Рабочие программы по предметам для УМК "Школа России" для 3 класса

Календарно-тематическое планирование по Основам религиозных культур и светской этики

 (Основы мировых религиозных культур)

№	Дата		Тема, тип урока	Решаемые проблемы Цели деятельности учителя	Планируемые результаты			Д/з факт
	План	Факт			Понятия	Предметные результаты	Личностные результаты
Введение. Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества. (1ч.)
1.	04.09		Россия - наша Родина Комбинированный                               Актуализация уже имеющихся знаний обучающихся.	Определить что такое духовный мир человека. Что такое  культурные традиции и для чего они существуют.	Россия Родина Патриот Отечество Столица Президент, Государственные символы.	Знать: Что такое духовный мир человека? Что такое культурные традиции? Что такое культура, и как она создаётся?  Что такое религия? Уметь: Объяснить, что такое духовный мир человека. Рассказать о традициях своей семьи. Рассказать, какие ценности лежат в основе своей семьи.	Воспитание у учащихся чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны; формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, воспитание до­верия и уважения к истории и культуре всех народов.
Основы мировых религиозных культур (16ч.)
2.	11.09		Культура и религия. Древнейшие верования. Комбинированный	Узнать что такое религия. Какие бывают религии. Какое место в религиях занимает ритуал. Что такое культура. Как связаны религия и культура. Как должен вести себя культурный человек.	Культура и религия.	Понимать, что такое религия. Знать  мировые и национальные   религии.	Осознавать свою  этническую и национальную принадлежность
3.	18.09
4.	25.09		Возникновение религий Комбинированный	Узнать, как древние люди заботились о душах своих предков. Что такое многобожие и пантеон. Какой народ в мире впервые поверил в Единого Бога и что такое Завет.	Пантеон Многобожие  Завет Мессия (Христос) Христианство Ислам Нирвана Ступы   Буддизм	Знать основателей религий мира, как начало распространяться христианство.	Уважать историю и культуру всех народов. Уметь анализировать, сравнивать, обобщать. Принимать и сохранять учебную задачу. Быть готовым   признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную.
5.	02.10		Возникновение религий Религии мира и их основатели Комбинированный	Кто такой Иисус Христос и чему он учил людей. Что случилось после смерти Иисуса и как начало распространятся христианство. Жизнь Мухаммада и его учение. Жизнь Будды и что такое четыре благородные истины.
6.	09.10		Священные книги религий мира Усвоение новых знаний	Когда впервые появились священные тексты и как они назывались. Как был создан священный текст Типитака. Что такое Библия и из чего она состоит. Коран – священная книга мусульман.	Веды  Авеста Типитака Канон Тора Библия Коран Пророки	Знать когда появились священные тексты и как они  назывались, кто такие хранители предания.	Уметь регулировать свои эмоциональные состояния.
7.	16.10
8.	23.10		Хранители преданий в религиях мира Комбинированный	Когда появились хранители преданий, кто такие жрецы. Какую роль в иудаизме играли мудрецы (раввины). Что такое иерархия в христианской церкви. Как организована мусульманская община. О буддийской сангхе и буддийских учителях (ламах).	Жрец Раввин Апостол  Епископ  Священник  Диакон  Иерархия Умма Имам   Хафиз  Сангха  Лама	Уметь  устанавливать взаимосвязь между религиозной культурой и поведением людей	Формирование уважения  к  мировым  религиям,  как  к  ценностям  культуры человечества.
9.	30.10		Добро и зло. Понятие греха, раскаяния и воздаяния Комбинированный	Понятие греха, раскаяния и воздаяния в религиозных традициях мира.	Грех  Грехопадение  Покаяние Добро Зло Традиция	Иметь представление о понятиях греха, раскаяния, воздания.	Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам
10.	13.11
11.	20.11		Человек в религиозных традициях мира Усвоение новых знаний	Что делает верующий человек для общения с Богом. Что такое таинства, намаз, мантра.	Молитва  Таинства  Намаз  Мантра Православная культура	Знать :Что такое «внутренний мир» Человека? Что  в разных религиях считают добром, злом, грехом, что такое совесть, раскаяние, покаяние? Уметь: сравнивать различные религиозные традиции, явления духовной культуры.	Быть доброжелательным, уметь сопереживать чувствам других людей.
12.	27.11		Священные сооружения Усвоение новых знаний	Какие бывают священные сооружения и для чего они предназначены. Что такое синагога и как молятся иудеи. Что является основным в христианских храмах. Как проходит молитва и как нужно вести себя в  мусульманской мечети. Как устроены буддийские храмы.	Синагога  Церковь  Алтарь  Икона  Фреска Мечеть  Минарет  Ступа  Пагода	Знать описание священных сооружений, религиозных праздников и святынь.  Уметь  сравнивать различные религиозные традиции, явления духовной культуры.	Формирование уважения  к  мировым  религиям,  как  к  ценностям  культуры человечества. Мотивация к бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
13.	04.12
14.	11.12		Искусство в религиозной культуре Усвоение новых знаний	Какую роль в разных религиях играет искусство. Какие формы искусства характерны для традиционных религий России.	Икона  Каллиграфия  Арабески   Семисвечник, Способы изображения Будды	Знать  историческую иконопись, составлять устный  рассказ на основе увиденного, символы искусства различных религиозных культур..  Уметь  сравнивать различные религиозные традиции, явления духовной культуры.	Понимать  ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.
15.	18.12
16.	25.12		Творческие работы учащихся Урок-проект	Знать как готовится творческая работа, какие существуют виды творческих работ? Как пользоваться литературой и др. источниками информации? Как правильно отобрать нужную информацию и сделать выводы? Из чего складывается оценка творческой работы. Уметь искать требующую литературу. Работать с книгой, со статьей и другой информацией. Свести всю найденную информацию в последовательный общий текст. Оформить работу в соответствии с требованиями. Подготовить устно выступление. Представить свою творческую работу для обсуждения. Отстаивать свою точку зрения. Аргументировать свой ответ.
17.	15.01
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России (17ч.)
18.	22.01		История религий в России Усвоение новых знаний	Как на Руси выбирали новую веру, когда и почему выбрали христианство. Какую роль сыграло православие в истории России. Какую роль в истории России сыграли люди, исповедующие католическую и протестантскую веру, ислам, иудаизм, буддизм.	Митрополия  Патриарх  Синод  Протестанты	Знать как развивались  различные религиозные культуры в истории России, их символы, священные книги, сооружения, обряды.	Осознавать личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
19.	29.01
20.	05.02		Религиозные ритуалы. Обычаи и обряды Усвоение новых знаний	Что такое обряды (ритуалы) и как они возникли. Какими бывают обряды в христианстве, исламе, иудаизме и буддизме.	Обряды  Ритуалы    Таинства	Знать о религиозных ритуалах мировых религий, их возникновении. Уметь  сравнивать различные религиозные традиции, явления духовной культуры.	Формирование бережно­го отношения к материальным и духовным ценностям. Воспитание до­верия и уважения к истории и культуре всех народов.
21.	12.02
22.	19.02		Паломничества и святыни Усвоение новых знаний	Что такое паломничества. Что такое реликвии и мощи. О главных святынях мировых религий.	Паломничество  Реликвия  Мощи  Хадж  Кааба	Знать о религиозных  святынях мировых религий, местах паломничества верующих людей. Уметь  сравнивать различные религиозные традиции, явления духовной культуры.	Развивать  этические  чувства  как регуляторов  морального поведения.
23.	26.02		Праздники и календари Комбинированный	Главные праздники иудеев. Какие праздники существуют у христиан. Что такое Курбан-байрам и Ураза-байрам у мусульман. Какие праздники есть у буддистов.	Пейсах Шавуот Суккот Ханука Пурим Рождество Пасха Вознесение Троица   Крещение  Курбан-байрам   Ураза-байрам	Знать праздники разных религий, обряды и ритуалы. Уметь  сравнивать различные религиозные традиции, явления духовной культуры.	Быть доброжелательным, отзывчивым, уметь сопереживать чувствам других людей.
24.	05.03
25.	12.03		Религия и мораль. Нравственные заповеди в религиях мира Комбинированный	Что общего существует в учениях всех религий. В чём состоят нравственные заповеди в иудаизме и христианстве. Каково нравственное учение ислама. Что является основой поведения для буддистов.	Притча Бодхисаттва	Знать общечеловеческие нравственные ценности ,понятие морали, соотношение морали и религии. Уметь  сравнивать различные религиозные традиции, явления духовной культуры, анализировать жизненные ситуации, выбирать нравственные формы поведения, сопоставления их с нормами религиозной культуры	Формировать умение критически осмысливать свои поступки, учиться   сравнивать, сопоставлять. Вырабатывать потребность быть честным и объективным в оценке своих действий и поступков. Воспитание нравственных принципов собственного развития.
26.	19.03
27.	02.04		Милосердие, забота о слабых, взаимопомощь Комбинированный	Как разные религии учат милосердию, состраданию и помощи людям.	Милосердие Семейные ценности	Формированию ценностного отношения к окружающему миру, понимания и осознания учащимися нравственной ценности «милосердие», понятия «семья» и «семейные ценности». Уметь  сравнивать различные религиозные традиции, явления духовной культуры.	Освоение социальных норм, правил поведения, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. принятие решений и осуществление осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
28.	09.04		Семья Комбинированный	Как традиционные религии России относятся к семье.	Семейные ценности	Знать о том, как традиционные религии России относятся к семье. Иметь представление о семейных ценностях.	Учебно-познавательный интерес к творческой работе.
29.	16.04		Долг, свобода, ответственность, труд Комбинированный	Как понимаются долг, свобода, ответственность, труд в разных религиях.	Долг Свобода Ответственность	Иметь представление  о долге, свободе, ответственности, труде. Знать, понимать, что Отечество, семья, религия – основы религиозно- культурных традиций многонационального народа.	Бережно относиться  к материальным и духовным ценностям народа.
30.	23.04		Любовь и уважение к Отечеству Комбинированный
31.	30.04		Подготовка творческих проектов Комбинированный	Формирование умения осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий., адекватное использование речевых средств и средств информационно-коммуникационных технологий. Освоение социальных норм, правил поведения, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Принятие решений и осуществление осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
32.	07.05
33.	14.05		Презентация творческих работ учащихся Урок-проект	Уметь приводить примеры явлений разных религиозных традиций и светской культуры и сравнивать их, сравнивать различные религиозные традиции, явления духовной культуры.  Освоение социальных норм, правил поведения, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Принятие решений и осуществление осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
34.	21.05

Пояснительная записка

         Рабочая программа по основам религиозных культур и светской этике  разработана на основе федерального образовательного стандарта начального общего образования, требований к планируемым результатам начального общего образования, учебного плана МБОУ НОШ – ДС № 5, примерной программы начального общего образования по основам религиозных культур и светской этике на основе авторской программы А.Я Данилюк.  

         Образовательное учреждение МБОУ НОШ-ДС № 5 на основе определения образовательных потребностей обучающихся и их родителей (законных представителей), а также собственных возможностей организации образовательного процесса для изучения по данному предмету определило для изучения учебный модуль «Основы мировых религиозных культур».

         Авторская программа оставлена без изменений, т.к. содержание курса полностью соответствует уровню подготовленности учащихся 4 класса.

         Тематическое планирование по ОМРК в 4 классе начальной школы рассчитано на 1 час в неделю на протяжении учебного года, что составляет 34 часа в год.

     Планирование составлено ориентировано на работу с завершенной линией учебно-методических пособий:

для учащихся:

1.      Беглов А.Л., Саплина Е.В., Токарева Е.С. Основы религиозных культур и светской этики. 4-5 классы: учебное пособие для     общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2010.

для учителя:

1.     Беглов А.Л., Саплина Е.В., Токарева Е.С. Основы религиозных культур и светской этики. 4-5 классы: учебное пособие для     общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2010.

2.     Беглов А.Л., Саплина Е.В., Токарева Е.С. Основы религиозных культур и светской этики. Основы мировых религиозных культур: методические рекомендации для учителей. –    Чебоксары, 2010.

для родителей:

1.   Данилюк А.Я. Основы религиозных культур и светской этики. Книга для родителей. - М.: Просвещение, 2010.

Изучение данного курса преследует триединую цель:

1) создание условий для удовлетворения этнокультурных образовательных потребностей народов, граждан полиэтничной России;

2) содействие средствами образования политике российского государства, направленной на консолидацию многонационального народа России в единую политическую нацию;

3) создание необходимых условий, обеспечивающих формирование   этнокультурной и общероссийской гражданской самоидентификации обучающихся.

Успешное освоение программы должно позволить слушателям эффективно  решать  следующие задачи:

·        Способствовать формированию у младшего подростка мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа России.

·        Создавать условия для  формирования  российской гражданской идентичности младшего школьника посредством его приобщения к отечественной культурно- религиозной  традиции;

·        Содержательно раскрыть  понятие российской  культурно-религиозной   традиции в пределах отведенного учебного времени с учетом образовательных возможностей младших подростков;

·        Создавать условия  для воспитания высоконравственного, творческого, ответственного гражданина России, укорененного в духовных и культурных традициях многонационального народа России;

·        Способствовать развитию способностей у младших школьников к общению в полиэтнической и многоконфессиональной среде на основе взаимного уважения и диалога во имя общественного мира и согласия.

Ключевые идеи программы:

·        Духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России;

·        Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества.

·         Духовные традиции многонационального народа России.

·        Духовное единство народа России и объединяющие нас моральные ценности;

·         Образование как фактор духовно-нравственной консолидации российского общества, его  сплочения перед лицом внешних и внутренних вызовов;

·        Новая российская школа как фактор, обеспечивающий социокультурную модернизацию российского общества;

·        Личность в центре государственной образовательной  политики,  обеспечение  образовательных прав и  возможности реализации обязанностей  человека;

·        Открытое образование как ценностно-технологический контекст построения образовательного процесса;

·         Новая «образовательная культура» педагога (обучение через деятельность, компетентностный  подход, проектные  технологии, развитие исследовательской культуры и самостоятельности и т.д.);

Формы организации образовательного процесса:

Групповая работа над проектом

Практика деловых игр

Анализ критических ситуаций

Тренинги практических навыков

    Методы:

     Проблемного обучения (проблемное изложение, частично-поисковые или эвристические, исследовательские)

     Организации учебно-познавательной деятельности (словесные, наглядные, практические; аналитические, синтетические, аналитико-синтетические, индуктивные, дедуктивные; репродуктивные, проблемно-поисковые; самостоятельной работы и работы по руководством).

     Стимулирования и мотивации (стимулирования к учению: познавательные игры, учебные дискуссии, создание эмоционально-нравственных ситуаций; стимулирования долга и ответственности: убеждения, предъявление требований, поощрения, наказания).

     Контроля и самоконтроля ( индивидуальный опрос, фронтальный опрос,  устная проверка знаний, контрольные письменные работы, письменный самоконтроль).

     Самостоятельной познавательной деятельности (подготовка учащихся к восприятию нового материала, усвоение учащимися новых знаний, закрепление и совершенствование усвоенных знаний и умений, выработка и совершенствование навыков; наблюдение, работа с книгой; работа по заданному образцу, по правилу или системе правил, конструктивные, требующие творческого подхода).

Технологии обучения:

    Личностно ориентированного образования

    Игровые

    Информационные

    Деятельностного метода

    Развитие общеучебных умений

При осуществлении контроля знаний и умений учащихся используются:

•         Обобщающие уроки по теме и разделу

•         Практические работы

•         Самостоятельные работы

•         Проверочные работы

•         Тесты

•         Сообщения

•         Презентации

Особенности организации контроля по

«Основам мировых религиозных культур и светской этики»

Для контроля и оценки знаний и умений по предмету используется индивидуальная и фронтальная устная проверка, различные письменные работы, которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.

Фронтальный опрос проводится как беседа-диалог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материала, но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явлений и т.п.

Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности. Следует выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего миры, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценкой заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторять его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстрированного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.

Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т.п. Этот вид опроса важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.

При письменной проверке знаний используются такие контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного письменного ответа, что связана с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны также тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др.

Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного опроса является работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями. Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественнонаучные представления детей. Основная цель этих проверочных работ – определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение и опыт, вести самостоятельно практическую работу.

ПЕРЕЧЕНЬ ПРАКТИЧЕСКИХ И ДРУГИХ ВИДОВ РАБОТ

Самостоятельные творческие работы:

1.     По теме «Россия – наша Родина».

2.     По теме «Культура и религии»

3.     По теме «Человек в религиозных традициях мира»

4.     По теме «Искусство в религиозной культуре»

Самостоятельные работы:

1.     По теме «добро и зло»

2.     По теме «Понятие греха, раскаяния и воздания»

Групповая работа:

1.     По теме «Священные сооружения»

Работа в парах:

1.     По теме «Священные сооружения»

Творческие работы учащихся:

1.     По теме «Как я понимаю православие»

2.     По теме «Как я понимаю ислам»

3.     По теме «Памятники религиозной культуры в Камчатском крае»

4.     По теме «Мое отношение к миру»

5.     По теме «Мое отношение к людям»

6.     По теме «Мое отношение к России»

7.     По теме «Моя малая Родина»

8.     По теме «Герои России»

9.     По теме «Мой друг»

10. По теме «Подари людям счастье»

11. По теме «Как я понимаю счастье»

12. По теме «Наши семейные праздники»

Театрализация:

1.     По теме «Притча о блудном сыне»

2.     По теме  «Притча о милосердном самарянине»

3.     По теме  «Притча о талантах»

4.     По теме  «Притча о милосердном царе и безжалостном заимодавце»

5.      По теме «Мудрость царя Соломона»

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

         Освоение школьниками учебного содержания учебного содержания «Основы мировых религиозных культур», должно обеспечить:

·        понимание значения нравственности, морально ответственного поведения в жизни человека и общества;

·        формирование первоначальных представлений об основах религиозных культур;

·        знакомство с ценностями: Отечество, нравственность, долг, милосердие, миролюбие, и их понимание как основы традиционной культуры многонационального народа России;

·        укрепление средствами образования преемственности поколений на основе сохранения  и развития культурных и духовных ценностей.

         Обучение детей по программе модуля «Основы мировых религиозных культур» должно направлено на достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов освоения содержания.

Требования к личностным результатам:

§  Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину;

§  Формирование образа мира как единого и целостного при  разнообразии культур, национальностей, религий, воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех народов;

§  Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

§  Развитие этнических чувств как регуляторов морального поведения;

§  Воспитание доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие начальных форм регуляции своих эмоциональных состояний;

§  Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

§  Наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Требования к метапредметным результатам:

§  овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, а также находить средства её осуществления;

§  формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; вносить соответствующие коррективы в их выполнение на основе оценки и с учётом характера ошибок; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;

§  адекватное использование речевых средств и средств информационно-коммуникационных технологий для решения различных коммуникативных и познавательных задач;

§  умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;

§  овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;

§  овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

§  готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

§  определение общей цели и путей её достижения, умение договориться о распределении ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Требования к предметным результатам:

§  знание, понимание и принятие обучающимися ценностей: Отечество, нравственность, долг, милосердие, миролюбие, как основы культурных традиций многонационального народа России;

§  знакомство с основами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в обществе;

§  формирование первоначальных представлений о религиозной культуре и их роли в истории и современности России;

§  осознание ценности нравственности духовности в человеческой жизни.

Основное содержание курса «Основы мировых религиозных культур и светской этики»

Календарно-тематическое планирование по русскому языку

№	Дата			Тема, тип урока	Решаемые проблемы Цели деятельности учителя	Планируемые результаты			Д/з факт
	План	Факт				Понятия	Предметные результаты	Личностные результаты
Повторение, обобщение и углубление изученного во 2 классе (16 часов)
	02.09			Различение понятий «предложение» и «словосочетание» Вводный	Уточнить представление о предложении и словосочетании. Обогащать  словарный состав речи учащихся синонимами.	Из чего состоит речь? Что называем предложением?	Знать: что такое предложение, словосочетание, слово. Уметь: отличать предложения от слов и словосочетаний; устанавливать связи слов в предложении, задавать вопрос от одного слова к другому; записывать предложения (большая буква в начале, знак препинания в конце предложения); определять предложения по цели высказывания и интонации	Собирать требуемую информацию из указанных источников;  фиксировать результаты разными способами;  сравнивать и обобщать информацию.
	03.09			Выделение словосочетаний в предложении Комбинированный	Научить устанавливать связь слов в предложении; развивать орфографическую зоркость, устную  и письменную речь.	Отличие словосочетания от предложения Устанавливать связь слов в предложении
	04.09			Различение предложений по цели высказывания и интонации Комбинированный	Познакомить учащихся с предложениями различными по цели высказывания и интонации. Закреплять умение выделять главные члены предложения и словосочетания в предложении.	Предложение по цели высказывания (повествовательное, вопросительное, побудительное); по интонации
	05.09			Различение предложений по цели высказывания и интонации Комбинированный	Формировать способности самостоятельно строить небольшие тексты. Развитие способности различать предложения по цели высказывания.	Различение предложений по цели высказывания и интонации
	08.09			Части речи, их употребление в предложении Комбинированный	Различение частей речи по смыслу и вопросам. Осознание ребенком того, что есть окружающий мир и есть слово, его называющее.	Различение понятий «предмет» и «слово». Слова, обозначающие предмет, действие предмета и признаки предмета	Знать: что такое части речи, их употребление в предложении. Уметь: различать части речи по смыслу и по вопросам.	Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
	09.09			Начальная форма имени существительного Комбинированный	Ввести понятие о начальной форме имени существительного. Продолжить уточнение лексического значения и грамматических признаков имени существительного.	Начальная форма имени существительного
	10.09			Входная диагностическая работа № 1. (Диктант) Практическое применение знаний и умений	Проверить знания  и умения, полученные во 2 классе.
	11.09			Различение в тексте имён существительных, глаголов, имён прилагательных Комбинированный	Уточнить лексическое значение, грамматические признаки, употребляемых в предложении различных частей речи.	Различение в тексте имён существительных, глаголов, имён прилагательных
	12.09			Часть речи – предлог. Его роль в предложении Комбинированный	Подвести детей к восприятию предлога как части речи. Выяснить его роль в предложении.	Часть речи – предлог. Его роль в предложении
	15.09			Различение понятий «звук» и «буква». Алфавит Комбинированный	Развитие фонематического слуха детей, их готовности и способности к звукобуквенному анализу звучащего слова. Закрепление навыка различать гласные и согласные звуки и буквы, которыми они обозначаются на письме.	Понятия «звук» и «буква». Алфавит. Различение гласных и согласных звуков и букв	Знать различие гласных и согласных звуков и букв, делать звукобуквенный анализ слов. Уметь: различать гласные и согласные звуки и буквы, которыми они обозначаются на письме;	Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи
	16.09			Перенос слов. Ударение Комбинированный	Закреплять знание о слогообразующей функции гласных звуков. Отрабатывать навыки правильного переноса слова.	Перенос слов. Ударение	Знать и  правильно применять правило переноса слова. Уметь: правильно переносить слова; проверять написание безударных гласных,	Построение логической цепи рассуждений, доказательств.
	17.09			Безударная гласная в корне слова. Проверка безударных гласных Комбинированный	Закрепить представление о возможном расхождении произношения и написания слова. Формировать представление об орфограмме как о возможном расхождении произношения и написания слова.	Безударная гласная в корне слова		Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи
	18.09			Согласные звуки. Звонкие и глухие согласные Комбинированный	Закрепить навыки проверки безударных гласных в корне слова двумя способами: изменением формы слова и образованием родственного слова. Продолжить работу со словарными словами.	Согласные звуки. Звонкие и глухие согласные	Знать и  правильно применять правило проверки парного согласного Уметь проверять написание парных и непроизносимых согласных в корне слова	Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи
	19.09			Проверка парных согласных в середине и на конце слова Комбинированный	Развивать фонематический слух детей.  Продолжить работу над словарными словами.
	22.09			Твёрдые и мягкие согласные. Обозначение мягкости согласных. Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу Комбинированный	Продолжить формирование  представления о возможном расхождении произношения и написания слова. Продолжить конструирование предложений различных по цели высказывания и интонации.	Твёрдые и мягкие согласные. Обозначение мягкости согласных. Разделительный мягкий знак	Знать правило написания разделительного мягкого знака. Уметь различать твердые и мягкие согласные, правильно обозначать мягкость согласных на письме.	Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств.
	23.09			Контрольная работа №2 (диктант) по теме «Гласные и согласные звуки и буквы. Ударение. Перенос». Практическое применение  знаний и умений	Проверить умение писать под диктовку текст без ошибок, распознавать гласные и  согласные звуки по их существенным признакам; проводить звукобуквенный анализ звучащего слова; ставить ударение, переносить слова.			Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Синтаксис и пунктуация (18 часов)
	24.09			Работа над ошибками допущенных в диктанте. Главные члены предложения Вводный	Формировать представлений о подлежащем и сказуемом. Введение в словарь учащихся терминов подлежащее и сказуемое.	Подлежащее и сказуемое	Знать: главные члены предложения – подлежащее и сказуемое. Уметь: определять части речи, которыми выражено подлежащее и сказуемое в предложении	Адекватное понимание причин успеха/неуспех  в учебной деятельности.
	25.09			Определение подлежащего и сказуемого в предложении Комбинированный	Формирование умение выделять главные члены предложения, в которых сказуемое выражено разными частями речи. Подведение учащихся к выводу: сказуемое в предложении может быть выражено не только глаголом, но и другими частями речи.			Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.
	26.09			Предложения, в которых сказуемое выражено разными частями речи Комбинированный	Формирование умение выделять главные члены предложения, в которых сказуемое выражено разными частями речи. Подведение учащихся к выводу: сказуемое в предложении может быть выражено не только глаголом, но и другими частями речи.	Сказуемое в предложении выражено разными частями речи	Знать, что сказуемое может быть выражено разными частями речи
	29.09			Части речи, выражающие в предложении подлежащее. Личные местоимения Комбинированный	Формирование умение выделять главные члены предложения, в которых подлежащее выражено не только существительным, но и личным местоимением. Подведение учащихся к выводу: подлежащее может быть выражено личными местоимениями: я, ты, он, она, мы, вы, они.	Местоимения	Знать: подлежащее выражено не только существительным, но и личными местоимениями я, ты, и т. д	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.
	30.09			Определение главных членов предложения и частей речи, которыми они выражены Повторительно-обобщающий	Продолжать формирование умения выделять главные члены предложения, в которых подлежащее выражено не только существительным, но и личным местоимением. Формирование выделять главные члены предложения, в которых сказуемое  и подлежащее выражено разными частями речи.	Подлежащее и сказуемое	Уметь находить подлежащее, которое выражено не только существительным, но и личным местоимением. Уметь находить сказуемое, которое выражено разными частями речи.
	01.10			Контрольная работа №3 (диктант) Практическое применение знаний и умений	Проверить умение писать под диктовку текст без ошибок, выделять главные члены предложения			Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
	02.10			Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Второстепенные члены предложения. Комбинированный	Формирование представлений о распространенных и нераспространенных предложениях, о синтаксическом разборе предложения. Введение в словарь учащихся термина второстепенные члены предложения.	Второстепенные члены предложения Распространённые и нераспространённые предложения	Знать: что такое второстепенные члены предложения.	Адекватное понимание причин успеха/неуспех  в учебной деятельности.
	03.10			Обучающее изложение Практическое применение знаний и умений	Формирование умения применять знания о предложении при построении текста. Развивать умение применять правила при написании слов с изученными орфограммами.		Уметь правильно употреблять в предложениях личные местоимения. Уметь правильно составлять связный текст по плану.	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.
	06.10			Составление предложений по схемам Комбинированный	Формирование и закрепление умений составлять распространенные и нераспространенные предложения. Формирование и закрепление умения устанавливать связь главных членов предложения с второстепенными.	Распространенные предложения. Разбор предложений по членам предложения и частям речи	Уметь: устанавливать связь между главными и второстепенными членами предложения, составлять распространенные предложения, разбирать предложения по членам предложения и частям речи	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
	07.10			Установление связи между главными и второстепенными членами предложения Комбинированный	Формирование и закрепление умения устанавливать связь главных членов предложения с второстепенными. Формирование умения применять знания при построении предложений по рисунку		Уметь устанавливать связь главных членов предложения с второстепенными	Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму
	08.10			Составление распространённых предложений. Разбор предложений по членам предложения и частям речи Комбинированный	Формирование умения применять  знания при построении распространенных и нераспространенных предложений по данным словам, на знакомые темы. Формирование и закрепление умения устанавливать связь главных членов предложения с второстепенными.
	09.10			Различение предложения и словосочетания. Однокоренные слова Комбинированный	Различения предложения и словосочетания. Однокоренные слова	Однокоренные слова	Уметь различать предложение, словосочетание и группу слов. Уметь составлять предложения из данных слов.	Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных
	10.10			Логическое ударение в предложении Изучение нового материала	Формирование представления о логическом ударении и его значение для точности передачи смысла предложения. Введение в активный словарь учащихся термина «логическое ударение»	Логическое ударение	Знать: что такое логическое ударение в предложении и предложение с интонацией перечисления Уметь: правильно поставить логическое ударение в предложении	Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных
	13.10			Постановка логического ударения в предложении Комбинированный	Формирование представления о логическом ударении и его значение для точности передачи смысла предложения. Введение в активный словарь учащихся термина «логическое ударение»
	14.10			Предложение с интонацией перечисления Комбинированный	Знакомство учащихся с предложениями, содержащими интонацию перечисления. Знакомство со знаками препинания в предложениях с перечислениями.	Предложение с интонацией перечисления	Уметь определять предложения с интонацией перечисления.	Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.
	15.10			Обозначение на письме запятой интонации перечисления Комбинированный	Формирование умения передавать интонацию перечисления в устной речи и обозначать ее на письме.	Интонации перечисления
	16.10			Постановка логического ударения в предложении Повторение и обобщение	Продолжить формирование представления о логическом ударении и его значение для точности передачи смысла. Формирование умения передавать интонацию перечисления в устной речи и обозначать ее на письме.		Уметь определять логическое ударение в предложении.  Уметь обозначать на письме запятой интонацию перечисления.
	17.10			Контрольная работа №4 (диктант) по теме «Синтаксис и пунктуация». Практическое применение  знаний и умений	Проверить умение писать под диктовку текст без ошибок, устанавливать связь главных членов предложения с второстепенными, определять логическое ударение в предложении, обозначать на письме запятой интонацию перечисления.			Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Состав слова (64 часа)
	20.10			Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Окончание – изменяемая часть слова Комбинированный	Формирование  понятия об окончании слова. Введение в словарь учащихся терминов: окончание, нулевое окончание, разные формы одного и того же слова.	Окончание и основа. Разные формы одного и того же слова	Знать: что такое окончание и основа слова. Уметь: выделять основу и окончание слова, согласовывать прилагательное в словосочетании с именем существительным Знать: строение основы слова.	Адекватное понимание причин успеха/неуспех  в учебной деятельности. Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.
	21.10			Нулевое окончание Комбинированный		Окончание, нулевое окончание. Разные формы одного и того же слова
	22.10			Основа слова Комбинированный	Формирование  представления об основе слова как части речи слова без окончания. Введение в словарь учащихся терминов: основа, окончание, нулевое окончание, разные формы одного и того же слова
	23.10			Выделение основы. Согласование прилагательного в словосочетании с именем существительным Комбинированный	Формирование способов действий по выделению в слове основы и окончания. Первичное знакомство учащихся с согласованием в словосочетании имени прилагательного  с именем существительным.
	24.10			Основа, окончание Комбинированный	Формирование  представления об основе слова как части речи слова без окончания. Введение в словарь учащихся терминов: основа, окончание, нулевое окончание, разные формы одного и того же слова
	27.10			Сочинение Формирование новых умений	Создание несложного текста в форме повествования
	28.10			Анализ ошибок, допущенных в сочинении. Корень слова Комбинированный	Формирование представления о возможном составе (строении) основы слова. Уточнение представления о корне слова как о главной части основы слова.	Корень слова – главная часть основы слова		Адекватное понимание причин успеха/неуспех  в учебной деятельности.
	29.10			Контрольная работа №4 по теме «Основа и окончание». Контроль и коррекция знаний, умений				Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
	30.10			Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Приставка Комбинированный	Продолжить работу по формированию представления о возможном составе (строении) основы слова. Подвести учащихся к выводу, что основа состоять из одной, двух, или трех частей. Формировать представления о приставке как о значимой части основы слова, с помощью которой можно образовывать родственные слова.	Строение основы слова. Приставка – значимая часть основы слова, с помощью которой образуются слова		Адекватное понимание причин успеха/неуспех  в учебной деятельности.
	31.10			Суффикс Комбинированный	Формирование представления о суффиксе как о значимой части основы слова. Формирование умений: образовывать группы однокоренных слов с данными суффиксами; разбирать слова по составу. Введение в активный словарь учащихся термина суффикс слова.	Суффикс – значимая часть основы слова		Делать выводы на основе предъявленного банка данных.
	10.11			Разбор слова по составу Комбинированный	Продолжить формирование представления о том, что значит разобрать слово по состав. Введение в активный словарь учащихся терминов: состав слова, окончание, корень, приставка, суффикс. Развитие навыка разбора слов по составу. Развитие орфографической зоркости учащихся.	Уметь: выделять в основе слова корень, приставку и суффикс, разбирать слово по составу, различать разные формы одного слова и однокоренных слов		Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.
	11.11			Различение разных форм одного слова и однокоренных слов Комбинированный	Углубление представлений о составе слова. Формирование первоначального представления о словообразовании в русском языке. Формирование умений разбирать слово по составу: выделять все значимые части слова в существительных и прилагательных; выделять корень и приставку в глаголах.			Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
	12.11			Проверочная работа Тест «Состав слова». Контроль и коррекция знаний, умений	Уметь разбирать слово по составу. Уметь разными способами подбирать проверочные слова			Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
	13.11			Правописание безударных гласных в корне Вводный	Продолжить формирование представления о сходстве и различии основ разных форм одного и того же слова и однокоренных слов. Формирование опыта правописания слов с безударной гласной в корне и разными способами подбора проверочных слов.	Безударная гласная Однокоренные слова	Знать: правила написания и способы проверки безударных гласных Уметь разными способами подбирать проверочные слова.	Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.
	14.11			Обучающее изложение Формирования новых умений	Формирование умения применять знания о предложении при построении текста. Развивать умение применять правила при написании слов с изученными орфограммами.			Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.
	17.11			Состав слова. Перенос слов Комбинированный	Дальнейшая конкретизация представлений учащихся о значимых частях слова, о возможных вариантах состава основы слова. Уточнение правил переноса слов. Знакомство с правилами переноса слов, ориентированными на их анализ по составу. Продолжить формирование умения проверять правописание безударных гласных и парных согласных в корне.	Правила переноса слов	Знать, как правильно переносить слова. Уметь разными способами подбирать проверочные слова.	Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.
	18.11			Единообразное написание корней однокоренных слов Комбинированный	Самостоятельная формулировка учащимися результатов сравнения основ разных форм одного и того же слова и однокоренных слов. Формирование практического опыта правописания слов с безударной гласной и парной согласной в корне. Развитие самостоятельного мышления и познавательной активности учащихся.	Единообразное написание корней однокоренных слов	Уметь правильно подбирать однокоренные слова. Знать: правила написания и способы проверки безударных гласных  и парных согласных в корне слова, особенности чередования согласных звуков и беглых гласных в корне слова.
	19.11			Сочинение Формирование новых умений	Формирование умения применять знания о предложении при построении текста.		Уметь самостоятельно строить небольшие сообщения в письменной форме на определенную тему.	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.
	20.11			Сравнение основ однокоренных слов и разных форм одного и того же слова Комбинированный	Самостоятельная формулировка учащимися результатов сравнения основ разных форм одного и того же слова и однокоренных слов. Формирование навыков правописания слов с безударной гласной и парной согласной в корне. Формирование способности составлять небольшие по объему сообщения в устной и письменной форме.	Правописание слов с безударной гласной и парной согласной в корне	Уметь подбирать однокоренные слова. Уметь разбирать слова по составу, в которых согласные в корне слова чередуются.	Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.
	21.11			Чередование согласных звуков в корне слова Вводный	Формирование представления о чередовании согласных звуков в корне слова. Введение в активный словарь учащихся формулировки чередование согласных  в корне слова. Формирование практического опыта правописания слов с безударной гласной и парной согласной в корне.	Чередование согласных звуков в корне		Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств.
	24.11			Чередование согласных звуков в корне слова Комбинированный	Продолжить формирование представления о чередовании согласных звуков в корне слова.  Введение в активный словарь учащихся формулировки чередование согласных  в корне слова. Формирование практического опыта правописания слов с безударной гласной и парной согласной в корне
	25.11			Беглые гласные в корне Вводный	Формирование понятия о беглых гласных посредством наблюдения за словами. Введение в активный словарь учащихся термина беглые гласные. Формирование умения разбирать по составу слова с беглыми гласными.	Беглые гласные	Уметь разбирать слова по составу с чередованием согласных  и беглыми гласными в корне слова.	Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств.
	26.11			Чередование согласных и беглые гласные в корне слова Комбинированный	Продолжить формирование представления о чередовании согласных в корне слова. Продолжить формирование представления о беглых гласных посредством наблюдения за словами. Возможное наличие гласной не только в корне, но и в суффиксе. Введение в активный словарь учащихся термина беглые гласные.	Чередование согласных и беглые гласные в корне слова
	27.11			Способы проверки безударных гласных и парных согласных в корне слова Практическое применение знаний и умений	Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова
	28.11			Образование однокоренных слов с помощью суффиксов Изучение нового материала	Конкретизация представлений учащихся о строении слова, о его значимых частях. Формирование умения образовывать однокоренные слова при помощи суффиксов. Уточнение представлений учащихся о суффиксе как части основы слова, который может придавать слову оттенки значений и образовывать слово с новым значением.	Суффикс – часть основы слова. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов	Уметь  образовывать однокоренные слова при помощи суффиксов
	01.12			Контрольная работа №5 (диктант) по теме «Состав слова» Контроль и коррекция знаний, умений	Написание слов на изучение орфограммы; разбор слов по составу			Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
	02.12			Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Проверка написания гласной в суффиксах -ик,   -ек Комбинированный	Формирование представления о написании суффиксов – ик, - ек. Самостоятельная формулировка учащимися вывода о том, как узнать какой суффикс писать в слове: - ик, - ек. Развитие самостоятельности мышления и познавательной потребности у учащихся.	Правописание суффиксов -ик, -ек	Знать способы проверки  написание гласной в суффиксах -ик и -ек Уметь  применять на практике правила написания слов с изученными орфограммами	Адекватное понимание причин успеха/неуспех  в учебной деятельности.
	03.12			Обучающее изложение, упр. 111, с. 134 Формирование новых умений	Формирование умения применять знания о предложении при построении текста. Развивать умение применять правила при написании слов с изученными орфограммами.			Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.
	04.12			Проверка написания гласной в суффиксах -ик,   -ек Комбинированный	Формирование практического опыта правописания слов с суффиксами – ик, - ек. Закрепление навыка правописания слов с изученными орфограммами.	Правописание суффиксов -ик, -ек
	05.12			Проверка написания гласной в суффиксах -ик,   -ек Закрепление знаний, умений	Формирование практического опыта правописания слов с суффиксами – ик, - ек. Закрепление навыка правописания слов с изученными орфограммами.
	08.12			Приставка – значимая часть слова Вводный	Формировать четкое представление об основных частях основы слова корне, приставке, суффиксе; ознакомить с ролью приставок в речи, основными правилами их правописания ( с гласными а, о в приставках по-, под-, от-, до -, об -, на -, за -, над-). Способствовать развитию речевой деятельности отрабатывать правильное произношение каллиграфически правильное написание букв и соединений; обогащать словарный запас учащихся; способствовать привитию интереса к родному языку. Повторять отличие родственных слов от слов одной формы.	Роль приставки в слове. Правописание приставок с гласными а, о в приставках по-, под-, от-, про-, до-, на-, за-, над-, с-, об-	Знать: правила написания приставок и предлогов Уметь разбирать слова по составу. Уметь определять  приставку. Уметь: показать роль приставки в слове и предлогов в речи человека	Построение логической цепи рассуждений, выведение следствий.
	09.12			Правописание приставок Комбинированный	Формировать у учеников умение пользоваться морфемным анализом слова в целях раскрытия его лексического значения, подвести детей к осознанию связи между лексическим значением слова и его структурой. Тренировать умение писать приставки всегда одинаково, независимо от произношения. Способствовать развитию орфографической зоркости, речи, памяти, внимания, мышления, связной литературно грамотной речи.			Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации на основе наблюдений.
	10.12			Правописание приставок Комбинированный	Обобщить знания о приставке, корне, суффиксе, окончании. Способствовать развитию орфографической зоркости, речи, памяти, внимания. Воспитывать аккуратность, стремление к красивому каллиграфическому написанию букв.
	11.12			Правописание приставок Комбинированный
	12.12			Контрольная работа №6 (диктант) за 1 полугодие Контроль и коррекция знаний, умений	Написание слов на изучение орфограммы; разбор слов по составу			Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
	15.12			Работа над ошибками. Контрольное списывание Комбинированный	Проверить умение списывать текст без ошибок,  знать правило правописания слов с безударной гласной в корне, владеть  разными способами подбора проверочных слов.		Уметь применять полученные знания на практике.	Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
	16.12			Правописание приставок и предлогов Вводный	Углублять знания учащихся о приставках, о их роли в словах, дать понятие о единообразном написании приставок, независимо от произношения. Развивать речь, умение выразительно читать, подбирать подходящие по смыслу слова, правильно составлять предложения по теме. Воспитывать любовь к предмету, русской природе, музыке, уважение друг к другу.	Приставки Предлоги		Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации на основе наблюдений.
	17.12			Правописание приставок и предлогов Комбинированный	Формировать у детей представление о роли приставок в слове и предлогов в речи человека, умение правильно употреблять в речи слова  с предлогами и приставками, навыки правильного написания приставок; показать нецелесообразность применения предлогов перед глаголами. Формировать орфографическую зоркость, отрабатывать каллиграфическое написание текста.		Знать о роли приставок в слове и предлогов в речи человека. Правописание приставок и предлогов Уметь правильно употреблять в речи слова с предлогами и приставками.	Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.
	18.12			Правописание частицы не с глаголами Вводный	Формировать навыки правописания частицы не с глаголами; знакомить учащихся с ролью частицы не в речи. Способствовать обогащению словарного запаса детей, формированию у них орфографической зоркости; знакомить со словами- исключениями.	Частица Глагол	Знать: правила написания частицы не с глаголами, слов с разделительным твердым знаком. Уметь писать раздельно частицу не с глаголами.	Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.
	19.12			Правописание частицы не с глаголами Комбинированный	Тренировать в раздельном написании частицы не с глаголами. Способствовать развитию речи учащихся, умению составлять связный текст по иллюстрациям на определенную тему. Работать над формированием орфографической зоркости, умением разбирать слова по составу, правописанием приставок у глаголов.	Правописание частицы не с глаголами		Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
	22.12			Правописание частицы не с глаголами Комбинированный				Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.
	23.12			Правописание слов с разделительным твёрдым знаком Комбинированный	Формировать умение правильно употреблять разделительные твердый и мягкий знаки при написании слов. Отрабатывать умение сравнивать особенности написания ъ и ь; переносить слова с ъ и ь знаками. Образовывать однокоренные слова с разделительным твердым знаком, развивать орфографическую зоркость. Провести анализ контрольного списывания с целью корректирования знаний, умений и навыков учащихся.	Употребление разделительного твёрдого знака при написании слов	Уметь: правильно отображать на письме слова с разделительным твердым знаком	Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство.
	24.12			Правописание слов с разделительным твёрдым  знаком Комбинированный	Формировать навыки правописания слов с разделительными ъ и ь знаками; умение выполнить слогозвуковой анализ слов с разделительными твердым и мягким знаками. Повторять написание приставок и предлогов со словами, частицы не с глаголами; способствовать развитию орфографической зоркости. Развивать речь, обогащать словарный запас учащихся.		Уметь образовывать однокоренные слова с разделительным твердым знаком	. Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.
	25.12			Обучающее изложение Формирование новых умений	Воспроизведение текста в логической последовательности			Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.
	26.12			Правописание слов с разделительным твёрдым знаком Комбинированный	Формировать умения различать слова с ъ и ь знаками; развивать умения различать орфограммы в словах, правильно списывать текст, писать под диктовку и по памяти. Способствовать развитию орфографической зоркости.	Правописание слов с разделительным твёрдым знаком	Знать: правила написания слов с разделительным твердым знаком. Уметь различать орфограммы в словах.	Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.
	12.01			Правописание слов с разделительным твёрдым знаком Комбинированный
	13.01			Обобщение знаний о написании разделительного твёрдого знака. Сочинение Практическое применение знаний и умений	Правописание слов с разделительным твёрдым знаком			Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.
	14.01			Правописание непроизносимых согласных Вводный	Формировать у детей представление о словах с непроизносимыми согласными звуками, знакомить со способами проверки написания слов с непроизносимыми согласными, способом подбора однокоренных слов. Повторить правописание приставок и предлогов, разделительных ъ и ь, словарных слов. Способствовать развитию речи, кругозора, памяти, внимания, прививать интерес к русскому языку.	Правописание непроизносимых согласных	Знать: правила написания непроизносимых согласных в словах и слов с удвоенными согласными. Уметь: правильно отображать на письме слова с удвоенными согласными	Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.
	15.01			Правописание непроизносимых согласных Применение полученных знаний на практике	Формировать у детей умения писать   слова с непроизносимыми согласными в корне слов. Закреплять знания о проверки слов с непроизносимыми согласными. Способствовать развитию навыков грамотного письма, орфографической  зоркости, памяти, внимания, речи; умение применять ранее изученные правила для грамотного написания слов.		Уметь писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова.
	16.01			Правописание непроизносимых согласных Применение полученных знаний на практике	Тренировать умение писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова, развивать умение видеть данную орфограмму. Повторять ранее изученные орфограммы, состав слова, звукобуквенный анализ и разбор предложения по членам, учить строить литературно-грамотные и распространенные предложения; умению слушать и слышать.		Уметь определять изученную орфограмму в слове.
	19.01			Правописание непроизносимых согласных Закрепление, повторение, обобщение	Формировать умение писать в корне слова непроизносимые согласные, парные звонкие и глухие. Повторять разбор слова по составу.			Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.
	20.01			Контрольная работа №7 (диктант) по теме «Правописание непроизносимых согласных». Контроль и коррекция знаний, умений	Проверить умение писать в корне слова непроизносимые согласные, парные звонкие и глухие. Знать разбор слова по составу.			Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
	21.01			Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Написание слов с удвоенными согласными Комбинированный	Формировать умение обозначать на письме долгие согласные звуки буквами, переносить слова с удвоенными согласными; способствовать развитию фонематического слуха. Расширять словарный запас слов. Учить точному употреблению слов в зависимости от их лексического значения.			Адекватное понимание причин успеха/неуспех  в учебной деятельности.
	22.01			Написание слов с удвоенными согласными Комбинированный		Написание слов с удвоенными согласными	Знать: правила написания слов с удвоенными согласными.	Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.
	23.01			Написание слов с удвоенными согласными Применение полученных знаний на практике	Упражнять в написании слов с удвоенными согласными. Способствовать развитию когнитивного мышления, орфографической зоркости. Повторять правило переноса слов с удвоенными согласными.	Перенос слов с удвоенными согласными	Уметь писать слова с удвоенными согласными в корне слова. Уметь определять изученную орфограмму в слове.	Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.
	26.01			Сложные слова Вводный	Формировать у учащихся представление о словах, которые имеют два корня, умение правильно писать в таких словах соединительные гласные о и е; знакомить со способами образования сложных слов, расширять знания о составе слова.	Способы образования сложных слов	Знать: что такое сложные слова, способы их образования.	Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.
	27.01			Обучающее изложение Формирование новых умений	Формирование умения применять знания о предложении при построении текста. Развивать умение применять правила при написании слов с изученными орфограммами.			Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.
	28.01			Сложные слова Применение полученных знаний на практике	Формировать умение правильно записывать сложные слова, используя соединительные буквы о, е; определять основы сложных слов; применять правила правописания орфограмм в корнях сложных слов. Способствовать развитию орфографической зоркости, фонематического слуха, умению самостоятельно распознавать орфограмму и проверять ее, написание изменением формы слова или подбором родственных слов.	Написание сложных слов	Уметь: правильно отображать на письме написание сложных слов	Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.
	29.01			Сложные слова Применение полученных знаний на практике			Уметь правильно писать соединительные гласные о и е в сложных словах, разбирать такие слова по составу.	Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.
	30.01			Сложные слова Применение полученных знаний на практике	Формировать умение правильно записывать сложные слова, используя соединительные буквы о, е; определять основы сложных слов; применять правила правописания орфограмм в корнях сложных слов. Способствовать развитию орфографической зоркости, фонематического слуха, умению самостоятельно распознавать орфограмму и проверять ее, написание изменением формы слова или подбором родственных слов.
	02.02			Сложные слова Применение полученных знаний на практике
	03.02			Сложные слова Применение полученных знаний на практике
	04.02			Контрольная работа № 8 (диктант) по теме «Состав слова» Применение полученных знаний на практике	Проверять сформированность навыка письма под диктовку, умения расчленять текст на смысловые части- предложения.			Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Имя существительное(22 часа)
	05.02			Понятие об имени существительном Вводный	Формировать у учеников умение определять в речи имена существительные, дать общее представление о том, на основе каких признаков слова объединяются в части речи, знакомить с обобщенным лексическим значением имен существительных. Способствовать развитию фонематического слуха, орфографической зоркости, внимания, мышления, речи.	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные, собственные и нарицательные	Уметь распознавать в речи слова, относящиеся к именам существительным.	Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.
	06.02			Понятие об имени существительном Комбинированный
	09.02			Употребление имён существительных в речи Комбинированный	Формировать умение осознанно распознавать слова, относящиеся к именам существительным и обозначающие одушевленные и неодушевленные предметы, имена собственные и нарицательные. Способствовать развитию умения исправлять ошибки в словах, редактировать текст.		Уметь: употреблять существительные в речи	Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
	10.02			Сочинение по картине Б. М. Кустодиева «Масленица» Формирование новых умений	Написание сочинения в форме повествования		Уметь видеть орфограммы, пользоваться правилами.	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.
	11.02			Род и число имён существительных Комбинированный	Знакомить с приемами распознавания рода имен существительных по окончаниям слов, формировать умение изменять существительные по числам, определять начальную форму имен существительных. Способствовать развитию орфографической зоркости, обогащению словарного запаса.	Род, число имен существительных	Уметь определять начальную форму имени существительного, классифицировать имена существительные на группы с твердой и мягкой основой	Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
	12.02			Род и число имён существительных Комбинированный	Тренировать умение изменять имена существительные по числам, распознавать род имен существительных. Способствовать развитию памяти, внимания, мышления, наблюдательности, умения делать выводы и обобщать. Формировать орфографическую зоркость, развивать фонематический слух.	Окончания имён существительных мужского, среднего и женского рода. Отличие существительных в единственном числе
	13.02			Имена существительные мужского рода с твёрдой и мягкой основами Комбинированный	Формировать представления о том, что имена существительные бывают с твердой и мягкой основой. Тренировать умение определять начальную форму имени существительного. Повторять знания о гласных буквах и мягком знаке, обозначающих мягкость согласных звуков, разбирать имена существительные по составу, закреплять определять род имен существительных.			Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
	16.02			Имена существительные среднего рода с твёрдой и мягкой основами Комбинированный	Формировать умение классифицировать существительные на группы с твердой и мягкой основами. Прививать интерес и любовь к русскому языку, формировать умения правильно оформлять свои мысли при устном ответе.	Имена существительные среднего рода с твёрдой и мягкой основами		Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.
	17.02			Имя существительное. Изложение «Пески остановили» Формирование новых умений	Употребление имён существительных в речи. Воспроизведение текста в логической последовательности			Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.
	18.02			Имена существительные женского рода с твёрдой и мягкой основами Комбинированный	Формировать умение определять основу имен существительных женского рода. Способствовать развитию  логического мышления, фонематического слуха, внимания, памяти.	Определение основы имён существительных женского рода	Уметь определять основу имен существительных женского рода.	Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.
	19.02			Имена существительные с шипящим звуком на конце слова Комбинированный	Знакомить   учащихся с особенностями написания существительных с шипящим звуком на конце слова. Обобщать знания учащихся о функциях мягкого знака, как показателя мягкости согласных, разделительного мягкого знака для подтверждения женского рода имен существительных.	Правописание имён существительных с шипящим звуком на конце слова	Знать правило написания  мягкого знака после шипящих букв, обозначающих звуки. Уметь распознавать имена существительные с шипящими звуками на конце	Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.
	20.02			Имена существительные с шипящим звуком на конце слова Закрепление, повторение, обобщение
	24.02			Изменение имён существительных по вопросам Вводный	Тренировать умения учащихся изменять по вопросам имена существительные, обозначающие  одушевленные и неодушевленные предметы. Устанавливать зависимость окончания слов от предлога, систематизировать знания о предлогах, о связи слов в предложении.	Одушевленные и неодушевленные предметы	Знать: отличие одушевленных и неодушевленных имен существительных, общее понятие о склонении имен существительных и изменение их по падежам Уметь: определить имя существительное с помощью вопроса, устанавливать связь слов в предложении с помощью вопросов, предлогов и окончаний Знать названия падежей и падежные вопросы. Уметь изменять существительные по падежам	Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
	25.02			Изменение по вопросам одушевлённых и неодушевлённых имён существительных Комбинированный		Изменение  по вопросам одушевлённых и неодушевлённых имён существительных
	26.02			Упражнение в установлении связи слов в предложении Комбинированный		Связь слов в предложении с помощью вопросов, предлогов и окончаний
	27.02			Общее понятие о склонении имён существительных. Изменение имён существительных по падежам Вводный	Формировать первоначальное представление о склонении имен существительных; знакомить учащихся с названием падежей, шестью парами падежных вопросов, предлогами, которые употребляются с падежными вопросами. Уточнить представление учащихся о начальной форме имени существительного, как о форме существительного  в именительном падеже единственного числа.	Падеж Склонение		Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.
	02.03			Изменение имён существительных по падежам Формирование навыков	Формировать умения учащихся определять падеж имени существительного, используя для этого слова- помощники. Тренировать умение правильно употреблять предлоги со словами, ставить к слову вопросы косвенных падежей.			Построение логической цепи рассуждений, выведение следствий.
	03.03			Склонение имён существительных Применение полученных знаний на практике		Определение имени существительного с помощью вопроса		Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.
	04.03			Склонение имён существительных Применение полученных знаний на практике	Формировать умения  учащихся изменять имена существительные по вопросам в единственном и во множественном числе, ставить к именам существительным падежные вопросы и определять падеж имени существительного с помощью вопроса. Тренировать умение учащихся разбирать предложения по членам предложения, определять род имен существительных, сравнивать падежные окончания имен существительных в зависимости от рода.		Знать названия падежей и падежные вопросы. Уметь склонять существительные в единственном и множественном числе.
	05.03			Сочинение по картине К. Ф. Юона «Мартовское солнце» Формирование новых умений	Формировать умение «читать» картину, понимать идейный замысел художника; развивать распространенное мышление, обогащать словарный запас учащихся, дать представление о холодных и теплых тонах картины; способствовать развитию творческого воображения и литературной речи учащихся.			Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.
	06.03			Обобщение знаний об имени существительном. Списывание Закрепление, повторение, обобщение	Тренировать умения учащихся определять  падеж  имени существительного; подвести ребят к четкому пониманию того, что имя существительное в именительном падеже не употребляется без предлога, а в остальных косвенных падежах может употребляться как с предлогами, так и без предлогов. Формировать у учащихся умение различать именительный и винительный падежи. Способствовать развитию орфографической зоркости, навыков грамотного письма, фонетического слуха.		Знать названия падежей и падежные вопросы Уметь видеть орфограммы, пользоваться правилами для проверки слов.	Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.
	09.03			Контрольная работа № 9 (диктант) по теме «Имя существительное» Применение полученных знаний на практике	Формировать навыки самостоятельной работы. Проверить сформированность навыка письма под диктовку, умения расчленять текст на смысловые части- предложения. Проверять каллиграфические навыки.			Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Имя прилагательное (18 часов)
	10.03			Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Понятие об имени прилагательном Комбинированный	Проанализировать ошибки, допущенные в диктанте. Повторить все изученные орфограммы. Повторить и обобщить знания учащихся об имени прилагательном как части речи, тренировать умения распознавать имена прилагательные в тексте, устанавливать их связь с именами существительными. Формировать орфографическую зоркость.	Имя прилагательное	Знать: лексическое значение и основные грамматические признаки имен прилагательных. Уметь: употреблять имена прилагательные в речи, отличать их от других частей речи по вопросу и значению	Адекватное понимание причин успеха/неуспех  в учебной деятельности.
	11.03			Употребление имён прилагательных в речи Комбинированный	Повторить существенные признаки имени прилагательного, уточнять знания детей о синонимах и антонимах, формировать умение употреблять их в устной и письменной речи. Повторять разбор слова по составу, правописание слов с изученными орфограммами.			Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.
	12.03			Употребление имён прилагательных в речи Комбинированный
	13.03			Закрепление знаний об имени прилагательном как части речи Контрольный	Формировать умения различать имена прилагательные среди других частей речи по вопросу и значению, уточнить знания детей о роли прилагательных в речи. Способствовать развитию мышления, литературной речи, излагать письменно свои мысли, обогащать словарь детей, развивать умение пользоваться различными средствами для выражения одной и той же мысли, прививать навыки грамотного письма.	Отличие имён прилагательных от других частей речи по вопросу и значению. Роль прилагательных в речи		Контроль и оценка процессов и результатов деятельности.
	16.03			Проверочная работа по теме «Имя прилагательное как часть речи» Контрольный	Формировать умения различать имена прилагательные среди других частей речи по вопросу и значению, уточнить знания детей о роли прилагательных в речи. Способствовать развитию мышления, литературной речи, излагать письменно свои мысли, обогащать словарь детей, развивать умение пользоваться различными средствами для выражения одной и той же мысли, прививать навыки грамотного письма.		Знать о роли прилагательных в речи Уметь находить способ деятельности для достижения положительного результата	Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
	17.03			Число и род имён прилагательных Комбинированный	Формировать представление об основных грамматических признаках имен прилагательных, о том, что род прилагательного совпадает с родом, числом и падежом существительного, к которому данное прилагательное относится. Добиться усвоения детьми знания о том, что прилагательные изменяются по родам только в форме единственного числа.		Изменять имена прилагательные по числам в единственном числе. Уметь правильно употреблять имена прилагательные в речи, определять род число.	Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
	18.03			Изменение имён прилагательных по числам и родам Комбинированный	Формировать умения распознавать имена прилагательные в тексте, устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными, определять род и число имен существительных, правильно писать родовые окончания, умения разбирать прилагательные по составу. Учить видеть орфограммы в именах прилагательных и находить способы проверки их написания.
	19.03			Родовые окончания имён прилагательных Комбинированный	Формирование умения устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными, определять род, число, правильно писать родовые окончания.	Родовые окончания имен прилагательных	Уметь изменять прилагательные по вопросам
	20.03			Изложение (по рассказу С.Баруздина «Трудное слово») Формирование новых умений	Создание несложного монологического текста в форме повествования			Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.
	01.04			Родовые окончания имён прилагательных Контроль и коррекция знаний, умений	Систематизировать существенные признаки имени прилагательного как части речи, развивать умения определять род и писать родовые окончания прилагательных. Способствовать развитию речи учащихся, формировать навыки грамотного письма.	Родовые окончания имен прилагательных		Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.
	02.04			Диктант № 10 по теме «Имя прилагательное» Контрольный				Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
	03.04			Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Изменение имён прилагательных по вопросам Комбинированный	Проанализировать ошибки, допущенные в диктанте. Повторить все изученные орфограммы.			Адекватное понимание причин успеха/неуспех  в учебной деятельности.
	06.04			Склонение имён прилагательных Вводный	Формировать умение изменять имена прилагательные по падежным вопросам, правильно писать безударные окончания прилагательных.	Склонение имен прилагательных	Знать: склонение имен прилагательных. Уметь: изменять имена прилагательные по вопросам	Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.
	07.04			Склонение имён прилагательных Применение полученных знаний на практике	Тренировать умение изменять имена прилагательные по вопросам, правильно писать безударные окончания прилагательных. Формировать орфографическую зоркость, память, внимание.
	08.04			Склонение имён прилагательных Применение полученных знаний на практике	Формировать умение склонять прилагательные единственного числа, познакомить со склонением имен прилагательных в форме множественного числа. Тренировать умение устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными, правильно писать безударные окончания.
	09.04			Обучающее изложение «Купание медвежат» Формирование новых умений	Формировать навыки орфографического письма, способствовать развитию орфографической зоркости. Воспитывать любовь ко всему живому в природе.			Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.
	10.04			Обобщение знаний об имени прилагательном Контрольный	Формировать умение склонять прилагательные единственного числа, познакомить со склонением имен прилагательных в форме множественного числа. Тренировать умение устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными, правильно писать безударные окончания.	Изменение имен прилагательных по падежам	Уметь изменять прилагательные по падежам во множественном числе.	Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Глагол. Личные местоимения (22 часа)
	13.04			Понятие о глаголе Вводный	Повторить и обобщить знания учащихся о глаголе как части речи; тренировать умения распознавать глаголы в тексте, устанавливать их связь с именами существительными; развивать умение правильно употреблять глаголы в устной и письменной речи. Наблюдать за окружающей жизнью, природой, и подмечать разнообразные действия предметов. Формировать орфографическую зоркость.	Понятие о глаголе. Глагол, значение и употребление	Знать:  что такое глагол, значение и употребление в речи; неопределённая форма глагола.  Уметь: образовывать глаголы от других частей речи	Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
	14.04			Образование глаголов из слов других частей речи Комбинированный	Упражнять учащихся в образовании глаголов из других частей речи. Формировать умение по основным грамматическим признакам определять, какой частью речи является данное слово; находить в тексте глаголы и определять, на какой вопрос они отвечают; подбирать к глаголам однокоренные существительные и прилагательные.			Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.
	15.04			Глаголы неопределённой формы Комбинированный	Формировать умение ставить вопросы к глаголам в начальной форме; употреблять в речи глаголы- синонимы и глаголы- антонимы. Упражнять в образовании однокоренных глаголов с приставками. Способствовать развитию речи, обогащению словарного запас. Прививать  интерес к русскому языку.	Глаголы неопределённой формы		Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
	16.04			Употребление глаголов в речи. Обучающее изложение «Новый муравейник» Формирование новых умений	Формировать навыки орфографического письма, способствовать развитию орфографической зоркости. Воспитывать любовь ко всему живому в природе.			Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.
	17.04			Число глаголов Комбинированный	Актуализировать знания учащихся об изменении глаголов по числам; формировать понятие о том, что у глаголов, стоящих в неопределенной форме, определить форму числа невозможно. Способствовать развитию речи, умению составлять и записывать предложения, определять цель высказывания и интонации.	Число глаголов	Знать: что такое изменение глаголов по числам и по времени. Уметь: изменять глаголы по временам, по лицам и числам в настоящем и будущем времени; по родам и числам в прошедшем времени	Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.
	20.04			Изменение глаголов по числам Комбинированный	Продолжить формирование умения изменять глаголы по числам, формировать умение находить в тексте слова с изученными орфограммами; привлекать внимание детей к многообразию значений слов. Способствовать развитию речи, обогащать словарный запас детей терминами и понятиями по теме, формировать интерес к изучению родного языка.	Изменение глаголов по числам		Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.
	21.04			Изменение глаголов по числам Комбинированный	Формировать умение учащихся согласовывать имя существительное и глагол в числе; употреблять глаголы в тексте. Находить и проверять орфограммы в предложении. Воспитывать любовь к Родине, гордость за историческое наследие его народа.			Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.
	22.04			Изменение глаголов по временам Вводный	Формирование умения отличать одну форму от другой по вопросам, суффиксу –л, -х в прошедшем времени; отличать глагол от других частей речи, находить глаголы в тексте. Повторить разбор предложения по членам предложения, разбор слова по составу, способы проверки написания корневых орфограмм, правописание суффиксов и приставок.	Изменение глаголов по временам		Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.
	23.04			Изменение глаголов по временам Комбинированный				Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.
	24.04			Времена глаголов Закрепление знаний, умений	Продолжить формирование умения отличать одну временную форму глагола от другой, изменять глагол по временам, употреблять глаголы в речи. Развивать умение определять род, число, падеж имен прилагательных и существительных.		Уметь изменять глаголы по временам, употреблять глаголы в речи	Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.
	27.04			Контрольный диктант № 11 за курс 3 класса Контроль и коррекция знаний, умений	Проверять сформированность навыка письма под диктовку, умения расчленять текст на смысловые части- предложения. Проверять каллиграфические навыки.			Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
	28.04			Анализ диктанта. Общее понятие о личных местоимениях Комбинированный	Познакомить учащихся с местоимениями 1-го, 2-го, 3-го лица единственного и множественного числа формировать умение находить местоимение в тексте. Показать, что во 2-м лице единственного числа глаголы имеют окончания –ишь, -ешь.	Местоимение, значение и употребление	Уметь находить местоимения в тексте.	Адекватное понимание причин успеха/неуспех  в учебной деятельности.
	29.04			Личные местоимения Комбинированный	Формировать умение изменять личные местоимения по вопросам, определять падеж, в котором стоит местоимение; находить местоимение в тексте. Учить изменять глаголы по лицам, отрабатывать навыки грамотного письма.			Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
	30.04			Личные местоимения Комбинированный				Построение логической цепи рассуждений, доказательств.
	04.05			Сочинение Формирование новых умений	Создание небольшого текста в форме описания			Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.
	05.05			Окончания глаголов в форме единственного числа Комбинированный	Формировать представление о том, что глаголы настоящего и простого будущего времени изменяются по лицам; что при изменении глаголов по лицам изменяются и окончания. Довести до сознания детей, что окончание глаголов –у, -ю, -ешь,- ешь, -ишь, -ет, - ет,- ит- это личные окончания глаголов форме единственного числа и будущего времени. Закрепить знания детей о лице и числе глаголов, тренировать  умение изменять глаголы по лицам и числам, разбирать глаголы по составу, устанавливать связь между глаголом и местоимением.	Окончания глаголов в форме единственного числа	Знать: правила правописания окончания глаголов, употребление глаголов в речи. Уметь: отражать на письме правописание окончания глаголов единственного и множественного числа	Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.
	06.05			Окончания глаголов в форме единственного и множественного числа Комбинированный	Познакомить с окончаниями глаголов в форме множественного числа при спряжении; показать, что окончание глаголов при спряжении в настоящем времени и простом будущем времени одинаковое. Способствовать развитию речи, памяти, внимания, орфографической зоркости и навыков грамотного письма.	Окончания глаголов в форме единственного и множественного числа	Определять личные окончания глаголов. Уметь применять на письме основные правила правописания.
	07.05			Окончания глаголов в форме единственного и множественного числа. Словарный диктант (контрольный) Комбинированный	Формировать умения определять спряжения глаголов, правильно писать личные окончания глаголов, продолжать отрабатывать каллиграфическое письмо; воспитывать орфографическое чутье.			Построение логической цепи рассуждений, доказательств.
	08.05			Употребление глаголов в речи. Изложение с языковым анализом текста «Как я купил собаку» Комбинированный	Формировать навыки орфографического письма, способствовать развитию орфографической зоркости. Воспитывать любовь ко всему живому в природе.			Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.
	11.05			Контрольный диктант №12 по теме «Глагол» Контроль и коррекция знаний, умений	Формировать навыки самостоятельной работы. Проверять сформированность навыка письма под диктовку, умения расчленять текст на смысловые части- предложения. Проверять каллиграфические навыки.		Уметь видеть орфограммы, пользоваться правилами для проверки слов. Уметь применять на письме основные правила правописания.	Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
	12.05			Анализ диктанта Комбинированный	Проанализировать ошибки, допущенные в диктанте. Повторить все изученные орфограммы.			Адекватное понимание причин успеха/неуспех  в учебной деятельности.
	13.05			Контрольное списывание Контроль и коррекция знаний, умений	Формировать навыки самостоятельной работы. Проверять сформированность  умения расчленять текст на смысловые части- предложения. Проверять каллиграфические навыки.	Смысловая часть текста		Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Повторение пройденного в 3 классе (10 часов)
	14.05			Повторение. Предложение Обобщение и систематизация знаний и умений	Воспитывать любовь и интерес к русскому языку; повторить и обобщить знания о предложении; уточнить представления о частях текста, по красной строке. Обобщить знания о роли различных частей в речи, уточнить и систематизировать знания о звукобуквенном составе слова.	Различение слова, словосочетания и предложения. Главные и второстепенные члены предложения	Уметь устанавливать связь слов в предложении, задавая вопрос от одного слова к другому; закрепить навыки записи предложений.	Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.
	15.05			Повторение. Состав слова Обобщение и систематизация знаний и умений	Повторить правила правописания слов на изученные орфограммы, написание предлогов и приставок, родовых окончаний имен прилагательных, личных окончаний глаголов; умение определять границы предложения; подбирать однокоренные слова, разбирать слова по составу; разбирать предложения по частям речи и членам предложения.	Выделение значимых частей слова	Уметь применять основные правила правописания, определять части речи по вопросам, разбирать слова по составу. Уметь находить способ деятельности для достижения положительного результата.	Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.
	18.05			Обучающее изложение Практическое применение знаний и умений	Формировать навыки орфографического письма, способствовать развитию орфографической зоркости. Воспитывать любовь ко всему живому в природе.		Уметь составлять связный текст по определенному плану.	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.
	19.05			Повторение. Имя существительное Обобщение и систематизация знаний и умений	Повторить и обобщить написание орфограмм на все изученные правила; безударные гласные в корне слова, двойные согласные в словах, звонкие - глухие и непроизносимые согласные, написание предлогов и приставок, родовых окончаний имен прилагательных, личных окончаний глаголов, определение рода, числа, падежа имен существительных.	Имя существительное Орфограммы		Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.
	20.05			Повторение. Имя прилагательное Обобщение и систематизация знаний и умений		Имя прилагательное
	21.05			Повторение. Глагол Обобщение и систематизация знаний и умений		Глагол
	22.05			Повторение. Личные местоимения Обобщение и систематизация знаний и умений		Местоимения		Аргументация своего мнения  и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.
	25.05			Итоговый диктант с грамматическим заданием Контроль знаний, умений	Формировать навыки самостоятельной работы. Проверять сформированность навыка письма под диктовку, умения расчленять текст на смысловые части- предложения. Проверять каллиграфические навыки.		Уметь видеть орфограммы, пользоваться правилами для проверки слов.	Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
	26.05			Анализ диктанта, работа над ошибками Комбинированный	Проанализировать ошибки, допущенные в диктанте. Повторить все изученные орфограммы.			Адекватное понимание причин успеха/неуспех  в учебной деятельности.
	27.05			Контрольное списывание Контроль и коррекция знаний, умений	Формировать навыки самостоятельной работы. Проверять сформированность  умения расчленять текст на смысловые части- предложения. Проверять каллиграфические навыки.			Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
	28.05			Резерв. Обобщение.
	29.05			Резерв. Обобщение.

Пояснительная записка

         Рабочая программа по русскому языку разработана на основе федерального образовательного стандарта начального общего образования, требований к планируемым результатам начального общего образования, учебного плана МБОУ НОШ – ДС № 5, примерной программы основного общего образования по русскому языку с учетом авторской программы по русскому языку Л.М.Зелениной, Т.В.Хохловой.

         Данная программа адресована учащимся 3 класса МБОУ НОШ-ДС № 5. Курс позволяет обеспечить требуемый уровень подготовки школьников, предусматриваемый государственным стандартом образования по русскому языку, а также позволяет осуществить при этом такую их подготовку, которая является достаточной для углубленного изучения русского языка.

         Рабочая программа создана для обучающихся, которые по результатам итоговой работы по русскому языку за второй класс показали следующие результаты:

Качество –  86%                                                                            

Успеваемость –  91%                                                                    

СОУ –  61%                

Поэтому в основу программы положены авторские рекомендации по распределению учебного времени на изучение программных тем. Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в рабочую программу в содержательной части из авторской программы  изменений не внесено.

Рабочая программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и   внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников. В рабочей программе дается  распределение учебных часов по разделам курса. Рабочая программа  выполняет две основные функции:

·        Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития   средствами данного учебного предмета.

·        Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации обучающихся

         Тематическое планирование по русскому языку в 3 классе начальной школы рассчитано на 5 часов в неделю на протяжении учебного года, что составляет 170 часов в год.

Планирование составлено по УМК «Школа России» и ориентировано на работу с завершенной линией учебников по русскому языку:

Зеленина, Л. М. Русский язык. 3 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / Л. М. Зеленина, Т. Е. Хохлова. – М. : Просвещение, 2012.

Зеленина, Л. М. Русский язык. 3 класс : рабочая тетрадь для учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / Л. М. Зеленина, Т. Е. Хохлова.  –  М. : Просвещение, 2012.

Зеленина, Л. М. Русский язык. Дидактический материал. 3 класс : пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / Л. М. Зеленина,  Т. Е. Хохлова. – М. : Просвещение, 2012.

Зеленина, Л. М. Русский язык. Поурочные разработки. 3 класс : пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Л. М.  Зеленина,  Т. Е. Хохлова, Е. А. Литвинова – М. : Просвещение, 2012.

Горецкий, В. Г. Русский язык. Рабочие программы. 1–4 классы. Предметная линия учебников Л. М. Зелениной и Т. Е. Хохловой : пособие для учителей общеобразовательных учреждений / В. Г. Горецкий, Л. М. Зеленина, Т. Е. Хохлова, М. Н. Дементьева, Н. А. Стефаненко, М. В.  Бойкина. – М. : Просвещение, 2012.

Методические пособия для учителя:

Бондаренко, А. А. Орфографический словарь / А. А.  Бондаренко. –  М. : Просвещение, 2009.

Бондаренко, А. А. Формирование навыков литературного произношения у младших школьников / А. А. Бондаренко. – М., 1990.

Винокурова, И. Увлекательные диктанты по русскому языку для начальной школы / И. Винокурова, С. Наумова. – Ростов н/Д: Феникс, 2014.

Волошина, О. И. Тесты. Русский язык. 1–4 кл. / О. И.  Волошина. –  М. : Дрофа, 2001.

Дьячкова, Г.Т. Русский язык 3 клас: разноуровневые задания, тесты, проверочные и творческие работы / Г.Т. Дьячкова. – Волгоград : Учитель, 2009.

Лободина, Н.В. Русский язык 3-4 классы: тренинговые карточки с упражнениями и заданиями, контрольные тесты / Н.В. Лободина. – Волгоград: Учитель, 2007.

Матвеева, А. Н. Русский язык : контрольные работы в начальной школе / А. Н. Матвеева. – М. : Дрофа, 1995.

Нарушевич, А. Тесты по русскому языку / А. Нарушевич, Е. Попова. – М. : АСТ-Пресс, 2001.

Нефедова, Е. А. Диктанты по русскому языку / Е. А. Нефедова. – М. : АСТ, 2010.

Русский язык. 3 класс : поурочные планы по учебнику Л. М. Зелениной, Т. Е. Хохловой / авт.-сост. И. В. Персидская. – Волгоград : Учитель, 2008.

Тарабарина, Т. И. И  учеба,  и  игра / Т. И. Тарабарина, Е. И. Соколова. – Ярославль : Академия развития, 2001.

Тикунова, Л.И. Диктанты и творческие работы по русскому языку.

3 кл.: учеб.-метод.пособие / Л.И. Тикунова, Т.В. Игнатьева. – М. : Дрофа, 2006.

Узорова, О. В. Русский язык. Правила и упражнения / О. В. Узорова, Е. А. Нефедова. – М. : АСТ, 2011.

Узенкова, А. В. Русский с увлечением / А. В. Узенкова. – Екатеринбург, 1997.

Шклярова, Т. В. Сборник диктантов для начальной классов / Т. В. Шклярова. – М.: Грамотей, 2007.

Шклярова, Т. В. Сборник упражнений / Т. В. Шклярова. – М., 2011

Интернет-ресурсы:

http://akademius.narod.ru/vibor_rus.html

http://www.km.ru

http://km-school.ru/r9/index.asp

http://nachalka.info/about

         Цель курса — открыть младшим школьникам язык как предмет изучения, вызвать интерес и стремление к постижению его удивительного словарного и интонационного богатства, показать возможности слова передавать тончайшие оттенки мысли и чувства.

      Формирование системы знаний в области лексико-грамматических разрядов слов, словообразования, норм литературного произношения, орфографии и синтаксического строя русского языка реализуется в единстве с формированием развернутой структуры учебной деятельности и собственно лингвистическим развитием ребенка.

        Задачи:

·        развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

·        освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

·        овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

·        воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь. 

Планируемый уровень подготовки учащихся начальной школы:

– формирование элементов учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками;

– воспитание привычки обращаться к учебной и справочно-информационной лингвистической литературе;

– формирование целостного представления о родном языке, его морфологическом, морфемном и синтаксическом строе, звукобуквенном составе, интонационном и лексическом богатстве.

Знания и умения по русскому языку к концу 3  класса.

     Обучающиеся должны знать:

Главные члены предложения (подлежащее и сказуемое).

Имена существительные, имена прилагательные, глаголы и их основные грамматические признаки:

Корень, приставку, суффикс, окончание;

Чередование согласных и беглые гласные;

Разделительный твердый знак;

Сложные слова.

      Обучающиеся должны различать и сравнивать:

Главные и второстепенные члены предложения;

Предложения распространенные и нераспространенные;

Однокоренные слова и разные формы одного и того же  слова;

Разделительные мягкий и твердый знаки;

Приставки и предлоги;

Имя существительное, имя прилагательное, глагол по их грамматическим признакам.

     Обучающиеся должны уметь:

Разбирать предложения по членам предложения;

Обозначать на письме интонацию перечисления;

Разбирать слова по составу: выделять основу и окончание, корень, приставку, суффикс.

Проверять написание безударных гласных, парных и непроизносимых согласных в корне слова;

Проверять написание суффиксов – ик, - ек;

Писать наиболее употребительные слова с двойными согласными; писать раздельно предлоги со словами;

Писать приставки по-, под -, об -, от-, про-, до-, на -, за -, над -, с -;

Определять род, число, падеж имен существительных и мен прилагательных.

Определять число, время, лицо глаголов;

Писать не с глаголами;

Писать слова с непроверяемыми написаниями.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

·        принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

·        овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;

·        планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;

·        учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

·        выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

·        выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

·        контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;

·        оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;

·        адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

Познавательные УУД

·        осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

·        самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;

·        понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму;

·        использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения;

·        воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста;

·        анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

·        осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию);

·        использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;

·        пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

·        анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;

·        осуществлять синтез как составление целого из их частей;

·        овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;

·        ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;

·        находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

·        осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;

·        осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза;

·        осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;

·        составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;

·        строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.

Коммуникативные УУД

·        выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);

·        ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

·        адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;

·        участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;

·        задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

·        контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

·        учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;

·        оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

·        строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

·        применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Предметные результаты

·        Общие предметные результаты освоения программы

·        осознание значимости русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения;

·        представление о языке как об основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;

·        формирование позитивного эмоционально-оценочного отношения к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, стремления к его грамотному использованию;

·        понимание значимости правильной и «хорошей» устной и письменной речи как показателя общей культуры человека; проявление собственного уровня культуры;

·        приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;

·        овладение изучаемыми нормами русского языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), правилами культуры речевого поведения (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;

·        овладение основными понятиями и правилами (в объёме изучаемого курса) из области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения, тексты); использовать эти знания и умения для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

·        овладение основами грамотного письма (в объёме изучаемого курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применение правил орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ.

Учебно–тематический план

№ п/п	Разделы, темы	Количество часов
		Всего		Теория	Практика
1	Повторение пройденного в начале года	16		13	3
2	Синтаксис и пунктуация	18	17		1
3	Состав слова	64	57		7
4	Имя существительное	22	21		1
5	Имя прилагательное	18	16		2
6	Глагол	22	18		4
7	Повторение пройденного в конце года	10		8	2
Итого		170	150		20

Промежуточная аттестация проводится в форме итоговой комбинированной контрольной работы (диктант, грамматическое задание).

Раздел учебного курса	Количество часов	Текущий и промежуточный контроль. Формы контроля
Повторение, обобщение и углубление изученного во 2 классе	16 часов	Входная диагностическая работа № 1. (Диктант) Контрольная работа №2 (диктант) по теме «Гласные и согласные звуки и буквы. Ударение. Перенос». Контрольная работа №3 (диктант)
Синтаксис и пунктуация	18 часов	Контрольная работа №4 (диктант) по теме «Синтаксис и пунктуация».
Состав слова	64 часа	Контрольная работа №5 (диктант)  по теме «Основа и окончание». Тест «Состав слова». Контрольная работа №6 (диктант) по теме «Состав слова» Контрольная работа №7 (диктант) за 1 полугодие Контрольное списывание Контрольная работа №8 (диктант) по теме «Правописание непроизносимых согласных». Контрольная работа № 9 (диктант) по теме «Состав слова»
Имя существительное	22 часа	Контрольная работа № 10 (диктант) по теме «Имя существительное»
Имя прилагательное	18 часов	Проверочная работа по теме «Имя прилагательное как часть речи» Диктант № 11 по теме «Имя прилагательное»
Глагол. Личные местоимения	22 часа	Контрольный диктант № 12 за курс 3 класса Словарный диктант (контрольный) Контрольный диктант №13 по теме «Глагол» Контрольное списывание
Повторение пройденного в 3 классе	10 часов	Итоговый диктант с грамматическим заданием Контрольное списывание

Учебно–методическое обеспечение

Виды и формы организации учебного процесса

Индивидуальная, парная , групповая , фронтальная, традиционный урок 
В соответствии с требованиями программы предусматриваются следующие виды контроля: 
контрольные диктанты,  контрольные списывания, проверочные работы, словарные диктанты,

самостоятельные работы.
А также работы по развитию речи:
свободные диктанты, изложения, сочинения.

Методы обучения:
а) объяснительно-иллюстративный, или информационно-рецептивный: 
рассказ, лекция, объяснение, работа с учебником, демонстрация; 
б) репродуктивный:
воспроизведение действий по применению знаний на практике, деятельность по алгоритму, программирование; 
в) проблемное изложение изучаемого материала; 
г) частично-поисковый, или эвристический метод; 
д) исследовательский метод, когда учащимся дается познавательная задача, которую они решают самостоятельно, подбирая для этого необходимые методы и пользуясь помощью учителя.

КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ.

            Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся начальных классов предназначены для обеспечения прочности усвоения детьми учебного материала по каждому из предметов начального цикла на уровне, требуемом программами.
Эти нормы позволяют осуществить систематический контроль за успешностью обучения учащихся, принимать меры к устранению пробелов, предупреждать неуспеваемость учащихся. Учитель применяет для оценивания цифровой балл (отметку) и оценочное суждение. Отметка как цифровое оформление оценки вводится учителем со второго класса.

ПРОВЕРКА И ОЦЕНКА ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ.
         Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.
         Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.
         Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.
         Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.
         Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
         Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.

Ошибки:
- нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;
- неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);
- отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);
- наличие ошибок на изученные правила по орфографии; ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки;
- существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
- отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
- употребление слов в не свойственном им значении (в изложении).
За одну ошибку в диктанте считаются:
а) два исправления;
б) две пунктуационные ошибки;
в) повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове ножи дважды написано в конце ы,
г) две негрубые ошибки.
Негрубыми считаются следующие ошибки:
а) повторение одной и той же буквы в слове (например, каартофель);
б) при переносе слова, одна часть которого написана на одной стороне, а вторая опущена;
в) дважды написано одно и то же слово в предложении;
г) недописанное слово.

Недочеты:
- отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение написано с большой буквы;
- отсутствие красной строки;
- незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

За ошибку в диктанте не считают:
а) ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;
в) единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.

Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.
         В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2-8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).
Организация и проведение диктанта.
         Текст диктанта диктуется учителем в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка в следующей последовательности. Сначала текст диктанта читается учителем целиком. Затем последовательно диктуются отдельные предложения. Учащиеся приступают к записи предложения только после того, как оно прочитано учителем до конца. Предложения в 6 - 8 слов повторяются учителем в процессе записи еще раз.
         После записи всего текста учитель читает диктант целиком, делая небольшие паузы после каждого предложения.
         Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится 2 - 3 вида грамматического разбора.
         Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.
         Итоговые контрольные работы проводятся после изучения наиболее значительных тем программы, в конце учебной четверти, полугодия, года и, как правило, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам.
         На проведение контрольных работ, включающих грамматические задания, отводится 35-40 минут, в 1-м классе - не более 35 минут.

Оценка "5" ставится, если все задания выполнены безошибочно, ученик обнаруживает осознанное усвоение понятий, определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы.
Оценка "4" ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил и определений, умеет применять знания в ходе разбора слов и предложений, правильно выполнил не менее 3/4 заданий (если допущено 1 - 2 ошибки).
Оценка "3" ставится, если ученик обнаруживает усвоение определений части изученного материала, в работе правильно выполнил не менее половины заданий (если допущено 3 - 4 ошибки).

Оценка "2" ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий (если допущено 5 и более ошибок).

При оценке выполнения грамматического задания рекомендуется руководствоваться следующим:
* главными критериями оценки являются обнаруженное учеником усвоение правил и определений;
* умение самостоятельно применять их на письме и при языковом анализе;
* умение приводить свои примеры на данное правило или определение.

         В 1-4-х классах проводятся работы с целью проверки умения учащихся связно излагать мысли в письменной форме: обучающие изложения и сочинения. На эти работы рекомендуется отводить не менее одного часа. Периодичность проведения творческих работ обучающего характера - примерно один раз в 10-15 дней.
         Объем текстов изложений должен примерно на 15-20 слов больше объема текстов диктантов.
         В 4 классе вводятся элементы описания и рассуждения. При выборе тем сочинений необходимо учитывать их связь с жизнью, близость опыту и интересам детей, доступность содержания, посильность построения текста и его речевого оформления.
Основными критериями оценки изложений (сочинений) являются достаточно полное, последовательное воспроизведение текста (в изложении), создание текста (в сочинениях), речевое оформление: правильное употребление слов и построение словосочетаний, предложений, орфографическая грамотность.

При проверке изложений и сочинений выводится 2 оценки: за содержание и грамотность.
Оценка "5" ставится за правильное и последовательное воспроизведение авторского текста (изложение), за логически последовательное раскрытие темы (сочинение), если в них отсутствуют недочеты в употреблении слов, в построении предложений и словосочетаний, а также нет орфографических ошибок (допускаются 1-2 исправления).
Оценка "4" ставится, если в работе правильно, достаточно полно передается авторский текст (изложение), раскрывается тема (сочинение), но незначительно нарушается последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, а также 1-2 ошибки в правописании, 1-2 исправления.
Оценка "3" ставится, если в работе имеются некоторые отступления от авторского текста (изложение), некоторые отклонения от темы (сочинение), допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, допущены 3-6 ошибок и 1-2 исправления.
Оценка "2" ставится, если в работе имеются значительные отступления от авторского текста (изложение), от темы (сочинение): пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, допущены более 6 ошибок, 3-5 исправлений.
        

         Учитывая, что изложения и сочинения в начальных классах носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только при проведении итоговых контрольных изложений. Обучающие изложения и сочинения выполняются в классе под руководством учителя. Следует чередовать проведение изложений на основе текстов учебника и незнакомых текстов, читаемых учащимся (2-4-й классы).

Словарные диктанты проводятся в качестве текущих проверочных работ и контрольных (один раз в четверть). Содержание словарных диктантов составляют слова, написание которых не регулируется правилами.
Объем словарных диктантов:
2 класс 8 - 10 слов,
3 класс 10 - 12слов,
4 класс 12 -15 слов.
Оценивание словарных диктантов:
Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение работы;
Оценка "4" ставится, если допущена 1 ошибка, 1 исправление;
Оценка "3" ставится, если допущено 2 ошибки, 1 исправление;
Оценка "2" ставится, если допущено 3 - 5 ошибок.

Оценка устных ответов.
         Устный ответ является важным способом учета знаний, умений и навыков учащихся начальных классов по данным разделам. При оценке устных ответов во внимание принимаются следующие критерии:
1) полнота и правильность ответа;
2) степень осознанности усвоения излагаемых знаний;
3) последовательность изложения и культура речи.
Полный ответ ученика, особенно 2-го, 3-го классов, должен представлять собой связное высказывание на заданную учителем тему и свидетельствовать об осознанном усвоении им изученного материала: умении подтверждать ответ (правила, определения) своими примерами, опознавать в тексте по заданию учителя те или иные грамматические категории (члены предложения, части речи, части слова, склонение, падеж, род, число и др.), слова на определенные правила, умения объяснять их написание, самостоятельно и правильно применять знания при выполнении практических упражнений и прежде всего при проведении разного рода разборов слов (звукобуквенного, по составу, морфологического) и предложений.
         Уже на начальной стадии формирования речи младших школьников устные ответы их должны быть доказательными, в достаточной мере самостоятельными и правильными в речевом оформлении (соблюдена последовательность изложения мыслей, не нарушены нормы литературного языка в употреблении слов, построении предложений и словосочетаний).
Оценка "5" ставится, если ученик:
- дает полный и правильный ответ;
- обнаруживает осознанное усвоение программного материала;
- подтверждает ответ своими примерами;
- самостоятельно и правильно применяет знания при проведении разборов слов и предложений, распознавании в тексте изученных грамматических категорий, объяснении написания слов и употребления знаков препинания;
- отвечает связно, последовательно, без недочетов в речи.

Оценка "4" ставится, если ученик:
- дает ответ, близкий к требованиям, установленным для оценки "5", но допускает 1-2 неточности в речевом оформлении ответа, в подтверждении верно сформулированного правила примерами, при работе над текстом и разборе слов и предложений, которые легко исправляет сам или с небольшой помощью учителя.
Оценка "3" ставится, если ученик в целом обнаруживает понимание излагаемого материала, но:
- отвечает неполно, по наводящим вопросам учителя;
- затрудняется самостоятельно подтвердить правило примерами;
- допускает ошибки при работе с текстом и разборе слов и предложений, которые исправляет только с помощью учителя;
- излагает материал несвязно, недостаточно последовательно, допускает неточности в употреблении слов и построении словосочетаний или предложений.
Оценка "2" ставится, если ученик:
- обнаруживает незнание ведущих положений или большей части изученного материала, допускает ошибки в формулировке правил, определений, искажающие их смысл, в разборе слов и предложений, не может исправить их даже с помощью наводящих вопросов учителя; речь прерывиста, непоследовательна, с речевыми ошибками.

Оценка тестов.
         Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой (диктантом с грамматическим заданием) и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает задания средней трудности.
         Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам.          Выполненная работа оценивается отметками "зачет" или "незачет". Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку ("зачет"), если он дал не менее 75% правильных ответов. Как один из вариантов оценивания:
"ВЫСОКИЙ" - все предложенные задания выполнены правильно;
"СРЕДНИЙ" - все задания с незначительными погрешностями;
"НИЗКИЙ" - выполнены отдельные задания.
         Учащихся следует подготовить заранее к выполнению работы. Для этого надо выделить 10-15 минут в конце одного из предшествующих уроков. Рекомендуется записать на доске 1-2 задания, аналогичные включенным в тест и выполнить их вместе с учащимися.

Итоговая оценка знаний, умений и навыков
         Итоговая оценка выставляется в конце каждой четверти и конце учебного года. Она выводится с учетом результатов устной и письменной проверок уровня грамотности, степени усвоения элементов грамматики и овладения умениями связно излагать мысли в устной и письменной форме. Особую значимость при выведении итоговых оценок имеет оценка письменных работ. Итоговая оценка должна отражать фактическую подготовку ученика, а не выводиться как средняя оценка из всех.

Календарно-тематическое планирование по технологии (труд)

№	Дата		Тема, тип урока	Решаемые проблемы Цели деятельности учителя	Планируемые результаты			Д/з факт
	План	Факт			Понятия	Предметные результаты	Личностные результаты
Знакомство с учебником.   (1 ч.)
1.	04.09		Как работать с учебником. Путешествуем по городу. Комбинированный	Инструктаж по ТБ и ОТ. Технология вокруг нас	Учебник, рабочая тетрадь,	Использовать знаки, символы, схемы для заполнения технологической карты и работе с материалами учебника	Интерес к поисково-исследовательской деятельности, предлагаемой в заданиях учебника и с учетом собственных интересов
Технология изготовления изделий из различных материалов. (8 ч.)
2.	11.09		Создаем прекрасное и полезное из природных материалов. Аппликации из соломки Комбинированный	Многообразие материалов и область их применения: древесина, металл, бумага, текстильные и пластичные материалы (название, сравнение свойств, использование). Природные и искусственные материалы. Выбор материалов по их свойствам. Подготовка материалов к работе. Бережное использование и экономное расходование материалов. Поиск и применение информации для решения технических и технологических задач: определение формы и размеров деталей изделия, способов их соединения по рисункам, эскизам, чертежам. Установление пространственных отношений между деталями изделия. Определение последовательности изготовления изделия по сборочной схеме и операционной карте. Условные обозначения на чертежах и схемах.	Заготовка, деталь, изделие, развертка, выкройка детали	Учащиеся должны уметь: – выполнять инструкции, несложные алгоритмы при решении учебных задач; – изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, рисунку, сборной схеме, эскизу, чертежу; – выбирать материалы с учетом их свойств, определяемых по внешним признакам; – соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия; – осуществлять декоративное оформление и отделку изделий; – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения правил личной гигиены и безопасных приемов работы с материалами, инструментами, бытовой техникой; средствами информационных технологий; создания различных изделий из доступных материалов по собственному замыслу; осуществления сотрудничества в совместной работе	Уметь осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности, осуществлять контроль за ее ходом и результатами
3.	18.09		Делаем закладку Изучение нового материала
4.	25.09		Способы нанесения пуха Изучение нового материала
5.	02.10		Аппликация из пуха Изучение нового материала
6.	09.10		Учимся сгибать бумагу и картон Комбинированный
7.	16.10		Мастерим из бумаги и картона. Объемные аппликации. 1-й способ Комбинированный
8.	23.10		Объемные аппликации. 2-й способ Изучение нового материала
9.	30.10		Объемные аппликации. 3-й способ Изучение нового материала
Практика работы на компьютере (4 ч.)
10.	13.11		Правила безопасности поведения и гигиены при работе на компьютере Изучение нового материала	Безопасные приемы труда при работе на компьютере Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации (монитор, клавиатура, мышь и др.) Включение и выключение компьютера. Подключение к нему устройств Приемы работы мышью Практические работы. Простейшие действия в текстовом редакторе (набрать, удалить, вставить часть текста, изменить шрифт и др.) Набор небольших текстов, конструирование простых изображений. Вывод на печать	Компьютер Монитор Клавиатура Компьютерная мышь Общее представление о правилах клавиатурного письма Шрифт	Учащиеся должны уметь: – получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи (на бумажных и электронных носителях); – работать с текстом и изображением, представленными на компьютере	Создание небольшого текста по интересной  тематике с использованием изображений на экране
11.	20.11		Основные устройства компьютера Изучение нового материала
12.	27.11		Действия в текстовом редакторе Изучение нового материала
13.	04.12		Набор текстов Изучение нового материала
Технология изготовления изделий из различных материалов. (12 ч.)
14.	11.12		Новогодние игрушки. Игрушки на основе цилиндра Изучение нового материала	Изготовление изделий из бумаги и картона. Краткая характеристика операций обработки бумаги (последовательность, инструменты и приспособления). Основные способы соединения деталей изделия. Практические работы. Изготовление плоскостных и объемных изделий из бумаги по образцам, рисункам, эскизам, чертежам: выбор заготовки с учетом свойств и размеров изделия; экономная разметка заготовок; резание ножницами по контуру; складывание и сгибание заготовок; соединение деталей изделия склеиванием, сборка изделия; выявление несоответствия формы и размеров деталей изделия относительно заданного. Декоративное оформление изделия аппликацией, прорезным орнаментом, окрашиванием	Цилиндр Конус Бросовый материал	Учащиеся должны уметь изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, рисунку	Уметь осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности, осуществлять контроль за ее ходом и результатами
15.	18.12		Игрушки на основе конуса Изучение нового материала
16.	25.12		Игрушки Из бросового материала Комбинированный
17.	15.01		Сравнение свойств тканей Изучение нового материала	Изготовление изделий из текстильных материалов. Краткая характеристика операций обработки текстильных материалов (последовательность, инструменты и приспособления). Способы выполнения ручных швов. Практические работы. Изготовление плоскостных и объемных изделий из текстильных материалов: подбор ткани с учетом размеров и свойств; определение лицевой и изнаночной сторон; разметка и раскрой ткани; определение припуска на швы; резание ножницами по линиям разметки; клеевое и ниточное соединение деталей; соединения деталей петлеобразными стежками, ручными швами.	Переплетение нитей Стебельчатый шов Тамбурный шов	Учащиеся должны уметь: – выбирать материалы с учетом их свойств, определяемых по внешним признакам; – осуществлять декоративное оформление и отделку изделий; – использовать приобретенные знания и умения в практической и повседневной жизни для соблюдения правил личной гигиены и использования безопасных приемов работы с материалами, инструментами
18.	22.01		Виды переплетения нитей в ткани Изучение нового материала
19.	29.01		Учимся вышивать. Стебельчатый шов Комбинированный
20.	05.02		Петельный шов. Тамбурный шов Изучение нового материала
21.	12.02
22.	19.02		Аппликация из цепочек воздушных петель Изучение нового материала
23.	26.02
24.	05.03		Любимую куклу мастерим сами Изучение нового материала
25.	12.03
Домашний труд (6 ч)
26.	19.03		Чиним свою одежду сами Комбинированный	Уход за одеждой. Общее представление об истории костюма, национальных традициях и особенностях одежды. Правила ухода за одеждой и обувью Уборка помещений Оформление домашних праздников Безопасные приемы труда при использовании бытовой техники	Ремонт одежды Самообслуживание Сервировка Уют	Учащиеся должны уметь – осуществлять декоративное оформление и отделку изделий; – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для выполнения домашнего труда (самообслуживание, мелкий ремонт одежды, предметов быта и др.) Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения правил личной гигиены и безопасных приемов работы с бытовой техникой	Общее представление об интерьере дома. Традиции и характерные особенности культуры и быта народов России. Семейные праздники и традиции Украшение дома. Правила уборки помещений
27.	02.04		Влажная уборка. Учимся мыть посуду Комбинированный
28.	09.04		Встречаем гостей. Сервировка стола к обеду Комбинированный
29.	16.04		Приготовление чая и какао. Подача горячих напитков к столу Комбинированный
30.	23.04		Уют в доме своими руками. Декоративный цветок Комбинированный
31.	30.04		Трудимся в саду и огороде. Посев семян лука Комбинированный
Технология изготовления изделий из различных материалов (опыт практической деятельности) (3 ч)
32.	07.05		Учимся вязать крючком Изучение нового материала	Изготовление изделий из текстильных материалов Изготовление изделий из проволоки . Краткая характеристика операций обработки проволоки (последовательность, инструменты и приспособления)	Текстильные изделия Плетение проволока	Учащиеся должны уметь изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, рисунку Учащиеся должны уметь: – выбирать материалы с учетом их свойств, определяемых по внешним признакам; – осуществлять декоративное оформление и отделку изделий; – использовать приобретенные знания и умения в практической и повседневной жизни для соблюдения правил личной гигиены и использования безопасных приемов работы с материалами, инструментами	Уметь использовать приобретенные знания и умения для осуществления сотрудничества в совместной работе
33.	14.05
34.	21.05		Чудесные превращения проволоки Комбинированный

Пояснительная записка

         Рабочая программа по технологии разработана на основе федерального образовательного стандарта начального общего образования, требований к планируемым результатам начального общего образования, учебного плана МБОУ НОШ – ДС № 5, концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, с учетом авторской программы по технологии: «Технология » - И.И. Роговцевой, С.В. Анащенковой, «Просвещение» 2011г. и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России»:

1.     Технология 3 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / Н. И. Роговцева, Н.В. Богданова, Н. В. Добромыслова /с приложением на электронном носителе DVD/; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». - М.: Просвещение, 2013.

2.     Технология. 3 класс рабочая тетрадь: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / Н. И. Роговцева, Н. В. Богданова, Н. В. Шипилова. - М.: Просвещение, 2012.

3.     Технология. 1-4 классы. Рабочие программы / Н. И. Роговцева, С. В. Анащенкова. - М.: Просвещение, 2011.

Цели изучения технологии в начальной школе:

·        приобретение личного опыта как основы обучения и познания;

·        приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной деятельностью;

·        формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Основные задачи курса:

ü духовно-нравственное развитие учащихся; освоение нравственно-этического и социально-исторического опыта человечества, отражённого в материальной культуре; развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда; знакомство с современными профессиями;

ü формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремёслами народов России; развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнениям и позиции других;

ü формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, на основе освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса изготовления изделий в проектной деятельности;

ü развитие познавательных мотивов, интересов, инициативности, любознательности на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребёнка, а также на основе мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;

ü формирование на основе овладения культурой проектной деятельности,

внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умения составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

ü формирование умений переносить усвоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;

ü развитие коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (умения выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей, распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения, т. е. договариваться, аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т. д.);

ü овладение первоначальными конструкторско-технологических знаниями и технико-технологическими умениями на основе обучения работе с технологической документацией (технологической картой), строгого соблюдения технологии изготовления изделий, освоения приёмов и способов работы с различными материалами и инструментами, неукоснительного соблюдения правил техники безопасности, работы с инструментами, организации рабочего места;

ü формирование первоначальных умений поиска необходимой информации в различных источниках, проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, а также навыков использования компьютера;

ü творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий и реализации проектов.

      Усвоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов.

Личностные результаты

Ø Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

Ø Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Ø Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Ø Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Ø Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Ø Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Ø Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Ø Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

                                               Метапредметные результаты

1.     Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приёмами поиска средств её осуществления.

2.     Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3.     Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

4.     Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

5.     Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умений вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

6.     Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

7.     Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8.     Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

9.     Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты

1.     Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного выбора профессии.

2.     Формирование первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.

3.     Приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими приёмами ручной обработки материалов, освоение правил техники безопасности.

4.     Использование приобретённых знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.

5.     Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умения применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

Регулятивные УУД:

·        Проговаривать последовательность действий на уроке.

·        Учиться работать по предложенному учителем плану.

·        Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

·        Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.

Познавательные УУД:

·        Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

·        Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).

·        Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

·        Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

·        Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.

Коммуникативные УУД:

·        Уметь донести свою позицию до собеседника;

уметь оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).

·        Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

·        Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках технология и следовать им.

·        Учиться согласованно работать в группе:

а) учиться планировать работу в группе;

б) учиться распределять работу между участниками проекта;

в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

                                     Требования к уровню подготовки.

По итогам обучения учащиеся третьего класса научатся:

ü различать свойства изучаемых материалов, приёмы сравнительного анализа изучаемых свойств, применять эти знания на практике, в работе над проектом, при изготовлении изделия; узнают варианты использования таких материалов, как полиэтилен, синтепон, проволока (металлы) в повседневной жизни;

ü соотносить по форме реальные объекты и предметы быта (одежды), анализировать изделие, сравнивая его с реальным объектом, заменять используемые материалы при создании реальных объектов на доступные для моделирования изделия по образцу;

ü различать виды мягких игрушек, применять правила работы над мягкой игрушкой, составлять последовательность работы над мягкой игрушкой;

ü оперировать знаниями о видах швов и правильно применять их при изготовлении изделий;

ü составлять алгоритм работы над стебельчатым и петельным швами; свободно работать иглой, использовать пяльцы в практической работе;

ü осмысливать понятие «развёртка», правила построения развёртки;

ü приёмам составления композиции;

ü различать понятия «масштаб», «чертёж», «эскиз», «технический рисунок», «схема»;

ü читать простые чертежи, различать линии чертежа и использовать их;

ü выполнять эскиз, технический рисунок, чертёж, соотносить знаковые обозначения с выполняемыми операциями, выполнять работу по схеме;

ü различать профессии людей, занятых в основных видах городского хозяйства и производства.

К концу обучения в третьем классе обучающиеся получат возможность научиться:

ü освоить новые виды работ: конструирование из проволоки (каркас); обработке мягкой проволоки; шитью мягких игрушек на основе использованных ранее материалов (старые перчатки, варежки); созданию пальчиковой куклы; созданию объёмной модели по заданному образцу; составлению композиции из воздушных шариков; вязанию крючком; соединению различных технологий в работе над одним изделием;

ü узнают технологию ручного ткачества, конструированию костюмов из ткани, бисероплетению;

ü умению сочетать в композиции различные виды материалов: пластилин, природные материалы (крупы и засушенные листья), бумагу и т. д., а также сочетать цвета;

ü сочетать, изготавливать и красиво упаковывать подарки.

         Предмет «Информатика» изучается модулем в предмете «Технология». Учитывая степень подготовленности обучающихся данного класса, мною внесены изменения в авторскую программу в данный модуль: на изучение данного раздела запланировано   во второй четверти 4 часа.

         Освоение информационных и коммуникационных технологий направлено на достижение следующих целей:

Ø овладение трудовыми умениями и навыками при работе на компьютере, опытом практической деятельности по созданию информационных объектов, полезных для человека и общества, способами планирования и организации созидательной деятельности на компьютере, умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией;

Ø развитие пространственного воображения, логического и визуального мышления;

Ø освоение знаний о роли информационной деятельности человека в преобразовании окружающего мира;

Ø формирование первоначальных представлений о профессиях, в которых информационные технологии играют ведущую роль;

Ø воспитание интереса к информационной и коммуникационной деятельности;

Ø воспитание уважительного отношения к авторским правам;

Ø практическое применение сотрудничества в коллективной информационной деятельности.

         В качестве основных задач при изучении информационных и коммуникационных технологий ставится:

·        начальное освоение инструментальных компьютерных сред для работы с информацией разного вида (текстами, изображениями, анимированными изображениями, схемами предметов, сочетаниями различных видов информации в одном информационном объекте);

·        создание завершённых проектов с использованием освоенных инструментальных компьютерных сред;

·        ознакомление со способами организации и поиска информации;

·        создание завершённых проектов, предполагающих организацию (в том числе каталогизацию) значительного объёма неупорядоченной информации;

·        создание завершённых проектов, предполагающих поиск необходимой информации.

                   В результате изучения данного модуля учащиеся должны:

Ø знать:

·        как правильно и безопасно вести себя в компьютерном классе;

·        для чего нужны основные устройства компьютера;

Ø уметь:

·        пользоваться мышью и клавиатурой;

·        запускать компьютерные программы и завершать работу с ними;

·        выполнять основные операции при рисовании с помощью одной из компьютерных программ;

·        сохранять созданные рисунки и вносить в них изменения;

·        при выполнении проектных заданий учиться придумывать рисунок, предназначенный для какой-либо цели, и создавать его при помощи компьютера.

                   На изучение технологии отводится 1 ч в неделю- 34 ч .

                                               Учебно-тематический план

№	Раздел	Кол-во часов
1	Знакомство с учебником	1
2	Технология изготовления изделий из различных материалов	8
3	Практика работы на компьютере	4
4	Технология изготовления изделий из различных материалов	12
5	Домашний труд	6
6	Технология изготовления изделий из различных материалов (опыт практической деятельности)	3
Итого		34

                   Нормы и критерии оценивания обучающихся по технологии.

         Примерный характер оценок предполагает, что при их использовании следует учитывать цели контроля успеваемости, индивидуальные особенности школьников, содержание и характер труда.

Оценка устных ответов

Оценка «5»:

§  полностью усвоил учебный материал;

§  умеет изложить его своими словами;

§  самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;

§  правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Оценка «4»:

§  в основном усвоил учебный материал;

§  допускает незначительные ошибки при его изложении своими словами;

§  подтверждает ответ конкретными примерами;

§  правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Оценка «3»:

§  не усвоил существенную часть учебного материала;

§  допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;

§  затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;

§  слабо отвечает на дополнительные вопросы.

Оценка «2»:

§  почти не усвоил учебный материал;

§  не может изложить его своими словами;

§  не может подтвердить ответ конкретными примерами;

§  не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.

Оценка выполнения практических работ

Оценка «5»:

§  тщательно спланирован труд и рационально организовано рабочее место;

§  правильно выполнялись приемы труда, самостоятельно и творчески выполнялась работа;

§  изделие изготовлено с учетом установленных требований;

§  полностью соблюдались правила техники безопасности.

Оценка «4»:

§  допущены незначительные недостатки в планировании труда и организации рабочего места;

§  в основном правильно выполняются приемы труда;

§  работа выполнялась самостоятельно;

§  норма времени выполнена или недовыполнена 10-15 %;

§  изделие изготовлено с незначительными отклонениями;

§  полностью соблюдались правила техники безопасности.

Оценка «3»:

§  имеют место недостатки в планировании труда и организации рабочего места;

§  отдельные приемы труда выполнялись неправильно;

§  самостоятельность в работе была низкой;

§  норма времени недовыполнена на 15-20 %;

§  изделие изготовлено с нарушением отдельных требований;

§  не полностью соблюдались правила техники безопасности.

Оценка «2»:

§  имеют место существенные недостатки в планировании труда и организации рабочего места;

§  неправильно выполнялись многие приемы труда;

§  самостоятельность в работе почти отсутствовала;

§  норма времени недовыполнена на 20-30 %;

§  изделие изготовлено со значительными нарушениями требований;

§  не соблюдались многие правила техники безопасности.

Нормы и критерии оценивания обучающихся по информатике.

Оценка «5»:

§  выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности действий;

§  проводит  работу  в  условиях, обеспечивающих  получение правильных результатов и выводов;

§  соблюдает правила техники безопасности;

§  в ответе правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления;

§  правильно выполняет анализ ошибок.

Оценка «4»:

ставится, если выполнены требования к оценке 5, но допущены 2-3 недочета, неболее одной ошибки и одного недочета.

Оценка «3»:

§  работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы;

§  в ходе проведения работы были допущены ошибки.

Оценка «2»:

§  работа выполнена не полностью и объем выполненной работы не позволяет сделать правильных выводов;

§  работа проводилась неправильно.

Оценка устных ответов

Оценка «5»:

§  правильно понимает сущность вопроса, дает точное определение и истолкование основных понятий;

§  правильно анализирует условие задачи, строит алгоритм и записывает программу;

§  строит ответ по собственному плану, сопровождает ответ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации;

§  может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом из курса информатики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

Оценка «4»:

§  ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении других предметов;

§  учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

Оценка «3»:

§  правильно понимает сущность вопроса, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса информатики, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

§  умеет применять полученные знания при решении простых задач по готовому алгоритму;

§  допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов;

§  допустил четыре-пять недочетов.

Оценка «2»:

ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению

№	Дата		Тема, тип урока	Решаемые проблемы Цели деятельности учителя	Планируемые результаты				Д/з факт
	План	Факт			Понятия	Предметные результаты	Личностные результаты
1.	02.09		Вводный урок. Инструктаж по т/б и охране труда. Урок введения в новую тему.	Зачем нужен по литературному чтению  учебник?	Учебник, книги, автор	Научится самостоятельно выбирать интересующуюся литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения  дополнительной информации, находить и об обобщать необходимую информацию в книге,	Целостное отношение к книге.
1. Самое великое чудо на свете  (4ч.)
2.	03.09		Знакомство с названием раздела. Урок изучения нового материала.	Какое чудо  считаете самым удивительным? Какие книги называют рукописными? Как создавалась первая русская печатня? Почему царь Иван Васильевич решил построить печатный двор?	Книга, летопись, монах, первопечатник, Словарная работа: друкарь, напраслина	Научатся прогнозировать содержания раздела.	Формирование ценностно- смысловой ориентации
3.	04.09		Рукописные книги Древней Руси. Подготовка сообщения. Урок путешествие в прошлое.
4.	08.09		Первопечатник Иван Федоров. Урок путешествие в прошлое.
5.	09.09		Урок – путешествие в прошлое. Оценка достижений. Тест № 1 «Самое великое чудо на свете» Урок обобщения и систематизации	Почему книгу называют великим чудом?		Научатся придумывать рассказы о книге, используя различные  источники информации КИМ по литературному чтению с. 4-5	Адекватная мотивация.
2. Устное народное творчество (14ч.)
6.	10.09		Знакомство с названием раздела. Урок введения в новую тему.	Что такое народное творчество?  Как слагались народные песни? Когда пелись колыбельные песни? Как научиться декламировать произведение?	Народное творчество	Научатся   различать  виды устного народного творчества: малые и большие жанры, воспроизводить наизусть  текст русских народных песен. Научатся отличать докучные сказки от других  видов сказок, называть их особенности, научаться называть виды прикладного искусства.	Этническое воспитание. Адекватная мотивация. Целостное отношение к песням. Адекватная мотивация. Целостное отношение к сказке, к  произведениям прикладного искусства
7.	11.09		Русские народные песни. Небылицы. Комбинированный урок		Песня Словарная работа: лукошко
8.	15.09		Докучные сказки. Сочинение докучных сказок Урок изучения нового материала		Докучные сказки
9.	16.09		Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и Богородская игрушка. Комбинированный урок	Где возникли  эти  народные промысла? Откуда  получили такое название?	Народный промысел: Гжель, Хохлома, Палех
10.	17.09		Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Урок- исследование	Зачем народ придумал эту сказку?  В чем смысл сказки? Чему научила вас эта сказка?	Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная сказка. Словарная работа: названый отец Словарная работа: караулы, похитник Художественный и живописный текст	Научатся находить, сравнивать   и характеризовать героев	Эмоционально-оценочное отношение к прочитанному. Этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения
11.	18.09		Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Деление текста на части. Составление плана. Урок- драматизация	Почему так  ласково говорит сочинитель о своих героях?                        Как  героям удалось одержать победу над ведьмой?		Научатся делить  текст на части, составлять план
12.	22.09		Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый волк» Комбинированный урок	Почему  именно Иван -Царевич приобрел счастье, а не его братья?		Научатся использовать слова с противоположным значением при характеристике героев, сравнивать героев произведения, называть основные черты характера героев	Эмоционально-оценочное отношение к прочитанному. Этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального, называть основные черты характера героев, поведения
13.	23.09		Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый волк». Деление текста на части. Составление плана.  Сравнение художественного и живописного текстов. Комбинированный урок	Почему  важна последовательность событий в сказке?		Научатся пересказывать текст по самостоятельно составленному плану; сравнивать содержания сказок и иллюстрации  к ним	Эмоционально-оценочное отношение к прочитанному. Этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.
14.	24.09		Русская народная сказка « Сивка- бурка». Характеристика героев сказки. Комбинированный урок	Почему конь стал служить Ивану?		Научится находить, сравнивать   и характеризовать героев и анализировать их поступки.	Эмоционально-оценочное отношение к прочитанному. Этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения
15.	25.09		Русская народная сказка  «Сивка-бурка». Деление текста на части. Составление плана сказки. Урок- драматизация	Почему именно Иванушке,  а не его братьям достались волшебный конь и Елена Прекрасная?		Научатся определять границы частей, составлять план	Эмоционально-оценочное отношение к прочитанному Этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.
16.	29.09		Художники -  иллюстраторы В.Васнецов и И.Билибин. Комбинированный урок	Кто такие художники -  иллюстраторы?	Иллюстрация, иллюстратор	Научатся сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства; знать художников-иллюстраторов.	Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
17.	30.09		Проект «Сочиняем волшебную сказку» Урок- проект.	Что является общим для всех  волшебных сказок? Какие элементы народной  сказки были использованы в каждой группе? Чья сказка оказалась наиболее близка к фольклорной,  а чья действительно оригинальной, имеющей лишь отдаленное сходство с народными сказками?	Фольклор Песня Потешка Рассказ Сказка Прибаутка Закличка Пестушка	Научится определять, где присказка,  зачин, концовка сказки	Адекватная мотивация
18.	01.10		Обобщение. Устное народное творчество. КВН Урок обобщения и систематизации	Какие жанры УНТ ты можешь назвать? Что означает понятие устное народное творчество? Что такое  сказка? Какие сказки называются волшебными? Что такое зачин, присказка, концовка?		Презентация викторина	Адекватная мотивация
19.	02.10		Защита проектов. Оценка достижений. Тест №2 «Устное народное творчество» Урок обобщения и систематизации			Проекты КИМ по литературному чтению с. 6-7
3. Поэтическая тетрадь №1 (11ч.)
20.	06.10		Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Урок- исследование	Какие произведения входят в раздел: стихотворные или прозаические?	Лирика	Научатся прогнозировать содержание раздела.	Адекватная мотивация Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции Чувство прекрасного   – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи.
21.	07.10		Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза». Звукопись, ее художественно-выразительное значение. Урок изучения нового материала.	Как поэт помог нам  «услышать грозу?» Какие приметы осени описываются в стихотворении?	Ритм Темп Словарная работа: Перлы; Гам; Резвеся	Научатся читать выразительно стихи, передавая настроения автора
22.	08.10		Проект «Как научиться читать стихи».  (На основе научно-популярной статьи Я.Смоленского) Урок- проект	Как научиться читать стихи? Каким советам Я.Смоленского последуете при чтении стихотворения?	Интонация Тон	Научится определять различные средства выразительности, сочинять свои стихотворения.
23.	09.10		Ф.И.Тютчев «Листья». Сочинение –миниатюра «О чем расскажут осенние листья» Урок- исследование	О чем расскажут осенние листья?	Рифма Ритм Словарная работа: зефиры
24.	13.10		А.А.Фет «Мама! Глянь-ка  из окошка…» Картины природы. Урок изучения нового материала	Что изобразил Фет в своем стихотворении? Как передает настроение лирического героя?	Рифма Ритм	Научатся видеть и чувствовать настроение поэта и наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове, находить рифмующиеся слова
25.	14.10		А.А.Фет «Зреет рожь над жаркой нивой» Урок изучения нового материала	В чем особенность поэтического взгляда на мир?
26.	15.10		И.С Никитин «Полно, степь моя…» Олицетворение как прием создания картины природы. Комбинированный урок.	Какие картины природы сменяют друг друга в стихотворении Никитина?		Научится использовать приемы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).	Чувство прекрасного -чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи. Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. Чувство прекрасного   – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремитьсяк совершенство- ванию собственной речи
27.	16.10		И.С.Никитин «Утро. Встреча зимы» Комбинированный урок.	Как относится автор  к родине и к русскому человеку?	Словарная работа: Искони	Научатся использовать приемы интонационного чтения ( выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения)
28.	20.10		И.З.Суриков «Детство» Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении. Комбинированный урок.	Чем отличается Ваше детство от описанного в стихотворении?	Словарная работа: Лапти Прялка светец	Научатся определять различные средства выразительности.
29.	21.10		И.З.Суриков «Зима» Комбинированный урок.		Олицетворение Метафора Эпитет
30.	22.10		Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь №1» Проверим себя и оценим свои достижения Тест №3 «Поэтическая тетрадь №1» Урок обобщения и систематизации	Не кажется ли вам, что ритм придает стихам особую музыкальность? Как мелодия этих стихотворений связана с их содержанием?	Лирические произведения	Учить  анализировать средства художественной выразительности; выразительно читать стихотворения; использовать интонацию; читать стихотворные произведения наизусть; участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения КИМ по литературному чтению с. 8-9	Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.
4. Великие русские писатели (24ч.) А.С.Пушкин (10ч.)
31.	23.10		Страницы русской классики. Знакомство с названием раздела. Урок изучения нового материала.	Знаем ли мы основное содержание изученных литературных произведений?	Русская классика	Научится прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности	Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
32.	27.10		А.С.Пушкин. Подготовка сообщения  «Что интересного я узнал о жизни А.С.Пушкина» Урок изучения нового материала.	Кто такой А.С.Пушкин? Что мы знаем о великом  русском поэте?	Няня Дядька Словарная работа: Простофиля владычица	Научатся различать лирическое и прозаическое произведение
33.	28.10		А.С.Пушкин «Уж небо осенью дышало…» Урок изучения нового материала.	Из каких отдельных зарисовок складывается общая картина осени, созданная поэтом?	Метафора Словарная работа: Караван Сень Звучно Куртины
34.	29.10		А.С.Пушкин «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного паркета» Урок изучения нового материала.	Как я лично отношусь к произведению?
35.	30.10		А.С.Пушкин «Зимнее утро» Урок изучения нового материала.	Есть ли разница в изображении зимнего вечера и зимнего утра в стихотворении?	Художественная выразительность Эпитет Словарная работа: Нега Аврора Вечор Ныне	Научится понимать смысл стихотворения и настроение лирического героя	Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции.
36.	10.11		А.С.Пушкин «Зимний вечер» Комбинированный урок.
37.	11.11		А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его…». Тема сказки. События сказочного текста. Урок изучения нового материала	Можно ли это произведение назвать сказкой? Почувствовали  ли вы отношение автора к своим героям?	Отличительные черты сказки: Устойчивые эпитеты, повторы Словарная работа: Зыбь Град Колымага Венец Художник-иллюстратор	Научатся  понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение	Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции.
38.	12.11		А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его…» Сравнение народной и литературной сказок. Комбинированный урок.	Можно ли «Сказку  о царе Салтане… » сравнить с народной?		Научится различать лирическое и прозаическое произведения	Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции.
39.	13.11		А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его…». Особенности волшебной сказки. Урок развития умений и навыков.	Почему сказка А.С. Пушкина интересна современному читателю?
40.	17.11		А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его…». Герои литературной сказки. Нравственный смысл сказки А.С.Пушкина. Тест № 4 «Великие русские писатели «(А.С.Пушкин) Урок обобщения и систематизации	Какова главная мысль произведения?		Научится определять нравственный смысл литературной сказки КИМ по литературному чтению с.10-11
И.А.Крылов (4ч.)
41.	18.11		И.А.Крылов. Подготовка сообщения о И.А.Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове. Урок изучения нового материала.	Кто такой А.И.Крылов? В чем же его успех?	Басня Баснописец	Научится различать в басне изображенные события и замаскированный, скрытый смысл	Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.
42.	19.11		И.А.Крылов «Мартышка и очки» Урок изучения нового материала.	Почему  баснописец выбрал для своей басни именно Мартышку? Если бы не было морали в басне, то бы вы догадались, какие недостатки людей высмеиваются?	Структура басни Модель басни Словарная работа: Дюжина Темя Нанижет Невежда Познатней К худу клонит	Научится находить мораль в произведении, представлять героев, характеризовать  героев на основе их поступков, инсценировать басню	Проявление интереса к жанру басни
43.	20.11		Нравственный урок и мораль басни  И. А. Крылова «Зеркало и обезьяна». Урок-театр	В ком легче найти недостатки: в себе или в других? Чему учит эта басня? Чем обезьяна из басни «Зеркало и Обезьяна » похожа на Мартышку из басни «Мартышка и Очки»?	Словарная работа: Образ Кум Ужимки Сатира На руку не чист	Научатся определять басню как жанр литературы по характерным признакам, находить мораль в произведении представлять героев, характеризовать  героев на основе их поступков, инсценирование  басни
44.	24.11		Басня «Ворона и лисица». Характеристика героев басен  И. А. Крылова на основе их поступков. Инсценирование басни. Урок развития умений и навыков.	В чём сила басни? Что высмеивают, обличают басни Крылова?	Словарная работа: Лесть Льстец Гнусный Взгромоздиться Пленил Вещунья Зоб	Научатся определять особенности басни, выделять мораль , представлять героев, характеризовать  героев на основе их поступков, инсценирование  басни
М.Ю.Лермонтов (3ч.)
45.	25.11		М.Ю.Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи. Урок изучения нового материала.	Какую  музыку: печальную, грустную, протяжную, торжественную- вы могли бы подобрать к стих-нию  «Горные вершины»,? Совпадают  ли по настроению стих-ние и содержание картины  И.Шишкина? В чём особенность в стих-нии «Утес»? Какие краски будут преобладать в иллюстрации, в этих стихотворениях?	Биография	Научится видеть скрытый, переносный смысл стихотворения, выразительному чтению, пониманию прочитанного КИМ по литературному чтению с.12-13	Эмоциональность: умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
46.	26.11		М.Ю.Лермонтов «Утес», «Горные вершины». Настроение стихотворения. Урок развития умений и навыков.		Словарная работа: Риза утёс
47.	27.11		М.Ю.Лермонтов «Осень». Сравнение лирического текста и произведения живописи. Тест №5 «Великие русские писатели (И.А.Крылов, М.Ю.Лермонтов)» Урок обобщения и систематизации
Л.Н.Толстой (7ч.)
48.	01.12		Детство Л. Толстого (из воспоминаний писателя). Подготовка сообщения. Урок изучения нового материала.	Какую тайну он поведал своим братьям? Какой  идеал он вынес из детства и пронес через всю жизнь?	Словарная работа: Граф Собрание сочинений	Научатся составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану	Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий
49.	02.12		Л.Н.Толстой «Акула». Тема и главная мысль рассказа. Урок изучения нового материала.	Можно ли дать другое названия рассказа? Почему  с мальчиками произошла беда, едва не закончившая  трагедией?	Трагедия Средства художественной выразительности	Научатся соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию	Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции
50.	03.12		Л.Н.Толстой «Прыжок». Сравнение рассказов. Урок изучения нового материала.	Какова основная мысль рассказа «Прыжок»?
51.	04.12		Л.Н.Толстой «Лев и собачка» Урок изучения нового материала.	Почему лев умер?
52.	08.12		Л.Н.Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря». Сравнение текста рассуждения и текста описание. Урок развития умений и навыков.	С какой целью Толстой написал эти рассказы?		Понимать содержание текста Научится сравнивать рассказ-описание и рассказ- рассуждения	Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции
53.	09.12		Особенности прозаического лирического текста. Комбинированный урок	Какой из прочитанных рассказов произвёл на тебя самое сильное впечатление?	Проза лирика
54.	10.12		Обобщение. Великие русские писатели Проверим себя и оценим свои достижения. Тест №6 «Великие русские писатели» Урок обобщения и систематизации			Научатся  проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения КИМ по литературному чтению с.14-15	Адекватная мотивация
5. Поэтическая тетрадь №2 (6ч.)
55.	11.12		Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержание раздела. Урок изучения нового материала.	Какое настроение возникло у вас при чтении этих произведений?	Поэтический сборник	Научатся прогнозировать содержание раздела и воспринимать стихи на слух, создавать словесные картины по тексту стихотворения	Адекватная мотивация
56.	15.12		Н.Некрасов « Славная осень», «Не ветер бушует над бором..» Картины природы. Урок изучения нового материала.		Словарная работа: Палица
57.	16.12		Повествовательное произведение в стихах «Дедушка  Мазай и зайцы». Урок изучения нового материала.	Можно ли сказать, что в произведении изображён не сказочный, а реальный случай из жизни? Как относится поэт к главному герою?	Словарная работа: Багор Зипун Аршин Сажень	Научатся читать стихотворение, выражая авторское настроение, объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря	Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки.
58.	17.12		К.Д.Бальмонт «Золотое слово», И.А.Бунин «Детство» Урок изучения нового материала.	Почему поэт К.  Бальмонт назвал стихотворение «Золотое слово» так? Почему поэту И.  Бунину «Детство» важно поделиться с читателями своими детскими воспоминаниями? Почему автора привлекают скромные полевые цветы? О чём стихотворение И.  Бунина «Густой зеленый ельник у дороги»?	Язык стихотворения	Научатся   находить средства художественной выразительности:  сравнение, эпитеты, олицетворения, создавать словесные картины по тексту стихотворения	Чувство прекрасного   – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;
59.	18.12		И.В.Бунин «Полевые цветы». Выразительное чтение стихотворений Комбинированный урок		Словарная работа: Благовонный
60.	22.12		Обобщение. Поэтическая тетрадь. Оценка достижений Тест №7 «Поэтическая тетрадь» Контрольная работа №1. Урок обобщения и систематизации	Какое стихотворение произвело на тебя особое впечатление? Как считаешь, одинаковы они по настроению?	Язык стихотворения	Научаться читать стихотворение, выражая авторское настроение, высказывать свои собственные впечатление о прочитанном , оценивать свои достижения КИМ по литературному чтению с.55-59	Адекватная мотивация
6. Литературные сказки ( 8ч.)
61.	23.12		Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Комбинированный урок	Какие сказки русских писателей вы читали? Где ты встречался с присказкой и в чём её особенность? Зачем писатель придумал сказку про храброго Зайца и рассказал её Аленушке	Литературная/ народная сказка	Научатся  прогнозировать содержание раздела, воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение, сравнивать содержание литературной и народной сказок, определять нравственный смысл сказки Научатся наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказок, сравнивать героев Научатся сравнивать  и определять нравственный смысл сказки, читать в лицах	Адекватная мотивация Чувство прекрасного   – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки.
62.	24.12		«Лес не школа, а всему учит» Д.И.Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки» Комбинированный урок
63.	25.12		Д.Н. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца- Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий хвост» Урок изучения нового материала.		Эмоции
64.	12.01		В.М.Гаршин «Лягушка-путешественница»Герои сказки. Составление характеристики лягушки. Составление смешных историй. Урок изучения нового материала.	Докажите, что Лягушка-путешественница -сказка? Чем похожа героиня сказки В. М. Гаршина на героев народных сказок о животных и чем отличаются отних?	Характеристика героя Словарная работа: Селезень
65.	13.01		В.М.Гаршин «Лягушка-путешественница» Нравственный смысл сказки. Комбинированный урок	Какое название дал лягушке автор? Что нарушило однажды спокойную лягушачью жизнь?
66.	14.01		В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение народной и литературной сказок. Урок изучения нового материала.	Чем эта сказка схожа  и чем различается с русской народной сказкой  «Морозко»?	Характеристика героя Словарная работа: Рукодельница Ленивица	Научатся сравнивать содержание литературной и народной сказок	Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;
67.	15.01		В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение героев сказки. Подробный и выборочный пересказ. Комбинированный урок	Можно ли  сказать,  что В.Одоевский для создания своего произведения использовал не только сказку  «Морозко»,  но и другие народные  сказки?		Научатся сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки, читать сказку в лицах, наблюдать за развитием и последовательностью событий в  литературных сказках	Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;
68.	19.01		Обобщение. Литературная викторина. Оценка достижений. Тест №8 «Литературные сказки» Урок обобщения и систематизации	Кому из сказочных героев принадлежать эти слова? В чём отличие литературной сказки от фольклорной? В чём сходство?		Научатся высказывать своё мнение, отношение, сравнивать и характеризовать героев, использую текст  произведений. Научатся проверять себя и  самостоятельно  оценивать свои достижения на основе диагностической работе, представленной в учебнике. КИМ по литературному чтению с.18-19	Уважительное отношение к мнению других Адекватная мотивация
7. Были - небылицы (10ч.)
69.	20.01		Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Урок изучения нового материала.		Быль Небылица	Научатся прогнозировать содержание раздела.	Адекватная мотивация
70.	21.01		М.Горький«Случай с Евсейкой». Прием сравнения – основной прием описания подводного царства в рассказе М. Горького. Комбинированный урок	Как вы думаете, это рассказ или сказка?Почему  автор поместил этот рассказ в разделе «были и небылицы»?	Словарная работа: Лангусты Актинии Кларнет Голотурии Авиатор Сепии Сифонофоры	Научатся определять особенности рассказа, различать вымышленные события и реальные, выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях	Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки. Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки. Эстетические потребности и уважительное отношение к чужому мнению.
71.	22.01		М.Горький «Случай с Евсейкой» Творческий пересказ: сочинение продолжения сказки. Комбинированный урок.			Научатся  пересказывать текст подробно и кратко, выборочно, самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории
72.	26.01		К.Г.Паустовский «Растрепанный воробей». Определение жанра произведения. Урок изучения нового материала.	Какие вопросы волновали К. Г. Паустовского? Что могло быть на самом деле, а что появилось благодаря фантазии, воображению писателя?	Характеристика героя Словарная работа: Сварливая Торба	Научатся понимать поступки и состояние героев и давать характеристики персонажам Научатся  находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль, составлять план для краткого и полного пересказов. Научатся пересказывать текст подробно и кратко, выборочно. Научатся составлять план краткого и полного пересказов Научатся определять характеристики героев произведения с опорой на текст, находить в тексте слова и выражения, подтверждающие  высказанную мысль
73.	27.01		К.Г.Паустовский «Растрепанный воробей». Герои произведения. Комбинированный урок.
74.	28.01		К.Г.Паустовский «Растрепанный воробей». Выборочный пересказ. Комбинированный урок.	Что же сказочного в произведении К. Г. Паустовского? Чем оно отличается от народной сказки?
75.	29.01		А.И.Куприн «Слон». Основные события произведения. Урок изучения нового материала.	Как вы думаете, в произведении Куприна описываются реальные или вымышленные фантастические события?	Краткий пересказ Полный пересказ
76.	02.02		А.И.Куприн «Слон» Составление различных вариантов плана. Пересказ. Комбинированный урок.	Можно ли было предложить, что девочку вылечит живой слон? Что необычного в рассказе А. И. Куприн «Слон»?
77.	03.02		А. И. Куприн «Слон». Подготовка к полному и краткому пересказам. Комбинированный урок.	Не было ли с вами или вашими близкими, знакомыми подобных невероятных историй, которые на вас произвели большие впечатления?
78.	04.02		Урок-путешествие по разделу «Были-небылицы». Оценка достижений. Тест №9 «Были-небылицы» Урок обобщения и систематизации	Какой тебе больше рассказ понравился? Почему?		Научатся рассказывать о прочитанных книгах, читать произведения по ролям КИМ по литературному чтению с.20-21	Уважительное отношение к чужому мнению.
8. Поэтическая тетрадь № 3  (6ч.)
79.	05.02		Знакомство с названием раздела. Саша Черный «Что ты тискаешь утенка?» Урок изучения нового материала.	Что объединяет произведения С. Черного? О ком они: о животных или людях? Что  в произведении «Слон» похоже на сказку?	Словарная работа: Тискаещь Рвётся прочь В свой черёд Брыкаться Капут Притиснешь	Научатся понимать стихи и правильно, выразительно читать их	Адекватная мотивация
80.	09.02		Саша Черный «Воробей», «Слон» Урок изучения нового материала.
81.	10.02		А.А.Блок «Ветхая избушка» Урок изучения нового материала.	Какие знакомые сказки напомнили вам стихотворения А.Блока?	Словарная работа: Ветхий Лампадка Внемлю Дрёмные покровы Покров	Научатся находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения, объяснять смысл выражений с опорой на текст	Стремиться к совершенствованию собственной речи
82.	11.02		А.А.Блок «Сны», «Ворона» Урок изучения нового материала.
83.	12.02		С.А.Есенин «Черемуха» Урок изучения нового материала.	Почему стихотворения поэта проникнуты любовью к природе?	Словарная работа: Пряная Вкрадчиво	Научатся понимать и чувствовать окружающую природу	Стремиться к совершенствованию собственной речи
84.	16.02		Урок-викторина по разделу «Поэтическая тетрадь №1. Оценка достижений. Тест №10 «Поэтическая тетрадь» Урок обобщения и систематизации	О чём пишут авторы свои стихи, с которыми вы познакомились в этом разделе?		Научатся сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему, проверять правильность высказывания, сверяя с текстом, самостоятельно оценивать свои достижения КИМ по литературному чтению с.22-23	Адекватная мотивация
9. Люби живое (16ч.)
85.	17.02		Знакомство с названием раздела. М.Пришвин  «Моя Родина» Заголовок – «входная дверь» в текст. Урок изучения нового материала.	Что по вашему мнению, объединяет все произведения, включенные в раздел «Люби живое»? С чего начинает и чем заканчивает своё произведение писатель?	Сочувствие Сопереживание	Научатся прогнозировать содержание раздела, планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения	Адекватная мотивация
86.	18.02		Сочинение на основе художественного текста. Тема «моя Родина»- основная мысль текста. Урок изучения нового материала.	Какой смысл вкладывает М.Пришвин в слово Родина?	Художественный текст	Научатся определять основную мысль рассказа, понимать нравственный смысл рассказа	Гражданская идентичность в форме осознания «Я», как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю
87.	19.02		И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек». Определение жанра произведения. Главные герои. Урок изучения нового материала.	В чём своеобразие сказки листопад? Можно ли его назвать познавательной?	Жанр Словарная работа: Косой Хатка	Научатся определять жанр произведения, сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора	Стремиться к совершенствованию собственной речи
88.	20.02		И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек» Творческий пересказ: дополнение содержания текста. Комбинированный урок	Что  писатель мог наблюдать в природе на самом деле, а что подсказали ему воображения, фантазия?		Научится пересказывать произведение на основе плана	Стремиться к совершенствованию собственной речи
89.	24.02		В.И.Белов «Малька провинилась». Урок изучения нового материала.	Что общего в этих рассказах? Над чем тебя заставили поразмышлять рассказы о Мальке?	Жанр Герои рассказа.	Научится озаглавливать текст, описывать характер и поведение героев рассказа.	Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции
90.	25.02		В.И.Белов «Ещё раз про Мальку». Герои рассказа. Комбинированный урок
91.	26.02		В.В.Бианки «Мышонок Пик». Главные герои рассказа, их характеры. Урок изучения нового материала.	Что писатель мог наблюдать в жизни, а что придумал, когда сочинял историю про мышонка Пика? Чем Бианки хотел поделиться с читателем?	Жанр Герои произведения	Научится описывать характеры главных героев.	Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции
92.	02.03		В.В.Бианки «Мышонок Пик». Составление плана рассказа на основе названия глав. Тест №11 «Люби живое» Урок обобщения и систематизации	Чем могли закончиться приключения мышонка?		Научится составлять план на основе названия глав для пересказа произведения. КИМ по литературному чтению с.24-25	Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции
93.	03.03		Б.С.Житков «Про обезьянку». Герои рассказа. Урок изучения нового материала.	От чьего имени ведется рассказ?	Слова-определения, характеризующие поступки героя	Научится давать характеристику главным героям.	Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции
94.	04.03		Б.С.Житков «Про обезьянку». Пересказ.	Почему мальчику пришлось отказаться от обезьянки, сожалели ли об этом окружающие?		Научится пересказывать текст по плану.	Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции
95.	05.03		Б.С.Житков «Про обезьянку». Краткий пересказ Комбинированный урок
96.	09.03		В.Л.Дуров «Наша Жучка» Урок изучения нового материала.	Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова- определения, характеризующие его поступки и характер	Слова-определения, характеризующие поступки героя	Научатся оценивать поступки главных героев.	Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции
97.	10.03		В.П.Астафьев «Капалуха» Урок изучения нового материала.	Откуда такое название? Какую птицу охотники называют капалухой?	Слова-определения, характеризующие поступки героя
98.	11.03		В.Ю.Драгунский «Он живой и светится». Нравственный смысл рассказа. Комбинированный урок	О ком написал автор свое произведение? Как ты понимаешь название рассказа?	Герой произведения	Научатся понимать нравственный смысл рассказа.	Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции
99.	12.03		Урок-конференция «Земля- наш дом родной» Обобщение. «Люби живое» Урок формирования умений и навыков.	Что нового узнали о жизни животных, их повадках, отношениях между людьми и «братьями нашими меньшими»? Какие рассказы запомнились больше всего?	Конференция Корреспондент Президиум	Научится отличать художественные рассказы от научно-познавательных.	Адекватная мотивация
100.	16.03		Обобщение. «Люби живое» Оценка достижений Тест №12 «Люби живое» Урок обобщения и систематизации			КИМ по литературному чтению с.26-27
10. Поэтическая тетрадь №4  ( 8ч.)
101.	17.03		Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Урок развития умений и навыков.	Какое настроение возникло у вас при чтении этого произведения? Какие слова находит поэт, чтобы передать звуки грома?	Лирические произведения	Научатся прогнозировать содержание раздела и воспринимать стихи на слух, создавать словесные картины по тексту стихотворения	Адекватная мотивация
102.	18.03		С.Я Маршак «Гроза днем» Урок изучения нового материала.
103.	19.03		С.Я.Маршак  «В лесу над росистой поляной» Урок изучения нового материала.	Как можно озаглавить стихотворение? Почему голос кукушки назван стеклянным и «звучит, как вопрос и ответ»?	Позиция автора	Научить анализировать поэтическое изображение птиц в стихах; выразительно читать стихотворения; использовать интонацию; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору).	Стремиться к совершенствованию собственной речи
104.	01.04		А.Л.Барто «Разлука» Выразительное чтение. Урок изучения нового материала.	Действительно ли все поступки в стихотворении «Разлука» мальчик совершал для мамы? Можно ли осуждать девочек в стихотворении «В театре»  за их поведение? Сравните эти два стихотворения.		Научить   находить рифму в произведении,  сравнивать и составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения	Стремиться к совершенствованию собственной речи
105.	02.04		А.Л.Барто «В театре» Заголовок стихотворения. Выразительное чтение. Комбинированный урок.
106.	06.04		С.В.Михалков «Если», «Рисунок». Комбинированный урок.	Почему автор назвал своё стихотворение «Если»?	Выразительность	Научатся читать выразительно стихи, передавая настроения автора.	Стремиться к совершенствованию собственной речи
107.	07.04		Е.А.Благинина «Кукушка», «Котенок» Комбинированный урок.	Почему Е. А. Благинина так много пишет о любви к животным?
108.	08.04		Проект «Праздник поэзии» Оценка достижений Тест №13 «Поэтическая тетрадь №2» Урок обобщения и систематизации	Какие стихотворения русских поэтов о временах года и о природе вы знаете? На какую тему, о ком пишут  Маршак, Михалков, Барто, Благинина?		Научатся читать выразительно стихи, передавая настроения автора, научатся самим сочинять стихотворения. КИМ по литературному чтению с.28-29	Адекватная мотивация
11. Собирай по ягодке - наберёшь кузовок ( 12ч.)
109.	09.04		Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Комбинированный урок.	Почему автор дал название своему рассказу пословицей? Как вы понимаете эту пословицу? Какие пословицы встретились в тексте и каково их значение?	Пословица Поговорка	Научатся находить в тексте пословицы, и объяснять их смысл, соотносить пословицы и содержания произведений
110.	13.04		Б.В.Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок» Комбинированный урок.		Словарная работа: Штукатур Маляр Академия
111.	14.04		А.П.Платонов «Цветок на земле». Герои рассказа, особенности речи героев. Чтение по ролям. Урок развития умений и навыков.	Почему автор так озаглавил свой рассказ? Как Вы его понимаете?	Словарная работа: Уморились Нынче Осерчал	Научатся находить в тексте пословицы, и объяснять их смысл. Научатся выразительно читать юмористические рассказы по ролям
112.	16.04		А.П.Платонов «Еще мама». Чтение по ролям. Урок развития умений и навыков.		Жанр
113.	20.04		М.М.Зощенко «Золотые слова». Смысл названия рассказа. Главная мысль произведения. Герои. Урок изучения нового материала.	Почему автор так озаглавил свой рассказ? Как Вы его понимаете?	Особенности речи героев Словарная работа: Прельщала Соблазн Угореть Развязно Абсурд Раскаяться	Научатся выразительно читать по ролям, соблюдая особенности речи героев.
114.	21.04		М.М.Зощенко «Золотые слова». Особенности юмористического рассказа. Комбинированный урок.	Как вы думаете, о чем рассказ? Почему автор выбрал именно такое название?		Научатся находить в тексте пословицы, и объяснять их смысл, соотносить пословицы и содержания произведения, читать по ролям, учитывая особенности речи героев.
115.	22.04		М.М.Зощенко «Великие путешественники».  Особенности юмористического рассказа. Герои. Урок изучения нового материала.	Какие слова автор назвал «золотыми»? И почему? В чем особенность юмористического рассказа?	Юмористический рассказ	Научатся находить в тексте пословицы, и объяснять их смысл, соотносить пословицы и содержания произведения, читать по ролям, учитывая особенности речи героев, научатся определять особенности юмористических рассказов
116.	23.04		М.М.Зощенко «Великие путешественники». Главная мысль произведения. Восстановление порядка событий. Комбинированный урок.	Почему автор назвал ребят «Великими путешественниками»? По каким признакам можно назвать этот рассказ юмористическим? Почему?		Научатся выделять особенности юмористического рассказа, выразительно читать, описывать главных героев, их характер, определять главную мысль  юмористического рассказа.
117.	27.04		Н.Н.Носов «Федина задача». Особенности юмористического рассказа. Анализ заголовка. Урок изучения нового материала.	О чем важном хотел нам рассказать Зощенко? Одинаково поведение ребят в рассказе? Кто больше понравился и почему?	Словарная работа: Полуденный Титулярный советник	Научатся выделять особенности юмористического рассказа, выразительно читать, описывать главных героев, пересказывать текст, восстанавливать порядок событий
118.	28.04		Н.Н.Носов «Телефон» Урок изучения нового материала.	Можно ли этот рассказ назвать юмористическим? Почему? Определи особенности юмористического рассказа. Почему автор дал такое название своему рассказу?	Юмор	Научатся выделять особенности юмористического рассказа, находить связь заглавия и содержания рассказа
119.	29.04		В.Ю.Драгунский «Друг детства» Урок изучения нового материала.	В чем особенность данного юмористического рассказа?	Синквейн	Научатся выразительно читать по ролям, находить особенности юмористических рассказов, выявлять характер героев.
120.	30.04		Обобщение. «Собирай по ягодке - наберёшь кузовок» Тест № 14 « Собирай по ягодке - наберёшь кузовок» Урок обобщения и систематизации	Какие юмористические рассказы понравились больше всего? В чем особенность таких рассказов? Кто является героями?		КИМ по литературному чтению с.30-31
12. По страницам детских журналов (8ч.)
121.	04.05		Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Внекл.чтение «Мурзилка» и «Веселые картинки» - самые старые журналы. Комбинированный урок.	Какие журналы вы читали? А какие интересные журналы Вам читали ваши родители?	Детский журнал	Научатся  прогнозировать содержание раздела, , высказывать своё мнение, отношение, находить в журнале полезную информацию.	Адекватная мотивация
122.	05.05		Л.Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой» Урок изучения нового материала.	О чем проговорился попугай? Почему получилась такая неприятность?	Выборочное чтение	Научатся: - составлять план подробного пересказа текста, -пересказывать текст, -находить главную мысль текста.	Стремиться к совершенствованию собственной речи
123.	06.05		Ю.И.Ермолаев «Проговорился» Урок изучения нового материала.		Характеристика героя
124.	07.05		Ю.И.Ермолаев «Воспитатели» Урок изучения нового материала.
125.	11.05		Г.Б.Остер «Вредные советы». Создание собственного сборника добрых советов. Комбинированный урок.	Почему писатель даёт именно такие советы? Можно ли эти советы переделать в добрые?	Поступок героя	Осознают то, что не все бывают советы добрыми. Научатся составлять свои добрые советы.	Адекватная мотивация
126.	12.05		Г.Б.Остер «Как получаются легенды». Что такое легенда. Легенды своей семьи, своего города, своего дома. Пересказ. Урок изучения нового материала.	Что такое легенда? Как получаются легенды?	Легенда	Научатся отличать легенды от других литературных произведений. Узнают новые интересные легенды. Научатся сочинять легенды.	Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий
127.	13.05		Р.Сеф «Веселые стихи». Выразительное чтение. Урок изучения нового материала.	Почему автор назвал свои стихи веселыми?	Поступок героя	Научатся выразительно читать стихотворения и оценивать свои результаты	Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции
128.	14.05		Оценка достижений Тест №15 «По страницам детских журналов» Урок обобщения и систематизации			КИМ по литературному чтению с.32-33	Адекватная мотивация
13. Зарубежная литература  (8 ч.)
129.	19.05		Знакомство с названием раздела. Мифы Древней Греции. Урок изучения нового материала.	Кто такой Персей? Как ему удалось перехитрить злую колдунью?	Миф Древняя Греция	Научатся  читать выразительно, осознанно текст; – определять тему и главную мысль произведения; – давать характеристику главным героям; – участвовать в обсуждении прочитанного произведения	Стремиться к совершенствованию собственной речи
130.	20.05		«Храбрый Персей» Древнегреческий миф. Комбинированный урок.	Почему Персей стал славным героем? Помнят ли о нем люди в наше время?		Научатся характеризовать героев  на основе анализа их поступков – читать выразительно, осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль; – давать характеристику главным героям; – участвовать в обсуждении прочитанного
131.	21.05		Мифологические герои и их подвиги. Пересказ. Урок развития умений и навыков.				Адекватная мотивация
132.	25.05		Г.Х.Андерсен «Гадкий утенок» Нравственный смысл сказки. Урок изучения нового материала.	Почему Г. Х. Андерсен так  назвал свою сказку?	Смысловая часть Интонация	Учить оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;	Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции
133.	26.05		Г.Х.Андерсен «Гадкий утенок» Подготовка сообщения о великом сказочнике.  Тест №16 «Зарубежная литература» Урок обобщения и систематизации	Какие иллюстрации помогут передать содержание сказки подробно?		Научить оценивать персонажей по их поступкам и особенностям речи. КИМ по литературному чтению с.34-35 Научатся  проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения КИМ по литературному чтению с.59-63	Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий
134.	27.05		Литературная викторина. Контрольная работа №2. Урок обобщения и систематизации	С какими новыми авторами Вы познакомились?			Адекватная мотивация
135.	28.05		Резерв Обобщение.
136.			Резерв Обобщение.

Проверочные тесты-16

Контрольные работы-2

Пояснительная записка

         Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе федерального образовательного стандарта начального общего образования, требований к планируемым результатам начального общего образования, учебного плана МБОУ НОШ – ДС № 5, примерной программы основного общего образования по литературному чтению УМК  « Школа России»,  авторской программы по предмету ”Литературное чтение» авторы Л.Ф. Климанова, В.Г.Горецкий, М.В. Голованова.

          Данная программа адресована учащимся 3 класса МБОУ НОШ-ДС № 5. Курс позволяет обеспечить требуемый уровень подготовки школьников, предусматриваемый государственным стандартом образования по литературному чтению. Курс «Литературное чтение» отличается широким видо-жанровым и тематическим диапазоном литературных произведений, соответствием учебного материала и способов его систематизации ведущей задаче третьего года обучения - формированию базовых чита­тельских компетенций и личностных качеств.

         Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в рабочую программу в содержательной части из авторской программы  изменений не внесено.

         Программа направлена на достижение следующих целей:

•              овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базо­вым умением в системе образования младших школьников;

•              совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятель­ности;

•              развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональ­ной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

•              обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы;

•              воспитание эстетического отношения к искусству слова,

•              формирование интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художе­ственной литературы;

•              обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представ­лений о добре, правде, дружбе, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

         Программа нацелена на решение следующих задач:

-              развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произве­дение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; учить детей чувст­вовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

-              формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произ­ведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоци­ативное мышление;

-              развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произ­ведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

-              формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литера­турному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

-              обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

-              формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

-              обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различно­го уровня сложности;

-              расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ре­бенка;

•              обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и ре­чевые умения;

•              работать с различными типами текстов;

•              создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении ху­дожественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

         Основной целью обучения литературному чтению в начальной школе является форми­рование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства самообра­зования.

             Работа по формированию читательской компетенции реализуется по следующим на­правлениям:

-              формирование навыка чтения: умение читать вслух и про себя, владение основны­ми видами чтения (ознакомительное, углубленное, поисковое, просмотровое);

-              начитанность: знание изученных произведений, представление о литературоведче­ских понятиях их использование и понимание; знание книг и произведений из круга детского чтения, предлагаемых в учебных хрестоматиях для каждого класса;

-              умения работать с книгой (определение и выбор книг по жанрам, авторам, темам и т.д.); знание элементов книги;

-              навыки и умения собственно читательской деятельности, обеспечивающие воспри­ятие, интерпретацию (истолкование) и оценку художественного произведения как искусства слова, то есть по законам этого искусства (на доступном школьникам уровне). В основе этой компетенции лежит разносторонняя работа с текстом.

         В соответствии с Образовательной программой школы, на изучение учебного предмета «Литературное чтение» в третьем классе отводится 136 часов в год, 4 часа в неделю (при 34 учебных неделях).

Для реализации программного содержания используются:

         Литературное чтение: учебник для 3 класса начальной школы: сост.

Л.Ф. Климанова и др. – М.: Просвещение, 2013 г.

         Климанова Л.Ф. Уроки литературного чтения; методическое пособие к учебнику «Родная речь». 3 кл. / Л.Ф. Климанова. – М.: Просвещение, 2013г.

         Контрольно – измерительные материалы ФГОС. 3 класс, М.: «ВАКО»,2013г.

         Итоговая аттестация. Литературное чтение 3 класс, М.: «Экзамен»,2012г.

Требования к освоению программы литературного чтения на конец 3 класса

Предметные

         Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

·        осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания   о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников,  делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;

·        употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему;

·        читать вслух бегло, осознанно, без искажений,  выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

·        понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;

·        рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм

·        пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).

·        осуществлять переход с  уровня событий  восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;

·        задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;

·        делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством  учителя план;

·        находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров;  делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;

·        пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

Учащиеся получат возможность научиться:

·        понимать значимость великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;

·        читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения.

·        пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысления; осознавать через произведения великих мастеров слова их нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия), присущие практически всем российским гражданам; эстетически воспринимать произведения литературы, замечать красивое образное слово в поэтическом тексте,  понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий и неожиданный образ.

·        участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, иллюстрирующие образец нравственного поведения;

·        формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей  прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;

·        делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план для пересказа,  продумывать связки для соединения частей.

·        домысливать образ, данный автором лишь намёком, набросанный некоторыми штрихами, создавать словесный портрет на основе авторского замысла.

·        выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.).

·        находить в произведениях средства художественной выразительности (сравнение, эпитет).

·        готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в городской библиотеке; пользоваться предметным и систематическим каталогом в школьной библиотеке.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

·        сочинять свои произведения  малых жанров устного народного творчества  в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;

·        писать  небольшие по объему сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека, по пословице, по аналогии с прочитанным текстом – повествованием.

·        пересказывать содержание произведения  выборочно и сжато.

·        сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные ценности русского человека, осознавать русские национальные традиции и праздники, описываемые в народных сказках.

Учащиеся получат возможность научиться:

·        пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план;  соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица;

·        составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов).

·        подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки,  высказывания мудрецов, известных писателей, артистов, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты на тему «Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.; участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящаемых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях.

·        писать отзыв на прочитанную книгу.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

·        понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;

·        определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами; соотносить с пословицами и поговорками;

·        понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.

·        осмыслять специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического стихотворения; различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства различия и сходства.

·        находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).

Учащиеся получат возможность научиться:

·        сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

·        определять позиции героев и позицию автора художественного текста;

·        создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.

Метапредметные

Регулятивные УУД

1.     Формулировать учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей. Читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.).

2.     Составлять план работы по решению учебной задачи урока в минигруппе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока. Выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов. Оценивать свои достижения и результаты  сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.).

3.     Определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока. Фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «-», «?»).

4.     Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал  и знаковой системы («+» и «-», «?»).  Фиксировать причины неудач в устной форме в  группе или паре. Предлагать варианты устранения причин неудач на уроке. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Познавательные УУД

1.                 Считывать информацию с новых, ещё неизвестных схем и моделей, толковать их, осознавать их необходимость для фиксации собственных знаний и умений.

2.                 Анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать её на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. Замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах. Сравнивать  и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ). Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника. Подбирать к тексту репродукции картин художника и фрагменты музыкальных произведений из дополнительных источников. Отбирать из ряда пословиц (поговорок) нужные для фиксации смысла произведения. Сравнивать мотивы героев поступков из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7-8 предложений.

3.                 Осознавать сущность и   значение русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстова, Крылова  и др.) как часть русской национальной культуры.

4.                 Осознавать смысл межпредметных понятий: типы текстов (повествование, описание), авторский замысел, авторское отношение, автор-рассказчик, лирический герой, изобразительно-выразительные средства языка (сравнение и эпитет), художник-живописец, репродукция картины художника, композитор, музыкальное произведение, первые печатные книги на Руси, сказки народные и литературные.

5.                 Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей.

6.                 Определять основную идею произведения (эпического и лирического), осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Коммуникативные УУД

1.            Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 7-8 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Осознавать цель своего высказывания. Пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы.

2.            Строить связное высказывание из  7-8 предложений по выбранной теме. Оформлять 3-4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.

3.            Проявлять терпимость к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения оппонента. Объяснять сверстникам способы конструктивности и продуктивности бесконфликтной деятельности.

4.            Отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения. Выстраивать иерархию нравственных категорий, приемлемых или неприемлемых для оценивания событий, описываемых в произведении. Опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий.

5.            Формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции. Вырабатывать в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям. Вырабатывать критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм. Руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения.

6.            Объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации. Приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений.

7.            Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ.

8.            Готовить небольшую презентацию (6-7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы,  модели и пр.). Озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.

Личностные

1.            Понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, пословицах и поговорках.

2.            Ценить и уважать писателей и поэтов, выражающих свои чувства к Родине через художественное слово, составлять рассказы о них, предавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним. Собирать о таких поэтах и писателях информацию, создавать свои  альбомы (проекты), посвящённые художникам слова, с гордостью пишущих о своей Родине.

3.            Называть произведения, фамилии и имена писателей/поэтов (5-6), пишущих о своей Родине, в том числе и зарубежных.

4.            Знать наизусть 2-3 стихотворения о Родине, красоте её природы, читать их выразительно, передавая самые позитивные чувства к своей Родине.

5.            Предлагать формы и варианты проявления своих чувств по отношению к Родине (н-р, в стихах, в рассказах, в песнях, в поборе иллюстраций и фотографий и т.д.)

6.            Находить произведения УНТ, произведения писателей и поэтов других народов, читать их, знакомить с ними слушателей (класс), находить общее с русской культурой, осознавать общность нравственных ценностей.

7.            Делиться чувствами, в том числе и негативными в корректной форме, искать причины своих негативных чувств, объяснять, почему то или иное высказывание собеседника вызывает раздражение или агрессию. Предлагать способы выхода из конфликтных ситуаций.

8.            Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников.

9.            Посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного  чтения.

10.        Предлагать варианты литературно-творческих работ (литературных проектов, тем для сочинений и др.).

11.        Предлагать собственные правила работы в группе и на уроке в зависимости от формы урока, предлагать варианты санкций за нарушение правил работы в группе или коллективной работы на уроке.

12.        Фиксировать собственные неудачи по выполнению правил, задумываться над причинами.

13.        Пользоваться разнообразными формами самооценивания и взаимооценивания на уроке, понимать, что входит в критерии оценивания той или иной деятельности на уроке.

14.        Осознавать, что свобода всегда связана с ответственностью за свои поступки, что быть свободным, это значит выбирать из многих альтернатив на основе морали и нравственных принципов.

15.        Анализировать причины безответственного и несамостоятельного поведения литературных героев, делать на основе этого выводы, соотносить их с нормами морали и нравственности.

16.        Переносить примеры ответственного и самостоятельного поведения в свой личный жизненный опыт, объяснять необходимость использования готовой модели поведения для своего самосовершенствования

17.        Самостоятельно выполнять домашнее задание по литературному чтению.

18.        Сознательно расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто её чувствует и понимает, часто к ней обращается.

19.        Понимать назначение изобразительно-выразительных средств в литературных произведениях, в частности сравнений и эпитетов.

20.        Осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств, автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений.

21.        Находить необычные сравнительные обороты, необычные эпитеты, испытывать при этом чувство радости и удовольствия от того, что заметил, отличил, зафиксировал оригинальность автора, (по сути, сделал открытие в литературном произведении).

22.        Осознавать эстетическую ценность каждого изучаемого произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения (взгляда на жизнь, на её проявления, события и пр.).

23.        Применять морально-нравственные понятия к реальным жизненным ситуациям, соотносить с вариантом нравственного выбора, который делает литературный герой какого-либо произведения.

24.        Строить морально-этическое суждение из 7-8 предложений на основе моральных понятий и норм о поступке того или иного персонажа произведения.

25.        Предлагать свой альтернативный вариант решения морально-нравственной дилеммы.

26.        Приводить примеры пословиц и поговорок, отражающих нравственные ценности своего народа.

27.        Проявлять доброжелательность по отношению к одноклассникам в спорах и дискуссиях. Знать правила ведения дискуссии, подбирать примеры из литературных произведений для доказательства продуктивности бесконфликтного поведения для решения общих задач.

28.        Применять в своих высказываниях пословицы и поговорки, отражающие суть бесконфликтного поведения, показывать на их примерах  эффективность такой модели поведения.

29.        Знать комплекс упражнений, снимающих напряжение с глаз и туловища, проводить его в классе по просьбе учителя.

30.        Осознавать ценность здоровья для своего будущего, более успешного достижения учебных целей.

31.        Находить примеры в литературных произведениях, в которых автор рассказывает о шутках, детских забавах и отдыхе ребят. Осознавать значение юмора для отдыха, находить подтверждение этому в литературных текстах. Проявлять стремление осуществлять активный отдых, чередовать виды деятельности.

Учебно–тематический план

№	Наименование разделов и тем	Всего часов
1	Вводный урок по курсу литературного чтения	1
2	Самое великое чудо на свете	4
3	Устное народное творчество	14
4	Поэтическая тетрадь 1	11
5	Великие русские писатели	24
6	Поэтическая тетрадь 2	6
7	Литературные сказки	8
8	Были-небылицы	10
9	Поэтическая тетрадь 1	6
10	Люби живое	16
11	Поэтическая тетрадь 2	8
12	Собирай по ягодке - наберёшь кузовок	12
13	По страницам детских журналов	8
14	Зарубежная литература	8
ИТОГО		136 часа

Большое значение для выполнения программы имеет организация учебного процесса как сотрудничества и творческого общения учителя и ученика, а также обучающихся друг с другом.

         Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система. В качестве дополнительных форм организации образовательного процесса используется система индивидуальных занятий, самостоятельная работа учащихся с использованием современных информационных технологий.

         Организация сопровождения учащихся направлена на:

- создание оптимальных условий обучения;

- исключение психотравмирующих факторов;

- сохранение психосоматического состояния здоровья учащихся;

- развитие положительной мотивации к освоению учебной программы;

- развитие индивидуальности и одаренности каждого ребенка.

                   В третьем классе наряду с проверкой сформированности умения читать целыми словами основными задачами контроля являются достижение осмысления прочитанною текста при темпе чтения не менее 70 – 75 слов в минуту (вслух) и 85-90 слов в минуту («про себя»); проверка выразительности чтения подготовленного текста прозаических произведений и стихотворений, использование основных средств выразительности: пауз, логических ударений, интонационного рисунка.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Особенности организации контроля по литературному чтению

         В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

         При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.

         Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

         Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.

         Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

                   Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

– искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

– неправильная постановка ударений (более 2);

– чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

– непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения; – неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

– неумение выделить основную мысль прочитанного;

неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

– нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

– нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

– монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

– не более двух неправильных ударений;

– отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

– осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

– неточности при формулировке основной мысли произведения;

– нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушениялогики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Календарно-тематическое планирование по математике

№	Дата		Тема, тип урока	Решаемые проблемы Цели деятельности учителя	Планируемые результаты			Д/з факт
	План	Факт			Понятия	Предметные результаты	Личностные результаты
Числа от 1 до 100 Сложение и вычитание (повторение) – (9 ч)
1.	02.09		Числа от 1 до 100 Комбинированный	Какова последовательность чисел от 0 до 100?	Нумерация	Знать последовательность чисел от 1 до 100.	Готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и повседневной жизни для исследования математической сущности предмета, явления, события, факта. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.
2.	03.09
3.	04.09		Выражения с переменной. Проверочная работа. Применение знаний и умений	Как читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100?	Чтение и сравнение чисел	Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100.
4.	08.09		Решение уравнений. Комбинированный	Что такое уравнение?	Уравнение	Знать название компонентов и результата сложения и вычитания.
5.	09.09		Входная контрольная работа. Проверка и коррекция знаний и умений	Практическое применение изученных приемов сложения и вычитания
6.	10.09		Решение уравнений. Обозначение геометрических фигур буквами. Комбинированный	Как связаны между собой уменьшаемое, вычитаемое, разность? При помощи чего можно начертить отрезок заданной длины?	Уравнение	Знать название           компонентов и результата сложения и вычитания. Уметь чертить с помощью линейки отрезок заданной длины, измерять длину заданного отрезка	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения.
7.	11.09		Странички для любознательных Комбинированный	Каковы приемы письменного сложения и вычитания?	Сложение Вычитание	Знать приемы вычисления при сложении и вычитании.
8.	15.09		Контрольная работа № 1по теме «Повторение: сложение и вычитание» Проверка и коррекция знаний и умений	Умеем ли мы выполнять сложение и вычитание, решать уравнения, чертить отрезки?	Отрезок Уравнение	Уметь выполнять сложение и вычитание, решать уравнения, чертить отрезки
9.	16.09		Анализ контрольной работы Комбинированный	Умеем ли мы выполнять сложение и вычитание, решать уравнения, чертить отрезки?	Отрезок Уравнение	Уметь выполнять сложение и вычитание, решать уравнения, чертить отрезки
Числа от 1 до100. Табличное умножение и деление (55 час)
10.	17.09		Связь умножения и сложения Комбинированный	Как называют компоненты и результат умножения?	Умножение Деление	Знать взаимосвязь между компонентами.	Самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться
11.	18.09		Связь между компонентами и результатом умножения. Чётные и нечётные числа Комбинированный	Какие числа относят к четным и какие к нечетным?	Четные и нечетные числа	Уметь различать четные и нечетные числа.
12.	22.09		Таблица умножения и деления с числом 3 Комбинированный	В чем заключается переместительное свойство умножения?	Переместительное свойство умножения	Знать правило переместительного свойства умножения
13.	23.09		Решение задач с величинами «цена», «количество», «стоимость» Применение знаний и умений	Какова зависимость между величинами: цена, количество, стоимость?	Цена Количество Стоимость	Понимать зависимость между величинами: ЦКС.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса
14.	24.09		Решение задач с понятиями «масса» и «количество» Применение знаний и умений	Как решать задачи для нахождения массы одного пакета?	Задача Решение Требование Ответ	Уметь решать задачи для нахождения массы одного пакета.
15.	25.09		Порядок выполнения действий. Применение правил на практике	Какие правила существуют для определения порядка действия в числовых выражениях?	Порядок действий	Уметь применять правила при решении примеров на порядок действия.	Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;
16.	29.09
17.	30.09
18.	01.10		Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились. Комбинированный	Какие правила существуют для определения порядка действия в числовых выражениях?	Порядок действий	Уметь применять правила при решении примеров на порядок действия.
19.	02.10		Контрольная работа №2 «Умножение и деление на2 и на 3» Проверка и коррекция знаний и умений	Умеем ли мы выполнять примеры на порядок действия, решать задачи и уравнения?	Уравнение Задача Порядок действия	Уметь выполнять примеры на порядок действия, решать задачи и уравнения	Познавательный интерес к математической науке.
20.	06.10		Анализ контрольной работы. Таблица умножения и деления с числом 4 Комбинированный	Умеем ли мы выполнять примеры на порядок действия, решать задачи и уравнения?	Уравнение Задача Порядок действия	Уметь выполнять примеры на порядок действия, решать задачи и уравнения	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.
21.	07.10		Закрепление изученного Комбинированный	Какие правила существуют для определения порядка действия в числовых выражениях?	Порядок действий. Уравнения.	Уметь применять правила при решении примеров на порядок действия.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса
22.	08.10		Задачи на увеличение числа в несколько раз. Ознакомление с новым материалом	Как решать текстовые задачи на увеличение числа в несколько раз?	Увеличение в несколько раз.	Уметь решать задачи на увеличение числа в несколько раз.	Готовность и способность к саморазвитию. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
23.	09.10
24.	13.10		Задачи на уменьшение числа в несколько раз. Ознакомление с новым материалом	Как решать текстовые задачи на уменьшение числа в несколько раз?	Уменьшение в несколько раз.	Уметь решать задачи на уменьшение числа в несколько раз.
25.	14.10		Решение задач. Комбинированный	Как решать задачи с помощью схем?	Задача Схема	Уметь решать задачи при помощи схем.
26.	15.10		Таблица умножения и деления на 5 Ознакомление с новым материалом	Знаете ли вы таблицу умножения и деления на 5?	Таблица умножения	Знать таблицу умножения и деления на 5.	Наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат. Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;
27.	16.10		Задачи на кратное сравнение. Проверочная работа Комбинированный	Как решать задачи на сравнение?	Понятия «на сколько больше», «на сколько меньше»	Уметь решать задачи на сравнение
28.	20.10
29.	21.10		Решение задач. Комбинированный	Как решать задачи на сравнение?	Понятия «на сколько больше», «на сколько меньше»	Уметь решать задачи на сравнение
30.	22.10		Таблица умножения и деления с числом 6. Ознакомление с новым материалом	Знаете ли вы таблицу умножения и деления на 6?	Таблица умножения	Знать таблицу умножения и деления на 6.
31.	23.10		Решение задач (расход в 1день) Ознакомление с новым материалом	Как решать задачи для нахождения расхода в 1 день?	Расход на один день	Уметь решать задачи для нахождения расхода в 1 день.
32.	27.10
33.	28.10
34.	29.10		Контрольная работа №3 по теме «Табличное умножение и деление Проверка и коррекция знаний и умений	Знаем ли мы таблицу умножения на 4, 5. 6		Знать таблицу умножения и деления однозначных чисел?	Способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;
35.	30.10		Закрепление пройденного. Комбинированный	Знаете ли вы таблицу умножения и деления однозначных чисел?	Таблица деления и умножения.	Знать таблицу умножения и деления однозначных чисел?
36.	10.11		Таблица умножения и деления с числом 7. Ознакомление с новым материалом	Знаете ли вы таблицу умножения и деления на 7?	Таблица умножения	Знать таблицу умножения и деления на 7.	Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения
37.	11.11		Странички для любознательных. Наши проекты. Комбинированный	Умеете ли вы сочинять и анализировать математические сказки?	Понимание учебной задачи урока, стремление к её выполнению	Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной речи.
38.	12.11		Закрепление пройденного Комбинированный	Знаем ли мы таблицу умножения на 4, 5. 6, 7	Таблица деления и умножения.	Знать таблицу умножения и деления однозначных чисел?
39.	13.11		Площадь. Сравнение площадей фигур. Закрепление изученного Проверочная работа № 1 Комбинированный	Что вы знаете о площади фигуры?	Площадь	Иметь представление о площади фигуры
40.	17.11
41.	18.11		Квадратный сантиметр. Ознакомление с новым материалом	Что такое квадратный сантиметр?	Площадь	Знакомить с понятием квадратный сантиметр.
42.	19.11		Площадь прямоугольника. Проверочная работа № 2 Применение знаний и умений	Какими свойствами отличаются прямоугольники от других фигур?	Прямые углы, стороны попарно равны	Знать свойства прямоугольника.
43.	20.11		Таблица умножения и деления с числом 8 Комбинированный	Знаете ли вы таблицу умножения и деления на 8?	Таблица умножения	Знать таблицу умножения и деления на 8.
44.	24.11		Закрепление. Умножение на 6,7,8 Закрепление знаний и умений	Знаете ли вы таблицу умножения и деления на 6,7,8?	Таблица умножения	Знать таблицу умножения и деления на 6,7,8.
45.	25.11		Решение задач изученных видов Закрепление знаний и умений	Умеем ли мы работать самостоятельно, в парах?	Порядок действий Площадь фигуры	Знать порядок выполнения действий? Умеет  работать самостоятельно
46.	26.11		Таблица умножения и деления с числом 9 Ознакомление с новым материалом	Знаете ли вы таблицу умножения и деления на 9?	Таблица умножения	Знать таблицу умножения и деления на 9.
47.	27.11		Квадратный дециметр. Введение нового знания	Что такое квадратный дециметр?	Квадратный дециметр.	Знать, что такое квадратный дециметр
48.	01.12		Таблица умножения и деления. Закрепление. Комбинированный	Знаем ли мы таблицу умножения и деления однозначных чисел?	Таблица умножения и деления однозначных чисел	Знать таблицу умножения и деления однозначных чисел?
49.	02.12		Закрепление изученного Проверочная работа № 3 Проверка и коррекция знаний и умений	Знаем ли мы таблицу умножения и деления однозначных чисел?	Таблица умножения и деления однозначных чисел	Уметь рассуждать и делать выводы.	Уметь давать рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими. Отрабатывать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование;
50.	03.12		Квадратный метр. «Открытие» нового знания	Что такое квадратный метр?	Квадратный метр	Знать, что такое кв.метр
51.	04.12		Закрепление изученного. Квадратный метр. Комбинированный	Что такое квадратный метр?	Квадратный метр	Знать, что такое кв.метр
52.	08.12		Странички для любознательных Комбинированный	Решим ли мы задачи логического характера	Таблица умножения и деления	Учиться рассуждать и делать выводы
53.	09.12		Что узнали. Чему научились. Закрепление знаний и умений	Умеем работать самостоятельно?	Могу оценить свои достижения	Учиться рассуждать и делать выводы
54.	10.12
55.	11.12		Умножение на 1. «Открытие» нового знания	Знаем ли правило умножения на 1?	Произведение	Знать правило умножения на 1
56.	15.12		Умножение на 0. «Открытие» нового знания	Знаем ли правило умножения на 0?	Произведение	Знать правило умножения на 0.
57.	16.12		Умножение и деление с числами 1. 0. Деление нуля на число Комбинированный	Знаем ли правило деления числа на это же число?	Произведение	Знать правило деления числа на это же число.
58.	17.12		Закрепление изученного Деления нуля на число. Решение задач на сравнение. Комбинированный	Знаем ли правило деления нуля на число?	Произведение	Знать правило деления нуля на  число.	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.
59.	18.12		Контрольная работа № 4  «Величины» за первое полугодие Проверка и коррекция знаний и умений	Умеем ли мы решать задачи, используя единицы времени?	Единицы времени	Уметь решать задачи, используя единицы времени?
60.	22.12		Доли «Открытие» нового знания	Общее представление о доле числа	Доля числа	Уметь выполнять наглядное сравнение долей; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
61.	23.12		Круг. Окружность «Открытие» нового знания	Как распознавать геометрические фигуры: окружность и круг?	Геометрические фигуры	Уметь распознавать окружность и круг	Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смыс­ла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими. Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
62.	24.12		Диаметр (окружность круга) Решение задач Проверочная работа №5 Комбинированный, применение знаний и умений	Как измерить геометрическую фигуру?	Круг Окружность Диаметр	Распознавать геометрические фигуры
63.	25.12		Единицы времени Комбинированный	Умеем ли мы определять время по часам?	Единицы времени	Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для определения времени по часам
64.	12.01		Странички для любознательных Комбинированный, применение знаний и умений	Умеем ли мы решать задачи, используя единицы времени?	Единицы времени	Уметь решать задачи, используя единицы времени?
Числа от 1 до100. Внетабличное умножение и деление. (29 ч)
65.	13.01		Числа от 1 до 100. Умножение и деление круглых чисел Ознакомление с новым материалом	Заем ли мы таблицу умножения и деления и деления однозначных чисел?	Умножение и деление	Знать таблицу умножения и деления и деления однозначных чисел?
66.	14.01		Деление вида 80:20 «Открытие» нового знания	Заем ли мы таблицу умножения и деления и деления однозначных чисел?	Умножение и деление	Знать таблицу умножения и деления и деления однозначных чисел?	Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими. Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками
67.	15.01		Умножение суммы на число Ознакомление с новым материалом	Как умножить сумму на число?	Умножение и деление	Уметь пользоваться изученной математической терминологией
68.	19.01
69.	20.01		Умножение двузначного числа на однозначное «Открытие» нового знания	Как умножить двузначное число на однозначное?	Умножение и деление	Уметь умножать двузначное число на однозначное
70.	21.01
71.	22.01		Закрепление изученного Комбинированный	Умею ли применять изученные приёмы умножения и деления?	Задача Требование Решение Ответ	Уметь решать текстовые задачи
72.	26.01		Деление суммы на число «Открытие» нового знания	Как разделить сумму на число?	Сумма	Уметь делить сумму на число
73.	27.01
74.	28.01		Деление вида 78:2, 69:3 «Открытие» нового знания	Как разделить двузначное число на однозначное?	Умножение и деление	Умеет делить двузначное число на однозначное?
75.	29.01		Нахождение делимого и делителя «Открытие» нового знания	Как между собой связаны компоненты и результат деления?	Делимое Делитель Частное	Понимать взаимосвязь компонентов деления и результата деления
76.	02.02		Проверка деления «Открытие» нового знания	Какие способы проверки деления мы знаем?	Делимое Делитель Частное	Знать способы проверки правильности вычислений
77.	03.02		Случаи деления вида: 87 : 29 Применение знаний и умений	Как делить двузначные числа?	Умножение и деление	Знать, как делить двузначные числа
78.	04.02		Проверка умножения Комбинированный	Как проверить умножение?	Умножение и деление	Понимает взаимосвязь между компонентами и результатом умножения
79.	05.02		Решение уравнений Комбинированный	Умею ли я решать уравнения?	Умножение и деление	Понимать взаимосвязь между компонентами и результатом умножения	Самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться Готовность и способность к саморазвитию сформированность мотивации к обучению; способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний
80.	09.02
81.	10.02		Закрепление изученного Применение знаний и умений	Решаю задачи разных видов	Умножение и деление	Понимать взаимосвязь между компонентами и результатом умножения
82.	11.02
83.	12.02		Контрольная работа № 5 «Решение уравнений» Проверка и коррекция знаний и умений	Какие способы проверки правильности вычислений мы знаем?	Умножение и деление	Понимать взаимосвязь между компонентами и результатом умножения
84.	16.02		Деление с остатком «Открытие» нового знания	Какие способы проверки правильности вычислений мы знаем?	Умножение и деление	Понимать взаимосвязь между компонентами и результатом умножения
85.	17.02		Деление с остатком (17:3) «Открытие» нового знания	Умеем ли мы устно выполнять арифм.действия над числами в пределах 100?	Умножение и Деление Остаток	Уметь устно выполнять арифм.действия над числами в пределах 100?
86.	18.02
87.	19.02
88.	20.02		Решение задач на деление с остатком Применение знаний и умений	Умеем ли мы решать задачи с остатком?	Умножение и Деление Остаток	Уметь устно выполнять арифм.действия над числами в пределах 100?
89.	24.02		Случаи деления,   когда делитель больше делимого Комбинированный	Умеем ли мы устно выполнять арифм.действия над числами в пределах 100?	Умножение и Деление Остаток	Уметь устно выполнять арифм.действия над числами в пределах 100?
90.	25.02		Проверка деления с остатком (32:5) «Открытие» нового знания	Какие способы проверки правильности вычислений мы знаем?	Умножение и деление	Понимать взаимосвязь между компонентами и результатом умножения	Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера. Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата
91.	26.02		Что узнали. Чему научились. Закрепление знаний и умений	Какие способы проверки правильности вычислений мы знаем?	Умножение и деление	Понимать взаимосвязь между компонентами и результатом умножения
92.	02.03		Наши проекты Применение знаний и умений	Умеем ли мы пользоваться дополнительными источниками информации?	Работа с дополнительными источниками информации	Я должен(а) уметь аргументировать свою точку зрения.
93.	03.03		Контрольная работа №6 по теме            «Деление с остатком» Проверка и коррекция знаний и умений	Какие способы проверки правильности вычислений мы знаем?	Умножение и деление	Понимать взаимосвязь между компонентами и результатом умножения
Числа от 1 до 1000. Нумерация (13 час)
94.	04.03		Анализ контрольной работы.  Тысяча. Комбинированный	Знаем ли мы, как проверить правильность выполнения вычислений?	Чтение чисел в пределах 1000	Уметь читать, записывать числа в пределах 1000?	Целостное восприятие окружающего мира. Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения.
95.	05.03		Образование и названия трёхзначных чисел «Открытие» нового знания	Понимаем ли мы последовательность чисел в пределах 1000?	Классы и разряды	Понимать последовательность чисел в пределах 1000
96.	09.03		Запись трёхзначных чисел Комбинированный	Умеем ли мы читать, записывать числа в пределах 1000?	Классы и разряды	Уметь читать, записывать числа в пределах 1000?
97.	10.03		Письменная нумерация в пределах 1000 Комбинированный	Умеем ли мы читать, записывать числа в пределах 1000?	Числа однозначные Двузначные Трехзначные	Уметь читать, записывать числа в пределах 1000?	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения Способность к самоорганизованности Высказывать собственные суждения и давать им обоснование Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).
98.	11.03		Увеличение и уменьшение чисел в 10 раз, в 100раз Комбинированный	Умеют ли читать и записывать трёхзначные числа? Решают задачи на  кратное и разностное сравнение?	Числа однозначные Двузначные Трехзначные	Понимать последовательность чисел в пределах 1000. Научиться решать задачи по теме урока.
99.	12.03		Представление трёхзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых Комбинированный	Умеем ли мы представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых	Разрядные слагаемые	Уметь представлять многозначное число в виде сумы разрядных слагаемых
100.	16.03		Письменная нумерация в пределах тысячи. Приёмы устных вычислений Комбинированный	Приёмы сложения и вычитания с трёхзначными числами	Разрядные слагаемые	Уметь представлять многозначное число в виде сумы разрядных слагаемых
101.	17.03		Сравнение трёхзначных чисел Комбинированный	Умеем ли мы сравнивать	Развитие вычислительных навыков	Мы умеем анализировать и делать выводы.
102.	18.03		Письменная нумерация в пределах тысячи Закрепление знаний и умений	Умеем ли мы представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых	Разрядные слагаемые	Уметь представлять многозначное число в виде сумы разрядных слагаемых
103.	19.03		Единицы массы Грамм «Открытие» нового знания	Каким образом сравнивать величины по их числовым значениям?	Масса	Уметь сравнивать величины по их числовым значениям?
104.	01.04		Единицы массы Закрепление Закрепление знаний и умений	Умеем ли мы выражать данные величины в различных единицах?	Масса	Уметь выражать данные величины в различных единицах	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности
105.	02.04
106.	06.04		Контрольная работа №7 по теме «Нумерация в пределах тысячи» Проверка и коррекция знаний и умений	Умеем ли мы читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000?	Алгоритм сложения и вычитания	Уметь читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000	Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Числа от 1 до 1000.   Сложение и вычитание (12 ч)
107.	07.04		Анализ контрольной работы. Приёмы устных вычислений Комбинированный	Умеем ли мы выполнять устно арифм.действия над числами в пределах 1000 и с большими числами	Сложение и вычитание	Уметь выполнять устно арифм.действия над числами в пределах 1000 и с большими числами	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; -ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
108.	08.04		Приемы устных вычислений 450+30, 620 – 200 Применение знаний и умений	Умеем ли мы выполнять устно арифм.действия над числами в пределах 1000 и с большими числами	Сложение и вычитание	Уметь выполнять устно арифм.действия над числами в пределах 1000 и с большими числами
109.	09.04		Приемы устных вычислений 470+80, 560 – 90 Применение знаний и умений	Как представлять многоз-е число в виде суммы разрядных слагаемых	Сложение и вычитание	Уметь представлять многоз-е число в виде суммы разрядных слагаемых
110.	13.04		Приемы устных вычислений 260+310 670 – 140 Применение знаний и умений	Умеем ли мы читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000?	Закрепление вычислительных навыков, умение решать задачи изученных видов	Уметь читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000
111.	14.04		Приемы письменных вычислений «Открытие» нового знания	Умеем ли мы выполнять письменные вычисления?	Закрепление вычислительных навыков, умение решать задачи изученных видов	Уметь выполнять письменные вычисления
112.	16.04		Алгоритм сложения трехзначных чисел «Открытие» нового знания	Знаем ли мы таблицу сложения и вычитания однозн-х чисел?	Алгоритм сложения и вычитания	Знать таблицу сложения и вычитания однозн-х чисел	Готовность ученика целена правленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта); способность характеризовать собствен- ные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены; познавательный интерес к математической науке
113.	20.04		Алгоритм вычитания трехзначных чисел «Открытие» нового знания	Умеем ли мы читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000?	Алгоритм сложения и вычитания	Уметь читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000
114.	21.04		Виды Треугольников «Открытие» нового знания	Умеем ли мы распознавать изученные фигуры?	Треугольник	Уметь распознавать изученные фигуры
115.	22.04		Закрепление Приемы письменного сложения и вычитания Комбинированный	Умеем ли мы распознавать изученные фигуры?	Многоугольники	Уметь распознавать изученные фигуры
116.	23.04		Что узнали. Чему научились. Закрепление знаний и умений	Умеем ли мы переводить одни единицы измерения в другие	Решаем задачи и уравнения	Закрепляем вычислительные навыки
117.	27.04
118.	28.04		Контрольная работа №8 по теме «Сложение и вычитание» Проверка и коррекция знаний и умений	Умеем  мы читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000?	Решаем задачи и уравнения	Уметь работать самостоятельно
Числа от 1 до 1000. Умножение и деление (5 ч)
119.	29.04		Анализ контрольной работы. Приемы устных вычислений Комбинированный	Умеем ли мы выполнять устно арифм.действия над числами в пределах 100 и с большими числами?	Умножение и деление	Уметь выполнять устно арифм.действия над числами в пределах 100 и с большими числами	Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими. Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
120.	30.04		Умножение и деление (960:3, 960:6) Комбинированный	Умеем ли мы выполнять устно арифм.действия над числами в пределах 100 и с большими числами?	Умножение и деление	Уметь выполнять устно арифм.действия над числами в пределах 100 и с большими числами
121.	04.05
122.	05.05		Виды треугольников Комбинированный	Умеем ли мы распознавать изученные фигуры?	Треугольник	Уметь распознавать изученные фигуры
123.	06.05		Закрепление изученного Комбинированный	Умею ли я различать треугольники по видам углов	Устно умею вычислять изученные приёмы	Анализирую и делаю выводы
Приёмы письменных вычислений (13 час)
124.	07.05		Приёмы письменного вычисления в пределах тысячи «Открытие» нового знания	Умеем ли мы умножать трёхзначное число на однозначное без перехода через разряд?	Умножение и деление	Уметь выполнять задания творческого и поискового характера.	Установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
125.	11.05		Алгоритм письменного умножения трёхзначного числа на многозначное 325 ∙  3 «Открытие» нового знания	Как умножать трёхзначное число на многозначное?	Умножение и деление	Уметь выполнять устно арифм.действия над числами в пределах 1000
126.	12.05		Приемы письменного умножения. Закрепление изученного. Комбинированный	Как умножить трехзначное число на однозначное?	Натуральные числа	Знать, как умножить трехзначное число на однозначное
127.	13.05
128.	14.05		Приёмы письменного деления в пределах 1000 Комбинированный	Как делить трехзначное число на однозначное?	Однозначные, двузначные, трехзначные числа	Знать, как делить трехзначное число на однозначное	Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения  Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
129.	19.05		Алгоритм деления трёхзначного числа на однозначное Комбинированный	Умеем ли мы выполнять устно арифм.действия над числами в пределах 1000 и	Однозначные, двузначные, трехзначные числа	Уметь выполнять устно арифм.действия над числами в пределах 1000
130.	20.05		Проверка деления Комбинированный	Знаем ли мы способы проверки деления?	Делимое Делитель Частное	Знать способы проверки деления
131.	21.05		Закрепление Деление, умножение Комбинированный	Умеем ли мы выполнять устно арифм.действия над числами в пределах 1000?	Делимое Делитель Частное	Уметь выполнять устно арифм.действия над числами в пределах 1000
132.	25.05		Годовая контрольная работа №9  «Действия с многозначными числами» Проверка и коррекция знаний и умений	Умеем ли мы выполнять устно арифм.действия над числами в пределах 100 и с большими числами?	Делимое Делитель Частное	Умеет выполнять устно арифм.действия над числами в пределах 100 и с большими числами
133.	26.05		Закрепление Деление, умножение. Знакомство с калькулятором Комбинированный	Умеем ли мы выполнять устно арифм.действия над числами в пределах 1000?	Делимое Делитель Частное	Уметь выполнять устно арифм.действия над числами в пределах 100 и с большими числами
134.	27.05		Закрепление Деление, умножение Комбинированный	Умеем ли мы выполнять устно арифм.действия над числами в пределах 100 и с большими числами?	Делимое Делитель Частное	Уметь выполнять устно арифм.действия над числами в пределах 100 и с большими числами
135.	28.05		Повторение основных вопросов курса Комбинированный	Умеем ли мы выполнять устно арифм.действия над числами в пределах 100 и с большими числами?	Делимое Делитель Частное	Умеет выполнять устно арифм.действия над числами в пределах 100 и с большими числами	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов
136.			Обобщающий урок. Игра « По океану математики»	Я должен уметь применять полученные знания умения и навыки	Сложение вычитание умножение деление	Умею аргументировать свою точку зрения

Пояснительная записка

         Рабочая программа по математике разработана на основе федерального образовательного стандарта начального общего образования, требований к планируемым результатам начального общего образования, учебного плана МБОУ НОШ – ДС № 5, примерной программы основного общего образования по математике с учетом авторской программы М.И. Моро, С. И. Волковой, С.В. Степановой «Математика» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России»:

·        М.И.Моро.  Математика: учебник для 3 класса: в 2 частях - М.: Просвещение,2013

·        М.И Моро. Тетрадь по математике для 3  класса: в 2 частях  - М.: Просвещение, 2014  

·        С.И. Волкова. Математика Проверочные работы: 3  класс - М.: Просвещение,2014

·        В.Н.Рудницкая.  Тесты по математике: 1-4  класс: к учебнику М.И.Моро и др. «Математика. 3 класс. В 2-х частях» - М.: «Экзамен», 2014

·        Математика Электронное приложение к учебнику М.И. Моро «Математика» (CD)

·         М.И.Моро, С.И. Волкова. Математика Рабочие программы 1-4 - М.: Просвещение, 2013

         Рабочая программа создана для обучающихся, которые по результатам итоговой работы по математике за второй класс показали следующие результаты:

Качество –  86 %                                                                            

Успеваемость –  95 %                                                                     

СОУ –  74 %                

         Поэтому в основу программы положены авторские рекомендации по распределению учебного времени на изучение программных тем. Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в рабочую программу в содержательной части из авторской программы  изменений не внесено.

     Изучение математики на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:

·        развитие образного и логического мышления, воображения;

·        формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;

·        освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;

·        воспитание интереса к математике, стремления использовать полученные знания в повседневной жизни.

     В задачи обучения математике входит:

ü овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности;

ü  обучение умению решать задачи, уравнения, числовые и буквенные выражения; изучения смежных дисциплин, продолжения образования;

ü овладение навыками дедуктивных рассуждений;

ü интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе: ясность и точность мысли, критичность мышления, интуиция, логическое мышление; формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;

ü воспитание культуры личности, отношения к математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для научно технического прогресса;

ü развитие представлений о полной картине мира, о взаимосвязи математики с другими предметами.     

    Начальный курс математики — курс интегрированный: в нем объединен арифметический, алгебраический и геометрический материал. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях  осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений.
   Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением.
   Курс предполагает также формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами.
   Включение в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления учащихся.
   Изучение начального курса математики создает прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету. Для этого важно не только вооружать учащихся предусмотренным программой кругом знаний, умений и навыков,  но и обеспечивать необходимый уровень их общего и математического развития, а также формировать общеучебные умения (постановка учебной задачи; выполнение действий в соответствии с планом; проверка и оценка работы; умение работать с учебной книгой, справочным материалом и др.).
    Курс обеспечивает доступность обучения, способствует пробуждению у учащихся интереса к занятиям математикой, накоплению опыта моделирования (объектов, связей, отношений) — важнейшего метода математики.  Содержание курса математики позволяет осуществлять его связь с другими предметами, изучаемыми в начальной школе (русский язык, окружающий мир, литературное чтение).
   Это открывает дополнительные возможности для развития учащихся, позволяя, с одной стороны, применять в новых условиях знания, умения и навыки, приобретаемые на уроках математики, а с другой — уточнять и совершенствовать их в ходе практических работ, выполняемых на уроках по другим учебным предметам.

Результаты изучения курса

К концу обучения в третьем классе учащиеся должны научиться:

называть:

-    последовательность чисел до 1000;

-   число, большее или меньшее данного числа в несколько раз;

-   единицы длины, площади, массы;

-    названия компонентов и результатов умножения и деления;

-   виды треугольников;

знать:

-    правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (со скобками и без них);

-   таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления;

-   понятие «доля»;

-   определения понятий «окружность», «центр окружности», «радиус окружности», «диа­метр окружности»;

-   чётные и нечётные числа;

-   определение квадратного дециметра;

-   определение квадратного метра;

-    правило умножения числа на 1;

-    правило умножения числа на 0;

-    правило деления нуля на число;

сравнивать:

-   числа в пределах 1000;

-   числа в кратном отношении (во сколько раз одно число больше или меньше другого);

-   длины отрезков;

-    площади фигур;

различать:

-   отношения «больше в» и «больше на», «меньше в» и «меньше на»;

-    компоненты арифметических действий;

-   числовое выражение и его значение;

-    читать:

-   числа в пределах 1000, записанные цифрами;

воспроизводить:

-    результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления;

-   соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см, 1 м = 10 дм;

-   соотношения между единицами массы: 1 кг = 1000 г;

-   соотношения между единицами времени: 1 год = 12 месяцев; 1 сутки = 24 часа;

-   приводить примеры:

-   двузначных, трёхзначных чисел;

-   числовых выражений;

-   моделировать:

-   десятичный состав трёхзначного числа;

-   алгоритмы сложения и вычитания, умножения и деления трёхзначных чисел;

-   ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы, рисунка;

упорядочивать:

-   числа в пределах 1000 в порядке увеличения или уменьшения;

анализировать:

текст учебной задачи с целью поиска алгоритма ее решения;

-    готовые решения задач с целью выбора верного решения, рационального способа решения;

классифицировать:

-   треугольники (разносторонний, равнобедренный, равносторонний); числа в пределах 1000 (однозначные, двузначные, трёхзначные);  

конструировать:

тексты несложных арифметических задач;

-    алгоритм решения составной арифметической задачи;

контролировать:

свою деятельность (находить и исправлять ошибки);

оценивать:

готовое решение учебной задачи (верно, неверно);

решать учебные и практические задачи:

-   вычислять сумму и разность, произведение и частное чисел в пределах 1000. используя изученные устные и письменные приемы вычислений;

-   вычислять значения простых и составных числовых выражений;

-    вычислять периметр, площадь прямоугольника (квадрата);

-   выбирать из таблицы необходимую информацию для решения учебной задачи;

-   заполнять таблицы, имея некоторый банк данных.

         К концу обучения в третьем классе ученик получит возможность научиться:

-   выполнять проверку вычислений;

-    вычислять значения числовых выражений, содержащих 2-3 действия (со скобками и без них);

-    решать задачи в 1-3 действия;

-   находить периметр многоугольника, в том числе прямоугольника (квадрата); читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000; выполнять устно четыре

арифметических действия в пределах 100;

-    выполнять письменно сложение, вычитание двузначных и трехзначных чисел е пределах 1000;

-    классифицировать треугольники;

-   умножать и делить разными способами;

-    выполнять письменное умножение и деление с трехзначными числами;

-   сравнивать выражения;

-    решать уравнения;

-   строить геометрические фигуры;

-    выполнять внетабличное деление с остатком;

-   использовать алгоритм деления с остатком;

-    выполнять проверку деления с остатком;

-   находить значения выражений с переменной;

-    писать римские цифры, сравнивать их;

-   записывать трехзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, сравнивать числа;

-   сравнивать доли;

-   строить окружности.

-   составлять равенства и неравенства.

Личностными результатами изучения учебно-методического курса «Математика» в 3-м классе является формирование следующих умений:

-       Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

-       В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения учебно-методического курса «Математика» в 3-ем классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

-       Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

-       Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.

-       Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

-       Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные УУД:

-       Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

-       Отбирать необходимые для решения учебной задачи  источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

-       Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

-       Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

-       Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний.

-       Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  составлять простой план учебно-научного текста.

Коммуникативные УУД:

-       Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

-       Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

-       Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

-       Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

-       Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

-       Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Количество часов в неделю по программе - 4

Количество часов в неделю по учебному плану - 4

Количество часов в год - 136

Учебно–тематический план

№ п/п	Разделы, темы	Количество часов
		Всего		Теория	Практика
1	Сложение и вычитание (повторение)	9		7	2
2	Табличное умножение и деление (продолжение)	55	48		7
3	Внетабличное умножение и деление	29	27		2
4	Нумерация чисел от 1 до 1000	13	12		1
5	Сложение и вычитание чисел от 1 до 1000	12	11		1
6	Умножение и деление чисел от 1 до 1000	5	5
7	Приемы письменных вычислений чисел от1 до 1000	9	8		1
8	Повторение	4		4
Итого		136	122		14

         При обучении математике важное значение имеет индивидуальный подход к учащимся.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

         Для организации учебно-познавательной деятельности используются следующие технологии: адаптивного обучения, игровая, коммуникативная, ИКТ, проектная, исследовательская, здоровьесберегающая.

Для формирования ключевых образовательных компетенций используются такие средства, формы и приемы обучения, как:

- интерактивные технологии

-метод сотрудничества

-методики проектирования

- дифференцированный подход

- деятельностный подход

- работа по алгоритму и др.

                   Формы контроля и оценки достижения планируемых результатов

Ø Устный контрольный самоконтроль.

Ø Индивидуальный и фронтальный опрос

Ø Индивидуальная работа по карточкам

Ø Работа в паре, в группе (взаимо и самооценка)

Ø Диктанты (математические)

Ø Срезовые работы (тесты)

Ø Комбинированные контрольные работы

Система оценки достижения планируемых результатов

освоения предмета.

Критерии оценивания

         В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоение программы по математике должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность  эмоциональных реакций ребенка.

         Система оценки достижения планируемых результатов изучения математики предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения.          Объектом предметных результатов служит способность третьеклассников решать учебно-поз-тельные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня его превышение.

         В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизи­рованных работ по математике. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.

         Текущий контроль по математике осуществляется в письменной и устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или арифметического диктанта. Работы для текущего кон­троля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется все­сторонняя проверка только одного определенного умения.

         Тематический контроль по математике проводится в письменной форме. Для темати­ческих проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, из­мерение величин и др. Проверочные работы позволяют проверить, например, знание таб­личных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. В этом случае для обеспече­ния самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каждый из ко­торых содержит около тридцати примеров на сложение и вычитание или умножение и деле­ние. На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока.

         Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и ито­говых стандартизированных контрольных работ. Однако последним придается наибольшее значение.

         В конце года проводится итоговая комплексная проверочная работа на межпредметной основе. Одной из ее целей является оценка предметных и метапредметных результатов ос­воения программы по математике в третьем классе: способность решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, сформированность обобщённых способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.

	Нормы оценок по математике
Работа, состоящая из примеров	Работа, состоящая из задач	Комбинированная ра­бота	Контрольный уст­ный счет
«5» - без ошибок.	«5» - без ошибок.	«5» - без ошибок.	«5» - без ошибок.
«4» -1 грубая и 1 -2 не­грубые ошибки.	«4» - 1-2 негрубых ошиб­ки.	«4» - 1 грубая и 1-2 негру­бые ошибки, при этом гру­бых   ошибок   не   должно быть в задаче.	«4»- 1-2 ошибки.
«3»-2-3 грубые и 1-2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки	«3» - 1 грубая и 3-4 не­грубые ошибки.	«3» - 2-3 грубые и 3-4 негрубые    ошибки,     при этом ход решения задачи должен быть верным.	«3» - 3-4 ошибки.
«2» - 4 и более грубых ошибки.	«2» - 2 и более грубых ошибки.	«2» - 4 грубые ошибки.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся

по математике

         При оценке работ, включающих в себя проверку вычислительных навыков, ставятся следующие оценки:

Оценка «5» ставится, если работа выполнена безошибочно.

Оценка «4» ставится, если в работе допущена 1 грубая ошибка и 1-2 негрубые ошибки.

Оценка «3» ставится, если в работе допущены 2-3 грубые и 1-2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых.

Оценка «2» ставится, если в работе допущено 4 и более грубых ошибок.

Оценка «1» ставится, если все задания выполнены с ошибками.

При оценке работ, состоящих только из задач:

Оценка «5» ставится, если задачи решены без ошибок.

Оценка «4» ставится, если допущены 2 негрубые ошибки.

Оценка «3» ставится, если допущены 1 грубая и 3-4 негрубые ошибки.

Оценка «2» ставится, если допущены 2 или более грубых ошибок.

Оценка «1» ставится, если задачи не решены.

При оценке комбинированных работ:

Оценка «5» ставится, если работа выполнена безошибочно.

Оценка «4» ставится, если работе допущены 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки, при этом грубой ошибки не должно быть в задаче.

Оценка «3» ставится, если в работе допущены 2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки, но при этом ход решения задачи должен быть верным.

Оценка «2» ставится, если в работе допущены 4 грубые ошибки.

Оценка «1» ставится, если ученик выполнил все задания с ошибками.

К грубым ошибкам относятся:

·        вычислительные ошибки в примерах и задачах,

·        ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий,

·        неправильное решение задачи (пропуск действий, неправильный выбор действий, лишние действия),

·        недоведение до конца решения задачи или примера,

·        невыполненное задание.

К негрубым ошибкам относятся:

·        нерациональные приемы вычислений,

·        неверно сформулированный ответ задачи,

·        неправильное списывание данных (чисел, знаков),

·        недоведение до конца преобразований,

·        неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.

Входная контрольная работа

1 вариант

1.Решите задачу.

Цирковое представление смотрели 23 мальчика, а девочек на 4 больше. Сколько всего детей смотрели цирковое представление?

2.Решите примеры столбиком.

     34 + 21     58 + 32      37 + 39     

     36 - 23      83 - 53      72 - 49

3.Вычислите.

   80 - (16 + 4)      3 ∙ 4      21׃ 3                                                                               

   (17 - 9) + 5        2 ∙ 8      12 ׃ 2

4.Решите уравнение.

        х + 7 = 15          х – 6 = 9

5.Начерти два отрезка. Длина одного отрезка  

   4см, а другой на 3см длиннее.

6.Сравните.

    7дм 1см…17см      90дм…9м      55см…6дм

2 вариант

1.Решите задачу.

Для украшения зала купили 19 красных шариков, а синих на 8 меньше. Сколько всего шариков купили для украшения зала?

2.Решите примеры столбиком.

      42 + 15      64 + 26      45 + 38    

      39 - 27       76 - 36      84 - 57

3.Вычислите.

       70 - (23 + 7)      3 ∙ 6      27 ׃ 3                                                                                 

       (15 - 8) + 6      2 ∙ 7      18 ׃ 2

4.Решите уравнение.

        9 + х = 14            х – 7 = 4

5.Начерти два отрезка. Длина одного отрезка 

    6см, а другой на 3см короче.

6.Сравните.

    5дм 2см…25см      70дм…7м      44см…5дм

Контрольная работа № 1

1 вариант

1. Решите задачу:

Под одной яблоне было 14 яблок, под другой – 23 яблока. Ёжик утащил 12 яблок. Сколько яблок осталось?

2. Геометрическая задача.

Длина одного отрезка 5 см, а другого 12 см. На сколько сантиметров длина второго отрезка больше, чем длина первого?

3. Решите примеры, записывая их столбиком:

           93 - 15                 80 - 24

           48 + 19               16 + 84

           62 - 37                34 + 17

4. Решите уравнение:

                65 – x = 58

5. Сравните:

  28 + 7…41 – 7                       4 см 2 мм…40 мм

  7 + 7 + 7…7 + 7                      3 см 6 мм…4 см

6. Задача на смекалку:

В болоте жила была лягушка Квакушка и её мама Квакушка. На обед Квакушка съедала 16 комаров, а Квакушка на 7 меньше, на ужин 15 комаров, а Квакушка на 5 меньше. Сколько комаров нужно лягушкам в день, если они не завтракают?

2 вариант

1.Решите задачу:

В магазин в первый день прислали 45 курток, а во второй день 35 курток. Продали 29 курток. Сколько курток осталось продать?

2. Геометрическая задача.

Длина одного куска провода 8м, а другого 17м. На сколько метров меньше длина первого куска, чем второго?

3. Решите примеры, записывая их столбиком:

                   52 - 27                 70 - 18

                  48 + 36                 37 + 63

                  94 - 69                 66 + 38

4. Решите уравнение:

                   x – 14 = 50

5. Сравните:

   31 - 5…19 + 8                  5см 1мм…50мм

   9 + 9…9 + 9 + 9               2см 8мм…3см

6. Задача на смекалку:

Мышка-норушка и 2 лягушки-квакушки весят столько же, сколько 2 мышки-норушки и одна лягушка-квакушка. Кто тяжелей: мышка или лягушка?

Контрольная работа № 2 

 1 вариант

1. Решите задачу:

Девочка прочитала в первый день 16 страниц, а во второй – 14. После этого ей осталось прочитать 18 страниц. Сколько всего страниц в этой книге?

2. Решите задачу.

Карандаш стоит 3 рубля. Сколько стоят 9 таких карандашей.

3. Решите примеры.

         (17 - 8) ∙ 2          82 - 66

         (21 - 6) ׃ 3          49 + 26

         18 ׃ 6 ∙3                          28 + 11

          8 ∙ 3 - 5                       94 – 50

4. Сравните:

          38 + 12 … 12 + 39    

          7 + 7 + 7 + 7 … 7 + 7 + 7

5. Найдите периметр прямоугольника со сторонами 4 см и 2 см.

2 вариант

1. Решите задачу:

В первый день школьники окопали 18 деревьев, во второй-12 деревьев. После этого им осталось окопать 14 деревьев. Сколько деревьев нужно было окопать школьникам?

2. Решите задачу:

В пакетах 7 кг картофеля. Сколько килограмм картофеля в трех таких пакетах?

3. Решите примеры.

      (24 - 6) ׃ 2       87 - 38

      (15 - 8) ∙ 3                   26 + 18

      12 ׃ 6 ∙ 9             73 + 17

       3 ∙ 7 - 12                    93 - 40

4. Сравните:

         46 + 14 … 46 + 15         

         5 + 5 + 5 … 5 + 5

5. Найдите периметр прямоугольника со сторонами 3 см и 5 см.

Контрольная работа № 3 

 1 вариант

1. Решите задачу:

В куске было 54 м ткани. Из этой ткани сшили 9 курток, расходуя по 3 метра на каждую. Сколько метров ткани осталось в куске?

2. Решите примеры.

63 ׃ 7 ∙ 4                 15 ׃ 3 - 9

24 ׃ 4 ∙ 7                  54 ׃ 9 ∙ 8

49 ׃ 7 ∙ 5                 14 ׃ 2 ∙ 4

3. Обозначьте порядок действий и вычислите.

       90 – 6 ∙ 6 + 29 

       5 ∙ (62 - 53) 

       (40 - 39) ∙ (6 ∙ 9)

4. Представьте числа в виде произведений

    двух однозначных множителей.

             45, 24, 14, 32, 21, 35, 42

5. Начертите квадрат со стороной 4 см.

    Найдите его периметр.

6. Решите задачу.

Произведение двух чисел равно 81. Как изменится произведение, если один из множителей уменьшить в 3 раза?

2 вариант

1. Решите задачу:

Для изготовления папок ребята приготовили 50 листов бумаги. Они сделали 8 папок, расходуя на каждую по 4 листа бумаги. Сколько листов бумаги у ребят осталось?

2. Решите примеры.

        21 ׃  3 ∙ 8                  45 ׃ 5 - 6

        28 ׃ 4 ∙ 9                    32 ׃ 8 ∙ 4

        54 ׃ 6 ∙ 7                    27 ׃ 3 ∙ 5

3. Обозначьте порядок действий и вычислите.

          90 – 7 ∙ 5 + 26               

          6 ∙ (54 - 47)

          (60 - 59) ∙ (4 ∙ 8)

4. Представьте числа в виде произведений

    двух однозначных множителей.

        28, 56, 27, 35, 63, 16, 20.

5. Начертите прямоугольник со сторонами 5 см и 2 ем. Найдите его периметр.

6. Решите задачу.

Решил Братец Лис утятинки раздобыть. Подкрался к пруду и видит: плавают на воде 4 большие утки, маленьких — в 2 раза больше, 3 утицы  на берегу сидят. Сколько всего уток увидел Братец Лис?

Контрольная работа № 4  

1 вариант

1. Решите задачу.

Оля собирает календарики. Все календарики она   разложила в два альбома. В большой на 9 страниц по 6 календариков на каждую страницу и в маленький на 4 страницы по 3 календаря на каждую. Сколько календариков у Оли?

2. Решите примеры.

72 – 64 ׃ 8                      63 ׃ 9 ∙ 8

(37 + 5) ׃ 7                     25 ׃ 5 ∙ 9

36 + (50 - 13)                 72 ׃ 9 ∙ 4

3. Найдите площадь огорода прямоугольной  

    формы, если длина 8 метров, а ширина 5 

    метров.

4. Выполните преобразования.

1 м² = … дм²

8 дм 2см = … см

35 мм = … см … мм

5. Решите уравнения.

        78 – х = 13        5 ∙ х = 50

6. Папа разделил 12 хлопушек между сыном и его тремя друзьями поровну. Сколько хлопушек получил каждый мальчик?

2 вариант

1. Решите задачу.

На дачном участке мама посадила 5 грядок       одного сорта по  9 кустов на каждой грядке и 3 грядки другого сорта по 8 кустов на каждой грядке. Сколько всего кустов помидоров посадила мама на этих грядках?

2. Решите примеры.

75 – 32 ׃ 8                      81 ׃ 9 ∙ 5

8 ∙ (92 - 84)                    42 ׃ 7 ∙ 3

(56 + 7) ׃ 9                     64 ׃ 8 ∙ 7

3. Найдите площадь цветника квадратной

    формы, если его сторона равна 4 м.

4. Выполните преобразования.

1 дм² = … см²

5 см 7 мм = … мм

43 дм = … м … дм

5. Решите уравнения.

        х + 26 = 84        70 ׃ х = 10

6.  Катя разложила 18 пельменей брату Толе и двум его друзьям поровну. По сколько пельменей было на каждой тарелке?

Контрольная работа № 5  

1 вариант

1. Решите задачу.

На выставку привезли 35 картин и повесили их в залы, по 7 картин в каждый зал. Экскурсовод уже провел экскурсию по 3 залам. Сколько еще залов осталось показать экскурсоводу.

2. Найдите значения выражений.

       26 + 18 ∙ 4          80 ׃ 16 ∙ 3          72 – 96 ׃ 8           

       31 ∙ 3 - 17           57 ׃ 19 ∙ 32        36 + 42 ׃ 3

3. Решите уравнения.  

    72 ׃ х = 4             42 ׃ х = 63 ׃ 3

4. Сравните выражения.

6 ∙ 3 + 8 ∙ 3 … (6 + 8) ∙ 3     

5 ∙12 … 5 ∙ (10 + 2)

5. Найдите площадь и периметр квадрата со стороной 5 см.

2 вариант

1. Решите задачу.

72 конфеты разложили по новогодним подаркам, в каждый подарок по 9 конфет. 6 подарков уже отдали детям. Сколько подарков еще осталось?

2. Найдите значения выражений.

11 ∙ 7 + 23         56 ׃ 14 ∙ 9         72 ׃ 18 +7

23 + 27 ∙ 2         60 ׃ 15 ∙ 13       86 – 78 ׃ 13

3. Решите уравнения.  

            х ׃ 6 = 11          75 ׃ х = 17 + 8

4. Сравните выражения.

(20 + 8) ∙ 2 … 28 ∙ 3                  

(7 + 4) ∙ 4 … 7 ∙ 4 + 4 ∙ 4

5. Найдите площадь и периметр квадрата со стороной 3 см.

Контрольная работа № 6  

1 вариант

1. Решите задачу.

У дежурных в столовой 48 глубоких тарелок и столько же мелких. Все тарелки дежурные должны расставить на 12 столов, поровну на каждый стол. Сколько тарелок они должны поставить на каждый стол?

2. Выполни деление с остатком и проверь.

         50 ׃ 15      100 ׃ 30      13 ׃ 9

3.  Вычислите

        18 ∙ 9 – 63 ׃ 9      54 ׃ 9 – 32 ׃ 8                                                                                               

        14 ∙ 4 + 8 ∙ 3         6 ∙ 8 + 17 ∙ 3

4. Начерти квадрат со стороной 6см. Найди 

    его периметр и площадь.

5. Запишите не менее трёх двузначных чисел, которые при делении на 7 дают

остаток 5.

2 вариант

1. Решите задачу.

У Саши 49 рублей и у Пети столько же. На все деньги они могут купить 14 одинаковых тетрадей. Сколько стоит одна такая тетрадь?

2. Выполни деление с остатком и проверь.

              40 ׃ 9      80 ׃ 12      9 ׃ 8

3.  Вычислите.

         17 ∙ 8 – 4 ∙ 7       63 ׃ 9 – 54 ׃ 9                                                                                                 

         13 ∙ 5 + 9 ∙ 4       3 ∙ 16 + 7 ∙ 5

4. Начерти прямоугольник со сторонами 6см и 4см. Найди его периметр и площадь.

5. Запишите не менее трёх двузначных чисел, которые при делении на 8 дают

остаток 6.

Контрольная работа № 7

1 вариант

1. Решите задачу.

В букете 20 красных роз, а белых в 4 раза меньше, чем красных. На сколько белых роз меньше, чем красных?

2. Обозначьте порядок действий и вычислите.

       85 + 35 ׃ 5                      (92 - 87) ∙ 9                                                                                        

       96 – 72 ׃ 12 + 15             8 ∙ 8 – 9 ∙ 4                                                                         

       7 ∙ (63 ׃ 9 - 7)                  96 ׃ 24

3. Выполните преобразования.

      7м 14см =…см              8м 05см = …  см                                                                  

      250 см =…м…дм          400 см =… дм

4. Выполните деление с остатком.

     17 ׃ 6      20 ׃ 3      48 ׃ 9      57 ׃ 6      43 ׃ 8

5. Длина прямоугольника 20см, а ширина в 4 раза меньше. Найдите площадь этого прямоугольника.

2 вариант

1. Решите задачу.

В пакет положили 6 репок, а в сумку в 3 раза больше, чем в пакет. На сколько больше репок положили в сумку, чем в пакет?

2. Обозначьте порядок действий и вычислите.

            78 + 42 ׃ 7                 (65 - 58) ∙ 9                                                                                                     

            78 – 19 ∙ 2 + 34          9 ∙ 8 – 6 ∙ 7                                                                                            

            5 ∙ (81 ׃ 9 - 8)             45 ׃ 15

3. Выполните преобразования.

         9м 16см =…см              4м 03см =…см                                                                          

         370 см =…м…дм          700 см =…дм

4. Выполните деление с остатком.

       47 ׃ 5      19 ׃ 6      63 ׃ 8      39 ׃ 6      71 ׃ 9

5. Длина прямоугольника 40см, а ширина в 5 раз меньше. Найдите площадь этого прямоугольника.

Контрольная работа № 8 

 1 вариант

1. Решите задачу.

Утром в кассе было 813 рублей. Днём из неё выдали 508 рублей, а приняли 280 рублей. Сколько денег стало в кассе к концу дня?

2. Запишите число, в котором:

     6сот.2дес.4ед.      8сот.3дес.      4сот.5ед.

3.  Решите примеры, записывая столбиком.

    354 + 228     505 + 337    867 - 349     650 - 37

4. Вычислите удобным способом.

      712 - (59 + 612)          (267 + 398) - 67

5. Сравните выражения.

         7 ∙ 8…6 ∙ 9                 14 ∙ 6…19 ∙ 3                                                                                     

         36 ׃ 9…42 ׃ 7            72 ׃ 72…72 ∙ 1

6.  Решите уравнения.  

           825 – х = 632        х ∙ 23 = 92

2 вариант

1. Решите задачу.

В трёх домах 385 жильцов. В первом доме 134 жильца, во втором 117 жильцов. Сколько жильцов в третьем доме?

2. Запишите число, в котором:

      3сот.1дес.8ед.      6сот.2дес.      7сот.5ед.

3. Решите примеры, записывая столбиком.

     744 + 180     623 + 179     925 - 307    136 - 98

4. Вычислите удобным способом.

         946 - (646 + 87)        (563 + 389) - 89

5. Сравните выражения.

           6 ∙ 7…9 ∙ 4             13 ∙ 8…2 ∙ 19                                                                                 

          48 ׃ 6…54 ׃ 9          56 ׃ 1…56 ∙ 0

6.  Решите уравнения.  

           х + 218 = 541          68 ׃  х = 17

Контрольная работа № 9  

1 вариант

1. Решите задачу.

Продавец цветов сделал большой букет из 9 роз и несколько маленьких букетов, по 3 розы в каждом букете. Сколько маленьких букетов сделал продавец, если всего у него было 30 роз?

2. Вычислите.

70 ׃ 14 ∙ 13          92 ׃ (46 ׃ 2) ∙ 2                170 + 320 - 200                                  

54 ׃ (90 ׃ 5)         (610 + 20) ׃ 7 ׃ 90           480 ׃ 6 + 780

3. Запишите числа в порядке возрастания.

   276, 720, 627,270, 762, 267, 726, 672, 260, 706

4. Выполните вычисления столбиком.

       426 + 318       263 ∙ 3       738 ׃ 3                                                                   

       827 - 394        818 ∙ 2       536 ׃4

5. Решите задачу.

Ширина прямоугольника 7см, а длина в 2 раза больше ширины. Вычислите периметр и площадь этого прямоугольника.

6.  Сравните выражения.

        6 ч…600 мин               259 - 1…259 ׃ 1                                                            

        7м 8дм…8м 7дм          78 ∙ 4…87 ∙ 4  

2 вариант

1. Решите задачу.

Продавцы украсили большую витрину магазина 15 синими мячами, а остальные витрины украсили красными мячами, по 6 мячей в каждой витрине. Сколько витрин украсили красными мячами, если всего было 39 мячей?

2. Вычислите.

80 ׃ 16 ∙ 2               84 ׃ (42 ׃ 2) ∙ 3                  250 + 430 - 300                                                    

57 ׃ (76 ׃ 4)             (530 + 10) ׃ 9 ׃ 60            420 ׃ 7 + 590

3. Запишите числа в порядке убывания.

  513, 310, 315, 531, 301, 503, 351, 350, 530, 305

4. Выполните вычисления столбиком.

       392 + 425      193 ∙ 2      714 ׃ 3                                                                                   

       571 - 239      227 ∙ 3      744 ׃ 4

5. Решите задачу.

Длина прямоугольника 12см, а ширина в 2 раза меньше. Вычислите периметр и площадь этого прямоугольника.

6.  Сравните выражения.

       5 ч…400 мин                     91 ∙ 3…19 ∙ 3                                                                                       

       4м 5дм…5м 4дм               687 + 1…687 ∙ 1

Календарно-тематическое планирование по музыке

№	Дата		Тема, тип урока	Решаемые проблемы Цели деятельности учителя	Планируемые результаты			Д/з факт
	План	Факт			Понятия	Предметные результаты	Личностные результаты
Представление о музыке (13 ч)
1.	01.09		Мелодия – душа музыки Комбинированный	Образная природа музыкального искусства. Способность музыки в образной форме передавать настроение, чувства, характер человека, его отношение к природе, к жизни. Музыка  как средство общения между людьми. Музыкальный фольклор как особая форма самовыражения. Связь народного пения с родной речью (навык пения способом «пения нараспев»)	Композитор, исполнитель, слушатель	Учащиеся должны знать: – слова и мелодию гимна России; – выразительность и изобразительность музыкальной интонации; – названия изученных жанров и форм музыки; – названия изученных произведений и их авторов; – наиболее популярные в России музыкальные инструменты; – певческие голоса, виды оркестров и хоров	Учащиеся должны понимать: – образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды);
2.	08.09		Природа и музыка Комбинированный
3.	15.09		Звучащие картинки Комбинированный
4.	22.09		Виват, Россия! Комбинированный
5.	29.09		Наша слава – русская держава Комбинированный
6.	06.10		С. Прокофьев. Кан- тата «Александр Невский» Комбинированный		Песня, танец , марш
7.	13.10		М. И. Глинка. Опера «Иван Сусанин» Комбинированный	Песня, танец, марш как три основные области музыкального искусства, неразрывно связанные с жизнью человека
8.	20.10		С. Прокофьев. Утро. Портрет в музыке Комбинированный	Роль исполнителя в донесении музыкального произведения до слушателя		Учащиеся должны уметь: – узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; – определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш); – определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика) в музыкальных произведениях (фрагментах); игре на музыкальных инструментах;	Учащиеся должны уметь: – передавать настроение музыки и его изменение в пении, в музыкально-пластическом движении, – использовать приобретенные знания и умения для исполнения знакомых песен
9.	27.10		В каждой интонации спрятан человек Комбинированный	Музыкальная интонация как основа музыкального искусства. Общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Средства музыкальной выразительности: специфические (мелодия, лад и др.); неспецифические (ритм, темп, тембр, динамика и др.)	Мелодия, ритм, темп, тембр, динамика
10.	10.11		С. Прокофьев. В детской. Игры и игрушки Изучение нового материала
11.	17.11		С. Прокофьев. На прогулке. Вечер Изучение нового материала
12.	24.11		Радуйся, Мария! Богородице Дево, радуйся! Изучение нового материала
13.	01.12		Древнейшая песнь материнства. Тихая моя, нежная моя, добрая моя мама! Комбинированный	Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая
Представления о музыкальной жизни страны (17 ч)
14.	08.12		Вербное воскресенье. Вербочки Изучение нового материала	Особенности звучания различных видов оркестров: народных инструментов, духового, симфонического	Фольклор, обряд, симфонический оркестр, духовой оркестр	Учащиеся должны знать/понимать образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды)
15.	15.12		Святые земли Русской Изучениенового мате- риала	Музыка в народных обрядах и обычаях
16.	22.12		Настрою гусли на старинный лад… Изучение нового материала	Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – оперы, балета, мюзикла и др.	Одноголосье, двухголосье	Учащиеся должны уметь: – исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения, одноголосные и с элементами двухголосья; – исполнять несколько народных композиторских песен; исполнения знакомых песен, участия в коллективном пении	Учащиеся должны уметь: – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для восприятия художественных образцов народной, классической и современной музыки
17.	12.01		Певцы русской старины Изучение нового материала	Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные игры. Детский фольклор: музыкальные приговорки, считалки, припевки, сказки
18.	19.01		Былина о Садко и Морском царе. Лель, мой Лель… Изучение нового материала
19.	26.01		Звучащие картины Изучение нового материала	Выразительность и изобразительность музыкальной интонации	Композитор, исполнитель, слушатель
20.	02.02		Прощание с Масле- ницей Изучение нового материала	Музыка в народных обрядах и обычаях. Музыкальный фольклор народов России и мира, народные музыкальные традиции родного края	Традиции , фольклор		Учащиеся должны знать/понимать образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды)
21.	09.02		М. И. Глинка. Опера «Руслан и Людмила» Изучение нового материала	Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – оперы, балета, мюзикла и	Песня, танец, марш, мюзикл	Учащиеся должны уметь определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш)	Учащиеся должны уметь определять и сравнивать характер, настроение
22.	16.02		К. Глюк. Опера «Орфей и Эвридика». Н. А. Римский- Корсаков. Опера «Снегурочка» Изучение нового материала	Особенность тембрового звучания различных певческих голосов (детских, женских, мужских), хоров (детских, женских, мужских, смешанных) и их исполнительские возможности	Тембровое звучание голоса	Учащиеся должны уметь определять средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика) в музыкальных произведениях (фрагментах)
23.	02.03		Океан – море синее. П. И. Чайковский. Балет «Спящая красавица» Изучение нового материала	Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – оперы, балета, мюзикла и др.	Опера, балет, мюзикл	Учащиеся должны знать/понимать названия изученных жанров и форм музыки
24.	09.03		В современных ритмах Изучение нового материала	Тембровая окраска наиболее популярных в России музыкальных инструментов и их выразительность	Тембровое звучание инструмента	Учащиеся должны знать/понимать наиболее популярные в России музыкальные инструменты	Учащиеся должны понимать: – передачу музыкальных впечатлений пластическими, изобразительными средствами и др.; уметь передавать настроение музыки и его изменение в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах
25.	16.03		Музыкальное состязание. Музыкальные инструменты. Звучащие картины Изучение нового материала	Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая	Музыка: хоровая, сольная, оркестровая	Учащиеся должны знать/понимать: – основы музицирования на элементарных музыкальных инструментах;
26.	06.04		Музыкальные инструменты Изучение нового материала	Связь народного напева с пластикой движений, танцами, игрой на простых («деревенских») музыкальных инструментах
27.	13.04		Эдвард Григ. Сюита «Пер Гюнт» Изучение нового материала	Композитор как создатель музыки. Роль исполнителя в донесении музыкального произведения до слушателя. Знакомство с творчеством отечественных и зарубежных композиторов-классиков	Сюита	Учащиеся должны знать/понимать названия изученных произведений и их авторов; уметь узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов
28.	20.04		Мир Людвига ван Бетховена Изучение нового материала
29.	27.04		Чудо-музыка Изучение нового материала	Детские музыкальные радио- и телепередачи, музыкальные аудиозаписи и видеофильмы для детей	Радиопередача, телепередача, аудиозапись, видеофильм	Учащиеся должны знать/понимать наиболее популярные в России музыкальные инструменты, певческие голоса, виды оркестров и хоров.	Уметь использовать приобретенные знания и умения для восприятия художественных образов народной, классической и современной музыки
30.	04.05		Острый ритм – джаза звуки Изучение нового материала	Средства музыкальной выразительности: специфические(мелодия и др.) и неспецифические, присущие другим видам искусства (ритм, темп, тембр, динамика и др.)	Джаз
Представления о музыке (4 ч)
31.	11.05		Люблю я грусть твоих просторов Изучение нового материала	Знакомство с творчеством отечественных и зарубежных композиторов-классиков и современных композиторов (М. И. Глинка, П. И. Чайковский, С. С. Прокофьев, Р. К. Щедрин, В. А. Моцарт, Р. Шуман, Э. Григ и др.)	Средства музыкальной выразительности: ритм, темп, динамика		Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и навыки для передачи музыкальных впечатлений пластическими, изобразительными средствами и др.
32.	18.05		Мир С. С. Прокофьева Изучение нового материала			Учащиеся должны знать/понимать названия изученных произведений и их авторов
33.	25.05		Певцы родной природы Изучение нового материала	Композитор как создатель музыки		Учащиеся должны уметь исполнять несколько народных и композиторских песен (по своему выбору)
34.			Прославим радость на Земле. Радость к солнцу нас зовет Комбинированный	Музыка как средство общения между людьми

Пояснительная записка

  Рабочая программа по искусству (музыка) разработана на основе федерального образовательного стандарта начального общего образования, требований к планируемым результатам начального общего образования, учебного плана МБОУ НОШ – ДС № 5, примерной программы основного общего образования по музыке с учетом авторской программы «Музыка»1-4 классов, авт.Е.Д. Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина, М.: Просвещение, 2011г. и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России»:

1.     Музыка: 3 кл. учебник для общеобразовательных учреждений, авт. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. М.:Просвещение, 2013.

2.     Рабочая тетрадь для 3 класс,  авт. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. М.:Просвещение, 2013.

3.     Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка» 3 кл.  авт. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.

4.     Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка» 3 класс. (СD) авт. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.

  Учебный предмет «Музыка» призван способствовать развитию музыкальности ребёнка, его творческих способностей, эмоциональной, образной сферы учащегося, чувство сопричастности к миру музыки. Ознакомление в исполнительской и слушательской деятельности с образцами народного творчества, произведениями русской и зарубежной музыкальной классики, современного искусства и целенаправленное педагогическое руководство различными видами музыкальной деятельности помогает учащимся войти в мир музыки, приобщаться к духовным ценностям музыкальной культуры. Разнообразные виды исполнительской музыкальной деятельности (хоровое, ансамблевое, сольное пение, коллективное инструментальное музицирование,  музыкально-пластическая деятельность), опыты импровизации и сочинения музыки содействуют раскрытию музыкально-творческих способностей учащегося, дать ему возможность почувствовать себя способным выступить в роли музыканта.

  Предмет «Музыка» направлен на приобретение опыта эмоционально-ценностного отношения младших школьников произведениями искусства, опыта их музыкально-творческой деятельности, на усвоение первоначальных музыкальных знаний, формирование  умений и навыков в процессе занятий музыкой.

  Цель обучения – формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников.

Задачи музыкального образования:

ü воспитание интереса и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, чувства музыки как основы музыкальной грамотности;

ü развитие активного, прочувствованного и осознанного восприятия школьниками лучших образцов музыкальной культуры прошлого и настоящего;

ü накопление на основе восприятия музыки интонационно-образного словаря, багажа музыкальных впечатлений, первоначальных знаний о музыке, опыта музицирования хорового исполнительства, необходимых для ориентации ребёнка в сложном мире музыкального искусства.

  Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования и уровню подготовленности обучающихся, поэтому в рабочую программу в содержательной части из авторской программы  изменений не внесено.

            Требования к подготовленности учащихся начальной школы:

   * обогащение первоначальных представлений учащихся о музыке разных                  народов, стилей, композиторов;

  * сопоставление особенностей их языка, творческого почерка русских и                     зарубежных композиторов;
         * накопление впечатлений от знакомства с различными жанрами музыкального        искусства (простыми и сложными);
          * выработка умения эмоционально откликаться на музыку, связанную с более           сложным (по сравнению с предыдущими годами обучения) миром                             музыкальных образов;
         * совершенствование представлений о триединстве музыкальной деятельности        (композитор — исполнитель — слушатель);
         * развитие навыков хорового, ансамблевого и сольного) пения, выразительное         исполнение песен, вокальных импровизаций, накопление песенного                         репертуара, формирование умений его концертного исполнения;
         * совершенствование умения эмоционально откликаться на музыку различного       характера, передавать его в выразительных движениях (пластические этюды);         развитие навыков «свободного дирижирования»;

   * освоение музыкального языка и средств музыкальной выразительности в               разных видах и формах детского музицирования;
           * развитие ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих                        способностей;
           * развитие умения оценочного восприятия различных явлений музыкального            искусства.

                               ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения музыки выпускник начальной школы научится:

ü воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности;

ü ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии фольклора России, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;

ü соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности;

ü общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов;

ü исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);

ü определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов;

ü оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.

Личностные результаты:

ü чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;

ü целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;

ü умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы;

ü уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

ü развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

ü ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы;

ü формирование этических чувств доброжелательностии эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

ü развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

Метапредметные результаты:

ü овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;

ü освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

ü определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;

ü продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;

ü освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

ü овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;

ü приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;

ü овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;

ü умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации и т. п.).

Предметные результаты:

ü формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

ü формирование общего представления о музыкальной картине мира;

ü знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;

ü формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

ü формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

ü умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

ü умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;

ü умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.

Количество часов в неделю по программе – 1ч.

Количество часов в год – 34ч.

                                        Учебно-тематический план

№	Раздел	Кол-во часов
1	Представление о музыке	13
2	Представления о музыкальной жизни страны	17
3	Представление о музыке	4
Итого		34

                               Содержание музыкального материала

Симфония № 4, главная мелодия 2-й части. П. Чайковский. «Жаворонок».

М. Глинка, слова Н. Кукольника. «Благословляю вас, леса». П. Чайковский,

слова А. Толстого.

 «Звонче жаворонка пенье». Н. Римский-Корсаков, слова А. Толстого.

«Романс» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пуш­кина «Метель».

Г. Свиридов.

Виватные канты: «Радуйся, Росско земле», «Орле Российский».

 Русские народные песни: «Славны были наши деды», «Вспом­ним, братцы, Русь

и славу!».

«Александр Невский», фрагменты из кантаты. С. Прокофьев.

«Иван Сусанин», фрагменты из оперы. М. Глинка.

«Колыбельная». П. Чайковский, слова А. Майкова.

«Утро» из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.

«Заход солнца». Э. Григ, слова А. Мунка, пер. С. Свириденко.

«Вечерняя песня». М. Мусоргский, слова А. Плещеева.

«Болтунья». С. Прокофьев, слова А. Барто.

«Золушка», фрагменты из балета. С. Прокофьев.

«Джульетта-девочка» из балета «Ромео и Джульетта». С. Прокофьев.

«С няней», «С куклой» из цикла «Детская». Слова и музыка М. Мусоргского.

«Прогулка», «Тюильрийский сад» из сюиты «Картинки с выс­тавки».

М. Мусоргский.

Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.

«Богородице Дево, радуйся», № 6 из «Всенощной». С. Рахмани­нов.

Тропарь иконе Владимирской Божией Матери. «Аве Мария». Ф. Шуберт, слова

В. Скотта, пер. А. Плещеева.

Прелюдия № 1 (до мажор) из I тома «Хорошо темперирован­ного клавира».

И. С. Бах.

«Мама» из вокально-инструментального цикла «Земля». В. Гаврилин,

 слова В. Шульгиной.

«Осанна», хор из рок-оперы «Иисус Христос— суперзвезда». Л. Уэббер.

«Вербочки». А. Гречанинов, стихи А. Блока.

«Вербочки». Р. Глиэр, стихи А. Блока.

Величание князю Владимиру и княгине Ольге. «Баллада о князе Владимире».              Слова А. Толстого.

«Былина о Добрыне Никитиче». Обраб. Н. Римского-Корсакова.

«Садко и Морской царь», русская былина (Печорская стари­на).

Песни Баяна из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка.

Песни Садко, хор «Высота ли, высота» из оперы «Садко». Н. Римский-Корсаков.

Третья песня Леля, Проводы Масленицы, хор из пролога оперы «Снегурочка».

Н. Римский-Корсаков.

Веснянки. Русские, украинские народные песни.

«Руслан и Людмила», фрагменты из оперы. М. Глинка.

«Орфей и Эвридика», фрагменты из оперы. К. Глюк.

 «Снегурочка», фрагменты из оперы. Н. Римский-Корсаков.

«Океан — море синее», вступление к опере «Садко». Н. Рим­ский-Корсаков.

«Спящая красавица», фрагменты из балета. П. Чайковский.

«Звуки музыки», Р. Роджерс, русский текст М. Цейтлиной.

 «Волк и семеро козлят на новый лад», мюзикл. А. Рыбников, сценарий

Ю. Энтина.       

Концерт № 1 для фортепиано с оркестром, фрагмент 3-й час­ти. П. Чайковский.

«Шутка» из Сюиты № 2 для оркестра. И. С. Бах.

«Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика». К. Глюк.

 «Мелодия». П. Чайковский.

«Каприс» № 24. Н. Паганини.

«Пер Гюнт», фрагменты из сюиты № 1 и сюиты № 2. Э. Григ.

Симфония № 3 («Героическая»), фрагменты. Л. Бетховен.

Соната № 14 («Лунная»), фрагмент 1-й части. Л. Бетховен.

«Контрданс», «К Элизе», «Весело. Грустно». Л. Бетховен.

«Сурок». Л. Бетховен, русский текст Н. Райского.

«Волшебный смычок», норвежская народная песня.

 «Скрипка». Р. Бойко, слова И. Михайлова.

«Мелодия». П. Чайковский.

«Утро» из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.

«Шествие солнца» из сюиты «Ала и Лоллий». С. Прокофьев.

«Весна и Осень», «Тройка» из Музыкальных иллюстраций к по­вести

А. Пушкина  «Метель». Г. Свиридов.

«Снег идет» из «Маленькой кантаты». Г. Свиридов, стихи Б. Пастернака.

«Запевка». Г. Свиридов, стихи И. Северянина.

«Слава солнцу, слава миру!», канон. В. А. Моцарт

Симфония № 40, фрагмент финала. В. А. Моцарт.

Симфония № 9, фрагмент финала. Л. Бетховен.

«Мы дружим с музыкой». И. Гайдн, русский текст П. Синяв­ского.

«Чудо-музыка». Д. Кабалевский, слова 3. Александровой.

«Всюду музыка живет». Я. Дубравин, слова В. Суслова.

«Музыканты», немецкая народная песня. «Камертон»,

норвежская народная песня.

«Острый ритм». Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, русский текст В. Струкова.

«Колыбельная Клары» из оперы «Порги и Бесс». Дж. Гершвин.

            Критерии оценки уровня музыкального развития учащихся:

ü насколько ярко и устойчиво проявляется у учащихся интерес к музыке, увлечённость ею, любовь к ней;

ü умеет ли размышлять о музыке, оценивать её эмоциональный характер и определять образное содержание;

ü умеет ли применять знания, полученные в процессе музыкальных занятий, по отношению к музыке, звучащей вокруг них;

ü каков уровень исполнительской культуры, насколько развита способность творчески, ярко и эмоционально передавать в пении, в игре на  элементарных музыкальных инструментах, в музыкально – ритмических движениях, содержание и характер исполняемых произведений.

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру

№	Дата		Тема, тип урока	Решаемые проблемы Цели деятельности учителя	Планируемые результаты			Д/з факт
	План	Факт			Понятия	Предметные результаты	Личностные результаты
Как устроен мир (5 ч)
1.	03.09		Инструктаж по технике безопасности и охране труда. Природа. Разнообразие природы Комбинированный	Знакомиться с учебником и учебны­ми пособиями, с целями и задачами раздела. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Доказывать, пользуясь иллюстраци­ей учебника, что природа удиви­тельно разнообразна; раскрывать ценность природы для людей. Пред­лагать задание к рисунку учебника и оценивать ответы одноклассников, осуществлять самопроверку.	Природа и общество как составные части окружающего мира. Человек – часть природы и член общества. Способы познания окружающего мира: наблюдения, опыты, измерения, работа с готовыми моделями, создание несложных моделей с помощью учителя и самостоятельно	Учащиеся должны знать/понимать: – название нашей планеты; родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся, родного города (села); – государственную символику России	Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение, ставить вопросы к тексту и искать ответы, проверять се­бя), отделять новое от известного, выделять главное, составлять план. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в со­вместном решении проблемы (задачи). Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
2.	05.09		Человек Изучение нового материала	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Наблю­дать и описывать проявления внут­реннего мира человека; обсуждать, как возникают богатства внутреннего мира человека
3.	10.09		Общество Изучение нового материала	Определять место человека в мире; характеризовать семью, народ, го­сударство как части общества; со­поставлять формы правления в го­сударствах мира. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
4.	12.09		Мир глазами эколога Комбинированный	Анализировать текст учебника с це­лью обнаружения взаимосвязей в природе, между природой и челове­ком, прослеживать по схеме обнару­женные взаимосвязи, рассказывать о них, опираясь на схему. Формулиро­вать выводы из изученного материа­ла, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.		Учащиеся должны знать/понимать основные экологические проблемы природы и современного общества
5.	17.09		Природа в опасности! Охрана природы Комбинированный	Устанавливать причинно- следственные связи между поведе­нием людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды; различать положительное и отрица­тельное влияние человека на при­роду; сравнивать заповедники и на­циональные парки.	Разнообразие веществ в окружающем мире: твердые, жидкие, газообразные вещества.	Учащиеся должны знать/понимать основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе).
Эта удивительная природа (20 ч)
6.	19.09		Тела, вещества, частицы Изучение нового материала	Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их вы­полнить; классифицировать тела и вещества, приводить примеры есте­ственных и искусственных тел, твёрдых, жидких и газообразных ве­ществ; наблюдать	Соль, сахар как примеры твердых веществ. Воздух – смесь газообразных веществ, легко определяемые свойства воздуха (невидим, не имеет, запаха, летуч, легко сжимается благодаря наличию в нем кислорода, является условием горения). Значение воздуха для растений, животных, человека	Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Подготовка сообщения об одном из видов растений любой группы.
7.	24.09		Разнообразие веществ Изучение нового материала	Наблюдать и характеризовать свой­ства. Ставить опыты, ис­пользовать лабораторное оборудо­вание, фиксировать результаты ис­следования в рабочей тетради.
8.	26.09		Воздух и его охрана. Состав и свойства воздуха Изучение нового материала	Анализировать схему (диаграмму) с целью определения состава возду­ха. Исследовать с помощью опытов свойства воздуха.		Учащиеся должны знать/понимать основные свойства воздуха
9.	01.10		Вода и жизнь Комбинированный	Исследовать по инструкции учебника свойства воды. Анализировать схе­мы учебника и применять их для объяснения свойств воды. Расска­зывать об использовании в быту во­ды как растворителя.	Вода, легко определяемые свойства воды (текуча, не имеет цвета и запаха, занимает форму любого сосуда); распространение в природе, значение для живых организмов. Три состояния воды Вода, легко определяемые свойства воды (текуча, не имеет цвета и запаха, занимает форму любого сосуда); распространение в природе, значение для живых организмов. Три состояния воды Вода, легко определяемые свойства воды (текуча, не имеет цвета и запаха, занимает форму любого сосуда); распространение в природе, значение для живых организмов. Три состояния воды	Учащиеся должны знать/понимать: – основные свойства воды; – общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения
10.	03.10		Превращения и круговорот воды Изучение нового материала	Высказывать предположения о со­стояниях воды в природе. Наблю­дать в ходе учебного эксперимента образование капель при охлаждении пара.
11.	08.10		Берегите воду! Комбинированный	Высказывать предположения о том, почему нужно беречь воду; находить и использовать при ответе на вопрос цифровые данные из учебника. Обсу­ждать способы экономного использо­вания воды. Рассказывать о загрязне­нии воды с помощью модели.
12.	10.10		Как разрушаются камни? Изучение нового материала	Высказывать предположения о при­чинах разрушения горных пород в природе. Наблюдать процесс рас­ширения твёрдых тел в ходе учебно­го эксперимента; моделировать в виде схемы увеличение расстояния между частицами твёрдых тел при нагревании и уменьшение - при ох­лаждении.	Формы земной поверхности	Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в прак- тической деятельности и повседневной жизни для установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе; для оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране
13.	15.10		Что такое почва? Изучение нового материала	Анализировать рисунок учебника по предложенным заданиям и вопро­сам; высказывать предположения (гипотезы) о том, почему почва пло­дородна, обосновывать их. Исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента.	Почва, ее значение для живой природы
14.	17.10		Разнообразие растений Комбинированный	Знакомиться с группами растений по материалам учебника. Классифици­ровать растения из предложенного списка, знакомиться по учебнику с понятием «виды растений»; исполь­зовать предложенную информацию при характеристике групп растений	Растения, их разнообразие. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям	Учащиеся должны уметь: – приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2–3); – раскрывать особенности их внешнего вида и жизни
15.	22.10		Солнце, растения и мы с вами Комбинированный	Выявлять с помощью схемы сходст­во и различие процессов питания и дыхания растений. Моделировать процессы дыхания и питания расте­ний, рассказывать об этих процессах с помощью выполненной схемы.
16.	24.10		Размножение и развитие растений Изучение нового материала	Характеризовать условия, необхо­димые для размножения растений и их распространения. Наблюдать в природе, как распространяются се­мена деревьев. Выявлять роль жи­вотных в размножении и развитии растений.	Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода)	Учащиеся должны уметь: – использовать знания и умения для ухода за растениями; – определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры)
17.	29.10		Охрана растений Комбинированный	Актуализировать сведения об исче­зающих и редких растениях. Харак­теризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир расте­ний. Оформлять памятку «Берегите растения».	Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям
18.	31.10		Разнообразие животных Комбинированный	Понимать учебную задачу и стре­миться её выполнить. Классифици­ровать животных.	Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери; различение групп животных по существенным признакам, легко выделяемым во внешнем строении (перья у птиц, шерсть у зверей). Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, зерноядные, всеядные). Размножение разных животных. Роль животных в жизни людей, бережное отношение человека к животным	Учащиеся должны знать/понимать общие условия, необходимые для жизни живых организмов; уметь раскрывать особенности внешнего вида и жизни представителей разных групп животных
19.	12.11		Кто что ест? Цепи питания Изучение нового материала	Характеризовать животных по типу питания, приводить примеры живот­ных по типу питания. Анализировать схемы цепей питания. Характеризовать защитные приспособления рас­тений и животных. Обсуждать роль хищников в поддержании равнове­сия в природе. Составлять и презен­товать «Книгу природы родного края».-
20.	14.11		Невидимая сеть и невидимые пирамиды Изучение нового материала			Учащиеся должны знать/понимать общие условия, необходимые для жизни живых организмов; уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране
21.	19.11		Размножение и развитие животных Изучение нового материала	Характеризовать условия, необхо­димые для размножения растений и их распространения. Наблюдать в природе, как распространяются се­мена деревьев. Выявлять роль жи­вотных в размножении и развитии растений.
22.	21.11		Птицы и звери Комбинированный	Характеризовать животных разных групп по способу размножения, мо­делировать стадии размножения животных разных групп. Рассказы­вать, как заботятся домашние жи­вотные о своём потомстве.
23.	26.11		Охрана животных Комбинированный	Актуализировать знания о редких и исчезающих животных. Характери­зовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир. Формулировать с помощью экологических знаков правила пове­дения в природе. Создать книжку- малышку «Береги животных».	Роль животных в жизни людей, бережное отношение человека к животным	Учащиеся должны уметь использовать знания и умения для ухода за животными
24.	28.11		В царстве грибов Изучение нового материала	Характеризовать строение шляпоч­ных грибов. Моделировать различие грибов-двойников.	Грибы: особенности строения, роста, размножения; съедобные и несъедобные грибы; разнообразие грибов	Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта для выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране
25.	03.12		Великий круговорот жизни Изучение нового материала	Характеризовать организмы- производители, организмы- потребители и организмы- разрушители. Обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота веществ в природе. Моделировать круговорот веществ в природе.	Роль растений в природе и жизни людей; бережное отношение человека к растениям. Роль животных в жизни людей, бережное отношение человека к животным	Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения для ухода за растениями и животными
Мы и наше здоровье (8 ч)															Практическая работа: изучить свой­ства кожи. Осваивать приёмы оказа­ния первой помощи при поврежде­ниях кожи. Подготовить рассказ об уходе за кожей.
26.	05.12		Организм человека Изучение нового материала	Характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности орга­низма. Раскрывать роль правильной осанки для здоровья человека.	Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, выделительная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена системы органов	Учащиеся должны знать/понимать правила сохранения и укрепления здоровья	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
27.	10.12		Как мы воспринимаем окружающий мир Комбинированный	Самостоятельно изучать материал темы и готовить рассказы по пред­ложенному плану. Распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента. Фор­мулировать правила гигиены орга­нов чувств.		Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта для удовлетворения познавательных интересов
28.	12.12		Надежная защита организма Комбинированный	Практическая работа: изучить свой­ства кожи. Осваивать приёмы оказа­ния первой помощи при поврежде­ниях кожи. Подготовить рассказ об уходе за кожей.
29.	17.12		Опора тела и движение Изучение нового материала	Характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности орга­низма. Раскрывать роль правильной осанки для здоровья человека.		Учащиеся должны знать/понимать правила сохранения и укрепления здоровья
30.	19.12		Наше питание Комбинированный	Определять наличие питательных веществ в продуктах питания. Моде­лировать строение пищеваритель­ной системы. Характеризовать из­менения, которые происходят с пи­щей в процессе переваривания. Об­суждать правила рационального пи­тания. Составлять меню здорового питания.	Система органов, их роль в жизнедеятельности организма	Учащиеся должны знать/понимать: – правила сохранения и укрепления здоровья; – использовать знания и умения для выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения
31.	24.12		О дыхании, о движении крови Изучение нового материала	Выступать с подготовленными со­общениями, иллюстрировать их на­глядными материалами. Обсуждать выступления учащихся. Оценивать свои достижения и достижения дру­гих учащихся.	Система органов
32.	26.12		Умей предупреждать болезни. Закаляй свой организм Комбинированный	Характеризовать и формулировать факторы закаливания. Составлять памятку по закаливанию. Составлять инструкцию по предупреждению ин­фекционных заболеваний.	Личная гигиена, физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья
33.	14.01		Здоровый образ жизни. Обобщение Комбинированный	Обсуждать и формулировать прави­ла здорового образа жизни и ста­раться их соблюдать
Наша безопасность (10 ч)
34.	16.01		Огонь, вода и газ Комбинированный	Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выпол­нить. Актуализировать знания об опас­ностях в быту. Характеризовать дейст­вия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа. Моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ро­левой игры. Анализировать схему эва­куации из школы и моделировать её в ходе учебной тревоги.	Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой	Учащиеся должны знать/понимать: – основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе); – использовать приобретенные знания и умения для выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения	Сотрудничество с учителем и учащимися. Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение, ставить вопросы к тексту и искать ответы, проверять се­бя), отделять новое от известного, выделять главное, составлять план. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в со­вместном решении проблемы (задачи).Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
35.	21.01
36.	23.01		Чтобы путь был счастливым Комбинированный	Актуализировать правила безопас­ного поведения на улице. Изучать по материалам учебника правила пове­дения на улице и в транспорте; гото­вить сообщения. Обсуждать пред­ложенные ситуации, которые явля­ются потенциально опасными. Мо­делировать свои действия в ходе ролевой игры. Выполнять тесты о правильном/неправильном поведе­нии на улице и в транспорте.
37.	28.01		Дорожные знаки Комбинированный			Учащиеся должны знать/понимать правила сохранения и укрепления здоровья
38.	30.01
39.	04.02		Опасные места Комбинированный	Актуализировать полученные ранее знания о потенциально опасных местах. Обсуждать потенциальные опасности в доме и вне его. Состав­лять схему своего двора и окрестно­стей с указанием опасных мест.	Правила безопасного поведения в лесу, на водоеме в разное время года	Учащиеся должны знать/понимать основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе)
40.	06.02		О молниях, змеях, собаках и прочем Комбинированный	Характеризовать опасности природ­ного характера. Находить информа­цию о ядовитых растениях и грибах. Характеризовать правила гигиены при общении с домашними живот­ными.
41.	11.02
42.	13.02		Экологическая безопасность Комбинированный	Анализировать по схеме цепь за­грязнения, приводить примеры це­пей загрязнения. Моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм. Обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды. Зна­комиться с устройством и работой бытового фильтра для очистки воды		Учащиеся должны знать/понимать: правила сохранения и укрепления здоровья
43.	18.02.
Чему учит экономика (15 ч)
44.	20.02		Для чего нужна экономика? Изучение нового материала	Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их вы­полнить. Различать товары и услуги; приводить примеры товаров и услуг. Характеризовать роль труда в соз­дании товаров и услуг. Работать со взрослыми: прослеживать, какие то­вары и услуги были нужны семье в течение дня.	Экономика	Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта	Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы; контролировать свои действия и действия партнёра.
45.	25.02		Три кита экономики* Изучение нового материала
46.	27.02		Полезные ископаемые Изучение нового материала	Актуализировать знания о полезных ископаемых. Определять полезные ископаемые. Выявлять, при произ­водстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые. Характеризовать особенности добы­чи различных полезных ископаемых.	Полезные ископаемые	Учащиеся должны уметь определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры)
47.	04.03
48.	06.03		Растениеводство Изучение нового материала	Актуализировать знания о дикорасту­щих и культурных растениях. Исследо­вать выданное учителем сельскохо­зяйственное растение и описывать его по плану. Обсуждать, зачем люди за­нимаются растениеводством. Характе­ризовать роль выращивания культур­ных растений в экономике и труд рас­тениеводов. Выявлять связь растение­водства и промышленности. Работа со взрослыми: интервьюировать работни­ков сельского хозяйства	Дикорастущие и культурные растения, их различение на примере растений родного края	Учащиеся должны уметь различать объекты природы и изделия; объекты живой и неживой природы
49.	11.03		Животноводство Изучение нового материала	Актуализировать знания о диких и домашних животных. Классифици­ровать домашних сельскохозяйст­венных животных. Характеризовать роль разведения сельскохозяйст­венных животных в экономике и труд животноводов. Выявлять взаимо­связь растениеводства, животновод­ства и промышленности. Исследо­вать, какие продукты животноводст­ва использует семья в течение дня. Работа со взрослыми: интервьюиро­вать работников животноводства	Роль животных в жизни людей, бережное отношение человека к животным	Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для ухода за растениями и животными
50.	13.03		Какая бывает промышленность? Изучение нового материала	Характеризовать отрасли промыш­ленности по их роли в производстве товаров. Соотносить продукцию и отрасли промышленности. Выявлять взаимосвязь отраслей промышлен­ности. Характеризовать труд работ­ников отраслей промышленности. Работа со взрослыми: выявить, ка­кие отрасли промышленности, какие крупные предприятия есть в регионе	Промышленность	Учащиеся должны уметь различать объекты природы и изделия промышленного производства, изготовленные человеком
51.	18.03
52.	20.03		Что такое деньги? Изучение нового материала	Характеризовать виды обмена това­рами (бартер и купля-продажа); мо­делировать ситуации бартера и куп- ли- продажи. Раскрывать роль денег в экономике. Рассматривать и срав­нивать монеты России по внешнему виду, устно описывать их.	Деньги	Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения для удовлетворения познавательных интересов
53.	01.04		Государственный бюджет Изучение нового материала	Характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы. Оп­ределять, люди каких профессий получают зарплату из государствен­ного бюджета. Выявлять взаимо­связь между доходами и расходами государства. Моделировать доходы и расходы государства в виде мате­матических задач.	Бюджет	Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта
54.	03.04		Семейный бюджет Изучение нового материала	Характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы. Выявлять сходство и различия государствен­ного и семейного бюджета и их взаимосвязь. Определять, какие до­ходы и из каких источников может иметь семья. Обсуждать, какие рас­ходы семьи являются первостепен­ными, а какие - менее важными. Моделировать семейный бюджет.	Семья – первый коллектив ребенка	Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения для удовлетворения познавательных интересов
55.	08.04
56.	10.04		Экономика и экология Изучение нового материала	Актуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду. Ха­рактеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду. Раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией.	Правила поведения в природе	Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения для оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране
57.	15.04
58.	17.04		Обобщение. Чему учит экономика Комбинированный		Экономика	Учащиеся должны уметь использовать приобретенные зна-ния и умения для обогащения жизненного опыта
Путешествие по городам и странам (10 ч)
59.	22.04		Золотое кольцо России Изучение нового материала	Прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России.	Москва – столица России. Города России. Санкт-Петербург	Учащиеся должны знать/понимать: – название родной страны, ее столицы, региона, где живут учащиеся, родного города (села); – показывать на карте границы России, некоторые города России (родной город, столицу, еще 1–2 города); – использовать приобретенные знания и умения в практической жизни для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете	Сотрудничество с учителем и учащимися. Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.
60.	24.04
61.	29.04		Наши ближайшие соседи* Изучение нового материала	Показывать на карте России её гра­ницы и пограничные государства, их столицы, в том числе страны, грани­чащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы. Обсуждать, почему с государствами-соседями нужно иметь добрососедские отно­шения. Готовить сообщение о стра­нах, граничащих с Россией.	Страны и народы мира
62.	06.05		На севере Европы Изучение нового материала	Самостоятельно изучить материал учебника о странах севера Европы, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столи­цы на политической карте Европы. Соотносить государства и их флаги. Составлять вопросы к викторине по странам севера Европы. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из стран севера Европы.
63.	08.05		Что такое Бенилюкс?* Изучение нового материала	Самостоятельно изучить материал о странах Бенилюкса, подготовить со­общения с показом местоположения страны и её столицы на политиче­ской карте Европы. Составлять во­просы к викторине по странам Бени­люкса. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Бельгии, Голландии, Люксембурга
64.	13.05		В центре Европы Изучение нового материала	Самостоятельно изучить материал о странах центра Европы, подготовить сообщения с показом местоположе­ния страны и её столицы на полити­ческой карте Европы. Моделировать достопримечательности из пласти­лина. Работать со взрослыми: в ма­газинах выяснять, какие товары по­ступают из Германии, Австрии, Швейцарии.		Учащиеся должны уметь: – показывать на карте изученные страны мира; – использовать приобретенные знания и умения в практической жизни для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о нашей планете; – использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта
65.	15.05		Путешествие по Франции и Великобритании Изучение нового материала	Самостоятельно изучить материал о Франции, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы. Составлять вопросы для викторины о Франции. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Франции.
66.	20.05		На юге Европы Изучение нового материала	Самостоятельно изучить материал о Греции и Италии, подготовить сооб­щения с показом местоположения стран и их столиц на политической карте Европы. Составлять вопросы для викторины по Греции и Италии. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Греции и Италии.
67.	22.04		По знаменитым местам мира* Изучение нового материала	Соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся. Обсуждать цели ме­ждународного туризма. Находить в дополнительной литературе и в Ин­тернете материал о достопримеча­тельностях разных стран, готовить сообщения
68.	27.05		Обобщение. Путешествие по городам и странам Повторение, обобщение изученного			Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической жизни для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о  нашей планете

Пояснительная записка

         Рабочая программа по русскому языку разработана на основе федерального образовательного стандарта начального общего образования, требований к планируемым результатам начального общего образования, учебного плана МБОУ НОШ – ДС № 5, примерной программы начального общего образования по окружающему миру для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений автора АА. Плешакова «Окружающий мир. 1-4 классы» (учебно-методический комплект «Школа России»).

         Данная программа адресована учащимся 3 класса МБОУ НОШ-ДС № 5. Курс позволяет обеспечить требуемый уровень подготовки школьников, предусматриваемый государственным стандартом образования по курсу «Окружающий мир».

         Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в рабочую программу в содержательной части из авторской программы  изменений не внесено.

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

         Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

       Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.

        Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

       Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

      Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

           Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

         На изучение курса «Окружающий мир» в 3 классе отводится 2ч. в неделю -  68ч.

 (34 учебные недели).

Для реализации программного содержания используется:

1.     Плешаков А.А. Окружающий мир: учебник для 3 класса - М.: Просвещение, 2013.

2.     Плешаков А. А.Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3класс. 2013 г.

3.     Плешаков А. А., Гара Н. Н., Назарова З. Д.
Окружающий мир. Тесты. 3  класс.

4.     Плешаков А.А. От земли до неба: атлас – определитель для начальной школы.- М.: Просвещение, 2009.

5.     Плешаков А.А. Зеленые страницы: Книга для учащихся начальных классовю_М.:.Просвещение,2010.

6.     Плешаков А.А., Румянцев А.А. Великан на поляне, или первые уроки экологической этики: книга для учащихся 3 класса. - М.: «АСТ-Пресс школа»,2009

7.     Электронное приложение к учебнику

Общая характеристика курса

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

ü идея многообразия мира;

ü идея целостности мира;

ü идея уважения к миру.

         Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

         Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

           Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

         В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду.        Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

            В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

             Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

Ценностные ориентиры содержания курса

           Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

           Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

          Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

         Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

         Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

         Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

         Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

         Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

         Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Учебно–тематический план

№	Тема	Кол-во часов
1	Как устроен мир	5
2	Эта удивительная природа	20
3	Мы  и наше здоровье	8
4	Наша безопасность	10
5	Чему учит экономика	15
6	Путешествие по городам и странам	10
Итого		68 ч.

                              Требования к уровню подготовки учащихся

         Третьеклассники должны научиться.

-               распознавать тела и вещества, твердые вещества, жидкости и газы;

-               называть основные свойства воздуха и воды;

-               объяснять круговорот воды в природе;

-               определять основные группы живого (растения, животные, грибы, бактерии); группы  растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые); группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери); съедобные и несъедобные грибы;

-               устанавливать взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри живой природы

-               устанавливать взаимосвязи между природой и человеком (значение природы для человека, отрицательное и положительное воздействие людей на природу, меры по oxpaне природы, правила личного поведения в природе);

характеризовать системы органов человека (их части и назначение);

-               правилам безопасного поведения в быту и на улице.

-               правилам противопожарной безопасности, основам экологической безопасности

-               называть потребности людей, товары и услуги;

-               определять роль природных богатств в экономике, роль денег в экономик основы семейного бюджета.

         Третьеклассники получат возможность научиться.

-               распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать наи­более распространенные в данной местности растения, животных, съедобные и несъедоб­ные грибы;

-               проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и практиче­ские работы, фиксировать их результаты;

-               объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между при­родой и человеком;

-               выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать их необходимость; выполнять посильную работу по охране природы;

-               выполнять правила личной гигиены и безопасности, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи; правильно обращаться с бытовым фильтром для очистки воды;

-               владеть элементарными приемами чтения карты;

-               приводить примеры городов России, стран - соседей России, стран зарубежной Ев­ропы и их столиц.

Планируемые результаты изучения курса

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования.

У третьеклассника продолжают формироваться регулятивные, познавательные и ком­муникативные универсальные учебные действия.

Регулятивные УУД:

-     Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

-     Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

-     Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

-     Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

-   В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы остальных учеников, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД:

-     Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая ин­формация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

-     Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

-     Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

-     Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и яв­ления; определять причины явлений, событий.

-     Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

-     Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

-     Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

-     Работать с текстом: осознанное чтение текста с целью удовлетворения познава­тельного интереса, освоения и использование информации; достаточно полно и доказа­тельно строить устное высказывание; описывать объекты наблюдения, выделять в них су­щественные признаки; устанавливать последовательность основных исторических событий в России в изучаемый период; оформлять результаты исследовательской работы; состав­лять план текста и небольшое письменное высказывание; формулировать выводы, основы­ваясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод; приобретение первичного опыта критического отношения к получаемой информации, сопоставление её с информаци­ей из других источников и имеющимся жизненным опытом; делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования.

Коммуникативные УУД:

-     Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

-     Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться обосновать, приводя аргументы.

-     Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

-     Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести "диалог с автором" (прогнозировать будущее чтение, ставить вопросы к тексту и искать ответы, проверять себя), отделять новое от известного, выделять главное, составлять план.

-     Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать совместном решении проблемы (задачи).

-     Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

У третьеклассника продолжится формирование предметных результатов обучения:

1)  понимать особую роль России в мировой истории, переживать чувство гордости национальные свершения, открытия, победы;

2) уважительно относиться к России, родному краю, своей семье, истории, культуре,  природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознавать целостность окружающего мира, осваивать основы экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) осваивать доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, за измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из се архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5)  устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

У третьеклассника продолжится формирование ИКТ-компетентности:

·                 оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных . и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники ее лучения; критически относиться к информации и к выбору источника информации;

·        создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их:

·                готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации.

Виды контрольно-измерительных материалов

№ урока	Вид работы	Тема
2	Стартовая диагностика	Входная
7	Практическая работа № 1	Тела, вещества, частицы
8	Практическая работа № 2	Обнаружение крахмала в продуктах питания
9	Практическая работа № 3	Свойства воздуха.
10	Практическая работа № 4	'"' Свойства воды
11	Практическая работа № 5	Круговорот воды в природе
14	Практическая работа № 6	Состав почвы
17	Практическая работа № 7	Размножение и развитие растений
18	Проверочная работа	Качество усвоения программного материала за пер­вую четверть
24	Тест N 1	Эта удивительная природа
27	Практическая работа № 8	Знакомство с внешним строением кожи
30	Практическая работа № 9	Подсчёт ударов пульса
31	Промежуточная диагностическая работа	Итоговая работа за 1 полугодие
36	Тест № 2	Поведение на улице и в транспорте
37	Тест № 3	Дорожные знаки
40	Проверочная работа	Наша безопасность
41	Практическая работа №10	Устройство и работа бытового фильтра для очистки воды
44	Практическая работа №11	Полезные ископаемые
45	Практическая работа № 12	Знакомство с культурными растениями
49	Практическая работа №13	Знакомство с различными монетами
52	Тест № 4	Чему учит экономика **•
65	Тест № 5	Путешествия по городам и странам
66	Итоговая диагностическая работа	Качество усвоения программного материала за учебный год