Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочие программы по немецкому языку 5-11

Рабочие программы по немецкому языку 5-11

  • Иностранные языки

Название документа базовая рабочая программа 6 класс Мясищевой Е.Н..doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Головчинская средняя общеобразовательная школа с углублённым изучением отдельных

предметов» Грайворонского района Белгородской области


«Рассмотрено»

Руководитель МО

_____________Карпович Т.В.


Протокол № 6 от

«25» июня 2014 г.


«Согласовано»

Заместитель директора школы по УВР

_____________ Понеделко А.Н.


«____»____________2014 г.


«Утверждаю»

Директор школы

_____________ Понеделко Н.П.


Приказ № 173 от «30»августа 2014 г.

.







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА


Мясищевой Елены Николаевны


по учебному курсу «Немецкий язык»

6 класс

(базовый уровень)



Рассмотрено на заседании

педагогического совета школы

протокол № 1 от 28.08. 2014 года












2014 - 2015 учебный год

  1. Пояснительная записка


Данная рабочая программа по немецкому языку разработана для обучения в 6 классе в соответствии с требованиями

  • Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (2004 г.),

  • примерной программы по немецкому языку для основного общего образования

  • авторской программы общеобразовательных учреж­дений по немецкому языку для 5-9 классов Бим И.Л. - М.: Просвещение 2007, и с учетом положений Федерального компонента государственного стандарта общего образования в общеобразовательных учреждениях Белгордской области

  • на основании локального акта № 21 «Положение о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей), утвержденным приказом директора школы № 468 от 30 августа 2013

  • с учетом рекомендаций инструктивно-методического письма «О преподавании иностранных языков в 2014-2015 учебном году в общеобразовательных учреждениях Белгородской области», разработанных БелИРО.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Немецкий язык» Бим И.Л., Садомова Л.В. для 6 класса общеобразовательных учреждений — Москва « Просвещение» , 2010 год. В состав УМК входит учебник, рабочая тетрадь, книга для учителя, согласно перечню учебников, утвержденных приказом Минобрнауки РФ), используемого для достижения поставленной цели в соответствии с образовательной программой учреждения. Данный учебно-методический ком­плект выбран мной потому, что он охватывает начальную и основную школу, обеспечивая преемствен­ность между различными этапами обучения иностранному языку. Он позволяет формировать интерес учащихся к изучению иностранных языков, развивать мышление, воображение, память и другие психологические функции учащихся, вовлеченные в процесс развития речи. Выбранный УМК обеспечивает как развитие коммуникативных умений учащихся на немецком языке во всех видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении и письме), так и развитие и воспитание детей средствами немецкого языка.

.

Рабочая программа рассчитана на 102-105 часов учебного времени (3часа в неделю), в т.ч. количество часов для проведения контрольных (16). Объем часов учебной нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы определен учебным планом образовательного учреждения, познавательных интересов учащихся и соответствует Базисному учебному (образовательному) плану .

Срок реализации рабочей программы 1 год.

Цели курса


Изучение иностранного языка в целом и немецкого, в частности, в основной школе в соответствии со стандартом направлено на достижение следующих целей:

развитие и воспитание школьников средствами иностранного языка, в частности: понимание важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры, лучшее осознание своей собственной культуры.


Так как данная рабочая программа предусматривает резерв свободного учебного времени (из 105 учебных часов - 21 ч.резервные), было увеличено количество учебных часов по следующим темам: DRAUßEN IST BLÄTTERFALL – на 2 часа, DEUTSCHE SCHULEN. WIE SIND SIE?- на 6 часов, Ein Tag unseres Lebens Wie ist er?- на 1 час, KLASSENFAHRTEN DURCH DEUTSCHLAND. IST DAS NICHT TOLL?-7 часов, AM ENDE DES SCHULJAHRS — EIN LUSTIGER MASKENBALL! - на 5 часов для увеличения объема тренировки.



2. Требования к результатам освоения содержания программы по немецкому языку в 6 классе

I. Личностные результаты:

  • формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи;

  • формирование выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учётом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;

  • приобретение таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, трудолюбие, дисциплинированность;

  • совершенствование коммуникативной и общей речевой культуры, совершенствование приобретённых иноязычных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении, письменной речи и языковых навыков;

  • расширение лексического запаса и лингвистического кругозора;

  • достижение уровня иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной), позволяющего учащимся общаться как с носителями немецкого языка, так и с представителями других стран, использующих немецкий язык как средство межличностного и межкультурного общения в устной и письменной форме;

  • самосовершенствование в образовательной области «Иностранный язык»;

  • осознание возможностей самореализации и самоадаптации средствами иностранного языка;

  • более глубокое осознание культуры своего народа и готовность к ознакомлению с ней представителей других стран;

  • осознание себя гражданином своей страны и мира;

  • готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

II. Метапредметные результаты:

  • воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонациональною народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, культуры, языка своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;

  • формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному развитию науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое и духовное многообразие современного мира;

  • формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;

  • формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

III. Предметные результаты:

в коммуникативной сфере:

  • коммуникативная компетенция (то есть владение немецким языком как средством общения), включающая речевую компетенцию в следующих видах речевой деятельности: говорении:

  • умение начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

  • умение расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

  • участие в полилоге, беседе, обсуждении;

  • рассказ о начале учебного года, школе, погоде осенью, рабочем дне , городах Германии

  • описание событий/явлений, умение передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитан ному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей; аудировании:

  • восприятие на слух и понимание речи учителя, одноклассников;

  • восприятие на слух и понимание основного содержания кратких, несложных аутентичных прагматических аудио- и видеотекстов (прогноз погоды, объявления на вокзале/в аэропорту и др.), умение выделять для себя значимую информацию и при необходимости письменно фиксировать её;

  • восприятие на слух и понимание основного содержания несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (описание/ сообщение/рассказ), умение определять тему текста, выделять главные факты в тексте, опуская второстепенные; чтении:

  • чтение аутентичных текстов разных жанров и стилей, преимущественно с пониманием основного содержания;

  • чтение несложных аутентичных текстов разных жанров с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, анализа, выборочного перевода), умение оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

  • чтение текста с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

  • письменной речи:

  • заполнение анкет и формуляров;

  • написание поздравлений, личных писем с опорой на образец: умение расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в немецкоязычных странах;

  • составление плана, тезисов устного или письменного сообщения; краткое изложение результатов проектной деятельности;

  • языковая компетенция (владение языковыми средствами и действиями с ними):

  • применение правил написания немецких слов;

  • адекватное произношение и различение на слух всех звуков немецкого языка;

  • соблюдение правильного ударения;

  • соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

  • распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

  • знание основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

  • понимание явления многозначности слов немецкого языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

  • распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка;

  • знание признаков изученных грамматических явлений (временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

  • знание основных различий систем немецкого и русского/ родного языков;

  • социокультурная компетенция:

  • знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка, их применение в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

  • распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в немецкоязычных странах;

  • знание употребительной фоновой лексики и реалий страны изучаемого языка: распространённых образцов фольклора (скороговорки, считалки, пословицы);

  • знакомство с образцами художественной и научно-популярной литературы;

  • понимание роли владения иностранными языками в современном мире;

  • представление об особенностях образа жизни, быта, культуры немецкоязычных стран (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

  • представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и немецкоязычных стран; компенсаторная компетенция:

  • умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики; в познавательной сфере:

  • умение сравнивать языковые явления родного и немецкого языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

  • владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

  • умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

  • готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

  • владение умением пользования справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочником, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

  • владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения немецкого и других иностранных языков;

в ценностно-мотивационной сфере:

  • представление о языке как основе культуры мышления, средства выражения мыслей, чувств, эмоций;

  • достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

  • представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного, немецкого и других иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

в трудовой сфере:

  • умение планировать свой учебный труд;

в эстетической сфере:

  • владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

  • стремление к знакомству с образцами художественного творчества на немецком языке и средствами немецкого языка;

в физической сфере:

  • стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).





Структура курса

п/п

Название раздела

Количество часов

Автор.прог. Рабочая прог.


Kleiner Wiederholungskurs. Guten Tag, Schule!

3

3

1.

I. SCHULANFANG (SCHULBEGINN).
IST ER ÜBERALL GLEICH?

12

15

2.

II. DRAUßEN IST BLÄTTERFALL

12

14

3.

III. DEUTSCHE SCHULEN. WIE SIND SIE?

12

12

4.

IV. WAS UNSERE DEUTSCHEN FREUNDE ALLES IN DER SCHULE MACHEN

12

12

5.

V. Ein Tag unseres Lebens Wie ist er?

12

13

6.

VI. KLASSENFAHRTEN DURCH DEUTSCHLAND. IST DAS NICHT TOLL?!

12

19

7.

VII. AM ENDE DES SCHULJAHRS — EIN LUSTIGER MASKENBALL!

8

13


Резервное время


21


Итого:


84 часа

102 часа



контрольные работы

Дата проведения

Аудирование

3.10

Чтение

6.10

Письмо

9.10

говорение

10.10

Аудирование

12.12

Чтение

15.12

Письмо

18.12

говорение

19.12

Аудирование

26.03

Чтение

27.03

Письмо

2.03

говорение

12.03

Аудирование

13.05

Чтение

14.05

Письмо

15.05

говорение

18.05






Наименование раздела и тем. Содержание. Часы учебного времени.

Плано

вые сроки прохо

жден

ия

Фактические сроки

Характеристика основных видов деятельности

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся (говорение, чтение, аудирование, письмо)

Вид контроля

Лексика

Фонетика

Грамматика

ЗДРАВСТВУЙ, ШКОЛА! (НЕБОЛЬШОЙ КУРС ПОВТОРЕНИЯ) (3 часа); сентябрь

1

Здравствуй, школа!

1.09


- Рассказывать о знакомых сказочных персонажах и новом ге-

рое учебника (любознательной Насте).


Der Schritt, weiter, be- deuten, viel Neues/ viel Interessantes erfahren

Придыхание

[р]. P], M

Неопределённый и определённый артикли. Порядок слов в простом повествователь­ном предложении

Уметь расспросить составить сообщения о сказочных персонажах

Контроль диалогиче­ской речи

2

В городе

4.09


- Уметь рассказывать о типично немецком городе с опорой на рисунок и лексику по теме

Der Schriftstelle, der Dichter, der Nachbar, es gibt

Шипящие st, sp, sch

Вопросительные слова: Wer? wie? was?

Уметь правильно читать стихотворение «Я - это я». Понимать лексику классного обихода. Уметь выбрать правильный ответ на вопрос и записать его

Контроль чтения сти­хотворения

3

Люди и их профессии

5.09


Уметь давать оценку увиденному, используя выражения „Ichglaube…“, „Meiner Meinung nach ..“Читать и инсценировать диалоги в ситуации «Встреча на улице»

Der Lehrer; der Arzt; der Apotheker, der Beruf

Интонация повествова­тельного пред­ложения

Спряжение глаго­лов в настоящем времени


Написать ассоцио- грамму «Профессии

I. НАЧАЛО УЧЕБНОГО ГОДА (15 часов); сентябрь - октябрь

4

Начало учебного года..

8.09


- Употреблять в речи глаголы sich freuen, sich argern и выражение Spas machen.


Der Schulanfang, das Schuljahr, das Schul- fach, das Wiedersehen mit..., zu Ende sein, Spaft machen

Долгота и краткость гласных. Бук­восочетания ei, eu, eu

Спряжение воз­вратных глаголов в настоящем вре­мени sich freuen, sich argern

Уметь читать высказывания школьников о на­чале учебного года. Составить сложные суще­ствительные по образцу и записать их


5

Монологичес-

кая речь.

Поздравляем с началом учебного года

11.09


-Поздравлять одноклассников с началом учебного года.

-Составлять предложения, используя лексику из подстановоч-

ного упражнении

-Знакомиться с рекомендациями Мудрой совы о работе над

лексикой.

- Работать над словом — анализировать его словообразовательный состав.

Die Note, die Gesund- heit, gesund sein, der Erfolg, wurischen, die Hausaufgabe

Удвоенные согласные: tt, nn, mm, pp

Винительный па­деж существи­тельных (was?, wen?, wohin?)

Уметь поздравить с началом нового учебного года.

Словарный диктант

6

Начало учебного года в Германии. Развитие грамматических умений..

12.09


-Читать стихотворение и отвечать на вопросы по поводу со-

держания прочитанного

-Рассказывать о начале учебного года в Германии.

-Употреблять в речи глаголы wunschen, erfahren и выражение es gibt.

-Употреблять в речи глаголы sich freuen, sich arger n

. Читать текст в форме письма другу, используя комментарий.

-Читать текст о начале учебного года в Германии и делать

иллюстрации к тексту.


.

Sich freuen auf/ iiber, worauf, woruber, dar- auf, daruber, sich ar- gern uber, die Stunde

Выразитель­ное чтение стихотворения, интонация

Употребление глаголов с управ­лением Sich freuen auf/ uber (Akk.), sich argern uber (Akk.)

Уметь рассказать о начале учебного года в Германии, используя ассоциограмму «Die Schu- 1е». Понимать содержание стихотворения на слух. Уметь выразить своё мнение, написав, что радует в связи с началом нового учебного года, а что огорчает

Контроль чтения:кто выразитель­нее прочита­ет стих?

7

Начало учебного года в разных странах. Чтение с полным пониманием.

15.09



-

-Читать текст с пониманием основного содержания, извлекая

информацию из текста и используя при этом комментарий.

- Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

der ABC-Schutze, die Zuckertiite, steilen, le- gen,hangen

Интонация повествова­тельного и вопроситель­ного предло­жений


Уметь отвечать на вопросы о начале учебного года в разных странах. Уметь читать текст, ис­пользуя сноски и догадку. Уметь написать текст, заполняя пропущенные части слов

Контроль понимания текста по теме урока

8

После летних каникул. Диалогическая речь. Грамматика.

18.09


-Читать микродиалоги в парах и делать выводы о правилах о

бразования Perfekt слабых глаголов.

-Систематизировать знания о Perfekt слабых глаголов, исполь-

зуя грамматическую памятку.

- Описывать рисунки, используя слова и словосочетания в Perfekt.


Die Gesundheit, der Erfolg, wunschen, es gibt


Прошедшее про­стое время слабых глаголов (Perfekt)

Уметь составить диалог по теме « Мои канику­лы». Понимать речь одноклассников по теме «Школа». Уметь написать письмо другу и рас­сказать о начале учебного года

Контроль диалогиче­ской речи

9

Мы работаем над грамматикой.

Диалогичес-

кая речь.

19.09



- Составлять предложения в Perfekt из отдельных компонентов.

- Употреблять в речи глаголы stellen, legen, hangen, setzen





Уметь использовать перфект в речи

Контроль диалогиче­ской речи (диалог- расспрос)

10,

Тиль поздравляет Настю с началом учебного года

Диалогическая речь

22.09


Читать диалог по ролям и инсценировать его. ;

- Составлять диалоги по аналогии.

- Читать и инсценировать диалоги, обращая внимание на упо-

требление слабых глаголов в Perfekt.-

Читать диалог по ролям.

- Отвечать на вопросы по содержанию диалога.





Уметь читать диалог с пони­манием основного содержания, используя язы­ковую догадку


11.

Моя первая учительница.Диалогичес-

кая речь.

25.09


Читать диалог по ролям и инсценировать его. ;

- Составлять диалоги по аналогии.

- Читать и инсценировать диалоги, обращая внимание на упо-

требление слабых глаголов в Perfekt.-

Читать диалог по ролям.

- Отвечать на вопросы по содержанию диалога.

- Характеризовать первую учительницу, какой она должна быть




Уметь рассказать о своём учителе, используя ключевые слова. Уметь читать диалог с пони­манием основного содержания, используя язы­ковую догадку. Уметь понимать на слух диалог- расспрос

Контроль диалогиче­ской речи (диалог- расспрос)

12

Развитие навыков аудирования.

26.09


-Воспринимать на слух текст и выполнять тестовые задания,

направленные на контроль понимания прослушанного.

- Воспринимать на слух диалог и заполнять речевые пузыри изо-

бражённых на рисунке участников диалогов фразами из диалога




Уметь читать диалог с пони­манием основного содержания, используя язы­ковую догадку. Уметь понимать на слух диалог- расспрос

Самостоя­тельная ра­бота

учащихся

13

Письменная речь. Рассказ о лете.

29.09


-Систематизировать лексику по теме „Schulbeginn" и употреблять её в сочетании с другими словами.

-Использовать словосложение как один из способов словообразования.

-Использовать новую лексику для решения коммуникативных задач: давать оценку происходящим событиям, высказывать письменно

своё мнение о начале учебного года и лете, свои чувства и эмоции.




Уметь читать шутки с полным пониманием со­держания. Уметь письменно составить рассказ о лете, употребляя глаголы в прошедшем вре­мени (Perfekt)

Контроль грамматиче­ских навыков (Perfekt)

14

Домашнее чтение. Дискуссия .

2.10


-Читать с полным пониманием содержания , извлекать нужную информацию из текста.



Прошедшее время (Prateritum)

Уметь отвечать на вопросы к тексту. Уметь чи­тать текст с полным пониманием

Домашнее чтение

15

Контроль аудирования

Самостоятельная работа над проектом « Начало учебного года»

3.10








16

Защита проекта «Начало учебно­го года»

Контроль говорения

6.10


- высказаться по теме проекта. --понимать речь одноклассников во время защиты проекта




Уметь высказаться по теме проекта. Понимать речь одноклассников во время защиты проекта

Защита про­екта

17

Развитие грамматических умений.

Контроль письма

9.10


--Систематизировать знания об употреблении прошедшего простого времени слабых глаголов (Perfekt) и прошедшего времени ( Prateritum






18

Расширение страноведческих знаний

Контроль чтения


10.10


-Читать с полным пониманием содержания , извлекать нужную информацию из текста.





Самостоя­тельная ра­бота

учащихся






II На улице листопад (14 часов);


октябрь-ноябрь






19

Осень. Новая лексика.14 часов

13.10


-Читать с полным пониманием содержания , извлекать нужную информацию из текста.

- Использовать лексику по теме «Осень» в речи.

Догадываться о значении новых слов с опорой на рисунки


















20

Погода осенью.

16.10



- Выбирать из данных предложений те, которые подходят по

смыслу для описания рисунков.-• Догадываться о значении новых

слов с опорой на рисунки

Es ist kalt, es regnet, die Sonne scheint

Произношение буквосочета­ний Au, ck, ch

Сложные имена существительные

Понимать на слух стихотворения и песни по теме «Осень». Уметь высказаться по теме «По­года осенью»

Контроль

чтения

стихов

21

Осень на селе. Чтение текста с пропусками.


20.10


-Читать текст песни и переводить его.

- Находить эквиваленты к предложениям, выбирая их из текста

песни

Der Bauer, die Ernte, einbringen, reich, reif, wegfliegen

Рифмовки и скороговорки


Знать правила словообразования сложных су­ществительных Уметь читать текст, вставляя пропущенные буквы


22

Собираем урожай. Грамматика.

23.10


-Читать текст с общим охватом содержания, осуществляя по-

иск информации, ориентируясь на пункты плана.

-Читать сказку, обращая внимание на предложение в Perfekt

(с сильными глаголами)

Das Obst, der Apfel, die Birne, die Pflaume, die Weintraube, der Pfir- sich, die Melone, die Zuckermelone

Ударение в сложных сло­вах

Прошедшее время Perfekt сильных глаголов

Уметь читать текст-загадку с полным понима­нием содержания. Понимать стихотворения и песни по теме урока

Кроссворды по темам «Овощи», «Фрукты»

23

Грамматика.


24.10


Систематизировать знания об образовании Partizip II слабых глаго-лов.

-Читать диалог и переводить предложения с сильными глаго-

лами в Perfekt.


das Gemuse, die Gur- ke, die Tomate, der Kohl, die Mohrrube, die Kartoffel, die Zwiebel


Спряжение глаго­ла sein в Prateritum. Вопроситель­ные предложения с Wann?

Уметь высказаться по теме «Сбор урожая». Уметь составить краткое описание погоды


24



Развитие грамматических умений.


27.10


-Узнавать из памятки о правилах образования Partizip II сильных глаголов .

-Употреблять Perfekt сильных глаголов в речи.

-Систематизировать знания об употреблении глагола sein в Prateritum.

-Использовать глагол sein в Prateritum. в речи.







Уметь рассказать о своих занятиях в школе и дома, используя прошедшее время Perfekt. Уметь написать разговор используя прошед­шее время Perfekt


25

Животные осенью.Чтение с извлечением информации.

30.10


-Читать текст с общим охватом содержания, осуществляя по-

иск информации, ориентируясь на пункты плана

Nach dem Suden flie- gen, hocken, traumen von




Степени сравне­ния прилагатель­ных

Уметь читать текст с полным понима­нием содержания


25

Повторение по теме « Осень»



31.10


-Читать текст с общим охватом содержания.

- вставлять в текст пропущен­ные слова по смыслу.

Der Rabe, der Spatz, an den Sommer zuruck- denken




Уметь сделать литературный перевод песни Уметь читать сказку с опорой на картинки. Уметь правильно вставить в текст пропущен­ные слова по смыслу

Игра в пере­водчика

26

Восприятие и понимание речи на слух.

6.11


- различать слова и словосочетания на слух и фиксировать их в письменном виде.

-Воспринимать на слух высказывания школьников и указы-

вать кто где изображен на рисунке.

-отвечать на вопросы по содержанию.





Уметь кратко пересказать услышанные расска­зы. Понять рассказ и ответить на вопросы

Вставить пропущенные буквы в сло­вах

27

Идём за покупками. Диалогическая речь.

7.11


Выражать своё мнение о вкусовых качествах фруктов исполь-

зуя речевые клише типа „Ich esse ... gern", „Das schmeckt gut/

schlecht", „Ich mag ... nicht".

Инсценировать диалоги с новой лексикой и составлять ана-

логичные с опорой на образец.



Интонация вопроситель­ного и повествовательного предложений

Структура вопро­сительного и по­вествовательного предложения

Уметь составить диалог в «магазине». Уметь читать диалог поролям. Понимать диалогиче­скую речь на слух

Составление диалогов

28

Монологичес-

кая речь по теме.

10.11


Оценивать какое-либо время года и объяснять, почему оно нравится или не нравится.



Степени сравне­ния имён прилага­тельных

Уметь читать текст с пониманием основного содержания, используя картинки. Уметь выска­заться по теме «Погода осенью»

Составить кроссворд

29

Восприятие и понимание речи на слух.

13.11


Систематизировать лексику на основе ассоциативных связей

словообразования.

Распознавать слова в семантическом ряду.

Определять значение слов по словообразовательным элементам




Уметь составить кроссворды по теме урока. Уметь понимать текст на слух

Самостоя­тельная ра­бота

учащихся

30

Урок речи по теме. Защита проектов.

14.11


Расспрашивать о том, что ученики делали на уроках в школе

Употреблять в речи Perfekt слабых и сильных глаголов.

Вести диалог и составлять диалог по образцу в ситуации

«Покупка овощей/фруктов».





Уметь высказаться по теме проекта. Понимать речь одноклассников

Контроль монологиче­ской речи

31

Чтение с извлечением конкретной информации.

17.11


Образовывать степени сравнения прилагательных

Читать с пониманием основного содержания, осуществляя

поиск информации



Степени сравне­ния имён прилага­тельных



III. НЕМЕЦКИЕ ШКОЛЫ, КАКИЕ ОНИ? (12 часов); декабрь

32

Школьное зда­ние. Новая лексика.

20.11


Самостоятельно семантизировать лексику по теме «Школьное

здание» с опорой на иллюстрацию и контекст.

Использовать новую лексику в ответах на вопросы по теме.

Выражать собственное мнение о школах, опираясь на выска-

зывания немецких школьников в качестве образца.

Догадываться о значении новых слов по контексту.

Das Schulgebaude, die Eingangshalle, die Gar- derobe, der Spiegel, der Stundenplan

Долгие и крат­кие гласные, звонкие и глу­хие согласные

Степени сравне­ния прилагатель­ных

Уметь описать школьное здание. Уметь читать микротексты с полным пониманием и уметь отвечать на вопросы. Знать и уметь образовы­вать сложные имена существительные

Словарный диктант

33

Классная комна­та. Монологичес-

кая речь.

21.11


Описывать изображённую на рисунке классную комнату, ис-

пользуя лексику, данную в упражнении.

Употреблять новую лексику в тренировочных упражнениях и в речи.

Einstockig, zweistockig, der Klassenraum, Schu- ler der Unterstufe / 0- berstufe, das Lehrer- zimmer, die Aula, die Sporthalle

Оглушение, неоглушение согласных в конце слога или слова


Уметь описать классную комнату. Понимать текст с пропущенными буквами и уметь пра­вильно их вставлять

Составить кроссворд по теме урока

34

Школа. Диалогическая речь.

1.12


Вести диалог и составлять диалог по образцу.




Уметь составлять диалог по теме урока

Игра «Пере­водчик»

35









Чтение с полным пониманием. Обсуждение.






4.12


Выражать мнение, суждение по поводу прочитанного.

Читать высказывания немецких школьников о своих школах

с полным пониманием прочитанного.

Давать оценку своей школе, используя высказывания немец-

ких школьников в качестве образца.




















уметьчитать высказывания немецких школьников о своих школах

с полным пониманием прочитанного



Монологичес-кая речь.








36










Чтение с полным пониманием.







5.12












Читать текст с полным пониманием содержания

Выполнять тестовые задания к тексту с целью проверки по-

нимания прочитанного.

Готовить иллюстрации к тексту



























уметь читать текст с полным пониманием содержания

Выполнять тестовые задания к тексту с целью проверки понимания прочитанного













37













Возвратные глаголы. Грамматика.


.



8.12




Употреблять предлоги с Dativ в речи

Использовать возвратные глаголы в правильной форме, опираясь на грамматическую памятку.

Читать небольшой текст с полным пониманием и отвечать на вопросы








Словесное и фразовое уда­рение





Спряжение воз­вратных глаголов





Уметь употреблять предлоги с Dativ в речи

Уметь использовать возвратные глаголы в правильной форме








Задания по грамматике



38

Школа мечты.

11.12


Читать небольшой текст с полным пониманием и отвечать

на вопросы, используя Genitiv существительных.

Самостоятельно выводить правило употребления Genitiv.

Систематизировать знания о склонении существительных.

Употреблять Genitiv в речи

Der Parkplatz, die Treppe hinaufgehen (hinuntergehen), die Stehtafel, die Wandta- fel, die Schulbank

Интонация основных ти­пов предложе­ний (утвержде­ние, вопрос, побуждение

Уметь самостоятельно выводить правило употребления Genitiv.

Уметь систематизировать знания о склонении существительных.

Уметь употреблять Genitiv в речи

Уметь рассказать о школе своей мечты. Уметь читать микротексты с извлечением основной информации

Контроль чтения

39

Немецкие школы? Восприятие на слух микротекстов

Контроль письма

12.12


воспринимать на слух микротексты

Die Wandzeitung, das Tonbandgerat, die Aula, die Sporthalle, der Ra-

derstand, extra


Падежи и падеж­ные вопросы

Уметь воспринимать на слух микротексты

Визуальный диктант

40

Моя школа. Чтение с полным пониманием.

Контроль чтения

15.12


- читать тексты с полным пониманием и отвечать на вопросы.

-письменно отве­чать на вопросы, используя ключевые слова




Уметь рассказать о своей школе. Уметь читать тексты с полным пониманием и отвечать на вопросы. Уметь письменно отве­тить на вопросы, используя ключевые слова

Составить кроссворд по теме урока

41

Монологичес-

кая речь.

Контроль говорения

18.12


-рассказывать о своей школе





Предзащита проекта

42

Восприятие и понимание речи на слух.

Контроль аудирования

19.12


Воспринимать диалоги в аудиозаписи и проверять понимание

с помощью выбора правильного утверждения.

Слушать микродиалоги и определять, где происходит их дей-

ствие.

Воспринимать текст со слуха и выполнять тестовые задания на контроль понимания.




Уметь воспринимать на слух диалоги с пониманием основного содержания.


43

Монологичес-

кая речь.

22.12


Воспринимать текст на слух и подбирать подписи к рисун-

кам.

Читать вслух слова, заполняя пропуски буквами

Рассказывать о классе/школе, используя начало предложений, данных в упражнении.




Уметь воспринимать на слух текст

Уметь читать вслух слова, заполняя пропуски буквами

Уметь рассказывать о классе/школе

Контроль устной речи.

45

Повторение

Грамматика

25.12


Употреблять артикли в правильной форме





Контроль письма.

IV. ЧТО ДЕЛАЮТ НАШИ НЕМЕЦКИЕ ДРУЗЬЯ В ШКОЛЕ (12 часов); январь - февраль

46

Расписание занятий. Новая лексика.

26.12


Читать вопросы и ответы в парах, догадываясь о названиях предметов по контексту.

Употреблять новую лексику в ответах на вопросы по поводу расписания


Die Muttersprache, die Mathematik, (das) Eng- lisch, die Geschichte, die Erdkunde

Придыхание -

[р]. W, [к]

Повторение спря­жения глагола haben.

Уметь правильно читать стихи и рифмовки. Уметь записать расписание уроков. Уметь рас­сказать о своём расписании занятий

Устный опрос лексики по теме урока

47

Часы. Чтение с полным пониманием.

29.012


Определять значения слов по теме «Который час?» с опорой на рисунки с изображением часов.

Использовать новую лексику в подстановочном упражнении.

Читать текст с полным пониманием содержания, догадываясь

о значении новых слов по контексту.

Вычленять новые слова из контекста и записывать их

Die Biologie, die Che- mie, die Physik, die Musik, die Geographie

Интонация повествова­тельного, во­просительного предложений


Уметь делать записи с использованием часов. Уметь читать сказку с пониманием важной ин­формации и отвечать на вопросы

Контроль умений ис­пользовать часы

48

Режим дня. Чтение с извлечением конкретной информации.

11.01


Познакомиться с особенностями спряжения глагола diirfen и

употреблять его в речи.

Читать текст с иллюстрациями с пониманием основного со-

держания и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

Das Werken, die Hand- arbeit, die Kunst, die Religion, die Fremd- sprache, die Uhr

Шипящие st, sp, sch.

Модальный глагол durfen, спряжение и употребление

Уметь давать советы, используя клише. Уметь составлять кроссворд по теме урока

Составить кроссворд

49

Чтение с полным пониманием. Дискуссия.

12.01


-читать полилог по ролям и отвечать на вопросы.

- воспринимать на слух показа­ния времени и записывать их. заполнять анкету

Der Wecker, Wecker stellen, sich verspaten, (keine) Zeit verlieren, wie spat ist es? es ist ..., um wieviel Uhr...?, dauern, wie lange?, von ... bis, die Stunde, halb, eine halbe Stunde


Безличное пред­ложение es ist...

Уметь читать полилог по ролям и отвечать на вопросы. Уметь воспринимать на слух показа­ния времени и записывать их. Уметь заполнить анкету

Устный опрос лексики по теме урока

50

Собираем портфель. Диалогическая речь.

15.01


-разыгрывать диалоги.

-читать диа­логи по ролям и отвечать на вопросы. - воспринимать на слух диалоги и выполнять тестовые задания с целью контроля понимания услышанного.

Das Regel, denn, dur- fen, du hast Recht, du irrst dich, schade, du spinnst, das Gliick, wie- so?, blod


Предлоги: an, auf, hinter, neben, in, uber, unter, vor, zwischen с да­тельным падежом

Уметь разыгрывать диалоги. Уметь читать диа­логи по ролям и отвечать на вопросы. Уметь понимать на слух диалоги и отвечать на вопросы

Контроль устной речи

51

Prateritum. Грамматика.

16.01


-Составлять предложения из отдельных слов и словосочетаний.

- Использовать предлоги с Dativ и Akkusativ в речи.

- Читать описание классной комнаты Иорга и изображать на

рисунке предметы в соответствии с содержанием текста.

- Читать текст и анализировать предложения с глаголами

в Prateritum.



Произношение сильных глаго­лов в трёх ос­новных фор­мах

Прошедшее пове­ствовательное (Prateritum) сла­бых и сильных глаголов. Образо­вание трех основ­ных форм глаго­лов sein, haben, werden

Уметь читать комикс с пониманием основного содержания и дополнять по смыслу, используя прошедшее время Prateritum. Уметь ориентиро­ваться в тексте и заполнять пропущенные слова

Заполнить карточки на спряжение глаголов в прошедшем времени Pra­teritum

52

Чтение с извлечением конкретной информации. Дискуссия.

19.01


- Делать обобщения и выводить правила образования Prateritum.

- Заучивать три формы сильных глаголов, используя стихотво-

рение „Die poetischen Verben



Основные формы сильных глаголов

Уметь высказывать своё мнение о прочитан­ном. Уметь читать сказку, понимая основное содержание

Составить кроссворд

53

Восприятие и понимание речи на слух.

22.01


Различать на слух глаголы типа stehen — stellen и т. д.

Понимать на слух указания на время и выбор соответствую-

щей иллюстрации.

Воспринимать на слух короткие юмористические рассказы и

выполнять тестовые задания с целью контроля понимания ус-

лышанного.

Воспринимать на слух небольшие тексты и отвечать на вопросы.




Уметь воспринимать на слух шутки и анекдоты с пониманием основного содержания

Контроль аудирования

54

Домашнее чтение

23.01


Читать с полным пониманием текст, разыгрывать ситуацию

«Расследование комиссара Книпеля».

Участвовать в групповом обсуждении происшествия и выдви-

гать свои версии.

Читать текст с пропусками, вставляя глаголы в Prateritum




Уметь отвечать на вопросы к тексту. Читать текст с полным пониманием


55

Монологическая речь.

26.01


Участвовать в групповом обсуждении происшествия и выдви-

гать свои версии.





Уметь отвечать на вопросы к тексту. Читать текст с полным пониманием


56

Диалогическая речь.

29.01


-Сопоставлять новую лексику с русскими эквивалентами.

-Употреблять новую лексику в речи.





Уметь читать текст с новыми словами, перево­дить













57

Защита проектов.

30.01






Уметь отвечать на вопросы по теме теме

«Школьные предметы»

Уметь рассказать и защитить свою точку зрения по теме проекта

Защита проекта



V. СВОБОДНОЕ ВРЕМЯ - ДОСУГ И УВЛЕЧЕНИЯ (13 часов); февраль - март

58

Свободное время. Новая лексика.

2.02


-Читать подписи под рисунками, семантизируя новую лексику.

-Сопоставлять новую лексику с русскими эквивалентами.

-Употреблять новую лексику в речи.


Die Sonne, geht auf, aufstehen, Morgrnstun- de hat Gold im Munde, der Vormittag, der Nachmittag

Долгие и крат­кие гласные, новые правила провописания «ss, (J»

Спряжение воз­вратных глаголов

Уметь читать текст с новыми словами, перево­дить. Уметь составить режим дня. Уметь офор­мить коллаж


59

Совершенство-вание лексических навыков.

5.02


-Читать текст с полным пониманием, выделяя ключевые слова.

-Отвечать на вопросы к тексту, употребляя новую лексику.

-Читать вслух текст с пропусками, совершенствуя технику чтения и навыки орфографии.

Систематизировать предлоги с Dativ и употреблять их в речи.


Sich waschen, duschen, die Dusche nehmen, die Zahne putzen, das Bett nnachen, in Eile, sich langweilen, das Zimmer luften, sich abtrocknen

Оглушение согласных в конце слова, слога. Словес­ное и фразовое ударение. Чле­нение предло­жений на смы­словые группы



Работа со словарём

60

Внешность. Монологичес-

кая речь.

6.02


-Читать вслух текст с пропусками, совершенствуя технику чтения

-описывать своего друга и его внешность

Уметь и

нсценирова

ть диалоги,

используя о

бразец Kopf, das Haar, der Hals, das Auge, die Hand, der FuB, der Arm, das Bein, das Ohr

Интонация основных ти­пов предложе­ний (утвержде­ния, вопроса, побуждения)

Спряжение воз­вратных глаголов sich waschen, sich kammen

Уметь читать текст, используя сноски и ком­ментарий, отвечать на вопросы к тексту. Уметь описать своего друга и его внешность






61

Хобби. Диало-

гическая речь.

9.02


-Брать интервью « Как ты проводишь свободное время»

- читать текст и отвечать на вопросы.

- со­ставлять вопросы к интервью по теме урока

Regelmafiig, rechtzeitig, schaffen, (keine) Angst haben vor, alle Hande voll zu tun haben, na- hen



Уметь брать интервью у своих одноклассников «Как ты проводишь свободное время?».

Словарный диктант

62

Склонение имён существительных. Типы склонения.

12.02


-Употреблять в речи Н0ВУЮ лексику в том ч и с л е возвратные глаголы.

-Читать текст, вспоминать названия различных животных и

обращать внимание на изменение артиклей

-Комментировать изменение артиклей в разных падежах ис-

пользуя рисунки с изображением животных

-Анализировать таблицу склонений, обращая внимание на типы

склонения и некоторые особенности



Склонение имён существительных. Типы склонения

Уметь рассказать о посещении зоопарка. Уметь склонять имена существительные

Контроль грамматиче­ских навыков, тесты по грамматике

63

Совершенство-

вание грамматичес-

ких навыков.

13.02


Читать текст про себя, отмечая в нём ключевые слова которые ассоциируются со словом «собака».

-Составлять ассоциограмму со словом «собака»

-Рассказывать о необходимости наличия собаки в доме находя

аргументы в тексте и пользуясь ассоциограммой

-Анализировать в тексте временные формы глагола и объяснять

присутствие в нем именно этих форм





Контроль грамматиче­ских навыков, тесты по грамматике

64

Чтение с извлечением информации.

16.02


Читать рифмовку, которая является обобщением по теме

«Распорядок дня».

Читать текст, пользуясь сносками и комментарием.

Читать текст в форме письма, используя информацию из тек-

ста в ответах на вопросы.





Уметь читать текст, используя словарь. Уметь отвечать на вопросы к тексту.



65

Чтение с пониманием основного содержания.

19.02


Читать письмо мальчика из Берлина с пониманием основного

содержания, обращая внимание на форму написания письма.

Отвечать на вопрос «Что значит быть другом животных?», используя информацию из текста.










Уметь прослу­шать текст, проанализировать его и дать ответ на поставленный вопрос. Уметь пересказать

текст














66







67

Чтение с полным пониманием. Инсценирова-

ние.







Восприятие и понимание речи на слух

Контроль чтения

20.02












26.02



Читать текст, деля его на смысловые отрезки и комментируя

каждый отрезок.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Прогнозировать текст по заголовку.

Инсценировать текст.

Петь песню „SpaB im Zoo"


Воспринимать на слух три диалога (телефонных разговора)

и выполнять тестовые задания на проверку понимания про-

слушанного.

Воспринимать на слух текст, делать выводы, анализировать

рисунки.

Слушать высказывания школьников в аудиозаписи и называть хобби каждого из них.

Прослушивать рассказы детей и выбирать рисунок с изображением талисмана.





Уметь читать текст и делить его на смысловые отрезки. уметь инсценировать текст.



.

Уметь выполнять тестовые задания.











Контроль аудирова-

ния


68

Монологичес-

кая речь.

Контроль письма

27.02


Рассказывать о своём распорядке дня, используя начало предложений.

Читать диалог по ролям, отвечать на поставленный в задании вопрос и инсценировать диалог.





Уметь рассказывать о своём распорядке Уметь читать диалог по ролям, отвечать на поставленный в задании вопрос и инсценировать диалог.


Контроль диалогичес-

кой речи

69

Урок речи . Ролевая игра.

Контроль аудирования

2.03


Читать рифмовку и учить её наизусть.

Давать советы, распоряжения по поводу распорядка дня.

Обосновывать своё мнение.

Участвовать в ролевой игре.




Уметь читать рифмовку и переводить ее.

Уметь обосновывать свое мнение.

Контроль устной речи

70









Развитие грамматичес-

ких умений.

Контроль говорения.










12.03
















Повторять возвратные глаголы и основные формы сильных глаголов.

Использовать Perfekt при рассказе о занятиях в школе.

Отвечать на вопросы (может быть несколько ответов).

Пользоваться синонимичными выражениями.









возвратные глаголы и основные формы сильных глаголов. Perfekt

Уметь рассказывать о занятиях в школе.











Контроль грамматических навыков.












VI. ПОЕЗДКА С КЛАССОМ ПО ГЕРМАНИИ. КАК ЭТО ЗДОРОВО! (19 часов); март-апрель

Лингво-страноведческий материал: статьи из немецких журналов «Juma», «Vitamin De»

71

Подготовка к поездке в Германию. Чтение с извлечением информации. Контроль чтения.

13.03


Читать письмо Эльке с пониманием основного содержания прочитанного.

Читать советы путешественникам и обмениваться информацией в группах.





Das Schiff, der Damp- fer, der Zug, die Reise, der Reisende

Интонация повествова­тельного пред­ложения


Уметь дать советы для собирающихся в путе­шествие. Уметь читать письмо, понимать ос­новное содержание. Уметь работать с картой Германии.

Словарный диктант

72

Путешествие в Берлин. Чтение с полным пониманием. Контроль письма.

16.03


Читать мини-тексты о достопримечательностях Берлина и

подбирать к каждому тексту соответствующую иллюстрацию.

Рассказывать о достопримечательностях Берлина с опорой на мини-тексты и иллюстрации.

Читать текст в форме письма с полным пониманием о про-

исхождении названия города Берлина и его герба

Die Quadriga, besichti- gen, sich ansehen, die Universitat

Произношение слов die Quad­riga, der Ku- damm, der Reichstag, die Humbold- Universitat

Прошедшее время Perfekt глаголов движения

Уметь рассказать о достопримечательностях Берлина. Уметь читать микротексты с полным пониманием содержания. Уметь описать досто­примечательности Берлина

Устное опи­сание города Берлина

73

Контроль говорения.

19.03







Контроль устной речи.

74

Поездка во

Франкфурт-на-

Майне. Чтение с полным пониманием

20.03


Читать дневниковые записи Дирка с полным пониманием и

отвечать на вопросы.

Рассказывать о достопримечательностях Франкфурта-на-

Майне с опорой на сноски и комментарий.

Reisen, wandern, sich befinden



Уметь выбирать из текста и называть досто­примечательности Франкфурта-на-Майне. Уметь читать текст . Уметь описать город и его досто­примечательности


75

Повторение по теме «Берлин»


23.03













76

Бремен. Чтение с полным пониманием.






26.03


Читать текст из путеводителя по Бремену о его достопримечательностях.

Der Reisefuhrer, das Denkmal, die Kathedrale, der Stadtmusikant



Der Reisefuhrer, das Denkmal, die Kathedra- le, der Stadtmusikant







Уметь читать путеводитель по городу и отве­чать на вопросы







Заполнить пропуски в тексте по теме «Путе­шествие»





77


Путешествие. Восприятие и понимание речи на слух.

27.03







Прошедшее время Perfekt глаголов движения


Уметь отвечать на вопросы к прослушанному тексту. Понимать на слух текст «Города Герма­нии и их достопримечательности». Уметь наме­тить и описать маршруты поездок класса по городам Германии


Аудирование

78

Систематиза -ция лексики.

30,03


Систематизировать лексику, отвечающую на вопрос Wo liegt Составлять предложения из отдельных элементов.

Систематизировать лексику для ответа на вопросы wann? wohin?, womit?






Контроль лексики


79


















80


Модальные гаголы können, wollen.















Perfekt сильных глаголов.












2.04



















3.04


Использовать в речи РО с модальными глаголами wollen и

Konnen.

Употреблять в речи глаголы besuchen, besichtigen, sich ansehen..

Решать коммуникативную задачу: рассказать о своих намерениях.

Семантизировать новую лексику по контексту.

Участвовать в ролевой игре «Переводчик».

Систематизировать лексику на основе словообразования







Систематизировать знания о Perfekt сильных гаголов, и со вспомогательным глаголом sein.

Употреблять в речи Perfekt со вспомогательным глаголом sein.

Переводить предложения с предлогами в Dativ.

Описывать действия детектива, изображённого на рисунке,

употребляя предлоги с Akkusativ



















Sich befinden, besichti- gen, sich ansehen



















Долгие и крат­кие гласные, влияние на значение слова



















Предлоги с да­тельным падежом. Предлоги с вини­тельным падежом



















Уметь рассказать о том, где побывал и что уви­дел. Уметь читать и переводить тексты по теме «Путешествие по Германии»


81

Ориентируем-

ся в незнакомом городе

6.04


Решать коммуникативные задачи: запросить информацию, как

пройти, проехать куда-либо в незнакомом городе, объяснить,

указать путь куда-либо.

Составлять диалоги по аналогии с диалогом-образцом.

Использовать информацию в пиктограммах, рекламе, дорожных знаках для решения коммуникативных задач.

Рассказывать о том, что находится в родном городе/селе.

Решать коммуникативную задачу: сделать заказ в кафе/ресторане, используя формулы речевого этикета данной страны












Звонкие и глу­хие согласные. Оглушение согласных в конце слога или слова

Предлоги с да­тельным и вини­тельным падежа­ми

Знать, как расспросить о дороге в чужом горо­де. Понимать на слух тексты и угадывать по описанию города. Знать правила использова­ния и употребления артиклей и падежей

Составить

диалог-

расспрос

82














83

Чтение. Дискуссия













Диалогическая речь.

9.04














10.04


Решать коммуникативные задачи: запросить информацию, как

пройти, проехать куда-либо в незнакомом городе, объяснить,

указать путь куда-либо.

Составлять диалоги по аналогии с диалогом-образцом.

Использовать информацию в пиктограммах, рекламе, дорож-

ных знаках для решения коммуникативных задач.

Рассказывать о том, что находится в родном городе/селе.

Решать коммуникативную задачу: Рассказывать о том, что находится в родном городе/селе.

Решать коммуникативную задачу сделать заказ в кафе/ресторане, используя формулы речевого этикета данной страны

Vorhaben, der Leiter, die Mahlzeit, das Fruhs- tuck

Отсутствие смягчения со­гласных перед гласными. Словесное и фразовое уда­рение


Уметь читать небольшие тексты с извлечением основного содержания. Уметь рассказать о том, что видел в Берлине, Гамбурге

Игра «Пере­водчик»














Контроль диалогичес-

кой речи

84

Восприятие и понимание речи на слух.

16.04


Слушать информацию о городах Германии в аудиозаписи и

определять, о каком городе идёт речь.

Слушать краткую информацию и выполнять тестовое задание

на контроль понимания.

Воспринимать на слух информацию об определённых объектах

в городе и отмечать на плане путь к ним





Уметь слушать краткую информацию и выполнять тестовое задание

на контроль понимания.


аудирование

85

Гамбург. Чтение с пониманием основного содержания.

17.04


Читать текст с пониманием основного содержания прочи-

танного и рассказывать о достопримечательностях Гамбурга

с опорой на иллюстрации к тексту




Уметь читать текст и рассказывать о Гамбурге

Контроль монологичес- кой речи

86

Защита проектов. Города Германии.

20.04






Уметь рассказывать о городах Германии

Высказыва­ние по проек­ту

87

Домашнее чте­ние

23.04






Уметь кратко пересказать текст. Уметь читать текст и отвечать на вопросы

Контроль чтения

88

Страна изучае­мого языка. Восприятие и понимание речи на слух.

24.04






Уметь высказываться о стране изучаемого язы­ка. Понимать речь одноклассников

Высказыва­ние по теме урока

89

Чтение объявлений. Монологичес-кая речь.

27.04


Читать и понимать аутентичные объявления и использовать полученную информацию в рассказе о поездках с классом немецких школьников



Perfekt, в том числе Perfekt со вспомога-

тельным глаголом sein.



Монологичес кая речь

VII. В КОНЦЕ УЧЕБНОГО ГОДА - ВЕСЁЛЫЙ КАРНАВАЛ (13 часов); май

90

Готовимся к карнавалу. Чтение объявления. Обсуждение.

30.04


Читать объявление с извлечением необходимой информации.

Обсуждать объявление о карнавале, участвовать в распреде-

лении ролей.

Die Kleidung, die Mut- ze, die Schirmmutze, die Hose, die Schurze, die Jacke, die Bluse, der Anzug, die Krawatte



Уметь описать свой костюм. Уметь читать объ­явления с полным пониманием. Понимать на слух сообщение о предстоящем карнавале

Опрос-игра «Кто знает больше?»

91

Будущее время Futurum. Формирование грамматичес-

ких навыков.

2.05


Знакомиться с правилами образования будущего времени и

его употреблением в речи




Будущее время Futurum



92

Совершенство-

вание грамматичес-

ких навыков

4.05


Тренировать в употреблении будущего времени.



Будущее время Futurum


Грамматичес-

кий тест

93

Мой карнавал. Новая лексика.

7.05


Семантизировать лексику по теме «Одежда» с использованием рисунков и контекста.

Использовать новую лексику в речи

Der Sportanzug, der Schuh, der Handschuh, der Schal, der Strumpf, das Hemd, das Kleid, der Mantel, der Regen- mantel, der Pullover, der Hut



Уметь рассказать об одежде сказочных персо­нажей. Уметь читать диалог по ролям, задавать вопросы. Знать, как дописать письмо

Словарный диктант по теме «Одеж­да»

94

Чтение с полным пониманием. Дискуссия.

8.05


Читать по ролям полилог с полным пониманием содержания. Инсценировать полилог.




Прошедшее время Perfekt слабых и сильных глаголов

Уметь высказывать свое мнение по проблеме. Уметь читать диалог-дискуссию по ролям.

Кроссворд по теме «Одеж­да»

95

Чтение диалогов. Обсуждение


11.05


Читать диалог и переводить его.

Задавать друг другу вопросы по содержанию прочитанного

с опорой на образец.

Обсуждать в группах содержание диалога.

Читать вслух стихотворение за диктором.

Учить стихотворение наизусть




Уметь высказываться по предложенной теме . Уметь читать текст с пониманием основного содержания

Итоговый контроль

96

Восприятие и понимание речи на слух контроль чтения

13.05


Воспринимать на слух и понимать текст

Выполнять тестовые задания




Понимать на слух текст и выполнять задания на

контроль понимания прослушанного

аудирование

97

Чтение полилога. Обсуждение

контроль аудирования

14.05


Читать полилог и обсуждать его содержание в группах.




Уметь читать полилог и обсуждать его в группах

Котроль чтения и устной речи.

98

Письменная речь. Контроль письма Приглашение на карнавал

15.05






Уметь писать приглашение на карнавал

Контроль письма

99

Контроль говорения. Развитие грамматических умений.

18.05






Уметь образовывать и употреблять в речи будущее время Futurum


100

Повторение лексики

19.05








101

Повторение грамматики

21.05








102

Обобщающее повторение

22.05




























4.Содержание учебного предмета.


      Материал учебника объединен по ситуативно-тематическому принципу в параграфы, каждый из которых имеет блочную структуру (как и в основной части учебника для 5-го класса), исключение составляет небольшой вводный (повторительный) курс, который по аналогии с первой частью учебника для первого года обучения имеет так называемую «пошаговую» структуру. 
      Основной содержательной линией учебника является школьная тема, которая и объединяет следующие параграфы: 
Guten Tag, Schule! (Kleiner Wiederholungskurs)
I. Schulanfang (Schulbeginn). Ist er überall gleich?
II. Draußen ist Blätterfall.
III. Deutsche Schulen. Wie sind sie?
IV. Was unsere deutschen Freunde alles in der Schule machen.
V. Freizeit... Was gibt’s da alles!
VI. Klassenfahrten durch Deutschland. Ist das nicht toll?!
VII. Am Ende des Schuljahrs — ein lustiger Maskenball!

      Краткий повторительный курс может быть при необходимости расширен за счет материала 5-го класса. 
      Каждый параграф представляет собой серию блоков, имеющих ту или иную деятельностную доминанту, частично отраженную в названиях блоков. 
1. Lernst du was, dann weißt du was! — работа над лексической стороной речи. 
2. Grammatik! Ist das eine harte Nuss? — работа над грамматической стороной речи. 
3. Lesen macht klug — работа над чтением. 
4. Wir sind ganz Ohr — работа над аудированием. 
5. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremd-sprachenlernen — работа над говорением. 
6. Wir prüfen, was wir schon können — повторение, систематизация и контроль. 
7. Deutsch lernen — Land und Leute kennen lernen — страноведческий блок.

5. Формы и средства контроля

Контроль знаний, умений и навыков учащихся - важнейший этап учебного процесса, выполняющий обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. В структуре программы проверочные средства находятся в логической связи с содержанием учебного материала. Реализация механизма оценки уровня обученности предполагает систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений и навыков; проверку уровня усвоения знаний и овладения умениями и навыками, заданными как планируемые результаты обучения. Они представляются в виде требований к подготовке учащихся.

Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и формы контроля как текущий, промежуточный, итоговый ; формы контроля: устный опрос, контрольный работа по четырём видам речевой деятельности ( аудирование , чтение, письмо, говорение), проверка домашнего задания, контрольные срезы, словарные диктанты, тесты .

Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены различные виды контроля: тестирование, выполнение проектов, индивидуальные задания, проверочные работы. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при изучении немецкого языка.

Приложение. Контрольные работы.

6 класс 1 четверть Аудирование.

Прослушайте текст и выполните задания к ним.

Im Herbst ist das Wetter manchmal noch schön . Manchmal regnet es. Oft weht stark der Wind . Die Blätter sind rot und gelb. Im Herbst ist аlles reif: das obst und das Gemüse.

Viele Vögel fliegen weg. Sie fliegen in warme Länder. Einige Vögel bleiben hier.

Выберите правильный вариант ответа.

1 Das Wetter im Herbst ist…

  1. schlecht

  2. schön

  3. manchmal noch schön

2 Der Wind weht

  1. stark

  2. kalt

  3. warm

3. Die Blätter sind…

a) grün

b) rot und gelb

c) grün und rot

4. Alles …. ist reif:

a) Ăpfel

b) Obst

c) Gemüse

d) Obst und Gemüse

5. Die Vögel:

a) fliegen in warme Länder

b) stehen hier

c) bleiben hier

Richtig(+) oder falsch (-)

  1. Im Herbst ist das Wetter schlecht

  2. Im Herbst ist alles reif.

  3. Einige Vögel bleiben hier

Чтение

Прочтите короткие тексты и выполните задания к ним

Hanna feiert heute Geburtstag. Bald kommen ihre Gäste und das Mädchen und ihre Eltern müssen noch viel vorbereiten. Die Mutter kocht und bäckt, der Vater fährt vormittags zum Supermarket, um dort Limo, Cola, Saft, Konfekt, Eis und eine Torte zu kaufen. Hanna hilft der Mut­ter, sie kann noch nicht backen und macht auch die Wohnung sauber. Es ist nicht so leicht, denn ihr Einfamilienhaus ist groß - es hat ein Wohnzimmer, zwei Schlafzimmer, ein Kinderzimmer, ein Esszimmer, ein Gästezimmer immer und eine Küche. Natürlich ist ein Badezimmer und eine Toilette ist da. Nun, endlich ist alles fertig, die Eltern und die Tochter decken den Tisch. Er steht in der Mitte im Esszimmer. Nachmittags kommen die Gäste. Das sind Hannas Freunde und Verwandte. Sie alle gratulieren Hanna zum Geburtstag, wünschen dem Mädchen viel Glück und schenken ihm viele Geschenke.

Что верно, что неверно? («+»; « - «) Свои ответы занеси в таблицу

  1. Hanna bäckt gern und gut.

  2. Der Esstisch steht an der Wand.

  3. Hanna hat ihren Geburtstag schon gefeiert.

  4. Hannas Familie hat eine Dreizimmerwohnung im Wohnblockhaus.

  5. Nachmittags geht der Vater zum Supermarkt, um dort Limo, Kola, Saft, Eis und eine Torte zu kaufen.

  6. Die Gäste gratulieren Hanna zu ihrem Geburtstag und bringen ihr Geschenke mit.



1

2

3

4

5

6

 

 

 

 

 




Olaf und Stephan sind Freunde. Olaf ist schon zwei Tage krank und geht in die Schule nicht. Stephan besucht ihn, bringt die Hausaufgaben und erzählt über die Schule. Olaf fragt Stephan: "Was habt ihr heute gemacht?" "Oh, wir haben heute viel gearbeitet. In der Mathematiks­tunde haben wir gerechnet, die Russischlehrerin hat ein Diktat diktiert, in der Deutschstunde haben wir die Hausaufgabe kontrolliert und Vokabeln gelernt, in der Turnstunde haben alle sehr gut geturnt", -antwortet Olafs Freund. "Hast du die Hausaufgaben mit?" - fragt Olaf weiter. "Ja, natürlich. Hier bitte!"

Что верно, что неверно? («+»; « - «) Свои ответы занеси в таблицу.

  1. Die Kinder haben in der Schule nur gespielt.

  2. Olaf ist der Bruder von Stephan.

  3. Stephan bringt keine Hausaufgaben.

  4. Stephan besucht seinen Freund nicht.

  5. Stephan erzählt Olaf viel über ihre Klasse.

  6. Stephans Freund Olaf ist krank und geht schon drei Tage in
    die Schule nicht.



1

2

3

4

5

6

 

 

 

 

 




Письмо

6 класс. 1 четв.

Sie haben einen Brief von Ihrem deutschen Freund bekommen. Schreiben Sie bitte ihm zurück und beantworten dabei alle seine Fragen. Der Brief soll 60—80 Wörter enthalten.

Dresden, 2. April 2013

Liebe(r)___________,

vielen Dank für deinen Brief.

Ich habe mich über deine Einladung nach Deutschland sehr gefreut. Im Herbst ist das Wetter

manchmal noch schön. Manchmal regnet es. Oft weht stark der Wind. Die Blätter fallen auf

die Erde.

Wie ist das Wetter im Herbst in Russland? Schreibe bitte.

Viele Grüße an deine Eltern

Dein/deine______

Говорение.

Расскажите своему немецкому другу о погоде осенью в вашем селе

2 четверть Аудирование

Текст 6 кл Бим с.77 ( книга для учителя)

I прослушайте текст и выберите правильный вариант ответа

  1. Wir kommen zu der

  1. Lomonossow universität

  2. Hotel

  3. Postamt



  1. Fahren sie mit

  1. Auto

  2. Metro

  3. Bus



  1. Dann müssen sie

  1. Laufen

  2. Fahren

  3. Zu fuβ gehen

Ii 1. Wo ist hier

  1. Der übergang

  2. Der bank

  3. Kino

2. Der verkehr ist hier

A) schwach

B) stark

c) sehr stark

Iii 1. Wie komme ich ins zentrum?

  1. Fahre mit dem obus

  2. Mit dem autos

  3. Mit dem bus

2. Die haltestelle ist

A) an der ecke

B) im zentrum

C) im stadtrand

Iv 1. Wo ist hier

  1. Sportgeschäft

  2. Lebendmittelgescheft

  3. Banknachbar

2. a)ganz in der nähe

B) dort um die ecke

с) ganz in der nähe , dort um die ecke

V переведите на немецкий

  1. Извините пожалуйста

  2. Как мне пройти

  3. Большое спасибо

Чтение

с.78 (книга для учителя )6 класс. Текст 1.

Письмо

Напиши своему немецкому другу по – переписке о своей школе школьном здании.

Говорение

Расскажи своему немецкому другу по – переписке о своей школе , любимых предметах.


3 четверть Аудирование


I Выберите правильный ответ

  1. Köln nennt…

  1. das deutsche Chicago

  2. schön Stadt

  3. alt Stadt

  1. Wir erfahren über…

  1. Tiere

  2. exotische Tiere

  3. Zoo

  1. In Frankfurt…

  1. besuchen wir Theater

  2. besuchen wir Dichter

  3. besuchen wir Goethehaus

  1. Wir spazieren…

  1. am Main

  2. in der Park

  3. in den Zoo

  1. Am Freitag besuchten wir…

  1. Geschäfte

  2. Buchläden

  3. Kirche

  1. Wir kaufen…

  1. schöne Bücher

  2. Technik

  3. Tiere

II Richtig (+) oder Falsch(-)

  1. Wir machten eine Klassenfahrt.

  2. Wir waren im Mai 2 Wochen in Frankfurt.

  3. Am Dienstag haben wir einen Bummel durch die Stadt gemacht.

  4. Frankfurt liegt in der Mitte der Bundesrepublik.

Чтение

  1. Lies die Geschichte. Wie viele Sachen machen Quatsch?

Was machen denn die Sachen da?

Was ist denn hier los? Die Spielsachen machen heute Quatsch. Die Inlineskates und die Figuren machen mit. Und das Fahrrad ist natürlich auch dabei! Was machen sie denn da?

Die Puppe singt und das Flugzeug spielt Gitarre dazu. Was macht denn der Teddybär? Er fährt Skateboard. Er fährt sehr gut Skateboard. Bravo! Das Auto liest. Das Buch ist sicher interessant. Das Springseil bastelt und der Drachen malt.

Oh, das Haus ist aber schön!

Wo ist denn die Eisenbahn? Ach, da! Sie fliegt! Sie möchte wohl ein Flugzeug sein. Und der Lastwagen? Hallo, Lastwagen! Ach, so. Er hört Musik. Und der Ball? Er ist im Bett und schläft. Das Fahrrad und das Schiff spielen Tischtennis. Sie spielen gern Tischtennis.

Die Figuren turnen und die Inlineskates tanzen.

Nur die Karten machen nichts.

Sie haben keine Lust. Sport und Spielen!

Wie langweilig!

  1. Lies noch einmal genau die Geschichte. Lies die Sätze 1 – 7. Richtig oder falsch? Kreuze bitte an.


Richtig

Falsch

1. Die Figuren und die Inlineskates sind auch dabei.



2. Die Puppe spielt Gitarre und das Flugzeug singt.



3. Der Teddybär fährt super Skateboard.



4. Das Buch liest. Das Auto ist sicher interessant.



5. Das Springseil bastelt.



6. Der Drachen ist schön.



7. Das Flugzeug möchte eine Eisenbahn sein.




  1. Lies die Geschichte. Wie viele Sachen machen Quatsch?

Was machen denn die Sachen da?

Was ist denn hier los? Die Spielsachen machen heute Quatsch. Die Inlineskates und die Figuren machen mit. Und das Fahrrad ist natürlich auch dabei! Was machen sie denn da?

Die Puppe singt und das Flugzeug spielt Gitarre dazu. Was macht denn der Teddybär? Er fährt Skateboard. Er fährt sehr gut Skateboard. Bravo! Das Auto liest. Das Buch ist sicher interessant. Das Springseil bastelt und der Drachen malt.

Oh, das Haus ist aber schön!

Wo ist denn die Eisenbahn? Ach, da! Sie fliegt! Sie möchte wohl ein Flugzeug sein. Und der Lastwagen? Hallo, Lastwagen! Ach, so. Er hört Musik. Und der Ball? Er ist im Bett und schläft. Das Fahrrad und das Schiff spielen Tischtennis. Sie spielen gern Tischtennis.

Die Figuren turnen und die Inlineskates tanzen.

Nur die Karten machen nichts.

Sie haben keine Lust. Sport und Spielen!

Wie langweilig!

  1. Lies noch einmal genau die Geschichte. Lies die Sätze 1 – 7. Richtig oder falsch? Kreuze bitte an.


Richtig

Falsch

1. Die Figuren und die Inlineskates sind auch dabei.



2. Die Puppe spielt Gitarre und das Flugzeug singt.



3. Der Teddybär fährt super Skateboard.



4. Das Buch liest. Das Auto ist sicher interessant.



5. Das Springseil bastelt.



6. Der Drachen ist schön.



7. Das Flugzeug möchte eine Eisenbahn sein.




Письмо

Напиши письмо своему другу по-переписке. Расскажи ему как проходит твое утро.

Berlin, den 7. April

Lieber Sven!

Danke für dein Brief. Wie gehts? Was machst du jeden Tag am Morgen? Ich….



Dein(e)….

Говорение.

Как проходит твой будничный день . Расскажи об этом.



4 четверть Аудирование

Текст учебник с.114 у. 9

Выберите правильный ответ

I 1. Jorg geht in die

  1. 1. Klasse

  2. 2. Klasse

  3. 3. Klasse

2. Er schreibt und liest…

a) schlecht

b) gut

c) richtig

3. Sein Hobby ist…

a) Malen

b) Turnen

c) Zeichnen

4. Er malt gern…

a) Lehrerin

b) das Haus

c) Monster

5. lorg zeichnet weiβes Monster

a) zu Hause

b) an die Tafel

c)auf dem Tisch

II Richtig(+) oder Falsch(-)

  1. Das Malen macht ihm Spaβ

  2. Er hat noch ein anderes “ Hobby”

  3. Da will er nicht ein Schwarz-weiβes Monster zeichnen

  4. Aber auch seine Bleischtifte sind weg

  5. Der Lehrerin hat es nicht gefallen

Чтение.

с. 79 ( книга для учителя) 6 класс . Текст 2

Письмо

Напиши о достопримечательностях немецких городов.

Говорение

Расскажи о своих увлечениях, о том как ты проводишь свое свободное время.








8. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

  • Учебник немецкого языка (6 класс) «Deutsch, И.Л. Бим, М, «Просвещение», 2013.

  • Книга для учителя к учебнику немецкого языка (6 класс), И.Л. Бим, Садомова Л. В., М, «Просвещение», 2013

  • Немецкая грамматика в таблицах с упражнениями. Е.Г. Носова. Москва, Айрис-пресс, 2004

  • Оценка качества подготовки выпускников основной школы по иностранному языку, М, «Дрофа», 2000.

  • «Новые тесты. Немецкий язык» (5-6 классы) Б.Л. Райн М, «Дрофа», 2001.

  • магнитофон .

  • компьютер

  • CD-ROM «Курс немецкого языка.» Образовательная коллекция, 2002.

  • CD-ROM «Профессор Хиггинс». Образовательная коллекция 2002.

Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ
























Оснащение образовательного процесса в соответствии с содержанием учебного предмета

1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Стандарт основного общего образования по иностранному языку

Примерная программа начального общего образования по иностранному языку

Книги для чтения на немецком языке

Пособия по страноведению Германии

Двуязычные словари

Авторские рабочие программы к УМК, которые используются для изучения немецкого языка

Книги для учителя (методические рекомендации к УМК)

2.ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ

Алфавит (настенная таблица)


Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры стран изучаемого языка

КартаГермании

Карта мира (политическая)

Карта России (физическая)

Флаги стран изучаемого языка

Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка

3.информационно-коммуникативные средства

Мультимедийные обучающие программы по немецкому языку:

- «Профессор Хиггинс. Немецкий без акцента!»



Таблицы по грамматике немецкого языка

Выпуск I

1. Was? Wen? Wem?

2. Wem? Was?

3. Wer? Was? Wie?

4. Was? Wen? Wohin? Wozu?

5. Спряжение глаголов

6. Спряжение Waschen sich

7. Wozu? Wohin?

8. Was? Wen? Wozu?

9. Wen? Was?

10. Wohin? Wo?

Выпуск II

1. Partizip I Partizip II

2. Склонение личных местоимений.

3. Суффиксы существительных.

4. Суффиксы прилагательных.

5. Предлоги с Akkusativ.

6. Предлоги c Dativ.

7. Предлоги с двойным управлением.

Выпуск IV

1. Порядок слов в вопросительном предложении.

2. Порядок слов в повелительном предложении.

3. Порядок слов в сложносочиненном предложении.

4. Infinitiv ohne zu.

Тематические и ситуативные картинки. 6 класс.


1. Они все делают сами.

2. Распорядок дня.

3. Зимние каникулы.

4. Который час?

5. Летние каникулы.

6. Виды спорта.

7. Досуг.

8. Моя комната.

9. План-схема города №.

10. В школе.

11. Село.

12. Город.

13. Общественно-полезный труд.

14. Любимые занятия школьников.

15. Путешествие.

16. Времена года.

17. В продовольственном магазине.



Название документа рабочая программа 10 класс Мясищевой Е.Н..doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Головчинская средняя общеобразовательная школа с углублённым изучением отдельных

предметов» Грайворонского района Белгородской области


«Рассмотрено»

Руководитель МО

_____________Карпович Т.В.


Протокол № 6 от

«25» июня 2014 г.


«Согласовано»

Заместитель директора школы по УВР

_____________ Понеделко А.Н.


«____»____________2014 г.


«Утверждаю»

Директор школы

_____________ Понеделко Н.П.


Приказ № 173 от «30»августа2014 г.







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА


Мясищевой Елены Николаевны


по учебному курсу «Немецкий язык»

10 класс

(базовый уровень)



Рассмотрено на заседании

педагогического совета школы

протокол № 1 от 28.08. 2014 года












2014 - 2015 учебный год



  1. Пояснительная записка


Данная рабочая программа по немецкому языку разработана для обучения в 10 классе в соответствии с требованиями

  • Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (2004 г.),

  • примерной программы по немецкому языку для основного общего образования

  • авторской программы общеобразовательных учреж­дений по немецкому языку для 5-9 классов Бим И.Л. - М.: Просвещение 2007, и с учетом положений Федерального компонента государственного стандарта общего образования в общеобразовательных учреждениях Белгордской области

  • на основании локального акта № 21 «Положение о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей), утвержденным приказом директора школы № 468 от 30 августа 2013

  • с учетом рекомендаций инструктивно-методического письма «О преподавании иностранных языков в 2014-2015 учебном году в общеобразовательных учреждениях Белгородской области», разработанных БелИРО.

  • Реализация программы обеспечивается учебными и методическими пособиями:

В комплект данного УМК входят:

  1. Бим И. Л., Садомова Л. В., Лытаева М. Л. Немецкий язык: Учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений.

  2. Бим И. Л., Садомова Л. В. Немецкий язык: Рабочая тетрадь к учебнику для 10 класса общеобразовательных учреждений.

  3. Бим И. Л., Садомова Л. В., Лытаева М. Л. Немецкий язык: Языковой портфель к учебнику для 10 класса общеобразовательных учреждений.

  4. Бим И. Л., Садомова Л. В. Немецкий язык: Книга для учителя к учебнику для 10 класса общеобразовательных учреждений.



согласно перечню учебников, утверждённых приказом Минобрнауки РФ, используемого для достижения поставленной цели в соответствии с образовательной программой учреждения.

Данный учебно-методический ком­плект выбран мной потому, что он охватывает начальную и основную школу, обеспечивая преемствен­ность между различными этапами обучения иностранному языку. Он позволяет формировать интерес учащихся к изучению иностранных языков, развивать мышление, воображение, память и другие психологические функции учащихся, вовлеченные в процесс развития речи. Выбранный УМК обеспечивает как развитие коммуникативных умений учащихся на английском языке во всех видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении и письме), так и развитие и воспитание детей средствами английского языка. Содержание курса пол­ностью соответствует требованиям Федераль­ного компонента государственного стандарта общего образования по иностранным язы­кам.


Рабочая программа рассчитана на 102 часов учебного времени (3часа в неделю), в т.ч. количество часов для проведения контрольных (16). Объем часов учебной нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы определен учебным планом образовательного учреждения и соответствует Базисному учебному плану. Произошло увеличение часов за счёт резервного времени на отработку речевых навыков и умений по теме: III.  Freundschaft, Liebe... Bringt das immer nur Glück?- на 6 часов

2.Требования к уровню подготовки учащихся.



ГОВОРЕНИЕ

ДИАЛОГИЧЕСКАЯ РЕЧЬ

      Десятиклассникам предоставляется возможность:

  — совершенствовать владение всеми видами диалога (диалогом-расспросом, диалогом — обменом сообщениями, мнениями, диалогом-побуждением) на основе новой тематики и расширения ситуаций официального и неофициального общения;
      — развивать умения сочетать / комбинировать эти виды диалога, решая более сложные (комбинированные) коммуникативные задачи, например: расспросить кого-либо о чем-либо и сообщить аналогичные сведения о себе.
      Для этого необходимо развитие следующих умений:

   • сообщать информацию на заданную тему;

  • запрашивать информацию;

    • выражать свое мнение (согласие, несогласие), оценку.

МОНОЛОГИЧЕСКАЯ РЕЧЬ

      Школьники получают возможность совершенствовать владение разными видами монолога (имеются в виду коммуникативные типы речи: рассказ, описание, деловое сообщение, рассуждение, характеристика). Для этого важно развитие следующих умений:
      — рассказывать о себе, своем окружении, своих планах на будущее;
      — описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны изучаемого языка;
      — делать связные сообщения, содержащие наиболее важную информацию по изученной теме / проблеме;

  — рассуждать о фактах / событиях (характеризовать их), приводя аргументы.

АУДИРОВАНИЕ

      С помощью УМК создаются условия, помогающие школьникам развивать умения понимать на слух (с различной степенью полноты и точности) высказывания собеседников в процессе общения, а также содержание относительно несложных аутентичных аудиотекстов, а именно:

  — понимать основное содержание высказываний монологического и диалогического характера на наиболее актуальные для подростков темы;
      — выборочно понимать нужную информацию в прагматических текстах (рекламе, объявлениях);

      — относительно полно понимать собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.

  Для этого предусматривается развитие следующих умений:

  • отделять главную информацию от второстепенной;

• выявлять наиболее значимые факты;

  • извлекать из воспринимаемого на слух текста необходимую / интересующую информацию;
      • определять свое отношение к воспринятой информации.

ЧТЕНИЕ

      Школьникам предоставляется возможность совершенствовать основные виды чтения на материале аутентичных текстов различных стилей: публицистических (статьи из журналов и газет), научно-популярных (в том числе страноведческих), художественных, прагматических (рецепты, меню и др.), а также текстов из разных областей знаний, например из области искусства. Имеются в виду следующие виды чтения:
      — ознакомительное чтение с целью понимания основного содержания сообщений (обзоров, репортажей), отрывков из произведений художественной литературы, публикаций научно-познавательного характера;
      — изучающее чтение с целью полного и точного понимания информации, главным образом прагматических текстов (рецептов, инструкций, статистических данных и др.);

      — просмотровое / поисковое чтение с целью выборочного понимания необходимой / интересующей информации из газетного текста, проспекта, программы радио- и телепередач и др.

      Для этого необходимо развитие следующих умений:

      • выделять главные факты;

      • отделять основную информацию от второстепенной;

      • предвосхищать возможные события / факты;

     • раскрывать причинно-следственные связи между ними;

      • извлекать необходимую / интересующую информацию;

     • определять свое отношение к прочитанному.

ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ

      Учащимся создаются условия для развития умений:

    — писать личные письма;

      — заполнять формуляры, анкеты, излагая сведения о себе в форме, принятой в стране изучаемого языка (автобиография / резюме);

      — составлять план, тезисы устного / письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста.

     Для этого предусматривается также развитие следующих умений:

      • правильно оформлять личное письмо;

      • расспрашивать в нем о новостях;

      • сообщать их;

      • рассказывать об отдельных фактах своей жизни, выражая свои чувства и эмоции.

    
Требования к практическому владению иностранным языком в 10-11 классах.

В 10-11 классах совершенствуются общепринятые навыки и умения, приобретенные ранее. Особо значимым на данном этапе обучения является развитие следующих общеучебных умений:

  • Определять характер читаемого текста (научно-популярный, общественно-политический, художественный);

  • Извлекать из текста нужную информацию;

  • Находить нужную информацию для подготовки устного высказывания, пользуясь при этом различными источниками н6а родном и иностранном языках;

  • Составлять и записывать тезисы, аннотацию прочитанного текста;

  • Делать публичное сообщение с опорой на его план, тезисы, реферат.



Старшеклассник должен в области аудирования:

  • Понимать на слух иноязычную речь, однократно предъявляемую учителем или в звукозаписи в естественном темпе, построенную на языковом материале 10 класса и допускающую до 3-4 % незнакомых слов, незнание которых не препятствует пониманию услышанного. Длительность звучания связных текстов – до 3-5 минут.

В области говорения учащиеся должны уметь общаться с собеседником в связи с представленной ситуацией или в связи с услышанным, прочитанным, увиденным, перемежая диалогическую речь развернутыми высказываниями, выражая свое отношение к излагаемым фактам и суждениям и давая им свою оценку. Объем связного высказывания – не менее 12-15 фраз.

В области чтения учащиеся должны уметь:

  • С целью извлечения полной информации читать про себя впервые предъявляемые несложные оригинальные тексты из общественно-политической и научно-популярной литературы, а также адаптированные тексты из художественной литературы, построенные на программном материале 10 класса и предшествующих классов и содержащие до 6-10 % незнакомой лексики;

  • С целью извлечения основной информации читать про себя впервые представленные тексты из общественно-политической и научно-популярной литературы, построенные на языковом материале 10 класса и содержащие до 5-8 % незнакомых слов, о значении которых можно догадаться или незнание которых не влияет на понимание основного содержания читаемого;

  • С целью извлечения частичной информации читать про себя в просмотровом режиме впервые предъявляемые частично адаптированные тексты или тексты неадаптированного характера из общественно-политической и научно-популярной литературы.

В области письма учащиеся должны уметь составлять и записывать план и тезисы прочитанного текста и устного высказывания по теме или проблеме, аннотацию и реферат прочитанного текста или подборки текста



Требования к уровню усвоения иностранного языка.

Оценка «5» за вид деятельности – говорение - в том случае, если:

  • объем высказывания не менее 12-15 фраз, правильно оформленных грамматически и отвечающих поставленной коммуникативной задаче;

  • темп речи соответствует экспрессивной устной речи учащегося на его родном языке;

  • высказывание логично, имеет смысловую завершенность, а также выражение собственного мнения.

Оценка «4» ставится в том случае, если:

  • объем высказывания не менее 10-12 фраз, отвечающих поставленной коммуникативной задаче, но имеющих грамматические ошибки, хотя акт коммуникации не нарушается;

  • присутствует логичность высказывания и аргументирование своей точки зрения;

Оценка «3» ставится, если:

  • объем высказывания составляет 9-10 реплик, лингвистическая правильность которых находится в пределах, когда акт коммуникации частично нарушается;

  • логичность высказывания, а также его связность не соответствует поставленной коммуникативной задаче, темп речи не отвечает нормам.

Оценка «2» ставится, если:

  • объем высказывания составляет до 10 фраз, не имеет смысловой завершенности;

  • языковое оформление реплик полностью нарушает акт коммуникации и не соответствует произносительным нормам.



Чтение.

Оценка «5» ставится, когда коммуникативная задача решена, при этом учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение соответствовало программным требованиям для данного класса.

Оценка «4» ставится, если коммуникативная задача решена, учащиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объеме, предусмотренном заданием, чтение соответствовало программным требованиям для данного класса.

Оценка «3» ставится, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение в основном соответствует программным требованиям.

Оценка «2» ставится, если коммуникативная задача не решена – учащиеся не поняли содержания прочитанного текста в объеме, предусмотренном заданием, и чтение учащихся не соответствовало программным требованиям.











4.Календарно-тематическое планирование

п/п

Название раздела

Количество часов

По программе фактически

1.

I. I. Schon einige Jahre Deutsch. Was wissen wir da schon alles? Was können wir schon? (Wiederholung)

24

24

2.

II.  Schüleraustausch, internationale Jugendprojekte. Wollt ihr mitmachen?

24

24

3.

III.  Freundschaft, Liebe... Bringt das immer nur Glück?

24

30

4.

 IV. Kunst kommt vom Können. Auch Musikkunst?

24

24

Контрольные работы

Дата проведения


Аудирование

13.10


Чтение

14.10


Письмо

20.10


говорение

21.10


Аудирование

8.12


Чтение

9.12


Письмо

12.12


говорение

15.12


Аудирование

20.03


Чтение

23.03


Письмо

24.03


говорение

27.03


Аудирование

12.05


Чтение

14.05


Письмо

15.05


говорение

16.05


Учебно-тематическое и календарно-тематическое планирование в 10 классе


Уроки

Тема урока

Тип урока

Планируемые результаты

Виды деятельности

Вид контроля

Домаш-

нее задание


Примечание

(Повторен)

ИКТ и пед.технологии Проект

ная работа

Дата

Говорение

Чтение

Аудиро-

вание

Письмо





План

Факт

Что мы знаем о Германии? Повторение. Schon einige Jahre Deutsch. Was wissen wir das schön alles? Was können wir schon? (24часа)

1

Германия – страна изучаемого языка.

Урок повторения

Уметь читать текст с извлечением информации, вычленяя при этом главные факты и опуская детали.

Die Freizeitmoglichkeiten


Упр.1 с.4-5

Упр.3 с.4

Рассказ о Германии

Рассказ о Германии


презентация

1.09


2

Берлин – соединение новых и старых традиций

Урок усвоения новых знаний

Уметь читать текст разных типов (проспекты, рекламу, путеводитель) с помощью сносок и комментариев

Die Ausbildungsmoglichkeiten

Faszinieren,begeistert sein von,eine eigene Lebensweise haben, verliebt sein in,erorbern

Упр.5 с

Упр.5д

Упр.2-4 р.т

Рассказ о Германии

Упр.5г

Prasens Passiv, Prateritum Passiv

Perfekt, Plusquamperfekt, Futurum Passiv. Wozu? – um … zu + Infinitiv; придаточные предложения времени.


2.09


3

Немецкий язык в беде?

Урок усвоения новых знаний

Уметь использовать информацию, извлечённую из текста, для составления карты путешествия, схемы или плана города и т.д.

Упр.8

Упр.9


Работа с текстом

Упр.10


5.09


4

Немцы. Черты их характера, нац.особенности

Урок усвоения новых знаний

Уметь распознавать новую лексику в контексте и её употреблении в различных словосочетаниях

Упр.11

Упр.1 проект


Работа с текстом

Текст1 с.186

Входная диагностика

8.09


5

Наша страна - Россия

Урок усвоения новых знаний

Уметь использовать новую лексику для решения коммуникативных задач: уметь дать справку об отправлении и прибытии поезда, уметь обратить внимание туристов на отдельные достопримечательности города

Упр.1 с.15

упр.3 с.15.

Упр.1 р.т

Самостоятельная работа №1

Упр.6 с.17


9.09


6

Пассив в нем.языке

Комбинированный урок

Повторить грамматический материал


Упр.7 с.18

Упр.1 с.19

Упр.2-4 р.т.

Работа с текстом

Упр.1 р.т.


12.09


7

Города стран изучаемого языка

Аудирование

Уметь понимать на слух текст с последующим пересказом


Упр.4 с.21

Упр.4 б,с с.22

Упр.3 р.т.

Тесты в РТ

Упр.5 с.22



15.09


8

Музеи в Берлине

Комбинированный урок

Уметь составлять диалоги по аналогии, а также исходя из определённой ситуации, с использованием заданных речевых образцов.



Упр.1 с.23

Упр.3 с.24

Упр.1 р.т.

Фронтальный опрос, диалоги

Рассказ о городе (выбор)



16.09


9

Достопримечательности Берлина

Комбинированный урок

Уметь работать над словом: анализировать его словообразовательный состав, сочетаемость с другими словами

Упр.2 с.24

Упр.4 б с.26

Упр.4 с.26

Упр.1 р.т.

Фронтальный опрос

Упр.4с с.27

Придаточ. Предл. цели с союзом damit

Perfekt Passiv, Plusquamperfekt Passiv, Futurum Passiv Инфинитивные обороты statt … zu + Infinitiv и ohne …zu + Infinitiv.


19.09


10

Почему мы учим немецкий?

Комбинированный урок

Уметь высказывать своё мнение и аргументировать его, осуществлять перенос на себя


Упр.5 с.27

Упр.8 с.28

Упр.3 р.т.

Самостоятельная работа №2

Опрос учеников школы по теме


22.09


11

Города Германиии

Комбинированный урок

Уметь семантизировать лексику по теме.

Упр.2 с.24 повт.

упр.2 с.30


Упр.1 с.29

Фронтальный опрос

Упр.1 р.т.

Работа по группам

23.09


12

Москва – столица нашей Родины

Комбинированный урок

Уметь читать художественные тексты с пониманием основного содержания, выражать своё отношение к прочитанному.

Упр.4 с.32

Упр.5б с.33

Упр.5 а с.32

Упр.2 р.т.

Работа с текстом

Рассказ о столице


26.09


13

Работа с аутентичным текстом

Комбинированный урок

Уметь вести диалог-расспрос и диалог- обмен мнениями


Упр.6 с.35

Упр.7 с.36

Упр.4 р.т.

Диалог

Упр.3 р.т.


29.09


14

Страноведение: парад любви

Комбинированный урок

Уметь работать со страноведческой информацией Расширять словарь с помощью словообразования.

Упр.1 с.38

Упр.1б с.39

Упр.2 с.39


Фронтальный опрос

Упр.3 с.40 составить план


30.09


15

Контрольное домашнее чтение

Комбинированный урок

Уметь рассказывать с опорой на информацию из текста, ключевые слова, ассоциограмму.

Упр.2 с.188

Упр.2б с.189



Рассказ

Упр.1 с.41 в портфолио



3.10


16

История Германии

Аудирование

Уметь воспринимать на слух и понимать аутентичный текст и осуществлять контроль с помощью тестовых заданий.

С.231

Упр.1 с.231

Упр.2 с.232


Тест по тексту

Упр.1 с.233 выбор

проект

6.10


17

История возникновения языка

Комбинированный урок

Уметь работать над словом: анализировать его словообразовательный состав, сочетаемость с другими словами

Упр.3а с.189

Упр.3б с.190

Упр.3с с.190

Упр.2 р.т.

Фронтальный опрос

Упр.4а с.191



7.10


18

Язык- важнейшее средство общения

Комбинированный урок

Читать текст с извлечением информации, вычленяя при этом главные факты и опуская детали.





Работа с текстом




10.10


19

Контроль аудирования

Контроль аудирования

Навыки и умения употребления всех временных форм Пассив, а также Пассив с модальными глаголами


Задание

карточки

задание

Тест №1

Задание в тетради



13.10


20

Контроль чтения

Контроль чтения

Навыки и умения монологической речи (в рассказе о Германии, ее городах и жителях)

Повт.лексику к теме

карточки

задания


Рассказ о Германии

Задание в тетради



14.10


21

Контроль письма

Контроль письма

Уметь понимать на слух текст с последующим пересказом

Повт.лексику к теме

карточки

задания



Задание в тетради



20.10


22

Контроль говорения

Контроль говорения

Уметь вести диалог-расспрос и диалог- обмен мнениями

Повт.лексику к теме

карточки

задания



Задание в тетради



21.10


23

Подготовка к ЕГЭ

Урок контроля






Контрольная работа №1




24.10


24

Подготовка к ЕГЭ

Урок контроля










27.10



Schuleraustausch, internationale Jugendprojekte. Wollt ihr mitmachen? (24часа)



1

Школьный обмен

Урок усвоения новых знаний

Уметь читать небольшие по объему тексты с опорой на сноски и комментарии и обмениваться информацией в группах

Упр.1 с.45

Упр.2 с.45

Упр.2 д,е с.46-47

Упр.1-2 р.т.

Работа с текстом

Упр.4 с.48

Придаточ. Предл. цели с союзом damit

Perfekt Passiv, Plusquamperfekt Passiv, Futurum Passiv Инфинитивные обороты statt … zu + Infinitiv и ohne …zu + Infinitiv.

Wozu? – um … zu + Infinitiv; придаточные предложения времени.


28.10


2

Впечатления немецкой студентки о России

Урок усвоения новых знаний

Уметь читать текст с пониманием основного содержания и находить в нем информацию

Упр.4 б с.49


упр.4 с с.50


Упр.3 р.т.

Работа с текстом

Упр.5 с.51


31.10


3

Вместе в 21 век

Урок усвоения новых знаний

Уметь читать текст с полным пониманием и воспроизводить его содержание с опорой на ключевые слова

Упр.7 с.55

Упр.5 с.51

Упр.6 а с.52

Упр.7 с.54

Работа с текстом

Упр.6 б с.53

Работа в группе

7.11


4

Международные проекты

Урок усвоения новых знаний

Уметь семантизировать лексику по теме.

Упр.7 с.55

Упр.8 д,с с.56-57

Упр.9 с.57

Упр.6 р.т.

Фронтальный опрос

упр.8 с.55

Работа в группе

10.11


5

Проекты международной защиты природы

Комбинированный урок

Расширить словарь с помощью словообразования

Упр.10 с.58

Упр.10 а с.59


Упр.7 р.т.

Фронтальный опрос

Упр.10 е с.62

Работа в группе

11.11


6

Школьный обмен повторение

Комбинированный урок

Тренироваться с помощью словообразования

Упр.1 с.62

Упр.3 с.63

упр.4 с.64

Упр.1 р.т.

Самостоятельная работа №3

Упр.2 р.т.


14.11


7

Причастие 1 и причастие 2

Комбинированный урок

Познакомиться с причастием 1 и причастием 2 в качестве определения

Упр.2 с.68

Упр.1 с.67

Упр.1 б-с с.67-68

Упр.3 с.69

Фронтальный опрос

Правило упр.7 с.70


17.11


8

Причастие 1 и причастие 2

Комбинированный урок

Уметь переводить на русский язык распространенных определений партицип 1 и партицип 2

Упр.5 с.69

упр.6 с.70


Упр.1 р.т.

Фронтальный опрос

Упр.2-4 р.т.


18.11


9

Причастие 1 и причастие 2

Комбинированный урок

Тренироваться в употреблении партицип 1 и партицип 2 в качестве определения





Самостоятельная работа №4

Упр.5-6 р.т.


21.11


10

Приглашение в Россию!

Аудирование

Уметь воспринимать на слух и понимать аутентичный текст

Упр.1 с.70


Упр.2 с.71


Тесты в РТ

Упр.1 р.т.


1.12


11

Формы школьного обмена

Урок развития речи

Уметь писать письма другу по переписке

Упр.1 с.73

Упр.1 р.т.

Упр.3 с.74

Упр.5 с.75

Письмо другу

Упр.2 р.т.


2.12


12

Подготовка к поездке в Германию

Урок повторения

Обсуждать в парах вопросы подготовки к поездке в страну изучаемого языка

Упр.1 с.76

Упр.2 с.77


Упр.3 с.78

Упр.2 с.77

Диалог

Упр.1 р.т.


5.12


13

Проблемы организации встречи школьников

Контроль аудирования

Урок развития речи

Групповому обсуждению проблемы организации встречи школьников по обмену

Упр.2 с.77

Упр.5 с.79

Упр.6 с.80


Дискуссия

Упр.2 р.т.

Работа в группах

8.12


14

Страноведение. Приглашение в Германию

Контроль чтения

Комбинированный урок

Уметь заполнять анкету для поездки на языковые курсы в Германию


Упр.2 с.81

Упр.2 б с.81

С.50-52

Работа в РТ

Упр.3 с.82


9.12


15

Проблемы окружающей среды

Контроль письма

Урок развития речи

Монологической речи с опорой на информацию из текста

Упр.3 б с.82

Упр.3с с.83


Упр.3д с.83

Рассказ

Текст 3 с.194

Работа в группах

12.12


16

Иностранные языки

Контроль говорения

Комбинированный урок

Продолжить работу над проектом

Упр.1 с.194

Упр.2 с.195

Упр.2 с.195

Упр.3 с.196


Текст 3 с.197

проект

15.12


17

Подготовка к ЕГЭ


Навыки и умения в осуществлении поиска необходимой информации в тексте и ее использовании

Упр.3 с.197

Упр.3 с.197


Упр.3б с.198

Работа с текстом

Составить памятку


16.12


18

Подготовка к ЕГЭ


Усвоение лексического материала. Навыки и умения в употреблении партицип 1 и 2 в роли определения




Текст №2

Текст №1 с.234-235


19.12


19

Подготовка к ЕГЭ


Уметь воспринимать на слух и понимать аутентичный текст и осуществлять контроль с помощью тестовых заданий.

Упр.1а с.234

Упр.1 б с.235


Упр.2 с.235


Составить презентацию


22.12


20

Подготовка к ЕГЭ


Уметь работать над словом: анализировать его словообразовательный состав, сочетаемость с другими словами

Упр.1 с.199

Упр.1 с.201


Упр.1д с.203


Упр.1с с.202


23.12


21

Подготовка к ЕГЭ


Навыки и умения монологической речи

Повт.лексику к теме

карточки

задания



Задание в тетради


26.12


22

Подготовка к ЕГЭ


Уметь понимать на слух текст с последующим пересказом

Повт.лексику к теме

карточки

задания



Задание в тетради



29.12


23

Подготовка к ЕГЭ

Урок развития речи

Уметь вести диалог-расспрос и диалог- обмен мнениями

Повт.лексику к теме

карточки

задания



Задание в тетради



12.01


24

Подготовка к ЕГЭ

Урок контроля

Проверить ЗУН по теме





Контрольная работа №2




13.01




Freundschaft, Liebe… Bringt das immer nur Gluck? (30часов)



1

Дружба в жизни человека

Урок усвоения новых знаний

Уметь читать публицистические тексты с пониманием основного содержания, используя словарь и т.д.

Упр.1 с.86




Работа с текстом

Упр.3 с.89



Повторение лексики 1 главы

Повторение лексики 2 главы

Промежуточная диагностика

16.01


2

Пословицы и поговорки о дружбе

Урок усвоения новых знаний

Уметь читать худ.тексты с пониманием основного содержания, выражать свое отношение

Лексика к теме

Упр.2 с.86

Упр.1 с.88

Упр.2 с.89

Работа с текстом

Упр.2б с.91


19.01


3

Проблемы взаимоотношений

Урок усвоения новых знаний

Уметь читать тексты, содержащие статистические данные, комментировать прочитанное

Лексика к теме

Упр.1 с.91

Упр.2 с.92

Упр.3 с.93

Работа с текстом

Упр.1-3 р.т.


20.01


4

Работа с худ. текстом

Комбинированный урок

Уметь самостоятельно работь над семантизацией лексического материала

Лексика к теме

Упр.6 а с.95

Упр.1 с.96

Упр.2 с.97

Фронтальный опрос

Упр.6б с.97(1 часть)


23.01


5

Любовь с первого взгляда

Комбинированный урок

Уметь работать над словами: анализ словообразовательного состава, сочетаемость с другими.

Лексика к теме

Упр.6 б с. 99 (2 часть)

Упр.1 с.101

Упр.2 с.101

Фронтальный опрос

Упр.3 с.101



26.01


6

Старый друг дороже новых двух

Урок повторения

Тренироваться в употреблении новой лексики в различных речевых ситуациях

Лексика к теме

Упр.1 с.103

Упр.4 с.104

Упр.1-2 р.т.

Самостоятельная работа №4

Подготовка к конференции «Взаимоотношения между людьми»



27.01


7

Коньюктив в немецком языке

Урок усвоения новых знаний

Познакомиться с употреблением коньюктив (лексический аспект)

Упр.9 с.102

Упр.3-5 р.т.


Упр.3 с.104

Фронтальный опрос

Упр.5 с.105 правило


презентация

30.01


8

Коньюктив в немецком языке

Урок усвоения новых знаний

Уметь распознавать в тексте и переводить на русский язык предложения с коньюктив

Лексика к теме

Упр.1 с.106

Упр.2 с.107


Фронтальный опрос

Упр.3 с.108



2.02


9

Мнения немецких школьников по теме

Аудирование

Уметь понимать на слух текст с последующим пересказом

Лексика к теме

Упр.3 а с.108

Упр.3 б с.109


Тесты в РТ

Упр.3 с с.110


Работа в группах

3.02


10

Истории о любви в литературе

Урок развития речи

Уметь вести диалог-расспрос типа интервью

С.111

Упр.1 с.111

Упр.2 с.112

Упр.3 с.113

Самостоятельная работа №5

Упр.1-2 с.113



6.02


11

Проблемы в любви

Урок развития речи

Уметь давать советы, рекомендации (выступая в роли психолога), дать хар-ку

С.112в

Упр.1 с.114

Упр.2 с.115

Упр.3 с.115

Диалоги с характеристикой

Ответить на письмо


интернет

9.02


12

Как сохранить дружбу?

Урок развития речи

Групповое обсуждению проблем, возникающих в отношениях молодых людей

Лексика к теме

Упр.4 с.115

Упр.6 с.116

Упр.2 р.т.

Фронтальный опрос

Упр.6с

с.116



10.02


13

Работа с худ.текстом

Урок развития речи

Уметь делать письменный пересказ прочитанного текста

Лексика к теме

Упр.13 с.117


Упр.4 р.т.

Работа над написанием перессказа

Упр.3 р.т.



13.02


14

Страноведение: День Святого Валентина

Комбинированный урок

Уметь писать письма с умением выразить свои чувства

Лексика к теме

Упр.1 с.118

упр.3 с.119

Упр.1-2 р.т.

Фронтальный опрос

Написать письмо


презентация

16.02


15

Мы ищем друзей по переписке

Комбинированный урок

Продолжить работу над проектом

С.122

Упр.6 с.120

Упр.7 с.121

Упр.3 р.т.

Фронтальный опрос

Упр.4 с.119


интернет

17.02


16

Работа с над песней о любви

Урок повторения

Навыки и умения в осуществлении поиска необходимой информации в тексте и ее использовании

Лексика к теме


Упр.11 с.123


Фронтальный опрос

Выучить , составить аналог



20.02


17

Работа с худ.текстом

Урок усвоения новых знаний

Усвоение лексического материала. Навыки и умения в употреблении коньюктив

Лексика к теме

Упр.1 с.124

Упр.2 с.125


Фронтальный опрос

Упр.3 с.126



24.02


18

Из классической и современной литературы

Аудирование

Уметь воспринимать на слух и понимать аутентичный текст и осуществлять контроль с помощью тестовых заданий.

Лексика к теме

Упр.1а с.127

Упр.1д с.128



Выучить стих (выбор)

Повторить лексику к 3 главе

Придаточные предложения цели с союзом damit Инфинитивные обороты stattzu + Infinitiv и ohnezu + Infinitiv.


27.02


19

Развитие немецкого языка

Урок повторения

Уметь работать над словом: анализировать его словообразовательный состав, сочетаемость с другими словами

Лексика к теме

Упр.1 с.205

Упр.2 с.206

Упр.2б с.207

Тест №3

Упр.2а с.207


2.03


20

Работа с худ.текстом

Урок развития речи

Навыки и умения монологической и диалогической речи

Упр.1а с.208

упр.1 б с.209


Упр.1д с.209


Составить высказывание


10.03


21

Из истории Германии

Аудирование

Уметь воспринимать на слух текст с последующим пересказом

Лексика к теме

С.221-223




Выбрать эпоху и подготовить проект

презентация

13.03


22

Из истории Германии

Комбинированный урок

Уметь составлять диалоги по аналогии, а также исходя из определённой ситуации, с использованием заданных речевых образцов.

Лексика к теме

С.223-224




Выбрать эпоху и подготовить проект

проект

16.03


23

Защита проекта


Уметь воспринимать на слух текст с последующим пересказом






Задание в тетради


17.03


24

Контроль аудирования

Контроль аудирования

Навыки и умения монологической речи

Повт.лексику к теме

карточки

задания



Задание в тетради


20.03


25

Контроль чтения

Контроль чтения

Уметь воспринимать на слух текст с последующим пересказом

Повт.лексику к теме

карточки

задания



Задание в тетради

23.03


26

Контроль письма

Контроль письма

Проверить ЗУН по теме





Контрольная работа №3



24.03


27

Контроль говорения

Контроль говорения









27.03


28

повторение










30.03


29

повторение










31.03


30

повторение










3.04


Kunst kommt vom Können. Auch Musikkunst? (24 часа)




1

Искусство: виды искусства

Урок усвоения новых знаний

Уметь читать публицистические тексты с пониманием основного содержания, используя словарь и т.д.

Упр.1а с.132

Упр.1а с.133

Упр.1 с.133

Упр.2 с.134

Работа с текстом

Упр.1б с.134

Работа в группе

6.04


2

Возникновение искусства

Урок усвоения новых знаний

Уметь читать худ.тексты с пониманием основного содержания, выражать свое отношение

Лексика по теме

Упр.1 с.135

Упр.2 с.135

Упр.3 с.136

Работа с текстом

Упр.1 с с.136

Работа в группе

7.04


3

Возникновение искусства

Урок усвоения новых знаний

Уметь читать тексты, содержащие статистические данные, комментировать прочитанное

Лексика по теме

Упр.1 с.137

Упр.2 с.138

Упр.3 с.139

Работа с текстом

Упр.5-6 р.т.

Работа в группе

10.04


4

Музыка и музыкальные направления

Комбинированный урок

Уметь школьников самостоятельной работе над семантизацией лексического материала

С.143

Упр.4 с.140

Упр.4с с.140

Упр.4с с.141


Выбрать направление

презентация

17.04


5

Классическая музыка

Комбинированный урок

Уметь работать над словами: анализ словообразовательного состава, сочетаемость с другими.

Лексика по теме

Тексты




Составить рассказ


20.04


6

Современная музыка

Комбинированный урок

Тренироваться в употреблении новой лексики в различных речевых ситуациях

Лексика по теме

журналы



Зачёт№1

Подготовка к проекту

Perfekt, Plusquamperfekt, Futurum Passiv.

Wozu? – um … zu + Infinitiv; придаточные предложения времени.

Придаточные предложения цели с союзом damit

Perfekt, Plusquamperfekt, Futurum Passiv






Повторение пассив.

Повторение коньюктив


21.04


7

Грамматика: виды прид.предл.

Урок повторения

Повторить виды придаточных предложений, уметь находить их в тексте

Лексика по теме

Упр.1 с.144

Упр.2 с.145

Упр.3 с.145

Фронтальный опрос

Упр.1-2 р.т.


24.04


8

Учимся журналистике

Урок развития речи

Уметь писать в журнал небольшие заметки об истории искусства

С.148

Упр.8 с.147


Упр.3-4 р.т.


Упр.10 с.148


27.04


9

Людвиг ванн Бетховен

Урок развития речи

Выражать свое отношение к различным музыкальным жанрам и группам

Лексика по теме

Упр.1 с.149

Упр.3 с.150-151

Упр.1 р.т.

Фронтальный опрос

Выразить свое отношение


28.04


10

Защита проекта


Продолжить работу над проектом

Лексика по теме





Упр.6 с.152

проект

2.05


11

Иоганн Себастьян Бах

Комбинированный урок

Навыки и умения в осуществлении поиска необходимой информации в тексте и ее использовании

Лексика по теме

Упр.6 с.152


Упр.3-4 р.т.


Упр.5 р.т.


4.05


12

Композиторы Германии и Австрии

Комбинированный урок

Усвоение лексического материала. Навыки и умения в употреблении лексики

Лексика по теме

Упр.1 с.153

Упр.2 с.153

Упр.3 с.154

Самостоятельная работа №7

Упр.1-2 р.т.


5.05


13

Виды современной живописи

Аудирование

Уметь воспринимать на слух и понимать аутентичный текст и осуществлять контроль с помощью тестовых заданий.

Лексика по теме

Упр.1 с.132

Упр.2 с.156

Упр.2 р.т.

Тесты в РТ

Упр.5 с.157


7.05


14

Киноискусство

Комбинированный урок

Уметь работать над словом: анализировать его словообразовательный состав, сочетаемость с другими словами

Лексика по теме

Упр.5б с.158

Упр.5с с.159

Упр.2 р.т.

Фронтальный опрос

Упр.7 с.159


8.05


15

Скульптура

Урок развития речи

Навыки и умения монологической и диалогической речи

Лексика по теме

Упр.1 с.160

Упр.3 с.161

Упр.3с с.161

Рассказ, диалог

Упр.3-4 р.т.


11.05


16

Контроль аудирования


Уметь воспринимать на слух текст с общим охватом содержания








12.05


17

Контроль чтения










14.05


18

Контроль письма


Уметь читать текст с полным пониманием








15.05


19

Контроль говорения


Уметь писать сочинение-рассуждение








16.05


20

повторение


Уметь вести диалог по теме и делать краткие сообщения








18.05


21

Повторение лексики











19.05


22

Повторение лексики











22.05


23

Повторение лексики











23.03


24

Повторение лексики











25.05














4.Содержание учебного предмета.

ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ


Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской местности. Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские услуги.

Социально-культурная сфера.

Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам.

Страна/страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей.

Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Возможности продолжения образования в высшей школе. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее. Языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире.



      Итак, учебник имеет следующую структуру:
      I. Schon einige Jahre Deutsch.
Was wissen wir da schon alles? Was können wir schon? (Wiederholung) 
      II. Schüleraustausch, internationale Jugendprojekte. Wollt ihr mitmachen?
 
      III. Freundschaft, Liebe... Bringt das immer nur Glück?
 
      IV. Kunst kommt vom Können. Auch Musikkunst?

      Приложения:
      I. Grammatik in Tabellen mit Übungen
 
      II. Einiges über Sprachen und Sprachwissenschaft
 
      III. Aus deutscher Literatur
 
      IV. 
Aus der Geschichte Deutschlands

Для достижения в 11 классе базового уровня обученности школьнику достаточно овладеть в 10 классе материалом 4 глав учебника и приложения I и на их основе соответствующими знаниями, навыками и умениями в основных видах иноязычной речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме). Таким образом, функции данного УМК — создать старшеклассникам адекватную их желаниям и потребностям обучающую среду и заложить основу для успешного завершения ими в 11 классе либо базовой, либо профильной подготовки по немецкому языку в зависимости от сделанного ими выбора. 



  1. КОНТРОЛЬ В ОБУЧЕНИИ НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ

Виды контроля знаний: текущий, промежуточный и итоговый.

Формы контроля: словарные диктанты, тесты, контрольные работы, зачеты, викторины тесты контрольно-административные. Основные приёмы контроля отражены в УМК и реализуются в процессе обучения. Акцент делается на контроль целевых видов речевой деятельности, что соответствует современным тенденциям, предполагающим усиление коммуникативного подхода к обучению иностранному языку.

Контроль на данном этапе осуществляется различными способами: аудированием, грамматическими тестами, зачётами по устным темам. По материалам четверти могут быть подготовлены рефераты, позволяющие интегрировать такие виды речевой деятельности как письмо, чтение, говорение (уровень репродукции). Качество решения коммуникативной задачи становится главным критерием в оценке речевых умений Итоговый контроль также предусматривает разноуровневую проверку достижений учащихся (итоговый контроль дан в приложении к книге для учителя).
      В целях подготовки школьников к возможному проведению в 11 классе Единого государственного экзамена (ЕГЭ) в рабочей тетради (в  материалах к каждой главе) дается раздел „Wir bereiten uns schon jetzt auf die Abschlussprüfung vor“. Его задача — тренировать десятиклассников в выполнении заданий, которые по своей форме и содержанию в наибольшей степени соответствуют заданиям ЕГЭ.

Контроль аудирования 10 класс 1 четверть

Урок

     Цели:  Проверить уровень сформированности умений учащихся в трех видах аудирования:
      — с полным пониманием услышанного;
      — с пониманием основного содержания услышанного;
      — с извлечением необходимой информации.

Ход урока:

  1. Начало урока.

  2. Оргмомент.

  3. Контроль аудирования.

HÖRVERSTEHEN

      К заданию 1

      Sprecherin 1 (Marion, 17 Jahre): Meine beste Freundin ist Silvia Scholz. Sie gehört nicht zu unserer Clique. Silvia und ich gehen zusammen einkaufen oder in die Disko, oder wir treffen uns oft zum Reden. Ich meine, die Freunde müssen die gleichen Interessen haben und auch der Charakter muss stimmen.
      
Sprecher 2 (Dirk, 17 Jahre): Ich glaube, die besten Freunde findet man in der Schulzeit. Danach habe ich kaum noch jemanden kennen gelernt. Wir sind immer in der alten Clique zusammen. Die Neuen sind dazugekommen, aber mit denen entwickelt sich nie so eine dicke Freundschaft.
      
Sprecherin 3 (Silvia, 16 Jahre): Die Mädchen in der Clique sind ziemlich gute Freundinnen. Mit Marion kann ich auch uber Probleme reden, die nicht die Clique betreffen. Ich finde, die gleiche Denkweise ist wichtig. Verschiedene Meinungen haben, das ist о. k. Aber die Richtung muss übereinstimmen.
      
Sprecher 4 (Jens, 16 Jahre): Ein guter Freund muss mit mir durch dick und dünn gehen. Mit einem Müdchen geht das nicht so gut. Mit meinen Freunden kann ich uber alles reden, mit meiner Freundin nicht. Vielleicht liegt es daran, dass ich meine Freundin nicht so lange kenne. Ich glaube, es ist leichter, eine Freundin zu finden als einen guten Freund.
      
Sprecher 5 (Lars, 16 Jahre): Jens und Dirk sind meine besten Freunde. Wir kennen uns schon seit der Schulzeit. Wir können über alles reden. Meine Freunde sind fur alles da. Wir sind fast wie Brüder, man sieht uns immer zusammen. Es gibt auch schon mal Krach. Aber wir sind in dem Alter, wenn wir vernünftig miteinander reden können.
      
      К заданию 2

      JUMA: Ihr nennt euch „Wise Guys“, das heißt „Besserwisser“. Wie entstand dieser Name?
      
Marc: Die Anfänge unserer Band liegen in der Schulzeit. Vier von uns fünf waren zusammen in einer Schulklasse. Dort waren wir immer die Besserwisser genannt, weil wir Latein gelernt haben. Da haben wir „Besserwisser“ einfach ins Englische übersetzt und zum Bandnamen gemacht. Der Name ist eher ironisch gemeint.
      
JUMA: Ihr singt a cappella. Was bedeutet das eigentlich?
      
Marc: Der Begriff „a cappella“ bedeutet „wie in der Kapelle“. Wir singen ohne Begleitung von Instrumenten, nur mit dem, was die Stimmen hergeben. Manchmal imitieren wir auch Instrumente.
      
JUMA: Und warum singt ihr eigentlich so?
      
Marc: Durch die A-cappella-Musik hat man einen besonderen Kontakt zum Publikum. Außerdem hat es den Vorteil, dass wir keine Instrumente schleppen müssen.
      
JUMA: Ihr seid früher als Straßenmusiker aufgetreten. Wie war es damals?
      
Marc: Zuerst war unsere Musik ein reines Hobby. Doch wir wollten nicht immer für uns singen. Darum sind wir auf die Straße gegangen und haben dort Musik gemacht. Hier in Küln in der Altstadt oder auf den Einkaufsstraßen. 1995 haben wir unser erstes Konzert vor 80 Leuten gegeben.
      
JUMA: Wie kommt ihr auf die Texte?
      
Marc: Bei uns schreibt Dän die Texte. Dän erzählt, dass er viele Tageszeitungen und Zeitschriften liest. Außerdem sammelt er die Ideen aus dem Fernsehen.
      
JUMA: Warum singt ihr auf Deutsch und nicht auf Englisch oder in einer anderen Sprache?
      
Marc: Hier in Deutschland versteht man nun mal am besten Deutsch und deswegen singen wir auf Deutsch. Und weil wir Dan haben, der gute deutsche Texte schreiben kann.
      
JUMA: Wie oft geht ihr eigentlich auf Tournee?
      
Marc: Wir haben im Jahr 5—6 Tournees, bis jetzt nur in Deutschland. Aber im letzten Jahr wurden wir einmal vom Goethe-Institut nach Amerika eingeladen. Da haben wir vor dem Verband der Deutschlehrer ein Konzert gegeben.
      
      К заданию 3

      1. Damen und Herren! Willkommen in Dresden!
      In der Stadtrundfahrt mit den 10 Haltestellen entdecken Sie die wichtigsten Sehenswurdigkeiten Dresdens wie Zwinger, Frauenkirche oder die Schwebebahn. Die Sehenswürdigkeiten werden alle 60 Minuten von unseren Stadtrundfahrtbussen angefahren. Täglich 11 Uhr bis 16 Uhr, alle 60 Minuten ab Frauenkirche.
      2. Vater: Was machen wir am Wochenende?
      Mutter: Keine Ahnung, vielleicht einen Ausflug?
      Julia: Und wohin?
      Vater: Ich schlage vor, wir machen mal wieder eine Fahrradtour!
      Julia: Geht nicht, mein Fahrrad ist kaputt.
      Vater: Was? Schon wieder?
      Jorg: Nee, ich fahr jeden Tag mit dem Fahrrad.
      Mutter: Ich möchte lieber mal nach Hamburg, da gibt’s für alle etwas.
      Vater: Hamburg? Hm, nicht schlecht. Da können wir eine Hafenrundfahrt machen.
      Jorg: Hafen ist gut. Mit dem Schiff? Das gefällt mir!
      3. Liebe Gäste! Jugendhaus „Am See“ hat vieles zur Freizeitgestaltung: das Haus ist mit Fernseher, Leinwand und einem großen Schwimmbad ausgestattet. Es gibt Tischtennisplatten innerhalb und außerhalb des Hauses und einen Billardraum. Wir haben einen wunderschönen Fußballplatz. Leider ist zurzeit unsere Bibliothek wegen Reparaturarbeiten geschlossen.
      4. Es ist wieder so weit! Von Freitag, dem 10. September bis Sonntag, dem 12. September findet auf dem Volksfestgelände am Eisernen Steg der große monatliche Flohmarkt statt. Er beginnt an allen drei Tagen um 9 Uhr und endet um 21 Uhr. Viele Anbieter werden ihre Waren ausstellen — von Kleidung und Büchern über Haushaltsgeräte bis hin zu alten Möbeln. Neue Waren sind nicht zugelassen. Kommen Sie zu uns, lassen Sie diese Gelegenheit nicht entgehen.
      5. Ich heiße Pamella und bin 17. Ich komme aus Spanien. Jetzt wohne ich in München. Meine Familie spricht Deutsch und Spanisch. Ich spreche nur Spanisch. Ich lerne erst seit einem Jahr Deutsch. Ich will in Deutschland leben und arbeiten. Ich besuche jeden Tag einen Sprachkurs in der Volkshochschule. Ich habe von 9.00 bis 14.00 Unterricht. Deutsch ist schwer. Ich lerne viel Grammatik. Am Abend sehe ich oft fern oder höre Radio.
      6. Das Wetter in Thüringen fur diese Woche.
      Am Montag beginnt der Tag im Norden mit vielen Wolken. Im Nordosten fällt etwas Regen. Am Dienstag bringen die Wolken im Süden Regen und Gewitter. Am Mittwoch und Donnerstag ist es noch wolkig, aber trocken. Trocken bleibt es auch am Wochenende. Die Temperaturen steigen auf 20 Grad im Norden und bis 25 Grad im Süden.

Задание

Количество вопросов

Проверяемые умения

Тип текста

Тип задания

Тема

Слушание с извлечением необходимой информации

5

Извлекать необходимую информацию

Короткие монологические высказывания по теме / проблеме

Установление соответствия

«Дружба»

Слушание с пониманием основного содержания

7

Определять основную мысль

Интервью

Альтернативный ответ: соответствует / не соответствует содержанию

«Музыка»

Слушание с полным пониманием содержания

6

Делать выводы

Короткие высказывания, сообщения, монологи и диалоги

Множественный выбор

Различные темы


   3. Общая продолжительность контрольной работы — 25 минут.

      Продолжительность звучания каждого текста от 1 до 3 минут. Каждый текст звучит дважды. Перед вторым предъявлением текстов дается пауза для доработки ответов. В конце каждого задания учащимся дается время для проверки работы.

      4. Технология оценивания

      За каждый правильный ответ в заданиях по аудированию учащийся получает 1 балл. Максимальное количество баллов — 18. Ответы проверяются по ключам.

ПАРАМЕТРЫ ОЦЕНИВАНИЯ

      100—85% — отметка «5» («отлично»)
      84—70% — отметка «4» («хорошо»)
      69—50% — отметка «3» («удовлетворительно»)
      Менее 50% — отметка «2» («неудовлетворительно»)

Ключи:
      1. 1E, 2C, 3В, 4A, 5F.
      2. 1b, 2a, 3a, 4a, 5b, 6b, 7a.
      3. 1b, 2d, 3a, 4a, 5d, 6c.

Контроль письма 10 класс 1 четверть



Урок



Цели: проверить уровень сформированности умений учащихся использовать письменную речь для решения коммуникативно-ориентированной задачи.





Ходурока:

  1. Начало урока.

  2. Оргмомент.

  3. Анализ клнтрольной работы по чтению.

  4. Контроль письменной речи.



Уровень

Задание

Проверяемые умения

Тема

Требуемый объем

Время выполнения

Повышенный

Написать личное письмо

Написать ответ на письмо, ответить на заданный вопрос. Использовать неофициальный стиль. Соблюдать формат личного неофициального письма

«Моё село»

150—200 слов

35 мин

SCHREIBEN

            1. Du warst 3 Monate durch ein Austauschprogramm in Deutschland (Dresden) und hast vor kurzem einen Brief von Frau Weiß, der Mutter deiner Gastfamilie, bekommen, in dem sie fragt, ob du jetzt auch die Möglichkeit hast, jeden Tag Deutsch zu sprechen. Sie interessiert sich auch für dein Dorf und möchtet darüber erfahren.
      Schreibe ihr eine Antwort.
      • Bedanke dich für den Brief.
      • Frage Frau Weiß nach ihrem Befinden und dem Befinden der ganzen Familie.
      • Schreibe über dein eigenes Befinden.
      • Teile mit, welche Möglichkeiten du hast, um deine Deutschkenntnisse zu verbessern. Erzähle ihr über unser Dorf und einige Sehenswürdigkeiten des Dorfes.

      • Vergiss die Anrede und die Schlussformeln nicht, grüß ebenfalls die Familie und gemeinsame Bekannte.
      Der Brief soll etwa 150—200 Wörter enthalten.

  1. Заключительный этап урока.

  2. Подведение итогов .

  3. Оценки.

  4. Домашнее задание.

Повторить тему



Контроль чтения 10 класс 1 четверть

Урок

     Цели:  Проверить уровень сформированности умений учащихся в двух видах чтения:
      — с пониманием основного содержания;
      — с полным пониманием читаемого.

Ход урока:

  1. Начало урока.

  2. Оргмомент.

  3. Анализ контрольной работы по аудированию.

  4. Контроль чтения.









Ход урока:

  1. В2

    Установите соответствие между заголовками 1–8 и текстами AG. Занесите свои ответы в таблицу. Используйте каждую цифру только один раз. В задании один заголовок лишний.



1.

Extreme Sportarten weniger attraktiv


5.

Männersport zum Frauensport gemacht


2.

Schule in Not geholfen


6.

Das Sportangebot wird erweitert


3.

Tendenz steigend


7.

Jung, aber karrierebewusst


4.

Motivation durch Familie


8.

Ein richtiges Kinderfest




A.

Als die Turnhalle eines Kölner Gymnasiums geschlossen wurde, um renoviert zu werden, da wurden die Schüler und deren Eltern traurig. Denn das war der einzige Ort, wo der Sportunterricht bisher stattgefunden hat. Seit diesem Dienstag müssen die Schüler aber auf den Sportunterricht nicht mehr verzichten. Dank ihrem Sportlehrer. Er kam auf die Idee, für die Zeit der Renovierung einen Kooperationsvertrag mit dem naheliegenden Sportverein abzuschließen. 


B.

Wer gestern den Marathonlauf in Göttingen verfolgt hatte, dem ist sicher das Läufer-Trio im gelben Trikot aufgefallen. Die drei haben vor kurzem ins Sportverein „Merkur“ gewechselt. Aus ganz einfachem Grund: Beim „Merkur“ ist die Konkurrenz stärker, so die 12-jährige Angela. Und wenn man zum besten Marathonläufer werden will, dann kommt es nicht nur auf die Bedingungen an.




C.

Die Schule kann es ohne Eltern nicht: Das ist das Ergebnis eines Experiments, das man an zwei Erfurter Grundschulen unternommen hat. Auf Initiative der Sportlehrer hat man dort einen Kurs für Eltern organisiert, in dem es um Thema „Sport“ ging, und feierte großen Erfolg: Die Kinder, deren Eltern den Kurs besucht hatten, kamen viel motivierter in den Sportunterricht. Und was wichtiger ist: blieben länger gesund. 




D.

Mit vier Jahren ging es los. Mit acht hat sie ihr erstes Spiel hinter sich. Mit zwölf wurde sie in einen Eishockeyverein aufgenommen, und als sie sechszehn war, kam ihr erster Erfolg: Sie durfte zum ersten Mal aufs Feld, dabei in der Männermannschaft. Als Torhüterin. Damit hat auch die Geschichte des Frauenhockeys angefangen. Dass Frauen auch Hockey spielen wollen und können, war damals unvorstellbar. 




E.

Wie sieht eine Ausstellung aus? Tausende Leute gehen von einem Stand zum anderen, stellen Fragen und stecken einen Werbeprospekt nach dem anderen in ihre Plastiktüten. Das wollten gerade die Veranstalter der Sportausstellung vermeiden. Um Kinder anzulocken, ließen sie die Kleinen an jedem Stand klettern, springen, hängen, werfen und schießen. Sogar Reiten stand auf dem Programm. 




F.

Sind Sie als Kind im Sportunterricht Schi gelaufen? Ihre Kinder aber nicht mehr? Auf die Fragen würden garantiert die meisten mit „Ja-Nein“ antworten. In Padeborn aber nicht. Dort haben die Grundschulen und Padeborner Schiverein ein Projekt: Das Schilaufen wird den Schülern von Trainern des Vereins im Sportunterricht beigebracht. Kostenlos. 




G.

Eine Studie der Münchener Soziologen hat Furore gemacht. Im Vergleich zu 2007 treiben 2010 mehr Jugenliche Sport. Während 2007 nur jeder Zweite seine Freizeit am Computer verbrachte, ist es 2010 nur jeder Dritte. Dabei hat sich die Zahl der Jugendlichen, die sich für ein regelmäßiges Training entscheiden, fast verdoppelt. 




A

B

C

D

E

F

G














В3



Прочитайте текст и заполните пропуски AF частями предложений, обозначенными цифрами 1–7. Одна из частей в списке 1–7 лишняя. Занесите цифры, обозначающие соответствующие части предложений, в таблицу.



Mit 17 ein Weltstar



Ihr erstes Konzert gab die Pianistin Anke Pan mit sieben Jahren. Danach folgten zahlreiche Preise und Wettbewerbe, Festivale und Festspiele. Dass aber ihre Tochter am berühmten Warschauer Chopin-Wettbewerb teilnehmen wird, davon haben A ______________________. Beide stammen aus Shanghai, China. Sie ist Elektro-Ingenieurin, er studierte Maschinenbau. Sie leben lange in Deutschland, Sprachprobleme gibt es nicht.

B ______________________, sollte es „etwas Deutsches sein, das aber auch auf Chinesisch funktioniert“, erzählt Frau Pan. Anke. An-ke. Im Chinesischen bedeutet das etwa soviel wie ruhig und lieblich. „So war sie auch, als Kind“, lacht ihre Mutter. Ersteres können wir beim ersten Treffen nicht beurteilen. Und „lieblich“ ist auch eher eines der vielen deutschen Adjektive, die in den letzten Jahrzehnten ihre Bedeutung geändert haben. Welche junge Frau möchte heute allen Ernstes C ______________________?

Anke spielt Klavier. Seit 13 Jahren. Nicht, wie ihre Eltern anfangs dachten, als schönes Hobby. Denn nun D ______________________ zu den 80 Auserwählten, die vor einer strengen Jury ihre Technik beweisen müssen. Was ihnen also ihre Musiklehrer beigebracht haben.

„Meine allererste Lehrerin hörte mich mit vier Jahren in einem Media-Markt E ______________________ und bot mir Unterricht an“, erzählte Anke Pan. Sie wirkte locker, selbst vor dem Konzert, F ______________________. Vieles klang neu. Die Preise? Anke Pan antwortete gelassen. „Musik ist doch kein Sport, keine Preisjagd“. Aber bei etwa 100 Konzerten im Jahr auf jeden Fall schon mehr als ein Hobby.



1.

der bei ihnen das Euphoriegefühl auslöste


2.

gehört die 17-jährige


3.

das von ihr danach perfekt vorgespielt wurde


4.

als „lieblich“ gelten


5.

Klavier spielen


6.

als sie einen Namen für ihre Tochter suchten


7.

ihre Eltern nicht einmal geträumt




A

B

C

D

E

F









Раздел 2.

Чтение

В2

2745863

B3

764253



  1. Заключительный этап урока.

  2. Подведение итогов

  3. Оценки

Домашнее задание

II. SCHÜLERAUSTAUSCH, INTERNATIONALE JUGENDPROJEKTE. WOLLT  IHR MITMACHEN?

Урок

Цели: Контроль аудирования . Развитие внимания и умения слушать.

Задачи: проверить полное понимание текста на слух, осуществляя контроль при помощи тестов.

Оснащение: карточки с заданиями

Ход урока:

  1. Начало урока.

  2. Оргмомент.

  3. Сообщение целей урока.

  4. Контроль аудирования.

Hörverstehen

Hören Sie sich bitte den Hörtext an! Sie hören ihn zweimal. Nach dem ersten Hören werden Sie eine Minute für Aufgaben 1-7 haben, nach dem zweiten Hören haben Sie zwei Minuten für Aufgaben 8-15. Nach Abschluss der Arbeit tragen Sie bitte Ihre Antworten ins Antwortblatt ein.

Neu in der Klasse



Elke Menter ist neu in der Klasse 8A. Sie erzählt über sich:

Ja, ich heiße Elke Menter und bin 15. Wir, das heißt, meine Familie, meine Eltern, mein Bruder und ich, haben bis Weihnachten in der Nähe von Darmstadt gewohnt, in einem ziemlich kleinen Dorf. Mein Vater ist Mechaniker. Der hat seit Anfang des Jahres einen Job bei VW in Baunatal bei Kassel bekommen. Der ist viel besser, und da verdient er mehr.

Wir wohnen jetzt gleich hier um die Ecke, ganz in der Nähe der Goethe-Schule. Also am Anfang war das schon komisch, so in der Stadt zu wohnen; ich meine, so mitten drin, lauter Häuser und Autos und so; und man kann überhaupt nicht raus, und Rad fahren soll ich auch nicht mehr, weil es angeblich zu gefährlich ist in der Stadt. Natürlich hat das auch seine Vorteile, wenn man in der Stadt wohnt. Ich habe zum Beispiel nur fünf Minuten zur Schule, zu Fuß. Vorher bin ich mit dem Schulbus zur Schule gefahren, da musste ich jeden Tag um halb sieben aufstehen. Oder wenn man schnell was einkaufen muss, da sind in der Stadt alle Geschäfte gleich in der Nähe.

Ich habe zwar schon eine Freundin in der neuen Klasse, aber meine richtigen Freundinnen, das sind noch immer die Freundinnen in Darmstadt. Manchmal habe ich noch ziemlich Heimweh. Deshalb war ich seit Weihnachten schon zweimal in Darmstadt. Auch meine alte Schule habe ich wieder besucht.

Mein kleiner Bruder, der hat da weniger Probleme. Der geht jetzt in die 6. Klasse, in die gleiche Schule wie ich, und hat schon eine ganze Menge Freunde. Die spielen am Nachmittag immer zusammen Fußball. Die neue Klasse finde ich schon ganz gut, vor allem die Klassenlehrerin, Frau Bebel. Die ist unheimlich freundlich und macht einen spannenden Unterricht. Aber mit dem Mathelehrer, mit dem Bürger, da habe ich gleich Schwierigkeiten gekriegt. Mathe habe ich noch nie richtig leiden können.



Пауза 1 минута

Jetzt hören Sie den Hörtext ein zweites Mal.

Текст звучит еще один раз

Пауза 2 минуты

Ende der Aufgabe.





Lesen Sie nun folgende Aussagen zum Inhalt des Textes! Wenn die Aussage richtig ist, schreiben Sie daneben A. Wenn die Aussage falsch ist, schreiben Sie daneben B. Wenn die Aussage nicht im Text steht, schreiben Sie daneben C.

  1. Elkes Familie besteht aus fünf Personen.

  2. Bis Weihnachten hat Elkes Familie in einem kleinen Dorf gewohnt.

  3. Das Leben im Dorf war ziemlich schwer.

  4. Elkes neue Schule befindet sich ziemlich weit von ihrem Haus.

  5. Anfangs fand Elke das Leben in der Stadt komisch.

  6. Als Elke noch im Dorf lebte, fuhr sie zur Schule mit dem Fahrrad.

  7. Elkes Bruder geht in die gleiche Schule und hat schon viele Freunde.


Was wird im Hörtext wirklich gesagt? Kreuzen Sie richtig an!


  1. Elkes Vater arbeitet jetzt bei …

A. BMW

B. VW

C. Mercedes Benz

D. Siemens

  1. Früher hat Elkes Familie in der Nähe von … gelebt

A. Hamburg

B. Stuttgart.

C. Hannover

D. Darmstadt



  1. Als Elke noch im Dorf lebte, musste sie um … aufstehen.

A. 6.00 Uhr

B. 6.30 Uhr

C. 7.00 Uhr

D. 7.30 Uhr


  1. Seit Weihnachten ist sie in ihrem Dorf …

A. einmal gewesen.

B. zweimal gewesen.

C. dreimal gewesen

D. noch nie gewesen.


  1. In der neuen Schule hat Elke gleich Schwierigkeiten mit … gekriegt.

A. dem Englischlehrer

B. dem Chemielehrer

C. dem Mathematiklehrer

D. dem Biologielehrer


  1. Ihr Bruder geht in ….

A. die sechste Klasse

B. die fünfte Klasse

C. die achte. Klasse

D. die neunte. Klasse


  1. Elkes Bruder spielt am Nachmittag …

A. Federball

B. Tennis

C. Fußball.

D. Basketball


  1. Die neue Klasse findet Elke …

A. nicht so gut wie ihre alte Schulklasse.

B. prima.

C. noch ganz fremd.

D. schon ganz gut.


Аудирование: 1B 2A 3C 4B 5A 6B 7A 8B 9D 10B 11B 12C 13A 14C 15D



II. SCHÜLERAUSTAUSCH, INTERNATIONALE JUGENDPROJEKTE. WOLLT  IHR MITMACHEN?

Урок

Цели: Контроль чтения . Повышение удельного веса самостоятельной работы на уроке.

Задачи: Проверить уровень сформированности умений учащихся в трех видах чтения:
      — с пониманием основного содержания прочитанного;
      — с полным пониманием прочитанного текста;
      — с извлечением необходимой информации.

Оснащение: карточки с заданиями

Ход урока:

  1. Начало урока.

  2. Оргмомент.

  3. Сообщение целей урока.

  4. Контроль чтения.

Формат контрольной работы по чтению

Задание

Количество вопросов

Проверяемые умения

Тип текста

Тип задания

1. Чтение с пониманием основного содержания

5

Определение тематики текста

Короткие журнальные статьи

Установление соответствия

2. Чтение с извлечением необходимой информации

8

Извлечение необходимой информации

Отрывки из биографий великих деятелей Германии

Установление соответствия

3. Чтение с полным пониманием прочитанного

8

Понимание логических связей в предложении и между частями текста

Статья из журнала „Juma“

Множественный выбор

Продолжительность итоговой контрольной работы — 45 минут


LESEN

      1. Прочитай тексты из журналов и газет и установи соответствие между тематическими рубриками А — F и текстами 1—5. Каждая тематическая рубрика соответствует только одному тексту, при этом одна из них лишняя. Занеси свои ответы в таблицу.

      A. Junge Talente 
      B. Pflanzenwelt 
      C. Sport und Tourismus 
      D. Touristenangebot 
      E. Gegen Umweltverschmutzung 
      F. Historisches

      1. Ein einziges der Sieben Weltwunder befand sich in Europa — die Zeusstatue von Olympia. Auf heiliger olympischer Erde in Griechenland stand sie von einem einzigen Menschen geschaffen. Die Statue befand sich in einem Tempel. Die olympischen Spiele fanden zu Ehren des Zeus statt. Im 5. Jahrhundert fiel die Statue dem Brand zum Opfer. 
      2. Besuchen Sie die Filmstadt Babelsberg. Hier können Sie die fantastische Welt von Kino und TV entdecken. Inmitten der legendären Babelsberger Filmstadt erleben Sie atemberaubende Shows, Dreharbeiten, Studiotouren mit Blick hinter die Kulissen. Gruppen ab 20 Personen, Preise pro Person: Erwachsene — 14 Euro, Schüler — 9 Euro. 
      3. In einem kleinen Ort nahe München beginnen die Schuler einer Klosterschule zu musizieren. So wird die Gruppe „Emil Bulls“ gegründet. Schon knapp zwei Jahre später gewinnen sie einen Wettbewerb. Sie kommen in die Europaauswertung des Talentwettbewerbs nach London. Trotz der internationalen Konkurrenz belegen sie den dritten Platz. 
      4. Wer möchte an einer Wasserkonferenz in Düsseldorf teilnehmen? Mit dem Künstler Franz Karl Bößer kann man sich über Wasserverschmutzung unterhalten — in einer Badewanne direkt am Rhein. Neben der Badewanne hat er einen zerbrochenen Tisch aufgebaut. Dieser Tisch symbolisiert den verschmutzten Fluss. Über dem Tisch liegt ein Brett, auf dem Gläser mit verschmutztem Wasser stehen. 
      5. Eine der schönsten und beliebtesten Blumen, die im späten Sommer und im Herbst blüht, heißt Dahlie. Die Blume hat ihren Namen nach dem schwedischen Botaniker Andreas Dahl. Man nennt sie auch die „Königin des Herbstes“. Die Heimat dieser Blume ist Mexiko. Dort erreicht sie die Höhe von zwei Metern. In Russland wurde sie „Georgine“ zu Ehren des deutschen Forschers Johann Gottlieb Georgie benannt.

1

2

3

4

5

 

 

 

 

 

      2. Прочитай вопросы 1—8. К эпизодам из жизни каких известных людей Германии, обозначенным буквами А—G, они относятся? Два вопроса из восьми относятся к одному и тому же человеку.

      Wer / Wessen

      1. ... war infolge des Unglücksfalls verstorben? 
      2. ... hat zahlreiche mathematische Entdeckungen gemacht? 
      3. ... Leidenschaften Reisen und Mikroskopieren waren? 
      4. ... leitete seit 1956 das Berliner Ensemble? 
      5. ... hat die erste Bibel gedruckt? 
      6. ...ist Vater der deutschen Orthographie? 
      7. ... studierte an der Technischen Hochschule in Munchen? 
      8. ... war der fünfte Nobelpreisträger auf dem Gebiet der Medizin?

      A. Helene Weigel gilt als eine der bedeutendsten Volksschauspielerinnen des 20. Jahrhunderts. Berühmt machte sie vor allem ihre ganz spezifische Darstellungsweise der Hauptrollen in den Theaterstücken, deren Autor ihr Ehemann Bertolt Brecht war. Mit ihm zusammen gründete sie das Berliner Ensemble. Nach dem Tod Brechts 1956 leitete sie allein diese berühmte Bühne Berlins. 
      B. Rudolf Diesel wurde 1858 als Sohn eines Buchbinders geboren und erhielt später ein Stipendium an der Technischen Hochschule München. Er wurde durch eine „neue rationelle Wärmekraftmaschine“ bekannt. So nannte Rudolf Diesel seine Erfindung, die als Dieselmotor ihren Siegeszug durch die ganze Welt antrat. 
      C. Konrad Duden war vor mehr als hundert Jahren als Direktor eines Thüringer Gymnasiums bekannt, der die Ordnung in die deutsche Orthographie bringen wollte. Sein erstes Wörterbuch mit 27 000 Stichwörtern war 1880 veröffentlicht. Damit war die Grundlage fur die deutsche Rechtschreibung geschaffen. Konrad Duden gilt mit Recht als ihr Vater. 
      D. Carl Friedrich Gauß, der von 1777 bis 1855 lebte, ging die Rechenkunst über alles. Friedrich Gauß lehrte und forschte an der Göttinger Universität. Unter seinem Namen sind zahlreiche mathematische, geometrische und astronomische Entdeckungen veröffentlicht. Den Tag, an dem er seinen Doktortitel erhielt, hatte er in seinem Tagebuch mit der Zahl 8113 notiert. So viele Tage waren von seiner Geburt bis zum Erreichen des Doktorgrades vergangen. 
      E. Es gibt bis heute so viele Nobelpreisträger, dass allein die Aufzählung der Namen ein Buch füllen würde. Robert Koch erhielt den Preis als fünfter Mediziner. Robert Koch hatte zwei Leidenschaften: Reisen und Mikroskopieren. Der Höhepunkt seiner Arbeit war die Entdeckung des Erregers der Tuberkulose im Jahre 1882.
      F. Otto Lilienthal war der Konstrukteur, der als erster Mensch mit einem Flugapparat in die Lüfte stieg. Mit seinem Bruder baute er später Flugapparate. Im 1891 gelang ihnen der erste Flug. Am 9. August 1896 geschah das Unglück. Otto Lilienthal stürzte bei einem Flugversuch aus 15 Meter Höhe und verstarb an den Folgen des Unfalls. 
      G. Johannes Gutenberg war es nach jahrelangem Bemühen gelungen, einzelne Buchstaben aus Metall zu gießen und diese zu Texten zusammenzustellen. Mit geliehenem Geld eröffnete Gutenberg 1450 in Mainz am Rhein die erste Druckerei. Zum Druck der ersten Bibel brauchte er noch 5 Jahre, sie wurde 1455 fertig gestellt. Die Erfindung des Buchdrucks gehört zweifellos zu den bedeutendsten in der Welt.

1

2

3

4

5

 

 

 

 

 

      3. Прочитай отрывок из журнальной статьи и ответь на вопросы после текста, выбрав один из четырех предложенных вариантов.

EIN MUSEUM OHNE RÄUME

      Es gibt ein Museum, das gibt es gar nicht. Es steht in Hagen in Westfalen, doch Besucher können nicht hineingehen. Das Museum besitzt über 500 Kunstwerke, aber kein Mensch kennt die Künstler. Glaubt ihr das? Dort gibt es auch ein Eiscafé, aber Eis und Kaffee kann man dort nicht bekommen. Ist es wirklich so? 
      Ja, die Geschichte ist wahr. Hermann Hackstein, Kunstlehrer in Hagen, sammelt seit vielen Jahren Kunstwerke, die Schüler gemacht haben, „Ich wollte nicht, dass man die vielen Bilder und Objekte wegwirft“, erzählt er. „Die Arbeiten aus dem Kunstunterricht zeigen genau, wie Schüler ihre Umwelt sehen“. Darum gründete er vor zwei Jahren das „Deutsche Museum für Schulkunst“. 
      Die Stadt Hagen fand Hacksteins Idee gut. Doch sie hatte nur einen kleinen Raum in einer alten Villa. Den durfte der Kunstlehrer benutzen. Oben unter dem Dach sind nun das Büro und der Lagerraum des Museums. Große Ölbilder und Figuren aus Holz stehen an der Wand. In einem Regal liegen Fotos, Collagen und andere Objekte. Räume für Ausstellungen gibt es nicht. Das Museum ist einmalig in Europa. Die schönsten Stücke der Sammlung sind ein Eiscafé, eine Modeboutique und ein Musikstudio. Es sind Fantasiemodelle aus Pappkarton. Schüler haben die Minigeschäfte gebaut — mit allem, was dazugehört. In dem Eiscafé steht eine Musikbox. Sie sieht genauso wie ihr großes Vorbild aus. An der Wand hängt eine kleine Uhr. Sie ist aus dem Deckel einer Flasche gemacht. Viele Einzelheiten erkennt man erst, wenn man genau hinschaut. 
      Schüler aus Dortmund überlegten zum Beispiel, wie man Madonna oder die Pet Shop Boys einpacken kann. Sie machten neue Hüllen für die Schallplatten ihrer Lieblingsstars. Jetzt hat Lehrer Hackstein die Arbeiten in seinem Museum. Das größte Bild in der Hagener Villa kommt aus einer Hamburger Schule. Es ist zwei Meter groß und vier Meter breit. Viel Platz hat der Museumsdirektor ohne Haus nicht mehr für solche „Riesen“. Schon jetzt kann man sich in dem kleinen Dachzimmer kaum noch bewegen. Doch täglich kommen neue Arbeiten. Manchmal sucht der Kunstlehrer aus Hagen auch Werke zu bestimmten Themen. Gerade jetzt sammelt er Bilder und Objekte zum Thema „Schüler gestalten die Umwelt“. 
      Wie zeigt ein Museum ohne Räume seine Schätze? Im Moment organisiert Hackstein Wanderausstellungen. Doch bald soll es ein richtiges Museum geben. „In zwei Jahren haben wir Ausstellungsräume. Da können dann die Besucher unsere Sammlung sehen“, hofft Hermann Hackstein.

      1. Wer gründete das Museum für Schulkunst? 
      a) die Stadt 
      b) die Schule 
      c) die Schüler 
      d) der Kunstlehrer

      2. Wann wurde das Museum für Schulkunst gegründet? 
      a) vor einem Jahr 
      b) vor zwei Jahren 
      c) in einem Jahr 
      d) vor vielen Jahren

      3. Wo befindet sich das erste Museum für Schulkunst? 
      a) in einer Hagener Schule 
      b) im Haus des Lehrers 
      c) in einer kleinen Villa 
      d) in einem Klassenzimmer

      4. Woraus ist eine kleine Uhr im Eiscafé gemacht? 
      a) aus einem Flaschendeckel 
      b) aus Pappkarton 
      c) aus Holz und Pappkarton 
      d) aus Altpapier

      5. Was machen die Dortmunder Schüler im Kunstunterricht gern? 
      a) große Ölbilder 
      b) Schallplattenhüllen 
      c) Collagen 
      d) Figuren aus Holz

      6. Woher kommt das größte Bild in der Museumssammlung? 
      a) aus Hamburg 
      b) aus Dortmund 
      c) aus Hagen 
      d) aus einem Dorf

      7. Zu welchem Thema sammelt Kunstlehrer Hackstein in letzter Zeit Bilder und Objekte? 
      a) Musikstars 
      b) Jugendmode 
      c) Schulleben 
      d) Umweltgestaltung

      8. Warum kann man in diesem Museum die Exponate nicht besichtigen? 
      a) weil die Exponate aus Pappkarton sind 
      b) weil der Museumsraum zu klein ist 
      c) weil die Sammlung dem Kunstlehrer gehört 
      d) weil die Exponate immer „wandern“

1

2

3

4

5

6

7

8

 

 

 

 

 

 

 

 




Lesen 
      1. 1F, 2D, 3А, 4Е, 5В. 
      2. 1F, 2D, 3Е, 4А, 5G, 6С, 7В, 8Е. 
      3. ld, 2b, 3с, 4а, 5b, 6а, 7d, 8b.





II. SCHÜLERAUSTAUSCH, INTERNATIONALE JUGENDPROJEKTE. WOLLT  IHR MITMACHEN?

      1. Задачи

      Проверить уровень сформированности умений учащихся использовать письменную речь для решения коммуникативно-ориентированной задачи.

      2. Формат контрольной работы

      Итоговая контрольная работа по письму состоит из двух заданий.

Уровень

Задание

Проверяемые умения

Тема

Требуемый объем

Время выполнения

Базовый

Написать открытку

Выразить поздравления, пожелания. Использовать неофициальный стиль. Правильно написать немецкий адрес

Поздравление

20—25 слов

10 мин

Повышенный

Написать личное письмо

Написать ответ на письмо, ответить на заданный вопрос. Использовать неофициальный стиль. Соблюдать формат личного неофициального письма

«Подготовка к поездке»

80—90 слов

35 мин

      3. Продолжительность выполнения заданий не более 45 минут.

SCHREIBEN

      1. Dein deutscher Freund hat an einer internationalen Mathematik-Olympiade den ersten Platz belegt. Schreibe ihm eine Glückwunschkarte. Dein Freund heißt Georg Kurschat. Er wohnt in Hamburg, Thomas-Mann-Straße 12, Wohnung Nr. 2.
      Textumfang: 25—30 Wörter. Vergiss nicht die Adresse richtig anzugeben.
 
      2. Du hast einen Brief bekommen. Dein deutscher Freund und du haben sich vor, die bevorstehenden Winterferien in Berlin zusammen zu verbringen. Peter interessiert sich dafür, ob du schon reisefertig bist.

      Schreibe ihm eine Antwort. 
      • Bedanke dich fur den Brief. 
      • Frage ihn nach seinem Befinden und dem Befinden der ganzen Familie. 
      • Schreibe über dein eigenes Befinden. 
      • Teile mit, ob du schon reisefertig bist, was du auf diese Reise mitnimmst, ob du schon Fahrkarten gekauft hast. 
      • Vergiss die Anrede und die Schlussformeln nicht, grüß ebenfalls die Familie und gemeinsame Bekannte. 
      Der Brief soll etwa 80—90 Wörter enthalten.





III.  Freundschaft, Liebe... Bringt das immer nur Glück?

Урок 21-22

Цели: Контроль аудирования и чтения. Повышение удельного веса самостоятельной работы на уроке.

Задачи: проверить понимание текста на слух с общим охватом содержания, осуществляя контроль при помощи выбора одного ответа из трёх предложенных. Проверить полноепонимание текстов с установлением соответствия во время чтения.

Оснащение: карточки с текстами и заданиями к ним



Ход урока:

  1. Начало урока.

  2. Оргмомент.

  3. Сообщение целей урока.

  4. Контроль аудирования.

  5. Вы услышите диалог. Определите, какие из приведённых утверждений

  6. А1–А7 соответствуют содержанию текста (1 – Richtig), какие не

  7. соответствуют (2 – Falsch) и о чём в тексте не сказано, то есть на

  8. основании текста нельзя дать ни положительный, ни отрицательный

  9. ответ (3 – Nicht im Text). Обведите номер выбранного Вами варианта

  10. ответа. Вы услышите запись дважды.

  11. Michael macht eine Reise durch Frankreich.

  12. 1) Richtig

  13. 2) Falsch

  14. 3) Nicht im Text

  15. Michael kommt ins Büro später als seine Kollegen.

  16. 1) Richtig

  17. 2) Falsch

  18. 3) Nicht im Text

  19. Eine der Aufgaben von Karolin ist Kundendaten in den Computer einzugeben.

  20. 1) Richtig

  21. 2) Falsch

  22. 3) Nicht im Text

  23. Karolins Kollegen sind an mehr deutschen Praktikanten interessiert.

  24. 1) Richtig

  25. 2) Falsch

  26. 3) Nicht im Text

  27. Dank einem Sprachkurs hat Michael seine Sprachkenntnisse verbessert.

  28. 1) Richtig

  29. 2) Falsch

  30. 3) Nicht im Text

  31. Die Atmosphäre in Karolins Firma ist sehr angenehm.

  32. 1) Richtig

  33. 2) Falsch

  34. 3) Nicht im Text

  35. Die Kollegen geben Michael zu verstehen, dass er keine Angst haben soll zu

  36. fragen.

  37. 1) Richtig

  38. 2) Falsch

  39. 3) Nicht im Text

  40. Задания А1–А7

  41. Вы услышите диалог. Определите, какие из приведённых утверждений

  42. А1–А7 соответствуют содержанию текста (1 – Richtig), какие не

  43. соответствуют (2 – Falsch) и о чём в тексте не сказано, то есть на

  44. основании текста нельзя дать ни положительный, ни отрицательный

  45. ответ (3 – Nicht im Text). Обведите номер выбранного Вами варианта

  46. ответа. Вы услышите запись дважды. У Вас есть 20 секунд, чтобы

  47. ознакомиться с заданиями.

  48. Wir beginnen jetzt.

  49. Karolin: Hallo Michael, ich bin so froh dich in Paris zu sehen. Ich habe gehört,

  50. dass du auch dein Berufspraktikum bei einer französischen Firma machst.

  51. Демонстрационный вариант ЕГЭ 2012 г. НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК, 11 класс.

  52. © 2012 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

  53. (2012 - 21 )

  54. Michael: Genau, ich arbeite bei Douge International in der Nähe der Champs

  55. Elysees.

  56. Karolin: Wie viele Stunden arbeitest du täglich?

  57. Michael: Montag bis Freitag von 9 bis 17 Uhr. Ich komme morgens kurz vor 9

  58. im Büro an und schließe alle Bürotüren auf. Um 9 Uhr sind dann auch die

  59. anderen Mitarbeiter da. Dann kümmere ich mich um die Post und um sonstige

  60. Dinge, die so anfallen. Falls ein Klient zu einem Treffen vorbeikommt,

  61. empfange ich ihn und bereite alles für das Gespräch vor. Und wie sieht dein Tag

  62. aus?

  63. Karolin: Ich komme morgens um 9 Uhr an. Dann setze ich mich an den

  64. Computer, arbeite entweder an einer Power Point Präsentation, die ich bereits

  65. angefangen habe, oder an einem anderen Dokument ... Die meiste Arbeit findet

  66. am Computer statt.

  67. Michael: Wie ist der Umgang mit dir als Praktikantin aus Deutschland?

  68. Karolin: Super!!! Alle sind sehr nett, hilfsbereit und freundlich. Sie sind sehr

  69. daran interessiert, dass mir die Arbeit gefällt und dass ich mit meinem

  70. Französisch "vorankomme". Michael, sprichst du gut Französisch? Hast du

  71. einen Sprachkurs gemacht?

  72. Michael: Ich habe keinen gemacht, da meine Sprachkenntnisse auf Niveau B2

  73. waren, hat auch gereicht, denn man lernt während des Praktikums sowieso sehr

  74. viele neue Wörter, die man auch während eines Sprachkurses nicht lernen

  75. würde.

  76. Karolin, sind dir in deinem Arbeitsalltag schon Unterschiede zur Berufswelt in

  77. Deutschland aufgefallen?

  78. Karolin: Unterschiede kann ich nicht beurteilen, da es das erste Mal für mich

  79. ist, dass ich in so einem Unternehmen arbeite. Das Verhalten am Arbeitsplatz ist

  80. sehr freundlich. Alle duzen sich, auch den Chef. Der Dresscode ist sehr schick.

  81. Die Männer immer in Anzug (mit Krawatte) und die Frauen entweder in

  82. Hosenanzügen, Röcken oder Kleidern. Jeans, Sportschuhe und dergleichen sind

  83. nicht erwünscht.

  84. Michael: In meiner Firma ist der Umgang auch sehr freundlich, alle sind immer

  85. sehr entspannt und nie gestresst!!!

  86. Karolin: Und wenn es ein Problem gibt, was machst du dann?

  87. Michael: Dann kann ich jederzeit zu jedem, auch zum Chef (obwohl der

  88. natürlich sehr beschäftigt ist) gehen. Alle tragen dazu bei, dass man sich bereits

  89. in so kurzer Zeit als Teil der Firma fühlt.

  90. Karolin, bald kehren wir nach Deutschland zurück. Wie wirst du deine jetzigen

  91. Erfahrungen als Praktikantin im Ausland in Deutschland nutzen?

  92. Karolin: Das Praktikum gefällt mir sehr gut und das zeigt mir, dass ich das

  93. richtige Studienfach gewählt habe, da die Arbeit viel von meinem Studium

  94. beinhaltet. Ich merke außerdem auch wie sich mein Französisch verbessert und

  95. das ist mir in meinem Studium ebenfalls sehr von Nutzen. Alles in allem ist es

  96. eine sehr gute und wichtige Erfahrung und es wird daher bestimmt nicht mein

  97. letztes Praktikum im Ausland gewesen sein.

hello_html_m2970df68.gif



















III.  Freundschaft, Liebe... Bringt das immer nur Glück?

Урок

Цели: Контроль чтения. Повышение удельного веса самостоятельной работы на уроке.

Задачи: проверить общее понимание текста с установлением соответствия во время чтения.

Оснащение: карточки с текстами и заданиями к ним



Ход урока:

  1. Начало урока.

  2. Оргмомент.

  3. Сообщение целей урока.

  4. Контроль чтения.

Прочитай текст с целью понять его основное содержание. Выбери из предложений, данных в конце текста, те, которые соответствуют его содержанию. Отметь эти предложения знаком  hello_html_2b0e7c20.jpg .

Например:

 

1. ............

hello_html_2b0e7c20.jpg

2. ............

 

3. ............

Chatten

Ab und zu greift Corinna (18) nach Oles Hand. Ganz plötzlich. Will sie sich davon überzeugen, dass es Ole (19) tatsächlich gibt? Ein Blick, ein Händedruck — ja, sie ist sich sicher: Das ist kein virtueller Traum! Corinna und Ole sind seit einem halben Jahr ein Paar. Kennen gelernt haben sie sich in den Weiten des Internets. Genauer gesagt, in dem Fantasy-Chat „Das schwarze Auge“. Das ist ein Treffpunkt für Rollenspieler: Ole spielte einen Elf, Corinna eine Amazone. Später tauschten sie ihre E-Mail-Adressen aus und schickten sich kleine Nachrichten oder verabredeten sich im Chat. Manchmal plauderten sie stundenlang von Computer zu Computer. „Ole ist ein Mensch, mit dem man über alles reden kann“, merkte Corinna bald.
Ein Treffen im wirklichen Leben hielt sie für unwahrscheinlich: „Immerhin sind unsere Wohnorte mehr als 400 Kilometer voneinander entfernt. Ole lebt in Norddeutschland, ich in der Nähe von Nürnberg.“ Doch eines Tages fasste sich Ole ein Herz und schrieb einer völlig überraschten Corinna: „Ich komme am Wochenende mal bei dir vorbei.“ Corinna denkt an ihre erste Begegnung mit gemischten Gefühlen zurück: „Als Ole vor mir stand, wusste ich nicht, ob ich ihn in den Arm nehmen sollte. Es ist schon komisch. Da hat man wochenlang miteinander geredet, hat sich alles Mögliche erzählt, und ist sich doch irgendwie fremd.“ Das legte sich schnell. Sie verliebten sich. Wegen der Entfernung sehen sich die beiden selten, meistens an Wochenenden. Doch vielleicht werden sie bald schon zusammenziehen. „Auf Dauer hat eine Fernbeziehung wohl keine große Zukunft“, meint sie. 
Simone (18) aus Köln trifft sich öfter mit Leuten aus Chat-Räumen. Das sind alles keine menschenscheuen Kauze und Eigenbrötler, die sich hinter ihren Computern verstecken. Vor einem halben Jahr besuchte sie „Froschquark“, einen Freund aus dem Internet, in Rostock. „Es regnete. Wir gingen ins Internetcafé der Universität, um gemeinsam zu chatten“, erzählt sie. Im globalen Netz traf Simone, die sich im Internet „Fischi“ nennt, auf „Knower“. „Knower“ heißt eigentlich Christian (18) und kommt auch aus Köln. 
Spontan verabredeten sich die beiden fürs nächste Wochenende. Sie gingen in eine Pizzeria. „Die Pizzas auf der Speisekarte hatten alle so komische Namen. Darüber mussten wir die ganze Zeit lachen“, erinnert sie sich und bemerkt kurz darauf: „Wir waren von Anfang an auf einer Wellenlänge und verstanden uns genauso gut wie im Chat.“ Das Internet ist eine gute Möglichkeit, sich näher kennen zu lernen, findet Simone. Viel besser als die Disko. „In der Disko kommen oft keine richtigen Gespräche zustande. Im Internet aber kann man stundenlang miteinander reden“, sagt Simone und schaut ihren Freund „Knower“ dabei lächelnd an. 
Die Finger fliegen über die Tasten des Computers und die Zeit vergeht im Nu. Es ist „Chat-Time“ im „Girlspace“. Das ist ein nicht kommerzielles Internetcafe der evangelischen Kirche. Viele Mädchen kommen hierher, um kostenlos zu chatten. Zweimal in der Woche arbeiten Simone und Anna (16) ehrenamtlich im „Girlspace“. Zusammen mit Christine (27), der Leiterin des Cafes, betreuen sie die Besucherinnen und geben Tipps im richtigem Umgang mit dem Internet. „Gebt keine persönlichen Daten ins Netz“, lautet eine der Regeln. Viele Mädchen, die hierher kommen, sind fasziniert vom Internet und der Idee, Leute beim Chatten kennen zu lernen. Die Gefahr sehen sie nicht: Den Missbrauch der Daten von privaten oder kommerziellen Internet-Nutzern. 
Anna wollte früher nur chatten und hat dafür ihr Taschengeld in kommerziellen Internetcafes gelassen. Heute benutzt sie das Internet vor allem, um E-Mails an ihre Freunde zu schicken. Sie findet die Gespräche im Internet langweilig und oberflächlich. „Es geht doch nur um das eine. Die meisten wollen wissen: ,Bist du ein Mädchen oder ein Junge?’
Solche Gespräche bringen doch nichts.“

 

1. Corinna hat noch keine Möglichkeit gehabt, Ole wirklich zu sehen.

 

2. Corinna gefiel Ole, weil sie schöne schwarze Augen hat.

 

3. Die Jugendlichen spielen gerne Rollen im Internet.

 

4. Corinna und Ole verliebten sich durchs Internet.

 

5. Corinna und Ole haben wenig Freizeit, deswegen können sie nur am Wochenende chatten.

 

6. Wenn sie sich seltener sehen werden, wird ihre Liebe nur fester.

 

7. Im Chat sind gewöhnlich Leute, die recht kontaktfreudig sind.

 

8. Nach der Bekanntschaft durchs Internet konnten Simone und Christian sich beim richtigen Treffen nicht so gut verstehen.

 

9. In einer Disko kommen die Leute nicht so leicht zu einem richtigen Gespräch.

 

10. Im Internet darf man nicht persönliche Daten angeben, weil sie missbraucht werden können.

 Ключи: 1. falsch; 2. falsch; 3. richtig; 4. falsch; 5. falsch; 6. falsch; 7. richtig; 8. falsch; 9. richtig; 10. richtig



III.Заключительный этап урока

Подведение итогов

Домашнее задание



















II.  Freundschaft, Liebe... Bringt das immer nur Glück? 10 класс 3 четверть

Урок 23-24

Цели: Контроль письма и говорения. Повышение удельного веса самостоятельной работы на уроке.

Задачи: проверить умение у учащихся писать письмо личного характера, отвечать на вопросы друга по переписке, давать совет по проблеме. Проверить умение у учащихся вести диалог-расспрос по теме, высказывать своё мнение, аргументируя его.

Оснащение: карточки с заданиями



  1. Начало урока.

  2. Оргмомент.

  3. Сообщение целей урока.

  4. Контроль письма.



Контроль письма 10 класс 3 четверть

Sie haben 30 Minuten, um diese Aufgabe zu machen.

Ihr deutscher Brieffreund Andreas aus Worms schreibt über seine unglückliche Liebe:

Kennt ihr das auch, in jemanden verliebt zu sein und die andere Person empfindet nichts für dich.
Und in dieser Situation befinde ich mich mal wieder. Das schlimmste daran ist eigentlich, dass ich die Person leider jeden Tag sehe (sie sitzt direkt vor mir). Deshalb ist es für mich viel schwierige die Person zu vergessen, aus meinem Kopf zu schlagen. Vielleicht könnt ihr mir Tipps geben, wie ich es schaffe nicht jede Minute an Ihn zu denken oder noch besser, wie ich ihn ganz vergessen kann.
Aufbau Tipps wären auch nicht schlecht.
Jetzt schon vielen Dank, kann jede Hilfe gebrauchen…..

Nun möchten Sie Andreas helfen. Schreiben Sie einen Brief, in dem Sie:

Tipps Andreas geben;

Fragen von Andreas beantworten;

3 Fragen zu neuem Schulkameraden formulieren.

Der Brief soll 100–140 Wörter enthalten.

Beachten Sie die üblichen Regeln für Briefformeln.

II. Контроль говорения.

Раздел 5 (задания по говорению)

Вы получите карточку, на которой представлены два задания для устного

ответа: С2 – тематическое монологическое высказывание, С3 – диалог–

расспрос. Окончание выполнение каждого задания определяет экзаменатор.

Во время проведения этой части экзамена идёт постоянная аудиозапись

вашего ответа.

Задания для экзаменуемого

Schülerkarte

Sprechen 1

Sprechen Sie über Ihren Freund oder Ihre Freundin

Bitte gehen Sie unter anderem auf folgende Aspekte ein:

Beschreiben Sie Ihren Freund oder Ihre Freundin

Verstehen Sie sich gut? Ist Ihre Freundschaft stark? Was unternehmen Sie zusammen? Haben Sie Auseinandersetzungen?

Was muss man machen, um Freunde nicht zu verlieren?

Sie haben 1.5–2 Minuten Sprechzeit. Danach werden an Sie einige Fragen zum

Thema gestellt.

Schülerkarte

Sprechen 2 (2–3 Minuten)

Ihr Freund ist verliebt. Aber das ist unglückliche Liebe. Seine Freundin bemerkt ihn nicht. Er und sie waren vor 15 Jahren zusammen in der selben Schule. Dort waren sie auch mal für fast zwei Wochen ein Paar. Dann gingen sie auseinander.

(Im Gespräch

- fragen Sie ,warum sie nicht jetzt zusammen sind

- fragen Sie , ob sie jetzt in einer Schule lernen

- fragen Sie , ob sie nicht weit von einander wohnen

- Geben Sie Tipps, was man weiter machen muss

Sie fangen das Gespräch an. Der Partner übernimmt die Rolle des

Jungen/ Mädchen.

Sie müssen:

- sich angemessen verhalten (höflich, aktiv sein)

- vorgeplante Fragen stellen, um alle Informationen zu erhalten

- eine Entscheidung treffen



III.Заключительный этап урока

Подведение итогов

Домашнее задание







4. „Kunst kommt vom Können. Auch Musikkunst“ 10 класс 4 четверть

Урок 11


Цели: контроль письма; контроль практического владения лексическими и грамматическими знаниями и навыками.

Задачи:  Проверить уровень сформированности умений учащихся использовать письменную речь для решения коммуникативно-ориентированной задачи.

      2. Формат контрольной работы

      Итоговая контрольная работа по письму состоит из двух заданий.

Уровень

Задание

Проверяемые умения

Тема

Требуемый объем

Время выполнения

Базовый

Написать открытку

Выразить поздравления, пожелания. Использовать неофициальный стиль. Правильно написать немецкий адрес

Поздравление

20—25 слов

10 мин

Повышенный

Написать личное письмо

Написать ответ на письмо, ответить на заданный вопрос. Использовать неофициальный стиль. Соблюдать формат личного неофициального письма

«Изучение иностранных языков»

80—90 слов

35 мин

SCHREIBEN

      1. Dein deutscher Freund hat an einer internationalen Mathematik-Olympiade den ersten Platz belegt. Schreibe ihm eine Glückwunschkarte. Dein Freund heißt Georg Kurschat. Er wohnt in Hamburg, Thomas-Mann-Straße 12, Wohnung Nr. 2.
      Textumfang: 25—30 Wörter. Vergiss nicht die Adresse richtig anzugeben. 
      2. Du warst 3 Monate durch ein Austauschprogramm in Deutschland (Dresden) und hast vor kurzem einen Brief von Frau Weiß, der Mutter deiner Gastfamilie, bekommen, in dem sie fragt, ob du jetzt auch die Möglichkeit hast, jeden Tag Deutsch zu sprechen. 
      Schreibe ihr eine Antwort. 
      • Bedanke dich fur den Brief. 
      • Frage Frau Weiß nach ihrem Befinden und dem Befinden der ganzen Familie. 
      • Schreibe über dein eigenes Befinden. 
      • Teile mit, welche Möglichkeiten du hast, um deine Deutschkenntnisse zu verbessern. 
      • Vergiss die Anrede und die Schlussformeln nicht, grüß ebenfalls die Familie und gemeinsame Bekannte. 
      Der Brief soll etwa 80—90 Wörter enthalten.







HÖRVERSTEHEN 10 класс 4 чеверть

      К заданию 1

      Sprecherin 1 (Marion, 17 Jahre): Meine beste Freundin ist Silvia Scholz. Sie gehört nicht zu unserer Clique. Silvia und ich gehen zusammen einkaufen oder in die Disko, oder wir treffen uns oft zum Reden. Ich meine, die Freunde müssen die gleichen Interessen haben und auch der Charakter muss stimmen. 
      
Sprecher 2 (Dirk, 17 Jahre): Ich glaube, die besten Freunde findet man in der Schulzeit. Danach habe ich kaum noch jemanden kennen gelernt. Wir sind immer in der alten Clique zusammen. Die Neuen sind dazugekommen, aber mit denen entwickelt sich nie so eine dicke Freundschaft. 
      
Sprecherin 3 (Silvia, 16 Jahre): Die Mädchen in der Clique sind ziemlich gute Freundinnen. Mit Marion kann ich auch uber Probleme reden, die nicht die Clique betreffen. Ich finde, die gleiche Denkweise ist wichtig. Verschiedene Meinungen haben, das ist о. k. Aber die Richtung muss übereinstimmen. 
      
Sprecher 4 (Jens, 16 Jahre): Ein guter Freund muss mit mir durch dick und dünn gehen. Mit einem Müdchen geht das nicht so gut. Mit meinen Freunden kann ich uber alles reden, mit meiner Freundin nicht. Vielleicht liegt es daran, dass ich meine Freundin nicht so lange kenne. Ich glaube, es ist leichter, eine Freundin zu finden als einen guten Freund. 
      
Sprecher 5 (Lars, 16 Jahre): Jens und Dirk sind meine besten Freunde. Wir kennen uns schon seit der Schulzeit. Wir können über alles reden. Meine Freunde sind fur alles da. Wir sind fast wie Brüder, man sieht uns immer zusammen. Es gibt auch schon mal Krach. Aber wir sind in dem Alter, wenn wir vernünftig miteinander reden können. 
      
      К заданию 2

      JUMA: Ihr nennt euch „Wise Guys“, das heißt „Besserwisser“. Wie entstand dieser Name? 
      
Marc: Die Anfänge unserer Band liegen in der Schulzeit. Vier von uns fünf waren zusammen in einer Schulklasse. Dort waren wir immer die Besserwisser genannt, weil wir Latein gelernt haben. Da haben wir „Besserwisser“ einfach ins Englische übersetzt und zum Bandnamen gemacht. Der Name ist eher ironisch gemeint. 
      
JUMA: Ihr singt a cappella. Was bedeutet das eigentlich? 
      
Marc: Der Begriff „a cappella“ bedeutet „wie in der Kapelle“. Wir singen ohne Begleitung von Instrumenten, nur mit dem, was die Stimmen hergeben. Manchmal imitieren wir auch Instrumente. 
      
JUMA: Und warum singt ihr eigentlich so? 
      
Marc: Durch die A-cappella-Musik hat man einen besonderen Kontakt zum Publikum. Außerdem hat es den Vorteil, dass wir keine Instrumente schleppen müssen. 
      
JUMA: Ihr seid früher als Straßenmusiker aufgetreten. Wie war es damals? 
      
Marc: Zuerst war unsere Musik ein reines Hobby. Doch wir wollten nicht immer für uns singen. Darum sind wir auf die Straße gegangen und haben dort Musik gemacht. Hier in Küln in der Altstadt oder auf den Einkaufsstraßen. 1995 haben wir unser erstes Konzert vor 80 Leuten gegeben. 
      
JUMA: Wie kommt ihr auf die Texte? 
      
Marc: Bei uns schreibt Dän die Texte. Dän erzählt, dass er viele Tageszeitungen und Zeitschriften liest. Außerdem sammelt er die Ideen aus dem Fernsehen. 
      
JUMA: Warum singt ihr auf Deutsch und nicht auf Englisch oder in einer anderen Sprache? 
      
Marc: Hier in Deutschland versteht man nun mal am besten Deutsch und deswegen singen wir auf Deutsch. Und weil wir Dan haben, der gute deutsche Texte schreiben kann. 
      
JUMA: Wie oft geht ihr eigentlich auf Tournee? 
      
Marc: Wir haben im Jahr 5—6 Tournees, bis jetzt nur in Deutschland. Aber im letzten Jahr wurden wir einmal vom Goethe-Institut nach Amerika eingeladen. Da haben wir vor dem Verband der Deutschlehrer ein Konzert gegeben. 
      
      К заданию 3

      1. Damen und Herren! Willkommen in Dresden! 
      In der Stadtrundfahrt mit den 10 Haltestellen entdecken Sie die wichtigsten Sehenswurdigkeiten Dresdens wie Zwinger, Frauenkirche oder die Schwebebahn. Die Sehenswürdigkeiten werden alle 60 Minuten von unseren Stadtrundfahrtbussen angefahren. Täglich 11 Uhr bis 16 Uhr, alle 60 Minuten ab Frauenkirche. 
      2. Vater: Was machen wir am Wochenende?
      Mutter: Keine Ahnung, vielleicht einen Ausflug?
      Julia: Und wohin? 
      Vater: Ich schlage vor, wir machen mal wieder eine Fahrradtour! 
      Julia: Geht nicht, mein Fahrrad ist kaputt. 
      Vater: Was? Schon wieder? 
      Jorg: Nee, ich fahr jeden Tag mit dem Fahrrad. 
      Mutter: Ich möchte lieber mal nach Hamburg, da gibt’s für alle etwas. 
      Vater: Hamburg? Hm, nicht schlecht. Da können wir eine Hafenrundfahrt machen. 
      Jorg: Hafen ist gut. Mit dem Schiff? Das gefällt mir! 
      3. Liebe Gäste! Jugendhaus „Am See“ hat vieles zur Freizeitgestaltung: das Haus ist mit Fernseher, Leinwand und einem großen Schwimmbad ausgestattet. Es gibt Tischtennisplatten innerhalb und außerhalb des Hauses und einen Billardraum. Wir haben einen wunderschönen Fußballplatz. Leider ist zurzeit unsere Bibliothek wegen Reparaturarbeiten geschlossen. 
      4. Es ist wieder so weit! Von Freitag, dem 10. September bis Sonntag, dem 12. September findet auf dem Volksfestgelände am Eisernen Steg der große monatliche Flohmarkt statt. Er beginnt an allen drei Tagen um 9 Uhr und endet um 21 Uhr. Viele Anbieter werden ihre Waren ausstellen — von Kleidung und Büchern über Haushaltsgeräte bis hin zu alten Möbeln. Neue Waren sind nicht zugelassen. Kommen Sie zu uns, lassen Sie diese Gelegenheit nicht entgehen. 
      5. Ich heiße Pamella und bin 17. Ich komme aus Spanien. Jetzt wohne ich in München. Meine Familie spricht Deutsch und Spanisch. Ich spreche nur Spanisch. Ich lerne erst seit einem Jahr Deutsch. Ich will in Deutschland leben und arbeiten. Ich besuche jeden Tag einen Sprachkurs in der Volkshochschule. Ich habe von 9.00 bis 14.00 Unterricht. Deutsch ist schwer. Ich lerne viel Grammatik. Am Abend sehe ich oft fern oder höre Radio. 
      6. Das Wetter in Thüringen fur diese Woche. 
      Am Montag beginnt der Tag im Norden mit vielen Wolken. Im Nordosten fällt etwas Regen. Am Dienstag bringen die Wolken im Süden Regen und Gewitter. Am Mittwoch und Donnerstag ist es noch wolkig, aber trocken. Trocken bleibt es auch am Wochenende. Die Temperaturen steigen auf 20 Grad im Norden und bis 25 Grad im Süden.




HÖRVERSTEHEN

      1. Прослушай высказывания пяти подростков по теме «Дружба». Установи соответствие между высказываниями каждого говорящего (с 1 по 5) и утверждениями, данными в списке под буквами А—F. Используй букву, обозначающую утверждение, только один раз. В задании есть одно лишнее утверждение.

      A. Es ist nicht leicht einen guten Freund zu finden. 
      B. Für die Freundschaft ist die gleiche Denkweise wichtig.
      
С. Eine dicke Freundschaft gibt’s nur unter den Schulfreunden. 
      D. Ich habe meine Freundin in der Disko kennen gelernt. 
      E. Meine Freundin gehört nicht zu unserer Clique. 
      F. Freunde sind fast wie Brüder.

Говорящий

1

2

3

4

5

Утверждение

 

 

 

 

 

      2. Прослушай интервью корреспондента журнала «Юма» с лидером группы «Бессервиссер» Марком Зааром. Определи соответствие утверждений 1—7 содержанию прослушанного интервью. Занеси свои ответы в таблицу.
      1. Die Sänger machten sich nach der Schule bekannt.
      
а) соответствует  b) не соответствует 
      2. „A cappella“ singen bedeutet das Singen ohne Instrumentenbegleitung .
      
а) соответствует  b) не соответствует 
      3. Die Gruppe hat ihre musikalische Karriere auf den Kölner Straßen begonnen.
      
а) соответствует  b) не соответствует 
      4. Dän sucht die Ideen für seine Texte in den Massenmedien. 
      
а) соответствует  b) не соответствует 
      5. Die meisten Songtexte sind auf Englisch geschrieben.
      
а) соответствует  b) не соответствует 
      6. Die Gruppe macht 5—6 ausländische Tournees pro Jahr.
      
а) соответствует  b) не соответствует 
      7. Im letzten Jahr traten sie vor den amerikanischen Deutschlehrern auf.
      
а) соответствует  b) не соответствует





























6.Учебно-методический комплект И.Л. Бим и др. для 10 кл.

  1. Бим И. Л., Садомова Л. В., Лытаева М. Л. Немецкий язык: Учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений.

  2. Бим И. Л., Садомова Л. В. Немецкий язык: Рабочая тетрадь к учебнику для 10 класса общеобразовательных учреждений.

  3. Бим И. Л., Садомова Л. В., Лытаева М. Л. Немецкий язык: Языковой портфель к учебнику для 10 класса общеобразовательных учреждений.

  4. Бим И. Л., Садомова Л. В. Немецкий язык: Книга для учителя к учебнику для 10 класса общеобразовательных учреждений.

Оснащение образовательного процесса в соответствии с содержанием учебного предмета

1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Стандарты второго поколения. Примерные программы по учебным предметам

Примерная программа начального общего образования по иностранному языку

Книги для чтения на немецком языке

Пособие по страноведению Германии

Двуязычные словари

Авторские рабочие программы к УМК, которые используются для изучения немецкого языка

Книги для учителя (методические рекомендации к УМК)

500 упражнений по грамматике немецкого языка.

Тесты по немецкому языку (для учащихся 5-11кл.)

Учебное пособие «Вдоль Рейна» 10-11 классы

Подготовка к ГИА-2014 9 класс немецкий язык А.К. Кучеренко

Подготовка к ЕГЭ-2014 11 класс немецкий язык А.К. Кучеренко

2.ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ

Алфавит (настенная таблица)

Грамматические таблицы: 14

Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры стран изучаемого языка

Политическая карта Германии

3.информационно-коммуникативные средства

Мультимедийные обучающие программы по немецкому языку:

- «Самоучитель немецкого языка!»

- «Немецкий для школьников 1-4 классов»

- «Немецкий для школьников 5-9 классов»

Компьютерные словари

Электронные библиотеки

4. Экранно-звуковые пособия

Аудиприложение на CD (mp3); 5-11 классы

Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике, выделяемой в стандарте для начальной ступени обучения.

Таблицы-фолии, соответствующие основным разделам грамматического материала, представленного в стандарте для разных ступеней обучения.

  1. Технические средства обучения (средства ИКТ)

Аудиомагнитофон

Компьютер

Проектор

зкран



Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ




Дополнительные источники, используемые при работе с курсом.



Чтение:

  • Журналы «ИЯШ»

  • «Немецкий язык, устные темы с упражнениями», О.М. Галай, В.Н. Кирись, Минск, -2000г.

  • Статьи из газет «Deutsch”, приложение к газете «Первое сентября».

  • Материалы из Интернет



Говорение:

  • 100 тем устного немецкого языка.,Москва, 1999

  • 2. «200 тем по немецкому языку», Москва, 2000

  • 3. «Тесты по немецкому языку», Москва, 2000

  • 4. Журналы «ИЯШ».



Аудирование:

  • Песни, аутентичные диалоги.

  • Видеоматериалы.

  • Аудиокурс к учебнику.



Письмо:

  • .Контрольные и проверочные работы по немецкому языку 5-9 классы.

  • .Задания из журналов «ИЯШ»



Справочная литература:

  • «Немецко-русский лингвострановедческий словарь», Г.И. Куликов, В.И. Мартиневский,

  • А. А. Попов, «6000 немецких глаголов»

  • «130 основных правил грамматики немецкого языка с упражнениями»

  • «Германия: страна и язык» (лингвострановедческий словарь)

  • «Привет, Австрия!», (учебно-справочное пособие)

  • Сборник упражнений по грамматике( 5- 9 класс)., И.Л. Бим.

  • Немецкий язык, универсальный справочник, 1998, Маккензен Л.

  • «Истории из разных времен», 1999, (Книга для чтения)

  • «500 упражнений по грамматике немецкого языка», А.В. Овчинникова,1999

  • «Великие немцы», 2001, Е.Т. Дембицкая,( справочное пособие)

  • 85 устных тем по немецкому языку, Т. Строкина,1999



Методическая литература:

  • «Современные образовательные технологии», Г.К. Селевко, 1998

  • «Немецкий язык. Методика и практика преподавания», 2002, В.А. Терещенко.

  • «Настольная книга учителя иностранного языка», 1999.

  • Журнал «ИЯШ».



Электронные ресурсы:



www de.wikipedia.org

www.stuttgart.de

www.dwelle.de

www.reise-know-how.de

www.hueber.de

www.deutschland-tourismus.de

www.die-Reise.de

www.tatsachen- ueber- deutschland.de

www.goethe.de

www.fiction-writing.de-kreatives Schreibe















Название документа рабочая программа 11 класс немецкий язык Мясищевой Е.Н..doc

Поделитесь материалом с коллегами:


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Головчинская средняя общеобразовательная школа с углублённым изучением отдельных

предметов» Грайворонского района Белгородской области


«Рассмотрено»

Руководитель МО

_____________Карпович Т.В.


Протокол № 6 от

«25» июня 2014 г.


«Согласовано»

Заместитель директора школы по УВР

_____________ Понеделко А.Н.


«____»____________2014 г.


«Утверждаю»

Директор школы

_____________ Понеделко Н.П.


Приказ № 173 от «30»августа2014 г.







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА


Мясищевой Елены Николаевны


по учебному курсу «Немецкий язык»

11 класс

(базовый уровень)



Рассмотрено на заседании

педагогического совета школы

протокол № 1 от 28.08. 2014 года











2014 - 2015 учебный год

  1. Пояснительная записка


Данная рабочая программа по немецкому языку разработана для обучения в 11 классе в соответствии с требованиями

  • Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (2004 г.),

  • примерной программы по немецкому языку для основного общего образования

  • авторской программы общеобразовательных учреж­дений по немецкому языку для 5-9 классов Бим И.Л. - М.: Просвещение 2007, и с учетом положений Федерального компонента государственного стандарта общего образования в общеобразовательных учреждениях Белгордской области

  • на основании локального акта № 21 «Положение о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей), утвержденным приказом директора школы № 468 от 30 августа 2013

  • с учетом рекомендаций инструктивно-методического письма «О преподавании иностранных языков в 2014-2015 учебном году в общеобразовательных учреждениях Белгородской области», разработанных БелИРО.

Реализация программы обеспечивается учебными и методическими пособиями:

Учебно-методический комплект И.Л. Бим и др. для 11 кл.

Комплекс состоит из:

  • учебника, И.Л. Бим «Deutsch» - 11 класс

  • рабочей тетради ,

  • книги для учителя,

  • аудиокассеты,



согласно перечню учебников, утверждённых приказом Минобрнауки РФ, используемого для достижения поставленной цели в соответствии с образовательной программой учреждения.

Данный учебно-методический ком­плект выбран мной потому, что он охватывает начальную и основную школу, обеспечивая преемствен­ность между различными этапами обучения иностранному языку. Он позволяет формировать интерес учащихся к изучению иностранных языков, развивать мышление, воображение, память и другие психологические функции учащихся, вовлеченные в процесс развития речи. Выбранный УМК обеспечивает как развитие коммуникативных умений учащихся на английском языке во всех видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении и письме), так и развитие и воспитание детей средствами английского языка. Содержание курса пол­ностью соответствует требованиям Федераль­ного компонента государственного стандарта общего образования по иностранным язы­кам.


Рабочая программа рассчитана на 102 часов учебного времени (3часа в неделю), в т.ч. количество часов для проведения контрольных (16). Объем часов учебной нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы определен учебным планом образовательного учреждения и соответствует Базисному учебному плану. Произошло увеличение часов за счёт резервного времени на отрабоку речевых навыков и умений по теме: 3. Der wissenschaftlich-technische Fortschritt. Was hat er uns gebracht? Sind Naturkatastrophen seine Folgen?- на 6 часов




2.Требования к уровню подготовки старшеклассников.

ГОВОРЕНИЕ

Диалогическая речь

      Одиннадцатиклассникам предоставляется возможность:
      — совершенствовать владение всеми видами диалога (диалог-расспрос, диалог — обмен сообщениями, мнениями, диалог-побуждение) на основе новой тематики и расширения ситуаций официального и неофициального общения;
      — развивать умения сочетать/комбинировать эти виды диалога, решая более сложные (комбинированные) коммуникативные задачи, например:
      расспросить кого-либо о чем-либо и сообщить аналогичные сведения о себе. Для этого необходимо развитие следующих умений:
      • сообщать информацию на заданную тему;
      • запрашивать информацию;
      • выражать свое мнение (согласие, несогласие), оценку.

Монологическая речь

      Учащиеся получают возможность совершенствовать владение разными видами монолога (имеются в виду коммуникативные типы речи: рассказ, описание, деловое сообщение, рассуждение, характеристика). Для этого важно развитие следующих умений:
      • рассказывать о себе, своем окружении, своих планах на будущее;
      • описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны изучаемого языка;
      • делать связные сообщения, содержащие наиболее важную информацию по изученной теме/проблеме;
      • рассуждать о фактах/событиях (характеризовать их), приводя аргументы.

Аудирование

      С помощью УМК создаются условия, помогающие учащимся развивать умения понимать на слух (с различной степенью полноты и точности) высказывания собеседников в процессе общения, а также содержание относительно несложных аутентичных аудиотекстов, а именно:
      — понимать основное содержание высказываний монологического и диалогического характера на наиболее актуальные для старшеклассников темы;
      — выборочно понимать нужную информацию в прагматических текстах (рекламе, объявлениях);
      — относительно полно понимать собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения. Для этого предусматривается развитие следующих умений:
      • отделять главную информацию от второстепенной;
      • выявлять наиболее значимые факты;
      • извлекать из воспринимаемого на слух текста необходимую/интересующую информацию;
      • определять свое отношение к воспринимаемой информации.

Чтение

      Учащимся предоставляется возможность совершенствовать основные виды чтения на материале аутентичных текстов различных стилей: публицистических (статьи из журналов и газет), научно-популярных (в том числе страноведческих), художественных, прагматических (рецепты, меню и др.), а также текстов из разных областей знаний, например из области искусства. Имеются в виду следующие виды чтения:
      — ознакомительное чтение с целью понимания основного содержания сообщений (обзоров, репортажей), отрывков из произведений художественной литературы, публикаций научно-познавательного характера;
      — изучающее чтение с целью полного и точного понимания информации главным образом из прагматических текстов (рецептов, инструкций, статистических данных и др.);
      — просмотровое/поисковое чтение с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из газетного текста, проспекта, программы радио- и телепередач и др.
      Для этого необходимо развитие следующих умений:
      • выделять главные факты;
      • отделять основную информацию от второстепенной;
      • предвосхищать возможные события/факты;
      • раскрывать причинно-следственные связи между ними;
      • извлекать необходимую/интересующую информацию;
      • определять свое отношение к прочитанному.

Письменная речь

      Учащимся создаются условия для развития умений:
      — писать личные письма;
      — заполнять формуляры, анкеты, излагая сведения о себе в форме, принятой в стране изучаемого языка (автобиография/резюме);
      — составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста.
      Для этого предусматривается также развитие следующих умений:
      • правильно оформлять личное письмо;
      • расспрашивать в нем о новостях;
      • сообщать их;
      • рассказывать об отдельных фактах своей жизни, выражая свои чувства и эмоции.


4.Календарно-тематическое планирование



п/п

Название раздела

Количество часов

По программе фактически

1.

Beginnen wir mit den Ferienerinnerungen. Oder? Wiederholungskurs

4

4

2.

 1. Das Alltagsleben der Jugendlichen in Deutschland und in Russland. Was gibt es da alles?


20

20

3.

2.Theater- und Filmkunst. Wie bereichern sie unser Leben?

24

24

4.

  3. Der wissenschaftlich-technische Fortschritt. Was hat er uns gebracht? Sind Naturkatastrophen seine Folgen?


24

30

5.

4. Die Welt von morgen. Welche Anforderungen stellt sie an uns? Sind wir darauf vorbereitet?


24

24


Контрольные работы

Дата проведения

Аудирование

9.10

Чтение

10.10

Письмо

13.10

говорение

14.10

Аудирование

18.12

Чтение

19.12

Письмо

23.12

говорение

25.12

Аудирование

20.02

Чтение

24.02

Письмо

26.02

говорение

27.02


Аудирование

5.05

Чтение

7.05

Письмо

8.05

говорение

12.05





Учебно-тематическое и календарное планирование в 11 классе




Тема урока

Тип урока

Планируемые результаты

Виды деятельности

Вид контроля

Домаш-

нее задание

Повторение

ИКТ и пед.технологии Проект

ная работа

Дата

Говорение

Чтение

Аудиро-

вание

Письмо





План

Факт



Beginnen wir mit den Ferienerinnerungen. Oder?(4часа)



1

Летние впечатления.

Курс повторения

Повторить за 10 класс лексику. Приобщение к другой национальной культуре.

Упр.1 с.4

Упр.2 с.4

Упр.3 с.4

Упр.4 с.4

Рассказ о лете

Упр.6 с.5

Praesens Passiv, Praeteritum Pasiv

Perfekt, Plusquamperfekt, Futurum Passiv.

Придаточные предложения цели с союзом damit

презентация

2.09


2

Мы рассказываем о лете.

Курс повторения

Познакомиться с новой лексикой.Уметь самостоятельно подбирать информацию.

Лексика по теме

Упр.7 с.7

Упр.8 с.8

Упр.1 р.т.

Письмо о лете

Упр.9 с.8


4.09


3

Германия – страна изучаемого языка

Курс повторения

Монологической речь. Уметь работать с картой Германии

Лексика по теме

Упр.10 с.10

Упр.10а с.11


Рассказ о Германии

Рассказ о Германии , буклет

презентация

5.09


4

Мы готовим портфолио


Составление ассоциограммы, беседа, Тренироваться в употреблении новой лексики.

Лексика по теме

С.143

карточки


Фронтальный опрос

Упр.1 р.т.

Входная диагностика

9.09




Das Alltagsleben der Jugendlichen in Deutschland und in Russland. Was gibt es da alles?(20часов)




5

Расписание дня немецкой школьницы

Урок усвоения новых знаний

Введение лексики, техника чтения, учить рассказывать о своей стране

Лексика по теме

Упр.1 с.12

Упр.2 с.13

Упр.3 с.13

Фронтальный опрос

Упр.3б с.15


11.09


6

Особенности школьной системы в Германии

Урок усвоения новых знаний

Обучение монол. и диалог. речи,

Лексика по теме

Упр.1 с.14

Упр.2 с.15

С.16

Фронтальный опрос, высказывания уч-ся

Упр.5 с.17




7

Работа с газетной статьей

Урок усвоения новых знаний

Обучение монол. и диалог. речи

Лексика по теме

Упр.5б с.18

Упр.5с с.18

упр.2 р.т.

Высказывания уч-ся

Упр.6 с.19


16.09


8

Будни ведения домашнего хозяйства

Комбинированный урок

Составление ассоциограммы, беседа

Лексика по теме

Упр.6б с.20

Упр.6а с.20

Упр.6 с,д с.21

Фронтальный опрос

Упр.2 с.21

Работа в группах

18.09


9

Мы дискутируем: мои обязанности по дому.

Урок развития речи

Беседа, работа в дискуссии

Лексика по теме

Упр.6 б,с,д с.22

Упр.7 с.22

Упр.6 р.т.

Дискуссия

Упр.8 с.23


19.09


10

Проблема карманных денег

Урок развития речи

Обучение монол. и диалог. речи

С.25

Упр.8 с.24

Упр.8 д с.24

Упр.8 е с.25

диалог

Упр.9 с.25



23.09


11

Будни немецкой молодежи

Комбинированный урок

Составление ассоциограммы, беседа

Лексика по теме

Упр.1 с.26

Упр.2 с.27

Упр.3 с.28

Беседа

Упр.1-2 р.т.

Praesens Passiv, Praeteritum Pasiv


25.09


12

Будни немецкой молодежи


Страноведение

Лексика по теме

Упр.5 с.28

Упр.6 с.28

Упр.8 с.28-29

Самостоятельная работа№ 1

Упр.9 с.30

презентация

26.09


13

Виды придаточных предложений

Комбинированный урок

Повторение грамматического мат-ла,

Лексика по теме

Упр.1 с.31

Упр.1 р.т.

Упр.2 с.32

Работа с текстами

Упр.3 с.32


30.09


14

Придаточные предложения цели с союзом damit

Комбинированный урок

Повторение грамматического мат-ла

Лексика по теме

карточки


Упр.4,5 с.33

Фронтальный опрос

Задание в тетради


2.10


15

Домашнее чтение


Навыки и умения в осуществлении поиска необходимой информации в тексте и ее использовании

Лексика по теме




Самостоятельная работа№ 2

Текст №1 с.171

3.10


16

В магазине


Комбинированный урок

Обучение монол. и диалог. речи

Лексика по теме

Упр.3 с.26АВ

Упр.2 с.34

Упр.3, стр.26АВ

Работа с диалогами упр.8, стр.28

Диалог «в обувном магазине»


7.10


17

Контроль письма











9.10


18

Контроль чтения











10.10


19

Контроль говорение











13.10


20

Контроль аудирование


Комбинированный урок

Уметь писать письма другу по переписке

Лексика по теме

Упр.1 с.40

Упр.2 с.40

Упр.3 с.41

Письмо

Упр.1-2 р.т.



14.10


21

Подготовка к ЕГЭ. Часть чтение








Задание по карточкам



16.10


22.

Подготовка к ЕГЭ. Часть аудирование








Задание по карточкам



21.10


23

Подготовка к ЕГЭ. Часть письмо








Задание по карточкам



23.10


24

Подготовка к ЕГЭ. Часть говорение








Задание по карточкам



24.10




Theater und Filmkunst. Wie bereichern sie unser Leben?(24часа)



1

История развития театра

Урок усвоения новых знаний

Уметь читать небольшие по объему тексты с опорой на сноски и комментарии и обмениваться информацией в группах

Упр.1 д.с.52

Упр.1 с.50

Упр.2 с.52


Фронтальный опрос

Упр.2-3 с.54 выбор

Praesens Passiv, Praeteritum Pasiv

Презентация, работа в группах

28.10


2

Известные сценаристы Германии

Урок усвоения новых знаний

Уметь читать текст с пониманием основного содержания и находить в нем информацию

Лексика по теме

Упр.5 с.55


Упр.1 р.т.

Фронтальный опрос

Упр.2 р.т.


30.10


3

Киноискусство

Урок усвоения новых знаний

Уметь читать текст с полным пониманием и воспроизводить его содержание с опорой на ключевые слова

С.59

Упр.7 с.57

Упр.7 с с.58

Упр.3 р.т.

Фронтальный опрос

Проект на выбор с.58

проект

31.10


4

Защита проекта


Уметь самостоятельно работь по семантизации лексического материала

С.59




Лексика по теме

Упр.1 с.59


5.11


5

Сцена Большого театра

Комбинированный урок

Расширять словарь с помощью словообразования

Лексика по теме

упр.1с с.59

Упр.3 с.60

Упр.2 с.60

Лексика по теме

Упр.2 р.т.



6.11


6

Театральный репертуар

Комбинированный урок

Тренировать свои навыки с помощью словообразования по теме

Лексика по теме

Упр.4 с.61

Упр.5 с.61

Упр.5 б,с с.63

Лексика по теме

Создать афишу театр.репертуара



7.11


7

Театральные пьесы и сюжеты

аудирование

Уметь воспринимать на слух и понимать аутентичный текст

С.65

Упр.6 с.64

Упр.3 с.64

Упр.8 с.64

Сам. Работа в тетрадях

Упр.9 с.64



11.11


8

ССП и СПП в немецком языке

Комбинированный урок

Тренироваться в употреблении ССП и СПП в немецком языке

Лексика по теме

Упр.1 с.65

Упр.2 с.66

Упр.3 с.67

Самостоятельная работа №3

Упр.1 р.т. правило



13.11


9

ССП и СПП в немецком языке

Комбинированный урок

Тренироватья в употреблении ССП и СПП в немецком языке

Лексика по теме

Упр.5 с.68

Упр.6 с.69

Упр.4 р.т.

Фронтальный опрос

Задание в карточке



14.11


10

ССП и СПП в немецком языке

Комбинированный урок

Тренироваться в употреблении ССП и СПП в немецком языке

Лексика по теме




Фронтальный опрос

С.188


Тест №1

18.11


11

Мы собираемся в театр

Комбинированный урок

Уметь писать письма другу по переписке

С.72

Упр.1 с.70

Упр.2 с.71

Упр.1 р.т.

Проверка тетрадей

Самостоятельная работа№4

Составить письмо-приглашение



20.11


12

Искусство в жизни человека


Обсуждать в парах о роли искусства в жизни человека

С.72

Упр.1 с.73

Упр.2 с.73

Упр.4 с.73

Диалог

Упр.5 с.73



21.11


13

Известные роли в кино

Комбинированный урок

Групповому обсуждению проблемы искусства в совр. мире

Лексика по теме

Упр.7 с.74

Упр.1 с.75

Упр.2 р.т.

Работа с текстом

Упр.3 с.75

Придаточные предложения цели с союзом damit

Работа в группах

2.12


14

Киноартисты в Германии и России

Урок усвоения новых знаний

Уметь читать публицистические тексты с пониманием основного содержания, используя словарь и т.д.

Лексика по теме

Упр.1 с.77

Упр.5 с.77

Упр.1 р.т.

Фронтальный опрос

Упр.2 р.т.


4.12


15

Посещение театра

Комбинированный урок

Развивать навыки и умения монологической речи с опорой на информацию из текста

Лексика по теме

Упр.6 с.78


Упр.4 р.т.

Фронтальный опрос

Упр.5 р.т.


5.12



16

Работа с худ.текстом

Комбинированный урок

Продолжить работу над проектом

Лексика по теме

Упр.5 с.79

Упр.5 и с.81


Сам.работа учащихся

Упр.10 с.81


9.12


17

Реклама большого кино

Урок усвоения новых знаний

Уметь читать публицистические тексты с пониманием основного содержания, используя словарь и т.д.

Упр.11 с.83

журналы



Работа с текстом

Составить рекламу конкурс


11.12


18

Страноведение: молодежные театральные группы


Уметь читать худ.тексты с пониманием основного содержания, выражать свое отношение

Упр.1 с.84

Упр.1 б с.85



Контрольная работа №2

Текст №1 с.227



12.12


19

Из истории немецкой истории


Уметь читать тексты, содержащие статистические данные, комментировать прочитанное





Работа с текстом




16.12


20

Контроль аудирования











18.12


21

Контроль письма











19.12


22

Контроль чтения











23.12


23

Контроль говорения











25.12


24

Подготовка к ЕГЭ











26.12




Der wissenschaftlich-technische Fortschritt. Was hat er uns gebracht? Sind Naturkatastrophen seine Folgen?(30часов)



1

История науки и техники

Урок усвоения новых знаний

Уметь школьников самостоятельной работе над семантизацией лексического материала

лексика

Упр.1 с.88

Упр.1 с с.88

Упр.2 с.89

Работа с текстом

Упр.2 до конца



11.01


2

Международные ученые

Урок усвоения новых знаний

Уметь работать над словами: анализ словообразовательного состава, сочетаемость с другими.

лексика

Упр.2 г с.91

Упр.2 х с.93


Работа с текстом

Упр.1 б р.т.

ССП и СПП в немецком языке

интернет

13.01


3

Проблемы окружающей среды

Комбинированный урок

Тренироваться в употреблении новой лексики в различных речевых ситуациях

С.97

Упр.5 с.95


Упр.3 р.т.

Работа с текстом

Упр.4 р.т.


15.01


4

Подготовка к проекту

Комбинированный урок

Познакомиться с употреблением коньюктив (лексический аспект)

лексика





С.98-99


Промежуточная диагностика

16.01


5

Проблемы окружающей среды

Урок усвоения новых знаний

Уметь распознавать в тексте и переводить на русский язык предложения с коньюктив

лексика

Упр.1 с.98

Упр.2 с.99

Упр.2б с.99

Работа с текстом

Упр.4 с.100


проект

20.01


6

Мировые проблемы загрязнения окружающей среды

аудирование

Уметь воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты ( с предварительно снятыми трудностями)

С.105

Упр.5 с.101

Упр.6 с.103

Упр.1 р.т.

Работа с текстом

Самостоятельная работа №4

Слова, стр.105,упр.1, стр.106

Praesens Passiv, Praeteritum Pasiv

презентации

22.01


7

Придаточные следствия, придаточные уступительное

Комбинированный урок

Уметь составлять диалог-расспрос типа интервью

лексика

Упр.8 с.105

Упр.1 с.106

Упр.2 с.106

Интервью

Упр.3 стр.107

Карта-схема

23.01


8

Выполнение упражнений на закрепление

Комбинированный урок

Уметь давать советы, рекомендации (выступая в роли психолога), дать хар-ку

лексика

Упр.4 с.108

Упр.5 с.108

Упр.1 р.т.

Самостоятельная работа №5

Упр.6 стр.116


27.01


9

Землетрясение, наводнение


Уметь групповому обсуждению проблем, возникающих в отношениях молодых людей

Упр.1 с.109

Упр.2 с.109

Упр.3 с.110

Фронтальный опрос

Упр.3 стр.114

таблица

29.01



10

Необычные природные явления

Комбинированный урок

Уметь делать письменный пересказ прочитанного текста

Упр.1 с.с.111

Упр.1 с.112

Упр.2 с.113

Пересказ текста

Упр.8 стр.119

карта

30.01


11

Страноведение: картины будущего

Урок развития речи

Уметь писать письма с умением выразить свои чувства

С.115

Упр.3 с.114

Упр.6 с.117

Упр.3 р.т.

Написание письма

Упр.2 стр.121


Работа в интернете

3.02



12

Ф. Шиллер (театр и драматургия)


Продолжить работу над проектом

лексика

упр.3 с.122


Упр.2 р.т.

Контрольная работа №3

Пересказ стр.211


презентация

5.02


13

И.В.Гете (биография)


Навыки и умения в осуществлении поиска необходимой информации в тексте и ее использовании

лексика

Текст №3




Задания стр.216-217



6.02


14

Г.Гейне (этапы жизни)


Усвоение лексического материала. Навыки и умения в употреблении коньюктив

лексика

Текст №4




Упр.1-2 стр.218


викторина

10.02


15

Братья Гримм

Комбинированный урок

Уметь воспринимать на слух и понимать аутентичный текст и осуществлять контроль с помощью тестовых заданий.

лексика

Текст №5



Работа с текстом

Упр.1-2 стр.220


презентация

12.02



16

Томас Манн (биография)


Уметь читать публицистические тексты с пониманием основного содержания, используя словарь и т.д.

лексика

Текст №5



Работа с текстом

Упр. 1 (3-7) стр.222-223

Придаточные предложения цели с союзом damit


13.02


17

Эрих Мария Ремарк


Уметь читать худ.тексты с пониманием основного содержания, выражать свое отношение

лексика

Текст №6



Работа с текстом

Упр.2-3 стр.225


17.02


18

Зачетный урок


Уметь читать тексты, содержащие статистические данные, комментировать прочитанное

лексика

карточки



Зачёт №1

Упр.3 стр.226


19.02


19

Контроль аудирования










20.02


20

Контроль чтения










24.02


21

Контроль письма










26.02


22

Контроль говорения










27.02



23

Подготовка к ЕГЭ










10.03


24

Подготовка к ЕГЭ










12.03


25

Подготовка к ЕГЭ










13.03


26

Подготовка к ЕГЭ










17.03


27

Подготовка к ЕГЭ










19.03


28

Подготовка к ЕГЭ










20.03


29

Подготовка к ЕГЭ










24.03


30

Подготовка к ЕГЭ










26.03




Die Welt von morgen. Welche Anforderungen stellt sie an uns? Sind wir darauf vorbereitet?(24часа)




1

Мир завтра. Каким он будет?

Урок усвоения новых знаний

Уметь самостоятельно работть над семантизацией лексического материала

лексика

Упр.1 с.126

Упр.1 а с.126


Новая лексика

Слова, упр.2 стр.127

презентация

27.03


2

Проблемы будущего

Урок усвоения новых знаний

Уметь работать над словами: анализ словообразовательного состава, сочетаемость с другими.

лексика

Упр.1 с.129

Упр.3 с.129


Новая лексика

сост.вопросы и защиту своего мнения

Wozu? – um … zu + Infinitiv; придаточные предложения времени.

Perfekt, Plusquamperfekt, Futurum Passiv.

Работа в интернете

31.03


3

Конференция «Как решить актуальные проблемы?»

Комбинированный урок

Тренироваться в употреблении новой лексики в различных речевых ситуациях

лексика




Новая лексика

Упр.2 стр.129

Работа в интернете

2.04


4

Человечество будущего

Комбинированный урок

Повторить виды придаточных предложений, учить находить их в тексте

С.134

Упр.3 с.130

Упр.4 с.131

Упр.5 с.133

Самостоятельная работа №6

Упр.1 стр.135

Тест №1

304


5

Мое будущее: какие цели я ставлю перед собой?

Комбинированный урок

Уметь писать в журнал небольшие заметки об истории искусства

лексика

Упр.2 с.135

Упр.1ар.т..

упр.1б р.т.

Работа с текстом

Упр.4 стр.137

викторина

7.04


6

Экзамены в школе и жизни

Урок развития речи

Выражать свое отношение к различным музыкальным жанрам и группам

лексика

задание



Фронтальный опрос

Упр.5 стр.138

Тест №2

9.04


7

Словообразование: 5 принципов моральных ценностей


Продолжить работу над проектом

С.139

Упр.6 с.138

Упр.7 с.139


Проверка тетрадей

Упр1 стр.140

правило


10.04


8

Придаточные предложения

Комбинированный урок

Навыки и умения в осуществлении поиска необходимой информации в тексте и ее использовании

лексика



Упр.1,2 р.т.


Упр.4 стр.143


Тест №3

16.04


9

Модальные предложения и сравнительные предложения с союзами

Комбинированный урок

Усвоение лексического материала. Навыки и умения в употреблении лексики

лексика

задание


карточки


Упр.3 стр.142



17.04



10

Выполнение упражнений на закрепление

аудирование

Уметь воспринимать на слух и понимать аутентичный текст и осуществлять контроль с помощью тестовых заданий.

лексика

Упр.7 с.144

Упр.9 с.144

Упр.3-4 р.т.


Упр.6 стр.143



21.04


11

Самостоятельная работа по грамматике


Уметь работать над словом: анализировать его словообразовательный состав, сочетаемость с другими словами

лексика




Самостоятельная работа №7

Задание в тетради


С/р

23.04


12

Профессия будущего

Урок развития речи

Навыки и умения монологической и диалогической речи

лексика

Упр.1 с.145

Упр.2 с.146



Слова, упр2 б стр.146


презентация

24.04


13

Выбор будущей профессии


Уметь воспринимать на слух текст с последующим пересказом









28.04



14

Новые учебные места дают шанс в будущее

Комбинированный урок

Уметь составлять диалоги по аналогии, а также исходя из определённой ситуации, с использованием заданных речевых образцов.

лексика

Упр.3 с.147

Упр.4 с.147

Упр.2 р.т.


Упр.4-5 стр.148



30.04


15

Программа будущего мира (составляем сами)


аудирование

Уметь воспринимать на слух текст с последующим пересказом

лексика

Упр.1 с.148

Упр.2 с.148

Упр.1 р.т.


Упр.5 стр.149


Работа в интернете

2.05


16

Контроль аудирования











5.05


17

Контроль чтения











7.05


18

Контроль письма











8.05


19

Контроль говорения











12.05


20

Рынок труда в России и Германии


аудирование

Уметь воспринимать на слух текст с последующим пересказом

лексика

Упр.7 а с.152


карточки


Слова, упр.2 стр.154


презентация

14.05


21

Страноведение: профессии и учебные места


Урок развития речи

Уметь составлять диалоги по аналогии, а также исходя из определённой ситуации, с использованием заданных речевых образцов.

лексика

Упр.1 с.154

Упр.2 с.155

Упр. 1 р.т.


Упр.5 стр.157


Работа в интернете

15.05



Курс обобщающего повторения по грамматике и лексике

22

Склонение прилагательных (повторение)

аудирование

Уметь воспринимать на слух текст с последующим пересказом

С.156

Упр.3 с.155

Упр.4 с.156

Уп.2 р.т.


Упр2 стр.159


презентация

19.05


23

Из истории немецкого языка

Урок развития речи

Навыки и умения монологической речи

лексика

Упр.7 с.157


Упр.3-4 р.т.


Задание в тетради



21.05



24

Слово в немецком языке


аудирование

Уметь воспринимать на слух текст с последующим пересказом

лексика

Упр.1 с.158

Упр.2 с.159


Тест №3

Упр.2 стр.172



22.05



























4.Содержание программы учебного предмета

Учебно-методический комплект «Немецкий язык» для 11 класса завершает серию УМК по немецкому языку «Шаги» для 5—9 и 10 классов авторов И. Л. Бим, Л. В. Садомовой и др., а также серию «Первые шаги» авторов И. Л. Бим, Л. И. Рыжовой и др. с началом обучения во 2 классе начальной школы.
      Он предназначен для учащихся 11 класса полной средней школы и на его основе могут быть организованы два курса обучения: базовый и профильный.
      В первом случае старшеклассники имеют возможность продолжить общеобразовательную подготовку по немецкому языку, завершить ее и достигнуть базового уровня обученности. В соответствии с федеральным компонентом Государственного образовательного стандарта и базисным учебным планом на базовый курс выделяется 3 часа в неделю.
            Разноуровневое обучение может быть обеспечено данным УМК благодаря его содержанию и структуре. Он включает:
      — учебник, состоящий из четырех глав и приложений, содержащих грамматический справочник и профильно ориентированный материал, объединенный, как и в учебнике для 10 класса, в три модуля;
      — рабочую тетрадь с разделами, ориентированными на профильное обучение и включающими фрагменты языкового портфеля (Приложение II к рабочей тетради), использование которых предусматривается и в 11 классе;
      — книгу для учителя с тематическими планами и методическими рекомендациями, включающую тексты для аудирования, а также итоговый тест;
      — аудиоприложение;
      — книгу для чтения.
      Приводимые ниже названия глав учебника позволяют обозначить основную тематику данного УМК. Итак, учебник имеет следующую структуру: 
      Beginnen wir mit den Ferienerinnerungen. Oder? Wiederholungskurs
 
      1. Das Alltagsleben der Jugendlichen in Deutschland und in Russland. Was gibt es da alles?
 
      2. Theater- und Filmkunst. Wie bereichern sie unser Leben?
 
      3. Der wissenschaftlich-technische Fortschritt. Was hat er uns gebracht? Sind Naturkatastrophen seine Folgen?
 
      4. Die Welt von morgen. Welche Anforderungen stellt sie an uns? Sind wir darauf vorbereitet?
 
      
Приложения:
      I. Grammatik in Tabellen (mit Übungen)
 
      II. Einiges über die Theorie der deutschen Sprache
 
      III. Aus der deutschen Literatur
 
      IV. 
Aus der Geschichte Deutschlands 
      

5.КОНТРОЛЬ В ОБУЧЕНИИ НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ в 11 классе

Виды контроля знаний: текущий, промежуточный и итоговый.

Формы контроля: устный опрос, контрольный работа по четырём видам речевой деятельности, тестирование, практикумы, проверка домашнего задания, контрольные срезы

словарные диктанты, тесты, контрольные работы, викторины контрольно-административные. Основные приёмы контроля отражены в УМК и реализуются в процессе обучения. Акцент делается на контроль целевых видов речевой деятельности, что соответствует современным тенденциям, предполагающим усиление коммуникативного подхода к обучению иностранному языку.

Контроль на данном этапе осуществляется различными способами: аудированием, грамматическими тестами, зачётами по устным темам. По материалам четверти могут быть подготовлены проекты, позволяющие интегрировать такие виды речевой деятельности как письмо, чтение, говорение (уровень репродукции). Качество решения коммуникативной задачи становится главным критерием в оценке речевых умений.

Таким образом, с учётом этого составлено календарно-тематическое планирование на 105 часов (3 часа в неделю)

Учебно-тематическое планирование соответствует требованиям примерной федеральной программы по иностранным языкам, составленной на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, утвержденного в 2004 году.

Контроль чтения 1 четверть



n 1. Прочитай тексты из журналов и газет и установи соответствия между тематическими рубриками А—F и текстами 1—5. Каждая тематическая рубрика соответствует только одному тексту, при этом одна из них лишняя. Занеси свои ответы в е таблицу.

1 РУБРИКИ

A. Teatime1mit der Meisterin

B. Ein Leben in Dunkelheit

C. Schluss mit dem Rauchen

D. Das Wetter heute
0E. Das Reisen bildet

F. Paradies für Fremde

ТЕКСТЫ

1. Hannover — Niedersachsen verbietet vom kommenden Schuljahr an das Rauchen in den Schulen. Weder Lehrer noch Schüler dürfen dort künftig noch zur Zigarette greifen. Das Verbot gilt auch für Schulfeste und Klassenfahrten, kündigte Kultusminister Bernd Busemann (CDU2) an. Wer eßich nicht an die neuen Regeln hält, muss mit Sanktionen

rechnen. Zunächst gibt es Gespräche und schriftliche Ermahnungen, bei extremen Wiederholungsfällen können die Strafen bis zu einem Schulverweis reichen. Niedersachsen ist nach Hessen, Berlin und Hamburg das 4. Bundesland, das den Zigarettenkonsum an Schulen strikt verbietet.


2. Sie ist einer der talentiertesten Pop-Stars des Jahres: Joana Zimmer (23). Die Berlinerin erobert zurzeit unsere Charts mit ihrer Debütsingle1 „I Believe (Give A Little Bit ...)". Ihr Markenzeichen: eine gewaltige Stimme und eine dunkle Sonnenbrille. Hinter ihr verbirgt die blonde Sängerin ihre grü­nen Augen. Die Brille ist kein Modegang: Joana Zimmer ist blind, und das seit ihrer Geburt. Sie hat noch nie die Sonne
gesehen, hat ihr Gesicht noch nie im Spiegel erblickt, weiß nicht, wie sie aussieht. Eine blinde Popsängerin — wie funk tioniert das im Alltag? Die Antwort: Wie bei jedem Sehenden auch. Morgens um acht joggt Joana oder macht Yoga, danach geht sie zu ihrer Plattenfirma — drei Stunden
Gesangsübung. Weiter zum Friseur, nachmittags Foto auf­ nahmen, abends Bandprobe. Zwischendurch schreibt Joana am Computer E-Mails, macht Termine, führt Telefonate2.„Blind zu sein hat keiner verdient", sagt sie, „aber jeder kann das Beste daraus machen3.

"3. Ein faszinierendes Land ist es, das im äußersten Südwesten Großbritanniens gelegene Cornwall4. Wenn man nach Cornwall reist, kann man viel Interessantes erfahren. Seine Natur ist von Gegensätzen geprägt: rauh und archaisch im Norden, sanft und mediterran im Süden. Die Einwohner betrachten sich als eigenständiges Volk mit eigener Identität, das eher zufällig zum britischen Staatsgeflecht5
gehört. Cornwall steht auch für eine lange und wechselvolle Geschichte. Kelten, Römer, Sachsen und Normannen, sie alle haben ihre Spuren hinterlassen. Bronzezeitliche Steinkreise, Hünengräber1 oder verfallene Burgen prägen die Landschaften und stehen als ebenso imposante wie stumme Zeugen der Jahrtausende.

4. Von Südwesten zieht im Verlauf teils ergiebiger Regen in Richtung Schleswig-Holstein und Mecklenburg-Vorpommern. Vom Rhein her folgen noch einige Schauer, vor allem im Bereich des Schwarzwaldes sind auch Gewitter möglich. Die meiste Zeit trocken bleibt es von der Lausitz bis nach Bayern. Höchstwerte von 13 bis 17 Grad, an der Küste mäßiger bis frischer Südostwind.


5. Schon mit dem ersten Schluck können Sie einen indi­schen Tee von einem unterscheiden, der auf Sri Lanka gewachsen ist. Die Blattstruktur erkennen. Und sogar die Erntezeit. Was selbst unter leidenschaftlichen Teetrinkern nur die wenigsten vermögen, beherrschen die etwa 150 Teamaster weltweit — jene Fachleute also, die den Tee zu ihrem Beruf gemacht haben. Carolina Grosch ist eine von ihnen. Seit Oktober 2004 ist die ausgebildete Restaurantfachfrau Teamaster und seither — neben ihren Aufgaben als Demichef2 im Kempinski Hotel Falkenstein — verantwortlich für das Teesortiment des Fünfsternehauses. Jeden Sonntag führt sie in dem Königsteiner Hotel eine original englische „Teatime" mit allem durch, was traditionell dazugehört: hausgebackene Scones3, „clotted cream"4, Teekuchen sowie weitere Leckereien — und natürlich Tee. Dabei führt sie die Gäste unterhaltsam in die Welt des Tees ein und macht sie mit den mehr als 30 Sorten in ihrem Angebot bekannt.

Контроль письма



Schreibe einen kleinen Aufsatz zum Thema „Mein Sonntag“



  1. Das Alltagsleben der Jugendlichen in Deutschland und in Russland. Was gibt es da alles?“



Урок

Цели: контроль говорения. Развите грамматических умений чтения. Воспитание коммуникабельности во время общения со взрослыми и сверстниками.

Задачи: проверить умение у учащихся делать краткие сообщения по теме, высказывать своё мнение, вести диалог-расспрос, тренировать в чтении с извлечением информации, находиь в тексте известные виды придаточных предложений.





Ход урока:





  1. Начало урока.

  2. Оргмомент.

  3. Анализ контрольной работы по чтению и письму.

  4. Контроль говорения.

Контроль монологической речи

Also, was gehört zum Alltag? Was versteht ihr unter diesem Begriff? Wie verbringen die Jugendlichen den Alltag in Deutschland und in Russland? Und wie verbringst du deinen Alltag?



Welchen Platz nimmt die Schule in unserem Alltag ein? Eure Meinung bitte! Sind die Hausaufgaben notwendig?

Welche Unterschiede gibt es zwischen der Oberstufe in Deutschland und in Russland? Nennt bitte sie.



Контроль диалогической речи



Fragt bitte unseren deutschen Freunden, wie sie ihren Sonntag verbringen.



У1-У2



  1. Развитие грамматических умений чтения.

Упр.1,2,3,4 стр.31

  1. Заключительный этап урока

  2. Подведение итогов

  3. Оценки

  4. Домашнее задание

Упр.6, стр.36



II. « Theater- und Filmkunst. Wie bereichern sie unser Leben?»



Урок

Цели: Контроль аудирования . Развитие внимания и умения слушать.

Задачи: проверить полное понимание диалогического текста на слух, осуществляя контроль при помощи тестов.

Оснащение: карточки с заданиями

Ход урока:

  1. Начало урока.

  2. Оргмомент.

  3. Сообщение целей урока.

  4. Контроль аудирования.

Hörverstehen

Hören Sie sich bitte das Interview an! Sie hören es zweimal. Nach dem ersten Hören werden Sie eine Minute für Aufgaben 1-7 haben, nach dem zweiten Hören haben Sie zwei Minuten für Aufgaben 8-15. Nach Abschluss der Arbeit tragen Sie bitte Ihre Antworten ins Antwortblatt ein.

Christopher: Ja, hallo, ich bin Christopher Küch. Ich komme aus Halle. Ich lebe mit meinem Vater alleine, da meine Eltern geschieden sind. Ich gehe auf das Christian-Wolf-Gymnasium in Halle.

Interviewerin: Welche Klasse?

Christopher: Ich gehe jetzt in die achte Klasse.

Interviewerin: Wie alt bist du?

Christopher: Ich bin 14 Jahre alt.

Interviewerin: Du bist also Schüler. Und was für eine Schule besuchst du denn?

Christopher: Ich besuche ein Gymnasium.

Interviewerin: Wer hat denn für dich entschieden, dass du in diese Schule, in dieses Gymnasium gehst?

Christopher: Das hat meine Mutter entschieden. Am Ende der Grundschule, also in der vierten Klasse, hat meine Mutter entschieden, weil ich so ein gutes Zeugnis hatte, dass ich auf das Gymnasium komme.

Interviewerin: Wie alt warst du da?

Christopher: Da war ich genau zehn Jahre alt.

Interviewerin: Findest du, dass das Gymnasium die richtige Schule für dich ist? Du bist ja jetzt ein paar Jahre dort.

Christopher: Am Anfang in der fünften Klasse habe ich schon gedacht, dass es die richtige Schule für mich ist. Aber jetzt, nachdem ich sitzen geblieben bin, wäre ich lieber auf eine Realschule gegangen,

Interviewerin: Ist es dir jetzt zu schwer auf dem Gymnasium?

Christopher: Ja, ja schon. Die Lehrer stellen viel zu viele Ansprüche auf dem Gymnasium. Und auf der Realschule ist es nicht so. Die stellen nicht so viele Ansprüche, verlangen nicht so viel von den Schülern, nicht so viele Hausaufgaben. Das ist alles gut für mich. Ich bin ein fauler Schüler, wie ich selbst zugebe. Ich lerne nicht so gern. Ich mache zwar meine Hausaufgaben immer, aber Lernen ist nicht so mein Ding.

Interviewerin: Was heißt denn das, sitzen bleiben?

Christopher: Sitzen bleiben, das heißt, dass man in der Klasse versagt hat, das heißt, man das Klassenziel der Klasse nicht erreicht hat und damit halt durchfällt.

Interviewerin: Ja, und was passiert jetzt?

Christopher: Jetzt muss ich diese Klasse noch mal wiederholen und halt sehen, dass ich ordentlich durchkomme.

Interviewerin: Ja, wie ist das passiert, dass du sitzen geblieben bist?

Christopher: Ja, ich bin mit meinen Problemfächern sitzen geblieben, wo ich noch nie so richtig gut war. Mein Lehrer hat mir kaum eine Chance gegeben, nach dem Halbjahr, nachdem er schon gewusst hat, dass ich eine Fünf hatte, hat er mir keine Chance gegeben, mich von der Fünf runterzubringen. Und so bin ich halt in drei Fächern durchgefallen.

Interviewerin: Und was sind das für Fächer?

Christopher: Das ist Mathe, Physik und Geographie.

Interviewerin: Aha, und was hast du jetzt genau für Noten in diesen Fächern?

Christopher: Ich habe in allen drei Fächern eine Fünf.

Interviewerin: Und wann hast du denn erfahren, dass du sitzen bleibst?

Christopher: In der letzten Woche sozusagen habe ich mitgekriegt. Da habe ich einen Zettel gekriegt vom Lehrer, wo die Fächer drauf standen, in denen ich sitzen bleibe.

Interviewerin: Ach so, du hast es gar nicht im Zeugnis erfahren, sondern vorher schon, auf einem Zettel?

Christopher: Ja, genau, auf einem Zettel, der von dem Klassenlehrer an die Eltern geschrieben wird, damit auch die Eltern erfahren, wie die Kinder eben sitzen bleiben.

Interviewerin: Findest du es eigentlich richtig, dass man, wenn man also schlechte Noten in mehreren Fächern hat, das ganze Schuljahr wiederholen?

Christopher: Ja, doch, finde ich schon. Es gibt ja auch Schüler aus meiner Klasse, die hatten eine Fünf. Aber die waren in den anderen Hauptfächern, waren die gut und da konnten sie einen Notenausgleich machen. Ich konnte aber keinen Notenausgleich machen, weil ich in drei Hauptfächern eine Fünf hatte. Da hätte ich ja nichts ausgleichen können.

Interviewerin: Gibt es denn auch Fächer in der Schule, die du gern machst?

Christopher: Ja, das ist Sport, Kunst und Musik, das sind eigentlich die Fächer, in denen ich gut bin, die ich auch gerne mache, eigentlich.

Interviewerin: Ja, und was hat denn dann dein Vater gesagt, als er diesen Brief bekommen hat?

Christopher: Mein Vater war sehr ärgerlich. Er hätte sich natürlich gewünscht, dass ich das Klassenziel erreiche und weiterkomme. Na ja, er hat jetzt gesagt, ich soll mich anstrengen, und das werde ich jetzt auch machen.

Interviewerin: Und die anderen Klassenkameraden von dir, haben die das auch mitbekommen, dass du sitzen bleibst?

Christopher: Ja, die haben das auch mitbekommen. Aber es war nicht so schlimm. Andere sechs Kinder sind auch sitzen geblieben aus meiner Klasse.

Interviewerin: Sechs andere, also sieben insgesamt.

Christopher: Ja.

Interviewerin: Spielt es also für deine Zukunft jetzt eine große Rolle, dass du sitzen geblieben bist, oder nicht so.

Christopher: Meine Eltern und Verwandten haben mit eigentlich gesagt, dass es nicht so schlimm ist und auch keine große Rolle spielt, solange ich halt nicht noch mal sitzen bleibe. Albert Einstein ist auch mal sitzen geblieben.

Interviewerin: Hast du eigentlich eine Idee, was du später mal werden möchtest?

Christopher: Ich würde gern mit Computern zu tun haben. Also Bürowesen. Und ich hoffe, dass ich das Schaffe, da ich mit Computern eigentlich gute Erfahrungen habe, hoffe ich schon, dass ich es schaffe.

Interviewerin: Hast du schon mit Computern in der Schule gearbeitet?

Christopher: Ja, ich habe einen Kurs angefangen, einen Informatikkurs für Anfänger. Aber nach einem halben Jahr bin ich da raus und bin in einen Profikurs rein. Naja, und da war es interessant. Man hat Neues dazugelernt, über Computer. Und ich hoffe doch, dass ich so einen Job kriegen würde, wo ich mit Computern eben zu tun habe.

Пауза 1 минута

Jetzt hören Sie das Interview ein zweites Mal.

Текст звучит еще один раз

Пауза 2 минуты

Ende der Aufgabe.

Lesen Sie nun folgende Aussagen zum Inhalt des Textes! Wenn die Aussage richtig ist, schreiben Sie daneben A. Wenn die Aussage falsch ist, schreiben Sie daneben B. Wenn die Aussage nicht im Text steht, schreiben Sie daneben C.


1. Christopher lebt mit seinem Vater, weil seine Mutter zur Zeit in Berlin arbeitet.

2. Nach der Grundschule geht Christopher auf das Christian-Wolf-Gymnasium in Halle.

3. Die Lehrer der vierten Grundschulklasse haben für Christopher entschieden, dass er ins Gymnasium geht.

4. In der achten Klasse fiel Christopher die Entscheidung, dass er lieber auf die Realschule gegangen wäre.

5. Die Lehrer verlangen im Gymnasium nicht so viel von den Schülern.

6. Christopher ist sitzen geblieben, obwohl ihm der Lehrer eine Chance gegeben hat, aber Christopher wiederum eine Fünf gekriegt hat.

7. Mathe, Physik und Geographie sind für Christopher Problemfächer.


Was wird im Hörtext wirklich gesagt? Kreuzen Sie richtig an!

8. Hat Christopher wirklich in mehreren wichtigen Fächern die Note „fünf“?


a) Er war ein Halbjahr in mehreren Hauptfächern richtig gut.

b) Er hatte nur einmal eine Fünf.

c) Er hat jetzt in allen drei Fächern eine Fünf.

d) Er hat jetzt in einem Fach eine Fünf.


9. Woher hat er erfahren, dass er sitzen geblieben ist?

a) Der Lehrer hat ihn darüber persönlich informiert.

b) Christopher hat einen Zettel vom Lehrer bekommen.

c) Christopher hat erst in seinem Zeugnis gesehen, dass er sitzen bleibt.

d) Er hat eine E-Mail vom Lehrer gekriegt, wo die Fächer darauf standen, in denen er sitzen bleibt.


10. Was findet Christopher in seiner Situation eigentlich richtig?


a) Das ganze Schuljahr wiederholen.

b) Einen Notenausgleich machen.

c) Der Vater bespricht diese Situation mit dem Lehrer.

d) Die einzige richtige Variante – in die Realschule.


11. Konnte Christopher wie die anderen Schüler, die auch eine Fünf bekommen haben, einen Notenausgleich machen?


a) Nein, er konnte schlechte Leistungen mit guten Noten in anderen Fächern nicht ausgleichen.

b) Ja, natürlich!

c) Er weiß nicht, er ist der einzige „Sitzenbleiber“ in der Klasse.

d) Er konnte, aber er wollte nicht.


  1. Gibt es denn eigentlich Fächer, die er in der Schule gern macht?


a) Nein, leider keine.

b) Nur Sport.

c) Musik und Kunst.

d) Sport, Musik und Kunst.


13. Wie war die Reaktion des Vaters auf Christophers Zeugnis?


a) Er sagte, dass alles nicht schlimm ist!

b) Die Reaktion von Christophers Vater auf sein Zeugnis war sehr negativ.

c) Er interessiert sich für seine Leistungen nicht.

d) Christopher hat eine Tracht Prügel vom Vater bekommen.


  1. Was will er in der Zukunft machen?


a) Keine Idee, was er später mal werden möchte.

b) Er schwärmt vom Sport.

c) Er möchte später einmal in der Computerbranche arbeiten.

d) Christopher glaubt, dass er kaum noch Zukunftschancen hat.

  1. Hat Christopher schon mit Computern gearbeitet?


a) Er hat mit Computern in der Schule nicht gearbeitet.

b) Er hat einen Kurs für Anfänger angefangen.

c) Er ist jetzt in einem Profikurs.

d) Er meldet sich erst beim Computerkurs

Аудирование: 1 C 2A 3B 4A 5B 6C 7A 8C 9B 10A 11A 12D 13B 14C 15C





II. « Theater- und Filmkunst. Wie bereichern sie unser Leben?»



Урок

Цели: Контроль письма. Развитие удельного веса самостоятельной работы на уроке.

Задачи: Проверить уровень сформированности умений учащихся использовать письменную речь для решения коммуникативно-ориентированной задачи.

Оснащение: карточки с заданиями

Ход урока:

  1. Начало урока.

  2. Оргмомент.

  3. Сообщение целей урока.

  4. Контроль письма.

Schreiben


  1. Wählen Sie eine der Geschichten. Schreiben Sie Ihren Kommentar dazu (200-250 Wörter).



Wenn Intelligenz zum Problem wird

In der zweiten Klasse wollte Christian nicht mehr zur Schule gehen. Jeden Abend weinte er. Niemand verstehe ihn dort, beklagte er sich. Seine Mutter war verzweifelt. Sie ging mit ihm zum Psychologen. Der fand Erstaunliches heraus: Christian hat einen Intelligenzquotienten von 139. Er liegt damit weit über dem Durchschnitt. Kein Wunder also, dass Christian nicht gern zur Schule ging: Er langweilte sich zu Tode. Wer so intelligent ist, hat es in unserem Schulsystem nicht leicht.


Eine märchenhafte Schule

In Neuseeland wird zur Zeit das Modell einer deutschen Schule im Maßstab eins zu fünfzig gebaut.

Das Modell des Martin-Luther-Gymnasiums in Wittenberg zeigt die Handschrift des Wiener Künstlers Friedensreich Hundertwasser, der in Neuseeland seinen Wohnsitz hat.

Die Schüler des Luther-Gymnasiums wurden nach der „Wende“ befragt, wie sie sich ihre Traumschule vorstellen. Alle waren sich einig: bunt, rund und grün.

Der Schulleiter dachte sofort an den berühmten Künstler und nahm zu ihm Kontakt auf. Er legte ihm einige Schülerzeichnungen vor.

Hundertwasser gefiel die Idee so gut, dass er spontan zusagte, die Schule zu entwerfen. Er hat versucht, aus öden, langweiligen Schulkasten ein kleines „Schloss“ zu machen: bizarre Fassaden, runde Fenster, kleine Türmchen, vergoldete Dächer und Kuppeln, auf denen Bäume und Pflanzen in den Himmel wachsen.


Familie Busse segelt seit 16 Jahren mit 10 Kindern um die Welt

Mitten im Indischen Ozean. In der winzigen Koje ihrer Segeljacht brachte Frau Busse ihr zehntes Kind zur Welt. Geburtshelfer waren der Vater und die größeren Geschwister. Laura ist schon das siebte Hochsee-Baby. Nur die drei Ältesten sind in Deutschland geboren.

Seit 16 Jahren segelt die Familie um die Welt. Karibik, Australien, Neuseeland. Ein Herzinfarkt war für den Vater der Grund, sein Leben radikal zu ändern. Er verkaufte sein Haus, seine Praxis, kaufte sich dafür ein Segelschiff und legte das Geld so an, dass die Familie von den Zinsen leben kann.

Auf dem Schiff gibt es keinen Luxus. Das Leben ist einfach und bescheiden. Ein Leben auf unvorstellbar engem Raum. Aber dennoch herrscht Ordnung. Auch die Bildung kommt nicht zu kurz. Die Jacht wird jeden Tag zum Schulschiff. Die Eltern pauken mit den Kindern.


II. « Theater- und Filmkunst. Wie bereichern sie unser Leben?»



Урок

Цели: Контроль чтения. Развитие удельного веса самостоятельной работы на уроке.

Задачи: Проверить общее понимание текста осуществляя контроль при и помощи выбора одного ответа из предложенных.

Оснащение: карточки с заданиями

Ход урока:

  1. Начало урока.

  2. Оргмомент.

  3. Сообщение целей урока.

  4. Контроль чтения.

Leseverstehen

Lesen Sie zuerst den Text, dann lösen Sie die darauf folgenden Aufgaben!

Handy-Verbot an Schulen

In den letzten Jahren hat man in Zeitungen viel darüber gelesen und im Fernsehen viel darüber diskutiert, ob es angebracht ist, ein Handy-Verbot an bayerischen Schulen auszusprechen. Nachdem es in den Pausen und auf den Schulhöfen fast keine Jugendlichen mehr gibt, die nicht am Mobiltelefon hängen, überlegt das Ministerium zum Schutz der Gesundheit der Jugendlichen ein solches Handy-Verbot.

Es ist erschreckend, dass die Schüler lieber einen Hirnschaden mit in Kauf nehmen würden, als auf ihr Handy zu verzichten! Die Eltern sind hier genauso gefordert wie die Lehrer. Aber man hat eigentlich wieder den Eindruck, dass sich viele Eltern vor der Erziehung ihrer Kinder drücken. Sie haben Angst, dass sie irgendwie den guten Kontakt zu ihren Kindern verlieren können, wenn sie ihnen auch mal etwas verbieten würden. Viele Eltern kennen das richtige Maß für die Erziehung gar nicht. Aber wenn man sich mal wieder daran erinnern würde, wofür Handys eigentlich da sind und wofür sie von Anfang an gedacht waren, dann wäre das Problem bestimmt schnell gelöst. Wozu brauchen Kinder ein Handy, mit dem sie fotografieren können oder mit dem sie sogar im Internet surfen können? Die Eltern wollen ihren Kindern oft das Tollste und Neueste kaufen, ohne zu wissen, welche Probleme an den Schulen damit verbunden sind. Es gibt viele Jugendliche, die für sich selbst schon mit 14, 15 oder 16 Jahren keine Zukunftsperspektive mehr sehen. Und da schauen sich die Schülerinnen und Schüler während des Unterrichts lieber Pornos oder Gewaltvideos unter dem Tisch an, als Mathe, Deutsch oder Englisch zu lernen.

Als Lehrer ist es sehr schwierig, etwas dagegen zu machen. Auf die meisten Jugendlichen kann man nur ganz schwer einen Einfluss nehmen. Einige Lehrer machen aber sehr gute Erfahrungen mit Gesundheitsvideos. Es handelt sich um das Demonstrationsmaterial über die gesundheitsschädigende Wirkung von Handystrahlung, wo alles dabei ist: die Gefahren für Ohr und Gehirn, die Schädigung von ungeborenen Babys im Mutterleib durch Handystrahlung und so weiter. Und dann zeigt man das im Unterricht. Und die Schüler haben sich dann selber engagiert und auch Berichte und Artikel über Handygefahren gesammelt und in den Unterricht angebracht.

Aber alle diesen Maßnahmen sind immer nur ganz punktuelle Maßnahmen und die erreichen nur ganz wenige Schüler. Die meisten Lehrer und Eltern glauben, dass es so einfach wäre, damit Schluss zu machen. Dann müssen Handys an Schulen auf keinen Fall verboten werden. Es ist ja verständlich, dass die Eltern beruhigter sind, wenn ihr Kind ein Handy hat, damit es zum Beispiel zu Hause anrufen kann, wenn der Unterricht mal früher aus ist oder wenn sich das Kind krank fühlt. Aber dafür reicht eigentlich ein einfaches Handy – ohne Video-, Foto- oder Internetfunktion – und die Probleme mit Gewaltvideos, Pornos und anderen Dingen lösen sich von allen. Aber gerade so einfache Handys kann man heute fast gar nicht mehr kaufen! Hoffentlich beginnt endlich Handy-Industrie in dieser Sache umzudenken und wird viel stärker als bisher in der Verantwortung nehmen. Warum hat man nicht schon lange ein kultiges, flottes Schüler-Handy auf den Markt gebracht, das nur zum Telefonieren da ist? Und bevor das Kultusministerium ein Handy-Verbot ausspricht, sollte es lieber Druck auf die Industrie ausüben.


Lesen Sie nun folgende Aussagen zum Inhalt des Textes! Wenn die Aussage richtig ist, schreiben Sie daneben A. Wenn die Aussage falsch ist, schreiben Sie daneben B. Wenn die Aussage nicht im Text steht, schreiben Sie daneben C.

  1. Das Bayerische Kultusministerium will auf Schulhöfen keine Jugendlichen mehr zulassen.

  2. Viele Eltern wollen keine Verantwortung übernehmen.

  3. Die Eltern kaufen ihren Kindern die tollsten und neuesten Handys, weil sie meinen, die teuersten Handys verleihen ihren Kindern Anerkennung.

  4. Die meisten Lehrer und Eltern würden Handys begrüßen, die viele Funktionen haben, zum Beispiel Video und Internet.

  5. Unter den Kindern sind viele, die die härtesten Videos auf ihrem Handy haben.

  6. Die Lehrer können nur schwer auf die Jugendlichen, die sich lieber mit ihrem Handy als mit dem Unterricht beschäftigen, Einfluss nehmen, weil die Jugendlichen hoffen, im Internet Berufsangebote zu finden.

  7. Die meisten Schülerinnen und Schüler lernen Fremdsprachen lieber mit Handy und Internet als durch Unterricht.

  8. Als Lehrer ist es sehr schwierig, etwas dagegen zu machen, man lädt Mitarbeiter der Ärztekammer in den Unterricht ein.

  9. Einige Lehrer führen die Projekte durch, die die gesundheitsschädigende Wirkung von Handys demonstrieren.

  10. Leider nehmen die Schülerinnen und Schüler selbst an solchen Projekten nicht teil.

  11. Die meisten Lehrer und Eltern glauben, dass Handys an Schulen auf jeden Fall verboten werden sollen.

  12. Das Ministerium sollte Druck auf die Industrie ausüben.







Чтение: 1 – c 2 – a 3 – b 4 – b 5 – a 6 – c 7 – c 8 – c 9 – a10 – b 11 – b 12 – a


II. « Theater- und Filmkunst. Wie bereichern sie unser Leben?»



Урок

Цели: Контроль говорения. Воспитание коммуникабельности во время общения со взрослыми и сверстниками.

Задачи:   Проверить уровень сформированности умений учащихся использовать устную речь для решения коммуникативных задач.
     

2. Формат контрольной работы     Уровень сложности проверяемых умений различается по степени самостоятельности высказывания, сложности тематики, сложности и разнообразности используемого языкового материала.

Задание/ Уровень

Проверяемые умения

Тема

Объем

Время выполнения

БазовыйМонологическое высказывание по теме

Умение высказываться по теме, логично строить свое высказывание, владеть грамматическими структурами и словарным запасом в соответствии с поставленной задачей

«Кино»

12—15 фраз

2—3 мин

Оснащение: карточки с заданиями

Ход урока:

  1. Начало урока.

  2. Оргмомент.

  3. Сообщение целей урока.

Контроль говорения.


SPRECHEN

      

Задание 1
      
      Stell dir vor: Du musst deinen deutschen Freunden russische Filme empfehlen. Sprich zu den Punkten: 
      • Warum sind deiner Meinung nach diese Filme sehenswert?
 
      • Worum geht es in den Filmen?
 
      • Warum haben sie dich besonders beeindruckt?
 
      • Warum können diese Filme für junge Deutsche interessant sein?
 
      Du sollst ca. 3—4 Minuten sprechen.
 
      Der Lehrer/die Lehrerin darf am Ende einige Fragen stellen.
 




3.“ Der wissenschaftlich-technische Fortschritt. Was hat er uns gebracht? Sind Naturkatastrophen seine Folgen?»

Урок 21

Цели: Контроль чтения. Повышение удельного веса самостоятельной работы на уроке.

Задачи: Проверить полное понимание текстов с установлением соответствия во время чтения.

Оснащение: карточки с текстами и заданиями к ним



Ход урока:

  1. Начало урока.

  2. Оргмомент.

  3. Сообщение целей урока.

I. Контроль чтения.

Демонстрационный вариант ЕГЭ 2012 г. НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК, 11 класс.

(2012 - 7 )

Раздел 2. Чтение

Установите соответствие между заголовками 1–8 и текстами A–G.

Занесите свои ответы в таблицу. Используйте каждую цифру только

один раз. В задании один заголовок лишний.

1. Extreme Sportarten weniger

attraktiv

5. Männersport zum Frauensport

gemacht

2. Schule in Not geholfen

6. Das Sportangebot wird erweitert

3. Tendenz steigend

7. Jung, aber karrierebewusst

4. Motivation durch Familie

8. Ein richtiges Kinderfest

A. Als die Turnhalle eines Kölner Gymnasiums geschlossen wurde, um

renoviert zu werden, da wurden die Schüler und deren Eltern traurig. Denn

das war der einzige Ort, wo der Sportunterricht bisher stattgefunden hat.

Seit diesem Dienstag müssen die Schüler aber auf den Sportunterricht nicht

mehr verzichten. Dank ihrem Sportlehrer. Er kam auf die Idee, für die Zeit

der Renovierung einen Kooperationsvertrag mit dem naheliegenden

Sportverein abzuschließen.

B. Wer gestern den Marathonlauf in Göttingen verfolgt hatte, dem ist sicher

das Läufer-Trio im gelben Trikot aufgefallen. Die drei haben vor kurzem

ins Sportverein „Merkur“ gewechselt. Aus ganz einfachem Grund: Beim

Merkur“ ist die Konkurrenz stärker, so die 12-jährige Angela. Und wenn

man zum besten Marathonläufer werden will, dann kommt es nicht nur auf

die Bedingungen an.

C. Die Schule kann es ohne Eltern nicht: Das ist das Ergebnis eines

Experiments, das man an zwei Erfurter Grundschulen unternommen hat.

Auf Initiative der Sportlehrer hat man dort einen Kurs für Eltern

organisiert, in dem es um Thema „Sport“ ging, und feierte großen Erfolg:

Die Kinder, deren Eltern den Kurs besucht hatten, kamen viel motivierter in

den Sportunterricht. Und was wichtiger ist: blieben länger gesund.

D. Mit vier Jahren ging es los. Mit acht hat sie ihr erstes Spiel hinter sich. Mit

zwölf wurde sie in einen Eishockeyverein aufgenommen, und als sie

sechszehn war, kam ihr erster Erfolg: Sie durfte zum ersten Mal aufs Feld,

dabei in der Männermannschaft. Als Torhüterin. Damit hat auch die

Geschichte des Frauenhockeys angefangen. Dass Frauen auch Hockey

spielen wollen und können, war damals unvorstellbar.

E. Wie sieht eine Ausstellung aus? Tausende Leute gehen von einem Stand

zum anderen, stellen Fragen und stecken einen Werbeprospekt nach dem

anderen in ihre Plastiktüten. Das wollten gerade die Veranstalter der

Sportausstellung vermeiden. Um Kinder anzulocken, ließen sie die Kleinen

an jedem Stand klettern, springen, hängen, werfen und schießen. Sogar

Reiten stand auf dem Programm.

F. Sind Sie als Kind im Sportunterricht Schi gelaufen? Ihre Kinder aber nicht

mehr? Auf die Fragen würden garantiert die meisten mit „Ja-Nein“

antworten. In Padeborn aber nicht. Dort haben die Grundschulen und

Padeborner Schiverein ein Projekt: Das Schilaufen wird den Schülern von

Trainern des Vereins im Sportunterricht beigebracht. Kostenlos.

G. Eine Studie der Münchener Soziologen hat Furore gemacht. Im Vergleich

zu 2007 treiben 2010 mehr Jugenliche Sport. Während 2007 nur jeder

Zweite seine Freizeit am Computer verbrachte, ist es 2010 nur jeder Dritte.

Dabei hat sich die Zahl der Jugendlichen, die sich für ein regelmäßiges

Training entscheiden, fast verdoppelt.

A B C D E F G



hello_html_c8cc712.gif



Прочитайте текст и выполните задания А15–А21. В каждом задании

обведите цифру 1, 2, 3 или 4, соответствующую выбранному Вами

варианту ответа.

Wenn Groß und Klein zusammenlernen

Bevor der Unterricht in der 2a der Hamburger Gesamtschule Osterbrook

losgehen kann, müssen die Kinder erst einmal ihre Stühle zu einer U-Form

umstellen. Schnell hat jeder seinen Platz gefunden. „Die Großen dürfen auch

ein bisschen näher kommen“, sagt Ute Stather und blickt dabei auf die hintere

Reihe im Klassenzimmer. Die Großen sind neun Mütter und ein Vater. Nach

kurzem Überlegen setzen sie sich direkt hinter die Kinder. Dann liest Stather

aus einem Kinderbuch vor.

Die Eltern sollen zu Hause mit den Kindern mehr lesen und sich mit

Sprache zu beschäftigen“, sagt Dr. Gabriele Rabkin vom Hamburger Institut

für Lehrerbildung und Schulentwicklung. Sie leitet das Pilotprojekt „Family

Literacy“, kurz FLY genannt, das von der UNESCO mit einem Preis

ausgezeichnet wurde. Es hilft Eltern, bei ihren Kindern Spaß an der Sprache zu

wecken. Das Projekt FLY vermittelt Schreib- und Lesekompetenz an Kinder

und ihre Eltern. Dazu besuchen die Eltern etwa alle zwei Wochen mit ihren

Kindern zusammen den Unterricht. „In anderen Ländern gibt es so etwas schon

lange, in Deutschland war es höchste Zeit“, sagt Rabkin. Seit 2004 gibt es das

Projekt, bisher nur in Hamburg. Mittlerweile nehmen 44 Schulen daran teil. In

erster Linie richtet es sich an Familien von Zuwanderern.

Für die Lehrerin Stather, die seit Beginn bei FLY mitmacht, war der

gemeinsame Unterricht mit der Familie eine Umstellung. Denn für die Lehrer

bedeutet dies vor allem mehr Arbeit. Die Lehrer werden aber in der Praxis

begleitet. Sie können sich mit Fragen und Problemen, die sich meist aus dem

Zusammentreffen der verschiedenen Kulturen ergeben, an das Institut wenden,

sich mit Kollegen austauschen. Denn in ihrer Ausbildung wurden die Lehrer

auf diese Form des Unterrichts nicht vorbereitet.

Trotz der Mehrbelastung sieht Stather vor allem Vorteile in diesem

Projekt. „Der Weg zu den Eltern ist eindeutig kürzer geworden“, sagt sie. Einer

ihrer Schüler hat immer wieder Fehler gemacht, wenn er das Datum schrieb.

Stather konnte die Mutter sofort bitten, dies zu Hause zu üben. Bereits in der

nächsten Woche hat der Junge keinen Fehler mehr gemacht. Die Eltern sehen,

was wir hier machen und können dann auch besser verstehen, worin ihr Kind

unterstützt werden muss“, sagt sie. Und vor allem ist das Interesse an der

Schule größer geworden. Dass viele Eltern den FLY-Unterricht auch als

eigenen Deutschunterricht sehen, ist doch ein schöner Nebeneffekt, so Rabkin.

Viel wichtiger ist es, dass sie ihre Kinder anhalten, in ganzen Sätzen zu

sprechen, mit ihnen Bücher anschauen und darüber reden oder auf dem Weg

zur Schule Buchstaben suchen. Daher wird auch im Unterricht immer wieder

die Muttersprache der Eltern mit einbezogen. „Wenn sie in ihrer Muttersprache

viel mit den Kindern lesen und reden, können diese auch leichter Deutsch

lernen“, sagt Stather. Neben dem Unterricht in der Schule werden

Elternnachmittage angeboten, bei denen mit den Kindern gespielt wird oder

sich die Eltern über die nächsten Aktivitäten informieren können. Zudem

werden regelmäßig Ausflüge gemacht, etwa in die Bibliothek.

Das Projekt FLY wird … realisiert.

1) an wenigen Schulen in Hamburg

2) in den Kleinstädten

3) an allen deutschen Schulen

4) nur an Grundschulen

Das Projekt FLY orientiert sich vor allem …

1) auf Familien, die auf ein Kind warten.

2) auf kinderreiche Familien.

3) auf Familien mit einem Elternteil.

4) auf Ausländerfamilien.

Im Rahmen des Projekts FLY lernen die Eltern vor allem ...

1) wie man Hausaufgaben machen muss.

2) Kontakte zu der Schule aufnehmen.

3) den Kindern helfen, deutsche Sprache zu lernen.

4) lesen und schreiben.

Für deutsche Lehrer bedeutet das Projekt ...

1) ungeregelte Arbeitszeiten.

2) mehr Fehler bei den Schülern.

3) viel Arbeit.

4) mehr Positives als Negatives.

Deutsche Lehrer, wenn sie interkulturelle Probleme im Unterricht haben, ...

1) müssen sie selbst lösen.

2) müssen die Eltern heranziehen.

3) müssen kündigen.

4) haben ein Institut und ihre Kollegen zur Verfügung.

Die Muttersprache der Lernenden wird im Unterricht ...

1) nur von den Eltern gesprochen.

2) verboten.

3) auch manchmal gebraucht.

4) nur mit den Eltern gesprochen.

Das Projekt FLY ...

1) bezieht nachschulische Veranstaltungen mit.

2) gefällt niemandem.

3) dauert kurz.

4) bezieht sich auf den Schulunterricht.

По окончании выполнения заданий В2, В3 и А15–А21 не забудьте

перенести свои ответы в бланк ответов № 1! Обратите внимание,

что ответы на задания В2, В3, А15–А21 располагаются в разных частях

бланка. При переносе ответов в заданиях В2 и В3 цифры записываются

без пробелов и знаков препинания.

Ответы

Раздел 2.

Чтение

задания Ответ

А15 1

А16 4

А17 3

А18 4

А19 4

А20 3

А21 1


III.Заключительный этап урока

Подведение итогов

Домашнее задание







ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА в 11 классе по аудированию

урок

цели: контроль аудирования. Контроль практического владения лексическими и грамматическими знаниями и навыками. Повышение удельного веса самостоятельной работы на уроке.

задачи: Проверить уровень сформированности умений учащихся в двух видах аудирования:       • с пониманием основного содержания услышанного,
      • с полным пониманием услышанного.

Оснащение урока: карточки с текстами, компьютер, аудиофайл с заданиями

Ход урока:

1.Начало урока.

Оргмомент.

Объяснение целей урока.

Формат контрольной работы 
      Контрольная работа по аудированию состоит из двух заданий.

Задание/ Уровень

Количество вопросов

Проверяемые умения

Тип текста

Тип задания

Тема

Базовый
Слушание с извлечением необходимой информации

5

Понимание на слух общей темы и основных фактов

Короткие монологические высказывания по теме/проблеме

Установление соответствия

«Защита окружающей среды»

Повышенный
Слушание с полным пониманием

7

Полное понимание прослушанного текста

Интервью

Альтернативный выбор

«Мода и стиль в жизни человека»


Общая продолжительность выполнения задания не более 20 минут. 
      Продолжительность звучания каждого текста от 1 до 3 минут. Каждый текст звучит дважды. Перед вторым предъявлением текстов дается пауза для доработки ответов. В конце каждого задания учащимся дается время для проверки работы.
Формат контрольной работы

Задание / Уровень

Количество
контролируемых
элементов

Проверяемые элементы

Тип текста

Тип задания

БазовыйЗадание 1

10

Владение грамматическим материалом в рамках федеральной программы

Связный отрывок из статьи (237 слов)

Изменение начальной формы слова в нужную грамматическую форму

Повышенный
Задание 2

10

Владение лексическими единицами в рамках федеральной программы

Связный отрывок из статьи (204 слова)

Заполнение пропусков данными лексическими единицами (подстановка)

      3. Продолжительность контрольной работы 
      Продолжительность работы не более 20 минут.


КЛЮЧИ К ИТОГОВОЙ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЕ

HÖRVERSTEHEN

      Задание 1 
      1 — Е, 2 — А, 3 — В, 4 — F, 5 — С
 
      
Задание 2 
      1) — 2, 2) — 1, 3) — 1, 4) — 2, 5) — 2, 6) — 1, 7) — 2

LEXIK UND GRAMMATIK

      Задание 1 
      1. erkennt, 2. einer, 3. unterstützt, 4. gute, 5. den, 6. kann, 7. gegründet, 8. wurde, 9. Schulfächern, 10. besser
      
Задание 2 
      1. Karriere, 2. Besuch, 3. Assistent, 4. Fachartikel, 5. Privatpraxis, 6. Interessen, 7. Zirkel, 8. 
Werk, 9. Briefwechsel, 10. Liebe

HÖRVERSTEHEN

      Задание 1

Ты услышишь высказывания 5 подростков по теме «Защита окружающей среды». Установи соответствие между высказываниями каждого говорящего (с 1 по 5) и утверждениями, данными в списке А — F. Используй букву, обозначающую утверждение, только один раз. В задании есть одно лишнее утверждение.

      А In der Zukunft möchte ich den armen Ländern helfen, ihre Umweltprobleme zu lösen. 
      
В Schon die Mülltrennung trägt zu dem Umweltschutz bei. 
      
С Um die Bäume zu retten, muss man das Papier sparen. 
      
Die Länder der Dritten Welt müssen ihre Umweltprobleme selbst beseitigen. 
      
Wenn man nichts Schlechtes für die Natur macht, ist das schon gut. 
      
Die Bodenschätze und Rohstoffe können einst zu Ende sein.

Говорящий

1

2

3

4

5

Утверждение

 

 

 

 

 

      Задание 2

Ты услышишь интервью с Джульеттой Афанасьевой, которая учится на имиджмейкера в одном из московских институтов.
Определи соответствие утверждений 1—7 содержанию прослушанного интервью. Обведи номер выбранного тобой варианта ответа.

      1. Die Männer und die Frauen schenken die gleiche Aufmerksamkeit ihrem Aussehen. 
      1)
соответствует 2) не соответствует 
      2. Die Unzufriedenheit mit dem Leben führt die meisten Menschen zu einem Imagemaker. 
      1)
соответствует 2) не соответствует 
      3. Der Imagemaker muss sowohl ein Stylist als auch ein Psychologe sein. 
      1)
соответствует 2) не соответствует 
      4. Die Moderichtungen beeinflussen auch stark das Image eines Menschen. 
      1)
соответствует 2) не соответствует 
      5. Das Image des Menschen verändert sich je nach der Jahreszeit. 
      1)
соответствует 2) не соответствует 
      6. Die jungen Leute müssen in erster Linie ihre Natürlichkeit schätzen. 
      1)
соответствует 2) не соответствует 
      7. Der Imagemaker muss immer der inneren Stimme und der Fantasie vertrauen. 
      
1) соответствует 2) не соответствует

1

2

3

4

5

6

7

 

 

 

 

 

 

 

LEXIK UND GRAMMATIK

      Задание 1
       
      Прочитай текст. Преобразуй слова, приведенные в скобках, в нужную грамматическую форму, соответствующую содержанию текста. Занеси ответы в таблицу.

SPITZENSPORT UND SCHULE

      Auf den ersten Blick scheint das Heinrich-Heine-Gymnasium in Kaiserslautern eine ganz normale Schule zu sein. Bald 1 (erkennen) _____________________ man jedoch das Besondere: Die Schule hat ein Internat, und Sport spielt hier eine große Rolle. Das Heinrich-Heine-Gymnasium ist nämlich eines der etwa 15 Sportinternate in der Bundesrepublik Deutschland. Sein Ziel ist es, sportlich begabte Kinder und Jugendliche zu 2 (eine) ___________ hohen Leistung in ihrer Sportart zu bringen und zugleich für eine gute Schulausbildung zu sorgen. „Talentförderung in Schulklassen“ heißt offiziell das Programm, das vom Bundesland Rheinland-Pfalz 3 (unterstützen)_______________________________wird. 
      Wie kommt ein Mädchen oder ein Junge in eine „Sportklasse“? Voraussetzung sind 4 (gut) ______________ Sportleistungen. Eine Woche lang werden die Neulinge im Training getestet. Aber auch die Zeugnisse dürfen nicht schlecht sein, bei 5 (die) ________ Schulleistungen darf es keine Probleme geben. Nur wer beide Bedingungen erfüllt,6 (können) _____________ „Sportler“ werden. Wer die Lust am Spitzensport verliert, wechselt einfach in eine der „Normalklassen“ an derselben Schule. 
      Als das Sportinternat 1979 7 (gründen) ______________ wurde, konzentrierte man sich auf Tennis und Judo. Heute werden auch Talente in Badminton, Tischtennis und im Radsport gefördert. Besonders zahlreich sind zurzeit die Tennisspieler. Die Schule kann bereits bedeutende Erfolge demonstrieren. Zum Beispiel 8 (werden)________________________ eine Schulerin Deutsche Tennismeisterin der Junioren, ein Schüler Juniorenweltmeister im Bahnradrennen. Wie sind die Leistungen der „Sportler“ in den 9 (Schulfach) __________________________ ?
      Oft sind sie sogar 10 (gut) ________________ als in den „Normalklassen“.

1

6

2

7

3

8

4

9

5

10

      Задание 2
       
      Прочитай текст. Заполни пропуски подходящими по смыслу словами из рамки. В рамке естьлишние слова. Занеси ответы в таблицу.

hello_html_m206bc4ae.jpg

      Arthur Schnitzler wird am 15. Mai 1862 als zweiter Sohn des Arztes Professor Johann Schnitzler in Wien geboren. Die ärztliche ___________________________________ (1) ist ihm (wie auch seinem Bruder) vorgezeichnet. Nach dem ___________________________________ (2) des Akademischen Gymnasiums (1871 bis 1879) studiert Arthur Schnitzler Medizin an der Universität Wien. Bis 1888 arbeitet er als Arzt am Allgemeinen Krankenhaus, anschließend bis 1893 als __________________________________ (3) seines Vaters an der Allgemeinen Wiener Poliklinik. Von 1887 bis 1894 wird er zu dem Redakteur der „Internationalen klinischen Rundschau“ und verfasst eine Anzahl medizinischer ___________________________________ (4). Nach dem Tod seines Vaters im Jahre 1893 eröffnet Schnitzler eine __________________________ (5). Nun kann er seinen schriftstellerischen ___________________________ (6) mehr Zeit widmen. Er hat früh begonnen sich mit der Literatur zu beschäftigen. 1890 nimmt er an dem literarischen ___________________________ (7) im Café Griensteidl teil, aus dem sich die Freundschaften der verschiedensten Arten entwickelten. Mit dem Stück „Das Märchen“ gelingt es ihm im Jahr 1893 zum ersten Mal ein _____________________ (8) auf die Bühne seiner Heimatstadt Wien zu bringen. Bei dieser Gelegenheit lernt er die Schauspielerin Adele Sandrock kennen. Ihr ___________________________ (9) ist ein spannendes Drehbuch der kurzen, stürmischen __________________________ (10).

1

6

2

7

3

8

4

9

5

10

HÖRVERSTEHEN

      К заданию 1 
      Sprecherin 1. Etwas Besonderes für die Umwelt mache ich vielleicht noch nicht, aber was Schlechtes auch nicht, und schon das halte ich für gut. Ich sammle einige Verpackungen und versuche sie neu zu gebrauchen. In meiner Freizeit reite ich gern. Und in der Zukunft würde ich auch sehr gern auf ein Auto mit dem Benzinmotor verzichten.
      
Sprecher 2. Ich wollte mich schon immer mal bei Greenpeace engagieren und werde es auch bestimmt irgendwann machen. Ich habe schon öfter Müll am Strand gesammelt und achte immer auf das Stadtbild meiner Heimatstadt. Wenn ich Bundeskanzler wäre, würde ich den Ländern der Dritten Welt helfen, ihre Umweltprobleme zu beseitigen, da sie selbst nicht das nötige Geld dafür besitzen.
      
Sprecherin 3. Für den Umweltschutz mache ich Kleinigkeiten und wünsche, alle Menschen würden mitmachen, denn dann wäre unsere Natur viel schöner und sauberer. Wenn ich Ausflüge in die Natur mache, nehme ich immer meinen Müll mit. Außerdem trenne ich zu Hause zusammen mit meiner Familie immer Müll. Ich fahre wenig Auto und viel Bus, Bahn und Straßenbahn und am liebsten Fahrrad.
      
Sprecher 4. Jetzt mache ich vielleicht nicht so viel für den Umweltschutz. Zum Beispiel, ich spare Wasser und Elektroenergie. Denn die Rohstoffe, die alle Menschen jetzt besitzen, sind irgendwann zu Ende und was dann? Deswegen ist es jetzt so wichtig zu forschen, wie wir alternative Energien: Solarzellen oder Windenergie besser für uns nutzen können. 
      
Sprecherin 5. Ich denke, es ist sehr wichtig, junge Menschen oder Kinder aufzuklären, wie sehr wir die Umwelt brauchen und was wir für sie tun sollen. Es gibt mehrere Moglichkeiten, etwas für die Umwelt zu machen. Zum Beispiel, sparsamer mit kleinen Dingen im Leben zu sein wie Toilettenpapier, Schreibpapier, Verpackungen und so weiter. Damit können wir Bäume retten. 
      
      К заданию 2 
      
Reporter: Juliette, wer wendet sich meistens an einen Imagemaker: Männer oder Frauen? 
      
Juliette: Natürlich sind es meistens Frauen. Sie legen immer größeren Wert auf das Aussehen und auf den Stil.
      
Reporter: Warum entschließen sich die Menschen eines Tages, plötzlich ihr Image zu verändern?
      
Juliette: Das ist sehr oft auf ihre Unzufriedenheit im Privatleben zurückzuführen. 
      
Reporter: Na und? Sind diese Veränderungen immer erfolgreich? 
      
Juliette: Wichtig ist, die Harmonie zwischen dem Äußeren und dem Inneren herzustellen. Nicht umsonst versteht man unter dem Beruf des Imagemakers die Verbindung von Stylist und Psychologe. Bevor er damit beginnt, einen bestimmten Stil für eine konkrete Person zu erarbeiten, muss er die Person über die Gewohnheiten, ihre Lebensweise und ihre Familie ausfragen. Seine Aufgabe besteht darin, dass der Mensch sein neues Image unbedingt akzeptiert und sich als er selbst fühlt. 
      
Reporter: Beeinflusst die Mode die Auswahl des Images?
      
Juliette: Nicht die Mode ist hier von Bedeutung, sondern die Persönlichkeit. Das Image soll für alle Jahreszeiten und Moderichtungen aktuell sein. Es kann sich natürlich verändern, aber es kommt nicht von der Mode, sondern vom Inneren der Person. 
      
Reporter: Könnten Sie vielleicht den Jugendlichen, die nach ihrem eigenen Stil suchen, ein Paar Tipps geben?
      
Juliette: Das Wichtigste fur jedes Image ist Haut-, Haar- und Körperpflege. Make-up und Frisur helfen uns einfach, unsere Eigenarten zu betonen. Schätzt eure Jugend und Natürlichkeit. Denkt immer daran, dass jeder sein eigener Imagemaker sein kann. Man muss nur auf die innere Stimme hören und Fantasie haben.

Заключительный этап урока

Подведение итогов

Рефлексия

Домашнее задание




HÖRVERSTEHEN

      Задание 1

Ты услышишь высказывания 5 подростков по теме «Защита окружающей среды». Установи соответствие между высказываниями каждого говорящего (с 1 по 5) и утверждениями, данными в списке А — F. Используй букву, обозначающую утверждение, только один раз. В задании есть одно лишнее утверждение.

      А In der Zukunft möchte ich den armen Ländern helfen, ihre Umweltprobleme zu lösen. 
      
В Schon die Mülltrennung trägt zu dem Umweltschutz bei. 
      
С Um die Bäume zu retten, muss man das Papier sparen. 
      
Die Länder der Dritten Welt müssen ihre Umweltprobleme selbst beseitigen. 
      
Wenn man nichts Schlechtes für die Natur macht, ist das schon gut. 
      
Die Bodenschätze und Rohstoffe können einst zu Ende sein.

Говорящий

1

2

3

4

5

Утверждение

 

 

 

 

 

      Задание 2

Ты услышишь интервью с Джульеттой Афанасьевой, которая учится на имиджмейкера в одном из московских институтов.
Определи соответствие утверждений 1—7 содержанию прослушанного интервью. Обведи номер выбранного тобой варианта ответа.

      1. Die Männer und die Frauen schenken die gleiche Aufmerksamkeit ihrem Aussehen. 
      1)
соответствует 2) не соответствует 
      2. Die Unzufriedenheit mit dem Leben führt die meisten Menschen zu einem Imagemaker. 
      1)
соответствует 2) не соответствует 
      3. Der Imagemaker muss sowohl ein Stylist als auch ein Psychologe sein. 
      1)
соответствует 2) не соответствует 
      4. Die Moderichtungen beeinflussen auch stark das Image eines Menschen. 
      1)
соответствует 2) не соответствует 
      5. Das Image des Menschen verändert sich je nach der Jahreszeit. 
      1)
соответствует 2) не соответствует 
      6. Die jungen Leute müssen in erster Linie ihre Natürlichkeit schätzen. 
      1)
соответствует 2) не соответствует 
      7. Der Imagemaker muss immer der inneren Stimme und der Fantasie vertrauen. 
      
1) соответствует 2) не соответствует

1

2

3

4

5

6

7

 

 

 

 

 

 

 


ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА в 11 классе по говорению

урок

цели: контроль говорения. Воспитание коммуникабельности во время общения со сверстниками

задачи:  Проверить уровень сформированности умений учащихся использовать устную речь для решения коммуникативных задач.

Оснащение урока: карточки с заданиями

Ход урока:

1.Начало урока.

Оргмомент.

Объяснение целей урока.

2.Анализ контрольной работы по письму.

Формат контрольной работы
      Итоговая контрольная работа по говорению состоит из двух заданий.
      Уровень сложности проверяемых умений различается по степени самостоятельности высказывания, сложности тематики, сложности и разнообразности используемого языкового материала.

Задание/ Уровень

Проверяемые умения

Тема

Объем

Время выполнения

БазовыйМонологическое высказывание по теме

Умение высказываться по теме, логично строить свое высказывание, владеть грамматическими структурами и словарным запасом в соответствии с поставленной задачей

«Кино»

12—15 фраз

2—3 мин

ПовышенныйДиалог в форме дискуссии

Умение запрашивать информацию и обмениваться информацией, возражать, уточнять, поддерживать и заканчивать разговор, брать на себя инициативу

Дискуссия на тему «Будущее моего региона»

Не менее 6—7 реплик

5—7 мин

SPRECHEN

      Задание 1
      
      Stell dir vor: Du musst deinen deutschen Freunden russische Filme empfehlen. Sprich zu den Punkten: 
      • Warum sind deiner Meinung nach diese Filme sehenswert?
 
      • Worum geht es in den Filmen?
 
      • Warum haben sie dich besonders beeindruckt?
 
      • Warum können diese Filme für junge Deutsche interessant sein?
 
      Du sollst ca. 3—4 Minuten sprechen.
 
      Der Lehrer/die Lehrerin darf am Ende einige Fragen stellen.
 
      
      
Задание 2
       
      Diskutiere mit deinem Partner/deiner Partnerin über das Thema „Die Zukunft meiner Region hängt auch von mir ab“. Sprich zu den Punkten:
 
      • Wie ist das Leben in deiner Region heute?
 
      • Wie stellst du es dir in 30 Jahren vor?
 
      • Wirst du immer noch in deiner Region leben? Warum?
 
      • Welche Visionen hast du für die Entwicklung der Region?
 
      Sei bitte aktiv! Bringe deine Erfahrungen ein und äußere deine Meinung. Begründe deine Argumente. Gib ausführliche Informationen, um die Situation genauer zu beschreiben.
 
      Jedes Paar soll etwa 5—7 Minuten sprechen.
 
      Der Lehrer/die Lehrerin darf am Ende einige Fragen stellen.

Вставьте hat, hatte, hatten, hätte, ist, war, wäre, würde.

a) Gabriela ist Straßenpantomimin (уличный мим).

b) Natürlich … sie nicht viel Geld, aber wenn sie einen anderen Beruf …, dann … sie nicht so frei.

c) Früher … sie zusammen mit ihrem Freund gespielt.

d) Sein Name … Helmut, und er … ganz nett, aber sie … oft Streit.

e) Manchmal … das Leben einfacher, wenn Helmut noch da …

f) Im Moment … Gabriela keinen Freund.

g) Deshalb … sie oft allein, aber trotzdem … sie nicht wieder mit Helmut zusammen spielen.

h) „Wir … doch nur wieder Streit”, sagt sie.

i) Gestern … Gabriela in Hamburg gespielt.

j) „Da … ein Mann zu mir gesagt: ‚Wenn Sie meine Tochter …, dann … ich Ihnen diesen Beruf verbieten “ erzählt sie.

k) „Natürlich … Gabrielas Eltern auch glücklicher, wenn Ihre Tochter einen ‚richtigen Beruf‘ …“

l) Es … ihnen lieber, wenn Gabriela zu Hause wohnen … oder einen Mann und Kinder …

m) Aber Gabriela … schon immer ihre eigenen Ideen.

4. Заключительный этап урока

Рефлексия

Домашнее задание


ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА в 11 классе по письму

урок

цели: контроль письма. Повышение удельного веса самостоятельной работы на уроке.

задачи: Проверить уровень сформированности умений учащихся использовать письменную речь для решения коммуникативной задачи.

Оснащение урока: карточки с заданиями

Ход урока:

1.Начало урока.

Оргмомент.

Объяснение целей урока.

Анализ контрольной работы по аудированию.

2. Формат контрольной работы
      Итоговый тест по письму состоит из двух заданий.

Уровень

Задание

Проверяемые умения

Тема

Требуемый объем

Время выполнения

Базовый

Личное письмо

Написать ответ на письмо, ответить на заданный вопрос. Использовать неофициальный стиль.
Соблюдать формат личного письма

«Проблемы подростков»

100—140 слов

20 мин

Высокий

Сочинение с элементами рассуждения

Прокомментировать высказывание

«Человек и природа»

200—240 слов

40 мин

      3. Продолжительность контрольной работы 
      Продолжительность выполнения заданий не более 60 минут.

SCHREIBEN

      Задание 1 
      Dein deutscher Freund (deine deutsche Freundin) schreibt in einem Brief, dass er (sie) immer um 21.00
 zu Hause ist, weil die Eltern das so wollen. Antworte ihm (ihr). 
      • Beschreibe deine eigene Situation. Wann musst du zu Hause sein?
 
      • Gib ihm (ihr) einen Rat, wie er (sie) das Problem lösen kann.
 
      • Beantworte die Frage: Darf ein Junge länger ausgehen als ein Mädchen?
 
      Äußere deine Meinung dazu.
      Denke daran, die Anrede und den Schlussteil nicht zu vergessen.
      Dein Brief soll 100—140 Wörter enthalten.
 
      Задание 2
      
      Wie verstehst du die Worte: „Die Natur ist eine Schatzkammer und der Mensch ein Herr darin“? 
      Erkläre den Hauptgedanken. Nimm Stellung zu dieser Äüßerung. Drücke deine eigene Meinung aus und argumentiere sie.
      Der Umfang deines Textes soll 200—240 Wörter sein.

4. Заключительный этап урока

Рефлексия

Домашнее задание

ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА в 11 классе по чтению

урок

цели: контроль чтения. Повышение удельного веса самостоятельной работы на уроке.

задачи: Проверить уровень сформированности умений учащихся в трех видах чтения:
      • с пониманием основного содержания прочитанного,
      • с полным пониманием прочитанного текста,
      • с извлечением необходимой информации.

Оснащение урока: карточки с текстами



Ход урока:

1.Начало урока.

Оргмомент.

Объяснение целей урока.

2. Продолжительность выполнения заданий по чтению — 45 минут. 
      3. Общий объем текстов: около 1500 слов. 
      4. Технология оценивания 
      Задания по чтению оцениваются следующим образом: за каждый правильный ответ учащийся получает один балл. Всего 20 баллов. Задания проверяются по ключам.
      5. Формат итоговой контрольной работы по чтению

Задание/ Уровень

Количество вопросов

Проверяемые умения

Тип текста

Тип задания

Базовый 
Чтение с пониманием основного содержания

5

Определение тематики текста и понимание основных фактов текста

Короткие тексты информационного характера

Установление соответствия

Высокий 
Чтение с полным пониманием прочитанного

8

Понимание всего текста и деталей, установление логических связей в предложениях и между частями текста

Научно-популярная статья

Заполнение пропусков

Высокий 
Чтение с полным пониманием прочитанного

7

Полное и точное понимание информации в тексте

Научно-популярная статья

Множественный выбор

КЛЮЧИ К ИТОГОВОЙ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЕ по чтению

LESEN

      Задание 1
      1 — С, 2 — В, 3 — Е, 4 — F, 5 — D 
      Задание 2
      1 — D, 2 — G, 3 — Н, 4 — Е, 5 — С, 6 — F, 7 — В, 8 — А 
      Задание 3
      1) — с, 2) — d, 3) — b, 4) — с, 5) — с, 6) — а, 7) — b


6. Самостоятельная работа учащихся.


LESEN

      Задание 1

Прочитайте тексты из молодежных журналов и установи соответствие между тематическими рубриками А — F и текстами 1—5. Каждая тематическая рубрика соответствует только одному тексту, при этом одна из них лишняя. Занесите свои ответы в таблицу.

РУБРИКИ

      A. Drei neue Sportarten 
      B. Massenmedien: Vorteile und Nachteile 
      C. Die Zeit kann man messen 
      D. Industrie und die Umwelt 
      E. Rund um den Ball 
      F. Die Jugendlichen und das Arbeitsrecht

ТЕКСТЫ

      1. Als noch keine Uhr tickte, teilten sich die Menschen ihren Tag nach der Sonne ein. Wenn es hell wurde, standen sie auf, und abends, wenn es dunkel wurde, gingen sie ins Bett. Der erste Zeitmesser war die Sonnenuhr. Sie bestand aus einem Stab, der im Boden steckte. Wenn die Sonne schien warf der Stab einen Schatten. Der Schattenstrich wanderte mit der Sonne wie ein Zeiger rund um den Stab. 
      2. Das Fernsehen ist ein so genanntes „Fenster zur Welt“, das uns informiert und unterhält. Es weitet also unseren Blick. Heute wissen wir mehr über fremde Länder und Ereignisse in der Welt als unsere Vorfahren. Aber das Fernsehen hat auch Nachteile. Forscher haben nachgewiesen: Wer viel fernsieht, lernt schlechter lesen, ist weniger kreativ. 
      3. Im 19. Jahrhundert wurden drei Spiele mit dem „runden Leder“ erfunden: Rugby, Fußball und American Football. Die Regeln des American Football entwickelten sich seit 1880 in den USA, basierend auf Einflüssen aus Fußball und Rugby. Das Prinzip ist dem Fußball ähnlich: zwei Mannschaften mit je elf Spielern versuchen, den Ball in die gegnerische Endzone zu bringen. 
      4. Während der Sommerferien dürfen die deutschen Schülerinnen und Schüler über 15 Jahre einen Ferienjob bis zu einer Dauer von vier Wochen ausüben. Der Rest der Ferien soll der Erholung dienen. Die Arbeitszeit ist auf 40 Stunden wöchentlich und 8 Stunden täglich begrenzt. Wer pro Tag mehr als sechs Stunden arbeitet, dem stehen Pausen von insgesamt 60 Minuten zu. 
      5. Heute gibt es viele Zeitungen, Hefte, Bücher und Verpackungsmaterialien. Für die Papierherstellung braucht man viele Bäume und viel Wasser. Nur die Hälfte des Holzes kann zu Papier verarbeitet werden. Der Rest fließt mit chemischen Stoffen ins Wasser. Ungefähr 20 Prozent der Gewässer werden von der Papierindustrie verschmutzt. 

1

2

3

4

5

 

 

 

 

 

      Задание 2

Прочитай текст и заполни пропуски 1—8 частями предложений А — I. Одна из частей в списке А — I лишняя. Перенеси ответы в таблицу.

EIN HIMMEL AUF DER ERDE

      Eine klare Nacht und viele Sterne am Himmel — dieses Bild bringt die Menschen immer wieder in Erstaunen. Leider sind Sterne am Himmel nicht immer (1) _________________________ zumindest nicht mit dem bloßen Auge. Denn oft sind sie unter einer dicken Wolkendecke versteckt. Zum Glück gibt es für (2)_____________________Planetarien. Mit Hilfe spezieller Teleskope konnen Besucher beobachten, (3) _______________________________ . Das Zeiss-Großplanetarium in Berlin bietet allerlei Attraktionen. Beispielsweise sitzen die Besucher im Saal (4) ______________________ , der so schön blitzt. Dabei hören sie klassische Musik von Antonio Vivaldi „Die Jahreszeiten“. (5) ________________ entsprechend wechselt der Sternenhimmel. An die Seitenwände werden per Video prachtvolle Naturbilder passend zu Frühling, Sommer, Herbst und Winter projiziert. Ein großes Erlebnis. (6) ______________________ , kann sich Tangomusik unter einem argentinischen Sternenhimmel anhören. Mit im Programm sind auch russische Künstler, zum Beispiel Texte von Schukowski und Musik von Strawinsky. Vorträge zum Thema „Fantastisches Weltall“ gibt es (7) ______________________. Auch an Kinder aller Altersgruppen haben die Mitarbeiter des Planetariums gedacht. Die Kinder erhalten Antworten auf Fragen wie: „Wie weit sind Sterne von uns entfernt?“ oder „Kann man auf der Milchstraße laufen?“ Das Zeiss-Großplanetarium bietet (8) _____________________ an. Hier bekommt man erstes Wissen über die Körper des Sonnensystems. Das Planetarium ist ein richtig spannender Ort! 
      A. interessante Arbeitsgemeinschaften 
      B. in englischer und russischer Sprache
      
С. der Jahreszeit 
      D. zu beobachten 
      E. unter einem künstlichen Sternenhimmel 
      F. wer es temperamentvoller mag 
      G. dem Wunsch 
      H. was am Sternenhimmel passiert
      I. alle Interessierten

1

2

3

4

5

6

7

8

 

 

 

 

 

 

 

 

      Задание 3

Прочитай текст. Установи, какое высказывание соответствует указанному отрывку текста. При выполнении каждого пункта задания прочитай нужный отрывок еще раз. Отметь букву правильного ответа (а, b, с или d).

ALBERT EINSTEIN: DAS „DUMME“ GENIE


Aus Albert Einstein kann nie etwas Richtiges werden“,


meinten seine Lehrer und Verwandten. Erst mit fünf Jahren


begann er zu sprechen. In der Schule passte er nicht auf. Er


war ein furchtbar schlechter Schüler. Er machte das Abitur

5

nicht, sondern verließ die Schule vorzeitig. Aus der Schule


entlassen, wusste er nicht, was er nun tun sollte.


Aber er wollte keineswegs im Elektrogeschäft seines


Vaters arbeiten. Endlich entschließt er sich, an der


Technischen Hochschule in Zürich Physik zu studieren. Denn

10

dort wird man auch ohne Abitur aufgenommen. Zuerst fällt


er durch. Zum zweiten Mal besteht er die Prüfung.


1896 beginnt er sein Studium. Er schließt es vier Jahre


später ab, aber mit so schlechten Noten, dass er keine


Assistentenstelle bekommt.

15

Nach einigen Hungermonaten wird er kleiner Beamter im


Schweizer Patentamt. Bis jetzt haben Lehrer und


Verwandtschaft also Recht gehabt: Aus Albert Einstein kann


nichts Richtiges werden!


Er beschäftigt sich abends und am Wochenende weiterhin

20

mit der Physik. Drei Jahre später veröffentlicht er seine so


genannte „Relativitätstheorie“.


Die dreißig Seiten lange Schrift verursacht eine


wissenschaftliche Veränderung des damaligen Weltbildes.


Das hat er nicht durch jahrelanges Forschen und

25

Experimentieren geschafft, sondern allein durch


Nachdenken. Er hat auch nicht viel studiert, sondern ist


seinem Grundsatz gefolgt: „Fantasie ist wichtiger als Wissen.“


Kern seiner Idee: Zeit, Raum und Masse sind nicht unabhängig


voneinander. Nein, sie gehören zusammen. Das war

30

für seine Zeitgenossen nur schwer zu verstehen.


So einfach ist die Relativitätstheorie — und so schwer zu


verstehen. Sogar wir, für die der Flug zum Mond schon


etwas Selbstverständliches geworden ist, können sie heute


nicht ganz verstehen.

35

Wie aber musste am Schreibtisch geborene, durch kein


Experiment bewiesene Theorie von Einstein erst im Jahr


1905 wirken?


Die meisten Kollegen von Einstein, große Doktoren und


Professoren, konnten seinen Gedanken zuerst auch nicht folgen.

40

Es dauerte lange, bis sich der geniale Außenseiter durchgesetzt


hatte. Dann aber beeinflussten seine Gedanken so


unterschiedliche wissenschaftliche Gebiete, wie die


Raumforschung und die Physik, die Sternkunde und die


Naturwissenschaft. Der Denker Einstein trug entscheidend

45

zur Entwicklung der Experimentalphysik und Technik bei.


Erst durch seine Gedanken wurde die Erfindung von


Maschinen möglich, mit denen die Physiker heute arbeiten.


Ihm selbst aber waren Maschinen aller Art zu kompliziert.


Deshalb führ er nie Auto und schrieb lieber mit der Hand

50

als mit der Schreibmaschine.


Einstein war wohl mehr ein Theoretiker als ein Praktiker.


Nur so lässt sich erklären, dass er an der Entwicklung der


Atomenergie gearbeitet hat.


1932 verließ Einstein Deutschland, um in den USA an der

55

Universität Princeton tätig zu werden. Gemeinsam mit


anderen Wissenschaftlern begann er dort Forschungen auf


dem Gebiet der Atomenergie.


Als er die furchtbaren Auswirkungen der Atombombe verstand,


schrieb er einen Brief an Roosevelt, den damaligen

60

Präsidenten von Amerika. Er beschrieb die Wirkung der


Bombe und sprach sich dagegen aus, sie im Krieg einzusetzen.


Roosevelt starb, bevor er diesen Brief lesen konnte.


Vier Monate später fielen die Bomben auf Hiroschima und


Nagasaki. Seitdem kämpfte Albert Einstein für den Frieden.

SCHREIBEN













6.Учебно-методический комплект И.Л. Бим и др. для 11 кл.

  1. Учебник немецкого языка 11 класс «Deutsch И.Л. Бим, М, «Просвещение», 2009.

  2. Книга для учителя к учебнику немецкого языка 11 класс, И.Л. Бим, «Просвещение», 2009.

  3. Поурочные планы для 11 класса.

  4. «100 вопросов к себе и ученику». Книга для учителя. Контроль в обучении иностранному языку Е.В. Мусницкая, М, «Дом педагогики», 2000.

  5. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по иностранному языку, М, «Дрофа», 2001.

  6. CD-ROM «Немецкий для школьников 1-4 классов.» Образовательная коллекция, 2007.

  7. CD-ROM «Учите немецкий». Уровень для начинающих, 2004.





Оснащение образовательного процесса в соответствии с содержанием учебного предмета

1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Стандарты второго поколения. Примерные программы по учебным предметам

Примерная программа начального общего образования по иностранному языку

Книги для чтения на немецком языке

Пособие по страноведению Германии

Двуязычные словари

Авторские рабочие программы к УМК, которые используются для изучения немецкого языка

Книги для учителя (методические рекомендации к УМК)

500 упражнений по грамматике немецкого языка.

Тесты по немецкому языку (для учащихся 5-11кл.)

Учебное пособие «Вдоль Рейна» 10-11 классы

Подготовка к ГИА-2014 9 класс немецкий язык А.К. Кучеренко

Подготовка к ЕГЭ-2014 11 класс немецкий язык А.К. Кучеренко

2.ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ

Алфавит (настенная таблица)

Грамматические таблицы: 14

Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры стран изучаемого языка

Политическая карта Германии

3.информационно-коммуникативные средства

Мультимедийные обучающие программы по немецкому языку:

- «Самоучитель немецкого языка!»

- «Немецкий для школьников 1-4 классов»

- «Немецкий для школьников 5-9 классов»

Компьютерные словари

Электронные библиотеки

4. Экранно-звуковые пособия

Аудиприложение на CD (mp3); 5-11 классы

Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике, выделяемой в стандарте для начальной ступени обучения.

Таблицы-фолии, соответствующие основным разделам грамматического материала, представленного в стандарте для разных ступеней обучения.

  1. Технические средства обучения (средства ИКТ)

Аудиомагнитофон

Компьютер

Проектор

зкран



Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ






Название документа рабочая программа 5 класс немецкий язык Мясищевой Е.Н..doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Головчинская средняя общеобразовательная школа с углублённым изучением отдельных

предметов» Грайворонского района Белгородской области


«Рассмотрено»

Руководитель МО

_____________Карпович Т.В.


Протокол № 6 от

«25» июня 2014 г.


«Согласовано»

Заместитель директора школы по УВР

_____________ Понеделко А.Н.


«____»____________2014 г.


«Утверждаю»

Директор школы

_____________ Понеделко Н.П.


Приказ № 173 от «30»августа2014 г.







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА


Мясищевой Елены Николаевны


по учебному курсу «Немецкий язык»

5 класс

(базовый уровень)



Рассмотрено на заседании

педагогического совета школы

протокол № 1 от 28.08. 2014 года













2014 - 2015 учебный год






  1. Пояснительная записка


Данная рабочая программа по немецкому языку разработана для обучения в 5 классе в соответствии с требованиями

  • Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения (утвержденным приказом от 17 декабря 2010 г. № 1897, зарегистрированным Минюстом России 1 декабря 2011г. № 19644)

  • примерной программы по немецкому языку для основного общего образования 2009 года

  • авторской программы общеобразовательных учреж­дений по немецкому языку для 5-9 классов Бим И.Л. - М.: Просвещение, 2011 и с учетом положений Федерального компонента государственного стандарта общего образования в общеобразовательных учреждениях Белгордской области

  • на основании локального акта № 21 «Положение о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей), утвержденным приказом директора школы № 468 от 30 августа 2013

  • с учетом рекомендаций инструктивно-методического письма «О преподавании иностранных языков в 2014-2015 учебном году в общеобразовательных учреждениях Белгородской области», разработанных БелИРО.


Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Немецкий язык» для 5 класса общеобразовательных учреждений, который состоит из: 1.учебника

.( Авторы Бим И.Л., Рыжова Л.И.“Deutsch. Klasse 5”, 2013 , рабочей тетради (авторы Бим И.Л., Рыжова Л.И.); аудиоприложения к учебнику, книги для учителя ( авторов Бим И.Л. и др.) -, согласно перечню учебников, утверждённых приказом Минобрнауки РФ, используемого для достижения поставленной цели в соответствии с образовательной программой учреждения.

Данный учебно-методический ком­плект выбран мной потому, что он охватывает начальную и основную школу, обеспечивая преемствен­ность между различными этапами обучения иностранному языку. Он позволяет формировать интерес учащихся к изучению иностранных языков, развивать мышление, воображение, память и другие психологические функции учащихся, вовлеченные в процесс развития речи. Выбранный УМК обеспечивает как развитие коммуникативных умений учащихся на английском языке во всех видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении и письме), так и развитие и воспитание детей средствами английского языка. Содержание курса пол­ностью соответствует требованиям Федераль­ного компонента государственного стандарта общего образования по иностранным язы­кам.


Рабочая программа рассчитана на 105 часов учебного времени (3часа в неделю), в т.ч. количество часов для проведения контрольных (16). Объем часов учебной нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы определен учебным планом образовательного учреждения и соответствует Базисному учебному плану. Было увеличено количество часов за счёт часов резервного времени по следующим темам: Eine alte deutsche Stadt. Was gibt es hier?- на 6ч; Die Straβen der Stadt. Wie sind sie?- на 6ч; Wie sieht Gabis Stadt zu verschiedenen Jahreszeiten aus?-на 3 ч

  1. Общая характеристика учебного предмета «Иностранный язык»


Иностранный язык входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации ( использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции обучающихся, совершенствования их филологической подготовки. Всё это повышает статус предмета « Иностранный язык» как общеобразовательной дисциплины.

Основное назначение предмета «Иностранный язык» состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык ( в частности, немецкий) как учебный предмет характеризуется:


1. межпредметностью (содержанием речи на немецком языке могут быть сведения из различных областей знания (литературы, географии, истории и т.д.);

2. многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, а с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

3. полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях жизни).


Являясь существенным элементом культуры народа - носителя данного языка и средством передачи её другим, немецкий язык способствует формированию у обучающихся целостной картины мира. Владение немецким языком повышает уровень гуманитарного образования обучающихся, способствует формированию личности и её социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.


Немецкий язык расширяет лингвистический кругозор обучающихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию обучающихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых предметов, способствующих формированию основ филологического образования обучающихся.

Цели и задачи обучения немецкому языку в 5 классе:


развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно - познавательной:

- речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

- языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в

соответствии с темами, сферами и ситуациями общения для 5 класса; освоение знаний о языковых явлениях немецкого языка, разных способах выражения мысли в родном и немецком языках;

- социокультурная компетенция - приобщение обучающихся к культуре, традициям и реалиям страны (стран) изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям 5 - классников, формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

- компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

- учебно - познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление со способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в т.ч. с использованием ИКТ.

развитие и воспитание у обучающихся понимания важности изучения немецкого языка и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.


  1. Место учебного предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образователь­ных учреждений Российской Федерации отводит 525 часов (из расчёта 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения иностранного языка в 5—9 классах. Таким образом, на 5 класс предполагается выделить по 105 часов (35 недель).


Обучение немецкому языку в основной школе обеспечивает преем­ственность с начальной школой, развитие и со­вершенствование сформированной к этому вре­мени коммуникативной компетенции на немецком языке в говорении, аудировании, чтении и письме, включающей языковую и социокультур­ную компетенции, а также развитие учебно-по­знавательной и компенсаторной компетенций.


  1. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета:

В соответствии с требованиями Федерального государствен­ного образовательного стандарта общего образования к резуль­татам иноязычного образования выделяются три группы ре­зультатов: личностные, метапредметные и предметные.

Личностные результаты должны отражать:

  • освоение социальной роли обучающегося, развитие моти­вов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

  • формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  • овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

  • формирование основ российской гражданской идентично­сти, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и националь­ной принадлежности; формирование ценностей многона­ционального российского общества; становление гумани­стических и демократических ценностных ориентации;

  • формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

  • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  • развитие этических чувств, доброжелательности и эмоцио­нально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

  • развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстни­ками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

  • формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духов­ным ценностям.

Метапредметные результаты должны отражать:

  • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

  • умение самостоятельно планировать пути достижения це­лей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наи­более эффективные способы решения учебных и познава­тельных задач;

  • умение соотносить свои действия с планируемыми результа­тами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рам­ках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;



  • оценивать правильность выполнения учебной зада­чи, собственные возможности её решения;

  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

  • умение определять понятия, создавать обобщения, устанав­ливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выби­рать основания и критерии для классификации, устанавли­вать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

  • умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познава­тельных задач; смысловое чтение;

  • умение организовывать учебное сотрудничество и совмест­ную деятельность с учителем и сверстниками; работать ин­дивидуально и в группе: находить общее решение и разре­шать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

  • умение осознанно использовать речевые средства в соответ­ствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности;

  • владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

  • формирование и развитие компетентности в области ис­пользования информационно-коммуникационных техноло­гий (ИКТ-компетенции);

  • формирование и развитие экологического мышления, уме­ние применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Предметные результаты освоения выпускниками основ­ной школы программы по иностранному языку состоят в сле­дующем:

А. В коммуникативной сфере (т. е. владении иностран­ным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятель­ности:

говорение:

уметь начинать, вести/поддерживать и заканчивать различ­
ные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, со­
блюдая нормы речевого этикета, при необходимости пере­
спрашивая, уточняя;

  • уметь расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную те­матику и усвоенный лексико-грамматический материал;

  • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

  • сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

  • описывать события/явления, уметь передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышан­ного, выражать своё отношение к прочитанному/услышан­ному, давать краткую характеристику персонажей;

аудирование:

  • воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

  • воспринимать на слух и понимать основное содержание не­сложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/ин­тервью);

  • воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку и контекст краткие, несложные аутентич­ные прагматические аудио- и видеотексты с выделением нужной/интересующей информации;

чтение:

  • читать аутентичные тексты разных жанров и стилей с пони­манием основного содержания;

  • читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использовани­ем различных приёмов смысловой переработки текста (вы­борочного перевода, языковой догадки), а также справоч­ных материалов;

  • читать аутентичные тексты с выборочным пониманием нужной/интересующей информации;

письменная речь:

  • заполнять анкеты и формуляры;

  • писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стра­нах изучаемого языка;

  • составлять план, тезисы устного или письменного сообщения.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами и действиями с ними):

  • применение правил написания изученных слов;

адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

соблюдение ритмико-интонационных особенностей пред­ложений различных коммуникативных типов (утвердитель­ное, вопросительное, отрицательное, повелительное); пра­вильное членение предложений на смысловые группы;

распознавание и употребление в речи изученных лексиче­ских единиц (слов в их основных значениях, словосочета­ний, реплик-клише речевого этикета);

знание основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

понимание явлений многозначности слов иностранного язы­ка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

распознавание и употребление в речи основных морфоло­гических форм и синтаксических конструкций иностранно­го языка; знание признаков изученных грамматических яв­лений (временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней срав­нения прилагательных и наречий, местоимений, числитель­ных, предлогов);

знание основных различий систем иностранного и русско­го/родного языков.

Социокультурная компетенция:

знание национально-культурных особенностей речевого и не­речевого поведения в своей стране и странах изучаемого язы­ка, их применение в стандартных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

знание употребительной фоновой лексики и реалий страны изучаемого языка;

знакомство с образцами художественной, публицистиче­ской и научно-популярной литературы;

представление об особенностях образа жизни, быта, культу­ры стран изучаемого иностранного языка, о всемирно из­вестных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру;

представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого иностранного языка.

Компенсаторная компетенция:

умение выходить из трудного положения в условиях дефи­
цита языковых средств при получении и приёме информа­
ции за счёт использования контекстуальной догадки, игно­
рирования языковых трудностей, переспроса, словарных
замен, жестов, мимики.



Б. В познавательной сфере: