Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочие программы по предметам ПНШ для 3 класса
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочие программы по предметам ПНШ для 3 класса

Выбранный для просмотра документ 1.русский язык 3 класс.docx

библиотека
материалов


Муниципальное общеобразовательное учреждение

Сосново - Борская средняя общеобразовательная школа




УТВЕРЖДАЮ:

Директор МОУ Сосново-Борской

средней общеобразовательной школы

____________________ И.В. Шустрова

«____»__________________2015г.

Приказ от ________ № __________




Рабочая программа

по русскому языку

(базовый уровень)

3 «А» класс




Составитель: Перминова Светлана Александровна

учитель высшей квалификационной категории




2015 г.

Коломенский муниципальный район

1.Пояснительная записка


Рабочая программа составлена на основе следующих нормативно-правовых инструктивно – методических документов:


  1. Федеральный закон от 29.12.2012№273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

  2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. №373 (в действующей редакции от 29.12.2014 №5)

  3. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа. — М. : Просвещение, 2010.; 2015

  4. Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2015/2016 учебный год, утвержденный приказом Минобрнауки России. (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 31 марта 2014 г. № 253 г., Приказ Минобрнауки России № 576 от 8 июня 2015 г.)

  5. Основная общеобразовательная программа начального общего образования МОУ Сосново-Борской средней общеобразовательной школы

  6. Учебный план МОУ Сосново – Борской средней общеобразовательной школы на 2015 – 2016 учебный год.

7. Авторская программа «Систематический курс русского языка» по предмету «Русский язык» (Программа по русскому языку (Авторы:

М.Л. Каленчук, Н. А. Чуракова, О.В. Малаховская, Т.А.Байкова, Н.М.Лаврова) («Программы по учебным предметам»,

М.: Академкнига/Учебник , 2012 г. – В 2 ч. Ч.1.).

8. УМК «Перспективная начальная школа»

9. Положение о рабочей программе МОУ Сосново-Борской средней общеобразовательной школы.

Одной из основных задач образовательной программы начального общего образования МОУ Сосново-Борской средней общеобразовательной школы является создание воспитательно-образовательной среды, способствующей формированию у школьников гражданской ответственности, духовности, культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе, обеспечивающей готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию, которая будет выполняться и при освоении рабочей программы по русскому языку в 3 классе. Потому что рабочая программа является составным элементом содержательного раздела образовательной программы начального общего образования.

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

  • Познавательная цель: предполагает формирование у учащихся представлений о языке, как составляющей целостной, научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;

  • социокультурная цель: изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся - развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических

задач:

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

  • освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

  • овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

В 3 «А» классе 14 обучающихся. Все ученики в состоянии освоить программу по предмету на базовом уровне Большая часть обучающихся, с достаточно хорошим уровнем способностей и мотивацией к обучению. Для учащихся, проявляющих желание изучать предмет на более глубоком уровне, в содержание уроков включен материал повышенного уровня сложности. УМК нацеливает на деятельностный подход в обучении и использование соответствующих инновационных технологий в обучении:

1. Технология личностно-коммуникативного развивающего обучения

2.Технология проблемного обучения М.Н. Скаткин и И.Я. Лернер

3. Технология совершенствования общеучебных умений в начальной школе (В.Н. Зайцев)

4. Проектная деятельность (П.П.Блонский, Шацкий С.Т.)

5. Компьютерные (новые информационные) технологии обучения(Горячев А.В. Ершунский Б.С.)


  1. Общая характеристика учебного предмета


В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников.

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием.







  1. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане


По учебному плану в 2015-2016 учебном году на реализацию программы по русскому языку отводится 170 учебных часов в год. (5 часов в неделю), что соответствует авторской программе. По годовому календарному графику МОУ Сосново-Борской средней общеобразовательной школы 35 учебных недель (175 учебных часов), поэтому для реализации рабочей программы имеется 5 часов резервного времени, которое будет использоваться в конце года для повторения наиболее трудных тем.


4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета


В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Учет психологической характеристики современного школьника потребовал пересмотра некоторых важных теоретических позиций:

  • обязательный учет реальных норм произношения на территории огромной страны касается разных сторон преподавания языка – и практической и теоретической;

  • учет статистики самых частотных ошибок произношения, связанных,

    • во-первых, с неправильным ударением,

    • а во-вторых, с искажением произношения отдельных звуков;

Это требует организации специальной работы, связанной с неоднократным возвращением к одним и тем же лексическим единицам, употребляемым в разном контексте для реального освоения норм правильного произношения и введения в обиход (и включения в корпус УМК) орфоэпического словаря, к которому школьник постоянно отсылается для решения конкретной орфоэпической задачи.

  • учет того, что практически каждый ребенок, приходящий в начальную школу, — это ребенок со своим набором логопедических проблем, потребовал разработки специальной системы упражнений, цель которой — усиленное формирование фонематического слуха на протяжении первых двух лет обучения.

  • учет неврологического образа современного ребенка вызывает к жизни работу в нескольких направлениях:

    • изучение всего материала строится на реальных коротких стихотворных, часто шуточных текстах;

    • система заданий представляет собой пошаговое продвижение в рассмотрении языковой проблемы, а сама проблема складывается как система конкретных наблюдений;

    • неспособность младшего школьника долго удерживать внимание на чем-то одном требует многократного возвращения к уже завоеванным позициям на протяжении всего периода обучения.

Для создания условий выживания в мире информации, поток которой постоянно возрастает, в УМК продумана система работы, побуждающая школьника постоянно самому добывать информацию и оперировать ею.

Учебно-методический комплект по русскому языку отвечает также тем общим требованиям, которые «Перспективная начальная школа» предъявляет к своим учебникам:

  • структурная организация содержания (внешняя интрига, участниками которой являются сквозные для всего комплекта «Перспективная начальная школа» герои, оформляет предметное содержание);

  • методика разворачивания предметного материала (вокруг конкретной проблемы языка или речи, имеющей практический смысл или представляющей научный интерес);

  • организационные формы работы на уроке (методический аппарат максимально размещен в самом учебнике, что включает и организационные формы, нацеливающие школьников распределять работу с соседом по парте, меняться ролями, проверять работу друг друга, выполнять работу в малой группе и т. д.).

  • требования инструментальности и интерактивности. Комплект ориентирован на максимально возможное обеспечение самостоятельной работы на уроке.

Решение проблем развития речи опирается на разведение представлений о языке и о речи: язык как система позволяет одно и то же сообщение выразить массой способов, а речь ситуативна — это реализация языка в конкретной ситуации. В связи с этим программой предусматриваются две линии работы: первая поможет школьникам усвоить важнейшие коммуникативные формулы устной речи, регулирующие общение детей и взрослых, детей между собой; вторая линия позволит освоить основные «жанры» письменной речи, доступные возрасту: от поздравительной открытки и телеграммы, до аннотации и короткой рецензии на литературное произведение.


  1. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета


Личностными результатами изучения курса «Русский язык» в 3-м классе является формирования следующих умений:
- формирование умения школьников ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях (умения владеть важнейшими коммуникативными основами, регулирующими общение детей и взрослых; а также детей между собой) осуществляется с помощью системы заданий в линии, которая называется «Азбука вежливости».
- формирование ценностно-смысловой ориентации (наблюдательности, способности любить и ценить окружающий мир, открывать для себя новое, удивительное в привычном и обычном) осуществляется на базе текстов и заданий, при обсуждении которых в методическом аппарате, наряду с анализом их языковых и структурных особенностей (описание, повествование, научный или научно-популярный текст, главная мысль и главное переживание), затрагиваются нравственно-этические и экологические проблемы.
- формирование базовых эстетических ценностей (эстетических переживаний, эстетического вкуса, представления о красоте и целостности окружающего мира) построено на основе анализа литературных текстов, а также на основе заданий, входящих в линию работы с живописными произведениями - формирование опыта нравственных и эстетических переживаний (опыта примерок: способности каждый раз все ситуации этического и эстетического характера примерять на себя) осуществляется с помощью вопросов и заданий, цель которых – опереться на социальный и личностный опыт ребёнка.
Обучающие получат возможность для формирования:

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

В области познавательных УУД (общеучебных) обучающиеся научатся:
- свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью;
- свободно ориентироваться в учебной книге: уметь читать язык условных обозначений;
- находить нужный текст по страницам "Содержание" и "Оглавление"; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте;
-находить в специально выделенных разделах нужную информацию;
-работать с текстом (на уроках развития речи): выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание);
Обучающиеся получат возможность научиться:

записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект; -работать с несколькими источниками информации (двумя частями учебной книги (в одной из которых - система словарей), "Рабочей тетрадью" и дополнительными источниками информации (другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями к текстам;
В области коммуникативных УУД обучающиеся должны уметь:
- в рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле;
- в рамках коммуникации как взаимодействия: понимать основание разницы двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них или отстаивать собственную точку зрения;
-находить в учебнике подтверждение своей позиции или высказанным сквозными героями точкам зрения, используя для этой цели в качестве аргументов словарные статьи, правила, таблицы, модели

Обучающие получат возможность научиться:

учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников.
В области регулятивных УУД:

-контроль и самоконтроль учебных действий
- осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата.
Обучающие получат возможность научиться:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
Предметными результатами изучение курса «Русский язык» в 3классе являются формирование следующих умений

Раздел «Фонетика и графика»

Обучающиеся научатся:

выполнять звукобуквенный анализ слова (определять количество слогов, выполнять элементарную транскрипцию, находить ударный и безударные слоги, соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику согласных и гласных звуков).

Раздел «Орфоэпия»
Обучающиеся получат возможность научиться:

правильно употреблять приставки на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать;

правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе (что, чтобы,.

Раздел «Состав слова, морфемика»
Обучающиеся научатся:

сравнивать слова, связанные отношениями производности: объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным);

мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленять окончание и основу, в составе основы находить корень, приставку, суффикс);

обнаруживать регулярные исторические чередования (чередования, видимые на письме).
Раздел «Лексика»
Обучающиеся научатся:

отличать прямое и переносное значения слова;

находить в тексте синонимы и антонимы;

отличать однокоренные слова от омонимов и синонимов.

Раздел «Морфология»
Обучающиеся научатся:

различать части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог;

различать на письме приставки и предлоги;

изменять существительные по числам и падежам; определять их род;

различать названия падежей.

изменять прилагательные по числам, падежам и родам;

изменять глаголы по временам и числам; в прошедшем времени — по родам; в настоящем и будущем времени — по лицам.

Раздел «Синтаксис»
Обучающиеся научатся:

находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое, ставить от первого ко второму вопрос;

находить в предложении основу (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (дополнение, обстоятельство, определение);

задавать смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Обучающиеся научатся:

определять орфограммы;

использовать разные способы проверок орфограмм (путем подбора родственных слов, изменения формы слова, разбора слова по составу, определения принадлежности слова к определенной части речи, использование словаря);

писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;

писать о-ё после шипящих в окончаниях существительных;

писать слова с наиболее употребительными приставками, с приставкой с-, приставками на -с, -з;

писать слова с суффиксами -ек- и -ик-;

писать безударные падежные окончания существительных и прилагательных;

писать о-ё после шипящих и ц в падежных окончаниях существительных;

находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию.

Содержательная линия «Развитие речи»
Обучающиеся научатся:

определять тему и основную мысль (основное переживание) текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении;

членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;

грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;

владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях (разговор по телефону; разговор с продавцом в магазине; конфликтная ситуация с одноклассником и пр.).

работать со словарями;

соблюдать орфоэпические нормы речи;

устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета;

писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета, способность контролировать свои действия, проверять написанное.

В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Русский язык» к концу третьего года обучения

Учащиеся должны понимать:

что такое орфограмма;

научится разным способам проверок орфограмм (путем подбора родственных слов, изменения формы слова, разбора слова по составу, определения принадлежности слова к определенной части речи, использование словаря);

части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог;

члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое), второстепенные (дополнение, обстоятельство, определение);

названия падежей;

Научатся:

выполнять звукобуквенный анализ слова (определять количество слогов, выполнять элементарную транскрипцию, находить ударный и безударные слоги, соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику согласных и гласных звуков);

проверять сомнительные написания, используя разные способы проверок;

писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;

писать о-ё после шипящих в окончаниях существительных;

писать слова с наиболее употребительными приставками, с приставкой с-, приставками на -с, -з;

писать слова с суффиксами -ек- и -ик-;

различать на письме приставки и предлоги;

сравнивать слова, связанные отношениями производности: объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным);

мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленять окончание и основу, в составе основы находить корень, приставку, суффикс);

обнаруживать регулярные исторические чередования («чередования, видимые на письме»);

изменять существительные по числам и падежам; определять их род; изменять прилагательные по числам, падежам и родам;

писать безударные падежные окончания существительных и прилагательных; писать о-ё после шипящих и «ц» в падежных окончаниях существительных; изменять глаголы по временам и числам; в прошедшем времени — по родам; в настоящем и будущем времени — по лицам; находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос; находить в предложении основу (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены; задавать смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения; находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и «читать» словарную статью, извлекая необходимую информацию; правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе; определять тему и основную мысль (основное переживание) текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении; членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;

грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;

владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях (разговор по телефону; разговор с продавцом в магазине; конфликтная ситуация с одноклассником и пр.).

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

работы со словарями; соблюдения орфоэпических норм речи;

устного повседневного общения со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета;

написания записки, письма, поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета.


6.Содержание учебного предмета, курса

Содержание

Количество часов

Фонетика и орфография

20 часов

Лексика

15 часов

Морфемика и словообразование

20 часов

Морфология

70 часов

Развитие речи с элементами культуры речи

30 часов

Синтаксис и пунктуация

15 часов

Повторение

5 часов

Итого

175 часов


Фонетика и орфография (20 ч)

Закрепление общего правила обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний. Понятие об орфограмме. Виды изученных орфограмм. Написание двойных согласных в корне слова и на стыках морфем. Правописание наиболее употребительных приставок, приставки с, приставок на , -з. Правописание предлогов. Разграничение на письме приставок и предлогов.

Представление о «беглом гласном» звуке. Написание суффиксов -ик/-ек с учетом беглого гласного. Написание суффикса -ок после шипящих.

Звукобуквенный разбор слова.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Выполнение звукобуквенного анализа слова (определение количества слогов, выполнение элементарной транскрипции, нахождение ударных и безударных слогов, соотношение количества и порядка расположения букв и звуков, характеристика согласных и гласных звуков).


Лексика (15 ч)

Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова.

Омонимы. Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов

и омонимов. Антонимы. Происхождение слов. Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Различение прямого и переносного значения слова; нахождение в тексте синонимов и антонимов; различение однокоренных слов от омонимов и синонимов.


Морфемика и словообразование (20 ч)

Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок. Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении. Разбор слова по составу.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Сравнение слов, связанных отношениями производности: объяснение, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным).

Выполнение разбора слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленение окончания и основы, в составе основы находить корень, приставку, суффикс). Обнаружение регулярных исторических чередований (чередований, видимых на письме).




Морфология (70 ч )

Понятие о частях речи

Имя существительное как часть речи. Категориальное значение (значение предметности). Разряды по значению (на уровне наблюдения). Одушевленность. Значение числа. Изменение по числам. Значение рода. Синтаксическое значение падежа (изменение слова для связи с другими словами в предложении). Склонение как изменение по числам и падежам.

Синтаксическая функция имен существительных в предложении. Три склонения существительных. Правописание безударных падежных окончаний. Написание о-ё после шипящих и ц в падежных окончаниях существительных. Написание существительных с суффиксом -ищ.

Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное как часть речи. Категориальное значение (значение признака). Начальная форма. Зависимость от имени существительного в значениях числа, рода и падежа. Значение числа. Склонение (твердый и мягкий варианты). Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении. Правописание безударных падежных окончаний. Традиционное написание окончания -ого.

Местоимение как часть речи (общее представление). Категориальное значение (значение указания на имя).

Личные местоимения. Изменение по лицам и числам.

Глагол как часть речи (значение действия). Категориальное значение. Неопределенная форма глагола как его начальная форма. Суффикс неопределенной формы -ть (-ти, -чь). Суффикс -л глагола прошедшего времени. Другие глагольные суффиксы -а, -е, -и, -о, -у, -я, постфиксы -ся (сь). Изменение по временам. Изменение по числам. Изменение в прошедшем времени по родам. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам. Связь форм лица с личными местоимениями. Синтаксическая функция глаголов в предложении.

Различение написания -ться и -тся в глаголах, стоящих в неопределенной форме и в формах 3 л. ед. и мн. ч.

Основные виды учебной деятельности обучающихся: различение частей речи: существительного, прилагательного, глагола, местоимения, предлога. Упражнения в различении на письме приставки и предлога. Изменение существительного по числам и падежам; определение их рода. Различение названия падежей. Изменение прилагательного по числам, падежам и родам.

Изменение глаголов по временам и числам; в прошедшем времени — по родам; в настоящем и будущем времени — по лицам.


Синтаксис (15 ч )

Понятие о главных и неглавных членах предложения. Подлежащее и сказуемое как основа предложения. Значение второстепенных членов предложения. Понятие дополнения, обстоятельства, определения. Формирование умения ставить смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения. Формирование умения составлять схему предложения. Разбор простого предложения по членам предложения.

Основные виды учебной деятельности обучающихся: упражнения в нахождении в составе предложения всех словосочетаний; умение в словосочетании находить главное слово и зависимое, ставить от первого ко второму вопрос. Нахождение в предложении основы (подлежащего и сказуемого) и второстепенных членов предложения (дополнения, обстоятельства, определения). Постановка смысловых и падежных вопросов к разным членам предложения.



Лексикография

Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов) для решения орфографических и орфоэпических задач, а также задач развития речи. Основные виды учебной деятельности обучающихся: Работа со словарями (орфографическим, обратным, произношения, толковым, этимологическим, устойчивых выражений).


Развитие речи с элементами культуры речи (30 ч)

Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей. Подбор заголовков к каждой части текста и к тексту в целом.

Составление плана текста. Использование плана для пересказа текста, устного рассказа по картине, написания изложения и сочинения. Освоение изложения как жанра письменной речи. Различение текста-описания и текста-повествования. Обнаружение в художественном тексте разных частей: описания и повествования. Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования.

Сравнение научно-популярных и художественных текстов (интегрированная работа с авторами комплекта по окружающему миру).

Различение развернутого научного сообщения на заданную тему и словарной статьи на эту же тему. Определение темы и основной мысли живописного произведения. Сочинение по картине с использованием описания и повествования. Сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных одной теме (сравнение основной мысли или переживания); сравнительный анализ разных текстов

и живописных произведений, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания).

«Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми). Дальнейшее освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания. Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Определение темы и основной мысли (основное переживание) текста, составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении. Членение текста на абзацы, оформляя это членение на письме.

Оформление писем элементарного содержания.

Словарь

Автобус, аллея, аптека, багаж, библиотека, болото, вагон, винегрет, вокзал, восток, герой, горох, горячий, декабрь, дорога, животное, завтрак, запад, земляника, комбайн, компьютер, космонавт, космос, Кремль, кровать, лестница, магазин, малина, месяц, металл, метро, молоток, ноябрь, обед, овощ, огурец, однажды, октябрь, орех, осина, отец, песок, пирог, пирожное, победа, погода, помидор, потом, праздник, пшеница, ракета, рассказ, расстояние, рисунок, север, сентябрь, сирень, соловей, солома, тарелка, топор, трактор, трамвай, троллейбус, ужин, февраль, футбол, хоккей, хороший, четверг, чувство, шоссе, шофёр, экскурсия, январь (всего 75 слов).

Контроль знаний проводится в устной и письменной форме. Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения учащихся классифицировать, сравнивать, работать со словарями, применять изученные правила на практике.

Для письменного контроля используются письменные проверочные работы.



7. Календарно-тематическое планирование

п/п

Наименование разделов и тем

Характеристика основных видов деятельности ученика (па уровне учебных действии) по теме

Плановые сроки прохождения темы

Фактические сроки (и/или коррекция)

Повторение (9 ч, 5ч в неделю)


1


Вводный инструктаж ИОТ 016-12

Что такое орфограмма

Р/ речи Для чего нужна речь

Предметные:

- определять орфограммы;

- использовать разные способы проверок орфограмм.

- выполнять звукобуквенный анализ слова

-определять виды предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Личностные:

- смыслообразование и самоопределение;

- контроль процесса и результатов деятельности;

Познавательные:

-осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

Регулятивные:

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Коммуникативные: строить правильные высказывания о общении в паре.

01.09-04.09



2

Что такое орфограмма

Повторение знакомых орфограмм

01.09-04.09



3

Что такое орфограмма

Повторение знакомых орфограмм

01.09-04.09


4

Что такое орфограмма

Повторение знакомых орфограмм

01.09-04.09



5

Р/ речи. Какие бывают предложения


01.09-04.09


6

Р/ речи. Какие бывают предложения


07.09-11.09


7

Что такое орфограмма


07.09-11.09


8

Входной контрольный диктант №1

07.09-11.09



9

Работа над ошибками

Звукобуквенный разбор слова

07.09-11.09



Части речи (21ч, 5ч в неделю)


10

Имя существительное


Предметные:

- различать части речи

- изменять существительные по числам, определять их род;

-выполнять разбор частей речи по составу.

- определять предложения по цели высказывания и по интонации;

Личностные:

- смыслообразование и самоопределение;

Регулятивные:

выполнять учебную деятельность;

Познавательные:

строить речевые высказывания в устной форме;

Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы

07.09-11.09


11

Имя существительное


14.09-18.09


12

Имя существительное.


14.09-18.09


13

Р/ речи. Что такое текст


14.09-18.09


14

Имя прилагательное


14.09-18.09


15

Имя прилагательное


14.09-18.09


16

Последовательность предложений в тексте. Работа с картиной. Устное сочинение

21.09-25.09




17

Глагол.


21.09-25.09


18

Глагол.


21.09-25.09


19

Глагол.


21.09-25.09


20

Многозначные слова


Предметные:

-научатся отличать прямое и переносное значения слова

-работать с деформированным текстом

- определять тему и основную мысль.

Личностные: смыслообразование и самоопределение;

Регулятивные: выполнять учебную деятельность;

Познавательные: строить речевые высказывания в устной форме;

Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы

21.09-25.09


21

Многозначные слова Прямое и переносное значение слов

28.09-02.10


22

Прямое и переносное значение слов.

28.09-02.10


23

Местоимение.


Предметные:

-различать части речи

- находить в тексте такие части речи, как личные местоимения.

-работать с деформированным текстом

-различать на письме приставки и предлоги

- находить в предложении основу (и второстепенные члены предложения;

- находить в тексте синонимы;

- отличать однокоренные слова от синоним

Личностные: смыслообразование и самоопределение.

Познавательные: формирование умения пользоваться инструкциями в начале и в конце учебника;

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание.

28.09-02.10


24

Местоимение.

28.09-02.10



25

Развитие речи. Главное переживание автора, выраженное в тексте.

Работа с картиной. Сравнительный анализ

28.09-02.10




26

Предлоги и приставки


05.10-09.10


27


Научные названия главных членов предложения.

05.10-09.10


28

Синонимы


05.10-09.10


29

Изменение имени существительного по числам Самостоятельная работа

05.10-09.10


30

Контрольный диктант № 2 по теме «Части речи»”

05.10-09.10


Изменение существительных по падежам (29ч, 5ч в неделю)


31

Изменение существительных по падежам. План текста.

Предметные:

- различать названия падежей.

- изменять существительные по числам и падежам;

-анализировать тему картины;

- составлять и записывать план

- выделять главное переживание автора

-составлять устный рассказ

Личностные: смыслообразование и самоопределение;

Познавательные:обучение работе с разными видами информации. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: работать с соседом по парте;

- понимать основание разницы двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них или отстаивать собственную точку зрения;








12.10-16.10


32

Порядок абзацев в тексте


12.10-16.10


33

Изменение существительных по падежам

12.10-16.10


34

Падежи имен существительных

Именительный падеж

12.10-16.10


35

Родительный падеж

12.10-16.10



36

Развитие речи. Устное изложение. Родительный падеж

19.10-23.10


37

Дательный падеж


19.10-23.10


38

Письменное изложение


19.10-23.10


39

Повторение по теме, подготовка к контрольному диктанту

19.10-23.10


40

Контрольный диктант № 3 по теме “Падежи имен существительных”


19.10-23.10


41

Работа над ошибками


26.10-30.10


42

Азбука вежливости. Как писать письмо


26.10-30.10


43

Винительный падеж. Определение винительного падежа.

26.10-30.10


44

Закрепление изученного в 1 четверти. Самостоятельная работа.

26.10-30.10


45

Винительный падеж.


26.10-30.10


46

Винительный падеж.


09.11-13.11


47

Творительный падеж


Предметные:

- научатся находить в тексте антонимы

- изменять существительные по числам и падежам;

- определять род существительного;

Личностные: смыслообразование и самоопределение.

Познавательные: формирование умения пользоваться инструкциями в начале и в конце учебника;

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание.












09.11-13.11


48

Творительный падеж


09.11-13.11


49

Р /речи. Описание и повествование

09.11-13.11



50

Предложный падеж

09.11-13.11


51

Предложный падеж

16.11-20.11



52

Р /речи. Описание и повествование

16.11-20.11



53

Антонимы

16.11-20.11



54

Антонимы

16.11-20.11



55

Различие падежей

16.11-20.11



56

Контрольный диктант № 4 по теме «Различие падежей имён сущ.»

23.11-27.11



57

Устойчивые выражения



Предметные:

-научатся анализировать тему картины;

- составлять и записывать план своего рассказа

- делить текст на части по смыслу;

- придумывать название для текста;

-подбирать устойчивые выражения.

Личностные: смыслообразование и самоопределение;

Познавательные: обучение работе с разными видами информации. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: работать с соседом по парте;

- понимать основание разницы двух заявленных точек зрения

23.11-27.11


58

Склонение имен существительных

Работа с картиной В Серова «Портрет Мики Морозова»






23.11-27.11


59

Р /речи. Описание и повествование

23.11-27.11


Склонение существительных (16ч, 5ч в неделю)


60

Склонение существительных

Предметные:

-распределять существительные по трем типам склонения

- работать со словарем устойчивых выражений и обратным словарем; склонять существительные 1-ого,2-ого, 3-го склонения

Личностные: смыслообразование и самоопределение.

Познавательные: формирование умения пользоваться инструкциями в начале и в конце учебника;

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание.

Предметные: научатся написанию двойных согласных в корне слова

Личностные: смыслообразование и самоопределение;

Познавательные: обучение работе с разными видами информации; Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: находить в учебнике подтверждение своей позиции или высказанным сквозными героями точкам зрения,

23.11-27.11



61

Склонение существительных первого склонения

30.11-04.12


62

Склонение существительных второго склонения

30.11-04.12


63

Склонение существительных третьего склонения

30.11-04.12


64


Р/ речи. Работа с картиной Клода Моне «Лондон. Парламент»

Письменное сочинение

30.11-04.12


65

Удвоенная согласная на границе частей слова

30.11-04.12


66

Проверка орфограммы с помощью

процесса словообразования

07.12-11.12


67

Обобщение по теме «Склонение имен существительных» Самостоятельная работа

07.12-11.12


68

Различение склонений существительных.

07.12-11.12


69

Развитие речи. Описание и повествование

Предметные:

-определять вид текста, употреблять в тексте –описания, сравнения;

- правильно писать падежные окончания существительных;.

-научатся рассказывать о впечатлениях, художника;

- слушать и анализировать музыкальные произведения;

Личностные: смыслообразование и самоопределение;

Познавательные: обучение работе с разными видами информации; Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: находить в учебнике подтверждение своей позиции или высказанным сквозными героями точкам зрения,

07.12-11.12


70


Различение склонений существительных.

07.12-11.12


71

Правописание падежных окончаний имен существительных

14.12-18.12



72


Правописание падежных окончаний имен существительных

14.12-18.12



73

Правописание падежных окончаний имен существительных Самостоятельная работа

14.12-18.12



74

Р/ речи. Учимся писать сочинение


14.12-18.12


75

Контрольный диктант №5 по теме «Склонение имен существительных»

14.12-18.12



Второстепенные члены предложения (6ч, 5ч в неделю)


76

Работа над ошибками.

Второстепенные члены предложения

Обстоятельства

Предметные: находить в предложении основу и второстепенные члены

Личностные: смыслообразование и самоопределение;

Познавательные: обучение работе с разными видами информации. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: работать с соседом по парте;

- понимать основание разницы двух заявленных точек зрения

21.12-25.12



77


Второстепенные члены предложения. Дополнения

21.12-25.12



78

Развитие речи. Описание и повествование

21.12-25.12



79

Р/ речи Устное изложение


21.12-25.12


80

Р/ речи Письменное изложение


21.12-25.12


81

Второстепенные члены предложения. Дополнения. Составляем рассказ по рисунку

28.12-31.12


Безударные окончания существительных в един. числе. (30ч, 5ч в неделю)

82

Р/ речи. Учимся писать сочинение


Предметные:

- писать изложение предложения

-устно описать картину по плану;

- записать описание картины по данному плану.

- научатся писать безударные падежные окончания существительных

- научаться писать слова с приставками из- , ис-, без-, бес, воз-, вос, раз-, рас;

- писать безударные падежные окончания существительных в ед ч;

- составлять и записывать текст-описание.

Личностные:

- смыслообразование и самоопределение ;

Познавательные: обучение работе с разными видами информации; Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: находить в учебнике подтверждение своей позиции или высказанным сквозными героями точкам зрения,

28.12-31.12


83


Р/ речи. Азбука вежливости

11.01-15.01



84

Безударные окончания существительных в един. числе.

11.01-15.01


85

Безударные окончания существительных в един. числе.

11.01-15.01


86

Безударные окончания существительных в един. числе.

18.01-22.01


87

Правописание приставок РАЗ- – РАС-

18.01-22.01



88

Р/ речи. Научный текст

18.01-22.01



89

Правописание приставок ИЗ- – ИС-

18.01-22.01



90

Правописание приставок ИЗ- – ИС-

18.01-22.01



91


Правописание Ъ после приставок, оканчивающихся на букву согласного перед буквами Е, Ё, Ю, Я

Предметные: писать безударные падежные окончания существительных в ед ч;

Личностные: смыслообразование и самоопределение;

Познавательные: обучение работе с разными видами информации; Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: находить в учебнике подтверждение своей позиции или высказанным сквозными героями точкам зрения,

25.01-29.01


92

Правописание безударных окончаний существительных в единственном числе

25.01-29.01


93

Развитие речи. План для научного сообщения

25.01-29.01


94


Правописание безударных окончаний существительных

1 склонения в Р.п., Д.п., П.п. в единственном числе

Предметные:

- составлять предложения, используя слова синонимы, антонимы, омонимы.

- составлять и записывать текст-описание.

Личностные: смыслообразование и самоопределение;

Регулятивные: выполнять учебную деятельность;

Познавательные: строить речевые высказывания в устной форме;

Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы

25.01-29.01


95


Контрольный диктант №6 по теме «Различие склонений имен существительных»

25.01-29.01


96

Работа над ошибками

Правописание безударных окончаний существительных 2 склонения в П.п. в единственном числе

01.02-05.02


97

Значения слов (омонимы, синонимы, антонимы)

Предметные:

-правильно писать окончания существительных 1-го, 2-го, 3-ого склонения;

- правильно писать слова с удвоенной буквой согласного, пришедших из других языков;

- научатся писать изложение

Личностные: смыслообразование и самоопределение;

Регулятивные: выполнять учебную деятельность;

Познавательные: строить речевые высказывания в устной форме;

Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы












Предметные:

-научатся писать о-ё после шипящих и ц в падежных окончаниях существительных;

-составлять рассказ по серии рисунков;

-рассказывать историю по цепочке.

Личностные: смыслообразование и самоопределение;

Регулятивные: выполнять учебную деятельность;

Познавательные: строить речевые высказывания в устной форме;

Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы

01.02-05.02


98


Развитие речи

Научно-популярный текст

01.02-05.02


99

Правописание безударных окончаний существительных

01.02-05.02


100

Окончания сущ. 1-го и 2-го склонения.

01.02-05.02


101


Окончания сущ. 1-го и 2-го склонения.

08.02-12.02



102

Слова с удвоенным согласным, пришедшие из других языков

08.02-12.02



103


Развитие речи

Научно-популярный текст

08.02-12.02



104


Окончания существительных 3-го склонения.

08.02-12.02



105


Обобщение изученного подготовка к контрольной работе.

08.02-12.02



106

Проверочный диктант № 7 по теме «Безударные окончания существительных в единственном ч.»

15.02-19.02



107

РНО. Слова с удвоенным согласным, пришедшие из других языков

15.02-19.02


108


Написание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных

15.02-19.02



109


Написание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных

15.02-19.02



110


Р/ речи. Работа с картиной Ивана Шишкина «Дубовая роща»

Устное сочинение

15.02-19.02



111

Написание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях сущест.

22.02-26.02


Окончания существительных во множественном числе. (27ч, 5ч в неделю)



22.02-26.02


112

Жизнь корня в составе слов разных частей речи

Предметные:

- выделять корни; делить слова на группы по разным признакам;

- письменно излагать шуточную историю.

Личностные: смыслообразование и самоопределение;

Регулятивные: выполнять учебную деятельность;

Познавательные: строить речевые высказывания в устной форме;

Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы

22.02-26.02



113

Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков

22.02-26.02



114

Окончания существительных во множественном числе. Развитие речи.

Предметные:

-определять окончания существительных в разных падежах во мн. числе.

- научатся писать существительные с суффиксом –ищ, ок;

- определять род данных слов, разбирать слова по составу.

- соблюдать правила вежливости в общении.

Личностные: смыслообразование и самоопределение;

- контроль процесса и результатов деятельности

Познавательные: получение, поиск и фиксация информации;

- понимание и преобразование информации;

- подведение под правило

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;

Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачам





22.02-26.02



115

Развитие речи. Устное изложение

22.02-26.02



116


Окончания существительных во множественном числе в И.п.

Времена глагола

29.02-04.03


117

Окончания существительных во множественном числе в И.п.

29.02-04.03


118

Окончания существительных во множественном числе в Р.п.

29.02-04.03


119

Развитие речи. Письменное изложение

29.02-04.03



120

Окончания существительных во множественном числе в Р.п.

29.02-04.03


121


Работа с картиной «Портрет Татьяны Любатович» К. Коровин

07.03-11.03



122


Написание существительных с суффиксом -ИЩ-

07.03-11.03



123

Написание существительных с суффиксом -ИЩ-

07.03-11.03



124

Закрепление изученного материала, подготовка к контрольной работе

07.03-11.03


125

Проверочный диктант №8 по теме “Правописание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных”

07.03-11.03



126


Работа над ошибками . Окончания существительных во множ. числе в разных падежах

14.03-18.03


127


Контрольное списывание с грамматическим заданием

14.03-18.03


128

РНО Развитие речи Азбука вежливости

Описание и повествование

14.03-18.03


129

Окончания существительных во множ. числе в разных падежах

14.03-18.03


130

Окончания существительных во множ. числе в разных падежах

14.03-18.03


131

Закрепление изученного материала

21.03-25.03



132

Окончания существительных во множ. числе в разных падежах

21.03-25.03


133


Существительные с суффиксом -ок.

28.03-01.04


134

Написание суффикса -ок после шипящих

04.04-08.04



135


Написание суффикса -ок после шипящих

04.04-08.04



136

Написание суффикса -ок после шипящих


04.04-08.04



137

Самостоятельная работа.


04.04-08.04


138

Повторение и обобщение изученного.


04.04-08.04



Изменение прилагательных (22 ч, 5ч в неделю)

139


Изменение прилагательных по родам и числам.

Предметные:

-выписывать слова-названия признаков в начальной форме в научном тексте;

-определять переносное значение имён прилагательных.

- выделять и писать окончания прилагательных;

- изменять прилагательные по падежам с мягкой и твёрдой основами.

- определять род, падеж прилагательных;

-правильно писать падежные окончания прилагательных мужского, среднего, женского рода

- анализировать тему картины;

- составлять и записывать план своего рассказа;

Личностные: смыслообразование и самоопределение;

- контроль процесса и результатов деятельности

Познавательные: получение, поиск и фиксация информации;

- понимание и преобразование информации; подведение под правило

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;

Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачам

11.04-15.04



140

Изменение прилагательных по падежам.

11.04-15.04


1115171111

141

Окончания прилагательных мужского и среднего рода в И.п и В.п.

11.04-15.04



142

Окончания прилагательных мужского и среднего рода в Р.п В.п.

11.04-15.04



143

Развитие речи. Сочиняем басню по картине

11.04-15.04


144

Падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода

18.04-22.04


145


Падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода . Самостоятельная работа

18.04-22.04


146

Чередование звуков в корне слова видимое на письме. Е и О беглые гласные звуки.

Предметные:

- научатся писать изложение;

- выделять видимое на письме чередование звуков в корне слова;

- выделять корни в словах с беглыми гласными;

-анализировать тему картины;

- составлять и записывать план своего рассказа;

Личностные: смыслообразование и самоопределение ;

- контроль процесса и результатов деятельности

Познавательные: получение, поиск и фиксация информации;

- понимание и преобразование информации;

- подведение под правило

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;

Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

18.04-22.04


147


Развитие речи. Устное изложение

18.04-22.04


148

Чередование звуков в корне слова видимое на письме. Е и О беглые гласные звуки.

18.04-22.04


149


Чередование звуков в корне слова видимое на письме. Е и О беглые гласные звуки.

25.04-29.04



150

Склонение прилагательных во множественном числе.

Предметные:

-выделять окончания прилагательных во множественном числе;

- выписывать прилагательные с существительными.

- правильно писать падежные окончания прилагательных во множественном числе

- объяснять смысл пословиц;

- определять мораль басни;

- писать словарные слова с удвоенной буквой согласного;

- писать изложение

Личностные: смыслообразование и самоопределение;

Познавательные: обучение работе с разными видами информации; Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: находить в учебнике подтверждение своей позиции или высказанным сквозными героями точкам зрения,


25.04-29.04



151

Окончание прилагательных во множественном числе в И.п, В.п

25.04-29.04



152

Окончание прилагательных во множественном числе в Р.п.,В.п, П.п

25.04-29.04



153

Окончание прилагательных во множественном числе в Р.п.,В.п, П.п

25.04-29.04



154

Развитие речи Устный рассказ порисунку

02.05-06.05


155

Окончание прилагательных во множественном числе Д.п., Т.п

02.05-06.05


156


Окончание прилагательных во множественном числе Д.п., Т.п

02.05-06.05


157

Контрольный диктант № 9 по теме «Окончания прилагательных”

02.05-06.05


158

Работа над ошибками. Слова с удвоенной буквой согласного

02.05-06.05


159

Развитие речи

Письменное изложение

09.05-13.05



Глагол -10 ч, Повторение (. 6ч, 5ч в неделю)

160

Начальная форма глагола. Суффиксы: –ть-, -ти-, -чь-.

Предметные:

- определять начальную форму глагола;

- образовывать глаголы в начальной форме без приставок;

- писать глаголы с частицей –ся

- выделять суффиксы перед частицей -ся

Личностные: смыслообразование и самоопределение;

Регулятивные: выполнять учебную деятельность;

Познавательные: строить речевые высказывания в устной форме;

Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы

09.05-13.05



161

Написание Ь перед частицей - ся

09.05-13.05



162

Другие суффиксы глагола: -а-, -е-, -и-, -о-, -у-, -я-.

09.05-13.05


163

Р/ речи. Работа с картиной Дитца «Охота на редис»

09.05-13.05



164

Времена глагола. Прошедшее время

Предметные:

- изменять глаголы по временам и числам.

-выделять окончания глагола прошедшего времени;

- выделять суффикс –л.

-анализировать тему картины, устно описать картину по плану.

- определять число и лицо глагола в настоящем времени;

-анализировать тему картины;

- составлять и записывать план своего рассказа;

- писать Ь знак после шипящих во всех формах глагола.

Личностные: смыслообразование и самоопределение ;

- контроль процесса и результатов деятельности

Познавательные: получение, поиск и фиксация информации;

- понимание и преобразование информации;

- подведение под правило

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;

Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;


16.05-20.05



165

Времена глагола. Настоящее время

16.05-20.05



166

Времена глагола. Будущее время


16.05-20.05


167

Контрольный словарный диктант


16.05-20.05


168

РНО. Обобщение: времена глагола; изменение по лицам и родам

16.05-20.05


169

Написание Ь знака после шипящих во всех формах глагола.

23.05-27.05


170

Контрольный диктант № 10 по изученному за год

23.05-27.05


171

Работа над ошибками. Повторение.


23.05-27.05


172

Р/ речи. Работа с картиной Огюста Ренуара «Девочка с лейкой», устное сочинение

23.05-27.05


173

Повторение и закрепление пройденного

23.05-27.05


174

Развитие речи. Учимся писать сочинение по наблюдениям

30.05-31.05


175

Задание для членов клуба «Ключ и заря»

30.05-31.05



8. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения.

Методические пособия для учащихся:

  • Байкова Т.А., Ерышева Е.Р., Малаховская О.В. Русский язык. Тетради для самостоятельной работы №1 и №2. 3 класс.— М.: Академкнига/Учебник 2014г

  • Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Чуракова Н.А. Русский язык. 3 класс: Учебник. В 3 ч. Часть 2. — М.: Академкнига/Учебник 2013.

  • Чуракова Н.А. Русский язык. 3 класс: Учебник. В 3 ч. Часть 1. — М.: Академкнига/Учебник 2013г.

  • Чуракова Н.А. Русский язык. 3 класс: Учебник. В 3 ч. Часть 3. — М.: Академкнига/Учебник 2013г

Учебно-методические пособия для учителя:

  • Авторская программа «Систематический курс русского языка» по предмету «Русский язык» (Программа по русскому языку (Авторы: М.Л. Каленчук, Н. А. Чуракова, О.В. Малаховская, Т.А.Байкова, Н.М.Лаврова) («Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник , 2011 г. – В 2 ч. Ч.1.)

  • Чуракова Н.А., Байкова Т.А., Малаховская О.В. Методическое пособие к учебнику «Русский язык. 3 класс. Стандарты второго поколения», — М.: Академкнига/Учебник 2012

Интернет-ресурсы:

  1. http://viki.rdf.ru/

  2. http://www.nachalka.com/

  3. http://www.uchportal.ru/



СОГЛАСОВАНО.

Руководитель _______ Перминова С.А.

Протокол заседания школьного методического объединения

учителей начальных классов

от ________________ 2015г №____


СОГЛАСОВАНО.

Заместитель директора по УМР

__________ Маглели С.А.

«___» ______________ 2015г



ЛИСТ ФИКСИРОВАНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ В РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ



Дата внесения изменений, дополнений

Содержание

Согласование с курирующим предмет заместителем директора (подпись, расшифровка подписи, дата)

Подпись лица, внесшего запись














































Выбранный для просмотра документ 2 математика 3 класс.docx

библиотека
материалов


Муниципальное общеобразовательное учреждение

Сосново-Борская средняя общеобразовательная школа


УТВЕРЖДАЮ:

Директор МОУ Сосново-Борской

средней общеобразовательной школы

____________________ И.В. Шустрова

«____»__________________2015г.

Приказ от ________ № __________





Рабочая программа

по математике

(базовый уровень)

3 «А» класс



Составитель: Перминова Светлана Александровна

учитель высшей квалификационной категории





2015 г.

Коломенский муниципальный район


1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативно-правовых инструктивно – методических документов:

  1. Федеральный закон от 29.12.2012№273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

  2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. №373 (в действующей редакции от 29.12.2014 №5)

  3. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа. — М. : Просвещение, 2010.; 2015

  4. Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2015/2016 учебный год, утвержденный приказом Минобрнауки России. (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 31 марта 2014 г. № 253 г., Приказ Минобрнауки России № 576 от 8 июня 2015 г.)

  5. Основная общеобразовательная программа начального общего образования МОУ Сосново-Борской средней общеобразовательной школы

  6. Учебный план МОУ Сосново – Борской средней общеобразовательной школы на 2015 – 2016 учебный год.

7. Авторская программа по математике (Авторы: А.Л.Чекин, Р.Г.Чуракова) («Программы по учебным предметам», М.: Академкнига Учебник , 2012 г. – В 2 ч.);

8. УМК «Перспективная начальная школа»

9. Положение о рабочей программе МОУ Сосново-Борской средней общеобразовательной школы.

Одной из основных задач образовательной программы начального общего образования МОУ Сосново-Борской средней общеобразовательной школы является создание воспитательно-образовательной среды, способствующей формированию у школьников гражданской ответственности, духовности, культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе, обеспечивающей готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию, которая будет выполняться и при освоении рабочей программы по математике в 3 классе. Потому что рабочая программа является составным элементом содержательного раздела образовательной программы начального общего образования.

В 3 «А» классе 13 обучающихся. Все ученики в состоянии освоить программу по предмету на базовом уровне Большая часть обучающихся, с достаточно хорошим уровнем способностей и мотивацией к обучению. Для учащихся, проявляющих желание изучать предмет на более глубоком уровне, в содержание уроков включен материал повышенного уровня сложности. В работе на уроке, будут использованы разные формы организации деятельности, частые смены видов работы, дифференцированные задания, индивидуальный подход, как при отборе учебного содержания, так и при выборе форм, методов его освоения. УМК нацеливает на деятельностный подход в обучении и использование соответствующих инновационных технологий в обучении:

1. Технология личностно-коммуникативного развивающего обучения

2.Технология проблемного обучения М.Н. Скаткин и И.Я. Лернер

3. Технология совершенствования общеучебных умений в начальной школе (В.Н. Зайцев)

4. Проектная деятельность (П.П.Блонский, Шацкий С.Т.)

5. Компьютерные (новые информационные) технологии обучения(Горячев А.В. Ершунский Б.С.)


2.Общая характеристика учебного предмета

Рабочая программа по математике разработана на основе Концепции стандарта второго поколения, требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования, фундаментального ядра содержания общего образования, авторской программы по математике и УМК «Перспективная начальная школа» с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.

Содержание всего курса можно представить, как взаимосвязанное развитие пяти основных содержательных линий: арифметической, геометрической, величинной, алгоритмической (обучение решению задач) и алгебраической.

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

3.Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

По учебному плану в 2015-2016 учебном году на реализацию программы по математике отводится 134 часа в год (4 часа в неделю), что соответствует авторской программе. По годовому календарному графику МОУ Сосново-Борской средней общеобразовательной школы 35 учебных недель (140 часов), поэтому для реализации рабочей программы имеется 4 часа резервного времени, которое будет использоваться в конце года для повторения наиболее трудных тем.


4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета;

В основе учебного процесса лежат такие ценности математики как:

-восприятие окружающего мира как единого и целостного при познании факторов, процессов, явлений, происходящих в природе и обществе, средствами математических отношений (хронология событий, протяжность во времени, образование целого из частей, изменением формы, размера, мер и т.д.);

-математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия природы и творений человека (объекты природы, сокровища культуры и искусства и т.д.);

- владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяют ученику в его коммуникативной деятельности (аргументировать свою точку зрения, строить логическую цепочку рассуждений, выдвигать гипотезы, опровергать или подтверждать истинность предположения).

Реализация указанных ценностных ориентиров в курсе «Математики» в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщенных способов действия

обеспечит высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.


5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета.

В результате освоения предметного содержания предлагаемого курса математики у учащихся предполагается формирование универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных, личностных) позволяющих достигать предметных и метапредметных результатов.

Личностными результатами

изучения курса «Математика» в 3-м классе является формирования следующих умений:

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Обучающиеся получат возможность для формирования:

Внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.

Выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять свое отношение к миру.

В области регулятивных УУД:

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.
Обучающиеся получат возможность для формирования:

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Преобразовывать практическую задачу в познавательную
Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
В области
познавательных УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
Обучающиеся получат возможность для формирования:

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.
В области
коммуникативных УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).
Обучающиеся получат возможность для формирования:

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Математика» в 3-м классе являются формирование следующих умений.
Обучающиеся научатся:

читать и записывать все числа в пределах первых двух классов;

представлять изученные числа в виде суммы разрядных слагаемых; использовать «круглые» числа в роли разрядных слагаемых;

сравнивать изученные числа на основе их десятичной записи и записывать результат сравнения с помощью знаков (>, <, =);

производить вычисления «столбиком» при сложении и вычитании многозначных чисел;

применять сочетательное свойство умножения;

выполнять группировку множителей;

применять правила умножения числа на сумму и суммы на число;

применять правило деления суммы на число;

воспроизводить правила умножения и деления с нулем и единицей;

находить значения числовых выражений со скобками и без скобок в 2–4 действия;

воспроизводить и применять правила нахождения неизвестного множителя, неизвестного делителя, неизвестного делимого;

выполнять сложение и вычитание многозначных чисел «столбиком»;

выполнять устно умножение двузначного числа на однозначное;

выполнять устно деление двузначного числа на однозначное и двузначного на двузначное;

использовать калькулятор для проведения и проверки правильности вычислений;

применять изученные ранее свойства арифметических действий для выполнения и упрощения вычислений;

распознавать правило, по которому может быть составлена данная числовая последовательность;

распознавать виды треугольников по величине углов (прямоугольный, тупоугольный, остроугольный) и по длине сторон (равнобедренный, равносторонний как частный случай равнобедренного, разносторонний);

строить прямоугольник с заданной длиной сторон;строить прямоугольник заданного периметра;строить окружность заданного радиуса;

чертить с помощью циркуля окружности и проводить в них с помощью линейки радиусы и диаметры; использовать соотношение между радиусом и диаметром одной окружности для решения задач;

определять площадь прямоугольника измерением (с помощью палетки) и вычислением (с проведением предварительных линейных измерений); использовать формулу площади прямоугольника (S = a · b);

применять единицы длины - километр и миллиметр и соотношения между ними и метром;

применять единицы площади – квадратный сантиметр (кв. см или см2), квадратный дециметр (кв. дм или дм2), квадратный метр (кв. м или м2), квадратный километр (кв. км или км2) и соотношения между ними;

выражать площадь фигуры, используя разные единицы площади (например, 1 дм2 6 см2 и 106 см2);

изображать куб на плоскости; строить его модель на основе развертки;

составлять и использовать краткую запись задачи в табличной форме; решать простые задачи на умножение и деление;

использовать столбчатую (или полосчатую) диаграмму для представления данных и решения задач на кратное или разностное сравнение;

решать и записывать решение составных задач по действиям и одним выражением;

осуществлять поиск необходимых данных по справочной и учебной литературе.
Обучающиеся получат возможность научиться: понимать возможность неограниченного расширения таблицы разрядов и классов;

-использовать разрядную таблицу для задания чисел и выполнения действий сложения и вычитания;

- воспроизводить сочетательное свойство умножения;воспроизводить правила умножения числа на сумму и суммы на число;

-воспроизводить правило деления суммы на число - обосновывать невозможность деления на 0;

- формулировать правило, с помощью которого может быть составлена данная последовательность;

-понимать строение ряда целых неотрицательных чисел и его геометрическую интерпретацию;

-понимать количественный смысл арифметических действий (операций) и взаимосвязь между ними;

-выполнять измерение величины угла с помощью произвольной и стандартной единицы этой величины;

-сравнивать площади фигур с помощью разрезания фигуры на части и составления фигуры из частей; употреблять термины «равносоставленные» и «равновеликие» фигуры; строить и использовать при решении задач высоту треугольника;

-применять другие единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный километр, ар или «сотка», гектар


6. Содержание учебного предмета, курса

Содержание

Количество часов

Повторение

5 часов

Умножение и деление

6 часов

Класс тысяч

11 часов

Сложение и вычитание столбиком

12 часов

Свойства умножения

10 часов

Задачи на кратное сравнение

12 часов

Исследование треугольников.

12 часов

Умножение на двузначное число.

8 часов

Свойства деления часов.

10 часов

Измерение и вычисление площади

23 часа

Решение задач

5 часов

Деление

26 часов

Итого

140 часов

Числа и величины

        Нумерация и сравнение многозначных чисел.Получение новой разрядной единицы – тысячи. «Круглые» тысячи. Разряды единиц тысяч, десятков тысяч, сотен тысяч. Класс единиц и класс тысяч. Принцип устной нумерации с использованием названий классов. Поразрядное сравнение многозначных чисел.

        Натуральный ряд и другие числовые последовательности. Величины и их измерение.Единицы массы – грамм, тонна. Соотношение между килограммом и граммом (1 кг = 1000 г), между тонной и килограммом (1 т = 1000 кг), между тонной и центнером (1 т = 10 ц).

Арифметические действия

        Алгоритмы сложения и вычитания многозначных чисел «столбиком».

        Сочетательное свойство умножения. Группировка множителей. Умножение суммы на число и числа на сумму. Умножение многозначного числа на однозначное и двузначное. Запись умножения «в столбик».

        Деление как действие, обратное умножению. Табличные случаи деления. Взаимосвязь компонентов и результатов действий умножения и деления. Решение уравнений с неизвестным множителем, неизвестным делителем, неизвестным делимым. Кратное сравне-

ние чисел и величин.

        Невозможность деления на 0. Деление числа на 1 и на само себя.

        Деление суммы и разности на число. Приемы устного деления двузначного числа на однозначное, двузначного числа на двузначное.

        Умножение и деление на 10, 100, 1000.

        Действия первой и второй ступеней. Порядок выполнения действий. Нахождение значения выражения в несколько действий со скобками и без скобок.

        Вычисления и проверка вычислений с помощью калькулятора. Прикидка и оценка суммы, разности, произведения, частного.

        Использование свойств арифметических действий для удобства вычислений.

Текстовые задачи

        Простые арифметические сюжетные задачи на умножение и деление, их решение. Использование графического моделирования при решении задач на умножение и деление. Моделирование и решение простых арифметических сюжетных задач на умножение и деление с помощью уравнений.

        Составные задачи на все действия. Решение составных задач по «шагам» (действиям) и одним выражением.

        Задачи с недостающими данными. Различные способы их преобразования в задачи с полными данными.

        Задачи с избыточными данными. Использование набора данных, приводящих к решению с минимальным числом действий. Выбор рационального пути решения.

Геометрические фигуры

        Виды треугольников: прямоугольные, остроугольные и тупоугольные; разносторонние и равнобедренные. Равносторонний треугольник как частный случай равнобедренного. Высота треугольника. Задачи на разрезание и составление геометрических фигур.

        Знакомство с кубом и его изображением на плоскости. Развертка куба.

        Построение симметричных фигур на клетчатой бумаге и с помощью чертежных инструментов.

Геометрические величины

        Единица длины – километр. Соотношение между километром и метром (1 км = 1000 м).

        Единица длины – миллиметр. Соотношение между метром и миллиметром (1 м = 1000 мм), дециметром и миллиметром (1 дм = 100 мм), сантиметром и миллиметром (1 см = 10 мм).

        Понятие о площади. Сравнение площадей фигур без их измерения.

        Измерение площадей с помощью произвольных мерок. Измерение площади с помощью палетки.

        Знакомство с общепринятыми единицами площади: квадратным сантиметром, квадратным дециметром, квадратным метром, квадратным километром, квадратным миллиметром. Другие единицы площади (ар или «сотка», гектар). Соотношение между еди-

ницами площади, их связь с соотношениями между соответствующими единицами длины.

        Определение площади прямоугольника непосредственным измерением, измерением с помощью палетки и вычислением на основе измерения длины и ширины. Сравнение углов без измерения и с помощью измерения.

Работа с данными

        Таблица разрядов и классов. Использование «разрядной» таблицы для выполнения действий сложения и вычитания. Табличная форма краткой записи арифметической текстовой (сюжетной) задачи. Изображение данных с помощью столбчатых или полосчатых диаграмм. Использование диаграмм сравнения (столбчатых или полосчатых) для решения задач на кратное или разностное сравнение.

Контроль осуществляется при помощи контрольных, диагностических, тестовых работ и портфолио.



7.Календарно-тематическое планирование

п/п

Тема урока

Характеристика основных видов деятельности ученика (па уровне учебных действии) по теме


Плановые сроки прохождения темы

Фактические сроки (и/или коррекция)



Повторение ( 5 часов, 4часа в неделю)

1


Вводный инструктаж ИОТ 016-12

Повторение за 2 класс

Предметные:

-выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел в столбик;

- составлять круговую схему к условию задачи;

-решать задачи

Личностные: смыслообразование и самоопределение;

Регулятивные: выполнять учебную деятельность;

Познавательные: строить речевые высказывания в устной форме;

Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы

01.09-04.09



2

Повторение за 2 класс

01.09-04.09



3

Повторение за 2 класс

01.09-04.09



4


Повторение за 2 класс


01.09-04.09


5

Входная контрольная работа №1


07.09-11.09


Умножение и деление (6 часов, 4 часа в неделю)


6

Работа над ошибками. Умножение и деление


Предметные:

- выполнять деления, опираясь на соответствующие случаи умножения;

- составлять математические записи по рисунку;

- составлять задачи по данному решению;

- составлять и решать обратные задачи;

- изображать на бумаге плоские геометрические фигуры

- изображать на бумаге мяч, кубик, чертить куб;

- по данному рисунку составлять задачи на умножение и деление;

Личностные: смыслообразование и самоопределение;

Регулятивные: выполнять учебную деятельность;

Познавательные: строить речевые высказывания в устной форме;

Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы

07.09-11.09


7

Табличные случаи деления


07.09-11.09


8

Учимся решать задачи


07.09-11.09


9

Плоские поверхности и плоскость. Изображения на плоскости.

14.09-18.09


10

Куб и его изображение


14.09-18.09


11

Поупражняемся в изображении куба


14.09-18.09


Класс тысяч (11 часов, 4 часа в неделю)


12

Счёт сотнями и «круглое» число сотен


Предметные:

- определять число сотен в трёхзначном числе;

- выполнять счёт сотнями;

-- записывать «круглые» тысячи;

- дополнять число до «круглых» тысяч.

- определять количество разрядов в четырёхзначном числе;

записывать многозначные числа в виде суммы «Круглых» тысяч и трёхзначного числа;

представлять многозначные числа в виде суммы двух слагаемых;

записывать числа по их названиям;

выполнять разностное сравнение четырёхзначных и пятизначных чисел.

-называть разряды пятизначного числа.

- записывать многозначные числа в таблицу разрядов и классов.

Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам;

Регулятивные: учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему

Познавательные: подводить под понятие на основе выделения существенных признаков; - владеть общими приёмами решения задач, - строить логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

14.09-18.09



13

Десять сотен, или тысяча.

21.09-25.09



14

Разряд единиц тысяч

21.09-25.09



15

Название четырёхзначных чисел

21.09-25.09



16

Разряд десятков тысяч

21.09-25.09



17

Разряд сотен тысяч

28.09-02.10



18

Класс единиц и класс тысяч

28.09-02.10



19

Таблица разрядов и классов

28.09-02.10



20

Поразрядное сравнение многозначных чисел.

28.09-02.10



21

Поупражняемся в вычислениях и сравнении чисел

05.10-09.10


22

Обобщение. Самостоятельная работа теме «Класс тысяч».

05.10-09.10



Сложение и вычитание столбиком (12 часов, 4 часа в неделю)

23

Метр и километр


Предметные:

- выполнять сложение и вычитание величин

- записывать длины в километрах и метрах;

- формулировать задачу по таблице;

- записывать условие задачи в виде таблицы;


- выражать килограммы в граммах , тоннах и наоборот;

Личностные: смыслообразование и самоопределение;

Регулятивные: выполнять учебную деятельность;

Познавательные: строить речевые высказывания в устной форме;

Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы

05.10-09.10


24

Килограмм и грамм


05.10-09.10


25

Килограмм и тонна


12.10-16.10


26

Центнер и тонна


12.10-16.10


27

Поупражняемся в вычислении и сравнении величин

12.10-16.10


28

Таблица и краткая запись задачи


12.10-16.10


29

Алгоритм сложения столбиком


19.10-23.10


30

Алгоритм вычитания столбиком


19.10-23.10


31

Составные задачи на сложение и вычитание

19.10-23.10


32

Составные задачи на сложение и вычитание


19.10-23.10


33

Поупражняемся в вычислениях столбиком


26.10-30.10


34

Контрольная работа № 2 по теме «Сложение и вычитание многозначных чисел»

26.10-30.10


Свойства умножения ( 10 часов, 4 часа в неделю)

35

Работа над ошибками. Умножение «круглого числа» на однозначное

Предметные:

- выполнять умножение сотен на однозначное число,

-вычислять значение произведения, разложив первый множитель на удобные и разрядные слагаемые;

- выполнять вычисления удобным способом,

-применять сочетательный закон умножения .

-выполнять умножение, используя правило умножения суммы на число

-использовать калькулятор

Личностные: смыслообразование и самоопределение;

Регулятивные: выполнять учебную деятельность;

Познавательные: строить речевые высказывания в устной форме;

Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы



26.10-30.10


36

Умножение «круглого числа» на однозначное


26.10-30.10


37

Умножение суммы на число


09.11-13.11


38

Умножение многозначного числа на однозначное

09.11-13.11


39

Запись умножения в строчку и столбиком.


09.11-13.11


40

Вычисления с помощью калькулятора


09.11-13.11


41

Сочетательное свойство умножения


16.11-20.11


42

Группировка множителей.


16.11-20.11


43

Умножение числа на произведение


16.11-20.11


44

Поупражняемся в вычислениях столбиком


16.11-20.11


Задачи на кратное сравнение ( 12 часов, 4 часа в неделю)

45

Кратное сравнение чисел и величин


Предметные:

-выполнять кратное сравнение величин.

- решать задачи на кратное сравнение;

- составлять задачи по данному решению, дополнять условие задачи

-выражать данные длины в см, мм, дм, м;

- выполнять сложение и вычитание длин;

чертить числовой луч с заданным единичным отрезком;

- выбирать единичный отрезок на числовом луче

-изображать данные с помощью диаграммы;

- читать диаграммы-сравнения.

- решать задачи с помощью диаграммы;

Личностные: смыслообразование и самоопределение;

Регулятивные: выполнять учебную деятельность;

Познавательные: строить речевые высказывания в устной форме;

Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы

23.11-27.11


46

Задачи на кратное сравнение


23.11-27.11


47

Задачи на кратное сравнение


23.11-27.11


48

Поупражняемся в сравнении чисел и величин


23.11-27.11


49

Сантиметр и миллиметр


30.11-04.12


50

Миллиметр и дециметр


30.11-04.12


51

Миллиметр и метр. Поупражняемся в измерении и вычислении длин.

30.11-04.12


52

Изображение чисел на числовом луче


30.11-04.12


53

Изображение данных с помощью диаграмм


07.12-11.12


54

Диаграмма и решение задач


07.12-11.12


55

Диаграмма и решение задач


07.12-11.12


56

Учимся решать задачи


07.12-11.12



Исследование треугольников. ( 12 часов, 4 часа в неделю)

57

Как сравнивать углы Как измерить угол


Предметные:

- сравнивать углы «на глаз», способом наложения друг на друга.

- укладывать угол-мерку в данных углах;

-измерять градус меру углов с помощью транспортира;

-находить и чертить прямоугольные треугольники;

- выбирать на чертеже и строить тупоугольные треугольники.

- определять количество острых углов в различных треугольниках

- чертить равнобедренный и разносторонний треугольник

- строить с помощью циркуля равносторонний треугольник

Личностные: смыслообразование и самоопределение;

-решать составные задачи

Регулятивные: выполнять учебную деятельность;

Познавательные: строить речевые высказывания в устной форме;

Коммуникативные: донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

14.12-18.12


58

Поупражняемся в измерении и сравнении углов

14.12-18.12


59

Прямоугольный треугольник


14.12-18.12


60

Тупоугольный треугольник


14.12-18.12


61

Остроугольный треугольник


21.12-25.12


62

Контрольная работа № 3 за I полугодие


21.12-25.12


63

Работа над ошибками. Разносторонние и равнобедренные треугольники

21.12-25.12


64

Равнобедренные и равносторонние треугольники. Поупражняемся в построении треугольников

21.12-25.12


65

Составные задачи на все действия


28.12-31.12


66

Составные задачи на все действия


28.12-31.12


67

Натуральный ряд чисел и числовые последовательности

11.01-15.01


68

Работа с данными


11.01-15.01


Умножение на двузначное число ( 8 часов, 4 часа в неделю)




11.01-15.01

69

Умножение на однозначное число столбиком


Предметные:

- умножать трёхзначное число на однозначное в столбик с переходом через разряд; умножать число на 10;

- выполнять умножение на «круглое» двузначное число;

- применять переместительное свойство умножения

- выполнять умножение на двузначное число столбиком;

- решать задачи алгебраическим способом.

-выполнять умножение многозначных чисел;

Личностные :

-научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи

Регулятивные:

- научиться контролировать свою деятельность; формулировать учебную проблему;

- составлять план решения проблемы

Познавательные:

проводить сравнение, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение;- строить логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

11.01-15.01


70

Умножение на число 10


18.01-22.01


71

Умножение на «круглое» двузначное число


18.01-22.01


72

Умножение числа на сумму



18.01-22.01


73

Умножение на двузначное число



18.01-22.01


74

Запись умножения на двузначное число столбиком


25.01-29.01


75


Запись умножения на двузначное число столбиком


25.01-29.01


76

Поупражняемся в умножении столбиком и повторим пройденное.

25.01-29.01


Свойства деления часов (10 часов, 4 часа в неделю)




25.01-29.01

77

Как найти неизвестный множитель


Предметные:

- выполнять деление числа на1;деление числа на само себя;

- выполнять деление числа 0 на натуральное число;

- выполнять вычисления , используя правило деления суммы на число;

- выполнять вычисления , используя правило деления разности на число;

Личностные :

-научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи

Регулятивные:

- научиться контролировать свою деятельность; формулировать учебную проблему;

- составлять план решения проблемы

Познавательные:

проводить сравнение, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение;- строить логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

25.01-29.01


78

Как найти неизвестный делитель


01.02-05.02


79

Как найти неизвестное делимое


01.02-05.02


80

Учимся решать задачи с помощью уравнений


01.02-05.02


81

Деление на число 1. Деление числа на само себя

01.02-05.02


82

Деление числа 0 на натуральное число



08.02-12.02


83

Делить на 0 нельзя


08.02-12.02


84

Деление суммы на число


08.02-12.02


85

Деление разности на число


08.02-12.02


86

Поупражняемся в использовании свойств деления и повторим пройденное.

15.02-19.02


Измерение и вычисление площади ( 23 часа, 4 часа в неделю)


87

Какая площадь больше?


Предметные:

-сравнивать на глаз площади данных фигур.

- измерять площадь прямоугольника в квадратных см

- измерять площадь геометрической фигуры способом разбиения на квадратные см;

- измерять площадь с помощью паллетки;

- чертить треугольник заданной площади с помощью палетки.

- выполнять перевод квадратного дм в квадратные см;

- выполнять сложение и вычитание величин.

-дополнять величины до1 квадратного метра.

- выполнять разностное сравнение данных площадей;

- вычислять площадь прямоугольника , используя формулу;

Личностные :

-научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи

Регулятивные:

- научиться контролировать свою деятельность; формулировать учебную проблему;

- составлять план решения проблемы

Познавательные:

проводить сравнение, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение;- строить логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.



15.02-19.02


88

Квадратный сантиметр.


15.02-19.02


89

Квадратный сантиметр.


15.02-19.02


90

Измерение площади многоугольника


22.02-26.02


91

Измерение площади с помощью палетки


22.02-26.02


92

Поупражняемся в измерении площадей и повторим пройденное .

22.02-26.02


93

Умножение на число 100


22.02-26.02


94

Квадратный дециметр и квадратный сантиметр


29.02-04.03


95

Квадратный метр и квадратный дециметр

29.02-04.03


96

Квадратный метр и квадратный сантиметр


29.02-04.03


97

Вычисления с помощью калькулятора


29.02-04.03


98

Задачи с недостающими данными


07.03-11.03


99

Задачи с недостающими данными


07.03-11.03


100

Как получить недостающие данные


07.03-11.03


101

Умножение на число 1000


07.03-11.03


102

Квадратный километр и квадратный метр


14.03-18.03


103

Квадратный миллиметр и квадратный сантиметр

14.03-18.03



104

Квадратный миллиметр и квадратный дециметр

14.03-18.03



105

Квадратный миллиметр и квадратный метр

14.03-18.03


106

Поупражняемся в использовании единиц площади

21.03-25.03


107

Контрольная работа № 4 за 3 четверть


21.03-25.03


108

Вычисление площади прямоугольника


31.03-01.04


109

Поупражняемся в вычислении площадей и повторим пройденное

04.04-08.04


Решение задач.(5 часов,4 часа в неделю)


110

Задачи с избыточными данными


Предметные:

- формулировать условие задачи, в которой будут присутствовать все данные.

- находить и использовать в вычислениях рациональный путь.

- решать за дачи с величинами: «цена», «количество», «стоимость».

Личностные: смыслообразование и самоопределение;

Регулятивные: выполнять учебную деятельность;

Познавательные: строить речевые высказывания в устной форме;

Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы

04.04-08.04


111

Выбор рационального пути решения


04.04-08.04


112

Разные задачи



04.04-08.04


113

Учимся формулировать и решать задачи


11.04-15-04


114

Учимся формулировать и решать задачи


11.04-15-04



Деление (26 часов, 4 часа в неделю)

115

Увеличение и уменьшение в одно и то же число раз


Предметные:

- выполнять вычисление второй ступени.

- делить «круглые» десятки на число 10,100, 1000;

- вычислять значение выражения, используя правило деления суммы на число;

- выполнять вычисление второй ступени.

- делить «круглые» десятки на число 10,100, 1000;

- вычислять значение выражения, используя правило деления суммы на число;

-проводить в треугольнике ось симметрии;

-составлять из четырёх треугольников равносторонний треугольник.

- составлять фигуры из равновеликих фигур;

- проводить высоту в треугольнике


Личностные :

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

Познавательные:

- выполнять действия по заданному алгоритму;- строить логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

11.04-15-04


116

Деление «круглых» десятков на число 10


11.04-15-04


117

Деление «круглых» сотен на число100


18.04-22.04


118

Деление «круглых» тысяч на число1000


18.04-22.04


119


Устное деление двузначного числа на однозначное

18.04-22.04


120


Устное деление двузначного числа на двузначное

18.04-22.04


121


Поупражняемся в устном выполнении деления и повторим пройденное.

25.04-29.04


122


Самостоятельная работа по теме: «Деление многозначных чисел»

25.04-29.04


123

Построение симметричных фигур

25.04-29.04


124


Составление и разрезание фигур

25.04-29.04


125

Равносоставленные и равновеликие фигуры


02.05-06.05



126

Высота треугольника


02.05-06.05



127

Считаем до 1000000


02.05-06.05



128

Считаем до 1000000


02.05-06.05



129

Действия первой и второй ступени


09.05-13.05


130

Действия первой и второй ступени


09.05-13.05


131

Измеряем. Вычисляем. Сравниваем.


09.05-13.05


132

Измеряем. Вычисляем. Сравниваем.


09.05-13.05


133

Повторение, подготовка к контрольной работе


16.05-21.05


134

Контрольная работа № 5 по изученному за год


16.05-21.05


135

Работа над ошибками.


16.05-21.05


136

Геометрия на бумаге в клетку


16.05-21.05


137

Как мы научились формулировать и решать задачи

23.05-28.05


138

Как мы научились формулировать и решать задачи

23.05-28.05


139

Числовые последовательности


23.05-28.05


140

Повторение и обобщение. Работа с данными


23.05-28.05










8. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения.


1. Математика Чекин, А. Л.. : 3 кл. : учебник : в 2 ч. / А. Л. Чекин ; под ред. Р. Г. Чураковой. – М. : Академкнига/Учебник, 2012.

2. Математика в вопросах и заданиях Юдина, Е. П. : 3 кл. : тетрадь для самостоятельной работы № 1, 2 / Е. П. Юдина, О. А. Захарова ; под ред. Р. Г. Чураковой. – М. : Академкнига/Учебник, 2014;

3.Математика Чекин, А. Л., : 3 кл. : методическое пособие для учителя / А. Л. Чекин. – М. : Академкнига/Учебник, 2012.

4.Математика Захарова О. А.: Проверочные работы по математике и технология организации коррекции знаний учащихся. – М.: Академкнига/Учебник, 2013 г.

5. Основная образовательная программа «Перспективная начальная школа» М.:Академкнига/Учебник, 2011.

6. Чуракова Р.Г. Математика. Поурочное планирование методов и приемов индивидуального подхода к учащимся в условиях формирования УУД. 2 класс: в 2-х ч. .М.М.Академкнига/Учебник.2012.

7.Авторской программы по математике (Авторы: А.Л.Чекин, Р.Г.Чуракова) («Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/Учебник , 2013 г. – В 2 ч. Ч.1.);

Интернет-ресурсы:

  1. http://viki.rdf.ru/

  2. http://www.nachalka.com/

  3. http://www.uchportal.ru/



СОГЛАСОВАНО.

Руководитель _________ Перминова С.А.

Протокол заседания школьного методического

объединения учителей начальных классов

от ________________ 2015 №____



СОГЛАСОВАНО.

Заместитель директора по УМР

__________ Маглели С.А.

«___» ___________ 2015г.




ЛИСТ ФИКСИРОВАНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ В РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ



Дата внесения изменений, дополнений

Содержание

Согласование с курирующим предмет заместителем директора (подпись, расшифровка подписи, дата)

Подпись лица, внесшего запись















































Выбранный для просмотра документ 3.чтение 3 класс.docx

библиотека
материалов

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Сосново-Борская средняя общеобразовательная школа


УТВЕРЖДАЮ:

Директор МОУ Сосново-Борской

средней общеобразовательной школы

____________________ И.В. Шустрова

«____»__________________2015г.

Приказ от ________ № __________






Рабочая программа

по литературному чтению

(базовый уровень)

3 «А» класс


Составитель: Перминова Светлана Александровна

учитель высшей квалификационной категории








2015 г.

Коломенский муниципальный район


1. Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативно-правовых инструктивно – методических документов:


  1. Федеральный закон от 29.12.2012№273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

  2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. №373 (в действующей редакции от 29.12.2014 №5)

  3. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа. — М. : Просвещение, 2010.; 2015

  4. Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2015/2016 учебный год, утвержденный приказом Минобрнауки России. (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 31 марта 2014 г. № 253 г., Приказ Минобрнауки России № 576 от 8 июня 2015 г.)

  5. Основная общеобразовательная программа начального общего образования МОУ Сосново-Борской средней общеобразовательной школы

  6. Учебный план МОУ Сосново – Борской средней общеобразовательной школы на 2015 – 2016 учебный год.

7. Авторская программа по литературному чтению по предмету «Литературное чтение» (Программа по литературному чтению. Авторы: Н. А. Чуракова, О.В. Малаховская). («Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/Учебник , 2013 г. – В 2 ч. Ч.1.).

8. УМК «Перспективная начальная школа»

9. Положение о рабочей программе МОУ Сосново-Борской средней общеобразовательной школы.

Одной из основных задач образовательной программы начального общего образования МОУ Сосново-Борской средней общеобразовательной школы является создание воспитательно-образовательной среды, способствующей формированию у школьников гражданской ответственности, духовности, культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе, обеспечивающей готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию, которая будет выполняться и при освоении рабочей программы по литературному чтению в 3 классе. Потому что рабочая программа является составным элементом содержательного раздела образовательной программы начального общего образования.

Цели обучения:
Изучение курса литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;
приобретения умения работать с разными видами информации;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

В 3 «А» классе 14 обучающихся. Все ученики в состоянии освоить программу по предмету на базовом уровне Большая часть обучающихся, с достаточно хорошим уровнем способностей и мотивацией к обучению. Для учащихся, проявляющих желание изучать предмет на более глубоком уровне, в содержание уроков включен материал повышенного уровня сложности. В работе на уроке, будут использованы разные формы организации деятельности, частые смены видов работы, дифференцированные задания, индивидуальный подход, как при отборе учебного содержания, так и при выборе форм, методов его освоения. УМК нацеливает на деятельностный подход в обучении и использование соответствующих инновационных технологий в обучении:

1. Технология личностно-коммуникативного развивающего обучения

2.Технология проблемного обучения М.Н. Скаткин и И.Я. Лернер

3. Технология совершенствования общеучебных умений в начальной школе (В.Н. Зайцев)

4. Проектная деятельность (П.П.Блонский, Шацкий С.Т.)

5. Компьютерные (новые информационные) технологии обучения(Горячев А.В. Ершунский Б.С.)


2.Общая характеристика учебного предмета

«Литературное чтение» является базовым гуманитарным предметом в начальной школе, с помощью которого можно решать не только узкопредметные задачи, но и общие для всех предметов задачи гуманитарного развития младшего школьника. Это, прежде всего воспитание сознания, чутко и интеллигентно воспринимающего мир (не только произведения литературы и художественной культуры, но и весь окружающий мир — мир людей и природы).

Литературное чтение — один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Программа 3 класса знакомит школьников с такими древними жанрами, как сказка о животных, бытовая сказка, басня, пословица. Именно в 3 классе формируются самые первые представления о литературном процессе как движении от фольклора к авторской литературе. Углубляется знакомство с особенностями поэтики разных жанров. Расширяется читательский кругозор младших школьников. Основной литературой для анализа является по-прежнему классическая и современная детская литература, русская и зарубежная литература. Круг чтения расширяется за счет фольклорных текстов разных народов, а также за счет современной литературы, которая близка и понятна

и детям, и взрослым. Продолжается знакомство младших школьников с живописными произведениями, которые не являются сюжетными аналогами изучаемых литературных произведений, но представляют собой каждый раз живописную параллель тому мировосприятию, которое разворачивается в литературном произведении.

Программа предусматривает знакомство с некоторыми важными особенностями поэтической формы. Не пользуясь специальной

терминологией, школьники будут иметь возможность оценить содержательную выразительность парной и перекрестной рифмы, познакомятся с понятием ритма, создающегося чередованием разного вида рифм. Итогом третьего года обучения должно стать представление о движении литературного процесса, об общих корнях и путях развития литературы разных народов; переживание особенностей художественного образа в прозаическом и поэтическом произведении.


3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.


По учебному плану в 2015-2016 учебном году на реализацию программы по литературному чтению отводится 136 учебных часов в год (4 часа в неделю), что соответствует авторской программе. По годовому календарному графику МОУ Сосново-Борской средней общеобразовательной школы 35 учебных недель (140 часов), поэтому для реализации рабочей программы имеется 4 часа резервного времени, которое будет использоваться в конце года для повторения наиболее трудных тем.

.

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.


Задачи нравственного и экологического воспитания младших школьников, задача воспитания гражданского сознания, чувства гордости за свое Отечество (то есть не собственно эстетические) решаются в курсе «Литературное чтение» не способом назидательного умозрения, не путем подбора специальных текстов, носящих откровенно «воспитательный» характер, но исходя из общей социально-философской концепции преподавания курса «Литературное чтение» и не нарушая логики этого курса, его философско-эстетической ориентации.

Учебник каждый раз обращается к младшему школьнику, опираясь на то, что он — целостная личность, укорененная в мире природы, в традициях, в отечественной истории, в своей семье, актуализируя в нем важнейшие общечеловеческие ценности, а не сосредоточиваясь на решении конкретных житейских ситуаций, которыми так изобилует назидательная детская литература. Курс «Литературное чтение» не работает в ключе: плохо быть жадным, капризным, ленивым, плохо ябедничать и драться, хорошо помогать старшим и добросовестно учиться... Курс ориентирует младшего школьника на то, чтобы он умел вглядываться и вслушиваться, чтобы учился замечать красоту окружающего мира, состояние и настроение других людей, не спешил с выводами относительно поступков других людей, приучался к тому, что все в мире неоднозначно и сложно. То же касается воспитания гражданского сознания и любви к Отечеству. Эта работа строится не как назидательно-плакатная. Она представляет собой разработанную систему, реализация которой позволит добиться серьезных результатов, в частности сформировать сложное чувство любви к отечеству (щемящее чувство очарования родной природой, чувство гордости отечественной историей, чувство восхищения памятниками отечественной культуры, чувство удивления перед необыкновенными возможностями и богатством родного языка, чувство причастности к великим представителям отечества). В текстах, с помощью которых мы надеемся затронуть чувство национальной гордости, пробудить чувство благодарности нашим предкам, вызвать чувство восхищения силой человеческого духа, зародить чувство нежности к неброской, но глубокой красоте родной природы, вызвать удивление возможностями родного языка, не обязательно напрямую говорится о любви к Родине или русскому языку. Мы видим свою задачу в том, чтобы с помощью художественных произведений пробудить эти высокие и сложные чувства, а не в том, чтобы подобрать тексты с соответствующей лексикой.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребенок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т.д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношения к другим людям, к Родине.


5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета


Планируемые результаты освоения учебной программы по курсу «Литературное чтение» к концу 3-го года обучения:
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»: аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.
Обучающиеся научатся:
• читать правильно и выразительно целыми словами вслух, учитывая индивидуальный темп чтения;
• читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, повторного просмотрового чтения, выборочного и повторного изучающего чтения;
• писать письма и правильно реагировать на полученные письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»;
• называть имена писателей и поэтов - авторов изучаемых произведений; перечислять названия их произведений и коротко пересказывать содержание текстов, прочитанных в классе;
• рассказывать о любимом литературном герое;
• выявлять авторское отношение к герою;
• характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений;
• читать наизусть 6-8 стихотворений разных авторов (по выбору);
• ориентироваться в книге по ее элементам (автор, название, страница «Содержание», иллюстрации).
Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:
• составлять тематический, жанровый и монографический сборники произведений.
• делать самостоятельный выбор книги и определять содержание книги по ее элементам;
• самостоятельно читать выбранные книги;
• высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений;
• самостоятельно работать со словарями.

