- 03.11.2016
- 392
- 0
Смотреть ещё
17 337
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогВыбранный для просмотра документ музыка 2 класс.doc
Пояснительная записка
1. Нормативные документы
Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г., Основной образовательной программой начального общего образования МОУ Рогачевской средней общеобразовательной школы Авторской программы: Музыка: программа. 1-4 классы для общеобразовательных учреждений/Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина –М.: Просвещение, 2013 г.
Данная рабочая программа составлена без внесения изменений в авторскую программу составителя.
2. Общая характеристика учебного курса.
Программа по предмету «Музыка» для I—IV классов начальной школы общеобразовательных учреждений составлена в соответствии с основными положениями художественно-педагогической концепции Д. Б. Кабалевского и «Примерными программами начального общего образования». В данной программе нашли отражение изменившиеся социокультурные условия деятельности современных образовательных учреждений, потребности педагогов-музыкантов в обновлении содержания и новые технологии массового музыкального образования.
3. УМК :
1 Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.
Музыка: 2 кл. учебник. для
общеобразовательных. учреждений. М.: Просвещение, 2014 г.
2 Хрестоматия и фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»:
2 класс. М.: Просвещение, 2011 г.
4. Цели и задачи учебного предмета
Цель массового музыкального образования и воспитания — формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников — наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.
Задачи музыкального образования младших школьников формулируются на основе целевой установки:
- воспитание интереса, эмоционально – ценностного отношения и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу.
- воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;
- развитие образного – ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия школьниками лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего ;
- накопление на его основе тезауруса — багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний о музыке, опыта музицирования, хорового исполнительства, необходимых для ориентации ребенка в сложном мире музыкального искусства.
5.Ценностные ориентиры.
Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя всем детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.
Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает:
· формирование опыта эмоционально-образного восприятия;
· начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности;
· приобретение знаний и умении;
· овладение УУД
·
Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно –эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.
6. Место предмета в учебном плане
Согласно учебному плану МОУ Рогачёвской средней общеобразовательной школы на 2015- 2016 учебный год на изучение предмета «Музыка» во 2 классе выделяется 1 час в неделю, что составляет согласно календарному графику МОУ Рогачёвской средней общеобразовательной школы на 2016- 2017 учебный год 34 часа.
7.Планируемые результаты:
2 класс
Личностные результаты:
— чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов;
– умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка
– умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса;
– уважительное отношение к культуре других народов;
–овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
– формирование этических чувств доброжелательностии эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
Метапредметные результаты:
– овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
– освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
–определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;
– продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;
–позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
– приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений в соответствии с задачами коммуникации;
Предметные результаты:
– формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;
– формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
– формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;
– умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
– умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.
Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 2 класса
ученик научится:
ученик получит возможность научиться:
8.Технологии преподавания предмета
Технологии детского музицирования,
технологии арттерапевтического воздействия музыки и здоровьесбережения,
технологии развития ассоциативно – образного мышления школьников,
Технологии диагностики уровня развития музыкальной культуры школьников,
Содержание программы.
Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, духовной музыки, произведений композиторов-классиков (золотой фонд), сочинений современных композиторов. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры — «от родного порога», по выражению народного художника России Б. М. Неменского. При этом произведения отечественного музыкального искусства рассматриваются в контексте мировой художественной культуры. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира (в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей) предполагает изучение основных жанров фольклорных сочинений, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу произведений духовной музыки базируется на культурологическом подходе, который дает возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.
Тематическое
планирование.
№ п/п |
Название раздела |
Количество часов |
1 |
Россия – родина моя |
3 |
2 |
День полный событий |
6 |
3 |
О России петь – что стремиться в храм |
5 |
4 |
Гори, гори ясно, чтобы не погасло! |
4 |
5 |
В музыкальном театре |
5 |
6 |
В концертном зале |
5 |
7 |
Чтоб музыкантом быть ,так надобно уменье |
6 |
Итого: 34 часа |
11. Календарно - тематическое планирование по музыке на 2015-2016 учебный год
во 2 классе на 34 часа (1 час в неделю по учебному плану)
№ Урока По п/п |
№ Урока по разделу |
Наименование разделов и тем |
Дата |
|
|||||||
План2а |
Факт 2а |
План 26 |
Факт26 |
||||||||
Россия - родина моя 3 ч. |
|
||||||||||
1. |
1. |
Россия - родина моя. Мелодия. |
|
|
|
|
|
||||
2. |
2. |
Здравствуй, Родина моя! Моя Россия! Сообщение и усвоение новых знаний |
|
|
|
|
|
||||
3. |
3. |
Гимн России Расширение и углубление знаний |
|
|
|
|
|
||||
День полный событий 6 ч. |
|
||||||||||
4 |
1 |
Музыкальные инструмент- фортепиано Расширение и углубление знаний |
|
|
|
|
|
||||
5 |
2 |
Природа и музыка. Прогулка. Сообщение и усвоение новых знаний |
|
|
|
|
|
||||
6 |
3 |
Танцы, танцы, танцы... Расширение и углубление знаний |
|
|
|
|
|
||||
7 |
4 |
Эти разные марши. Звучащие картины Расширение и углубление знаний |
|
|
|
|
|
||||
8 |
5 |
Расскажи сказку. Колыбельные Мама. Расширение и углубление знаний |
|
|
|
|
|
||||
9 |
6 |
Великий колокольный звон. Сообщение и усвоение новых знаний |
|
|
|
|
|
||||
0 России петь - что стремиться в храм 5 ч. |
|
||||||||||
10 |
1 |
Звучащие картины Сообщение и усвоение новых знаний |
|
|
|
|
|
||||
11 |
2 |
Святые земли Русской. Князь А.Невский. |
|
|
|
|
|
||||
12 |
3 |
Святые земли Русской. Сергий Радонежский. Сообщение и усвоение новых знаний |
|
|
|
|
|
||||
13 |
4 |
Молитва. Расширение и углубление знаний |
|
|
|
|
|
||||
14 |
5 |
Рождество Христово! Расширение и углубление знаний |
|
|
|
|
|
||||
Гори, гори ясно, чтобы не погасло! 4 ч. |
|
||||||||||
15 |
1 |
Русские народные инструменты Плясовые наигрыши. Вводный |
|
|
|
|
|
||||
16 |
2 |
Разыграй песню. Расширение и углубление знаний |
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|||||||
17 |
3 |
Музыка в народном стиле. Сочини песенку. Сообщение и усвоение новых знаний |
|
|
|
|
|
||||
18 |
4 |
Обряды и праздники русского народа. Проводы зимы. Проводы Весны. Сообщение и усвоение новых знаний |
|
|
|
|
|
||||
В музыкальном театре 5 ч.
|
|
||||||||||
19 |
1 |
Сказка будет впереди. Вводный |
|
|
|
|
|
||||
20 |
2 |
Детский музыкальный театр. Опера Сообщение и усвоение новых знаний |
|
|
|
|
|
||||
21 |
3 |
Театр оперы и балета. Балет. Сообщение и усвоение новых знаний |
|
|
|
|
|
||||
22 |
4 |
«Волшебная палочка» дирижера Расширение и углубление знаний |
|
|
|
|
|
||||
23 |
5 |
Опера М.И.Глинки «Руслан и Людмила» Сообщение и усвоение новых знаний |
|
|
|
|
|
||||
В концертном зале 5 ч.
|
|
||||||||||
24 |
1 |
Симфоническая сказка С. Прокофьев «Петя и Волк». Сообщение и усвоение новых знаний |
|
|
|
|
|
||||
25 |
2 |
«Картинки с выставки». Сообщение и усвоение новых знаний |
|
|
|
|
|
||||
26 |
3 |
Музыкальное впечатление. Сообщение и усвоение новых знаний |
|
|
|
|
|
||||
27 |
4 |
«Звучит нестареющий Моцарт». Симфонии Ne40. Увертюра. Сообщение и усвоение новых знаний |
|
|
|
|
|
||||
28 |
5 |
Увертюра. К опере «Руслан и Людмила» М. Глинка. |
|
|
|
|
|
||||
Чтоб музыкантом быть так надобно уменье 6 ч.
|
|
||||||||||
29 |
1 |
Волшебный цветик-семицветик. Музыкальные инструменты. Сообщение и усвоение новых знаний |
|
|
|
|
|
||||
30 |
2 |
И всё это-Бах (орган). Сообщение и усвоение новых знаний |
|
|
|
|
|
||||
31 |
3 |
Всё в движении. Попутная песня. Комбинированный |
|
|
|
|
|
||||
32 |
4 |
Деа лада. Сообщение и усвоение новых знаний |
|
|
|
|
|
||||
33 |
5 |
Природа и музыка. Мир композитора. Чайковский и Прокофьев |
|
|
|
|
|
||||
34 |
6 |
Обобщающий урок 4 четверти Заключительный урок-концерт |
|
|
|
|
|
||||
12.Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения:
№ п/п |
Наименование |
1 |
Авторская программа: Музыка: программа. 1-4 классы для общеобразовательных учреждений/Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина –М.: Просвещение, 2013 |
2 |
Учебник: 2 класс Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка: 2 кл. учеб. для общеобразоват. учреждений. М.:Просвещение, 2014 г.. Хрестоматия и фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 2 класс. М.: Просвещение, 2007. |
3 |
УМК и дополнительная литература: 1 Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка: 2 кл. учебник. для общеобразовательных. учреждений. М.: Просвещение, 2014 г. 2 Хрестоматия и фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 2 класс. М.: Просвещение, 2011 г. |
4 |
Цифровые и электронные образовательные ресурсы (ЦОР и ЭОР): 1. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий». 2. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо». 3. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи». 4. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.». 5. Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов». 6. Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164. 7. Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/. 8. Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/. 9. CD-ROM. «Мир музыки». Программно-методический комплекс».
Экранно-звуковые пособия 1. Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке. 2. Видеофильмы, посвященные творчеству выдающихся отечественных и зарубежных композиторов. 3. Видеофильмы с записью фрагментов из оперных спектаклей. 4. Видеофильмы с записью фрагментов из балетных спектаклей. 5. Видеофильмы с записью известных оркестровых коллективов. 6. Видеофильмы с записью фрагментов из мюзиклов. 7. Нотный и поэтический текст песен. 8. Изображения музыкантов, играющих на различных инструментах. 9. Фотографии и репродукции картин крупнейших центров мировой музыкальной культуры.
|
5 |
Учебное оборудование:
Технические средства обучения 1. Музыкальный центр. 2. Компьютер. 3. Экран, проектор. 4. .Фортепиано
|
13 Литература: Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
1. Стандарт основного общего образования по образовательной области «Искусство».
2. Примерная программа основного общего образования по музыке.
3. Авторская программа по музыке.
4. Сборники песен и хоров.
5. Методические пособия (рекомендации к проведению уроков музыки).
6. Учебно-методические комплекты к программе по музыке, выбранной в качестве основной для проведения уроков музыки.
7. Учебники по музыке.
8. Книги о музыке и музыкантах.
9. Научно-популярная литература по искусству.
СОГЛАСОВАНО:
Протокол заседания школьного методического объединения учителей от 27.08.2016 г.
№ 01
СОГЛАСОВАНО:
Заместитель директора по УВР _________________ И.В.Баранова
28.08. 2015 г.
СОГЛАСОВАНО:
Протокол педагогического советаот 31.09.2016 г. № 1
В нашем каталоге доступно 70 316 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ окр.мир.готово.docx
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
УМК «Школа России»
2 класс
Пояснительная записка
1. Нормативные документы |
Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным законом №273-ФЗ « Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г., Основной образовательной программой начального общего образования МОУ Рогачевской средней общеобразовательной школы (для 1-4 классов), авторской программы А. А. Плешакова «Окружающий мир» для общеобразовательной школы, утверждённой МО РФ (Москва, «Просвещение» 2011 г.), Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Данная рабочая программа составлена без внесения изменений в рабочую программу составителя. |
2.Общая характеристика учебного предмета |
Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие ,обществоведческие, исторические знания, дает обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлен на основе идей многообразия и целостности мира и уважения к миру. |
3. Учебно-методический комплект |
1.Плешаков А.А. «Окружающий мир». Учебник для 2 класса начальной школы в 2-х частях. М.: Просвещение 2016г. 2.Плешаков А.А. Рабочая тетрадь по окружающему миру в 2-х частях. М.: Просвещение 2016г Электронное приложение к учебнику. |
4.Цели и задачи учебного предмета |
Цель: - формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми, обществом и природой; -духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного конфессионального многообразия российского общества. Задачи: -формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре; - Осознание ребенком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем; -Формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях; -Формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме. |
5.Ценностные ориентиры содержания обучения. |
Курс «Окружающий мир» для второго класса в равной мере интегрирует природоведческие, обществоведческие, исторические знания, представляет младшим школьникам естественно-научный и социально-гуманитарный материал, необходимый для формирования целостного и системного видения мира. Природа рассматривается как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества. Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии её форм. Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине. Человечество как многообразие народов, культур, религий. Международное сотрудничество как основа мира на земле. Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, Отечеству. Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности. Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности. Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально нравственное. Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям. |
6.Место предмета в учебном плане |
На изучение курса «Окружающий мир» во втором классе согласно учебному плану МОУ Рогачевской средней общеобразовательной школы отводится 2 ч в неделю, что составляет согласно календарному графику работы МОУ Рогачевской средней общеобразовательной школы 69 часов. |
7.Планируемые результаты освоения |
Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно: -Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; -Формирование ценностного социально ориентированного взгляда на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; -Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; -принятие и освоение социальной роли обучающегося; - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; самостоятельности и личной ответственности за свои поступки; - формирование эстетических потребностей. Ценностей и чувств; Метапредметные результаты: Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; -освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; - формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; -формировать умение понимать причины успеха/ неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха; - Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий; Предметные результаты: -Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов , процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета; -Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающие существенные связи и отношения между объектами и процессами; -Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы; -Сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории , культуре, природе нашей страны, её современной жизни; -Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей; -Освоение доступных способов изучения природы и общества; -развития навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире. Второклассник научится: · различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы; дикорастущие и культурные растения; деревья, кустарники, травы; диких и домашних животных; насекомых, рыб, птиц, зверей; основные признаки времен года; некоторые охраняемые растения и животных своей местности; · описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки; · сравнивать объекты живой и неживой природы, объекты природы и предметы, созданные человеком, на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы; · проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов; · использовать естественнонаучные тексты с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний; · использовать готовые модели (глобус, карта, план, муляжи) для объяснения явлений или выявления свойств объектов, изучения основных форм земной поверхности: равнины и горы; основные виды естественных водоёмов; части реки; · использовать приборы (компас) для определения основных сторон горизонта; · обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе; · определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека; · понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья; · различать государственную символику Российской Федерации; описывать достопримечательности столицы, Санкт-Петербурга, родного края и некоторых других городов России; находить на карте Российскую Федерацию, Москву – столицу России, Санкт-Петербург, свой регион и его главный город, некоторые другие города России, страны мира; · используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков; · оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т. д.); · использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний; · соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни Второклассник получит возможность научиться: · осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и в природе; · пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены; · выполнять правила безопасного поведения в природе, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях; · проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы. |
8.Технологии преподавания предмета |
Технологии здоровьесбережения, развивающего обучения, групповые технологии, игровые технологии, проблемное обучение, информационно- коммуникативные технологии, личностно-ориентированные технологии ,технологии критического мышления. |
9.Содержание программы
№ п/п |
Название раздела |
Кол-во часов |
1. |
Где мы живем. |
2ч. |
2 |
Природа. |
22ч. |
3 |
Жизнь города и села. |
9ч. |
4 |
Здоровье и безопасность. |
9ч. |
5 |
Общение. |
7ч |
6. |
Путешествие. |
18ч |
7. |
Заключение. |
1ч |
Итого: 68ч. |
|
10. Контроль уровня обученности.
№ урока |
Тема контрольной работы |
№ контрольной работы |
дата |
2. |
Диагностическая работа №1. |
Диагностическая работа №1. |
06.09. |
4. |
Проверочная работа по разделу «Где мы живём» |
Проверочная работа по разделу |
13.09. |
24. |
Проверочная работа по разделу «Природа». |
Проверочная работа по разделу |
29.11 |
34. |
Проверочная работа по разделу «Жизнь города и села». |
Проверочная работа по разделу |
13.01. |
43. |
Проверочная работа по разделу «Здоровье и безопасность». |
Проверочная работа по разделу |
14.02 |
50. |
Проверочная работа по разделу «Общение».
