Рабочие программы по предметам. УМК "Школа России"

Программа

учебного предмета

«Русский язык»

 1 – 4  класс

Оглавление

I. Пояснительная записка………………………………………………………………………………………3

II.Планируемые результаты освоения учебного предмета………………………………………………....3

III.Содержание учебного предмета…………………………………………………………………………….18

IV.Тематическое планирование с указание количества часов, отводимых на изучение каждой темы.22

I.      Пояснительная записка

Программа учебного предмета «Русский язык»  разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ № 373 от 06.10.2009 с изменениями и дополнениями) и  авторской программы  В. Г. Горецкий, В.П. Канакина, М.Н. Дементьева к предметной линии учебно – методического комплекса «Школа России» (Просвещение).

Программа включает все темы, предусмотренные ФГОС начального общего образования по учебному предмету «Русский язык».

В программе учебного предмета «Русский язык» реализуются междисциплинарные программа: «Формирование универсальных учебных действий» и ее разделы: «Чтение. Работа с текстом», «Формирование ИКТ - компетентности обучающихся».

В содержании предмета в части, формируемой участниками образовательного процесса, были учтены и интегрированы региональные материалы, отражающие культурные, исторические, экономические и другие особенности Калужской области, муниципального образования.

   На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч (5 ч в неделю). В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится на блок «Обучение письму» и на блок «Русский язык» отводится 50 ч (10 учебных недель).

Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

 Формой текущего контроля уровня знаний учащихся является выполнение тестовых заданий. Результаты обучения оцениваются по пятибалльной системе.

Форма организации учебного процесса – урок.

Результатами промежуточной аттестации считаются годовые отметки по предмету (пункт 3.3 Положения о проведении промежуточной аттестации учащихся и осуществлении текущего контроля их успеваемости в МОУ «Мятлевская средняя общеобразовательная школа им. А.Ф. Иванова»).

Для осуществления  промежуточного, итогового или текущего контроля используются:

Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 ч. под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой М.: Просвещение.

II.   Планируемые результаты освоения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

- научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнет формироваться позитивное эмоционально ­ ценностное отношение к русскому и языку, стремление к грамотному использованию, русский язык  станет для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

- получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

- будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека.

Метапредметные:

- получат начальные представления о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов.

- научатся осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;

- получат первоначальные представления о системе и структуре русского языка: познакомятся с разделами изучения языка – фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом;

- научатся находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.

-будут сформированы  коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнера, учет различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.

-сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное;

-будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка на следующем уровне образования.

Предметные результаты

1 класс

Общие предметные результаты освоения программы:

•  представление о русском языке как государственном языке нашей страны, Российской Федерации;
•  представление о значимости языка и речи в жизни людей;
•  представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);
• практические умения работать с языковыми единицами;
•  представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;
•  представление о правилах речевого этикета;
•  адаптация к языковой и речевой деятельности.

Развитие речи
Обучающиеся научатся:

• первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения не уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;
• слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;
• пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;
• составлять текст из набора предложений;
• выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• различать устную и письменную речь;
• различать диалогическую речь;
• отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
• анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
• определять тему и главную мысль текста;
• соотносить заголовок и содержание текста;
•  составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);
•  составлять текст по его началу и по его концу;
• составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающиеся научатся:

• различать звуки речи;
• понимать различие между звуками и буквами;
• устанавливать последовательность звуков в слове и их число;
• различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;
• определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;
• различать гласный звук [и] и согласный звук [й];
• различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;
• различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;
• устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;
• различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;
• обозначать ударение в слове;
• правильно называть буквы в алфавитном порядке;
• различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;
• различать буквы, обозначающие гласные звуки, как показатели твёрдости-мягкости согласных звуков;
• определять функцию буквы «мягкий знак» (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• наблюдать над образованием звуков речи;
• определять функцию букв е, ё , ю, я в слове;
• обозначать на письме звук [й’];
• располагать заданные слова в алфавитном порядке;
• устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;
• находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании (вода, стриж, день, жить и др.);
• произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён «Орфоэпическим словарём» в учебнике).

Лексика
Обучающиеся научатся:

• различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга — агник);
• различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет;
• определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;
• классифицировать и объединять некоторые слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);
• определять группу «вежливых» слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения);
• определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• осознавать слово как единство звучания и значения;
• определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника;
• на практическом уровне различать многозначные слова (простые случаи), слова, близкие и противоположные по значению;
• подбирать слова, близкие и противоположные по значению при решении учебных задач;
• на практическом уровне различать слова-названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов.

Морфология
Обучающиеся получат возможность научиться:

• различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);
• соотносить слова-названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
• соотносить слова-названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
• соотносить слова-названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
• различать названия предметов, отвечающие на вопросы к т о? ч т о?
  Синтаксис
  Обучающиеся научатся:

• различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;
• выделять предложения из речи;
• соблюдать в устной речи интонацию конца предложения;
• определять границы предложения в деформированном тексте (из 2—3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;
• соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;
• составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);
• составлять предложения по схеме, рисунку, на заданную тему (например, на тему «Весна»);
• писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;
• устанавливать связь слов в предложении;
• сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), на интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.

Орфография и пунктуация
Обучающиеся научатся:

• применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч ,щ (в положении под ударением); отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов дан в учебнике); знаки препинания конца предложения ( . ? !);
• безошибочно списывать текст с доски и учебника;
• писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;
• писать двусложные слова с безударным гласным звуком в двусложных словах (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);
• писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб);
• применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;
• пользоваться «Орфографическим словарём» в учебнике как средством самоконтроля.

2 класс

Общие предметные результаты освоения программы

·  понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения;

·  воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа, и языкам, на которых говорят другие народы;

·  понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культуры, как развивающегося явления;

·  первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого курса);

·  начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших монологических высказываний;

·  овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов: фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объёме изучаемого курса);

·  применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса);

·  первоначальные умения проверять написанное;

·  овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;

·  формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член предложения, предложение (в объёме изучаемого курса).

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающиеся научатся:

·      участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);

·      строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);

·      (самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);

·      пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;

·      различать устную и письменную речь;

·      различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;

·      отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

·      анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

·      понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста;

·      читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;

·      составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.

Обучающиеся получат возможность научиться:

·       анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

·       соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;

·       озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;

·       распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;

·       замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

·       составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);

·       находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);

·       составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему;

· составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);

· письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;

· проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающиеся научатся:

· различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова;

· определять качественную характеристику звука: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);

· характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;

· понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуком обозначении);

· анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;

· определять функции букв е, ё, ю, я в слове;

· определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’];

· определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу;

· определять ударный и безударные слоги в слове;

· правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;

· использовать знание алфавита при работе со словарями;

· определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного;

· устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком — показателем мягкости согласного звука: коньки, ёлка, маяк;

· находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка);

· произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника).

Обучающиеся получат возможность научиться:

· осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма;

· устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга;

· применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие–глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.);

· пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем.

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающиеся научатся:

• осознавать слово как единство звучания и значения;

·                    выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

·                    различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);

·                    иметь представление о синонимах и антонимах;

·                    распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;

·                    подбирать к предложенным словам 1—2 синонима или антонима;

·                    наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;

·                    наблюдать над словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.

Обучающиеся получат возможность научиться:

·                выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

·                на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);

·                замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;

·                пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Состав слова (морфемика)

Обучающиеся научатся:

·           осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»;

·           владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов;

·           распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;

·           определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова).

Обучающиеся получат возможность научиться:

·                различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;

·                различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;

·                подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова.

Морфология

Обучающиеся научатся:

·           различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;

·           находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;

·           находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам кто? и что?, собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных;

·           находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении;

·           находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи;

·           находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;

·           подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.

Обучающиеся получат возможность научиться:

·           различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях;

·           выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи;

·           различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир);

·           выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;

·           использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

·           пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.

Синтаксис

Обучающиеся научатся:

·      различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи;

·      определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;

·      сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения;

·      находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;

·      различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);

·      устанавливать связи слов между словами в предложении;

·      соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

·      восстанавливать деформированные предложения;

·      составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.

Обучающиеся получат возможность научиться:

· опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами;

· находить предложения с обращениями.

Орфография и пунктуация

Обучающиеся научатся:

— применять изученные правила правописания:

·      раздельное написание слов в предложении;

·      написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);

·      отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;

·      перенос слов;

·      прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

·      проверяемые безударные гласные в корне слова;

·      парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

·      непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных;

·      разделительный мягкий знак (ь);

·      знаки препинания конца предложения (. ? !);

·      раздельное написание предлогов с именами существительными;

·      раздельное написание частицы не с глаголами;

— применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

— безошибочно списывать текст с доски и учебника объёмом 40—50 слов;

— писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами объёмом 30—40 слов.   

Обучающиеся получат возможность научиться:

· осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма»;

· определять разновидности орфограмм и соотносить их изученными с правилами;

· разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;

· обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;

· применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

· пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.

3 класс

Общие предметные результаты освоения программы

·            осознание значимости русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения;

·            представление о языке как об основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;

·            формирование позитивного эмоционально-оценочного отношения к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, стремления к его грамотному использованию;

·            понимание значимости правильной и «хорошей» устной и письменной речи как показателя общей культуры человека; проявление собственного уровня культуры;

·            приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;

·            овладение изучаемыми нормами русского языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), правилами культуры речевого поведения (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;

·            овладение основными понятиями и правилами (в объёме изучаемого курса) из области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения, тексты); использовать эти знания и умения для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

·            овладение основами грамотного письма (в объёме изучаемого курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применение правил орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ.

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающиеся научатся:

· участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;

· осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;

· применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ; соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;

· анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

· строить предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо;

· понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в нём новую для себя информацию для решения познавательной или коммуникативной задачи;

· понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста;

· восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера;

· распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение;

· замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

· знакомство с жанрами объявления, письма;

· строить монологическое высказывание на определённую тему, по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Обучающиеся получат возможность научиться:

· определять последовательность частей текста, составлять план текста, составлять собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам;

· пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;

· письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

· составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками пословицы или поговорки;

· использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, рассуждение, повествование;

· пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему;

· находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи;

· проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающиеся научатся:

· характеризовать звуки русского языка: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);

· определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах;

· устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ, коньки, в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я (ёлка, поют), в словах с разделительными ь, ъ знаками (вьюга, съел), в словах с непроизносимыми согласными;

· осуществлять звуко-буквенный анализ доступных по составу слов;

· произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике);

· использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и справочниками;

· применять знания фонетического материала при использовании правил правописания;

· пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзаца.

Обучающиеся получат возможность научиться:

· осуществлять звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;

· оценивать правильность проведения звуко-буквенного анализа слова;

· соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);

· пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.).

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающиеся научатся:

·    находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя;

·    наблюдать над употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение;

·    иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах омонимов;

·    иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов;

·    наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение в тексте и разговорной речи;

·    распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);

·    иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи;

·    пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Обучающиеся получат возможность научиться:

· осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;

· замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, сравнения, олицетворения (без терминологии);

·  оценивать уместность использования слов в тексте;

·  подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

·  выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;

·  размышлять над этимологией некоторых слов-названий;

·  приобретать опыт редактирования употреблённых в предложении (тексте) слов.

Состав слова (морфемика)

Обучающиеся научатся:

·      владеть опознавательными признаками однокоренных слов;

·      различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;

·      различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;

·      находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс;

·      выделять нулевое окончание;

·      подбирать слова с заданной морфемой;

·      образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов.

Обучающийся получат возможность научиться:

·      находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;

·      различать изменяемые и неизменяемые слова;

·      узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

·      сравнивать, классифицировать слова по их составу;

·      соотносить слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;

·      осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи);

·      наблюдать над способами образования слов при помощи приставки (или суффикса);

·      разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора по составу;

·      подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать графический образ изучаемых приставок и суффиксов для правописания слов с этими приставками и суффиксами.

Морфология

Обучающиеся научатся:

·  распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);

·  распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена существительные по числам и падежам;

·  распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от формы имени существительного; находить начальную форму имени прилагательного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена прилагательные по числам, родам (в единственном числе), падежам (первое представление);

·  распознавать глаголы; определять начальную (неопределённую) форму глаголов (первое представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать?; определять грамматические признаки глагола — форму времени, число, род (в прошедшем времени);

·  распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

·  узнавать имена числительные (общее представление); распознавать количественные и порядковые имена числительные;

·  устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не.

·  узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении;

·  подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы.

Обучающиеся получат возможность научиться:

· производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи (в объёме программы), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике;

· наблюдать над словообразованием частей речи;

· замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

Синтаксис

Обучающиеся научатся:

·         различать предложение, словосочетание и слово;

·         выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;

·         определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения;

·         различать понятия «члены предложения» и «части речи»;

·         находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды);

·         устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;

·         соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

·         различать распространённые и нераспространённые предложения, составлять такие предложения;

·         отличать основу предложения от словосочетания; выделять в предложении словосочетания;

·         разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять, какие из них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания.

Обучающиеся получат возможность научиться:

·  устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;

·  выделять в предложении основу и словосочетания;

·  находить в предложении обращение (в начале, в середине, в конце);

·  опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного предложения;

·  выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам, синтаксический), оценивать правильность разбора.

Орфография и пунктуация

Обучающиеся научатся:

— применять ранее изученные правила правописания, а также:

·           непроизносимые согласные;

·           разделительный твёрдый знак (ъ);

·           непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);

·           гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;

·           мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);

·           безударные родовые окончания имён прилагательных;

·           раздельное написание предлогов и слитное написание приставок;

·           раздельное написание частицы не с глаголами;

— подбирать примеры с определённой орфограммой;

— обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);

— определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;

— применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

— безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65—70 слов);

— писать под диктовку текст (объёмом 55—60 слов) в соответствии с изученными правилами правописания;

— проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающиеся получат возможность научиться:

— применять правила правописания:

·      соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

·      е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);

·      запятая при обращении;

·      запятая между частями в сложном предложении;

·      безударные родовые окончания имён прилагательных, глаголов в прошедшем времени;

— при составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать орфографической ошибки).

4 класс

Общие предметные результаты освоения программы

· Первоначальное представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

·       осознание значения русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;

·       представление о языке как основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;

·       позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании;

·       овладение начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого этикета (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;

·       приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;

·       освоение первоначальных научных представлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объёме изучаемого курса), понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными сторонами языка;

·       овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для решения познавательных, практических и коммуникативных задач (в объёме изучаемого курса);

·       овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными умениями (в объёме изучаемого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умение проверять написанное.

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающиеся научатся:

· осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;

· практическое овладение формой диалогической речи; овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.);

· выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;

· использовать нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ;

· оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

·      владеть монологической формой речи; умение под руководством учителя строить монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение);

·      работать с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;

·      пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;

·      письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

·      сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;

·      составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по репродукциям картин художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или поговорке, творческому воображению и др.);

·      письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление);

·      проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные;

·                   пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему.

Обучающиеся получат возможность научиться:

· подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;

· различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового, разговорного и научного или делового);

·              создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать в текстах синонимы и антонимы;

·              анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи; соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно составленных текстов);

·              оформлять результаты исследовательской работы;

·              редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающиеся научатся:

·                       произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

·                       характеризовать звуки русского языка: гласные ударные — безударные; согласные твёрдые — мягкие, парные — непарные твёрдые — мягкие; согласные глухие — звонкие, парные — непарные звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию;

·                       соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);

·                       пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.);

·                       различать звуки и буквы;

·                       классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям;

·                       знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;

·                       пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в пределах изученного).

Обучающиеся получат возможность научиться:

·                       выполнять (устно и письменно) звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения звуко-буквенного разбора слова (в объёме изучаемого курса);

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающиеся научатся:

·  осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;

·    выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;

определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и др.;

·    распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);

·    подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;

·    понимать этимологию мотивированных слов-названий;

·    выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;

·    подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

·  находить в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения, олицетворения (без терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи;

·           пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Обучающиеся получат возможность научиться:

·           оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи;

·           подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

·           иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами;

·           работать с разными словарями;

·           приобретать опыт редактирования предложения (текста).

Состав слова (морфемика)

Обучающиеся научатся:

·           различать изменяемые и неизменяемые слова;

·           различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов);

·           находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс, (постфикс -ся), соединительные гласные в сложных словах, овладение алгоритмом опознавания изучаемых морфем;

·           находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;

·           узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

·           сравнивать, классифицировать слова по их составу;

·           соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;

·           самостоятельно подбирать слова к заданной модели;

·           понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;

·           образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса или с помощью и приставки и суффикса).

Обучающиеся получат возможность научиться:

·           понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова;

·           понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;

·           узнавать образование слов с помощью суффиксов или приставок;

·           разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;

·           подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать знание графического образа приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и суффиксами (при изучении частей речи).

Морфология

Обучающиеся научатся:

·         определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи;

·         распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);

·         пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях;

·         выявлять роль и значение слов частей речи в речи;

·         определять грамматические признаки имён существительных — род, склонение, число, падеж;

·         определять грамматические признаки имён прилагательных — род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам;

·         определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений;

·         распознавать неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов — время, число, род (в прошедшем времени в единственном числе), лицо (в настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах;

·         определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи личные местоимения;

·         распознавать наречия как части речи; понимать их роль и значение в речи;

·         различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных форм имён существительных и местоимений;

·         понимать роль союзов и частицы не в речи;

·         подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.

Обучающиеся получат возможность научиться:

·    разграничивать самостоятельные и служебные части речи;

·    сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова частей речи по указанным морфологическим признакам; классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;

·    различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;

·    склонять личные местоимения, соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и тексте;

·    различать родовые и личные окончания глагола;

·    наблюдать за словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов;

·    проводить полный морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;

·    находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, возвратные глаголы, предлоги вместе с личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;

· находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

Синтаксис

Обучающиеся научатся:

· различать предложение, словосочетание и слово;

· устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;

· составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;

· устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;

· соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

· классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по интонации);

· выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;

· находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); выделять из предложения словосочетания;

· распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения;

· составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и, а, но.

Обучающиеся получат возможность научиться:

· различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение;

· находить в предложении обращение;

· выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.

Орфография и пунктуация

Обучающиеся научатся:

а) применять ранее изученные правила правописания:

· раздельное написание слов;

· сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

· сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

· перенос слов;

· прописная буква в начале предложения, именах собственных;

· проверяемые безударные гласные в корне слова;

· парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

· непроизносимые согласные;

· непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);

· гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;

· разделительные мягкий (ь) и твёрдый (ъ) знаки;

· мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);

· соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

· е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);

· безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

· безударные падежные окончания имён прилагательных;

· раздельное написание предлогов с личными местоимениями; раздельное написание частицы не с глаголами;

· мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов в форме 2-ого лица единственного числа (читаешь, пишешь);

· мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании -ться;

· безударные личные окончания глаголов;

· раздельное написание предлогов с другими словами;

· знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

· знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

б) подбирать примеры с определённой орфограммой;

в) осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

г) обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);

д) определять разновидности орфограмм и соотносить их c изученными правилами;

е) пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами;

ж) безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов);

з) писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

и) проверять собственный и предложенный текстs, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающиеся получат возможность научиться:

а) применять правила правописания:

·           соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

·           е и и в суффиксах -ек, -ик;

·           запятая при обращении;

·           запятая между частями в сложном предложении;

б) объяснять правописание безударных падежных окончаний имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

в) объяснять правописание безударных падежных имён прилагательных;

г) объяснять правописание личных окончаний глагола;

д) объяснять написание сочетаний -ться и -тся в глаголах;

е) применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря;

ж) при составлении собственных текстов, во избежание орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы.

III.             Содержание учебного предмета

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, е, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;

обозначение гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши);

прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

перенос слов по слогам без стечения согласных;

знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, е, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Морфологический разбор имен существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на ‑ий, ‑ья, ‑ов, ‑ин. Морфологический разбор имен прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3‑го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

сочетания жи – ши ча – ща, чу – щу в положении под ударением;

сочетания чк – чн, чт, щн;

перенос слов;

прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

проверяемые безударные гласные в корне слова;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

непроизносимые согласные;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

разделительные ъ и ь;

мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, рожь, мышь);

безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на ‑мя, ‑ий, ‑ья, ‑ье, ‑ия, ‑ов, ‑ин);

безударные окончания имен прилагательных;

раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

не с глаголами;

мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2‑го лица единственного числа (пишешь, учишь);

мягкий знак в глаголах в сочетании ‑ться;

безударные личные окончания глаголов;

раздельное написание предлогов с другими словами;

знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения ‑ повествования, сочинения ‑ описания, сочинения ‑ рассуждения.

 

 

 

IV.Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на изучение каждой темы

1 класс

№	Тема урока
Блок «Русский язык. Обучение письму» Добукварный период (21 ч)
1.	Пропись – первая учебная тетрадь
2.	Письмо элементов букв (овал, полуовал, прямая короткая линия), узоров, бордюров
3.	Рабочая строка. Верхняя и нижняя линия рабочей строки
4.	Письмо овалов и полуовалов
5.	Рисование бордюров
6.	Письмо длинных прямых наклонных линий
7.	Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево, вправо)
8.	письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо), с закруглением вверху (влево)
9.	Письмо короткой и длинной наклонной линии с закруглением внизу (влево, вправо)
10.	Письмо больших и маленьких овалов, их чередование.
11.	Письмо наклонных  коротких линий. Письмо длинных и коротких линий, их чередование.
12.	Короткие и длинные линии  с закруглением вправо, влево
13.	Письмо коротких линий с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево, внизу вправо
14.	Письмо наклонных линий с петлей вверху, внизу
15.	Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов
16.	Строчная буква а
17.	Прописная буква А
18.	Строчная и прописная буквы О, о
19.	Заглавная буква И. Строчная буква и
20.	Строчная буква Ы
21.	Строчная и прописная буквы У, у
Букварный период (60 ч)
22.	Прописная буква У
23.	Строчная и заглавная буквы Н, н
24.	Строчная и заглавная буквы С, с
25.	Строчная и заглавная буквы К, к
26.	Строчная буква т
27.	Заглавная буквы Т
28.	Повторение и закрепление изученного (письмо букв Н, н, С, с, К, к, Т, т)
29.	Строчная и заглавная буквы Л, л
30.	Строчная и заглавная буквы Р, р
31.	Строчная буква  в
32.	Строчная и заглавная буква В, в
33.	Строчная и заглавная буква Е, е
34.	Строчная и заглавная буква П, п  Закрепление изученного
35.	Строчная буква  м
36.	Заглавная буква М.
37.	Письмо слогов и слов с изученными буквами
38.	Строчная  буква з Заглавная буквы З.
39.	Письмо слогов и слов с изученными буквами с и з.
40.	Строчная  и заглавная буквы  Б, б
41.	Письмо слогов и слов с изученными буквами Б, б
42.	Письмо слогов и слов с изученными буквами
43.	Строчная и заглавная буквы Д,д
44.	Запись слов и предложений с буквами Д, д
45.	Строчная и заглавная буквы Я, я
46.	Письмо слогов и слов с изученными буквами Я,я
47.	Запись слов и предложений с изученными буквами
48.	Строчная и заглавная буквы Г, г
49.	Письмо слогов и слов с изученными буквами Г, г
50.	Строчная буква  ч
51.	Строчная буква ч, правописание сочетаний ча, чу
52.	Заглавная буква Ч
53.	Буква «ь» знак.
54.	Обозначение буквой «ь» знак мягкости согласных. Нахождение «ь» в словах
55.	Строчная буква  ш
56.	Заглавная буква Ш. Правописание сочетания ши.
57.	Письмо слов, слогов и предложений с изученными буквами Ш, ш. Правописание сочетания ши.
58.	Строчная, заглавная буква Ж, ж .
59.	Сочетания ЖИ-ШИ
60.	Строчная буква ё
61.	Письмо слов, слогов и предложений с изученными буквами Ё, ё
62.	Заглавная буква Ё
63.	Строчная и заглавная буквы Й й
64.	Строчная буква  х.
65.	Заглавная буква Х
66.	Строчная буква  ю
67.	Заглавная буква Ю
68.	Развитие речи составление устного рассказа, запись предложений
69.	Строчная и заглавная буквы Ц, ц
70.	Письмо изученных букв, слогов. Запись коротких предложений
71.	Строчная буква  э
72.	Заглавная буква Э
73.	Составление рассказа, запись текста по опорным словам
74.	Строчная буква  щ. Сочетания ща, щу
75.	Заглавная буква Щ
76.	Строчная буква  ф
77.	Заглавная буква Ф
78.	Строчные буквы «ь» и «ъ». Письмо изученных букв
79.	Контрольное списывание (I полугодие)
80.	Письмо изученных букв, слогов. Запись коротких предложений
81.	Письмо изученных букв, слогов. Запись коротких предложений
Послебукварный период (34 ч)
82.	Знакомство с рабочей тетрадью. Рабочая строка. Правила оформления работы.
83.	Азбука.  Написание строчных и заглавных букв. Классификация букв на основе существенных признаков.
84.	Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений
85.	Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений
86.	Оформление предложений в тексте
87.	Восстановление деформированного текста
88.	Слова, отвечающие на вопросы кто? что?
89.	Слова, отвечающие на вопросы что делать? Что сделать?
90.	Слова, отвечающие на вопросы какой, какая, какое?
91.	Слова-названия, слова-признаки, слова-действия. Классификация по группам на основе существенных признаков.
92.	Слог. Перенос слов.
93.	Перенос слов. Упражнение в переносе слов по слогам.
94.	Предлоги
95.	Местоимения.
96.	Диктант.
97.	Безударные гласные в корне слова
98.	Проверка безударных гласных в корне
99.	Правописание слов с безударной гласной в корне слова
100.	Правописание слов с безударной гласной в корне слова
101.	Звонкие и глухие согласные в конце слова
102.	Правописание звонких и глухих согласных в конце слова
103.	Правописание ЖИ-ШИ
104.	Правописание ЧА-ЩА
105.	Правописание ЧУ-ЩУ
106.	Правописание ЧК, ЧН, ЩН
107.	Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах. Упражнение в написании имен собственных в предложении.
108.	Имена собственные. Закрепление.
109.	Словарный диктант
110.	Знаки препинания в конце предложения. Точка, вопросительный, восклицательный знаки. Упражнение в постановке различных знаков препинания в конце предложения.
111.	Основа предложения
112.	Нахождение в тексте основы предложения
113.	Алфавитный порядок слов
114.	Контрольное списывание текста
115.	Проверим себя и оценим свои достижения
Блок «Русский язык» (50 ч.) Наша речь (2 ч)
116.	Наша речь.
117.	Устная и письменная речь.
	Текст, предложение, диалог (3 ч)
118.	Текст и предложение
119.	Предложение
120.	Диалог.
	Слова, слова, слова (4 ч)
121.	Роль слов в речи.
122.	Слова – названия предметов, признаков предметов, действий предметов.
123.	«Вежливые» слова
124.	Однозначные и многозначные слова. Близкие и противоположные по значению слова.
Слово и слог. Ударение. (6 ч.)
125.	Слог как минимальная произносительная единица.
126.	Деление слов на слоги
127.	Перенос слов
128.	Перенос слов
129.	Ударение (общее представление)
130.	Ударные и безударные слоги.
Звуки и буквы (35 ч )
131.	Звуки и буквы
132.	Звуки и буквы
133.	Русский алфавит или Азбука
134.	Русский алфавит или Азбука
135.	Гласные звуки и буквы
136.	Буквы е, ё, ю, я и их функция в словах
137.	Гласные звуки и буквы. Слова с буквой Э.
138.	Обозначение ударного гласного буквой на письме
139.	Особенности проверяемых и проверочных слов.
140.	Правописание гласных в ударных и безударных слогах.
141.	Правописание гласных в ударных и безударных слогах.
142.	Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука.
143.	Согласные звуки и буквы.
144.	Слова с удвоенными согласными.
145.	Слова с буквами И и Й.
146.	Твёрдые и мягкие согласные звуки.
147.	Парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки.
148.	Парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки.
149.	Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком.
150.	Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. Перенос слов с мягким знаком.
151.	Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.
152.	Глухие и звонкие согласные звуки.
153.	Парные  глухие и звонкие согласные звуки.
154.	Обозначение парных звонких и глухих согласных звуков на конце слов
155.	Правописание парных согласных звуков на конце слов
156.	Правописание парных согласных звуков на конце слов
157.	Шипящие согласные звуки. Проект «Скороговорки»
158.	Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ
159.	Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ
160.	Годовая контрольная работа
161.	Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
162.	Правописание гласных после шипящих в сочетаниях  ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
163.	Заглавная буква в словах.
164.	Заглавная буква в словах.
165.	Повторение и обобщение изученного материала.

2 класс

№	Тема
	Наша речь (3 ч)
	Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей.
	Виды речевой деятельности человека.                                                                        Речь устная, письменная, внутренняя (речь про себя). Характеристика человека по его речи. Требования к речи
	Диалог и монолог. Речь диалогическая и монологическая.
	Текст (4 ч)
4.	Текст.Признаки текста: целостность, связность, законченность.
5.	Текст. Тема и главная мысль текста  Заглавие
6.	Части текста. Построение текста: вступление, основная часть. Воспроизведение прочитанного текста.                   Списывание текста с дополнительным заданием
7.	Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам.
	Предложение (12 ч)
8	Предложение как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов в предложении.
9	Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).
10	Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии). Логическое (смысловое) ударение в предложении.
11	Члены предложения                                     Главные члены предложения (основа). Второстепенные члены предложения (без деления на виды).
12	Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения.
13	Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения.  Алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого.
14	Распространённые и нераспространённые предложения.
15	Связь слов в предложении
16	Контрольный диктант по теме «Повторение пройдённого в 1 классе»
17	Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова  «Золотая осень».
18	Сочинение по сюжетному рисунку
19	Проверочная работа по темам «Текст», «Предложение» Контрольное списывание текста с дополнительным заданием
	Слова, слова, слова (18 ч)
20	Слово и его значение. Номинативная (назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения.
21	Слово как общее название многих одно-    родных предметов. Работа с толковым и орфографическим словарями
22	Однозначные и многозначные слова
23	Прямое и    переносное значения слов. Наблюдение над переносным  значением слов как средством создания словесно-художественных образов.
24	Синонимы Работа со словарём синонимов
25	Антонимы  Работа со словарём антонимов
26	Изложение текста воспринятого зрительно по данным  к нему вопросам
27	Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов. Обобщение по теме
28	Родственные (однокоренные) слова.                        Выделение корня в однокоренных словах.
29	Корень слова (первое представление).    Работа со словарём однокоренных слов
30	Различение однокоренных слов   и синонимов, родственных слов     и слов с омонимичными корнями.
31	Единообразное написание корня в однокоренных словах.
32	Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков. Ударение
33	Словообразующая  функция ударения.   Разноместность и подвижность русского ударения.
34	Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского  языка.                                                                          Работа с орфоэпическим словарём.
35	Перенос слов. Правила переноса
36	Проверочная работа по теме «Слово и его значение»
37	Развитие речи. Составление рассказа по серии   сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.
	Звуки и буквы (59 ч)
38	Звуки и буквы. Различие. Звуки и их обозначение буквами на письме.  Условные звуковые обозначения слов.
39	Алфавит. Значение алфавита. Знание алфавита.Использование алфавита при работе со слова­рями.
40	Развитие речи. Коллективное составление рас­сказа по репродукции картины З. Е.Серебряковой «за обедом»
41	Употребление   прописной   (заглавной)     буквы.
42	Диктант
43	Развитие речи. Работа с текстом. Запись отве­тов на вопросы к тексту.
44	Гласные звуки  и буквы и их признаки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове: Сведения об источниках пополнения словарного запаса русского языка.
45	Проверочная работа «Проверь себя»
46	Произношение ударного и безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме
47	Особенности проверяемых и проверочных слов (для правила обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова).
48	Способы проверки написания буквы, обознача­ющей безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным).
49	Способы проверки безударных гласных в корне
50	Упражнения в написании слов с безударными гласными
51	Упражнения в написании слов с безударными гласными
52	Обобщение знаний о правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением. Восстановление деформированного текста
53	Слова с безударными гласными, не проверяемыми ударением
54	Правописание слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением
55	Упражнение в правописании проверяемых и не проверяемых ударением гласных в корне слов Представление об орфограмме
56	Контрольный  диктант  по теме «Правописание  слов с безударным гласным звуком в корне»
57	Составление текста из предложений с нарушен­ным порядком повествования. Коллективное составление сочинения по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима при­шла. Детство»
58	Согласные   звуки  их признаки Смыслоразличительная роль согласных звуковв слове.
59	Согласный звук [и'] и буква «и краткое»
60	Слова с удвоенными согласными Произношение и написание слов с удвоенными согласными.
61	Коллективное составление рас­сказа по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси»  и опорным словам.
62	Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения
63	Обозначение   мягкости   согласных   звуков   на письме буквами и, е, ё, ю, ь.
64	Мягкий знак(ь) Правописание мягкого знака на конце и в сере­дине слова перед другими согласными.
65	Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным..
66	Подробное изложение по коллективно составленному плану
67	Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч. Орфоэпические   нормы   произношения   слов с сочетаниями чн, чт([ш]то, наро[ш]но).
68	Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч.
69	Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч.
70	Развитие речи. Работа с текстом
71	Проект  «Рифма».
72	Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу
73	Правописание буквосочетаний жи—ши,  ча— ща, чу—щу.
74	Правописание буквосочетаний жи—ши,  ча— ща, чу—щу.
75	Контрольный  диктант  за полугодие
76	Работа над ошибками, допущенными в диктанте
77	Работа с предложением и текстом. Контрольное списывание текста
78	Звонкие и глухие согласные звуки Звонкие и глухие согласные звуки (парные и не­парные) и их обозначение буквами.
79	Произношение парного по глухости-звонко­сти согласного звука на конце слова и в корне перед согласным и его обозначение буквой на письме.
80	Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глу­хости-звонкости согласного звука на конце сло­ва и перед согласным.
81	Способы проверки парных согласных на конце слова или перед согласным в кор­не (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова.
82	Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова
83	Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова
84	Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова
85	Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слов
86	Изложение текста по вопросам
87	Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами. Работа над ошибками
88	Упражнения в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова
89	Обобщение знаний об изученных правилах письма. Правописание  гласных  и  согласных  в  корне слова. «Проверь себя»
90	Контрольный  диктант по теме «Правописание слов с парными согласным на конце слова и перед согласным»
91	Работа над ошибками. Составление (устно) текста по рисунку и вопросам
92	Разделительный мягкий знак (ь) Наблюдение над произношением слов с разде­лительным мягким знаком.
93	Использование на письме разделительного мяг­кого знака.
94	Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья, ручьи.
95	Правило  написания  разделительного  мягкого знака в словах. Развитие речи. Составление устного рассказа по серии рисунков.
96	Обобщение знаний об изученных правилах письма. Контрольный диктант по теме «Правописание слов с мягким знаком»
	Части речи (58 ч)
97	Общее представление о частях речи
98	Соотнесение слов-названий, вопросов, на кото­рые они отвечают, с частями речи. Работа с графической информацией.
99	Расширение представлений о предметах и явле­ниях окружающего мира через ознакомление с именами существительными, обозначающими эти предметы и явления.
100	Общее представление об имени существительном как части речи
101	Имя существительное как часть речи: значе­ние и употребление в речи
102	Одушевлённые и неодушевлённые имена су­ществительные
103	Одушевлённые и неодушевлённые имена су­ществительные
104	Упражнения в различении одушевленных и неодушевленных имен существительных
105	Упражнение в различении имен сущест-вительных. Составление письменных ответов на вопросы к тексту
106	Собственные и нарицательные имена суще­ствительные Заглавная буква в именах собственных.
107	Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей. Составление устного рассказа по репродукции В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя).
108	Заглавная буква в именах существитель-ных собственных (именах, фамилиях, от-чествах людей, кличках животных) Составление рассказа по личным наблюдениям и вопросам.
109	Заглавная буква в именах собственных (географических названиях)
110	Контрольный диктант по теме «Правописание имен собственных»
111	Число имён существительных. Изменение существительных по числам. Имена существительные,    употребляющиеся    только в одном числе (ножницы, молоко).
112	Упражнения в распознавании имен существительных, употребленных в единственном и во множественном числе
113	Обобщение знаний об имени существительном. Первоначальные представленияо разборе имени существительного как части речи.
114	Подробное изложение повествователь-ного текста по данным вопросам с языковым анализом текста
115	Работа над ошибками, допущенными в изложении. Контрольное списывание Восстановление деформированных предложений и текста
116	Контрольный диктант   по теме « Имя существительное»
117	Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени существительном Контрольная проверочная работа по теме «Имя существительное»
118	Глагол  как  часть   речи и   его употребление в речи (общее представление)
119	Упражнения в распознавании глаголов. Роль глаголов в речи
120	Упражнения в различении глаголов. Восстановление деформированного текста
121	Составление рассказа по репро­дукции картины художника. А. К. Саврасова «Грачи прилете­ли» по данным вопросам,
122	Число глагола. Изменение глагола по числам.
123	Правильное употребле­ние глаголов (одеть и надеть) в речи
124	Правописание частицы не с глаголом
125	Обобщение знаний о глаголе
126	Контрольный диктант по теме «Глагол» за 3 четверть
127	Работа над ошибками. Восстановление текста с нару­шенным порядком предложений Текст-повествование и роль в нём глаголов.
128	Развитие речи. Составление текста-повествова­ния на предложенную тему, составление пись­менного ответа на один из вопросов к заданно­му тексту
129	Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи.
130	Признаки, которые могут обозначать имена прилагательные
131	Связь имен существительных с именами прилагательными в предложении и в словосочетании
132	Употребление в речи имен прилагательных, противоположных по значению
133	Упражнения в различении имен прилагательных среди однокоренных слов
134	Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагатель­ного от формы числа имени существительного.
135	Употребление имен прилагательных в единственном и во множественном числе. Литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм,  как кофе, мышь,  фамилия, шампунь и др.
136	Понятие о тексте-описании Роль имён прилагательных в тексте-описании.
137	Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».
138	Сравнение как одно из выразительных средств языка.Составление текста-описания на основе личных наблюдений (описание до­машнего животного либо комнатного растения).
139	Обобщение знаний об имени прилагательном
140	Обобщение знанийоб имени прилагательном Проверочная работа  «Проверь себя»
141	Контрольный диктант  по теме «Имя прилагательное»
142	Местоимение  (личное) как часть речи: егозначение, употребление в речи (общее представ­ление)
143	Упражнения в распознавании местоиме-ний и в употреблении местоимений в речи
144	Редактирование текста с повторяющимися име­нами существительными. Составление текста из предложений с нарушен­ной последовательностью повествования. Составление по рисункам текста-диалога.
145	Текст-рассуждение. Структура текста-рассуждения.
146	Обучающее изложение текста-рассуждения, воспринятого зрительно
147	Проверочная работа  «Проверь себя»
148	Предлог как часть речи. Ознакомление  с  наиболее  употребительнымипредлогами.
149	Раздельное написание предлогов со словами. Функция предлогов в речи
150	Правописание предлогов с именами существи­тельными.
151	Упражнения в употреблении и написании предлогов
152	Редактирование текста: восстановление деформированного повествовательного текста по рассказу Б. Житкова «Храбрый утенок»
153	Контрольный диктант  за 2 класс
154	Работа над ошибками. Обобщение знаний о частях речи Проверочная работа  «Проверь себя»
	Повторение (16 ч)
155	Виды текстов. Обобщение знаний о признаках, по которым можно различить текст. Упражнения в создании текстов разного типа:
156	Предложение. Знаки препинания в конце предложений
157	Главные члены предложения их распознавание. Распространение предложений второстепенными членами. Связь слов в предложении
158	Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы.
159	Части речи и различение их признаков. Роль частей речи в нашей речи. Разбор слова как части речи
160	Части речи их различение. Разбор слова как части речи
161	Контрольное списывание текста
162	Части речи их различение. Разбор слова как части речи
163	Звуки и буквы. Алфавит. Звуко-бук-венный разбор слов
164	Обобщение знаний об изученных правилах правописания. Упражнения в применении этих правил.
165	Упражнения в применении изученных правил правописания
166	Упражнения в применении изученных правил правописания
167	Части речи их различение. Разбор слова как части речи
168	Упражнения в применении изученных правил правописания
169	Упражнения в применении изученных правил правописания
170	Повторение изученного.

3 класс

№	Тема
	Наша речь и наш язык (2 ч)
	Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь и наш язык
	Наша речь и наш язык Речь – отражение культуры человека. Р.р. Составление текста по рисунку. Проверь себя!
	Текст. Предложение. Словосочетание  (14 ч)
3	Признаки текста
4.	Типы текста. Повествование, описание, рассуждение
5.	Предложение. (повторение и углубление представлений) Р.р. Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины К. Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы»
6.	Виды предложений по цели высказывания.
7.	Виды предложений по интонации.
8	Входной контрольный диктант.
9	Работа над ошибками. Предложение с обращением. Р.р. Составление предложений по рисунку.
10	Главные и второстепенные члены предложения
11	Распространённые и нераспространённые члены предложения.
12	Разбор предложения по членам
13	Простое и сложное предложение. Общее представление.
14	Знаки препинания в сложном предложении. Союзы в сложном предложении.
15	Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слова.
16	Проверочный диктант по теме: Предложение
	Слово в языке и речи (19 ч)
17	Работа над ошибками. Лексическое значение слов.
18	Антонимы и синонимы.
19	Омонимы. Общее представление. Работа со словарём омонимов.
20	Слово и словосочетание.
21	Значение и использование фразеологизмов.
22	Подробное изложение текста. Осенняя ёлочка.
23	Части речи и их значение. Имя существительное
24	Имя прилагательное
25	Глагол. Составление предложений и текста по репродукции картины И. Т. Хруцкого  «Цветы и плоды».
26	Имя числительное. Общее представление.
27	Имя числительное .Контрольное списывание  по теме:”Слово и его лексическое значение”
28	Работа над ошибками. Обобщение и уточнение знаний об однокоренных словах.
29	Гласные звуки и буквы для их обозначения.
30	Согласные звуки и буквы для их обозначения.
31	Правописание слов с ударными сочетаниями жи- ши, ча – ща, чу – щу и безударными гласными в корне.
32	Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными.
33	Разделительный ь знак.  Проект:”Рассказ о слове”.
34	Правописание слов с разделительным ь знаком.
35	Проверочный диктант по теме: Слово в языке и речи.
	Состав слова (16 ч)
36	Работа над ошибками. Корень слова. Однокоренные слова.
37	Работа со словарём однокоренных слов.
38	Чередование  согласных в корне Сложные слова.  Правописание сложных слов
39	Окончание. Определение окончания в словах.
40	Использование окончаний в словах, словосочетаниях, предложениях.
41	Приставка.
42	Определение приставки в словах.
43	Контрольный диктант за I четверть.
44	Работа над ошибками. Значение приставок.
45	Суффикс — значимая часть слова. Образование слов с помощью суффиксов
46	Образование слов с помощью суффиксов и приставок. Р.р. Сочинение по репродукции картины: В голубом просторе.
47	Основа слова. Разбор слова по составу. Знакомство со словообразовательным словарём
48	Разбор слова по составу.
49	Разбор слова по составу. Проект:”Семья слов”.
50	Развитие речи. Редактирование предложений с неуместным употреблением в нём однокоренных слов.
51	Проверочный диктант по теме: Состав слова.
	Правописание частей слова (33 ч)
52	Общее представление о правописании частей слова.
53	Правописание безударных гласных в корне слова.
54	Правописание безударных гласных в корне слова.
55	Упраж­нение в правописании слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными
56	Упражнения в правописании слов с безударными гласными в корне. Страничка для любознательных. Следы старославянского языка в речи.
57	Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными.
58	Правописание слов с парными звонкими и глухими согласными в корне
59	Правописание слов с парными звонкими и глухими согласными в корне
60	Правописание слов с парными звонкими и глухими согласными в корне
61	Правописание слов с парными звонкими и глухими согласными в корне
62	Проверочный диктант по теме: Правописание безударных гласных и  парных по глухости – звонкости согласных в корне  слова.
63	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.
64	Правило проверки написания слов с непроизносимыми согласными в корне
65	Правописание непроизносимых согласных в наиболее распространенных словах
66	Правописание сн в наиболее употребительных сло­вах  Слова с непроверяемым написанием.
67	Проверочный диктант по теме: Правописание слов с непроизносимыми согласными.
68	Работа над ошибками. Правописание слов с удвоенными согласными.
69	Правописание слов с удвоенными согласными.
70	Правописание приставок и суффиксов в слове.
71	Правописание суффиксов ик – ек.
72	Правописание приставок и суффиксов
73	Правописание суффикса  ок.
74	Правописание приставок и предлогов.
75	Правописание приставок и предлогов.
76	Упражнения в правописании приставок  и предлогов
77	Контрольный диктант по теме: Правописание слов с изученными орфограммами
78	Развитие речи  Составление текста по картине В. М. Васнецова «Снегурочка»
79	Правописание слов с разделительным ъ знаком.
80	Упражнение в правописании слов с разделительным твёрдым (Ъ) и разделительным  мягким (Ь) знаками
81	Упражнение в правописании слов с разделительным твёрдым (Ъ) и разделительным  мягким (Ь) знаками.
82	Упражнение в правописании слов с разделительным твёрдым (Ъ) и разделительным  мягким (Ь) знаками.
83	Правописание слов с разделительным  ъ знаком  Развитие речи. Составление объявления
84	Части речи. (повторение и углубление представлений)
	Части речи. Имя существительное (30 ч)
85	Значение и употребление имён существительных в речи.
86	Значение и употребление имён существительных в речи.
87	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
88	Устаревшие слова в русском языке. Развитие речи. Подробное изложение по самостоятельно составленному плану.
89	Работа над ошибками. Собственные и нарицательные имена существительные.
90	Правописание имён собственных. Страничка для любознательных. Проект:”Тайна имени”
91	Изменение имён существительных по числам.
92	Имена существительные, имеющие форму одного числа.  Развитие речи. Работа с текстом. Письмо по памяти.
93	Имена существительные. Род имён существительных.
94	Род имен существительных (мужской, женский, средний).
95	Упражнение в определении, рода имен существительных в  косвенных падежах.
96	Упражнение в определении рода имён существительных.
97	Имена существительные, которые могут быть употреблены  и как сущ. женского и мужского рода
98	Мягкий знак  после шипящих в конце имён  существительных женского рода
99	Упражнения в написание ь знака после шипящих.  Развитие речи Подробное изложение повествовательного текста.
100	Проверочный диктант по теме: Имя существительное. Правописание имён существительных.
101	Работа над ошибками. Изменение имён существительных по падежам.
102	Упражнение в склонении имён существительных и распознавании падежей.
103	Упражнение в склонении имён существительных Несклоняемые имена существительные.
104	Развитие речи  Составление рассказа по репродукции картины Билибина “Иван царевич и серый волк.”
105	Именительный падеж имён существительных
106	Родительный падеж имён существительных.
107	Дательный падеж имён существительных
108	Винительный падеж имён существительных
109	Упражнение в различении изученных падежей имён существительных (родительный и винительный)
110	Творительный падеж имён существительных
111	Предложный падеж имён существительных
112	Обобщение знаний о падежах имён существительных.  Развитие речи Сочинение по репродукции картины Юона “Конец зимы”
113	Проверочный диктант.
114	Работа над ошибками. Проект: “Зимняя страничка”.
	Имя прилагательное (19 ч)
115	Понятие об имени прилагательном.
116	Связь имён прилагательных с именем существительным
117	Упражнение в правописании имён прилагательных Сложные имена прилагательные.
118	Роль имён прилагательных в тексте. Художественное и научное описание. Общее представление.
119	Развитие речи Контрольное изложение по коллективно составленному плану.
120	Изменение имён прилагательных по родам.
121	Изменение имён прилагательным по родам. Правописание родовых окончаний имён прилагательных.
122	Правописание родовых окончаний имён прилагательных. Изменение по числам
123	Изменение имён прилагательных по числам
124	Правописание имён прилагательных.  Развитие речи Составление текста – описания о животном по личным наблюдениям.
125	Проверочный диктант по теме: Правописание имён прилагательных.
126	Работа над ошибками. Обобщение об имени прилагательном.
127	Изменение имён прилагательных по падежам. Общее представление
128	Упражнение в определении падежей имён прилагательных.
129	Упражнения в выделении признаков прилагательного как части речи.
130	Упражнение в выделении словосочетания с именем прилагательным. Проверь себя
131	Обобщение знаний об имени прилагательном.  Развитие речи Составление сочинения отзыва по репродукции картины Серова “Девочка с персиками”.
132	Контрольный диктант
133	Работа над ошибками. Проект: “Имена прилагательные в загадках»
	Местоимение (5 ч)
134	Личные местоимения. Общее представление.
135	Личные местоимения 3 лица.
136	Наблюдение за использованием в тексте местоимений.
137	Изменение личных местоимений 3 лица в единственном числе по родам.
138	Обобщение знаний о местоимении. Морфологический разбор. Контрольное списывание по теме:”Местоимение”.
	Глагол (21 ч)
139	Глагол. Понятие о глаголе как части речи.
140	Упражнение в определении лексического значения глаголов
141	Упражнение в распознавании глаголов среди других слов
142	Р.р. Составление текста по сюжетным рисункам
143	Глагол в начальной форме
144	Упражнение в распознавании глаголов в неопределённой форме.
145	Число глаголов. Изменение глаголов по числам.
146	Упражнение в различии глаголов ед. и мн. числа. Р.р. Составление текста из деформированных слов и предложений.
147	Времена глагола.
148	Упражнение в определении времени глагола.
149	Изменение глаголов по временам.
150	Упражнение в изменении глаголов по временам
151	Р.р. Подробное изложение повествовательного  текста.
152	Изменение глаголов в прошедшем времени по родам.
153	Упражнение в определении рода глаголов в прошедшем времени.
154	НЕ с глаголами.
155	Правописание НЕ с глаголами. Морфологический разбор глаголов..
156	Обобщение знаний о глаголе
157	Контрольный диктант за четвёртую четверть. ( по теме: «Изменение глаголов по временам”.
158	Работа над ошибками. Обобщение о глаголе.
159	Обобщение знаний о глаголе. Повторение.
	Повторение (11 ч)
160	Части речи.
161	Повторение. Существительное.
162	Повторение. Имя прилагательное.
163	Повторение. Глагол.
164	Комплексная работа.
165	Повторение. Местоимение.
166	Контрольный диктант по теме:”Повторение изученного за год”.
167	Упражнение в правописание частей слова
168	Текст. Тема текста. Части текста
169	Итоговый тест.
170	Повторение изученного.

4 класс

№	Тема
	Повторение изученного в 1-3 классах (11 часов)
	Знакомство с учебником Русский язык». Наша речь и наш язык. Уточнение представления о речи и ее значении.
	Язык и речь. Формулы вежливости. Формирование представления о речи и языке.
3	Текст и его план. Уточнение представления об особенностях текста.
4.	Изложение повествовательного текста. Развитие умения передавать содержание теста с опорой на вопросы плана.
5.	Анализ изложения. Типы текстов. Обучение распознаванию типов текста.
6.	Предложение как единица речи.  Актуализация знаний о предложении как единице речи. Контрольное списывание
7.	Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Развитие умения классифицировать предложения по цели высказывания и интонации.
8	Диалог. Обращение. Актуализация знаний о диалоге и обращении.
9	Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Актуализация знаний о главных и второстепенных членах предложения.
10	Контрольный диктант по теме «Повторение»
11	Словосочетание. Актуализация знаний о словосочетании.
	Предложение (9 часов)
12	Однородные члены предложения (общее понятие) Ознакомление с особенностями однородных членов предложения.
13	Связь однородных членов  предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.  Ознакомление с видами связи.
14	Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Развитие умения находить однородные члены в предложении. Словарный диктант
15	Сочинение по картине И.И.Левитана «Золотая осень» Развитие умения составлять текст с однородными членами.
16	Наши проекты. Обобщение знаний о знаках препинания.
17	Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями в составе сложного.  Актуализация знаний о простом и сложном предложениях.
18	Сложное предложение и предложение с однородными членами. Формирование умения различать сложные предложения и предложения с однородными членами.
19	Изложение повествовательного текста. Развитие умения передавать содержание теста с опорой на вопросы плана.
20	Контрольный диктант по теме «Предложение»
	Слово в языке и речи (19 часов)
21	Слово и его лексическое значение. Актуализация знаний о лексическом значении слова.
22	Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова. Актуализация знаний по теме.
23	Синонимы, антонимы, омонимы. Актуализация знаний по теме.
24	Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов. Актуализация знаний по теме.
25	Состав слова. Распознавание значимых частей слова.  Актуализация знаний по теме.
26	Состав слова. Распознавание значимых частей слова.  Развитие умения распознавать однокоренные слова.
27	Состав слова. Распознавание значимых частей слова.  Развитие навыков разбора слов по составу.
28	Правописание гласных и согласных в корнях слов. Развитие умения проверять орфограммы данного вида.
29	Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в словах. Совершенствование умения проверять данные орфограммы.
30	Правописание приставок и суффиксов. Актуализация знаний по теме.
31	Разделительные твердый и мягкий знаки. Повторения правила написания слов с данными орфограммами.
32	Изложение повествовательного текста. Развитие умения передавать содержание теста с опорой на вопросы плана.
33	Анализ изложения. Части речи. Морфологические признаки частей речи.  Актуализация знаний о частях речи.
34	Склонение имен существительных и имен прилагательных. Развитие умения распознавать части речи и определять их признаки.
35	Имя числительное. Глагол. Актуализация знаний по теме.
36	Наречие как часть речи. Ознакомление с существенными признаками наречия как части речи
37	Правописание наречий.  Развитие умения распознавать в тексте наречия.
38	Сочинение-отзыв по  картине В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке» Обучение умению соотносить текст и содержание картины.
39	Контрольный диктант по теме «Части речи»
	Имя существительное (41 час)
40	Распознавание падежей имен существительных. Актуализация знаний о склонении имен существительных.
41	Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевленных имен существительных.
42	Упражнение в распознавании одушевленных имен существительных в родительном и винительном падежах, в дательном падеже.
43	Упражнение в распознавании имен существительных в творительном и предложных падежах.
44	Повторение сведений о падежах и приемах их распознавания. Несклоняемые имена существительные. Развитие умения определять падеж.
45	Три склонения имён существительных. 1-е склонение имён существительных. Ознакомление с общими представлениями о трех типах склонения.
46	Упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. Ознакомление с признаками имен существительных 1-го склонения.
47	Сочинение по  картине  А.А. Пластова «Первый снег» Развитие умения описывать картину, передавать свое отношение.
48	2-е склонение имён существительных Ознакомление с признаками имен существительных 2-го склонения.
49	Упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения. Отработка умения распознавать существительные 1-го и 2-го склонения.
50	3-е склонение имён существительных. Ознакомление с признаками имен существительных 3-го склонения.
51	Упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения. Отработка умения распознавать существительные 1-го, 2-го и 3-го склонения.
52	Типы склонения. Алгоритм определения склонения имени существительного. Закрепление знаний о типах склонения.
53	Изложение повествовательного текста. Развитие умения передавать содержание теста с опорой на план.
54	Анализ изложения. Падежные окончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3 – го склонения. Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных
55	Именительный и винительный падежи. Актуализация знаний по теме.
56	Правописание окончаний имен существительных в родительном падеже. Закрепление знания признаков родительного падежа.
57	Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных. Развитие умения различать падежи имен существительных с одинаковыми окончаниями
58	Правописание окончаний имен прилагательных в дательном падеже. Развитие умения распознавать существительные в дательном падеже.
59	Упражнение в правописании безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах. Развитие умения определять падеж.
60	Упражнение в правописании безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах. Развитие умения определять падеж.
61	Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже. Развитие умения распознавать существительные в творительном падеже.
62	Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже. Развитие умения распознавать существительные в творительном падеже.
63	Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже. Развитие умения распознавать существительные в предложном падеже.
64	Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже. Развитие умения распознавать существительные в предложном падеже.
65	Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах. Отработка умения правильно писать безударные падежные окончания.
66	Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных. Отработка умения правильно писать безударные падежные окончания.
67	Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных.  Отработка умения правильно писать безударные падежные окончания.
68	Сочинение по картине В.А.Тропинина «Кружевница» Развитие умения описывать картину, передавать свое отношение.
69	Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе»
70	Анализ контрольного диктанта. Повторение. Отработка умения определять падеж имени существительного.
71	Склонение имен существительных во множественном числе. Ознакомление с изменением имен существительных по падежам во множественном числе.
72	Именительный падеж имен существительных множественного числа. Развитие умения распознавать именительный и винительный падежи имен существительных во множественном числе.
73	Родительный падеж множественного числа. Развитие умения правильно образовывать и  употреблять формы множественного числа имен существительных в родительном падеже.
74	Правописание окончаний имен существительных множественного числа в родительном падеже. Родительный и винительный падежи имен существительных множественного числа. Отработка навыков правописания.
75	Дательный, творительный, предложный падежи имен существительных множественного числа. Развитие умения изменять существительные множественного числа по падежам.
76	Изложение повествовательного текста. Развитие умения передавать содержание теста с опорой на план.
77	Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе. Обобщение знаний.
78	Контрольный диктант за первое полугодие
79	Анализ контрольного диктанта. Проверочная работа. Отработка умения определять падежи имен существительных.
80	Наши проекты. Обобщение знаний о формах множественного числа имен существительных.
	Имя прилагательное (32 часа)
81	Имя прилагательное как часть речи. Актуализация знаний.
82	Род и число имён прилагательных. Актуализация знаний о взаимосвязи имен прилагательных и имен существительных.
83	Описание игрушки. Обучение составлению текста-описания.
84	Склонение имен прилагательных. Обучение определению падежа имени прилагательного.
85	Сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина В.А.Серова «Мика Морозов»
86	Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Обучение написанию падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода.
87	Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже. Отработка правописания.
88	Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже. Отработка правописания.
89	Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже. Отработка правописания.
90	Именительный, винительный, родительный падежи. Закрепление правил правописания.
91	Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах. Отработка правописания.
92	Упражнение в правописании окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода
93	Выборочное изложение описательного текста. Наши проекты. Развитие навыков письменного пересказа описательного текста.
94	Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода. Отработка навыков правописания.
95	Склонение имен прилагательных женского рода. Обучение написанию падежных окончаний имен прилагательных женского рода.
96	Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода. Отработка правописания.
97	Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода. Отработка правописания.
98	Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода. Отработка правописания.
99	Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных. Развитие умения определять падеж.
100	Изложение описательного текста. Развитие умения передавать содержание описательного текста.
101	Контрольное списывание
102	Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имен прилагательных. Отработка навыков правописания.
103	Склонение имён прилагательных во множественном числе. Отработка умения правильно писать падежные окончания имен прилагательных во множественном числе.
104	Сочинение-отзыв  по картине Н.К.Рериха «Заморские гости». Развитие умения описывать картину, передавать свое отношение.
105	Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа Отработка распознавания и правописания.
106	Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа. Отработка распознавания и правописания.
107	Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа. Отработка распознавания и правописания.
108	Обобщение по теме «Имя прилагательное». Развитие умения определять падеж  имен прилагательных
109	Сочинение-отзыв по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь». Развитие умения описывать картину, передавать свое отношение.
110	Обобщение по теме «Имя прилагательное». Развитие умения определять падеж  имен прилагательных
111	Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»
112	Анализ контрольного диктанта.  Повторение изученного об имени прилагательном.
	Местоимение (9 часов)
113	Местоимение как часть речи. Ознакомление с особенностями местоимения как части речи
114	Личные местоимения. Ознакомление с грамматическими признаками личных местоимений.
115	Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам. Ознакомление с изменением местоимений по падежам.
116	Изменение личных местоимений 3-го  лица по падежам. Ознакомление с изменением местоимений по падежам.
117	Изменение личных местоимений по падежам. Развитие умения склонять личные местоимения, определять лицо, число, падеж.
118	Изложение повествовательного текста с элементами описания. Развитие умения передавать содержание теста с опорой на план.
119	Анализ изложения. Обобщение по теме «Местоимение». Закрепление изученного.
120	Контрольный диктант по теме «Местоимение»
121	Анализ контрольного диктанта.  Повторение изученного о местоимении.
	Глагол (32 часа)
122	Роль глаголов в языке. Актуализация знаний.
123	Изменение глаголов по временам. Развитие умения определять время глаголов и изменять по временам.
124	Неопределённая форма глагола. Развитие умения распознавать глаголы в неопределенной форме.
125	Неопределённая форма глагола. Развитие умения распознавать глаголы в неопределенной форме.
126	Изменение глаголов по временам. Обучение образованию разных временных форм глаголов.
127	Изложение повествовательного текста по цитатному плану.
128	Анализ изложения. Спряжение глаголов. Ознакомление с изменением глаголов по лицам и числам.
129	Спряжение глаголов. Формирование умения спрягать глаголы в настоящем и будущем времени.
130	2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе. Формирование умения писать мягкий знак в окончаниях.
131	Сочинение по картине И.И.Левитана «Весна. Большая вода». Развитие умения описывать картину, передавать свое отношение.
132	Ι и ΙΙ спряжение глаголов настоящего времени.  Формирование умения правильно писать личные окончания глаголов Ι и ΙΙ спряжения.
133	I и II спряжение глаголов в будущего времени. Формирование умения правильно писать личные окончания глаголов Ι и ΙΙ спряжения.
134	Наши проекты. Ознакомление со словарями и сборниками пословиц и поговорок.
135	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени.Ознакомление со способом определения спряжения глаголов по неопределенной форме.
136	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени. Развитие умения определять спряжение глаголов по неопределенной форме.
137	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени. Развитие умения определять спряжение глаголов по неопределенной форме.
138	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени. Развитие умения определять спряжение глаголов по неопределенной форме.
139	Возвратные глаголы. Ознакомление с понятием.
140	Правописание  -тся и –ться в возвратных глаголах. Развивать умение распознавать глаголы формы 3-го лица и в неопределенной форме.
141	Правописание  -тся и –ться в возвратных глаголах. Отрабатывать  умение распознавать глаголы формы 3-го лица и в неопределенной форме.
142	Закрепление изученного. Составление рассказа по серии картинок. Закрепление изученного о глаголе.
143	Правописание глаголов в прошедшем времени. Развитие умения распознавать глаголы прошедшего времени.
144	Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени. Развитие умения правильно писать родовые окончания глаголов в прошедшем времени.
145	Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени. Развитие умения правильно писать глаголы с данной орфограммой
146	Изложение повествовательного текста по вопросам. Развитие умения составлять план текста.
147	Контрольный диктант по теме «Глагол»
148	Анализ контрольного диктанта. Повторение изученного о глаголе.
149	Обобщение по теме «Глагол». Отработка умения применять полученные знания.
150	Обобщение по теме «Глагол». Отработка умения применять полученные знания.
151	Изложение повествовательного текста. Развитие умения передавать содержание теста с опорой на план.
152	Проверка знаний по теме «Глагол»
153	Анализ изложения, тестовой работы. Повторение изученного о глаголе.
	Повторение (17 часов)
154	Язык. Речь. Текст. Закрепление знаний о языке и речи.
155	Предложение и словосочетание. Повторение признаков предложения.
156	Предложение и словосочетание. Повторение об однородных членах предложения.
157	Предложение и словосочетание. Повторение признаков  простых и сложных предложений.
158	Лексическое значение слова. Развитие умения объяснять лексическое значение слов.
159	Сочинение на тему «Мои впечатления от картины И.И.Шишкина «Рожь». Развитие умения описывать картину, передавать свое отношение.
160	Состав слова. Закрепление знаний о составе слова.
161	Состав слова. Закрепление знаний о правописании приставок и предлогов.
162	Состав слова. Закрепление знаний об орфограммах в корне слова.
163	Состав слова. Закрепление знаний об орфограммах в корне слова.
164	Части речи. Повторение признаков частей речи.
165	Части речи. Распознавание орфограмм в словах различных частей речи
166	Изложение повествовательного текста по цитатному плану.
167	Анализ изложения. Части речи. Распознавание орфограмм в словах различных частей речи
168	Итоговый контрольный диктант
169	Анализ контрольного диктанта. Повторение изученного материала.
170	Звуки и буквы. Характеристика звуков, их отличие от букв.

Программа

 учебного предмета  «Литературное чтение»

 1 - 4 класс

Оглавление

I. Пояснительная записка………………………………………………………………………………………..…3

II.Планируемые результаты освоения учебного предмета……………………………………………….........3

III.Содержание учебного предмета…………………………………………………………………………..…….8

IV.Тематическое планирование с указание количества часов, отводимых на изучение каждой темы…11

I.                   Пояснительная записка

Программа учебного предмета «Литературное чтение» разработана в соответствии с требованиями  Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации №373 от 06.10.2009 с изменениями и дополнениями) и авторской программы Л.Ф.Климановой,  В.Г.Горецкого, М.В. Головановой к предметной линии учебно-методического комплекса «Школа России» (Просвещение).

Программа включает все темы, предусмотренные ФГОС начального общего образования по учебному предмету «Литературное чтение».

В программе реализуется междисциплинарная программа «Формирование универсальных учебных действий» и ее разделы: «Чтение. Работа с текстом», «Формирование ИКТ - компетентности обучающихся».

В содержании предмета, в части формируемой участниками образовательного процесса, были учтены и интегрированы региональные материалы, отражающие культурные, исторические, экономические и другие особенности Калужской области, муниципального образования.

На изучение учебного предмета «Литературное чтение» отводится 414 ч. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч  в неде­лю, 10 учебных недель), во 2—3 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе), в 4 классе – 102 ч (3 ч в неделю, 34 учебные недели). До блока «Литературное чтение» идет блок «Обучение грамоте» 92 ч.

Формами текущего контроля уровня знаний учащихся является выполнение тестовых заданий. Результаты обучения оцениваются по пятибалльной системе.

Результатами промежуточной аттестации считаются годовые отметки по предмету (пункт 3.3 Положения о проведении промежуточной аттестации учащихся и осуществлении текущего контроля их успеваемости в МОУ «Мятлевская средняя общеобразовательная школа им. А.Ф. Иванова»).

Для осуществления  промежуточного, итогового или текущего контроля используются:

1.      Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 ч. Ч.3 под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой М.: Просвещение.

2.      Кутявина С. В. Контрольно – измерительные материалы. Литературное чтение: 1, 2, 3, 4 класс. М.: ВАКО, 80 с.

3.      О.Н. Крылова «Работа с текстом»: 2, 3, 4 класс. /М: Экзамен.

Форма организации учебного процесса – урок.

II.               Планируемые результаты освоения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

- учащиеся получат возможность познакомиться с культурно-историческим наследием России и общечеловеческими ценностями для развития этических чувств и эмоционально-нравственной отзывчивости;

- овладеют основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне, осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы;

- высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника;

- научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения; они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях).

Метапредметные результаты

- осознáют значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам на основе осознания и развития дошкольного и внешкольного опыта, связанного с художественной литературой;  у обучающихся будет формироваться потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

- будут с интересом читать художественные, научно-популярные и учебные тексты, которые помогут им сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор;

- будут учиться полноценно воспринимать художественную литературу, воспроизводить в воображении словесные художественные образы, эмоционально отзываться на прочитанное, они получат возможность воспринимать художественное произведение как особый вид искусства, соотносить его с другими видами искусства как источниками формирования эстетических потребностей и чувств, познакомятся с некоторыми коммуникативными и эстетическими возможностями родного языка, используемыми в художественных произведениях, научатся соотносить собственный жизненный опыт с художественными впечатлениями;

- будут готовы к дальнейшему обучению и систематическому изучению литературы в средней школе, будет достигнут необходимый уровень читательской компетентности, речевого развития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы, основы элементарной оценочной деятельности;

- овладеют техникой чтения (правильным плавным чтением, приближающимся к темпу нормальной речи), приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приемами анализа, интерпретации и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов. Научатся самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться словарями и справочниками, осознают себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;

- устно передавать содержание текста по плану; составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания;

- научатся декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения;

- получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию);

- приобретут первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, будут находить и использовать информацию для практической работы.

Предметные результаты

1 класс

Обучающиеся научатся:

– воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;

– осмысленно, правильно читать целыми словами;

– отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

– подробно пересказывать текст;

– составлять устный рассказ по картинке;

– заучивать наизусть небольшие стихотворения;

– соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;

– различать рассказ и стихотворение.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• воспринимать художественную литературу как вид искусства;

• осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

• определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;

• доказывать и подтверждать фактами (из текста)собственное суждение;

• творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

• создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

• работать в группе, создавая инсценировки по произведению,

• сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор).

 2 класс

Учащиеся научатся:

Виды речевой и читательской деятельности

·                     осознавать цель чтения в соответствии с содержанием  шмуцтитула и собственным интересом к чтению; пользоваться в читательской практике приёмами  вдумчивого чтения под руководством учителя (комментированное чтение, чтение в диалоге автор – читатель);   выборочного чтения в соответствии с задачами чтения и под руководством учителя

·                     читать  целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст;  при чтении отражать  настроение автора читаемого текста; 

·                     ориентироваться в информационном аппарате учебной  книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной;

·                     просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению»;

·                     осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;

·                     распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;

·                     соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержание текста с его заголовком (почему так называется); определять характер  литературных героев,  приводить примеры их поступков в соответствии с качествами  героя прочитанного или прослушанного текста.

Учащиеся получат возможность научиться:

·                     осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания   о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников,  делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;

·                     употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему.

·                     читать вслух бегло, осознанно, без искажений,  выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

·                     понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;

·                     рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм

·                     пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).

·                     осуществлять переход с  уровня событий  восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.

·                     задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;

·                     делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством  учителя план;

·                     находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров;  делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;

·                     пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

Учащиеся научатся:

 Творческая деятельность

·                     читать текст, соблюдая при чтении  орфоэпические и интонационные нормы чтения; отражая настроение автора;

·                     пересказывать текст  подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;

·                     составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.

Учащиеся получат возможность научиться:

·                     сочинять свои произведения  малых жанров устного народного творчества  в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой.

·                     пересказывать содержание произведения  выборочно и сжато.

Учащиеся научатся:

Литературоведческая пропедевтика

·                     различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;

·                     находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий.

·                     использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.

Учащиеся получат возможность научиться:

·                     понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм.

·                     определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами.

·                     находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).

3 класс

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Обучающиеся научатся:

·                     Осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения; понимать цель чтения;

·                     Использовать простейшие приемы анализа различных видов текста; самостоятельно определять главную мысль произведения на основе выбранной пословицы;

·                     Устанавливать причинно-следственные связи; задавать самостоятельно  вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;

·                     самостоятельно делить текст на части; озаглавливать части;  пересказывать текст на основе плана подробно, кратко; самостоятельно давать характеристику героям произведения; сравнивать героев одного произведения;

·                     находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам; называть выставку книг; классифицировать и группировать книги в соответствии с заданными параметрами.

Обучающиеся получат возможность научиться:

·                     умения составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе; оценивать в соответствии с представленными образцами;

·                     умения сравнивать  произведения разных жанров; группировать их по заданным признакам,  определять отличительные особенности;

·                     умения сравнивать произведения художественной и научно-познавательной литературы; находить необходимую информацию в научно-познавательном тексте для подготовки сообщения; 

·                     умения сравнивать произведения живописи и литературы; готовить рассказ о картине на основе выделения объектов картины.

Раздел «Круг детского чтения»

Обучающиеся научатся:

·                     Составлять рассказ о книге на основе аннотации и содержания;

·                     Самостоятельно составлять аннотацию;

·                     Самостоятельно заполнять на книгу каталожную карточку;

·                     Пользовать алфавитным и систематическим каталогом для поиска книги, другой необходимой информации.

Обучающиеся получат возможность научиться:

·                     Умение самостоятельно организовывать выставку по заданным параметрам;

·                     Рассказывать о книге; составлять на книгу отзыв.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Обучающиеся научатся:

·                     Сравнивать научно-познавательный и художественный текст; определять отличительные особенности;

·                     Выявлять особенности  героя художественного рассказа;

·                     Выявить особенности юмористического произведения;

·                     Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения;

·                     Наблюдать противоположные картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины;

·                     Выявлять развитие настроения в художественном тексте.

Обучающиеся получат возможность научиться:

·                     Определять конкретный смысл понятий: притчи, былины, мифы, литературная сказка;

·                     Отличать виды устного народного творчества; выявлять особенности каждого вида;

·                     Сравнивать пословицы и поговорки разных народов;

·                     Группировать пословицы и поговорки по темам;

·                     Сравнивать былину и сказочный текст;

·                     Сравнивать поэтический и прозаический текст былины;

·                     Определять ритм стихотворения.

Раздел «Творческая деятельность»

Обучающиеся научатся:

·                     Умения выразительно читать, выявляя  авторское отношение к изображаемому,  передавать настроение при чтении;

·                     Умения составлять самостоятельно тексты разных жанров;

·                     Умения  писать отзыв на книгу.

Обучающиеся получат возможность научиться:

·                    Выполнять творческий пересказ;  рассказывать от лица разных героев произведения;

·                    Самостоятельно составлять рассказ на основе художественного произведения, на основе репродукций картин художников, на основе серии иллюстраций, на основе личного опыта.

4 класс

Обучающиеся научатся:

·         понимать литературу как явление национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи  нравственных ценностей и традиций;

·         осознавать значимость чтения для личного развития; формирование представлений о родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности;

·         формирование необходимого уровня читательской компетентности;

·         овладение техникой чтения, приёмами понима­ния прочитанного и прослушанного произведения;

·         элементарным приёмам интерпретации, анализа и преобразования ху­дожественных, научно-популярных и учебных текстов;

·         устно передавать содержание текста по плану,

·         составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и опи­сания;

·         декламировать читать наизусть; стихотворные произведения,

Обучающиеся получат возможность научиться:

·         самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу;

·         пользоваться словарями и справочниками;

·         осознавать себя как грамотного читателя, способного к творческой деятель­ности;

·         составлять несложные монологические высказы­вания о произведении (героях, событиях),

·         выступать перед знакомой аудиторией (сверстни­ками, родителями, педагогами) с небольшими сообщениями;

·         работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений.

·         владеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание- характеристика героев);

·         написать отзыв на прочитанное произведение.

III.            Содержание учебного предмета

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно‑познавательному и художественному произведению.

Чтение

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения; чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга‑произведение, книга‑сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Говорение (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова,  автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

IV.            Тематическое планирование с указание количества часов, отводимых на изучение каждой темы.

1 класс

№	Тема урока
	Блок «Литературное чтение. Обучение грамоте»
	Добукварный период (17ч.)
1.	«Азбука» - первая учебная книга
2.	Речь устная и письменная. Предложение.
3.	Предложение и слово
4.	Слог и слово.
5.	Вн. Чт. Загадки. Небылицы
6.	Слог. Ударение. Составление небольших рассказов по картинкам
7.	Звуки в окружающем мире и речи
8.	Звуки в словах
9.	Как образуется слог? Слог-слияние
10.	Повторение и обобщение пройденного материала
11.	Вн.чт. Любимые сказки
12.	Повторение и обобщение пройденного материала
13.	Звук [а]. Буквы А, а
14.	Звук [о]. Буквы О, о
15.	Гласный звук [и]. Буквы И, и. Вн.чт. Пословицы и поговорки
16.	Гласный звук [ы]. Буква ы
17.	Гласный звук [у]. Буквы У, у
Букварный период (47 ч.)
18.	Согласный звук [н,н,]. Буквы Н н
19.	Согласный звук [с,с,]. Буквы С с. Вн.чт. Скороговорки и считалки
20.	Согласный звук [к,к,]. Буквы К к
21.	Согласный звук [т,т,]. Буквы Т т
22.	Чтение слов с буквой т
23.	Согласный звук [л,л,]. Буквы Л л. Вн.чт. «Бобовое зернышко»
24.	Согласный звук [р,р,]. Буквы Р р
25.	Согласный звук [в,в,]. Буквы В в
26.	Гласные звуки [й,э], [э]. буквы Е е
27.	Согласный звук [п,п,]. Буквы П п. Вн.чт. «Волк и коза»
28.	Согласный звук [м,м,]. Буквы М м
29.	Чтение слов с буквой м
30.	Согласный звук [з,з,]. Буквы З з
31.	Сопоставление слогов и слов с буквами С и З
32.	Согласный звук [б,б,]. Буквы Б б. Вн.чт. «Ворона и рак»
33.	Сопоставление слогов и слов с буквами Б, П
34.	Согласный звук [д,д,]. Буквы Д д
35.	Сопоставление слов и слогов с буквами Д, Т. Вн.чт. «Гуси-лебеди»
36.	Гласные звуки [йа], [а]. Буква Я я
37.	Буква Я – показатель мягкости предшествующего звука
38.	Согласный звук [г,г,]. Буквы Г г. Вн.чт. «Журавль и цапля»
39.	Сопоставление слов и слогов с буквами Г, К
40.	Мягкий согласный звук [ч]. Буквы Ч ч
41.	Чтение слов и предложений со звуком [ч]
42.	Буква «Ь» - показатель мягкости предшествующих согласных звуков
43.	Обозначение буквой «Ь» мягкости на конце и в середине слов
44.	Твердый согласный звук [ш]. Буквы Ш ш
45.	Сочетание ШИ
46.	Твердый согласный звук [ж]. Буквы Ж ж
47.	Сопоставление звуков [ж], [ш]. Сочетание ЖИ-ШИ
48.	Гласные звуки [йо], [о]. Буквы Ё ё
49.	Чтение словосочетаний с буквой Ё ё
50.	Звук [й]. Буквы Й й. Вн.чт «Каша из топора»
51.	Согласные звуки [х, х,]. Буквы Х х
52.	Твердые и мягкие согласные
53.	Гласные звуки [йу], [у]. Буквы Ю ю
54.	Чтение предложений и коротких текстов. Вн.чт. «Кот и лиса»
55.	Твердый согласный звук [ц]. Буквы Ц ц
56.	Чтение слов с новой буквой. Вн.чт. «Лиса и волк»
57.	Гласный звук [э]. Буквы Э э
58.	Чтение предложений и коротких текстов с новой буквой
59.	Мягкий согласный звук [щ]. Буквы Щ щ
60.	Чтение предложений и коротких текстов
61.	Согласные звуки [ф, ф,]. Буквы Ф ф
62.	Ь и Ъ разделительные знаки. Вн.чт. Русские народные сказки
63.	Русский алфавит. Как хорошо уметь читать. Внеклассное чтение. Русские народные сказки
64.	Проверочная работа (за I полугодие)
Послебукварный период (23 ч.)
65.	Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «Р».
66.	К. Ушинский «Наше Отечество»
67.	В. Крупин «Первоучители»
68.	В. Крупин «Первый букварь». Вн.чт. Даль «Девочка Снегурочка»
69.	А.С.Пушкин «Сказки». Выставка книг
70.	Л.Н. Толстой. Рассказы для детей
71.	К.Д. Ушинский. Поучительные рассказы для детей
72.	К.И. Чуковский. Телефон. Инсценирование стихотворений
73.	К.И. Чуковский. Путаница. Вн.чт. Даль «Старик годовик»
74.	В.В. Бианки «Первая охота»
75.	С.Я. Маршак «Угомон», «Дважды два»
76.	М.М. Пришвин «Предмайское утро»
77.	М.М Пришвин «Глоток молока»
78.	А.Л. Барто «Помощница», «Игра в слова»
79.	С.В. Михалков «Котята». Вн.чт. С.В. Михалков «Дядя Степа»
80.	Б.В. Заходер «Два и три»
81.	В.Д. Берестов «прощанье с другом»
82.	Подготовка к творческому проекту «Живая азбука»
83.	Распределение обязанностей. Поиск необходимой информации
84.	Вн.чт. И.А. Крылов. Басни.
85.	Л.Н. Толстой «Булька», «Лгун»
86.	Наши достижения. Проверим себя. Конкурс чтецов
87.	Защита проекта «Живая азбука»
Блок «Литературное чтение» (45 ч.)
88.	Вводный урок
Жили – были буквы (8 ч.)
89.	В. Данько «Загадочные буквы»
90.	И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А»
91.	Вн.чт. И.Токмакова «Аля, Кляксич и буква А»
92.	С. Черный «Живая азбука», Ф. Кривин «Почему А поется, а Б – нет»
93.	Г. Сапгир «Про медведя», И. Гамазкова «Кто как кричит»
94.	С. Маршак «Автобус № 26»
95.	Из старинных книг. Вн.чт. И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А»
96.	Повторение и обобщение по разделу «Жили – были буквы»
Сказки, загадки, небылицы (7 ч.)
97.	Е. Чарушин «Теремок»
98.	Русская народная сказка «Рукавичка»
99.	Загадки, песенки
100.	Русские народные потешки. Стихи и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни»
101.	Сказки А.С. Пушкина. Вн.чт. «Сказка о попе и его работнике Балде»
102.	Русская народная сказка «Петух и собака»
103.	Из старинных книг. Обобщение по разделу: «Сказки, загадки, небылицы»
Апрель, апрель, звенит капель (5 ч.)
104.	А. Майков «Ласточка примчалась …», А. Плещеев «Травка зеленеет»
105.	Т. Белозеров «Подснежники», С. Маршак «Апрель»
106.	Стихи-загадки И. Токмаковой, Л. Ульяницкой
107.	Стихотворения В. Берестова, Р. Сефа. Произведения из старинных книг
108.	Повторение и обобщение по разделу: «Апрель, апрель. Звенит капель»
И в шутку и всерьез (7 ч.)
109.	И. Токмакова «Мы играли в хохотушки», Я. Тайц «Волк», Г. Кружков «РРРЫ»
110.	Н. Артюхова «Саша – дразнилка»
111.	К. Чуковский «Федотка», О. Дриз «Привет», О. Григорьев «Стук»
112.	И. Пивоварова «Кулинаки – пулинаки», К. Чуковский «Телефон»
113.	М. Пляцковский «Помощник»
114.	Из старинных книг.
115.	Повторение и обобщение по разделу: «И в шутку и всерьез»
Я и мои друзья (8 ч.)
116.	Годовая контрольная работа
117.	Ю. Ермолаев «Лучший друг», Е. Благинина «Подарок»
118.	В. Орлов «Кто первый?», С. Михалков «Бараны».
119.	Р. Сеф «совет», В. Берестов «В магазине игрушек»
120.	Вн.чт. С. Маршак «Хороший день»
121.	Проект. Альбом «Наш класс – дружная семья». Год первый
122.	М. Пляцковский «Сердитый дог Буль», Ю. Энтин «Про дружбу»
123.	Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка»
О братьях наших меньших (9 ч.)
124.	С. Михалков «Трезор», Р. Сеф «Кто любит собак …»
125.	В. Осеева «Собака яростно лаяла», И. Токмакова «Купите собаку»
126.	М. Пляцковский «Цап Царапыч», Г. Сапгир «Кошка»
127.	В. Берестов «Лягушата»
128.	В. Лунин «Никого не обижай», С. Михалков «Важный совет»
129.	Д. Хармс «Храбрый еж», Н. Сладков «Лисица и еж»
130.	Из старинных книг. С. Аксаков «Гнездо»
131.	Повторение и обобщение по теме: «О братьях наших меньших»
132.	Урок – викторина «Знай и люби родную литературу». Задание на лето

2 класс

№	Тема урока
1.	Введение. Знакомство с учебником.
	Устное народное творчество (19 ч)
2.	Игра «Крестики-нолики»
3.	Самое великое чудо на свете
4.	Библиотеки
5.	Книги
6.	Устное народное творчество
7.	Русские народные песни
8.	Русские народные потешки и прибаутки
9.	Скороговорки считалки, небылицы
10.	Загадки, пословицы, поговорки
11.	Ю. Мориц «Сказка по лесу идёт…»
12.	Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко»
13.	Сказка «У страха глаза велики»
14.	Сказка «Лиса и тетерев»
15.	Сказка «Лиса и журавль»
16.	Сказка «Каша из топора»
17.	Сказка «Гуси-лебеди»
18.	Сказка «Гуси-лебеди». Определение признаков сказки
19.	Викторина по сказкам
20.	КВН «Обожаемые сказки»
Люблю природу русскую (8 ч)
21.	Люблю природу русскую. Осень.
22.	Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной…»
23.	К.Бальмонт «Поспевает брусника…», А. Плещеев «Осень наступила…»
24.	А.Фет «Ласточки пропали…»
25.	Осенние листья.
26.	В.Берестов «Хитрые грибы»
27.	М. Пришвин «Осеннее утро»
28.	Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень»
	Русские писатели (14 ч)
29.	А.С.Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…»
30.	Стихи А. Пушкина.
31.	А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» 1 - 8 часть
32.	А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» 8-12 часть
33.	А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Характеристика героев
34.	Обобщение по теме «Сказки Пушкина»
35.	И. Крылов «Лебедь, Рак и Щука»
36.	И. Крылов «Стрекоза и Муравей»
37.	Л. Толстой «Старый дед и внучек»
38.	Л. Толстой «Филипок»
39.	Л. Толстой «Филипок» деление текста, пересказ от 1-го лица
40.	Л. Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже»
41.	Вн.чт. Басни Крылова. Весёлые стихи
42.	Обобщение по разделу «Русские писатели»
	О братьях наших меньших (12 ч)
43.	О братьях наших меньших
44.	Б.Заходер «Плачет киска в коридоре…», И.Пивоварова «Жила-была собака…»
45.	В.Берестов «Кошкин щенок»
46.	Домашние животные
47.	М.Пришвин «Ребята и утята»
48.	М.Пришвин «Ребята и утята», деление текста на части
49.	Е Чарушин «Страшный рассказ»
50.	Е Чарушин «Страшный рассказ», деление текста на части, составление плана
51.	Б.Житков «Храбрый утёнок»
52.	В.Бианки «Музыкант»
53.	В.Бианки «Сова»
54.	Обобщение по разделу «О братьях наших меньших»
	Из детских журналов (10 ч)
55.	Из детских журналов
56.	Д.Хармс «Игра»
57.	Контрольная работа за I полугодие
58.	Д.Хармс «Вы знаете?...»
59.	Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи»
60.	Д.Хармс «Что это было?»
61.	Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог»
62.	Ю.Владимиров «Чудаки»
63.	А.Введенский «Учёный Петя», «Лошадка»
64.	Обобщение по разделу «Из детских журналов»
	Люблю природу русскую зима (9 ч)
65.	Люблю природу русскую. Зима
66.	Стихи о первом снеге
67.	Ф.Тютчев «Чародейкою зимою»
68.	С.Есенин «Поёт зима – аукает…», «Берёза»
69.	Сказка «Два Мороза»
70.	С.Михалков «Новогодняя быль»
71.	А.Барто «Дело было в январе»
72.	Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима»
73.	Игра «Поле чудес»
	Писатели – детям (17 ч )
74.	Писатели  -детям
75.	К.Чуковский «Путаница»
76.	К.Чуковский «Радость»
77.	К.Чуковский «Федорино горе»
78.	Викторина по сказкам К.И. Чуковского
79.	С.Маршак «Кот и лодыри»
80.	С.Маршак «Мой секрет», «Сила воли»
81.	С.Михалков «Мой щенок»
82.	А.Барто «Верёвочка»
83.	А.Барто «Мы не заметили жука», «В школу»
84.	А.Барто «Вовка добрая душа»
85.	Н.Носов «Затейники»
86.	Н.Носов «Живая шляпа»
87.	Н.Носов «Живая шляпа». Пересказ с опорой на текст
88.	Н.Носов «На горке»
89.	Деление текста на части, составление плана
90.	Обобщение по разделу «Писатели- детям»
	Я и мои друзья (10 ч)
91.	Стихи о дружбе и обидах
92.	Н.Булгаков «Анна, не грусти»
93.	Ю.Ермолаев «Два пирожных»
94.	В.Осеева «Волшебное слово»
95.	Деление текста на части, составление плана
96.	В.Осеева «Хорошее»
97.	В. Осеева. Составление плана для пересказа
98.	В.Осеева «Почему?»
99.	Составление плана рассказа и пересказ текста
100.	Обобщение по разделу «Я и мои друзья»
	Люблю природу русскую. Весна (9 ч)
101.	Стихи Ф.Тютчева о весне
102.	Стихи А.Плещеева о весне
103.	А.Блок «На лугу»
104.	С.Маршак «Снег теперь уже не тот…»
105.	И.Бунин «Матери»
106.	А.Плещеев «В бурю»
107.	Е. Благинина «Посидим в тишине»
108.	Э.Мошковская «Я маму мою обидел»
109.	Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна»
	И в шутку и всерьез (16ч)
110.	И в шутку и всерьёз
111.	Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?»
112.	Знакомство с творчеством Б.Заходера
113.	Б.Заходер Песенка Винни-Пуха
114.	Э.Успенский «Чебурашка»
115.	Э.Успенский  «Если бы я был девчонкой…»
116.	Стихи Э.Успенского
117.	Стихи В.Берестова
118.	Стихи И.Токмаковой
119.	Знакомство с творчеством Г.Остера
120.	Годовая контрольная работа
121.	Г.Остер «Будем знакомы»
122.	Г. Остер «Вредные советы»
123.	В.Драгунский «Тайное становится явным»
124.	В.Драгунский «Тайное становится явным». Деление текста на части
125.	Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз»
	Литература зарубежных стран (11 ч)
126.	Литература зарубежных стран
127.	Американская и английские народные песенки
128.	Песенки «Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают дети»
129.	Ш.Перро «Кот в сапогах»
130.	Ш.Перро «Красная Шапочка»
131.	Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине»
132.	Э.Хогарт «Мафин и паук»
133.	Гримм «Бременские музыканты»
134.	Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран»
135.	КВН «Цветик-семицветик»
136.	Вн.чт. Литература зарубежных стран

3 класс

№	Тема урока
Самое великое чудо на свете (5 ч)
1	Рукописные книги Древней Руси.
2	Первопечатник Иван Федоров.
3	Проверь себя. Диагностическая работа
4	Русские народные песни.
5	Докучные сказки.
	Устное народное творчество (11 ч)
6	«Сестрица Аленушка и братец Иванушка», русская народная сказка.
7	«Сестрица Аленушка и братец Иванушка», русская народная сказка. Чтение по ролям
8	Вводная контрольная работа
9	«Иван-царевич и Серый волк», русская народная сказка.
10	«Иван-царевич и Серый волк», русская народная сказка. Работа с текстом, нахождение нужной информации
11	«Иван-царевич и Серый волк», русская народная сказка. Составление плана
12	«Сивка-бурка», русская народная сказка.
13	«Сивка-бурка», русская народная сказка. Работа с текстом
14	«Сивка-бурка», русская народная сказка. Работа с текстом. Нахождение ответов на вопросы
15	Внеклассное чтение. русские народные сказки. Сочиняем сказку
16	Проверь себя и оценим свои достижения
	Поэтическая тетрадь  (11 ч)
17	Как научиться читать стихи
18	Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза».
19	Ф.И. Тютчев«Листья»
20	А.А. Фет «Мама, глянь-ка из окошка...» «Зреет рожь над жаркой нивой».
21	И. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно...»,
22	И. Никитин «Встре­ча зимы»
23	И. Суриков «Детство»
24	И. Суриков «Зима»
25	Сравнение как средство создания картины природы
26	Проверь себя и оценим свои достижения.
27	Урок концерт по стихам русских поэтов
	Великие русские писатели (25 ч)
28	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. А.С.Пушкин – великий русский поэт. «За весной, красой природы…»
29	А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало...», «В тот год осенняя погода...», «Опрятней модного паркета…»
30	А.С. Пушкин «Зимнее утро»
31	А.С.Пушкин «Зимний вечер»
32	А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане …». Тема сказки. События сказочного текста
33	А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Сравнение народной и литературной сказки
34	А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Особенности волшебной сказки
35	Проект. А.С.Пушкин «Семейный альбом»
36	И.А.Крылов – великий баснописец. Биография и творчество
37	И.А.Крылов «Мартышка и очки»
38	ИА. Крылов «Зеркало и обезьяна»
39	И.А. Крылов «Ворона и лисица»
40	Развитие речи: подготовка к театрализации басен
41	М.Ю.Лермонтов – выдающийся русский поэт
42	М.Ю. Лермонтов «Горные вер­шины», «На севере диком стоит одиноко...»
43	М.Ю. Лермонтов «Утес», «Осень»
44	Детство Л.Н. Толстого (из воспо­минаний писателя).
45	Л.Н. Толстой «Акула»
46	Л.Н. Толстой «Акула». Анализ, сравнение, установление связей в сюжете
47	Л.Н. Толстой «Прыжок»
48	Л.Н. Толстой «Лев и собачка»
49	Развитие речи: Обучение пересказу: подробному ( с использованием авторской лексики) и выборочному
50	Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?» Сравнение текстов
51	Проверим себя и оценим свои действия
52	Внеклассное чтение. Великие русские писатели. КВН
	Поэтическая тетрадь  (6 ч)
53	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержание его. Н.А.Некрасов «Славная осень! Здоровый ядрёный…»
54	Н.А. Некрасов  «Не ветер бушует над бором...»
55	Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»
56	Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». Построение устного высказывания
57	К.В. Бальмонт «Золотое слово». И.А.Бунин «Детство».
58	И.А. Бунин «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги...»
	Литературные сказки (10 ч)
59	Д.Н. Мамин-Сибиряк «Присказка к «Аленушкиным сказкам»
60	Контрольная работа за 1 полугодие
61	Д.Н. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, короткий хвост»
62	Д.Н. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, короткий хвост». Построение устного высказывания
63	В.М.Гаршин «Лягушка – путешественница».
64	В.М.Гаршин «Лягушка – путешественница». Составление плана. Оценивание поступков героя
65	В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович».
66	В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович». Составление плана
67	Внеклассное чтение. Русская народная сказка «Летучий корабль»
68	Проверим себя и оценим свои достижения
	Были-небылицы (10 ч)
69	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержание раздела.
70	М. Горький. «Случай с Евсейкой».
71	М. Горький. «Случай с Евсейкой». Подготовка к творческому пересказу
72	К.Г.Паустовский. «Растрепанный воробей».
73	К.Г.Паустовский. «Растрепанный воробей». Составление плана
74	Работа с текстом. тест
75	Развитие речи: обучение краткому пересказу
76	А.И.Куприн. «Слон».
77	А.И.Куприн. «Слон». Составление плана для пересказа
78	Проверим себя и оценим свои достижения
	Поэтическая тетрадь  (6 ч)
79	Знакомство с разделом. Прогнозирование содержание. С. Черный «Что ты тискаешь утенка...»,
80	С. Черный «Воробей», «Слон»
81	А. Блок «Ветхая избушка»
82	А. Блок «Сны», «Ворона»
83	С. Есенин «Черемуха»
84	Проверим себя и оценим свои достижения
	Люби живое (15 ч)
85	Знакомство с разделом. Прогнозирование содержания. М.М. Пришвин. «Моя Родина».
86	Развитие речи: составление устных рассказов о Родине, о семье, о детстве на основе рассказов М.М.Пришвина «Моя Родина»
87	И.С. Соколов-Микитов. «Листопадничек».
88	И.С. Соколов-Микитов. «Листопадничек». Составление плана для пересказа
89	В.И. Белов. «Малька провинилась».
90	В.И. Белов «Еще раз про Мальку».
91	В. В. Бианки «Мышонок Пик».
92	В. В. Бианки «Мышонок Пик». Составление плана для пересказа
93	Б.С.Житков. «Про обезьянку».
94	Б.С.Житков. «Про обезьянку». Составление плана для пересказа
95	Б.С.Житков. «Про обезьянку». Составление сжатого рассказа
96	В.П.Астафьев. «Капалуха».
97	В.Ю.Драгунский. «Он живой и светится».
98	Развитие речи: обучение пересказу с элементами перевода диалога в косвенную речь на основе рассказа В.Драгунского «Он живой и светится»
99	Проверим себя и оценим свои достижения
	Поэтическая тетрадь (8 ч)
100	Знакомство с названием раздела. Запуск проекта «Праздник поэзии»
101	С. Маршак «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной...»
102	А. Барто «Разлука», «В театре»
103	С.В. Михалков «Если»,
104	Е. Благинина «Кукушка», «Коте­нок»
105	Проверим  себя и оценим свои достижения
106	Подведение итогов выполненного проекта
107	Урок-концерт по произведениям изученных авторов
	Собирай по ягодке – наберешь кузовок (11 ч)
108	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержание его.
109	Б. Шергин «Собирай по ягод­ке - наберешь кузовок»
110	А.П.Платонов. «Цветок на земле».
111	А.П.Платонов. «Еще мама».
112	Развитие речи: выборочный пересказ эпизодов, замена диалогов косвенной речью.
113	М.М. Зощенко. «Золотые слова»
114	М.М. Зощенко. «Великие путешественники».
115	М.М. Зощенко. «Великие путешественники». Деление текста на части
116	Н.Н. Носов «Федина задача»
117	Н.Н. Носов «Телефон» Проверим себя и свои достижения
118	Внеклассное чтение по произведениям Н.Н. Носова
	По страницам детских журналов (9 ч)
119	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержание его. Выставка детской периодики
120	Годовая контрольная работа
121	Комплексная работа
122	Л.А.Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой»
123	Развитие речи: составление вопросов по содержанию рассказа Л.А.Кассиля «Отметки Риммы Лебедевой»
124	Ю. Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели»
125	Г.Б. Остер «Вредные советы» «Как получаются легенды»
126	Р. Сеф «Веселые стихи»
127	Проверим себя и оценим свои достижения
	Зарубежная литература (9 ч)
128	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания его.
129	Внеклассное чтение. Мифы Древней Греции
130	Мифы Древней Греции. «Храб­рый Персей»
131	Мифы Древней Греции. «Храб­рый Персей». Составление плана для пересказа
132	Г.Х.Андерсен. «Гадкий утенок».
133	Г.Х.Андерсен. «Гадкий утенок». Составление плана для пересказа
134	Г.Х.Андерсен. «Гадкий утенок». Выборочный пересказ эпизодов
135	Внеклассное чтение. Сказки зарубежных авторов
136	Проверим себя и свои достижения. Обобщающий урок. Задание на лето

4 класс

№	Тема урока
Летописи. Былины. Жития. (9 ч)
1	Ознакомление с учебником. Летописи
2	«И вспомнил Олег коня своего…»
3	Былины. «Ильины три поездочки».
4	«Ильины три поездочки». Характеристика былинного героя
5	Водная контрольная работа
6	Былины. «Ильины три поездочки» (обобшение)
7	«Житие Сергия Радонежского»
8	Обобщающий урок по теме «Былины, летописи, жития».  Проверочная работа № 1 по теме: «Былины, летописи, жития»
9	Вн. чт. Былины, летописи, жития
Чудесный мир классики (15 ч)
10	П.П.Ершов «Конек-Горбунок»
11	П.П.Ершов «Конек-Горбунок». Сравнение литературной и народной сказок
12	П.П.Ершов «Конек – Горбунок». Характеристика героя сказки
13	А.С.Пушкин. Стихи
14	А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»
15	А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Характеристика героев, отношение к ним
16	А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Деление на части, составление плана
17	М.Ю.Лермонтов. «Дары Терека»
18	М.Ю.Лермонтов. «Ашик - Кериб».
19	М.Ю.Лермонтов. «Ашик-Кериб». Сравнение мотивов русской и турецкой сказки
20	Л.Н. Толстой. «Детство»
21	Л.Н.Толстой «Как мужик убрал камень» (басня)
22	А.П. Чехов. «Мальчики»
23	Обобщение знаний по разделу.  Проверочная работа №2 по теме: Чудесный мир классики.
24	Вн. чт. Произведения классиков для детей
Поэтическая тетрадь (8ч)
25	Ф.И. Тютчев. Стихи
26	А.А. Фет. Стихи
27	Е.А. Баратынский. Стихи
28	А.Н. Плещеев. «Дети и птичка»
29	И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями…»
30	Н.А. Некрасов. Стихи
31	И.А. Бунин. «Листопад» Проверочная работа №3 по теме: Поэтическая тетрадь
32	Вн. чт. Стихи русских поэтов
Литературные сказки (12 ч)
33	В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке»
34	В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке». Заглавие и главные герои литературной сказки
35	В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке». Составление плана. Подробный пересказ
36	В.М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе» .
37	В.М.Гаршин. «Сказка о жабе и розе». Текст-описание в содержании художественного произведения
38	В.М.Гаршин. «Сказка о жабе и розе». Главная мысль произведения.
39	П.П. Бажов. «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте
40	П.П.Бажов «Серебряное копытце». Авторское отношение к героям произведения
41	С.Т. Аксаков. «Аленький цветочек». Заглавие. Главные герои.
42	С.Т.Аксаков. «Аленький цветочек». Составление плана. Выборочный пересказ
43	Обобщающий урок. .Игра «Крестики-нолики» Проверочная работа №4  по теме: Литературные сказки.
44	Вн.чт.  Авторские сказки
Делу время- потехе час (8ч)
45	Контрольная работа за I полугодие
46	Е.Л. Шварц. «Сказка о потерянном времени».  Жанр произведения
47	В.Ю. Драгунский. «Главные реки»
48	В.Ю. Драгунский. «Что любит Мишка». Особенности юмористического текста
49	В.Ю. Драгунский. «Что любит Мишка». Пересказ текста от лица героев
50	В.В.Голявкин. «Никакой я горчицы не ел»
51	Вн. чт. по теме: Рассказы о детях
52	Обобщающий урок по разделу «Делу время – потехе час» Проверочная работа №5 по теме: Делу время – потехе час
Страна детства (7ч)
53	Б.С. Житков. «Как я ловил человечков». Герой произведения
54	Б.С.Житков. «Как я ловил человечков». Особенности развития сюжета.
55	К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»
56	К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками».Особенности развития событий
57	М.М. Зощенко. «Елка»
58	М.М. Зощенко. «Елка». Составление плана. пересказ
59	Обобщение по разделу «Страна детства» Проверочная работа № 6 по теме: Страна детства
Поэтическая тетрадь (4 ч)
60	В.Я. Брюсов. Стихи
61	С.А. Есенин. «Бабушкины сказки»
62	М.И. Цветаева. Стихи
63	Устный журнал по разделу «Поэтическая тетрадь» (обобщение)
Природа и мы (11ч)
64	Д.Н. Мамин - Сибиряк. «Приемыш»
65	А.И. Куприн. «Барбос и   Жулька».
66	А.И.Куприн «Барбос и Жулька». Поступок как характеристика героя произведения
67	М.М. Пришвин. «Выскочка»
68	М.М.Пришвин «Выскочка». Анализ заголовка.
69	Е.И. Чарушин. «Кабан»
70	В.П. Астафьев. «Стрижонок Скрип»
71	В.П.Астафьев «Стрижонок  Скрип» Составление плана. Выборочный пересказ
72	Проверочная работа № 7 по теме: Природа и мы.
73	Обобщение знаний по разделу. Презентация проектов
74	Вн. чт. Рассказы о животных
Поэтическая тетрадь (4 ч)
75	Б.Л. Пастернак «Золотая осень»
76	С.А. Клычкова «Весна в лесу»
77	Стихи Д.Б. Кедрина, Н.М.Рубцова
78	С.А.Есенин «Лебедушка» Конкурс «Поэзии прекрасные страницы»
Родина (5 ч)
79	И.С. Никитин. «Русь»
80	С.С. Дрожжин. «Родине»
81	А.В. Жигулин. «О, Родина!»
82	Б.А. Слуцкий «Лошади в океане»
83	Проверочная работа №8 по теме: «Родина»
Страна Фантазия (6 ч)
84	Е.С. Велтистов «Приключения Электроника»
85	Е.С.Велтисов «Приключение Электроника». Особенности фантастического жанра
86	Кир Булычев. «Путешествие Алисы»
87	Кир Булычев «Путешествие Алисы». Сравнение героев фантастических рассказов
88	Обобщение знаний по разделу.  Проверочная работа № 8 по теме: Путешествие по стране Фантазии
89	Вн. чт. Книги писателей – фантастов.
Зарубежная литература (13 ч)
90	Джонатан Свифт. «Путешествие Гулливера»
91	Комплексная контрольная работа
92	Джонатан Свифт «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе
93	Г.Х. Андерсен. «Русалочка»
94	Итоговая аттестация
95	Г.Х.Андерсен «Русалочка». Рассказ о Русалочке
96	Марк Твен. «Приключения Тома Сойера»
97	Марк Твен «Приключения Тома Сойера». Сравнение героев, их поступков
98	Вн. чт. Произведения  М. Твена
99	Сельма Лагерлеф. «Святая ночь»
100	Сельма Лагерлеф  «В Назарете». Святое семейство
101	Обобщение знаний по разделу. Проверочная работа № 9 по теме: Зарубежная литература
102	Презентация проектов

 

Программа

 учебного предмета

«Окружающий мир»

 1 – 4  класс

Оглавление

I. Пояснительная записка…………………………………………………………………………………………..3

II.Планируемые результаты освоения учебного предмета……………………………………………….........3

III.Содержание учебного предмета………………………………………………………………………………..8

IV.Тематическое планирование с указание количества часов, отводимых на изучение каждой темы…12

I.                   Пояснительная записка

Программа учебного предмета «Окружающий мир» разработана в соответствии с требованиями Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации №373 от 06.10.2009 с изменениями и дополнениями) и авторской программы А.А.Плешакова, «Окружающий мир» к предметной линии учебно-методического комплекса «Школа России» («Просвещение).

Программа включает все темы, предусмотренные ФГОС начального общего образования по предмету «Окружающий мир».

В программе учебного предмета «Окружающий мир» реализуются междисциплинарные программа: «Формирование универсальных учебных действий» и ее разделы: «Чтение. Работа с текстом», «Формирование ИКТ - компетентности обучающихся».

В содержании предмета в части, формируемой участниками образовательного процесса, были учтены и интегрированы региональные материалы, отражающие культурные, исторические, экономические и другие особенности Калужской области, муниципального образования.

На изучение учебного предмета «Окружающий мир» отводится 2 ч в неделю. Программа рассчита­на на 270 ч: 1 класс —66 ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 клас­сы — по 68 ч (34 учебные недели).

Формой текущего контроля уровня знаний учащихся являются выполнение тестовых заданий. Результаты оцениваются по пятибалльной системе.

Результатами промежуточной аттестации считаются годовые отметки по предмету (пункт 3.3 Положения о проведении промежуточной аттестации учащихся и осуществлении текущего контроля их успеваемости в МОУ «Мятлевская средняя общеобразовательная школа им. А.Ф. Иванова»).

Форма организации учебного процесса – урок.

Для осуществления  текущего контроля используются оценочные материалы:

1.      Окружающий мир. Пособие для работы (в двух частях) 1, 2, 3, 4 класса /  А.А.Плешаков. М. – Просвещение.

2.      Окружающий мир. КИМы 1, 2, 3, 4 класса /  А.А.Плешаков. М. – Просвещение.

3.      Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система знаний. В 3 ч. под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б.Логиновой - М.:Просвещение.

II.               Планируемые результаты освоения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

- обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю, осознают свою этническую и национальную принадлежность в контексте ценностей многонационального российского общества, а также гуманистических и демократических ценностных ориентаций, способствующих формированию российской гражданской идентичности;

- приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры;

- ознакомятся с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях, что даст учащимся ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволит сделать восприятие явлений окружающего мира более понятными, знакомыми и предсказуемыми, определить свое место в ближайшем окружении.

Примут и освоят социальную роль обучающегося, для которой характерно развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Получат возможность:

- осознать свое место в мире на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления личного опыта общения с людьми, обществом и природой, что станет основой уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

- расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира;

- овладеть основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе;

- приобрести целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Метапредметные:

Познакомятся: с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты.

Научатся:

-  видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире и неизбежность его изменения под воздействием человека, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края, что поможет им овладеть начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

- создавать сообщения в виде текстов;

- готовить и проводить небольшие презентации в поддержку собственных сообщений.

Получат возможность:

- приобрести базовые умения работы с ИКТ - средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете;

- научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят элементарные нормы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.

Предметные результаты

1 класс

Обучающийся научится:

·         распознавать неживую и живую природу; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; животных диких и домашних; насекомых, рыб, птиц;

·         распознавать основные признаки времён года; некоторые охраняемые растения и животных своей местности;

·         приводить примеры представителей разных групп растений, животных;

·         характеризовать изученные группы растений, животных, называя их существенные признаки, описывая особенности внешнего вида;

·         характеризовать признаки времён года;

·         объяснять значения используемых условных знаков;

·         находить факты экологического неблагополучия в окружающей среде;

·         понимать правила поведения в природе;

·         называть свой адрес в мире и в своём населённом пункте;

·         называть виды транспорта; наиболее распространённые профессии;

·         называть правила личной гигиены; особенности охраны здоровья в разные времена года; правила безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;

·         называть имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощения; знать о культуре поведения в общественных местах;

Обучающийся получит возможность научиться:

·         различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой природы; различать изученные группы растений и животных; распознавать изученные растения, животных; вести наблюдения в природе под руководством учителя; выполнять правила поведения в природе;

·         различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью посёлка, трудом людей под руководством учителя;

·         выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;

·         использовать основные формы приветствия, просьбы и т.д в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах; выполнять режим дня;

·         рассказывать о растениях, грибах, животных, объясняя условия их жизни, способы питания, защиты и другие особенности; по результатам экскурсий рассказывать о достопримечательностях родного посёлка;

·         объяснять отличия дикорастущих и культурных растений, связи растений и животных, приспособляемость животных к среде обитания, необходимость бережного отношения к редким видам растений и животных, значение Красной книги;

·         объяснять роль растений, животных в природе и в жизни человека;

·         анализировать иллюстрации, сопоставлять их со словесным описанием в тексте;

·         осознавать необходимость бережного и сознательного отношения к своему здоровью.

           2 класс

Обучающийся научится:

·         различать понятия неживая и живая природа; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; животные дикие и домашние; насекомые, рыбы, птицы, звери; основные приз­наки времен года; некоторые охраняемые растения и живот­ные своей местности; правила поведения в природе; основ­ные сведения о поселке Мятлево; домашний адрес; виды транспорта; наиболее распространенные профессии;

·         называть и знать строение тела человека; применять правила личной гигиены; прави­ла безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;

·         называть имена и отчества родителей; основные формы привет­ствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; куль­тура поведения в общественных местах;

·         соблюдать  правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);

·         определять  основные стороны горизонта с помощью компаса;

·         знать названия нашей страны и ее столицы, некоторых других городов России; названия нескольких стран мира; государ­ственные символы России.

·         различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня;

·         приводить примеры достопримечательностей Калужской области, Москвы, Санкт-Петербурга.

Обучающийся  получит возможность научиться:

•      различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой природы; различать изученные группы растений и животных; распознавать изученные растения, животных (по несколько представителей каждой группы); вести наблюдения в природе под руководством учителя, воспитателя ГПД; выполнять правила поведения в при­роде;

•      различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством учителя, воспитателя ГПД;

•      выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;

•      использовать основные формы приветствия, просьбы и т.д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах;

•      определять основные стороны горизонта с помощью компаса.

 3 класс

Обучающийся научится:

·         характеризовать методы исследования (наблюдение, опыт, определение природных объектов, измерение, моделирование);

·         работать с планом местности и его видами, с масштабом;

·         ориентироваться относительно сторон света;

·         показывать на глобусе и карте материки и океаны, узнавать материки и части света по силуэтам;

·         перечислять отличительные особенности политической карты мира по сравнению с физической картой;

·         перечислять правила пользования личным и общественным транспортом;

·         определять номера телефонов для вызова «скорой помощи», милиции, пожарной части;

·         приводить примеры веществ, узнавать вещества по описанию, устно описывать знакомые вещества;

·         характеризовать строение Солнечной системы и названия планет;

·         характеризовать свойства воздуха, понимать природу его движения в атмосфере;

·         показывать на карте водные объекты;

·         характеризовать свойства воды и круговорот воды в природе;

·         характеризовать свойства полезных ископаемых и определять их значение для человека;

·         характеризовать состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы, находить в атласе-определителе животных, живущих в почве;

·         приводить примеры растений каждой группы: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, лиственные и цветковые растения;

·         перечислять группы животных: черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные, земноводные и пресмыкающиеся животные и их виды, условия, необходимые для их жизни, способы размножения животных разных групп, роль животных в жизни человека;

·         различать группы животных по особенностям питания (растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные), цепям питания, способам защиты животных;

·         характеризовать природные сообщества на примере леса;

·         характеризовать природное сообщество луга как пример единства живого и неживого;

·         характеризовать водоём как единство живой и неживой природы, как природное сообщество, природное сообщество водорослей, береговых растений, червей, моллюсков, ракообразных, земноводных, насекомых, птиц и зверей;

·         определять взаимосвязи живого и неживого в природных сообществах.

Обучающийся получит возможность научиться:

·         перечислять правила совместной жизни в общем доме, в общении с соседями, земляками, незнакомыми людьми;

·         перечислять традиции гостеприимства и стремиться соблюдать их в соответствующих ситуациях;

·         определять терминологию родства в применении к членам своей семьи;

·         характеризовать функции систем внутренних органов человека и каждого из органов;

·         характеризовать основные правила гигиены;

·         оказывать себе и другим людям первую помощь;

·         перечислять народные правила и традиции здорового образа жизни, народные правила и традиции управления домашним хозяйством, особенности  распределения обязанностей в семье;

·         определять потребности развития своего внутреннего мира и составлять приблизительную смету расходов на эти потребности;

·         узнавать на фотографии строения ансамбля Большого Кремлёвского дворца,

·         определять местонахождение озера Байкал, показывать его на карте России;

·         характеризовать природные особенности и культурные достопримечательности перечисленных зарубежных города и стран, узнавать их на фотографиях.

4 класс:

Обучающийся научится:

·         знать государственную символику и государственные праздники России; что такое конституция; основные права ребенка;

·         замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребенка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений;

·         владеть основами экологической грамотности. Выявлять экологические связи в окружающем мире, моделировать эти связи, применять знания о них при объяснении необходимости бережного отношения к природе – знать некоторые современные экологические проблемы.

Обучающийся получит возможность научиться:

·         перечислять правила совместной жизни в общем доме, в общении с соседями, земляками, незнакомыми людьми;

·         перечислять традиции гостеприимства и стремиться соблюдать их в соответствующих ситуациях;

·         определять терминологию родства в применении к членам своей семьи;

·         характеризовать функции систем внутренних органов человека и каждого из органов;

·         характеризовать основные правила гигиены;

·         оказывать себе и другим людям первую помощь;

·         перечислять народные правила и традиции здорового образа жизни, народные правила и традиции управления домашним хозяйством, особенности  распределения обязанностей в семье;

·         определять потребности развития своего внутреннего мира и составлять приблизительную смету расходов на эти потребности;

·         узнавать на фотографии строения ансамбля Большого Кремлёвского дворца,

·         определять местонахождение озера Байкал, показывать его на карте России;

·         характеризовать природные особенности и культурные достопримечательности перечисленных зарубежных города и стран, узнавать их на фотографиях.

III.            Содержание учебного предмета

Человек и природа

Природа. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времен года, снегопад, листопад, перелеты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Вещество. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твердые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

Звезды и планеты. Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля – планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года. Смена времен года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, ее составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности Калужской области (краткая характеристика на основе наблюдений).

Водоемы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водоемы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, ее распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2–3 примера).

Почва, ее состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

Растения, их разнообразие. части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения Калужской области, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные Калужской области, их названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Лес, луг, водоем – единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества Калужской области (2–3 примера на основе наблюдений).

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Освоение человеком законов жизни природы посредством практической деятельности. Народный календарь (приметы, поговорки, пословицы), определяющий сезонный труд людей.

Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, ее значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья, забота о них.

Человек и общество

Общество – совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности – основа жизнеспособности общества.

Человек – член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого его члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

Семья – самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных – долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и мира. Классный, школьный коллектив, совместная учеба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.

Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Общественный транспорт. Транспорт города и села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом (наземным, в том числе железнодорожным, воздушным и водным. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта, аудио- и видеочаты, форум.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.

Наша Родина – Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий «Родина», «Отечество», «Отчизна». Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция – Основной закон Российской Федерации. Права ребенка.

Президент Российской Федерации – глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, Международный женский день, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Праздники и памятные даты своего региона. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

Россия на карте, государственная граница России.

Москва – столица России. Святыни Москвы – святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I – Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России. Главный город родного края: достопримечательности, история и характеристика отдельных исторических событий, связанных с ним.

Россия – многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

Родной край, Калужская область – частица России. Родной поселок (Мятлево), Калужская область): основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей Калужской области, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории Калужской области. Святыни родного края.

История Отечества. Счет лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия Калужской области.

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с 3–4 (несколькими) странами (с контрастными особенностями): название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности.

Правила безопасной жизни

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при легких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, на транспорте (наземном, в том числе железнодорожном, воздушном и водном), в лесу, на водоеме в разное время года. Правила пожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.

Правила безопасного поведения в природе.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей.

  1 класс:

Практические работы:

Знакомство с комнатными растениями. Знакомство с лиственными деревьями ближайшего природного окружения. Распознавание листьев различных деревьев. Сравнительное исследование сосны и ели. Что общего у разных растений? Знакомство с глобусом. Изучение свойств снега и льда. Отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями. Изготовление простейшей кормушки для птиц. Простейшие правила гигиены.

Экскурсии: Знакомство со школой. Знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути.   

 2 класс:

Практические работы:

Знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека; знакомство с горными породами и минералами; сравнительное исследование деревьев, кустарников и трав, знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений, отработка приёмов ухода за комнатными растениями. Отработка правил перехода улицы. Отработка основных правил этикета. Определение сторон горизонта по компасу, освоение основных приёмов чтения карты.

Экскурсии: Наблюдение осенних изменений в природе. Наблюдение зимних явлений  природе; знакомство с достопримечательностями посёлка. Наблюдение весенних изменений в природе.

    3 класс:

Практические работы:

Тела, вещества, частицы. Обнаружение крахмала в продуктах питания. Свойства воздуха. Свойства воды. Круговорот воды в природе. Состав почвы. Размножение и развитие растений. Знакомство с внешним строением кожи. Подсчёт ударов пульса. Устройство и работа бытового фильтра для очистки воды. Полезные ископаемые. Знакомство с культурными растениями. Знакомство с различными монетами.

    4 класс:

Практические работы:

«Моделирование движения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца». Работа с физической картой России – 5. Работа с картой природных зон России, нахождение на карте зоны арктических пустынь. Нахождение на карте зоны степей. «Определение полезных ископаемых», «Определение с помощью иллюстраций учебника полевых культур в гербарии».

Экскурсии: «Экскурсия в природные сообщества луга», «Экскурсия в природные сообщества леса», «Экскурсия в природные сообщества луга», «Экскурсия в природные сообщества пресного водоема».

IV.            Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на изучение  каждой темы

1 класс

№	Тема урока
1.	Вводный урок. Задавайте вопросы.
2.	Экскурсия «Что такое наша школа?»
3.	Экскурсия «Что у нас на школьном дворе?»
4.	Экскурсия «Что мы знаем о правилах дорожного движения?»
Что и кто? (20 ч)
5.	Что такое Родина? Экскурсия по поселку
6.	Что мы знаем о народах России?
7.	Что мы знаем о Москве?
8.	Проект «Моя малая Родина». Экскурсия. Сбор фотографий
9.	Что у нас над головой?
10.	Что у нас по ногами? Практическая работа: «Определение образцов камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя»
11.	Что общего у разных растений? Практическая работа: «Находить, показывать и называть у растений части»
12.	Что растет на подоконнике? Практическая работа: «Определение комнатных растений с помощью атласа-определителя»
13.	Экскурсия «Что растет на школьной клумбе?»
14.	Экскурсия «Что это за листья?»
15.	Что такое хвоинки? Практическая работа: «Определять деревья с помощью атласа-определителя»
16.	Кто такие насекомые?
17.	Кто такие рыбы?
18.	Кто такие птицы?
19.	Кто такие звери?
20.	Что нас окружает дома?
21.	Что умеет компьютер?
22.	Что вокруг нас может быть опасным?
23.	На что похожа наша планета?
24.	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу: «Что? и кто?»
	Как, откуда и куда? (12 ч)
25.	Как живет моя семья? Проект «Моя семья»
26.	Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Практическая работа: «Проведение опыта, показывающего загрязнение воды и ее очистку»
27.	Откуда в наш дом приходит электричество?
28.	Как путешествует письмо?
29.	Куда текут реки?
30.	Откуда берутся снег и лед? Практическая работа: «Исследования снега и льда»
31.	Как живут растения?
32.	Как живут животные?
33.	Как помочь птицам зимой? Практическая работа: «Изготовление простейших кормушек и подбор подходящего корма»
34.	Откуда берется и девается мусор? Практическая работа: «Сортировка мусора по характеру материала»
35.	Откуда в снежках грязь? Практическая работа: «Исследование снеговой воды на наличие в ней загрязнений»
36.	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу: «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья»
Где и когда? (10 ч)
37.	Когда учиться интересно? Проект «Мой класс, моя школа»
38.	Когда придет суббота?
39.	Когда наступит лето?
40.	Где живут белые медведи? Практическая работа: «Находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду»
41.	Где живут слоны? Практическая работа: «Находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли»
42.	Где зимуют птицы?
43.	Когда появилась одежда?
44.	Когда изобрели велосипед?
45.	Когда мы станем взрослыми?
46.	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу: «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс, моя школа»
Почему и зачем? (20 ч)
47.	Почему солнце светит днем, а звезды ночью?»
48.	Почему Луна бывает разной?
49.	Почему идет дождь и дует ветер?
50.	Почему звенит звонок?
51.	Почему радуга разноцветная?
52.	Почему мы любим собак и кошек? Практическая работа: «Знакомство с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением»
53.	Почему мы не будем ловить бабочек, и рвать цветы? Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?
54.	Зачем мы спим ночью?
55.	Почему нужно есть много овощей и фруктов?
56.	Почему нужно мыть руки и чистить зубы? Практическая работа: «Освоение приемов чистки зубов и мытья рук»
57.	Зачем нам телефон и телевизор?
58.	Зачем нужны автомобили?
59.	Зачем нужны поезда?
60.	Зачем строят корабли?
61.	Зачем строят самолеты?
62.	Почему в автомобиле, поезде, самолете, корабле нужно соблюдать правила техники безопасности?
63.	Годовая контрольная работа
64.	Почему мы часто слышим слово экология?
65.	Зачем люди осваивают космос?
66.	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу: «Почему и зачем? Защита проекта «Мои домашние животные»

2 класс

№	Тема урока
	Где мы живем? (4 ч)
	Родная страна
	Город и село.
	Природа и рукотворный мир
	Проверим себя и оценим свои достижения
Природа (20 ч)
	Неживая и живая природа
	Явления природы.  Практическая работа №1. «Как измеряют температуру?»
	Что такое погода?
	Урок– экскурсия. В гости к осени.
	Взаимосвязь осенних явлений в живой и неживой природе
	Звёздное небо.
	Заглянем в кладовые земли. Практическая работа №2. «Горные породы и минералы. Гранит и его состав»
	Про воздух….
	И про воду.
	Какие бывают растения?
	Какие бывают животные?
	Невидимые нити.
	Дикорастущие и культурные растения.
	Дикие и домашние животные.
	Комнатные растения. Практическая работа №3 «Приёмы ухода за комнатными растениями»
	Животные живого уголка.
	Про кошек и собак.
	Красная книга.
	Будь природе другом!
	Проверим себя и оценим свои достижения
Жизнь города и села (10 ч)
	Что такое экономика?
	Из чего что сделано.
	Как построить новый дом.
	Какой бывает транспорт.
	Культура и образование.
	Контрольная работа за 1 полугодие
	Все профессии важны.
	В гости к зиме. Урок - экскурсия
	В гости к зиме. Установление связей между сезонными изменениями
	Проверим себя и оценим свои достижения
	Здоровье и безопасность (9 ч)
	Строение тела человека.
	Если хочешь быть здоров.
	Берегись автомобиля!
	Школа пешехода. Практическая работа №4 «Освоение правил безопасности пешехода»
	Домашние опасности.
	Пожар.
	На воде и в лесу
	Опасные незнакомцы
	Проверим себя и оценим свои достижения
Общение (7 ч)
	Наша дружная семья.
	Проект «Родословная»
	В школе.
	Правила вежливости.
	Ты и твои друзья.
	Мы – зрители и пассажиры.
	Проверим себя и оценим свои достижения
Путешествия (18 ч)
	Посмотри вокруг…
	Ориентирование на местности по компасу солнцу и местным природным признакам
	Ориентирование на местности. Практическая работа №5: «Приёмы ориентирования по компасу»
	Формы земной поверхности.
	Водные богатства.
	В гости к весне. Урок - экскурсия
	В гости к весне. Установление связей между сезонными изменениями
	Россия на карте. Практическая работа №6: «Что такое карта и как её читать?»
	Путешествие по Москве.
	Московский Кремль.
	Город на Неве.
	Годовая контрольная работа
	Виртуальная экскурсия по Оке
	Путешествие по планете.
	Путешествие по материкам.
	Страны мира.
	Впереди лето. Экскурсия.
	Проверим себя и оценим свои достижения. Презентация проектов

3 класс

№	Тема урока
	Как устроен мир ( 7 ч)
1	Разнообразие природы
2	Человек. Разумное существо
3	Богатства, отданные людям
4	Общество
5	Вводная контрольная работа
6	Что такое экология
7	Природа в опасности! Охрана природы
	Эта удивительная природа (18 ч)
8	Тела, вещества, частицы
9	Разнообразие веществ. Практическая работа: «Обнаружение крахмала в продуктах питания»
10	Воздух и его охрана. Состав, свойства
11	Вода и жизнь. Практическая работа: «Исследование по инструкции учебника свойства воды»
12	Превращения  и круговорот воды в природе
13	Берегите воду!
14	Как разрушаются камни
15	Что такое  почва? Практическая работа: «Исследование по инструкции учебника состава почвы»
16	Разнообразие растений
17	Солнце, растения и мы с вами
18	Размножение  и развитие растений. Практическая работа: «Определение размножения и развития растений с помощью атласа-определителя»
19	Охрана  растений
20	Разнообразие животных
21	Кто что ест. Цепи питания. Проект «Разнообразие природы родного края»
22	Размножение и развитие животных
23	Охрана  животных
24	В царстве  грибов
25	Великий круговорот жизни
	Мы и наше здоровье (11 ч)
26	Организм человека. Практическая работа: «Измерение роста и массы тела человека»
27	Как мы воспринимаем окружающий мир
28	Надежная защита организма. Практическая работа: «Изучение свойства кожи» (самонаблюдение)
29	Опора тела и движение
30	Наше питание. Тест. Практическая работа: «Определение наличия питательных веществ в продуктах питания»
31	О дыхании, о движении крови. Практическая работа: «Измерение пульса на запястье при разной нагрузке»
32	Контрольная работа за 1 полугодие
33	Закаляй свой организм
34	Здоровый образ жизни. Обобщение. Тест за I полугодие
35	Проверим себя и оценим свои достижения
36	Презентация проекта.
	Наша безопасность (7 ч)
37	Огонь, вода и газ
38	Чтобы путь был счастливым
39	Дорожные знаки
40	Кто нас защищает?
41	Опасные места
42	О молниях, змеях, собаках и прочем
43	Экологическая безопасность. Практическая работа: «Знакомство с работой и устройством бытового фильтра»
	Чему учит экономика (13 ч)
44	Для чего нужна экономика?
45	Природные богатства и труд людей – основа экономики
46	Полезные ископаемые
47	Растениеводство. Практическая работа: «Исследование сельскохозяйственного растения»
48	Животноводство
49	Животноводство нашего края
50	Какая бывает промышленность?
51	Экономика родного края
52	Государственный бюджет
53	Семейный бюджет
54	Что такое деньги? Практическая работа: «Рассматривание и сравнение монет России по внешнему виду»
55	Экономика  и экология
56	Проверим себя и оценим свои достижения
	Путешествие по городам и странам (12 ч)
57	Знакомство с названием раздела: (Золотое кольцо России)
58	Золотое кольцо России. Работа с картой
59	Золотое кольцо России. Презентации проектов
60	Музей путешествий
61	Наши ближайшие соседи*
62	На севере Европы
63	Что такое Бенилюкс?*
64	Промежуточная аттестация
65	В центре Европы.
66	Путешествие по Франции
67	Путешествие по Великобритании
68	На юге Европы. По знаменитым местам мира

4 класс

№	Тема урока
Земля и человечество (9ч)
1	Мир глазами астронома
2	Планеты Солнечной системы. Практическая работа: «Моделирование движения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца
3	Звездное небо – Великая книга природы
4	Вводная диагностическая работа
5	Мир глазами географа. Мир глазами историка.
6	Когда и где?
7	Мир глазами эколога.
8	Сокровища Земли под охраной человечества. Всемирное наследие.
9	Сокровища Земли под охраной человечества. Красная книга. Тест «Земля и человечество»
Природа России (10 ч)
10	Равнины и горы России. Практическая работа: «Работа с физической картой России»
11	Моря, озера и реки России. Практическая работа: «Работа с физической картой России»
12	Природные зоны России. Практическая работа: «Работа с картой природных зон»
13	Зона арктических пустынь. Практическая работа: «Нахождение ан карте зоны арктических пустынь»
14	Тундра. Практическая работа: «Работа с физической картой России»
15	Леса России
16	Лес и человек
17	Зона степей. Практическая работа: «Нахождение на карте зоны степей»
18	Пустыни. Практическая работа: «Работа с физической картой России».
19	У Черного моря. Практическая работа: «Работа с физической картой России».  Тест «Земля и человечество»
Родной край – часть большой страны (15 ч)
20	Наш край
21	Поверхность нашего края
22	Водные богатства нашего края
23	Наши подземные богатства. Практическая работа: «Определение полезных ископаемых»
24	Земля – кормилица
25	Жизнь леса
26	Практическая работа: «Экскурсия в природные сообщества леса»
27	Жизнь луга. Практическая работа: «Экскурсия в природные сообщества луга»
28	Контрольная работа за I полугодие
29	Жизнь в пресных водах
30	Практическая работа: «Экскурсия в природные сообщества пресного водоема»
31	Растениеводство в нашем крае. Практическая работа: «Определение по иллюстрации в учебнике полевых культур в гербарии»
32	Животноводство в нашем крае.
33	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Родной край – часть большой страны»
34	Презентация проектов (по выбору)
Страницы Всемирной истории (5 ч)
35	Начало истории человечества
36	Мир древности: далекий и близкий
37	Средние века: время рыцарей и замков
38	Новое время: встреча Европы и Америки
39	Новейшее время: история продолжается сегодня. Тест «Страницы всемирной истории»
Страницы истории России (20 ч)
40	Жизнь древних славян
41	Во времена Древней Руси
42	Страна городов
43	Из книжной сокровищницы Древней Руси
44	Трудные времена на Русской земле
45	Русь расправляет крылья
46	Куликовская битва
47	Иван Третий
48	Мастера печатных дел
49	Патриоты России
50	Петр Великий
51	Михаил Васильевич Ломоносов
52	Екатерина Великая
53	Отечественная война 1812 г.
54	Страницы истории XIX века
55	Россия вступает в XX век
56	Страницы истории 1920-1930-х годов
57	Великая война и Великая Победа
58	Страна, открывшая путь в космос
59	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Страницы истории России»
Современная Россия (9 ч)
60	Основной закон России и права человека
61	Мы - граждане России
62	Славные символы России
63	Такие разные праздники
64	Путешествие по России. Регионы и города России, их история, важнейшие достопримечательности
65	Народы России, особенности их традиционной культуры
66	Знаменитые соотечественники, уважение к их вкладу в историю и культуру России.
67	Итоговая аттестация
68	Презентация проектов (по выбору)