Выбранный для просмотра документ 2015 КТП по музыке 3 класс.docx
Скачать материал "Рабочие программы по предметам для 3 класса ФГОС"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ 2015 Музыка 3 классс пояснительная записка.doc
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по музыке для 3 класса общеобразовательной школы составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования.
Рабочая учебная программа по музыке для 3-го класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской учебной программы Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой,Т. С. Шмагиной «Музыка. 1-4 классы» М., Просвещение, 2011.
Нормативно-правовые документы
Данная программа разработана на основе следующих документов:
- Федеральный закон от 29.12.2012 года №273-Ф3 «Об
образовании в Российской Федерации»,
-приказы Министерства образования и науки Российской Федерации:
- от 6 октября 2009 года № 373 «Об утверждении
федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования»;
- от 26 ноября 2010 года №1241 «О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утверждённый
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6
октября 2009 года № 373»;
- от 22 сентября 2011 года № 2357 «О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утверждённый
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6
октября 2009 года № 373»;
- от 18 декабря 2012 года № 1060 «О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утверждённый
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября
2009 года № 373»;
- от 29 декабря 2014 года № 1643 «О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утверждённый
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6
октября 2009 года № 373»;
- от 18 мая 2015 года № 507 «О внесении изменений в
федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования, утверждённый приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009
года № 373»;
- от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении
федерального перечня учебников, рекомендуемых к
использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного
общего, среднего общего образования»;
- от 08.06.2015 г. № 576 « О внесении изменений в
федеральный перечень учебников рекомендуемых к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
- от 19.12.2012 г. № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников,
рекомендованных (допущенных) к использованию
в образовательном процессе в
образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы
общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013-2014 учебный
год»;
- постановление Главного государственного
санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189
«Санитарно-эпидемологические требования к условиям и организации
обучения в общеобразовательных учреждениях» (СанПиН 2.4.2.2821-10);
- Устав ОУ;
- Учебный план МБОУ СОШ с. Тербуны на 2015 -2016
уч. год
- Приказ № 49 от 31.08.2015 г. «Об утверждении рабочих программ учебных
курсов, предметов, дисциплин образовательного учреждения, реализующего
образовательные программы общего образования »
Цели изучения курса:
Изучение музыки в 3 классе направлено на введение детей в многообразный мир музыкальной культуры, через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию и способствует решению следующих целей и задач:
Цели программы:
Задачи программы:
2. Общая характеристика учебного предмета
Первая ступень музыкального образования закладывает основы музыкальной культуры учащихся.
Учебный предмет «Музыка» призван способствовать развитию музыкальности ребенка, его творческих способностей; эмоциональной, образной сферы учащегося, чувства сопричастности к миру музыки. Ознакомление в исполнительской и слушательской деятельности с образцами народного творчества, произведениями русской и зарубежной музыкальной классики, современного искусства и целенаправленное педагогическое руководство различными видами музыкальной деятельности помогает учащимся войти в мир музыки, приобщаться к духовным ценностям музыкальной культуры. Разнообразные виды исполнительской музыкальной деятельности (хоровое, ансамблевое и сольное пение, коллективное инструментальное музицирование, музыкально-пластическая деятельность), опыты импровизации и сочинения музыки содействуют раскрытию музыкально-творческих способностей учащегося, дают ему возможность почувствовать себя способным выступить в роли музыканта.
Предмет «Музыка» направлен на приобретение опыта эмоционально-ценностного отношения младших школьников к произведениям искусства, опыта их музыкально-творческой деятельности, на усвоение первоначальных музыкальных знаний, формирование умений и навыков в процессе занятий музыкой.
Особое значение в начальной школе приобретает развитие эмоционального отклика на музыку, ее образного восприятия в процессе разнообразных видов активной музыкальной деятельности, прежде всего исполнительской.
Занятия музыкой способствуют воспитанию и формированию у учащихся эмоциональной отзывчивости, способности сопереживать другому человеку, творческого самовыражения, художественного творческого мышления, воображения, интуиции, трудолюбия, чувства коллективизма.
Основные содержательные линии
Основными содержательными линями являются: обогащение опыта эмоционально-ценностного отношения учащихся к музыке и музыкальным занятиям; усвоение изучаемых музыкальных произведений и знаний о музыке; овладение способами музыкально-учебной деятельности (музыкальные умения и навыки); обогащение опыта учебно-творческой музыкальной деятельности.
Каждая из указанных содержательных линий находит свое воплощение в целевых установках учебной программы и получает последовательное многоаспектное воплощение в содержании музыкального образования и требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу.
В программе также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».
Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта.
Формы организации учебного процесса: групповые, коллективные, классные и внеклассные.
Формы контроля: в качестве форм промежуточного и итогового контроля могут использоваться музыкальные викторины на определение музыкальных произведений; анализ музыкальных произведений на определение эмоционального содержания и музыкальной формы; тестирование, разработанное авторами программы.
Виды организации учебной деятельности: экскурсия, путешествие, выставка.
Виды музыкальной деятельности:
- хоровое и ансамблевое пение;
- слушание музыки и размышление о ней;
- игра на детских музыкальных инструментах;
- музыкально-ритмические движения;
- пластическое интонирование;
- импровизация;
- инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера;
-освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.
Технологии обучения
- информационные технологии;
- информационно-коммуникативные технологии;
- игровые технологии;
- здоровьесберегающие технологии;
-дидактико-технологическое обеспечение учебного процесса: разноуровневые задания, индивидуальный подход, учет индивидуальных особенностей обучающихся.
Механизмы формирования ключевых компетенций
1. Учебно-познавательные компетенции:
2. Коммуникативные компетенции:
3. Информационные компетенции:
3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений РФ на изучение музыки отводится 1 час в неделю.
Рабочая программа рассчитана на 35 учебных часов.
В том числе на уроки с тестированием – 4.
Неурочная деятельность – 7 часов: экскурсии – 2 часа, урок-праздник – 1 час, музыкальное путешествие – 1 час, урок – концерт – 1 час, выставки – 2 часа.
4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Музыка»
Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя всем детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.
Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает:
· формирование опыта эмоционально-образного восприятия;
· начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности;
· приобретение знаний и умении;
· овладение УУД
Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно –эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми
5. Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учебного предмета, курса
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:
— чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;
— целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;
— умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка — умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
— уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;
— развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
— ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
— формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
— развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:
— овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;
— освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
— формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;
— продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;
— освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
— овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;
— приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;
— формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;
— овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;
— умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т. п.).
Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:
— формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;
— формирование общего представления о музыкальной картине мира;
— знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;
— формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
— формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;
— умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
— умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;
— умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.
6. Содержание учебного предмета
Раздел 1. «Россия — Родина моя»-5ч.
Мелодия — душа музыки. Песенность музыки русских композиторов. Лирические образы в романсах и картинах русских композиторов и художников. Образы Родины, защитников Отечества в различных жанрах музыки.
Музыкальный материал
Симфония № 4, главная мелодия 2-й части. П. Чайковский.
«Жаворонок». М. Глинка, слова Н. Кукольника.
«Благословляю вас, леса». П. Чайковский, слова А. Толстого.
«Звонче жаворонка пенье». Н. Римский-Корсаков, слова А. Толстого.
«Романс» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
Виватные канты: «Радуйся, Росско земле», «Орле Российский».
Русские народные песни: «Славны были наши деды», «Вспомним, братцы, Русь и славу!».
«Александр Невский», фрагменты из кантаты. С. Прокофьев.
«Иван Сусанин», фрагменты из оперы. М. Глинка.
Раздел 2. «День, полный событий»-4ч.
Выразительность и изобразительность в музыке разных жанров и стилей. Портрет в музыке.
Музыкальный материал
«Колыбельная». П. Чайковский, слова А. Майкова.
«Утро» из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.
«Заход солнца». Э. Григ, слова А. Мунка, пер. С. Свириденко.
«Вечерняя песня». М. Мусоргский, слова А. Плещеева.
«Болтунья». С. Прокофьев, слова А. Барто.
«Золушка», фрагменты из балета. С. Прокофьев.
«Джульетта-девочка» из балета «Ромео и Джульетта». С. Прокофьев.
«С няней», «С куклой» из цикла «Детская». Слова и музыка М. Мусоргского.
«Прогулка», «Тюильрийский сад» из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский.
Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.
Раздел 3. «О России петь — что стремиться в храм»-7ч.
Древнейшая песнь материнства. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье. Святые земли Русской.
Музыкальный материал
«Богородице Дево, радуйся», № 6 из «Всенощного бдения». С. Рахманинов.
Тропарь иконе Владимирской Божией Матери.
«Аве Мария». Ф. Шуберт, слова В. Скотта, пер. А. Плещеева.
Прелюдия № 1 (до мажор) из I тома «Хорошо темперированного клавира». И.-С. Бах.
«Мама» из вокально-инструментального цикла «Земля». В. Гаврилин, слова В. Шульгиной.
«Осанна», хор из рок-оперы «Иисус Христос — суперзвезда». Э.-Л. Уэббер.
«Вербочки». А. Гречанинов, стихи А. Блока.
«Вербочки». Р. Глиэр, стихи А. Блока.
Величание князю Владимиру и княгине Ольге.
«Баллада о князе Владимире». Слова А. Толстого.
Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»-3ч.
Жанр былины. Певцы-гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и обряды в музыке русских композиторов.
Музыкальный материал
«Былина о Добрыне Никитиче». Обраб. Н. Римского-Корсакова.
«Садко и Морской царь», русская былина (Печорская старина).
Песни Баяна из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка.
Песни Садко, хор «Высота ли, высота» из оперы «Садко». Н. Римский-Корсаков.
Третья песня Леля, Проводы Масленицы, хор из пролога оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.
Веснянки. Русские, украинские народные песни.
Раздел 5. «В музыкальном театре»-6ч.
Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере и балете. Контраст. Мюзикл как жанр легкой музыки. Особенности содержания музыкального языка, исполнения.
Музыкальный материал
«Руслан и Людмила», фрагменты из оперы. М. Глинка.
«Орфей и Эвридика», фрагменты из оперы. К. Глюк.
«Снегурочка», фрагменты из оперы. Н. Римский-Корсаков.
«Океан-море синее», вступление к опере «Садко». Н. Римский-Корсаков.
«Спящая красавица», фрагменты из балета. П. Чайковский.
«Звуки музыки», Р. Роджерс, русский текст М. Цейтлиной.
«Волк и семеро козлят на новый лад», мюзикл. А. Рыбников, сценарий Ю. Энтина.
Раздел 6. «В концертном зале» -5ч.
Жанр инструментального концерта. Мастерство композиторов и исполнителей. Выразительные возможности флейты, скрипки. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители. Контрастные образы сюиты, симфонии. Музыкальная форма (трехчастная, вариационная). Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена.
Музыкальный материал
Концерт № 1 для фортепиано с оркестром, фрагмент 3-й части. П. Чайковский.
«Шутка» из Сюиты № 2 для оркестра. И.-С. Бах.
«Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика». К. Глюк.
«Мелодия». П. Чайковский.
«Каприс» № 24. Н. Паганини.
«Пер Гюнт», фрагменты из сюиты № 1 и сюиты № 2. Э. Григ.
Симфония № 3 («Героическая»), фрагменты. Л. Бетховен.
Соната № 14 («Лунная»), фрагмент 1-й части. Л. Бетховен.
«Контрданс», «К Элизе», «Весело. Грустно». Л. Бетховен.
«Сурок». Л. Бетховен, русский текст Н. Райского.
«Волшебный смычок», норвежская народная песня.
«Скрипка». Р. Бойко, слова И. Михайлова.
Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...»-5ч.
Роль композитора, исполнителя, слушателя в создании и бытовании музыкальных сочинений. Сходство и различие музыкальной речи разных композиторов.
Джаз — музыка XX века. Особенности ритма и мелодики. Импровизация. Известные джазовые музыканты-исполнители. Музыка — источник вдохновения и радости.
Музыкальный материал
«Мелодия». П. Чайковский.
«Утро» из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.
«Шествие солнца» из сюиты «Ала и Лоллий». С. Прокофьев.
«Весна и Осень», «Тройка» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
«Снег идет» из «Маленькой кантаты». Г. Свиридов, стихи Б. Пастернака.
«Запевка». Г. Свиридов, стихи И. Северянина.
«Слава солнцу, слава миру!», канон. В.-А. Моцарт.
Симфония № 40, финал. В.-А. Моцарт.
Симфония № 9, финал. Л. Бетховен.
«Мы дружим с музыкой». Й. Гайдн, русский текст П. Синявского.
«Чудо-музыка». Д. Кабалевский, слова З. Александровой.
«Всюду музыка живет». Я. Дубравин, слова В. Суслова.
«Музыканты», немецкая народная песня.
«Камертон», норвежская народная песня.
«Острый ритм». Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, русский текст В. Струкова.
«Колыбельная Клары» из оперы «Порги и Бесс». Дж. Гершви
Требования к уровню усвоения предмета к концу 3 класса
· обогащение первоначальных представлений учащихся о музыке разных народов, стилей, композиторов; сопоставление особенностей их языка, творческого почерка русских и зарубежных композиторов;
· накопление впечатлений от знакомства с различными жанрами музыкального искусства (простыми и сложными);
· выработка умения эмоционально откликаться на музыку, связанную с более сложным (по сравнению с предыдущими годами обучения) миром музыкальных образов;
· совершенствование представлений о триединстве музыкальной деятельности (композитор – исполнитель – слушатель;
· развитие навыков хорового, ансамблевого и сольного пения, выразительное исполнение песен, вокальных импровизаций, накопление песенного репертуара, формирование умений концертного исполнения;
· освоение музыкального языка и средств музыкальной выразительности в разных видах детского музицирования;
· развитие ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей; умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства.
Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 3 класса обучающиеся должны уметь:
продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие
музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой
деятельностью;
воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей
жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;
проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;
продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального
искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке,
многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов
искусств;
эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое
впечатление в пении, игре или пластике;
показать определенный уровень развития образного и ассоциативного
мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;
передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов
музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей,
критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать
ее;
охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении
различных музыкальных образов;
продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах,
музыкальных инструментах, составах оркестров;
определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и
музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных
стран мира;
использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме
при пении простейших мелодий;
узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение,
драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование,
импровизация и др.).
8. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
|
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения |
|
Книгопечатная продукция |
(Стандарты второго поколения). – ISBN 978-5-09-021421-6.
|
|
Учебники
|
|
Печатные пособия.
|
|
Методические пособия для учителя: 1. Давыдова, М.А. Поурочные разработки по музыке: 3 класс. – М.: ВАКО, 2013. 2. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. 3 класс. Фонохрестоматия музыкального материала, 2010. 3. Музыка. 3 класс. Поурочные планы по программе Е.Д.Критской. Изд. 2-е, переработанное. / Автор-сост. Улашенко Н.Б. – Волгоград: ИТД «Корифей». -2010. |
|
Технические средства обучения: 1. Классная доска 2. Мультимедийный проектор 3. Интерактивная приставка MIMIO 4. Компьютер 5. Планшет MIMIO 6. Система голосования MIMIO |
|
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства:
|
|
Игры и игрушки
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ 2015 Тематические планирование 3 класс музыка.docx
Скачать материал "Рабочие программы по предметам для 3 класса ФГОС"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ 2015 КТП окружающий мир 3 класс.docx
Скачать материал "Рабочие программы по предметам для 3 класса ФГОС"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ 2015 Окружающий мир 3 класс пояснительная записка.doc
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской программы А. А. Плешакова «Окружающий мир», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.
Нормативно-правовые документы
Данная программа разработана на основе следующих документов:
-
Федеральный закон от 29.12.2012 года №273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации»,
-приказы Министерства образования
и науки Российской Федерации:
- от 6
октября 2009 года № 373 «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования»;
- от 26
ноября 2010 года №1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования, утверждённый приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009
года № 373»;
- от 22
сентября 2011 года № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования, утверждённый приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009
года № 373»;
- от 18
декабря 2012 года № 1060 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования, утверждённый приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009
года № 373»;
- от 29
декабря 2014 года № 1643 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования, утверждённый приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009
года № 373»;
- от 18 мая
2015 года № 507 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования, утверждённый приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009
года № 373»;
- от 31
марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего,
среднего общего образования»;
- от
08.06.2015 г. № 576 « О внесении изменений в федеральный перечень учебников
рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования»;
- от 19.12.2012 г. № 1067 «Об
утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных
(допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы
общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013-2014 учебный
год»;
-
постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Санитарно-эпидемологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (СанПиН 2.4.2.2821-10);
- Устав ОУ;
- Учебный
план МБОУ СОШ с. Тербуны на 2015 -2016 уч. год
- Приказ № 49 от 31.08.2015 г.
«Об утверждении рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин
образовательного учреждения, реализующего образовательные программы общего
образования »
Цели изучения курса
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
· формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
· духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
· формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
· осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
· формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
· формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
2. Общая характеристика учебного предмета
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающему материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве.
Отбор содержания учебного курса «Окружающий мир» осуществлялся на основе следующих ведущих идей:
– идея многообразия мира;
– идея экологической целостности мира;
– идея уважения к миру.
Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественнонаучных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.
Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.
Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания.
Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.
В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.
Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.
Организация обучения
Формы организации образовательного процесса
Основной формой организации образовательного процесса является урок:
- традиционный урок;
- урок в нетрадиционной форме (урок-игра, урок-исследование, урок театрализации, урок -проект, урок-практика, урок-конференция, урок-путешествие и др.);
- экскурсия;
- другие.
Общеклассные формы: урок, тесты, проверочные работы
Групповые формы: групповая работа на уроке, групповые творческие задания, совместная пробно-поисковая деятельность.
Индивидуальные формы: творческие задания, выполнение индивидуальных заданий
Технология обучения.
Осуществление данной программы будет происходить на основе применения элементов следующих технологий:
· технологии коллективного способа обучения;
· проблемно - поисковые;
· проектная деятельность;
· интегрированное обучение;
· здоровьесберегающих технологий;
· технологий развивающего обучения;
· личностно-ориентированные технологии;
· игровая технология;
· информационные технологии.
Механизмы формирования ключевых компетенций
1. Учебно-познавательные компетенции – это готовность обучающегося к самостоятельной познавательной деятельности.
2. Общекультурные компетенции – это осведомлённость учащихся в особенностях национальной и общечеловеческой культур, духовно-нравственных основах жизни человека и человечества.
2. Коммуникативные компетенции – это навыки работы в парах, в группах различного состава, умение представлять себя и вести дискуссии.
3. Информационные компетенции – это готовность учащихся самостоятельно работать с информацией различных источников, искать, анализировать и отбирать необходимую информацию.
Виды и формы контроля:
- текущий контроль (устный опрос, письменная самостоятельная работа, диктанты, тестовые задания, графическая работа, изложение, проект, практические работы);
- промежуточный (тематический) контроль (контрольные и проверочные работы, тестирование, защита проектов, контрольное чтение и т.д.).
3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ на изучение предмета «Окружающий мир» в начальной школе выделяется в 3 классе 70 ч (2 ч в неделю,
35 учебных недель).
В том числе проверочных работ – 5, практических работ – 13, тестов – 20.
Неурочная деятельность (14 часов): экскурсий – 2 часа, проектная деятельность – 6 часов, лаборатория - 6 часов.
4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Окружающий мир»
5. Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учебного предмета в данном классе:
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
ü овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего её природу и культуру;
ü проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с историко-культурным наследием городов Золотого кольца России;
ü формирование гуманистических и демократических ценностных ориентаций на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы;
ü целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, в том числе в природе, между природой и человеком, между разными странами и народами;
ü уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе знакомства с многообразием стран и народов на Земле, выявления общего и различного в политическом устройстве государств;
ü формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде;
ü осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих, к объектам природы и культуры;
ü способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях (при ведении домашнего хозяйства, пользовании личными деньгами, соблюдении правил экологической безопасности в семье), доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению, в том числе в ходе проектной и внеурочной деятельности;
ü установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах органов человека, гигиене систем органов, правилах поведения в опасных ситуациях (в квартире, доме, на улице, в окружающей местности, в природе), правил экологической безопасности в повседневной жизни;
ü мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям в ходе освоения знаний из области экономики.
Метапредметные результаты
Регулятивные
Обучающийся научится:
ü понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;
ü сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);
ü выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
ü планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);
ü планировать свои действия в течение урока;
ü фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
ü оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;
ü соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;
ü контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;
ü в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
Познавательные
Обучающийся научится:
ü понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации;
ü выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);
ü использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач;
ü понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;
ü анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением отличительных признаков;
ü классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
ü сравнивать объекты по различным признакам;
ü осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, схемы круговорота воды в природе, схемы круговорота веществ и пр.;
ü устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;
ü строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
ü проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов и т. д.;
ü моделировать различные ситуации и явления природы (в том числе круговорот воды в природе, круговорот веществ).
Коммуникативные
Обучающийся научится:
ü включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;
ü формулировать ответы на вопросы;
ü слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
ü договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
ü высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;
ü проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении;
ü признавать свои ошибки, озвучивать их;
ü употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
ü понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;
ü строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);
ü готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;
ü составлять рассказ на заданную тему;
ü осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
ü продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов всех его участников.
Предметные результаты:
Обучающийся научится:
ü находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов;
ü осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры;
ü находить на карте страны — соседи России и их столицы;
ü определять и кратко характеризовать место человека в окружающем мире;
ü осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость ответственного отношения к природе;
ü различать внешность человека и его внутренний мир, наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека;
ü различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества;
ü проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование;
ü исследовать с помощью опытов свойства воздуха, воды, состав почвы, моделировать круговорот воды в природе;
ü классифицировать объекты живой природы, относя их к определённым царствам и другим изученным группам;
ü пользоваться атласом-определителем для распознавания природных объектов;
ü обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком, изображать их с помощью схем, моделей и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
ü приводить примеры растений и животных из Красной книги России;
ü использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений о природе;
ü устанавливать связь между строением и работой различных органов и систем органов человека;
ü использовать знания о строении и жизнедеятельности организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья;
ü оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
ü вырабатывать правильную осанку;
ü выполнять правила рационального питания, закаливания, предупреждения болезней;
ü понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие правила;
ü правильно вести себя при пожаре, аварии водопровода, утечке газа;
ü соблюдать правила безопасности на улицах и дорогах, различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям;
ü понимать, какие места вокруг нас могут быть особенно опасны, предвидеть скрытую опасность и избегать её;
ü соблюдать правила безопасного поведения в природе;
ü понимать, что такое экологическая безопасность, соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни;
ü раскрывать роль экономики в нашей жизни;
ü осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам;
ü различать отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязи между ними;
ü понимать роль денег в экономике, различать денежные единицы некоторых стран;
ü объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны;
ü понимать, как ведётся хозяйство семьи;
ü обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы;
ü рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника);
ü приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить уважительные, добрососедские отношения между странами и народами;
ü использовать различные справочные издания, детскую литературу для поиска информации о человеке и обществе.
Как устроен мир (7 ч)
Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии – царства живой природы. Связи в природе (между неживой и живой природой, растениями и животными и т. д.). Роль природы в жизни людей.
Человек – часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение – ступеньки познания человеком окружающего мира.
Общество. Семья, народ, государство – части общества. Человек – часть общества. Человечество.
Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология – наука о связях между живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на природу (отрицательное и положительное). Меры по охране природы.
Экскурсия: Что нас окружает?
Практическая работа: посадка дерева, кустарника, развешивание кормушек.
Проверочная работа по теме: «Как устроен мир?»
Проект «Богатства, отданные людям»
Эта удивительная природа (20 ч)
Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы.
Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.
Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Экономия воды в быту.
Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление об образовании почвы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.
Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), виды растений. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.
Животные, их разнообразие. Группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери и др.)
Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.
Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.
Представление о круговороте жизни и его звеньях (организмы-производители, организмы-потребители, организмы-разрушители). Роль почвы в круговороте жизни.
Практическая работа: изучение свойств воды, очистка загрязнений воды с помощью фильтра.
Практическая работа: «Круговорот воды».
Практическая работа: «Состав почвы».
Практическая работа: «Рассматривая живых и гербарных культурных растений».
Практическая работа: «Размножение и развитие растений».
Проверочная работа по теме: «Эта удивительная природа».
Проект «Разнообразие природы родного края»
Мы и наше здоровье (11 ч)
Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), их значение и гигиена.
Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании.
Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.
Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания.
Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.
Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики — враги здоровья.
Практическая работа: знакомство с внешним строением кожи, упражнения в оказании первой медицинской помощи при небольших повреждениях кожи.
Практическая работа: «Подсчет ударов пульса».
Проверочная работа по теме: «Мы и наше здоровье».
Проект «Школа кулинаров»
Наша безопасность (8 ч)
Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода, утечке газа.
Правила безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на велосипеде, автомобиле, в общественном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.
Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на улице, водоеме – источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза – опасное явление природы. Как вести себя во время грозы.
Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.
Экологическая безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха и от загрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.
Экскурсия. Знакомство с дорожными знаками в окрестностях школы.
Практическая работа. Знакомство с устройством бытового фильтра.
Проверочная работа по разделу «Наша безопасность».
Проект «Кто нас защищает»
Чему учит экономика (12 ч)
Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги.
Природные богатства – основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Физический и умственный труд. Зависимость успеха труда от образования и здоровья людей.
Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств.
Растениеводство и животноводство – отрасли сельского хозяйства. Промышленность и ее основные отрасли: электроэнергетика, металлургия, машиностроение, легкая промышленность, пищевая промышленность и др.
Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата.
Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.
Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значение. Построение безопасной экономики – одна из важнейших задач общества в XXI веке.
Практическая работа. Рассматривание образцов полезных ископаемых.
Практическая работа. Рассматривание гербарных образцов культурных растений.
Практическая работа. Знакомство с современными российскими монетами.
Практическая работа. Составление расходной статьи бюджета семьи.
Проверочная работа по теме «Чему учит экономика?»
Проект «Экономика родного края»
Путешествие по городам и странам (12 ч)
Города Золотого кольца России – слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры.
Страны, граничащие с Россией, – наши ближайшие соседи.
Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.
Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.).
Бережное отношение к культурному наследию человечества – долг всего общества и каждого человека.
Практическая работа. Работа с картой (на всех уроках)
Проект «Музей путешествий»
Учебно–тематическое планирование.
35 н. х 2 ч. = 70ч.
|
№ |
Наименование разделов |
Всего часов |
В том числе на: |
Проверочные работы |
Проекты |
Тесты |
|
|
экскурсии |
практические работы |
||||||
|
1 |
Как устроен мир |
7 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
2 |
Эта удивительная природа |
20 |
|
5 |
1 |
1 |
7 |
|
3 |
Мы и наше здоровье |
11 |
|
2 |
1 |
1 |
3 |
|
4 |
Наша безопасность |
8 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
|
5 |
Чему учит экономика |
12 |
|
4 |
1 |
1 |
4 |
|
6 |
Путешествие по городам и странам |
12 |
|
на каждом уроке работа с картой |
|
1 |
3 |
|
|
Итого |
70 |
2 |
13 |
5 |
6 |
20 |
Перечень обязательных лабораторных, практических, контрольных и других видов работ
Экскурсии
Что нас окружает?
Знакомство с дорожными знаками в окрестностях школы.
Практические работы
Посадка дерева, кустарника, развешивание кормушек.
Изучение свойств воды, очистка загрязнений воды с помощью фильтра.
Круговорот воды
Состав почвы
Рассматривая живых и гербарных культурных растений
Размножение и развитие растений
Знакомство с внешним строением кожи, упражнения в оказании первой медицинской помощи при небольших повреждениях кожи
Подсчет ударов пульса
Знакомство с устройством бытового фильтра
Рассматривание образцов полезных ископаемых
Рассматривание гербарных образцов культурных растений
Знакомство с современными российскими монетами
Составление расходной статьи бюджета семьи
Проверочные работы
По разделу: «Как устроен мир?»
По разделу: «Эта удивительная природа».
По разделу: «Мы и наше здоровье».
По разделу: «Наша безопасность».
По разделу: «Чему учит экономика?»
Проекты:
Ø Проект «Богатства, отданные людям»
Ø Проект «Разнообразие природы родного края»
Ø Проект «Школа кулинаров»
Ø Проект «Кто нас защищает»
Ø Проект «Экономика родного края»
Ø Проект «Музей путешествий»
8. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
|
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения |
|
Книгопечатная продукция |
|
1.Примерные программы начального общего образования. – М. : Просвещение, 2011. – 328 с. (Стандарты второго поколения). – ISBN 978-5-09-021421-6. «Школа России.» Сборник рабочих программ Москва. «Просвещение 2011 528с. |
|
Учебники
|
|
Рабочие тетради
|
|
Методические пособия для учителя: 1. Е. М. Тихомирова. Поурочные разработки по предмету «Окружающий мир» - М: Издательство «Экзамен», 2012. – 382 с. |
|
Технические средства обучения: 1. Классная доска 2. Мультимедийный проектор 3. Интерактивная приставка MIMIO 4. Компьютер 5. Планшет MIMIO 6. Система голосования MIMIO |
|
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства: 1. Видеофильмы, соответствующие тематике программы по окружающему миру (по возможности) 2. Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы по окружающему миру (по возможности) 3. Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по окружающему миру 4. Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир», 3 класс |
|
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование: 1. Термометры для измерения температуры воздуха и воды. 2. Лупа. 3. Лабораторное оборудование для проведения опытов в соответствии с содержанием обучения (фильтр, воронка, штатив, держатель, стакан, ложечка для размешивания, колба с трубкой, спиртовка, стекло, треножник). 4. Модель «Торс человека с внутренними органами». 5. Модели светофора, дорожных знаков, средств транспорта. 6. Муляжи овощей, фруктов, грибов с учетом содержания обучения. 7. Макеты архитектурных сооружений, исторических памятников и т. п. |
|
Натуральные объекты
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ 2015 Тематическое планирование окружающий мир 3 класс.docx
Скачать материал "Рабочие программы по предметам для 3 класса ФГОС"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ 2015 КТП по русскому языку 3 класс.docx
Скачать материал "Рабочие программы по предметам для 3 класса ФГОС"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ 2015 Русский язык в 3 классе пояснительная записка.doc
Скачать материал "Рабочие программы по предметам для 3 класса ФГОС"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ 2015 Тематические планирование 3 класс русский язык Рамзаева.docx
Скачать материал "Рабочие программы по предметам для 3 класса ФГОС"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ 2015 ктп по технологии 3 класс.docx
Скачать материал "Рабочие программы по предметам для 3 класса ФГОС"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ 2015 Тематические планирование 3 класс технология.docx
Скачать материал "Рабочие программы по предметам для 3 класса ФГОС"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ 2015 Технология в 3 классе пояснительная записка.docx
Скачать материал "Рабочие программы по предметам для 3 класса ФГОС"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ 2015 ИЗО 3 классс пояснительная записка.doc
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по изобразительному искусству для 3 класса разработана по учебнику В.С. Кузина, Э.И. Кубышкиной «Изобразительное искусство. 3 класс» (М.: Дрофа 2011) в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, рекомендациями Примерной образовательной программы начального общего образования, особенностями основной образовательной программы общеобразовательного учреждения и ориентирована для работы с учебниками и рабочими тетрадями «Изобразительное искусство» (авторы В.С. Кузин, Э.И. Кубышкина).
Нормативно-правовые документы
Данная программа разработана на основе следующих документов:
- Федеральный закон от 29.12.2012 года №273-Ф3 «Об
образовании в Российской Федерации»,
-приказы Министерства образования и науки Российской Федерации:
- от 6 октября 2009 года № 373 «Об утверждении
федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования»;
- от 26 ноября 2010 года №1241 «О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утверждённый
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6
октября 2009 года № 373»;
- от 22 сентября 2011 года № 2357 «О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утверждённый
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6
октября 2009 года № 373»;
- от 18 декабря 2012 года № 1060 «О внесении изменений
в федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования, утверждённый приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009
года № 373»;
- от 29 декабря 2014 года № 1643 «О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утверждённый
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6
октября 2009 года № 373»;
- от 18 мая 2015 года № 507 «О внесении изменений в
федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования, утверждённый приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009
года № 373»;
- от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении
федерального перечня учебников, рекомендуемых к
использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного
общего, среднего общего образования»;
- от 08.06.2015 г. № 576 « О внесении изменений в
федеральный перечень учебников рекомендуемых к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
- от 19.12.2012 г. № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников,
рекомендованных (допущенных) к использованию
в образовательном процессе в
образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы
общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013-2014 учебный
год»;
- постановление Главного государственного
санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189
«Санитарно-эпидемологические требования к условиям и организации
обучения в общеобразовательных учреждениях» (СанПиН 2.4.2.2821-10);
- Устав ОУ;
- Учебный план МБОУ СОШ с. Тербуны на 2015 -2016
уч. год
- Приказ № 49 от 31.08.2015 г. «Об утверждении рабочих программ учебных
курсов, предметов, дисциплин образовательного учреждения, реализующего
образовательные программы общего образования »
Цели изучения курса:
Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. Оно направлено на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.
Цели курса:
· воспитание эстетических
чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение
нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных
чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран;
готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в
искусстве и через искусство;
· развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;
·
освоение
первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных
(живопись,
скульптура, графика), неизобразительных (декоративно-прикладном, архитектуре и
дизайне) -
их роли в жизни человека и общества;
· овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.
Задачи обучения:
· совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;
· развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
· формирование навыков работы с различными художественными материалами.
2. Общая характеристика учебного предмета
Рабочей программой по изобразительному искусству в 3 классе предусмотрены три основных вида художественной деятельности.
Изобразительная деятельность (рисование с натуры, рисование на темы). Рисование с натуры (рисунок и живопись) включает в себя изображение находящихся перед школьниками объектов действительности, а также рисование их по памяти и по представлению карандашом, акварельными и гуашевыми красками, пером и кистью.
Рисование на темы – это рисование композиций на темы окружающей жизни, иллюстрирование сюжетов литературных произведений, которое ведется по памяти, на основе предварительных целенаправленных наблюдений, по воображению и сопровождается выполнением набросков и зарисовок с натуры. В процессе рисования на темы совершенствуются и закрепляются навыки грамотного изображения пропорций, конструктивного строения, объема, пространственного положения, освещенности, цвета предметов. Важное значение приобретает выработка у учащихся умения выразительно выполнять рисунки.
Декоративно-прикладная деятельность (декоративная работа и дизайн) осуществляется в процессе выполнения учащимися творческих декоративных композиций, составления эскизов оформительских работ (возможно выполнение упражнений на основе образца). Учащиеся знакомятся с произведениями народного декоративно-прикладного искусства.
Работы выполняются на основе декоративной переработки формы и цвета реальных объектов – листьев, цветов, бабочек, жуков и т.д., дети начинают рисовать карандашом, а затем продолжают работу кистью, самостоятельно применяя простейшие приемы народной росписи.
Во время практических работ важно использование школьниками самых разнообразных художественных материалов и техник: графических карандашей, акварели, гуаши, пастели, цветных мелков, цветной тонированной бумаги, ретуши, линогравюры и т.д.
Дизайн, являясь разновидностью художественного творчества, синтезом изобразительного, декоративно-прикладного, конструкторского искусства, художественной графики и черчения, в современном мире определяет внешний вид построек, видов наземного воздушного и речного транспорта, технических изделий и конструкций, рекламы, мебели, посуды, упаковок, детских игрушек и т.д.
Дизайн, в отличие от других видов художественного творчества органично соединяет эстетическое и трудовое воспитание, так как это процесс создания вещи (от замысла до изготовления в материале).
Детское дизайнерское творчество способствует появлению вещей, придуманных и изготовленных самими детьми, которые особо ценятся ими, становятся любимыми. В этом процессе учащиеся познают радость созидания и приобретенного опыта, получают удовольствие от использования собственных изделий. Также этот процесс стимулирует художественные и творческие таланты.
Лепка – вид художественного творчества, который развивает наблюдательность, воображение, эстетическое отношение к предметам и явлениям действительности. На занятиях лепкой у школьников формируется объемное видение предметов, осмысливаются пластические особенности формы, развивается чувство цельности композиции.
Изобразительное искусство как учебный предмет опирается на такие учебные предметы начальной школы как: литературное чтение, русский язык, музыка, труд, окружающий мир, что позволяет почувствовать практическую направленность уроков изобразительного искусства, их связь с жизнью.
Организация обучения
Методы обучения, используемые на уроках изобразительного искусства:
Основные формы работы:
- рисование с натуры (рисунок, живопись);
- рисование на темы и иллюстрирование (композиция);
- декоративная работа;
- лепка;
- аппликация с элементами дизайна;
- беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас.
Здоровьесберегающи1 компонент.
На уроках изобразительного искусства используются:
· физкультминутки,
· гимнастика для глаз,
· беседы по ТБ:
- «Организация рабочего места»;
- «Техника безопасности при работе с красками»;
- «Техника безопасности при работе с клеем»;
- «Техника безопасности при работе с пластилином».
Технологии обучения
- информационные технологии;
- информационно-коммуникативные технологии;
- игровые технологии;
- здоровьесберегающие технологии;
-дидактико-технологическое обеспечение учебного процесса: разноуровневые задания, индивидуальный подход, учет индивидуальных особенностей обучающихся.
Механизмы формирования ключевых компетенций
1. Учебно-познавательные компетенции:
2. Коммуникативные компетенции:
3. Информационные компетенции:
Виды и формы контроля
Виды контроля: текущий, тематический, плановый, фронтальный.
Формы проверки и оценки результатов обучения: практическая работа
3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений РФ на изучение изобразительного искусства отводится 1 час в неделю.
Рабочая программа рассчитана на 35 учебных часов.
В том числе на уроки с тестированием – 4.
Неурочная деятельность – 7 часов: заочные экскурсии во времена года – 3 часа, путешествия в город мастеров– 3 час, выставка – 1 часа.
4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Изобразительное искусство»
В содержание предмета входит эстетическое восприятие действительности и искусства (ученик - зритель), практическая художественно-творческая деятельность учащихся (ученик - художник). Это дает возможность показать единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать преимущественно информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет вывести на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства.
В процессе учебной работы дети должны получить сведения о наиболее выдающихся произведениях отечественных и зарубежных художников, познакомиться с отличительными особенностями видов и жанров изобразительного искусства, сформировать представление о художественно-выразительных средствах изобразительного искусства (композиция, рисунок, цвет, колорит, светотень и т.п.), получить простейшие теоретические основы изобразительной грамоты.
Дети знакомятся с различными доступными их возрасту видами изобразительного искусства. Используя лучшие образцы народного искусства и произведения мастеров, учитель воспитывает у них интерес и способность эстетически воспринимать картины, скульптуры, предметы народного художественного творчества, иллюстрации в книгах, формирует основы эстетического вкуса детей, умение самостоятельно оценивать произведения искусства.
5. Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учебного предмета, курса
Личностные результаты
У учащихся будут сформированы:
· положительное отношение к урокам изобразительного искусства.
Учащиеся получат возможность для формирования:
· познавательной мотивации к изобразительному искусству;
· чувства уважения к народным художественным традициям России;
· внимательного отношения к красоте окружающего мира, к произведениям искусства;
· эмоционально-ценностного отношения к произведениям искусства и изображаемой действительности.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с технологией, музыкой, литературой, историей и даже с математикой.
Поскольку художественно-творческая изобразительная деятельность неразрывно связана с эстетическим видением действительности, на занятиях курса детьми изучается общеэстетический контекст. Это довольно широкий спектр понятий, усвоение которых
поможет учащимся осознанно включиться в творческий процесс.
Кроме этого, метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» является формирование перечисленных ниже универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД.
Учащиеся научатся:
· адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем;
· выполнять работу по заданной инструкции;
· использовать изученные приёмы работы красками;
· осуществлять пошаговый контроль своих действий, используя способ сличения своей работы с заданной в учебнике последовательностью;
· вносить коррективы в свою работу;
Учащиеся получат возможность научиться:
· понимать цель выполняемых действий,
· адекватно оценивать правильность выполнения задания;
· анализировать результаты собственной и коллективной
работы по заданным критериям;
· решать творческую задачу, используя известные средства;
· включаться в самостоятельную творческую деятельность
(изобразительную, декоративную и конструктивную).
Познавательные УУД.
Учащиеся научатся:
· «читать» условные знаки, данные в учебнике;
· находить нужную информацию в словарях учебника;
· вести поиск при составлении коллекций картинок, открыток;
· различать цвета и их оттенки,
· соотносить объекты дизайна с определённой геометрической формой.
Учащиеся получат возможность научиться:
· осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;
· различать формы в объектах дизайна и архитектуры;
· сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников;
· характеризовать персонажей произведения искусства;
· группировать произведения народных промыслов по их характерным особенностям;
· конструировать объекты дизайна.
Коммуникативные УУД.
Учащиеся научатся:
· отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;
· комментировать последовательность действий;
· выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре;
· участвовать в коллективном обсуждении;
· выполнять совместные действия со сверстниками и взрослыми при реализации творческой работы.
Учащиеся получат возможность научиться:
· выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому;
· быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
· договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;
· строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).
Предметные результаты
- называть семь цветов спектра (красный, оранжевый ,жёлтый, зеленый ,голубой, синий, фиолетовый),а также стараться определять названия сложных цветовых состояний поверхности предметов (светло-зеленый ,серо-голубой)
- понимать и использовать элементарные правила получения новых цветов путем смешивания основных цветов(красный и синий цвета дают в смеси фиолетовый; синий и жёлтый- зеленый и т.д.);
- изображать линию горизонта и по возможности пользоваться приемом загораживания;
- понимать важность деятельности художника (что может изображать художник -предметы ,людей, события; с помощью каких материалов изображает художник бумага ,холст, картон, карандаш ,кисть, краски ,и пр.).
- правильно сидеть за партой (столом), верно держать лист бумаги и карандаш;
-свободно работать карандашом : без напряжения проводить линии в нужных направлениях, не вращая при этом лист бумаги;
- передавать в рисунке форму, общее пространственное положение ,основной цвет простых предметов;
- правильно работать акварельными и гуашевыми красками : разводить и смешивать краски ровно закрывать ими нужную поверхность(не выходя за пределы очертания этой поверхности);
- выполнять простейшие узоры в полосе, круге из декоративных форм растительного мира (карандашом, акварельными и гуашевыми красками);
- применять приемы рисования кистью элементов декоративных изображений на основе народной росписи (Городец ,Хохлома);
- устно описать изображенные на картинке или иллюстрации предметы, явления(человек, дом, животное, машина, время года, время дня, погода и т.д.),действия (идут ,сидят, разговаривают и т.д.); выражать свое отношение;
- пользоваться простейшими приемами лепки (пластилин ,глина);
-выполнять простые по композиции аппликации.
Виды учебной деятельности учащихся
- выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять);
- осуществлять практический поиск и открытие нового знания и умения;
- решение доступных творческих художественных задач (общий дизайн, оформление);
- простейшее проектирование (принятие идеи, поиск и отбор необходимой информации, окончательный образ объекта, определение особенностей объекта;
Изобразительное искусство
В результате изучения изобразительного искусства в начальной школе у выпускников будут сформированы основы художественной культуры: представления о специфике изобразительного искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством, первоначальные понятия о выразительных возможностях языка искусства. Начнут развиваться образное мышление и воображение, учебно-творческие способности, формироваться основы анализа произведения искусства; будут проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру и художественный вкус. Учащиеся овладеют практическими умениями и навыками в восприятии произведений пластических искусств и в различных видах художественной деятельности: рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании, декоративно-прикладном искусстве.
6. Содержание учебного предмета
Рисование с натуры (рисунок, живопись) - 12ч.
Рисование с натуры различных объектов действительности, простых по очертанию и строению. Рисование домашних и диких животных, птиц, рыб, игрушек, цветов, предметов быта. Передача в рисунках пропорций, строения, очертания, общего пространственного расположения, цвета изображаемых объектов. Определение гармоничного сочетания цветов в окраске предметов, использование приёмов «переход цвета в цвет» и «вливание цвета в цвет». Выполнение набросков по памяти и по представлению различных объектов действительности.
В течение выполнения данных видов работобучающиеся должны получить простейшие сведения о композиции, цвете, рисунке и знать/понимать:
Уметь:
· чувствовать и передавать красоту линий, формы, цветовых оттенков объектов в действительности и в изображении;
· выполнять изображения отдельных предметов (шар, куб и т. д.) с использованием фронтальной и угловой перспективы;
· передавать в рисунках свет, тень, полутень, блик, рефлекс, падающую тень;
· использовать различную штриховку для выявления объема, формы изображаемых объектов;
· анализировать изображаемые предметы, выделяя при этом особенности конструкции, формы, пространственного положения, особенности цвета, распределения светотени на поверхности предмета;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· познания и видения красоты окружающего мира;
· развития своих художественных способностей;
· развития эстетического вкуса и чувства прекрасного.
Рисование на темы – 13ч.
Совершенствование умений выполнять рисунки композиций на темы окружающей жизни по памяти и по представлению. Иллюстрация как произведение художника. Передача в рисунках общего пространственного расположения объектов, их смысловой связи в сюжете и эмоционального отношения к изображаемым событиям.
В течение выполнения данных видов работ обучающиеся должны получить простейшие сведения о композиции, цвете, рисунке и знать/понимать:
· начальные сведения о средствах выразительности и эмоционального воздействия рисунка (линия, композиция, контраст света и тени, сочетание контрастных и родственных оттенков цвета, колорит и т. п.);
· основные средства композиции: высота горизонта, точка зрения, контрасты света и тени, цветовые от ношения, выделение главного центра;
· простейшие сведения о наглядной перспективе, линии горизонта, точке схода и т. д.;
· начальные сведения о светотени (свет, тень, полутень, блик, рефлекс, падающая тень), о зависимости освещения предмета от силы и удаленности источника освещения;
· деление цветового круга на группу тёплых цветов (желтый, оранжевый, красный) и группу холодных цветов (синий, зеленый, фиолетовый);
· изменение цвета в зависимости от расположения предмет в пространстве (для отдельных предметов — смягчение очертаний, ослабление яркости и светлоты цвета).
Уметь:
· рассматривать и проводить простейший анализ произведения искусства (содержания, художественной формы), определять его принадлежность к тому или иному виду или жанру искусства;
· чувствовать и передавать красоту линий, формы, цветовых оттенков объектов в действительности и в изображении;
· передавать в рисунках свет, тень, полутень, блик, рефлекс, падающую тень;
· использовать различную штриховку для выявления объема, формы изображаемых объектов;
· анализировать изображаемые предметы, выделяя при этом особенности конструкции, формы, пространственного положения, особенности цвета, распределения светотени на поверхности предмета;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· познания и видения красоты окружающего мира;
· развития своих художественных способностей;
· развития эстетического вкуса и чувства прекрасного.
Декоративная работа- 5ч.
Знакомство с новыми видами народного декоративно-прикладного искусства: художественной росписью по металлу (Жостово) и по дереву (Хохлома), народной вышивкой, кружевом. Ознакомление с русской глиняной и деревянной игрушкой, современной технической и ёлочной игрушкой.
В работе с эскизами учащиеся постепенно учатся понимать простейшую связь формы, материала и элементов украшения с практическим назначением предмета. У них начинается формироваться представление о том, что родная природа, близкая и известная им с детства (ягоды, цветы, листья, птицы), служит основой для творчества народного мастера. Природу он знает, любит и поэтизирует. Народное орнаментальное искусство отражает представление его создателей о прекрасном.
Приобщение к изучению культуры и быта своего народа на примерах произведений известнейших центров народных художественных промыслов (Жостово, Хохлома, Вологда, Вятка).
В течение выполнения данных видов работ обучающиеся должны знать/понимать:
· доступные сведения о культуре и быте людей на примерах произведений известнейших центров народных художественных промыслов России (Жостово, Хохлома, Полхов-Майдан);
· начальные сведения о декоративной росписи матрешек из Сергиева Посада, Семенова и Полхов-Майдана.
Уметь:
· чувствовать и передавать красоту линий, формы, цветовых оттенков объектов в действительности и в изображении;
· передавать в рисунках свет, тень, полутень, блик, рефлекс, падающую тень;
· анализировать изображаемые предметы, выделяя при этом особенности конструкции, формы, пространственного положения, особенности цвета, распределения светотени на поверхности предмета;
· использовать цветовой контраст и гармонию цветовых оттенков, творчески и разнообразно применять приемы народной кистевой росписи;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· познания и видения красоты окружающего мира;
· развития своих художественных способностей;
· развития эстетического вкуса и чувства прекрасного.
Лепка -3ч.
Лепка сложных по форме листьев деревьев, фруктов, овощей, предметов быта, животных и птиц с натуры, по памяти или по представлению.
В течение выполнения данных видов работ обучающиеся должны знать/понимать:
· понятия «скульптура», «скульптор»;
· простейшие правила лепки из пластичных материалов;
Уметь:
· рассматривать и проводить простейший анализ произведения искусства (содержания, художественной формы), определять его принадлежность к тому или иному виду или жанру искусства;
· чувствовать и передавать красоту линий, формы, цветовых оттенков объектов в действительности и в изображении;
· передавать в лепных изделиях объемную форму, конструктивно-анатомическое строение животных, фигуры человека.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· познания и видения красоты окружающего мира;
· развития своих художественных способностей;
· развития эстетического вкуса и чувства прекрасного.
Аппликация – 1ч.
Составление простейших мозаичных панно из кусочков цветной бумаги на мотивы осенней, зимней и весенней природы, на сюжеты русских народных сказок, басен.
Использование в аппликациях ритма (линейного, тонового, цветового), освещения, светотени.
В течение выполнения данных видов работ обучающиеся должны знать/понимать:
· понятия «скульптура», «скульптор»;
· простейшие правила лепки из пластичных материалов;
Уметь:
· рассматривать и проводить простейший анализ произведения искусства (содержания, художественной формы), определять его принадлежность к тому или иному виду или жанру искусства;
· чувствовать и передавать красоту линий, формы, цветовых оттенков объектов в действительности и в изображении;
· передавать в лепных изделиях объемную форму, конструктивно-анатомическое строение животных, фигуры человека.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· познания и видения красоты окружающего мира;
· развития своих художественных способностей;
· развития эстетического вкуса и чувства прекрасного.
Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас – 1ч. + в ходе урока.
Основные темы бесед:
· виды изобразительного искусства и архитектура;
· наша Родина – Россия – в произведениях изобразительного искусства;
· тема материнской любви и нежности в творчестве художников;
· красота родной природы в творчестве русских художников;
· действительность и фантастика в произведениях художников;
· сказка в изобразительном искусстве;
· красота народного декоративно-прикладного искусства, выразительные средства декоративно-прикладного искусства;
· охрана исторических памятников народного искусства;
· орнаменты народов России;
· музеи России.
Требования к уровню усвоения предмета к концу 3 класса
В течение учебного года учащиеся должны получить простейшие сведения о композиции, цвете, рисунке, приемах декоративного изображения растительных форм и форм животного мира и усвоить:
· понятия «набросок, «теплый цвет», «холодный цвет», «живопись», «графика», «архитектура», «архитектор»;
· простейшие правила смешивания основных красок для получения более холодного и более теплого оттенков: красно-оранжевого и желто-оранжевого; сине-зеленого, сине-фиолетового и красно-фиолетового;
· доступные сведения о культуре и быте людей на примерах произведений известнейших центров народных художественных промыслов России (Жостово, Хохлома, Полхов-Майдан);
· начальные сведения о декоративной росписи матрешек из Сергиева Посада, Семенова и Полхов-Майдана.
К концу учебного года учащиеся должны уметь:
· выражать свое отношение к рассматриваемому произведению искусства (понравилась картина или нет, что конкретно понравилось, какие чувства вызывает картина);
· чувствовать гармоничное сочетание цветов в окраске предметов, изящество их форм, очертаний;
· сравнивать свой рисунок с изображаемым предметом, использовать линию симметрии в рисунках с натуры и узорах;
· правильно определять и изображать форму предметов, их пропорции, конструктивное строение, цвет;
· выделять интересное, наиболее впечатляющее в сюжете, подчеркивать размером, цветом главное в рисунке;
· соблюдать последовательность выполнения рисунка (построение, прорисовка, уточнение общих очертаний и форм);
· чувствовать и определять холодные и теплые цвета;
· выполнять эскизы оформления предметов на основе декоративного обобщения форм растительного и животного мира;
· использовать особенности силуэта, ритма элементов в полосе, прямоугольнике, круге;
· творчески применять простейшие приемы народной росписи: цветные круги и овалы, обработанные темными и белыми штрихами, дужками, точками в изображении декоративных цветов и листьев; своеобразие приемов в изображении декоративных ягод, трав;
· использовать силуэт и светлотный контраст для передачи «радостных» цветов в декоративной композиции;
· расписывать готовые изделия согласно эскизу;
· применять навыки декоративного оформления в аппликациях, плетении, вышивке, при изготовлении игрушек на уроках труда.
7. Тематическое планирование и основные виды деятельности учащихся
(на отдельных листах)
8. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
|
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения |
|
Книгопечатная продукция |
|
1.Примерные программы начального общего образования. – М. : Просвещение, 2011. – 328 с. (Стандарты второго поколения). – ISBN 978-5-09-021421-6. «Школа России.» Сборник рабочих программ Москва. «Просвещение 2011 528с. |
|
Учебники 1. Кузин, В. С. Изобразительное искусство. 3 класс : учебник / В. С. Кузин, Э. И. Кубышкина. Изд. 14-е, дораб. - М. : Дрофа, 2011. |
|
Рабочие тетради 1. Кузин, В. С. Изобразительное искусство. 3 класс : рабочая тетрадь / В. С. Кузин, Э. И. Кубышкина. - М. : Дрофа, 2014 |
|
Методические пособия для учителя: 1. Кузин, В. С. Изобразительное искусство. 3 класс : книга для учителя : метод, пособие / В. С. Кузин. - М.: Дрофа, 2010. |
|
Технические средства обучения: 1. Классная доска 2. Мультимедийный проектор 3. Интерактивная приставка MIMIO 4. Компьютер 5. Планшет MIMIO 6. Система голосования MIMIO |
|
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства: 1. Видеофильмы, соответствующие тематике программы по изобразительному искусству (по возможности) 2. Электронные презентации, соответствующие тематике программы по изобразительному искусству (по возможности) 3. Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по изобразительному искусству 4. Электронное приложение к учебнику «Изобразительное искусство», 3 класс |
|
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:
7. Муляжи фруктов и овощей. |
|
Интернет-ресурсы 1. Википедия: свободная энциклопедия. – Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/wiki 2. Педсовет.org. Всероссийский Интернет-педсовет. – Режим доступа: http://pedsovet.org 3. Клуб учителей начальной школы. – Режим доступа: http://www.4stupeni.ru 4. Фестиваль педагогических идей. – Режим доступа: http://festival.1september.ru 5. Педагогическое сообщество. – Режим доступа: http://www.pedsovet.su 6. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов:- Режим доступа: http://school-collection.edu.ru 7. Российский общеобразовательный портал.- Режим доступа: http://www.school.edu.ru 8. http://moikompas.ru/tags/plastilin 10. Искусство. Основы декоративно-прикладного искусства. – Режим доступа: http://www.posobiya.ru/NACH_SKOOL/ISKUSS/013/index.html
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ 2015 КТП по изо 3 класс.docx
Скачать материал "Рабочие программы по предметам для 3 класса ФГОС"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ 2015 Тематические планирование 3 класс изобразительное искусство.docx
Скачать материал "Рабочие программы по предметам для 3 класса ФГОС"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ 2015 КТП по литературному чтению 3 класс.docx
Скачать материал "Рабочие программы по предметам для 3 класса ФГОС"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ 2015 пояснительная записка 3 класс литературное чтение.doc
Скачать материал "Рабочие программы по предметам для 3 класса ФГОС"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ 2015 Тематические планирование 3 класс литературное чтение.docx
Скачать материал "Рабочие программы по предметам для 3 класса ФГОС"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ 2015 КТП по математике в 3 классе.docx
Скачать материал "Рабочие программы по предметам для 3 класса ФГОС"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ 2015 Математика 3 классс пояснительная записка.doc
1. Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Математика» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования (с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться) и авторской программы М.И.Моро, Ю.М.Колягина, М.А.Бантовой, Г.В.Бельтюковой, С.И.Волковой, С.В.Степановой «Математика. 1-4 классы».
Нормативно-правовые документы
Данная программа разработана на основе следующих документов:
- Федеральный закон от 29.12.2012 года №273-Ф3 «Об
образовании в Российской Федерации»,
-приказы Министерства образования и науки Российской Федерации:
- от 6 октября 2009 года № 373 «Об утверждении
федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования»;
- от 26 ноября 2010 года №1241 «О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утверждённый
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6
октября 2009 года № 373»;
- от 22 сентября 2011 года № 2357 «О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утверждённый
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6
октября 2009 года № 373»;
- от 18 декабря 2012 года № 1060 «О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утверждённый
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6
октября 2009 года № 373»;
- от 29 декабря 2014 года № 1643 «О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утверждённый
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6
октября 2009 года № 373»;
- от 18 мая 2015 года № 507 «О внесении изменений в
федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования, утверждённый приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009
года № 373»;
- от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении
федерального перечня учебников, рекомендуемых к
использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного
общего, среднего общего образования»;
- от 08.06.2015 г. № 576 « О внесении изменений в
федеральный перечень учебников рекомендуемых к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
- от 19.12.2012 г. № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников,
рекомендованных (допущенных) к использованию
в образовательном процессе в
образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы
общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013-2014 учебный
год»;
- постановление Главного государственного
санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189
«Санитарно-эпидемологические требования к условиям и организации
обучения в общеобразовательных учреждениях» (СанПиН 2.4.2.2821-10);
- Устав ОУ;
- Учебный план МБОУ СОШ с. Тербуны на 2015 -2016
уч. год
- Приказ № 49 от 31.08.2015 г. «Об утверждении рабочих программ учебных
курсов, предметов, дисциплин образовательного учреждения, реализующего
образовательные программы общего образования »
Цели изучения курса:
· математическое развитие младших школьников;
· формирование системы начальных математических знаний;
· развитие интереса к математике, стремление использовать математические знания в повседневной жизни;
· привитие умений и качеств, необходимых человеку 21 века.
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
· формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
· развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
· развитие пространственного воображения;
· развитие математической речи;
· формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
· формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
· формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
· развитие познавательных способностей;
· воспитание стремления к расширению математических знаний;
· формирование критичности мышления;
· развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.
Изучение математики в 3 классе решает следующие задачи:
· формировать представления о числах как результате счета и измерения, о принципе записи чисел;
· выполнять устно и письменно арифметические действия с числами ( табличные случаи умножения и деления, внетабличные вычисления в пределах 100, разнообразные примеры на применение правил о порядке выполнения действий в выражениях со скобками и без них);
· уметь пользоваться алгоритмами письменного сложения и вычитания трехзначных чисел, умножения и деления трехзначного числа на однозначное;
· накапливать опыт решения арифметических задач;
· знакомить с простейшими геометрическими формами;
· формировать умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных.
2. Общая характеристика учебного предмета
Предмет «Математика» является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.
Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».
Арифметическим ядром программы является учебный материал. Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление).
Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.
Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение).
Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.
Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений; оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи; укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению.
Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.
Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.
Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.
В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.
Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.
Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.
Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.
Формы организации образовательного процесса
Общеклассные формы: урок, зачетный урок, тематический урок, самостоятельные и контрольные работы, тесты, фронтальная беседа, устная дискуссия.
Групповые формы: групповая работа на уроке, групповые математические задания, совместная пробно-поисковая деятельность.
Индивидуальные формы: письменные упражнения, выполнение индивидуальных заданий
Технологии обучения
- информационные технологии;
- информационно-коммуникативные технологии;
- игровые технологии;
- здоровьесберегающие технологии;
-дидактико-технологическое обеспечение учебного процесса: разноуровневые задания, индивидуальный подход, учет индивидуальных особенностей обучающихся.
Механизмы формирования ключевых компетенций
1. Учебно-познавательные компетенции:
2. Коммуникативные компетенции:
3. Информационные компетенции:
Виды и формы контроля
Способы проверки и оценки результатов обучения: взаимопроверка, самопроверка.
Методы обучения: наглядно-иллюстративный, словесно-логический, проблемный, исследовательский.
При выборе методов обучения изложение программного материала приоритет отдаётся дедуктивным методам. Овладев общими способами действия, ученик применяет полученные при этом знания для решения новых конкретных учебных задач.
3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
В Федеральном базисном учебном плане предусмотрено на изучение математики в 3 классе 140 часов, 4 часа в неделю. Авторская программа рассчитана на такое же количество учебных часов.
В том числе на контрольные работы отведено 12 часом, уроков с проверочными и самостоятельными работами – 29, уроков с тестированием – 22.
Неурочная деятельность – 28 часов: проектов – 2 часа, занятия-игры – 10 часов, индивидуальные занятия – 6 часов, математические соревнования – 6 часов, образовательное путешествие – 4 часа.
4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Математика»
Программа обеспечивает осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.
В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:
· понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);
· математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
· владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения);
· система математических заданий курса направлена на выполнение действий, приводящих обучающихся к самостоятельным выводам и обобщениям, а также к выбору наиболее эффективных способов выполнения задания, на овладение новых приёмов познания;
· содержание курса математики направлено и на умение работать в паре и в группе, на умение искать информацию, что предполагает выработку коммуникативных учебных действий;
· основные структурные компоненты учебной деятельности, заложенные в программе (постановка учебной задачи, решение проблемных ситуаций, самоконтроль и самооценка), повышают личностную мотивацию учащихся, расширяют сферу познавательной деятельности ребёнка, кругозор.
Таким образом, в рабочей программе средствами учебника «Математика» авторского коллектива во главе с М. И. Моро осуществляется главная общая цель образования - воспитание личности обучающегося, ответственного, инициативного, компетентного гражданина России.
5. Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учебного предмета, курса
Личностные результаты
У учащегося будут сформированы:
s навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности;
s основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла изучения математики, интерес, переходящий в потребность к расширению знаний, к применению поисковых и творческих подходов к выполнению заданий и пр., предложенных в учебнике или учителем;
s положительное отношение к урокам математики, к учебе, к школе;
s понимание значения математических знаний в собственной жизни;
s понимание значения математики в жизни и деятельности человека;
s восприятие критериев оценки учебной деятельности и понимание оценок учителя успешности учебной деятельности;
s умение самостоятельно выполнять определенные учителем виды работ (деятельности), понимая личную ответственность за результат;
s знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности;
s начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определенных заданий и упражнений);
s уважение и принятие семейных ценностей, понимания необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.
Учащийся получит возможность для формирования:
s начальные представления об универсальности математических способов познания окружающего мира;
s осознание значения математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин;
s осознанное проведение самоконтроля и адекватной самооценки результатов своей учебной деятельности;
s интерес к изучению учебного предмета математика: количественных и пространственных отношений, зависимостей между объектами, процессами и явлениями окружающего мира и способами их описания на языке математики, к освоению математических способов решения познавательных задач.
Метапредметные результаты
Регулятивные
Учащийся научится:
s понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи;
s находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;
s планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения;
s проводить пошаговый контроль под руководством учителя, а в некоторых случаях – самостоятельно;
s выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения отдельных тем.
Учащийся получит возможность научиться:
s самостоятельно планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной целью; находить способ решения учебной задачи;
s адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха на том или ином этапе;
s самостоятельно делать несложные выводы о математических объектах и их свойствах;
s контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе.
Познавательные
Учащийся научится:
s устанавливать математические отношения между объектами, взаимосвязи в явлениях и процессах и представлять информацию в знаково-символической и графической форме, строить модели, отражающие различные отношения между объектами;
s проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы;
s устанавливать закономерность следования объектов (чисел, числовых выражений, равенств, геометрических фигур и др.) и определять недостающие в ней элементы;
s выполнять классификацию по нескольким предложенным или самостоятельно найденным основаниям;
s делать выводы по аналогии и проверять эти выводы;
s проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения;
s понимать базовые межпредметные предметные понятия: число, величина, геометрическая фигура;
s фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях);
s стремление полнее использовать свои творческие возможности;
s общее умение смыслового чтения текстов математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами;
s самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике, в справочнике и в других источниках;
s осуществлять расширенный поиск информации и представлять информацию в предложенной форме.
Учащийся получит возможность научиться:
s умениям самостоятельно находить необходимую информацию и использовать знаково-символические средства для ее представления, для построения моделей изучаемых объектов и процессов;
s осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных и поисково-творческих заданий.
Коммуникативные
Учащийся научится:
s строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
s понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументировано высказывать свои оценки и предложения;
s принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умения вести диалог, речевые коммуникативные средства;
s принимать участие в обсуждении математических фактов, в обсуждении стратегии успешной математической игры, высказывать свою позицию;
s знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности;
s контролировать свои действия при работе в группе и осознавать важность своевременного и качественного выполнения взятого на себя обязательства для общего дела.
Учащийся получит возможность научиться:
s умение использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий при работе в паре, в группе в ходе решения учебно-познавательных задач, во время участия в проектной деятельности;
s согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в группе, в паре, признавать возможность существования различных точек зрения, корректно отстаивать свою позицию;
s контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе;
s готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты
Числа и величины
Учащийся научится:
s образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 1 000;
s сравнивать трехзначные числа и записывать результат сравнения упорядочивать заданные числа заменять трехзначное число суммой разрядных слагаемых уметь заменять мелкие единицы счета крупными и наоборот;
s устанавливать закономерность – правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз); продолжать ее или восстанавливать пропущенные в ней числа;
s группировать числа по заданному или самостоятельно установленному одному или нескольким признакам;
s читать, записывать и сравнивать значения величины площади, используя изученные единицы измерения этой величины (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр), и соотношения между ними: 1 дм2 = 100 см2, 1 м2 = 100 дм2; переводить одни единицы площади в другие;
s читать, записывать и сравнивать значения величины массы, используя изученные единицы измерения этой величины (килограмм, грамм) и соотношение между ними: 1 кг = 1 000 г; переводить мелкие единицы массы в более крупные, сравнивать и упорядочивать объекты по массе.
Учащийся получит возможность научиться:
s читать и записывать дробные числа, понимать и употреблять термины: дробь, числитель, знаменатель;
s находить часть числа (две пятых, семь девятых и т.д.);
s изображать изученные целые числа на числовом (координатном) луче;
s изображать доли единицы на единичном отрезке координатного луча;
s записывать числа с помощью цифр римской письменной нумерации C, L, D, M.
s классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои действия;
s самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин как площадь, масса в конкретных условиях и объяснять свой выбор.
Арифметические действия
Учащийся научится:
s выполнять табличное умножение и деление чисел; выполнять умножение на 1 и на 0, выполнять деление вида: а : а, 0 : а;
s выполнять внетабличное умножение и деление, в том числе деление с остатком; выполнять проверку арифметических действий умножение и деление;
s выполнять письменно действия сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число в пределах 1 000;
s вычислять значение числового выражения, содержащего 2 – 3 действия (со скобками и без скобок);
s решать уравнения на нахождение неизвестного компонента действия в пределах изученных чисел.
Учащийся получит возможность научиться:
Работа с текстовыми задачами
Учащийся научится:
s анализировать задачу, выполнять краткую запись задачи в различных видах: в таблице, на схематическом рисунке, на схематическом чертеже;
s составлять план решения задачи в 2 – 3 действия, объяснять его и следовать ему при записи решения задачи;
s преобразовывать задачу в новую, изменяя ее условие или вопрос;
s составлять задачу по краткой записи, по схеме, по ее решению;
s решать задачи, рассматривающие взаимосвязи: цена, количество, стоимость; расход материала на 1 предмет, количество предметов, общий расход материала на все указанные предметы и др.; задачи на увеличение/уменьшение числа в несколько раз.
Учащийся получит возможность научиться:
s сравнивать задачи по сходству и различию в сюжете и математическом смысле;
s изменять формулировку задачи, сохраняя математический смысл;
s находить разные способы решения одной задачи;
s преобразовывать задачу с недостающими или избыточными данными в задачу с необходимым и достаточным количеством данных;
s решать задачи на нахождение доли, части целого и целого по значению его доли.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Учащийся научится:
s различать окружность и круг;
s обозначать геометрические фигуры буквами;
s строить окружность заданного радиуса с помощью циркуля;
s строить квадрат и прямоугольник по заданным значениям длин сторон с помощью линейки и угольника.
Учащийся получит возможность научиться:
s использовать транспортир для измерения и построения углов;
s делить круг на 2, 4, 6, 8 равных частей;
s изображать простейшие геометрические фигуры (отрезки, прямоугольники) в заданном масштабе;
s выбирать масштаб, удобный для данной задачи;
s изображать пространственные тела (четырехугольные призмы, пирамиды) на плоскости.
s различать треугольники по соотношению длин сторон; по видам углов;
s читать план участка (комнаты, сада и др.).
Геометрические величины
Учащийся научится:
Учащийся получит возможность научиться:
Работа с информацией
Учащийся научится:
s анализировать готовые таблицы, использовать их для выполнения заданных действий, для построения вывода;
s устанавливать правило, по которому составлена таблица, заполнять таблицу по установленному правилу недостающими элементами;
s самостоятельно оформлять в таблице зависимости между пропорциональными величинами;
s выстраивать цепочку логических рассуждений, делать выводы.
Учащийся получит возможность научиться:
6. Содержание учебного предмета
«Числа от 1 до 100» (97 часов)
Сложение и вычитание (10 часов)
Нумерация чисел в пределах 100.
Устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100.
Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания).
Уравнение. Решение уравнения.
Обозначение геометрических фигур буквами.
В результате повторения изученного материала обучающиеся должны
Знать:
- названия и последовательность чисел от 1 до 100;
- таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания;
- правила порядка выполнения действий в числовых выражениях, содержащих сложение и вычитание;
- название компонентов действий и зависимость между ними
Уметь:
- находить сумму и разность чисел в пределах 100 (устно и письменно);
- решать задачи в 1 - 2 действия;
- обозначать фигуры латинскими буквами; чертить фигуры, отрезок
- сравнивать числа в пределах 100;
- применять знания в различных ситуациях;
- составлять задачи по краткой записи, схеме, рисунку;
- находить закономерность.
Табличное умножение и деление (59 часов)
Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления.
Умножение числа 1 и на 1. Умножение числа 0 и на 0, деление числа 0, невозможность деления на 0.
Нахождение числа, которое в несколько раз больше или меньше данного; сравнение чисел с помощью деления.
Примеры взаимосвязей между величинами (цена, количество, стоимость и др.).
Решение уравнений вида 58 – х =27, х – 36 = 23, х + 38 = 70 на основе знания взаимосвязей между компонентами и результатами действий.
Решение подбором уравнений вида х – 3 = 21, х : 4 = 9, 27 : х = 9.
Площадь. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Соотношения между ними.
Площадь прямоугольника (квадрата).
Практическая работа: Площадь; сравнение площадей фигур на глаз, наложением, с помощью подсчета выбранной мерки.
Нахождение доли числа и числа по его доле. Сравнение долей.
Единицы времени: год, месяц, сутки. Соотношения между ними.
Круг. Окружность. Центр, радиус, диаметр окружности (круга).
Практическая работа: Круг, окружность; построение окружности с помощью циркуля.
В результате изучения материала обучающиеся должны
Знать:
- конкретный смысл и свойства умножения и деления;
- названия компонентов и результатов этих действий;
- взаимосвязь между компонентами и результатами действий (при умножении);
- правило нахождения периметра;
- четные и нечетные числа;
- порядок выполнения действий, содержащих 2-3 действия
- таблицу умножения и соответствующие случаи деления;
- способы проверки умножения и деления;
- связь между компонентами пи действиях умножения и деления;
- задачи на зависимость между величинами; что такое круг, окружность, центр; - единицы площади, соотношения между ними;
- единицы измерения времени, длины
Уметь:
- объяснять конкретный смысл умножения, деления;
- строить на клетчатой бумаге прямоугольник и находить его площадь;
- решать задачи в 1 - 2 действия на умножение и деление
- выполнять умножение и деление чисел на уровне автоматизированного навыка;
- устанавливать взаимосвязь между компонентами при умножении и делении, выполняя проверку;
- определять порядок действий и производить вычисления;
- применять переместительное свойство умножения для рационализации вычислений
- составлять и решать задачи по схеме, выражению, рисунку;
- находить закономерность;
- составлять и решать выражения с неизвестными числами
- выполнять устные и письменные вычисления табличных случаев умножения и деления;
- выполнять проверку вычислений при умножении и делении;
- вычислять площадь прямоугольника;
- выполнять объект операции на основе изучения геометрических фигур, предметов и действий;
- строить окружность с заданным радиусом;
- пользоваться календарем, определять время по часам
- группировать фигуры по признакам;
- устанавливать сходство и различие между формулами нахождения периметра и площади;
- решать логические задания
Внетабличное умножение и деление (28 часов)
Умножение суммы на число. Деление суммы на число.
Устные приемы внетабличного умножения и деления.
Деление с остатком.
Проверка умножения и деления. Проверка деления с остатком.
Выражения с двумя переменными вида а + b, а – b, а • b, c : d; нахождение их значений при заданных числовых значениях входящих в них букв.
Уравнения вида х – 6 = 72, х : 8 = 12, 64 : х = 16 и их решение на основе знания взаимосвязей между результатами и компонентами действий.
В результате изучения материала обучающиеся должны
Знать:
- алгоритм умножения и деления суммы на число;
- распределительное свойство умножения;
- устные приемы внетабличного умножения и деления
Уметь:
- умножать и делить на однозначное число в пределах 100;
- умножать и делить сумму на число;
- делить двузначные числа на однозначные;
- решать уравнения;
- находить значения выражений, содержащих числовые и буквенные значения;
- делить с остатком
- понимать взаимосвязь между компонентами и результатами действий умножения и деления;
- работать по алгоритму;
- решать составные задачи
- выполнять задания творческого характера;
- составлять задачи по рисунку, схеме
«Числа от 1 до 1000» (43 часа)
Нумерация (13 часов)
Образование и названия трехзначных чисел.
Порядок следования чисел при счете.
Запись и чтение трехзначных чисел.
Представление трехзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Сравнение чисел.
Увеличение и уменьшение числа в 10, 100 раз.
Единицы массы: грамм, килограмм. Соотношение между ними.
Практическая работа: Единицы массы; взвешивание предметов.
Устные приемы сложения и вычитания, сводимых к действиям в пределах 100.
В результате изучения материала обучающиеся должны
Знать:
- названия и последовательность чисел в натуральном ряду от 1 до 1000
- поместное значение цифр в записи числа;
- римскую нумерацию;
- алгоритм устного сложения и вычитания трехзначных чисел;
- единицы массы
Уметь:
- называть последовательно числа до 1000;
- трехзначные числа представлять в виде сумм разрядных слагаемых;
- выполнять устные вычисления
- сравнивать трехзначные числа;
- устанавливать сходство и различие многозначных чисел (123, 132, 231, 321..);
- группировать многозначные числа по мере возрастания и убывания
- самостоятельно вывести и предложить свой алгоритм устного приема сложения вычитания многозначных чисел;
- предлагать свой вариант решения
Приёмы письменных вычислений (сложение и вычитание, умножение и деление) (27 часов)
Письменные приемы сложения и вычитания.
Виды треугольников: разносторонние, равнобедренные (равносторонние); прямоугольные, остроугольные, тупоугольные.
Решение задач в 1 – 3 действия на сложение, вычитание в течение года.
Устные приемы умножения и деления чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.
Письменные приемы умножения и деления на однозначное число.
В результате изучения материала обучающиеся должны
Знать:
- приемы устного и письменного сложения и вычитания;
- взаимосвязь между компонентами;
- приемы устного и письменного умножения и деления;
- взаимосвязь между компонентами;
- правило о порядке выполнения действий в выражениях со скобками и без них:
- алгоритм письменного сложения и вычитания трехзначных чисел;
- алгоритм устного и письменного умножения и деления трехзначного числа на однозначное
- виды треугольников
Уметь:
- выполнять устные и письменные вычисления на сложение и вычитание в пределах 1000;
- выполнять устные и письменные вычисления на умножение и деление трехзначного числа на однозначное;
- выполнять проверку вычислений;
- находить значение выражений, содержащих 1 - 2 (3) действия;
- решать составные задачи
- исследовать приемы устного и письменного сложения и вычитания в пределах 1000;
- исследовать приемы устного и письменного умножения и деления трехзначного числа на однозначное;
- пользоваться алгоритмом;
- определять и оценивать положительные и отрицательные аспекты при сложении и вычитании трехзначных чисел
- определять и оценивать положительные и отрицательные аспекты при умножении и делении трехзначного числа на однозначное
- разгадывать ребусы, магические квадраты;
- решать задачи на смекалку;
- выявлять закономерности
Итоговое повторение (3 часа)
Числа от 1 до 1000. Нумерация чисел. Сложение, вычитание, умножение, деление в пределах 1000: устные и письменные приемы. Порядок выполнения действий.
Решение уравнений.
Решение задач изученных видов..
Упражнения и задания этого раздела направлены на осознание детьми изученного в течение года
Учебно-тематический план
|
№ п/п |
Тема |
Кол-во часов |
В том числе на |
Проверочные и самостоятель ные работы |
Арифметичес кие диктанты |
Тесты |
|
|
уроки |
к/работы |
||||||
|
|
Числа от 1 до 100 |
97 |
89 |
8 |
20 |
5 |
15 |
|
1 2
3 |
Сложение и вычитание Табличное умножение и деление Внетабличное умножение и деление |
10 59
28 |
9 54
26
|
1 5
2
|
2 12
6
|
- 4
1 |
1 9
5
|
|
|
Числа от 1 до 1000 |
43 |
39 |
4 |
9 |
1 |
7 |
|
4 5 6 7 |
Нумерация Сложение и вычитание Умножение и деление Итоговое повторение |
13 13 14 3
|
12 11 13 3 |
1 2 1 -
|
3 2 4 -
|
- 1 - - |
3 2 1 1
|
|
|
Итого |
140 |
128 |
12 |
29 |
6 |
22 |
Требования к уровню усвоения предмета к концу 3 класса
К концу обучения в третьем классе ученик научится:
называть:
сравнивать:
воспроизводить:
приводить примеры:
моделировать:
упорядочивать:
анализировать:
классифицировать: .
конструировать:
контролировать:
оценивать:
решать учебные и практические задачи:
К концу обучения в третьем классе ученик получит возможность научиться:
7. Тематическое планирование и основные виды деятельности учащихся
(на отдельных листах)
8. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
|
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения |
|
Книгопечатная продукция |
|
1.Примерные программы начального общего образования. – М. : Просвещение, 2011. – 328 с. (Стандарты второго поколения). – ISBN 978-5-09-021421-6. «Школа России.» Сборник рабочих программ Москва. «Просвещение» 2011 528с. |
|
Учебники
|
|
Рабочие тетради 1. Моро М. И., Волкова С. И. Рабочая тетрадь (в двух частях) М.: Просвещение, 2014 2. Волкова С. И. Проверочные работы М.: Просвещение, 2014 3. В. Т. Голубь Тематический контроль знаний учащихся, Воронеж: ООО»Метода», 2014.– 96 с.. 4. О. В. Узорова, Е. А. Нефёдова Математика: итоговое тестирование: 3 класс, - Москва: АСТ: Астрель, 2013. – 15 с. – (Готовимся к ЕГЭ) |
|
Методические пособия для учителя:
|
|
Технические средства обучения: 1. Классная доска 2. Мультимедийный проектор 3. Интерактивная приставка MIMIO 4. Компьютер 5. Планшет MIMIO 6. Система голосования MIMIO |
|
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства: 1. Видеофильмы, соответствующие тематике программы по математике (по возможности) 2. Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы по математике (по возможности) 3. Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по математике 4. Электронное приложение к учебнику «Математика», 3 класс |
|
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование: 1. Объекты (предметы), предназначенные для счёта. 2. Учебные пособия для изучения геометрических фигур, геометрического конструирования: модели геометрических фигур и тел; развёртки геометрических тел. 3. Учебные пособия для изучения геометрических величин (длины, периметра, площади): палетка, квадраты. 4. Демонстрационная оцифрованная линейка 5. Демонстрационный чертежный треугольник |
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ 2015 Тематические планирование 3 класс математика.docx
Скачать материал "Рабочие программы по предметам для 3 класса ФГОС"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ моё календарное по математике 3 класс.docx
Скачать материал "Рабочие программы по предметам для 3 класса ФГОС"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 663 611 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Назаренко Галина Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.