Рабочие программы по окружающему миру и литературному чтению ("Начальная школа XXI века" 2 класс)

Календарно-тематическое планирование

по предмету «Окружающий мир»

Коррек-

тировка

Введение.

Что тебя окружает

1.

Что тебя окружает.

Кто ты такой

2.

Я, ты, он, она... Все мы люди…

3.

Наши помощники – органы чувств.

4.

Что такое здоровье?

5.

Режим дня. Практическая работа «Составление режима дня будней и выходных»

6.

Физическая культура.

7.

Почему нужно правильно питаться.

8.

Здоровье и питание.

9.

Умеешь ли ты есть?

10.

Почему нужно быть осторожным. Практическая работа «Съедобные и ядовитые грибы»

11.

Здоровье и осторожность. Солнечный удар. Практическая работа «Первая помощь при ожогах, порезах, ударах».

12.

Можно ли изменить себя.

Кто живет рядом с тобой

13.

Что такое семья? Практическая работа «Составление семейного «древа».

14.

Труд в семье. Как семья отдыхает?

15.

Проверочная работа.

16.

Твои друзья – взрослые и дети. Понятие «правило»

17.

Твои друзья – взрослые и дети. Понятие «вежливость»

18.

О правилах поведения.

19.

О дружбе.

20.

О дружбе. Настроение.

Россия — твоя Родина

21.

Родина – что это значит?

22.

Родной край – частица Родины.

23.

Из истории нашей Родины. Экскурсия в исторический музей.

24.

Из истории нашей Родины. Виртуальная экскурсия в художественный музей.

25.

Зачем человек трудится?

26.

Хлеб – главное богатство России. Виртуальная экскурсия в места сельскохозяйственного труда.

27.

Как работают в пекарне (на хлебозаводе). Экскурсия на предприятие.

28.

Все профессии важны. Виртуальная экскурсия в учреждение быта.

29.

О труде фермера и экономиста, программиста.

30.

Города России. Москва. Экскурсия в краеведческий музей.

31.

Древние города России.

32.

Мы – граждане России. Народы России.

Виртуальная экскурсия в музей народов России.

33.

Проверочная работа.

Мы — жители Земли

34.

Солнечная система.

35.

Земля – планета Солнечной системы.

36

Глобус – модель Земли.

37

Царства живой природы. Бактерии.

38

Грибы.

39.

Жизнь животных. Какие животные живут на Земле.

40.

Как животные воспринимают мир.

41.

Как животные защищаются, питаются, строят жилища.

42.

Как животные воспитывают потомство.

43.

Жизнь растений. Какие бывают растения. Практическая работа «Редкие растения нашей местности»

44.

Органы растения и их значение для его жизни. Практическая работа «Части растений»

45.

Что такое лес? Экскурсия.

46.

Как развиваются растения.

47.

Деревья леса.

48.

Кустарники леса.

49.

Травянистые растения. Практическая работа

50.

Лесная аптека. Практическая работа «Растения леса»

51.

Звери леса.

52.

Проверочная работа.

53.

Птицы – лесные жители. Ужи – обитатели леса.

54.

Насекомые леса.

55.

Мы пришли в лес. Экскурсия.

56.

Путешествие капельки.

57.

Свойства воды.

58.

Рыбы – обитатели водоёмов.

59.

Пресный водоём. Обитатели пресных водоёмов.

Экскурсия на водоем.

60.

Болото – естественный водоём. Практическая работа «Растения водоема»

61.

Растения и животные луга. Виртуальная экскурсия на луг. Практическая работа «Растения луга»

62.

Растения и животные поля. Виртуальная экскурсия в поле. Практическая работа «Растения поля»

63.

Растения и животные сада. Виртуальная экскурсия в сад. Практическая работа «Растения сада»

64.

Будем беречь природу.

65.

Проверочная работа.

66.

Будем беречь нашу Землю.

67-68

Резерв

3

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» разработана на основе примерной основной образовательной программы начального общего образования, соответствующей ФГОС начального общего образования, 2015 г., авторской Н. Ф.. Виноградовой (Виноградова Н. Ф. Окружающий мир: программа: 1 – 4 классы - М.: Вентана – Граф, 2012 г.).

Данная программа предназначена для обучения учащихся 2-го класса общеобразовательной четырёхлетней начальной школы.

Общий объём времени, отводимого на изучение окружающего мира во 2 классе, составляет 68 часов (34 учебных недели).

Особое значение изучения этой образовательной области состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, его биологическую и социальную сущность.

Основная цель предмета: формирование в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома своего собственного и общего для всех людей, для всего живого. На этой основе происходит становление у ребенка современной экологически ориентированной картины мира, развивается чувство сопричастности к жизни природы и общества, формируются личностные качества культурного человека   — доброта, терпимость, ответственность.

  Задачи курса:

• расширение содержания ознакомления с природой и обществом, уточнение понятия «Окружающий мир»;

• продолжение работы по отработке устойчивых навыков и привычек здорового образа жизни, выполнение правил гигиены и физической культуры;

• расширение краеведческих знаний, формирование понятия «родной край»;

• обогащение понятий «культура поведения», «культура взаимоотношений;

• воспитание любви к своему городу (селу), к своей Родине, формирование опыта экологически и этически обоснованного поведения в природной и социальной среде, развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира, осуществление подготовки к изучению естественнонаучных и обществоведческих дисциплин в основной школе.

Образовательная функция предмета заключается в формировании разнообразных представлений о природе, человеке и обществе, элементарной ориентировке в доступных естественнонаучных, обществоведческих, исторических понятиях, развитии, целостного восприятия окружающего мира.

Реализация развивающей функции обеспечивает осознание отдельных(доступных для понимания) связей в природном и социальном мире, психическое и личностное развитие школьника; формирование предпосылок научного мировоззрения. Обеспечивается формирование общеучебных умений - выделять существенные и несущественные признаки объекта, сравнивать, обобщать, классифицировать, понимать главную мысль научного текста, осознавать, что любое событие происходит во времени и пространстве, фиксировать результаты наблюдений. Развивающая функция предмета предполагает и формирование элементарной эрудиции ребенка, его общей культуры, овладение знаниями, превышающими минимум содержания образования.

Воспитывающая функция включает решение задач социализации ребенка, принятие им гуманистических норм существования в среде обитания, воспитание эмоционально-положительного взгляда на мир, формирование нравственных и эстетических чувств.

Личностными результатами изучения окружающего мира во 2 классе являются:

• осознание себя жителем планета Земля, чувство ответственности за сохранение ее природы;

• осознание себя членом общества и государства; чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к ее природе, сопричастности к ее истории и культуре, в желании участвовать в делах и событиях современной российской жизни;

• осознание своей этнической и культурной принадлежности в контексте единого и целостного Отечества при всём разнообразии культур, национальностей, религий России;

• уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов России;

• уважение к истории и культуре всех народов Земли на основе понимания и принятия базовых общечеловеческих ценностей;

• расширение сферы социально – нравственных представлений, включающих в себя освоение социальной роли ученика, понимание образования как личностной ценности;

• способность к адекватной самооценке с опорой на знание основных моральных норм, требующих для своего выполнения развития этических чувств, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в мире природы и социуме;

• установка на безопасный ЗОЖ, умение оказывать доврачебную помощь себе и окружающим; умение ориентироваться в мире профессий и мотивация к творческому труду.

Метапредметные результаты изучения окружающего мира во 2 классе:

Регулятивные УУД:

• определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

• учиться высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

• учиться работать по предложенному учителем плану;

• анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека;

• уметь регулировать собственную деятельность, в том числе учебную деятельность, направленную на познание закономерностей мира природы, социальной действительности и внутренней жизни человека;

Познавательные УУД:

• ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

• уметь осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

• различать методы познания окружающего мира по его целям;

• выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения);

Коммуникативные УУД:

• уметь задавать вопросы, слушать и понимать речь других;

• освоить правила и нормы социокультурного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

• учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя);

• стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;

• характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду);

Предметными результатами изучения окружающего мира во2 классе являются умения:

Называть (приводить примеры):

• правила здорового и безопасного образа жизни;

• правила поведения в природе, общественных местах, учреждениях культуры;

• основные права граждан России и права ребенка;

• основные древние города Руси и России (не менее 3-4);

различать (соотносить):

• прошлое - настоящее - будущее;

• год - век (столетие);

• предметы неживой и живой природы, изделия;

• представителей растительного и животного мира и места их обитания;

• этические понятия: заботливость, внимательность, деликатность, доброта и др.;

решать задачи в учебных и бытовых ситуациях:

• соотносить событие с датой его происхождения;

• характеризовать значение природы для человека и правила отношения к ней;

• описывать объект окружающего мира, передавать свое отношение к нему;

• устанавливать связь между природным объектом и условиями его обитания;

• составлять портрет (автопортрет, друга, члена семьи, исторического лица);

• составлять сюжетные и описательные рассказы об изученных исторических событиях;

• проводить элементарные опыты и наблюдения (в соответствии с программой), фиксировать их результаты.

Контроль и оценка планируемых результатов обучения

Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

Для контроля и оценки знаний и умений по окружающему миру во 2 классе используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы, которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени и осуществляются через выполнение школьником продуктивных заданий в учебниках и рабочих тетрадях.

Формы текущего контроля:

• Устный опрос

• Самостоятельная работа

• Проверочная работа

• Контрольная работа (тест)

Основные содержательные линии

Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве.

Содержание программы

Введение. Что окружает человека (1 ч)

Окружающий мир: неживая природа (солнце, воздух, вода и др.); живая природа (животные, растения, люди), предметы и изделия, созданные человеком. Настоящее, прошлое, будущее.

Кто ты такой (14 ч)

Чем люди похожи. Что отличает одного человека от другого. Каким родится человек. Что природа дает человеку при рождении. Зачем нужно знать, какой «я» каковы другие люди. Можно ли изменить себя.

Наши помощники - органы чувств.

Ты и твое здоровье. Что такое здоровье. Почему здоровье нужно беречь. Значение режима дня, гигиены и закаливания.

Физическая культура. Твое здоровье и питание. Культура поведения за столом.

ОБЖ: Здоровье и осторожность. Правила поведения при опасных жизненных ситуациях (обращение с водой, огнем, электричеством). Помощь человеку, попавшему в беду.

Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как человек открыл для себя огонь.

Кто живет рядом с тобой (6 ч)

Что такое семья. Что объединяет членов семьи, поколения

в семье. Семейное «древо» имена и отчества членов семьи, их семейные обязанности. Как семья трудится, проводит свободное время. Характер взаимоотношений в семье: любовь, привязанность, взаимопомощь, внимательность, доброта. Твое участие в жизни семьи. Забота о старших и младших членах семьи.

Правила поведения. Какие бывают правила. Правила культурного поведения в общественных местах: в транспорте, на природе, в учреждениях культуры. Проявление внимательного и заботливого отношения к пожилым, старым, больным людям, маленьким детям. Доброта, справедливость, честность, внимательность, уважение к чужому мнению - правила взаимоотношений и дружбы. Твои друзья-одноклассники.

Внешнее проявление чувств. Могут ли обидеть жесты, мимика. Как управлять своими эмоциями, как научиться «читать» выражения лица, мимику и жесты.

Путешествие в прошлое (исторические сведения). Когда и почему появились правила. Игровой и потешный семейный фольклор.

Россия - твоя Родина (13 ч)

Что такое Родина. Почему человек любит свою Родину,

как выражает свою любовь. Флаг и герб России.

Родной край - частица Родины. Особенности родного края, отличающие его от других мест родной страны. Достопримечательности родного края. Труд, быт людей. Культурные учреждения. Знаменитые люди родного края.

Как сегодня трудятся россияне. Зачем человек трудится? Ценности, которые человек создает в процессе труда. Хлеб главное богатство России. Труд хлебороба, фермера. Профессии людей, занятых в промышленности, на транспорте. Профессии, значение которых возросло в последние годы (экономист, программист).

Города России. Москва - столица РФ, крупнейший культурный центр. Достопримечательности Москвы, труд и отдых москвичей. Санкт-Петербург - северная столица России. Достопримечательности Санкт-Петербурга.

Конституция - главный закон России. Права граждан России. Права детей России. Россия - многонациональная страна. Жизнь разных народов России (труд, быт, культура, язык) на примере 2-3 народов.

Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как Русь начиналась. Древняя Русь. Славяне - предки русского народа.

Первое упоминание о славянах. Славянское поселение в V - IX веках. Первые русские князья: Рюрик, Олег, Игорь, Ольга. Занятия славян. Первые орудия сельскохозяйственного труда. Особенности быта славян. Русская трапеза. Образование городов.

Как Москва возникла и строилась. Юрий Долгорукий, Иван Калита, Дмитрий Донской. Их роль в возникновении и процветании Москвы. Древние города: «Золотое кольцо» Рос

сии. Достопримечательности древних городов. Как возникло и что обозначает слово «гражданин».

Мы - жители Земли (9 ч)

Что входит в солнечную «семью». Звезда по имени Солнце. Земля - планета. Чем Земля отличается от других планет Солнечной системы.

Царства природы. Животное и растение - живые существа.

Природные сообщества (23 ч)

Среда обитания. Природные сообщества. Жизнь леса. Этажи леса. Леса России: хвойные, лиственные; дубрава, березняк, осинник и др. Леса родного края. Травянистые растения леса, лекарственные, ядовитые. Млекопитающие (звери), насекомые, пресмыкающиеся, птицы - обитатели леса и их жизнь в разные времена года.

Использование леса человеком. Правила поведения в лесу. Охрана растений и животных леса.

Жизнь водоема. Вода как одно из главных условий жизни. Свойства воды. Три состояния воды: пар, твердая и жидкая вода. Водоемы, особенности разных водоемов (река, пруд, озеро, море, болото). Типичные представители растительного и животного мира разных водоемов (реки, пруда, болота).

Использование водоемов человеком. Правила поведения на водоемах. Охрана водоемов.

Жизнь луга. Растения и животные луга. Характеристика типичных представителей луга (с учетом принципа краеведения). Лекарственные растения луга. Использование и охрана лугов человеком.

Жизнь поля. Какие бывают поля, разнообразие культур, выращиваемых на полях. Зерновые, овощные, технические и др. Животные поля.

Жизнь сада и огорода. Растения сада и огорода. Плодовые и ягодные культуры. Сезонный труд людей. Вредители сада и огорода.

Природа и человек (2 ч)

Может ли человек жить без природы. Природа как источник пищи, здоровья, различных полезных предметов для людей. Красота природы. Отражение явлений природы в искусстве и литературе.

Роль человека в сохранении природных объектов. Правила поведения в природе. Охранные мероприятия. Красная книга. «Черная» книга Земли.

Путешествие в прошлое (исторические сведения). Русский фольклор о природе.

Экскурсии. В лес (лесопарк), поле, на луг, водоем; в краеведческий музей, места сельскохозяйственного труда (с учетом местного окружения). Экскурсии в исторический (краеведческий), художественный музеи, на предприятие, учреждение культуры и быта (с учетом местных условий).

Практические работы: составление режима дня для будней и выходных. Первая помощь при ожогах, порезах, ударах. Составление семейного «древа». Работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами (съедобные и ядовитые грибы; редкие растения своей местности; растения разных сообществ).

Учебно-методическое обеспечение

1. Методическое обеспечение:

• Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: программа: 1–4 классы

- М.: Вентана – Граф, 2012 г.

• Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: Методика обучения: 1–4 классы.

- М.: Вентана - Граф, 2013г.

2. Учебные материалы:

• Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений : в 2 ч. – М.: Вентана – Граф, 2012 г.

• Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2016 г.

8

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе примерной основной образовательной программы начального общего образования, соответствующей ФГОС начального общего образования, 2015 г., авторской программы Л. А. Ефросининой, М. И Омороковой (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» - М.: Вентана – Граф, 2012 г.).

Данная программа предназначена для обучения учащихся 2-го класса общеобразовательной четырёхлетней начальной школы.

На изучение литературного чтения во 2 классе отводится 136 часов в год (4 часа в неделю).

Рабочая программа разработана в целях конкретизации содержания, соответствующего уровню образовательного стандарта по предмету и с учетом преемственности программы по литературному чтению основного общего образования.

Цель обучения литературному чтению состоит в том, чтобы помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной дет­ской литературы как искусства художественного слова; обо­гатить читательский опыт.

Задачи обучения литературному чтению:

• отрабатывать навык правильного, осознанного, плавного чтения;

• развивать интерес к чтению, развивать читательский кругозор;

• воспитывать нравственно-эстетические представления о гражданственности и человечности;

• обеспечивать правильную организацию восприятия, понимания и воспроизведения текста (читаемого или прослушанного);

• учить работать с текстом, учебной и детской литературой;

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируются духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

Личностными результатами изучения литературного чтения во 2 классе являются:

• осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения;

• формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

• знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;

• восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

• полноценное восприятие художественной литературы;

• эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

• высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника;

Метапредметные результататы изучения литературного чтения во 2 классе:

Регулятивные УУД:

• определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

• проговаривать последовательность действий на уроке;

• учиться высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

• учиться работать по предложенному учителем плану;

Познавательные УУД:

• освоение приемов поиска нужной информации;

• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

• преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты;

Коммуникативные УУД:

• уметь задавать вопросы;

• слушать и понимать речь других;

• учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя);

• стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции;

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне небольшого текста);

Предметными результатами изучения литературного чтения во 2 классе являются умения:

• овладение техникой чтения (правильно читать текст целыми словами ( темп чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся)), приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов;

• умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу;

• умение пересказывать прочитанный текст по готовому плану;

• умение высказывать своё отношение к поступку героя;

• умение определять тему и жанр прочитанного или прослушанного произведения;

• умение пользоваться словарями и справочниками;

• умение составлять несложные монологические высказывания о произведении, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания;

• умение декламировать стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями;

Особенности организации контроля по литературному чтению:

Во 2 классе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); уме­ния выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаи­ческое произведение.

Кроме техники чтения учитель контроли­рует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жан­ров и особенностей, знание имен детских пи­сателей и поэтов и их жанровые приоритеты.

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение на­изусть или с листа. Осуществляется на матери­але изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Проводятся и письменные работы - небольшие по объему (отве­ты на вопросы, описание героя или события) в рабочих тетрадях, а также самостоятельные работы с книгой, ил­люстрациями и оглавлением.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может прохо­дить как в устной, так и в письменной форме (уроки «Проверь себя»).

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержа­нию незнакомые тексты. Для проверки понимания текста учитель задает по­сле чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группа­ми.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется пра­вильности передачи основного содержания текс­та, последовательности и полноте развития сюже­та, выразительности при характеристике образов.

Содержание программы

В рабочей программе по литературному чтению определяются следующие содержательные линии: «Развитие навыка чтения», «Развитие восприятия литературного произведения», « Развитие речевых умений», «Развитие творческой деятельности учащихся», «Формирование и развития читательских умений», «Нравственно - эстетическое воспитание».

Круг чтения:

Произведения фольклора русского народа и народов других стран: пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина. Сравнение произведений фольклора разных народов.

Произведения русских и зарубежных писателей-классиков, произведения современных детских писателей.

Произведения о жизни детей разных народов и стран.

Приключенческая детская книга;

Научно-познавательные произведения: сказка, рассказ; справочная детская литература: книги-справочники, словари.

Примерная тематика авторских произведений и произведений фольклора: произведения о Родине, о родной природе, об отношениях человека к природе, к животным, к труду, друг к другу; о жизни детей, их дружбе и товариществе, об их отношениях к людям; произведения о добре и зле, кривде и правде.

Жанровое разнообразие: сказки, рассказы, басни, стихотворения, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины, сказы, легенды.

Ориентировка в литературоведческих понятиях: литературное произведение, фольклор, произведения фольклора, народная сказка, стихотворение, рассказ, история, быль, былина, сказ, бытовая сказка, сказка о животных, волшебная сказка, присказка, зачин, небылица, потешка, шутка, скороговорка, герой (персонаж) произведения, события реальные и вымышленные, фамилия автора, заглавие (заголовок), название произведения (фамилия автора, заглавие), диалог, рифма, пересказ, план, обращение, сравнение.

Элементы книги: обложка, переплет, титульный лист, оглавление, иллюстрация. Детские газеты и журналы. Сведения об авторе, элементарные знания о времени написания произведения (книги).

Восприятие литературного произведения: создание условий для развития полноценного восприятия произведения. Эмоциональная реакция и понимание авторской точки зрения. Выражение своего отношения к произведению, к героям, их поступкам. Сравнение персонажей одного произведения, а также различных произведений (сказок разных народов, героев народных сказок, выявление их сходств и различий). Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения, выражение своего отношения к произведению, автору, героям и их поступкам.

Творческая деятельность: проявление интереса к словесному творчеству, участие в сочинительстве потешек, скороговорок, загадок, небольших сказок и историй. Пересказывание сказок от лица одного из персонажей сказки. Придумывание продолжения произведения (сказки, рассказа), изменение начала и продолжения произведения. Коллективная творческая работа на факультативах, в творческой мастерской. Создание работ «Мир сказок», «Сказочные герои», «Герои народных сказок», «Теремок для любимых героев» и Т.д. Подготовка и проведение уроков-сказок, уроков-утренников, уроков-конкурсов, уроков - игр.

Навык чтения: осознанное правильное плавное чтение с переходом на чтение целыми словами вслух небольших по объему(200- 250 слов) текстов. Введение чтения про себя на небольших текстах. Формирование умения самоконтроля и самооценки.

Работа с текстом: понимание слов и выражений, употребляемых в тексте; различение простейших случаев многозначности и сравнений; деление текста на части и составление простейшего плана под руководством учителя; определение основной мысли произведения с помощью учителя; составление картинного плана; пересказ по картинному плану; самостоятельная работа по заданиям и вопросам к тексту произведения.

Читательские умения: самостоятельное чтение небольших произведений и детских книг (1- 2 страницы); умение самостоятельно прочитать фамилию автора и заглавие; правильно называть произведение, книгу (фамилия автора, заглавие); определять тему чтения и жанр; словесно описывать героя произведения, используя слова текста.

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

«О нашей Родине» ( 5 ч)

( произведения Ф. Савинова, И. Никитина, С. Романовского, С. Прокофьева).

«Народная мудрость» ( 6 ч)

( Русские народные песни, былины, шутки, считалки, потешки, пословицы).

«О детях и для детей» ( 13 ч)

( произведения А. Барто, С. Баруздина, Е. Пермяка, Н. Носова, И. Крылова, Л. Толстого, М. Зощенко, В. Сутеева и т. д.)

«Мир сказок» (6 ч.)

(русская народна сказка, сказки Братьев Гримм, Х.-К. Андерсена)

«Уж небо осенью дышало» ( 6 ч)

( произведения А. Пушкина, Э. Шима, Н. Сладкова, М. Пришвина).

« Снежок порхает, кружится» ( 18 ч)

( произведения З. Александровой, С. Иванова, И. Соколова, Э. Шима, К. Ушинского, М. Пришвина, И. Сурикова, Н. Некрасова, Г. Скребицкого, В. Даля, И. Белякова).

«Здравствуй, праздник новогодний» ( 10 ч)

( произведения С. Михалкова, А. Гайдара, С. Маршака, С. Городецкого).

«О братьях наших меньших» (произведения о животных» ( 12 ч)

( произведения Благининой, М. Пришвина, П. Комарова, К. Ушинского, В. Бианки, русские народные сказки, Д. Мамина - Сибиряка).

«Лис Миккель и другие» (зарубежные сказки) ( 13 ч)

( сказки украинского народа, английские сказки, норвежские сказки, сказки Братьев Гримм).

«Семья и я» ( 15 ч)

(произведения фольклора, Л. Толстого, М. Лермонтова, С. Аксакова, С. Михалкова, С.Баруздина, Е.Пермяка, М.Лермонтова, В.Осеевой, А.Майкова, А.Плещеева, Л.Воронковой, Ю.Коринец, В.Солоухина).

«Весна, весна красная» (24ч):

(произведения фольклора, произведения В.Жуковского, К.Ушинского, М. Пришвина, А.Чехова, А.Пушкина, Г. Скребицкого, Н. Сладкова, А.Барто).

«Там чудеса» (волшебные сказки) (8ч.)

(произведения фольклора, А.Пушкина, Шарля Перро).

Учебно-методическое обеспечение

1. Методическое обеспечение:

• Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» - М.: Вентана – Граф, 2012 г.

2. Учебные материалы:

• Ефросинина Л.А., Оморокова М. И. Литературное чтение: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. - М.: Вентана – Граф, 2012 г.

• Ефросинина Л.А., Оморокова М. И. Литературное чтение: 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. - М.: Вентана – Граф, 2016 г.

Календарно-тематическое планирование

по предмету «Литературное чтение»

Коррек-

тировка

О нашей Родине

1.

Ф. Савинов «О Родине».

2.

И. Никитин «Русь».

3.

С. Романовский «Русь».

4.

С. Романовский «Слово о русской земле». С. Прокофьев «Родина».

5.

Дополнительное чтение. Н. Рубцов «Россия, Русь – куда я ни взгляну…»

Народная мудрость

(устное народное творчество)

6.

Произведения фольклора. Народная песня «Я с горы на гору шлa.. .». Загадки.

7.

Былины. «Как Илья из Мурома богатырем стал»

8.

Былина «Три поездки Ильи Муpoмцa».

9.

Дополнительное чтение. Песенки, небылицы, докучные сказки, пословицы, поговорки загадки.

10.

Шутка, считалка, потешкa, пословицы.

О детях и для детей

11.

А. Барто «Катя».

Дополнительное чтение. Б. Заходер «Перемена».

12.

С. Баруздин «Стихи о человеке и его словах»

13.

С Баруздин «Как Алешке учиться надоело»

14.

Е. Пермяк «Смородинка».

Дополнительное чтение С. Михалков «Прогулка»

15.

Н. Носов «Заплатка». Г. Сапгир «Рабочие руки».

Дополнительное чтение. Нанайская сказка «Айога».

16.

Басни. И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак».

Л. Толстой «Страшный зверь».

Дополнительное чтение. Я. Аким. Жадина.

17.

М. Зощенко «Самое главное».

18.

М. Зощенко «Самое главное» Пересказ по картинному плану.

Дополнительное чтение. А. Рубинов «Ступенька» П. Воронько «Мальчик Помогай»

19.

В. Cyтeeв «Кто лучше?»

Дополнительное чтение. В Осеева «Волшебная иголочка»

20.

А. Миттa «Шар в окошке».

21.

Е. Пермяк «Две пословицы».

Дополнительное чтение. В Берестов «Прощание с другом»

22.

Л. Пантелеев «Две лягушки».

Дополнительное чтение. В. Катаев «Цветик – семицветик»

23.

В. Беспальков «Совушка».

24.

В. Сутеев «Снежный зайчик». Н. Носов «Затейники».

Дополнительное чтение. Н. Носов «На горке».

25.

Русская сказка «У страха глаза велики».

26.

Братья Гримм «Маленькие человечки».

Дополнительное чтение. Братья Гримм. Три брата.

27.

Х.-К. Андерсен «Пятеро из одного стручка».

Дополнительное чтение. Х.-К. Андерсен «Принцесса на горошине».

28.

Братья Гримм «Семеро храбрецов».

29.

Проверь себя.

Дополнительное чтение. Б. Заходер «Серая звездочка»

30.

Резерв

«Уж небо осенью дышало…»

31.

А. Пушкин «Уж небо осенью дышало...». Г. Скребицкий «Осень».

Дополнительное чтение. М. Пришвин. «Осеннее утро»

32.

Э. Шим «Белка и ворон» Е. Tpyтнeва «Осень».

33.

А. Сладков «Эхо».

Дополнительное чтение.А. Твардовский «Начало осени».

34.

Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки...».

Загадки. М. Пришвин «Недосмотренные грибы».

35

Проверь себя.

Э. Шим «Храбрый опенок».

Дополнительное чтение. А. Майков «Осень».

«Снежок порхает, кружится»

36.

З. Александрова «Зима».

37.

С. Иванов «Каким бывает снег».

Дополнительное чтение. С. Есенин «Пороша».

38.

И. Соколов-Микитов «Зима в лесу».

39.

Э. Шим «Всем вам крышка».

40.

К. Ушинский «Мороз не страшен».

41.

Русская сказка «Дети Деда Мороза».

Дополнительное чтение. Немецкая сказка «Бабушка Метелица»

42.

М. Пришвин «Деревья в лесу».

Дополнительное чтение. Е.Пермяк «Четыре брата»

43.

Коллективное творчество «Зима в лесу».

44.

И. Суриков «Детство».

45.

В. Даль «Девочка Снегурочка».

46.

В. Даль «Девочка Снегурочка». Структура сказки.

47.

Русская народная сказка «Снегурочка».

48.

Русская народная сказка «Снегурочка». Сравнение народной и авторской сказки.

49.

Дополнительное чтение.

Японская сказка «Журавлиные перья».

50.

Стихи русских поэтов. Н. Некрасов «Саша». Лексический диктант.

Дополнительное чтение. В. Одоевский «В гостях у дедушки Мороза»

51.

Г. Скребицкий, В. Чаплина «Как белочка зимует».

52.

И. Соколов-Микитов «Узоры на снегу».

И. Беляков «О чем ты думаешь, снегирь?»

53.

Коллективное творчество «Царство Мороза Ивановича».

Дополнительное чтение В. Одоевский «Мороз Иванович»

54

Резервный урок

Здравствуй, праздник новогодний

55

С. Михалков «В снегу стояла елочка».

56

Книги А. Гайдара.

57

А. Гайдар «Ёлка в тайге».

58

А. Гайдар «Елка в тайге». Деление текста на части

59

С. Маршак «Декабрь».

60

Контрольная работа по темам полугодия.

61

Х.-К. Андерсен «Штопальная игла».

Дополнительное чтение. Х.-К. Андерсен «Ель»

62

Проверь себя.

63-64

Резерв

Произведения о животных

65.

Народная песня «Буренушка». В. Жуковский «Птичка».

Дополнительное чтение. Е. Чарушин. «Перепелка»

66.

К. Ушинский «Кот Васька». Е. Благинина. «Голоса леса»

Дополнительное чтение М. Пришвин «Как поссорились кошка с собакой»

67

М. Пришвин «Старый гриб» П. Комаров «Олененок».

Дополнительное чтение Н. Рубцов «Про зайца»

68.

К. Ушинский «Лиса Патрикеевна». Пословицы,

загадки, скороговорки.

69

В. Бианки «Ёж-спаситель».

Дополнительное чтение М. Пришвин «Журка»

70

М. Дудин «Тары­-бары...».

Дополнительное чтение В. Бианки «Хвосты»

71

Литературные (авторские) сказки.

72.

К. Ушинский «Плутишка кот».

Дополнительное чтение

К. Паустовский «Барсучий нос»

73.

Русская народная сказка «Журавль и цапля».

74.

Дополнительное чтение Африканская сказ­ка «О том, как лиса обманула жену».

75.

Русская народная сказка «Зимовье зверей».

Дополнительное чтение Ненецкая народная сказка «Белый медведь и бурый медведь»

76.

Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича».

77.

Дополнительное чтение

Р. Киплинг «Откуда у кита такая глотка».

78

Русская народная сказка «Белые перышки».

Зарубежные сказки

79.

Украинская сказка «Колосок».

Дополнительное чтение.

Французская сказка «Волк, улитка и осы».

80.

Английская сказка «Как Джек ходил счастья искать».

81.

Английская сказка «Как Джек ходил счастья искать».Словесная характеристика героя.

82.

Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бaмса».

83.

Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бaмса» Составление диафильма.

84.

Дополнительное чтение. Сказка американских индейцев «Как кролик взял койота на испуг».

Лексический диктант.

85.

Братья Гримм «Бременские музыканты».

86.

Английская народная сказка «Сказка про трех поросят».

87.

Английская народная сказка «Сказка про трех поросят». Аудиоспектакль.

88.

Дополнительное чтение. Дж. Харрис «Как повстречались Братец Лис и Братец Черепаха».

89.

Проверь себя.

Рассказы, стихи, сказки о семье

90.

Л. Толстой «Лучше всех».

91.

Произведения фольклора: пословицы, колыбельная песня.

92.

Е. Пермяк «Случай с кошельком». А. Аксаков «Моя сестра».

93.

М. Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный».

В. Осеева «Сыновья» А. Майков «Колыбельная песня».

94.

Л. Толстой «Отец и сыновья» А. Плещеев «Дедушка».

Дополнительное чтение: И. Панькин «Легенда о матерях».

95.

Л. Воронкова «Катин подарок», Ю. Коринец «Март».

96.

Дополнительное чтение. Б. Заходер «Сморчки»

97.

А. Плещеев «Песня матери».

98.

А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие...»

99.

Татарская сказка «Три сестры».

100.

Дополнительное чтение. С. Михалков «А что у вас?»

101.

В. Солоухин. «Деревья»

102.

Сказки разных народов.

103.

Проверь себя

«Весна, весна красная!.. »

104.

Народная песня «Весна, весна красная!».

А. Чехов «Весной».

105.

А. Пушкин «Гонимы вешними лучами...»

106.

Г. Скребицкий «Весна-художник».

107.

Н. Сладков «Снег и ветер». Литературоведческий диктант.

Дополнительное чтение Н. Сладков Из цикла «Лесные шорохи»

108.

С. Маршак «Весенняя песенка».

109.

Э. Шим «Чем пахнет весна».

110.

Е. Боратынский «Весна, весна!».

Дополнительное чтение В. Маяковский «Тучкины

штучки»

111.

С. Михалков «Быль для детей».

112.

С. Баруздин «Салют».

113.

Ф. Тютчев «Зима недаром злится».

Дополнительное чтение. К. Ушинский «Проказы старухи зимы».

114.

А. Куприн «Скворцы». Н. Сладков «Скворец-молодец».

Дополнительное чтение. Н.Сладков «Проталина»

115.

Н. Сладков «Апрельские шутки». А. Барто «Апрель».

116.

Г. Скребицкий «Жаворонок».

Дополнительное чтение. К. Коровин «Баран, заяц и еж».

117.

Песенка-закличка, загадка.

118.

В. Жуковский «Жаворонок».

Дополнительное чтение. В. Бианки «Что увидел Жаворонок, когда вернулся на родину»

119.

О. Высоцкая «Одуванчик». М. Пришвин «Золотой луч».

120.

П. Дудочкин «Почему хорошо на свете».

Дополнительное чтение. Э. Шим «Муравейник»

121.

Н. Сладков «Весенний гам» А. Барто «Воробей».

Дополнительное чтение. Р. Сеф «Чудо».

122.

М. Пришвин. «Ребята и утята».

Дополнительное чтение. Н. Сладков «Весенний разговор»

123.

Сказки в стихах. Б. Заходер «Птичья школа».

Дополнительное чтение. М. Горький «Воробьишко»

124.

К. Ушинский «Утренние лучи».

125.

Дополнительное чтение. М. Пришвин «Лесная капель»

126.

А. Барто «Весна, весна на улице».

127.

Проверь себя

Волшебные сказки

128.

Русская народная сказка «Хаврошечка».

129.

Русская народная сказка «Чудо чудное, диво дивное».

130.

А Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

131.

А Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Составление кроссворда

132.

Дополнительное чтение. А. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде».

133.

Ш. Перро «Кот в сапогах».

Дополнительное чтение. Индийская сказка «Золотая рыба».

134.

Проверь себя.

135.

Дополнительное чтение:

Л. Кэрролл «Алиса в стране чудес».

136

Летнее чтение.

6