Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Рабочие программы по предметам 1-4 классы

Рабочие программы по предметам 1-4 классы



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


Выбранный для просмотра документ Литературное чтение.doc

библиотека
материалов

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

Авторы: Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая учебная программа по литературному чтению для 1-4 классов разработана и составлена в соответствии с федеральным государственным общеобразовательным стандартом начального общего образования 2010 года, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования по литературному чтению с учетом авторской программы - «Литературное чтение. Начальная школа», авторы: Л. Ф. Климановой, Н.А.Бойкина - М.: Просвещение, 2011. стр 283.

Нормативно-правовая база

  1. Закон РФ «Об образовании» № 273-ФЗ, от 29.12.12 года.

Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях""

Федеральный перечень учебников на текущий год.

  1. Устав ГБОУ СОШ с. Озерки

  2. Учебный план ГБОУ СОШ с.Озерки (Чистовского филиала с. Озерки)

  3. Основная образовательная программа начального общего образования ГБОУ СОШ с. Озерки

  4. Примерная программа по предмету с указанием библиографических данных.

  5. Положение о рабочей программе учебных предметов (курсов, модулей) ГБОУ СОШ с. Озерки

  6. Положение о промежуточной и итоговой аттестации ГБОУ СОШ с. Озерки


При реализации рабочей программы используются методы и средства обучения и воспитания, образовательные технологии, не наносящие вреда физическому и психическому здоровью обучающихся


Литературное чтение — один из основных предметов в об­учении младших школьников. Он формирует общеучебный на­вык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечи­вает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следу­ющих целей:

— овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными ви­дами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формиро­вание читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художе­ственных произведений; формирование эстетического отноше­ния к слову и умения понимать художественное произведение;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нрав­ственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен­ности; воспитание интереса и уважения к отечественной куль­туре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной шко­ле имеет большое значение в решении задач не только обуче­ния, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художе­ственными произведениями, духовно-нравственное и эстети­ческое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценно­стям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими прин­ципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является фор­мирование навыка чтения и других видов речевой деятельно­сти учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окру­жающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повыша­ется уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различ­ными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, спра­вочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами рабо­ты с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес обучающих­ся к чтению художественных произведений. Внимание начи­нающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.


Общая характеристика учебного предмета

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Рабочая программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Обучающиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, к труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Рабочая программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры обучающихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Обучающиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Обучающиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь обучающихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Обучающиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); обучающиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Рабочей программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Обучающиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, обучающиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произ­ведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выра­жений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста обучающиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает при­ёмы и способы деятельности, которые помогут обучающимся адек­ватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художе­ственным текстом (со словом) используется жизненный, кон­кретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, разви­вается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нрав­ственно-эстетического отношения к действительности. Обучающие­ся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пи­шут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, соз­дателей произведений словесного искусства.


Место предмета в учебном плане

Курс «Литературное чтение» рассчитан на 448ч. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40ч (4ч в неделю, 10 учебных недель), во 2-4 классах на изучение литературного чтения отводится 136 ч (4 ч в неде­лю, 34 учебных недель)


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Одним из результатов обучения литературному чтению является осмысление и

интериоризация (присвоение) обучающимися системы ценностей.

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви, осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступили с тобой).

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Ценность общения - понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Результаты изучения курса

Реализация программы обеспечивает достижение выпускни­ками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто­ятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить ха­рактерные особенности научно-познавательных, учебных и ху­дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — созда­ние текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.



СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собесед­ника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение после­довательности событий, осознание цели речевого высказыва­ния, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры, учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленно­му, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей раз­ных по виду и типу текстов, передача их с помощью интониро­вания. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подго­товиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чте­нии про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выбо­рочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художествен­ном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определе­ние целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её на­званию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли про­изведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с раз­ными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.


Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник не­обходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, ти­тульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опо­рой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные изда­ния (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятель­ное пользование соответствующими возрасту словарями и дру­гой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: свое­образие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочи­танного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осо­знание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием вы­разительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с ис­пользованием специфической для данного произведения лекси­ки (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием худо­жественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выражен­ные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, опре­деление главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказы­ваний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фраг­менту: характеристика героя произведения (выбор слов, выраже­ний в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сю­жета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотноше­ние с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знаком­ство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгорит­ма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогиче­ского общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно вы­слушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме вы­сказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное зна­чение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание не­большого объёма с опорой на авторский текст, по предложен­ной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грам­матически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в вы­сказывании. Передача содержания прочитанного или прослу­шанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседнев­ной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказыва­ния. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произ­ведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголо­вку (отражение темы, места действия, характеров героев), ис­пользование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (пове­ствование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.


КРУГ ДЕТСКОГО ЧТЕНИЯ

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных наро­дов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонто­ва, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечествен­ной литературы XIXXX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многона­ционального характера России) и зарубежной литературы, до­ступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения млад­ших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, при­ключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших мень­ших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.


ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКАЯ ПРОПЕДЕВТИКА

(практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помо­щью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: ху­дожественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пей­заж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произве­дения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смыс­ла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Лите­ратурная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жан­ре, наблюдение за особенностями построения и выразительны­ми средствами.


ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ

(на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творче­ской деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с раз­личными способами работы с деформированным текстом и ис­пользование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочине­ния, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин худож­ников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить ли­тературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.


  1. Содержание рабочей программы

1 класс - 40 часов

Вводный урок (1 ч)

Знакомство с учебником. Система условных обозначений.

Жили-были буквы (7 ч)

Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Мар­шака, Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой. Литературная сказка И. Токмаковой, Ф. Кривина.

Сказки, загадки, небылицы (7 ч)

Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка». «Петух и собака». Сказки А. С. Пушкина. Произведения К. Ушинского и Л. Толстого.

Апрель, апрель. 3венит капель! (5 ч)

Лирические стихотворения А. Майкова, А. Пле­щеева, Т. Белозёрова, С. Маршака, И. Токмакова. Е. Трутнева.

И в шутку и всерьёз (6 ч)

Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова, К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева, Т. Собакина. Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой, М. Пляцковского.

Я и мои друзья (7 ч)

Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцковского. Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивоваровой, Я. Акима, Ю. Энтина.

О братьях наших меньших (7 ч)

Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой. Рассказы В. Осеевой. Сказки — несказки Д. Хармса, Н. Сладкова.


2 класс – 136 часов

Вводный урок (1 ч)

Знакомство с учебником. Система условных обозначений.

Самое великое чудо на свете (4 ч)

Знакомство с библиотеками, знакомство с книгами

Устное народное творчество (15 ч)

Русские народные потешки, прибаутки, скороговорки, считалки, небылицы, загадки, пословицы, поговорки, песни, Ю. Мориц «Сказка по лесу идёт…», Сказки: «Петушок и бобовое зёрнышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди».

Люблю природу русскую. Осень. (8 ч)

Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной…», К.Бальмонт «Поспевает брусника…», А. Плещеев «Осень наступила…», А.Фет «Ласточки пропали…», В.Берестов «Хитрые грибы», М. Пришвин «Осеннее утро», И. Бунин «Сегодня так светло кругом…»

Русские писатели (14 ч)

А.С.Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…», Стихи А Пушкина, «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки, И. Крылов «Лебедь, Рак и Щука», «Стрекоза и Муравей», Л. Толстой «Старый дед и внучек», «Филиппок», «Котёнок», «Правда всего дороже».

О братьях наших меньших (12 ч)

Б.Заходер «Плачет киска в коридоре…», И.Пивоварова «Жила-была собака…», В.Берестов «Кошкин щенок», М.Пришвин «Ребята и утята», Е Чарушин «Страшный рассказ», Б.Житков «Храбрый утёнок», В.Бианки «Музыкант», В.Бианки «Сова».

Из детских журналов (9 ч)

Д.Хармс «Игра», «Вы знаете?...», «Что это было?», Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи», Н.Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог», Ю.Владимиров «Чудаки», А.Введенский «Учёный Петя», «Лошадка»,

Люблю природу русскую. Зима. (9 ч)

Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою», С.Есенин «Поёт зима – аукает…», «Берёза», Сказка «Два Мороза», С.Михалков «Новогодняя быль», А.Барто «Дело было в январе»

Писатели детям (17 ч)

К.Чуковский «Путаница», «Радость», «Федорино горе», С.Маршак «Кот и лодыри», «Мой секрет», «Сила воли», «Мой щенок», А.Барто «Верёвочка», «Мы не заметили жука», «В школу», «Вовка добрая душа», «Затейники», «Живая шляпа», «На горке»,

Я и мои друзья (10 ч)

Н.Булгаков «Анна, не грусти», Ю.Ермолаев «Два пирожных», В.Осеева «Волшебное слово», «Хорошее», «Почему?»

Люблю природу русскую. Весна. (9 ч)

Ф.Тютчев о весне, А.Плещеев о весне, С.Маршак «Снег теперь уже не тот…», И.Бунин «Матери», А.Плещеев «В бурю», Е. Благинина «Посидим в тишине», Э.Мошковская «Я маму мою обидел»

И в шутку и всерьёз (14 ч)

Б.Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?», Песенка Винни-Пуха, Э.Успенский «Чебурашка», «Если бы я был девчонкой…», стихи В.Берестова, стихи И.Токмаковой, Г.Остер «Будем знакомы», В.Драгунский «Тайное становится явным»

Литература зарубежных стран (12 ч)

Американская и английские народные песенки, «Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают дети», Ш.Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка», Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине», Э.Хогарт «Мафин и паук»


3 класс - 136 часов

Вводный урок (1 ч)

Знакомство с учебником.

Самое великое чудо на свете (4 ч)

Рукописные книги древней Руси, Первопечатник Иван Фёдоров

Устное народное творчество (14 ч)

Русские народные песни, докучные сказки, произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка, русские народные сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка»

Поэтическая тетрадь 1 (11 ч)

Ф. Тютчев «Весенняя гроза», «Листья», А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…», И. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…», «Встреча зимы», И. Суриков «Детство», «Зима».

Великие русские писатели (24 ч)

А. Пушкин. Лирические стихотворения, «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане…», И. Крылов «Мартышка и Очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица», М. Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…», «Утес», «Осень», Л. Толстой «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?»

Поэтическая тетрадь 2 (6 ч)

Н. Некрасов «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором…», «Дедушка Мазай и зайцы», К. Бальмонт «Золотое слово», И. Бунин «Детство», «Полевые цветы»

Литературные сказки (8 ч)

Д. Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки» (присказка), «Сказка про храброго Зайца – Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост», В. Гаршин «Лягушка-путешественница», В. Одоевский «Мороз Иванович».

Были-небылицы (10 ч)

М. Горький «Случай с Евсейкой», К. Паустовский «Растрепанный воробей», А. Куприн «Слон»

Поэтическая тетрадь 3 (6 ч)

С. Черный «Что ты тискаешь утенка?..», С. Черный «Воробей», «Слон», А. Блок «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона», С. Есенин «Черемуха».

Люби живое (16 ч)

М. Пришвин «Моя Родина», Соколов-Микитов «Листопадничек», В. Белов «Малька провинилась», В. Белов «Еще раз про Мальку», В. Бианки «Мышонок Пик», Б. Житков «Про обезьянку», В. Дуров «Наша Жучка», В. Астафьев «Капалуха», В. Драгунский «Он живой и светится…»

Поэтическая тетрадь 4 (8 ч)

C. Маршак «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной…», А. Барто «Разлука», «В театре», С. Михалков «Если», «Рисунок», Е. Благинина «Кукушка», «Котенок»

Собирай по ягодке – наберешь кузовок (12 ч)

Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок», А. Платонов «Цветок на земле», «Еще мама», М. Зощенко «Золотые слова», «Великие путешественники», Н. Носов «Федина задача», «Телефон», В. Драгунский «Друг детства».

По страницам детских журналов (8 ч)

Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой», Ю. Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели», Г. Остер «Вредные советы», «Как получаются легенды», Р. Сеф «Веселые стихи».

Зарубежная литература (8 ч)

Мифы Древней Греции. «Храбрый Персий», Г.Х. Андерсен «Гадкий утенок»


4 класс – 136 часов

Летописи. Былины. Жития (11 ч)

О былинах. "Ильины три поездочки". Летописи. Жития. "И повесил Олег щит свой на вратах Цареграда...","И вспомнил Олег коня своего...""Житие Сергия Радонежского".

Чудесный мир классики (22 ч)

П.П. Ершов "Конек-горбунок" (отрывок); А.С. Пушкин "Няне", "Туча", "Унылая пора!..", "Птичка Божия не знает. ..""Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях"; М.Ю.Лермон­тов "Дары Терека" (отрывок), "Ашик-Кериб"; А.П. Чехов "Мальчики".

Поэтическая тетрадь 1 (12 ч)

Ф.И.Тютчев "Еще земли печален вид...""Как неожиданно и ярко..."; А.А. Фет "Весенний дождь", "Бабочка"; Е.А. Баратынский "Весна, весна! Как воздух чист...", "Где сладкий шепот..."; А.Н. Плещеев "Дети и птичка"; И.С. Никитин "В синем небе плывут над полями..."; Н. А Некрасов "Школьник", "В зимние сумерки нянины сказки..."; И.А. Бунин "Листопад".

Литературные сказки (16 ч)

В.Ф. Одоевский "Городок в табакерке"; П.П. Бажов "Серебряное копытце"; СТ. Аксаков "Аленький цветочек"; В.М. Гаршин "Сказка о жабе и розе".

Делу время - потехе час (9 ч)

Е.Д. Шварц "Сказка о потерянном времени"; В.Ю.Драгунский "Главные реки", "Что любит Мишка"; В.В. Голявкин "Никакой горчицы я не ел".

Страна далекого детства (8 ч)

Б.С. Житков "Как я ловил человечков"; К.Г. Паустовский "Корзина с еловыми шишками"; М.М. Зощенко "Елка".

Поэтическая тетрадь 2 (5 ч)

В.Я. Брюсов "Опять сон", "Детская"; С.А. Есенин "Бабушкины сказки"; М.И. Цветаева "Бежит тропинка бугорка...""Наши царства".

Природа и мы (12 ч)

Д.Н. Мамин-Сибиряк "Приемыш"; А.И. Куприн "Барбос и Жулька"; М.М. Пришвин "Выскочка"; К.Г. Паустовский "Скрипучие половицы"; Е.И. Чарушин "Кабан"; В.П. Астафьев "Стрижонок Скрип".

Поэтическая тетрадь 3 (8 ч)

Б.Л. Пастернак "Золотая осень"; С.А. Клычков "Весна в лесу"; Д.Б. Кедрин "Бабье лето"; Н.М. Рубцов "Сентябрь"; С.А. Есенин "Лебедушка".

Родина (8 ч)

И.С. Никитин "Русь"; С.Д. Дрожжин "Родине"; А.В. Жигулин "О, Родина! В неярком блеске..."; Б.А. Слуцкий "Лошади в океане".

Страна Фантазия(7 ч)

Е.С. Велтистов "Приключения Электроника", К. Булычев "Путешествие Алисы".

Зарубежная литература (17 ч)

Дж. Свифт "Путешествие Гулливера"; Г.-Х. Андерсен "Русалочка"; М. Твен "Приключения Тома Сойера"; С. Лагерлеф "Святая ночь", "В Назарете".



Тематическое планирование 1 класс 4 часа в неделю 40 часов


Изучаемый материал

Кол. часов

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)

Диагностические работы


Вводный урок (1 ч)


1

Развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта



Раздел «Жили-были буквы»


7

Пересказывать текст с опорой на картинку; будет владеть понятием «действующее лицо.

Находить заглавие текста, называть автора произведения, в процессе выборочного чтения находить ответы на вопросы;

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться инсценировать художественное произведение, подбирать пословицу для доводов в споре. Слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий




Раздел

«Сказки, загадки, небылицы»


7

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий

Умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение



Раздел «Апрель, апрель. 3венит капель!»


5

Определять жанр стихотворения, отвечать на вопросы по содержанию;

Читать целыми словами с элементами слогового чтения

Понимать содержание прочитанного;

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться с рифмой

Развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта



Раздел

«И в шутку и всерьёз»

6

Работать с художественными текстами, доступными для восприятия младшими школьниками; читать целыми словами с элементами слогового чтения;

Отвечать на вопросы

Понимать содержание прочитанного;

Давать характеристику герою по его поведению;

Объяснять смысл названия произведения;

Придумывать свои заголовки

Понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

Осознание значимости чтения для личного развития; фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности



Раздел

«Я и мои друзья»


7

Рассказывать наизусть стихотворение (по выбору);

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться с сравнением и олицетворением

Приводить примеры художественных произведений по изученному материалу;

Подбирать книги в соответствие с темой раздела Использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

Умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто­ятельно краткую аннотацию




Раздел

«О братьях наших меньших»


7

Давать характеристику герою по его поведению;

Объяснять смысл названия произведения;

- придумывать свои заголовки

Обучающийся научится находить заглавие текста, называть автора произведения;

Различать в практическом плане рассказ, стихотворение

Отличать юмористические произведение;

Находить характерные черты юмористического текста

Техника чтения -1ч



Тематическое планирование 2 класс 4 часа в неделю 136 часов


Изучаемый материал

Кол. часов

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)

Диагностические работы


Раздел «Вводный урок»


1

Находить нужную главу в содержании учебника;

Находить в словаре непонятные слова;

Владеть понятиями «автор», «писатель», «произведение»: будет использовать эти понятия в речи, понимать и различать их значения.



Раздел «Самое великое чудо на свете»

4

Прогнозировать содержание раздел

Планировать работу с произведением на уроке.

Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки.

Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке.

Составлять рекомендательный список по темам (например, о книге).

Участвовать в коллективном проекте «О чём может рассказать школьная библиотека».

Находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Размышлять над прочитанным.

Находить информацию о старинных книгах из учебника



Раздел «Устное народное творчество»

15

Объяснять смысл пословиц.

Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом.

Придумывать рассказ по пословице; соотносить содержание рассказа с пословицей.

Находить созвучные окончания слов в песне.

Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества.

Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества.

Анализировать загадки.

Соотносить загадки и отгадки.

Распределить загадки и пословицы по тематическим группам.

Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок.

Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок.

Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.

Рассказывать сказку ( по иллюстрации, по плану, от лица другого героя сказки).




Раздел «Люблю природу русскую. Осень»

8

Прогнозировать содержание раздела.

Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор.

Различать стихотворный и прозаический текст.

Сравнивать их.

Сравнивать художественный и научно-познавательный текст.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Придумывать собственные сравнения.

Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту.

Представлять картины осенней природы.



Раздел «Русские писатели»

14

Прогнозировать содержание раздела.

Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события в сказках.

Сравнивать авторские и народные произведения.

Отличать басню от стихотворения и рассказа.

Знать особенности басенного текста.

Соотносить пословицы и смысл басенного текста.

Характеризовать героев басни с опорой на текст.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты).

Придумывать свои собственные эпитеты; создать на их основе собственные небольшие тексты-описания; тексты-повествования.

Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения.

Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение ( при сравнении героев) по сказке.

Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые.

Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте.

Слушать звуки, переданные в лирическом тексте.

Представлять картины природы.

Воспринимать на слух художественные произведения.

Соотносить пословицы и смысл прозаического текста.

Пересказывать текст подробно, выборочно.

Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое.



Раздел

«О братьях наших меньших»

12

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу с произведением, Выбирать виды деятельности на уроке.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.

Сравнивать художественный и

научно-познавательный тексты.

Определять последовательность событий.

Составлять план.

Пересказывать подробно по плану произведение.

Видеть красоту природы, изображённую в

Художественных произведениях.

Определять героев произведения; характеризовать их.

Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.



Раздел «Из детских журналов»

9

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке.

Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.

Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.

Отличать журнал от книги.

Ориентироваться в журнале.

Находить интересные и нужные статьи в журнале.




Раздел «Люблю природу русскую. Зима»

9

Прогнозировать содержание раздела.

Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника.

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Воспринимать на слух художественный

текст.

Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему.

Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть.

Понимать особенности были и сказочного текста.



Раздел «Писатели детям»

17

Прогнозировать содержание раздела.

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст.

Определять смысл произведения.

Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения.

Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.

Определять особенности юмористического произведения;

характеризовать героя, используя слова-антонимы.

Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения.

Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения.

Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана.

Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение



Раздел

«Я и мои друзья»

10

Прогнозировать содержание раздела.

Читать вслух с постепенным переходом чтения про себя;

увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Определять последовательность событий в произведении.

Придумывать продолжение рассказа.

Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей.

Объяснять и понимать поступки героев.

Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям.

Составлять план рассказа; пересказывать по плану.



Раздел «Люблю природу русскую. Весна»

9

Прогнозировать содержание раздела.

Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника.

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Воспринимать на слух художественный

текст.

Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему.

Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть.

Понимать особенности были и сказочного текста.



Раздел «И в шутку и всерьёз»

14

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать виды работы с текстом.

Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Понимать особенности юмористического произведения.

Анализировать заголовок произведения.

Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением.

Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов.

Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них.

Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов.

Пересказывать весёлые рассказы.

Придумывать собственные весёлые истории.



Раздел «Литература зарубежных стран»

12

Прогнозировать содержание раздела.

Выбирать книгу для самостоятельного чтения.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками; находить общее и различия.

Объяснять значение незнакомых слов.

Определять героев произведений.

Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия.

Давать характеристику героев произведения.

Придумывать окончание сказок.

Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран.

Составлять план сказки, определять последовательность событий.

Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказках.



Резерв

2


Техника чтения


Тематическое планирование 3 класс 4 часа в неделю 136 часов


Изучаемый материал

Кол. часов

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)

Диагностические работы


Раздел «Вводный урок»


1

Работа с учебником (знакомство с условными обозначениями, содержанием учебника); находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника, пользоваться словарем в конце учебника



Раздел «Самое великое чудо на свете»

4

Читать текст вслух целыми слова, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста; выборочно читать текст про себя; находить необходимую информацию в книге; обобщать полученную информацию по истории создания книги; осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и будущего; придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации



Раздел «Устное народное творчество»

14

Воспроизводить наизусть текст русских народных песен; отличать докучные сказки от других видов сказок, с опорой на особенности построения; принимать участие в коллективном сочинении сказок; осмысливать содержание прочитанного текста; определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные предметы; сравнивать героев произведения и героев сказок. Прогнозировать содержание раздела; планировать работу на уроке; пересказывать текст по самостоятельно составленному плану; понимать цель чтения и осмысливать прочитанное; извлекать информацию, представленную в разных формах; строить высказывание в устной и письменной форме; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; строить монологическое высказывание



Раздел «Поэтическая тетрадь 1»

11

Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующие слова; определять различные средства выразительности; использовать приемы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения); читать выразительно стихи, передавая настроение автора; декламировать наизусть стихотворения. Работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, одноклассников и самостоятельно; определять причины и следствия простых явлений, событий

Делать выводы на основе обобщения знаний.



Раздел «Великие русские писатели»

24

Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события в сказках

знать особенности басенного текста.

соотносить пословицы и смысл басенного текста.

характеризовать героев басни с опорой на текст.

наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения.

Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение ( при сравнении героев) по сказке.

Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые.

Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте.

Слушать звуки, переданные в лирическом тексте.

Представлять картины природы.

Воспринимать на слух художественные произведения.

Соотносить пословицы и смысл прозаического текста.

Пересказывать текст подробно, выборочно. Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое.

Сравнивать авторские и народные произведения

Отличать басню от стихотворения и рассказа

Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты)

Придумывать свои собственные эпитеты;

Создать на их основе собственные небольшие тексты-описания; тексты-повествования

Выбирать книги по авторам и по темам



Раздел «Поэтическая тетрадь 2»

6

Читать стихотворение, выражая авторское настроение.

сравнивать текст-описание и текст-повествование

следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении.

объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря

находить среди стихотворений произведение с использованием текста-повествования

Читать стихи выразительно



Раздел «Литературные сказки»

8

Читать сказку в слух и про себя, использовать приемы выразительного чтения при перечитывании сказки.

сравнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки.

Наблюдать за развитием последовательности событий в литературных сказках.

объяснять значение разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки.

определять авторское отношение к изображаемому.

читать сказку в лицах



Раздел «Были-небылицы»

10

Определять особенности сказки и рассказа

Различать вымышленные события и реальные

Определять нравственный смысл поступков героя

Составлять план краткого и полного пересказов

Пересказывать текст подробно, кратко, выборочно.

Определять характеристики героев произведения с опорой на текст

высказанную мысль.

Читать сказку выразительно по ролям



Раздел «Поэтическая тетрадь 3»

6

Читать стихотворение, отражая настроение

Находить в стихотворении яркие, образные слова и выражения

сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему

Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно

Объяснять смысл выражений с опорой на текст

Определять авторское отношение к изображаемому

Придумывать стихотворные тексты.



Раздел «Люби живое»

16

Планировать работу с произведением,

выбирать виды деятельности на уроке

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя

воспринимать на слух прочитанное

сравнивать художественный и

научно-познавательный тексты.

определять последовательность событий

Составлять план

пересказывать подробно по плану произведение

видеть красоту природы, изображённую в

художественных произведениях

определять героев произведения; характеризовать их

выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.

Понимание содержания текста;

Передача впечатления от услышанного своими словами;

Осознанное чтение доступных произведений

Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений



Раздел «Поэтическая тетрадь 4»

8

Читать и воспринимать на слух лирические тексты

Читать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому

Сравнивать название произведения и его содержание,

находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения

сочинять стихотворения.

Заучивать стихи наизусть.

Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные




Раздел «Собирай по ягодке – наберешь кузовок»

12

Объяснять смысл, название темы; подбирать книги, соответствующие теме

Планировать работу на уроке с использованием условных обозначений

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание

Объяснять смысл названия произведения

Соотносить пословицу с содержанием произведения

придумывать свои вопросы к текстам

Наблюдать за особенностями речи героев

Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые Вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям




Раздел «По страницам детских журналов»

8

Выбирать для себя необходимый и интересный журнал

определять тему для чтения

находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию

читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания

использовать прием увеличения темпа чтения – «чтение в темпе разговорной речи»

Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (советы, легенды).



Раздел «Зарубежная литература»

8

Прогнозировать содержание раздела

планировать работу на уроке

читать и воспринимать на слух художественное произведение

Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире

Составлять рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя). пересказывать выборочно произведение.

Сравнивать сказки разных народов

сочинять свои сказки. определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя)



Тематическое планирование 4 класс 4 часа в неделю 136 часов


Изучаемый материал

Кол. часов

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)

Диагностические работы


Вводный урок


1

Прогнозировать содержание раздела. Ориентироваться в учебнике. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий

Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника.

Знать фамилии, имена и отчества писателей, произведения которых читали в 1-3 классах

Чувствовать красоту художественного слова.



Раздел «Летописи. Былины. Жития»


11

Знать жанр «летопись».

Проводить сравнительный анализ летописи и стихотворения А. С. Пушкина; читать осознанно текст художественного произведения; выска­зывать оценочные суждения о прочи­танном произведении;

Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Пересказывать былину от лица её героя. Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст. Сравнивать былины и волшебные сказки Определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, использовать приоб­ретенные умения для самостоятельного чтения книг Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки. Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах. Составлять летопись современных важных событий Участвовать в проектной деятельности. Договариваться друг с другом;

Принимать позицию собеседника, проявлять к нему внимание. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника



Раздел «Чудесный мир классики»

22

Составлять небольшое монологическое высказыва­ние с опорой на ав­торский текст, оце­нивать события, ге­роев произведения, отвечать на вопросы по тексту. Воспринимать на слух художественное произведение. Читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание. Наблюдать за развитием событий в сказке. Сравнивать начало и конец сказки. Составлять самостоятельно план. Пересказывать большие по объёму произведения.

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (про­читанного) произведе­ния. Умение ставить вопросы по содержа­нию прочитанного, отвечать на них. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника.





Раздел «Поэтическая тетрадь1»

12

Воспринимать на слух художественное произведение; читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть. Определять

средства художественной выразительности в лирическом тексте. Наслаждаться поэзией, понимать и любить её. Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения. Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах. Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженных автором. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника



Раздел «Литературные сказки»

16

Читать и воспринимать на слух прочитанное. Сравнивать народную и литературную сказки. Определять виды текстов. Знать отличительные особенности литературной сказки. Рассказывать о герое с опорой на текст сказки. Определять главную мысль произведения и смысл заглавия. Делить текст на части. Составлять план сказке с опорой на главные события.

Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно. Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приемы.



Раздел «Делу время - потехе час»

9

Воспринимать на слух художественное произведение. Читать без ошибок, в темпе разговорной речи. Определять нравственный смысл произведения. Определять жанр произведения. Анализировать заголовок произведения, соотносить его с темой и главной мыслью произведения. Определять прямое и переносное значение слов. Понимать, как поступки характеризуют героев произведения. Пересказывать текст от лица автора или одного из героев.



Раздел «Страна далекого детства»

8

Подбирать книги по теме, рассказывать об их содержании. Читать выразительно диалоги. Находить смешные эпизоды из юмористических рассказов. Определять отношение автора к героям. Определять, что важное и серьёзное скрывается за усмешкой автора. Анализировать возможные заголовки произведений. Придумывать смешные рассказы о школьной жизни.



Раздел «Поэтическая тетрадь 2»

5

Воспринимать на слух художественное произведение. Размышлять над его содержанием. Сравнивать стихотворение разных поэтов. Определять тему, объединяющую разные произведения поэтического творчества. Рассказывать об эпизодах из своего детства.



Раздел «Природа и мы»

12

Читать текст вслух и про себя. Понимать смысл прочитанного. Анализировать заголовок произведения. Характеризовать героя на основе поступка. Наблюдать, как авторы передают красоту природы с помощью слова. Определять тему, которая объединяет рассказы в разделе, формировать основную мысль темы. Делить текст на части. Пересказывать текст подробно и выборочно.



Раздел «Поэтическая тетрадь 3»

8

Подбирать сборники стихов к выставке книг. Заучивать стих наизусть. Воспринимать на слух художественное произведение, читать стихи выразительно. Определять настроение поэта и лирического героя. Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи. Находить средства художественной выразительности, сравнивать их, самостоятельно дополнять. Сравнивать произведения живописи, музыки и литературы, определять общее настроение.



Раздел «Родина»

8

Воспринимать на слух художественное произведение. Читать стихи выразительно, передавая чувство гордости за своих предков. Понимать особенности поэтического текста. Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения. Составлять рассказы о Родине, передавая свои чувства, своё отношение к Родине. Осознание значимости чтения для личного развития;

фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности



Раздел «Страна Фантазия»

7

Определять особенности фантастического жанра. Сравнивать и характеризовать героев произведения.



Раздел «Зарубежная литература»

17

Подготовить к выставке книги зарубежных писателей. Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений. Составлять рассказ о герое, используя авторский текст. Высказывать своё мнение о прочитанном произведении. Характеризовать поступки героев.



Планируемые результаты

В результате изучения курса выпускник начальной школы:

осознает значимость чтения для своего дальнейшего развития и для успешного обучения по другим предметам;

получит возможность познакомиться с культурно-историческим наследием России и общечеловеческими ценностями и воспринимать художественное произведение как особый вид искусства, соотносить его с другими видами искусства;

полюбит чтение художественных произведений, которые помогут ему сформировать собственную позицию в жизни, расширяет кругозор;

приобретет первичные умения работать с учебной и научно-популярной литературой, будет находить и использовать информацию для практической работы

овладеет техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов;

научится самостоятельно выбирать интересующую его литературу, пользоваться словарями и справочниками;

осознает себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;

научится вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного (прослушанного) произведения;


Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Выпускнику будет дана возможность научиться:

осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения;

понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации);

осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;

оформлять свою мысль в монологическое речевой высказывание небольшого объема (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;

вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного и прочитанного произведения;

работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;

читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать смысл прочитанного);

читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;

ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);

коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;

самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующим возрасту словарями и справочной литературой.


Выпускник получит возможность научиться:

воспринимать художественную литературу как вид искусства;

осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;

доказывать и подтверждать фактами из текста собственное суждение;

на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование - создание текста по аналогии, рассуждение - письменный ответ на вопрос, описание - характеристика героя);

писать отзыв о прочитанной книге;

работать с тематическим каталогом;

работать с детской периодикой.


Раздел «Творческая деятельность»

Выпускник будет дана возможность научится:

читать по ролям литературное произведение;

использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать характеристику героя; составлять текст на основе плана);

создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Выпускник получит возможность научиться:

творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

способам написания изложения.


Выпускнику будет дана возможность научиться:

  • наизусть не менее 15 стихотворений;

  • названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

  • элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация).

  • повышать и понижать голос в соответствии со знаками препинания и характером содержания;

  • соблюдать паузы и выбирать темп чтения в зависимости от смысла читаемого;

  • определять тему и главную мысль произведения;

  • воспроизводить содержание текста по вопросам или картинному плану, данному в учебнике;

  • подробно пересказывать небольшие произведения с отчетливо выраженным сюжетом;

  • отвечать на вопросы по содержанию текста, находить в нем предложения, подтверждающие устное высказывание;

  • раскрывать содержание иллюстраций к произведению; соотносить их с отрывками рассказа, находить в тексте слова соответствующие им;

  • делить текст на части, озаглавливать их, выявлять основную мысль прочитанного;

  • сопоставлять слова близкие по значению; понимать значение слов и выражений в контексте: различать простейшие случаи многозначности слов, отыскивать в тексте слов и выражений, характеризующих событие, действующих лиц, картины природы;

  • ориентироваться в учебной книге: знакомство с содержанием; нахождение в нем названия нужного произведения; умение пользоваться заданиями и вопросами, помещёнными в учебных книгах;

  • читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

  • различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;

  • приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки).

  • овладеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения незнакомого текста не ниже 90 – 95 слов в минуту.

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • самостоятельного чтения книг;

  • высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

  • самостоятельного выбора и определения содержания книги по её элементам;

  • работы с различными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).


Система оценки планируемых результатов

Критерии оценивания

В соответствии с требованиями ФГОС, структура и содержание программы «Литера­турное чтение» направлены на достижение личностных результатов. Формируется умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достиже­ния результатов. Данный метапредметный результат достигается посредством системы за­даний, направленных на осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного выполнения; на формирование умения планировать учебную ра­боту, используя различные справочные материалы (таблицы, схемы, алгоритмы, словари и т.д.); на развитие способности к самооценке и к самоконтролю.

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на мате­риале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или собы­тия), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесооб­разно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для про­верки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно шести зна­кам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания тек­ста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

Комплексные работы относятся к итоговому контролю. Структура контрольно-измерительных материалов соответствует структуре ЕГЭ. Данные работы позволяют быстро проверить усвоение материала у большого количества учащихся, объективно оценить ре­зультаты работы, повторить пройденный материал, углубить и систематизировать знания учащихся. На выполнение работы отводится 10-25 минут (в зависимости от уровня подго­товленности класса).

При выставлении оценки следует ориентироваться на следующую шкалу:

«3» - если сделано не менее 50% объёма работы;

«4» - если сделано не менее 75% объёма работы;

«5» - если работа не содержит ошибок.

В четвёртом классе задания по работе с детской книгой входят в текущую и итоговую проверку начитанности и знания изученных произведений.

Общими критериями оценивания результативности обучения чтению являются сле­дующие:

- индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное слитное);

- индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;

- индивидуальный прогресс в выразительности чтения (соблюдение знаков препина­ния, интонационная передача эмоционального тона, логических ударений, пауз и мелодики, темпа и громкости - в соответствии с характером текста);

- индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом;

- умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в тексте задания, и следо­вать ей;

- ориентировка в книге, в группе книг, в мире детских книг;

- интерес к чтению художественной, познавательной и справочной литературы, рас­ширение круга чтения.

Способами оценивания результативности обучения чтению являются:

- замер скорости чтения (в скрытой для детей форме);

- ответы обучающихся на вопросы по содержанию, структуре, языковому оформлению и жанровой принадлежности литературных произведений;

- выразительность чтения (умение передать общий характер текста с помощью инто­национных средств - мелодики, темпоритма, пауз, логических ударений, громкости и эмо­циональной окраски голоса);

- выполнение заданий на составление плана пересказа, собственного высказывания;

- выполнение заданий по ориентировке в книгах;

- наблюдение учителя за продуктивностью участия детей в коллективной творческой деятельности (в составлении книжных выставок, конкурсах чтецов, драматизации, вообра­жаемой экранизации и т.п.);

- наблюдение учителя за соблюдением обучающимися правил коллективной и группо­вой работы;

- наблюдение за читательской деятельностью учащихся;

- анализ читательского дневника;

- анализ отзывов учащихся о прочитанном, аннотаций, презентаций;

- анализ творческих работ учащихся (в том числе входящих в рабочие тетради и в хре­стоматии).

Критерии сформированности навыка чтения четвероклассников:

- умение читать текст бегло, выразительно;

- осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 90 слов в минуту (на конец года);

- умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, пе­редающие характерные особенности героев;

- безошибочность чтения.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьни­ков. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику резуль­татов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Осо­бенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.






























Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Книгопечатная продукция

  1. «Школа России» сборник рабочих программ 1-4 классы Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – Москва: Просвещение, 2011. Авторы: Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение». стр. 283

  2. Литературное чтение. 1 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 1 /сост. Л.Ф.Климанова и др; под ред. Л.Ф Климановой. 4-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 78с

  3. Литературное чтение. 1 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 2 /сост. Л.Ф.Климанова и др; под ред. Л.Ф Климановой. 4-е изд. – М.: Просвещение, 2012. – 80с

  4. Литературное чтение. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 1 /сост. Л.Ф.Климанова и др; под ред. Л.Ф Климановой. 3-е изд. – М.: Просвещение, 2012. – 78с

  5. Литературное чтение. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 2 /сост. Л.Ф.Климанова и др; под ред. Л.Ф Климановой. 3-е изд. – М.: Просвещение, 2012. – 80с

  6. Литературное чтение. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 1 /сост. Л.Ф.Климанова и др; под ред. Л.Ф Климановой. 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 78с

  7. Литературное чтение. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 2 /сост. Л.Ф.Климанова и др; под ред. Л.Ф Климановой. 2-е изд. – М.: Просвещение, 2012. – 80с

  8. Литературное чтение. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 1 /сост. Л.Ф.Климанова и др; под ред. Л.Ф Климановой. 4-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 78с

  9. Литературное чтение. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 2 /сост. Л.Ф.Климанова и др; под ред. Л.Ф Климановой. 4-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 78с

  10. Жиренко О.Е., Обухова Л.А. Поурочные разработки по обучению грамоте: чтение: 1 класс. 6-е изд., перераб. и доп. – М.: ВАКО, 2012. – 448 с.

  11. Литературное чтение. 1 класс: система уроков по учебнику Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой / сост. Н.В.Лободина. – Волгоград: Учитель, 2012. – 175 с.

  12. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Литературное чтение. Поурочные разработки. 2 класс. 3-е изд., - М.: Просвещение, 2012. – 362 с.

  13. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Литературное чтение. Поурочные разработки. 3 класс. 2-е изд., - М.: Просвещение, 2013. – 289 с.

  14. Литературное чтение. 4 класс: система уроков по учебнику Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой / сост. Н.В.Лободина. – Волгоград: Учитель, 2014. – 275 с.

Печатные пособия

- Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов.

- Детские книги разных типов из круга детского чтения.

- Портреты поэтов и писателей.

Технические средства обучения

Оборудование рабочего места учителя:

- Классная доска с креплениями для таблиц, картинок.

- Магнитная доска.

- Персональный компьютер

- Мультимедийный проектор.

- Экспозиционный экран размером 150 X 150 см.

- Принтер лазерный

- Документ камера

- Колонки

Экранно-звуковые пособия

- Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы

- Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений (учеб. диск)

Оборудование класса

Ученические стопы двухместные с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Настенные доски (полки) для вывешивания иллюстративного материала.

Держатели для схем и таблиц.




РАЗВЁРНУТОЕ Календарно-тематическое планирование 4


Тип урока


Вид

конт-роля

Характеристи-ка

деятельности

обучающихся


Планируемые результаты


Используемые СОТ**, ТСО**, ЭОР** и др.


предметные

метапредметные

личностные


Раздел

«Вводный урок»

1









1

Знакомство с учебником

1


УОН

ИО

Прогнозировать содержание раздела. Ориентироваться в учебнике. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий

Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника.

Знать фамилии, имена и отчества писателей, произведения которых читали в 1-3 классах

Чувствовать красоту художественного слова.

Осознание значимости чтения для личного развития; фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата

Формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества



Раздел

«Летописи, былины, жития»

11









2

Летопись «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда»

1


УОНЗ

ФО

Знать жанр «летопись».

Проводить сравнительный анализ летописи и стихотворения А. С. Пушкина; читать осознанно текст художественного произведения; выска­зывать оценочные суждения о прочи­танном произведении;

Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Пересказывать былину от лица её героя. Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст. Сравнивать былины и волшебные сказки Определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, использовать приоб­ретенные умения для самостоятельного чтения книг Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки. Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах.

Умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение

.

Использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев


3

Летопись «И вспомнил Олег коня своего»

1


УОН

ФИО

СD

4

Сравнение текста летописи с текстом произведения А.Пушкина «Песнь о вещем Олеге»

1


УОНЗ

ФИО

5-6

Былины «Ильины три поездочки». Сказочный характер былины

2


УОН

ИО


7

Прозаический текст былины в пересказе Н.Карнауховой

1


УОН



8

Сравнение поэтического и прозаического текстов

1


УОН

ФИО


9

Герой былины – защитник государства Российского. Работа по картине В.Васнецова «Богатыри»

1


УОН

ФИО

Работа с документ камерой

10

«Житие Сергея Радонежского»

1


УОН

ФИО


11

Проект: «Создания календаря исторических событий»

1


УРК

СР

Составлять летопись современных важных событий Участвовать в проектной деятельности. Договариваться друг с другом;

Принимать позицию собеседника, проявлять к нему внимание. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника

Умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто­ятельно краткую аннотацию

Освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности

РУН

12

Обобщающий урок Тестирование

1


УРК

Т



Раздел

«Чудесный мир классики»

22









13

Чудесный мир классики.

1


УОН

ИО

Составлять небольшое монологическое высказыва­ние с опорой на ав­торский текст, оце­нивать события, ге­роев произведения, отвечать на вопросы по тексту. Воспринимать на слух художественное произведение. Читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание. Наблюдать за развитием событий в сказке. Сравнивать начало и конец сказки. Составлять самостоятельно план. Пересказывать большие по объёму произведения.

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (про­читанного) произведе­ния. Умение ставить вопросы по содержа­нию прочитанного, отвечать на них



Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий












Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;








Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы



14-17

Жизнь и творчество П.П. Ершова. «Конёк-Горбунок» (отрывок)

4


УОНЗ

ФИО

Пр «Тв

П..П.Ершова»

18-19

Характеры главных героев в сказке П. Ершова «Конёк-Горбунок».

2


УОН

ФИО


20

А. С. Пушкин. Стихи об осени. «Няне», «Туча».

1


УОН

ИО

СD

21

А. С. Пушкин. Стихи об осени. «Унылая пора». Настроение, выраженное в стихах

1


УОН

ИО

22-24

А. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

3


УОН

ФИО

25

А. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

1


УОН

ФО


26

М. Ю. Лермонтов «Дары Терека»

1


УОН

ФО


27

М. Ю. Лермонтов. «Ашик-Кериб» (турецкая сказка). Хорошие и плохие поступки людей

1


УОН

ФИО

СD

28

М. Лермонтова «Ашик-Кериб»

1


УОН

ФИО


29

Главы из автобиографической

повести Л. Н. Толстого «Детство»

1


УОНЗ

ФО


30

Л. Толстой «Как мужик убрал

камень»

1


УОН

ФИО

СD

31

Сравнение характеров

главных действующих лиц в рассказе А. П. Чехова «Мальчики»

1


УОН

ИО


32

А. П. Чехов «Мальчики».

Составление плана.

1


УОН

ФИО

Пр«Тв А.П.Чехова»

33

Обобщение по разделу «Чудесный мир классики»

Проверка техники чтения

1


УРК

КР

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника.

Осознание значимости чтения для личного развития;

фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности.

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха

Оценивать свои собственные успехи и успехи одноклассников.




34

Контрольный урок по теме «Русская классическая литература». Тестирование

1


УРК

Т


Раздел «Поэтическая тетрадь 1»

12









35

Тоска по родине и красоте родной природы в лирике Ф. И. Тютчева. «Еще земли печален вид...»

1


УОН

ФИО

Воспринимать на слух художественное произведение; читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть. Определять

средства художественной выразительности в лирическом тексте. Наслаждаться поэзией, понимать и любить её. Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения. Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах. Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженных автором.

Развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.


Самостоятельно оценивать своё чтение.


36

Ф. Тютчев «Как неожиданно

и ярко…»

1


УОН

ИО

СD

37

А. Фет «Бабочка»

1


УОН

ФИО

38

А.Фет «Весенний дождь»

1


УОН

ФО

39

Е. А. Баратынского «Весна, весна! Как воздух чист!..»

1


УОН

ФИО

СD

40

Е. А. Баратынский «Где сладкий шепот...»

1


УОН

ФИО

СD

41

Картина сельского быта. А. Н. Плещеев «Дети и птичка»

1


УОН

ФО

42

Тема любви к Родине . И. С. Никитина «В синем небе плывут над полями...»

1


УОН

ФИО

СD

43

Тема детства в стихах Н. А. Некрасова «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...»

1


УОН

ИО

44

И. А. Бунина «Листопад»

1


УОН

ФИО


45

Обобщение по разделу

разделу «Поэтическая тетрадь»

1


УР

СР

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника

Осознание значимости чтения для личного развития;

фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника

Оценивать свои собственные успехи и успехи одноклассников



46

Контрольный урок по теме «Поэтическая тетрадь». Тестирование

1


УРК

Т



Раздел «Литературные сказки»

16









47

Сочетание реальных и фантастических событий в сказке В. Ф. Одоевского «Городок в таба­керке»

1


УОНЗ

ИО

Читать и воспринимать на слух прочитанное. Сравнивать народную и литературную сказки. Определять виды текстов. Знать отличительные особенности литературной сказки. Рассказывать о герое с опорой на текст сказки. Определять главную мысль произведения и смысл заглавия. Делить текст на части. Составлять план сказке с опорой на главные события.

Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно. Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приемы.

Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев











Освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера




Формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности


Пр«Тв

В.Ф.Одоевского»

48-49

Особенности поведения, речи героев сказки В. Ф. Одоевского «Городок в табакерке»

2


УОН

ФИО


50-52

Описание. Его роль в раскрытии характеров главных героев в сказке В. М. Гаршина «Сказка о жабе и розе»

3


УОН

ФО

СD

53-55

Сказ П. П. Бажова «Серебряное - копытце». Отражение в сказке реальной жизни

3


УОН

ФИО


56

Особенности речи героев сказа

П. П. Бажова «Серебряное

копытце»

1


УОН

ИО


57

Народные волшебные сказки и

сказки литературные. С. Т. Аксаков «Аленький цветочек»

1


УОН

ФИО

Пр.«Тв С.Т.Аксакова»

58

Фантастические события, волшебные предметы

в сказке С. Т. Аксакова

«Аленький цветочек»

1


УОН

ФО


59-60

Борьба добра и зла, торжество

справедливости в сказке С. Т.

Аксакова «Аленький цветочек»

2


УОН

ФИО

СD

61

Обобщение по разделу: «Литературные сказки»

Проверка техники чтения

1


УРК

СР

Оценивать свои собственные успехи и успехи одноклассников


Осознание значимости чтения для личного развития;

фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций

РУН

62

Контрольный урок по теме: «Литературные сказки». Тестирование

1


УРК

Т


Раздел «Делу время – потехе час»

9









63

Авторская литературная сказка Е. Л. Шварца «Сказка о потерянном времени»

1


УОНЗ

ФИО

Воспринимать на слух художественное произведение. Читать без ошибок, в темпе разговорной речи. Определять нравственный смысл произведения. Определять жанр произведения. Анализировать заголовок произведения, соотносить его с темой и главной мыслью произведения. Определять прямое и переносное значение слов. Понимать, как поступки характеризуют героев произведения. Пересказывать текст от лица автора или одного из героев.

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий

Овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;


Пр«Тв

Л.Шварца»

64-66

Поучительный смысл «Сказки

о потерянном времени»

Е. Л. Шварца

3


УОН

ФО


67

В. Ю. Драгунский «Главные реки». Средства создания

комического эффекта

1


УОН

ФИО

СD

68

Многозначность слова как средство выразительности и создания коми­ческого эффекта в рассказе В. Ю. Драгунского «Что любит Мишка»

1


УОН

ИО


69

Авторское отношение к герою в рассказе В. В. Галявкина «Никакой я горчицы не ел»

1


УОН

ФИО

Пр«Тв

В.В.Галявкина»

70

Обобщение по разделу: «Делу время – потехе час»

1


УР

СР

Оценивать свои собственные успехи и успехи одноклассников


Осознание значимости чтения для личного развития;

фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей

РУН

71

Контрольный урок по теме: «Делу время – потехе час». Тестирование

1


УРК

КР

РУН


Раздел «Страна детства»

8









72

Б. С. Житков «Как я ловил человечков». Плохое и хорошее в по­ступках людей

1


УОН

ФИО

Подбирать книги по теме, рассказывать об их содержании. Читать выразительно диалоги. Находить смешные эпизоды из юмористических рассказов. Определять отношение автора к героям. Определять, что важное и серьёзное скрывается за усмешкой автора. Анализировать возможные заголовки произведений. Придумывать смешные рассказы о школьной жизни.

Умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение

Умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев

СD

73

Б. С. Житков «Как я ловил человечков». Взаимоотношения детей и взрослых

1


УОН

ФИО

СD

74

К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Первичное чтение. Поступки как

средство характеристики героев

1


УОН

ИО

СD

75-76

Средства художественной вырази-

тельности (сравнение, олицетворение), используемые в рассказе К. Г. Паустовского «Корзина с еловыми шишками»

2


УОН

ФИО

СD

77

М. М. Зощенко «Елка». Комиче­ское в рассказе, средства его со­здания

1


УОН

ФО

Пр«Тв

М.М.Зощенко»

78

Обобщение по разделу «Страна детства»

1


УР

ФИО

Оценивать свои собственные успехи и успехи одноклассников


Осознание значимости чтения для личного развития;

фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения

РУН

79

Контрольный урок по теме: «Страна детства». Тестирование





1


УРК

Т

РУН


Раздел «Поэтическая тетрадь 2»

5









80

Тема детства в произведениях В. Я. Брюсова «Опять сон», «Детская»

1


УОН

ФИО

Воспринимать на слух художественное произведение. Размышлять над его содержанием. Сравнивать стихотворение разных поэтов. Определять тему, объединяющую разные произведения поэтического творчества. Рассказывать об эпизодах из своего детства.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений

Готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу


СD

81

Стихи о счастливых днях детства. С. А. Есенин «Бабушкины сказки»

1


УОН

ИО

СD

82-83

Тема природы и Родины в стихах М. И. Цветаевой «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства»

2


УОН

ФО

СD

84

Обобщение по разделу «Поэти­ческая тетрадь»

1


УР

СР

РУН


Раздел

«Природа и мы»

12









85

Отношения чело­века и птицы в рассказе Д. Н. Мамина-Сибиряка «Приемыш»

1


УОН

ФИО

Читать текст вслух и про себя. Понимать смысл прочитанного. Анализировать заголовок произведения. Характеризовать героя на основе поступка. Наблюдать, как авторы передают красоту природы с помощью слова. Определять тему, которая объединяет рассказы в разделе, формировать основную мысль темы. Делить текст на части. Пересказывать текст подробно и выборочно.

Использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев

Находить необходимую информацию в разных источниках для подготовки выступления по теме.

Составлять самостоятельно текст для энциклопедического словаря.





Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения

СD

86-87

Роль рассуждений и диалогов в рас­сказе Д. Н. Мамина-Сибиряка «Приемыш»

2


УОН

ИО


88

А. И. Куприн «Барбос и Жулька».

