Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочие программы по предметам, УМК "Начальная школа 21 века", 4 класс часть 3
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочие программы по предметам, УМК "Начальная школа 21 века", 4 класс часть 3

Выбранный для просмотра документ #U0432#U044b#U043f#U0438#U0441#U043a#U0430.docx

библиотека
материалов

C:\Users\User\Desktop\выписка\1 001.jpg

Выбранный для просмотра документ #U0438#U0437#U043e #U0444#U0433#U043e#U0441 4 #U043a#U043b.docx

библиотека
материалов

C:\Users\User\Desktop\изо\9 001.jpg



Пояснительная записка

Данная программа построена в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта по изобразительному искусству, разработана на основе авторской программы по изобразительному искусству (авторы Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская).

Основу рабочей программы по изобразительному искусству в 4 классе составляют следующие документы:

  • Закон РФ «Об образовании»;

  • Интегрированная программа 1-4 классы. Изобразительное искусство. Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А., Протопопов Ю.Н.- М.: Вентана-Граф, 2011.

В авторскую программу изменения не внесены.


Цели уроков изобразительного искусства

  • развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

  • освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;

  • овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;

  • воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре


Задачи изучения предмета «Изобразительное искусство»

1. Овладение знаниями элементарных основ реалистического рисунка, формирование навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению, ознакомление с особенностями работы в области декоративно- прикладного и народного искусства, лепки и аппликации;2. Развитие у детей изобразительных способностей, художественного вкуса, творческого воображения, пространственного мышления, эстетического чувства и понимания прекрасного, воспитание интереса и любви к искусству.


Место предмета «Изобразительное искусство» в учебном плане

Согласно базисному учебному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение предмета «Изобразительное искусство» в начальной школе выделяется 135 часов, из них в 1 классе 33 часов (1 ч в неделю), во 2-4 классах по 34 часов (1 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Срок реализации программы – 1 год

Количество часов на год: всего __34_____; в неделю __1_____

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса изобразительного искусства.

Личностные результаты:

- в ценностно-ориентационной сфере:

  • формировать основы художественной культуры;

  • эмоционально-ценностного отношения к миру и художественного вкуса;




- в трудовойсфере:

  • формировать навыки самостоятельной работы в процессе выполненияхудожественно-творческих заданий;

- в познавательной сфере:

  • умения видеть, воспринимать и передавать в собственнойхудожественно-творческой деятельности красоту природы, окружающей жизни,выраженную с помощью средств рисунка, живописи, скульптуры и др.;


Метапредметные результаты:

  • развитие художественно-образного воображения и мышления;

  • художественной интуиции и памяти;

  • восприятия и суждения о художественныхпроизведениях как основы формирования коммуникативных умений;


Предметные результаты:

- в познавательной сфере:

  • представлять место и роль изобразительного искусства вжизни человека и общества;

  • осваивать основы изобразительной грамоты, особенностисредств художественной выразительности;

  • приобретать практические навыки и умения визобразительной деятельности;

  • различать виды художественной деятельности;

  • узнавать,воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры русского и мировогоискусства, изображающие природу, человека, различные стороны окружающего мира ижизненных явлений (с учетом специальной терминологии);

- в ценностно-ориентационной сфере:

  • формировать эмоционально- ценностноеотношение к искусству и к жизни на основе лучших отечественных художественныхтрадиций (произведений искусства);

  • развивать художественный (эстетический) вкус;

  • видеть и понимать проявления художественной культуры вокруг (музеи искусства,архитектура, скульптура, дизайн, народное и декоративно-прикладное искусство);

  • понимать и уважать культуру других народов;

- в коммуникативной сфере:

  • формировать основы коммуникативной культуры впроцессе выполнения коллективных художественно-творческих работ, а также освоенияинформационных коммуникаций;

- в эстетической деятельности:

  • развивать художественный вкус, воображение,фантазию;

  • формировать эмоциональное, интеллектуальное восприятие на основеразличных видов изобразительного искусства;

  • умения воспринимать эстетическиеценности, заложенные в пластических искусствах, высказывать свое отношение кпроизведениям искусства;

  • формировать устойчивый интерес к искусству,художественным традициям своего народа, достижениям мировой культуры;

  • формироватьэстетический кругозор;

- в трудовой сфере:

  • применять в собственной творческой деятельности средствахудожественной выразительности, различные материалы и техники.





Основное содержание учебного курса

Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (изобразительное искусство и окружающий мир) (17 часов).

Выполнение графических зарисовок, этюдов, небольших живописных работ с натуры в технике «а-ля прима». Представление об особенностях освоения окружающего пространства людьми. Запечатление уголков природы в пейзаже с помощью разных графических материалов. Создание композиции в технике компьютерной графики с помощью линий и цвета. Представление о природных пространствах разных народов: горах, степях, пустынях, песках, лесах, озёрах, равнинах, реках, полях и др. Выполнение зарисовок, этюдов, живописных и графических работ разными техниками и материалами. Особенности народной архитектуры разных регионов земли, зависимость народной архитектуры от природных условий местности. Участие в обсуждениях тем, связанных с ролью искусства в жизни общества, в жизни каждого человека. Активное использование обсуждении своих представлений об искусстве и его роли в жизни общества, в жизни каждого человека. Передача в творческих работах с помощью цвета определённого настроения с использованием нужной цветовой гаммы. Создание проекта своего дома, находящегося в конкретной природной среде. Передача в работе воздушной перспективы; первого, второго и третьего планов; пространственные отношения между предметами в конкретном формате. Создание сюжетных композиций, передача в работе смысловых связей между объектами изображения, колорита, динамики с помощью цвета, пятен, линий. Освоение графических компьютерных программ. Поиск нужного формата, выделение композиционного центра. Выполнение набросков с натуры (изображения одноклассников). Составление тематического натюрморта из бытовых предметов. Передача в натюрморте смысловой зависимости между предметами и их национального колорита. Самостоятельное решение творческих задач при работе над композицией. Передача пропорций, характерных черт человека (формы головы, лица, причёски, одежды) графическими средствами. Нахождение общих для разных народов интонаций, мотивов, настроения. Создание небольших этюдов. Проведение самостоятельных исследований, в том числе с помощью Интернета. Выполнение набросков, зарисовок на передачу характерной позы и характера человека. Лепка фигуры человека по наблюдению. Представление о народном декоративном орнаменте, создание своего орнамента с использованием элементов орнамента конкретного региона (народности). Передача симметрии и асимметрии в природной форме. Передача на плоскости и в объёме характерных особенностей предмета. Зависимость народного искусства от природных и климатических особенностей местности; его связь с культурными традициями.

Развитие фантазии и воображения (11 часов).

Размышления на темы «Родной язык», «Звучащее слово орнамента», «Поэзия декоративно-прикладного искусства». Раскрытие понятий «устное народное творчество», «литературная сказка (авторская)». Освоение поисковой системы Интернет. Выполнение графических работ по результатам обсуждения. Создание коллективных композиций в технике коллажа. Отображение в работе колорита, динамики в соответствии с темой и настроением. Выполнение цветовых и графических композиций на тему, создание из них коллективной композиции или книги. Участие в коллективной творческой работе в реальной предметно-пространственной среде (интерьере школы). Отображение характера традиционной игрушки в современной пластике. Создание коллективных объёмно-пространственных композиций из выполненных работ. Участие в подготовке «художественного события» на темы сказок. Роспись силуэтов предметов быта (утвари) по мотивам народных орнаментов. Объяснение сходства и различий в традициях разных народов (в сказках, орнаменте, оформлении жилища, в обустройстве дома в целом). Изучение произведений народного и декоративно-прикладного искусства. Объяснение выбора использованных мастером материала, формы и декоративного украшения предмета. Создание композиции по мотивам народного декоративно-прикладного промысла. Проведение под руководством взрослого исследования по материалам народного искусства своего региона. Участие в коллективных проектах по материалам народных ремёсел. Изготовление творческого продукта как составной части проектной работы.

Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика) (6 часов).

Представление об особенностях композиции в разных видах изобразительного искусства: в живописи, графике, декоративно-прикладном искусстве (ритм, динамика, цветовая гармония, смысловой композиционный центр). Определение особенностей творческой манеры разных мастеров. Подражание манере исполнения понравившегося мастера при создании собственной композиции. Представление о народном декоративно-прикладном искусстве. Нахождение особенного в каждом виде народного искусства. Выполнение самостоятельных эскизов предметов народного искусства. Создание эскизов, проектов архитектурных объектов в зависимости от рельефа местности. Орнаментальные символы разных народов и значение этих символов. Создание посильных декоративных композиции с использованием солярных знаков в эскизах росписи и декоративном орнаменте. Передача формы, динамики (движения), характера и повадок животных в объёме (лепке), графике (линией), живописи (способом от пятна).


Планируемые результаты освоения программы по изобразительному искусству

Восприятие искусства и виды художественной деятельности

Выпускник научится:

различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись,скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладноеискусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различныехудожественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;

эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать ипередавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональныесостояния и своё отношение к ним средствами художественного образного языка;

узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своегонационального, российского и мирового искусства, изображающие природу, человека,различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира ижизненных явлений;

приводить примеры ведущих художественных музеев России и художественных музеевсвоего региона, показывать на примерах их роль и назначение.

Выпускник получит возможность научиться:

воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении ихсодержания и выразительных средств, различать сюжет и содержание в знакомыхпроизведениях;

видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура,скульптура и т. д. в природе, на улице, в быту);

высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях,изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.

Азбука искусства. Как говорит искусство?

Выпускник научится:

создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;

использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму,ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы длявоплощения собственного художественно-творческого замысла;

различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональнуюнапряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использоватьих для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческойдеятельности;

создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладногоискусства образ человека: передавать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры;передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;

наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную формупредмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы длясоздания

выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественномконструировании;

использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры дляукрашения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм длясоздания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельностиспецифику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (сучётом местных условий).

Выпускник получит возможность научиться:

пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры,декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в собственнойхудожественно-творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональныесостояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций назаданные темы;

моделировать новые формы, различные ситуации путём трансформации известного,создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построексредствами изобразительного искусства и компьютерной графики;

выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя языккомпьютерной графики в программе Pоint.

Значимые темы искусства.О чём говорит искусство?

Выпускник научится:

осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественно-творческой деятельности;

выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности длясоздания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решатьхудожественные задачи (передавать характер и намерения объекта — природы, человека,сказочного героя, предмета, явления и т. д. — в живописи, графике и скульптуре, выражаясвоё отношение к качествам данного объекта) с опорой на правила перспективы,цветоведения, усвоенные способы действия.

Выпускник получит возможность научиться:

видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий,предметов;

понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красотечеловека в разных культурах мира, проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;

изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая к ним своё отношение;

изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать вколлективных работах на эти темы.


Материально-техническое обеспечение предмета

«Изобразительное искусство»

  1. Методические и учебные пособия

  • Изобразительное искусство: 1-4 классы: методическое пособие для учителя / Л.Г. Савенкова, Н.В. Богданова. Издательство «Вентана - Граф», Москва, 2013 год.

  • Учебник «Изобразительное искусство 4 класс». Автор Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская. Издательство «Вентана - Граф», Москва, 2013год.

  • Тетрадь «Изобразительное искусство 4 класс», автор Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская. Издательство « Вентана - Граф », Москва, 2014год.

  • Изобразительное искусство: интегрированная программа: 1-4 классы / Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская. Издательство « Вентана - Граф », Москва, 2013 год.

  1. Дидактический материал

  • Репродукции картин русских и зарубежных художников;

  • Портреты русских и зарубежных художников.

  1. Образовательные диски

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:

  • Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия.

  1. Музыкальные и поэтические произведения, предлагаемые для восприятия:

Музыка: Этюды №1,13,24 Ф.Шопена;

«Подснежник», «Масленица» (из цикла «Времена года») П.И.Чайковский;

«Не пой, красавица, при мне» С.В.Рахманинова;

Фрагмент из опер «Садко», «Снегурочка», романс «Шахерезада» Н.А.Римского-Корсакова;

«Лесной царь», «Мельник и ручей», «Аве Мария», «В путь», «Лебединая песня» Ф.Шуберта;

Симфония №3 («Героическая») Л.Ван Бетховен;

«Вишня» Д.Б.Кабалевский;

«Затонувший собор», «Девушка с волосами цвета льна», «Фейерверк» К.Дебюсси.

Месса си менор (фрагмент) И.С.Баха.

Поэзия:Н.С.Гумилев «Судан»,

А.А.Фет «Ещё весны душистой нега»,

И.Анненский «Ветер»,

К.Бальмонт «Гимн огню»,

М.Исаковский «Весна»,

стихи для детей Саши Черного.


п/п

Тема

Количество часов

1.

Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму

17

2.

Развитие фантазии и воображения

11

3.

Художественно-образное восприятие изобразительного искусства – музейная педагогика

6


Формы контроля знаний, умений, навыков

(текущего, рубежного, итогового)

Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов

  1. Активность участия.

  2. Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.

  3. Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.

  4. Самостоятельность.

  5. Оригинальность суждений.

Критерии и система оценки творческой работы

  1. Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).

  2. Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.

  3. Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.

Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.

Формы контроля уровня обученности

  1. Викторины

  2. Кроссворды

  3. Отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ

  4. Тестирование


Содержание и календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству

Дата

Тема урока

Содержание

Методические приёмы

Форма контроля. Вид деятельности.

Тема 1. «Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого

в художественную форму» (17 часов)

1


«Путевые зарисовки художника»: «Пейзаж для классного альбома», «Пейзажи нашей Родины»

Развитие пространственного ощущения мира. Продолжение знакомства с природным пространством разных народов. Красота окружающей среды, характер природы разных мест.

Художественное изображение пейзажа. Материал: акварель, тушь, перо

Практическая работа

Работа на плоскости

2


Архитектура разных мест.

Закрепление знаний об освоении разными народами своего природного пространства. Установление зависимости архитектуры, одежды, утвари от климатических условий. Анализ роли искусства в жизни общества и каждого человека. Знакомство с произведениями живописи: Д.Веласкес, П.Пикассо.

Графическое изображение пейзажа с архитектурными сооружениями. Материал: акварель, тушь, перо

Практическая работа

Работа на плоскости

3


«Путевые зарисовки художника. Сюжетные композиции: «Базары», «Причалы», «Караваны», «На площади», «У колодца» и т.д.

Сюжетно-смысловая компоновка фигур с учётом организации плоскости рисунка как единого образа. Передача индивидуальной характеристики персонажей через их внешние сюжетносмысловые атрибуты. Развитие стремления самостоятельно решать творческие задачи в работе над произведением.

Работа на большом формате (работа в малых группах по 2-3 человека). Материал: гуашь, акварель, белила.


Практическая работа

Работа на плоскости

4.


Ахроматическая и хроматическая гамма». «Цветущий луг», «Тигры на охоте», «Перед грозой», «Играющие зебры на белом снегу».

Формирование понятий об ахроматической и хроматической гамме. Пространственные отношения между предметами с учётом единой точки зрения и воздушной перспективы.

Работа на малом формате в ахроматической и хроматической гамме

Практическая работа

Работа на плоскости

5.


Знакомство с пропорциями тела человека. Портрет.

Передача характерных особенностей модели графическими средствами. «Школьный кросс», «Катание с горки», «На уборке в школьном дворе».

Работа по представлению на темы, связанные с передачей на плоскости фигур в движении. Материал: цветные мелки, гуашь.

Практическая работа

Работа на плоскости

6.


Изображение с натуры цветка.

Рисование с натуры одного предмета в разных гаммах – передача: а).окраски предметов хроматическими цветами; б). окраски предметов лишь тональными отношениями; в). цветка, в окраске которого имеется сближенная цветовая гамма.

Рисование с натуры цветка. Знакомство с произведениями живописи: натюрморты П.Сезанна, В.Ван-Гога, К.С.Петрова-Водкина

Практическая работа

Работа на плоскости

7.


Передача на плоскости и в объёме характерных особенностей предметов.

Рисование по памяти или представлению на темы по выбору: передача на плоскости и в объёме характерных особенностей предметов с учётом его пропорций и конструкций, масштаба деталей, выразительности изображения; отображение настроения в картинке.

Рисование по памяти или представлению картинок родного села. Прослушивание музыкальных произведений, сходных по настроению.

Практическая работа

Работа на плоскости

8.


«Портреты богатырей Русской земли», «Портрет моего товарища».

Работа с моделью. Рисование с натуры. Рисование человека пером, тушью по наблюдению. Передача характера героя через одежду.

Зарисовки характера человека. Знакомство с произведениями живописи: О.А.Кипренский «Портрет А.С.Пушкина», В.А.Серов «Автопортрет», И.Е.Репин «Автопортрет».

Практическая работа

Работа на плоскости

9.


Круговое распределение фигур в пространстве. Выставка работ.

Наблюдения, предварительные зарисовки и наброски с натуры. Иллюстрации к стихотворениям А.Барто «Не одна», «Хоровод», «Дети лепят снеговика».

Иллюстрация к стихотворению А.Барто. Материал: акварель, гуашь, цветные мелки.

Практическая работа

Работа на плоскости

10.


«Традиционное ремесло крестьян и их одежда»

Лепка из глины или пластилина фигуры человека в национальном костюме, занятого определённым видом деятельности.

Лепка из глины или пластилина фигуры человека с соблюдением пропорций тела.

Практическая работа

Работа в объёме и пространстве

11.


«Посиделки», «Весна-красна», «Масленица», «Святки»

Знакомство с песенным фольклором. Оформление и разыгрывание народных праздников, обрядов, соответствующих временам года.

Создание коллективной объёмно-пространственной композиции из выполненных игрушек по типу народных в лепке, бумажной пластике. Знакомство с произведениями музыки: А.П.Бородина «Князь Игорь» (тема русского Востока).

Практическая работа

Работа в объёме и пространстве

12.


«Национальный костюм: орнамент, крой, силуэт»

Знакомство с особенностями традиционной народной одежды разных стран. Установление связи костюма с климатическими условиями региона.

Создание эскиза костюма, элементов украшения головного убора. Материал: гуашь.

Коллективная практическая работа (группа 3 человека)

Работа в объёме и пространстве

13.


Панно «Бабочки, жуки».

Симметрия и асимметрия в природной форме. Передача на плоскости и в объёме характерных особенностей предмета с учётом его пропорций и конструкции, масштаба деталей, выразительности изображений

Изображение бабочек и жуков с последующим изготовлением панно (коллективная работа).

Практическая коллективная работа

Декоративно - прикладная деятельность

14.


Пейзаж «Восход солнца». Проверочная работа

Передача настроения в работе. Взаимодействие света и цвета.

Создание большой коллективной работы (панно). Знакомство с произведениями музыки: В.А.Моцарт «Фантазии доминор и ля минор», И.С.Бах «Концерт ре минор».

Практическая коллективная работа

Декоративно-прикладная деятельность

15.


«Фантастическая птица», «Сказочная рыба», «Волшебное растение»

Разработка узора по теме. Выполнение эскизов рельефных украшений.

Разработка фрагмента узора и его трафарета для печатания в два цвета или выполнение эскизов рельефных украшений (по выбору).

Практическая работа

Декоративно-прикладная деятельность

16.


Творческое исследование. Зарисовки деталей украшений, передача формы и цвета предметов народного искусства.

Проведение исследовательской работы по выявлению существовавших ранее промыслов и ремёсел в ближайших населённых пунктах. Особенности традиционного декоративно-прикладного искусства у разных народов. Происхождение народного искусства, его изначальная прикладная функция. Зависимость народного искусства от особенностей местности, климата, культурных традиций, национальных особенностей.

Исследовательская работа (по группам). Знакомство с произведениями живописи: Б.М.Кустодиев «Купчиха за чаем», Ф.А.Малявин «Девка», произведениями мастеров декоративно-прикладного искусства.

Исследовательская работа (по группам).

Декоративно-прикладная деятельность

17.


Экспедиции в места народных промыслов (заочная).

Пополнение школьного музея экспонатами народного искусства, собранных собственными силами.

Подготовка экспонатов для передачи в школьный музей

Декоративно-прикладная деятельность

Тема 2. «Развитие фантазии и воображения» (11 часов)

18.


«Нарисуем песню», «Как поговорка рассказала о своём народе», «Мудрое эхо»

Мир искусства разных эпох и народов. Особенности жизни разных этнических и социальных групп. Понятие устное народное творчество, литературная сказка.

Самостоятельное вычленение творческой задачи. Заочная экскурсия в мир искусства разных эпох, народов. Создание классной «Книги народной мудрости»: поговорки, притчи, приметы и иллюстрации к ним.

Практическая работа

Работа на плоскости

19.


«Ледовое побоище», «Куликовская битва», «Гражданская война»

Отображение в изобразительном искусстве исторических событий Родины

Рисование по представлению на обозначенную историческую тему.

Практическая работа

Работа на плоскости

20.


«В крестьянской избе», «Юрта», «Иглу», «Боярские хоромы».

Отображение исторической тематики в изобразительном искусстве, литературе, поэзии, театре через отражение среды.

Выполнение графических работ по материалам обсуждения. Знакомство с произведениями музыки: М.П.Мусоргский «Борис Годунов», А.Ф.Львов «Марсельеза», М.И.Глинка «Патриотическая песня».

Практическая работа

Работа на плоскости

21.


«Я в пещере древнего человека», «В центре космонавтики», «Время мушкетёров», «Восточный базар», «Я принцесса»

Индивидуальное восприятие пространства. Создание сюжетной композиции на основе произведений искусства разных исторических эпох в технике аппликации, коллажа. Разработка эскизов костюмов к ним, предметов быта, эскизов вышивки, росписи тканей, посуды и т.д.

Создание коллективной композиции из индивидуальных эскизов.

Практическая работа

Работа на плоскости

22.


Иллюстрации к сказкам разных народов (Севера, Юга, Азии, Африки, Индии, России)

Выполнение цветовых и графических композиций. Создание своей книги.

Распределение сюжетов среди учащихся в классе.

Практическая работа

Работа на плоскости

23.


«Жизнь на Земле через 1000 лет», «Космическая музыка»

«Путешествие» на «машине времени» в другие меры, эпохи прошлого и будущего. Создание по впечатлениям от этих «путешествий» объёмно-пространственных коллективных композиций.

Создание космических зданий, предметов быта, одежды. Материал по выбору

Практическая работа

Работа в объеме и пространстве

24.


«Кованые изделия – застывшая музыка». Эскиз решетки, ворот, фонаря, перил мостов, окон здания, архитектурного ансамбля.

Создание декоративной композиции на передачу активного движения.

Выполнение работы в технике бумажной пластики, проволочной конструкции, из глины, пластилина (по выбору)

Практическая работа

Работа в объеме и пространстве

25.


Образ предметно-пространственной среды.

Создание школьниками необычной среды (в классе, своей комнате дома, детском саду и др.)

Создание коллективной работы

Работа в объеме и пространстве

26.


Изготовление кукольных персонажей сказок в технике бумажной пластики. Викторина.

Изучение формы народных игрушек, взаимодействие материала, пластики, характера украшения (Филимоново, Дымково, Городец, Полховский Майдан, местные народные промыслы). Отображение характера традиционной игрушки в современной пластике. Цветовое решение композиции.

Создание коллективной объёмно-пространственной композиции из выполненных работ.

Практическая работа

Работа в объеме и пространстве

27.


Изготовление костюмов, предметов быта.

Подготовке одного большого «художественного события» на темы сказок.

«Вживание» в образ сказочных героев; проигрывание сценок из их жизни, придумывание сюжетов с ивестными героями.

Постановка кукольного мини-спектакля. Прикладнаядеятельность

28.


«Масленица», «Весна-красна».

Оформление художественного события в различных техниках.

Коллективное панно – оформление класса к праздничной дате в технике аппликации или коллажа. Знакомство с произведениями Б.М.Кустодиев «Ярмарка» .

Практическая работа.

Декоративно-прикладная деятельность

Тема 3. «Художественно-образное восприятие изобразительного искусства – музейная

педагогика» (6 часов)

29.


Композиция в изобразительном искусстве.

Развитие представлений о композиции в графике и живописи (ритм, контраст, нюанс, равновесие, динамика, статика, композиционный центр). Проявление индивидуальной манеры художника в композиции. Интерьер. Связь предметов в пространстве интерьера. Интерьер и хозяин.

Просмотр видеоматериалов, экскурсия. Знакомство с произведениями живописи: К.А.Коровин «В мастерской художника», К.Е.Маковский «В мастерской художника», А.Матисс «Уголок мастерской».

Практическая работа.

Работа на плоскости

30.


Экскурсия в музей народного декоративно-прикладного искусства (заочная)

Функциональность народного искусства. Символика в искусстве.

Знакомство с красотой и своеобразием произведений народного декоративно-прикладного искусства


31.


Жанры изобразительного искусства. Анималистический жанр. Проверочная работа

Знакомство с жанрами изобразительного искусства. Жанры: анималистический, исторический, бытовой, мифологический в живописи, скульптуре, графике.

Выполнение работы в анималистическом жанре. Передача характерных движений и повадок животных. Материал: акварель, гуашь, пластилин, глина.

Работа на плоскости или работа в объеме и пространстве

32.


Жанры изобразительного искусства. Мифологический жанр.

Отображение в изобразительном искусстве мифов, легенд народов мира. Религиозное искусство и его нравственный смысл.

Выполнение работы в мифическом жанре. Материал: акварель, гуашь, пластилин, глина.

Работа на плоскости

33.


Экскурсия в природу на открытое пространство.

Воздушная и наблюдательная перспектива в изобразительном искусстве.

Наблюдения за изображением предметов в пейзаже у различных художников. Знакомство с произведениями живописи.


Работа на плоскости.

34.


Знакомство с крупными музеями России. Экскурсия в Государственную Третьяковскую галерею (заочная)

Музеи. История создания музеев. Экспонаты музеев.

Проведение самостоятельных мини-исследований детей по изучению коллекции музея и художника, представленных в Третьяковской галерее.

Мини-исследовательская работа






Выбранный для просмотра документ #U043b#U0438#U0442 #U0447#U0442 4 #U043a#U043b#U0430#U0441#U0441.docx

библиотека
материалов

hello_html_688b478a.gifhello_html_688b478a.gifhello_html_688b478a.gifhello_html_688b478a.gifhello_html_688b478a.gifhello_html_688b478a.gifhello_html_688b478a.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_688b478a.gifhello_html_688b478a.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_688b478a.gifhello_html_688b478a.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_688b478a.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_688b478a.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_688b478a.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_688b478a.gifhello_html_688b478a.gifhello_html_688b478a.gifhello_html_688b478a.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_688b478a.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_688b478a.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_688b478a.gifhello_html_688b478a.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_688b478a.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_688b478a.gifhello_html_688b478a.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_688b478a.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_688b478a.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_688b478a.gifhello_html_688b478a.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_688b478a.gifhello_html_688b478a.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_688b478a.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_688b478a.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_688b478a.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_688b478a.gifhello_html_688b478a.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_688b478a.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_688b478a.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_688b478a.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_3a071d3.gifhello_html_m3813d1.gifhello_html_m7819fab2.gifhello_html_m2be3be6c.gifhello_html_1cf87c6c.gifhello_html_m6b5354b5.gifhello_html_7413bcc8.gifhello_html_4cc15c78.gifC:\Users\User\Desktop\5 001.jpgПояснительная записка.

Преподавание литературного чтения в 4 классе ведётся по авторской программе «Начальная школа 21 века». Авторы: Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова.

Руководитель проекта чл. корр. РАО Н.В. Виноградова. Программа утверждена Министерством образования и науки РФ.

Соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования второго поколения.

Программа курса «Литературное чтение» реализует основные положения концепций формирования читательской компетенции младших школьников.

В авторскую программу изменения не внесены

Цели курса «Литературное чтение»

Основная цель курса литературного чтения – помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читательских умений предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое на уровне не только фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах – подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.


Задачи курса «Литературное чтение»:

  • обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;

  • научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);

  • систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно; пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, поисковым и просмотровым);

  • включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;

  • формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;

  • расширить круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для овладения смысловым чтением и формирования универсальных учебных действий. Читательское пространство формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемым теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов).


Место учебного предмета в учебном плане

Согласно базисному учебному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ на изучение предмета «Литературное чтение» в 4 классеотводится 102 часа (3 ч в неделю, 34 учебные недели).

Срок реализации программы – 1 год

Плановых работ: 1четверть: проверочная работа - 1

тест – 1

2четверть:проверочная работа - 1

тест – 1

3четверть:проверочная работа - 1

тест – 1

4четверть:проверочная работа – 1

Проверка техники чтения – 1 раз за 2 недели

Планирование составлено на основе сборника программ, созданного на основе концепции«Начальная школа 21 века». Руководитель проекта – член – корреспондент РАО профессор Н.Ф. Виноградова.


Результаты освоения курса

Личностные результаты освоения образовательной программы должны отражать:

  1. формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

  2. формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  3. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

  4. овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развевающемся мире;

  5. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  6. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

  7. формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  8. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  9. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

  10. формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения образовательной программы должны отражать:

  1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

  2. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

  3. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определение наиболее эффективных способов достижения результата;

  4. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха;

  5. освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

  6. использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

  7. активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

  8. использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдение нормы информационной избирательности, этики и этикета;

  9. овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной формах;

  10. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

  11. готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументация своей точки зрения и оценки событий;

  12. определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществление взаимного контроля в совместной деятельности; адекватное оценивание собственного поведения и поведения окружающих;

  13. готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

  14. овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

  15. овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

  16. умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты освоения образовательной программыпо литературному чтению с учётом специфики содержания предметной области «Филология», должны отражать:

  1. понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознание значимости чтения для личного развития;

  2. формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; формирование потребности в систематическом чтении и успешности обучения по всем учебным предметам;

  3. понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

  4. достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

  5. умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.


Межпредметные связи:

    • с уроками русского языка: составление и запись предложений и мини-текстов (рассказов, сказок) о героях литературных произведений;

    • с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных произведений, оформление творческих работ, участие в выставках рисунков по изученным произведениям;

    • с уроками музыки: слушание музыкальных произведений по теме изученных произведений (народные хороводные и колыбельные песни, авторские колыбельные песни);

    • с уроками труда: изготовление книг-самоделок, ремонт книг, практическое знакомство с элементами книги, уроки коллективного творчества (аппликация, лепка, лего-конструкции к изученным произведениям или разделам).


Содержание программы

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Создание условий для полноценного восприятия произведений в единстве содержания и формы, в единстве образного, логического и эмоционального начал. Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произведения, осознание схожести и различий настроений героев, авторской точки зрения. Общая оценка достоинств произведения. Оценка эмоционального состояния героев, анализ их действий и поступков. Сравнение персонажей разных произведений, выявление отношения к ним автора, высказывание собственной оценки, подтверждение собственных суждений текстом произведения.

Умение на слух воспринимать разные по жанру произведения, запоминать слова, характеризующие персонажей, образные выражения, создающие картины природы, рисующие человека. Понимать роль описания природы, интерьера, портрета и речи героя.

Умение определять задачу чтения — что и с какой целью читается, рассказывается, сообщается. Умение находить средства выразительного чтения произведения: логические ударения, паузы, тон, темп речи в зависимости от задачи чтения.

Умение сопоставлять два ряда представлений в произведении — реальных и фантастических.

Чтение.Осознанное, правильное, выразительное чтение в соответствии с нормами литературного произношения вслух, чтение молча. Выразительное чтение подготовленного произведения или отрывка из него; использование выразительных средств чтения (темп, тон, логические ударения, паузы, мелодика речи). Использование сведений об авторе книги. Чтение наизусть стихов, отрывков из прозаических произведений (к концу обучения в 4 классе – не менее 20 стихотворений, 6 отрывков из прозы)

Работа с текстом. Установление смысловых связей между частями текста. Определение мотивов поведения героев и оценивание их поступков; сопоставление поступков героев.

Понимание и различение значений слов в тексте; нахождение в произведении слов и выражений, изображающих поступки героев, картины и явления природы; выделение в тексте эпитетов, сравнений.

Составление простого плана рассказа, сказки; подробный, краткий и выборочный пересказ текста по плану.

Составление творческого пересказа (изменение лица рассказчика, продолжение рассказа о судьбе героев на основании собственных предположений, воссоздание содержания произведения в форме словесной картины). Выявление авторского и своего отношения к событиям, героям, фактам.

Круг чтения

Произведения устного народного творчества русского народа и народов мира: сказки, загадки, пословицы, былины, легенды, сказы. Ведущие идеи, объединяющие произведения фольклора разных народов, специфика художественной формы разных произведений словесного творчества. Отрывки из Библии, из летописи.

Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей-классиков, детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-познавательная книга: о природе, о путешествиях, об истории, о научных открытиях. Юмористическая и сатирическая книга. Очерки и воспоминания.

Справочная детская литература (детские энциклопедии, словари).

Примерная тематика. Художественные произведения о жизни детей-сверстников, о Родине и других странах, о труде и творчестве, о путешествиях и приключениях. Научно-познавательные произведения: о растениях и животных, о вещах и предметах, об изобретениях и изобретателях.

Жанровое разнообразие. Расширение знаний в области жанровых особенностей сказок (народной и литературной), рассказов, басен (стихотворных и прозаических), былин и сказов, очерковых произведений. Сравнение художественных и научно-художественных произведений, авторских произведений, разнообразных по жанрам и темам.

Народные сказки: плавный ритм чтения, фантастические превращения, волшебные предметы, повторы слов («жили-были», «день-деньской»), постоянные эпитеты («добрый молодец», «красна девица»), устойчивые выражения («день и ночь — сутки прочь»), зачины и их варианты, присказки, особые концовки. Борьба добра и зла, отражение мечты народа.

Былины:плавный, напевный ритм чтения, повторы, постоянные эпитеты («сыра земля», «богатырский конь» и т. д.), гиперболы (преувеличения), яркость описания героев, порядок действий (рассказов о былинном богатыре).

Литературная сказка: сходство с народной сказкой (сказочные герои, структурное сходство, превращения, победа добрых сил). Особенность авторского языка, образов, эмоциональных переживаний.

Рассказы: художественные, научно-популярные. Особенности художественного рассказа: эмоционально-образное описание героев, интересных случаев из их жизни, возбуждающее воображение читателя. Отношение автора к своим героям.

Стихотворное произведение: ритмический рисунок, строка, строфа, рифма, средства выразительности.

Научно-популярные рассказы. Особенности: отличие образа от понятия, термин; развитие логических связей, «язык фактов», главная мысль, вывод, умозаключение.

Очеркповествование о реальных событиях, о людях и их делах, происходящих в действительности. Знакомство с действительными событиями жизни страны, отношением человека к Родине, к людям, к природе.

Библиографические сведения о книге.Элементы книги: обложка, титульный лист, оглавление, предисловие, послесловие, аннотация, иллюстрация. Каталог. Каталожная карточка. Периодика (наименования детских газет и журналов). Сведения об авторе. Элементарные знания о времени создания произведения.

Литературоведческая пропедевтика

Ориентировка в литературоведческих понятиях: литература, фольклор, литературное произведение, литературное творчество.

Литературные жанры: сказка, былина, пословица, загадка, поговорка, сказ, легенда, миф, рассказ, повесть, стихотворение, баллада, пьеса-сказка, очерк, научно-популярное и научно-художественное произведения.

Тема, идея произведения; литературный герой, портрет, авторская характеристика, сюжет, композиция.

Изобразительно-выразительные средства языка: эпитет, сравнение, олицетворение, гипербола.

Юмор и сатира как средства выражения авторского замысла.

Фантастическое и реальное.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Умение написатьизложение, небольшое сочинение по текстам литературных произведений. «Дописывание», «досказывание» известного сюжета. Сочинение (по аналогии с произведением устного народного творчества) загадок, потешек, сказок, поговорок.

Умение писатьотзывы о прочитанных книгах, аннотацию на книгу, составить на неё каталожную карточку.

Умение воспроизводитьсценические действия (по сюжетам небольших произведений) в играх-драматизациях, игровых диалогах, театральных играх.

Чтение: работа с информациейРабота с информацией, полученной из выходных сведений, аннотации, содержания. Информация о произведении до чтения (фамилия автора, заголовок, подзаголовок); прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Сбор информациио произведении после чтения (жанр, тема, структура).

Использование информациииз готовых таблиц для характеристики героев. Работа с таблицами, схемами, моделями.

Использование поискового, ознакомительного, изучающего и просмотрового видов чтения для получения информации.

Нахождение информации, применение её для решения учебных задач. Определение порядка учебных действий, составление алгоритма (памятки) решения учебной задачи.

Оценкаполученной информации о книге и литературных героях.

Межпредметные связи:

• с уроками русского языка: устные и письменные рассказы о героях литературных произведений, отзывы о прочитанной книге, умение пользоваться основными формами речи (описание, рассуждение, повествование), первые опыты пробы пера (сочинение сказок, рассказов, былей, забавных историй и т. д.);

• с уроками музыки: иметь представление о предусмотренных программой произведениях русской музыки на тексты или по мотивам изученных литературных произведений, о взаимообогащении музыки и литературы;

• с уроками изобразительного искусства: иметь представление о близости произведений словесного и изобразительного искусства, изученных по программе, об искусстве книжной иллюстрации; уметь сопоставлять текст и иллюстрацию, размышлять о том, как художник понял и передал своё понимание прочитанного.


Планируемые результаты освоения программы

К концу обучения в 4 классе достигнет следующих результатов.

Выпускник научится:

- осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения

(удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и

суждений, аргументации, иной информации);

- осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании)

содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-

популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения,

отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность

событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-

популярному и художественному тексту;

- оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма

(повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной

теме или при ответе на вопрос;

- вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила

речевого этикета; участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного

произведения;

- работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его

многозначность, определять значение слова по контексту), целенаправленно пополнять

свой активный словарный запас;

- читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл

прочитанного;

- читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;

- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность

поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с

нравственными нормами;

- ориентироваться в построении научно-популярного и учебного текста и использовать

полученную информацию в практической деятельности;

- использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов: устанавливать

причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на

части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства

выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора

к герою, событию;

- использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать

содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не

высказанные в тексте напрямую, объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и

содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать

текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру,

язык;

- передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-

популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде

пересказа (полного или выборочного);

- коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на

текст или собственный опыт;

- ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от

авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в

библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

- составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению)

литературного произведения по заданному образцу;

- самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту

словарями и справочной литературой.

Выпускникполучит возможность научиться:

- воспринимать художественную литературу как вид искусства;

- осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и

высказывать собственное суждение;

- осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное,

поисковое) в зависимости от цели чтения;

- определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;

- доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;

- на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование

— создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание —

характеристика героя);

- писать отзыв о прочитанной книге;

- работать с тематическим каталогом;

- работать с детской периодикой.


Творческая деятельность

Выпускникнаучится:

- читать по ролям литературное произведение;

- использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать

причинно-следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении

действий; давать последовательную характеристику героя; составлять текст на основе

плана);

- создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций

картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Выпускникполучит возможность научиться:

- творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

- создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

- работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

способам написания изложения.


Литературоведческая пропедевтика

Выпускник научится:

- сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-

три существенных признака;

- отличать прозаический текст от поэтического;

- распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).

Выпускникполучит возможность научиться:

- сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя

ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста,

герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение,

метафора);

- определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного

текста;

- создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста,

используя средства художественной выразительности (в том числе из текста)


Материально-техническое обеспечение предмета

Методические и учебные пособия.

-Федеральный Государственный образовательный стандарт начального общего образования (2009г)

- Примерная программа начального общего образования по литературному чтению для общеобразовательных учреждений

- Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа 21 века». – М.: Вентана-Граф, 2012

- Литературное чтение: 4 класс: Методическое пособие. /Л.А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2011

- Литературное чтение: 4 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. /Л.А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2014

- Литературное чтение: 4 класс: рабочая тетрадь в 2 ч. для учащихся общеобразовательных учреждений. /Л.А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2014

- Литературное чтение: 4класс: Учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений. /Л.А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2010.


Дидактический материал

- Литературное чтение в начальной школе: контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания: в 2ч. /Л.А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2011.

- Проверочные тестовые работы: чтение, математика, русский язык: 4класс. /Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова, Е.Э. Кочурова и др. – М.: Вентана-Граф, 2013.

- Тематические и итоговые контрольные работы по чтению в начальной школе. /В.Г. Горецкий, Л.И. Тикунова. – М.: Дрофа, 2009








Календарно-тематическое планирование

I четверть

п/п

Раздел

Тема урока

Кол-во часов

Дата


Произведения фольклора. Сказки, легенды, былины, героические песни.

Произведения фольклора. Волшебная сказка.

Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый волк»

1


Былины. «ВолхВсеславович»

Дополнительное чтение. Русская народная сказка «Марья Моревна»Проверка техники чтения

1


Народные легенды.

«Легенда о граде Китеже»

1


Народные легенды. «Легенда о покорении Сибири Ермаком»

1


Народные песни. Героическая песня «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения»

1


Слушание и работа с книгами по теме: «Народные песни»

Песня-слава «Русская Земля», героическая песня «Суворов приказывает армии переплыть море»

1


Обобщающий урок по теме: «Книги с фольклорными произведениями»

1


Басни

Произведения русских баснописцев.

И.Крылов «Стрекоза и Муравей»

И.Хемницер «Стрекоза»

Л.Н.Толстой «Стрекоза и муравьи»

1


И.Хемницер «Друзья».

Дополнительное чтение.

И.Крылов «Крестьянин в беде»

1


А.Измайлов «Кукушка»

Дополнительное чтение.А.Измайлов «Лестница»

1


Баснописец И.А.Крылов. «Мартышка и очки», «Квартет»

С.Михалков «Слово о Крылове»

1


И.Дмитриев «Муха». Проверка техники чтения

Обобщающий урок по теме «Басни».

1


Произведения В.А.Жуковского

В.Жуковский «Песня», «Ночь»,

«Воспоминание»

1


Волшебные сказки в стихах.

В.Жуковский «Спящая царевна»

1


Волшебные сказки в стихах.

В.Жуковский «Спящая царевна»

1


Слушание и работа с книгами В.А.Жуковского.

«Сказка о царе Берендее, о сыне его Иване-царевиче….» Проверка техники чтения

Обобщающий урок по теме«Произведения В.Жуковского»

1


Произведения А.С.Пушкина

Повторение изученных произведений А.С.Пушкина. А.Пушкин «Осень» «И.И.Пущину», «Зимняя дорога» И.И.Пущин «Записки о Пушкине»

1


Сказки А.Пушкина. «Сказка о золотом петушке»

Из воспоминаний В.И.Даля.

1


Проверочная работа

1


Произведения

М.ЮЛермонтова

Стихи М.Ю.Лермонтова.

«Москва, Москва!.. Люблю тебя как сын…», «Парус»

1


Стихи о природе М.Ю.Лермонтова.

«Горные вершины», «Утёс»

1


Произведения П.П.Ершова

Литературные (авторские) сказки.

П.П.Ершов «Конёк-Горбунок».

Проверка техники чтения

1


Литературные (авторские) сказки.

П.П.Ершов «Конёк-Горбунок»

1


Стихи П.П.Ершова. П.Ершов «Кто он?»

1


Произведения П.П.Ершова

Обобщающий урок по теме«Русские поэты».Тест.

Литературные (авторские) сказки.

1


Произведения В.М.Гаршина

Сказки В.М.Гаршина.

В.Гаршин «Лягушка-путешественница»

1


Сказки В.М.Гаршина.

В.Гаршин «Лягушка-путешественница»

1


II четверть

п/п

Раздел

Тема урока

Кол-во часов

Дата

  1. 4.

Произведения В.М.Гаршина

Слушание и работа с детскими книгами по теме «Авторские сказки». Проверка техники чтения

В.Гаршин «Сказка о жабе и розе»

1


  1. 5.

Произведения русских писателей о детях

Н.Гарин-Михайловский «Старый колодезь»

(глава из повести «Детство Тёмы»)

1


  1. 6.

Н.Гарин-Михайловский «Старый колодезь»

(глава из повести «Детство Тёмы»)

1


  1. 7.

Дополнительное чтение.Д.Мамин-Сибиряк «Вертел»

1


  1. 8.

Обобщающий урок по теме «Произведения русских писателей о детях»

Проверка техники чтения

1


  1. 9.

Произведения зарубежных писателей.

Произведения о детях.

В.Гюго «Козетта»

1


  1. .

Произведения о детях.В.Гюго «Козетта»

1


  1. .

Марк Твен «Приключения Тома Сойера»

1


  1. .

Марк Твен «Приключения Тома Сойера»

1


  1. 1.

Сказки зарубежных писателей.

Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди»

1


  1. .

Сказки зарубежных писателей.

Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди»

1


  1. .

Стихотворение Х.-К. Андерсена «Дети года» Проверка техники чтения

1


  1. 1.

Обобщающий урок по теме «Книги зарубежных писателей». Проверочная работа

1


  1. .

В мире книг

Мифы Древней Греции «Арион», «Дедал и Икар»

1


  1. .

Мифы народов мира. Славянский миф «Ярило-Солнце»

1


  1. .

Древнеиндийский миф «Творение»

1


  1. 20.

Книги Древней Руси.

«Деятельность Ярослава. Похвала книгам» (отрывок из «Повести временных лет»)

«О князе Владимире» (отрывок из жития)

1


  1. 21.

Первая славянская азбука.

Отрывки из «Повести временных лет»: «Повесть о константине и Мефодии», «Наставления Ярослава Мудрого», «Повесть о Никите Кожемяке»

1


  1. .

Тест.

1


  1. 2.

Жанры древнерусской литературы.

«Поучение Владимира Мономаха детям»

1


  1. .

Обобщающий урок по теме«В мире книг».

Проверка техники чтения

1


III четверть

п/п

Раздел

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Произведения Л.Н.Толстого

Слушание и работа с детскими книгами.

Повторение изученных произведений Л

1


Художественные рассказы. Л.Н.Толстой «Акула»

1


Авторские сказки Л.Н.Толстой «Два брата»

1


Басни Л.Н.Толстого. «Мужик и водяной»

1


Научно-популярные рассказы. Л.Толстой «Черепаха» Проверка техники чтения

1


Познавательные рассказы.Л.Толстой «Русак»

1


Былины Л.Н.Толстого «Святогор-богатырь»

1


Обобщающий урок по теме«Произведения Л.Н.Толстого»

1


Стихи А.А.Блока

Стихи о родине.А.Блок «Россия»

1


Стихи А.Блока для детей.

А.Блок «Рождество» Проверка техники чтения

1


Стихи К.Д.Бальмонта

Стихи о Родине и природе.

К.Бальмонт «Россия»

1


К.Бальмонт «К зиме»

1


Стихи о природе. К.Бальмонт «Снежинка», «Камыши»

1


Сказочные стихи. К.Бальмонт «У чудищ», «Как я пишу стихи»

1


Произведения А.И.Куприна

Рассказы о животных.А.И.Куприн «Скворцы»

1


Рассказы о животных.А.И.Куприн «Скворцы» Проверка техники чтения

1


Слушание и работа с детскими книгами. Сказки и легенды русских писателей. А.Куприн «Четверо нищих»

1


Обобщающий урок по теме«Русские поэты и писатели»

1


Стихи И.А.Бунина

Стихи о природе. И.Бунин «Гаснет вечер, даль синеет…», «Детство»

1


Стихи о природе. И.Бунин «Шире, грудь, распахнись для принятия…», «Листопад»

1


Обобщающий урок по теме«Стихи русских поэтов». Тест

1


Произведения С.Я.Маршака

Стихотворения С.Я.Маршака.

С.Маршак «Словарь»

Дополнительное чтение. «Загадки», «Зелёная застава»

1


Пьесы-сказки С.Я.Маршака

«Двенадцать месяцев»

Проверка техники чтения


5






С.Маршак-переводчик

Р.Бёрнс. «В горах моё сердце…»

(перевод С.Маршака)

1


Проверочная работа

1


Библиотечный урок. «Маршак – сказочник, поэт, драматург» Проверка техники чтения

1


IV четверть

п/п

Раздел

Тема урока

Кол-во часов

Дата


Стихи Н.А.Заболоцкого

Стихи для детей.

Н.Заболоцкий «Детство»

1


Стихи для детей.

Н.Заболоцкий «Лебедь в зоопарке»

Дополнительное чтение. Н.Заболоцкий «Весна в лесу»

1


Произведения о детях войны

Дополнительное чтение.

В.П.Катаев «Сын полка»

Проверка техники чтения

2



Дополнительное чтение.

К.Симонов «Сын артиллериста»

2



Стихи Н.М.Рубцова


Стихи о родной природе.

Н.Рубцов «Берёзы»

1


Стихи о Родине.

Н.Рубцов «Тихая моя родина»

Дополнительное чтение.Н.Рубцов «Ласточка»

1


Обобщающий урок по теме «Стихи о родине и природе»

1


Произведения С.В.Михалкова

С.Михалков «Школа», «Хижина дяди Тома»

1


Басни С.В.Михалкова «Зеркало»

Проверка техники чтения

1


Юмористические произведения

Юмористические рассказы о детях и для детей.

Н.Носов «Федина задача»

1


Юмористические стихи.

И.Л.Гамазкова «Страдания»

Дополнительное чтение.В.Драгунский «Тайное становится явным»

1


Очерки

Очерки о Родине.

И.Соколов – Микитов «Родина»

1


Очерки о людях.

А.И.Куприн «Сказки Пушкина»

1


Очерки о людях Проверка техники чтения

Н.С.Шер «Картины- сказки»

1


Урок-обобщение. Рубрика «Проверь себя»

1


Путешествия. Приключения. Фантастика.

Н.Вагнер «Фея Фантаста»

1


Н.Вагнер «Берёза» Проверка техники чтения

1


Джонатан Свифт «Гулливер в стране лилипутов»


2



Итоговая контрольная работа.

1


Обобщающий урок по теме«Приключения. Фантастика»

1


Библиотечный урок «В мире книг»

1



Приложение к программе

I четверть

Текущая проверка навыка чтения вслух.

I вариант

Н.И. Сладков
Синичка необыкновенная

Звонкоголосую и белощёкую нашу синицу называют большой или обыкновенной. Что большая, я с этим согласен: она больше других синиц — пухляков, московок, лазоревок. Но что обыкновенная, с этим я не мог согласиться!

Она поразила меня с первой же встречи. А было это давным-давно. Она попалась в мойзападок. Я взял её в руки, и она... умерла! Только что была живая и резвая, щипала с вывертами за пальцы — и вот умерла. Я растерянно разжал руку. Синичка неподвижно лежала на раскрытой ладони вверх лапками, и глаза затянулись белым. Я подержал ее, подержал — и положил на пенёк. И только руку отвёл — синичка вскрикнула и улетела!

Какая же она обыкновенная, если такая необыкновенная обманщица! Захочет - умрет, захочет — воскреснет.

Потом я узнал, что многие птицы впадают в какое-то странное оцепенение, если их положить спинкой вниз. Но у синички это получается лучше всех и часто спасает ее от неволи.

(146 слов)

Словарь

Западок-приспособление для ловли птиц.


Вопросы и задания.


1. Подумай, почему так озаглавлен рассказ. Объясни.

2. Чем обыкновенная синица отличается от других синиц? Какая особенность есть у этой синички?

3. В каком предложении передано восхищение героиней рассказа? Прочитай.

4. Какие факты из жизни птиц описаны в этом рассказе? Что тебя удивило? Расскажи.


II вариант

Берёза и три сокола.

Русская народная сказка в обработке А.Н. Афанасьева

Отслужил солдат свой законный срок, получил отставку и пошёл на родину. Идёт путем-дорогою, а навстречу ему нечистый (черт).

Стой, служи вый! Куда идёшь?

Домой иду.

Что тебе дома! Ведь у тебя ни рода, ни племени. Наймись лучше ко мне в работники; я тебе большое жалованье положу.

А в чём служба?

Служба самая легкая; мне надобно ехать за синие моря к дочери на свадьбу, а есть у меня три сокола; покарауль их до моего приезду.

Солдат согласился. «Без денег, — думает, — плохое житьё: хоть у чёрта, всё что-нибудь да заработаю!»

Нечистый привел его в свои палаты, а сам уехал за синие моря.

Вот солдат ходил, ходил по разным комнатам; сделалось ему скучно, и вздумал он пойти в сад; вышел, смотрит — стоит берёза. И говорит ему берёза человеческим голосом:

Служивый! Сходи вот в такую-то деревню, скажи тамошнему священнику, чтобы дал тебе то самое, что ему нынче во сне привиделось.

Солдат пошёл, куда ему сказано: священник тотчас достал книгу:

Вот тебе — возьми!

Солдат взял; приходит назад.

Спасибо, добрый человек! — говорит берёза. — Теперь становись да читай!

Начал он читать эту книгу; одну ночь читал — вышла из берёзы красная девица, красоты неописанной, по самые груди; другую читал - вышла по пояс; третью ночь читал — совсем вышла. Поцеловала его и говорит:

Я — царская дочь; похитил меня нечистый и сделалберёзою. А три сокола — мои родные братья. Хотели они меня выручить, да сами попались!

Только вымолвила царевна это слово, тотчас прилетели три сокола, ударились о сырую землю и обратились добрыми молодцами. Тут все они собрались и поехали к отцу, к матери и солдата с собой взяли,

Царь и царица обрадовались, щедро наградили солдата, выдали за него замуж царевну и оставили жить при себе.

(283 слова)

Вопросы и задания


1. Как называется это произведение? Дай полное название.

2. За что царь и царица щедро наградили солдата? Прочитай.

3. Каким ты представляешь солдата? Расскажи.

4. Кого называют нечистым?


Проверочная работа.

I вариант

  1. Допиши предложение.

Фольклор – это __________________________________________________________________________ .

  1. Отметь загадку-вопрос. Запиши отгадки.

а) Летит орлица

По синему небу.

Крылья распластала,

Солнышко застала. _____________________________________________________________.


б) Что в хлебе родится, а есть не годится? ____________________________________________


в) Красная девица росла в темнице,

Люди в руки брали, косы рвали. _________________________________________________


  1. Заполни схему.

Жанры фольклора








4. Прочитай произведения. Укажи жанры.


а) Шит колпак,

Да не по-колпаковски, пословица

Кто бы тот колпак

Переколпаковал?


б) Не надобен клад, коли в семье лад.дразнилка


в) Рыжий-красный –

Человек опасный. Скороговорка


5.Прочитай отрывок. Допиши пропущенные слова.

Однажды над Русской землёй появилось белое облако. Оно шло по небу. А как дошло до середины, остановилось. Тут вылетела из облака молния, грянул гром, и пролился дождик. После дождика встали в небе сразу три радуги. Люди смотрели на радуги, думали: в Русской земле родился богатырь. Так и было. Родился богатырь ______________________________________.


6. Из какого произведения эти слова? Запиши название произведения.

Пойдём-ко мы сражаться

За матушку за родную землю,

За родную землю, за славный город Москву…

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7.Кто это сказал? Запиши полный ответ.

- Спокойно и ровно взмахивай руками, не спускайся слишком низко к волнам, чтобы не смочить крылья, и не поднимайся высоко, чтобы лучи солнца не опалили тебя. Лети за мной следом – так говорил он Икару.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Из каких басен отрывки? Укажи ответы.

а) Помертвело чисто поле; И.А.Крылов.

Нет уж дней тех светлых боле, «Осёл и соловей»

Как под каждым ей листком

Был готов и стол и дом.


б) Но это только в поученьеИ.А.Крылов.

Ей муравей сказал, «Стрекоза и Муравей»

А сам на прокормленье

Из жалости ей хлеба дал.


в) «Изрядно, - говорит, - сказать неложно,

Тебя без скуки слушать можно;И.И.Хемницер «Стрекоза»

А жаль, что не знаком

Ты с нашим петухом:

Ещё б ты боле навострился,

Когда бы у него немножко поучился».


9. Из какого произведения эти строки?Запиши полный ответ.

Улыбнись, моя краса,

На мою балладу;

В ней большие чудеса,

Очень мало складу.___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


10.Прочитай строфу. Кто автор стихотворения? Запиши имя, отчество и фамилию поэта.

Сквозь волнистые туманы

Пробирается луна,

На печальные поляны

Льет печально свет она.


II вариант

1.Допиши предложение.

Легенда – это __________________________________________________________________________ .


2.Определи тему каждой пословицы. Укажи ответы.

а) Пчела мала, а и та работает. О дружбе

б) На чужой стороне и весна не красна. О Родине

в) Друзья познаются в беде.О труде


3.Заполни схему.

Сказки бывают




  1. Прочитай. О каком былинном богатыре говорится в отрывке? Впиши его имя.


Мать положила сына в люльку. Принесла пелёнки, чтобы спеленать. А младенец вдругговорит:

- Не годится мне это матушка. Пеленай меня в крепкие латы булатные.

Как просил сын, так мать и сделала. Вместо игрушки дала ему палицу. ______________играл палицей и рос не по дням, а по часам. Когда он первый раз на ноги встал, земля дрогнула, дубы вершинами прошумели, по озёрам от берега к берегу волна пробежала.


  1. Прочитай отрывок. Определи жанр произведения. Укажи ответы.

Как в старом-то было городе,

Во славном и богатом Нижнем, былина

Как уж жил тут, поживал богатый мещанин,

Богатый мещанин Кузьма Минин-сын. басня

Он собрал-то себе войско из удалых молодцов,

Из удалых молодцов – нижегородских купцов.героическая песня


  1. Из какого произведения отрывок? Запиши полный ответ.

Было у человека два сына. Старший – спокойный да хозяйственный, работает в поле, отцу помогает. А младшему всё не сидится дома, хочется дальние страны посмотреть. И говорит он отцу:

- Вы тут с братом хозяйничайте, а мне дайте мою долю наследства. Я пойду путешествовать.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


  1. Из какой басни мораль? Запиши название басни.

К несчастью, то ж бывает у людей.

Как не полезна вещь, - цены не зная ей,

Невежда про неё свой толк всё к худу клонит;

А ежели невежда познатней,

Так он её ещё и гонит.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8.Прочитай отрывок. Кто автор сказки? Запиши имя, отчество и фамилию автора.

Жил–был добрый царь Матвей;

Жил с царицею своей

Он в согласье много лет;

А детей всё нет как нет.


9.Запиши заголовок сказки А.С. Пушкина, которая начинается так:

Негде в тридевятом царстве,

В тридесятом государстве,

Жил-был славный царь Дадон.

Смолоду был грозен он

И соседям то и дело

Наносил обиды смело,

Но под старость захотел

Отдохнуть от ратных дел

И покой себе устроить;

Тут соседи беспокоить

Стали старого царя,

Страшный вред ему творя.


10*. Кроссворд «По страницам изученных произведений».


  1. Город, о котором сложена легенда.

  2. Сильный и могучий богатырь, мощь которого выносили лишь утёсы каменные.

  3. Автор басни «Стрекоза»

  4. Герой народной песни.

  5. Автор баллады «Светлана».

  6. Герой древнегреческого мифа, художник-мастер.

  7. Бог Солнца в славянских мифах.








Тест

I вариант.

1.Прочитай произведение. Определи жанр. Отметь ответ.

Птица-юрица

На ветер глядит,

Крыльями машет –

Сама ни с места.


пословица

потешка

загадка

небылица


2. Прочитай отрывок. Кто автор произведения? Отметь ответ.

Так, но есть причина тут: Приготовили обед;

У царя двенадцать блюд А двенадцатого нет

Драгоценных, золотых (Кем украдено оно,

Было в царских кладовых; Знать об этом не дано).


А.С.Пушкин

И.А.Крылов

В.А.Жуковский

С.А.Есенин

И.И.Хемницер


3.Отметь имя и отчество баснописца Крылова.

Иван Иванович

Иван Сергеевич

Александр Ефимович

Иван Андреевич

Василий Андреевич


4.Как называется нравоучение в басне? Отметь ответ.

присказка

вступление

мораль

рассказ

заключение


5.Прочитай отрывок. Определи жанр произведения. Отметь ответ.

В час его появления на свет земля задрожала и синее море взволновалось; звери все поразбежались: олени и туры забрались в свои горы, лисицы и зайцы скрылись в лесные чащи, волки, медведи забились под ельниками, птицы поднялись высоко в небеса, рыба ушла в морские глубины; почуяли все, что гроза пришла на них: родился могучий богатырь.

рассказ

сказка

легенда

баллада

былина


6. Кто написал басню «Муха»? Отметь ответ.

И.И.Хемницер

Эзоп

И.А.Крылов

А.Е.Измайлов

И.И.Дмитриев


7.Прочитай. Отметь пословицу о дружбе.

Родина – мать, умей за неё постоять.

В умной беседе – ума прикупать, а в глупой - свой растерять.

Доброе братство милее богатства.

Чему Ваня не научился, того Иван не выучит.

Пчела мала, а и та работает.


8.В произведении какого жанра рассказано о граде Китеже? Отметь ответ.

в сказке

в рассказе

в былине

в легенде

в басне


9.В каком мифе рассказывается об Икаре? Отметь ответ.

в древнегреческом

в славянском

в древнеиндийском

в древнекитайском

в африканском


10.Подумай, что тебе поможет найти нужное произведение в книге. Отметь ответ.

портрет писателя

размер книги

оглавление (содержание)

переплёт

цвет обложки


II вариант.

1.Прочитай произведение. Определи жанр. Отметь ответ.

Шит колпак

Не по-колпаковски,

В то колпаке –

Полколпака гороху.


потешка

песня

пословица

скороговорка


2.Из какого произведения отрывок? Отметь ответ.

Но люди не запомнили этот первый полёт, и с тех пор в их душах жила мечта о покорении воздуха, о просторных небесных дорогах.

из славянского мифа «Ярило-Солнце»

из древнегреческого мифа «Арион»

из былины «ВолхВсеславович»

из древнегреческого мифа «Дедал и Икар»

из библейского предания «Блудный сын»


3.Кто автор басни «Стрекоза и муравей»?

И.И.Хемницер

Л.Н.Толстой

А.Е.Измайлов

И.И.Дмитриев

И.А.Крылов


4.Как называется нравоучение в басне?. Отметь ответ.

присказка

аллегория

правило

закон

мораль

5.Отметь заголовки басен И.И.Хемницера.

«Стрекоза и муравей»

«Друзья»

«Муха»

«Кукушка»

«Стрекоза»

6.В каких произведениях фольклора рассказывается о подвигах реальных героев? Отметь ответ.

в сказках

в былинах

в загадках

в героических песнях

в небылицах


7.Кто автор басни «Осёл и соловей»? Отметь ответ.

Л.Н.Толстой

А.С.Пушкин

И.И.Хемницер

И.А.Крылов

А.Е.Измайлов


8.Отметь имя персонажа сказки В.А.Жуковского.

царь Салтан

Марья Моревна

царь Дадон

Кощей Бессмертный

Марья-царевна


9.Отметь имя и отчество баснописца Крылова..

Лев Николаевич

Александр Сергеевич

Иван Сергеевич

Александр Ефимович

Иван Андреевич

10.Что поможет тебе узнать тему незнакомой книги? Отметь ответы.

цвет обложки

переплёт

количество страниц

предисловие

заголовок

II четверть

Текущая проверка навыка чтения вслух

I вариант

А.М. Горький

Утро

Самое лучшее в мире смотреть,как рождается день!

В небе вспыхнул первый луч солнца — ночная тьма тихонько прячется в ущелья гор и трещины камней, прячется в густойлистве деревьев, вкружевах травы, окроплённой росою, а вершины гор улыбаются ласковой улыбкой - точно говорят мягким теням ночи:

— Не бойтесь — это солнце!

Волны моря высоко поднимают белые головы, кланяются солнцу, как придворные красавицы своему- королю, кланяются и поют:

Приветствуем вас, владыка мира!

Доброе солнце смеется: эти волны всю ночь, играя, кружились, кружились, и теперь они такие растрёпанные, их зелёные одежды измяты, бархатные шлейфы спутаны.

— Добрый день! — говорит солнце, поднимаясь над морем. — Добрый день, красавицы! Но —довольно, тише! Детям невозможно будет купаться, если вы не перестанете так высоко прыгать! Надо, чтобы всем на земле было хорошо, не правда ли?

Из трещин камней выбегают зелёные ящерицы и, мигая сонными глазками, говорят друг дружке:

— Сегодня будет жарко! (170 слов)

Вопросы и задания

1. Назови произведение и определи его жанр.

2. Какие чувства передаёт автор? -
3. Какое предложение заключает главную мысль произведения? Прочитай.

4. Прочитай последнее предложение предпоследнего абзаца. Ответь на вопрос.


II вариант

И.С.Соколов-Макитов

Бурундук

В самом конце лета, охотясь на берегах реки Камы, я жил у приятеля моего, лесника, в глухом прикамском лесу. Сидя у открытого окна, я увидел, как в лесниковом небольшом огороде, почти рядом с окном, сам собою колышется тяжёлый цвет дозревающего подсолнуха, На подсолнухе сидел маленький красивый зверёк. Он хлопотливовыдергивал из гнезд зерна спелого подсолнуха и набивал ими защёчные мешки.

Это был бурундук, проворный и ловкий зверёк, похожий на маленькую белку. Живут бурундуки под деревьями, в земляных неглубоких норах. В этих норах они устраивают вместительные кладовые, где прячут обильные запасы: кедровые орехи, подсолнухи, хлебные семена. Быстрый бурундук всегда, находится в движении. Он бегает по сучьямдеревьев, по кучам хвороста, сложенного в лесу. Живого, очень любопытного зверька нетрудно поймать. Я видел, как ловят бурундуков в лесу деревенские ребята. В руках они держат лёгкую палочку с привязанной на конце волосяной петлёю. Стоит посвистеть в берестяную или ивовую дудочку — и любопытный бурундук выбегает из своей норы. На шею ему нетрудно накинуть лёгкую петельку. В неволе весёлые бурундуки приживаются быстро. Их можно держать в большой клетке, кормить орехами, семенами. Они очень весело гоняются друг за дружкой по клетке, и на их весёлые игры и схватки приятно любоваться.

У бурундуков в лесу много лютых врагов. Их уничтожают хищные птицы, ловят домашние кошки, а кладовые бурундуков находят и разоряют в лесу медведи.

Мне очень приятно вспоминать маленьких бурундуков. Я помню глухой таёжный лес, освещённые солнцем, окружённые высокими деревьями зелёные поляны и маленьких зверьков, оживляющих таёжную глушь и тишину.(240 слов)

Вопросы и задания

1. Как автор описывает бурундуков? Прочитай.

2. Какое чувство вызвала у автора встреча с бурундуками? Подтверди ответ словами текста.

3. Какие факты из жизни бурундуков сообщил автор? Что тебя удивило, заинтересовало? Расскажи.


Проверочная работа.

I вариант


1.Допиши предложение.

Метафора – это __________________________________________________________________________ .

2.Заполни схему.

Жанры произведений

М.Ю.Лермонтова





3. Из какого произведения отрывок? Запиши полный ответ.

За горами, за лесами,

За широкими морями,

Не на небе – на земле

Жил старик в одном селе.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Прочитай строфу из стихотворения М.Ю. Лермонтова «Парус». Укажи рифмующиеся слова. Подчеркни эпитеты.

Белеет парус одинокий

В тумане моря голубом!..

Что ищет он в стране далёкой?

Что кинул он в краю родном?..


5.Какими словами начинается сказка М.Ю.Лермонтова «Ашик-Кериб»? Запиши.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


6. Прочитай отрывок. Запиши название сказки.

Жила-была на свете лягушка-квакушка. Сидела она в болоте, ловила комаров да мошку, весною громко квакала вместе со своими подругами. И весь век она прожила бы благополучно – конечно, в том случае, если бы не съел её аист. Но случилось одно происшествие.


  1. Из какого произведения отрывок? Запиши полный ответ.

Ряд будок, выстроившихся на открытом воздухе, начинался от церкви, как помнит читатель, и доходил до харчевни Тенардье. Будки стояли на пути богомольцев, направляющихся на полунощную службу, поэтому они были ярко освещены свечами в бумажных воронках, что представляло «чарующее зрелище», по выражению школьного учителя, сидевшего в это время в харчевне Тенардье. Зато ни одна звезда не светилась на небе.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


  1. Кто автор этих слов? Запиши его имя и фамилию.

Хотя книга моя предназначена главным образом для мальчиков и девочек, надеюсь – мужчины и женщины не станут из-за этого чураться её, ибо я считал своей приятной обязанностью напомнить взрослым, какими они были когда-то, каковы были их детские чувства, разговоры и мысли и в каких необычных переделках приходилось им иногда бывать.

________________________________________________________________________________

9. .Прочитай строфу из стихотворения Х.К.Андерсена «Дети года». Укажи её вид

Ноябрь трубит в волшебный рог, трёхстишье

И в бурю вихрь нас валит с ног.двустишье

четверостишие

10*. Кроссворд «Авторы изученных произведений».

  1. Русский баснописец.

  2. Автор сказки «Лягушка-путешественница»

  3. Автор сказки «Ашик-Кериб»

  4. Автор «Сказки о золотом петушке»

  5. Русский поэт, написавший сказку «Спящая царевна».

  6. Автор сказки «Конёк-Горбунок».

  7. Зарубежный сказочный поэт.




II вариант


  1. Дополни предложение.

Сказание(легенда) -________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Заполни схему.

Писатели- сказочники





  1. О каком герое так говорится в сказке П.П.Ершова? Запиши полный ответ.

Да ещё рожу конька

Ростом только в три вершка,

На спине с двумя горбами

Да с аршинными ушами.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  1. Прочитай. Из какого произведения отрывок? Запиши ответ.

В это мгновение она почувствовала, что ведро стало лёгким. Чья-то рука, показавшаяся ей огромной, схватила дужку ведра и легко приподняла его. Она вскинула голову. Высокая чёрная прямая фигура шагала рядом с ней в темноте. Это был мужчина, неслышно догнавший её. Человек молча взял за дужку ведра, которое она несла.


5.Запиши начало сказки Х.К. Андерсена «Самое невероятное».


6. Прочитай диалог. Запиши имена героев.

Позади послышался лёгкий шорох. Она оглянулась и в ту же минуту схватила за край куртки мальчишку, который собирался улизнуть.

- Ну конечно! И как это я могла забыть про чулан! Что ты там делал?

- Ничего.

- Ничего! Погляди на свои руки. И погляди на свой рот. Чем это ты выпачкал губы?

- Не знаю, тётя!

- А я знаю. Это – варенье, вот что это такое…

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


7.Прочитай стихотворение. Подчеркни эпитеты. Запиши название произведения.

Ночевала тучка золотая

На груди утёса-великана;

Утром в путь она умчалась рано,

По лазури весело играя;

Но остался влажный след в морщине

Старого утёса. Одиноко

Он стоит, задумался глубоко,

И тихонько плачет он в пустыне.

________________________________________________________________________________

8.Кто автор «Записок о Пушкине»? Запиши ответ.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


9. Прочитай строфу из стихотворения М.Ю. Лермонтова. Как она называется? Укажи ответ.

Белеет парус одинокий двустишие

В тумане моря голубом!..

Что ищет он в стране далёкой? пятистишие

Что кинул он в краю родном?.. четверостишие


10*.Кроссворд «Герои изученных произведений».

  1. Мать Конька-Горбунка.

  2. Избранник прнцессы в сказке Х.К.Андерсена «Самое невероятное».

  3. Главная героиня произведения В.Гюго.

  4. Имя младшего брата Тома Сойера.

  5. Герой произведения Н.Г. Гарина-Михайловского.

  6. Имя учителя французского языка из произведения Н.Г. Гарина-Михайловского «Детство Тёмы».

  7. Главный герой восточной сказки М.Ю.Лермонтова.






Тест

I вариант.

1.Прочитай произведение. Отметь загадку-вопрос.

Не надобен клад, коли в семье лад.

Что милее всего на свете?

Пятеро волков одной сохой пашут.

2.Отметь заголовки стихотворений М.Ю.Лермонтова

«Парус»

«Вечер»

«Утёс»

«Зимняя дорога»

«Осень»

3.Из какого произведения отрывок? Отметь ответ.

Ночь настала; месяц всходит;

Поле всё Иван обходит,

Озираючись кругом,

И садится под кустом:

Звёзды на небе считает

Да краюшку уплетает.


из сказки В.А.Жуковского «Спящая царевна»

из сказки П.П.Ершова «Конёк-Горбунок»

из «Сказки о золотом петушке» А.С.Пушкина


  1. Прочитай отрывок. Отметь название произведения.

Однажды она сидела на сучке высунувшейся из воды коряги и наслаждалась тёплым мелким дождиком.

«Ах, какая сегодня прекрасная мокрая погода!- думала она. – Какое это наслаждение – жить на свете!»

В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе»

М.Ю.Лермонтов «Ашик-Кериб»

В.М.Гаршин «Лягушка-путешественница»



5.Какое произведение начинается словами «Давно тому назад…»? Отметь ответ.

М.Ю.Лермонтов «Ашик-Кериб»

Х.К.Андерсена «Самое невероятное».

И.И.Хемницер «Друзья»


6.Отметь жанр фольклора.

рассказ

сказка

басня


7.Прочитай. Кто автор произведения? Отметь ответ.

Октябрь хандрит: он зол и хмур,

Что лето кратко чересчур.

А.С.Пушкин

М.Ю.Лермонтов

Х.К.Андерсен


8.Отметь имя и отчество Гаршина.

Пётр Петрович

Всеволод Михайлович

Николай Георгиевич


9.Как называется переносное значение слова, указывающее на сходство и различие предметов? Отметь ответ.

аллегория

мораль

эпитет

метафора

ирония


10.Что поможет тебе быстро найти нужное произведение в книге-сборнике? Отметь ответ.

титульный лист

иллюстрация

обложка

предисловие

оглавление (содержание)


II вариант.

1. Отметь фамилию баснописца.

П.П. Ершов

И.А.Крылов

В.М.Гаршин


2.Отметь заголовок басни И.И.Хемницера.

«Стрекоза и Муравей»

«Стрекоза и муравьи»

«Стрекоза»


3.Из какого произведения отрывок? Отметь ответ.

Дождик моросил по её пёстренькой лакированной спинке; капли его подтекали ей под брюшко и за лапки, и это было восхитительно приятно, так приятно, что была уже осень и что осенью лягушки не квакают, - на это есть весна, - и что, заквакав, она может уронить своё лягушечье достоинство. Поэтому она промолчала и продолжала нежиться.

из «Сказки о жабе и розе» В.М.Гаршина

из сказки В.А.Жуковского «Спящая царевна»

из сказки «Лягушка-путешественница» В.М.Гаршина.


4.Прочитай отрывок. Отметь название произведения.

И произведение искусства исчезло, но свечи в церкви превратились в большие светящиеся цветы; золотые звёзды, рассыпанные по потолку, засияли; орган заиграл сам собою. И все сказали, что вот это-то и есть «самое невероятное»!

А.С.Пушкин«Сказка о золотом петушке»

Х.К.Андерсена «Самое невероятное».

М.Ю.Лермонтов «Ашик-Кериб»


5.Из какого произведения строки? Отметь ответ.

Играют волны – ветер свищет,

И мачта гнётся и скрипит…

Увы! Он счастия не ищет

И не от счастия бежит!

В.А.Жуковский «Вечер»

А.С.Пушкин «Зимняя дорога»

М.Ю.Лермонтов «Парус»


6. Отметь жанры фольклора.

рассказ

пословица

легенда

басня

повесть


7.Прочитай строфу. Кто автор произведения? Отметь ответ.

Но отец твой старый воин,

Закалён в бою:

Спи, малютка, будь спокоен,

Баюшки-баю.

И.А.Крылов

М.Ю.Лермонтов

В.А.Жуковский


8.Отметь имя и отчество Ершова.

Василий Андреевич

Михаил Юрьевич

Пётр Павлович


9*.Как называется художественное определение? Отметь ответ.

ирония

аллегория

метафора

эпитет

сравнение


10.В каком словаре можно найти значение слова? Отметь ответ.

в орфографическом

в толковом

в энциклопедическом

III четверть

Текущая проверка навыка чтения вслух

I вариант

Н.И. Сладков (167 слов)

Отчего у лисы длинный хвост?

От любопытства! Не оттого же, в самомделе, что она следы своибудто быхвостом заметает.Длинным лисий хвостстановится от любопытства.

Начинаете я всё с той поры, как прорежутся у лисят глаза. Хвосты уних в этупару совсем ещё маленькие и короткие. Но вот глаза прорезалисьи хвосты сразу же начинают вытягиваться! Становятсявсё длинней и длинней. И как же им не длиннеть,если лисята изо всех силёноктянутся к светлому пятнышку — квыходу из норы. Ещё бы: шевелится тамчто-то невиданное-шумит что-то неслыханноеи пахнет нечуянным!

Только вот страшно. Страшно вдруготорваться от обжитой норы. И поэтому высовываются лисята изнеё только на длину своего короткогохвостика. Словнопридерживается кончиком хвоста зародимыйпорог. Чуть что — чур-чура – я дома!

А белый свет манит. Цветы кивают: понюхайте нас! Камни блестят: потрогайте нас! Жуки скрипят:поймайте нас!

Лисята тянутся, тянутся всё дальше идальше. Хвостишки их вытягиваются,растягиваются. Истановятся все длинней и длинней. От любопытства, конечно. Отчегоже ещё?

Вопросы и задания

1. Когда у лисят начинают расти хвосты? Прочитай.

2. Как авторговорит о лисятах? В каких словах передана авторскаяточка зрения?

3. Что манитлисят? Прочитай.



4. Отчего у лисы длинный хвост? Как на этот вопрос отвечаетавтор? Как ответишь ты?

II вариант

В.В.Бианки

Голубые лягушки.

Прошёл месяц,снег совсем почтистаял, и все канавки в лесу разлились в целыеручьи. В них громко кричали лягушки.

Мальчик подошёл к канаве. Лягушки сразу замолчалии — бульк-бульк-булък! — попрыгали в

воду.

Канава была широкая. Мальчик не знал, как через нее перебраться. Он стоял и думал: «Из чего бы тут сделатьмостик?!»

Понемногу изводы стали высовыватьсятреугольные головы лягушек.Лягушки со страхомпучеглазились намальчика. Онстоял неподвижно. Тогда они начали вылезать из воды.Вылезли и запели.

Их пение нельзя было назвать очень красивым. Есть лягушки, которые звонко квакают; другие крякают вроде уток. А эти только громко урчали, хрипели:

Тур-лур-лурр!

Мальчик взглянул на них — и ахнул от удивления: лягушки были голубые! До этого ему приходилось видеть многолягушек. Но все они были обыкновенного лягушечьего цеета: серо-буро-коричневые или зелёные. Он дажедержал одну зелёную дома,в большой банке из-под варенья.Когда онаквакала, она надувала у себя на шее два больших пузыря. А эти в канаве — толькогорлышки раздували, игорлышки у них тоже были красивого светло-голубого цвета.

Мальчик подумал: «Наверно, ещё никто на свете не видел голубых лягушек. Это я первый открыл их!»

Он живо поймал трёх лягушек, посадил их в кепку и побежал домой.

Дома были гости. Мальчик вбежал в комнату и закричал:

— Смотрите,голубые лягушки!

Все обернулиськ нему и замолчали. Он взял ивытряхнул из кепки всех трёхлягушек прямо на стол.Раздался громкий хохот.

Мальчик глянул на лягушек — раскрыл рот от удивления и густо покраснел: все три его лягушки были не голубые, а обыкновенного лягушечьего цвета — сера-буро-коричневые.

Ноотец мальчика сказал:

— Нечего смеяться над мальчишкой: он ловил лягушек в то время, когда они урчали. Это обыкновенные травяные лягушки, ляглтики-турлушки. Они некрасивы. Но когда их освещает весеннее солнце и они поют, — они очень хорошеют: становятся нежно-голубого цвета

Не всякий из вас это видел.

(309 слов)

Вопросы и задания

1. Чему удивился мальчик? Прочитай.

2. Когда лягушки-турлушки становятся голубыми? Прочитай.

3. Каким был мальчик? Как автор относится кмальчику? Подтверди ответы словамитекста.


Проверочная работа.


I вариант

1.Заполни схему.


«Лебеди» Произведения

Л.Н.Толстого



«Два брата»


2. Прочитай отрывок. Назови произведение. Запиши ответ.

Солнце уже и за полдни перешло, а образ только половину дороги прошёл. Пыль, жара, солнце так и печёт, и укрыться негде. Голая степь; ни деревца, ни кустика по дороге.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


3. Допиши предложение.

Рассказ «Каштанка» написал _________________________________________________________


4. Прочитай четверостишье. Укажи рифмующиеся строки. Запиши название произведения.

Россия, нищая Россия,

Мне избы серые твои,

Твои мне песни ветровые –

Как слёзы первые любви!


5. Кому принадлежат эти слова? Запиши полный ответ.

- Пора нам, Тётка, делом заняться. Довольно тебе бить баклуши. Я хочу из тебя артистку сделать… Ты хочешь быть артисткой?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


6. Прочитай строфы из стихотворений. Укажи фамилию поэта – автора строк.

Звонким колокол ударом А.А.Блок

Будит зимний воздух.

Мы работали недаром, К.Д.Бальмонт

Будет светел отдых. И.З. Суриков


7.Из какого стихотворения И.А.Бунина четверостишие? Укажи ответ.

Лес точно терем расписной, «Детство»

Лиловый, золотой, багряный, «Листопад»

Весёлой, пёстрою стеной «Гаснет вечер, даль синеет…»

Стоит над светлою поляной.


8. Кто и в каком произведении говорит эти слова? Запиши полный ответ.

- Вот я и хочу, чтобы был уже апрель. Я очень люблю подснежники. Я их никогда не видала.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


9. Соедини фамилии авторов с их именами и отчествами.

Горький Викентий Викентьевич

Вересаев Лев Николаевич

Толстой Самуил Яковлевич

Маршак Александр Александрович

Блок Алексей Максимович


10*. Кроссворд «По страницам изученных произведений»

  1. Стихотворение И.А.Бунина.

  2. Заголовок стихотворения А.А.Блока.

  3. Рассказ Л.Н.Толстого.

  4. Стихотворение К.Д.Бальмонта.

  5. Стихотворение К.Д.Бальмонта.

  6. Заголовок стихотворения И.А.Бунина.

  7. Жанр произведения В.В.Вересаева.

  8. Стихотворение С.Я.Маршака.



II вариант

1. Прочитай строфу. Укажи название строфы и фамилию автора стихотворения.


трёхстишие четверостишие двустишие


Чем жарче день, тем сладостней в бору

Дышать сухим смолистым ароматом,

И весело мне было поутру

Бродить по эти солнечным палатам.


А.А.БлокК.Д.БальмонтИ.А.Бунин



2.Заполни схему «Русские поэты»


Русские поэты






3. Прочитай строфу. Укажи рифмующиеся строки. Запиши название произведения.

Опушит нам окна наши

В детской и везде.

Загорятся звёзды краше,

Лёд прильнёт к воде.

____________________________________________________________________________


  1. Из какого произведения отрывок? Найди и подчеркни сравнение. Запиши название

произведения.

Жил на свете маленький цветочек. Никто и не знал, что он есть на земле. Он рос один на пустыре; коровы и козы не ходили туда, и дети из пионерского лагеря там никогда не играли. На пустыре трава не росла, а лежали одни старые, серые камни, а меж ними была сухая мёртвая глина. Лишь один ветер гулял по пустырю; как дедушка-сеятель, ветер носил семена и сеял их всюду – и в чёрную влажную землю, и на голый каменный пустырь. В чёрной доброй земле из семян рождались цветы и травы, а в камне и глине семена умирали.

____________________________________________________________________________


5. Кто из героев пьесы-сказки С.Я.Маршака говорит эти слова? Укажи ответ.

Боюсь, что и это не поможет. Но вряд ли вашемуКанцлер

величеству понадобятся такие перемены в календаре.

Ведь каждый месяц приносит нам свои подарки и забавы. Учитель Королевы

Декабрь, январь, февраль – катание на коньках, новогоднюю

ёлку, масленичные балаганы, в марте начинается

снеготаяние, а в апреле из-под снега выглядывают первые Глашатый

подснежники…

6. Из какого произведения строфа? Укажи ответ.

Опять, как в годы золотые, К.Д.Бальмонт «Россия»

Три стёртых треплются шлеи, И.А.Бунин «Детство»

И вязнут спицы расписные

В расхлябанные колеи… А.А.Блок «Россия»


7. Допиши предложение.

Рассказ-быль «Кавказский пленник» написал __________________________________________


8.Какого героя и в каком произведении так описал А.П.Чехов? Запиши полный ответ.

Молодая рыжая собака – помесь такса с дворняжкой,- очень похожая мордой на лисицу, бегала взад и вперёд по тротуару и беспокойно оглядывалась по сторонам. Изредка она останавливалась и, плача, приподнимая то одну озябшую лапу, то другую, старалась дать себе отчёт: как это могло случиться, что она заблудилась?


9. Соедини фамилии поэтов с их именами и отчествами.

Блок Иван Алексеевич

Бунин Самуил Яковлевич

Маршак Сергей Александрович

Бальмонт Александр Александрович

Есенин Константин Дмитриевич


10. Кроссворд «Герои изученных произведений».

1. Героиня рассказа А.П.Чехова.

2. Мальчик – «лет десяти, он хрупкий, тонюсенький и быстрый, как ящерица».

3.Герой пьесы С.Я.Маршака.

4.Должность Жилина – героя произведения Л.Н.Толстого «Кавказский пленник».

5. Имя героини рассказа А.П. Платонова.

6. Дочь чёрного татарина – персонажа из «Кавказского пленника» Л.Н.Толстого.

7. Героиня пьесы-сказки С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев».

8. Имя друга Каштанки из рассказа А.П.Чехова.

9. Герой сказки В.В.Вересаева.

10. Имя хозяина, к которому попал в плен Жилин – герой «Кавказского пленника» Л.Н.Толстого.










Тест (вид текущей проверки).

I вариант.


1. Определи жанр произведения А.П.Чехова «Каштанка». Отметь ответ.

сказка

повесть

рассказ

басня


2. Прочитай отрывок. Кто автор произведения? Отметь ответ.

На Кавказе тогда война была. По дорогам ни днём, ни ночью не было проезда. Чуть кто из русских отъедет или отойдёт от крепости, татары или убьют, или уведут в горы. И было заведено, что два раза в неделю из крепости в крепость ходили провожатые солдаты. Спереди и сзади идут солдаты, а в середине едет народ.

А.П.Чехов

Д.Н Мамин-Сибиряк

Л.Н.Толстой

А.И.Куприн

А.М.Горький


3.Отметь фамилию поэта.

А.П.Чехов

Л.Н.Толстой

И.А.Крылов

И.А.Бунин

А.П.Платонов


4.В каком произведении заголовок совпадает с именем главного героя? Отметь ответ.

А.М.Горький «В людях»

Л.Н.Толстой «Акула»

А.П.Чехов «Каштанка»


5.Прочитай отрывок. Определи жанр произведения. Отметь ответ.

- Талант!Талант! – говорил он. – Несомненный талант! Ты положительно будешь иметь успех!

И Тётка так привыкла к слову «талант», что всякий раз, когда хозяин произносил его, вскакивала и оглядывалась, как будто оно было её кличкой.

рассказ

сказка

басня

стихотворение

повесть


6. Кто автор стихотворения «Рождество»? Отметь ответ.

А.С.Пушкин

С.Я.Маршак

М.Ю.Лермонтов

А.А.Блок

Н.А.Некрасов


7.Отметь имя и отчество Чехова.

Александр Сергеевич

Иван Алексеевич

Антон Павлович

Лев Николаевич

Андрей Платонович


8.Прочитай четверостишие. Какая рифма в этом стихотворении? Отметь ответ. Укажи рифмующиеся слова.

Лазурь чудесную

Она покинула,

Себя в безвестную

Страну низринула.


охватывающая (охватная)

парная (смежная)

перекрёстная


9.Какими словами начинается сказка-быль А.П.Платонова «Неизвестный цветок»? Отметь ответ.

Жили-были…

Жил когда-то…

Давным-давно…

Жил на свете…

В некотором царстве…


10.Подумай, что тебе поможет быстро выбрать в библиотеке нужную книгу. Отметь ответ.

фамилия художника

иллюстрация

цвет обложки

каталог

переплёт


II вариант.

1. Определи жанр произведения Л.Н.Толстого «Акула». Отметь ответ.

сказка

рассказ

быль

басня

повесть


2. Прочитай отрывок. Кто автор произведения? Отметь ответ.

И он стал учить её разным наукам. В первый урок она училась стоять и ходить на задних лапах, что ей ужасно нравилось. Во второй урок она должна была прыгать на задних лапах и хватать сахар, который высоко над её головой держал учитель. Затем в следующие уроки она плясала, бегала на корде, выла под музыку, звонила и стреляла, а через месяц уже могла с успехом заменять Фёдора Тимофеича в «египетской пирамиде».

Л.Н.Толстой

А.И.Куприн

Д.Н Мамин-Сибиряк

А.П.Чехов

А.М.Горький


3.Кто автор стихотворения «У чудищ»? Отметь ответ.

А.А.Блок

С.А.Есенин

А.А.Фет

И.А.Бунин

К.Д.Бальмонт


4.В каком произведении заголовком является имя главного героя? Отметь ответ.

Л.Н.Толстой «Прыжок»

А.М.Горький «Пепе»

А.П.Платонов «Неизвестный цветок»

В.В.Вересаев «Легенда»

А.М.Горький «В людях»


5.Из какого произведения строфа? Отметь ответ. Подчеркни название строфы.

И невозможное возможно, двустишье

Дорога долгая легка, трёхстишье

Когда блеснёт в дали дорожной четверостишие

Мгновенный взор из-под платка, пятистишие

Когда звенит тоской острожной шестистишие

Глухая песня ямщика!.. семистишие


К.Д.Бальмонт «Россия»

И.А.Бунин «Детство»

А.А.Блок «Россия»

С.Я.Маршак «Зелёная застава»

А.А.Блок «На поле Куликовом»


6.Отметь имя и отчество Платонова.

Алексей Максимович

Александр Александрович

Иван Алексеевич

Андрей Платонович

Антон Павлович


7.Прочитай строфу. Укажи рифмующиеся строки. Отметь название рифмы.


Опушит нам окна наши

В детской и везде.

Загорятся звёзды краше,

Лёд прильнёт к воде.


парная (смежная)

перекрёстная

охватывающая (охватная)


8.Из какого произведенияС.Я.Маршака строфа? Отметь ответ.

На всех словах – события печать.

Они дались недаром человеку.

Читаю: «Век. От века. Вековать.

Век доживать. Бог сыну не дал веку».

«Зелёная застава»

«Загадки»

«Ледяной остров»

«Словарь»

«В горах моё сердце»


9.Какими словами начинается восточная сказка «Звезда» В.В.Вересаева? Отметь ответ.

Жили-были…

Давным-давно…

Жил на свете…

Это случилось в давние времена…

В некотором царстве…


10.Подумай, что поможет найти нужное произведение в книге-сборнике. Отметь ответ.

иллюстрация

титульный лист

предисловие

оглавление (содержание)

цветобложки\



IV четверть

Итоговая проверка навыка чтения вслух

I вариант

Песенки подо льдом.

Это случилось зимой: у меня запели лыжи! Я бежал на лыжах по озеру, а лыжи пели. Хорошо пели, как птицы. А вокруг снег и мороз. Слипаются ноздри, и стынут зубы.

Лес молчит, озеро молчит. Петухи в деревне молчат. А лыжи поют!

И песенка их — как ручеёк, так и льётся, так и звенит.Но ведь не лыжи же, в самом деле, поют,

где уж им, деревянным. Подо льдом кто-то поёт, прямо у меня под ногами.

Уйди я тогда, и подлёдная песенка осталась бы чудесной лесной загадкой. Но я не ушел...

Я лёг на лёд и свесил голову в чёрный провал. За зиму вода в озере усохла, и лёд навис над водой, как лазоревый потолок. Где навис, а где обрушился, и из тёмных провалов курчавится пар. Но ведь не рыбы же поют там птичьими голосами? Может, и вправду там ручеёк?Или, может, звенят рожденные из пара сосульки?

А песня звенит. Живая она и чистая, такую ни ручью, ни рыбам, ни сосулькам не спеть. Такуютолько одно существо на свете может спеть — птица...

Я стукнул лыжей по льду — песенка смолкла. Я постоял тихо — песенка зазвенела опять.

Тогда я что есть силы стукнул лыжей об лёд. И сейчас же из тёмного провала выпорхнула чудо-птица. Села она на край полыньи и трижды мне поклонилась.

— Здравствуй, подлёдная певунья!

Птичка опять кивнула и спела на виду подлёдную песню.

— А я ведь знаю тебя! — сказал я.. — Ты оляпка — водяной воробей!

Оляпка ничего не ответил: он умел только кланяться и кивать. Снова юркнул он под лёд, и оттуда загремела его песня.Ну и что, что зима? Подо льдом ведь ни ветра, ни мороза, ни ястреба. Подо льдом чёрная вода и таинственный зелёный полумрак. Там, если погромче свистнуть, всё звенит: эхо помчится, стукаясь о ледяной потолок, увешанный звонкими сосульками. Чего бы оляпке не петь!

А нам чего бы его не послушать.

(304слова)
Вопросы и задания

1. Назови правильно произведение. -

2. Чьи песни слушал зимой автор? Расскажи.В. Оляпка - этокто?

4. Как автор называет оляпку? Найди ответ в тексте. Прочитай.

5. Какие новые факты сообщил автор? Расскажи.


II вариант

Подкидыш.

Мальчишки разорили гнездо каменки, разбили её яички. Из разбитых скорлупок выпали голые, слепенькие птенчики. Только одно изшести яичек мне удалось отобрать у мальчишек целым.

Я решил спасти спрятанного в нём птенчика.

Но как это сделать?

Кто выведет его из яйца?

Кто вскормит?

Я знал неподалёку гнездо другой птички — пеночки-пересмешки. Она только что отложила своё четвёртое яичко.

Но примет ли пересмешка подкидыша? Яйцо каменки чисто-голубое. Оно больше и совсем не похоже на яички пересмешки: те — розовые с чёрными точечками. И что будет с птенцом каменки? Ведь он вот-вот должен выйти из яйца, а маленькие пересмешки выклюнутся только ещё дней через двенадцать.

Станет ли пересмешка выкармливать подкидыша?

Гнездо пересмешки помещалось на берёзе так невысоко, что я мог достать его рукой.

Когда я подошел к березе, пересмешка слетела с гнезда.

Она порхала, по ветвям соседних деревьев и жалобно посвистывала, словно умоляла не

трогать ее гнезда.

Я положил голубое яичко к ее малиновым, отошёли спрягался за куст. Пересмешка

долго не возвращалась к гнезду. А когда наконец подлетела, не сразууселась в него: видно было, что она с недоверием разглядывает чужое голубое яйцо.

Но всё-таки она села в гнездо. Значит, приняла чужое яйцо. Подкидыш стал

приёмышем.

Но что будет завтра, когда маленькая каменка выклюнется из яйца? Когда утром на

следующий день я подошёл к березе, с одной стороны гнезда торчал носик, с другой — хвост пересмешки.

Сидит!

Когда она слетела, я заглянул в гнездо. Там было четыре розовых яичка и рядом с

ними — голый слепенький птенчик каменки.

Я спрятался и скоро увидел, как прилетела пересмешка с гусеничной в клюзе и сунула её в

рот маленькой каменке.

Теперь я былуже почти уверен, что пересмешка выкормит моего подкидыша.

Прошло шесть дней. Я каждый день подходил к гнезду и каждый раз видел торчащие из гнезда клювик и хвост пересмешки. Очень меня удивляло, как она поспевает и каменку кормить, и высиживать свои яйца.

Я скорей отходил прочь, чтобы не помешать ей в этомважном деле.

На седьмой день не торчали над гнездом ни клювик, ни хвост. Я подумал: «Всё кончено!

Пересмешка покинула гнездо. Маленькая каменка умерла с голоду». Но нет,-в гнезде лежала живая каменка! Она спала и даже не тянула вверх головку, не разевала рта: значит, была сыта.

Она так выросла за эти дни, что покрывала своим тельцем чуть видные из-под неё розовые яички.

Тогда я догадался, что приёмыш отблагодарил свою новуюмать: теплотой своего тельца он

грел её яички — высиживал её птенцов.

Так оно и было. Пересмешка кормила приёмыша,приёмыш высиживал её птенцов.

Он вырос и вылетел из гнезда у меня на глазах.

И как раз к этому времени: выклюнулись птенчики из розовых яичек. Пересмешка

принялась выкармливать своих родных птенцов — и выкормила их на славу.

(441 слово)

Вопросы и задания

1. Какое событие произошло в лесу? Расскажи.

2. Почему автор озаглавил свой рассказ «Подкидыш»?

3. Что нового о жизни птиц мы узнаём из этого рассказа? Что тебя удивило, заинтересовало? Расскажи.



Проверочная работа.


I вариант

1.Прочитай строфы из стихотворения. Укажи соответствующими буквами названия стихотворений.

а) В каждом маленьком растеньице, С.В.Михалков «Школа»

Слово в коробочке живой,

Влага солнечная пенится

И кипит сама собой.


б) Там, где я плавал за рыбами, Н.М.Рубцов «Тихая моя родина»

Сено гребут в сеновал:

Между речными изгибами

Вырыли люди канал.


в) Умчались школьные года, Н.А.Заболоцкий «Весна в лесу»

И не догонишь их.

Но я встречаю иногда

Товарищей своих.


2.Допиши предложение.

Эпитет – это _________________________________________________________________



3.Заполни схему «Родные поэты»


Родные поэты





4. Прочитай строфу. Укажи рифмующиеся строки. Отметь вид строфы.

Школа моя деревянная!..

Время придёт уезжать –

Речка за мною туманная

Будет бежать и бежать.


трёхстишие

пятистишие

четверостишие


5. Запиши имя, отчество и фамилию автора басни «Любитель книг».

________________________________________________________________________________


6. Кто сказал эти слова? Запиши полный ответ.

- Если вы над капитанами не командир, то и толковать нечего. Мне надо, дяденька, такого командира, чтобы он мог всем капитанам приказывать.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________




7.Из какого произведения С.В.Михалкова отрывок? Укажи ответ.

Старик посмотрел на корову свою: «Школа»

- Зачем я, Бурёнка, тебя продаю? «Чужая беда»

Корову свою не продам никому - «Как старик корову продавал»

Такая скотина нужна самому!


8.Какие герои и из какого произведения ведут диалог? Допиши предложение.

- Гм… Что же это за капитан такой?

- Он, дяденька, над разведчиками командует. Он у них самый старший. Что он им велит,то они всё исполняют.

- Над какими разведчиками?

- Известно, над какими: над артиллерийскими. Которые немецкие огневые точки засекают. Ух, дяденька и сердитый же их капитан! Прямо беда.

- А ты видел когда-нибудь этого сердитого капитана?

- То-то и беда, что не видел.

- А он тебя видел?

- И он меня не видел. Он только приказал меня в тыл отвезти и коменданту сдать.

Это диалог ____________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________


9. Соедини фамилии авторов с их именами и отчествами.

Катаев Николай Николаевич

Рубцов Агния Львовна

Михалков Валентин Петрович

Носов Николай Михайлович

Барто Сергей Владимирович


10*. Кроссворд «Авторы изученных произведений»

  1. Автор юмористических рассказов для детей.

  2. Этот писатель рассказал о судьбе Вани Солнцева.

  3. Фамилия поэта, который написал стихотворение «Берёзы».

  4. Детский писатель, поэтесса.

  5. Поэт, автор стихов о «белоснежном диване».

  6. Фамилия детского писателя, автора юмористических рассказов.

  7. Автор удивительных путешествий Гулливера.






II вариант

1.Прочитай строфу. Подчеркни её название. Запиши название произведения.

Был у майора Деева

Товарищ – майор Петров, четверостишие

Дружили ещё с гражданской, пятистишие

Ещё с двадцатых годов.

Вместе рубали белых шестистишие

Шашками на скаку, семистишие

Вместе потом служили

В артиллерийском полку.восьмистишие

_____________________________________________________________________________


2.Заполни схему «Русские писатели»


Русские писатели





3. Прочитай строфу. Укажи рифмующиеся строки. Отметь название рифмы.

«Кто больше?» - «Больше денег нет!»

«Кто больше?» - «Вот ещё монету!»

«Кто больше?» - «Вот ещё браслет!

Ещё возьмите брошку эту!»


парная (смежная)

перекрёстная

охватывающая (охватная)


4. Запиши имя, отчество и фамилию автора басни «Зеркало».

________________________________________________________________________________


5. Прочитай отрывок. О каком герое и из какого произведения говорится? Запиши полный ответ.

Стиснув на груди руки, поджав босые, тёмные, как картофель, ноги, мальчик лежал в зелёной вонючей луже и тяжело бредил во сне. Его непокрытая голова, заросшая давно не стриженными грязными волосами, была неловко откинута назад. Худенькое горло вздрагивало; из провалившегося рта, с обмётанными лихорадкой воспалёнными губами, вылетали сиплые вздохи. Слышалось бормотание, обрывки неразборчивых слов, всхлипывание.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



6.Прочитай строфу. Укажи рифмующиеся строки. Отметь вид строфы.

О нашей школе над рекой,

О классе в два окна.

На свете не было такой

Хорошей как она!


двустишие

четверостишие

пятистишие


7.О ком говорится в отрывке? Запиши полный ответ.

Она везде и нигде! Она является из воды, из леса, из воздуха, из маленькой искорки,

которая блеснёт на мгновение в тёмных потьмах осеннего вечера, из большого пожара, от которого зарево высоко стоит в небесах; из холодной струйки, бойкого, студёного ключика, из бурной волныширокого могучего моря.


8.Допиши предложение.

Очерк – это _______________________________________________________________


9. Соедини имена и отчества писателей с их фамилиями.

Николай Николаевич Вагнер

Николай Петрович Рубцов

Николай Михайлович Носов

Михаил Александрович Платонов

Андрей Платонович Шолохов


10*. Кроссворд «Герои изученных произведений»

  1. Имя девочки в стихотворении А.Л. Барто.

  2. Герой очерка Н.С.Шер.

  3. Герой юмористического рассказа Н.Н.Носова.

  4. О ней рассказал Н.П.Вагнер.

  5. Разведчик в повести В.П.Катаева.



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 01.12.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров453
Номер материала ДВ-218740
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх