Рабочие программы по предметам. 3 класс.

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Куропатинская средняя общеобразовательная школа

"Рассмотрено" на МО Протокол № _____ от _____________ Руководитель МО _______ Пиевец О.В.

"Согласовано" с заместителем по УВР ____________ Зам. директора по УВР___________         Громова Н.А.

"Утверждено" на педагогическом совете № ____ от _____________

"Утверждено" приказом директора Приказ № ___ от _________ Директор школы _______ Савосько М.П.

     РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Внеурочной деятельности  "Безопасность дорожного движения"

ДЛЯ 3 КЛАССА

2015 - 2016 УЧЕБНОГО ГОДА

Составитель рабочей программы – Савосько Людмила Владимировна

I. Пояснительная записка

а) Нормативные акты и учебно-методические документы, на основании которых разработана рабочая программа:

Рабочая программа по внеурочной деятельности «Безопасность дорожного движения» разработана в соответствии с

п. 3.6 ст.28 ФЗ-273 от 29.12.2012 "Об образовании в Российской Федерации",

Уставом образовательного учреждения,

Приказом Минобрнауки Амурской области №1439 от 15.09.2010 г.;

Программа «Непрерывного образования юных участников дорожного движения» для  1-11 классов образовательных учреждений.

Федеральный Закон от 10.12. 95 № 196-ФЗ «О безопасности дорожного движения».

Постановление Правительства Российской Федерации от 20.02.2006 № 100 «О Федеральной целевой программе «Повышение безопасности дорожного движения в 2006-2012 годах».

Закон Амурской области «Об областной целевой программе «Обеспечение безопасности дорожного движения в Амурской области на 2006-2012 годы» .

б) Обоснование выбора программы для разработки рабочей программы:

Данная программа выбрана для разработки рабочей программы, так как соответствует возрастным особенностям обучающихся класса.

в) Цели изучения курса:

Снижение количества дорожно-транспортных происшествий с участием детей; сокращение детского дорожно-транспортного травматизма.

Реализации основной цели программы способствует решение следующих задач:

- предупреждение опасного поведения юных участников движения;

- совершенствование форм и методов обучения детей и подростков правилам безопасного поведения на дорогах;

- активизация познавательной деятельности обучающихся в данном направлении;

- формирование осмысленного понимания необходимости личного участия в обеспечении собственной безопасности;

- формирование умения выявлять в окружающем пространстве индикаторы опасности и оценивать уровень возможного личного риска;

- передача знаний о классической схеме действий в типовых опасных ситуациях;

- в соответствии с классической схемой, формирование устойчивого навыка собственных действий в различных опасных ситуациях.

г) Место курса в учебном плане:

Согласно  учебному плану МОУ Куропатинской СОШ на 2015-2016 учебный год  на изучение курса ( внеурочной деятельности) «Безопасность дорожного движения» в 3 классе отводится 34 ч из расчета 1 ч в неделю .

д) Роль учебного курса в достижении обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы:

Анализ существующих в стране практик работы в направлении повышения уровня детской безопасности и профилактики детского травматизма выявил такую важную проблему, как недостаточное количество комплексных программ, направленных на формирование у обучающихся навыков личной безопасности.

Несмотря на присутствующий в школьной программе учебный курс окружающий мир, современные дети часто не видят для себя важности и актуальности изучения и соблюдения элементарных правил собственной безопасности, не в состоянии на практике оценить степень риска в создавшейся внештатной ситуации и применить соответствующие, полученные в школе, знания.

Практически отсутствуют программы, обучающие ребенка прогнозировать и предупреждать факт возникновения опасности.

Данная программа представляет собой занятия по профилактике детского травматизма, направленных на передачу детям знаний и устойчивых навыков сознательного сбережения собственной жизни и здоровья. Содержание занятий ориентировано на осмысленное понимание детьми необходимости личного участия в обеспечении собственной безопасности и формировании навыков культуры собственного безопасного поведения.

е) Формы организации образовательного процесса:

·        индивидуальная

·        коллективная

·        работа в малых группах

ж) Технологии обучения:

·        Технология продуктивного чтения.

·        Технология критического мышления.

·        Технология проектной деятельности.

·        Проблемно – диалогическая технология.

·        Здоровьесберегающие технологии.

з) Виды и формы контроля:

тематический, итоговый, текущий, тестирование, анкетирование, цветопись, беседа.

II. Содержание курса

1. Какие бывают ДТП. Почему они происходят и их последствия. Статистика ДТП по региону и населённому пункту.

2.  Как предвидеть  опасные ситуации на дорогах. Выбор и составление безопасного маршрута в школу, домой, в учреждения ДОД и др. Как обходить препятствия возникшие на пути (лужа, яма, ремонт и т.д.)? Всегда ли самый короткий путь бывает безопасным? Выбор маршрута.

3. Движение в населенном пункте при наличии тротуара пешеходы осуществляют по правой стороне. За городом и при отсутствии тротуара – по обочине, навстречу идущему транспорту. Для чего это небходимо делать. Где движение менее безопасно. Могут ли транспортные средства помешать пешеходу при движении по тротуару и обочине. Как поступить, если транспортное средство стало помехой при движении?

 4. У пешехода есть друзья – дорожные знаки и светофор, которые помогают при движении по улицам населенного пункта и при переходе проезжей части. Закрепление знаков для пешеходов: «Пешеходный переход», «Подземный пешеходный переход», «Надземный пешеходный переход», «Движение пешеходов запрещено», «Пешеходная дорожка». Назначение и места установки дорожных знаков для пешеходов. Виды пешеходных светофоров. Пешеходный светофор с вызывной кнопкой. Правила пользования пешеходным светофором и переход дороги.  5. Транспорт не только средство передвижения, но и источник повышенной опасности. Грузовой и пассажирский транспорт. В чем опасность движущихся транспортных средств. Интенсивное движение. Опасность стоящего транспорта. Основные сигналы, подаваемые водителем. Скорость движения и тормозной путь.

6. Автомобили «Скорой помощи», милиции, пожарной, газовой служб, службы спасения – специальные автомобили. Применение проблесковых маячков и специальных звуковых сигналов. Поведение пешеходов на дороге при приближении специальных автомобилей.

7. Виды перекрёстков: крестообразный четырёхсторонний, Х-образный четырёхсторонний, Т-образный трёхсторонний, У-образный трёхсторонний, многосторонний, площадь. Правила перехода проезжей части в зоне перекрёстков. Понятие «по линии тротуара» «зона перехода».

8. Понятие «железнодорожный переезд» Шлагбаум и автоматические барьеры, их назначение. Дорожные знаки, обозначающие переезд: «железнодорожный переезд со шлагбаумом», «железнодорожный переезд без шлагбаума».   Сигнализация на переезде. Особенности перехода через железнодорожный переезд.

9. Дорожный знак «Остановка автобуса или троллейбуса».  Правила поведения в зоне остановки общественного транспорта. «Ловушки» на автобусной остановке.

10. Правила поведения  в общественном транспорте.  Культура поведения и соблюдение правил безопасности во время поездки в транспорте.

11. Скейтборд, ролики, самокат – это не игрушки, транспортное средство. Безопасные места для использования их. Требования к экипировке, для чего нужна защита? Правила поведения при езде.

12. Рассказать о появлении первого велосипеда в стране. О его создателе (Артамонов). Какие бывают велосипеды: трехколесный, двухколесный, гоночный, горный, городской и т.д. Как выбрать велосипед? Какая экипировка  нужна велосипедисту? Велосипедист – водитель транспортного средства. Кто может им стать, что должен знать и уметь велосипедист перед выездом на прогулку?

13. Познакомить с новыми терминами и понятиями в дорожном движении, такими как: «сумерки», «темное время суток», «недостаточная видимость». Особенности движения в это время суток. Влияние погодных условий на безопасность движения. Меры предосторожности. Использование светоотражающих элементов в одежде.

14.Итоговый урок.

Планируемые результаты:

Личностные результаты - отражают индивидуальные личностные качества обучающихся, которые они должны приобрести в процессе освоения данного курса. Это:

- понимание необходимости личного участия в обеспечении собственной безопасности;

- готовность и способность к саморазвитию, самообучению и личностному самоопределению;

- уважительное отношение к иному мнению;

Метапредметные результаты - характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий обучающихся, которые проявляются в познавательной и практической деятельности. Это:

- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить для себя новые задачи, акцентировать мотивы и развивать интересы своей познавательной деятельности;

- умение планировать, контролировать и объективно оценивать свои учебные и практические действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- самостоятельно оценивать уровень сложности ситуации и определять наиболее эффективные способы выхода из неё, корректировать свои действия, если ситуация изменяется;

Предметные результаты изучения программы - отражают приобретённый опыт обучающихся в вопросах обеспечения собственной безопасности жизнедеятельности, а также обеспечивают успешное применение на практике полученных знаний и навыков. Это:

- навыки наблюдения за окружающим миром с позиции собственной безопасности;

- знание правил безопасного поведения в различных аспектах жизнедеятельности;

- умение самостоятельно оценить уровень сложности  конкретной опасной ситуации и составить алгоритм собственных действий выхода из неё;

- обнаружение ошибок при постановке и выполнении учебных заданий с позиции безопасности жизнедеятельности, отбор способов и вариантов их исправления;

III. Учебно-тематический план

Тема занятия	Количество часов	Практические работы
Виды и  причины ДТП.	2	1
Опасные ситуации на дороге. Безопасный маршрут в школу и домой.	4	2
Движение пешеходов, их права и обязанности	2
Пешеход и его друзья	2	2
Виды транспортных средств и дорожное движение	2	1
Специальные автомобили и правила поведения пешеходов при переходе дороги	2	1
Виды перекрестков и Правила безопасности пешеходов в зоне перекрёстков.	4	2
Правила перехода через железнодорожный переезд.	4	1
Правила поведения на посадочных площадках в зоне остановки общественного транспорта.	2	2
Обязанности правила поведения  пассажиров в транспорте.	2	1
Скейтборд, ролики, самокат. Правила поведения при езде.	2	1
Я – велосипедист.	4	3
Термины и Понятия .	2
ИТОГО:	34	17

IV. Литература

Планируемые результаты изучения курса

«Безопасность дорожного движения»:

Учащиеся должны знать:

1.Транспортный мир. История развития транспорта и Правил дорожного движения.

2.     Элементы дороги и их назначение – проезжая часть, тротуар, разделительная полоса, обочина. Назначение поребрика и пешеходных ограждений.

3.     Участники дорожного движения (водители, пешеходы, пассажиры)

4.     Что такое остановочный путь и его составляющие.

5.     Что такое тормозной путь, как он определяется.

6.     Что такое пешеходный переход (регулируемый, нерегулируемый, наземный, подземный, надземный).

Обозначения переходов.

Правила пользования переходами.

7.     Правила перехода проезжей части дороги вне зоны видимости пешеходного перехода или перекрёстка.

8.     Что такое перекрёсток. Виды перекрёстков. Различие между регулируемым и нерегулируемым перекрёстками.

Правила перехода проезжей части по перекрёсткам.

9.     Значение сигналов транспортного и пешеходного светофоров. Правила перехода проезжей части по этим сигналам. Назначение и функции дополнительной секции транспортного светофора. Правила перехода.

10. Значение предупредительных сигналов, подаваемых водителями транспортных средств.

11. Названия и назначение дорожных знаков и дорожной разметки.

12. Правила поведения пешеходов на тротуаре.

Правила поведения при движении в группе.

13. Правила пользования  общественным транспортом и другими видами транспорта.

14. Особенности поведения пешеходов на загородной дороге.

15. Правила перехода через железнодорожные пути.

16. Дорожные ситуации – ловушки.

Учащиеся должны уметь:

1.     Определять места перехода через проезжую часть.

2.     Переходить проезжую часть под наблюдением и в сопровождении взрослого. (это касается в основном дошкольников)!

3.     Обращаться к взрослым за помощью в случаях затруднений при переходе проезжей части.

4.     Пользоваться общественным транспортом.

5.     Находить безопасный маршрут в школу, магазин, театр и т. д.

6.     Определять безопасные места для игр, езды на велосипеде.

7.     Оценивать дорожную ситуацию визуально (при помощи глазомера).

8.     Определять величину своего шага и скорость своего движения.

9.     Определять признаки движения автомобиля.

10. Ориентироваться на дороге, предвидеть опасные дорожные ситуации, по возможности избегать их.

V. Календарно-тематическое планирование

№/п	Дата		Тема урока	Основные виды учебной деятельности	Практическая часть	Вид контроля
	План	Факт
1,2			Виды и  причины ДТП.	Анализируют поступки людей, прогнозируют результат	Подготовка выступления	текущий
3,4 5,6			Опасные ситуации на дороге. Безопасный маршрут в школу и домой.	Характеризуют ситуации, моделируют безопасный маршрут	Проект маршрута	текущий
7,8			Движение пешеходов, их права и обязанности	Работа с текстом, обсуждение фильма.	Составление памятки	текущий
9, 10			Пешеход и его друзья	Работа с текстом, отбор информации, анализ ситуаций, самооценка выступлений	Модель светофора	тематический
11,12			Виды транспортных средств и дорожное движение	Знакомятся с транспортными средствами, заполняют таблицу, готовят сообщение на тему.	Творческое оформление работы, презентация.	текущий
13,14			Специальные автомобили и правила поведения пешеходов при переходе дороги	Работа с текстом, отбор информации, распределение информации между выступающими в группе.	Подготовка презентации, сообщения	текущий
15 - 18			Виды перекрестков и Правила безопасности пешеходов в зоне перекрёстков.	Знакомство с видами перекрестков, оформление путевого листа в паре.	Экскурсия, творческое оформление отчета, защита работы.	текущий
19 - 22			Правила перехода через железнодорожный переезд.	Анализ просмотренного фильма, составление алгоритма действий	Оформление листовки, составление вопросов викторины.	текущий
23,24			Правила поведения на посадочных площадках в зоне остановки общественного транспорта.	Обыгрывание ситуаций, анализ поведения, отработка правил поведения.	Составление памятки.	тематический
25,26			Обязанности правила поведения  пассажиров в транспорте.	Работа с текстом в малых группах, анализ работ	Составление памятки.	текущий
27,28			Скейтборд, ролики, самокат. Правила поведения при езде.	Работа с информацией, составление сообщения по теме	Презентация.	тематический
29 - 32			Я – велосипедист.	Изучение транспортного средства, составление правил эксплуатации, мер безопасности.	Езда на велосипеде по разметке, выпуск памятки.	текущий
33 34			Термины и Понятия .	Объясняют основные термины и понятия.	Подготовка кроссворда, синквейна.	итоговый
ИТОГО: 34часа

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Куропатинская средняя общеобразовательная школа

"Рассмотрено" на МО Протокол № _____ от _____________ Руководитель МО _______ Пиевец О.В.

"Согласовано" с заместителем по УВР ____________ Зам. директора по УВР___________         Громова Н.А.

"Утверждено" на педагогическом совете № ____ от _____________

"Утверждено" приказом директора Приказ № ___ от _________ Директор школы _______ Савосько М.П.

     РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Внеурочной деятельности  "Умелые ручки"

ДЛЯ 3 КЛАССА

2015 - 2016 УЧЕБНОГО ГОДА

Составитель рабочей программы – Савосько Людмила Владимировна

I. Пояснительная записка

а) Нормативные акты и учебно-методические документы, на основании которых разработана рабочая программа:

Рабочая программа по внеурочной деятельности «Информатика в играх и задачах» разработана в соответствии с

п. 3.6 ст.28 ФЗ-273 от 29.12.2012 "Об образовании в Российской Федерации",

Уставом образовательного учреждения,

Приказом Минобрнауки Амурской области №1439 от 15.09.2010 г.;

Основной образовательной программой школы уровня  начального общего  образования;

Программы  А.В. Горячева курса «Информатика в играх и задачах»  для  1-4 классов общеобразовательных учреждений.

б) Обоснование выбора программы для разработки рабочей программы:

Данная программа выбрана для разработки рабочей программы, так как соответствует возрастным особенностям обучающихся класса.

в) Цели изучения курса:

1) Развитие у школьников устойчивых навыков решения задач с применением таких подходов к решению, которые наиболее типичны и распространены в областях деятельности, связанных с использованием системно-информационного языка:

·        применение формальной логики при решении задач — построение выводов путем применения к известным утверждениям логических операций “если ... то”, “и”, “или”, “не” и их комбинаций (“если ... и ..., то...”);

·        алгоритмический подход к решению задач — умение планирования последовательности действий для достижения какой-либо цели, а также решения широкого класса задач, для которых ответом является не число или утверждение, а описание последовательности действий;

·        системный подход — рассмотрение сложных объектов и явлений в виде набора более простых составных частей, каждая из которых выполняет свою роль для функционирования объекта в целом; рассмотрение влияния изменения в одной составной части на поведение всей системы;

·        объектно-ориентированный подход — постановка во главу угла объектов, а не действий, умение объединять отдельные предметы в группу с общим названием, выделять общие признаки предметов этой группы и действия, выполняемые над этими предметами; умение описывать предмет по принципу “из чего состоит и что делает (можно с ним делать)”.

2) Расширение кругозора в областях знаний, тесно связанных с информатикой: знакомство с графами, комбинаторными задачами, логическими играми с выигрышной стратегией (“начинают и выигрывают”) и некоторыми другими. Несмотря на ознакомительный подход к данным понятиям и методам, по отношению к каждому из них предполагается обучение решению простейших типовых задач, включаемых в контрольный материал, т.е. акцент ставится на умении приложения даже самых скромных знаний.

3) Создание у учеников навыков решения логических задач и ознакомление с общими приемами решения задач — “как решать задачу, которую раньше не решали” (поиск закономерностей, рассуждения по аналогии, по индукции, правдоподобные догадки, развитие творческого воображения и др.).

г) Место курса в учебном плане:

Согласно  учебному плану МОУ Куропатинской СОШ на 2015-2016 учебный год  на изучение курса ( внеурочной деятельности) «Информатика в играх и задачах» в 3 классе отводится 34 ч из расчета 1 ч в неделю .

д) Роль учебного курса в достижении обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы:

Главная цель курса — дать ученикам инвариантные фундаментальные знания в областях, связанных с информатикой, которые вследствие непрерывного обновления и изменения в аппаратных средствах выходят на первое место в формировании научного информационно-технологического потенциала общества. Говоря об общеобразовательных целях курса информатики, мы полагаем, что умение любого человека выделить в своей предметной области систему понятий, представить их в виде совокупности атрибутов и действий, описать алгоритмы действий и схемы логического вывода поможет не только эффективному внедрению автоматизации в его деятельность, но и послужит самому человеку для повышения ясности мышления в своей предметной области.

е) Формы организации образовательного процесса:

·        индивидуальная

·        коллективная

·        работа в малых группах

ж) Технологии обучения:

·        Технология продуктивного чтения.

·        Технология критического мышления.

·        Технология проектной деятельности.

·        Проблемно – диалогическая технология.

·        Здоровьесберегающие технологии.

з) Виды и формы контроля:

тематический, итоговый, текущий, тестирование, анкетирование, цветопись, беседа.

II. Содержание курса

Алгоритмы (8ч.)

Алгоритм как план действий, приводящих к заданной цели. Формы записи алгоритмов: блок-схема, построчная запись. Выполнение алгоритма. Составление алгоритма. Поиск ошибок в алгоритме. Линейные, ветвящиеся, циклические алгоритмы.

Планируемые результаты:

·        планировать свои действия;

·        осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

·        формулировать собственное мнение и позицию;

·        договариваться, приходить к общему решению;

·        моделирование – преобразование объекта из чувствен­ной формы в модель, где выделены существенные характе­ристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);

Группы (классы) объектов (8ч.)

Общие названия и отдельные объекты. Разные объекты с общим названием. Разные общие названия одного отдельного объекта. Состав и действия объектов с одним общим названием. Отличительные признаки. Значения отличительных признаков (атрибутов) у разных объектов в группе. Имена объектов.

Планируемые результаты:

·        адекватно воспринимать оценку учителя;

·        различать способ и результат действия.

·        соблюдать корректность в высказываниях;

·        задавать вопросы по существу;

·        анализ объектов с целью выделения признаков (суще­ственных, несущественных);

·        синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

Логические рассуждения (10ч.)

Высказывания со словами «все», «не все», «никакие». Отношения между множествами (объединение, пересечение, вложенность). Графы и их табличное описание. Пути в графах. Деревья.

Планируемые результаты:

·        адекватное понимание причин успешности/неуспешности творческой деятельности.

·        планировать свои действия;

·        осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

·        адекватно воспринимать оценку учителя;

·        различать способ и результат действия.

·        формулировать собственное мнение и позицию;

·        договариваться, приходить к общему решению;

·        выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

·        подведение под понятие;

Применение моделей (схем) для решения задач (8ч.)

Игры. Анализ игры с выигрышной стратегией. Решение задач по аналогии. Решение задач на закономерности. Аналогичные закономерности.

Планируемые результаты:

·        адекватное понимание причин успешности/неуспешности творческой деятельности.

·        соблюдать корректность в высказываниях;

·        задавать вопросы по существу;

·        установление причинно-следственных связей;

·        построение логической цепи рассуждений.

III. Учебно-тематический план

	Название темы	Количество часов	Практические работы
1	Алгоритмы.	8	6
2	Группы (классы) объектов.	8	6
3	Логические рассуждения.	10	8
4	Применение моделей (схем) для решения задач.	8	6
	ИТОГО:	34	26

IV. Литература

1.     А. В. Горячев и др. Информатика в играх и задачах. Учебник-тетрадь. 3 кл. В 2 частях. М.: «Баласс», 2010-2012 г.

2.     Информатика в играх и задачах. 3 класс. Методические рекомендации для учителя. – М.: «Баласс», 2005, 240с.

3.     Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. URL: http://school-collection.edu.ru/

Планируемые результаты изучения курса «Информатика в играх и задачах»:

Результатами изучения курса  в 3-м классе являются формирование следующих умений:

·        находить общее в составных частях и действиях у всех предметов из одного класса (группы однородных предметов);

·        называть общие признаки предметов из одного класса (группы однородных предметов) и значения признаков у разных предметов из этого класса;

·        понимать построчную запись алгоритмов и запись с помощью блок-схем;

·        выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии;

·        изображать графы;

·        выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию;

·        находить на рисунке область пересечения двух множеств и называть элементы из этой области.

V. Календарно-тематическое планирование

№/п	Дата		Тема урока	Основные виды учебной деятельности	Практическая часть	Вид контроля
	План	Факт
Алгоритмы (8ч.)
1			Алгоритм как план действий, приводящих к заданной цели	Определять этапы (шаги) действия. Определять правильный порядок выполнения шагов.	Выполнение заданий в паре	текущий
2			Формы записи алгоритмов: блок-схема, построчная запись	Определять этапы (шаги) действия. Определять правильный порядок выполнения шагов.	Выполнение задания в группе	текущий
3			Выполнение алгоритма.	Выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии.	Выполнение заданий в паре	текущий
4			Составление алгоритма	Выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии.	Выполнение задания в группе	текущий
5			Поиск ошибок в алгоритме	Находить и исправлять ошибки в алгоритмах	Работа в паре	текущий
6 7 8			Линейные, ветвящиеся, циклические алгоритмы	Выполнять, составлять и записывать в виде схем алгоритмы с ветвлениями и циклами. Формулировать условия ветвления и условия выхода из цикла.	Выполнение заданий в паре	тематический
Группы (классы) объектов (8ч.)
9			Общие названия и отдельные объекты.	Описывать предмет (существо, явление), называя его составные части и действия.	Выполнение задания в паре	текущий
10			Разные объекты с общим названием.	Находить общее в составных частях и действиях у всех предметов из одного класса (группы однородных предметов).	Выполнение задания в группе	текущий
11			Разные общие названия одного отдельного объекта	Именовать группы однородных предметов и отдельные предметы из таких групп.	Выполнение задания в паре	текущий
12			Состав и действия объектов с одним общим названием.	Определять общие признаки предметов из одного класса (группы однородных предметов) и значения признаков у разных предметов из этого класса, записывать значения этих признаков в виде таблицы.	Выполнение задания в группе	текущий
13			Отличительные признаки.	Определять общие признаки предметов из одного класса (группы однородных предметов) и значения признаков у разных предметов из этого класса, записывать значения этих признаков в виде таблицы.	Выполнение задания в паре	текущий
14			Значения отличительных признаков (атрибутов) у разных объектов в группе.	Описывать особенные свойства предметов из подгруппы.	Выполнение задания в паре	текущий
15 16			Имена объектов	Именовать группы однородных предметов и отдельные предметы из таких групп.	Выполнение задания в группе	тематический
Логические рассуждения (10ч.)
17 18			Высказывания со словами «все», «не все», «никакие».	Отличать высказывания от других предложений, приводить примеры высказываний, определять истинные и ложные высказывания. Строить высказывания, с использованием связок «И», «ИЛИ», «НЕ». Определять истинность составных высказываний.	Подготовка выступлений по темам	текущий
19 20			Отношения между совокупностями (множествами): объединение, пересечение, вложенность.	Определять принадлежность элементов заданной совокупности (множеству) и части совокупности (подмножеству). Определять принадлежность элементов пересечению и объединению совокупностей (множеств).	Выполнение задания в группе, анализ работы группы соперников.	текущий
21 22			Графы и их табличное описание	Выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию; составлять граф по словесному описанию отношений между предметами или существами.	Выполнение заданий в паре, защита работ.	текущий
23 24			Пути в графах	Выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию; составлять граф по словесному описанию отношений между предметами или существами.	Выполнение задания в группе, анализ работы.	текущий
25 26			Деревья.	Выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию; составлять граф по словесному описанию отношений между предметами или существами.	Творческое выполнение работы в малых группах.	тематический
Применение моделей (схем) для решения задач (8ч.)
27 28			Игры. Анализ игры с выигрышной стратегией.	Находить закономерность в ходе игры, формулировать и применять выигрышную стратегию.	Разбор ситуаций, разработка выигрышной стратегии.	текущий
29			Решение задач по аналогии	Находить пары предметов с аналогичным составом, действиями, признаками.	Творческое задание в паре.	текущий
30 31			Решение задач на закономерности	Находить закономерность и восстанавливать пропущенные элементы цепочки или таблицы.	Составление логических цепочек.	тематический
32 33 34			Аналогичные закономерности	Располагать предметы в цепочке или таблице, соблюдая закономерность, аналогичную заданной.	Творческое выполнение заданий, защита работ.	итоговый
ИТОГО: 34 часа

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Куропатинская средняя общеобразовательная школа

"Рассмотрено" на МО Протокол № _____ от _____________ Руководитель МО _______ Пиевец О.В.

"Согласовано" с заместителем по УВР ____________ Зам. директора по УВР___________         Громова Н.А.

"Утверждено" на педагогическом совете № ____ от _____________

"Утверждено" приказом директора Приказ № ___ от _________ Директор школы _______ Савосько М.П.

     РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "Литературное чтение"

ДЛЯ 3 КЛАССА

2015 - 2016 УЧЕБНОГО ГОДА

Составитель рабочей программы – Савосько Людмила Владимировна

I. Пояснительная записка

а) Нормативные акты и учебно-методические документы, на основании которых разработана рабочая программа:

Рабочая программа по литературному чтению разработана в соответствии с

п. 3.6 ст.28 ФЗ-273 от 29.12.2012 "Об образовании в Российской Федерации",

Уставом образовательного учреждения,

Приказом Минобрнауки Амурской области №1439 от 15.09.2010 г.;

Основной образовательной программой школы уровня  начального общего  образования;

Программы Л.Ф.Климановой курса "Литературное чтение " 1-4 классов общеобразовательных учреждений.

б) Обоснование выбора программы для разработки рабочей программы:

Данная программа выбрана для разработки рабочей программы, так как соответствует возрастным особенностям обучающихся класса.

в) Цели изучения курса:

§  овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

§  развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

§  обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствености; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

г) Место предмета в учебном плане:

Согласно  учебному плану МОУ Куропатинской СОШ на 2015-2016 учебный год  на изучение литературного чтения  в 3 классе отводится 136 ч из расчета 4 ч в неделю .

д) Роль учебного предмета в достижении обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы:

Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы. Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучния, но и воспитания. Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценнстям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества. Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

е) Формы организации образовательного процесса:

·        Классно-урочная система организации учебного процесса.

ж) Технологии обучения:

·        Технология продуктивного чтения.

·        Технология критического мышления.

·        Технология проектной деятельности.

·        Проблемно – диалогическая технология.

·        Здоровьесберегающие технологии.

з) Виды и формы контроля:

¾   комплексная контрольная работа;

¾   итоговая контрольная работа;

¾   тестирование;

¾   поурочный и потемный контроль.

II. Содержание учебного предмета

Самое великое чудо на свете (4ч.)

Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Федоров.

Планируемые результаты:

Предметные, метапредметные, личностные:

·        понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

·        овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

·         формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

Устное народное творчество(14ч.)

Русские народные песни. Докучные сказки.

Сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка».

Планируемые результаты:

Предметные, метапредметные, личностные:

·        достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

·        освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

·        формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

Поэтическая тетрадь 1(11ч.)

1.     Ф. И. Тютчев. «Весенняя гроза», «Листья»; 2. А. А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над жаркой нивой...»; 3. И. С. Никитин. «Полно, степь моя, спать беспро­будно...», «Встреча зимы»; 4. И. 3. Суриков. «Детство», «Зима».

Планируемые результаты:

Предметные, метапредметные, личностные:

·        использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

·        формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

·        воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

Великие русские писатели(24ч.)

1.     А. С. Пушкин. «За весной, красой природы...», «Уж небо осенью дышало...», «В тот год осенняя погода...», «Опрятней модного паркета...», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане...»; 2. И. А. Крылов. «Мар­тышка и очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица»; 3. М. Ю. Лермонтов. «Горные вершины», «На севере ди­ком...», «Утес», «Осень»; 4. Л. Н. Толстой. «Детство» (отры­вок), «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря».

Планируемые результаты:

Предметные, метапредметные, личностные:

·         умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

·        формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

·        развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Поэтическая тетрадь 2(6ч.)

1.     Н. А. Некрасов. «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором...», «Дедушка Мазай и зайцы»; 2. К. Д. Бальмонт. «Золотое слово»; 3. И. А. Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги...».

Планируемые результаты:

Предметные, метапредметные, личностные:

·        умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

·        использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

·        формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

Литературные сказки(8ч.)

1.     Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Аленушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца – Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»; 2. В. М. Гаршин. «Лягушка-путешественница»; 3. В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович».

Планируемые результаты:

Предметные, метапредметные, личностные:

·        умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

·         активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

·        принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

Были и небылицы(10ч.)

1.     М. Горький. «Случай с Евсейкой»; 2. К. Г. Паустовский. «Растрепанный воробей»; 3. А. И. Куприн. «Слон».