Характеристики и портреты животных в рассказе

1


УОН

ФИО

СD

89

Тема самопожертвования в рассказе А. И. Куприна

«Барбос и Жулька»

1


УОН

ФИО


90-91

Писательская наблюдательность

М. М. Пришвина в рассказе «Выскочка»

2


УОН

ФО

СD

92

Рассказ о животных Е. И. Чарушина «Кабан».

1


УОН

ФО


93

Тема природы в рассказе

В. П. Астафьева «Стрижонок Скрип»

1


УОН

ФИО

Пр «Тв В.П.Астафьева»

94

Научно-естественные сведения о природе в рассказе В. П. Астафьева «Стрижонок Скрип».

1


УОН

ФИО


95

Обобщение по разделу «Природа и мы» Проект «Природа и мы»

1


УРК

СР

Оценивать свои собственные успехи и успехи одноклассников


РУН

Осознание значимости чтения для личного развития;

фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности

Участвовать в проектной деятельности

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника

Договариваться друг с другом.

Принимать позицию собеседника, проявлять к нему внимание


96

Контрольная работа по теме: «Природа и мы». Тестирование

1


УРК

КР



Раздел «Поэтическая тетрадь 3»

8









97

Настроение, выраженное в стихах Б. Л. Пастернака «Золотая осень»

1


УОН

ФО

Подбирать сборники стихов к выставке книг. Заучивать стих наизусть. Воспринимать на слух художественное произведение, читать стихи выразительно. Определять настроение поэта и лирического героя. Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи. Находить средства художественной выразительности, сравнивать их, самостоятельно дополнять. Сравнивать произведения живописи, музыки и литературы, определять общее настроение.

Умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

Использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения

Пр«Тв

Б.Л.Пастернака»

98

Весна как время пробуждения и обновления при­роды в стихах С. А. Клычкова «Весна в лесу»

1


УОН

ФО

СD

99

Настроение, выраженное в стихах Д. Б. Кедрина «Бабье лето»

1


УОН

ИО


100

Тема природы и Родины в стихах Н. М. Рубцова «Сентябрь»

1


УОН

ФО


101-102

Иносказательный смысл произведе­ния С. А. Есенина «Лебедушка»

2


УОН

ФИО

СD

103

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь»

Проверка техники чтения

1


УРК

СР

РУН

104

Контрольная работа по теме «Поэтическая тетрадь 3»

Тестирование

1


УРК

КР

РУН


Раздел «Родина»

8









105

Тема любви к Родине и ее героическому прошлому в стихах И. С. Никитина «Русь»

1


УОН

ФИО

Воспринимать на слух художественное произведение. Читать стихи выразительно, передавая чувство гордости за своих предков. Понимать особенности поэтического текста. Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения. Составлять рассказы о Родине, передавая свои чувства, своё отношение к Родине

Развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта

Использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами


Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения

СD

106

Патриотическое звучание.

С. Д. Дрожжина «Родине»

1


УОН

ФИО


107

Красота и величие природы в стихотворении А. В. Жигулина

«О, Родина! В неярком блеске»

1


УОН

ФИО

СD

108

Тема войны в произведении

Б. А.Слуцкого «Лошади в океане»

1


УОН

ФИО

РУН

109

Поэтический час

1


УР

ИО

110

Обобщение по разделу «Родина»

1


УР

ФИО

111

Проект «Они защищали Родину»

1


УРК

СР

Осознание значимости чтения для личного развития;

фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности

Умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Участвовать в проектной деятельности

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника

Договариваться друг с другом;

Принимать позицию собеседника, проявлять к нему внимание


РУН

112

Контрольная работа по теме «Родина». Тестирование

1


УРК

КР

РУН


Раздел «Страна Фантазия»

7









113-115

Е. С. Велтистов «Приключения

Электроника»

3


УОН

ФИО

Определять особенности фантастического жанра. Сравнивать и характеризовать героев произведения.

достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий


116-117

Кир Булычев «Путешествие Алисы»

2


УОН

ФО


118

Обобщающий урок по теме «Страна Фантазия»

1


УРК

СР

Осознание значимости чтения для личного развития

Фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника

Оценивать свои собственные успехи и успехи одноклассников


РУН

119

Контрольная работа по теме «Страна Фантазии». Тестирование

1


УРК

КР

Т


Раздел «Зарубежная литература»

17









120-122

Фантастические события, персонажи в произведении Д. Свифта «Путешествие

Гулливера»

3


УОНЗ

ФИО

Подготовить к выставке книги зарубежных писателей. Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений. Составлять рассказ о герое, используя авторский текст. Высказывать своё мнение о прочитанном произведении. Характеризовать поступки героев.

Использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев

Овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы


Пр «Тв

Д.Свифта»

123

Персонажи сказки Г.-Х. Андерсена

«Русалочка»

1


УОН

ФИО

СD

124

Г.-Х. Андерсена «Русалочка»

1


УОН

ФИО


125-127

Тема первой любви в произ-нии М. Твена «Приключения Тома Сойера»

3


УОН

ФИО

Пр «Тв М.Твена»

128-130

М. Твен

«Приключения Тома Сойера»

3


УОН

ФИО


131

Библейские сказания. С. Лагерлеф «Святая ночь»

1


УОН

ФИО

Пр «Тв С.Лагерлефа»

132

С. Лагерлеф «В Назарете»

1


УОН

ФИО

133

Обобщение по разделу «Зарубежная литература»

1


УР

ФО

СD

134

Контрольная работа по теме «Зарубежная литература»

Проверка техники чтения

1


УРК

КР

Осознание значимости чтения для личного развития

Фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника

Оценивать свои собственные успехи и успехи одноклассников


РУН

135

Итоговая контрольная работа

1


УРК

КР

136

Путешествие по стране Литературия

1


УР

ФИО






РАЗВЁРНУТОЕ Календарно-тематическое планирование 1 класс


Тип урока


Вид

конт-роля

Характеристи-ка

деятельности

обучающихся


Планируемые результаты


Используемые СОТ**, ТСО**, ЭОР** и др.


предметные

метапредметные

личностные


Раздел

«Вводный урок»

1









1

Знакомство с учебником

1


УОН

ИО


Развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата

Формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества



Раздел « Жили-были буквы»

7









2

В. Данько «Загадочные буквы». Сочинение двустиший о буквах.



УОНЗ

ФО

Пересказывать текст с опорой на картинку; будет владеть понятием «действующее лицо.

Находить заглавие текста, называть автора произведения, в процессе выборочного чтения находить ответы на вопросы;

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться инсценировать художественное произведение, подбирать пословицу для доводов в споре

Развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта

Использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами


Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения

kollegi.kz

3

И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А». Деление текста на части.



УОН

ФИО


www.pedsovet.su


4

С. Черный «Живая азбука»; Ф. Кривин «Почему А поется, а Б нет».



УОНЗ

ФИО

5

Г. Сапгир «Про медведя»



УОН

ИО


6

М. Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Кто как кричит?». Игра «Подбери рифму».



УОН



7

С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть». Анализ произведения.



УОН

ФИО

Пр.«Тв. С.Маршака»

8

Урок-обобщение по разделу «Жили-были буквы».

Проверка техники чтения



УР

ФИО

Урок-игра


Раздел «Сказки, загадки, небылицы»

7









9

Русская народная сказка «Курочка Ряба»

1


УОН

ИО

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий

Слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий





Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений



Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы


www.uroki.net

10

Е.Чарушин «Теремок»

1


УОНЗ

ФИО

Аудиозапись

11

РНС «Рукавичка»

1


УОН

ФИО


12

Загадки. Песенки. Потешки. Небылицы.

1


УОН

ИО


13

«Рифмы матушки Гусыни». Особенности жанров, различие и сравнение жанров.

1


УОН

ИО

14

Л.Толстой «Зайцы и лягушки». К.Ушинский «Гусь и Журавль»

1


УОН

ФИО

15

Викторина по сказкам

1


УОН

ФО

Урок-игра


Раздел «Апрель, апрель. Звенит капель!»

5









16

А. Майков «Весна»; «Ласточка промчалась…»

1


УОН

ФИО

Определять жанр стихотворения, отвечать на вопросы по содержанию;

Читать целыми словами с элементами слогового чтения

Понимать содержание прочитанного;

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться с рифмой

Умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических ориентации многонационального российского общества

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий



17

А. Плещеев «Сельская песенка».

1


УОН

ИО

Пр «Тв

А.Плещеева»

kollegi.kz

www.festival.1.september.ru

18

С. Маршак «Апрель». И. Токмакова «Ручей». Определение настроения произведений.

1



УОН

ФИО

19

Т. Белозеров «Подснежники». И.Токмакова «Весна»

1


УОН

ФО

20

Л.Яхнин. У.Трутнева. Стихи Е. Трутнева «Когда это бывает?». Проект «Составление сборника загадок»

1


УОН

ФИО



Раздел «И в шутку и в серьёз»

6









21

И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!» Чтение по ролям. Пересказ по опорным словам.

1


УОН

ФИО

Работать с художественными текстами, доступными для восприятия младшими школьниками; читать целыми словами с элементами слогового чтения;

Отвечать на вопросы

Понимать содержание прочитанного;

Давать характеристику герою по его поведению;

Объяснять смысл названия произведения;

Придумывать свои заголовки

Развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта

Готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;


Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.


www.uroki.net


22

Н. Артюхова «Саша-дразнилка».

1


УОН

ИО


Пр«Тв К.Чуковского»

www.pedsovet.su


23

К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет». Анализ, оценка и передача интонацией настроений и чувств героев.

1



УОН

ФИО

24

И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки». Анализ и оценка чувств и настроений героев.

1


УОН

ФО

25

М. Пляцковский «Помощник». Чтение по ролям.

1


УОН

ФИО


26

Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз».

1


УР

ФИО

Урок-игра


Раздел «Я и мои друзья»

5 + 2









27

Ю. Ермолаева «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок». Анализ и оценка поступков героев.



УОН

ФИО

Рассказывать наизусть стихотворение (по выбору);

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться с сравнением и олицетворением

Приводить примеры художественных произведений по изученному материалу;

Подбирать книги в соответствие с темой раздела

Понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

Осознание значимости чтения для личного развития; фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

Освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей

Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения


28

В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны». Анализ и оценка поступков героев.

1


УОН

ИО



29

Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек».

1



УОН

ФИО

30

И. Пивоварова «Вежливый ослик». А. Барто «Вот так защитник».

1


УОН

ФО

31

Я. Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день». Анализ и оценка поступков героев.

1


УОН

ФИО


32

М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка».

1


УОН

ФИО


Урок-игра

33

Обобщение по теме «Я и мои друзья».

1


УР

ФО


Раздел «О братьях наших меньших»

5 +2









34

С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак». Идейно-художественный анализ произведения.

1


УОН

ФИО

Давать характеристику герою по его поведению;

Объяснять смысл названия произведения;

- придумывать свои заголовки

Обучающийся научится находить заглавие текста, называть автора произведения;

Различать в практическом плане рассказ, стихотворение

Отличать юмористические произведение;

Находить характерные черты юмористического текста

Использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

Умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто­ятельно краткую аннотацию


Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

Использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач


Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

Формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности

Пр«Тв С.Михалкова»

35

В. Осеева «Собака яростно лаяла». И. Токмакова «Купите собаку».

1


УОН

ИО

Пр «Тв

В.Осеевой»

Пр«Кошки»

36

С. Михалков «Важный совет». Анализ и оценка поступков героев.

1



УОН

ФИО

37

М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка».

1


УОН

ФО

38

В. Берестов «Лягушата». Тексты художественный и научно-популярный: их особенности и различия.

1


УОН

ФИО


39

Д. Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и Ёж».

1


УОН

ФИО


Урок-игра

40

Обобщающий урок «О братьях наших меньших».

Проверка техники чтения

1


УР

ФО




РАЗВЁРНУТОЕ Календарно-тематическое планирование 1 класс


Тип урока


Вид

конт-роля

Характеристи-ка

деятельности

обучающихся


Планируемые результаты


Используемые СОТ**, ТСО**, ЭОР** и др.


предметные

метапредметные

личностные


Букварный период

2









1

К.Льдов «Господин великий жук» Ю.Коваль «Метели…» И.Суриков «Зима»

1


УОН

ИО

Читать текст самостоятельно;

Находить понравившиеся при слушании слова

Читать наизусть знакомые стихи;

Читать самостоятельно;

Воспроизводить на слух слова, которые помогают представить картину природы;

Рисовать словесные картины;

Отвечать на вопросы по содержанию

Развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достиж. результата

Формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества


2

С.Маршак «Ты эти буквы заучи» Русский алфавит

1


УОН

ИО



Послебукварный период

16 +10









3

Как хорошо уметь читать.

Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «р».

1


УОН

ИО

Назвать героев произведения;

Найти в тексте и прочитать предложения, в которых рассказывается, как Женя учился говорить букву «р»;

Определить качества характера Жени на основе представленного на доске списка;

Находить и называть понравившиеся слова из текста, воспринятого на слух

Выбрать возможный для чтения по ролям отрывок текста самостоятельно

Подбирать самостоятельно слова, близкие по смыслу к слову «отечество»;

Отвечать на вопросы учителя по тексту;

Пересказывать текст на основе опорных слов;

Определять главную мысль текста;

Соотносить её с пословицей;

Объяснять своими словами смысл этого текста

Рассказывать о том, что было неизвестно, в паре;

Рассматривать иллюстрацию;

Делать подписи к иллюстрации на основе текста

Читать старинную азбуку;

Соотносить название букв со страницей старинной азбуки;

Придумать рассказ о своей азбуке (кто её автор, в каком издательстве издана, какие рассказы читали, о чем интересном узнали)

Читать самостоятельно отрывок из сказки;

Определить, из какой книги прочитанный отрывок;

Выбрать, какую книгу со сказками читать и почему читать именно эту книгу

Читать наизусть известные отрывки сказки;

Воспроизводить диалог героев произведения по сказкам;

Научатся самостоятельно выполнять задания, применять на практике полученные знания.

Слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

Умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение

Развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта

Понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций


Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

Освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера


Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы

Формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.


Пр«Тв. Е.Чарушина»

4

Одна у человека мать; одна и родина.

К. Ушинский. Наше Отечество.

1


УОН

ФИО

Пр.«Тв. К.Ушинского»

5

В. Куприн. Первый букварь. Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации.

1


УОН

ФИО

Пр.«Тв. В.Куприна»

6

История славянской азбуки. В. Крупин. Первоучители словенские.

1


УОН

ИО

Пр.«Тв. А.Пушкина»

Пр«Твор Л.Толстого»

7

А.С. Пушкин. Сказки. Выставка книг

1


УОН

ИО

8

Л.Н. Толстой. Рассказы для детей. Нравственный смысл поступка

1


УОН

ФИО

9

К.Д. Ушинский Рассказы для детей. Поучительные рассказы для детей

1


УОН

ФО


10

К.И. Чуковский. Телефон. Выставка книг К. Чуковского для детей

1


УОН


Пр.«Тв.К.Чуковского»

11

К.И. Чуковский. Путаница. Небылица. Особенности стихотворения — небылицы

1


УОН

ФИО


12

В.В. Бианки. Первая охота.

1


УОН

ИО

Пр.«Тв. В.Бианки»

Пр. «Тв. С.Маршака»

Пр. «Тв. М.Пришвина»

13

С.Я. Маршак. Угомон. Дважды два.

1


УОН

ФИО

14

М.М. Пришвин. Предмайское утро. Знакомство с текстом описанием..Глоток молока.

1


УОН

ФО

15

С. Маршак, А. Барто, В. Осеева. Сравнение стихотворений и рассказов

1


УОН

ФИО

Пр.«Тв. А.Барто

16

Весёлые стихи Б. Заходера. В. Берестова. Песенка — азбука.

1


УОН

ФИО


17

Проект: «Живая Азбука»


1


СР

ФИО

Пр.«Живазбука»

18

Наши достижения. Планируемые результаты изучения

1


УР

ИО

www.festival.1.september.ru


19-20

К.Чуковский «Тараканище», «Украденное солнце»

2


УОН

ФИО

21-22

С. Михалков «Дядя Стёпа», «Про мимозу»

2


УОН

ФИО


23-25

В.Осеева «Добрая хозяюшка», «Синие листья», «Три сына»

3


УОН

ФИО


26-27

РНС «Бобовое зёрнышко», «Петушок – золотой гребешок»

2


УОН

ФИО


28

Проверка техники чтения

1


УР

КР



РАЗВЁРНУТОЕ Календарно-тематическое планирование 2


Тип урока


Вид

контроля

Характеристи-ка

деятельности

обучающихся


Планируемые результаты


Используемые СОТ**, ТСО**, ЭОР** и др.


предметные

метапредметные

личностные


Раздел «Вводный урок»

1









1

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь

1


УОНЗ

ФО

Находить нужную главу в содержании учебника;

Находить в словаре непонятные слова;

Владеть понятиями «автор», «писатель», «произведение»: будет использовать эти понятия в речи, понимать и различать их значения.

Умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто­ятельно краткую аннотацию

Использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами

развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей



Раздел « Самое великое чудо на свете»

4









2

Игра «Крестики-нолики»

1


УОН

ФО

Прогнозировать содержание раздел

Планировать работу с произведением на уроке.

Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки.

Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке.

Составлять рекомендательный список по темам (например, о книге).

Участвовать в коллективном проекте «О чём может рассказать школьная библиотека».

Находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Размышлять над прочитанным.

Находить информацию о старинных книгах из учебника

Умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем


Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

Игра


3

Самое великое чудо на свете

1


УОН

ФО

kollegi.kz

4

Библиотеки

1


УОН

ФО


5

Книги

1


УОН

ФО

www.pedsovet.su



Раздел «Устное народное творчество»

15









6

Устное народное творчество

1


УОН

ФО

Объяснять смысл пословиц.

Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом.

Придумывать рассказ по пословице; соотносить содержание рассказа с пословицей.

Находить созвучные окончания слов в песне.

Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества.

Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества.

Анализировать загадки.

Соотносить загадки и отгадки.

Распределить загадки и пословицы по тематическим группам.

Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок.

Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок.

Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.

Рассказывать сказку ( по иллюстрации, по плану, от лица другого героя сказки).


Развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.


Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;


Формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;


www.uroki.net


7

Русские народные песни

1


УОН

ИО

СD

8

Русские народные потешки и прибаутки



УОН

ИО

Аудиозапись


9

Скороговорки, считалки, небылицы

1


УОН

ИО

Презентация «Загадки»

10

Загадки, пословицы, поговорки

1


УОН

ФИО


11

Народные сказки.

Ю. Мориц «Сказка по лесу идёт…»

1


УОН

ФИО


12

Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко»

1


УОН

ФИО


13

Сказка «У страха глаза велики»

1


УОН

ФИО


14

Сказка «Лиса и тетерев»

1


УОН

ФИО

СD

15

Сказка «Лиса и журавль»

1


УОН

ФИО


16

Сказка «Каша из топора»

1


УОН

ФИО


17

Сказка «Гуси-лебеди»

1


УОН

ФИО

СD

18

Сказка «Гуси-лебеди» Тестирование

1


УРК

Т


19

Викторина по сказкам

1


УР

ИО

Урок-игра

20

КВН «Обожаемые сказки»


1


УР

ИО

КВН, конкурс рисунков


Раздел «Люблю природу русскую. Осень»

8









21

Люблю природу русскую. Осень.

1


УОН

ФИО

Прогнозировать содержание раздела.

Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор.

Различать стихотворный и прозаический текст.

Сравнивать их.

Сравнивать художественный и научно-познавательный текст.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Придумывать собственные сравнения.

Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту.

Представлять картины осенней природы.

Умение работать с разными видами текстов, находить ха­рактерные особенности научно-познавательных, учебных и ху­дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — созда­ние текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение

Умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

Готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.


Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.



22

Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной…»

1


УОН

ФИО

Презентация «Твор

Ф.Тютчева»

23

К.Бальмонт «Поспевает брусника…», А. Плещеев «Осень наступила…»

1


УОН

ФИО

Презентация «Твор

К.Бальмонта»

24

А.Фет «Ласточки пропали…»

1


УОН

ФИО

september.ru


25

Осенние листья.

1


УОН

ФИО

www.festival.1.

26

В.Берестов «Хитрые грибы»

1


УОН

ФИО

Презентация «Твор

В.Берестова

27

М. Пришвин «Осеннее утро», И. Бунин «Сегодня так светло кругом…»

1


УОН

ФИО

www.uroki.net


28

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень»

Проверка техники чтения

1


УР

КР

kollegi.kz

урок-игра



Раздел «Русские писатели»

14









29

А.С.Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…»

1


УОН

ФИО

Прогнозировать содержание раздела.

Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события в сказках.

Сравнивать авторские и народные произведения.

Отличать басню от стихотворения и рассказа.

Знать особенности басенного текста.

Соотносить пословицы и смысл басенного текста.

Характеризовать героев басни с опорой на текст.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты).

Придумывать свои собственные эпитеты; создать на их основе собственные небольшие тексты-описания; тексты-повествования.

Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения.

Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение ( при сравнении героев) по сказке.

Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые.

Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте.

Слушать звуки, переданные в лирическом тексте.

Представлять картины природы.

Воспринимать на слух художественные произведения.

Соотносить пословицы и смысл прозаического текста.

Пересказывать текст подробно, выборочно.

Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое.

Понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

Осознание значимости чтения для личного развития;

Фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; Формирование потреб­ности в систематическом чтении

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

Освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера

Формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

Пр.«ТворА.Пушкина»

30

Стихи А Пушкина.

1


УОН

ФИО

www.pedsovet.su


31

А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки

1


УОН

ФИО

Урок-игра

32

А.Пушкин «Сказка о

рыбаке и рыбке»

1


УОН

ФИО


33

А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

1


УОН

ФИО


34

Обобщение по теме «Сказки Пушкина»

1


УР

ФИО

Урок-игра

35

И. Крылов «Лебедь, Рак и Щука»

1


УОН

ФИО

Пр.«Твор

И.Крылова»

36

И. Крылов «Стрекоза и Муравей»

1


УОН

ФИО


37

Л. Толстой «Старый дед и внучек»

1


УОН

ФИО

Пр.«Твор

Л.Толстого»

38

Л. Толстой «Филиппок »

1


УОН

ФИО

СD

39

Л. Толстой «Филиппок »

1


УОН

ФИО


40

Л. Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже»



УОН

ФИО

СD

41

Весёлые стихи

1


УОН

ФИО


42

Обобщение по разделу «Русские писатели»

Тестирование

1


КР

Т

Урок-викторина


Раздел «О братьях наших меньших»

12









43

О братьях наших меньших

1


УОН

ФИО

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу с произведением, Выбирать виды деятельности на уроке.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.

Сравнивать художественный и

научно-познавательный тексты.

Определять последовательность событий.

Составлять план.

Пересказывать подробно по плану произведение.

Видеть красоту природы, изображённую в

Художественных произведениях.

Определять героев произведения; характеризовать их.

Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.

Развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.


Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;


Формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;



44

Б.Заходер «Плачет киска в коридоре…», И.Пивоварова «Жила-была собака…»

1


УОН

ФИО

Пр. «Кошки. Собаки»

45

В.Берестов «Кошкин щенок»

1


УОН

ФИО


46

Домашние животные

1


УР

ИО

Пр.«Дом.животные»

47

М.Пришвин «Ребята и утята»

1


УОН

ФИО

СD

48

М.Пришвин «Ребята и утята»

1


УОН

ФО


49

Е Чарушин «Страшный рассказ»

1


УОН

ФИО

Пр «Тв Е.Чарушина

50

Е Чарушин «Страшный рассказ»

1


УР

ИО

СD

51

Б.Житков «Храбрый утёнок»

1


УОН

ФИО


52

В.Бианки «Музыкант»

1


УОН

ФИО

Пр «Тв В.Бианки»

53

В.Бианки «Сова»

1


УОН

ФИО


54

Обобщение по разделу «О братьях наших меньших»

Тестирование

1


КР

Т

Урок-игра


Раздел «Из детских журналов»

9









55

Из детских журналов

1


УОН

ФИО

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке.

Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.

Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.

Отличать журнал от книги.

Ориентироваться в журнале.

Находить интересные и нужные статьи в журнале.


Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения


56

Д.Хармс «Игра»

1


УОН

ФИО

Пр «Тв Д.Хармса»

57

Д.Хармс «Вы знаете?...»

1


УОН

ФИО

СD

58

Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи»

1


УОН

ФИО

kollegi.kz


59

Д.Хармс «Что это было?»

1


УОН

ФИО

www.uroki.net

60

Н.Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог»

1


УОН

ФИО

www.pedsovet.su

61

Ю.Владимиров «Чудаки»

1


УОН

ФИО

september.ru

62

А.Введенский «Учёный Петя», «Лошадка»

1


УОН

ФИО

www.festival.1.

63

Обобщение по разделу «Из детских журналов»

Проверка техники чтения

1


КР

ИО

Урок-игра


Раздел «Люблю природу русскую. Зима»

9









64

Люблю природу русскую. Зима

1


УОН

ФИО

Прогнозировать содержание раздела.

Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника.

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Воспринимать на слух художественный

текст.

Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему.

Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть.

Понимать особенности были и сказочного текста.

Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

Умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто­ятельно краткую аннотацию

Использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

Использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными познавательными задачами

Формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу



65

Стихи о первом сентября

1


УОН

ФИО

kollegi.kz

www.festiva

66

Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою»

1


УОН

ИО

www.pedsovet.su

67

С.Есенин «Поёт зима – аукает…», «Берёза»

1


УОН

ИО

СD

68

Сказка «Два Мороза»

1


УОН

ИО

l.1.september.ru

69

С.Михалков «Новогодняя быль»

1


УОН

ИО

СD

70

А.Барто «Дело было в январе»

1


УОН

ФИО


71

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима»

Тестирование

1


КР

Т

www.uroki.net


72

Игра «Поле чудес»

1


УР

ИО

Урок-игра


Раздел «Писатели детям»

17









73

Писатели-детям

1


УОН

ФИО

Прогнозировать содержание раздела.

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст.

Определять смысл произведения.

Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения.

Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.

Определять особенности юмористического произведения;

характеризовать героя, используя слова-антонимы.

Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения.

Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения.

Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана.

Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение

Умение работать с разными видами текстов, находить ха­рактерные особенности научно-познавательных, учебных и ху­дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — созда­ние текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение


Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

Готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий


Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения


74

К.Чуковский «Путаница»

1


УОН

ФИО

СD

75

К.Чуковский «Радость»

1


УОН

ФИО

Пр. «Тв. К.Чуковского»

76

К.Чуковский «Федорино горе»

1


УОН

ФИО


77

К. Чуковский «Федорино горе»

1


УОН

ФИО


78

С.Маршак «Кот и лодыри»

1


УОН

ФИО

СD

79

С.Маршак «Мой секрет», «Сила воли»

1


УОН

ФИО

Пр. Тв.

С.Маршака

80

С.Михалков «Мой щенок»

1


УОН

ФИО


81

А.Барто «Верёвочка»

1


УОН

ФИО


82

А.Барто «Мы не заметили жука», «В школу»

1


УОН

ФИО

Пр. «Тв. А.Барто»

83

А.Барто «Вовка добрая душа»

1


УОН

ФИО

СD

84

Н.Носов «Затейники»

1


УОН

ФИО


85

Н.Носов «Живая шляпа»

1


УОН

ФИО

Пр. «Тв. Н.Носова»

86

Н.Носов «Живая шляпа»

1


УОН

ФИО


87

Н.Носов «На горке»

1


УОН

ФИО

СD

88

Н.Носов «На горке»

1


УОН

ФИО


89

Обобщение по разделу «Писатели- детям»

Тестирование

1


КР

Т

Урок-игра


Раздел «Я и мои друзья»

10









90

Я и мои друзья

1


УОН

ФИО

Прогнозировать содержание раздела.

Читать вслух с постепенным переходом чтения про себя;

увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Определять последовательность событий в произведении.

Придумывать продолжение рассказа.

Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей.

Объяснять и понимать поступки героев.

Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям.

Составлять план рассказа; пересказывать по плану.

Развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.


Умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих


Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья» и т. д..

Уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.



91

Стихи о дружбе и обидах

1


УОН

ФО

СD

92

Н.Булгаков «Анна, не грусти»

1


УОН

ФИО


93

Ю.Ермолаев «Два пирожных»

1


УОН

ФО


94

В.Осеева «Волшебное слово»

1


УОН

ФИО

СD

95

В.Осеева «Волшебное слово»

1


УОН

ФО


96

В.Осеева «Хорошее»

1


УОН

ФИО


97

В.Осеева «Почему?»

1


УОН

ФИО

СD

98

В.Осеева «Почему?»

1


УОН

ФИО


99

Обобщение по разделу «Я и мои друзья»

Проверка техники чтения

1


КР

ИО

Урок игра


Раздел «Люблю природу русскую. Весна»

9









100

Люблю природу русскую. Весна

1


УОН

ФИО

Прогнозировать содержание раздела.

Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника.

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Воспринимать на слух художественный

текст.

Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему.

Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть.

Понимать особенности были и сказочного текста.

Понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

Осознание значимости чтения для личного развития; фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

Освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера


Формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий


kollegi.kz

101

Стихи Ф.Тютчева о весне

1


УОН

ИО

www.festi

102

Стихи А.Плещеева о весне

1


УОН

ИО


103

С.Маршак «Снег теперь уже не тот…»

1


УОН

ИО

val.1.september.ru

104

И.Бунин «Матери»

1


УОН

ИО


105

А.Плещеев «В бурю»

1


УОН

ИО


106

Е. Благинина «Посидим в тишине»

1


УОН

ИО

www.pedsovet.su

107

Э.Мошковская «Я маму мою обидел»

1


УОН

ИО

www.uroki.net

108

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна»

Тестирование

1


КР

Т

Урок - игра


Раздел «И в шутку и всерьёз»

14









109

И в шутку и всерьёз

1


УОН

ФИО

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать виды работы с текстом.

Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Понимать особенности юмористического произведения.

Анализировать заголовок произведения.

Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением.

Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов.

Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них.

Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов.

Пересказывать весёлые рассказы.

Придумывать собственные весёлые истории.

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей


110

Б.Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?»

1


УОН

ИО

Пр.«Тв Б.Заходера»

111

Б.Заходер. Песенка Винни-Пуха

1


УОН

ИО

СD

112

Б.Заходер Песенка Винни-Пуха

1


УОН

ФИО


113

Э.Успенский «Чебурашка»

1


УОН

О

Пр.«Тв. Э.Успенского»

114

Э.Успенский «Чебурашка», «Если бы я был девчонкой…»

1


УОН

ФИО

СD

115

Стихи Э.Успенского

1


УОН

ИО


116

Стихи В.Берестова

1


УОН

ИО


117

Стихи И.Токмаковой

1


УОН

ИО


118

Г.Остер «Будем знакомы»

1


УОН

ФИО

СD

119

Г.Остер «Будем знакомы»

1


УОН

ФИО

СD

120

В.Драгунский «Тайное становится явным»

1


УОН

ФИО


121

В.Драгунский «Тайное становится явным»

1


УОН

ФИО


122

Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз»

Тестирование

1


КР

Т

Урок игра


Раздел «Литература зарубежных стран»

12









123

Литература зарубежных стран

1


УОН

ФИО

Прогнозировать содержание раздела.

Выбирать книгу для самостоятельного чтения.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками; находить общее и различия.

Объяснять значение незнакомых слов.

Определять героев произведений.

Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия.

Давать характеристику героев произведения.

Придумывать окончание сказок.

Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран.

Составлять план сказки, определять последовательность событий.

Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказках.

Понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

Осознание значимости чтения для личного развития;

Фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; Формирование потреб­ности в систематическом чтении

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

Освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера

Формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий


124

Американская и английские народные песенки

1


УОН

ФИО

СD

125

Песенки «Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают дети»

1


УОН

ФИО

СD

126

Ш.Перро «Кот в сапогах»

1


УОН

ФИО


127

Ш.Перро «Кот в сапогах»

1


УОН

ФИО


128

Ш.Перро «Красная Шапочка»

1


УОН

ФИО


129

Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине»

1


УОН

ФИО


130

Э.Хогарт «Мафин и паук»

1


УОН

ФИО


131

Э.Хогарт «Мафин и паук»

1


УОН

ФИО


132

Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран»

1


УР

ИО

Игра-путешествие п

133

КВН «Цветик-семицветик»

1


УР

ИО

КВН

134

Итоговый урок

1


УР

ИО

Игра


Резерв

2









135

Проверка техники чтения

1


КР

ИО






136

Запись книг на лето

1


УОН

ФИО





















Сокращения, используемые в календарно-тематическом планировании.


























РАЗВЁРНУТОЕ Календарно-тематическое планирование 3


Тип урока


Вид

контроля

Характеристи-ка

деятельности

обучающихся


Планируемые результаты


Используемые СОТ**, ТСО**, ЭОР** и др.


предметные

метапредметные

личностные


Раздел «Вводный урок»

1









1

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь

1


УОНЗ

ФО

Работа с учебником (знакомство с условными обозначениями, содержанием учебника); находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника, пользоваться словарем в конце учебника

Умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто­ятельно краткую аннотацию

Использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей



Раздел

«Самое великое чудо на свете»

4









2

Рукописные книги древней Руси

1


УОН

ФИО

Читать текст вслух целыми слова, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста; выборочно читать текст про себя; находить необходимую информацию в книге; обобщать полученную информацию по истории создания книги; осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и будущего; придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации

Развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач


Формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества

Презентпция

3

Первопечатник Иван Фёдоров

1


УОН

ФИО


4

Урок – путешествие в прошлое.

Оценка достижений

1


УР

ИО


5

Проект «Книжка-малютка»

1


СР

ИО

РУН


Раздел

«Устное народное творчество»

14









6

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

1


УОН

ФИО

Воспроизводить наизусть текст русских народных песен; отличать докучные сказки от других видов сказок, с опорой на особенности построения; принимать участие в коллективном сочинении сказок; осмысливать содержание прочитанного текста; определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные предметы; сравнивать героев произведения и героев сказок. Прогнозировать содержание раздела; планировать работу на уроке; пересказывать текст по самостоятельно составленному плану; понимать цель чтения и осмысливать прочитанное; извлекать информацию, представленную в разных формах; строить высказывание в устной и письменной форме; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; строить монологическое высказывание

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий


Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха

Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.

www.uroki.net


7

Русские народные песни.

1


УОН

ФИО

Аудиозапис

8

Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.

1


УОН

ФИО

.september.ru


9

Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.

1


УОН

ФИО

Презентация

10-11

Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».

2


УОН

ФИО

www.pedsovet.su


12-14

Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк».

3


УОН

ФИО

СD

15-17

Русская народная сказка «Сивка-Бурка».

3


УОН

ФИО

СD

18

КВН (обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество»).

1


УР

ИО

Игра с прим през

19

Проект «Сочиняем волшебную сказку»

1


СР

ИО

РУН


Раздел «Поэтическая тетрадь 1»

11









20

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

1


УОНЗ

ФИО

Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующие слова; определять различные средства выразительности; использовать приемы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения); читать выразительно стихи, передавая настроение автора; декламировать наизусть стихотворения. Работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, одноклассников и самостоятельно; определять причины и следствия простых явлений, событий

Делать выводы на основе обобщения знаний.

Умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение

Овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах


Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев


СD

21

Проект «Как научиться читать стихи». (На основе научно-популярной статьи Я.Смоленского).

1


СР

ФИО

РУН

22

Ф. Тютчев «Весенняя гроза».

1


УОН

ФИО

Пр«ТВ.

Ф.Тютчева»

23

Ф. Тютчев «Листья». Сочинение-миниатюра «О чем расскажут осенние листья».

1


УОН

ФИО


24

А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…».

1


УОН

ФИО

СD

25

И. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…».

1


УОН

ФИО

Пр«Тво И.Никитин»

26

И. Никитин «Встреча зимы».

1


УОН

ФИО


27

И. Суриков «Детство».

1


УОН

ФИО

Пр«Тво И.Суриков»

28

И. Суриков «Зима».

1


УОН

ФИО

29

Путешествие в Литературную страну (обобщающий урок по разделу).

Проверка техники чтения

1


УР

ИО

Игра

30

Оценка достижений. Тестирование

1


КР

Т





РУН


Раздел «Великие русские писатели»

24









31

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

1


УОНЗ

ФИО

Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события в сказках

знать особенности басенного текста.

соотносить пословицы и смысл басенного текста.

характеризовать героев басни с опорой на текст.

наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения.

Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение ( при сравнении героев) по сказке.

Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые.

Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте.

Слушать звуки, переданные в лирическом тексте.

Представлять картины природы.

Воспринимать на слух художественные произведения.

Соотносить пословицы и смысл прозаического текста.

Пересказывать текст подробно, выборочно. Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое.

Сравнивать авторские и народные произведения

Отличать басню от стихотворения и рассказа

Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты)

Придумывать свои собственные эпитеты;

Создать на их основе собственные небольшие тексты-описания; тексты-повествования

Выбирать книги по авторам и по темам

Использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результ

ата

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха


Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения



32

Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина».

1


УОН

ИО

Пр«Тв

А.Пушкина»

33

А. Пушкин. Лирические стихотворения.

1


УОН

ФИО

Аудиозапись

34

А. Пушкин «Зимнее утро».

1


УОН

ИО

СD

35

А. Пушкин «Зимний вечер».

1


УОН

ИО

СD

36-40

А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»

5


УОН

ФИО

Пр«СказкиА.Пушкин

41

Подготовка сообщения о И.А.Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове.

1


УОН

ФО

Пр«Басни И.Крылова»

42

И. Крылов «Мартышка и Очки».

1


УОН

ФИО


43

И. Крылов «Зеркало и Обезьяна».

1


УОН

ФИО

СD

44

И. Крылов «Ворона и Лисица».

1


УОН

ФИО


45

М. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова.

1


УОН

ФИО

Пр«ТВ М.Лермонтова»

46

М. Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…».

1


УОН

ФИО


47

М. Лермонтов «Утес», «Осень».

1


УОН

ФИО

СD

48

Детство Л. Толстого (из воспоминаний писателя)

1


УОН

ФИО

Пр.«Тв.Л.Толстого»

49

Л. Толстой «Акула».

1


УОН

ФИО


50

Л. Толстой «Прыжок».

1


УОН

ФИО

СD

51

Л. Толстой «Лев и собачка».

1


УОН

ФИО

СD

52

Л. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?» Сравнение текстов.

1


УОН

ФИО


53

Оценка достижений. Тестирование

1


КР

Т

РУН

54

Литературный праздник (обобщающий урок по разделу).

1


УР

ИО

Праздник


Раздел «Поэтическая тетрадь 2»

6









55

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

1


УОНЗ

ФИО

Читать стихотворение, выражая авторское настроение.

сравнивать текст-описание и текст-повествование

следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении.

объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря

находить среди стихотворений произведение с использованием текста-повествования

Читать стихи выразительно

Понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций


Использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами


Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей



56

Н. Некрасов «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором…».

1


УОН

ФИО

СD

57

Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».

1


УОН

ФИО

СD

58

К. Бальмонт «Золотое слово».

1


УОН

ФИО

СD

59

И. Бунин «Детство», «Полевые цветы».

1


УОН

ФИО

СD

60

Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2».

Проверка техники чтения

1


КР

ИО



Раздел «Литературные сказки»

8









61

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

1


УОНЗ

ФИО

Читать сказку в слух и про себя, использовать приемы выразительного чтения при перечитывании сказки.

сравнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки.

Наблюдать за развитием последовательности событий в литературных сказках.

объяснять значение разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки.

определять авторское отношение к изображаемому.

читать сказку в лицах

Осознание значимости чтения для личного развития; фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении


Использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач


Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения


СD

62

Д. Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки»

1


УОН

ИО

Пр «ТВ Д.Мамин-Сибиряк»

63

Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца – Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост».

1


УОН

ФИО


64-65

В. Гаршин «Лягушка-путешественница».

2


УОН

ИО

Пр«ТВ

В.Гаршина»

66-67

В. Одоевский «Мороз Иванович».

2


УОН

ФИО

kollegi.kz

68

КВН (обобщающий урок по разделу «Литературные сказки»).

1


УР

ИО

Игра


Раздел «Были-небылицы»

10









69

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

1


УОН

ИО

Определять особенности сказки и рассказа

Различать вымышленные события и реальные

Определять нравственный смысл поступков героя

Составлять план краткого и полного пересказов

Пересказывать текст подробно, кратко, выборочно.

Определять характеристики героев произведения с опорой на текст

высказанную мысль.

Читать сказку выразительно по ролям

Умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто­ятельно краткую аннотацию


Освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера


Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий


СD

70-71

М. Горький «Случай с Евсейкой».

2


УОН

ФИО

СD

72-74

К. Паустовский «Растрепанный воробей».

3


УОН

ИО

СD

75-77

А. Куприн «Слон».

3


УОН

ФИО

СD

78

Урок-путешествие по разделу «Были-небылицы».

1


КР

Т

Игра



Раздел «Поэтическая тетрадь 3»

6









79

Знакомство с названием раздела.

С. Черный «Что ты тискаешь утенка?..»

1


УОН

ИО

Читать стихотворение, отражая настроение

Находить в стихотворении яркие, образные слова и выражения

сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему

Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно

Объяснять смысл выражений с опорой на текст

Определять авторское отношение к изображаемому

Придумывать стихотворные тексты.

Понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций


Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления


Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы

СD

80

С. Черный «Воробей», «Слон».

1


УОН

ФИО

kollegi.kz


81

А. Блок «Ветхая избушка».

1


УОН

ИО

Пр«ТВ А.Блока»

82

А. Блок «Сны»,«Ворона».

1


УОН

ФИО


83

С. Есенин «Черемуха».

1


УОН

ИО


84

Урок-викторина по теме «Поэтическая тетрадь 1». Тестирование

1


КР

Т

РУН


Раздел

«Люби живое»

16









85

Знакомство с названием раздела.

Прогнозирование содержания раздела.

1


УОН

ФИО

Планировать работу с произведением,

выбирать виды деятельности на уроке

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя

воспринимать на слух прочитанное

сравнивать художественный и

научно-познавательный тексты.

определять последовательность событий

Составлять план

пересказывать подробно по плану произведение

видеть красоту природы, изображённую в

художественных произведениях

определять героев произведения; характеризовать их

выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.

Понимание содержания текста;

Передача впечатления от услышанного своими словами;

Осознанное чтение доступных произведений

Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий


Использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами

Овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах


Формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности

СD

86

М. Пришвин «Моя Родина». Заголовок – «входная дверь» в текст. Сочинение на основе художественного текста.

1


УОН

ИО

www.uroki.net



87-88

Соколов-Микитов «Листопадничек».

2


УОН

ФИО

kollegi.kz


89

В. Белов «Малька провинилась».

1


УОН

ФИО

www.festival.1.september.ru


90

В. Белов «Еще раз про Мальку».

1


УОН

ИО

www.pedsovet.su


91-92

В. Бианки «Мышонок Пик».

2


УОН

ФИО

Пр«ТВ

В.Бианки»

93-95

Б. Житков «Про обезьянку».

3


УОН

ФИО

Пр «ТВ Б.Житкова»

96

В. Дуров «Наша Жучка».

1


УОН

ИО


97

В. Астафьев «Капалуха».

1


УОН

ФИО


98

В. Драгунский «Он живой и светится…».

1


УОН

ФИО


99

Урок-конференция «Земля – наш дом родной» (обобщающий урок по разделу «Люби живое»)

1


УР

ИО

Игра

100

Оценка достижений.

1


СР

ИО

РУН


Раздел «Поэтическая тетрадь 4»

8









101

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

1


УОН

ФИО

Читать и воспринимать на слух лирические тексты

Читать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому

Сравнивать название произведения и его содержание,

находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения

сочинять стихотворения.

Заучивать стихи наизусть.

Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные


Развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев

СD

102

C. Маршак «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной…».

1


УОН

ИО

СD

103

А. Барто «Разлука».

1


УОН

ФИО

Пр «ТВ А.Барто»

104

А. Барто «В театре».

1


УОН

ФИО

www.pedsovet.su



105

С. Михалков «Если», «Рисунок».

1


УОН

ИО

www.uroki.net


106

Е. Благинина «Кукушка», «Котенок».

1


УОН

ФИО


107

Игра «Крестики-нолики» . Проверка техники чтения

1


УР

ИО

Игра

108

Проект «Праздник поэзии»

Оценка достижений.

1


СР

ИО

РУН


Раздел «Собирай по ягодке – наберешь кузовок»

12









109

Знакомство с названием раздела.

Прогнозирование содержания раздела.

1


УОН

ИО

Объяснять смысл, название темы; подбирать книги, соответствующие теме

Планировать работу на уроке с использованием условных обозначений

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание

Объяснять смысл названия произведения

Соотносить пословицу с содержанием произведения

придумывать свои вопросы к текстам

Наблюдать за особенностями речи героев

Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые Вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям


Умение работать с разными видами текстов, находить ха­рактерные особенности научно-познавательных, учебных и ху­дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — созда­ние текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение

Умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих

Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.

СD

110

Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок».

1


УОН

ФИО

www.festival.1.september.ru

111-112

А. Платонов «Цветок на земле».

2


УОН

ИО


113-114

А. Платонов «Еще мама».

2


УОН

ФИО

СD

115

М. Зощенко «Золотые слова».

1


УОН

ИО


116

М. Зощенко «Великие путешественники».

1


УОН

ФИО

kollegi.kz


117

Н. Носов «Федина задача».

1


УОН

ИО


118

Н. Носов «Телефон».

1


УОН

ФИО

Пр«ТВ

Н.Носова»

119

В. Драгунский «Друг детства».

1


УОН

ИО


120

Урок-конкурс по разделу «Собирай по ягодке – наберешь кузовок».

Оценка достижений.

1


УР

ИО

Игра

РУН


Раздел «По страницам детских журналов»

8









121

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

1


УОН

ИО

Выбирать для себя необходимый и интересный журнал

определять тему для чтения

находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию

читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания

использовать прием увеличения темпа чтения – «чтение в темпе разговорной речи»

Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (советы, легенды).

Умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение

Готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий


Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения



122

Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой».

1


УОН

ФИО


123

Ю. Ермолаев «Проговорился».

1


УОН

ИО

СD

124

Ю. Ермолаев «Воспитатели».

1


УОН

ФИО

kollegi.kz



125

Г. Остер «Вредные советы».

1


УОН

ИО

www.festival.1.september.ru

126

Г. Остер «Как получаются легенды».

1


УОН

ФИО

www.pedsovet.su

127

Р. Сеф «Веселые стихи».

1


УОН

ИО

www.uroki.net

128

Читательская конференция «По страницам детских журналов» (обобщающий урок).

1


КР

Т

РУН


Раздел «Зарубежная литература»

8









129

Знакомство с названием раздела. Мифы Древней Греции.

1


УОН

ИО

Прогнозировать содержание раздела

планировать работу на уроке

читать и воспринимать на слух художественное произведение

Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире

Составлять рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя). пересказывать выборочно произведение.

Сравнивать сказки разных народов

сочинять свои сказки. определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя)

Умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто­ятельно краткую аннотацию


Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений


Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей

СD

130-131

Мифы Древней Греции.

«Храбрый Персий».

2


УОН

ФИО

Презентация

132-134

Г.Х. Андерсен «Гадкий утенок»

3


УОН

ИО


135

Развивающий час по теме «Зарубежная литература». «Брейн-ринг». Тестировние

1


КР

Т

Игра

РУН

136

Оценка достижений.

Проверка техники чтении

1


КР

ИО











Выбранный для просмотра документ изо 1-4.doc

библиотека
материалов

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО

Автор: Б.М.Неменский


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая учебная программа по изобразительному искусству для 1-4 классов разработана и составлена в соответствии с федеральным государственным общеобразовательным стандартом начального общего образования 2010 года, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования по изобразительному искусству с учетом авторской программы - «Изобразительное искусство», авторы: Б.М.Неменский, Л.А.Неменская, Н.А.Горяева, А.С.Питерских. - М.: Просвещение, 2011..

Нормативно-правовая база

  1. Закон РФ «Об образовании» № 273-ФЗ, от 29.12.12 года.

Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях""

Федеральный перечень учебников на текущий год.

  1. Устав ГБОУ СОШ с. Озерки

  2. Учебный план ГБОУ СОШ с.Озерки (Чистовского филиала с. Озерки)

  3. Основная образовательная программа начального общего образования ГБОУ СОШ с. Озерки

  4. Примерная программа по предмету с указанием библиографических данных.

  5. Положение о рабочей программе учебных предметов (курсов, модулей) ГБОУ СОШ с. Озерки

  6. Положение о промежуточной и итоговой аттестации ГБОУ СОШ с. Озерки


При реализации рабочей программы используются методы и средства обучения и воспитания, образовательные технологии, не наносящие вреда физическому и психическому здоровью обучающихся


Цели и задачи учебного курса

Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе – формирование художественной культуры обучающихся как неотъемлемой части культуры духовной, т.е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т.е. зоркости души ребёнка.

В основу программы положены идеи и положения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Программа создана на основе развития традиций российского художественного образования, внедрения современных инновационных методов и на основе современного понимания требований к результатам обучения. Программа является результатом целостного комплексного проекта, разрабатываемого на основе системной исследовательской и экспериментальной работы. Смысловая и логическая последовательность программы обеспечивает целостность учебного процесса и преемственность этапов обучения.

Художественно-эстетическое развитие обучающегося рассматривается как важное условие социализации личности, как способ его вхождения в мир человеческой культуры и в то же время как способ самопознания и самоидентификации. Художественное развитие осуществляется в практической, деятельностной форме в процессе художественного творчества каждого ребенка. Цели художественного образования состоят в развитии эиоционально-нравственного потенциала ребенка, его души средствами приобщения к художественной культуре как форме духовно-нравственного поиска человечества. Содержание программы учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания и коммуникации в современных условиях.

Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Эта задача ни в коей мере не ограничивает связи с культурой разных стран мира, напротив, в основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия – часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и целостные связи, объединяющие всех людей планеты.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка – главный смысловой стержень программы.


Общая характеристика учебного курса

Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных — живопись, графика, скульптура; конструктивных — архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства — традиционного крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли художника в синтетических (экранных) искусствах — искусстве книги, театре, кино и т.д. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных про­странственных искусств:

изобразительная художественная деятельность;

декоративная художественная деятельность;

конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.

Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Обучающиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.

Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

Особым видом деятельности обучающихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной художественной информации в Интернете.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности.

Развитие художественно-образного мышления обучающихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель — формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.

Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и поэзия, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества обучающихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности — форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция — осваиваются обучающимися на всем протяжении обучения.

На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.

Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.

Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выра­зительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы обучающихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Приоритетная цель художественного образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирова­ние у него качеств, отвечающих представлениям об истинной че­ловечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

Культуросозидающая роль программы состоит также в вос­питании гражданственности и патриотизма. Прежде всего, ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повсед­невном его бытии, в жизни общества, значение искусства в раз­витии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.

Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.


Результаты изучения курса

В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах обучающихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

  • чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

  • уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

  • понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

  • сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

  • сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

  • овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

  • умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

  • умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности

универсальных способностей обучающихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

  • овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

  • овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

  • использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

  • умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

  • умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

  • осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт обучающихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

  • знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);

  • знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;

  • понимание образной природы искусства;

  • эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;

  • применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

  • способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;

  • умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и вырази­тельных средствах;

  • усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;

  • умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

  • способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;

  • способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отно­шение к природе, человеку, обществу;

  • умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;

  • освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;

  • овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;

  • умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;

  • умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;

  • изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

  • умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;

  • способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;

  • умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;

  • выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;

  • умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.


Место предмета в учебном плане

Курс «Изобразительное искусство» рассчитан на 135ч. В 1 классе на изучение изобразительного искусства отводится 33ч (1ч в неделю, 33 учебных недель), во 2-4 классах на изучение изобразительного искусства отводится 34 ч (1 ч в неде­лю, 34 учебных недель)


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Приоритетная цель художественного образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирова­ние у него качеств, отвечающих представлениям об истинной че­ловечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

Культуросозидающая роль программы состоит также в вос­питании гражданственности и патриотизма. Прежде всего, ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повсед­невном его бытии, в жизни общества, значение искусства в раз­витии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.

Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты

  • сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

  • овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

  • умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

  • умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» в 4-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

  • Проговаривать последовательность действий на уроке;

  • Работать по предложенному учителем плану;

  • Отличать верно, выполненное задание от неверного;

  • Совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД:

  • Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

  • Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

  • Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

  • Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

  • Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

Коммуникативные УУД:

  • Пользоваться языком изобразительного искусства;

  • Слушать и понимать высказывания собеседников;

  • Согласованно работать в группе.

Предметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» являются формирование следующих знаний и умений:

Требования к уровню подготовки у обучающихся (базовый уровень) понимать:

  • основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;

уметь:

  • различать основные и составные, теплые и холодные цвета;

  • узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных художников (В. М. Васнецов, И. И. Левитан*);

  • сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства);

  • использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);

• применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и
скульптуре (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах: иллю­страциях к произведениям литературы и музыки;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседнев­ной жизни:

  • для самостоятельной творческой деятельности;

  • обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

  • оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок.


Содержание программы 1 класс

Ты изображаешь, украшаешь и строишь 33 часа

Присутствие разных видов художественной деятельности в повседневной жизни. Многообразии видов художественного творчества и работы художника. Наблюдение с разных художнических позиций реальности и открытие первичных основ изобразительного языка. Обучение рисованию, украшению и украшению. Освоению выразительственных свойств разных художественных материалов. Игровая, образная форма приобщения к искусству: три брата мастера – Мастер Изображения, Мастер Украшения и Мастер Постройки. Уметь видеть в окружающей жизни работу того или иного брата мастера – Интересная игра, с которой начинается познания связей искусства с жизнью. Первичное освоения художественных материала и техник.

Раздел 1 «Ты учишься изображать» 9 часов

Изображения созданные художниками встречаются всюду в нашей повседневной жизни и влияют на нас. Каждый ребенок тоже немножко художник, и рисуя, он учиться понимать окружающий его мир и других людей, видеть – осмысленно рассматривать окружающий мир – надо учиться, и это очень интересно; именно умения видеть лежит в основе умения рисовать. Овладениями первичными навыками изображениями на плоскости с помощью линии, пятна, цвета в объеме. Первичный опыт работы художественными материалами эстетическая оценка их выразительных возможностей.

Раздел 2 «Ты украшаешь» 8 часов

Украшения в природе. Красот у нужно уметь замечать. Люди радуются красоте и украшают мир вокруг себя. Мастер Украшения учит любоваться красотой.

Основы понимания роли декоративной художественной деятельности в жизни человека. Мастер Украшения – Мастер общения, он организует общения людей, помогая им наглядно выявлять свои роли.

Первичный опыт владения художественными материалами и техниками. Первичный опыт коллективной деятельности.

Раздел 3 «Ты строишь» 11 часов

Первичные представления о конструктивной художественной деятельности и её роли в жизни человека. Художественный образ в архитектуре и дизайне.

Мастер Постройки – олицетворения конструктивной художественной деятельности. Умения видеть конструкцию формы предмета лежит в основе умения рисовать.

Разные типы построек. Первичные умения видеть конструкцию, т.е. построение предмета.

Первичный опыт владения художественными материалами и техники конструирования. Первичный опыт коллективной работы.

Раздел 4 «Изображение, украшение и постройка всегда помогают друг другу» 5 часов

Общие начало всех пространственное визуальных искусств – пятно, линия, цвет в пространстве и на плоскости. Различное использование в разных видах искусства этих элементов языка.

Изображение, украшение и постройка – разные стороны работы художника и присутствуют в любом произведении, в которое он создаёт.

Наблюдение природы и природных объектов. Эстетическое восприятие природы. Художественно образное видение окружающего мира. Навыки коллективной творческой деятельности.


Содержание программы 2 класс

Искусство и ты 34 часа

Знакомство с основами образного языка изобразительного искусства. Понимания языка искусства и связи его с жизнью. Выразительные возможности художественных материалов. Введения в мир искусства, эмоционально связанный с миром личных наблюдений, переживаний людей. Выражения в искусстве чувств человека, отношения к миру, добра и зла. Практическая творческая работа.

Раздел 1 «Как и чем работает художник» 8 часов

Представление о разнообразие художественных материалов, которые использует в своей работе художник. Выразительные возможности художественных материалов. Особенности, свойства и характер различных материалов.

Цвет: основные, составные, дополнительные цвета. Смешение красок. Роль черной и белой красок. Ритм линий. Ритм пятен. Лепка. Моделирование из бумаги. Коллаж.

Раздел 2 «Реальность и фантазия» 7 часов

Для изображения реальности необходимо воображение. Для создания фантастического образа необходима опора на реальность. Значение фантазии и воображения для творчества художника.

Изображение реальных и фантастических животных. Изображение узоров, увиденных в природе и орнаментов для украшения человека. Изображение фантазийных построек.

Развитие духовной и эмоциональной сфера ребенка через общение с природой.

Раздел 3 «О чем говорит искусство» 11 часов

Важнейшая тема курса. Искусства выражает чувства человека. Его понимание и отношение к тому, что он изображает. Украшает и строит.

Изображение состояний в природе. Изображение доброго и злого сказочного образа. Украшения, характеризующие контрастных по характеру, по их намерения персонажей. Постройки для добрых и злых, разных по характеру сказочных героев.

Средства образной выразительности в изобразительном искусстве.

Эмоциональное воздействия цвета: теплое – холодное, звонкое и глухое звучание цвета. Выразительные возможности линии. Понятие ритма; ритм пятен, линий.

Выразительность соотношения пропорций. Выразительность фактур. Язык изобразительного искусства и его выразительные средства служат выражению мыслей и чувств художника.


Содержание программы 3 класс

Искусство вокруг нас

Приобщение к миру искусства через познание художественного смысла окружающего предметного мира. Предметы не только имеют утилитарные назначения, но и являются носителями духовной культуры. Окружающие предметы, созданные людьми, образует среду нашей жизни и нашего общения. Форма вещей не случайна, в ней выражено понимание людьми красоты, удобства, в ней выражены чувства людей и отношения между людьми, их мечты и заботы.

Создание любого предмета связано с работой художника над его формой. В этой работе всегда есть три этапа – три главные задачи. Художнику не обойтись без братьев мастеров: Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки. Они помогают понять, в чем состоят художественные смыслы окружающего нас предметного мира. Братья мастера – помощники учащихся в моделировании предметного мира в доме, на улице города. Роль художника в театре, в цирке; произведения искусства в художественном музее. Знакомство в деятельности форме с основами многих видов дизайна, декоративно – прикладного искусства, с видами и жанрами станкового искусства.

Знания о системе видов искусства приобретаются через постижение их жизненных функций в роли в жизни людей и конкретно в повседневной жизни. Приобретении первичных художественных навыков, воплощение ценностях и эмоционально значимых смыслов моделировании предметной среды своей жизни. Индивидуальный творческий опыт и коммуникативные умения.

Раздел 1 «Искусство в твоём доме» 8 часов

В каждой вещи, в каждом предмете, которые наполняют наш дом, заложен труд художника. В чем состоит эта работа художника? Вещи бывают нарядными, праздничными или тихими, уютными или деловыми, строгими; одни подходят для работы, другие – для отдыха, одни служат детям, другие взрослым. Как выглядеть вещи, решает художник и тем самым создает пространственный и предметный мир вокруг нас, в котором отражаются наши представления о жизни. Каждый человек тоже бывает в роли художника.

Братья мастера выясняют, что же каждый из них сделал в ближайшем окружении ребенка. В и тоге становиться ясно, что без участия Мастеров не создавался ни один предмет дома, не было бы и самого дома.

Раздел 2 «Искусства на улицах твоего города» 7 часов.

Деятельность художника на улицах города (или села). Знакомство с искусством начинается с родного порога, родной улицы, родного села, без которых не может возникнуть чувство Родины.

Разнообразные проявления деятельности художника и его верных помощников братьев мастеров в создание облика города (села), украшении улиц, скверов, площадей. Красота старинной архитектура, памятников культуры.

Атрибуты современной жизни города: витрины, парки, скверы, ажурные ограды, фонари, разнообразный транспорт. Их образное решение.

Единство красоты и целесообразности. Роль выдумки и фантазии в творчестве художника, создающего художественный облик города.

Раздел 3 «Художник и зрелище» 11 часов

Художник необходим в театре, цирке на любом празднике. Жанрово-видовое разнообразие зрелищных искусств.

Театрально зрелищное искусство, его игровая природа. Изобразительное искусство необходимая составная часть зрелища.

Деятельность художника в театре в зависим ости от вида зрелища или особенности работы. Взаимодействии в работе театрального художника разных видов деятельности. Конструктивной, декоративной, изобразительной.

Создание театрализованного представления или спектакля с использованием творческих работ детей.

Раздел 4 «Художник и музей» 8 часов

Художник работает в доме, на улице, на празднике, в театре. Это прикладные виды работ художника. А ещё художник создает произведения, в которых, изображая мир, он размышляет о нем и выражает свое отношение и переживание явлений действительности. Лучшие произведения хранятся в музеях.

Знакомство со станковыми видами и жанрами изобразительного искусства.

Художественные музеи Москвы, Санкт-Петербурга, других городов. Знакомство с музеем родного города. Участие художника в организации музея.


Содержание программы 4 класс

Каждый народ - художник (изображение, украшение, постройка в творчестве народов всей земли 34 часа

Многообразие художественных культур народов Земли и единство представлений народов о духовной красоте человека.

Разнообразие культур – богатство культуры человечества. Цельность каждой культуры – важнейший элемент содержания учебного года.

Приобщение к истокам культуры своего народа и других народов Земли. Ощущение себя участниками развития человечества. Приобщение к истокам родной культуры, обретение опыта эстетического переживания народных традиций, понимание их содержания и связей с современной жизнью, собственной жизнью. Это глубокое основания для воспитания патриотизма, само уважения, осознанного отношения к историческому прошлому и в тоже время интереса и уважения к иным культурам.

Практическая творческая работа.

Раздел 1 «Истоки родного искусства» 8 часов

Знакомство с истоками родного искусства – это знакомство со соей Родиной. В постройках предметах быта, в том, как люди одеваются и украшают одежду, раскрывается их представление о мире, красоте человека.

Роль природных условий в характере традиционной культуры народа. Гармония жилья с природой. Природные материалы и их эстетика. Польза и красота в традиционных постройках.

Дерево как традиционный материал. Деревня – деревянный мир.

Изображение традиционный сельской жизни в произведениях русских художниках. Эстетика труда и празднества.

Раздел 2 «Древние города нашей Земли» 7 часов

Красота и неповторимость архитектурных ансамблей Древней Руси. Конструктивные особенности

русского города – крепости. Крепостные стены и башни как архитектурные постройки. Древне русский каменный храм. Конструкция и художественный образ, символика архитектуры православного храма.

Общий характер и архитектурное своеобразие древних русских городов.

Памятники древнего зодчества Москвы. Особенности архитектуры храма и городской усадьбы. Соответствии одежды человека и окружающей его приметной среды.

Конструктивное и композиционное мышление, чувство пропорций, соотношения частей при формировании образа.

Раздел 3 «Каждый народ художник» 11 часов

Представление о богатстве и многообразии художественных культур мира.

Отношения человека и природы и их выражения в духовной сущности традиционной культуры народа, в особой манере понимать явления жизни. Природные материалы и их роль в характере национальных построек и предметов традиционного быта.

Выражение в предметном мире, костюма, укладе жизни представлений о красоте и устройстве мира. Художественная культура – эта пространственно – предметный мир, в котором выражается душа народа.

Формирование эстетического отношения к иным художественным культурам. Формирование понимания единства культуры человечества и способности искусства объединять разные народы, способствовать взаимопониманию.

Раздел 4 «Искусство объединяет народы» 8 часов

От представлений о великом многообразии культур мира – к представлению о едином для всех народов понимании красоты и безобразия, коренных явлений жизни. Вечные темы в искусстве: материнство, уважение к старшим, защита Отечества, способность сопереживать людям, способность утверждать добро.

Изобразительное искусство выражает глубокие чувства и переживание людей, духовную жизнь человека. Искусство передает опыт чувств и переживаний от поколения к поколению. Восприятие произведений искусства – творчество зрителя, влияющие на его внутренний мир и представления о жизни.


Тематическое планирование 1 класс 1 час в неделю 33 часа


Тематическое планирование

Кол. часов

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)

1

Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения

9



Изображения всюду вокруг нас.

Изображения в жизни человека. Предмет «Изобразительное искусство».

Чему мы будем учиться на уроках изобразительного искусства.

Кабинет искусства — художественная мастерская.

1

Находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками.

Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми.

Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах.

Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.

Находить, рассматривать красоту (интересное, эмоционально-образное, необычное) в обыкновенных явлениях (деталях) природы (листья, капли дождя, паутинки, камушки, кора деревьев и т. п.) и рассуждать об увиденном (объяснять увиденное).

Видеть зрительную метафору (на что похоже) в выделенных деталях природы.

Выявлять геометрическую форму простого плоского тела (листьев).

Сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм.

Создавать, изображать на плоскости графическими средствами (цветные карандаши, фломастеры) заданный (по смыслу) метафорический образ на основе выбранной геометрической формы (сказочный лес, где все деревья похожи на разные по форме листья).

Использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости.

Соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений.

Видеть зрительную метафору —находить потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки.

Воспринимать и анализировать (на доступном уровне) изображения на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам.

Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и краской.

Создавать изображения на основе пятна методом от целого к частностям (создание образов зверей, птиц, рыб способом «превращения», т.е. дорисовывания пятна (кляксы).

Находить выразительные, образные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды и т. д.).

Воспринимать выразительность большой формы в скульптурных изображениях, наглядно сохраняющих образ исходного природного материала (скульптуры С. Эрьзи, С. Коненкова).

Овладевать первичными навыками изображения в объеме.

Изображать в объеме птиц, зверей способами вытягивания и вдавливания (работа с пластилином).

Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы графическими материалами (черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка).

Находить и наблюдать линии и их ритм в природе.

Сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений маленькие сюжеты из своей жизни.

Овладевать первичными навыками работы гуашью.

Соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.), приводить примеры.

Экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков.

Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями.

Осознавать, что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (радость или грусть, удивление, восторг и т. д.).

Изображать радость или грусть (работа гуашью).

Обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников.

Участвовать в обсуждении выставки.

Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечать на вопросы по содержанию произведений художников (В. Васнецов, М. Врубель, Н. Рерих, В. Ван Гог и др.).


Мастер Изображения учит видеть. Красота и разнообразие окружающего мира природы.

Знакомство с понятием «форма».

1


Изображать можно пятном.

Пятно как способ изображения на плоскости. Образ на плоскости.

Роль воображения и фантазии при изображении на основе пятна.

Тень как пример пятна, которое помогает увидеть обобщенный образ формы.

Метафорический образ пятна в реальной жизни (мох на камне, осыпь на стене, узоры на мраморе в метро и т. д.).

Образ на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам о животных.

1


Изображать можно в объеме.

Объемные изображения.

Отличие изображения в пространстве от изображения на плоскости. Объем, образ в трехмерном пространстве.

Выразительные, объемные объекты в природе.

Целостность формы.

2


Изображать можно линией. Знакомство с понятиями «линия» и «плоскость». Линии в природе. Линейные изображения на плоскости. Повество-вательные возможно-сти линии (линия — рассказчица).

1


Разноцветные краски.

Знакомство с цветом. Краски гуашь.

Цвет. Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета (что напоминает цвет каждой краски?).


1


Изображать можно и то, что невидимо (настроение) Выражение настроения в изображении.

Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета.

1


Художники и зрители (обобщение темы). Первоначальный опыт художественного творчества и опыт восприятия искусства. Восприятие детской изобразительной деятельности.

Цвет и краски в картинах художников.

Художественный музей.

1


Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения

8



Мир полон украшений. Украшения в окружающей действительности. Разнообразие украшений (декор). Мастер Украшения учит любоваться красотой, развивать наблюдательность; он помогает сделать жизнь красивей; он учится у природы.

Цветы — украшение Земли. Разнообразие цветов, их форм, окраски, узорчатых деталей.

1

Находить примеры декоративных украшений в окружающей действительности (в школе, дома, на улице).

Наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе.

Видеть неожиданную красоту в неброских, на первый взгляд незаметных, деталях природы, любоваться красотой природы.

Создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги (работа гуашью).

Составлять из готовых цветов коллективную работу (поместив цветы в нарисованную на большом листе корзину или вазу).

Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) и любоваться ими, выражать в беседе свои впечатления.

Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях.

Изображать (декоративно) птиц, бабочек, рыб и т. д., передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.

Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и графической росписи, монотипии и т. д.

Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком.

Рассматривать орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы.

Придумывать свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги.

Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком.

Рассматривать орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы.

Придумывать свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги.

Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком.

Рассматривать орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы.

Придумывать свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги.

Рассматривать изображения сказочных героев в детских книгах.

Анализировать украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их.

Изображать сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений (шляпа Незнайки и Красной Шапочки, Кот в сапогах и т. д.).

Рассматривать изображения сказочных героев в детских книгах.

Анализировать украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их.

Изображать сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений (шляпа Незнайки и Красной Шапочки, Кот в сапогах и т. д.).

Придумать, как можно украсить свой класс к празднику Нового года, какие можно придумать украшения, фантазируя на основе несложного алгоритма действий.

Создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные уборы).

Выделять и соотносить деятельность по изображению и украшению, определять их роль в создании новогодних украшений.


Красоту надо уметь замечать.

Мастер Украшения учится у природы и помогает нам увидеть ее красоту. Яркая и неброская, тихая и неожиданная красота в природе.

Многообразие и красота форм, узоров, расцветок и фактур в природе.

Симметрия, повтор, ритм, свободный фантазийный узор.

1


Узоры на крыльях Графические материалы, фантазийный графический узор (на крыльях бабочек, чешуйки рыбок и т. д.).

Выразительность фактуры.

Соотношение пятна и линии.


1


Красивые рыбы. Украшение рыбки, выполненное цветным пятном в технике монотопия.

1


Украшение птиц. Изображение нарядной птицы в технике объемной аппликации, коллажа.

1


Узоры, которые создали люди Красота узоров (орнаментов), созданных человеком. Разнообразие орнаментов и их применение в предметном окружении человека.

Мастер Украшения — мастер общения.

Природные и изобразительные мотивы в орнаменте.

Образные и эмоциональные впечатления от орнаментов.

1


Как украшает себя человек.

Украшения человека рассказывают о своем хозяине.

Украшения могут рассказать окружающим, кто ты такой, каковы твои намерения.

1


Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы) Без праздничных украшений нет праздника. Подготовка к Новому году.

Новые навыки работы с бумагой и обобщение материала всей темы.

1


Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки

11



Постройки в нашей жизни

Первичное знакомство с архитектурой и дизайном. Постройки в окружающей нас жизни.

Постройки, сделанные человеком. Строят не только дома, но и вещи, создавая для них нужную форму — удобную и красивую.

1

Рассматривать и сравнивать, различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг с изображением жилищ, предметов современного дизайна с целью развития наблюдательности и представлений о многообразии и выразительности конструктивных пространственных форм.

Изображать придуманные дома для себя и своих друзей или сказочные дома героев детских книг и мультфильмов.


Наблюдать постройки в природе (птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные соты, панцирь черепахи, раковины, стручки, орешки и т. д.), анализировать их форму, конструкцию, пропорции.

Изображать (или лепить) сказочные домики в форме овощей, фруктов, грибов, цветов и т. п.



Наблюдать постройки в природе (птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные соты, панцирь черепахи, раковины, стручки, орешки и т. д.), анализировать их форму, конструкцию, пропорции.

Изображать (или лепить) сказочные домики в форме овощей, фруктов, грибов, цветов и т. п.

Понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома.

Придумывать и изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, различных бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри (работа восковыми мелками, цветными карандашами или фломастерами по акварельному фону

Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм.

Овладевать первичными навыками конструирования из бумаги.

Конструировать (строить) из бумаги (или коробочек-упаковок) разнообразные дома, создавать коллективный макет игрового городка.

Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции.

Составлять, конструировать из простых геометрических форм (прямоугольников, кругов, овалов, треугольников) изображения животных в технике аппликации.

Понимать, что в создании формы предметов быта принимает участие художник-дизайнер, который придумывает, как будет этот предмет выглядеть.

Конструировать (строить) из бумаги различные простые бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их, производя правильный порядок учебных действий

Понимать, что в создании городской среды принимает участие художник-архитектор, который придумывает, каким быть городу.

Учиться воспринимать и описывать архитектурные впечатления.

Делать зарисовки города по впечатлению после экскурсии.

Участвовать в создании коллективных панно-коллажей с изображением городских (сельских) улиц.

Овладевать навыками коллективной творческой деятельности под руководством учителя.

Участвовать в обсуждении итогов совместной практической деятельности


Домики, которые построила природа.

Природные постройки и конструкции.

Многообразие природных построек, их формы и конструкции.

Мастер Постройки учится у природы, постигая формы и конструкции природных домиков.

Соотношение форм и их пропорций.

1


Домики, которые построила природа.

Дома бывают разными

Многообразие архитектурных построек и их назначение.

Соотношение внешнего вида здания и его назначения. Составные части дома и разнообразие их форм.

1


Дом снаружи и внутри.

Соотношение и взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома.

Назначение дома и его внешний вид.

Внутреннее устройство дома, его наполнение. Красота и удобство дома.

2


Строим город

Конструирование игрового города.

Мастер Постройки помогает придумать город. Архитектор.

Роль конструктивной фантазии и наблюдательности в работе архитектора.

2


Все имеет свое строение.

Конструкция предмета.

Любое изображение — взаимодействие нескольких простых геометрических форм.

1


Строим вещи.

Конструирование предметов быта.

Как наши вещи становятся красивыми и удобными?

2


Город, в котором мы живем (обобщение темы)

Создание образа города.

Разнообразие городских построек. Малые архитектурные формы, деревья в городе.

Первоначальные навыки коллективной работы над панно.

1


Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу

5



Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе

Взаимодействие трех видов художественной деятельности: участвуют в процессе создания практической работы и в анализе произведений искусства; как этапы, последовательность создания произведения; у каждого своя социальная функция.

В конкретной работе один из Мастеров всегда главный, он определяет назначение работы.


Различать три вида художественной деятельности (по цели деятельности и как последовательность этапов работы).

Анализировать деятельность Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в создании произведений искусства (изобразительного, декоративного, конструктивного).

Воспринимать и обсуждать выставку детских работ (рисунки, скульптура, постройки, украшения), выделять в них знакомые средства выражения, определять задачи, которые решал автор в своей работе.

Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников под руководством учителя.

Создавать коллективное панно-коллаж с изображением сказочного мира.


Наблюдать и анализировать природные формы.

Овладевать художественными приемами работы с бумагой (бумагопластика), графическими материалами, красками.

Фантазировать, придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции. Придумывать, как достраивать простые заданные формы, изображая различных насекомых, птиц, сказочных персонажей на основе анализа зрительных впечатлений, а также свойств и возможностей заданных художественных материалов.

Уметь повторить и затем варьировать систему несложных действий с художественными материалами, выражая собственный замысел.

Творчески играть в процессе работы с художественными материалами, изобретая, экспериментируя, моделируя в художественной деятельности свои переживания от наблюдения жизни (художественное познание).

Сотрудничать с товарищами в процессе совместной работы (под руководством учителя), выполнять свою часть работы в соответствии с общим замыслом.

Любоваться красотой природы.

Наблюдать живую природу с точки зрения трех Мастеров, т. е. имея в виду задачи трех видов художественной деятельности.

Характеризовать свои впечатления от рассматривания репродукций картин и (желательно) впечатления от подлинных произведений в художественном музее или на выставке.

Выражать в изобразительных работах свои впечатления от прогулки в природу и просмотра картин художников.

Создавать композицию на тему «Здравствуй, лето!» (работа гуашью


«Сказочная страна». Создание панно.

Изображение сказочного мира. Мастера помогают увидеть мир сказки и воссоздать его.

Выразительность размещения элементов коллективного панно.



«Праздник весны». Конструирование из бумаги.

Конструирование из бумаги объектов природы.




Урок любования. Умение видеть. Восприятие красоты природы.

Братья-Мастера помогают рассматривать объекты природы: конструкцию (как построено), декор (как украшено).



Здравствуй, лето! (обобщение темы)

Красота природы восхищает людей, ее воспевают в своих произведениях художники.

Образ лета в творчестве российских художников.

Картина и скульптура. Репродукция.



Тематическое планирование 2 класс 1 час в неделю 34 часа


Тематическое планирование

Кол. часов

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)

1

Как и чем работает художник


8



Три основных краски, строящие многоцветие мира.

1

Наблюдать цветовые сочетания в природе.

Смешивать краски сразу на листе бумаги, посредством приема «живая краска».

Овладевать первичными живописными навыками.

Изображать на основе смешивания трех основных цветов разнообразные цветы по памяти и впечатлению.

Учиться различать и сравнивать темные и светлые оттенки цвета и тона.

Смешивать цветные краски с белой и черной для получения богатого колорита.

Развивать навыки работы гуашью.

Создавать живописными материалами различные по настроению пейзажи, посвященные изображению природных стихий.

Расширять знания о художественных материалах.

Понимать красоту и выразительность пастели, мелков, акварели.

Развивать навыки работы пастелью, мелками, акварелью.

Овладевать первичными знаниями перспективы (загораживание, ближе - дальше).

Изображать осенний лес, используя выразительные возможности материалов.

Овладевать техникой и способами аппликации.

Понимать и использовать особенности изображения на плоскости с помощью пятна.

Создавать коврик на тему осенней земли, опавших листьев.

Понимать выразительные возможности линии, точки, темного и белого пятен (язык графики) для создания художественного образа.

Осваивать приемы работы графическими материалами (тушь, палочка, кисть).

Наблюдать за пластикой деревьев, веток, сухой травы на фоне снега.

Изображать, используя графические материалы, зимний лес.

Сравнивать, сопоставлять выразительные возможности различных художественных материалов, которые при- меняются в скульптуре (дерево, камень, металл и др.).

Развивать навыки работы с целым куском пластилина.

Овладевать приёмами работы с пластилином (выдавливание, заминание, вытягивание, защипление).