|
Проверочная работа по разделу |
10.03. |
61. |
Диагностическая работа №2 |
Диагностическая работа №2. |
25.04. |
67. |
Проверка знаний по разделу: «Путешествие». |
Проверочная работа по разделу |
19.05 |
11. Календарно-тематическое планирование по окружающему миру во 2-х классах
на 68 часов ( 2 недельных часа по учебному плану)
на 2016 - 2017 учебный год
№ урока п/п |
№ урока по разделу |
Наименование разделов и тем |
Дата |
|||
план |
факт |
план |
факт |
|||
2-а |
2-а |
2-б |
2-б |
|||
Где мы живем 2 ч. |
||||||
1. |
1 |
Родная страна . Знакомство с государственной символикой (герб, гимн, флаг). |
02.09 |
|
02.09 |
|
2. |
2 |
Город и село. Проект «Родной город (село) Диагностическая работа №1. |
06.09 |
|
06.09 |
|
Природа 22 ч. |
||||||
3. |
1 |
Природа и рукотворный мир. Первоначальные представления о живой и неживой природе. |
09.09 |
|
09.09 |
|
4. |
2 |
Проверочная работа по разделу «Где мы живём» |
13.09 |
|
13.09 |
|
5. |
3 |
Неживая и живая природа. Связи между живой и неживой природой. |
16.09 |
|
16.09 |
|
6. |
4 |
Явления природы. Виды термометров. Температура воздуха. ИТО-025-01. |
20.09 |
|
20.09 |
|
7. |
5 |
Общее представление о погоде. Знакомство с метеорологическими знаками. |
23.09 |
|
23.09 |
|
8. |
6 |
Особенности времён года (на основе наблюдений). Неживая и живая природа ИОТ 0-25-01.Экскурсия. |
27.09 |
|
27.09 |
|
9. |
7 |
Характерные признаки осени в неживой природе. |
30.09 |
|
30.09 |
|
10. |
8 |
Земля – планета. Представление о звёздах и созвездиях. |
04.10 |
|
04.10 |
|
11. |
9 |
Горные породы и минералы. Составные части гранита. |
07.10 |
|
07.10 |
|
12. |
10 |
Воздух-главное богатство природы. Загрязнение воздуха отравляющими веществами. |
11.10 |
|
11.10 |
|
13. |
11 |
Твёрдые, жидкие и газообразные вещества. Разные состояния воды. Вода в природе. Охрана воды. |
14.10 |
|
14.10 |
|
14. |
12 |
Растения: разнообразие, части растений, условия, необходимые для жизни. Дикорастущие и культурные растения. |
18.10 |
|
18.10 |
|
15. |
13 |
Животные: разнообразие (насекомые, рыбы, птицы, звери) . Взаимосвязь растений и животных. |
21.10 |
|
21.10 |
|
16. |
14 |
Связь между живой и неживой природой. Связи человека с окружающей природой. |
25.10 |
|
25.10 |
|
17. |
15 |
Растения: разнообразие, части растений, условия, необходимые для жизни. Дикорастущие и культурные растения. |
28.10 |
|
28.10 |
|
18. |
16 |
Деление на диких и домашних животных. Особенности жизни, питания, ухода, выращивания детёнышей. |
08.11 |
|
08.11 |
|
19. |
17 |
Растения: разнообразие, части растений, условия, необходимые для жизни. |
11.11 |
|
11.11 |
|
20. |
18 |
Животные: разнообразие. Взаимосвязь растений и животных. |
15.11 |
|
15.11 |
|
21. |
19 |
Ответственность за животных, бережное отношение к ним. |
18.11 |
|
18.11 |
|
22. |
20 |
Красная книга. Правила поведения в природе. Влияние деятельности человека на природу. |
22.11 |
|
22.11 |
|
23. |
21 |
Природа как важнейшее условие жизни человека. Охрана природных богатств. Проект "Красная книга." |
25.11 |
|
25.11 |
|
24. |
22 |
Проверочная работа по разделу «Природа». |
29.11 |
|
29.11 |
|
Жизнь города и села 9 ч. |
||||||
25. |
1 |
Человек – член общества. Составные части экономики. Деньги. Современные деньги разных стран. |
02.12 |
|
02.12 |
|
26. |
2 |
Глина- природный материал. Чудеса из глины. Как дерево стало бумагой. |
06.12 |
|
06.12 |
|
27. |
3 |
Этапы строительства дома. Названия профессий и строительных машин. |
09.12 |
|
09.12 |
|
28. |
4 |
Понятие «транспорт». Виды транспорта. |
13.12 |
|
13.12 |
|
29. |
5 |
Понятие о культурных и образовательных учреждениях. |
16.12 |
|
16.12 |
|
30. |
6 |
Название профессий , особенности труда людей родного края .Проект « Важность и значимость профессии». |
20.12 |
|
20.12 |
|
31. |
7 |
Характерные признаки зимы в неживой и живой природе. Экскурсия. ИОТ-025-01. |
23.12 |
|
23.12 |
|
32. |
8 |
Установление связей между сезонными изменениями в неживой и живой природе. Презентация проектов «Родной город», «Красная книга», «Профессии». |
10.01 |
|
10.01 |
|
33. |
9 |
Проверочная работа по разделу «Жизнь города и села». |
13.01 |
|
13.01 |
|
Здоровье и безопасность 9ч. |
||||||
34. |
1 |
Общее представление о строении и основных функциях организма человека. |
17.01 |
|
17.01 |
|
35. |
2 |
Режим дня школьника. Правила личной гигиены, охрана и укрепление здоровья, безопасное поведение |
20.01 |
|
20.01 |
|
36. |
3 |
Правила движения на загородной дороге. |
24.01 |
|
24.01 |
|
37. |
4 |
Правила поведения в транспорте. Дорожные знаки . |
27.01 |
|
27.01 |
|
38. |
5 |
Меры безопасности в домашних условиях. |
31.01 |
|
31.01 |
|
39. |
6 |
Противопожарная безопасность. Правила поведения в специальной среде: подъезде, лифте, квартире. |
03.02 |
|
03.02 |
|
40. |
7 |
Съедобные и несъедобные грибы, ягоды, растения. Правила экологической безопасности. |
07.02 |
|
07.02 |
|
41. |
8 |
Ориентация в опасных ситуациях при контакте с людьми. Правила поведения в социальной среде |
10.02 |
|
10.02 |
|
42. |
9 |
Проверочная работа по разделу «Здоровье и безопасность». |
14.02 |
|
14.02 |
|
Общение 7ч. |
||||||
43. |
1 |
Понятие «культура общения» (в семье). Труд и отдых в семье. |
17.02 |
|
17.02 |
|
44. |
2 |
Проектная работа на тему: «Родословная». |
21.02 |
|
21.02 |
|
45. |
3 |
Правила поведения и культура общения в школе. Школьные товарищи, друзья. |
28.02 |
|
28.02 |
|
46. |
4 |
Взаимоотношения мальчиков и девочек. Вежливые слова. Культура телефонного разговора. |
03.03 |
|
03.03 |
|
47. |
5 |
Правила поведения в гостях и приём гостей. Как вести себя за столом |
07.03 |
|
07.03 |
|
48. |
6 |
Культура поведения в общественных местах. Правила для пассажиров. |
10.03 |
|
10. 03 |
|
49. |
7 |
Проверочная работа по разделу «Общение». |
14.03 |
|
14.03 |
|
Путешествие 18ч. |
||||||
50. |
1 |
Ориентирование на местности; определение сторон горизонта с помощью компаса. |
17.03 |
|
17.03 |
|
51. |
2 |
Определение сторон горизонта по компасу. |
21 .03 |
|
21.03 |
|
52. |
3 |
Ориентирование на местности. |
24.03 |
|
24.03 |
|
53. |
4 |
Формы поверхности: равнина, горы, холмы, овраги. |
04.04 |
|
04.04 |
|
54. |
5 |
Разнообразие водоемов: река, пруд, озеро, море. |
07.04 |
|
07.04 |
|
55. |
6 |
Весенние изменения в природе. Экскурсия.ИОТ-025-01. |
11.04 |
|
11.04 |
|
56. |
7 |
Весенние явления в живой и неживой природе |
14.04. |
|
14.04 |
|
57. |
8 |
Изображение нашей страны на карте. Россия - наша Родина. Города России. |
18.04 |
|
18.04 |
|
58. |
9 |
Проектная работа на тему: «Города России». |
21.04 |
|
21.04 |
|
59. |
10 |
Москва - столица России. Работа с готовыми моделями (глобус, карта) |
25.04 |
|
25.04 |
|
60. |
11 |
Московский Кремль. Диагностическая работа №2. |
28.04 |
|
28.04 |
|
61. |
12 |
Город на Неве.
|
02.05 |
|
02.05 |
|
62. |
13 |
Путешествие по планете. Знакомство со странами мира. |
05.05 |
|
05.05 |
|
63. |
14 |
Путешествие по материкам .Знакомство с особенностями природы и жизни людей на разных материках. |
12.05 |
|
12.05 |
|
64. |
15 |
Страны мира. Проектная работа. |
16.05 |
|
16.05 |
|
65. |
16 |
Летние изменения в природе. |
19.05 |
|
19.05 |
|
66. |
17 |
Проверка знаний по разделу: «Путешествие». |
23.05 |
|
23.05 |
|
67. |
18 |
Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира».
|
26.05 |
|
26.05 |
|
Заключение 1 ч. |
||||||
68. |
1 |
Правила безопасного поведения на природе. |
30.05 |
|
30.05 |
|
12.Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения
№ |
Наименование |
1. |
Авторская программа:
|
2. |
Учебник: 1.Плешаков А.А. «Окружающий мир». Учебник для 2 класса начальной школы в 2-х частях. М. : Просвещение 2016г. |
3. |
УМК и дополнительная литература: 1. Плешаков А.А. Рабочая тетрадь по окружающему миру в 2-х частях. М.: Просвещение 2016г 2.Электронное приложение к учебнику.
|
4. |
Цифровые и электронные образовательные ресурсы : Интернет ресурсы сайта «Инфоурок», «Про.Школу», «NS-портал», «Завуч. Инфо», «1 сентября». - www.uchitel-izd.ru «Поурочные планы 1-2 классы», издательство «Учитель»
|
5. |
Учебное и лабораторное оборудование: -Мультимедийный проектор; -Экран: -Принтер-сканер лазерный; -Телевизор. |
13. Литература:
1. А.А.Плешаков «Окружающий мир», (Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. Москва. «Просвещение» 2011г)
2. Максимова Т.Н. Поурочные разработки по курсу окружающий мир. М. ВАКО, 2010.
3. Загадки и стихи о растениях и сезонах. Архангельск, 2010.
4. Кононова Г.В. Комнатные растения. С-П, Кристалл, 2012
5. Шалаева Г.П., Современная энциклопедия по природоведению М., Олма – пресс, 2012г.
6. Е.С. Савинов. Серия «Стандарты второго поколения»Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения Начальная школа. 2010. М.: «Просвещение».
СОГЛАСОВАНО:
Протокол заседания школьного методического объединения учителей начальных классов №1 от 27.08.2016г.
СОГЛАСОВАНО:
Заместитель директора по УВР _________________________ И,В.Баранова
28.08.2016г
СОГЛАСОВАНО:
Протокол педагогического совета №1 от 31.08.2016г.
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ первый лист к программам.docx
УТВЕРЖДЕНО
Приказом №_____
от «_____»_________________2016г.
Директор МОУ Рогачевской средней
общеобразовательной школы
____________________М.А.Курачева
Рабочая программа учебного предмета
Литературное чтение
для 2-а, 2-б классов
на 2016 - 2017 учебный год
составители
Петухова Юлия Александровна
учитель начальных классов высшей квалификационной категории
Рекинова Елена Юрьевна
учитель начальных классов высшей квалификационной категории
2016г.
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Р.П. матем.готово.docx
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
МАТЕМАТИКА
УМК «Школа России»
2 класс
Пояснительная записка
1.Нормативные документы |
Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным законом№273-ФЗ « Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г., Основной образовательной программой начального общего образования МОУ Рогачевской средней общеобразовательной школы (для 1-4 классов), авторской программы М.И.Моро, М.А.Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С.И.Волковой, С.В Степановой «Математика» для общеобразовательной школы, утверждённой МО РФ (Москва, «Просвещение» 2011 г.). Данная рабочая программа составлена без внесения изменений в рабочую программу составителя. |
2.Общая характеристика учебного предмета. |
Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нем объединен арифметический, геометрический и алгебраический материал. Содержание обучения представлено в программе разделами «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины». Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи. Содержание курса имеет концентрическое построение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать постепенность в нарастании сложности учебного материала, создает условия для постоянного совершенствования универсальных учебных действий. |
3. Учебно-методический комплект |
1. Математика. Учебник. для 2 класса начальной школы В 2 ч. Ч. 1-2. / [М.И.Моро, М. А. Бантова, Г.В.Бельтюкова и др.].- 7-е изд.-М.: Просвещение, 2016.- 96с.: ил.- ISBN 978-5-09-019683-3. 2. Проверочные работы по математике №1,2.Авт.: М.И.Моро, С.И.Волкова. М.: Просвещение, 2016. 3.Электронное приложение к учебнику. |
4.Цели и задачи учебного предмета |
Цели: -математическое развитие младших школьников; -формирование системы начальных математических знаний; -воспитание интереса к математике, умственной деятельности. Задачи: -формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания; -развитие основ логического, развитие пространственного воображения; -развитие математической речи; -знаково-символического и алгоритмического мышления; -формирование системы начальных математических знаний и умений их применять; -формирование умения вести поиск информации и работать с ней; -формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности; -развитие познавательных способностей; -воспитание стремления к расширению математических знаний; -формирование критичности мышления; -развитие умения аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других. |
5.Ценностные ориентиры содержания обучения. |
Органическое сочетание обучения и воспитания. Усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей. Практическая направленность обучения. Выработка необходимых для этого умений. |
6. Место предмета в учебном плане. |
На изучение курса «Математика» во втором классе согласно учебному плану МОУ Рогачевской средней общеобразовательной школы отводится 4 ч в неделю, что составляет согласно календарному графику работы МОУ Рогачевской средней общеобразовательной школы 135 часов. |
7.Планируемые результаты |
Программа обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов. Личностные результаты: -Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России; -Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру; -Целостное восприятие окружающего мира; -Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению задний; -Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими; -Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками; -Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат. Метапредметные результаты -способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления; -овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера; -умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения; -использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач; -использование различных способов поиска; -овладение логическим и действиями сравнения, анализа, синтеза ,обобщения, классификации; -определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; -овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями; - умение работать в материальной и информационной среде в соответствии с содержанием учебного предмета. Предметные результаты: -использование приобретенных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений; -овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения, математической речи, основами счета, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме, записи и выполнения алгоритма; - приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач; - умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные; -приобретение первоначальных навыков работы на компьютере. Ученик научится: называть: -натуральные числа от 20 до 100 в прямом и в обратном порядке, следующее (предыдущее) при счете число; -число, большее или меньшее данного числа в несколько раз; -единицы длины, площади; -компоненты арифметических действий (слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность, множитель, произведение, делимое, делитель, частное); -геометрическую фигуру (многоугольник, угол, прямоугольник, квадрат, окружность); сравнивать: -числа в пределах 100; -числа в кратном отношении (во сколько раз одно число больше или меньше другою); -длины отрезков; различать: отношения «больше в» и «больше на», «меньше в» и «меньше на»; -компоненты арифметических действий; -числовое выражение и его значение; -российские монеты, купюры разных достоинств; -прямые и непрямые углы; -периметр прямоугольника; читать: -числа в пределах 100, записанные цифрами; -записи вида 5 2 = 10, 12: 4 = 3; воспроизводить: -результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующие случаев деления; -соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см, 1 м = 10 дм; -приводить примеры: -однозначных и двузначных чисел; -числовых выражений; моделировать: -десятичный состав двузначного числа; -алгоритмы сложения и вычитания двузначных чисел; -ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы, рисунка; распознавать: -геометрические фигуры (многоугольники, прямоугольник, угол); упорядочивать: -числа в пределах 100 в порядке увеличения или уменьшения; характеризовать: -числовое выражение (название, как составлено); -многоугольник (название, число углов, сторон, вершин); анализировать: -текст учебной задачи с целью поиска алгоритма ее решения; -готовые решения задач с целью выбора верного решения, рационального способа решения; классифицировать: углы (прямые, непрямые); числа в пределах 100 (однозначные, двузначные); конструировать: -тексты несложных арифметических задач; -алгоритм решения составной арифметической задачи; контролировать: -свою деятельность (находить и исправлять ошибки); оценивать: -готовое решение учебной задачи (верно, неверно); решать учебные и практические задачи: -записывать цифрами двузначные числа; -решать составные арифметические задачи в два действия в различных комбинациях; -вычислять сумму и разность чисел в пределах 100, используя изученные устные и письменные приемы вычислений; -вычислять значения простых и составных числовых выражений; -вычислять периметр прямоугольника (квадрата); -выбирать из таблицы необходимую информацию для решения учебной задачи; -заполнять таблицы, имея некоторый банк данных. Ученик получит возможность научиться: формулировать: -свойства умножения и деления; -определения прямоугольника и квадрата; -свойства прямоугольника (квадрата); называть: -вершины и стороны угла, обозначенные латинскими буквами; -элементы многоугольника (вершины, стороны, углы); читать: -обозначения луча, угла, многоугольника; различать: -луч и отрезок; характеризовать: -расположение чисел на числовом луче; -взаимное расположение фигур на плоскости (пересекаются, не пересекаются, имеют общую точку (общие точки); -решать учебные и практические задачи: -выбирать единицу длины при выполнении измерений; -обосновывать выбор арифметических действий для решения задач; -указывать на рисунке все оси симметрии прямоугольника (квадрата); -изображать на бумаге многоугольник с помощью линейки или от руки; -составлять несложные числовые выражения; -выполнять несложные устные вычисления в пределах 100. |
8.Технологии преподавания предмета |
Технологии здоровьесбережения, групповые, игровые технологии, проблемное обучение, информационно- коммуникативные технологии, личностно-ориентированные технологии. |
9.Содержание программы
№ п/п |
Название раздела |
Кол-во часов |
1. |
Числа от 1 до 100. Нумерация. |
18 ч |
2 |
Сложение и вычитание. |
20 ч |
3. |
Устные приемы сложения и вычитания. |
28 ч. |
4. |
Письменные приемы сложения и вычитания. |
22 ч. |
5. |
Умножение и деление. |
18 ч |
6. |
Табличное умножение и деление. |
21 ч |
7. |
Повторение. |
8ч |
Итого: 135 ч. |
|
10.Контроль уровня обученности.
№ урока |
Тема контрольной работы |
№ контрольной работы |
дата |
6. |
Однозначные и двузначные числа. Диагностическая работа № 1 |
Диагностическая работа № 1 |
12.09 |
9. |
Контрольная работа №1.по теме «Числа от 11до100» |
Контрольная работа №1 |
15.09 |
17. |
Контрольная работа №2 по теме «Нумерация» |
Контрольная работа №2 |
29.09 |
35. |
Контрольная работа №3 по теме «Сложение и вычитание от 1 до 100» |
Контрольная работа №3 |
08.11 |
56. |
Контрольная работа. №4 по теме «Сложение и вычитание» |
Контрольная работа №4 |
15.12 |
63. |
Контрольная работа № 5 (за I полугодие) по теме «Табличные случаи сложения и вычитания в пределах 100» |
Контрольная работа №5 |
26.12 |
82. |
Контрольная работа № 6 по теме «Письменные приемы сложения и вычитания» |
Контрольная работа №6 |
13.02 |
94. |
Контрольная работа. № 7 по теме «Решение простых и составных текстовых задач» |
Контрольная работа №7 |
06.03 |
110. |
Контрольная работа. № 8 по теме «Умножение и деление» |
Контрольная работа №8 |
11.04 |
114. |
Диагностическая работа №2 |
Диагностическая работа №2 |
18.04 |
118. |
Контрольная работа № 9 по теме «Решение задач». |
Контрольная работа №9 |
25.04 |
130. |
Итоговая контрольная работа. № 10 |
Контрольная работа №10 |
22.05 |
11. Календарно-тематическое планирование по математике во 2 классах
на 135 часов ( 4 недельных часа по учебному плану)
на 2016 -2017 учебный год
№ урока п/п |
№ урока по разделу |
Наименование разделов и тем |
Дата
|
|||||
план |
факт |
план |
факт |
|||||
2-а |
2-а |
2-б |
2-б |
|||||
Числа от 1 до 100. Нумерация 18ч. |
||||||||
1 |
1 |
Числа от 1 до 20. |
01.09 |
|
01.09 |
|
||
2 |
2 |
Числа от 1 до 20.Счет предметов. |
05.09 |
|
05.09 |
|
||
3 |
3 |
Десяток. Счёт десятками до 100. Диагностическая работа № 1 |
06.09 |
|
06.09 |
|
||
4 |
4 |
Числа от 11 до 100. Образование и запись чисел. |
07.09 |
|
07.09 |
|
||
5 |
5 |
Числа от 11 до 100. Поместное значение цифр. |
08.09 |
|
08.09 |
|
||
6 |
6 |
Однозначные и двузначные числа. |
12.09 |
|
12.09 |
|
||
7 |
7 |
Коррекция знаний. Единицы измерения длины – миллиметр. |
13.09 |
|
13.09 |
|
||
8 |
8 |
Миллиметр. Конструирование коробочки для мелких предметов. |
14.09 |
|
14.09 |
|
||
9 |
9 |
Контрольная работа №1 по теме «Числа от 11до100» |
15.09 |
|
15.09 |
|
||
10 |
10 |
Коррекция знаний. Наименьшее трёхзначное число. Сотня. |
19.09 |
|
19.09 |
|
||
11 |
11 |
Метр. Таблица единиц длины. |
20.09 |
|
20.09 |
|
||
12 |
12 |
Сложение и вычитание вида 35+5, 35-20, 35-5 |
21.09 |
|
21.09 |
|
||
13 |
13 |
Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых. |
22.09 |
|
22.09 |
|
||
14 |
14 |
Единицы стоимости: рубль, копейка. |
26.09 |
|
26.09 |
|
||
15 |
15 |
Закрепление по теме: «Единицы стоимости: рубль, копейка». |
27.09 |
|
27.09 |
|
||
16 |
16 |
Обобщение знаний по теме «Нумерация» |
28.09 |
|
28.09 |
|
||
17 |
17 |
Контрольная работа № 2 по теме «Нумерация» |
29.09 |
|
29.09 |
|
||
18 |
18 |
Коррекция знаний. |
03.10 |
|
03.10 |
|
||
Сложение и вычитание 20ч. |
||||||||
19 |
1 |
Обратные задачи. |
04.10 |
|
04.10 |
|
||
20 |
2 |
Обратные задачи. Сумма и разность отрезков. |
05.10 |
|
05.10 |
|
||
21 |
3 |
Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого. |
06.10 |
|
06.10 |
|
||
22 |
4 |
Решение задач на нахождение неизвестного вычитаемого. |
10.10 |
|
10.10 |
|
||
23 |
5 |
Решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого и вычитаемого. |
11.10 |
|
11.10 |
|
||
24 |
6 |
Единицы времени. Час. Минута. Определение времени по часам. |
12.10 |
|
12.10 |
|
||
25 |
7 |
Длина ломаной. |
13.10 |
|
13.10 |
|
||
26 |
8 |
Обобщение и систематизация знаний по теме «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание» |
17.10 |
|
1710 |
|
||
27 |
9 |
Обобщение и систематизация знаний по теме «Числа от 1 до 100" Решение задач обратных данной. |
18.10 |
|
18.10 |
|
||
28 |
10 |
Порядок действий. Скобки. |
19.10 |
|
19.10 |
|
||
29 |
11 |
Числовые выражения. |
20.10 |
|
20.10 |
|
||
30 |
12 |
Сравнение числовых выражений. |
24.10 |
|
24.10 |
|
||
31 |
13 |
Периметр многоугольника. |
25.10 |
|
25.10 |
|
||
32 |
14 |
Свойства сложения. |
26.10 |
|
26.10 |
|
||
33 |
15 |
Обобщение знаний по теме «Свойства сложения» |
27.10 |
|
27.10 |
|
||
34 |
16 |
Обобщение изученного материала. Решение текстовых задач. |
07.11 |
|
07.11 |
|
||
35 |
17 |
Контрольная работа №3 по теме «Сложение и вычитание от 1 до 100» |
08.11 |
|
08.11 |
|
||
36 |
18 |
Коррекция знаний |
09.11 |
|
09.11 |
|
||
37 |
19 |
Обобщение знаний по теме «Сложение и вычитание от 1 до 100» |
14.11 |
|
14.11 |
|
||
38 |
20 |
Обобщение знаний по теме «Сложение и вычитание от 1 до 100» Решение задач арифметическим способом. |
15.11 |
|
15.11 |
|
||
Устные приемы сложения и вычитания 28ч. |
||||||||
39 |
1 |
Обобщение и систематизация знаний по теме: " Сложение и вычитание от 1 до 100 и решение задач» |
16.11 |
|
16.11 |
|
||
40 |
2 |
Подготовка к изучению устных приёмов сложения и вычитания. |
17.11 |
|
17.11 |
|
||
41 |
3 |
Приёмы вычислений для случаев вида 36+2, 36+20 |
21.11 |
|
21.11 |
|
||
42 |
4 |
Приёмы вычислений для случаев вида 36-2, 36-20. |
22.11 |
|
22.11 |
|
||
43 |
5 |
Приёмы вычислений для случаев вида 26+4 |
23.11 |
|
23.11 |
|
||
44 |
6 |
Приёмы вычислений для случаев вида 30 -7 |
24.11 |
|
24.11 |
|
||
45 |
7 |
Приёмы вычислений для случаев вида 60 -24 |
28.11 |
|
28.11 |
|
||
46 |
8 |
Решение задач на нахождение суммы |
29.11 |
|
29.11 |
|
||
47 |
9 |
Решение задач на нахождение неизвестного слагаемого. |
30.11 |
|
30.11 |
|
||
48 |
10 |
Обобщение и систематизация знаний по теме: " Простые и составные задачи" |
01.12 |
|
01.12 |
|
||
49 |
11 |
Приёмы вычислений для случаев вида 26+7. |
05.12 |
|
05.12 |
|
||
50 |
12 |
Приёмы вычислений для случаев вида 35-7 |
06.12 |
|
06.12 |
|
||
51 |
13 |
Обобщение знаний по теме «Сложение и вычитание" Именованные числа. |
07.12 |
|
07.12 |
|
||
52 |
14 |
Обобщение и систематизация знаний по теме «Сложение и вычитание" |
08.12 |
|
08.12 |
|
||
53 |
15 |
Обобщение и систематизация знаний по теме" Решение простых и составных задач» |
12.12 |
|
12.12 |
|
||
54 |
16 |
Решение задач изученных видов. |
13.12 |
|
13.12 |
|
||
55 |
17 |
Обобщение знаний по теме «Сложение и вычитание» |
14.12 |
|
14.12 |
|
||
56 |
18 |
Контрольная работа. №4 по теме «Сложение и вычитание» |
15.12 |
|
15.12 |
|
||
57 |
19 |
Коррекция знаний. Буквенные выражения. |
19.12 |
|
19.12 |
|
||
58 |
20 |
Решение буквенных выражений. |
20.12 |
|
20.12 |
|
||
59 |
21 |
Уравнение. Решение уравнений способом подбора. |
21.12 |
|
21.12 |
|
||
60 |
22 |
Уравнение. Решение текстовых задач. |
22.12 |
|
22.12 |
|
||
61 |
23 |
Контрольная работа № 5 по теме «Табличные случаи сложения и вычитания в пределах 100» |
26.12 |
|
26.12 |
|
||
62 |
24 |
Проверка сложения. |
27.12 |
|
27.12 |
|
||
63 |
25 |
Проверка вычитания. |
09.01 |
|
09.01 |
|
||
64 |
26 |
Коррекция знаний. |
10.01 |
|
10.01 |
|
||
65 |
27 |
Письменный приём сложения вида 45+23. |
11.01 |
|
11.01 |
|
||
66 |
28 |
Письменные приёмы вычитания вида 57-26 |
12.01 |
|
12.01 |
|
||
Письменные приемы сложения и вычитания 22ч. |
||||||||
67 |
1 |
Проверка сложения и вычитания. Периметр многоугольника. |
16.01 |
|
16.01 |
|
||
68 |
2 |
Закрепление по теме «Письменные приемы сложения и вычитания» |
17.01 |
|
17.01 |
|
||
69 |
3 |
Угол. Виды углов. |
18.01 |
|
18.01 |
|
||
70 |
4 |
Обобщение знаний о видах углов. Решение текстовых задач. |
19.01 |
|
19.01 |
|
||
71 |
5 |
Письменный приём сложения вида 37+48. |
23.01 |
|
23.01 |
|
||
72 |
6 |
Сложение вида 37+53. |
24.01 |
|
24.01 |
|
||
73 |
7 |
Прямоугольник. |
25.01 |
|
25.01 |
|
||
74 |
8 |
Прямоугольник. Решение геометрических задач. |
26.01 |
|
26.01 |
|
||
75 |
9 |
Сложение вида 87+13. |
30.01 |
|
30.01 |
|
||
76 |
10 |
Обобщение по теме «Сложение вида 87+13.»Решение задач. |
31.01 |
|
31.01 |
|
||
77 |
11 |
Вычитание вида 32- 8, 40-8 |
01.02 |
|
01.02 |
|
||
78 |
12 |
Вычитание вида 50-24 |
02.02 |
|
02.02 |
|
||
79 |
13 |
Приемы вычитания двузначных чисел вида 40-8, 50-24 |
06.02 |
|
06.02 |
|
||
80 |
14 |
Решение примеров с двузначными числами и текстовых задач. |
07.02 |
|
07.02 |
|
||
81 |
15 |
Обобщение и систематизация знаний по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел» |
08.02 |
|
08.02 |
|
||
82 |
16 |
Контрольная работа № 6 по теме «Письменные приемы сложения и вычитания» |
09.02 |
|
09.02 |
|
||
83 |
17 |
Коррекция знаний. |
13.02 |
|
13.02 |
|
||
84 |
18 |
Вычитание вида 52-24. |
14.02 |
|
14.02 |
|
||
85 |
19 |
Закрепление по теме «Вычитание вида 52-24» |
15.02 |
|
15.02 |
|
||
86 |
20 |
Обобщение и систематизация знаний по теме «Вычитание вида 52-24» Решение текстовых задач. |
16.02 |
|
16.02 |
|
||
87 |
21 |
Повторение письменных приёмов сложения и вычитания. |
20.02 |
|
20.02 |
|
||
88 |
22 |
Свойство противоположных сторон прямоугольника.
|
21.02 |
|
21.02 |
|
||
Умножение и деление 18 ч. |
||||||||
89 |
1 |
Конкретный смысл действия умножения. Знак действия умножения. |
22.02 |
|
22.02 |
|
||
90 |
2 |
Квадрат. Решение задач на нахождение суммы длин сторон квадрата. |
27.02 |
|
27.02 |
|
||
91 |
3 |
Повторение и обобщение по теме «Квадрат» |
28.02 |
|
28.02 |
|
||
92 |
4 |
Проектная работа. Оригами " Квадрат" |
01.03 |
|
01.03 |
|
||
93 |
5 |
Связь умножения со сложением. |
02.03 |
|
02.03 |
|
||
94 |
6 |
Контрольная работа № 7 по теме : " Решение простых и составных текстовых задач" |
06.03 |
|
06.03 |
|
||
95 |
7 |
Коррекция знаний. Конкретный смысл действия умножения. |
07.03 |
|
07.03 |
|
||
96 |
8 |
Вычисление результата умножения с помощью сложения. |
09.03 |
|
09.03 |
|
||
97 |
9 |
Задачи на умножение. |
13.03 |
|
13.03 |
|
||
98 |
10 |
Периметр прямоугольника. |
14.03 |
|
14.03 |
|
||
99 |
11 |
Приёмы умножения нуля и единицы. |
15.03 |
|
15.03 |
|
||
100 |
12 |
Названия компонентов и результата умножения. |
16.03 |
|
16.03 |
|
||
101 |
13 |
Обобщение по теме «Компоненты и результаты умножения» Решение задач. |
20.03 |
|
20.03 |
|
||
102 |
14 |
Переместительное свойство умножения. |
21.03 |
|
21.03 |
|
||
103 |
15 |
Решение задач с действием умножения. |
22.03 |
|
22.03 |
|
||
104 |
16 |
Конкретный смысл действия деления |
23.03 |
|
23.03 |
|
||
105 |
17 |
Конкретный смысл действия деления. Решение задач на деление по содержанию. |
03.04 |
|
03.04 |
|
||
106 |
18 |
Конкретный смысл деления .Решение задач на деление на равные части. |
04.04 |
|
04.04 |
|
||
Табличное умножение и деление 21ч. |
||||||||
107 |
1 |
Обобщение по теме «Решение задач на деление на равные части» |
05.04 |
|
05.04 |
|
||
108 |
2 |
Название компонентов и результата деления. |
06.04 |
|
06.04 |
|
||
109 |
3 |
Обобщение по теме «Название компонентов и результата деления» |
10.04 |
|
10.04 |
|
||
110 |
4 |
Контрольная работа. № 8 по теме «Умножение и деление» |
11.04 |
|
11.04 |
|
||
111 |
5 |
Коррекция знаний. Умножение и деление. |
12.04 |
|
12.04 |
|
||
112 |
6 |
Связь между компонентами и результатом умножения. |
13.04 |
|
13.04 |
|
||
113 |
7 |
Приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения. |
17.04 |
|
17.04 |
|
||
114 |
8 |
Приёмы умножения и деления на 10. Диагностическая работа №2 |
18.04 |
|
18.04 |
|
||
115 |
9 |
Задачи с величинами: цена, количество, стоимость. |
19.04 |
|
19.04 |
|
||
116 |
10 |
Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого. |
20.04 |
|
20.04 |
|
||
117 |
11 |
Обобщение по теме «Задачи на нахождение третьего слагаемого» |
24.04 |
|
24.04 |
|
||
118 |
12 |
Контрольная работа № 9 по теме «Решение задач». |
25.04 |
|
25.04 |
|
||
119 |
13 |
Коррекция знаний. Умножение числа 2 и на 2. |
26.04 |
|
26.04 |
|
||
120 |
14 |
Табличное умножение и деление. Умножение числа 2 и на 2. |
27.04 |
|
27.04 |
|
||
121 |
15 |
Приёмы умножения числа 2. |
02.05 |
|
02.05 |
|
||
122 |
16 |
Деление на 2. |
03.05 |
|
03.05 |
|
||
123 |
17 |
Решение задач умножением и делением. |
04.05 |
|
04.05 |
|
||
124 |
18 |
Обобщение по теме «Умножение на 2, деление на 2» |
10.05 |
|
10.05 |
|
||
125 |
19 |
Табличные случаи умножения и деления с числом 2 |
11.05 |
|
11.05 |
|
||
126 |
20 |
Обобщение и систематизация знаний. Табличные случаи умножения и деления с числом 2 |
15.05 |
|
15.05 |
|
||
127 |
21 |
Умножение числа 3, умножение на 3. |
16.05 |
|
16.05 |
|
||
Повторение 8ч. |
||||||||
128 |
1 |
Решение составных задач. Решение уравнений. |
17.05 |
|
17.05 |
|
||
129 |
2 |
Деление на 3. |
18.05 |
|
18.05 |
|
||
130 |
3 |
Закрепление по теме "Деление на 3." |
22.05 |
|
22.05 |
|
||
131 |
4 |
Итоговая контрольная работа. № 10 |
23.05 |
|
23.05 |
|
||
132 |
5 |
Коррекция знаний. Решение уравнений. |
24.05 |
|
24.05 |
|
||
133 |
6 |
Обобщение по теме : «Табличное умножение и деление на 3» |
25.05 |
|
25.05 |
|
||
134 |
7 |
Обобщение и систематизация изученного материала. |
29.05 |
|
29.05 |
|
||
135 |
8 |
Повторение изученного за год. |
30.05 |
|
30.05 |
|
||
12.Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения
№ |
Наименование |
1. |
Авторская программа: 1. Программа М.И.Моро, М.А.Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С.И.Волковой, С.В Степановой «Математика» для общеобразовательной школы. Москва. «Просвещение» 2011 г. |
2. |
Учебник: 1. Математика. Учебник. для 2 класса начальной школы В 2 ч. Ч. 1-2. / [М.И.Моро, М. А. Бантова, Г.В.Бельтюкова и др.].- 7-е изд.-М.: Просвещение, 2016.- 96с.: ил.- ISBN 978-5-09-019683-3. |
3. |
УМК и дополнительная литература: 1. Проверочные работы по математике №1,2.Авт.: М.И.Моро, С.И.Волкова. М.: Просвещение, 2016. 2.Электронное приложение к учебнику. |
4. |
Цифровые и электронные образовательные ресурсы : - Интернет ресурсы сайта «Инфоурок», «Прошколу», «NS-портал», «Завуч. Инфо». - www.uchitel-izd.ru «Поурочные планы 1-2 классы», издательство «Учитель». -www. NASTAVNIK.RU/Математика. Начальная школа. Программно - методический комплекс. -Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов(http://school-collection.edu.ru/)
|
5. |
Учебное и лабораторное оборудование: -Мультимедийный проектор; -Экран: -Принтер-сканер лазерный; -Телевизор. |
13.Литература:
1. М.И.Моро, С.И.Волкова Математика. Рабочие программы 1-4 классы. Москва. «Просвещение»2011г
2. Дмитриева О.И., Мокрушина О.А. Поурочные разработки по математике к учебному комплекту М.И.Моро и др. 2 класс.- М.: ВАКО, 2011.- 400с.- (В помощь школьному учителю). ISBN 978-5-94665-533-0.
СОГЛАСОВАНО:
Протокол заседания школьного методического объединения учителей начальных классов №1 от 27.08.2016г.
СОГЛАСОВАНО:
Заместитель директора по УВР _________________________ И,В.Баранова
28.08.2016г
СОГЛАСОВАНО:
Протокол педагогического совета №1 от 31.08.2016г.
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Р.П. рус. яз готово.docx
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Русский язык
УМК «Школа России»
2 класс
Пояснительная записка
1.Нормативные документы |
Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным законом №273-ФЗ « Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г., Основной образовательной программой начального общего образования МОУ Рогачевской средней общеобразовательной школы (для 1-4 классов), авторской программы В. П. Канакиной и В. Г. Горецкого «Русский язык» для общеобразовательной школы, утверждённой МО РФ (Москва, «Просвещение» 2011 г.). Данная рабочая программа составлена без внесения изменений в рабочую программу составителя. |
2.Общая характеристика учебного курса |
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»: -формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; -развитие диалогической и монологической устной и письменной речи; -развитие коммуникативных умений; -развитие нравственных и эстетических чувств; -развитие способности к творческой деятельности. Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями: система языка - лексика, фонетика, орфоэпия, графика, морфемика, грамматика, орфография и пунктуация, развитие речи. Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривает изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Тем самым обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи. |
3.Учебно-методический комплект |
1.Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 2 кл. в 2-х частях – М.: Просвещение, 2016г. 2.Канакина В.П., Рабочая тетрадь по русскому языку для 2 класса: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2016г. 3.Электронное приложение к учебнику «Русский язык-2». |
4.Цели и задачи учебного предмета |
Цели: -Ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся; -Формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. Программа определяет ряд практических задач: - развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения; - формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе; - формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты; - воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь. |
5.Ценностные ориентиры содержания обучения |
Органическое сочетание обучения и воспитания. Усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей. Практическая направленность обучения. Выработка необходимых для этого умений. Развитие и совершенствование основных видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Формирование научных, доступных младшим школьникам представлений о языковых понятиях и явлениях, а также умений и навыков их использования в практической деятельности. Активизация мыслительной, познавательно-языковой и коммуникативно-речевой деятельности учащихся. Создание у школьников мотивации к изучению языка, воспитание чувства уважения к слову и русскому языку в целом. |
6.Место предмета в учебном плане |
На изучение курса «Русский язык» во втором классе согласно учебному плану МОУ Рогачевской средней общеобразовательной школы отводится 5 ч в неделю, что составляет согласно календарному графику работы МОУ Рогачевской средней общеобразовательной школы 170 часов. |
7.Планируемые результаты освоения |
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов. Личностные результаты: -Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности; -Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий: -Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; - овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся мире; -Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки; -Развитие этических чувств, доброжелательности и отзывчивости; -Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях. Умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; -Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду. Ученик получит возможность для формирования Внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; Ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; Способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; Развития эстетических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; Эмпатии как понимание чувств других людей и сопереживание им; Установки на здоровый образ жизни; Метапредметные результаты -Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; - Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; -Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; -Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий; -Определение общей цели и путей её достижения, умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; -Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; Умение работать в материальной и информационной среде. Ученик получит возможность научиться В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; Преобразовывать практическую задачу в познавательную; Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия. Познавательные универсальные учебные действия: -Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; -Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; - Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; -Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка и правилах речевого этикета; -Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач; -Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании, морфологиии и синтаксисе, об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи. Ученик получит возможность научиться целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника); осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику); работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя; понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию, находить необходимые факты, сведения и другую информацию; преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели) в словесную форму под руководством учителя; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку); анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя); осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.); проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя). строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета: осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ; строить сообщения в устной и письменной форме; проводить сравнение, классификацию по заданным критериям; Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы Развитие речи Ученик научится: первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения не уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста; соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета; слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос; пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку; составлять текст из набора предложений; выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст. Ученик получит возможность научиться: различать устную и письменную речь; различать диалогическую речь; отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений; анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте; определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу; составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка. Система языка Фонетика, орфоэпия, графика Обучающийся научится: различать звуки речи; понимать различие между звуками и буквами; устанавливать последовательность звуков в слове и их число; различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить; определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный; различать гласный звук [и] и согласный звук [й]; различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить; различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить; устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка; различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги; обозначать ударение в слове; правильно называть буквы в алфавитном порядке; различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме; различать буквы, обозначающие гласные звуки, как показатели твёрдости-мягкости согласных звуков; определять функцию буквы «мягкий знак» (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука. Ученик получит возможность научиться: наблюдать над образованием звуков речи; определять функцию букв е, ё , ю, я в слове; обозначать на письме звук [й’]; располагать заданные слова в алфавитном порядке; устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель; находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании (вода, стриж, день, жить и др.); произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён «Орфоэпическим словарём» в учебнике). Лексика Ученик научится: различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга — агник); различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет; определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения; классифицировать и объединять некоторые слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.); определять группу «вежливых» слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения); определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника. Ученик получит возможность научиться: осознавать слово как единство звучания и значения; определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника; на практическом уровне различать многозначные слова (простые случаи), слова, близкие и противоположные по значению; подбирать слова, близкие и противоположные по значению при решении учебных задач; на практическом уровне различать слова-названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов. Морфология Ученик получит возможность научиться: различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов); соотносить слова-названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова; соотносить слова-названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова; соотносить слова-названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова; различать названия предметов, отвечающие на вопросы к т о? ч т о? Синтаксис Ученик научится: различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи; соблюдать в устной речи интонацию конца предложения; определять границы предложения в деформированном тексте (из 2—3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения; соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам; составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме); составлять предложения по схеме, рисунку, на заданную тему (например, на тему «Весна»); писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы. Ученик получит возможность научиться: определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; устанавливать связь слов в предложении; сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), на интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения. Орфография и пунктуация Ученик научится: применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч ,щ (в положении под ударением); отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов дан в учебнике); знаки препинания конца предложения ( . ? !); безошибочно списывать текст с доски и учебника; писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами. Ученик получит возможность научиться: определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов; писать двусложные слова с безударным гласным звуком в двусложных словах (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела); писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб); применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании; пользоваться «Орфографическим словарём» в учебнике как средством самоконтроля. |
8.Технологии преподавания предмета |
Технологии здоровьесбережения, развивающего обучения, групповые , игровые технологии, проблемное обучение, информационно- коммуникативные технологии, личностно-ориентированные технологии. |
9.Содержание программы
№ п/п |
Название раздела |
Кол-во часов |
1. |
Наша речь. |
4 ч |
2 |
Текст. |
5 ч |
3 |
Предложение. |
12 ч |
4 |
Слово и его лексическое значение. |
22 ч |
5 |
Звуки и буквы. |
34 ч |
6 |
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками |
29 ч |
7 |
Части речи. |
47 ч |
8 |
Повторение изученного. |
17 ч |
Итого: |
170 ч |
10.Контроль уровня обученности
№ урока |
Тема контрольной работы |
дата |
7. |
Диагностическая работа №1 |
09.09 |
11. |
Контрольное списывание № 1 по теме «Текст». |
15.09 |
20. |
Контрольный диктант № 1 по теме «Предложение» |
28.09 |
40. |
Контрольный диктант №2 по теме «Слово и его лексическое значение». |
26.10 |
56. |
Р/р Обучающее сочинение №1 по картине С.А. Титунова «Зима пришла. Детство». |
24.11 |
61. |
Контрольный диктант № 3 по теме «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне». |
01.12. |
75. |
Контрольный диктант № 4 по теме «Правописание твёрдых и мягких согласных звуков» |
21.12 |
91. |
Р/р Изложение №1 повествовательного текста. |
24.01 |
97. |
Контрольный диктант № 5 по теме «Правописание слов с парными согласными». |
01.02 |
103. |
Контрольное списывание № 2 по теме «Правописание слов с разделительным мягким знаком». |
09.02 |
115. |
Р/р Обучающее изложение №2 с опорой на вопросы |
01.03 |
118. |
Контрольный диктант № 6 по теме «Правописание имен собственных» |
06.03 |
136. |
Контрольный диктант № 7 по теме «Глагол» |
07.04 |
152. |
Итоговый контрольный диктант №8 с грамматическим заданием |
02.05 |
155. |
Р/р Сочинение №2 по картине И.И. Шишкина «Утро в сосновом лесу». |
05.05 |
159. |
Диагностическая работа № 2 |
15.05. |
11. Календарно – тематическое планирование по русскому языку во 2-х классах
на 170 часов ( 5 недельных часа по учебному плану)
на 2016 – 2017 учебный год
№ урока п/п |
№ урока по разделу |
Наименование разделов и тем |
Дата |
|||
план |
факт |
план |
факт |
|||
2-а |
2-а |
2-б |
2-б |
|||
Наша речь (4 ч.) |
||||||
1. |
1 |
Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей |
01.09 |
|
01.09 |
|
2. |
2 |
Виды речевой деятельности человека |
02.09 |
|
02.09 |
|
3. |
3 |
Диалог и монолог. Речь диалогическая и монологическая. |
05.09 |
|
05.09 |
|
4. |
4 |
Проверочная работа по теме: «Наша речь». |
06.09 |
|
06.09 |
|
Текст (5ч.) |
|
|
||||
5. |
1 |
Текст. Признаки текста |
07.09 |
|
07.09 |
|
6. |
2 |
Тема и главная мысль текста |
08.09 |
|
08.09 |
|
7. |
3 |
Диагностическая работа №1 |
09.09 |
|
09.09 |
|
8. |
4 |
Коррекция знаний |
12.09 |
|
12.09 |
|
9. |
5 |
Части текста: вступление, основная часть, концовка. |
13.09 |
|
13.09 |
|
Предложение (12ч.) |
||||||
10. |
1 |
Предложение как единица речи. Знаки препинания в конце предложения. |
14.09 |
|
14.09 |
|
11. |
2 |
Контрольное списывание № 1 по теме «Текст». |
15.09. |
|
15.09. |
|
12. |
3 |
Коррекция знаний. Составление из слов предложений. |
16.09 |
|
16.09 |
|
13. |
4 |
Главные члены предложения (основа). |
19.09 |
|
19.09 |
|
14. |
5 |
Второстепенные члены предложения |
20.09 |
|
20.09 |
|
15. |
6 |
Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения |
21.09 |
|
21.09 |
|
16. |
7 |
Составление рассказа по картине И.С.Остроухова «Золотая осень». |
22.09 |
|
22.09 |
|
17. |
8 |
Обобщение по теме «Главные члены предложения» |
23.09 |
|
23.09 |
|
18. |
9 |
Распространённые и нераспространённые предложения. |
26.09 |
|
26.09 |
|
19. |
10 |
Связь слов в предложении. Обобщение знаний по теме «Предложение». |
27.09 |
|
27.09 |
|
20. |
11 |
Контрольный диктант № 1 по теме «Предложение» |
28.09. |
|
28.09. |
|
21. |
12 |
Коррекция знаний |
29.09 |
|
29.09 |
|
Слово и его лексическое значение (22 ч.) |
||||||
22. |
1 |
Лексическое значение слова. |
30.09 |
|
30.09 |
|
23. |
2 |
Лексическое значение слова. Работа с толковым словарем. |
03.10 |
|
03.10 |
|
24. |
3 |
Однозначные и многозначные слова. |
04.10 |
|
04.10 |
|
25. |
4 |
Прямое и переносное значение многозначных слов. |
05.10 |
|
05.10 |
|
26. |
5 |
Знакомство с термином синоним |
06.10 |
|
06.10 |
|
27. |
6 |
Знакомство с термином антоним. |
07.10 |
|
07.10 |
|
28. |
7 |
Употребление антонимов в речи. |
10.10 |
|
10.10 |
|
29. |
8 |
Обобщение знаний по теме: «Слово и его лексическое значение» |
11.10 |
|
11.10 |
|
30. |
9 |
Систематизация знаний по теме «Синонимы. Антонимы» |
12.10. |
|
12.10. |
|
31. |
10 |
Понятие родственные слова |
13.10. |
|
13.10. |
|
32. |
11 |
Образование родственных слов. |
14.10. |
|
14.10. |
|
33. |
12 |
Корень слова. Однокоренные слова. |
17.10 |
|
17.10 |
|
34. |
13 |
Образование однокоренных слов. |
18.10. |
|
18.10. |
|
35. |
14 |
Деление слова на слоги. |
19.10 |
|
19.10 |
|
36. |
15 |
Обобщение знаний по теме «Деление слова на слоги». |
20.10 |
|
20.10 |
|
37. |
16 |
Словесное и логическое ударение. |
21.10. |
|
21.10. |
|
38. |
17 |
Словесное и логическое ударение. Ударные и безударные слоги. |
24.10. |
|
24.10. |
|
39. |
18 |
Обобщение и систематизация знаний по теме «Ударные и безударные слоги». |
25.10 |
|
25.10 |
|
40. |
19 |
Контрольный диктант № 2 по теме «Слово и его лексическое |
26.10 |
|
26.10 |
|
41. |
20 |
Коррекция знаний |
27.10 |
|
27.10 |
|
42. |
21 |
Перенос слов по слогам. |
28.10 |
|
28.10 |
|
43. |
22 |
Перенос слов по слогам. Способы переноса. |
07.11 |
|
07.11 |
|
Звуки и буквы (34ч.) |
||||||
44. |
1 |
Различие звуков и букв |
08.11 |
|
08.11 |
|
45. |
2 |
Значение алфавита |
09.11 |
|
09.11 |
|
46. |
3 |
Порядок букв в алфавите. Название букв. |
10.11 |
|
10.11 |
|
47. |
4 |
Большая буква в именах собственных |
11.11. |
|
11.11. |
|
48. |
5 |
Гласные звуки. Обобщение знаний по теме «Имена собственные». |
14.11 |
|
14.11 |
|
49. |
6 |
Проверочная работа по теме «Имена собственные» |
15.11. |
|
15.11. |
|
50. |
7 |
Систематизация знаний по теме «Имена собственные». Работа со словарными словами. |
16.11. |
|
16.11. |
|
51. |
8 |
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне |
17.11. |
|
17.11. |
|
52. |
9 |
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Подбор проверочного слова. |
18.11 |
|
18.11 |
|
53. |
10 |
Обобщение знаний по теме «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне». |
21.11 |
|
21.11 |
|
54. |
11 |
Систематизация знаний по теме «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне». |
22.11 |
|
22.11 |
|
55. |
12 |
Проверка безударных гласных в корне слова. |
23.11 |
|
23.11 |
|
56. |
13 |
Р/р Обучающее сочинение №1 по картине С.А.Тутунова «Зима пришла. Детство» |
24.11 |
|
24.11 |
|
57. |
14 |
Анализ сочинений. |
25.11 |
|
25.11 |
|
58. |
15 |
Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. Словарные слова. |
28.11 |
|
28.11 |
|
59. |
16 |
Обобщение знаний по теме «Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне». |
29.11 |
|
29.11 |
|
60. |
17 |
Систематизация знаний по теме «Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне |
30.11 |
|
30.11 |
|
61. |
18 |
Контрольный диктант № 3 по теме «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне». |
01.12 |
|
01.12 |
|
62. |
19 |
Коррекция знаний. Согласные звуки |
02.12. |
|
02.12. |
|
63. |
20 |
Согласный звук [й'] и буква «И краткое». |
05.12 |
|
05.12 |
|
64. |
21 |
Согласный звук [й'] и буква «И краткое». Перенос слов. |
06.12. |
|
06.12. |
|
65. |
22 |
Коллективное составление рассказа по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси». |
07.12 |
|
07.12 |
|
66. |
23 |
Проектная работа «И в шутку и всерьёз». |
08.12 |
|
08.12 |
|
67. |
24 |
Слова с удвоенными согласными |
09.12 |
|
09.12 |
|
68. |
25 |
Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. |
12.12 |
|
12.12 |
|
69. |
26 |
Обобщение знаний по теме «Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения». |
13.12 |
|
13.12 |
|
70. |
27 |
Способы обозначения мягкости согласных на письме. |
14.12 |
|
14.12 |
|
71. |
28 |
Мягкий знак - показатель мягкости согласного звука. |
15.12 |
|
15.12 |
|
72. |
29 |
Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными. |
16.12 |
|
16.12 |
|
73. |
30 |
Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными. Перенос слов с мягким знаком. |
19.12 |
|
19.12 |
|
74. |
31 |
Обобщение знаний по теме «Правописание твёрдых и мягких согласных звуков» |
20.12 |
|
20.12 |
|
75. |
32 |
Контрольный диктант № 4 по теме «Правописание твёрдых и мягких согласных звуков» |
21.12 |
|
21.12 |
|
76. |
33 |
Коррекция знаний. Работа со словарными словами. |
22.12 |
|
22.12 |
|
77. |
34 |
Проектная работа. Понятие «письмо», правило его написания. |
23.12 |
|
23.12 |
|
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (29 ч.)
|
||||||
78. |
1 |
Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.
|
26.12 |
|
26.12 |
|
79. |
2 |
Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч. |
27.12 |
|
27.12 |
|
80. |
3 |
Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу. |
09.01 |
|
09.01 |
|
81. |
4 |
Наблюдение за словами с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща,чу-щу. |
10.01 |
|
10.01 |
|
82. |
5 |
Проектная работа. Рифма. |
11.01 |
|
11.01 |
|
83. |
6 |
Правописание буквосочетаний жи-ши.ча-ща, чу-щу. |
12.01 |
|
12.01 |
|
84. |
7 |
Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу,чк,нч,чн,чт,щн. |
13.01. |
|
13.01 |
|
85. |
8 |
Обобщение и систематизация знаний по теме «Буквосочетания с шипящими звуками» |
16.01. |
|
16.01. |
|
86. |
9 |
Проверочная работа по теме «Буквосочетания с шипящими звуками» |
17.01 |
|
17.01 |
|
87. |
10 |
Звонкие и глухие согласные звуки |
18.01 |
|
18.01 |
|
88. |
11 |
Произношение и написание парных звонких и глухих согласных звуков. |
19.01 |
|
19.01 |
|
89. |
12 |
Проверка парных согласных в корне слова. |
20.01 |
|
20.01 |
|
90. |
13 |
Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных |
23.01 |
|
23.01 |
|
91. |
14 |
Р/р Изложение №1 повествовательного текста. Способы проверки парных согласных на конце слова и перед согласными в корне. |
24.01. |
|
24.01. |
|
92. |
15 |
Анализ изложений. |
25.01 |
|
25.01 |
|
93. |
16 |
Упражнения в написании слов с парными согласными в корне. |
26.01 |
|
26.01 |
|
94. |
17 |
Отработка навыка правописания парных звонких и глухих согласных на конце слова. |
27.01 |
|
27.01 |
|
95. |
18 |
Упражнения в правописании слов с изученными орфограммами. |
30.01 |
|
30.01 |
|
96. |
19 |
Обобщение по теме: «Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова». |
31.01 |
|
31.01 |
|
97. |
20 |
Контрольный диктант № 5 по теме «Правописание слов с парными согласными». |
01.02 |
|
01.02 |
|
98. |
21 |
Коррекция знаний. Работа со словарными словами. |
02.02. |
|
02.02. |
|
99. |
22 |
Наблюдение за произношением слов с разделительным мягким знаком. |
03.02 |
|
03.02 |
|
100. |
23 |
Использование на письме разделительного мягкого знака. |
06.02 |
|
06.02 |
|
101. |
24 |
Правописание слов с разделительным мягким знаком. |
07.02 |
|
07.02 |
|
102. |
25 |
Обобщение по теме «Правописание слов с разделительным мягким знаком». |
08.02 |
|
08.02 |
|
103. |
26 |
Контрольное списывание №2 по теме «Правописание слов с разделительным мягким знаком». |
09.02 |
|
09.02 |
|
104. |
27 |
Коррекция знаний |
10.02 |
|
10.02 |
|
105. |
28 |
Составление устного рассказа по теме «Зимние забавы» |
13.02 |
|
13.02 |
|
106. |
29 |
Обобщение и систематизация знаний по теме «Правописание слов с разделительным мягким знаком» |
14.02 |
|
14.02 |
|
Части речи (47 ч.) |
||||||
107. |
1 |
Части речи. Общее понятие. |
15.02 |
|
15.02 |
|
108. |
2 |
Распознавание частей речи |
16.02 |
|
16.02 |
|
109. |
3 |
Имя существительное как часть речи |
17.02 |
|
17.02 |
|
110. |
4 |
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные |
20.02 |
|
20.02 |
|
111. |
5 |
Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имён существительных. |
21.02 |
|
21.02 |
|
112. |
6 |
Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей. |
22.02 |
|
22.02 |
|
113. |
7 |
Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет. |
27.02 |
|
27.02 |
|
114. |
8 |
Заглавная буква в написании кличек животных. |
28.02 |
|
28.02 |
|
115. |
9 |
Р/р Обучающее изложение №2 с опорой на вопросы |
01.03 |
|
01.03 |
|
116. |
10 |
Анализ изложений. Заглавная буква в географических названиях. |
02.03 |
|
02.03 |
|
117. |
11 |
Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы. |
03.03 |
|
03.03 |
|
118. |
12 |
Контрольный диктант № 6 по теме «Правописание имен собственных» |
06.03 |
|
06.03 |
|
119. |
13 |
Коррекция знаний. Изменение существительных по числам. |
07.03 |
|
07.03 |
|
120. |
14 |
Единственное и множественное число имён существительных. |
09.03 |
|
09.03 |
|
121. |
15 |
Употребление в речи единственного и множественного числа имён существительных. |
10.03 |
|
10.03 |
|
122. |
16 |
Обобщение знаний по теме «Единственное и множественное число имён существительных». |
13.03 |
|
13.03 |
|
123. |
17 |
Имена существительные, употребляемые только в одном числе. |
14.03 |
|
14.03 |
|
124. |
18 |
Глагол как часть речи и его употребление в речи. |
15.03 |
|
15.03 |
|
125. |
19 |
Отличительные признаки глагола. |
16.03 |
|
16.03 |
|
126. |
20 |
Классификация глаголов по вопросам.
|
17.03 |
|
17.03 |
|
127. |
21 |
Составление словосочетаний с глаголами. |
20.03. |
|
20.03 |
|
128. |
22 |
Упражнение в распознавании глаголов. |
21.03 |
|
21.03 |
|
129. |
23 |
Отличительные признаки и роль глагола в речи. |
22.03 |
|
22.03 |
|
130. |
24 |
Единственное и множественное число глаголов |
23.03 |
|
23.03 |
|
131. |
25 |
Определение числа глагола. |
24.03 |
|
24.03 |
|
132. |
26 |
Правописание частицы не с глаголами. |
03.04 |
|
03.04 |
|
133. |
27 |
Обобщение знаний по теме «Глагол». Проверочная работа. |
04.04 |
|
04.04 |
|
134. |
28 |
Текст-повествование, его отличительные признаки. |
05.04 |
|
05.04 |
|
135. |
29 |
Составление текста-повествования.. Обобщение знаний по теме «Глагол». |
06.04 |
|
06.04 |
|
136. |
30 |
Контрольный диктант № 7 по теме «Глагол». |
07.04 |
|
07.04 |
|
137. |
31 |
Коррекция знаний. Имя прилагательное как часть речи. |
10.04 |
|
10.04 |
|
138. |
32 |
Связь имени прилагательного с именем существительным. |
11.04 |
|
11.04 |
|
139. |
33 |
Прилагательные близкие и противоположные по значению. |
12.04 |
|
12.04 |
|
140. |
34 |
Единственное и множественное число имён прилагательных |
13.04 |
|
13.04 |
|
141. |
35 |
Текст-описание и его отличительные признаки. |
14.04 |
|
14.04 |
|
142. |
36 |
Обобщение знаний об имени прилагательном. |
17.04 |
|
17.04 |
|
143. |
37 |
Общее понятие о предлоге. |
18.04 |
|
18.04 |
|
144. |
38 |
Раздельное написание предлогов со словами |
19.04 |
|
19.04 |
|
145. |
39 |
Обобщение знаний о предлоге. |
20.04 |
|
20.04 |
|
146. |
40 |
Проверочная работа по теме «Предлоги» |
21.04 |
|
21.04 |
|
147. |
41 |
Систематизация знаний по теме «Предлоги». |
24.04 |
|
24.04 |
|
148. |
42 |
Упражнение в употреблении и написании предлогов. |
25.04 |
|
25.04 |
|
149. |
43 |
Местоимение как часть речи, его роль в предложении. |
26.04 |
|
26.04 |
|
150. |
44 |
Упражнения в распознавании и употреблении местоимений. Личные местоимения |
27.04 |
|
27.04 |
|
151. |
45 |
Обобщение знаний по теме «Местоимение». Текст-рассуждение, его отличительные признаки. |
28.04 |
|
28.04 |
|
152. |
46 |
Итоговый контрольный диктант № 8 с грамматическим заданием. |
02.05 |
|
02.05 |
|
153. |
47 |
Коррекция знаний. Упражнения в распознавании изученных частей речи. |
03.05 |
|
03.05 |
|
Повторение 17 ч |
||||||
154 |
1 |
Повторение изученного материала по теме «Текст» |
04.05 |
|
04.05 |
|
155 |
2 |
Р/р Сочинение №2 по картине И.И. Шишкина «Утро в сосновом лесу». |
05.05 |
|
05.05 |
|
156 |
3 |
Анализ сочинений. |
10.05 |
|
10.05 |
|
157 |
4 |
Повторение по теме «Предложение» |
11.05 |
|
11.05 |
|
158 |
5 |
Повторение по теме «Слово и его лексическое значение» |
12.05 |
|
12.05 |
|
159 |
6 |
Диагностическая работа № 2 |
15.05 |
|
15.05 |
|
160 |
7 |
Коррекция знаний. Звуки и буквы. Алфавит. |
16.05 |
|
16.05 |
|
161 |
8 |
Повторение по теме «Звуки и буквы». |
17.05 |
|
17.05 |
|
162 |
9 |
Звуко-буквенный разбор слова. |
18.05 |
|
18.05 |
|
163 |
10 |
Повторение по теме «Части речи» |
19.05 |
|
19.05 |
|
164 |
11 |
Повторение по теме «Имя существительное» |
22.05 |
|
22.05 |
|
165 |
12 |
Разбор слова как части речи. |
23.05 |
|
23.05 |
|
166 |
13 |
Повторение по теме «Глагол». |
24.05 |
|
24.05 |
|
167 |
14 |
Повторение по теме «Имена прилагательные». |
25.05 |
|
25.05 |
|
168 |
15 |
Повторение по теме «Правила правописания» |
26.05 |
|
26.05 |
|
169 |
16 |
Упражнения в применении изученных правил орфографии. |
29.05 |
|
29.05 |
|
170 |
17 |
Обобщение и систематизация знаний по курсу русского языка за 2 класс |
30.05 |
|
30.05 |
|
12.Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения
№ |
Наименование |
1. |
Авторская программа: 1. В. П. Канакина,В. Г. Горецкий. Авторская программа «Русский язык» для общеобразовательной школы. Москва, «Просвещение» 2011 г.). |
2. |
Учебник: 1.Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 2 кл. в 2-х частях – М.: Просвещение, 2016г. |
3. |
УМК и дополнительная литература: 1.Канакина В.П., Рабочая тетрадь по русскому языку для 2 класса: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2014г. 2.Электронное приложение к учебнику «Русский язык-2». |
4. |
Цифровые и электронные образовательные ресурсы : - Интернет ресурсы сайта «Инфо урок», «Про школу», «NS-портал», «Завуч. Инфо», «1 сентября» - www.uchitel-izd.ru «Поурочные планы 1-2 классы», издательство «Учитель». -www.NASTAVNIK.RU/Русский язык. Начальная школа. Программно- методический комплекс. |
5. |
Учебное и лабораторное оборудование: -Мультимедийный проектор; -Экран: -Принтер
|
13.Литература:
1. В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. Русский язык. Рабочие программы 1-4 классы. Москва. «Просвещение»2011г.