Планируемые результаты:

Предметные, метапредметные, личностные:

·        развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

·        использование различных способов поиска учебной иформации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

·        развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

Поэтическая тетрадь 1 (6ч.)

1. С. Черный. «Что ты тискаешь утенка...», «Воробей», «Слон»; 2. А. А. Блок. «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»; 3. С. А. Есенин. «Черемуха».

Планируемые результаты:

Предметные, метапредметные, личностные:

·        умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

·        овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

·        развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

Люби живое(16ч.)

1. М. М. Пришвин. «Моя Родина»; 2. И. С. Соколов-Микитов. «Листопадничек»; 3. В. И. Белов. «Малька провинилась», «Еще про Мальку»; 4. В. В. Бианки. «Мышонок Пик»; 5. Б. С. Житков. «Про обезьянку»; 6. В. Л. Дуров. «Наша Жучка»; 7. В. П. Астафьев. «Капалуха»; 8. В. Ю. Драгунский. «Он живой и светится».

Планируемые результаты:

Предметные, метапредметные, личностные:

·        развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

·        овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

·        наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Поэтическая тетрадь 2 (8ч.)

1. С. Я. Маршак. «Гроза днем», «В лесу над росистой I поляной»; 2. А. Л. Барто. «Разлука», «В театре»; 3. С. В. Михалков. «Если...»; 4. Е. А. Благинина. «Кукушка», «Котенок».

Планируемые результаты:

Предметные, метапредметные, личностные:

·        развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

·         готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

·        наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Собирай по ягодке – наберешь кузовок(12ч.)

1. Б. В. Шергин. «Собирай по ягодке – наберешь кузовок»; 2. А. П. Платонов. «Цветок на земле», «Еще мама»; 3. М. М. Зощенко. «Золотые слова», «Великие путешествен­ники»; 4. Н. Н. Носов. «Федина задача», «Телефон»; 5. В. Ю. Драгунский. «Друг детства».

Планируемые результаты:

Предметные, метапредметные, личностные:

·        умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

·         умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

·        наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

По страницам детских журналов(8ч.)

«Мурзилка» и «Веселые картинки»,1. Ю. И. Ермолаев. «Проговорился», «Воспитатели»; 2. Г. Б. Остер. «Вредные советы», «Как получаются легенды»; 3. Р. Сеф. «Веселые стихи».

Планируемые результаты:

Предметные, метапредметные, личностные:

·        развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

·        готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

·        наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Зарубежная литература(8ч.)

«Храбрый Персей»

Г. X. Андерсен. «Гадкий утенок».

Планируемые результаты:

Предметные, метапредметные, личностные:

·        развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

·        готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

·        развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

в) Система оценки планируемых результатов:

Балльная система оценивания.

г)  Изменений, в авторскую программу  Л.Ф.Климановой курса "Литературное чтение " 1-4 классов общеобразовательных учреждений, не вносилось.

д)  Резерв учебного времени по данной программе не предусматривается.

III. Учебно-тематический план

	Название раздела	Количество часов	Проектные  работы	Контрольные работы
1	Самое великое чудо на свете	4ч.
2	Устное народное творчество	14ч.	1	1
3	Поэтическая тетрадь 1	11ч.	1
4	Великие русские писатели	24ч.		1
5	Поэтическая тетрадь 2	6ч.
6	Литературные сказки.	8ч.		1
7	Были-небылицы	10ч.		1
8	Поэтическая тетрадь 1	6ч.
9	Люби живое	16ч.		1
10	Поэтическая тетрадь 2	8ч.
11	Собирай по ягодке – наберёшь кузовок	12ч.		1
12	По страницам детских журналов	8ч.
13	Зарубежная литература	8ч.		2
	Итого:	136ч	2	8

IV. Литература

Литературное чтение. 3 класс : учеб.для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / сост. Л. Ф. Климанова [и др.]. – М. : Просвещение, 2012.

Климанова, Л. Ф. Уроки литературного чтения : метод. пособие к учебнику «Родная речь». 3 кл. / Л. Ф. Климанова. – М. : Просвещение, 2012.

Практическое пособие по развитию речи. Узорова О.В., Нефедова Е.А. «Издательство АСТ» -

С.И.Сабельникова. Сборник текстов для проверки навыков чтения. Москва. «ВАКО». 2011.

Тесты по литературному чтению. 3 класс. Узорова О.В., Нефедова Е.А. «Издательство АСТ».

Планируемые результаты изучения учебного предмета «Литературное чтение»:

По окончанию учебного года учащиеся научатся:

·        осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;

·​ употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему;

·​ читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

·​ понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;

·​ рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм

·​ пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).

·​ осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;

·​ задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;

·​ делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;

·​ находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;

·​ пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

V. Календарно-тематическое планирование

№/п	Дата		Тема урока	Основные виды учебной деятельности	Практическая часть	Вид контроля	Домашнее задание
	План	Факт
1			Водный урок по курсу литературного чтения.	Ориентироваться в учебнике, знать и понимать систему условных обозначений, находить нужную главу, предполагать на основе названия содержание главы, пользоваться словарём, составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника			С.4-5
Самое великое чудо на свете(4ч.)
2			Рукописные книги Древней Руси.	Прогнозировать содержание раздела, планировать работу по теме, читать текст вслух целыми словами, находить необходимую информацию, обобщать её, находить книги в школьной библиотеке, придумывать рассказы, участвовать в работе пары, группы, договариваться друг с другом, принимать позицию собеседника, проверять себя и самостоятельно оценивать свои результаты.			С.6-7,вопросы
3			Первопечатник Иван Фёдоров.			текущий	С.8-11,пересказ
4			Путешествие в прошлое.				Рассказ о первых книгах
5			Обобщение по разделу”Самое великое чудо на свете”.			тематический	синквейн
Устное народное творчество(14ч.)
6			Знакомство с названием раздела.	Прогнозировать содержание раздела, планировать работу по теме, различать виды устного народного творчества, воспроизводить наизусть текст русских народных песен, принимать участие в коллективном сочинении сказок, ускорять или замедлять темп чтения, сравнивать содержание сказок, делить текст на части, пересказывать текст по самостоятельно составленному плану, называть основные черты характера героев сказок, участвовать в работе пары, группы, договариваться друг с другом, принимать позицию собеседника, проверять себя и самостоятельно оценивать свои результаты..			С.12-13
7			Русские народные песни.			текущий	С.14-17
8			Докучные сказки.				С.18-19
9			Народные промыслы.			текущий	С.20-21,рисунок
10,11			Русская народная сказка ”Сестрица Алёнушка и братец Иванушка”.			текущий	С.22-26,вопросы
12,13,14			“Иван царевич и серый волк”. Русская народная сказка.			текущий	С.28-38,вопросы
15,16			“Сивка - Бурка”. Русская народная сказка. Тест.			текущий	С.40-49,вопросы
17			Художники-иллюстраторы В.Васнецов,И.Билибин				С.57,рассказ
18			Обобщение по теме: « Устное народное творчество».		К.р.№1: « Устное народное творчество».	тематический	кроссворд
19			Проект «Сочиняем волшебную сказку»		Проектная работа№1		Сочинение, с.58
Поэтическая тетрадь 1 (11ч.)
20			Знакомство с названием раздела	Прогнозировать содержание раздела, читать выразительно стихи, определять различные средства выразительности, сочинять свои стихи, участвовать в работе группы, читать свои стихи друг другу, , самостоятельно оценивать свои результаты.			С.59,рисунок
21			Проект «Как научиться читать стихи»  Я. Смоленский.		Проектная работа№2	текущий	С.60-61
22,23			Ф.И. Тютчев:”Весенняя гроза” “Листья”				С.62,вопросы,наизусть
24			А.А. Фет “Глянь – ка, мама, из окошка”, “Зреет рожь над жаркой нивой”.			текущий	С.64-65,вопросы
25			И.С. Никитин”Полно, степь моя”.				С.66-67
26			И С. Никитин”Встреча зимы”.			текущий	С.68-71,вопросы
27			И.З. Суриков “Детство”.				С.72-75,рисунок
28			И.З. Суриков”Зима”.			текущий	С.76-77,синквейн
29			Урок-путешествие «Литературная страна»				С.78-80
30			Обобщение по разделу: Поэтическая тетрадь 1.			тематический	Загадка-описание
Великие русские писатели(24ч.)
31			Знакомство с названием раздела	Прогнозировать содержание раздела, читать вслух и про себя, постепенно увеличивая темп, понимать содержание прочитанного, объяснять значение некоторых слов, использовать средства художественной выразительности, знать особенности литературной сказки, определять нравственный смысл, давать характеристику героев, сравнивать рассказ описание и рассказ – рассуждение, определять особенности басни, представлять героев басни, характеризовать героев басни, инсценировать басню, проверять себя самостоятельно и оценивать достижения			С.81,рисунок
32			Детские годы А.С. Пушкина.			текущий	С.84-85,рассказ
33			А.С. Пушкин .Отрывки из романов.				С.85-87,наизусть
34			А.С.Пушкин “Зимнее утро”.			текущий	С.88-87,вопросы
35			А. С. Пушкин. “Зимний вечер”.				С.90-91
36,37,38,39			А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о его прекрасной Царевне Лебеди».			текущий	С.92-128 вопросы,синквейн.
40			Рисунки И.Билибина к сказке. Соотнесение рисунков к тексту.				Сообщение
41			И.Крылов. Подготовка сообщения о писателе.				С.132-133,рассказ
42			И. А. Крылов. «Мартышка и очки».			текущий	С134-135,наизусть
43			И. А. Крылов. «Зеркало и обезьяна».				С.136-137
44			И.А. Крылов. «Ворона и лисица»».			текущий	С.137-139,вопросы
45			Воскобойников. М.Ю. Лермонтов. Детство. Юность.				С.142143,рассказ
46			М. Ю. Лермонтов. «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…».			текущий	С.144-145,наизусть
47			М. Ю. Лермонтов. «Утёс». М. Ю. Лермонтов. «Осень».				С.146-147
48			Детство Л. Н. Толстого. (из воспоминаний писателя).			текущий	С.150-151,рассказ
49			Л. Н. Толстой. «Акула».				С.152-155,пересказ
50			Л. Н. Толстой. «Прыжок».			текущий	С.156-159,вопросы
51			Л. Н. Толстой. «Лев и собачка».				С.160-162,вопросы
52			Л. Н. Толстой. «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?».			текущий	С.162-163,вопросы
53			Литературный праздник. Урок – викторина.				С.164-166
54			Обобщение знаний по разделу «Великие русские писатели».		К.р.№2«Великие русские писатели».	тематический	синквейн
Поэтическая тетрадь 2(6ч.)
55			Знакомство с названием раздела	Прогнозировать содержание раздела, воспринимать на слух текст литературных сказок, читать сказки вслух и про себя, используя приёмы выразительного чтения, сравнивать содержание литературной и народной сказки, определять нравственный смысл сказки, наблюдать за развитием и последовательностью событий, определять авторское отношение к изображаемому, читать сказку в лицах, оценивать свои достижения..			С.167,рисунок
56			Н. А. Некрасов. «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором…».			текущий	С.168-170,вопросы
57			Н. А. Некрасов. «Дедушка Мазай и зайцы».			текущий	С.170-172,вопросы
58			К. Д. Бальмонт. «Золотое слово».			текущий	С.173,наизусть
59			И. А. Бунин. «Детство». «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги…».				С.174-177,вопросы
60			Урок-обобщение по теме «Поэтическая тетрадь 2»			тематический	С.178вопросы
Литературные сказки (8ч.)
61			Знакомство с названием раздела	Прогнозировать содержание раздела, воспринимать на слух текст литературных сказок, читать сказки вслух и про себя, используя приёмы выразительного чтения, сравнивать содержание литературной и народной сказки, определять нравственный смысл сказки, наблюдать за развитием и последовательностью событий, определять авторское отношение к изображаемому, читать сказку в лицах, оценивать свои достижения..			С.179,рисунок
62			Д. Мамин-Сибиряк. «Присказка к «Алёнушкиным сказкам».			текущий	С.182,вопросы
63			Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост».			текущий	С.183-187,вопросы
64			В. Гаршин. «Лягушка-путешественница».				С.188-195,рисунок
65			В. Гаршин. «Лягушка-путешественница».			текущий	План пересказа
66			В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович».			текущий	С.196-207,вопросы
67			В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович».				Синквейн, характеристика героя
68			Урок-КВН. Обобщение знаний по теме «Литературные сказки»		К.р.№3«Литературные сказки»	тематический	Загадка-описание
Были-небылицы (10ч.)
69			Знакомство с названием раздела	Прогнозировать содержание раздела, определять особенности сказки и рассказа, различать вымышленные события и реальные, определять нравственный смысл поступков героев, выражать собственное отношение к поступкам героев, находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте, составлять план для краткого и полного пересказа, передавать текст подробно и кратко, выборочно, определять характеристики героев с опорой на текст, рассказывать о прочитанных книгах, самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории, находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль, читать выразительно, по ролям.			С.3, рисунок
70,71			М. Горький. «Случай с Евсейкой».			текущий	С.4-11, вопросы, синквейн
72,73,74			К. Г. Паустовский. «Растрёпанный воробей».			текущий	С.12-24, вопросы,рисунок
75,76,77			А. Куприн. «Слон».			текущий	С.25-41, пересказ,характеристика героев
78			Обобщающий урок-путешествие по «Былям-небылицам».		К.р.№4 «Были-небылицы»	тематический	Загадки-описания
Поэтическая тетрадь 1 (6ч.)
79			Знакомство с названием раздела. С.Черный «Что ты тискаешь утенка»…»	Прогнозировать содержание раздела, читать выразительно, отражая настроение, находить в стихотворении яркие образные слова и выражения, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему, выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно, объяснять смысл выражений с опорой на текст, определять авторское отношение к изображаемому, придумывать стихотворные тексты, проверять правильность высказывания, сравнивая его с текстом, самостоятельно оценивать свои достижения.			С.45-47,рисунок
80			Саша Чёрный «Воробей», «Слон».			текущий	С.47-49,вопросы
81,82			А. Блок. «Ветхая избушка». «Сны», «Ворона».			текущий	С.50-54, вопросы
83			С. Есенин. «Черёмуха».			текущий	С.55-56, задания
84			Урок-викторина по теме «Поэтическая тетрадь 1». Проверь себя. Стр.56.			тематический	Рисунки
Люби живое (16ч.)
85			Знакомство с названием раздела	Прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, используя условные знаки, читать и воспринимать на слух произведения, определять жанр произведения, составлять план, рассказывать о герое, используя текст, определять основную мысль текста, сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора, пересказывать произведения на основе плана, придумывать свои рассказы о животных, проверять составленный план, сверяя его с текстом и самостоятельно оценивать свои достижения.			С.57,рисунки
86			М. Пришвин. «Моя Родина». (Из воспоминаний).				С.58-59,вопросы
87,88			И. Соколов-Микитов. «Листопадничек».			текущий	С.60-67,вопросы
89,90			В. И. Белов. «Малька провинилась», «Ещё раз про Мальку».			текущий	С.68-72,вопросы
91,92			В. Бианки. «Мышонок Пик».			текущий	С.73-82,вопросы
93,94,95			Б. С. Житков. «Про обезьянку».			текущий	С.83-97,вопросы
96			В. Л. Дуров. «Наша Жучка».			текущий	Пересказ,рисунок
97			В. П. Астафьев. «Капалуха».			текущий	С.98-102,вопросы
98			В. Ю. Драгунский. «Он живой и светится».			текущий	С.102-106,вопросы
99			Урок-конференция «Земля – наш дом родной».				С.107-108
100			Обобщающий урок по теме “Люби  живое”.		К.р.№5“Люби  живое”.	тематический	кроссворд
Поэтическая тетрадь 2 (8ч.)
101			Знакомство с названием раздела	Прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения, читать и воспринимать на слух лирические тексты, сравнивать название произведения и его содержание, высказывать своё мнение, сочинять свои стихотворения, участвовать в творческих проектах, проверять чтение друг друга и оценивать.			С.109,рисунки
102			С. Я. Маршак. «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной».			текущий	С.110-111,вопросы
103, 104			А. Барто. «Разлука», «В театре».			текущий	С.112-115,вопросы
105			С. В. Михалков. «Если».			текущий	С.116-117,рисунки
106			Е. Благинина. «Кукушка», «Котёнок».			текущий	С.118-119,синквейн
107			Урок «Крестики-нолики».				С.120-122 вопросы
108			Обобщение знаний по теме раздела «Поэтическая тетрадь 2»			тематический	Загадки-описания
Собирай по ягодке – наберешь кузовок (12ч.)
109			Знакомство с названием раздела	Прогнозировать содержание раздела, объяснять смысл название темы, подбирать книги соответствующие теме, планировать работу с произведением на уроке, воспринимать на слух художественное произведение, читать вслух и просебя, соотносить пословицу с содержанием, отвечать на вопросы, придумывать свои вопросы, наблюдать за особенностями речи героев, понимать особенности юмористических рассказов, определять отношение автора к событиям и героям, придумывать самостоятельно юмористические рассказы, проверять и оценивать достижения			С.123,рисунок
110			Б. Шергин. «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».			текущий	С.124-128,вопросы
111,112,113,114			А. П. Платонов. «Цветок на земле», «Ещё мама».			текущий	С.129-136,вопросы С.137-143
115			М. Зощенко «Золотые слова»,			текущий	144-153,вопросы
116			М. Зощенко «Великие путешественники».				С.154-164,вопросы
117			Н. Носов. «Федина задача», «Телефон».				С.164-169, с.170-172
119			В. Ю. Драгунский. «Друг детства».				Пересказ,рисунок
120			Обобщение знаний по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». .		К.р.№6«Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».	тематический	С.172 вопросы
По страницам детских журналов (8ч.)
121			Знакомство с названием журнала	Прогнозировать содержание раздела, выбирать для себя интересный журнал, определять тему для чтения, находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме, отвечать на вопросы по содержанию, читать текст без ошибок, придумывать самостоятельно вопросы по содержанию, сочинять по материалам текста свои произведения			С.173-174,рисунок
122			Л.Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой»			текущий	С.175-178,вопросы
123			Ю. Ермолаев. «Проговорился»,				С.179-181,вопросы
124			Ю Ермолаев “Воспитатели”.			текущий	С.181-183
125, 126			Г. Остер. «Вредные советы», «Как получаются легенды».			текущий	С.183-186,рисунки
127			Р. Сеф. «Весёлые стихи».			текущий	С.186188, вопросы
128			Обобщение знаний по теме раздела «Детские журналы»			тематический	С.188 синквейн
Зарубежная литература (8ч.)
129			Знакомство с названием раздела. Мифы Древней Греции.
130, 131			Мифы Древней Греции.			текущий
132 ,133, 134			Г. Х. Андерсен. «Гадкий утёнок».			текущий
135			Урок «Брейн-ринг»		К.р.№7 «Зарубежная литература»	тематический
136			Обобщение знаний по разделам		К.р.№8 «Проверим себя»	итоговый

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Куропатинская средняя общеобразовательная школа

"Рассмотрено" на МО Протокол № _____ от _____________ Руководитель МО _______

"Согласовано" с заместителем по УВР Протокол № ___ от ____________ Зам. директора по УВР___________         Громова Н.А.

"Утверждено" на педагогическом совете № ____ от _____________

"Утверждено" приказом директора Приказ № ___ от _________ Директор школы _______ Савосько М.П.

     РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "Биология"

ДЛЯ 5 КЛАССА

2015 - 2016 УЧЕБНОГО ГОДА

Составитель рабочей программы – Савосько Людмила Владимировна

I. Пояснительная записка

а) Нормативные акты и учебно-методические документы, на основании которых разработана рабочая программа:

Рабочая программа по биологии разработана в соответствии с

п. 3.6 ст.28 ФЗ-273 от 29.12.2012 "Об образовании в Российской Федерации",

Уставом образовательного учреждения,

Приказом Минобрнауки Амурской области №1439 от 15.09.2010 г.;

Основной образовательной программой школы уровня основного общего образования;

Программы авторского коллектива под руководством Пасечник В.В. курса "Биология" 5 -9 классов общеобразовательных учреждений.

б) Обоснование выбора программы для разработки рабочей программы:

Данная программа выбрана для разработки рабочей программы, так как соответствует возрастным особенностям обучающихся класса.

в) Цели изучения курса:

1) формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях её развития исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере  в результате деятельности человека, для развития современных естественно-научных представлений о картине мира;

2) формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;

3) приобретение опыта использования методов биологической науки  и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;

4) формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных;

5) формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем необходимости рационального природопользования защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;

6) освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

г) Место предмета в учебном плане:

Согласно  учебному плану МОУ Куропатинской СОШ на изучение биологии в 5 классе отводится 35 ч из расчета 1 ч в неделю .

д) Роль учебного предмета в достижении обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы:

Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно направлено на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях объектов живой природы, их многообразии и эволюции; о человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. В 5 классе учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой; получают общие представления о структуре биологической науки, ее истории и методах исследования, царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах отношения к природе. Учащиеся получают сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, углубляются их знания об условиях жизни и разнообразии, распространении и значении бактерий, грибов и растений, о значении этих организмов в природе и жизни человека. Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы и об ответственности человека за жизнь на Земле.

е) Формы организации образовательного процесса:

·        Классно-урочная система организации учебного процесса.

ж) Технологии обучения:

·        Технология продуктивного чтения.

·        Технология критического мышления.

·        Технология проектной деятельности.

·        Проблемно – диалогическая технология.

·        Здоровье –сберегающие технологии.

з) Виды и формы контроля:

¾   комплексная контрольная работа;

¾   итоговая контрольная работа;

¾   тестирование;

II. Содержание учебного предмета

Введение (6 часов)

Биология – наука о живой природе. Методы исследования в биологии. Царства бактерий, грибов, растений и животных.Отличительные признаки живого и неживого. Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Экологические факторы и их влияние на живые организмы. Влияние деятельности человека на природу, ее охрана.

Лабораторные и практические работы

Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Ведение дневника наблюдений.

Экскурсии

Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных.

Планируемые результаты:

Личностные результаты:

Учащиеся должны:

- знать правила поведения в природе;

- критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;

- уметь слушать и слышать другое мнение.

 2. Метапредметные результаты:

Учащиеся должны уметь:

- под руководством учителя проводить непосредственное наблюдения;

- получать биологическую информацию из различных источников;

- определять существенные признаки объекта.

3. Предметные результаты:

Учащиеся должны знать:

- о многообразии живой природы;

- царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные;

- правила работы с микроскопом;

- правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов в кабинете биологии.

Учащиеся должны уметь:

- определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «экологические факторы», «среда обитания», «местообитания»;

- соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов.

 Клеточное строение организмов (11 часов)

Устройство увеличительных приборов (лупа, световой микроскоп). Клетка и ее строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки. Понятие «ткань»

Демонстрация

Микропрепараты различных растительных тканей.

Лабораторные и практические работы.

Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними. Изучение клеток растения с помощью лупы. Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом. Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томатов, рябины шиповника. Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи. Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей.

Планируемые результаты:

1. Личностные результаты:

Учащиеся должны:

- понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;

- испытывать любовь к природе;

- критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;

2. Метапредметные результаты

Учащиеся должны уметь:

- анализировать объекты под микроскопом;

- сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их;

- оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради

3. Предметные результаты

Учащиеся должны знать:

- устройство лупы и микроскопа;

- строение клетки;

- основные процессы жизнедеятельности клетки;

Учащиеся должны уметь:

- определять понятия: «цитология», «клетка», «оболочка», «цитоплазма», « ядро», «ядрышко», «вакуоли», « пластиды», « хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл», «химический состав», «неорганические вещества», «органические вещества», «ядро», «ядрышко», «хромосомы», «ткань»;

 Царство Бактерии. Царства Грибы (7 часа)

Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Разнообразие бактерий, их распространение в природе. Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика отравления грибами. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы – паразиты. Роль грибов в природе и жизни человека.

Демонстрация

Муляжи плодовых тел шляпочных грибов. Натуральные объекты (трутовик, ржавчина, головня, спорынья).

Лабораторные и практические работы

Строение плодовых тел шляпочных грибов. Строение плесневого гриба мукора. Строение дрожжей.

Планируемые результаты:

1. Личностные результаты:

Учащиеся должны:

— испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;

— знать правила поведения в природе;

— понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;

2. Метапредметные результаты

Учащиеся должны уметь:

— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами, составлять сообщения.

3. Предметные результаты

Учащиеся должны знать:

- строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий и грибов;

- разнообразие и распространение бактерий и грибов;

- роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

Учащиеся должны уметь:

- давать общую характеристику бактериям и грибам;

- отличать бактерии и грибы от других живых организмов;

- отличать съедобные грибы от ядовитых;

- объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

 Царство Растения (10 часов)

Растения. Ботаника — наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль в биосфере. Охрана растений. Основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые). Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека., охрана водорослей. Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека. Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания. Строение мхов, их значение. Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана. Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана. Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых растений в природе и жизни человека. Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира.

Демонстрации

Гербарные экземпляры растений. Отпечатки ископаемых растений.

Лабораторные и практические работы.

Строение зеленых водорослей. Строение мха (на местных видах). Строение спороносящего хвоща. Строение спороносящего папоротника. Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов).

Планируемые результаты:

1. Личностные результаты:

Учащиеся должны:

— испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;

— понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;

— признавать право каждого на собственное мнение;

2. Метапредметные результаты

Учащиеся должны уметь:

— выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

— сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;

3. Предметные результаты:

Учащиеся должны знать:

— основные методы изучения растений;

— основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;

— особенности строения и жизнедеятельности лишайников;

— роль растений в биосфере и жизни человека;

— происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Учащиеся должны уметь:

— давать общую характеристику растительного царства;

— объяснять роль растений биосфере;

— давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);

— объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Резервное время (1 часа)

 Система оценки планируемых результатов:

Балльная система оценивания.

Изменений, в авторскую программу  В.В.Пасечник курса "Биология " 5 -9 классов общеобразовательных учреждений, не вносилось.

 Использования резерва учебного времени:

В случае возникновения трудностей в усвоении тем учебного курса использовать резерв учебного времени в течении учебного года.

III. Учебно-тематический план

	Тема раздела	Количество часов	Практические работы	Лабораторные работы	Контрольные работы
1	Введение	6	1		1
2	Клеточное строение организма	11		6	1
3	Царства бактерии. Царства Грибы.	7	1	1	1
4	Царство Растения	10		6	2
	Резерв	1
	Итого:	35	2	13	5

IV. Литература

1. Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс. Учебник / М.: Дрофа, 2012 г.

2. Пасечник В. В. Биология. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс. Рабочая тетрадь к учебнику В.В. Пасечника. Тестовые задания ЕГЭ. Вертикаль/ М.: Дрофа, 2012 г.

3. Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс. Методическое пособие / М.: Дрофа, 2012 г.

4. Преображенская Н.В. Рабочая тетрадь по биологии. 5 класс. К учебнику В.В. Пасечника "Биология. 5 класс"/ М.: Экзамен, 2012 г.

Планируемые результаты изучения учебного предмета «Биология»:

·        выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);

·         приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

·         классификация – определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

·         объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;

·         различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных разных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных;

·         сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

·         выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

·         овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

V. Календарно-тематическое планирование

№	Дата		Тема урока	Основные виды учебной деятельности	Практичес кая часть	Вид контроля	Домаш нее задание
	План	Факт
Введение (6ч.)
1			Биология — наука о живой природе .	Объясняют роль биологии в практической деятельности людей			§1
2			Методы исследования в биологии	Определяют понятия «методы исследования», «наблюдение», «эксперимент», «измерение». Характеризуют основные методы исследования в биологии. Изучают правила техники безопасности в кабинете биологии			§2, термины
3			Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Отличительные признаки живого от неживого	Определяют понятия «царство Бактерии», «царство Грибы», «царство Растения» и «царство Животные». Анализируют признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение. Составляют план параграфа		Текущий (тестирование)	§3
4			Среды обитания живых организмов	Определяют понятия «водная среда», «наземно-воздушная среда», «почва как среда обитания», «организм как среда обитания». Анализируют связи организмов со средой обитания. Характеризуют влияние деятельности человека на природу			§4, схема
5			Экологические факторы и их влияние на живые организмы	Анализируют и сравнивают экологические факторы. Отрабатывают навыки работы с текстом учебника	П.р.№11 «Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Ведение дневника наблюдений»		§5, сообщение
6			Обобщающий урок «Живые организмы»	Составляют творческий отчёт об осенних явлениях в жизни растений Ведут дневник фенологических наблюдений	К.р.№1 «Живые организмы»	Тематическая  к/р	Отчет дневник наблюдений
Клеточное строение организмов (11ч.)
7			Устройство увеличительных приборов	Определяют понятия «клетка», «лупа», «микроскоп», «тубус», «окуляр», «объектив», «штатив». Работают с лупой и микроскопом, изучают устройство микроскопа. Отрабатывают правила работы с микроскопом	Л.р.№1 «Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними.»		§6, рисунок, термины
8			Строение клетки	Выделяют существенные признаки строения клетки. Различают на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки	Л.р.№2 «Изучение клеток растения с помощью лупы.»		§7до приготовления препарата
9			Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука	Учатся готовить микропрепараты. Наблюдают части и органоиды клетки под микроскопом, описывают и схематически изображают их	Л.р.№3 «Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом.»		§7 до пластид, рисунок, термины
10			Пластиды	Выделять существенные признаки строения клетки. Различать на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки	Л.р.№4 «Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томатов, рябины, шиповника.»		§7, термины
11			Химический состав клетки: неорганические и органические вещества	Объясняют роль минеральных веществ и воды, входящих в состав клетки.. Ставят биологические эксперименты по изучению химического состава клетки. Учатся работать с лабораторным оборудованием	Л.р.№5 «Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи.»		§8, вопросы, термины
12			Химический состав клетки: неорганические и органические вещества	Выделяют существенные признаков процессов жизнедеятельности клетки. Ставят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты.			§8, термины
13			Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание)	Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки. Обсуждают биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты		Текущий (тестирование)	§9 конспект, термины
14			Жизнедеятельность клетки: рост, развитие Деление клетки	Определяют понятие «ткань». Выделяют признаки, характерные для различных видов тканей			§9 конспект
15			Понятие «ткань»	. Отрабатывают умение работать с микроскопом и определять различные растительные ткани на микропрепаратах		Текущий (тестировани)	Конспект, таблица, термины
16			Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей	Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. Заполняют таблицы. Демонстрируют умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом	Л.р.№6 «Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей.».		§10 коспект, рисунки
17			Обобщающий урок «Клеточное строение организмов»		К.р. №2 «Строение и жизнедеятельность клетки»	Тематическая к/р	§10 конспект, термины.
Царства Бактерии, Грибы (7ч.)
18			Бактерии, особенности строения и жизнедеятельности. Формы бактерий. Разнообразие бактерий, их распространение	Выделяют существенные признаки бактерий			§11 сообщения.
19			Роль бактерий в природе. Роль бактерий в хозяйственной деятельности человека	Определяют понятия «клубеньковые (азотфиксирующие) бактерии», «симбиоз», «болезнетворные бактерии», «эпидемия». Объясняют роль бактерий в природе и жизни человека		Текущий (тестирование)	§12, термины
20			Грибы, их общая характеристика, строение и жизнедеятельность. Роль грибов в природе и жизни человека	Выделяют существенные признаки строения и жизнедеятельности грибов. Объясняют роль грибов в природе и жизни человека			§13, сообщение
21			Шляпочные грибы	Различают на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы. Осваивают приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами	П.р.№2 «Строение плодовых тел шляпочных грибов.	Текущий (тестирование)	§14, сообщение
22			Плесневые грибы и дрожжи	Готовят микропрепараты и наблюдают под микроскопом строение мукора и дрожжей. Сравнивают увиденное под микроскопом с приведённым в учебнике изображением	Л.р.№7 «Строение плесневого гриба мукора. Строение дрожжей.».		§15, сообщение
23			Грибы-паразиты	Определяют понятие «грибы-паразиты». Объясняют роль грибов-паразитов в природе и жизни человека			§16 , таблица, термины
24			Обобщающий урок «Бактерии. Грибы»	Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами.	К.р.№3 «Бактерии и Грибы»	Тематическая  к/р	§16, термины
Царство Растения (10 часов)
25			Ботаника — наука о растениях	Определяют понятия «ботаника», «низшие растения», «высшие растения», «слоевище», «таллом».			§17, сообщение
26			Водоросли, их многообразие, строение, среда обитания	Выделяют существенные признаки водорослей. Работают с таблицами и гербарными образцами, определяя представителей водорослей. Готовят микропрепараты и работают с микроскопом	Л.р.№8 «Строение зеленых водорослей.»	Текущий (тестирование)	§18 до значения водорослей .сообщения, рисунок
27			Роль водорослей в природе и жизни человек. Охрана водорослей	Объясняют роль водорослей в природе и жизни человека. Обосновывают необходимость охраны водорослей			§18, вопросы
28			Лишайники	Определяют понятия «кустистые лишайники», «листоватые лишайники», «накипные лишайники». Находят лишайники в природе		Текущий (тестирование)	§19, сообщение
29			Мхи.	Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаки высших споровых растений.. Объясняют роль мхов, папоротников, хвощей и плаунов в природе и жизни человека	Л.р.№9 «Строение мха (на местных видах).»		§20, термины
30			Папоротники, хвощи, плауны.	Объясняют роль папоротников, хвощей и плаунов в природе и жизни человека Выполняют лабораторную работу.	Л.р.№10  « Строение спороносящего хвоща» Л.р.№11 «Строение спороносящего папоротника»	Текущий (тестирование)	§21, сообщение
31			Голосеменные растения	Выделяют существенные признаков голосеменных растений. Выполняют лабораторную работу..	Л.р.№12 «Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов)»		§22, вопросы
32			Покрытосеменные растения	Сравнивают представителей разных групп растений, делают выводы на основе сравнения. Оценивают с эстетической точки зрения представителей растительного мира.	Л.р.№13 «Строение цветкового растения»		§23, термины
33			Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира		К.р. №4 «Многообразие растений»	Тематическая  к/р	§23, термины, сообщение
34			Обобщающий урок «Царство Растения»		К.р.№5 «Многообразие живых организмов»	Итоговая (комплексная) к/р
35			Резервный урок

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Куропатинская средняя общеобразовательная школа

"Рассмотрено" на МО Протокол № _____ от _____________ Руководитель МО _______ Пиевец О.В.

"Согласовано" с заместителем по УВР ____________ Зам. директора по УВР___________         Громова Н.А.

"Утверждено" на педагогическом совете № ____ от _____________

"Утверждено" приказом директора Приказ № ___ от _________ Директор школы _______ Савосько М.П.

     РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "Математика"

ДЛЯ 3 КЛАССА

2015 - 2016 УЧЕБНОГО ГОДА

Составитель рабочей программы – Савосько Людмила Владимировна

I. Пояснительная записка

а) Нормативные акты и учебно-методические документы, на основании которых разработана рабочая программа:

Рабочая программа по математике разработана в соответствии с

п. 3.6 ст.28 ФЗ-273 от 29.12.2012 "Об образовании в Российской Федерации",

Уставом образовательного учреждения,

Приказом Минобрнауки Амурской области №1439 от 15.09.2010 г.;

Основной образовательной программой школы уровня  начального общего  образования;

Программы М.И. Моро курса "Математика " 1-4 классов общеобразовательных учреждений.

б) Обоснование выбора программы для разработки рабочей программы:

Данная программа выбрана для разработки рабочей программы, так как соответствует возрастным особенностям обучающихся класса.

в) Цели изучения курса:

·                   Математическое развитие младших школьников.

·                   Формирование системы начальных математических знаний.

·                    Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

г) Место предмета в учебном плане:

Согласно  учебному плану МОУ Куропатинской СОШ на 2015-2016 учебный год  на изучение математики  в 3 классе отводится 136 ч из расчета 4 ч в неделю .

д) Роль учебного предмета в достижении обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы:

Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться. Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.

е) Формы организации образовательного процесса:

·        Классно-урочная система организации учебного процесса.

ж) Технологии обучения:

·        Технология продуктивного чтения.

·        Технология критического мышления.

·        Технология проектной деятельности.

·        Проблемно – диалогическая технология.

·        Здоровьесберегающие технологии.

з) Виды и формы контроля:

¾   комплексная контрольная работа;

¾   итоговая контрольная работа;

¾   тестирование;

¾   поурочный и потемный контроль.

II. Содержание учебного предмета

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание.(9ч)

Названия, последовательность и запись цифрами натуральных чисел от 0 до 100. Классы и разряды. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Название компонентов и результата действий сложения и вычитания. Взаимосвязь между компонентами.

Арифметические действия с числами. Приёмы вычислений.

Пространственные отношения. Сравнение предметов по размеру. Отношения «больше на …», «меньше на …».

Планируемые результаты:

Предметные :

–        Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для
оценки их количественных и пространственных отношений.

–        Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для
оценки их количественных и пространственных отношений.

- решать учебные задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в 1 – 2 действия);

- оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

- читать, записывать, упорядочивать, сравнивать числа в пределах тысячи; записывать результат сравнения, используя знаки больше, меньше, равно;

Метапредметные:

–        Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

–        Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

Личностные:

–        Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

–        Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

–        Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Числа от 1до 100. Табличное умножение и деление (55ч)

Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления.

Умножение числа 1 и на 1. Умножение числа 0 и на 0, деление числа 0, невозможность деления на 0.

Нахождение числа, которое в несколько раз больше или меньше данного; сравнение чисел с помощью деления.

Примеры взаимосвязи между величинами (цена, количество, стоимость и др.).

Решение уравнений вида 58 – х = 27, х – 36 = 23, х + 38 = 70 на основе знания взаимосвязей между компонентами и результатами действий.

Решение подбором уравнений вида Х х 3 = 21, Х : 4 = 9, 27 : Х = 9.

Планируемые результата:

Предметные:

–        Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для
оценки их количественных и пространственных отношений.

–        Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

- решать учебные задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в 1 – 2 действия);

- оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

- устанавливать закономерность – правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение или уменьшение числа на несколько единиц, увеличение или уменьшение числа в несколько раз);

Метапредметные:

–        Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

–        Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

Личностные:

–        Целостное восприятие окружающего мира.

–        Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление (29ч)

Площадь. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Соотношение между ними. Площадь прямоугольника (квадрата).

Обозначение геометрических фигур буквами.

Единицы времени6 год, месяц, сутки. Соотношение между ними.

Круг. Окружность. Центр, радиус, диаметр окружности (круга). Нахождение доли числа и числа по доле. Сравнение долей.

 Умножение суммы на число. Деление суммы на число.

Устные приёмы внетабличного умножения и деления. Деление с остатком. Проверка умножения и деления. Проверка деления с остатком.

Выражения с двумя переменными вида а + в, а – в, а х в, с : в; нахождение их значений при заданных числовых значениях входящих в них букв.

Уравнения вида Х х 6 = 72, х : 8 = 12, 64 : х = 16 и их решение на основе знания взаимосвязей между результатами и компонентами действий

Планируемые результата:

Предметные:

–        Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для
оценки их количественных и пространственных отношений.

–        Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

- решать учебные задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в 1 – 2 действия);

- оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

- устанавливать закономерность – правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение или уменьшение числа на несколько единиц, увеличение или уменьшение числа в несколько раз);

Метапредметные:

–        Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации.

Личностные:

–        Целостное восприятие окружающего мира.

–        Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Числа от 1 до 1000. Нумерация. (13ч)

Образование и название трёхзначных чисел. Порядок следования чисел при счёте.

Запись и чтение трёхзначных чисел. Представление трёхзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение чисел. Увеличение и уменьшение числа в 10, 1000 раз.

Планируемые результата:

Предметные:

–        Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для
оценки их количественных и пространственных отношений.

 -знать  название и последовательность чисел до 1000 в натуральном  ряду (с какого числа начинается этот ряд и как образуется каждое следующее число в этом ряду );

- название и обозначение арифметических действий, название компонентов и результата каждого действия;

- устанавливать закономерность – правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение или уменьшение числа на несколько единиц, увеличение или уменьшение числа в несколько раз);

Метапредметные:

–        Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации

Личностные:

–        Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

–        Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание (12ч)

Устные приёмы сложения и вычитания, умножения и деления чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.

Письменные приёмы сложения и вычитания. Письменные приёмы умножения и деления на однозначное число.

Планируемые результата:

Предметные:

–        Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для
оценки их количественных и пространственных отношений.

- связь между компонентами и результатом каждого действия;

- единицы названных величин, общепринятые их обозначения, соотношения между единицами каждой из этих величин;

- связи между такими величинами , как цена, количества, стоимость и д.

- связь между компонентами и результатом каждого действия;

- единицы названных величин, общепринятые их обозначения, соотношения между единицами каждой из этих величин;

- связи между такими величинами , как цена, количества, стоимость и д.

Метапредметные:

–        Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Личностные:

–        Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

–        Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Числа от 1 до 1000. Умножение и деление (5ч)

Единицы массы: грамм, килограмм. Соотношение между ними. Виды треугольников: прямоугольный, остроугольный, тупоугольный; равносторонний, равнобедренный, разносторонний.

Решать задачи в 1 – 3 действия на сложение, вычитание, умножение и деление.

Планируемые результата:

Предметные:

–        Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для
оценки их количественных и пространственных отношений.

Должны знать:

- виды треугольников: прямоугольный, остроугольный, тупоугольный; равносторонний, равнобедренный, разносторонний;

- определение прямоугольника ( квадрата);

- свойства противоположных сторон прямоугольника, квадрата.

Метапредметные:

–        Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Личностные:

–        Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

–        Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Приемы письменных вычислений. (13ч)

 Нумерация. Классы и разряды. Выражение. Равенство. Неравенство. Уравнение. Единицы длины, массы, времени, вместимости, площади. Зависимости между величинами. Установление зависимости между величинами, характеризующими процессы6 движения (пройденный путь, время, скорость); работы (объём всей работы, время, производительность труда); «купли – продажи» (количество товара, его цена, стоимость). Свойства сложения и вычитания. Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов.

Планируемые результата:

Предметные:

–        Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для
оценки их количественных и пространственных отношений.

–        Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

- анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами и взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

- находить площадь прямоугольника (квадрата), зная длины его сторон;

- узнавать время по часам;

- решать учебные задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в 1 – 2 действия);

- оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

Метапредметные:

–        Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Личностные:

–        Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

–        Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

–        Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

в) Система оценки планируемых результатов:

Балльная система оценивания.

г)  Изменений, в авторскую программу  М.И. Моро курса "Математика " 1-4 классов общеобразовательных учреждений, не вносилось.

д)  Резерв учебного времени по данной программе не предусматривается.

III. Учебно-тематический план

№	Наименование разделов и тем	Всего часов	Контрольные работы
1	Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание.	9	1
2	Числа от1 до 100. Табличное умножение и деление.	55	3
3	Числа от1 до 100. Внетабличное умножение и деление.	29	2
4	Числа от 1 до 1000. Нумерация.	13	1
5	Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание.	12	1
6	Числа от1 до 1000. Умножение и деление.	5
7	Приемы письменных вычислений.	13	1
	Итого	136	9

IV. Литература

§  Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. «Математика», учебник для 3 класса в двух частях, издательство Москва «Просвещение», 2013 г.

§  Моро М.И., Волкова С.И., «Математика», рабочая тетрадь для 3 класса в двух частях, издательство Москва «Просвещение», 2013 г.

§  Логинова О.Б., Яковлева С.Г. «Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 3 класс». М.: Просвещение, 2013

§  CD Электронное приложение к учебнику Моро М.И., Волковой С.И., Степановой С.В. «Математика. 3 класс». М.: Просвещение, 2013

Планируемые результаты изучения учебного предмета «Математика»:

По окончанию учебного года:

Обучающиеся должны знать: названия и последовательность чисел до 1000; названия компонентов и результатов умножения и деления; правила порядка выполнения действий в выражениях в 2—3 действия (со скобками и без них). Таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления учащиеся должны усвоить на уровне автоматизированного навыка.

Обучающиеся должны уметь: читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000; выполнять устно четыре арифметических действия в пределах 100; выполнять письменно сложение, вычитание двузначных и трехзначных чисел в пределах 1000; выполнять проверку вычислений; вычислять значения числовых выражений, содержащих 2—3 действия (со скобками и без них); решать задачи в 1—3 действия; находить периметр многоугольника и в том числе прямоугольника (квадрата).

V. Календарно-тематическое планирование

№/п	Дата		Тема урока	Основные виды учебной деятельности	Практическая часть	Вид контроля	Домашнее задание
	План	Факт
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (9ч.)
1			Устные и письменные приемы сложения и вычитания.	Повторяют  нумерацию, устные и письменные приемы сложения и вычитания, приемы сравнения чисел;			С.4 №4,5
2			Устные и письменные приемы сложения и вычитания.	Повторяют устные и письменные приемы сложения и вычитания; закреплять знание натурального ряда, приемов сравнения чисел;		текущий	С.5 №6,9
3			Выражения с переменной.	Повторяют способ нахождения неизвестного компонента в уравнении подбором числа; Закрепляют знание натурального ряда, навыки вычислений в столбик; Учатся рассуждать и логически мыслить.			С.6№8
4			Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым	Учатся решать уравнения с неизвестным слагаемым; Повторяют соотношение единиц длины;		текущий	С.7№5
5			Решение уравнений с неизвестным вычитаемым	Развивают умение рассуждать и логически мыслить.			С.8№8
6			Обозначение геометрических фигур буквами	Развивают навыки самостоятельной работы.		текущий	С.10 №4
7			Странички для любознательных.	Учатся применять полученные знания при решении нестандартных задач.			С.11-13
8			Обобщение знаний  по теме «Повторение: сложение и вычитание».	Проверяют знания, умения и навыки  развивают навыки самостоятельной работы.	К.р.№1«Повторение: сложение и вычитание».	тематический
9			Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.	Анализируют и исправляют ошибки, допущенные в контрольной работе; Развивают внимание, умение работать в парах.			С.14№5,с.16№19
Числа от1 до 100. Табличное умножение и деление. Числа от1 до 100. Табличное умножение и деление (55ч.)
10			Связь умножения и сложения.	Закрепляют вычислительные навыки, умения решать задачи и уравнения изученных видов.			С.19№6,8
11			Четные и нечетные числа.	Повторяют понятия «четные» и «нечетные» числа;Закреплять умения решать примеры и задачи на умножение и деление.		текущий	С.20№5
12			Таблица умножения и деления с числом 3.	Закрепляют знание таблицы умножения и деления; умение решать задачи изученных видов; Учатся рассуждать и делать выводы.			С.21№8
13			Решение задач с величинами «цена», «количество», «стоимость».	Повторяют понятия «цена», «количество», «стоимость»;		текущий	С.22№6
14			Решение задач с понятиями «масса» и «количество».	Повторяют понятия «масса, «количество».			С.23№7
15-17			Порядок выполнения действий.	Закрепляют знание таблицы умножения и деления; умение решать задачи изученных видов;		текущий	С.25№3,табл.умн.
18			Странички для любознательных.	Закрепляют знание таблицы умножения и деления; умение решать задачи изученных видов;			С.28№3
19			Обобщение знаний по теме «Умножение и деление на 2 и 3»	Проверяют знания, умения и навыки. Развивают навыки самостоятельной работы.	К.р.№2«Умножение и деление на 2 и 3»	тематический	Табл.умножения
20			Таблица умножения и деления с числом 4.	Закрепляют знание таблицы умножения и деления;			С.34№6
21			Закрепление изученного по теме «Умножение и деление на 2, 3 и 4».	Закрепляют знание таблицы умножения и деления; умение решать задачи изученных видов;		текущий	С.35№5
22,23			Задачи на увеличение числа в несколько раз.	Закрепляют умение решать задачи на увеличение в несколько раз.			С.37№1,3
24			Задачи на уменьшение числа в несколько раз.	Закрепляют умение решать задачи на уменьшение в несколько раз.		текущий	С.38№5
25			Решение задач.	Закрепляют умение решать задачи на кратное и разностное сравнение.			С.39№4
26			Таблица умножения и деления с числом 5.	Закрепляют знание таблицы умножения и деления; умение решать задачи изученных видов;		текущий	С.40№4
27,28			Задачи на кратное сравнение.	Закрепляют умение решать задачи на кратное и разностное сравнение.			42№3,4
29			Решение задач.	Закрепляют умение решать задачи на кратное и разностное сравнение.		текущий	С.43№4
30			Таблица умножения и деления с числом 6.	Закрепляют знание таблицы умножения и деления; умение решать задачи изученных видов;			С.44№6
31-33			Решение задач.	Закрепляют умение решать задачи на кратное и разностное сравнение.		текущий	С.45№6,с.46№5,с.47№8
34			Таблица умножения и деления с числом 7.	Закрепляют знание таблицы умножения и деления; умение решать задачи изученных видов;			С.48№6
35			Странички для любознательных.	Закрепляют знание таблицы умножения и деления;		текущий	С.49№2
36			Что узнали? Чему научились?				С.55№30
37			Обобщение знаний по теме «Табличное умножение и деление»	Проверяют знания, умения и навыки. Развивают навыки самостоятельной работы.	К.р.№3«Табличное умножение и деление»	тематический	Табл.умн.
38			Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.	Анализируют ошибки, систематизируют знания.			С.55№24
39,40			Площадь. Сравнение площадей фигур.	Сравнивают площади фигур.		текущий	С.57№4,№5
41			Квадратный сантиметр.	Знакомятся с единицей измерения площади.			С.58№5
42			Площадь прямоугольника.	Сравнивают площади фигур		текущий	С.60№2
43			Таблица умножения и деления с числом 8.	Закрепляют знание таблицы умножения и деления; умение решать задачи изученных видов;			С.62№5
44			Что узнали. Чему научились.	Проверяют знания, умения и навыки.		текущий	С.63№6
45			Решение задач.	Закрепляют умение решать задачи на кратное и разностное сравнение.			С.64№4
46			Таблица умножения и деления с числом 9.	Закрепляют знание таблицы умножения и деления; умение решать задачи изученных видов;			С.65№4,5
47			Квадратный дециметр.	Знакомятся с единицей измерения площади		текущий	С.66№3
48			Таблица умножения. Закрепление.	Закрепляют знание таблицы умножения и деления; умение решать задачи изученных видов;			С.67№9
49			Закрепление изученного.	Проверяют знания, умения и навыки.		текущий	С.69№1
50			Квадратный метр	Знакомятся с единицей измерения площади -			С.70№3
51			Закрепление изученного.	Проверяют знания, умения и навыки.		текущий	С.71№5
52			Странички для любознательных.	Проверяют знания, умения и навыки.			С.74№3,4
53,54			Что узнали? Чему научились?	Закрепляют знание таблицы умножения и деления; умение решать задачи изученных видов;		текущий	С78№23,32
55			Умножение на 1.	Закрепляют знание таблицы умножения и деления на1.			С82№7
56			Умножение на 0.	Закрепляют знание таблицы умножения и деления на 0.			С.83№7
57			Умножение и деление с числами 1, 0. Деление нуля на число.	Закрепляют знание таблицы умножения и деления; умение решать задачи изученных видов;		текущий	С.85№8
58			Закрепление изученного.	Проверяют знания, умения и навыки.			С.87№9
59			Доли.	Учатся рассуждать и делать выводы. Знакомятся с понятием «доли»;		текущий	С.93№7
60			Окружность. Круг.	Знакомятся с понятиями «окружность», «круг»;			С.95№3
61			Диаметр круга. Решение задач.	Знакомятся с понятиями «окружность», «круг»; «диаметр».			С.97№8
62			Единицы времени.	Знакомятся с единицами времени, решают задачи.		текущий	С.99№5
63			Обобщение знаний по теме «Табличное умножение и деление»	Проверяют знания, умения и навыки. Развивают навыки самостоятельной работы.	К.р.№4«Табличное умножение и деление»	тематический	Табл.умн.
64			Анализ контрольной работы. Страничка для любознательных.	Закрепляют знание таблицы умножения и деления; умение решать задачи изученных видов;			С.100№3
Числа от1 до 100. Внетабличное умножение и деление (29ч.)
65			Умножение и деление круглых чисел.	Знакомятся с умножением и делением двузначных чисел, оканчивающихся нулем, на однозначное число; Закреплять умение решать задачи изученных видов.		текущий	С.4№2
66			Случаи деления вида 80 : 20.	Знакомятся с приемом деления вида 80 : 20; Закрепляют умения решать задачи и уравнения изученных видов.			С.5№6
67,68			Умножение суммы на число.	Знакомятся с различными способами умножения суммы на число;		текущий	С.7№7,8
69,70			Умножение двузначного числа на однозначное.	Закрепляют прием умножения суммы на число;Учатся рассуждать и делать выводы.			С.9№8,с.11№4
71			Закрепление изученного.	Закрепляют умение применять переместительное свойство умножения и свойство умножения суммы на число.		текущий	С.10№8,9
72,73			Деление суммы на число.	Закрепляют правила умножения двузначного числа на однозначное, умение решать задачи и уравнения изученных видов.			С.13№2
74			Деление двузначного числа на однозначное.	Закрепляют изученные приемы умножения и деления, умение решать задачи и уравнения изученных видов;		текущий	С.15№5
75			Делимое. Делитель.	знакомятся с выражением с двумя переменными; Закрепляют умение решать задачи.			С.16№5
76			Проверка деления.	Решают задачи творческого и поискового характера.		текущий	С.17№6
77			Случаи деления вида 87 : 29.	Знакомятся с приемом деления.			С.18№5
78			Проверка умножения.	Закрепляют прием деления суммы на число, каждое слагаемое которой делится на это число.		текущий	С.19№2
79,80			Решение уравнений.	Знакомятся  с приемом деления двузначного числа на однозначное; Закрепляют умение решать задачи изученных видов.			С.20№1,с.21№1
81, 82			Закрепление изученного.	Учатся выполнять проверку деления умножением; Закрепляют вычислительные навыки.			С.25№12,13,с.24№6
83			Обобщение знаний  по теме «Решение уравнений»	Закрепляют вычислительные навыки, умение решать составные задачи.	К.р.№5«Решение уравнений»	тематический
84			Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.	Анализируют ошибки, оценивают знания.			С.25№8
85,86,87			Деление с остатком.	Развивают умение решать уравнения; Закрепляют вычислительные навыки, умение решать задачи изученных видов.		текущий	С.26№5,с.27№3,4.
88			Решение задач на деление с остатком.	Закрепляют вычислительные навыки, умение решать задачи изученных видов.			С.29№2
89			Случаи деления, когда делитель больше делимого.	Закрепляют вычислительные навыки, умение решать составные задачи.		текущий	С.31№4
90			Проверка деления с остатком.	Закрепляют вычислительные навыки, умение решать задачи изученных видов.			С.32№1
91			Что узнали? Чему научились?	Проверяют знания, умения и навыки.		текущий	С.33№7
92			Наши проекты.  «Задачи – расчеты».	Решают нестандартные задачи.			Составить задачу.
93			Обобщение знаний  по теме «Деление с остатком».	Проверяют  вычислительные навыки, умение решать задачи изученных видов.	К.р.№6«Деление с остатком»	тематический
Числа от 1 до 1000. Нумерация (13ч.)
94			Анализ контрольной работы. Тысяча.	Знакомятся с новой счетной единицей - тысячей, с образованием числа из сотен, десятков, единиц, названиями этих чисел;		текущий	С.42№6
95			Устная нумерация чисел в пределах 1 000	Знакомятся с новой счетной единицей - тысячей, с образованием числа из сотен, десятков, единиц, названиями этих чисел;			С.43№7
96			Устная нумерация чисел в пределах 1 000	Знакомятся с новой счетной единицей - тысячей, с образованием числа из сотен, десятков, единиц, названиями этих чисел;		текущий	С.43№5
97			Письменная нумерация в пределах 1000.	Знакомятся с новой счетной единицей - тысячей, с образованием числа из сотен, десятков, единиц, названиями этих чисел;			С.44№4
98			Увеличение и уменьшение чисел в 10 раз, в 100 раз.	Знакомятся с приемом увеличения и уменьшения натурального числа в 10 раз, в 100 раз;			С.47№7
99			Представление трехзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.	Учатся записывать трехзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых;		текущий	С.48№2
100			Письменная нумерация чисел в пределах 1000. Приемы устных вычислений.	Учатся записывать трехзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых;			С.49№3,4
101			Сравнение трехзначных чисел.	Сравнивают трехзначные числа, Закрепляют вычислительные навыки, умение решать задачи изученных видов;		текущий	С.50№2
102			Письменная нумерация чисел в пределах 1000. Приемы устных вычислений.	знакомятся с приемами сложения и вычитания трехзначных чисел, основанными на знании разрядного состава чисел;			С.51№7
103			Единицы массы. Грамм.	Закрепляют вычислительные навыки, умение решать задачи изученных видов;		текущий	С.54№2
104,105			Что узнали? Чему научились?	Закрепляют вычислительные навыки, умение решать задачи изученных видов.			С.59№12,13,С.60№24
106			Обобщение знаний по теме «Нумерация в пределах 1000».	Проверяют знания, умения и навыки. Развивают навыки самостоятельной работы.	К.р.№7«Нумерация в пределах 1000».	тематический
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание (12Ч.)
107			Приемы устных вычислений.	знакомятся с приемами сложения и вычитания трехзначных чисел, основанными на знании разрядного состава чисел;		текущий	С.66№6
108			Приемы устных вычислений вида 450 + 30, 620 – 200.	знакомятся с приемами сложения и вычитания трехзначных чисел,			С.67№6,7
109			Приемы устных вычислений вида 470 + 80, 560 – 90.	знакомятся с приемами сложения и вычитания трехзначных чисел, основанными на знании разрядного состава чисел;		текущий	С.68№1
110			Приемы устных вычислений вида 260 + 310, 670 – 140.	знакомятся с приемами сложения и вычитания трехзначных чисел,			С.69№6
111			Приемы письменных вычислений.	знакомятся с письменными приемами сложения и вычитания трехзначных чисел.		текущий	С.70№2
112			Алгоритм сложения трехзначных чисел.	Знакомятся с алгоритмом вычитания трехзначных чисел; Закрепляют вычислительные навыки, умение решать задачи изученных видов.			С.71№2
113			Алгоритм вычитания трехзначных чисел.	Знакомятся с алгоритмом вычитания трехзначных чисел; Закрепляют вычислительные навыки, умение решать задачи изученных видов.			С.72№4
114			Виды треугольников.	Знакомятся с разными видами треугольников; Закреплять вычислительные навыки, умение решать задачи изученных видов.		текущий	С.73№4
115			Закрепление изученного.	Закрепляют вычислительные навыки, умение решать задачи изученных видов			С.74№5
116,117			Что узнали? Чему научились?	Закрепляют вычислительные навыки, умение решать задачи изученных видов			С.76№4,с.77№7
118			ОБОБЩЕНИЕ ЗНАНИЙ по теме «Сложение и вычитание»	Проверяют знания, умения и навыки. Развивают навыки самостоятельной работы.	К.Р.№8«Сложение и вычитание»	тематический
Числа от 1 до 1000. Умножение и деление (5ч.)
119			Умножение и деление. Приемы устных вычислений в пределах 1 000.	Знакомятся с приемами устных вычислений умножения и деления трехзначных чисел, основанными на свойствах умножения и деления суммы на число.		текущий	С.82№4
120,121			Приемы устных вычислений в пределах 1 000.				С.84№4,5
122			Виды треугольников.	Знакомятся с разными видами треугольников.		текущий	С.85№1
123			Странички для любознательных	Закрепляют вычислительные навыки, умение решать задачи изученных видов			С.87№3
Приемы письменных вычислений (13ч.)
124			Приемы письменного умножения в пределах 1 000.			текущий	С.88№4
125			Алгоритм письменного умножения трехзначного числа на однозначное.	Знакомятся с алгоритмом письменного умножения трехзначного числа на однозначное; Закрепляют умение решать задачи и уравнения изученных видов.			С.89№6
126,127			Закрепление изученного.	Развивают умения применять полученные знания, умения и навыки при выполнении нестандартных заданий.			С.90№5,7,с.91№4,6
128			Приемы письменного деления в пределах 1 000.	Знакомятся с письменным приемом.		текущий	С.92№5
129			Алгоритм письменного деления трехзначного числа на однозначное.	Знакомятся с алгоритмом письменного деления трехзначного числа на однозначное;			С.93№3
130			Проверка деления.	Знакомятся с понятием о взаимообратных операциях;		текущий	С.95№2
131,132,133,134			Закрепление изученного. Знакомство с калькулятором.	Развивают умения применять полученные знания, умения и навыки при выполнении нестандартных заданий.			С.96№5, с.98№3,с.99№8, с.101№22.
135			Обобщение знаний по теме « Деление и умножение»	Проверяют знания, умения и навыки. Развивают навыки самостоятельной работы.	К.р.№9»Деление и умножение»	итоговый
136			Обобщающий урок – игра «По океану математики»	Развивают умения применять полученные знания, умения и навыки при выполнении нестандартных заданий.

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Куропатинская средняя общеобразовательная школа

"Рассмотрено" на МО Протокол № _____ от _____________ Руководитель МО _______ Пиевец О.В.

"Согласовано" с заместителем по УВР ____________ Зам. директора по УВР___________         Громова Н.А.

"Утверждено" на педагогическом совете № ____ от _____________

"Утверждено" приказом директора Приказ № ___ от _________ Директор школы _______ Савосько М.П.

     РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "Окружающий мир"

ДЛЯ 3 КЛАССА

2015 - 2016 УЧЕБНОГО ГОДА

Составитель рабочей программы – Савосько Людмила Владимировна

I. Пояснительная записка

а) Нормативные акты и учебно-методические документы, на основании которых разработана рабочая программа:

Рабочая программа по окружающему миру разработана в соответствии с

п. 3.6 ст.28 ФЗ-273 от 29.12.2012 "Об образовании в Российской Федерации",

Уставом образовательного учреждения,

Приказом Минобрнауки Амурской области №1439 от 15.09.2010 г.;

Основной образовательной программой школы уровня  начального общего  образования;

Программы А.А. Плешакова курса "Окружающий мир " 1-4 классов общеобразовательных учреждений.

б) Обоснование выбора программы для разработки рабочей программы:

Данная программа выбрана для разработки рабочей программы, так как соответствует возрастным особенностям обучающихся класса.

в) Цели изучения курса:

— формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ­ного многообразия российского общества.

Задачи:

1) формирование уважительного отношения к семье, насе­лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

г) Место предмета в учебном плане:

Согласно  учебному плану МОУ Куропатинской СОШ на 2015-2016 учебный год  на изучение окружающего мира  в 3 классе отводится 68 ч из расчета 2 ч в неделю .

д) Роль учебного предмета в достижении обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы:

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соеди­няет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.  Курс «Окружа­ющий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способ­ных оценивать своё место в окружающем мире и участво­вать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля. Значение курса состоит также в том, что в ходе его из­учения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возмож­ностями для формирования у младших школьников фунда­мента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить на­блюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила по­ведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значитель­ную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориента­ции младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

е) Формы организации образовательного процесса:

·        Классно-урочная система организации учебного процесса.

ж) Технологии обучения:

·        Технология продуктивного чтения.

·        Технология критического мышления.

·        Технология проектной деятельности.

·        Проблемно – диалогическая технология.

·        Здоровьесберегающие технологии.

з) Виды и формы контроля:

¾   комплексная контрольная работа;

¾   итоговая контрольная работа;

¾   тестирование;

¾   поурочный и потемный контроль.

II. Содержание учебного предмета

Раздел  «Человек и природа» (36ч.)

Тема «Как устроен мир»(7ч.), в которой развиваются представления детей о природе, человеке, обществе как составных частях окружающего мира, об их взаимодействии, а также об экологии как науке и ее роли в сохранении нашего природного дома. Проводится экскурсия «Ценность природы для людей». Проект «Богатства, отданные людям».

 Тема «Эта удивительная природа» (19ч.). В ней систематизированы и последовательно рассматриваются различные природные компоненты (воздух, вода, растения, животные и др.). Применительно к каждому компоненту изучаются его особенности, значение в природе и жизни людей, охрана данного природного компонента. Особое внимание уделяется раскрытию разнообразных экологических связей, отражающих целостность природы. Организуется проект «Разнообразие природы родного края».

 Тема «Мы и наше здоровье» (10ч), нацеленная на формирование представлений о человеке как части живой природы, о строении и жизнедеятельности нашего организма как единого целого. Большое внимание уделено в этой теме вопросам гигиены, подробно рассматривается понятие «здоровый образ жизни». Организуется проект «Школа кулинаров».

Планируемые результаты:

Предметные:

-   различать (узнавать)  изученные  объекты  и  явления живой и неживой  природы;

-  описывать на основе предложенного  плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их  основные существенные  признаки;

-  сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков  или известных  характерных  свойств и проводить  простейшую классификацию  изученных  объектов природы;

- проводить несложные наблюдения  и ставить опыты, используя простейшее  лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении  наблюдений и опытов;

Метапредметные, личностные:

- Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

- Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

- Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять лростой план учебно-научного текста.

- Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы.

Раздел «Человек и общество» (32ч.)

Тема «Наша безопасность» (8ч.),  представлены основы безопасного поведения как в повседневной жизни, так и в экстремальных ситуациях. Необходимое внимание уделяется вопросам экологической безопасности. Проект «Кто нас защищает». Экскурсия « О чём говорят дорожные знаки».

Тема «Чему учит экономика» (12ч.) Важнейшие представления детей об обществе, его устройстве, взаимосвязях между человеком и обществом, обществом и природой. Учебный материал данной темы отобран с учетом большой воспитательной, развивающей и практической значимости экономических знаний. Он тесно связан с естественно-научным и экологическим материалом курса и рассматривается нами как одно из ключевых направлений интеграции знаний о природе, обществе и человеке. Проект «Экономика родного края». Экскурсия «Растениеводство».

Тема «Путешествия по городам и странам» (12ч.), которой завершается программа 3 класса. Учебный материал этой темы представлен в форме путешествий по городам России, по странам ближнего зарубежья, европейским странам, а также по знаменитым местам мира. Такой подход позволяет преподносить в единстве знания из областей географии, истории, экономики, экологии, раскрывая в яркой, образной форме ведущие идеи курса. Проект «Музей путешествий».  

Планируемые результаты:

Предметные:

- различать государственную  символику Российской Федерации;   описывать  достопримечательности столицы и родного края;  находить на карте Российскую  Федерацию, Москву – столицу России, свой регион и его главный город;

- различать прошлое, настоящее, будущее;  соотносить основные (изученные)  исторические события  с датами,  конкретную дату с веком;  находить место  изученных событий на «ленте времени»;

-  соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость  здорового образа жизни.

Метапредметные, личностные:

- Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

- В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы остальных учеников, исходя из имеющихся критериев.

- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и яв­ления; определять причины явлений, событий.

- Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в со­вместном решении проблемы (задачи).

- Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

в) Система оценки планируемых результатов:

Балльная система оценивания.

г)  Изменений, в авторскую программу  А.А. Плешакова курса "Окружающий мир " 1-4 классов общеобразовательных учреждений, не вносилось.

д)  Резерв учебного времени по данной программе не предусматривается.

III. Учебно-тематический план

	Название темы	Количество часов	Проектные  работы	Контрольные работы
Раздел «Человек и природа» (36ч.)
1	«Как устроен мир»	7	1	1
2	«Эта удивительная природа»	19	1	1
3	«Мы и наше здоровье»	10	1	1
Раздел «Человек и общество» (32ч.)
4	«Наша безопасность»	8	1	1
5	«Чему учит экономика»	12	1	1
6	«Путешествия по городам и странам»	12	1	2
	Итого:	68	6	7

IV. Литература

1.     Окружающий мир. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Автор:  А.А.Плешаков

2.     Окружающий мир. 3 класс: рабочая тетрадь № 1, 2   Автор:  А.А.Плешаков

3.     Окружающий мир. 3 класс. Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова

Планируемые результаты изучения учебного предмета

 «Окружающий мир»:

 По окончанию учебного года учащиеся научатся:

• находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов;
• осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры;
• находить на карте страны — соседи России и их столицы;
• определять  и кратко характеризовать место человека в окружающем мире;
• осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость ответственного отношения к природе;
• различать внешность человека и его внутренний мир, наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека;
• различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества;
• проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование;
• исследовать с помощью опытов свойства воздуха, воды, состав почвы, моделировать круговорот воды в природе;
• классифицировать объекты живой природы, относя их к определённым царствам и другим изученным группам;
• пользоваться атласом-определителем для распознавания природных объектов;
• обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком, изображать их с помощью схем, моделей и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
• приводить примеры растений и животных из Красной книги России;
• использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений о природе;
• устанавливать связь между строением и работой различных органов и систем органов человека;
• использовать знания о строении и жизнедеятельности организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья;
• оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
• вырабатывать правильную осанку;
• выполнять правила рационального питания, закаливания, предупреждения болезней;
• понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие правила;
• правильно вести себя при пожаре, аварии водопровода, утечке газа;
• соблюдать правила безопасности на улицах и дорогах, различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям;
• понимать, какие места вокруг нас могут быть особенно опасны, предвидеть скрытую опасность и избегать её;
• соблюдать правила безопасного поведения в природе;
• понимать, что такое экологическая безопасность, соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни;
• раскрывать роль экономики в нашей жизни;
• осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения  к природным богатствам;
• различать отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязи между ними;
• понимать роль денег в экономике, различать денежные единицы некоторых стран;
• объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны;
• понимать, как ведётся хозяйство семьи;
• обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы;
• рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника);
• приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить уважительные, добрососедские отношения между странами и народами.

V. Календарно-тематическое планирование

№/п.	Дата		Тема урока	Основные виды учебной деятельности	Практическая часть	Вид контроля	Домашнее задание
	План	Факт
Раздел Человек и природа (36ч.)
Тема  «Как устроен мир» (7ч.)
1			Природа.	Знакомяться с учебником и учебными пособиями по курсу «Окружающий мир» для 3 класса, с целями и задачами раздела «Как устроен мир».			С.4, вопросы
2			Человек.	находять сходство человека и живых существ и отличия его от животных.		текущий	С.10, вопросы
3			Проект «Богатства отданные людям»	собирают материал, подбирают иллюстративный материал (фотографии, открытки,  слайды).	Проектная работа		Презентация проекта
4			Общество.	определяют место человека в мире, характеризуют семью, народ, государство как части общества.		текущий	С.18, вопросы
5			Что такое экология.	анализируют текст  учебника, извлекают из него необходимую информацию о взаимосвязях в природе, между природой и человеком, рассказывают  опираясь на схемы.			С.24,вопросы
6			Природа в опасности!	устанавливают причинно – следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды.		текущий	С.29,рисунок
7			Обобщение знание по теме «Как устроен мир»	Готовят  сообщения в устной форме, делают выводы, оценивают свои знания.	К.р.№1 «Как устроен мир»	тематический
Эта удивительная природа (19ч.)
8			Тела, вещества, частицы.	Наблюдают и характеризуют свойства поваренной соли, сахара, крахмала, различать их по характерным признакам, делают выводы.			С.36,вопросы
9			Разнообразие веществ.	Различают вещества, описывают их,проводят наблюдения и делают выводы.		текущий	С.41,загадка
10			Воздух и его охрана.	Работают с текстом учебника, анализируют, ищут ответы на вопросы.			С.46,сказка
11			Вода.	Исследуют свойства воды с помощью опытов.		текущий	С.51,вопросы
12			Превращения и круговорот воды.	Используют текст учебника для поиска ответов на вопросы, моделируют модель круговорота.			С.55,вопросы
13			Берегите воду!	Объясняют необходимость бережного отношения к природе.			С.59,рисунок
14			Что такое почва	Моделируют связь почвы и растений.		текущий	С.64,сообщение
15			Что такое почва.	Учатся с помощью опытов исследовать свойства почвы.			Загадки-описания
16			Разнообразие растений.	Определяют растения с помощью атласа, классифицируют растения.		текущий	С.69,сообщение
17			Солнце, растения и мы с вами	Объясняют необходимость бережного отношения к растениям			С.74,вопросы
18			Размножение и развитие растений	Работают с текстом учебника, находят ответы на вопросы.		текущий	С.78,рисунки
19			Охрана растений.	Объясняют значение растений, формулируют правила охраны растений.			С.82,сообщение
20			Многообразие животного мира. Кто что ест.	Изучают признаки животных, учатся классифицировать животных по признакам.		текущий	С.87,загадки
21			Проект: «Разнообразие природы нашего края».	Выступают с сообщениями.	Проектная работа		Презентация проекта
22			Размножение  и развитие животных.	Работают с текстом учебника, находят ответы на вопросы.		текущий	С.100,сообщение
23			Охрана животных.	оценивают поступки людей, формулируют правила поведения в природе.			С.106,вопросы
24			В царстве грибов.	Работают с текстом учебника, находят ответы на вопросы.		текущий	С.112,рисунки
25			Великий круговорот жизни.	Моделируют модель круговорота веществ .			С.118,синквейн
26			Обобщение знаний по теме «Эта удивительная природа»	Используя знания аргументированно отвечают, делают выводы, оценивают свои знания.	К.р.№2 «Природа вокруг»	тематический	кроссворд
Мы и наше здоровье (10ч.)
27			Организм человека.	Устанавливают связь органов и их работой.			С.122,вопросы
28			Органы чувств.	Рассказывают по плану о строении и значении органов.		текущий	С.126,рисунок
29			Надежная защита организма.	Работают с текстом учебника, анализируют, делают выводы.			С.130,сообщение.
30			Опора тела и движение.	Определяют принцип работы опорно-двигательной системы.		текущий	С.134,вопросы
31			Наше питание.	Изучают материал, определяют правила здорового образа жизни.			138,рисунок
32			Проект «Школа кулинаров».	Готовят собственное выступление.			презентация
33			Дыхание и кровообращение.	Работают с текстом учебника, анализируют, делают выводы.		текущий	С.144,вопросы
34			Умей побеждать болезни.	Моделируют памятки о закаливании организма, ЗОЖ.			С.147,синквейн
35			Здоровый образ жизни.	Формулируют правила здорового образа жизни.		текущий	С.150,вопросы
36			Обобщение знаний по теме «Мы и наше здоровье»	Анализируют, используют полученные знания, делают выводы, оценивают свои знания.	К.р.№3»Наше здоровье»	тематический	Оформить памятку.
Раздел Человек и общество(32ч.)
Наша безопасность (8ч.)
37			Огонь, вода и газ.	Моделируют поведение при пожаре, утечке газа.			С.4,собщение
38			Чтобы путь был счастливым.	Определяют правила поведения пешехода, пассажира. Работают в группах.		текущий	С.8,памятка
39			Дорожные знаки	Работают с текстом учебника, классифицируют знаки по группам.			С.14,рисунки
40			Проект «Кто нас защищает».	Готовят сообщение, работают с разными источниками информации.	Проектная работа	текущий	Презентация
41			Опасные места	Готовят собственные сообщения, работают с текстом, иллюстрациями.			С.20,сообщение
42			Природа и наша безопасность	Моделируют памятки поведения человека в различных ситуациях.		текущий	С.25,памятка
43			Экологическая безопасность.	Объясняют взаимосвязи между живой и неживой природой, высказывают сое мнение, доказывают его.			С.31,сообщение
44			Обобщение знаний по теме «Наша безопасность»	Оценивают качество своих знаний.	К.р.№4 «Наша безопасность»	тематический
Чему учит экономика (12ч.)
45			Для чего нужна экономика	Работают с текстом, определяют потребности человека, анализируют, делают выводы.			С.38,вопросы
46			Природные богатства и труд людей – основа экономики.	Знакомятся с природными богатствами, определяют правила поведения в природе.		Текущий	С.42,вопросы
47			Полезные ископаемые.	Готовят связанный рассказ по плану о полезных ископаемых.			С.46,сообщение
48			Растениеводство.	Работают с текстом, описывают культурные растения п плану.		Текущий	С.51,сообщение
49			Животноводство.	Работают в парах по плану, готовят выступление о домашнем животном.			С.56,сообщение
50			Какая бывает промышленность	Сравнивают, обобщают, различают продукцию каждой отрасли.			С.60,вопросы
51			Проект «Экономика родного края».	Готовят сообщение	Проектная работа		презентация
52			Что такое деньги.	Различают денежные единицы различных стран.		Текущий	С.66,сообщение
53			Государственный бюджет.	Работают с текстом, узнают состав государственного бюджета.			С.71,вопросы
54			Семейный бюджет.	Моделируют семейный бюджет.		Текущий	С.75,вопросы
55			Экономика и экология.	Определяют взаимосвязи между экономикой и экологией.			С.79,синквей
56			Обобщение по теме «Чему учит экономика»	Оценивают свои знания.	К.р.№5 «Экономика»	Тематический	кроссворд
Путешествие по городам и странам (12ч.)
57			Золотое кольцо России	Работают с картой, определяют нахождение городов.			С.86,сообщение
58			Золотое кольцо России	Описывают местонахождение городов.		Текущий	С.86,рисунок
59			Проект «Музей путешествий»	Готовят выступление.	Проектная работа		Презентация
60			Наши ближайшие соседи	Работают с текстом, картой, находят страны и их столицы.		Текущий	С.100,вопросы
61			На севере Европы	Рассказывают о странах по физической и политической картам.			108,сообщение
62			Что такое Бенилюкс	Работают в группах с разными источниками информации, анализируют, выступают с сообщениями.		Текущий	С.118,вопросы
63			В центре Европы	Работают в группах с разными источниками информации, анализируют, выступают с сообщениями.		Текущий	С.125,вопросы
64			По Франции и Великобритании	Работают в парах с разными источниками информации, анализируют, выступают с сообщениями.			С.132,рисунок
65			На юге Европы	Работают в группах с разными источниками информации, анализируют, выступают с сообщениями.		Текущий	142, синквейн
66			По знаменитым местам мира	Выступают с сообщениями, используют карты.			С.149,вопросы
67			По знаменитым местам мира	Выступают с сообщениями, используют карты.	К.р.№6 «Города и страны»	тематический	сообщение
68			Обобщение по теме «Путешествие по городам и странам»	Оценивают свои знания.	К.р.№7 «Природа и общество»	Итоговый (комплексный)
Итого: 68 часов

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Куропатинская средняя общеобразовательная школа

"Рассмотрено" на МО Протокол № _____ от _____________ Руководитель МО _______

"Согласовано" с заместителем по УВР ____________ Зам. директора по УВР___________         Громова Н.А.

"Утверждено" на педагогическом совете № ____ от _____________

"Утверждено" приказом директора Приказ № ___ от _________ Директор школы _______ Савосько М.П.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "БИОЛОГИЯ"

ДЛЯ 6 КЛАССА

2015 - 2016 УЧЕБНОГО ГОДА

Составитель рабочей программы – Савосько Людмила Владимировна

I. Пояснительная записка

а) Нормативные акты и учебно-методические документы, на основании которых разработана рабочая программа:

Рабочая программа по биологии разработана в соответствии с

п. 3.6 ст.28 ФЗ-273 от 29.12.2012 "Об образовании в Российской Федерации",

Уставом образовательного учреждения,

Приказом Минобрнауки Амурской области №1439 от 15.09.2010 г.;

Основной образовательной программой школы уровня основного общего образования;

Программы авторского коллектива под руководством Пасечник В.В. курса "Биология" 5 -9 классов общеобразовательных учреждений.

б) Обоснование выбора программы для разработки рабочей программы:

Данная программа выбрана для разработки рабочей программы, так как соответствует возрастным особенностям обучающихся класса.

в) Цели изучения курса:

Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно направлено на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях объектов живой природы, их многообразии и эволюции; о человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.

Целью курса является формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.

     г) Место предмета в учебном плане:

Согласно  учебному плану для МОУ Куропатинской СОШ на 2015-2016 учебный год на изучение биологии на ступени основного общего образования отводится  1 ч в неделю , 35ч. в год.

д) Роль учебного предмета в достижении обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы:

В 6 классе учащиеся получают знания о строении, жизнедеятельности и многообразии растений, принципах их классификации; знакомятся с эволюцией строения живых организмов, взаимосвязью строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией растений. Они узнают о практическом значении биологических знаний как научной основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства, основанных на использовании биологических систем.

Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека; научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования. Изучение биологии по предлагаемой программе предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.

е) Формы организации образовательного процесса:

ü Классно-урочная система организации учебного процесса.

ж) Технологии обучения:

·        Технология продуктивного чтения.

·        Технология критического мышления.

·        Технология проектной деятельности.

·        Проблемно – диалогическая технология.

·        Здоровье сберегающие технологии.

з) Виды и формы контроля:

¾   комплексная контрольная работа;

¾   итоговая контрольная работа;

¾   тестирование;

¾   поурочный и потемный контроль.

II. Содержание учебного предмета

а) Содержание учебного предмета:

Раздел 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений (14 часов)

Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы корневых систем. Зоны (участки) корня. Видоизменения корней.

Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега.

Внешнее строение листа. Клеточное строение листа. Видоизменения листьев.

Строение стебля. Многообразие стеблей. Видоизменения побегов.

Цветок и его строение. Соцветия. Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян.

Демонстрация

Внешнее и внутреннее строения корня. Строение почек (вегетативной и генеративной) и расположение их на стебле. Строение листа. Макро- и микростроение стебля. Различные виды соцветий. Сухие и сочные плоды.

Лабораторные  работы

Строение семян двудольных и однодольных растений. Виды корней. Стержневая и мочковатая корневые системы. Корневой чехлик и корневые волоски. Строение почек. Расположение почек на стебле. Внутреннее строение ветки дерева. Видоизмененные побеги (корневище, клубень, луковица). Строение цветка. Различные виды соцветий. Многообразие сухих и сочных плодов.

Планируемые результаты:

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— внешнее и внутреннее строение органов цветковых растений;

— видоизменения органов цветковых растений и их роль в жизни растений.

Учащиеся должны уметь:

— различать и описывать органы цветковых растений;

— объяснять связь особенностей строения органов растений со средой обитания;

— изучать органы растений в ходе лабораторных работ.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— анализировать и сравнивать изучаемые объекты;

— осуществлять описание изучаемого объекта;

— определять отношения объекта с другими объектами;

— определять существенные признаки объекта;

— классифицировать объекты;

— проводить лабораторную работу в соответствии с инструкцией.

Раздел 2. Жизнь растений (10 часов)

Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие, размножение).

Минеральное и воздушное питание растений. Фотосинтез. Дыхание растений. Испарение воды. Листопад. Передвижение воды и питательных веществ в растении. Прорастание семян. Способы размножения растений. Размножение споровых растений. Размножение голосеменных растений. Половое и бесполое (вегетативное) размножение покрытосеменных растений.

Демонстрация

Опыты, доказывающие значение воды, воздуха и тепла для прорастания семян; питание проростков запасными веществами семени; получение вытяжки хлорофилла; поглощение растениями углекислого газа и выделение кислорода на свету; образование крахмала; дыхание растений; испарение воды листьями; передвижение органических веществ по лубу.

Лабораторные  работы

Передвижение воды и минеральных веществ по древесине. Вегетативное размножение комнатных растений. Определение всхожести семян растений и их посев.

Экскурсии

Зимние явления в жизни растений.

Планируемые результаты:

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— основные процессы жизнедеятельности растений;

— особенности минерального и воздушного питания растений;

— виды размножения растений и их значение.

Учащиеся должны уметь:

— характеризовать основные процессы жизнедеятельности растений;

— объяснять значение основных процессов жизнедеятельности растений;

— устанавливать взаимосвязь между процессами дыхания и фотосинтеза;

— показывать значение процессов фотосинтеза в жизни растений и в природе;

— объяснять роль различных видов размножения у растений;

— определять всхожесть семян растений.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— анализировать результаты наблюдений и делать выводы;

— под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание эксперимента, его результатов, выводов.

Раздел 3. Классификация растений (6 часов)

Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений.

Класс Двудольные растения. Морфологическая характеристика 3—4 семейств (с учетом местных условий).

Класс Однодольные растения. Морфологическая характеристика злаков и лилейных.

Важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение. (Выбор объектов зависит от специализации растениеводства в каждой конкретной местности.)

Демонстрация

Живые и гербарные растения, районированные сорта важнейших сельскохозяйственных растений.

Лабораторные  работы

Выявление признаков семейства по внешнему строению растений.

Экскурсии

Ознакомление с выращиванием растений в защищенном грунте.

Планируемые результаты:

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство;

— характерные признаки однодольных и двудольных растений;

— признаки основных семейств однодольных и двудольных растений;

— важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение.

Учащиеся должны уметь:

— делать морфологическую характеристику растений;

— выявлять признаки семейства по внешнему строению растений;

— работать с определительными карточками.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— различать объем и содержание понятий;

— различать родовое и видовое понятия;

— определять аспект классификации;

— осуществлять классификацию.

Раздел 4. Природные сообщества (3 часа)

Взаимосвязь растений с другими организмами. Симбиоз. Паразитизм. Растительные сообщества и их типы.

Развитие и смена растительных сообществ. Влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека.

Экскурсии

Природное сообщество и человек. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах.

Планируемые результаты:

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— взаимосвязь растений с другими организмами;

— растительные сообщества и их типы;

— закономерности развития и смены растительных сообществ;

— о результатах влияния деятельности человека на растительные сообщества и влияния природной среды на человека.

Учащиеся должны уметь:

— устанавливать взаимосвязь растений с другими организмами;

— определять растительные сообщества и их типы;

— объяснять влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека;

— проводить фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание объектов, наблюдений, их результаты, выводы;

— организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.).

Личностные результаты обучения

Учащиеся должны:

— испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;

— соблюдать правила поведения в природе;

— понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;

— уметь реализовывать теоретические познания на практике;

— понимать необходимость ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

— уметь слушать и слышать другое мнение;

— уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.

Резерв – 2 часа.

в) Система оценки планируемых результатов:

Балльная система оценивания.

Изменений, в авторскую программу  В.В.Плешакова курса "Биология " 5 -9 классов общеобразовательных учреждений, не вносилось.

Изменений, в авторскую программу  В.В.Плешакова курса "Биология " 5 -9 классов общеобразовательных учреждений, не вносилось.

г) Использования резерва учебного времени:

В случае возникновения трудностей в усвоения тем учебного курса использовать резерв учебного времени в течении учебного года.

III. Учебно-тематический план

№/п	Название раздела	Кол.-во часов	Лабораторные работы	Контрольные работы
1	Строение и многообразие покрытосеменных растений.	14	12	1
2	Жизнь растений.	10	3	1
3	Классификация растений.	6	1	1
4	Природные сообщества.	3		2
	Резерв	2
	Итого:	35	16	5

IV. Литература

1.      Учебник В.В.Пасечник  «Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс» М.; Дрофа 2013г.

2.      Электронное приложение к учебнику

3.      Рабочая тетрадь к учебнику_ В.В.Пасечник  «Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс»  М.;  Дрофа 2013г.

Планируемые результаты изучения учебного предмета «Биология»:

В результате изучения курса учащиеся должны усвоить:

·​ основные биологические и экологические понятия,

·​ иметь представление о биологии как науке,

·​ о клетке как единице живого,

·​ о способах питания и дыхания животных и растений,

·​ о разнообразии живых организмов и взаимосвязях их друг с другом и средой обитания.

Должны называть (приводить примеры):

·​ Общие признаки живого организма;

·​ Основные систематические категории, признаки вида, царств живой природы, отделов, классов и семейств цветковых растений;

·​ причины и результаты эволюции;

·​ примеры природных и искусственных сообществ, наследственности, изменчивости и приспособленности растений к среде обитания.

Характеризовать (описывать):

·​ Строение и функции клеток растений, животных, грибов и бактерий;

·​ Деление клетки;

·​ Строение и жизнедеятельность бактериального, грибного, растительного организмов, лишайника как комплексного организма;

·​ Обмен веществ и превращение энергии;

·​ Особенности питания растительных организмов;

·​ Размножение, рост и развитие растений, грибов бактерий;

·​ Среды обитания организмов, экологические факторы среды;

·​ Природные сообщества, пищевые связи в них, роль растений как начального звена в пищевой цепи, приспособленность растений к жизни в сообществе.

Обосновывать (объяснять, составлять, применять знания, делать вывод, обобщять):

·​ Взаимосвязь строения и функций клеток, органов систем органов и организма и среды как основу их целостности;

·​ Роль биологического разнообразия и сохранения равновесия в биосфере, влияние деятельности человека на среду обитания, меры по ее охране;

·​ Необходимость бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам;

·​ Ведущую роль человека в повышении продуктивности сообщества.

Определять (распознавать, узнавать, сравнивать):

·​ Организмы бактерий, грибов, растений, лишайников;

·​ Клетки, органы и системы органов растений;

·​ Наиболее распространенные и исчезающие виды растений региона;

·​ Съедобные и ядовитые грибы.

Соблюдать правила:

·​ Приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом;

·​ Наблюдения за сезонными изменениями в жизни растений;

·​ Проведения простейших опытов по изучению жизнедеятельности растений;

·​ Бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам;

·​  Поведения в природе;

·​ Здорового образа жизни человека;

·​ Выращивания культурных растений.

Владеть умениями:

·​ Излагать основное содержание параграфа, находить в тексте ответы на вопросы;

·​ Использовать рисунки;

·​ Самостоятельно изучать отдельные вопросы программы по учебнику.

V. Календарно-тематическое планирование

№ урока	Дата		Тема урока	Основные виды учебной деятельности	Практическая часть	Вид контроля	Домашнее задание
	План	Факт
Строение и многообразие покрытосеменных растений(14ч.)
1			Строение семян двудольных растений	Определяют понятия «однодольные растения», «двудольные растения», «семядоля», «эндосперм», «зародыш», «семенная кожура», «семяножка», «микропиле»  . Отрабатывают умения, необходимые для выполнения лабораторных работ. Изучают инструктаж-памятку последовательности действий при проведении анализа	Л.р№1 Изучение строения семян двудольных растений		§1 Стр.8-9 Сост. Коллекцию
2			Строение семян однодольных растений	Закрепляют понятия из предыдущего урока. Применяют инструктаж-памятку последовательности действий при проведении анализа строения семян	Л.р№2 Изучение строения семян однодольных растений	Текущий	§1 Стр.9-11 Вопросы, термины.
3			Виды корней. Типы корневых систем	Определяют понятия «главный корень», «боковые корни», «придаточные корни», «стержневая корневая система», «мочковатая корневая система». Анализируют виды корней и типы корневых систем	Л.р.№3  Виды корней. Стержневые и мочковатые корневые системы		§2 рисунок, термины
4			Строение корней	Определяют понятия «корневой чехлик», «корневой волосок», «зона деления», «зона растяжения», «зона всасывания», «зона проведения». Анализируют строение корня	Л.р.№4 Корневой чехлик и корневые волоски	Текущий	§3, вопросы.
5			Условия произрастания и видоизменения корней	Определяют понятия «корнеплоды», «корневые клубни», «воздушные корни», «дыхательные корни». Устанавливают причинно-следственные связи между условиями существования и видоизменениями корней			§4, сообщение.
.6			Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега	Определяют понятия «побег», «почка», «верхушечная почка», «пазушная почка», придаточная почка», «вегетативная почка», «генеративная почка», «конус нарастания», «узел», «междоузлие», «пазуха листа», «очередное листорасположение», «супротивное листорасположение», «мутовчатое расположение». Анализируют результаты лабораторной работы и наблюдений за ростом и развитием побега	Л.р.№5  Строение почек. Расположение почек на стебле		§5, схема, термины.
7			Внешнее строение листа	Определяют понятия «листовая пластинка», «черешок», «черешковый лист», «сидячий лист», «простой лист», «сложный лист», «сетчатое жилкование», «параллельное жилкование», «дуговое жилкование». Заполняют таблицу по результатам изучения различных листьев	Л.р.№6  Листья простые и сложные, их жилкование и листорасположение	Текущий	§6, таблица, термины.
8			Клеточное строение листа. Видоизменение листьев	Определяют понятия «кожица листа», «устьица», «хлоропласты», «столбчатая ткань листа», «губчатая ткань листа», « мякоть листа», «проводящий пучок», «сосуды», « ситовидные трубки», «волокна», «световые листья», «теневые листья», «видоизменения листьев». Выполняют лабораторные работы и обсуждают их результаты	Л.р.№7 Строение кожицы листа Клеточное строение листа		§7-8, план –конспект, термины.
9			Строение стебля. Многообразие стеблей	Определяют понятия «травянистый стебель», «деревянистый стебель», «прямостоячий стебель», «вьющийся стебель», «лазающий стебель», «ползучий стебель», «чечевички», «пробка», «кора», «луб», «ситовидные трубки», « лубяные волокна», «камбий», «древесина», «сердцевина», «сердцевинные лучи». Выполняют лабораторную работу и обсуждают ее результаты	Л.р.№8 Внутреннее строение ветки дерева	Текущий	§9, таблица.
10			Видоизменение побегов	Определяют понятия  «видоизмененный побег», «корневище», «клубень», «луковица». Выполняют лабораторную работу и обсуждают ее результаты	Л,р.№9 Изучение видоизмененных побегов (корневище, клубень, луковица)		§10, сообщение.
11			Цветок и его строение	Определяют понятия «пестик», «тычинка», «лепестки», «венчик», «чашелистики», « чашечка», «цветоножка», «цветоложе», «простой околоцветник», «двойной околоцветник», «тычиночная нить», «пыльник», «рыльце», «столбик», «завязь», «семязачаток», «однодомные растения», «двудомные растения». Выполняют лабораторную работу и обсуждают ее результаты	Л.р.№10 Изучение строения цветка		§11,сообщение, термины.
12			Соцветия	Выполняют лабораторную работу. Заполняют таблицу по результатам работы с текстом учебника и дополнительной литературой	Л.р.№11 Ознакомление с различными видами соцветий	Текущий	§12, план –конспект.
13			Плоды и их классификация Распространение плодов и семян	Определяют понятия «околоплодник», «простые плоды», «сборные плоды», «сухие плоды», «сочные плоды», «односемянные плоды», «многосемянные плоды», «ягода», « костянка», «орех», « зерновка», «семянка», «боб», «стручок», «коробочка», «соплодие». Выполняют лабораторную работу. Анализируют и сравнивают различные плоды. Обсуждают результаты работы Работают с текстом учебника, коллекциями, гербарными экземплярами. Наблюдают за способами распространения плодов и семян в природе. Готовят сообщение «Способы распространения плодов и семян и их значение для растений»	Л.р.№12 Ознакомление с сухими и сочными плодами.		§13-14 Таблица.
14			Обобщение и закрепление знаний по теме «Строение и многообразие покрытосеменных растений».		К.р.№1 «Цветковые»	Тематический	Термины.
Жизнь растений(10ч.)
15			Минеральное питание растений	Определяют понятия «минеральное питание», «корневое давление», «почва», «плодородие», «удобрение». Выделяют существенные признаки почвенного питания растений. Объясняют необходимость восполнения запаса питательных веществ в почве путём внесения удобрений. Оценивают вред, наиносимый окружающей среде использованием значительных доз удобрений. Приводят доказательства (аргументация) необходимости защиты окружающей среды, соблюдения правил отношения к живой природе.			§15, термины.
16			Фотосинтез	Выявляют приспособленность растений к использованию света в процессе фотосинтеза. Определяют условия протекания фотосинтеза. Объясняют значение фотосинтеза и роль растений в природе и жизни человека		Текущий	§16, вопросы.
17			Дыхание растений	Выделяют существенные признаки дыхания. Объясняют роль дыхания в процессе обмена веществ. Объясняют роли кислорода в процессе дыхания. Раскрывают значение дыхания в жизни растений. Устанавливают взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза			§17, термины.
18			Испарение воды растениями. Листопад Экскурсия «Зимние явления в жизни растений»	Определяют значение испарения воды и листопада в жизни растений		Текущий	§18, отчет.
19			Передвижение воды и питательных веществ в растении	Объясняют роль транспорта веществ в процессе обмена веществ. Объясняют механизм осуществления проводящей функции стебля. Объясняют особенности передвижения воды, минеральных и органических веществ в растениях. Проводят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты. Приводят доказательства (аргументация) необходимости защиты растений от повреждений	Л.р.№13 Передвижение веществ по побегу растения		§19,термины.
20			Прорастание семян	Объясняют роль семян в жизни растений. Выявляют условия, необходимые для прорастания семян. Обосновывают необходимость соблюдения сроков и правил проведения посевных работ	Л.р.№14  Определение всхожести семян растений и их посев		§20, схема.
21			Способы размножения растений	Определяют значение размножения в жизни организмов. Характеризуют особенности бесполого размножения. Объясняют значение бесполого размножения. Раскрывают особенности и преимущества полового размножения по сравнению с бесполым. Объясняют значение полового размножения для потомства и эволюции органического мира			§21, вопросы.
22			Размножение споровых растений	Определяют понятия «заросток», «предросток», «зооспора», «спорангий». Объясняют роль условий среды для полового и бесполого размножения, а также значение чередования поколений у споровых растений		Текущий	§22, термины, сообщение.
23			Размножение семенных растений	Определение понятий: «пыльца», «пыльцевая трубка», «пыльцевое зерно», «зародышевый мешок», «пыльцевход», «центральная клетка», «двойное оплодотворение», «опыление», «перекрестное опыление», «самоопыление», «искусственное опыление». Объясняют преимущества семенного размножения перед споровым. Сравнивают различные способы опыления и их роли. Объясняют значение оплодотворения и образования плодов и семян.	К.р.№2 «Жизнедеятельность растений».	Тематический	§23-24, термины.
24			Вегетативное размножение покрытосеменных растений	Определяют понятия «черенок», «отпрыск», «отводок», «прививка», «культура тканей», «привой», «подвой».   Объясняют значение вегетативного размножения покрытосеменных растений и его использование человеком	Л.р.№15  Вегетативное размножение комнатных растений		§25, сообщение.
Классификация растений (6ч.)
25			Систематика растений	Определяют понятия «вид», «род», «семейство», «класс», «отдел», «царство». Выделяют признаки, характерные для двудольных и однодольных растений			§26
26			Класс Двудольные растения. Семейства Крестоцветные и Розоцветные	Выделяют основные особенности растений семейств Крестоцветные и Розоцветные. Знакомятся с определительными карточками		Текущий	§27
27			Семейства Пасленовые и Бобовые Семейство Сложноцветные	Выделяют основные особенности растений семейств Пасленовые и Бобовые. Определяют растения по карточкам Выделяют основные особенности растений семейства Сложноцветные. Определяют растения по карточкам	Л.р.№16 Выявление признаков семейства по внешнему строению.		§28
28			Класс Однодольные. Семейства Злаковые и Лилейные	Выделяют основные особенности растений семейств Злаковые и Лилейные. Определяют растения по карточкам		Текущий	§29
29			Важнейшие сельскохозяйственные растения Экскурсия «Ознакомление с выращиванием растений в защищенном грунте»	Готовят сообщения на основе изучения текста учебника, дополнительной литературы и материалов Интернета об истории введения в культуру и агротехнике важнейших культурных двудольных и однодольных растений, выращиваемых в местности проживания школьников			§30
30			Повторение и обобщение изученного материала по теме «Классификация растений»		К.р.№3 «Классификация растений»	Тематический
Природные сообщества (3ч.)
31			Природные сообщества. Взаимосвязи в растительном сообществе	Определяют понятия «растительное сообщество», «растительность», «ярусность». Характеризуют различные типы растительных сообществ. Устанавливают взаимосвязи в растительном сообществе			§31
32			Развитие и смена растительных сообществ	Определяют понятие «смена растительных сообществ». Работают в группах. Подводят итоги экскурсии (отчет)	К.р.№4 «Взаимосвязь живых организмов»	Тематический	§31
33			Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир	Определяют понятия «заповедник», «заказник», «рациональное природопользование». Обсуждают отчет по экскурсии. Выбирают задание на лето	К.р.№5 «Многообразие покрытосеменных растений»	Итоговый	§32
Резерв (2ч.)
34
35

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Куропатинская средняя общеобразовательная школа

"Рассмотрено" на МО Протокол № _____ от _____________ Руководитель МО _______

"Согласовано" с заместителем по УВР ____________ Зам. директора по УВР___________         Громова Н.А.

"Утверждено" на педагогическом совете № ____ от _____________

"Утверждено" приказом директора Приказ № ___ от _________ Директор школы _______ Савосько М.П.

     РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "Биология"

ДЛЯ 8 КЛАССА

2015 - 2016 УЧЕБНОГО ГОДА

Составитель рабочей программы – Савосько Людмила Владимировна

I. Пояснительная записка

а) Нормативные акты и учебно-методические документы, на основании которых разработана рабочая программа:

Рабочая программа по биологии разработана в соответствии с

п. 3.6 ст.28 ФЗ-273 от 29.12.2012 "Об образовании в Российской Федерации",

Уставом образовательного учреждения,

Приказом Минобрнауки Амурской области №1439 от 15.09.2010 г.;

Основной образовательной программой школы уровня основного общего образования;

Программы авторского коллектива под руководством Пасечник В.В. курса "Биология" 5 -9 классов общеобразовательных учреждений.

б) Обоснование выбора программы для разработки рабочей программы:

Данная программа выбрана для разработки рабочей программы, так как соответствует возрастным особенностям обучающихся класса.

в) Цели изучения курса:

1) формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях её развития исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере  в результате деятельности человека, для развития современных естественно-научных представлений о картине мира;

2) формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;

3) приобретение опыта использования методов биологической науки  и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;

4) формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных;

5) формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем необходимости рационального природопользования защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;

г) Место предмета в учебном плане:

Согласно  учебному плану для МОУ Куропатинской СОШ на изучение биологии в 8 классе отводится 70 ч из расчета

2 ч в неделю .

д) Роль учебного предмета в достижении обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы:

В 8 классе получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволяют осознать учащимся единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определенных границах, за пределами которых теряется волевой контроль и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей. Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, благоприятствующих здоровью человека и нарушающих его. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек — важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене.

е) Формы организации образовательного процесса:

·        Классно-урочная система организации учебного процесса.

ж) Технологии обучения:

·        Технология продуктивного чтения.

·        Технология критического мышления.

·        Технология проектной деятельности.

·        Проблемно – диалогическая технология.

·        Здоровье –сберегающие технологии.

з) Виды и формы контроля:

¾   комплексная контрольная работа;

¾   итоговая контрольная работа;

¾   тестирование;

¾   поурочный и потемный контроль.

II. Содержание учебного предмета

Раздел 1. Введение. Науки, изучающие организм человека (2 часа)

Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология,

психология и гигиена. Их становление и методы исследования.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— методы наук, изучающих человека;

— основные этапы развития наук, изучающих человека.

Учащиеся должны уметь:

— выделять специфические особенности человека как биосоциального существа.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— работать с учебником и дополнительной литературой.

Раздел 2. Происхождение человека (3 часа)

Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на эволюцию человека. Человеческие расы. Человек как вид.

Демонстрация

Модель «Происхождение человека». Модели остатков древней культуры человека.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны узнать:

— место человека в систематике;

— основные этапы эволюции человека;

— человеческие расы.

Учащиеся должны уметь:

— объяснять место и роль человека в природе;

— определять черты сходства и различия человека и животных;

— доказывать несостоятельность расистских взглядов о преимуществах одних рас перед другими.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы;

— устанавливать причинно-следственные связи при анализе основных этапов эволюции и происхождения человеческих рас.

Раздел 3. Строение организма (4 часа)

Общий обзор организма Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов. Клеточное строение организма. Ткани. Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функции клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма. Органоиды клетки. Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление, их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояния физиологического покоя и возбуждения. Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани. Строение и функция нейрона. Синапс.

Демонстрация

Разложение пероксида водорода ферментом каталазой.

Лабораторные и практические работы

Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп. Микропрепараты клетки, эпителиальной, соединительной, мышечной и нервной тканей.

Предметные результаты обучения

 Учащиеся должны знать:

— общее строение организма человека;

— строение тканей организма человека;

— рефлекторную регуляцию органов и систем организма человека.

Учащиеся должны уметь:

— выделять существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы;

— наблюдать и описывать клетки и ткани на готовых микропрепаратах;

— выделять существенные признаки процессов рефлекторной регуляции жизнедеятельности организма человека.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— сравнивать клетки, ткани организма человека и делать выводы на основе сравнения;

— проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.

Раздел 4. Опорно-двигательная система (7 часов)

Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы костей. Скелет человека, его приспособление к прямо-хождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы). Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы-антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Понятие о двигательной единице. Изменение мышцы при тренировке. Последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа. Нарушения осанки и развитие плоскостопия: причины, выявление, предупреждение и исправление. Первая помощь при  ушибах, переломах костей и вывихах суставов.

Демонстрация

Скелет и муляжи торса человека, черепа, костей конечностей, позвонков. Распилы костей. Приемы оказания первой помощи при травмах.

Лабораторные и практические работы

Микроскопическое строение кости. Мышцы человеческого тела (выполняется либо в классе, либо дома). Утомление при статической и динамической работе. Выявление нарушений осанки. Выявление плоскостопия (выполняется дома). Самонаблюдения работы основных мышц, роли плечевого пояса в движениях руки.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— строение скелета и мышц, их функции.

Учащиеся должны уметь:

— объяснять особенности строения скелета человека;

— распознавать на наглядных пособиях кости скелета конечностей и их поясов;

— оказывать первую помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— устанавливать причинно-следственные связи на примере зависимости гибкости тела человека от строения его позвоночника.

Раздел 5. Внутренняя среда организма (3 часа)

Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Функции клеток крови. Свертывание крови. Роль кальция и витамина К в свертывании крови. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение. Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Л. Пастер и И. И. Мечников. Антигены и антитела. Специфический и неспецифический иммунитет. Клеточный и гуморальный иммунитет. Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и переносчики болезни. Бацилло- и вирусоносители. Течение инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.

Лабораторные и практические работы

Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— компоненты внутренней среды организма человека;

— защитные барьеры организма;

— правила переливание крови.

Учащиеся должны уметь:

— выявлять взаимосвязь между особенностями строения клеток крови и их функциями;

— проводить наблюдение и описание клеток крови на готовых микропрепаратах.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— проводить сравнение клеток организма человека и делать выводы на основе сравнения;

— выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток крови и их функциями.

Раздел 6. Кровеносная и лимфатическая системы организма(6 часов)

Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.

Демонстрация

Модели сердца и торса человека. Приемы измерения артериального давления по методу Короткова. Приемы остановки кровотечений.

Лабораторные и практические работы

Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке. Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение. Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа. Опыты, выявляющие природу пульса. Функциональная проба: реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме;

— о заболеваниях сердца и сосудов и их профилактике.

Учащиеся должны уметь:

— объяснять строение и роль кровеносной и лимфатической систем;

— выделять особенности строения сосудистой системы и движения крови по сосудам;

— измерять пульс и кровяное давление.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— находить в учебной и научно-популярной литературе информацию о заболеваниях сердечно-сосудистой системы, оформлять её в виде рефератов, докладов.

Раздел 7. Дыхание (4 часа)

Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в легких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Жизненная емкость легких. Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Флюорография. Туберкулез и рак легких. Первая помощь утопающему, при удушении и заваливании землей, электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм.

Демонстрация Модель гортани. Модель, поясняющая механизм вдоха и выдоха. Приемы определения проходимости носовых ходов у маленьких детей. Роль резонаторов, усиливающих звук. Опыт по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе. Измерение жизненной емкости легких. Приемы искусственного дыхания.

Лабораторные и практические работы

Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха. Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— строение и функции органов дыхания;

— механизмы вдоха и выдоха;

— нервную и гуморальную регуляцию дыхания.

Учащиеся должны уметь:

— выделять существенные признаки процессов дыхания и газообмена;

— оказывать первую помощь при отравлении угарным газом, спасении утопающего, простудных заболеваниях.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об инфекционных заболеваниях, оформлять её в виде рефератов, докладов.

Раздел 8. Пищеварение (6 часов)

Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуляция деятельности пищеварительной системы. Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.

Демонстрация

Торс человека.

 Лабораторные и практические работы

Действие ферментов слюны на крахмал. Самонаблюдения: определение положения слюнных желез, движение гортани при глотании.

Предметные результаты обучения

 Учащиеся должны знать:

— строение и функции пищеварительной системы;

— пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ;

— правила предупреждения желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов.

Учащиеся должны уметь:

— выделять существенные признаки процессов питания и пищеварения;

— приводить доказательства (аргументировать) необходимости соблюдения мер профилактики нарушений работы пищеварительной системы.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.

Раздел 9. Обмен веществ и энергии (3 часа)

Обмен веществ и энергии — основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Витамины. Энергозатраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая емкость пищи.

Лабораторные и практические работы

Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки. Составление пищевых рационов в зависимости от энергозатрат.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— обмен веществ и энергии — основное свойство всех живых существ;

— роль ферментов в обмене веществ;

— классификацию витаминов;

— нормы и режим питания Учащиеся должны уметь:

— выделять существенные признаки обмена веществ и превращений энергии в организме человека;

— объяснять роль витаминов в организме человека;

— приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики нарушений развития авитаминозов.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— классифицировать витамины.

Раздел 10. Покровные органы. Терморегуляция. Выделение (4 часа)

Наружные покровы тела человека. Строение и функции кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах. Рецепторы кожи. Участие в теплорегуляции. Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви. Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения. Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.

Демонстрация

 Рельефная таблица «Строение кожи».

Лабораторные и практические работы

Самонаблюдения: рассмотрение под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти; определение типа кожи с помощью бумажной салфетки; определение совместимости шампуня с особенностями местной воды. Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и функции. Строение и работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их предупреждение.

Демонстрация

 Модель почки. Рельефная таблица «Органы выделения».

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— наружные покровы тела человека;

— строение и функция кожи;

— органы мочевыделительной системы, их строение и функции;

— заболевания органов выделительной системы и способы их предупреждения.

Учащиеся должны уметь:

— выделять существенные признаки покровов тела, терморегуляции;

— оказывать первую помощь при тепловом и солнечном ударах, ожогах, обморожениях, травмах кожного покрова.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.

Раздел 11. Нервная система (5 часов)

Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и головной мозг — центральная нервная система, нервы и нервные узлы — периферическая. Строение и функции спинного мозга. Строение головного мозга. Функции продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка. Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора больших полушарий головного мозга. Аналитико-синтетическая и замыкательная функции коры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры. Соматический и вегетативный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический подотделы вегетативной нервной системы, их взаимодействие.

Демонстрация

Модель головного мозга человека.

Лабораторные и практические работы

Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга. Рефлексы продолговатого и среднего мозга. Штриховое раздражение кожи — тест, определяющий изменение тонуса симпатического и парасимпатического отделов вегетативной нервной системы при раздражении.

Предметные результаты обучения

 Учащиеся должны знать:

— строение нервной системы;

— соматический и вегетативный отделы нервной системы.

Учащиеся должны уметь:

— объяснять значение нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности;

— объяснять влияние отделов нервной системы на деятельность органов;

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.

Раздел 12. Анализаторы (5 часов)

Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализатор. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение. Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса и их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.

Демонстрация

Модели глаза и уха. Опыты, выявляющие функции радужной оболочки, хрусталика, палочек и колбочек.

Лабораторные и практические работы

Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением; а также зрительные, слуховые, тактильные иллюзии; обнаружение слепого пятна; определение остроты слуха.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— анализаторы и органы чувств, их значение.

Учащиеся должны уметь:

— выделять существенные признаки строения и функционирования органов чувств.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должна уметь:

— устанавливать причинно-следственные связи между строением анализатора и выполняемой им функцией;

— проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.

Раздел 13. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика(5 часов)

Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. И. М. Сеченов и И. П. Павлов. Открытие центрального торможения. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции возбуждения-торможения. Учение А. А. Ухтомского о доминанте. Врожденные программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные программы поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стереотип. Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения. Особенности высшей нервной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Потребности людей и животных. Речь как средство общения и как средство организации своего поведения. Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в развитии высших психических функций. Осознанные действия и интуиция. Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление. Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения (чувства). Внимание. Физиологические основы внимания, его виды и основные свойства. Причины рассеянности. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления.

Демонстрация

Безусловные и условные рефлексы человека (по методу речевого подкрепления). Двойственные изображения. Иллюзии установки. Выполнение тестов на наблюдательность и внимание, логическую и механическую память, консерватизм мышления и пр.

 Лабораторные и практические работы

Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и выработки нового динамического стереотипа. Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды при непроизвольном, произвольном внимании и при активной работе с объектом.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности;

Учащиеся должны уметь:

— выделять существенные особенности поведения и психики человека;

— объяснять роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека;

— характеризовать особенности высшей нервной деятельности человека и роль речи в развитии человека.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— классифицировать типы и виды памяти.

Раздел 14. Железы внутренней секреции (эндокринная система) (2 часа)

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых желез, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.

Демонстрация

Модель черепа с откидной крышкой для показа местоположения гипофиза. Модель гортани с щитовидной железой. Модель почек с надпочечниками.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— железы внешней, внутренней и смешанной секреции;

— взаимодействие нервной и гуморальной регуляции.

Учащиеся должны уметь:

— выделять существенные признаки строения и функционирования органов эндокринной системы;

— устанавливать единство нервной и гуморальной регуляции.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— классифицировать железы в организме человека;

— устанавливать взаимосвязи при обсуждении взаимодействия нервной и гуморальной регуляции.

Раздел 15. Индивидуальное развитие организма (5 часов)

Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребенка. Менструации и поллюции. Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля—Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака, алкоголя, наркотиков) на развитие и здоровье человека. Наследственные и врожденные заболевания. Заболевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др.; их профилактика. Развитие ребенка после рождения. Новорожденный и грудной ребенок, уход за ним. Половое созревание. Биологическая и социальная зрелость. Вред ранних половых контактов и абортов. Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути.

Демонстрация    Тесты, определяющие тип темперамента.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— жизненные циклы организмов;

— мужскую и женскую половые системы;

— наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым путем, а также меры их профилактики.

Учащиеся должны уметь:

— выделять существенные признаки органов размножения человека;

— объяснять вредное влияния никотина, алкоголя и наркотиков на развитие плода;

— приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики инфекций, передающихся половым путем, ВИЧ-инфекции, медико-генетического консультирования для предупреждения наследственных заболеваний человека.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— приводить доказательства (аргументация) взаимосвязи человека и окружающей среды, зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды, необходимости защиты среды обитания человека.

Личностные результаты обучения

Учащиеся должны:

— испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;

— следить за соблюдением правил поведения в природе;

— понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;

— уметь реализовывать теоретические познания на практике;

— понимать ценность здорового и безопасного образа жизни;

— признавать ценность жизни во всех её проявлениях и необходимость ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

— осознавать значение семьи в жизни человека и общества;

— уметь слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.

Резерв времени — 6 часов.

Система оценки планируемых результатов:      

 Балльная система оценивания.

Изменений, в авторскую программу  В.В.Пасечник курса "Биология " 5 -9 классов общеобразовательных учреждений, не вносилось.

 Использования резерва учебного времени:

В случае возникновения трудностей в усвоении тем учебного курса использовать резерв учебного времени в течении учебного года.

III. Учебно-тематический план

	Тема раздела	Количество часов	Лабораторные работы	Контрольные работы
1	Введение	2
2	Происхождение человека	3
3	Строение организма	4	1
4	Опорно-двигательная система	7	1	1
5	Внутренняя среда организма	3	1
6	Кровеносная и лимфатическая система	6	2	1
7	Дыхание	4	1
8	Пищеварение	6	1	1
9	Обмен веществ и энергии	3	1
9	Покровные орган. Терморегуляция . Выделение	4	1
10	Нервная система	5	1	1
11	Анализаторы. Органы чувств	5	1	1
12	Высшая нервная деятельность. Поведение, психика	5	1
13	Эндокринная система	2
14	Индивидуальное развитие организма	5		2
	Резерв	6
	Итого:	70	12	7

IV. Литература

Колесов Д. В., Маш Р. Д., Беляев И. Н. Биология. Человек. 8 класс. Учебник / М.: Дрофа 2012 г.

Колесов Д. В., Маш Р. Д., Беляев И. Н. Биология. Человек. 8 класс. Рабочая тетрадь / М.: Дрофа 2012 г.

Колесов Д. В., Маш Р. Д., Беляев И. Н. Биология. Человек. 8 класс. Методическое пособие / М.: Дрофа 2012 г.

Планируемые результаты изучения учебного предмета «Биология»:

В результате изучения предмета обучающиеся 8 класса должны:

Знать/понимать:

·         систематическое положение человека и его происхождение,

·         особенности строения и функции основных тканей, органов, систем органов, их нервную и гуморальную регуляцию,

·         о значении внутренней среды организма, иммунитете, теплорегуляции, обмене веществ,

·         особенности индивидуального развития организма человека,

·         об отрицательном воздействии на организм вредных привычек,

·         приёмы оказания доврачебной помощи при несчастных случаях,

·         правила гигиены, сохраняющие здоровье человека,

·         факторы, разрушающие здоровье человека,

·         этические нормы межличностных отношений

Уметь:

·         распознавать органы и их топографию, системы органов; объяснять связь между их строением и функциями; понимать влияние физического труда и спорта на организм; выявлять причины нарушения осанки и развития плоскостопия,

·         объяснять отрицательное воздействие вредных привычек на организм человека,

·         оказывать первую помощь при несчастных случаях,

·         соблюдать правила личной и общественной гигиены,

·         пользоваться микроскопом, проводить самонаблюдения, ставить простейшие опыты,

·         работать с учебником: с текстом, рисунками, аппаратом ориентировки, аппаратом организации усвоения материала.

V. Календарно-тематическое планирование

№/п	Дата		Тема урока	Основные виды учебной деятельности	Практическая часть	Вид контроля	Домашнее задание
	План	Факт
Введение (2ч.)
1,2			Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление и методы исследования. Правила ОТ и ТБ в кабинете и на уроках биологии	Объясняют место и роль человека в природе. Выделяют существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы. Раскрывают значение знаний о человеке в современной жизни. Выявляют методы изучения организма человека			§ 1, 2 , термины, конспект.
Происхождение человека (3ч.)
3			Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека.	Объясняют место человека в системе органического мира. Приводят доказательства (аргументируют) родства человека с млекопитающими животными. Определяют черты сходства и различия человека и животных			§3, вопросы в конце §.
4			Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на нее.	Объясняют современные концепции происхождения человека. Выделяют  основные этапы эволюции человека		текущий	§4. Термины.
5			Человеческие расы. Человек как вид.	Объясняют возникновение рас. Обосновывают  несостоятельность расистских взглядов.			§5, основные положения главы 2.
Строение организма (4ч.)
6			Общий обзор организма	Выделяют уровни организации человека. Выявляют существенные признаки организма человека. Сравнивают строение тела человека со строением тела других млекопитающих.			§6,схема
7			Клеточное строение организма	Устанавливают различия между растительной и животной клеткой.		текущий	§7,схема-рисунок
8			Ткани	Сравнивают клетки, ткани организма человека и делают выводы на основе сравнения. Наблюдают и описывают клетки и ткани на готовых микропрепаратах.	Л.р№1Изучение тканей организма человека		§8, таблица
9			Рефлекторная регуляция	Выделяют существенные признаки процессов рефлекторной регуляции жизнедеятельности организма человека.			§9, логическая цепочка, термины
Опорно- двигательная система (7ч.)
10			Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы костей.	Распознают на наглядных пособиях органы опорно‑двигательной системы (кости). Выделяют существенные признаки опорно‑двигательной системы человека.	Л. р. №2 Микроскопическое строение кости		§10, вопросы.
11			Скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи.	Раскрывают особенности строения скелета человека. Распознают на наглядных пособиях кости скелета конечностей и их поясов.		текущий	§11, термины
12			Скелет человека. Типы соединения костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы).	Определяют типы соединения костей			§12,таблица
13			Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы-антагонисты и синергисты.	Объясняют особенности строения мышц. Проводят биологические исследования.			§13, таблица
14			Работа скелетных мышц и их регуляция.	Объясняют особенности работы мышц. Раскрывают механизмы регуляции работы мышц.		текущий	§14, термины
15			Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Их выявление, предупреждение и исправление.	Выявляют условия нормального развития и жизнедеятельности органов опоры и движения.			§15, сообщение
16			Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.	Приводят доказательства (аргументируют) необходимости соблюдения мер профилактики травматизма, нарушения осанки и развития плоскостопия.	К.р.№1 «Опора и движение»	тематический	§16, таблица, термины
Внутренняя среда организма (3ч.)
17			Кровь и остальные компоненты.	Сравнивают клетки организма человека. Делают выводы на основе сравнения. Изучают готовые микропрепараты и на основе этого описывают строение клеток крови.	Л.р.№3 Рассматривание крови лягушки и человека		§17,схема.
18			Борьба организма с инфекцией	Выявляют взаимосвязь между особенностями строения клеток крови и их функциями.		текущий	§18, сообщение.
19			Иммунология на службе здоровья	Раскрывают принципы вакцинации, действия лечебных сывороток, переливания крови.			§19, термины.
Кровеносная и лимфатическая системы (6ч.)
20			Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов.	Описывают строение и роль кровеносной и лимфатической систем. Распознают на таблицах органы кровеносной и лимфатической систем		текущий	§20,опросы.в
21			Круги кровообращения.	Выделяют особенности строения сосудистой системы и движения крови по сосудам. Осваивают приёмы измерения пульса, кровяного давления.			§21,схемы.
22			Строение и работа сердца. Автоматизм сердца.	Устанавливают взаимосвязь строения сердца с выполняемыми им функциями		текущий	§22,термины
23			Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов.	Устанавливают зависимость кровоснабжения органов от нагрузки.	Л.р.№4Изменение кровяного давления		§23,схемы, термины.
24			Артериальное давление крови, пульс.	Приводят доказательства (аргументируют) необходимости соблюдения мер профилактики сердечно‑сосудистых заболеваний	Л.р.№5 Изменение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа		§23,сообщение.
25			Гигиена сердечно-сосудистой системы. Первая помощь при кровотечениях.	Осваивают приёмы оказания первой помощи при кровотечениях. Находят в учебной и научно‑популярной литературе информацию о заболеваниях сердечно‑сосудистой системы, оформляют её в виде рефератов, докладов	К.р.№2 «Кровь и лимфа»	тематический	§24, вопросы,25 сообщение.
Дыхание (4ч.)
26			Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания.	Выделяют существенные признаки процессов дыхания и газообмена. Распознают на таблицах органы дыхательной системы			§26,термины.
27			Газообмен в легких и тканях.	Сравнивают газообмен в лёгких и тканях. Делают выводы на основе сравнения		текущий	§27,схема.
28			Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания.	Объясняют механизм регуляции дыхания	Л.р.№6 Изменение обхвата грудной клетки.		§28, термины
29			Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья: жизненная емкость легких.	Приводят доказательства (аргументируют) необходимости соблюдения мер профилактики лёгочных заболеваний. Осваивают приёмы оказания первой помощи.			§29, сообщение.
Пищеварение (6ч.)
30			Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения.	Выделяют существенные признаки процессов питания и пищеварения. Распознают на таблицах и муляжах органы пищеварительной системы			§30, термины.
31			Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные железы.	Раскрывают особенности пищеварения в ротовой полости. Распознают на наглядных пособиях органы пищеварительной системы.		текущий	§31, термины.
32			Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта.	Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов	Л.р.№7Изучение действия ферментов.		§32, таблица.
33			Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта.	Объясняют механизм всасывания веществ в кровь. Распознают на наглядных пособиях органы пищеварительной системы		текущий	§33, вопросы.
34			Регуляция деятельности пищеварительной системы.	Объясняют принцип нервной и гуморальной регуляции пищеварения			§34, логическая цепочка.
35			Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения.	Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики нарушений работы пищеварительной системы в повседневной жизни.	К.р.№3 «Пищеварение и дыхание»	тематический	§35, сообщения.
Обмен веществ и энергии (3ч.)
36			Обмен веществ и энергии – основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический обмен.	Выделяют существенные признаки обмена веществ и превращений энергии в организме человека.	Л.р.№8 Нагрузка и энерготрата.		§36, термины.
37			Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей.	Объясняют механизмы работы ферментов. Раскрывают роль ферментов в организме человека		текущий	§36,вопросы.
38			Витамины. Энерготраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания.	Классифицируют витамины. Раскрывают роль витаминов в организме человека. Обсуждают правила рационального питания			§37,38, сообщение.
Покровные органы. Терморегуляция. Выделение. (4ч.)
39			Наружные покровы тела человека. Строение и функция кожи	Выделяют существенные признаки покровов тела, терморегуляции. Проводят биологические исследования. Де‑ лают выводы на основе полученных результатов	Л.р.№9Изучение поверхности кисти под лупой.	текущий	§39, термины.
40			Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви.	Приводят доказательства необходимости ухода за кожей, волосами, ногтями, а также соблюдения правил гигиены			§40,сообщение.
41			Терморегуляция организма. Закаливание.	Приводят доказательства роли кожи в терморегуляции.		текущий	§41, логическая цепочка.
42			Выделение.	Выделяют существенные признаки процесса удаления продуктов обмена из организма.			§42, таблица.
Нервная система (5ч.)
43			Значение нервной системы. Мозг и психика.	Раскрывают значение нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности.			§43, вопросы.
44			Строение нервной системы. Строение и функции спинного мозга.	Определяют расположение спинного мозга и спинномозговых нервов. Распознают на наглядных пособиях органы нервной системы.		текущий	§44,термины.
45			Строение головного мозга. Функции продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка.	Описывают особенности строения головного мозга и его отделов. Раскрывают функции головного мозга и его отделов. Распознают на наглядных пособиях отделы головного мозга.			§45, термины.
46			Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий	Раскрывают функции переднего мозга.	К.р.№4 «Нервная система»	тематический	§46,термины.
47			Соматический и автономный отделы нервной системы.	Объясняют влияние отделов нервной системы на деятельность органов. Распознают на наглядных пособиях отделы нервной системы. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов	Л.р.№10 Проводят пальценосовую пробу.		§47, сообщение.
Анализаторы. Органы чувств.(5ч.)
48			Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов.	Выделяют существенные признаки строения и функционирования органов чувств		текущий	§48, термины.
49			Зрительный анализатор.	Выделяют существенные признаки строения и функционирования зрительного анализатора			§49, термины.
50			Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза.	Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики нарушений зрения		текущий	§50, сообщение.
51			Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха.	Выделяют существенные признаки строения и функционирования слухового анализатора. Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики нарушений слуха	Л.р.№11 Определение остроты слуха.		§51, термины, сообщение.
52			Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса.	Выделяют существенные признаки строения и функционирования вестибулярного, вкусового и обонятельного анализаторов.	К.р.№5 «Анализаторы»	тематический	§52, сообщения.
Высшая нервная деятельность. Поведение, психика. (5ч.)
53			Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности.	Характеризуют вклад отечественных учёных в разработку учения о высшей нервной деятельности			§53,сообщение.
54			Врожденные программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление.	Выделяют существенные особенности поведения и психики человека. Объясняют роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека			§54,таблица.
55			Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения.	Характеризуют фазы сна. Раскрывают значение сна в жизни человека		текущий	§55,сообщение.
56			Особенности высшей нервной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Потребности людей и животных. Речь.	Характеризуют особенности высшей нервной деятельности человека, раскрывают роль речи в развитии человека. Выделяют типы и виды памяти.	Л.р.№12 Определение объема кратковременной памяти по тесту.		§56,термины, сообщения.
57			Воля, эмоции, внимание.	Объясняют значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей в жизни человека.			§57, термины, таблица.
Эндокринная система (2ч.)
58			Роль эндокринной регуляции.	Выделяют существенные признаки строения и функционирования органов эндокринной системы. Устанавливают единство нервной и гуморальной регуляции			§58, сообщение.
59			Функции желез внутренней секреции.	Раскрывают влияние гормонов желёз внутренней секреции на человека		текущий	§59, термины.
Индивидуальное развитие организма (5ч.)
60			Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение.	Выделяют существенные признаки органов размножения человека		текущий	§60, таблица.
61			Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды.	Определяют основные признаки беременности. Характеризуют условия нормального протекания беременности. Выделяют основные этапы развития зародыша человека			§61, термины.
62			Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др. Их профилактика.	Раскрывают вредное влияние никотина, алкоголя и наркотиков на развитие плода. Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики вредных привычек, инфекций, передающихся половым путём, ВИЧ‑инфекции. Характеризуют значение медико‑генетического консультирования для предупреждения наследственных заболеваний человека		текущий	§62, схема, термины.
63			Развитие ребенка после рождения.	Определяют возрастные этапы развития человека. Раскрывают суть понятий: «темперамент», «черты характера»	К.р.№6 «Развитие организма»	тематический	§63, сообщение.
64			Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути.	Раскрывают суть понятий: «интересы», «склонности», «способности»	К.р.№7 «Организм человека»	итоговый	§64,термины, сообщение.
Резерв: 6часов. ИТОГО: 70часов

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Куропатинская средняя общеобразовательная школа

"Рассмотрено" на МО Протокол № _____ от _____________ Руководитель МО _______ Пиевец О.В.

"Согласовано" с заместителем по УВР ____________ Зам. директора по УВР___________         Громова Н.А.

"Утверждено" на педагогическом совете № ____ от _____________

"Утверждено" приказом директора Приказ № ___ от _________ Директор школы _______ Савосько М.П.

     РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "Русский язык"

ДЛЯ 3 КЛАССА

2015 - 2016 УЧЕБНОГО ГОДА

Составитель рабочей программы – Савосько Людмила Владимировна

I. Пояснительная записка

а) Нормативные акты и учебно-методические документы, на основании которых разработана рабочая программа:

Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с

п. 3.6 ст.28 ФЗ-273 от 29.12.2012 "Об образовании в Российской Федерации",

Уставом образовательного учреждения,

Приказом Минобрнауки Амурской области №1439 от 15.09.2010 г.;

Основной образовательной программой школы уровня  начального общего  образования;

Программы Т.Г.Рамзоевой курса "Русский язык " 1-4 классов общеобразовательных учреждений.

б) Обоснование выбора программы для разработки рабочей программы:

Данная программа выбрана для разработки рабочей программы, так как соответствует возрастным особенностям обучающихся класса.

в) Цели изучения курса:

·        развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

·        освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

·        овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

·        воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

г) Место предмета в учебном плане:

Согласно  учебному плану МОУ Куропатинской СОШ на 2015-2016 учебный год  на изучение русского языка  в 3 классе отводится 170 ч. из расчета 5 ч. в неделю .

д) Роль учебного предмета в достижении обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы:

Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным  литературным образованием и обучением чтению.

В процессе усвоения элементарных знаний по фонетике, лексике, грамматике, словообразованию у детей развиваются мыслительные умения – умения анализировать, сопоставлять, группировать и обобщать языковой материал, находить главное, формируются навыки литературной речи, вырабатывается осмысленное отношение в речи единиц языка – слова, предложения.                                                                              

         III класс занимает центральное место в обучении младших школьников русскому языку по всем основным разделам прежде всего потому, что происходит формирование основных понятий курса: части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол), значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание), предложение, словосочетание, текст. Дети изучают существенные признаки каждого из понятий и связи между ними, что чрезвычайно важно для усвоения языка и овладения речью. На основе знаний состава слова в 3 классе производится формирование навыков правописания безударных гласных, глухих, звонких и непроизносимых согласных в корне слова, а также навыков правописания приставок.                                                                                                             

В целях повышения культуры речи программа предусматривает ознакомление с некоторыми наиболее доступными нормами литературного языка: правильное произношение слов, построение предложений и употребление грамматических форм слов в словосочетаниях, правильное употребление слов с учетом их семантической (смысловой) сочетаемости (правила словоупотребления).                                                            

         На всех этапах обучения большое внимание уделяется развитию навыков грамотного письма.                                                                                                                                       

е) Формы организации образовательного процесса:

·        Классно-урочная система организации учебного процесса.

ж) Технологии обучения:

·        Технология продуктивного чтения.

·        Технология критического мышления.

·        Технология проектной деятельности.

·        Проблемно – диалогическая технология.

·        Здоровьесберегающие технологии.

з) Виды и формы контроля:

¾   комплексная контрольная работа;

¾   итоговая контрольная работа;

¾   тестирование;

¾   поурочный и потемный контроль.

II. Содержание учебного предмета

Повторение изученного во 2 классе (16ч.)

 Звуки речи. Гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных, парных и непарных согласных.  Мягкие и твердые согласные. Слово  как единица речи. Значимые части слова. Корень слова. Слова однокоренные. Предложение. Словосочетание. Текст (описание, повествование). Связь слов в предложении. Главные члены предложения. Знаки препинания в конце предложения. Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные. Интонация.

Планируемые результаты

Предметные, метапредметные, личностные:

·        Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.                          

Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.      

·        Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.             

·        Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов                                                                                                                                                   

Предложение  (10ч.)                                                                                                                                                              Различение предложения, словосочетания, слова (их сходство и различие), понимание на слух основной и второстепенной информации предъявляемого текста, определение его основной мысли, передача его содержания по вопросам. Предложения распространенные и нераспространенные. Типы предложений. Главные и второстепенные члены предложения.

Планируемые результаты

Предметные, метапредметные, личностные:

·        Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

·        Использование знаково-символических средств представления информации.               

·        Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.                                                                                                        

Текст  (3 ч.)                                                                                                                                                              

 Понятие «тема текста». Основная мысль текста. Заголовок текста.

Планируемые результаты

Предметные, метапредметные, личностные::

·        Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.     

·        Использование знаково-символических средств представления информации.                               

·        Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.                                                                                           

Состав слова (15ч.)                                                                                                                                                        

части слова. Основа и окончание. Корень. Приставка – значимая часть слова. Суффикс. – значимая часть слова. Образование слов с помощью приставок и суффиксов. Родственные слова. Слова однокоренные и разные формы одного и того же слова. Чередование согласных в корне слова. Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова.

Планируемые результаты

Предметные, метапредметные, личностные:

·        Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.         

·        Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.           

·        Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.                                                                                                                                                                   

Правописание слов со звонкими и глухими согласными в корне слова  (10ч.)                                                         Значимые части слова. Основа и окончание. Корень. Приставка – значимая часть слова. Суффикс. – значимая часть слова. Образование слов с помощью приставок и суффиксов. Родственные слова. Слова однокоренные и разные формы одного и того же слова. Чередование согласных в корне слова. Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова.

Планируемые результаты

Предметные, метапредметные, личностные:

·        Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.          

·        Использование знаково-символических средств представления информации.                                  

·        Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.                                                                                                                  

Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне (18ч.)                                           

 Проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова. Правописание слов с безударными гласными в корне слова. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря.

Планируемые результаты

Предметные, метапредметные, личностные:

·        Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

·        Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.  

·        Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.                                                                                                                                

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне (8ч.)                                                                  Правописание слов. Соотношение звуков и букв в словах с непроизносимыми согласными. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря.

Планируемые результаты

Предметные, метапредметные, личностные:

·        Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; 

·        Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.                

·        Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.                                                                                                                

·        Правописание приставок и безударных гласных в корнях слов с приставками (8ч.)                            

 Приставка – значимая часть слова. Правописание приставок. Правописание безударных гласных в приставке и в корне слова. Правописание приставок и предлогов.

Планируемые результаты

Предметные, метапредметные, личностные:

·        Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;   

·        Использование знаково-символических средств представления информации.                        

·        Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.                                                                

Разделительный твердый знак (5ч.)                                                                                                                   

 Раздельное произношение звуков в слове и способы их обозначения. Разделительный ь и ъ.

Планируемые результаты

Предметные, метапредметные, личностные:

·        Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.   

·        Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.                       

·        Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.                                                                                                                                                                                                   

Части речи (5ч.)                                                                                                                                                              

Части речи. Местоимение как часть речи. Части речи и члены предложения. Изменение имен существительных, имен прилагательных и глаголов по числам. Обобщение сведений о частях речи.

Планируемые результаты

Предметные, метапредметные, личностные:

·        Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

·        Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

·        Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.                                                                                                                      

Имя существительное (20ч.)                                                                                                                                      

Имя существительное. Лексическое значение. Существительные, обозначающие предмет, явление природы. Существительные собственные и нарицательные. Основные грамматические признаки  имени существительного. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы кто? что? Начальная форма имени существительного. Род, число, изменение существительных по вопросам.

Планируемые результаты

Предметные, метапредметные, личностные:

·        Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; 

·        Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.        

·        Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.                                                                                                                        

Имя прилагательное (15ч.)                                                                                                                                  

 Имя прилагательное. Лексическое значение. Прилагательные, обозначающие признак  предмета. Основные грамматические признаки. Вопросы какой? какая? какое? какие? Связь прилагательных с существительными. Род прилагательных. Изменение прилагательных по числам, родам. Согласование прилагательных с именами существительными. Значение и употребление в речи имен прилагательных.

Планируемые результаты

Предметные, метапредметные, личностные:

·        Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

·        Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

·        Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.                                                           

Глагол (20ч.)                                                                                                                                                                       

Глагол. Значение и употребление в речи. Роль  глаголов в предложении. Употребление глаголов. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Время глаголов. Неопределенная форма глаголов. Изменение глаголов по временам. Изменение по родам глаголов прошедшего времени. Правописание глаголов с приставками. Правописание частице не с глаголами.

Планируемые результаты

Предметные, метапредметные, личностные:

·        Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.              

·        Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности     

·        Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.                                                                    

Повторение в конце учебного года (12ч.)                                                                                                                    

Роль слова и предложения в речи. Состав слова. Корень, приставка, суффикс, окончание – значимые части слова. Правописание приставок. Разделительные ь и ъ. части речи.

Планируемые результаты

Предметные, метапредметные, личностные:

·        Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.          

·        Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности 

·        Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов             

в) Система оценки планируемых результатов:

Балльная система оценивания.

г)  Изменений, в авторскую программу Т.Г.Рамзаевой курса "Русский язык" 1-4 классов общеобразовательных учреждений, не вносилось.

д)  Резерв учебного времени по данной программе не предусматривается.

III. Учебно-тематический план

	Название раздела	Количество часов	Практическая часть
1	Повторение  изученного    во II классе	16	2
2	Предложение	10	2
3	Текст	3
4	Состав слова	15	3
5	Правописание слов со звонкими и глухими согласными в корне	10	2
6	Правописание слов с проверяемыми безударными гласными   в корне	18	4
7	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне	8	1
8	Правописание приставок и безударных гласных в корнях слов с приставками	8	1
9	Разделительный твердый знак	5	1
10	Части речи	5	1
11	Имя существительное	20	4
12	Имя прилагательное	15	4
13	Глагол	24	4
14	Повторение	12	2
	Итого:	170	31

IV. Литература

·        Рамзаева Т. Г.  Русский язык. 3 класс: учебник.- М.: «Дрофа», 2012г.

·        Рамзаева Т. Г.  Русский язык. 3 класс: книга для учителя.

·        Рамзаева Т. Г.  Русский язык в начальной школе: справ. к учеб. Т. Г. Рамзаевой «Русский язык» для 1-4 классов.

·        Бондаренко А. А., Гуркова И. В. Пишу правильно: Орфографический словарь.-М.: Просвещение, 2011.

·        Крылова О. Н. Русский язык: итоговая аттестация: 2 класс: типовые текстовые задания.- М.: Экзамен, 2011.

Планируемые результаты изучения учебного предмета «Русский язык»:

·        Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

·​ Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

·​ Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

·​ Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

·​ Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

·​ Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

·​ Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

·​ Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

V. Календарно-тематическое планирование

№/п	Дата		Тема урока	Основные виды учебной деятельности	Практическая часть	Вид контроля	Домашнее задание
	План	Факт
Повторение  изученного    во II классе (16ч)
1			Текст, предложение, слово - единицы языка и речи.	Различать язык и речь. Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста. Выделять части текст.			Упр.3
2			Обобщение знаний о предложении.			текущий	Упр.6
3			Текст – единица  языка и речи.				Упр.10
4			Слова, называющие предметы, признаки предметов, действия предметов.	Оценивать соответствие написания слов орфографическим нормам,  находить ошибки. Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи.		текущий	Упр.15
5			Распознавание слов по вопросам.				Упр.18
6			Имена собственные. Заглавная буква.	Оценивать соответствие написания слов орфографическим нормам,  находить ошибки.		текущий	Упр.25
7			Однокоренные слова.	Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень.			Упр.30
8			Звуки и буквы. Буквы е, ё, ю, я.	Различать, сравнивать однокоренные слова и слова – синонимы, слова омонимичными корнями. Различать слово и слог, звук и букву		текущий	Упр.38
9			Слово и слог. Перенос слов.				Упр.45
10			Мягкий знак – показатель мягкости согласных. Разделительный ь.	Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.		текущий	Упр.49
11			Правописание слов с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чн,  чк	Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.			Упр.54
12			Контрольное списывание№1. Текст и его части. Связь между частями текста. Разделительный ь.	Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм.                   Оценивать соответствие написания слов орфографическим нормам,  находить ошибки.	К.с№1	тематический	Упр.58
13			Работа над ошибками. Звонкие и глухие согласные звуки,  Обозначение их буквами.				Упр.61
14			Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их  буквами.				Упр.67
15			Контрольный диктант№1 «Текст, предложение, слово».	Оценивать соответствие написания слов орфографическим нормам,  находить ошибки.	К.д.№1	тематический	Словарные слова
16			Работа над ошибками. Повторение правил написания слов.	Оценивать правильность  выполнения учебной задачи			Упр.73
Предложение (10 ч.)
17			Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения.	Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Анализировать содержание таблицы и составлять сообщение о типах предложения. Обосновывать знаки препинания в конце предложения. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространённые и нераспространённые предложения.			Упр.76
18			Предложение в структуре текста. Связь между заголовками и концовкой текста.			текущий	Упр.78
19			Восклицательные предложения.				Упр.83
20			Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении.			Текущий	Упр.94
21			Письменная передача содержания текста, точное употребление слов в  предложении. Изложение по вопросам.	Обосновывать  написание слов.  Прогнозировать наличие определенных орфограмм.	изложение		Упр.98
22			Работа над ошибками. Упражнение в установлении связи слов в предложении.	Оценивать свои возможности  грамотного написания слов, выбирать нужный способ проверки.		Текущий	Упр.100
23			Словосочетание.	Составлять устные монологические высказывания. Обосновывать  написание слов.			Упр.104
24			Предложение и словосочетание.			Текущий	Упр.105
25			Сочинение по материалам экскурсии	Прогнозировать наличие определенных орфограмм;      уметь исправлять ошибки; редактировать текст.	сочинение		Дописать
26			Работа над ошибками.			Текущий	Упр.107
Текст (3 ч.)
27			Текст. Тема текста.	Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста.			Упр.110
28			Основная мысль текста.			Текущий	Упр.111
29			Заголовок текста.				Упр.115
Состав слова (15 ч.)
30			Корень слова, однокоренные слова.	Формулировать определения однокоренных слов и корня слова. группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Формулировать определения окончания. Объяснять роль окончания  и   предлога в предложении.			Упр.122
31			Написание корня в однокоренные слова.			текущий	Упр.126
32			Написание корня в однокоренных словах.				Упр.129
33			Понятие об окончании и его роли в речи.			Текущий	Упр.131
34			Роль окончания и предлога в предложении.				Упр.132
35			Сочинение по серии картинок	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Уметь исправлять ошибки; редактировать текст.	сочинение	Текущий	Проверить
36			Работа над ошибками Упражнение в подборе и написании однокоренных слов.				Упр.128
37			Общие понятия о приставке и суффиксе.	Выделять в словах приставки и суффиксы. Образовывать слова с помощью приставки или суффикса		текущий	Упр.146
38			Закрепление знаний о суффиксе как значимой части слова.				Упр.149
39			Образование слов с помощью суффиксов.				Упр.152
40			Контрольный диктант №2 «Состав слова»	Использовать полученные знания для орфографически-правильного письма.                                 Выработка практических навыков грамотного письма	К.д.№2	тематический	Словарные слова
41			Работа над ошибками.				Упр.155
42			Структура текста. Изложение на основе зрительного восприятия текста по вопросам (упр. 180)	Воспроизводить (пересказывать)  текст в соответствии с заданием	изложение	Текущий	Проверить
43			Работа над ошибками, допущенными в изложении.	Прогнозировать необходимость использования дополнительных источников информации			Упр.158
44			Образование слов с помощью суффиксов и приставок			Текущий	Упр.167
Правописание слов со звонкими и глухими согласными в корне (10 ч)
45			Правописание безударных гласных,  глухих и звонких  согласных в корне.	Предлагать свой алгоритм проверки парного согласного на конце слова.			Упр.188
46			Проверка слов с парными согласными на конце и в середине слова.	Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.		Текущий	Упр.191
47			Проверка слов с глухими и звонкими согласными в корне.	Оценивать правильность выполнения учебной задачи			Упр.193
48			Упражнение в написании слов с глухими и звонкими согласными в корне.	Применять полученные знания в новой ситуации.		Текущий	Упр.195
49			Обучающее изложение по коллективно составленному плану и опорным словам.	Воспроизводить (пересказывать)  текст в соответствии с заданием.	изложение		Проверить
50			Работа над ошибками. Упражнение в правильном написании слов с глухими и звонкими согласными в корне.	Оценивать свои возможности  грамотного написания слов, выбирать нужный способ проверки		Текущий	Упр.199
51			Упражнение в правильном написании слов с глухими и звонкими согласными в корне.				Упр.204
52			Упражнение в правописании слов с глухими и звонкими согласными в корне.	Оценивать правильность выполнения учебной задачи		Текущий	Упр.207
53			Контрольный диктант№3 по теме «Парные согласные»	Оценивать соответствие написания слов орфографическим нормам,  находить ошибки.	К.д.№3	тематический	Словарные слова
54			Работа над ошибками. Обобщение знаний о проверке слов с глухими и звонкими согласными в корне.	Анализ  предложений и текста.			Упр.227
Правописание слов с проверяемыми безударными гласными   в корне (18 ч)
55			Какие гласные буквы требуют проверки и какие слова являются проверочными.	Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм.		Текущий	Упр.234
56			Сочинение по картинке «Зимние забавы детей». (упр.259)	Составлять по картинке описательный текст. Устанавливать связь по смыслу между частями текста	сочинение		Проверить
57			Работа над ошибками. Правописание слов с безударными гласными, глухими и звонкими согласными в корне.	Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.		Текущий	Упр.239
58			Обобщение знаний о способах проверки безударных гласных  в корне.	Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.			Упр.244
59			Упражнение в проверке безударных гласных.			Текущий	Упр.248
60			Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне.	Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.			Упр.253
61			Слова с проверяемыми и непроверяемыми гласными в корне.			Текущий	Упр.258
62			Слова с проверяемыми безударными гласными, парными глухими и звонкими согласными в корне.				Упр.263
63			Контрольное списывание №2 Закрепление знаний о написании корня слова.	Контролировать правильность записи текста, находить и исправлять ошибки	К.с.№2	тематический	Словарные слова
64			Слова с безударной гласной е, проверяемой буквой ё.	Анализировать правило проверки безударных гласных в корне.			Упр.266
65			Слова с проверяемыми и непроверяемыми гласными в корне. Словарный диктант	Составлять словарики слов с определённой орфограммой.		Текущий	Словарные слова
66			Изложение повествовательного текста на основе слухового восприятия текста по готовому плану и вопросам	Осуществлять  самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.	изложение		Проверить
67			Работа над ошибками. Слова с проверяемыми и непроверяемыми гласными в корне.	Оценивать результаты выполненного задания		Текущий	Упр.271
68			Проверка слов с двумя безударными гласными в корне.	Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Использовать разнообразные способы проверки правописания слов			Упр.273
69			Проверка слов с двумя безударными гласными.			Текущий	Упр.281
70			Распознавание слов, которые различаются гласной буквой в корне.Повторение слов с безударными гласными в корне.	Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Оценивать соответствие написания слов орфографическим нормам,  находить ошибки. Анализ  предложений и текста			Упр.284
71			Контрольный диктант №4 по теме: Правописание слов с проверяемыми безударными гласными   в корне		К.д.№4	тематический	Словарные слова
72			Работа над ошибками.				Упр.289
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне (8 ч)
73			Правило проверки написания слов с непроизносимыми согласными.	Наблюдать и выявлять слова на изучаемую орфограмму			Упр.297
74			Правописание слов с непроизносимыми согласными.	Отработка способа проверки непроизносимых согласных в словах, ознакомление со словами, в которых часто ошибочно вставляют лишнюю букву.		Текущий	Упр.301
75			Правописание слов с непроизносимыми согласными.				Упр.305
76			Контрольный диктант№5 по теме «Правописание слов с непроизносимыми согласными»	Оценивать соответствие написания слов орфографическим нормам,  находить ошибки.	К.д.№5	тематический	Словарные слова
77			Работа над ошибками.	Анализ и запись предложений и текста			Упр.315
78, 79, 80			Проверка  слов с непроизносимыми согласными.	Использование разнообразных способов проверки правописания слов		Текущий	Упр.319
81			Обобщение правил о правописании корня.				Упр.325
Правописание приставок и безударных гласных в корнях слов с приставками (8ч.)
82			Упражнение в написании корня слова.	Классифицировать слова, используя правила.  Формировать  умение различать предлоги и приставки, правильно употреблять их в речи  и писать. Формировать умение писать приставки всегда одинаково, независимо от произношения, писать слитно.			Упр.329
83			Приставка – значимая часть слова.				Упр.333
84			Правописание приставок.			Текущий	Упр.334
85			Правописание безударных гласных в приставке и в корнях  слов.				Упр.337
86			Упражнение в написании приставок и безударных гласных в корне.	Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.		Текущий	Упр.339
87			Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану и вопросам.	Анализировать запись предложений и текста	изложение		Проверить
88, 89			Правописание предлогов и приставок. Словарный диктант.	Формировать умение писать приставки всегда одинаково, независимо от произношения, писать слитно.		Текущий	Упр.340
Разделительный твердый знак (5 ч.)
90			Правило употребления ъ.	Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.			Упр.351
91			Мягкий и твердый разделительные знаки.			Текущий	Упр.356
92			Написание слов с разделительным мягким и твердым  знаком. Текст-повествование.				Упр.359
93			Контрольный диктант №6 по теме «Правописание корня, приставок и предлогов»	Продемонстрировать  и оценить свои знания.	К.д.№6	тематический	Словарные слова
94			Работа над ошибками.	Использование разнообразных способов проверки правописания слов.			Упр.367
Части речи (5 ч)
95			Понятие о частях речи.	Классифицировать слова, используя правила.		Текущий	Упр.371
96			Общее понятие о местоимении как части речи.	Группировать слова по существенным признакам.			Упр.375
97			Части речи и члены предложения.	Расширение, уточнение, активизация словарного запаса учащихся в процессе  работы над частями речи		Текущий	Упр.379
98			Изменение имен существительных, имен прилагательных и глаголов по числам.	Группировать слова по существенным признакам.			Упр.383
99			Обобщение сведений о частях речи.  Составление текста по картинке и плану.	Выполнять задания творческого характера	сочинение	тематический	Упр.386
Имя существительное (20 ч)
100			Имя существительное.	Знание признаков имени существительного			Упр.392
101			Обучающее изложение «Яхта «Спасибо».	Оценивать соответствие написания слов орфографическим нормам.	изложение	Текущий	Проверить
102			Работа над  ошибками. Одушевлённые и неодушевлённые текущий существительные.	Оценивать результат выполнения орфографической задачи			Упр.394
103			Большая буква в именах собственных.	Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных.		Текущий	Упр.402
104			Род имен существительных.	Определять род имён существительных. Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода. Определять число имён существительных.   Изменять форму числа имён существительных. Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа.			Упр.405
105			Род имен существительных в единственном и во множественном числе.			Текущий	Упр.424
106			Определение рода имен существительных в косвенных падежах.				Упр.431
107			Родовые окончания имен существительных.			Текущий	Упр.433
108			Родовые окончания имен существительных среднего рода. Составление текста по картинке и  вопросам		сочинение		Упр.437
109			Изменения имен существительных по числам.	Изменять имена сущ. по числам; правильно писать родовые окончания; склонять сущ. в ед.ч.; распознавать падеж по вопросу и предлогу; распознавать сущ. ж.р. с шипящим звуком на конце.		Текущий	Упр.444
110			Упражнение в изменении имен существительных по числам и определении рода				Упр.448
111			Изменение имен существительных по падежам (общее понятие о склонении)..	Склонять сущ. в ед.ч.; распознавать падеж по вопросу и предлогу.		Текущий	Упр.449
112			Упражнение в склонении имен существительных и распознавании падежей				Карточка
113			Упражнение в  определении падежа, наблюдение над ролью в предложении существительных в именительном падеже.				Карточка
114			Упражнение в склонении имен существительных и распознавании падежей, в разборе предложений по членам.			Текущий	Карточка
115			Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану и опорным словам	Выполнять задания творческого характера (составить рассказ).	изложение		Проверить
116			Мягкий знак на конце существительных после шипящих.	Распознавать сущ. ж.р. с шипящим звуком на конце.		Текущий	Упр.451
117			Упражнение в написании слов с шипящими на конце.				Упр.457
118			Контрольный диктант№7  по теме «Имя существительное»	Оценивать правильность примененного способа проверки орфограммы	К.д.№7	тематический	Словарные слова
119			Работа над ошибками. Обобщение знаний об именах существительных.	Оценивать результат выполнения орфографической задачи			Упр.467
Имя прилагательное (15 ч)
120			Понятие об имени прилагательном как части речи.	Обосновывать изученные правила. .		Текущий	Упр.470
121			Связь имен прилагательных с именами существительными.	Работать по алгоритму. Формировать навык грамотного написания  орфограмм			Упр.472
122			Прилагательные – синонимы и прилагательные – антонимы.	Обосновывать изученные правила. Применять знания в практической деятельности.			Упр.479
123			Текст – описание.  Контрольное списывание №3 (упр.486)	Контролировать правильность написания.	К.с.№3	тематический	Упр.488
124			Сочинение – описание животного по картинке и опорным словам	Анализ, запись предложений и текста	сочинение	Текущий	Проверить
125			Изменение имен прилагательных по родам.	Развитие и обогащение словарного запаса учащихся  именами  прилагательными			Упр.493
126			Правописание родовых окончаний имен прилагательных.			Текущий	Упр.499
127			Изменение имен прилагательных по числам.	Определять форму числа имени прилагательного, изменять имена прилагательные по числам.			Упр.508
128			Контрольный диктант №8 по теме «Имя прилагательное»	Оценивать правильность примененного способа проверки орфограммы	К.д.№8	тематический	Словарные слова
129			Работа над ошибками	Оценивать результат выполнения орфографической задачи			Упр.509
130			Упражнение в правописании окончаний  имен прилагательных во множественном числе.	Определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.		Текущий	Упр.511
131			Упражнение в правописании окончаний  имен прилагательных				Упр.517
132			Обобщение знаний об именах прилагательных.	Устанавливать наличие  в словах изученных орфограмм.		Текущий	Упр.519
133			Изложение научно – познавательного текста по коллективно составленному плану	Знакомство с особенностями научно – познавательного текста	изложение		Проверить
134			Работа над ошибками, допущенными в изложении.	Устанавливать наличие  в словах изученных орфограмм.		Текущий	Карточка
Глагол  (24ч.)
135			Понятие о глаголе как части речи	Распознавать глаголы среди других частей речи.			Упр.523
136			Роль глагола в предложении.	Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос.		Текущий	Составить 5 предложений
137			Глаголы – синонимы и  глаголы – антонимы.	Определять лексическое значение глаголов			Упр.533
138			Употребление глаголов в прямом и переносном смысле			Текущий	Упр.538
139			Текст-рассуждение.	Выделять в текстах – рассуждениях  причину явлений, событий.			Упр.543
140			Изменение глаголов по числам.	Распознавать число  глагола. Изменять глаголы по числам.		Текущий	Упр.548
141			Упражнение в определении числа глагола и в изменении глаголов по числам.				Упр.550
142			Обучающее изложение «Щенок».	Самостоятельно составлять и воспроизводить текст.	изложение		Проверить
143			Работа над ошибками, допущенными при написании изложения.	Анализ  предложений и текста		Текущий	Карточка
144			Понятие о временных формах глагола.	Распознавать время   глагола.			Упр.559
145			Упражнения в определении времени глагола.	Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов. Находить основания для классификации глаголов (по вопросам, временам и т. д.)		Текущий	Упр.563
146			Неопределенная форма глагола.				Упр.569
147			Речевой этикет. Составление приглашения.	Выполнение задания творческого характера: предложи свой алгоритм.		Текущий	Творческое задание
148			Изменение глаголов по временам.	Давать характеристику глаголам, используя изученные правила.			Упр.574
149			Обучающее изложение .	Обосновывать  написание слов.  Прогнозировать наличие определенных орфограмм	изложение		Проверить
150			Работа над ошибками  Упражнение в определении времени и в изменении глагола по временам.	Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм.		Текущий	Карточка
151			Наблюдение над изменением по родам глаголов в прошедшем времени	Определять род и число глаголов в прошедшем времени. Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, - о) Находить основания для классификации глаголов (по вопросам, временам и т. д.)			Упр.581
152			Употребление глаголов в прошедшем времени. Правописание глаголов с приставками			Текущий	Карточка
153			Употребление и правописание частицы не с глаголами.	Раздельно писать частицу не с глаголами.			Упр.591
154			Упражнение в написании глаголов с частицей  не.	Разбирать глагол как часть речи.		Текущий	Упр.600
155			Обобщение знаний о глаголе. Повторение правил о написании корня и окончаний	Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения.			Карточка
156			Составление текста о Дне Победы. Контрольное списывание №4	Контролировать правильность написания	К.с.№4	тематический	Упр.605
157			Контрольный диктант №9 по теме «Глагол».	Оценивать правильность примененного способа проверки орфограммы	К.д.№9	тематический	Словарные слова
158			Работа над ошибками.  Повторение орфографических правил.	Оценивать правильность выполнения учебной задачи.			Карточка
Повторение  (12 ч)
159			Обобщение знаний о предложении и тексте	Корректировать  обнаруженные ошибки.		Текущий	Упр.612
160			Состав слова. Корень, приставка, суффикс, окончание - значимые части слова	Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм.			Упр.615
161			Обобщение правил о написании проверяемых гласных и согласных в корне слова.	Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм.		Текущий	Упр.624
162			Правописание приставок. Твердый и мягкий разделительные знаки.	Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.			Упр.643
163			Итоговый контрольный диктант №10 за курс 3 класса	Оценивать правильность примененного способа проверки орфограммы	К.д.№10	Текущий
164			Работа над ошибками. Упражнение в написании проверяемых и непроверяемых гласных корня.	Оценивать правильность выполнения учебной задачи			Упр.648
165			Итоговая (комплексная) контрольная работа №1	Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова.	К.р.№1	итоговый	Словарные слова
166			Упражнение в написании корня слова.	Оценивать правильность выполнения учебной задачи			Упр.651
167			Правописание  слов с безударной гласной, непроизносимой согласной			Текущий	Карточка
168			Повторение сведений о частях речи.	Группировать слова по существенным признакам.			Упр.659
169			Упражнение в точном употреблении в тексте имен прилагательных и глаголов.			Текущий	Упр.675
170			Обогащение языка новыми словами. КВН.	Выполнять задания творческого характера		Итоговый

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Куропатинская средняя общеобразовательная школа

"Рассмотрено" на МО Протокол № _____ от _____________ Руководитель МО _______ Пиевец О.В.

"Согласовано" с заместителем по УВР ____________ Зам. директора по УВР___________         Громова Н.А.

"Утверждено" на педагогическом совете № ____ от _____________

"Утверждено" приказом директора Приказ № ___ от _________ Директор школы _______ Савосько М.П.

     РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "Изобразительное искусство"

ДЛЯ 3 КЛАССА

2015 - 2016 УЧЕБНОГО ГОДА

Составитель рабочей программы – Савосько Людмила Владимировна

I. Пояснительная записка

а) Нормативные акты и учебно-методические документы, на основании которых разработана рабочая программа:

Рабочая программа по изобразительному искусству в соответствии с

п. 3.6 ст.28 ФЗ-273 от 29.12.2012 "Об образовании в Российской Федерации",

Уставом образовательного учреждения,

Приказом Минобрнауки Амурской области №1439 от 15.09.2010 г.;

Основной образовательной программой школы уровня  начального общего  образования;

Программы В.С.Кузина  курса "Изобразительное искусство " 1-4 классов общеобразовательных учреждений.

б) Обоснование выбора программы для разработки рабочей программы:

Данная программа выбрана для разработки рабочей программы, так как соответствует возрастным особенностям обучающихся класса.

в) Цели изучения курса:

-     учить детей элементарным основам реалистического рисунка, формировать навыки рисования с натуры, по памяти, по представлению, знакомить с особенностями работы в области декоративно-прикладного и народного искусства, лепки и аппликации;

-     развивать у детей изобразительные способности, художественный вкус, творческое воображение, пространственное мышление, эстетические чувства и понимание прекрасного, воспитывать интерес и любовь к искусству.

г) Место предмета в учебном плане:

Согласно  учебному плану МОУ Куропатинской СОШ на 2015-2016 учебный год  на изучение изобразительного искусства  в 3 классе отводится 34 ч из расчета 1 ч в неделю .

д) Роль учебного предмета в достижении обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы:

        Преподавание изобразительного искусства в начальной школе направлено на развитие способностей и творческого потенциала ребенка, формирование

эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является важным условием становления растущей личности. В этот период складывается система эстетических знаний школьника, формируются его художественно-практические навыки. Изучение изобразительного искусства  в начальной школе  направлено на :

-       воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству;

-       приобщение к ценностям отечественной и зарубежной художественной культуры, лучшим образцам народного творчества, классического и современного искусства;

-       реализация нравственного потенциала изобразительного искусства как средства формирования и развития этических принципов и идеалов

личности;

-         развитие воображения, образного мышления, пространственных представлений, сенсорных навыков, способности к художественному творчеству;

-         освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно прикладных, архитектуре и дизайне - их роли в жизни человека и общества;

-         овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами.

е) Формы организации образовательного процесса:

·        Классно-урочная система организации учебного процесса.

ж) Технологии обучения:

·        Технология продуктивного чтения.

·        Технология критического мышления.

·        Технология проектной деятельности.

·        Проблемно – диалогическая технология.

·        Здоровьесберегающие технологии.

з) Виды и формы контроля:

¾   комплексная контрольная работа;

¾   итоговая контрольная работа;

¾   тестирование;

¾   поурочный и потемный контроль.

II. Содержание учебного предмета

Рисование с натуры (7 ч)

Рисование с натуры различных объектов действительности с передачей объема - трехмерное линейное и светотеневое изображение. Передача в рисунках пропорций, строения, общего пространственного расположения объектов. Определение гармоничного сочетания цветов в окраске предметов, использование приемов «перехода цвета в цвет», «вливания цвета в

цвет». Рисование листьев деревьев, насекомых, машин, игрушек, цветов, натюрмортов.

Планируемые результаты: личносные, метапредметные, предметные

·        оценивать жизненные ситуации (поступки, явления,  события) с точки зрения собственных ощущений (явления,  события), соотносить их  с  общепринятыми  нормами и  ценностями; оценивать (поступки) в предложенных ситуациях, отмечать конкретные поступки, которые можно характеризовать как хорошие или  плохие;

·        самостоятельно  формулировать  цель   урока после   предварительного обсуждения; уметь  с помощью учителя анализировать предложенное задание,  отделять известное и неизвестное;

·        делать выводы на основе  обобщения полученных знаний;

·        донести свою  позицию до  других:  оформлять свои  мысли в устной и письменной речи  с учётом своих  учебных и жизненных речевых ситуаций;

Рисование на темы, по памяти и представлению (17 ч)

Совершенствование умений выполнять рисунки композиций на темы окружающей жизни, исторических, фантастических сюжетов, иллюстрирование литературных произведений. Передача в рисунках

общего пространственного расположения объектов, их смысловой связи в сюжете и эмоционального отношения к изображаемым событиям. Использование цвета как ведущего элемента тематической композиции.

Планируемые результаты: личносные, метапредметные, предметные

·        принимать  другие мнения  и  высказывания,  уважительно относиться к ним;

·        выполнять задание по составленному под  контролем учителя плану, сверять свои действия с ним;

·        добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и  обсуждений материалов  учебника,  выполнения  пробных поис- ковых упражнений;

·        слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть  готовым изменить свою точку зрения.

Декоративная работа (7 ч)

Углубленное знакомство с народным декоративно-прикладным искусством; художественной росписью по металлу (Жостово) и по дереву (Городец), изготовлением набивных платков (Павловский Посад). Ознакомление с русской глиняной и деревянной игрушкой, искусством лаковой миниатюры (Мстера). Упражнения на выполнение простейших приемов кистевой росписи в изображении декоративных цветов, листьев, ягод и трав.

Выполнение эскизов предметов, в украшениях, которых применяются декоративные мотивы, используемые народными мастерами.

Графический дизайн в исполнении поздравительных открыток и карнавальных масок. Составление простейших мозаичных панно из кусочков цветной бумаги на мотивы осенней, зимней и весенней природы, на сюжеты русских народных сказок и басен.

Планируемые результаты: личносные, метапредметные, предметные

·        опираясь на  освоенные изобразительные  и  конструкторско- технологические знания и умения, делать выбор способов  реализации  предложенного или  собственного замысла.

·        уметь  совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;

·        искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в  учебнике (текст, иллюстрация,  схема, чертёж, инструкционная карта),  энциклопедиях,  справочниках, Интернете;

·        слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть  готовым изменить свою точку зрения.

Лепка (3 ч)

Лепка фигуры человека, зверей и птиц с натуры, по памяти или по представлению. Лепка тематических композиций по темам сюжетов быта и труда человека — «Почтальон», «Продавщица мороженого», «Столяр за работой» и т. п.

Планируемые результаты: личносные, метапредметные, предметные

·        анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;

·        решать творческую задачу, используя известные средства;

·        включаться в самостоятельную творческую деятельность

·        (изобразительную, декоративную и конструктивную).

в)  Система оценки планируемых результатов:

Балльная система оценивания.

г)  Изменений, в авторскую программу  В.С.Кузина  курса "Изобразительное искусство " 1-4 классов общеобразовательных учреждений, не вносилось.

д)  Резерв учебного времени по данной программе не предусматривается.

III. Учебно-тематический план

	Название темы	Количество часов	Контрольные работы
1	Рисование с натуры.	7	1
2	Рисование на темы, по памяти и представлению.	17	1
3	Декоративная работа.	7	1
4	Лепка.	3	1
	ИТОГО:	34	4

IV. Литература

·        Рабочая тетрадь для 3 класс к учебнику «Изобразительное искусство» Э.И. Кубышкина.  – М.: «Дрофа»,  г.;

·        Учебник для 3 класса «Изобразительное искусство», В.С. Кузин, Э.И.

Кубышкина.  – М.: «Дрофа»,   г.;

·        Изобразительное искусство. 3 класс: поурочные планы по учебнику В.С.Кузина, Э.И. Кубышкиной. Л.М. Садкова. - Волгоград: «Учитель», 2012 г.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

«Изобразительное искусство»:

-       получат простейшие сведения о композиции, цвете, рисунке, приёмах декоративного изображения растительных форм и форм животного мира ;

Учащиеся научатся

-       различать понятия «набросок», «тёплый цвет», «холодный цвет»; «живопись», «живописец», «графика», «график», «архитектура», «архитектор»;

-       применять простейшие правила смешения основных красок для получения более холодного и тёплого оттенков: красно-оранжевого и жёлто-оранжевого, жёлто-зелёного и сине-зелёного, сине-фиолетового и красно-фиолетового;

-       добывать доступные сведения о культуре и быте людей на примерах произведений известнейших центров народных художественных промыслов России (Жостово, Хохлома, Полхов-Майдан и т.д.);

-       добывать  начальные сведения о декоративной росписи матрёшек из Сергиева Посада, Семёнова и Полхов-Майдана.

-       различать основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;

-       узнавать  известные центры народных художественных ремесел России;

-       узнавать ведущие художественные музеи России.

Учащиеся получат возможность научится:

-       выражать своё отношение к рассматриваемому произведению искусства (понравилась картина или нет, что конкретно понравилось, какие чувства вызывает картина);

-       чувствовать гармоничное сочетание цветов в окраске предметов, изящество их форм, очертаний;

-       сравнивать свой рисунок с изображаемым предметом, использовать линию симметрии в рисунках с натуры и узорах;

-       правильно определять и изображать форму предметов, их пропорции, конструктивное строение, цвет;

-       выделять интересное, наиболее впечатляющее в сюжете, подчёркивать размером, цветом главное в рисунке;

-       соблюдать последовательное выполнение рисунка (построение, прорисовка, уточнение общих очертаний и форм);

-       чувствовать и определять холодные и тёплые цвета;

-       выполнять эскизы оформления предметов на основе декоративного обобщения форм растительного и животного мира;

-       использовать особенности силуэта, ритма элементов в полосе, прямоугольнике, круге;

-       творчески применять простейшие приёмы народной росписи; цветные круги и овалы, обработанные тёмными и белыми штрихами, дужками, точками в изображении декоративных ягод, трав;

-       использовать силуэт и светлотный контраст для передачи «радостных» цветов в декоративной композиции;

-       расписывать готовые изделия согласно эскизу;

-       применять навыки декоративного оформления в аппликациях, плетении, вышивке, при изготовлении игрушек на уроках труда;

-       узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;

-       сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно – прикладного искусства);

V. Календарно-тематическое планирование

№/п	Дата		Тема урока	Основные виды учебной деятельности	Практическая часть	Вид контроля	Домашнее задание
	План	Факт
Рисование с натуры (7ч.)
1			Ознакомление с произведениями изобразительного искусства. Рисование с натуры «Прощаемся  с тёплым летом» (карандаш, акварель).	Использовать свои наблюдения за природными явлениями Передавать характер природных явлений выразительными средствами изо. Уметь различать основные и составные, холодные и теплые цвета; работать кистью и акварелью. Моделировать формы средствами различных материалов. Развитие наблюдательности при изучении формы, строения и цветовой окраски  листьев и веток деревьев. Уметь анализировать  цвет, находить темные и светлые оттенки основных и дополнительных цветов.	Рисование с натуры		Акварель, кисти
2			Развитие способности замечать разнообразие цвета в природе. Рисование с натуры осенних листьев простой формы (карандаш).		Рисование с натуры	текущий	Цв.карандаши
3, 4			Развитие способности замечать разнообразие цвета в природе. Рисование с натуры осенних листьев сложной формы (акварель.)		Рисование с натуры		Акварель, кисти
5, 6			Элементарные приемы композиции на плоскости и в пространстве. Рисование с натуры «Дары  осеннего сада и огорода» (акварель).		Рисование с натуры	текущий	Акварель, кисти
7			К.р.№1 « Разнообразия форм, декорация»  Рисование «Мы осенью готовимся к зиме» (карандаш, гуашь).		К.р.№1 Рисование с натуры	тематический	Цв.карандаши, гуашь
Рисование на темы, по памяти и представлению (17ч.)
8			Установление взаимосвязи между литературными произведениями и иллюстрацией. Иллюстрирование«Сказки  о царе Салтане»  А. С. Пушкина (карандаш).	Выбирать и использовать выразительные средства для реализации собственного замысла в рисунке на определенную тему. Уметь выполнять простейшие приёмы кистевой росписи в изображении декоративных цветов, самостоятельно эскиз росписи. Передавать настроение в творческой работе с помощью композиций. Уметь: объяснять последовательность выполнения рисунка; выполнить самостоятельно  эскизы ёлочных  игрушек-украшений. Овладеть основами языка живописи. Овладевать умениями  простейшими средствами передавать основные события сказки. Уметь выполнять по воображению иллюстрацию к сказке.	Рисование по памяти		Цв.карандаши
9			Установление взаимосвязи между литературными произведениями и иллюстрацией. Иллюстрирование«Сказки  о царе Салтане»  А. С. Пушкина (гуашь).		Рисование по памяти	текущий	Гуашь, кисти
10			Работа с мелкими и крупными формами. Рисование с натуры игрушки «Золотая рыбка» (карандаш). Знакомство с Эрмитажем.		Рисование с натуры	текущий	Цв.карандаши
11			Передача в цвете своего впечатления от увиденного в окружающем мире. Рисование по представлению «В сказочном подводном  царстве» (карандаш).		Рисование по представлению		Цв.карандаши
12			Передача в цвете своего впечатления от увиденного в окружающем мире. Рисование по представлению «В сказочном подводном  царстве» (восковые мелки).		Рисование по представлению	текущий	Восковые мелки
13			Изучение разнообразия природных форм и форм созданных художником. Рисование по представлению «Сказочный букет» (карандаш, гуашь).		Рисование по представлению		Гуашь, карандаши
14			Привлечение школьников к созданию необычной среды. Рисование по представлению «Готовим наряд для сказочной ёлки» (карандаш).		Рисование по представлению	текущий	Цв.карандаши
15, 16			Привлечение школьников к созданию необычной среды.  Рисование по представлению «Мы готовимся к встрече Нового года – праздника радости и сказок» (гуашь).		Рисование по представлению		Гуашь, кисти
17			Передача в цвете своего впечатления от увиденного в окружающем мире. Коллаж на тему «Городские и сельские стройки».		Рисование по памяти	текущий	Гуашь, кисти
18 19			Передача в цвете своего впечатления от увиденного в окружающем мире. Рисование по памяти «Орудия труда человека» (карандаш).		Рисование по памяти	текущий	Цв.карандаши
20, 21			Изучение пропорций фигуры человека. Рисование по памяти «Труд людей зимой и весной» (акварель).		Рисование по памяти		акварель
22, 23			Изучение пропорций фигуры животных. Рисование по памяти и представлению. Домашние животные (карандаш).		Рисование по памяти	текущий	Цв.карандаши
24			Изучение пропорций фигуры животных. Рисование по памяти и представлению. Домашние животные (гуашь). К.р.№2 «Цвет.Форма.»		К.р.№2 Рисование по памяти	тематический	Гуашь, кисти
Декоративная работа (7ч.)
25, 26			Знакомство с происхождением народного искусства, его изначальной прикладной функцией. Декоративное рисование «Русская матрёшка» (карандаш).	Знать о связи художественного оформления изделий декоративно - прикладного искусства с их практическим назначением. Уметь выполнить самостоятельно эскизы. Уметь выполнять простейшие приёмы кистевой росписи в изображении декоративных цветов, самостоятельно эскиз росписи. Уметь анализировать цвет и рисовать кистью декоративные цветы, ягоды на основе вариаций народных приемов и самостоятельного применения новых приёмов.	Декоративное рисование	текущий	Цв.карандаши
27, 28			Декоративное рисование «Весёлые игрушки» (карандаш). Знакомство с музеем изо имени А.С.Пушкина.		Декоративное рисование		Цв.карандаши
29, 30			Работа с мелкими и крупными формами. Декоративное рисование «Весёлые игрушки» (гуашь).		Декоративное рисование	текущий	Гуашь, кисти
31			Стилизация природных форм декоративные. Декоративное рисование «Красота в быту людей. Создаём красивые узоры для подарка маме или бабушке» (гуашь). К.р.№3 «Декоративная роспись».		К.р.№4 Декоративное рисование	тематический	Гуашь, кисти
Лепка (3ч.)
32			Изучение пропорций фигуры человека. Лепка из пластилина.	Воспринимать и выражать своё отношение к работам художников – аниматоров. Рембрант «Лежащий лев», «Слоны», Леонардо да Винчи «Наброски коня». Знать: особенности изображения жизни домашних животных; художников-анималистов и их произведения. Овладеть умениями анализировать пропорции, очертания предметов, наблюдательности  и внимания. Уметь самостоятельно вылепить   своё любимое дом. животное.	Лепка		пластилин
33			Изучение пропорций фигуры животных. Лепка из пластилина. «Домашние животные»		Лепка	текущий	пластилин
34			Изучение пропорций фигуры животных. Лепка из пластилина. «Домашние животные» К.р.№4 «Чему научились,что узнали?»		к.р.№4, лепка	итоговый	пластилин
ИТОГО: 34ч

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Куропатинская средняя общеобразовательная школа

"Рассмотрено" на МО Протокол № _____ от _____________ Руководитель МО _______ Пиевец О.В.

"Согласовано" с заместителем по УВР ____________ Зам. директора по УВР___________         Громова Н.А.

"Утверждено" на педагогическом совете № ____ от _____________

"Утверждено" приказом директора Приказ № ___ от _________ Директор школы _______ Савосько М.П.

     РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "Музыка"

ДЛЯ 3 КЛАССА

2015 - 2016 УЧЕБНОГО ГОДА

Составитель рабочей программы – Савосько Людмила Владимировна

I. Пояснительная записка

а) Нормативные акты и учебно-методические документы, на основании которых разработана рабочая программа:

Рабочая программа по музыке разработана в соответствии с

п. 3.6 ст.28 ФЗ-273 от 29.12.2012 "Об образовании в Российской Федерации",

Уставом образовательного учреждения,

Приказом Минобрнауки Амурской области №1439 от 15.09.2010 г.;

Основной образовательной программой школы уровня  начального общего  образования;

Программы В. О. Усачева, Л. В. Школяр, В.А.  Школяр курса "Музыка " 1-4 классов общеобразовательных учреждений.

б) Обоснование выбора программы для разработки рабочей программы:

Данная программа выбрана для разработки рабочей программы, так как соответствует возрастным особенностям обучающихся класса.

в) Цели изучения курса:

                     Целью уроков музыки в начальной школе является воспитание у учащихся музыкальной культуры как части их общей духовной культуры, где содержание музыкального искусства разворачивается перед детьми во всём богатстве его   форм и жанров художественных стилей и направлений.

Задачи:

1.     Раскрытие природы музыкального искусства как результата творческой деятельности человека-творца.

2.     Формирования у учащихся эмоционально-ценностного отношения к музыке.

3.     Воспитание устойчивого интереса к деятельности музыканта - человека, сочиняющего, исполняющего и слушающего музыку

4.     Развитие музыкального восприятия как творческого процесса - основы приобщения к искусству.

5.     Овладение интонационно – образным языком музыки на основе складывающегося опыта творческой деятельности и взаимосвязей между различными видами искусства

6.     Воспитание эмоционально – ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, своему народу, Родине, уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира.

7.     Освоение музыкальных произведений и знаний о музыке.

8.     Овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально – пластическом движении и импровизации.

г) Место предмета в учебном плане:

Согласно  учебному плану МОУ Куропатинской СОШ на 2015-2016 учебный год  на изучение музыки  в 3 классе отводится 34 ч из расчета 1 ч в неделю .

д) Роль учебного предмета в достижении обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы:

Роль учебного предмета «Музыка» состоят в следующем:

·             реализация творческого потенциала, готовности выражать своё отношение к искусству;

·             становление эстетических идеалов и самосознания, позитивной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма;

·             приобщение учащихся к шедеврам мировой музыкальной культуры, народному и профессиональному музыкальному творчеству, формирование целостной художественной картины мира;

·             воспитание патриотических чувств, активизация творческого мышления, продуктивного воображения, рефлексии, что в целом способствует развитию растущего человека;

·эмоционально-эстетический отклик на музыку, обеспечивающий коммуникативное развитие: формирование умения слушать, вести диалог, участвовать в обсуждении жизненных явлений, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

е) Формы организации образовательного процесса:

·        Классно-урочная система организации учебного процесса.

ж) Технологии обучения:

·        Технология продуктивного чтения.

·        Технология критического мышления.

·        Технология проектной деятельности.

·        Проблемно – диалогическая технология.

·        Здоровьесберегающие технологии.

з) Виды и формы контроля:

¾   комплексная контрольная работа;

¾   итоговая контрольная работа;

¾   тестирование;

¾   поурочный и потемный контроль.

II. Содержание учебного предмета

Характерные черты русской музыки (8 ч)

Введение: интонационно-образный язык музыки М.И. Глинки, П.И. Чайковского,           М.П. Мусоргского (музыкальные портреты). Понятия «русская» и «российская» музыка -различное и общее. Различное: яркая многоголосная ткань Юга России, холодноватая

скромная «вязь» Севера, особенная лихость, сила и стройность казачьей песни и «многоголосица» других музыкальных культур внутри России. Общее - интонационные корни.

Планируемые результаты: личносные, метапредметные, предметные

·        оценивать жизненные ситуации (поступки, явления,  события) с точки зрения собственных ощущений (явления,  события), соотносить их  с  общепринятыми  нормами и  ценностями; оценивать (поступки) в предложенных ситуациях, отмечать конкретные поступки, которые можно характеризовать как хорошие или  плохие;

·        самостоятельно  формулировать  цель   урока после   предварительного обсуждения; уметь  с помощью учителя анализировать предложенное задание,  отделять известное и неизвестное;

·        делать выводы на основе  обобщения полученных знаний;

·        донести свою  позицию до  других:  оформлять свои  мысли в устной и письменной речи  с учётом своих  учебных и жизненных речевых ситуаций;

·        сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, его духовно-нравственном развитии;

Народное музыкальное творчеств - «энциклопедия» русской интонационности (12 ч)

Обрядовость  как  сущность  русского фольклора. Своеобразие  героики  в народном былинном  эпосе.  Знаменный распев.  Протяжная  песня как особый интонационный склад русской музыки. Частушки и страдания. Танцевальные жанры. Инструментальные плясовые наигрыши.

Планируемые результаты: личносные, метапредметные, предметные

·        описывать свои  чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, изделий декоративно-прикладного характера, уважительно относиться к результатам труда мастеров;

·        под  контролем учителя  выполнять  пробные поисковые действия (упражнения) для   выявления  оптимального решения проблемы (задачи);

·        сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

·        донести свою  позицию до  других: высказывать  свою  точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

Истоки русского классического романса (6 ч)

Интонационная  сфера  городского  музицирования:  взаимодействие  крестьянской песни и городского салонного романса, городская лирика (популярная), старинный романс.

Планируемые результаты: личносные, метапредметные, предметные

·        принимать  другие мнения  и  высказывания,  уважительно относиться к ним;

·        выполнять задание по составленному под  контролем учителя плану, сверять свои действия с ним;

·        добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и  обсуждений материалов  учебника,  выполнения  пробных поисковых упражнений;

·        слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть  готовым изменить свою точку зрения.

·        умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению;

Композиторская музыка для церкви (2 ч)

Роль музыки в церкви. Интонационно-мелодические особенности духовной музыки.

Планируемые результаты: личносные, метапредметные, предметные

·        опираясь на  освоенные изобразительные  и  конструкторско- технологические знания и умения, делать выбор способов  реализации  предложенного или  собственного замысла.

·        уметь  совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;

·        умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению;

Народная и профессионально-композиторская музыка в русской музыкальной культуре (6 ч)

Обработки народных песен. Переосмысление интонационной сферы русской песенности в творчестве композиторов: два пути - точное цитирование и сочинение музыки в народном духе. Величие России в музыке русских классиков.

Планируемые результаты: личносные, метапредметные, предметные

·               умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению;

·               использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.

·        выполнять задание по составленному под  контролем учителя плану, сверять свои действия с ним;

·        добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и  обсуждений материалов  учебника,  выполнения  пробных поисковых упражнений;

в)  Система оценки планируемых результатов:

Балльная система оценивания.

г)  Изменений, в авторскую программу В. О. Усачева, Л. В. Школяр, В.А.  Школяр курса "Музыка " 1-4 классов общеобразовательных учреждений, не вносилось.

д)  Резерв учебного времени по данной программе не предусматривается.

III. Учебно-тематический план

	Название темы	Количество часов	Контрольные работы
1	Характерные черты русской музыки.	8	1
2	Народное музыкальное творчество — энциклопедия русской интонационности.	12	1
3	Истоки русского классического романса.	6	1
4	Композиторская музыка для церкви.	2
5	Народная и профессионально-композиторская музыка в русской культуре.	8	1
	ИТОГО:	34	4

IV. Литература

·        Л.В. Школяр, В.О. Усачёва. Музыка. 3 класс. – М.: Вентана-Граф, 2013.

·        Музыка. Рабочая тетрадь. 3 класс. Усачева В.О., Школяр Л.В., Кузьмина О.В. – М.: Вентана-Граф, 2014.

·        Музыка. Методическое пособие для учителя. 3 класс Усачева В.О., Школяр Л.В., Школяр В.А. – М.: Вентана-Граф, 2013.

Планируемые результаты изучения учебного предмета «Музыка»:

 К  концу обучения в 3 классе учащиеся могут:

·        проявлять интерес к русскому обрядовому пласту фольклора,

•   понимать синкретику народного творчества;

             решать учебные и практические задачи:

•           выделять интонационно-стилевые особенности народной музыкальной культуры;

•           сравнивать народную и профессиональную музыку;

•         свободно и непринужденно, проявляя творческую инициативу, самостоятельно запеть (начать в качестве запевалы), завести игру, начать танец и пр.;

•           узнавать произведения,

•         называть русских композиторов, их имена (в соответствии с программой);

•         приводить примеры использования русскими классиками образцов фольклора;

•         различать на слух народную музыку и музыку, сочиненную композиторами в     «народном духе»;

                   •            самостоятельно распевать народные тексты: в стиле устной традиции.

V. Календарно-тематическое планирование

№/п	Дата		Тема урока	Основные виды учебной деятельности	Практическая часть	Вид контроля	Домашнее задание
	План	Факт
Характерные черты русской музыки (8ч)
1			Путешествие на родину русского музыкального языка	Размышлять об общих интонационных корнях профессиональной музыки и народного творчества. Различать на слух интонации (мелодии) композиторской и народной музыки. Узнавать по характерным чертам жанры многонационального российского творчества (песни, былины, попевки, инструментальные наигрыши и пр.). Пропевать главные интонации (мелодии) изучаемых произведений композиторов-классиков. Запоминать имена корифеев русской музыкальной культуры, знать названия их лучших произведений. Понимать необходимость сохранения фольклорной культуры, древних музыкальных инструментов	Слушание произведений		сообщения
2			Едем в фольклорную экспедицию		Испрлнение песни	текущий	сообщение
3			Как это бывает, когда песни не умирают		Исполнение песни	текущий	Слова песни
4			Едем на Север		Характеристика произведений		сообщение
5			Едем на Юг		Слушание произведений	текущий	Слова песни
6			Специфика народной песни		Исполнение песни	текущий	сообщение
7			Функции и особенности народной песни		Характеристика произведения		Слова песни
8			Своеобразие песенного фольклора Кубанских казаков. Контрольная работа№1 «Черты русской музыки»		Слушание произведений К.р.№1	тематический	Слова песни
Народное музыкальное творчество – «энциклопедия» русской интонационности  (12ч.)
9			Мелодизм, напевность народной песни	Сравнивать знаменный распев и протяжную песню, выявляя истоки особого интонационного склада русской музыки.  Различать и выявлять выражение в русской музыке специфически национальных черт характера. Разучивать и исполнять былинные напевы, народные песни разных жанров, частушки и страдания.			сообщение
10			Жанры народной песни		презентация	текущий	сообщение
11			Исторические песни и былинный эпос		Слушание произведений	текущий	синквей
12			Героико-патриотическая тематика		Характеристика произведений	текущий	Слова песни
13			Лирические песни		Исполнение песни	текущий	Слова песни
14			Походные песни		Исполнение песни		Слова песни
15			Календарные песни		Исполнение песни	текущий	Слова песни
16			Обрядовые песни		Исполнение песни		Слова песни
17			Частушки и страдания		Исполнение песни	текущий	Слова песни
18			Плясовые песни		Исполнение песни	текущий	Слова песни
19			Народная песня в царских палатах		Исполнение песни		Слова песни
20			Связь народной  и композиторской музыки. Контрольная работа№2 «Народное музыкальное творчество»		К.р.№2	тематический	Загадки описания
Истоки русского классического романса  (6ч.)
21			Русский романс	Сравнивать народные песни и примеры композиторской интерпретации вокального народного творчества. Различать интонационную сферу городского салонного романса и классического (А. Гурилёв, А. Алябьев, А. Варламов). Напевать мелодии старинных романсов, выражая интонацией психологическую насыщенность содержания	Характеристика произведения		сообщение
22			Крестьянская песня		Слушание произведений	текущий	сообщение
23			Городская лирика		Исполнение песни	текущий	Слова песни
24			Старинный романс		Исполнение песни		сообщение
25			Городской салонный романс		Исполнение песни	текущий	Слова песни
26			Лирический романс. Контрольная работа №3 «Русский классический романс»		К.р.№3 Слушание произведений	тематический	синквей
Композиторская музыка для церкви (2ч.)
27			Музыка в храме	Размышлять о роли музыки в церкви.  Различать интонационно-мелодические особенности духовной музыки	Слушание произведений, характеристика.	текущий	сообщение
28			«Богородица Дево, радуйся»			текущий	сообщение
Народная и профессионально-композиторская музыка в русской музыкальной культуре (6ч.)
29			Обработка народных песен	Различать на слух народную музыку и музыку, сочинённую композиторами в народном духе.  Уметь проследить и объяснить в народной музыке зависимость комплекса выразительных средств от содержания мировоззрения русского человека, воспроизводимого конкретного чувства, черты характера. Выявлять своеобразие отношения классиков к интонационному богатству народной исполнительской культуры.	Слушание произведений	текущий	презентация
30			Интонационные особенности народной музыки в творчестве композиторов		Характеристика произведений	текущий	Слова песни
31			Ритмические особенности народной музыки в творчестве композиторов		Подготовка сообщения		Слова песни
32			Картины народной жизни в музыке композиторов		Исполнение песни	текущий	сообщение
33			Сказка ложь, да в ней- намек…..		Исполнение песни	текущий	иллюстрации
34			Русская сказка в произведениях композиторов. Контрольная работа №4 «Русская музыкальная культура»		К.р.№4	итоговый
ИТОГО: 34ч.

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Куропатинская средняя общеобразовательная школа

"Рассмотрено" на МО Протокол № _____ от _____________ Руководитель МО _______ Пиевец О.В.

"Согласовано" с заместителем по УВР ____________ Зам. директора по УВР___________         Громова Н.А.

"Утверждено" на педагогическом совете № ____ от _____________

"Утверждено" приказом директора Приказ № ___ от _________ Директор школы _______ Савосько М.П.

     РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Внеурочной деятельности  "Умелые ручки"

ДЛЯ 3 КЛАССА

2015 - 2016 УЧЕБНОГО ГОДА

Составитель рабочей программы – Савосько Людмила Владимировна

I. Пояснительная записка

а) Нормативные акты и учебно-методические документы, на основании которых разработана рабочая программа:

Рабочая программа по внеурочной деятельности «Умелые ручки» разработана в соответствии с

п. 3.6 ст.28 ФЗ-273 от 29.12.2012 "Об образовании в Российской Федерации",

Уставом образовательного учреждения,

Приказом Минобрнауки Амурской области №1439 от 15.09.2010 г.;

Основной образовательной программой школы уровня  начального общего  образования;

Программы  Просняковой Т.Н.  курса «Художественное творчество»  для  1-4 классов общеобразовательных учреждений.

б) Обоснование выбора программы для разработки рабочей программы:

Данная программа выбрана для разработки рабочей программы, так как соответствует возрастным особенностям обучающихся класса.

в) Цели изучения курса:

·        всестороннее эстетическое и интеллектуальное развитие детей;

·        создание условий для самореализации ученика в творчестве;

·        формирование практических трудовых навыков;

·        развитие индивидуальных творческих способностей.

г) Место курса в учебном плане:

Согласно  учебному плану МОУ Куропатинской СОШ на 2015-2016 учебный год  на изучение курса ( внеурочной деятельности) «Умелые ручки» в 3 классе отводится 34 ч из расчета 1 ч в неделю .

д) Роль учебного курса в достижении обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы:

Занятия  позволяют существенно влиять на трудовое  и эстетическое воспитание, рационально использовать свободное время учащихся.     Работа с бумагой, природным и бросовым материалом, тканью-– это  самые распространенные виды декоративно – прикладного  искусства среди школьников. Несложность оборудования, наличие инструментов и приспособлений, материалов, доступность работы позволяют заниматься декоративно- прикладным творчеством учащимся начальной школы. Теоретическая часть включает краткие пояснения по темам занятий и приемам работы, а практическая часть  состоит из нескольких заданий. На начальном этапе работы осваивают приемы обработки материала.. Необходимо воспитывать у детей умение доводить начатое дело до конца, следить за соблюдением элементарных правил культуры труда, приучать экономно и аккуратно использовать материалы, пользоваться инструментами и хранить их. Особое внимание в работе на занятиях уделено вопросам безопасности труда и санитарной гигиены.

     Курс “Умелые ручки” носит интегрированный характер. Интеграция заключается в знакомстве с различными сторонами материального мира, объединенными общими закономерностями, которые обнаруживаются в способах реализации человеческой деятельности, в технологиях преобразования сырья, энергии, информации.

е) Формы организации образовательного процесса:

·        индивидуальная

·        коллективная

·        работа в малых группах

ж) Технологии обучения:

·        Технология продуктивного чтения.

·        Технология критического мышления.

·        Технология проектной деятельности.

·        Проблемно – диалогическая технология.

·        Здоровьесберегающие технологии.

з) Виды и формы контроля:

тематический, итоговый, текущий, тестирование, анкетирование, цветопись, беседа.

II. Содержание курса

Работа с природными материалами (4 часа)

Объёмные поделки с использованием природного материала(фигурки зверей, сказочных персонажей).

Планируемые результаты:

·        интерес к новым видам прикладного творчества, к новым способам самовыражения;

·        планировать свои действия;

·        осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

·        формулировать собственное мнение и позицию;

·        договариваться, приходить к общему решению;

Объёмные и плоскостные аппликации (18 часов)

Торцевание гофрированной бумагой на картоне. Мозаика из ватных комочков. Аппликация и мозаика из обрывных кусочков бумаги. Многослойная аппликация.

Планируемые результаты:

·        познавательный интерес к новым способам исследования технологий и материалов;

·        адекватно воспринимать оценку учителя;

·        различать способ и результат действия.

·        соблюдать корректность в высказываниях;

·        задавать вопросы по существу;

Работа с пластическими материалами (6 часов)

Мозаичная аппликация на стекле с использованием пластилина. Лепка из солёного теста.

Планируемые результаты:

·        адекватное понимание причин успешности/неуспешности творческой деятельности.

·        планировать свои действия;

·        осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

·        адекватно воспринимать оценку учителя;

·        различать способ и результат действия.

·        формулировать собственное мнение и позицию;

·        договариваться, приходить к общему решению;

Работа с бросовым материалом (6 часов)

Изготовление карандашницы (с использованием пластмассовой бутылки) . Анализ и разметка изделия. Декоративное оформление карандашницы.

Планируемые результаты:

·        адекватное понимание причин успешности/неуспешности творческой деятельности.

·        соблюдать корректность в высказываниях;

·        задавать вопросы по существу;

III. Учебно-тематический план

	Название темы	Количество часов	Практические работы
1	Работа с природными материалами	4	3
2	Объёмные и плоскостные аппликации.	18	12
3	Работа с пластическими материалами.	6	5
4	Работа с бросовым материалом.	6	5
	ИТОГО:	34	25

IV. Литература

1. Т.Н. Проснякова, Н.А. Цирулик. Умные руки – Самара: Корпорация «Фёдоров», Издательство «Учебная литература», 2004.

2. Т.Н. Проснякова, Н.А. Цирулик. Уроки творчества – Самара: Корпорация «Фёдоров», Издательство «Учебная литература», 2004.

3. С.И. Хлебникова, Н.А. Цирулик. Твори, выдумывай, пробуй! – Самара: Корпорация «Фёдоров», Издательство «Учебная литература», 2004.

4. Т.Н. Проснякова  Творческая мастерская – Самара: Корпорация «Фёдоров», Издательство «Учебная литература», 2004.

Планируемые результаты изучения курса «Умелые ручки»:

Обучающийся научится:

·        осуществлять поиск нужной информации для выполнения художественной задачи с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;

·        высказываться в устной и письменной форме;

·        анализировать объекты, выделять главное;

·        осуществлять синтез (целое из частей);

·        проводить сравнение, классификацию по разным критериям;

·        устанавливать причинно-следственные связи;

·        строить рассуждения об объекте.

·        осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской задачей с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

·        осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

·        использованию методов и приёмов художественно-творческой деятельности в основном учебном процессе и повседневной жизни.

·        развивать образное мышление, воображение, интеллект, фантазию, техническое мышление, творческие способности;

·        расширять знания и представления о традиционных и современных материалах для прикладного творчества;

·        познакомиться с новыми технологическими приёмами обработки различных материалов;

·        использовать ранее изученные приёмы в новых комбинациях и сочетаниях;

·        познакомиться с новыми инструментами для обработки материалов или с новыми функциями уже известных инструментов;

·        совершенствовать навыки трудовой деятельности в коллективе;

·        оказывать посильную помощь в дизайне и оформлении класса, школы, своего жилища;

·        достичь оптимального для каждого уровня развития;

·        сформировать навыки работы с информацией.

V. Календарно-тематическое планирование

№/п	Дата		Тема урока	Основные виды учебной деятельности	Практическая часть	Вид контроля	Материал
	План	Факт
I. Работа с природными материалами (4 часа)
1 2 3 4			Объёмные поделки (фигурки зверей, сказочных персонажей).	Сбор природного материала, Моделирование изделия по памяти, работа в малых группах.	Анализ, изготовление изделия, выставка с самоанализом.	Текущий Тематический	Пластилин, шишки, жёлуди, спички, скорлупа орехов и т.д.
II. Объёмные и плоскостные аппликации (18 часов)
5 - 10			Торцевание гофрированной бумагой на картоне.	Анализируют изделие, составляют план работы, учатся работать в группах, вспоминают Т.Б. при работе с клеем, острыми предметами. Проводят самоанализ.	Анализ, изготовление изделия, выставка с самоанализом.	текущий	Гофрированная бумага, картон Вата, картон Картон, цветная бумага Открытки, картинки, картон
11 - 16			Мозаика из ватных комочков.	Составляют алгоритм действий, повторяют Т.Б., моделируют изделие по памяти, анализируют результат.	Анализ, изготовление изделия, выставка с самоанализом.	текущий
17 - 19			Аппликация и мозаика из обрывных кусочков бумаги.	Составляют алгоритм действий, повторяют Т.Б., моделируют изделие по памяти, анализируют результат. Организовывают выставку изделий с последующим анализом работ.	Анализ, изготовление изделия, выставка с самоанализом.	текущий
20 - 22			Многослойная аппликация.		Анализ, изготовление изделия, выставка с самоанализом.	тематический
III. Работа с пластическими материалами (6 часов)
23 - 25			Мозаичная аппликация на стекле.	Составляют алгоритм действий, повторяют Т.Б., моделируют изделие по памяти, анализируют результат.	Анализ, изготовление изделия, выставка с самоанализом.	Текущий	Пластилин, стекло Солёное тесто
26 - 28			Лепка из солёного теста.			Тематический
IV. Работа с бросовым материалом.  (6 часов)
29 - 34			Изготовление карандашницы (с использованием пластмассовой бутылки).	Составляют алгоритм действий, повторяют Т.Б., моделируют изделие по памяти, анализируют результат. Работают индивидуально.	Анализ, изготовление изделия, выставка с самоанализом.	Текущий Итоговый	Цветная бумага, пластмассовые бутылки
ИТОГО: 34 часа

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Куропатинская средняя общеобразовательная школа

"Рассмотрено" на МО Протокол № _____ от _____________ Руководитель МО _______ Пиевец О.В.

"Согласовано" с заместителем по УВР ____________ Зам. директора по УВР___________         Громова Н.А.

"Утверждено" на педагогическом совете № ____ от _____________

"Утверждено" приказом директора Приказ № ___ от _________ Директор школы _______ Савосько М.П.

     РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "Технология"

ДЛЯ 3 КЛАССА

2015 - 2016 УЧЕБНОГО ГОДА

Составитель рабочей программы – Савосько Людмила Владимировна

I. Пояснительная записка

а) Нормативные акты и учебно-методические документы, на основании которых разработана рабочая программа:

Рабочая программа по технологии разработана в соответствии с

п. 3.6 ст.28 ФЗ-273 от 29.12.2012 "Об образовании в Российской Федерации",

Уставом образовательного учреждения,

Приказом Минобрнауки Амурской области №1439 от 15.09.2010 г.;

Основной образовательной программой школы уровня  начального общего  образования;

Программы О.А. Куревиной курса "Технология " 1-4 классов общеобразовательных учреждений.

б) Обоснование выбора программы для разработки рабочей программы:

Данная программа выбрана для разработки рабочей программы, так как соответствует возрастным особенностям обучающихся класса.

в) Цели изучения курса:

ЦЕЛЬЮ  КУРСA  является саморазвитие и развитие личности каждого ребёнка в процессе освоения мира через  его собственную творческую предметную деятельность.

ЗАДАЧИ КУРСА:

получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии;

усвоение первоначальных представлений о материальной культуре  как  продукте предметно-преобразующей деятельности человека;

приобретение навыков самообслуживания;  овладение техно- логическими  приёмами  ручной обработки материалов;  усвоение правил техники безопасности;

использование приобретённых знаний и  умений для  творческого  решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских  (дизайнерских),  технологических и  организационных  задач;

приобретение первоначальных  навыков  совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;

приобретение первоначальных  знаний  о  правилах создания предметной и информационной среды  и умений применять их  для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно- конструкторских задач.

г) Место предмета в учебном плане:

Согласно  учебному плану МОУ Куропатинской СОШ на 2015-2016 учебный год  на изучение технологии  в 3 классе отводится 34 ч из расчета 1 ч в неделю .

д) Роль учебного предмета в достижении обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы:

Учебный предмет «Технология»  в  начальной школе выполняет особенную роль, так  как обладает мощным развивающим потенциалом. Важнейшая особенность этих уроков состоит в том, что они строятся на уникальной психологической и дидактической базе  – предметно-практической деятельности, которая служит в младшем школьном возрасте необходимым звеном целостного процесса духовного,  нравственного и  интеллектуального развития (в  том  числе и абстрактного мышления). Предметно-практическая творческая деятельность, как  смысл любой  деятельности, даёт  ребёнку возможность не только отстранённого восприятия духовной и материальной культуры, но и чувство  сопричастности, чувство самореализации, необходимость освоения мира не только через  содержание, но и через  его  преображение. Процесс и результат художественно-творческой деятельности  становится не  собственно целью, а, с одной  стороны, средством  познания мира, с другой –  средством для  более  глубокого эмоционального выражения внутренних чувств как самого  творящего  ребёнка, так  и замыслов изучаемых им  объектов материального мира. При  этом художественно-творческая деятельность ребёнка предполагает все этапы познания мира, присущие и взрослым: наблюдение, размышление и практическая реализация замысла.

е) Формы организации образовательного процесса:

·        Классно-урочная система организации учебного процесса.

ж) Технологии обучения:

·        Технология продуктивного чтения.

·        Технология критического мышления.

·        Технология проектной деятельности.

·        Проблемно – диалогическая технология.

·        Здоровьесберегающие технологии.

з) Виды и формы контроля:

¾   комплексная контрольная работа;

¾   итоговая контрольная работа;

¾   тестирование;

¾   поурочный и потемный контроль.

II. Содержание учебного предмета

1.     Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда. Самообслуживание (6 ч.)

Традиции  и   творчество  мастеров  при   создании  предметной среды. Значение трудовой деятельности в жизни человека –  труд как способ самовыражения человека-художника. Гармония предметов и  окружающей среды  (соответствие пред- мета  (изделия) обстановке). Знание и уважение традиций строительства, декоративно- прикладного искусства народов России и мира, в том числе своего края. Природа как источник творческих идей  мастера и художника. Профессии мастеров прикладного творчества. Художественный анализ средств выразительности конкретных заданий. Элементарная проектная деятельность (обсуждение предложенного  замысла, поиск доступных средств выразительности,  выполнение, защита проекта). Результат проектной деятельности: изделия, подарки малышам и  взрослым, пожилым,  ветеранам (социальный проект), макеты. Распределение ролей в проектной группе и их исполнение. Самоконтроль  качества   выполненной  работы  (соответствие результата работы художественному замыслу). Самообслуживание – пришивание пуговиц.

Планируемые результаты: личносные, метапредметные, предметные

·        оценивать жизненные ситуации (поступки, явления,  события) с точки зрения собственных ощущений (явления,  события), соотносить их  с  общепринятыми  нормами и  ценностями; оценивать (поступки) в предложенных ситуациях, отмечать конкретные поступки, которые можно характеризовать как хорошие или  плохие;

·        самостоятельно  формулировать  цель   урока после   предварительного обсуждения; уметь  с помощью учителя анализировать предложенное задание,  отделять известное и неизвестное;

·        делать выводы на основе  обобщения полученных знаний;

·        донести свою  позицию до  других:  оформлять свои  мысли в устной и письменной речи  с учётом своих  учебных и жизненных речевых ситуаций;

2.     Технология ручной обработки  материалов. Элементы  графической грамоты (14 ч.)

Некоторые виды  искусственных и синтетических материалов (бумага, металлы, ткани, мех  и  др.), их  получение, применение. Разметка деталей копированием с помощью кальки. Разметка развёрток с опорой на  их  простейший чертёж. Линии чертежа (осевая, центровая).  Преобразование развёрток несложных  форм  (достраивание элементов). Вырезывание отверстий на деталях. Выбор  способа  соединения и соединительного материала в зависимости от требований конструкции. Выполнение рицовки с помощью  канцелярского  ножа. Приёмы безопасной работы им. Соединение деталей  косой  строчкой  и  её  вариантами  (крестик, ёлочка).

Планируемые результаты: личносные, метапредметные, предметные

·        описывать свои  чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, изделий декоративно-прикладного характера, уважительно относиться к результатам труда мастеров;

·        под  контролем учителя  выполнять  пробные поисковые дей- ствия (упражнения) для   выявления  оптимального решения проблемы (задачи);

·        преобразовывать информацию: представлять  информацию в виде  текста, таблицы, схемы (в информационных проектах).

·        донести свою  позицию до  других: высказывать  свою  точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

3.     Конструирование (10 ч.)

Полезность, прочность и эстетичность как общие  требования к различным конструкциям.  Связь назначения изделия и  его  кон- структивных особенностей: формы, способов  соединения, соедини- тельных материалов. Изготовление и  конструирование из  объёмных  геометрических фигур (пирамида, конус, призма). Конструирование и моделирование изделий из разных материалов по заданным конструкторско-технологическим и художественным  условиям. Рицовка.

Планируемые результаты: личносные, метапредметные, предметные

·        принимать  другие мнения  и  высказывания,  уважительно относиться к ним;

·        выполнять задание по составленному под  контролем учителя плану, сверять свои действия с ним;

·        добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и  обсуждений материалов  учебника,  выполнения  пробных поис- ковых упражнений;

·        слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть  готовым изменить свою точку зрения.

4.     Использование информационных технологий (4  ч.)

Современный информационный мир. Работа с доступной информацией (книги, музеи, беседы  (мастер-классы) с мастерами). Персональный компьютер (ПК)  и его использование в разных сферах  жизнедеятельности человека. Устройства компьютера для ввода,  вывода  и  обработки  информации.  Поиск  информации  в Интернете*,  просмотр информации  на  DVD.  Создание  проектов домов  и дизайн интерьера.

Планируемые результаты: личносные, метапредметные, предметные

·        опираясь на  освоенные изобразительные  и  конструкторско- технологические знания и умения, делать выбор способов  реализации  предложенного или  собственного замысла.

·        уметь  совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;

·        искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в  учебнике (текст, иллюстрация,  схема, чертёж, инструкционная карта),  энциклопедиях,  справочниках, Интернете;

·        слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть  готовым изменить свою точку зрения.

в)  Система оценки планируемых результатов:

Балльная система оценивания.

г)  Изменений, в авторскую программу  О.А. Куревиной курса "Технология " 1-4 классов общеобразовательных учреждений, не вносилось.

д)  Резерв учебного времени по данной программе не предусматривается.

III. Учебно-тематический план

	Название темы	Количество часов	Контрольные работы
1	Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда. Самообслуживание	6	1
2	Технология ручной обработки  материалов. Элементы  графи- ческой грамоты	14	1
3	Конструирование	10	1
4	Использование информационных технологий	4	1
	ИТОГО:	34	4

IV. Литература

• О.А.  Куревина, Е.А.   Лутцева, «Технология»  (Прекрасное рядом с тобой). Учебники для   3 класса;

• Е.Д. Ковалевская, «Рабочая тетрадь к учебнику "Технология"» для  3-го классов.

Планируемые результаты изучения учебного предмета «Технология»:

По окончанию учебного года учащиеся научатся:

·        самостоятельно выполнять разметку с опорой на чертёж по линейке, угольнику, циркулю;

·        под контролем учителя проводить анализ образца (задания), планировать и контролировать выполняемую практическую работу;

·        реализовывать творческий замысел в создании художественного образа в единстве формы и содержания;

·        использовать известные средства художественной выразительности в создании художественного образа (ритм, фактура, колорит, соотношения частей, композиция, светотень);

·        под контролем учителя выстраивать весь процесс выполнения задания (от замысла или анализа готового образца до практической его реализации или исполнения), выбирать рациональные технико-технологические решения и приёмы;

·        под контролем учителя реализовывать творческий замысел в создании художественного образа в единстве формы и содержания.

V. Календарно-тематическое планирование

№/п	Дата		Тема урока	Основные виды учебной деятельности	Практическая часть	Вид контроля	Домашнее задание
	План	Факт
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда. Самообслуживание.(6ч.)
1			Вспомни, подумай, обсуди. Всё начинается с замысла. Изготавливаем самолёт – истребитель.	–  определять и  формулировать цель   деятельности на  уроке  с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке; –  с  помощью учителя  объяснять выбор  наиболее подходящих для  выполнения задания материалов и инструментов; –  учиться  готовить рабочее место  и  выпол-нять практическую работу по  предложенному учителем плану  с  опорой на  рисунки учебника;	Оценка изделия	текущий	Набор инструментов, бумага
2			Учимся работать циркулем (разметка чертёжным инструментом).		Чертеж изделия	текущий	Циркуль, бумага
3			От замысла к изделию. Изготавливаем волшебный кристалл.		Обработка изделия		Набор инструментов, бумага
4			От замысла к изделию. Изготавливаем волшебный кристалл.		Оценка изделия	текущий	Набор инструментов, бумага
5			Отражение жизни в изделиях мастеров. Народные промыслы.		Разметка изделия		Набор инструментов, бумага
6			Отражение жизни в изделиях мастеров. Изготавливаем панно. К.р.№1 «Основы культуры труда»		Оценка изделия. К.р.№1	тематический	Набор инструментов, бумага
Технология ручной обработки  материалов. Элементы  графической грамоты.(14ч.)
7			Фантазия в изделиях мастеров. Лепим из теста.	– добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя  учебник, свой жизненный опыт  и информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками (даны в конце учебника); –  перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; –  с  помощью учителя  объяснять выбор  наиболее подходящих для  выполнения задания материалов и инструментов; –  учиться  готовить рабочее место  и  выполнять практическую работу по  предложенному учителем плану  с  опорой на  рисунки учебника; –  выполнять  контроль точности разметки  деталей с  помощью шаблона. –  учиться совместно с учителем и  другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. – делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться   в   учебнике   (на    развороте,   в   оглавлении, в словаре); – добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя  учебник, свой жизненный опыт  и информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками (даны в конце учебника);	Разметка изделия		Соленое тесто
8			Фантазия в изделиях мастеров. Лепим из теста.		Оценка изделия	текущий	Соленое тесто
9			Время в изделиях мастеров. Изучаем технику безопасности. Конструируем и моделируем. Строим объёмные геометрические фигуры.		Оценка изделия	текущий	Набор инструментов, бумага
10			Время в изделиях мастеров. Изучаем технику безопасности. Конструируем и моделируем. Строим объёмные геометрические фигуры.		Оценка изделия	текущий	Набор инструментов, бумага
11			Время в изделиях мастеров. Изучаем технику безопасности. Конструируем и моделируем. Строим объёмные геометрические фигуры.		Оценка изделия	текущий	Набор инструментов, бумага
12			Время в изделиях мастеров. Изучаем технику безопасности. Конструируем и моделируем. Строим объёмные геометрические фигуры.		Оценка изделия		Набор инструментов, бумага
13			Готовимся к Новому Году (проектирование, конструирование, технология обработки).		Оценка изделия	текущий	Набор инструментов, бумага
14			Готовимся к Новому Году (проектирование, конструирование, технология обработки).		Оценка изделия		Набор инструментов, бумага
15			Делаем игрушки (проектирование, конструирование, технология обработки).		Оценка изделия	текущий	Бросовый материал
16			Выполняем панно (проектирование, конструирование, технология обработки).		Оценка изделия	текущий	Шаблоны
17			Изготавливаем кукольный театр, панно (проектирование, конструирование, технология обработки).		Оценка изделия	текущий	Набор инструментов, бумага
18			Учимся вышивать крестом (технология обработки).		Разметка изделия		Набор инструментов.
19			Учимся вышивать крестом (технология обработки).		Оценка изделия	текущий	Набор инструментов.
20			Открытки к 23 февраля (проектирование, конструирование, технология обработки). К.р.№2 «Элементы  графической грамоты»		Оценка изделия К.р.№2	тематический	Набор инструментов.
Конструирование.(10ч.)
21, 22			Тканые изделия (проектирование, конструирование, технология обработки).	–  определять и  формулировать цель   деятельности на  уроке  с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке; – учиться высказывать своё предположение (версию) на основе коллективного обсуждения заданий, образцов, работы с иллюстрацией учебника; –  с  помощью учителя  объяснять выбор  наиболее подходящих для  выполнения задания материалов и инструментов;	Подготовка сообщения	Текущий	Сообщение
23, 24			Средневековые технологии (проектирование, конструирование, технология обработки).		Подготовка сообщения	Текущий	Сообщение
25, 26			Моделируем из бумаги замок (проектирование, конструирование, технология обработки).		Оценка изделия		Набор инструментов, бумага
27			Букет к 8 Марта, (проектирование, конструирование, технология обработки).		Оценка изделия	текущий	Набор инструментов, бумага
28,29			Моделируем из бумаги замок (проектирование, конструирование, технология обработки).		Оценка изделия		Набор инструментов, бумага
30			Создаём витраж. К.р.№3 «Конструирование»		К.р.№3	тематический	Бумага, инструменты.
Использование информационных технологий (4ч.)
31			Делаем книгу на компьютере.	–  ориентироваться в своей  системе знаний: отличать новое  от уже  известного с помощью учителя; – делать предварительный отбор источников информации.	Разметка изделия		Сообщение
32			Делаем книгу на компьютере.		Разметка изделия		Иллюстрации
33			Делаем книгу на компьютере.		Оценка изделия	текущий	Иллюстрации
34			Делаем книгу на компьютере. К.р.№4 «Информационные технологии»		К.р.№4	тематический
ИТОГО:34ч.