Инфоурок › Начальные классы ›Рабочие программы›Рабочие программы по предметам в 1 классе .УМК - Перспектива.

Рабочие программы по предметам в 1 классе .УМК - Перспектива.

Выберите документ из архива для просмотра:

ИЗО.docx литературное чтение.docx математика.docx музыка.docx окружающий мир.docx русский язык.docx татарский язык.docx технология.docx уку.docx физкультура.docx

Выбранный для просмотра документ ИЗО.docx

«Рассмотрено»

на заседании педагогического совета МБОУ «АНОШ №4»

Протокол № _____

от «_____» __________ 2015г

«Согласовано»

Руководитель МО

______/Миндубаева Р.Ш./

Протокол № _____

от «_____» _________ 2015г

«Утверждаю»

Заведующий МБОУ«АНОШ №4»

_________/ Нигеметзянова З.Х./

Приказ №________

от «___» _____________ 2015г

Рабочая программа учебного предмета

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

« Арская начальная общеобразовательная школа №4»

Арского муниципального района Республики Татарстан

по искусству (изобразительное искусство), 1 класс

Миндубаевой Раисы Шагитовны,

учителя первой квалификационной категории.

2015 - 2016 учебный год

Пояснительная записка

Данная рабочая программа по изобразительному искусству составлена на основании следующих документов^

- Федерального закона от 29.12.2012 №273-ФЗ (ред. от 21.07.2014) «Об образовании в Российской Федерации»;

-Закона Республики Татарстан от 22.07.2013 № 68-ЗРТ «Об образовании»;

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного. приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373) (с изменениями и дополнениями от: 26 ноября 2010 г., 22 сентября 2011 г., 18 декабря 2012 г., 29 декабря 2014 г., 18 мая 2015 г. http://www.edu.ru/db/mo/Data/d_09/m373.html);

-Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого Минобразования Российской Федерации от 05.03.2004 приказ №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

- Федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2015-16 учебный год;

- Учебного плана МБОУ «Арская начальная общеобразовательная школа №4» Арского муниципального района Республики Татарстан на 2015 – 2016 учебный год, утвержденного решением педагогического совета (Протокол № 1 от 26 августа 2015 года);

- Образовательной программы МБОУ «Арская НОШ №4» Арского муниципального района Республики Татарстан, утвержденной приказом заведующего МБОУ «АНОШ №4» № 90 от 31.08.2015г.

Для реализации программного содержания используются:

Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова. Изобразительное искусство. 1 класс: учебник– М.: «Просвещение», 2011г(Академический школьный учебник) (Перспектива)

Цели обучения

В результате изучения изобразительного искусства реализуются следующие цели:

•развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

•освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном и декоративно-прикладном искусстве, формах их бытования в повседневном окружении ребенка;

•овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;

•воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважение к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

Данные цели реализуются на протяжении всех лет обучения в начальной школе.

Задачи, реализуемые в 1 классе:

1.Познакомить учащихся с такими видами изобразительного искусства как графика, живопись, скульптура, декоративно-прикладное искусство, с их особенностями, художественными материалами и с некоторыми техниками и приемами создания произведений в этих видах искусства.

2.Познакомить учащихся с жанрами пейзажа и натюрморта, с некоторыми произведениями выдающихся художников, работавших в этих жанрах.

3.Познакомить с хохломской росписью по дереву и каргопольской игрушкой.

4.Познакомить с теплыми и холодными цветами и научить их различать.

5.Познакомить с одним из выдающихся музеев России – Третьяковской галереей и некоторыми картинами русских художников, представленных в музее.

6.Способствовать обогащению опыта восприятия произведений искусства, их оценки.

Место предмета в базисном учебном плане

Рабочая программа «Изобразительного искусства» в 1 классе согласно Учебному плану школы рассчитана на 33 часа в год / 1 час в неделю

Данный предмет входит в предметную область «Искусство».

Содержание учебного предмета

Виды художественной деятельности.

Восприятие произведений искусства. Особенности художественного творчества: художник и зритель. Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное. Отражение в произведениях пластических искусств человеческих чувств и идеи: отношение к природе, человеку и обществу. Фотография и произведение изобразительного искусства: сходство и различия. Человек, мир природы в реальной жизни: образ человека, природы в искусстве. Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры. Ведущие художественные музеи России: ГТГ., Русский музей, Эрмитаж - и региональные музеи. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.

Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелю и т. д. Приемы работы с различными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.

Живопись. Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Цвет — основа языка живописи. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Образы природы и человека в живописи.

Скульптура. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Элементарные приемы работы с пластическими скульптурными материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина — раскатывание, набор объема, вытягивание формы). Объем — основа языка скульптуры. Основные темы скульптуры. Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры. Художественное конструирование и дизайн. Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования (пластилин, бумага, картон и др.). Элементарные приемы работы с различными материалами для создания выразительного образа (пластилин — раскатывание, набор объема, вытягивание формы; бумага и картон — сгибание, вырезание). Представление о возможностях использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни человека.

Азбука искусства (обучение основам художественной грамоты). Как говорит искусство?

Композиция, форма, ритм, линия, цвет, объём, фактура - средства художественной выразительности изобразительных искусств. Композиция в рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании и дизайне, декоративно-прикладном искусстве. Элементарные приёмы построения композиции на плоскости и в пространстве. Пропорции и перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше, загораживание. Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, тёмное и светлое, спокойное и динамичное и т. д. Композиционный центр (зрительный центр композиции). Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия. Образы природы в живописи. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и в рисунке (ритмы: спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т.д.). Особая роль ритма в декоративно-прикладном искусстве. Ритм линий, ритм пятен, ритм цвета. Передача движения в композиции с помощью ритма элементов.

Цвет — основа языка живописи. Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Основные и составные, тёплые и холодные цвета. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Образы человека в живописи.

Линия — основа языка рисунка. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закруглённые спиралью, летящие) и их знаковый характер. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т. д. Приёмы работы различными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.

Форма. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и контраст форм. Простые геометрические формы. Природные формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление о его характере. Силуэт. Использование простых форм для создания выразительных образов.

Объем — основа языка скульптуры. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Элементарные приёмы работы пластическими скульптурными материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина — раскатывание; набор объёма; вытягивание формы). Основные темы скульптуры. Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры. Художественное конструирование и дизайн. Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования. Элементарные приёмы работы с различными материалами для создания выразительного образа. Представление о возможностях использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни человека.

Ритм. Виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т.д.). Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке. Передача движения в композиции с помощью ритма элементов. Особая роль ритма в декоративно-прикладном искусстве.

Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?

Земля наш общий дом. Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний, Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Жанр пейзажа. Пейзажи разных географических широт. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы.

Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и за рубежного искусства, изображающих природу (на пример, А. К. Саврасов, И. И. Левитан, И. И. Шишкин, Н. К. Рерих, К.. Моне, П. Сезанн, В. Ван Гог и др.).
Родина моя — Россия. Роль природных условий в характере традиционной культуры народов России. Пейзажи родной природы. Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма. Связь изобразительного искусства с музыкой, песней, танцами, былинами, сказаниями, сказками. Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отраженные в искусстве. Образ защитника Отечества. Человек и человеческие взаимоотношения. Образ человека в разных культурах мира. Образ современника. Жанр портрета. Темы любви, дружбы, семьи в искусстве. Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т. д. Образы персонажей, вызывающие гнев, раздражение, презрение. Искусство дарит людям красоту. Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных

художественных материалов и средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения Жанр натюрморта. Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек.

Опыт художественно-творческой деятельности.

Участие в различных видах изобразительной, декоративно-прикладной и художественно-конструкторской деятельности.

Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративно-прикладного искусства. Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, человек, животные, растения).

Овладение основами художественной грамоты: композицией, формой, ритмом, линией, цветом, объемом, фактурой.

Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, живописи, аппликации, скульптуре, художественном конструировании. Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объема, фактуры материала.

Национально-региональный компонент реализуется при изучении тем: «О чем поведал узор. Орнамент татарского народа»; «Краски природы в наряде красавицы. Татарский народный костюм»; «Науруз – праздник весны. Традиции татарского народа»; « Какого цвета страна родная. Пейзаж в живописи»

Примерное распределение часов по темам курса.

Содержание

Количество часов

«Восхитись красотой осени»

«Любуйся узорами красавицы зимы»

«Радуйся многоцветью весны и лета»

Итого

Планируемые результаты обучения по курсу «Изобразительное искусство»

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

интерес к русской художественной культуре на основе знакомства с произведениями И.И. Шишкина, И.И. Левитана, З.Е. Серебряковой и др.);
основа для восприятия художественного произведения, определение его основного настроения;
эмоциональное восприятие образов природы, в том числе растительного и животного мира, отраженных в рисунке, картине;
первоначальное представление о поликультурности изобразительного искусства;
положительное отношение к занятиям изобразительным искусством, интерес к отдельным видам художественно-творческой деятельности;

- чувство гордости за свой народ через знакомство с народным творчеством;

- интерес к человеку, его чувствам, мыслям через восприятие портретов, в том числе детских образов, автопортретов известных художников;

- основа для развития чувства прекрасного через доступные для детского восприятия художественные произведения.

Обучающийся получит возможность для формирования:

понимания значения изобразительного искусства в жизни человека;
понимания роли изобразительного искусства в собственной жизни;

- внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к предмету «Изобразительное искусство» через освоение роли автора своих художественных работ;

- первоначальной ориентации на оценку результатов собственной художественно-творческой деятельности;

- уважения к чувствам и настроениям другого человека, представлениям о дружбе, доброжелательном отношении к людям;

мотивации к коллективной творческой работе;
представления о труде художника, его роли в жизни каждого человека;
личностной идентификации на основе общего представления о творческом самовыражении, о мире профессий в изобразительном искусстве.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

принимать учебную задачу;
оценивать совместно с одноклассниками и учителем результат своей художественно-творческой деятельности;
понимать выделенные учителем ориентиры
адекватно воспринимать предложения учителя.

Обучающийся получит возможность научиться:

- принимать художественную задачу, инструкцию учителя и ход выполнения работы, предложенный в учебнике;

- на первоначальном уровне понимать особенности художественного замысла и его воплощения;

- осуществлять под руководством учителя контроль по результату своей деятельности;

- воспринимать мнение и предложения сверстников, родителей.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

ориентироваться на первоначальном уровне в информационном и иллюстративном материале учебника, осуществлять поиск нужной информации в справочном материале;
использовать рисуночные и простые символические варианты выполнения работы;
понимать содержание художественных произведений;
читать простое схематическое изображение.

Обучающийся получит возможность научиться:

соотносить произведения по настроению, форме, по некоторым средствам художественной выразительности;
делать несложные выводы;
строить рассуждения о доступных, наглядно воспринимаемых свойствах изобразительного искусства;
соотносить содержание рисунков в рубриках «Впечатление» и «Выражение».

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

допускать существование различных точек зрения о произведении изобразительного искусства;
участвовать в работе парами, в групповом создании творческих работ;
контролировать свои действия в коллективной работе;
принимать настроение других людей, их эмоции от восприятия репродукций картин и фотоматериалов.

Обучающийся получит возможность научиться:

соотносить собственное впечатление от произведения искусства и мнение других людей о нем;
обсуждать со сверстниками ход выполнения работы и ее результаты;

- использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от произведения живописи;

- следить за действиями других участников в процессе совместной деятельности.

Предметные результаты

Восприятие искусства и виды

Обучающийся научится:

эмоционально и эстетически воспринимать художественные фотографии и репродукции картин, сравнивать их, находить сходство и различие, воспринимать и выражать свое отношение к шедеврам русского и мирового искусства;
группировать и соотносить произведения разных видов искусств по характеру, эмоциональному состоянию;
владеть графитными и живописными материалами в достаточном разнообразии для своего возраста;

осознавать, что архитектура и декоративно-прикладные искусства во все времена украшали жизнь человека;
- называть ведущие художественные музеи России.

Обучающийся получит возможность научиться:

- понимать содержание и выразительные средства художественных произведений;

- принимать условность и субъективность художественного образа;

сопоставлять объекты и явления реальной жизни и их образы, выраженные в произведениях искусства, и объяснять разницу;
выражать в беседе свое отношение к произведению изобразительного искусства.

Азбука искусства. Как говорит искусство?

Обучающийся научится:

владеть простейшими основами языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, дизайна;
создавать элементарные композиции на заданную тему на плоскости (рисунок, живопись);
применять начальные навыки изображения растений, животных, человека, явлений природы;
использовать простые формы для создания выразительных образов в рисунке и живописи;
различать основные и составные, теплые и холодные цвета;
применять на их основе различные материалы для живописи, чтобы передавать образы явлений в природе.

- использовать простые формы для создания выразительных образов человека в скульптуре.

Обучающийся получит возможность научиться:

создавать графическими средствами выразительные образы природы, человека, животного;
выбирать характер линий для изображения того или иного образа;
овладевать на практике основами цветоведения;
использовать пропорциональные соотношения лица, фигуры человека при создании детского портрета;
использовать приемы пластических средств при трансформации готовых форм предметов в целостный художественный образ.

Значимые темы искусства. О чем говорит искусство

Обучающийся научится:

выбирать художественные материалы для создания образов природы, человека, явлений;
решать художественные задачи с опорой на правила перспективы, цветоведения;
передавать характер объекта в живописи, графике и скульптуре.

Обучающийся получит возможность научиться:

создавать средствами живописи эмоционально-выразительные образы природы;
видеть и изображать красоту и разнообразие природы, предметов;

- изображать пейзажи, натюрморты, выражая к ним свое эмоциональное отношен

Календарно -тематическое планирование

Тема

Элементы содержания

Формирование универсальных учебных действий

Основные виды деятельности

Дата проведения

план

факт

I четверть-9 уроков Восхитись красотой нарядной осени. ( 9ч)

Вводный. Ознакомление с курсом ИЗО. Рисование на свободную тему.

Личностные УУД: формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место под руководством учителя

Познавательные УУД: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других

Овладевают понятиями «изобразительное искусство», «красота», «пейзаж», «листопад Научатся пользоваться живописными средствами выразительности в создании художественных образов, отдельных объектов и состояний природы Ознакомление с курсом ИЗО.

Диалог на тему «Что я люблю рисовать»

Рисование на свободную тему.

2.09

Какого цвета осень. Живая природа: цвет. Пейзаж в живописи

Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональны состояний. Живопись. Живописные материалы. Цвет — основа языка живописи. Жанр пейзажа. Изображение природы разных географических широт.

Личностные УУД: формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место под руководством учителя

Познавательные УУД: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других

Рассматривать пейзажи живописцев, запечатлевших

осеннюю природу. Различать краски осени на картинах

живописцев и соотносить их c цветами в осенней природе родного края и описаниями их в стихотворениях поэтов. Высказывать суждение о понравившемся осеннем пейзаже живописца. Объяснять смысл понятий изобразительное искусство, живопись, пейзаж, художественный образ.

Сравнивать произведения художников, находить в них

общее и различное в показе осенней природы. Участвовать в обсуждении особенностей художественного изображения природы в отечественной пейзажной живописи и литературе, художественных средств выразительности в создании картины природы на полотне.

Работать по художественно-дидактической таблице.

Анализировать изображение, выполненное приёмом красочного пятна и линии. Выполнять упражнение: наносить кистью красочные пятна акварелью или гуашью и изображать с помощью линий деревья согласно художественно-дидактической таблице.

Работать по художественно-дидактической таблице «Памятка», сверять с ней свои знания о материалах

живописи при выполнении творческого задания.

Устно описывать замысел своей творческой композиции «Золотая осень» перед началом работы. Выбирать соответствующие замыслу живописные материалы. Изображать по памяти, по воображению картину «Золотая

осень», используя в работе выразительные средства живописи (красочное пятно, линия) и выражать в ней своё отношение к природе родного края средствами художественного образного языка живописи. Обсуждать творческие работы одноклассников, давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности. Готовить итоговый проект.

09.09

Твой осенний букет. Декоративная композиция

Виды художественной деятельности в изобразительном искусстве: живопись и декоративно-прикладное искусство. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве. Композиция.

Личностные УУД: стремление к самоконтролю процесса выполнения творческого задания по созданию рисунка

Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять взаимоконтроль при выполнении карточек с заданиями, при организации рабочего места

Познавательные УУД: восприятие изобразительного искусства как диалога художника и зрителя

Коммуникативные УУД: сотрудничать в диалоговых, групповых и коллективных учебных и художественных работах

Рассматривать произведения декоративно-прикладного и народного искусства. Определять, из каких простых элементов составлены их композиции. Объяснять значение новых понятий композиция, аппликация, коллаж. Сравнивать декоративные и живописные изображения родной природы, находить общее и различное. Определять, какие художественные изображения составлены из природных и рукотворных материалов. Диалог об искусстве. Художественные особенности декоративного изображения осенней природы из природного и рукотворного материалов (нарядность, условность цвета).

Участвовать в обсуждении содержания и художественных особенностей декоративных композиций, посвящённых осенней природе.

Работать по художественно-дидактической таблице.

Анализировать порядок и приёмы выполнения декоративного изображения осеннего букета с помощью отпечатка с готовой формы (листьев деревьев и кустарников). Устно описывать замысел композиции своего осеннего букета и выбирать материалы для её выполнения. Сверять последовательность своих действий при выполнении творческой работы с художественно-дидактической таблицей. Создавать декоративную композицию «Осенний букет» приёмом отпечатка с готовой формы (листьев) или способом аппликации из осенних листьев и выражать в ней своё отношение к осенней природе средствами художественного образного языка декоративно-прикладного искусства. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

16.09

Осенние перемены в природе. Пейзаж: композиция, пространство, планы

Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Образы природы и человека в живописи. Эмоциональные возможности цвета. Элементарные приёмы композиции на плоскости.

Личностные УУД: формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные УУД: стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Коммуникативные УУД: готовность слушать собеседника и вести диалог

Рассматривать пейзажи живописцев, запечатлевших осеннюю природу при разных погодных условиях. Различать характерные признаки изменений в осенней природе, сопоставлять их с художественными изоб-ражениями на картинах художников и в стихотворениях поэтов и русских народных пословицах. Сравнивать живописные произведения и выявлять цветовую гамму разных состояний природы и приёмы изображения. Находить общее и различное в изображении родной природы в разную погоду и в передаче изменчивости её состояний с помощью цвета в пейзажах отечественных художников. Участвовать в обсуждении различных средств живописи, используемых живописцем для создания выразительных образов природы, её эмоциональных состояний при разной погоде, приёмов композиции. Анализировать изображение живописного средства выразительности — раздельного мазка, зависимость характера изображения от формы (вида), размера и направления мазка. Кистью и красками наносить удлинённые и точечные раздельные мазки разной формы и направления с целью создания изображения дерева. Выполнять упражнение на повтор приёма раздельного мазка. Изображать по памяти, по представлению осеннюю природу с помощью раздельного мазка и используя элементарные приёмы композиции. Выражать в творческой работе своё отношение к природе средствами художественного образного языка живописи. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

23.09

В сентябре у рябины именины. Декоративная композиция

Красота и разнообразие природы, выраженные средствами живописи. Природные формы в декоративно-прикладном искусстве. Жанр пейзажа. Жанр натюрморта. Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).

Личностные УУД: стремление к самоконтролю процесса выполнения творческого задания по созданию рисунка

Регулятивные УУД: управлять своими эмоциями и учебными действиями; понимать, в выполнении каких заданий приходится испытывать затруднения; проявлять реальные действия по выполнению поставленных заданий и решению выдвинутой проблемы

Познавательные УУД: анализ и сравнение произведений искусства

Коммуникативные УУД: задавать вопросы, с помощью вопросов получать необходимые сведения от учителя или партнера по деятельности

Рассматривать произведения живописи и декоративно-прикладного и народного искусства, запечатлевших образ осенней рябины в природе. Рассказывать о своих впечатлениях от их восприятия. Различать разнообразные формы в природе и узнавать их изображения в произведениях декоративно-прикладного и народного искусства и живописи. Объяснять смысл понятий живопись и декоративно-прикладное и народное искусство. Срав-нивать изображения рябиновых ветвей, листьев, ягод в разных произведениях изобразительного (пейзаж, натюрморт) и народного искусства, находить, в чём состоит их сходство и различия. Участвовать в обсуждении характерных признаков ветки рябины и отличия её декоративного изображения (условность фор-мы, цвета, расположение на поверхности художественной вещи) от живописного. Работать по художественно-дидактической таблице. Анализировать приёмы изображения рябины, выполненного раздельным мазком и печаткой-тычком, и порядок выполнения этим приёмом изображения рябиновых листьев и ягод. Решать, какие по виду (форме) раздельные мазки подойдут для изображения ягод и листьев (точечные, вытянутые, дугообразные). Изображать кистью и красками ягоды рябины с помощью печатки. Рисовать декоративную композицию нарядной осенней ветки рябины и выражать в творческой работе своё отношение к красоте рябиновых веток средствами декоративной композиции. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

30.09

Щедрая осень. Живая природа: форма. Натюрморт: композиция

Форма. Природные формы. Жанр натюрморта. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости с помощью цвета. Расположение предметов

в натюрморте. Главное и второстепенное в композиции.

Личностные: самоопределение – оценивание произведения искусства и выражение собственного мнения о них при посещении выставок

Регулятивные: контролировать выполнение собственных элементов и приемов изображения с образцом

Познавательные: овладение новыми приемами художественного изображения кистевой росписи – точка, мазок, пятно

Коммуникативные: осознанно строить речевое высказывание, формулировать свое мнение

Рассказывать о своих впечатлениях от восприятия красоты разнообразных форм обыденных предметов и даров осени в природе и о чувствах, которые они вызывают. Рассматривать натюрморты живописцев. Различать формы, цвета, размеры осенних плодов в природе и находить соответствие им в изображениях плодов в натюрмортах живописцев. Объяснять значение понятия натюрморт. Сравнивать произведения разных художников, находить сходство и различия в изображении даров природы в них. Определять центр композиции, место и характер расположения плодов относительно него. Участвовать в обсуждении особенностей композиции и передачи цветом формы и фактуры осенних плодов в натюрморте. Рисовать по памяти, по представлению натюрморт «Первый каравай», «Вкусный хлеб», «Хлебные дары земли» (по выбору). Отбирать для изображения в нём разные по размерам, форме, цветовой окраске хлебные изделия, выделять цветом главный предмет и определять его месторасположение в композиции. Выражать в творческой работе своё отношение к щедрости природы средствами художественного образного языка живописи. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

07.10

В гостях у народного мастера С. Веселова. Орнамент народов России

Истоки декоративно-прикладного искусства и его роль в жизни человека. Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий

Личностные: стремление к самоконтролю процесса выполнения творческого задания по созданию рисунка

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять взаимоконтроль при выполнении карточек с заданиями, при организации рабочего места

Познавательные: восприятие изобразительного искусства как диалога художника и зрителя

Коммуникативные: уметь сотрудничать в диалоговых, групповых и коллективных учебных и художественных работах

Характеризовать изделия золотой Хохломы. Определять своими словами самое главное в них (травный узор и палитра расписных бытовых предметов (посуды) разнообразной формы из дерева). Сравнивать изображение трав на картине живописца и в декоративном орнаменте народного мастера из Хохломы, находить общее и различное. Узнавать основные элементы хохломского травного орнамента и называть их. Участвовать в обсуждении различий изображения родной природы в живописи и народном искусстве, элементов хохломского узора и палитры хохломской росписи. Работать по художественно-дидактической таблице. Повторять за народным мастером элементы травного орнамента Хохломы («травинки», «капельки» «усики», «завитки», «кустики») и сверять свои навыки работы кистью с художественно-дидактической таблицей. Выполнять упражнение на повтор приёмов кистевой росписи элементов травного орнамента хохломского узора. Завершить узор из «ягод» и «травинок» с помощью кисти и печатки. Сверять рисунок с таблицей. Выражать в творческой работе своё отношение к красоте природы средствами приёмов кистевого письма. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

14.10

Золотые травы России. Ритмы травного узора хохломы

Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материальной среды. Ритм линий, пятен, цвета. Особая роль ритма в декоративно-прикладном искусстве.

Личностные: эстетическое восприятие красоты элементов травного орнамента хохломы

Регулятивные: проявлять реальные действия по выполнению поставленных заданий и решению выдвинутой проблемы.

Познавательные: формулирование проблемы и самостоятельный поиск путей ее решения (как достигнуть желаемого результата)

Коммуникативные: интересно рассказывать о своих наблюдениях

Характеризовать художественные изделия, выполненные мастерами из Хохломы, узнавать их своеобразный узор и называть его элементы. Высказывать свои впечатления от восприятия хохломских изделий. Объяснять смысл понятий орнамент, ритм. Участвовать в обсуж-дении традиций хохломской росписи изделий из дерева; построения хохломского узора, его ритма и палитры, согласованности декора с формой изделия. Работать по художественно-дидактической таблице народного мастера. Анализировать хохломской узор: цветовую гамму, порядок чередования элементов (волнистый основной стебель, упругие завитки травинок, одинаковые группы ягод), место расположения элементов («ягоды» — в каждой впадине волны, «листочки» — на гребне волны). Повторять за народным мастером хохломской узор, сверять свои действия с таблицей.

Составлять свою композицию узора на основе волнистого стебля для украшения хохломской ложки, ковша и рисовать её. Выражать в творческой работе своё отношение к красоте природы с помощью приёмов кистевого письма. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применяя знания в изменённых условиях

Наши достижения. Что я знаю и могу. Наш проект

Личностные: владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя

Регулятивные: рационально строить самостоятельную творческую деятельность

Познавательные: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Рассматривать работы одноклассников, созданные в течение первой четверти и давать им оценку. Участвовать в коллективной работе по завершению проекта «Щедрый лес и его жители». Выбирать рабочую группу в соответствии со своими интересами.

Выполнять творческое задание в малых группах согласно поставленной задаче:

_ составить и оформить коллективную композицию пейзажа из работ одноклассников в группе пейзажистов;

_ создать композицию поляны из осенних листьев, подкрашенных для яркости акварелью, гуашью в группе лесников;

_ составить коллективную композицию панно «Осенний букет» из работ одноклассников, выполненных приёмом печатания с готовых форм (листьев), украсить букет рисунками веток с гроздьями рябины в группе флористов;

_ расписывать тарелочки для фруктов и овощей по мотивам травного хохломского узора в группе народных мастеров;

_ вылепить из пластилина овощи, фрукты, которые первоклассники изображали в натюрмортах, и разместить их на узорных тарелочках в группе скульпторов.

Выполнять творческую задачу, стоящую перед каждой группой и всем коллективом. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности. Обсуждать и оценивать результат коллективной работы.

28.10

II четверть – 7 уроков Любуйся узорами красавицы зимы. (7 часов)

О чём поведал каргопольский узор. Орнамент народов России

Истоки декоративно-прикладного искусства и его роль в жизни человека. Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий). Ритм линий, пятен, цвета. Особая роль ритма в декоративно-прикладном искусстве.

Личностные: эстетическое восприятие каргопольской игрушки. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Регулятивные: осознавать ответственность за выполнение практической работы.

Познавательные: выделение основных черт каргопольской игрушки

Коммуникативные: строить понятное монологическое высказывание.

Рассказывать о своих впечатлениях от восприятия глиняных игрушек народных мастеров из Каргополя и храмовых построек в городе. Выявлять художественные особенности формы и узоров каргопольской игрушки, сходство её формы с монументальностью здания храма и высказывать своё отношение к творениям народных мастеров из Каргополя. Сопоставлять форму, цвет знаков-символов с природными явлениями и рассказывать об их связи с природой. Участвовать в обсуждении особой монолитной объёмной формы каргопольской игрушки, древних знаков-символов в её геометрическом узоре, ритма и палитры. Работать по художественно-дидактической таблице. Рассматривать изображения знаков солнца, земли, зёрен, находить знаки-символы, из которых составлен узор изделия, и объяснять их смысл, выявлять цветовую палитру каргопольской росписи. Повторять элементы каргопольского узора (знаки, символы солнца, дождя, земли, зёрен) за народным мастером по таблице. Рисовать их сразу кистью. Использовать палитру каргопольского узора. Выражатьв творческо-художественной деятельности своё эмоционально-ценностное отношение к красоте природы с помощью приёмов кистевого письма. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

11.11

В гостях у народной мастерицы У.Бабкиной. Русская глиняная игрушка

Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Связь

изобразительного искусства с музыкой, песнями, танцами, былинами, сказаниями, сказками. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отображённые в искусстве. Образ

человека

Личностные: формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Регулятивные: осознавать ответственность за выполнение практической работы.

Познавательные: роспись глиняной игрушки

Коммуникативные: строить понятное монологическое высказывание

Рассматривать каргопольские глиняные игрушки. Объяснять смысл древних образов, воплощающих представления русского народа о добре и красоте. Узнавать геометрический узор и цветовую гамму каргопольских игрушек и отличать их по этим признакам от глиняных игрушек, изготовленных народными мастерами в других регионах России. Участвовать в обсуждении взаимосвязей духовных ценностей русского крестьянина в народном искусстве и творчестве народной мастерицы У. Бабкиной

Работать по художественно-дидактической таблице народного мастера: рассматривать порядок и приёмы лепки (примазывать отдельные части, делать налепы, заглаживать поверхность) каргопольской игрушки из целого куска глины (пластилина). Соблюдать последовательность в работе. Отличать приёмы лепки каргопольской игрушки из целого куска глины от других видов лепки глиняной игрушки. Придумывать сказочного героя для своей глиняной игрушки. Рассказывать сказку в рисунках о своей глиняной игрушке. Рисовать своего придуманного героя или Полкана-богатыря. Лепить сказочную игрушку по своему рисунку и расписать её. Сверять свои действия на разных этапах лепки с таблицей. Выражать в творческой работе своё отношение к каргопольской игрушке. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

18.11

Зимнее дерево. Живая природа: пейзаж в

графике

Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т. д. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Силуэт. Передача с помощью линии эмоционального состояния природы

Личностные: иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности

Регулятивные: формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные: овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

Коммуникативные: задавать вопросы, с помощью вопросов получать необходимые сведения от учителя или партнера по деятельности

Рассматривать произведения графики, запечатлевшие образ зимней природы в разных её состояниях, и рассказывать о своих впечатлениях от их восприятия. Сравнивать изображение зимней природы в различных видах искусства с реальной природой. Определять, какими художественными средствами переданы признаки холодного дня, оголённые зимой кустарники и травы, простор и тишина в графическом пейзаже. Объяснять смысл понятия графика. Сравнивать произведения разных художников-графиков и находить сходство и различия в изображении зимней природы. Участвовать в обсуждении содержания и художественных выразительных средств графических пейзажей.

Работать по художественно-дидактической таблице. Выбирать по ней подходящие графические приёмы для создания своего образа зимнего дерева и использовать их на практике. Различать разнообразие штрихов, линий и рассматривать превращение художественных графических приёмов в художественное изображение разных деревьев (ель, могучий дуб, берёза и т. д.).

Выполнять упражнение по созданию образа зимнего дерева с помощью приёмов замкнутого контура, штриха, дугообразных или спиральных линий. Изображать по памяти, по представлению деревья в заснеженном лесу и выражать в творческой работе своё эмоционально-ценностное отношение к красоте зимней природы с использованием разнообразных линий. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

25.11

Зимний пейзаж: день и ночь. Зимний пейзаж в графике

Наблюдение природы и природных явлений, различия их характера и эмоциональных состояний. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Пейзажи родной природы. Роль белой и чёрной краски в эмоциональном звучании и выразительности образа

Познавательные: стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Коммуникативные: участие в диалоге на уроке

Рассматривать произведения художников-пейзажистов, запечатлевших красоту зимней природы в разное время суток. Определять своими словами главное в них. Высказывать своё отношение к понравившемуся зимнему пейзажу в технике живописи или графики. Сравнивать живописные и графические пейзажи, находить в них сходство и различия в передаче красоты зимней природы. Выявлять в живописных пейзажах характерные для зимы оттенки цвета в состоянии дня и лунной ночи. Участвовать в обсуждении художественных приёмов живописи и графики, с помощью которых художники по-разному передали состояния природы в дневное, вечернее, ночное время суток, их загадочность, привлекательность. Выбирать характер линий для создания образа зимнего дня и ночи и создавать графическими средствами выразительные образы природы в это время суток. Выявлять в композиции дневное и ночное изображение зимней природы. Подбирать цвета для изображения снегопада днём и ночью. Дорисовать по памяти, по представлению чёрной и белой линиями заданную композицию зимнего пейзажа «День и ночь». Использовать приёмы рисования белой линией на чёрном и чёрной линией на белом. Выражать в творческой работе своё отношение к красоте зимней природы с помощью графических приёмов. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

02.12

Белоснежные узоры. Вологодские кружева

Рисунок. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закруглённые, спиралью, летящие). Передача с помощью линии эмоционального состояния природы. Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий). Особая роль ритма в декоративно-прикладном искусстве. Композиция. Симметрия и асимметрия.

Личностные: восприятие красоты художественного изображения

Регулятивные: осознавать ответственность за выполнение учебных действий, заданий, практической работы.

Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме
о произведениях искусства; анализ элементов кружевного узора с выделением существенных признаков

Коммуникативные: обмениваться мнениями; вступать
в коллективное сотрудничество.

Рассматривать произведения графики и кружевное изделие. Определять своими словами главное в них. Высказывать своё отношение к ним и к красоте зимней природы. Сравнивать элементы кружева с объектами реальной природы и изображением их в произведениях графики, узнавать линии, разные по виду, и называть их, находить аналогии с художественными образами в поэзии. Объяснять смысл понятий симметрия, асимметрия, ритм.

Участвовать в обсуждении характера линий (плавные, округлые, резкие или мягкие), которыми выполнены контуры узора в кружеве, приёмов построения кружевного орнамента, роли ритма и симметрии, их сходства и различия с линиями в графике. Работать по художественно-дидактической таблице народного мастера. Повторить за ним элементы вологодского кружевного узора. Приводить примеры на симметричное построение предметов и их узоров. Рисовать свой белый кружевной узор на цветной бумаге с использованием элементов (по выбору): дерево, ёлочка, цветок, птица, зверь, Снегурочка, Снежная королева. Выражать в творческой работе своё отношение к красоте зимней природы с помощью разнообразных белых линий.

Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

09.12

Цвета радуги в новогодних игрушках.

Декоративная композиция

Разнообразие форм и предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Жанр натюрморта. Элементарные приёмы композиции на плоскости. Понятия ближе — больше, дальше — меньше, загораживание. Способы передачи объёма на плоскости. Ритм линий, пятен, цвета.

Личностные: наблюдать и фантазировать при создании образных форм

Регулятивные: планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные: участвовать в обсуждении выразительных средств передачи настроения праздника в искусстве, роли композиции, цвета и ритма, симметрии.

Рассматривать лаковую миниатюры (Мстёра). Узнавать и называть приёмы (цвет, ритм, симметрия), с помощью которых народный мастер передаёт праздничное настроение. Рассказывать о своих впечатлениях от его восприятия. Сопоставлять приёмы передачи праздничного новогоднего настроения в произведении народного мастера и живописном портрете, находить сходство и различия. Участвовать в обсуждении выразительных средств передачи настроения праздника в декоративно-прикладном и живописном искусстве, роли композиции, цвета и ритма, симметрии.

Работать по художественно-дидактической таблице. Определять место игрушек в композиции, расположение их в изображении на плоскости (ближе — дальше), пояснять свой ответ. Решать, какие предметы войдут в собственную композицию, как их расположить в композиции (ближе —дальше), как чередовать их по размеру, форме, цвету. Рисовать по памяти, по представлению декоративную композицию из новогодних игрушек с использованием средств художественной выразительности (линии, цветные пятна) и приёмов выполнения декора (раздельный мазок, кистевое письмо, отпечаток тычком и др.). Выражать в творческой работе своё отношение к новогоднему празднику известными художественными приёмами и средствами выразительности. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

Группировать произведения на основе общих признаков. Распределять их по классам.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применяя знания в изменённых условиях

16.12

Наши

достижения. Я умею. Я могу. Наш проект

Регулятивные: рационально строить самостоятельную творческую деятельность

Познавательные: использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

Коммуникативные: владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя

Характеризовать работы одноклассников, созданные в течение второй четверти, и давать оценку им. Принимать участие в коллективной работе по завершению проекта «Оформление класса к новогоднему празднику». Выбирать рабочую группу в соответствии со своими интересами. Выполнять творческое задание. Работать в группах: определять задачу работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по частям и в целом, оценивать промежуточно и в целом результаты работы в выбранной рабочей группе:

_ создать коллективное панно «Я люблю тебя, Россия» с использованием рисунков одноклассников, в которых отражена зимняя природа родной земли, в группе художников-пейзажистов;

_ вылепить фигурки сказочных персонажей и украсить их по мотивам каргопольских узоров (импровизация) в группе игрушечных дел мастеров;

_ создать коллективную композицию «Новогодние украшения праздничной ёлки» в группе знатоков натюрморта;

_ выполнить украшения (вырезанки-снежинки, новогодние персонажи, сказочные деревья) для окон в группе художников-дизайнеров.

Принять участие в изоэстафете «Конкурс новогодних фантазий», дополнить свою часть проекта изделиями из бумаги, использовать при этом разнообразные приёмы обработки бумаги. Выполнять творческую задачу, стоящую перед группой и всем коллективом согласно условиям. Подводить итоги работы совместного творчества

23.12

III четверть – 9 уроков Радуйся многоцветью весны и лета. (17 часов)

По следам зимней сказки. Декоративная композиция

Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в искусстве (переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и т. д.). Образы архитектуры в декоративно-прикладном искусстве. Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве.

Познавательные: овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать

Коммуникативные: участие в диалоге на уроке

Различать в зимней природе цветовые сочетания, разнообразные линии в извивах стволов и ветвей деревьев узорах оград и декоре архитектурных сооружений города и села, необычные формы сугробов и т. п. и находить их в произведениях художников-

живописцев и народных мастеров. Сравнивать изображение зимних жилых построек в произведениях живописи и народного искусства. Находить сходство и различия. Выявлять ритм форм, вертикальных и горизонтальных линий в их композициях. Приводить примеры сказочных зимних построек на основе своих наблюдений природы в натуре или их описаний из прочитанных поэтических произведений. Участвовать в обсуждении произведений разных видов искусства о зиме и художественных выразительных средств создания сказочного образа построек в царстве волшебницы-зимы и Мороза-воеводы. Работать по художественно-дидактической таблице. Анализировать постройки по размеру (высокое или приземистое), по составу объёмов (разнообразие пристроек и башенок), по материалу (ледяное, лубяное, хрустальное, алмазное), цвету (искрящееся, серебряное и т.д.).Придумывать, каким будет жилище твоего сказочного героя. Подбирать с помощью таблицы состав его архитектурных элементов. Выбирать краски (тёмные, нежные, светло-голубые, розовые, сиреневые), приёмы работы кистью (раздельный мазок, линия штрих, цветное пятно) в соответствии с замыслом (дворец, терем, избушка, хоромы).Рисовать дом, в котором живёт один из героев зимней сказки (волшебница-зима, Снегурочка, Метелица, Дед Мороз, Морозко и т. п.). Выражать в творческой работе своё отношение к изображению образа зимнего дома для одного из сказочных персонажей. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

13.01

Зимние забавы. Сюжетная композиция

Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Главное и второстепенное в

композиции. Композиционный центр (зрительный центр композиции). Образы человека и природы в живописи. Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния

Личностные: формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Регулятивные: находить варианты решения различных художественно-творческих задач

Познавательные: грамотное и ясное выражение своей мысли; работа над рисунком

Коммуникативные: участие в диалоге на уроке

Рассказывать о забавах, играх, в которые школьникам нравится играть зимой, использовать свой жизненный опыт и наблюдения, приводить примеры из поэтических произведений. Высказывать суждение о понравившемся произведении живописи, народного мастера или учебной работе сверстников. Объяснять смысл понятия сюжет. Участвовать в обсуждении содержания, особенностей композиции сюжетно-тематической картины и цветовых сочетаний, помогающих художникам и народным мастерам передать различные настроения людей в своих произведениях. Рисовать по памяти, по представлению картину «Зимние забавы» на один из сюжетов: «Лыжные гонки», «Учимся кататься на коньках», «Строим ледяную гору». Изображать человека в движении согласно замыслу.

Показывать в композиции конкретные действия людей и их настроение. Выражать в творческой работе своё отношение к красоте природы, к зимним забавам посредством известных средств выразительности. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

20.01

Защитники земли Русской. Образ богатыря

Образ человека в традиционной культуре, представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отражённые в искусстве. Образ защитника Отечества. Представления народа о мужской красоте, отражённые в

изобразительном искусстве, сказках, былинах, песнях. Жанр портрета. Композиция портрета. Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие

Личностные: воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: восприятие изобразительного искусства как диалога художника
и зрителя; осуществление анализа образа богатыря

Коммуникативные: полно и точно выражать свои мысли; приходить к общему мнению

Рассматривать произведения русских художников и народных мастеров на темы героического эпоса и исторического прошлого нашей Родины. Определять своими словами самое главное в них. Рассказывать о своих впечатлениях от восприятия этих произведений. Сравнивать образы воинов и их доспехи в произведениях разных художников, средства художественной выразительности, которые используют мастера живописи и декоративно-прикладного и народного искусства, находить общее и различное. Участвовать в обсуждении своеобразия образов вои-

нов-защитников родной земли, созданных в произведениях разных видов изобразительного искусства и народно-поэтического творчества. Работать по художественно-дидактической таблице.

Сверять изображение воинского снаряжения на своей картине с таблицей. Устно описывать замысел своей композиции и главного героя композиции в воинском снаряжении (одинокая фигура или во взаимодействии с окружающими — соратниками или противниками). Рисовать по памяти, по представлению русского воина-богатыря и украшать его шлем и щит орнаментом. Выражать в творческой работе своё отношение к образу русского воина-богатыря средствами живописи, тщательной проработки фигуры, доспехов, деталей декора.

27.01

Открой секреты Дымки.

Русская глиняная игрушка.

Роль природных условий в характере традиционной культуры народов России. Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культуры народов России). Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России

(с учётом местных условий). Элементарные приёмы работы с

различными материалами для создания выразительного образа. Выразительность объёмных композиций

Личностные: проявление самостоятельности, способности к художественно-творческой (изобразительной) деятельности

Регулятивные: управлять своими эмоциями и учебными действиями; понимать, в выполнении каких заданий приходится испытывать затруднения

Познавательные: грамотное и ясное выражение своей мысли; работа над рисунком

Коммуникативные: обосновывать и доказывать свою точку зрения; интересно рассказывать о своих наблюдениях, впечатлениях, представлениях

Рассматривать народные дымковские игрушки, находить образы животных, птиц, человека в игрушечных фигурках Дымки и определять своими словами самое главное в их форме и декоре.

Сравнивать образы фигурок человека («нянек» и «барынь»), находить в них общее и различное. Участвовать в обсуждении художественного своеобразия форм и орнамента, цветовой гаммы дымковской глиняной игрушки (округлость, статность фигуры барыни, стройность коня, богатство оперения хвоста и элементов декора птицы). Работать по художественно-дидактической таблице.

Выполнять приёмы орнаментальных элементов кистью, тычком, соблюдать последовательность в работе. Лепить дымковскую игрушку (по выбору) приёмами лепки по частям или расписывать вылепленную из пластилина фигурку либо бумажный силуэт дымковской игрушки, следуя советам мастера. Выражать в творческой работе своё эмоционально-ценностное отношение к образам дымковской игрушки приёмами кистевого письма.

Рассматривать произведения художника-живописца,

посвящённые весенней пахоте и русской красавице в народном традиционном костюме, и произведения народного и декоративно-прикладного искусства (народных костюмов разных регионов России) и высказывать свои впечатления от их восприятия.

Сравнивать народный женский костюм из северных регионов России с народным костюмом из южных. Определять, из каких элементов они состоят, какие цвета в них преобладают, и объяснять, в каких местах костюма располагается орнамент и каково его значение в декоре костюма. Участвовать в обсуждении состава традиционного народного костюма северорусского сарафанного комплекса и южного (отсутствие сарафана) комплекса, их отличительных особенностей в крое и декоре. Выбирать художественные приёмы для осуществления своего замысла творческой работы. Рисовать по-своему (или выполнить в технике аппликации) наряд девицы-красавицы. Выражать в творческой работе своё эмоционально-ценностное отношение к традиционному народному костюму.

3.02

Русская глиняная игрушка.

Регулятивные: осознавать ответственность за выполнение практической работы.

Познавательные: роспись дымковской игрушки, следуя советам мастера

Коммуникативные: строить понятное монологическое высказывание

10.02

Краски природы в наряде красавицы. Народный татарский костюм. НРК.

Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Представления о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культуры народов России). Образ человека в традиционной культуре. Представления человека о мужской и женской красоте, отражённые в изобразительном искусстве, сказках, песнях.

Коммуникативные: участие в диалоге на уроке

24.02

Вешние воды. Весенний пейзаж: цвет

Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Образ природы

и человека в живописи. Пейзажи разных географических широт. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Цвет

Личностные: иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности;

Регулятивные: рационально строить самостоятельную творческую деятельность

Коммуникативные: обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

Рассматривать пейзаж А. Саврасова «Грачи прилетели» и произведение декоративно-прикладного искусства. Определять своими словами их композицию и колорит. Приводить примеры признаков ранней весны и прилёта птиц в природе родного края и находить соответствие им в изображении весны в пейзаже А. Саврасова. Рассказывать о своих впечатлениях от его восприятия. Участвовать в обсуждении своеобразия художественного решения образа весеннего прилёта птиц в живописном пейзаже и декоративной композиции, общего и различного в художественном строе произведений различных видов искусства. Выбирать художественные приёмы (аппликация или смешанная техника) для осуществления своего замысла. Выражать в творческой работе своё отношение к создаваемому образу весенней природы.

2.03

Птицы — вестники весны. Декоративная композиция

Пейзаж родной природы. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы.

Регулятивные: находить варианты решения различных художественно-творческих задач

Познавательные: грамотное и ясное выражение своей мысли; работа над рисунком

Коммуникативные: обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

Рассматривать произведения изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, изображающих природу. Определять своими словами самое главное в них. Объяснять, почему в народном искусстве всегда почитали и берегли деревья и образ дерева называли «древо жизни».

Сравнивать произведения живописи и декоративно-прикладного и народного искусства, находить общее и различное в изображении дерева в зависимости от поставленных задач живописцем и народным мастером. Приводить примеры живописных пейзажей и декоративных композиций, в которых главным мотивом было дерево. Участвовать в обсуждении художественных образов дерева в произведениях разных видов искусства и художественных выразительных средств, с помощью которых они созданы. Придумывать сказочное дерево и изображать его, используя живописный знаково-символический язык декоративно-прикладного искусства (обобщённость природных форм, выявление существенных признаков для создания декоративного образа, условность цвета). Выражать в творческой работе своё отношение к образу дерева декоративными средствами. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

9.03

«У Лукоморья дуб зелёный…» Дерево — жизни украшение. Образ дерева в искусстве

Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное. Человек, мир природы в реальной жизни: образ человека, природы в искусстве. Природные формы. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве

Личностные:

Проявление самостоятельности, способности к художественно-творческой уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм

Регулятивные:

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в

соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные: грамотное и ясное выражение своей мысли; работа над рисунком

Коммуникативные: участие в диалоге на уроке

Рассматривать произведения живописи, графики и декоративно-прикладного и народного искусства. Определять своими словами самое главное в них. Сравнивать реальные и сказочно-фантастические образы коня в произведениях разных видов искусства, находить в них общее и различия (в характере формы, декора, цветового решения). Объяснять, почему в представлениях народа коня называют другом и помощником человека.

Участвовать в обсуждении образа коня как символа и слуги солнца в декоративно-прикладном и народном искусстве, средств художественной выразительности, используемых при создании образа сказочного, фантастического образа животного и при его реалистическом изображении. Выбирать согласно замыслу произведения художественные выразительные средства и материалы, приёмы лепки и декорирования готового изделия. Рисовать сказочную композицию «Конь-огонь». Лепить игрушку по выполненному рисунку и расписывать её. Выражать в творческой работе своё отношение к сказочному образу коня. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

16.03

IV четверть – 8 уроков

неразлучности доброты, красоты и фантазии. Образ сказочного героя

Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Красота природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты. Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры. Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве. Элементарные приёмы работы с различными материалами для создания выразительного образа.

Личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре своего народа.

Регулятивные: уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность

Коммуникативные: участие в диалоге на уроке

Рассматривать произведения живописи и декоративно-прикладного искусства, находить в них цвета радуги. Объяснять смысл понятий основные цвета (красный, жёлтый, синий) и составные смешанные) цвета (все остальные), тёплые и холодные. Участвовать в обсуждении многообразия цветов и их оттенков в природе и применения их в изобразительном искусстве для передачи различных её состояний и настроения человека, основ цветоведения и гармонического сочетания цветов в произведениях разных художников. Исследовать возможности цвета: смешивать попарно краски основных цветов на палитре и определять, какие новые цвета получились, и запоминать их. Рисовать одинаковые изображения (например, бабочку, рыбку, пирамидку и т. п.). Выполнять одно изображении в тёплой цветовой гамме, другое — в холодной, третье — в смешанной. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

30.03

В царстве радуги-дуги.

Личностные: умение ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».

Регулятивные: находить варианты решения различных художественно-творческих задач

Рассматривать произведения живописи и декоративно-прикладного и народного искусства, различать в них на основе своих наблюдений природы характерные признаки весны и лета и свойственные им цвета и оттенки. Объяснять, что и с помощью каких художественных приёмов изображено в реалистических произведениях (натюрморте и пейзаже) и декоративной композиции народного мастера, какова их композиция. Объяснять смысл понятий цвет, оттенки. Участвовать в обсуждении многообразия цветов и их оттенков в изображении весенней природы в произведениях искусства, способов получения оттенков, художественных приёмов, которые используют художники в создании реалистического и декоративного образа природы. Исследовать возможности цвета: смешивать на палитре белую гуашь с красками других цветов с целью получения различных оттенков определенного цвета. Решать, из каких весенних цветов составить собственную композицию на заданную тему, в каком жанре (пейзажа или натюрморт) её выполнить. Определять место расположения главных и второстепенных героев в композиции. Выбирать художественные приёмы, техники и материалы согласно замыслу. Рисовать по памяти, по представлению композицию из весенних цветов красками, полученными путём смешения с белой гуашью. Выражать в творческой работе своё отношение к создаваемому образу весенних цветов. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

6.04

Основные и составные цвета.

Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Цвет -основа языка живописи. Эмоциональные возможности цвета. Тёплые и холодные цвета. Основные и составные цвета. Практическое овладение основами цветоведения. Смешение цветов.

Личностные: Проявление самостоятельности, способности к художественно-творческой уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм

Регулятивные: уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность

Познавательные: овладеть умением творческого видения с позиций художника,

Рассматривать произведения художников-пейзажистов, отобразивших природу разных географических широт России. Объяснять, какими средствами живописи в пейзаже переданы особенности природы в разных регионах нашей страны. Сравнивать произведения художников, находить общее и различное в композиции пейзажа, цветовой гамме, художественных приёмах художников. Участвовать в обсуждении красоты природы родных мест, находить отражение знакомых мотивов в произведениях живописи. Рисовать композицию на тему «Какого цвета страна родная?» в виде пейзажа. Передавать цветом своё видение родной природы в весеннее или летнее время года. Выражать в творческой работе своё отношение к образу родной земли. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности. Выполнять задания поискового характера, применяя знания в изменённых условиях.

13.04

Красуйся красота по цветам лазоревым. Цвет и оттенки

Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Пейзажи разных географических широт. Жанр натюрморта. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Смешение цветов. Эмоциональные возможности цвета

Личностные: формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Регулятивные: уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность

Познавательные: грамотное и ясное выражение своей мысли; работа над рисунком

20.04

Какого цвета страна родная. Пейзаж в живописи

Пейзажи родной природы. Общность тематики, передаваемых чувств, отношения к природе в произведениях авторов-представителей разных культур, народов, стран.

Личностные: формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Регулятивные: рационально строить самостоятельную творческую деятельность

Характеризовать произведения живописи разных жанров (натюрморт, пейзаж, сюжетная картина). Определять своими словами самое главное в них. Участвовать в обсуждении содержания произведений искусства, выявлять средства художественной выразительности, которые использует каждый .

27.04

Рисование природы по представлению

Смешение цветов

Способы получения разнообразных неярких и чистых оттенков цвета. Рисование линиями, точками с натуры нежных весенних цветов.

Познавательные: грамотное и ясное выражение своей мысли; работа над рисунком

Коммуникативные: участие в диалоге на уроке

4.05

Наши достижения. Что я знаю и могу. Наши проекты

11.05

Подведение итогов. Рисование на тему «Ах, лето красное!»

18.05

Используемые средства обучения и учебно-методическая литература:

Ноутбук
Экран
Проектор
Аудио магнитофон

Муляжи фруктов и овощей

Готовые учебно-методические разработки, цифровые образовательные ресурсы (ЦОР), наглядные дидактические материалы, презентации, физкультминутки на Интернет-сайтах:

http://www.it-n.ru/

Дидактический и наглядный материал

Портреты художников

Картины русских художников

Наборы посуды с росписями

Дымковские и деревянные игрушки

Таблицы художников с иллюстрациями к сказкам

Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству

Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова. Рабочая тетрадь. 1 класс (1-4). М.: «Просвещение». 2011г
Поурочные планы по учебнику Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова. Изобразительное искусство. 1 класс. - М.: «Просвещение». 2011г

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы по предметам в 1 классе .УМК - Перспектива."

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ литературное чтение.docx

«Рассмотрено»

на заседании педагогического совета МБОУ «АНОШ №4»

Протокол № _____

от«_____» __________ 2015г

«Согласовано»

Руководитель МО

___________/Миндубаева Р.Ш./

Протокол № _____

от «_____» _________ 2015г

«Утверждаю»

Заведующий МБОУ«АНОШ №4»

_________/ Нигеметзянова З.Х./

Приказ №________

от «___» _____________ 2015г

Рабочая программа учебного предмета

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

« Арская начальная общеобразовательная школа №4»

Арского муниципального района Республики Татарстан

по литературному чтению , 1 класс

Миндубаевой Раисы Шагитовны,

учителя первой квалификационной категории.

2015 - 2016 учебный год

Пояснительная записка

Данная рабочая программа по литературному чтению составлена на основании следующих документов:

- Федерального закона от 29.12.2012 №273-ФЗ (ред. от 21.07.2014) «Об образовании в Российской Федерации»;

-Закона Республики Татарстан от 22.07.2013 № 68-ЗРТ «Об образовании»;

Для реализации программного содержания используется:

Л.Ф.Климанова, С.Г.Макеева. Азбука, учебник в 2-х частях, Москва «Просвещение», 2011 год (Академический школьный учебник) (Перспектива)

Литературное чтение. Под редакцией Л. Ф. Климановой. Учебник в 2-х частях, Москва «Просвещение», 2011 год (Академический школьный учебник) (Перспектива)

Отмеченные особенности предмета определяют основные цели обучения литературному чтению:

•развитие навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, а также коммуникативно-речевых умений при работе с текстами литературных произведений; формирование навыка чтения про себя; приобретение умения работать с разными видами информации;

•приобщение младших школьников к чтению художественной литературы и восприятию её как искусства слова; развитие эмоциональной отзывчивости на слушание и чтение произведений;

•обогащение личного опыта учащихся духовными ценностями, которые определяют нравственно-эстетическое отношение человека к людям и окружающему миру;

•введение учащихся в мир детской литературы; формирование у начинающего читателя интереса к книге, истории её создания и потребности в систематическом чтении литературных произведений, навыков работы с книгой и текстом, читательской самостоятельности и познавательной активности при выборе книг; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами.

Содержание и методика обучения ориентированы на решение следующих задач:

•сформировать умения писать и читать, слушать и говорить, свободно пользоваться русским языком в различных ситуациях общения;

•обеспечить осознанное усвоение языка как важнейшего средства общения и взаимного понимания людей;

• обеспечить взаимосвязь системы обучения грамоте с развитием коммуникативно-речевых умений, литературно-творческих способностей учащихся, с формированием у них духовно-нравственных ценностей;

• развить образное и логическое мышление у каждого ребёнка, привить навыки речевой культуры общения как неотъемлемой части общей культуры человека.

Описание места учебного предмета в базисном учебном плане

Рабочая программа согласно Учебному плану школы рассчитана на 66 часов в год / 2 часа в неделю.

Содержание учебного предмета

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование. Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

Чтение вслух. Сознательное, правильное чтение слов, предложений и текстов без пропусков и перестановок букв и слогов в словах. Постепенный переход от слогового чтения к осмысленному, плавному чтению целыми словами, интонационное объединение слов в словосочетания; увеличение от класса к классу скорости чтения, позволяющей читающему осмыслить текст. Установка на смысловое чтение, позволяющее связать звучащее слово (словосочетание и предложение) с его значением. Выразительное чтение небольшого текста: соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения; понимание цели чтения, использование интонации, передающей отношение читающего к прочитанному произведению, и темпа чтения, замедляя его или ускоряя в соответствии с речевой задачей и целями общения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов.

Чтение про себя. Постепенный переход от чтения вслух к чтению про себя произведений, доступных по объёму и жанру. Осознание смысла прочитанного текста, использование приёмов контроля и коррекции путём воспроизведения его содержания и ответов на вопросы.

Умение находить информацию в учебном или научно-познавательном тексте, используя различные виды чтения: изучающее, выборочное, просмотровое.

Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.

Самостоятельное определение темы и главной мысли текста; установление причинно-следственных связей; деление текста на смысловые части. Определение главной мысли каждой части и всего текста, их озаглавливание; составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов или самостоятельно сформулированного высказывания. Пересказ текста (подробно, выборочно, кратко) по опорным словам или самостоятельно составленному плану. Соблюдение при пересказе логической последовательности и точности изложения событий. Составление текстов разного типа: описание, рассуждение, повествование (по аналогии с прочитанным текстом, по предложенному образцу). Определение целей использования их в общении. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Справочные и иллюстративно-изобразительные материалы.

Воспроизведение содержания текста с элементами описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) и рассуждения, с заменой диалога высказыванием (о чём говорили собеседники, основная мысль беседы).

Сравнение художественных и научно-познавательных произведений. Наблюдение и различение целей их использования в общении (воздействовать на чувства читателя и сообщить что-то, объяснить читателю).

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, обложка, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Определение (с помощью учителя) особенностей учебного (передача информации) и научно-популярного текстов (сообщение, объяснение).

Работа с художественным произведением. Понимание содержания художественного произведения, умение эмоционально откликаться на него. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Определение особенностей художественного текста, понимание цели его создания (воздействовать на читателя с помощью изображённых картин и выразительных средств языка). Анализ слова со стороны звучания и его значения, прямое и переносное значение слов. Умение мысленно нарисовать (воссоздать) картины, созданные писателем.

Самостоятельное воспроизведение текста художественного произведения (эпизода) с использованием выразительных средств языка. Составление рассказа по рисункам и иллюстрациям; нахождение в художественном произведении фрагментов, созвучных иллюстрациям. Словесное рисование по эпизодам и фрагментам прочитанных текстов.

Характеристика героя произведения (портрет, характер, поступки, речь), анализ его поступков и мотивов поведения. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту; нахождение в тексте соответствующих слов и выражений. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста (с помощью учителя); понимание главной мысли произведения.

Выбор фрагментов текста: описание природы, места действия, поступка героя. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту, отбор слов и выражений в тексте, позволяющих составить рассказ.

Сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев; их обобщение и формулировка выводов.

Заучивание наизусть небольших стихотворений и произведений игрового фольклора (потешек, скороговорок, песенок, загадок).

Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к ней в литературных произведениях разных народов России. Схожесть тем, идей, героев, нравственных оценок в фольклоре разных народов. Приобщение к культурным, духовно-нравственным традициям России.

Осмысление нравственно-этических понятий, раскрытых в литературно-художественных произведениях: добро, честность, смелость, дружба, вражда, зло, достоинство, справедливость. Обсуждение и толкование значения этих понятий на примере поступков и отношений литературных героев к людям, природе, окружающему миру.

Размышление о законах нравственно-духовного общения людей: не делай другому того, чего не желаешь себе, люби другого человека как самого себя; умение применить их в повседневном общении; желание избегать проявлений эгоизма, зависти, недоброжелательности. Схожесть сюжетов, поступков литературных персонажей, доказывающих неэффективность общения, основанного на вражде, агрессии, эгоизме, неуважении к личности и жизни другого человека.

Умение приводить примеры общения героев из рассказов и сказок, которые строят свои отношения с друзьями (близкими и родными) на позитивной модели общения, на чувстве любви, терпения, взаимопомощи, сострадания и милосердия, умеют выручить из беды, держат своё слово, избегают нечестности и обмана.

Понимание хороших и плохих поступков героев произведений, умение обосновывать своё мнение (с помощью учителя). Анализ своих собственных поступков, желание подражать любимым положительным героям литературных произведений.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Умение говорить (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи, в которой говорящие обмениваются высказываниями. Особенности диалогического общения: понимать его цель, обдумывать вопросы и ответы, выслушать, не перебивая, собеседника, поддерживая разговор с ним вопросами и репликами; в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемой теме или произведению с опорой на текст и личный опыт. Использование норм речевого этикета. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Осознание монолога как формы речевого высказывания. Умение строить речевое высказывание небольшого объёма с опорой на текст (заданную тему или поставленный вопрос), отражение в нём основной мысли и её доказательство (объяснение). Передача прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов.

Самостоятельное построение плана собственного высказывания (что скажу вначале, затем и чем закончу своё высказывание); отбор речевых средств языка в соответствии с целью высказывания. Составление устного короткого рассказа по рисункам, прочитанному тексту или заданной теме с соблюдением последовательности и связности изложения, культурных норм речевого высказывания.

Письмо (культура письменной речи). Соблюдение норм письменной речи: соответствие содержания заголовку, отражение в нём темы (места действия, характера героя). Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения). Контроль и корректировка письменного текста.

Написание сочинений-миниатюр (на заданную тему, по наблюдениям или прочитанному произведению), отзывов о книге, небольших рассказов (повествований о случаях из жизни) с использованием приёмов описания и рассуждения.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных народов. Произведения классиков отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, произведения современных писателей народов России и зарубежных стран, доступные для восприятия младшими школьниками. Книги художественные, научно-популярные, исторические, приключенческие, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания. Жанровое разнообразие произведений, предназначенных для чтения и слушания в классе, самостоятельного и семейного чтения, для совместного обсуждения детьми и родителями в кругу семьи (русские народные сказки, сказки народов России; загадки, песенки, скороговорки, пословицы; рассказы и стихи; мифы и былины).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, её истории и природе; о детях, семье и школе; братьях наших меньших; о добре, дружбе, справедливости; юмористические произведения.

Общие для каждого класса темы: «Самостоятельное чтение» и «Читалочка-обучалочка», предназначенные для отработки навыков чтения; «Семейное чтение», «Наш театр», «Маленькие и большие секреты страны Литературии», «Мы идём в библиотеку», где проводится рекомендательный список литературы для свободного выбора чтения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте и практическое различение средств выразительности, используемых в художественной речи: синонимов, антонимов; эпитетов, сравнений, метафор, олицетворений (с помощью учителя).

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), тема, герой (его портрет, поступки, мысли, речь); отношение автора к герою (с помощью учителя).

Общее представление о композиционных особенностях построения повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалоги героев).

Прозаическая и стихотворная речь, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Жанровое разнообразие произведений. Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Малые фольклорные жанры (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) — узнавание, различение, определение основного смысла.

Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: сказочные герои, выразительные средства, построение. Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность

Придумывание сказок и составление рассказов по аналогии с прочитанным произведением, включение в рассказ элементов описания или рассуждения; придумывание возможного варианта развития сюжета сказки (с помощью вопросов учителя).

Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям, инсценирование; выразительное чтение, устное словесное рисование; использование различных способов работы с деформированным текстом (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, соблюдение этапов в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Сопоставление произведений словесно-художественного, музыкального, изобразительного творчества; составление высказываний на основе прослушивания музыки и стихов, выражение своего отношения и формулирование его в слове (с помощью учителя).

Национально-региональный компонент включён в содержание учебного предмета, реализация осуществляется при прохождении тем: «Песенки. Загадки. Пословицы и поговорки», «Здравствуй, сказка! Сравнение сказок», «Книги о природе и животных. Л.Н. Толстой. Обходиться добром со всяким. Не мучить животных», «Край родной, навек любимый. Стихотворения русских поэтов о природе».

Примерное распределение часов по темам курса.

Разделы

Количество часов

Часть I. «Давайте знакомиться!» (подготовительный этап)

« Страна АБВГДейка» (букварный (основной) этап)

Послебукварный период. ( Литературное чтение . Часть 1 и 2.)

Итого

Планируемые результаты обучения предмета «Литературное чтение», 1 класс

Личностные результаты

К окончанию 1 класса будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения;

• мотивация обращения к книге как к лучшему другу, источнику информации;

• эмоциональное восприятие художественного произведения и поступков литературных героев;

• эстетическое восприятие художественного произведения, произведений живописи, музыки;

• первоначальные представления о нравственных понятиях (ответственность, доброта, сострадание, забота о слабом), отражённых в литературных произведениях;

• освоение семейных традиций, в том числе традиций семейного чтения;

• чувство любви к своей малой родине, к Родине; уважение к близким родственникам — родителям;

• способность к самооценке своей работы на основе совместно с классом выработанных критериев;

• ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей (на основе прочитанных произведений).

Учащиеся получат возможность научиться:

• выражать эмоции посредством чтения;

• оценивать поступки героев произведения и свои собственные (под руководством учителя) с точки зрения моральных ценностей;

• стремиться к успешной учебной деятельности.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Учащиеся научатся:

• понимать, принимать и сохранять учебную задачу;

• составлять план действий решения учебной задачи (под руководством учителя);

• составлять план действий на основе заявленной в методическом аппарате учебника системы условных обозначений (под руководством учителя);

• оценивать результат своей деятельности в соответствии с заданными критериями или образцом;

• принимать позицию читателя и слушателя в соответствии с решаемой учебной задачей.

Учащиеся получат возможность научиться:

• понимать цель и смысл выполняемых заданий;

• самостоятельно составлять план действий на основе заявленной в методическом аппарате учебника системы условных обозначений;

• самостоятельно определять критерии оценки достигнутых результатов.

Познавательные УУД

Учащиеся научатся:

• работать с учебником, ориентироваться в учебнике на основе системы условных обозначений;

• читать текст, выделять фактическую информацию в тексте (события, поступки, герои);

• определять в художественном тексте последовательность событий, их причинно-следственную связь;

• представлять книги, группировать их на основе существенных признаков;

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий в библиотеке; в справочной литературе для детей;

• использовать знаково-символические средства, в том числе словесные модели, для создания высказывания.

Учащиеся получат возможность научиться:

• самостоятельно работать с учебником литературного чтения как источником информации; находить заданное произведение разными способами;

• выделять в тексте основные части; определять микротемы, создавать устные словесные иллюстрации на основе выделенной микротемы;

• группировать тексты по заданному основанию (по теме, главной мысли, героям);

• сравнивать разные тексты (по теме, главной мысли, героям).

Коммуникативные УУД

Учащиеся научатся:

• слушать и воспринимать высказывания учителя и товарищей по классу;

• принимать участие в обсуждении прочитанного;

• принимать различные точки зрения на прочитанное произведение;

• работать в паре, в группе; договариваться о совместном выполнении заданий.

Учащиеся получат возможность научиться:

• задавать вопросы и отвечать на вопросы по прочитанному произведению;

• участвовать в коллективной творческой деятельности (в группе и паре); проявлять интерес к общению.

Предметные результаты

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

• воспринимать на слух чтение учителя и товарищей по классу;

• читать плавно, по слогам и целыми словами вслух (в соответствии с индивидуальным темпом);

• читать выразительно, т. е. орфоэпически правильно с сохранением интонации конца предложения;

• самостоятельно определять тему произведения и под руководством учителя главную мысль прочитанного или прослушанного произведения;

• находить фактическую информацию текста (герои, поступки героев, события);

• участвовать в коллективном обсуждении прочитанного или прослушанного произведения; отвечать на вопросы учителя;

• пересказывать текст подробно с опорой на картинный план, на иллюстрацию; используя опорные слова (словесная модель текста);

• представлять выбранную в библиотеке книгу (автор, заголовок, тема).

Учащиеся получат возможность научиться:

• читать текст про себя с постепенным увеличением скорости чтения в соответствии с индивидуальным темпом;

• самостоятельно определять главную мысль произведения;

• задавать самостоятельно вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;

• пересказывать текст на основе плана, составленного под руководством учителя;

• находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам.

Круг детского чтения

Учащиеся научатся:

• называть имя и фамилию автора, заголовок прочитанных или прослушанных произведений в классе;

• рассказывать об учебной книге; сравнивать художественную и учебную книгу;

• находить в содержании учебника произведение в соответствии с заданными параметрами (тема, автор, название).

Учащиеся получат возможность научиться:

• участвовать в организации выставки книг в классе;

• находить книгу по заданным параметрам в домашней библиотеке.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

• ориентироваться в литературных понятиях: читатель, автор, художественное произведение, тема, герой, рифма; • различать жанры произведений: сказка, рассказ, стихотворение;

• различать малые фольклорные жанры: потешка, песенка, загадка, пословица, поговорка;

• находить в тексте слова, которые помогают услышать представляемых в произведении героев (звукопись).

Учащиеся получат возможность научиться:

• определять особенности сказочного текста;

• характеризовать героя произведения;

• самостоятельно определять в художественном тексте звукопись как средство создания образа.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

• создавать небольшое высказывание на основе прочитанных или прослушанных произведений;

• придумывать сказочные тексты по аналогии с прочитанными;

• создавать собственные творческие объекты: фотогазету, плакат и др.;

• иллюстрировать прочитанное или прослушанное произведение;

• разыгрывать произведение по ролям, используя мимику, жест, интонацию, под руководством учителя. Учащиеся получат возможность научиться:

• придумывать рассказ по аналогии с прочитанными или прослушанными произведениями;

• читать стихотворение, передавая настроение с помощью различных выразительных средств;

• инсценировать произведения самостоятельно, используя различные средства выразительности.

В конце года предусмотрена итоговая комплексная работа, включающая систему заданий по чтению, русскому языку, математике и окружающему миру.

Календарно –тематическое планирование

п/п

Тема урока

Элементы содержания программы

Формирование универсальных учебных действий

Виды деятельности

учащихся

Дата проведения урока

По плану

По факту

I четверть -18 часов

Часть I. «Давайте знакомиться!» (подготовительный этап) - 14 часов

Давайте знакомиться!» «Мы — хорошие друзья». «Мои любимые книжки».

Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей

речи. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативных задач. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового

общения (привет-ствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой)

Регулятивные УУД: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные УУД: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Личностные УУД: осознание восприятия человека человеком (в частности, осознание себя и окружающих) в процессе вербального и невербального общения.

Моделировать ситуацию общения (кто, кому и что говорит, какие слова использует). Составлять диалоги при работе в паре. Говорить связно и ясно;

слушать собеседника. Использовать в общении вежливые слова. Вступать в диалог в процессе сотрудничества и

работы в паре. Разыгрывать сценки общения героев сказок. Различать слова— имена собственные и слова как названия предметов, их действий и свойств. Объяснять значение слов: ученик, учитель, учиться

1.09

«Общение без слов». «Жест и его значение».

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативных задач.

Имя собственное.

Слова и жесты в общении. Формулы речевого этикета: внимание к собеседнику. Выразительные движения, позы животных; значение телодвижений и выразительных поз у животных.

Культура общения.

Разыгрывать сценки по сюжетам народных сказок; наблюдать за жестами, мимикой и интонацией героев сказок. Рассказывать эпизоды из сказок, использовать жесты и различные виды интонации. Наблюдать за ролью интонации в речи. Использовать разные виды интонации. Разыгрывать сценки общения, где вместо слов используются предметы. Составлять рассказы с помощью предметов. Сравнивать степень точности передачи мысли с помощью предметов и с помощью слов. Осваивать нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой)

3.09

«Кто разговаривает в сказках?».

Мимика и её роль в общении. Устные рассказы по мотивам известных сказок.

Различение слова и предмета, им обозначаемого. Логические упражнения: слова-названия конкретных предметов, слова обобщающего характера (юла — игрушка).

Регулятивные УУД: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Предметные: Развивать умение читать выражение лица героев сказок; формировать умение рассказывать сказки, истории, сопровождаемые уместными жестами, соответствующей мимикой и интонацией;

Читать выражение лица героев сказок; рассказывать сказки, истории. Разыгрывать сценки по сюжетам народных сказок; наблюдать за жестами, мимикой и интонацией героев сказок. Рассказывать эпизоды из сказок, использовать жесты и различные виды интонации.

8.09

«Как найти дорогу».

«Знаки на дорогах».

Внеклассное чтение

«Произведения К.Чуковского».

Подготовка к осмыслению письменной речи: использование посредников (предметов, меток, символов, знаков).

Составление сообщений с использованием знаков.

«Чтение» знаков, т. е. осмысление их значения. Логические упражнения.

Устные рассказы.

Наблюдать за ролью интонации в

речи. Использовать разные виды интонации. Разыгрывать сценки общения, где вместо слов используются предметы. Составлять рассказы с помощью предметов. Сравнивать степень точности передачи мысли с помощью предметов и с помощью слов.

10.09

«Не быть равнодушным». «Знаки в лесу и в парке».

Подготовка к осмыслению письменной речи: использование посредников (предметов, меток, символов, знаков)

Практическое представление о знаке и его значении; подготовка к осмыслению слова как двусторонней единице языка (звучание и значение).

«Чтение» знаков

Регулятивные УУД: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Моделировать ситуацию общения с использованием меток, рисунков, знаков. Составлять рассказ объяснение «Как найти дорогу» с использованием меток, знаков, символов. Овладевать знаков о символической деятельностью: составлять устные

высказывания, «записывать» и читать их с помощью рисунков, пиктограмм или условных знаков (с учителем). Создавать свои

знаки-символы для обозначения.

15.09

«Слушаем звуки речи». Звуки гласные и согласные.

Коммуникативно-речевые ситуации. Введение символов гласных [ ] и согласных [ ] звуков. Обозначение последовательности звуков в слове с помощью схем (звуковой анализ). Наглядно-образный акрофонический способ записи звуков в слове. «Звучание и значение слова»

Звуковой анализ слов с твердыми и мягкими согласными звуками. Работа с моделями слов. Различение звучания и значения слова. Звуковой анализ слов. Модели слов. Классификация слов.

Личностные УУД: осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Сопоставлять звуки окружающего мира со звуками человеческой речи; слышать последовательность звуков в слове, записывать их с помощью условных и игровых схем. Выделять гласные и согласные звуки, различать их и характеризовать. Сравнивать и характеризовать твёрдые и мягкие согласные звуки, использовать условные знаки для их обозначения. Моделировать структуру слова: указывать его значение, заполнять звуковые схемы (самостоятельно и в паре). Сравнивать слова по звучанию; составлять группы

слов с одинаковым звуком в начале. Подбирать слова с искомым звуком, фиксировать их в схемах.

17.09

«Слог. Деление слов на слоги». «Ударение в слове».

Слог как минимальная произносительная

единица. Деление слов на слоги. Определение ударного слога. Сопоставление понятий: слово — слог. Умение произносить слово по слогам.

Звуковой анализ слов. Введение понятия ударение. «Чтение» акрофонической записи слова «торт».

Познавательные УУД: осмысление слоговой структуры слова.

Коммуникативные УУД: использование интонации для постановки смыслового ударения во фразе.

Личностные УУД: осознание значимости правильного произношения слов.

Регулятивные УУД: освоение способов деления слов на слоги и способов постановки ударения .

Делить слова на слоги. Называть в слоге гласный звук. Моделировать слоговую структуру слова, характеризовать звуки в составе слова. Проводить слого-звуковой анализ слов с опорой на схемы. Использовать условные обозначения слога (дуга, вертикальные линии). Расставлять знак ударения в звуковых схемах слов. Находить ударный слог в словах, обозначать его знаком ударения. Воспроизводить звучание слова с ориентировкой на знак ударения.

Работать самостоятельно и в паре.

22.09

Слово, предложение». «Речь».

Восприятие слова в качестве объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение за значением слова. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения

Познавательные УУД: осмысление связи между словом и знаком (в частности, их взаимозаменяемости).

Коммуникативные УУД: использование знаков и символов как способов взаимодействия с окружающим миром

Личностные УУД: сознание важности использования знаков-символов при взаимодействии с окружающим миром.

Регулятивные УУД: освоение способов использования знаков.

Различать слово и предложение, выделять предложение в речевом потоке, оформлять начало и конец

предложения с ориентировкой на модель предложения, показать звучность, мелодичность и выразительность русской речи. Давать характеристику звуков в звуковой схеме.

24.09

Повторение – мать учения.

Внекл.чтение

«Произведения Н.Носова».

Восприятие слова как объекта изучения,

материала для анализа. Наблюдение за значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Регулятивные УУД: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера.

Коммуникативные УУД: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

Личностные УУД: осознание значимости правильного произношения слов

Различать слово и предложение, выделять предложение в речевом потоке, оформлять начало и конец

29.10

« Страна АБВГДейка» (букварный (основной этап) -32 часа

Сопоставлять звуки окружающего мира со звуками человеческой речи; слышать последовательность звуков в слове, записывать их с помощью условных и игровых схем.

«Страна АБВГДейка». Звуки [а], [о]; буквы Аа, Оо.

Различение гласных и согласных звуков.

Различение звука и буквы: буква как знак

звука. Овладение позиционным способом

обозначения звуков

буквами.

Регулятивные УУД: применять установленные правила в планировании способа решения

Познавательные УУД: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание

Коммуникативные УУД: выполнять учебные действия громкоречевой форме

Личностные УУД: осознание значимости мира звуков для человека.

Выделять звуки [а] и [о] из речи; проводить звуковой анализ слов. Различать и соотносить звуки и буквы.

Объяснять роль букв в письменной речи (обозначать звуки речи). Характеризовать гласные звуки.

01.10

Звук [у], буква Уу..

Различение гласных и согласных звуков.

Различение звука и буквы: буква как знак

звука. Овладение позиционным способом

обозначения звуков

буквами.

Регулятивные УУД: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Познавательные УУД: осознано и произвольно строить свои сообщения, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Коммуникативные УУД: использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные УУД: осознание значимости мира звуков для человека.

Выделять звук [у] из речи; различать звуки; познакомить с буквой у. Разыгрывать коммуникативно-речевые ситуации: кто кому говорит, что, как и зачем говорит? Составлять предложения по схемам.

06.10

Звуки [и], [ы]. Буквы Ии, ы. Сравнение звуков [и] — [ы]. Модели слов-омонимов.

Различение гласных и согласных звуков.

Различение звука и буквы: буква как знак

звука. Овладение позиционным способом

обозначения звуков

буквами.

Регулятивные УУД: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение

Познавательные УУД: осознано и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию

Коммуникативные УУД: использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные УУД: осознание значимости мира звуков для человека.

Предметные: Познакомить с буквами и, ы

Выделять звуки [и] и [ы] из речи; проводить звуковой анализ слов. Различать и соотносить звуки и буквы.

Объяснять роль букв в письменной речи (обозначать звуки речи). Характеризовать гласные звуки.

08.10

Звук [э], буква Э. Звуковой анализ слов со звуком [э].

Различение гласных и согласных звуков.

Различение звука и буквы: буква как знак

звука. Овладение позиционным способом

обозначения звуков

буквами.

Регулятивные УУД: применять установленные правила а планировании способа решения, формулировать и удерживать учебную задачу

Познавательные УУД: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Личностные УУД: осознание значимости мира звуков для человека.

Выделять звук [э] из речи; проводить звуковой анализ слов. Различать и соотносить звуки и буквы.

Объяснять роль букв в письменной речи (обозначать звуки речи). Характеризовать гласные звуки. Объяснять, какое значение для личного обучения имеет раздел «Узелки на память».

13.10

Звуки [м] — [м`]. Буква М. Модели слов. Звуковой анализ. Согласные звуки и буквы.

Внекл.чтение

«Стихи А.Барто».

Различение гласных и согласных звуков,

ударных и безударных гласных, твёрдых и мягких, звонких и глухих согласных. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Формирование навыка слогового чтения (ориентировка на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу речи ребёнка. Осознанное чтение

слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале

небольших текстов и стихотворений.

Регулятивные УУД: применять установленные правила в планирование способа решения, предвосхищать результат

Познавательные УУД: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

Коммуникативные УУД: определять общую цель и пути достижения, осуществлять взаимный контроль.

Личностные УУД: осознание значимости мира звуков для человека.

Произносить согласные звуки, четко их артикулируя. Различать согласные

и гласные звуки, характеризовать их. Обозначать согласные звуки условными знаками на схеме и буквами на письме. Сравнивать твёрдые и мягкие согласные звуки, находить их в словах. Наблюдать за смыслоразличительной ролью звуков в словах. Обозначать мягкость согласного звука на звуковой схеме и при письме слов с помощью буквы

«и» (ластик — листик, кости —кисти). Делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Ставить в словах знак ударения, выделять ударный слог. Сравнивать слова по

значению и по звучанию. Наблюдать за жизнью слов: многозначные слова,

слова омонимы. Читать слова, предложения и тексты по слогам и плавно, целыми словами. Понимать значение звуко-буквенного письма для своего личного образования

15.10

Звуки [с] — [с`], буква Сс. Звуковой анализ. Чтение слогов, слов, предложений. Ударение в словах. Чтение слов с ориентировкой на знак ударения.

20.10

Звуки [н] — [н`], буква Н. Звуковой анализ. Чтение слогов, слов и предложений. Продолжение диалога «Мы сами».

Регулятивные УУД: применять установленные правила в планирование способа решения, предвосхищать результат

Коммуникативные УУД: определять общую цель и пути достижения, осуществлять взаимный контроль.

Личностные УУД: осознание значимости мира звуков для человека.

22.10

Звуки [л] — [л`], буква Л. Звуковой анализ. Выразительное чтение текста. Логические упражнения.

Регулятивные УУД: применять установленные правила в планирование способа решения, предвосхищать результат

Коммуникативные УУД: определять общую цель и пути достижения, осуществлять взаимный контроль.

Личностные УУД: осознание значимости мира звуков для человека.

27.10

Звуки [т] — [т`], буква Тт. Слоговое чтение. Многознач-ные слова. Составление устных рассказов.

29.10

II четверть-14 часов

« Страна АБВГДейка» (букварный (основной) этап)

Звуки [к] — [к`], буква Кк. Звуковой анализ. Чтение слов с ориентировкой на знак ударения.

Различение гласных и согласных звуков,

небольших текстов и стихотворений.

Регулятивные УУД: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные УУД: использовать знаково-символические средства

Коммуникативные УУД: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Личностные УУД: осознание значимости мира звуков для человека.

Артикулировать согласные звуки: твёрдые и мягкие, звонкие и глухие;

характеризовать их. Обозначать согласные звуки условными знаками на схеме и буквами на письме.

Сравнивать твёрдые и мягкие (Рома — Рита), звонкие и глухие (голос —

колос) согласные звуки, находить их в словах, обозначать на письме. Наблюдать за смыслоразличительной ролью звуков в словах. Делить слова на

слоги, определять количество слогов в слове. Ставить в словах знак ударения, выделять ударный слог. Читать слова, предложения и тексты по слогам

и плавно целыми словами.

10.11

Звуки [р] — [р`], буква Рр.

Внекл.чтение

«Произведе-ния о животных».

12.11

Звуки [в], [в`], буква Вв. Звуковой анализ. Устные рассказы. Составление букв Р — В.

Познавательные УУД: использовать знаково-символические средства

Коммуникативные УУД: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Личностные УУД: осознание значимости мира звуков для человека.

17.11

Звуки [п] — [п`], буква Пп.

19.11

Звуки [г] — [г`], буква Г. Чтение текстов слогами и словами.

Познавательные УУД: использовать знаково-символические средства

Коммуникативные УУД: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Личностные УУД: осознание значимости мира звуков для человека.

24.11

Буквы Е, Ё в начале слова и после гласных. Чтение текста. Пересказ.

Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв

е, ё, ю, я.

Регулятивные УУД: анализировать и передавать информацию устным и письменным способами.

Познавательные УУД: ставить и формулировать проблемы

Коммуникативные УУД: ставить вопросы, обращаться за помощью, соблюдать правила работы в группе, паре, уважать мнение собеседников.

Личностные УУД: осознание значимости мира звуков для человека.

Находить буквы е, ё в слогах и словах. Понимать их роль в словах: обоначать два звука (в начале слова и после гласных) или указывать на мягкость впереди стоящего согласного. Читать плавно по слогам или целыми словами, соблюдая элементарные правила орфоэпии.

26.11

Буквы Е, Ё после согласных. Позиционное чтение слогов: мо-мё, ло-ле, сэ-се.

Внекл.чтение

Скороговорки

01.12

Часть II. « Страна АБВГДейка»

Звуки [б] — [б`], буква Бб. Звуковой анализ. Чтение слов, предложений, текстов. Сравнение звуков [б] и [п].

Различение гласных и согласных звуков,

твёрдых и мягких, звонких и глухих согласных. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Формирование навыка слогового чтения. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале

небольших текстов и стихотворений.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

Познавательные УУД: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Коммуникативные УУД: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностные УУД: осознание значимости мира звуков для человека.

Произносить согласные звуки, чётко их артикулируя. Различать согласные мягкие и твёрдые, звонкие и глухие, характеризовать их. Обозначать согласные звуки условными знаками

смыслоразличительной ролью звуков в словах. Обозначать мягкость согласного звука на звуковой схеме и при письме слов, писать эти слова под диктовку. Сравнивать слова по значению и по звучанию. Наблюдать за жизнью слов: многозначные слова, слова, близкие по значению. Читать слова, предложения и тексты по слогам и

плавно целыми словами.

03.12

Звуки [з] — [з`], буква Зз. Звуковой анализ. Сравнение звуков [з] — [с].

08.12

Звуки [д] — [д`], буква Дд. Парные согласные [д] — [т].

10.12

Звук [ж], буква Ж. Закрепление изученных букв. Чтение предложений

15.12

Буква Я в начале слова и после гласных. Буква Я, как показатель мягкости предшествующего согласного.

Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв

е, ё, ю, я.

Регулятивные УУД: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение

Познавательные УУД: осознано и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию

Коммуникативные УУД: использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные УУД: осознание значимости мира звуков для человека.

Находить букву я в слогах и словах. Понимать ее роль в словах: обозначать два звука (в начале слова и после гласных) или указывать на мягкость впереди стоящего согласного. Читать плавно по слогам или целыми словами, соблюдая элементарные правила орфоэпии. Вступать в диалог, задавать вопросы, приводить убедительные примеры, доброжелательно выражать советы и пожелания. Объяснять смысл пословиц, понимать роль заглавий в тексте.

17.12

Звуки [х] — [х`], буква Хх. Чтение слов и предложений по азбуке и «Читалочке».

Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу речи ребёнка. Осознанное чтение

слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов

Познавательные УУД: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Личностные УУД: осознание значимости мира звуков для человека.

на схеме и буквами на письме. Читать слова, предложения и тексты по слогам и

плавно целыми словами.

22.12

Мягкий знак — показатель мягкости согласных. Чтение слов с «ь». Чтение в парах.

Мягкий знак

как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Формирование навыка слогового чтения (ориентировка на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу речи ребёнка.

Регулятивные УУД: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные УУД: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные УУД: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Личностные УУД: осознание значимости мира звуков для человека.

Обозначать мягкость согласных с помощью мягкого знака (угол — уголь). Объяснять роль мягкого знака в словах (показатель мягкости согласного). Читать небольшой текст с использованием правил вырази-тельности: делать паузы между словами и соблюдать интонацию конца предложения.

24.12

III четверть - 17 часов

Звук[й], буква Йй. Чтение слов с новой буквой. Выразительное чтение текста.

слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов

Регулятивные УУД: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Познавательные УУД: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Коммуникативные УУД: адекватно использовать речь для планирования и регуляции свое действия.

Личностные УУД: осознание значимости мира звуков для человека.

на схеме и буквами на письме. Конструировать печатные буквы из заданных элементов. Делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Сравнивать твёрдые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки, находить их в словах. Наблюдать за смыслоразличительной ролью звуков в словах. Обозначать мягкость согласного звука на звуковой схеме и при письме слов, писать эти слова под диктовку. Сравнивать слова по значению и по звучанию. Наблюдать за жизнью слов: многозначные слова, слова, близкие по значению. Читать слова, предложения и тексты по слогам и

плавно целыми словами.

12.01

Буква Ю в начале слова и после гласных. Чтение слов и предложений

Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв

е, ё, ю, я.

Регулятивные УУД: развивать эстетические потребности, ценности и чувства

Познавательные УУД: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Коммуникативные УУД: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Личностные УУД: осознание значимости мира звуков для человека.

Находить букву ю в слогах и словах. Понимать ее роль в словах: обозначать два звука (в начале слова и после гласных) или указывать на мягкость впереди стоящего согласного. Читать плавно по слогам или целыми словами, соблюдая элементарные правила орфоэпии. Вступать в диалог, задавать вопросы, приводить убедительные примеры, доброжелательно выражать советы и пожелания. Объяснять смысл пословиц, понимать роль заглавий в тексте.

14.01

Буква Ю после согласных. Чтение слов: лук — люк, круг — крюк.

Внекл.чтение

Приговорки, игры, песенки, загадки.

19.01

Звук [ш], буква Шш. Сравнение звуков [ш] — [ж]. Чтение слов и предложений

Различение гласных и согласных звуков,

небольших текстов и стихотворений.

Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила

Познавательные УУД: использовать знаково-символические средства; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте

Коммуникативные УУД: формулировать аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнера; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Личностные УУД: осознание значимости мира звуков для человека.

плавно целыми словами.

21.01

Звук [ч`], буква Чч. Отработка слогового чтения и чтения целыми словами

26.01

Звук [щ`]. Буква Щщ. Культура общения.

28.01

Звук [ц], буква Цц. Чтение текста по слогам и целыми словами. Диалог

Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила

Личностные УУД: осознание значимости мира звуков для человека.

02.02

Звук [ф], [ф`], буква Фф. Сравнение звуков [в] — [ф].

Упражнения по «Читалочке»

04.02

Разделительные ь и ъ. Сравнение слов семя — семья; поехал — подъехал и др.

Внекл. чтение

«Моя первая энциклопедия».

Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале

небольших текстов и стихотворений.

Регулятивные УУД: применять установленные правила в планировании способа решения.

Личностные УУД: осознание значимости мира звуков для человека.

Предметные: Учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.

Читать целыми словами; выделять звуки из речи; различать звуки; выделять ударный слог; проводить звуковой анализ слов с буквами: ъ и ь знаки.

09.02

« Страна АБВГДейка» (послебукварный этап) -6часов

Алфавит. Чтение загадок о буквах. Завершение «Веселого путешествия от А до Я».

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Формирование навыка слогового чтения (ориентировка на

букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу речи ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и

коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Регулятивные УУД: применять установленные правила в планировании способа решения.

Личностные УУД: формирование индивидуального стиля деятельности.

Предметные: развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения. Учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; Пробудить в детях фантазию, развивать интерес к поэтическому слову

Читать целыми словами; выделять звуки из речи; различать звуки; выделять ударный слог; выразительно читать.

11.02

Повторенье — мать ученья. Знаки городов России.

Слово, его значение.

Различать речь устную и письменную, звуки и буквы, значение и звучание слова, проводить слого-звуковой анализ слова, объяснять его значение. Расшифровывать письмо рисунками, понимать его смысл, значение. Читать тексты из старинных азбук, понимать их смысл, устно воспроизводить содержание. Читать предложения,

короткие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развивать осознанность и выразительность чтения небольших текстов и стихотворений.

23.02

По страницам старинных азбук. Чтение по выбору. «Читалочка».

25.02

Семейное чтение. Из старинных азбук и книг для чтения.

01.03

Про все на свете.

Использовать в общении формулы речевого этикета, ориентируясь на положительный стиль общения: относиться к собеседнику внимательно, терпеливо, выслушивать его; задавать вопросы, уточнять сказанное. Обозначать мягкие согласные на схемах условными знаками, а на письме — с помощью букв и, я, ю, е, ё, ь. Владеть сознательным, плавным слоговым чтением с переходом

на чтение целыми словами (25—30 слов в минуту). Моделировать речевую ситуацию позитивного общения: вежливо обращаться к собеседнику, задавать вопросы, используя этикетные слова.

03.03

Книга природы.

Внекл. чтение. Д. Чиарди «Об удивительных птицах»

Литературное чтение . (Часть 1.- 9 часов)

Вводный урок. Книги — мои друзья.

Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп чтения, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведении).

Предметные: сформировать представление о том, что такое книга, о значении книги в жизни человека, уметь обращаться с книгой.

Познавательные УУД: осмысление процесса, форм и способов общения. Осмысление общения как способа получения и передачи информации.

Коммуникативные УУД: формирование конструктивных способов взаимодействия с окружающими людьми посредством общения

Личностны УУД: осознание восприятия человека человеком (в частности, осознание себя и окружающих) в процессе вербального и невербального общения.

Регулятивные УУД: освоение способов общения

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.

Применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу в содержании учебника. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены.

10.03

С. Михалков. Как бы жили мы без книг?

Регулятивные УУД: освоение способов общения

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Понимать конкретный смыл основных понятий раздела: книга, читатель, писатель. Сравнивать слова с противоположным значением: трудолюбие — леность, честность — ложь, доброта — злость, объяснять их смысл. Бережно относиться к книге и учебникам, понимать значение книги в жизни человека. Различать понятия: книга, писатель, читатель, библиотека.

Понимать, в чём ценность книги. Обсуждать иллюстрации книги. Называть элементы книги (обложка, иллюстрации, фамилия автора, название произведения). Участвовать в обсуждении проблемной ситуации «Как бы жили мы без книг?». Объяснять нравственный смысл различных слов, употребляемых в произведениях К.Д. Ушинского. Работать в паре, выслушивая мнения друг друга. Придумывать свои записи с помощью различных рисунков. Учиться выбирать книгу в библиотеке. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Читать вслух целыми словами с постепенным переходом на чтение про себя. Воспроизводить содержание текста по вопросам и самостоятельно. Рассказывать о своих любимых книгах (называть автора, название, тему, основные события). Рассказывать о возникновении письменности. Описывать (представлять) устно картины, изображённые в произведении А.С. Пушкина. Читать, представляя себя в роли разных героев рассказа В. Осеевой. Определять героев произведения К. Чуковского. Распределять роли. Определять интонацию, с которой нужно читать данное произведение.

15.03

Радуга-дуга. Песенки.

Особенности фольклорного текста. Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих отношений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) — узнавание, различение, определение основного смысла. Понимание нравственного содержания прочитанного, мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия Родина, представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп чтения, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования

Предметные: Сформировать понятие о малых фольклорных жанрах, об устном народном творчестве.

Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные УУД: рефлексия способов и условий действий: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления.

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Рассказывать о жанровом разнообразии произведений устного народного творчества разных народов. Определять нравственный смысл пословицы и поговорки (какая народная мудрость заключена в пословицах и поговорках разных народов). Изменять (убыстрять или замедлять) темп чтения в зависимости от поставленной задачи. Воспроизводить по памяти понравившиеся пословицы и поговорки, обсуждать их смысл. Сравнивать фольклорные произведения разных народов. Называть изученные жанры фольклора, высказываться о своём отношении к русским народным песенкам, загадкам, пословицам, к фольклорным произведениям других народов России. Соотносить загадку и отгадку. Распределять загадки по тематическим группам. Объяснять смысл пословицы. Учить выбирать книги для самостоятельного чтения в школьной библиотеке, ориентируясь на название книги. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Понимать конкретный смыл основных понятий раздела: песенки, пословицы, загадки, считалки. Читать вслух произведения малых жанров устного народного творчества. Читать выразительно, учитывая интонацию. Различать виды малых жанров устного народного творчества: пословицы, поговорки, песенки, загадки. Сочинять загадки на основе заданных свойств предмета. Придумывать жизненные ситуации, в которых можно было бы использовать одну их прочитанных пословиц. Анализировать содержание текста; называть героев произведения; определять особенности характера героев. Инсценировать произведение.

17.03

IV четверть -17 часов

Радуга-дуга. Загадки. Пословицы и поговорки.

Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу.

22.03

Здравствуй, сказка! Сравнение сказок.

Сказки (о животных, бытовые,

волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка. Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание

мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования

Регулятивные УУД: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Рассказывать о своём отношении к сказкам. Высказывать своё мнение о прочитанной сказке. Обсуждать проблемную ситуацию «Как бы ты поступил на месте этих героев?». Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Читать выразительно диалоги сказочных героев. Сравнивать героев сказки: их действия, характеры.. Понимать конкретный смыл основных понятий раздела: сказка, сказка о животных, сказочный герой. Читать сказку вслух. Рассказывать сказку по серии рисунков. Придумывать возможный конец сказки. Следить за развитием сюжета в народной и литературной сказке. Определять реальное и волшебное в литературной сказке, в стихотворении. Определять героев произведения. Определять характер героев произведения, называть их качества. Распределять роли. Инсценировать произведение.

31.03

Русская народная сказка «Кот, лиса и петух». Главные герои сказки.

05.04

Л. Пантелеев «Две лягушки». Сравнение героев сказки.

07.04

Наш театр. «Сами виноваты».

Регулятивные УУД: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Выбрать сказку после рассматривания иллюстраций и чтения названия. Называть 1—2 сказки народов России. Находить нужную сказку в книге. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

12.04

Волшебный ларец сказок. Контроль и проверка результатов обучения.

Регулятивные УУД: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.

Коммуникативные УУД: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

14.04

Литературное чтение. Часть 2. – 10 часов

Люблю всё живое. Стихи о животных и птицах.

Общее представление о разных видах текста и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Характеристика героя произведения: портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование. Посте- пенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целы- ми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп чтения, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Определять нравственный смысл содержания раздела «Люби всё живое». Рассказывать о своём отношении к животным и растениям. Работать в паре, проявляя внимание к собеседнику: высказывать своё мнение, задавать вопросы о прочитанном. Соблюдать нормы общения со старшими, друг с другом. Выражать своё отношение к животным; составлять рассказ о любимой собаке (кошке). Сравнивать понятия: делать хорошо, делать плохо; объяснять их смысл. Участвовать в диалоге; слушать друг друга; договариваться друг с другом. Отбирать материал для создания плаката, газеты в соответствии с темой. Представлять собственный творческий продукт. Классифицировать книги на выставке по подтемам. Сравнивать научный и художественный тексты. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Читать выразительно стихотворение, передавая особенности разговора различных птиц, своё собственное отношение. Различать научный и художественный тексты.

Освоить приём звукописи как средство создания образа. Находить слова, которые используют поэты для передачи звуков природы. Находить слова в прозаическом и стихотворном текстах, характеризующие героя. Определять героев произведения и их характеры. Распределять роли. Инсценировать произведение. Создавать произведение по серии рисунков. Определять тему выставки книг, находить нужную книгу.

19.04

Книги о природе и животных. Л.Н. Толстой.

Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации по- ведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через по- ступки и речь. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования

Регулятивные УУД: освоение способов общения

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Рассуждать о том, кого можно назвать другом, объяснять, что такое настоящая дружба. Различать, что такое хорошо и что такое плохо. Давать оценку своим и чужим поступкам.

Обсуждать с другом значение понятий: дружба, забота, взаимопомощь, милосердие; приводить примеры из прочитанных рассказов.

Общаться друг с другом, не обижая собеседника. Оказывать поддержку друг другу, помогать друг другу. Сравнивать произведения по теме, содержанию и главной мысли. Находить книгу в библиотеке по заданным параметрам. Классифицировать книгу по подтемам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Понимать конкретный смыл основных понятий раздела: рассказ, герой рассказа.

Читать выразительно, передавая основной эмоциональный тон произведения. Читать по ролям произведение.

Определять общую тему произведений. Определять героев произведения. Характеризовать героя произведения по его речи и поступкам. Находить главную мысль произведения, соотносить содержание произведения с пословицей. Распределять роли. Определять тему выставки книг.

21.04

Обходиться добром со всяким. Не мучить животных.

Регулятивные УУД: освоение способов общения

26.04

Хорошие соседи, счастливые друзья. Выразительное чтение стихотворений.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации по- ведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия Родина, представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нем представлены. Рассказывать о своей Родине; о своей семье; о своих чувствах к Родине, месту, где родился и вырос; о любви к своей семье, своим родителям, братьям и сестрам. Передавать при чтении стихов настроение в соответствии с речевой задачей: выразить радость, печаль. Объяснять значение слов «Родина», «Отечество».

Знать названия страны и города, в котором живешь. Выразительно читать стихи, посвященные столице. Объяснять смысл выражения «Родина-мать».

Рассуждать о том, в чём проявляется заботливое отношение к родным в семье, что такое внимание и любовь к ним. Работать в паре; выслушивать друг друга; договариваться друг с другом. Сравнивать произведения на одну и ту же тему. Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства; находить общее и различия. Находить нужную книгу в библиотеке по тематическому указателю.

Классифицировать книгу по подтемам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Понимать конкретный смыл основных понятий раздела: стихи, рифма. Читать произведения, выражая настроение и собственное отношение к изображаемому. Объяснять смысл прочитанных произведений. Находить рифму в стихотворении. Находить сравнения. Наблюдать за использованием сравнений.

Придумывать сравнения. Определять ритм стихотворения; читать на основе ритма. Чувствовать настроение автора к изображаемому в произведении. Сочинять сказки самостоятельно. Определять тему выставки книг.

28.04

Е. Пермяк «Самое страшное» . В.Осеева «Хорошее»

03.05

Сравнение произведений по теме, содержанию и главной мысли.

Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп чтения, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат.

Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные УУД: определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Сочинять свои собственные истории.

Объяснять значение понятия «творчество».

Сочинять небольшой рассказ или сказку, подражая писателю прочитанных произведений.

05.05

Край родной, навек любимый. Стихотворения русских поэтов о природе.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации по- ведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия Родина, представления о прояв- лении любви к Родине в литературе раз- ных народов (на примере народов России). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Опреде-ление особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Уча- стие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, допол- нять ответы по ходу беседы, используя текст. Соблюдение орфоэпических и ин- тонационных норм чтения. Чтение пред- ложений с интонационным выделением знаков препинания

10.05

Образ природы в литературной сказке. В. Сухомлинский. Четыре сестры.

Регулятивные УУД: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

12.05

Сто фантазий.

Регулятивные УУД: применять установленные правила в планировании способа решения.

17.05

Обобщающий урок. Учись сочинять сам.

Регулятивные УУД: применять установленные правила в планировании способа решения.

Объяснять значение понятия «творчество».

Сочинять небольшой рассказ или сказку, подражая писателю прочитанных произведений.

19.05

Используемые средства обучения и учебно-методическая литература

Ноутбук
Проектор
Экран
Аудио магнитофон

Касса букв и слогов

Готовые учебно-методические разработки, цифровые образовательные ресурсы (ЦОР), наглядные дидактические материалы, презентации, физкультминутки на Интернет-сайтах:

http://www.it-n.ru/

http://festival.1september.ru/

http://www.nachalka.com/

http://www.4stupeni.ru/

http://www.uroki.net/docnach.htm

http://www.pedsovet.su/load/100

http://www.openclass.ru/node/324

В.В.Никифорова, А.А.Короткова «Обучение грамоте». Методическое пособие. М.: «Просвещение», 2011г.
Л.Ф.Климанова; С.Г.Макеева Азбука 1 класс, Электронное приложение к учебнику (1 СD)
Л.Ф.Климанова. «Читалочка». Дидактический материал. 1 класс, Москва «Просвещение», 2011 год.
Л.Ф.Климанова, Т.Ю. Коти «Волшебная сила слов». Рабочая тетрадь по развитию речи. 1 класс, Москва «Просвещение», 2011год
3. Л.Ф.Климанова, Т.Ю. Коти «Литературное чтение». Творческая тетрадь. 1 класс, Москва «Просвещение», 2010 год

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы по предметам в 1 классе .УМК - Перспектива."

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ математика.docx

«Рассмотрено»

на заседании педагогического совета МБОУ «АНОШ №4»

Протокол № _____

от«_____» __________ 2015г

«Согласовано»

Руководитель МО

_________/Миндубаева Р.Ш./

Протокол № _____

от «_____» _________ 2015г

«Утверждаю»

Заведующий МБОУ«АНОШ №4» _________/ Нигеметзянова З.Х./

Приказ №________

от «___» _____________ 2015г

Рабочая программа учебного предмета

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

« Арская начальная общеобразовательная школа №4»

Арского муниципального района Республики Татарстан

по математике, 1 класс

Миндубаевой Раисы Шагитовны ,

учителя первой квалификационной категории

2015 - 2016 учебный год

Пояснительная записка.

Данная рабочая программа по математике составлена на основании следующих документов:

- Федерального закона от 29.12.2012 №273-ФЗ (ред. от 21.07.2014) «Об образовании в Российской Федерации»;

-Закона Республики Татарстан от 22.07.2013 № 68-ЗРТ «Об образовании»;

- Образовательной программы МБОУ «Арская НОШ №4» Арского муниципального района Республики Татарстан, утвержденной приказом заведующего МБОУ «АНОШ №4» № 90 от 31.08.2015г

Для реализации программного содержания используются:

Г. В. Дорофеев, Т. Н. Миракова «Математика» 1-2 части. 1 класс. - М.: «Просвещение». 2011 год (Академический школьный учебник) ( Перспектива)

Г. В. Дорофеев, Т. Н. Миракова «Математика. Рабочая тетрадь.» 1-2 части. 1 класс. - М.: «Просвещение». 2015 (Академический школьный учебник) ( Перспектива)

Цель и задачи изучения математики

Обеспечение естественного введения детей в новую предметную область «Математика» через усвоение элементарных норм математической речи и навыков учебной деятельности в соответствии с возрастными особенностями;

Формирование мотивации и развитие интеллектуальных способностей учащихся для продолжения математического образования в основной школе и использование математических знаний на практике;

Развитие математической грамотности учащихся, в том числе умение работать с информацией в различных знако-символических формах одновременно с формированием коммуникативных УУД;

Формирование у детей потребности и возможностей самосовершенствования

развитие числовой грамотности учащихся путём постепенного перехода от непосредственного восприятия количества к «культурной арифметике», т. е. арифметике, опосредствованной символами и знаками;

формирование прочных вычислительных навыков на основе освоения рациональных способов действий и повышения интеллектуальной ёмкости арифметического материала;

формирование умений переводить текст задач, выраженный в словесной форме, на язык математических понятий, символов, знаков и отношений;

развитие умений измерять величины (длину, время) и проводить вычисления, связанные с величинами (длина, время, масса);

знакомство с начальными геометрическими фигурами и их свойствами (на основе широкого круга геометрических представлений и развития пространственного мышления);

математическое развитие учащихся, включая способность наблюдать, сравнивать, отличать главное от второстепенного, обобщать, находить простейшие закономерности, использовать догадку, строить и проверять простейшие гипотезы;

освоение эвристических приёмов рассуждений и интеллектуальных умений, связанных с выбором стратегии решения, анализом ситуаций, сопоставлением данных и т. п.;

развитие речевой культуры учащихся как важнейшего компонента мыслительной деятельности и средства развития личности учащихся;

расширение и уточнение представлений об окружающем мире средствами учебного предмета «Математика», развитие умений применять математические знания в повседневной практике.

Описание места учебного предмета в базисном учебном плане.

Рабочая программа по предмету «Математика» согласно Учебному плану школы рассчитана на132 часа в год/4часа в неделю

Содержание учебного предмета.

Числа и величины

Счет предметов. Чтение и запись чисел от нуля до десяти. Первый, второй, третий и т. д. Счет предметов. Число и цифра 0. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Сравнение групп предметов по количеству: больше, меньше, столько же. Сравнение чисел: знаки >, <, =. Однозначные числа. Десяток. Счет десятками. Десяток и единицы. Двузначные числа. Разрядные слагаемые. Числа от 11 до 20, их запись и названия.

Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Сравнение предметов по некоторой величине без ее измерения: выше-ниже, шире-уже, длиннее-короче, старше-моложе, тяжелее-легче. Отношение «дороже-дешевле» как обобщение сравнений предметов по разным величинам.

Первичные временные представления: части суток, времена года, раньше-позже, продолжительность (длиннее-короче по времени). Понятие о суточной и годовой цикличности: аналогия с движением по кругу.

Арифметические действия

Сложение, вычитание. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий «плюс» (+) и «минус» (-). Слагаемые, сумма и ее значение. Уменьшаемое, вычитаемое, разность и ее значение. Вычитание разрядного слагаемого . Таблица сложения и вычитания. Случаи сложения и вычитания с 0. Взаимосвязь арифметических действий. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Перестановка и группировка слагаемых в сумме. Использование свойств арифметических действий для удобства вычислений..

Работа с текстовыми задачами

Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…». Решение задач разными способами. Нахождение и запись решения задачи в виде числового выражения. Вычисление и запись ответа задачи в виде значения выражения с соответствующим наименованием.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Отличие предметов по цвету, форме, величине (размеру). Сравнение предметов по величине (размеру): больше, меньше, такой же. Установление идентичности предметов по одному или нескольким признакам. Объединение предметов в группу по общему признаку. Расположение предметов слева, справа, вверху, внизу по отношению к наблюдателю, их комбинация. Расположение предметов над (под) чем-то, левее (правее) чего-либо, между одним и другим. Спереди (сзади) по направлению движения. Направление движения налево (направо), вверх (вниз). Расположение предметов по порядку: установление первого и последнего, следующего и предшествующего (если они существуют).

Распознавание геометрических фигур: треугольник, прямоугольник, круг. Распознавание формы данных геометрических фигур в реальных предметах. Прямые и кривые линии. Точка. Отрезок. Дуга. Пересекающиеся и непересекающиеся линии. Точка пересечения. Ломаная линия. Замкнутые и незамкнутые линии. Замкнутая линия как граница области. Внутренняя и внешняя области по отношению к границе. Замкнутая ломаная линия. Многоугольник. Четырехугольник. Симметричные фигуры.

Геометрические величины

Первичные представления о длине пути и расстоянии. Их сравнение на основе понятий «дальше-ближе» и «длиннее-короче».

Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (см, дм). Соотношение между дециметром и сантиметром (1 дм = 10 см).

Работа с информацией

Сбор и представление информации, связанной со счетом. Чтение и заполнение таблицы. Представление информации в таблице. Таблица сложения как инструмент выполнения действия сложения над однозначными числами.

Национально-региональный компонент

Использование числовых данных из сведений о крае, селе.

Составление задач с использованием данных из сведений о крае, селе. Сравнение предметов по разным величинам, используя данные из сведений о крае, селе. «Количественный и порядковый счет предметов счёт предметов. Столько же. Больше. Меньше. На сколько больше? На сколько меньше? Столько же. Больше. Меньше. Решение задач. Внутри, Вне, Между».

Примерное распределение часов по темам курса.

Тема

Количество часов

Сравнение предметов и счет предметов

Множества и действия над ними

Числа от 1 до 10. Число 0 . Нумерация.

Сложение и вычитание

Числа от 11 до 20

Нумерация

Сложение и вычитание

Повторение изученного

Итого

132

Планируемые результаты обучения курса "Математика"

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

У учащегося будут сформированы:

— положительное отношение к учёбе в школе, к предмету «Математика»;
— представление о причинах успеха в учёбе;
— общее представление о моральных нормах поведения;
— осознание сути новой социальной роли – ученика: проявлять положительное отношение к учебному предмету «Математика», отвечать на вопросы учителя (учебника), активно участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради;
— элементарные навыки сотрудничества: освоение позитивного стиля общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома; соблюдение элементарных правил работы в группе, проявление доброжелательного отношения к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;
— элементарные навыки самооценки результатов своей учебной деятельности (начальный этап) и понимание того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого ученика.

Учащийся получит возможность для формирования:

— положительного отношения к школе;
— первоначального представления о знании и незнании;
— понимания значения математики в жизни человека;
— первоначальной ориентации на оценку результатов собственной учебной деятельности;
— первичных умений оценки ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
— понимания необходимости осознанного выполнения правил и норм школьной жизни
— бережного отношения к демонстрационным приборам, учебным моделям и пр.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные

Учащийся научится:
— принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
— понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
— адекватно воспринимать предложения учителя;
— проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
— осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности;
— оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя;
– составлять план действий для решения несложных учебных задач;
— выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;
— осознавать результат учебных действий; описывать результаты действий, используя математическую терминологию.
Учащийся получит возможность научиться:
— принимать разнообразные учебно-познавательные задачи и инструкции учителя;
— в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;
— выполнять учебные действия в устной и письменной речи;
— осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя;
— адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами.
— выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;
— фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой (с помощью смайликов. разноцветных фишек), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата;
— анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал, формулировать их вербально;

Познавательные

Учащийся научится:
— ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником;
— использовать рисуночные и простые символические варианты математической записи;
— читать простое схематическое изображение;
— понимать информацию, представленную в знаково-символической форме в простейших случаях, под руководством учителя кодировать информацию (с использованием 2–5 знаков или символов, 1–2 операций);
— на основе кодирования строить простейшие модели математических понятий;
— проводить сравнение (по одному из оснований, наглядное и по представлению);
— выделять в явлениях несколько признаков, а также различать существенные и несущественные признаки (для изученных математических понятий);
— под руководством учителя проводить классификацию изучаемых объектов (проводить разбиение объектов на группы по выделенному основанию);
— под руководством учителя проводить аналогию;
— понимать отношения между понятиями (родовидовые, причинно-следственные);
– понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);
– строить элементарное рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока или по рассматриваемому вопросу;
– осознавать смысл межпредметных понятий: число, величина, геометрическая фигура.
Учащийся получит возможность научиться:
— составлять небольшие математические сообщения в устной форме (2–3 предложения);
— строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых математических отношениях;
— выделять существенные признаки объектов;
— под руководством учителя давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа;
— понимать содержание эмпирических обобщений; с помощью учителя выполнять эмпирические обобщения на основе сравнения изучаемых математических объектов и формулировать выводы;
— проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

Коммуникативные

Учащийся научится:
— принимать участие в работе парами (группами); понимать задаваемые вопросы;
— воспринимать различные точки зрения;
— понимать необходимость вежливого общения с другими людьми;
— контролировать свои действия в классе;
— слушать партнёра; не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
— признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
— употреблять вежливые слова в случае своей неправоты: «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.
Учащийся получит возможность научиться:
— использовать простые речевые средства для передачи своего мнения;
— наблюдать за действиями других участников учебной деятельности;
— формулировать свою точку зрения;
— включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность, в стремлении высказываться, задавать вопросы;
— интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;
— совместно со сверстниками определять задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, проекта;

Предметные результаты

Числа и величины
Учащийся научится:
— различать понятия «число» и «цифра»;
— читать и записывать числа в пределах 20 с помощью цифр;
— понимать отношения между числами («больше», «меньше», «равно»);
– сравнивать изученные числа с помощью знаков «больше» («>»), «меньше» («<»), «равно» («=»);
— упорядочивать натуральные числа и число нуль в соответствии с указанным порядком;
– понимать десятичный состав чисел от 11 до 20;
– понимать и использовать термины: предыдущее и последующее число;
— различать единицы величин: сантиметр, дециметр, килограмм, литр,
практически измерять длину.
Учащийся получит возможность научиться:
– практически измерять величины: массу, вместимость.

Арифметические действия
Учащийся научится:
— понимать и использовать знаки, связанные со сложением и вычитанием;
— складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через десяток;
— складывать два однозначных числа, сумма которых больше, чем 10,
выполнять соответствующие случаи вычитания;
— применять таблицу сложения в пределах 20;
– выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20;
— вычислять значение числового выражения в одно—два действия на сложение и вычитание (без скобок).
Учащийся получит возможность научиться:
— понимать и использовать терминологию сложения и вычитания;
— применять переместительное свойство сложения;
— понимать взаимосвязь сложения и вычитания;
— сравнивать, проверять, исправлять выполнение действий в предлагаемых заданиях;
— выделять неизвестный компонент сложения или вычитания и вычислять его значение;
— составлять выражения в одно–два действия по описанию в задании.

Работа с текстовыми задачами
Учащийся научится:
— восстанавливать сюжет по серии рисунков;
— составлять по рисунку или серии рисунков связный математический рассказ;
— изменять математический рассказ в зависимости от выбора недостающего рисунка;
— различать математический рассказ и задачу;
— выбирать действие для решения задач, в том числе содержащих отношения «больше на...», «меньше на...»;
— составлять задачу по рисунку, схеме;
— понимать структуру задачи, взаимосвязь между условием и вопросом;
— различать текстовые задачи на нахождение суммы, остатка, разностное сравнение, нахождение неизвестного слагаемого, увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц;
— решать задачи в одно действие на сложение и вычитание;
Учащийся получит возможность научиться:
— рассматривать один и тот же рисунок с разных точек зрения и составлять по нему разные математические рассказы;
— соотносить содержание задачи и схему к ней; составлять по тексту задачи схему и, обратно, по схеме составлять задачу;
— составлять разные задачи по предлагаемым рисункам, схемам, выполненному решению;
— рассматривать разные варианты решения задачи, дополнения текста до задачи, выбирать из них правильные, исправлять неверные.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Учащийся научится:
— понимать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, сверху — снизу, ближе — дальше, между и др.);
— распознавать геометрические фигуры: точка, линия, прямая, кривая, замкнутая или незамкнутая линия, отрезок, треугольник, квадрат;
— изображать точки, прямые, кривые, отрезки;
— обозначать знакомые геометрические фигуры буквами русского алфавита;
— чертить отрезок заданной длины с помощью измерительной линейки.
Учащийся получит возможность научиться:
— различать геометрические формы в окружающем мире: круглая, треугольная, квадратная;
— распознавать на чертеже замкнутые и незамкнутые линии;
— изображать на клетчатой бумаге простейшие орнаменты, бордюры;

Геометрические величины
Учащийся научится:
– определять длину данного отрезка с помощью измерительной линейки;
— применять единицы длины: метр (м), дециметр (дм), сантиметр (см) – и соотношения между ними: 10 см = 1 дм, 10 дм = 1 м;
— выражать длину отрезка, используя разные единицы её измерения (например, 2 дм и 20 см, 1 м 3 дм и 13 дм).

Работа с информацией
Учащийся научится:
— получать информацию из рисунка, текста, схемы, практической ситуации и интерпретировать её в виде текста задачи, числового выражения, схемы, чертежа;
— дополнять группу объектов с соответствии с выявленной закономерностью;
—изменять объект в соответствии с закономерностью, указанной в схеме;
Учащийся получит возможность научиться:
— читать простейшие готовые схемы, таблицы;
— выявлять простейшие закономерности, работать с табличными данными.

В конце года предусмотрена итоговая комплексная работа, включающая систему заданий по чтению, русскому языку, математике и окружающему миру. По результатам оценки выполненных заданий делается вывод об уровне подготовки учащихся ( повышенный, базовый, ниже базового)

Календарно-тематическое планирование

Тема урока

Элементы содержания

Формирование универсальных учебных действий

Виды деятельности учащихся

Дата проведения урока

По плану

факт

I четверть- 35 часов Сравнение и счет предметов. (12ч)

Какая бывает форма.

Сравнение предметов по форме.

Форма плоских геометрических фигур: круглая, прямоугольная, квадратная, треугольная, овальная

Личностные УУД: осознание себя и предметов в пространстве (Где я? Какой я?). Регулятивные УУД: освоение способов определения предметов в пространстве (включая порядковый счёт), способов сравнения предметов.

Познавательные УУД: осмысление себя и предметов в пространстве. Коммуникативные УУД: построение фраз с использованием математических терминов

Выделять в окружающей обстановке объекты по указанным признакам.

Называть признаки различия, сходства предметов.

Исследовать предмет окружающей обстановки и сопоставлять их с геометрическими формами: круглая, прямоугольная, квадратная, треугольная, овальная.

1.09

Разговор о величине.

Сравнение предметов по размерам. Установление отношений: больше — меньше, шире — уже, выше — ниже, длиннее — короче и др.

Личностные УУД: осознание себя и предметов в пространстве (Где я? Какой я?).

Регулятивные УУД: освоение способов определения предметов в пространстве (включая порядковый счёт), способов сравнения предметов.

Познавательные УУД: осмысление себя и предметов в пространстве.

КоммуникативныеУУД: построение фраз с использованием математических терминов

Сравнивать предметы по форме, размерам и другим признакам.

Распознавать фигуры: треугольник, квадрат, круг, прямоугольник.

Описывать признаки предметов с использованием слов: большой – ма-ленький, высокий - низкий, широкий – узкий, шире – уже, толстый – тонкий, длинный – короткий.

2.09

Расположение предметов.

Расположение предметов в пространстве. Ориентация на плоскости и в пространстве с использованием слов: на, над, под, между, слева, справа, перед, за, вверху, внизу

Личностные УУД: осознание себя и предметов в пространстве (Где я? Какой я?).

Познавательные УУД: осмысление себя и предметов в пространстве.

Коммуникативные УУД: построение фраз с использованием математических терминов

Наблюдать, анализировать и описывать расположение объектов с использованием слов: наверху – внизу, выше – ниже, верхний - нижний, слева – справа, левее правее, рядом, около, посередине, под, у, над, перед, за, между, близко – далеко, ближе – дальше, впереди – позади.

4.09

Количествен

ный счёт предметов.

Счёт предметов в пределах 10: прямой и обратный. Количественные числительные: один, два, три и т. д.

Личностные УУД: осознание себя и предметов в пространстве (Где я? Какой я?).

Регулятивные: освоение способов определения предметов в пространстве (включая порядковый счёт), способов сравнения предметов.

Познавательные: осмысление себя и предметов в пространстве.

Коммуникативные: построение фраз с использованием математических терминов

Отсчитывать из множества предметов заданное количество отдельных предметов.

Оценивать количество предметов и проверять сделанные оценки подсчётом.

Вести счёт как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 10.

7.09

Порядковый счёт предметов.

Упорядочивание предметов. Знакомство с порядковыми числительными: первый, второй… Порядковый счёт

Личностные: осознание себя и предметов в пространстве (Где я? Какой я?).

Познавательные: осмысление себя и предметов в пространстве.

Коммуникативные: построение фраз с использованием математических терминов

Назвать числа в порядке их следования при счёте. Вести порядковый счёт предметов.

Устанавливать и называть порядковый номер каждого предмета в ряду, используя числительные: первый, второй.

8.09

Чем похожи? Чем различаются?

Сравнение предметов по форме, размерам и другим признакам, выявление свойств предметов, нахождение предметов, обладающих заданными свойствами, выявление общего у разных предметов, нахождение различия у предметов, сходных в каком-то отношении

Личностные: осознание себя и предметов в пространстве (Где я? Какой я?).

Познавательные: осмысление себя и предметов в пространстве.

Коммуникативные: построение фраз с использованием математических терминов

Находить признаки отличия, сходства двух – трёх предметов.

Находить закономерности в ряду предметов или фигур.

Группировать объекты по заданному или самостоятельно выявленному правилу.

9.09

Расположение предметов по размеру.

Расположение предметов по величине в порядке увеличения или уменьшения

Личностные: осознание себя и предметов в пространстве

Познавательные: осмысление себя и предметов в пространстве.

Коммуникативные: построение фраз с использованием математических терминов

Упорядочивать объекты.

Устанавливать порядок расположения предметов по величине.

Моделировать отношения строгого порядка с помощью стрелочных схем.

11.09

Столько же. Больше. Меньше.

Сравнение двух групп предметов с объединением предметов в пары: столько же, больше, меньше

Личностные: осознание себя и предметов в пространстве (Где я? Какой я?).

Познавательные: осмысление себя и предметов в пространстве.

Коммуникативные: построение фраз с использованием математических терминов

Сравнивать две группы предметов, устанавливая взаимно – однозначное соответствие между предметами этих групп и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счёте.

Делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько е), в какой группе предметов больше (меньше).

14.09

Расположение по времени. Что сначала? Что потом?

Распределение событий по времени:сначала, потом, до, после, раньше, позже. Направление движения. Упражнения на составление маршрутов движения и кодирование маршрутов по заданному описанию. Чтение маршрутов

Личностные: осознание себя и предметов в пространстве (Где я? Какой я?).

Познавательные: осмысление себя и предметов в пространстве.

Коммуникативные: построение фраз с использованием математических терминов

Упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, ещё позднее).

Читать и описывать маршрут движения, используя слова: вверх – вниз, вправо – влево.

15.09

10.

Счет предметов.

На сколько больше?

На сколько меньше?

Сравнение численностей двух множеств предметов: много-мало, немного, больше-меньше, столько же, поровну.

Личностные: осознание себя и предметов в пространстве (Где я? Какой я?).

Познавательные: осмысление себя и предметов в пространстве.

Коммуникативные: построение фраз с использованием математических терминов

Сравнивать две группы предметов, устанавливая взаимно-однозначное соответствие между предметами этих групп и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счете.

Делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько.

16.09

11.

Закрепление изученного по теме «Сравнение предметов. На сколько больше» на сколько меньше?

Два способа уравнивания численностей множеств. Разностное сравнение численностей множеств

Личностные: осознание себя и предметов в пространстве (Где я? Какой я?).

Познавательные: осмысление себя и предметов в пространстве.

Коммуникативные: построение фраз с использованием математических терминов

18.09

12.

Повторения изученного по теме «Сравнение и счет предметов»

Выполнение упражнений на повторение и закрепление изученного материала

Личностные: осознание себя и предметов в пространстве (Где я? Какой я?).

Познавательные: осмысление себя и предметов в пространстве.

Коммуникативные: построение фраз с использованием математических терминов

Сравнение предметов по различным признакам.

Самостоятельная работа: сопоставление групп предметов.

21.09

Множества и действия над ними (10 ч.)

13.

Множество. Элемент множества.

Разбиение множества предметов на группы в соответствии с указанными признаками

Личностные УУД: осознание математических составляющих окружающего мира.

Регулятивные УУД: освоение способов объединения предметов и выделения их из группы по определённым признакам.

Познавательные УУД: осмысление понятия «множество» на предметно-конкретном уровне.

Коммуникативные УУД: умение аргументировать.

Называть элементы множества, характеристическое свойство элементов множества.

Группировать элементы множества в зависимости от указанного или самостоятельно выявленного свойства.

Задавать множество наглядно или перечислением его элементов.

Устанавливать равные множества

22.09

14.

Части множества.

Разбиение множества предметов на группы в соответствии с указанными признаками

Личностные УУД: осознание математических составляющих окружающего мира.

Познавательные УУД: осмысление понятия «множество» на предметно-конкретном уровне.

Коммуникативные УУД: умение аргументировать.

Называть элементы множества, характеристическое свойство элементов множества.

Группировать элементы множества в зависимости от указанного или самостоятельно выявленного свойства.

Задавать множество наглядно или перечислением его элементов.

Устанавливать равные множества

23.09

15.

Закрепление по теме «Части множества»

Разбиение множества предметов на группы в соответствии с указанными признаками

Личностные УУД: осознание математических составляющих окружающего мира.

Познавательные УУД: осмысление понятия «множество» на предметно-конкретном уровне.

Коммуникативные УУД: умение аргументировать.

Называть элементы множества, характеристическое свойство элементов множества.

Группировать элементы множества в зависимости от указанного или самостоятельно выявленного свойства.

Задавать множество наглядно или перечислением его элементов.

Устанавливать равные множества

25.09

16.

Равные множества.

Разбиение множества предметов на группы в соответствии с указанными признаками

Знакомство с понятием «равные множества», знаками = (равно) и ≠. Поэлементное сравнение двух-трёх конечных множеств

Личностные УУД: осознание математических составляющих окружающего мира.

Познавательные УУД: осмысление понятия «множество» на предметно-конкретном уровне.

Коммуникативные УУД: умение аргументировать.

Называть элементы множества, характеристическое свойство элементов множества.

Группировать элементы множества в зависимости от указанного или самостоятельно выявленного свойства.

Задавать множество наглядно или перечислением его элементов.

Устанавливать равные множества

28.09

17.

Равные множества.

Закрепление

Личностные УУД: осознание математических составляющих окружающего мира.

Познавательные УУД: осмысление понятия «множество» на предметно-конкретном уровне.

Коммуникативные УУД: умение аргументировать.

Называть элементы множества, характеристическое свойство элементов множества.

Группировать элементы множества в зависимости от указанного или самостоятельно выявленного свойства.

Задавать множество наглядно или перечислением его элементов.

Устанавливать равные множества

29.09

18.

Точки и линии.

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник,

Личностные УУД: осознание математических составляющих окружающего мира.

Познавательные УУД: осмысление понятия «множество» на предметно-конкретном уровне.

Коммуникативные УУД: умение аргументировать.

Распознавать точки и линии на чертеже.

Называть обозначение точки.

Располагать точки на прямой и плоскости в указанном порядке.

Описывать порядок расположения точек, используя слова: внутри, вне, между.

Моделировать на прямой и на плоскости отношения: внутри, вне, между.

Рисовать орнаменты и бордюры

30.09

19.

Внутри. Вне. Между.

порядок расположения точек, используя слова: внутри, вне, между.

Личностные УУД: осознание математических составляющих окружающего мира.

Познавательные УУД: осмысление понятия «множество» на предметно-конкретном уровне.

Коммуникативные УУД: умение аргументировать.

Распознавать точки и линии на чертеже.

Называть обозначение точки.

Располагать точки на прямой и плоскости в указанном порядке.

Описывать порядок расположения точек, используя слова: внутри, вне, между.

Моделировать на прямой и на плоскости отношения: внутри, вне, между.

Рисовать орнаменты и бордюры

2.10

20.

Закрепление по теме «Расположение множеств внутри, вне, между»

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, порядок расположения точек, используя слова: внутри, вне, между.

Личностные УУД: осознание математических составляющих окружающего мира.

Познавательные УУД: осмысление понятия «множество» на предметно-конкретном уровне.

Коммуникативные УУД: умение аргументировать.

5.10

21.

Урок повторения и самоконтроля по теме «Множество»

Личностные УУД: осознание математических составляющих окружающего мира.

Познавательные УУД: осмысление понятия «множество» на предметно-конкретном уровне.

Коммуникативные УУД: умение аргументировать.

Распознавать точки и линии на чертеже.

Называть обозначение точки.

Располагать точки на прямой и плоскости в указанном порядке.

Описывать порядок расположения точек, используя слова: внутри, вне, между.

Моделировать на прямой и на плоскости отношения: внутри, вне, между.

Рисовать орнаменты и бордюры

6.10

22.

Урок повторения и самоконтроля по теме «Множества и действия с ними». Самостоятельная работа

Личностные УУД: осознание математических составляющих окружающего мира.

Познавательные УУД: осмысление понятия «множество» на предметно-конкретном уровне.

Коммуникативные УУД: умение аргументировать.

Умение сравнивать различные множества, дополнять элементами множества, классифицировать на подмножества; логически мыслить; доказывать;

7.10

Числа от 1до 10. Число 0 . Нумерация . (24 ч)

Работа над ошибками.

Число и цифра 1.

Чтение и запись чисел от нуля до десяти

Личностные УУД: осознание «количественности» мира.

Регулятивные УУД: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами.

Познавательные УУД: осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно)конкретном уровне.

Коммуникативные УУД: формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.

Писать цифру 1.

Соотносить цифру и число 1

9.10

Число и цифра 2.

Чтение и запись чисел от нуля до десяти. Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением вели-чин; фиксирование, анализ полученной информации

Личностные УУД: осознание «количественности» мира.

Регулятивные УУД: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами.

Познавательные УУД: осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно)конкретном уровне.

Писать цифру 2.

Соотносить цифру и число 2

12.10

Прямая и ее обозначение.

прямоугольник, квадрат, окружность, круг

Личностные УУД: осознание «количественности» мира.

Регулятивные УУД: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами.

Познавательные УУД: осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно)конкретном уровне.

Различать и называть прямую линию.

Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями.

Изображать на чертеже прямую линию с помощью линейки.

Обозначать прямую двумя точками

13.10

Составление математических рассказов по картинке. (Подготовка к введению понятия «задача»).

Подготовка к введению понятия «задача»

Личностные УУД: осознание «количественности» мира.

Регулятивные УУД: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами.

Познавательные УУД: осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно)конкретном уровне.

Составлять рассказ по парным картинкам или схематическим рисункам, на которых представлены ситуации, иллюстрирующие действие сложения (вычитания)

14.10

Знаки математических действий.(Знаки «+», «-», «=»).

Числовое выражение.

Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок

Личностные УУД: осознание «количественности» мира.

Регулятивные УУД: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами.

Познавательные УУД: осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно)конкретном уровне.

Составлять рассказ по тройным картинкам, иллюстрирующим действие сложения (вычитания), с указанием на каждой из них ключевого слова: «Было. Положили ещё. Стало» или «Было. Улетел. Осталось».

Читать, записывать и составлять числовые выражения с использованием знаков + (плюс), – (минус), = (равно)

16.10

Отрезок и его обозначение.

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоуголь-ник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Измерение длины отрезка

Личностные УУД: осознание «количественности» мира.

Регулятивные УУД: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами.

Познавательные УУД: осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно)конкретном уровне.

Различать, изображать и называть отрезок на чертеже.

Сравнивать отрезки на глаз, наложением или с помощью мерки

19.10

Число и. цифра 3.

Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до десяти. Таблица сложения

Личностные УУД: осознание «количественности» мира.

Регулятивные УУД: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами.

Познавательные УУД: осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно)конкретном уровне.

Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 3 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.

Определять место каждого числа в этой последовательности.
Писать цифры от 1 до 3. Соотносить цифру и число 3.

Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.

Составлять числа от 2 до 3 из пары чисел (2 — это 1 и 1; 3 — это 2 и 1)

20.10

30.

Треугольник. Обозначение треугольника.

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка,

линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, пря- моугольник, квадрат, окружность, круг.

Личностные УУД: осознание «количественности» мира.

Регулятивные УУД: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами.

Познавательные УУД: осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно)конкретном уровне.

Различать, изображать и называть треугольник на чертеже.

Конструировать различные виды треугольников из 3 палочек или полосок

21.10

Число и цифра 4.

Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до десяти. Таблица сложения

Личностные УУД: осознание «количественности» мира.

Регулятивные УУД: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами.

Познавательные УУД: осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно)конкретном уровне.

Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 4 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.

Определять место каждого числа в этой последовательности.
Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т. п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счёта.

Писать цифры от 1 до 4. Соотносить цифру и число 4.

Составлять из двух чисел числа от 2 до 4 (2 — это 1 и 1; 4 — это 2 и 2)

23.10

Четырёхугольник Прямоугольник.

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, много- угольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг

Личностные УУД: осознание «количественности» мира.

Регулятивные УУД: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами.

Познавательные УУД: осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно)конкретном уровне.

Различать, изображать и называть четырёхугольник на чертеже.

Конструировать различные виды четырёхугольников (прямоугольников) из 4 палочек или полосок.

Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами.

Классифицировать (объединять в группы) геометрические фигуры по самостоятельно установленному основанию

26.10

Сравнение чисел.

Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения

Личностные УУД: осознание «количественности» мира.

Регулятивные УУД: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами.

Познавательные УУД: осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно)конкретном уровне.

Сравнивать числа от 1 до 4, записывать результат сравнения с помощью знаков > (больше), < (меньше)

27.10

Число и цифра 5.

Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до десяти. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Таблица сложения

Личностные УУД: осознание «количественности» мира.

Регулятивные УУД: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами.

Познавательные УУД: осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно)конкретном уровне.

Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 5 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.

Писать цифры от 1 до 5. Соотносить цифру и число 5.

Составлять числа от 2 до 5 из пары чисел (3 — это 1 и 2;

5 — это 3 и 2).

Сравнивать числа в пределах 5

28.10

Число и цифра 6.

Личностные УУД: осознание «количественности» мира.

Регулятивные УУД: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами.

Познавательные УУД: осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно)конкретном уровне.

Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 6 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.

Писать цифры от 1 до 6. Соотносить цифру и число 6.

Составлять числа от 2 до 6 из пары чисел (5 — это 4 и 1; 6 — это 3 и 3).

Сравнивать числа в пределах 6

30.10

II четверть- 28 часов

Урок повторения и самоконтроля по теме «Нумерация»

Личностные УУД: осознание «количественности» мира.

Регулятивные УУД: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами.

Познавательные УУД: осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно)конкретном уровне.

Писать цифры от 1 до 6. Соотносить цифру и число 6.

Составлять числа от 2 до 6 из пары чисел (5 — это 4 и 1; 6 — это 3 и 3).

Сравнивать числа в пределах 6

9.11

Замкнутые и незамкнутые линии.

Использование чертёжных

инструментов для выполнения построений

Личностные УУД: осознание «количественности» мира.

Регулятивные УУД: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами.

Познавательные УУД: осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно)конкретном уровне.

Распознавать на чертеже замкнутые и незамкнутые линии, изображать их от руки и с помощью чертёжных инструментов.

Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами

10.11

Сумма

Сложение, вычитание. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий

Личностные УУД: осознание «количественности» мира.

Регулятивные УУД: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами.

Познавательные УУД: осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно)конкретном уровне.

Моделировать ситуации, иллюс-трирующие действие сложения (вычитания).

Составлять числовые выражения на нахождение суммы (разности).

Вычислять сумму (разность) чисел в пределах 10.

Читать числовые выражения на сложение (вычитание) с использованием терминов «сумма» («разность») различными способами

11.11

39.

Разность.

Сложение, вычитание. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий

Личностные УУД: осознание «количественности» мира.

Регулятивные УУД: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами.

Познавательные УУД: осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно)конкретном уровне.

Моделировать ситуации, иллюстриру-ющие действиесложения (вычитания).

Составлять числовые выражения на нахождение суммы (разности).

Вычислять сумму (разность) чисел в пределах 10.

13.11

40.

Число и цифра 7.

Личностные УУД: осознание «количественности» мира.

Регулятивные УУД: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами.

Познавательные УУД: осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно)конкретном уровне.

Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 7 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.

Писать цифры от 1 до 7. Соотносить цифру и число 7.

Составлять числа от 2 до 7 из пары чисел (7 — это 4 и 3; 6 — это 3 и 3).

Сравнивать любые два числа в пределах 7 и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения >, <, =

16.11

41.

Длина отрезка.

Измерение длины отрезка

Личностные УУД: осознание «количественности» мира.

Регулятивные УУД: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами.

Познавательные УУД: осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно)конкретном уровне.

Упорядочивать объекты по длине (на глаз, наложением, с использованием мерок).Сравнивать длины отрезков на глаз, с помощью полоски бумаги, нити, общей мерки

17.11

42.

Число и цифра 0.

Свойство нуля

Личностные УУД: осознание «количественности» мира.

Регулятивные УУД: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами.

Познавательные УУД: осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно)конкретном уровне.

Называть и записывать число 0.

Образовывать число 0 последова-тельным вычитанием всех единиц из данного числа.Сравнивать любые два числа в пределах от 0 до 7.

Использовать свойства нуля в вычислениях

18.11

43.

Число и цифра 8.

Личностные УУД: осознание «количественности» мира.

Регулятивные УУД: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами.

Познавательные УУД: осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно)конкретном уровне.

Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.

Определять место каждого числа в этой последовательности.
Писать цифры от 0 до 9. Соотносить цифру и число.

Упорядочивать заданные числа.
Составлять числа от 2 до 10 из пары чисел (4 — это 2 и 2; 4 — это 3 и 1).

Работать в группе: планировать работу, распределять

работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы

20.11

44.

Число и цифра 9.

Личностные УУД: осознание «количественности» мира.

Регулятивные УУД: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами.

Познавательные УУД: осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно)конкретном уровне.

Упорядочивать заданные числа.
Составлять числа от 2 до 10 из пары чисел (4 — это 2 и 2; 4 — это 3 и 1).

Работать в группе: планировать работу, распределять

работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы

23.11

45.

Число 10.

Личностные УУД: осознание «количественности» мира.

Регулятивные УУД: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами.

Познавательные УУД: осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно)конкретном уровне.

Упорядочивать заданные числа.
Составлять числа от 2 до 10 из пары чисел (4 — это 2 и 2; 4 — это 3 и 1).

Работать в группе: планировать работу, распределять

работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы

24.11

46.

Урок повторения и самоконтроля по теме «Нумерация».

Таблица сложения

Личностные УУД: осознание «количественности» мира.

Регулятивные УУД: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами.

Познавательные УУД: осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно)конкретном уровне.

Упорядочивать заданные числа.
Составлять числа от 2 до 10 из пары чисел (4 — это 2 и 2; 4 — это 3 и 1).

Работать в группе: планировать работу, распределять

работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы

25.11

Числа от 1 до 10. Число 0. Сложение и вычитание . (57 ч)

47.

Работа над ошибками. Числовой отрезок.

Сложение, вычитание. Нахождение значения числового выражения. Сравнение и упорядочение чи- сел, знаки сравнения

Личностные УУД: осознание математических составляющих окружающего мира.

Регулятивные УУД: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами.

Познавательные УУД: осмысление математических действий и величин.

Коммуникативные УУД: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.

Моделировать действия сложения и вычитания с помощью числового отрезка; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложения и вычитания, записывать по ним числовые равенства

27.11

48.

Прибавить и вычесть 1

Сложение, вычитание. Таблица сложения. Нахождение значения числового выражения

Личностные УУД: осознание математических составляющих окружающего мира.

Регулятивные УУД: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами.

Познавательные УУД: осмысление математических действий и величин.

Коммуникативные УУД: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.

Выполнять сложение и вычитание вида ± 1.

Присчитывать и отсчитывать по 1

30.11

49.

Решение примеров □ + 1; □ – 1.

Сложение, вычитание. Таблица сложения. Нахождение значения числового выражения

Личностные УУД: осознание математических составляющих окружающего мира.

Регулятивные УУД: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами.

Познавательные УУД: осмысление математических действий и величин.

Коммуникативные УУД: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.

Выполнять сложение и вычитание вида ± 1.

Присчитывать и отсчитывать по 1

1.12

50.

Примеры в несколько действий.

Сложение, вычитание.

Личностные УУД: осознание математических составляющих окружающего мира.

Регулятивные УУД: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами.

Познавательные УУД: осмысление математических действий и величин.

Коммуникативные УУД: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.

Моделировать вычисления (сложение, вычитание) в несколько действий с помощью числового отрезка.

Контролировать ход и результат вычислений

2.12

51.

Прибавить и вычесть 2.

Сложение, вычитание. Таблица сложения. Нахождение значения числового выражения

Личностные УУД: осознание математических составляющих окружающего мира.

Регулятивные УУД: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами.

Познавательные УУД: осмысление математических действий и величин.

Коммуникативные УУД: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.

Выполнять сложение и вычитание вида ± 1, ± 2.

Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2.

Моделировать способы прибавления и вычитания 2 с помощью числового отрезка.

Работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик»

4.12

52.

Решение примеров

□ + 2; □ – 2.

Сложение, вычитание. Таблица сложения. Нахождение значения числового выражения

Личностные УУД: осознание математических составляющих окружающего мира.

Регулятивные УУД: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами.

Познавательные УУД: осмысление математических действий и величин.

Коммуникативные УУД: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.

Выполнять сложение и вычитание вида ± 1, ± 2.

Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2.

Моделировать способы прибавления и вычитания 2 с помощью числового отрезка.

Работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик»

7.12

53.

Задача.

Структура задачи (условие, вопрос). Анализ задачи. Запись решения и ответа задачи

Личностные УУД: осознание математических составляющих окружающего мира.

Регулятивные УУД: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами.

Познавательные УУД: осмысление математических действий и величин.

Коммуникативные УУД: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.

Моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложения и вычитания.
Составлять задачи на сложение и вычитание по одному и тому же рисунку, схематическому чертежу, решению.

Выделять задачи из предложенных текстов.

Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом

8.12

54.

Прибавить и вычесть 3

Сложение, вычитание. Таблица сложения. Нахождение значения числового выражения

Личностные УУД: осознание математических составляющих окружающего мира.

Регулятивные УУД: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами.

Познавательные УУД: осмысление математических действий и величин.

Коммуникативные УУД: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.

Выполнять сложение и вычитание вида: ± 1, ± 2, ± 3.

Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3.

Моделировать способы прибавления и вычитания 3 с помощью числового отрезка.

Работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик»

9.12

55.

Решение примеров

□ + 3; □ – 3.

Сложение, вычитание. Таблица сложения. Нахождение значения числового выражения

Личностные УУД: осознание математических составляющих окружающего мира.

Регулятивные УУД: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами.

Познавательные УУД: осмысление математических действий и величин.

Коммуникативные УУД: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.

Выполнять сложение и вычитание вида: ± 1, ± 2, ± 3.

Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3.Моделировать способы прибавления и вычитания 3 с помощью числового отрезка.

Работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик»

11.12

56.

Сантиметр.

Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр)

Личностные УУД: осознание математических составляющих окружающего мира.

Регулятивные УУД: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами.

Познавательные УУД: осмысление математических действий и величин.

Коммуникативные УУД: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.

Измерять отрезки и выражать их длину в сантиметрах.Чертить отрезки заданной длины (в сантиметрах).
Контролировать и оценивать свою работу

14.12

57.

Прибавить и вычесть 4.

Сложение, вычитание. Таблица сложения. Нахождение значения числового выражения

Личностные УУД: осознание математических составляющих окружающего мира.

Регулятивные УУД: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами.

Познавательные УУД: осмысление математических действий и величин.

Коммуникативные УУД: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.

Выполнять сложение и вычитание вида ± 1, ± 2, ± 3, ± 4.

Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3, по 4.Моделировать способы прибавления и вычитания 4 с помощью числового отрезка.Работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик»

15.12

58.

Решение примеров

□ + 4; □ – 4.

Сложение, вычитание. Таблица сложения. Нахождение значения числового выражения

Предметные результаты: учить детей прибавлять и вычитать число 4 разными способами.

Личностные УУД: осознание математических составляющих окружающего мира.

Регулятивные УУД: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами.

Познавательные УУД: осмысление математических действий и величин.

Коммуникативные УУД: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.

Выполнять сложение и вычитание вида ± 1, ± 2, ± 3, ± 4.

Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3, по 4.

Моделировать способы прибавления и вычитания 4 с помощью числового отрезка.Работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик»

16.12

59.

Столько же.

Задачи, раскрывающие смысл отношения«столько же».

Предметные результаты: познакомить термином « столько же», сравнивать числа

Личностные УУД: осознание математических составляющих окружающего мира.

Регулятивные УУД: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами.

Познавательные УУД: осмысление математических действий и величин.

Коммуникативные УУД: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.

Моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл отношений «столько же», «столько же и ещё …», «столько же, но без …», задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
Составлять задачи на сложение и вычитание по рисунку, схематическому чертежу, решению.

Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи

18.12

60.

Столько же и ещё…; столько же.., но без…».

Задачи, раскрывающие смысл отношений «столько же и ещё …», «столько же, но без …».

Предметные результаты: познакомить термином « столько же», сравнивать числа

Личностные УУД: осознание математических составляющих окружающего мира.

Регулятивные УУД: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами.

Познавательные УУД: осмысление математических действий и величин.

Коммуникативные УУД: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.

21.12

61.

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

Задачи, раскрывающие смысл отношений «на … больше», «на … меньше»

Предметные результаты: учить школьников решать задачи с понятиями « столько же и ещё», « столько же , но без»

Личностные УУД: осознание математических составляющих окружающего мира.

Регулятивные УУД: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами.

Познавательные УУД: осмысление математических действий и величин.

Коммуникативные УУД: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.

Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи

22.12

62.

Закрепление по теме Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

Выполнение упражнений на повторение и закрепление изученного материала.

Предметные результаты: учить школьников решать задачи с понятиями « столько же и ещё», « столько же , но без»

Личностные УУД: осознание математических составляющих окружающего мира.

Регулятивные УУД: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами.

Познавательные УУД: осмысление математических действий и величин.

Коммуникативные УУД: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.

Выполнять задания поискового характера, применяя знания в изменённых условиях

23.12

63.

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Проверочная работа за 1 ое полугодие.

Задачи, раскрывающие смысл отношений «на … больше», «на … меньше»

Предметные результаты: усовершенствовать школьников решать задачи с понятиями « столько же и ещё», « столько же , но без»

Личностные УУД: осознание математических составляющих окружающего мира.

Регулятивные УУД: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами.

Познавательные УУД: осмысление математических действий и величин.

Коммуникативные УУД: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.

Выполнять задания поискового характера, применяя знания в изменённых условиях

25.12

III четверть- 36 часов.

64.

Работа над ошибками. Урок самоконтроля по теме «Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц».

Задачи, раскрывающие смысл отношений «на … больше», «на … меньше»

Предметные результаты: установить степень усвоения учащимися темы

«Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц».

Личностные УУД: осознание математических составляющих окружающего мира.

Регулятивные УУД: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами.

Познавательные УУД: осмысление математических действий и величин.

Коммуникативные УУД: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.

Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи

11.01

65.

Урок повторения по теме «Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц».

Задачи, раскрывающие смысл отношений «на … больше», «на … меньше»

Предметные результаты: : установить степень усвоения учащимися темы «Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц».

Личностные УУД: осознание математических составляющих окружающего мира.

Регулятивные УУД: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами.

Познавательные УУД: осмысление математических действий и величин.

Коммуникативные УУД: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.

Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи

12.01

66.

Прибавить и вычесть 5.

Сложение, вычитание. Таблица сложения. Нахождение значения числового выражения

Предметные результаты: учить детей прибавлять и вычитать число 4 разными способами.

Личностные УУД: осознание математических составляющих окружающего мира.

Регулятивные УУД: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами.

Познавательные УУД: осмысление математических действий и величин.

Коммуникативные УУД: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.

Выполнять сложение и вычитание вида: ± 1, ± 2, ± 3, ± 4, ± 5.

Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3, по 4, по 5.

Моделировать способы прибавления и вычитания 5 с помощью числового отрезка.Сравнивать разные способы сложения (вычитания), выбирать наиболее удобный.Работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик»

13.01

67.

Решение примеров

□ + 5; □ – 5.