Создавать объёмное изображение живого с передачей характера.

Развивать навыки создания геометрических форм (конуса, цилиндра, прямоугольника) из бумаги, навыки перевода плоского листа в разнообразные объемные формы.

Овладевать приемами работы с бумагой, навыками перевода плоского листа в разнообразные объемные формы.

Конструировать из бумаги объекты игровой площадки.

Повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания о художественных материалах и их выразительных возможностях. Создавать образ ночного города с помощью разнообразных неожиданных материалов. Обобщать пройденный материал, обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих одноклассников.


Пять красок – все богатство цвета и тона.

1


Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.

1


Выразительные возможности аппликации.

1


Выразительные возможности графических материалов.

1


Выразительность материалов для работы в объеме

1


Выразительные возможности бумаги.

1


Для художника любой материал может стать выразительным (обобщение темы четверти)

1


Реальность и фантазия

7



Изображение и реальность.

1

Рассматривать, изучать, анализировать строение реальных животных.

Изображать животных ,выделяя пропорции частей тела.

Передавать в изображении характер выбранного животного.

Закреплять навыки работы от общего к частному.

Размышлять о возможностях изображения как реального, так и фантастического мира.

Рассматривать слайды и изображения реальных и фантастических животных (русская деревянная и каменная резьба и т.д.).

Придумывать выразительные фантастические образы животных.

Изображать сказочные существа путем соединения воедино элементов разных животных и даже растений. Развивать навыки работы гуашью.

Наблюдать и учиться видеть украшения в природе.

Эмоционально откликаться на красоту природы.

Создавать с помощью графических материалов, линий изображения различных украшений в природе (паутинки, снежинки и т.д.).

Развивать навыки работы тушью, пером, углем, мелом.

Сравнивать, сопоставлять природные формы с декоративными мотивами в кружках, тканях, украшениях, на посуде.

Осваивать: приёмы создания орнамента: повторение модуля, ритмическое чередование элемента.

Создавать украшения (воротничок для платья, подзор, закладка для книг и т.д.), используя узоры.

Работать графическими материалами (роллеры , тушь, фломастеры ) с помощью линий различной толщины.

Рассматривать природные конструкции, анализировать их формы, пропорции.

Эмоционально откликаться на красоту различных построек в природе.

Осваивать навыки работы с бумагой (закручивание, надрезание, складывание, склеивание).

Конструировать из бумаги формы подводного мира.

Участвовать в создании коллективной работы.

Сравнивать, сопоставлять природные формы с архитектурными постройками.

Осваивать приемы работы с бумагой.

Придумывать разнообразные конструкции.

Создавать макеты фантастических зданий, фантастического города.

Участвовать в создании коллективной работы.

Повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания.

Понимать роль, взаимодействие в работе трёх Братьев-Мастеров, их триединство).

Конструировать (моделировать) и украшать елочные украшения (изображающие людей, зверей, растения) для новогодней елки.

Обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих одноклассников.


Изображение и фантазия

1


Украшения и реальность

1


Украшения и фантазия

1


Постройка и реальность

1


Постройка и фантазия

1


Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы)

1


О чем говорит искусство

11



Выражение характера изображаемых животных





1

Наблюдать и рассматривать животных в различных состояниях.

Давать устную зарисовку-характеристику зверей.

Входить в образ изображаемого животного.

Изображать животного с ярко выраженным характером и настроением.

Развивать навыки работы гуашью.

Характеризовать доброго и злого сказочных героев.

Сравнивать и анализировать возможности использования изобразительных средств для создания доброго и злого образов. Учиться изображать эмоциональное состояние человека. Создавать живописными материалами выразительные контрастные образы доброго и злого героя (сказочные и былинные персонажи).

Создавать противоположные по характеру сказочные женские образы (Золушка и злая мачеха, баба Бабариха и Царевна-Лебедь, добрая и злая волшебницы), используя живописные и графические средства.

Сравнивать сопоставлять выразительные возможности различных художественных материалов, которые применяются в скульптуре (дерево, камень, металл и др.).

Развивать навыки создания образов из целого куска пластилина.

Овладевать приемами работы с

пластилином (вдавливание, заминание, вытягивание, защипление).

Создавать в объеме сказочные образы с ярко выраженным характером

Наблюдать природу в различных состояниях.

Изображать живописными материалами контрастные состояния природы.

Развивать колористические навыки работы гуашью.

Понимать роль украшения в жизни человека.

Сравнивать и анализировать украшения, имеющие разный характер.

Создавать декоративные композиции заданной формы (вырезать из бумаги богатырские доспехи, кокошники, воротники).

Украшать кокошники, оружие для добрых и злых сказочных героев и т.д.

Сопереживать, принимать участие в создании коллективного панно.

Понимать характер линии, цвета, формы, способных раскрыть намерения человека.

Украшать паруса двух противоположных по намерениям сказочных флотов.

Повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания.

Обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную деятельность и деятельность одноклассников.


Изображения характера человека: мужской образ






2


Изображение характера человека: женский образ


2


Образ человека и его характер, выраженный в объеме.

1


Изображение природы в различных состояниях

1


Выражение характера человека через украшение.

1


Выражение намерений человека через украшение.

2


Обобщение материала раздела «О чем говорит искусство»

1


Как говорит искусство

8



Цвет как средство выражения:

тёплые и холодные цвета. Борьба тёплого и холодного.

1

Расширять знания о средствах художественной выразительности.

Уметь составлять тёплые и холодные цвета.

Понимать эмоциональную выразительность тёплых и холодных цветов.

Уметь видеть в природе борьбу и взаимовлияние цвета.

Осваивать различные приемы работы кистью (мазок «кирпичик», «волна», «пятнышко»).

Развивать колористические навыки работы гуашью.

Изображать простые сюжеты с колористическим контрастом (угасающий костер вечером, сказочная, жар-птица и т.п.).

Уметь составлять на бумаге тихие (глухие) и звонкие цвета.

Иметь представление об эмоциональной выразительности цвета - глухого и звонкого.

Уметь наблюдать многообразие и красоту цветовых состояний в весенней природы.

Изображать борьбу тихого (глухого) и звонкого цветов, изображая весеннюю землю

Создавать колористическое богатство внутри одной цветовой гаммы.

Закреплять умения работать кистью.

Расширять знания о средствах художественной выразительности.

Уметь видеть линии в окружающей действительности.

Получать представление об эмоциональной выразительности линии.

Фантазировать, изображать весенние ручьи, извивающиеся змейками, задумчивые, тихие и стремительные (в качестве подмалевка - изображение весенней земли).

Развивать навыки работы пастелью, восковыми мелками.

Уметь видеть линии в окружающей действительности.

Наблюдать, рассматривать, любоваться весенними ветками различных деревьев.

Осознавать, как определенным материалом можно создать художественный образ.

Использовать в работе сочетание различных инструментов и материалов.

Изображать ветки деревьев с определенным характером и настроением.

Расширять знания о средствах художественной выразительности.

Понимать, что такое ритм.

Уметь передавать расположение (ритм) летящих птиц на плоскости листа.

Развивать навыки творческой работы в техники обрывной аппликации.

Расширять знания о средствах художественной выразительности.

Понимать, что такое пропорции.

Создавать выразительные образы животных или птиц с помощью изменения пропорций.

Повторять и закреплять полученные знания и умения.

Понимать роль различных средств художественной выразительности для создания того или иного образа.

Создавать коллективную творческую работу (панно) «Весна. Шум птиц».

Сотрудничать с товарищами в процессе совместной творческой работы, уметь договариваться, объяснять замысел, уметь выполнять работу в границах заданной роли.

Анализировать детские работы на выставке, рассказывать о своих впечатлениях от работ товарищей и произведений художников.

Понимать и уметь называть задачи, которые решались в каждой четверти.

Фантазировать и рассказывать о своих творческих планах на лето.


Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета.

1


Линия как средство выражения: ритм линий.

1


Линия как средство выражения: характер линий.

1


Ритм пятен как средство выражения.

1


Пропорции выражают характер

1


Ритм линий и пятен, цвет, пропорции – средства выразительности (обобщение темы)

1


Обобщающий урок.

1


Тематическое планирование 3 класс 1 час в неделю 34 часа


Тематическое планирование

Кол. часов

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)


Искусство в твоём доме

8



Твои игрушки


1

Характеризовать и эстетически оценивать разные виды игрушек, материалы, из которых они сделаны. Понимать и объяснять единство материала, формы и внешнего оформ­ления игрушек (украшения).

Выявлять в воспринимаемых образцах игрушек работу Мастеров Постройки, Украшения и Изображения, рассказывать о ней.

Учиться видеть и объяснять образное содержание конструкции и украшения предмета.

Создавать выразительную пластическую форму игрушки и украшать ее, добиваясь целостности цветового реше­ния.

Понимать роль цвета и декора в создании образа комнаты.

Рассказывать о роли художника и этапах его работы (постройка, изображение, украшение) при создании обоев и штор.



Твои игрушки


1


Посуда у тебя дома


1


Обои и шторы у себя дома


1


Мамин платок


1


Твои книжки


1


Открытки


1


Обобщение» «Труд художника для твоего дома»


1


Искусство на улицах твоего города

7



Памятники архитекту­ры


1

Учиться видеть архитектурный об­раз, образ городской среды.

Воспринимать и оценивать эстетические достоинства старинных и совре­менных построек родного города (села).

Раскрывать особенности архитектурного образа города.

Понимать, что памятники архитектуры — это достояние народа, кото­рое необходимо беречь.

Различать в архитектурном образе работу каждого из Братьев-Мастеров.

Изображать архитектуру своих родных мест, выстраивая композицию листа, передавая в рисунке неповтори­мое своеобразие и ритмическую упорядоченность архитектурных форм.

Сравнивать и анализировать пар­ки, скверы, бульвары с точки зрения их разного назначения и устроения (парк для отдыха, детская площадка, парк-мемориал и др.).



Парки, скверы, бульва­ры


1


Ажурные ограды


1


Волшебные фонари


1


Витрины


1


Удивительный транс­порт


1


Обобщение : «Труд художника на ули­цах твоего города (се­ла)»


1


Художник и зрелище

11



Художник в цирке


1

Понимать и объяснять важную роль художника в цирке (создание кра­сочных декораций, костюмов, цирково­го реквизита и т.д.).

Придумывать и создавать красоч­ные выразительные рисунки или аппли­кации на тему циркового представления, передавая в них движение, характеры, взаимоотношения между персонажами.

Учиться изображать яркое, весе­лое, подвижное.

Сравнивать объекты, элементы театрально-сценического мира, видеть в них интересные выразительные реше­ния, превращения простых материалов в яркие образы.

Понимать и уметь объяснять роль театрального художника в создании спектакля.

Создавать «Театр на столе» — картонный макет с объемными (лепными, конструктивными) или плоскостными (расписными) декорациями и бумаж­ными фигурками персонажей сказки для игры в спектакль.

Овладевать навыками создания объемно-пространственной компози­ции

1

Художник в театре


1


Театр кукол


1


Театр кукол


1


Маски


1


Маски



1


Афиша и плакат



1


Афиша и плакат


1


Праздник в городе


1


Праздник в городе


1


Школьный карнавал (обобщение темы)


1


Художник и музей

8



Музей в жизни города



1

Понимать и объяснять роль художественного музея, учиться понимать, что великие произведения искусства являются национальным достоянием.

Иметь представление и называть самые значительные музеи искусств России — Государственную Третьяковскую галерею, Государственный рус­ский музей, Эрмитаж, Музей изобрази­тельных искусств имени А. С. Пушкина.

Иметь представление о самых разных видах музеев и роли художника в создании их экспозиций.

Иметь представление, что карти­на — это особый мир, созданный ху­дожником, наполненный его мыслями, чувствами и переживаниями.

Рассуждать о творческой работе зрителя, о своем опыте восприятия произведений изобразительного искусства.

Рассматривать и сравнивать картины-пейзажи, рассказывать о настрое­нии и разных состояниях, которые ху­дожник передает цветом (радостное, праздничное, грустное, таинственное, нежное и т.д.).

Знать имена крупнейших русских художников-пейзажистов.

Изображать пейзаж по представлению с ярко выраженным настроением.

Выражать настроение в пейзаже цветом.

Иметь представление об изобрази­тельном жанре — портрете и нескольких известных картинах-портретах.

Рассказывать об изображенном на портрете человеке (какой он, каков его внутренний мир, особенности его характера).


Картина — особый мир. Картина-пейзаж



1


Картина — особый мир. Картина-пейзаж


1


Картина-портрет


1


Картина-натюрморт



1


Картины исторические и бытовые

1


Скульптура в музее и на улице




Художники и музеи

1


Тематическое планирование 4 класс 1 час в неделю 34 часа


Тематическое планирование

Кол. часов

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)

1

Истоки родного искусства

8



Пейзаж родной земли.

1

Характеризовать красоту природы родного края.

Характеризовать особенности красоты природы разных климатических зон.

Изображать характерные особенности пейзажа родной природы.

Использовать выразительные средства живописи для создания образов природы.

Овладевать живописными навыками работы гуашью.

Воспринимать и эстетически оценивать красоту русского деревянного зодчества.

Характеризовать значимость гармонии постройки с окружающим ландшафтом.

Объяснять особенности конструкции русской избы и назначение ее отдельных элементов.

Изображать графическими или живописными средствами образ русской избы и других построек традиционной деревни.

Овладевать навыками конструирования — конструировать макет избы.

Создавать коллективное панно (объемный макет) способом объединения индивидуально сделанных изображений.

Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников под руководством учителя.

Приобретать представления об особенностях национального образа мужской и женской красоты.

Понимать и анализировать конструкцию русского народного костюма.

Приобретать опыт эмоционального восприятия традиционного народного костюма.

Различать деятельность каждого из Братьев-Мастеров (Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки) при создании русского на- родного костюма.

Характеризовать и эстетически оценивать образы человека в произведениях художников.

Создавать женские и мужские народные образы (портреты).

Овладевать навыками изображения фигуры человека.

Изображать сцены труда из крестьянской жизни.

Эстетически оценивать красоту и значение народных праздников.

Знать и называть несколько произведений русских художников на тему народных праздников.

Создавать индивидуальные композиционные работы и коллективные панно на тему народного праздника.

Овладевать на практике элементарными основами композиции.


Деревня – деревянный мир.


Украшение деревянных построек и их значение.


Образ традиционного русского дома.

3


Образ красоты человека. Женский портрет.


Образ красоты человека. Мужской портрет.

2


Народные праздники.

Коллективное панно.

Обобщение темы четверти.

2



Древние города нашей земли

7




Родной угол.

1

Понимать и объяснять роль и значение древнерусской архитектуры.

Знать конструкцию внутреннего пространства древнерусского города (кремль, торг, посад).

Анализировать роль пропорций в архитектуре, понимать образное значение вертикалей и горизонталей в организации городского пространства.

Знать картины художников, изображающие древнерусские города.

Создавать макет древнерусского города.

Эстетически оценивать красоту древнерусской храмовой архитектуры.

Получать представление о конструкции здания древнерусского каменного храма.

Понимать роль пропорций и ритма в архитектуре древних соборов.

Моделировать или изображать древнерусский храм (лепка или постройка макета здания; изобразительное решение).

Знать и называть основные структурные части города, сравнивать и определять их функции, назначение.

Изображать и моделировать наполненное жизнью людей пространство древнерусского города.

Учиться понимать красоту исторического образа города и его значение для современной архитектуры.

Интересоваться историей своей страны.

Знать и называть картины художником, изображающих древнерусских воинов - защитников Родины (В.Васнецов, И. Билибин, П. Корин и др.).

Изображать древнерусских воинов (князя и его дружину).

Овладевать навыками изображения фигуры человека.

Уметь анализировать ценность и неповторимость памятников древнерусской архитектуры.

Воспринимать и эстетически переживать красоту городов, сохранивших исторический облик, - свидетелей нашей истории.

Выражать свое отношение к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов.

Рассуждать об общем и особенном в древнерусской архитектуре разных городов России.

Уметь объяснять значение архитектурных памятников древнего зодчества для современного общества.

Создавать образ древнерусского города.

Иметь представление о развитии декора городских архитектурных построек и декоративном украшении интерьеров (теремных палат).

Различать деятельность каждого из Братьев-Мастеров (Мастер Изображения Мастер Украшения и Мастер Постройки) при создании теремов и палат.

Выражать в изображении праздничную нарядность, узорочье интерьера терема (подготовка фона для следующего задания).

Понимать рать постройки, изображения, украшения при создании образа древнерусского города.

Создавать изображения на тему праздничного пира в теремных палатах.

Создавать многофигурные композиции в коллективных панно.

Сотрудничать в процессе создания обшей композиции.


Древние соборы.

1


Города Русской земли.

1


Древние воины – защитники.

1


Новгород. Псков. Владимир и Суздаль. Москва.

1


Узорочье теремов.

1


Пир в теремных палатах

(Обобщение темы).

1


Каждый народ – художник

11




Страна восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии.

2

Обрести знания о многообразии представлений народов мира о красоте.

Иметь интерес к иной и необычной художественной культуре.

Иметь представления о целостности и внутренней обоснованности различных художественных культур.

Воспринимать эстетический характер традиционного для Японии понимания красоты природы.

Иметь представление об образе традиционных японских построек и конструкции здания храма (пагоды).

Сопоставлять традиционные представления о красоте русской и японской женщин.

Понимать особенности изображения, украшения и постройки в искусстве Японии.

Изображать природу через детали, характерные для японского искусства (ветка дерева с птичкой; цветок с бабочкой; трава с кузнечиками, стрекозами; ветка цветущей вишни на фоне тумана, дальних гор), развивать живописные и графические навыки.

Создавать женский образ в национальной одежды в традициях японского искусства.

Создавать образ праздника в Японии в коллективном панно.

Приобретать новые навыки в изображении природы и человека, новые конструктивные навыки, новые композиционные навыки.

Приобретать новые умения в работе с выразительными средствами художественных материалов.

Осваивать новые эстетические представления о поэтической красоте мира.

Понимать и объяснять разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны , способность человека, живя в самых разных природных условиях, создавать свою самобытную художественную культуру.

Изображать сцены жизни людей в степи и в горах, передавать красоту пустых пространств и величия горного пейзажа.

Овладевать живописными навыками в процессе создания самостоятельной творческой работы.

Характеризовать особенности художественной культуры Средней Азии.

Объяснять связь архитектурных построек с особенностями природы и природных материалов.

Создавать образ древнего средне - азиатского города.

Овладевать навыками конструирования из бумаги и орнаментальной графики

Эстетически воспринимать произведения искусства Древней Греции, выражать свое отношение к ним.

Уметь отличать древнегреческие скульптурные и архитектурные произведения.

Уметь характеризовать отличительные черты и конструктивные элементы древнегреческого храма, изменение образа при изменении пропорций постройки.

Моделировать из бумаги конструкцию греческих храмов.

Осваивать основы конструкции, соотношение основных пропорций фигуры человека.

Изображать олимпийских спортсменов (фигуры в движении) и участников праздничного шествия (фигуры в традиционных одеждах).

Создавать коллективные панно на тему древнегреческих праздников.

Видеть и объяснять единство форм костюма и архитектуры, общее в их конструкции и украшениях.

Использовать выразительные возможности пропорций в практической творческой работе.

Создавать коллективное панно.

Использовать и развивать навыки конструирования из бумаги (фасад храма).

Развивать навыки изображения человека в условиях новой образной системы.

Осознавать цельность каждой культуры, естественную взаимосвязь ее проявлений.

Рассуждать о богатстве и многообразии художественных культур народов мира.

Узнавать по предъявляемым произведениям художественные культуры, с которыми знакомились на уроках.

Соотносить особенности традиционной культуры народов мира в высказываниях. эмоциональных оценках, собственной художественно-творческой деятельности.

Осознать как прекрасное то, что человечество столь богато разными художественными культурами.


Народ гор и степей.

2


Города в пустыне.

2


Древняя Эллада.

2


Европейские города средневековья.

2


Многообразие художественных культур в мире. (Обобщение темы)

1


Искусство объединяет народы

8




Материнство.

2

Узнавать и приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту материнства.

Рассказывать о своих впечатлениях от общения с произведениями искусства, анализировать выразительные средства произведений.

Развивать навыки композиционного изображения.

Изображать образ материнства (мать и дитя), опираясь на впечатления от произведений искусства и жизни

Развивать навыки восприятия произведений искусства.

Наблюдать проявления духовного мира в лицах близких людей.

Создавать в процессе творческой работы эмоционально выразительный образ пожилого человека (изображение по представлению на основе наблюдений).

Уметь объяснять, рассуждать, как в произведениях искусства выражается печальное и трагическое содержание.

Эмоционально откликаться на образы страдания в произведениях искусства, пробуждающих чувство печали и участия.

Выражать художественными средствами своё отношение при изображении печального события.

Изображать в самостоятельной творческой работе драматический сюжет.

Приобретать творческий композиционный опыт в создании героического образа.

Приводить примеры памятников героям Отечества.

Приобретать творческий опыт создания проекта памятника героям (в объеме).

Овладевать навыками изображения в объеме, навыками композиционного построения в скульптуре.

Приводить примеры произведений изобразительного искусства, посвященных теме детства, юности, надежды , уметь выражать свое отношение к ним.

Выражать художественными средствами радость при изображении темы детства, юности, светлой мечты.

Развивать композиционные навыки изображения и поэтического видения жизни.

Объяснять и оценивать свои впечатления от произведений искусства разных народов.

Узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения искусства и традиционной культуры.

Рассказывать об особенностях художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, об особенностях понимания ими красоты.

Объяснять, почему многообразие художественных культур (образов красоты) является богатством и ценностью всего мира.

Обсуждать и анализировать свои работы и работы одноклассников с позиций творческих задач, с точки зрения выражения содержания в работе.

Участвовать в обсуждении выставки.


Мудрость старости.

1


Сопереживание.

1


Герои-защитники.

1


Юность и надежды.

1


Искусство народов мира.

(Обобщение темы).

2


Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения курса «Изобразительное искусство» обучающийся 4 класса может усвоить:

- освоить основы первичных представлений о трех видах художественной деятельности: изображении на плоскости и в объеме; украшения или декоративная художественная деятельность с использованием различных художественных материалов:

- приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства: живописи, графики, скульптуре, основах дизайна, декоративно - прикладных видах искусства;

- приобрести первичные навыки художественного восприятия различных видов и жанров изобразительного искусства;

- развить по возможности свои наблюдательные и познава­тельные способности, эмоциональную отзывчивость на эстетиче­ские явления в природе и деятельности человека;

- развить фантазию, воображение, проявляющиеся в кон­кретных формах творческой художественной деятельности;

- освоить выразительные возможности художественных ма­териалов: гуашь, акварель, пастель и мелки, уголь, карандаш, пластилин, бумага для конструирования;

- приобрести навыки художественного восприятия различ­ных видов искусства, начальное понимание особенностей образ­ного языка разных видов искусства и их социальной роли, т. е. значение в жизни человека и общества;

- научиться анализировать произведения искусства, обрес­ти знание конкретных произведений выдающихся художников в различных видах искусства; научиться активно использовать ху­дожественные термины и понятия;

- овладеть опытом самостоятельной творческой деятельно­сти, а также приобрести навыки коллективного творчества, уме­ние взаимодействовать в процессе совместной художественной деятельности;

- приобрести первичные навыки изображения предметного мира, изображения растений и животных, начальные навыки изображения пространства на плоскости и пространственных по­строений, первичные представления об изображении человека на плоскости и в объеме;

- приобрести навыки общения через выражение художест­венного смысла, выражение эмоционального состояния, своего отношения в творческой художественной деятельности и при вос­приятии произведений искусства и творчества своих товарищей;

- приобрести знания о роли художника в различных сферах жизнедеятельности человека, в организации форм общения лю­дей, в создании среды жизни и предметного мира;

- сформировать представления о деятельности художника в синтетических и зрелищных видах искусства (в театре и кино).


- правильно сидеть за столом, правильно держать лист бумаги, карандаш, кисточку;

- свободно работать карандашом, проводить линии различной толщины;

- правильно располагать лист бумаги в зависимости от характера изображения;

- анализировать произведения искусства;

- активно использовать различные термины и понятия;

- выполнять узоры из декоративно переработанных фигур животного и растительного мира, геометрических форм;

- рисовать кистью, смешивая цвета, отличая теплые от холодных;

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Формы контроля знаний, умений, навыков (текущего, рубежного, итогового)

Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов

  • Активность участия.

  • Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.

  • Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.

  • Самостоятельность.

  • Оригинальность суждений.

Критерии и система оценки творческой работы

  • Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).

  • Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.

  • Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.

Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.

Формы контроля уровня обученности

  1. Викторины

  2. Кроссворды

  3. Отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ

  4. Тестирование





Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Книгопечатная продукция

1. «Школа России» рабочие программы 1-4 классы Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – Москва: Просвещение, 2011. авторы: Б.М.Неменский, Л.А.Неменская, Н.А.Горяева, А.С.Питерских. - М.: Просвещение, 2011..

  1. Л.А.Неменская. Изобразительное искусство. Каждый народ – художник. 1 класс. учеб. для общеобразоват. организаций/ Л.А.Неменская; под редакцией Б.М.Неменского. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2012. – 143с.

  2. Л.А.Неменская. Изобразительное искусство. Каждый народ – художник. 2 класс. учеб. для общеобразоват. организаций/ Л.А.Неменская; под редакцией Б.М.Неменского. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2012. – 152с.

  3. Л.А.Неменская. Изобразительное искусство. Каждый народ – художник. 3 класс. учеб. для общеобразоват. организаций/ Л.А.Неменская; под редакцией Б.М.Неменского. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2014. – 148с.

  4. Л.А.Неменская. Изобразительное искусство. Каждый народ – художник. 4 класс. учеб. для общеобразоват. организаций/ Л.А.Неменская; под редакцией Б.М.Неменского. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2014. – 159с.


Технические средства обучения

Оборудование рабочего места учителя:

- Классная доска с креплениями для таблиц, картинок.

- Магнитная доска.

- Персональный компьютер

- Мультимедийный проектор.

- Экспозиционный экран размером 150 X 150 см.

- Принтер лазерный

- Документ камера

- Колонки


Экранно-звуковые пособия

- Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы

- Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений (учеб. диск)

Оборудование класса

Ученические стопы двухместные с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Настенные доски (полки) для вывешивания иллюстративного материала.

Держатели для схем и таблиц.

РАЗВЁРНУТОЕ Календарно-тематическое планирование 1


Тип урока


Вид

конт-роля

Характеристика

деятельности

обучающихся


Планируемые результаты


Используемые СОТ**, ТСО**, ЭОР** и др.


предметные

метапредметные

личностные


Ты учишься изображать

9









1

Изображения всюду вокруг нас.

Изображения в жизни человека. Предмет «Изобразительное искусство».

Чему мы будем учиться на уроках изобразительного искусства.

Кабинет искусства — художественная мастерская.

1


УОН

ФИО

Находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками.

Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми.

Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.

Находить, рассматривать красоту (интересное, эмоционально-образное, необычное) в обыкновенных явлениях (деталях) природы (листья, капли дождя, паутинки, камушки, кора деревьев и т. п.) и рассуждать об увиденном (объяснять увиденное).

Сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм.

Создавать, изображать на плоскости графическими средствами (цветные карандаши, фломастеры) заданный (по смыслу) метафорический образ на основе выбранной геометрической формы (сказочный лес, где все деревья похожи на разные по форме листья).

Соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений.

Видеть зрительную метафору —находить потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки.

Воспринимать и анализировать (на доступном уровне) изображения на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам.

Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и краской.

Создавать изображения на основе пятна методом от целого к частностям (создание образов зверей, птиц, рыб способом «превращения», т.е. дорисовывания пятна (кляксы).

Овладевать первичными навыками изображения в объеме.

Изображать в объеме птиц, зверей способами вытягивания и вдавливания (работа с пластилином).

Находить и наблюдать линии и их ритм в природе.

Сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений маленькие сюжеты из своей жизни.

Овладевать первичными навыками работы гуашью.

Соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.), приводить примеры.

Изображать радость или грусть (работа гуашью).

Обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Участвовать в обсуждении выставки.

Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечать на вопросы по содержанию произведений художников (В. Васнецов, М. Врубель, Н. Рерих, В. Ван Гог и др.).

Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах.


Овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

Стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

Использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

Владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

Планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

Находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

Рационально строить самостоятельную творческую деятельность,

Организовать место занятий.


Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

Понимать роли культуры и искусства в жизни человека;

Наблюдать и фантазировать при создании образных форм;

Иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности;

Сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

Обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения


2

Мастер Изображения учит видеть. Красота и разнообразие окружающего мира природы.

Знакомство с понятием «форма».

1


УОН

ФИО

Видеть зрительную метафору (на что похоже) в выделенных деталях природы.


Презентация по теме урока

3

Изображать можно пятном.

Пятно как способ изображения на плоскости. Образ на плоскости.

Роль воображения и фантазии при изображении на основе пятна.

Тень как пример пятна, которое помогает увидеть обобщенный образ формы.

Метафорический образ пятна в реальной жизни (мох на камне, осыпь на стене, узоры на мраморе в метро и т. д.).

Образ на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам о животных.

1


УОН

ФИО

Выявлять геометрическую форму простого плоского тела (листьев).

Использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости.


Программа Paint для учителя с проецированием на экран

4-5

Изображать можно в объеме.

Объемные изображения.

Отличие изображения в пространстве от изображения на плоскости. Объем, образ в трехмерном пространстве.

Выразительные, объемные объекты в природе.

Целостность формы.

2


УОН

ФИО

Находить выразительные, образные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды и т. д.).

Воспринимать выразительность большой формы в скульптурных изображениях, наглядно сохраняющих образ исходного природного материала (скульптуры С. Эрьзи, С. Коненкова).


Альбомная бумага, цветная бумага.

6

Изображать можно линией. Знакомство с понятиями «линия» и «плоскость». Линии в природе. Линейные изображения на плоскости. Повество-вательные возможно-сти линии (линия — рассказчица).

1




Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы графическими материалами (черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка).


Программа Paint для учителя с проецированием на экран

7

Разноцветные краски.

Знакомство с цветом. Краски гуашь.

Цвет. Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета (что напоминает цвет каждой краски?).


1




Экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков.


Таблицы по цветоведению

8

Изображать можно и то, что невидимо (настроение) Выражение настроения в изображении.

Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета.

1




Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями.

Осознавать, что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (радость или грусть, удивление, восторг и т. д.).



9

Художники и зрители (обобщение темы). Первоначальный опыт художественного творчества и опыт восприятия искусства. Восприятие детской изобразительной деятельности.

Цвет и краски в картинах художников.

Художественный музей.

1


УОН

ФИО

Воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников.


Мул. пр о видах изобразительного искусства


Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения

8









10

Мир полон украшений. Украшения в окружающей действительности. Разнообразие украшений (декор). Мастер Украшения учит любоваться красотой, развивать наблюдательность; он помогает сделать жизнь красивей; он учится у природы.

Цветы — украшение Земли. Разнообразие цветов, их форм, окраски, узорчатых деталей.

1


УОН

ФИО

Находить примеры декоративных украшений в окружающей действительности (в школе, дома, на улице).

Наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе.

Составлять из готовых цветов коллективную работу (поместив цветы в нарисованную на большом листе корзину или вазу).

Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях.

Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и графической росписи, монотипии и т. д.

Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком.

Рассматривать орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы.

Придумывать свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги.

Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком.

Рассматривать орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы.

Придумывать свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги.

Рассматривать изображения сказочных героев в детских книгах.

Анализировать украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их.

Анализировать украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их.

Изображать сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений (шляпа Незнайки и Красной Шапочки, Кот в сапогах и т. д.).

Придумать, как можно украсить свой класс к празднику Нового года, какие можно придумать украшения, фантазируя на основе несложного алгоритма действий.

Выделять и соотносить деятельность по изображению и украшению, определять их роль в создании новогодних украшений.

Видеть неожиданную красоту в неброских, на первый взгляд незаметных, деталях природы, любоваться красотой природы.

Создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги (работа гуашью).


Овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

Стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

Использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

Владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

Планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

Находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

Рационально строить самостоятельную творческую деятельность, Организовать место занятий.

Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

Понимать роли культуры и искусства в жизни человека;

Наблюдать и фантазировать при создании образных форм;

Иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности;

Сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

Обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Мул. пр «Цветы»

11

Красоту надо уметь замечать.

Мастер Украшения учится у природы и помогает нам увидеть ее красоту. Яркая и неброская, тихая и неожиданная красота в природе.

Многообразие и красота форм, узоров, расцветок и фактур в природе.

Симметрия, повтор, ритм, свободный фантазийный узор.

1


УОН

ФИО

Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) и любоваться ими, выражать в беседе свои впечатления.


Видеофильм о русской природе

12

Узоры на крыльях Графические материалы, фантазийный графический узор (на крыльях бабочек, чешуйки рыбок и т. д.).

Выразительность фактуры.

Соотношение пятна и линии.


1


УОН

ФИО

Изображать (декоративно) птиц, бабочек, рыб и т. д., передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры

Мул. пр о бабочках.

13

Красивые рыбы. Украшение рыбки, выполненное цветным пятном в технике монотопия.

1


УОН

ФИО

Придумывать свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги.


Мул. пр о рыбах.

14

Украшение птиц. Изображение нарядной птицы в технике объемной аппликации, коллажа.

1


УОН

ФИО

Рассматривать орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы.


Мул. пр о птицах.

15

Узоры, которые создали люди Красота узоров (орнаментов), созданных человеком. Разнообразие орнаментов и их применение в предметном окружении человека.

Мастер Украшения — мастер общения.

Природные и изобразительные мотивы в орнаменте.

Образные и эмоциональные впечатления от орнаментов.

1


УОН

ФИО

Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком.


Пр о мастерстве человека

16

Как украшает себя человек.

Украшения человека рассказывают о своем хозяине.

Украшения могут рассказать окружающим, кто ты такой, каковы твои намерения.

1


УОН

ФИО

Изображать сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений (шляпа Незнайки и Красной Шапочки, Кот в сапогах и т. д.).

Рассматривать изображения сказочных героев в детских книгах.


Национальные узоры.

17

Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы) Без праздничных украшений нет праздника. Подготовка к Новому году.

Новые навыки работы с бумагой и обобщение материала всей темы.

1


УОН

ФИО

Создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные уборы).



Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки

11









18

Постройки в нашей жизни

Первичное знакомство с архитектурой и дизайном. Постройки в окружающей нас жизни.

Постройки, сделанные человеком. Строят не только дома, но и вещи, создавая для них нужную форму — удобную и красивую.

1


УОН

ФИО

Рассматривать и сравнивать, различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг с изображением жилищ, предметов современного дизайна с целью развития наблюдательности и представлений о многообразии и выразительности конструктивных пространственных форм.

Изображать (или лепить) сказочные домики в форме овощей, фруктов, грибов, цветов и т. п.

Наблюдать постройки в природе (птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные соты, панцирь черепахи, раковины, стручки, орешки и т. д.), анализировать их форму, конструкцию, пропорции.

Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм.

Овладевать первичными навыками конструирования из бумаги.

Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции.

Составлять, конструировать из простых геометрических форм (прямоугольников, кругов, овалов, треугольников) изображения животных в технике аппликации.

Понимать, что в создании формы предметов быта принимает участие художник-дизайнер, который придумывает, как будет этот предмет выглядеть.

Конструировать (строить) из бумаги различные простые бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их, производя правильный порядок учебных действий

Понимать, что в создании городской среды принимает участие художник-архитектор, который придумывает, каким быть городу.

Делать зарисовки города по впечатлению после экскурсии.

Участвовать в создании коллективных панно-коллажей с изображением городских (сельских) улиц.

Под руководством учителя.

Участвовать в обсуждении итогов совместной практической деятельности

Изображать придуманные дома для себя и своих друзей или сказочные дома героев детских книг и мультфильмов

Овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

Стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

Использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

Владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

Планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

Находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

Рационально строить самостоятельную творческую деятельность,

Организовать место занятий.








Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

Понимать роли культуры и искусства в жизни человека;

Наблюдать и фантазировать при создании образных форм;

Иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности;

Сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

Обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.


19

Домики, которые построила природа.

Природные постройки и конструкции.

Многообразие природных построек, их формы и конструкции.

Мастер Постройки учится у природы, постигая формы и конструкции природных домиков.

Соотношение форм и их пропорций.

1


УОН

ФИО

Наблюдать постройки в природе (птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные соты, панцирь черепахи, раковины, стручки, орешки и т. д.), анализировать их форму, конструкцию, пропорции.

Мул. пр «Цветочный город»

20

Домики, которые построила природа.

Дома бывают разными

Многообразие архитектурных построек и их назначение.

Соотношение внешнего вида здания и его назначения. Составные части дома и разнообразие их форм.

1


УОН

ФИО

Изображать (или лепить) сказочные домики в форме овощей, фруктов, грибов, цветов и т. п.


Пр. «Домики, которые построила природа»

21-22

Дом снаружи и внутри.

Соотношение и взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома.

Назначение дома и его внешний вид.

Внутреннее устройство дома, его наполнение. Красота и удобство дома.

2


УОН

ФИО

Понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома.



23-24

Строим город

Конструирование игрового города.

Мастер Постройки помогает придумать город. Архитектор.

Роль конструктивной фантазии и наблюдательности в работе архитектора.

2


УОН

ФИО

Придумывать и изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, различных бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри (работа восковыми мелками, цветными карандашами или фломастерами по акварельному фону



25

Все имеет свое строение.

Конструкция предмета.

Любое изображение — взаимодействие нескольких простых геометрических форм.

1


УОН

ФИО

Конструировать (строить) из бумаги (или коробочек-упаковок) разнообразные дома, создавать коллективный макет игрового городка.



26-27

Строим вещи.

Конструирование предметов быта.

Как наши вещи становятся красивыми и удобными?

2


УОН

ФИО

Учиться воспринимать и описывать архитектурные впечатления.



28

Город, в котором мы живем (обобщение темы)

Создание образа города.

Разнообразие городских построек.

1


УР

ФИО

Овладевать навыками коллективной творческой деятельности под



Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу

5









29

Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе

Взаимодействие трех видов художественной деятельности: участвуют в процессе создания практической работы и в анализе произведений искусства; как этапы, последовательность создания произведения; у каждого своя социальная функция.

В конкретной работе один из Мастеров всегда главный, он определяет назначение работы.

1


УОН

ФИО

Различать три вида художественной деятельности (по цели деятельности и как последовательность этапов работы).

Воспринимать и обсуждать выставку детских работ (рисунки, скульптура, постройки, украшения), выделять в них знакомые средства выражения, определять задачи, которые решал автор в своей работе.

Наблюдать и анализировать природные формы.

Овладевать художественными приемами работы с бумагой (бумагопластика), графическими материалами, красками.

Фантазировать, придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции. Придумывать, как достраивать простые заданные формы, изображая различных насекомых, птиц, сказочных персонажей на основе анализа зрительных впечатлений, а также свойств и возможностей заданных художественных материалов.

Сотрудничать с товарищами в процессе совместной работы (под руководством учителя), выполнять свою часть работы в соответствии с общим замыслом.

Любоваться красотой природы.

Наблюдать живую природу с точки зрения трех Мастеров, т. е. имея в виду задачи трех видов художественной деятельности.

Характеризовать свои впечатления от рассматривания репродукций картин и (желательно) впечатления от подлинных произведений в художественном музее или на выставке.

Создавать композицию на тему «Здравствуй, лето!» (работа гуашью

Анализировать деятельность Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в создании произведений искусства (изобразительного, декоративного, конструктивного).

Овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

Стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

Использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

Владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

Планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

Находить варианты решения различных художественно-творческих задач;


Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

Понимать роли культуры и искусства в жизни человека;

Наблюдать и фантазировать при создании образных форм;

Иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности;

Сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

Обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.


30

«Сказочная страна». Создание панно.

Изображение сказочного мира. Мастера помогают увидеть мир сказки и воссоздать его.

Выразительность размещения элементов коллективного панно.

1


УОН

ФИО

Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников под руководством учителя.

Создавать коллективное панно-коллаж с изображением сказочного мира.

Пр «Изоб сказочного мира»

31

«Праздник весны». Конструирование из бумаги.

Конструирование из бумаги объектов природы.


1


УОН

ФИО

Уметь повторить и затем варьировать систему несложных действий с художественными материалами, выражая собственный замысел.


32

Урок любования. Умение видеть. Восприятие красоты природы.

Братья-Мастера помогают рассматривать объекты природы: конструкцию (как построено), декор (как украшено).

1


УОН

ФИО

Творчески играть в процессе работы с художественными материалами, изобретая, экспериментируя, моделируя в художественной деятельности свои переживания от наблюдения жизни (художественное познание).


33

Здравствуй, лето! (обобщение темы)

Красота природы восхищает людей, ее воспевают в своих произведениях художники.

Образ лета в творчестве российских художников.

Картина и скульптура. Репродукция.


1


УР

ФИО

Выражать в изобразительных работах свои впечатления от прогулки в природу и просмотра картин художников.

Выставка работ










РАЗВЁРНУТОЕ Календарно-тематическое планирование 2


Тип урока


Вид

конт-роля

Характеристика

деятельности

обучающихся


Планируемые результаты


Используемые СОТ**, ТСО**, ЭОР** и др.


предметные

метапредметные

личностные













Раздел «Чем и как работает художник»

8









1

Три основные краски,

строящие многоцветие

мира изображе­ние цветов(без предваритель­ного рисунка) по памяти и впечатлению

1


УОН

ФИО

Наблюдать цветовые сочетания в природе.

Смешивать краски сразу на листе бумаги, посредством приема «живая краска».

Овладевать первичными живописными навыками.

Изображать на основе смешивания трех основных цветов разнообразные цветы по памяти и впечатлению.

Различать основные и состав­ные цвета;

Применять первичные живо­писные навыки;

Использовать художественные
материалы (гуашь) и применять
их в живописи по памяти и впе­чатлению.

Проговаривать последовательность действий на уроке;

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.



www.pedsovet.su


www.uroki.net.




2

Пять красок -все богатство цвета и тона изображе­ние природных стихий круп­ными кистями без предвари­тельного ри­сунка «Радуга на грозовом небе»

1


УОН

ФИО

Учиться различать и сравнивать темные и светлые оттенки цвета и тона.

Смешивать цветные краски с белой и черной для получения богатого колорита.

Развивать навыки работы гуашью.

Создавать живописными материалами различные по настроению пейзажи, посвященные изображению природных стихий.

Называть жанр произведений изо­бразительного искусства - пей­заж

Различать основные и состав­ные цвета и смешивать их с бе­лой и черной краской;

Использовать художественные
материалы (гуашь) и применять
их в живописи по воображению;

Узнавать отдельные произведе­ния выдающихся художников
(И. И. Левитан).

Совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

Пользоваться языком изобразительного искусства.

Формирование эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру

Пр«Творчество И.Левитана»

3

Пастель и цветные мелки, аква­рель; их вы­разительные возможности изображе­ние осеннего леса (по памя­ти и впечатле­нию)

1


УОН

ФИО

Расширять знания о художественных материалах.

Понимать красоту и выразительность пастели, мелков, акварели.

Развивать навыки работы пастелью, мелками, акварелью.

Овладевать первичными знаниями перспективы (загораживание, ближе - дальше).

Изображать осенний лес, используя выразительные возможности материалов.

Называть жанр произведений изо­бразительного искусства - пей­заж.

Использовать художест­венные материалы (акварель) в живописи по памяти и впечатлению.

Принимать и удерживать цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

Слушать и понимать высказывания собеседников.

Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.









www.pedsovet.su


www.uroki.net.



4

Выразитель­ные возмож­ности аппли­кации созда­ние апплика­ции «Осенний листопад» по памяти и впе­чатлению

1


УОН

ФИО

Овладевать техникой и способами аппликации.

Понимать и использовать особенности изображения на плоскости с помощью пятна.

Создавать коврик на тему осенней земли, опавших листьев.

Сравнивать различные виды
изобразительного искусства
(графика, живопись, декоратив­но-прикладное творчество);

Использовать художественные
материалы (бумага);

Применять основные средства
художественной выразительно­
сти в декоративных работах.

Организовывать своё рабочее место.

Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

Пользоваться языком изобразительного искусства.


Уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом.



5

Выразитель­ные возмож­ности графи­ческих мате­риалов изображе­ние зимнего леса (по памя­ти и впечатле­нию), коллек­тивная компо­зиция фриз

1


УОН

ФИО

Понимать выразительные возможности линии, точки, темного и белого пятен (язык графики) для создания художественного образа.

Осваивать приемы работы графическими материалами (тушь, палочка, кисть).

Наблюдать за пластикой деревьев, веток, сухой травы на фоне снега.

Изображать, используя графические материалы, зимний лес.

Называть вид изобразительного ис­кусства - графика.

Сравнивать различные виды
изобразительного искусства
(графика, живопись);

Применять средство художест­венной выразительности (линия)
в рисунке (по памяти и впечат­лению).

Работать по предложенному учителем плану;

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

Слушать и понимать высказывания собеседников.

Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.


Пр «Изображение зимнего леса художниками»

6

Выразитель­ность мате­риалов для работы в объеме лепка жи­вотных родно­го края по впе­чатлению

1


УОН

ФИО

Сравнивать, сопоставлять выразительные возможности различных художественных материалов, которые при- меняются в скульптуре (дерево, камень, металл и др.).

Развивать навыки работы с целым куском пластилина.

Овладевать приёмами работы с пластилином (выдавливание, заминание, вытягивание, защипление).

Создавать объёмное изображение живого с передачей характера.

Называть о скульптуре как виде изобразительного искусства, особенности ее восприятия. Выполнять работы по лепке животных и птиц в объеме.

Работать по предложенному учителем плану;

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

Слушать и понимать высказывания собеседников.

Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.



7

Выразитель­ные возмож­ности бумаги конструирова­ние игровой площадки

1


УОН

ФИО

Развивать навыки создания геометрических форм (конуса, цилиндра, прямоугольника) из бумаги, навыки перевода плоского листа в разнообразные объемные формы.

Овладевать приемами работы с бумагой, навыками перевода плоского листа в разнообразные объемные формы.

Конструировать из бумаги объекты игровой площадки.

Применять основные средства художественной выра­зительности в конструктивных работах, навыки конструктивной работы с бумагой, конструктив­ной фантазии и наблюдательно­сти.

Принимать и удерживать цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.


Овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя.


8

Для художни­ка любой ма­териал может стать вырази­тельным (обобщение темы) изображе­ние ночного праздничного города с по­мощью «не­ожиданных» материалов (серпантин, конфетти и т. д.) на фоне темной бумаги

1


УОН

ФИО

Повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания о художественных материалах и их выразительных возможностях. Создавать образ ночного города с помощью разнообразных неожиданных материалов. Обобщать пройденный материал, обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих одноклассников.

Применять основные средства
художественной выразительно­
сти в творческих работах, навы­ки работы с «неожиданными»
материалами, конструктивной
фантазии и наблюдательности;

Выполнять живописные
упражнения.

Организовывать своё рабочее место.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

Согласованно работать в группе.

Мотивация к учебной деятельности,

владение культурой поведения и общения.



Раздел «Реальность и фантазии»

7









9

Изображение и реальность изображе­ние животных или зверей

1


УОН

ФИО

Рассматривать, изучать, анализировать строение реальных животных.

Изображать животных ,выделяя пропорции частей тела.

Передавать в изображении характер выбранного животного.

Закреплять навыки работы от общего к частному.

Использовать художественные
материалы (гуашь);

Применять основные средства художественной выразительно­сти в живописи (по памяти).

Организовывать своё рабочее место.

Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

Пользоваться языком изобразительного искусства.


Мотивация к учебной деятельности,

владение культурой поведения и общения.

www.pedagodi.ucoz.ru

Пр «Творчество Анималистов»

10

Изображение и фантазия, изображе­ние сказочных, несуществую­щих животных

1


УОН

ФИО

Размышлять о возможностях изображения как реального, так и фантастического мира.

Рассматривать слайды и изображения реальных и фантастических животных (русская деревянная и каменная резьба и т.д.).

Придумывать выразительные фантастические образы животных.

Изображать сказочные существа путем соединения воедино элементов разных животных и даже растений. Развивать навыки работы гуашью.

Использовать художественные
материалы (гуашь);

Применять основные средства художественной выразительно­сти в рисунке (по воображению).

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

Согласованно работать в группе.

Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.



11

Украшение и реальность изображе­ние паутинок с росой и веточками деревьев

1


УОН

ФИО

Наблюдать и учиться видеть украшения в природе.

Эмоционально откликаться на красоту природы.

Создавать с помощью графических материалов, линий изображения различных украшений в природе (паутинки, снежинки и т.д.).

Развивать навыки работы тушью, пером, углем, мелом.

Применять средство художест­венной выразительности (линия)
в рисунке (по памяти);

Понимать «язык» украшений

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

Пользоваться языком изобразительного искусства.


Формирование эстетических потребностей — потребностей в творческом отношении к окружающему миру


12


Украшение и фантазия украше­ние закладки для книги узо­ром заданной формы

1


УОН

ФИО

Сравнивать, сопоставлять природные формы с декоративными мотивами в кружках, тканях, украшениях, на посуде.

Осваивать: приёмы создания орнамента: повторение модуля, ритмическое чередование элемента.

Создавать украшения (воротничок для платья, подзор, закладка для книг и т.д.), используя узоры.

Работать графическими материалами (роллеры , тушь, фломастеры ) с помощью линий различной толщины.

Применять основные средства художественной выра­зительности при изображении орнамента.

Принимать и удерживать цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.


Овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя.

РДК


13

Постройка и реальность конст­руирование из бумаги под­водного мира

1


УОН

ФИО

Рассматривать природные конструкции, анализировать их формы, пропорции.

Эмоционально откликаться на красоту различных построек в природе.

Осваивать навыки работы с бумагой (закручивание, надрезание, складывание, склеивание).

Конструировать из бумаги формы подводного мира.

Участвовать в создании коллективной работы.

Применять основные средства художественной выразительно­сти в конструктивных работах;

Использовать навыки конст­руктивной работы с бумагой,
конструктивной фантазии и наблюдательности

Работать по предложенному учителем плану;

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

Слушать и понимать высказывания собеседников.

Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.


www.alnik.ucoz.


14

Постройка и фантазия конструирова­ние фантасти­ческого города

1


УОН

ФИО

Сравнивать, сопоставлять природные формы с архитектурными постройками.

Осваивать приемы работы с бумагой.

Придумывать разнообразные конструкции.

Создавать макеты фантастических зданий, фантастического города.

Участвовать в создании коллективной работы.

Применять основные средства
художественной выразительно­с
ти в конструктивных работах;

Использовать навыки конст­руктивной работы с бумагой,
конструктивной фантазии и на­блюдательности.

Организовывать своё рабочее место.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

Согласованно работать в группе.

Мотивация к учебной деятельности,

владение культурой поведения и общения.


15

Братья-Мас­тера Изобра­жения, Укра­шения и По­стройки все­гда работают вместе (обоб­щение темы) конструи­рование (мо­делирование) и украшение елочных иг­рушек

1


УОН

ФИО

Повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания.

Понимать роль, взаимодействие в работе трёх Братьев-Мастеров, их триединство).

Конструировать (моделировать) и украшать елочные украшения (изображающие людей, зверей, растения) для новогодней елки.

Обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих одноклассников.

Использовать художественные
материалы (бумага) и технику бумагопластики;

Применять основные средства художественной выразительно­сти в декоративных и конструктивных работах

Совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

Пользоваться языком изобразительного искусства.

Формирование эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности.

РИД


Раздел «О чем говорит искусство»

11










16

Выражение характера изображае­мых живот­ных изображе­ние животных веселых, стре­мительных, угрожающих

1


УОН

ФИО

Наблюдать и рассматривать животных в различных состояниях.

Давать устную зарисовку-характеристику зверей.

Входить в образ изображаемого животного.

Изображать животного с ярко выраженным характером и настроением.

Развивать навыки работы гуашью.

Использовать художественные
материалы (гуашь);

Применять основные средства
художественной выразительно­
сти живописи (по воображению).

Совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

Пользоваться языком изобразительного искусства.

Формирование эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности.

Пр «Картины художников. Изображение животных»

17

Выражение характера человека в изображе­нии; мужской образ, изображе­ние доброго и злого воина

1


УОН

ФИО

Характеризовать доброго и злого сказочных героев.

Сравнивать и анализировать возможности использования изобразительных средств для создания доброго и злого образов. Учиться изображать эмоциональное состояние человека. Создавать живописными материалами выразительные контрастные образы доброго и злого героя (сказочные и былинные персонажи).

Называть жанры изобразительного искусства - портрет.

Использовать художественные
материалы (гуашь);

Применять основные средства
художественной выразительно­
сти в живописи;

Узнавать отдельные произведе­ния выдающихся художников

Организовывать своё рабочее место.

Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

Пользоваться языком изобразительного искусства.

Сотрудничать с товарищами в процессе совместной работы (под руководством учителя), выполнять свою часть работы в соответствии с общим замыслом.

РДК

18

Выражение характера человека в изображе­нии; женский образ изображе­ние противо­положных по характеру ска­зочных обра­зов

1


УОН

ФИО

Создавать противоположные по характеру сказочные женские образы (Золушка и злая мачеха, баба Бабариха и Царевна-Лебедь, добрая и злая волшебницы), используя живописные и графические средства.












Называть жанры изобразительного искусства - портрет.

Использовать художественные
материалы (гуашь, мелки);

Применять основные средства
художественной выразительно­
сти в живописи;

Узнавать отдельные произведе­ния выдающихся художников

Проговаривать последовательность действий на уроке;

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

Согласованно работать в группе.

Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.


РИД

19

Образ чело­века и его характер, выраженный в объеме создание в объеме ска­зочных обра­зов с ярко вы­раженным ха­рактером

1


УОН

ФИО

Сравнивать сопоставлять выразительные возможности различных художественных материалов, которые применяются в скульптуре (дерево, камень, металл и др.).

Развивать навыки создания образов из целого куска пластилина.

Овладевать приемами работы с

пластилином (вдавливание, заминание, вытягивание, защипление).

Создавать в объеме сказочные образы с ярко выраженным характером

Называть вид произведений изобра­зительного искусства - скульп­тура.

Сравнивать различные виды изобразительного искусст­ва (графики, живописи, скульп­туры)

Совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

Пользоваться языком изобразительного искусства.

Формирование эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности.


РИД

20

Изображение природы в разных состояниях, изображе­ние контраст­ных состояний природы

1


УОН

ФИО

Наблюдать природу в различных состояниях.

Изображать живописными материалами контрастные состояния природы.

Развивать колористические навыки работы гуашью.

Называть жанр произведений изо­бразительного искусства - пей­заж. Различать и применять теплые
и холодные цвета,

Использовать художественные
материалы (гуашь).

Организовывать своё рабочее место.

Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

Пользоваться языком изобразительного искусства.

Сотрудничать с товарищами в процессе совместной работы (под руководством учителя), выполнять свою часть работы в соответствии с общим замыслом.

РИД

21

Человек и его украшения. Выражение характера человека через укра­шения украше­ние вырезан­ных из бумаги богатырских доспехов, ко­кошников за­данной формы

1


УОН

ФИО

Понимать роль украшения в жизни человека.

Сравнивать и анализировать украшения, имеющие разный характер.

Создавать декоративные композиции заданной формы (вырезать из бумаги богатырские доспехи, кокошники, воротники).

Украшать кокошники, оружие для добрых и злых сказочных героев и т.д.

Использовать художественные
материалы (гуашь);

Применять основные средства
художественной выразительно­
сти в декоративных работах.

Проговаривать последовательность действий на уроке;

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;


Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.


РДК

22

Выражение намерений через укра­шение. «Мор­ской бой Сал-тана и пира­тов» украшение двух противополож­ных по намере­ниям сказочных флотов

1


УОН

ФИО

Сопереживать, принимать участие в создании коллективного панно.

Понимать характер линии, цвета, формы, способных раскрыть намерения человека.

Украшать паруса двух противоположных по намерениям сказочных флотов.

Различать и применять теплые
и холодные цвета;

Использовать художественные
материалы (гуашь).

Совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

Пользоваться языком изобразительного искусства.

Формирование эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности.


РДК

23 - 24

Образ здания и его назна­чение конструи­рование здания с определен­ным образом

2


УОН

ФИО

Повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания.

Обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную деятельность и деятельность одноклассников.

Применять основные средства художественной выра­зительности в конструктивных работах.

Организовывать своё рабочее место.

Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

Пользоваться языком изобразительного искусства.

Сотрудничать с товарищами в процессе совместной работы (под руководством учителя), выполнять свою часть работы в соответствии с общим замыслом.

РДК

25 - 26

В изображе­нии, украше­нии и построй­ке человек выражает свои чувства, мыс­ли, настроение

2


УОН

ФИО

Называть основные жанры и виды произведений изобразительного искусства.

Сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искус­ства).

Проговаривать последовательность действий на уроке;

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

Согласованно работать в группе.

Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.


РДК


Раздел «Как говорит искусство»

8









27

Цвет как сред­ство выраже­ния: «теплые» и «холодные» цвета изображе­ние угасающе­го костра

1


УОН

ФИО

Расширять знания о средствах художественной выразительности.

Уметь составлять тёплые и холодные цвета.

Понимать эмоциональную выразительность тёплых и холодных цветов.

Уметь видеть в природе борьбу и взаимовлияние цвета.

Осваивать различные приемы работы кистью (мазок «кирпичик», «волна», «пятнышко»).

Развивать колористические навыки работы гуашью.

Изображать простые сюжеты с колористическим контрастом (угасающий костер вечером, сказочная, жар-птица и т.п.).

Различать основные и состав­ные, теплые и холодные цвета;

Использовать художественные
материалы (гуашь).

Проговаривать последовательность действий на уроке;

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

Согласованно работать в группе.

Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.


РИД

28

Цвет как

средство

выражения:

«тихие»

(«глухие»)

и «звонкие»

цвета изображе­ние Солнечно­го города или царства Снеж­ной королевы

1


УОН

ФИО

Уметь составлять на бумаге тихие (глухие) и звонкие цвета.

Иметь представление об эмоциональной выразительности цвета - глухого и звонкого.

Уметь наблюдать многообразие и красоту цветовых состояний в весенней природы.

Изображать борьбу тихого (глухого) и звонкого цветов, изображая весеннюю землю

Создавать колористическое богатство внутри одной цветовой гаммы.

Закреплять умения работать кистью.

Различать основные и состав­ные, теплые и холодные цвета;

Использовать художественные
материалы (гуашь);

Применять основные средства
художественной выразительности
в живописи (по воображению).

Совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

Пользоваться языком изобразительного искусства.

Формирование эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности.


РИД

29

Линия как средство выражения: ритм линий, изображе­ние весенних ручьев

1


УОН

ФИО

Расширять знания о средствах художественной выразительности.

Уметь видеть линии в окружающей действительности.

Получать представление об эмоциональной выразительности линии.

Фантазировать, изображать весенние ручьи, извивающиеся змейками, задумчивые, тихие и стремительные (в качестве подмалевка - изображение весенней земли).

Развивать навыки работы пастелью, восковыми мелками.

Использовать художест­венные материалы (гуашь), при­менять основные средства худо­жественной выразительности (линия) в живописи.

Организовывать своё рабочее место.

Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

Пользоваться языком изобразительного искусства.

Сотрудничать с товарищами в процессе совместной работы (под руководством учителя), выполнять свою часть работы в соответствии с общим замыслом.

РИД

30

Линия как средство вы­ражения: ха­рактер линий изображение ветки с опре­деленным ха­рактером и настроением

1


УОН

ФИО

Уметь видеть линии в окружающей действительности.

Наблюдать, рассматривать, любоваться весенними ветками различных деревьев.

Осознавать, как определенным материалом можно создать художественный образ.

Использовать в работе сочетание различных инструментов и материалов.

Использовать художественные
материалы (гуашь);

Применять основные средства
художественной выразительно­
сти (линия) в живописи.

Проговаривать последовательность действий на уроке;

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

Согласованно работать в группе.

Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.


РИД

31- 32

Ритм пятен как средство выражения ритмическое расположение летящих птиц на плоскости

2


УОН

ФИО

Расширять знания о средствах художественной выразительности.

Понимать, что такое ритм.

Уметь передавать расположение (ритм) летящих птиц на плоскости листа.

Развивать навыки творческой работы в техники обрывной аппликации.

Использовать художественные
материалы (гуашь);

Применять основные средства
художественной выразительно­
сти (пятно) в творческой работе

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

Пользоваться языком изобразительного искусства.

Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.


РИД

33 - 34

Пропорции

выражают

характер, конструи­рование птиц с разным ха­рактером пропорций

2


УОН

ФИО

Расширять знания о средствах художественной выразительности.

Понимать, что такое пропорции.

Создавать выразительные образы животных или птиц с помощью изменения пропорций.

Использовать художественные
материалы (бумага);

Применять основные средства
художественной выразительно­
сти в конструктивных работах.

Проговаривать последовательность действий на уроке;

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке


Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.


РИД



РАЗВЁРНУТОЕ Календарно-тематическое планирование 3


Тип урока


Вид

конт-роля

Характеристика

деятельности

обучающихся


Планируемые результаты


Используемые СОТ**, ТСО**, ЭОР** и др.


предметные

метапредметные

личностные


Раздел

«Искусство в твоем доме»

8









1

Твои игрушки

1


УОН

ФИО

Характеризовать и эстетически оценивать разные виды игрушек, материалы, из которых они сделаны. Понимать и объяснять единство материала, формы и внешнего оформ­ления игрушек (украшения).













Выявлять в воспринимаемых образцах игрушек работу Мастеров Постройки, Украшения и Изображения, рассказывать о ней.










Учиться видеть и объяснять образное содержание конструкции и украшения предмета.

Создавать выразительную пластическую форму игрушки и украшать ее, добиваясь целостности цветового реше­ния.













Понимать роль цвета и декора в создании образа комнаты.








Рассказывать о роли художника и этапах его работы (постройка, изображение, украшение) при создании обоев и штор.


Характеризовать и эстетически оценивать разные виды игрушек, материалы, из которых они сделаны; выявлять в воспринимаемых образцах игрушек работы мастеров Постройки, Украшения, Изображения, рассказывать о них

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера

Умение обсуждать и анализировать собственную худ-ную деятельность и работу одноклассников с позицией творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения


2

Посуда у тебя дома

1


УОН

ФИО

Характеризовать связь между формой, декором посуды и ее назначением; уметь выделять конструктивный образ и характер декора, украшения

Овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умение сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать

Умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом

Пр «Чайная и столовая посуды»

3

Обои и шторы у тебя дома

1


УОН

ФИО

Понимать роль цвета и декора в создании образа комнаты; рассказывать о роли художника и этапах его работы при создании обоев и штор

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха

Овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде однокл-ков под руководством учителя

Пр «Обои и шторы для детской комнаты»

4

Мамин платок

1


УОН

ФИО

Воспринимать и эстетически оценивать разнообразие вариантов росписи ткани на примере платка; понимать зависимость характера узора, цветового решения платка от того, кому и для чего он предназначен

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

Пр «Виды платков»

5

Твои книжки

1


УОН

ФИО

Называть отдельные элементы оформления книги (обложка, иллюстрации, буквицы и т.д.), создавать проект детской книжки-игрушки

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовитым признакам

Умение сотрудничать, понимать и сопереживать чувствам других людей

Проект

6-7

Открытки

2


УОН

ФИО

Создавать открытку к определенному событию или декоративную закладку

Осознавать важную роль художника, его труда в создании среды жизни человека, предметного мира в каждом доме; участвовать в творческой обучающей игре, организованной на уроке

Овладение умением вести диалог

Распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы

Сформированность этических потребностей в общении с искусством, природой, потребности в творческом отношении к окружающему миру

Обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность

Пр «Разнообразие открыток»

8

Труд художника для твоего дома

1


УОН

ФИО

Урок-путешествие (заочное)


Раздел

« Искусство на улицах твоего города»

7









9

Памятники архитектуры

1


УОН

ФИО

Учиться видеть архитектурный об­раз, образ городской среды.

Воспринимать и оценивать эстетические достоинства старинных и совре­менных построек родного города (села).

Раскрывать особенности архитектурного образа города.

Понимать, что памятники архитектуры — это достояние народа, кото­рое необходимо беречь.

Различать в архитектурном образе работу каждого из Братьев-Мастеров.

Изображать архитектуру своих родных мест, выстраивая композицию листа, передавая в рисунке неповтори­мое своеобразие и ритмическую упорядоченность архитектурных форм.

Сравнивать и анализировать пар­ки, скверы, бульвары с точки зрения их разного назначения и устроения (парк для отдыха, детская площадка, парк-мемориал и др.).


Учиться видеть архитектурный образ, образ городской среды; воспринимать и оценивать эстетические достоинства старинных и современных построек города

Использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала

Уважительное отношение к культуре и искусству народов нашей страны и мира в целом

Пр «Архитектурные памятники Самарской области»

10

Парки, скверы, бульвары

1


УОН

ФИО

Сравнивать и анализировать парки, скверы, бульвары с точки зрения их разного назначения и устроения; эстетически воспринимать парк ка единый , целостный художественный ансамбль

Умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных худ-но-творческих задач

Чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа


Пр «Виды парков»

11

Ажурные ограды

1


УОН

ФИО

Воспринимать, сравнивать, давать эстетическую оценку чугунным оградам в Санкт-Петербурге и Москве, Самаре, отмечая их роль у украшении города; различать разного эмоционального звучания

Умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать свое место занятий

Понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека

Пр «Разнообразие ажурных оград»

12

Волшебные фонари

1


УОН

ФИО


13

Витрины

1


УОН

ФИО

Понимать работу художника по созданию витрины как украшения улицы города и своеобразной рекламы товара

Овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства

Уважительное отношение к культуре и искусству народов нашей страны и мира в целом

Пр «Разнообразие витрин»

14

Удивительный транспорт

1


УОН

ФИО

Уметь видеть образ в облике машины; характеризовать, сравнивать, обсуждать разные формы автомобилей и их украшение; фантазировать, создавать образы фантастических машин

Овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах худ-ной деятельности, а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ

Проявление эмоционально-ценностное отношение к миру, художественный вкус

Пр «Виды машин»

15

Труд художника на улицах твоего города

1


УОН

ФИО

Осознавать и уметь объяснять важную и всем очень нужную работу художника в создании облика города

Эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира

Сформированность способность к реализации творческого потенциала в духовной , худ-но-продуктивной деятельности

Урок-путешествие (заочное)


Раздел

«Художник и зрелище»

11









16-17

Художник в цирке

2


УОН

ФИО

Понимать и объяснять важную роль художника в цирке (создание кра­сочных декораций, костюмов, цирково­го реквизита и т.д.).

Придумывать и создавать красоч­ные выразительные рисунки или аппли­кации на тему циркового представления, передавая в них движение, характеры, взаимоотношения между персонажами.

Учиться изображать яркое, весе­лое, подвижное.

Сравнивать объекты, элементы театрально-сценического мира, видеть в них интересные выразительные реше­ния, превращения простых материалов в яркие образы.

Понимать и уметь объяснять роль театрального художника в создании спектакля.

Создавать «Театр на столе» — картонный макет с объемными (лепными, конструктивными) или плоскостными (расписными) декорациями и бумаж­ными фигурками персонажей сказки для игры в спектакль.

Овладевать навыками создания объемно-пространственной компози­ции

Понимать и объяснять важную роль художника в цирке (создание красочных декораций, костюмов, циркового реквизита; придумывать и создавать красочные и выразительные рисунки на тему циркового представления

Умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни

Воспринимать произведения искусства; понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку явления окружающего мира

Пр «Цирк»


18

Художник в театре

1


УОН

ФИО

Сравнивать объекты, элементы театрально-сценического мира, видеть в них интересные выразительные решения, превращения простых материалов в яркие образы

Осознанное стремление к освоению новых знаний и умений к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов

Сформированность навыка сотрудничества со взрослыми и сверстниками, научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых явлений жизни и искусства

РДК


19-20

Театр кукол

2


УОН

ФИО

Иметь представление о разных видах кукол и их истории, о кукольном театре в наши дни; придумывать и создавать выразительную куклу; применять для работы пластилин, бумагу, нитки, ножницы и куски ткани

Овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости


21-23

Маски

3


УОН

ФИО

Отмечать характер, настроение, выраженные в маске, а также выразительность формы и декора, созвучные образу; объяснять роль маски в театре и на празднике

Выполнение творческих проектов , отдельных упражнений по моделированию

Умение сотрудничать, понимать и сопереживать чувствам других людей

Проект

24

Афиша и плакат

1


УОН

ФИО

Иметь представление о назначении театральной афиши, плаката (привлекает внимание, сообщает название, лаконично рассказывает о самом спектакле)

Умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач

Сформированность этических потребностей в общении с искусством, природой, потребности в творческом отношении к окружающему миру

РИД


25

Праздник в городе

1


УОН

ФИО

Фантазировать о том, как можно украсить город к празднику Победы, Нового года или на Масленицу, сделав его нарядным, красочным, необычным

Умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать свое место занятий

Умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность

РИД

26

Школьный карнавал

1


УОН

ФИО

РИД


Раздел

«Художник и музей»

8









27

Музей в жизни города

1


УОН

ФИО

Понимать и объяснять роль художественного музея, учиться понимать, что великие произведения искусства являются национальным достоянием.

Иметь представление и называть самые значительные музеи искусств России — Государственную Третьяковскую галерею, Государственный рус­ский музей, Эрмитаж, Музей изобрази­тельных искусств имени А. С. Пушкина.

Иметь представление о самых разных видах музеев и роли художника в создании их экспозиций.

Иметь представление, что карти­на — это особый мир, созданный ху­дожником, наполненный его мыслями, чувствами и переживаниями.

Знать имена крупнейших русских художников-пейзажистов.

Изображать пейзаж по представлению с ярко выраженным настроением.

Выражать настроение в пейзаже цветом.

Иметь представление об изобрази­тельном жанре — портрете и нескольких известных картинах-портретах.

Рассказывать об изображенном на портрете человеке (какой он, каков его внутренний мир, особенности его характера)

Понимать и объяснять роль художественного музея, учиться понимать что великие произведения искусства являются национальным достоянием

Способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства; умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах

Сформированность осознанного уважение и понятие традиций, форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни родного края, наполняется конкретным содержанием понятия «Отечество», «родная земля», «моя семья и род», «мой дом»; разовьется принятие культуры и духовных традиций многонационального народа Российской Федерации, зародится социально ориентированный взгляд на мир; чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа

Пр «Музеи Москвы и Санкт-Петербурга»

28

Картина – особый мир

1


УОН

ФИО

Рассматривать и сравнивать картины, рассказывать о настроении и разных состояниях, которые художник передает цветом; называть имена крупнейших русских художников

Пр «Живописные жанры»

29

Картина – пейзаж

1


УОН

ФИО

Пр «ТворчеИ.Левитана»

30

Картина – портрет

1


УОН

ФИО

Пр «ТворчеА.Саврасова»

31

Картина – натюрморт

1


УОН

ФИО

Пр «Творчество Н.Рериха»

32

Картины исторические и бытовые

1


УОН

ФИО

Пр «Твор.

И.Репина»

33

Скульптура в музее и на улице

1


УОН

ФИО


34

Художественная выставка

1


УОН

ФИО

Урок-путешествие


РАЗВЁРНУТОЕ Календарно-тематическое планирование 4


Тип урока


Вид

конт-роля

Характеристика

деятельности

обучающихся


Планируемые результаты


Используемые СОТ**, ТСО**, ЭОР** и др.


предметные

метапредметные

личностные


Раздел

«Истоки родного искусства»

8









1

Какого цвета Родина? Осенний вернисаж

1


УОН

ФИО

Характеризовать красоту природы родного края;

характеризовать особенности красоты природы разных климатических зон;

использовать выразительные средства живописи для создания образов природы;

изображать характерные особенности пейзажа родной природы.

Объяснять особенности конструкции русской избы и назначение её отдельных элементов;

Создавать коллективное панно способом объединения индивидуально сделанных изображений

Понимать и анализировать конструкцию русского народного костюма;

приобретать опят эмоционального восприятия традиционного народного костюма;

характеризовать и эстетически оценивать образы человека в произведениях художников;

создавать женские и мужские народные образы;

изображать сцены труда из крестьянской жизни


Эстетически оценивать красоту и значение народных праздников;

знать и называть несколько произведений русских художников на тему народных праздников;

создавать индивидуальные композиционные работы и коллективные панно на тему народного праздника.

Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников под руководством учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке

Умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения

Слушать и понимать высказывания собеседников;

согласованно работать в группе;

Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре)

Сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности

Овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя

Пр «Картины русских художников. Пейзаж»

2

Пейзаж родной земли. Характерные черты и красота разных времён года.

1


УОН

ФИО


3

Деревня - деревянный мир. Коллективное панно.

1


УОН

ФИО

Проект

РИД

4

Образ русского человека (женский образ)

1


УОН

ФИО

Пр «Русская народная одежда»

www.pedsovet.su

5

Образ русского человека (мужской образ)

1


УОН

ФИО


6

Воспевание труда в искусстве

1


УОН

ФИО


7

Народные праздники

1


УОН

ФИО

Пр. «Праздники в картинах художников»

www.festival.1.september.ru

8

Ярмарка. Обобщение по теме «Историки родного искусства»

1


УОН

ФИО



Раздел

« Древние города нашей земли»

7









9

Древнерусский город крепость

1


УОН

ФИО

Понимать и объяснять роль и значение древнерусской архитектуры;

знать конструкцию внутреннего пространства древнерусского города (кремль, торг, посад);

моделировать и изображать древнерусский храм;

учиться понимать красоту исторического образа города и его значение для современной архитектуры;

изображать древнерусских воинов;



Иметь представления о развития декора городских архитектурных построек и декоративном украшение интерьеров;

выражать в изображение праздничную нарядность узорочье интерьера терема


Пользоваться языком изобразительного искусства;

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя

Умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом

РДК

kollegi.kz

10

Древние соборы

1


УОН

ФИО

РДК

11

Древний город и его жители

1


УОН

ФИО

РИД

12

Древнерусские воины – защитники. Коллективное панно.

1


УОН

ФИО

Пр «Картины художников. Изображающих древнерусских воинов»

13

Города русской земли

1


УОН

ФИО


14

Узорочье теремов

1


УОН

ФИО

РДК

15

Праздничный пир в теремных палатах. Коллективное панно.

1


УОН

ФИО

РДК




Раздел

«Каждый народ - художник»

11









16

Праздник как элемент художественной культуры страны.

Образ японских построек

1


УОН

ФИО

Изображать сцены жизни людей в степи и горах;

объяснять связь архитектурных построек с особенностями природных условий и природных материалов;

уметь отличать древнегреческие скульптурные и архитектурные произведения; моделировать из бумаги конструкцию греческих храмов;

изображать олимпийских спортсменов (фигура в движении) и участников праздничного шествия (фигуры в традиционных одеждах);

развивать навыки изображения человека в условиях новой образной системы;

видеть и объяснять единство форм костюма и архитектуры. Общее в их конструкции и украшении

Изображать природу через детали характерные для японского искусства (ветка дерева с птичкой, цветок с бабочкой, трава с кузнечиками);

создавать женский образ в национальной одежде;

иметь представления об образе традиционных японских построек.

Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т. д.);

Совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке

Умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения

Пр «Япония»


17

Отношение к красоте природы в японской культуре

1


УОН

ФИО


РИД


18

Образ человека, характер одежды в японской культуре

1


УОН

ФИО

www.alnik.ucoz

19

Искусство народов степей

1


УОН

ФИО

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; Отличать верно, выполненное задание от неверного

РДК

20

Образ художественной культуры средней Азии

1


УОН

ФИО

РИД

21

Образ красоты древнегреческого человека

1


УОН

ФИО

РДК

22

Древнегреческая архитектура

1


УОН

ФИО

РДК

23

Олимпийские игры в древней Греции

1


УОН

ФИО

РДК


24

Образ готических городов средневековой Европы.

Средневековая архитектура.

1


УОН

ФИО

25-26

Средневековые готические костюмы

Коллективное панно.

2


УОН

ФИО

РДК


Раздел

«Искусство объединяет народы»

8









27 - 28

Все народы воспевают материнство

2


УОН

ФИО

Рассказывать о своих впечатлениях от общения с произведениями искусства;

изображать образ материнства мать и дитя опираясь на впечатления от произведения искусства и жизни;

создавать в процессе творческой работы эмоционально выразительный образ пожилого человека;

уметь объяснять рассуждать как в произведениях искусства выражается печальное и трагическое содержания;

изображать в самостоятельной творческой работе драматических сюжет;

приводить примеры памятникам героям Отечества


Овладевать навыками изображения в объёме, навыками композиционного построения в скульптуре;

приводить примеры произведения изобразительного искусства посвященного тема детства, юности, надежды; уметь выражать своё отношения к ним

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

Работать по предложенному учителем плану


Овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя

Пр «Образ матери и дитя в картинах художников»


29

Все народы воспевают мудрость старости

1


УОН

ФИО

РИД

30

Сопереживание великая тема искусства

1


УОН

ФИО

РДК

31

Герои борцы и защитники

1


УОН

ФИО

Пр «Памятники защитникам Отечества»

32

Герои борцы и защитники

1


УОН

ФИО


33

Юность и надежды

1


УОН

ФИО


34

Искусство народов мира. Искусствоведческая викторина.

1


УОН

ФИО












Выбранный для просмотра документ математика.doc

библиотека
материалов

МАТЕМАТИКА

Авторы: М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая учебная программа по математике для 1-4 классов разработана и составлена в соответствии с федеральным государственным общеобразовательным стандартом начального общего образования 2010 года, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования по математике с учетом авторской программы - «Математика. Начальная школа», авторы: М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова . - М.: Просвещение, 2011. стр.328

Нормативно-правовая база

  1. Закон РФ «Об образовании» № 273-ФЗ, от 29.12.12 года.

Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях""

Федеральный перечень учебников на текущий год.

  1. Устав ГБОУ СОШ с. Озерки

  2. Учебный план ГБОУ СОШ с.Озерки(Чистовского филиала с. Озерки)

  3. Основная образовательная программа начального общего образования ГБОУ СОШ с. Озерки

  4. Примерная программа по предмету с указанием библиографических данных.