Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Начальные классы Рабочие программыРабочие программы по обучению грамоте, русскому языку, математике, литературному чтению, окружающему миру, ИЗО, технологии для 2 класса

Рабочие программы по обучению грамоте, русскому языку, математике, литературному чтению, окружающему миру, ИЗО, технологии для 2 класса

Скачать материал
Выберите документ из архива для просмотра:
214.5 КБ 1 класс (Восстановлен).doc
13.32 КБ Титульный лист новый.docx
12.9 КБ Титульный лист новый.docx
158 КБ изо 2 кл.doc
40.77 КБ 3 класс.docx
27.31 КБ КТП - 3 21 ВЕК.docx
13.34 КБ Титульный лист новый.docx
208.5 КБ 4 КЛАСС.doc
13.33 КБ Титульный лист новый.docx
14.96 КБ Титульный лист новый.docx
685 КБ лит. чтение.doc
14.97 КБ Титульный лист новый.docx
286.5 КБ окр. мир.doc
626.5 КБ ~WRL0001.tmp
12.83 КБ Титульный лист новый.docx
626.5 КБ рус. язык.doc
14.93 КБ Титульный лист новый.docx
82.45 КБ технология 2 класс.docx
15.25 КБ 3_kl_kartochka_tabl_umnozheniya_i_deleniya_na_2_-_5.docx
1.59 МБ 59__ZIP-WinRAR.zip
46 КБ ekzamen_po_tablitse.doc
15.84 КБ kartochka_3_klass_tabl_umnozheniya_na_7.docx
13.55 КБ kartochka_3_klass_tablica_umnozheniya_i_deleniya_na_6.docx
86 КБ kartochki-trenazhyory_3_klass.doc
14.54 КБ kartochki_dlya_proverki_znaniniy_tablitsy_umnozheniya_i_deleniya_3_kl_office_word.docx
99.5 КБ super-tablitsa.doc
282 КБ tablitsa_tolko_otvety (1).doc
282 КБ tablitsa_tolko_otvety.doc
11.87 КБ График контрольных работ.docx
12.47 КБ Контрольная работа.docx
12.74 КБ Титульный лист новый.docx
472 КБ ктп математика 2 класс .doc
69.5 КБ пояснительная записка математика 2 класс.doc
21.43 КБ Конспект урока по математике.docx
12.72 КБ Мышка зерна собирала.docx
26.95 КБ Открытый урок.docx
1.67 МБ Открытый урок.pptx
350.68 КБ Танец с цыпленком.swf
11.33 КБ матем диктант.docx
28.71 КБ таблица с орехами.docx
12.08 КБ таблицы обе.docx
1 МБ Урок математики во 2кл. Котенёва Н. Н..pptx
25.43 КБ Урок математики во 2 ом классе по программе Н.docx

Выбранный для просмотра документ 1 класс (Восстановлен).doc

библиотека
материалов


2016 - 2017 учебный год

Пояснительная записка


Рабочая программа курса «Изобразительное искусство» составлена на основе авторской программы Л.Г.Савенкова «Изобразительное искусство» и в соответствии с ФГОС НОО. Данная авторская программа основывается на концепции образовательной области «Искусство», соответствует Базисному учебному плану общеобразовательных учреждений России и допущена Министерством образования РФ.

На изучение изобразительного искусства в 1 классе отводится 33 часа в год (33 учебные недели по 1 часу в неделю).

Программа обеспечена учебно-методическим комплектом УМК «Начальная школа ХХI века»:

Изобразительное искусство: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Л.Г.Савенкова, Е.А. Ермолинская. – М.: Вентана-Граф, 2011.

Изобразительное искусство: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / Л.Г.Савенкова. Е.А. Ермолинская. – М.: Вентана-Граф. 2011.

Учебно-методический комплект допущен Министерством образования РФ и соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования. /Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» - М. : Вентана - Граф, 2011./

Определяющими характеристиками данной программы являются интеграция искусств и полихудожественное развитие школьника. Структура, содержание, концептуальные положения творческого развития ребенка, учебные задачи, виды и формы работы с детьми, а также педагогические подходы и методологические основания программы опираются на концепцию образовательной области «Искусство», разработанной в Учреждении Российской академии образования «Институт художественного образования» Б.П. Юсовым.

Данная программа учитывает передовой опыт современных направлений педагогики искусства в области художественного образования школьников, научно-методические концепции, технологии обучения, а также изменения культурного пространства России, появление новых имен, тенденций, произведений искусства.

Современный уровень социокультурного развития общества диктует иную культуру общения педагога с учащимися (ученик становится субъектом образовательного процесса), требует от учебных программ созвучных педагогических характеристик, обеспечивающих полихудожественное развитие школьников.

Целью уроков изобразительного искусства в начальной школе является реализация фактора развития, формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, активизация самостоятельной творческой деятельности, развитие интереса к природе и потребность в общении с искусством; формирование духовных начал личности, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного (изобразительного) искусства; нравственных и эстетических чувств; любви к родной природе, своему народу, к многонациональной культуре.

Задачи изучения предмета «Изобразительное искусство»:

  • воспитание устойчивого интереса к изобразительному творчеству; уважения к культуре и искусству разных народов, обогащение нравственных качеств, способности проявления себя в искусстве и формирование художественных и эстетических предпочтений;

  • развитие творческого потенциала ребенка в условиях активизации воображения и фантазии, способности к эмоционально-чувственному восприятию окружающего мира природы и произведений разных видов искусства; развитие желания привносить в окружающую действительность красоту; навыков сотрудничества в художественной деятельности;

  • освоение разных видов пластических искусств: живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;

  • овладение выразительными средствами изобразительного искусства, языком графической грамоты и разными художественными материалами с опорой на возрастные интересы и предпочтения детей, их желания выразить в своем творчестве свои представления об окружающем мире;

  • развитие опыта художественного восприятия произведений искусства.

Фактор развития реализуется в программе посредством развития дифференцированного зрения, освоения выразительности художественно-образного языка изобразительного искусства, приоритетности самостоятельной художественно-творческой деятельности школьника, восприятия разных видов искусства.

Основой всего педагогического процесса в преподавании изобразительного искусства является органическое единство учебного и воспитательного процессов в условиях интеграции и взаимодействия с другими образовательными дисциплинами.

Характерными признаками развивающего обучения в условиях полихудожественного подхода (по Б.П. Юсову) на уроках изобразительного искусства являются следующие:

  1. Духовное возвышение ребенка. Необходимость воспитания учителем духовных потребностей и интересов учащихся, детских переживаний и нравственных помыслов как высшей задачи урока. Духовная устремленность помогает развивать в ребенке возвышенные чувства, связанные с искусством и творческими достижениями художественной культуры, умение любить и ценить культурное наследие родной страны и народов мира, помогает личности откликаться на возвышенные стимулы жизни.

  2. Действие, радость, увлечение школьника работой. Изобразительное творчество должно порождать в ребенке чувство радости и желания участвовать в коллективном творческом проекте, что выступает непременной предпосылкой воспитательного и развивающего влияния художественных знаний.

  3. Живое общение с искусством. Необходимо активно внедрять в учебный процесс общение ребенка с живым словом, музыкой, красками, формами, ритмом, движением. Дети должны быть свидетелями и участниками живого формообразования в художественном событии, которыми являются уроки искусства. Творческий продукт, по возможности, должен рождаться на глазах у детей в живом явлении и их собственными силами — их руками, глазами, словами.

  4. Освоение разнообразных сторон жизни окружающего мира. Дальний мир и близкое детям окружение в ходе занятий необходимо развернуть в сознании учащихся разными сторонами своего проявления, обозначить взаимосвязь с духовными и материальными потребностями людей. Природное окружение, растения, животные, архитектура, творения искусства, люди с их разнообразными характерами и обликам, жизненными устремлениями, ближний и дальний Космос, Солнце и звезды, разные страны и континенты должны быть представлены в разнообразном и взаимосвязанном приложении к жизненным ситуациям и нравственному смыслу.

  5. Опора на региональный компонент в обучении. Региональный компонент определяется как совокупность географических, климатических, национальных, культурно-исторических основ местности, которые педагогу важно учитывать и использовать, выстраивая учебно-информативный материал урока и планируя учебные творческие задания. Возникает возможность отражать феномен живой художественной культуры региона в педагогике искусства.

  6. Реализация полихудожественного, интегрированного подхода. Полихудожественный подход и интегрированные формы организации занятий, в сравнении с монохудожественным, обладают большим педагогическим и воспитательным эффектом. Они развивают интерес к искусству, обогащают эмоциональный опыт, формируют «копилку художественных образов». Родство видов искусств помогает учащемуся почувствовать художественное явление в разном сенсорном облике, развивает умение переносить художественный образ одного искусства на язык другого. Именно поэтому, педагогу следует сознательно планировать в работе с детьми по искусству взаимодействие разных видов художественной деятельности детей.

  7. Сенсорное насыщение представлений и действий детей, обогащение чувств и ощущений. Детские представления нередко односторонни и разрознены, основываются на механическом запоминании, страдают словесно-логическим формализмом. Дети могут сказать и назвать, но не всегда умеют почувствовать и сделать. Глаз и ухо необходимо учить видеть и слышать, а тело двигаться. Структура занятия, учебный материал, практическая творческая деятельность ребенка должны давать ему возможность раскрытия разнообразных чувств и сенсорных впечатлений, полноты жизни за счет активного развития других каналов восприятия: тактильных ощущений, обоняния, осязания, моторной памяти.

  8. Раскрытие разных сторон жизни искусства. Педагогический процесс, по возможности, должен обеспечивать освоение и порождение детьми полифонической, полифункциональной палитры возможностей каждой художественной деятельности, поскольку в реальной художественной практике существует три стороны:

1) исполнительская, техническая, механическая стороны искусства, основанные на многократном повторении, тренинге, научении, расчете;

2) творческая, образная, неожиданная, требующая выразительности и индивидуальности, одухотворения и фантазии, изобразительности, живого внимания и тонкой наблюдательности;

3) самостоятельная жизнь произведения искусства, которая в историческом и культурном наследии определяет сферу «экологии культуры».

  1. Активное творчество самих детей. В начальной школе ученик в первую очередь созерцатель, восприемник любого рода информации, зритель, наблюдатель, деятель.

Содержание программы и заложенные в ней педагогические возможности требуют переноса акцента с научения изобразительным навыкам на творческое проявление каждого ребенка в искусстве. Задача всемерного развития детских творческих способностей решается при живом участии в творчестве самих школьников. На этом основаны предлагаемые в программе задания, требующие разнообразия художественных действий с формой, пространством, цветом, звуком, словом. Творческая устремленность детей находит разрешение в пространственном движении, социоигровых методах работы в условиях сотворчества учителя и учащихся. Искусство в школе выступает в качестве условия и механизма познания мира, которые предполагается реализовать на основе учета возрастных характеристик учащихся, оптимально созвучных каждому возрасту мыслительных процессов — художественно-образное, художественно-действенное и логические формы мышления.

В основу содержания программы положен принцип целостности: систематическое развитие у школьников способности восприятия и порождения художественного образа и его посильного отражения в собственных художественных работах. Программа опирается на художественную специфику реалистического искусства, выраженную в понятии художественного образа. Методико-педагогическая реализация системного подхода в обучении просматривается через обобщающие направления.

Каждый этап обучения в начальной школе имеет свои приоритеты в видах и направлениях работы, которые определяются следующим образом.

1 класс. Развитие умения наблюдать, замечать, переносить наблюдаемое в творческий продукт.

Ребенок этого возраста отличается впечатлительностью и информативной всеядностью, интересом к разным каналам информации. Окружающий нас мир богат, многообразен и многолик. Начало освоения изобразительно искусства связано с формированием у детей умения наблюдать за окружающими предметами, природой, людьми, животными и насекомыми (разнообразием цвета и формы, богатством звуков, особенностями ароматов и др.). Другой важной особенностью работы является развитие умения видеть, слышать и чувствовать; замечать и изучать предметный мир и природу; развивать чувство пространства и себя в мире окружающих предметов (я — часть мира). Практическая изобразительная задача первого года обучения — умение переносить наблюдения в творческий продукт. В этот период идет активная работа по освоению (формата) пространства листа.

Включение в практическую деятельность заданий по ИКТ в этом возрасте способствует активному развитию зрительного (визуального) восприятия, повышению интереса к непосредственному окружению ребенка, формирует умение работать с дистанционными материалами и инструментами, изучению и сознательному использованию информации из различных источников (книги, журналы, видео-, фото- и киноматериалы, Интернет, реклама, газеты, словари и др.).

Предложенная в программе тематика направлений работы и заданий достаточно широка, что позволяет педагогу увеличивать количество часов на изобразительное искусство исходя из возможностей и особенностей школы (например, в школах с углубленным изучением образовательной области «Искусство»).

Методической основой преподавания изобразительного искусства является:

  • опора на практическую деятельность ребенка и возвышение ее до уровня творчества;

  • процесс преподавания рассматривается как живой, образный, изменяющийся и чутко реагирующий на внутренний мир ребенка конкретного возраста (субъективный фактор), внешние социальные и культурные изменения (объективный фактор);

  • проникновение в духовную, эстетическую, художественную природу искусства и в отношения человека и природы;

  • активизация проектных форм мышления как основа укрупнения педагогических задач развития.

Программа открывает возможность реализации интегрированного обучения в художественном образовании школьников, педагогического творчества учителя, поскольку предложенная структура учебного материала предоставляет учителю свободу творческого поиска, инициативы и самостоятельности в раскрытии темы, задач, последовательности изучения, выборе художественных материалов, формах работы с детьми. В основе программы дано максимальное проявление самостоятельности и активной личностной позиции педагога. В ней приведены примерные задания, которые ориентируют педагога на разработку и создание своих учебных и творческих заданий, форм и видов работы. Структура, образовательные задачи, принципы организации процесса обучения, темы заданий и учебно-методический материал программы могут стать основой работы учителя при любом количестве учебных часов в неделю.

Планируемые результаты обучения:

Личностные результаты освоения основной образовательной программы по изобразительному искусству:

  1. формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира;

  2. формирование интереса и уважительного отношения к культурам разных народов, иному мнению, истории и культуре других народов;

  3. развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии;

  4. развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства; пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей;

  5. воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности; развитие желания привносить в окружающую действительность красоту; развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.


Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы по изобразительному искусству:

  1. освоение способов решения проблем поискового характера; развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи;

  2. развитие визуально-образного мышления, способности откликаться на происходящее в мире, в ближайшем окружении, формирование представлений о цикличности и ритме в жизни и в природе;

  3. развитие сознательного подхода к восприятию эстетического в действительности и искусстве, а также к собственной творческой деятельности;

  4. активное использование речевых, музыкальных, знаково-символических средств, информационных и коммуникационных технологий в решении творческих коммуникативных и познавательных задач, саморазвитие и самовыражение; накапливать знания и представления о разных видах искусства и их взаимосвязи;

  5. формирование способности сравнивать, анализировать, обобщать и переносить информацию с одного вида художественной деятельности на другой (с одного искусства на другое); формировать умение накапливать знания и развивать представления об искусстве и его истории; воспитание умения и готовности слушать собеседника и вести диалог;

  6. развитие пространственного восприятия мира; формирование понятия о природном пространстве и среде разных народов;

  7. развитие интереса к искусству разных стран и народов;

  8. понимание связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона; представления об освоении человеком пространства Земли;

  9. освоение выразительных особенностей языка разных искусств; развитие интереса к различным видам искусства;

  10. формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного искусства;

  11. воспитание нравственных и эстетических чувств; любви к народной природе, своему народу, к многонациональной культуре;

  12. формирование первых представлений о пространстве как о среде (все существует, живет и развивается в определенной среде), о связи каждого предмета (слова, звука) с тем окружением, в котором он находится.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования по изобразительному искусству должны отражать:

  1. формирование устойчивого интереса к изобразительному творчеству; способность воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения изобразительного и других видов искусства;

  2. индивидуальное чувство формы и цвета в изобразительном искусстве, сознательное использование цвета и формы в творческих работах;

  3. развитость коммуникативного и художественно-образного мышления детей в условиях полихудожественного воспитания;

  4. проявление эмоциональной отзывчивости, развитие фантазии и воображения детей;

  5. использование в собственных творческих работах цветовых фантазий, форм, объемов, ритмов, композиционных решений и образов;

  6. сформированность представлений о видах пластических искусств, об их специфике; овладение выразительными особенностями языка пластических искусств (живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна);

  7. умение воспринимать изобразительное искусство и выражать свое отношение к художественному произведению; использование изобразительных, поэтических и музыкальных образов при создании театрализованных композиций, художественных событий, импровизации по мотивам разных видов искусства;

  8. нравственные, эстетические, этические, общечеловеческие, культурологические, духовные аспекты воспитания на уроках изобразительного искусства.




Содержание курса изобразительное искусство

в 1 классе


I. Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму

1.1. Изучение окружающего предметного мира и мира природы (связь изобразительного искусства с природой).

1.2. Формирование представлений учащихся о происхождение искусства.

Наскальная живопись, рисунки древних людей. Чем и как рисовали люди.

Инструменты и художественные материалы современного художника.

1.3. Развитие наблюдательности, формирование умения передавать в цвете свое впечатление от увиденного в природе и окружающей действительности.

1.4. Освоение всей поверхности листа и ее гармоничное заполнение. Первые представления о композиции.

1.5. Развитие представлений об основных направлениях: «вертикально», «горизонтально», «наклонно». Передача в рисунке наблюдаемого в действительности.

1.6. Развитие интереса к разнообразию цвета, форм и настроений в природе и окружающей действительности. Изображение предметов в открытом пространстве.

1.7. Развитие понятия зрительной глубины и ее передача в рисунке: выделение первого плана, главного элемента в композиции.

1.8. Развитие наблюдательности за изменениями в природе и окружающей жизни. Развитие представлений о пространстве в искусстве.

1.9. Получение нового цвета путем смешения двух красок, выполнение плавных переходов одного цвета в другой. Наблюдение: как с помощью белой краски можно изменить цвет.

1.10. Развитие интереса к объектам животного мира природы. Наблюдение за красотой и выразительностью движений животных, птиц, рыб.

1.11. Формирование представлений о рельефе. Лепка рельефа: развитие представлений о «ближе-ниже», «дальше-выше». Загораживание предметов в рисунке с сохранением их взаимного расположения: рядом, над, под.

1.12. Развитие индивидуального чувства формы.

1.13. Передача движения в объеме, знакомство с понятием динамики. Формирование представлений о соразмерности изображаемых объектов.

1.14. Стилизация природных форм в декоративные. Освоение техники бумажной пластики.

1.15. Изображение по представлению с помощью разнообразных линий. По характеру начертания. Передача ощущения нереального сказочного пространства: предметы, люди в пространстве.

1.16. Конкретное, единичное в пространстве природы и жизни.

1.17. Навыки работы гуашевыми красками. Развитие представлений о цвете в декоративном искусстве: цвет и краски. Цвет и форма в искусстве. Цвет и настроение.

II. Развитие фантазии и воображения

Преобразование наблюдаемого в жизни в творческий продукт. Развитие эстетических чувств ребенка, интереса к разнообразию цвета, форм, звуков, жестов, движений, запахов. Интонации в природе, искусстве и жизни и их отображение в творческих работах.

2.1. Развитие ассоциативного мышления и освоение техники работы кистью и палочкой, «кляксографии».

2.2. Развитие представлений о контрастных и нюансных (сближенные) цветовых отношений. Передача сюжета в работе. Развитие умения порождать свой сюжет.

2.3. Развитие ассоциативных форм мышления. Звуки окружающего мира. Передача настроения, впечатления от услышанного в цвето-музыкальных композициях.

2.4. Изображение движения.

2.5. Развитие интереса и внимания к цвету в живописи, звукам в музыке, словам в стихах, ритму, интонации. Развитие наблюдательности, умение видеть необычное в обычном.

2.6. Связь между звуками в музыкальном произведении, словами в стихотворении и в прозе. Различение звуков природы и окружающего мира. Прогулки в лес, в парк, по городу, зоопарку.

2.7. Скульптура как вид изобразительного искусства. Пластические мотивы в объемной форме.

2.8. Работа с крупными формами. Конструирование замкнутого пространства. Создание глубинно-пространственной композиции, в том числе, по мотивам литературных произведений.

2.9. Творческая деятельность по оформлению помещения (интерьера).

2.10. Форма и украшение в народном искусстве.

2.11. Контраст и нюанс в цвете и форме, в словах, звуках музыки, настроении.

III. Художественно-образное восприятие изобразительного искусства — музейная педагогика

3.1. Изобразительное искусство в среде других искусств. Связь изобразительного искусства с действительностью.

3.2. Материалы и инструменты художника (холст, кисти, краски, карандаш, бумага, камень, металл, глина).

3.3. Представление о картине, рисунке, скульптуре, декоративной композиции, произведениях декоративно-прикладного искусства. Их эстетические особенности.

3.4. Наблюдение за изменениями цвета и настроения в природе, многообразие цветовых оттенков осенних листьев. Экскурсия в парк или лес.

3.5. Представление работы художника-скульптора и о скульптуре. Скульптура в музее и вокруг нас. Образы людей и животных в скульптуре. Выразительность формы и силуэта в скульптуре.

3.6. Знакомство с крупнейшими музеями России. Государственная Третьяковская галерея. Государственный Эрмитаж. Музей под открытым небом.


























Требования к уровню подготовки учащихся 1 класса


Художественно-образное восприятие изобразительного искусства — музейная педагогика

Выпускник научится:

различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;

эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного образного языка;

узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своего национального, российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;

приводить примеры ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона, показывать на примерах их роль и назначение.

Выпускник получит возможность научиться:

воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств, различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;

видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура, скульптура и т. д. в природе, на улице, в быту);

высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.

Развитие фантазии и воображения

Выпускник научится:

создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;

использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла;

различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать

их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;

создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;

наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания

выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;

использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).

Выпускник получит возможность научиться:

пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;

моделировать новые формы, различные ситуации путём трансформации известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;

выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.

Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму

Выпускник научится:

осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественно-творческой деятельности;

выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи (передавать характер и намерения объекта — природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т. д. — в живописи, графике и скульптуре, выражая своё отношение к качествам данного объекта) с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия.

Выпускник получит возможность научиться:

видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;

понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира, проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;

изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая к ним своё отношение;

изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы.











УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ


Класс 1_

Учитель Холманских Надежда Анатольевна

Количество часов

Всего 33 час. ; в неделю 1 час.

Планирование составлено на основе программ Министерства образования РФ

Учебник:

Изобразительное искусство: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Л.Г.Савенкова, Е.А. Ермолинская. – М.: Вентана-Граф, 2011.


Рабочая тетрадь:

Изобразительное искусство: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / Л.Г.Савенкова. Е.А. Ермолинская. – М.: Вентана-Граф. 2011.










Учебно – тематическое планирование

по изобразительному искусству, 1 класс

(1 час. в неделю, всего 33 часа.)

УМК «Начальная школа XXI века»


п/п

Наименование разделов или глав

Количество часов

1

2

3

1

Кто такой художник

4

2

Искусство видеть и творить

14

3

Какие бывают картины

6

4

  1. Природа – великий художник

8

5

  1. Музей в твоей книжке

1


  1. Итого:

33




Тематическое планирование курса изобразительного искусства


Раздел программы

Программное содержание

Характеристика деятельности учащихся

(универсальные учебные действия)

1

2

3

Кто такой художник?

Восприятие произведений искусства.

Изучать окружающий предметный мир и мир природы, наблюдать за природными явлениями. Различать характер и эмоциональные состояния в природе и искусстве, возникающие в результате восприятия художественного образа (связь изобразительного искусства с природой). Создавать цветовые композиции на передачу характера светоносных стихий в природе (грозы, дождя, ливня, радуги). Овладевать приемами работы с красками и кистью.

Опыт художественно-творческой деятельности

Выбирать материал и инструменты для изображения. Изображать по памяти и представлению.

Виды художественной деятельности

Наблюдать и замечать разнообразие цвета и формы в природе. Передавать в цвете свое настроение, впечатление от увиденного в природе, в окружающей действительности. Иметь представление об изобразительном искусстве, о связи искусства с действительностью, высказывать свои представления и объяснять их.

Искусство видеть и творить

Азбука искусства

Наблюдать, воспринимать и эмоционально оценивать картину. Выражать свое отношение и объяснять роль и значение искусства в жизни.

Композиция

Иметь представление о набросках и зарисовках. Размещать предметы в разных положениях.

Виды художественной деятельности.

Рисунок. Линия – основа языка рисунка. Многообразие линий.



Скульптура. Объем – основа языка скульптуры.







Живопись. Образы природы в живописи. Теплые и холодные тона.



Передавать с помощью линии и цвета нужный объект. Представлять и передавать в рисунке направления: вертикально, горизонтально, наклонно.


Представлять особенности работы скульптора, архитектора, игрушечника, дизайнера. Называть и объяснять понятия: форма, силуэт, пропорции, динамика в искусстве. Воспринимать и оценивать скульптуру в музее и в окружающей действительности. Изображать предметы в рельефном пространстве: ближе-ниже, дальше-выше. Передавать простейшую плановость пространства и динамику (лепка в рельефе с помощью стеки).


Наблюдать природные явления, особенности объектов природы, настроения в природе. Уметь замечать и передавать в рисунке разнообразие цвета, форм и настроений в природе. Получать сложные цвета путем смешения двух красок, составлять оттенки цвета, используя белую и черную краски.


Декоративно-прикладное искусство

Вносить свои изменения в декоративную форму. Работать с готовыми формами. Создавать коллективные работы. Иметь представление о стилизации: перевод природных форм в декоративные. Создавать несложный орнамент из элементов, подсмотренных в природе (цветы, листья, трава, насекомые). Понимать взаимодействие цвета и формы в декоративном искусстве; цвета и настроения. Уметь видеть и передавать необычное в обычном. Создавать подарки своими руками.

Восприятие произведений искусства

Воспринимать и эмоционально оценивать образную характеристику произведений художника. Различать средства художественной выразительности. Высказывать свое эстетическое отношение к работе.

Опыт художественно-творческой деятельности

Участвовать в беседах о красоте пейзажа в природе и искусстве; об отображении времен года в пейзажной живописи, в музыке и поэзии.

Какие бывают картины?

Виды художественной деятельности.

Жанр пейзажа





Жанр портрета





Жанр натюрморта



Изображать предметы в рельефном пространстве: ближе-ниже, дальше-выше. Передавать простейшую плановость пространства и динамику.


Передавать характерные черты внешнего облика человека. Использовать пропорциональные соотношения лица. Изображать портреты, передавать свое отношение к персонажу.


Наблюдать за окружающими предметами, деревьями, явлениями природы, настроением в природе и конструктивными особенностями природных объектов. Уметь замечать и передавать в рисунке разнообразие цвета, форм, настроений в природе и окружающей действительности.


Природа – великий художник

Виды художественной деятельности.

Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка









Объем – основа языка скульптуры

Конструирование замкнутого пространства

Уметь наблюдать и замечать изменения в природе и окружающей жизни. Передавать в рисунке форму, цвет предметов и явлений, наблюдаемых в природе. Наблюдать и передавать динамику, настроение, впечатление в цвето-музыкльных композициях. Создавать свободные композиции по представлению с помощью разнообразных линий. Развивать представление о различии цвета в искусстве и окружающем предметном мире. Уметь работать графическими материалами: карандашом, фломастером и др.


Вычленять в окружающем пространстве художественно-организованные объемные объекты. Замечать и передавать в слове свои впечатления, полученные от восприятия скульптурных форм.


Конструировать из бумаги и создавать народные игрушки из ниток и ткани. Создавать глубинно-пространствен-ную композицию, в том числе по мотивам литературных произведений. Использовать в работе готовые объемные формы, цветную бумагу, гуашь. Украшать изделие аппликацией или росписью.

Опыт художественно-творческой деятельности

Понимать связь между звуками в музыкальном произведении, словами в поэзии и в прозе. Уметь импровизи-ровать в цвете, линии, объеме на основе восприятия музыки, поэтического слова, художественного движения.

Музей в твоей книжке

Виды художественной деятельности

Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка



Понимать и объяснять роль и значение музея в жизни людей. Комментировать видеофильм, книги по искусству.

Азбука искусства.

Знакомство с крупнейшими музеями России. Формирование понятия музей. Экспозиция.

Выполнять зарисовки по впечатлению от экскурсий, создавать композиции по мотивам увиденного. Иметь представления об изобразительном искусстве, о связи искусства с действительностью; высказывать свои представления и объяснять их.



Календарно-тематическое планирование


п/п




Название темы урока

Кол.

час.

Дата план.

УУД


Кто такой художник?

4


Изучать окружающий предметный мир и мир природы, наблюдать за природными явлениями. Различать характер и эмоциональные состояния в природе и искусстве, возникающие в результате восприятия художественного образа (связь изобразительного искусства с природой). Создавать цветовые композиции на передачу характера светоносных стихий в природе (грозы, дождя, ливня, радуги). Овладевать приемами работы с красками и кистью.

1

Кто такой художник? Чем работает художник?

1

01.09

2

Чем и как рисовали люди. Палитра.

1

08.09

3

Как появилось изобразительное искусство?

1

15.09

4

Гуашь и кисть в руке художника. Создание своих цветов и оттенков.

1

22.09


Искусство видеть и творить

14



Передавать с помощью линии и цвета нужный объект. Представлять и передавать в рисунке направления: вертикально, горизонтально, наклонно.

Представлять особенности работы скульптора, архитектора, игрушечника, дизайнера. Называть и объяснять понятия: форма, силуэт, пропорции, динамика в искусстве. Воспринимать и оценивать скульптуру в музее и в окружающей действительности. Изображать предметы в рельефном пространстве: ближе-ниже, дальше-выше. Передавать простейшую плановость пространства и динамику (лепка в рельефе с помощью стеки).

Наблюдать природные явления, особенности объектов природы, настроения в природе. Уметь замечать и передавать в рисунке разнообразие цвета, форм и настроений в природе. Получать сложные цвета путем смешения двух красок, составлять оттенки цвета, используя белую и черную краски.

5

Художник-живописец. Первые представления о композиции.

1

29.09

6

Художник-график. Знакомство с разными художественными материалами.

1

6.10

7

Фломастеры. Придумываем, сочиняем, творим.

1

13.10

8

Художник-скульптор. Скульптура в музее и вокруг нас.

1

20.10

9

Пластилин и глина. Лепка рельефа на свободную тему.

1

27.10

10-11

Пластилин и глина. Времена года.

2

10.11

17.11

12

Аппликация. Освоение техники бумажной пластики.

1

24.11

13

Аппликация. Мастерская художника.

1

01.12

14

Художник-архитектор. Конструирование замкнутого пространства.

1

08.12

15

Художник-архитектор. Идем в музей.

1

15.12

16

Художник-прикладник.

1

22.12

17-18

Делаем игрушки сами

2

12.01

19.01



Какие бывают картины?

6


Изображать предметы в рельефном пространстве: ближе-ниже, дальше-выше. Передавать простейшую плановость пространства и динамику.

Передавать характерные черты внешнего облика человека. Использовать пропорциональные соотношения лица. Изображать портреты, передавать свое отношение к персонажу.

Наблюдать за окружающими предметами, деревьями, явлениями природы, настроением в природе и конструктивными особенностями природных объектов. Уметь замечать и передавать в рисунке разнообразие цвета, форм, настроений в природе и окружающей действительности.


19

Пейзаж.

1

26.01

20

Портрет.

1

02.02

21

Сюжет.

1

09.02

22

Натюрморт.

1

16.02

23

Натюрморт. Идем в музей.

1

02.03

24

Иллюстрация: рисунок в книге.

1

09.03


Природа – великий художник

8


Уметь наблюдать и замечать изменения в природе и окружающей жизни. Передавать в рисунке форму, цвет предметов и явлений, наблюдаемых в природе. Наблюдать и передавать динамику, настроение, впечатление в цвето-музыкльных композициях. Создавать свободные композиции по представлению с помощью разнообразных линий. Развивать представление о различии цвета в искусстве и окружающем предметном мире. Уметь работать графическими материалами: карандашом, фломастером и др.

Вычленять в окружающем пространстве художественно-организованные объемные объекты. Замечать и передавать в слове свои впечатления, полученные от восприятия скульптурных форм.

Конструировать из бумаги и создавать народные игрушки из ниток и ткани. Создавать глубинно-пространствен-ную композицию, в том числе по мотивам литературных произведений. Использовать в работе готовые объемные формы, цветную бумагу, гуашь. Украшать изделие аппликацией или росписью.

25

Природа – великий художник

1

16.03

26

Времена года

1

23.03

27

Акварель.

1

06.04

28

Сказка с помощью линии

1

13.04

29

Рисуем животных из кляксы.

1

20.04

30

Лепим животных.

1

27.04

31

Изготовление птиц из бумаги на основе наблюдения

1

4.05

32

Разноцветный мир природы

1

11.05


Музей в твоей книжке

1


Понимать и объяснять роль и значение музея в жизни людей. Комментировать видеофильм, книги по искусству

33

Времена года. Идем в музей.

1

18.05



Итого:

33



















Перечень учебно – методического обеспечения:


Учебник:

  • Изобразительное искусство: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Л.Г.Савенкова, Е.А. Ермолинская. – М.: Вентана-Граф, 2011.

Рабочие тетради:

  • Изобразительное искусство: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / Л.Г.Савенкова. Е.А. Ермолинская. – М.: Вентана-Граф. 2011.


Методическое пособие:

  • Изобразительное искусство: 1-4 класс: методическое пособие / Л.Г.Савенкова. – М.: Вентана-Граф. 2011.

  • Изобразительное искусство: 1 класс: методические разработки уроков. Органайзер для учителя / Е.А. Ермолинская. – М.: Вентана-Граф. 2011.

  • Изобразительное искусство: 1-4 класс: интегрированная программа / Л.Г.Савенкова. – М.: Вентана-Граф. 2011.


Дидактические материалы:

  • литературные произведения;

  • музыкальные произведения;

  • набор иллюстраций;

  • дидактические игры;


Технические средства обучения:

  • Учебные столы.

  • Магнитная доска.

  • Мультимедийный проектор.

  • Компьютер.

  • Экран.




СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:


1. Алексеев В.В. Что такое искусство. М., 1979.

2.Алпатов М.В. Немеркнущее наследие. Книга для учителя. М., 1991.

3. Арбат Ю. Русская народная роспись по дереву. М., 1997.

4. Бирич И.А., Ломоносова М. Т. Основы художественной культуры. Изобразительное искусство и архитектура: Оценка творческих и художественных способностей Кн. 1 и2.М.,2000.

5. Виноградова Н.Ф. Сборник программ «Начальная школа XXI века» – М.: Вентана-Граф, 2011 г.

6. Горяева В.Г., Островская О.В. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. М.,2000.

7. Ермолинская Е.А. Методические разработки уроков. Органайзер для учителя. – М.: Вентана-Граф, 2011.

8. Миловский А. Народные промыслы России. М., 1994.

9. Неменский Б.М. Роль искусства в системе общего образования. Принципы программы непрерывного художественного образования // Образовательная область «Искусство». М., 2000.

10. Савенкова Л.Г. Интегрированная программа 1-4 класс.– М.: Вентана-Граф, 2011.
















Приложение


  1. Использование ИКТ в образовательном процессе


п/п

Тема урока

Количество часов

1

Художник-скульптор. Скульптура в музее и вокруг нас.

1

2

Художник-архитектор. Идем в музей.

1

3

Натюрморт. Идем в музей.

1







  1. Использование метода проектов в образовательном процессе


п/п

Тема проекта

Количество часов

1

Делаем игрушки сами

1

2

Иллюстрация: рисунок в книге.

1



























Выбранный для просмотра документ Титульный лист новый.docx

библиотека
материалов

Частное

Общеобразовательное учреждение «Венда»

Сколковский филиал



«Рассмотрено и принято»

на заседании методического объединения учителей

начальных классов


Протокол № 1

от «25» августа 2016 г.


Руководитель методического объединения учителей

начальных классов

____________ /Голубева Т. С./

«Согласовано»

Заместитель директора по учебной работе

«26» августа 2016 г.

_________/Голубева Т. С./


«Утверждаю»

Директор филиала ЧУ ООШ «Венда» _____________/Лаврова И.Н../«27» августа 2016 г.

МП







Рабочая программа

по изобразительному искусству

на 2016/2017 учебный год












Класс: 1

Количество часов: в неделю – 1; всего за год – 33.

Учитель Холманских Н. А.







Москва



Выбранный для просмотра документ Титульный лист новый.docx

библиотека
материалов

Частное

Общеобразовательное учреждение «Венда»

Сколковский филиал



«Рассмотрено и принято»

на заседании методического объединения учителей

начальных классов


Протокол № 1

от «25» августа 2016 г.


Руководитель методического объединения учителей

начальных классов

____________ /Голубева Т. С./

«Согласовано»

Заместитель директора по учебной работе

«26» августа 2016 г.

_________/Голубева Т. С./


«Утверждаю»

Директор филиала ЧУ ООШ «Венда» _____________/Лаврова И.Н../«27» августа 2016 г.

МП







Рабочая программа

по изобразительному искусству

на 2016/2017 учебный год












Класс: 2

Количество часов: в неделю – 1; всего за год – 34.

Учитель Холманских Н. А._____________________.







Москва



Выбранный для просмотра документ изо 2 кл.doc

библиотека
материалов

Пояснительная записка к курсу «Изобразительное искусство»

Рабочая программа учителя по курсу изобразительного искусства для учащихся 2-го класса рассчитана на 34 часа (1 час в неделю, 34 учебные недели) и разработана в соответствии:

  • с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее Стандарта);

  • рекомендациями Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения. Начальная школа. Составитель Е.С. Савинов. – М.: Просвещение, 2010 г. рекомендованной МО и Науки РФ (далее Примерной Программой);

  • с возможностями учебно-методического комплекта, разработанного на основе авторской издательской программы 1-4 класса, авторы: Л. Г. Савенкова, Е. А. Ермолинская 2011 г, согласующейся с концепцией образовательной модели «Начальная школа 21 век», с образовательными потребностями и запросами обучающихся и их родителей.

  • Предлагаемая программа отражает один из возможных ва­риантов раскрытия государственных стандартов начального образования по образовательной области «Изобразительное искусство».


Программа рассчитана на 34 часа, 1 час в неделю.

В авторскую программу изменения не внесены.


Определяющей характеристикой данной программы – интеграция искусства и полихудожественное развития школьника.

Цель уроков в начальной школе – разностороннее художественно-творческое развитие учащихся:

  • формирование целостного, гармонического восприятия мира;

  • активизацию самостоятельной творческой деятельности;

  • развития интереса к природе и потребности общения с искусством;

  • формирование духовных начал личности, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного искусства;

  • воспитание нравственных и эстетических чувств, любви к родной природе, своему народу, к многонациональной культуре своего народа.


Задачи изучения предмета:

  1. Воспитывать устойчивый интерес к изотворчеству, уважение к культуре и искусству разных народов, обогащать нравственные качества детей, формировать способность проявлять себя в искусстве.

  2. Развивать творческий потенциал ребенка путем активизации у него воображения и фантазии, формировать способность воспринимать окружающий мир и произведения разных видов искусства на эмоционально-чувственном уровне, развивать желание привносить в окружающий мир красоту, формировать навык сотрудничества и сотворчества в художественной деятельности.

  3. Формировать навык работы в разных видах пластических искусств: живописи, графике, декоративно-прикладном искусстве, архитектуре и дизайне.

  4. Развивать опыт художественного восприятия произведений искусства.


В программе представлены три направления художественного развития учащихся.

  1. Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (ИЗО и окружающий мир). Освоение законов создания произведений искусства (композиция, форма, пространства) и средств художественной выразительности изобразительного искусства (цвет, свет, колорит, ритм, линия, пятно, объем, динамика, статика, силуэт). Формирование представлений о роли и значении ИЗО в жизни людей, знакомства с историей возникновения и развития ИЗО. Изобразительное искусство как выразитель истории человечества в художественных образах.

  2. Развитие фантазии и воображения. Воспитание творческой инициативы учащихся, развитие у них способности самостоятельно решать поставленную задачу, выражать себя в каком-либо виде художественной деятельности. Развитие желания творить, формировать индивидуального чувства цвета, формы, умения организовывать пространство и выстроить композицию. Важное условие развития художественного образного мышления –вовлечение детей в творческую деятельность, знакомство с произведениями разных видов искусства.

  3. Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика). Систематическое развитие у детей сознательного подхода к восприятию эстетического в действительности и искусстве, а также к собственной творческой деятельности.


Методическая основа преподавания предмета:

  • опора на практическую деятельность ребенка и возвышение её до уровня творчества;

  • подход к преподаванию как живому, образному процессу, чутко реагирующему на внутренний мир ребенка, внешние социальные и культурные изменения;

  • проникновение в духовную, эстетическую, художественную природу искусства и в мир отношений человека и природы;

  • активизация проектных форм мышления как основы укрепления педагогических задач развития.


Формирование универсальных учебных действий.

Личностные результаты обучения:

  • целостное, гармоничное развитие мира;

  • интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями;

  • умение формулировать, осознавать, передавать свое настроение, впечатление от увиденного в природе, в окружающей действительности;

  • способность выражать свои чувства, вызванные состояние природы;

  • способность различать звуки окружающего мира;

  • представление о том, что у каждого живого существа свое жизненное пространство;

  • самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы и выделение ее этапов;

  • умение доводить работу до конца;

  • способность предвидеть результат своей деятельности;

  • способность работать в коллективе;

  • способность работать индивидуально и в малых группах;

  • готовность слушать собеседника, вести диалог, аргументировано отстаивать собственное мнение;

  • адекватная оценка результатов своей деятельности.


Метапредметными результатами обучения являются:

  • постановка учебной задачи и контроль ее выполнения;

  • принятия и удержания цели задания в процессе его выполнения;

  • самостоятельная мотивация учебно-познавательного процесса;

  • самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы и выделение ее этапов;

  • умение проектировать самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей;

  • умение критично оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретенных знаний по одному предмету при изучении других общеобразовательных дисциплин;

  • умение выполнять по образцу и самостоятельно действия при решении отдельных учебно-творческих задач;

  • умение проводить самостоятельные исследования;

  • умение проектировать самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей;

  • умение находить нужную информацию в Интернете;

  • участие в тематических обсуждениях и выражение своих суждений;

  • умение формулировать ответ на вопрос в соответствии с заданным смысловым содержанием;

  • понимание и передача своих впечатлений от услышанного, увиденного, прочитанного;

  • умение сопоставить события, о которых идет речь в произведении, с собственным жизненным опытом, выделение общего и различие между ними;

  • умение объяснять, чем похожи и чем различаются традиции разных народов в сказках, оформлении жилища, в обустройстве дома в целом;

  • обогащение словарного запаса, развитие умение описывать словами характер звуков, которые «живут» в различных уголках природы, понимать связь между звуками в музыкальном произведении, словами в поэзии и прозе.


Предметными результатами обучения являются:

  • сформулировать представления об искусстве, о связи искусства с действительностью и умение объяснять это на доступном возрасту уровне

  • умение анализировать и сравнивать произведения искусства по настроению, которые они вызывают, элементарно оценить их с точки зрения эмоционального содержания;

  • умения сравнивать описания, произведения искусства на одну тему;

  • способность обосновывать свое суждения, подбирать слова для характеристики своего эмоционального состояния и героя произведения искусства;

  • умение высказывать предположение о сюжете по иллюстрации, рассказывать о воем любимом произведении искусства, герое, картине, спектакле, книге;

  • -умение фиксировать свое эмоциональное состояние, возникшее во время восприятия произведения искусства;

  • сформированность представлений о связи архитектуры с природой, знание архитектурных памятников своего региона, их истории;

  • активное участие в обсуждении роли искусства в жизни общества и человека;

  • понимание влияния природного окружения на художественное творчество и понимание природа как основы всей жизни человека;

  • понимание зависимости народного искусства от природы и климатических особенностей местности, его связи с культурными традициями, мировоззрение народа;

  • умение объяснять чем похожи и чем отличаются традиции разных народов в сказках, орнаменте, оформлении жилища;

  • умение создавать образный портрет героя в разных видах и жанрах искусства-словесном, изобразительном, пластическом, музыкальном;

  • умение развивать предложенную сюжетную линию;

  • сформированность навыков использования средств компьютерной графики в разных видах творческой деятельности;

  • умение выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла;

  • умение сравнивать произведения на одну тему, относящиеся к разным видам и жанрам искусства;

  • умение распознавать выразительные средства, использованные автором для создания художественного образа, выражения идеи произведения;

  • умение использовать элементы импровизации для решения творческих задач.


Содержание программы.

  1. Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму- ( изобразительное искусство и окружающий мир).

Наблюдение окружающего предметного мира и природы, явлений природы и создание на основе этого наблюдения художественного образа. Создание цветовых композиций на передачу характера светоносных стихий в природе. Приемы работы красками и кистью. Использование в работе тонированной бумаги и разнообразных материалов. Выбор материалов и инструментов для изображения. Передача в цвете своего настроения, впечатления от увиденного в природе, окружающей действительности. Изображение по памяти и представлению. Гармоничное заполнение всей изобразительной плоскости. Обсуждение картин, выполненных детьми: особенности работы на листе бумаги. Передача в рисунке направления: вертикального, горизонтального, наклонного. Проведение различных линий графическими материалами. Наблюдение за разнообразием цвета,

форм, настроения в природе и окружающей действительности и передача их в рисунке. Использование элементарных правил композиции. Получение сложных цветов путем смешения двух красок. Выполнение этюдов в пластилине или глине по памяти и наблюдению. Создание коллективных композиций из вылепленных игрушек. Изображение предметов в рельефном пространстве: ближе-ниже, дальше-выше. Овладение графическими материалами: карандашом, фломастером. Работа с палитрой и гуашевыми красками.


  1. Развитие фантазии и воображения.

Импровизация в свете, линии, объеме в процессе восприятия музыки, поэтического слова. Отображение контраста и нюанса в рисунке. Создание цветовых композиций по ассоциации с музыкой. Передача настроения и движения в рисунке. Создание творческих работ по фотоматериалов и на основе собственных наблюдений. Передача динамики, настроения, впечатления в цветовых композициях без конкретного изображения. Связь между звуками в музыкальном произведении. Работа с крупными формами. Конструирование замкнутого пространства с использованием больших готовых форм. Конструирование из бумаги и создание народной игрушки из ниток и ткани. Создание композиций по мотивам литературных произведений.


  1. Художественно-образное восприятие изобразительного искусства (музейная педагогика).

Представление об изобразительном искусстве, связи искусства с действительностью. Участие в обсуждении тем: «Какие бывают художники-живописцы, скульпторы, графики?». Материалы и инструменты разных художников. Различие жанров изобразительного искусства. Эмоциональная оценка и образная характеристика произведений художника. Выражение своего эстетического отношения к работе. Наблюдение, восприятие и эмоциональная оценка картины, рисунка, скульптуры, декоративных украшений изделий прикладного искусства. Роль и значение музея. Комментирование видеофильмов, книг по искусству. Выполнение зарисовок по впечатлению от экскурсий, создание композиций по мотивам увиденного.


Литература.

  1. Л. Г. Савенкова, Е. А. Ермолинская. Изобразительное искусство: интегрированная программа: 1-4 классы/ -3-е издание, перераб.- М.:Вентана-Граф, 2011.

  2. Л. Г. Савенкова, Е. А. Ермолинская. Изобразительное искусство: 2 класс: учебник для общеобразовательных учреждений.- М.:Вентана-Граф, 2011.

  3. Савенкова, Н.В. Богданова . Изобразительное искусство:1-4 классы: методическое пособие для учителя.- М.:Вентана-Граф, 2010.






  Календарно – тематическое планирование уроков ИЗО во 2 классе


1 триместр


урока

Дата

Учебная тема

Вид работы

УУД

1

01.09

Что значит быть художником? Фактура предмета. Снимаем отпечаток с фактуры пред-мета.


Учебник с. 6 - 13

Рисование гуашью ковра-самолёта с применением приёма «отпечаток фактуры листа».

Изображать предметы с натуры и передавать в рисунке форму, фактуру, рефлекс.

Использовать для передачи фактуры отпечатки с ткани, листьев и др.

Иметь представление о цветовой гамме.

Иметь представление о композиционном центре, предметной плоскости, первом и втором планах и находить их в работе.

2

08.09

Рефлекс в изобразительном искусстве. Рисуем натюрморт.


Учебник с. 14 - 17

Рисование акварельными красками натюрморта «Дары осени».

Передавать наглядную перспективу,

Уметь размещать предметы в изображении открытого пространства.

Передавать высокий и низкий горизонт, зрительное уменьшение удалённых предметов, использовать загораживание.

3

15.09

Что могут рассказать вещи о своём хозяине?


Учебник с. 18 - 25

Рисование гуашью «Интерьер жилища сказочного героя».

Осваивать и изображать в рисунке замкнутое пространство.

Участвовать в беседах о художниках, о произведениях, на которых изображён интерьер.

4

22.09

Что такое открытое прост-ранство?


Учебник с. 26 - 33

Рисование гуашью «Моя улица ранним утром» или «Животное, которое можно встретить в пространстве» (по выбору учащегося).

Наблюдать, замечать и передавать изменения цвета, пространства и формы в природе в зависимости от освещения: солнечно, пасмурно.

Выражать в картине свои чувства, вызванные состоянием природы, – радость, тревогу, грусть, горе, веселье, покой.

Иметь представление о художественных средствах изображения.

5

29.09

Открытое пространство и архитектура.


Учебник с. 34 - 37

Рисование цветными карандашами в технике графики «Куда меня привела лесная тропинка».

Передавать наглядную перспективу.

Уметь размещать предметы в изображении открытого пространства.

Передавать высокий и низкий горизонт, зрительное уменьшение удалённых предметов, использовать загораживание.

6

06.10

Кто создаёт архитектуру?


Учебник с. 38 - 47

Рисование гуашью «Открытое пространство в сюжете русской народной сказки»

Представлять и объяснять, почему у каждого народа своё природное пространство и своя архитектура: изба, хата, юрта, яранга и др.

Участвовать в беседах, исследованиях.

Находить в Интернете пейзажи и народные жилища разных стран.

Создавать свою коллекцию изображений и фотографий с народной архитектуры.

7

13.10

Какие бывают виды искусства?


Учебник с. 48 - 51

Рисование р различных техниках «Виды искусства».

Иметь представления об изобразительном искусстве, о связи искусства с действительностью; высказывать свои представления и объяснять их.

8

20.10

Сочиняем сказку и показываем её как в театре.


Учебник с. 52 - 53

Работа с разными материалами «Тростевая кукла».

Создавать этюды, зарисовки, композиции по теме.

Изображать по представлению и по наблюдению человека в движении кистью от пятна без предварительного прорисовывания.

Создавать композиции с изображением человека.

9

27.10

Какие бывают игрушки?


Учебник с. 52 - 59

Рисование гуашью. Роспись народной игрушки.

Находить и объяснять связь образов народной игрушки с темами и персонажами сказок.

Использовать выразительные средства декоративно - прикладного искусства.

Создавать композиции (лепка из пластилина).

Украшать вылепленных героев разнообразными декоративными элементами; использовать для украшения разные материалы: бусинки, стеклярус, пуговицы и др.

Уметь проводить коллективные исследования.

10

10.11

Художественно - выразитель-ные средства.


Учебник с. 60 - 61

Рисование гуашью Композиция «Заколдованный лес».

Использовать в работе различные композиционные решения (вертикальный, горизонтальный формат).

Понимать и применять в работе равновесие в композиции, контраст крупных и мелких форм в объёме.

Овладевать основами декоративной композиции.

11

17.11

О чём говорят на картине цвета?


Учебник с. 62 - 71

Рисование акварелью или гуашью Иллюстрация к сказке П.П. Бажова «Серебряное копытце».

Выражать с помощью цвета различные чувства и настроение (задумчивость, восторг, волнение, ощущение волшебства, тайны), в том числе вызванные от встречи с природой, от наблюдений за природой (два состояния).

12

24.11

Учимся изображать с натуры.


Учебник с. 72 - 73

Рисование карандашами предмета с натуры.

Наблюдать, замечать и передавать изменения цвета, пространства и формы в природе в зависимости от освещения: солнечно, пасмурно.

Выражать в картине свои чувства, вызванные состоянием природы, – радость, тревогу, грусть, горе, веселье, покой.

Иметь представление о художественных средствах изображения.


2 триместр


13

01.12

Портрет.


Учебник с. 74 - 79

Рисование гуашью Автопортрет.

Создавать этюды, зарисовки, композиции по теме.

Изображать по представлению и по наблюдению человека в движении кистью от пятна без предварительного прорисовывания.

Создавать композиции с изображением человека.

14

08.12

Такие разные маски.


Учебник с. 80 - 83

Работа с разными материалами «Карнавальная маска».

Определять зависимость выбираемой цветовой гаммы и тип красок от содержания и замысла. Работа по представлению и воображению.

15

15.12

Графическое изображение.


Учебник с. 84 - 87

Рисование гуашью «Иллюстрация к любимой сказке».

Иметь представление о композиционном центре, предметной плоскости, первом и втором планах и находить их в работе.

16

22.12

Контраст.


Учебник с. 88 – 90

Рисование гуашью «Планета чёрного и белого цвета»

Выражать с помощью цвета различные чувства и настроение (задумчивость, восторг, волнение, ощущение волшебства, тайны), в том числе вызванные от встречи с природой, от наблюдений за природой (два состояния).

17

12.01

Пятно.


Учебник с. 91

Рисование акварелью «Небо».


Осваивать, гармонично заполнять всю поверхность изобразительной плоскости.

Рассматривать и обсуждать картины, выполненные детьми, обращать внимание на особенности работы на листе. Передавать с помощью линии и цвета нужный объект.

18

19.01

Тон.


Учебник с. 92 – 93

Работа гуашью по замыслу учащегося «Работа в светлых или тёмных тонах».

Уметь импровизировать в цвете, линии, объёме на основе восприятия музыки, поэтического слова.

19

26.01

Штрих.


Учебник с. 94 – 95

Работа цветными карандашами «Музыкальный отрывок в штрихе».

Уметь импровизировать в цвете, линии, объёме на основе восприятия музыки, поэтического слова.

20

02.02

Набросок.


Учебник с. 96 - 99

Работа с бумагой (аппликация) «На перемене».

Создавать этюды, быстрые цветовые зарисовки на основе впечатлений.

Создавать свою коллективную пополняемую коллекцию фактур.

21

09.02

Придаём бумаге объём.


Учебник с. 100 – 101

Работа с бумагой «Объёмная аппликация дерева»

Уметь наблюдать и замечать изменения в природе и окружающей жизни.

Вносить свои изменения в декоративную форму. Работать с готовыми формами.

Создавать коллективные работы.

22

16.02

Пейзаж.


Учебник с. 102 - 105

Рисование акварелью «Пейзаж».

Изображать предметы в рельефном пространстве: ближе — ниже, дальше — выше.

Передавать простейшую плановость пространства и динамику.

23

01.03

Работаем в смешанной тех-нике.


Учебник с. 106 - 107

Рисование акварелью «Весенний пейзаж».

Выполнять работы различными художественными мате-риалами: гуашью, акварелью, карандашом, пастелью, тушью, пером, цветными мелками, с помощью аппликации.







3 триместр

24

15.03

Животные в произведениях художников.


Учебник с. 108 – 115

Рисование красками (по выбору учащихся) - насекомое или птица.

Уметь импровизировать в цвете, линии, объёме на основе восприятия музыки, слова, художественного движения.

25

22.03

Сюжет.


Учебник с. 116 - 121

Лепка из пластилина сюжетной аппликации «Человек и животные».

Наблюдать за окружающими предметами, деревьями, явле-ниями природы, настроением в природе и конструктивными особенностями природных объектов.

26

05.04

Удивительный мир растений.


Учебник с. 122 - 123

Рисование карандашами «Букет цветов в вазе».

Передавать контрастные и нюансные цветовые отношения в небольших композициях в техники отрывной аппликации, с помощью гуаши или акварели.

Привносить свой предмет в создаваемое пространство, не нарушая его целостности.

27

12.04

Человек учится у природы.


Учебник с. 124 - 125

Рисование гуашью «Машинки для жителей Цветочного города".

Уметь наблюдать и замечать изменения в природе и окружающей жизни.

Передавать в рисунке форму, цвет предметов и явлений, наблюдаемых в природе.

28

19.04

Природные формы в архитек-туре.


Учебник с. 126 - 127

Лепка из пластилина с использование различных материалов «Сказочный дворец».

Отображать в рисунке и живописной работе свои наблюдения за состоянием и настроением в природе.

Использовать в работе разнообразные художественные материалы (графика, живопись, аппликация).

Передавать в рисунке планы, композиционный центр, динамику, контраст и нюанс цвета и формы.

Осваивать возможности компьютерной графики (линия, пятно, композиция).

29

26.04

Собираем коллекцию камней.


Учебник с. 128 - 133

Рисование гуашью «Украшение морского камня узором».

Наблюдать природные явления, особенности объектов природы, настроения в природе.

Уметь замечать и передавать в рисунке разнообразие цвета, форм и настроений в природе.

30

03.05

Симметрия в природе и искусстве.


Учебник с. 134 - 137

Аппликация из бумаги «Сказочный дворец».

Иметь представления о симметрии в изобразительном искусстве, о связи искусства с действительностью.

Высказывать свои представления и объяснять их.

31

10.05

Орнамент.


Учебник с. 138 - 139

Работа с различными материалами «Закладка для учебника».

Иметь представления об орнаменте изобразительном искусстве, о связи искусства с действительностью; высказывать свои представления и объяснять их.

32

17.05

Слушаем и наблюдаем ритм.

Учебник с. 140 - 143

Работа с бумагой «Воздушный змей».

Иметь представления о ритме в изобразительном искусстве, о связи искусства с действительностью; высказывать свои представления и объяснять их.

33

24.05

Смотри на мир широко открытыми глазами.


Учебник с. 144 – 145

Рисование гуашью «Летние зарисовки».

Воспринимать и эмоционально оценивать образную характеристику произведений художника.

Высказывать своё эстетическое отношение к работе. Наблюдать и эмоционально оценивать картину.

Выражать своё отношение и объяснять роль и значение искусства в жизни.

Участвовать в беседах о красоте пейзажа в природе и искусстве.

Иметь представление о том, что у каждого живого существа своё жизненное пространство, уметь передавать его в рисунке.




Фотографируем, работаем с компьютером, ищем допол-нительную информацию.


Учебник с. 146 - 147

Выполнение коллажа из различных материалов.

Передавать с помощью линии и цвета нужный объект. Представлять и передавать в рисунке направления: вертикально, горизонтально, наклонно.

Размещать на рисунке предметы в разных положениях. Работать по наблюдению (выполнять упражнения на проведение различных линий графическими материалами).






Выбранный для просмотра документ 3 класс.docx

библиотека
материалов

I. Пояснительная записка.


Рабочая программа составлена на основе:

  • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (2009);

  • Базисного учебного плана ;

  • «Планируемых результатов начального общего образования» (под редакцией Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой)

  • «Примерных программ начального общего образования» ;

  • Авторской программы «Изобразительное искусство» авторов Савенковой Л. Г., Ермолинской Е.А., Протопопова Ю. Н. (Изобразительное искусство: Интегрированная программа: 1-4 классы.- М.: Вентана-Граф, 2010.,), подготовлена для обеспечения образовательных запросов обучающихся и направлена на их общее развитие в рамках УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой.

Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

  1. Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская. Изобразительное искусство. 3 класс: учебник. – М.: Вентана-Граф,2011г.

  2. Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская, Н.В. Богданова. Рабочая тетрадь. 3 класс. – М.: Вентана-Граф, 2011г.

  3. Изобразительное искусство. Интегрированная программа. 1 - 4 классы. Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А., Протопопов Ю.Н. М.: Вентана-Граф, 2010 год

Объем программы:

Программа рассчитана на проведение одного урока в неделю. Общее число часов году— 34 часа.

Общая характеристика учебного предмета, курса.

Определяющими характеристиками данной программы являются интеграция искусств и полихудожественное развитие школьника.

Целью уроков изобразительного искусства в начальной школе является реализация фактора развития, формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, активизация самостоятельной творческой деятельности, развитие интереса к природе и потребность в общении с искусством; формирование духовных начал личности, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного (изобразительного) искусства; нравственных и эстетических чувств; любви к родной природе, своему народу, к многонациональной культуре.

Задачи изучения предмета «Изобразительное искусство»:

  • воспитание устойчивого интереса к изобразительному творчеству; уважения к культуре и искусству разных народов, обогащение нравственных качеств, способности проявления себя в искусстве и формирование художественных и эстетических предпочтений;

  • развитие творческого потенциала ребенка в условиях активизации воображения и фантазии, способности к эмоционально-чувственному восприятию окружающего мира природы и произведений разных видов искусства; развитие желания привносить в окружающую действительность красоту; навыков сотрудничества в художественной деятельности;

  • освоение разных видов пластических искусств: живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;

  • овладение выразительными средствами изобразительного искусства, языком графической грамоты и разными художественными материалами с опорой на возрастные интересы и предпочтения детей, их желания выразить в своем творчестве свои представления об окружающем мире;

  • развитие опыта художественного восприятия произведений искусства.

Содержание программы и заложенные в ней педагогические возможности требуют переноса акцента с научения изобразительным навыкам на творческое проявление каждого ребенка в искусстве. Задача всемерного развития детских творческих способностей решается при живом участии в творчестве самих школьников. На этом основаны предлагаемые в программе задания, требующие разнообразия художественных действий с формой, пространством, цветом, звуком, словом. Искусство в школе выступает в качестве условия и механизма познания мира, которые предполагается реализовать на основе учета возрастных характеристик учащихся, оптимально созвучных каждому возрасту мыслительных процессов — художественно-образное, художественно-действенное и логические формы мышления. В основу содержания программы положен принцип целостности: систематическое развитие у школьников способности восприятия и порождения художественного образа и его посильного отражения в собственных художественных работах. Программа опирается на художественную специфику реалистического искусства, выраженную в понятии художественного образа.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

3 класс. Человек, природа, социальная среда. Мир природы и мир человека. Материал вводит ученика в разнообразие природных объектов, являющихся основой творчества любого художника: воздушное пространство, водный мир, земная поверхность и подземные недра.

Раскрывается идея влияния природного окружения на творчество художника. Формирование представлений об особенностях родной культуры: город и село; труд и профессии; социальная основа жизни и национальный колорит. Основным направлением работы с детьми в этом возрасте является развитие подвижности (продуктивности) воображения и фантазии, композиционного мышления, активизация форм и способов порождения замысла.

II. Содержание образования по разделам в соответствии с ФГОС

Восприятие произведений искусства.

Особенности художественного творчества: художник и зритель. Образная сущность искусства. Отражение в произведениях пластических искусств человеческих чувств и идей: отношение к природе, человеку и обществу. Фотография и произведение изобразительного искусства — сходство и различие. Человек, природный мир в реальной жизни — образ человека, природы в искусстве. Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры. Ведущие художественные музеи России: ГТГ, Русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина —и региональные музеи. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.

Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, уголь, пастель, мелки и т. д. Приемы работы с различными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженная средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты. Живопись. Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженная средствами живописи. Цвет — основа языка живописи. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Образы природы и человека в живописи. Скульптура. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Объем — основа языка скульптуры. Основные темы скульптуры. Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры.

Художественное конструирование и дизайн. Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования. Элементарные приемы работы с различными материалами: пластилин, бумага, картон и др. для создания выразительного образа. Представление о возможностях использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни человека.

Декоративно-прикладное искусство. Понимание истоков декоративно-прикладного искусства и его роли в жизни человека. Роль природных условий в характере традиционной культуры народа. Пейзажи родной природы. Синтетичный характер народной культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки). Образ человека в традиционной

культуре. Представления народа о мужской и женской красоте, отраженные в изобразительном искусстве, сказках, песнях.

Сказочные образы народной культуры и декоративно-прикладное искусство. Разнообразие декоративных форм в природе: цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, узоры мороза на стекле и т. д. Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учетом местных условий).

Овладение основами художественной грамоты: композиция, форма, ритм, линия, цвет, объем, фактура — средства художественной выразительности изобразитель ных искусств.Композиция. Элементарные приемы композиции на плоскости и в пространстве. Понятия горизонтали, вертикали и диагонали в построении композиции. Пропорции и перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше, загораживания. Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, темное и светлое, спокойное и динамичное и т. д. Композиционный центр (зрительный центр композиции). Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия.

Азбука искусства (обучение основам художественной грамоты). Как говорит искусство? Цвет. Основные и составные цвета. Теплые и холодные цвета. Смешение цветов. Роль белой и черной красок в эмоциональном звучании и выразительности образа. Эмоциональные возможности цвета. Практическое овладение основами цветоведения. Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния. Линия. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закругленные спиралью, летящие) и их знаковый характер. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Передача с помощью линии эмоционального состояния природы, человека, животного. Форма. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и контраст форм.

Простые геометрические формы. Природные формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление о его характере. Силуэт. Объем. Объем в пространстве и на плоскости. Способы передачи объема. Выразительность объемных композиций. Ритм. Виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т. д.). Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и в рисунке. Передача движения в композиции с помощью ритма элементов. Особая роль ритма в декоративно-прикладном искусстве. Земля — наш общий дом. Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Жанр пейзажа. Пейзажи разных географических широт. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Постройки в природе: птичьи гнезда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т. д.

Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и зарубежного искусства, изображающих природу (А.К. Саврасов, И.И. Левитан, И.И. Шишкин, Н.К. Рерих, К. Моне, П. Сезанн, В. Ван Гог).

Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и разные эпохи (например, Древняя Греция, средневековая Европа и Япония или Индия). Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира. Образ человека в искусстве разных народов. Образы архитектуры и декоративно-прикладного искусства.

Родина моя — Россия. Роль природных условий в характере традиционной культуры народа. Пейзажи родной природы.

Синтетичный характер народной культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни. Значимые темы искусства. О чем говорит искусство? Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о мужской и женской красоте, отраженные в изобразительном искусстве, сказках, песнях.

Сказочные образы народной культуры и декоративно-прикладное искусство. Образ защитника Отечества.

Человек и человеческие взаимоотношения. Образ человека в разных культурах мира. Образ современника. Жанр портрета. Темы любви, дружбы, семьи в искусстве. Эмоциональная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т. д.

Искусство дарит людям красоту. Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественных материалов и средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.

Жанр натюрморта. Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек.

Участие в различных видах изобразительной, декоративно-прикладной и художественно-конструктивной деятельности.

Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, человек, животные, растения).

Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративно-прикладного искусства. Создание моделей предметов бытового окружения человека. Овладение элементарными навыками бумагопластики.

Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, аппликации, художественном изделии.

Передача настроения в творческой работе (в живописи, графике, скульптуре, декоративно-прикладном искусстве, художественном конструировании) с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объема, фактуры материала.

Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллаж, граттаж, аппликация, бумажная пластика, гуашь, акварель, пастель, восковые мелки, тушь, карандаш, фломастеры, пластилин, глина, подручные и природные материалы.

Выражение своего отношения к произведению изобразительного искусства в высказываниях, рассказе, небольшом сочинении. Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства. Опыт художественно-творческой деятельности


III. Содержание курса в 3 классе.

3 класс

I. Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму

1. Освоение человеком природного пространства (среды). Знакомство с разнообразием, красотой и своеобразием природы.

2. Форма, ритм, цвет, композиция, динамика, пространство. Величие природы языком изобразительного искусства. Природа в разных жанрах изобразительного искусства.

3. Разнообразие природных объектов в творчестве художника: воздушное пространство; водное пространство; земная поверхность; подземный мир (горы, долины, русла рек, озера, моря, поля, леса, создают в природе свой особый рисунок).

4. Ритм и орнамент в природной среде и в искусстве и др. Каждый предмет имеет свое строение (конструкцию).

5. Композиционное размещение предметов на листе при рисовании с натуры, сознательный выбор формата листа.

6. Перспектива как способ передачи пространства на картине с помощью планов. Воздушная перспектива.

7. Образы, построенные на контрасте формы, цвета, размера. Глухие и звонкие цвета. Главные и дополнительные цвета.

8. Изображение с натуры предметов конструктивной формы. Натюрморт тематический.

9. Передача движения. Работа с натуры и по наблюдению: краткие зарисовки (наброски и портрет по наблюдению).

10. Передача объёма в живописи и графике.

11. Понятие стилизации. Использование приёма стилизации в создании предметов объемной формы: на примере насекомого, выделяя характерные особенности создать летающий объект.

12. Контраст и нюанс в скульптуре (формы, размера, динамики, настроения, характера, фактуры, материала).

13. Передача динамики в объемном изображении — лепка по памяти фигуры человека в движении.

14. Лепка объемно-пространственной композиции из одноцветного пластилина или глины с помощью каркаса из проволоки и палочек.

15. Создание эскизов архитектурных сооружений с использованием материалов природных форм. В технике рельефа.

16. Равновесие в изображении и выразительность формы в декоративном искусстве обобщенность, силуэт.

17. Выявление декоративной формы: растительные мотивы искусства. Кораллы — одно из чудес подводного мира: бурые, зелёные, жёлтые, малиновые, голубые.

18. Рождение художественной формы по мотивам природных наблюдений. «Одежда жителей цветочного города» «Лесные феи».

II. Развитие фантазии и воображения.

1. Раскрытие взаимосвязи элементов в композиции (музыкальной, предметной, декоративной. Цветовое богатство оттенков в живописи. Отображение природы в музыке и поэзии.

2. Порождение замысла на основе предложенной темы. Поиск индивидуальной манеры изображения. Смысловая зависимость между форматом и материалом.

3. Самостоятельно решать поставленную творческую задачу в разных формах и видах изобразительного искусства (на плоскости, в объеме). Разнообразие художественно-выразительного языка различных искусств. Заполнение пространства листа.

4. Взаимосвязь содержания художественного произведения и иллюстрации. Связь урока с внеклассным чтением.

5. Взаимосвязь содержание литературного произведения с иллюстрацией и шрифтом. Роль и значение буквицы в сказочных и былинных произведениях.

6. Художник в театре. Заочная экскурсия в театр. Знакомство с организацией и решением необходимых атрибутов сцены, костюмов героев, цветовое и световое оформление спектакля.

7. Изменение пространственной среды в зависимости от ситуации (содержание, звуковое оформление). Создание необычного сказочного игрового пространства (эскиза). Освоение разнообразия форм в архитектуре (путешествие «исторические походы» в прошлое и будущее, например: в среду, в которой жил писатель-сказочник (время, архитектура, страна, декоративное искусство, одежда).

8. Передача настроения в форме. Украшение формы декоративными элементами.

9. Знакомство с народными художественными промыслами России в области игрушки, их связью с природой и особенностями растительного и животного мира. Отображение природных мотивов в орнаменте и элементах декоративного украшения игрушек.

10. Освоение разнообразия форм в архитектуре. Понимание влияния исторического времени и условий жизни художника (архитектора, дизайнера) на его произведения. Цвет и форма в знаковом изображении. Осваивание особенностей работы на небольших форматах.

11. Разнообразие художественно-выразительного языка в декоративно-прикладном искусстве. Декоративные украшения, как важный элемент народного и современного костюма: украшения, броши, бусы, подвески.

III. Восприятие искусства.

1. Выразительные средства изобразительного искусства (живописи, графики, скульптуры, архитектуры, декоративно-прикладного искусства): форма, объём, цвет, ритм, композиция, мелодика, конструкция.

2. Применение музыкального и литературного материала для углубления и развития образно-эстетических представлений учащихся во время практической деятельности и восприятия произведений искусства.

3. Художественная форма произведения изобразительного искусства (общая конструкция произведения: формат, композиция, ритм, динамика, колорит, сюжет). Выражение художником своего отношения к изображаемому. Художники: Э. Мане, О.Ренуар, Э. Дега, К. Моне, А.Сислей.

4. Жанры изобразительного искусства: пейзаж, портрет, анималистический, исторический, бытовой, натюрморт, мифологический. Русский музей, Эрмитаж (Санкт-Петербург), Музей изобразительного искусства им. А.С. Пушкина (Москва), музей, находящиеся в регионе.

5. Красота и своеобразие произведений народного декоративно- прикладного искусства. Символика в народном прикладном искусстве. Юмор в народном искусстве. Функциональность произведений народного искусства.

6. Красота архитектурных сооружений. Уникальность памятников архитектуры. Связь архитектуры с природой. История возникновения и развития архитектурных ансамблей и жизнь его обитателей.


IV. Критерии оценки

Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов

  1. Активность участия.

  2. Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.

  3. Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.

  4. Самостоятельность.

  5. Оригинальность суждений.

Критерии и система оценки творческой работы

  1. Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).

  2. Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.

  3. Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.

Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.

Формы контроля уровня обученности

  1. Викторины

  2. Кроссворды

  3. Отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ

  4. Тестирование

Характеристика цифровой оценки (отметки)

• “5” ставится, если ученик выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности, проявил организационно-трудовые умения (поддерживал чистоту рабочего места и порядок на столе, работа аккуратная);

• “4” ставится, если работа выполнена не совсем аккуратно, на рабочем месте нет должного порядка;

• “3” ставится, если работа выполнена небрежно, ученике уложился в отведенное время.


V. Планируемые результаты обучения

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы по изобразительному искусству:

1) формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира;

2) формирование интереса и уважительного отношения к культурам разных народов, иному мнению, истории и культуре других народов;

3) развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии;

4) развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства; пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей;

5) воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности; развитие желания привносить в окружающую действительность красоту; развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы по изобразительному искусству:

1) освоение способов решения проблем поискового характера; развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи;

2) развитие визуально-образного мышления, способности откликаться на происходящее в мире, в ближайшем окружении, формирование представлений о цикличности и ритме в жизни и в природе;

3) развитие сознательного подхода к восприятию эстетического в действительности и искусстве, а также к собственной творческой деятельности;

4) активное использование речевых, музыкальных, знаково-символических средств, информационных и коммуникационных технологий в решении творческих коммуникативных и познавательных задач, саморазвитие и самовыражение; накапливать знания и представления о разных видах искусства и их взаимосвязи;

5) формирование способности сравнивать, анализировать, обобщать и переносить информацию с одного вида художественной деятельности на другой (с одного искусства на другое); формировать умение накапливать знания и развивать представления об искусстве и его истории; воспитание умения и готовности слушать собеседника и вести;

6) развитие пространственного восприятия мира; формирование понятия о природном пространстве и среде разных народов;

7) развитие интереса к искусству разных стран и народов;

8) понимание связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона; представлений об освоении человеком пространства Земли;

9) освоение выразительных особенностей языка разных искусств; развитие интереса к различным видам искусства;

10) формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного искусства;

11) воспитание нравственных и эстетических чувств; любви к народной природе, своему народу, к многонациональной культуре;

12) формирование первых представлений о пространстве как о среде (все существует, живет и развивается в определенной среде), о связи каждого предмета (слова, звука) с тем окружением, в котором он находится.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы по изобразительному искусству

По окончании третьего класса ученик должен:

  1. знать и понимать:

    • основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;

    • известные центры народных художественных ремесел России;

    • ведущие художественные музеи России;

  2. уметь:

    • различать основные и составные теплые и холодные цвета;

    • узнавать отдельные выдающиеся отечественные и зарубежные произведения искусства и называть их авторов;

    • сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства);

    • использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумагу и др.);

    • применять средства художественной выразительности (линию, цвет, тон, объем, композицию) в изобразительной деятельности: в рисунке и живописи (с натуры, по памяти и воображению); декоративных и конструктивных работах: иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;

  3. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

    • для самостоятельной творческой деятельности;

    • обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

    • оценки произведений искусства (выражение собственного внимания) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.




VI. Информационное обеспечение образовательного процесса на уроках ИЗО.

Печатные пособия.

-- женские образы в произведениях искусства;

- игрушки из подручного материала;

- иллюстрации разных авторов к одной сказке;

- народная игрушка;

- образцы детских работ прошлых лет;

- образцы посуды;

- печатные и самодельные открытки;

- посуда из разных материалов;

- разнообразные игрушки с ярко-выраженным образом;

- старинные открытки;

- фотографии интерьеров;

- художественные эскизы;


Электронные пособия и МП:

  • «Гжель»

  • «Стили архитектуры»;

  • Городецкие росписи, жёстовские подносы и фрагменты росписи;

  • живописные портреты Рокотова, Серова, Репина, Тропинина и других; портреты эпохи возрождения;

  • знаменитые пейзажи И.Левитана, А. Саврасова, Р.Рылова, А.Куинджи, Н.Рериха, К.Коро, В.Ван Гога.

  • изображение садов и парков в искусстве;

изображения цветов;

  • натюрморты Ж.-Б. Шардена, Петрова-Водкина, Кончаловского, Сарьяна, Стожарова;

  • слайды «Старинные ограды»;

  • слайды и фото зданий и интерьеров крупных музеев и музеев местного значения;

  • слайды садов и парковых зон разных эпох;

  • фото известных культурных памятников; парковой скульптуры.

  • фото транспорта и слайды старинных машин;

Музыкальный ряд:

  • напевные песенные тексты;

  • народная музыка в инструментальном исполнении;

  • народные плясовые;

  • русская народная песня;

Литературный ряд:

  • пословицы, поговорки, русские народные сказки.

Сайты музеев:

- www.getty.edu/art/exhibitions/devices

-www.hermitage.ru

-www.rusmuseum.ru

-www.artsedge.kennedy-center.org

-http://som.ru/Resources/Moreva/st

-http://art.edu-studio.narod.ru







Контрольно-измерительные материалы

  Тест  «Искусство» 3 класс

1. Из чего делают народные мастера дымковскую игрушку?

А. Из металла.

Б. Из глины.

В. Из дерева.

Г. Из соломы.

 2. Какие узоры можно встретить на Дымковской игрушке?

А. Зооморфные.

Б. Растительные.

В. Геометрические.

 3. Как называется посуда белого цвета, расписанная голубыми красками?

А. Хохлома.

Б. Хрусталь.

В. Гжель.

Г. Стекло.

 4. Можно ли на гжельской посуде рисовать людей, животных, сцены быта?

А. да.

Б. нет.

 

4. Как называются рисунки в детских книжках.

А. Красочные.

Б. Яркие.

В. Иллюстрации.

Г. Картинки.

 





Тест. Чем и как работает художник.

1. Какими художественными материалами рисует художник?
А. Молотком
Б. Лопатой 
В. Красками 
Г. Мелками и тушью

2. Какая группа цветов основная?
А. Синий, оранжевый, бежевый.
Б. Красный, синий, желтый.
В. Оранжевый, фиолетовый, голубой.

3. Какая группа цветов называется дополнительными цветами?
А. Желтый, синий, зеленый.
Б. Красный, фиолетовый, малиновый.
В. Фиолетовый, оранжевый, зеленый.

4. Какие цвета звонкие?
А. Голубой,розовый,нежно-желтый.
Б. Фиолетовый, красный, голубой.
В. Розовый, синий, зеленый.

5. Какие цвета глухие?
А. Черный, коричневый, серый.
Б. Коричневый, темно-синий, темно-зеленый.
В. Темно красный, оранжевый, серый.

6. Что придает серая краска цвету?
А. Тяжесть.
Б. Легкость,
В. Глубину чувств.

7. Рисунки созданные карандашом, тушью или углем называются …
А. Живопись.
Б. Графика.
В. Скульптура.
Г. Рисунок.






Выбранный для просмотра документ КТП - 3 21 ВЕК.docx

библиотека
материалов

-

урока

Содержание


Количество

часов

Даты

проведения

Оборудование урока

Основные виды учебной деятельности (УУД)

план

факт


I.Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму(изобразительное искусство и окружающий мир)






1.

Знакомство с разнообразием и красотой природы. Пейзаж «Поляна с ромашками».

1

02.09


ММО

Презентация «Пейзаж».

Личностные УУД: осознание своих творческих возможностей

Коммукативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию;задавать вопросы

Регулятивные УУД: планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей

Познавательные УУД: включаться в творческую деятельность под руководством учителя.

2.

Природа в разных жанрах изобразительного искусства. «Закат на реке».

1

09.09


ММО

Презентация «Солнечныйдеь».

Личностные УУД: проявление познавательных мотивов;

Коммуникативные УУД: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной

Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные УУД: строить речевые высказывания в устной форме;

3.

Разнообразие природных объектов в творчестве художника. Рисование по представлению «Облака и птицы в небе».

1

16.09



Личностные УУД: проявление познавательных мотивов;

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы

Регулятивные УУД: определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке

Познавательные УУД: приобретать практические навыки и умения в изобразительной деятельности;

4.

Ритм и орнамент в природе и в искусстве. Композиция «Осень в природе».

1

23.09


ММО

Презентация «Ритм и орнамент в природе и в искусстве».

Личностные УУД:развитие эстетических чувств

Коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать

Регулятивные УУД:работать по совместно с учителем составленному плану

Познавательные УУД: формировать первичные живописные навыки

5.

Композиционное размещение предметов на листе .«Закат солнца, сумерки».

1

30.09



Личностные УУД:проявление познавательных мотивов;

Коммуникативные УУД:формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы

Регулятивные УУД: работать по совместно с учителем составленному плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций

Познавательные УУД: строить речевые высказывания в устной форме

6.

Воздушная перспектива. «Журавлиная стая на восходе солнца».

1

07.10


ММО

Презентация «Состояния природы».

Личностные УУД: проявление познавательных мотивов;

Коммуникативные УУД: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Регулятивные УУД: уметь передавать расположение (ритм) летящих птиц на плоскости листа

Познавательные УУД:выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

7.

Образы, построенные на контрасте формы, цвета, размера. Композиция «Прогулка в парке».

1

14.10



Личностные УУД:

Коммуникативные УУД: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Регулятивные УУД: изображать характерные особенности пейзажа родной природы

Познавательные УУД: включаться в творческую деятельность под руководством учителя.

8.

Тематический натюрморт «Осенний букет».

1

21.10



Личностные УУД:развитие эстетических чувств

Коммуникативные УУД: вести устный диалог, прогнозировать.

Регулятивные УУД: работать по совместно с учителем составленному плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций

Познавательные УУД:ознакомление с многообразием бабочек

9.

Наброски человека в движении.

1

28.10


ММО

Презентация «Рисуем человека в движении».

Личностные УУД: проявление познавательных мотивов;

Коммуникативные УУД: работать самостоятельно, используя умения и навыки

Регулятивные УУД: вносить дополнения

Познавательные УУД: включаться в творческую деятельность под руководством учителя.

10.

Объем в живописи и графике. Рисунок с натуры яблока.

1

11.11



Личностные УУД:развитие эстетического чувства

Коммуникативные УУД: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Регулятивные УУД: определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке

Познавательные УУД: приобретать практические навыки и умения в изобразительной деятельности;

11.

Конструирование. Мебель для куклы.

1

18.11


ММО

Презентация «Мебель в интерьере».

Личностные УУД: проявление познавательных мотивов;

Коммуникативные УУД: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Регулятивные УУД: учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД: приобретать практические навыки и умения в изобразительной деятельности;

12.

Лепка. «Стойкий оловянный солдатик»

1

25.11


ММО

Презентация «По мотивам сказки».

Личностные УУД: развитие чувства прекрасного и эстетического чувства

Коммуникативные УУД: работать в группах, принимать решения.

Регулятивные УУД: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Познавательные УУД: приобретать практические навыки и умения в изобразительной деятельности;

13.

Лепка по памяти фигуры человека в движении «Футбол».

1

02.12


ММО

Презентация «Фигура человека в движении».

Личностные УУД: объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера

Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной творческой деятельности.

Регулятивные УУД:проговаривать последовательность действий на уроке

Познавательные УУД:выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; передавать выразительную пластику движения

14.

Лепка объёмно-пространственной композиции. «Дом в виде ракушки».

1

09.12



Личностные УУД: развитие чувства прекрасного и эстетического чувства

Коммуникативные УУД: принимать и сохранять учебную задачу;

Регулятивные УУД: определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке

Познавательные УУД: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

15.

Создание эскизов архитектурных сооружений на основе природных форм. Композиция «Цветочный город».

1

16.12


ММО

Презентация «Такие разные домишки…».

Личностные УУД:развитие эстетического чувства

Коммуникативные УУД: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Регулятивные УУД: определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке

Познавательные УУД: приобретать практические навыки и умения в изобразительной деятельности;

16.

Равновесие в изображении и выразительность формы в декоративном искусстве «Красивая ваза».

1

23.12


ММО

Презентация «Красивая ваза».

Личностные УУД: проявление познавательных мотивов;

Коммуникативные УУД: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Регулятивные УУД: вносить дополнения

Познавательные УУД:выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

17.

Выявление декоративной формы: растительные мотивы в искусстве. «Одежда жителей цветочного города»,

1

13.01



Личностные УУД: проявление познавательных мотивов;

Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной творческой деятельности.

Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные УУД: включаться в творческую деятельность под руководством учителя.



II.Развитие фантазии и воображения.






18.

Цветовое богатство оттенков в живописи. «Сказочная птица».

1

20.01


ММО

Презентация «Сказочная птица».

Личностные УУД:развитие эстетических чувств, фантазии, воображения

Коммуникативные УУД: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Регулятивные УУД: вносить дополнения

Познавательные УУД: включаться в творческую деятельность под руководством учителя.

19.

«В гостях у хозяйки медной горы».

1

27.01


ММО

Презентация «Хозяйка медной горы».

Личностные УУД: развитие чувства прекрасного и эстетического чувства

Коммуникативные УУД: _ задавать вопросы, прогнозировать результат своей работы.

Регулятивные УУД: определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке

Познавательные УУД: строить речевые высказывания в устной форме

20.

Разнообразие художественно-выразительного языка различных искусств. «Паутинка».

1

03.02


ММО

Презентация «Паутинка».

Личностные УУД:развитие эстетических чувств

Коммуникативные УУД: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Регулятивные УУД: вносить дополнения

Познавательные УУД: включаться в творческую деятельность под руководством учителя.

21.

Взаимосвязь содержания художественного произведения и иллюстрации. «Книжка-раскраска».

1

10.02



Личностные УУД: развитие чувства прекрасного и эстетического чувства

Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной творческой деятельности.

Регулятивные УУД: определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке

Познавательные УУД: строить речевые высказывания в устной форме

22.

Роль и значение буквицы при издании сказочных и былинных произведений. Создание алфавита.

1

17.02


ММО

Презентация «Алфавит.

Личностные УУД: развитие чувства прекрасного и эстетического чувства

Коммуникативные УУД: уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение

Регулятивные УУД: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Познавательные УУД: включаться в творческую деятельность под руководством учителя.


23.

Создание эскизов оформления сцены по мотивам сказок.

1

24.02



Личностные УУД: осознание своих творческих возможностей;

Коммуникативные УУД: уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение

Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные УУД: оформлять свою мысль в устной форме по типу рассуждения

24.

Изменение пространственной среды в зависимости от ситуации. «Дворец сказок».

1

03.03


ММО

Презентация «Сказочный дворец».

Личностные УУД: развитие чувства прекрасного и эстетического чувства

Коммуникативные УУД: уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение

Регулятивные УУД: определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке

Познавательные УУД: включаться в творческую деятельность под руководством учителя.

25.

Украшение формы декоративными элементами «Три кувшина: торжественный, грустный, озорной».

1

10.03



Личностные УУД: осознание своих творческих возможностей;

Коммуникативные УУД: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Регулятивные УУД: планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей;

Познавательные УУД: оформлять свою мысль в устной форме по типу рассуждения

26.

Знакомство с народными художественными промыслами России в области игрушки. На ярмарке.

1

17.03


ММО

Презентация «Народные художественные промыслы России».

Личностные УУД: развитие чувства прекрасного и эстетического чувства

Коммуникативные УУД: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Регулятивные УУД: вносить дополнения

Познавательные УУД: включаться в творческую деятельность под руководством учителя.

27.

Сюжет.


1

24.03



Личностные УУД: осознание своих творческих возможностей;

Коммуникативные УУД: уметь слушать учителя и одноклассников, вести устный диалог

Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные УУД: включаться в творческую деятельность под руководством учителя.

28.

Украшение как важный элемент народного и современного костюма. «Подарок Василисе Премудрой».

1

07.04


ММО

Презентация «Украшение как важный элемент народного и современного костюма».

Личностные УУД: проявление познавательных мотивов;

Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной творческой деятельности.

Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные УУД: оформлять свою мысль в устной форме по типу рассуждения


III.Художественно-образное восприятие изобразительного искусства (музейная педагогика)






29.

Архитектура и декоративно-прикладное искусство.

1

14.04


ММО

Презентация «Архитектура и декоративно-прикладное искусство».

Личностные УУД: осознание своих творческих возможностей;

Коммуникативные УУД: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Регулятивные УУД: планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей;


Познавательные УУД: оформлять свою мысль в устной форме по типу рассуждения

30.

Мастерская художника

1

21.04



Личностные УУД: развитие чувства прекрасного и эстетического чувства

Коммуникативные УУД: проявлять творческую активность

Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные УУД: оформлять свою мысль в устной форме по типу рассуждения

31.

Жанры изобразительного искусства. Натюрморт, портрет, пейзаж.

1

28.04


ММО

Презентация «Жанры изобразительного искусства».

Личностные УУД: развитие чувства прекрасного и эстетического чувства

Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной творческой деятельности.

Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные УУД: оформлять свою мысль в устной форме по типу рассуждения

32.

Архитектурные достопримечательности.

1

05.05


ММО

Презентация «Музеи России».

Личностные УУД: развитие чувства прекрасного и эстетического чувства

Коммуникативные УУД: проявлять творческую активность.

Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные УУД: оформлять свою мысль в устной форме по типу рассуждения, называть несколько знакомых памятников и их авторов

33.

Крупные музеи России.

1

12.05


ММО

Презентация «Музеи России».

Личностные УУД: развитие чувства прекрасного и эстетического чувства

Коммуникативные УУД: проявлять творческую активность.

Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные УУД: оформлять свою мысль в устной форме по типу рассуждения о наиболее понравившихся картинах, об их сюжете и настроении. Называть самые значительные музеи искусств России.

34.

Итоговый урок.

1

19.05



Личностные УУД: участвовать в организации выставки детского художественного творчества.

КоммуникативныеУУД:.проявлять творческую активность.

Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные УУД: понимать роль художника в жизни еаждого человека и рассказывать о ней.





Выбранный для просмотра документ Титульный лист новый.docx

библиотека
материалов

Частное

Общеобразовательное учреждение «Венда»

Сколковский филиал



«Рассмотрено и принято»

на заседании методического объединения учителей

начальных классов


Протокол № 1

от «25» августа 2016 г.


Руководитель методического объединения учителей

начальных классов

____________ /Голубева Т. С./

«Согласовано»

Заместитель директора по учебной работе

«26» августа 2016 г.

_________/Голубева Т. С./


«Утверждаю»

Директор филиала ЧУ ООШ «Венда» _____________/Лаврова И.Н../«27» августа 2016 г.

МП







Рабочая программа

по изобразительному искусству

на 2016/2017 учебный год












Класс: 3

Количество часов: в неделю – 1; всего за год – 34.

Учитель Холманских Н. А._____________________.







Москва



Выбранный для просмотра документ 4 КЛАСС.doc

библиотека
материалов



I. Пояснительная записка.


Рабочая программа составлена на основе:

  • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (2009);

  • Базисного учебного плана ;

  • «Планируемых результатов начального общего образования» (под редакцией Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой)

  • «Примерных программ начального общего образования»;

  • Авторской программы «Изобразительное искусство» авторов Савенковой Л. Г., Ермолинской Е.А., Протопопова Ю. Н. (Изобразительное искусство: Интегрированная программа: 1-4 классы.- М.: Вентана-Граф, 2010.,), подготовлена для обеспечения образовательных запросов обучающихся и направлена на их общее развитие в рамках УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой.

Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

  1. Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская. Изобразительное искусство. 4 класс: учебник. – М.: Вентана-Граф,2011г.

  2. Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская, Н.В. Богданова. Рабочая тетрадь. 4 класс. – М.: Вентана-Граф, 2011г.

  3. Изобразительное искусство. Интегрированная программа. 1 - 4 классы. Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А., Протопопов Ю.Н. М.: Вентана-Граф, 2010 год

Объем программы:

Программа рассчитана на проведение одного урока в неделю. Общее число часов году— 34 часа.

Общая характеристика учебного предмета, курса.

Определяющими характеристиками данной программы являются интеграция искусств и полихудожественное развитие школьника.

Целью уроков изобразительного искусства в начальной школе является реализация фактора развития, формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, активизация самостоятельной творческой деятельности, развитие интереса к природе и потребность в общении с искусством; формирование духовных начал личности, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного (изобразительного) искусства; нравственных и эстетических чувств; любви к родной природе, своему народу, к многонациональной культуре.

Задачи изучения предмета «Изобразительное искусство»:

  • воспитание устойчивого интереса к изобразительному творчеству; уважения к культуре и искусству разных народов, обогащение нравственных качеств, способности проявления себя в искусстве и формирование художественных и эстетических предпочтений;

  • развитие творческого потенциала ребенка в условиях активизации воображения и фантазии, способности к эмоционально-чувственному восприятию окружающего мира природы и произведений разных видов искусства; развитие желания привносить в окружающую действительность красоту; навыков сотрудничества в художественной деятельности;

  • освоение разных видов пластических искусств: живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;

  • овладение выразительными средствами изобразительного искусства, языком графической грамоты и разными художественными материалами с опорой на возрастные интересы и предпочтения детей, их желания выразить в своем творчестве свои представления об окружающем мире;

  • развитие опыта художественного восприятия произведений искусства.


Содержание программы и заложенные в ней педагогические возможности требуют переноса акцента с научения изобразительным навыкам на творческое проявление каждого ребенка в искусстве. Задача всемерного развития детских творческих способностей решается при живом участии в творчестве самих школьников. На этом основаны предлагаемые в программе задания, требующие разнообразия художественных действий с формой, пространством, цветом, звуком, словом. Искусство в школе выступает в качестве условия и механизма познания мира, которые предполагается реализовать на основе учета возрастных характеристик учащихся, оптимально созвучных каждому возрасту мыслительных процессов — художественно-образное, художественно-действенное и логические формы мышления. В основу содержания программы положен принцип целостности: систематическое развитие у школьников способности восприятия и порождения художественного образа и его посильного отражения в собственных художественных работах. Программа опирается на художественную специфику реалистического искусства, выраженную в понятии художественного образа.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

3 класс. Человек, природа, социальная среда. Мир природы и мир человека. Материал вводит ученика в разнообразие природных объектов, являющихся основой творчества любого художника: воздушное пространство, водный мир, земная поверхность и подземные недра.

Раскрывается идея влияния природного окружения на творчество художника. Формирование представлений об особенностях родной культуры: город и село; труд и профессии; социальная основа жизни и национальный колорит. Основным направлением работы с детьми в этом возрасте является развитие подвижности (продуктивности) воображения и фантазии, композиционного мышления, активизация форм и способов порождения замысла.

II. Содержание образования по разделам в соответствии с ФГОС

Восприятие произведений искусства.

Особенности художественного творчества: художник и зритель. Образная сущность искусства. Отражение в произведениях пластических искусств человеческих чувств и идей: отношение к природе, человеку и обществу. Фотография и произведение изобразительного искусства — сходство и различие. Человек, природный мир в реальной жизни — образ человека, природы в искусстве. Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры. Ведущие художественные музеи России: ГТГ, Русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина —и региональные музеи. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.

Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, уголь, пастель, мелки и т. д. Приемы работы с различными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженная средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты. Живопись. Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженная средствами живописи. Цвет — основа языка живописи. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Образы природы и человека в живописи. Скульптура. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Объем — основа языка скульптуры. Основные темы скульптуры. Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры.

Художественное конструирование и дизайн. Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования. Элементарные приемы работы с различными материалами: пластилин, бумага, картон и др. для создания выразительного образа. Представление о возможностях использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни человека.

Декоративно-прикладное искусство. Понимание истоков декоративно-прикладного искусства и его роли в жизни человека. Роль природных условий в характере традиционной культуры народа. Пейзажи родной природы. Синтетичный характер народной культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки). Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о мужской и женской красоте, отраженные в изобразительном искусстве, сказках, песнях.

Сказочные образы народной культуры и декоративно-прикладное искусство. Разнообразие декоративных форм в природе: цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, узоры мороза на стекле и т. д. Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учетом местных условий).

Овладение основами художественной грамоты: композиция, форма, ритм, линия, цвет, объем, фактура — средства художественной выразительности изобразительных искусств. Композиция. Элементарные приемы композиции на плоскости и в пространстве. Понятия горизонтали, вертикали и диагонали в построении композиции. Пропорции и перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше, загораживания. Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, темное и светлое, спокойное и динамичное и т. д. Композиционный центр (зрительный центр композиции). Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия.

Азбука искусства (обучение основам художественной грамоты). Как говорит искусство? Цвет. Основные и составные цвета. Теплые и холодные цвета. Смешение цветов. Роль белой и черной красок в эмоциональном звучании и выразительности образа. Эмоциональные возможности цвета. Практическое овладение основами цветоведения. Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния. Линия. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закругленные спиралью, летящие) и их знаковый характер. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Передача с помощью линии эмоционального состояния природы, человека, животного. Форма. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и контраст форм.

Простые геометрические формы. Природные формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление о его характере. Силуэт. Объем. Объем в пространстве и на плоскости. Способы передачи объема. Выразительность объемных композиций. Ритм. Виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т. д.). Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и в рисунке. Передача движения в композиции с помощью ритма элементов. Особая роль ритма в декоративно-прикладном искусстве. Земля — наш общий дом. Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Жанр пейзажа. Пейзажи разных географических широт. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Постройки в природе: птичьи гнезда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т. д.

Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и зарубежного искусства, изображающих природу (А.К. Саврасов, И.И. Левитан, И.И. Шишкин, Н.К. Рерих, К. Моне, П. Сезанн, В. Ван Гог).

Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и разные эпохи (например, Древняя Греция, средневековая Европа и Япония или Индия). Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира. Образ человека в искусстве разных народов. Образы архитектуры и декоративно-прикладного искусства.

Родина моя — Россия. Роль природных условий в характере традиционной культуры народа. Пейзажи родной природы.

Синтетичный характер народной культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни. Значимые темы искусства. О чем говорит искусство? Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о мужской и женской красоте, отраженные в изобразительном искусстве, сказках, песнях.

Сказочные образы народной культуры и декоративно-прикладное искусство. Образ защитника Отечества.

Человек и человеческие взаимоотношения. Образ человека в разных культурах мира. Образ современника. Жанр портрета. Темы любви, дружбы, семьи в искусстве. Эмоциональная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т. д.

Искусство дарит людям красоту. Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественных материалов и средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.

Жанр натюрморта. Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек.

Участие в различных видах изобразительной, декоративно-прикладной и художественно-конструктивной деятельности.

Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, человек, животные, растения).

Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративно-прикладного искусства. Создание моделей предметов бытового окружения человека. Овладение элементарными навыками бумагопластики.

Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, аппликации, художественном изделии.

Передача настроения в творческой работе (в живописи, графике, скульптуре, декоративно-прикладном искусстве, художественном конструировании) с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объема, фактуры материала.

Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллаж, граттаж, аппликация, бумажная пластика, гуашь, акварель, пастель, восковые мелки, тушь, карандаш, фломастеры, пластилин, глина, подручные и природные материалы.

Выражение своего отношения к произведению изобразительного искусства в высказываниях, рассказе, небольшом сочинении. Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства. Опыт художественно-творческой деятельности


III. Содержание курса в 4 классе.

I. Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму

1. Освоение человеком природного пространства (среды). Знакомство с разнообразием, красотой и своеобразием природы.

2. Форма, ритм, цвет, композиция, динамика, пространство. Величие природы языком изобразительного искусства. Природа в разных жанрах изобразительного искусства.

3. Разнообразие природных объектов в творчестве художника: воздушное пространство; водное пространство; земная поверхность; подземный мир (горы, долины, русла рек, озера, моря, поля, леса, создают в природе свой особый рисунок).

4. Ритм и орнамент в природной среде и в искусстве и др. Каждый предмет имеет свое строение (конструкцию).

5. Композиционное размещение предметов на листе при рисовании с натуры, сознательный выбор формата листа.

6. Перспектива как способ передачи пространства на картине с помощью планов. Воздушная перспектива.

7. Образы, построенные на контрасте формы, цвета, размера. Глухие и звонкие цвета. Главные и дополнительные цвета.

8. Изображение с натуры предметов конструктивной формы. Натюрморт тематический.

9. Передача движения. Работа с натуры и по наблюдению: краткие зарисовки (наброски и портрет по наблюдению).

10. Передача объёма в живописи и графике.

11. Понятие стилизации. Использование приёма стилизации в создании предметов объемной формы: на примере насекомого, выделяя характерные особенности создать летающий объект.

12. Контраст и нюанс в скульптуре (формы, размера, динамики, настроения, характера, фактуры, материала).

13. Передача динамики в объемном изображении — лепка по памяти фигуры человека в движении.

14. Лепка объемно-пространственной композиции из одноцветного пластилина или глины с помощью каркаса из проволоки и палочек.

15. Создание эскизов архитектурных сооружений с использованием материалов природных форм. В технике рельефа.

16. Равновесие в изображении и выразительность формы в декоративном искусстве обобщенность, силуэт.

17. Выявление декоративной формы: растительные мотивы искусства.

18. Рождение художественной формы по мотивам природных наблюдений.

II. Развитие фантазии и воображения.

1. Раскрытие взаимосвязи элементов в композиции (музыкальной, предметной, декоративной). Цветовое богатство оттенков в живописи. Отображение природы в музыке и поэзии.

2. Порождение замысла на основе предложенной темы. Поиск индивидуальной манеры изображения. Смысловая зависимость между форматом и материалом.

3. Самостоятельно решать поставленную творческую задачу в разных формах и видах изобразительного искусства (на плоскости, в объеме). Разнообразие художественно-выразительного языка различных искусств. Заполнение пространства листа.

4. Взаимосвязь содержания художественного произведения и иллюстрации. Связь урока с внеклассным чтением.

5. Взаимосвязь содержание литературного произведения с иллюстрацией и шрифтом. Роль и значение буквицы в сказочных и былинных произведениях.

6. Художник в театре. Заочная экскурсия в театр. Знакомство с организацией и решением необходимых атрибутов сцены, костюмов героев, цветовое и световое оформление спектакля.

7. Изменение пространственной среды в зависимости от ситуации (содержание, звуковое оформление). Создание необычного сказочного игрового пространства (эскиза). Освоение разнообразия форм в архитектуре (путешествие «исторические походы» в прошлое и будущее, например: в среду, в которой жил писатель-сказочник (время, архитектура, страна, декоративное искусство, одежда).

8. Передача настроения в форме. Украшение формы декоративными элементами.

9. Знакомство с народными художественными промыслами России в области игрушки, их связью с природой и особенностями растительного и животного мира. Отображение природных мотивов в орнаменте и элементах декоративного украшения игрушек.

10. Освоение разнообразия форм в архитектуре. Понимание влияния исторического времени и условий жизни художника (архитектора, дизайнера) на его произведения. Цвет и форма в знаковом изображении. Осваивание особенностей работы на небольших форматах.

11. Разнообразие художественно-выразительного языка в декоративно-прикладном искусстве. Декоративные украшения, как важный элемент народного и современного костюма: украшения, броши, бусы, подвески.

III. Восприятие искусства.

1. Выразительные средства изобразительного искусства (живописи, графики, скульптуры, архитектуры, декоративно-прикладного искусства): форма, объём, цвет, ритм, композиция, мелодика, конструкция.

2. Применение музыкального и литературного материала для углубления и развития образно-эстетических представлений учащихся во время практической деятельности и восприятия произведений искусства.

3. Художественная форма произведения изобразительного искусства (общая конструкция произведения: формат, композиция, ритм, динамика, колорит, сюжет). Выражение художником своего отношения к изображаемому.

4. Жанры изобразительного искусства: пейзаж, портрет, анималистический, исторический, бытовой, натюрморт, мифологический.

5. Красота и своеобразие произведений народного декоративно- прикладного искусства. Символика в народном прикладном искусстве. Юмор в народном искусстве. Функциональность произведений народного искусства.

6. Красота архитектурных сооружений. Уникальность памятников архитектуры. Связь архитектуры с природой. История возникновения и развития архитектурных ансамблей и жизнь его обитателей.


IV. Критерии оценки

Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов

  1. Активность участия.

  2. Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.

  3. Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.

  4. Самостоятельность.

  5. Оригинальность суждений.

Критерии и система оценки творческой работы

  1. Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).

  2. Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.

  3. Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.

Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.

Формы контроля уровня обученности

  1. Викторины

  2. Кроссворды

  3. Отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ

  4. Тестирование

Характеристика цифровой оценки (отметки)

• “5” ставится, если ученик выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности, проявил организационно-трудовые умения (поддерживал чистоту рабочего места и порядок на столе, работа аккуратная);

• “4” ставится, если работа выполнена не совсем аккуратно, на рабочем месте нет должного порядка;

• “3” ставится, если работа выполнена небрежно, ученике уложился в отведенное время.


V. Планируемые результаты обучения

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы по изобразительному искусству:

1) формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира;

2) формирование интереса и уважительного отношения к культурам разных народов, иному мнению, истории и культуре других народов;

3) развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии;

4) развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства; пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей;

5) воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности; развитие желания привносить в окружающую действительность красоту; развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.



Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы по изобразительному искусству:

1) освоение способов решения проблем поискового характера; развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи;

2) развитие визуально-образного мышления, способности откликаться на происходящее в мире, в ближайшем окружении, формирование представлений о цикличности и ритме в жизни и в природе;

3) развитие сознательного подхода к восприятию эстетического в действительности и искусстве, а также к собственной творческой деятельности;

4) активное использование речевых, музыкальных, знаково-символических средств, информационных и коммуникационных технологий в решении творческих коммуникативных и познавательных задач, саморазвитие и самовыражение; накапливать знания и представления о разных видах искусства и их взаимосвязи;

5) формирование способности сравнивать, анализировать, обобщать и переносить информацию с одного вида художественной деятельности на другой (с одного искусства на другое); формировать умение накапливать знания и развивать представления об искусстве и его истории; воспитание умения и готовности слушать собеседника и вести;

6) развитие пространственного восприятия мира; формирование понятия о природном пространстве и среде разных народов;

7) развитие интереса к искусству разных стран и народов;

8) понимание связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона; представлений об освоении человеком пространства Земли;

9) освоение выразительных особенностей языка разных искусств; развитие интереса к различным видам искусства;

10) формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного искусства;

11) воспитание нравственных и эстетических чувств; любви к народной природе, своему народу, к многонациональной культуре;

12) формирование первых представлений о пространстве как о среде (все существует, живет и развивается в определенной среде), о связи каждого предмета (слова, звука) с тем окружением, в котором он находится.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы по изобразительному искусству

По окончании 4 класса

Восприятие искусства и виды художественной деятельности

Выпускник научится:

  • различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

  • различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;
    эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу;

  • различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного образного языка;

  • узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своего национального, российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;

  • приводить примеры ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона, показывать на примерах их роль и назначение.

Выпускник получит возможность научиться:

  • воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств, различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;

  • видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура, скульптура и т. д. в природе, на улице, в быту);

  • высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.

    Азбука искусства. Как говорит искусство?

Выпускник научится:

  • создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;
    использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла;

  • различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать
    их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;

  • создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры;

  • передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;
    наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания
    выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;

  • использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).

Выпускник получит возможность научиться:

  • пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;

  • моделировать новые формы, различные ситуации путём трансформации известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;

  • выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.
    Значимые темы искусства.

О чём говорит искусство?

Выпускник научится:

  • осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественно-творческой деятельности;

  • выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним;

  • решать художественные задачи (передавать характер и намерения объекта природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т. д. в живописи, графике и скульптуре, выражая своё отношение к качествам данного объекта) с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия.
    Выпускник получит возможность научиться:

  • видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;

  • понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира, проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;

  • изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая к ним своё отношение;
    изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы.


VI. Информационное обеспечение образовательного процесса на уроках ИЗО.

Печатные пособия.

-- женские образы в произведениях искусства;

- игрушки из подручного материала;

- иллюстрации разных авторов к одной сказке;

- народная игрушка;

- образцы детских работ прошлых лет;

- образцы посуды;

- печатные и самодельные открытки;

- посуда из разных материалов;

- разнообразные игрушки с ярко-выраженным образом;

- старинные открытки;

- фотографии интерьеров;

- художественные эскизы;

Электронные пособия и МП:

  • «Гжель»

  • «Стили архитектуры»;

  • Городецкие росписи, жёстовские подносы и фрагменты росписи;

  • живописные портреты Рокотова, Серова, Репина, Тропинина и других; портреты эпохи возрождения;

  • знаменитые пейзажи И.Левитана, А. Саврасова, Р.Рылова, А.Куинджи, Н.Рериха.

  • изображение садов и парков в искусстве;

изображения цветов;

  • натюрморты Ж.-Б. Шардена, Петрова-Водкина, Кончаловского, Сарьяна, Стожарова;

  • слайды «Старинные ограды»;

  • слайды и фото зданий и интерьеров крупных музеев и музеев местного значения;

  • слайды садов и парковых зон разных эпох;

  • фото известных культурных памятников; парковой скульптуры.

  • фото транспорта и слайды старинных машин;

Музыкальный ряд:

  • напевные песенные тексты;

  • народная музыка в инструментальном исполнении;

  • народные плясовые;

  • русская народная песня;

Литературный ряд:

  • пословицы, поговорки, русские народные сказки.

Сайты музеев:

- www.getty.edu/art/exhibitions/devices

-www.hermitage.ru

-www.rusmuseum.ru

-www.artsedge.kennedy-center.org

-http://som.ru/Resources/Moreva/st

-http://art.edu-studio.narod.ru





VII. Календарно-тематическое планирование

4 класс (34 часа)


Тематическое планирование

Колич-во часов

УУД

Дата проведения

Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (изобразительное искусство и окружающий мир) (17 часов)

По плану

Фактически

Изображение с натуры природных объектов (веток, травинок, насекомых, раковин, семян, листьев и др.) любым графическим материалом с использованием основных средств выразительности графики: линии, штриха, пятна. Примерная тема композиции: «Пейзажи родного края». Создание коллективного альбома «Пейзажи нашей Родины». Освоение техники «а-ля прима»

1

Работа на плоскости

Выполнять графические зарисовки, этюды, небольшие живописные работы с натуры в технике «а-ля прима».

Представлять особенности освоения окружающего пространства людьми и животными.

Понимать, что такое пространственное окружение.

Запечатлевать уголки природы в пейзаже с помощью разных графических материалов.

Создавать композицию в технике компьютерной графики с помощью линий и цвета. Примерная тема композиции: «Звуки и ароматы мира»

2.09


Создание многофигурных композиций по мотивам былин, сказаний и мифов. Отражение в творческих работах понимания мира в устном народном творчестве — в мифах, былинах, сказаниях, легендах, песнях. Проведение коллективных исследований (путешествий) по былинам и сказкам народов мира. Как описывается происхождение мира у разных народов? В чём сходство и различие этих представлений?

1

Понимать и представлять природные пространства разных народов: горы, степи, пустыни, пески, леса, озёра, равнины, реки, поля и др.

Видеть и замечать красоту в явлениях

окружающей среды.

Выполнять зарисовки, этюды, живописные и графические работы разными техниками и материалами («Путевые зарисовки художника»)

9.09


Архитектура разных народов. Изображение музыки родной природы (гор, степей, морей, лесов) с помощью нужной цветовой гаммы; создание композиций без конкретного изображения (абстрактные композиции). Колорит — средство выразительности изобразительного искусства. Фотосъёмка архитектурных сооружений. Создание эскиза архитектурного ансамбля с использованием художественного решения и декоративного оформления

1

Осваивать и понимать особенности народной архитектуры разных регионов земли, её зависимость от природных условий.

Участвовать в обсуждениях тем, связанных с ролью искусства (литературного, песенного, танцевального, изобразительного) в жизни общества, в жизни каждого человека.

Создавать пейзаж с архитектурными сооружениями в технике графики

16.09


Создание образа своего дома, его гармоничное вписывание в родной пейзаж. Самостоятельная работа: нахождение мотивов изображения, материала для выполнения композиции (наброски с образцов народной архитектуры, находящихся в регионе, сприродных объектов, пейзажей). Нахождение ракурсов, при которых видны две стороны постройки. Использование в работе линейной перспективы


Активно использовать в обсуждении свои представления об искусстве и его роли в жизни общества, в жизни каждого человека.

Передавать в творческих работах с помощью цвета нужное настроение, используя нужную цветовую гамму.

Передавать средствами изобразительного искусства музыку своей родной природы (гор, степей, морей, лесов) без конкретного изображения.

Создавать проект своего дома, находящегося в конкретной природной среде.

Передавать цветом настроение в работе

23.09


Чем похожи и чем различаются картины, произведения декоративно-прикладного искусства разных художников друг от друга? О чём они рассказывают зрителю? Что общего и в чём разница в картинах представленных художников? В каком уголке земли, в какой стране могли появиться пейзажи, изображённые на картинах и рисунках?

1

Овладевать навыками определения сюжета, содержания, графических материалов, выразительных средств художников.

Создавать графическими средствами выразительные образы архитектуры, человека, животного в конкретной природной среде с учётом климатического своеобразия региона.

Осваивать и создавать выразительные образы природы, человека, животного средствами компьютерной графики (в программе Paint)

30.09


Пейзажные и сюжетные композиции.

Освоение разнообразия тем, сюжетов творческих работ художников. Передача художником своего впечатления от увиденного. Создание своих творческих работ по материалам наблюдений и зарисовок. Примерные темы композиций: «Цветущий луг», «Перед грозой», «Весна в парке» (акварель «по сырому»), «Туман в городе (деревне, селе, лесу, горах)»

1

Создавать свои «Путевые зарисовки».

Передавать в работе воздушную перспективу, первый, второй и третий планы, пространственные отношения между предметами в конкретном формате.

Передавать пространственные отношения между предметами в природной среде с учётом единой точки зрения и воздушной перспективы

7.10


Развитие представлений о сюжетной композиции и смысловых взаимоотношениях изображаемых объектов и предметов на картине. Сюжетные композиции: базары, причалы, караваны, на площади, у колодца и т. д.

Работа с репродукциями картин в электронном виде: с помощью компьютерной графики изменять цветовую гамму композиции; проанализировать, как от этого изменяется эмоциональное звучание картины

1

Создавать сюжетные композиции, передавать в работе с помощью цвета, пятен, линий смысловые связи между объектами изображения, колорит, динамику.

Использовать контраст для усиления эмоционально-образного звучания работы и композиционный центр, отделять главное от второстепенного.

Владеть графическими компьютерными программами

14.10


Знакомство с основными пропорциями человека, освоение особенностей изображения человека в движении. Создание сюжетных композиций на бытовые темы: «В избе (юрте, сакле, хижине, хате)». Отображение в композиции традиционного крестьянского труда (ремесло крестьян, их одежда). Передача колорита, настроения, динамики в соответствии с выбранным форматом

1

Находить нужный формат, выделять композиционный центр.

Передавать движение и эмоциональное состояние с помощью ритма пятен, штрихов в композиции на плоскости.

Выполнять наброски с фигур одноклассников

21.10


Составление натюрморта из предметов ближайшего окружения или предметов, изображённых на разных картинах, так, чтобы по натюрморту можно было определить, с каким народом эти предметы традиционно связаны. Передача объёма предметов: соблюдение соотношения целого и частей

1

Составлять тематический натюрморт из бытовых предметов.

Передавать в натюрморте смысловую зависимость между предметами и их принадлежность конкретному народу.

Выполнять наброски и зарисовки с предметов разной формы

28.10


Создание коллективной объёмно-пространственной композиции. Примерные темы: «Посиделки», «Весна-красна», «Масленица», «Святки». Знакомство с колыбельными песнями разных народов. Изображение интерьера, в котором могла бы звучать полюбившаяся колыбельная

1

Демонстрировать умение работать в коллективе в условиях сотворчества.

Передавать в рисунке настроение, колорит мелодии.

Соотносить содержание и настроение песни с интерьером, в котором она могла бы звучать.

Находить композиционный центр, выстраивать предметно-пространственное окружение (предметы в интерьере)

11.11


Исследование: изучение традиций народа. Примерная тема композиции: «Чайная церемония в Китае». Использование книг, энциклопедий, видеоматериалов; беседы со взрослыми. Создание декоративных композиций по результатам исследования, например в технике аппликации. Примерные темы композиций: натюрморт, игра, ремесло, праздник. Работа на большом формате, в малых группах по 2–3 человека. Материалы: гуашь, акварель, белила

1

Передавать в композиции сюжетно-смысловую связь объектов изображения.

Передавать индивидуальную характеристику персонажа, используя внешние сюжетно-смысловые атрибуты (одежда, поза, предметы в руках и т. п.).

Самостоятельно решать творческие задачи при работе над композицией.

Передавать пропорции, характерные черты лица и фигуры человека графическими средствами

18.11


Создание небольших этюдов в лепке по мотивам народных сказок. Передача характерных поз, движений персонажей Работа с литературой: традиции, отображённые в сказках народов Кавказа, Центральной России, Казахстана, Китая и др. Самостоятельные исследования, посвящённые народной музыке и музыкальным инструментам разных народов (использование книг; беседы со взрослыми).

1

Работа в объёме и пространстве

Воспринимать и понимать смысловое содержание народной музыки.

Находить общие для разных народов интонации, мотивы, настроения.

Работать по представлению в объёме на темы, связанные с передачей нескольких фигур в движении.

Создавать небольшие этюды.

Проводить самостоятельные исследования по изучению традиционных музыкальных инструментов разных стран, в том числе с помощью Интернета

25.11


Лепка из глины или пластилина фигуры человека в национальном костюме, занятого определённым видом деятельности (погонщик верблюдов, балалаечник, лотошник, сапожник, гончар, пастух с животными)

1

Работать с моделью: выполнять наброски, зарисовки на передачу характерной позы и характера человека.

Лепить человека по наблюдению.

Передавать характер героя через его одежду, движения, позу, жест

2.12


Создание коллективной объёмно-пространственной композиции в природном пространстве (ландшафте) по мотивам народной сказки или былины. Использование выполненных ранее фигур (домов, деревьев и т. п.). Применение техники бумажной пластики, использование смятой бумаги (газеты), клея. Примерная тема композиции: «Аул в горах»

1

Наблюдать за движениями человека, передавать их в набросках и зарисовках.

Работать по памяти и наблюдению.

Создавать объёмно-пространственные композиции с учётом кругового распределения фигур в пространстве.

Передавать основной замысел работы через особенности формы каждого предмета в композиции.

Уметь грамотно перемещать детали композиции с учётом её темы и рельефа


9.12


Разработка фрагмента узора и его трафарета по предложенной теме для печатания в два цвета. Эскизы рельефных украшений. Создание коллективной композиции в технике аппликации на листе бумаги большого формата. Примерная тема композиции: «Деревенская улица»

1

Декоративно-прикладная деятельность

Иметь представление о том, что такое народный декоративный орнамент, уметь создавать свой орнамент, используя элементы орнамента конкретного региона (народности).

Создавать коллективную композицию на тему.

Сотрудничать с другими учащимися в процессе совместной творческой работы

16.12


Изучение флоры, фауны региона. Создание своего орнамента на основе результатов исследования. Разработка фрагмента узора и его трафарета по предложенной теме для печатания в два цвета. Соблюдение симметрии при создании изображения. Выполнение эскизов рельефных украшений

1

Представлять и передавать симметрию и асимметрию в природной форме.

Передавать на плоскости и в объёме характерные особенности предмета. Соблюдать пропорции и конструкцию, масштаб деталей, добиваться выразительности изображения

23.12


Создание проекта интерьера (закрытого пространства). Любой человек, обустраивая жилище (квартиру, дом, комнату), выражает свои представления о красоте и пользе. Создание в классе «музея-уголка» народного искусства из собранных учащимися экспонатов, пополнение ими школьного музея.

Ремёсла и виды народного творчества, характерные для региона, где живут ученики

1

Проводить совместно с родителями и учителем исследование: выявление существовавших ранее промыслов и ремёсел в близлежащих областях и населённых пунктах.

Иметь представление об особенностях традиционного декоративно-прикладного искусства у разных народов.

Знать о происхождении народного искусства, его изначальной прикладной функции.

Понимать зависимость народного искусства от особенностей местности, климата; видеть его связь с культурными традициями региона.

Принимать участие в экскурсиях в центры народных промыслов, находящиеся неподалеку от населённого пункта, в котором живут учащиеся.

Создавать в классе «музей-уголок» народного искусства, пополнять его экспонатами

13.01


Развитие фантазии и воображения (11 часов)

Слушаем музыку и фантазируем: песни разных народов и произведения композиторов по мотивам народного искусства (М.П. Мусоргский, М.И. Глинка, П.И. Чайковский).

Заочные и очные экспедиции в места народных промыслов.

Самостоятельные исследования по теме «Народные мотивы в творчестве композиторов»

1

Работа на плоскости

Уметь работать разными художественными материалами и инструментами: кистями и красками, тушью и пером, цветными карандашами на тонированной бумаге.

Самостоятельно размышлять на темы: «Родной язык», «Звучащее слово орнамента», «Поэзия декоративно-прикладного искусства».

Раскрывать понятия «устное народное творчество», «литературная (авторская) сказка».

Создавать под руководством учителя коллективную «Книгу народной мудрости»: поговорки, притчи, пословицы, приметы, образцы лубочных картинок.

Использовать для этого поисковые системы Интернета

20.01


Заочные экскурсии и путешествия, знакомящие с искусством разных эпох и народов. Изучение жизни разных этнических и социальных групп. Примерные темы композиций: «Рисуем песню», «Как поговорка рассказала о своём народе», «Мудрое Эхо»

1

Обмениваться мнениями об отображении исторического времени в изобразительном искусстве, литературе, театре.

Выполнять графические работы на основе результатов обсуждения

27.01


Создание сюжетных композиций по мотивам произведений искусства разных исторических эпох, например народных, колыбельных, праздничных песен, на темы: костюм, предметы быта, украшения, печи и др. Аппликация, коллаж

1

Создавать коллективные композиции в технике коллажа. Передавать в работе колорит, динамику сообразно теме и настроению.

Выполнять цветовые и графические композиции на тему. Создавать из них коллективную композицию или книгу

3.02


Выполнение цветовых, графических и объёмных композиций без конкретного изображения. Создание композиции по мотивам «образной хореографии». Абстрактная объёмная форма на передачу активного движения. Лепка по мотивам народной музыки и танца. Примерные темы композиций: «Хоровод», «Барыня»

1

Распределять сюжеты среди учащихся в группе.

Создавать композиции по мотивам «образной хореографии» под музыку.

Представлять, что такое абстрактная композиция на плоскости и объёмная абстрактная форма в лепке (передача активного движения — динамики)

10.02


Коллективная работа в реальной среде: создание необычного пространства (в классе, в школьном музее, в игровой комнате)

Организация коллективных «путешествий» (в том числе «музыкальных», «поэтических») всем классом на «машине времени» в прошлое, будущее, в космос. Создание на эти темы объёмно-пространственных коллективных композиций, например: космических зданий, предметов быта, одежды. 1

1

Работа в объёме и пространстве

Глина, пластилин, бумажная пластика, проволочная конструкция (по выбору).

Создавать необычную, фантастическую среду (в классе, в школьном музее, в игровой комнате, в своей комнате дома, в детском саду).

Участвовать в коллективной творческой работе в реальной предметно-простран­ственной среде (интерьере школы).

Переключаться с одной деятельности на другую

17.02


Творческое исследование.

Зарисовки деталей украшений народной игрушки, отображение взаимозависимости формы и цвета, формы и украшения. Создание декоративных композиций. Примерные темы композиций: «Мы под радугой живём в стране мастеров», «Фантастическая птица», «Сказочная рыба», «Волшебное растение»

1

Изучать форму народных игрушек и изделий декоративно-прикладного искусства.

Передавать в работе взаимозависимость материала и пластики, характера украшения и формы предмета (Филимоново, Дымково, местные народные промыслы).

Отображать характер традиционной игрушки в современной пластике. Создавать коллективные объёмно-пространственные композиции из выполненных работ.

Определять цветовой и средовой характер композиции

24.02


Проведение коллективного исследования — изучение символов, встречающихся в русских узорах, их значения на примере изделий старых мастеров. Составление собственных узоров для крестьянской одежды, например мужской рубашки и женского сарафана.

1

Декоративно-прикладная деятельность

Участвовать в подготовке «художественного события» на темы сказок (оформление класса, зала, игра с куклами, проведение народных игр: «вживание» в образы сказочных героев), включающего проигрывание эпизодов из сказок с известными героями, постановку кукольных спектаклей; приготовление национальных блюд; организацию общего стола; танцевальные и музыкально-двигательные композиции по мотивам народных танцев.

Создавать аппликацию, расписывать силуэты предметов быта (утвари) по мотивам народных орнаментов

3.03


Древо, символизирующее мироздание. Создание своего «древа мира» с использованием мотивов орнамента, которые кажутся наиболее интересными

1

Уметь объяснить, чем похожи и в чём различны традиции каждого из народов, с которыми учащиеся познакомились благодаря информации в учебнике (в сказках), узнавая об орнаменте, оформлении жилища, обустройстве дома в целом. Что особо примечательного у каждого народа?

10.03


Изготовление в технике бумажной пластики кукольных персонажей — героев народных сказок. Экскурсии на природу, сбор материала для создания орнамента (эскизы растений, цветов). Изготовление эскизов костюмов, игрушек, предметов быта по материалам исследований традиционного народного искусства. Создание декоративных композиций по мотивам народных промыслов — Жостова, Городца, Хохломы; народной матрёшки. Примерные темы композиций: «Новый год», «Масленица», «Весна-красна»

1

Изучать произведения народного и декоративно-прикладного искусства.

Уметь объяснять, чем обусловлен выбор мастером материала, формы и декоративного украшения предмета.

Создавать композиции по мотивам народного декоративно-прикладного промысла

17.03


Организация и проведение в классе или между классными коллективами «художественного события», посвящённого народному искусству своего региона

1

Создавать коллективные панно, эскизы и элементы костюмов, подбирать музыкальное сопровождение к событию.

Оформлять класс и школу к праздничным датам

24.03


Организация и проведение индивидуальных и групповых исследований окружающей флоры и фауны; отображение её объектов в местных народных росписях

1

Знакомиться под руководством взрослых с особенностями народного искусства своего региона.

Участвовать в коллективных проектах, связанных с историей и современным состоянием народных ремёсел.

Создавать творческий продукт (как составную часть проектной работы)

7.04


Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика) (6 часов)

Развитие представлений о композиции в живописи, скульптуре, архитектуре, прикладном искусстве. Активизация интереса к миру природы и её отображению в разных видах изобразительного искусства. Выражение художником в творчестве своего эмоционального восприятия окружающей действительности

1

Иметь представление об особенностях композиции в разных видах изобразительного искусства: в живописи, графике, декоративно-прикладном искусстве (ритм, динамика, цветовая гармония, смысловой композиционный центр).

Улавливать особенности и своеобразие творческой манеры разных мастеров.

Создавать свои композиции, подражая манере исполнения понравившегося мастера

14.04


Развитие представлений об особенностях мотивов, характерных для народной росписи, и декоре игрушек. Формирование способности самостоятельно сопоставлять, сравнивать, анализировать произведения народных промыслов России. Например: лепка из глины или пластилина героев народных сказок, в том числе по мотивам народной игрушки. Работа в небольших группах по 4–6 человек. Развитие умения находить образы природных объектов в элементах украшения

1

Понимать и представлять, что такое народное декоративно-прикладное искусство.

Уметь соотносить и объяснять особенности формы изделий разных народных промыслов. Находить особенное в каждом виде народного искусства.

Выполнять самостоятельно эскизы предметов — изделий народного искусства. Примерная тема: «Что общего и в чём различие между городецкой, жостовской и хохломской росписями?».

Уметь работать в сотворчестве с другими детьми

21.04


Формирование понятий «природные условия», «рельеф местности». Беседа о влиянии природных условий на особенности и характер народной архитектуры. Размышление на тему: «Архитектура не нарушает гармонию в природе, а воспринимается как часть природы»

1

Представлять и уметь объяснять понятия «природные условия», «рельеф местности».

Раскрывать в своём объяснении характер формы народной архитектуры и её зависимость от климата и окружающей природы.

Создавать эскизы, проекты архитектурных объектов, учитывая при этом их зависимость от рельефа местности

28.04


Назначение и смысловое обозначение элементов декоративного традиционного орнамента

Формирование представлений о солярных (солнечных) знаках, например: волнистая линия синего цвета — вода, круг — солнце, ромб (квадрат) с точками — пахотная земля и зерно.

1

Представлять смысл и обозначение изображений в солярных символах разных народов (фольклор устный и письменный).

Понимать, что такое сакральное искусство; воспринимать нравственный смысл народного искусства.

Создавать несложные декоративные композиции с использованием солярных знаков в эскизах росписи и декоративном орнаменте

5.05


Знакомство с творчеством художников, создававших произведения в анималистическом жанре: живопись, графика, скульптура (В.А. Серов, В.А. Ватагин, П.В. Митурич, А.Г. Сотников и др.)

1

Уметь передавать форму, динамику (движение), характер и повадки животных в объёме (лепка), графике (линия), живописи (работа от пятна), декоративно-прикладном искусстве (лепка по мотивам народного игрушечного промысла)

12.05


Знакомство с разными видами изобразительного искусства, в которых изображение человека — один из главных элементов композиции. Самостоятельные творческие рассуждения на данную тему. Что отличает одного художника от другого? Какими выразительными средствами пользуется художник для передачи характера человека, для создания художественного образа?

1

Представлять и называть разные виды изобразительного искусства, в которых изображение человека — композиционный центр.

Уметь объяснять, чем отличается изображение человека в станковом искусстве от изображения человека в декоративном или народном искусстве (формой, характером, манерой).

Создавать собственные небольшие композиции, подражая манере того или иного художника (по выбору)

19.05



Выбранный для просмотра документ Титульный лист новый.docx

библиотека
материалов

Частное

Общеобразовательное учреждение «Венда»

Сколковский филиал



«Рассмотрено и принято»

на заседании методического объединения учителей

начальных классов


Протокол № 1

от «25» августа 2016 г.


Руководитель методического объединения учителей

начальных классов

____________ /Голубева Т. С./

«Согласовано»

Заместитель директора по учебной работе

«26» августа 2016 г.

_________/Голубева Т. С./


«Утверждаю»

Директор филиала ЧУ ООШ «Венда» _____________/Лаврова И.Н../«27» августа 2016 г.

МП







Рабочая программа

по изобразительному искусству

на 2016/2017 учебный год












Класс: 4

Количество часов: в неделю – 1; всего за год – 34.

Учитель Холманских Н. А._____________________.







Москва



Выбранный для просмотра документ Титульный лист новый.docx

библиотека
материалов

Частное учреждение

общеобразовательная организация школа «Венда»

Сколковский филиал



«Рассмотрено и принято»

на заседании методического объединения учителей

начальных классов


Протокол № 1

от «25» августа 2016 г.


Руководитель методического объединения учителей

начальных классов

____________ /Голубева Т. С./

«Согласовано»

Заместитель директора по учебной работе

«26» августа 2016 г.

_________/Голубева Т. С./


«Утверждаю»

Директор филиала ЧУ ООШ «Венда» _____________/Лаврова И.Н../«27» августа 2016 г.

МП







Рабочая программа

по литературному чтению

на 2016/2017 учебный год












Класс: 2

Количество часов: в неделю – 4; всего за год – 136.

Учитель Холманских Н. А._____________________.







Москва



Выбранный для просмотра документ лит. чтение.doc

библиотека
материалов

Пояснительная записка к курсу «Литературное чтение»


Рабочая программа учителя по курсу литературного чтения для учащихся 2-го класса рассчитана на 136 часов (4 часа в неделю, 34 учебные недели) и разработана в соответствии:

  • с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее Стандарта);

  • рекомендациями Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения. Начальная школа. Составитель Е.С. Савинов. – М. : Просвещение, 2010 г. рекомендованной МО и Науки РФ (далее Примерной Программой);

  • с положениями Основной образовательной программой начального общего образования ГБОУ Сергиевская СОШ № 1 «Образовательный центр» (далее Образовательной программой);

  • с возможностями учебно-методического комплекта, разработанного на основе авторской издательской программы Л. А. Ефросининой (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2011. – 160 с.).

  • с образовательными потребностями и запросами обучающихся и их родителей.


Основная цель уроков литературного чтения во 2 классе — помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной дет­ской литературы как искусства художественного слова; обо­гатить читательский опыт.


Основные принципы построения курса «Литературное чтение»

  • системности – обеспечивает комплексное решение задач обучения, воспитания и развития младшего школьника, а так же создание литературного пространства на основе взаимодействия и интеграции различных форм дополнительного образования (библиотечные часы, самостоятельная работа в группах продлённого дня);

  • эстетический – обуславливает требование к произведениям, вошедшим в курс литературного чтения. Постоянное общение младших школьников с лучшими образцами детской литературы создаёт условия для формирования их эстетического вкуса и читательских предпочтений;

  • эмоциональности – учитывает воздействие художественного произведения на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развитие эмоциональной отзывчивости, сопереживания чувствам героев, способности воспринимать художественный мир автора;

  • преемственности – обеспечивает связь разных уровней (этапов) литературного образования и уроков литературного чтения с уроками русского языка, окружающего мира, музыки и изобразительного искусства.


Данными принципами определяются следующие требования к содержанию и организации процесса обучения, направленного на литературное развитие школьников:

  • создание на уроке возможностей для успешной работы каждого ученика в соответствии с его уровнем развития;

  • доступность учебного материала, позволяющая содержанием произведения, художественными и выразительными средствами языка осуществлять нравственно-эстетическое воспитание школьников с учетом их возрастных особенностей и уровня сформированности учебных и читательских умений;

  • последовательное изменение и усложнение курса, формирование необходимых читательских умений и навыков, обеспечивающих литературное развитие учащихся;

  • постепенное обучение школьников нормам литературного произношения и выразительности речи;

  • обеспечение готовности учащегося к дальнейшему литературному развитию на каждом возрастном этапе;

  • создание возможностей для формирования у каждого ребёнка универсальных учебных действий, необходимых для успешного решения любых учебных и жизненных задач, развитие личности и интеллекта ребёнка;

  • использование на уроках разнообразных методов и средств обучения для активизации деятельности учащегося.


Развитие читателя предполагает формирование такой деятельности, когда он способен воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст или только знакомиться с ним); по­нимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отноше­ния и т. д.); воссоздавать в своем воображении прочитан­ное (представлять мысленно героев, события) и, наконец, воспроизводить текст, т. е. уметь рассказывать его в раз­ных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации. Эти компоненты необходимы для осуществления правильной читательской деятельности. Чтобы ребенок стал полноценным читателем, важно соз­дать условия для формирования читательской деятельно­сти. Главное — организация читательского пространства, подбор материала для чтения.

Важнейшим условием литературного образования второклассников является освоение культуры речи, что достигается их участием в основных видах речевой деятельности: слушании, чтении, говорении, письме.


Основными образовательными линиями курса «Литературное чтение» во 2 классе являются следующие:

  1. Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимся текста и спе­цифики его литературной формы. Выявление точки зрения писателя, формирование позиции читателя.

  2. Система работы над навыками чтения.

  3. Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения.

  4. Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.

  5. Расширение круга чтения учащихся, создание «литературного пространства», соответствующего возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся.


Характерной чертой программы является «нерасчленен­ность» и «переплетенность» чтения произведения и работы с книгой. При изучении произведений одного жанра или темы постоянно идет обучение работе с учебной, художест­венной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению и книге. В программе не выде­ляются уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых решаются ком­плексно все задачи литературного образования младших школьников.


Специфическими особенностями литературного чтения во 2 классе являются следующие:

  1. Сочетание работы над собственно чтением, техни­ческими навыками и читательскими умениями.

  2. Работа над текстом как речеведческой единицей и над литературным произведением как искусством слова с учетом его специфической структуры и жанровых осо­бенностей.

  3. Одновременная работа над языком произведения и речью детей.

  4. Сочетание работы над произведением и детской кни­гой как особым объектом изучения.

  5. Использование знаний о тексте как особой единице, различение художественного и научно-познавательного про­изведения.

  6. Формирование литературоведческих представлений, обеспечивающих полноценное восприятие произведения и книги, ориентировку в мире книг.

  7. Освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоцио­нальной сферы, обогащением духовного мира ученика.

Во 2 классе ученики уже умеют читать вслух целыми словами, правильно воспринимают содержание и форму чи­таемого произведения и книги, различают доступные им жанры, знают имена детских писателей, авторов книг и от­дельных произведений.

Программа включает следующие основные рубрики: круг чтения, примерная тематика, жанровое разнообразие произведений, ориентировка в литературоведческих терминах, навык чтения, восприятие литературного произведения, творческая деятельность. Кроме того, в программе определены основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся каждого класса, а также межпредметные связи.


Основные линии программы:

Развитие навыка чтения

Развитие навыка чтения идет от формирования громко-речевой формы (чтение вслух) до чтения молча. Овладение чтением на первом году обучения предполагает формирова­ние целостных (синтетических) приемов чтения слов (чте­ние целыми словами), интонационное объединение слов в словосочетания и предложения, увеличение скорости чте­ния на втором году обучения и постепенное введение чтения молча.

Развитие литературоведческих представлений и понятий

Во 2-ом классе учащиеся практически знакомятся с жанрами и темами произведений, узнают основные призна­ки сказки, стихотворения, рассказа. Накапливаются пред­ставления школьников об авторах различных произведений.

Развитие речевых умений

Развивается один из основных видов речевой деятельности - говорение. Практическое знакомство с диалогом и мо­нологом (выделение в тексте, чтение в лицах, ведение диалогов о прочитанном). Формулирование высказываний о своем отношении к произведению, героям и их поступкам. Обуче­ние пересказам и рассказыванию, чтению наизусть стихотворных произведений и небольших отрывков из прозаических произведений.

Развитие творческой деятельности

Трудно добиться хорошего уровня литературного развития, научить выразительно читать, понимать прочитанное, «разгадывать» героев, если постоянно не включать учащихся в самостоятельную творческую деятельность. Вводятся такие виды работы с произведением (книгой), чтобы ребенок мог внести элементы своего творчества, выразить свое отношение к герою (произведению), по-своему интерпретировать текст. Для этого используете выделение и сравнение отдельных эпизодов произведения, реконструировать отдельные картины сюжета, описа­ние героев и т. п.

Методы и приемы, используемые на уроках «Литератур­ного чтения», имеют широкий спектр: комментирование, интерпретация, анализ содержания и формы, выразительное чтение и драматизация произведения. Широко привлекаются практические действия учащихся (подчеркивание, пометы, перегруппировка текста), изобразительная деятельность (рисование, аппликация, раскрашивание), игровые приемы (работа с кроссвордами, дидактические литературные игры), а также письмо (дописывание, списывание, сочинения) и различные формы устной речи (составление высказываний, описаний, сравнительных характеристик, пересказов, отзывов о книгах).

Все творческие работы проводятся в классе, так как носят обучающий характер. Формы организации творческих работ разные: индивидуальные, групповые, работа в парах.

Специфическими особенностями литературного чтения в начальной школе являются следующие:

  1. Сочетание работы над собственно чтением, техническими навыками и читательскими умениями.

  2. Работа над текстом как речеведческой единицей и над литературными произведениями как искусством слова с учётом его специфической структуры и жанровых особенностей.

  3. Одновременная работа над языком произведения и речью детей.

  4. Сочетание работы над произведением и детской книгой как особым объектом изучения.

  5. Использование знаний о тексте как особой единице, различение художественного и научно – познавательного произведения.

  6. Формирование литературоведческих представлений, обеспечивающих полноценное восприятие произведение и книги, ориентировка в мире книг.

  7. Освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.

Во 2 классе ученики уже умеют читать вслух целыми словами, правильно воспринимают содержание и форму читаемого произведения и книги, различают доступные им жанры, знают имена детских писателей, авторов книг и отдельных произведений.

Во 2 -4 классах проводятся уроки слушания и обучения работе с книгой (учебной, художественной и справочной) в рамках каждого изучаемого раздела.

Содержание программы 2 класс (136 ч)

Круг чтения. Произведения фольклора русского наро­да и народов других стран: пословица, скороговорка, загад­ка, потешка, закличка, песня, сказка, былина. Сравнение произведений фольклора разных народов. Произведения русских и зарубежных писателей-классиков, произведения современных детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-познавательные произведения: сказка, рассказ; справочная детская литература: книги-справочники, словари.

Примерная тематика. Произведения о Родине, о родной природе, об отношении человека к природе, к животным, к труду, друг к другу; о жизни детей, их дружбе и товариществе, об их отношениях к людям; произведения о добре и зле, правде и кривде.

Жанровое разнообразие. Сказки, рассказы, басни, стихотворения, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины.

Ориентировка в литературоведческих понятиях. Литературное произведение, фольклор, произведения фолькло­ра народная сказка, стихотворение, рассказ, история, быль, былина, бытовая сказка, сказка о животных, волшебная сказка, присказка, зачин, небылица, потешка, шутка, скороговорка, герой произведения, события реальные и вымышленные, фамилия автора, заглавие (заголовок), название произведения (фамилия автора, заглавие), диалог, рифма, обращение, сравнение. Элементы книги: обложка, переплет, титульный лист, оглавление, иллюстрация. Детские газеты и журналы. Сведения об авторе, элементарные знания о времени написания произведения.

Восприятие литературного произведения. Создание пи для развития полноценного восприятия произведения. Эмоциональная реакция и понимание авторской точки зрения. Выражение своего отношения к произведению, к героям, их поступкам. Сравнение персонажей одного произведения, а также различных произведе­ний (сказок разных народов, героев народных сказок, выяв­ление их сходств и различий). Оценка эмоционального со­стояния героев, их нравственных позиций. Понимание от­ношения автора к героям произведения, выражение свое­го отношения к произведению, автору, героям и их поступкам.

Творческая деятельность. Проявление интереса к сло­весному творчеству, участие в сочинительстве небольших сказок и историй. Пересказывание сказок от лица одного из персонажей сказки. Придумывание продолжения произведе­ния (сказки, рассказа), изменение начала и продолжения произведения, фольклора. Коллективная творческая работа на факультативах, в творческой мастерской. Создание ра­бот «Мир сказок», «Сказочные герои», «Герои народных ска­зок», «Теремок для любимых героев» и т.д. Подготовка и про­ведение уроков-сказок, уроков-утренников, уроков-конкурсов, уроков-игр.

Навык чтения*. Осознанное правильное плавное чтение с переходом на чтение целыми словами вслух небольших по объему (200-250 слов) текстов. Чтение вслух не менее 55-60 слов в минуту. Обучение чтению молча на небольших текстах или отрывках. Формирование умения са­моконтроля и самооценки навыка чтения.

Работа с текстом. Понимание слов и выражений, упо­требляемых в тексте. Различие простейших случаев много­значности и сравнений. Деление текста на части и составление простейшего плана под руководством учителя; определение основной мысли произведения с помощью учителя. Пересказ по готовому плану; самостоятельная работа по заданиям и вопросам к тексту произведения.

Читательские умения:

  • самостоятельное чтение небольших произведений и детских книг (1-2 страницы);

  • умение самостоятельно прочитать фамилию автора, заглавие и правильно называть произведение, книгу (фа­милия автора, заглавие);

  • определять тему чтения и жанр книги;

  • самостоятельно отбирать книгу на заданную тему из группы книг.


Программное содержание

Характеристика деятельности учащихся

Виды речевой и

читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух произведений литературы, вошедших в круг чтения.

Восприятие и понимание содержания произведения, ответы на вопросы по содер-жанию.


Чтение произведений разных жанров (загадок, сказок, былин, стихотворений, рассказов), понимание их содержания, ответы на вопросы, формирование вопросов по содержанию и кратких высказываний о произведении и героях.



Использование знаково-символичных средств для получения информации о произведении: тема, жанр, автор.


Понятия: жанр, тема, рассказ, сказка, загадка, фольклор, писатель, баснописец, поэт.

Воспринимать литературные произведения (чтение учителя, одноклассников или самостоятельное чтение).





Сравнивать произведения разных жанров, произведения одного автора, произведения по темам и жанрам.

Классифицировать произведения (о Родине, о детях, о животных, о природе и т.д.), по жанру, по теме и авторской принадлежности.


Моделировать обложку к изучаемому произведению (фамилия автора, заголовок, жанр, тема).

Формулировать вопросы по содержанию произведения и высказывания о произведе-нии, героях.

Различать произведения по жанру (сказка, рассказ, стихотворение) и темам.

Использовать в речи слова: жанр, тема, заголовок, название произведения, герой произведения.


Чтение вслух и молча (про себя).

Чтение вслух целыми словами в темпе, соответствующим индивидуальным возможностям учащихся.


Упражнения по отработке темпа чтения, необходимого для понимания содержания произведений.


Усвоение орфоэпических норм. Интонация в соответствии со знаками препинания (запятая, точка, вопросительный и восклицательный знаки, многоточие).

Чтение и смысловых частей текста, абзаца.


Чтение молча (про себя) отрывков, абзацев, смысловых частей (без речедвижения).

Чтение молча небольших по объёму произведений разных жанров (загадки, песенки, сказки, рассказы) и понимание их содержания.


Практическое освоение ознакомительного, изучающего, поискового и просмотрового видов чтения.






Знакомство с повествованием, описанием картин природы, поступков героев и их внешнего вида.

Читать вслух целыми словами (с выделением ударного слога).

Упражняться в чтении многосложных слов по слогам.

Учить читать слова в соответствии с орфоэпическими нормами: что, сегодня, конечно, первого и т.д.

Читать выразительно загадки, сказки, небольшие по объёму рассказы, отрывки или абзацы по образцу в соответствии со знаками препинания с нужной интонацией (грустно, весело и т.д.)




Овладевать умением читать молча абзацы, отрывки, небольшие по объёму произведения, читать и держать строку глазами, не шевеля губами.

Определять жанр и тему прочитанного произведения, уметь правильно называть произведение.

Пользоваться ознакомительным, первичным чтением в работе с новым произведением, книгой.

Использовать поисковое чтение для информации о герое, его поступках, а так же о произведении и книге.


Выделять в тексте описание картин природы, предметов, героев.

Сравнивать повествование и описание в текстах произведений разных жанров.


Работа с разными видами текста.

Знакомство с текстами: учебными, художественными, научно-популярными.

Структура текста: абзацы, части.

Особенности текстов сказок, рассказов, стихотворений.

Форма текста: стихотворная и прозаическая.

Деление текста на части.

Главная (основная мысль).

Иллюстрация к тексту: рассматривание иллюстраций и выбор соответствующего абзаца, отрывка или эпизода.


Понятия: текст, текст произведения, произведение, заголовок, фамилия автора, абзац, смысловая часть, главная мысль.

Различать учебный, художественный и научно-популярный тексты.

Выделять до чтения название произведения (фамилия автора, заголовок).

Сравнивать тексты сказок, рассказов, стихотворений по форме и структуре.

Характеризовать (аргументированно) структуру текста (части, абзацы, присказка, зачин).

Соотносить иллюстрации с отрывками или эпизодом из текста.

Использовать в речи понятия: текст, произведение, абзац, части, название произведения, части текста, главная мысль.


Работа с текстом художественного произведения.

Практическое определение особенностей художественного произведения: эмоционально-нравственное содержание, образы и поступки героев, позиция автора, средства выразительности.

Понимание заголовка произведения и его соответствие содержанию произведения.










Понятия: Родина, честь, честность, дружба, ложь, правда.


Формирование нравственных ценностей и этических норм при изучении фольклорных произведений и произведений детских писа-телей.

Восприятие и оценка содержания произведения с токи зрения морали (отношение к людям, животным, родной природе).

Наблюдение и сравнение фольклорных произведений народов мира: жанр, тема, главная мысль, герои и их поступки.

Понятие о герое произведения, героях положительных и отрицательных.

Пересказ текста произведения по плану (кратко и подробно).

Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения.

Выделять особенности художественного текста: образность, эмоциональность, авторская позиция в оценке героев и их поступков, чувства (любовь, ненависть, дружба и т.п.).

Понимать и находить в тексте слова, характеризующие отношение автора к героям, выделять его речь и её языковые особенности.

Осознавать и объяснять понятия: Родина, честь, дружба, правда, честность и т.д.

Сравнивать героев и анализировать их поведение с точки зрения морали.

Рассказывать о героях произведений и выражать своё отношение к ним.


Составлять высказывание (2-3 предложения) о произведении и герое.

Оценивать героев: описание, речь, отношение к другим героям и т.д.

Сравнивать фольклорные произведения по жанру, сюжету, теме.

Сравнивать сказки литературные и фольклорные.

Классифицировать произведения по темам, жанрам и авторской принадлежности.

Определять положительных и отрицательных героев, мотивировать своё мнение.

Воспроизводить текст произведения (пересказ подробный и краткий).



Работа с текстом научно-популярного произведения.

Практическое знакомство с научно-популярными произведениями: наличие точной информации о предмете, человеке, природе, животных; изложение фактической информации в доступной для читателя форме (сказки В. Бианки, В. Одоевского и др.).

Деление текста на микро-темы или части, выделение ключевых слов в предложениях.

Пересказ подробный и краткий по готовому плану.

Выделять особенности научно-популярного текста: наличие информации, отсутствие эмоционально-оценочных суждений в тексте.

Сравнивать научно-популярные произведения по жанрам (сказка или рассказ) и темам.







Пересказывать текст о предметах, животных, человеке, явлениях природы, точно излагая факты.

Собирать информацию, оформлять её в виде схем и таблиц.


Работа с учебным текстом.

Чтение вступительных статей и выделение учебных задач.

Работа с определениями литературоведческих понятий: выделение ключевых слов.

Читать учебные тексты и выделять необходимые сведения или учебные задачи.

Характеризовать понятие и подтверждать примерами из текста (статьи, выводы)


Библиографическая культура.

Книга учебная, художественная.

Аппарат книги: титульный лист, оглавление (содержание), словарик.

Типы книг: книга-произведение, книга-сборник.

Выбор книг по теме, жанру и авторской принадлежности.

Детские журналы «Мурзилка», «Миша» и др.

Характеризовать книгу: название (фамилия автора и заголовок), определять тип книги (книга-произведение или книга-сборник), когда и где издана (титульный лист).


Определять жанр и тему книги.

Моделировать обложки книг и находить книги по модели.

Отбирать книги по заданной модели


Говорение (культура речевого общения).

Восприятие речи героев произведения, выделение её особенностей. Чтение диалогов героев. Обсуждение произведения и поступков героев (диалог с учителем о произведении и героях).

Ответы на вопросы учителя и одноклассников, формулирование вопросов по изучаемому произведению.

Чтение по ролям и инсценированные произведения фольклора или детской литературы.

Нахождение в речи обращений, в виде монолога (3-4 предложения слов приветствия и выражений вежливости).

Монологическая речь автора, героев произведений.

Построение монологов, (высказываний) о произведении, книге, героях и их поступках (3-4 предложения).


Понятия: диалог, реплики героев, обращение, монолог, полилог.

Находить и выделять в тексте произведении диалоги, и монологи героев, обращения, реплики.

Конструировать диалоги с учителем, одноклассниками о произведении, о героях.

Формулировать вопросы о произведении, книге и ответы на них.

Инсценировать произведения (эпизоды, отрывки).

Читать по ролям диалоги и полилоги героев произведений.

Находить в произведениях монологи автора, героев.

Высказывать своё отношение о произведении, книге, героях произведений в виде монолога (3-4 предложения).

Доказывать свою точку зрения.

Пересказывать тексты произведений кратко или по готовому подробному плану.

Использовать в речи литературоведческие понятия (диалог, реплика, монолог, обращение), слова-приветствия, выражения благодарности, вежливости.


Письмо (культура письменной реи).

Разножанровые произведения детской литературы как образцы письменной речи.

Знакомство с произведениями в стихотворной и прозаической форме.

Выделение в тексте произведений повествования, описания (предметов, порт-ретов героев, явлений и картин природы).

Употребление в письменной речи слов из произведений. Практическое знакомство с синонимами, антонимами.

Выявление особенностей художественного слова.

Читать самостоятельно небольшие по объёму произведения фольклора и детской литературы.

Сравнивать художественные произведения фольклора и детской литературы.

Сравнивать художественные произведения в стихотворной и прозаической форме: по темам, жанрам, интонационному рисунку (темп и тон).

Находить в текстах произведений повествования и описания и указывать их особенности.

Находить в авторском тексте слова и предложения, которые пропущены в отрывках текста, вписывать их.

Находить и вписывать пропущенные обращения, сравнения, эпитеты, синонимы.

Круг чтения

Произведения фольклора народов России и мира. Народные сказки: русские, татарские, ненецкие и т.д. Сходство сюжетов и тем; особенности.

Рассказы детских писателей, писателей – классиков о родной природе, детях, о животных.

Произведения отечественных и зарубежных писателей.

Художественная, научно-популярная, юмористическая и справочная детская книга; детская книга; детские периодические издания: «Мурзилка», «Геолёнок» и др.

Сравнивать произведения фольклора народов мира, произведения фольклора и авторские произведения.

Моделировать обложки к изученным произведениям и объяснять особенности модели (тема, жанр, авторская принадлежность).

Сравнивать басни по форме и структуре.

Классифицировать изученные произведения по форме (стихотворная и прозаическая) или по жанру, или по теме, или по авторской принадлежности.

Выбирать и читать книги по изученному разделу.

Находить в детском журнале произведения по теме и жанру или авторской принадлежности, информацию об авторах.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Понятия: произведение, текст, жанр, тема, фамилия автора, заголовок (заглавие), название произведения (фамилия автора, заголовок), диалог, монолог, обращение, сравнение, синонимы, герой произведения, описание, повествование.

Стихотворная и прозаическая форма произведения. Сказки народные и литературные (авторские). Виды народных сказок: о животных, бытовые и волшебные.

Общее представление о басне, рассказе, стихотворении.

Ориентироваться в литературоведческих понятиях и использовать их в речи.







Составлять модели разножанровых произведений по форме текста.

Классифицировать произведения по следующим признакам: авторская при-надлежность (народные или литературные); тема, жанр.

Творческая деятельность учащихся

(на основе литературных произведений)

Чтение по ролям художественных произведений: выбор роли и передача осо-бенностей образа героя произведения (тон и темп, мимика, жесты).


Инсценирование произведений, эпизодов, отрывков.

«Живые картины» отдельных эпизодов произведений.


Словесное рисование воображаемых картин при слушании и чтении произведений.


Пересказ от лица героя или автора.

Рассуждение о произведении и героях, формулирование особенной точки зрения.

Интерпретация позиции автора (точка зрения автора).






Создание небольших историй, комиксов о героях или с героями изучаемых произведений.



Оформление книг-самоделок с моделями, планами, рисунками и текстами детей.

Анализировать произведение, распределять роли в произведении, читать роли в соответствии с выбранным образом.



Моделирование «Живых картин» к отдельным эпизодам по типу «стоп-кадра».



Конструировать описание картин к отдельным эпизодам.



Интерпретировать текст произведения: пересказывать от имени автора, героя.

Высказывать свою точку зрения об изученных произведениях.

Аргументировать своё отношение к героям положительным и отрицательным.

Объяснять току зрения автора и главную мысль произведения.

Создавать индивидуально в парах, группах истории о героях произведений, комиксы с героями произведений.


Оформлять коллективно или в группах книжки-самоделки с материалами учащихся (моделями книг, рисунками и т.д.)



Чтение:

работа с информацией.

Информация: книга, произведение, автор произведения, жанр, тема.



Сбор информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, аннотация, предисловие, послесловие, «Об авторе», «От автора»).


Составление таблиц (имена героев, действия, позиция автора, мнение читателя).

Чтение данных в таблице и использование их для характеристики героев, произведений, книг.

Заполнение и дополнение схем об авторах, жанрах, темах, типах книг.

Усваивать информацию о книге, произведении (жанр, тема, авторская принадлежность) и пользоваться ею.


Находить нужную информацию о книге в аппарате книги.




Характеризовать произведение, героев по информации в таблице.

Заполнять таблицы, схемы, делать выводы, переводя табличную информацию в текстовую форму (суждение, аргументация, вывод).


Межпредметные связи:

  • с уроками русского языка: составление и запись предложений, запись отдельных выра­жений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произ­ведений;

  • с уроками изобразительного искусства: иллюстриро­вание отдельных произведений, оформление творческих работ, участие в выставках рисунков по изученным произведениям;

  • с уроками музыки: слушание музыкальных произведений к темам изученных произведений (народные хоровод­ные и колыбельные песни, авторские колыбельные песни);

  • с уроками труда: изготовление книг-самоделок, ре­монт книг, практическое знакомство с элементами книги, уроки коллективного творчества (аппликация, лепка, лего-конструкции к изученным произведениям или разделам).


К концу обучения во 2 классе ученик достигает следующих результатов.


Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

  • читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 60 слов в минуту);

  • читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;

  • читать выразительно приготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;

  • отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и поступках;

  • определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно-символическое моделирование;

  • понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного, соотносить поступки героев произведения с нравственными нормами;

  • находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения;

  • пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмами подготовки пересказов;

  • группировать книги по жанрам, темам и авторской принадлежности.

Ученик может научиться:

  • понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного, высказывать своё мнение о поступках героев, ориентируясь на общепринятые моральные ценности;

  • пользоваться умением читать молча (про себя) произведения и книги по собственному выбору по изучаемому разделу (теме);

  • пользоваться первичными, изучающими и поисковыми видами чтения в зависимости от цели чтения;

  • читать доступные периодические издания и находить в них произведения к изучаемым разделам или темам.


Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

  • различать стихотворный и прозаический тексты;

  • определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок, выделяя существенные признаки;

  • различать пословицы и загадки по темам;

  • использовать в речи литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения).

Ученик может научиться:

  • осознавать нравственные и этические ценности произведения;

  • выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;

  • находить в тексте произведения сравнения, эпитеты, образные выражения.


Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научиться:

  • понимать особенности образов героев произведения и читать по ролям;

  • инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;

  • моделировать «живые картины» к изученным произведения или отрывкам из произведений;

  • рассказывать сказки с присказками;

  • создавать истории о героях произведений или придумывать продолжение истории.

Ученик может научиться:

  • делать иллюстрации к изученным произведениям;

  • иллюстрировать словестно отдельные эпизоды произведений;

  • выполнять проекты индивидуально и по группам по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных»;

  • инсценировать произведения в парах и группах, участвовать в литературных конкурсах и играх.


Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научиться:

  • находить в тексте информацию (конкретные сведения и факты) о героях произведений;

  • определять тему и главную мысль текста;

  • работать с таблицами и схемами, используя информацию из них и моделей для характеристики произведения, книги, героев;

  • дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.

Ученик может научиться:

  • самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;

  • находить информацию о книге в её аппарате;

  • сравнивать произведения по моделям: дополнять, исправлять, уточнять;

  • высказывать оценочные суждения о прочитанном тексте.


Нормы оценок по литературному чтению.

При оценке учащихся начальных классов учитель ориентируется на следующие нормативные документы, определяющие, регулирующие и регламентирующие его оценочную деятельность:

  • Методическое письмо Минобразования России от 19.11.1998 № 1561/14-15 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе»

  • Письмо Минобразования России от 25.09.2000г. № 2021/ 11-13 «Об организации обучения в 1 классе четырёхлетней начальной школы»

  • Письмо Минобразования России от 20.04.2001г. № 408/ 13-13 «Рекомендации по организации обучения первоклассников в адаптационный период»

  • Методическое письмо ОМЦ ЦОУО ДО города Москвы от 19.11.2007г. № 559/1 «Методические рекомендации для учителей начальных классов и учителей-предметников 1-11 классов по оцениванию знаний обучающихся, имеющих логопедические проблемы, и обучающихся, не владеющих устной разговорной речью, на различных этапах обучения».

  • Методическое письмо ЦОУО ДО города Москвы от 11.04.2007г. № 01-22-279 «Система рекомендаций по дозировке домашних заданий в 1-11 классах общеобразовательных учреждений»


В соответствии со Стандартом основным объектом системы оценки результатов образования на ступени начального общего образования, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения Образовательной программы предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися трёх групп результатов образования: личностных достижений, метапредметных результатов и предметных.


Оценка личностных достижений представляет собой оценку достижения обучающимися планируемых результатов в их личностном развитии. По окончании 2-го класса основным объектом оценки личностных результатов у учащихся служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в:

  • самоопределение – сформированность внутренней позиции школьника, принятие и освоение им новой социальной роли, которая находит отражение в эмоционально-положительном отношении обучающегося к образовательному учреждению в целом и изучаемому предмету в частности. Становление основ гражданской идентичности личности как чувства гордости за свою Родину. Развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, верить в успех;

  • смыслообразование - понимание границ того «что я знаю» и «незнания», стремление к преодолению этого разрыва;

  • морально-этическая ориентация – освоение основных моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости. Развитие этических чувств – стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения.


Формой оценки личностных достижений учащихся является оценка индивидуального прогресса личностного развития обучающихся 2-го класса в форме возрастно-психологического консультирования. Такая оценка осуществляется по запросу родителей (законных представителей) обучающегося или по запросу учителя (администрации ГБОУ гимназии № 1272) при согласии родителей (законных представителей) и проводится психологической службой гимназии по определенным методикам.


Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых результатов освоения Образовательной программы в формировании универсальных учебных действий: регулятивных, коммуникативных, познавательных.

Основным объектом оценки метапредметных результатов во 2-ом классе служит сформированность у обучающихся указанных выше регулятивных, коммуникативных, познавательных универсальных учебных действий, к ним относятся:

  • способность обучающихся принимать и сохранять учебную цель и задачи; учиться преобразовывать практическую задачу в познавательную;

  • учиться оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок;

  • учиться осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации;

  • умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов;

  • развивать способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам;

  • умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных задач;

  • воспринимать прочитанное или прослушанное произведение;

  • овладение навыками чтения, умение воспринимать и понимать прослушанное и прочитанное произведение;

  • понимать роль чтения и использовать умение читать для решения познавательных и коммуникативных задач;

  • воспринимать духовно-нравственные, эстетические и морально-этические ценности и идеалы (на примере поступков героев литературных произведений);

  • уметь работать с текстами произведений разных жанров: определять тему, понимать главную мысль произведения, делить текст на смысловые части и составлять план, понимать авторский замысел, отвечать на вопросы по содержанию;

  • сравнивать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности;

  • отвечать на вопросы (по содержанию произведения, выявляющие характер отношений между героями произведений, пробуждающие дать оценку событиям, поступкам героев, требующие поставить себя на место героя произведения, выявляющие эмоциональное отношение ученика к событиям и героям произведений;

  • слушать ответы одноклассников на вопросы по изучаемым темам; дополнять и утонять ответы, подтверждать информацией из текста произведения;

  • выполнять практико-ориентированные задания: находить нужную информацию в тексте произведения, интерпретировать текст, давать оценку;

  • составлять модели, использовать готовые модели, дополнять и сравнивать модели обложек; усваивать при помощи моделирования литературоведческие понятия.


Особенности организации контроля по чтению.

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможно проведение письменных работ - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельных работ с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Для этого использовать и тестовые задания типа "закончи предложение", "найди правильный ответ", "найди ошибку" и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово "средней" длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения "про себя" проводится фронтально или группами.


Классификация сшибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

  • искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

  • неправильная постановка ударений (более двух);

  • чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

  • непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

  • неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

  • неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

  • нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

  • нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

  • монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

  • не более двух неправильных ударений;

  • отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения
    слов при чтении вслух;

  • осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

  • неточности при формулировке основной мысли произведения;

  • нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.


Оценка "5" ставится ученику, если он:

  • понимает содержание прочитанного, отчетливо произносит звуки, слова, не допускает искажений, замен, перестановок букв и слогов в словах; читает правильно, плавно по слогам с постепенным переходом на чтение целыми словами .

  • читает плавно целыми словами (трудные слова по слогам) во 2 полугодии;

  • верно ставит ударение в словах, соблюдает интонацию, соответствующую
    знакам препинания в конце предложения;

  • умеет правильно ответить на вопрос учителя и последовательно передать содержание сюжетного рассказа, сказки и иллюстрации к тексту; твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно.

Оценка "4" ставится ученику, если он:

  • понимает содержание прочитанного; читает плавно по слогам, отдельные слова прочитывает целиком;

  • допускает при чтении 1-2 ошибки в словах (повтор слов, слогов, замены и др.) при соблюдении интонации конца предложения;

  • правильно пересказывает текст и отвечает на вопросы учителя, но допускает речевые неточности, которые исправляет самостоятельно или с небольшой помощью учителя;

  • знает наизусть стихотворение, не допускает при чтении единичные ошибки, легко исправляет их сам.

Оценка "3" ставится ученику, если он:

  • осваивает содержание прочитанного только с помощью вопросов учителя;

  • читает отрывисто по слогам, темп чтения - не менее 10 слов в минуту (1полугодие);

  • читает медленно по слогам, темп чтения - не менее 25 слов в минуту (2 полугодие);

  • допускает при чтении 3-5 ошибок на замену, пропуск, перестановку букв, слогов; не соблюдает паузы между словами и предложениями;

  • пересказывает текст, нарушая последовательность, допускает речевые ошибки и исправляет их только с помощью учителя;

  • знает наизусть стихотворение, но при чтении воспроизводит его неточно.

Оценка "2" ставится ученику в том случае, если он:

  • читает по буквам, темп чтения - менее 25 слов в минуту; не понимает содержание прочитанного; не воспроизводит текст по вопросам учителя;

  • при чтении наизусть нарушает последовательность, не полностью воспроизводит текст прочитанного.


Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

  1. Учебник Литературное чтение: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. авт.-сост. Л. А. Ефросинина, 6-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2012;

  2. Ефросинина, Л. А. Литературное чтение: 2 класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2011;

  3. Ефросинина, Л. А. Литературное чтение: 2 класс: Рабочие тетради в 2-х частях для учащихся общеобразовательных учреждений. – 4-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2012.

Литература основная:

  1. Ефросинина Л.А. Литературное чтение во 2 классе: Методическое пособие. 3 – е изд., дораб. – М.: Вентана – Граф, 2011.

  2. Ефросинина Л.А. Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания: в 2 ч. – М.: Вентане – Граф, 2011.

Оборудование и приборы: ПК, медиапроектор, смарт доска, диски с обучающими программами.



Формы и средства контроля:


I

II

III

Всего

Контрольная работа

1

1

1

3




Тематическое планирование уроков литературного чтения во 2 классе


Раздел (блок учебника)

Количество часов

1

О нашей Родине

5 часов

2

Народная мудрость (устное народное творчество).

6 часов

3

О детях и для детей.

13 часов

4

Мир сказок

6 часов

5

Уж небо осенью дышало …

6 часов

6

Снежок порхает, кружится.

18 часов

7

Здравствуй, праздник новогодний!

10 часов

8

О братьях наших меньших (произведения о животных)

12 часов

9

Лис Миккель и другие (зарубежные сказки).

13 часов

10

Семья и я.

15 часов

11

Весна, весна красная …

24 часа

12

«Там чудеса…» (волшебные сказки).

8 часов



Дата

Тема урока со страницами учебника

Понятия

Решаемые проблемы

Планируемые результаты

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

1 триместр – 48 уроков

О н а ш е й Р о д и н е (5 часов)

1

1.09

Стихотворения о Родине.

Ф.Савинов. «Родина»


Учебник с. 4-5

Тетрадь на печатной основе с. 3

Понятия:

  • стихотворение

  • жанр произведения

  • заголовок текста


  • формировать предс-тавление о Родине;

  • познакомить с фо-льклорными произ-ведениями;

  • отрабатывать навыки выразительного чте-ния; воспитывать уважение к своей стране;

  • учить различать жанры произведений о Родине; определять темп произведения.

  • уметь правильно называть стихот-ворение

  • уметь выражать свое отношение к произведению, ге-роям, автору;

  • уметь различать жанры произве-дений о Родине.

Познавательные: строить рассуждение;

читать вслух и про себя тексты.

Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся за-давать вопросы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последова-тельность действий, адекватно восприни-мать предложения учителя.

Принятие образа «хо-рошего ученика», осо-знание этнической принадлежности, мо-тивация учебной деятельности, уважи-тельное отношение к истории и культуре народа, гордость за Родину.

2

5.09

Стихотворения о Родине.

И. Никитин «Русь» (в сокращении).


Учебник с. 6-7 Тетрадь на печатной основе с. 4


Понятия:

  • стихотворение

  • жанр произведения

  • заголовок текста


  • формировать предс-тавление о Родине;

  • познакомить с фо-льклорными произ-ведениями;

  • работать с произве-дением: читать по строфам, выполнять задания к стихотво-рению, работать с информацией о поэте;


  • уметь правильно называть стихот-ворение

  • уметь выражать свое отношение к произведению, ге-роям, автору;

  • уметь различать жанры произве-дений о Родине.

  • уметь самостоя-тельно работать с отрывком из сти-хотворения: чи-тать, моделиро-вать обложку.

  • учить выразитель-но читать, рабо-тать с памяткой.

Познавательные: строить рассуждение;

читать вслух и про себя тексты.

Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся за-давать вопросы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последова-тельность действий, адекватно восприни-мать предложения учителя.

Принятие образа «хо-рошего ученика», осо-знание этнической принадлежности, мо-тивация учебной деятельности, уважи-тельное отношение к истории и культуре народа, гордость за Родину.

3

6.09

Рассказы о Родине.

С. Романовский. «Русь»


Учебник с.8-9

Тетрадь на печатной основе с. 5

Понятия:

  • стихотворение

  • жанр произведения

  • заголовок текста


  • формировать предс-тавление о Родине; учить осознавать свою гражданскую эдентичность на основе понятий: «Русь», «Родина», «Родительница»;

  • познакомить с фо-льклорными произ-ведениями

  • учить читать молча (про себя – первич-ное чтение), самос-тоятельно опреде-лять тему и жанр произведений, мо-делировать облож-ку.


Познавательные: строить рассуждение;

читать вслух и про себя тексты.

Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся за-давать вопросы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последова-тельность действий, адекватно восприни-мать предложения учителя.

Принятие образа «хо-рошего ученика», осо-знание этнической принадлежности, мо-тивация учебной дея-тельности, уважи-тельное отношение к истории и культуре народа, гордость за Родину.

4

7.09

Произведения о родине.

С. Романовский. «Слово о Русской земле»


Учебник с.10-14

Тетрадь на печатной основе с. 6

Понятия:

  • стихотворение

  • жанр произведе-ния

  • заголовок текста

  • абзац

  • формировать предс-тавление о Родине;

  • познакомить с фо-льклорными произ-ведениями;

  • отрабатывать навыки выразительного чте-ния; воспитывать уважение к своей стране;

  • учить различать жанры произведений о Родине; определять темп произведения.

  • уметь правильно называть стихотво-рение;

  • уметь выражать свое отношение к произведению, ге-роям, автору;

  • уметь различать жанры произведе-ний о Родине.

Познавательные: строить рассуждение;

читать вслух и про себя тексты;

Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы; Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последова-тельность действий, адекватно восприни-мать предложения учителя.

Принятие образа «хо-рошего ученика», осо-знание этнической принадлежности, мо-тивация учебной дея-тельности, уважи-тельное отношение к истории и культуре народа, гордость за Родину.

5

8.09

Стихи русских поэтов С. Прокофьев «Родина»



Учебник с. 14

Тетрадь на печатной основе с. 8


Понятия:

  • стихотворение

  • жанр произведе-ния

  • заголовок текста

  • абзац

  • формировать предс-тавление о Родине;

  • познакомить с фо-льклорными произ-ведениями;

  • отрабатывать навыки выразительного чте-ния; воспитывать уважение к своей стране;

  • учить различать жанры произведений о Родине; определять темп произведения.

  • уметь правильно называть стихотво-рение;

  • уметь выражать свое отношение к произведению, ге-роям, автору;

  • уметь различать жанры произведе-ний о Родине.

Познавательные: строить рассуждение;

читать вслух и про себя тексты;

Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы; Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последова-тельность действий, адекватно восприни-мать предложения учителя.

Принятие образа «хо-рошего ученика», осо-знание этнической принадлежности, мо-тивация учебной дея-тельности, уважи-тельное отношение к истории и культуре народа, гордость за Родину.

Н а р о д н а я м у д р о с т ь. У с т н о е н а р о д н о е т в о р ч е с т в о (6 часа)

6



















7


13.09










12.09

Произведения фольклора

«Я с горы на гору шла…»



Учебник с. 16-17

Тетрадь на печатной основе с. 8-9


Понятия:

  • русская народная песня

  • малые жанры русского фольк-лора


  • формировать навык чтения (вслух и молча);

  • выполнять задания к тексту, обогащать словарь учащихся;


  • уметь различать жанры фольклора и выделять их осо-бенности;

  • работать со статьёй рубрики «Обрати внимание», прове-рять свой чита-тельский опыт.

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.

Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осоз-нание этнической принадлежности, на-выки сотрудничества.

Загадки народные


Учебник с. 17-18

Тетрадь на печатной основе с. 9


Понятия:

  • русская народная песня

  • малые жанры русского фольк-лора

  • ермолка


  • формировать навык чтения (вслух и молча);

  • выполнять задания к тексту, обогащать словарь учащихся.


  • уметь различать жанры фольклора и выделять их осо-бенности;

  • работать со статьёй рубрики «Обрати внимание», прове-рять свой чита-тельский опыт.

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.

Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осоз-нание этнической принадлежности, на-выки сотрудничества.

8

14.09

«Как Илья из Мурома богатырем стал».


Учебник с. 18-24

Тетрадь на печатной основе с. 9-10


Понятия:

  • былине

  • былинный герой


  • учить читать былину плавно, выделяя пов-торы;

  • учить выделять признаки былины (былинного сказа);

  • самостоятельно го-товить рассказ о былинном герое;

  • уметь различать жанры фольклора и выделять их осо-бенности;

  • работать со статьёй рубрики «Обрати внимание», прове-рять свой чита-тельский опыт.

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.

Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осоз-нание этнической принадлежности, на-выки сотрудничества.

9

15.09

«Как Илья из Мурома богатырем стал».


«Три поездки Ильи Муромца» (отрывок)


Учебник с. 25 - 30

Тетрадь на печатной основе с. 10


Понятия:

  • былине

  • былинный герой


  • Учить читать бы-лину плавно, выде-ляя повторы;

  • формировать навык чтения (вслух и молча);

  • учить выделять признаки былины (былинного сказа);

  • самостоятельно готовить рассказ о былинном герое; выполнять задания к тексту, обогащать словарь учащихся.


  • уметь различать жанры фольклора и выделять их осо-бенности;

  • уметь выделять признаки былины (былинного сказа); знать образы бы-линных героев.

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.

Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осоз-нание этнической принадлежности, на-выки сотрудничества.

10

19.09

Малые жанры фольклора. Шутка, считалка, потешка, пословицы.


Учебник с. 30-33

Тетрадь на печатной основе с. 11-13


Понятия:

  • шутка

  • считалка

  • потешка

  • пословицы

  • заклички

  • небылицы


  • формировать навык чтения (вслух и молча);

  • выполнять задания к тексту, обогащать словарь учащихся


  • уметь различать жанры фольклора и выделять их осо-бенности.


Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.

Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осоз-нание этнической принадлежности, на-выки сотрудничества.

11

20.09

Обобщение по теме.

Рубрика «Книжная полка» и «Проверь себя»


Учебник с. 34-35

Тетрадь на печатной основе с. 13-14


Понятия:

  • шутка

  • считалка

  • потешка

  • пословицы

  • заклички

  • небылицы

  • былине

  • былинный герой



  • формировать навык чтения (вслух и молча);

  • выполнять задания к тексту, обогащать словарь учащихся.

  • самостоятельно готовить рассказ о былинном герое; выполнять задания к тексту, обогащать словарь учащихся.


  • уметь различать жанры фольклора и выделять их осо-бенности;

  • представлять са-мостоятельно про-читанные книги: правильно назы-вать, аргументи-ровать выбор кни-ги, читать вырази-тельно одно из произведений;

  • учить самостоя-тельно выполнять задание (решать учебные задачи) в тетради.


Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.

Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осоз-нание этнической принадлежности, на-выки сотрудничества.

О д е т я х и д л я д е т е й (13 часов)

12

21.09

Стихотворения о детях.

А.Барто «Катя»



Учебник с. 36-37

Тетрадь на печатной основе с. 14-16



Формировать нрав-ственные понятия:

  • труд-лень

  • зло – добро

  • правда-кривда

  • честь-бесчестье


  • учить правильно называть произведе-ние (книгу);

  • развивать учебные и читательские уме-ния: сравнивать сти-хи, рассказы, сказки; выделять главную мысль произведения;

  • делить текст на части и составлять схематический план; соотносить посло-вицы с произведе-нием.

  • уметь правильно называть произве-дение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы о труде, использовать схемы, модели.

Регулятивные:

составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу.

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осоз-нание этнической принадлежности, на-выки сотрудничества.

13

22.09

Произведения для детей.

С. Баруздин. «Стихи о человеке и его словах»


Учебник с. 37-38

Тетрадь на печатной основе с. 16-17


Формировать нрав-ственные понятия:

  • труд-лень

  • зло – добро

  • правда-кривда

  • честь-бесчестье

Понятия:

  • абзац

  • учить правильно называть произведе-ние (книгу);

  • развивать учебные и читательские уме-ния: сравнивать сти-хи, рассказы, сказки; выделять главную мысль произведения;

  • делить текст на части и составлять схематический план; соотносить посло-вицы с произведе-нием.

  • уметь правильно называть произве-дение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения;

  • учить наизусть стихотворение по алгоритму (памятка № 2).

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы о труде, использовать схемы, модели.

Регулятивные:

составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу.

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осоз-нание этнической принадлежности, на-выки сотрудничества.

14

26.09

Рассказы о детях

С . Баруздин «Как Алешке учиться надоело».


Учебник с. 38-44

Тетрадь на печатной основе с. 17-18

Формировать нрав-ственные понятия:

  • труд-лень

  • зло – добро

  • правда-кривда

  • честь-бесчестье

Понятия:

  • абзац

  • учить правильно называть произведе-ние (книгу);

  • развивать учебные и читательские уме-ния: сравнивать сти-хи, рассказы, сказки; выделять главную мысль произведения;

  • делить текст на части и составлять схематический план; соотносить посло-вицы с произведе-нием.

  • уметь правильно называть произве-дение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения;

  • учить наизусть стихотворение по алгоритму (памятка № 2).

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы о труде, использовать схемы, модели.

Регулятивные:

составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу.

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осоз-нание этнической принадлежности, на-выки сотрудничества.

15

27.09

Произведения о детях

Е. Пермяк. «Смородинка».



Учебник с. 44-47

Тетрадь на печатной основе с. 18-19


Отрабатывать поня-тия:

  • труд-лень

  • учить правильно называть произведе-ние (книгу);

  • развивать учебные и читательские уме-ния, выделять глав-ную мысль произве-дения; делить текст на части и состав-лять схематический план; соотносить пословицы с произ-ведением.

  • уметь правильно называть произве-дение (книгу); де-лить текст на части; определять главную мысль произведения.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осоз-нание этнической принадлежности, на-выки сотрудничества.

16

28.09

Произведения о детях Н. Носов «Заплатка»



Учебник с. 47-51

Тетрадь на печатной основе с. 20, 35-36


Отрабатывать поня-тия:

  • рабочие руки

  • безделье

  • небрежность

  • трудолюбие

  • учить правильно называть произведе-ние (книгу);

  • развивать учебные и читательские уме-ния, выделять глав-ную мысль произве-дения; делить текст на части и сос-тавлять схематичес-кий план;

  • соотносить послови-цы с произведением.

  • читать произве-дение вслух, по частям, выражать своё отношение к произведению и его героям;

  • моделировать об-ложку, сравни-вать с образцом;

  • объяснять смысл пословицы, соот-носить её с глав-ной мыслью рас-сказа.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осоз-нание этнической принадлежности, на-выки сотрудничества.

17

29.09

Разножанровые произведения для детей .

Г. Сапгир «Рабочие руки»



Учебник с. 51-52

Тетрадь на печатной основе с. 20-21, 21-22


Отрабатывать поня-тия:

  • рабочие руки

  • безделье

  • небрежность

  • трудолюбие

  • учить правильно называть произведе-ние (книгу);

  • развивать учебные и читательские уме-ния, выделять глав-ную мысль произве-дения; делить текст на части и сос-тавлять схематичес-кий план;

  • соотносить послови-цы с произведением.

  • читать произве-дение вслух, по частям, выражать своё отношение к произведению и его героям;

  • моделировать об-ложку, сравни-вать с образцом;

  • объяснять смысл пословицы, соот-носить её с глав-ной мыслью рас-сказа.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осоз-нание этнической принадлежности, на-выки сотрудничества.

18

3.10

Басни.

И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак»


И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак»


Л. Толстой «Страшный зверь»

»


Учебник с. 53-54, 53-56

Тетрадь на печатной основе с. 22-23


Понятия:

  • басня

  • мораль

  • учить читать басню, выделять и понимать мораль, выразитель-но читать, ставить логическое ударе-ние.

  • уметь правильно называть произ-ведение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осоз-нание этнической принадлежности, на-выки сотрудничества.

19

4.10

Рассказы о детях.

М. Зощенко. «Самое главное»


Учебник с. 57-64

Тетрадь на печатной основе с. 24, 26


Отрабатывать ранее введённые понятия.

  • развивать учебные и читательские уме-ния, выделять глав-ную мысль произве-дения;

  • делить текст на части и составлять схематический план; соотносить пословицы с про-изведением.

  • Уметь правильно называть произве-дение (книгу);

  • делить текст на части;

  • определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Принятие образа «хорошего ученика», самооценка, навыки сотрудничества.

20

5.10

Сказки о детях

В. Сутеев «Кто лучше?»



Учебник с. 64-66

Тетрадь на печатной основе с. 25, 27


Отрабатывать поня-тия:

  • хвастовство

  • скромность

  • доброта

  • сочувствие

  • развивать учебные и читательские уме-ния, выделять глав-ную мысль произве-дения; делить текст на части и состав-лять схематический план; соотносить пословицы с произ-ведением.

  • уметь правильно называть произве-дение (книгу);

  • делить текст на части;

  • определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Самостоятельность и личная ответствен-ность за поступки, гуманистическое соз-нание.

21

6.10

Произведения о детях и для детей

А. Митта. «Шар в окошке»

Е. Пермяк «Две пословицы»



Учебник с. 66-72

Тетрадь на печатной основе с. 28-29, 29-30


Отрабатывать поня-тия:

  • хвастовство

  • скромность

  • доброта

  • сочувствие

  • развивать учебные и читательские уме-ния, выделять глав-ную мысль произве-дения;

  • делить текст на части и составлять схематический план; соотносить послови-цы с произведением.

  • уметь правильно называть произве-дение (книгу);

  • делить текст на части;

  • определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Самостоятельность и личная ответствен-ность за поступки, гуманистическое соз-нание.

22

10.10

Сказки для детей Л. Пантелеев «Две лягушки»



Учебник с. 72-74

Тетрадь на печатной основе с. 30-31, 31-32


Отрабатывать поня-тия:

  • трудолюбие

  • лень

  • развивать учебные и читательские уме-ния, выделять глав-ную мысль произве-дения;

  • делить текст на части и составлять схематический план.

  • уметь делить текст на части;

  • определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Осознание ответствен-ности за поступки, этические чувства.

23

11.10

Произведения и книги о детях. В.Беспальков «Совушка»


Рубрика «Книжная полка»


Учебник с. 74-79

Тетрадь на печатной основе с. 32-33


Отработка понятия:

  • доброжелатель-ность

  • развивать учебные и читательские уме-ния, выделять глав-ную мысль произве-дения;

  • делить текст на части и составлять схематический план.

  • уметь делить текст на части; определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Ответственность за поступки, самостоя-тельность, экологи-ческая культура.

24

12.10

Произведения В. Су-теева для детей.

В. Сутеев «Снежный зайчик»

Учебник с. 80-84

Тетрадь на печатной основе с. 33-35



Отрабатывать поня-тия:

  • доброта

  • усердие

  • развивать учебные и читательские уме-ния, выделять глав-ную мысль произве-дения;

  • видеть и понимать юмор произведения, уметь читать со смыслом, расставляя логическое ударе-ние.

  • уметь делить текст на части; определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Ответственность за поступки, этические чувства, гуманистичес кое сознание.

М и р с к а з о к (6 часов)

25

13.10

Русская народная сказка.

«У страха глаза велики»




Учебник с. 86-88

Тетрадь на печатной основе с. 36-37


Дать понятия:

  • созвучие

  • повторы

  • страх

  • трусость

  • учить находить и выделять созвучия, повторы, наблюдать за темпом текста.

  • уметь находить и обосновывать повторы, осоз-навать прочитан-ное, читать, учи-тывая заданный темп.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Самостоятельность, ответственность за поступки, принятие образа «хорошего ученика».

26

17.10

Русская народная сказка.

«У страха глаза велики»


Учебник с. 86-88

Тетрадь на печатной основе с. 36-37


Дать понятия:

  • созвучие

  • повторы

  • страх

  • трусость

  • учить находить и выделять созвучия, повторы, наблюдать за темпом текста.

  • уметь находить и обосновывать повторы, осоз-навать прочитан-ное, читать, учи-тывая заданный темп.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение.

Самостоятельность, ответственность за поступки, принятие образа «хорошего ученика».

27

18.10

Сказки зарубежных писателей.

Братья Гримм «Ма-ленькие человечки»



Учебник с. 89-94

Тетрадь на печатной основе с. 37-38, 38-39


Отрабатывать поня-тия:

  • трудолюбие

  • доброта

  • благодарность

  • развивать учебные и читательские уме-ния, выделять глав-ную мысль произ-ведения; делить текст на части и составлять схемати-ческий план.

  • уметь находить и обосновывать повторы, осозна-вать прочитанное, читать, учитывая заданный темп.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Осознание ответствен-ности за поступки, этические чувства.

28

19.10

Сказки Х. К. Андер-сена

Х. К.Андерсен «Пятеро из одного стручка»



Учебник с. 94-100

Тетрадь на печатной основе с. 40-41, 39-40


Дать понятия:

  • сочувствие

  • радость

  • жить ради других

  • развивать учебные и читательские уме-ния, выделять глав-ную мысль произве-дения; делить текст на части и сос-тавлять схематичес-кий план.

  • уметь находить и обосновывать повторы, осозна-вать прочитанное, читать, учитывая заданный темп.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Осознание ответствен-ности за поступки, этические чувства.

29

20.10

Литературные (авторские сказки) Братья Гримм. «Семеро храбрецов»


Учебник с. 100-105

Тетрадь на печатной основе с. 41-42


Отрабатывать поня-тия:

  • храбрость

  • хвастливость

  • развивать учебные и читательские уме-ния, выделять глав-ную мысль произве-дения; делить текст на части; вырази-тельно читать.

  • уметь пересказы-вать по состав-ленному плану, выделять основ-ную мысль, осоз-навать прочитан-ное.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Осознание ответствен-ности за поступки, этические чувства.

30

24.10

Обобщение по теме.


Рубрика «Книжная полка»


Рубрика «Проверь себя»


Учебник с. 106-107

Тетрадь на печатной основе с. 42-43


Отрабатывать все ранее изученные понятия.

  • проверить навыки работы с книгой.

  • уметь ориентиро-ваться в тексте, отвечать на пос-тавленные воп-росы.

Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение.

Самостоятельность и личная ответствен-ность за поступки, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

«У ж н е б о о с е н ь ю д ы ш а л о» (6 часов)

31

25.10

А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало…»,


Г. Скребицкий. «Осень» (отрывок)


Учебник с. 108-111

Тетрадь на печатной основе с. 43-45


Дать понятие:

  • красота природы

  • учить видеть и передавать красоту осенней природы;

  • отрабатывать навык чтения (на отрывках и абзацах произве-дений);

  • учить выразитель-ному чтению диа-логов.



  • уметь видеть и передавать красо-ту осенней приро-ды.


Познавательные: строить сообщения, анализировать, обоб-щать.

Коммуникативные:

читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы, выражать при чтении свое отно-шение к различным состояниям приро-ды.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу.

Эстетические цен-ности и чувства, этич-ность, чувства гордос-ти за Родину.

32

26.10

Произведения об осени.

Э. Шим «Белка и Ворон»


Е.Трутнева. «Осень»


Учебник с. 111-114

Тетрадь на печатной основе с. 46-47


Отрабатывать поня-тия:

  • загадка

  • диалог

  • учить сравнивать художественные и научно-познаватель-ные произведения;

  • выражать при чте-нии свое отношение к различным состоя-ниям природы;

  • учить читать выра-зительно стихот-ворения, передавая свои чувства.

  • уметь пересказы-вать текст, срав-нивать тексты, уметь передавать настроение авто-ра.

Познавательные:

анализировать, обобщать. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы.

Регулятивные формулировать и удерживать учебную задачу.

Эстетические цен-ности и чувства, этич-ность, чувства гордос-ти за Родину.

33

27.10

Произведения об осени.

Н. Сладков. «Эхо»



Учебник с. 114-115

Тетрадь на печатной основе с. 47-49


Отрабатывать поня-тия:

  • загадка

  • диалог

  • учить сравнивать художественные и научно-познаватель-ные произведения;

  • выражать при чте-нии свое отношение к различным состоя-ниям природы;

  • учить читать выра-зительно стихот-ворения, передавая свои чувства.

  • уметь пересказы-вать текст, срав-нивать тексты, уметь передавать настроение авто-ра.

Познавательные:

анализировать, обобщать. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы.

Регулятивные формулировать и удерживать учебную задачу.

Эстетические цен-ности и чувства, этич-ность, чувства гордос-ти за Родину.

34

07.11

Разножанровые произведения о природе.

Н. Рубцов. «У сгнившей лесной избушки…».

Загадки.

М. Пришвин. «Недосмотренные грибы»


Учебник с. 116-119

Тетрадь на печатной основе с. 49-51


Отрабатывать поня-тия:

  • загадка

  • диалог

  • учить сравнивать художественные и научно-познаватель-ные произведения;

  • выражать при чте-нии свое отношение к различным состоя-ниям природы;

  • учить читать выра-зительно стихот-ворения, передавая свои чувства.

  • уметь пересказы-вать текст, срав-нивать тексты, уметь передавать настроение авто-ра.

Познавательные:

анализировать, обобщать. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу.

Эстетические цен-ности и чувства, этич-ность, чувства гордос-ти за Родину.

35

8.11

Произведения о природе.

Э.Шим «Храбрый опёнок»

К. Бальмонт «Осень»


Учебник с. 119-124

Тетрадь на печатной основе с. 51-54


Отрабатывать поня-тия:

  • красота природы

  • внимательность

  • учить сравнивать художественные и научно-познаватель-ные произведения;

  • учить выражать при чтении свое отно-шение к различным состояниям приро-ды;

  • учить читать выра-зительно стихотворе-ния, передавая свои чувства.

  • уметь пересказы-вать текст, пере-давать настроение автора.

Познавательные: анализировать, обоб-щать.

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы, выражать при чтении свое отноше-ние к различным состояниям природы.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу.

Эстетические цен-ности и чувства, этич-ность, чувства гордос-ти за Родину.

36

9.11

Обобщение по разделу.

Рубрика «Книжная полка»


Учебник с. 125-127

Тетрадь на печатной основе с. 54-55


Понятия ранее изу-ченные в разделе.

  • полностью называть фамилию, имя, от-чество автора, заго-ловок и жанр произ-ведения;

  • выразительное чте-ние и пересказ про-изведений;

  • учить писать литера-турный лексический диктант

  • уметь выполнять задания в учебни-ке и тетради.

Познавательные: анализировать, обоб-щать.

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы, выражать при чтении свое отноше-ние к различным состояниям природы.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу.





Эстетические цен-ности и чувства, этич-ность, чувства гордос-ти за Родину.


«С н е ж о к п о р х а е т, к р у ж и т с я … » (18 часов)

37

10.11

Произведения о зиме З. Александрова. «Зима».



Учебник с. 128-129

Тетрадь на печатной основе с. 56-57


Знакомить с поня-тиями:

  • сравнение

  • метафор

  • знакомить с выра-зительными средст-вами языка;

  • учить передавать голосом чувства: удивление, восхи-щение, разочаро-вание.


  • знать вырази-тельные средства языка.







Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и ху-дожественный текс-ты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, чувство сопричаст-ности к Родине, навыки сотрудничест-ва.

38

14.11

Научно-познаватель-ные и художествен-ные произведения о природе

С. Иванов «Каким бывает снег»



Учебник с. 129-132

Тетрадь на печатной основе с. 58-59


Знакомить с поня-тиями:

  • сравнение

  • метафор

  • знакомить с выра-зительными средст-вами языка;

  • учить передавать голосом чувства: удивление, восхи-щение, разочаро-вание.


  • знать вырази-тельные средства языка.







Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и ху-дожественный текс-ты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, чувство сопричаст-ности к Родине, навыки сотрудничест-ва.

39

15.11

Рассказы о природе. И. Соколов-Микитов. «Зима в лесу»


Учебник с. 133-134

Тетрадь на печатной основе с. 59-60


Знакомить с поня-тиями:

  • сравнение

  • метафор

  • учить пересказывать сказку или рассказ по готовому плану;

  • учить объяснять пос-тупки героев и свое отношение к ним;

  • учить объяснять ав-торскую точку зре-ния;

  • учить сочинять не-большие сказки или рассказы о героях изученных произведений.

  • знать, что такое авторская и на-родная сказки и чем они разли-чаются.


Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать поз-навательный и ху-дожественный текс-ты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, чувство сопричаст-ности к Родине, навыки сотрудничест-ва.

40

16.11

Литературное слушание. Сказки о природе.

Э. Шим. «Всем вам крышка»

К. Ушинский «Мороз не страшен»


Учебник с. 134-139

Тетрадь на печатной основе с. 60-61


Знакомить с поня-тиями:

  • сравнение

  • метафора

  • формировать поня-тие об авторской и народной сказках (в сравнении);

  • учить различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

  • учить сочинять сказ-ки или рассказы по заданной теме.


  • знать, что такое авторская и на-родная сказки и чем они разли-чаются.


Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать поз-навательный и ху-дожественный текс-ты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Внутренняя позиция школьника, самостоя-тельность, самооценка.

41

17.11

Народные сказки. Русская сказка «Дети Деда Мороза»



Учебник с. 140-141

Тетрадь на печатной основе с. 62-63

Отработка изучен-ных понятий.

  • формировать поня-тие об авторской и народной сказках (в сравнении);

  • учить различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

  • учить сочинять сказ-ки или рассказы по заданной теме.


  • знать, что такое авторская и на-родная сказки и чем они разли-чаются.


Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать поз-навательный и ху-дожественный текс-ты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Внутренняя позиция школьника, самостоя-тельность, самооценка.

42

21.11

Рассказы и сказки о природе.

М. Пришвин «Деревья в лесу»



Учебник с. 142

Тетрадь на печатной основе с. 63-64


Понятия:

  • словестная зари-совка

  • учить пересказывать сказку или рассказ по готовому плану;

  • учить объяснять пос-тупки героев и свое отношение к ним;

  • учить объяснять ав-торскую точку зре-ния;

  • учить сочинять не-большие сказки или рассказы о героях изученных произве-дений.


  • уметь объяснять поступки героев и свое отношение.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать поз-навательный и ху-дожественный текс-ты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Внутренняя позиция школьника, самостоя-тельность, самооценка.

43

22.11

Стихотворения о зиме.

И. Суриков. «Детство» (отрывок).


Коллективная творческая работа "Зимние забавы"


Учебник с. 143-144

Тетрадь на печатной основе с. 64-65


Понятия:

  • словестная зари-совка

  • строфа

  • четверостишие

  • интонация

  • учить объяснять пос-тупки героев и свое отношение к ним;

  • учить объяснять ав-торскую точку зре-ния;

  • учить сочинять не-

  • уметь объяснять поступки героев и свое отношение.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать поз-навательный и ху-дожественный текс-ты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Внутренняя позиция школьника, самостоя-тельность, самооценка.

44

23.11

Литературные сказки. В. Даль. «Девочка Снегурочка»


Учебник с. 144-151

Тетрадь на печатной основе с. 65-66



Понятия:

  • авторская сказка

  • устаревшие слова

  • колыбельная песня



  • учить пересказывать сказку или рассказ по готовому плану;

  • учить объяснять пос-тупки героев и свое отношение к ним;

  • учить объяснять ав-торскую точку зре-ния;

  • учить сочинять не-большие сказки или рассказы о героях изученных произве-дений.

  • уметь объяснять поступки героев и свое отношение.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать поз-навательный и ху-дожественный текс-ты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.


Гуманистическое соз-нание, мотивация уче-бной деятельности, этические чувства.

45

24.11

Литературные сказки. В. Даль. «Девочка Снегурочка»


Учебник с. 14ё-151

Тетрадь на печатной основе с. 65-66



Понятия:

  • авторская сказка устаревшие слова

  • колыбельная песня




  • учить пересказывать сказку или рассказ по готовому плану;

  • учить объяснять пос-тупки героев и свое отношение к ним;

  • учить объяснять ав-торскую точку зре-ния;

  • учить сочинять не-большие сказки или рассказы о героях изученных произве-дений.

  • уметь объяснять поступки героев и свое отношение.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать поз-навательный и ху-дожественный текс-ты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Гуманистическое соз-нание, мотивация уче-бной деятельности, этические чувства.

46

28.11

Комплексная контрольная работа


выполнять комп-лексную контроль-ную работу, поль-зуясь учебником, учебной хресто-матией, справоч-ником.

уметь проверять свою работу, объяснять ответы, доказывать свою точку зрения с опорой на текст произведения.

Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочи-нять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.


Гуманистическое соз-нание, мотивация учебной деятельности, этические чувства.

47

29.11

Народные сказки. Русская народная сказка «Снегурочка».



Учебник с. 151-155

Тетрадь на печатной основе с. 67 - 68


Понятия:

  • русская народная сказка

  • части сказки (зачин)

  • учить пересказывать сказку или рассказ по готовому плану;

  • учить объяснять пос-тупки героев и свое отношение к ним;

  • учить объяснять ав-торскую точку зре-ния;

  • учить сочинять не-большие сказки или рассказы о героях изученных произве-дений.

  • знать, что такое авторская и на-родная сказки и чем они разли-чаются;

  • уметь пересказы-вать сказку или рассказ по готово-му плану.



Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать поз-навательный и ху-дожественный текс-ты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Гуманистическое соз-нание, мотивация уче-бной деятельности, этические чувства.

48

30.11

Произведения о детях Н. Некрасов «Саша» (отрывок из поэмы)


Учебник с. 156-157

Тетрадь на печатной основе с. 69-70


Понятия:

  • фразеологизм

  • двустишье

  • устаревшие слова


  • формировать умения бегло читать предло-жения, отрывки из изучаемых произве-дений;

  • учить передавать свое отношение к читаемому.


  • уметь объяснять поступки героев и свое отношение.

Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочи-нять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, чувство сопричаст-ности к Родине, навыки сотрудни-чества.

2 триместр - 44 часа


49

1.12

Рассказы о животных Г. Скребицкий, В. Чаплина «Как белочка зимует».


Учебник с. 157-159

Тетрадь на печатной основе с. 70-71


Понятия:

  • абзац

  • формировать умения бегло читать предло-жения, отрывки из изучаемых произве-дений;

  • учить передавать свое отношение к читаемому.


  • уметь пересказы-вать сказку или рассказ по гото-вому плану.


Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочи-нять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, чувство сопричаст-ности к Родине, навыки сотрудни-чества.

50

5.12

Рассказы и стихотворения о природе.

И. Соколов-Микитов. «Узоры на снегу»

И. Беляков. «О чем ты думаешь, снегирь?».


Учебник с. 159-161

Тетрадь на печатной основе с. 71-73


Понятия:

  • абзац

  • описание

  • иллюстрация

  • сравнение

  • формировать умения бегло читать предло-жения, отрывки из изучаемых произве-дений;

  • учить передавать свое отношение к читаемому.


  • уметь пересказы-вать рассказ по готовому плану.


Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочи-нять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, чувство сопричаст-ности к Родине, навыки сотрудни-чества.

51

6.12

Произведения для детей.

В. Одоевский «Мороз Иванович».


Понятия:

  • авторская сказка

части сказки (зачин)

  • формировать умения бегло читать предло-жения, отрывки из изучаемых произве-дений;

  • учить передавать свое отношение к читаемому.



  • уметь объяснять поступки героев и свое отношение.

Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочи-нять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, чувство сопричаст-ности к Родине, навыки сотрудни-чества.

52

7.12

Урок коллективного творчества «Царство Мороза Ивановича»

Вспомнить поня-тия:

  • метафора

  • сравнение

  • учить находить в тексте и самостоя-тельно подбирать эпитеты, метафоры и сравнения.

  • уметь передавать голосом чувства (удивление, вос-хищение, разоча-рование вырази-тельно читать, осознавать прочи-танное.








Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочи-нять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Гуманистическое соз-нание, мотивация учебной деятельности, этические чувства.

«З д р а в с т в у й, п р а з д н и к н о в о г о д н и й!» (10 часов)

53

8.12

Произведения о новогоднем празднике.

С. Михалков «В снегу стояла ёлочка»


Учебник с. 162-163

Тетрадь на печатной основе с. 73-74


Понятия:

  • строфы

  • формировать умения выразительно читать отрывки из изучае-мых произведений;

  • учить передавать свое отношение к читаемому и настро-ение автора.


  • читать про себя, формулировать впечатление о прочитанном

Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочи-нять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Гуманистическое соз-нание, мотивация учебной деятельности, этические чувства.

54

12.12

Сказки Х.К. Андерсена «Ель» ( в сокращении)


Хрестоматия, часть 2 с. 111-124


Вспомнить поня-тия:

  • метафора

  • сравнение

  • формировать умения выразительно читать отрывки из изучае-мых произведений;

  • учить передавать свое отношение к читаемому и настро-ение автора.


  • читать про себя, формулировать впечатление о прочитанном

Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочи-нять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Гуманистическое соз-нание, мотивация учебной деятельности, этические чувства.

55

13.12

Произведения о детях и для детей.

А. Гайдар. «Ёлка в тайге» (отрывок)


Учебник с. 164-168

Тетрадь на печатной основе с. 74-75


Отрабатывать поня-тия:

  • смелость

  • закалка

  • познакомить с твор-чеством А. Гайдара.


  • моделировать об-ложку под руко-водством учителя, рассматривать структуру текста, выделять текста и озаглавливать каждую часть.

Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочи-нять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Гуманистическое соз-нание, мотивация учебной деятельности, этические чувства.

56

14.12

Стихотворения о Новом годе.

С. Маршак. «Декабрь».

Книги С.Я. Маршака


Учебник с. 168-169

Тетрадь на печатной основе с. 75-76


Понятия:

  • иллюстрация

  • формировать умения выразительно читать отрывки из изучае-мых произведений;

  • учить передавать свое отношение к читаемому и настро-ение автора.


  • определять наст-роение стихот-ворения, авторс-кую позицию, высказывать своё впечатление о произведении.

Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочи-нять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, чувство сопричаст-ности к Родине, навыки сотрудни-чества.

57

15.12

Произведения о Новом годе.

С. Городецкий «Новогодние приметы»


Коллективная творческая работа «Приметы Нового года»


Учебник с. 169

Тетрадь на печатной основе с. 76

Понятия:

  • обильный

  • строфа

  • четверостишие

  • формировать умения выразительно читать отрывки из изучае-мых произведений;

  • учить передавать свое отношение к читаемому и настро-ение автора.


  • определять наст-роение стихот-ворения, авторс-кую позицию, высказывать своё впечатление о произведении.

Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочи-нять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, чувство сопричаст-ности к Родине, навыки сотрудни-чества.

58

19.12

Обобщение по теме Рубрика «Проверь себя»


Учебник с. 170-171

Тетрадь на печатной основе с. 77-79



  • обобщить и проконт-ролировать знания учащихся.

  • уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания.

Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочи-нять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, ответственность за поступки.

59

20.12

Стихи о природе. Урок – конкурс. Рубрика «Книжная полка»




  • учить сравнивать художественные и научно-познаватель-ные произведения;

  • учить выражать при чтении свое отно-шение к различным состояниям приро-ды;

  • учить читать вырази-тельно стихотворе-ния, передавая свои чувства.

  • определять наст-роение стихотво-рения, авторскую позицию, выска-зывать своё впе-чатление о произ-ведении.

Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочи-нять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Гуманистическое соз-нание, мотивация учебной деятельности, этические чувства.

60

21.12

Библиотечный урок.

Книги о Новом годе для детей.


Тетрадь на печатной основе с. 76-77


  • формировать умение выбрать книгу на заданную тему в свободном библио-течном фонде (ра-бота в группах)

  • уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания.

Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочи-нять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, ответственность за поступки.

61

22.12

Урок – утренник «Здравствуй, праздник новогодний!»


  • учить инсценировать эпизоды изученных произведений.

  • моделировать об-ложку под руко-водством учителя, рассматривать структуру текста, выделять текста и озаглавливать каждую часть.

Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочи-нять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Гуманистическое соз-нание, мотивация учебной деятельности, этические чувства.

«О б р а т ь я н а ш и х м е н ь ш и х» ( п р о и з в е д е н и я о ж и в о т н ы х) ( 12 часов)

62

09.01

Учебник часть 2

Произведения о животных. Русская народная песня «Буренушка».

В. Жуковский. «Птичка»


Учебник с. 4-5

Тетрадь на печатной основе с. 3-4


Дать понятия:

  • доброта ду-шевная

  • фольклор

  • знакомить с разно-жанровыми произ-ведениями фольк-лора (песня, загадка, сказка);

  • формировать чита-тельские умения (сравнивать сказку и пословицу;

  • выполнять задания по теме чтения).

  • различать народ-ные песни (песен-ки), загадки, сказ-ки.


Познавательные:

умение задавать воп-росы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности.

Самостоятельность, чувство сопричастнос-ти к Родине, навыки сотрудничества.

63

10.01

Разножанровые произведения о животных.

К. Ушинский. «Кот Васька».

Произведения фольклора (считалка, загадки)

Е. Благинина. «Голоса леса»



Учебник с. 6-8

Тетрадь на печатной основе с. 5-9


Разъяснить поня-тие:

  • жульничество

  • различать сказки авторские и народ-ные);

  • пересказывать по готовому плану;

  • сочинять небольшие сказки с героями-животными;

  • находить и самостоя-тельно читать книги о животных.

  • различать сказки авторские и на-родные; реальное и волшебное в сказках.


Познавательные:

умение задавать воп-росы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности.

Самостоятельность, чувство сопричастнос-ти к Родине, навыки сотрудничества.

64

11.01

Рассказы и стихотворения о животных.

М. Пришвин. «Старый гриб»



Учебник с. 9-11

Тетрадь на печатной основе с. 9-10


Дать понятия:

  • доброта

  • красота

  • уважение

  • милосердие


  • различать сказки авторские и народ-ные);

  • пересказывать по готовому плану;

  • сочинять небольшие сказки с героями-животными;

  • находить и самостоя-тельно читать книги о животных.

  • различать сказки авторские и на-родные; реальное и волшебное в сказках.


Познавательные:

умение задавать воп-росы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности.

Самостоятельность, чувство сопричастнос-ти к Родине, навыки сотрудничества.

65

12.01

Рассказы о животных. К. Ушинский. «Лиса Патрикеевна».

П. Комаров «Оленёнок»


Учебник с. 11-13

Тетрадь на печатной основе с. 10-12, 4-5


Отрабатывать поня-тия:

  • хитрость

  • уловка

  • сравнивать русские народные сказки и сказки народов мира;

  • различать реальное и волшебное в сказках;

  • сравнивать героев народных сказок;

  • составлять схемати-ческий план к сказкам и отдельным частям.

  • различают сказ-ки авторские и народные;

  • реальное и вол-шебное в сказках.


Познавательные:

умение задавать воп-росы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности.

Самостоятельность, чувство сопричастнос-ти к Родине, навыки сотрудничества.

66

16.01

Произведения о животных.

В. Бианки. «Ёж-спаситель».


Скороговорки.



Учебник с. 13-16

Тетрадь на печатной основе с. 12-14


Отрабатывать поня-тия:

  • хитрость

  • уловка

  • сравнивать русские народные сказки и сказки народов мира;

  • различать реальное и волшебное в сказках;

  • сравнивать героев народных сказок;

  • составлять схемати-ческий план к сказкам и отдельным частям.

  • различают сказ-ки авторские и народные;

  • реальное и вол-шебное в сказках.


Познавательные:

умение задавать воп-росы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности.

Самостоятельность, чувство сопричастнос-ти к Родине, навыки сотрудничества.

67

17.01

Присказки и сказки. М. Дудин. «Тары – бары…».


Учебник с. 17-18

Тетрадь на печатной основе с. 14-15


Формировать поня-тия:

  • доброта

  • красота

  • уважение

  • милосердие


  • различать сказки авторские и народ-ные;

  • пересказывать по готовому плану;

  • сочинять небольшие сказки с героями-животными;

  • находить и самос-тоятельно читать книги о животных.

  • различают сказ-ки авторские и народные;

  • реальное и вол-шебное в сказках.


Познавательные:

умение задавать воп-росы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности.

Самостоятельность, чувство сопричастнос-ти к Родине, навыки сотрудничества.

68

18.01

Литературное слушание. Произведения о животных.

К. Ушинский «Плутишка кот».


Учебник с. 18-23

Тетрадь на печатной основе с. 16-18


Понятия:

  • устаревшие сло-ва

  • различать сказки авторские и народ-ные;

  • пересказывать по готовому плану;

  • сочинять небольшие сказки с героями-животными;

  • находить и самос-тоятельно читать книги о животных.

  • различают сказ-ки авторские и народные;

  • учить рассказывать ска-зку кратко, читать выразительно ди-алоги героев.


Познавательные:

умение задавать воп-росы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности.

Самостоятельность, чувство сопричастнос-ти к Родине, навыки сотрудничества.

69

19.01

Народные сказки. Русская сказка. «Журавль и цапля».



Учебник с. 24-26

Тетрадь на печатной основе с. 18-19


Формировать поня-тия:

  • доброта

  • красота

  • уважение

  • милосердие


  • сравнивать русские народные сказки и сказки народов мира;

  • различать реальное и волшебное в сказках;

  • сравнивать героев народных сказок;

  • составлять схемати-ческий план к сказкам и отдельным частям.

  • различают сказ-ки авторские и народные; реаль-ное и волшебное в сказках.


Познавательные:

умение задавать воп-росы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности.

Самостоятельность, чувство сопричастнос-ти к Родине, навыки сотрудничества.

70

23.01

Сказки народов России.

Русская народная сказка «Зимовье зверей» (в обработке Л. Толстого)



Учебник с. 26-31

Тетрадь на печатной основе с. 20


Отрабатывать поня-тия:

  • доброта

  • красота

  • уважение

  • милосердие


  • сравнивать русские народные сказки и сказки народов мира;

  • различать реальное и волшебное в сказках;

  • сравнивать героев народных сказок;

  • составлять схемати-ческий план к сказкам и отдельным частям.

  • различают сказ-ки авторские и народные; реаль-ное и волшебное в сказках.


Познавательные:

умение задавать воп-росы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности.

Самостоятельность, чувство сопричастнос-ти к Родине, навыки сотрудничества.

71

24.01

Авторские сказки.

Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича»



Учебник с. 32-33

Тетрадь на печатной основе с. 20-23


Отрабатывать поня-тия:

  • доброта

  • красота

  • уважение

  • милосердие

  • сравнивать русские народные сказки и сказки народов мира;

  • различать реальное и волшебное в сказках;

  • сравнивать героев народных сказок;

  • составлять схемати-ческий план к сказкам и отдельным частям.

  • различают сказ-ки авторские и народные; реаль-ное и волшебное в сказках.


Познавательные:

умение задавать воп-росы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности.

Самостоятельность, чувство сопричастнос-ти к Родине, навыки сотрудничества.

72

25.01

Народные сказки. Русская сказка «Белые перышки»


Тетрадь на печатной основе с. 23-24


Отрабатывать поня-тия:

  • доброта

  • красота

  • уважение

  • милосердие

  • сравнивать русские народные сказки и сказки народов мира;

  • различать реальное и волшебное в сказках;

  • сравнивать героев народных сказок;

  • составлять схемати-ческий план к сказкам и отдельным частям.

  • различают сказ-ки авторские и народные; реаль-ное и волшебное в сказках.


Познавательные:

умение задавать воп-росы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности.

Самостоятельность, чувство сопричастнос-ти к Родине, навыки сотрудничества.

73

26.01

Библиотечный урок.

Сказки о животный.

Рубрика «Книжная полная»

Рубрика «Проверь себя»


Учебник с. 37

Отрабатывать ранее изученные понятия.

  • формировать умение классифицировать произведения по жанрам: сказки, рас-сказы, стихотворе-ния (работа в груп-пах)

  • учить работать в библиотеке или атмосфере биб-лиотеки, учить выбирать книгу по заданной теме.

Познавательные:

умение задавать воп-росы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности.

Самостоятельность, чувство сопричастнос-ти к Родине, навыки сотрудничества.

«Л и с М и к к е ль и д р у г и е» (з а р у б е ж н ы е с к а з к и ) ( 13 часов)

74

30.01

Литературное слушание. Сказки народов мира. Украинская сказка «Колосок»


Учебник с. 38-42

Тетрадь на печатной основе с. 24-26


Отрабатывать поня-тия:

  • авторская сказ-ка

  • литературное произведение

  • расширять чита-тельский опыт уча-щихся знакомством со сказками зарубеж-ных писателей;

  • учить выделять на-циональные особен-ности сказок и их героев;

  • учить подробному и сжатому пересказу.


  • уметь правильно называть произве-дения;

  • составлять схема-тический план.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Принятие образа «хо-рошего ученика», гу-манистическое соз-нание, навыки сот-рудничества, толе-рантность к народам мира.

75

31.01

Сказки народов мира. Украинская сказка «Колосок»


Учебник с. 38-42

Тетрадь на печатной основе с. 24-26


Отрабатывать поня-тия:

  • авторская сказ-ка

  • литературное произведение

  • расширять чита-тельский опыт уча-щихся знакомством со сказками зарубеж-ных писателей;

  • учить выделять на-циональные особен-ности сказок и их героев;

  • учить подробному и сжатому пересказу.


  • уметь правильно называть произве-дения;

  • составлять схема-тический план.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Принятие образа «хо-рошего ученика», гу-манистическое соз-нание, навыки сот-рудничества, толе-рантность к народам мира.

76

01.02

Английская сказка «Как Джек за счастьем ходил».


Учебник с. 43-48

Тетрадь на печатной основе с. 27


Отрабатывать поня-тия:

  • авторская сказ-ка

  • литературное произведение

  • расширять чита-тельский опыт уча-щихся знакомством со сказками зарубеж-ных писателей;

  • учить выделять на-циональные особен-ности сказок и их героев;

  • учить подробному и сжатому пересказу.


  • уметь правильно называть произве-дения;

  • составлять схема-тический план.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Принятие образа «хо-рошего ученика», гу-манистическое соз-нание, навыки сот-рудничества, толе-рантность к народам мира.

77

2.02

Английская сказка «Как Джек за счастьем ходил».


Учебник с. 43-48

Тетрадь на печатной основе с. 27


Отрабатывать поня-тия:

  • авторская сказ-ка

  • литературное произведение

  • расширять чита-тельский опыт уча-щихся знакомством со сказками зарубеж-ных писателей;

  • учить выделять на-циональные особен-ности сказок и их героев;

  • учить подробному и сжатому пересказу.


  • уметь правильно называть произве-дения;

  • составлять схема-тический план.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Принятие образа «хо-рошего ученика», гу-манистическое соз-нание, навыки сот-рудничества, толе-рантность к народам мира.

78

6.02

Сказки народов мира. Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе»



Учебник с. 48-52

Тетрадь на печатной основе с. 28-30


Отрабатывать поня-тия:

  • авторская сказ-ка

литературное произведение

  • расширять чита-тельский опыт учащихся знакомст-вом со сказками зарубежных писате-лей;

  • учить выделять на-циональные особен-ности сказок и их героев;

  • учить подробному и сжатому пересказу;

  • учить выделять признаки сказок;

  • совершенствовать навык умения пра-вильно называть произведения.


  • уметь правильно называть произве-дения;

  • составлять схема-тический план.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Принятие образа «хо-рошего ученика», гу-манистическое соз-нание, навыки сот-рудничества, толе-рантность к народам мира.

79

7.02

Сказки народов мира. Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе»


Учебник с. 48-52

Тетрадь на печатной основе с. 28-30


Отрабатывать поня-тия:

  • авторская сказ-ка

  • литературное произведение

  • расширять чита-тельский опыт учащихся знакомст-вом со сказками зарубежных писате-лей;

  • учить выделять на-циональные особен-ности сказок и их героев;

  • учить подробному и сжатому пересказу;

  • учить выделять признаки сказок;

  • совершенствовать навык умения пра-вильно называть произведения.

  • уметь правильно называть произве-дения;

  • составлять схема-тический план.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Принятие образа «хо-рошего ученика», гу-манистическое соз-нание, навыки сот-рудничества, толе-рантность к народам мира.

80

8.02

Литературные сказки зарубежных писателей.

Братья Гримм. «Бременские музыканты»

Учебник с. 53-61

Тетрадь на печатной основе с. 30-31


Отрабатывать поня-тия:

  • авторская сказ-ка

  • литературное произведение

  • расширять чита-тельский опыт учащихся знакомст-вом со сказками зарубежных писате-лей;

  • учить выделять на-циональные особен-ности сказок и их героев;

  • учить подробному и сжатому пересказу;

  • учить выделять признаки сказок;

  • совершенствовать навык умения пра-вильно называть произведения.

  • уметь правильно называть произве-дения;

  • составлять схема-тический план.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Принятие образа «хо-рошего ученика», гу-манистическое соз-нание, навыки сот-рудничества, толе-рантность к народам мира.

81

9.02

Литературное слушание. Литературные сказки зарубежных писателей.

Братья Гримм. «Бременские музыканты»

Учебник с. 53-61

Тетрадь на печатной основе с. 30-31


Отрабатывать поня-тия:

  • авторская сказ-ка

  • литературное произведение

  • расширять чита-тельский опыт учащихся знакомст-вом со сказками зарубежных писате-лей;

  • учить выделять на-циональные особен-ности сказок и их героев;

  • учить подробному и сжатому пересказу;

  • учить выделять признаки сказок;

  • совершенствовать навык умения пра-вильно называть произведения.

  • уметь правильно называть произве-дения;

  • составлять схема-тический план.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Принятие образа «хо-рошего ученика», гу-манистическое соз-нание, навыки сот-рудничества, толе-рантность к народам мира.

82

13.02

Сказки народов мира. Английская народная сказка «Сказка про трех поросят» .


Учебник с. 61-69

Тетрадь на печатной основе с. 32-33


Отрабатывать поня-тия:

  • авторская сказ-ка

  • литературное произведение

  • расширять чита-тельский опыт учащихся знакомст-вом со сказками зарубежных писате-лей;

  • учить выделять на-циональные особен-ности сказок и их героев;

  • учить подробному и сжатому пересказу;

  • учить выделять признаки сказок;

  • совершенствовать навык умения пра-вильно называть произведения.

  • уметь правильно называть произве-дения;

  • составлять схема-тический план.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Принятие образа «хо-рошего ученика», гу-манистическое соз-нание, навыки сот-рудничества, толе-рантность к народам мира.

83

14.02

Сказки народов мира. Английская народная сказка «Сказка про трех поросят» .


Учебник с. 61-69

Тетрадь на печатной основе с. 32-33


Отрабатывать поня-тия:

  • авторская сказ-ка

  • литературное произведение

  • расширять чита-тельский опыт учащихся знакомст-вом со сказками зарубежных писате-лей;

  • учить выделять на-циональные особен-ности сказок и их героев;

  • учить подробному и сжатому пересказу;

  • учить выделять признаки сказок;

  • совершенствовать навык умения пра-вильно называть произведения.

  • уметь правильно называть произве-дения;

  • составлять схема-тический план.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Принятие образа «хо-рошего ученика», гу-манистическое соз-нание, навыки сот-рудничества, толе-рантность к народам мира.

84

15.02

Зарубежные сказки. Повторение.



Обобщить знания уча-щихся.

  • уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, ответственность за поступки

85

16.02

Библиотечный урок. Дорогами сказок. Рубрика «Книжная полка».


Обобщить и проконт-ролировать знания учащихся.

  • уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, ответственность за поступки

86

20.02

Проверка уровня обученности. Обобщение.

Рубрика «Проверь себя».


Учебник с. 71-72

Тетрадь на печатной основе с. 33-34



Обобщить и проконт-ролировать знания учащихся.

  • уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, ответственность за поступки

«С е м ь я и я» (15 часов)

87

21.02

Произведения о семье Л. Толстой «Лучше всех».


Учебник с. 73-74

Тетрадь на печатной основе с. 34-35

Работать над поня-тиями

  • сравнения

  • гипербола

  • метафора

  • эпитет

  • сравнение

  • воспитывать доброе отношение к семье, пожилым людям, младшим детям.

  • уметь сочинять свои произведе-ния о семье ( песни, сказки, рассказы, стихи, пословицы).

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.

Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.

88

22.02

Фольклорные произведения о семье. Пословицы. Народная песня. Колыбельная.


Учебник с. 74-75

Тетрадь на печатной основе с. 35-36


Работать над поня-тиями

  • сравнения

  • гипербола

  • метафора

  • эпитет

  • сравнение

  • воспитывать доброе отношение к семье, пожилым людям, младшим детям;

  • учить сравнивать народные и авторс-кие колыбельные песни.


  • уметь сочинять свои произведе-ния о семье ( песни, сказки, рассказы, стихи, пословицы).

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.

Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.

89

27.02

Авторские колыбельные песни. М. Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный…»


Учебник с. 75-76

Тетрадь на печатной основе с. 36

Работать над поня-тиями

  • сравнения

  • гипербола

  • метафора

  • эпитет

  • сравнение

  • воспитывать доброе отношение к семье, пожилым людям, младшим детям;

  • учить сравнивать народные и авторс-кие колыбельные песни.


  • уметь сочинять свои произведе-ния о семье ( песни, сказки, рассказы, стихи, пословицы).

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.

Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.

90

28.02

Рассказы о детях. Е. Пермяк «Случай с кошельком»


С. Аксаков «Моя сестра»


Учебник с. 76-79

Тетрадь на печатной основе с. 37-39

Понятия:

  • интонация

  • формировать умение употреблять в самос-тоятельных работах и в устной речи слова мамочка, сес-тричка, сынок;

  • учить разыгрывать сценки из произве-дений.


  • уметь пересказы-вать рассказ по готовому плану.


Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.

Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.

91

01.03

Произведения о детях.

В. Осеева. «Сыновья».


Пословицы.


Учебник с. 79-81

Тетрадь на печатной основе с. 39

Понятия:

  • пословицы

  • формировать умение употреблять в самос-тоятельных работах и в устной речи слова мамочка, сес-тричка, сынок;

  • учить разыгрывать сценки из произве-дений.


  • уметь пересказы-вать рассказ по готовому плану.


Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.

Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.

92

02.03

Авторская колыбельная песня. А. Майков. «Колыбельная песня.


Пословицы.


Учебник с. 81-83

Тетрадь на печатной основе с. 40

Понятия:

  • лексическое значение слов

  • пословица

  • учить выразительно читать колыбельные песни (авторские и народные);

  • совершенствовать навык умения сочи-нять свои произве-дения о семье ( пес-ни, сказки, рас-сказы, стихи).

  • уметь сравнивать народные и ав-торские колы-бельные песни; читать их выра-зительно.


Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.

Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.

3 триместр – 44 урока

93

6.03

Произведения о семье Л. Толстой «Отец и сыновья».



Учебник с. 83-84

Тетрадь на печатной основе с. 40-42


Понятия:

  • легенда

  • формировать умение употреблять в са-мостоятельных ра-ботах и в устной речи слова мамочка, сестричка, сынок; учить разыгрывать сценки из произве-дений.


  • уметь перес-казывать рассказ по готовому пла-ну.


Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.

Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.

94

7.03

Разножанровые произведения о семье А. Плещеев. «Дедушка»


Л. Воронкова «Катин подарок»


Учебник с. 84-85

Тетрадь на печатной основе с. 43-44

Понятия:

  • устаревшие сло-ва

  • формировать умение употреблять в са-мостоятельных ра-ботах и в устной речи слова мамочка, сестричка, сынок; учить разыгрывать сценки из произве-дений.


  • уметь перес-казывать рассказ по готовому пла-ну.


Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.

Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.

95

9.03

Стихотворения о семье.

Ю. Коринец. «Март»


А. Плещеев. «Песня матери»


Учебник с. 86-87

Тетрадь на печатной основе с. 44-45

Работать над по-нятиями:

  • сравнения

  • гипербола

  • метафора

  • эпитет

  • сравнение

  • формировать умение употреблять в самос-тоятельных работах и в устной речи слова мамочка, сест-ричка, сынок; учить разыгрывать сценки из произведений.


  • уметь пересказы-вать рассказ по готовому плану.


Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.

Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.

96

13.03

Сказки народов России о семье. Татарская сказка «Три сестры».



Учебник с. 87-89

Тетрадь на печатной основе с. 46-48


Понятия:

  • устаревшие сло-ва

  • народная сказка

  • формировать умение употреблять в самос-тоятельных работах и в устной речи слова мамочка, сест-ричка, сынок; учить разыгрывать сценки из произведений.


  • уметь пересказы-вать рассказ по готовому плану.


Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.

Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.

97

14.03

Произведения о семье. С. Михалков «А что у вас?»


Тетрадь печатная с. 49

Понятия:

  • быль

  • устаревшие понятия

  • формировать умение употреблять в самос-тоятельных работах и в устной речи слова мамочка, сест-ричка, сынок; учить разыгрывать сценки из произведений.


  • уметь пересказы-вать рассказ по готовому плану.


Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.

Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.

98

15.03

Стихотворения о семье.

В. Солоухин. «Деревья» .



Учебник с. 90-91

Тетрадь на печатной основе с. 49-50


Работать над понятиями

  • сравнения

  • гипербола

  • метафора

  • эпитет

  • сравнение

  • учить выразительно читать ;

  • совершенствовать навык умения сочи-нять свои произве-дения о семье ( песни, сказки, рас-сказы, стихи).

  • уметь правильно называть произве-дение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения.

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.

Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.

99

16.03

Произведения ко Дню Победы.

С. Михалков «Быль для детей»


Учебник с. 91-94

Тетрадь на печатной основе с. 50-51

Работать над понятиями

  • сравнения

  • гипербола

  • метафора

  • эпитет

  • сравнение

  • учить выразительно читать ;

  • совершенствовать навык умения сочи-нять свои произве-дения о семье ( песни, сказки, рас-сказы, стихи).

  • уметь правильно называть произве-дение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения.

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.

Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.

100

20.03

Произведения ко Дню Победы.

С. Баруздин «Салют»



Учебник с. 94-95

Тетрадь на печатной основе с. 51-52


Работать над понятиями

  • сравнения

  • гипербола

  • метафора

  • эпитет

  • сравнение

  • бессмертие

  • учить выразительно читать ;

  • совершенствовать навык умения сочи-нять свои произве-дения.

  • уметь правильно называть произве-дение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения.

  • Уметь составлять список произве-дений о Родине и семье.

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.

Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.

101

21.03

Обобщение по теме. Повторение.


Рубрика «Проверь себя»


Учебник с. 96

Тетрадь печатная с. 52


Обобщить и проконтро-лировать знания уча-щихся

Уметь работать са-мостоятельно и оце-нивать свои знания.





Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.

Самостоятельность, ответственность за поступки

«В е с н а, в е с н а к р а с н а я …» (24 часа)

102

22.03

Народная песня «Весна, весна красная»


А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие»


Учебник с. 97-98

Тетрадь печатная с. 53-54

Работать над понятиями

  • сравнения

  • обращение

  • псевдоним

  • поэтесса


  • воспитывать любовь к родной природе;

  • отрабатывать навык чтения;

  • отрабатывать чита-тельские умения;

  • учить выражать при чтении вслух свое отношение к весен-ней природе;

  • учить подмечать приметы и краски весны;

  • учить описывать словами весеннее солнце, молодую травку, первую поч-ку и т.д.

  • знать, что такое авторское и на-родное произве-дения и чем они различаются;

  • уметь пересказы-вать сказку или рассказ по гото-вому плану.



Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.

Осознание ответствен-ности за поступки, этические чувства.

103

23.03

Произведения о весенней природе

А. Пушкин. «Гонимы вешними лучами…»


А. Чехов «Весной»


Г. Скребицкий «Весна – художник»


Учебник с. 99-103

Тетрадь печатная с. 55-57

Понятия:

  • сравнения

  • гипербола

  • метафора

  • эпитет

  • сравнение

  • воспитывать любовь к родной природе;

  • отрабатывать навык чтения;

  • отрабатывать чита-тельские умения;

  • учить выражать при чтении вслух свое отношение к весен-ней природе;

  • учить подмечать приметы и краски весны;

  • учить описывать словами весеннее солнце, молодую травку, первую поч-ку и т.д.

  • уметь передавать голосом чувства (удивление, вос-хищение, разоча-рование);

  • выразительно чи-тать, осознавать прочитанное.


Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.

Осознание ответствен-ности за поступки, этические чувства.

104

3.04

Литературное слушание. Произведения о природе

Н. Сладков. «Снег и Ветер».



Учебник с. 103

Тетрадь печатная с. 59



Понятия:

  • сравнения

  • гипербола

  • метафора

  • эпитет

  • сравнение

  • воспитывать любовь к родной природе;

  • отрабатывать навык чтения;

  • отрабатывать чита-тельские умения;

  • учить выражать при чтении вслух свое отношение к весен-ней природе;

  • учить подмечать приметы и краски весны;

  • учить описывать словами весеннее солнце, молодую травку, первую поч-ку и т.д.

  • уметь передавать голосом чувства (удивление, вос-хищение, разоча-рование);

  • выразительно чи-тать, осознавать прочитанное.


Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.

Осознание ответствен-ности за поступки, этические чувства.

105

4.04

Разножанровые произведения о весне. С. Маршак. «Весенняя песенка»


Э. Шим «Весенняя песенка»



Учебник с. 104-106

Тетрадь печатная с. 59-61



Отрабатывать понятие:

  • выразительные средства языка

  • воспитывать любовь к родной природе;

  • отрабатывать навык чтения;

  • отрабатывать чита-тельские умения;

  • учить выражать при чтении вслух свое отношение к весен-ней природе;

  • учить подмечать приметы и краски весны;

  • учить описывать словами весеннее солнце, молодую травку, первую поч-ку и т.д.

  • уметь передавать голосом чувства (удивление, вос-хищение, разоча-рование);

  • выразительно чи-тать, осознавать прочитанное.


Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.

Осознание ответствен-ности за поступки, этические чувства.

106

5.04

Стихотворения о природе

Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист!,,,»




Учебник с. 106

Тетрадь печатная с. 61-62


Отрабатывать понятие:

  • выразительные средства языка

  • совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;

  • совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.

  • уметь передавать голосом чувства (удивление, вос-хищение, разоча-рование);

  • выразительно чи-тать, осознавать прочитанное.


Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.

Осознание ответствен-ности за поступки, этические чувства.

107

6.04

Произведения разных жанров о природе

Ф. Тютчев. «Зима недаром злится…».



Учебник с. 107-108

Тетрадь печатная с. 63-64


Отрабатывать понятие:

  • выразительные средства языка

  • совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;

  • совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.

  • уметь передавать голосом чувства (удивление, вос-хищение, разоча-рование);

  • выразительно чи-тать, осознавать прочитанное.


Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.

Осознание ответствен-ности за поступки, этические чувства.

108

10.04

А. Куприн. «Скворцы»


Н. Сладков. «Скворец-молодец».


Учебник с. 108-112

Тетрадь печатная с. 64 – 65


Отрабатывать понятие:

  • выразительные средства языка

  • совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;

  • совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.

  • уметь делить текст на части;

  • определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.

Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание.

109

11.04

Произведения о природе.

Н. Сладков. «Апрельские шутки»



Учебник с. 13-114

Тетрадь печатная с. 66


Отрабатывать понятие:

  • выразительные средства языка

  • совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;

  • совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.

  • уметь делить текст на части;

  • определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.

Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание.

110

12.04

Разножанровые произведения о природе

А. Барто. «Апрель».



Учебник с. 114-115

Тетрадь печатная с. 66-67


Отрабатывать понятие:

  • выразительные средства языка

  • совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;

  • совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.

  • уметь делить текст на части;

  • определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.

Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание.

111

13.04

Рассказы о природе. Г. Скребицкий. «Жаворонок».



Учебник с. 116-118

Тетрадь печатная с. 67-68


Отрабатывать понятие:

  • выразительные средства языка

  • совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;

  • совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.

  • уметь делить текст на части;

  • определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.

Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание.

112

17.04

Литературное слушание. Фольклор: песенка-закличка Веснянки, загадки.


Учебник с. 118-119

Тетрадь печатная с. 69


Отрабатывать понятие:

  • выразительные средства языка

  • совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;

  • совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.

  • уметь делить текст на части;

  • определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.

Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание.

113

18.04

Произведения фольклора.

Закличка.

Загадка.

Учебник с. 119-120

Тетрадь печатная с. 69

Отрабатывать понятие:

  • выразительные средства языка

  • совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;

  • совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.

  • уметь делить текст на части;

  • определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.

Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание.

114

19.04

Разножанровые произведения о природе.

В. Жуковский «Жаворонок»



Учебник с. 120-121

Тетрадь печатная с. 70


Отрабатывать понятие:

  • выразительные средства языка

  • совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;

  • совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.

  • уметь делить текст на части;

  • определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.

Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание.

115

20.04

Разножанровые произведения о природе. О.Высотская. «Одуванчик»,


М.Пришвин. «Золотой луг».


Учебник с. 121-123

Тетрадь печатная с. 71-72


Отрабатывать понятие:

  • выразительные средства языка

  • совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;

  • совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.

  • уметь делить текст на части;

  • определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.

Гуманистическое осознание, навык сот-рудничества, ответст-венность.

116

24.04

Произведения о родной природе.

П. Дудочкин. «Почему хорошо на свете».



Учебник с. 123-127

Тетрадь печатная с. 73-74


Отрабатывать понятие:

  • выразительные средства языка

  • совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;

  • совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.

  • уметь делить текст на части;

  • определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.

Сопереживание, от-ветственность за поступки, уважение традиций.

117

25.04

Рассказы и стихотворения о природе.

Н. Сладков «Весенний гам»


А. Барто. «Воробей»


Учебник с. 127-129

Тетрадь печатная с. 74-75


Отрабатывать понятие:

  • выразительные средства языка

  • совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;

  • совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.

  • уметь делить текст на части;

  • определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.

Гуманистическое осознание, навык сот-рудничества, ответст-венность.