Инфоурок Немецкий язык Рабочие программыРабочие программы по немецкому языку, учебник Л.И Бим

Рабочие программы по немецкому языку, учебник Л.И Бим

Скачать материал

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ 11 раб прогр.doc

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

11 класс

Рабочая программа составлена на основе  примерной программы по немецкому языку (базовый уровень, утверждена МО РФ от 07.07.05)

Учебно-методический комплект для обучающегося:

– учебник  «Немецкий  язык.  11  класс»  И. Л. Бим, Л. В. Садомовой, М. А. Лытаевой (М.: Просвещение, 2011);

– рабочая тетрадь к учебнику «Немецкий язык. 11 класс» И. Л. Бим,
Л. В. Садомовой, М. А. Лытаевой (М.: Просвещение, 2011); Количество

CD.

Количество часов-102 (3ч. в неделю.)

 

Планируемые результаты освоения учебного процесса

Говорение

Диалогическая речь Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обменах информацией, а также в  диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального повседневного общения.

Развитие умений:

·                    участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему,

·                    осуществлять запрос информации,

·                    обращаться за разъяснениями,

·                    выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.

Объем диалогов – до 6-7 реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь Совершенствование умений устно выступать с сообщениями в связи с  увиденным прочитанным,  по результатам работы над иноязычным проектом.

Развитие умений:

-          делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме,

-          кратко передавать содержание полученной информации;

-          рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывать  свои намерения/поступки;

-          рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого  языка.

Объем  монологического высказывания 12-15 фраз.

 

Аудирование Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, а также содержание  аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания до 3х минут:

понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем;

выборочного понимания необходимой информации в  объявлениях  и информационной рекламе;

относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.

Развитие умений:

отделять главную информацию от второстепенной;

выявлять наиболее значимые факты;

определять свое отношение к ним, извлекать из аудио текста необходимую/интересующую информацию.

Чтение Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных,  художественных, прагматических, а также  текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):

-ознакомительного чтения – с целью понимания основного содержания сообщений,  репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;

-изучающего чтения – с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);

-просмотрового/поискового чтения – с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.

 

Развитие умений:

·                    выделять основные факты;

·                    отделять главную информацию от второстепенной;

·                    предвосхищать возможные события/факты;

·                     раскрывать причинно-следственные связи между фактами;

·                    понимать аргументацию;

·                    извлекать необходимую/интересующую информацию;

·                    определять свое отношение к прочитанному.

Письменная речь Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме автобиографии/резюме; составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста.

Развитие умений: расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их;  рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и  чувства; описывать свои планы на будущее.

КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ

Совершенствование следующих умений: пользоваться языковой и контекстуальной  догадкой при чтении и аудировании; прогнозировать содержание текста по заголовку / началу текста,  использовать текстовые опоры различного рода  (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски); игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устно-речевого общения; мимику, жесты.

 

УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УМЕНИЯ

Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний: использовать двуязычный и одноязычный (толковый) словари и другую справочную литературу, в том числе лингвострановедческую, ориентироваться в письменном и аудиотексте на немецком языке, обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источников на немецком языке.

Развитие специальных учебных умений: интерпретировать языковые средства,  отражающие особенности иной культуры, использовать выборочный перевод для уточнения понимания  текста на немецком языке.

СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ

 Дальнейшее развитие социокультурных  знаний и умений происходит  за счет  углубления:

-социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях  социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер  общения в иноязычной среде (включая  этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые  могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;

-межпредметных знаний о культурном наследии страны/стран, говорящих на немецком языке, об условиях жизни     разных слоев общества в ней / них,  возможностях получения образования и трудоустройства,  их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях стран.

Дальнейшее развитие социокультурных умений использовать:

-необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия/несогласия, отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме,  проявляя уважение  к взглядам других;

-необходимые языковые средства, с помощью которых возможно представить родную страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;

-формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.

 

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ

В старшей школе  осуществляется систематизация языковых знаний школьников, полученных в основной  школе, продолжается овладение  учащимися новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового  уровня владения немецким языком.

Орфография

Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к  новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум базового уровня. 

Фонетическая сторона речи

Совершенствование слухо-произносительных  навыков, в том числе применительно к  новому языковому материалу, навыков правильного произношения; соблюдение ударения  и интонации в немецких словах и фразах; ритмико-интонационных навыков оформления различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

 Систематизация лексических единиц, изученных во 2-9 или в 5-9 классах; овладение лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы   и ситуации устного и письменного общения. Лексический минимум выпускников полной средней школы составляет 1400 лексических единиц.

       Расширение потенциального словаря за счет овладения интернациональной лексикой, новыми значениями известных слов и новых слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования. Развитие навыков  распознавания и употребления в речи лексических  единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний,  реплик-клише речевого этикета, характерных  для культуры англоязычных стран; навыков использования словарей.

Грамматическая сторона речи

       Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно и коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала, усвоенного в основной школе.

Иностранный язык (в том числе немецкий) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации  (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

 

В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен

знать/понимать

значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;

значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видо-временные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь / косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);

страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;

уметь

говорение

вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;

рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;

аудирование

относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;

чтение

читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические – используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

письменная речь

писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;

получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через

           Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;

расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;

изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран;

ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.

 

 

 

 

Тематическое планирование.

 

№п/п

Наименование раздела и тем

Часы учебного времени

Плановые сроки прохождения

Примечание

1

Начнем с воспоминаний о лете. Или?

3 часа

сентябрь

 

2

§ 1. Повседневная жизнь подростков в Германии и России. Что же это такое?

 24 часа

сентябрь - октябрь

 

3

§ 2. Искусство театра и кино. Как они обогащают нашу жизнь?

24 часа

ноябрь –

декабрь

 

4

§ 3. Научно-технический прогресс. Что он нам принес? Не являются ли его последствиями природные катастрофы?

25 часов

март - апрель

 

5

§ 4. Мир завтра. Какие требования предъявляет он к нам? Готовы ли мы?

26 часов

апрель-май

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы по немецкому языку, учебник Л.И Бим"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Инженер по автоматизации производства

Получите профессию

Методист-разработчик онлайн-курсов

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ 2 рабочая программа 2 класс.docx

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ

2 КЛАСС

  Согласно Примерному учебному плану учебный предмет «Иностранные языки» в общеобразовательном учреждении изучается со 2 класса. Программно-методическое обеспечение реализации учебного курса «Немецкий язык в начальной школе» составляет книга «Программы образовательных учреждений: Немецкий язык. 2-4 классы» (И.Л. Бим. – М.: Просвещение, 2005).

Рабочая программа 2 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта примерной программы начального общего образования по иностранному языку и на основе авторской концепции И.Л. Бим и рассчитана на 68 часов в год.

 

 

                                      Планируемые результаты освоения курса второго класса.

 

В результате изучения иностранного языка по окончании второго класса должен:

 

I. 1. Научиться читать и писать немецкие буквы, буквосочетания, слова, предложения.

2. Овладеть алфавитом.

3. Научиться относительно правильно произносить основные немецкие звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила (ударения в слове, фразе, восходящую и нисходящую мелодии).

4. Овладеть исходным словарным запасом. Его объём – примерно 70 лексических единиц (ЛЕ) в первой части учебника, большая часть которых – устойчивые словосочетания, обороты речи типа „Wie alt bist du?“, „Stimmt´s?“ и другие, и около 130 ЛЕ во второй части учебника. Всего около 200 ЛЕ за первый год обучения.

5. Научиться грамматически оформлять свою речь на элементарном уровне в ходе решения исходных коммуникативных задач, овладевая несколькими основными типами немецкого простого предложения.

6. Совершенствовать уже известные и наиболее важные приёмы учения – списывание, выписывание, работу с текстом, в том числе чтение по ролям диалогов, и др.

7. Овладеть новыми учебными приёмами, например: элементарным переводом с немецкого языка на русский слов, отдельных предложений, а также умением использовать языковую догадку.

 

II. 1.  Уметь решать коммуникативные задачи в русле устной речи и частично письма:

а) – приветствовать на немецком языке, представлять себя и других; давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнёра;

  - что-то утверждать, сообщать, подтверждать;

  - выражать сомнение, переспрашивать;

  - возражать;

  - запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами: „Wer? Was? Wie? Woher?“;

  - о чём-то спросить (с помощью повелительных предложений); выражать мнение, оценку, используя оценочную лексику, клише типа: „Klasse! Toll! Das kling gut!“;

  - соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, взрослому, как поблагодарить, начать разговор, завершить его и т.п.;

  - соблюдать речевой этикет при написании письма;

б) вести ритуализированные диалоги в таких типичных  ситуациях общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефону» (о том, кто что делает) и некоторых других;

в) уметь делать краткие связные сообщения: описывать/характеризовать, говорить комплименты, рассказывать (в том числе о себе).

2.  Уметь решать следующие коммуникативные задачи при чтении с полным пониманием читаемого (над другими видами чтения работа целенаправленно не ведётся):

а) зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления, и полностью понимать его;

б) догадываться при этом о значении отдельных незнакомых слов по  сходству с русским языком, по контексту;

в) определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу.

3.  Уметь решать следующие коммуникативные задачи в области аудирования:

а) понимать в целом речь учителя по ведению урока, узнавая на слух знакомые языковые средства и догадываясь по его действиям, мимике, жестам о значении незнакомых;

б) распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним;

в) распознавать на слух и полностью понимать монологическое высказывание соученика, построенное на знакомом материале;

г) понимать в целом основное содержание сообщения учителя, диктора, включающего некоторые незнакомые явления, благодаря владению основными приёмами смыслового распознавания текста и при восприятии на слух.

4.  Иметь представление о некоторых основополагающих языковых правилах, например о порядке слов в немецком простом предложении, о наличии артикля и его употреблении, об особенностях спряжения и т.п., и опираться на них, оформляя свою речь.

5. Знать ряд страноведческих реалий: названия крупных немецких городов, имена людей и животных, имена персонажей известных немецких сказок и т.п.

 

Основные требования к уровню владения немецким языком

после первого года обучения

Говорение.

Учащиеся должны научиться:

- приветствовать друг друга и учителя, отвечать на приветствие, прощаться, извиняться, благодарить;

- называть себя, представлять другого;

- задавать вопрос, используя вопросительные предложения с вопросительным словом и без него, отвечать на вопрос;

- возражать;

- переспрашивать;

- о чем-то просить, используя повелительное предложение;

- давать оценку чему-либо, выражать свое мнение;

- делать короткое сообщение о себе, своей семье, своих увлечениях и т.д., характеризировать, говорить комплименты;

- вести ритуализированные диалоги с опорой на образец и без неё в таких типичных ситуациях общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефону» и др.

Письмо.

Учащиеся должны:

- знать алфавит и владеть графикой немецкого языка;

- уметь списывать слова и предложения;

- уметь письменно фиксировать в очень краткой форме полученную на слух информацию;

- знать, как вести словарь;

- уметь в письменной форме сообщать определенную информацию о себе;

- соблюдать речевой этикет при написании письма.

Аудирование.

Учащиеся должны:

- понимать речь учителя и одноклассников по ходу урока, узнавая на слух знакомые языковые средства и догадываясь по действиям, мимике, жестам говорящего о значении незнакомых слов;

- воспринимать на слух и понимать содержание несложных аутентичных текстов с аудиокассеты, включающих небольшое количество незнакомых слов;

- распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним.

 

Чтение.

Учащиеся должны:

- на первом этапе овладеть техникой чтения вслух;

- зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления, и полностью понимать его;

- овладеть умением понимать содержание текста, включающего небольшое количество незнакомых слов по данному в учебнике переводу.

Содержание рабочей программы

Вводный курс

Содержание: Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст.

Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/ хобби.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/ хобби. Совместные занятия. Письмо

зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Учебные занятия на уроках.

Страна/ страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные

персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты их характера). Небольшие

произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения.

Основной курс

1. Новые персонажи нашего учебника. Кто они? Какие они?

Содержание: Я и мои друзья (новые друзья из германии: имя, характер, внешность, возраст, увлечения/ хобби.

Переписка с зарубежным другом. Почта из Германии.)

Страна изучаемого языка (литературные персонажи немецких сказок: барон Мюнхаузен, Дюймовочка,

госпожа Метелица, Золушка и др.)

2. Чьи это фотографии? Что они рассказывают?

Содержание: Я и моя семья (члены семьи сабины, их имена, возраст. Какие они? Чем занимаются? Семья

Джона: мама, папа, бабушка, дедушка, тетя, дядя и другие родственники)

Я и мои друзья (переписка с зарубежными сверстниками)

Домашнее животное (имя, возраст, характер, что умеет делать животное)

3. Что Сабина и Свен охотно делают дома? А мы?

Содержание: Я и мои друзья (семья Свена и семья Сабины. Члены семьи, их имена, возраст, черты

характера, профессии)

Любимые животные

Мир моих увлечений (любимые занятия героев, что они любят делать, а что нет)

4. И что мы только не делаем?

Содержание: Моя школа (школьный праздник «Прощай, 2 класс!». Подготовка к празднику. Разучивание

немецких песен, рифмовок. Сбор писем и фотографий из Германии. Переписка с немецкими друзьями.

Составление программы праздника)

Страна изучаемого языка

Небольшие произведения немецкого фольклора (сказка «Золотой гусь» братьев Гримм)

Некоторые формы немецкого речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения

школе, во время совместной игры)

5. Сыграем на нашем празднике сцены из сказки? Или это слишком трудно?

Содержание: Страна изучаемого языка

Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи,

песни, сказка «Золотой гусь» братьев Гримм)

6. Добро пожаловать на наш праздник!

Содержание: Страна изучаемого языка (школьный праздник «Прощай, 2 класс!». В нем принимают

участие большие и маленькие, бабушки и дедушки, братья и сестры и друзья)

Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи,

песни, сказка «Золотой гусь» братьев Гримм)

 

 

 

                                                                                       Учебно-тематический план

по немецкому языку во 2 классе

урока

Тема урока

Предметное содержание

Количество часов

Из них

Календарные сроки

тесты

Контрольные

 

работы

1-31

Вводный курс

 Знакомство учащихся с целями изучения немецкого языка. Страна изучаемого языка – Германия. Знакомство с персонажами учебника. Немецкий алфавит: графика и чтение немецких букв, буквосочетаний. Лексика речевого этикета при знакомстве, при вопросе, при утвердительном и отрицательном ответе; при расспросе о собеседнике. Праздник алфавита.

31

 

 

 

§1

Основный курс:

«Наши новые персонажи учебника. Кто они? Какие они?»

Продолжается знакомство с персонажами детских сказок, такими, как барон Мюнхгаузен, Дюймовочка, госпожа Метелица, Золушка и др. Новые друзья из Германии. Переписка с немецкими школьниками. А что же можно получить по почте из Германии?

 

6

 

1

 

 

§2

«Чьи это фотографии? Что они рассказывают?»

Чьи это фотографии? Это семейные фотографии Сабины: её мама, папа, братья и сёстры. Какие они? Чем занимаются? А какая семья у Джона? Она очень большая. Это не только папа, мама, но ещё бабушка, дедушка, тётя, дядя и другие родственники. Ученики 2-го класса получают письма от своих сверстников из Берлина по E-mail и отвечают на них. Школьники рассказывают о своих семьях и вклеивают фотографии с подписями в «Книгу о себе»

6

 

1

 

§3

«Что Сабина и Свен делают дома?»

Мы узнаём много о семье Свена: его мама работает в аптеке, его отец – шофёр, брат Райнер любит играть в лего, а сестрёнка охотно рисует. У него есть собака  и кошка. А что мы знаем  о семье Сабины? Это информация о членах её семьи, о её любимых животных: кошке, попугае. А чем любят заниматься дома Сабина, Свен и их друзья? Что они делают охотно, а что не очень? А ты? Что ты можешь рассказать о своей семье и любимых занятиях?

7

1

1

 

§4

«И что мы только не делаем?»

Подготовка к Празднику алфавита: немецкие песни, письма, фотографии. Видеофильм о спорте во 2-м классе. Составление программы концерта и распределение ролей. Письма друзьям из Германии о предстоящем празднике. Участие в инсценировке сказки  «Золотой гусь».

6

 

1

 

§5

«И чего я только не умею?»

Чтение сказки «Золотой гусь». Игры с персонажами учебника. Подготовка к празднику: повторяются стихи, рифмовки, разыгрывается по ролям сказка.

6

 

1

 

§6

«Добро пожаловать на наш праздник»

Окончание сказки о золотом гусе: что мы думаем о героях сказки? Праздник «Прощай 2-й класс» начинается.

6

1

 

 

 

Всего

68

3

4

 

 

 

 

 

                                                                                       

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                             Календарно – тематическое планирование

2 класс 

Количество часов в год:68; количество часов в неделю-2;

 

№ п/п

 

Тема

 

Количество уроков

Дата проведения по плану

Дата фактического проведения

Виды, формы контроля

 

I.                 Вводный курс.

Количество часов:32

 

1

Давайте познакомимся!

1

 

 

Устный опрос

 

2

Итак, как поздороваться и представиться по-немецки?

 

1

 

 

 

Фронтальный опрос

 

3

О чем говорят пальчиковые куклы?

 

1

 

 

 

Фронтальный опрос

 

4

Поиграем? Споём?

1

 

 

Взаимоконтроль

 

5

Повторение

1

 

 

Буквенный диктант

 

6

А всё ли мы успели повторить?

1

 

 

Урок-соревнование

 

7

Представление друзей

1

 

 

Индивидуальный опрос и фронтальная беседа

 

8

Как уточнить, переспросить?

1

 

 

Буквенный диктант

 

9

Как на вопрос-сомнение дать отрицательный ответ?

1

 

 

Фронтальный опрос

 

10

Поиграем? Споём?

1

 

 

Орфографическая работа

 

11

Повторение

1

 

 

Групповая и парная работа

 

12

А всё ли мы успели повторить?

1

 

 

Буквенный диктант

 

13

Как выяснить, кто это?

1

 

 

Фронтальный опрос

 

14

Итак, как спросить кто это?

1

 

 

Групповая и парная работа

 

15

Спрашиваем, как зовут сверстников / взрослых

 

1

 

 

Контроль навыков диалогической речи

 

16

Поиграем? Споём?

1

 

 

Групповая и индивидуальная работа

 

17

Повторение

1

 

 

Групповая и парная работа

 

18

А всё ли мы успели повторить?

1

 

 

Рубежный контроль по теме «Знакомство»

 

19

Спросим, кто откуда

1

 

 

Фронтальный опрос

 

20

Сколько вам лет?

1

 

 

Индивидуальный опрос и фронтальная беседа

 

21

Я – это я

1

 

 

Индивидуальный опрос и фронтальная беседа

 

22

Поиграем? Споём?

1

 

 

Тестовый контроль

 

23

Повторение

1

 

 

Групповая и фронтальная работа

 

24

А всё ли мы успели повторить?

 

 

 

Групповая и индивидуальная работа

 

25

Готовимся к «Празднику алфавита»

1

 

 

Опрос

 

26-27

Кто какой?

2

 

 

Индивидуальный опрос

 

28

Герои сказок. Какие они?

1

 

 

Индивидуальный опрос

 

29

Готовимся к «Празднику алфавита»

1

 

 

Опрос

 

30-31

Почитаем!

2

 

 

Групповая работа

 

32

«Праздник алфавита»

1

 

 

Командные конкурсы

 

II.               Основной курс.

Количество часов: 38

1.     Персонажи учебника. Кто это? Какие они?

Количество часов: 7

33

 Герои немецких книг.

1

11.01

 

 Фронтальная         беседа

 

34

Новые персонажи нашего учебника.

1

17.01

 

 Фронтальная беседа

 

35

 «Почта пришла». Лексика

1

18.01

 

Индивидуальный опрос

 

36

Поиграем? Споем?

1

24.01

 

Словарный диктант

 

37

Повторение

1

25.01

 

Фронтальная и групповая работа

 

38

И что мы только не делаем!

1

31.01

 

Тестовая работа

 

39

Проверим себя сами

1

01.02

 

Взаимоконтроль

 

2.     Чьи это фоторгафии?

Количество часов: 7

 

40

Фотографии из Германии

1

07.02

 

 Фронтальная беседа

 

41

Семья Сабины

1

08.02

 

Словарный диктант

 

42

Письмо от Свена

1

14.02

 

Индивидуальный опрос

 

43

Мы играем и поем

1

15.02

 

Фронтальный опрос

 

44

Повторение

1

21.02

 

Контрольная работа

 

45

Что мы не успели повторить?

1

 

 

 

 

46

Проверим себя сами

1

28.02

 

Взаимоконтроль

 

3.     Что Сабина и Свен делают дома?

Количество часов: 7

 

47

О чем рассказывают семейные фотографии Свена?

1

01.03

 

 Фронтальная и индивидуальная работа

 

48

Что Сабина и Свен делают охотно?

1

07.03

 

Индивидуальный опрос и фронтальная беседа

 

49

Что Сабина и Свен делают неохотно?

1

08.03

 

Рубежный контроль по теме «Моя семья »

 

50

Моя семья.

1

14.03

 

Фронтальный и индивидуальный опрос

 

51

Поиграем? Споем?

1

15.03

 

Опрос

 

52

Обобщающее повторение

1

04.04

 

Обобщающий урок по теме «Моя семья»

 

53

Проверим себя сами

1

05.04

 

Взаимоконтроль

 

4.     И что мы только не делаем!

Количество часов:7

 

54

Игра «Корреспон-дент»

1

11.04

 

Индивидуальный  опрос

 

55

Мы учим немецкий прилежно

1

12.04

 

 Словарный диктант

 

56

Письма друзей

1

18.04

 

Опрос

 

 

57

Орфографичес-кая работа

1

19.04

 

 Словарный диктант

 

58

Повторение

1

25.04

 

 

Фронтальная и индивидуальная

работа

 

59

Чтение сказки

1

 

 

 

 

60

Проверим себя сами

1

02.05

 

Взаимоконтроль

 

5.     Мы играем сцену из сказки

Количество часов:10

 

61

Кто захочет, тот сможет. Модальные глаголы

1

03.05

 

Опрос

 

 

62

«Как рассмешить принцессу». Чтение сказки

1

10.05

 

Индивидуальная и групповая

 

63

«Кто однажды пришел к королю». Чтение сказки

1

09.05

 

Фронтальная и групповая работа

 

64

Повторение

1

10.05

 

Тестовый контроль

 

65

Как заканчиваются сказки?

1

16.05

 

Итоговый контроль, конкурс на лучшую словарную тетрадь

 

66

Мы играем и поем!

1

17.05

 

Опрос

 

 

67

Повторение

1

23.05

 

Тестовый контроль

 

68

Контроль техники чтения

1

24.05

 

Опрос

 

69-70

Систематизация лексических и грамматических навыков.

       2

    30.05

    31.05

 

Тестовый контроль

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы по немецкому языку, учебник Л.И Бим"

Получите профессию

Интернет-маркетолог

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ 4кл нем.яз план.docx

 

Пояснительная   записка 4 класс

Рабочая программа 4 класса составлена на основе федерального государственного стандарта примерной программы начального общего образования по иностранному языку и на основе авторской концепции И. Л. Бим.

 

Количество часов в неделю – 2.

Общее количество часов – 68.

Контрольные и проверочные работы – 5.

     Рабочая программа ориентирована     на     использование учебника Бим И.Л., „DeutschDie ersten Schritte “, 2013, а также рабочей тетради и аудиодиска  к учебнику Бим И.Л., „ Die ersten Schritte “,  и дополнительных пособий: для учителя  - «Книга для учителя» И.Л.Бим 2013 г.

     Иностранный язык как учебный предмет наряду с родным языком и литературой входит в образовательную область «Филология», закладывая основы филологического образования и формируя коммуникативную культуру школьника

 

Планируемые результаты освоения предмета «Немецкий язык».

 В концептуальном плане данный УМК строится также на личностно-ориентироваином подходе как новой парадигме об­разования и воспитания, имеет отчетливо выраженную комму­никативную и в целом деятельностную направленность. Ос­новная интегративная цель обучения немецкому языку в 4 классе — дальнейшее развитие способности и готовности школьников осуществлять элементарное общение — непо­средственное (говорение, аудирование) и опосредованное (чте­ние и письмо) — на немецком языке в рамках ограниченно­го числа наиболее распространенных тем и стандартных ситуаций общения, а также их воспитание и развитие средств вами учебного предмета.

      Согласно федеральному   Государственного Об­разовательного стандарта по иностранному языку его изучение

в начальной  школе должно быть направлено на достижение следующих, более конкретизированных целей:

     обеспечить развитие личности ребенка, его речевых спо­собностей,  внимания,  мышления,  памяти  и  воображения;

     заложить основы для формирования способности и готов­ности общаться на иностранном языке, т. е. элементарной коммуникативной компетенции (речевой, языковой), и соответственно развития элементарных коммуникативных умений в четырех видах речевой деятельности: говорении, аудировании, чтении, письме (с учетом речевых возможно­стей и потребностей младших школьников);

     создать условия для ранней коммуникативно-психологичес­кой адаптации младших школьников к новому языковому миру и для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средст­ва общения, для развития мотивации к дальнейшему овла­дению иностранным языком;

     формировать элементарные лингвистические представле­ния, развивать речевые, интеллектуальные и познаватель­ные способности младших школьников, а также их обще­учебные умения;

     приобщать детей к новому социальному опыту с использо­ванием иностранного языка. Познакомить младших школь­ников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художествен­ной литературы, воспитывать дружелюбное отношение к представителям других стран.

Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

 

Личностные результаты должны отражать:

1)      освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

2)      развитие  самостоятельности  и  личной  ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

3)      формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

4)      овладение начальными навыками адаптации в динамично   изменяющемся и развивающемся мире;

5)      формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

6)      формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

7)      формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8)      развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

9)      формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

 

Метапредметные результаты изучения немецкого языка в начальной школе:

1)      овладение  способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2)      освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3)      формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4)      формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5)      освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);

6)      использование знаково-символических средств представления информации для создания мо­делей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7)      активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8)      использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями обучения;

9)      овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников;

10)  овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11)  готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12)  умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13)  готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

14)  овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

15)  умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями).

 

Предметные результаты изучения немецкого языка заключаются в следующем:

 

А. В коммуникативной сфере:

·         языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);

·         говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);

·         аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);

·         чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);

·         письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);

·         социокультурная осведомлённость (немецкоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).

Б. В познавательной сфере:

  • формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звукобуквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);
  • умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;
  • перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на немецком языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;
  • умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;
  • осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

  • восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;
  • ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;
  • перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.

Г. В эстетической сфере:

  • знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, поэзии, фольклора и народного литературного творчества;
  • формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;
  • развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.

Д. В трудовой сфере:

  • умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;
  • готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышения эффективности своего учебного труда;
  • начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.

 

В результате изучения немецкого языка учащиеся 4 класса получат возможность:

узнать:

  1. буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;          
  2. основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;  
  3. особенности интонаций основных типов предложений;    
  4. название страны изучаемого языка и её столицы;        
  5. имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны изучаемого языка;                                                               
  6. наизусть рифмованные произведения немецкого фольклора;

научиться:

  1. понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;                                        
  2. участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность. приветствие);                                                      
  3. расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника;                                                    
  4. кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;                                          
  5. составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу;                        
  6. читать вслух текст, построенный на изученном материале, соблюдая правила произношения соответствующую интонацию;                                     
  7.   читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 стр.), доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарём;                                              
  8. списывать текст на немецком языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой задачей;                                             
  9. писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на образец.

Основные требования к уровню владения немецким языком выпускника начальной школы

Говорение.

-          участвовать в элементарном этикетном диалоге: приветствовать сверстника, взрослого, используя вариативные формы приветствий, отвечать на приветствие, прощаться, извиняться, благодарить;

-          запрашивать информацию, используя вопросительные предложения с вопросительным словом и без него, отвечать на вопрос;

-          возражать;

-          переспрашивать;

-          о чём-то просить, используя повелительное предложение, и выразить готовность или отказ выполнить просьбу;

-          говорить о своих возможностях, желаниях и обязанностях;

-          давать оценку чему-либо, выражать своё мнение, оценку, используя оценочную лексику, клише: «Klasse! Toll! Icn denke/Ich glaube ... Ich finde das interessant. Schon!»;

-          оставлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе);

-          делать краткое связное сообщение о себе, своей внешности, своей семье, своих увлечениях, о погоде в разное время года, каникулах, животных, цирке и зоопарке, своём доме, занятиях в школе, праздниках и т. д. в объёме 5–6 фраз и запрашивать аналогичную информацию у партнёра, характеризовать героев сказок с опорой на картинки;

-          говорить о прослушанном произведении детского фольклора с опорой на иллюстрацию, языковую догадку;

-          вести диалог-расспрос с опорой на образец и без неё в таких типичных ситуациях общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефону», «Обмен впечатлениями» (о каникулах, празднике, посещении парка, цирка, зоопарка, о погоде и др.), диалог-побуждение к действию в объёме 2–3 реплик с каждой стороны;

-          уметь воспроизводить произведения немецкого фольклора: стишки, считалки, песни.

Письмо.

-          владеть графикой немецкого языка;

-          выписывать слова и предложения из текстов, а также вставлять в него или изменять в нём слова в соответствии с решаемой учебной задачей;

-          писать наиболее употребительные слова, вошедшие в активный словарь;

-          письменно фиксировать в краткой форме полученную на слух информацию;

-          вести словарь;

-          писать короткое личное письмо о себе, каникулах, животных, погоде, посещении парка и др. с опорой на образец;

-          краткое поздравление (с днём рождения, Новым годом) с опорой на образец;

-          соблюдать речевой этикет при написании письма.

Аудирование.

-          понимать речь учителя и одноклассников по ходу урока, узнавая на слух знакомые языковые средства  и догадываясь по действиям, мимике, жестам говорящего о значении незнакомых слов;

-          воспринимать на слух и понимать содержание несложных аутентичных текстов с аудиокассеты, включающих небольшое количество незнакомых слов (время звучания текста – до 1 минуты);

-          распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним.

Чтение.

-          читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

-          читать про себя с полным пониманием содержания, объём текста – примерно 100 слов без учёта артиклей;

-          зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления, и полностью понимать его;

-          понимать содержание текста, включающего небольшое количество незнакомых слов, по данному в учебнике переводу, а также с помощью немецко-русского словаря;

-          находить в тексте требуемую информацию;

-          кратко по опорам выражать оценку прочитанного;

-          понимать содержание текста, включающего небольшое количество незнакомых слов, по данному в учебнике переводу, а также с помощью немецко-русского словаря;

-          находить в тексте требуемую информацию;

-          кратко по опорам выражать оценку прочитанного.

 

Общеучебные умения и универсальные учебные действия

В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:

  • совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);
  • овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;
  • совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
  • учатся совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;
  • учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

·         Содержание  учебного предмета

·         Мы уже много знаем и умеем. Повторение (6 часов). Что мы можем рассказать о наших друзьях? Что мы можем рассказать о нас самих? Что мы можем рассказать о начале учебного года? Что бы вы еще хотели повторить? (Повторение) Я и мои друзья (домашнее чтение)

·         Как было летом? (12 часов). Что обычно делают наши немецкие друзья на летних каникулах? Здесь летнее письмо. Есть ли летние каникулы у животных? Какая погода была летом? У многих детей летом дни рождения? Мы играем и поем. Что бы вы еще хотели повторить? (Повторение). Погода летом (домашнее чтение). Обобщающий урок.

·         А что нового в школе? (12 часов). У наших немецких друзей новый кабинет. Что же мы делаем в классе? У Сабины и Свена новое расписание уроков. А какие любимые предметы у наших друзей? Немецкие друзья готовятся к Рождеству. Мы играем и поем. Что бы вы еще хотели повторить? (Повторение). Расписание уроков (домашнее чтение). Обобщающий урок.

·         У меня дома… что там? (12 часов). Сабина живет в уютном доме. А где живут Кевин и Свен? В квартире-Где что стоит? Сабина рисует свою детскую комнату. Марлиз в гостях у Сандры. Мы играем и поем. Что бы вы еще хотели повторить? (Повторение). Мой дом (домашнее чтение). Обобщающий урок.

·         Свободное время. Что мы делаем? (12 часов). Что делают наши друзья в выходные дни? А как проводят выходные дни домашние животные? Что делают на выходных семья Свена? Что наши немецкие друзья делают в свободное время? Пикси охотно рисует животных. Мы играем и поем. Что бы вы еще хотели повторить? (Повторение). Выходные в немецкой  семье (домашнее чтение). Обобщающий урок.

·         Скоро наступят каникулы (14 часов). Какая погода весной. Погода в апреле очень переменчива. Какие праздники отмечают весной? Мы готовимся к празднику. Что мы делаем на праздниках? Мы играем и поем. Что бы вы еще хотели повторить? (Повторение). Праздники в России и Германии (домашнее чтение). Наш классный праздник

 

 

 

Тематический план

№ п/п

Разделы программы

Количество часов

1.

Мы уже много знаем и умеем. Повторение

6ч.

2.

Как было летом?

12ч. 

3.

А что нового в школе?

12ч.

4.

У меня дома… что там?

12ч. 

5.

Свободное время. Что мы делаем?

12ч.

6.

Скоро наступят каникулы

14ч. 

 

Итого:

68ч.

 


 

 

 

 

 


 

  


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Тема урока

ТДЦ

Содержание учебного материала

Тип урока

Методы обучения

ФОПД

Планируемые результаты

Система контроля

Сроки

Учительский

Самоконтроль

Взаимоконтроль

Планируемые

Фактические

Мы уже много знаем и умеем. Повторение (6 часов)

1.

Что мы можем рас­сказать о наших друзьях?

- Совершенство-вание произносительных навыков

- Развитие навыков аудирования

- Актуализация лексики для составления монологического высказывания о внешности человека, его увлечениях

-Совершенство-вание грамматических навыков: спряжение глаголов в Präsens

Лексическая сторона речи: Nett, lustig, schon, hilfsbereit, tapfer, jung, viel Deutsch sprechen, gern zu Hause helfen, am Computer spielen

Грамматическая сторона речи: Спряжение глаголов (malen, gehen, turnen, rechnen); порядок слов в повествовательном пред­ложении

Урок повторения

 

Наглядно-иллюстративный, работа с учебником

Фронтальная, парная, индивидуальная

Л. 1) освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

2) развитие  самостоятельности  и  личной  ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения.

М. 1) овладение  способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2)освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания мо­делей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач

П. 1) языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);

2) говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);

3) аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);

4) формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звукобуквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);

+

 

+

 

 

2.

Что мы можем рас­сказать о нас самих?

- Развитие навыков устной речи: рассказ о себе

- Развитие грамматических навыков: спряжение сильных глаголов в Präsens

-Совершенство-вание произносительных навыков и техники чтения

Лексическая сторона речи: Meine Familie, die Oma, der Opa, die Tante, die Mutter, der Vater, die Geschwister, die Schwester, der Bruder, haben, arbeiten

Грамматическая сторона речи: Спряжение глаголов (le­sen, geben, sehen, spre­chen)

Урок повторения

 

Словесный

Индивидаульная, фронтальная

+

+

+

 

 

3.

Что мы можем рас­сказать о начале учебного года?

- Развитие навыков устной речи: рассказ о себе

- Развитие грамматических навыков: спряжение сильных глаголов в Präsens

-Совершенство-вание произносительных навыков и техники чтения

Лексическая сторона речи: Ein Schulranzen, eine Feder- tasche, eine Schultasche, das Buch, das Heft, der Kuli, der Bleistift, der Blumen- straufi ...

Грамматическая сторона речи: Употребление неопреде­ленного артикля ein, eine в винительном падеже (Аkkusativ)

Урок повторения

 

Наглядно, иллюстративный, словесный, работа с книгой

Индивидуальный, фронтальный

+

 

+

 

 

4.

Что бы вы еще хоте­ли повторить? (По­вторение)

- Развитие навыков говорения: умение рассказывать о начале учебного года

- Развитие грамматических навыков: употребление в речи определённого и неопределённого артиклей, склонение артикля в винительном падеже

- Развитие навыков чтения и аудирования

Изученный лексический и грамматический материал.

Урок повторения

 

Рабо-та с книгой, словарем

Индивидуальная, парная, фронтальная

+

+

+

 

 

5

-

6.

Я и мои друзья.

 

 

Чтение доставляет удовольствие.

- Совершенство-вание произносительных навыков и техники чтения

- Развитие навыков чтения с пониманием основного содержания, с извлечением нужной информации из прочитанного

Лексическая сторона речи: Ein ganz besonderes Buch, die Zauberei, der Zauber- spruch, zaubern, nass

Урок повторения

 

работа с книгой

Фронтальная, парная, индивидуальная

+

 

+

 

 

 

Как было летом? (12 часов)

7.

Что обычно делают наши немецкие дру­зья на летних кани­кулах?

- Совершенство-вание произносительных навыков и техники чтения

- Активизация лексики по теме «Лето»

- Развитие навыков чтения с полным пониманием

- Развитие навыков монологичеcкой речи

Лексическая сторона речи: Gewohnlich, Hier grunt und bliiht alles! pfliicken, das Beet, gielien, manchmal, Rollschuh laufen, in der Son­ne liegen ...

Обучающий урок

 

Наглядно-иллюстративный, работа с книгой

Фронтальная, парная

Л. 1) освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

2) развитие  самостоятельности  и  личной  ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения.

3) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично   изменяющемся и развивающемся мире.

М. 1)овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников; 2) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; 3) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; 4) умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; 5) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества; 6) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; 7) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями); 8) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников; 9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

П. 1)чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);

2) письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);

3) умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;

4) перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на немецком языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;

5) восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;

6) начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.

+

 

+

 

 

8.

Здесь летнее письмо

- Развитие навыков устной речи: рассказ о себе

- Развитие грамматических навыков: спряжение сильных глаголов в Präsens

-Совершенствова-ние произносительных навыков и техники чтения

Лексическая сторона речи: Denn, samstags, sonntags, Ball spielen, schaukeln, Fahr- rad fahren, malen, Skate­board fahren ...

Урок обучения устной речи

Демонстрационный, беседа

Индивидаульная, фронтальная, групповая

+

+

+

 

 

9.

Есть ли летние кани­кулы у животных?

- Актуализация лексики по теме «Животные»

- Развитие умения монологической речи по под теме «Моё домашнее животное»

- Развитие навыков чтения с полным пониманием

- Развитие умения осуществлять поиск информации в тексте

Лексическая сторона речи: Das Kalb, das Pferd, das Schaf, das Schwein, das Huhn, die Kuh, (keine) Angst haben ...

Вводно-обучающий урок

Наглядно, иллюстративный, словесный, работа с книгой

Индивидуальный, фронтальный

+

 

+

 

 

10

-

11.

Какая погода была летом?

- Развитие лексических навыков говорения по теме «Летние каникулы»

- Развитие навыков и умений монологической речи по теме «Погода летом»

- Формирование грамматических навыков говорения: Perfekt слабых глаголов

Лексическая сторона речи: Es regent seinen Lauf. Und wenn's genug geregnet hat, dann hort es wieder auf

Грамматическая сторона речи: Употребление прошедше­го разговорного времени Prefekt слабых глаголов со вспомогательным глаго­лом haben

Комбинированный урок

Работа с книгой

Индивидуальная, парная

+

+

+

 

 

12.

У многих детей летом дни рождения?

- Развитие навыков чтения и аудирования с пониманием основного содержания прочитанного и прослушанного

Лексическая сторона речи: Wenn, noch mehr, heifte Wiirstchen mit Brot, der Ku- chen, das Zauberwort, Wiirstchen grillen, zaubern

Обучающий урок

Наглядны

, работа с книгой

Фронтальная, парная, индивидуальная

+

 

+

 

 

13

-

14.

Мы играем и поем.

 

Цветы. Овощи и фрукты.

1.Систематизировать лексический материал по подтемам «Лето» и «В парке».  Употреблять  изученную лексику.

2. Беседовать с опорой на  летние фотографии.

3.Знать  спряжение глаголов в Präsens и тренировать в употреблении глаголов по подтеме «В парке» в речи.

Ситиматизация лексического и грамматического материала

Комбинированный урок

Наглядный, словесный, работа с книгой

Индивидуальный, фронтальный

+

+

+

 

 

15

-

16.

Что бы вы еще хоте­ли повторить? (По­вторение)

- Повторение и систематизация изученного лексического и грамматического материала

-  Автоматизация употребления лексики в речи: использовать новую лексику для решения коммуникативных задач

 Развитие навыков монологической речи

Изученный лексический и грамматический материал.

Комбинированный урок (развитие навыков чтения, устной речи)

Демострационный, прослушивание

Фронтальная, коллективная, парная

+

 

+

 

 

17.

Погода летом (до­машнее чтение)

- Совершенство-вание произносительных навыков и техники чтения

- Развитие навыков чтения с пониманием основного содержания, с извлечением нужной информации из прочитанного

Лексическая сторона речи: Krumme Beine, ich habe ge- wonnen!

Практико-ориентированный урок

 

Словесный, наглядный, работа с книгой

Фронтальный, индивидуальный

+

+

+

 

 

18.

Обобщающий урок по теме: «Как было летом?»

1.Систематизировать лексический материал.

Употреблять  изученную лексику.

2. Беседовать с опорой на  летние фотографии.

3.Знать  спряжение глаголов в Präsens и тренировать в употреблении глаголов по подтеме «В парке» в речи.

Обобщение и систематизация изученного материала

Комбинированный урок

 

Наглядно-иллюстративный

Фронтальная, парная, индивидуальная

+

 

+

 

 

А что нового в школе? (12 часов)

19.

У наших немецких друзей новый каби­нет

- Актуализация лексики по теме «Классная комната»

- Формирование грамматических навыков говорения: количественные числительные до 100

- Развитие навыков и умений устной речи

Лексическая сторона речи: Das Fensterbrett, niemand, zwanzig, einundzwanzig, dreiliig, vierzig ... hundert

Грамматическая сторона речи: Употребление и образова­ние количественных чис­лительных до 100

Обучающий урок

 

Наглядно-иллюстративный, работа с книгой

Фронтальная, парная, индивидуальня

Л. 1) освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

2) развитие  самостоятельности  и  личной  ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

3) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично   изменяющемся и развивающемся мире;

5) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

6) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

9) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

М. 1) умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

2) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

3) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

4) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями).

П. 1) письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);

2) социокультурная осведомлённость (немецкоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет);

3) перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на немецком языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;

4) умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;

5) осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля;

6) ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;

7) перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными;

8) умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;

9) готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышения эффективности своего учебного труда;

10) начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.

+

 

+

 

 

20.

Что же мы делаем в классе?

- Совершенство-вание произносительных навыков и техники чтения

- Развитие лексических навыков: употребление изученной лексики для решения коммуникативных задач

- Развитие грамматических навыков говорения: рассказ о летних каникулах в Perfektи Präteritum

- Развитие навыков чтения и аудирования

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Лексическая сторона речи: Ganz anders, noch schoner

Грамматическая сторона речи: Употребление прошедше­го разговорного времени Prefekt слабых глаголов со вспомогательным глаго­лом haben

Урок обучения устной речи

Демонстрационный, беседа

Индивидаульная, фронтальная, групповая

+

+

+

 

 

21.

У Сабины и Свена новое расписание уроков

- Формирование лексических навыков говорения

- Формирование грамматических навыков: образование порядковых числительных

- Развитие навыков чтения и аудирования

- Развитие навыков диалогической речи

Лексическая сторона речи: Das Fach, (die) Mathematik, (die) Kunst, (die) Religion, (die) Textilarbeit, (das) Wer- ken, (die) Sachkunde, krank, jeden Tag, der Stundenplan

Грамматическая сторона речи: Употребление и образова­ние порядковых числи­тельных

 

Вводно-обучающий урок

Наглядно, иллюстративный, словесный, работа с книгой

Индивидуальный, фронтальный

+

 

+

 

 

22.

А какие любимые предметы у наших друзей?

- Совершенство-вание лексических навыков: активизация ЛЕ, расширение словарного запаса по теме

- Развитие навыков аудирования

- Развитие навыков устной речи

- Развитие навыков письменной речи

Лексическая сторона речи: Nahen, stricken, das Lieblingsfach

Грамматическая сторона речи: Употребление и образе вание порядковых числи­тельных

Комбинированный урок

Работа с книгой

Индивидуальная, парная

+

+

+

 

 

23

-

24.

Немецкие друзья го­товятся к Рождеству.

 

Зимние забавы.

- Формирование лексических навыков чтения и говорения

- Развитие навыков чтения и аудирования

- Совершенство-вание грамматических навыков говорения: Perfektслабых глаголов

- Развитие навыков письменной речи

Лексическая сторона речи: Die Schiirze, das Stofftier, der Bilderrahmen

Грамматическая сторона речи: Употребление прошедше­го разговорного времени Prefekt слабых и сильных глаголов со вспомогатель­ным глаголом haben

Обучающий урок

Наглядны

, работа с книгой

Фронтальная, парная, индивидуальная

+

 

+

 

 

25

-

26.

Мы играем и поем.

Одежда.

1.Систематизировать лексический материал по подтемам.  Употреблять  изученную лексику.

2. Беседовать с опорой на  летние фотографии.

3.Знать  спряжение глаголов в Präsens и тренировать в употреблении глаголов по подтеме.

Разучивание песни «O. Tannenbaum!»

Урок развития навыков диалогической и монологической речи

Наглядный, словесный, работа с книгой

Индивидуальный, фронтальный

+

+

+

 

 

27

-

28.

Что бы вы еще хоте­ли повторить? (По­вторение)

- Повторение и систематизация изученного лексического и грамматического материала

Изученный лексический и грамматический материал

Комбинированный урок (развитие навыков чтения, устной речи)

Демострационный, прослушивание

Фронтальная, коллективная, парная

+

 

+

 

 

29.

Расписание уроков – домашнее чтение

- Совершенство-вание произносительных навыков и техники чтения

- Развитие навыков чтения с пониманием основного содержания прочитанного

Лексическая сторона речи: Eine Friihstiickspause, der Neue, die Turkei, der Platz ...

Практико-ориентированный урок

 

Работа в тетради

Индивидуальная

+

+

+

 

 

30.

Обобщающий урок по теме: «А что нового в школе?»

1.Систематизировать лексический материал по подтемам.  Употреблять  изученную лексику.

2. Беседовать с опорой.

3.Знать  спряжение глаголов в Präsens и тренировать в употреблении глаголов по подтеме.

Обобщение и систематизация изученного материала

Комбинированный урок

Словесный, работа с книгой

Индивидуальная , парная, групповая

+

 

+

 

 

У меня дома… что там? (12 часов)

31.

Сабина живет в уют­ном доме

- Формирование лексических навыков чтения и говорения:

- Развитие навыков чтения и аудирования

- Развитие навыков говорения: учить расспрашивать о том, кто где живёт

Лексическая сторона речи: Gemutlich, sorgen fur, des- halb, fit, das Wohnzimmer, das Schlafzimmer, die Kii- che, das Badezimmer, die Toilette

Грамматическая сторона речи: Образование и употреб­ление сложных слов (das Wohnzimmer, das Schlaf­zimmer, das Badezimmer)

Обучающий урок

 

Наглядно-иллюстративный

Фронтальная, парная

Л. 1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

3) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

М. 1) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

2) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

3) освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);

4) использование знаково-символических средств представления информации для создания мо­делей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.

П. 1) языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);

2) говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);

3) аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);

4) чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования;

5) умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;

6) перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на немецком языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;

7) умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;

8) умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;

9) готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышения эффективности своего учебного труда;

10) начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.

+

 

+

 

 

32.

А где живут Кевин и Свен?

- Совершенствова-ние произносительных навыков и техники чтения

- Совершенство-вание лексических навыков: активизация ЛЕ, расширение словарного запаса по теме

- Развитие навыков чтения с полным пониманием прочитанного

- Развитие навыков говорения

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок обучения устной речи

Демонстрационный, беседа, работа с книгой

Индивидаульная, фронтальная, групповая

+

+

+

 

 

33

-

34.

В квартире. Где что стоит?

Закрепление.

- Формирование лексических навыков: употребление в речи новой лексики по теме «InderWohnung»

- Развитие навыков чтения и аудирования

- Формирование грамматических навыков чтения и говорения: употребление существительных в Dativпосле предлогов in, auf, , vor

Лексическая сторона речи: Die Lampe, die Nummer, das Video, das Sofa, die Mobel, das Foto, der Computer, in, an, auf, vor

 

 

Вводно-обучающий урок

Наглядно, иллюстративный, словесный, работа с книгой

Индивидуальный, фронтальный

+

+

+

 

 

35.

Сабина рисует свою детскую комнату

- Развитие лексичеких навыков: тренировка в употреблении новой лексики в речи

- Развитие навыков чтения и аудирования: прослушивание и чтение диалога

- Развитие навыков говорения

Лексическая сторона речи: Rechts, vorn, an der Wand, der Sessel, in Svens Woh- nung, links, der Fernseher, der Schrank, in, an, auf, vor

Грамматическая сторона речи: Употребление существи­тельных в дательном па­деже Dativ

Комбинированный урок

Наглядно, иллюстративный, демонстрационный

Индивидуальная, парная

+

+

+

 

 

36.

Марлиз в гостях у Сандры

- Развитие навыков чтения с полным пониманием прочитанного

- Формирование грамматических навыков чтения и говорения: употребление отрицательного местоимения “kein” перед существительными

- Развитие навыков диалогической речи

Лексическая сторона  речи: Genug des Guten, das Erd- geschoss, die Garage, uber- haupt, der Saft, besuchen, das Stuck, ein Stuck Kuchen, Greif bitte zu! Es schmeckt!

Грамматическая сторона речи: Употребление отрицания «kein» перед существи­тельными

Обучающий урок

Наглядны

, работа с книгой

Фронтальная, парная, индивидуальная

+

 

+

 

 

37

-

38.

Мы играем и поем.

Письмо по образцу.

- Систематизация лексики по теме «MeinZuhause»

- Развитие навыков аудирования

- Развитие навыков письменной речи

- Развитие навыков и умений устной речи

Лексическая сторона речи:  Der Lieblingsplatz

Грамматическая сторона речи: Образование и употреб­ление сложных слов (der Lieblingsplatz)

Комбинированный урок (развитие навыков чтения, устной речи)

Демострационный, прослушивание

Фронтальная, коллективная, парная

+

+

+

 

 

39

-

40.

Что бы вы еще хоте­ли повторить? Сценка «В гостях».

Моя комната.

- Повторение и систематизация изученного лексического и грамматического материала

Изученный лексический и грамматический материал

Комбинированный

 

Работа с книгой

Индивидуальная, групповая, фронтальная

+

 

+

 

 

41.

Мой дом (домашнее чтение)

- Совершенство-вание произносительных навыков и техники чтения

- Развитие навыков чтения с пониманием основного содержания прочитанного

Лексическая сторона речи:  Das Topfchen, aufhoren, ko- chen, voll Brei, jeder Mensch

Практико-ориентированный урок

Самостоятельная работа

Индивидуальная

+

+

+

 

 

42.

Обобщающий урок по теме: «У меня дома… что там?»

1.Систематизировать лексический материал по подтемам.  Употреблять  изученную лексику.

2. Беседовать с опорой.

3.Знать  спряжение глаголов в Präsens и тренировать в употреблении глаголов по подтеме.

Обобщение и систематизация изученного материала

Комбинированный урок

 

Наглядно-иллюстративный

Фронтальная, парная

+

 

+

 

 


 

Свободное время. Что мы делаем? (12 часов)

43.

Что делают наши друзья в выходные дни?

- Совершенство-вание произносительных навыков

- Формирование лексических навыков говорения: тренировка употребления новой лексики в знакомых речевых образцах

- Развитие навыков аудирования

- Совершенство-вание грамматических навыков: активизация употребления винительного падежа существительных

Лексическая сторона речи: Jede Woche, die Freizeit, das Ende, sind zu Ende, das Schwimmbad, die Ausstel- lung, in den Zoo gehen, das Theater, ins Theater gehen

Грамматическая сторона речи: Употребление существи­тельных в винительном падеже Akkusativ (Wohin?)

Обучающий урок

 

Наглядно-иллюстративный

Фронтальная, парная

Л. 1) освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

2) развитие  самостоятельности  и  личной  ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения.

3) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично   изменяющемся и развивающемся мире.

М. 1)овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников; 2) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; 3) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; 4) умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; 5) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества; 6) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; 7) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями); 8) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников; 9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

П. 1)чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);

2) письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);

3) умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;

4) перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на немецком языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;

5) восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;

6) начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.

+

 

 

 

 

44.

А как проводят вы­ходные дни домаш­ние животные?

- Систематизация лексики по теме «DasWochenende»

- Развитие навыков чтения и аудирования с извлечением определённой информации

- Развитие навыков говорения

Лексическая сторона речи: Anstecken, Unsinn machen, laut, schallen, Fahrrad fah­ren, Biicher lesen, ins Kino gehen, viel fernsehen

Урок обучения устной речи

Демонстрационный, беседа, работа с книгой

Индивидаульная, фронтальная, групповая

+

 

 

 

 

45.

Что делает на вы­ходных семья Свена?

- Формирование  лексических навыков по теме «Tiere»

- Формирование грамматических навыков чтения и говорения: падежи немецкого языка и падежные вопросы, склонение имён существительных

- Развитие навыков чтения с полным пониманием прочитанного

Лексическая сторона речи: Der Tiger, die Schlange, der Loewe, die Giraffe, der Affe, der Baer, beim Fruhstuck, der Elefant, der Tierpfleger, das Futter

Грамматическая сторона речи: Склонение имён сущест­вительных, падежи, во­просы к падежам

Вводно-обучающий урок

Наглядно, иллюстративный, словесный, работа с книгой

Индивидуальный, фронтальный

+

 

 

 

 

46

-

47.

Что наши немецкие друзья делают в сво­бодное время?

Закрепление.

- Совершенство-вание лексических навыков: активизация ЛЕ, расширение словарного запаса по теме

- Совершенство-вание грамматических навыков: склонение имён существительных

- Развитие навыков чтения и аудирования

- Развитие навыков и умений устной речи

Лексическая сторона речи: Gefallen, das Flelsch, die Zoohandlung

Комбинированный урок

Наглядно, иллюстративный, демонстрационный

Индивидуальная, парная

+

 

 

 

 

48.

Пикси охотно рисует животных

- Развитие грамматических навыков: склонение имён существительных

- Развитие лексических навыков по теме «Животные», «Части тела»

Лексическая сторона речи: Der Kopf, das Ohr, der Schwanz, lang, kurz

Грамматическая сторона речи: Склонение имён сущест­вительных

 

Комбинированный урок

Наглядно, иллюстративный, демонстрационный

Индивидуальная, парная

+

 

 

 

 

49

-

50.

Мы играем и поем. «Животные», «Части туловища»

- Повторение и систематизация изученного лексического и грамматического материала

- Развитие навыков аудирования

Систематизация лексического и грамматического материала. Совершенствование монологической и диалогической речи

Комбинированный урок (развитие навыков чтения, устной речи)

Демострационный, прослушивание

Фронтальная, коллективная, парная

+

 

 

 

 

51

-

52.

Что бы вы еще хоте­ли повторить? (Повторение)

«Как я провожу свободное время»

- Развитие навыков письменной речи

- Развитие навыков и умений устной речи

Повторение лексического и грамматического материала.

Комбинированный

 

Работа с книгой

Индивидуальная, групповая, фронтальная

+

 

 

 

 

53.

Выходные в немец­кой семье (домаш­нее чтение)

- Совершенство-вание произносительных навыков и техники чтения

- Развитие навыков чтения с пониманием основного содержания прочитанного

Лексическая сторона речи: Darf ich herein? wird bose, Na, warte! wegfliegen, pus- ten, der Stein, feststehen, urns Haus, auslachen

 

 

Обучающий урок

Словесный, наглядный, работа с книгой

Индивидуальная, парная, фронтальная

+

 

 

 

 

54.

Обобщающий урок по теме: «Свободное время. Что мы делаем?»

1.Систематизировать лексический материал по подтемам.  Употреблять  изученную лексику.

2. Беседовать с опорой.

3.Знать  спряжение глаголов в Präsens и тренировать в употреблении глаголов.

Обобщение и систематизация изученного материала

Практико-ориентированный урок

 

Словесные, работа с книгой

Индивидуальная, фронтальная

+

 

 

 

 

Скоро наступят каникулы (14 часов)

55.

Какая погода весной?

- Формирова-ние  лексических навыков по теме «Внешность»

- Актуализация лексических навыков по теме «Погода весной»

- Развитие навыков диалогической речи

Лексическая сторона речи: Das Pfeifen, das Zwitschern, einmarschieren, mit Sang und Schalle, das Tirilieren, der Punkt, das Komma, der Strich, fertig, das Gesicht, der Kopf, dunkel, das Auge, die Nase, der Mund, das Ohr, das Haar, blond

Обучающий урок

 

Наглядно-иллюстративный

Фронтальная, парная, идивидуальная

Л. 1) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

2) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

3) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

4) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

М. 1) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников; 2) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

3) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; 4) умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; 5) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества; 6) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

7) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями).

П. 1) социокультурная осведомлённость (немецкоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет);

2) перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на немецком языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;

 

3) умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;

4) осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля;

5) ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни; 6) перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными;

7) знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, поэзии, фольклора и народного литературного творчества;

8) формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;

9) развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения; 10) умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;

11) готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышения эффективности своего учебного труда; 12) начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.

 

 

 

 

 

+

 

+

 

 

56.

Погода в апреле очень переменчива

- Совершенство-вание лексических навыков: систематизация лексики по теме

- Развитие навыков чтения и аудирования

- Развитие навыков говорения

- Совершенство-вание грамматических навыков: модальные глаголы

Лексическая сторона речи: Bald, der Malkasten, das Schreibwarengeschaft

Грамматическая сторона речи: Употребление модальных глаголов wollen, konnen, miissen

Урок обучения устной речи

Демонстрационный, беседа, работа с книгой

Индивидаульная, фронтальная, групповая

+

+

+

 

 

57.

Какие праздники от­мечают весной?

Развитие навыков чтения и аудирования

- Развитие навыков монологической речи

- Развитие навыков письменной речи: умение писать поздравление с праздником

Лексическая сторона речи: Der Festkalender, der Korper, der Arm, das Bein, die Hand, der Fuft, der Fruhlingsanfang, der Ostern, der Maifeiertag, der Muttertag, der Sommeranfang, der internationale Kindertag, der Tag des Sieges, der inter­nationale Arbeitertag, der inter­nationale Frauentag...

Вводно-обучающий урок

Наглядно, иллюстративный, словесный, работа с книгой

Индивидуальный, фронтальный

+

 

+

 

 

58

-

59.

Мы готовимся к празднику

(продолжение)

- Развитие навыков чтения и аудирования

- Развитие навыков монологической речи

- Развитие навыков письменной речи: умение писать поздравление с праздником

Лексическая сторона речи: Aus Gummi, wackeln = pen- deln, der neuste Hit, sondern, der Cent

 

 

Комбинированный урок

Наглядно, иллюстративный, демонстрационный

Индивидуальная, парная

+

+

+

 

 

60.

Что мы делаем на праздниках?

- Развитие навыков и умений письменной речи: умение писать приглашение на праздник

- Формирование грамматических навыков: степени сравнения прилагательных

Лексическая сторона речи: Sich verkleiden, vergleichen, die Einladung, das Klassen- fest, die Maske, das Kostiim

Грамматическая сторона речи: Употребление прилага­тельных в различных сте­пенях сравнения

Комбинированный урок

Наглядно, иллюстративный, демонстрационный

Индивидуальная, парная

+

 

+

 

 

61

-

62.

Мы играем и поем

1.Систематизи-ровать лексический материал.  Употреблять  изученную лексику.

2. Беседовать с опорой.

3.Знать  спряжение глаголов в Präsens и тренировать в употреблении глаголов.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Лексическая сторона речи: Der Hals, die Locken, die Tatze, stachelig, gucken, zappelig, bellen, ftirchterlich, lecken, streicheln

Комбинированный урок

Демострационный, прослушивание

Фронтальная, коллективная, парная

+

+

+

 

 

63

-

64.

Что бы вы еще хоте­ли повторить? (Повторение)

Развитие устной речи.

- Повторение и систематизация изученного лексического и грамматического материала

-  Автоматизация употребления лексики в речи: использовать новую лексику для решения коммуникативных задач

- Развитие навыков монологической речи

- Совершенствование произносительных навыков и техники чтения

- Развитие навыков чтения с пониманием основного содержания прочитанного

Систематизация изученного материала

Комбинированный

 

Демострационный, прослушивание

Фронтальная, коллективная, парная

+

 

+

 

 

65

-

66

Праздники в России и Германии  (домаш­нее чтение)

- Совершенство-вание произносительных навыков и техники чтения

- Развитие навыков чтения с пониманием основного содержания прочитанного

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Лексическая сторона речи: Sich verstecken, klopfen, die Stimme, weggehen, der Jae­ger

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок развития навыка чтения

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Словесные, работа с книгой

Индивидуальная, фронтальная

+

+

+

 

 

67

Наш классный

праздник

(повторение)

- Развитие навыков и умений письменной речи: умение писать приглашение на праздник

- Формирование грамматических навыков: степени сравнения прилагательных

Повторение и систематизация изученного материала

Творческий урок

Наглядный, прослушивание, работа с книгой

Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая

+

 

+

 

 

68.

Итоговая контрольная работа.

Обобщение изученного

Обобщение и систематизация изученного материала

Урок обобщения и систематизации полученных знаний

Самостоятельная работа

Индивидуальная

+

+

+

 

 

 


 

Календарно-тематическое планирование 4 класс

 

Дата

урока 

Тема урока

Цели уроков

Лексика

Грамматика

Виды речевой деятельности

Конт-роль

Домашнее задание

Пл.

Факт.

Аудирование

Чтение

Говорение

Письмо

Мы уже много знаем и умеем. Повторение (6 часов).

 

 

1.

Что мы можем рассказать о наших друзьях?

1. Учить воспринимать на слух и понимать небольшое сообщение (приветствие Пикси).

2. Вспомнить имени некоторых персонажей из учебника 3 класса и рассказать о них, используя данные слова и словосочетания.

3. Повторить спряжения глаголов.

5. Повторить некоторые рифмовки и стихи.

Упр2, с5 прилагательные

Упр .5 стр 6

Спряж глаголов

 

Упр1 стр 4 (приветствие Пикси)

 

Упр2в стр 5 ответы на вопро-сы

 

РТ 

Упр 4

стр 6 контроль знаний алфавита

Упр5-6 стр 9-10 повтор РО

 

 

2.

Что мы можем рассказать о нас самих?

1. Развитие внимания  и продолжать отрабатывать восприятие команд в немецком языке

2. Формирование навыков восприятия иностранной речи на слух

3. Учить выразительно и фонетически правильно читать знакомые У. рифмовки.

4. Вспомнить и повторить спряжения сильных глаголов с корневой гласной "е".

5. Учить рассказывать о себе и своей семье.

Упр 5 стр 11 по теме «Семья»

 

Упр1 стр 9 рифмовки

 

Упр 4стр 11 рассказ о себе с опорой

РТ упр 2 стр 8 описание картинок

 

описание картинки

 

 

3.

Что мы можем рассказать о начале учебного года?

1. Учить рассказывать о начале учебного года.

2. Обратить внимание У на употребление артиклей перед существительными и активизировать это грамматическое явление.

3. Систематизировать знания о начале учебного года в Германии.

4. Учить воспринимать на слух диалог с опорой на текст  и затем читать его по ролям.

 

Упр 2 стр 13 повторение ЛЕ по теме «Школьные принадлеж-ности»

Упр 3-4

стр 14 склоне-ния прилага-тельных

Упр 8 а,в стр 15  с выбором конкрет-ной информа-ции

Упр 8с стр 16 по ролям

 

 

Упр 7 стр 15 знания странове-дческого мате-риала

Упр 4

стр 14

 

 

4.

Что бы вы еще хотели повторить? Повторение

1. Развивать внимания  и продолжать отрабатывать восприятие команд в немецком языке.

2. Тренировать учащихся  в чтении рифмовки вслух.

3. Учить учащихся слушать и понимать на слух текст с опорой на рисунки.

4. Учить отвечать на вопросы с опорой на слова и словосочетания

РТ упр 1-3 стр 10-11 «Школьные принадлеж-ности»

РТ  упр 3 стр 11 мн.число сущ.

 

 

 

 

Словар-ный диктант по темам «Семья» и «Шк. принадлежности»

Словарные слова

 

 

5.

Я и мои друзья.

1. Проверить уровень усвоения лексического материала У.

2. Провести контроль устной речи по подтемам"Я и моя семья", "Мой друг", "Начало учебного года в нашей стране и в Германии", "Школьные принадлежности".

3. Учить У. производить самоконтроль  и взаимоконтроль.

 

 

 

 

Урок 5 стр 16 конт-роль монологичекой речи

 

 

 

 

 

6.

Чтение доставляет удовольс-твие

1. Учить учащихся читать текст, используя словарь.

2. Учить учащихся  находить необходимую информацию в тексте и  использовать её при ответах на вопросы.

3. Повторить ранее изученную лексику по теме «Погода»

 

 

 

 

Стр 17-18  с общим охватом содержа-ния

Упр 2 стр 19  отношение к герою

 

 

Стр 17-18  читать

Как было летом? ( 12 часов)

 

 

 

7

Что обычно делают наши немецкие друзья на летних канику-лах?

1. Повторить лексику по теме «Лето» и учиться описывать картинку с изображением летнего пейзажа.

2. Учить читать  с полным пониманием текст, семантизируя новую лексику по контексту и используя перевод слов на плашке.

3.Учить читать небольшие по объёму тексты в группах и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного с опорой на рисунки.

Упр 1,2,3  стр 20-23

 

Повторение ЛЕ по теме «Лето»

 

Упр 4 стр 22-23  прослушивание перед чтением

Упр 4 стр 22-23  с полным понима-нием –

 

упр 6 стр 24-25 работа в группах

 

 

 

Упр 3 

стр 23

 

 

 

8

Здесь летнее письмо.

1.Тренировать У. в использовании ЛЕ по подтемам..

2. Учить читать прослушанное, проверяя правильность воспринятого на слух и отрабатывая технику чтения.

3. Повторить РО с Dativ.

4.Учить рассказывать о занятиях детей летом с опорой на серию рисунков.

 Упр1 стр26 повторение ЛЕ,  упр 2, 3 закрепление ЛЕ для употребления в речи

Упр 6 стр 29

Ответы на вопросы Wem?

 

Упр4стр 27-28 чтение прослушанного

Упр 7 стр 29-30 моноло-гические высказы-вания по картин-кам

 

 

Упр 7

стр 29-30

 

 

9

Есть ли летние каникулы у живот-ных?

1. Повторить лексику по под теме «Животные».

2.Развивать  умения монологической речи по подтеме «Мой любимое животное».

3.Учить читать текст с полным пониманием и осуществлять поиск информации в тексте

 Упр 1а, 2а стр 30-32 повторение ЛЕ

 

 

Упр3 стр32-34 чтение и выбор необ-ходимой информа-ции для написания ответа

Упр2с стр 31 рассказ  по картин-ке

 

 

 

Упр 4а

 стр  34

 

 

10

-

11

Какая погода была летом?

1. Повторить ЛЕ по теме «Летние каникулы » т рассказать все, что известно о каникулах.

2. Прослушать, прочитать и научиться петь песенку о дождливой погоде летом под фонограмму.

3.Учить описывать погоду летом.

4.Познакомить У с Perfekt       слабых глаголов со вспомогательным глаголом «haben».

Упр1стр 35 текст с пропусками

Упр5-6 стр 37-38

РТупр 1-2 стр25-26

Упр2 стр 36 работа с песней

 

 

Упр3-4 стр37 описание картинки

 

Упр2 стр 36

наизусть

РТ упр 2  стр 26

 

 

12

У многих детей летом дни рождения.

1. Повторить уже известную У. песенку  о дне рождения и начать разучивать новую.

2.Познакомить У. с текстом приглашения на день рождения, который принято писать в Германии, и с некоторыми страноведческими реалиями «das Gartenfest», «Würstchen grillen».

3.Учить воспринимать на слух небольшой по объёму диалог.

4Читать диалог по ролям и отвечать на вопросы по его содержанию.

5.Учить рассказывать о дне рождения Энди.

 

РТ упр 5-6 стр 31

Упр1-2  стр 41 работа с песней  упр 4 

стр 43-44

Упр3 стр 42 чтение  с полным понимаем

 упр 4 стр 43-44 чтение по ролям

 

Упр 6-7 стр 45-46 рассказ с опорой  на вопросы

Конт-роль аудиро-вания

РТ упр 5-6 стр 31

 

 

13

Мы играем и поем

1.Повторить песенки и рифмовки с прошлых уроков.

2.Повторить названия цветов, которые цветут в саду весной и летом, а также овощей и фруктов.

3.Повторить выражение просьбы «Gib mir bitte» и количественные числительные.

4.Повторить названия животных и учить отгадывать по описанию, о каком животном идёт речь.

РТ упр1

 стр 32 повторение ЛЕ по теме «Животные»

РТ стрр 33 мн. число сущ.

Упр1

 стр 47 повторе-ние

песни

 упр 6

 стр 49-50  с опорой на картинки

 

 

 

 

упр 6 стр 49-50

 

 

14

Мы играем и поем.

Цветы. Овощи и фрукты.

1.Повторить песенки и рифмовки с прошлых уроков.

2.Повторить названия цветов, которые цветут в саду весной и летом, а также овощей и фруктов.

3.Повторить выражение просьбы «Gib mir bitte» и количественные числительные.

4.Повторить названия животных и учить отгадывать по описанию, о каком животном идёт речь.

Упр 3 стр47-48 «Цветы. Овощи и фрукты»

Упр5 стр 49 повторе-ние числите-льных

Упр2 стр 47 повторе-ние песни

 

 

 

 

Упр5 стр 49

 

 

15

Что бы вы еще хотели повто-рить?

1.Повторить слова и выражения для описания занятий летом.

2.Повторить лексику по теме «Погода».

3. Повторить  Perfekt       слабых глаголов со вспомогательным глаголом «haben».

РТ упр 2 стр 26 повторение ЛЕ

РТ упр 2в-3 стр 26-27

Упр 1 стр 35 повторе-ние рифмовки

 

 

РТ упр3 стр 22

 

Упр 1 стр 35

 

 

16

Что бы вы еще хотели повто-рить?

Повторе-ние

1. Повторить РО с Dativ.

2.Повторить названия месяцев.

3.Учить работать в группах .

Названия месяцев

Упр 6 стр29

 

 

Рассказ о своём друге, 

 

 

Рассказ о летнем отдыхе

 

 

17

Погода летом (домаш-нее чтение)

1.Контроль усвоения лексического материала.

2.Проверить уровень владения орфографическими навыками и техникой чтения.

3. Проконтролировать умения рассказывать о занятиях ребят летом.

4.Контроль умений написать приглашения на день рождения.

 

 

 

 

Урок 10 стр 50

Написа-ние приглашения на день рождения

Конт-роль письма

Словарные слова

 

 

18

Обобщающий урок по теме: «Как было летом?»

1. Учить учащихся читать текст, используя словарь.

2. Учить учащихся  находить необходимую информацию в тексте и  использовать её при ответах на вопросы.

3. Повторить ранее изученную лексику по теме "Животные"

 

 

 

Упр 1-2 стр51-54 чтение сказки  по ролям

 

Упр3 стр 55 рассказ о герое с опорой на вопросы

Конт-роль чтения

 

Конт-роль говоре-ния

 

 

А что нового в школе? (12 часов)

 

 

 

19

У наших немецких друзей новый кабинет

1.Повторить ЛЕ по теме «Класс» и учить использовать её при описании классной комнаты.

2.Познакомить с образованием количественных числительных до100 и учить использовать их в речи.

3.Учить воспринимать на слух условия несложных арифметических задач и решать их.

4.Учить рассказывать о своей классной комнате.

Упр 1 стр 56-57 повторение ЛЕ по теме «Классная комната»

Упр3а-с стр 57-58 повто-рение числи-тельных от 1-20 , упр3с-4 стр 58-59 введение числите-льных до 100

Упр 6 стр 59-60 решение задач

 

Упр2 стр 57 описа-ние по карти-нке

РТ  упр1 стр37-38 написа-ние цифр

 

упр3с-4

стр 58-59

 

 

20

Что же мы делаем в классе?

1.Повторитьримовки о школе и выучить новую.

2.Учить читать текст с пропусками  и затем рассказывать о том, что делают У.в классе, осуществляя перенос на себя.

3.Учить решать примеры и задачи в пределах 30 и считать до 100.

4.Учить беседовать о летних каникулах, употребляя Perfekt

5.Учить воспринимать на слух и читать небольшой по объему текст.

 

Упр4-5 стр 64 числительные упр 6 стр 64-65  повторение Perfekt

Упр 1 стр 61-62 разучивание рифмовки

Упр 7 стр65  с опорой на картинки

Упр 2-3 стр62-63 текст с пропусками

 

 

 

 

Упр 7 стр65 

 

 

21

У Сабины и Свена новое расписа-ние уроков

1.Повторить названия дней недели и рифмовку.

2.Познакомить с названиями учебных предметов и с  расписанием уроков в немецкой школе.

3.Учить воспринимать на слух небольшой диалог с опорой на текст.

4.Познакомить с образованием порядковых числительных и учить употреблению их в речи.

Упр 1а,в стр 67, дни недели

Упр 2, (введе-ние ЛЕ)3,4, Тренировка употр. в речи5, стр 67-68

Упр 7-8 стр 68 -69 образование поряд-ковых числите-льных

Упр 6 стр 69 с опорой на текст

Упр 6 стр 68 чтение по ролям

 

 

 

Упр 8

стр  -69

 

 

22

А какие любимые предметы у наших друзей?

1.Повторить языковой материал предыдущего урока и тренировать У. в его употреблении.

2.Учить использовать в речи порядковые числительные.

3.Учить воспринимать на слух высказывания немецких детей о любимых школьных предметах и самим формулировать подобные высказывания.

4.Учить читать под фонограмму описание погоды осенью.

Упр 1  стр 72 повторение ЛЕ

Упр 2 стр 73 тренировка  в использовании в речи.

Упр 3 стр 73  повторе-ние порядко-вых числите-льных

Упр 4 стр 73-74 закрепле-ние материала в игре

Упр 5 стр 74-75 с извлечкнием основной мысли

Упр 5 стр 74-75  по ролям

Упр 7 стр 77 чтение под фоногра-мму с извлече-нием необхо-димой информа-ции

 

 

 

Упр 4 стр 73-74

 

 

23

Немецкие друзья готовятся к Рожде-ству

1. Учить воспринимать на слух  небольшой по объёму диалог-расспрос.(интервью).

2.Читать диалог-расспрос.

3.Учить отвечать на вопросы Лилию

4. Тренировать в употреблении  Perfekt  слабых глаголов с  «haben»  и познакомить с образованием  Perfekt некоторых сильных глаголов.

5.Читать письмо Свена о подготовке к Рождеству и отвечать на вопросы по его содержанию.

 

Упр 3в

стр 80. употребление  Perfekt  слабых глаголов,

Упр 4 стр 80-81 образова-ние  Perfekt некоторых сильных глаголов.

Упр 1 стр 78-80 с извлечением конкретной информации, Упр 3а стр 80 повто-рение риф-мовки,

Упр 6 стр 81-82  с пониманием основной мысли

 упр 2 стр 80 ответы на вопросы,

Упр 6с стр 82 80 с извлече-нием конкрет-ной информа-ции

Упр 6д

РТ упр 1-2 стр 50-51 закрепле-ние грам. материала

 

Упр 1 стр 78-80 чтение по ролям

 

 

24

Немецкие друзья готовятся к Рожде-ству.

Зимние забавы.

1. Повторить рифмовку и песенку о зиме.

2.Учить находить  подписи к рисункам                         (повторение ЛЕ по подтеме «Зимние забавы»).

Учить описывать рисунки с изображением осеннего и зимнего пейзажей и рождественские открытки.

Упр 2 стр 83-84 повторение ЛЕ

 

Упр 1

 стр 83 повторе-ние рифмовки и работа с песней

Упр 2 стр 83-84 подбор названий к рисункам

Упр 4 стр 85 Описа-ние рисун-ков

РТ упр 1 стр 53 текст с пропуска-ми на закрепле-ние и контроль знаний ЛЕ

 

Упр 2 стр 83-84

 

 

25

Мы играем и поем

1.Повторить рифмовку и песенку о зиме.

2.Разучить новую песенку о зиме.

3.Учить расспрашивать и отвечать на вопросы к рисункам.

4Повторить порядковые числительные.

Упр 2 стр 83-84 повторение ЛЕ

Упр 7 стр 78-88 закрепле-ние порядко-вых числите-льных

Упр 6 стр 86-87 работа с песнями о зиме

 

Упр 8 тр 89 закреп-ление ЛЕ в игре

РТ упр 5 стр 56-57 (числительные)

Конт-роль аудиро-вания

РТ упр 5 стр 56-57

 

 

26

Мы играем и поем. Одежда.

1.Повторить ЛЕ по подтеме «Одежда».

2.Учить писать письмо  с рассказом о своих любимых предметах в школе .

3.Учить беседовать о подготовке к празднику с опорой на рисунки.

4.Повторить словообразование.

5..Учить подписывать поздравительную открытку к рождеству.

Упр 10 стр 89 повторение ЛЕ, упр 9 стр 89 повторение словообразования

 

 

 

Упр 11 стр 89-90 выска-зывания по образцу

РТ упр 2-3 стр 53-54 открыт-ка

 

упр 9 стр 89

 

 

27

Что бы вы еще хотели повто-рить?

1.Учить описывать классную комнату

2.Повторить ЛЕ по подтеме Школьные предметы».

3..Учить  рассказывать о своём расписании. 4.Учить инсценировать сценки и диалоги.

5.Повторить рифмовки и песни о зиме.

упр 2 стр 67

 

Упр 5 стр 74-76 о занятиях ребят

Упр 6 стр 86-87 работа с песнями о зиме

Упр 5 стр 74-76 о занятиях ребят с полным понима-нием и переносом на себя

Упр 1 стр 51-54 инсцени-рование отрывков из сказки

Упр 2 стр 32 рассказ с опорой на картин-ки и выражения

Конт-роль чтения

Упр 4с

стр 85-86 чтение с полным пониманием

 

 

28

Что бы вы еще хотели повто-рить?

1.Контроль усвоения лексического материала.

2.Проверить уровень владения орфографическими навыками и техникой чтения.

3. Проконтролировать умения рассказывать о занятиях ребят.

4.Контроль монологической речи по теме «Расписание уроков».

 

 

 

 

 

Урок10 стр 90

Конт-роль письма

Словарные слова

 

 

29

Расписа-ние уроков-домашнее чтение.

1. Учить учащихся читать текст, используя словарь.

2. Учить учащихся  находить необходимую информацию в тексте и  использовать её при ответах на вопросы.

Упр 1 стр 91 повторение ЛЕ по теме «Школьные предметы»

 

 

Упр 2 стр 92-93 чтение  по ролям с выбором необходимой информации

 

 

 

Упр 6 стр 86-87

 

 

30

Обобщающий урок по теме: «А что нового в школе?»

1.Учить инсценировать сценки и диалоги.

2.Повторить рифмовки и песни о зиме.

3.Познакомить с о страноведческим материалом(Празднование Рождества в Германии).

 

 

Упр 5 стр 74-76 о занятиях ребят

Упр 6 стр 86-87 работа с песнями о зиме

 

Упр 5 стр 74-76 о занятиях ребят,

работа с песнями о зиме

 

Конт-роль говоре-ния

Упр 4 стр 7 с опорой на рисунок

У меня дома. Что там?  (12 часов)

 

 

 

31

Сабина живет в уютном доме

1. Научить читать новую рифмовку «Наш дом», учить семантизировать некоторые новые слова по контексту.

2.Учить расспрашивать о том, кто где живёт.

3.Разучить новую песенку.

4.Учить воспринимать на слух и затем читать под фонограмму рассказ Сабины о её доме и  отвечать на вопросы к тексту.

5.Понакотить с элементами словообразования.

Упр 1  стр 4 семантизация ЛЕ, Упр 4 стр 7 введение новыхЛЕ по теме «Кварти-ра» РТ упр2 стр 3 закрепление ЛЕ

Упр 6 стр 8 словооб-разование

РТ упр1 стр 3 закрепле-ние

Упр 1 стр 4-5 основная мысль ,

Упр 2 стр 5-6  с извлечением конкретной информации,

Упр 3 стр 6 работа с песней,

 

Упр 1 стр 4-5 под фонограмму

Упр 2с стр 6 рассказ осебе,

Упр4с ответы на вопросы с опорой на текст,

 

 

 

Упр 8 стр 9 рассказ по картинке

 

 

32

А где живут Кевин и Свен?

1.Повторить рифмовку «Наш дом», а также лексику предыдущего урока.

2.Учить отвечать на вопросы о доме, в котором живёт Сабина, с опорой на рисунки.

3.Учить читать в группах тексты и искать новые слова в словаре, потом передавать содержание текстов друг другу.

4.Учить находить в текстах интернациональные слова.

5.Учить отвечать на вопросы о своём доме, квартире.

Упр 2 стр11 повторение ЛЕ

 Упр 6 стр 14 интернациональные слова

Упр 1 стр 10 повторение рифмовки

Упр 5 стр 12-14 чтение в группах

Упр 3-4 стр 11 игра «Интервью»

 

 

 

Упр7 стр 14 рассказ о своей квартире с опорой на вопросы

 

 

33

В квартире. Где что стоит?

1.Повторить рифмовку «Наш дом» и разучить новую рифмовку.

2.Тренировать У. в употреблении ЛЕ по теме «В квартире».

3.Учить воспринимать на слух и читать небольшой по объёму текст и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного с опорой на рисунок.

4.Познакомить У, с употреблением сущ. в Dativ после предлогов «in, an, auf, vor» 

 

Упр 2с стр 16 зна-комство с новыми интернациональными словами, упр6-7 введение и закреп-ление употребле-ние сущ. в Dativ

Упр 1 стр 15 повторение рифмовки, упр 2 а,в, стр 15-16 разучивание новой рифмовки ,

Упт 5а стр 17 с извлечением конкретной информации

Упт 5в,с  стр 17чтение под фонограмму и ответы на вопросы с опорой на текст

Упр 3 стр 17 описа-ние комна-ты по карти-нке

 

 

упр 2 а,в, стр 15-16

 

 

34

В квартире. Где что стоит? Закрепле-ние.

1.Повторить рифмовку предыдущего урока.

2. 2.Тренировать У. в употреблении ЛЕ по теме «Квартира».

3. Учить отвечать на вопрос Wo? С помощью сущ. в Dativ после предлогов «in, an, auf, vor».

4. Учить воспринимать текст на слух и затем фиксировать по опорам значимую информацию.

5.Учить описывать комнату.

6.Учить воспринимать на слух телефонный разговор.

Упр 2 стр 20 повторение ЛЕ , упр 5 стр 21 употребление Ле в речи

Упр 3 стр 20-21

Упр 1 стр 20 текст с пропусками

Упр 4 стр 21 с опорой на картинку, упр 7 стр 22-23 с извлечением основной мысли 

упр 7 стр 22-23  чтение по ролям с поиском конкрет-ной информа-ции

Упр 6 стр 22 рассказ с опорой на вопросы и начало предло-жений

РТ упр 1 стр 10 ответы на вопросы о прослушанном

 

 

 

Упр 4 стр 21 с опорой на картинку

 

 

35

Сабина рисует свою детскую комнату.

1.Повторить рифмованный материал предыдущих уроков.

2.Учить понимать диалог на слух и читать его по ролям.

3.Учить читать небольшой текст с полным пониманием прочитанного.

4.Познакомить У. с употреблением отрицательного местоимения «kein» перед существительными. 5.Тренировать в употреблении  местоимения «kein».

Упр 2а работа со словарём, РТ  упр 2 стр 15 закрепление

Упр 4 стр 27-28 введение местоимения «kein».

Упр 6-7 стр 28-29 закрепле-ние в речи

Упр2в стр 24-25

Упр 1 стр 24 повторе-ние рифмовок,  упр 3 стр 25-26 с полным понима-нием

 

РТ упр 1 стр 14 за-крепление  правописания и упот-ребления  местоимения «kein».

 

Упр2в стр 24-25 чтение по ролям

 

 

36

Марлиз в гостях у Сандры.

1.Повторить песенки и рифмовки параграфа.

2.Повторить и систематизировать ЛЕ по теме «Моя квартира».

3 Разыграть сценку «Марлиз в гостях у Сандры».

4.Повторить  употребление отрицательного местоимения «kein» перед существительными.

5.Учить воспринимать на слух  краткие описания комнат, (квартир).

6. Повторить словообразование.

Упр 4 стр 31, РТ упр 1 стр 17-18 семантизация ЛЕ

РТ упр 1в стр 18 повторение отрицаний с «kein», упр 3 стр 31 повторение словообра-   зования

Упр 2 стр 31 с выбором основной мысли,

 

 

 

Упр 6в стр 33 разыгрывание сценки

 

упр 5 стр 32 с опорой на рисунок

 

 

37

Мы играем и поем

1.Повторить песенки и рифмовки параграфа.

2.Учить воспринимать на слух небольшой текст и показывать на плане Москвы те места, о которых идёт реч

3.Учить рассказывать о себе (адрес, дом, квартира, любимое место в квартире).

 

 

Упр7 стр 33 с выбором необходи-мой информа-ции

Упр 1 стр 24 повторение рифмовок,

 

Упр8 стр 33 рассказ по плану

 

 

РТ упр 3 стр 19-20 с полным понима-нием

 

 

38

Мы играем и поем. Письмо по образцу.

1. Повторить лексику по теме «Дом. Квартира.»

2.Учить писать письмо по образцу.

3.Учить рассказывать о себе (адрес, дом, квартира, любимое место в квартире).

РТ упр 5 стр 21

 

 

 

Упр8 стр 33 рассказ по плану

РТ упр 4 стр 20 написание письма

 

 

Словарные слова

 

 

39

Что бы вы еще хотели повто-рить? Сценка «В гостях».

1.Совершенствовать навыки монологической речи.

2.Учить У. работать в парах, группах.

3.Учить разыгрывать сцену «В гостях».

РТ упр 2 стр 15 повторение ЛЕ

 

 

Упр 6 стр 32

Упр8 стр 33 рассказ по плану

 

 

Упр 6 стр 32

 

 

40

Что бы вы еще хотели повто-рить? Моя комната

1.Контроль усвоения лексического материала.

2.Проверить уровень владения орфографическими навыками и техникой чтения.

3. Проконтролировать умения рассказывать о квартире своего друга/ подруги.

4.Контроль монологической речи по теме «Моя квартира. Моя комната».

 

 

 

 

 

Урок 10 стр 34

Конт-роль письма

 

 

 

41

Мой дом (домашнее чтение)

1. Учить учащихся читать текст, используя словарь.

2. Учить учащихся  находить необходимую информацию в тексте и  использовать её при ответах на вопросы.

Упр 1а введение новой лексики

 

Упр 1а введение новой лексики

 

Упр 1-2 стр 34-36

 

Конт-роль чтения

Упр 2

стр 36

 

 

42

Обобщающий урок по теме: «У меня дома. Что там?»

1. Учить учащихся читать текст, используя словарь. Учить инсценировать сценки и диалоги.

 2.Повторить рифмовки и песни о зиме.

3. Повторить ранее изученную лексику по теме «Моя квартира. Моя комната».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Свободное время. Что мы делаем? (12 часов)

 

 

 

43

Что делают наши друзья в выходные дни?

1.Учить воспринимать на слух рифмовку и читать прослушанное, проверяя правильность восприятия на слух и опираясь на страноведческий комментарий.

2.Повторить известную лексику по теме «Свободное время», соотнося её с временами года.

3.Познакомить У. с новыми ЛЕ и осуществлять тренировку в её  употреблении в форме ролевой игры.

4.Познакомить У. с новым речевым образцом, обозначающим локальную направленность.

Упр 2 стр 38 повторение ЛЕ

Упр 3 стр 39-40 введение ЛЕ, упр 4 стр 41 закрепление ЛЕ

Упр 6 стр 42  вверение РО,

РТ упр 2 стр 24-25 закрепле-ние  употреб-ления РО

Упр 1 стр 37-38 работа с рифмов-кой

Упр 3 стр 39-40 чтение по ролям с полным понима-нием

 

РТ упр 1 стр 24 закрепление лексики

 

упр 4 стр 41

 

 

44

А как проводят выходные дни домаш-ние живо-тные?

1.Прослушать, прочитать и научиться петь новую песенку под фонограмму.

2.Повторить лексику с предыдущего урока и осуществлять тренировку У. в её употреблении в форме ролевой игры.

3.Учить отвечать на вопрос «Чем вы занимаетесь на выходных?» с опорой на образец, а также используя опору на письмо.

4.Учить воспринимать на слух и читать микротексты.

Упр 1 стр 43 повторение ЛЕ, упр 1с стр 44 работа со словарём, упр 7 стр 48 семантизация ЛЕ

 

Упр 1д  стр 44 работа с песней,

Упр 6в стр 47-48 чтение с извлечением конкретной информации

Упр 3 стр 46 инсце-нирование диалога,

 Упр 4 стр 47 выска-зыва-ния по образцу

РТ упр 1 стр 27 закреп-ление ЛЕ  в речи,

Упр 2 стр 28 семантизация ЛЕ

 

упр 6а

 стр 47-48

 

 

45

Что делает на выходных семья Свена?

1.Повторить песенку прошлого урока.

2. Познакомить У. с новой лексикой  по теме «Животные».

3.Познакомить У. с падежами немецкого языка и падежными вопросами.

Дать первое представление о склонении существительных.

4.Развивать умения и навыки чтения с полным пониманием и учить осуществлять поиск информации в тексте.

Упр2 стр 49 введение новых ЛЕ, упр 4 стр 51 закрепление ЛЕ,РТ упр 1 стр 30 активизация ЛЕ

Упр 6 стр 52 знакомство с падежа-ми, упр 7 стр 52 закрепление , упр 8 стр 53 обобщение по таблице

Упр1 стр 49 повторе-ние песенки, упр 3 стр 50 с извлече-нием основной мысли

 упр 3 стр 50 с полным понима-нием, упр 6 стр 52 чтение и постано-вка вопросов к прочитанному

 

РТ упр3 стр31 закрепление ЛЕ

 

упр 1 стр 30 упр 7 стр 52

 

 

46

Что  наши немецкие друзья делают в свобод-ное время?

1.Повторить лексику предыдущего урока и тренировать учеников в её употреблении.

2.Учить отвечать на вопросы по теме «Животные».

3.Закрепление грамматического материала по теме: склонение существительных.

4. Учить воспринимать на слух и читать диалог, проверяя понимание с помощью тестов.

5. Учить вести беседу по прочитанному, осуществляя перенос на себя.

Ур 1 стр 55 повторение  ЛЕ, упр 2, 3 стр 55 закрепление ЛЕ по средствам игры   

Упр 4 стр 55 повторение падежей, упр 5а  стр 56 обобщение в игре, упр5в стр 56 закрепле-ние падежных вопросов

Упр 7а стр 57 сизвлече-нием основной мысли

Упр 7в стр 57-58 сизвлече-нием конкрет-ной информа-ции

Упр 8 стр 58 монолог с опорой на вопросы

РТ упр 1 стр 33 закрепле-ние грамматического материала

 

РТ упр 1

 стр 33

 

 

47

Что  наши немецкие друзья делают в свободное время? Закрепле-ние

1.Прослушать, прочитать и учиться петь новую песенку  под фонограмму.

2.Повторить песенку предыдущих уроков и учить У. отвечать на вопросы с опорой на рисунки.

3. Закрепление грамматического материала по теме: склонение существительных.

4.Познакомить У. с новой лексикой по теме «Животные», «Части туловища». Тренировать У. в её употреблении.

Упр 4 стр 62 работа со словарём, упр 5 стр 62-63 закрепление ЛЕ

Упр 2 стр 60-61 закрепление склоне-ний сущ. с опорой на картинку, упр 3 стр 61 закрепление в игровой форме

Упр 1 стр 59-60 работа с песней

 

 

РТ упр1 стр 37 закрепление ЛЕ

 

упр 5 стр 62-63

 

 

48

Пикси охотно рисует живот-ных

1.Повторить рифмованный материал предыдущих уроков.

2.Совершенствовать фонетические умения и навыки.

3.Повторить лексико-грамматический материал темы

4. Повторить правописание и правила чтения буквосочетаний.

Упр2а стр 65 закрпление  ЛЕ в игре

Упр 2в,с стр 65 повторе-ние падежей и вопросов

 

 

 

РТ стр 40 повторе-ние ЛЕ, упр 2 стр 40-41 повторе-ние правописания названий животных

 

Упр 2в,с стр 65

 

 

49

Мы играем и поем

1.Учить воспринимать на слух, читать и понимать текст, а также отыскивать в нём нужную информацию.

2.Учить У. делать краткое сообщение при ответе на вопрос «Чем занимаются дети в выходные дни?» и осуществлять перенос на себя.

 

 

Упр 4а

стр 67

Упр 3 стр 66, упр 4в  стр  67-68 чтение с выбором необходимой информации

упр 7

 стр 69 рассказ о себе с опорой на нача-ло предло-жений

 

 

Упр 6 стр 68 рассказ по картинкам

 

 

50

Мы играем и поем.«Животные», «Части туловища».

1.Повторить рифмованный материал предыдущих уроков.

2.Совершенствовать фонетические умения и навыки.

3.Повторить лексико-грамматический материал темы.

4.Учить писать письмо другу о своих занятиях в выходной день.

5.Учить воспринимать на слух, читать и понимать текст, а также отыскивать в нём нужную информацию.

Упр2а стр 65 закрпление  ЛЕ в игре

 

РТ упр 4 стр 42 с извлече-нием нужной информа-ции

РТ упр 4 стр 42 чтение по ролям

 

Письмо другу с опорой на образец

Конт-роль письма

РТ упр 4 стр 42 чтение по ролям

 

 

51

Что бы вы еще хотели повто-рить?

1.Контроль усвоения лексического материала.

2.Проверить уровень владения орфографическими навыками и техникой чтения.

 

 

 

 

 

 

 

Конт-роль говоре-ния.

Чтение текста на выбор

 

 

52

Что бы вы еще хотели повторить? «Как я провожу свобод-ное время».

1. Проконтролировать умения рассказывать о том, как проводят выходные наши немецкие друзья.

2.Контроль монологической речи по теме «Как я провожу свободное время».

 

 

 

 

Урок 10 стр 69

 

 

Повторить лексику

 

 

53

Выход-ные в немецкой семье (домаш-нее чтение)

1. Учить учащихся читать текст, используя словарь.

2. Учить учащихся  находить необходимую информацию в тексте и  использовать её при ответах на вопросы.

3.Учить инсценировать отрывки из сказки.

Стр 70 введение новых ЛЕ

 

 

Стр 70-72

Стр 70-72 инсце-нирование мини-сценок

 

 

Повторить грамматику, словарные слова.

 

 

54

Обобщающий урок по теме: « Свободное время. Что мы делаем?»

1. Повторить лексико-грамматический материал темы.

2. Повторить рифмованный материал предыдущих уроков.

3. Повторить грамматический материал по теме: склонение существительных.

 

 

 

 

 

 

 

 

Повторить рифмовки


 

Скоро наступят каникулы (14 часов)

 

 

55

Какая погода весной?

1.Разучить песенку о весне.

2.Учить отвечать на вопросы по теме «Весна».

3.Познакомить с новой лексикой по теме «Внешность» и тренировать У. в её употреблении.

Упр 1 стр 72-73 новые ЛЕ из песни, упр 4  стр 74 введение ЛЕ по теме «Внешность»

 

Упр 1 стр 72-73 работа с песней Упр 2 стр 73 с извлечением конкретной информации, упр 4 стр 74 с полным пониманием и выполнением рисунка

 

Упр 3 стр 73 ответы на вопросы,

Упр 6 стр 75 ответы на вопросы

РТ  упр 1 закрепление ЛЕ стр46

контроль усвоения ЛЕ

Упр 7 стр 75

 

 

56

Погода в апреле очень перемен-чива

1.Учить описывать погоду весной.

2.Повторить песенку предыдущего урока  и научиться читать новую рифмовку.

3. Совершенствовать фонетические умения и навыки.

4.Учить отвечать на вопрос «Чем занимаются дети в дождливую погоду?»

5.Повторить лексику предыдущего урока.

6.Тренировать У. в употреблении в речи модальных глаголов «wollen», «konnen», «mussen».

Упр 1 стр 76

Упр 8 стр 80-введение нового грамматического материала, упр 8с стр 81 тренировка употребления в речи

Упр 3 стр 77 повторение песни,

Упр 4 стр 77 рифмовка, упр 5а стр 78 повторение песенки дождя

Упр 4 стр 77 чтение рифмовки по фонограмму, упр 5е стр 78-79 чтение по ролям под фонограмму

Упр1 стр 76 опи-сание погоды в игрвой форме, упр 2 стр 77 описание по картинке, упр 5в рассказ с опорой на выражения

РТ упр 1 стр 48-49 закрепление ЛЕ, упр 2 стр 49-50 закрепление грамматики

Упр 6 стр 79 чтение текста с пропус--ками

Упр 2 стр 77 описание покартинке

 

 

57

Какие праздни-ки отмечают весной?

1.Повторить рифмовку «Точка, Точка …» и научиться читать продолжение рифмовки, семантизируя при этом новую лексику по контексту.

2.Учись описывать внешность Петрушки с опорой на вопросы.

3.Учись отвечать на вопрос «Что празднуют наши немецкие друзья весной?», используя календарь в виде опоры.

4.Учись читать текст с полным пониманием содержания и осуществлять поиск новых слов в словаре.

Упр 1с спр 82 работа со словарём, упр 5 стр 83 повторение названий месяцев и праздников

 

Упр 1а,в стр 82 повторение рифмовки изауучивание продолжения

Упр 7 стр 85-86 с извлечением конкретной информации

Упр 1д, 2 стр 82-83 описание Петрушки с опорой, упр5с  стр 84-85  мо-нологические высказывания с опорой на вопросы

РТ упр 1 стр 51закрепление ЛЕ

Упр 6 стр 84-85 контроль страноведческого материала

Упр 1 а, в

стр 82

 

 

58

Мы готови-мся к праздни-ку

1.Повторить песенки предыдущих уроков, а также начать разучивать новую песню в рамках подготовки к итоговому празднику класса.

2.Учить отвечать на  вопросы о подготовке к 8 марта.

3.Учить воспринимать на слух небольшой по объёму диалог, читать его по ролям и инсценировать.

4.Учить рассказывать о подготовке детей в Германии ко Дню матери.

 

 

Упр 1 стр 88 повторение песенки,

Упр 2 стр 88 разучивание песни

Упр4 с.90 чтение под фоно-грамму с извле-чением конкретной информации, упр 5,7 стр91-92 работа с диалог.

Упр 3 стр 89 высказывания с опорой на вопросы

РТ упр 1стр 54-55 написание открытки по образцу

 

Упр 2 стр 88 наизусть

 

 

59

Мы готови-мся к празднику

(продол-жение)

1. Повторить песенку прошлого урока.

2.Учить писать приглашение на праздник.

3.Учить описывать различных персонажей в карнавальных костюмах.

4.Познакомить с образованием степеней сравнения прилагательных  и тренировать в их употреблении.

Упр 1 стр 92-93 повторение лексики, упр 3d стр 95практика употребления ЛЕ в речи

Упр4 стр96-97 введение степеней сравнения прилагательных

Упр 3 стр 94 с извлечением конкретной информации

Упр 2 стр 93 чтение с полным понима-нием, Упр 3в с.94-95 провер-ка прос-лушан-ного с помо-щью чтения

Упр 7 стр 97-98 зукрепление употребления в речи степеней сравнения прилагательных

РТ упр 1 стр 57 закрепление грамма-тического материала

 

Упр 3d стр 5

 

 

60

Что мы делаем на праздни-ках?

1.Повторить песенки и рифмовки предыдущих уроков.

2.Повторить степени сравнения прилагательных.

3.Повторить лексику по теме «Внешность».

4.Учить читать текст с полным пониманием содержания и высказывать своё отношение к прочитанному.

Упр 1 стр 99 повторение рифмовок

Упр 2 стр 99 повторение степеней сравнения прилагательных

 

Упр 4 стр 100 с полным пониманием

Упр 5 стр 100 беседа по тексту с опорой на вопросы

РТ  упр 2 стр57-58 закрепление грамматического материала

 

Упр 1 стр 99 рифмовка

 

 

61

Мы играем и поем.

1.Повторить песенки и рифмовки предыдущих уроков.

2.Учить читать текст с полным пониманием содержания.

3.Учить воспринимать на слух , читать и инсценировать песню.

4.Учить воспринимать на слух описание внешности и делать рисунок по описанию.

Упр1 стр 82-83 повторение песенки и ЛЕ по теме «Внешность»

 

Упр 6 стр 101-102 чтение под фонограмму

Упр 7 стр 102-103 работа с песней

Упр 6 стр 101-102 с полным пониманием

 

РТ упр 3 стр 58-59 закрепление ЛЕ,

 

РТ упр 3-4 стр 61 рисунок к прослу-шанному (конт-роль аудирова-ния)

Упр 7 стр 102-103 песня

 

 

62

Мы играем и поем

1.Повторить песенки и рифмовки предыдущих уроков.

2.Учить писать приглашение на праздник.

3.Закрепить знания ЛЕ по теме.

4.Учить инсценировать песенку

котят.

5.Провести предварительный контроль знаний ЛЕ.

Упр1 стр 82-83 повторение песенки и ЛЕ по теме «Внеш-ность»

РТ упр 1 стр 60 закрепление правописания слов

 

 

Упр 7 стр 102-103 инсцениро-вание песенки

РТ упр 4 стр 59-60 пригла-шение по образцу

РТ  упр 2 стр 61 промежу-точный контроль

Повторить слова

 

 

63

Что бы вы еще хотели повто-рить?

1.Повторить песенки и рифмовки предыдущих уроков.

2.Повторить правила образования степеней сравнения прилагательных.

3.Закрепить знания ЛЕ по теме.

4.Учить описывать героев сказок в сравнении друг с другом.

Упр 1 стр 92-93 повторение лек-сики,  Упр1 стр 82-83 повторение песенки и ЛЕ по теме «Внешность»

Упр 2 стр 99 повторение степеней сравнения

 

 

Упр 7 стр 98 описание геро-ев с опорой на вспомогательные слова

РТ упр2 стр55-56 закрепление ЛЕ

 

Упр 1 стр 82-83 песенка

 

 

64

Что бы вы еще хотели повто-рить? Развитие устной речи.

1.Контроль усвоения лексического материала.

2.Проверить уровень владения орфографическими навыками и техникой чтения.

3. Проконтролировать умения рассказывать о  погоде весной, о весенних праздниках.

4.Контроль монологической речи по теме «Мой любимый сказочный герой».

РТ упр3 стр 52-53 контроль ЛЕ по теме «Внеш-ность»

 

 

 

 

РТ упр3 стр 52-53

Урок 10 стр 104-105

Повторить слова, грамма-тику

 

 

65

-

66

Праздники в России и Германии. Домашнее чтение.

1. Учить учащихся читать текст, используя словарь.

2. Учить учащихся  находить необходимую информацию в тексте и  использовать её при ответах на вопросы.

3.Учить инсценировать отрывки из сказки.

4.Учить описывать героев сказок в сравнении друг с другом.

 

 

 

Стр 105-108 чтение с полным понима-нием

Стр 105-108 инсценирование

 

 

Стр 105-108

 

 

67

 

Наш классный праздник (повторе-ние)

1.Повторить песенки и рифмовки.

2. Повторить как  писать приглашение на праздник.

3. Повторить грамматический материал за 4 класс.

4. Подготовиться к итоговой контрольной работе.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

68

Итоговая контроль-ная работа

(чтение/письмо/ лексика/орфография/аудирование)

Говорение

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы по немецкому языку, учебник Л.И Бим"

Получите профессию

Методист-разработчик онлайн-курсов

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ 5 раб прогр+ тем.docx

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 5 класс

 Рабочая программа разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, примерных программ основного общего образования по немецкому языку и авторской программы И.Л.Бим «Немецкий язык.5 класс»

Данная Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и примерных программ по немецкому  языку и дает распределение учебных часов по разделам и темам курса, указывается последовательность изучения разделов с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся и т.д. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение ___немецкого языка____в ___5_______ классе  на этапе основного общего образования (среднего (полного) общего образования)  в объеме ______102_____ часов.

 

    В учебном плане школы отводится часов _102_, в неделю _3_.

 

 

 

Планируемые результаты освоения учебного предмета

К концу обучения в 5 классе учащиеся должны

1) знать:

- основные значения изученных лексических единиц, основные способы словообразования;

- особенности структуры простых и сложных предложений, интонацию различных коммуникативных типов предложений:

- признаки изученных грамматических явлений;

- основные нормы речевого этикета;

- роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка.

2) уметь:

Говорение

- начинать, вести/ поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику:

- делать  краткие сообщения  по  темам:  выдающиеся люди немецкоязычных стран; берлинский  зоопарк; животные, находящиеся под угрозой вымирания; близкие и дальние родственники; что такое семья, взаимоотношения в семье; типичная немецкая еда; типичные дома немцев, мой дом/ квартира; увлечения и досуг; любимые праздники.  Аудирование

- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, выделять значимую информацию, определять тему и выделять главные факты:

Чтение

- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания;

- читать несложные аутентичные тексты разных жанров с пол им и точным пониманием, оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

Письмо

- заполнять анкеты и формуляры;

- писать поздравления, личные письма с опорой на образец.

3) использовать приобретённые знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка;

- осознания места и роли родного и изучаемого языков в полиязычном мире;

- приобщения к ценностям мировой культуры;

- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа.

По окончании курса учащиеся должны овладеть следующими ключевыми компетентностями:

- социальной. Адаптация в социальной среде в современном мире. Овладение компетенциям:

решение   познавательных   и   практических   задач,   отражающих   типичные социальные ситуации:

освоение   типичных   социальных   ролей   через   участие   в   ролевых   играх, моделирующих ситуации из реальной жизни;

информационной.  Получение знаний из разнообразных источников информации.

Овладение компетенциями:

прием, переработка, выдача информации;

• работа с источниками социальной информации, с использованием современных средств коммуникации (включая ресурсы Интернета);

написание творческих работ (сообщение, проект)

- КОММУНИКАТИВНОЙ. Овладение компетенциями:

умение дискуссировать, рассуждать, доказывать свою точку зрения;

умение черпать информацию из разных источников и адекватно передавать её содержание.

-познавательной. Постановка и решение познавательных задач; нестандартные решения, проблемные ситуации их создание и разрешение; интеллектуальная деятельность. Овладение компетенциями:

создание и разрешение проблемных ситуаций:

• постановка и решение познавательных задач;

продуктивное   и  репродуктивное   познание,   исследование,   интеллектуальная деятельность.

В результате изучения немецкого языка ученик должен

Знать/понимать:

• основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

• особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

• признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

• основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

• роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

Уметь:

говорение

• начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

• делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

•       использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

• понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;

• понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

• использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

• ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

• читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

• читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

• читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

• заполнять анкеты и формуляры;

• писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

• составлять небольшие эссе, письменно аргументируя свою точку

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

• создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

• приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

• ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

 

 

Личностные, метапредметные и предметные результаты обучения иностранным языкам

 

Личностные результаты. Одним из главных результатов обучения иностранному языку является готовность выпускников основной школы к самосовершенствованию в данном предмете, стремление продолжать его изучение и понимание того, какие возможности дает им иностранный язык в плане дальнейшего образования, будущей профессии, общего развития, другими словами, возможности самореализации. Кроме того, они должны осознавать, что иностранный язык позволяет совершенствовать речевую культуру в целом, что необходимо каждому взрослеющему и осваивающему новые социальные роли человеку. Особенно важным это представляется в современном открытом мире, где межкультурная и межэтническая коммуникация становится все более насущной для каждого. Хорошо известно, что средствами иностранного языка можно сформировать целый ряд важных личностных качеств. Так, например, изучение иностранного языка требует последовательных и регулярных усилий, постоянной тренировки, что способствует развитию таких качеств как дисциплинированность, трудолюбие и целеустремленность. Множество творческих заданий, используемых при обучении языку, требуют определенной креативности, инициативы, проявления индивидуальности. С другой стороны, содержательная сторона предмета такова, что при обсуждении различных тем школьники касаются вопросов межличностных отношений, говорят о вечных ценностях и правильном поведении членов социума, морали и нравственности. При этом целью становится не только обучение языку как таковому, но и развитие у школьников эмпатии, т. е. умения сочувствовать, сопереживать, ставить себя на место другого человека. Нигде, как на уроке иностранного языка, школьники не имеют возможности поговорить на тему о культуре других стран, культуре и различных аспектах жизни своей страны, что в идеале должно способствовать воспитанию толерантности и готовности вступить в диалог с представителями других культур. При этом учащиеся готовятся отстаивать свою гражданскую позицию, быть патриотами своей Родины и одновременно быть причастными к общечеловеческим проблемам, людьми, способными отстаивать гуманистические и демократические ценности, идентифицировать себя как представителя своей культуры, своего этноса, страны и мира в целом.

В соответствии с примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих личностных результатов:

— формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

— осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

— формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

— стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира;

— готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты. С помощью предмета «Иностранный язык» во время обучения в основной школе учащиеся развивают и шлифуют навыки и умения учебной и мыслительной деятельности, постепенно формирующиеся в процессе изучения всех школьных предметов. Среди прочих можно выделить умение работать с информацией, осуществлять ее поиск, анализ, обобщение, выделение главного и фиксацию. Всему этому на уроке иностранного языка учит постоянная работа с текстом устным и письменным. При работе с письменным текстом отрабатываются специальные навыки прогнозирования его содержания, выстраивания логической последовательности, умение выделять главное и опустить второстепенное и т. п. Планируя свою монологическую и диалогическую речь, школьники учатся планировать свое речевое поведение в целом и применительно к различным жизненным ситуациям. Они учатся общаться, примеряя на себя различные социальные роли, и сотрудничать, работая в парах и небольших группах. В этом смысле потенциал предмета «Иностранный язык» особенно велик. И наконец, данный предмет, как и многие другие предметы школьной программы, способен постепенно научить школьника осуществлять самонаблюдение, самоконтроль и самооценку, а также оценку других участников коммуникации. При этом важно, чтобы критическая оценка работы другого человека выражалась корректно и доброжелательно, чтобы критика была конструктивной и строилась на принципах уважения человеческой личности.

В соответствии с примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих метапредметных результатов:

— развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

— развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

— развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

— развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

— осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

— формирование проектных умений:

·         генерировать идеи;

·         находить не одно, а несколько вариантов решения;

·         выбирать наиболее рациональное решение;

·         прогнозировать последствия того или иного решения;

·         видеть новую проблему;

·         готовить материал для проведения презентации в наглядной форме, используя для этого специально подготовленный продукт проектирования;

·          работать с различными источниками информации;

·         планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта;

·         собирать материал с помощью анкетирования, интервьюирования;

·         оформлять результаты в виде материального продукта (реклама, брошюра, макет, описание экскурсионного тура, планшета и т. п.);

·         сделать электронную презентацию.

Предметные результаты. Ожидается, что выпускники основной школы должны демонстрировать следующие результаты освоения иностранного языка.

В коммуникативной сфере (владение иностранным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

в области говорения

- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

-рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка;

- делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

- использовать перифраз, синонимические средства в процессе устного общения;

в области аудирования

- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

- понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле-, радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;

- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

- использовать переспрос, просьбу повторить;

в области чтения

- ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;

- читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

в области письма и письменной речи

- заполнять анкеты и формуляры;

- писать поздравления, личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной работы.

В плане языковой компетенции от выпускников основной школы ожидают, что в результате изучения английского языка в 5 классах в соответствии с государственным стандартом основного общего образования ученик должен знать/понимать:

- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); явления многозначности лексических единиц английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

- особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;

- признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов и их эквивалентов, модальных глаголов и их эквивалентов; артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

- основные различия систем английского и русского языков.

Кроме того, школьники должны уметь:

- применять правила написания слов, изученных в основной школе;

- адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правила ударения в словах и фразах;

- соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов, правильно членить предложение на смысловые группы.

В отношении социокультурной компетенции от выпускников требуется:

- иметь представление об особенностях образа жизни, быта, реалиях, культуре стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру), сходстве и различиях в традициях России и стран изучаемого языка;

- владеть основными нормами речевого этикета (реплики-клише и наиболее распространенная оценочная лексика), распространенного в странах изучаемого языка, применять эти знания в различных ситуациях формального и неформального общения;

- иметь представление о распространённых образцах фольклора (пословицах, поговорках, скороговорках, сказках, стихах), образцах художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

- понимать, какую роль владение иностранным языком играет в современном мире.

В плане развития компенсаторной компетенции результатом обучения иностранному языку в 5 классах должно стать умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении информации из звучащего или письменного текста за счет использования языковой и контекстуальной догадки и игнорирования языковых трудностей, переспроса, а также при передаче информации с помощью словарных замен, жестов и мимики.

Учебно-познавательная компетенция включает в себя дальнейшее развитие учебных и специальных учебных умений.

Общеучебные умения выпускников основной школы предполагают следующее:

- научиться действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и составлении высказываний на изучаемом языке;

- научиться работать с информацией (сокращать, расширять, заполнять таблицы); извлекать основную информацию из текста (прослушанного или прочитанного), а также запрашиваемую или нужную информацию; полную и точную информацию;

- научиться выполнять проектные задания индивидуально или в составе группы учащихся;

- научиться пользоваться справочным материалом: двуязычными и толковыми словарями, грамматическими и лингвострановедческими справочниками, схемами и таблицами, мультимедийными средствами, ресурсами Интернета;

- овладеть необходимыми для дальнейшего самостоятельного изучения английского языка способами и приёмами.

Специальные учебные умения включают в себя способность:

- сравнивать явления русского и английского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний и предложений;

- освоить приемы работы с текстом, пользоваться определенными стратегиями чтения или аудирования в зависимости от поставленной коммуникативной задачи;

- пользоваться ключевыми словами;

- вычленять культурные реалии при работе с текстом, сопоставлять их с реалиями родной культуры, выявлять сходства и различия и уметь объяснять эти различия речевому партнеру или человеку, не владеющему иностранным языком;

- догадываться о значении слов на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательных моделей;

- узнавать грамматические явления в тексте на основе дифференцирующих признаков;

- при необходимости использовать перевод.

В ценностно-ориентационной сфере:

- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

- представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

- приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

В эстетической сфере:

- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

- развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

В трудовой и физической сферах:

- умение рационально планировать свой учебный труд;

- умение работать в соответствии с намеченным планом;

- стремление вести здоровый образ жизни.

 

 

 

 

Содержание учебного предмета «Немецкий язык»

Предметное содержание речи

• Знакомство. • Моя семья и я (члены семьи, их возраст, внешность, их профессии). • Мои друзья (имя, возраст, внешность, характер, увлечения, семья). • Времена года, погода. • Мои увлечения. • Проблемы в семье. Конфликты. • Покупки. • Школьная жизнь в Германии. • Проблемы молодежи. • СМИ. • Выбор будущей профессии. • Страна/страны изучаемого языка и родная страна (общие сведения: название, столица, крупные города).

 Речевые умения

 Говорение.

Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным текстом: диалог этикетного характера - уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться;

диалог- расспрос - уметь задавать вопросы: кто? что? когда? где? куда?; диалог-побуждение к действию - уметь обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ ее выполнить, используя побудительные предложения. Объем диалогического высказывания - до 5-7 реплик с каждой стороны. Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка. Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своем друге, школе, городе, стране и т.д. с опорой на картинку. Объем монологического высказывания – до 15 фраз.

Слушание (аудирование).Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке; небольших простых сообщений; основного содержания текстов, рассказов (с опорой на иллюстрацию, языковую догадку). Время звучания текста для аудирования – 1-3 минуты.

 Чтение. Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале; соблюдение правильного ударения в словах, фразах, интонации в целом. Чтение про себя и понимание текстов, содержащих только изученный материал, а также несложных текстов, содержащих отдельные новые слова; нахождение в тексте необходимой информации (имени главного героя; места, где происходит действие). Использование двуязычного словаря учебника. Объем текстов – примерно до 300 слов (без учета артиклей).

Письмо и письменная речь. Списывание текста; вписывание в текст и выписывание из него слов, словосочетаний. Написание с опорой на образец поздравления, короткого личного письма, сочинения. Языковые знания и навыки (практическое усвоение) Графика и орфография. Все буквы немецкого алфавита, основные буквосочетания; звукобуквенные соответствия, знаки транскрипции. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

 Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложений.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начального общего образования, в объеме до 1000 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру страны изучаемого языка.

 Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопрос, вопросительные слова: Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Безличные предложения в настоящем времени Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами. Слабые и сильные глаголы в различных видовременных формах глагола. Неопределенная форма глагола. Глагол-связка sein. Модальные глаголы. Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу, а также исключения) c неопределенным, определенным и нулевы


тематический планирование.

 №

п/п

Наименование раздела и тем

Часы учебного времени

Материально-техническое обеспечение

 УУД

                                      Результаты деятельности

Личностные

Метапредметные

               предметные

М1

Привет,5класс! С чем мы пришли из 4 класса? Небольшой курс повторения

9ч 

 Мультимедийный проектор, экран, компьютер со звуковыми колонками, мультимедийные презентации к урокам, аудиозаписи в формате mp3

- постановка вопросов (общих и специальных);

 

- умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Формирование:

- мотивации изучения немецкого языка;

-коммуника-

тивной компетенции;

-умения планировать свое речевое поведение;

-смыслового чтения;

-проектных умений.

 

— развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

— развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

— развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

 

- начинать, вести /поддерживать и заканчивать беседу 

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение;

-рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка;

- делать краткие сообщения, проекты

- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;       Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной работы

22

I.Старый немецкий город. Что в нём? 

  Мультимедийный проектор, экран, компьютер со звуковыми колонками, мультимедийные презентации к урокам, аудиозаписи в формате mp3

Регулятивные-

Контроль в форме сличения с заданным эталоном;

Личностные-

Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация;

Коммуникативные

Учет позиции других людей, умение слушать и слышать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

 

Понимание роли изучения иностранного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

осознание эстетической ценности иностранного языка; уважительное отношение к  языку и культуре разных стран и народов, стремление к речевому самосовершенствованию

Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

— развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; - вычленять культурные реалии при работе с текстом, сопоставлять их с реалиями родной культуры, выявлять сходства и различия

 начинать, вести/ поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом;  

 

 

II. В городе. Кто здесь живёт?

 Мультимедийный проектор, экран, ноутбук,  мультимедийные презентации к урокам, аудиозаписи в формате mp3

Коммуникативные Умение слушать и вступать в диалог умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

  владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка

 

Познавательные-

Анализ ,синтез, установление причинно-следственных связей

Личностные Действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей.

Достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств  для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

 

развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль;

— осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на ин. яз.

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

- уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

- использовать переспрос, просьбу повторить;

делать краткие сообщения, описывать события, явления, передавать основное содержание  прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному, услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

- использовать  синонимические средства в процессе устного общения;

ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку; читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания ;

- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;

- владеть основными нормами речевого этикета, применять эти знания в различных ситуациях формального и неформального общения;

 

33

III. Улицы города. Какие они.

9ч.

Мультимедийный проектор, экран, компьютер со звуковыми колонками, мультимедийные презентации к урокам, аудиозаписи в формате mp3 Аудиоприложение к учебнику

Личностные

Построение индивидуальных жизненных смыслов и жизненных планов во временной перспективе целеполагание - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

Регулятивные

планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик

Познавательные-

формулирование проблемы и самостоятельное создание способов решения  творческого и поискового характера

Формирование

уважительного отношения к  языку и культуре разных стран и народов, стремление к речевому самосовершенствованию, самообразованию исходя из социальных и личностных ценностей.

Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

— развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

— развитие исследовательских учебных действий

Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

- читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации; иметь представление об особенностях образа жизни, быта, реалиях, культуре стран изучаемого языка, сходстве и различиях в традициях России и  начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу 

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение.

44

IV.Где и как живут здесь люди?

9ч.

Мультимедийный проектор, экран, компьютер со звуковыми колонками, мультимедийные презентации к урокам, аудиозаписи в формате mp3

Регулятивные-

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

оценка - выделение и осознание учащимся того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

волевая саморегуляция как способность

-  к мобилизации сил и энергии определение познавательной цели,

Познавательный информационный поиск, знаково-символические действия, структурирование знаний, рефлексия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

 

Готовность учеников основной школы к самосовершенствованию в данном предмете, стремление продолжать его изучение и понимание того, какие возможности дает им иностранный язык в плане дальнейшего образования, будущей профессии, общего развития, другими словами, возможности самореализации.

развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль;

— осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

заполнять анкеты и формуляры;

- писать  личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка применять правила написания слов, изученных в основной школе

- знать/понимать:

- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов и их эквивалентов, модальных глаголов и их эквивалентов; артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов).

 

55

V. У Габи дома. Что мы там видим?

9ч.

 Мультимедийный проектор, экран, компьютер со звуковыми колонками, мультимедийные презентации к урокам, аудиозаписи в формате mp3

Личностные

Построение индивидуальных жизненных смыслов и жизненных планов во временной перспективе целеполагание - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

Регулятивные

планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик

Познавательные-

формулирование проблемы и самостоятельное создание способов решения  творческого и поискового характера

Формирование

уважительного отношения к  языку и культуре разных стран и народов, стремление к речевому самосовершенствованию, самообразованию исходя из социальных и личностных ценностей.

Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

— развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

— развитие исследовательских учебных действий

- читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации; иметь представление об особенностях образа жизни, быта, реалиях, культуре стран изучаемого языка, сходстве и различиях в традициях России и с- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу 

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение;

 

66

VI.Как выглядит Город Габи в различные времена года?

9ч.

 Мультимедийный проектор, экран, компьютер со звуковыми колонками, мультимедийные презентации к урокам, аудиозаписи в формате mp3

КоммуникативныеУмение слушать и вступать в диалог умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

  владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка Личностные-

Достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения Познавательные-поиск и выделение информации и ее структурирование

 

Развитие способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью, прогнозирование  поведения собеседника, оценивание роли иностранного языка в культурном и учебном обмене

— осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

— развитие исследовательских учебных действий

- планирование работы, распределение обязанностей среди участников проекта;

-сбор материала с помощью анкетирования, интервьюирования;

- оформление результаты в виде материального продукта (реклама, брошюра, макет, описание экскурсионного тура, планшета и т. п.);

- создание электронной презентации.

научиться действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и составлении высказываний на изучаемом языке;

-  научиться работать с информацией;

- научиться выполнять проектные задания индивидуально или в составе группы учащихся;

 научиться пользоваться справочным материалом: двуязычными и толковыми словарями, грамматическими и лингвострановедческими справочниками, схемами и таблицами, мультимедийными средствами, ресурсами Интернет-

-умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении информации из звучащего или письменного текста за счет использования языковой и контекстуальной догадки и игнорирования языковых трудностей, переспроса, а также при передаче информации с помощью словарных замен

77

VII. Большая уборка в городе.

9ч.

 Мультимедийный проектор, экран, компьютер со звуковыми колонками, мультимедийные презентации к урокам, аудиозаписи в формате mp3

Личностные

Построение индивидуальных жизненных смыслов и жизненных планов во временной перспективе целеполагание - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно Познавательныеинформационный поиск, знаково-символические действия, структурирование знаний, рефлексия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; Регулятивные-

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью

 

- создание электронной презентации.

-планирование работы, распределение обязанностей среди участников проекта

- знать/понимать:

- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования признаки изученных грамматических явлений

88

VIII. В город снова приезжают гости. Как вы думаете какие?

9ч.

 Мультимедийный проектор, экран, компьютер со звуковыми колонками, мультимедийные презентации к урокам, аудиозаписи в формате mp3

Регулятивные-

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

оценка - выделение и осознание учащимся того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

волевая саморегуляция как способность

-  к мобилизации сил и энергии определение познавательной цели,

Познавательныеинформационный поиск, знаково-символические действия, структурирование знаний, рефлексия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Формирование

уважительного отношения к  языку и культуре разных стран и народов, стремление к речевому самосовершенствованию, самообразованию исходя из социальных и личностных ценностей.

Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

— развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

 

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

- уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

- использовать переспрос, просьбу повторить;

делать краткие сообщения, описывать события, явления, передавать основное содержание  прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному, услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

 

99

Наши немецкие подруги и друзья готовятся к прощальному празднику.

9ч.

Мультимедийный проектор, экран, компьютер со звуковыми колонками, мультимедийные презентации к урокам, аудиозаписи в формате mp3

Коммуникативные-

Инициативное сотрудничество в сборе информации;

Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами;

Личностные-

Достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения;

Регулятивные-

Целеполагание

планирование целей и конечного результата.

Познавательные-поиск и выделение информации  структурирование.

Достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств  для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

 

Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

— развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование 5 класс.

 

№п/п

Кол час

Дата прове-дения

Раздел (проект), тема урока.

Лексико-грамматический материал.

Предметный результат

Универсальные учебные действия (УУД)

 Личностные результаты

 

    ЭОР.

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

 

1

 

1

 

. Первый школьный день в учебном году

Sich bekannt machen, sich freuen über, ein Neuer, eine Neue, genau

- начинать, вести /поддерживать и закан-чивать беседу 

 - постановка вопро-сов(общих и специальных)

 Формирование:

 - мотивации изучения немецкого языка;

-коммуник тивной компетенции                 

Магнитофон, презентация №1

2

 

1

 

Многие знакомятся друг с другом.

- расспрашивать со-беседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение;

- умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

-умения планировать свое речевое поведение;    

Магнитофон

ПРЕЗЕНТАЦИЯ

 

3

1

 

Знакомство с новым персонажем учебника

Schlau, überlisten, verwandeln, befreien

 

-смыслового чтения;                      

 

Магнитофон

ПРЕЗЕНТАЦИЯ

 

4

1

 

Ребята вспоминают о лете

Das Land, auf dem Lande, aufs Land, die Wiese

-рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе,

- управление поведением                          

  -выделения и осознания учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить      

Презентация(спряжение глаголов в Prsens, образование Perfekt)

5

 

1

 

А чем занимались Сабина, Свен и другие летом?

Sich freuen

-игра

— развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимо-действовать с окружаю-щими, выполняя разные социальные роли;

-анализировать, синтезировать, устанавливать причинно-следственные связи             

Презентация (времена глагола), таблица «Степени сравнения прил.)

6

 

1

 

 

Die Kusine, zu Gast sein

Gute Reise!

Viel spaß

- делать краткие сообщения, проекты

-анализировать, синтезировать, устанавливать причинно-следственные связи   

Понимание роли изучения иностранного языка в разви-тии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования

Презентация (времена глагола), таблица «Степени сравнения прил.)

7-8

 

2

 

Повторение «Летние каникулы»

 

 

Контроль в форме сли-чения с заданным эта-лоном;

Учет позиции других людей, умение слушать и слышать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация;

Презентация (времена глагола), таблица «Степени срав. прил.)

9

 

1

 

Проверочная  работа

 

структурирование знаний

 

 

 

Карточки  с заданиями

(ПК)

10-11

 

2

 

Немецкий город. Что в нём?

Die Kirche, das Rathaus, das Lebensmittelgeschäft, das Werk, die Brücke, die Burg, der Ritter, der Jugendklub, modern

- владение монолог и диалог формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка по теме «Город»

Умение слушать и вступать в диалог уме-ние четко выражать свои мысли в соответ-ствии с задачами и условиями коммуника-ции;

  владение монологической и диалогической формами речи в соот-ветствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка

    -построение логической цепи рассуждений

Презентация «Городские объекты»

12-13

 

2

 

Мы читаем и пишем

Das Mittelalter

Das dach

Unter roten Ziegeldächern

-владение навыками чтения и перевода;

-постановка вопросов к тексту

- умения выделять главное и оценивать события;

Достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств  для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Презентация «Городские объекты»

 

 

14

 

1

 

Мы говорим о немецком городе

Fremd, Ich bin hier fremd.

Die Begegnung

 

-правила ведения диалога

-умения составлять диалог и вести беседу на выбранную тему

-внимательного отношения к друзьям, их интересам и увлечениям

  

Опорные слова для диалога (слайд)

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВА-НИЕ

15-16

 

2

 

Что мы знаем и можем.

Страноведение.

 

 

-умения составлять диалог и вести беседу на выбранную тему

 

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВА-НИЕ

17

 

1

 

Контрольная работа №1

 

Структурирование знаний

 

 

Карточки  с заданиями

(ПК)

18-19

 

2

 

В городе живёт много людей

Der Beruf, Was ist er/sie von Beruf? Der Arbeiter, der Arzt, der Angestellte,

der Handwerker, der Ingenieur, der Rentner, das Gespenst, verschieden

Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения

 

Умения осознанно строить речевые высказывания в устной форме

Формирование уважительного отношения к  языку и культуре разных стран и народов, стремление к речевому самосовершенствованию, самообразованию исходя из социальных и личностных ценностей.

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВА-НИЕ

Презентация «Указательные местоимения»

20-21

 

2

 

Мы читаем и пишем

Das Schaufenster, das Schild, das Symbol, Seid ihr/bist du damit einverstanden?

-умение слышать, слушать  и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли

Умения воспринимать на слух высказывания, касающихся разных аспектов жизни в городе

  Построение индивидуальных жизненных смыслов и жизненных планов во временной перспективе целеполагание - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

.

 

22-23

 

2

 

Отношение жителей к своему городу

Das Zeug

Die Ware

коммуникативные

-умения составлять диалог и вести беседу на выбранную тему

 

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

 

24-25

 

2

 

Что мы знаем и можем.

Страноведение

 

 

- владение монолог и диалог формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка

-коммуникативной компетенции

 -потребности в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении

 

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

 

26

 

1

 

Контрольная работа №2

 

Структурирование знаний

 

 

Карточки  с заданиями

(ПК)

27-28

 

2

 

Как выглядят улицы немецких городов.

Die Gasse

Zu Fuß gehen, die Fußgängerzone, der Fußgänger, einkaufen, die Telefonzelle, die Litfaßsäule, still, laut, lang, kurz, breit, schmal, der Verkehr, das Verkehrsmittel, die Straßenbahn

-умение слышать, слушать  и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли

Познавательныеинформационный поиск, знаково-символические действия, структурирование знаний, рефлексия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; Регулятивные-

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью

Достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

 

29-30

 

2

 

Мы читаем и пишем

Das Lebewesen, ein unbekanntes Lebewesen, nennen, warten auf, passieren, nah

 

Умения осознанно строить речевые высказывания в устной форме

 

 

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

 

31-32

 

2

 

Мы говорим об улицах города

Die Verkehrsampel, die Verkehrsregel, das Licht, halten, bei Rot/bei Gelb/bei Grün, dürfen, bedeuten, stehen bleiben

- владение монолог и диалог формами речи в соответствии с граммат и синтакс. нормами языка по теме «Город»

    -построение логической цепи рассуждений по теме «уличное движение», «транспорт»;

Познавательные-поиск и выделение информации и ее структурирование

 

 

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

Презентация «Модальные глаголы

33-34

 

2

 

Что мы знаем и можем.

Страноведение

 

 

Систематизация, обобщение и использование полученной информации

- навыков коллективной учебной деятельности при разработке и реализации творческого проекта; готовности к коллективному творчеству;

 

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

Презентация «Модальные глаголы»

35

 

1

 

Контрольная работа №3

 

Структурирование знаний

 

 

Карточки  с заданиями

(ПК)

36-37

 

2

 

Типы домов в немецком городе.

Das Hochhaus, das Einfamilienhaus, das Mehrfamilienhaus, der Wohnblock, hoch, niedrig, bequem

Познавательные-

формулирование проблемы и самостоятельное создание способов решения  творческого и поискового характера

- читать текст с выборочным пониманием значимой /нужной/ интересующей информации; иметь представление об особенностях образа жизни, быта, реалиях, культуре стран изучаемого языка, сходстве и различиях в традициях России и с- начинать, вести/ поддерживать и заканчивать беседу 

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение;

Достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения;

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

 

38-39

2

 

Мы читаем и пишем.

Der Platz, der Markt, die Vorstadt, der Stadtteil, das Sprichwort

 

Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

— развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли

 

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

 

40-41

 

2

 

А где расположены многие городские объекты?

Der Planet, die Erde, die Natur, das Gras

 

— развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли

 

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

 

42-43

 

2

 

Что мы знаем и можем.

Страноведение

 

Систематизация, обобщение и использование полученной информации

Умения воспринимать на слух высказывания, касающихся разных аспектов жизни в городе

 

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

 

44

 

1

 

Контрольная работа №4

 

Структурирование знаний

 

 

Карточки  с заданиями

(ПК)

45-46

 

2

 

Семья Габи. Какая она? Где работают её родители?

Der Berg, führen, das Herz, der Stock, die Etage, der Liebling, der Vorgarten, das Erdgeschoss, die Hundehütte, die Treppe, die Treppe, das /der Vogelbauer

- владеть основными нормами речевого этикета, применять эти знания в различных ситуациях формального и неформального общения;

Умение вести диалог - расспрос  об интерьере комнаты, квартиры.

Развитие способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью, прогнозирование  поведения собеседника, оценивание роли иностранного языка в культурном и учебном обмене

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

 

47-48

 

2

 

Дом Габи. Что в нём?

 

Die Leuchte, hängen, die Gardine, über, gemütlich, unter

 

Навыки и умения аудирования.

Усвоение лексики по темам « Квартира», «Ведение домашнего хозяйства».

Усвоение грамматического материала.

 

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

49-50

 

2

 

Мы говорим о доме Габи

Das Essen zubereiten, teilen, das Geschirr abwaschen, pflanzen, den Müll hinaustragen, manchmal, die Fenster putzen, das Reinemachen, beim Zubereiten des Essens helfen, beim Reinemachen

Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

 

Учить читать в группах тексты, отыскивая новые слова в словаре.

Обмениваться в группах информацией о прочитанном.

 

 

 

51-52

 

2

 

Что мы знаем и можем.

Страноведение

 

Систематизация, обобщение и использование полученной информации

-умения составлять диалог и вести беседу на выбранную тему

 

 

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

Презентация «Личные местоимения в  Dativ.

Спряжение глагола helfen в Präsens.

Употребление существительных после глагола  helfen в Dativ.

Глаголы с отделяемыми приставками.»

53

 

1

 

Контрольная работа №5

 

Структурирование знаний

 

 

Карточки  с заданиями

(ПК)

54-55

 

2

 

 

Времена года.

Du  hast Recht. Es ist heiter. Das Unwetter, Es ist bewölkt. Es gibt Gewitter. Es blitzt. Es donnert. Es ist 10 Grad über/ unter null.

- владение монологической и диалогической формами речи

Лексические навыки.

Умение рассказывать о погоде в любое время года.

 

 

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

 

56-57

 

2

 

Мы читаем и пишем.

Der Tag des Sieges, der Frühlings- und Arbeitstag, der internationale Kindertag, heute, morgen, übermorgen, gestern, vorgestern, welches Datum ist heute?

- писать  личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета

Умения соотносить поэтический текст немецких песен о временах года с русским переводом.

Умения писать поздравительные открытки к различным праздникам.

Познакомить с образованием порядковых числительных.

 

 

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

 

58-59

 

2

 

Мы говорим

Die Bastelei, das Tonpapier, einpacken,  das Überraschungsei, der Filzstift, der Klebstoff

 

 

Повторить всё, что уже знают о праздниках в Германии и учить делать высказывания об этом

 

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

 

60-61

 

2

 

Что мы уже знаем и можем.

Страноведение

 

Систематизация, обобщение и использование полученной информации

Умение читать аутентичные тексты с пониманием основного содержания, используя сноски и словарь.

Умение рассказывать о любом времени года, описывать погоду, информировать о праздниках в Германии и России

 

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

 

62

 

1

 

Контрольная работа №6

 

Структурирование знаний

 

 

Карточки  с заданиями

(ПК)

63-64

 

2

 

Охрана окружающей среды- международная проблема

Erfahren, in Gefahr sein, schmutzig, verschmutzen, die Welt, die Umwelt, der Boden, schützen, der Umweltschutz, die Arbeitsgemeinschaft, der Bauarbeiter, der Bürgermeister, Weg!

 

Совершенствование фонетических умений и навыков, используя различные рифмовки и стихотворения.

Умение самостоятельной работы по семантизации лексики   ( с опорой на рисунок и контекст).

 

Усвоение лексического материала по подтеме.

Умение отыскивать необходимую информацию в тексте

Умение  работать над диалогами в группах с последующим обменом информацией о прочитанном.

 

 

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

 

65-­66

 

2

 

Мы читаем и пишем

 

Die Pflanze, das Lineal, die Schere, der Radiergummi, das Streichholz, die Schachtel, der Zirkel, alles Nötige

 

 

 

-умения составлять диалог и вести беседу на выбранную тему

 

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

Презентация

Употребление предлогов с  Dativ, сущ. в  Akkusativ после  глаголов nehmen, sehen, brauchen.

67-68

 

2

 

Поговорим,  чем заняты ученики в кружках?

 

Die Sache, die Überschrift, ohne

умения диалогической речи

(диалог - обмен мнениями).

Умение вести телефонный разговор, обращая внимание на формы речевого этикета.

 

 

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

 «Степени сравнения прилагательных и наречий».

69-70

 

2

 

Что мы знаем и можем.

Страноведение.

 

 

Систематизация, обобщение и использование полученной иформ

Умение  читать тексты, осуществляя выбор значимой информации.

Повторить лексику по подтеме.

 

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

 

71

 

1

 

Контрольная работа №7

 

Структурирование знаний

 

 

Карточки  с заданиями

(ПК)

72-73

 

2

 

Ребята работают над проектом «Мы строим наш город…»

 

Das Feld, das Geld, das Taschengeld, der Euro, kosten, teuer, billig, sparen, Wozu?

Совершенствовать фонетические умения и навыки, используя различные рифмовки и стихотворения.

Расширить словарный запас учащихся.

Усвоение лексического материала по теме.

Усвоение грамматического материала по подтеме.

Достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств  для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

«Инфинитивный оборот «umzu+Infinitiv»

 

 

74-75

 

2

 

Мы читаем и пишем

 

Die Schnecke, der Sand, Sehr nett von dir/ Ihnen!

Die Bank, enden, Wie endet die Geschichte?

 

Усвоение грамматического материала по подтеме.

Умение читать лёгкие ауентичные тексты с общим охватом содержания

умение читать с полным пониманием тексты описательного характера и диалоги, пользуясь сносками и словарём.

 

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

«Предлоги с Dativ и  Akkusativ.»

76-77

 

2

 

Мы говорим 

Bewundern,

 

sich interessieren für/Akk./ , Wofür interessierst du dich?

Die Sehenswürdigkeit, Wohin? dorthin

 

Умение решать коммуникативные задачи, используя языковой и речевой материал параграфа.

Навыки умения и аудирования.

Развитие  умения инсценировать диалоги.

Расспрос   партнёра о его городе/ селе.

Умение выражать своё мнение, давать оценку, делать предположение.

Продолжить работу над проектом.

 

 

 

78-79

 

2

 

Что мы знаем и можем.

Страноведение. 

 

 

Систематизация, обобщение и использование полученной информации

Орфографические навыки чтения и письма.

Усвоение грамматического материала по подтеме.

 

 

 

80

 

1

 

Контрольная работа №8

 

Структурирование знаний

Контроль полученных знаний и умений .

 

Карточки  с заданиями

(ПК)

81-82

 

2

 

Школьники рассказывают о построенных городах

 

Der Abschied, Abschied nehmen von, vorbereiten, morgens, vormittags, nachmittags, abends, schmücken, das Notizbuch

 

Владение диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка

Усвоение лексического материала по теме.

Усвоение грамматического материала по подтеме.

Умение вести диалог - расспрос о городе с опорой на картинку.

 

 

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

 

83-84

 

2

 

Мы читаем и пишем.

 

 

Backen, das Brot, der Käse, die Wurst, den Tisch decken, die Tasse, die Untertasse, der Teller, die Gabel, das Messer, der Teelöffel

 

 

Владение монологической  формой речи в разнообразных ситуациях, связанных с подготовкой прощального праздника: украшение зала, подготовка праздничного стола, приём гостей и т.д.

Развитие навыки и умения аудирования.

Регулятивные-

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

оценка - выделение и осознание учащимся того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

волевая саморегуляция как способность

-  к мобилизации сил и энергии определение познавательной цели,

Развитие способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью, прогнозирование  поведения собеседника, оценивание роли иностранного языка в культурном и учебном обмене

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

 

85-86

 

2

 

Говорим о подготовке прощального праздника.

 

 

Владение монологической  формой речи в разнообразных ситуациях, связанных с подготовкой прощального праздника: украшение зала, подготовка праздничного стола, приём гостей и т.д.

Развитие навыки и умения аудирования

Усвоение лексического материала по теме.

Умение понимать на слух сообщения разного характера, включающие информацию по теме.

 

 

 

 

87-88

 

2

 

Что мы знаем и можем.

 

Систематизация, обобщение и использование полученной информации

Орфографические навыки чтения и письма.

Усвоение грамматического материала по подтеме

 

 

89

 

1

 

Контрольная работа №9

 

 

Контроль полученных знаний и умений по 9р.

 

Карточки  с заданиями

(ПК)

90-91

 

2

 

Что мы знаем о немецком городе.

 

Повторить и систематизировать образование множественного числа существительных.

 

Орфографические навыки чтения и письма.

Познавательный информационный поиск, знаково-символические действия, структурирование знаний, рефлексия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

 

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

 

92-94

 

2

 

Подготовка к итоговому тесту за курс 5 класса.

 

 

Систематизация, обобщение и использование полученной информации

Орфографические навыки чтения и письма

. Усвоение лексического материала по теме.

Умение понимать на слух сообщения разного характера, включающие информацию по теме.

 

 

 

95-97

 

2

 

Итоговый тест за курс 5 класса

 

Структурирование знаний

 

 

Карточки  с заданиями

(ПК)

98-99

 

2

 

Домашнее чтение

 

 

Умение читать тексты, с пониманием основного содержания

 

 

100-102

 

2

 

Резервные уроки

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы по немецкому языку, учебник Л.И Бим"

Получите профессию

Интернет-маркетолог

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ 6 план.+КТП.docx

                                                                                  Пояснительная записка 6 класс

Рабочая программа  по предмету «Немецкий язык» в 6 классе  разработана на основе примерной программы по иностранному языку 2010г., авторской программы   И.Л. Бим, Л.В. Садомова  «Немецкий язык. Предметная линия учебников И.Л.Бим» 5-9 классы, Москва, «Просвещение», 2014г., что  позволяет обеспечить требуемый уровень подготовки школьников  в области иностранного  языка; на основе СанПин 2.4.2821 – 10 от 29.12.2010 № 189, в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартамиосновного общего образования от 17.12.2010г., №1897.

Расчитана на 102ч.

 

             Планируемые результаты освоения предмета.

Основная цель обучения немецкому языку у школьников среднего звена — совершенствование и дальнейшее развитие иноязычных компетенций через УУД  обучающихся.

Личностные результаты:

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Немецкий язык»;

    осознание   возможностей   самореализации   средствами иностранного языка;

    стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

   формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции, расширение и систематизация знаний о немецком языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой, в том числе в условиях немецко-русского языкового и культурного контраста, формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

 

    развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

— формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур (на примере культур народов немецкоязычных стран), оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в странах немецкоязычного региона, с образцами немецкой, австрийской и швейцарской литературы разных жанров, с учётом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности в области немецкого языка;

   формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; осознание себя гражданином своей страны и мира.

Метапредметные результаты:

    развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

    развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

    развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

    развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам,  выделять основную мысль,  главные  факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

    осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные результаты:

1.В коммуникативной сфере (т.е. владение иностранным языком как средством общения):

в говорении научатся:

Диалогическая речь. В условиях диалогического общения в стандартных речевых ситуациях начинать, поддерживать, вести, заканчивать различные виды диалогов, соблюдать нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивать, уточнять, расспрашивать партнёра по общению и отвечать на его вопросы, выражать согласие/отказ, высказывать своё мнение, просьбу, используя эмоционально-оценочные суждения. Вести и поддерживать диалоги на темы: Покупка овощей и фруктов, Любимые школьные предметы, Свободное время, Хобби, Ориентирование в незнакомом городе, В кафе. Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языко­вом оформлении: умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог — побуждение к действию, диалог — обмен мнениями и комбинированные диалоги. Объём диалога не менее 3-х реплик.

Монологическая речь: умение строить монологические высказывания, рассказывая о своих занятиях в школе и дома, погоде, о любимом времени года, о своей школе, о городах Германии (по выбору), описывая события/явления, передавая основную мысль прочитанного или прослушанного, выражая своё отношение к прочитанному/услышанному, давая краткую характеристику персонажей. Дальнейшее развитие и совершенствование связных выска­зываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоцио­нально-оценочные суждения), с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опо­рой на прочитанный или услышанный текст. Объём монологического высказывания не менее 8-10 фраз.

в аудировании научатся:

- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

- воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/ необходимую информацию.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение, песня и др. Содержание текстов актуально для учащихся подросткового возраста, соответствует их интересам, потребностям и возрастным особенностям, имеет воспитательную и образовательную ценность.

Аудиотексты, предъявляемые для полного понимания, построены на полностью знакомом языковом материале. Времязвучания аудиотекста — до 1 мин.

Аудиотексты, предъявляемые для понимания основного содержания, имеют аутентичный характер и содержат нарядус изученным языковым материалом некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания аудиотекста—до 2 мин.

Аудиотексты, предъявляемые для выборочного понимания нужной или интересующей информации, имеют аутентичныйи прагматический характер. Время звучания аудиотекста — до 1,5 мин.

В чтении:

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др.

 Содержание текстов соответствует возрастным особенностям и интересам учащихся данного возраста, имеет образовательную и воспитательную ценность, воздействует на эмоциональную сферу школьников.Чтение с пониманием основного содержания осуществля­ется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на вы­деленное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов.

 Читать аутентичные тексты разных жанров и стилей, используя различные стратегии извлечения информации (с пониманием основного содержания, с полным и точным пониманием, с выборочным пониманием значимой/нужной/необходимой информации).

Использовать различные приёмы смысловой переработки текста (языковая догадка, контекстуальная догадка, выборочный перевод), а также справочные материалы.

Творчески перерабатывать содержание прочитанного, оценивать его и выражать своё мнение к прочитанному;

Объём текста для понимания основного содержания — до 500 слов, включая некоторое количество незнакомых слов.

Объём текста, предназначенного для понимания нужной, необходимой информации, — 350 слов.

Объём текста, предназначенного для полного понимания содержания и построенного в основном на изученном языковом материале, — 300 слов.

письменной речи:

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

- писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в немецкоязычных странах;(объём: 30—40 слов, включая адрес);

- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

- заполнять формуляры, бланки (указывать имя,  фамилию, пол, гражданство, адрес);

- писать личное письмо с опорой и без опоры на образец. Объём — около 100—140 слов, включая адрес;

2.  Языковая компетенция (владение языковыми средствами общения):

применение правил написания слов, усвоенных в основной школе;

адекватное произношение и различение на слух всех звуков немецкого языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утверди-

тельное, вопросительное, отрицательное, побудительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц;

знание основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

понимание и использование явлений многозначности слов немецкого языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

распознавание и использование в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка, знание признаков изученных грамматических явлений;

знание основных различий систем немецкого и русского/родного языков.

3. Социокультурная компетенция:

знания о национально-культурных особенностях различных регионов России и немецкоязычных стран, полученные на уроках немецкого языка, в процессе изучения других предметов, а также в процессе поиска дополнительной информации, в том числе и в Интернете;

знание наиболее употребительной фоновой лексики, реалий немецкоязычных стран, некоторых образцов фольклора;

распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета, принятых в немецкоязычных странах;

знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

представление об особенностях образа жизни, быта, культуры немецкоязычных стран, о сходстве и различиях в традициях своей страны и страны изучаемого языка;

понимание роли владения немецким языком в современном мире.

4. Компенсаторная компетенция: умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при

получении и приёме информации за счёт использования языковой и контекстуальной догадки, игнорирования языковых

трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

В познавательной сфере планируемые результаты связаны с развитием у учащихся следующих умений:

сравнивать языковые явления родного и немецкого языков на разных уровнях: грамматические явления, слова,

словосочетания, предложения;

использовать разные стратегии чтения/аудирования в зависимости от ситуации и коммуникативной задачи;

действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и в процессе порождения собственных высказываний в пределах предметного содержания обучения немецкому языку в основной школе;

осуществлять индивидуальную, групповую, исследовательскую и проектную работу;

пользоваться справочным материалом и словарями, разными источниками информации, в том числе интернет-

ресурсами;

пользоваться способами и приёмами самостоятельного изучения немецкого языка.

В ценностно-ориентационной сфере:

представление о немецком языке как средстве выражения чувств, эмоций;

достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения в ситуациях межкультурного общения, установление и поддержание контактов в доступных пределах;

осознание роли и места родного и немецкого языков как средств общения, познания и самореализации в поликультурном и многоязычном мире;

приобщение к ценностям мировой культуры в различных формах реального и виртуального общения.

В эстетической сфере:

знание элементарных выражений чувств и эмоций на немецком языке и умение их использовать;

знание некоторых образцов художественного творчества на немецком языке;

осознание (понимание) прекрасного в процессе обсуждения/восприятия современных тенденций в литературе

и искусстве.

В трудовой сфере:

умение рационально планировать свой учебный труд;

умение работать в соответствии с намеченным планом.

В физической сфере:

стремление вести здоровый образ жизни.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формируются и совершенствуются умения:

     работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

     работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

     работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;

     планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над проектом; вза­имодействовать в группе с другими участниками проектной де­ятельности;

— самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

             Содержание учебного предмета

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тема­тики основной школы, в объеме 900 единиц (включая 500, ус­военных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-кли­ше речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования:

1) аффиксация:

    существительныхссуффиксами -ung (die Lösung,  die Vereinigung); -keit (die Feindlichkeit); -heit (die Einheit); -schaft (die Gesellschaft); -um (das Datum);  -or (der Doktor); -ik (die Mathematik);  -e (die Liebe), -ler (der Wissenschaftler); -ie (die Biologie);

    прилагательныхссуффиксами -ig (wichtig); -lieh (glücklich); -isch (typisch); -los (arbeitslos); -sam (langsam); -bar (wunderbar);

    существительных и прилагательных с префиксом un- (dasUnglück, unglücklich);

    существительныхиглаголовспрефиксами:  vor-   (der \brort, vorbereiten); mit- (die Mitverantwortung, mitspielen);

    глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в функции приставок типа erzählen, wegwerfen;

2)      словосложение: существительное + существительное (dasArbeitszimmer); прилагательное + прилагательное (dunkelblau, hellblond);   прилагательное   +   существительное   (dieFremdsprache); глагол + существительное (dieSchwimmhalle);

Представления о синонимии, антонимии, лексической со­четаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объема значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми граммати­ческими явлениями.

Нераспространенные и распространенные предложения.

Безличные предложения (Esistwarm.EsistSommer).

Предложения с глаголами legen, stellen, hängen, требую­щими после себя дополнения в Akkusativ и обстоятельства мес­та при ответе на вопрос Wohin? (Ich hänge das Bild an die Wand).

Побудительныепредложениятипа Lesen wir! Wollenwirlesen!

Все типы вопросительных предложений.

Предложениясинфинитивнойгруппой um ... zu (Er lernt Deutsch, um deutsche Bücher zu lesen).

Распознавание структуры предложения по формальным признакам: по наличию инфинитивных оборотов: um ... zu + Infinitiv.

Слабые глаголы со вспомогательным глаголом haben в Perfekt.

Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens (anfangen, beschreiben).

Сильные глаголы со вспомогательным глаголом sein в Perfekt (kommen,fahren,gehen).

Prӓteritum слабых и сильных глаголов, а также вспомогательных и модальных глаголов.

Распознавание и употребление в речи определенного, не­определенного и нулевого артиклей, склонения существительных нарицательных; предлогов, имеющих двойное управление, предлогов, требую­щих Dativ, предлогов, требующих Akkusativ.

Местоимения: личные, притяжательные, неопределенные (jemand, niemand).

Количественные числительные свыше  100 и порядковые числительные свыше 30.

 

                                         Тематическое   планирование

 

№   

п/п

 

Название  темы  (раздела)

Всего   часов

В  т.ч.  контрольные  работы

 

1.

Guten   Tag,  Schule!

Kleiner  Wiederholungskurs

6   часов

Контроль  техники  чтения  вслух

 

2.

 

Schulanfang (Schulbeginn). Ist   er  überall   gleich?

 

10  часов

 

Тест  по  говорению

 

3.

Drauβen   ist   Blätterfall.

11  часов 

Контрольная работа  за   I  четверть   (тест  по  чтению)

 

4.

Deutsche  Schulen.  Wie  sind  sie?

12  часов

Контроль  умений  и навыков  письменной  речи

5.

Was  unsere   deutschen  Freunde  alles  in  der  Schule  machen.

16  часов

Тест  по аудирова-нию  (к/р  за  II  четверть);  лексико-  грамматический  тест  (к/р  по  итогам  изучения §5)

6.

Ein  Tag  unseres  Lebens.  Wie  ist  er?

15 часов

Контроль умений и  навыков  письма (тест  по итогам  §)

7.

Klassenfahrten    durch  Deutschland.   Ist   das  nicht  toll?!

15  часов

Тест по  говорению (монолог  - к/р за III четверть; диалог – к/р по  итогам §)

8.

Am  Ende  des  Schuljahrs  -  ein  lustiger  Maskenball!

11  часов

Выразительное  чтение  отрывка из  сказки  (техника  чтения  вслух)

9.

Wiederholung

 6  часов

Итоговый  тест  за  6  класс

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно - поурочное планирование  по немецкому языку 6 класс.

Класс 6

Количество часов:

Всего 102 часов; в неделю 3 часа.

 

п/п

 

Тема урока

Элементы содержания

Лексический материал

Планируемые результаты

Дом.

задание

Дата

Предметные результаты

Формируемые УУД

дата по плану

факт.дата

1

Здравствуй, школа!  4ч.

1.1

Вводный инструктаж по охране труда. Здравствуй, школа.

Знакомство с новым учебником. Определённые и неопределённые артикли.  Порядок слов в простом повествовательном предложении.

Изученный лексический материал в 5 классе.

- составлять диалог по теме «Знакомство»,  «Встреча».

- читать диалог по ролям;

- понимать лексику классного обихода.

 

 

Л.Формированиемотивации изучения немецкого

языка и стремление к

самосовершенствованию в

образовательной области

«Иностранный язык».

 

Р. Принимать учебную задачу урока, выполнять правила работы в парах.

 

Л. Разыгрывать

диалоги, проявляя

вежливость.

 

П. Давать оценку увиденному, используя выражения «Ichglaube…», «MeinerMeinungnach…»

Стр.5, упр.4

 

 

1.2

Германия.

Что мы знаем о ФРГ.Вопросительные слова Wer? Wie? Was?

- правильно читать

стихотворение «Я - это я». Выбирать

правильный ответ на вопрос

и записывать его

Стр.8, упр.6

 

 

1.3

В городе.

Кто живёт в немецком городе? А кто у нас?

Лексическая таблица «DieStadt».

 

Стр.9,упр.7

 

 

1.4

Люди и их профессии.

Рисунок с изображением людей различных профессий. Спряжение глаголов в настоящем времени.

 

- употреблять в речи

лексику по теме

«Профессия».

Стр.12, упр.12

 

 

2

Начало учебного года.  12ч.

2.1

Начало учебного года. Везде ли оно одинаково?

 

Начало учебного года. Радует это или огорчает детей? «высказывать свое мнение о начале учебного года, свои чувства и эмоции в связи с этим»,

Das  Schuljahr, das Schulfach, die Note, der Erfolg, zuEndesein, die Gesundheit, die Stunde

- читать

высказывания

школьников о начале

учебного года. Уметь выразить своё

мнение, написав, что

радует с началом нового

учебного года, а что

огорчает

К.Уметь слушать

собеседника,

воспринимать на слух диалогическую и монологическую

речь и речевыеклише.

Л.Формирование осознанного, уважительного и доброжела­тельного отношения к другому человеку, его мнению.

Р.Планирование своего речевого и неречевого поведения

 

 

 

2.2

Поздравляем с началом учебного года.

 

Давать оценку происходящим событиям. Различные мнения: радует встреча с друзьями и то, что в школе можно узнать много нового и интересного, многих огорчают скучные уроки, скучные учителя, домашние задания, оценки

sichärgernüber, derABC-Schütze (-n), dieZuckertüte (-n)

- поздравить с началом учебного года.Уметь читать текст и

отвечать на вопросы

 

П. Восстанавливать

деформированное

предложение, зрительно

воспринимать текст,

узнавая знакомые слова.

Р.Контролировать

свои действия в процессе

выполнения задания.

К. Понимать на

слух речь учителя;

выказывания

одноклассников.

Л.Осознание возможностей самореализации средствами языка

 

 

 

2.3

Начало учебного года в Германии.

Повторение образования Perfekt

 

-рассказать о начале учебного года в Германии,

используя ассоциограмму

«DieSchule;

К. Вести диалог в различных

ситуациях,узнавать на

слух знакомые языковые средства и догадываясь о

значении незнакомых (по

действиям, мимике, жестам).

П. Осознанно строят речевые высказывания в устной форме.

Л. Формирование мотивации изучения немецкого языка.

Р. Осуществление самоконтроля и самооценки.

 

 

 

2.4

Начало учебного года в разных странах.

Употреблениеглаголов stellen, legen, hängen, setzen.Различные сроки начала учебного года и каникул в разных федеральных землях Германии.

stellen, legen, hängen

- отвечать на вопросы о начале учебного года в Германии и других странах;

 

П. Использовать

схемы для озвучивания и

составления предложений,

строить речевые высказывания.

К. Вести этикетный

диалог, понимать на

слух речь учителя;

выказывания

одноклассников; небольшие по объему диалоги.

Р. Оценивать свои действия.

 

 

 

2.5

Как мой брат пошёл первый раз в школу.

Работа с текстом, читать диалог по ролям.

 

Читать

текст, используя сноски и

догадку. Составить

диалог по теме".Мои

каникулы".

 

К.Уметь слушать

собеседника, задавать вопросы и вести диалог.

Л. Формирование осознанного, уважительного и доброжела­тельного отношения к другому человеку.

Р. Принимают и сохраняют учебную задачу.

П. Воспринимать небольшие по объёму диалоги и составлять их.

 

 

 

2.6

Чем мы занимались летом?

Образования Perfekt слабых глаголов (повторение). Телефонный разговор: мы расспрашиваем друг друга о летних каникулах.

derSchulanfang, dasSchuljahr, dasSchulfach (-ër), dieHausaufgabe (-n ),

Отвечать на вопросы, используя прошедшее время

К. Вести диалог в различных

ситуациях,узнавать на слух

знакомые языковые средства и догадываясь о значении

незнакомых (по действиям, мимике, жестам).

Р.Оценивать свои действия.

П. Формирование умений использовать грамматическое правило.

 

 

 

2.7

Тилль поздравляет с новым учебным годом.

Мы выясняем, как прошёл наш первый школьный день.

das Wiedersehen mit..., die Stunde (-n), die Note (-n), sichfreuenauf/über, Worüber? — darüber, sichärgernüber

Читать диалог с

пониманием основного

содержания.

 

Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность

Р. Осуществление регулятивных действий, самонаблюдения, самоконтроля и самооценки

П. Осознанно строят речевые высказывания в устной форме.

К. Стремятся к систематизации своих знаний

 

 

 

2.8

Моя первая учительница.

Формирование умений и навыков чтения.

die Gesundheit, der Erfolg, zuEndesein, der ABC-Schütze (-n), die Zuckertüte (-n)

Рассказывать о своём

учителе, используя

ключевые слова.

Уметь понимать на слух

диалог-расспрос.

П. Восстанавливать

деформированное

предложение, зрительно

воспринимать текст,

узнавая знакомые слова.

К. понимать на слух речь учителя; выказывания одноклассников; небольшие по объему диалоги.

 

 

 

2.9

Мы

внимательно

слушаем

Знакомство с новым персонажем — Ушастиком. Различение звуков, определение слов, не соответствующих данному семантическому ряду, упражнения на развитие слуховой памяти и внимания.

Изученный лексический материал

Воспринимать на

слух загадки, рассказы

одноклассников.

 

К. Узнавать на слух

знакомые языковые

средства и

догадываясь о

значении

незнакомых (по действиям, мимике, жестам).

Л. Формирование осознанного, уважительного и доброжела­тельного отношения друг к другу.

Р. Планирование своей деятельности.

П. Извлекать нужную информацию из текста.

 

 

 

2.10

Повторение темы «Начало учебного года».

Повторение лексического и грамматического материала

Изученный лексический материал

Читать шутки с

полным пониманием

содержания,

отвечать на вопросы к

тексту.

 

П. Использовать

схемы для озвучивания и

составления предложений,

строить речевые ӓвысказывания.

К. Вести этикетный

диалог, понимать на

слух речь учителя;

выказывания одноклассников;

небольшие по объему диалоги.

Р. Оценивать свои действия.

 

 

 

2.11

Контрольная работа по теме «Начало учебного года».

 

Изученный лексический материал

Употреблять языковой и

речевой материал в

ситуациях контроля

Р. Оценивать свои

действия.

К. Стремятся к систематизации своих знаний.

Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность.

П.  Формирование умений использовать грамматическое правило.

 

 

 

2.12

Лесная школа.Работа над ошибками.

Работа с текстом, чтение с полным пониманием содержания.

Изученный лексический материал

Отвечать на вопросы к

тексту.

 

Р. Оценивать свои

действия.

Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность.

П. Находить нужную информацию в тексте.

К. Развитие смыслового чтения.

 

 

 

3

За окнами листопад. 14ч.

3.1

За окнами листопад.

Осень. Изменчивая осенняя погода. Осень — время уборки урожая. Таблица однокоренных слов с пропусками.

die Sonnescheint hell, der Blätterfall, der Wind, wehen, der Bauer (-n), die Ernteeinbringen, reich, reif, wegfliegen, der Rabe (-n), der Spatz (-en), denken an, an den Sommerzurückdenken, das Obst, der Apfel (¨-), die Birne (-n), die Pflaume(-n), die Weintraube (-n), der Pfirsich (-e), die Melone (-n) = die Zuckermelone (-n), die Wassermelone (-n), das Gemüse, die Gurke (-n), die Tomate (-n), der Kohl (-e), die Mohrrübe (-n), die Kartoffel (-n), die Zwiebel (-n) 

- читать текст с пониманием основного содержания;

 

Л. Соблюдать

речевой этикет при непосредственном общении: знать, какобратиться к

сверстнику, к взрослому.

Р.Оценивать правильность

выполнения заданий,

планировать свои действия.

 

 

 

3.2

Погода осенью.

Упражнения, направленные на семантизацию новой лексики и тренировку в её употреблении.

- выказываться по теме «Погода осенью», догадываться о значении слова по словооразовательным элементам;

 

П. Восстанавливать

деформированное

предложение, зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова.

К. Читать тексты с полным пониманием прочитанного.

Р. Планировать свои действия.
Л. Сотрудничать в процессе учебной деятельности.

 

 

 

3.3

Осень на селе.

Упражнения, нацеленные на повторение  прошедшего времени Perfekt слабых глаголов и знакомство с Perfekt сильных глаголов.

- рассказывать о своих занятиях в школе и дома, используя  прошедшее время

Perfekt;

К. Употреблять в речи Perfekt слабых глаголов.

Л. Сотрудничать в

процессе учебной и

игровой деятельности со

сверстниками и взрослыми.

П. Формирование умений использовать грамматическое правило.

Р. Оценивать правильность

выполнения заданий,

планировать свои действия.

 

 

 

3.4

Собираем урожай.

Рисунки с изображением овощей и фруктов. Упражнения, нацеленные на тренировку в употреблении  Perfekt сильных глаголов.

- высказываться по теме «Сбор  урожая»;

 

К. Работать в паре,

задавать вопросы, строить

понятные для партнера

высказывания, утверждать,

переспрашивать,

используя новый речевой образец.

Р. Быть готовым к

сотрудничеству,

оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.

П. Формирование умений использовать грамматическое правило.

Л. Осознание возможностей самореализации средствами языка.

 

 

 

3.5

Что делали дети в течение недели?

Знакомство со спряжением глагола sein в Prӓteritum.

Изученный лексический материал.

- читать текст с пониманием основного содержания;

 

К. Использовать глагол sein в Prӓteritum в речи.

П. Систематизировать знания об употреблении глагола sein в Prӓteritum.

Р. Принимают и сохраняют учебную задачу.

Л. Формирование интереса  к образу жизни  другого народа

 

 

 

3.6

Птицы и звери осенью.

Запасы на зиму делают не только люди, но и животные.

Изученный лексический материал.

Осуществлять поиск необходимой информации при чтении с основным пониманием прочитанного.

К. читать текст вслух, соблюдая интонацию.

Р. оценивать

правильность

выполнения заданий.

П. находить нужную информацию в тексте.

Л. Формирование толерантного отношения к окружающему миру.

 

 

 

3.7

Овощи и фрукты.

Упражнения, нацеленные на контроль усвоения лексического материала.

Систематизировать лексику на основе ассоциаций и словообразования.

П.Находить

необходимую информацию в

прочитанном тексте.

К.Осознанно строить

высказывание.

Р. Контролировать

 

 

 

3.8

В овощном магазине.

Речевой этикет в ситуации «Покупка овощей/фруктов

Изученный лексический материал.

Составлять диалог по образцу (ситуация «Покупка овощей/фруктов»).

процесс и результаты

своей деятельности.

Л.Осуществлять сотрудничество в

парах при выполнении

учебных задач.

 

 

 

3.9

Покупка фруктов

 

 

 

3.10

Мы внимательно слушаем.

Слова по теме «Осень» для понимания их в аудиозаписи и письменной фиксации.

Изученный лексический материал.

Воспринимать на слух высказывания школьников и указывать, кто изображён на рисунке, различать слова и словосочетания на слух и фиксировать их в письменном виде.

К. Воспринимают на слух текст.

П. Формирование навыков поиска и выделение нужной информации.

Л. Развитие мышления, памяти.

Р. Уметь контролировать

свою деятельность

по результату, находить ошибки.

 

 

 

3.11

Идём за покупками.

Диалог «Покупка овощей и фруктов»

Изученный лексический материал.

Знание способов образования степеней сравнения прилагательных и наречий и умение использовать их. Составлять диалог по образцу.

К. Оперировать

необходимым

языковым и речевым материалом:

переспрашивать,

отвечать

положительно и

отрицательно на

переспрос.

П.Соблюдение ритмико-интонационных особенностей  предложений разных коммуникативных типов.

Л. Проявляют интерес к учебной деятельности.

 

 

 

3.12

Сказка «Год».

Сказка с глаголами в прошедшем времени Perfekt (с сильными глаголами).

die Sonnescheint hell, der Blätterfall, der Wind, wehen

- читать сказку с опорой на картинки

 

П. Находят

необходимую информацию,

осознанно строить высказывание.

К.Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему по заголовку, выделять основную мысль.

Л. Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа.

Р. Формирование умения планировать свои действия на уроке и оценивать их.

 

 

 

3.13

Моё любимое время года.

Описание времен года - осени. Чья картина ярче?

Рассказывать о любимом времени года, используя речевые опоры.

Р.  Принимают и сохраняют учебную задачу.

К. Воспринимают на слух текст.

П. Рассказывают об осени с опорой на вопросы.

Л.  Сотрудничают в процессе учебной деятельности.

 

 

 

3.14

Повторение темы «За окнами листопад».

Повторение лексического и грамматического материала.

Изученный лексический материал.

Осуществлять поиск необходимой информации при чтении с основным пониманием прочитанного.

Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность.

Р. Осуществление регулятивных действий, самонаблюдения, самоконтроля и самооценки

П. Осознанно строят речевые высказывания в устной форме.

К. Стремятся к систематизации своих знаний.

 

 

 

4

Немецкие школы. Какие они? 17ч.

4.1

Школьное здание.

Схема школьного здания и лексика по теме. Вопросы о школе.

dasSchulgebäude (-), dieEingangshalle (-n), dieGarderobe (-n), derSpiegel (-), derStundenplan (¨-e), derBüroraum (¨-e) = dasSekretariat, derPausenraum (¨-e), derKlassenraum (¨-e), SchülerderUnterstufe/derOberstufe, dasLehrerzimmer (-), dieAula (-s), dieSporthalle (-n), dieWerkstatt (¨-e), derRäderstand (¨-e), derParkplatz (¨-e), dieStehtafel (-n), dieWandtafel (-n), dieSchulbank (¨-e), dieWandzeitung (-en), dasTonbandgerät (-e), derPlattenspieler (-), einstöckig, vielstöckig, extra, einextraRaum, dieTreppehinaufgehen, dieTreppehinuntergehen .

-  самостоятельно семантизировать лексику по теме, использовать новую лексику в ответах на вопросы по теме.

К. Выражать собственное мнение о школах.

П. Догадываться о значении новых слов по контексту.

Л. Толерантное отношение к проявлению иной культуры

 

 

 

4.2

Классная комната.

Рисунок с изображением классной комнаты. Вопросы по теме «Оборудование классной комнаты».

-составлять описание классной комнаты;

 

К. Описывать изображённую на рисунке классную комнату, используя лексику в упражнении.

П. Осознанно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Р. Быть готовым к сотрудничеству, оказывая помощь тем, кто в ней нуждается.

 

 

 

4.3

  Немецкие школы. Какие они?                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                      

Упражнения на использование лексики в речи. Знакомство со спряжением возвратных глаголов.

  - составлять диалог по теме урока;

 -употреблять новую лексику в тренировочных упражнениях и в речи.  

Л.Стремление к познанию  нового.

К. Работа в паре, умение сотрудничать.

Р.Быть готовым к

сотрудничеству,

оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.

П. Формирование умений использовать грамматическое правило.

 

 

 

4.4

Что думают о своей школе немецкие школьники7

Информация о различных типах немецких школ.

Читать тексты с полным пониманием содержания и отвечать на вопросы. Давать оценку своей школе.

Л. Выражать собственное мнение о школах, опираясь на высказывания немецких школьников, как образец.

К. Оперировать

необходимым

языковым и речевым материалом,

отвечать на вопросы.

П.Формировать навыки поиска и выделение нужной информации.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

 

 

 

4.5

Немецкие дети рассказывают о своих школах.

Высказывания немецких школьников об их школах.

Читать текст, осуществляя поиск значимой информации.

К.Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку.

Л. Выражение своего отношения к прочитанному.

П. Понимать содержание текста.

Р. Планирование своей деятельности.

 

 

 

4.6

Школа мечты. Какая она?

Текст о школах, о которых мечтают дети.

Читать тексты с полным пониманием содержания и отвечать на вопросы.

Р. Стремятся к систематизации своих знаний и умений.

Л. Приобретают умение мотивированно организовывать свою деятельность

К. Взаимодействуют в ходе работы в парах..

П.Находят нужную информацию в тексте.

 

 

 

4.7

Возвратные глаголы.

Памятка о спряжении возвратных глаголов.

Изученный лексический материал.

Использовать возвратные глаголы в правильной форме, опираясь на памятку.

Л. Умение ставить для себя новые задачи в учёбе.

Р. Планирование и регуляция своей деятельности.

К. Работа в парах, чтение с полным пониманием текста.

П. Владение письменной и устной речью.

 

 

 

4.8

Падежи в немецком языке.

Повторение предлогов с Dativ. Работа с текстом.

Изученный лексический материал.

Употреблять предлоги с Dativ в речи. Самостоятельно выводить правило употребления Genitiv.

Л. Формирование личностного смысла учения.

Р. Осуществление регулятивных действий, самонаблюдения, самоконтроля и самооценки

К. Осознанно строят речевые высказывания в устной форме.

П. Стремятся к систематизации своих знаний.

 

 

 

4.9

В новой школе.

Работа с памяткой о склонении существительных. Тренировочное упражнение на употребление родительного падежа.

Изученный лексический материал.

Письменно отвечать на вопросы, используя  ключевые слова.

П. Формирование умений использовать грамматическое правило.

Р. Стремятся к систематизации своих знаний и умений.

Л. Приобретают умение мотивированно организовывать свою деятельность

К. Взаимодействуют в ходе работы в парах.

 

 

 

4.10

Мы рассказываем о своей школе.

Упражнение, нацеленное на описание своей школы и класса.

Изученный лексический материал.

- составлять описание своей школы;

 

Р.  Принимают и сохраняют учебную задачу.

К. Воспринимать на слух текст.

П. Рассказывать о школе, используя начало предложений.

Л.  Сотрудничают в процессе учебной деятельности.

 

 

 

4.11

О чём мечтают немецкие школьники?

Работа с текстами- рассказами о мечте школьников. Повторение грамматики.

Изученный лексический материал.

читать тексты с полным пониманием содержания и отвечать на вопросы

К.Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку.

Л. Выражение своего отношения к прочитанному.

П. Понимать содержание теста, с извлечением необходимой информации.

Р. Планирование своей деятельности.

 

 

 

4.12

Разговоры, которые можно услышать в школе.

Работа с диалогами и текстами в аудиозаписи.

Изученный лексический материал.

Воспринимать текст со слуха и выполнять тестовые задания на контроль понимания.

К. Узнавать на слух

знакомые языковые

средства и

догадываясь о

значении

незнакомых.

Л. Формирование осознанного, уважительного и доброжела­тельного отношения друг к другу.

Р. Планирование своей деятельности.

П. Извлекают нужную информацию из текста.

 

 

 

4.13

На улице имени Роберта Коха.

Работа с текстами с пропусками.

 

Читать с полным пониманием содержания, обсуждая прочитанное.

К.Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку.

Л. Выражение своего отношения к прочитанному.

П. Понимать содержание теста, с извлечением необходимой информации.

Р. Планирование своей деятельности.

 

 

 

4.14

Что и где находится в школе?

Текст, сожержащий формы прошедшего времени. Фотографии из семейного альбома.

Изученный лексический материал.

Читать, определять в тексте и переводить предложения в прошедшем времени Perfekt.

К. Оперировать

необходимым языковым и речевым материалом.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П.Формировать навыки поиска и выделение нужной информации.

Л. Формирование осознанного, доброжела­тельного отношения друг к другу.

 

 

 

4.15

Что мы можем и умеем.

Повторение лексического и грамматического материала

Изученный лексический материал.

Читать диалоги, употребляя формы Perfekt и Genetiv существительных. Употреблять артикли в правильной форме.

П. Формирование умений использовать грамматическое правило.

Л. Осознание возможностей самореализации средствами языка.

Р. Стремятся к систематизации своих знаний и умений.

К. Взаимодействуют в ходе работы в парах.

 

 

 

4.16

Контрольная работа по теме «Немецкие школы. Какие они?»

Проверка знаний, умений и навыков.

Изученный лексический материал.

Знать лексический и грамматический материал по теме.

Р. Оценивать свои

действия.

К. Стремятся к систематизации своих знаний.

Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность.

П.  Формирование умений использовать грамматическое правило.

 

 

 

4.17

Повторение темы «Немецкие школы. Какие они?» Работа над ошибками.

Повторение лексического и грамматического материала

Изученный лексический материал.

Рассказывать о Германии с опорой на географическую карту.

Р. Контролируют

свою деятельность

по результату, сопоставлять

образец и свою работу,

находить ошибки.

Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность.

П. Находить нужную информацию на карте.

К. Взаимодействуют в парах.

Найти в Интернете информацию о великих людях, чьи имена носят школы, изображенные на рисунках.

 

.

5

Что делают наши немецкие друзья в школе? 16ч.

5.1

Какие предметы изучают в школе наши немецкие друзья?

Расписание уроков. Вопросы о расписании уроков.

dieUhr (-en), der Wecker (-), den Weckerstellen (auf), sichverspäten, keineZeitverlieren, Wiespätistes? Esist ... Uhr, Um wievielUhr? — Um ..., dauern, Wielangedauert ..., von ... bis, die Stunde, die Muttersprache, (die) Mathematik, (das) Englisch, (die) Geschichte, (die) Erdkunde, (die) Geographie, (die) Biologie, (die) Chemie, (die) Physik, (die) Musik, das Werken/die Handarbeit, (die) Kunst, (die) Religion, halb, einehalbeStunde, die Minute, 5 Minutenvor/nach, das Viertel (die Viertelstunde), Viertelvor/nach, Wievielmal? — einmal, zweimal, täglich (jeden Tag), einmalwöchentlich (einmal in der Woche), montags (am Montag, jeden Montag), dienstags (am Dienstag, jedenDienstag), das Regal (-e), denn, vergessen, dürfen 

 - употреблять новую лексику в ответах на вопросы по поводу расписания уроков.

 

П. Догадываться о значении новых слов по контексту.

Л. Толерантное отношение к проявлению иной культуры.

Р. Формирование умения планировать свои действия на уроке и оценивать их.

К.  Взаимодействуют в ходе работы в парах.

 

 

 

5.2

Сколько сейчас времени?

Презентация новой лексики.

Определять значения слов по теме «Который час?» с опорой на рисунки.

К. Используют новую лексику в речи.

П. Осознанно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Р. Сотрудничают, оказывая помощь друг другу.

 

 

 

5.3

Гиги – друг Йорга.

Знакомство со спряжением модального глагола dȕrfen

- воспринимать на слух показания времени  и  записывать их;

 

П. Формирование умений использовать грамматическое правило.

К.Отвечать на вопросы

собеседника, учителя.

Р. Ставить

учебную задачу.

Л.Формирование мотивации изучения немецкого языка.

 

 

 

5.4

Классная комната Йорга.

Читать описание классной комнаты Йорга     и изображать предметы в соответствии с текстом. Предлоги, управляющие в зависимости от вопроса дательным и винительным падежами

Понимать текст с

пропущенными буквами

и уметь их вставить.

 

К. Оперировать

необходимым языковым и речевым материалом,

узнавать на слух знакомые языковые средства и

догадываясь о значении новых слов.

П. Воспринимать текст,

восстанавливать

деформированное

предложение.

Л. Сотрудничать, оказывать помощь тем, кто в ней

нуждается.

Р.Оценивать свои действия.

 

 

 

5.5

Что и где находится в классе.

Работа с памяткой о  систематизации предлогов с Dativ , Akkusativ.

Составлять предложения из отдельных слов и словосочетаний.

 

Р. Ставить

учебную задачу на

основе соотнесения того,

что уже известно.

П. Формирование умений использовать грамматическое правило.

К. Оперировать

необходимым

языковым и речевым материалом.

 

 

 

5.6

Прошедшее повествовательное время.

 

 

 

 

Знакомство с образованием и употреблением прошедшего повествовательного времени Prateritum.

Читать

микротексты и вставлять

нужный глагол в Prateritum

К. Оперировать

необходимым

языковым и речевым материалом.

П.Формировать навыки поиска и выделение нужной информации.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

Л. Формирование осознанного, уважительного и доброжела­тельного отношения друг к другу.

 

 

 

5.7

 Три основные формы глаголов.

Читать

микротексты и вставить

нужный глагол в Perfekt и Prateritum

П. Формирование умений использовать грамматическое правило.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

Л.Развитие мышления, памяти.

К. Стремятся к систематизации своих знаний.

 

 

 

5.8

Который час?

Рисунки с изображением циферблатов.

Понимать на слух указания на время, воспринимать на слух небольшие тексты и отвечать на вопросы по содержанию прослушенного.

К. Осознанно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Р. Работа в парах.

Л. Формирование мотивации изучения немецкого языка.

П. Находят нужную информацию в учебнике.

 

 

 

5.9

Елька готовится утром в школу.

Использовать новую лексику.

Изученный лексический материал.

читать тексты с полным пониманием содержания и отвечать на вопросы

П. Находят нужную информацию в тексте.

Л. Толерантное отношение к проявлению иной культуры.

Р. Формирование умения планировать свои действия на уроке и оценивать их.

К.  Взаимодействуют в ходе работы в парах.

 

 

 

5.10

Дневник Ельки.

Работа с рифмовкой, текстом с пропусками.

Изученный лексический материал.

Читать рифмовку, переводить её, читать текст с пропусками, вставляя глаголы в прошедшем времени.

П. Зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова.

К. Читать тексты с полным пониманием прочитанного.

Р. Планировать свои действия.
Л. Сотрудничать в процессе учебной деятельности.

 

 

 

5.11

Сказка «Три бабочки».

Работа с текстом

Изученный лексический материал.

читать сказку, понимая основное содержание; пересказывать текст сказки

К.Читать сказку по частям с пониманием основного содержания и отвечать на вопросы.

Р. Планирование своей деятельности.

П. Извлекают нужную информацию из текста.

Л. Высказывают своё отношение к прочитанному.

 

 

 

5.12

Перед уроком на школьном дворе.

Систематизация лексики, синонимы и антонимы, однокоренные слова.

Изученный лексический материал.

Составлять  диалоги по образцу

К. Составляют диалог по образцу.

П. Осознанно строят речевое высказывание по

теме урока, извлекают изтекста основную информацию.

Л.  Определяют границы собственного знания и «незнания.

Р. Формирование умения планировать свои действия на уроке и оценивать их.

 

 

 

5.13

Разговор на перемене.

Ситуации общения: узнать у соседа по парте, учителя, который час.

Изученный лексический материал.

Узнавать у собеседника, который час.

Л. Умение ставить для себя новые задачи в учёбе.

Р. Планирование и регуляция своей деятельности.

К. Работа в парах.

П. Владение письменной и устной речью.

 

 

 

5.14

Любимые уроки немецких школьников.

Работа с диалогом, анкета на определение портрета класса.

Изученный лексический материал.

- давать советы, предлагать что-либо, отвечать на вопросы анкеты.

К.Высказывают своё мнение о любимых предметах.

Л. Формирование осознанного, уважительного и доброжела­тельного отношения друг к другу.

Р. Планирование своей деятельности.

П. Извлекают нужную информацию из текста.

 

 

 

5.15

Сказка «Золушка».

Работа с текстом

Изученный лексический материал.

читать сказку, понимая основное содержание;

К.Читать сказку по частям с пониманием основного содержания и отвечать на вопросы.

Л. Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа.

Р. Формирование умения планировать свои действия на уроке и оценивать их.

П. Находить

необходимую информацию,

осознанно строить высказывание.

 

 

 

5.16

Повторение темы «Что делают наши немецкие друзья в школе?»

Какие книги любят немецкие дети. Повторение лексического и грамматического материала

Изученный лексический материал.

Читать вслух стихотворение, используя сноски.

К.Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему по заголовку, выделять основную мысль.

Р.Планирование своего речевого и неречевого поведения.

П.Формировать навыки работы со словарём.

Л. Формирование осознанного, уважительного и доброжела­тельного отношения друг к другу.

 

 

 

6

Один день из нашей жизни. Какой он?  15ч.

6.1

С чего начинается утро.

Распорядок дня. Свободное время. – презентация новой лексики. Упражнение для активизации новой лексики.

 

 

DieSonnegehtauf. MorgenstundehatGoldimMunde, derVormittag, derNachmittag, zuBettgehen, aufstehen, sichwaschen, sichduschen (dieDuschenehmen), dieZähneputzen, sichabtrocknen, sichkämmen, sichanziehen, früh-stücken, dasFrühstück, inEile, dasBettmachen, dasGeschirrabwaschen, dasZimmerlüften, Morgengymnastikmachen, sichlangweilen, alleHändevollzutunhaben (vielzutunhaben), -das UFO (dieUFOs), regelmäßig, rechtzeitig, etwasschaffen, stricken, nähen, gehörenzu, (keine) Angsthabenvor, dasGesicht (-er), derKörper (-), derArm (-e), dasBein (-e), dieHand (¨-e), derFuß (dieFüße), derHals (¨-e), derKopf (¨-e), dasHaar (-e), dasAuge (-n), dieNase (-n), derMund (-e), dasOhr (-en)

- читать текст с новыми словами, переводить;

Р. Оценивать

правильность выполнения заданий.

П. Догадываться о значении новых слов по контексту.

Л. Умение ставить для себя новые задачи в учёбе.

К. Осознанно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

 

 

 

6.2

Йорк и мы рисуем Петрушку.

Упражнения для активизации новой лексики.

- читать текст  и отвечать на вопросы;

 

П.Формировать навыки работы со словарём.

К. Осознанно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Р.Оценивать правильность

выполнения задания, обнаруживать и

исправлять ошибки.

Л. Формирование осознанного, уважительного и доброжела­тельного отношения друг к другу.

 

 

 

6.3

Свободное время

Предлоги, требующими после себя дательного падежа.

- читать текст с полным пониманием, выделяя ключевые слова. Систематизировать предлоги с Dativ

 

П. Формирование умений использовать грамматическое правило.

Р. Контролировать свои действия в процессе

выполнения задания.

Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность.

К. Взаимодействуют в парах.

 

 

 

6.4

Любимые занятия Эльки. А ваши?

Лексика по теме «Хобби». Возвратные глаголы.

- читать текст, используя словарь;

 

Р.Оценивать правильность

выполнения задания, обнаруживать и

исправлять ошибки.

К. Высказывают своё мнение о любимых предметах.

Л. Формирование уважительного и доброжела­тельного отношения друг к другу.

П. Извлекают нужную информацию из текста.

 

 

 

6.5

Распорядок дня.

Письмо Эльки о её распорядке дня.

Составлять распорядок  дня, используя начало предложений.

Л. Стремление вести здоровый образ жизни.

П. Действовать по аналогии и составлять свои высказывания.

К. Взаимодействуют в парах.

Р. Оценивать правильность

выполнения задания

 

 

 

6.6

Утро Габи.

Повторение Perfekt, Präteritum, Präsens. 

Изученный лексический материал.

Анализировать в тексте временные формы глагола и объяснять присутствие в нём  этих форм.

П. Формирование умений использовать грамматическое правило.

К. Использовать временные формы глаголов в письменной и устной речи.

Л. Развитие воли, целеустремлённости.

Р. Контролировать свои действия в процессе

выполнения задания.

 

 

 

6.7

Мы рисуем животных.

Склонение имён существительных.

Изученный лексический материал.

Комментировать изменение артиклей в разных падежах, используя рисунки с изображением животных.

П. Формирование умений использовать грамматическое правило.

Р. Контролировать свои действия в процессе

выполнения задания.

Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность.

К.  Сотрудничают с учителем и одноклассниками.

 

 

 

6.8

Склонение имён существительных.

Таблицы склонения.

Анализировать таблицу склонений, обращая внимание на типы склонений и некоторые особенности.

П. Формирование умений использовать грамматическое правило.

Р. Контролировать свои действия в процессе

выполнения задания.

Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность.

К.  Сотрудничают с учителем и одноклассниками.

 

 

 

6.9

Этот длинный день.

Чтение стихотворения.

Читать рифмовку, обобщая лексику по теме «Распорядок дня».

К. Читать тексты с полным пониманием прочитанного.

Р. Планировать свои действия.
Л. Сотрудничать в процессе учебной деятельности.

П.  Извлекают нужную информацию из текста.

 

 

 

Изученный лексический материал.

6.10

Животные в клубе «Фауна».

Работа с текстом. Повторение грамматики.

Изученный лексический материал.

Отвечать на вопрос «Что значит быть другом животных?», используя информацию из текста.

К.Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку.

Л. Выражение своего отношения к прочитанному.

П. Понимать содержание теста, с извлечением необходимой информации.

Р. Планирование своей деятельности.

 

 

 

6.11

Защита проекта

Рассказ «Распорядок дня»

Изученный лексический материал.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Уметь высказываться по теме проекта.

 

 

 

6.12

Многие дети имеют хобби.

Высказывания школьников об их хобби.

Слушать высказывания школьников в аудиозаписи и называть хобби каждого из них.

К. Узнавать на слух

знакомые языковые

средства и

догадываясь о

значении

незнакомых.

Л. Формирование осознанного, уважительного и доброжела­тельного отношения друг к другу.

Р. Планирование своей деятельности.

П. Извлекают нужную информацию из текста.

 

 

 

6.13

Свободное время. Что мы только не делаем?

Систематизация лексики.

Изученный лексический материал.

Читать текст с полным пониманием содержания, используя словарь, рисунки.

Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность.

Р. Осуществление регулятивных действий, самонаблюдения, самоконтроля.

П. Осознанно строят речевые высказывания в устной форме.

К. Стремятся к систематизации своих знаний.

 

 

 

6.14

Контрольная работа по теме «Свободное время- досуг и увлечения».

Проверка знаний, умений и навыков.

Изученный лексический материал.

Знать лексический и грамматический материал по теме.

Р. Оценивать свои

действия.

К. Стремятся к систематизации своих знаний.

Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность.

П.  Формирование умений использовать грамматическое правило.

 

 

 

6.15

Повторение темы «Свободное время – досуг и увлечения». Работа над ошибками.

Информация об увлечениях, которые особенно популярны в Германии.

Изученный лексический материал.

Сравнивать хобби, наиболее популярные в Германии и нашей стране.

Р. Контролируют

свою деятельность

по результату, сопоставляют

образец и свою работу.

Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность.

П. Использование справочных материалов.

К. Взаимодействуют в парах.

 

 

 

7

Поездка с классом по Германии. Как это здорово!  13ч.

7.1

Советы путешественникам.

Что стоит посмотреть в городах Германии?

sichbefinden, das Schiff, der Dampfer, der Zug, besichtigen, sichansehen, wandern, reisen, der Reiseführer, das Denkmal, die Kathedrale, vorhaben, unterwegs, der Leiter, die Leiterin, die Mahlzeit, das Mittagessen, zumFrühstückessen, zuMittagessen, zuAbendessen, Hunger haben, das Gasthaus, die Imbissstube

 



- рассказать о том, где побывал и что увидел.

 

 

 

 

Р. Осуществление регулятивных действий, самонаблюдения, самоконтроля и самооценки.

К. Осознанно строят речевые высказывания в устной форме.

П. Сравнивать языковые явления родного и немецкого языков на уровне отдельных грамматических явлений.

Л. Формированиемотивации изучения немецкого языка.

 

 

 

7.2

Путешествие в Берлин.

Виртуальное путешествие в столицу Германии.

- читать и переводить тексты пот теме  «Путешествие по Германии»;

 

П. Находят

необходимую информацию,

осознанно строият высказывание.

К.Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему по заголовку, выделять основную мысль.

Л. Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа.

Р. Формирование умения планировать свои действия на уроке и оценивать их.

 

 

 

7.3

Путешествие во Франкфурт –на-Майне.

Что привлекает нас в городе Гёте и небоскрёбов?


 - читать небольшие тексты с извлечением основного содержания.

 

 

 

7.4

Бремен – город музыкантов.

Работа с текстом.

Изученный лексический материал.

- читать небольшие тексты с извлечением основного содержания.

Р. Осуществление регулятивных действий, самоконтроля и самооценки.

К. Осознанно строят речевые высказывания в устной форме.

П.Находят необходимую информацию в тексте.

Л. Расширение лингвистического кругозора.

 

 

 

7.5

Поездка классом.

Предлоги с Dativ. Выбор транспорта для путешествия.

Изученный лексический материал.

Предлог mit с глаголом движения.

 

Р. Оценивают свои

действия.

К. Стремятся к систематизации своих знаний.

Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность.

П.  Формирование умений использовать грамматическое правило.

 

 

 

7.6

Питание в поездке и в повседневной жизни.

Мы изучаем меню.

Кто что будет брать?

Изученный лексический материал.

Порядок слов в простом повествовательном предложении.

 

 

 

7.7

Прошедшее время с глаголами движения.

Мы рассказываем, что посетили в Берлине.

Изученный лексический материал.

Образование Perfekt со вспомогательным глаголом sein.

П. Составление

предложенийс

опорой на заданную

схему.

Р. Планирование и регуляция своей деятельности.

К. Оперирование

необходимым

языковым и речевым материалом.

Л. Сотрудничество в процессе учебной деятельности.

 

 

 

7.8

Итак, где были наши друзья.

Что мы увидели в Бремене? Предлоги с Akkusativ, Dativ.

Изученный лексический материал.

Предлоги с дательным падежом. Предлоги с винительным падежом

 

П. Формирование умений использовать грамматическое правило.

Р. Планирование и регуляция своей деятельности.

К. Оперирование

необходимым

языковым и речевым материалом.

Л. Сотрудничество в процессе учебной деятельности.

 

 

 

7.9

Что видели школьники во время поездки?

Аудирование текстов о городских достопримечательностях.

 

- понимать на слух тексты и угадывать по описанию города;

 

К. Узнают на слух

знакомые языковые

средства и догадываясь о

значении незнакомых.

Л. Формирование осознанного, уважительного и доброжела­тельного отношения друг к другу.

Р. Планирование своей деятельности.

П. Извлекают нужную информацию из текста.

 

 

 

7.10

Разговор на улице.

Ориентировка в городе.

Изученный лексический материал.

Читать диалоги, составлять по аналогии свои.

К.Уметь слушать

собеседника, задавать вопросы и вести диалог.

Л. Формирование осознанного, уважительного и доброжела­тельного отношения к другому человеку.

Р. Принимают и сохраняют учебную задачу.

П. Воспринимать небольшие по объёму диалоги и составлять их.

 

 

 

7.11

Дирк рассказывает о поездке с друзьями во Франкфурт.

Мы в немецком городе спрашиваем, что где.

Изученный лексический материал.

Читать диалоги, составлять по аналогии свои.

Р. Принимают и сохраняют учебную задачу.

П. Воспринимать небольшие по объёму диалоги и составлять их.

Л. Осознание возможностей самореализации средствами языка.

К. Взаимодействуют в парах.

 

 

 

7.12

Немецкий город Гамбург.

Мы путешествуем по Гамбургу.

Изученный лексический материал.

- читать небольшие тексты с извлечением основного содержания.

П. Находят

необходимую информацию,

осознанно строить высказывание.

К.Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему по заголовку, выделять основную мысль.

Л. Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа.

Р. Формирование умения планировать свои действия на уроке и оценивать их.

 

 

 

7.13

Повторение темы «Поездка классом. Как это здорово».

Защита проектов.

Изученный лексический материал.

- рассказывать о городах Германии;

 

Р. Контролируют

свою деятельность

по результату, сопоставлять

образец и свою работу,

находить ошибки.

Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность.

П. Использование справочных материалов.

К. Взаимодействуют в парах.

 

 

 

8

В конце учебного года –весёлый карнавал.  8ч.

8.1

Добро пожаловать на карнавал.

Мы устраиваем конкурс на лучшее объявление.

die Kleidung, die Mütze (-n), die Schirmmütze (-n), die Hose (-n), der Rock (¨-e), die Schürze (-n), die Jacke (-n), die Bluse (-n), die Krawatte (-n), der Anzug (¨-e), der Sportanzug (¨-e), der Mantel (¨-), der Regenmantel (¨-), der Pullover (-), der Hut (¨-e), der Schuh (-e), der Handschuh (¨-e), der Schal (-e), der Strumpf (¨-e), das Hemd (-en), das Kleid(-er), das T-Shirt (-s), die Jeans, der Bart (¨-e), die Königin, barfuß, groß/klein von Wuchs, anhaben (Kleidung), aufsetzen (die Mütze/den Hut), erkennen an (+D).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Изученный лексический материал.

- читать объявления с полным пониманием;

 

П. Находят

необходимую информацию,

осознанно строить высказывание.

К.Развитие смыслового чтения.

Л. Осознание возможностей самореализации средствами языка.

Р. Формирование умения планировать свои действия на уроке и оценивать их.

 

 

 

8.2

Любимые сказочные герои.

Будущее время глаголов. Встреча с любимыми героями сказок.

- рассказать об одежде сказочных героев;

Р. Ставить

учебную задачу на

основе соотнесения того,

что уже известно.

П. Формирование умений использовать грамматическое правило.

К. Оперировать

необходимым

языковым и речевым материалом.

 

 

 

8.3

Одежда.

Кто кем будет на карнавале?

- описать свой костюм;

 

 

 

 

 

8.4

Что мы читаем?

Наши любимые книги.

- читать текст с пониманием основного содержания;

 

Р. Оценивать

правильность выполнения заданий.

П. Догадываться о значении новых слов по контексту.

Л. Умение ставить для себя новые задачи в учёбе.

К. Читать тексты с полным пониманием прочитанного.

 

 

 

8.5

Белоснежка.

Работа с текстом сказки.

- читать текст с пониманием основного содержания;

 

 

 

8.6

Скоро каникулы!

Чтение диалогов.

- инсценировать диалог.

 

Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность

Р. Осуществление регулятивных действий, самоконтроля и самооценки

П. Осознанно строят речевые высказывания в устной форме.

К. Стремятся к систематизации своих знаний.

 

 

 

8.7

Контрольная работа по темам« Поездка с классом по Германии. Как это здорово! В конце учебного года –весёлый карнавал.»

Проверка знаний, умений и навыков.

Знать лексический и грамматический материал по теме.

Р. Оценивать свои

действия.

К. Стремятся к систематизации своих знаний.

Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность.

П.  Формирование умений использовать грамматическое правило.

 

 

 

8.8

Повторение темы «В конце учебного года – весёлый карнавал». Работа над ошибками.

Рассказываем о любимом герое.

Описывать сказочных героев.

 

Р. Контролируют

свою деятельность

по результату, сопоставлять

образец и свою работу,

находить ошибки.

Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность.

П. Находить нужную информацию в учебнике.

К. Взаимодействуют в парах.

 

 

 

9

Повторение ч.

9.1

Чему мы научились в 6 классе.

Повторение лексического и грамматического материала.

Изученный лексический материал.

 

Р. Контролируют

свою деятельность

по результату, сопоставлять

образец и свою работу,

находить ошибки.

Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность.

П. Умение пользоваться справочными материалами.

К. Сотрудничают в процессе учебной деятельности.

 

 

 

9.2

Итоговый тест.

Проверка знаний, умений и навыков.

Изученный лексический материал.

Знать изученный лексический и грамматический материал.

Р. Оценивать свои

действия.

К. Стремятся к систематизации своих знаний.

Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность.

П.  Формирование умений использовать грамматическое правило.

 

 

 

9.6

Итоговое повторение.

 

Изученный лексический материал.

 

 

Л. Осознание возможностей самореализации средствами языка.

Р. Стремятся к систематизации своих знаний и умений.

К. Сотрудничают в процессе учебной деятельности.

П. Знакомство с образцами художественной литературы.

 

 

 

 

 

Итого:

102

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения

Аудиокурс 6 класс

Учебник Немецкий язык 6 класс ( в 2-х ч.). И.Л.Бим,.М. Просвещение, 2013г.

Рабочая тетрадь «Немецкий язык 6 класс», И.Л.Бим, Л.В. Садомова. М. Просвещение, 2013г.

Рабочие программы «Немецкий язык. Предметная линия учебников И.Л.Бим», И.Л.Бим, Л.В. Садомова, М. Просвещеение, 2011г.

Примерные программы по немецкому языку 5-9 классы, М. Просвещение,2012г.

Современный немецко-русский, русско-немецкий словарь. М. Айрис-пресс, 2012

Компьютер

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы по немецкому языку, учебник Л.И Бим"

Получите профессию

Менеджер по туризму

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ 7раб.прогр..doc

 

Пояснительная записка 7 класс

Данная рабочая программа составлена на основе приказа Министерства Образования Российской Федерации от 05.03.2004г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (В/О «12, июнь 2004), федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования, примерных программ по немецкому языку (базовый уровень), авторской программы под редакцией И.Л. Бим  и УМК под редакцией И.Л. Бим.

 

 

 

             Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Личностные результаты:

·      формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи;

·      формирование выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учетом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;

·      приобретение таких качеств,  как воля, целеустремленность, креативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

·      совершенствование коммуникативной и общей речевой культуры, совершенствование приобретенных иноязычных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении, письменной речи и языковых навыков;

·      существенное расширение лексического запаса и лингвистического кругозора;

·      достижение уровня иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной), позволяющего учащимся общаться как с носителями немецкого языка,  так и с представителями других стран, использующих немецкий язык как средство межличностного и межкультурного общения в устной и письменной форме;

·      самосовершенствование в образовательной области «Иностранный язык» ;

·      осознание возможностей самореализации и самоадаптации средствами иностранного языка;

·      более глубокое осознание культуры своего народа и готовность к ознакомлению с ней представителей других стран;

·      осознание себя гражданином своей страны и мира;

·      готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты:

·      воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, культуры, языка своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;

·      формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному развитию науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное языковое и духовное многообразие современного мира;

·      формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религиям, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;

·      формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Предметные результаты:

А. В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятель­ности:

говорении:

• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

   расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу;

   рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах;

   сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, давать краткую характеристику персонажей;

аудировании:

   воспринимать на слух и  понимать речь учителя, одноклассников;

   воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

   воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/ необходимую информацию;

чтении:

   читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

   читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным  пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов;

   читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

письменной речи:

   заполнять анкеты и формуляры;

   писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

    кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

   применение правил написания слов, изученных в начальной  школе;

   адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

   соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

   распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик клише речевого этикета);

   знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

   понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

   распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

   знание основных различий систем иностранного и русского языков.

Социокультурная компетенция:

   знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

   распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

   знакомство с образцами художественной  литературы;

   представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

   представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

   понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

 

 

Содержание тем рабочей программы по немецкому языку для 7 класса

 

 

тема

количество часов

контроль

предметное содержание темы

 

лексика

 

грамматика

 

требования к знаниям

и умениям по теме

1

После летних каникул

 

7

 

Встреча в школе после летних каникул. Где отды­хают немец­кие школь­ники в Герма­нии? Где

говорят по-немец­ки?

Erklären, berichten, erzählen, der Süden, der Norden, der Westen, der Osten, die Grenze, Servus! sich erho­len, der Klassen­kamerad.

Прямой порядок слов, об­ратный по­рядок слов в предло­жении, ра­мочная кон­струкция. Повторение временных форм: Prä­sens, Perfekt, Prä­teritum. По­рядковые числитель­ные. Повторение инфинитив­ного оборо­та um... zu+Infinitiv

 

2

Что мы называем своей Родиной?

16

1

Что такое Родина

для каждого из нас? Первое знаком­ство с Австри­ей и Швей­царией.  Европа как об­щий

дом для людей.  Общая Европа -что это? Где мы чувст­вуем себя дома? Учимся давать советы. Что думают о людях разных стран?  Мы слу­шаем. Мы ра­ботаем над

грамма­тикой. Учить немец­кий

язык -знакомиться со

страной и людьми

DieHeimat, geboren sein, aufwachsen, die Umgebung, der Ort, der Begriff, das Ding, das Tal, das Gras, der Berg, die Wiese, die Gegend, malerisch, stattfinden, pflegen, sich fűhlen, gemeinsam, wohl, der Unterschied, unterschiedlich, die Einheit, die Gleichheit, der Frieden, die Europäische Gemeinschaft, die Union, reich sein an(D), raten, empfehlen

Употребле­ние инфи­нитивного оборота после гла­голов raten, empfehlen, vorschlagen, bitten. Склонение имён прилагательных

Употребление имён прилагательных в роли определения к существительному.

- умение диалогической речи (диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями)

- уметь читать текст с общим пониманием прочитанного

3

Лицо города - визитная карта страны

17

1

Город, каким он мо­жет быть. Знаком­ство с некото­рыми немец­кими, авст­рийски­ми, швей­царски­ми горо­дами. Что мы знаем и можем расска­зать о Моск­ве? Города Золотого кольца. Берлин – город мира

Hell, dunkel, die Mauer, der Brun­nen, Der Palast, die Messe, wurde... gegründet, man nennt, die Gemäl­degalerie, Der Baustil, die Bau­kunst, die Kuppel, gehören, widerspie­geln, die Kathedrale

 

- уметь употреблять союзы und,aber, denn, oder, deshalb, darum, deswegen в сложносочинённом предложении

- уметь читать текст с полным пониманием прочитанного;

уметь рассказывать о различных городах, о своём родном городе

4

Какой транспорт в современном большом городе? Как здесь ориентироваться?

15

1

Основ­ные средст­ва пе­редви­жения. Как ориен­тиро­ваться в незна­комом городе? Из ис­тории созда­ния

автомо­биля. Поря­док по­лучения води­тель­ских прав в Герма­нии. Как спро­сить о дороге в незна­комом городе?

 

 

- уметь употреблять в речи придаточные дополнительные предложения

- уметь употреблять модальные глаголы с местоимением man

- уметь извлекать из текста необходимую информацию;

- уметь составлять мини-диалоги по теме «Ориентировка в городе».

 

5

В деревне есть много интересного.

16

1

Жизнь в городе и в де­ревне: где лучше? Домаш­ние живот­ные и

птицы. Сельскохозяйственные машины. Немец­кая де­ревня вчера и сегодня. Работа подро­стков на ферме в Гер­мании. Русские народ­ные про­мыслы. Каким будет село в буду­щем?

 

 

- уметь употреблять Futurum и придаточные  предложения причины

- уметь читать текст с  пониманием  основного содержания;

- уметь извлекать из текста необходимую информацию;

- уметь высказываться по теме «Деревня будущего»

 

6

Мы заботимся о нашей планете Земля

14

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Наша планета в опас­ности. Что может привес­ти пла­нету к катаст­рофе? Что мы должны сде­лать, чтобы защи­тить приро­ду? Участие детей в защите окру­жающей среды.  Они могут забо­титься о лесе и живот­ных в нем.

 

 

-уметь использовать возвратные глаголы в рассказе о распорядке дня

- уметь вести диалог-обмен мнениями о распорядке дня

- уметь рассказывать о распорядке дня, о любимых занятиях

-уметь читать текст с основным пониманием содержания

-уметь прогнозировать содержание текста по заголовку

- уметь воспринимать на слух и передавать содержание прослушанного.

7

В здоровом теле - здоровый дух

17

1

Виды спорта. Значе­ние спорта в жизни челове­ка. Из ис­тории спорта.  Роль спорта в фор­ми­ровании харак­тера челове­ка. Разное отно­шение к спорту.

 

 

- уметь употреблять предлоги с Dativ и Akkusativ

- уметь монологически высказываться по теме «Спорт»

- уметь читать текст с пониманием основного содержания

8

Итоговый контроль

 

1

 

 

 

 

 

 

 

Учебно-тематическое планирование

 

№ п/п

Тема в примерной программе

Тема

Кол-во

часов

В т. ч.

Контрольных

Проектная деятельность

1

 

Каникулы и их проведение в различное время года. Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.

После летних каникул

 

7

 

 

 

-

2

 

Родная страна и странны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода, столицы, их достопримечательности.

 

 

 

Что мы называем своей Родиной?

16

 

 

           1

           -

           

3

 

Лицо города - визитная карта страны

17

 

1

 

           1

 

4

 

 

 

Какой транспорт в современном большом городе? Как здесь ориентироваться?

15

 

 

 

1

 

 

 

-

 

 

 

5

 

Городская/сельская среда проживания школьников.

В деревне много интересного

16

 

1

 

            -

          

6

 

Защита окружающей среды.

 

Мы заботимся о нашей планете Земля

14

 

1

 

 

1

         

7

 

Здоровье и личная гигиена

В здоровом теле - здоровый дух

17

 

1

              1

 

 

 

 

 

 

Итого:

 

 

102часа

 

 

 

6

 

 

            3

 

 

 

 

 

 

 

 


 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

            

 календарно-тематическое поурочное планирование

 

 

 

Тема урока

 

 

Количество      ча­сов

 

 

Тип урока

 

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся

Вид контроля

 

 

Домаш­нее за­дание

 

 

Лексика

Грамма­тика

Лингво-

странове-

дение

Аудиро­вание

Говорение

Чтение

Письмо

ПОСЛЕ ЛЕТНИХ КАНИКУЛ (7 часов)

1-2.

Встреча в школе после летних каникул

2

Вводные по теме урока

Erklären, berichten, erzählen, объяснить разницу их употреб­ления

Прямой порядок слов, об­ратный по­рядок слов в предло­жении, ра­мочная кон­струкция

Как проводят летние каникулы дети в немецко-говорящих странах

Уметь понимать на слух текст в виде письма

Уметь кратко высказывать­ся по теме «Мои летние каникулы»

Уметь читать текст с полным пониманием про­читанного

Уметь выпи­сать предло­жения из тек­ста, содержа­щие рамочную конструкцию с обратным порядком слов

Контроль диалогиче­ской речи. Правиль­ное грам­матическое оформле­ние речи

Подго­товка краткого сообще­ния о летних канику­лах

3.

Где отды­хают немец­кие

школь­ники в Герма­нии?

1

Урок закреп­ления лексико-грамма-тического мате­риала и развития навыков чтения

Das Ferienlager, das Zelt, sich bekannt machen, sich vorbereiten

Повторение временных форм: Prä­sens,

Perfekt, Prä­teritum. По­рядковые числитель­ные

Как проводят летние каникулы дети в Швейцарии, Германии, Австрии

Уметь воспри­нимать на слух со­общения одно­классни­ков о летних каникулах и давать им свою оценку

Уметь рассказывать о своих летних каникулах

Уметь читать тек­сты с пониманием основного содер­жания, извлекать нужную информа­цию из прочитан­ного

Уметь напи­сать письмо другу по пе­реписке о своих летних каникулах

Проверка навыков и умения связного монологи­ческого высказы­вания по теме «Как я провел свои лет­ние кани­кулы»

Напи­сать

письмо о летних канику­лах

4.

Где

говорят по-немец­ки?

1

Урок изуче­ния но­вого мате­риала

Der Süden, der Norden, der Westen, der Osten, die Grenze, Servus! sich erho­len, der Klassen­kamerad

Порядок слов в немецком предложении

Познакомить­ся с именами выдающихся людей: Robert Koch, Albert Einstein, Max Plank, Ferdi­nand von Zep­pelin

 

Уметь отвечать на вопросы к тексту

Уметь читать текст с понимани­ем основного со­держания, извле­кая нужную ин­формацию. Вы­ражать свое от­ношение к прочи­танному

Работа со словарем

Правиль­ное

оформле­ние письма другу

Учить новые

5.

Мы по­вторяем «Школа», «Времена года»

1

Урок закреп­ления, повто­рения. Практи­кум

Повторе­ние и сис­тематиза­ция лекси-ческого материала за преды­дущий год обучения

Повторение инфинитив­ного оборо­та um... zu+Infinitiv

 

Беседа о немец­ком язы­ке, отно­шении к нему учащихся, труд­ностях, возни­кающих при его изучении

Уметь отве­чать на по­ставленные вопросы с опорой на географиче­скую карту Европы, рассказывать о школе и временах года с опорой на ассоциограмму

Уметь выписывать из текста ключевые слова как опору для устного сообщения

Уметь делать письменное сообщение о школе

Устное сообщение

Рассказ о школе

6-7.

Проверочная работа

2

Уроки обоб­щающе­го по-вторе-ния

Лексика

Грамматика

Немецко-говорящие страны

Уметь воспринимать на слух стихотворение

 

 

Уметь делать письменное сообщение по теме

Проверочная работа по теме

Работа над ошибками

I. ЧТО НАЗЫВАЕМ МЫ НАШЕЙ РОДИНОЙ? (16 часов)

8.

Что

такое

Родина

для

каждого

из нас?

1

Урок развития навыков чтения

DerWald, der Fluss, der Berg, das Feld, das Meer, der See, das Tal, das Gras, dieWiese, die Ge­gend, der Ort, das Ding

Употребле­ние инфи­нитивного оборота после гла­голов raten, empfehlen, vorschlagen bitten

Мнение не­мецких школьников о родине по материалам журнала «Juma»

Уметь воспринимать на слух микротексты с полным пониманием прочитанного

Уметь выра­зить своё согласие/ несогласие, сформулиро­вать основ­ную мысль текста

Уметь читать со­общения с пони­манием основного содержания. Из­влекать нужную информацию из прочитанного

Умение со­ставить ассо-циограмму «Родина -die Heimat»

Текущий. Уметь отвечать на вопросы к прослушанным текстам

Новые слова. Подгото­вить развер­нутый ответ на вопрос: Was ist die Hei­mat für dich?

9.

Первое знаком­ство с Австри­ей и Швей­царией

1

Инфор-

мацион-

но-

обу-

чающий

урок

Die Heimat, geboren sein, auf­wachsen malerisch, sich fühlen, die Bäume pflanzen und pflegen

 

 

Артикли имен собственных

Сведения об Австрии и Швейцарии

Уметь воспринимать на слух микротексты с полным пониманием прочитанного

Уметь расска­зать о новых странах с использова­нием нового лексического материала

Уметь читать с полным понима­нием прочитанно­го, выражать соб­ственное отноше­ние к прочитанно­му

Уметь выписывать из текста ключевые слова и основную мысль

Словарный диктант, уметь да­вать раз­вернутый ответ на вопрос «Что значит для тебя Роди­на?»

Выучить стихо­творение упр.1, стр.21

 

10.

Европа как об­щий

дом для людей

1

Урок обуче­ния ра­боте над проек­том

Gemein­sam, der Unter­schied, der Begrief, stattfindenwohl, die Einheit, der Frieden, die Union

Новые пра­вила орфо­графии в новой лек­сике

Информация об объедине­нии Европы и значении Ев­росоюза для людей

Понимать на слух аутен­тичный текст и выделять для себя значимую инфор­мацию

Уметь отвечать на вопросы по тексту

Уметь читать текст с общим охватом содержа­ния, выделять главную мысль, выделять для себя значимую инфор­мацию

Уметь выписывать из текста ключевые слова и основную мысль

Работа с

лексико-

граммати

ческими

карточками

Стр.26, упр.7

11.

Общая Европа -что это?

1

Урок

развития

навыков

устной

речи

Die Landesgrenzen, die Selbstständigkeit, die Glaube

Порядок слов в немецком предложении

Планета-общий дом

Уметь понять на слух со­общения немецких детей об их роди­не

Уметь делать краткое со­общение по теме «Единая Европа»

 

 

Устное сообщение с опорой на ассоциограмму

Стр.28, упр.9

12.

Где мы чувст­вуем себя дома?

1

Урок закреп­ления и трени­ровки употреб­ления лексиче­ских еди­ниц в речи

Die Land-schadt, die Tundra, die Taiga, das Schwarze Meer, das Kaspische Meer

Управление глаголов leben, fahren

Географические реалии

Уметь отвечать на вопросы о географическом положении своей страны

 

Развивать навыки распознавания новых лексиче­ских единиц с целью их лучшего запоминания

Уметь опи­сать иллюст­рацию с опо­рой на клю­чевые слова

Промежуточный Заполнить граммати­ческие кар­точки

Упр.13,

14, стр.35

13.

Учимся давать советы

1

Введение нового материала,предложений-советов

Слова-интернацио-нализмы: der Eisberg, der Sturm, die Welle, der Оzean, die Lo­komotive Reich sein an (Dat.) raten / empfehlen etw. zu machen

Употребле­ние глаго­лов, тре­бующих после себя zu" + Infini­tiv

Уметь понимать на слух советы, даваемые одноклассниками

Уметь дать совет, рекомендацию

Знать призна­ки и употреб­лять в речи предложения типа raten / empfehlen, vorschlagen / bitten + zu+lnfinitiv

 

Уметь письменно оформлять советы, рекомендации

Текущий. Работа с карточками

Стр.39, упр.2

14.

Что

думают о людях разных стран?

1

Комбинированный

Arrogant,

gründlich,

sparsam,

arbeitsam,

Biertrinker,

Musik im

Blut

Составное именное сказуемое

Черты национального характера

Уметь воспринимать текст на слух

Уметь делать связное мо­нологическое сообщение, советовать, обсуждать, выражать свое мнение

Уметь читать с пониманием ос­новного содержа­ния текста

 

Сформули­ровать со­веты посе­тить Авст­рию, Швей­царию и обосно­вать, поче­му это сле­дует сде­лать

Упр.5, стр.57

15.

Мы слу­шаем

1

Комбинированный

Vor der Tür hocken, die Mauer, der Friedhof

Грамматика

Менталитеты народов разных стран

Уметь воспри­нимать на слух текст с выбо­рочным понима­нием необхо­димой инфор­мации

Уметь рассказывать об особенностях менталитета

Уметь делать необходимые записи при прослушивании

Уметь пись­менно отвечать на вопросы текста

Тест на проверку понимания прослу­шанного текста

Сочине­ние по теме «Ich rate dir, mei­ne Hei­matstadt zu besu­chen»

16-17.

Мы ра­ботаем над

грамма­тикой

2

Грамма-тико-ориен-тиро-ванные уроки. Закреп­ление, практи­кум

Grün, tief, bunt, froh, schön, alt, klein, böse, Frisch, heiβ, warm, reif, neu

Склонение имен прила­гательных. Побуди­тельные предложе­ния типа: Gehen wir!

 

 

Уметь пра­вильно упот­реблять в речи имена прилагатель­ные в различных падежах

 

Уметь письменно выполнять упражнение на склоне­ние прилага­тельных

Текущий. Подстановочные упражнения

Выучить типы склоне­ния имен прилага­тельных. Упр. 12, стр.44

18-19.

Мы ра­ботали при­лежно

2

Уроки развития устной речи

Multinational, reich sein an, sich erholen

Склонение прилагательных

Положение иностранцев в Германии

Уметь воспринимать на слух микротексты с полным пониманием содержания

Уметь вести дискуссию по теме «Город». Уметь делать монологичес­кое высказы­вание «Москва», «Мой родной город»

Уметь читать текст с понимани­ем основного со­держания

Письменное выполнение лексических и грамматичес­ких упражне­ний на скло­нение прила­гательных

Уметь за­полнять лексико-граммати-ческие кар­точки

Упр.8, стр.47

20.

Учить немец­кий

язык -знако­миться со

страной и людьми

1

Урок

инфор-

матив-

но-обучающий

abstammen von ...,der Inbegriff, die Zucht, der Ursprung, der Be­standteil, anbauen, die Speise­karte

 

Из истории немецкого города

 

Уметь отвечать на вопросы к тексту

Уметь читать текст с понимани­ем основного со­держания

 

Текущий, вопросы к тексту

Подго­товка к тестиро­ванию по прой­денной теме

21.

Итого­вая

работа по теме

1

Контроль знаний, умений и навыков.

Лексика § 1

Грамматика § 1

Родина. Европа как общий дом

Понять на слух тексты о Герма­нии, Ав­стрии, Швейца­рии

Уметь рассказывать о своей Родине, Германии, Австрии, Швейцарии

 

Знать все виды склоне­ния прилага­тельных и правильно их использовать в письменных заданиях

 Проверочная работа по теме «Что мы назы­ваем на­шей Роди­ной?»

Работа над ошибками

22-23.

 

 

Резерв­ные уро­ки

 

 

 

 

 

 

 

 

 

II. ЛИЦО ГОРОДА - ВИЗИТНАЯ КАРТОЧКА СТРАНЫ (17 часов)

24.

Город,каким он мо­жет быть

1

Вводный урок

Hell, dunkel, die Mauer, der Brun­nen. Повто­рение из­вестной лексики по теме

Составное именное сказуемое

Знакомство с немецкой поэзией

Уметь понимать на слух стихотворение

Уметь бесе­довать по теме «Мой город»

Уметь читать с полным понима­нием текста с ис­пользованием словаря

 

Текущий Ответить на вопросы к прочи­танному тексту

Стр. 51, упр.3

25-26.

Знаком­ство с некото­рыми немец­кими, авст­рийски­ми, швей­царски­ми горо­дами

1

Инфор-

мацион-

но-

ознако-

митель-

ные уроки

Der Palast, die Messe, wurde... gegründet, man nennt, die Gemäl­degalerie

Употребление имен собственных

Информация о городах в немецко­говорящих странах, их достоприме­чательностях

Уметь понять текст в целом о немец­ком го­роде Дрезде­не

Уметь пере­давать со­держание прочитанного с опорой на текст

Уметь читать текст с полным пониманием про­читанного

Составить и записать во­просы к про­читанным текстам

Текущий Обмени­ваться ин­формацией по прочи­танному

Подготовить устное сообщение о городе Германии

27.

Что мы знаем и можем расска­зать о Моск­ве?

1

Инфор-

мацион-

но-

обу-

чающий

урок

Der Baustil, die Bau­kunst, die Kuppel, gehören, widerspie­geln, die Kathedrale

 

Информация из истории страны

 

Уметь отвечать на вопросы к тексту

Уметь читать текст с полным пониманием про­читанного

 

Текущий Рассказ о Москве Словарный диктант

Полгото-вить моноло­гическое выска­зывание о Москве (5-6

предло­жений)

28.

Мы учим новые слова и выра­жения

1

Урок тренин­га, по­вторе­ния лек­сики

 

Употребле­ние артикля перед на­званием рек

Географическое положение некоторых немецких городов

Уметь слушать и понимать своих одно­классни­ков по теме «Москва»

Уметь упот­реблять в вопросах и ответах обо­роты типа man nennt, wurde... ge­gründet

Уметь читать и понимать текст с пропусками слов

 

Текущий

Стр. 67, упр.10

29.

Что мы можем расска­зать о Моск­ве?

1

Урок закреп­ления и приме­нения знаний, умений, навыков

DieTretjakowgalerie, das Pusch­kinmuseum, das Museum für bildende Künste, die Lomonossow-Universität, das Bolschoj-Theater

Порядок слов в немецком простом предложении

Информация о Москве

 

Уметь делать краткое со­общение по прочитанным текстам

Уметь читать тексты о Москве и извлекать из них нужную информацию

Уметь выписывать из текстов ключевые слова и определять основную мысль

Заполнить лексико-граммати-ческие кар­точки типа «Was passt zusammen?»

Напи­сать рассказ о Москве (5-6

предло­жений)

30.

Мы учим новые слова и слово-сочета­ния

1

Урок закреп­ления и повто­рения

Das Kloster, das Kran­kenhaus, wachsen, bleiben

Употребле­ние в речи darum des­halb, denn. Порядок слов в предложе­нии

Название жителей разных стран

 

Уметь упот­реблять но­вые слова и словосочета­ния в устной речи

 

Уметь опи­сать досто­примеча­тельности Москвы

Текущий

Стр.67, упр.10

31-32.

Мы ра­ботаем над

грамма­тикой

2

Грамма-

тико-

ориен-

тиро-

ванные

уроки

Bauen, zeigen, sprechen, sich orientieren, besichtigen, besuchen, sehen

Неопреде­ленно-личное ме­стоимение man, поря­док слов в сложносо­чиненном предложе­нии

Достопримечательности немецких городов

Пони­мать на слух ау­тентич­ный текст с место­имением man

Уметь описы­вать города, используя сложносочи­ненные пред­ложения

Уметь читать текст с полным пониманием содержания

Знать случаи употребления неопреде­ленно- лично­го местоиме­ния man

Лексико-граммати-ческие  кар­точки «Was fällt dir dazu ein?» для повторения достопри­мечатель­ностей немецких городов

Стр.67, упр.9

33.

Мы

слуша­ем

1

Урок закреп­ления и повто­рения.

Лексика

§ 2

Грамматика § 2

Достопримечательности Франкфурта на Майне

Понимать на слух тексты неболь­шого объема, извлекать необхо­димую инфор­мацию

 

 

 

Тесты на проверку понимания услышан­ного

Подго­товка моноло­гическо­го вы­сказыва­ния

«Meine Traum­stadt»

34-35.

 Города «Золо­того кольца»

2

Уроки обобще­ния, повто­рения

Лексика

§ 2

Грамматика § 2

Информация о городах «Золо­того кольца»

Уметь слушать сообще­ния од­нокласс­ников по теме «Город моей мечты»

Уметь рассказывать о городах Золотого кольца и их достопримечательностях

Уметь находить в тексте информацию о городах Золотого кольца

Уметь опи­сывать города Золотого кольца

Промежуточный. Устные сообщения о городах Золотого кольца

Подготовить рассказ о любом городе «Золотого кольца»

36.

Мы при­лежно работа­ли

1

Урок

развития

навыков

устной

речи

Лексика

§ 2

Грамматика § 2

Сведения о городе Иль-менау и исто­рия возникно­вения стихо­творения Гете «Über allen Gipfeln ist Ruh...»

Уметь понимать на слух стихи И. Гёте

Уметь кратко высказывать­ся по теме «Meine Stadt». Упот­ребление в речи новых лексических единиц

Уметь читать текст с полным пониманием про­читанного

Уметь распо­знавать но­вую лексику и орфографи­чески пра­вильно пи­сать её

Обобщающий. Подстановочные упражнения

Напи­сать рассказ-загадку о городе

37.

Учить немец­кий

язык -знако­миться со

страною и людьми

1

Инфор-

мацион-

но-

обу-

чающий

урок

Ein ausge­dehntes Gebiet, das Gewässer, trennen, abreißen, die Tole­ranz, zer­legen, ver­steigern

Грамматика § 2

Информация о необычной картинной галерее под открытым небом в Бер­лине

Уметь понять в целом на слух рас­сказ-загадку о городе и попы­таться отгадать, что это за город

Уметь отвечать на вопросы к тексту

Уметь читать тек­сты с извлечени­ем главных фак­тов, опуская вто­ростепенное

Уметь выписывать из текста ключевые слова и определять основную мысль

Защита проекта «По горо­дам Герма­нии»

Подгото­виться к итогово­му тесту

38.

Проверочная работа

1

Кон­троль знаний и уме­ний

Лексика

§ 2

Грамматика § 2

Информация о русских и немецких городах

 

Уметь рассказывать о Москве, каком-либо немецком городе

 

Уметь выполнять письменно задания проверочной работы

Тесты по теме «Лицо города -визитная карта стра­ны»

Работа над ошибками

39-40.

Берлин-город мира

2

Уроки обоб­щающе­го по­вторе­ния

 

 

Информация о Берлине

Уметь понимать на слух информацию о Берлине

Уметь отвечать на вопросы к тексту

 

Уметь выполнять тестовые задания к тексту

Текущий

Рассказ о Берлине

IІІ. КАКОЙ ТРАНСПОРТ В СОВРЕМЕННОМ БОЛЬШОМ ГОРОДЕ? КАК ЗДЕСЬ ОРИЕНТИРОВАТЬСЯ? (15 часов)

41.

Основ­ные средст­ва пе­редви­жения

1

Вводный урок

Der Ver­kehr, re­geln, die Verkehrs­ampel, der Straßen­übergang, das Licht

Управление глаголов fahren, fliegen, warten, steigen

Транспорт большого города

 

Уметь расска­зать о транс­порте в горо­де

Уметь читать микротекст с пониманием содержания

Уметь опи­сать транс­порт в не­мецком и своем городе

Текущий

Стр. 86, упр. 6

42.

Как

ориен­тиро­ваться в незна­комом городе?

1

Урок обуче­ния уст­ной ре­чи, тре­нировка

Überque­ren, einbie­gen in (Akk.), die Nähe, das Auskünfte büro, Vor­sicht! ste­hen bleiben, die Kreu­zung, die Ecke

Управление глаголов gehen, biegen, überqueren

Речевой эти­кет в ситуации «Ориентиров­ка в городе»

 

Уметь разы­грать мини-диалоги «Ориентиров­ка в городе»

 

Развивать самостоя­тельные уме­ния работать со словарем

Словарный диктант

Стр. 88, упр. 10

43.

Мы слу­шаем

1

Урок закреп­ления, повто­рения.

Der Verkehrspolizist, die Seite, das Hotel

Грамматика § 3

Речевой эти­кет в ситуации «Ориентиров­ка в городе»

Воспри­нимать на слух,

извлекать необхо­димую инфор­мацию и изобра­жать на рисунке предме­ты, о ко­торых идёт речь

 

 

 

Визуаль­ный дик­тант по прослу­шанному тексту

Навыки и умения вести диалог-расспрос

44.

Из ис­тории созда­ния

автомо­биля

1

Комбинированный

Das Steu­er, sich bewegen, der Erfin­der, tan­ken, das Fahrzeug, der Führer schein, verlaufen, verändern

Порядковые числительные

Информация о немецких ученых Карле Бенце и Гот-либе Даймле­ре

 

Уметь выска­зываться по прочитанно­му

Уметь читать текст с полным пониманием про­читанного

Уметь выполнять письменно упражнение на пропущенные буквы

Текущий Ответы на вопросы к прочитан­ному

Получе­ние до­полни­тельной инфор­мации о К. Бенце.

45.

Поря­док по­лучения води­тель­ских прав в Герма­нии

1

Инфор-

мацион-

но-

ознако-

митель-

ный урок

Der Steu­ermann, der Tanker, bestehen, der Kraft­stoff, die Prüfung, den Prü-fungsbogen abhängen, entgehen, der Lokfüh­rer

 

Порядок по­лучения води­тельских прав в Германии. Дорожные знаки

Уметь понять на слух инфор­мацию о том, что делали дети в дороге

Уметь со­ставлять не­большие диа­логи, делать краткие вы­сказывания по теме

Уметь читать текст с понимани­ем основного со­держания, уметь выбирать главное

Написать о своем путе­шествии (же­лательно с иллюстра­циями)

Текущий Ответы на вопросы к тексту

Выучить понра­вивший­ся отры­вок из стихо­творе­ния. Стр. 95, № 4

46-47

Мы ра­ботаем над

грамма­тикой

3

Грамма-тико-ориен-тирован-ные уро­ки.

Практи­кум

 

Придаточ­ные допол­нительные предложе­ния,

модальные глаголы с man, типы немецких глаголов

 

 

Уметь упот­реблять в речи модаль­ные глаголы с man, прида­точные до­полнитель­ные предло­жения

 

Уметь спря­гать модаль­ные глаголы с man и знать их перевод на русский язык

Лексико-граммати-ческие кар­точки

Грамматика, упр. 15-16, стр. 103

48-49.

Как спро­сить о дороге в незна­комом городе?

2

Уроки развития устной речи. Комбинированные

einsteigenaussteigen einbiegen entlanggehen

Отделяе­мые при­ставки у глаголов einsteigen, aussteigen, einbiegen, предлоги с Dativ и Akk

Правила дорожного движения

Пони­мать на слух диалог по теме урока

Уметь вести расспрос о дороге в не­знакомом городе

Уметь выразительно читать диалоги по ролям

Уметь про­вести анке­тирование о преимущест­вах и недос­татках от­дельных ви­дов транс­порта

Промежуточный. Диалоги

Повто­рить прой­денную лексику по теме. Упр.6, стр.107

50-51.

Мы при­лежно рабо­тали

2

Урок обобще­ния, повто­рения, закреп­ления.

Лексика § 3

Грамматика § 3

Правила поведения на улице

 

Уметь вести диалоги по теме § 3

Читать с понима­нием основного содержания, из­влекать нужную информацию из текста

 

Лексико-граммати-ческие кар­точки с целью вы­явления уровня усвоения пройден­ного грам­матическо­го мате­риала

Повторить лексику и грамматику, стр.111, упр.8

52.

Учить немец­кий

язык -знако­миться со

страной и людьми

1

Урок

инсрор-

мацион-

но-

обу-

чающий

Лексика § 3

Грамматика § 3

Автобаны и железная дорога в Германии

 

Уметь отвечать на вопросы к тексту

Уметь читать текст с понимани­ем основного со­держания прочи­танного

 

Текущий. Ответы на вопросы к текстам

Подго­товка к тестиро­ванию по теме «Как ориен­тиро­ваться в совре­менном городе?»

53.

Проверочная работа

1

Конт­роль полу­ченных знаний и умений.

Лексика § 3

Грамматика § 3

Основные средства передвижения

 

 

 

Знать и по­нимать ос­новные зна­чения изу­чаемых слов, словосочета­ний и призна­ки граммати­ческих явле­ний

Итоговый проверочная работа по теме «Как ориентиро­ваться в современ­ном горо­де?»

Работа над ошибками

54-55.

 

2

Обоб­щающее повто­рение

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ІV. В ДЕРЕВНЕ ЕСТЬ МНОГО ИНТЕРЕСНОГО (16 часов)

56.

Жизнь в городе и в де­ревне: где лучше?

1

Вводный урок по теме

Das Dorf, das Vieh, das

Schwein, das Pferd, die Kuh, die Ziege, das Geflü­gel, das Schaf

Множественное число существительных

Жизнь в немецкой деревне

Уметь понимать на слух стихотворение

Уметь срав­нивать и де­лать выска­зывания по теме с опорой на картинки

Уметь читать сти­хотворение с предварительно снятыми трудно­стями

Составить и записать ас-социограмму с новой лек­сикой по теме урока

Текущий. Ответы на вопросы

Знать новую лексику

57.

Домаш­ние живот­ные и птицы

1

Урок изуче­ния но­вого мате­риала, первич­ное за­крепле­ние

Die Ente, die Gans, das Huhn, das Getreide, das Korn, der Boden, mä­hen, dre­schen, jäten, pflügen säen, melken, füt­tern, pflegen, züchten

Множественное число существительных

Знакомство с идиоматиче­скими выра­жениями

Уметь воспри­нимать на слух неболь­шие тек­сты о живот­ных

Уметь отвечать на вопросы к текстам

Уметь читать текст с понимани­ем основного со­держания прочи­танного

 

Текущий. Вопросы к тексту

Стр.124, упр.1

58.

Сель-

ско-

хозяй-

ствен-

ные

машины

1

Урок изуче­ния но­вого мате­риала

Der Pflug, die Säma­schine, der Traktor, der Mähdrescher, das Gerät, der Stall, das Stroh, das Heu, löten, vertei­len

Три основные формы глагола

Знакомство с

немецкими

пословицами

 

Уметь сде­лать сообще­ние по теме «Селькохо-зяйственные работы»

Уметь читать текст с понимани­ем полного со­держания прочи­танного

Уметь пись­менно семан­тизировать новые слова с опорой на родственные

Словарный диктант

Стр.126, упр.3

59.

Немец­кая де­ревня вчера и сегодня

1

Урок повто­рения

Die Uhrgrosseltern, das Dach,die Kammer

Речевой образец Es gibt+Akk

Информация о жизни в не­мецкой де­ревне вчера и сегодня

 

Уметь кратко высказывать­ся на основе прочитанного

Уметь читать текст с полным пониманием со­держания

 

Промежуточный. Ответить на постав­ленные вопросы по прочитан­ному тексту

Упр. 2, стр.125-126

60.

Работа подро­стков на ферме в Гер­мании

1

Урок повто­рения, закреп­ления

Повторить лексику по темам «Распоря­док дня», «Черты характе­ра»

Порядковые числительные

Сведения о жизни подро­стков в де­ревне и их помощи взрослым

 

Уметь выска­зываться по прочитанному тексту «Сель­ская моло­дежь»

Уметь читать текст с пониманием ос­новного содержа­ния

Составить письменный распорядок дня Андреаса

Промежуточный.

Составить план текста, пересказать текст. Упр.4, стр.127

61.

Русские народ­ные про­мыслы

1

Инфор-

мацион-

но-

обу-

чающий

урок

Aus Holz, aus Ton, aus Kera­mik, schneiden

Глагол wer­den в его основном значении и как вспомо­гательный в Futurum.

Из истории русских народных промыслов

Уметь понимать текст на слух с полным пониманием содержания

Уметь вести беседу о на­родных про­мыслах в на­шей стране с опорой на информацию из текста

Уметь читать текст с полным пониманием со­держания

Умение де­лать записи при прослу­шивании тек­ста

Текущий. Ответы на вопросы к тексту

 

62-63.

Мы ра­ботали над

грамма­тикой

2

Грамма

тико-

ориен-

тиро-

ванные

уроки

weil, da

 

Образова­ние Futurum I. Прида­точные предложе­ния причи­ны Weil- und Da-sätze

 

 

Уметь упот­реблять Futu­rum, прида­точные пред­ложения при­чины в устной речи

 

Уметь выполнять письменные упражнения на закрепление грамматики

Заполнить лексико-граммати-ческие кар­точки для распозна­вания зна­чения гла­гола wer­den

Упот­ребле­ние weil, da,

стр. 33, №11-12

64.

Мы де­лаем сооб­щения

1

Урок развития устной речи

Лексика § 4

Грамматика § 4

 

Уметь воспри­нимать на слух монолог-высказы­вание «Auf dem Lande»

Уметь вести диалогиче­ский рас­спрос, отве­чать на во­просы

 

Уметь пись­менно срав­нивать («Жизнь в деревне: преимущест­ва и недос­татки»)

Промежуточный.

Подгото­вить

монолог-выска­зывание «Auf dem Lande» (5 пред­ложе­ний)

65.

Мы слуша­ем

1

Комбинированный

Лексика § 4

Грамматика § 4

Знакомство со сказкой «Кре­стьянин и три сына»

Уметь воспри­нимать на слух текст, выбирая главные факты

Уметь выска­зывать своё мнение о прослушан­ной сказке

 

Уметь делать записи при прослушивании текста

Тесты на проверку понимания прослу­шанного

Повто­рить порядок слов в прида­точном допол­нитель­ном

предло­жении, стр. 140, №6-7

66-67.

Мы ра­ботали при­лежно

2

Урок обобще­ния, повто­рения.

Лексика § 4

Повторение Futurum I. Предложе­ния с сою­зами dass и ob

 

Уметь воспри­нимать на слух сообще­ния од­нокласс­ников по теме «В деревне»

Уметь бесе­довать по теме «До­машние жи­вотные, до­машняя пти­ца, работа в деревне»

Уметь читать текст с понимани­ем основного со­держания

Уметь выполнять упражнение «Вставьте пропущенные буквы»

Лексико-граматиче-ские кар­точки для повторения придаточ­ных допол­нительных предложе­ний

Упр.9 д, с144

68.

Каким будет село в буду­щем

1

Инфор-

мацион-

но-

обу-

чающий

урок

Лексика § 4

Грамматика § 4

Информация о празднике урожая в Германии

 

Уметь делать монологиче­ское выска­зывание по теме «Дерев­ня будущего»

 

 

 

Подгото­виться к контроль ной ра­боте по теме «В дерев­не»

69.

Проверочная работа

1

Кон­троль полу­ченных знаний и умений

Лексика § 4

Грамматика § 4

 

 

 

 

Знать и по­нимать ос­новные зна­чения новых слов, слово­сочетаний, признаки грамматиче­ских явлений

Итоговый.Проверочная работа по языковому и речевому материалу § 4

Работа над ошибками

70-71.

 

2

Резерв­ные уроки

 

 

 

 

 

 

 

 

 

V. МЫ ЗАБОТИМСЯ О НАШЕЙ ПЛАНЕТЕ ЗЕМЛЯ (14 часов)

72.

Наша планета в опас­ности

1

Вводный урок по теме

Der Sauer­regen, die Luftver­schmut­zung, die Wasserver-schmutzung, die Zerstö­rung, der Stoff, schädlich, die Lunge, das Grund­wasser, einatmen

Структура немецкого простого предложения

Окружающая среда в опасности

 

Знать и уметь использовать новую лекси­ку

Уметь читать тек­сты с полным по­ниманием прочи­танного

 

Текущий. Ответы на вопросы к тексту.

Уметь дать раз­вернутый ответ на вопрос «Что находит­ся в опасно­сти на нашей планете и поче­му?»

73.

Что может привес­ти пла­нету к катаст­рофе?

1

Инфор-

мацион-

но-

обу-

чающий

урок

Die Natur, in Gefahr sein, be­drohen, das Abgas, atmen, giftig, aus­sterben der Unfall, das Ab­wasser, der Abfall, das Ozon, das Ozonloch

Придаточные предложения дополнения

 

Уметь понимать на слух стихотворения (упр.7, стр.157)

Уметь обме­ниваться ин­формацией по прочитан­ному в группах

Уметь найти ин­формацию в тек­сте, необходимую для ответа

Уметь дать развернутый ответ на во­прос «Как может чело­век спасти себя от эко­катастро­фы?»

 

Выучить стихо­творение наи­зусть, упр. 7, стр. 157

74.

Что мы должны сде­лать, чтобы защи­тить приро­ду?

1

Урок развития устной моноло­гической речи

Sich um (Akk.) kümmern, der Becher, die Alufolie, die Dose(-n), die Büchse(-n), die Müllton­ne, sich vor (Dat.) ret­ten, schüt­zen vor (Dat.)

Трениро­вать упот­ребление придаточ­ных пред­ложений причины

Видеомате­риалы «Эко­логия и акции немецких де­тей в защиту природы»

 

Уметь выска­зываться на базе прочи­танного, вы­ражать свое мнение, аргу­ментируя его

Читать с понима­нием основного содержания

Уметь запол­нять таблицу «Что в опас­ности и по­чему?»

Словарный диктант

Стр.150, упр.2е

75.

Мы учим новые слова и слово-сочета­ния

1

Урок закреп­ления лексики и грам­матики

Лексика § 5

Управление глаголов

 

 

Уметь упот­реблять в речи новые лексические единицы и грамматиче­ский материал

 

 

Лексико-граммати-ческие кар­точки. Придаточ­ные пред­ложения причины

Стр.169, упр.9

76.

Мы ра­ботаем над

грамма­тикой

1

Грамма-

тико-

ориен-

тиро-

ванный

урок

 

Структура сложного предложения

 

 

Уметь употреблять в речи сложноподчиненные предложения

 

Уметь опре­делить тип придаточных предложений

Текущий.

Приду­мать и само­стоя­тельно записать 5

сложно-подчи­ненных предло­жений, стр.171, упр.8

77.

Участие детей в защите окру­жающей среды

1

Урок обобще­ния, повто­рения, закреп­ления

Лексика § 5

Придаточ­ные услов­ные пред­ложенияпредложе­ния причи­ны

 

Прослу­шать микро­диалоги по теме «Защита окру­жающей среды» и понять их смысл в целом

Уметь выска­зывать свое мнение об участии в защите окру­жающей сре­ды

Читать тексты с пониманием ос­новного содержа­ния

Уметь напи­сать диалог по образцу

Составить краткий диалог по опорам

Стр.174, упр.6

78.

Они могут забо­титься о лесе и живот­ных в нем

1

Урок обуче­ния уст­ной речи (моно­лог, диалог)

Was du nicht sagst! Ist denn so was mög­lich! Wirk­lich!

Грамматика § 5

 

Уметь воспри­нимать на слух сообще­ние по теме «Что я делаю для ок­ружаю­щей среды»

Уметь пред­ставить ре­зультаты ан­кетирования

Уметь читать текст про себя и выделять ключе­вые слова

Уметь писать письмо, опи­раясь на об­разец

Промежуточный

Стр.174, упр.7

79.

Мы

слуша­ем

1

Комби­ниро­ванный урок

Der Treib­hauseffekt, töten, die Nahrungs­kette, durchein­ander, auf­passen, eine Hülle aus un­sichtbaren Gasen, abgeben, umwelt­freundlich, Energie sparen, das Klima­erwärmung

Грамматика § 5

Информация о парниковом эффекте

Уметь воспри­нимать на слух текст неболь­шого объема, извле­кать из него нужную инфор­мацию

Уметь выра­жать свое отношение к прослушан­ному сообще­нию, обмени­ваться ин­формацией

 

Уметь делать записи для последующей передачи содержания

Тесты на проверку понимания прослу­шанного

Стр.164, упр.2

80-81.

Мы ра­ботали при­лежно

2

Уроки обобще­ния, повто­рения, закреп­ления

Лексика § 5

Системати­зация грам­матических знаний о структуре немецкого предложе­ния

 

 

Уметь кратко высказаться по проблеме с использова­нием новых слов

Уметь читать с пониманием ос­новного содержа­ния текста

Уметь пра­вильно пи­сать новые лексические единицы, выбирать союзы по смыслу в придаточном предложении

Обобщающий

Стр.179-180, упр.12б

82.

Учить немец­кий

язык -знако­миться со

страной и людьми

1

Урок обобще­ния и повто­рения

Лексика § 5

Грамматика § 5

Сведения о том, как жите­ли Германии сортируют отходы

 

Уметь выска­заться по проблеме в рамках мини-конференции

Уметь читать тек­сты с полным по­ниманием

 

Обобщающий. Вопросы к тексту

Подгото­виться к тестиро­ванию

 

  

83.

Проверочная работа

1

Урок кон­троля полу­ченных знаний и умений.

Лексика § 5

Грамматика § 5

 

 

 

 

Знать и по­нимать ос­новные зна­чения лекси­ческих еди­ниц, признаки изучаемых грамматиче­ских явлений

Тест по теме «Мы заботимся о нашей планете Земля!»

Работа над ошибками

84-85.

Резервные уроки

2

Обоб­щающее повто­рение

 

 

 

 

 

 

 

 

 

VI. В ЗДОРОВОМ ТЕЛЕ - ЗДОРОВЫЙ ДУХ (17 часов)

86.

Виды спорта

1

Вводный урок по теме

Die Sport­art, dieBe-wegung, sich bewe­gen, trai­nieren, zielbe­wusst, der Sport­freund, die Medaille

 

Информация о различных видах спорта

Уметь понимать на слух стихотворения

Уметь выска­зываться о роли спорта в жизни, выра­жать своё мнение

Уметь читать текст с общим пониманием со­держания, искать нужную информа­цию

Уметь запол­нить таблицу «Спорт-за и против».

Текущий

Стр.185, упр.3д

87.

Значе­ние спорта в жизни челове­ка

1

Комби­ниро­ванный урок

Kopf­schmerzen haben, Hals­schmerzen haben, der Husten, tut Weh, der Mut

Придаточ­ные причи­ны

Мнение не­мецких школьников о роли спорта в их жизни, журнал «Juma»

Уметь понимать на слух диалог

Уметь обме­ниваться ин­формацией по прочитан­ному тексту

Уметь читать текст с общим охватом понима­ния его содержа­ния

 

Текущий

 стр. 188, упр.8

88.

Из ис­тории спорта

1

Инфор-

мацион-

но-

обу-

чающий

урок

Temperatur messen, die Pille, schlucken, bitter, die Arznei, kräftig, fit, der Kampf, den ersten Platz bele­gen

Придаточ­ные допол­нительные предложе­ния

 

 

Уметь выра­жать собст­венное мне­ние, уметь обмениваться информацией

Уметь читать с пониманием ос­новного содержа­ния

 

Текущий

Стр.190, упр.10б

89.

Роль спорта в фор­ми­ровании харак­тера челове­ка

1

Урок обуче­ния уст­ной речи (диало­гическая речь)

Boot fah­ren, Schlit­ten fahren, die Ehre verteidigen, kämpfen, mutig, das Spiel ver­lieren

Сложносо­чиненные предложе­ния с союзами deshalb, darum

Из истории 9 Олимпийских игр

Уметь воспри­нимать на слух сообще­ние од­нокласс­ников по теме урока

Уметь выра­жать свое мнение по теме «Каким должен быть настоящий спортсмен?»аргументиро­вать его

 

 

Словарный диктант

Соста­вить со­общение по теме «Что нужно делать, чтобы быть здоро­выми» (5-6 пред­ложений)

90.

Разное отно­шение к спорту

1

Урок обобще­ния и повто­рения

Лексика § 6

Управление глаголовПере­вод косвен­ного вопро­са в прямой

 

Уметь воспри­нимать на слух бе­седу дру­зей об их отноше­нии к спорту и адекват­но выра­жать свое мнение к услы­шанному

Уметь вести беседу по темам «Спорт» и «Здоровье». Уметь рас­спросить сво­его собеседника о его отношении к спорту

 

Составить письменно диалог «Врач и прогульщик уроков физ­культуры»

Промежуточный. Диалог.

Повто­рить лек­сику, трениро­ваться в употреб­лении сложно­сочинен­ных, сложно-подчи­ненных предло­жений. Стр.195, упр.9

91-92.

Мы де­лаем сооб­щение

2

Уроки-закреп­ления знаний и умений навыков.

 

Повторение предложе­ний с сою­зами weil/ denn, des­halb/ darum

Толкование немецких по­словиц и по­говорок о спорте и здо­ровье

 

Уметь выра­жать свое мнение и ' обосновать его, вести диалог-расспрос в форме интер­вью

 

Написать письмо другу, вспомнить правила на­писания письма

 

Соста­вить рассказ о люби­мом ви­де, стр.198, упр.7

93.

Мы

слуша­ем

1

Урок контро­ля

Лексика § 6

Модальные глаголы с man

 

Уметь воспри­нимать на слух неболь­шой по объему текст

Уметь выра­жать собст­венное мне­ние о про­слушанном

 

 

Тесты на понимание прослу­шанного

Краткое сообще­ние по теме «Мое хобби», стр. 198, №8

94-95.

Мы ра­ботаем над

грамма­тикой

2

Грамма-тико-ориен-тирован-ный урок.

Лексика § 6

Предлоги с Dat. и Akk.

Рифмовки с предлогами

Уметь понимать на слух диалог

Уметь рассказывать о том, что говорят, спрашивают, думают дети

Уметь читать диалог по ролям

 

Текущий.

Упот­ребле­ние

предло­гов с Dat. и Akk., стр. 202, №6

96-97.

Мы ра­ботали при­лежно

2

Уроки обобще­ния, повто­рения и подго­товки к итоговой контрольной ра­боте

Лексика § 6

Грамматика § 6

Информация о занятиях в международ­ном аэроклу­бе

 

Уметь упот­реблять в устной речи лексико-грамматиче-ский матери­ал по теме «Спорт»

Уметь читать с пониманием ос­новного содержа­ния

Уметь выполнять упражнения «Вставьте пропущенные буквы»

Обобщающий

Стр.207, упр.4

98.

Учить немец­кий

язык-знако-миться со

страной и людьми

1

Урок обобще­ния, повто­рения, подго­товки к итоговой контроль ной ра­боте

Лексика § 6

Грамматика § 6

Информация о наиболее популярных видах спорта в Германии

 

Уметь в рам­ках изученной темы расска­зать о стране и людях, ее населяющих

Уметь читать текст с общим пониманием со­держания

-

 

Подго­товка к беседе по теме «В здо­ровом теле-здоро-вый дух»

99.

Проверочная работа

1

Кон­троль полу­ченных знаний

Лексика § 6

Грамматика § 6

 

 

 

 

Знать и по­нимать лек­сические единицы и тексты, при­знаки изу­чаемых грамматиче­ских явлений

Тесты

Подго­товка к итоговой контроль ной ра­боте за год

100

Итого­вый кон­троль за год

1

Кон­троль полу­ченных знаний, умений и навыков

Лексика за 7 класс

Грамматика за 7 класс

 

 

 

 

 

 

 

101-102

 

2

Резерв­ные уроки

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


                                                                                                                                             

 

                                                        Контроль уровня обученности

Аудирование

         Нормы оценок

Критерии оценки навыков и умений в аудировании

ОЦЕНКА «5» ставится ученику, если он понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию, догадывается о значении незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи.

ОЦЕНКА «4» ставится ученику, если он понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи использовал 2/3 информации.

ОЦЕНКА «3» ставится, если ученик понял 50% текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним поставленную коммуникативную задачу.

ОЦЕНКА «2» ставится, если ученик понял менее 50% текста и выделил из него менее половины основных фактов. Не смог решить поставленную перед ним задачу.

Чтение

Критерии оценки сформированности навыков и умений в чтении

Чтение с пониманием основного содержания

ОЦЕНКА «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание аутентичного текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, по словообразовательным элементам, по сходству с родным языком. Скорость текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ребенок читает на родном языке (скорость чтения на родном языке у учащихся может быть разной).

ОЦЕНКА «4» ставится ученику, если он понял основное содержание аутентичного текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако, у него затруднена языковая догадка и ему приходится обращаться к словарю.

ОЦЕНКА «3» ставится ученику, если он не совсем точно основное содержание прочитанного, умеет выделить небольшое количество фактов, у него совсем не развита языковая догадка.

ОЦЕНКА «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял его неправильно.

Чтение с извлечением конкретной информации

ОЦЕНКА «5» ставится учащемуся, если он может достаточно быстро просмотреть несложный аутентичный текст (расписание поездов, меню, программы телепередач, объявление, рекламный проспект и т.д.) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

ОЦЕНКА «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом ученик извлекает примерно2/3 запрашиваемой информации.

ОЦЕНКА «3» ставится ученику, если он находит в данном тексте/текстах 1/3 информации.

ОЦЕНКА «2» выставляется ученику в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.

Чтение с полным пониманием

ОЦЕНКА «5» ставится учащемуся, если он полностью понял несложный аутентичный текст (публицистический, научно-популярный, художественный, инструкцию), использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (анализ, смысловую догадку, выделение логических связей).

ОЦЕНКА «4» ставится ученику, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

ОЦЕНКА «3» ставится ученику, если он понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

ОЦЕНКА «2» выставляется ученику в том случае, когда текст учеником не понят, с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Требования к обученности восприятию речи на слух формулируются следующим образом. Учащиеся должны уметь:

·        достаточно полно и точно понимать на слух небольшие сообщения (до 2 мин. звучания), построенные в основном на изученном материале и близкие по тематике, с голоса учителя, своих товарищей, профессиональных дикторов (в звукозаписи и при неоднократном предъявлении);

·        понимать основное содержание высказывания носителя языка в ограниченном количестве типичных ситуаций непосредственного общения;

·        понимать конкретную информацию из объявлений, рекламы и т.д.

Письмо

Формирование навыков и умений в письменной является, пожалуй, самой проблемной область школьного иноязычного образования. Это объясняется тем, что письмо на протяжении многих лет рассматривалось не как самостоятельная цель, а как средство обучения. На сегодняшний день формирование умений в письменной речи выделилось в самостоятельную цель и требует повышенного внимания со стороны учителя. Объектами контроля в области письмо являются

·        умение делать выписки из текста, записи на основе прочитанного/услышанного

·        умение заполнять анкету, резюме, таможенную анкету

·        написать письмо-запрос информации, личное письмо, поздравительную открытку

·        эссе-рассуждение на определенную тему

Критерии оценки выполнения заданий в области письмо

1.     Содержание

            Соответствие содержания письменного высказывания заданию

            Соответствие стилевого оформления речи цели высказывания и адресату

            Соблюдение норм вежливости, принятых в языке

2.     Организация текста

            Логика высказывания, использование средств логической связи

            Разделение текста на абзацы

            Формат высказывания

3.     Лексическое оформление речи

4.     Грамматическое оформление речи

5.     Орфография и пунктуация

Говорение

Диалогическая речь.

Контролю подлежит умение выбрать из накопленных иноязычных средств те, которые соответствуют коммуникативной задаче (при нехватке информации или сомнении, задать вопрос в той форме, в которой это сделал бы носитель языка; при желании повлиять на поведение другого человека – сформулировать совет, отдать приказ; при встрече поздороваться, используя принятые в стране изучаемого языка правила речевого общения; вежливо входить в контакт, прерывать его, учитывая возрастные особенности, отношения, социальное положение собеседников, обращаться с просьбой, извиняться, поздравлять, проявлять инициативу в определенных пределах).

Важными компонентами диалогической речи являются также умения развить свою реплику, обосновав отказ или согласие, детализировать сообщение, побудить партнера к продолжению разговора вопросом или просьбой, адекватно реагировать на реплику партнера и т.д.

Учащегося можно считать подготовленным к диалогическому общению, если он владеет следующими группами диалогических единств:

·        сообщение – выяснение деталей

·        дополнение, согласие – несогласие

·        запрос информации – сообщение информации/отказ сообщать информацию, контрвопрос

·        предложение (совет, команда, просьба) – выражение согласия/несогласия выполнить, запрос уточняющих данных, контрпредложение

·        приветствие, поздравление, благодарность

и он владеет следующими видами диалога:

·        интервью

·        взаимный обмен информации

·        инструктирование

·        договор

·        обмен мнениями, впечатлениями

·        этикетный диалог

Критерии оценки навыков и умений в диалогической речи

1.     Содержание (например, если задание звучит следующим образом «Вам необходимо купить торт на день рождения мамы, экзаменатор выступит в роли продавца», содержание диалога будет считаться адекватным, если решение, какой торт купить принято; необходимая информация о различных видах тортов, их величине, цене, дополнительных характеристиках получена; нормы вежливости при обмене информацией, приветствии и прощании, выражении благодарности соблюдены).

2.     Взаимодействие.

            Экзаменуемый инициирует запрос информации в соответствии с поставленной задачей.

            Адекватно отвечает на информацию собеседника:

- соглашается/не соглашается

- выражает уверенность/неуверенность

- выражает удивление (сожаление и т.д.)

- при необходимости может восстановить беседу, выражая непонимание с просьбой разъяснения.

3. Лексическое оформление речи.

4. Грамматическое оформление речи.

5. Произношение.

Монологическая речь

Содержание и форма монологического высказывания определяются темой и ситуацией. В качестве характеристик подготовленности к связному высказыванию можно назвать владение речевыми формами:

·        описание

·        повествование

·        рассуждение

Параметры монологического высказывания являются умение структурировать его таким образом, чтобы оно включало сообщение предмета речи, задачи его рассмотрения, само рассмотрение, заключение или выводы. Необходимо также отметить связность высказывания, логичность, последовательность изложения. Содержательной основой высказывания может быть субъективный опыт учащихся или предложенный текст.

Критерии оценки навыков и умений в монологической речи

1.     Содержание

            Соответствие высказывания коммуникативной задаче (например, если задание звучит как «расскажи о своем любимом блюде», а экзаменуемый начинает раскрывать тему «Еда» или «Русская национальная кухня», то коммуникативная задача не выполняется и, независимо от объема высказывания, отметка не может быть высокой)

            Раскрытие темы

            Использование социокультурных знаний в соответствии с ситуацией

            Логичность и связность высказывания

2.     Лексическое оформление речи

3.     Грамматическое оформление речи

4.     Произношение

При оценке навыков и умений в области говорения следует ориентироваться не на абсолютную, а на относительную правильность речи, и связывать оценку не с языковыми ошибками (не мешающими выполнить поставленную коммуникативную задачу), а с осуществлением коммуникативного акта.

 

 

 

 

Учебно-информационное обеспечение

 

Литература для ученика

 

Основная        

 

1.     Бим, И.Л. Немецкий язык. Шаги 3. 7 класс: учеб.для общеобразоват. учреждений/И.Л.Бим; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение».- 13-е изд.- М.: Просвещение, 2009.-318 с.: ил.

.

2.     И.Л. Бим, С.Н. Лебедева, рабочая тетрадь к учебнику немецкого языка для 7 класса общеобразовательных учреждений.- М.: «Просвещение», 2009.-64с.: ил.

 

Литература для учителя

 

Основная

 

1.          Закон Российской Федерации «Об Образовании». – М.: АСТ: Астрель: Профиздат,2006. -64 с.- (Образование в документах и комментариях).

2.          Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Иностранный язык /Министерство образования Российской Федерации.-М.,2004.

3.          Примерная программа по немецкому языку 5-7 кл.

4.          Бим, И.Л. Немецкий язык. Шаги 3. 7 класс: учеб.для общеобразоват. учреждений/И.Л.Бим; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение».- 13-е изд.- М.: Просвещение, 2009.-318 с.: ил.

5.          И.Л. Бим, С.Н. Лебедева, рабочая тетрадь к учебнику немецкого языка для 7 класса общеобразовательных учреждений.- М.: «Просвещение», 2009.-64с.:ил.

6.          Бим И.Л. Книга для учителя к учебнику нем.языка для 7 класса общеобразоват. учреждений / И.Л.Бим и др. – Волгоград: Учитель, 2009.

7.          Бим И.Л. Аудиокурс к учебнику для 7 кл. общеобразоват. учреждений /И.Л. Бим и др. – Волгоград: Учитель, 2009.

 

Дополнительная

 

1. Дьяконова, Е.В. Тесты по немецкому языку, М: Экзамен, 2006.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы по немецкому языку, учебник Л.И Бим"

Получите профессию

Менеджер по туризму

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ 8 прогр..doc

                                                Пояснительная записка

Рабочая программа к учебному курсу «Deutsch - Schritte 4» - «Немецкий язык. Шаги 4» по немецкому языку для 8 класса И. Л. Бим, Л. М. Санниковой, составлена на основе авторской программы общеобразовательных учреждений по немецкому языку для 5-9 классов И. Л. Бим (М.: Просвещение», 2007) Согласно федеральному базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение немецкого  языка в  8 классе                            выделяется 102 ч. (из  расчета  3  часа  в  неделю).

 

Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Говорение

На данном этапе желательно сформировать элементарную ком­муникативную компетенцию в говорении и письме: школьники должны проявлять способность и готовность варьировать и комбинировать языковой материал, ориентируясь на решение конкретных коммуникативных задач в наиболее распространенных ситуациях общения.

Требования к обучению диалогической речи

 Школьникам обеспечивается возможность научиться:

1. Что-либо утверждать и обосновывать сказанное, т. е. решать комплексные коммуникативные задачи типа "Вырази свое мнение и обоснуй его» или «Сообщи партнеру о ... и вырази свое отношение к услышанному от него» и т. д.

2. Вести групповое обсуждение (унисон   ,спор);

Включаться в беседу;

Поддерживать ее;

Проявлять заинтересованность, удивление и т.п. (с опорой на образец или без него).

3.вести ритуальные диалоги в стандартных ситуациях общения, используя речевой этикет (если необходимо – с опорой на разговорник, словарь).

Требования к обучению монологической речи

Ученикам дается возможность:

    Делать краткое сообщение в русле основных тем и сфер общения: семейно-бытовой, учебно- трудовой, социокультурной применительно к своей стране, стране изучаемого языка (например, о распорядке дня, любимых занятиях, природе, спорте, охране окружающей среды).

    Выражать свое отношение к прочитанному, используя определенные речевые клише типа «Eshatmirgefallen/nichtgefallen… Einebesondersgroβe Bedeutung hat..»; “Den gröβten Eindruck hat auf mich … gemacht”.

    Строить рассуждение по схеме: тезис + аргумент + резюме, т.е. что-то охарактеризовать, обосновать.

    Сочетать разные коммуникативные типы речи, т.е. решать комплексные коммуникативные задачи: сообщать и описывать, рассказывать и характеризовать с опорой на текст.

Письмо

 

Требования к обучению письму

Школьники учатся:

1.              Письменно готовить краткую аннотацию с непосредственной опорой на текст.

2.     Заполнять анкету, формуляр, писать письмо.

ТРЕБОВАНИЯКОВЛАДЕНИЮПРОДУКТИВНЫМИ ЯЗЫКОВЫМИСРЕДСТВАМИ

Произносительнаясторонаречи, графика, орфография

 

Школьники должны сохранять и по возможности совершенствовать приобретенные знания, навыки и умения.

Лексическаясторонаречи

Ученикам  предлагается овладеть дополнительно к усвоенным ранее  110—120 лексическими единицами, включающими устойчивые словосочетания и реплики-клише.

Это прежде всего слова, обозначающие:

    Способы проведения немецкими школьниками летних каникул;

    излюбленные места отдыха немцев в Германии и за ее пределами;

    впечатления детей о каникулах, о внешнем виде друг друга после летнего отдыха;

    мнения об отношении к школе, учебным  предметам, учителям;

    представление об учителе, каким его хотят видеть подростки;

    проблемы, связанные с международными обменами школьниками;

    подготовку к поездке  в  Германию (изучение карты,заказ   упаковку чемоданов);
билетов, покупку сувениров, одежды, упаковку чемоданов;

    веяния моды;

    правила для путешествующих;

    подготовку немецких школьников к приему гостей из нашей страны;

    встречу на вокзале;

    экскурсию по Берлину;

    впечатления о городах Германии, их достопримечательностях;

Грамматическая сторона речи

Синтаксис

Ученикам предлагаются для активного использования в речи временные придаточные предложения с союзами als, wenn.

ТРЕБОВАНИЯ К ОБУЧЕНИЮ РЕЦЕПТИВНЫМ ВИДАМ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

На третьем этапе необходимо достичь сформированности элементарной коммуникативной компетенции в области аудирования и продвинутой коммуникативной компетенции применительно к чтению. Учащиеся овладевают в достаточной мере ознакомительным и изучающим видами чтения, а также приемами просмотрового чтения.

Аудирование

Школьники учатся:

1.      Воспринимать на слух и понимать монологическое сообщение, относящееся к разным коммуникативным  типам речи (описание, сообщение, рассказ), содержащее отдельные незнакомые слова,  о значении которых; можно догадаться по контексту или сходству  слов с родным языком .

2.      Воспринимать на слух аутентичный текст и выделять его основную мысль (прогноз погоды, объявление на вокзале, рекламу и т.д.)

3.      Воспринимать на слух и понимать основное содержание диалогов (интервью, обмен мнениями и т.п.), т.е. понимать, о чем идет речь.  

    Чтение

Школьникам обеспечивается возможность:

1.      Прочитать и понять основное содержание легких аутентич­ных текстов, содержащих новые слова, о значении которых мож­но догадаться  на  основе  контекста,  словообразования,  сходства с родным языком, а также опуская те новые слова, которые не ме­шают пониманию основного содержания текста (ознакомительное чтение).

2.      Найти  в  процессе  чтения основную  мысль (идею) текста, разграничить существенные и второстепенные факты в содержании текста, проанализировать отдельные места, определяя подлежащее,
сказуемое для полного понимания частично адаптированных и про­стых аутентичных текстов разных жанров, содержащих значитель­ное   количество   незнакомых  слов, используя   при   необходимости
словарь (изучающее чтение).

3.      Пользоваться  в  процессе чтения  сносками,  лингвострановедческим комментарием к тексту и грамматическим справочником.

4.      Просмотреть несложный текст (несколько небольших текс­тов) в  поисках нужной (интересующей) информации, т. е. овладеть приемами просмотрового чтения (прогнозирование содержания по  заголовку,   выделение  наиболее значимой для читающего информации)

За счет увеличения количества читаемых текстов и упражнений на их основе растет рецептивный словарь. Его объем — примерно 800 лексических единиц, включающих реалии, устойчивые словосо­четания, клише (дополнительно к усвоенным ранее).

Словообразование

Школьники    учатся распознавать структуру производного  и сложного слова:

—  выделять знакомые компоненты в незнакомом окружении (корни слов, аффиксы);

    По формальным признакам определять принадлежность незнакомого слова к грамматико-семантическому классу слов (существительное, прилагательное, глагол).

Грамматическая сторона речи

Синтаксис

Ученики учатся узнавать в тексте и понимать значение :

    Временных придаточных предложений с союзами nachdem, während;

    Определенных придаточных предложений с относительными местоимениями der, die, das  в качестве союзных слов.

Морфология

Ученики учатся узнавать и понимать:

Значение глагольных форм   в  Prasens,   Perfekt,  PrateritumPassiv;

—          значение  отдельных  глагольных форм в Konjunktiv: könnte,
Eswareschön..

Основной содержательной линией программы является школьная тема, которая и объединяет следующие параграфы:

I. Schon war es im Sommer!

II. Aber jetzt ist schon längst wieder Schule!

III. Wir bereiten uns auf eine Deutschlandreise vor.

IV. Eine Reise  durch die Bundesrepublik Deutschland

 

 

 

Содержание учебного курса

                                                                                                                                                                                      Schön war es im Sommer. 

 

 Хорошо было летом!(25ч )

Развитие лексических и грамматических навыков и умений. Хобби. Мои летние каникулы. Молодежные турбазы. Площадки для кемпинга. Письма из лета. Остров из сыра. Капитан Кюммелькорн и тигриная охота. Развитие навыков и умений аудирования. Развитие  грамматических навыков и умений. Развитие  грамматических навыков и умений. Развитие  грамматических навыков и умений. Развитие  грамматических навыков и умений. Встреча после каникул. Встреча после каникул. Любимые места отдыха. Любимые места отдыха. Письмо Андреа. Письмо Андреа Неудачник. Немецкая литература. Немецкая литература. Систематизация и повторение яз. и реч. материала §1 Проверочная работа по языковому и речевому материалу §1. Анализ проверочных работ, работа над ошибками.

Aber jetzt ist schon längst wieder Schule.

А сейчас – снова школа!(30ч)

Развитие лексических навыков и умений. Развитие лексических навыков и умений. Школьный табель. Школьный табель. Система образования в ФРГ. Школа в Германии. Школа в Германии. Эммануэль и школа. Эммануэль и школа. Тези и англичанка. Тези и англичанка. Вальдорфская школа. Вальдорфская школа. Школьный обмен. Школьный обмен. Развитие навыков и умений аудирования. «Летающая классная комната» Г.Фаллады. Развитие  грамматических навыков и умений. Развитие  грамматических навыков и умений. Развитие  грамматических навыков и умений. Что нового в школе? Что нового в школе? Изучение иностранных языков. Изучение иностранных языков. Расписание уроков. Учись учиться. Систематизация и повторение языкового и речевого материала § 2. Систематизация и повторение языкового и речевого материала § 2. Проверочная работа по языковому и речевому материалу §2. Анализ проверочных работ, работа над ошибками.

Wir bereiten uns auf eine Deutschlandreise zu.

Мы готовимся к путешествию по Германии. (26 ч)

Развитие лексических навыков и умений. Развитие лексических навыков и умений. Продукты питания. В магазине. Продукты питания. В магазине. Подготовка к путешествию. Подготовка к путешествию. «В те далекие детские годы» Г.Фаллады. «В те далекие детские годы» Г.Фаллады. Искусство путешествовать. Искусство путешествовать. Анекдоты о путешествиях и путешественниках. Анекдоты о путешествиях и путешественниках. Развитие  грамматических навыков и умений. Развитие  грамматических навыков и умений. Развитие  грамматических навыков и умений. Гости могут приезжать. Гости могут приезжать. Мы убираем квартиру. Мы убираем квартиру. Программа пребывания немецких гостей в России. Программа пребывания немецких гостей в России. В продуктовом магазине. Как правильно заполнять формуляр для выезда за границу. Систематизация и повторение языкового и речевого материала §3. Систематизация и повторение языкового и речевого материала §3. Проверочная работа по языковому и речевому материалу §3. Анализ проверочных работ, работа над ошибками.

 

Eine  Reise durch die BRD .

Путешествие по Федеративной Республике Германии(21ч).

У карты Германии. У карты Германии. Берлин. Берлин. Рождественская история. Рождественская история. Мюнхен. Мюнхен. Вдоль Рейна. Вдоль Рейна. На вокзале. На вокзале. Мы путешествуем. Мы путешествуем. Развитие навыков и умений аудирования. Развитие навыков и умений аудирования. Развитие грамматических навыков и умений. Развитие грамматических навыков и умений. Систематизация и повторение языкового и речевого материала §4. Проверочная работа по языковому и речевому материалу §4. Анализ проверочных работ, работа над ошибками

 

Тематическое планирование.

 

Кол-во уроков

Название темы

Контрольные работы

 23

§ 1. Прекрасно было летом.

-

22

§ 2. Снова школа.

1

23

§ 3. Мы готовимся к путешествию в Германию.

-

23

§ 4. Путешествие по Германии.

 

11

Повторение

1

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы по немецкому языку, учебник Л.И Бим"

Получите профессию

Технолог-калькулятор общественного питания

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ 9 кл прогр.+ктп.doc

Администрация  Острогожского муниципального района

Отдел по образованию

 

 

 

 

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Волошинская основная общеобразовательная школа

 

 

 

Пояснительная  записка

школе». Что думают члены одной семьи о СМИ? Телевидение: за и против Рабочая учебная программа к учебному курсу И.Л. Бим, Л.В. Садомова «Немецкий язык. Шаги 5.» для 9 класса разработана на основе Федерального компонента Государственного образовательного стандарта по иностранным языкам, примерной образовательной программы по немецкому языку и авторской программы И.Л. Бим Немецкий язык 5-9 классы.

Учебно-методический комплект по немецкому языку для 9 класса И.Л Бим «Немецкий язык» предназначен для базового курса обучения и обеспечивает достижение учащимися государственных стандартов в овладении немецким языком, курс рассчитан на 5 лет обучения (5-9 классы).

Рабочая программа  рассчитана на 102 учебных часа из расчета 3 часа в неделю в соответствии  с Федеральным  базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений.

       

Планируемые результаты :

 

1. По видам речевой деятельности:

· Говорение:

         Формирование элементарной коммуникативной компетенции в говорении и письме:

1)      Способность и готовность варьировать и комбинировать 

        материал, ориентируясь на решение конкретных коммуникативных задач   

        в наиболее распространенных ситуациях общения.

     2) Уметь что-либо утверждать и обосновывать сказанное, т. е. решать 

        комплексные коммуникативные задачи типа «Вырази свое мнение и

        обоснуй его» или «Сообщи партнеру о… и вырази свое отношение к

        услышанному от него» и т. д.

      3) Вести групповое обсуждение: включаться в беседу; поддерживать ее;

 проявлять заинтересованность, удивление и т. п. (с опорой на образец   или без него).

       4) Вести ритуализированные диалоги в стандартных ситуациях общения,

        используя речевой этикет  (если необходимо с опорой на разговорник,

        словарь).

     Монологическая речь:

1) Делать краткое сообщение в русле основных тем и сфер общения: семейно-бытовой, учебно-трудовой, социокультурной применительно к своей стране, стране изучаемого языка (о распорядке дня, любимых занятиях, природе, спорте, охране окружающей среды).

2) Выражать свое отношение к прочитанному, используя определенные речевые клише.

3) Строить рассуждения по схеме: тезис + аргумент + резюме, т. е. что-то охарактеризовать, обосновать.

4) Сочетать разные коммуникативные типы речи, т. е. решать комплексные коммуникативные задачи: сообщать и описывать, рассказывать и характеризовать с опорой на текст.

 

·Аудирование:

1) Воспринимать на слух и понимать монологическое высказывание, относящееся к разным коммуникативным типам речи (описание, сообщение, рассказа), содержащие отдельные незнакомые слова, о значении которых можно догадаться по контексту или сходству слов с родным языком.

2) Воспринимать на слух аутентичный текст и выделять его основную мысль (прогноз погоды, объявление на вокзале, рекламу и т.д.).

3) Воспринимать на слух и понимать основное содержание диалогов (интервью, обмен мнениями и т. п.), т. е. понимать,  о чем идет речь.

 

·Чтение:

1)Прочитать и понять основное содержание легких аутентичных текстов, содержащих новые слова, о значении которых можно догадаться на основе контекста, словообразования, сходства с родным языком, а так же опуская те новые слова, которые не мешают пониманию основного содержания текста (ознакомительное чтение).

2)Найти в процессе чтения основную мысль (идею) текста, разграничить существенные и второстепенные факты в содержании текста, проанализировать отдельные места, определяя подлежащее, сказуемое для полного понимания частично адаптированных и простых аутентичных текстов разных жанров, содержащих значительное количество незнакомых слов, используя при необходимости словарь (изучающее чтение).

3) Пользоваться в процессе чтения сносками, лингвострановедческим комментарием к тексту и грамматическим справочником.

4) Посмотреть несложный текст (несколько небольших текстов) в поисках нужной (интересующей) информации, т. е. овладеть приемами просмотрового чтения (прогнозирование содержания по заголовку, владение наиболее значимой для читающего информации).

·Письмо:

1) Письменно готовить краткую аннотацию с непосредственной опорой на текст.

          2)Заполнять анкету, формуляр, писать письмо.

 

2.      По языковому материалу:

·Графика и орфография:

Сохранять и по возможности совершенствовать приобретенные знания, навыки и умения.

·Лексическая сторона речи:

Распознавание структуры производного и сложного слова: выделять знакомые компоненты в незнакомом окружении (корни слов, аффиксы), по формальным признакам определять принадлежность незнакомого слова к грамматико-семантическому классу слов (существительное, прилагательное, глагол).

Овладение устойчивыми словосочетаниями и репликами – клише, словами, обозначающими:

- способы проведения немецкими школьниками летних каникул;

- излюбленные места отдыха немцев в Германии и за ее пределами;

- впечатления детей о каникулах, о внешнем виде друг друга после летнего отдыха;

- мнения об отношении к школе, учебным предметам, учителям;

- представление об учителе, каким хотят видеть его подростки;

- проблемы, связанные с международными обменами школьниками;

- подготовку к поездку а Германию (изучение карты, заказ билетов, покупку сувениров, одежды, упаковку чемоданов);

- веяние моды;

- правила для путешествующих;

         - подготовку немецких школьников к приему гостей из нашей страны;

- встречу на вокзале;

- экскурсию по Берлину;

- впечатления о городах Германии, их достопримечательностях.

·Грамматическая сторона речи:

-Активное использование речи придаточных предложений времени с союзами als, wenn;

-Узнавание в тексте и понимание значения временных придаточных предложений с союзами nachdem, wдhrend;

-Определенные придаточные предложения с относительными местоимениями der, die, das в качестве союзных слов;

-Узнавание и понимание значение глагольных форм в Passiv;

-Значение отдельных глагольных форм в Konjuktiv.

 

Содержание  учебного предмета

1. Ferien, ade! (Kleiner Wiederholungskurs)

 Где и как ты провел летние каникулы? Каникулы в Австрии. Места отдыха в Германии. Что ты делал этим летом? Школа в Германии. Международная школа. Немецкоговорящие страны.

 

2. Bücher und Ferien. Gehören sie zusammen?

Что читает немецкая молодежь? Стихотворение Г.Гессе «Книги». Отрывок из романа Г. Фаллады «В те далекие детские годы». Стихотворения Гете, Шиллера, Гейне. Отрывок из романа М. Пресслер «Горький шоколад». Комиксы. В книжной лавке. Книголюбы. Книжные каталоги. Литературные жанры. Серии картинок Г.Бидструпа. Книги, которые я охотно читаю. Последняя книга. Украденные часы. Книги по экономике.

 

3. Die heutige Jugendlichen. Welche Probleme haben sie?

Расслоение молодежи на подкультуры. Что сегодня важно для молодежи? Проблемы молодежи. Молодежь и общество. Стремление к индивидуальности. Современная молодежь. Конфликты с родителями. Чего боится современная молодежь? Отношения с родителями. Проблемы насилия. Телефон доверия. Взрослые о молодежи. Советы психолога. Отрывок из романа М. Пресслер «Горький шоколад».

 

4. Die Zukunft beginnt schon jetzt. Wie stehts mit  Berufswahl?

Система образования в Германии. Профессиональная подготовка в школах Германии. Двойственная система профессиональной подготовки в Германии. Требования к профессиональной подготовке. Перспективные профессии. Журналы «Juma», «Tip» о выборе профессии. 100 крупнейших предприятий Германии. Сельскохозяйственные профессии. Поворот в судьбе благодаря другу. Что важно при выборе профессии? Твои планы на будущее. Профессии немцев. Революция в повседневной жизни. О профессии стюардессы мечтают многие. Ничто не дается даром. Г. Шлиманн и его мечта о Трое.

 

5. Massenmedien. Ist es wirklich die vierte Macht?

Задачи средств массовой информации. Немецкие газеты и журналы. Немецкие газеты “Die Zeit”, “Rheinischer Merkur”. Программа телепередач. О вредных пристрастиях. Как Денис проводит свое свободное время? Школа и интернет. Радио «Немецкая волна». Проект «Газета в. Компьютер. Письмо психологу.

 

 

                       Учебно-тематический план

 

Тема

Количество часов

Контрольные работы

1

Ferien, ade! (Kleiner Wiederholungskurs)

9

 

2

Bücher und Ferien. Gehören sie zusammen?

24

1

3

Die heutige Jugendlichen. Welche Probleme haben sie?

24

1

4

Die Zukunft beginnt schon jetzt. Wie steht’s mit  Berufswahl?

30

1

5

Massenmedien. Ist es wirklich die vierte Macht?

24

1

 

Итого:

102

4

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Календарно-тематическое планирование (102ч)

 

Тема:Ferien, ade! (Wiederholungskurs) (9 часов)
Цель: познакомиться с популярными местами отдыха в Германии, уметь рассказывать о летних каникулах.
Практические задачи: учить читать текст с полным пониманием, тренировать употребление Prasens Passiv, повторить придаточные предложения причины, дополнительные придаточные предложения, повторить систему школьного образования Германии.

Дата


Тема урока

Планируемый результат
Уровень усвоения
Компетенции

Содержание учебно-познавательной деятельности учащихся
Дополнительное содержание

Домашнее задание

 

1

Где и как ты провел летние каникулы?

 Умение употреблять знакомую  лексику в разных речевых образцах

Упр.1а,в с.5-6 Лесика по теме «Летние каникулы»
РО: Ich war im Sommer ..

Зад.1 с.3

 

2

Каникулы в Австрии

Умение  читать текст с пониманием осн. содержания, высказываться  

Упр.2 а,в,с  с.6-8   Das Ferienland, die Gletscher, der Stephansdom, die Hofburg_ das Schlo? Belvedere, die Fiaker

Зад 2. с.3

 

3

Места отдыха в Германии

Умение  читать текст с пониманием осн. содержания, высказываться по теме 

Упр.5 1а,в,с,d с.9-12 Die Autobahn, der Stau, Oberbayern, Hessen, Thuringen, die Wiedervereinigung

Упр. 6 с.12      Зад 4. с.4

 

4

Что ты делал этим летом?

Умение употреблять новую  лексику в разных речевых образцах  

Упр.7, 8 а,в,с, 9 с.13-14                          Der Sonnenbrand, die Richtung, genie?en, es lohnt sich …

Зад 5,6,7. с.4-6

 

5

Школа в Германии

Знать о системе школьного образования в Германии, уметь употреблять  в речи пассив

Упр. 11, 14 с.14-15 Пассив глаголов

Зад 8,9,10 с.6-7

 

6

Развитие навыков и умений аудирования

 Умение понимать на слух тексты и передавать их содержание на немецком языке

Упр. 19 с.17                    Der Zettel. das Schild, das Warnungszeichen

Зад 11, 12,13 с.7-8

 

7

Международная школа

Умение  читать текст с пониманием осн. содержания, высказываться по теме  

Упр.20 с. 18-19               Die Projektwoche, die Theaterprobe, die Workshops,

Зад 14 с. 8

 

8-9

Немецкоговорящие страны

Умение   выполнять проекты, используя различные информационные источники в т.ч. Интернет  (4)  Упр.2 с.19

Упр.2 с.19    Вопросы викторины (упр.3 с.20)

Упр3 с.20

 

 

Тема 1 – Ferien und Bucher. Gehoren sie zusammen? – 28 часов
 Цель: познакомиться с отрывками из произведений немецких классиков и современных писателей и поэтов,          уметь рассказывать об отношении к книгам и чтению.
Практические задачи: учить читать текст с полным пониманием, кратко пересказывать текст, осуществлять поиск информации в тексте, распознавать грамматическую форму пассив, уметь кратко пересказать текст, дать комментарий к комиксу, дать совет что-либо прочитать, сообщить о своих читательских пристрастиях.  

Дата


Тема урока  

Планируемый результат
Уровень усвоения
Компетенции

Содержание учебно-познавательной деятельности учащихся
Дополнительное содержание

Домашнее задание

 

1

Что читает немецкая молодежь?

Умение  читать текст с полным пониманием  содержания, высказываться по  его теме

Упр.1,2 с.26-27 
Das Sachbuch, der Witz, der Comic, die Science-fiction-Literatur, der Krimi

Зад.1,2,3 с.9-10  

 

2

Стихотворение Г. Гессе «Книги»

 Умение  анализировать стихотворение выразить свое мнение по содержанию

Упр. 3 с.38

Упр. 3 с.38

 

3

Отрывок из романа Г.Фаллады «В те далекие детские годы»

Умение   читать текст с пониманием основного со-держания, выразить свое мнение, прогнозировать продолжение

Упр.6 с.29-30

Зад.3 с.10

 

4

Стих. Гете, Шиллера, Гейне

 Умение  анализировать стихотворение выразить свое мнение по содержанию

Упр.7 с.30-32

Выучить стих. наизусть

 

5

Отрывок из романа М.Пресслер «Горький шоколад»

Умение   читать текст с пониманием основного со-держания, выразить свое мнение, прогнозировать продолжение, выполнять тестовые задания  по тексту  

Упр.8 с.34-38

Зад.3 с.20

 

6

Комиксы

Умение   читать комиксы, формулировать их смысл

Упр. 10-11 с.40-43

Зад.1 с.10, 10 с. 12-13, 13 с.  13 

 

7

В книжной лавке

Умение составлять диалог по образцу    

Упр.1 с.44

Упр.2 с.45

 

8-9

Развитие лексических навыков и умений

 Умение употреблять новую лексику в разных сочетаниях, рассказывать о книге

Упр. 5 с.51, 10 с.54

Зад.3,4,5 с.11-12

 

10

Книголюбы

Умение  читать текст с полным пониманием  содержания, высказываться по  его теме    

Упр. 1 с.46-47

Зад.2 с.11, 6 с.12

 

11

Книжные каталоги

 Познакомиться с рубриками каталогов, жанрами книг, названиями издательств

Упр.2,  с.47=49 3

Зад.15 с14

 

12

Литературные жанры

Познакомиться с различными литературными жанрами

Упр.9 с.52-53

Упр7,8 с.52

 

13

Серии картинок Г.Бидструпа

Умение описывать серию рисунков, характеризовать ее персонажей, составлять диалог на ее основе  

Упр.12,13 с.54-57

Зад.12,14 с.13-14

 

14

Книги, которые я охотно читаю

 Умение рассказать о книгах с опорой на лексико- семантическую таблицу

Упр.15 с.58-59

Упр.15 с.58-59

 

15

Развитие навыков и умений аудирования

Умение понимать на слух тексты и передавать их содержание на немецком язык

Упр.1, 2, 3. 4, 5 с.60-62

Зад.1,2с.15-16

 

16

Развитие  грамматических навыков и умений

 Умение образовывать и употреблять страдательный залог глагола

Упр.1,2,3 с.62-64

Зад.1,2, с. 16

 

17

Развитие  грамматических навыков и умений

Умение употреблять в речи страдательный залог глагола

Упр.4 с.65

Зад. 3 с.17

 

18

Развитие  грамматических навыков и умений

 Умение выражать причину действия

Упр. 6,7,8 с.66-67

Зад. 4 с. 17

 

19

Развитие  грамматических навыков и умений

Умение употреблять в речи инфинитивный оборот и придаточное предложение причины, разыгрывать сценки

Упр.9 с.67

Упр.12 с.77

 

20

Развитие навыков и умений диалогической речи

Умение  читать полилог с полным  пониманием содержания, разыгрывать сценки  

Упр.1 с.68-70

Упр.1g с.70

 

21

Развитие навыков и умений монологической устной речи

 Умение  сообщать о своих читательских пристрастиях

Упр.2,3,4 с.70

Зад.1 с 18

 

22

Последняя книга

Умение  читать текст с полным пониманием  содержания, пересказывать, составлять рассказ по аналогии   

Упр.6 с.71-72

Упр.6f с 72

 

23

Украденные часы

Умение  читать криминальную историю, прогнозировать  ее концовку 

Упр.9 с.74-75

Зад. 1 с.18

 

24

Книги по экономике

Знакомство с   аннотациями на книги разных жанров, умение выделять основную мыль

Упр.1 с.78-79

Зад.2 с.19-20

 

25-26

Систематизация и повторение яз. и реч. материала §1

Умение применять полученные з. у. н. в новых ситуациях общения

Языковой и речевой материал §1

Повторить  языковой и речевой материал §1

 

27

Проверочная работа по языковому и речевому материалу §1

Умение применять полученные з. у. н. в ситуациях контроля

Языковой и речевой материал §1

 

 

28

Анализ проверочных работ, работа над ошибками

Умение находить у себя ошибки, анализировать и исправлять их

Языковой и речевой материал §1

 

 

Тема 2 – Die heutigen Jugendlichen. Welche Probleme haben sie? – 21  час.
  Цель: уметь рассказывать о современной молодежи и ее проблемах.
Практические задачи: читать текст с полным пониманием содержания, уметь выделять основную мысль            делать выводы, учить понимать НЛЕ  в определённом контексте, расширять словарь с помощью словообразования, сообщать о своих проблемах с опорой на вопросы, уметь рассказать о проблемах современной немецкой молодежи, о своих проблемах, уметь оперировать новой лексикой, уметь употреблять в речи инфинитивные обороты, читать тексты разных жанров по данной проблеме  

Дата

Тема урока 

Планируемый результат
Уровень усвоения
Компетенции

Содержание учебно-познавательной деятельности учащихся
Дополнительное содержание

Домашнее задание

 

1

Расслоение молодежи над подкультуры

Умение  читать журнальную статью  с  пониманием основного  содержания, формулировать основную мысль

Упр.1 с88-89

Зад.1 с.21

 

2

Что сегодня важно для молодежи?

Умение воспринимать полилог на слух, вычленять проблемы, работать над перифразом  

Упр.2.3 с.89-91

Зад.2 с.21

 

3

Проблемы молодежи. Молодежь и общество.

Умение  читать текст с полным пониманием  содержания, пересказывать, составлять рассказ по аналогии

Упр.4.5,6 с.91,92

Зад.4.5 с.22

 

4

Стремление к индивидуальности

Умение работать над техникой чтения, читать текст  с  пониманием основного  содержания

Упр.6,7 с.92-93

Зад.5,6 с.22-23

 

5

Современная молодежь

  Умение рассказать о проблемах немецкой и русской молодежи

Упр. 9 с.94

Упр. 9 с.94
Зад.7 с.23

 

6

Конфликты с родителями

Умение читать текст  с  пониманием основного  содержания, прогнозировать действия персонажей

Упр.10 с.94-96

Упр.10d с.96

 

7-8

Развитие лексических навыков и умений

Умение употреблять новую лексику в разных сочетаниях, расширить словарь с помощью словообразования, рассказывать о молодежи

Упр.1,2 с.96-97

Зад.1,2 с.24

 

9

Чего боится современная молодежь?

Умение употреблять новую лексику в разных сочетаниях,  рассказывать о том, чего боится современная молодежь

Упр.3, 4,5 с.97-99

Зад. 3,5 с. 24-25

 

10

Отношения с родителями. Проблемы насилия.

Умение рассказать об отношениях с родителями, о борьбе с насилием

Упр.7.8,9 с.99-100

Зад. 4 с 25

 

11-12

Развитие  грамматических навыков и умений

 Умение употреблять в речи инфинитивные обороты (1,2)

Упр.1,2.3 с.101-102

Зад1 с 25-26

 

13

Телефон доверия

 Умение понимать на слух текст и передавать его содержание на немецком языке

Упр.1,2,3,4 с 104-105

Зад с 27

 

14

Взрослые о молодежи

 Умение  читать полилог с полным  пониманием содержания, разыгрывать сценки 

Упр. 10,11  с 106-107

Зад. 1 с.28-29

 

15

Советы  психолога

Умение читать статью из журнала  с  пониманием основного  содержания, переносить информацию на себя

Упр. 5,6 с. 108-109

Зад2,3 с.29

 

16

Отрывок из романа М.Пресслер «Горький шоколад» (1 ч.)

Умение   читать текст с пониманием основного содержания, выразить свое мнение, прогнозировать содержание, выполнять тестовые задания  по тексту

Упр.7а,в,с,e,f с. 109-111

Зад. 1,2 с.30-31

 

17

Отрывок из романа М.Пресслер «Горький шоколад» (2 ч.)

Умение   читать текст с пониманием основного содержания, выразить свое мнение, прогнозировать содержание, выполнять тестовые задания  по тексту

Упр.7 g, h, i c. 111

Зад. 3,4 с.31

 

18-19

Систематизация и повторение языкового и речевого материала § 2

Умение применять полученные з. у. н. в новых ситуациях общения

Языковой и речевой материал §2

Повторить  языковой и речевой материал §2

 

20

Проверочная работа по языковому и речевому материалу §2

Умение применять полученные з. у. н. в ситуациях контроля

Языковой и речевой материал §2

 

 

21

Анализ проверочных работ, работа над ошибками

Умение находить у себя ошибки, анализировать и исправлять их 

Языковой и речевой материал §2

 

 

Тема III – Die Zukunft beginnt schon jetzt. Wie steht es mit Berufswahl?  24 часа
 Цель: познакомиться с системой профессионального образования в Германии, уметь рассказывать о своей будущей профессии.
Практические задачи.
Вспомнить школьную систему Германии, познакомиться с системой профессиональной подготовки, с наиболее перспективными профессиями, ознакомиться с индустриальными предприятиями Германии, с профессиональными устремлениями немецкой молодежи, повторить инфинитивные обороты, придаточные предложения цели, научиться употреблять местоименные наречия,                                                                                                           
уметь читать текст с пониманием основного содержания, уметь рассказать о своих планах на будущее, о будущей профессии, обосновать причину выбора профессии, выразить свое мнение, что особенно важно при выборе профессии, уметь употреблять в речи местоименные наречия.

Дата


Тема урока

Планируемый результат
Уровень усвоения
Компетенции

Содержание учебно-познавательной деятельности учащихся
Дополнительное содержание

Домашнее задание

 

1

Система образования в Германии

Умение   читать схему и комментарии к ней, обсуждать прочитанное

Упр. 1 с.122-123

Зад 3 с.33

 

2

Профессиональная подготовка в  школах Германии

Умение  читать текст с полным  пониманием содержания, выполнять  тестовые задания к тексту 

Упр.2 с.123

Зад.1 с.32

 

3

Двойственная система профессиональной подготовки в Германии

  Умение  извлекать и комментировать информацию из таблицы и комментариев к  ней 

Упр.3 с.124-125

Зад.2 с.32

 

4

Требования к профессиональной подготовке

Умение  извлекать информацию из диаграммы и комментировать ее 

Упр.4 с.126

Зад.4 с.33

 

5

Перспективные профессии

Умение  извлекать информацию из диаграммы и комментировать ее   

Упр.5 с.127

Зад.4 с.33

 

6

Журналы „Juma“, „Tip“ о выборе профессии

Умение  извлекать информацию из статей журнала и обмениваться ее

Упр.6 с.127-130

Зад.5 с.33

 

7-8

Развитие лексических навыков и умений

 Умение употреблять новую лексику в разных сочетаниях, рассказать о подготовке к выбору профессии в немецкой школе. 

Упр.1,2,3,4.5 с.130-132

Зад.1,2 с. 34

 

9

100 крупнейших предприятий Германии

 Умение  извлекать и комментировать информацию из таблицы и комментариев к  ней 

Упр.7, 9  с.134-135

Зад.3.4.5 с.35

 

10

Развитие  грамматических навыков и умений

Умение употреблять в речи глаголы с управлением

Упр.1.2 с. 135-136

Зад. 1 с.36

 

11

Развитие  грамматических навыков и умений

 Умение употреблять в речи местоименные наречия, умение  читать текст с полным  пониманием содержания

Упр.3,5,6 с.136-139

Зад.2 с.36

 

12

Развитие  грамматических навыков и умений

Умение употреблять в речи инфинитивные обороты , рассказывать о своих профессиональных планах  

Упр.6,7 с. 139

Упр.   с.  
( сборник упр.)

 

13

Сельскохозяйственные профессии

Умение понимать на слух текст и передавать его содержание на немецком языке

Упр.1 с.140-141

Зад.1 с.37

 

14

Поворот в судьбе благодаря другу.

Умение понимать на слух текст, понять основную мысль, делить на смысловые части и передавать его содержание на немецком языке

Упр. 2 с.141

Зад.2,3 с. 37

 

15

Что важно при выборе профессии?

Умение  читать текст с полным  пониманием содержания, выполнять  тестовые задания к тексту и инсценировать его  

Упр.1,2,3,5 с.142-144

Зад.1,2,3 с.38-39

 

16

Твои планы на будущее

 Умение рассказать о своих планах на будущее

Упр.8 с.146-147

Зад.4 с. 39

 

17

Профессии немцев

Умение  извлекать информацию из диаграммы и комментировать ее 

Упр.10 с.148-149

Зад.1,2 с.40

 

18

Революция в повседневной жизни

Умение читать статью из журнала и таблицу к ней  с  пониманием основного  содержания

Упр.11 с.148-149

Зад. 3 с.40

 

19

О профессии стюардессы мечтают многие

Умение понимать на слух текст и выполнять тестовые задания к нему

Упр.13 с. 150

Зад.13 с..41

 

20

Ничто не дается даром

 Умение   читать текст с пониманием основного со-держания, выразить свое мнение, прогнозировать содержание, выполнять тестовые задания  по тексту, делить на смысловые части

Упр.17 с.153-154

Зад.7 с.42

 

21

Г.Шлиманн и его мечта о Трое

Умение   читать текст с пониманием основного со-держания, выразить свое мнение  

Упр. 1 с.156-159

Зад. 8 с.43

 

22

Систематизация и повторение языкового и речевого материала §3

Умение применять полученные з. у. н. в новых ситуациях общения 

Языковой и речевой материал §3

Повторить  языковой и речевой материал §3

 

23

Проверочная работа по языковому и речевому материалу §3

Умение применять полученные з. у. н. в ситуациях контроля

Языковой и речевой материал §3

 

 

24

Анализ проверочных работ, работа над ошибками

Умение находить ошибки, анализировать и исправлять их 

Языковой и речевой материал §3

 

 

Тема IV   -  Massenmedien. Ist es wirklich die vierte Macht?  - 23 часа
Цель:  Уметь рассказывать о современных средствах массовой информации 
Практические задачи:
учить читать газетные статьи, обмениваться информацией, познакомиться с телевизионной программой передач, повторить предлоги всех падежей, уметь определять падеж после предлога, употреблять условные придаточные предложения, уметь формулировать основную мысль статьи, уметь высказать свое мнение о чтении газет, книг, выразить свое мнение о культуре чтения в Германии и у нас, высказать свое мнение о дружбе по переписке, рассказать о своем друге, написать объявление по образцу, уметь употреблять в речи условные придаточные предложения.

Дата

Тема урока  

Планируемый результат
Уровень усвоения
Компетенции

Содержание учебно-познавательной деятельности учащихся
Дополнительное содержание

Домашнее задание

 

1

Задачи средств массовой информации

Умение  читать текст с полным  пониманием содержания, пересказывать его с опорой на ассоциограмму

Упр.1,2.3 с. 166-167

Зад. 1,2,5 с. 45-46

 

2

Немецкие газеты и журналы

Умение  ориентироваться в немецкой прессе

Упр.5,6 с.167-169

Зад.3,4,6 с.44-45

 

3

Нем. газеты „Die Zeit“, „Rheinischer Merkur“

Умение читать статьи из нем. газет  с  пониманием основного  содержания, обмениваться информацией о прочитанном, выполнять тестовые задания    

Упр.7 с.169-172

Зад.7 с.45-46

 

4

Программа телепередач

Умение осуществлять просмотровое чтение

Упр.10 с.172-173

Зад.8 с.46

 

5

Телевидение или книга?

Умение читать статьи из  нем. журнала  с  пониманием основного  содержания, обмениваться информацией о прочитанном 

Упр.11 с.174

Зад.9 с.46

 

6

О вредных пристрастиях

 Умение  извлекать информацию из  карикатур  и  подписей к ним и комментировать их 

Упрю12 с.175

Зад.10 с.46

 

7

Как Дэнис проводит свое свободное время?

Умение читать статью из  нем. журнала  с  пониманием основного  содержания, выражать свое мнение

Упр.13 с.175-177

Зад.11 с.46-47

 

8

Школы и Интернет

Умение употреблять новую лексику в разных сочетаниях, читать статью с опорой на словарь, формулировать основную мысль

Упр.3,4 с.178-179

Зад. 1,2,3 с.47-48

 

9

Радио «Немецкая волна»

 Умение  читать текст с полным  пониманием содержания со словарем

Упр.7,8 с.180-182

Зад. 5,6,7 с49

 

10

Развитие навыков и умений аудирования

Умение понимать на слух репортаж, понять основную мысль, заполнять таблицу

Упр.1 с.182-183

Зад. 1 с.51

 

11

Проект «Газета в школе»

Умение понимать на слух текст, выражать свои мнение, переносить информацию на себя

Упр.2 с.183-184

Зад. 2 с.51

 

12

Развитие  грамматических навыков и умений

 Умение употреблять в речи предлоги с родит., дательн., винительн. падежами и предлоги с  двойным управлением

Упр.1,2,3 с184-186

Зад. 1,2 с.51-53

 

14

Развитие  грамматических навыков и умений

Умение употреблять в речи придаточные предложения времени с союзом  „wenn“

Упр. 6,7 с.187-188

Зад.3  с53

 

15

Развитие  грамматических навыков и умений

Умение употреблять в речи придаточные условные предложения

Упр.7,8 с.188-189

Зад.4 с. 53

 

16

Что думают члены одной семьи о СМИ?

 Умение понимать на слух полилог с полным пониманем содержания, выполнять тестовые задания к нему, инсценировать его.

Упр.4,6  с.189-192

Зад.1 с.54

 

17

Телевидение: за и против.

Умение читать научно-популярный текст с  пониманием основного  содержания, выражать свое мнение, участвовать в дискуссии

Упр.6 с. 192-193

Зад. 2 с. 55

 

18

Компьютер

Умение читать научно-популярный текст с  пониманием основного  содержания, находить основную мысль и подпись к карикатуре, участвовать в дискуссии

 Упр. 8,9 с.193-194

Зад.3,4 с.55

 

19

Письмо психологу

Умение понимать на слух письмо в редакцию и ответ на него психолога, выполнять тестовые задания к ним, высказывать свое мнение.

Упр. 7 с. 197-198

Зад.2,5 с.56-57

 

20

Систематизация и повторение языкового и речевого материала §4 

Умение применять полученные з. у. н. в новых ситуациях общения

Языковой и речевой материал § 4

Карточки с заданиями по лексике и грамматике

 

21

Проверочная работа по языковому и речевому материалу §4

Умение применять полученные з. у. н. в ситуациях контроля 

Языковой и речевой материал § 4

 

 

22

Анализ проверочных работ, работа над ошибками

Умение находить ошибки, анализировать и исправлять их

Языковой и речевой материал § 4

 

 

23

Систематизация и повторение

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы по немецкому языку, учебник Л.И Бим"

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ программа 3 класс.docx

Рабочая программа 3 класс.

Пояснительная записка.

 

Рабочая программа служит реализации Федерального компонента Государственного стандарта 2004 года, составлена в соответствии с базисным учебным планом 2004 года, Примерной программы начального общего  образования по иностранному языку 2005 года. Цель программы: привести в соответствие содержание обучения немецкому языку в 3 классе по УМК И.Л.Бим «Deutsch, die ersten Schritte» примерным программам с учётом особенностей образовательного процесса в МОУ «СОШ № 40».

Федеральный базисный учебный план отводит 68 часов для обязательного изучения иностранного языка во 3 классе при 2-х часах в неделю.

 

 

 

 

Планируемые результаты освоения учебного предмета. 3 класс.

Личностные результаты

Осознание своей роли школьника, ученика, одноклассника. Формирование таких интеллектуальных операций, как анализ, сравнение, начальных умений словесно-логического мышления, смысловой памяти, начальных организационных умений.

Развитие общего представления о мире как многоязычном и поликультурном сообществе (осознание себя гражданином своей страны), осознание языка, в том числе иностранного, как основ­ного средства общения между людьми, знакомство с миром зару­бежных сверстников с использованием средств немецкого языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художест­венной литературы, традиции) в пределах, доступных второклас­сникам.

Метапредметные результаты

Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер млад­шего школьника, формирование мотивации к изучению иностран­ного языка.

Развитие умения взаимодействовать с окружающими при вы­полнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возмож­ностей младшего школьника. Умение работать в группе.

Развитие коммуникативных способностей школьника, умение выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи.

Овладение умением координированной работы с разными ком­понентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиодиском и т.д.).

Предметные результаты

 

В результате изучения немецкого языка учащиеся должны знать/понимать:

-           все буквы алфавита, основные буквосочетания и звукобуквенные соответствия;

-           основные правила чтения и орфографии немецкого языка;

 -     особенности интонации основных типов предложений;

 -  закрепить словарный запас первого года обучения и овладеть новым. Его объем – 175   лексических единиц, включая также устойчивые словосочетания и обороты речи. Всего около 375 ЛЕ за два года обучения;

-          название страны изучаемого языка и ее столицы;

-          имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны изучаемого языка;

-          наизусть рифмованные произведения немецкого фольклора;

-          знать ряд страноведческих реалий: названия крупных немецких городов, имена людей и животных и т.п.

-          иметь представление о некоторых основополагающих языковых правилах, например, о порядке слов в предложении, о наличии глагола-связки, артикля и о слабых и некоторых сильных глаголах в Präsens и Perfekt.

-           

Ученик должен уметь:

Говорение

 -   приветствовать на немецком языке, используя вариативные формы приветствий, представлять себя и других, давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнёра;

 -     что-то утверждать, сообщать, подтверждать, возражать, выражать сомнение, переспрашивать;

 -  запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами: Wer? Was? Wie? Woher? Wann? Welcher? Wo?

-          о чём-то просить (с помощью повелительных предложений), выражать мнение, оценку, используя оценочную лексику, клише типа: Klasse! Toll! Das klingt gut! Ich denke/ Ich glaube…Ich finde das interessant. Wie schön!;

-          соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, взрослому, как поблагодарить, начать разговор, завершить его и т.п.;

-          вести ритуализированные диалоги в таких типичных ситуациях общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефону» (о том, кто что делает, приглашение на прогулку), «Обмен впечатлениями» (о каникулах, о посещении парка, о празднике, о погоде и др.). Объём диалогического высказывания – 2-3 реплики с каждой стороны;

-          уметь делать краткие связные сообщения: описывать/ характеризовать, рассказать о себе, своём друге, своей семье, о погоде в разное время года, о каникулах, о животных, описать предмет или картинку по образцу (объём монологического высказывания – около 5 фраз);

-          воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки.

 

 

Чтение

при установке на чтение с полным пониманием (над другими видами чтения работа целенаправленно не ведётся):

-          зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать текст;

-          догадываться при этом о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту;

-          определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу, а также с помощью немецко-русского словаря (в учебнике);

-          находить в тексте необходимую информацию;

-          кратко, по опорам выражать оценку прочитанного.

 

 

Аудирование

-          понимать в целом речь учителя по ведению урока, узнавая на слух знакомые языковые средства и догадываясь по его действиям, мимике, жестам о значении незнакомых;

-          распознавать и полностью понимать речь своих одноклассников в ходе диалогического общения с ними;

-          распознавать на слух и полностью понимать монологическое высказывание соученика, построенное на знакомом речевом материале;

-          понимать в целом основное содержание сообщение учителя, диктора, включающего некоторые незнакомые явления, благодаря владению основными приёмами смыслового распознавания текста и при восприятии на слух (объём текста для аудирования – 6-10 фраз, каждая из которых содержит не более 7 слов).

 

Письмо

-          уметь писать все буквы алфавита, списывать слова, фразы и небольшой текст;

-          выполнять письменные задания: отвечать на вопросы, выписывать слова, словосочетания из текста, вписывать в текст, вставлять пропущенные буквы;

-          писать краткое поздравление, приглашение с опорой на образец;

-          заполнять простую анкету (имя, фамилия, возраст, любимое занятие);

-          уметь кратко излагать сведения о себе, о других, о погоде, описать картинку.

 

Страноведение

 -   знать ряд страноведческих реалий: названия некоторых наиболее популярных праздников, форм  поздравлений с этими праздниками;

 -   несколько расширить представления о персонажах немецких сказок;

 -  уметь воспроизводить произведения немецкого фольклора: стихи, считалки, песенки.

 

Общеучебные и специальные умения

 - совершенствовать уже известные ОУУН: списывание, выписывание, элементарную работу с текстом – и развивать новые: догадку о содержании текста по заголовку, установление логических связей в тексте;

 - овладеть новыми специальными учебными умениями: использовать языковую догадку на основе сходства немецких и русских слов по знакомому корню, установить ассоциативные связи между словами, использовать немецко-русский словарь учебника для семантизации незнакомых слов.

 

Учащиеся должны уметь использовать приобретённые знания и умения:

-          для устного общения;

-          преодоления психологического барьера в использовании немецкого языка как средства общения;

-          ознакомления с детским зарубежным фольклором.

 

 

                                                                         Содержание  учебного предмета.

 

1. Thema 1 « Hallo, 3. Klasse! Wiedersehen mit Freunden.» (7 часов)

 

Основное содержание темы.

Вспомнить имена некоторых немецких персонажей, охарактеризовать их, используя известные РО. Повторить лексику по теме «Семья», «Летом в парке», рассказывая о развлечениях детей летом.

Лексическая сторона речи.

Der Sommer, die Schule, die Ferien, vorbei, das Schuljahr, viel Spaß! Baden, die schönste Zeit, einen Brief bekommen, im Fluss schwimmen, schaukeln, die Puppe, die Sonne, schauen, hell, Automodelle bauen, Eichhörnchen füttern, Karussell fahren, Pony reiten, Eis essen. Es ist lustig/ warm/ kalt, das Dorf, der Garten, froh sein.    

Грамматическая сторона речи.

Спряжение слабых и сильных глаголов в Präsens.

Спряжение глагола sein в Präsens.

Известные РО.

Требования к ЗУН обучающихся по теме.

Ученику необходимо:

1. Уметь охарактеризовать сказочных персонажей, используя известные РО и прилагательные.

2. Уметь понимать на слух небольшие тексты и соотносить их с фотографиями.

3. Уметь спрягать слабые и некоторые сильные глаголы в Präsens.

4. Уметь составлять связное монологическое высказывание с опорой на рисунки по теме «Что я люблю делать в парке».

 

 

2. Thema 2 „Sabine geht in die Schule. Und ihr?“ (9 часов)

 

Основное содержание темы.

Каникулы закончились, дети идут в школу. В классе есть новенькие, Сабина показывает школьные фотографии. Первый учебный день в Германии, подарок первоклассникам – кулек со сладостями. Что дети делают в школе? А что они делают в выходные дни? Дни недели. Сказка о храбром Портняжке и о бумаге.

Лексическая сторона речи.

Der Schüler, der Abc-Schütze, die erste Klasse, der Hof, beginnen, Gratuliere! Das Geschenk, die Zuckertüte, der Bonbon, der Teddy, das Spielzeug, der Gast, der Montag/ Dienstag/ Mittwoch/ Donnerstag/ Freitag/ Sonnabend/ Sonntag/ Samstag, die Woche, die Tafel, an der Tafel, der Igel, der Hase, die Schultasche, das Buch, das Heft, der Bleistift, der Kuli, haben. Welcher Tag ist heute?

Грамматическая сторона речи.

РО 3 и РО4 с новым лексическим наполнением (глаголы).

Спряжение глагола haben в Präsens.

Образование прилагательных женского рода с помощью суффикса –in.

Требования к ЗУН обучающихся по теме.

Ученику необходимо:

1. Научиться работать со словарем учебника.

2. Уметь комментировать то, что изображено на фотографиях.

3. Совершенствовать технику чтения вслух и орфографические навыки.

4. Уметь расспрашивать собеседника о том, что он делает в школе (на выходных) и уметь отвечать на эти вопросы (диалог-расспрос типа интервью).

5. Уметь употреблять глагол haben с существительными в винительном падеже.

6. Уметь образовывать прилагательные женского рода с помощью суффикса –in.

 

 

3. Thema 3 „Es ist Herbst. Wie ist das Wetter?“ (9 часов)

 

Основное содержание темы.

Осенью в парке. Дети идут в парк гулять. Берлинский зоопарк – один из самых больших в мире. Поспевает урожай овощей и фруктов, овощи спорят, кто самый красивый и вкусный. А чем питаются лесные зверушки? Любимые животные. Учимся их описывать: какие они, где живут, чем питаются, что умеют делать. Погода осенью Стихи, песенки, шутки-загадки. Готовимся к празднику!

Лексическая сторона речи.

Der Herbst, das Wetter, es regnet, der Himmel, der Wind, das Blatt, wehen, fallen, fliegen, der Bär, der Wolf, der Fuchs, der Fisch, fressen, der Vogel, die Maus, die Beere, die Nuss, die Birne, der Apfel, die Kartoffel, die Tomate, die Gurke, das Obst, das Gemüse, es gibt, das Wasser, das Gras, der Honig, schlau.

Грамматическая сторона речи.

Повторение числительных от 13 до 20.

Отрицательное местоимение kein/ keine.

Образование сложных слов.

Повторение Akkusativ существительных после глагола nehmen.

Требования к ЗУН обучающихся по теме.

Ученику необходимо:

1. Совершенствовать технику чтения и орфографические навыки.

2. Усвоить  лексику по подтеме.

3. Уметь описывать погоду и природу осенью, дать описание животных в форме рассказа-загадки.

4. Уметь вести беседу по телефону.

 

 

 

4. Thema 4 „Und was bringt uns der Winter?“ (6 часов)

 

Основное содержание темы.

Погода зимой, зимний пейзаж. Парк зимой. Почему все так радуются приходу зимы? Чем занимаются дети зимой? Животные зимой. Рождество в Германии – традиции празднования этого праздника. Читаем подписи к картинкам. Подготовка к празднику Рождества / Нового года. Повторяем стихи, песни, подписываем поздравительные открытки, изготавливаем поделки сами.

Лексическая сторона речи.

Was ist los? Der Winter, es schneit, überall liegt Schnee, alles ist weiß, die Schneeflocke, spazieren gehen, der Winterschlaf, stören, einschlafen, der Feiertag, das Fest, die Weihnachten, das Neujahr, kaufen, Schi laufen, die Eisbahn, rodeln, Schlittschuh laufen, eine Schneeballschlacht machen, basteln selbst, der Weihnachtsbaum, die Weihnachtspyramide, die Kerze, wünschen, der Verwandte, einen Schneemann bauen.

Грамматическая сторона речи.

Безличные предложения: Es ist kalt/ warm/ Winter. Es schneit.

Изменение корневой гласной (аu –  äu) в глаголе  laufen.

Употребление Akkusativ существительных после глаголов типа bauen.

Требования к ЗУН обучающихся по теме.

Ученику необходимо:

1. Совершенствовать технику чтения и орфографические навыки.

2. Уметь рассказать о зиме, зимних развлечениях, о праздновании Рождества в Германии (используя лексику по теме).

3. Уметь вести диалог-расспрос о зиме, погоде и природе в это время года.

4. Уметь понимать на слух сообщения разного характера, включающие информацию по теме.

5. Уметь подписать поздравительную открытку с Рождеством, с Новым годом, опираясь на тексты-образцы.

 

 

 

5. Thema 5 „In der Schule haben wir viel zu tun.“ (9 часов)

 

 

Основное содержание темы.

Что Сабина и Свен делают в школе? Описание классной комнаты. Наши немецкие друзья наводят порядок  в игровом уголке. Праздник карнавала в школе. Одежда и карнавальные костюмы. На уроке немецкого языка.

Лексическая сторона речи.

Das Klassenzimmer, rechts, links, vorn, die Tür, das Fenster, der Tisch, der Stuhl, der Schrank, Ordnung machen, die Ecke, die Wand, die Pinnwand, der Zettel, der Fasching, der Gast, um 12 Uhr, das Kleid, die Hose, das Hemd, die Jacke, der Schuh, der Hut, die Mütze, als was gehst du zum Maskenball?

Грамматическая сторона речи.

Глаголы malen, machen в Perfekt (рецептивно, т.е. на узнавание).

Употребление глаголов möchten, müssen на основе схемы из геометрических фигур.

Требования к ЗУН обучающихся по теме.

Ученику необходимо:

1. Совершенствовать технику чтения и орфографические навыки.

2. Уметь описывать рисунок классной комнаты и свою классную комнату (устно и письменно).

3. Уметь находить в тексте необходимую информацию, использовать проверку понимания прочитанного.

4. Уметь читать диалоги по ролям, знать лексику по теме «Одежда».

 

 

6. Thema 6 „Der Frühling ist da. Und auch tolle Feiertage.“ (9 часов)

 

 

Основное содержание темы.

Весна, какая теперь погода? Мы поздравляем наших мам с 8 Марта. День Матери в Германии. Семья Мюллер празднует Пасху. Подготовка к этому празднику. Скоро наступят весенние каникулы.

Лексическая сторона речи.

Der Frühling, die Jahreszeit, der Monat, der März/ April/ Mai/ Juni/ Juli/ August/ September/ Oktober/ November/ Dezember/ Januar/ Februar, es taut, das Veilchen, die Orchidee, die Narzisse, die Mimose, das Ostern, bemalen, verstecken, das Osterei, der Osterhase, der Osterkuchen, das Ostergebäck, backen

Грамматическая сторона речи.

Речевой образец с  Dativ и Akkusativ

Некоторое обобщение Perfekt:

 haben + get (слабые глаголы), haben + gen (сильные глаголы).

Словосложение.

Требования к ЗУН обучающихся по теме.

Ученику необходимо:

1. Совершенствовать технику чтения и орфографические навыки.

2. Уметь описывать погоду весной по опорам.

3. Уметь отыскивать информацию в тексте, соотносить подписи с рисунками.

4. Отвечать на вопросы о весне и о том, что делают дети весной/ на каникулах, используя лексико-грамматический материал параграфа.

5. Уметь писать по образцу поздравительную открытку.

 

 

 

                                                               7. Thema 7 „Geburtstag! Ist das nicht auch ein schöner Tag?“ (9 часов)

 

Основное содержание темы.

Сабина и ее мама готовятся к дню рождения Сабины. Приглашение на день рождения. Друзья готовятся  тоже, у них много идей. Какие подарки желают дети ко дню рождения? Приводим квартиру в порядок. Что покупают к праздничному столу? Прием гостей, вручение подарка. Что делают гости на дне рождения?

Лексическая сторона речи.

Der Geburtstag, zum Geburtstag einladen, morgen, bekommen, sich wünschen, der Rock, die Bluse, kaufen, der Verkäufer, die Verkäuferin, die Flasche, der Euro, was kostet..?

Грамматическая сторона речи.

Глагол sich wünschen, особенности спряжения.

Употребление Perfekt при ответах на вопросы.

Требования к ЗУН обучающихся по теме.

Ученику необходимо:

1. Уметь письменно оформить приглашение на день рождения, поздравительную открытку.

2. Уметь читать диалоги по ролям, выразительно читать текст сказки.

3. Уметь вести беседу в разнообразных ситуациях, связанных с днем рождения: приглашение, подготовка праздничного стола, прием гостей, вручение подарков и т.д.

4. Иметь опыт участия в празднике – смотре достигнутого.

 

 

 

 

 

 

 

Тематический планирование.

 

Тема по программе

Тема

Кол. час.

Контроль

1.

Школа, классная комната. Школьные принадлежности, учебные предметы(3)

Мои друзья (1). Каникулы (2)

Hallo, 3. Klasse! Wiedersehen mit Freunden. (Kleiner Wiederholungskurs)

7

1

2.

Школа, классная комната. Школьные принадлежности, учебные предметы(3)

Sabine geht in die Schule. Und ihr?

9

1

3.

Времена года, погода. Любимое время года. Мои увлечения. Выходной день, каникулы (2)

Es ist Herbst. Wie ist das Wetter?

9

1

4.

Времена года, погода. Любимое время года. Мои увлечения. Выходной день, каникулы (2) Праздники: Новый год (1)

Игрушки, одежда (1)

Und was bringt uns der Winter?  

6

1

5.

Школа, классная комната. Школьные принадлежности, учебные предметы(3)

Страна изучаемого языка, персонажи детских книг, произведения детского фольклора (4).

In der Schule haben wir viel zu tun.

9

1

6.

Литературные персонажи популярных детских книг, произведения детского фольклора (4)

Der Frühling ist da. Und auch tolle Feiertage.

9

1

7.

Страна изучаемого языка, персонажи детских книг, произведения детского фольклора. Немецкие сказки (4).

Праздники: день рождения (1)

Geburtstag! Ist das nicht auch ein schöner Tag?

9

1

8.

 

Итоговый тест.

Резервные уроки.

 

Итоговый тест.

Резервные уроки.

 

2

8

2

9.

Итого:

 

68

9

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы по немецкому языку, учебник Л.И Бим"

Получите профессию

HR-менеджер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ рабочая программа 10 класс немецкий +КТП.docx

 

                                               Пояснительная записка

Данная рабочая программа разработана на основе программы по иностранным языкам (базовый уровень), составленной на основе:

·         Примерной  программы   по учебным предметам Иностранный язык 10-11 класс.

·         Программы   общеобразовательных   учреждений. Немецкий  язык.   10   -   11  классы. Автор   Бим  И.Л. - М.: Просвещение, 2010;

Согласно федеральному базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение немецкого  языка в  10 классе                            выделяется 102 ч. (из  расчета  3  часа  в  неделю).

Цели и задачи курса

 

                     Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Требования      к    уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе

В результате изучения иностранного языка ученик должен

знать

·                основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

·                основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

·                признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

·                особенности структуры и интонации различных коммуникативных типов простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка;

·                роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

в области говорения

·                начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

·                расспросить собеседника и ответить на его вопросы, высказать свое мнение, просьбу, ответить на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

·                рассказать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщить краткие сведения о своей стране и стране изучаемого языка;

·                делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, кратко характеризовать персонаж;

в области аудирования

·                понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных функциональных текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя отдельную значимую информацию;

·                понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ), уметь определять тему текста, выделять главные факты в тексте, опуская второстепенные;

в области чтения

·                читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

·                читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

·                читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

в области письменной речи

·                заполнять анкеты и формуляры;

·                писать поздравления, личные письма с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

владеть способами познавательной деятельности:

·                ориентироваться в иноязычном  письменном и аудиотексте: определять его содержание по заголовку, выделять основную информацию;

·                использовать двуязычный словарь;

·                использовать переспрос, перифраз, синонимичные средства, языковую догадку в процессе устного и письменного общения на иностранном языке.

 

Содержание тем учебного курса в 10 классе

1.      Schon einige Jahre Deutsch. Was wissen wir das chon alles? Was konnen wir schon?

2.      Schuleraustausch, internationale Jugendprojekte. Wollt ihr mitmachen?

3.      Freundschaft, Liebe… Bringt das immer nur Gluck?         

4.      Kunst kommt vom Konnen. Auch Musikkunst?

5.      Повторение

ИТОГО 105 часов.

I. SCHON EINIGE JAHRE DEUTSCH. WAS  WISSEN WIR DA SCHON ALLES? WAS  KÖNNEN WIR SCHON? (WIEDERHOLUNG)

Основное содержание темы

1. Нам уже многое известно о Германии. Давайте проверим, насколько глубоки наши знания.
2. Берлин обновляется и хорошеет с каждым днем. Он вновь становится столицей, теперь столицей объединенной Германии. А что мы знаем о других городах Германии?
3. Немецкий язык сейчас очень популярен. Почему же многие лингвисты считают, что немецкий язык в беде?
4. Немцы. Что отличает их от представителей других национальностей? Черты их характера, национальные особенности, их традиции и культура.
5. А что мы можем рассказать о нашей стране, о родном городе / селе, о наших традициях и обычаях, о языке?
6. „Love-Parade“ — самый большой парад оркестров, исполняющих музыку в стиле «техно», постепенно превратился в Берлине в своеобразный карнавал.

Что способствует реализации воспитательных, образовательных и развивающих задач

1. Приобщение к другой национальной культуре, расширение общеобразовательного кругозора.
2. Осуществление таких творческих действий, как обобщение, постановка и решение проблемных речемыслительных задач, осуществление переноса имеющихся знаний, умений и навыков в другие ситуации, в том числе применительно к себе, своей стране и т. д.
3. Развитие умения самостоятельно подбирать информацию, работать над проектами (как долгосрочными, так и в рамках материала отдельной главы).

Основные учебно-коммуникативные задачи

1. Учить работать с картой Германии (как физической, так и контурной) и заполнять ее данными, полученными из текстов и других источников информации.
2. Читать с полным пониманием тексты страноведческого характера с предварительно снятыми трудностями.
3. Комментировать статистические данные.
4. Учить школьников самостоятельной работе над семантизацией лексического материала с опорой на контекст, а также по словообразовательным элементам.
5. Тренировать учащихся в употреблении новой лексики в различных речевых ситуациях применительно к темам: «Германия», «Города Германии», «Немецкий язык и его особенности», «Что типично для немцев?».
6. Повторить употребление Präsens и Präteritum Passiv.
7. Познакомить с формами Perfekt и Plusquamperfekt Passiv, Futurum Passiv, а также с модальными глаголами.
8. Учить переводить предложения с различными формами Passiv на русский язык.
9. Учить воспринимать на слух небольшие аутентичные тексты и осуществлять контроль понимания с помощью тестовых заданий.
10. Учить рассказывать о стране изучаемого языка и своей стране, о городах Германии и своем родном городе / селе с опорой на информацию из текста и ключевые слова.
11. Учить вести диалог-расспрос в ситуации «Ориентировка в городе».
12. Учить выбирать маршрут, используя план города.
13. Учить выполнять проектную работу, используя «Памятку» как руководство к действию.
14. Выбрать проект и начать над ним работать.

Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в речи

Лексический материал
die Freizeitmöglichkeiten, die Ausbildungsmöglichkeiten, faszinieren, faszinierend, begeistert sein von (Dat.), eine eigene Lebensweise haben, ein eigenes Gesicht haben, verliebt sein in (Akk.), erobern
Грамматический материал
1. 
Повторение: употребление Präsens и Präteritum Passiv, Perfekt и Plusquamperfekt Passiv, Futurum Passiv.
2. Passiv с модальными глаголами.

Страноведческие сведения

1. Информация о географическом положении, политической системе и городах Германии.
2. Сведения о Берлине — столице объединенной Германии.
3. Типичные черты характера жителей Германии, их традиции и обычаи.
4. Сведения о немецком языке и тех изменениях, которые произошли в нем в последние годы.
5. Некоторые статистические данные о Германии в сравнении с другими европейскими государствами.
4. Сведения о проведении „Love-Parade“ в Берлине.

Объекты контроля

1. Усвоение лексического материала.
2. Навыки и умения употребления всех временных форм Passiv, а также Passiv с модальными глаголами.
3. Навыки и умения монологической речи (в рассказе о Германии, ее городах и жителях, об особенностях немецкого языка, а также в рассказе о своей стране, городе / селе, жителях нашей страны).
4. Навыки и умения в ведении диалога-расспроса применительно к ситуации «Ориентировка в городе».
5. Навыки и умения в чтении с пониманием основного содержания.

II. SCHÜLERAUSTAUSCH, INTERNATIONALE JUGENDPROJEKTE. WOLLT  IHR MITMACHEN?

Основное содержание темы

1. Школьный обмен может иметь различные формы. Ученики из Орла вместе с немецкими школьниками из Оффенбаха интересно провели каникулы в летнем лагере в 80 км от Мюнхена.
2. Элиза Брюкнер шесть месяцев училась в одной из московских школ, изучала русский язык. Она рассказывает о своих впечатлениях, проблемах и переживаниях.
3. «Вместе в XXI век». Под таким девизом проводился русско-немецкий молодежный форум в Москве и в Берлине.
4. И еще об одном проекте — экологическом: шесть детей от 13 до 15 лет из Австрии, Швейцарии, Франции и Германии полетели в Канаду вместе с другими членами „Greanpeace“, чтобы встретиться с политиками и представителями лесозаготовительных фирм, заявить протест и потребовать прекратить вырубку тропических лесов.

Что способствует реализации воспитательных, образовательных и развивающих задач

1. Приобщение школьников к культуре немецкоговорящих стран.
2. Обмен впечатлениями школьников по обмену из немецкоговорящих стран и учащихся российских школ (диалог культур).
3. Информация об участии молодых людей разных стран в различных международных проектах.
4. Развитие мышления, памяти, творческой фантазии и инициативы в процессе решения речемыслительных и поисковых задач, осуществления иноязычной речевой деятельности.

Основные учебно-коммуникативные задачи

1. Учить читать небольшие по объему тексты с опорой на сноски и комментарии и обмениваться информацией в группах.
2. Учить читать текст (типа интервью) с пониманием основного содержания и находить в нем информацию о различии систем образования в  Германии и России.
3. Учить читать текст с полным пониманием и воспроизводить его содержание с опорой на ключевые слова и вопросы.
4. Учить школьников самостоятельной работе по семантизации лексического материала (с опорой на контекст).
5. Расширять словарь с помощью словообразования.
6. Тренировать учащихся в употреблении новой лексики в речи.
7. Познакомить с употреблением Partizip I и Partizip II в качестве определения.
8. Учить переводу на русский язык распространенных определений с Partizip I и Partizip II.
9. Тренировать в употреблении Partizip I и Partizip II в речи в качестве определения.
10. Учить воспринимать на слух и понимать аутентичный текст (с предварительно снятыми лексическими трудностями) и осуществлять контроль с помощью тестовых заданий.
11. Учить написанию письма другу по переписке.
12. Обсуждать в парах вопросы подготовки к поездке в страну изучаемого языка.
13. Учить групповому обсуждению проблемы организации встречи школьников по обмену (из немецкоговорящей страны).
14. Учить заполнять анкету для поездки на языковые курсы в Германию.
15. Развивать навыки и умения монологической речи с опорой на информацию из текста, ключевые слова или ассоциограмму.
16. Продолжить работу над проектом.

Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в речи

Лексический материал
Freundschaft schließen (
о, o), der / die Einheimische (-), beitragen (u, a) zu (Dat.), einen Beitrag leisten, der Wohlstand, die Verständigung, der Aufenthalt, retten, einen Film drehen, etw. ermöglichen, die Stimmung, gemeinsam, vermitteln, sich auseinander setzen, die Projekte entwerfen (а, o), stellvertretend, kahl schlagen (u, a), etw. unter Schutz stellen, sich für (Akk.) engagieren, sich verständigen
Грамматический материал
1. 
Употребление Partizip I и Partizip II в роли определения.
2. Перевод предложений с распространенным определением.

Страноведческие сведения

1. Информация о международных молодежных проектах и других молодежных мероприятиях.
2. Школьный обмен как одна из возможностей познакомиться с культурой и языком другой страны.
3. Наша страна глазами школьников из Германии.
4. Знакомство с программами языковых молодежных курсов в Германии.
5. Статистические данные о расходовании питьевой воды в Германии.

Объекты контроля

1. Усвоение лексического материала.
2. Навыки и умения в употреблении Partizip I и Partizip II в роли определения.
3. Навыки и умения в осуществлении поиска необходимой информации в тексте и ее использование в речи.
4. Навыки и умения монологической речи.

III. FREUNDSCHAFT, LIEBE... BRINGT DAS IMMER NUR GLÜCK?

Основное содержание темы

1. Дружба. Она дает людям уверенность в жизни, помогает решить многие проблемы. Когда у тебя есть друг, ты больше не одинок.
2. Но многие дружеские отношения, сложившиеся в детском саду или в школе, распадаются. Просыпается любопытство ко многому, расходятся интересы, появляется желание опробовать новые стили поведения. Как справиться бывшим друзьям с такой проблемой? Советы дает психолог.
1. Любовь. Она не всегда приносит счастье. Часто возникают проблемы, и молодые люди решают их по-разному.

Что способствует реализации воспитательных, образовательных и развивающих задач

1. Привлечение внимания к значимости молодежных проблем в Германии и в нашей стране, таких, как поиск верного друга, разочарование в любви, ответственность за своего партнера в интимной сфере, и к поиску путей их решения.
2. Знакомство с произведениями современных молодежных писателей: Мириам Пресслер и Кристине Нестлингер, а также с классическими произведениями (стихи Г. Гейне).
3. Постановка и решение проблемных речемыслительных задач.
4. Развитие умения систематизировать полученные знания, а также осуществлять перенос приобретенных знаний, умений и навыков на другие ситуации общения.

Основные учебно-коммуникативные задачи

1. Учить читать публицистические тексты с пониманием основного содержания, используя словарь, сноски и комментарий, и обмениваться в группах информацией о прочитанном.
2. Учить читать художественные тексты с пониманием основного содержания, выражать свое отношение к прочитанному и аргументировать его примерами из текста.
3. Учить читать тексты, содержащие статистические данные, и комментировать прочитанное.
4. Учить школьников самостоятельной работе над семантизацией лексического материала с опорой на контекст, а также по словообразовательным элементам.
5. Учить работать над словом: анализировать его словообразовательный состав, сочетаемость с другими словами.
6. Тренировать учащихся в употреблении новой лексики в различных речевых ситуациях.
7. Познакомить с употреблением Konjunktiv (лексический аспект).
8. Учить распознавать в тексте и переводить на русский язык предложения с Konjunktiv.
9. Учить воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты (с предварительно снятыми трудностями) и осуществлять контроль с помощью тестовых заданий.
10. Учить диалогу-расспросу типа интервью.
11. Учить давать советы, рекомендации (выступая в роли психолога), давать характеристику кому-либо.
12. Учить групповому обсуждению проблем, возникающих в отношениях молодых людей.
13. Учить делать письменный пересказ прочитанного текста.
14. Учить писать любовные письма типа «валентинок».
15. Продолжить работу над проектами.

Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в речи

Лексический материал
die Band, komponieren, viele Gemeinsamkeiten haben, sich gut verstehen, etw. gemeinsam unternehmen, sich kümmern um (Akk.), sich ergänzen, schüchtern, hektisch, j-n nicht beachten, enttäuscht sein, weh tun, zerbrechen, die Neugierde auf vieles erwacht, Steh zu dir selbst! Spiel nicht die beleidigte Tomate!, das Selbstbewusstsein stärken, trösten, streicheln, das mag ich, sich küssen, peinlich, sauer sein auf (Akk.), das geht mich nichts an, heulen, seufzen, Liebe auf den ersten Blick, verwirrt, Kaffee einschenken, flüstern, zärtlich, umarmen
Грамматический материал
Распознавание Konjunktiv в тексте и правильный перевод конструкции на русский язык

Страноведческие сведения

1. Информация из молодежных журналов „Juma“ и „Treff“ о жизни и проблемах молодежи в Германии.
2. Знакомство с произведениями молодежной литературы (Мириам Пресслер „Bitterschokolade“ и Кристине Нестлингер „Pfui Spinne!“ и „Oh, du Hölle!“).
3. Статистические данные о вступлении в брак и разводах в Германии.
4. Особенности написания любовных писем.

Объекты контроля

1. Усвоение лексического материала.
2. Навыки и умения монологической речи в рассказе о проблемах во взаимоотношениях молодых людей в общем и о собственном опыте в частности.
3. Навыки и умения в осуществлении поиска необходимой информации в тексте и ее использование в устной и письменной речи (например, при пересказе текста).
4. Навыки и умения восприятия на слух текста с пониманием основного содержания.
5. Навыки и умения диалогической речи (составление диалога-расспроса и диалога — обмена мнениями)

IV. KUNST KOMMT VOM KÖNNEN. AUCH  MUSIKKUNST?

Основное содержание темы

1. Слово «искусство» происходит в немецком языке от слова «уметь». А как возникли такие виды искусства, как живопись, скульптура, музыка, танцы, поэзия и проза?
2. История Германии тесно связана с историей не только классической, но и современной джазовой, а также рок- и поп-музыки.
3. А что нам известно о разных музыкальных жанрах и их представителях?
4. Молодежный журнал „Juma“ провел опрос молодежи о ее отношении к классической и современной музыке. Мнения разделились.
5. В Германии и Австрии жили и работали такие великие композиторы, как Бах, Моцарт, Бетховен. Некоторые сведения об их жизни и творчестве.
6. Музыка звучит сейчас повсюду. Но иногда она выполняет функции «праздничной обертки» или фона в бюро, аэропорту, отеле или на вокзале. Есть ли будущее у такой музыки?
7. Современные немецкие группы и победители хит-парадов. Кто они? Какие они? Каков их репертуар?

Что способствует реализации воспитательных, образовательных и развивающих задач

1. Знакомство с историей возникновения основных видов искусства.
2. Знакомство с жизнью и деятельностью великих немецких и австрийских композиторов, а также с этапами развития музыкальных жанров.
3. Привлечение внимания к различным молодежным музыкальным группам и развитие умения оценивать тот или другой музыкальный жанр.
4. Постановка и решение проблемных речемыслительных задач.

Основные учебно-коммуникативные задачи

1. Учить читать небольшие по объему аутентичные тексты с пониманием основного содержания, используя словарь, сноски и комментарий, и обмениваться информацией о прочитанном в группах (с опорой на ключевые слова).
2. Учить читать публицистические тексты с пониманием основного содержания.
3. Учить семантизировать новую лексику с опорой на контекст и по словообразовательным элементам.
4. Продолжить работу над словом: систематизировать новые слова на основе словообразовательных элементов, по сочетаемости с другими словами, подбирать эквиваленты к новой лексике.
5. Тренировать учащихся в употреблении новой лексики в различных речевых ситуациях.
6. Учить воспринимать на слух с полным пониманием тексты об известных композиторах и осуществлять контроль с помощью тестовых заданий.
7. Повторить виды придаточных предложений, учить находить их в тексте и переводить на русский язык.
8. Учить писать в школьный журнал „Musik — eine Sprache, die jeder versteht“ небольшие заметки об истории искусства, классической или современной музыке.
9. Выражать свое отношение к различным музыкальным жанрам и группам.
10. Продолжить работу над проектами.

Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в речи

Лексический материал
die bildende Kunst, die Plastik (die Bildhauerei), die Malerei, zähmen, die Entstehung, erwerben (
а, o), nachahmen, erzeugen, die Tasteninstrumente, die Saiteninstrumente, die Blasinstrumente, die Schlaginstrumente, geistlich, weltlich, die Musikrichtung (-en), begeistern, atonale Musik, der Gesang, der Komponist (-en), der Höhpunkt (-e), der Vertreter
Грамматический материал
Повторение придаточных предложений и их систематизация

Страноведческие сведения

1. Сведения о жизни и деятельности великих немецких и австрийских композиторов.
2. Информация по истории развития музыкальных жанров в Германии.
3. Информация о современных немецких музыкальных группах.

Объекты контроля

1. Усвоение лексического материала.
2. Навыки и умения монологической речи (связное высказывание о любимой музыкальной группе, о своем увлечении музыкой).
3. Навыки и умения чтения с пониманием основного содержания, а также поиска ключевых слов в тексте.
4. Навыки и умения восприятия текста на слух.
5. Навыки и умения в распознавании придаточных предложений в связном тексте, в употреблении их в речи.

 

                  Учебно - тематическое планирование.

 

Кол-во уроков

Название темы

Контрольные работы

 25

§ 1. Schon einige Jahre Deutsch. Was wissen wir das chon alles? Was konnen wir schon?

-

26

§ 2. Schuleraustausch, internationale Jugendprojekte. Wollt ihr mitmachen?

1

25

§ 3. Freundschaft, Liebe… Bringt das immer nur Gluck?

-

25

§ 4. Kunst kommt vom Konnen. Auch Musikkunst?

 

4

Повторение

1

 

 

Всего: 2

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Календарно-тематическое планирование 10   класс

№ п/п

тема

Требования к уровню подготовки обучающихся

Вид контроля

Д\З

Материально-техническое оснащение урока, ИКТ

Дата

 

план

факт

1. Schon einige Jahre Deutsch. Was wissen wir das chon alles? Was konnen wir schon?- 25 часов

 

1

Германия – страна изучаемого языка.

Уметь
рассказывать о Германии, её достопримечательностях, уметь работать с картой
Германии.

Умение работать с картой

 

Учебник, рабочая тетрадь, карта Германии

 

 

2

Берлин – соединение новых и старых традиций

Уметь
читать с полным пониманием текст страноведческого характера с предварительно
снятыми трудностями

Усвоение лексического материала

 

Учебник, рабочая тетрадь, карта Германии, компьютер, презентация

 

 

3

Немецкий язык в беде?

Умение
читать с общим охватом содержания прочитанного и с выбором информации

Контроль навыков чтения с поиском нужной информации

 

Учебник, рабочая тетрадь, словарь

 

 

4

Немцы. Черты их характера, нац.особенности

Уметь
высказать своё мнение согласно заданной теме, аргументировать его конкретными
примерами,
уметь самостоятельно решать творческие задачи, работать над проектом

Контроль навыков говорения

 

Учебник, рабочая тетрадь

 

 

5

Наша страна - Россия

Уметь
употреблять новую лексику в заданной ситуации,

Уметь
читать текст с выбором информации

Уметь рассказать о своей стране – навыки монологической речи

 

Учебник, рабочая тетрадь, карта России

 

 

6

Пассив в нем.языке

Знать
и уметь переводить предложения с различными формами пассива

Навыки и умения употребления всех временных форм пассив , а также пассив с модальными глаголами

 

Учебник, рабочая тетрадь, грамматическая таблица

 

 

7

Пассив в немецком языке

Знать и уметь переводить предложения с различными формами пассива

Навыки и умения употребления всех временных форм пассив , а также пассив с модальными глаголами

 

Учебник, рабочая тетрадь, грамматическая таблица

 

 

8

Города стран изучаемого языка

Уметь
читать текст с выбором информации

Контроль навыков чтения с поиском информации

 

Учебник, рабочая тетрадь, Германии

 

 

9

Музеи в Берлине

Уметь читать текст с выбором информации

Контроль навыков чтения с поиском информации

 

Учебник, рабочая тетрадь

 

 

10

Достопримечательности Берлина

Уметь вести диалог – расспрос «Ориентация в городе»

Навыки и умения в ведении диалога – расспроса применительно к ситуации «Ориентировка в городе»

 

Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, презентация

 

 

11

Достопримечательности Берлина

Уметь вести диалог – расспрос «Ориентация в городе»

Навыки и умения в ведении диалога – расспроса применительно к ситуации «Ориентировка в городе»

 

Учебник, рабочая тетрадь

 

 

12

Почему мы учим немецкий?

Уметь отвечать на вопросы

Контроль навыков говорения

 

Учебник, рабочая тетрадь

 

 

13

Города Швейцарии

Уметь читать тексты

Контроль навыков чтения

 

Учебник, рабочая тетрадь, карта Швейцарии

 

 

14

Москва – столица нашей Родины

Уметь
обращаться к прохожему с просьбой объясненить путь, местонахождение того или
иного объекта.

Умение
объяснять местонахождение объекта.

Контроль навыков говорения

 

Презентация, учебник, рабочая тетрадь, компьютер

 

 

15

Аудирование

Уметь слушать текст и находить нужную информацию

Контроль навыков аудирования

 

Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, колонки, аудионосители

 

 

16

Работа с аутентичным текстом

Уметь
 понимать текст с выбором информации

Контроль навыков чтения

 

Учебник, рабочая тетрадь

 

 

17

Страноведение: парад любви

Уметь
понимать текст с выбором информации, с ООС прочитанного

Навыки и умения в чтении с пониманием основного содержания

 

Учебник, рабочая тетрадь

 

 

18

Контрольное домашнее чтение

Уметь
читать текст с полным пониманием
прочитанного

Контроль навыков чтения

 

Тексты для чтения

 

 

19

История Германии

Уметь
читать текст с полным пониманием
прочитанного

Контроль навыков перевода текста

 

Учебник, словарь

 

 

20

История возникновения языка

Уметь
читать текст с полным пониманием
прочитанного

Навыки и умения в чтении с пониманием основного содержания

 

Учебник, словарь

 

 

21

Язык- важнейшее средство общения

Уметь
читать текст с полным пониманием
прочитанного

Навыки и умения в чтении с пониманием основного содержания

 

Учебник, словарь

 

 

22

Повторение

Уметь употреблять изученные лексические единицы

Контроль навыков составления кроссвордов

 

Учебник, словарь

 

 

23

Повторение

Уметь употреблять изученные грамматические явления

Контроль грамматических навыков

 

Учебник, грамматические таблицы

 

 

24

Повторение

Уметь слушать текст с основным понимание прочитанного

Контроль навыков аудирования

 

Учебник, компьютер, колонки, аудионосители

 

 

25

Повторение

Уметь выполнять тестовые задания

Контроль грамматических навыков

 

Тестовые задания

 

 

2.Schuleraustausch, internationale Jugendprojekte. Wollt ihr mitmachen? – 26 часов

 

26

Школьный обмен

Уметь
читать текст с полным пониманием
прочитанного

Контроль навыков чтения текста с полным пониманием прочитанного

 

Учебник, рабочая тетрадь, словарь

 

 

27

Впечатления немецкой студентки о России

Уметь
читать текст с выбором информации, высказывать своё отношение к прочитанному,
аргументировать свою точку зрения, парная и групповая работа

Усвоение лексического материала

 

Учебник, рабочая тетрадь

 

 

28

Вместе в 21 век

Уметь читать текст с поиском нужной информации

Контроль навыков чтения текста с поиском нужной информации

 

Учебник, рабочая тетрадь, словарь

 

 

30

Международные проекты

Уметь
читать текст с полным пониманием прочитанного и выражать своё отношение к затронутым проблемам. Работа в парах

Контроль чтения текста с полным пониманием прочитанного

 

Учебник, рабочая тетрадь, словарь

 

 

31

Проекты международной защиты природы

Уметь
читать текст с полным пониманием и воспроизводить его содержание с опорой на
ключевые слова и вопросы

Контроль чтения текста с полным пониманием прочитанного

 

Учебник, рабочая тетрадь, словарь

 

 

32

Школьный обмен повторение

Уметь
употреблять новую лексику в новых ситуациях общения, уметь читать текст с ООС

Контроль навыков говорения

 

Учебник, рабочая тетрадь

 

 

33

Причастие 1 и причастие 2

Уметь
образовывать причастие1 и причастие2 сильных и слабых глаголов

Навыки и умения в употреблении  PartizipI, PartizipII  в роли определения

 

Учебник, рабочая тетрадь, грамматическая таблица

 

 

34

Причастие 1 и причастие 2

Уметь
образовывать причастие1 и причастие2 сильных и слабых глаголов

Навыки и умения в употреблении  PartizipI, PartizipII  в роли определения

 

Учебник, рабочая тетрадь, грамматическая таблица

 

 

35

Причастие 1 и причастие 2

Уметь
переводить на русский язык распространённые определения

Навыки и умения в употреблении  PartizipI, PartizipII  в роли определения

 

Учебник, рабочая тетрадь, грамматическая таблица

 

 

36

Приглашение в Россию!

Уметь
понимать на слух аутентичные тексты с выбором информации

Навыки и умения в осуществлении поиска необходимой информации в тексте и ее использование в речи

 

Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, колонки, аудионосители

 

 

37

Формы школьного обмена

Учить
групповому обсуждению проблемы организации встречи школьников по обмену( из
страны изучаемого языка)

Навыки и умения монологической речи

 

Учебник, рабочая тетрадь

 

 

38

Подготовка к поездке в Германию

Уметь
вести односторонний, двусторонний диалог- расспрос и диалог-обмен мнениями

Навыки говорения

 

Учебник, рабочая тетрадь

 

 

39

Проблемы организации встречи школьников

Учить
групповому обсуждению проблемы организации встречи школьников по обмену( из
страны изучаемого языка)

Контроль навыков говорения

 

Учебник, рабочая тетрадь

 

 

40

Страноведение. Приглашение в Германию

Уметь
читать текст с полным пониманием
прочитанного

Контроль чтения текста с полным пониманием прочитанного

 

Учебник, рабочая тетрадь, словарь, карта Германии

 

 

41

Проблемы окружающей среды

Уметь
читать текст с полным пониманием
прочитанного

Навыки и умения в осуществлении поиска необходимой информации в тексте и ее использование в речи. 

 

Учебник, рабочая тетрадь, словарь

 

 

42

Иностранные языки

Уметь
читать текст с полным пониманием
прочитанного

Навыки и умения монологической речи

 

Учебник, рабочая тетрадь

 

 

43

Советы изучающим иностранные языки

Уметь
читать текст с полным пониманием
прочитанного

Навыки чтения текста с полным пониманием прочитанного

 

Учебник, рабочая тетрадь, словарь

 

 

44

Контроль усвоения  навыков и умений по теме

Уметь использовать лексический материал

Контроль усвоения лексического материала

 

кроссворд

 

 

45

Из истории Германии

Уметь
читать текст с полным пониманием
прочитанного

Контроль навыков чтения текста с полным пониманием прочитанного

 

Учебник, рабочая тетрадь, словарь

 

 

46

Немецкий язык как государственный (из истории)

Уметь
читать текст с полным пониманием
прочитанного

Контроль навыков чтения текста с полным пониманием прочитанного

 

Учебник, рабочая тетрадь, словарь

 

 

47

Итоговая проверочная работа за полугодие

Уметь использовать изученные лексические единицы и грамматические явления

Контроль лексических и грамматических навыков

 

Задания итоговой проверочной работы

 

 

48

Представление проекта

Уметь представлять проект

Контроль представления проекта

 

проекты

 

 

49

Домашнее чтение

Уметь читать тексты с поиском нужной информации

Контроль чтения текста с поиском нужной информации

 

Учебник, словарь

 

 

50

Аудирование

Уметь понимать текст и искать нужную информацию

Контроль навыков аудирования

 

Учебник, компьютер, колонки

 

 

51

Повторение

Уметь применять изученные лексические единицы и грамматические явления

Контроль лексических и грамматических навыков

 

тесты

 

 

3.Freundschaft, Liebe… Bringt das immer nur Gluck? – 25 часов

52

Дружба в жизни человека

Уметь
понимать афоризмы, пословицы, поговорки и высказывания о любви и дружбе,
высказывать своё отношении к ним, аргументируя примерами.

Навыки и умения в осуществлении поиска необходимой информации в тексте и ее использование в устной и письменной речи

 

Учебник, рабочая тетрадь, словарь

 

 

53

Пословицы и поговорки о дружбе

Уметь
читать текст с полным пониманием
прочитанного, узнавать новые лексические единицы

Контроль лексических навыков

 

Учебник, рабочая тетрадь, словарь

 

 

54

Проблемы взаимоотношений

Уметь
читать текст с ППС и с ВИ, уметь комментировать содержание прочитанного,
обсуждать проблемы в заданных ситуациях с использованием лексических единиц
по изучаемой теме

Контроль навыков говорения

 

Учебник, рабочая тетрадь, словарь

 

 

55

Работа с худ. текстом

Уметь
читать художественные тексты с пониманием ОС прочитанного, выражать своё
отношение к прочитанному и аргументировать его примерами из текста

Навыки и умения в осуществлении поиска необходимой информации в тексте и ее использование в устной и письменной речи

 

Учебник, рабочая тетрадь, словарь

 

 

56

Любовь с первого взгляда

Уметь
читать текст с полным пониманием
прочитанного

Контроль навыков чтения с полным пониманием прочитанного

 

Учебник, рабочая тетрадь, словарь

 

 

57

Старый друг дороже новых двух

Уметь
читать публицистический текст с пониманием ОС

прочитанного,
используя словарь, сноски, комментарии

Уметь
работать в группе, выражая своё мнение о прочитанном

Усвоение лексического материала

 

Учебник, рабочая тетрадь, словарь

 

 

58

Коньюктив в  немецком языке

Знать и уметь употреблять все времена
действительного залога

Контроль грамматических навыков

 

Учебник, рабочая тетрадь, грамматическая таблица

 

 

59

Коньюктив в  немецком языке

Знать и уметь употреблять все времена
действительного залога

Контроль грамматических навыков

 

Учебник, рабочая тетрадь, грамматическая таблица

 

 

60

Коньюктив в  немецком языке

Знать и уметь употреблять все времена
действительного залога

Контроль грамматических навыков

 

Учебник, рабочая тетрадь, грамматическая таблица

 

 

61

Мнения немецких школьников по теме

Уметь рассказывать о своём друге или о друге, которого хотел бы иметь

Навыки и умения диалогической речи

 

Учебник, рабочая тетрадь,

 

 

62

Истории о любви в литературе

Уметь
понимать на слух аутентичные тексты с ВИ

Навыки аудирования

 

Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, колонки, аудионосители

 

 

63

Проблемы в любви

Умение
давать советы, рекомендации, работа в группах

 

 

Учебник, рабочая тетрадь,

 

 

64

Как сохранить дружбу?

Уметь
аргументировано высказываться по проблеме

Контроль навыков говорения

 

Учебник, рабочая тетрадь,

 

 

65

Работа с худ.текстом

Уметь
читать текст с полным пониманием
прочитанного

Контроль навыков чтения с полным пониманием прочитанного

 

Учебник, рабочая тетрадь, словарь

 

 

66

Страноведение: День Святого Валентина

Уметь
написать любовное письмо любимой, любимому

Контроль навыков письма

 

Учебник, рабочая тетрадь,

 

 

67

Мы ищем друзей по переписке

Уметь
читать текст с полным пониманием
прочитанного

Контроль навыков чтения

 

Учебник, письмо, компьютер, интернет

 

 

68

Работа с над песней  о любви

 

Навыки и умения восприятия на слух текста с пониманием основного содержания

 

Учебник, компьютер, колонки, аудионосители

 

 

69

Работа  с  худ.текстом

Уметь
читать текст с полным пониманием
прочитанного

Контроль навыков чтения с полным пониманием прочитанного

 

Учебник, словарь

 

 

70

Из классической и современной литературы

Уметь
читать текст с полным пониманием
прочитанного

Контроль навыков чтения с полным пониманием прочитанного

 

Учебник, словарь

 

 

71

Развитие немецкого языка

Уметь
читать текст с полным пониманием
прочитанного

Навыки и умения монологической речи

 

Учебник, словарь

 

 

72

Работа с худ.текстом

Уметь
читать текст с полным пониманием
прочитанного

Навыки и умения в осуществлении поиска необходимой информации в тексте и ее использование в устной и письменной речи

 

Учебник, словарь

 

 

73

Из истории  Германии

Уметь
читать текст с полным пониманием
прочитанного

Навыки чтения текста с полным пониманием прочитанного

 

Учебник, словарь

 

 

74

Из истории Германии

Уметь
читать текст с полным пониманием
прочитанного

Навыки чтения текста с полным пониманием прочитанного

 

Учебник, словарь

 

 

75

Защита проекта

Уметь представлять проект

Представление проекта

 

проекты

 

 

76

Повторение

Уметь выполнять тестовые задания

Контроль усвоения лексического материала

 

тесты

 

 

                                                                                   4.Kunst kommt vom Können. Auch Musikkunst?- 25 часов

77

Искусство: виды искусства

Уметь
читать текст с полным пониманием
прочитанного

 

 

Учебник, рабочая тетрадь, словарь

 

 

78

Возникновение искусства

Уметь употреблять лексический материал

Усвоение лексического материала

 

Учебник, рабочая тетрадь, словарь

 

 

79

Возникновение искусства

Уметь употреблять лексический материал

Усвоение лексического материала

 

Учебник, рабочая тетрадь, словарь

 

 

80

Музыка и музыкальные направления

Уметь
читать текст с полным пониманием
прочитанного

Навыки и умения чтения с пониманием основного содержания, а также поиска ключевых слов в тексте

 

Учебник, рабочая тетрадь, словарь

 

 

81

Классическая музыка

Уметь
читать текст с полным пониманием
прочитанного

Контроль навыков чтения

 

Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, колонки, аудионосители

 

 

82

Современная музыка

Знать различные современные музыкальные направления

 

 

Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, колонки, аудионосители

 

 

83

Грамматика: виды придаточных предложений

Употреблять придаточные предложения

Навыки и умения в распознавании придаточных предложений в связном тексте, в употреблении их в тексте

 

Учебник, рабочая тетрадь, грамматическая таблица

 

 

84

Грамматика: виды придаточных предложений

Употреблять придаточные предложения

Навыки и умения в распознавании придаточных предложений в связном тексте, в употреблении их в тексте

 

Учебник, рабочая тетрадь, грамматические упражнения

 

 

85

Грамматика: виды придаточных предложений

Употреблять придаточные предложения

Навыки и умения в распознавании придаточных предложений в связном тексте, в употреблении их в тексте

 

Учебник, рабочая тетрадь, грамматические упражнения

 

 

86

Учимся журналистике

Уметь
читать текст с полным пониманием
прочитанного

Контроль навыков чтения с полным пониманием прочитанного

 

Учебник, рабочая тетрадь, словарь

 

 

87

Людвиг ванн Бетховен

Уметь
читать текст с полным пониманием
прочитанного

Контроль навыков чтения с полным пониманием прочитанного

 

Учебник, рабочая тетрадь

 

 

88

Защита проекта

Уметь представлять проект

проект

 

проекты

 

 

89

Иоганн Себастьян Бах

Уметь
читать текст с полным пониманием
прочитанного

Навыки и умения монологической речи

 

Учебник, рабочая тетрадь, словарь

 

 

90

Композиторы Германии и Австрии

Уметь
читать текст с полным пониманием
прочитанного

Контроль навыков чтения с полным пониманием прочитанного

 

Учебник, рабочая тетрадь, словарь, компьютер, презентация

 

 

91

Виды современной живописи

Уметь
читать текст с полным пониманием
прочитанного

Контроль навыков чтения с полным пониманием прочитанного

 

Учебник, рабочая тетрадь, словарь

 

 

92

Киноискусство

Уметь
читать текст с полным пониманием
прочитанного

Навыки и умения в осуществлении поиска необходимой информации в тексте и ее использование в устной и письменной речи

 

Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, презентация

 

 

93

Скульптура

Уметь
читать текст с полным пониманием
прочитанного

Контроль навыков чтения с полным пониманием прочитанного

 

Учебник, рабочая тетрадь, словарь

 

 

94

Самые знаменитые муз.группы России и Германии

Уметь
читать текст с полным пониманием
прочитанного

Контроль навыков чтения с полным пониманием прочитанного

 

Учебник, компьютер, колонки, аудионосители

 

 

95

Страноведение: из истории музыки

Уметь
читать текст с полным пониманием
прочитанного

Контроль навыков чтения с полным пониманием прочитанного

 

учебник

 

 

96

Города Германии повторение

Уметь
читать текст с полным пониманием
прочитанного

Контроль навыков чтения с полным пониманием прочитанного

 

Учебник, рабочая тетрадь, карта Германии

 

 

97

Подготовка к итоговой проверочной работе

Уметь применять изученные лексические единицы и грамматические явления

 

 

Учебник, словарь, грамматические упражнения, рабочая тетрадь

 

 

98

Подготовка к итоговой проверочной работе

Уметь применять изученные лексические единицы и грамматические явления

 

 

Учебник, словарь, грамматические упражнения, рабочая тетрадь

 

 

99

Итоговая проверочная работа

Уметь применять изученные лексические единицы и грамматические явления

Контроль компетенций, ЗУН

 

Задания итоговой проверочной работы, словарь

 

 

100

Известные писатели о родном языке

Уметь
читать текст с полным пониманием
прочитанного

Навыки и умения восприятия текста на слух

 

Учебник, компьютер, колонки, аудионосители

 

 

101

Из истории Германии

Уметь
читать текст с полным пониманием
прочитанного

Навыки поиска нужной информации

 

Тесты по страноведению

 

 

102

Повторение

Уметь применять изученные лексические и грамматические явления

Контроль лексических и грамматических навыков

 

Учебник, словарь, тестовые задания

 

 

103

Вольфганг Амадей Моцарт

Уметь
читать текст с полным пониманием
прочитанного

Контроль навыков поиска нужной информации в тексте

 

Учебник, компьютер, презентация

 

 

104

Сказки братьев Гримм

Уметь
читать текст с полным пониманием
прочитанного

Контроль навыков чтения с полным пониманием прочитанного

 

Учебник, словарь

 

 

105

Итоговый урок

Уметь применять изученные лексические единицы и грамматические явления

Контроль лексических и грамматических навыков

 

Учебник, рабочая тетрадь

 

 


Комитет Администрации Краснощековского района Алтайского края по образованию

Муниципальное казенное образовательное учреждение
«Куйбышевская средняя  общеобразовательная школа

 

 

Рассмотрено:

на школьном  МО

__________/_________/

Протокол № __

 «___» ___________2013 г.

Согласовано:

заместитель директора по УВР

_______/Н.Н.Клейс/

«___» _________2013 г.

Утверждено

директором  МКОУ «Куйбышевская СОШ»

_______/Н.Ю.Розбах/

«___» _________2013 г.

 

 

 

 

 

 

 

 

Контрольная работа

по предмету:

«Немецкий язык»

 для учащихся 10 класса

(за год) 2013-2014 г.

учитель немецкого языка Косоухова Н.А.

 

 

 

 

 

Автор учебника для 10 класса:

И.Л.Бим, Л.И.Рыжова

И.Л.Бим, Л.В.Садомова

Книга для учителя.

Немецкий язык. 10 класс

М.,Просвещение, 2006 г.

 

 

 

 

 

 

2013

 

Итоговая проверочная работа за год

TEIL I

LESEN

      1. Прочитай тексты из журналов и газет и установи соответствие между тематическими рубриками А — F и текстами 1—5. Каждая тематическая рубрика соответствует только одному тексту, при этом одна из них лишняя. Занеси свои ответы в таблицу.

      A. Junge Talente 
      B. Pflanzenwelt
 
      C. Sport und Tourismus
 
      D. Touristenangebot
 
      E. Gegen Umweltverschmutzung
 
      F. Historisches

      1. Ein einziges der Sieben Weltwunder befand sich in Europa — die Zeusstatue von Olympia. Auf heiliger olympischer Erde in Griechenland stand sie von einem einzigen Menschen geschaffen. Die Statue befand sich in einem Tempel. Die olympischen Spiele fanden zu Ehren des Zeus statt. Im 5. Jahrhundert fiel die Statue dem Brand zum Opfer. 
      2. Besuchen Sie die Filmstadt Babelsberg. Hier können Sie die fantastische Welt von Kino und TV entdecken. Inmitten der legendären Babelsberger Filmstadt erleben Sie atemberaubende Shows, Dreharbeiten, Studiotouren mit Blick hinter die Kulissen. Gruppen ab 20 Personen, Preise pro Person: Erwachsene — 14 Euro, Schüler — 9 Euro.
 
      3. In einem kleinen Ort nahe München beginnen die Schuler einer Klosterschule zu musizieren. So wird die Gruppe „Emil Bulls“ gegründet. Schon knapp zwei Jahre später gewinnen sie einen Wettbewerb. Sie kommen in die Europaauswertung des Talentwettbewerbs nach London. Trotz der internationalen Konkurrenz belegen sie den dritten Platz.
 
      4. Wer möchte an einer Wasserkonferenz in Düsseldorf teilnehmen? Mit dem Künstler Franz Karl Bößer kann man sich über Wasserverschmutzung unterhalten — in einer Badewanne direkt am Rhein. Neben der Badewanne hat er einen zerbrochenen Tisch aufgebaut. Dieser Tisch symbolisiert den verschmutzten Fluss. Über dem Tisch liegt ein Brett, auf dem Gläser mit verschmutztem Wasser stehen.
 
      5. Eine der schönsten und beliebtesten Blumen, die im späten Sommer und im Herbst blüht, heißt Dahlie. Die Blume hat ihren Namen nach dem schwedischen Botaniker Andreas Dahl. Man nennt sie auch die „Königin des Herbstes“. Die Heimat dieser Blume ist Mexiko. Dort erreicht sie die Höhe von zwei Metern. In Russland wurde sie „Georgine“ zu Ehren des deutschen Forschers Johann Gottlieb Georgie benannt.

1

2

3

4

5

 

 

 

 

 

      2. Прочитай вопросы 1—8. К эпизодам из жизни каких известных людей Германии, обозначенным буквами А—G, они относятся? Два вопроса из восьми относятся к одному и тому же человеку.

      Wer / Wessen

      1. ... war infolge des Unglücksfalls verstorben? 
      2. ... hat zahlreiche mathematische Entdeckungen gemacht?
 
      3. ... Leidenschaften Reisen und Mikroskopieren waren?
 
      4. ... leitete seit 1956 das Berliner Ensemble?
 
      5. ... hat die erste Bibel gedruckt?
 
      6. ...ist Vater der deutschen Orthographie?
 
      7. ... studierte an der Technischen Hochschule in Munchen?
 
      8. ... war der fünfte Nobelpreisträger auf dem Gebiet der Medizin?

      A. Helene Weigel gilt als eine der bedeutendsten Volksschauspielerinnen des 20. Jahrhunderts. Berühmt machte sie vor allem ihre ganz spezifische Darstellungsweise der Hauptrollen in den Theaterstücken, deren Autor ihr Ehemann Bertolt Brecht war. Mit ihm zusammen gründete sie das Berliner Ensemble. Nach dem Tod Brechts 1956 leitete sie allein diese berühmte Bühne Berlins. 
      
B. Rudolf Diesel wurde 1858 als Sohn eines Buchbinders geboren und erhielt später ein Stipendium an der Technischen Hochschule München. Er wurde durch eine „neue rationelle Wärmekraftmaschine“ bekannt. So nannte Rudolf Diesel seine Erfindung, die als Dieselmotor ihren Siegeszug durch die ganze Welt antrat. 
      
C. Konrad Duden war vor mehr als hundert Jahren als Direktor eines Thüringer Gymnasiums bekannt, der die Ordnung in die deutsche Orthographie bringen wollte. Sein erstes Wörterbuch mit 27 000 Stichwörtern war 1880 veröffentlicht. Damit war die Grundlage fur die deutsche Rechtschreibung geschaffen. Konrad Duden gilt mit Recht als ihr Vater. 
      
D. Carl Friedrich Gauß, der von 1777 bis 1855 lebte, ging die Rechenkunst über alles. Friedrich Gauß lehrte und forschte an der Göttinger Universität. Unter seinem Namen sind zahlreiche mathematische, geometrische und astronomische Entdeckungen veröffentlicht. Den Tag, an dem er seinen Doktortitel erhielt, hatte er in seinem Tagebuch mit der Zahl 8113 notiert. So viele Tage waren von seiner Geburt bis zum Erreichen des Doktorgrades vergangen. 
      
E. Es gibt bis heute so viele Nobelpreisträger, dass allein die Aufzählung der Namen ein Buch füllen würde. Robert Koch erhielt den Preis als fünfter Mediziner. Robert Koch hatte zwei Leidenschaften: Reisen und Mikroskopieren. Der Höhepunkt seiner Arbeit war die Entdeckung des Erregers der Tuberkulose im Jahre 1882.
      
F. Otto Lilienthal war der Konstrukteur, der als erster Mensch mit einem Flugapparat in die Lüfte stieg. Mit seinem Bruder baute er später Flugapparate. Im 1891 gelang ihnen der erste Flug. Am 9. August 1896 geschah das Unglück. Otto Lilienthal stürzte bei einem Flugversuch aus 15 Meter Höhe und verstarb an den Folgen des Unfalls. 
      
G. Johannes Gutenberg war es nach jahrelangem Bemühen gelungen, einzelne Buchstaben aus Metall zu gießen und diese zu Texten zusammenzustellen. Mit geliehenem Geld eröffnete Gutenberg 1450 in Mainz am Rhein die erste Druckerei. Zum Druck der ersten Bibel brauchte er noch 5 Jahre, sie wurde 1455 fertig gestellt. Die Erfindung des Buchdrucks gehört zweifellos zu den bedeutendsten in der Welt.

1

2

3

4

5

 

 

 

 

 

      3. Прочитай отрывок из журнальной статьи и ответь на вопросы после текста, выбрав один из четырех предложенных вариантов.

EIN MUSEUM OHNE RÄUME

      Es gibt ein Museum, das gibt es gar nicht. Es steht in Hagen in Westfalen, doch Besucher können nicht hineingehen. Das Museum besitzt über 500 Kunstwerke, aber kein Mensch kennt die Künstler. Glaubt ihr das? Dort gibt es auch ein Eiscafé, aber Eis und Kaffee kann man dort nicht bekommen. Ist es wirklich so? 
      Ja, die Geschichte ist wahr. Hermann Hackstein, Kunstlehrer in Hagen, sammelt seit vielen Jahren Kunstwerke, die Schüler gemacht haben, „Ich wollte nicht, dass man die vielen Bilder und Objekte wegwirft“, erzählt er. „Die Arbeiten aus dem Kunstunterricht zeigen genau, wie Schüler ihre Umwelt sehen“. Darum gründete er vor zwei Jahren das „Deutsche Museum für Schulkunst“.
 
      Die Stadt Hagen fand Hacksteins Idee gut. Doch sie hatte nur einen kleinen Raum in einer alten Villa. Den durfte der Kunstlehrer benutzen. Oben unter dem Dach sind nun das Büro und der Lagerraum des Museums. Große Ölbilder und Figuren aus Holz stehen an der Wand. In einem Regal liegen Fotos, Collagen und andere Objekte. Räume für Ausstellungen gibt es nicht. Das Museum ist einmalig in Europa. Die schönsten Stücke der Sammlung sind ein Eiscafé, eine Modeboutique und ein Musikstudio. Es sind Fantasiemodelle aus Pappkarton. Schüler haben die Minigeschäfte gebaut — mit allem, was dazugehört. In dem Eiscafé steht eine Musikbox. Sie sieht genauso wie ihr großes Vorbild aus. An der Wand hängt eine kleine Uhr. Sie ist aus dem Deckel einer Flasche gemacht. Viele Einzelheiten erkennt man erst, wenn man genau hinschaut.
 
      Schüler aus Dortmund überlegten zum Beispiel, wie man
 Madonna oder die Pet Shop Boys einpacken kann. Sie machten neue Hüllen für die Schallplatten ihrer Lieblingsstars. Jetzt hat Lehrer Hackstein die Arbeiten in seinem Museum. Das größte Bild in der Hagener Villa kommt aus einer Hamburger Schule. Es ist zwei Meter groß und vier Meter breit. Viel Platz hat der Museumsdirektor ohne Haus nicht mehr für solche „Riesen“. Schon jetzt kann man sich in dem kleinen Dachzimmer kaum noch bewegen. Doch täglich kommen neue Arbeiten. Manchmal sucht der Kunstlehrer aus Hagen auch Werke zu bestimmten Themen. Gerade jetzt sammelt er Bilder und Objekte zum Thema „Schüler gestalten die Umwelt“. 
      Wie zeigt ein Museum ohne Räume seine Schätze? Im Moment organisiert Hackstein Wanderausstellungen. Doch bald soll es ein richtiges Museum geben. „In zwei Jahren haben wir Ausstellungsräume. Da können dann die Besucher unsere Sammlung sehen“, hofft Hermann Hackstein.

      1. Wer gründete das Museum für Schulkunst? 
      a) die Stadt
 
      b) die Schule
 
      c) die Schüler
 
      d) der Kunstlehrer

      2. Wann wurde das Museum für Schulkunst gegründet? 
      a) vor einem Jahr
 
      b) vor zwei Jahren
 
      c) in einem Jahr
 
      d) vor vielen Jahren

      3. Wo befindet sich das erste Museum für Schulkunst? 
      a) in einer Hagener Schule
 
      b) im Haus des Lehrers
 
      c) in einer kleinen Villa
 
      d) in einem Klassenzimmer

      4. Woraus ist eine kleine Uhr im Eiscafé gemacht? 
      a) aus einem Flaschendeckel
 
      b) aus Pappkarton
 
      c) aus Holz und Pappkarton
 
      d) aus Altpapier

      5. Was machen die Dortmunder Schüler im Kunstunterricht gern? 
      a) große Ölbilder
 
      b) Schallplattenhüllen
 
      c) Collagen
 
      d) Figuren aus Holz

      6. Woher kommt das größte Bild in der Museumssammlung? 
      a) aus Hamburg
 
      b) aus Dortmund
 
      c) aus Hagen
 
      d) aus einem Dorf

      7. Zu welchem Thema sammelt Kunstlehrer Hackstein in letzter Zeit Bilder und Objekte? 
      
a) Musikstars 
      b) Jugendmode
 
      c) Schulleben
 
      d) Umweltgestaltung

      8. Warum kann man in diesem Museum die Exponate nicht besichtigen? 
      a) weil die Exponate aus Pappkarton sind
 
      b) weil der Museumsraum zu klein ist
 
      c) weil die Sammlung dem Kunstlehrer gehört
 
      d) weil die Exponate immer „wandern“

1

2

3

4

5

6

7

8

 

 

 

 

 

 

 

 

HÖRVERSTEHEN

      1. Прослушай высказывания пяти подростков по теме «Дружба». Установи соответствие между высказываниями каждого говорящего (с 1 по 5) и утверждениями, данными в списке под буквами А—F. Используй букву, обозначающую утверждение, только один раз. В задании есть одно лишнее утверждение.

      A. Es ist nicht leicht einen guten Freund zu finden. 
      B. Für die Freundschaft ist die gleiche Denkweise wichtig.
      
С. Eine dicke Freundschaft gibt’s nur unter den Schulfreunden. 
      D. Ich habe meine Freundin in der Disko kennen gelernt.
 
      E. Meine Freundin gehört nicht zu unserer Clique.
 
      F. Freunde sind fast wie Brüder.

Говорящий

1

2

3

4

5

Утверждение

 

 

 

 

 

      2. Прослушай интервью корреспондента журнала «Юма» с лидером группы «Бессервиссер» Марком Зааром. Определи соответствие утверждений 1—7 содержанию прослушанного интервью. Занеси свои ответы в таблицу.
      
1. Die Sänger machten sich nach der Schule bekannt.
      
а) соответствует  b) не соответствует 
      2. „A cappella“ singen bedeutet das Singen ohne Instrumentenbegleitung .
      
а) соответствует  b) не соответствует 
      3. Die Gruppe hat ihre musikalische Karriere auf den Kölner Straßen begonnen.
      
а) соответствует  b) не соответствует 
      4. Dän sucht die Ideen für seine Texte in den Massenmedien.
 
      
а) соответствует  b) не соответствует 
      5. Die meisten Songtexte sind auf Englisch geschrieben.
      
а) соответствует  b) не соответствует 
      6. Die Gruppe macht 5—6 ausländische Tournees pro Jahr.
      
а) соответствует  b) не соответствует 
      7. Im letzten Jahr traten sie vor den amerikanischen Deutschlehrern auf.
      
а) соответствует  b) не соответствует

1

2

3

4

5

6

7

 

 

 

 

 

 

 

      3. Прослушай короткие тексты и выполни задания к ним. Только один ответ может быть верным.

      1. Wo beginnt die Stadtrundfahrt in Dresden? 
      a) ab Zwinger
 
      b) ab Frauenkirche
 
      c) ab Augustusbrücke
 
      d) ab der Schwebebahn

      2. Was macht die Familie Hohlmann am Wochenende? 
      a) Die Familie bleibt gerne zu Hause.
 
      b) Sie machen eine Radtour in der Stadtumgebung.
 
      c) Sie machen einen Spaziergang.
 
      
d) Die Familie macht eine Schiffsrundfahrt.

      3. Was steht den Gästen des Jugendhauses nicht zur Verfügung? 
      a) die Bibliothek
 
      b) das Schwimmbad
 
      c) der Billardraum
 
      d) der Fußballplatz

      4. Wann endet der Flohmarkt? 
      a) am Sonntag um 21 Uhr abends
 
      b) am Freitag um 20 Uhr abends
 
      c) am Sonntag um 20 Uhr
 
      d) am Freitag um 21 Uhr

      5. Wozu lernt Pamella die deutsche Sprache? 
      a) Sie will Fernsehsendungen sehen.
 
      b) Sie will das deutsche Radio hören.
 
      c) Sie will mit den Verwandten Deutsch sprechen.
 
      
d) Sie will in Deutschland eine Arbeitsstelle finden.

      6. Wie ist das Wetter in Thüringen am Wochenende? 
      a) kalt und regnerisch
 
      b) mit Regen und Wolken
 
      c) warm und trocken
 
      d) mit Regen und Gewitter

1

2

3

4

5

6

 

 

 

 

 

 

SCHREIBEN

      1. Dein deutscher Freund hat an einer internationalen Mathematik-Olympiade den ersten Platz belegt. Schreibe ihm eine Glückwunschkarte. Dein Freund heißt Georg Kurschat. Er wohnt in Hamburg, Thomas-Mann-Straße 12, Wohnung Nr. 2.
      
Textumfang: 25—30 Wörter. Vergiss nicht die Adresse richtig anzugeben. 
      2. Du warst 3 Monate durch ein Austauschprogramm in Deutschland (Dresden) und hast vor kurzem einen Brief von Frau Weiß, der Mutter deiner Gastfamilie, bekommen, in dem sie fragt, ob du jetzt auch die Möglichkeit hast, jeden Tag Deutsch zu sprechen.
 
      Schreibe ihr eine Antwort.
 
      • Bedanke dich fur den Brief.
 
      • Frage Frau Weiß nach ihrem Befinden und dem Befinden der ganzen Familie.
 
      • Schreibe über dein eigenes Befinden.
 
      • Teile mit, welche Möglichkeiten du hast, um deine Deutschkenntnisse zu verbessern.
 
      • Vergiss die Anrede und die Schlussformeln nicht, grüß ebenfalls die Familie und gemeinsame Bekannte.
 
      Der Brief soll etwa 80—90 Wörter enthalten.

LEXIK UND GRAMMATIK

      1. Прочитай текст. Заполни пропуски (1—10) подходящими по смыслу словами, данными после текста. Занеси правильные ответы в таблицу.

„BLEIB GANZ LOCKER UND BEWEG DICH ZUR MUSIK“

      Als Alexandras Eltern von den Berufsplänen ihrer Tochter erfuhren, waren sie nicht sehr begeistert: Ausgerechnet Rocksängerin (1)___ ihr Kind werden. Alexandra erinnert sich: „Zuerst haben sie gedacht, das wäre nur so eine Idee von mir, aber dann haben sie gemerkt, (2)____ ich es ernst meine“. Heute macht die 21-Jährige eine staatliche Rock-Pop-Ausbildung in dem süddeutschen Städtchen Dinkelsbühl, wo es die Berufsfachschule dieser Art (3)____ . Früher gab es dort nur eine Ausbildung in klassischer Musik. Schulleiter Dietmar Kress war aufgefallen, dass immer mehr Kinder elektrische Gitarre und Bass statt Klavier und Geige spielen wollten. „Da habe ich gemerkt, dass etwas passieren muss. Schließlich bietet diese Musik für die Jugendlichen eine (4)___ für die Zukunft. Immerhin geht es in der Musikindustrie (5)____ so viel Geld wie in der Lebensmittelindustrie. Das bedeutet: Viele Menschen geben fur die Musik genau so viel Geld aus wie für (6)____ “.
      Das Modell aus Dinkelsbühl hat großen Erfolg. Heute werden hier 19 junge Leute zwischen 18 und 24 Jahren ausgebildet. Die Ausbildung (7)___drei Jahre. Nur jeder zehnte Bewerber kann genommen (8)___ . Deshalb muss jede Bewerberin / jeder Bewerber beweisen, dass sie oder er auch wirklich musikalisches Talent (9)___ . Zur Aufnahmeprüfung gehört es, dass man ein Musikstück vorspielt und eine theoretische Prüfung (10)____ .
      Eine Ausbildung in Rockmusik bedeutet neben dem Spaß auch eine ganze Menge Arbeit.

      1. a) wollte; b) konnte; c) durfte. 
      2. a) weil; b) denn; c) dass.
 
      3. a) hat; b) gibt; c) ist.
 
      4. a) Erfolg; b) Chance; c) Ausweg.
 
      5. a) von; b) über; c) um.
 
      6. a) die Erholung; b) die Kleidung; c) das Essen.
 
      7. a) geht; b) dauert; c) endet.
 
      8. a) werden; b) haben; c) sein.
 
      9. a) bekommt; b) enthält; c) hat.
      10. a) abgibt; b) ablegt; c) lost.

      2. Прочитай текст. Преобразуй слова, приведенные в скобках, в нужную грамматическую форму, соответствующую содержанию текста. Занеси ответы в таблицу.

LITFASSSAULEN

      Vor hundertfünfzig Jahren erschienen in Berlin runde Säulen, an denen neuste Informationen angebracht wurden, zum Beispiel über einen Zirkus, ein Gesetz oder eine (1) (neu) _______ Kaffeesorte. Die Idee dazu hatte der Buchdrucker Ernst Litfaß aus Paris mitgebracht. Bald (2) (werden) ___ die Litfaßsäulen überall in (3) (das) ____ Lande aufgestellt. Sie (4) (sein) ___ sehr beliebt. 
      Inzwischen hat sich unsere Welt (5) (verändern) ___ . Es gibt sie zwar noch, die Litfaßsäulen, aber fur die Unmengen Werbung und Reklame, mit denen wir heute überschüttet werden, reichen sie nicht mehr aus. Auf riesigen Reklametafeln werden uns die schnellsten (6) (Auto)___ , die besten Waschmittel angeboten. Rundfunk und Fernsehen machen (7) (wir)____ von früh bis spät klar, was wir essen und trinken oder wohin wir in (8) (der)____ Urlaub fahren sollen. Längst ist die Werbung ein Industriezweig (9) (werden)___ . Wenn Herr Litfaß wüsste, wie sich seine einfache Idee entwickelt (10) (haben)___ !

1.

6.

2.

7.

3.

8.

4.

9.

5.

10.

TEIL II

SPRECHEN

      1. Sprich zum Thema „Freundschaft“. Wie verstehst du folgendes Sprichwort: „Freund im Not ist teuerer als Brot“? 
      Du sollst ungefähr 4—5 Minuten sprechen. Die Lehrerin / Der Lehrer kann dich unterbrechen und einige Fragen stellen.
 
      2. Stell dir vor: Du und dein Gesprächspartner waren eine Zeit lang in Deutschland im Rahmen eines Schüleraustauschprogramms. Tauscht eure Erfahrungen darüber aus,
 
      • wo ihr wart (Stadt, Gastfamilie, Schule).
 
      • was euch an Deutschland gefällt und was nicht.
 
      • was ihr in Deutschland ganz anders findet als in Russland.
 
      • was euch schwer bzw. leicht fällt im deutschen Alltag.
 
      • ob ihr den Schüleraustausch fur sinnvoll haltet und warum.
 
      Sei bitte aktiv! Gib ausführliche Informationen, um die Situation genauer zu beschreiben.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Критерии оценивания достижений обучающихся по видам деятельности и уровням освоения учебного материала.

Чтение с пониманием основного содер­жания прочитанного (ознакомительное)

        Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригиналь­ного текста1, может выделить основную мысль, определить основные факты, уме­ет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразо­вательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноя­зычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с кото­рой ученик читает на родном языке. За­метим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

      Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригиналь­ного текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Од­нако у него недостаточно развита языко­вая догадка, и он затрудняется в понима­нии некоторых незнакомых слов, он вы­нужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.

     Оценка «3» ставится школьнику, кото­рый не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выде­лить в тексте только небольшое количес­тво фактов, совсем не развита языковая догадка.

      Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ори­ентируется в тексте при поиске опреде­ленных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

                                                                    Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

           Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригиналь­ный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использо­вал при этом все известные приемы, на­правленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

         Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократ­но обращался к словарю.

        Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

        Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

 Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашива­емую информацию.

Оценка «4» ставится ученику при доста­точно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 за­данной информации.

        Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной инфор­мации.

       Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентирует­ся в тексте.

                                                              Понимание речи на слух

           Основной речевой задачей при понима­нии звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной уче­нику информации.

      Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информа­цию (например, из прогноза погоды, объ­явления, программы радио и телепере­дач), догадался о значении части незнако­мых слов по контексту, сумел использо­вать информацию для решения постав­ленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).

     Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При реше­нии коммуникативной задачи он исполь­зовал только 2/3 информации.

    Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел пол­ностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

    Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

                                                                   Говорение

             Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных высказываний типа описания или расска­за и в виде участия в беседе с партнером.

Выдвижение овладения общением в ка­честве практической задачи требует по­этому, чтобы учащийся выявил свою спо­собность, как в продуцировании связных высказываний, так и в умелом участии в беседе с партнером. При оценивании связ­ных высказываний или участия в беседе учащихся многие учителя обращают ос­новное внимание на ошибки лексическо­го, грамматического характера и выстав­ляют отметки, исходя только исключи­тельно из количества ошибок. Подобный подход вряд ли можно назвать правиль­ным.

      Во-первых, важными показателями рассказа или описания являются соответ­ствия темы, полнота изложения, разнооб­разие языковых средств, а в ходе бесе­ды — понимание партнера, правильное реагирование на реплики партнера, раз­нообразие своих реплик. Только при со­блюдении этих условий речевой деятель­ности можно говорить о реальном обще­нии. Поэтому все эти моменты должны учитываться, прежде всего, при оценке речевых произведений школьников.                               

 Во-вторых, ошибки бывают разными. Одни из них нарушают общение, т. е. ведут к непониманию. Другие же, хотя и свиде­тельствуют о нарушениях нормы, но не нарушают понимания. Последние можно рассматривать как оговорки.

         В связи с этим основными критериями оценки умений говорения следует счи­тать:

-соответствие теме,

-достаточный объ­ем высказывания,

- разнообразие языковых средств и т. п.,

 а ошибки целесообразно рассматривать как дополнительный кри­терий.

 

                                                                  Высказывание в форме рассказа, описания

 Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными рече­выми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практиче­ски отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначи­тельны. Объем высказывания соответство­вал тому, что задано программой на дан­ном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произно­шение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреб­лены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие комму­никацию. Темп речи был несколько за­медлен. Отмечалось произношение, стра­дающее сильным влиянием родного язы­ка. Речь была недостаточно эмоциональ­но окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказыва­ние содержало информацию и отражало конкретные факты.

Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказыва­ния не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказы­вания. Практически отсутствовали эле­менты оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально ок­рашенной. Темп речи был за­медленным.

Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответ­ствовало требованиям программы). Наб­людалась узость вокабуляра. Отсутствова­ли элементы собственной оценки. Уча­щийся допускал большое количество оши­бок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.

                                                          Участие в беседе

            При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний явля­ется речевое качество и умение справить­ся с речевой задачей, т. е. понять партне­ра и реагировать правильно на его репли­ки, умение поддержать беседу на опреде­ленную тему. Диапазон используемых язы­ковых средств, в данном случае, предостав­ляется учащемуся.

Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушаю­щие коммуникацию.

Оценка «4» ставится учащемуся, кото­рый решил речевую задачу, но произно­симые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсут­ствовали ошибки, нарушающие коммуни­кацию.

Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Оценка «2» выставляется, если учащий­ся не справился с решением речевой зада­чи. Затруднялся ответить на побуждаю­щие к говорению реплики партнера. Ком­муникация не состоялась.

Оценивание письменной речи учащихся

Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок.  Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень,  препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка.  В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

Оценка «2»  Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

                    Выполнение  тестовых заданий  оценивается по следующей схеме :

выполнено 50%  работы – «3» 

выполнено  75%             -  «4»

выполнено    95-100% -     «5»

 

Материально-техническое оборудование

рекомендации по материально-техническому обеспечению учебного предмета «Немецкий язык»

К – комплект

Д – демонстрационный

№ п/п

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

Коли-чест­во

Примечания

Книгопечатная продукция (библиотечный фонд)

1

Ÿ Учебники  «Немецкий язык» для 10-11  классов

Ÿ Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования.

Ÿ Примерная  программа среднего образования по иностранному языку.

Ÿ Программы общеобразовательных учреждений. Бим И. Л., Лытаева М.А. «Немецкий язык. 10-11  классы».

Ÿ Книги для учителя к УМК «Немецкий язык» для 10-11 классов.

Ÿ Немецко-русские и русско-немецкие  словари

 

 

К

 

 

Д

 

Д

 

 

Д

 

Д

 

Д

 

Книгопечатная продукция (для личного пользования учащихся)

2

 «Немецкий язык» для 10-11 классов:

Ÿ Рабочая тетрадь.

Ÿ Книги для чтения

 

 

Печатные пособия

3

Ÿ Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в примерных программах среднего образования по иностранному языку.

Ÿ Карты на немецком языке:

географические и политические карты немецкоязычных стран,

географическая карта России.

Ÿ Лексические плакаты на немецком языке.

Ÿ Символика родной страны.

Ÿ  Символика немецкоязычных стран

Д

 

 

 

 

Д

 

 

 

Д

 

 

Д

 

Технические средства обучения и оборудование кабинета

4

Ÿ Телевизор.

 

Ÿ Видеомагнитофон/видеоплеер.

Ÿ Интерактивная доска.

Ÿ Магнитофон.

Ÿ Компьютер.

Ÿ Мультимедийный проектор.

Ÿ Экспозиционный экран.

 

Ÿ Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок.

Ÿ Стенд для размещения творческих работ учащихся.

Ÿ Стол учительский с тумбой.

Ÿ Ученические столы 2-местные с комплектом стульев

1

 

1

1

1

1

1

1

 

1

 

1

1

 

К

Диаметр экрана не менее 72 см

 

 

 

 

 

Размер не менее 150 х 150 см

 

 

 

 

 

 

 

Мультимедийные средства обучения

5

Ÿ CD для занятий в классе и самостоятельных занятий дома*

Д

 

 

*Входят в УМК «Немецкий язык»

Учебно-методическое и дидактическое обеспечение  уроков немецкого   языка   

класс

Учебный предмет

Кол-во ч/нед

Учебная программа

Учебники и учебные пособия для учащихся

Методическое пособие для учителя

Инструментарий для оценивания уровня образованности учащихся

НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК

 

 

 

10

Немецкий язык

105/3

Программы ОУ. Немецкий язык. 10-11 классы (авт: И.Л. Бим). Рекомендовано МО РФ.- М.: Просвещение, 2011

 

 

1. Бим И.Л.

Немецкий язык: учеб.     для 10  кл. общеобразоват. учреждений/ И.Л. Бим, Л.В. Садомова,

Н.А. Артёмова. Книга для чтения. М.: Просвещение, 2006

 

И.Л. Бим, Ж.Я. Крылова, Л.М. Фомичёва

Немецкий язык

 Рабочая тетрадь  

10  класс

Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений Москва

« Просвещение»

2010

 

 

 

1. Бим И.Л.

: Кн. для учителя к учеб. нем. яз. для 10 кл. общеобразоват. учреждений/

И.Л. Бим, Л.В. Садомова.- М.: Просвещение, 2006

2. Бим И.Л., Артёмова Н.А.

Аудиокурс к учебнику немецкого языка   для 10 класса общеобразовательных учреждений

3.  Сборник упражнений по грамматике немецкого языка для 5-9 классов общеобразовательных учреждений/ И.Л. Бим, О.В. Каплина.- М.: Просвещение, 2005

 

1.Г.Д.Архипова, Г.С.Завгородняя. ЕГЭ – 2012. Немецкий язык. Сдаем без проблем. М., эксмо, 2011

 

 

Интернет-ресурсы:

-www.examen.biz

  www.goetheinstitut.ru

www.schrumdirum.ru

-www.uchitel-izd.ru

 www.geolino.de

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы по немецкому языку, учебник Л.И Бим"

Получите профессию

Экскурсовод (гид)

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Получите профессию

HR-менеджер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 626 146 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 06.02.2018 4596
    • RAR 652 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Крюкова Светлана Вячеславовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Крюкова Светлана Вячеславовна
    Крюкова Светлана Вячеславовна
    • На сайте: 7 лет и 2 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 36151
    • Всего материалов: 41

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Методист-разработчик онлайн-курсов

Методист-разработчик онлайн-курсов

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 70 человек из 35 регионов

Курс повышения квалификации

Аспекты деятельности специалиста по оказанию государственных услуг в области занятости населения

144 ч.

2160 руб. 1290 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Проектное управление

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Курс профессиональной переподготовки

Организация деятельности тренера по борьбе: дзюдо и самбо

Тренер-преподаватель

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 49 человек из 20 регионов

Мини-курс

Стратегии и инструменты для эффективного продвижения бизнеса в интернете

10 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Профессиональное развитие педагога: успехи и крьера в образовании

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Управление проектами: концепции, практика и финансы

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе