Рабочие программы по Планете Знаний 3 класс

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 12

городского округа город Нефтекамск Республики Башкортостан

РАССМОТРЕНО на заседании ШМО руководитель ШМО ___________ ФИО Протокол № ___ от «___» _________ 20___г.

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по учебной работе МОБУ СОШ №12 _______ И.Ш. Салмиянова Пр. МС № ____ от      «___» _________ 201__г.

УТВЕРЖДАЮ Директор МОБУ СОШ №12 ___________ З. Ф. Гумерова «___» _________ 20___г. Приказ №______ от _______

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по   ______________________________________

 для    класса

Учитель __________________________

Нефтекамск 2015г.

Пояснительная записка

Цель: овладение  родным языком через речевую деятельность, восприятие речи и говорение

совершенствование у детей навыки лингвистического анализа;.

·                    повышение уровня языкового развития школьников;

·                    воспитание познавательного интереса к родному языку;

·                    решение проблемы интеллектуального развития младших школьников.

·                     решение задач обеспечения правильного усвоения детьми достаточного лексического запаса, грамматических форм, синтаксических конструкций; созданию речевых ситуаций, стимулирующих мотивацию развития речи учащихся; формированию речевых интересов и потребностей младших школьников.

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

1.      развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

2.      осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;

3.      формирование у детей чувства языка; воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой

Рабочая программа разработана на основе:

·         Приказ Министерства образования РФ от 6 октября 2009 г. № № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».

·         Приказ Министерства образования РФ от 26 ноября 2010 г. № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования»

·         Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН  2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях».

·         Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014

N 253  "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных  к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных  программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»

·          Примерная основная образовательная программа начального общего   образования  (2012 г) в соответствии с требованиями ФГОС НОО

·         Основная образовательная программа начального общего образования МОБУ СОШ№12 (2014г)                                                                                                         

·         Авторская программа общеобразовательного предмета родной (русский) язык   курса «Занимательный русский язык»  под редакцией Л.В.Мищенковой   3 класс.2012год

·         Учебный план МОБУ СОШ № 12 на 2015-2016 учебный год.

Сведения о программе

1. Авторский комплект учебно-методических пособий курса «Занимательный русский язык»  Л.В.Мищенковой   3 класс.2012 год

В авторскую программу внесены изменения

1.         По общему количеству часов, отводимых на изучение программы

2.         В порядок изучения разделов программы, что способствует увеличению количества времени на изучение сложных тем курса

3.         Уроки развития речи с использованием краеведческого материала: составление связного текста описания из деформированных предложении

4.         Темы уроков дополнены фрагментами , содержащий краеведческий материал, что способствует формированию у детей интереса к природе родного края, культурному наследию, воспитанию любви к своему краю.

Место предмета в базисном учебном плане

Количество часов в год       -35ч                                       

Количество часов в 1 семестр -    17ч 

Количество часов во 2 семестр -  10ч   

Количество часов в 3 семестр -    8ч 

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета                                             Ведущее место  предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является дарственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение  русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное пред­ставление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении курса «Занимательный русский язык» во многом определяют результат обучения по другим, школьным предметам.

Формы и методы организации образовательного процесса

        Общеклассные формы организации занятий: традиционные и нетрадиционные уроки.

        Групповые формы обучения: групповая работа на уроке, групповые творческие работы.

Индивидуальные формы работы в классе и дома: работа с литературой или электронными источниками информации, письменные упражнения, выполнение индивидуальных заданий.

Методы обучения:

        Словесные: рассказ, беседа.

        Наглядные: иллюстрации, демонстрации как обычные,  так и компьютерные

      Практические: практические  работы, самостоятельные письменные упражнения.

Технология обучения

Средством формирования УУД служат проблемно-диалогическая технология

 и организация работы в парах и малых группах. Активизация мыслительной деятельности учащихся, подготовка к выполнению заданий основной части.

Основная часть. Выполнение заданий проблемно-поискового и творческого характера.

Занимательные задания (игры-загадки, игры-задачи и так далее)

Виды и форма контроля

Индивидуальный опрос. Карточки-путеводители. Самостоятельная работа с толковым словарем. Самоконтроль  (эталон-карточка), Звуковой контроль (хлопки при правильном ответе) Программный контроль «Немое письмо» Уплотненный опрос «Это ты знаешь и умеешь», Смотр знаний «Кто лучше придумает текст» по выбранной теме, диктант. Взаимопроверка, исследовательская работа.

Планируемый уровень подготовки выпускников на конец учебного года в соответствии с требованиями, установленным федеральным государственным образовательным стандартом, образовательной программой образовательного учреждения.

К концу 3 класса учащиеся должны уметь:

·                    Осознавать тему и цель высказывания, отбирать нужный для этого материал, продумывать способы донесения его до слушателей, читателей;

·                     Говорить и писать логично, чётко выделяя главное, не отвлекаясь от предмета речи;

·                     Выражать основную мысль и своё отношение к высказываемому (посредством заголовка, употребления специальных слов и выражений, их форм);

·                     Произносить слова чётко, в соответствии с орфоэпическими нормами, добиваться точной интонации, чтобы речь была доступной для понимания при восприятии на слух;

·                     Писать слова разборчиво, в соответствии с требованиями каллиграфии, и достаточно быстро.

·                    Устанавливать взаимосвязь между значением слова и оттенками значений, вносимых морфемами.

·                    Находить разные основания для группировки слов, находить «лишнее» слово в цепочке заданных.

·                    Наблюдать над употреблением в речи слов в переносном значении.

·                    Наводить справки в толковых словарях и справочниках .

·                    Осуществлять осознанный и уместный выбор слов, фразеологизмов, пословиц в ситуативной речи

Личностные результаты

Обучающийся получит возможность для формирова­ния следующих общих личностных результатов:

•  представление о своей этнической принадлежности;

•  становление чувства любви к Родине, чувства гордо­сти за свою Родину, народ, за великое достояние рос­сийского народа — русский язык;

•  представление об окружающем ученика мире (при­рода, малая родина, люди и их деятельность);

•  осмысление необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;

•  осознание положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родным языкам;

•  представление о языке как развивающемся явлении; представление о своей родословной, о достопримеча­тельностях своей малой родины;

•  положительное отношение к языковой деятельности;

•  заинтересованность в выполнении языковых и рече­вых заданий и в проектной деятельности;

•  понимание нравственного содержания поступков окру­жающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

•  развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пей­зажных зарисовок и репродукций картин и др.;

•  этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понима­ние чувств одноклассников, учителей.

•  развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослы­ми, сверстниками в процессе совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;

представление о бережном отношении к материаль­ным ценностям; развитие интереса к проектно-творческой деятельности

Метапредметные результаты

Обучающийся получит возможность для формирова­ния регулятивных УУД

•   принимать и сохранять цель и учебную задачу;

•   высказывать свои предположения относительно спо­соба решения учебной задачи; в сотрудничестве с учи­телем находить варианты решения учебной задачи;

•   планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

•   учитывать выделенные ориентиры действий (в задани­ях учебника, в справочном материале учебника — в па­мятках) при планировании и контроле способа решения;

•   выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках инфор­мации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках);

•   проговаривать (сначала вслух, потом на уровне вну­тренней речи) последовательность производимых дей­ствий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

•   оценивать совместно с учителем или одноклассника­ми результат своих действий, вносить соответствую­щие коррективы;

•   адекватно воспринимать оценку своей работы учите­лями, товарищами, другими людьми;

•   понимать причины успеха и неуспеха при выполне­нии учебной задачи;

•выполнять учебные действия, используя устную, письменную речь, а также речь про себя.

Обучающийся получит возможность для формирова­ния познавательных УУД:

•    осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или са­мостоятельно);

•    воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);

•    ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцти­тулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника);

•    работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руковод­ством учителя и самостоятельно;

•    осуществлять под руководством учителя поиск нуж­ной информации в соответствий с поставленной зада­чей в учебнике и учебных пособиях;

•    пользоваться знаками, символами, таблицами, схе­мами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях

(в том. числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;

•   пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

•   осмысленно читать текст, выделять существенную ин­формацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);

•   составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);

•   составлять небольшие собственные тексты по пред­ложенной теме, рисунку;

•   анализировать изучаемые факты, явления языка с вы­делением их существенных признаков (в процессе кол­лективной организации деятельности);

•    осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);

•    ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;

• находить языковые примеры для иллюстрации из­учаемых языковых понятий;

•    осуществлять сравнение, сопоставление, классифика­цию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;

•    обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

•    делать выводы в результате совместной работы клас­са и учителя;

•    подводить анализируемые объекты (явления) под по­нятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное. — часть речи и др.);

•    выявлять аналогии между, изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;

•    устанавливать причинно-следственные связи в изу­чаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.

Обучающийся получит возможность для формирова­ния следующих                          коммуникативных УУД:

•    слушать собеседника и понимать речь других;  

•    оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого тек­ста);

•    принимать участие в диалоге, общей беседе, выпол­няя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку

зрения и др.);

• выбирать адекватные речевые средства в диалоге учителем и одноклассниками;

•  задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, от­вечать на вопросы -других; строить понятные для партнёра высказывания;

•  признавать существование различных: точек зрения;-воспринимать другое мнение и позицию;

•  формулировать собственное мнение и аргументиро­вать его;

• «работать в парах, учитывать мнение партнёра, вы­сказывать свое мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; про­являть доброжелательное отношение к партнёру;

•строить монологическое высказывание с учётом по­ставленной коммуникативной задачи.

Предметные результаты

Обучающийся получит возможность для формирова­ния следующих общих предметных результатов;

•  понимание значения русского языка- как государ­ственного языка Российской Федерации, языка меж­национального общения;

•  «воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и к язы­кам, на которых говорят другие народы;

•  понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культу­ры, как развивающегося явления;

•  первоначальное представление о некоторых нормах : русского языка (орфоэпических, орфографических, пун­ктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого курса);

•  начальные умения выбирать адекватные языковые  средства; при составлении небольших монологических высказываний;                                                                                                                        • овладение первоначальными научными представлени­ями о системе и структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов: «Фонетика и графика», «Лексика», «Мор­фемика», «Морфология и применение орфографических правил и правил по­становки знаков препинания в процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса);

•  овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;

формирование начальных умений находить, характе­ризовать, сравнивать, классифицировать.

Учебно- тематическое планирование

№	Название раздела	Всего	Уроки	Диктант
1	Развитие речи	2ч	2ч
2	Пословицы и поговорки	2ч	2ч
3	Словарные слова и рифмы	2ч	2ч
4	Фразеологизмы	3ч	3ч
6	Слово как часть речи (морфология)	5ч	5ч
7	Слово и его значимые части (морфемика)	5ч	5ч
8	Правописание и пунктуация	7ч	7ч
9	Архаизмы и неологизмы	2ч	2ч
10	Игротека	7ч	2ч	5ч
11	ИТОГО:	35ч	30ч	5ч

Содержание учебного предмета 3 класс (35ч)

Развитие речи (2ч)

Использование речи при общении. Вежливые слова. Использование в речи вежливых слов.

Пословицы и поговорки (2ч)

Поговорки и пословицы. Игры с пословицами. Употребление пословиц в речи.

Словарные слова и рифмы (2ч)

Запоминаем словарные слова. Я не поэт я только учусь.

Фразеологизмы (3ч)

 Растения во фразеологизмах.  Животные во фразеологизмах. Использование фразеологизмов в речи.

Слово как часть речи (морфология) (5ч)

 Части речи. Части речи:  местоимении. Познакомимся поближе с наречиями и числительными. Употребление в речи местоимений, наречий и числительных.

Части речи:  глагол. Части речи: существительное. В гостях у частей речи.

Слово и его значимые части (морфемика) (5ч)

Состав слова. Основа слова. Формы слова. Корень слова и окончания. Суффикс и окончание. Разбор слов по составу.

Правописание и пунктуация (7ч)

Непроизносимые согласные. Приставку и предлог. Учимся писать « не» с глаголами.  Имена существительные с шипящим звуком на конце. Ударение. Падеж. Сложные слова. Правописание сложных слов. Правописание слов с непроизносимыми согласными.

Архаизмы и неологизмы (2ч)

 От архаизмов до неологизмов. По страницам энциклопедий.

Игротека (7ч)

Учебно- методическое и материально-техническое обеспечение

1.                  Мищенкова Л.В. «Занимательный русский язык»  Рабочая тетрадь для 3  класса в 2-х ч.  М.:  РОСТкнига 2012. (1)-72с., (2)-72с.

2.                  Мищенкова  Л.В. «Занимательный русский язык» Методическое пособие для учителя  3 класс.  М.: РОСТкнига 2012.

Технические средства обучения

Компьютер

Проектор

Презентации на CD и DVD дисках

Календарно- тематическое планирование

№ п/п	Тема раздела. Тема урока.	Количество часов	Срок проведения		Основные виды деятельности обучающихся, УУД	примечание
			план	факт
1	Использование речи при общении	1			осознавать роль языка и речи в жизни людей; эмоционально «пр-оживать» текст, выражать свои эмоции; понимать эмоции других людей, сочувство-вать, сопереживать; обращать внимание на особенности устных и пись-менных выска-зываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или много-точие, точка или восклицательный знак). Определять и формулировать цель деятельности на уроке с по-мощью учителя; проговаривать по-следовательность действий на уроке; учиться выска-зывать своё пре-дположение (вер-сию) на основе работы с мате-риалом учебника; учиться работать по предложенному учителем плану. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюс-трациях; делать выводы в резуль-тате совместной работы класса и учителя; преобра-зовывать инфор-мацию из одной формы в другую: подробно перес-казывать неболь-шие тексты. Офо-рмлять свои мысли в устной и пи-сьменной форме (на уровне пред-ложения или небольшого текс-та); слушать и понимать речь других; пользо-ваться приёмами слушания: фикси-ровать тему (заголовок), клю-чевые слова; выра-зительно читать и пересказывать текст; учиться ра-ботать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, испол-нителя). Воспри-нимать на слух тексты в испо-лнении учителя, учащихся; пони-мать смысл загла-вия текста; выби-рать наиболее под-ходящее заглавие из данных; само-стоятельно озаг-лавливать текст; Делить текст на части, озаглавли-вать части; подробно и выбо-рочно пересказы-вать текст; видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы; Об-ращать внимание на особенности употребления слов; ставить вопросы к словам в предло-жении; видеть слова, называю-щие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится; состав-лять предложения из слов, предло-жения на заданную тему; предполагать по заглавию, иллюстрации или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.
2	Вежливые слова	1
3	Поговорки и пословицы	1
4	Игротека. Входной диктант	1
5	Запоминаем словарные слова	1
6	Растения во фразеологизмах	1
7	Животные во фразеологизмах	1
8	Игротека. Фразеологизмы.	1
9	Рифма. Ритм.	1
10	Части речи.	1
11	Игры с пословицами	1
12	Игротека. Диктант.	1
13	Животные во фразеологизмах	1
14	Части речи: местоимение	1
15	Наречия и числительные	1
16	Игротека. Наречия и числительные	1
17	Состав слова. Основа слова.	1
18	Состав слова. Корень и окончание.	1
19	Состав слова. Суффикс и приставка.	1
20	Игротека. Диктант.	1
21	Непроизносимые согласные.	1
22	Приставка и предлог.	1
23	Правописание  «не» с глаголами.	1
24	Игротека. Состав слова.	1
25	Имена существительные с шипящим звуком на конце.	1
26	Ударение.	1
27	Падеж. Упражнение в определении падежа имен существительных.	1
28	Игротека. Падеж.	1
29	Сложные слова.	1
30	От архаизмов до неологизмов. По страницам энциклопедий.	1
31	Игротека. Диктант.	1
32	Повторение по теме «Состав слова»	1
33	Повторение по теме «непроизносимые согласные»	1
34	Игротека. Контрольный диктант.	1
35	Повторение по теме «Части речи»	1

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 12

городского округа город Нефтекамск Республики Башкортостан

РАССМОТРЕНО на заседании ШМО руководитель ШМО ___________ ФИО Протокол № ___ от «___» _________ 20___г.

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по учебной работе МОБУ СОШ №12 _______ И.Ш. Салмиянова Пр. МС № ____ от      «___» _________ 201__г.

УТВЕРЖДАЮ Директор МОБУ СОШ №12 ___________ З. Ф. Гумерова «___» _________ 20___г. Приказ №______ от _______

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по   ______________________________________

 для    класса

Учитель __________________________

Нефтекамск 2015г.

ПРОГРАММА КУРСА «ТЕХНОЛОГИЯ»

Пояснительная записка

Данная программа по технологии составлена в соответствии с общими целями изучения курса, определенными Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования. В рамках этой программы для каждого ребенка создаются оптимальные условия для формирования его личности как нравственной, активной, творческой, эмоционально и эстетически развитой, творческой и самостоятельной.

Цели программы:

·                    развитие творческого потенциала личности ребенка, образного и ассоциативного мышления, творческого воображения и восприимчивости, создание наиболее благоприятных условий для развития и самореализации как неотъемлемой части духовной культуры личности. Развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического, логического и  конструкторско-технологического мышления, глазомера; способностей ориентироваться в информации разного вида.

·                    формирование начальных технологических знаний, трудовых умений и бытовых навыков, опыта практической деятельности по созданию личностно и общественно значимых объектов труда; способов планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы, умения использовать полученные знания, умения и навыки в учебной деятельности и повседневной жизни. Формирование начальных форм познавательных универсальных учебных действий – наблюдение, сравнение, анализ, классификация и обобщение.

·                    овладение знаниями о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира, о правилах создания предметов рукотворного мира, о традициях и героическом наследии русского народа, первоначальными представлениями о мире профессий.

·                    воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям разных профессий, результатам их труда, и к Человеку в целом, к материальным и духовным ценностям; интереса к информационной и коммуникационной деятельности; осознание практического применения правил сотрудничества в коллективной деятельности, понимания и уважения к культурно-исторической ценности традиций, отраженных в предметном мире. Воспитание привычки к самообслуживанию в школе и дома, к доступной помощи старшим и младшим и помощи по хозяйству.

Задачи:

Реализация целей программы рассматривается в тесной связи с системой образовательных, воспитательных и развивающих задач.

Образовательные задачи

·                    знакомство с различными видами декоративно-прикладного искусства, с технологиями производства,

·                    освоение технологических приемов, что включает в себя знакомство с инструментами и материалами, техническими средствами, а также технику безопасности при работе с ними;

·                    формирование у детей определенных знаний, умений и навыков по каждой из предложенных тем.

·                    формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;

·                    формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;

·                    формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;

·                    формирование умения искать и преобразовывать необходимую информацию на основе различных информационных технологий (графических: текст, рисунок, схема; информационно-коммуникативных);

·                    ознакомление с миром профессий и их социальным значением, историей возникновения и развития; в том числе, с целью первичной профориентации;

·                    овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, в компьютере, в сети Интернет;

·                    ознакомление с миром информационных и компьютерных технологий, освоение простейших приемов работы на компьютере с учетом техники безопасности

Воспитательные задачи

·                    формирование прочных мотивов и потребностей в обучении и самореализации;

·                    развитие интересов ребенка, расширение его кругозора, знакомство с историей и культурой народа, с его культурными ценностями, с историей возникновения и использования предметов быта и домашней утвари, с устройством и свойствами окружающих нас предметов и устройств, с технологическими особенностями промышленного изготовления различных предметов и материалов.

·                    формирование и развитие нравственных, трудовых, эстетических, патриотических и других качеств личности ребенка;

·                    пробуждение творческой активности детей, стимулирование воображения, желания включаться в творческую деятельность.

·                    формирование интереса и любви к народному и декоративно-прикладному искусству, живописи, архитектуре и дизайну.

·                     формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей деятельности;

·                    воспитание экономичного подхода к использованию различных материалов для творчества, природных ресурсов, пониманию проблем экологии окружающей среды

Развивающие задачи

·                    развитие самостоятельного мышления, умения сравнивать, анализировать, формировать предварительный план действий;

·                    развитие стремления к расширению кругозора, и приобретению опыта самостоятельного познания, умения пользоваться справочной литературой и другими источниками информации;

·                    развитие речи, памяти, внимания;

·                    развитие сенсорной сферы: глазомер, форма, ориентирование в пространстве и т.д.

·                    развитие двигательной сферы: моторика, пластика, двигательная сноровка и т.д.

·                    развитие коммуникативной культуры ребенка.

·                    развитие пространственного мышления

·                    развитие эстетических представлений и критериев на основе художественно-конструкторской деятельности;

·                     развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;

·                     развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения (на основе решения задач по моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей: рисунков, планов, схем, чертежей); творческого мышления (на основе решения художественных и конструкторско-технологических задач);

·                     развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

·                     развитие эстетических представлений и критериев на основе художественно-конструкторской деятельности;

Программа «Технология» строится по следующим технологическим направлениям: объёмное конструирование из бумаги, работа с рукотворными и природными материалами и предметами, их нестандартное применение;  конструирование из бумаги, фольги и проволоки, работа с пластичными материалами, знакомство с культурой поведения в обществе и проведения праздников; конструирование из различных материалов, работа с текстильными материалами; устройство и работа компьютера, программы Paint, Word и работа с ними.

Рабочая программа   разработана на основе:

·         Приказ Министерства образования РФ от 6 октября 2009 г. № № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».

·         Приказ Министерства образования РФ от 26 ноября 2010 г. № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования»

·         Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН  2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях».

·         Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014

·         N 253  "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных  к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных  программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»

·          Примерная основная образовательная программа начального общего   образования  (2012 г) в соответствии с требованиями ФГОС НОО

·         Основная образовательная программа начального общего образования МОБУ СОШ№12 (2014г)                                                                                                         

·         Авторская программа общеобразовательного предмета «Технология», автор О.В. Узорова, Е.А. Нефедова (Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. Учебно – методический комплект «Планета знаний» 3 класс АСТ Астрель Москва 2013 г  )

·          Учебный план МОБУ СОШ № 12 на 2015-2016 учебный год.

Сведения о программе

Программа составлена на основе авторской программы общеобразовательного предмета «Технология», автор О.В. Узорова, Е.А. Нефедова (Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. Учебно – методический комплект «Планета знаний» 3 класс АСТ Астрель Москва 2013 г )

В авторскую программу внесены изменения

1.         По общему количеству часов, отводимых на изучение программы

2.         В порядок изучения разделов программы, что способствует увеличению количества времени на изучение сложных тем курса

3.         Темы уроков дополнены фрагментами, содержащий краеведческий материал, что способствует формированию у детей интереса к природе родного края, культурному наследию, воспитанию любви к своему краю.

Место предмета в базисном учебном плане

Количество часов в год       -35ч                                       

Количество часов в 1 семестр -    17ч 

Количество часов во 2 семестр -  10ч  

Количество часов в 3 семестр -    8ч 

Планируемый уровень подготовки выпускников на конец учебного года в соответствии с требованиями, установленным федеральным государственным образовательным стандартом, образовательной программой образовательного учреждения.

К концу 3 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности;

• положительное отношение к людям разных профессий;

• понимание важности сохранения семейных традиций;

• понимание разнообразия и богатства художественных средств для выражения отношения к окружающему миру;

• положительная мотивация к изучению истории возникновения профессий; к практической деятельности.

Учащиеся получат возможность для формирования:

• представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества;

• положительной мотивации и познавательного интереса к созданию личностно и общественно значимых объектов труда;

• представлений о мире профессий и важности правильного выбора профессии, о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека, о роли ручного труда в жизни человека;

• уважительного отношения к труду людей и людям труда, к традициям своего народа;

• мотивации к самообслуживанию в школе, дома, элементарному уходу за одеждой и обувью, к оказанию помощи младшим и старшим, доступной помощи по хозяйству в семье;

• адекватной оценки правильности выполнения задания;

• основ эмоционально ценностного, эстетического отношения к миру, явлениям жизни, понимания труда, творчества, красоты как ценности.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

• правильно организовать своё рабочее место;

• понимать назначение и методы безопасного использования специальных изученных ручных инструментов;

• устанавливать технологическую последовательность изготовления поделок из изученных материалов;

• различным способам соединения деталей: подвижных (осевой, звеньевой, каркасный, петельный) и неподвижных (клеевой, пришивной, в шип), применению соединительных материалов (неподвижный — клей, скотч, пластилин, пластические массы, нити; подвижный — проволока, нити, верёвки);

• различным видам отделки и декорирования;

• технике безопасности при работе с компьютером;

• определять, сравнивать виды материалов и их свойства;

• называть и применять разные приёмы изготовления изделий;

• использовать правила рациональной разметки деталей на плоскостных материалах (разметка на изнаночной стороне, экономия материала);

• понимать назначение шаблона, заготовки, выкройки и использовать их в своей работе;

• рассказывать о профессии своих родителей и сферах человеческой деятельности, к которым эти профессии относятся;

• правильно работать ручными инструментами под контролем учителя (стек, пластмассовый нож, ножницы, шило, игла) с соблюдением техники безопасности;

• выполнять изученные операции и приёмы по изготовлению изделий, выполнять комбинированные работы из разных материалов;

• выполнять построение и разметку фигур с помощью циркуля; построение развёрток на основе прямоугольника с помощью угольника и линейки;

• размечать развёртки с опорой на их простейший чертёж; преобразовывать развёртки несложных форм (достраивать элементы);

• самостоятельно создавать развёртки на основе готового образца-шаблона;

• экономно использовать материалы при изготовлении поделок;

• ориентироваться в устройстве и компонентах компьютера, текстовом редакторе «Word» и его возможностях, узнавать его компоненты по внешнему виду; применять графические редакторы, в том числе «Paint»;

• ориентироваться на рабочем столе операционной системы, находить на нём необходимые файлы и папки;

• корректно выключать и перезагружать компьютер.

Учащиеся получат возможность научиться:

• понимать назначение и устройство измерительных инструментов и приспособлений (линейка, угольник, циркуль, сантиметровая лента);

• выполнять различные виды отделки и декорирования (аппликация, создание декоративной рамки, добавление деталей, швы вперёд-иголка, через край и пр.);

• находить и представлять сведения о массовых профессиях и технологии производства искусственных материалов, о природных материалах;

• правильно складывать и хранить свои вещи, производить их мелкий ремонт;

• рассказывать об истории компьютера и компьютерных устройствах;

• изготавливать удобным для себя способом из изученных материалов поделки: на заданную тему и импровизируя;

• использовать изученные возможности «Paint» и «Word» для создания виртуальных поделок; сохранять и систематизировать информацию;

• рационально организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нём во время работы в соответствии с используемым материалом.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

• продумывать план действий в соответствии с поставленной задачей при работе в паре, при создании проектов;

• объяснять, какие приёмы, техники были использованы в работе, как строилась работа;

• различать и соотносить замысел и результат работы;

• включаться в самостоятельную практическую деятельность, создавать в воображении художественный замысел, соответствующий поставленной задаче, и предлагать способы его практического воплощения;

• вносить изменения и дополнения в конструкцию изделия в соответствии с поставленной задачей или с новыми условиями использования вещи;

• оценивать результат работы по заданным критериям.

Учащиеся получат возможность научиться:

• удерживать цель в процессе трудовой, декоративно-художественной деятельности;

• действовать самостоятельно по инструкции, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;

• использовать изученные правила безопасности, способы действий, пошаговые разъяснения, навыки, свойства материалов при выполнении учебных заданий и в творческой деятельности;

• осознанно использовать безопасные приёмы труда;

• самостоятельно планировать действия, необходимые для изготовления поделки;

• участвовать (находить своё место, определять задачи) в коллективной и групповой творческой работе;

• распределять обязанности и общий объём работ в выполнении коллективных поделок;

• вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самооценки;

• сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем;

• адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её при дальнейшей работе над поделками;

• самостоятельно планировать и организовывать свою деятельность; распределять рабочее время.

Познавательные

Учащиеся научатся:

• осуществлять поиск необходимой информации, используя различные справочные материалы;

• свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, словаря, памяток;

• сравнивать, группировать, классифицировать плоскостные и объёмные изделия, инструменты, измерительные приборы, профессии;

• конструировать из различных материалов по заданному образцу;

• устанавливать соответствие конструкции изделия заданным условиям;

• различать рациональные и нерациональные приёмы изготовления поделки.

Учащиеся получат возможность научиться:

• наблюдать, сравнивать свойства различных материалов, делать выводы и обобщения;

• узнавать о происхождении и практическом применении материалов в жизни;

• различать материалы по декоративно-художественным и конструктивным свойствам;

• соотносить развёртку заданной конструкции с рисунком, простейшим чертежом или эскизом;

• конструировать из разных материалов в соответствии с доступными заданными условиями;

• осуществлять поиск необходимой информации на персональном компьютере для решения доступных конструкторско-технологических задач.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

• выражать собственное эмоциональное отношение к изделию при обсуждении в классе;

• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;

• задавать вопросы уточняющего характера, в том числе по цели выполняемых действий, по приёмам изготовления изделий;

• учитывать мнения других в совместной работе, договариваться и приходить к общему решению, работая в группе;

• строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Учащиеся получат возможность научиться:

• выражать собственное эмоциональное отношение к результатам творческой работы, в том числе при посещении выставок работ;

• объяснять инструкции по изготовлению поделок;

• рассказывать о профессиях и сферах человеческой деятельности, к которым эти профессии относятся;

• уметь дополнять или отрицать суждение, приводить примеры;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при создании творческой работы в группе;

• договариваться и приходить к общему решению.

Учебно - тематический план

№	Название раздела	Часов
1.         1	Объёмное конструирование из бумаги, работа с рукотворными и природными материалами и предметами, их нестандартное применение.	8 ч
2.         2	Конструирование из бумаги, фольги и проволоки, работа с пластичными материалами, знакомство с культурой поведения в обществе и проведения праздников.	8 ч
3.         3	Конструирование из различных материалов, работа с текстильными материалами.	9 ч
4.         4	Устройство и работа компьютера, программы Paint, Word и работа с ними.	10 ч
5	ИТОГО	35 ч.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ        

     3 класс (35 ч)

Объёмное конструирование из бумаги, работа с рукотворными и природными материалами и предметами, их нестандартное применение. Страна новаторов  (8ч)

История возникновения и применения упаковки. Знакомство с устройством объёмных фигур. Грани и рёбра куба и параллелепипеда. Закрытые параллелепипеды и кубы. Узлы (простая двойная скользящая петля, одинарная скользящая петля). Порядок и уборка. Необычное применение материалов и предметов для бытового ремонта. Навыки ремонта. Разные виды скрепления материалов. Виды скотча. Знакомство с канцелярским ножом.

Практическая деятельность. Изготовление конверта для письма. Объёмная поделка на основе молочного пакета. Превращение раскрытого пакета в параллелепипед или куб. Конструирование параллелепипеда. Объёмная поделка кубической формы из бумаги по готовой развёртке. Поделка из бумаги на основе картонных коробок и готовых форм. Склеивание параллелепипеда. Объёмная поделка из бумаги на основе готовых форм. Работа с пластиком, полиэтиленом, резиной, проволокой и пр. Изготовление ручки из скотча для переноски груза. Поделка из пакета-сумки. Посильные домашние дела. Помощь старшим и младшим. Самообслуживание. Распределение обязанностей в классе. График дежурств. Поделка из картона с использованием природных материалов и бельевой прищепки. Поделки из бутылки, ламинирование скотчем. Замок из пластиковых бутылок. Объёмная поделка из бумаги по развёртке. Поделка из пластиковых бутылок.

Конструирование из бумаги, фольги и проволоки, работа с пластичными материалами, знакомство с культурой поведения в обществе и проведения праздников.  Страна нестандартных решений  (8ч)

История игрушек. Кукольная мастерская. Игрушки с подвижными соединениями — дергунчики. Пластическая масса из муки и клея ПВА, её свойства. Техника папье-маше. Традиции гостеприимства и проведения торжеств и праздников. Новогодние традиции.

Практическая деятельность. Поделка из картона и нитей с подвижными соединениями. Модели с подвижными соединениями. Поделка из проволоки и фольги с подвижными соединениями. Изготовление поделочной пластической массы, в том числе цветной. Работа с пластической массой. Изготовление значков и брошей из пластической массы, магниты из пластической массы. Поделка из салфеточной массы на каркасе из молочного пакета. Изготовление бумажных упаковок (фантик, фунтик, узелок, прямоугольная коробка). Упаковочные ленты (розочка из ленточки, виды завязывания). Изготовление карточки к подарку, приглашения, гостевой карточки. Кольцо для тканевой салфетки. Оригами из тканевой салфетки. Сервировка стола. Разучивание игры «Праздничная ромашка». Изготовление поздравительных открыток. «Новогодняя открытка» (поделка из бумаги), «Новогодний подарок» (поделка из фольги и салфеточной массы), «Новогодняя упаковка» (поделка из упаковочной бумаги), «Новогоднее представление» (изготовление декораций для игры). Подготовка коллективного праздника «Новогодний огонёк».

Конструирование из различных материалов, работа с текстильными материалами. Страна умелых рук (9ч)

История изобретения колеса. Колесо в жизни человека. Колёсный транспорт. Знакомство с циркулем «козья ножка». Полиэтилен. Знакомство с принципами объёмного раскроя сложной формы из ткани. История французской игрушки бильбоке. Закрепление навыков работы с тканью. Мужские и женские профессии. Интервью с родителями. Нитяная графика «изонить».

Практическая деятельность. Работа с циркулем. Поделка на основе спичечного коробка, модели военной техники. Игрушки на основе старых перчаток. Самодельная пуговица. Поделка на основе прута от веника. Изготовление помпона. Бант-бабочка. Термоаппликация. Поделка из ткани с применением техник термоаппликации, термосклеивания и термошвов. Изготовление подушки. Поделка из картона и нитей. Нитяной помпон. Изготовление игрушки бильбоке. Аппликация из карандашной стружки. Поделка из нитей и бумаги на картонной основе. Работа с бисером на проволочной основе. Поделки: «Бусы из бумаги» (объёмная поделка из бумаги), «Фенечки из бисера» (поделка на основе нанизанного на проволоку бисера).

Устройство и работа компьютера, программы Paint, Word и работа с ними. Страна высоких технологий  (10ч)

История компьютера и компьютерных устройств. Правила безопасного поведения в компьютерном классе. Устройство компьютера. Назначение клавиш. Мышка. Рабочий стол. Хранение и систематизация информации (файлы, папки и пр.). Имя файла. Элементы рабочего стола. Компьютеры вокруг нас. Новые профессии. Компьютеры в школе. Компьютерные программы. Операционная система «Windows». Рабочий стол. Компьютерная графика. Знакомство с текстовым редактором «Word» и его возможностями. Окно программы «Word» и его элементы. Свойства редактора «Word».

Практическая деятельность. Начало работы с компьютером. Меню кнопки «Пуск». Включение и выключение компьютера. Открывание и закрывание файлов и папок. Изменение размера окна. Создание папки. Уборка на рабочем столе. Безопасное выключение компьютера. Перезагрузка компьютера. Запуск программы. Завершение выполнения программы. Сменные носители. Операции над файлами и папками. Примеры применения графических редакторов. Работа с «Paint». Рисование «карандашом», «кистью». Выполнение рисунка в программе «Paint». Основные операции при рисовании. Построение объектов (овал и окружность, прямоугольник и квадрат). Действия с объектами (передвижение объектов, копирование объектов). Распыление краски. Волшебный лес (создание рисунка в редакторе «Paint»). Черчение ровных линий. Черчение кривых линий. Весёлая абстракция (создание рисунка в редакторе «Paint»). Работа с клавиатурой. Создание текстового документа. Работа с текстом. Сохранение документа. Оформление заголовков. Изменение величины букв. Выделение красной строки. Подведение итогов обучения работе на компьютере. «Ура, каникулы!» (изготовление и оформление плана по вопросам).

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

1.      Узорова О.В.Технология: 3-й кл.: учебник для четырехл. нач. шк./ О.В.Узорова, Е.А.Нефедова.-М.:АСТ:Астрель»,2011.-(Планета знаний).

2.      Узорова О.В.Технология: рабочая тетрадь: к учебнику О.В.Узоровой, Е.А.Нефедовой «Технология»: для 3-го кл. для четырехл. нач. шк./ О.В.Узорова, Е.А.Нефедова.-М.:АСТ:Астрель»,2011.-(Планета знаний).

Технические средства обучения:

·         мультимедийный проектор, DVD плееры,  MP3 плееры;

·         компьютер с учебным программным обеспечением;

·         магнитная доска;

·         принтер, ксерокс.

Календарно- тематическое планирование

№ п/п	Тема раздела. Тема урока.	Количество часов	Срок проведения		Основные виды деятельности обучающихся, УУД	примечание
			план	факт
Объёмное конструирование из бумаги, работа с рукотворными и природными материалами и предметами, их нестандартное применение.
1	Инструктаж по техни-ке безопасности. Изготовление поделки «Конверт»	1			Знать правила техники безо-пасности. Уметь использовать раз-личные способы скрепления плос-ких деталей, изго-тавливать конверт, коробочку из го-товой развёртки; ориентироваться в схеме, чертеже, действовать в со-ответствии с инс-трукцией, планом. Воспитывать внимательное от-ношение к красоте окружающего ми-ра, восхищение произведениями искусства.
2	Подставка для каран-дашей «Лебедь».	1
3	Занимательное градо-строение. Коллектив-ная работа «Новый го-род».	1
4	Чертёжная мастерская. Изготовление поделки «Загадочное живот-ное».	1
5	Путешествие в страну порядка. Изготовление по-делки «Фартук».	1
6	Домашние хлопоты. Изготовление  поделки «Планшет для пла-нирования» (поделка из картона с исполь-зованием природных материалов и  бель-евой прищепки).	1			Знать правила техники безопас-ности. Уметь использовать бро-совые материалы для изготовления поделок –изготав-ливать подставку из молочного па-кета по готовой кройке; удержи-вать ориентиры, данные учителем, планировать соб-ственную учебную деятельность. Воспитывать экологическое мировоззрение
Конструирование из бумаги, фольги и проволоки, работа с пластичными материалами, знакомство с культурой поведения в обществе и проведения праздников.
7,8	Твои творческие до-стижения. Коллектив-ная работа — замок из пластиковых бутылок.	2			Знать правила тех-ники безопас-ности и называть части паралле-лепипеда. Уметь изготавливать мо-дель игрового кубика по готовой развёртке; рас-сказывать об истории игрушек, изготавливать иг-рушки из картона с подвижными со-единениями; ана-лизировать чер-теж, делать выводы на основе анализа; дейст-вовать в со-ответствии с инс-трукцией, планом; осуществлять вза-имооценивание, корректно строить оценочные выс-казывания; пони-мать разнообразия и богатства худо-жественных сред-ств для выражения отношения к окру-жающему миру; строить чертёж параллелепипеда, конструировать его и игрушки  из объёмных фигур; удерживать ориен-тиры, данные учителем, плани-ровать собствен-ную учебную де-ятельность. Воспитывать эмоционально – ценностное от-ношение к ре-зультату своего труда.
9	Инструктаж по тех-нике безопасности. Танцующий зоопарк. Изготовление поделки «Пляшущие зверуш-ки».	1
10	Марш игрушек. Изго-товление поделки «Квартет»	1
11	Изготовление открытки к Новому году.	1
12	Изготовление поделок «Новогодняя упаковка	1
13, 14	Коллективная работа «Новогодний огонёк».	2
15	Изготовление поделок «Весёлые фигурки»	1
16	Скульптурные секре-ты. Изготовление поделок «Ваза для сухих  букетов».	1
17	Поход в гости. Изго-товление поделки «От-крытка» (многослой-ная, объёмная с отвер-стиями, раскладная).	1
Конструирование из различных материалов, работа с текстильными материалами.
18	Инструктаж по тех-нике безопасности. Изготовление поделок «Тележка», модели военной  техники.	1			Знать правила те-хники безопасно-сти. Уметь чер-тить окружность заданных размеров с помощью цир-куля, изготав-ливать тележку из спичечного коро-бка, зубочисток и картонных кругов; следовать инстру-кции плана, осу-ществлять само-контроль и взаи-моконтроль; кор-ректно строить оценочные выс-казывания. Воспитывать внимательное от-ношение к красоте окружающего ми-ра, восхищение продуктами чело-веческого разума.
19	Изготовление поделки «Чудесные гвоздики».	1
20	Любимые фенечки. Изготовление поде-лки«Бусы из бумаги»,	1
21, 22	Ателье игрушек. Изготовление поделок  «Бант-бабочка», «Пом-пон»	2
23, 24	Изготовление поделок «Душечка-подушечка», «Самодельная пуговица»	2
25	Контурная   графика. Изготовление поделки: «Ваза с цветами»	1
Устройство и работа компьютера, программы Paint, Word и работа с ними.
26, 27	Инструктаж по тех-нике безопасности. Изучение устройства компью-тера	2			Знать об истории компьютера и вы-числительной тех-ники; получать информацию из различных исто-чников, делать выводы; осозна-вать роль чело-веческого разума в эволюции науки и техники. Уметь называть состав-ные части ком-пьютера и допо-лнительные ус-ройства; различать средства для хра-нения информа-ции; использовать компьютерные се-рвисы для форми-рования навыков скоропечатания. Воспитывать уважительное от-ношение к людям труда, разным профессиям.Знать правила техники безопасности. Уметь исполь-зовать инстру-менты программы Paint для создания творческих работ; следовать образцу действий, реда-ктировать доку-мент в программе Word, исполь-зовать графи-ческие и дизай-нерские возмож-ности программы; запускать прог-рамму Word, ори-ентироваться в интерфейсе про-граммы, исполь-зовать основные инструменты для создания доку-мента;  работать в паре, мини – группе, догова-риваться о режиме совместной рабо-ты, осуществлять взаимопомощь. Воспитывать по-ложительную мо-тивацию и позн-авательный интерес к изуче-нию компьютер-ных программ.
28, 29	Город компьютерных  художников. Выпол-нение рисунка «Мое любимое животное»	2
30	Компьютерный ди-зайн. Выполнение ри-сунка «Загадочное пятно»	1
31	Занимательное черчение. Создание рисунка «Волшебный лес»	1
32, 33	Улица виртуальных писателей. Обучение оформлению заголовков, выделению красной строки.	2
34	Страна высоких технологий. Проект.	1
35	Урок – обобщение. Твои творческие достижения.

ПРОГРАММА КУРСА «Русский язык»

Пояснительная записка

Программа по русскому языку составлена с учётом общих целей изучения курса, определённых Государственным стандартом содержания начального образования II поколения и отражённых в его примерной (базисной) программе курса русского языка.

    В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

·         познавательная цель связана с представлением научной картины мира, частью которого является язык, на котором говорит ученик, ознакомлением учащихся с основными положениями науки о языке и, как следствие, формированием логического и абстрактного мышления учеников;

·         социокультурная цель включает формирование: а) коммуникативной компетенции учащихся (развитие устной и письменной речи); б) навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Особенность курса в том, что он представляет собой первоначальный этап изучения системы родного языка. В этот период осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6—10 лет.

Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс.

Задачи и направления изучения русского языка в начальной школе:

1) развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и письменной речи, развитие интуиции и «чувства языка»;

2) освоение первоначальных знаний о системе родного языка, лексических, фонетических, грамматических средствах языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых единиц языка;

3) овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

4) воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к языку своего народа; пробуждение познавательного интереса к русскому слову, стремления совершенствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка своего народа.

Рабочая программа   разработана на основе:

1.         Приказ Министерства образования РФ от 6 октября 2009 г. № № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».

2.         Приказ Министерства образования РФ от 26 ноября 2010 г. № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования»

3.         Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН  2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях».

4.         Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014

5.         N 253  "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных  к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных  программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»

6.         Примерная основная образовательная программа начального общего   образования  (2012 г) в соответствии с требованиями ФГОС НОО

7.         Основная образовательная программа начального общего образования МОБУ СОШ№12 (2014г)                                                                                                         

8.         Авторская программа общеобразовательного предмета «Русский язык» 1-4 кл. под редакцией Л. Я. Желтовская – М.:АСТ: Астрель, 2012год.

9.         Учебный план МОБУ СОШ № 12 на 2015-2016 учебный год.

                                  Сведения о программе

Программа составлена на основе авторской программы общеобразовательного предмета «Русский язык» 1-4 кл. под редакцией Л. Я. Желтовская – М.:АСТ: Астрель, 2012год.

В авторскую программу внесены изменения:

1.   По общему количеству часов, отводимых на изучение программы

2.   В порядок изучения разделов программы, что способствует увеличению количества времени на изучение сложных тем курса

3.   Уроки развития речи с использованием краеведческого материала: составление связного текста описания из деформированных предложении

   4.      Темы уроков дополнены фрагментами, содержащий краеведческий материал, что способствует формированию у детей интереса к природе родного края, культурному наследию, воспитанию любви к своему краю.

 Место предмета в базисном учебном плане

Количество часов в год       -175ч                                       

Количество часов в 1 семестр -   85 ч 

Количество часов во 2 семестр -  50ч  

Количество часов в 3 семестр -    40ч 

Достижению целей и задач курса русского языка активно содействуют такие подходы к его изучению, как культурологический (язык и общество), познавательно-коммуникативный, информационный, деятельностный. Актуальными при работе с языковым материалом становятся принципы:

— семиотический — помогающий детям осмысливать двусторонность основных единиц языка, осознавать родной язык как особую знаковую систему в контексте национальной и общечеловеческой культуры;

— системно-функциональный — способствующий осмыслению структуры родного языка и предназначенности его основных средств для решения речевых задач;

— этико-эстетический — направленный на осознание изобразительных свойств языка, на освоение культуры речевого поведения, воспитание чувства «соразмерности и сообразности» в использовании языковых средств.

При составлении программы и методики её реализации были также учтены принципы развития, вариативности и спиралевидности (концентричности).

Принцип развития предполагает ориентацию содержания и методики на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-ценностного и интеллектуального развития и саморазвития ребёнка.

Принцип вариативности предполагает возможность сосуществования различных подходов к отбору содержания и технологий обучения в интересах осуществления дифференцированного и индивидуального подхода к ребёнку. В учебниках с помощью маркировки указывается инвариантный минимум содержания и его вариативная часть. В разделе «Содержание программы» вариативная часть программы даётся курсивным шрифтом.

Принцип спиралевидности (концентричности) предполагает неоднократное обращение к изучению основных средств языка — звуков, слов, словосочетаний, предложений, текстов — с переносом акцента на новые их признаки, свойства, назначение и пр., от общего взгляда на средства языка к более конкретному и многостороннему их анализу.

В общих подходах и принципах, отмеченных выше, проявляется единство курса. Язык и речь выступают не как механические, вполне самостоятельные части, а как ступени единого процесса познания языка: от коммуникативных речевых ситуаций к языку и от языка — к речи.

Формы и методы организации образовательного процесса:

Общеклассные формы организации занятий: традиционные и нетрадиционные уроки.

        Групповые формы обучения: групповая работа на уроке, групповые творческие работы.

Индивидуальные формы работы в классе и дома: работа с литературой или электронными источниками информации, письменные упражнения, выполнение индивидуальных заданий.

Методы обучения:

        Словесные: рассказ, беседа.

        Наглядные: иллюстрации, демонстрации как обычные,  так и компьютерные

      Практические: практические  работы, самостоятельные письменные упражнения.

Технологии  обучения:

        - технология развивающего обучения;

- технология проблемного обучения;

- игровая технология;

- здоровьесберегающие технологии;

- проектная технология;

- технология разноуровнего обучения;

- информационные технологии.

Виды и форма контроля.

Устный опрос.

Работа в парах по проверке выполненных заданий. Анализ текста. Составление рассказов по плану.

 Смотр-конкурс. Сопоставление рисунков с содержанием текста. Проверка результатов работы с текстом. Проверка творческих заданий.

Для организации текущей и итоговой проверки и оценки результатов обучения запланированы следующие задания разных видов:

-комплексные разноуровневые работы (для текущей проверки)

-контрольные диктанты (для проверки литературной эрудиции и грамотности);

-тесты по изученному (теме, разделу);

-обучающие изложения и сочинения;

-диагностические задания и тесты для проверки сформированности учебной и читательской сформированности;

-промежуточная аттестация.

Планируемый уровень подготовки выпускников на конец учебного года в соответствии с требованиями, установленным федеральным государственным образовательным стандартом, образовательной программой образовательного учреждения.

К концу 3 класса учащиеся должны знать/понимать:

•   названия и основные признаки: а) основных средств язы­ка (слова, предложения, текста); б) значимых частей слов (корень, приставка, суффикс, окончание); в) частей речи: имя существительное, имя прилагательное, гла­гол, предлог; г) членов предложения (главных — подле­жащее и сказуемое, второстепенных без деления на виды);

•   правила написания слов (более сложной слоговой струк­туры): правописание безударных гласных, парных звон­ких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корне, употребление разделительного твёрдого знака после приставок, мягкого знака после шипящих в име­нах существительных, не с глаголами, написание при­ставок и предлогов со словами, написание гласных и со­гласных в приставках;

•   правила употребления знаков препинания в конце пред­ложения.

Учащиеся должны уметь:

•   производить элементарные разборы слов: фонетический анализ и разбор слов по составу в интересах правописа­ния слов;

•   различать части речи (имя существительное, имя прила­гательное, глагол, личные местоимения, предлоги), ос­мысливать их роль в предложении;

устанавливать связь между словами в словосочетании и предложении;

•   производить элементарный синтаксический анализ предложений по цели выказывания, по интонации, по наличию главных и второстепенных членов предложения; грамотно, без пропусков и искажений букв, каллиграфи­чески правильно списывать и писать под диктовку текс­ты в 60—65 слов, включающие слова с изученными ор­фограммами, а также пунктограммы: употребление точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения, запятых при однородных членах предложения.

Программа курса также позволяет

дать представление:

•   о речевом общении как обмене мыслями, чувствами между людьми;

•   о разных типах текста по назначению (рассказываем, описываем, рассуждаем), по стилю (художественное описание, разговорная речь, научная и деловая речь); по жанру (природная зарисовка, письмо, объявление, ответ на вопрос, пословица, считалка и др.);

•   о языковых средствах выражения главного смысла в слове, словосочетании, предложении, тексте (корень, главное слово, главные члены предложения, главная часть раскрытия темы, главная мысль);

•      об изобразительных средствах языка, приёмах создания слова-образа (описательный  оборот, сравнительный обо­рот, слово с переносным значением); сформировать умения:

•     уместно и правильно использовать высказывания эти­кетного характера при разговоре по телефону, при встре­че, при обращении с просьбой, при приглашении;

•     воспринимать, излагать содержание прочитанных (ус­лышанных) текстов в 60—75 слов, высказываться само­стоятельно на темы, близкие жизненному опыту уча­щихся {описания цветов, выражение отношения к месяцам, временам года, рассказы из жизни животных, повествование о каникулах и пр.).

Личностные результаты освоения курса «Русский язык»:

•               осознание русского языка как явления культуры русского народа, связь развития язы­ка с развитием культуры и общества;

•               внимание к мелодичности устной речи и изобразительным средствам русского языка;

•               внимание к синонимическим средствам языка при выражении одной и той же мысли;

•               стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собе­седников;

•               положительная мотивация и познавательный интерес к изучению языка своего на­рода, своей страны;

•               чувство сопричастности к сохранению богатства и самобытности русского языка, стремление стать борцом за чистоту родного языка.

Метапредметные результаты освоения курса «Русский язык».

Регулятивные результаты освоения курса «Русский язык»:

•            осознавать цели и задачи изучения курса, раздела, темы;

•            на доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока;

•            осознавать и выбирать способы и приемы для решения простых языковых задач;

•            руководствоваться правилами при создании речевого высказывания;

•            следовать инструкциям и алгоритмам при выполнении инструкций (памятки);

•            осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять речевые, орфографи­ческие и пунктуационные ошибки на изученные правила.

Познавательные результаты освоения курса «Русский язык»:

•            осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (учебник, словарь, энциклопедия);

•            ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;

•            использовать знаково-символические средства (таблицы, схемы, алгоритмы) для ре­шения языковых задач;

•            находить, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать единицы языка: звук, буква, часть слова, часть речи, предложение;

•            осуществлять синтез как составление целого из частей: составлять слова, предложе­ния, тексты;

•            владеть общим способом проверки орфограмм;

•            строить речевое высказывание с позиций передачи информации, доступной для по­нимания слушателем.

Коммуникативные результаты освоения курса «Русский язык»:

•               владеть диалоговой формой речи;

•               учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при ра­боте в паре, группе;

•               договариваться и приходить к общему решению;

•               формулировать собственное мнение и позицию;

•               задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании;

•               адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Предметные результаты освоения программного материала:

•            осознавать слово, предложение как главные средства языка;

•            использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;

•            использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочивания слов и поиска нужной информации (в словарях и др.);

•              производить звуко-буквенный, морфемный, морфологический анализы слов;

•               соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объеме представленного в учебнике материала);

•               различать родственные (однокоренные) слова и формы слов;

•               осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением - и использовать эти свойства при создании собственных высказываний;

•               оценивать уместность использования слов в тексте, подбирать точные слова при вы­ражении своих мыслей и чувств;

•               осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлоги, союзы);

•               осознанно использовать для отрицания частицу НЕ;

•               осознавать роль изучения словосочетаний в курсе русского языка, их общность со словом в назначении - назвать предмет, явление;

•               осознавать признаки и назначение предложения как коммуникативного средства язы­ка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность, речевая задача);

•               дифференцировать предложения по цели высказывания, по силе выраженного чув­ства, по строению (простое, сложное);

•               находить главные и второстепенные члены предложения (без деления на виды) при анализе предложений и употреблять разные члены предложения при создании собствен­ного высказывания;

•               анализировать (производить разбор) словосочетаний, простых предложений;

•               вычленять общие способы решения орфографических задач и использовать их при письме;

•               применять правила правописания (в объеме содержания курса 3 класса);

•               определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;

•               осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

•               подбирать примеры с определенной орфограммой;

•               при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять спо­собы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;

•               распознавать типы текстов по их назначению: повествование, описание, рассуж­дение;

•               каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объемом в 65-70 слов, писать под диктовку тексты в 60-65 слов; излагать содержание исходных текстов в 60-75 слов, создавать тексты (сочинения) в 8-12 предложений, правильно оформляя начало и ко­нец предложений;

•               осознавать тему и цель высказывания, отбирать нужный для этого материал, проду­мывать способы донесения его до слушателей, читателей;

•               говорить и писать логично, четко выделяя главное, не отвлекаясь от предмета речи;

•               выражать основную мысль и свое отношение к высказываемому (посредством заго­ловка, употребления специальных слов и выражений, их форм);

•               произносить слова четко, в соответствии с орфоэпическими нормами, добиваться точной интонации, чтобы речь была доступной для понимания при восприятии на слух;

•               писать слова разборчиво, в соответствии с требованиями каллиграфии, и достаточно быстро (примерная скорость письма при списывании — до 35 букв, при свободном письме — до 50 букв в минуту);

•               использовать и правильно строить высказывания этикетного характера: извинение, пожелание, разговор по телефону (ситуация — абонента нет дома, просьба передать ин­формацию);

•               осуществлять самоконтроль, оценивать высказывание, редактировать, давать советы по улучшению речи.

Учебно-тематический план

№	Раздел, тема	Кол-во часов	Контр и пров дикт	Разв речи и/с	списывание
1	Язык и речь повторение изученного во 2 классе)	24 ч	1	1/1	1
2	Проводники наших мыслей и чувств	23ч	2	1/1
3	Проводники наших мыслей и чувств (продолжение)	9 ч	1	1/1
4	О ГЛАВНОМ	24ч	2	1/-	1
5	О главном (продолжение)	23ч	1	1/1
6	Конкретизируем значение, распространяем мысль	30ч	2	2/2
7	Распространяем мысль	19ч	1	2/-
8	Повторение изученного в 3 классе	23ч	2	1/1	1
	ИТОГО:	175	12	10/8	3

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 3 класс (175 ч)

РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ (46 ч)

Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений (16 ч)

Речь (6 ч). Речь как способ общения с помощью языковых средств.

Речевое общение как мыслительно-речевая деятельность Средства выразительности речи. Мелодика речи: интонационный рисунок предложений, слов. Средства выражения авторского отношения: использование оценочной лексики, синонимов, антонимов, сравнений, фразеологизмов. Употребление слов в переносном значении. Роль использования в речи пословиц, поговорок.

Приёмы целесообразного использования при общении несловесных средств (мимики, жестов).

Высказывание. Текст (10 ч). Высказывания в форме текста-диалога и текста-монолога. Тема текста. Отражение темы в заголовке. Главная часть текста в раскрытии темы. Основная мысль (идея) текста.

Особенности текстов с точки зрения их назначения (цели высказывания): описание, повествование, рассуждение. Жанровое разнообразие текстов. Стихи. Письмо как текст. Объявление. Загадка.

Виды речевой деятельности (коммуникативно-речевые умения)  (30 ч)

Слушание и чтение. Слушание и чтение как процесс восприятия смысла, добывания информации из устного и письменного текста, включающего две микротемы.  Понимание учебного текста. Умения определять тему и основную мысль текста по заголовку, по ключевым словам и главным частям текста.

Говорение и письмо. Говорение и письмо как процесс формулирования и передачи мыслей, информации, чувств.

ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ (124 ч)

Круг сведений о языке как основе формирования языковых умений

Общие сведения о языке (3 ч). Язык как основа речи, средство общения. Отражение в частях речи реалий окружающего мира (назвать, обозначить. Освоение норм русского литературного языка.

Фонетика и орфоэпия. Сопоставление звукового и буквенного состава слов. Использование фонетического анализа слова для решения орфографических задач. Освоение орфоэпических норм русского литературного языка (красивее, нравиться, красненький и т.п.).

Графика. Углубление понятия об употреблении на письме разделительного твёрдого знака.

Слово и его значение (лексика) (3 ч). Связь формы и значения слова. Лексика как раздел науки о языке, изучающий лексические значения слов. Многозначные слова. Синонимы. Антонимы. Употребление слов в речи (тексте) в переносном значении. О заимствованиях в русском языке. Представление о фразеологизмах. Представление о способах толкования лексических значений слов при работе со словарями разных типов: толковыми, синонимов, антонимов.

Слово и его значимые части (морфемика) (15 ч). Углубление представлений о морфемном составе слова (корень, приставка, суффикс, окончание) и роли морфем в словах.

Слово как часть речи (морфология) (22 ч). Критерии распределения слов по частям речи (общие значения, вопросы как средства их выделения, формы изменения, роль в предложении).

Имя существительное (6 ч).  Имя прилагательное (4 ч).  Местоимение (2 ч). Глагол (7 ч).  Служебные части речи (3 ч).

Синтаксис (34 ч). Словосочетание (10 ч). Предложение (24 ч).

Правописание и пунктуация (47 ч). Повторение изученных орфограмм. Слова с двумя безударными гласными в корне (зеленеет, холодит, береговой, воробей). Гласные и согласные в приставках.

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

Основнвная литература:

·         Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 3 класс. Учебник. В 2 ч. – М.:АСТ: Астрель, 2012год (1)-142с., (2)-142с..

·         Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 3 класс. Рабочие тетради № 1, № 2. – М.:АСТ: Астрель, 2014год (1)-47с., (2)-47с..

·         Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 3 класс. Дидактические карточки–задания. – М.:АСТ: Астрель, 2014год

·         Е.В.Ветров, Т.В. Ветрова Тетрадь для самостоятельных работ по русскому языку. 3 класс.- – М.:АСТ: Астрель, 2014год-47с..

Интернет-ресурсы:

1.  Единый информационный образовательный портал: http://portal.kuz-edu.ru
2. Официальный сайт Образовательной системы: «Планета Знаний»: http://planetaznaniy.astrel.ru

Технические средства обучения:

Мультимедийный проектор,

ноутбук,

интерактивная доска  

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема раздела. Тема урока	Количество часов	Срок проведения		Основные виды деятельности обучающихся, УУД		примечание
			план	факт
Речь устная и письменная
1	Речь устная и письменная.	1			Осознавать речь как речевое действие, вызываемое опре-делённой целью, речевой задачей. Выделять отличи-тельные признаки устной и письменной речи. Выявлять назначение и осо-бенности разных видов речевой де-ятельности (слу-шания, чтения — говорения, письма, внутренней речи). Понимать смысл всех условных обо-значений в учебнике, выделений мате-риала шрифтом, цветом, компози-ционно. Выявлять суть вопросов и заданий к упраж-нениям учебника. Точно следовать «шагам» инструк-ции, памятки, за-данию. Моделиро-вать в процессе совместного обсу-ждения правил участия в диалоге: умение слышать, точно реагировать на реплики
2	Речь устная и письменная. Использование речи при общении	1
3	Речевые действия (особенности устной и письменной  речи).	1
4	Речевые действия (особенности устной и письменной  речи). Обучающее сочинение «Вспоминаем о лете»	1
5	Анализ ошибок, допущенных в сочинении. Тест по теме «Речь»	1
Правила  записи  слов
6	Правила  записи  слов. Проверяемые орфо-граммы в  корне.	1			Ориентироваться в условиях проявле-ния орфограмм в корне слова. Обна-руживать орфограм-мы в звучащих и написанных словах, устно и письменно аргументировать тип орфограммы. Группировать слова по типам орфо-грамм и исполь-зуемым способам проверки.Обобщать варианты использо-вания большой буквы в словах.Пра-вильно оформлять титульный лист ученической тетра-ди
7	Проверяемые орфо-граммы в коне. Парные согласные	1
8	Непроверяемые орфо-граммы в корне	1
9	Употребление мягкого знака	1
10	Большая буква в именах собственных	1
11	Входная контрольная работа
12	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Закрепление по теме «Правила записи слов».	1
Слово: его значение, значимые части
13	Лексическое значение слова. Синонимы. Ан-тонимы	1			Устанавливать взаимосвязь между значением слова и оттенками значений, вносимых морфема-ми. Находить разные основания для группировки слов, находить «лишнее» слово в цепочке заданных. Наблю-дать над употре-блением в речи слов в переносном значе-нии. Наводить спра-вки в толковых словарях и справо-чниках
14	Значимые части слова. Разбор по составу.	1
15	Лексическое и общее значения слов.	1
16	Лексическое и общее значения слов. Формы слова и однокоренные слова.	1
Слово в предложении
17	Слово в предложении и тексте. Подлежащее и сказуемое.	1			Осознавать взаимосвязь реального мира, языка как языковой модели мира и речи как способа обмена мыслями и чувствами о мире. Обнаруживать общее и различное в функциях слова и словосочетания. Различать функции языковых единиц: называть (слово, словосочетание) и выражать мысли, чувства (предложение, текст). Наблюдать над условиями связи разных частей речи в словосочетании, предложении. Сра-внивать и выявлять оттенки значений синонимических словосочетаний. Ре-шать задачи по применению новых орфограмм: родо-вым окончаниям прилагательных, употреблению мяг-кого знака после шипящих на конце существительных. Осуществлять осо-знанный и умест-ный выбор слов, фразеологизмов, по-словиц в ситуатив-ной речи
18	Слово в предложении и тексте. Деформированные предложения.	1
19	Слово в предложении и тексте. Словарный диктант	1
20	Упражнения в право-писании орфограмм корня	1
21	Повторение по теме «Правила записи слов». Тест по теме « Правила записи слов»	1
22	Закрепление по теме «Правописание корня»	1
23	Обучающее изложение. «Свет осени»	1
24	Анализ ошибок, допущенных в изложении. Повторение по теме «Слово в предложении и тексте».	1
Слово и словосочетание
25	Главные члены предло-жения. Словарный дик-тант	1			Осознавать взаимо-связь реального мира, языка как языковой модели мира и речи как способа обмена мыслями и чув-ствами о мире. Обнаруживать об-щее и различное в функциях слова и словосочетания.Раз-личать функции языковых единиц: называть (слово, словосочетание) и выражать мысли, чувства (предложе-ние, текст).Наблю-дать над условиями связи разных частей речи в словосо-четании, предложе-нии. Сравнивать и выявлять оттенки значений синони-мических словосо-четаний. Решать задачи по применению новых орфограмм: родо-вым окончаниям прилагательных, употреблению мяг-кого знака после шипящих на конце существительных. Осуществлять осо-знанный и умест-ный выбор слов, фразеологизмов, по-словиц в ситуа-тивной речи
26	Тест по теме «Слово: его значение, значимые части». Упражнения в определении главных членов предложений.	1
27	Слово, предложение, текст	1
28	Слово и словосочетание	1
29	Связь частей речи в словосочетании	1
30	Части речи.	1
31	Род имён существительных	1
32	Упражнение в определении рода имён существительных	1
33	Употребление мягкого знака после шипящих на конце существительных женского рода (в именительном падеже)	1
34	Диктант по теме «Употребление мягкого знака после шипящих на конце существительных женского рода»	1
35	Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Повторение по теме «Имя существительное»	1
36	Изменение имен прилагательных по родам	1
Виды предложений по цели высказывания
37	Связь частей речи в словосочетаниях	1			Сравнивать и выделять отличи-тельные признаки предложений, раз-ных по цели высказывания и интонации.Экспериментировать с заме-ной смысла пред-ложения (утверж-дения, отрицания), используя частицы. Уместно пользова-ться разными типами предложе-ний при беседе (диалоге) в разных речевых ситуациях
38	Устойчивые сочетания слов.	1
39	Предложение. Связь слов в предложении.	1
40	Вопросительные и повествовательные предложения	1
41	Употребление отрица-тельной частицы НЕ	1
42	Побудительные  предложения	1			Сравнивать и выделять отличи-тельные признаки предложений, раз-ных по цели высказывания и интонации.Экспериментировать с заме-ной смысла пред-ложения (утверж-дения, отрицания), используя частицы. Уместно пользова-ться разными типами предложе-ний при беседе (диалоге) в разных речевых ситуациях
43	Восклицательные  предложения	1			Сравнивать и выделять отличи-тельные признаки предложений, раз-ных по цели высказывания и интонации.Экспериментировать с заме-ной смысла пред-ложения (утверж-дения, отрицания), используя частицы. Уместно пользова-ться разными типами предложе-ний при беседе (диалоге) в разных речевых ситуациях
44	Знаки  препинания в конце предложений	1
45	Обучающее сочинение  «Осень»	1
46	Анализ ошибок, допущенных в сочинении. Знаки  препинания в конце предложений	1
Текст как основное языковое средство выражения объёмных высказываний
47	Текст	1			Устанавливать связь между речевым назна-чением предложе-ний и функци-ональными типами текстов. Диффе-ренцировать типы текстов по их на-значению. Воспро-изводить содержа-ние прочитанного текста и создавать собственные выска-зывания в объёме предложения, тек-ста.Различать объём предлагаемых тем высказываний и высказываться в рамках темы. Ис-пользовать план для воспроизведения и составления текста, оценивать инфор-мативность плана. Разгадывать и сос-тавлять тексты за-гадок, используя слова с переносным значением.«Читать» рисунки, репро-дукции картин, со-здавать высказыва-ния по описанию картин.Сотрудни-чать в парах: выдви-гать собственные гипотезы(прогнозы) и обосновывать их, обмениваться мыс-лями, прислуши-ваться к мнению собеседников. Да-вать доброжела-тельные советы по поводу творческих работ, корректиро-вать собственные работы
48	Типы текстов.	1
49	Типы текстов. Тест по теме « Текст»	1
50	Диктант «Как зимуют рыбы»
51	Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Упражнение в правильном оформлении предложений в тексте.	1
52	Повторение по разделу «Предложение. Текст»	1
53	Обучающее изложение «Долгожданная зима»	1
54	Анализ ошибок, допу-щенных в изложении. Повторение по теме «Текст»	1
55	Закрепление изученного по теме «Текст. Типы текстов»	1
56	Контрольный диктант  по теме «Знаки препинания в конце предложения»	1
57	Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Закрепление по теме «Знаки препинания в конце предложения»	1
58	Главные части в сред-ствах языка.	1
Корень — главная значимая часть слова
59	Корень-главная значимая часть слова	1			Вникать в смысл слова по его историческому корню, связывать появление слов в языке с событиями культуры в развитии общества. Выяв-лять главную смысловую часть слова — корень. На-блюдать факты чередования глас-ных и согласных в корнях слов. Использовать разно-образные способы и приёмы проверки слов с двумя безу-дарными гласными в корне. Развивать графическую и орфографическую зоркость. Прогно-зировать содержа-ние текста, давать его версии по многозначному заголовку.
60	Правописание корня. Безударные гласные.	1
61	Правописание корня. Парные согласные	1
62	Слова с двумя безу-дарными гласными	1
63	Слова с двумя безу-дарными гласными	1
64	Слова с непроверяемыми гласными в корне	1
65	Слова с непроверяемыми гласными в корне. Проверочный диктант по теме «Правописание корня»	1
66	Анализ ошибок, допу-щенных в диктанте. Правописание гласных и согласных в корне	1
67	Правописание гласных и согласных в корне (обобщение)	1
68	Обучающее изложение по рассказу Н. Сладкова «Ухоронки»1	1
69	Анализ ошибок, допущенных в изложении. Правописание гласных и согласных в корне	1
70	Сложные слова	1
71	Главное слово в слово-сочетании. Контрольное списывание.	1			Выявлять замысел, основную мысль высказывания и вы-ражать её соотве-тствующими языко-выми средствами.
72	Главные члены предло-жения-подлежащее, сказуемое.	1			Устанавливать вза-имосвязь между средствами выра-жения главных членов предло-жений и смысло-выми оттенками, вносимыми ими в высказывания (реа-льность, возмож-ность, желатель-ность). Преобра-зовывать смысловое ядро предложения, заменяя имена существительные местоимениями. Со-поставлять времен-ные формы глаголов по таблице. Перено-сить способ провер-ки гласных в корне на проверку родо-вых окончаний гла-голов прошедшего времени. Анали-зировать непунк-тированный текст, выделять в нём предложения.
73	Упражнения в распо-знавании главных членов предложений. Подлежащее.	1
74	Упражнения в распо-знавании главных членов предложений. Сказуемое.	1
75	Простые и сложные предложения.	1
76	Контрольный диктант по теме «Главные члены предложения»	1
77	Анализ ошибок,  допу-щенных в диктанте. Главные и второстепен-ные члены предложения.	1
78	Главная мысль текста	1			Воспроизводить со-держание прочи-танного текста и создавать собст-венные выска-зывания в объёме предложения, текс-та. Различать объём предлагаемых тем высказываний и вы-сказываться в рам-ках темы. Исполь-зовать план для во-спроизведения и со-ставления текста, оценивать инфор-мативность плана. Разгадывать и сос-тавлять тексты за-гадок, используя слова с переносным значением. «Читать» рисунки, репродукции кар-тин, создавать вы-сказывания по опи-санию картин. Сотрудничать в парах: выдвигать собственные гипо-тезы (прогнозы) и обосновывать их, обмениваться мыс-лями, прислуши-ваться к мнению собеседников. Да-вать доброже-лательные советы по поводу творчес-ких работ, коррек-тировать собст-венные работы
79	Упражнения в распоз-навании главной мысли текста.	1
80	Способы выражения основной мысли	1
81	Обучающее изложение  « Дивная береза»	1
82	Анализ ошибок, допу-щенных в изложении. Закрепление по теме «Главная мысль текста»	1
83	Повторение и тест по теме «Правописание корня»	1
84	Упражнение в право-писании корня	1
85	Упражнение в разборе слов по составу.
86	Обучающее изложение «Новогодняя елка»	1
87	Анализ ошибок, допущенных в изложении. Упражнение в составлении текстов.	1
88	Главные структурные части слова и словосочетания	1
89	Подлежащее, выраженное именами существи-тельными	1
90	Подлежащее, выраженное личными местоимениями	1
91	Употребление личных местоимений	1
92	Подлежащее (обобщение)	1
93	Сказуемое. Употребление форм глагола.	1
94	Изменение глагола по временам	1
95	Неопределенная форма глагола.	1
96	Сказуемое, выраженное глаголом прошедшего времени	1
97	Сказуемое, выраженное глаголом прошедшего времени	1
98	Сказуемое, выраженное глаголом настоящего или будущего времени	1
99	Сказуемое, выраженное глаголом настоящего или будущего времени	1
100	Сложная и простая форма глаголов будущего времени	1
101	Сказуемое (обобщение)	1
102	Подлежащее и сказуемое- главные члены предложения	1
103	Закрепление по теме «Подлежащее и сказуемое- главные члены предложения» Тест по теме « Главные члены предложения»	1
104	Проверочный диктант по теме  «Главные члены предложения»	1
105	Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Упражнение в выделении главных членов предложений.	1
106	Главная мысль в тексте (углубление, повторение).	1
107	Упражнение в определении главных членов предложения	1
108	Творческая работа. Описание процесса изготовления «Кормушки для птиц»	1
109	Упражнение в состав-лении текстов.	1
110	Упражнение в выделении главных частей в словосочетаниях и пре-дложениях. Тест по теме «Тест. Предложение»	1
КОНКРЕТИЗИРУЕМ ЗНАЧЕНИЕ, РАСПРОСТРАНЯЕМ  МЫСЛЬ…
111	Состав слова с позиции его значимых частей	1			Выявлять оттенки значений, вносимых в слово приставками и суффиксами (развивать грамма-тическое мышле-ние). Уточнять, кор-ректировать выбор слов в речи с нужными морфем-ми. Осуществлять перенос известных способов, приёмов проверки выбора гласных, согласных в приставках. Выяв-лять смысл слов, выражающих нрав-ственные понятия, через осознание об-щих значений мор-фем. Воспроизво-дить содержание прочитанного текста и создавать собс-твенные выска-зывания типа объяв-ления. Выявлять оттенки значений, вносимых в слово приставками и суф-фиксами (развивать грамматическое мы-шление). Уточнять, корректировать вы-бор слов в речи с нужными морфема-ми. Осуществлять перенос известных способов, приёмов проверки выбора гласных, согласных в приставках. Выяв-лять смысл слов, выражающих нрав-ственные понятия, через осознание общих значений морфем. Воспро-изводить содержа-ние прочитанного текста и создавать собственные выска-зывания типа объяв-ления
112	Состав слова с позиции его значимых частей Разбор по составу	1
113	Роль приставок и суффиксов в словах.	1
114	Упражнение в разборе слов по составу.	1
115	Правописание приставок и предлогов	1
116	Слитное написание приставок. Приставки и предлоги	1
117	Упражнения в распознавании приставок и предлогов.	1
118	Правописание  гласных  в приставках	1
119	Правописание  гласных  в приставках	1
120	Правописание согласных в приставках	1
121	Упражнение в разборе слов по составу	1
122	Употребление разделительного твёрдого знака после приставок	1
123	Употребление разделительного твёрдого знака после приставок	1
124	Разделительный твердый знак после приставок. Тест по теме «Употребление слов с приставками»	1
125	Правописание слов с приставками. Обучение написанию текста объявления	1
126	Употребление слов с суффиксами	1
127	Употребление слов с суффиксами. Упражнение в разборе слов по составу.	1
128	Суффиксы с уменьшительно- ласкательным значением.	1
129	Проверочный диктант по теме  « Значимые части слова»	1
130	Анализ ошибок, допущенных  в диктанте. Упражнение в разборе слов по составу.	1
131	Синтаксический анализ словосочетания	1			Конкретизировать названия предметов, действий, признаков с помощью зависи-мых слов в слово-сочетании. Разви-вать самоконтроль при устных и письменных выска-зываниях
132	Употребление падежных форм имен существительных, имен прилагательных, местоимений.	1
133	Падежные формы имен существительных.	1
134	Падежные формы имен прилагательных	1
135	Упражнение в определении падежа мен существительных и имен прилагательных	1
136	Падежные формы местоимений	1
137	Правописание местоимений с предлогами	1
РАСПРОСТРАНЯЕМ МЫСЛЬ...
138	Второстепенные члены предложения.	1			Распространять, дополнять главные мысли, выраженные в высказывании-предложении с помощью второ-степенных членов предложения. Ана-лизировать (про-изводить синтак-сический разбор) строение предло-жения. Квалифи-цировать предло-жение по совокуп-ности его призна-ков. Преобразовы-вать предложения в схемы и наоборот — схемы в предло-жения.
139	Анализ (разбор) простого предложения. Тест по теме «Второстепенные члены предложения»	1
140	Упражнения в разборе простых предложений.	1
141	Упражнение в составлении текстов-рассуждений	1
142	Упражнение в составлении текстов-описаний
143	Обучающее изложение «Март в лесу» (по слуху)	1
144	Анализ ошибок, допущенных в изложении. Упражнение а правописании корня.	1
145	Административный диктант.	1
146	Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Упражнение в разборе простых предложений	1
147	Закрепление по теме «Главные и второстепенные члены предложения»	1
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 3 КЛАССЕ
148	Основные средства  языка	1			Систематизировать сведения о сред-ствах языка и их признаках.Использовать знания об особенностях язы-ковых явлений для осознанного их ис-пользования  в прак-тике речи. Диффе-ренцировать слова по их отнесённости к частям речи, по их написанию. Анали-зировать и состав-лять высказывания в объёме предложе-ния.Воспроизводить содержание прочи-танного текста и создавать собст-венные высказы-вания с элементами фантазии. Оцени-вать и коррек-тировать выска-зывания в устной и письменной форме. Работать в твор-ческих группах при проектной деятель-ности: распределять роли, обязанности, добывать инфор-мацию, обобщать частные поиски в коллективную ра-боту, презентовать, анализировать, на-ходить достоинства и недостатки, кор-ректировать.
149	Слово и словосочетание	1
150	Слово- часть речи	1
151	Упражнение в разборе слов по составу.	1
152	Написание слов по правилам орфографии, связанных с проверкой орфограмм. Способы проверки слов с безударными гласными	1
153	Написание слов по правилам орфографии, связанных с проверкой орфограмм. Способы проверки слов с парными согласными.	1
154	Диктант  по теме «Обозначение гласных и согласных звуков на письме»	1
155	Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Упражнение в обозначении гласных и согласных звуков на письме	1
156	Упражнение в написании орфограмм с согласными звуками	1
157	Закрепление по теме «Правописание слов»	1
158	Повторение изученного по теме «Предложение. Текст»	1
159	Повторение изученного по теме «Словосочетание»	1
160	Повторение изученного по теме «Текс. Типы текстов»
161	Обучающее изложение «Кувшинка»	1
162	Анализ ошибок, допущенных в изложении. Повторение по теме «Текст. Типы текстов»	1
163	Контрольный диктант «Летняя гроза»	1
164	Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Тест по теме «Проверка всех орфограмм в корне»	1
165	Упражнение в морфологическом анализе слов.	1
166	Обучающее изложение «Любопытные»	1
167	Анализ ошибок, допущенных в изложении. Упражнения на определение падежа имен существительных.	1
168	Анализ текста смешанного типа Проверочное списывание.	1
169	Сочинение на основе фантазии	1
170	Анализ ошибок, допущенных в сочинении. Упражнение в разборе предложений по членам	1
171	Закрепление по теме «Разбор слов как частей речи»	1
172	Итоговый контрольный диктант	1
173	Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Упражнение в правописании орфограмм корня	1
174	Обобщающий урок по теме «Предложение и текст»	1
175	Урок-игра «Веселая грамматика»

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 12

городского округа город Нефтекамск Республики Башкортостан

РАССМОТРЕНО на заседании ШМО руководитель ШМО ___________ ФИО Протокол № ___ от «___» _________ 20___г.

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по учебной работе МОБУ СОШ №12 _______ И.Ш. Салмиянова Пр. МС № ____ от      «___» _________ 201__г.

УТВЕРЖДАЮ Директор МОБУ СОШ №12 ___________ З. Ф. Гумерова «___» _________ 20___г. Приказ №______ от _______

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по   ______________________________________

 для    класса

Учитель __________________________

Нефтекамск 2015г.

ПРОГРАММА КУРСА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

Пояснительная записка

Предмет «Окружающий мир» изучается в начальной школе с 1 по 4 класс. Особое значение данного предмета заключается в формировании у детей 6—10 лет целостного и системного представления о мире и месте человека в нём. Это и определяет его цель — формирование знаний о природе, человеке и обществе, осознание характера взаимодействий между ними и на этой основе воспитание правильного отношения к окружающему миру.

Задачи курса:

·                     систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;

·                     формирование элементарных знаний о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;

·                     знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение и др.);

·                     социализация ребёнка;

·                     развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.);

·                     воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;

·                     формирование самостоятельной познавательной деятельности;

·                     развитие мышления, воображения и творческих способностей;

·                     формирование информационной грамотности (ориентировка в информационном пространстве, отбор необходимой информации, её систематизация и др.);

·                     формирование умений сравнивать объекты, выявлять их сходства и различия, существенные признаки, классифицировать, устанавливать взаимосвязи и причинно-следственные связи, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их;

·                     формирование умений работать в больших и малых группах (парах постоянного и сменного состава);

·                     формирование рефлексии (принятие плана предстоящего обучения, осознание своего продвижения в овладении знаниями и умениями, наличия пробелов в знаниях и умениях); формирование основ экологической культуры; патриотическое и духовно-нравственное воспитание учащихся.

Рабочая программа   разработана на основе:

1.      Приказ Министерства образования РФ от 6 октября 2009 г. № № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».

2.      Приказ Министерства образования РФ от 26 ноября 2010 г. № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования»

3.      Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН  2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях».

4.      Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014

5.      N 253  "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных  к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных  программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»

6.       Примерная основная образовательная программа начального общего   образования  (2012 г) в соответствии с требованиями ФГОС НОО

7.      Основная образовательная программа начального общего образования МОБУ СОШ№12 (2014г)                                                                                                          

8.      Авторская программа общеобразовательного предмета «Окружающий мир» 1-4 кл. под редакцией Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов, Е. В. Саплина, А. И. Саплин.  – М.:АСТ: Астрель, 2011г

9.       Учебный план МОБУ СОШ № 12 на 2015-2016 учебный год.

Сведения о программе

Программа составлена на основе авторской программы общеобразовательного предмета «Окружающий мир» 1-4 кл. под редакцией Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов, Е. В. Саплина, А. И. Саплин.  – М.:АСТ: Астрель, 2011год

В авторскую программу внесены изменения

1. По общему количеству часов, отводимых на изучение программы

2. В порядок изучения разделов программы, что способствует увеличению количества времени на изучение сложных тем курса

3. Темы уроков дополнены фрагментами , содержащий краеведческий материал, что способствует формированию у детей интереса к природе родного края, культурному наследию, воспитанию любви к своему краю.

Место предмета в базисном учебном плане

Количество часов в год                                              70ч.

Количество часов в 1 семестр в неделю/всего          34ч.

Количество часов во 2 семестр в неделю/всего        20ч.

Количество часов в 3 семестр в неделю/всего          16ч.

При отборе содержания курса «Окружающий мир» учитывались основные дидактические принципы: научности, доступности, систематичности, последовательности, а также принципы развития, гуманитаризации, целостности образа мира, культуросообразности, вариативности.

Свойства объектов изучаются через опыты. В ознакомлении с окружающим миром используются опыты, проводимые в течение одного урока, а также длительные опыты, проведение которых может занимать несколько дней. Главным при этом является вооружение учащихся методом познания, подведение их к осознанию способности человека путём опытов изучать свойства различных объектов окружающего мира. Постепенно одним из важнейших способов приобретения знаний становится экспериментирование. Познавательная деятельность при этом усиливается постановкой гипотезы, её проверкой, отбором относящейся к ней информации. Ученики учатся наблюдать происходящие в течение эксперимента явления, обосновывают свои выводы. Экспериментирование организуется с самыми разнообразными объектами: жидкостями, газами, твёрдыми телами, растениями и животными.

Представления, полученные детьми чувственным путём, закрепляются в процессе выполнения различных практических работ. Учащимся предлагаются работы с планами и картами, приборами и моделями, объектами живой и неживой природы, рисунками, таблицами, схемами и диаграммами, а также графические практические работы.

Формы организации образовательного процесса

Основной формой организации учебно-воспитательного процесса по курсу «Окружающий мир» является урок. В процессе изучения курса используются уроки-экскурсии, уроки-практические занятия, уроки с демонстрацией объектов или их изображений.

Принципы обучения

·                                 Принцип научности обучения

·                                 Связи теории с практикой

·                                 Системности

·                                 Принцип сознательности и активности в обучении

·                                 Индивидуальный подход в условиях коллективной работы

·                                 Принцип наглядности

·                                  Доступность обучения

·                                 Принцип прочности усвоения знаний

Методы обучения

1.    Словесные, наглядные, практические.

2.    Индуктивные, дедуктивные.

3.    Репродуктивные, проблемно-поисковые.

4.    Самостоятельные, несамостоятельные.

Технологии  обучения:

        - технология развивающего обучения;

- технология проблемного обучения;

- игровая технология;

- здоровьесберегающие технологии;

- проектная технология;

- технология разноуровнего обучения;

- информационные технологии.

Виды и форма контроля.

Устный опрос.

Работа в парах по проверке выполненных заданий.

 Проверка результатов работы с заданием. Проверка творческих заданий.

Для организации текущей и итоговой проверки и оценки результатов обучения запланированы следующие задания разных видов:

-комплексные разноуровневые работы (для текущей проверки)

-проверочные работы (для проверки эрудиции);

-тесты по изученному (теме, разделу);

-диагностические задания и тесты;

-промежуточная аттестация.

Планируемый уровень подготовки выпускников на конец учебного года в соответствии с требованиями, установленным федеральным государственным образовательным стандартом, образовательной программой образовательного учреждения.

К концу 3 класса:

Учащиеся должны знать:

·         что такое явление природы;

·         что такое горизонт, линия горизонта, основные и промежуточные стороны горизонта;

·         устройство компаса;

·         о трёх состояниях воды в природе и переходе воды из одного состояния в другое;

·         о круговороте воды в природе;

·         легко определяемые свойства воды (3—4);

·         о водоёмах (река, озеро, море);

·         о значении воды в жизни человека, необходимости её охраны и рационального использования;

·         легко определяемые свойства воздуха (3—4);

·         состав воздуха (азот, кислород, углекислый газ, примеси);

·         о необходимости охраны воздуха от загрязнения;

·         что такое горные породы и полезные ископаемые;

·         свойства 3—4 полезных ископаемых, их использование человеком;

·         о необходимости бережного использования полезных ископаемых;

·         о почве, её значении и необходимости охраны;

·         о четырёх царствах живой природы;

·         об органах растений и их значении; особенности размножения и развития растений;

·         о некоторых группах растений и их отличительных признаках;

·         об отличительных признаках основных групп животных;

·         особенности передвижения, питания, размножения и развития животных;

·         некоторые взаимосвязи между компонентами неживой и живой природы;

·         о влиянии человека на живую природу и необходимых мерах её охраны;

·         названия важнейших органов человека и их функции;

·         основные правила личной гигиены;

·         какие народы живут на территории России;

·         символику своего города;

·         столицу России; государственные символы России;

·         как называется главный закон страны;

·         как устроено наше государство;

·         основные права и обязанности ребёнка.

Учащиеся должны уметь:

·         находить стороны горизонта по Солнцу и компасу;

·         различать наиболее распространённые растения и животных

·         проводить наблюдения и простые опыты, фиксировать их результаты;

·         устанавливать некоторые связи между организмами и средой их обитания;

·         приводить примеры положительного и отрицательного отношения человека к природе;

·         выполнять правила личной гигиены; оценивать своё поведение в природе;

·         выполнять правила поведения в природе;

·         находить на карте город (село), в котором они живут;

·         рассказывать о главных символах государства; рассказывать о символах своего города;

·         рассказывать о главных достопримечательностях своего города;

·         рассказывать об основных правах и обязанностях ребёнка.

Учащиеся могут знать:

·         что такое открытая и закрытая линия горизонта;

·         что называют свойством тела и вещества;

·         о физических и химических явлениях природы;

·         об использовании энергии воды и ветра;

·         о строении листовых и цветочных почек, цветка и семени;

·         о разнообразии грибов и их значении в природе и жизни человека;

·         о значении бактерий в природе и жизни человека;

·         об особенностях питания и дыхания растений;

·         об условиях прорастания семян;

·         о предках культурных растений и домашних животных;

·         об обычаях и традициях своего народа; об истории возникновения своего города (села);

·         историю возникновения герба своего города;

·         историю происхождения и развития основных символов государства;

·         основные моменты развития органов власти страны;

·         историю происхождения государственных наград.

Учащиеся могут уметь:

·         находить стороны горизонта по местным признакам:

·         моделировать несложные природные процессы;

·         объяснять некоторые взаимосвязи в живой и неживой природе;

·         выявлять признаки приспособленности организмов к среде обитания;

·         пользоваться различной справочной литературой;

·         получать информацию, используя тексты, таблицы, рисунки, схемы;

·         сравнивать и делать выводы.

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

• ориентация на выполнение основных правил безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;

• понимание необходимости выполнения правил личной гигиены для сохранения здоровья;

• понимание необходимости бережного отношения к природе;

• адекватное восприятие содержательной оценки своей работы учителем.

Учащиеся получат возможность для формирования:

• понимания значения изучения курса «Окружающий мир»;

• понимания Родины, как родного края, родной природы, семьи, друзей;

• понимания ценности заботливого и уважительного отношения к своей семье, взаимопомощи и взаимоподдержки членов семьи и друзей;

• понимания своей сопричастности к жизни страны;

• внимательного отношения к красоте окружающего мира, природы своей Родины.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

• называть характерные признаки времён года;

• различать и называть части растений;

• ухаживать за комнатными растениями;

• выполнять правила поведения в природе, узнавать и называть некоторые охраняемые растения и животные;

• различать и называть основные части тела человека;

• называть органы чувств и рассказывать об их значении;

• приводить примеры культурных и дикорастущих растений, диких и домашних животных;

• рассказывать о значении домашних животных в жизни человека;

• приводить примеры представителей разных групп животных (насекомых, рыб, птиц,  зверей).

• называть своё имя, отчество, фамилию, дату рождения, домашний адрес;

• выражать приветствие, благодарность, просьбу;

• выполнять элементарные правила личной гигиены, пользоваться предметами личной гигиены;

• рассказывать о профессиях родителей и работников школы;

• проявлять уважительное отношение к окружающим людям;

• выполнять основные правила безопасного поведения, дома, в школе, на улице, в природе и общественных местах;

• приводить примеры видов труда людей;

• узнавать герб и флаг России, называть её столицу;

• различать и называть виды транспорта (наземный, водный, воздушный).

Учащиеся получат возможность научиться:

• различать и приводить примеры объектов живой и неживой природы;

• характеризовать особенности времён года (состояние неба, тепло или холодно, виды осадков, состояние растений и животных);

• называть основные возрастные периоды жизни человека;

• рассказывать о мире невидимых существ и их роли в распространении болезней;

• называть некоторые отличительные признаки основных

групп животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери);

• рассказывать о способах движения и питания животных;

• рассказывать об условиях, необходимых для жизни растений и животных;

• различать деревья, кустарники, травы, лиственные и хвойные растения;

• рассказывать, как развивается растение из семени;

• выращивать растение одним из изученных способов.

• различать виды эмоционального состояния человека;

• воспроизводить гимн России.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

• определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа» (под руководством учителя);

• определять своё продвижение в овладении содержанием курса, что уже усвоено и что предстоит усвоить с опорой на маршрутные листы.

Учащиеся могут научиться:

• осуществлять контроль за усвоением учебного материала при выполнении заданий учебника;

• замечать и исправлять свои ошибки и ошибки одноклассников;

• осуществлять взаимопроверку при работе в паре.

Познавательные

Учащиеся научатся:

• понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;

• называть и различать окружающие предметы и их признаки;

• устанавливать правильную последовательность событий (времен года, месяцев, дней недели, времени суток).

Учащиеся могут научиться:

• осуществлять поиск информации при выполнении заданий и подготовке проектов;

• сравнивать объекты, выделяя сходства и различия;

• группировать различные предметы по заданному признаку.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

• отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;

• выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре;

• участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;

• высказывать эмоционально-ценностное отношение к природе родного края, к своей семье, здоровому образу жизни;

• соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Учащиеся могут научиться:

• быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе, приходить к общему решению, работая в паре;

• строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Учебно- тематический план

№	Название раздела	Всего	Уроки	Экскурсии	Проверочная работа
1	Природа вокруг нас	8ч	4ч	3	1ч
2	Вода, воздух, горные породы и почва	17ч	16ч		1ч
3	О царствах живой природы	17ч	16ч		1ч
4	Человек	11ч	10ч		1ч
5	Человек в обществе	17ч	15ч	1	1ч
6	ИТОГО:	70ч	61ч	4	5ч

 

 

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ        3 класс (70 ч)

Природа вокруг нас (8 ч)

Окружающая человека среда. Экология — наука о взаимодействии человека и всех других живых существ с окружающей средой. Горизонт, стороны горизонта. Ориентирование по Солнцу, компасу и местным признакам. Разнообразие явлений природы, физические и химические явления. Тела и вещества, их свойства. Первые представления о строении вещества.

Вода, воздух, горные породы и почва (17 ч)

Три состояния воды. Свойства воды в жидком состоянии: текучесть, прозрачность, цвет, запах, вкус, теплопроводность,  способность растворять другие вещества. Свойства снега и льда. Свойства воды в газообразном состоянии. Вода в природе: родники, водоёмы (озеро, река, море, океан — естественные водоёмы; пруд, водохранилище — искусственные водоёмы). Облака, роса, туман, иней, изморозь. Круговорот воды в природе. Значение воды в жизни человека. Энергия падающей воды. Необходимость рационального использования воды, охрана воды от загрязнения. Воздух — необходимое условие жизни. Состав воздуха: азот, кислород, углекислый газ. Примеси в воздухе. Свойства воздуха: занимает место, не имеет цвета и запаха, плохо проводит тепло, сжимаем и упруг, при нагревании расширяется, при охлаждении сжимается. Ветер. Использование энергии ветра человеком. Загрязнение воздуха дымом, пылью, другими газами. Необходимость охраны воздуха от загрязнения. Горные породы, их разнообразие: твёрдые, жидкие, газообразные. Горные породы как полезные ископаемые. Некоторые доступные для наблюдения свойства полезных ископаемых: песка, глины, гранита, известняка. Использование важнейших полезных ископаемых человеком. Добыча и охрана полезных ископаемых. Почва и её состав: перегной, песок, глина, вода, воздух. Главное отличие почвы от горной породы — плодородие. Как образуется почва. Значение и охрана почвы.

О царствах живой природы (17 ч)

Четыре царства живой природы — растения, животные, грибы, бактерии. Отличие живых существ от тел неживой природы. Основные среды обитания живых существ: наземно-воздушная, водная, почвенная, другие живые существа. Первые представления о растении как организме. Органы растения: корень, побег, цветок и плод, их значение в жизни растения. Вещества, из которых состоит растение.  Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые. Как человек научился выращивать растения. Предки культурных растений. Питание и дыхание растений. Испарение воды листьями растений. Размножение растений. Расселение плодов и семян. Развитие растений из семени. Значение растений в природе и жизни человека. Влияние деятельности человека на мир растений. Редкие и исчезающие растения своей местности. Охрана растений. Первые представления об организме животного. Отличие животных от растений. Разнообразие животных: черви, ракообразные, паукообразные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие. Как человек приручил животных. Наши домашние животные и их предки.  Как животные воспринимают окружающий мир. Передвижение, дыхание, питание, размножение и развитие животных. Значение животных в природе и жизни человека. Необходимость бережного отношения к животным. Меры по охране животных. Грибы, особенности их строения и разнообразие. Значение грибов в природе и жизни человека. Бактерии, их значение в природе и жизни человека.

Человек (11 ч)

Человек — часть живой природы. Общее представление об организме человека. Отличие человека от животных. Окружающая среда и здоровье человека. Кожа. Гигиена кожи. Первая помощь при ранениях, ушибах, ожогах, обморожении. Опорно-двигательная система. Скелет, его значение для организма. Осанка и здоровье. Как сохранить правильную осанку. Мышцы. Работа мышц. Значение физической культуры и труда для укрепления мышц. Кровеносная система, её значение. Необходимость укрепления органов кровообращения. Дыхательная система. Гигиена дыхания. Предупреждение простудных заболеваний. Пищеварительная система, её значение. Гигиена питания. Зубы и уход за ними. Выделение. Значение удаления из организма ненужных и вредных продуктов жизнедеятельности. Органы чувств, их значение и гигиена.  Нервная система, её значение в организме человека. Гигиена нервной системы. Эмоции и темперамент.

Человек в обществе (17 ч)

Народы, живущие на территории России. Национальные обычаи, традиции. Города России. История возникновения. Имя города, символы города. История города в памятниках и достопримечательностях. Москва — столица России. Герб Москвы. Москва в исторических памятниках. Государственные символы России. История происхождения герба, флага, гимна. Государственные награды. Основной закон страны. Конституция. Права и обязанности ребёнка. Как устроено наше государство. Органы власти.

Экскурсии: ориентирование на местности, знакомство с разнообразием неживой и живой природы в окрестностях школы, изучение влияния деятельности человека на природу.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Основной учебник:

·         Потапов И.В., Ивченкова Г.Г. Е. В. Саплина, А. И. Саплин.  Окружающий мир. 3 класс. В 2-х ч. - М.: АС Т : Астрель.-2011.-(1)-136с., (2)-128с.

·         Потапов И.В., Ивченкова Г.Г. Е. В. Саплина, А. И. Саплин. Окружающий мир. Рабочая тетрадь 3 класс. - М.: АС Т : Астрель.-2014.-(1)-64с., (2)-56с.

·         Потапов И.В., Калинина О.Б. Окружающий мир. Проверочные и диагностические работы.- М.: АС Т : Астрель.-2015.-47с.

Дополнительная литература:

·         Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов, Обучение в 3 классе по учебникам "Окружающий мир". М.: АС Т : Астрель.-2006.-160с.

Интернет ресурсы:

·         http://nsc.1september.ru/- 1 сентября. Начальная школа

·         http://www.babylib.by.ru/ - Библиотека маленького гения

·         http://www.nachalka.com/ - Начальная школа - детям, родителям, учителям

·         http://nachalka.info/ - Начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодия

·         http://s20murmansk.ucoz.ru/index/nachalnaja_shkola/0-40 - Начальная школа

·         it-n.ru - Сеть творческих учителей /... учителей и учеников начальной школы

Календарно- тематическое планирование

№ п/п	Тема раздела. Тема урока.	Количество часов	Срок проведения		Основные виды деятельности обучающихся, УУД	примечание
			план	факт
«Природа вокруг нас»
1	Что нас окружает	1			Приводить при-меры взаимосвязей между чело-веком и окружающей средой. Объяснять значение экологии как науки. Приводить примеры, как из-менения в окру-жающей среде влияют на жизнь живых существ. Приводить при-меры положи-тельного и отри-цательного вли-яния человека на природу, Назы-вать основные и промежуточные стороны гори-зонта; объяснять, что такое линия горизонта. Обсу-ждать значение для человека умения ориенти-роваться на местности. Нахо-дить стороны го-ризонта по Солн-цу, компасу и местным приз-накам. Опреде-лять вид мест-ности (открытая, закрытая).Разли-чать тела и вещества; сравни-вать тела и ве-щества по различ-ным признакам. Участвовать в мероприятиях по охране природы. Выражать свое эмоциональное восприятие явле-ний природы в устной и пись-менной форме, в рисунках.Состав-лять план наблю-дений.
2	Экскурсия «Зна-комство с разнооб-разием неживой и живой природы в окрестностях шко-лы»	1
3	Экскурсия «Изучение влияния дея-тельности челове-ка на природу»	1
4	Что такое горизонт. Ориентирование по Солнцу	1
5	Ориентирование по компасу и местным признакам	1
6	Экскурсия «Ориен-тирование на местности»	1
7	Явления природы	1
8	Свойства тел и веществ	1
«Вода, воздух, горные породы и почва»
9	Свойства воды в жидком состоянии	1			Приводить при-меры твердых, жидких и газо-образных веществ. Называть три состояния воды; рассказывать об условиях перехода воды из одного состояния в другое. Приводить примеры естест-венных и искус-ственных водое-мов; называть части водоемов; рассказывать об использовании и охране водоемов. Характеризовать круговорот воды в природе, приме-няя ранее полу-ченные знания. Характеризовать значение воздуха для жизни. Срав-нивать свойства воды и воздуха; объяснять, как образуется ветер. Приводить при-меры исполь-зования свойств воды, воздуха и горных пород в деятельности лю-дей; примеры по-лучения энергии в результате дви-жения воды и ветра. Доказывать необходимость охраны воздуха. Характеризовать свойства песка, глины, известняка. Характеризовать положительное и отрицательное во-здействие чело-века на природу при добыче и использовании по-лезных ископа-емых. Объяснять отличие горных пород от почвы; характеризовать процесс образо-вания почвы, значение почвы и необходимость ее охраны. Опре-делять с помощью опытов свойства воды в жидком, твердом и газо-образном состоя-нии; определять растворимые и нерастворимые в воде вещества; фиксировать ре-зультаты опытов в таблицах; делать выводы из наблю-даемых явлений.
10	Вода-растворитель	1
11	Свойства льда, снега и пара	1
12	Родники	1
13	Водоёмы (река, озеро, море, пруд, водохранилище)	1
14	Облака, роса, туман, иней, изморозь	1
15	Круговорот воды в природе	1
16	Использование и охрана воды	1
17	Значение воздуха для жизни. Состав воздуха	1
18	Свойства воздуха	1
19	Ветер	1
20	Охрана воздуха	1
21	Горные породы	1
22	Полезные ископа-емые (песок, глина, гранит, известняк)	1
23	Использование, добыча и охрана полезных ископае-мых	1
24	Почва	1
25	Проверочная работа по теме «Вода, воздух, горные породы и почва»	1
«О царствах живой природы»
26	Четыре царства живой природы	1			Объяснять раз-личие объектов живой и неживой природы.Называть царства живой природы.Разли-чать органы цвет-кового растения. Сравнивать внеш-ний вид и харак-теризовать осо-бенности групп растений.Сравни-вать и различать дикорастущие и культурные рас-тения, характери-зовать их роль в жизни человека. Доказывать опыт-ным путем неко-торые жизненные процессы расте-ний и условия их жизни. Характери-зовать размно-жение и развитие цветковых расте-ний. Приводить примеры положи-тельного и отри-цательного влия-ния человека на живую природу. Сравнивать внеш-ний вид и ха-рактерные осо-бенности насеко-мых, рыб, птиц и млекопитающих. Сравнивать спосо-бы движения, питания, размно-жения и развития, обмена информа-ции, характерные для животных. Объяснять полез-ные свойства ядо-витых и старых грибов.
27	Строение растений	1
28	Разнообразие рас-тений	1
29	Дикорастущие и культурные рас-тения	1
30	Жизнь растений	1
31	Размножение и развитие растений Развитие растения из семени	1
32	Охрана растений	1
33	Строение животных	1
34	Разнообразие животных	1
35	Домашние и дикие животные	1
36	Как животные вос-принимают мир	1
37	Передвижение и дыхание животных	1
38	Питание животных	1
39	Размножение и развитие животных	1
40	Охрана животных	1
41	Грибы и бактерии	1
42	Проверочная работа по теме «О царствах живой природы»	1
«Человек»
43	Человек — часть живой природы	1			Объяснять сход-ства и различия между человеком и животными.Ха-рактеризовать за-висимость здо-ровья человека от состояния окру-жающей среды. Характеризовать строение и ос-новные функции систем органов че-ловека.Выполнять правила гигиены систем органов, планировать меры по укреплению своего здоровья. Проводить наблю-дения и само-наблюдения за эмоциональным состоянием.Извлекать из учебника и дополнительных источников зна-ний необходимую информацию об особенностях строения и жизнедеятельности организма чело-века. Выбирать форму участия в проектной деятельности.
44	Кожа — первая «одежда»	1
45	Скелет	1
46	Мышцы	1
47	Кровеносная система	1
48	Дыхание	1
49	Питание и выделение	1
50	Органы чувств	1
51	Нервная система	1
52	Эмоции и темперамент	1
53	Проверочная работа по теме «Человек»	1
«Человек в обществе»
54	Народы нашей страны	1			Объяснять сход-ства и различия между человеком и животными.Ха-рактеризовать за-висимость здо-ровья человека от состояния окру-жающей среды. Характеризовать строение и ос-новные функции систем органов че-ловека.Выполнять правила гигиены систем органов, планировать меры по укреплению своего здоровья. Проводить наблю-дения и само-наблюдения за эмоциональным состоянием.Извлекать из учебника и дополнительных источников зна-ний необходимую информацию об особенностях строения и жизнедеятельности организма чело-века. Выбирать форму участия в проектной деятельности.
55	Традиции народов нашей страны	1
56	Путешествие по ленте времени	1
57	Города и сёла. Названия городов	1
58	Кремль — центр города	1
59	Улицы города. Памятные места городов	1
60	Герб — символ города	1
61	Экскурсия «Улицы и памятные  места  родного  города (села)»	1
62	Современный город	1
63	Москва — столица России	1
64	Что такое государство	1
65	Конституция — основной закон нашей страны.	1
66	Права ребёнка	1
67	Символы государства. Государственный герб России. Государственный флаг России. Государственный гимн России	1
68	Государственные награды	1
69	Проверочная работа работа по теме «Человек в обществе»	1
70	Урок- викторина «Знатоки природы»	1

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 12

городского округа город Нефтекамск Республики Башкортостан

РАССМОТРЕНО на заседании ШМО руководитель ШМО ___________ ФИО Протокол № ___ от «___» _________ 20___г.

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по учебной работе МОБУ СОШ №12 _______ И.Ш. Салмиянова Пр. МС № ____ от      «___» _________ 201__г.

УТВЕРЖДАЮ Директор МОБУ СОШ №12 ___________ З. Ф. Гумерова «___» _________ 20___г. Приказ №______ от _______

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по   ______________________________________

 для    класса

Учитель __________________________

Нефтекамск 2015г.

 

ПРОГРАММА КУРСА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

Пояснительная записка

Современное общество ставит перед школой задачу создания условий для формирования личности нравственной, эмоциональной, эстетически развитой, творческой, активной и самостоятельной. При этом необходимо сохранить индивидуальность ребёнка, развить его интерес к окружающему миру и готовность сотрудничать с людьми.

Известно, что комплексное воздействие на все стороны личности человека может оказывать художественная литература. Она формирует эстетическое и нравственное чувства, мировоззрение, даёт гигантский объём разнообразной информации. Но для того чтобы это воздействие осуществлялось, надо сформировать «квалифицированного», подготовленного читателя. Эта задача решается в процессе литературного образования в школе.

Программа ориентирована на достижение целей, определённых в Федеральном государственном стандарте начального общего образования.

В соответствии с этими целями и методической концепцией автора можно сформулировать следующие задачи курса:

— формирование навыка чтения вслух и про себя, интереса и потребности чтения;

— формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, умения пользоваться справочным аппаратом учебника, словарями, справочниками, энциклопедиями;

— развитие устной и письменной речи, умения участвовать в диалоге, строить монологические высказывания, сопоставлять и описывать различные объекты и процессы;

— формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;

— формирование эстетического чувства, художественного вкуса, умения анализировать средства выразительности, находить сходство и различие разных жанров, сравнивать искусство слова с другими видами искусства;

— развитие воображения, творческих способностей;

— формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки;

— обогащение представлений об окружающем мире.

Рабочая программа   разработана на основе:

1. Приказ Министерства образования РФ от 6 октября 2009 г. № № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».
2. Приказ Министерства образования РФ от 26 ноября 2010 г. № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования»
3. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН  2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях».
4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014
5. N 253  "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных  к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных  программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»
6.  Примерная основная образовательная программа начального общего   образования  (2012 г) в соответствии с требованиями ФГОС НОО
7. Основная образовательная программа начального общего образования МОБУ СОШ№12 (2014г)                                                                                                         
8. Авторская программа общеобразовательного предмета «Литературное чтение» 1-4 кл. под редакцией Э.Э. Кац – М.:АСТ: Астрель, 2011год
9.  Учебный план МОБУ СОШ № 12 на 2015-2016 учебный год.

Сведения о программе

Программа составлена на основе авторской программы общеобразовательного предмета «Литературное чтение» 1-4 кл. под редакцией Э.Э. Кац – М.:АСТ: Астрель, 2011год

В авторскую программу внесены изменения

1.         По общему количеству часов, отводимых на изучение программы

2.         В порядок изучения разделов программы, что способствует увеличению количества времени на изучение сложных тем курса

3.         Уроки развития речи с использованием краеведческого материала: составление связного текста описания из деформированных предложении

4.         Темы уроков дополнены фрагментами , содержащий краеведческий материал, что способствует формированию у детей интереса к природе родного края, культурному наследию, воспитанию любви к своему краю.

Место предмета в базисном учебном плане

Количество часов в год       -140ч                                       

Количество часов в 1 семестр -    68ч 

Количество часов во 2 семестр -  40ч  

Количество часов в 3 семестр -    32ч 

Содержание и построение  курса определяются возрастными особенностями младших школьников, уровнем развития их эмоционально-чувственной сферы, их личным жизненным опытом, необходимостью создать условия для формирования у них навыка чтения и умения «погружаться» в мир художественного произведения.

Это обусловливает особое внимание к принципу доступности при отборе художественных произведений для чтения и изучения. Принцип доступности является общедидактическим принципом.

В программу включены художественные произведения разных жанров русских и зарубежных авторов.

Программа обращает внимание на технологию выразительного чтения: умение выдерживать паузу, изменять темп чтения, силу и высоту голоса, интонацию.

В программе особое внимание уделяется формированию навыка «молчаливого» чтения, чтения про себя.

Программа предусматривает право учителя и учащегося на выбор тем и видов творческих работ, стихотворений для заучивания, отрывков для выразительного чтения, произведений для внеклассного чтения.

Программа литературного чтения опирается на психологическую теорию искусства, которая выделяет в процессе взаимодействия читателя с художественным произведением ряд психологических действий: интеллектуальное познание и самопознание, художественную оценку и самооценку, творческое преобразование слова-знака в живой образ и эмоциональное преобразование самого себя, переосмысление читательских переживаний и перенос эстетических, нравственных открытий в жизненный опыт.

Сложные интеллектуальные и эмоциональные процессы, сопровождающие изучение художественной литературы, способствуют формированию у учеников разнообразных знаний и умений. Это во многом определяет связь курса литературного чтения с другими учебными дисциплинами.

Формы организации образовательного процесса

        Общеклассные формы организации занятий: традиционные и нетрадиционные уроки.

        Групповые формы обучения: групповая работа на уроке, групповые творческие работы.

Индивидуальные формы работы в классе и дома: работа с литературой или электронными источниками информации, письменные упражнения, выполнение индивидуальных заданий.

Методы обучения:

        Словесные: рассказ, беседа.

        Наглядные: иллюстрации, демонстрации как обычные,  так и компьютерные

      Практические: практические  работы, самостоятельные письменные упражнения.

Технология обучения

На уроках литературного чтения ведущей является технология нормирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения), обеспечивающая формирование читательской компетенции младших школьников.

   Технология включает в себя три этапа работы с текстом.

I этап. Работа с текстом до чтения.

1. Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения).

Определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его героев по названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации с опорой на читательский опыт.

2. Постановка целей урока с учетом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе.

II этап. Работа с текстом во время чтения.

1.  Первичное чтение текста. Самостоятельное чтение в классе, или чтение-слушание, или комбинированное чтение (на выбор учителя) в соответствии с особенностями текста, возрастными и индивидуальными возможностями учащихся.

Выявление первичного восприятия (с помощью беседы, фиксации первичных впечатлений, смежных видов искусств - на выбор учителя).

Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста.

2.  Перечитывание текста. Медленное  «вдумчивое»  повторное чтение (всего текста или его отдельных фрагментов). Анализ текста приёмы: (диалог с автором через текст, комментированное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов и проч.). Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части.

3.   Беседа  по содержанию в  целом. Обобщение  прочитанного. Постановка к тексту обобщающих вопросов.Обращение (в случае необходимости) к отдельным фрагментам текста, выразительное чтение.

III этап. Работа с текстом после чтения.

1. Концептуальная (смысловая) беседа по тексту. Коллективное обсуждение прочитанного,    дискуссия. Соотнесение читательских интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией. Выявление и формулирование основной идеи  текста или

совокупности его главных смыслов.

Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя. Работа с материалами учебника, дополнительными источ-никами.

Виды и форма контроля.

Устный опрос.

Работа в парах по проверке цитатных планов, пересказ по плану. Чтение по ролям. Выразительное чтение. Чтение отрывка наизусть. Анализ текста. Составление рассказов о персонажах по плану. Выборочное чтение. Прослушивание пересказов.

 Смотр-конкурс. Сопоставление рисунков с содержанием текста. Проверка результатов работы с текстом. Проверка творческих заданий.

Для организации текущей и итоговой проверки и оценки результатов обучения запланированы следующие задания разных видов:

-комплексные разноуровневые работы (для текущей проверки)

-литературные диктанты (для проверки литературной эрудиции и грамотности);

-тесты по изученному произведению, теме, разделу;

-тексты для фронтальной проверки навыка чтения вслух и молча с вопросами и заданиями на понимание прочитанного;

-диагностические задания и тесты для проверки сформированности учебной и читательской сформированности;

-тексты и задания для индивидуальной проверки навыка чтения молча.

Планируемый уровень подготовки выпускников на конец учебного года в соответствии с требованиями, установленным федеральным государственным образовательным стандартом, образовательной программой образовательного учреждения.

К концу 3 класса учащиеся должны уметь:

• правильно выбирать нужную интонацию, темп и громкость прочтения, определять место логического ударения объяснять смысл заглавия, его связь с содержанием произведения;

• определять тему и главную мысль произведения;

• ставить вопросы к тексту и пересказывать его (творчески, выборочно);

• составлять план произведения, рассказы о героях;

• сопоставлять разных героев;

• определять своё отношение к произведению и героям, объяснять его;

• выявлять отношение автора к персонажам;

• делать подборку книг определённого автора, представлять книгу, опираясь на титульный лист, оглавление, предисловие.

• создавать словесные иллюстрации к художественному тексту;

• вести рассказ от лица героя;

• читать текст по ролям, участвовать в инсценировках.

различать сказку и рассказ, сказку о животных и басню, басню и стихотворение, объясняя отличия;

• различать малые фольклорные жанры (пословицы, загадки, скороговорки, колыбельные и др.);

• находить в тексте сравнения, метафоры, олицетворения;

• выделять портрет героя, его поступки, речь, описание природы, интерьера комнаты.

К концу 3 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

• чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины;

• представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;

• ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;

• эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках;

• эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой; могут быть сформированы:

• познавательная мотивация учения;

• чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;

• устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам;

• толерантное отношение к представителям разных народов и конфессий.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Речевая и читательская деятельность

Учащиеся научатся:

• читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

• читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, изменением темпа речи, использованием

необходимых логических ударений для передачи смысла читаемого произведения;

• прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям;

 • находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами;

• различать последовательность событий и последовательность их изложения;

• выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям;

• пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений;

 • обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке;

• соотносить поступки героев с нравственными нормами;

• ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию. Учащиеся получат возможность научиться:

 • составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи;

• высказывать своё суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста;

• высказывать своё отношение к героям и к авторской позиции в письменной и устной форме;

• создавать текст по аналогии и ответы на вопросы в письменной форме.

Творческая деятельность

 Учащиеся научатся:

• читать по ролям художественное произведение;

 • придумывать рассказы по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего;

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

 • выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые значения;

• определять (на доступном уровне) основные особенности малых жанров фольклора, народных сказок, мифов, былин, стихотворений, рассказов, повестей, басен;

• выделять слова автора, действующих лиц, описание пейзажа, внешности героев, их поступков, бытовые описания;

• вводить в пересказ элементы описания, рассуждения, использовать цитирование;

 • определять отношение автора к персонажам, рассказывать, как оно выражено;

 • различать жанры, преимущественно путём сравнения (сказка — басня, сказка — былина, сказка — рассказ и др.);

• находить рифмы, примеры звукописи, образные слова и выражения, объяснять их смысл.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

• выполнять учебные действия в устной и письменной форме;

• вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.

Учащиеся получат возможность научиться:

• ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;

• самостоятельно оценивать правильность выполненных действий как по ходу их выполнения, так и в результате проведённой работы;

• планировать собственную читательскую деятельность.

Познавательные

Учащиеся научатся:

• находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);

• сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям;

• устанавливать причинно-следственные связи между словами, чувствами, побуждениями и поступками героев произведений;

• устанавливать аналогии.

Учащиеся получат возможность научиться:

• осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и детские периодические печатные издания;

• строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей в устной и письменной форме, в процессе анализа литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта;

• работать с учебной статьёй (выделять узловые мысли, составлять план статьи).

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

• работая в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;

• аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения;

• точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию;

• оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;

• владеть диалогической формой речи;

• корректно строить речь при решении коммуникативных задач;

• понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы. Учащиеся получат возможность научиться:

• задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.

Учебно- тематический план

№	Название раздела	Всего	Уроки	Проверка техники чтения	Проверочная работа	Внеклассное чтение	Контр Раб./ наизусть
1	«Уж небо осенью дышало…»	18ч	15ч	1ч	1ч	1ч
2	Народные сказки	14ч	11ч	1ч	1ч	1ч
3	Поэтические страницы	6ч	6ч				2
4	О мужестве и любви	12ч	9ч	1ч	1ч	1ч
5	«Зимы ждала, ждала природа…»	9ч	7ч		1ч	1ч	5
6	Авторские сказки	13ч	9ч	1ч	1ч	2ч	1
7	Басни	9ч	8ч		1ч		1
8	Братья наши меньшие	16ч	13ч	1ч	1ч	1ч
9	О совести и долге	14ч	11ч	1ч	1ч	1ч
10	Весна пришла	9ч	7ч		1ч	1ч	2
11	И в шутку, и всерьёз	20ч	17ч	1ч	1ч	1ч
	ИТОГО	140ч	113ч	7ч	10ч	10ч	11

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ              3 класс (140 ч)

Круг чтения

«Уж небо осенью дышало…» (18 ч)

К. Паустовский «Барсучий нос», «Подарок»; М. Пришвин из книги «Дорога к другу»; И. Бунин «Листопад»; Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки…»

Самостоятельное чтение. М. Пришвин из книги «Лесная капель»; А. Фет «Осенняя роза»; А. Жигулин «Загорелась листва на березах…»

Народные сказки (14 ч)

Русские сказки: «Семь Симеонов», «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо»; литовская сказка «Жаба-королева»; таджикская сказка «Птица Кахна»; китайская сказка «Как юноша любимую искал».

Самостоятельное чтение. Русская сказка «Царевна- лягушка»; казахская сказка «Мастер Али».

Поэтические страницы (6 ч)

А. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…»; Ю. Мориц «Песенка про сказку»; немецкая баллада «Маленький скрипач»; Г. Сапгир «Сны».

Самостоятельное чтение. К. Бальмонт «У чудищ»; С. Островой «Сказки».

О мужестве и любви (12 ч)

В. Белов «Верный и Малька», «Малька провинилась», «Ещё про Мальку»; И. Тургенев «Воробей»; Н. Гарин-Михайловский «Тёма и Жучка»; Л. Толстой «Прыжок».

Самостоятельное чтение. В. Астафьев «Белогрудка»; Е. Винокуров «Со мной в одной роте».

«Зимы ждала, ждала природа…» (9 ч)

С. Есенин «Разгулялась вьюга»; А. Пушкин «В тот год осенняя погода…», «Зимнее утро», «Зимняя дорога»; Ф. Тютчев «Чародейкою зимою».

Самостоятельное чтение. И. Бунин «Первый снег»; А. Твардовский «Утро»; М. Пришвин из книги «Глаза земли».

Авторские сказки (13 ч)

А. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»; Х. К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»; Л. Толстой «Царь и рубашка».

Самостоятельное чтение. Х. К. Андерсен «Штопальная игла»; С. Седов «Король красуется».

Басни (9 ч)

О. Мандельштам «Муха»; Эзоп «Мухи», «Кошка и мыши»; Л. Толстой «Отец и сыновья», «Лгун»; И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Слон и Моська», «Две Бочки».

Пословицы.

Самостоятельное чтение. Федр «Лягушка и мышь»; Л. Толстой «Комар и лев»; И. Крылов «Мышь и Крыса».

Братья наши меньшие (16 ч)

А. Чехов «Белолобый»; М. Пришвин «Лимон»; Л. Толстой «Лев и собачка»; К. Паустовский «Кот Ворюга».

Самостоятельное чтение. Саша Чёрный «Ослёнок»; А. Куприн «Завирайка».

О совести и долге (14 ч)

Ю. Яковлев «Полосатая палка»; А. Платонов «Разноцветная бабочка»; А. Кешоков «Мне больно, мальчики»; К. Паустовский «Тёплый хлеб».

Самостоятельное чтение. К. Ушинский «Слепая лошадь»; Р. Сеф «Добрый человек».

Весна пришла (9 ч)

Русские народные песни: «Жаворонушки», «Берёзонька»; А. Фет «Весенний дождь», «Рыбка»; К. Бальмонт «Золотая рыбка»; М. Пришвин «Лесная капель».

Самостоятельное чтение. В. Астафьев «Весенний остров»; О. Дриз «Как сделать утро волшебным».

И в шутку, и всерьёз (20 ч)

Шутки-прибаутки; русская сказка «Болтливая баба»; А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу»; С. Маршак «Про двух соседей», «Старуха, дверь закрой!»; М. Зощенко «Великие путешественники».

Самостоятельное чтение. А. Усачёв «На чём держится Земля»; А. Дорофеев «Укушенные».

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Основная литература для уч-ся :

·         Кац Э.Э.  Литературное чтение. 3 класс.  В 3-х ч. –  М.: АСТ :Астрель, 2011.-(1)-128с.,(2)-128с., (3)-112с.

• Кац Э.Э., Миронова Н.А. «Проверочные и диагностические работы к учебнику «Литературное чтение»». 3 класс. – М.: АСТ : Астрель, 2015.-95с.
• Кац Э.Э. Обучение в 3 классе по учебнику «Литературное чтение». Методическое пособие.- М.: АСТ : Астрель, 2006.-128с.

СПИСОК ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ:

1. Волина, В. В. Занимательное азбуковедение. - М.: Просвеще­ние, 2008.

2. Журнал «До и после» (статьи из рубрики «Учительская кух­ня»). - 2000-2006.

3. Карпенко, М. Т. Сборник загадок. - М., 2008.

4. Максанов. А. И., Туманова, Г. А. Учите играя. - М.: 2008.

5. Михайлова, М. А. Детские праздники. - Ярославль, 2007.

8. Троицкая, Н. Б. Нестандартные уроки и творческие задания. -М.: Дрофа, 2010.

       Интернет-ресурсы:

1.  Единый информационный образовательный портал: http://portal.kuz-edu.ru
2. Официальный сайт Образовательной системы: «Планета Знаний»: http://planetaznaniy.astrel.ru

 Технические средства обучения:

Мультимедийный проектор,

ноутбук,

интерактивная доска  

Календарно- тематическое планирование

№ п/п	Тема раздела. Тема урока.	Количество часов	Срок проведения		Основные виды деятельности обучающихся, УУД	примечание
			план	факт
«Уж небо осенью дышало…»
1,2,3,4	К. Г. Паустовский «Барсучий нос»	4			Выразительно читать, передавать нужную интона-цию. Пересказы-вать близко к тексту, кратко, от лица персонажей. Рассказывать по предложенному или самостоятель-но составленному плану. Подбирать синонимы к пред-ложенным словам и словосочетани-ям. Определять и оценивать пози-ции литературных героев. Выявлять главную мысль произведения. На-ходить сравнения в тексте про-изведения. Раз-личать сказку и рассказ. Подби-рать художес-твенные произве-дения и реп-родукции картин на заданную тему
6,7	И. А. Бунин «Листопад»	2
8	М. М. Пришвин «Хрустальный день»	1
9	М. М. Пришвин «Капитан-паук»	1
10	М. М. Пришвин «Недосмотренные грибы»	1
11	Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки»	1
12,13,14	К. Г. Паустовский «Подарок»	3
15	Внеклассное чтение Осень в произведениях русских писателей.	1
16	Работа с научно-популярными текстами	1
17	Картинная галерея И. И. Левитан «Лесное озеро»	1
18	Проверочная работа по теме «Уж небо осенью дышало»	1
«Народные сказки»
19,20,21	«Семь Симеонов» (русская народная сказка)	3			Выразительно чи-тать. Читать по ролям. Пересказы-вать фрагменты произведения близко к тексту. Определять глав-ную мысль произ-ведения. Сопос-тавлять героев, идеи разных про-изведений. Про-должать сюжет произведения. Со-ставлять план рассказа. Нахо-дить нужные книги в библиоте-ке. Ориентиро-ваться в сборни-ках произведений. Сравнивать ил-люстрации к сказкам в разных сборниках. Ува-жать культуру разных народов. Анализировать произведение изобразительного искусства по предложенному плану. Подбирать репродукции кар-тин на заданную тему. Выбирать форму участия в проектной де-ятельности по теме «Народные сказки», сотруд-ничать со сверст-никами и взрослыми, рас-пределять роли
22,23,24	«Иван —  крестьянский сын и чудо-юдо» (русская народная сказка)	3
25	Внеклассное чтение Русские народные сказки	1
26	Картинная галерея В. М. Васнецов «Иван-царевич на сером волке»	1
27	«Жаба-королева» (литовская народная сказка)	1
28	«Птица Кахна» (таджикская  народная сказка)	1
29,30	«Как юноша любимую искал» (китайская народная сказка)	2
31	Внеклассное чтение Сказки народов мира	1
32	Проверочная работа по теме «Народные сказки»	1
«Поэтические страницы»
33	А. С. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый...» (отрывок)	1			Выразительно чи-тать лирическое произведение. Привлекать чита-тельский опыт. Определять свое впечатление от прочитанного. Выявлять авторс-кую позицию.От-вечать на вопросы по тексту, аргу-ментировать свою позицию. Подби-рать эпитеты, синонимы и ан-тонимы к словам. Формировать пре-дставления о нравственных ка-тегориях (добре и зле)
34	Ю. Мориц «Песенка про сказку»	1
35	«Маленький скрипач» (немецкая народная баллада)	1
36	Г. Сапгир «Сны»	1
37	К. Бальмонт «У чудищ»	1
38	С. Островой «Сказки»	1
«О мужестве и любви»
39	В. Белов «Верный и Малька»,	1			Выразительно читать. Отвечать на вопросы по тексту, находить нужные фрагмен-ты текста  для подтверждения своей позиции. Определять свое и авторское отно-шение к героям. Рассказывать по плану, от лица персонажа. Соз- давать устные и письменные рас-сказы на заданную тему.Формировать представления о нравственных ка-тегориях. Бережно относиться к жи-вотным. Находить нужные источни-ки информации. Сопоставлять ли-тературные про-изведения с про-изведениями дру-гих родов искус-ств (кино, театр)
40	В. Белов «Малька провинилась»,	1
41	В. Белов «Еще про Мальку»	1
42	И. С. Тургенев «Воробей»	1
43,44,45	Н. Г. Гарин-Михайловский «Тёма и Жучка»	3
46,47	Л. Н. Толстой «Прыжок»	2
48	Внеклассное чтение Сказки Е. Шварца, В. Каверина.	1
49	Работа с научно-популярными текстами	1
50	Проверочная работа по теме «О мужестве и любви»	1
«Зимы ждала, ждала природа…»
51	С. Есенин «Разгулялась вьюга...»	1			Выразительно читать. Заучивать наизусть. Объяс-нять значение слова в контексте произведения. Подбирать сино-нимы, антонимы. Подбирать эпите-ты. Находить олицетворения в тексте.Привлекать собственный жи-зненный опыт. Воспроизводить впечатление, по-лученное при чтении произве-дения, объяснять его.Анализировать собственные пере-живания и нахо-дить их причины. Извлекать инфор-мацию из произ-ведения изобра-зительного искус-ства. Находить в библиотеке книги заданной темати-ки
52	А. С. Пушкин «В тот год осенняя погода...» (отрывок	1
53	А. С. Пушкин «Зимнее утро»	1
54	А. С. Пушкин  «Зимняя дорога» (отрывок)	1
55	Ф. И. Тютчев «Чародейкою Зимою...»	1
56	Картинная галерея Н Крылов «Зима»	1
57	Внеклассное чтение Зима в произведениях разных жанров.	1
58	Работа с научно-популярными текстами	1
59	Проверочная работа по теме «Зимы ждала, ждала природа…»	1
«Авторские сказки»
60,61,62,63	А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»	4			Придумывать во-просы к произве-дению.Характери-зовать внутреннее состояние героев. Определять отно-шение автора к персонажам. При-влекать жизнен-ный опыт в процессе осмысле-ния художествен-ного произведе-ния. Пользоваться словарем сино-нимов и справоч-ником в конце учебника. Нахо-дить нужную книгу в библи-отеке. Рассказы-вать о прочитан-ной книге.
64,65,66	Х.-К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»	3
67	Л. Н. Толстой «Царь и рубашка»	1
68	Х. К. Андерсен «Штопальная игла»	1
69	С. Седов «Король красуется».	1
70,71	Внеклассное чтение Х.-К. Андерсен «Сказки»	2
72	Проверочная работа по теме «Авторские сказки»	1
«Басни»
73	О. Мандельштам «Муха»	1			Выразительно чи-тать басню. Опре-делять авторское отношение к персонажам и способы его вы-ражения. Сопо-ставлять персона-жей. Определять главную мысль произведения. Различать басню и стихотворение. Формировать представления о нравственных и безнравственных поступках.
74	Эзоп «Мухи»	1
75	Эзоп «Кошка и мыши»	1
76	Л. Н. Толстой «Отец и сыновья», «Лгун»	1
77	И. А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак»	1
78	И. А. Крылов «Слон и Моська»	1
79	И. А. Крылов «Две Бочки»	1
80	Проверочная работа по теме «Басни»	1
81	Пословицы	1
«Братья наши меньшие»
82,83,84,85	А. П. Чехов «Белолобый»	4			Выделять нужные для ответа на вопрос фрагменты текста. Опреде-лять идею и тему произведения. Составлять план рассказа по теме. Определять при-емы, использован-ные писателем для создания персона-жа произведения. Оценивать поступки героев, аргументировать свою позицию. Различать сказку о животных и рассказ. Внима-тельно и бережно относиться к живой природе
86,87,88	М. М. Пришвин «Лимон»	3
89,90	Л. Н. Толстой «Лев и собачка»	2
91,92	К. Г. Паустовский «Кот Ворюга»	2
93	Внеклассное чтение Книги о животных	1
94	Картинная галерея Б. Мурильо «Мальчик с собакой».	1
95	А. Куприн «Завирайка».	1
96	Работа с научно-популярными текстами	1
97	Проверочная работа по теме «Братья наши меньшие»	1
«О совести и долге»
98,99,100 101	Ю. Яковлев «Полосатая палка»	4			Пересказывать сюжет кратко, от лица персонажа. Составлять план произведения. Определять глав-ную мысль. За-учивать наизусть фрагменты проза-ического текста. Рекомендовать понравившееся произведение, обосновывать свое отношение к нему. Формировать представления о нравственных и безнравственных поступках.
102 103 104	А. Платонов «Разноцветная бабочка»	3
105	А. Кешоков «Мне больно, мальчики»	1
106 107 108	К. Г. Паустовский «Теплый хлеб»	3
109	Внеклассное чтение Сказки К. Г. Паустовского	1
110	Работа с научно-популярными текстами	1
111	Проверочная работа по теме «О совести и долге»	1
«Весна пришла»
112 113	«Жаворонушки…», «Березонька» (народные песни)	2			Выразительно чи-тать лирическое произведение.Уча-ствовать в инсце-нировании.Привле-кать жизненный опыт при чтении и анализе произве-дения. Анализи-ровать собствен-ные переживания, вызванные разны-ми родами искусств. Выражать свое отношение к явлениям природы в устной речи и в рисунках
114	А. А. Фет «Весенний дождь»	1
115	М. М. Пришвин «Лесная капель»	1
116	К. Д. Бальмонт «Золотая рыбка»	1
117	А. А. Фет «Рыбка»	1
118	Внеклассное чтение Народные песни.	1
119	Проверочная работа по теме «Весна пришла»	1
120	Работа с научно-популярными текстами	1
«И в шутку, и всерьёз»
121	Шутки-прибаутки	1			Определять глав-ную мысль про-изведения. Пере-сказывать сжато от лица персо-нажа. Составлять план по теме. Работать со словарями и другими источ-никами инфор-мации. Знако-миться с детской периодической литературой
122	«Болтливая баба» (русская народная сказка)	1
123 124 125	А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу»	3
126	С. Маршак «Про двух соседей»	1
127	С. Маршак «Старуха, дверь закрой!»	1
128 129 130 131	М. Зощенко «Великие путешественники»	4
132	Картинная галерея З. Серебрякова «За обедом»	1
133 134 135	А. Линдгрен «Приключения Эмиля из Лённеберги»	3
136	А. Усачёв «На чём держится Земля»	1
137	А. Дорофеев «Укушенные».	1
138	Проверочная работа по теме «И в шутку, и всерьёз»	1
139	Внеклассное чтение Детская периодическая литература	1
140	Урок-викторина «Мои любимые герои»	1

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 12

городского округа город Нефтекамск Республики Башкортостан

РАССМОТРЕНО на заседании ШМО руководитель ШМО ___________ ФИО Протокол № ___ от «___» _________ 20___г.

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по учебной работе МОБУ СОШ №12 _______ И.Ш. Салмиянова Пр. МС № ____ от      «___» _________ 201__г.

УТВЕРЖДАЮ Директор МОБУ СОШ №12 ___________ З. Ф. Гумерова «___» _________ 20___г. Приказ №______ от _______

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по   ______________________________________

 для    класса

Учитель __________________________

Нефтекамск 2015г.

ПРОГРАММА КУРСА «МАТЕМАТИКА»

Пояснительная записка

Курс направлен на реализацию целей обучения математике в начальном звене, сформулированных в Федеральном государственном стандарте начального общего образования. В соответствии с этими целями и методической концепцией авторов можно сформулировать три группы задач, решаемых в рамках данного курса и направленных на достижение поставленных целей.

Учебные:

— формирование на доступном уровне представлений о натуральных числах и принципе построения натурального ряда чисел, знакомство с десятичной системой счисления;

— формирование на доступном уровне представлений о четырех арифметических действиях: понимание смысла арифметических действий, понимание взаимосвязей между ними, изучение законов арифметических действий;

— формирование на доступном уровне навыков устного счета, письменных вычислений, использования рациональных способов вычислений, применения этих навыков при решении практических задач (измерении величин, вычислении количественных характеристик предметов, решении текстовых задач).

Развивающие:

— развитие пространственных представлений учащихся как базовых для становления пространственного воображения, мышления, в том числе математических способностей школьников;

— развитие логического мышления — основы успешного освоения знаний по математике и другим учебным предметам;

— формирование на доступном уровне обобщенных представлений об изучаемых математических понятиях, способах представления информации, способах решения задач.

Общеучебные:

— знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, сравнение, измерение, моделирование) и способами представления информации; 

— формирование на доступном уровне умений работать с информацией, представленной в разных видах (текст, рисунок, схема, символическая запись, модель, таблица, диаграмма);

— формирование на доступном уровне навыков самостоятельной познавательной деятельности;

— формирование навыков самостоятельной индивидуальной и коллективной работы: взаимоконтроля и самопроверки, обсуждения информации, планирования познавательной деятельности и самооценки.

Сформулированные задачи достаточно сложны и объёмны. Их решение происходит на протяжении всех лет обучения в начальной школе и продолжается в старших классах. Это обусловливает концентрический принцип построения курса: основные темы изучаются в несколько этапов, причем каждый возврат к изучению той или иной темы сопровождается расширением понятийного аппарата, обогащением практических навыков, более высокой степенью обобщения.

Учебный материал каждого года обучения выстроен по тематическому принципу — он поделен на несколько крупных разделов, которые, в свою очередь, подразделяется на несколько тем.

Рабочая программа   разработана на основе:

1.                                     Приказ Министерства образования РФ от 6 октября 2009 г. № № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».

2.                                     Приказ Министерства образования РФ от 26 ноября 2010 г. № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования»

3.                                     Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН  2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях».

4.                                     Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014

5.                                     N 253  "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных  к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных  программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»

6.                                      Примерная основная образовательная программа начального общего   образования  (2012 г) в соответствии с требованиями ФГОС НОО

7.                                     Основная образовательная программа начального общего образования МОБУ СОШ№12 (2014г)                                                                                                         

8.                                     Авторская программа общеобразовательного предмета «Математика» 1-4 кл. под редакцией М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова – М.:АСТ: Астрель, 2011год

9.                                      Учебный план МОБУ СОШ № 12 на 2015-2016 учебный год.

Сведения о программе

Программа составлена на основе авторской программы общеобразовательного предмета «Математика» 1-4 кл. под редакцией М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова – М.:АСТ: Астрель, 2011год

В авторскую программу внесены изменения

1.         По общему количеству часов, отводимых на изучение программы

2.         В порядок изучения разделов программы, что способствует увеличению количества времени на изучение сложных тем курса

3.         Темы уроков дополнены фрагментами, содержащий краеведческий материал, что способствует формированию у детей интереса к природе родного края, культурному наследию, воспитанию любви к своему краю.

Место предмета в базисном учебном плане

Количество часов в год                                               175ч

Количество часов в 1 семестр в неделю/всего          85ч

Количество часов во 2 семестр в неделю/всего        50ч

Количество часов в 3 семестр в неделю/всего          40ч

При отборе содержания учитывался принцип целостности содержания, согласно которому новый материал, если это уместно, органично и доступно для учащихся, включается в систему более общих представлений по изучаемой теме.

Один из центральных принципов организации учебного материала в данном курсе — принцип вариативности — который,  реализуется через деление материала учебников на инвариантную и вариативную части.

Значительное место в курсе отводится развитию пространственных представлений учащихся. В курсе большое внимание уделяется формированию навыков сравнения чисел и устных вычислений, без которых невозможно эффективное усвоение письменных алгоритмов вычислений.

Большое значение для воспитания адекватной самооценки имеет возможность свободного выбора заданий (задания из вариативной части учебника, материалы рубрик «Выбираем, чем заняться», «Играем с Кенгуру»). Поначалу учащиеся выбирают задания, основываясь на своих интересах, но со временем обучаются оценивать трудность предлагаемых заданий и выбирать задания с учетом собственных возможностей.

Формы организации образовательного процесса

        Общеклассные формы организации занятий: традиционные и нетрадиционные уроки.

        Групповые формы обучения: групповая работа на уроке, групповые творческие работы.

        Индивидуальные формы работы в классе и дома: работа с литературой или электронными источниками информации, письменные упражнения, выполнение индивидуальных заданий.

        Методы обучения:

        Словесные: рассказ, беседа.

        Наглядные: иллюстрации, демонстрации как обычные,  так и компьютерные

        Практические: практические  работы, самостоятельные письменные упражнения.

Технологии  обучения:

        - технология развивающего обучения;

- технология проблемного обучения;

- игровая технология;

- здоровьесберегающие технологии;

- проектная технология;

- технология разноуровнего обучения;

- информационные технологии.

Виды и форма контроля.

Устный опрос.

Работа в парах по проверке выполненных заданий.

 Проверка результатов работы с задачей. Проверка творческих заданий.

Для организации текущей и итоговой проверки и оценки результатов обучения запланированы следующие задания разных видов:

-комплексные разноуровневые работы (для текущей проверки)

-контрольные работы (для проверки эрудиции);

-тесты по изученному (теме, разделу);

-диагностические задания и тесты;

-промежуточная аттестация.

Планируемый уровень подготовки выпускников на конец учебного года в соответствии с требованиями, установленным федеральным государственным образовательным стандартом, образовательной программой образовательного учреждения.

к концу 3 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

• положительное отношение и интерес к изучению математики;

• ориентация на сопоставление самооценки собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем;

могут быть сформированы:

• ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала;

• чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группах (в ходе проектной деятельности).

 ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

• называть, записывать и сравнивать числа в пределах 10 000;

• устно выполнять сложение и вычитание разрядных слагаемых в пределах 10 000;

 • письменно выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10 000;

• правильно использовать в речи названия компонентов деления (делимое, делитель);

• использовать знание табличных случаев умножения и деления при устных вычислениях в случаях, легко сводимым к табличным;

• устно выполнять умножение и деление на однозначное число, используя правила умножения и деления суммы на число;

• письменно выполнять умножение на однозначное число в пределах 10 000;

• выполнять деление с остатком в пределах 100;

• выполнять умножение и деление на 10, 100, 1000; вычислять значение числового выражения, содержащего 3–4 действия со скобками;

• использовать свойства арифметических действий при вычислениях;

• находить неизвестные компоненты арифметических действий;

• решать текстовые задачи (на кратное сравнение; определение длины пути, времени и скорости движения; определение цены, количества товара и стоимости; определение начала, конца, длительности события);

• использовать взаимосвязь между длиной пройденного пути, временем и скоростью при решении задач;

• использовать названия единиц длины (дециметр), массы (грамм, килограмм), времени (секунда, сутки, неделя, год), ёмкости (литр) и метрические соотношения между ними при решении задач.

Учащиеся получат возможность научиться:

 • письменно выполнять деление на однозначное число в пределах 1000;

• выполнять умножение и деление круглых чисел;

• оценивать приближенно результаты арифметических действий;

• вычислять значение числового выражения в 3–4 действия рациональным способом (с помощью свойств арифметических действий, знания разрядного состава чисел, признаков делимости);

• находить долю числа и число по доле;

• решать текстовые задачи на нахождение доли числа и числа по доле;

• соотносить слова «тонна», «миллиграмм» с единицами массы, «кубический метр», «кубический сантиметр», «кубический километр» с единицами объёма;

• различать окружность и круг;

• делить круг на 2, 3, 4 и 6 частей с помощью циркуля и угольника;

• определять объём фигуры, состоящей из единичных кубиков.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью способов контроля результата (определение последней цифры ответа при сложении, вычитании, умножении, первой цифры ответа и количества цифр в ответе при делении);

• вносить необходимые коррективы в собственные вычислительные действия по итогам самопроверки;

• планировать собственную внеучебную деятельность (в рамках проектной деятельности) с опорой на шаблоны в рабочих тетрадях.

Учащиеся получат возможность научиться:

 • планировать ход решения задачи в несколько действий;

• осуществлять итоговый контроль результатов вычислений с помощью освоенных приёмов контроля результата (определение последней цифры ответа при сложении, вычитании, умножении, первой цифры ответа и количества цифр в ответе при делении);

• прогнозировать результаты вычислений (оценивать количество знаков в ответе);

•ставить цель собственной познавательной деятельности (в рамках проектной деятельности) и удерживать её (с опорой на шаблоны в рабочих тетрадях).

Познавательные

Учащиеся научатся:

• использовать обобщённые способы решения задач (на определение стоимости, длины пройденного пути и др.);

• использовать свойства арифметических действий для выполнения вычислений и решения задач разными способами;

• сравнивать длину предметов, выраженную в разных единицах; сравнивать массу предметов, выраженную в разных единицах;

• ориентироваться в рисунках, схемах, цепочках вычислений;

• считывать данные из таблицы и заполнять данными ячейки таблицы;

• считывать данные с гистограммы;

• ориентироваться на «ленте времени», определять начало, конец и длительность события. Учащиеся получат возможность научиться:

• выбирать наиболее удобный способ вычисления значения выражения;

• моделировать условие задачи освоенными способами; изменять схемы в зависимости от условия задачи;

• давать качественную оценку ответа к задаче («сможет ли...», «хватит ли...», «успеет ли...»); • соотносить данные таблицы и диаграммы, отображать данные на диаграмме; Коммуникативные

Учащиеся научатся:

• задавать вопросы с целью получения нужной информации;

• обсуждать варианты выполнения заданий;

 • осознавать необходимость аргументации собственной позиции и критической оценки мнения партнёра.

Учащиеся получат возможность научиться:

• сотрудничать с товарищами при групповой работе (в ходе проектной деятельности): распределять обязанности; планировать свою часть работы; объединять полученные результаты при совместной презентации проекта.

Учебно- тематический план

№	Название раздела	Всего	Уроки	Тест	Провероч. работа	Сам. раб	Контр. Раб.
1	ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10 000	39	34	2	1+1	2	3
	Сложение и вычитание	12	10	1		1	1
	Умножение и деление	13	11			1	1
	Числа и фигуры	15	13	1	1+1		1
2	МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ЗАКОНЫ ПРАВИЛА ВЫЧИСЛЕНИЙ	35	31	2	2	1	1
	Математические законы	22	19	1	1	1	1
	Числа и величины	13	12	1	1
3	ПИСЬМЕННЫЕ АЛГОРИТМЫ СЛОЖЕНИЯ И ВЫЧИТАНИЯ	79	69	5	4	3	4
	Значение выражений	8	7	1			1
	Сложение с переходом через разряд	9	7	1	1	1
	Математика на клетчатой бумаге	7	7
	Вычитание числа	13	11		1	1
	Умножение на однозначное число	11	9	1	1		1
	Деление на однозначное число	21	19	1	1	1	1
	Деление на части	10	9	1			1
4	Повторение	21	20				1
5	ИТОГО:	175ч	153ч	9	7+1	6	9

Содержание программы        3 класс  (175 ч)

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10 000 (39 ч)

Названия, запись, последовательность чисел до 10 000. Сравнение чисел. Разряды (единицы, десятки, сотни), разрядный состав трехзначных чисел. Представление чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

Масса, единицы массы (тонна, грамм). Метрические соотношения между изученными единицами массы.

Время, единицы времени (секунда, сутки, неделя, месяц, год). Метрические соотношения между изученными единицами времени.

Скорость, единицы скорости.

МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ЗАКОНЫ ПРАВИЛА ВЫЧИСЛЕНИЙ  (35 ч)

Распределительный закон. Сложение и вычитание с переходом через разряд в пределах 10 000.

Письменное умножение на однозначное число в пределах 10 000. Деление с остатком. Письменное деление на однозначное число в пределах 1000.

Нахождение неизвестного компонента арифметических действий.

ПИСЬМЕННЫЕ АЛГОРИТМЫ СЛОЖЕНИЯ И ВЫЧИТАНИЯ  (79ч)

Рациональные приёмы вычислений (вычитание числа из суммы и суммы из числа, умножение и деление суммы на число).

Приёмы контроля и самопроверки результата вычислений (определение последней цифры результата сложения, вычитания, умножения; определение первой цифры результата деления и числа цифр в ответе).

Моделирование условия текстовой задачи. Решение задач разными способами.

Решение текстовых задач: кратное сравнение; определение длины пути, времени и скорости движения; определение цены и стоимости; определение доли числа и числа по доле.

Круг и окружность (радиус, диаметр). Построение окружности с помощью циркуля.

Единицы длины (дециметр). Метрические соотношения между изученными единицами длины.

Повторение (21ч)

Чтение, заполнение таблиц, интерпретация данных таблицы. Работа с таблицами (планирование маршрута). Знакомство с диаграммами (столбчатая диаграмма, круговая диаграмма).

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Основная литература:

·                                   Башмаков М.И., Нефедова М.Г.  Математика. 3 класс.  В 2-х ч. –  М.: АСТ :Астрель, 2011.-(1)-128с.,(2)-144с.

·                                   Башмаков М.И., Нефедова М.Г.  Математика. 3 класс. Рабочая тетрадь  В 2-х ч. –  М.: АСТ :Астрель, 2014.-(1)-64с.,(2)-80с.

·                                   Нефедова М.Г.  Математика. 3 класс. Тесты и самостоятельные работы для текущего контроля. –  М.: АСТ :Астрель, 2014.-64с.

Для учителя:

•          Башмаков М.И., Нефедова М.Г.   Обучение в 3 классе по учебнику «Математика». Методическое пособие.- М.: АСТ : Астрель, 2006.-192с.

Доплнительная литература:

·         М.И.Башмаков. Контрольные и диагностические работы. – М.: АСТ: Астрель, 2013г.

Интернет-ресурсы:

1.                                                       Единая информационный образовательный портал : http://portal.kuz-edu.ru

2.                                                      Официальный сайт Образовательной системы: «Планета Знаний»: http://planetaznaniy.astrel.ru

3.                                                      Контрольные работы: http://www.bashmakov.su

 Технические средства обучения:

Мультимедийный проектор,

ноутбук,

интерактивная доска  

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема раздела. Тема урока.	Количество часов	Срок проведения		Основные виды деятельности обучающихся, УУД	примечание
			план	факт
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10 000     Сложение и вычитание
1	Трехзначные числа	1			Осваивать десяти-чный принцип построения число-вого ряда, исполь-зовать его при устных вычисле-ниях. Читать, за-писывать и срав-нивать трехзначные числа. Раскладывать трехзначные числа на разрядные слагаемые. Склады-вать и вычитать круглые числа с опорой на знание разрядного состава. Решать задачи в 2–3 действия на увеличение/уменьшение на несколько единиц, нахождение слагаемого, суммы, остатка. Составлять краткую запись условия задачи. Ориентироваться в нумерации страниц книги. Прогнози-ровать результаты вычислений.
2	Разрядные слагаемые	1
3,4	Сложение и вычитание по разрядам	2
5	Сложение и вычитание с переходом через разряд	1
6	Сложение и вычитание десятков с переходом через сотню	1
7	Сложение и вычитание десятков с переходом через сотню	1
8	Закрепление изученного по теме «Сложение и вычитание чисел с опорой на их разрядный состав». Тест по теме «Сложение и вычитание»	1
9	Решение текстовых задач на сложение и вычитание	1
10	Самостоятельная работа по теме «Сложение и вычитание чисел с опорой на их разрядный состав»	1
11	Входная контрольная работа.	1
12	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Решение текстовых задач на сложение и вычитание.	1
Умножение и деление
13	Таблица умножения на 2. Решение текстовых задач на увеличение (уменьшение) заданного количества в несколько раз.	1			Выполнять: таблич-ное умножение и деление чисел; ум-ножение и деление круглых чисел на однозначное число (в случаях, ана-логичных таблич-ным); устное сло-жение и вычитание чисел в пределах 1000 (простые слу-чаи). Вычислять значение выраже-ния в 2–3 действия. Решать задачи в 2–3 действия на увеличение/уменьшение в несколько раз и на несколько единиц, на разност-ное сравнение; нахождение произ-ведения, деления на части и по содержанию. Сос-тавлять краткую запись условия задачи, ставить вопросы к задаче. Ориентироваться в рисунке-схеме, извлекать данные, записывать их в форме краткой записи условия. Наблюдать за делимостью чисел на 2 и на 5, за разрядным составом чисел, делящихся на 9, делать выводы, использовать их при вычислениях.Да-вать качественную оценку ответа к задаче (сможет ли…, хватит ли…, и т.д.).Использовать решето Эратосфена для нахождения простых чисел.
14	Таблица умножения на 4. Умножение и деление круглых чисел на однозначные	1
15	Таблица умножения на 3. Решение текстовых задач на увеличение (уменьшение) заданного количества в несколько раз и на несколько единиц.	1
16	Таблица умножения на 6	1
17	Таблица умножения на 5. Признак делимости на 5	1
18	Таблица умножения на 7	1
19	Таблица умножения на 8 и на 9. Признак делимости чисел на 9	1
20	Деление числа на 1 и само на себя	1
21	Закрепление изученного по теме «Табличные случаи умножения и деления»	1
22	Контрольная работа по теме «Табличные случаи умножения и деления»	1
23	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Решение текстовых задач на умножение и деление	1
24	Закрепление изученного по теме «Табличные случаи умножения и деления»	1
25	Самостоятельная работа по теме «Умножение и деление»	1
Числа и фигуры
26	Периметр многоугольника. Вычисление периметра многоугольника	1			Различать много-угольники. Вычис-лять периметр многоугольника. Измерять длину отрезков. Перево-дить единицы длины. Сравнивать длину предметов, выраженную в разных единицах. Вычислять площадь прямоугольника; неизвестную сторо-ну. Определять пло-щадь прямоугольно-го треугольника. Различать кратное и разностное сравне-ние. Вычислять зна-чение выражения в 2–3 действия. Опре-делять объем фи-гуры в единичных кубиках. Решать за-дачи на разностное и кратное срав-нение; задачи в 2 действия. Находить ось симметрии фигуры. Разбивать фигуры на части и конструировать фигуры из частей. Ориентироваться в рисунке-схеме, в условных обозначе-ниях. Соотносить реальные размеры объекта и его размеры на схеме. Чертить план по заданному алгорит-му.
27	Единицы длины  (метр, сантиметр, миллиметр).	1
28	Дециметр	1
29	Площадь прямоугольника. Вычисление площади прямоугольника.	1
30	Кратное сравнение чисел и величин	1
31	Измерение объема	1
32	Закрепление изученного по теме «Единицы длины  (метр, сантиметр, миллиметр)». Тест по теме «Числа и фигуры»	1
33	Практическая работа «План сада»	1
34	Закрепление изученного по теме «Единицы длины  (метр, сантиметр, миллиметр)»	1
35	Проверочная работа по теме «Единицы длины »	1
36	Закрепление изученного по теме «Площадь прямоугольника»	1
37	Контрольная работа по теме «Числа и фигуры»	1
38	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Решение  задач  на кратное сравнение.	1
39	Решение текстовых задач.	1
40	Решение нестандартных задач	1
МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ЗАКОНЫ ПРАВИЛА ВЫЧИСЛЕНИЙ Математические законы
41	Переместительный закон сложения	1			Выполнять устно: сложение трехзнач-ных чисел по разрядам без пере-хода через разряд; сложение двузнач-ных чисел с переходом через сотню; сложение и вычитание разряд-ных слагаемых с переходом через разряд; табличное умножение и деле-ние чисел; умноже-ние и деление круглых чисел на однозначное число Вычислять и срав-нивать значения выражений. Груп-пировать слагае-мые, множители; выполнять вычисле-ния рациональным способом. Находить неизвестное слага-емое, неизвестный множитель. Решать задачи в 2–3 действия: с инвер-сией условия (косвенная форму-лировка); на раз-ностное и кратное сравнение, на все арифметические действия. Наблю-дать за свойствами умножения на 10, 100, 1000; делать выводы, исполь-зовать их при вычислениях. Вос-станавливать задачу по табличным данным, заполнять таблицу. Выполнять вычисления устно. Умножать и делить двузначное число на однозначное (в пределах 100). Вы-числять значение выражения разными способами (по порядку действий, используя распре-делительное свой-ство умноже-ния/деления). Кон-тролировать вы-полнение вычис-лений, находить ошибки и исправлять их. Ана-лизировать выра-жение и выбирать подходящий способ вычисления.
42	Переместительный закон умножения	1
43	Сложение и вычитание — взаимно-обратные действия	1
44	Умножение и деление — взаимно-обратные действия	1
45	Сочетательный закон сложения	1
46	Умножение и деление на 10, 100, 1000	1
47	Сочетательный закон умножения	1
48	Закрепление изученного по теме «Переместительный закон сложения и умножения».	1
49	Закрепление изученного по теме «Сочетательный закон сложения и умножения».	1
50	Проверочная работа по теме «переместительный и сочетательный закон сложения и умножения»	1
51	Распределительный закон	1
52	Самостоятельная работа по теме «Распределительный закон».	1
53	Закрепление изученного по теме «Математические законы». Тест по теме «Математические законы»	1
54	Умножение двузначного числа на однозначное	1
55	Деление суммы на число	1
56	Закрепление изученного по теме «Деление суммы на число».	1
57	Решение текстовых задач разными способами	1
58	Арифметические действия с числом 0	1
59	Решение текстовых задач на определение стоимости покупки.	1
60	Контрольная работа по теме «Математические законы и правила вычислений»	1
61	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Решение  текстовых задач.	1
62	Закрепление изученного по теме «Математические законы и правила вычислений»	1
Числа и величины
63	Определение времени по часам	1			Переводить едини-цы измерения вре-мени. Сравнивать длительность собы-тий, длину пути. Ре-шать задачи, содер-жащие единицы времени. Соотно-сить понятие «ско-рость» со временем движения и длиной пройденного пути. Решать задачи на определение длины пути, времени и скорости движения. Соотносить время суток и показания часов. Ориентиро-ваться в календаре. Восстанавливать задачу по табличным данным, заполнять таблицу. Моделировать вза-имное положение объектов и направ-ление движения на числовом луче. Соотносить задан-ную скорость движения с объектами движе-ния (пешеход, ма-шина, самолет, птица). Плани-ровать свою де-ятельность с опорой на шаблон в рабо-чей тетради
64	Единицы измерения времени (часы, минуты)	1
65	Единицы измерения времени (сутки, месяц, год)	1
66	Длина пути. Решение текстовых задач.	1
67, 68	Моделирование задач на движение	2
69	Скорость	1
70	Задачи на определение скорости, длины пути и времени движения	1
71	Решение текстовых задач, содержащих единицы измерения времени.	1
72	Решение текстовых задач, содержащих единицы измерения времени. Тест по теме «Числа и величины»	1
73	Проверочная работа по теме «Числа и величины»	1
74	Закрепление изученного по теме «Числа и величины». Решение задач на определение скорости, длины пути и времени движения	1
75	Решение нестандартных задач	1
ПИСЬМЕННЫЕ АЛГОРИТМЫ СЛОЖЕНИЯ И ВЫЧИТАНИЯ Значение выражений
76	Выражение. Порядок действий в выражении	1			Вычислять значение выражения в 2—3 действия рацио-нальным способом (используя перемес-тительные и сочета-тельные законы сло-жения и умноже-ния). Выполнять письменное сложе-ние и вычитание трехзначных чисел без перехода через разряд. Правильно использовать в речи названия числовых выражений и компонентов ариф-метических дейст-вий. Составлять  выражения по описанию. Соотно-сить условие задачи с арифметическим выражением. Нахо-дить неизвестное слагаемое, умень-шаемое, вычита-емое. Решать задачи в 3–4 действия на нахождение слаг-аемого, уменьша-емого, вычитаемого, остатка; Составлять выражение для решения задачи. Вычислять площадь многоугольника, разбивая его на прямоугольники. Кодировать и расшифровывать последовательность вычислений с помощью условных знаков (игры с автоматом). Обос-новывать с помощью логи-ческих рассуждений правила нахожде-ния неизвестного компонента сложе-ния, вычитания.
77	Вычисление значения выражения	1
78	Нахождение слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого	1
79	Закрепление изученного по теме «Вычисление значения выражений». Тест по теме «Выражения и равенства».	1
80	Решение задач на нахождение слагаемого, вычитаемого, уменьшаемого.	1
81	Контрольная работа по теме «Значения выражений»	1
82	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Решение  текстовых задач в два действия.	1
83	Закрепление изученного по теме «Вычисление значения выражений»	1
Сложение  с переходом через разряд
84	Масса. Единицы измерения массы (грамм, килограмм)	1			Переводить едини-цы массы (кило-граммы в граммы и обратно).  Сравни-вать массу предме-тов, упорядочивать предметы по массе. Выполнять сложе-ние и вычитание именованных чисел (масс). Выполнять письменное сложе-ние трехзначных чисел с переходом через разряд. Вычислять значение выражения в 2—3 действия разными способами (по порядку действий, используя правило вычитания числа из суммы). Выбирать подходящий способ вычислений. Решать задачи, содержащие единицы массы; задачи на определение длины пути, времени и скорости движения. Ориентироваться в рисунках-схемах, табличных данных, столбчатых диа-граммах при вы-полнении заданий.
85, 86	Сложение с переходом через разряд. Запись сложения в столбик.	2
87	Сложение с переходом через разряд. Столбчатая диаграмма.	1
88	Решение задач на движение	1
89	Проверочная работа по теме «Сложение с переходом через разряд. Запись сложения в столбик»	1
90	Решение задач на движение	1
91	Закрепление изученного по теме «Сложение с переходом через разряд». Тест по теме «Сложение с переходом через разряд»	1
92	Самостоятельная работа по теме «Сложение с переходом через разряд»	1
Математика на клетчатой бумаге
93	Знакомство с координатами	1			Узнавать новое о правилах игры в шахматы. Решать шахматные задачи. Вести протокол сде-ланных ходов. Вы-бирать маршрут передвижения, ос-новываясь на предложенной ин-формации. Строить дерево вариантов и подсчитывать число возможных вари-антов маршрута. Ориентироваться в чертежах, рисунках-схемах, табличных данных, столбчатых диаграммах при выполнении зада-ний. Отображать табличные данные на столбчатой диа-грамме. Выбирать способ вычисления, соответствующий чертежу, схеме. Уз-навать новые све-дения из истории математики
94	Сложение именованных чисел	1
95	Знакомство с диаграммами	1
96	Решение нестандартных задач	1
97	Площадь квадрата	1
98	Закрепление изученного по теме «Сложение именованных чисел»	1
99	Закрепление изученного по теме «Таблицы, схемы, диаграммы»	1
Вычитание числа
100	Вычитание без перехода через разряд.	1			Выполнять пись-менное вычитание трехзначных чисел с переходом через разряд. Выбирать подходящий способ вычислений. Выпо-лнять сложение и вычитание имено-ванных чисел. Ре-шать задачи разны-ми способами. Оп-ределять начало, конец и длитель-ность событий. Кон-тролировать пра-вильность вычис-лений, решения уравнений. Ориен-тироваться в датах собственной жизни и жизни членов семьи (даты рождения, возраст). Решать нестан-дартные задачи по выбору. Планиро-вать свою дея-тельность с опорой на шаблон в рабочей тетради
101	Вычитание.  Запись вычитания в столбик.	1
102,103	Вычитание из круглых чисел	2
104	Самостоятельная работа по теме «Вычитание с переходом через разряд»	1
105	Сложение и вычитание чисел с переходом через разряд	1
106	Вычитание суммы из числа	1
107	Решение текстовых задач.	1
108	Закрепление изученного по теме «Сложение и вычитание чисел с переходом через разряд»	1
109	Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание чисел. Запись вычисления в столбик»	1
110	Закрепление изученного по теме «Сложение и вычитание чисел с переходом через разряд»	1
111	Закрепление по теме «Решение задач»	1
112	Решение нестандартных задач.	1
Умножение на однозначное число
113	Знакомство с алгоритмом письменного умножения	1			Выполнять пись-менное умножение на однозначное число. Вычислять значение выраже-ния в 2—3 действия разными способами. Выбирать подхо-дящий способ вычислений. Ре-шать задачи в 2–3 действия на нахо-ждение произведе-ния; определение длины пути, вре-мени и скорости движения; опреде-ления стоимости покупки.Выполнять умножение имено-ванных чисел. Ре-шать задачи, содержащие еди-ницы длины, массы, емкости. Вычислять площадь прямо-угольника. Узнавать новое о системах счисления. Расши-фровывать записи и выполнять вычис-ления
114	Умножение двузначного числа на однозначное	1
115	Умножение трехзначного числа на однозначное	1
116	Закрепление изученного по теме «Умножение двузначного и трехзначного числа на однозначное»	1
117	Контрольная работа по теме «Умножение двузначного и трехзначного числа на однозначное»	1
118	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Решение текстовых задач	1
119	Закрепление изученного по теме «Умножение на однозначное». Тест по теме «Умножение не однозначное число»	1
120	Единицы массы (тонна, миллиграмм)	1
121	Единицы ёмкости (литр, миллилитр)	1
122	Проверочная работа по теме «Умножение двузначного и трехзначного числа на однозначное»	1
123	Решение текстовых задач	1
Деление на однозначное число
124	Вне табличное деление чисел	1			Находить неизвест-ный множитель. Подбирать наиболь-шее произведение, меньшее заданного числа. Делить числа с остатком. Выпол-нять письменное деление на одно-значное число (про-стые случаи). Про-верять деление с помощью умноже-ния. Решать задачи в 1–2 действия на деление на части и по содержанию, содержащие еди-ницы длины, массы; определение стои-мости покупки, цены и количества товара. Контроли-ровать правиль-ность вычислений. Прогнозировать де-лимость чисел на 2, 3, 4, 6, 9. Опреде-лять последнюю цифру ответа при сложении, вычита-нии, умножении, первую цифру ответа при делении; проверять после-днюю цифру ответа при делении. Комбинировать числовые данные в соответствии с условием задания
125	Признаки делимости на 2, 3, 9	1
126	Оценка значения произведения	1
127,128	Деление с остатком	2
129	Алгоритм письменного деления	1
130	Деление на однозначное число	1
131	Закрепление по теме «Алгоритм письменного деления»	1
132	Проверочная работа по теме «Алгоритм письменного деления»	1
133	Закрепление по теме «Деление на однозначное число»	1
134	Закрепление по теме «Деление на однозначное число». Тест по теме «Деление на однозначное число».	1
135	Нахождение неизвестного множителя, делимого, делителя	1
136	Деление на круглое число	1
137	Решение текстовых задач	1
138	Приемы проверки вычислений	1
139	Приемы проверки деления	1
140	Самостоятельная работа по теме «Умножение и деление»	1
141	Закрепление по теме «Умножение и деление».
142	Контрольная работа по теме «Алгоритм письменного деления»	1
143	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Нахождение неизвестных компонентов умножения и деления	1
144	Закрепление изученного по теме «Алгоритм письменного умножения и деления».	1
Деление на части
145	Окружность и круг	1			Различать окруж-ность и круг, радиус и диаметр.Вычи-слять радиус, если известен диаметр; диаметр, если известен радиус. Чертить окружность заданного радиуса с помощью циркуля. Делить окружность на 2 и 4 части с помощью угольни-ка; на 3 и 6 частей с помощью циркуля. Соотносить части геометрической фи-гуры и доли числа. Читать и запи-сывать доли числа. Находить долю числа. Решать зада-чи на нахождение доли числа и числа по доле. Использо-вать чертежные ин-струменты. Моде-лировать условие задачи на нахож-дение доли числа и числа по доле.Осва-ивать слова, обоз-начающие доли числа.
146	Знакомство с долями	1
147	Круговые диаграммы	1
148,149	Нахождение доли числа	2
150,151	Нахождение числа по доле	2
152	Закрепление изученного по теме «Доли». Тест по теме «Делим на части»	1
153	Контрольная работа по теме «Доли»	1
154	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Решение текстовых задач.	1
Повторение
155	Повторение по теме «Числа и фигуры»	1			Вычислять значение выражения. Находить неизвестное число в равенстве. Решать задачи на нахождение произведения, суммы, остатка; определение дли тельности событий; длины пути, времени, скорости движения. Читать, записывать и сравнивать трёхзначные числа. Раскладывать трёхзначные числа на разрядные слагаемые.
156	Решение задач на нахождение слагаемого, вычитаемого, уменьшаемого.	1
157	Решение задач по теме «Сложение и вычитание  именованных чисел»	1
158	Решение задач на движение	1
159	Повторение по теме «Разрядный состав чисел»	1
160	Повторение по теме «Сложение и вычитание чисел с опорой на их разрядный состав»	1
161	Контрольная работа за год	1
162	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Решение текстовых задач.	1
163	Повторение по теме «Умножение и деление»	1
164,165	Повторение по теме «Числа и величины»	2
166,167	Повторение по теме «Математические законы»	2
168	Повторение по теме «Алгоритм письменного деления»	1
169	Решение нестандартных задач.	1
170	Повторение по теме «Деление с остатком»	1
171	Повторение по теме «Рациональные способы вычислений»	1
172	Повторение по теме «Площадь прямоугольника и квадрата»	1
173,174	Решение текстовых задач	2
175	Урок-игра «Клуб веселых математиков»	1