2. С. И. Львова. Начальная школа. Работа над составом слова на уроках русского языка. Москва: «Русское слово» 2011г.
3. Словарные слова. 1- 2 классы. Москва: АСТ • Астрель, 2012г.
4. С.Ю. Кремнева. Словарные диктанты. 2 класс. М. : «Экзамен», 2008
5. Крылова О.Н. Русский язык: итоговая аттестация: 2 класс: типовые текстовые задания. – М.: Экзамен
6.Е.С. Савинов. Серия «Стандарты второго поколения» Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения Начальная школа. 2010. М.: «Просвещение»
СОГЛАСОВАНО:
Протокол заседания школьного методического объединения учителей начальных классов №1 от 27.08.2016г.
СОГЛАСОВАНО:
Заместитель директора по УВР _________________________ И,В.Баранова
28.08.2016 г.
СОГЛАСОВАНО:
Протокол педагогического совета №1 от 31.08.2016 г.
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Р.П.лит.чт.готово.docx
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
УМК «Школа России»
2 класс
Пояснительная записка
1. Нормативные документы |
Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным законом №273-ФЗ « Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г., Основной образовательной программой начального общего образования МОУ Рогачевской средней общеобразовательной школы (для 1-4 классов), авторской программы по литературному чтению Л. Ф. Климановой, Бойкиной М.В. «Литературное чтение. 1 – 4 классы» (2011) , для общеобразовательной школы, утверждённой МО РФ (Москва, «Просвещение» 2011 г.), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования. Данная рабочая программа составлена без внесения изменений в рабочую программу составителя. |
2.Общая характеристика учебного предмета |
Литературное чтение как учебный предмет имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. Этот предмет наряду с русским языком формирует функциональную грамотность. Успешное усвоение этого курса обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы. В процессе курса ученик приобретает первичные умения работать с текстами разного вида и содержания, с учебной и научно-популярной литературой, будет учиться находить и использовать информацию для практической работы. Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы, современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы басни, драматические произведения. Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений. Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения. Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. |
3. Учебно-методический комплект |
1. 1.Литературное чтение. Учебник для 2кл. начальной школы в 2ч. Ч.2 / [сост. Р60 Л.Ф. Климанова и др.].- 4-е изд.- М.: Просвещение, 2016.- 2.Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение.2 класс. С. В. Кутявина. Москва: ВАКО, 2016г. Электронное приложение к учебнику. |
4.Цели и задачи учебного предмета |
Цели: · овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге, формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности ; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; · развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова и умения понимать художественное произведение; · обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы, формирование нравственных чувств и представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре многонациональной России и других стран. . Задачи: ü освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге; ü овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой; ü воспитание эстетического отношения к действительности; отраженной в художественной литературе; ü формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений. |
5.Ценностные ориентиры содержания обучения. |
Литературное чтение - один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребенка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию. |
6.Место предмета в учебном плане |
На изучение курса «Литературное чтение» во втором классе согласно учебному плану МОУ Рогачевской средней общеобразовательной школы отводится 4 ч в неделю, что составляет согласно календарному графику работы МОУ Рогачевской средней общеобразовательной школы 137 часов. |
7.Планируемые результаты освоения |
Реализация программы обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов: Личностные результаты -формирование чувства гордости за свою Родину; её историю; - формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы; -воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей; -формирование уважительного отношения к иному мнению, выработка умения терпимо относится к людям иной национальной принадлежности; -принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности, формирование личностного смысла учения; -развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки; - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; -наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. Метапредметные результаты: -овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; --формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии и поставленной задачей;; -поиск и выделение необходимой информации; -планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками –определение цели, функций участников, способов взаимодействия; -формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; -формирование вербальных способов коммуникаций (вижу, слышу, слушаю, отвечаю, спрашиваю); -формирование умения работать в парах и малых группах. Предметные результаты: - осознание значимости чтения для личного развития, формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре первичных этических представлений о добре и зле, дружбе , честности, формирование потребности в систематическом чтении; -использование разных видов чтения, умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героя; -умение самостоятельно выбирать интересную литературу, пользоваться справочными источниками; -развитие художественно-творческих способностей; умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин, иллюстраций. Второклассники научатся. -читать осознанно, правильно, бегло (целыми словами вслух - не менее 50-60 слов в минуту) и выразительно доступные по содержанию и объёму произведения; -применять различные способы чтения (ознакомительное, творческое, изучающее, поисковое); -полноценно воспринимать (при чтении вслух и «про себя», при прослушивании) художественную литературу, получая от этого удовольствие; эмоционально отзываться на прочитанное; -ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм; -работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и познавательной сущности; -определять авторскую позицию и выражать свое отношение к герою и его поступкам; -устанавливать причинно-следственные связи и определять жанр, тему и главную мысль произведения; характеризовать героев; -отличать поэтический текст от прозаического; -распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы, небылицы, считалки, песни, скороговорки и др.); -осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, декламация, драматизация, словесное рисование, творческий пересказ и др.); -делить
текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;
-высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста; -создавать собственные небольшие тексты (повествование, описание, рассуждение) на основе художественного произведения, репродукций картин художников, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта; -осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-популярном текстах; -ориентироваться в отдельной книге и в группе книг, представленных в детской библиотеке. Второклассники получат возможность научиться: -воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии; -применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия; -испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю; -уважать культуру народов многонациональной России и других стран; -бережно и ответственно относиться к окружающей природе; -развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям; -определять сходство и различие произведений разных жанров; -использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности; -высказывать и пояснять свою точку зрения; -применять правила сотрудничества; -выделять в тексте опорные (ключевые) слова; -
делать устную презентацию книги (произведения); -работать с детской периодикой; -расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности. |
8.Технологии преподавания предмета |
Технологии здоровьесбережения, развивающего обучения, групповые технологии, игровые технологии, проблемное обучение, информационно- коммуникативные технологии, личностно-ориентированные технологии ,технологии критического мышления, . |
9.Содержание программы
№ п/п |
Название раздела |
Кол-во часов |
1. |
Вводный урок по курсу литературного чтения. |
1ч |
2. |
Самое великое чудо на свете. |
4ч |
3. |
Устное народное творчество. |
15ч |
4. |
Люблю природу русскую. Осень. |
8ч. |
5. |
Русские писатели. |
14ч |
6. |
О братьях наших меньших. |
12ч |
7. |
Из детских журналов. |
9ч. |
8. |
Люблю природу русскую. Зима. |
9ч. |
9. |
Писатели детям. |
17ч. |
10. |
Я и мои друзья. |
10ч. |
11. |
Люблю природу русскую. Весна. |
10ч. |
12. |
И в шутку и всерьез. |
14ч. |
13. |
Литература зарубежных стран. |
14ч. |
Итого: |
137ч. |
10.Контроль уровня обученности.
№ урока |
Тема контрольной работы |
№ контрольной работы |
дата |
20. |
Обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество». |
Тест №1 по теме «Устное народное творчество» |
04.10 |
28. |
Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень». |
Тест №2 по теме «Люблю природу русскую. Осень» |
18.10 |
34. |
Обобщение по теме «Сказки А.С.Пушкина». |
|
27.10 |
42. |
Обобщение по разделу «Русские писатели» |
Тест №3 по теме «Русские писатели» |
17.11 |
54. |
Обобщение по разделу «О братьях наших меньших» |
Тест №4 по теме «О братьях наших меньших» |
08.12 |
63. |
Обобщение по разделу «Из детских журналов». |
Тест №5 по теме «Из детских журналов». |
26.12 |
71. |
Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима» |
Тест №6 по теме «Люблю природу русскую. Зима» |
18.01 |
72. |
Обобщение по материалу, пройденному в 1 полугодии. |
|
19.01 |
89. |
Обобщение по разделу «Писатели – детям». |
Тест №7 по теме «Писатели – детям». |
20.02 |
99. |
Обобщение по разделу «Я и мои друзья». |
Тест №8 по теме «Я и мои друзья». |
13.03 |
109 |
Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна» |
Тест №9 по теме «Люблю природу русскую. Весна» |
05.04 |
123 |
Обобщение по разделу «И в шутку и всерьез» |
Тест №10 по теме «И в шутку и всерьез» |
02.05 |
134 |
Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран» |
Тест №11 по теме «Литература зарубежных стран» |
24.05 |
11. Календарно-тематическое планирование по литературному чтению во 2-х классах на 136 часов ( 4 недельных часа по учебному плану)
на 2016 - 2017 учебный год
№ урока п/п |
№ урока по разделу |
Наименование разделов и тем |
Дата |
|
|||
план |
факт |
план |
факт |
|
|||
2-а |
2-а |
2-б |
2-б |
|
|||
Самое великое чудо на свете (4ч.) |
|
|
|
||||
2. |
1 |
Введение. Знакомство с учебником Знакомство с миром литературного чтения. |
01.09 |
|
01.09 |
|
|
3. |
2 |
Самое великое чудо на свете. Составление рассказа по картинке. |
05.09 |
|
05.09 |
|
|
4. |
3 |
Библиотеки. Правила обращения с книгами. |
06.09 |
|
06.09 |
|
|
5. |
4 |
Книги. История создания в древние времена. |
07.09 |
|
07.09 |
|
|
Устное народное творчество (15ч.) |
|||||||
6. |
1 |
Устное народное творчество. |
08.09 |
|
08.09 |
|
|
7. |
2 |
Малые фольклорные жанры. Русские народные песни. |
12.09 |
|
12.09 |
|
|
8. |
3 |
Малые фольклорные жанры. Потешки и прибаутки. |
13.09 |
|
13.09 |
|
|
9. |
4 |
Малые фольклорные жанры. Скороговорки, считалки, небылицы. |
14.09 |
|
14.09 |
|
|
10. |
5 |
Малые фольклорные жанры. Загадки, пословицы, поговорки. |
15.09 |
|
15.09 |
|
|
11. |
6 |
Народные сказки. Ю.Мориц «Сказка по лесу идет…» |
19.09 |
|
19.09 |
|
|
12. |
7 |
Русская народная сказка «Петушок о бобовое зернышко». Характеристика героев сказки. |
20.09 |
|
20.09 |
|
|
13. |
8 |
Русская народная сказка «У страха глаза велики». Составление плана. |
21.09 |
|
21.09 |
|
|
14. |
9 |
Русская народная сказка «Лиса и тетерев». Определение последовательности событий. |
22.09 |
|
22.09 |
|
|
15. |
10 |
Русская народная сказка «Лиса и журавль». Нахождение главной мысли в сказке. |
26.09 |
|
26.09 |
|
|
16. |
11 |
Нравоучительный характер русской народной сказки «Каша из топора». |
27.09 |
|
27.09 |
|
|
17. |
12 |
Победа добра над злом в русской народной сказке «Гуси – лебеди». |
28.09 |
|
28.09 |
|
|
18. |
13 |
Поступки героев русской народной сказки «Гуси – лебеди». |
29.09 |
|
29.09 |
|
|
19. |
14 |
Обобщающий урок по теме «Сказки». |
03.10 |
|
03.10 |
|
|
20. |
15 |
Обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество». |
04.10 |
|
04.10 |
|
|
Люблю природу русскую. Осень (8ч.) |
|||||||
21. |
1 |
Образ осени в литературных и художественных произведениях. |
05.10 |
|
05.10 |
|
|
22. |
2 |
Образ осени в стихах Ф.Тютчева «Есть в осени первоначальной» |
06.10 |
|
06.10 |
|
|
23. |
3 |
Поэтический образ осени в стихах К.Бальмонта «Поспевает брусника», А.Плещеева «Осень наступила» |
10.10 |
|
10.10 |
|
|
24. |
4 |
Поэтическое изображение осени в стихотворении А.Фета «Ласточки пропали». |
11.10 |
|
11.10 |
|
|
25. |
5 |
Поэтическое изображение осени в стихах русских поэтов |
12.10 |
|
12.10 |
|
|
26. |
6 |
Познавательный характер в произведении В.Берестова «Хитрые грибы», «Грибы». |
13.10 |
|
13.10 |
|
|
27. |
7 |
Образ осени в произведениях М.Пришвина «Осеннее утро», и И.Бунина «Сегодня так светло кругом» |
17.10 |
|
17.10 |
|
|
28. |
8 |
Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень». |
18.10 |
|
18.10 |
|
|
Русские писатели (14ч.) |
|||||||
29. |
1 |
А.С.Пушкин «У лукоморья дуб зеленый» (вступление к поэме «Руслан и Людмила» |
19.10 |
|
19.10 |
|
|
30. |
2 |
Поэтическое изображение зимы в стихах А.С.Пушкина. |
20.10 |
|
20.10 |
|
|
31. |
3 |
Мораль в сказке А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» |
24.10 |
|
24.10 |
|
|
32. |
4 |
Нравственность в сказке А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» |
25.10 |
|
25.10 |
|
|
33. |
5 |
Победа добра над злом в сказке А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке». |
26.10 |
|
26.10 |
|
|
34. |
6 |
Обобщение по теме «Сказки А.С.Пушкина». |
27.10 |
|
27.10 |
|
|
35. |
7 |
Знакомство с понятием «басня». Басня И.А.Крылова «Лебедь, рак и щука» |
07.11 |
|
07.11 |
|
|
36. |
8 |
Осмеяние лени в басне И.А.Крылова «Стрекоза и Муравей». |
08.11 |
|
08.11 |
|
|
37. |
9 |
Характер главных героев в рассказе Л.Н.Толстого «Старый дед и внучек». |
09.11 |
|
09.11 |
|
|
38. |
10 |
Особенности сюжета рассказа Л.Н.Толстого «Филиппок» |
10.11 |
|
10.11 |
|
|
39. |
11 |
Л.Н.Толстой «Филиппок». Характеристика героя. |
14.11 |
|
14.11 |
|
|
40. |
12 |
Поучительные рассказы Л.Н.Толстого «Котенок», «Правда всего дороже» |
15.11 |
|
15.11 |
|
|
41. |
13 |
Веселые стихи И.Токмаковой и Ю.Могутина. |
16.11 |
|
16.11 |
|
|
42. |
14 |
Обобщение по разделу «Русские писатели». |
17.11 |
|
17.11 |
|
|
О братьях наших меньших (12ч.) |
|||||||
43. |
1 |
Знакомство с произведениями о животных. |
21.11 |
|
21.11 |
|
|
44. |
2 |
Веселые стихи о животных. Б.Заходер «Плачет киска в коридоре», И.Пивоварова «Жила-была собака» |
22.11 |
|
22.11 |
|
|
45. |
3 |
Веселые стихи о животных. В.Берестов «Кошкин щенок». |
23.11 |
|
23.11 |
|
|
46. |
4 |
Чтение произведений о домашних животных. Сказка «Как собака друга искала». |
24.11 |
|
24.11 |
|
|
47. |
5 |
Забота о животных в рассказах М.Пришвина. М.Пришвин «Ребята и утята» |
28.11 |
|
28.11 |
|
|
48. |
6 |
М.Пришвин «Ребята и утята». Составление плана рассказа. |
29.11 |
|
29.11 |
|
|
49. |
7 |
Тема заботы о животных в рассказе Е.Чарушина «Страшный рассказ» |
30.11 |
|
30.11 |
|
|
50. |
8 |
Е.Чарушина «Страшный рассказ». Составление плана рассказа. |
01.12 |
|
01.12 |
|
|
51. |
9 |
Тема любви к животным в рассказе Б.Житкова «Храбрый утенок» |
05.12 |
|
05.12 |
|
|
52. |
10 |
Точность и объективность создания картины природы в рассказе В.Бианки «Музыкант» |
06.12 |
|
06.12 |
|
|
53. |
11 |
Значение природы в жизни человека в рассказе В.Бианки «Сова» |
07.12 |
|
07.12 |
|
|
54. |
12 |
Обобщение по разделу «О братьях наших меньших». |
08.12 |
|
08.12 |
|
|
Из детских журналов (9ч.) |
|||||||
55. |
1 |
Знакомство с детскими журналами. |
12.12 |
|
12.12 |
|
|
56. |
2 |
Знакомство с детскими журналами 1920-1940-х гг. Д.Хармс «Игра». |
13.12 |
|
13.12 |
|
|
57. |
3 |
Д.Хармс «Вы знаете?». Чтение по ролям. |
14.12 |
|
14.12 |
|
|
58. |
4 |
Разнообразие детских журналов. С.Маршак «Веселые чижи». Авторские приемы. |
15.12 |
|
15.12 |
|
|
59. |
5 |
Д.Хармс «Что это было?».Юмор в стихотворении. |
19.12 |
|
19.12 |
|
|
60. |
6 |
Н. Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог». Рифма. |
20.12 |
|
20.12 |
|
|
61. |
7 |
Юмор в произведениях. Ю.Владимиров «Чудаки». |
21.12 |
|
21.12 |
|
|
62. |
8 |
Моральные качества героев произведений А. Веденского «Ученый Петя», «Лошадка». |
22.12 |
|
22.12 |
|
|
63. |
9 |
Обобщение по разделу «Из детских журналов». |
26.12 |
|
26.12 |
|
|
Люблю природу русскую. Зима. (9ч.) |
|||||||
64. |
1 |
Образ русской зимы в литературных произведениях. |
27.12 |
|
27.12 |
|
|
65. |
2 |
Стихи о первом снеге И.Бунина, К.Бальмонта, Я.Акима. |
09.01 |
|
09.01 |
|
|
66. |
3 |
Образ зимы в стихотворении Ф.Тютчева «Чародейкою Зимою» |
10.01 |
|
10.01 |
|
|
67. |
4 |
Поэтическое изображение зимней природы в стихотворениях С.Есенина «Поет зима – аукает», «Береза» |
11.01 |
|
11.01 |
|
|
68. |
5 |
Оценка характеров героев в русской народной сказке «Два Мороза». |
12.01 |
|
12.01 |
|
|
69. |
6 |
С.Михалков «Новогодняя быль». Составление плана рассказа. |
16.01 |
|
16.01 |
|
|
70. |
7 |
А. Барто «Дело было в январе». Рисование словесной картины зимней природы. |
17.01 |
|
17.01 |
|
|
71. |
8 |
Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима». |
18.01 |
|
18.01 |
|
|
72. |
9 |
Обобщение по материалу, пройденному в 1 полугодии. |
19.01 |
|
19.01 |
|
|
Писатели детям (17ч.) |
|||||||
73. |
1 |
Писатели – детям. Знакомство с биографией К.И.Чуковского. |
23.01 |
|
23.01 |
|
|
74. |
2 |
Шутливое произведение для детей. К.Чуковский «Путаница». |
24.01 |
|
24.01 |
|
|
75. |
3 |
Загадки. Словесная игра в загадках-шутках. К.Чуковский «Радость». |
25.01 |
|
25.01 |
|
|
76. |
4 |
Литературная сказка К.Чуковского «Федорино горе». Характеристика героини. |
26.01 |
|
26.01 |
|
|
77 |
5 |
К.Чуковского «Федорино горе». Чтение по ролям. |
30.01 |
|
30.01 |
|
|
78. |
6 |
Юмор в стихах . С.Маршак «Кот и лодыри». |
31.01 |
|
31.01 |
|
|
79. |
7 |
Страна фантазий в произведениях С.Михалкова «Мой секрет», «Сила воли». |
01.02 |
|
01.02 |
|
|
80. |
8 |
Отношение человека к животным. С.Михалков «Мой щенок» |
02.02 |
|
02.02 |
|
|
81. |
9 |
А.Барто «Веревочка». Главная мысль произведения. |
06.02 |
|
06.02 |
|
|
82. |
10 |
Стихи о детях. А.Барто «Мы не заметили жука», «В школу». Нравственная проблема в стихотворении. |
07.02 |
|
07.02 |
|
|
83. |
11 |
А.Барто «Вовка – добрая душа». Характеристика героя. |
08.02 |
|
08.02 |
|
|
84. |
12 |
Смешные и поучительные рассказы. Н.Носов «Затейники». |
09.02 |
|
09.02 |
|
|
85. |
13 |
Н.Носов «Живая шляпа». Чтение по ролям. |
13.02 |
|
13.02 |
|
|
86. |
14 |
Н.Носов «Живая шляпа». Подбор подписей к иллюстрациям учебника. |
14.02 |
|
14.02 |
|
|
87. |
15 |
Анализ произведения Н.Носова «На горке». |
15.02 |
|
15.02 |
|
|
88. |
16 |
Составление картинного плана к рассказу Н.Носова «На горке». |
16.02 |
|
16.02 |
|
|
89. |
17 |
Обобщение по разделу «Писатели – детям». |
20.02 |
|
20.02 |
|
|
Я и мои друзья (10ч.) |
|||||||
90. |
1 |
Знакомство с произведениями о взаимоотношениях людей. |
21.02 |
|
21.02 |
|
|
91. |
2 |
Стихи о дружбе и обидах В.Берестова, Э. Мошковской, В.Лунина. |
22.02 |
|
22.02 |
|
|
92. |
3 |
Отношения детей в произведении Н.Булгакова «Анна, не грусти!» |
27.02 |
|
27.02 |
|
|
93. |
4 |
Главная мысль произведения. Ю.Ермолаев «Два пирожных» |
28.02 |
|
28.02 |
|
|
94. |
5 |
Отношения детей и взрослых. В.Осеева «Волшебное слово». |
01.03 |
|
01.03 |
|
|
95. |
6 |
Сила волшебных слов в произведении В.Осеева «Волшебное слово». |
02.03 |
|
02.03 |
|
|
96. |
7 |
Характеристика героев в произведении В.Осеевой «Хорошее» |
06.03 |
|
06.03 |
|
|
97. |
8 |
Характеристика героев в произведении В.Осеевой «Почему?» |
07.03 |
|
07.03 |
|
|
98. |
9 |
В.Осеева «Почему?» Выборочный пересказ. |
09.03 |
|
09.03 |
|
|
99. |
10 |
Обобщение по разделу «Я и мои друзья» |
13.03 |
|
13.03 |
|
|
Люблю природу русскую. Весна (10ч.) |
|||||||
100 |
1 |
Красота русской природы весной в литературных произведениях. |
14.03 |
|
14.03 |
|
|
101 |
2 |
Лирические стихотворения Ф.Тютчева о весне. |
15.03 |
|
15.03 |
|
|
102 |
3 |
Лирические стихотворения А.Плещеева «Весна», «Сельская песенка». |
16.03 |
|
16.03 |
|
|
103 |
4 |
Приметы весны в произведении А.Блока «На лугу» |
20.03 |
|
20.03 |
|
|
104 |
5 |
Настроение поэта С.Маршака в стихотворении «Снег теперь уже не тот…» |
21.03 |
|
21.03 |
|
|
105 |
6 |
Любовь к матери в стихотворении И.Бунина «Матери» |
22.03 |
|
22.03 |
|
|
106 |
7 |
Картины природы в стихотворении А.Плещеева «В бурю». |
23.03 |
|
23.03 |
|
|
107 |
8 |
Способы изображения характера героя в произведении Е.Благининой «Посидим в тишине» |
03.04 |
|
03.04 |
|
|
108 |
9 |
Стихи о маме. Э.Мошковская «Я маму мою обидел..» |
04.04 |
|
04.04 |
|
|
109 |
10 |
Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна » |
05.04 |
|
05.04 |
|
|
И в шутку и всерьез (14 ч.) |
|||||||
110 |
1 |
Знакомство с юмористическими произведениями в русской литературе. |
06.04 |
|
06.04 |
|
|
111 |
2 |
Секрет читателям в стихотворениях Б.Заходера «Товарищам детям», «Что красивей всего?» |
10.04 |
|
10.04 |
|
|
112 |
3 |
Веселые и смешные герои. Б. Заходер Песенки Винни-Пуха. |
11.04 |
|
11.04 |
|
|
113 |
4 |
Б.Заходер . Песенки Винни-Пуха. Сочиняем песенку-шумелку. |
12.04 |
|
12.04 |
|
|
114 |
5 |
Образы сказочных героев. Э.Успенский «Чебурашка», |
13.04 |
|
13.04 |
|
|
115 |
6 |
Юмор как добрый развлекающий смех. Э.Успенский «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой» |
17.04 |
|
17.04 |
|
|
116 |
7 |
Веселые стихотворения Э.Успенского. Разметка текста для выразительного чтения. |
18.04 |
|
18.04 |
|
|
117 |
8 |
Шуточные стихи В.Берестова. Составляем историю про учебные вещи. |
19.04 |
|
19.04 |
|
|
118 |
9 |
Как обычные предметы становятся сказочными в стихотворениях И. Токмаковой. |
20.04 |
|
20.04 |
|
|
119 |
10 |
Способы общения героев. Г.Остер «Будем знакомы» |
24.04 |
|
24.04 |
|
|
120 |
11 |
Г.Остер «Будем знакомы» Тема, главная мысль произведения |
25.04 |
|
25.04 |
|
|
121 |
12 |
Восстановление последовательности событий. В. Драгунский «Тайное становится явным» |
26.04 |
|
26.04 |
|
|
122 |
13 |
В.Драгунский «Тайное становится явным». Анализ смысла названия рассказа. |
27.04 |
|
27.04 |
|
|
123 |
14 |
Обобщение по разделу «И в шутку и всерьез». |
02.05 |
|
02.05 |
|
|
Литература зарубежных стран (14 ч.) |
|||||||
124 |
1 |
Знакомство с литературой зарубежных стран. Иллюстрирование фрагмента сказки. |
03.05 |
|
03.05 |
|
|
125 |
2 |
Американские и английские народные песенки. |
04.05 |
|
04.05 |
|
|
126 |
3 |
Сходство русского фольклора и зарубежного. Песенки «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети» |
10.05 |
|
10.05 |
|
|
127 |
4 |
Хитрости героя сказки Ш.Перро «Кот в сапогах». |
11.05 |
|
11.05 |
|
|
128 |
5 |
Ш.Перро «Кот в сапогах». Характеристика героев. |
15.05 |
|
15.05 |
|
|
129 |
6 |
Реальность и фантастика в сказке Ш. Перро «Красная шапочка» |
16.05 |
|
16.05 |
|
|
130 |
7 |
Ш. Перро «Красная шапочка». Составление плана для пересказа. |
17.05 |
|
17.05 |
|
|
131 |
8 |
Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине». Чтение по ролям. |
18.05 |
|
18.05 |
|
|
132 |
9 |
Противопоставление красоты внешней и внутренней. Эни Хогарт «Мафин и паук» |
22.05 |
|
22.05 |
|
|
133 |
10 |
Э. Хогарт «Мафин и паук». Выборочный пересказ. |
23.05 |
|
23.05 |
|
|
134 |
11 |
Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран» |
24.05 |
|
24.05 |
|
|
135 |
12 |
Наши проекты. Создание справочника «Зарубежные писатели – детям» |
25.05 |
|
25.05 |
|
|
136 |
13 |
Защита проектов. |
29.05 |
|
29.05 |
|
|
137 |
14 |
Список литературы для чтения на лето. |
30.05 |
|
30.05 |
|
|
12.Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения
№ |
Наименование |
1. |
Авторская программа: 1. Программа по литературному чтению Л. Ф. Климановой, Бойкиной М.В. «Литературное чтение. 1 – 4 классы». Москва, «Просвещение» 2011 г.), |
2. |
Учебник: 1. Литературное чтение. Учебник для 2кл. начальной школы в 2ч. Ч.2 / [сост. Р60 Л.Ф. Климанова и др.].- 4-е изд.- М.: Просвещение, 2012.- |
3. |
УМК и дополнительная литература: 1. Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение.2 класс. С. В. Кутявина. Москва: ВАКО, 2013г. 2.Электронное приложение к учебнику. 3. Кутявина С.В., Гостимская Е.С., Байкова М.И.. Поурочные разработки по литературному чтению: 2 класс.-3-е изд., перераб. и доп.-М.: ВАКО, 2012 |
4. |
Цифровые и электронные образовательные ресурсы : Интернет ресурсы сайта «Инфоурок», «Про.Школу», «NS-портал», «Завуч. Инфо», «1 сентября». - www.uchitel-izd.ru «Поурочные планы 1-2 классы», издательство «Учитель» |
5. |
Учебное и лабораторное оборудование: -Мультимедийный проектор; -Экран: -Принтер-сканер лазерный; -Телевизор. |
13. Литература:
1. Климанова Л.Ф., Бойкина М.В.«Литературное чтение », Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. Москва. «Просвещение» 2011г
2. Е.С. Савинов. Серия «Стандарты второго поколения»Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения Начальная школа. 2010. М.: «Просвещение».
СОГЛАСОВАНО:
Протокол заседания школьного методического объединения учителей начальных классов №1 от 27.08.2015г.
СОГЛАСОВАНО:
Заместитель директора по УВР _________________________ И,В.Баранова
28.08.2015г
СОГЛАСОВАНО:
Протокол педагогического совета №1 от 31.08.2015г.
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ технология готово..docx
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ТЕХНОЛОГИЯ
УМК «Школа России»
2 класс
Пояснительная записка
1.Нормативные документы |
Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным законом №273-ФЗ « Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г., Основной образовательной программой начального общего образования МОУ Рогачевской средней общеобразовательной школы (для 1-4 классов), авторской программы Н. И. Роговцевой, С.В. Анащенковой «Технология » для общеобразовательной школы, утверждённой МО РФ (Москва, «Просвещение» 2011 г.). Данная рабочая программа составлена без внесения изменений в рабочую программу составителя. |
2.Общая характеристика учебного курса |
Теоретической основой данной программы являются: Системно - деятельностный подход: обучение на основе реализации в образовательном процессе теории деятельности, которое обеспечивает переход внешних действий во внутренние умственные процессы и формирование психических действий субъекта из внешних, материальных (материализованных) действий с последующей их интерпретацией (П.Я.Гальперин, Н.Ф.Талызина и др.). Теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности: понимание процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений, и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта. |
3.Учебно-методический комплект |
Н. И. Роговцева, Н. В.Богданова, Н.В.Добромыслова. Технология. Учебник. 2 класс. – М.: Просвещение, 2012. Электронное приложение к учебнику Н. И. Роговцева, Н.В.Богданова, Н.В.Добромыслова. «Технология» 2 класс.– М.: Просвещение 2012г. |
4.Цели и задачи учебного предмета |
Цели: · Приобретение личного опыта как основы обучения и познания; · Приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями проектной деятельностью; · Формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда. Задачи: -духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре; - развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с современными профессиями; - формирование умения осуществлять личностный выбор способов деятельности, реализовать их в практической деятельности, нести ответственность за результат своего труда; - формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России; - развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других; - формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса выполнения изделий в проектной деятельности; - развитие познавательных мотивов, инициативности, любознательности и познавательных интересов на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребенка; - формирование мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях; - гармоничное развитие понятийно-логического и образно-художественного мышления в процессе реализации проекта; - развитие творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий при замене различных видов материалов, способов выполнения отдельных операций; - формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений на основе обучения работе с технологической картой, строгого выполнение технологии изготовления любых изделий; - развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления; - формирование на основе овладения культурой проектной деятельности внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку; - обучение умению самостоятельно оценивать свое изделие, свой труд, приобщение к пониманию обязательности оценки качества продукции, работе над изделием в формате и логике проекта; - формирование умения переносить освоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин; - обучение приемам работы с природными, пластичными материалами, бумагой, тканью, работе с конструктором, формирование умения подбирать необходимые для выполнения изделия инструменты; - формирование привычки неукоснительно соблюдать технику безопасности и правила работы с инструментами, организации рабочего места; - формирование первоначальных умений поиска необходимой информации в словарях, каталогах, библиотеке, умений проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, навыков использования компьютера; - формирование коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей; распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения (договариваться), аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т.д.); - формирование потребности в общении и осмысление его значимости для достижения положительного конечного результата; - формирование потребности в сотрудничестве, осмысление и соблюдение правил взаимодействия при групповой и парной работе, при общении с разными возрастными группами. |
5.Ценностные ориентиры содержания обучения |
Особенностью программы является то, что она обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека, осваивающего природу на Земле, в Воде, в Воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Освоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы с технологической картой. Названные особенности программы отражены в ее структуре. Содержание основных разделов - «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и информация» - позволяет рассматривать деятельность человека с разных сторон. В программе как особые элементы содержания обучения технологии представлены технологическая карта и проектная деятельность. На основе технологической карты ученики знакомятся со свойствами материалов, осваивают способы и приемы работы с инструментами и знакомятся с технологическим процессом. В каждой теме реализован принцип: от деятельности под контролем учителя к самостоятельному изготовлению определенной «продукции», реализации конкретного проекта. Особое внимание в программе отводится содержанию практических работ, которое предусматривает: знакомство детей с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, подбором необходимых материалов и инструментов; овладение инвариантными составляющими технологических операций (способами работы) разметки, раскроя, сборки, отделки; первичное ознакомление с законами природы, на которые опирается человек при работе; знакомство со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира; изготовление преимущественно объемных изделий (в целях развития пространственного восприятия); осуществление выбора - в каждой теме предлагаются либо два-три изделия на основе общей конструкции, либо разные варианты творческих заданий на одну тему; проектная деятельность (определение цели и задач, распределение участников для решения поставленных задач, составление плана, выбор средств и способов деятельности, оценка результатов, коррекция деятельности); использование в работе преимущественно конструкторской, а не изобразительной деятельности; знакомство с природой и использованием ее богатств человеком; изготовление преимущественно изделий, которые являются объектами предметного мира (то, что создано человеком), а не природы. Проектная деятельность и работа с технологическими картами формирует у учащихся умения ставить и принимать задачу, планировать последовательность действий и выбирать необходимые средства и способы их выполнения. Самостоятельное осуществление продуктивной проектной деятельности совершенствует умение находить решения в ситуации затруднения, работать в коллективе, брать ответственность за результат деятельности на себя и т.д. В результате закладываются прочные основы трудолюбия и способности к самовыражению, формируются социально ценные практические умения, приобретается опыт преобразовательной деятельности и творчества. Продуктивная проектная деятельность создает основу для развития личности младшего школьника, предоставляет уникальные возможности для духовно-нравственного развития детей. Рассмотрение в рамках программы «Технология» проблемы гармоничной среды обитания человека позволяет детям получить устойчивые представления о достойном образе жизни в гармонии с окружающим миром. Активное изучение образов и конструкций природных объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для мастера, способствует воспитанию духовности. Ознакомление с народными ремеслами, изучение народных культурных традиций также имеет огромный нравственный смысл. |
6.Место предмета в учебном плане |
На изучение курса «Технология» во втором классе согласно учебному плану МОУ Рогачевской средней общеобразовательной школы отводится 1 ч в неделю, что составляет согласно календарному графику работы МОУ Рогачевской средней общеобразовательной школы 36 часов. |
7.Планируемые результаты освоения |
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов. Личностные результаты: -воспитание патриотизма , чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; -формирование ценностного, социально ориентированного взгляда на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; -формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; -принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; -развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободы; -формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; -формирование установка на безопасный и здоровый образ жизни. Метапредметные результаты: - овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приемами поиска средств её осуществления; - освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; -формирование умений планировать. Контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; -использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации , передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; -овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами , осознанно строить речевое высказывание и составлять тексты в устной и письменной форме; -овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам, установление аналогий, причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям; -готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; -овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Предметные результаты: - получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного выбора профессии; -формирование первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека, приобретение навыков самообслуживания, техники безопасности; - использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач; - приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умения применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач. Ученик получит возможность научиться: · самостоятельно ориентироваться в учебнике и рабочей тетради, пользоваться ими; · оформить (декорировать) папку достижений с использованием разных цветов; · наблюдать традиции и творчество мастеров ремесел и профессий; · сравнивать особенности декоративно-прикладных изделий и материалов для рукотворной деятельности. · анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель, прогнозировать получение практических результатов в зависимости от характера выполняемых действий, находить и использовать оптимальные средства и способы работы; · находить необходимую информацию в учебнике и справочных материалах; · организовывать свою деятельность: подготавливать к работе свое место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать технику безопасности; · знать технологические свойства используемых инструментов (ножницы, канцелярский нож, линейка, циркуль) и технику безопасности при работе с ними; · создавать мысленный образ конструкции, планировать последовательность практических действий, отбирать наиболее эффективные способы решения задач; · осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы; · моделировать несложные изделия; применять знания, полученные в 1 классе; начальные знания о профессиях и их особенностях, о важности правильного выбора профессии; использовать эти знания в своей практической деятельности на уроке и вне школы; · знать о профессиях прошлых лет и современных, о старинных промыслах и ремеслах, об истории развития изучаемых производств; · искать в разных источниках (для практической работы в проекте или при изготовлении изделия) и перерабатывать информацию (анализировать, классифицировать, систематизировать); планировать практическую работу, составлять алгоритмы действий, · оценивать промежуточный и итоговый результат; · осуществлять самоконтроль и необходимую коррекцию по ходу работы; · уметь готовить сообщение на заданную тему; · знать о материалах и инструментах, используемых человеком в различных областях деятельности, выполнять практические работы (изготовлять изделие по плану); осуществлять элементарное самообслуживание в школе и дома; · работать с разнообразными материалами: бумагой и картоном, текстильными и волокнистыми материалами, природными материалами, пластичными материалами, пластмассами, металлами (знать о их свойствах, происхождении и использовании человеком); · освоить доступные технологические приемы ручной обработки изучаемого материала: разметка (с помощью копировальной бумаги, линейки, на глаз, на просвет), выделение из заготовки, формообразование, раскрой, сборка, отделка; · использовать приемы комбинирования различных материалов в одном изделии; · выполнять задания по заполнению технологической карты; · правильно и экономно расходовать материалы; · знать основные правила работы с инструментами (правила безопасной работы ножницами, шилом и др.); · знать и выполнять правила техники безопасности; · использовать приобретенные знания и умения для творческого решения и несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач; · владеть навыками работы с простейшей технической документацией, (распознавание чертежей, их чтение, выполнение эскизов, разметка с опорой на них); · ориентироваться в элементарных экономических сведениях и проводить практические расчеты; · понимать, что вся работа имеет цену; · выполнять практические работы с помощью, схем, рисунков, изображений изделий, представленных в учебнике, анализировать устройство (выделять детали, определять взаимоположение, соединения их виды и способы); · неподвижный и подвижный способы соединения деталей и соединительные материалы (неподвижный – клейстер (клей) и нитки, подвижный – проволока, нитки, тонкая веревочка) - знать, уметь применять на практике; · название, назначение и приемы работы измерительными инструментами (линейка, угольник, циркуль); последовательность технологических операций: разметка, резание, формообразование, сборка, оформление; · приемы построения прямоугольника с помощью измерительных инструментов; способ контроля – линейкой, угольником, циркулем; · с помощью учителя выполнять разметку с опорой на чертѐж по линейке, угольнику, выполнять подвижное соединение деталей с помощью проволоки, ниток (№ 10), тонкой веревочки; · самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать порядок на нѐм вовремя работы, экономно и рационально размечать несколько деталей; · изготавливать модели и конструкции изделий по образцу, рисунку, эскизу, чертежу, плану, технологической карте; · работать с конструктором для детского творчества (определять количество, способы соединения деталей); · с помощью рисунков подбирать детали и инструменты, необходимые для сборки из тех, что есть в конструкторе; · развивать навыки проектной деятельности – учить думать, рассуждать вслух, спорить, делиться своим жизненным опытом, продумывать идею проекта, разбираться в предлагаемом задании, способах его выполнения, выстраивать цепочку своих практических действий; · анализировать готовое изделие; построение плана работы или использование плана, предложенного в учебнике, непосредственное выполнение работы, ее презентация; · учится строить монологическое высказывание, рассказывая о цели изготовления изделия и вариантах его использования; · работать в группе, оформлять композицию, осуществлять само и взаимоконтроль; · кондитерское искусство, виды пластичных материалов, применять технологию лепки из соленого теста; уметь проводить сравнительную характеристику пластичных материалов по предложенным критериям, основные термины и понятия: тестопластика, пекарь, кондитер; · различать съедобные и несъедобные грибы, составлять композицию с использованием пластилина и природных материалов, оформлять изделие по задуманному плану; · составлять композицию на основе шаблонов, обмотанных нитками; различать виды ниток; получить опыт подготовки и обмотки шаблонов; · получить опыт самостоятельной посадки луковицы, проведения наблюдения; научиться оформлять дневник наблюдений, проводить анализ выполненной работы (с занесением в дневник наблюдений); · овладеть навыком конструирования из бумаги; научиться заполнять технологическую карту к поделке; · знать свойства, способы использования, виды пластилина; · народные промыслы - уметь различать произведения хохломских, дымковских и городецких мастеров, виды изображений матрешек; · усвоить последовательность изготовления матрешки; уметь работать с шаблонами, составлять аппликацию из ткани, применять навыки кроя, выполнять разметку на ткани, экономить используемый материал; · создавать коллективный проект; проводить презентацию проекта по заданной схеме; · использовать в аппликации различные виды круп — просо, гречка, семена ясеня и т. д., создавать полуобъемную аппликацию, отрабатывать навыки работы клеем; · различать национальные костюмы разных народностей, знать принципы обработки волокон натурального происхождения, освоить прием плетения в три нити, уметь составлять композицию русской тематики; · освоить приемы работы с глиной, целой яичной скорлупой составлять композиции; · выполнять вышивку тамбурным швом, различать виды обработки ткани (основные термины и понятия: шов, пяльцы, вышивка); · создавать изделия, используя шов «через край», пришивать пуговицу; понятия: виды швов, нитки. · правила разметки ткани; прием разметки ткани с помощью шаблона; · работать с выкройками; развивать навыки кроя; · научиться создавать изделия приемом лепки из фольги, уметь работать по плану; · коллективно, с помощью учителя проводить конференции, уметь выступать с презентацией своей папки достижений. · задавать заранее подготовленные вопросы (можно использовать учебник), оценивать выступления своих товарищей, анализировать; · иметь представление о том, как строить монологическое высказывание; · владеть методами самоанализа, самоконтроля самооценки, взаимопомощи и взаимовыручки; · приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач; · освоить элементарные приемы работы с компьютером (поиск и получение информации, работа с готовыми ресурсами, создание небольших текстов в рамках практических задач)- поиск информации в Интернете (для этого изучают правила набора текста с клавиатуры и выполняют практическую работу «Ищем информацию в Интернете», осваивая на элементарном уровне программу Microsoft Internet Explorer; работать с разными источниками информации: сравнивать, анализировать, выбирать; классифицировать, устанавливать связи. |
8.Технологии преподавания предмета |
Технологии здоровьесбережения, развивающего обучения, групповые, игровые технологии, проблемное обучение, информационно- коммуникативные технологии, личностно-ориентированные технологии. |
9.Содержание программы
№ п/п |
Название раздела |
Кол-во часов |
1. |
Давайте познакомимся. |
1ч |
2 |
Человек и земля. |
22ч |
3 |
Человек и вода. |
4ч |
4 |
Человек и воздух |
3ч. |
5 |
Человек и информация. |
4ч |
Итого: 34 ч. |
|
11.Календарно-тематическое планирование по технологии во 2 классе на 34 часа
(1 недельный час по учебному плану) на 2016-2017 учебный год
№ урока п/п |
№ урока по разделу |
Наименование разделов и тем |
Дата |
|||
план |
факт |
план |
факт |
|||
2-а |
2-а |
2-б |
2-б |
|||
Давайте познакомимся 1ч. |
|
|
||||
1. |
1 |
Знакомство с учебником, с условными знаками и критериями оценки изготовления изделия. |
02.09 |
|
02.09 |
|
Человек и земля 22 ч. |
||||||
2. |
1 |
Земледелие. Его значение в жизни человека. Практическая работа "Выращивание лука." |
09.09 |
|
09.09 |
|
3. |
2 |
Посуда. Знакомство с видами посуды, материалами изготовления. |
16.09 |
|
16.09 |
|
4. |
3 |
Работа с пластичными материалами (пластилин). «Семейка грибов на поляне» " |
23.09 |
|
23.09 |
|
5. |
4 |
Работа с пластичными материалами (тестопластика). Магнит из теста |
30.09 |
|
30.09 |
|
6. |
5 |
Работа с пластичными материалами (глина или пластилин). Проект «Праздничный стол» |
07.10 |
|
07.10 |
|
7. |
6 |
Народные промыслы. Хохлома. Работа с папье-маше. Миска «Золотая хохлома» |
14.10 |
|
14.10 |
|
8. |
7 |
Народные промыслы. Городец. Работа с бумагой. Аппликационные работы |
21.10 |
|
21.10 |
|
9. |
8 |
Народные промыслы. Дымка. Работа с пластичными материалами (пластилин). Дымковская игрушка |
28.10 |
|
28.10 |
|
10. |
9 |
ИОТ -042 -01 Народные промыслы. Матрешка. Работа с текстильными материалами (апплицирование) |
11.11 |
|
11.11 |
|
11. |
10 |
Работа с пластичными материалами (пластилин). Рельефные работы. Пейзаж «Деревня» |
18.11 |
|
18.11 |
|
12. |
11 |
Человек и лошадь. Работа с картоном. Конструирование. Игрушка «Лошадка» " Домашние животные" |
25.11 |
|
25.11 |
|
13. |
12 |
Домашние птицы. Работа с природными материалами. Мозаика. Композиция «Курочка из крупы». |
02.12 |
|
02.12 |
|
14. |
13 |
Работа с бумагой. Конструирование. Проект «Деревенский двор» |
09.12 |
|
09.12 |
|
15. |
14 |
Строительство. Работа с бумагой. Полуобъёмная пластика. Композиция «Изба» |
16.12 |
|
16.12 |
|
16. |
15 |
В доме. Работа с волокнистыми материалами. Домовой" Наш дом" |
23.12 |
|
23.12 |
|
17. |
16 |
Внутреннее убранство избы. Лепка. Композиция «Русская печь» |
13.01 |
|
13.01 |
|
18. |
17 |
Внутреннее убранство избы. Работа с бумагой. Плетение. Коврик. |
20.01 |
|
20.01 |
|
19. |
18 |
Внутреннее убранство избы. Работа с картоном. Конструирование. |
27.01 |
|
27.01 |
|
20. |
19 |
Народный костюм. Плетение. Композиция «Русская красавица" |
03.02 |
|
03.02 |
|
21. |
20 |
Народный костюм. Работа с бумагой. Аппликационные работы. |
10.02 |
|
10.02 |
|
22. |
21 |
Работа с ткаными материалами. Шитье. Кошелек |
17.02 |
|
17.02 |
|
23. |
22 |
Работа с волокнистыми материалами. Куколка. |
03.03 |
|
03.03 |
|
Человек и вода 4ч. |
||||||
24. |
1 |
Рыболовство. Композиция «Золотая рыбка» |
10.03 |
|
10.03 |
|
25. |
2 |
Работа с бумагой. Аппликационные работы. Проект «Аквариум» |
17.03 |
|
17.03 |
|
26. |
3 |
Работа с бумагой и волокнистыми материалами. Композиция «Русалка» |
24.03 |
|
24.03 |
|
27. |
4 |
Работа с бумагой и волокнистыми материалами. Дворик. |
07.04 |
|
07.04 |
|
Человек и воздух 3ч. |
||||||
28. |
1 |
Птица счастья. Работа с бумагой. Складывание. |
14.04 |
|
14.04 |
|
29. |
2 |
Использование ветра. Работа с бумагой. Моделирование. Ветряная мельница. Флюгер. |
21.04 |
|
21.04 |
|
30. |
3 |
Работа с бумагой. Моделирование. Кораблик. |
28.04 |
|
28.04 |
|
Человек и информация 4ч. |
||||||
31. |
1 |
Ищем клад. Работа с пластичными материалами (глина). Рельефные работы. Композиция «Карта на глиняной дощечке» |
05.05 |
|
05.05 |
|
32. |
2 |
Книгопечатание. Работа с бумагой и картоном. Книжка-ширма |
12.05 |
|
12.05 |
|
33. |
3 |
Способы поиска информации. Правила набора текста. " |
19.05 |
|
19.05 |
|
34. |
4 |
Поиск информации в Интернете. " Ищем информацию в интернете"
|
26.05 |
|
26.05 |
|
12. Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения
№ |
Наименование |
1. |
Авторская программа: 1. Н. И. Роговцева. Технология . Рабочие программы 1-4 классы. Москва. «Просвещение»2011г. |
2. |
Учебник: 1.Н. И. Роговцева . Технология Учебник . 2 класс. Москва «Просвещение»2012г. |
3. |
УМК и дополнительная литература: 1. Н. И. Роговцева . Технология. Рабочая тетрадь. Москва. «Просвещение» 2014г. |
4. |
Цифровые и электронные образовательные ресурсы : -Интернет ресурсы сайта «Инфо урок», «Про школу», «NS-портал», «Завуч. Инфо», «1 сентября» - www.uchitel-izd.ru «Поурочные планы 1-2 классы», издательство «Учитель». -www.NASTAVNIK.RU/Русский язык. Начальная школа. Програмно- методический комплекс.
|
5. |
Учебное и лабораторное оборудование: -Мультимедийный проектор; -Экран: -Принтер-сканер лазерный; -Телевизор. |
13. Литература:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. –
М. «Просвещение», 2010 г.
3. Концепция духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России.- М. «Просвещение». 2009
4. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. Под редакцией А. Г. Асмолова – М. «Просвещение», 2008 г.
6. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. – М. «Просвещение», 2009 г.
7. Сборник рабочих программ 1-4 классы «Школа России»— М.: Просвещение, 2011г.
8.Н.Максимова. Поурочные разработки по технологии. 2 класс.- М.: ВАКО, 2013г
9. Е.С. Савинов. Серия «Стандарты второго поколения»Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения Начальная школа. 2010. М.: «Просвещение
СОГЛАСОВАНО:
Протокол заседания школьного методического объединения учителей начальных классов №1 от 27.08.2016г.
СОГЛАСОВАНО:
Заместитель директора по УВР _________________________ И,В.Баранова
28.08.2016г
СОГЛАСОВАНО:
Протокол педагогического совета №1 от 31.08.2016г.
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ физ-ра2 класс.docx
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
УМК «Школа России»
2 класс
Пояснительная записка
1.Нормативные документы |
Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным законом №273-ФЗ « Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г, Основной образовательной программой начального общего образования МОУ Рогачевской средней общеобразовательной школы (1-4 классов), авторской комплексной программы физического воспитания Лях В. И. « Физическая культура. 1-4 классы». Данная рабочая программа составлена без внесения изменений в рабочую программу составителя. |
2.Общая характеристика учебного курса |
Основная образовательная программа начального общего образования определяет содержание и организацию учебного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основ первоначальных представлений о значении физической культуры и ее влиянии на развитие человека. Предметом обучения физической культуры в начальной школе является укрепление здоровья, совершенствование физических качеств, освоение определенных двигательных действий, развитие мышления, творчества и самостоятельности. |
3.Учебно-методический комплект |
Лях В.И. Физическая культура: учебник для учащихся 1-4 классов – М.: Просвещение 2011 |
4.Цели и задачи учебного предмета |
Цель: укрепление здоровья, совершенствование физических качеств, освоение определенных двигательных действий, развитие мышления, творчества и самостоятельности.Выполнение данной цели связано с решением следующих образовательных задач:-формирование общих представлений о физической культуре, ее значении в жизни человека; укрепление здоровья, улучшение осанки, содействие гармоничному физическому развитию;-развитие основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, координации движений, гибкости;обучение физическим упражнениям из таких видов спорта, как гимнастика, легкая атлетика и лыжные гонки, а также подвижным играм и техническим действиям спортивных игр, входящих в школьную программу;-содействие воспитанию нравственных и волевых качеств, развитию психических процессов и свойств личности;-приобретение в области физической культуры знаний и умений, направленных на укрепление здоровья;развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, утренней гимнастикой, физкультминутками и подвижными играми;-обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельным показателям физического развития и физической подготовленности. |
5.Ценностные ориентиры содержания обучения |
Содержание учебного предмета «Физическая культура» направлено на воспитание высоконравственных, творческих, компетентных и успешных граждан России, способных к активной самореализации в общественной и профессиональной деятельности, умело использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации здорового образа жизни. |
6.Место предмета в учебном плане |
На уроки физической культуры во 2 классе выделяется 102 часа (3 часа неделю, 34 учебные недели) |
7.Планируемые результаты освоения |
Личностными результатами изучения курса «Физическая культура» являются: - проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях; проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленных целей; оказание помощи своим сверстникам и уважение к ним. У учащихся будут сформированы: -положительное отношение и интерес к урокам физической культуры и занятиям спортом; -умение признавать собственные ошибки; -оценивать собственные успехи в сравнении собственных результатов и нормативов физической подготовленности могут быть сформированы: -умение оценивать трудность заданий, предложенных для выполнения по выбору учащегося, -умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем; -умение воспринимать физическую культуру и анализировать положительное влияние её компонентов на укрепление здоровья и развития человека -уметь определять назначение утренней зарядки, физкультминуток , их роль и значение в организации здоровьесберегающей жизнедеятельности; - развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Метапредметными результатами изучения курса «Физическая культура» являются: обнаружение ошибок при выполнении учебных заданий и способы их исправления; общение и взаимодействие со сверстниками; обеспечение защиты и сохранности природы во время спортивных мероприятий, турпоходов и др.; -занятия физическими упражнениями с учетом требований безопасности. Ученик научится: – принимать и сохранять учебную задачу; – выполнять (в сотрудничестве с учителем) упражнения для органов зрения; – действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник и т.д. –использовать речь для регуляции своих действий; -целенаправленно слушать (учителя, одноклассников), решая её; – находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; – самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, – строить несложные рассуждения, делать выводы с помощью учителя; - участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и т.д.); – задавать вопросы, отвечать на вопросы других; – выражать свои мысли, чувства в словесной форме, – осознавать, высказывать свою точку зрения; стараться проявлять терпимость по отношению к высказываемым другим точкам зрения; – вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, – строить небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач, выбирая для них соответствующие языковые средства. Ученик получит возможность научиться: – в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи – адекватно оценивать свои достижения, осознавать трудности, понимать их причины;-давать оценку своему уровню личной гигиены; - включать прыжковые упражнения в различные формы занятий по физической культуре; -выбирать более эффективные способы выполнения упражнений в зависимости от конкретных условий; – контролировать и оценивать правильность выполнения; -описывать технику игровых действий и приёмов выявлять и устранять ошибки; – начинать диалог, беседу, завершать их, соблюдая правила вежливости; – оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности; – применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.; -анализировать советы, как беречь зрение, слух, как ухаживать за кожей
Предметными результатами изучения курса «Физическая культура» являются: организация отдыха и досуга средствами физической культуры; изложение фактов истории физической культуры; измерение показателей физического развития (рост, вес, масса тела); бережное обращение с оборудованием и инвентарем Ученик научится: -называть виды спорта в которых участвовали атлеты античных времен; -определять цель возрождения Олимпийских игр.; -устанавливать связь между развитием физических качеств и основных систем организма; -руководствоваться правилами выбора обуви и формы одежды в зависимости от времени года и погодных условий; -осваивают самостоятельно технику беговых, метательных, прыжковых упражнений, выявляют и устраняют характерные ошибки в процессе освоения; -применять различные виды упражнений для развития координационных, скоростно-силовых способностей; - осваивать технику упражнений на гимнастической скамейке; -точно выполнять строевые команды; - осваивать технику акробатических упражнений: кувырок вперед, стойка на лопатках, согнув ноги; -осваивать технику танцевальных упражнений и составлять комбинацию из их числа; -выполнять контрольные упражнения для оценки своей физической подготовленности; -с помощью родителей сравнивать свои результаты со средними показателями ребенка 7-8 лет; -выполнять основные упражнения для развития гибкости, быстроты согласованности движений и силы из различных разделов учебника; -вместе с родителями оборудовать спортивный уголок; -использовать знакомых подвижных игр для развития координационных и кондиционных способностей Ученик получит возможность научиться: – вести тетрадь по физической культуре с записями режима дня, комплексов утренней гимнастики, физкультминуток, общеразвивающих упражнений для индивидуальных занятий, результатов наблюдений за динамикой основных показателей физического развития и физической подготовленности; – целенаправленно отбирать физические упражнения для индивидуальных занятий по развитию физических качеств; – выполнять простейшие приёмы оказания доврачебной помощи при травмах и ушибах. |
8.Технологии преподавания предмета |
Традиционные технологии: Объяснительно – иллюстративные технологии обучения (Я.А. Коменского) Педагогические технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса: -Педагогика сотрудничества (С.Т. Шацкий, В.А.Сухомлинский, К.Д. Ушинский, Ж.Ж. Руссо, Я. Корчак и др.); -Гуманно – личностная технология Ш.А. Амонашвили. Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся: -Игровые технологии. Технологии развивающего обучения: Система развивающего обучения Л.В. Занкова; Технология развивающего обучения Д.Б.Эльконина – В.В. Давыдова -Технологии здоровьесбережения, |
9. Особенности построения урока с учетом наличия в классе обучающихся подготовительной и специальной физкультурных групп. |
Урок необходимо строить таким образом, чтобы обучающиеся со специальной и подготовительной физкультурными группами, могли реализовать свои физические возможности. Занятия физической культурой в подготовительной группе проводятся совместно с основной группой по учебной программе; обе группы сдают установленные контрольные нормативы. При этом дети и подростки, отнесенные к подготовительной медицинской группе, нуждаются в некоторых ограничениях нагрузок и постепенном освоении комплекса двигательных навыков и умений. Соответственно школьники данной группы нуждаются в дополнительных тренировочных занятиях для повышения уровня физической подготовленности. Для этого учителя физической культуры могут использовать секции общей физической подготовки, организуемые во внеучебное время, и другие формы занятий.
В специальную медицинскую группу включают учащихся, имеющих такие отклонения в состоянии здоровья, которые являются противопоказанием к повышенной физической нагрузке. Ведущим принципом в работе является дифференцированный подход с учетом индивидуальных особенностей обучающихся, что предполагает: - дозирование нагрузки на уроке за счет усложнений или упрощения упражнений; - учет противопоказаний к занятиям отдельными видами упражнений; - подсчет пульса на каждом уроке. Урок должен быть эмоциональным, эстетически оформлен, чтобы дети забыли о своих недугах и смогли бы реализовать свои физические возможности. Учащиеся СМГ - от сдачи любых нормативов освобождаются. |
10.Содержание программы
№ |
Название раздела |
Количество часов |
1. |
Основы знаний о физической культуре ( в процессе урока) |
|
2. |
Легкоатлетические упражнения |
29 ч (21ч.базовая часть + 8 ч.вариативная часть) |
3. |
Гимнастика с элементами акробатики |
32 ч (18 ч.базовая часть + 14ч. вариативная часть) |
4. |
Подвижные игры |
20 ч (18 ч.базовая часть + 2 ч.вариативная часть) |
5. |
Лыжные подготовка |
21ч |
Итого: |
|
102ч |
11.Контроль уровня обученности
Контрольные упражнения |
Уровень |
|||||
высокий |
средний |
низкий |
высокий |
средний |
низкий |
|
Мальчики |
Девочки |
|||||
Подтягивание на низкой перекладине из виса лежа, количество раз |
14-16 |
8-13 |
5-7 |
13-15 |
8-12 |
5-7 |
Прыжок в длину с места, см |
143-150 |
128-142 |
119-127 |
136-146 |
118-135 |
108-117 |
Наклон вперед, не сгибая ног в коленях |
Коснуться лбом колен |
Коснуться ладонями пола |
Коснуться пальцами пола |
Коснуться лбом колен |
Коснуться ладонями пола |
Коснуться пальцами пола |
Бег 30 м с высокого старта, с |
6,0-5,8 |
6,7-6,1 |
7,0-6,8 |
6,2-6,0 |
6,7-6,3 |
7,0-6,8 |
Бег 1000 м |
Без учета времени |
12.Календарно — тематическое планирование по физкультуре во 2-х классах на 100 часов ( 3 недельных часа по учебному плану) на 2014-2015 учебный год
№ урока п/п |
№ урока по разделу |
Наименование разделов и тем |
Дата |
|||
план |
факт |
план |
факт |
|||
2-а |
2-а |
2-б |
2-б |
|||
Легкая атлетика 12ч. |
||||||
1. |
1 |
ИОТ-016-15. Техника безопасности на спортивной площадке. Высокий старт. |
02.09 |
|
02.09 |
|
2. |
2 |
Обучение построению в шеренгу, в колонну. Обучение понятию «низкий старт». Разучивание игры «Ловишка» |
03.09 |
|
03.09 |
|
3. |
3 |
Бег с ускорением до 20 метров. Прыжки в длину с места на результат. |
04.09 |
|
04.09 |
|
4. |
4 |
Высокий старт. Бег 30 метров на результат. ИОТ-018-15. |
09.09 |
|
09.09 |
|
5. |
5 |
Развитие внимания, мышления при выполнении расчета по порядку. Обучение прыжкам вверх и в длину с места. Игра «Удочка» |
10.09 |
|
10.09 |
|
6. |
6 |
Подтягивание на высокой перекладине (м), низкой (д) Прыжки в длину с разбега с 3-5 шагов. |
11.09 |
|
11.09 |
|
7. |
7 |
Подтягивание на высокой перекладине (м), низкой (д) на результат. Прыжки в длину с разбега с 3-5 шагов. |
16.09 |
|
16.09 |
|
8. |
8 |
Совершенствование строевых упражнений. Объяснение понятия «физическая культура как система занятий физическими упражнениями». Игра «Жмурки» |
17.09 |
|
17.09 |
|
9. |
9 |
Прыжки в длину с разбега с 3-5 шагов. Метание мяча в вертикальную и горизонтальную цель. |
18.09 |
|
18.09 |
|
10. |
10 |
Прыжки в длину с разбега на результат. Метание мяча вертикальную и горизонтальную цель. |
23.09 |
|
23.09 |
|
11. |
11 |
Объяснение понятия «физические качества».Развитие внимания, мышления, двигательных качеств посредством подвижных игр. |
24.09 |
|
24.09 |
|
12. |
12 |
Метание мяча на дальность. Шестиминутный бег. |
25.09 |
|
25.09 |
|
Подвижные игры 15ч. |
||||||
13. |
1 |
Преодоление малых препятствий. Мини-футбол по упрощенным правилам. ИОТ-021-01. |
30.09 |
|
30.09 |
|
14. |
2 |
Ознакомление с основными способами развития выносливости. Развитие двигательных качеств в беге на различные дистанции |
01.10 |
|
01.10 |
|
15. |
3 |
Подвижные игры с элементами спортивных игр. Эстафеты с преодолением препятствий. Комплекс утренней зарядки. |
02.10 |
|
02.10 |
|
16. |
4 |
Подвижные игры с элементами спортивных игр. Ловля и передача мяча. |
07.10 |
|
07.10 |
|
17. |
5 |
Развитие ловкости и координации в подвижной игре «Посадка картофеля» |
08.10 |
|
08.10 |
|
18. |
6 |
Подвижные игры с элементами спортивных игр. Ловля и передача мяча в движении. |
09.10 |
|
09.10 |
|
19. |
7 |
Ведение мяча на месте. Бросок набивного мяча от груди |
14.10 |
|
14.10 |
|
20. |
8 |
Ознакомление с правилами безопасности в упражнениях с мячами. Разучивание общеразвивающих упражнений с мячами. Совершенствование броска и ловли мяча. Подвижная игра «Вышибалы» |
15.10 |
|
15.10 |
|
21. |
9 |
Ведение мяча в ходьбе. Наклон вперед на результат. |
16.10. |
|
16.10 |
|
22. |
10 |
Ведение мяча в ходьбе. Сгибание и разгибание рук в упоре лежа на результат. |
21.10 |
|
21.10 |
|
23. |
11 |
Обучение броскам и ловле мяча в паре. Подвижная игра «Мяч соседу» |
22.10 |
|
22.10 |
|
24. |
12 |
Ведение мяча в ходьбе правой, левой рукой. Броски мяча в щит. |
23.10 |
|
23.10 |
|
25. |
13 |
Ведение мяча в беге по прямой. Броски мяча в щит. |
05.11 |
|
05.11 |
|
26. |
14 |
Совершенствование техники выполнения бросков мяча в кольцо способом «снизу». Подвижная игра «Мяч соседу» |
06.11 |
|
06.11 |
|
27. |
15 |
Ведение мяча в беге по прямой. Игра мини-баскетбол по упрощенным правилам. |
11.11 |
|
11.11 |
|
Гимнастика с элементами акробатики 20 ч. |
||||||
28. |
1 |
Техника безопасности при выполнении гимнастических упражнений. Кувырок вперед.ИОТ-021-15,ИОТ—17-15. |
12.11 |
|
12.11 |
|
29. |
2 |
Объяснение значения физкультминуток для укрепления здоровья, принципов их построения. Совершенствование кувырка вперед |
13.11 |
|
13.11 |
|
30. |
3 |
Стойка на лопатках согнув ноги. Кувырок вперед. |
18.11 |
|
18.11 |
|
31. |
4 |
Из стойки на лопатках, согнув ноги, перекат вперед в упор присев. Режим дня. Личная гигиена |
19.11 |
|
19.11 |
|
32. |
5 |
Развитие гибкости в глубоких выпадах , наклонах вперед из положения стоя, сидя на полу, упражнениях «мост»,«полушпагат». Развитие прыгучести в эстафете «Веревочка под ногами» |
20.11 |
|
20.11 |
|
33. |
6 |
Кувырок в сторону. Акробатические соединения из разученных элементов. |
25.11 |
|
25.11 |
|
34. |
7 |
Акробатические соединения из разученных элементов. Вис стоя и лежа. Вис на согнутых руках. |
26.11 |
|
26.11 |
|
35. |
8 |
Объяснение значения закаливания для укрепления здоровья и способов закаливания. Обучение правилам страховки |
27.11 |
|
27.11 |
|
36. |
9 |
Лазанье по наклонной скамейке в упоре присев, в упоре стоя на коленях и лежа на животе. Вис спиной к гимнастической стенке. Поднимание прямых и согнутых ног. |
02.12 |
|
02.12 |
|
37. |
10 |
Лазанье по наклонной скамейке лежа на животе, подтягиваясь руками. Вис спиной к гимнастической стенке. Поднимание прямых и согнутых ног. |
03.12 |
|
03.12 |
|
38. |
11 |
Развитие силы и ловкости в лазанье и перелезании по гимнастической стенке. Разучивание комплекса упражнений для формирования правильной осанки |
04.12 |
|
04.12 |
|
39. |
12 |
Лазанье по гимнастической стенке с одновременным перехватом рук и перестановкой ног. Подтягивание в висе лежа согнувшись. |
09.12 |
|
09.12 |
|
40. |
13 |
ИОТ-017-15.Лазанье по канату .Подтягивание в висе лежа согнувшись. Перелезание через коня. |
10.12 |
|
10.12 |
|
41. |
14 |
Совершенствование упражнений гимнастики: «стойка на лопатках», «лодочка», «рыбка». Развитие выносливости в упражнениях полосы препятствий |
11.12 |
|
11.12 |
|
42. |
15 |
Лазанье по канату. Стойка на двух и одной ноге с закрытыми глазами на бревне. |
16.12 |
|
16.12 |
|
43. |
16 |
Лазанье по канату Ходьба по рейке гимнастической скамейки, бревну перешагивая, через набивные мячи. |
17.12 |
|
17.12 |
|
44. |
17 |
Развитие силы, выносливости в лазанье по канату. Совершенствование упражнений с гимнастическими палками. |
18.12 |
|
18.12 |
|
45. |
18 |
Ходьба по рейке гимнастической скамейки, перешагивая через набивные мячи и их переноска. Лазанье по канату. |
23.12 |
|
23.12 |
|
46. |
19 |
Повороты кругом стоя и при ходьбе на носках. Гимнастическая полоса препятствий на формирование правильной осанки. |
24.12 |
|
24.12 |
|
47. |
20 |
ИОТ-017-15. Гимнастическая полоса препятствий на развитие физических качеств быстроты, силы, гибкости. |
25.12 |
|
25.12 |
|
Лыжная подготовка 21 ч. |
||||||
48. |
1 |
Объяснение правил безопасного поведения на уроках лыжной подготовки. Разучивание игры «По местам» |
13.01 |
|
13.01 |
|
49. |
2 |
Закрепление навыков ходьбы на лыжах разными способами. Игра «Перестрелка» |
14.01. |
|
14.01 |
|
50. |
3 |
Развитие координационных, скоростных и силовых способностей во время прохождения дистанции на лыжах. Обучение поворотам на месте переступанием вокруг носков и пяток |
15.01. |
|
15.01 |
|
51. |
4 |
Совершенствование умения передвигаться скользящим шагом по дистанции до 1 ООО м. Разучивание игры «Охотники и олени» |
20.01 |
|
20.01 |
|
52. |
5 |
Обучение на лыжах подъему различными способами, спуску в основной стойке и торможению палками. |
21.01 |
|
21.01 |
|
53. |
6 |
Обучение на лыжах подъему различными способами, спуску в основной стойке и торможению палками , стойке и подъема на небольшое возвышение. Подвижная игра «Кто дольше прокатится на лыжах» |
22.01 |
|
22.01 |
|
54. |
7 |
Освоение техники лыжных ходов. Обучение попеременному двухшажный ходу на лыжах без палок и с палками |
27.01 |
|
27.01 |
|
55. |
8 |
Обучение поворотам приставными шагами. Совершенствование спуска на лыжах в основной стойке и подъема, торможения падением |
28.01 |
|
28.01 |
|
56. |
9 |
Совершенствование поворотов на месте переступанием вокруг носков и пяток на лыжах. Обучение падению на бок на месте и в движении под уклон. Игра «День и ночь» |
29.01 |
|
29.01 |
|
57. |
10 |
Совершенствование умения передвижения скользящим шагом по дистанции до 1 ООО м. Подвижная игра «Охотники и олени» |
03.02 |
|
03.02 |
|
58. |
11 |
Совершенствование подъема на лыжах. Развитие выносливости в движении на лыжах по дистанции до 1500 м |
04.02 |
|
04.02 |
|
59. |
12 |
Развитие внимания, двигательных качеств посредством подвижных игр на лыжах и без лыж. Разучивание подвижной игры «На буксире» |
05.02 |
|
05.02 |
|
60. |
13 |
Ходьба ступающим шагом с палками. Игра «На буксире». |
10.02 |
|
10.02 |
|
61. |
14 |
Ходьба ступающим шагом без палок. Игра "Лыжные гонки". |
11.02 |
|
11.02 |
|
62. |
15 |
Ходьба скользящим шагом с палками .Разучивание подвижной игры «Догони" |
12.02 |
|
12.02 |
|
63. |
16 |
Ходьба скользящим шагом без палок. Игра " Кто быстрее" |
17.02 |
|
17.02 |
|
64. |
17 |
Передвижение на лыжах ступающим и скользящим шагом. Игра " Догони" |
18.02 |
|
18.02 |
|
65. |
18 |
Повороты переступанием на месте и в движении. Игра " День и ночь" |
19.02 |
|
19.02 |
|
66. |
19 |
Спуски в основной стойке. Игра " День и ночь" |
24.02 |
|
24.02 |
|
67. |
20 |
Совершенствование умения передвижения на лыжах разными способами. Подвижная игра " Охотники и олени" |
25.02. |
|
25.02 |
|
68. |
21 |
Развитие внимания, двигательных качеств посредством подвижных игр на лыжах и без лыж. Эстафеты на лыжах. |
26.02 |
|
26.02 |
|
Подвижные игры 5ч. |
||||||
69. |
1 |
Обучение ведению мяча внутренней и внешней частью подъема ноги по дуге с остановками по сигналу. Подвижная игра «Гонка мячей» |
02.03 |
|
02.03 |
|
70. |
2 |
Обучение умению останавливать катящийся мяч внутренней частью стопы. Разучивание игры «Футбольный бильярд» |
03.03 |
|
03.03 |
|
71. |
3 |
Обучение передаче мяча ногами в паре на месте . Разучивание игры «Бросок ногой» |
04.03 |
|
04.03 |
|
72. |
4 |
Обучение передаче и приему мяча ногами в паре на месте и в продвижении. Игра «Бросок ногой» |
09.03 |
|
09.03 |
|
73. |
5 |
Контроль за развитием двигательных качеств: бросок малого мяча в горизонтальную цель. Игра «Быстрая подача» |
10.03 |
|
10.03 |
|
Гимнастика с элементами акробатики 12 ч. |
||||||
74. |
1 |
Развитие координационных способностей в кувырках вперед и назад. Подвижная игра «Посадка картофеля» |
11.03 |
|
11.03 |
|
75. |
2 |
Развитие внимания, мышления, двигательных качеств посредством серии акробатических упражнений. Игра «Ноги на весу |
16.03 |
|
16.03 |
|
76. |
3 |
Развитие внимания, мышления, координационных способностей в упражнениях с гимнастическими палками. Развитие ловкости в игре-эстафете с гимнастическими палками |
17.03 |
|
17.03 |
|
77. |
4 |
Развитие координационных способностей в упражнениях акробатики. Игра с мячами «Передал - садись» |
18.03 |
|
18.03 |
|
78. |
5 |
Название плавательных упражнений способом плавания и предметов для обучения. Игра с мячами «Передал - садись» |
30.03 |
|
30.03 |
|
79. |
6 |
Развитие координационных способностей посредством выполнения упоров на руках. Влияние плавания на состояние здоровья. Игра «Пустое место» |
31.03 |
|
31.03 |
|
80. |
7 |
Совершенствование прыжка в длину с места. Разучивание специальных упражнений для освоения умения плавать. Игра «Коньки-горбунки» |
01.04 |
|
01.04 |
|
81. |
8 |
Обучение упражнениям Акробатики в заданной последовательности. Развитие силовых качеств |
06.04 |
|
06.04 |
|
82. |
9 |
Контроль за развитием Двигательных качеств: подтягивание на низкой перекладине из виса лежа. Подвижная игра «Коньки-горбунки» |
07.04 |
|
07.04 |
|
83. |
10 |
Акробатические упражнения для развития равновесия. Подвижная игра «Охотники и утки» |
08.04. |
|
08.04 |
|
84. |
11 |
Развитие силовых качеств в упражнениях с гантелями. Подвижная игра» Заморозки» |
13.04 |
|
13.04 |
|
85. |
12 |
Контроль за развитием Двигательных качеств: наклон вперед из положения стоя. Игра «Третий лишний» |
14.04 |
|
14.04 |
|
Легкая атлетика 15ч. |
||||||
86. |
1 |
Контроль за развитием двигательных качеств: подъем туловища из положения лежа на спине за 30 секунд. Игра «Правильный номер с мячом» |
15.04 |
|
15.04 |
|
87. |
2 |
Развитие координационных качеств, гибкости, ловкости. Игра «Перетяжки» |
20.04 |
|
20.04 |
|
88. |
3 |
Развитие выносливости посредством бега, прыжков, игр. Подвижная игра«День и ночь» |
21.04 |
|
21.04 |
|
89. |
4 |
Обучение положению низкого старта. Развитие скоростных качеств в беге с ускорением |
22.04 |
|
22.04 |
|
90. |
5 |
Развитие силы (прыгучесть)в прыжках в длину с места и с разбега. Эстафета «Кто дальше прыгнет?» |
27.04 |
|
27.04 |
|
91. |
6 |
Контроль за развитием Двигательных качеств: прыжок в длину с места. Обучение прыжкам через низкие барьеры |
28.04 |
|
28.04 |
|
92. |
7 |
Развитие скорости в беге на 30 м с низкого старта. Разучивание упражнений полосы препятствий |
29.04 |
|
29.04 |
|
93. |
8 |
Правила безопасного поведения на уроках физкультуры. Контроль за развитием двигательных качеств: бег на 30 м |
04.05 |
|
04.05 |
|
94. |
9 |
Совершенствование метания теннисного мяча на дальность. Разучивание игры «Точно в мишень» |
05.05 |
|
05.05 |
|
95. |
10 |
Контроль за развитием .Двигательных качеств: метание мешочка на дальность. Подвижная игра «За мячом противника» |
06.05 |
|
06.05 |
|
96. |
11 |
Контроль пульса. Совершенствование строевых упражнений |
11.05 |
|
11.05 |
|
97. |
12 |
Контроль за развитием. Двигательных качеств: челночный бег3 х 10 м. Игра в пионербол |
12.05 |
|
12.05 |
|
98. |
13 |
Развитие выносливости в кроссовой подготовке. Совершенствование броска и ловли мяча. |
13.05 |
|
13.05 |
|
99. |
14 |
Развитие выносливости и быстроты в упражнениях круговой тренировки. Игра «Вызов номеров» |
18.05 |
|
18.05 |
|
100. |
15 |
Развитие внимания, ловкости, координации движений в эстафетах с бегом, прыжками и метанием. |
19.05 |
|
19.05 |
|
101. |
|
|
20.05 |
|
20.05 |
|
102. |
|
|
25.05 |
|
25.05 |
|
13.Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения:
№ |
Наименование |
1. |
Авторская программа: 1.Лях В.И. Физическая культура. Рабочие программы. В.И. Лях. – М.: Просвещение, 2011. программы 1-4 классы. |
2. |
Учебник: 1.Лях В.И. Физическая культура:учебник для учащихся 1-4 классов – М.: Просвещение 2011 |
3. |
УМК и дополнительная литература: 1.Лях В.И., Зданевич А.А. Комплексная программа физического воспитания 1-11 классов – М.: Просвещение,2014. |
4. |
Цифровые и электронные образовательные ресурсы: Интернет ресурсы сайта «Инфо урок», «Про школу», «NS-портал», «Завуч. Инфо», «1 сентября» - www.uchitel-izd.ru «Поурочные планы 1-2 классы», издательство «Учитель». -www.NASTAVNIK.RU/Физическая культура. Начальная школа. Програмно- методический комплекс. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». - Режим доступа : http://festival. 1 september.ru/ articles/576894 Учительский портал. - Режим доступа : http://www.uchportal.ru/load/102-l-0-13511 К уроку.ru. -Режим доступа : http://www.k-yroky.ru/load/71-l-0-6958 Сеть творческих учителей. - Режим доступа : http://www.it-n.ru/communities.aspx Pedsovet.Su. - Режим доступа : http://pedsovet.su Ргошколу.Яи. - Режим доступа : http://www.proshkolu.ru Педсовет.org. - Режим доступа : http://pedsovet.org |
5. |
Учебное и лабораторное оборудование: Стенка гимнастическая (1 комплект для групповой работы на 5-6 человек). -Скамейка гимнастическая жесткая 2 м; 4 м (1 комплект для групповой работы на 5-6 человек). -Комплект навесного оборудования - мишени для метания (1 комплект для групповой работы на 5-6 человек). -Мячи: мяч малый (теннисный), мяч малый (мягкий), мячи футбольные (на каждого ученика), массажные (на каждого ученика). -Палка гимнастическая (на каждого ученика). -Скакалка детская (1 комплект для групповой работы на 5-6 человек). -Мат гимнастический (1 комплект для групповой работы на 5-6 человек). -Кегли (1 комплект для групповой работы на 5-6 человек). Рулетка измерительная (на каждого ученика). Набор инструментов для подготовки прыжковых ям. Лыжи детские с креплениями и палками (1 комплект для групповой работы на 5-6 человек). Сетка для переноса и хранения мячей (1 комплект для групповой работы на 5-6 человек). Аптечка (демонстрационный экземпляр). |
14.Литература:
1.В. И. Лях, А. А. Зданевич Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов. - М.: Просвещение, 2014г
2. Л.А. Обухова, Н. А. Лемяскина « Новые уроки здоровья или школа докторов природы» 1- 4 класс. Методические рекомендации для учителя. Москва. «ВАКО» 2012г.
3. Е.С. Савинов. Серия «Стандарты второго поколения»Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения Начальная школа. 2010. М.: «Просвещение».
СОГЛАСОВАНО:
Протокол заседания школьного методического объединения учителей от 27.08.2015г. №1
СОГЛАСОВАНО:
Заместитель директора по УВР _________________ И.В.Баранова
28.08. 2015г.
СОГЛАСОВАНО:
Протокол педагогического совета от 31.08.2015г. № 1
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 625 855 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Петухова Юлия Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
5 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.