«Литературоведческая пропедевтика»: узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), различение жанровых особенностей произведений (сказка и рассказ; сказка о животных и волшебная сказка и др.), узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.).
Обучающиеся научатся:
• разичать сказку о животных, басню, волшебную сказку, бытовую сказку
• различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основная целевая установка повествования;
• находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приемы: сравнение, олицетворение, гипербола (называем преувеличением), звукопись, контраст; фигуры: повтор).
Обучающиеся получат возможность научиться:
• понимать развитие сказки о животных во времени и помещать изучаемые сказки на простейшую ленту времени;
• обнаруживать «бродячие» сюжеты («бродячие сказочные истории») в сказках разных народов мира.
Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»: чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.
Обучающиеся научатся:
• понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;
• эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определенные программой, и оформлять свои впечатления (отзывы) в устной речи;
• интерпретировать литературный текст, живописное и музыкальное произведения, (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного, прочитанного и услышанного);
• принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов.
Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:
• читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;
• рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», слушать музыкальные произведения и сравнивать их с художественными текстами и живописными произведениями с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний;
• устно и письменно (в форме высказываний и/или коротких сочинений) делиться своими личными впечатлениями И наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов, музыкальных и живописных произведений.

Планируемые результаты формирования УУД к концу 3-го года обучения
В области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся:
• свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью;
• свободно ориентироваться в учебной книге: сможет читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;
• работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;
• работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; учебной книгой и дополнительными источниками информации (другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями к текстам.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• освоить алгоритм составления сборников: монографических, жанровых и тематических (сами термины - определения сборников не используются).
В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся:

а) в рамках коммуникации как сотрудничества:
• работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле;
б) в рамках коммуникации как взаимодействия:
• понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения;
• находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.
В области регулятивных учебных действий обучающиеся научатся:
• осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.

Контроль знаний проводится в устной и письменной форме. Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения учащихся правильно без ошибок и выразительно читать, понимать прочитанное, приводить примеры из дополнительной литературы. Оценивается чтение поэтических произведений наизусть. Контроль над качеством чтения для отслеживания результатов в динамике осуществляется 3 раза в год : входной, за 1-е полугодие, итоговый за год.








6. Содержание учебного предмета, курса


Учимся наблюдать и копим впечатления

24 часа

Постигаем секреты сравнения

12 часов

Пытаемся понять, почему люди фантазируют

15 часов

Учимся любить

16 часов

Набираемся житейской мудрости

11 часов

Продолжаем разгадывать секреты смешного

14 часов

Как рождается герой

19 часов

Сравниваем прошлое и настоящее

30 часов

Итого

140ч


        Программа 3 класса знакомит школьников с такими древними жанрами, как сказка о животных, бытовая сказка, басня, пословица. Именно в 3 классе формируются самые первые представления о литературном процессе как движении от фольклора к авторской литературе. Углубляется знакомство с особенностями поэтики разных жанров. Расширяется читательский кругозор младших школьников. Основной литературой для анализа является по-прежнему классическая и современная детская литература, русская и зарубежная литература. Круг чтения расширяется за счет фольклорных текстов разных народов, а также за счет современной литературы, которая близка и понятна и детям, и взрослым.

        Продолжается знакомство младших школьников с живописными произведениями, которые не являются сюжетными аналогами изучаемых литературных произведений, но представляют собой каждый раз живописную параллель тому мировосприятию, которое разворачивается в литературном произведении. Программа предусматривает знакомство с некоторыми важными особенностями поэтической формы. Не пользуясь специальной терминологией, школьники будут иметь возможность оценить содержательную выразительность парной и перекрестной рифмы, познакомятся с понятием ритма, создающегося чередованием разного вида рифм.

        Итогом третьего года обучения должно стать представление о движении литературного процесса, об общих корнях и путях развития литературы разных народов; переживание особенностей художественного образа в прозаическом и поэтическом произведении.

        Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

        Понимание на слух смысла звучащей речи (ее цели, смысловых доминант). Формирование умения понимать общий смысл воспринятого на слух лирического стихотворения, стихов русских классиков. Формирование умения удерживать в процессе полилога обсуждаемый аспект.

        Умение читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, повторного просмотрового чтения, выборочного и повторного изучающего чтения.

        Дальнейшее совершенствование умений и навыков осознанного и выразительного чтения. Анализ особенностей собственного чтения вслух: правильности чтения (соблюдение норм литературного произношения), беглости, выразительности (использование интонаций, соответствующих смыслу текста). Формирование потребности совершенствования техники чтения, установки на увеличение его скорости.

        Формирование умения при чтении вслух передавать индивидуальные особенности текстов и используемых в них художественных приемов и фигур: контраста, звукописи, повторов.

        Дальнейшее освоение приемов диалогического общения: умение слушать высказывания одноклассников, дополнять их или тактично и аргументированно опровергать.

        Дальнейшее формирование умений участвовать в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря».

        Основные виды учебной деятельности обучающихся: аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.

        Формирование библиографической культуры

        Формирование представлений о жанровом, тематическом и монографическом сборнике. Формирование умений составлять разные сборники. Понятие «Избранное». Составление сборника избранных произведений любимого писателя или поэта. Воспитание потребности пользоваться библиотекой и выбирать книги в соответствии с рекомендованным списком.

        Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

        Устное народное творчество

        Сказка о животных. Формирование общего представления о сказке о животных как произведении устного народного творчества, которое есть у всех народов мира. Развитие сказки о животных во времени. Простейшая лента времени: 1) самая древняя сказочная история, 2) просто древняя и 3) менее древняя сказочная история.

        Особенность «самых древних сказочных сюжетов» (историй): их этиологический характер (объяснение причин взаимоотношений между животными и особенностей их внешнего вида).

        Особенность «просто древних сказок»: начинает цениться ум и хитрость героя (а не его физическое превосходство).

        Особенность «менее древней сказки»: ее нравоучительный характер – начинает цениться благородство героя, его способность быть великодушным и благодарным.

        Представление о «бродячих» сюжетах (сказочных историях).

        Жанр пословицы. Пословица как школа народной мудрости и жизненного опыта. Использование пословицы «к слову», «к случаю»: для характеристики сложившейся или обсуждаемой ситуации. Пословицы разных народов. Подбор пословиц для иллюстрации сказочных и басенных сюжетов.

        Авторское творчество

        Жанр басни. Двучленная структура басни: сюжетная часть (история) и мораль (нравственный вывод, поучение). Происхождение сюжетной части басни из сказки о животных.

        Самостоятельная жизнь басенной морали: сходство с пословицей. Международная популярность жанра и развитие жанра басни во времени: Эзоп, Ж. Лафонтен, И. Крылов, С. Михалков, Ф. Кривин.

        Жанр бытовой сказки. Обобщенность характеров, наличие социального конфликта и морали. Связь с жанром басни.

        Формирование представлений о жанре рассказа. Герой рассказа. Особенности характера и мира чувств. Сравнительный анализ характеров героев. Способы выражения авторской оценки в рассказе: портрет героя, характеристика действий героя, речевая характеристика, описание интерьера или пейзажа, окружающего героя, авторские комментарии.

        Формирование представлений о различии жанров сказки и рассказа. Различение композиций сказки и рассказа (на уровне наблюдений): жесткая заданность сказочной композиции, непредсказуемость композиции рассказа.

        Различение целевых установок жанров (на уровне наблюдений): объяснить слушателю алгоритм поведения героя при встрече с волшебным миром (волшебная сказка); рассказать случай из жизни, чтобы раскрыть характер героя (рассказ).

        Поэзия. Способы раскрытия внутреннего мира лирического героя (героя-рассказчика, автора) в стихотворных текстах: посредством изображения окружающего мира; через открытое выражение чувств. Средства художественной выразительности, используемые для создания яркого поэтического образа: художественные приемы (олицетворение, сравнение, контраст, звукопись) и фигуры (повтор).

        Лента времени. Формирование начальных наглядно-образных представлений о линейном движении времени путем помещения на ленту времени произведений фольклора (сказок, созданных в разные периоды древности), а также авторских литературных и живописных произведений.

        Литература в контексте художественной культуры. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства: с живописными и музыкальными произведениями. Формирование начальных представлений о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, — это сходство и близость МИРОВОСПРИЯТИЯ их авторов (а не тематическое сходство).

        Основные виды учебной деятельности обучающихся: узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), различение жанровых особенностей произведений (сказка и рассказ; сказка о животных и волшебная сказка и др.), узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.).

        Раздел «Элементы творческой деятельности»

        Дальнейшее формирование умения рассматривать репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», слушать музыкальные произведения и сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний.

        Участие в инсценировках (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов.

        Формирование умения устно и письменно (в виде высказываний и коротких сочинений) делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникающими в ходе обсуждения литературных текстов, живописных и музыкальных произведений.

        Основные виды учебной деятельности обучающихся: чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.

        Раздел «Круг чтения» Сказки народов мира о животных. Пословицы и поговорки из сборника В. Даля. Русская бытовая сказка

        Авторская литература народов мира.  Классики русской литературы

        Классики советской и русской детской литературы.  Современная детская литература на рубеже XX — XXI веков

7. Календарно-тематическое планирование


п/п

Наименование разделов и тем

Характеристика основных видов деятельности ученика (па уровне учебных действии) по теме

Плановые сроки прохождения темы

Фактические сроки (и/или коррекция)




Учимся наблюдать и копим впечатления, (24 часа, 4 часа в неделю)




1.



Вводный инструктаж ИОТ 016-12

С. Козлов «Июль» Поход в Музейный дом. Иллюстрация Александра Герасимова «После дождя». Слушаем музыку Прокофьева «Дождь и радуга»

Предметные:

- находить в тексте примеры художественной выразительности (олицетворение);

- работать с картиной;

- работать с Толковым словарём

- давать характеристику герою -рассказчику;

- составлять предложения, используя приём сравнения.

- анализировать средства художественной выразительности;

- видеть прекрасное в простом;

- сравнивать два произведения;

- находить олицетворения в хокку;

-анализировать наблюдения поэта;

- анализировать поступки героев.

- делить текст на части;

- находить и объяснять сравнения;

- читать по цепочке;

- передавать при чтении атмосферу красоты и тишины осеннего леса.

- анализировать внутренний мир автора;

- подтверждать ответы строчками из текста;

- сочинять и записывать историю про какие-нибудь предметы;

- выполнять записи в записной книжке.

- находить в тексте контрасты;

- отвечать на вопросы.

- интерпретировать литературный текст, живописное и музыкальное произведения

Личностные:

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи; -




01.09-04.09








2.

Ю. Коваль «Берёзовый пирожок»

Поход в Музейный дом. Иллюстрация Марка Шагала «Окно в сад». Слушаем музыку П. Чайковского «Утренняя молитва», «Новая кукла».

01.09-04.09






3

В. Маяковский «Тучкины штучки»

С. Козлов «Мимо белого яблока луны….»


01.09-04.09






4.

С. Есенин «Нивы сжаты, рощи голы…»

01.09-04.09






5.

А Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…»,

Художественные приёмы: контраст. звукопись.


07.09-11.09






6


Сравнения. А. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя...», «Опрятней модного паркета...»

07.09-11.09





7

Олицетворение. Хокку Дзесо, Басё. В. Шефнер «Середина марта». Поход в «Музейный Дом»: И. Грабарь «Мартовский снег»

07.09-11.09





8

Входной контроль качества чтения.

07.09-11.09





9


Новелла Матвеева «Гуси на снегу». Хокку Ёса Бусона «Муравей».Эмма Мошковская

«Где тихий-тихий пруд…»

14.09-18.09





10


Наблюдения поэта. С. Козлов «Сентябрь».

С. Козлов «Как оттенить тишину»

14.09-18.09





11

Наблюдения поэта. С. Козлов «Сентябрь».

С. Козлов «Как оттенить тишину»

14.09-18.09





12

Наблюдения поэта. С. Козлов «Сентябрь».

С. Козлов «Как оттенить тишину»

14.09-18.09





13.

Звуковые впечатления. И. Бунин «Листопад»

Беседа о ПДД на тему «Основные правила поведения учащихся на улице, дороге»

21.09-25.09





14


Произведения Ф. Понжа, А. Вознесенского, Ю. Олеши в рубрике «Записная книжка Кости Погодина»

21.09-25.09





15.

Произведения Ф. Понжа, А. Вознесенского, Ю. Олеши в рубрике «Записная книжка Кости Погодина»

21.09-25.09





16.

Заседание клуба «Ключ и заря».

А. Пушкин «Зимнее утро».

21.09-25.09





17.

В. Берестов. «Большой мороз»


28.09-02.10





18

В. Берестов. «Плащ»

Поход в Музейный Дом». Иллюстрация Винсента Ван Гога «Ботинки», «Отдых после работы».

28.09-02.10





19

С. Козлов. «Разрешите с вами посумерничать»


28.09-02.10





20


Ю. Коваль «Вода с закрытыми глазами»

Поход в Музейный дом». Иллюстрация Василия Поленова «Заросший пруд».

28.09-02.10





21

Ю. Коваль «Вода с закрытыми глазами» Слушаем музыку

П. Чайковского «Июнь. Баркарола», «Сладкая греза», А. Скрябина «Прелюдия №5 ре мажор».

05.10-09.10





22

Ранран «Осенний дождь во мгле»

Проверочная работа

05.10-09.10





23


Обобщение по теме «Учимся наблюдать и копим впечатления.


05.10-09.10





24

Обобщение по теме «Учимся наблюдать и копим впечатления.


05.10-09.10





Постигаем секреты сравнения, (14 часов, 4 часа в неделю)




25.

Сказка индейцев Северной Америки «Откуда пошли болезни и лекарства»

Предметные:

- работать с Толковым словарём и с фразеологическим словарями;

- читать по ролям; пересказывать текст.

- пользоваться библиотекой, выбирать нужные книги;

- анализировать поведение героев сказки;

- предположить концовку сказки;

- анализировать и сравнивать разные сказки;

- определять, чем похожи бродячие сказочные истории

-анализировать наблюдения поэта;

- находить и называть средства художественной выразительности;

- составлять сборник избранных произведений;

- различать целевые установки жанра сказки;

Личностные:

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Регулятивные:

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.

Познавательные:

- строить сообщения в устной и письменной форме; Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,

12.10-16-10





26

Африканская сказка «Гиена и черепаха»


12.10-16-10





27

Алтайская сказка «Нарядный бурундук»


12.10-16-10





28

Венгерская сказка «Два жадных медвежонка»


12.10-16-10





29

Корейская сказка «Как барсук и куница судились»


19.10-23-10





30

Индийская сказка «О собаке, кошке и обезьяне»


19.10-23-10





31

Представление о бродячем сказочном сюжете.

Индийская сказка «Золотая рыбка».

19.10-23-10





32

Кубинская сказка «Черепаха, кролик и удав-маха»


19.10-23-10





33

Индийская сказка «Хитрый шакал». Сравнительный анализ двух сказок

26.10-30-10





34.

Бурятская сказка «Снег и заяц».


26.10-30-10





35.

Хакасская сказка «Как птицы царя выбирали».


26.10-30-10





36

Экскурсия в библиотеку. Проектирование сборника сказок

Сборник «Сказки народов мира». Обобщение по теме: «Постигаем секреты сравнения»


26.10-30-10





Глава 3. Пытаемся понять, почему люди фантазируют, 15 часов




37

Фантазия. Новелла Матвеева «Картофельные олени»


Предметные:

- доказывать на примере стихотворения, что в основе фантазии могут быть такие приёмы, как сравнение, олицетворение, звукопись

-определять от какого лица идёт повествование;

- подтверждать ответы строчками из произведения;

- анализировать характер героя

- определять количество действующих лиц в произведении;

-подтверждать своё мнение выдержками из текста.

- работать с иллюстрациями;

- анализировать название произведения;

- различать позиции автора и героя стихотворения;

-различать понятия «фантазёр», «выдумщик», «обманщик»;

-читать по ролям;

- находить в тексте самые главные слова;

- сравнивать фрагменты картины с такими же фрагментами на фотографии;

Личностные:

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Познавательные:

работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения

Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи

09.11-13.11





38.

Саша Чёрный «Дневник Фокса Микки». Отрывок «О Зине, еде, о корове и т.п.»

09.11-13.11





39.

Саша Чёрный «Дневник Фокса Микки». Отрывок «Осенний кавардак»

09.11-13.11





40

Саша Чёрный «Дневник Фокса Микки». Отрывок «Я один»

09.11-13.11





41


Очередное заседание клуба «Почему люди фантазируют».

Т. Понамарёва «Автобус»

16.11-20.11





42.

Т. Понамарёва «В шкафу»


16.11-20.11





43

Э. Мошковская «Вода в колодце». Поход в Музейный дом. Иллюстрация Павла Филонова «Нарвские ворота» и фотография Нарвских ворот.

16.11-20.11





44

Герой-выдумщик.Б. Житков «Как я ловил человечков»

Изобретательность главного героя.

16.11-20.11





45


Герой-выдумщик. Б. Житков «Как я ловил человечков»

Изобретательность главного героя.

23.11-27.11






46


Герой-выдумщик. Б. Житков «Как я ловил человечков»

Изобретательность главного героя.

Беседа о ПДД на тему: «Сигналы светофора и регулировщика»

23.11-27.11






47

Тим Собакин «Игра в птиц».

23.11-27.11






48.

Эмма Мошковская «Мотылёк», «Осенняя вода» (хр)


23.11-27.11






49

К. Бальмонт «Гномы».


30.11-04.12





50

Поход в Музейный дом. Иллюстрация Василия Кандинского «Двое на лошади». Слушаем музыку С. Прокофьева «Мимолётности №1»

30.11-04.12





51


Обобщение по теме: «Пытаемся понять, почему люди фантазируют».



30.11-04.12





Глава 4. Учимся любить, (16 часов, 4 часа в неделю)

52

Т. Понамарёва «Прогноз погоды».

Беседа о ПДД «Сигналы светофора и регулировщика»

Предметные:

-анализировать название произведения;

- работать с Толковым словарём;

- определять жанр произведений;

-находить в тексте самое главное предложение;

- различать позиции автора и героя стихотворения;

- анализировать характер и поступки героя-рассказчика;

-определять настроение произведения;

- читать по ролям;

Личностные:

учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам решения новой задачи.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Познавательные:

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

30.11-04.12


53

Т. Понамарёва «Лето в чайнике»


07.12-11.12




54.

Поход в Музейный дом. Иллюстраци Архипа Куинджи «Лунная ночь на Днепре». Слушаем музыку А. Лядова «Волшебное озеро», К. Дебюсси «Лунный свет»

07.12-11.12



55

Маша Вайсман «Лучший друг Медуз»

07.12-11.12



56

А. Куприн «Слон»

07.12-11.12



57

А. Куприн «Слон»

14.12-18.12


58

А. Куприн «Слон»


14.12-18.12


59

К. Паустовский «Заячьи лапы».


14.12-18.12


60

К. Паустовский «Заячьи лапы».


14.12-18.12



61

Эмма Мошковская «Когда я уезжаю» «Нужен он». (хр)

21.12-25.12


62

Урок контроля качества чтения за 1 полугодие


21.12-25.12


63

Виктор Драгунский «Кот в сапогах»(хр)


21.12-25.12





64

Тим Собакин «Самая большая драгоценность»(хр)


21.12-25.12





65

С. Козлов «Если меня совсем нет»


28.12- 31.12





66

Заседания для членов клуба.

Поход в Музейный дом. Иллюстрация Огюста Ренуара «Портрет Жанны Самарии».Слушаем музыку К. Дебюсси «Девушка с волосами цвета льна»

28.12-31.12





67

Обобщение по теме: «Учимся любить».


11.01-15.01





Набираемся житейской мудрости ( 11 часов, 4 часа в неделю)




68

Жанр басни. Эзоп «Рыбак и рыбёшка», «Соловей и ястреб».

Предметные:

-научатся пользоваться Этимологическим словарём;

-сравнивать басню и сказку

- определять тему басни, находить две части в басне

- подбирать пословицы к литературному произведению;

- размещать литературные произведения на ленте времени;

- работать дидактическими иллюстрациями.

-использовать пословицу «к слову», «к случаю», для характеристики обсуждаемой ситуации;

- подбирать пословицы для иллюстрации, сравнивать две басни;

-находить и объяснять мораль в басне;

Личностные:

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Познавательные:

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Регулятивные:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

11.01-15.01


69.

Двучленная структура басни. Эзоп «Отец и сыновья», « Быки и лев».

11.01-15.01


70

Лента времени. Басни Эзопа


18.01-22.01


71.

Лента времени. Эзоп «Ворон и лисица», И. Крылов «Ворона и Лисица». Иллюстрация В. Серова к басне

18.01-22.01


72

Эзоп «Лисица и виноград».И. Крылов «Лисица и виноград». Иллюстрация В. Серова.

18.01-22.01


73

И. Крылов «Квартет». Графическая иллюстрация В. Серова к басне

18.01-22.01


74

И. Крылов «Лебедь, щука и рак»,


25.01-29.01



75

Жан де Лафонтен «Волк и журавль». «Ворона в павлиньих перьях». (хр) Иллюстрации В.Серова к басне.

25.01-29.01


76

Басня И. Крылова «Зеркало и обезьяна». И др по выбору.

Обобщение по теме. Самостоятельная работа «Проверь себя».

25.01-29.01


77

Лента времени. Сравнение бытовых сказкок «Каша из топора», «Солдатская шинель» и басни.

25.01-29.01


78

Сравнение бытовой сказки «Волшебный кафтан» и басни.

01.02-05.02


Продолжаем разгадывать секреты смешного ( 14 часов,4 часа в неделю)


79


Л. Каминский «Сочинение» («Как я помогаю маме»)

Предметные:

- выделять секреты смешного в произведении

- делить текст на смысловые части

- анализировать произведение и характер героя стихотворения;

- читать наизусть.

-выделять черты детской наблюдательности в литературных произведениях;

-анализировать причину смешного.

- отвечать на вопросы по тексту;

- определять с чьей точки зрения автор даёт такие советы;

Личностные:

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

Познавательные:

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

01.02-05.02




80

И. Пивоварова «Сочинение». Отрывок из книги «О чём думает моя голова. Рассказы Люси Синицыной, ученицы 3-го класса»

01.02-05.02


81

И. Пивоварова «Сочинение». Отрывок из книги «О чём думает моя голова. Рассказы Люси Синицыной, ученицы 3-го класса»

01.02-05.02


82

М. Бородицкая «На контрольной». Л. Яковлев «Для Лены». М. Яснов «Подходящий угол»

08.02- 12.02


83

Н. Тэффи «Преступник»


08.02- 12.02


84

Н. Тэффи «Преступник»


08.02- 12.02


85

Н. Тэффи «Преступник»


08.02- 12.02


86

К. Чуковский «От двух до пяти»


15.02- 19.02


87

Г. Остер «Вредные советы» Т. Пономарёва «Помощь».


15.02- 19.02


88

В. Драгунский «Ровно 25 кило»


15.02- 19.02


89

В. Драгунский «Ровно 25 кило»


15.02- 19.02


90

Маша Вайсман. «Приставочка моя любимая».(хр.)


22.02- 26.02


91

Николай Носов «Мишкина каша»


22.02- 26.02


92

Обобщающий урок по теме «Продолжаем разгадывать секреты смешного». Проверочная работа

22.02- 26.02


Как рождается герой, часов,( 19 часов, 4 часа в неделю)



93

Как рождается герой? Кто он? «Сказки «Колобок», «Гуси-лебеди»

Предметные:

- определять кто является сказочным героем;

- анализировать сказки русские народные и современные авторские.

- делить текст на смысловые части, ориентироваться в тексте

- придумывать название каждой части текста.

- анализировать шуточные стихотворения;

- анализировать слова автора;

- определять, какие чувства испытывает герой в различных ситуациях.

-определять внутренний мир героя;

- работать с иллюстрацией;

- анализировать характеры героев произведения.

- находить в тексте сравнения;

- сравнивать литературное и музыкальное произведения по содержанию.

Личностные:

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Познавательные:

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Регулятивные:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

22.02- 26.02


94

Б. Заходер «История гусеницы». Юнна Мориц «Жора Кошкин»

29.02-04.03


95

Б. Заходер «История Гусеницы» (продолжение), Л. Яхнин «Лесные жуки»

29.02-04.03



96

Б. Заходер «История Гусеницы» (окончание),


29.02-04.03


97

М. Яснов «Гусеница – бабочке». Поход в Музейный дом. Иллюстрация Станислава Жуковского «Плотина». А Аренский пьеса «Ручеёк в лесу» сочинение №36и прелюдия Рахманинова «Сольмажор №%»

29.02-04.03


98

Лилиан Муур Крошка Енот и тот, кто сидит в пруду»


07.03-11.03



99

Лилиан Муур Крошка Енот и тот, кто сидит в пруду»

07.03-11.03




Н. Гарин- Михайловский «Детство Тёмы»

07.03-11.03



100

Н. Гарин- Михайловский «Детство Тёмы»

07.03-11.03



101

Л. Пантелеев «Честное слово»


14.03-18.03



102

Л. Пантелеев «Честное слово». Поход в Музейный дом. Иллюстрация Зинаиды Серебряковой «За обедом», Огюста Ренуара «Девочка с Лейкой», В.Серова «Портрет Мики Морозова»

14.03-18.03



103

Н. Некрасов «На Волге»

14.03-18.03



104

Н. Некрасов «На Волге»

14.03-18.03



105

Н. Некрасов «На Волге». Поход в Музейный дом. Иллюстрация Арсения Мещерского «У лесного озера».

21.03-25.03


106

Н. Некрасов «Крестьянские дети» (отрывок).

21.03-25.03



107

А. Пушкин «Сказка о царе Салтане и сыне его слоавном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» (хр)

28.03-01.04


108

А. Пушкин «Сказка о царе Салтане и сыне его слоавном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» (хр)

04.04-08.04


109

А. Пушкин «Сказка о царе Салтане и сыне его слоавном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» (хр)

04.04-08.04


110

Обобщение по теме: «Как рождается герой»


04.04-08.04


Сравниваем прошлое и настоящее, (30 часов, 4 часа в неделю)



04.04-08.04

111


Б. Кустодиев «Масленица», Н. Римский-Корсаков «Снегурочка», И. Стравинский «Петрушка»

Предметные:

- работать с иллюстрацией;

- сравнивать литературное и музыкальное произведения о народных праздниках.

- анализировать характер и поведение героев

-сравнивать внешний облик героев произведения;

-анализировать внутренний мир героев рассказа;

-объяснять название рассказа

- пересказывать текст от третьего лица;

- анализировать внутренний мир героев;

-распределять учебный материал по главам

- писать письмо в клуб «Ключ и заря

Личностные:

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные внешние мотивы.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

- строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи; - формулировать собственное мнение и позицию



04.04-08.04


112

К. Паустовский «Растрепанный воробей»


11.04-15.04


113

К. Паустовский «Растрепанный воробей»


11.04-15.04


114

К. Паустовский «Растрепанный воробей»


11.04-15.04


115

Поход в «Музейный Дом»: В. Боровиковский «Портрет Безбородко с дочерьми». 3. Серебрякова «Автопортрет с дочерьми». А. Пушкин «Цветок»

11.04-15.04


116

А. Пушкин «Цветок»


18.04-22.04


117

А. Гайдар «Чук  и Гек» (отрывок «Телеграмма»)


18.04-22.04


118

А. Гайдар «Чук  и Гек» (отрывок «Телеграмма»)


18.04-22.04


119

А. Гайдар «Чук  и Гек» (отрывок «Дорога к отцу»)


18.04-22.04


120

А. Гайдар «Чук и Гек» (отрывок «Вот и приехали»)


25.04-29.04


121

А. Гайдар «Чук и Гек» (отрывок «Вот и приехали»)


25.04-29.04


122

А. Гайдар «Чук  и Гек» (отрывок «Одни в лесной сторожке»)

25.04-29.04


123

А. Гайдар «Чук  и Гек» (отрывок «Одни в лесной сторожке»)


25.04-29.04


124

А. Гайдар «Чук  и Гек» (отрывок «Одни в лесной сторожке»)


02.05-06.05


125

А. Гайдар «Чук и Гек» (отрывок «Вот оно – счастье!»)


02.05-06.05


126

А. Гайдар «Чук и Гек» (отрывок «Вот оно – счастье!»)


02.05-06.05


127

А. Гайдар «Чук  и Гек» Иллюстрация Константина Юона «Весенний солнечный день».

02.05-06.05


128

К.Паустовский «Стальное колечко»


09.05-13.05


129

К.Паустовский «Стальное колечко»


09.05-13.05


130

К.Паустовский «Стальное колечко»


09.05-13.05


131

К.Паустовский «Стальное колечко»


09.05-13.05


132

Ю. Коваль «Под соснами»


16.05-20-05


133

Р Сеф «Путешествие»


16.05-20-05


134

С Васильев «Дорожная»


16.05-20-05


135

Урок контроля качества чтения за год


16.05-20-05


136

М Пришвин «Моя Родина»


23.05-27.05


137

Обобщение по теме: «Сравниваем прошлое и настоящее»


23.05-27.05


138

Итоговое повторение «Мои любимые произведения»


23.05-27.05


139

Итоговое повторение «Мои любимые произведения»


23.05-27.05


140

Итоговое повторение «Мои любимые произведения»


30.05-31.05


8. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения.


1. Н.А. Чуракова Литературное чтение. 3 класс: Учебник. В 2 ч. — М.: Академкнига/Учебник, 2013

2. О.В. Малаховская Литературное чтение. 3 класс: Хрестоматия. Под ред. Чураковой Н.А. — М.: Академкнига/Учебник, 2013

3. О.В. Малаховская Литературное чтение. 3 класс. Тетрадь для самостоятельной работы №1 и №2 — М.: Академкнига/Учебник, 2014г.

4. Н.А Чуракова , О.В Малаховская . Литературное чтение. 3 класс: Методическое пособие. — М.:Академкнига/Учебник, 2011

5. Авторская программа по литературному чтению по предмету «Литературное чтение» (Программа по литературному чтению. Авторы: Н. А. Чуракова, О.В. Малаховская). («Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/Учебник , 2013 г. – В 2 ч. Ч.1.).

Интернет-ресурсы:

  1. http://viki.rdf.ru/

  2. http://www.nachalka.com/

  3. http://www.uchportal.ru/load/46






СОГЛАСОВАНО.

Руководитель ________ Перминова С.А.

Протокол заседания школьного методического

объединения учителей начальных классов

от ________________ 2015 №_______


СОГЛАСОВАНО.

Заместитель директора по УМР

__________ Маглели С.А.

«______» ______________ 2015г






ЛИСТ ФИКСИРОВАНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ В РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ



Дата внесения изменений, дополнений

Содержание

Согласование с курирующим предмет заместителем директора (подпись, расшифровка подписи, дата)

Подпись лица, внесшего запись














































Выбранный для просмотра документ 4.окр мир 3 класс.doc

библиотека
материалов


Муниципальное общеобразовательное учреждение

Сосново - Борская средняя общеобразовательная школа





УТВЕРЖДАЮ:

Директор МОУ Сосново-Борской

средней общеобразовательной школы

____________________ И.В. Шустрова

«____»__________________2015г.

Приказ от ________ № __________



Рабочая программа

по окружающему миру

(базовый уровень)

3 «А» класс




Составитель: Перминова Светлана Александровна

учитель высшей квалификационной категории



2015 г.

Коломенский муниципальный район



  1. Пояснительная записка


Рабочая программа составлена на основе следующих нормативно-правовых инструктивно – методических документов:


  1. Федеральный закон от 29.12.2012№273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

  2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. №373 (в действующей редакции от 29.12.2014 №5)

  3. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа. — М. : Просвещение, 2010.; 2015

  4. Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2015/2016 учебный год, утвержденный приказом Минобрнауки России. (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 31 марта 2014 г. № 253 г., Приказ Минобрнауки России № 576 от 8 июня 2015 г.)

  5. Основная общеобразовательная программа начального общего образования МОУ Сосново-Борской средней общеобразовательной школы

  6. Учебный план МОУ Сосново – Борской средней общеобразовательной школы на 2015 – 2016 учебный год.

7. Авторская программа Федотовой О.Н, Трафимовой Г.В., Кудрова Л.Г. по окружающему миру для 1-4 классов общеобразовательных

учреждений 

8. УМК «Перспективная начальная школа»

9. Положение о рабочей программе МОУ Сосново-Борской средней общеобразовательной школы.


Предмет «Окружающий мир» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования, что соответствует теме работы МОУ Сосново-Борской СОШ «Школа ключевых компетенций», целью которой является создание воспитательно-образовательной среды, способствующей формированию у школьников гражданской ответственности, духовности, культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе, обеспечивающей готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Цель изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе – формирование исходных представлений о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира; практико-ориентированных знаний о природе, человеке, обществе; метапредметных способов действий (личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных).Основные учебно-воспитательные задачи курса приведены в соответствии с направлениями Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Это прежде всего сохранение и поддержка индивидуальности ребенка на основе учета его жизненного опыта: опыта сельской жизни — с естественно-природным разнообразными источниками информации;

-последовательное формирование у школьников общеучебных умений, основанных на способности ребенка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение; специальных умений — работы с научно-популярной, справочной литературой; проведение фенологических наблюдений, физических опытов, простейших методов измерений;

-изучение школьниками взаимосвязей жизнедеятельности человека и природы, человека и общества (на уровне ознакомления), знаний об объектах, явлениях, закономерностях окружающего ребенка мира и методах его познания с целью дальнейшего изучения в основной школе естественнонаучных и обществоведческих дисциплин;

-воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей, сознательного отношения к здоровому образу жизни, формирование элементарной экологической культуры, формирование навыков нравственного поведения в природе, быту, обществе; охрана и укрепление психического и физического здоровья детей.

Одной из основных задач образовательной программы начального общего образования МОУ Сосново-Борской средней общеобразовательной школы является создание воспитательно-образовательной среды, способствующей формированию у школьников гражданской ответственности, духовности, культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе, обеспечивающей готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию, которая будет выполняться и при освоении рабочей программы по окружающему миру в 3 классе. Потому что рабочая программа является составным элементом содержательного раздела образовательной программы начального общего образования.

В 3 «А» классе 14 обучающихся. Все ученики в состоянии освоить программу по предмету на базовом уровне Большая часть обучающихся, с достаточно хорошим уровнем способностей и мотивацией к обучению. Для учащихся, проявляющих желание изучать предмет на более глубоком уровне, в содержание уроков включен материал повышенного уровня сложности. В работе на уроке, будут использованы разные формы организации деятельности, частые смены видов работы, дифференцированные задания, индивидуальный подход, как при отборе учебного содержания, так и при выборе форм, методов его освоения. УМК нацеливает на деятельностный подход в обучении и использование соответствующих инновационных технологий в обучении:

1. Технология личностно-коммуникативного развивающего обучения

2.Технология проблемного обучения М.Н. Скаткин и И.Я. Лернер

3. Технология совершенствования общеучебных умений в начальной школе (В.Н. Зайцев)

4. Проектная деятельность (П.П.Блонский, Шацкий С.Т.)

5. Компьютерные (новые информационные) технологии обучения(Горячев А.В. Ершунский Б.С.)



  1. Общая характеристика учебного предмета


Курс «Окружающий мир» является интегрированным курсом для че­тырехлетней общеобразовательной начальной школы. В единый курс интегрированы такие образовательные области, как «Естествознание» и «Обществознание». Особая значимость этого интегрирован­ного курса в формировании у школьников целостной картины окружающей его природной и социальной среды и его места в этой среде как личности. Программа первых лет обучения построена таким образом, что знания второго года обучения базируются на основе ранее полученных знаний, дополняя и углубляя их.

В 3-м классе расширяются знания школьников об источниках информации. Учащиеся знакомятся с устройством простейших измерительных приборов (лупа, микроскоп как система увеличительных стекол, песочные часы, часы, термометр, флюгер) и моделей (географическая карта, глобус).
Одной из задач обучения является «открытие» школьниками эксперимента как способа проверки выдвигаемых гипотез. Содержание темы «Неживая природа. Тела и вещества» позволит более глубоко раскрыть прежде изученные взаимосвязи неживой и живой природы. Знания о живой и неживой природе расширяются за счет изучения свойств жидкостей и газов, круговорота воды в природе, изучения природных сообществ (луг, лес, водоем) и цепей питания. Следующая содержательная линия курса связана с обучением учащихся простейшим способам ориентации на местности и формированием первоначальных географических представлений о родной стране, ее столице, о разных странах мира и нашей планете в целом.
Курс начального образования по окружающему миру ориентирован на ознакомление обучающихся с некоторыми элементарными способами изучения природы и общества методами наблюдения и постановки опытов, на выявление и понимание причинно-следственных связей в мире, окружающем ребенка, с привлечением многообразного материала о природе и культуре родного края. Региональные особенности включены в программу при изучении природы на примере Московской области.



3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.


По учебному плану в 2015-2016 учебном году на реализацию программы по окружающему миру отводится 68 часов в год (2 часа в неделю), что соответствует авторской программе. По годовому календарному графику МОУ Сосново-Борской средней общеобразовательной школы 35 учебных недель (70 часов), поэтому для реализации рабочей программы имеется 2 часа резервного

времени, которое будет использоваться в конце года для повторения наиболее трудных тем.


4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.


Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.

Человечество как многообразие народов, культур, религий.

Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству

Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира.

Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности , залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно-нравственной консолидации российского общества.

Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно - и социально-нравственное.

Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета


Планируемые результаты освоения учебного предмета:

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3 классе является формирование следующих умений:

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
Обучающиеся получат возможность научиться:

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.
Регулятивные УУД:

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Обучающиеся получат возможность научиться:

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Обучающиеся получат возможность научиться:

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Коммуникативные УУД:

Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Обучающиеся получат возможность научиться:

Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-ем классе является формирование следующих умений.
В результате изучения раздела «Человек и природа» обучающиеся научатся:

характеризовать глобус, карту и план, их условные обозначения;

  • находить на физической карте и глобусе материки и океаны, географические объекты и их названия;

  • определять объекты на географической карте с помощью условных знаков;

  • сравнивать и различать формы земной поверхности;

  • находить на физической карте разные формы земной поверхности и определять их название;

  • моделировать формы земной поверхности из глины или пластилина;

  • проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Формы земной поверхности и водоемы»;

  • называть, сравнивать и различать разные формы водоемов (океан, море, река, озеро, пруд, болото);

  • находить на физической карте разные водоемы и определять их название;

  • характеризовать формы земной поверхности и водоемы своего края;

  • ориентироваться на местности с помощью компаса, карты, по местным признакам во время экскурсий;

  • приводить примеры веществ;

  • сравнивать и различать твердые тела, жидкости и газы;

  • исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воды в жидком, газообразном и твердом состояниях, характеризовать эти свойства; измерять температуру воды с помощью градусника;

  • исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воздуха, характеризовать эти свойства; измерять температуру воздуха с помощью градусника;

  • извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о свойствах воды (в жидком, газообразном и твердом состояниях), о растворах в природе, о свойствах воздуха, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;

  • сравнивать свойства воды и воздуха;

  • следовать инструкциям и технике безопасности при проведении опытов;

  • характеризовать кругооборот воды в природе;

  • исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) состав почвы;

  • характеризовать роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы (на примере своей местности);

  • обнаруживать и приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой на примере образования и состава почвы;

  • извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о почве, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;

  • исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства полезных ископаемых, характеризовать свойства полезных ископаемых;

  • различать изученные полезные ископаемые, приводить примеры использования полезных ископаемых в хозяйстве человеком (на примере своей местности);

  • извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о свойствах полезных ископаемых, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;

  • характеризовать природные сообщества (на примере леса, луга, водоема);

  • проводить несложные наблюдения в родном крае за такими природными явлениями и проявлениями, как «этажи» – ярусы леса и луга, растения и животные леса, луга, поля, пресного водоема родного края; использование водоемов;

  • характеризовать влияние человека на природные сообщества (на примере своей местности);

  • извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о безопасном поведении в лесу и у водоемов, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;

  • фиксировать результаты наблюдений за погодными явлениями родного края в предложенной форме (дневник наблюдений, условные обозначения);

  • опытным путем выявлять условия, необходимые для жизни растений;

  • обнаруживать простейшие взаимосвязи живой и неживой природы, использовать эти знания для объяснения необходимости бережного отношения к природе своего края, к почве, к полезным ископаемым;

  • определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений, называя представителей животного и растительного мира природных сообществ;

  • называть представителей растительного и животного мира, занесенных в Красную книгу России;

  • называть представителей растительного и животного мира своего края, занесенных в Красную книгу России;

  • понимать необходимость соблюдения правил безопасности при походах в лес, в поле, на луг;

  • использовать готовые модели (глобус, карта, план, план-карта) для объяснения явлений или выявления свойств объектов;

использовать оглавление, словари учебника и хрестоматии, словарь учебника русского языка, карты, глобус, интернет - адреса для поиска необходимой информации.
Обучающиеся получат возможность научиться:

самостоятельно наблюдать погоду и описывать ее состояние;

извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из дополнительных источников информации (Интернет) о природных сообществах, готовить доклады и обсуждать полученную информацию;

осознать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту (экономия полезных ископаемых: воду, газ, топливо) и в природе (бережное отношение к почве, растениям, диким животным);

обнаруживать простейшие взаимосвязи живой и неживой природы, использовать эти знания для бережного отношения к природе своего края, к почве, к полезным ископаемым;

пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия для сохранения здоровья (повышение температуры тела);

выполнять правила безопасного поведения в природе (в лесу, в поле), оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.
В результате изучения раздела «Человек и общество» обучающиеся научатся:

описывать достопримечательности Московского Кремля;

  • различать прошлое, настоящее и будущее: соотносить исторические события с датами на примере истории Московского Кремля, соотносить конкретные даты с веком, используя при обозначении века римские цифры;

  • находить место изученного события на ленте времени;

  • находить на карте Российской Федерации города «Золотого кольца», город Санкт-Петербург;

  • описывать достопримечательности Санкт-Петербурга и городов «Золотого кольца»;

  • извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о достопримечательностях Санкт-Петербурга, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;

- находить дополнительные источники информации (словари учебника и хрестоматии, словарь учебника русского языка).
Обучающиеся получат возможность научиться:

-соотносить даты основания городов «Золотого кольца» России с датами правления великих князей, конкретные даты с веком, используя при обозначении века римские цифры;

  • находить на ленте времени место изученному историческому событию;

  • проявлять уважение к правам и обязанностям гражданина страны, связанные с охраной природы и окружающей среды, записанные в Конституции Российской Федерации;

- использовать дополнительные источники информации (словари учебников и интернет-адреса).
В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения» обучающиеся научатся:

-понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в лесу, в заболоченных местах, у водоемов во время ледохода, летом во время купания, при переправе через водные пространства;

  • понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в гололед;

-пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия при простудных заболеваниях.
Обучающиеся получат возможность научиться:

пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия для сохранения здоровья;

  • соблюдать правила безопасного поведения в лесу, в заболоченных местах, у водоемов во время ледохода, летом во время купания, при переправе через водные пространства;

  • соблюдать правила безопасного поведения в гололед;

осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение; соблюдать правила экологического поведения в природе.


6. Содержание учебного предмета, курса


Содержание

Количество часов

Изображение Земли на глобусе

4 часа

О чем рассказала карта

8 часов

Из чего все на свете

4 часа

Вода и ее свойства

5 часов

Чудесные превращения воды в природе

6 часов

Воздух и его свойства

5 часов

Движение воздуха

4 часов

Тайны недр Земли

7часов

Почва

4 часа

Природные сообщества

7 часов

Человек и природные сообщества

9 часов

Путешествие в прошлое

7 часов

Итого

70 часов

Основные содержательные линии 3 класса (способы познания окружающего мира с помощью простейших приборов; планета, на которой мы живем; неживая природа; взаимосвязь живой и неживой природы; природные сообщества; наша страна – Россия) реализуются в рамках содержательных блоков:

Общие представления о форме и размерах Земли. Глобус – модель земного шара. Параллели и меридианы. Нулевой меридиан. Экватор. Географическая карта и план местности. Условные обозначения плана. Карта полушарий (Южное и Северное, Западное и Восточное). Физическая карта России. Контурная карта. Материки и океаны на глобусе и на карте полушарий. Реки и озера.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общие представления, условные обозначения равнин и гор на карте). Образование оврагов. Меры предупреждения и борьбы с оврагами. Самые крупные равнины на территории России (Юго-Восточная и Западно-Сибирская). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений и собеседования со взрослыми).

Ориентирование на местности. Стороны горизонта. Компас.

Вещества, тела, частицы. Вещество – это то, из чего состоят все природные объекты (то, что нас окружает, но не создано человеком) и предметы (это то, что создано человеком). Природные тела (тела живой природы) – человек, животные, грибы, растения, микробы. Небесные или космические тела (звезды, планеты, метеориты и др.). Искусственные тела – предметы. Молекулы и атомы – мельчайшие частицы, из которых состоят вещества.

Разнообразие веществ. Примеры веществ: вода, сахар, соль, природный газ и др. Твердые вещества, жидкости и газы. Три состояния воды – твердое, жидкое, газообразное. Свойства воды в жидком, твердом и газообразном состояниях. Вода – растворитель. Растворы в природе. Почему воду надо беречь.

Термометр и его устройство. Измерение температуры воды с помощью термометра.

Кругооборот воды в природе.

Воздух – это смесь газов (азот, кислород, углекислый газ и другие газы). Свойства воздуха. Значение воздуха для человека, животных, растений.

Погода и ее составляющие: движение воздуха – ветер, температура воздуха, туман, облака (форма облаков и их высота над поверхностью Земли), осадки, роса, иней. Измерение температуры воздуха. Приборы, определяющие направление ветра (флюгер) и силу ветра (анемометр). Приметы, позволяющие приблизительно определить силу ветра (слабый, умеренный, сильный, ураган). Наблюдения за погодой своего края. Дневник наблюдений за погодой. Условные знаки для ведения «Дневника наблюдений за погодой».

Горные породы: магматические, осадочные. Разрушение горных пород. Полезные ископаемые (твердые, жидкие, газообразные). Условные обозначения полезных ископаемых на карте. Искусственные материалы из каменного угля и нефти. Свойства полезных ископаемых (известняк, мрамор, глина, песок). Бережное отношение людей к расходованию полезных ископаемых.

Почва. Образование почвы и ее состав. Значение почвы для живых организмов. Цепи питания. Значение почвы в хозяйственной жизни человека.

Природные сообщества. Лес, луг, водоем, болото – единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Человек и природные сообщества. Значение лесов. Безопасное поведение в лесу.

Луг и человек. Надо ли охранять болото? Дары рек и озер. Безопасное поведение у водоема. Человек – защитник природы. Природа будет жить (размножение животных). Взаимосвязь в природном сообществе (например, клевер–шмели–мыши–кошки). Природные сообщества родного края (два-три примера). Посильное участие в охране природы родного края.

Человек и общество, 14ч

Права и обязанности человека по охране природы и окружающей среды (статья 58 Конституции Российской Федерации: гражданин обязан защищать природу и окружающую среду). Право человека на благоприятную среду (статья 42 Конституции). Российские за-

поведники. Растения и животные Красной книги России (условные обозначения Красной Книги России, изображение животных Красной книги России на юбилейных серебряных и золотых монетах).

Лента времени. Последовательность смены времен года. Лента времени одного года: зима (декабрь, январь, февраль) – весна (март, апрель, май) – лето (июнь, июль, август) – осень (сентябрь, октябрь, ноябрь). Век – отрезок времени в 100 лет. Лента времени истории строительства Московского Кремля (XII век – деревянный, XIV век – белокаменный, XV век – из красного кирпича). Имена великих князей, связанных с историей строительства Московского Кремля.

Города России. Города «Золотого кольца». Имена великих князей – основателей городов (Ярослав Мудрый – Ярославль, Юрий Долгорукий –Кострома, Переславль-Залесский). Основные достопримечательности городов «Золотого кольца» (храмы XVI – XVII вв., Троице-Сергиева лавра (монастырь) в Сергиеве Посаде – XIV в.; музей «Ботик» в Переславле-Залесском; фрески Гурия Никитина и Силы Савина в Ярославле и Костроме – XVII в.; «Золотые ворота», фрески Андрея Рублева в Успенском соборе во Владимире – XII в.).

Город Санкт-Петербург. План-карта Санкт-Петербурга (XVIII в.). Строительство города. Санкт-Петербург – морской и речной порт. Герб города. Достопримечательности города: Петровская (Сенатская) площадь, памятник Петру I «Медный всадник». Петропавловская крепость (Петровские ворота, Петропавловский собор). Адмиралтейство. Городской остров (домик Петра). Летний сад. Зимний дворец. Эрмитаж.

Правила безопасного поведения

Правила поведения в быту с водой, электричеством, газом. Соблюдение правил техники безопасности при проведении опытов со стеклянным термометром.

Повышение температуры тела как один из серьезных поводов обратиться за помощью (советом) к взрослым.

Соблюдение правил безопасного поведения на дороге при гололеде (учет дополнительного времени, походка, положение рук и школьного рюкзака, дополнительная опасность при переходе дороги на «зебре»).

Быстрая помощь человеку, на котором тлеет (загорелась) одежда.

Правила безопасного поведения в лесу, в заболоченных местах, и местах торфяных разработок. Правила безопасного поведения у водоемов весной (ледоход), летом (купание, переправа через водные пространства).

Правила безопасного поведения при обнаружении следов Великой Отечественной войны (заржавевшие патроны, гранаты, мины). Телефон службы спасения МЧС.

Контроль знаний проводится в устной и письменной форме. Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения учащихся классифицировать, сравнивать объекты окружающей действительности, делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительной литературы.

Для письменного контроля используются письменные проверочные работы, и тесты не требующие развернутого ответа с большой затратой времени, проверочные практические работы с картами, моделями.












7. Календарно-тематическое планирование


п/п

Наименование разделов и тем

Характеристика основных видов деятельности ученика (па уровне учеб­ных действии) по теме

Плановые сроки прохождения темы

Фактические сроки (и/или коррекция)

Изображение Земли на глобусе (4 часа, 2ч в неделю)


1

Вводный инструктаж ИОТ 016-12

Письмо от Кости и Маши членам клуба «Мы и окружающий мир"

Предметные:

- различать объекты живой и неживой природы.

- находить на глобусе меридианы, параллели, Северный и Южный полюсы, северное и южное полушария.

- находить на глобусе материки и океаны

- различать равнины и горы на глобусе.

Личностные:

- объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

Познавательные:

- сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Коммуникативные:

- доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи

01.09-04.09




2

Глобус – модель земного шара


01.09-04.09




3

Материки и океаны на глобусе


07.09-11.09




4

Формы поверхности Земли


07.09-11.09




О чем рассказала карта (8 часов, 2 ч в неделю)


5

Географическая карта

Предметные:

-научатся работать с картой;

- выполнять задание на контурной карте.

- находить и показывать на карте физические объекты.

- называть отличия плана местности от рисунка местности на конкретном примере села Мирного.

- называть части холма, оврага;

- определять виды склонов;

- рассказывать о вреде, который приносят природе и хозяйственной деятельности человека овраги, и о мерах борьбы с ними.

- определять стороны горизонта на местности с помощью солнца.

- находить стороны горизонта на местности по признакам природы, с помощью компаса.

Личностные:

- объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

Познавательные.

- добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах;

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;

Регулятивные.

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Коммуникативные:

- доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.



14.09-18.09



6


Учимся читать карту



14.09-18.09



7


План местности


21.09-25.09




8

Холмы и овраги


21.09-25.09



9

Стороны горизонта


28.09-02.10



10

Ориентирование на местности. Компас.


28.09-02.10


11

Ориентирование на местности (урок-экскурсия)


05.10-09.10


12

Готовимся к школьной олимпиаде. Обобщение по теме « О чём рассказала карта».

05.10-09.10


Из чего все на свете (4 часа, 2ч в неделю)


13

Тела, вещества, частицы.

Беседа о ПДД на тему: «Движение пешеходов по улицам и дорогам»

Предметные:

- научатся ставить и проводить опыты;

-определять тела, вещества и частицы;

- различать тела искусственные и тела живой и неживой природы..

-определять состояние воды;

Личностные:

- объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

Познавательные:

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

Коммуникативные:

- доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.


12.10-16.10


14

Твёрдые вещества, жидкости и газы.


12.10-16.10


15

Вода – необыкновенное вещество.


19.10-23.10


16

Обобщение по теме «Из чего всё на свете».

Готовимся к школьной олимпиаде

19.10-23.10


Вода и ее свойства (5 часов, 2ч в неделю)


17

Свойства воды в жидком состоянии

Предметные:

- проводить опыты, формулировать выводы и фиксировать их в письменном виде.

- пользоваться термометром;

- определять температуру воды;

- делать выводы о свойствах льда, о практическом применении свойств воды.

- определять свойства водяного пара в опытах и наблюдениях.

Личностные:

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Познавательные:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников;

Регулятивные:

- совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные:

адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

26.10-30.11


18

Термометр и его устройство.

26.10-30.11


19

Свойство воды в твёрдом состоянии (свойство льда)

09.11-13.11


20

Свойство воды в газообразном состоянии.

09.11-13.11


21

Обобщение по теме: «Свойства воды». Готовимся к школьной олимпиаде

16.11-20.11



Чудесные превращения воды в природе (6 часов, 2ч в неделю)


22

Круговорот воды в природе

Предметные:

- доказывать круговорот воды в природе.

- проводить исследовательскую работу;

- определять виды облаков.

- делать фильтр;

- простейшим способом определять растворимые и нерастворимые вещества.

- охранять водные богатства.

Личностные:

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Познавательные.

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников;

Регулятивные.

- принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные:

- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

16.11-20.11


23

Туман и облака. Осадки.

23.11-27.11



24

Вода – растворитель.

23.11-27.11



25

Растворы в природе.

30.11-04.12



26

Почему воду надо беречь?

30.11-04.12


27

Готовимся к школьной олимпиаде

07.12-11.12


Воздух и его свойства (5 часов, 2ч в неделю)


28

Океан, которого нет на карте и глобусе.

Предметные:

- научатся проводить опыты;

- показывать, что воздух, окружающий нас, присутствует в твёрдых телах и в воде.

- определять свойства кислорода и углекислого газа.

Личностные:

- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Познавательные:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников;

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные:

- доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

07.12-11.12


29

Воздух – это смесь газов.

14.12-18.12



30


Свойство воздуха.

14.12-18.12


31


Урок контроля знаний за 1 полугодие.






21.12-25.12


32

Готовимся к школьной олимпиаде. Обобщение по теме «Воздух 

и его свойства»

21.12-25.12


Движение воздуха (4 часа, 2ч в неделю)


33

Температура воздуха

Предметные:

- научатся измерять температуру воздуха с помощью термометра.

- научатся вести элементарные наблюдения за погодой, работая с дневником наблюдений.

- определять свойства воды и воздуха, их значение в природе и жизни человека.

Личностные:

- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Познавательные.

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Регулятивные.

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

Коммуникативные:

- доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

28.12-31.12


34


Ветер

11.01-15.01


35

Что такое погода?

11.01-15.01



36

Конкурс «Хорошо ли ты знаешь окружающий мир?» Обобщение по теме «Движение воздуха».

18.01-22.01



Тайны недр Земли (7 часов, 2ч в неделю)


37

Горные породы

Предметные:

- научатся различать виды горных пород;

- определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты

- наблюдать за проведением учителем опытов, иллюстрирующих разрушение горных пород под влиянием температуры и воды.

- называть свойства песка, глины, мрамора, гранита.

- охранять полезные ископаемые и бережно относиться к богатствам природы;

Личностные:

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Познавательные:

-ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

- совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Коммуникативные:

- доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

18.01-22.01



38

Разрушение горных пород.

25.01-29.01


39

Что такое минералы?

25.01-29.01



40

Полезные ископаемые.

01.02-05.02



41

Свойство полезных ископаемых.

01.02-05.02



42

Почему надо беречь полезные ископаемые?

Беседа о ПДД «Виды транспортных средств. Мы пассажиры»

08.02-12.02


43

Обобщение по теме

«Тайны недр Земли»

08.02-12.02


Почва (4 часа, 2ч в неделю)


44

Как образуется почва

Предметные:

-составлять цепи питания.

- изучать состав почвы;

- проводить опыты и наблюдения

Личностные:

-принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения

Познавательные:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

Регулятивные:

самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения Коммуникативные:

доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения

15.02-19.02



45


Почва и её состав

15.02-19.02


46

Зачем и как люди заботятся о почве

22.02-26.02


47

Обобщение по теме «Почва»

22.02-26.02


Природные сообщества (7 часов, 2ч в неделю)

48

Лес и его обитатели


Предметные

- раскрывать связи, которые существуют между обитателями природных сообществ;

Личностные:

принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения

Познавательные :

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников Интернета;

Регулятивные:

- совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Коммуникативные:

- доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

29.02-04.03


49

Лес и его обитатели


29.02-04.03


50

Луг и его обитатели


07.03-11.03


51

Поле и его обитатели

07.03-11.03



52

Пресный водоём и его обитатели.

14.03-18.03


53

Болото и его обитатели


14.03-18.03



54

Обобщение по разделу «Природные сообщества»

Беседа о ПДД на тему: «Виды транспортных средств. Мы пассажиры».

21.03-25.03


Человек и природные сообщества (9часов, 2ч в неделю)


55

Значение лесов


Предметные:

- охранять природные богатства.

- выполнять правила безопасного поведения в лесу.

- раскрывать связи, которые существуют между обитателями луга

- показывать на карте реки и озёра;

- выполнять правила поведения у водоёмов.

- охранять природные богатства.

Личностные:

- развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения.

Познавательные:

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

- осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

- совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Коммуникативные:

- доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.


04.04-08.04


56

Безопасное поведение в лесу.

04.04-08.04


57

Луг и человек

Беседа о ПДД на тему: «Мы учимся соблюдать правила безопасного поведения на улицах и дорогах»

11.04-15.04


58

Надо ли охранять болота?

11.04-15.04


59

Дары рек и озёр

18.04-22.04


60

Безопасное поведение у водоёмов

18.04-22.04


61

Человек – защитник природы

25.04-29.04


62

Природа будет жить.

25.04-29.04


63

Обобщение по разделу «Человек и природные сообщества»

02.05-06.05


Путешествие в прошлое (7часов, 2ч в неделю)


64

Лента времени


Предметные:

- ориентироваться по ленте времени.

- называть города России, их достопримечательности;

- показывать на карте города России.

- рассказывать об основных достопримечательностях города.

-рассказывать об историческое значение и основные достопримечательности родного города.

- показывать родной город на карте;

Личностные:

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

Познавательные:

- отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

- совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Коммуникативные:

- доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

02.05-06.05


65


Золотое кольцо России

09.05-13.05


66

Золотое кольцо России

09.05-13.05


67


Путешествие по Санкт - Петербургу

16.05-20.05



68


Путешествие по Санкт - Петербургу

16.05-20.05


69


Урок контроля изученного за год.

23.05-27.05


70

Готовимся к школьной олимпиаде. Обобщение

 по теме «Путешествие в прошлое».

23.05-27.05












8. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения.

Методические пособия для учащихся:

Федотова О.Н, Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 3 класс: Учебник. В 2 ч. — М.: Академкнига/Учебник, 2013

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 3 класс: Тетради для самостоятельной работы №1 и №2. — М.: Академкнига /Учебник, 2014

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 3 класс: Хрестоматия. — М.: Академкнига /Учебник, 2013

Учебно-методические пособия для учителя:

Федотова О.Н, Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 3 класс: Учебник. В 2 ч. — М.: Академкнига/Учебник, 2013

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 3 класс: Тетради для самостоятельной работы №1 и №2. — М.: Академкнига /Учебник, 2014

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 3 класс: Хрестоматия. — М.: Академкнига /Учебник, 2013

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 3 класс: Методическое пособие для учителя. — М.: Академкнига/ Учебник, 2013

Интернет-ресурсы:

  1. http://viki.rdf.ru/

  2. http://www.nachalka.com/

  3. http://www.uchportal.ru/





СОГЛАСОВАНО.

Руководитель _________ Перминова С.А.

Протокол заседания школьного методического объединения

учителей начальных классов

от ________________ 2015 №____


СОГЛАСОВАНО.

Заместитель директора по УМР

__________ Маглели С.А.

«___» ______________ 2015г



ЛИСТ ФИКСИРОВАНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ В РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ



Дата внесения изменений, дополнений

Содержание

Согласование с курирующим предмет заместителем директора (подпись, расшифровка подписи, дата)

Подпись лица, внесшего запись
















































Выбранный для просмотра документ 5.технология 3 кл.doc

библиотека
материалов



Муниципальное общеобразовательное учреждение

Сосново - Борская средняя общеобразовательная школа






УТВЕРЖДАЮ:

Директор МОУ Сосново-Борской

средней общеобразовательной школы

____________________ И.В. Шустрова

«____»__________________2015г.

Приказ от ________ № __________




Рабочая программа

по технологии

(базовый уровень)

3 «А» класс




Составитель: Перминова Светлана Александровна

учитель высшей квалификационной категории



2015 г.

Коломенский муниципальный район




1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа составлена на основе следующих нормативно-правовых инструктивно – методических документов:

  1. Федеральный закон от 29.12.2012№273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

  2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. №373 (в действующей редакции от 29.12.2014 №5)

  3. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа. — М. : Просвещение, 2010.; 2015

  4. Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2015/2016 учебный год, утвержденный приказом Минобрнауки России. (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 31 марта 2014 г. № 253 г., Приказ Минобрнауки России № 576 от 8 июня 2015 г.)

  5. Основная общеобразовательная программа начального общего образования МОУ Сосново-Борской средней общеобразовательной школы

  6. Учебный план МОУ Сосново – Борской средней общеобразовательной школы на 2015 – 2016 учебный год.

7. Авторская программа по технологии Т.М. Рогозиной, И.Б. Мыловой («Программы по учебным предметам», М.: Академкнига Учебник , 2012 г. – В 2 ч.);

8. УМК «Перспективная начальная школа»

9. Положение о рабочей программе МОУ Сосново-Борской средней общеобразовательной школы.

Одной из основных задач образовательной программы начального общего образования МОУ Сосново-Борской средней общеобразовательной школы является создание воспитательно-образовательной среды, способствующей формированию у школьников гражданской ответственности, духовности, культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе, обеспечивающей готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию, которая будет выполняться и при освоении рабочей программы по технологии в 3 классе. Потому что рабочая программа является составным элементом содержательного раздела образовательной программы начального общего образования.

Целью данного курса является развитие личности ребенка и раскрытие его творческого потенциала в процессе обучения теории и практики трудовой деятельности на основе педагогической поддержки его индивидуальности.

В 3 «А» классе 12 обучающихся. Большая часть учеников, с достаточно хорошим уровнем способностей и мотивацией к обучению. В классе есть обучающиеся с недостаточно развитой моторикой рук, у Евсеева Романа ведущая рука – левая. Для этих учащихся, предлагаются дополнительные приёмы и шаблоны при выполнении работы. Проявляющих желание проявить творчество, в содержание уроков включен материал для развития художественного вкуса и творческого воображения. Рабочая программа по технологии для 3 класса была составлена в соответствии с авторской программой. С 3 класса в программу включен раздел «Практика работы на компьютере». Он предусматривает первичное использование информационных технологий. УМК нацеливает на деятельностный подход в обучении и использование соответствующих инновационных технологий в обучении:

1. Технология личностно-коммуникативного развивающего обучения

2.Технология проблемного обучения М.Н. Скаткин и И.Я. Лернер

3. Технология совершенствования общеучебных умений в начальной школе (В.Н. Зайцев)

4. Проектная деятельность (П.П.Блонский, Шацкий С.Т.)

5. Компьютерные (новые информационные) технологии обучения(Горячев А.В. Ершунский Б.С.)


2.Общая характеристика учебного предмета

Цель обучения и значение предмета   выходит далеко за рамки усвоения учащимися конкретных технологических операций. Предмет «Технология» является опорным в проектировании универсальных учебных действий. В нём все элементы учебной деятельности – целеполагание, планирование, ориентировка в задании, преобразование, прогнозирование, умение предлагать  способы решения, оценка изделия и т.д. – предстают в наглядном виде и тем самым становятся более понятными для обучающихся. 

Программа по технологии в соответствии с требованиями стандартов предусматривает решение следующих задач:

- развитие сенсорики и моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера, умений - работать с различными источниками информации;

- освоение содержания, раскрывающего роль трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира, первоначальных представлений о мире профессий;

- овладение начальными технологическими знаниями, трудовыми и конструкторско-технологическими умениями и навыками, опытом практической деятельности по созданию личностно-значимых объектов и общественно значимых предметов труда, способами планирования и организации трудовой деятельности, умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни;

- воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда, интереса к информационной и коммуникативной деятельности, формирование рефлексивной способности оценивать собственное продвижение и свой вклад в результаты общей деятельности и умений делового сотрудничества;

- развитие коммуникативной компетентности, формирование мотивации успеха и достижений, умений составлять план действий и применять его для решения практических задач.

3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

По учебному плану в 2015-2016 учебном году на реализацию программы по технологии отводится 34 часа в год (1 час в неделю), что соответствует авторской программе. По годовому календарному графику МОУ Сосново-Борской средней общеобразовательной школы 35 учебных недель, поэтому для реализации рабочей программы имеется 1 час резервного времени, которое будет использоваться в конце года для повторения.

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Ценностные ориентиры содержания образования включают в себя:

- развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно: развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества; формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

- развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации: развитие готовности к самостоятельным действиям, ответственности за их результаты; формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей; уважать результаты труда других людей;

- развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма: формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной и отечественной материальной культурой;

- формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе: доброжелательности, готовности к сотрудничеству, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается; уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников.


5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета

Обучающийся достигнет следующих личностных результатов:

в ценностно-эстетической сфере — эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни;

в познавательной (когнитивной) сфере – способность к художественному познанию мира, умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности;

в трудовой сфере – навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование); стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.

Метапредметные результаты освоения проявляются в:

  • умении видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

  • желании общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;

  • активном использовании языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литературы, окружающего мира, родного языка и др.);

  • обогащении ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием;

  • умении организовывать самостоятельную художественно-творческую деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;

  • способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.

Предметные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе проявляются в следующем:

в познавательной сфере – понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умение различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона;

в ценностно-эстетической сфере – умение различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего и других народов;

в коммуникативной сфере – способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности;

в трудовой сфере – умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путем трансформации известных (с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики).

Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Технология» к концу 3-го года обучения

Обучающиеся научатся:

рассказывать о практическом применении картона и текстильных материалов в жизни;

рассказывать о мастерах своего региона и их профессиях, связанных с обработкой текстильных материалов;

рассказывать о современных профессиях (в том числе профессиях своих родителей), связанных с сельскохозяйственной техникой, и описывать их особенности;

анализировать задания, планировать трудовой процесс и осуществлять поэтапный контроль за ходом работы;

осуществлять сотрудничество при выполнении коллективной работы;

выполнять доступные действия по самообслуживанию (подбор материалов, инструментов и приспособлений для работы по перечню в учебнике, декоративное оформление культурно-бытовой среды);

отбирать картон с учетом его свойств;

применять приемы рациональной и безопасной работы ручными инструментами: чертежными (линейка, угольник), колющими (шило);

экономно размечать материалы по линейке и по угольнику;

работать с простейшей технической документацией: распознавать эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них;

отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов (картон, текстильные материалы, металлы, утилизированные материалы) оптимальные и доступные технологические приемы их ручной обработки;

изготавливать плоскостные изделия по эскизам;

решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции;

выполнять действия по моделированию и преобразованию модели;

создавать несложные конструкции изделий по технико-технологическим условиям.

По разделу «Практика работы на компьютере» обучающиеся научатся:

рассказывать об основных источниках информации;

рассказывать о правилах организации труда при работе за компьютером;

называть основные функциональные устройства компьютера (системный блок, монитор, клавиатура, мышь, наушники, микрофон);

называть дополнительные компьютерные устройства (принтер, сканер, модем, цифровой фотоаппарат, цифровая видеокамера, видеопроектор, звуковые колонки);

рассказывать о назначении основных функциональных устройств компьютера, периферийных компьютерных устройств; устройств внешней памяти;

соблюдать безопасные приемы труда при работе на компьютере;

включать и выключать компьютер;

использовать приемы работы с дисководом и электронным иском;

использовать приемы работы с мышью;

работать с прикладной программой, используя мышь, осуществлять навигацию по программе, используя элементы управления (кнопки);

работать с текстом и изображением, представленными в компьютере;

соблюдать санитарно-гигиенические правила при работе с компьютерной клавиатурой.

Обучающиеся получат возможность научиться:

ценить традиции трудовых династий (своего региона, страны);

осуществлять проектную деятельность;

создавать образ конструкции с целью решения определенной конструкторской задачи, воплощать этот образ в материале;

использовать приемы работы с графическими объектами с помощью компьютерной программы (графический редактор), с программными продуктами, записанными на электронных дисках.



6. Содержание учебного предмета, курса

Изготовление изделий из пластичных материалов

2 часа

Изготовление изделий из бумаги, картона, текстильных материалов

19 часа

Работа с конструктором

3 часа

Практика работы на компьютере

11часов

Итого

35 часов



1.Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание

Разнообразие предметов рукотворного мира из картона, текстильных материалов. Традиции и творчество мастеров в создании изделий из текстильных материалов. Распространенные виды профессий, связанных с транспортом для перевозки грузов и сельскохозяйственной техникой (с учетом региональных особенностей).

Организация рабочего места для работы с пластилином, металлами, деталями конструктора. Анализ задания, планирование трудового процесса, поэтапный контроль за ходом работы, навыки сотрудничества.

Групповые проекты. Сбор информации о создаваемом изделии, выбор лучшего варианта. Результата проектной деятельности – «Парк машин для перевозки грузов», «Модели сельскохозяйственной техники».

Самообслуживание: подбор материалов, инструментов и приспособлений для работы по перечню в учебнике, выполнение ремонта книг, декоративное оформление культурно-бытовой среды.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Пластические материалы. Глина. Применение глины для изготовления предметов быта и художественных предметов. Сравнение глины и пластилина по основным свойствам: цвет, пластичность, способность впитывать влагу. Подготовка глины к работе. Приемы работы с глиной: формование деталей, сушка, раскрашивание. Практические работы: лепка декоративных игрушек, рельефных пластин.

Бумага и картон. Практическое применение картона в жизни. Виды картона, используемые на уроках: цветной, коробочный, гофрированный. Свойства картона: цветной и белый, гибкий, толстый и тонкий, гладкий и шероховатый, однослойный и многослойный, блестящий и матовый. Виды бумаги, используемые на уроках и их свойства: чертежная (белая, толстая, матовая, плотная, гладкая, прочная). Сравнение свойств разных видов картона между собой и с бумагой. Выбор картона для изготовления изделия с учетом свойств по внешним признакам. Экономное расходование картона.

Виды условных графических изображений: эскиз, развертка (их узнавание). Разметка деталей с опорой на эскиз.

Инструменты и приспособления для обработки картона: карандаши простой (твердость ТМ), ножницы, канцелярский макетный нож, шило, линейка, угольник, линейка с бортиком (для работы с ножом), кисточка для клея, дощечка для выполнения работ с макетным ножом и шилом. Приемы безопасного использования канцелярского макетного ножа, шила.

Приемы работы с картоном: разметка циркулем, разрезание и вырезание ножницами, надрезание канцелярским макетным ножом, прокалывание шилом, разметка по линейке и угольнику, сшивание деталей нитками и скобами, сборка скотчем и проволокой, оклеивание кантом, оформление аппликацией, сушка.

Практические работы: изготовление меры для измерения углов, подставок для письменных принадлежностей, коробок со съемной крышкой, упаковок для подарков, новогодних игрушек, открыток, ремонт книг с заменой обложки, декоративных панно, фигурок для театра с подвижными элементами по рисунку, простейшему чертежу, схеме, эскизу.

Текстильные материалы. Общее понятие о текстильных материалах, их практическое применение в жизни. Виды тканей животного происхождения, используемые на уроках, их сопоставление по цвету, толщине, мягкости, прочности. Экономное расходование ткани при раскрое парных деталей. Выбор ткани и ниток для изготовления изделия в зависимости от их свойств.

Приемы работы с текстильными материалами: закрепление конца нитки петелькой, сшивание деталей из ткани петельным швом, вышивание стебельчатым и тамбурным швами.

Практические работы: изготовление кукол для пальчикового театра, коллажей, аппликаций из ниток, декоративное оформление изделий (открыток, обложек записных книг, подвесок для новогодней елки).

Металлы. Виды проволоки, используемой на уроках: цветная в пластиковой изоляции, тонкая медная. Экономное расходование материалов при разметке.

Приемы работы с проволокой: разметка на глаз, разрезание ножницами, плетение.

Практические работы: изготовление брелка, креплений для подвижного соединения деталей картонных фигурок.

Пластмассы. Пластмассы, используемые в виде вторичного сырья: разъемные упаковки-капсулы. Наблюдения и опыты за технологическими свойствами пластмасс.

Инструменты и приспособления для обработки упаковок-капсул: ножницы, шило, фломастер, дощечка для выполнения работ с шилом. Приемы работы с упаковками-капсулами: прокалывание шилом, надрезание, соединение деталей гвоздиком, оформление самоклеящейся бумаги. Практические работы: изготовление игрушек-сувениров.

3. Конструирование и моделирование

Виды и способы соединения деталей. Общее представление о конструкции прибора для определения движения теплового воздуха, часов, грузового транспорта и сельскохозяйственной техники (трактора). Конструирование и моделирование из металлических стандартных деталей технических моделей по технико-технологическим условиям.

Практические работы: создание устройства из полос бумаги, устройства, демонстрирующего циркуляцию воздуха, змейки для определения движения теплого воздуха, палетки, моделей часов для уроков математики, тележки-платформы.

Практика работы на компьютере (11 ч)

Компьютер и дополнительные устройства, подключаемые к компьютеру

Компьютер как техническое устройство для работы с информацией. Основные устройства компьютера. Назначение основных устройств компьютера.

Дополнительные устройства, подключаемые к компьютеру, их назначение. Носители информации. Электронный диск. Дисковод как техническое устройство для работы с электронными дисками. Приемы работы с электронным диском, обеспечивающие его сохранность.

Основы работы за компьютером

Организация работы на компьютере. Подготовка компьютера к работе (включение компьютера). Правильное завершение работы на компьютере. Организация работы на компьютере с соблюдением санитарно-гигиенических норм.

Мышь. Устройство мыши. Приемы работы с мышью. Компьютерные программы. Понятие о тренажере как программном средстве учебного назначения. Первоначальное понятие об управлении работой компьютерной программы. Управление работой компьютерной программы с помощью мыши.

Клавиатура как устройство для ввода информации в компьютер. Работа на клавиатуре с соблюдением санитарно-гигиенических норм.

Технология работы с инструментальными программами

Графические редакторы, их назначение и возможности использования. Работа с простыми информационными объектами (графическое изображение): создание, редактирование. Вывод изображения на принтер. Использование графического редактора для реализации творческого замысла.

Контроль знаний проводится в устной форме. Основная цель контроля - проверка освоения учащимися основных знаний и умений по предмету. Творческий подход, аккуратность и соблюдение правил безопасности при выполнении работ. Результаты творческих работ представляются на выставках и конкурсах.














7. Календарно-тематическое планирование

п/п

Наименование разделов и тем

Характеристика основных видов деятельности ученика (па уровне учеб­ных действии) по теме

Плановые сроки прохождения темы

Фактические сроки (и/или коррекция)

Изготовление изделий из пластичных материалов, (2 ч, 1 час в неделю)

1

Вводный инструктаж ИОТ 016-12 Лепка птиц из пластилина

Предметные:

-научатся лепить декоративных птиц из пластилина; выполнять работу по заданному плану

- выполнять декоративную пластину из пластилина; выбирать материал для работы; выполнять работу по алгоритму; выполнять объемное изображение

Личностные:

способность к художественному познанию мира, умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности;

Регулятивные:

самостоятельно формулировать цель урока;

- уметь с помощью учителя анализировать предложенное задание; выполнять задание по составленному под контролем учителя плану

Познавательные:

добывать новые знания в процессе наблюдений, обсуждений материалов учебника,

Коммуникативные:

-высказывать свою точку зрения и уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

01.09-04.09



2

Лепка декоративных пластин

07.09-11.09


Изготовление изделий из бумаги и картона, текстильных материалов, (19 ч, 1 час в неделю)

3

Устройство из полос бумаги

Предметные:

- читать чертеж; работать с плотной бумагой; картоном, проводить эксперимент с изготовленным изделием

- делать коробку из картона для хранения мелких предметов; выполнять разметку коробки и крышки по чертежу;

- анализировать свойства материалов, которые приготовлены для изготовления прибора

-изготавливать кукол для пальчикового театра, пользуясь выкройкой;

-сравнивать шерстяную и шелковую ткани,

-сравнивать разные виды бумаги между собой; выполнять прибор для определения движения теплого воздуха;

-выполнять сувениры из маленьких упаковок-капсул;

-выполнять картонные фигурки для театра;

Личностные:

эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру, толерантное принятие разнообразия культурных явлений; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни;

Регулятивные:

самостоятельно формулировать цель урока;

- уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;

- выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним;

- осуществлять текущий контроль точности выполнения технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов), итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания; проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки;

Познавательные:

добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;

- делать выводы на основе обобщения полученных знаний;

Коммуникативные:

- уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.


14.09-18.09


4

Мера для измерения углов

21.09-25.09


5


Подставка для письменных принадлежностей

28.09-02.10


6


Коробка

со съемной крышкой

05.10-09.10


7

Устройство для определения направления движения теплого воздуха

12.10-16.10


8

Куклы для пальчикового театра

19.10-23.10


9

Коллаж «Семейные портреты»

26.10-30.10


10

Змейка для определения движения теплого воздуха

09.11-13.11


11


Упаковка для подарков

Беседа о ПДД «Элементы улиц и дорог. Дорожная разметка»

16.11-20.11



12

Аппликация из ниток

23.11-27.11


13

Декоративное оформление изделий вышивкой

30.11-04.12


14

Палетка

07.12-11.12


15

Новогодние игрушки

14.12-18.12


16

Брелок из проволоки

21.12-25.12


17

Открытка-ландшафт

28.12-15.01


18

Ремонт книг с заменой обложки

Беседа о ПДД «Правила перехода улиц и дорог»

18.01-22.01



19

Подарочные открытки из гофрированного картона

25.01-29.01


20

Игрушки-сувениры из пластмассовых упаковок-капсул

01.02-05.02


21

Декоративное панно


08.02-12.02


22

Картонные фигурки

с элементами движения

для театра


15.02-19.02


Работа с конструктором. (3 часа, 1 ч в неделю)

23

Работа с конструктором.

Предметные:

-собирать модели из конструктора.

Личностные:

эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру

Регулятивные

- проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки;

Познавательные:

добывать новые знания в процессе наблюдений

Коммуникативные:

Умение работать коллективно, договариваться при создании моделей.

22.02-26.02


24

Работа с конструктором. Проект создания парка машин для перевозки грузов

29.02-04.03


25

Работа с конструктором. Проект создания моделей сельскохозяйственной техники

07.03-11.03


Практика работы на компьютере (11 часов, 1 ч в неделю)

26

Технические устройства для работы с информацией

Предметные:

-научатся получать, сохранять информацию, выполнять вычисления, (преобразовать) числовую информацию.

- анализировать технические устройства для работы с информацией

- показывать основные устройства, из которых состоит компьютер; рассказывать, зачем нужны эти устройства; выполнять правила работы на компьютере

подключать технические устройства, к компьютеру: принтер, сканер, цифровой фотоаппарат, цифровая видеокамера; видеопроектор, модем, звуковые колонки.

- работать с электронными носителями

-выбирать компьютерную программу

-с помощью пунктов меню понимать назначение программы, узнавать, из каких частей она состоит, и выбирать действие, которое должна выполнить программа;

- находить группы клавиш на клавиатуре; рассказывать о правилах работы на клавиатуре компьютера; работать на клавиатуре,

-как выключать компьютер.

Личностные:

способность к художественному познанию мира, умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности;

Регулятивные:

- уметь с помощью учителя анализировать предложенное задание, отделять известное и неизвестное;

- выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним;

- в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки

Познавательные:

добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;

- делать выводы на основе обобщения полученных знаний;

- искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники

информации в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта),

Коммуникативные:

- уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

14.03-18.03


27

Компьютер. Правила безопасной работы на компьютере

21.03-01.04


28

Технические устройства, которые можно подключить

к компьютеру

04.04-08.04


29

Носители информации. Работа

с электронным диском

11.04-15.04


30

Компьютерные программы

18.04-22.04


31

Как работать

с компьютерной мышью

Клавиатура компьютера. Беседа о ПДД «Как переходить улицу на регулируемом перекрестке»

25.04-29.04


32

Контрольные задания по теме «Практика работы на компьютере»

02.05-06.05


33

Компьютерная программа для создания и показа презентаций

09.05-13.05


34


Графические редакторы Создание рисунка на компьютере

16.05-20.05


35

Работаем с графическим редактором.

Как выключить компьютер. Беседа о ПДД «Экскурсия по городку»

23.05-27.05





8. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения.

Учебно-методическая литература

Рагозина Т.М., Гринева А.А., Мылова И.Б. Технология. 3 класс: Учебник. – М.: Академкнига/Учебник., 2014г

Рагозина Т.М. Технология. 3 класс: Методическое пособие для учителя. – М.: Академкнига/Учебник. 2012 г

Интернет-ресурсы

  1. http://stranamasterov.ru/

  2. http://school-collection.edu.ru/

  3. http://viki.rdf.ru/

  4. http://www.nachalka.com/

  5. http://www.uchportal.ru/load/46

  6. http://window.edu.ru/






СОГЛАСОВАНО.

Руководитель ________ Перминова С.А.

Протокол заседания школьного методического

объединения учителей начальных классов

от ________________ 2015 №____



СОГЛАСОВАНО.

Заместитель директора по УМР

__________ Маглели С.А.

«___» ______________ 2015г




ЛИСТ ФИКСИРОВАНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ В РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ



Дата внесения изменений, дополнений

Содержание

Согласование с курирующим предмет заместителем директора (подпись, расшифровка подписи, дата)

Подпись лица, внесшего запись



















































Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 06.12.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров423
Номер материала ДВ-235496
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх