Пояснительная записка
Цели и задачи
учебного курса:
-
развитие
иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих -
речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
-
речевая
компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой
деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
-
языковая
компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами,
сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о
языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и
изучаемом языке;
-
социокультурная
компетенция - приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны
изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих
опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на
разных ее этапах (V - VI и VII - IX классы); формирование умения представлять
свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
-
компенсаторная
компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита
языковых средств при получении и передаче информации;
-
учебно-познавательная
компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений;
ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного
изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных
технологий;
-
-
развитие и воспитание понимания у школьников важности изучения иностранного
языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения,
познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина,
патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию
между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Информация о внесенных изменениях в примерную
или авторскую программу и их обоснование: Отличительных особенностей рабочей программы по сравнению
с авторской нет.
Определение места и роли учебного предмета:
Иностранный
язык входит в общеобразовательную область «Филология». Данный учебный
курс по Иностранному языку в полном объеме соответствует федеральному
компоненту государственных образовательных стандартов.
Информация
о количестве учебных часов:
На
изучение немецкого языка в 8 классе выделяется 105 часов в год (35 учебных
недель). В соответствии с учебным планом ОО, календарным учебным графиком ОО и
базисным учебным планом на 2015-2016 учебный год рабочая программа для 8
класса предусматривает обучение немецкому языку в объеме 3 часов в неделю из
федерального компонента учебного плана.
Содержание
рабочей программы:
Каникулы,
выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. Темы уроков: Воспоминания о летних каникулах. Мои летние каникулы. Мои летние каникулы. Творчество
Гейне «Лорелея».
Раздел
1.«Прекрасно было летом»- 23ч, л. ед, повторение Perfekf и Prateritum формы обращения и
знакомства, приветствие, прощание. Предпрошедшее время, придаточные
времени, будущее время.Воспоминания о летних каникулах, молодежные
туристические базы, кемпинг, летние шутки, встреча друзей после каникул, где и
как немцы проводят отпуск, творчество Гейне.
.Школьное образование, международный школьный обмен.
2. Школы в Германии, школьный учитель, Вальдорфские школы, школа
будущего, расписание уроков, школьный обмен, изучение иностранных языков,
проблемы в школе, из немецкой классики.
" А
сейчас уже школа "- 24ч.
Сложные существительные, модальные глаголы. Управление глаголов, придаточные определительные, н, л. ед.
Страна изучаемого языка, покупки, переписка.
Мы готовимся к поездке по Германии, перед началом путешествия, что мы
возьмем в дорогу, покупки в Германии, прогноз погоды в Германии, немецкие
друзья готовятся к приему гостей, новая денежная единица в Германии.
3. "Мы
готовимся к поездке по Германии"-24ч.
Коммуникативные задачи: высказывание о подготовке к поездке в Германию,
письменное сообщение "Путешествие", пересказывать текст.
Грамматический материал:
географические названия среднего, женского рода, употребление артикля с
названием продуктов питания, неопределенно-личное местоимение, относительные
местоимения.
Страна изучаемого языка, покупки, переписка, праздники, досуг и увлечения.
4. "Путешествие по Германии"-34ч .Что мы знаем
о ФРГ, путешествие по Берлину, знакомство с Баварией, Рейн - самая
романтическая река, путешествие начинается с вокзала, в ресторане,
достопримечательности Германии, творчество Баха.
Коммуникативные задачи:
описание Рейна, высказывание "Путешествие по Германии", пересказ по
тексту о Кёльне, информация о праздниках в Германии, работать с картой
Германии.
Грамматический материал:
придаточные предложения, образование и употребление страдательного
залога.
Виды
речевой деятельности
Говорение
Диалогическая
речь:
диалог
этикетного характера - начинать, поддерживать и заканчивать разговор;
поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; выражать благодарность;
вежливо переспрашивать, отказываться, соглашаться;
диалог-расспрос
- запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда?
когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего; целенаправленно расспрашивать, "брать интервью";
диалог -
побуждение к действию - обращаться с просьбой и выражать готовность/отказ ее
выполнить; давать совет и принимать/не принимать его; приглашать к
действию/взаимодействию и соглашаться/не соглашаться принять в нем участие;
делать предложение и выражать согласие/несогласие принять его, ОБЪЯСНЯТЬ
ПРИЧИНУ;
диалог -
обмен мнениями - выражать точку зрения и соглашаться/не соглашаться с ней;
высказывать одобрение/неодобрение; выражать сомнение, эмоциональную оценку
обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание), ЭМОЦИОНАЛЬНУЮ
ПОДДЕРЖКУ ПАРТНЕРА, В ТОМ ЧИСЛЕ С ПОМОЩЬЮ КОМПЛИМЕНТОВ.
Комбинирование
указанных видов диалога для решения более сложных коммуникативных задач.
Монологическая
речь:
- кратко
высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи,
как описание/характеристика, повествование/сообщение, эмоциональные и оценочные
суждения;
-
передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
- делать
сообщение по прочитанному/услышанному тексту;
- выражать
и аргументировать свое отношение к прочитанному.
Аудирование
Восприятие
на слух и понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью
проникновения в их содержание (с полным пониманием, с пониманием основного
содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от коммуникативной задачи и
стиля текста.
Формирование
умений:
- выделять
основную информацию в воспринимаемом на слух тексте и ПРОГНОЗИРОВАТЬ ЕГО
СОДЕРЖАНИЕ;
- выбирать
главные факты, опуская второстепенные;
- выборочно
понимать необходимую информацию прагматических текстов с опорой на языковую
догадку, контекст;
-
игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания.
Чтение
Чтение и
понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их
содержание (в зависимости от вида чтения):
- с
пониманием основного содержания (ознакомительное чтение);
- с полным
пониманием содержания (изучающее чтение);
- с
выборочным пониманием нужной или интересующей информации
(просмотровое/поисковое чтение).
Использование
словаря независимо от вида чтения.
Чтение с
пониманием основного содержания аутентичных текстов на материалах, отражающих
особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.
Формирование
умений:
-
определять тему, содержание текста по заголовку;
- выделять
основную мысль;
- выбирать
главные факты из текста, опуская второстепенные;
-
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
Чтение с
полным пониманием содержания несложных аутентичных адаптированных текстов
разных жанров.
Формирование
умений:
- полно и
точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки
(раскрытие значения незнакомых слов, грамматический анализ, составление плана);
-
оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
-
КОММЕНТИРОВАТЬ/ОБЪЯСНЯТЬ ТЕ ИЛИ ИНЫЕ ФАКТЫ, ОПИСАННЫЕ В ТЕКСТЕ.
Чтение с
выборочным пониманием нужной или интересующей информации - умение просмотреть
текст (статью ИЛИ НЕСКОЛЬКО СТАТЕЙ ИЗ ГАЗЕТЫ, ЖУРНАЛА) и выбрать информацию,
которая необходима или представляет интерес для учащихся.
Письменная
речь
Развитие
умений:
- делать
выписки из текста;
- писать
короткие поздравления (с днем рождения, другим праздником), выражать пожелания;
-
заполнять формуляр (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
- писать
личное письмо по образцу/БЕЗ ОПОРЫ НА ОБРАЗЕЦ (расспрашивать адресата о его
жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу),
используя материал тем, усвоенных в устной речи, употребляя формулы речевого
этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Языковые
знания и навыки
Орфография
Правила
чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого
лексико-грамматического материала.
Произносительная
сторона речи
Навыки
адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого
иностранного языка, соблюдения ударения и интонации в словах и фразах,
ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений,
ВЫРАЖЕНИЕ ЧУВСТВ И ЭМОЦИЙ С ПОМОЩЬЮ ЭМФАТИЧЕСКОЙ ИНТОНАЦИИ.
Лексическая
сторона речи
Навыки
распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации
в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых
словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных
для культуры стран изучаемого языка; основные способы словообразования:
аффиксации, словосложения, конверсии.
Грамматическая
сторона речи
Признаки
нераспространенных и распространенных простых предложений, безличных
предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, использования
прямого и обратного порядка слов. Навыки распознавания и употребления в речи.
Признаки
глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного и
страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов, существительных в
различных падежах, артиклей, относительных, неопределенных/неопределенно-личных
местоимений, прилагательных, наречий, степеней сравнения прилагательных и
наречий, предлогов, количественных и порядковых числительных. Навыки их распознавания
и употребления в речи.
Социокультурные
знания и умения
Осуществление
межличностного и межкультурного общения с применением знаний о
национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого
языка, полученных на уроках иностранного языка и в процессе изучения других
предметов.
Знание:
- значения
изучаемого иностранного языка в современном мире;
- наиболее
употребительной фоновой лексики, реалий;
-
современного социокультурного портрета стран, говорящих на изучаемом языке;
- культурного
наследия стран изучаемого языка.
Овладение
умениями:
-
представлять родную культуру на иностранном языке;
- находить
сходство и различие в традициях своей страны и страны/стран изучаемого языка;
-
оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные
умения
Развитие
умений выходить из положения при дефиците языковых средств, а именно:
использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику,
жесты; при чтении и аудировании - языковую догадку, прогнозирование содержания.
Учебно-познавательные
умения
Овладение
специальными учебными умениями:
-
осуществлять информационную переработку иноязычных текстов;
-
пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;
-
участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера,
требующей использования иноязычных источников информации.
Учебно-
тематический план
|
№ п/п.
|
Наименование
темы
|
Количество часов
|
Контрольные работы
|
|
1
|
Каникулы,
выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
Прекрасно было летом!
|
23
|
КР-1
|
|
2
|
Школьное образование, международный школьный обмен.
А сейчас уже школа.
|
24
|
КР-1
|
|
3
|
Страна изучаемого языка, покупки, переписка.
Мы готовимся к поездке по Германии.
|
24
|
КР-1
|
|
4
|
Страна изучаемого языка, покупки, переписка, праздники, досуг и увлечения.
Путешествие по Германии.
|
34
|
КР-1
|
|
6
|
Итого:
|
*105
|
|
Требования к уровню подготовки обучающихся:
В
результате изучения иностранного языка обучающийся должен:
знать/понимать:
- основные
значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы
словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
-
особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного
языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;
- признаки
изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных
глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения
прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
- основные
нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная
лексика), принятые в стране изучаемого языка;
- роль
владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни,
быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные
достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство
и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
уметь:
говорение:
-
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях
общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая,
уточняя;
-
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение,
просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на
изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
-
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее,
сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого
языка;
- делать
краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем),
передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного,
выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую
характеристику персонажей;
-
использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
аудирование:
- понимать
основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов
(прогноз погоды, программы теле-/радиопередач, объявления на вокзале/в
аэропорту) и выделять значимую информацию;
- понимать
основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным
коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста,
выделять главные факты, опуская второстепенные;
-
использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение:
-
ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по
заголовку;
- читать
аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять
тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные;
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
- читать
несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием,
используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку,
анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое
мнение;
- читать
текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная
речь:
-
заполнять анкеты и формуляры;
- писать
поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни
и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя
формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
-
социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и
письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных
пределах межличностных и межкультурных контактов;
- создания
целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли
родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;
-
приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации
(в том числе мультимедийные), через участие в школьных обменах, туристических
поездках, молодежных форумах;
-
ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания
себя гражданином своей страны и мира.
Литература
1.
Бим И.Л., Л.В., Садомова Немецкий язык. 8 класс: учеб. для общеобразоват.
организаций; Рос. акад. образования изд-во «Просвещение», 2011г.,
2. И. Л.Бим, Л.В.
Садомова Рабочая тетрадь 8 класс, Москва «Просвещение» 2015;
Приложение
Календарно-тематическое планирование
8 класс
|
№п/п
|
Тема
урока
|
Кол-во часов
|
Дата по
плану
|
Дата по
факту
|
|
1.Прекрасно было летом! (23 часа)
|
|
1-2
|
Воспоминание о летних каникулах
|
2
|
3.09-
4.09
|
|
|
3
|
Где и как проводят лето немецкие дети
|
1
|
9.09
|
|
|
4
|
Мои летние каникулы
|
1
|
10.09
|
|
|
5
|
Наши летние впечатления
|
1
|
11.09
|
|
|
6
|
Молодёжные туристические базы
|
1
|
16.09
|
|
|
7
|
Место расположения кемпинга
|
1
|
17.09
|
|
|
8
|
Аудирование «Wetterbericht»
|
1
|
18.09
|
|
|
9
|
Прошедшее время
|
1
|
23.09
|
|
|
10
|
Повторение
|
1
|
23.09
|
|
|
11-12
|
Предпрошедшее время
|
2
|
24.09-25.09
|
|
|
13-14
|
Придаточные предложения времени
|
2
|
30.09-1.10
|
|
|
15
|
Встреча друзей после каникул в школьном дворе
|
1
|
2.10
|
|
|
16
|
Каникулы позади(повторение)
|
1
|
7.10
|
|
|
17
|
Где и как немцы предпочитают проводить отпуск ?(
статистика)
|
1
|
8.10
|
|
|
18
|
Творчество Гейне «Лорелея»
|
1
|
9.10
|
|
|
19
|
Повторение
|
1
|
14.10
|
|
|
20
|
Подготовка к работе над проектом
|
1
|
15.10
|
|
|
21
|
Работа над проектом
|
1
|
16.10
|
|
|
22
|
Обобщающее повторение.
|
1
|
21.10
|
|
|
23
|
Контрольная работа
|
1
|
22.10
|
|
|
2. А сейчас уже школа (24 часа)
|
|
24-25
|
Школы в Германии
|
2
|
23.10-
28.10
|
|
|
26
|
Школьный учитель.Каким его хотят видеть дети?
|
1
|
29.10
|
|
|
27-28
|
Вальфдорские школы-школы без стресса
|
2
|
30.10-
18.11
|
|
|
29
|
Школа будущего
|
1
|
19.11
|
|
|
30
|
Повторение
|
1
|
18.11
|
|
|
31
|
Расписание уроков
|
1
|
20.11
|
|
|
32
|
Школьный обмен
|
1
|
25.11
|
|
|
33
|
Изучение иностранных языков
|
1
|
26.11
|
|
|
34
|
Хорошие результаты в английском языке
|
1
|
27.11
|
|
|
35
|
Будущее время
|
1
|
2.12
|
|
|
36
|
Повторение
|
1
|
3.12
|
|
|
37-38
|
Придаточные определительные предложения
|
2
|
4.12-9.12
|
|
|
39
|
Перед уроком
|
1
|
10.12
|
|
|
40
|
Проблемы в школе
|
1
|
11.12
|
|
|
41
|
Факты, документы: система школьного образования в
Германии
|
1
|
15.12
|
|
|
42
|
Из немецкой классики .Крысолов из Гаммельна
|
1
|
16.12
|
|
|
43
|
Повторение
|
1
|
17.12
|
|
|
44
|
Контрольная работа
|
1
|
23.12
|
|
|
45
|
Домашнее чтение
|
1
|
24.12
|
|
|
46
|
«Беда с оценками»
|
1
|
25.12
|
|
|
47
|
«Как я изучала немецкий язык»
|
1
|
13.01
|
|
|
3. Мы готовимся к поездке по Германии (24 часа)
|
|
48
|
Мы готовимся к поездке по Германии
|
1
|
11.01
|
|
|
49
|
Перед началом путешествия важно изучить карту
|
1
|
13.01
|
|
|
50-51
|
Что мы возьмём в дорогу? Одежда
|
2
|
14.01-15.01
|
|
|
52-53
|
Делаем покупки. Еда
|
2
|
20.01-21.01
|
|
|
54
|
Повторение
|
1
|
22.01
|
|
|
55
|
Молодые люди в Берлине
|
1
|
27.01
|
|
|
56
|
Путешествие по Кёльну
|
1
|
28.01
|
|
|
57
|
Правило для путешествующих
|
1
|
29.01
|
|
|
58
|
Кёльнские гномики
|
1
|
3.02
|
|
|
59
|
Повторение
|
1
|
4.02
|
|
|
60
|
Приготовление к поездке, употребления неопределённо
личного местоимения
|
1
|
5.02
|
|
|
61-62
|
Относительные местоимения при описании людей,
городов
|
2
|
10.02-11.02
|
|
|
63
|
Немецкие друзья готовятся к приёму друзей из России
|
1
|
12.02
|
|
|
64
|
Приготовление к путешествию(повторение)
|
1
|
17.02
|
|
|
65
|
Новая денежная единица в Европе
|
1
|
18.02
|
|
|
66
|
Творчество Брехта
|
1
|
19.02
|
|
|
67
|
Повторение
|
1
|
24.02
|
|
|
68
|
Контрольная работа
|
1
|
25.02
|
|
|
69
|
Работа над проектом.
|
1
|
26.02
|
|
|
70-71
|
Совершенствование навыков самостоятельной работы с
текстом
|
2
|
2.03-3.03
|
|
|
|
Путешествие по
Германии.(34ч)
|
|
72
|
Что мы знаем уже о ФРГ?
|
1
|
4.03
|
|
|
73
|
Знакомство с Баварией . Мюнхен и его
достопримечательности
|
1
|
9.03
|
|
|
74-75
|
Путешествие по Берлину
|
2
|
10.03-11.03
|
|
|
76-77
|
Рейн-самая романтическая река в Германии
|
2
|
16.03-17.03
|
|
|
78
|
Путешествие по Рейну
|
1
|
18.03
|
|
|
79-80
|
Путешествие часто начинается с вокзала
|
2
|
6.04-7.04
|
|
|
81
|
Мы путешествуем
|
1
|
8.04
|
|
|
82
|
В ресторане
|
1
|
13.04
|
|
|
83-84
|
Относительные местоимения с предлогами
|
2
|
14.04-15.04
|
|
|
85-86
|
Пассив
|
2
|
20.04-21.04
|
|
|
87-88
|
Экскурсия по Кёльну
|
2
|
22.04-27.04
|
|
|
89-90
|
Нравы и обычаи, праздники в Германии(повторение)
|
2
|
28.04-29.04
|
|
|
91
|
Достопримечательности городов Германии
|
1
|
4.05
|
|
|
92
|
Творчество Баха
|
1
|
5.05
|
|
|
93
|
Повторение
|
1
|
6.05
|
|
|
94
|
Контрольная работа
|
1
|
11.05
|
|
|
95
|
Домашнее чтение
|
1
|
12.05
|
|
|
96
|
Работа над проектом.
|
1
|
13.05
|
|
|
97
|
Повторение
|
1
|
18.05
|
|
|
98
|
Итоговые контрольные тесты. Письмо.
|
1
|
19.05
|
|
|
99
|
Итоговые контрольные тесты. Чтение.
|
1
|
20.05
|
|
|
100
|
Итоговые контрольные тесты. Грамматика.
|
1
|
25.05
|
|
|
101
|
Обобщающее повторение
|
1
|
26.05
|
|
|
102
|
Повторение
|
1
|
27.05
|
|
|
103
|
Итоговый текст
|
1
|
30.05
|
|
|
104-105*
|
Резервные уроки
|
5
|
|
|
*Расхождение между общим количеством часов в
учебно-тематическом и календарно-тематическом планах объясняется исключением из
учебного времени праздничных дней.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.