Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочие программы по ПНШ 4 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочие программы по ПНШ 4 класс

Выбранный для просмотра документ Литературное чтение.doc

библиотека
материалов



Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:


  1. Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования, утвержденного приказом Минобразования России от 5.03.2004 г. № 1089.

  2. Федерального базисного учебного плана и примерного учебного плана для образовательных учреждений РФ, программы общего образования. Приказ Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 в редакции от 30.08.2010 г. № 889.

  3. Приказа «О внесении изменений в ФГОС начального общего образования», утверждённый Министерством образования и науки РФ от 06.10.2009 г. №373

  4. Санитарные правила и нормы. (СанПин 2.42. – 2821 10).

  5. Примерной (М.: «Просвещение», 2010 г.) и авторской программы начального общего образования Н. А. Чураковой, О.В. Малаховской «Литературное чтение» («Программы четырехлетней начальной школы», М. Академкнига/Учебник, 2007 г.)


Цель курса «Литературное чтение» в начальной школе - формирование грамотного читателя, который с течением времени сможет самостоятельно выбирать книги и пользоваться библиотекой, и, ориентируясь на собственные предпочтения, и в зависимости от поставленной учебной задачи, а также сможет использовать свою читательскую деятельность как средство самообразования.

Основные учебно-воспитательные задачи курса приведены в соответствие с направлениями федерального компонента Государственного стандарта начального общего образования:

  • развитие умения понимать нравственный смысл целого до развития умения различать нравственные позиции на основе художественных произведений;

  • формирование умения видеть красоту целого до воспитания чуткости к отдельной детали;

  • формирование умения различать разные способы построения картин мира в художественных произведениях (роды, виды и жанры литературы) до развития понимания, с помощью каких именно средств выразительности достигается желаемый эмоциональный эффект (художественные приёмы);

  • формирование умения ориентироваться в книге по её элементам и пользоваться её справочным аппаратом до формирования умений работать сразу с несколькими источниками информации и осознанно отбирать список литературы для решения конкретной учебной задачи.

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного содержания. Имеется полное согласование целей данно­го курса и целей, предусмотренных обязательным минимумом начального общего образования, которые заключаются в овладении знаниями и умениями, необходимыми для успешного реше­ния учебных и практических задач и продолжения образования; развитии личности ребенка и, прежде всего, его мышления как основы развития других психических процессов: памяти, вни­мания, воображения, математической речи и способностей; формировании основ общих учебных умений и способов деятельности, связанных с методами познания окружающего мира (наблюде­ния, измерения, моделирования), приемов мыслительной деятельности (анализ, синтез, сравне­ние, классификация, обобщение), способов организации учебной деятельности (планирование самоконтроль, самооценка и др.).

На изучение литературного чтения в 4 классе отводится 2 часа в неделю, всего 70 часа в год.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Личностные результаты:

-эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

-эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

-чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

-любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

-понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

-интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

-наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

-ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

-этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

-самостоятельно формулировать тему и цели урока;

-составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

-работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

-вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

-пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

-извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

-перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

-пользоваться словарями, справочниками;

-осуществлять анализ и синтез;

-устанавливать причинно-следственные связи;

-строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

-оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

-высказывать и обосновывать свою точку зрения;

-слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

-задавать вопросы.

Предметные результаты:

-воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

-осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

-самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;

-самостоятельно находить ключевые слова;

-самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);

-формулировать основную мысль текста;

-составлять простой и сложный план текста;

-писать сочинение на материале прочитанного с предварительной подготовкой;

-аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции;

-понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма;

-иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других;

-самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);

-относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX в., XXI в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы;

-относить произведения к жанру басни, фантастической повести по определённым признакам;

-видеть языковые средства, использованные автором

В результате освоения курса «Литературное чтение» учащиеся должны знать/понимать:

  • содержание основных литературных произведений, изученных в классе, их авторов и названия;

  • названия 1-2 детских журналов и их основное содержание (на уровне рубрик);

  • основной вектор движения художественной культуры: от народного творчества к авторским формам.

В результате освоения курса «Литературное чтение» учащиеся должны уметь:

  • читать осознанно и выразительно про себя, учитывая индивидуальный темп чтения;

  • определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части, составлять план текста и использовать его для пересказа; пересказывать текст кратко и подробно;

  • различать основные малые жанры фольклора; сказку о животных, волшебную сказку; басню, рассказ; отличать народные произведения от авторских;

  • характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев одного и разных произведений; выявлять авторское отношение к герою;

  • читать наизусть (по выбору) стихотворные произведения или отрывки из них;

  • находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе;

  • обосновывать свое высказывание о литературном произведении или герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения;

  • ориентироваться в книге по ее элементам (автор, название, титульный лист, страница «Содержание» или «Оглавление», аннотация, иллюстрации);

  • составлять тематический, жанровый и монографический сборники произведений; составлять аннотацию на отдельное произведение и на сборник произведений.

Использовать приобретенные знания и умения в практичес­кой деятельности и повседневной жизни для того, чтобы:

  • самостоятельного выбора книги в библиотеке с целью решения разных задач (чтение согласно рекомендованному списку; подготовка устного сообщения на определенную тему);

  • определения содержания книги по ее элементам («Оглавлению» или «Содержанию», аннотации, иллюстрациям);

  • самостоятельного чтения выбранных книг;

  • высказывания оценочных суждений о героях прочитанных произведений;

  • работы с разными источниками информации.


Формы контроля уровня достижений планируемых результатов,

критерии оценивания

Текущий контроль уровня усвоения учащимися учебного материала осуществляется в виде устных опросов учащихся, тестовых заданий, самостоятельных и творческих работ.

В конце учебного года проводится контрольный срез знаний.

Проверка навыка чтения проводится ежемесячно у каждого учащегося, оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям : беглость, правильность, осознанность, выразительность.

Оценка "5" ставится, если выполнены все 4 требования.

Оценка "4" ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.

Оценка "3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования.

Оценка "2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования или не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка.

Чтение наизусть

Оценка "5" - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.

Оценка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

1. Правильная постановка логического ударения

2. Соблюдение пауз

3. Правильный выбор темпа

4. Соблюдение нужной интонации

5. Безошибочное чтение

Оценка "5" - выполнены правильно все требования

Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования

Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям

Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям

Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

1. Своевременно начинать читать свои слова

2. Подбирать правильную интонацию

3. Читать безошибочно

4. Читать выразительно

Оценка "5" - выполнены все требования

Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию

Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям

Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям

Пересказ

Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их

Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.


Перечень учебно-методических средств обучения

Для реализации программного содержания используются.

Учебно-методическое обеспечение для учащихся:

  1. Чуракова Н.А., Литературное чтение. 4 класс: Учебник. В 2-х ч. - М.: Академкнга/Учебник, 2012 г.

2. Малаховская О.В. Литературное чтение. 4 класс: Хрестоматия - М.: Академкнига/Учебник, 2012 г.

3. Малаховская О.В. Литературное чтение. 4 класс: Тетрадь для самостоятельной работы №1 и №2. - М.: Академкнига/Учебник, 2012 г.

4. Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Литературное чтение. 4 класс: Методическое пособие. - М.: Академкнига/Учебник, 2012 г.


Учебно-методическое обеспечение для учителя:

  1. Чуракова Н.А., Литературное чтение. 4 класс: Учебник. В 2-х ч. - М.: Академкнга/Учебник, 2012 г.

2. Малаховская О.В. Литературное чтение. 4 класс: Хрестоматия - М.: Академкнига/Учебник, 2012 г.

3. Малаховская О.В. Литературное чтение. 4 класс: Тетрадь для самостоятельной работы №1 и №2. - М.: Академкнига/Учебник, 2012 г.

4. Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Литературное чтение. 4 класс: Методическое пособие. - М.: Академкнига/Учебник, 2012 г.


Календарно-тематическое планирование

учебного предмета «Литературное чтение» в 4 классе (2 часа в неделю)


п/п

Дата

Тема урока



Оборудование


Виды деятельности

обучающихся

Формы контроля


Требования к уровню подготовки

обучающихся по ФГОС (УУД)

план

факт


Раздел 1. Законы волшебной сказки (13 ч.)

1

2.09


Как люди в древности представляли себе окружающий мир

учебник, рабочая тетрадь

Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию; понимать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

Воспринимать на слух задание (учебный текст), определять алгоритм выполнения, оценивать ход и результат выполнения.

Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание.

Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение.

Декламировать стихотворения, отрывки прозы.

Читать про себя текст осознанно, выделять в нём логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы.

Формулировать основную мысль текста.

Вести по ходу чтения диалог с автором текста: задавать вопросы автору по ходу чтения, прогнозировать ответы, осуществлять самоконтроль.

Находить ключевые слова текста.

Объяснять смысл заглавия произведения.

Составлять простой план тек-

ста самостоятельно, сложный план – с помощью учителя.

Пересказывать текст подробно, сжато, выборочно.

Анализировать структуру книги, самостоятельно выбирать книгу в библиотеке.

Участвовать в диалоге.

Конструировать монологическое высказывание.

Создавать устно текст – рассказ-характеристику героя.

Высказывать аргументировано своё отношение к прочитанному, к героям.

Готовиться к сочинению: определять и анализировать тему, формулировать замысел (главную мысль), собирать материал, составлять план, работать над черновиком, редактировать текст.

Создавать письменный текст: писать сочинение на материале прочитанного после предварительной подготовки.

Инсценировать художественные произведения (чтение по ролям, драматизация).

Иллюстрировать текст.

Писать творческие работы: сочинения по прочитанному, сочинение-подражание, отзыв о прочитанной книге и др.

Личностные УУД:

знакомство с культурно – историческим наследием восприятия литературного произведения как особого вида искусства

Регулятивные УУД:

коллективное выстраивание учебно-познавательной деятельности с целью достижения поставленных на урок задач

Коммуникативные УУД:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Познавательные УУД:

выявление читательской компетентности (знание сказок и их узнавание)

Предметные УУД:

различать основные малые жанры фольклора: сказку о животных, волшебную сказку, отличать народные произведения от авторских;

2

5.09


Древнегреческое сказание «Персей»

учебник, рабочая тетрадь, карта «Древние государства мира», выставка книг по теме, репродукции картин, тексты мифа с ошибками для задания «Найди ошибки», изображения богов, атрибуты муз и Аполлона (рисунки)

3

9.09


Древнегреческое сказание «Персей»

Поход в Музейный Дом. Отражение древних представлений о красоте и мире в трёхчастной композиции: икона, посвящённая поединку Георгия со змеем; икона «Христос спускается в ад»

4

12.09


Древние представления о животных-прародителях

учебник, рабочая тетрадь, изображение древних прародителей, индивидуальные задания

5

16.09


Особенности героя волшебной сказки

учебник, рабочая тетрадь, выставка книг-сборников сказок, иллюстрации учащихся к сказке

6

19.09


Русская народная волшебная сказка «Сивка-бурка» (в сокращении) ознакомительное чтение

учебник, рабочая тетрадь, иллюстрированный материал, воссоздающий элементы бытовой жизни русского народа, иллюстрации к сказкам; карточки с заданиями

7

23.09


Русская народная волшебная сказка «Сивка-бурка» чтение и анализ всего произведения

8

26.09


Русская народная волшебная сказка «Крошечка-Хаврошечка»

учебник, рабочая тетрадь, иллюстрированный материал, воссоздающий элементы бытовой жизни русского народа, иллюстрации к сказкам; карточки с заданиями

9

30.09


Русская народная волшебная сказка «Морской царь и Василиса Премудрая»

учебник, рабочая тетрадь, иллюстрированный материал, воссоздающий элементы бытовой жизни русского народа, иллюстрации к сказкам; карточки с заданиями

10

3.10


Русская народная волшебная сказка «Морозко»

учебник, рабочая тетрадь, иллюстрированный материал, воссоздающий элементы бытовой жизни русского народа, иллюстрации к сказкам; карточки с заданиями

11

7.10


Вн. чт. Русская народная волшебная сказка «Финист - ясный сокол»

учебник, рабочая тетрадь, иллюстрированный материал, воссоздающий элементы бытовой жизни русского народа, иллюстрации к сказкам; карточки с заданиями

12

10.10


Русская народная волшебная сказка «Иван- царевич и серый волк»

учебник, рабочая тетрадь, иллюстрированный материал, воссоздающий элементы бытовой жизни русского народа, иллюстрации к сказкам; карточки с заданиями

13

14.10


Башкирская народная волшебная сказка «Алтын-сака – золотая бабка»

учебник, рабочая тетрадь, иллюстрированный материал, воссоздающий элементы бытовой жизни русского народа, иллюстрации к сказкам; карточки с заданиями

Раздел 2. Произведения, основанные на фольклоре (17 ч.)

14

17.10


Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник» ознакомительное чтение

учебник, рабочая тетрадь, художественный фильм “Илья Муромец и Соловей-разбойник” (отрывок), репродукции картин В. М. Васнецова, подборка иллюстраций художника Н. Воробьева к былинам, дифференцируемые задания

Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию; понимать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

Воспринимать на слух задание (учебный текст), определять алгоритм выполнения, оценивать ход и результат выполнения.

Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание.

Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение.

Декламировать стихотворения, отрывки прозы.

Читать про себя текст осознанно, выделять в нём логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы.

Формулировать основную мысль текста.

Вести по ходу чтения диалог с автором текста: задавать вопросы автору по ходу чтения, прогнозировать ответы, осуществлять самоконтроль.

Находить ключевые слова текста.

Объяснять смысл заглавия произведения.

Составлять простой план тек-

ста самостоятельно, сложный план – с помощью учителя.

Пересказывать текст подробно, сжато, выборочно.

Анализировать структуру книги, самостоятельно выбирать книгу в библиотеке.

Участвовать в диалоге.

Конструировать монологическое высказывание.

Создавать устно текст – рассказ-характеристику героя.

Высказывать аргументировано своё отношение к прочитанному, к героям.

Готовиться к сочинению: определять и анализировать тему, формулировать замысел (главную мысль), собирать материал, составлять план, работать над черновиком, редактировать текст.

Создавать письменный текст: писать сочинение на материале прочитанного после предварительной подготовки.

Инсценировать художественные произведения (чтение по ролям, драматизация).

Иллюстрировать текст.

Писать творческие работы: сочинения по прочитанному, сочинение-подражание, отзыв о прочитанной книге и др.

Личностные УУД:

основы гражданской идентичности путем знакомства в контексте художественных произведений с героическим историческим прошлым России и переживания гордости и эмоциональной сопричастности подвигам и достижениям ее граждан

Регулятивные УУД:

управление познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения

Коммуникативные УУД:

установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке

Познавательные УУД:

на материале фольклорных текстов познание элементов истории (географических и исторических названий, примет и особенностей быта людей)

Предметные УУД:

распознавать особенности построения фольклорных и авторских произведений

15

20.10


Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник» анализ былины

16

24.10


Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник» окончание в прозаическом пересказе И. Карнауховой

17

27.10


Отрывки из былины «Илья Муромец и Святогор» (1-3 части)

учебник, рабочая тетрадь, картина «Три богатыря», карточки с архаизмами из былины, рисунки богатыря и сказителя, музыкальной инструмент гусли

18

31.10


Отрывки из былины «Илья Муромец и Святогор» (4-5)

19

11.11


Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины М. Врубеля «Богатырь» и В. Васнецова «Богатырь»

учебник, рабочая тетрадь

20

14/11


Былина «Садко» (отрывок) ознакомительное чтение

учебник, рабочая тетрадь, художественных фильмов “Садко”.




Былина «Садко» анализ всего произведения

Поход в Музейный Дом. Н. Рерих «Заморские гости»

21

18.11


Г.-Х. Андерсен «Русалочка» (в сокращении) сравнение двух миров


учебник, рабочая тетрадь, портрет писателя, художественные книги Г. Х. Андерсена, иллюстрации к сказке

22

21.11


Вн. чт. Г.-Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»

учебник, рабочая тетрадь, презентация «Андерсен и его сказки», портрет писателя, карточки для работы в парах

23

25.11


Г.-Х. Андерсен «Снежная королева» (в сокращении) «История первая, в которой рассказывается о зеркале и его осколках». «История вторая. Мальчик и девочка»

учебник, рабочая тетрадь, фрагменты мультипликационного фильма «Снежная королева», индивидуальные и групповые задания

24

28.11


Г.-Х. Андерсен «Снежная королева» (в сокращении) История четвертая. «Цветник женщины, которая умела колдовать. «История четвертая. Принц и принцесса»

25

2.12


Г.-Х. Андерсен «Снежная королева» (в сокращении) «История пятая. Маленькая разбойница». «История шестая. Лапландка и финка»


26

5.12


Отличие авторской сказки от народной

учебник, рабочая тетрадь, тексты авторских и русских народных сказок

Раздел 3. Красота природы и человека в поэзии и живописи (14 ч.)

27

9.12


Вн. чт. Выражение любви к природе (Э. Дикинсон «Как мало у травы забот», К. Бальмонт «Трудно фее», А. Фет «О первый ландыш!», С. Маршак «Ландыш»)

учебник, рабочая тетрадь




Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию; понимать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

Воспринимать на слух задание (учебный текст), определять алгоритм выполнения, оценивать ход и результат выполнения.

Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание.

Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение.

Декламировать стихотворения, отрывки прозы.

Читать про себя текст осознанно, выделять в нём логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы.

Формулировать основную мысль текста.

Вести по ходу чтения диалог с автором текста: задавать вопросы автору по ходу чтения, прогнозировать ответы, осуществлять самоконтроль.

Находить ключевые слова текста.

Объяснять смысл заглавия произведения.

Составлять простой план тек-

ста самостоятельно, сложный план – с помощью учителя.

Пересказывать текст подробно, сжато, выборочно.

Анализировать структуру книги, самостоятельно выбирать книгу в библиотеке.

Участвовать в диалоге.

Конструировать монологическое высказывание.

Создавать устно текст – рассказ-характеристику героя.

Высказывать аргументировано своё отношение к прочитанному, к героям.

Готовиться к сочинению: определять и анализировать тему, формулировать замысел (главную мысль), собирать материал, составлять план, работать над черновиком, редактировать текст.

Создавать письменный текст: писать сочинение на материале прочитанного после предварительной подготовки.

Инсценировать художественные произведения (чтение по ролям, драматизация).

Иллюстрировать текст.

Писать творческие работы: сочинения по прочитанному, сочинение-подражание, отзыв о прочитанной книге и др.

Личностные УУД:

ценностное отношение к природе, искусству, умение ценить прекрасное, любоваться им

Регулятивные УУД:

планирование своих действий в соответствии с учебной задачей и инструкцией учителя

Коммуникативные УУД:

овладение разными формам учебной кооперации (работа вдвоём, в малой группе, в большой группе) и разными социальными ролями (ведущего и исполнителя)

Познавательные УУД:

овладение навыками смыслового чтения тексов, анализ текста, анализ художественного образа, анализ сходства и различия стихотворений разных авторов, их художественного своеобразия, авторского почерка; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии

Предметные УУД:

понимание слияния, единства между природой и человеком


28

12.12


В. Жуковский "Славянка" (отрывок)

Поход в Музейный Дом И.Левитан «Тихая обитель»


учебник, рабочая тетрадь, репродукции И.Левитан «Тихая обитель» и «Тропинка в лиственном лесу. Папоротники»

29

16.12


Д. Самойлов "Красная осень"

учебник, рабочая тетрадь, аудиозапись музыки П.Чайковского «Четыре времени года. Осень», репродукции картин на тему осень

30

19.12


Н. Заболоцкий "Сентябрь"

Поход в Музейный Дом М. Врубель «Жемчужина»

учебник, рабочая тетрадь, портрет поэта, репродукция картины М. Врубеля «Жемчужина»




Н. Заболоцкий "Оттепель"

31

23.12


Иван Бунин "Нет солнца, но светлы пруды", "Детство"

учебник, рабочая тетрадь

32

26.12


В. Набоков "Обида" (ознакомительное чтение)

Поход в Музейный Дом Э. Шанкс «Наём гувернантки»

Владимир Набоков "Грибы", "Мой друг, я искренне жалею...". Приём контраста

учебник, рабочая тетрадь, поход в «Музейный Дом». Репродукция картины Эмили Шанкс «Наем гувернантки»

учебник, рабочая тетрадь, задания для групповой работы

33

29.12


Ю. Коваль «Лес, лес! Возьми мою глоть!»

Сведения о писателях. Биография Ю. Коваля

Поход в Музейный Дом С. Лучишкин «Шар улетел»

В. Драгунский «Красный шарик в синем небе»

Сведения о писателях Биография В. Драгунского Д. Даррелл «Землянично-розовый дом»

Поход в Музейный Дом В. Ватенин «Голуби в небе»

учебник, рабочая тетрадь, репродукция картины С. Лучишкина «Шар улетел»

учебник, рабочая тетрадь, портрет писателя, репродукция картины В. Ватенина «Голуби в небе»

34

12.01


Б. Сергуненков «Конь мотылёк»

учебник, рабочая тетрадь,





И. Пивоварова «Селивёрстов не парень, а золото!»

Сведения о писателях. Биография И. Пивоваровой

Вн. чт. И. Пивоварова «Рассказы Люси Синицыной, ученицы третьего класса»

учебник, рабочая тетрадь,

презентация о творчестве И. Пивоваровой


Раздел 4. Наши сверстники, жившие задолго до нас (14 ч.)

35

15.01


Л. Андреев «Петька на даче» (в сокращении) анализ поведения героя


учебник, рабочая тетрадь, выставка книг «Тема трудного детства в творчестве русских писателей», репродукции Н. Богданов-Бельского «Ученицы» и «У дверей школы», карточки для индивидуальной и групповой работы

Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию; понимать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

Воспринимать на слух задание (учебный текст), определять алгоритм выполнения, оценивать ход и результат выполнения.

Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание.

Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логиче

ское ударение.

Декламировать стихотворения, отрывки прозы.

Читать про себя текст осознанно, выделять в нём логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы.

Формулировать основную мысль текста.

Вести по ходу чтения диалог с автором текста: задавать вопросы автору по ходу чтения, прогнозировать ответы, осуществлять самоконтроль.

Находить ключевые слова текста.

Объяснять смысл заглавия произведения.

Составлять простой план тек-

ста самостоятельно, сложный план – с помощью учителя.

Пересказывать текст подробно, сжато, выборочно.

Анализировать структуру книги, самостоятельно выбирать книгу в библиотеке.

Участвовать в диалоге.

Конструировать монологическое высказывание.

Создавать устно текст – рассказ-характеристику героя.

Высказывать аргументировано своё отношение к прочитанному, к героям.

Готовиться к сочинению: определять и анализировать тему, формулировать замысел (главную мысль), собирать материал, составлять план, работать над черновиком, редактировать текст.

Создавать письменный текст: писать сочинение на материале прочитанного после предварительной подготовки.

Инсценировать художественные произведения (чтение по ролям, драматизация).

Иллюстрировать текст.

Писать творческие работы: сочинения по прочитанному, сочинение-подражание, отзыв о прочитанной книге и др.

Личностные УУД:

самоопределения и самопознания на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений посредством эмоционально-действенной идентификации

Регулятивные УУД:

организация собственной  деятельности (способность принимать учебную задачу, планировать её реализацию, контролировать и оценивать свои действия и т.д.)

Коммуникативные УУД:

овладение умением произвольно и выразительно строить контекстную речь с учетом целей коммуникации, особенностей слушателей и умения понимать

контекстную речь на основе воссоздания картины событий и поступков персонажей

Познавательные УУД:

смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных и прочитанных текстов различных жанров

Предметные УУД:

представление о жизни детей того времени и нашего, выявление насколько мы с ними похожи









36

20.01


Л. Андреев «Петька на даче» (в сокращении) описание внешности героя

Работа с репродукциями Н. Богданов-Бельский «Ученицы» и «У дверей школы»

37

23.01


Вн. чт. События, происходившие до революции в произведении Ю. Коваля «Полынные сказки»

Сведения о писателях. Биография Ю. Коваля

учебник, рабочая тетрадь

38

27.01


А. Чехов «Ванька» (ознакомительное чтение)

учебник, рабочая тетрадь, портрет А.П.Чехова,  выставка некоторых литературных произведений А.П.Чехова, старинная чернильница, перо, свеча, презентация «А.П.Чехов «Ванька», толковые словари, репродукция  картины В.Маковского «Свидание». репродукции картин В. Перова “Тройка”, В. Маковского “Свидание”; картинка с изображением тройки лошадей

39

30.01


А. Чехов «Ванька» (анализ произведения)

Поход в Музейный Дом Н. Богданов-Бельский «Визитёры», «Дети за пианино»

40

3.02


А. Чехов «Мальчики» (атмосфера встречи)


учебник, рабочая тетрадь

41

5.02


А. Погорельский «Чёрная курица или подземные жители» (исторические приметы времени)


учебник, рабочая тетрадь, презентация о творчестве А. Погорельскийц, выставка книг, задания для групповой и индивидуальной работы

42

10.02


А. Погорельский «Чёрная курица или подземные жители» (волшебный мир)


43

13.02


А. Погорельский «Чёрная курица или подземные жители» (важная потеря)


44

17.02


Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее

учебник, рабочая тетрадь


Раздел 5. Как красота в прозе, поэзии и живописи действует на нас (9 ч.)

45

20.02


И. Пивоварова "Как провожают пароходы"

Сведения о писателях. Биография И. Пивоваровой

учебник, рабочая тетрадь, презентация о творчестве И. Пивоваровой, выставка книг, задания для группового обсуждения

Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию; понимать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

Воспринимать на слух задание (учебный текст), определять алгоритм выполнения, оценивать ход и результат выполнения.

Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание.

Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение.

Декламировать стихотворения, отрывки прозы.

Читать про себя текст осознанно, выделять в нём логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы.

Формулировать основную мысль текста.

Вести по ходу чтения диалог с автором текста: задавать вопросы автору по ходу чтения, прогнозировать ответы, осуществлять самоконтроль.

Находить ключевые слова текста.

Объяснять смысл заглавия произведения.

Составлять простой план тек-

ста самостоятельно, сложный план – с помощью учителя.

Пересказывать текст подробно, сжато, выборочно.

Анализировать структуру книги, самостоятельно выбирать книгу в библиотеке.

Участвовать в диалоге.

Конструировать монологическое высказывание.

Создавать устно текст – рассказ-характеристику героя.

Высказывать аргументировано своё отношение к прочитанному, к героям.

Готовиться к сочинению: определять и анализировать тему, формулировать замысел (главную мысль), собирать материал, составлять план, работать над черновиком, редактировать текст.

Создавать письменный текст: писать сочинение на материале прочитанного после предварительной подготовки.

Инсценировать художественные произведения (чтение по ролям, драматизация).

Иллюстрировать текст.

Писать творческие работы: сочинения по прочитанному, сочинение-подражание, отзыв о прочитанной книге и др.

Личностные УУД:

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; наличие

мотивации к творческому труду, бережному отношению к духовным ценностям; ценностное отношение к природе, к культуре и искусству

восприятие красоты окружающего мира через осмысление красоты художественного слова

Регулятивные УУД:

планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Коммуникативные УУД:

самостоятельное планирование учебного сотрудничества, согласование действий с партнёром

Познавательные УУД:

свободно ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта, в учебных словарях, в периодических изданиях, в фонде школьной библиотеки: уметь находить нужную информацию и использовать её в разных учебных целях; свободно работать с разными источниками информации

Предметные УУД:

влияние произведений искусства на внутреннее состояние человека

46

24.02


Вн. чт. И. Пивоварова «Мы пошли в театр» (отрывок)

47

27.02


Л. Улицкая «Бумажная победа» (ознакомительное чтение)

Поход в Музейный Дом З. Серебрякова «Катя с натюрмортом»

учебник, рабочая тетрадь, презентация о творчестве Л. Улицкой, выставка книг

48

3.03


С. Козлов «Не улетай, пой, птица!»

С. Козлов «Давно бы так, Заяц!»

Поход в Музейный Дом В. Гог «Огороженное поле. Восход солнца», «Звёздная ночь»

учебник, рабочая тетрадь, презентация о творчестве С. Козлова, аудиозапись сказки и пения соловья, диск с фоновой музыкой, фотографии соловья

учебник, рабочая тетрадь


6.03


С. Козлов «Лисичка»

учебник, рабочая тетрадь, карточки с заданиями

49



В. Соколов «О умножение листвы…»

Б. Пастернак «Опять весна»

В. Соколов «Все чернила вышли, вся бума­га, все карандаши»

учебник, рабочая тетрадь, презентация на тему «Опять весна душистая повеяла крылом», выставка книг о природе, репродукции картин художников-пейзажистов, музыка П.Чайковского, Э.Грига, Ф.Рахманинова

учебник, рабочая тетрадь, репродукции картин Ван Гога: «Огороженное поле. Восход солнца» и «Звёздная ночь»

Раздел 6. Тайны особого зрения в произведениях зарубежных писателей (9 ч.)

50

10.03


С. Лагерлёф Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями» (в отрывках)

потеря и приобретение


учебник, рабочая тетрадь, портрет писателя, иллюстрации к сказке, выставка произведений С. Лагерлёф

Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию; понимать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

Воспринимать на слух задание (учебный текст), определять алгоритм выполнения, оценивать ход и результат выполнения.

Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание.

Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение.

Декламировать стихотворения, отрывки прозы.

Читать про себя текст осознанно, выделять в нём логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы.

Формулировать основную мысль текста.

Вести по ходу чтения диалог с автором текста: задавать вопросы автору по ходу чтения, прогнозировать ответы, осуществлять самоконтроль.

Находить ключевые слова текста.

Объяснять смысл заглавия произведения.

Составлять простой план тек-

ста самостоятельно, сложный план – с помощью учителя.

Пересказывать текст подробно, сжато, выборочно.

Анализировать структуру книги, самостоятельно выбирать книгу в библиотеке.

Участвовать в диалоге.

Конструировать монологическое высказывание.

Создавать устно текст – рассказ-характеристику героя.

Высказывать аргументировано своё отношение к прочитанному, к героям.

Готовиться к сочинению: определять и анализировать тему, формулировать замысел (главную мысль), собирать материал, составлять план, работать над черновиком, редактировать текст.

Создавать письменный текст: писать сочинение на материале прочитанного после предварительной подготовки.

Инсценировать художественные произведения (чтение по ролям, драматизация).

Иллюстрировать текст.

Писать творческие работы: сочинения по прочитанному, сочинение-подражание, отзыв о прочитанной книге и др.

Личностные УУД:

ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами

Регулятивные УУД:

умение ориентироваться в текстовом массиве, перечитывать текст

отыскивая информацию, необходимую для решения учебных задач

Коммуникативные УУД:

грамотно выражать свои мысли и действия в речи; допускать возможность существования разных точек зрения; проявлять сотрудничество с учителем и одноклассниками

Познавательные УУД:

осознание значимости чтения для дальнейшего обучения, понимание цели чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов, суждений, аргументации)

Предметные УУД:

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей

учебник, рабочая тетрадь, задания для групповой работы





учебник, рабочая тетрадь, карточки для работы в парах

51

12.03


С. Лагерлёф Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями» (в отрывках)

чувства героя

Вн. чт. С. Лагерлёф Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями» (анализ всего произведения)

учебник, рабочая тетрадь, индивидуальные задания

учебник, рабочая тетрадь, портрет писателя, иллюстрации к сказке, выставка произведений С. Лагерлёф

52

17.03


А. Сент-Экзюпери «Маленький принц» (отрывок с рисунками автора). Приёмы олицетворения, сравнения и повтора


учебник, рабочая тетрадь, портрет писателя, иллюстрации к сказке, звукозапись песни «Нежность», географическая карта, книга «Маленький принц», выставка произведений Антуана де Сент-Экзюпери, карточки с заданиями

53

20.03


К. Паустовский «Тёплый хлеб» (историческое время событий рассказа)

учебник, рабочая тетрадь, групповые и индивидуальные задания

54

3.04


К. Паустовский «Тёплый хлеб» (главная мысль произведения)

Поход в «Музейный Дом». Репродукции рисунков углем В. Серова «Портрет Елизаветы Карзинкиной», «Портрет Клеопатры Обнинской»

учебник, рабочая тетрадь, Репродукции рисунков углем В. Серова «Портрет Елизаветы Карзинкиной», «Портрет Клеопатры Обнинской»

Раздел 7. Особенная правда в поэзии, прозе, живописи (15 ч.)

55

7.04


Поход в Музейный Дом Леонардо да Винчи «Мона Лиза (Джоконда)» сложность человеческой натуры

Знакомство с настоящим писателем

М. Вайсман «Шмыгимышь»

учебник, рабочая тетрадь

Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию; понимать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

Воспринимать на слух задание (учебный текст), определять алгоритм выполнения, оценивать ход и результат выполнения.

Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание.

Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение.

Декламировать стихотворения, отрывки прозы.

Читать про себя текст осознанно, выделять в нём логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы.

Формулировать основную мысль текста.

Вести по ходу чтения диалог с автором текста: задавать вопросы автору по ходу чтения, прогнозировать ответы, осуществлять самоконтроль.

Находить ключевые слова текста.

Объяснять смысл заглавия произведения.

Составлять простой план тек-

ста самостоятельно, сложный план – с помощью учителя.

Пересказывать текст подробно, сжато, выборочно.

Анализировать структуру книги, самостоятельно выбирать книгу в библиотеке.

Участвовать в диалоге.

Конструировать монологическое высказывание.

Создавать устно текст – рассказ-характеристику героя.

Высказывать аргументировано своё отношение к прочитанному, к героям.

Готовиться к сочинению: определять и анализировать тему, формулировать замысел (главную мысль), собирать материал, составлять план, работать над черновиком, редактировать текст.

Создавать письменный текст: писать сочинение на материале прочитанного после предварительной подготовки.

Инсценировать художественные произведения (чтение по ролям, драматизация).

Иллюстрировать текст.

Писать творческие работы: сочинения по прочитанному, сочинение-подражание, отзыв о прочитанной книге и др.

Личностные УУД:

действия нравственно-этического оценивания через выявление морального содержания и нравственного значения действий персонажей повышение нравственно-этической культуры

Регулятивные УУД:

организация учащимся собственной учебной деятельности

Коммуникативные УУД:

выражать в речи свои мысли и действия, понятные для партнера, планировать учебное сотрудничество

Познавательные УУД:

умение результативно мыслить и работать с информацией в современном мире

Предметные УУД:

определять главную мысль произведения, ориентироваться в нравственном содержании прочитан­ного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно де­лать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нор­мами


учебник, рабочая тетрадь

учебник, рабочая тетрадь

56

10.04


Вн. чт. Книги о богах и героях Древней Греции

Поведение в музее

Поход в «Музейный Дом». Репродукции картин П. Пи­кассо «Плачу­щая женщина», Э. Мунка «Крик», М. Ша­гала «День рождения»

учебник, рабочая тетрадь, выставка книг по теме, репродукции с изображением богов и богинь, архитектурных памятников Древней Греции

учебник, рабочая тетрадь, репродукции картин П. Пи­кассо «Плачу­щая женщина», Э. Мунка «Крик», М. Ша­гала «День рождения»

57

14.04


Поход в Музейный Дом Ф. Марк «Птицы»

В. Хлебников «Кузнечик, И. Гамазкова «Синь-синь!...», Р. Сеф «Лунный свет», Л. Друскин «Беру я вещи …»

учебник, рабочая тетрадь




А. Ахматова «Тайны ремесла», «Перед весной бывают дни такие...».

Поход в «Му­зейный Дом». Репродукция картины Натана Альтмана «Портрет Анны Ахматовой»

учебник, рабочая тетрадь, портрет писателя; выставка книг

58

17.04


Работа с репродукцией П. Кончаловский «Сирень»

А. Кушнер «Сирень»

учебник, рабочая тетрадь, репродукция картины П. Кончаловского «Сирень»


59

21.04


В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям»

учебник, рабочая тетрадь, выставка книг, портрет Маяковского, раздаточный материал для групповой и индивидуальной работы

60

24.04


А. Фет «Это утро …»

Ф. Тютчев «Как весел грохот летних бурь …»

учебник, рабочая тетрадь, портрет А. А. Фета, индивидуальные задания

учебник, рабочая тетрадь, портрет Ф. Тютчева, толковый словарь В. И. Даля, картина К. Маковского «Дети, бегущие от грозы»

61

28.04


М. Лермонтов «Парус»

учебник, рабочая тетрадь, карта с изображением моря, романс А.В. Варламова “Парус”, картина А.П. Боголюбова “Марина”

62



М. Волошин «Зелёный вал отпрянул и пугливо умчался вдаль …»

Работа с репродукцией

И. Айвазовский «Девятый вал»

учебник, рабочая тетрадь, рисунки по теме “Морской пейзаж”, аудиозапись шума моря, репродукция картины И. Айвазовского “Девятый вал”. карточки для дифференцированной работы в группах.

5.05

С. Маршак «Как поработала зима!..»

А. Пушкин «Евгений Онегин» (отрывки): «В тот год осенняя погода», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...»

Вн. чт. А. Пушкин «Няне», «Зимний вечер»

учебник, рабочая тетрадь, выставка книг С.Я. Маршака, портрет С.Я. Маршака, карточки-задания, толковый словарь С.И.Ожегова, грамзапись “Времена года” П.И.Чайковского

учебник, рабочая тетрадь, выставка книг А.С. Пушкина, портрет А. С.Пушкина

Раздел 8. Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над тем, что такое отечество (11 ч.)

63

11.05


Итоговая контрольная работа по чтению (по тексту администрации)

А. Пантелеев «Главный инженер» (ознакомительное чтение)

учебник, рабочая тетрадь, диагностический материал

Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию; понимать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

Воспринимать на слух задание (учебный текст), определять алгоритм выполнения, оценивать ход и результат выполнения.

Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание.

Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение.

Декламировать стихотворения, отрывки прозы.

Читать про себя текст осознанно, выделять в нём логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы.

Формулировать основную мысль текста.

Вести по ходу чтения диалог с автором текста: задавать вопросы автору по ходу чтения, прогнозировать ответы, осуществлять самоконтроль.

Находить ключевые слова текста.

Объяснять смысл заглавия произведения.

Составлять простой план тек-

ста самостоятельно, сложный план – с помощью учителя.

Пересказывать текст подробно, сжато, выборочно.

Анализировать структуру книги, самостоятельно выбирать книгу в библиотеке.

Участвовать в диалоге.

Конструировать монологическое высказывание.

Создавать устно текст – рассказ-характеристику героя.

Высказывать аргументировано своё отношение к прочитанному, к героям.

Готовиться к сочинению: определять и анализировать тему, формулировать замысел (главную мысль), собирать материал, составлять план, работать над черновиком, редактировать текст.

Создавать письменный текст: писать сочинение на материале прочитанного после предварительной подготовки.

Инсценировать художественные произведения (чтение по ролям, драматизация).

Иллюстрировать текст.

Писать творческие работы: сочинения по прочитанному, сочинение-подражание, отзыв о прочитанной книге и др.

Личностные УУД:

формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать

Коммуникативные УУД:

инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации (сопоставление её с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом)

Познавательные УУД:

смысловое восприятие художественного текста; ориентироваться в текстовом массиве; анализировать текст и находить ответы на вопросы, выделять существенную информацию, интерпретировать отдельные детали, находить то, что не высказано прямо, делать выводы, соотносить пословицы с содержанием прочитанного

Предметные УУД:

исторические события находят отражение через произведения искусства (литературы, живопись, архитектура)

64

13.05


А. Пантелеев «Главный инженер» (изменения в жизни с приходом войны)

Поход в Музейный Дом П. Пикассо «Герника»

учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы

учебник, рабочая тетрадь, дифференцированные задания

65



А. Ахматова "Памяти друга"

Н. Рыленков "К Родине", Н. Рубцов "Доволен я буквально всем…"

учебник, рабочая тетрадь, портрет писателя; выставка книг

учебник, рабочая тетрадь

66

15.05


Дмитрий Кедрин "Всё мне мерещится…"

Работа с репродукцией В. Пупков «Моя бабушка и её ковёр»

учебник, рабочая тетрадь, репродукция картины Виктора Попкова «Моя бабушка и её ковер»

67

19.05


Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины Б. Кустодиева «Вербный торг у Спасских во­рот».

Древнегреческий гимн Природе, Государственный Гимн Российской Федерации

учебник, рабочая тетрадь, герб России, государственный флаг России, грамзапись гимна РФ, грамзаписи русских народных песен, песни о Москве, песни о Родине, плакат с государственной символикой РФ, набор государственных флагов и гербов

68

22.05


Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины К. Брюллова «Последний день Помпеи». Плиний Младший «Письмо Тациту»

учебник, рабочая тетрадь, репродукция картины К. Брюллова «Последний день Помпеи». Плиний Младший «Письмо Тациту»

69

26.05


А. Пушкин «Везувий зев открыл – дым хлынул клубом...»

учебник, рабочая тетрадь




Путешествие в Казань. В мас­терской худож­ника

Поход в «Музейный Дом». Репродукции кар­тин И. Колмогорцевой «Мост через Казанку», «Улица Муссы Джалиля», «Казанский кремль», «Ивановский монастырь», «Петропавлов­ский собор»

учебник, рабочая тетрадь, репродукции кар­тин И. Колмогорцевой «Мост через Казанку», «Улица Муссы Джалиля», «Казанский кремль», «Ивановский монастырь», «Петропавлов­ский собор»

70

28.05


Литературная олимпиада «Человек в мире культуры. Его прошлое, настоя­щее и будущее»

учебник, рабочая тетрадь, задания к олимпиаде



Итого: 70ч.







III Лист корректировки рабочей программы


Дата урока по плану

Дата проведения по факту

Содержание корректировки (тема урока)

Обоснование проведения корректировки

Реквизиты документа (дата и № приказа)

Подпись заместителя директора по УВР




























































































































































































































Выбранный для просмотра документ Математика.doc

библиотека
материалов


математика

пояснительная записка

Рабочая программа по математике для 4 класса составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

  1. Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования, утвержденного приказом Минобразования России от 5.03.2004 г. № 1089.

  2. Федерального базисного учебного плана и примерного учебного плана для образовательных учреждений РФ, программы общего образования. Приказ Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 в редакции от 30.08.2010 г. № 889.

  3. Приказа «О внесении изменений в ФГОС начального общего образования», утверждённый Министерством образования и науки РФ от 06.10.2009 г. №373

  4. Санитарные правила и нормы. (СанПин 2.42. – 2821 10).

  5. Примерной (М.: «Просвещение», 2010 г.) и авторской программы начального общего образования А.Л. Чекина «Математика» (М. Академкнига/Учебник, 2007 г.)

Цель курса «Математика» в начальной школе - ввести ребенка в абстрактный мир математических понятий и их свойств, охватывающих весь материал обязательного минимума начального математического образования, дать первоначальные навыки ориентации в той части реальной действительности, которая описывается (моделируется) с помощью этих понятий: окружающий мир как множество форм, как множество предметов, отличающихся величиной, которую можно выразить числом, как разнообразие классов конечных равночисленных множеств, предложить учащемуся соответствующие способы познания окружающей действительности. формирование представления о многообразии и  увлекательности  художественного творчества во всех уголках земли, у каждого народа, своеобразие национальных культур и их взаимосвязь.

Основные учебно-воспитательные задачи курса приведены в соответствие с направлениями федерального компонента Государственного стандарта начального общего образования:

- математическое развитие младшего школьника: использование математических представлений для описания окружающей действительности в количественном и пространственном отношении; формирование способности к продолжительной умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации, способности различать верные и неверные высказывания, делать обоснованные выводы.

развитие у обучающихся познавательных действий: логических и алгоритмических, включая знаково-символические, а также аксиоматические представления, формирование элементов системного мышления, планирование (последовательность действий при решении задач), систематизацию и структурирование знаний, моделирование и т.д.

освоение обучающимися начальных математических знаний: формирование умения решать учебные и практические задачи математическими средствами: вести поиск информации (фактов, сходства, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации, вариантов); понимать значение величин и способов их измерения; использовать арифметические способы для разрешения сюжетных ситуаций (строить простейшие математические модели); работать с алгоритмами выполнения арифметических действий, решения задач, проведения простейших построений. Проявлять математическую готовность к продолжению образования.

воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного содержания. Имеется полное согласование целей данно­го курса и целей, предусмотренных обязательным минимумом начального общего образования, которые заключаются в овладении знаниями и умениями, необходимыми для успешного реше­ния учебных и практических задач и продолжения образования; развитии личности ребенка и, прежде всего, его мышления как основы развития других психических процессов: памяти, вни­мания, воображения, математической речи и способностей; формировании основ общих учебных умений и способов деятельности, связанных с методами познания окружающего мира (наблюде­ния, измерения, моделирования), приемов мыслительной деятельности (анализ, синтез, сравне­ние, классификация, обобщение), способов организации учебной деятельности (планирование самоконтроль, самооценка и др.).

На изучение курса «Математика» в 4 классе отводится 4 часа в неделю, всего 136 часов в год.


Планируемые результаты изучения учебного предмета

Личностные результаты: готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факт); способность характеризовать собственные знания по предмету, формировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены; познавательный интерес к математической науке.

Метапредметные результаты: способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик, устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира, строить алгоритм поиска необходимой информации, определять логику решения практической и учебной задач; умение моделировать- решать учебные задачи с помощью знаков (символов), планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи.

Предметные результаты: освоенные знания о числах и величинах, арифметических действиях, текстовых задачах, геометрических фигурах; умения выбирать и использовать входе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических действий, способы нахождения величин, приемы решения задач; умения использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, таблицы, диаграммы для решения математических задач.

В результате освоения курса «Математика» учащиеся должны знать/понимать:

  • использование натуральных чисел для счета предметов, для упорядочивания предметов, для измерения величин;

  • название и запись чисел до класса миллиардов включительно;

  • ряд целых неотрицательных чисел, его свойства и геометри­ческую интерпретацию;

  • основные принципы построения десятичной системы счис­ления;

  • дробные числа, их математический смысл и связь с натураль­ными;

  • смысл операций сложения, вычитания, умножения и деления;

  • взаимосвязи между изученными операциями;

  • существующую зависимость между компонентами и результа­том каждой операции;

  • измерение вместимости с помощью выбранной мерки;

  • связь вместимости и объема;

  • стандартные единицы объема (кубический сантиметр, кубиче­ский дециметр, кубический метр);

  • связи метрической системы мер с десятичной системой счисления;

  • особенности построения системы мер времени;

  • существование многогранников (призма, пирамида) и тел вращения (шар, цилиндр, конус);

  • отличительные признаки сюжетной арифметической задачи;

  • различные способы краткой записи задачи;

  • различные способы записи решения задачи;

  • рациональный и нерациональный способы решения задачи;

  • решение задач с помощью уравнений;

  • задачи с вариативными ответами;

  • алгоритмический подход к пониманию сущности решения за­дачи;

  • комбинаторные и логические задачи;

  • названия компонентов всех изученных арифметических дейст­вий (операций), знаки этих действий, законы и свойства этих действий;

  • таблицы сложения и умножения однозначных чисел;

  • особые случаи сложения, вычитания, умножения и деления;

  • правила порядка выполнения действий в выражениях со скоб­ками и без скобок;

  • термины, связанные с понятием «уравнение» (неизвестное, ко­рень уравнения);

  • свойства некоторых геометрических фигур (прямоугольника, квадрата, круга);

  • единицы длины, площади, объема, массы, величины угла, вре­мени и соотношения между ними;

  • «термины, связанные с понятием «задача» (условие, требова­ние, данные, искомое, решение, ответ);

  • условные обозначения, используемые в краткой записи задачи.  

В результате освоения курса «Математика» учащиеся должны уметь:

  • называть и записывать любое натуральное число до 1000000 включительно;

  • сравнивать изученные натуральные числа, используя их десятичную запись или название, и записывать результаты сравнения с помощью соответствующих знаков;

  • сравнивать дробные числа с одинаковыми знаменателями и записывать результаты сравнения с помощью соответствующих знаков;

  • сравнивать дробные числа с натуральными и записывать результаты сравнения с помощью соответствующих знаков;

  • выполнять сложение и вычитание многозначных чисел на ос­нове законов и свойств этих действий и с использованием таблицы сложения однозначных чисел;

  • выполнять умножение и деление многозначных чисел на однозначные и двузначные на основе законов и свойств этих действий и с использованием таблицы умножения однозначных чисел;

  • вычислять значения выражений в несколько действий со скоб­ками и без скобок;

  • выполнять изученные действия с величинами;

  • решать уравнения методом подбора, на основе связи между компонентами и результатом действий и на основе использования свойств равенств;

  • определять вид многоугольника;

  • определять вид треугольника;

  • изображать и обозначать прямые, лучи, отрезки, углы, ломаные (с помощью линейки);

  • изображать и обозначать окружности (с помощью циркуля);

  • измерять длину отрезка и строить отрезок заданной длины при помощи измерительной линейки;

  • находить длину незамкнутой ломаной и периметр многоуголь­ника;

  • вычислять площадь прямоугольника;

  • выражать изученные величины в разных единицах;

  • распознавать и составлять текстовые задачи;

  • проводить анализ задачи с целью нахождения ее решения;

  • записывать решение задачи по действиям и одним выраже­нием;

  • выполнять доступные по программе вычисления с многознач­ными числами устно, письменно и с помощью калькулятора;

  • проводить простейшие измерения и построения на местности (построение отрезков и измерение расстояний, построение прямых углов, построение окружностей);

  • измерять вместимость емкостей с помощью измерения объе­ма заполняющих емкость жидкостей или сыпучих тел.  

Использовать приобретенные знания и умения в практичес­кой деятельности и повседневной жизни для того, чтобы:

  • решать простейшие задачи на вычисление стоимости куплен­ного товара при расчете между продавцом и покупателем (с использованием калькулятора при проведении вычислений);

  • вычислять площади земельных участков прямоугольной фор­мы с проведением необходимых измерений.


Формы контроля уровня достижений планируемых результатов,

критерии оценивания

Текущий контроль уровня усвоения учащимися учебного материала осуществляется в виде контрольных, самостоятельных работ, разработанных Захаровой О.А. Проверочные работы по математике и технология организации коррекции знаний учащихся 1-4 классы.

В основе оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.

Тематический контроль по математике в начальной школе осуществлять как в устной, так и в письменной форме.

Оценивание письменных работ

Для тематических проверок выбираются условные вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др. За такую работу выставляется отметка:

"5" - работа выполнена без ошибок;

"4" - одна ошибка и 1-2 недочета; 2 ошибки или 4 недочета;

"3" - 2 -3 ошибки и 1 -2 недочета;3 - 5 ошибок или 8 недочетов;

"2" - 5 и более ошибок.

Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся выбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит 30 примеров (соответственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление). На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока. Ученику выставляется отметка:

"5" - работа выполнена без ошибок;

"4" - 1 -2 ошибки;

"3" - 3 -4 ошибки.

Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания по геометрии и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий по геометрии, а затем выводится итоговая отметка за всю работу:

"5" - работа выполнена без ошибок;

"4" - 1 ошибка или 1 -3 недочета, при этом ошибок не должно быть в задаче;

"3" - 2-3 ошибки или 3 -4 недочета, при этом ход решения задачи должен быть верным;

"2" - 5 и более ошибок.

При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными.

Оценивание устных ответов

В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.

Ошибки:

-неправильный ответ на поставленный вопрос;

-неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;

-при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения.

Недочеты:

-неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;

-при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;

-неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;

-медленный темп выполнения задания, не являющейся индивидуальной особенностью школьника;

-неправильное произношение математических терминов.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки (отметки)

Ошибки:

-незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания и используемых в ходе его выполнения;

-неправильный выбор действий, операций;

-неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка вычислительных умений и навыков;

-пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;

-несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам;

-несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам.

Недочеты:

-неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначения величин);

-ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;

-неверные вычисления в случае, когда цель задания - не связана с проверкой вычислительных умений и навыков;

-наличие записи действий;

-отсутствие ответа к заданию или ошибки к записи ответа.


Перечень учебно-методических средств обучения

Для реализации программного содержания используются.

Учебно-методическое обеспечение для учащихся:

  1. Чекин А.Л. Математика. 4 класс: Учебник. В 2 ч. – М.: Академкнга/ Учебник, 2012 г

  2. Захарова О.А., Юдина Е.П. Математика в вопросах и заданиях: Тетрадь для самостоятельной работы №1 и №2. – М.: Академкнига/ Учебник, 2012 г

  3. Захарова О.А. Математика в практических заданиях: Тетрадь для самостоятельной работы №3. – М.: Академкнига/Учебник, 2012 г.


Учебно-методическое обеспечение для учителя:

  1. Чекин А.Л. Математика. 4 класс: Учебник. В 2 ч. – М.: Академкнга/ Учебник, 2012 г.

  2. Захарова О.А., Юдина Е.П. Математика в вопросах и заданиях: Тетрадь для самостоятельной работы №1 и №2. – М.: Академкнига/ Учебник, 2012 г.

  3. Захарова О.А. Математика в практических заданиях: Тетрадь для самостоятельной работы №3. – М.: Академкнига/Учебник, 2012 г.

  4. Чекин А.Л. Математика. 4 класс: Методическое пособие для учителя. – М.: Академкнига/Учебник, 2012 г.
















Календарно-тематическое поурочное планирование

учебного предмета «Математика» в 4 классе


п/п

Дата

Тема урока



Оборудование


Виды деятельности

обучающихся.

Формы контроля.


Требовании к уровню подготовки обучающихся по ФГОС (УУД)


план

факт


Раздел 1. Повторение (4 ч.)

1

2.09


Повторение нумерации многозначных чисел и действий с ними

учебник, рабочая тетрадь, алгоритм сложения и вычитания столбиком многозначных чисел, алгоритм умножения столбиком многозначных чисел на однозначное и на двузначное числа

Выполнять арифметические действия над многозначными числами.

Применять правила о порядке действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений.

Вычислять значения числовых выражений в 2-3 действия со скобками и без скобок.
Решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении, при вычитании.

Моделировать разнообразные ситуации расположения геометрических объектов в пространстве и на плоскости.

Распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);

Выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника.

Решать текстовые задачи арифметическим способом.

Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов.

Объяснять выбор действий для решения.

Личностные УУД:

готовность ученика целенаправленно использовать математические знания в учении и в повседневной жизни

Регулятивные УУД:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Коммуникативные УУД:

осуществление учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Познавательные УУД:

выявление рационального способа решения математических задач

Предметные УУД:

систематизация и обобщение полученных знаний по ранее изученным темам

2

3.09


Повторение знаний геометрического материала

учебник, рабочая тетрадь, чертежные инструменты, таблица «Нахождение периметра и площади фигур», индивидуальные задания

3

4.09


Решение арифметических задач

учебник, рабочая тетрадь, текстовые задачи изученных видов

4

5.09


Самостоятельная работа по теме: «Повторение»

диагностируемый материал по теме: «Повторение»


Раздел 2. Задачи на разностное и кратное сравнение (6 ч.)

5

8.09


Когда известен результат разностного сравнения

учебник, рабочая тетрадь, графическая схема «Разбиение данной величины на две неравные части»

Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.).

Планировать решение задачи.

Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи.

Объяснять выбор арифметических действий для решения.

Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи.

Презентовать различные способы рассуждения (по вопросам, с комментированием, составлением выражений).

Выбирать самостоятельно способ решения текстовых задач.

Объяснять выбор арифметических действий для решения.

Использовать геометрические образы в ходе решения задачи.

Контролировать, обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.

Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия (вопроса).

ФК: индивидуальный письменный опрос

Личностные УУД:

заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Регулятивные УУД:

контролирование своей деятельности по ходу выполнения учебно-практических задач

Коммуникативные УУД:

осуществление «диалога с автором», сотрудничество с соседом по парте

Познавательные УУД:

овладение общими приемами решения задач нового вида

Предметные УУД:

овладение умениями рашать задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на …», «больше (меньше) в …»


6

9.09


Когда известен результат разностного сравнения

учебник, рабочая тетрадь, экспресс – карточки по теме: Когда известен результат разностного сравнения

7

10.09


Когда известен результат кратного сравнения

учебник, рабочая тетрадь, графическая схема «Разбиение данной величины равные части»

8

11.09


Когда известен результат кратного сравнения

учебник, рабочая тетрадь, экспресс – карточки по теме: Когда известен результат кратного сравнения

9

15.09


Контрольная работа № 1 по теме: «Решение задач с известным результатом разностного и кратного сравнения»

диагностируемый материал по теме: «Решение задач с известным результатом разностного и кратного сравнения»

10

16.09


Работа над ошибками

Задачи на разностное и кратное сравнение

учебник, рабочая тетрадь, экспресс – карточки по теме: Когда известен результат разностного или кратного сравнения



Раздел 3. Класс миллионов. Буквенные выражения (11 ч.)

11

17.09


Алгоритм умножения столбиком

учебник, рабочая тетрадь, алгоритм умножения столбиком многозначного числа на трёхзначное число

Выбирать способ сравнения объектов, проводить сравнения. Сравнивать числа по классам и разрядам.

Моделировать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим.

Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.

Наблюдать закономерность числовой последовательности, составлять (дополнять) числовую последовательность по заданному или самостоятельно составленному правилу.

Оценивать правильность составления числовой последовательности.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.

Характеризовать явления и события с использованием величин.

Личностные УУД:

проявление познавательной инициативы в оказании помощи соседу по парте, развитие готовности к сотрудничеству

Регулятивные УУД:

применение общего алгоритма вычислений в практической деятельности

Коммуникативные УУД:

осуществление «диалога с автором», сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске информации, способов решения учебной задачи

Познавательные УУД:

проводить сравнение, классификации, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ)

Предметные УУД:

Нахождение значения простейших буквенных выражения при заданных значениях переменной (переменных)


12

18.09


Алгоритм умножения столбиком

учебник, рабочая тетрадь, алгоритм умножения столбиком многозначных чисел, экспресс – карточки по теме: Умножение столбиком

13

22.09


Тысяча тысяч, или миллион

учебник, рабочая тетрадь, модель миллиона

14

23.09


Разряд единиц миллионов и класс миллионов

учебник, рабочая тетрадь, предметный абак с названием разрядов и классов, экспресс – карточки по теме: Разряд единиц миллионов и класс миллионов

15

24.09


Входная контрольная работа № 2 по тексту администрации

диагностируемый материал

16

25.09


Работа над ошибками

Сравнение многозначных чисел и арифметические действия с ними

учебник, рабочая тетрадь, экспресс – карточки по теме: Разряд единиц миллионов и класс миллионов

17

29.09


Постоянная и переменная величина

учебник, рабочая тетрадь

18

30.09


Буквенное выражение

учебник, рабочая тетрадь, алгоритм нахождения значения «буквенного выражения», карточки с «буквенными выражениями»

19

1.10


Зависимость между величинами

учебник, рабочая тетрадь

20

2.10


Нахождение значений зависимых величин

учебник, рабочая тетрадь

21

6.10


Самостоятельная работа по теме: «Класс миллионов. Буквенные выражения»

диагностируемый материал по теме: «Класс миллионов. Буквенные выражения»


Раздел 4. Задачи «купли – продажи» (7 ч.)

22

7.10


Стоимость единицы товара, или цена

учебник, рабочая тетрадь, презентация «Мы отправляемся в магазин»

Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.).

Планировать решение задачи.

Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи.

Объяснять выбор арифметических действий для решения.

Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи.

Презентовать различные способы рассуждения (по вопросам, с комментированием, составлением выражений).

Выбирать самостоятельно способ решения текстовых задач.

Объяснять выбор арифметических действий для решения.

Использовать геометрические образы в ходе решения задачи.

Контролировать, обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.

Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия (вопроса).

Личностные УУД:

учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи

Регулятивные УУД:

умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия

Познавательные УУД:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Предметные УУД:

арифметические текстовые (сюжетные) задачи, содержащие зависимость, характеризующую процесс расчёта стоимости (цена, количество, общая стоимость товара).

23

8.10


Стоимость единицы товара, или цена

24

9.10


Решение задач на нахождение цены, стоимости, количества товара

учебник, рабочая тетрадь, таблица «Взаимосвязь между величинами: цена, количество, стоимость, формулы нахождения величин: цена, количество, стоимость, экспресс – карточки по теме: Учимся решать задачи «купли – продажи»

25

13.10


Решение задач, когда цена постоянна

26

14.10


Задачи «на куплю-продажу»

27

15.10


Контрольная работа № 3 по теме: «Задачи на куплю – продажу»

диагностируемый материал по теме: «Задачи на куплю-продажу»

28

16.10


Работа над ошибками.

Решение задач «на куплю-продажу»

учебник, рабочая тетрадь, таблица «Взаимосвязь между величинами: цена, количество, стоимость, формулы нахождения величин: цена, количество, стоимость

Раздел 5. Деление с остатком (15 ч.)

29

20.10


Деление на целое и деление с остатком

учебник, рабочая тетрадь, предметный материал для практической работы, экспресс – карточки по теме: Деление нацело и с остатком

Сравнивать разные приёмы вычислений, выбирать целесообразные.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложение, вычитание, умножение, деление).

Моделировать изученные арифметические зависимости.

Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождении значения числового выражения и т.д.).

Прогнозировать результат вычисления.

Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

Использовать различные приёмы проверки правильности вычисления результата действия нахождения значения числового выражения.

Личностные УУД:

внутренней позиции школьника на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов

Регулятивные УУД:

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Коммуникативные УУД:

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь

Познавательные УУД:

произвольно и осознанно владеть общим умением решать конкретные учебные задачи

Предметные УУД:

понимание, что не все натуральные числа делятся нацело, овладение навыком деления с остатком

30

21.10


Деление на целое и деление с остатком

31

22.10


Контрольный срез знаний по теме: «Приемы счета»

диагностический материал

32

23.10


Неполное частное и остаток

учебник, рабочая тетрадь

33

27.10


Остаток и делитель

учебник, рабочая тетрадь

34

28.10


Когда остаток равен 0

учебник, рабочая тетрадь

35

29.10


Когда делимое меньше делителя

учебник, рабочая тетрадь

36

30.10


Деление с остатком и вычитание.

учебник, рабочая тетрадь

37

10.11


Четные и нечетные числа

учебник, рабочая тетрадь, экспресс – карточки по теме: Какой остаток может получиться при делении на 2

38

11.11


Запись деления с остатком столбиком

учебник, рабочая тетрадь, алгоритм выполнения деления с остатком столбиком, экспресс – карточки по теме: Деление с остатком столбиком

39

12.11


Способ поразрядного нахождения результата деления

учебник, рабочая тетрадь, алгоритм выполнения деления с остатком столбиком

40

13.11


Контрольная работа № 4 за I триместр по тексту администрации

диагностический материал

41

17.11


Работа над ошибками

Деление с остатком столбиком

учебник, рабочая тетрадь, алгоритм выполнения деления с остатком столбиком, экспресс – карточки по теме: Деление с остатком столбиком

42

18.11


Деление с остатком столбиком

43

19.11


Самостоятельная работа по теме: «Деление с остатком»

диагностируемый материал по теме: «Деление с остатком»

Раздел 6. Задачи на движение (7 ч.)

44

20.11


Час, минута и секунда

учебник, рабочая тетрадь, экспресс – карточки по теме: Час, минута и секунда

Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.).

Планировать решение задачи.

Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи.

Объяснять выбор арифметических действий для решения.

Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи.

Презентовать различные способы рассуждения (по вопросам, с комментированием, составлением выражений).

Выбирать самостоятельно способ решения текстовых задач.

Объяснять выбор арифметических действий для решения.

Использовать геометрические образы в ходе решения задачи.

Контролировать, обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.

Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия (вопроса).

Личностные УУД:

овладение общим представлением о рациональной организации мыслительной деятельности

Регулятивные УУД:

в сотрудничестве с учителем, классом находить рациональный способ решения учебной
задачи

Коммуникативные УУД:

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в совместной деятельности

Познавательные УУД:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

Предметные УУД:

арифметические текстовые (сюжетные) задачи, содержащие зависимость, характеризующую процесс движения (скорость, время, пройденный путь)


45

24.11


Кто или что движется быстрее

учебник, рабочая тетрадь

46

25.11


Длина пути в единицу времени, или скорость движения

учебник, рабочая тетрадь, таблица «Взаимосвязь между величинами: скорость, время, расстояние, формулы нахождения величин: скорость, время, расстояние

47

26.11


Задачи на определение скорости движения

учебник, рабочая тетрадь, таблица «Взаимосвязь между величинами: скорость, время, расстояние, формулы нахождения величин: скорость, время, расстояние

48

27.11


Решение задач на движение

учебник, рабочая тетрадь, таблица «Взаимосвязь между величинами: скорость, время, расстояние, формулы нахождения величин: скорость, время, расстояние, экспресс – карточки по теме: Задачи на движение

49

1.12


Решение задач на движение

50

2.12


Самостоятельная работа по теме: «Задачи на движение»

диагностируемый материал по теме: «Задачи на движение»

Раздел 7. Объем (10 ч.)

51

3.12


Вместимость предметов

учебник, рабочая тетрадь, таблица «Объемные предметы»

Использовать различные способы измерения величин.

Сравнивать и упорядочивать предметы (события) по разным признакам: массе, вместимости, времени, стоимости.

Использовать единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Единица вместимости: литр.

Соотносить единицы измерения однородных величин.

Упорядочивать величины.

Личностные УУД:

способность к организации самостоятельной учебной деятельности

Регулятивные УУД:

на основе вариантов решения практических задач под руководством учителя делать выводы о свойствах изучаемых
объектов

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия

Познавательные УУД:

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Предметные УУД:

Нахождение объема тел и вместимости сосудов. Измерение объема тел произвольными мерками. Решение задач на вычисления различных геометрических величин: длины, площади, объема


52

4.12


Единицы вместимости: литр

учебник, рабочая тетрадь, сосуды вместимостью 1 литр, но различные по виду; различные емкости для измерения

53

8.12


Вместимость и объем

учебник, рабочая тетрадь, различные емкости для определения вместимости и объема

54

9.12


Единицы объема: кубический сантиметр

учебник, рабочая тетрадь, модель кубического сантиметра

55

10.12


Кубический дециметр и кубический сантиметр

учебник, рабочая тетрадь, модель кубического дециметра и сантиметра, экспресс – карточки по теме: Кубический дм и кубический см

56

11.12


Кубический дециметр и литр

учебник, рабочая тетрадь,

57

15.12


Литр и килограмм

учебник, рабочая тетрадь, весы, банка с водой объемом 1 литр, гиря 1 кг

58

16.12


Решение задач на нахождение объема

учебник, рабочая тетрадь

59

17.12


Определение объема фигур

учебник, рабочая тетрадь

60

18.12


Самостоятельная работа по теме: «Объем»

диагностируемый материал по теме: «Объем»

Раздел 8. Задачи о работе (7 ч.)

61

22.12


Объем выполненной работы

учебник, рабочая тетрадь

Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.).

Планировать решение задачи.

Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи.

Объяснять выбор арифметических действий для решения.

Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи.

Презентовать различные способы рассуждения (по вопросам, с комментированием, составлением выражений).

Выбирать самостоятельно способ решения текстовых задач.

Объяснять выбор арифметических действий для решения.

Использовать геометрические образы в ходе решения задачи.

Контролировать, обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.

Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия (вопроса)

Личностные УУД:

устойчивого познавательного интереса к новым общим способам решения задач

Регулятивные УУД:

способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач

Коммуникативные УУД:

овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов

Познавательные УУД:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Предметные УУД:

арифметические текстовые (сюжетные) задачи, содержащие зависимость, характеризующую процесс работы (производительность труда, время, объём всей работы), изготовления товара (расход на предмет, количество предметов, общий расход)

62

23.12


Производительность (скорость выполнения) работы

учебник, рабочая тетрадь, экспресс – карточки по теме: Производительность – это скорость выполнения работы

63

24.12


Решение задач на определение производительности, времени работы, объема работы

учебник, рабочая тетрадь, таблица «Взаимосвязь между величинами: производительность, время и объем работы

64

25.12


Самостоятельная работа по теме: «Задачи о работе»

диагностируемый материал по теме: «Задачи о работе»

65

29.12


Диагональ многоугольника

учебник, рабочая тетрадь, чертежные инструменты

66

30.12


Контрольная работа № 5 по теме: «Задачи на движение и о работе»

диагностируемый материал по теме: «Задачи на движение и о работе»

67

12.01


Работа над ошибками

Разбиение многоугольника на треугольники

учебник, рабочая тетрадь, чертежные инструменты

Раздел 9. Деление столбиком (13 ч.)

68

13.01


Деление на однозначное число столбиком

учебник, рабочая тетрадь, алгоритм деления многозначного числа на однозначное, экспресс – карточки по теме: Деление на однозначное число столбиком

Сравнивать разные приёмы вычислений, выбирать целесообразные.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложение, вычитание, умножение, деление).

Моделировать изученные арифметические зависимости.

Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождении значения числового выражения и т.д.).

Прогнозировать результат вычисления.

Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

Использовать различные приёмы проверки правильности вычисления результата действия нахождения значения числового выражения.

Личностные УУД:

заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками

Коммуникативные УУД:

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь

Познавательные УУД:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Предметные УУД:

выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком) с опорой на алгоритм

69

14.01


Деление на однозначное число столбиком

70

15.01


Число цифр в значении частного

учебник, рабочая тетрадь

71

19.01


Деление на двузначное число столбиком

учебник, рабочая тетрадь, алгоритм деления многозначного числа на двузначное, экспресс – карточки по теме: Деление на двузначное число столбиком

72

20.01


Деление на двузначное число столбиком

73

21.01


Алгоритм деления столбиком

учебник, рабочая тетрадь, алгоритм деления многозначных чисел столбиком, экспресс – карточки по теме: Деление многозначных чисел столбиком

74

22.01


Алгоритм деления столбиком

75

26.01


Сокращенная форма записи деления столбиком

76

27.01


Деление многозначных чисел столбиком

77

28.01


Самостоятельная работа по теме: «Деление столбиком»

диагностируемый материал по теме: «Деление столбиком»

78

29.01


Деление многозначных чисел столбиком

учебник, рабочая тетрадь, алгоритм деления многозначных чисел столбиком

79

2.02


Контрольная работа № 6 по теме: Деление многозначных чисел

диагностируемый материал по теме: «Деление многозначных чисел»

80

3.02


Работа над ошибками.

Обобщение пройденного материала по теме «Деление столбиком»

учебник, рабочая тетрадь, дифференцированные задания по теме «Деление столбиком»

Раздел 10. Действия над величинами (11 ч.)

81

4.02


Сложение и вычитание величин

учебник, рабочая тетрадь


Наблюдать, устанавливать закономерности в

числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу.

Исследовать ситуации, требующие сравнение чисел и величин с использованием чисел и величин.

Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин

Личностные УУД:

мотивация к учебной деятельности и личностный смысл учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий

Регулятивные УУД:

планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Коммуникативные УУД:

использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач, корректно формулировать свою точку зрения

Познавательные УУД:

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Предметные УУД:

выполнять изученные действия с величинами

82

5.02


Умножение величины на число и числа на величину

83

9.02


Деление величины на число

84

10.02


Нахождение доли от величины и величины по ее доле

учебник, рабочая тетрадь, предметный материал для индивидуальной работы, экспресс – карточки по теме: Нахождение части от величины и величины по её части

85

11.02


Нахождение части от величины

86

12.02


Нахождение величины по ее части

87

16.02


Контрольная работа №7 за 2 триместр

диагностируемый материал

88

17.02


Работа над ошибками

Деление величины на величину

учебник, рабочая тетрадь

89

18.02


Обыкновенные дроби. Сравнение обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями или числителями

учебник, рабочая тетрадь, модели долей демонстрационная и раздаточная, таблица «Дроби и доли»

90

19.02


Величины и действия с ними

учебник, рабочая тетрадь

91

23.02


Самостоятельная работа по теме: «Действия над величинами»

диагностируемый материал по теме: «Действия над величинами»

Раздел 11. Движение нескольких объектов (7 ч.)

92

24.02


Когда время движения одинаковое

учебник, рабочая тетрадь, таблица «Взаимосвязь между величинами: скорость, время, расстояние, формулы нахождения величин: скорость, время, расстояние

Задачи, содержащие зависимость между величинами, характеризующими процессы движения (скорость, время, расстояние при

равномерном прямолинейном движении)

Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.).

Планировать решение задачи.

Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи.

Объяснять выбор арифметических действий для решения.

Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи.

Презентовать различные способы рассуждения (по вопросам, с комментированием, составлением выражений).

Выбирать самостоятельно способ решения текстовых задач.

Объяснять выбор арифметических действий для решения.

Использовать геометрические образы в ходе решения задачи.

Контролировать, обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.

Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия (вопроса).

Личностные УУД:

учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками

Коммуникативные УУД:

проявлять инициативу в учебно -познавательной деятельности

Познавательные УУД:

анализировать условие задачи (выделять числовые данные и цель - что известно, что требуется найти), сопоставлять схемы и условия текстовых задач

Предметные УУД:

арифметические текстовые (сюжетные) задачи, содержащие зависимость, характеризующую процесс движения нескольких объектов (скорость, время, пройденный путь)

93

25.02


Когда длина пройденного пути одинаковая

94

26.02


Движение в одном и том же направлении

учебник, рабочая тетрадь, таблица «Взаимосвязь между величинами: скорость, время, расстояние, формулы нахождения величин: скорость, время, расстояние,

95

2.03


Движение в противоположных направлениях

96

3.03


Решение задач на движение

учебник, рабочая тетрадь, таблица «Взаимосвязь между величинами: скорость, время, расстояние, формулы нахождения величин: скорость, время, расстояние, экспресс – карточки по теме: Движение в попутном или противоположном направлениях

97

4.03


Самостоятельная работа по теме: «Задачи на движение нескольких объектов»

диагностируемый материал по теме: «Задачи на движение нескольких объектов»

Раздел 12. Задачи о работе нескольких объектов (8 ч.)

98

5.03


Когда время работы одинаковое

учебник, рабочая тетрадь, экспресс – карточки по теме: Когда время работы одинаковое

Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.).

Планировать решение задачи.

Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи.

Объяснять выбор арифметических действий для решения.

Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи.

Презентовать различные способы рассуждения (по вопросам, с комментированием, составлением выражений).

Выбирать самостоятельно способ решения текстовых задач.

Объяснять выбор арифметических действий для решения.

Использовать геометрические образы в ходе решения задачи.

Контролировать, обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.

Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия (вопроса).

Личностные УУД:

рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими

Регулятивные УУД:

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия

Коммуникативные УУД:

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в совместной деятельности

Познавательные УУД:

анализировать условие задачи (выделять числовые данные и цель - что известно, что требуется найти), сопоставлять схемы и условия текстовых задач

Предметные УУД:

арифметические текстовые (сюжетные) задачи, содержащие зависимость, характеризующую процесс работы нескольких объектов (производительность труда, время, объём всей работы), изготовления товара (расход на предмет, количество предметов, общий расход)

99

9.03


Когда объем выполненной работы одинаковый

учебник, рабочая тетрадь, экспресс – карточки по теме: Когда объем выполненной работы одинаковый

100

10.03


Производительность при совместной работе

учебник, рабочая тетрадь, экспресс – карточки по теме: Производительность при совместной работе

101

11.03


Время совместной работы

учебник, рабочая тетрадь, экспресс – карточки по теме: Время совместной работы

102

12.03


Контрольный срез знаний по теме: «Решение текстовых задач арифметическим способом»

диагностируемый материал

103

16.03


Решение задач на работу

учебник, рабочая тетрадь, таблица «Взаимосвязь между величинами: производительность, время и объем работы

104

17.03


Самостоятельная работа по теме: «Задачи на работу нескольких объектов»

диагностируемый материал по теме: «Задачи на работу нескольких объектов»

105

18.03


Контрольная работа № 8 по теме: «Задачи на движение и о работе нескольких объектов»

диагностируемый материал по теме: «Задачи на движение и о работе нескольких объектов»


Раздел 13. Задачи на куплю-продажу (6 ч.)

106

19.03


Работа над ошибками

Когда количество одинаковое

учебник, рабочая тетрадь, таблица «Взаимосвязь между величинами: цена, количество, стоимость, формулы нахождения величин: цена, количество, стоимость

Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.).

Планировать решение задачи.

Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи.

Объяснять выбор арифметических действий для решения.

Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи.

Презентовать различные способы рассуждения (по вопросам, с комментированием, составлением выражений).

Выбирать самостоятельно способ решения текстовых задач.

Объяснять выбор арифметических действий для решения.

Использовать геометрические образы в ходе решения задачи.

Контролировать, обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.

Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия (вопроса).

Личностные УУД:

устойчивый познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Регулятивные УУД:

способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления

Коммуникативные УУД:

проявлять инициативу в учебно -познавательной деятельности

Познавательные УУД:

использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

Предметные УУД:

арифметические текстовые (сюжетные) задачи, содержащие зависимость, характеризующую процесс расчёта стоимости (цена, количество, общая стоимость товара).

107

1.04


Когда стоимость одинаковая

108

2.04


Цена набора товаров

109

6.04


Решение задач на куплю-продажу

учебник, рабочая тетрадь, таблица «Взаимосвязь между величинами: цена, количество, стоимость, формулы нахождения величин: цена, количество, стоимость, экспресс – карточки по теме: Учимся решать задачи «купли – продажи»

110

7.04


Контрольная работа № 9 по теме: «Задачи на покупку нескольких товаров»

диагностируемый материал по теме: «Задачи на покупку нескольких товаров»

111

8.04


Работа над ошибками

Решение задач на куплю-продажу

дифференцируемые задания по теме: Учимся решать задачи на «куплю – продажу»


Раздел 14. Логические задачи (5 ч.)

112

9.04


Применение союза «и» и союза «или»

учебник, рабочая тетрадь, дифференцированные логические задачи

Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.).

Определять и планировать ход решения задачи.

Выбирать наиболее целесообразный способ решения задачи.

Объяснять выбор арифметических действий для решения.

Презентовать различные способы рассуждения (по вопросам, с комментированием, составлением выражений).

Контролировать, обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.

Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия (вопроса).

Конструировать простейшие высказывания с помощью логических связок «…и/ Или…», «если…,то…», «неверно, что…».


Личностные УУД:

мотивация к учебной деятельности и личностный смысл учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий

Регулятивные УУД:

овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера

Коммуникативные УУД:

овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов

Познавательные УУД:

выполнять действия по заданному алгоритму, строить логическую цепь рассуждений

Предметные УУД:

знакомство с комбинаторными и логическими задачами и способами их решения

113

13.04


Когда выполнение одного условия обеспечивает выполнение другого

114

14.04


Логическая связка «не только»

115

15.04


Решение логических задач

учебник, раочая тетрадь, логические задачи повышенной сложности


116

16.04


Самостоятельная работа по теме: «Логические задачи»

диагностируемый материал по теме: «Логические задачи»

Раздел 15. Геометрические фигуры и тела (7 ч.)

117

17.04


Квадрат и куб

учебник, рабочая тетрадь, наглядные модели геометрических фигур, чертежные инструменты

Соотнесение реальных объектов с моделями

геометрических фигур. Распознавание и называние геометрического тела: куба, шара, цилиндра, конуса.

Моделировать разнообразие ситуаций расположения объектов в пространстве и на плоскости.

Конструировать модели геометрических фигур, преобразовывать модели.

Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять их с геометрическими формами.

Характеризовать свойства геометрических фигур.

Сравнивать геометрические фигуры по форме.

Классифицировать плоские и пространственные геометрические фигуры.

Конструировать геометрические фигуры (из спичек, палочек, проволоки) и их модели.

Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка).

Сравнивать геометрические фигуры по величине (размеру).

Классифицировать геометрические фигуры.

Находить геометрическую величину разными способами.

Использовать различные инструменты и технические средства для проведения измерений

Решать задачи на вычисление геометрических величин: длины, площади, объема

Личностные УУД:

интереса к познанию математических фактов, количественных отношений, математических зависимостей в окружающем мире

Регулятивные УУД:

учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки

Коммуникативные УУД:

сотрудничать с товарищами при выполнении заданий: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, сравнивать полученные результаты

Познавательные УУД:

конструировать геометрические фигуры из заданных частей; достраивать часть до заданной геометрической фигуры; мысленно делить геометрическую фигуру на части

Предметные УУД:

распознавать плоские и объёмные геометрические фигуры,

вычислять периметр и площадь различных фигур прямоугольной формы


118

20.04


Круг и шар

119

21.04


Площадь и объем

учебник, рабочая тетрадь, объемные и плоские фигуры

120

22.04


Измерение площади с помощью палетки

учебник, рабочая тетрадь, палетка, чертежные инструменты, предметный материал для индивидуальной работы

121

23.04


Нахождение площади и объема

учебник, рабочая тетрадь, палетка, чертежные инструменты

122

27.04


Площадь и периметр многоугольников

учебник, рабочая тетрадь, палетка, чертежные инструменты формулы нахождения площади и периметра многоугольника

123

28.04


Самостоятельная работа по теме: «Задачи на нахождение площади и объема»

диагностируемый материал по теме: «Задачи на нахождение площади и объема»




Раздел 16. Уравнение (6 ч.)

124

29.04


Уравнение. Корень уравнения

учебник, рабочая тетрадь, алгоритм решения уравнений, экспресс – карточки по теме: Уравнение. Корень уравнения

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложение, вычитание, умножение, деление).

Моделировать изученные арифметические зависимости.

Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождении значения числового выражения и т.д.).

Прогнозировать результат вычисления.

Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

Использовать различные приёмы проверки правильности вычисления результата действия нахождения значения числового выражения.

Личностные УУД:

готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни

Регулятивные УУД:

понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике, выполнять действия в опоре на заданный ориентир

Коммуникативные УУД:

строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию

Познавательные УУД:

осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника, жизненный опыт и сведения, полученные от взрослых

Предметные УУД:

составлять уравнения по тексту, таблице, закономерности, решать простейшие уравнения методом подбора, на основе связи между компонентами и результатом действий и на основе использования свойств равенств

125

30.04


Решение задач с помощью уравнений

учебник, рабочая тетрадь, алгоритм решения уравнений, дифференцированные задания

126

4.05


Решение задач с помощью уравнений

127

5.05


Самостоятельная работа по теме: «Решение задач с помощью уравнений»


диагностируемый материал по теме: «Решение задач с помощью уравнений»

128

6.05


Разные задачи

учебник, рабочая тетрадь

129

7.05


Итоговая контрольная работа №10 по тексту администрации

диагностируемый материал


Раздел 17. Повторение (11ч.)

130

11.05


Работа над ошибками

Натуральные числа и число 0

учебник, рабочая тетрадь, индивидуальные задания

Выполнять арифметические действия над многозначными числами.

Примеять правила о порядке действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений.

Вычислять значения числовых выражений в 2-3 действия со скобками и без скобок.
Решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении, при вычитании.

Моделировать разнообразные ситуации расположения геометрических объектов в пространстве и на плоскости.

Описывать свойства и сравнивать геометрические фигуры.

Решать текстовые задачи арифметическим способом.

Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов.

Объяснять выбор действий для решения.

Личностные УУД:

готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта); способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены; развивать познавательный интерес к математической науке

Регулятивные УУД:

контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания

Коммуникативные УУД:

приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач

Познавательные УУД:

владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений

Предметные УУД:

Систематизация и обобщение полученных знаний ранее изученным темам

131

12.05


Алгоритмы вычисления столбиком

учебник, рабочая тетрадь, алгоритм сложения, вычитания, умножения, деления столбиком многозначных чисел, индивидуальные задания

132

13.05


Алгоритмы вычисления столбиком

133

14.05


Действия с величинами

учебник, рабочая тетрадь, индивидуальные задания

134

18.05


Решение арифметических задач

учебник, рабочая тетрадь, различные арифметические сюжетные задачи, индивидуальные задания

135

20.05


Решение арифметических задач

137

21.05


Буквенные выражения и уравнения

учебник, рабочая тетрадь, таблица «Буквенные выражения», «Алгоритм решения уравнения», индивидуальные задания

138

26.05


Буквенные выражения и уравнения

139 140

27.05 28.05


Решение старинных задач






Итого: 140 ч.























III Лист корректировки рабочей программы


Дата урока по плану

Дата проведения по факту

Содержание корректировки (тема урока)

Обоснование проведения корректировки

Реквизиты документа (дата и № приказа)

Подпись заместителя директора по УВР








































































































































































































































Выбранный для просмотра документ Окружающий мир.doc

библиотека
материалов


Окружающий мир

Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру для 4 класса составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

  1. Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования, утвержденного приказом Минобразования России от 5.03.2004 г. № 1089.

  2. Федерального базисного учебного плана и примерного учебного плана для образовательных учреждений РФ, программы общего образования. Приказ Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 в редакции от 30.08.2010 г. № 889.

  3. Приказа «О внесении изменений в ФГОС начального общего образования», утверждённый Министерством образования и науки РФ от 06.10.2009 г. №373

  4. Санитарные правила и нормы. (СанПин 2.42. – 2821 10).

  5. Примерной (М.: «Просвещение», 2010 г.) и авторской программы начального общего образования О.Н. Федотовой, Г.В. Трафимовой «Окружающий мир» («Программы четырехлетней начальной школы», М. Академкнига/Учебник, 2007 г.)

Цель курса окружающего мира в начальной школе - формирование у школьников целостной картины окружающей его природной и социальной среды и его места в этой среде как личности.

Основные учебно-воспитательные задачи курса приведены в соответствие с направлениями федерального компонента Государственного стандарта начального общего образования:

  • сохранение и поддержка индивидуальности ребенка на основе учета его жизненного опыта (опыта городской жизни – с развитой инфраструктурой, с разнообразными источниками информации и опыта сельской жизни - с естественно-природным ритмом жизни);

  • последовательное формирование у школьников общеучебных умений, основанных на способности ребенка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение; специальных умений – работа с научно-популярной, справочной литературой и проведение фенологических наблюдений, физических опытов, простейших методов измерений;

  • изучение школьниками взаимосвязей жизнедеятельности человека и природы, человека и общества (на уровне ознакомления), знаний об объектах, явлениях, закономерностях окружающего мира и методах его познания с целью дальнейшего изучения в основной школе естественнонаучных и обществоведческих дисциплин;

  • воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей, сознательного отношения к здоровому образу жизни, формирование элементарной экологической культуры, формирование навыков нравственного поведения в природе, быту, обществе;

  • охрана и укрепление психического и физического здоровья детей.

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного содержания. Имеется полное согласование целей данно­го курса и целей, предусмотренных обязательным минимумом начального общего образования, которые заключаются в овладении знаниями и умениями, необходимыми для успешного реше­ния учебных и практических задач и продолжения образования; развитии личности ребенка и, прежде всего, его мышления как основы развития других психических процессов: памяти, вни­мания, воображения, математической речи и способностей; формировании основ общих учебных умений и способов деятельности, связанных с методами познания окружающего мира (наблюде­ния, измерения, моделирования), приемов мыслительной деятельности (анализ, синтез, сравне­ние, классификация, обобщение), способов организации учебной деятельности (планирование самоконтроль, самооценка и др.).

На изучение окружающего мира в 4 классе отводится 2 часа в неделю, всего 70 часов в год.



Планируемые результаты изучения учебного предмета

Личностные результаты:

  • Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

  • Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

  • Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

  • В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

  • Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

  • Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

  • Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

  • Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

  • В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД:

  • Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

  • Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

  • Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

  • Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

  • Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

  • Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

  • Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Коммуникативные УУД:

  • Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

  • Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

  • Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

  • Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

  • Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

  • Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Предметные результаты:

  • объяснять роль основных органов и систем органов в организме человека;

  • применять знания о своём организме в жизни (для составления режима дня, правил поведения и т.д.);

  • называть основные свойства воздуха как газа, воды как жидкости и полезных ископаемых как твёрдых тел;

  • объяснять, как человек использует свойства воздуха, воды, важнейших полезных ископаемых;

  • объяснять, в чём главное отличие человека от животных;

  • находить противоречия между природой и хозяйством человека, предлагать способы их устранения.

  • оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно;

  • доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.

  • по поведению людей узнавать, какие они испытывают эмоции (переживания), какие у них черты характера;

  • отличать друг от друга разные эпохи (времена) в истории человечества;

  • объяснять различия между людьми современного человечества: отличать граждан разных государств; национальность человека от его расы; верующих разных религий и атеистов.

  • объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество;

  • замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребёнка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений.

В результате освоения курса «Окружающий мир» учащиеся должны знать/понимать:

  • Солнце – небесное тело, источник тепла и света (общие представления о влиянии на земную жизнь);

  • климат как характерная погода данной местности в разные сезоны года;

  • строение тела человека, название важнейших органов организма человека;

  • основы личной гигиены;

  • влияние образа жизни и окружающей среды на здоровье;

  • способы сохранения и укрепления здоровья;

  • дата важнейших событий в истории в соответствии с программой.

В результате освоения курса «Окружающий мир» учащиеся должны уметь:

  • соблюдать правила безопасности при проведении опытов и во время уроков-экскурсий, предусмотренных программой;

  • устно описывать объекты природы;

  • вести наблюдения в природе и устно и письменно формулиро­вать выводы;

  • в пределах программы объяснять взаимосвязи в природе, при­роды и человека;

  • пропагандировать знания о природе, об отношении к ней человека;

  • лично вместе со взрослыми участвовать в практической работе по охране природы;

  • устанавливать зависимость между поведением людей в приро­де и последствиями этого; оценивать воздействие человека на при­роду;

  • соблюдать правила охраны и укрепления здоровья;

  • описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества.

Использовать приобретенные знания и умения в практичес­кой деятельности и повседневной жизни для того, чтобы:

  • постоянно обогащать жизненный опыт, решать практические задачи с помощью наблюдения, измерения, сравнения, поиска информации в словарях, справочниках, Интернете;

  • выполнять правила поведения в природе;

  • рассказывать о родном крае, родной стране, столице. 

Формы контроля уровня достижений планируемых результатов,

критерии оценивания

Текущий и итоговый контроль уровня усвоения учащимися учебного материала осуществляется в виде индивидуальных и фронтальных устных опросов учащихся, письменных работ, которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, тестовых заданий, самостоятельных, практических (работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием) и творческих работ.

Фронтальный опрос проводится как беседа-полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материал (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.

Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстрированного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.

Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т. п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.

При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого направления используются также контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др. Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т. п. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей.

Интересной формой письменной формой контроля сформированности представлений об окружающем мире являются графические работы. Здесь учитель проверяет осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком-схемой.

Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного опроса, является работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями. Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественно-научные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

  1. неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;

  2. нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;

  3. неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;

  4. ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;

  5. незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;

  6. отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; не  умение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;

  7. ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;

  8. неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).

Недочеты:

  1. преобладание при описании объекта не существенных его признаков;

  2. неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

  3. отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;

  4. неточности  в определении  назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;

  5. неточности при нахождении объекта на карте.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

 Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.


Перечень учебно-методических средств обучения

Для реализации программного содержания используются.

Учебно-методическое обеспечение для учащихся:

  1. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 4 класс: Учебник. В 2 ч. — М.: Академкнига/ Учебник, 2012.

  2. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир в вопросах и заданиях: Тетрадь для самостоятельной работы №1 и №2. — М.: Академкнига/ Учебник, 2012.

Учебно-методическое обеспечение для учителя:

  1. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 4 класс: Учебник. В 2 ч. — М.: Академкнига/ Учебник, 2012.

  2. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир в вопросах и заданиях: Тетрадь для самостоятельной работы №1 и №2. — М.: Академкнига/ Учебник, 2012.

  3. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 4 класс: Методическое пособие для учителя. — М.: Академкнига/ Учебник, 2012




Календарно-тематическое поурочное планирование

учебного предмета «Окружающий мир» в 4 классе


п/п

Дата

Тема урока



Оборудование


Виды деятельности

обучающихся

Формы контроля


Требования к уровню подготовки обучающихся по ФГОС (УУД)

план

факт

Раздел 1. История отечества (7 ч.)

1

2.09


Древние славяне

Практическая работа с историческими картами

учебник, тетрадь, географические и исторические карты

Различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»

Описывать важнейшие изученные события из истории Отечества

Определять последовательность исторических событий (лента времени)

Показывать на карте места исторических событий

ФК: устный опрос

Личностные УУД:

базовые историко-культурные представления

Регулятивные УУД:

управление познавательной и учебной деятельностью по сред­ствам постановки целей, пла­нирования, прогнозирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения материала

Коммуникативные УУД:

участие в диалоге, слушание и понимание других, высказывание своей точки зрения на события, поступки

Познавательные УУД:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Предметные УУД:

ознакомление с историей Отечества, наиболее важными и яркими историческими картинами быта, труда, традициями людей в разные исторические времена

2

5.09


Древняя Русь

Практическая работа с историческими картами

3

8.09


Крещение Руси

Практическая работа с историческими картами

учебник, тетрадь, географические и исторические карты

4

12.09


Борьба Руси с западными завоевателями

Практическая работа с историческими картами

учебник, тетрадь, географические и исторические карты

5

15.09


Возникновение Москвы. Первые Московские князья

учебник, тетрадь, географические и исторические карты

6

19.09


Вера в единого бога и сохранение традиционной обрядовости

учебник, тетрадь

Различать религиозный и атеистический тип мировоззрения

Характеризовать основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм.

Моделировать ситуаций общения с людьми разной национальности, религиозной принадлежности

ФК: доклад

Личностные УУД:

уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре всех народов Земли

Регулятивные УУД:

поиск и выделение необходимой информации; примене­ние методов информационного поиска, в том числе с по­мощью различных источников информации

Коммуникативные УУД:

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Познавательные УУД:

единство духовно-нравственного смысла всех традиционных религий и различие в обрядовой практике

Предметные УУД:

представление о мировых религиях

7

22.09


Обобщение по теме «История Отечества»

Проверочная работа по теме: «История Отечества»

учебник, тетрадь, диагностический материал

Систематизировать полученные знания по разделу «История отечества»

ФК: проверочная работа


Раздел 2. Земля – планета солнечной системы (4 ч.)

8

26.09


Солнечная система

учебник, тетрадь, глобус, модель Солнечной системы

Устанавливать и объяснять связи между сменой дня и ночи, временами года и движениями Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца

Сравнивать день-ночь, времена года, выделять их особенности

Демонстрировать эти движения на моделях

Систематизация и углубление знаний о Солнечной системе, о движении Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца

ФК: дифференцированный опрос

Личностные УУД:

оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, умение находить ответ на вопрос

Регулятивные УУД:

организация учащимся собственной учебной деятельности

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи

Познавательные УУД:

смысловое чтение художественных и познавательных текстов, с выделением существенной информации

Предметные УУД:

представление о Солнечной системе, определять время года в Северном полушарии по рисунку, по высоте Солнца над горизонтом определять время года, работать с картой «Природные зоны России», называть природную зону, в которой мы живем

9

29.09


Вращение Земли вокруг своей оси и её движение вокруг Солнца

10

3.10


Природные зоны нашей страны

Практическая работа с картой природных зон России

учебник, тетрадь, карта

природных зон России

Выявлять причины смены с севера на юг нескольких природных зон.

Находить на карте изученные природные зоны.

ФК: фронтальный опрос

11

6.10


Обобщение по теме «Земля - планета Солнечной системы»

Проверочная работа по теме: «Земля – планета Солнечной системы»

диагностический материал по теме «Земля – планета Солнечной системы»

Систематизировать полученные знания по разделу «Земля - планета Солнечной системы»

ФК: проверочная работа

Раздел 3. Путешествие по природным зонам России (13 ч.)

12

10.10


Зона арктических пустынь.

Практическая работа с картой природных зон России

учебник, тетрадь, карта

природных зон России

Находить на карте изученные природные зоны.

Характеризовать климат, особенности неживой природы, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых природных зон

ФК: беседа по вопросам

Личностные УУД:

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Регулятивные УУД:

выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно

Коммуникативные УУД:

аргументирование своей позиции и координирование ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Познавательные УУД:

выявление общих и отличительных признаков природных зон России (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, положительное и отрицательное влияния деятельности человека на природу

Предметные УУД:

растения и животные разных природных зон, сравнивать особенности приспособления к условиям жизни животных и растений

13

13.10


Деятельность людей в зоне арктических пустынь. Охрана природной зоны

14

17.10


Зона тундры

Практическая работа с картой природных зон России

Находить на карте изученные природные зоны.

Характеризовать климат, особенности неживой природы, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых природных зон

ФК: беседа по вопросам

15

20.10


Деятельность людей в зоне тундры. Охрана природной зоны

16

24.10


Зона лесов

Практическая работа с картой природных зон России

Находить на карте изученные природные зоны.

Характеризовать климат, особенности неживой природы, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых природных зон

ФК: беседа по вопросам

17

27.10


Деятельность людей в зоне лесов. Охрана природной зоны

18

31.10


Зона степей

Практическая работа с картой природных зон России

Находить на карте изученные природные зоны.

Характеризовать климат, особенности неживой природы, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых природных зон

ФК: беседа по вопросам

19

10.11


Деятельность людей в зоне степей. Охрана природной зоны

20

14.11


Зона пустынь

Практическая работа с картой природных зон России

Находить на карте изученные природные зоны.

Характеризовать климат, особенности неживой природы, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых природных зон

ФК: беседа по вопросам

21

17.11


Деятельность людей в зоне пустынь. Охрана природной зоны

22

20.11


Субтропическая зона

Практическая работа с картой природных зон России

Находить на карте изученные природные зоны.

Характеризовать климат, особенности неживой природы, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых природных зон

ФК: беседа по вопросам

23

24.11


Деятельность людей в субтропической зоне. Охрана природной зоны

24

26.11


Обобщение по теме «Путешествие по природным зонам России»

Проверочная работа по теме: «Природные зоны России»

Систематизировать полученные знания по разделу «Путешествие по природным зонам России»

ФК: проверочная работа

Раздел 4. Родной край – часть великой России (10 ч.)

25

28.11


Родной край – часть великой России

Практическая работа с картой Алтайского края

учебник, тетрадь, карта

Алтайского края, презентация



Определять положение родного края, города на карте

Находить на карте России границы родного региона, родного города

Приводить примеры достопримечательностей родного края

ФК: фронтальный опрос

Личностные УУД:

гражданская идентичность (осознание себя жителем своего края)

Регулятивные УУД:

планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Коммуникативные УУД:

способность учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

Познавательные УУД:

осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы

Предметные УУД:

история и достопримечательности родного края, растения и животных родного края








26

1.12


Московское время, часовые пояса

Практическая работа с картой «Часовые пояса России»

учебник, тетрадь, карта

часовых поясов России

Работать с картой «Часовые пояса России»

Определять время в конкретном городе по часовым поясам

Измерять время по часам

ФК: индивидуальное тестовое задание

27

5.12


Поверхность и водоемы твоего края

учебник, тетрадь, карта

Алтайского края

Определять положение родного края на карте России

Характеризовать основные формы поверхности земли своего края

Показывать на карте горы, равнины, водоемы своего края

ФК: фронтальный опрос

28

8.12


Влияние человека на природу. Охрана природных богатств

учебник, тетрадь, Красная книга Алтайского края

Соблюдать правила поведения в природе

Составлять плана мероприятий по охране поверхности земли родного края

ФК: беседа по вопросам

29

12.12


Полезные ископаемые твоего края

Практическая работа с коллекцией полезных ископаемых Алтайского края

учебник, тетрадь, коллекция

полезных ископаемых края

Определить какие полезные ископаемые добывают в родном крае

Исследовать полезные ископаемые, распространенные в родном крае, их исполь­зование человеком

Характеризовать свойства полезных ископаемых

Различать изученные полезные ископаемые, описывать их применение в хозяйстве человека (на примере своей местности)

ФК: фронтальный опрос

30

15.12


Растительный мир твоего края

Практическая работа с коллекцией растений Алтайского края

коллекция

растений края, презентация

Характеризовать растительный и животный мир родного края

Выявлять роль растений и животных в природе и жизни людей (на примере своей местности), в том числе, с позиции бережного отношения к ним

ФК: фронтальный опрос

31

19.12


Животный мир твоего края

учебник, тетрадь, презентация

32

22.12


Деятельность людей. Народные промыслы твоего края

учебник, тетрадь,

Называть достопримечательности родного края, города, соотносить их с особенностями природы и деятельностью людей

Описывать народные промыслы родного края

ФК: творческая работа

33

26.12


Заповедные места твоего края

учебник, тетрадь, карта Алтайского края

Выявить, какое значение имеет окружающая природа для людей

Рассказывать о заповедниках родного края, выражать своё отношение к ним

Определять значение заповед­ных и охраняемых территории родного края

ФК: творческий проект

34

29.12


Обобщение по теме «Родной край - часть великой России».

Проверочная работа по теме: «Родной край – часть великой России»

учебник, тетрадь, диагностический материал

Систематизировать полученные знания по разделу «Родной край - часть великой России»

ФК: проверочная работа


Раздел 5. Человеческий организм (11 ч.)

35

12.01


Как устроен организм человека

Практическая работа, связанная с составлением режима дня

учебник, тетрадь, наглядное пособие «Строение человека»

Характеризовать основные функции систем органов человеческого тела.

Объяснять необходимость соблюдения оптимальных форм поведения на основе изученных правил сохранения и укрепления здоровья.

Измерять температуру тела, вес и рост человека.

Характеризовать правила оказания первой помощи при несчастных случаях

ФК: индивидуальный опрос

Личностные УУД:

использование знаний о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья, для соблюдения правил гигиены систем органов

Регулятивные УУД:

планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные УУД:

следование установленным правилам общения при осуществлении сотрудничества: грамотно задавать вопросы, внимательно слушать и корректно отвечать на вопросы других

Познавательные УУД:

осуществление поиска информации из рассказа учителя, из материалов учебника, личного опыта

Предметные УУД:

представление о строении человека (опорно-двигательный аппарат, органы пищеварения, кровообращения, дыхания, нервная система)


36

16.01


Путешествие в мир клеток

Микроскоп, наглядное пособие «Строение клетки»

Выявлять разнообразие тканей человеческого организма.

Сравнивать внешний вид тканей разных органов (нервная ткань, ткань носовой полости, жировая ткань, мышечная ткань) под микроскопом

ФК: беседа по вопросам

37

19.01


Самый большой орган чувств

учебник, тетрадь, наглядное пособие «Органы чувств»

Обосновывать значение кожного покрова для организма человека

Исследовать строение кожи (эпидермис, меланин, дерма, подкож­ный слой)

Рассказывать о значении кожи для организма человека, показывать на схеме структурные части кожного покрова

ФК: фронтальный опрос

38

23.01


Двигательная функция человека

учебник, тетрадь, наглядное пособие «Двигательная система человека»

Называть части скелете (череп, позвоночник)

Выявлять назначение костей скелета человека

Распознавать типы костей и способы их соединения

Определять значение мышц-сгибателей и мышц-разгибате­лей

ФК: дифференцированный опрос

39

26.01


Пищеварительная система. Ее роль в жизнедеятельности человека

учебник, тетрадь, наглядное пособие «Пищеварительная система человека», “Гигиена питания”

Рассказывать о процессе пищеварения, называть необходимые для роста организма питательные вещества (углеводы, белки, кальций)

Обосновывать необходимость соблюдения правил личной гигиены во время приёма и приготовления пищи

ФК: фронтальный опрос

40

30.01


Система кровообращения. Ее роль в жизнедеятельности человека

учебник, тетрадь, наглядное пособие «Система кровообращения человека»

Раскрыть понятие кровообращение, причины движения крови

Выявить особенности строения органов кровообращения

Называть органы кровеносной системы

Рассказывать о строении и работе сердца, о циркуляции крови по организму

Характеризовать состав крови (красные и белые кровяные клетки, кровяные пластинки и плазма)

ФК: фронтальный опрос

41

2.02


Дыхательная система Ее роль в жизнедеятельности человека

учебник, тетрадь, наглядное пособие «Дыхательная система человека»

Называть органы системы дыхания

Раскрывать особенности строения органов дыхания в связи с выполняемыми функциями

Рассказывать о путешествии воздуха в организме человека, сравнивать вдыхаемый и выдыхаемый воздух

ФК: фронтальный опрос

42

6.02


Вредные привычки и их влияние на развитие детского организма и долголетие жизни человека

учебник, тетрадь, презентация с видео фрагментами

Объяснять негативное влияния курения, алкоголизма, табакокурения, токсикомании

Прогнозировать последствия употребления психоактивных веществ

ФК: творческая работа

43

9.02


Выделительная система. Ее роль в жизнедеятельности человека

учебник, тетрадь, наглядное пособие «Выделительная система человека»

Выявить особенности строения мочевой системы

Объяснять роль почек

Называть органы мочевой системы (мочевой пузырь, почки, мочеточники, мочеиспускательный канал, почечная артерия, почечная вена)

ФК: фронтальный опрос

44

13.02


Нервная система. Режим труда и отдыха – основа сохранения и восстановления нервной системы

учебник, тетрадь, наглядное пособие «Нервная система человека»


Выявить особенности строения нервной системы (головной мозг, спинной мозг, нервы)

Рассказывать о защитных рефлексах организма

Называть и обосновывать факторы, сохраняющие и разрушающие здоровье человека

ФК: фронтальный опрос

45

16.02


Обобщение по теме «Человеческий организм»

Проверочная работа по теме «Человеческий организм»

диагностический материал по теме «Человеческий организм»

Систематизировать полученные знания по разделу «Человеческий организм»

ФК: проверочная работа

Раздел 6. Органы чувств (7 ч.)

46

20.02


Органы чувств. Нос – орган обоняния

учебник, тетрадь, таблица «Органы чувств»

Определять и называть органы чувств.

Выявлять роль и специфику разных органов чувств, их значение для человека

Подбирать подходящие слова для передачи ощущений, воспринятых собственными органами чувств

Характеризовать ощущения от восприятия окружающего мира

Объяснять гигиенические нормы ухода за органами чувств

ФК: беседа по вопросам

Личностные УУД:

оценивание значимости усваиваемого содержания, исходя из личностных ценностей

Регулятивные УУД:

самостоятельное определение цели учебной деятельности и способов ее достижения

Коммуникативные УУД:

инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Познавательные УУД:

построение рассуждений в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

Предметные УУД:

Представление о строении человека (органы слуха, обоняния, осязания, вкуса, равновесия, зрения, строение глаза, строение органов чувств)

47

23.02


Органы чувств. Язык - орган вкуса

учебник, тетрадь, таблица «Органы чувств»

48

27.02


Органы чувств. Глаза

учебник, тетрадь, таблица «Органы чувств»

49

2.03


Ухо - орган слуха и орган равновесия

учебник, тетрадь, таблица «Органы чувств»

50

6.06


Распознавание предметов путем соприкосновения с ними

учебник, тетрадь, таблица «Органы чувств»

51

9.03


Охрана здоровья человека

Практическая работа по оказанию первой медицинской помощи при легких травма: простейшая обработка ран, наложение повязок

учебник, тетрадь, таблица «Органы чувств»

Моделировать в ходе практической работы ситуаций по применению правил сохранения и укрепления здоровья, по оказанию первой помощи при несчастных случаях

ФК: индивидуальный опрос

52

13.03


Обобщение по теме «Органы чувств»

Проверочная работа по теме «Органы чувств»

диагностический материал по теме «Органы чувств»

Систематизировать полученные знания по разделу «Органы чувств»

ФК: проверочная работа

Раздел 7. Путешествие по странам мира (7 ч.)

53

16.03


Российская федерация

Практическая работа с картой мира

учебник, тетрадь карта РФ

карта мира

Показывать территорию России, ее государственные границы

Находить местонахождение Москвы и других крупнейших городов (2-3) на карте России

ФК: дифференцированный опрос

Личностные УУД:

гражданская идентичность (восприятие мира как единого и целостного при разнообразии культур,  национальностей, религий)

Регулятивные УУД:

проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве

Коммуникативные УУД:

активное участие в работе группы, распределение ролей, умение договариваться друг с другом

Познавательные УУД:

умение грамотно отвечать на простые и сложные вопросы учителя и одноклассников по теме, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике

Предметные УУД:

Представление о крупнейших странах мира

54

20.03


Российская федерация

Практическая работа с картой мира

55

3.04


Соединенные штаты Америки

Практическая работа с картой мира

учебник, тетрадь карта РФ

карта мира

Находить и показывать изученные страны мира на глобусе и политической карте.

Обсуждать особенности рассмотренных стран мира.

Называть главные достопримечательности

Находить дополнительную информацию о них с помощью библиотеки, Интернета и других информационных

средств.

Обсуждать особенности стран мира.

Моделировать ситуации, касающиеся отношения школьников к представителям других народов, национально культурных традиций.

ФК: фронтальный опрос

56

6.04


Великобритания

Практическая работа с картой мира

57

10.04


Административный срез знаний

диагностический материал

58

13.04


Франция

Практическая работа с картой мира

учебник, тетрадь карта РФ

карта мира

59

17.04


Обобщение по теме «Путешествие по странам мира»

Проверочная работа по тем е «Страны мира»

учебник, тетрадь, диагностический материал по теме «Страны мира»

Систематизировать полученные знания по разделу «Страны мира»

ФК: проверочная работа




Личностные УУД:

самостоятельная деятельность в процессе решения учебно-практических задач

Регулятивные УУД:

планирование своих действий в соответствии с учебной задачей и инструкцией учителя

Коммуникативные УУД:

обоснованное и грамотное изложение своих знаний

Познавательные УУД:

систематизирование и представление системы знаний

Предметные УУД:

использование приобретённых знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни

Раздел 8. Москва как летопись истории России (5 ч.)

60

20.04


День Народного единства

учебник, тетрадь, презентация

Давать краткую характеристику историческим событиям начала XVII века

ФК: фронтальный опрос

Личностные УУД:

личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия

Регулятивные УУД:

ценностно-смысловая ориентация учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми нравственно-этическими принципами и нормами поведения)

Коммуникативные УУД:

активно участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки

Познавательные УУД:

изучение исторической информации, осуществление ее анализа, синтеза, установление причинно-следственные связей исторических событий

Предметные УУД:

история нашей страны

61

24.04


Отечественная война 1812 года

учебник, тетрадь, презентация, исторические карты

Объяснять причины возникновения Отечественной войны 1812, хронологические рамки и итоги этой войны.

Давать краткую характеристику войны: состав, цели, и кто из населения края противостоял

ФК: фронтальный опрос

62

27.04


Великая Отечественная война

учебник, тетрадь, презентация, исторические карты

Объяснять причины возникновения Великой Отечественной войны 1941 -1945, хронологические рамки и итоги этой войны.

Давать краткую характеристику войны: состав, цели, и кто из населения края противостоял

ФК: фронтальный опрос

63

4.05


Освоение космического пространства

учебник, тетрадь, видео фильм

Осознавать и характеризовать достижения современной нау­ки в области космонавтики и космологии

ФК: фронтальный опрос

64

8.05


Обобщение по теме «Москва как летопись истории Рос­сии»

Самостоятельная работа по теме «Москва как летопись истории России»

учебник, тетрадь, диагностический материал

Систематизироватьполученных знаний по разделу «Москва как летопись истории Рос­сии»

ФК: самостоятельная работа

Раздел 9. Мы – граждане России (4 ч.)

65

11.05


Имя нашей страны – Россия или Российская Федерация

учебник, тетрадь, карта РФ

конституция РФ

Рассказывать об историческом становлении нашей страны (Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация)

Различать и объяснять понятия: «государство», « гражданин», «конституция»

Называть и объяснять основные элементы Государст­венной символики России

ФК: фронтальный опрос

Личностные УУД:

гражданская идентичность (осознание себя гражданином России, своей этнической и национальной принадлежности)

Регулятивные УУД:

планирование и организация учебных действий в соответствии с целью

Коммуникативные УУД:

способность передать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде

Познавательные УУД:

самостоятельный выбор необходимой информации для решения учебной задачи 

Предметные УУД:

государственная символика России, основной закон РФ, государственная власть

66

15.05


Основной закон страны – Конституция России

Характеризовать конституцию Российской Федерации как основной закон государства

Объяснять особенности правового статуса гражданина России

Классифицировать конституционные права граждан

ФК: фронтальный опрос

67 68

18.05 22.05


Государственная власть в России. Президент России

Характеризовать государственное устройство нашей страны.

Называть высшие органы власти России (президент, правительство)

ФК: фронтальный опрос

69 70

25.05 29.05


Обобщение по теме «Мы - граждане России»

Проверочная работа по теме «Мы – граждане России»

Систематизировать полученные знания по разделу «Мы - граждане России»

ФК: проверочная работа



Итого: 70 ч.






III Лист корректировки рабочей программы


Дата урока по плану

Дата проведения по факту

Содержание корректировки (тема урока)

Обоснование проведения корректировки

Реквизиты документа (дата и № приказа)

Подпись заместителя директора по УВР




























































































































































































































Выбранный для просмотра документ Русский язык.doc

библиотека
материалов


Русский язык


Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 4 класса составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:


1. Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования, утвержденного приказом Минобразования России от 5.03.2004 г. № 1089.

2. Федерального базисного учебного плана и примерного учебного плана для образовательных учреждений РФ, программы общего образования.

3. Приказ Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 в редакции от 30.08.2010 г. № 889.

4. Приказа «О внесении изменений в ФГОС начального общего образования», утверждённый Министерством образования и науки РФ от 06.10.2009 г. №373

5. Санитарные правила и нормы. (СанПин 2.42. – 2821 10).

  1. Примерной (М.: «Просвещение», 2010 г.) и авторской программы начального общего образования М.Л. Каленчук, Н.А. Чураковой «Русский язык» («Программы четырехлетней начальной школы», М. Академкнига/Учебник, 2007 г.)

Цель курса «Русский язык» в начальной школе – формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель); формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

Основные учебно-воспитательные задачи курса приведены в соответствие с направлениями федерального компонента Государственного стандарта начального общего образования:

  • развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

  • осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;

  • формирование у детей чувства языка;

  • воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;

  • сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного содержания. Имеется полное согласование целей данно­го курса и целей, предусмотренных обязательным минимумом начального общего образования, которые заключаются в овладении знаниями и умениями, необходимыми для успешного реше­ния учебных и практических задач и продолжения образования; развитии личности ребенка и, прежде всего, его мышления как основы развития других психических процессов: памяти, вни­мания, воображения, математической речи и способностей; формировании основ общих учебных умений и способов деятельности, связанных с методами познания окружающего мира (наблюде­ния, измерения, моделирования), приемов мыслительной деятельности (анализ, синтез, сравне­ние, классификация, обобщение), способов организации учебной деятельности (планирование самоконтроль, самооценка и др.).

На изучение русского языка в 4 классе отводится 5 часа в неделю, всего 175 часов в год.


Планируемые результаты изучения учебного предмета

Личностные результаты: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явление национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций); работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом, менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умения выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи, ситуации общения понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы; осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата.

Предметные результаты: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

В результате освоения курса «Русский язык» учащиеся должны знать/понимать:

  • общее правило написания проверяемых орфограмм в разных частях слова.

  • правописание безударных окончаний имён существительных трёх склонений в единственном и множественном числе и способ их проверки.

  • правописание безударных окончаний имён прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе, а также окончаний множественного числа и способ их проверки.

  • правописание безударных личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения.

  • правописание глаголов в прошедшем времени.

  • правописание суффиксов глаголов в повелительном наклонении.

  • правописание определяемых программой словарных слов.

  • части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог, союз.

  • три типа склонения существительных.

  • названия падежей и способы их определения.

  • спряжение глаголов.

  • члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое), второстепенные (дополнение, обстоятельство, определение), однородные члены предложения.

  • особенности разных типов текста (повествование, описание, рассуждение)

В результате освоения курса «Русский язык» учащиеся должны уметь:

  • писать о-е после шипящих в суффиксах существительных и прилагательных, в падежных окончаниях существительных и прилагательных, в корне слова.

  • писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом.

  • правильно произносить орфоэпически трудные слова, отобранного для изучения в 4 классе, из орфоэпического минимума.

  • правильно употреблять предлоги О и ОБ перед существительными, прилагательными, местоимениями.

  • правильно употреблять числительные ОБА, и ОБЕ в разных падежных формах.

  • применять общее правило написания проверяемых орфограмм в разных частях слова.

  • производить звукобуквенный анализ слова, морфемный анализ слова (по составу), элементарный словообразовательный анализ, морфологический анализ имён существительных, прилагательных и глагола, синтаксический анализ простого предложения.

  • сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, находить словообразовательный аффикс, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным).

  • определять спряжение глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффиксам начальной формы глагола.

  • обнаруживать регулярные исторические чередования (чередования, видимые на письме).

  • определять и выделять на письме однородные члены предложения в бессоюзных предложениях и с союзами а, и, но.

  • составлять схемы предложений с однородными членами и строить предложения по заданным моделям.

  • обнаруживать в реальном художественном тексте его составляющие: описание, повествование, рассуждение.

  • составлять с опорой на опыт собственных впечатлений и наблюдений текст с элементами описания, повествования и рассуждения.

  • доказательно различать художественный и научно-популярный тексты.

  • владеть нормами речевого этикета в ситуации предметного спора с одноклассниками.

  • составить аннотацию на отдельное литературное произведение и на сборник произведений.

  • находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и «читать» словарную статью, извлекая необходимую информацию.

Использовать приобретенные знания и умения в практичес­кой деятельности и повседневной жизни для того, чтобы:

  • работы со словарями;

  • соблюдение орфографических и орфоэпических норм речи;

  • устного повседневного общения со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета;

  • написания письма с соблюдением норм речевого этикета.


Формы контроля уровня достижений планируемых результатов,

критерии оценивания

Текущий контроль уровня усвоения учащимися учебного материала осуществляется в виде устных опросов учащихся, тестовых заданий, самостоятельных и творческих работ.

В течение учебного года проводятся:

- контрольные работы – 10;

- контрольное списывание – 2;

- контрольное изложение – 2;

- контрольный срез знаний по теме: Виды грамматических разборов – 1;

- контрольный срез знаний по теме: Словарные слова – 1.

Текущий контроль осуществляется в виде проверочных работ, тексты которых находятся в специальном сборнике (Лаврова Н.М. Русский язык: Проверочные и контрольные работы по русскому языку), словарных диктантов (1 раз в 7-8 уроков объёмом - 10 слов), уроков развития речи.

Критерии оценки

Оценка письменных работ по русскому языку

Контрольный диктант

4 класс

Первое полугодие

Второе полугодие

60-70 слов

70-80 слов

Оценки:

«5» – за работу, в которой нет ошибок.

«4» – за работу, в которой допущено 1–2 ошибки.

«3» – за работу, в которой допущено 3–5 ошибок.

«2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Ошибки:

1. Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;

2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

3. Наличие ошибок на изученное правило по орфографии.

4. Существенное отступление от авторского текста при написании изложения, искажающее смысл  произведения.

5. Употребление слов в несвойственном  значении (в изложении).

Недочеты.

1. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.

2. Отсутствие «красной строки».

3. Неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и тоже правило.

4. Незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

Примечание

Тексты диктантов подбираются средней трудности, с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает  достаточное количество  изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа  всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске.

При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

Грамматическое задание

Задания данного вида целесообразно давать отдельно от контрольного  диктанта и контрольного списывания. В грамматическое задание включается от 3 до 4-5 видов работы.

Оценки:

«5» – без ошибок.

«4» – правильно выполнено не менее 3/4 заданий.

«3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

«2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Контрольное списывание

Тексты для самостоятельного списывания учащихся предлагаются для каждого класса на 5-8  слов больше, чем тексты для контрольного диктанта.

4 класс

Первое полугодие

Второе полугодие

65-75 слов

75-90 слов

«5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

«4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1–2 исправления.

«3» – за работу, в которой допущены 2–3 ошибки.

«2» – за работу, в которой допущены 4 и более ошибок.

Алгоритм списывания

1. Прочитай предложение, чтобы понять и запомнить его (орфоэпическое чтение).

2. Повтори предложение, не глядя в текст, чтобы проверить, запомнил ли ты его.

3. Выдели орфограммы в списываемом предложении.

4. Прочитай предложение так, как оно записано, то есть так, как будешь его себе диктовать (орфографическое чтение).

5. Повтори, глядя в текст, предложение так, как будешь его писать.

6. Пиши, диктуя себе, как проговаривал два последних раза.

7. Проверь написанное предложение, отмечая дужками слоги в словах.

8. Подчеркни орфограммы в словах.

Словарный диктант

4-й класс

Первое полугодие

Второе полугодие

12-15 слов

15-18 слов

        Содержание словарных диктантов составляют слова, правописание которых не регулируется правилами. Словарный диктант проводится 1-2 раза в  месяц с целью осуществления текущего контроля.

Оценки:

«5» – без ошибок.

«4» – 1 ошибка и 1 исправление.

«3» – 2 ошибки и 1 исправление.

«2» – 3–5 ошибок.

Работы творческого характера

         К работам творческого характера относятся изложения, сочинения, рассказы по картинкам, личному опыту и т.д. на начальной  ступени школы все творческие работы носят обучающий характер, поэтому отрицательная оценка за них не  выставляются и в классный журнал не заносится.

        Во втором и третьем классах за обучающие изложения и сочинения выставляется одна отметка – за содержание.

        В третьем классе проводится 1 контрольное изложение за учебный год, в четвертом – 2 контрольных изложения за год. Оценки за контрольные изложения выставляются через дробную черту – за содержание и грамматику. В четвертом классе за обучающие и контрольные изложения в журнал выставляются обе оценки: через дробь в одну клетку.  

Изложение

Изложение проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовывать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Тексты для 2-3 классов, предназначенные для изложения и сочинения, соответственно увеличиваются на 15-20 слов для каждого класса; тексты для 4 класса – до 25-30 слов.

«5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1–2 исправления.

«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1–2) фактические и речевые неточности, 1–2 орфографические ошибки,1–2 исправления.

«3» – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь, 3–6 орфографических ошибки и 1–2 исправления.

«2» – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7–8 орфографических ошибок, 3–5 исправлений.

Сочинение

«5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1–2 исправления.

«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1–2) фактические и речевые неточности, 1–2 орфографические ошибки,1–2 исправления.

«3» – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь, 3–6 орфографических ошибки и 1–2 исправления.

«2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7–8 орфографических ошибок, 3–5 исправлений.

Примечание: В связи с развитием письменной речи изложение и сочинение носит обучающий характер, а не контролирующий.

Цель проведения изложения: определить формирование навыков письменной речи, передачу содержания текста, правильное построение предложений, соблюдение синтаксических норм.

    Примечание

Учитывая, что данный вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения с сочинения.


Перечень учебно-методических средств обучения

Для реализации программного содержания используются.

Учебно-методическое обеспечение для учащихся:

  1. Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А. Русский язык. 4 класс: Учебник. В 3 ч. Части 1 и 3. – М.: Академкнига/Учебник, 2012.

  2. Каленчук МА.Л., Малаховская О.В., Чуракова Н.А. Русский язык. 4 класс: В 3 ч. Учебник. Часть 2. – М.:Академкнига/Уч-к, 2012.

  3. Байкова Т.А. Тетрадь для самостоятельной работы. 4 класс. – М.: Академкнига/Учебник, 2012.


Учебно-методическое обеспечение для учителя:

  1. Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А. Русский язык. 4 класс.: Учебник. В 3 ч. Части 1 и 3. – М.: Академкнига/Учебник, 2012.

  2. Каленчук МА.Л., Малаховская О.В., Чуракова Н.А. Русский язык. 4 класс: В 3 ч. Учебник. Часть 2. – М.:Академкнига/Уч-к, 2012.

  3. Байкова Т.А. Тетрадь для самостоятельной работы. 4 класс. – М.: Академкнига/Учебник, 2012.

  4. Чуракова Н.А., Байкова Т.А., Малаховская О.В. Русский язык. 4 класс: Методическое пособие. – М.: Академкнига/Учебник, 2012.








Календарно-тематическое поурочное планирование

учебного предмета «Русский язык» в 4 классе


п/п

Дата

Тема урока

Оборудование

Виды деятельности

обучающихся

Формы контроля

Требования к уровню подготовки

обучающихся по ФГОС (УУД)

план

факт

1.

2.09


Правописание безударного гласного в корне проверяемого ударением (повторение)

учебник, рабочая тетрадь, алгоритм правописания безударных гласных в корне слова

Находить в словах изученные орфограммы, графически объяснять и контролировать выбор написания

Написание ударных и безударных гласных, проверяемых ударением, в разных частях слова

Личностные УУД:

- осознание языка как основного средства человеческого общения;

- положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка;

- принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;

- появление желания умело пользоваться языком, зарождение элементов сознательного отношения к своей речи;

- проявление познавательной инициативы в оказании помощи героям учебника и соседу по парте;

- эмоциональность, умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

- эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;

- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово



Регулятивные УУД:

- способность регулировать свою деятельность: понимать, принимать и сохранять учебную задачу;

- использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;

- действовать по плану и планировать свои учебные действия;

- контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;

- адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления;

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями



Коммуникативные УУД:

- осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей;

- выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения;

стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы;

- участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи;

- понимать зависимость характера речи от ситуации общения, стараться строить свои диалогические и монологические высказывания, выбирая для них средства языка с учётом этой ситуации и конкретных речевых задач;

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

- владеть монологической и диалогической формами речи.

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы



Познавательные УУД:

- осознавать познавательную задачу;

- способность искать, получать и использовать необходимую информацию;

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом;

- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

- фиксировать информацию разными способами;

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной;

- пользоваться различными словарями, справочниками, имеющимися в учебнике;

- находить в них нужные сведения;

- проводить анализ, синтез, сравнение, классификацию, обобщение; подводить под понятие, доказывать, делать выводы и т.д.

устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения



Предметные УУД:

- воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

- производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов;

- правильно писать слова с изученными орфограммами;

- видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения этого понятия), правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ь для обозначения мягкости, ь разделительным; владеть способами проверки букв гласных и согласных в корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова с соединительной буквой о и е; частицу не с глаголами; буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина «условия выбора орфограммы»);

- находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

- правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное;

- писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами (объёмом 55–60 слов), правильно переносить слова с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня;

- находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму), образовывать слова с помощью суффиксов и приставок;

- подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне;

- разбирать по составу доступные слова;

- распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы;

- производить морфологический разбор этих частей речи в объёме программы;

- писать буквы безударных гласных в окончаниях имён существительных 1, 2, 3 склонения; в окончаниях имён прилагательных; в личных окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения;

писать ь после шипящих на конце имён существительных 3 склонения; не писать ь после шипящих на конце имён существительных м.р. 2 склонения;

писать частицу не с глаголами;

- писать буквосочетание -тся–-ться в глаголах;

писать ь после шипящих в глаголах ед.ч.;

- определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;

- разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой;

- видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов, c одиночным союзом и);

- составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи;

- ставить запятые в предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но);

- ставить запятую в сложном предложении без союзов, с союзами и, а, но, состоящем из двух частей;

- графически объяснять выбор написаний, знаков препинания;

- осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении;

- читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану;

- читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);

- письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста)


2.

3.09


Правописание безударного гласного в суффиксе проверяемого ударением (повторение)

учебник, рабочая тетрадь, алгоритм правописания безударных гласных в суффиксе

3.

4.09


Правописание безударного гласного в приставке проверяемого ударением (повторение)

учебник, рабочая тетрадь, алгоритм правописания безударных гласных в приставке

4.

5.09


Правописание безударного гласного в корне, суффиксе и приставке проверяемого ударением (повторение)

учебник, рабочая тетрадь, экспресс – карточки по теме: Правописание безударных гласных в разных частях слова

5.

8.09


Самостоятельная работа по теме: «Повторение»

диагностируемый материал по теме: «Повторение»

6.

10.09


Развитие речи с элементами культуры речи. Составление текста-рассуждения с опорой на наблюдение (в виде доклада)

учебник, тетрадь по развитию речи

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи

Включаться в групповую работу, связанную с общением

Конструировать текст в определенной композиционной форме

7.

11.09


Контрольная работа №1 по теме: «Правописание безударных гласных»

диагностируемый материал по теме: «Правописание безударных гласных»

Осуществлять запись текста под диктовку, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; обозначать орфограммы в словах и между словами

8.

12.09


Работа над ошибками

Различение суффиксов. Значение суффиксов

учебник, рабочая тетрадь

Выделять в словах суффиксы уменьшительно-ласкательного значения

Сравнивать значения суффиксов

Определять суффиксы-синонимы и суф­фиксы-омонимы (которые по-разному звучат, но имеют одинаковое значение); суффиксы-омонимы (суффиксы одинаково звучат, но имеют разное значение)

9.

15.09


Суффиксы-синонимы и суффиксы-омонимы

учебник, рабочая тетрадь, экспресс – карточки по теме: Значение суффиксов

10.

16.09


Правописание слов с удвоенной буквой согласного, пришедших из других языков

учебник, рабочая тетрадь, дидактический материал

Писать слова с удвоенной согласной, пришедшие из других языков

11.

17.09


Правило употребления местоимений «оба», «обе»

учебник, рабочая тетрадь, карточки с заданиями для индивидуальной работы дифференцированного характера

Различать особенности употребления изучаемых местоимений (с существительными мужского и среднего рода употребляется слово «оба», а с существительными женского рода - слово «обе»)

12.

18.09


Развитие речи с элементами культуры речи. Составление текста-описания и текста-повествования по картине И. Фирсова «Юный живописец»

учебник, тетрадь по развитию речи, наглядное пособие «Музей в твоем классе», толковый словарь, картина И.Фирсова «Юный живописец»

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи

Включаться в групповую работу, связанную с общением

Конструировать текст в определенной композиционной форме, определять основную мысль сочинения

13.

19.09


Однородные члены предложения

учебник, рабочая тетрадь, таблица «Однородные члены предложения», схемы предложений с однородными членами предложений

Различать простые и сложные предложения на слух и в письменном тексте.

Конструировать предложения с однородными членами

Находить однородные подлежащие, однородные сказуемые, однородные вто­ростепенные члены предложения

Объяс­нять постановку знаков препинания при однородных членах предложения

Составлять схемы предложений; подчеркивать основу предложения

Формулировать алгоритм постановки запятой при однородных членах предложения

14.

22.09


Однородные главные члены предложения

15.

23.09


Однородные второстепенные члены предложения

16.

24.09


Знаки препинания при однородных членах предложения

учебник, рабочая тетрадь, таблицы «Однородные члены предложения», «Знаки препинания при однородных членах предложения», схемы предложений с однородными членами предложений

17.

25.09


Союзы при однородных членах предложения

учебник, рабочая тетрадь, таблицы «Знаки препинания при однородных членах предложения», «Союзы при однородных членах предложения»

18.

26.09


Входная контрольная работа №2 по тексту администрации

диагностируемый материал

Осуществлять запись текста под диктовку, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; обозначать орфограммы в словах и между словами

19.

29.09


Работа над ошибками.

Знаки препинания при однородных членах предложения

учебник, рабочая тетрадь, экспресс – карточки по теме: Однородные члены предложения. Знаки препинания.

Видеть в предложении однородные члены

Ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов, c одиночным союзом и)

Составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи

Осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении

20.

30.09


Знаки препинания при однородных членах предложения

Самостоятельная работа по теме: Однородные члены предложения

учебник, рабочая тетрадь, экспресс – карточки по теме: Однородные члены предложения, диагностируемый материал по теме: Однородные члены предложения

21.

1.10


Обобщение пройденного материала по теме «Однородные члены предложения»

учебник, рабочая тетрадь, экспресс – карточки по теме: Однородные члены предложения

22.

2.10


Развитие речи с элементами культуры речи. Составление текста-рассуждения (устно) «Размышление о моих увлечениях»

учебник, тетрадь по развитию речи, наглядное пособие «Музей в твоем классе»

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи

Включаться в групповую работу, связанную с общением

Конструировать текст в определенной композиционной форме, определять основную мысль сочинения

23.

3.10


Спряжение глагола. Ударные и безударные личные окончания

учебник, рабочая тетрадь, алгоритм определения спряжения глаголов, экспресс – карточки по теме: Спряжение глаголов

Характеризовать глагол как часть речи

Изменять глаголы по временам. Изменять по лицам и числам в настоя­щем и будущем вре­мени; по родам и числам в прошедшем времени.

Выделять неопределённую форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную.

Определять грамматические признаки глагола.

Сравнивать личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям; делать вывод о написании личных окончаний глаголов

Совместно составлять алгоритм определения спряжения глагола и выбора буквы безударного гласного в личных окончаниях глаголов


24.

6.10


Личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям

учебник, рабочая тетрадь, таблица «Личные окончания глаголов I и II спряжения»

25.

7.10


Различение спряжения глаголов по ударным личным окончаниям

учебник, рабочая тетрадь, алгоритм определения спряжения глаголов, экспресс – карточки по теме: Определение спряжения глагола по ударному окончанию

26.

8.10


Различение спряжения глаголов по ударным личным окончаниям

27.

9.10


Правописание безударных личных окончаний глаголов

учебник, рабочая тетрадь, алгоритм определения спряжения глаголов, алгоритм определения спряжения глагола с безударными личными окончаниями, экспресс – карточки по теме: Определение спряжения глагола с безударным окончанием

28.

10.10


Правописание безударных личных окончаний глаголов

29.

13.10


Правописание безударных личных окончаний глаголов

Самостоятельная работа по теме: Безударные личные окончания глаголов

30.

14.10


Правило употребления предлогов О и ОБ

учебник, рабочая тетрадь, толковый словарь, карточки с индивидуальными заданиями

Различать особенности употребления изучаемых предлогов

Употреблять предлоги О и ОБ перед существительными, прилагательными, местоимениями

31.

15.10


Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся делать научное сообщение «Животные Арктики» (в виде доклада)

учебник, тетрадь по развитию речи

Составлять план научного сообщения

Выстраивать сообщение согласно плану

32.

16.10


Определение спряжения глагола по начальной форме

учебник, рабочая тетрадь, алгоритм определения спряжения глаголов, таблица «Спряжения глаголов», экспресс – карточки по теме: Спряжение глаголов

Определять спряжение глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффиксам начальной формы глагола

Использовать алгоритм определения спряжения глагола и выбора буквы безударного гласного в личных окончаниях глаголов


33.

17.10


Определение спряжения глагола по начальной форме

34.

20.10


Определение спряжения глагола по начальной форме

35.

21.10


Определение спряжения глагола по начальной форме

36.

22.10


Определение спряжения глагола по начальной форме

Самостоятельная работа по теме: «Определение спряжения глагола по его начальной форме»

37.

23.10


Глаголы-исключения: гнать, держать, дышать и слышать

учебник, рабочая тетрадь, таблица «Глаголы-исключения на -ать», опорные карточки – памятки, экспресс – карточки по теме: Глаголы-исключения

Определять спряжение глаголов-исключений

Составлять задания в группе по изученному материалу

38.

24.10


Контрольный срез знаний по теме «Виды грамматических разборов» (по тексту администрации)

диагностируемый материал

39.

27.10


Определение спряжения глагола с глагольным суффиксом –Е по начальной форме

учебник, рабочая тетрадь, алгоритм определения спряжения глаголов, таблица «Спряжения глаголов»

Определять спряжение глаголов


40.

28.10


Глаголы-исключения на - ЕТЬ и -АТЬ

учебник, рабочая тетрадь, таблица «Глаголы-исключения на –ать, -еть», опорные карточки – памятки, экспресс – карточки по теме: Глаголы-исключения

Определять спряжение глаголов-исключений

Составлять задания в группе по изученному материалу

41.

29.10


Обобщение пройденного материала по теме «Определение спряжения глагола по начальной форме»

учебник, рабочая тетрадь, алгоритм определения спряжения глаголов, таблица «Спряжения глаголов», экспресс – карточки по теме: Спряжение глаголов

Определять спряжение глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффиксам начальной формы глагола

Использовать алгоритм определения спряжения глагола и выбора буквы безударного гласного в личных окончаниях глаголов

42.

30.10


Развитие речи с элементами культуры речи. Изложение «Куда лето прячется»

учебник, тетрадь по развитию речи


43.

31.10


Характеристика предложения и разбор слова как части речи

Обозначение отношений между членами предложения

учебник, рабочая тетрадь, таблицы «Разбор предложения», «Разбор слова как части речи»

Находить в предложении главные и второстепенные члены предложения

Выявлять и обосновывать зависимость между членами предложения

Определять алгоритм морфологического разбора существительного, прилагательного, глагола

Называть и систематизировать грамматические признаки изученных частей речи

Характеризовать существительные, прилагательные, глагол как части речи и как член предложения

44.

10.11


Характеристика предложения и разбор слова как части речи. Разбор существительного

учебник, рабочая тетрадь, таблицы «Разбор предложения», « Разбор слова как части речи», алгоритм морфологического разбора существительного

45.

11.11


Характеристика предложения и разбор слова как части речи. Разбор прилагательного

учебник, рабочая тетрадь, таблицы «Разбор предложения», « Разбор слова как части речи», алгоритм морфологического разбора прилагательного

46.

12.11


Характеристика предложения и разбор слова как части речи. Разбор глагола

учебник, рабочая тетрадь, таблицы «Разбор предложения», «Разбор слова как части речи», алгоритм морфологического разбора глагола

47.

13.11


Характеристика предложения и разбор слова как части речи

учебник, рабочая тетрадь, таблицы «Разбор предложения», « Разбор слова как части речи», экспресс – карточки по теме: Морфологический разбор частей речи

48.

14.11


Контрольная работа №3 по теме: «Морфологический разбор предложения и разбор слова как части речи»

диагностируемый материал по теме: «Морфологический разбор предложения и разбор слова как части речи»

Осуществлять запись текста под диктовку, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; обозначать орфограммы в словах и между словами

49.

17.11


Работа над ошибками.

Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся делать научное сообщение «Растения и животные зоны лесов» (в виде доклада)

учебник, тетрадь по развитию речи

Составлять план научного сообщения

Выстраивать сообщение согласно плану

50.

18.11


Спряжение глаголов БРИТЬ и СТЕЛИТЬ

учебник, рабочая тетрадь, таблица «Спряжение глаголов», опорные карточки – памятки, экспресс – карточки по теме: Спряжение глаголов брить и стелить

Определять спряжение глаголов-исключений

51.

19.11


Спряжение глаголов БРИТЬ и СТЕЛИТЬ

52.

20.11


Контрольная работа № 4 за I триместр по тексту администрации

диагностируемый материал

Осуществлять запись текста под диктовку, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; обозначать орфограммы в словах и между словами

53.

21.11


Работа над ошибками.

Глаголы с суффиксом –Я в начальной форме

учебник, рабочая тетрадь, алгоритм определения спряжения глаголов, таблица «Спряжения глаголов»

Определять спряжение глаголов

Владеть способом действия при выборе гласных в суффиксах глаголов

Употреблять безударные личные окончания глаголов, имеющих суффиксы и, я

54.

24.11


Правописание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени

учебник, рабочая тетрадь, алгоритм правописание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени

Применять правила правописания суффиксов глаголов в прошедшем времени


55.

25.11


Правописание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени

учебник, рабочая тетрадь, экспресс – карточки по теме: Написание глагольных суффиксов в прошедшем времени

56.

26.11


Самостоятельная работа по теме: «Правописание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени»


57.

27.11


Суффиксы повелительной формы глагола

учебник, рабочая тетрадь, таблица «Образование и правописание глаголов повелительного наклонения

Применять правила правописания суффиксов глаголов в повелительном наклонении

58.

28.11


Суффиксы повелительной формы глагола

59.

1.12


Различение повелительной формы мн. ч. и формы 2 лица мн. ч. глагола

учебник, рабочая тетрадь, экспресс – карточки по теме: Различение повелительной формы мн.ч. и формы 2л. мн.ч. глаголов

Определять наклонение глагола.

Образовывать от инфинитива формы всех трех наклонений

Различать форму повелительного наклонения от формы настоящего и будущего времени 2 л., мн. ч.


60.

2.12


Различение повелительной формы мн. ч. и формы 2 лица мн. ч. глагола

61.

3.12


Развитие речи с элементами культуры речи. Сочинение описание по картине И. Левитана «Тихая обитель»

учебник, тетрадь по развитию речи, наглядное пособие «Музей в твоем классе»


62.

4.12


Трудности написания глаголов на –ЯТЬ в настоящем (или будущем) и в прошедшем времени

учебник, рабочая тетрадь, алгоритм определения правильного написания безударной гласной в окончаниях, суффиксах глаголов в настоящем и в прошедшем времени единственного и множественного числа

Различать написание форм прошедшего и настоящего (или будущего) времени глагола на -ять

Выявить особенности написания глаголов на –ЯТЬ в настоящем (или будущем) и в прошедшем времени

Определять спряжения глаголов на -ять

63.

5.12


Трудности написания глаголов на –ЯТЬ в настоящем (или будущем) и в прошедшем времени

64.

8.12


Изменение глаголов имеющих в начальной форме суффикс -ЧЬ

учебник, рабочая тетрадь, карточки для работы индивидуально и в парах по теме: Глаголы с суффиксом ЧЬ

Употреблять в речи личные формы глаголов с суффиксом -чь

65.

9.12


Изменение глаголов имеющих в начальной форме суффикс -ЧЬ

66.

10.12


Правописание слов с удвоенной буквой согласного, пришедших из других языков

учебник, рабочая тетрадь, дидактический материал

Исследовать причины удвоения согласных в словах русского и иностранного происхождения

67.

11.12


Усекаемая и неусекаемая основ глаголов

учебник, рабочая тетрадь, дидактический материал, карточки для работы в парах и в группах

Определять усекаемость и неусекаемость основ глаголов

Конструировать способ действий по определению спряжения глаголов

68.

15.12


Усекаемая и неусекаемая основ глаголов

69.

16.12


Разноспрягаемые глаголы БЕЖАТЬ и ХОТЕТЬ

учебник, рабочая тетрадь, таблица «Разноспрягаемые глаголы», экспресс – карточки по теме: Разноспрягаемые глаголы

Выявить особенности изменения разноспрягаемых глаголов


70.

17.12


Контрольная работа №5 по теме: «Правописание глаголов»

диагностируемый материал по теме: «Правописание глаголов»

Осуществлять запись текста под диктовку, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; обозначать орфограммы в словах и между словами

71.

18.12


Работа над ошибками.

Правописание О и Ё после шипящих в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных

учебник, рабочая тетрадь, алгоритм правописания О и Е после шипящих в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, карточки для индивидуальной работы

Выбирать и обосновывать правописание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных)

72.

19.12


Правописание О и Ё после шипящих в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных

73.

22.12


Развитие речи с элементами культуры речи. Контрольное изложение «Одуванчик»

учебник, тетрадь по развитию речи

Писать подробное изложение текста повествовательного характера самостоятельно составленному плану

74.

23.12


Правописание О и Ё после шипящих в корне слова

учебник, рабочая тетрадь, карточки-листочки с дифференцированными заданиями, экспресс – карточки по теме: Написание О и Ё(Е) после шипящих, тексты для списывания

Выбирать и обосновывать правописание о и ё после шипящих в корне слова

75.

24.12


Правописание О и Ё после шипящих в корне слова


76.

25.12


Правописание кратких форм прилагательных с основой на шипящий

учебник, рабочая тетрадь, «Мягкий знак после шипящих в конце кратких прилагательных», индивидуальные карточки по теме

Образовывать от полных имен прилагательных краткие в форме единственного числа, мужского рода

Формулировать правило написания кратких прилагательных с основой на шипящую

Накапливать опыт правописания кратких форм прилагательных с основой на шипящий

77.

26.12


Образование наречий от прилагательных с основой на шипящий и их написание

учебник, рабочая тетрадь

Проанализировать понятие «наречие» как часть речи

Выявить основные способы образования наречий в языке

78.

29.12


Обобщение по теме «Правописание слов с основой на шипящий»

Самостоятельная работа по теме: «Правописание слов с основой на шипящий»

учебник, рабочая тетрадь, таблица «Мягкий знак после шипящих», экспресс – карточки по теме: «Ь после шипящих на конце основы в словах разных частей речи»


79.

30.12


Обобщение по теме «Правописание глаголов»

учебник, рабочая тетрадь, карточки с индивидуальными заданиями

Систематизировать и обобщать изученный материал в виде таблиц, схем, алгоритмов.

Продуцировать устные связные высказывания на лингвистические темы по изученному материалу

Видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам

Правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне

Владеть способами проверки букв гласных и согласных в корне и гласных букв окончаниях разных частей речи

Находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами

80.

12.01


Обобщение по теме «Правописание орфограмм в окончаниях разных частей речи»

учебник, рабочая тетрадь, карточки с индивидуальными заданиями

81.

13.01


Обобщение по теме «Написание слов с буквой удвоенного согласного»

учебник, рабочая тетрадь, карточки с индивидуальными заданиями

82.

14.01


Обобщение по теме «Морфологический разбор предложения»

учебник, рабочая тетрадь, таблица «Разбор предложения», алгоритм разбора предложения

83.

15.01


Обобщение по теме «Однокоренные члены предложения. Использование однородных членов предложения»

учебник, рабочая тетрадь, карточки с индивидуальными заданиями

84

16.01


Самостоятельная работа по теме: Правописание изученных орфограмм

диагностируемый материал по теме: Правописание изученных орфограмм

85.

19.01


Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное сочинение-рассуждение «О чём рассуждает кот на окне?» по картине В. Джеймса «Кот на окне»

учебник, тетрадь по развитию речи, наглядное пособие «Музей в твоем классе»


86.

20.01


Имя существительное, значение и употребление

учебник, рабочая тетрадь, таблица «Имя существительное»

Выделять в предложении самостоятельные части речи

Определять грамматические признаки имён существительных, прилагательных, глаголов

Определять начальную форму имени существительного, имени прилагательного, глагола.

Наблюдать за использованием самостоятельных частей речи в речевой деятельности

87.

21.01


Имя прилагательное, значение и употребление

учебник, рабочая тетрадь, таблица «Имя прилагательное»

88.

22.01


Краткая форма прилагательных

учебник, рабочая тетрадь, таблица «Образование форм полных и кратких прилагательных»

89.

23.01


Слово и его значение. Использование словарей русского языка

учебник, рабочая тетрадь, толковые словари

Объяснять лексическое значение слов с использованием толкового словаря

Использовать словари русского языка в практической деятельности

90.

26.01


Повелительная форма глагола

учебник, рабочая тетрадь, таблица “Наклонения глагола”, индивидуальные карточки

Изменять глаголы по временам.

Образовывать повелительную форму глаго­лов с помощью суффиксов -и-, -й-.

Сравнивать личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям; делать вывод о написании личных окончаний глаголов

Использовать алгоритм определения спряжения глагола и выбора буквы безударного гласного в личных окончаниях глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффиксам начальной формы глагола

91.

27.01


Изменение глагола по временам

учебник, рабочая тетрадь, карточки с текстом, демонстрационная опорная  схема

92.

28.01


Определение спряжения глагола

учебник, рабочая тетрадь, таблица «Личные окончания глаголов I и II спряжения», индивидуальные карточки

93.

29.01


Самостоятельная работа по теме: Определение спряжения глагола

94.

30.01


Определение спряжения глагола

95.

2.02


Контрольная работа №6 по теме: «Правописание слов с изученными орфограммами»

диагностируемый материал по теме «Правописание слов с изученными орфограммами»

Осуществлять запись текста под диктовку, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; обозначать орфограммы в словах и между словами

96.

3.02


Работа над ошибками.

Устойчивые выражения

учебник, рабочая тетрадь, фразеологический словарь

Иметь представление о фразеологизмах

Уметь работать со словарём устойчивых выражений

Находить в тексте фразеологизмы Объяснять значение устойчивых выражений

97.

4.02


Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное сочинение «Место, в котором я живу»

учебник, тетрадь по развитию речи


98.

5.02


Простая и сложная форма будущего времени глаголов

учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной и групповой работы

Образовывать простую и сложную формы будущего времени глаголов

Выявлять уместное употребление данных форм в письменной и устной речи

99.

6.02


Простая и сложная форма будущего времени глаголов

100.

9.02


Простая и сложная форма будущего времени глаголов

101.

10.02


Различение 2-го лица мн. ч. наст. времени и повелительной формы глагола

учебник, рабочая тетрадь, задания для индивидуальной работы

Определять наклонение глагола.

Различать форму повелительного наклонения от формы настоящего и будущего времени 2 л., мн. ч.

102.

11.02


Правописание безударных гласных в корнях и окончаниях разных частей речи

учебник, рабочая тетрадь, способы проверки безударных гласных, дифференцированные задания

Находить в словах изученные орфограммы, графически объяснять и контролировать выбор написания

Написание ударных и безударных гласных, проверяемых ударением, в разных частях слова

103.

12.02


Правописание безударных гласных в корнях и окончаниях разных частей речи

Самостоятельная работа по теме: Безударные гласные в разных частях речи

104.

13.02


Личные местоимения

учебник, рабочая тетрадь, таблица «Местоимения», индивидуальные карточки

Определять лицо, число и падеж местоимений в тексте

Отличать местоимения от слов других частей речи.

Заменять в тексте местоимения именами существительными и наоборот (элементы редактирования).

Писать предлоги с местоимениями раздельно.

Осознавать роль личных местоимений в речи

105.

16.02


Личные местоимения (лицо, число, род)

учебник, рабочая тетрадь, таблицы «Местоимения», «Изменение местоимений»

106.

17.02


Формы личных местоимений

учебник, рабочая тетрадь, таблицы «Местоимения», «Изменение местоимений», индивидуальные карточки

107.

18.02


Контрольная работа № 7 за II триместр (по тексту администрации)

диагностический материал

Осуществлять запись текста под диктовку, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; обозначать орфограммы в словах и между словами

108.

19.02


Работа над ошибками.

Порядок разбора слов по составу

учебник, рабочая тетрадь, алгоритм разбора слов по составу, задания для индивидуальной и групповой работы

Выделять значимые части слова (корня, приставки, суффикса, окончания)

Осознавать правильность выделение частей слова (в основу глагола не входят суффиксы начальной формы (-ть-, -ти-, -чь-), суффикс прошедшего време­ни (-л-), в глаголах с частицей -ся (-сь) частицу помечать не нужно)

109.

20.02


Порядок разбора слов по составу

110.

23.02


Разбор слов по составу

Самостоятельная работа по теме: разбор слов по составу

111.

24.02


Развитие речи с элементами культуры речи. Сочинение-описание (письменно по вариантам) «Колт звёздчатый» и «Черниговские колты»

учебник, тетрадь по развитию речи


112.

25.02


Орфограммы в корнях слов, безударный гласный

учебник, рабочая тетрадь, алгоритм написания безударных гласных в корне, индивидуальные задания

Выбирать и обосновывать способы проверки безударного гласного в корне слова.

Осуществлять подбор проверочных слов на данную орфограмму

113.

26.02


Орфограммы в корнях слов, парные согласные

учебник, рабочая тетрадь, алгоритма написания парных согласных, дифференцированные задания

Выбирать и обосновывать способы проверки парного согласного в корне слова.

Осуществлять подбор проверочных слов на данную орфограмму

114.

27.02


Орфограммы в корнях слов, непроизносимый согласный

учебник, рабочая тетрадь, алгоритма написания непроизносимых согласных, индивидуальные задания

Выбирать и обосновывать способы проверки непроизносимого согласного в корне слова.

Осуществлять подбор проверочных слов на данную орфограмму

115.

2.03


Орфограммы в суффиксах слов

учебник, рабочая тетрадь, таблица «Правописание суффиксов»

Выбирать и обосновывать способы проверки орфограмм в суффиксах слов

Осуществлять подбор проверочных слов на данную орфограмму

116.

3.03


Существительные, беглый гласный в суффиксе

учебник, рабочая тетрадь

Владеть способом действия при выборе написания суффиксов -ЕК- и -ОК-

117.

4.03


Существительные, правописание суффиксов –ек, -ок

учебник, рабочая тетрадь, таблица «Правописание слов с суффиксами – ек -, -ок»

118.

5.03


Существительные, правописание суффиксов –ек, -ок

119.

6.03


Существительные, буквы О/Е после шипящих и Ц

учебник, рабочая тетрадь, карточки с заданием для работы в паре и группе, таблица «Алгоритм правописания О и Е в суффиксах и окончаниях существительных после шипящих и Ц, дидактический материал

Сформулировать правило написания букв О и Е после шипящих и Ц в суффиксах и окончаниях прилагательных Осуществлять выбор в написание о и е в суффиксах существительных и прилагательных после шипящих и ц

Сопоставлять правила правописания букв О и Е после шипящих в корне, суффиксах и окончаниях слов разных частей речи

120.

9.03


Существительные, буквы О/Е после шипящих и Ц

121.

10.03


Прилагательные, буквы О/Е после шипящих и Ц

учебник, рабочая тетрадь, карточки с заданием для работы в паре и группе, таблица «Алгоритм правописания букв О-Ё после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных», дидактический материал

122.

11.03


Самостоятельная работа по теме: Существительные и прилагательные, буквы О/Е после шипящих и Ц

123.

12.03


Правописание суффиксов и окончаний имен прилагательных

учебник, рабочая тетрадь, дидактический материал

124.

13.03


Глагольные суффиксы

учебник, рабочая тетрадь, таблица «Глагольные суффиксы», индивидуальные карточки

Различать формы одного и того же слова (глагола)

Определять формы глагола

Выделять суффиксы

125.

16.03


Глагольные суффиксы

126.

17.03


Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение «Самолётик»

учебник, тетрадь по развитию речи


127.

18.03


Контрольный срез знаний по теме: Словарные слова»

диагностический материал


128.

19.03


Орфограммы в окончаниях прилагательных

учебник, рабочая тетрадь, алгоритм правильного написания безударной гласной в падежных окончаниях прилагательных, карточки для самостоятельной работы

Применять правила правописания безударных окончаний имен прилагательных мужского, жен­ского и среднего рода в единственном числе, а также окончаний множественного числа

Использовать разные способы проверок орфограмм

129.

20.03


Орфограммы в окончаниях существительных

учебник, рабочая тетрадь, алгоритм правильного написания безударной гласной в падежных окончаниях существительных, карточки для самостоятельной работы

Применять правила правописания

безударных окончаний имен существительных трех склонений в единственном и множественном числе

Использовать разные способы проверок орфограмм

130.

23.03


Орфограммы в окончаниях глаголов

учебник, рабочая тетрадь, алгоритм правильного написания безударной гласной в окончаниях глаголов, карточки для самостоятельной работы

Применять правила правописания

безударных личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения

Использовать разные способы проверок орфограмм

131.

1.04


Орфограммы в окончаниях глаголов

132.

2.04


Самостоятельная работа по теме: Правописание орфограммы в окончаниях различных частях речи

диагностический материал по теме «Правописание орфограммы в окончаниях различных частях речи»


133.

3.04


Контрольная работа №9 по теме: «Правописание окончаний глаголов»

диагностический материал по теме «Правописание окончаний глаголов»

Осуществлять запись текста под диктовку, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; обозначать орфограммы в словах и между словами

134.

6.04


Работа над ошибками.

Различение формы 2-го лица мн.ч и повелительной формы глагола

учебник, рабочая тетрадь, карточки для самостоятельной работы

Определять наклонение глагола.

Различать форму повелительного наклонения от формы настоящего и будущего времени 2 л., мн. ч.

135.

7.04


Различение формы 2-го лица мн.ч и повелительной формы глагола

136.

8.04


Орфограммы в приставках

учебник, рабочая тетрадь, таблица «Правописание приставок", словари, карточки с заданиями

Разграничивать на письме приставку и предлог

Выделять в составе слова приставку

137.

9.04


Развитие речи с элементами культуры речи. Сочинение-описание «Дети» (письменно) по картине Н. Богданова-Бельского «Дети»

учебник, тетрадь по развитию речи


138.

10.04


Правописание приставок на З/С

учебник, рабочая тетрадь, карточки, опорная таблица для воспроизведения правила, перфокарты

Определить правило написания приставок на з (с)

Находить слова с данными приставками Употреблять их в речи

139.

13.04


Правописание Ъ после приставок на согласный перед гласными Е, Ё, Ю, Я

учебник, рабочая тетрадь, таблица «Правописание Ъ знака», алгоритм действия при выборе орфограммы в словах с приставками на –з и –с, карточки для индивидуальной работы

Сформулировать алгоритм написания разделительного мягкого знака и разделительного твердого знака в словах

140.

14.04


Правописание разделительного Ь

Самостоятельная работа по теме: Правописание Ъ и Ь

учебник, рабочая тетрадь, таблица «Правописание разделительного Ь знака», карточки с заданиями

141.

15.04


Правописание разделительного Ь в прилагательных, отвечающих на вопрос ЧЕЙ?

учебник, рабочая тетрадь, алгоритм правильного написания разделительного Ь в прилагательных, карточки для самостоятельной работы

Выявить закономерность правописания притяжательных прилагательных ед.ч. и мн.ч.

Сформулировать правило написания разделительного Ь в притяжательных прилагательных


142.

16.04


Правописание разделительного Ь в притяжательных прилагательных ед.ч и мн.ч

учебник, рабочая тетрадь, алгоритм правильного написания разделительного Ь в прилагательных, карточки для самостоятельной работы

143.

17.04


Правописание разделительного Ь в притяжательных прилагательных ед.ч и мн.ч

144.

20.04


Работа над смыслом однокоренных слов

учебник, рабочая тетрадь, толковый словарь, карточки для индивидуальной работы

Распознавать однокоренные слова в предложении или тексте на основе их структурно-семантического анализа

Выделять существенные признаки однокоренных слов

145.

21.04


Правописание Ь после шипящих у существительных

учебник, рабочая тетрадь, памятка правописания Ь после шипящих на конце имён существительных, карточки для работы в парах, индивидуальные перфокарты

Выявить грамматическую функцию «ь» как показателя женского рода

Формулировать правило написания Ь после шипящих у существительных

146.

22.04


Правописание Ь после шипящих у прилагательных краткой формы

учебник, рабочая тетрадь, памятка правописания Ь после шипящих на конце имён прилагательных, карточки для работы в парах, индивидуальные перфокарты

Образовывать от полных имен прилагательных краткие с основой на шипящую

Формулировать правило написания Ь у кратких прилагательных с основой на шипящую

Накапливать опыт правописания кратких форм прилагательных с основой на шипящий

147.

23.04


Правописание Ь после шипящих в глаголах

Самостоятельная работа по теме: Правописание Ь после шипящих в различных частях речи

учебник, рабочая тетрадь, памятка правописания Ь после шипящих на конце глаголов, карточки для работы в парах, индивидуальные перфокарты

Формулировать правило написания Ь у глаголов с основой на шипящую

Сопоставить употребление мягкого знака после шипящих в глаголах и именах существительных

148.

25.04


Контрольная работа №9 по теме: «Правописание Ь после шипящих в различных частях речи»

диагностический материал по теме «Правописание Ь после шипящих в различных частях речи»

Осуществлять запись текста под диктовку, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; обозначать орфограммы в словах и между словами

150.

27.04


Правописание ТСЯ, ТЬСЯ в глаголах

учебник, рабочая тетрадь, таблица «Способы проверки правописания в глаголах ТСЯ и ТЬСЯ, карточки с индивидуальным заданием

Характеризовать глагол как часть речи

Выделять неопределённую форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную

Различать особенности правописания ТСЯ, ТЬСЯ

151.

28.04


Глагол как часть речи

учебник, рабочая тетрадь, технологическая карта для каждого ученика карточки для индивидуальной работы

152.

29.04


Развитие речи с элементами культуры речи. Контрольное изложение «Муравьишкин корабль»

учебник, тетрадь по развитию речи


153.

30.04


Распространённые и нераспространённые члены предложения. Однородные члены предложения

учебник, рабочая тетрадь, карточки для групповой и индивидуальной работы

Различать простое предложение и сложное предложение из двух частей (с союзами и, а, но или без союзов)

Ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов, c одиночным союзом и) и сложных предложениях

Выполнять синтаксический разбор простого и сложного предложения по членам предложения


154.

2.05


Разбор предложения по членам предложения. Характеристика предложения

Самостоятельная работа по теме: Характеристика предложения

учебник, рабочая тетрадь, алгоритм разбора предложения, дидактический материал

155.

3.05


Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях

учебник, рабочая тетрадь, таблицы-схемы (конструкция простого предложения, конструкции разных типов сложного предложения), карточки с упражнениями

156.

6.05


Правописание орфограмм в разных частях слова


учебник, рабочая тетрадь, дифференцированные задания, диагностический материал для списывания

Находить в словах изученные орфограммы, графически объяснять и контролировать выбор написания

157.

7.05


Отличие сложных предложений от простых предложений с однородными членами

учебник, рабочая тетрадь, таблицы-схемы (конструкция простого предложения, конструкции разных типов сложного предложения)

Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами и, а, но или без союзов)

Ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из двух частей (без союзов, с союзами и, а, но)

Различать простые предложения с однородными членами и сложные предложения на слух и в письменном тексте

Формулировать алгоритм постановки запятой в сложных предложениях

Составлять схемы предложений; подчеркивать основу предложения

158.

8.05


Постановка знаков препинания в сложных предложениях

учебник, рабочая тетрадь,

таблица «Знаки препинания в сложном предложении», карточки-задания для групп..повой и индивидуальной работы

159.

10.05


Постановка знаков препинания в сложных предложениях Самостоятельная работа по теме: Знаки предложения в сложном предложении

160.

11.05


Правописание простых и сложных предложений

161.

13.05


Итоговая контрольная работа № 10 (по тексту администрации

диагностический материал

Осуществлять запись текста под диктовку, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; обозначать орфограммы в словах и между словами

162.

14.05


Работа над ошибками.

Правописание простых и сложных предложений

учебник, рабочая тетрадь, памятка правописание простых и сложных предложений, карточки для индивидуальной работы, диагностический материал

Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами и, а, но или без союзов);

Ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из двух частей (без союзов, с союзами и, а, но)

Различать простые предложения с однородными членами и сложные предложения на слух и в письменном тексте

Формулировать алгоритм постановки запятой в сложных предложениях

Производить синтаксический разбор простого и сложного предложения в рамках изученного

Составлять схемы предложений; подчеркивать основу предложения

163.

15.05


Правописание простых и сложных предложений

Самостоятельная работа по теме: «Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях»

164.

16.05


Обобщение по теме «Правописание орфограмм и способы проверки»

учебник, рабочая тетрадь, карточки-задания для групповой и индивидуальной работы

165.

17.05


Развитие речи с элементами культуры речи. Составление аннотации к поэтическому сборнику «Времена года»

учебник, тетрадь по развитию речи

Составить аннотацию на отдельное литературное произведение и на сборник произведений

166.

18.05


Обобщение по теме «Словообразование»

учебник, рабочая тетрадь, дидактический материал, дифференцированные задания

Находить в словах изученные орфограммы, графически объяснять и контролировать выбор написания

Ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из двух частей (без союзов, с союзами и, а, но)

167.

20.05


Обобщение по теме «Правописание орфограмм в разных частях слова»

учебник, рабочая тетрадь, карточки-задания для групповой и индивидуальной работы

168.

21.05


Обобщение по теме «Правописание орфограмм в разных частях слова»

169 170

22.05 23.05


Обобщение по теме «Разбор слова по составу»

учебник, рабочая тетрадь, алгоритм разбора слов по составу, задания для индивидуальной и групповой работы

171 172

24.05 27.05


Обобщение по теме «Правописание простых и сложных предложений»

учебник, рабочая тетрадь, памятка правописание простых и сложных предложений, карточки для индивидуальной работы

173 174

28.05 29.05


Обобщение по теме «Правописание простых и сложных предложений»

175

30.05


Заседание для членов клуба «Ключ и заря» по теме «Изученные орфограммы в различных частях слова»

учебник, рабочая тетрадь





Итого: 175 ч.





III Лист корректировки рабочей программы


Дата урока по плану

Дата проведения по факту

Содержание корректировки (тема урока)

Обоснование проведения корректировки

Реквизиты документа (дата и № приказа)

Подпись заместителя директора по УВР





























































































































































































































Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 18.12.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров310
Номер материала ДВ-269840
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх