Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочие программы по предметам во 2 классе .УМК - Перспектива.

Рабочие программы по предметам во 2 классе .УМК - Перспектива.

  • Начальные классы

Название документа kruglyakova_k.r.2_klass_umk_perspektiva.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

УМК « Перспектива» 2 класс Круглякова Г. Н.





Контрольная работа 1 (входная)

1 вариант

Запиши по порядку числа от 9 до 18.


Сравни (>, <., =).


11 * 1 1см * 1дм

10 * 15 10см * 1дм

11 * 17 2л + 5л * 2л + 3л


Вычисли.

6 + 3 6 + 4 - 9

9 + 7 18 – 8 + 1

10 – 8 2 + 3 + 5


Реши задачу.

В корзине лежало 9 яблок, а груш на 4 меньше. Сколько всего фруктов лежало в корзине?


5. Вова задумал наименьшее двузначное число и прибавил к нему 3. Запиши число, которое получилось у Вовы.








Контрольная работа 1 (входная)

2 вариант.

Запиши по порядку числа от 10 до 19.


Сравни (>, <., =).


15 * 2 1см * 10 дм

10 * 13 10см * 1дм

12 * 16 16кг – 6кг * 16кг – 10кг


Вычисли.

2+ 8 8 + 2 – 9

3 + 7 19 – 9 + 1

18 - 8 2 + 5 + 3


Реши задачу

В вазе стояли 2 красные розы, а белых роз на 3 больше. Сколько всего роз стояло в вазе?


5. Петя задумал наименьшее двузначное число и прибавил к нему 6. Запиши число, которое получилось у Пети.








Контрольная работа 2

.Луч .Составная задача на нахождение суммы и остатка.


1 вариант

1. Реши примеры:

8 + 3 11 – 6 + 8

7 + 4 8 + 5 – 4

8 + 7 15 – 6 + 7


2. Реши задачу.

В одной бочке было 5 вёдер воды, во второй - 6 вёдер. Для поливки взяли 8 вёдер воды. Сколько вёдер воды осталось?


3. Начерти луч АК.


4. Запиши примеры, используя знак умножения. Реши их.

2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 3 + 3 + 3 + 3


5. Вместо звёздочки вставь знаки + или –

6 * 4 * 5 = 5 2 * 5 * 2 = 9 9 * 4 * 3 = 8


6. Запиши ответ задачи.

Паша выше Максима, Максим выше Артёма. Кто выше всех?






Контрольная работа 2.

.Луч .Составная задача на нахождение суммы и остатка.

2 вариант

1.Реши примеры:

9 + 8 15 – 8 + 6

8 + 3 14 – 7 + 5

9 + 9 12 – 6 + 9


2.Реши задачу.

На одном блюдце лежало 6 орехов, на втором 7 орехов. Взяли 5 орехов. Сколько орехов осталось на блюдцах?


3. Начерти луч АО.


4. Запиши примеры, используя знак умножения. Реши их.

6 + 6 + 6 4 + 4 + 4 + 4 + 4


5. Вместо звёздочки вставь знаки + или - .

6 * 4 * 5 = 7 2 * 5 * 2 = 5 9 * 6 * 3 = 6


6. Запиши ответ задачи.

В коробке 10 грецких орехов и 6 лесных. После того, как дети взяли тех и других поровну, в коробке остались орехи только одного сорта. Какого и сколько?









Контрольная работа 2

.Луч .Составная задача на нахождение суммы и остатка.


3 вариант


1. Реши примеры:

9 + 9 9 + 7 – 8

8 + 7 8 + 4 – 5

8 + 8 8 + 6 – 5


2. Реши задачу.

В корзине лежало 7 помидоров и 5 огурцов. Взяли 2 помидора. Сколько овощей осталось в корзине?


3. Начерти луч АС. Поставь точку, которая находится на луче. Дай ей имя.


4. Запиши примеры, используя знак умножения. Реши их.

4 + 4 + 4 + 4 + 4 9 + 9 3 + 3 + 3 + 3


5. Вместо звёздочки вставь знаки + или –

6 * 4 * 5 = 7 2 * 5 * 2 = 5 9 * 4 * 3 = 2


6. Запиши ответ задачи.

На подоконнике лежало 9 зелёных помидоров. 5 помидоров покраснели. Сколько помидоров стало на подоконнике?





Контрольная работа 2

.Луч .Составная задача на нахождение суммы и остатка.


4 вариант


1. Реши примеры:

9 + 3 9 + 2 – 4

9 + 9 9 + 5 – 6

6 + 7 13 – 5 +9


2. Реши задачу.

На кормушке сидели 7 воробьёв и 4 синицы. 5 птиц улетело. Сколько птиц осталось на кормушке?


3. Начерти луч АВ. Поставь точку, которая находится вне луча. Дай ей имя.


4. Запиши примеры, используя знак умножения. Реши их.

5 + 5 + 5 8 + 8 2 + 2 + 2 + 2


5. Вместо звёздочки вставь знаки + или - .

6 * 3 * 1 = 10 2 * 5 * 6 = 1 9 * 6 * 4 = 7


6. Запиши ответ задачи.

На дереве сидели 5 воробьёв. Два воробья перелетели на другую ветку этого же дерева. Сколько птиц осталось на дереве?






Контрольная работа 3

Угол. Составная задача на прибавление числа к сумме.

1 вариант.


1. Запиши примеры, используя знак сложения. Выполни вычисления.

9 · 2

6 · 3

4 · 5

1 · 7


2. Реши задачу.

На карусели каталось 5 мальчиков и 7 девочек. Пришли ещё 8 ребят. Сколько ребят стало?


3. Начерти угол АВС.


4. Поставь знаки сравнения: >,<,=.

17…8 16 – 8 …7 + 9

6…13 18 – 5 …5 + 8

15…15 11 – 7 …12 – 8

5. Запиши ответ задачи.

У Карины, Маши и Алины дома живут животные: у одной кошка, у другой собака, у третьей хомячок. У кого какое животное, если у Карины не хомячок и не кошка, а у Алины не кошка?


6. Вставь пропущенные числа:

5+*=11 7+*=14 *+3=11




Контрольная работа 3

Угол. Составная задача на прибавление числа к сумме.

2 вариант.


1. Запиши примеры, используя знак сложения. Выполни вычисления.

8 · 2

5 · 3

3 · 6

1 · 8


2.Реши задачу.

В букете было 9 роз и 2 хризантемы. Добавили ещё 4 розы. Сколько цветов стало в букете?



3. Начерти угол АОС.


4. Поставь знаки сравнения: >,<,=.

12…8 15 – 8 …7 + 8

6…15 12 – 5 …4 + 8

16…16 11 – 7 …12 – 4


5. Запиши ответ задачи.

Оле, Ире и Тане подарили ромашки, хризантемы и розы. Оле подарили не хризантемы и не ромашки, Тане не ромашки. Кому какие цветы подарили?


6. Вставь пропущенные числа:

5+*=14 7+*=15 *+8=11



Контрольная работа 4

Ломаная линия. Составная задача на нахождение остатка и суммы.

1 вариант

1. Выполни вычисления.

3 · 3 2 · 7 – 6

4 · 5 2 · 9 + 2

4 · 3 6 · 3 + 2


2. Реши задачу.

У продавца было16 сувениров, он продал 5 сувениров, на другой день он получил со склада ещё 8 сувениров. Сколько сувениров стало у продавца?


3. Начерти ломаную линию из 4 звеньев, длина которых равна 2 см, 4 см, 3 см, 5 см.


4. Сделай рисунок и реши задачу.

В двух коробках по 4 шарика. Сколько шариков в коробках?


5. Запиши ответ задачи.

В каждую коробку продавец клал 2 чашки, 2 блюдца и ложку. Сколько коробок ему потребуется, чтобы разложить 8 чашек, 10 блюдец и 7 ложек?


6. Составь равенства из выражений:


12 – 0 8 + 4

1 5 – 3 5 + 10

5 · 3 4 · 3



Контрольная работа 4

Ломаная линия. Составная задача на нахождение остатка и суммы.

2 вариант

1. Выполни вычисления.

3 · 6 2 · 8 – 6

4 · 4 2 · 9 + 2

4 · 3 5 · 3 + 2


2. Реши задачу.

В бидоне было 14 л молока. Утром взяли 7 л молока, а вечером налили в бидон ещё 6 л. Сколько молока стало в бидоне?


3. Начерти ломаную линию из 4 звеньев, длина которых равна 3 см, 2 см, 6 см, 5 см.


4. Сделай рисунок и реши задачу.

На зиму мама заготовила компот и разлила его в 6 банок, по 3 л в каждую. Сколько литров компота заготовила мама?


5. Запиши ответ задачи.

Купили 2 кувшина и 6 стаканов. Сколько стаканов ещё нужно купить, чтобы у каждого кувшина стояло по 4 стакана?


6. Составь равенства из выражений:


14 – 0 8 + 6

1 7 – 3 8 + 10

6 · 3 7 · 2



Контрольная работа 5.

Порядок действий. Составная задача на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц .

1 вариант

1. Выполни вычисления.

5 · 4 – 3 14 : 7 + 9

6 · 3 – 10 4 + 3 · 5

15 – 16 : 4 17 – 8 · 2


2. Реши задачу.

Красная Шапочка принесла своей бабушке 6 пирожков с капустой, с повидлом на 4 пирожка меньше, чем с капустой, а с картошкой на 9 пирожков больше, чем с повидлом. Сколько пирожков с повидлом принесла внучка своей бабушке?


3. Начерти треугольник внутри квадрата.


4. Составь неравенства из выражений:

16 : 4 5 · 3 4 · 3 16 – 4 7 – 3


5. Сделай рисунок и реши задачу.

12 кг сахара расфасовали в пакеты, по 2 кг в каждый. Сколько пакетов понадобилось?


6. Запиши ответ задачи.

Красная лента длиннее зелёной на 3 см и на 5 см длиннее синей. Длина зелёной ленты 15 см. Узнай длину синей и красной лент.




Контрольная работа 5.

Порядок действий. Составная задача на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц .

2 вариант

1. Выполни вычисления.

3 · 4 – 5 14 : 7 + 9

5 · 3 – 9 2 + 3 · 6

16 – 20 : 4 18 – 8 · 2


2. Реши задачу.

В корзине лежало 7 яблок, груш на 5 больше, чем яблок, а персиков на 8 меньше, чем груш. Сколько персиков лежало в корзине?


3. Начерти треугольник внутри прямоугольника.


4. Составь неравенства из выражений:

20 : 4 5 · 3 6 · 3 16 – 11 17 + 3


5. Сделай рисунок и реши задачу.

10 пирожков разложили на 2 тарелки поровну. Сколько пирожков было на каждой тарелке?



6. Запиши ответ задачи.

Красная лента длиннее зелёной, но короче синей. Какая лента самая длинная?







Контрольная работа 6.

Действия с круглыми числами. Составная задача на нахождение уменьшаемого .

1 вариант

1. Выполни вычисления:

30 · 2 50 + 40

40 · 2 60 + 30

60 : 3 90 – 40

80 : 4 70 – 50


2. Реши задачу.

После того, как Володя подарил 7 рыбок другу, у него осталось 5 меченосцев и 4 золотых рыбки. Сколько всего рыбок было в аквариуме?


3. Заполни пропуски:

1м = * см 50 дм = * м

1м = * дм 53дм = * м *дм


4. Вместо звездочки (*) вставь знак «+» или «–» так, чтобы записи стали верными.

50 * 20 = 60 * 10

80 * 30 = 40 * 10


5. Запиши ответ.

В одном аквариуме на 4 рыбки больше, чем в другом. Сколько рыбок нужно пересадить из одного аквариума в другой, чтобы рыбок в аквариумах стало поровну?



6. Представь число в виде суммы одинаковых слагаемых

8= * + * + * + *



Контрольная работа 6.

Действия с круглыми числами. Составная задача на нахождение уменьшаемого .

2 вариант

1. Выполни вычисления:

50 · 2 50 + 30

20 · 2 40 + 30

60 : 6 90 – 60

80 : 2 80 – 50


2. Реши задачу.

После того, как Вася подарил брату 8 наклеек, у него осталось 5 наклеек с машинками и 7 наклеек с самолётами . Сколько наклеек было у Васи?


3. Заполни пропуски:

1дм = * см 70 дм = * м

1м = * дм 67дм = * м *дм


4. Вместо звездочки (*) вставь знак «+» или «–» так, чтобы записи стали верными.

70 * 20 = 60 * 10

70 * 30 = 30 * 10


5.Запиши ответ задачи.

Библиотекарь выдала 8 книг ученикам второго класса. Оказалось, что у мальчиков книг на 2 больше, чем у девочек. Сколько книг у мальчиков?

6. Представь число в виде суммы одинаковых слагаемых

12 = * + * + * + *




Контрольная работа 7.

Вариант 1.

Устные приёмы вычислений в пределах 100. Составная задача на нахождение вычитаемого .


1. Реши примеры:

54 + 3 43 + 30 50 + 28

79 – 6 95 – 50 62 + 8

50 – 6 80 – 35 58 + 7


2. Реши задачу

В киоске было 45 дисков, когда несколько дисков продали, осталось 7 дисков с песнями и 8 дисков со сказками. Сколько дисков продали?

3. Начерти прямоугольник со сторонами 3 см и 5 см.


4. Запиши выражение и вычисли его значение.

1) К частному чисел 18 и 2 прибавить 53.

2) Из 60 вычесть произведение чисел 4 и 3.


5. Запиши ответ задачи.

У Ларисы и Вики 17 дисков с играми . Ларисе подарили ещё 2 диска со сказками. Сколько дисков стало у девочек вместе?


6. Вставь пропущенные числа:

12 +…= 28 – 8 40 + 6 =…– 4 13 +…= 30 – …






Контрольная работа 7.

Вариант 2

Устные приёмы вычислений в пределах 100. Составная задача на нахождение вычитаемого .


1. Реши примеры:

52 + 7 53 + 20 50 + 27

78 – 6 96 – 30 42 + 6

70 – 8 80 – 27 59 + 9


2. Реши задачу

В вазе лежало 15 карамелек и 12 ирисок. Дети съели несколько конфет, после этого осталось 20 конфет. Сколько конфет съели?

3. Начерти квадрат со стороною 4 см.


4. Запиши выражение и вычисли его значение.

1) К 25 прибавить произведение чисел 5 и 3.

2) Из 60 вычесть частное чисел 18 и 3.


5. Запиши ответ задачи.

В трёх коробках 24 конфеты, в третьей коробке конфет столько же, сколько в двух первых. Сколько конфет в третьей коробке?


6. Вставь пропущенные числа:

14 +…= 27 – 7 30 + 6 =…– 4 18 +…= 30 – …




Контрольная работа 8.

Вариант 1

Письменные приёмы вычислений в пределах 100. Составная задача на нахождение третьего слагаемого .


1.Запиши в столбик и выполни вычисления:

56 + 23 47 + 13

98 – 40 67 – 53

38 + 45 93 – 57

60 – 28 76 – 59


2. Реши задачу.

К Мухе-Цокотухе на день Рождения пришли 40 насекомых. Среди них были 15 букашек, 12 таракашек, остальные – бабочки. Сколько бабочек было на празднике?


3. Начерти в тетради незамкнутую ломаную АВСДЕ . Вычисли длину этой ломаной в сантиметрах.


4. Составь 2 равенства и 2 неравенства, используя выражения:

70 – 5 50 – 5 40 + 5 50 + 8 60 + 5 30 + 15


5. Реши задачу.

На празднике у Мухи-Цокотухи жучков и паучков было столько же, сколько таракашек. Жучков было 4, таракашек - 12. Сколько было паучков?


6. Вместо * поставь + или – :

18 – 9 * 6 = 15 8 * 7 = 16 * 1

13 * 1 * 12 = 0 13 – 8 > 9 * 6



Контрольная работа 8.

Вариант 2

Письменные приёмы вычислений в пределах 100. Составная задача на нахождение третьего слагаемого .


1.Запиши в столбик и выполни вычисления:

46 + 53 67 + 13

98 – 42 87 – 50

38 + 46 93 – 59

70 – 28 76 – 68


2.Реши задачу.

В концерте участвовало 47 человек, в том числе 18 детей, 6 мужчин и несколько женщин. Сколько женщин участвовало в концерте?


3. Начерти в тетради незамкнутую ломаную АОСДЕ . Вычисли длину этой ломаной в сантиметрах.


4. Составь 2 равенства и 2 неравенства, используя выражения:

80 – 8 50 – 8 70 + 2 50 + 8 68 + 4 30 + 42


5. Реши задачу.

В концерте было исполнено 20 песен. Эстрадных песен прозвучало столько же, сколько народных и детских вместе. Сколько прозвучало детских песен, если народных песен было исполнено 8?


6. Вместо * поставь + или – :

18 – 9 * 6 = 15 18 * 7 = 26 * 1

18 * 2 * 13 = 7 17 + 4 < 18 * 6



Контрольная работа 9.

Вариант 1

Проверка вычислительных навыков .

1. Запиши ответы:

6 + 7 9 + 6 9 + 8 18 – 9 14 – 7

12 – 3 11 – 4 13 – 5 8 + 8 7 + 8


2. Реши примеры.

12 : 6 8 · 2 9 · 2

3 · 6 2 · 6 15 : 3

15 : 5 16 : 8 20 : 4


3. Найди значение выражения.

(34 – 26) : 4 50 – 4 · 2

3 · 6 : 9 67 + 15 : 3


4. Запиши в столбик и выполни вычисления:

77 + 12 34 + 47 38 + 46

94 – 69 80 – 37 62 – 47


5. Сравни.

6 · 2 и 5 · 2

12 : 4 и 12 : 3

16 : 8 и 16 – 8


4.Заполни пропуски:

100 см = * м 40 дм = * м 3 м = * дм


* Неизвестное число умножили на 2, к полученному произведению прибавили 4 и получили 20. Чему равно неизвестное число?


Контрольная работа 9.

Вариант 2.

Проверка вычислительных навыков .

1. Запиши ответы:

6 + 8 9 + 7 9 + 9 16 – 9 12 – 7

12 – 5 11 – 6 13 – 8 6 + 6 7 + 9


2. Реши примеры.

18 : 6 4 · 2 8 · 2

3 · 5 2 · 7 12 : 3

20 : 5 16 : 4 12 : 4


3. Найди значение выражения.

(40 – 22) : 4 40 – 3 · 2

3 · 6 : 2 69 + 15 : 5


4. Запиши в столбик и выполни вычисления:

75 + 14 54 + 37 39 + 44

95 – 59 80 – 42 92 – 48


5. Сравни.

6 · 2 и 7 · 2

16 : 4 и 12 : 6

18 : 2 и 16 – 8


4.Заполни пропуски:

10 см = * дм 70 дм = * м 8 м = * дм


* Неизвестное число умножили на 3, к полученному произведению прибавили 2 и получили 20. Чему равно неизвестное число?




Контрольная работа 10.

Вариант 1

Проверка умений решать задачи .


Реши задачи

1.Алёша играл с папой в шашки, у папы на доске осталось 7 шашек, у Алёши на 3 меньше. Сколько всего шашек осталось на доске?


2. У почтальона Печкина в сумке 6 писем, их на 12 штук меньше, чем газет. Сколько газет в сумке у почтальона Печкина?


3. На лужайке паслось 5 коров, 7 телят и 13 коз. Сколько всего животных паслось на лугу?


4. В ящике было 20 бутылок воды. До обеда продали 5 покупателям по 2 бутылки. Сколько бутылок осталось в ящике?


5. В корзине лежало 36 грибов. Рыжиков и волнушек 15 штук, рыжиков и груздей – 27 грибов. Сколько рыжиков, волнушек и груздей в отдельности лежало в корзине?


6. Запиши имя и фамилию футболиста и хоккеиста.

У Валеры и Игоря фамилии Муравьёв и Воробьёв. У кого какая фамилия, если Валера играет в футбол, а Воробьёв - в хоккей?




Контрольная работа 10.

Вариант 2

Проверка умений решать задачи .


Реши задачи


1. На берегу сидели утки и гуси. Уток – 15, это на 3 больше, чем гусей. Сколько гусей сидело на берегу?


2.Реши задачу:

В столовой израсходовали 42 кг гречневой крупы, а риса на 2 кг больше. Сколько всего килограммов крупы израсходовали?

3. В вазе лежало 9 шоколадных конфет , 8 карамелек и 9 ирисок. Сколько конфет в вазе?


4. В упаковке 16 шоколадок. Продали 3 покупателям по 2 шоколадки. Сколько шоколадок осталось в упаковке?



5. В магазине на полке стояло 25 кружек. Стеклянных и пластмассовых было 14 штук, фарфоровых и стеклянных 16 штук. Сколько кружек каждого вида стояло на полке?


6. Запиши ответ задачи.

Юрий сын Александра. Александр сын Василия. Кем приходится Юрий Василию?


Контрольная работа 11.

Вариант 1

Проверка умений решать задачи и примеры .


1. Реши примеры:

56 + 3 27 + 3

54 + 8 12 + 18

67 +21 78 + 19

87 – 19 54 – 37


2. Реши задачу

В одном аквариуме 7 рыбок, в другом в 2 раза больше. Сколько рыбок в двух аквариумах?


3. Начертить прямоугольник со сторонами 3см и 4см. Найти периметр этого прямоугольника.


4. Вместо * поставь знак сравнения:

1 ч * 65 мин 10 см * 1 дм 5 см 25 мм * 3 см


5. Запиши 3 примера, произведение которых равно 12.



6. Запиши ответ задачи.

На уроке сидело 25 учеников. Троих вызвали к доске. Сколько человек осталось в классе?






Контрольная работа 11.

Вариант 2

Проверка умений решать задачи и примеры .


1. Реши примеры:

54 + 5 26 + 4

64 + 7 13 + 17

67 +32 56 + 18

57 – 28 54 – 37


2. Реши задачу

Доктор Айболит в первый день вылечил 6 зверюшек, во второй день в 3 раза больше. Сколько зверюшек вылечил доктор за 2 дня?


3. Начертить прямоугольник со сторонами 3см и 6 см. Найти периметр этого прямоугольника.


4. Вместо * поставь знак сравнения:

1 ч * 70 мин 10 см * 1 дм 2 см 35 мм * 3 см


5. Запиши 3 примера, произведение которых равно 18.



6. Запиши ответ задачи.

Брату 6 лет, сестре 8. На сколько лет сестра будет старше через 5 лет?






Литература

В.Н. Рудницкая. Контрольные работы по математике. М., «Экзамен», 2014.

Н.Г.Уткина и др. Дидактический материал по математике.М., «Аркти-Илекса», 1998

М.В. Беденко. Сборник текстовых задач по математике.М., «ВАКО», 2008

Название документа testy_k_razdelu_vselennaya.._1.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Тест 1 к разделу «Вселенная, время, календарь»

Ответь: верно /неверно

  1. Верно ли, что имя нашей страны – Российская Федерация? ____

  2. Верно ли, что государственным языком в России является башкирский? _____________

  3. Верно ли, что в России живут самые разные народы, их больше 150? _______

  4. Верно ли, что в мире существует одна религия?

  5. Верно ли, что Вселенная состоит из небесных (космических) тел?

  6. Верно ли, что Солнце – самая далёкая от Земли звезда?

  7. Верно ли, что Земля в 4 раза меньше Луны?

  8. Верно ли, что Луна – самое близкое к Земле небесное тело, оно гораздо ближе к нам, чем Солнце?

  9. Верно ли, что земная поверхность, которую мы видим вокруг себя называется линией горизонта?

  10. Верно ли, что для определения сторон горизонта служит прибор компас?



























Ответы к тесту 1 к разделу «Вселенная, время, календарь»

Ответь: верно /неверно

  1. Верно ли, что имя нашей страны – Российская Федерация? _ верно ___

  2. Верно ли, что государственным языком в России является башкирский?______ неверно _______

  3. Верно ли, что в России живут саамы разные народы, их больше 150?___ верно ____

  4. Верно ли, что в мире существует одна религия? неверно

  5. Верно ли, что Вселенная состоит из небесных (космических) тел? верно

  6. Верно ли, что Солнце – самая далёкая от Земли звезда? неверно

  7. Верно ли, что Земля в 4 раза меньше Луны? неверно

  8. Верно ли, что Луна – самое близкое к Земле небесное тело, оно гораздо ближе к нам, чем Солнце? верно

  9. Верно ли, что земная поверхность, которую мы видим вокруг себя называется линией горизонта? неверно

  10. Верно ли, что для определения сторон горизонта служит прибор компас? Верно



























Тест 2 к разделу «Вселенная, время, календарь»

Выбери один правильный ответ.

  1. Огромные водные пространства – это:

а) моря; б) реки ; в) океаны

2. Самая северная точка планеты – это:

а) северный полюс; б) южный полюс; в) экватор.

3. Выбери единицу измерения времени:

а) сантиметр; б) сутки ; в) литр

4. Для измерения времени служит прибор:

а) спидометр; б) часы ; в) весы

5. В году:

а) 10месяцев; б) 12 месяцев; в) 8 месяцев

6. Сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра – это и есть:

а) природа; б) погода; в) климат

7. Прогнозы погоды - это:

а) научные предсказания; б) предсказания учителей; в) предсказания докторов

8. Наука, которая изучает связи между живой и неживой природой, растениями и животными, природой и человеком называется:

а) экономика; б) экология; в) астрономия; г) биология.

9. Государственный язык России:

а) английский; б) русский; в) татарский; г) украинский

10. Выбери первый месяц года:

а) сентябрь; б) январь; в) май; г) декабрь





Ответ к Тесту 2 к разделу «Вселенная, время, календарь»

Выбери один правильный ответ.

  1. Огромные водные пространства – это:

а) моря; б) реки ; в) океаны

2. Самая северная точка планеты – это:

а) северный полюс; б) южный полюс; в) экватор.

3. Выбери единицу измерения времени:

а)сантиметр; б) сутки ; в) литр

4. Для измерения времени служит прибор:

а) спидометр; б) часы ; в) весы

5. В году:

а) 10месяцев ; б) 12 месяцев; в) 8 месяцев

6. Сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра – это и есть:

а) природа; б) погода; в) климат

7. Прогнозы погоды - это:

а) научные предсказания; б) предсказания учителей; в) предсказания докторов

8. Наука, которая изучает связи между живой и неживой природой, растениями и животными, природой и человеком называется:

а) экономика; б) экология; в) астрономия; г) биология.

9. Государственный язык России:

а) английский; б) русский; в) татарский; г) украинский

10. Выбери первый месяц года:

а) сентябрь; б) январь; в) май; г) декабрь





Тест 3 к разделу «Вселенная, время, календарь»

Вставь нужное слово или словосочетание слов.

1. Между Северным и Южным полюсами через толщу Земли проходит воображаемая линия _________________________________

2. Время полного оборота Земли вокруг своей оси – это ______________

3. Из-за вращения Земли вокруг своей оси происходит смена __________

4.Модель Земли это _____________

5. Время, за которое Земля совершает полный оборот вокруг Солнца – это ___

6. Высокосный год составляет ___________

7. Когда северная часть Земли получает от Солнца больше света и тепла, там лето, а в южной части в это время ___________

8. Явления, связанные со сменой времён года, называются _______________

9. Для точного измерения температуры используется прибор ______________

10. Дождь, снег, град – это _______________

























Ответы к Тесту 3 к разделу «Вселенная, время, календарь»

Вставь нужное слово или словосочетание слов

  1. Между Северным и Южным полюсами через толщу Земли проходит воображаемая линия земная ось, ось, ось Земли

  2. Время полного оборота Земли вокруг своей оси – это сутки

  3. Из-за вращения Земли вокруг своей оси происходит смена дня и ночи

  4. Модель Земли это – глобус

  5. Время, за которое Земля совершает полный оборот вокруг Солнца – это год

  6. Высокосный год составляет 366 дней

  7. Когда северная часть Земли получает от Солнца больше света и тепла, там лето, а в южной части в это время зима

  8. Явления, связанные со сменой времён года, называются сезонными

  9. Для точного измерения температуры используется прибор – термометр

  10. Дождь, снег, град – это осадки





























Тест 4 к разделу «Вселенная, время, календарь»

Выбери несколько правильных ответов.

  1. Время измеряют:

а) сутками; б) сантиметрами; в) неделями; г) километрами

2. Все изменения, происходящие в природе, называются

а) явлениями природы; б) весенними явлениями; в) природными явлениями; г) зимними явлениями

3 В древности люди определяли начало года когда:

а) когда природа пробуждается от зимнего сна; б) когда собран урожай; в) когда выпал первый снег; г) когда пришли с работы

4. Мы пользуемся разнообразными календарями:

а) настенными; б) солнечными; в) карманными; г) водными

5. Календарь помогает людям:

а) планировать работу; б) готовить кушать; в) планировать отдых; г) готовить уроки.

6. Слово «федерация» обозначает:

а) город; б) объединение; в) область; г) союз

7. У каждого народа :

а) свой дом; б) свой язык; в) своя школа; г) своя культура

8. К космическим телам относятся:

а) планеты; б) города; в) звёзды; г) материки

9. Вслед за солнечными часами появились:

а) песочные; б) электронные; в) водяные; г) механические

10. В каком месяце 31 день?

а) март; б) июнь; в) январь; г) сентябрь





Ответы к Тесту 4 к разделу «Вселенная, время, календарь»

Выбери несколько правильных ответов.

  1. Время измеряют:

а) сутками; б) сантиметрами; в) неделями; г) километрами

2. Все изменения, происходящие в природе, называются

а) явлениями природы; б) весенними явлениями; в) природными явлениями; г) зимними явлениями

3 В древности люди определяли начало года когда:

а) когда природа пробуждается от зимнего сна; б) когда собран урожай; в) когда выпал первый снег; г) когда пришли с работы

4. Мы пользуемся разнообразными календарями:

а) настенными; б) солнечными; в) карманными; г) водными

5. Календарь помогает людям:

а) планировать работу; б) готовить кушать; в) планировать отдых;

г) готовить уроки.

6. Слово «федерация» обозначает:

а) город; б) объединение; в) область; г) союз

7. У каждого народа :

а) свой дом; б) свой язык; в) своя школа; г) своя культура

8. К космическим телам относятся:

а) планеты; б) города; в) звёзды; г) материки

9. Вслед за солнечными часами появились:

а) песочные; б) электронные; в) водяные; г) механические

10. В каком месяце 31 день?

а) март; б) июнь; в) январь; г) сентябрь































Название документа ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ (ТАТ. рус. подгр).doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Педагогик совет

утырышында каралды

____ беркетмәсе

«____» __________ 2016 ел

Килешенде:

МБ җитәкчесе ”

______/Миндубаева Р .Ш./

____ беркетмәсе

«____» ___________ 2016 ел

Расланды”:

Мәктәп җитәкчесе:

_____ / Нигәмәтҗанова З.Х. /

_______ боерыгы

«_____» _________ 2016 ел


















Татарстан Республикасы Арча муниципаль районы

Арча 4 нче башлангыч гомуми белем бирү мәктәбе”

муниципаль бюджет гомуми белем бирү учреждениесенең

беренче квалификацион категорияле укытучы

Миндубаева Рәисә Шаһит кызының

2 нче сыйныфта (рус төркеме) әдәби укудан

эш программасы









2016 – 2017 нчы уку елы




Аңлатма язуы

2 нче сыйныфта әдәби уку фәненнән эш программасы түбәндәге норматив документларга нигезләнеп төзелде:

  • Мәгариф турында” Россия Федерациясенең Законы (“Закон об образовании” Российской Федерации”, гамәлдәге редакциядә №273-ФЗ 29.12.2012 (төз. 21.07.2014)

  • Мәгариф турында” Татарстан Республикасы Законы (гамәлдәге редакциядә № 68 –ЗРТ 22.07.2013)

  • Россия Федерациясенең телләр турындагы” Законы (№126-ФЗ 24.07.1998)

  • Россия Федерациясенең Мәгариф һәм Фән министрлыгы тарафыннан расланган “Гомуми башлангыч белем бирү федераль дәүләт стандартын гамәлгә кертү” турындагы боерыгы (Приказ №373 06.10.2009) үзгәрешләр һәм өстәмәләр белән:26.11.2010, 22.09.2011, 18.12.2012, 29.12.2014, 18.05.2015 http://www.edu.ru/db/mo/Data/d_09/m373.html);;

  • Татарстан Республикасы Арча муниципаль районы муниципаль бюджет гомуми белем бирү учреждениесе “ Арча 4 нче номерлы башлангыч гомуми белем бирү мәктәбе”нең башлангыч гомуми белем бирү программасы ( 2016 нчы ел 28 августының № приказы)

  • Татарстан Республикасы Арча муниципаль районы муниципаль бюджет гомуми белем учреждениесе “ Арча 4 нче номерлы башлангыч гомуми белем бирү мәктәбе”нең 2016-2017 нче уку елына укыту планы (педагогик советның 2016 нче елның 29 август №1 беркетмәсе карары белән расланган)

  • 2016-2017 нчы уку елына Татарстан Республикасының дәүләт аккредитациясе булган гомумбелем бирү учреждениесендә куллану өчен тәкъдим ителгән региональ дәреслекләр исемлеге.

  • Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого Минобразования Российской Федерации от 05.03.2004 приказ №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»


Программаның эчтәлеген тормышка ашыру өчен кулланыла:

Хәйдәрова Р.З., Галиева Н.Г. Күңелле татар теле. 2 сыйныф. – Казан: Татармультфильм, 2013.

Әдәби уку дәресләренең төп максаты һәм бурычлары

1992 нче елның 8 нче июлендә кабул ителгән ”Татарстан Республикасы халыклары телләре турында”Законы нигезендә татар һәм рус телләре тигез хокуклы дәүләт телләре булып расланды һәм Татарстан Республикасы мәктәпләрендә рус телендә сөйләшүче балаларга татар телен дәүләт теле буларак укыту процессы башланды.Мәгариф министры җитәкчелегендә бик кыска вакыт эчендә бу өлкәдә нәтиҗәле эш оештырылды:махсус программалар,дәреслекләр,методик әсбаплар, дидактик материаллар әзерләнде,”Татарстан мәктәпләрендә татар телен дәүләт теле буларак укыту эчтәлегенә таләпләр минимумы”төзелде.

Татар исемнәрен,Татарстан җирлеге топонимикасын дөрес әйтә белергә өйрәтү, аларның семантикасы белән кызыксындыру,балалар фольклоры,татар халык авыз иҗаты,әдәбият-сәнгать вәкилләре белән таныштыру;

укучыларны татарча аралашырга өйрәтү; лексик-грамматик нигезләрен системалы рәвештә үзләштерү; телдән һәм язма сөйләм осталыгы һәм күнекмәләрен камилләштерү; татар теленә хөрмәт тәрбияләү,бу телнең дәүләт теле буларак әһәмияте зур булуына төшендерү.

Бу максатка ирешү өчен,түбәндәге бурычларны хәл итү сорала:

татар сөйләмен тыңлап аңларга күнектерү; татар этикеты тәгъбирләрен кертеп,бирелгән ситуация буенча диалогик сөйләм оештырырга өйрәтү; программада күрсәтелгән лексик темалар буенча телдән яки язмача монологик сөйләм булдыруга ирешү; карап чыгу,танышу,өйрәнү,эзләнү максаты белән уку төрләрен кулланып,төрле жанрдагы текстларны аңлап уку күнекмәләрен үстерү; халыкларның үзара аңлашып,тату яшәвенә омтылыш тәрбияләү.

  • 2 нче сыйныф укучысының аралашу даирәсен, аралашу ситацияләрен исәпкә алып, сөйләм эшчәнлегенең барлык төрләре (тыңлап аңлау, сөйләү, уку, язу) буенча укучыларда коммуникатив компетенция (аралашу осталыгы) формалаштыру;

  • Укучының тынып белү мөмкинлекләрен, гомуми уку күнекмәләрен, сөйләм культурасын үстерү;

  • Татар милләтенә, аның тарихи һәм мәдәни хәзинәләренә карата хәрмәт тәрбияләү; укучыларны мәдәнияра диалогка тарту; татар телен дәүләт теле буларак өйрәнүгә ихтыяң тудыру.

  • Татар исемнәрен, Татарстан топонимикасын дөрес әйтә белү, аларның семантикасы белән кызыксындыру, балалар фольклоры, татар халык авыз иҗаты, әдәбият-сәнгать вәкилләре белән таныштыру;

  • укучыларның логик, индуктив, дедуктив фикерли алу мөмкинлекләрен үстерү, хәтерне, игътибарлылыкны үстерү, аралаша белү сәләтен үстерү, ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне үстерү;

  • татар теленең лексик, грамматик нигезләрен, филологик белемнәрен системалы рәвештә үзләштерү, укучыларның сөйләм күнекмәләрен үстерү.

Федераль дәүләт башлангыч белем бирү стандартында күрсәтелгәнчә, төп белем бирүнең башлангыч этабы гомуми белем бирүнең нигезе булып тора. Аның төп максаты – баларда белем күнекмәләр булдыру белән беррәттән, аларның уку эшчәнлеген формалыштыруга да нигез салу: гомуми уку күнекмәләрен, ягъни уку максатын куя белү һәм аны гамәлгә ашыру, уку нәтиҗәләрен алу күнекмәләрен үстерү. Беренче класста укучы рус телле балаларга тәкъдим ителгән укыту-методик комплекты (УМК) Федераль дәүләт стандартларының төп положениеләренә һәм психология, педагогика фәннәренең яңа казанышларына таянып, шулай ук тел өйрәтү процессында методик стандарт итеп кабул ителгән коммуникатив технология нигезендә укыту принципларын исәпкә алып төзелде.

Рус телле балаларга татар телен укытуның төп максаты:

татар телендә аралашу күнекмәләре булдыру;

тел чараларын аралашу эчтәлегеннән чыгып сайлый белергә өйрәтү;

тел белеменең фонетика,лексика,грамматика булекләре буенча башлангыч белем бирү,өйрәнелә торган тел берәмлекләрен тикшерә һәм куллана белү күнемәләрен булдыру;

сөйләм эшчәнлегенең барлык төрләре буенча күнекмәләр формалаштыру;

укучыларда татар теленә хөрмәт һәм ихтирам тәрбияләү,телнең чисталыгын,дөреслеген саклау,телне, халыкның рухи мирасын өйрәнүгә кызыксыну уяту.

Бу максатка ирешү өчен, түбәндәге бурычларны хәл итү сорала:

1) татар сөйләмен тыңлап аңларга күнектерү;

2) татар этикеты тәгъбирләрен кертеп, бирелгән ситуация буенча диалогик сөйләм оештырырга өйрәтү;

3) программада күрсәтелгән лексик темалар буенча телдән яки язмача монологик сөйләм булдыруга ирешү;

4) карап чыгу, танышу, өйрәнү, эзләнү максаты белән уку төрләрен кулланып, төрле жанрдагы текстларны аңлап уку күнекмәләрен үстерү;

5) татар телендәге сөйләмне фонетик, лексик, грамматик яктан дөрес төзергә күнектерү;

6) татар халкының фән, мәгариф, сәнгать, мәдәният өлкә¬сендәге казанышлары, күренекле шәхесләре белән таныш¬тыруны дәвам итү;

7) халыкларның үзара аңлашып, тату яшәвенә омтылыш тәрбияләү.

Әдәби уку предметының мәктәпнең укыту планыныдагы урыны


Татарстан Республикасы Арча муниципаль районы муниципаль бюджет гомуми белем учреждениесе “Арча 4 нче номерлы башлангыч гомуми белем мәктәбе”нең 2015-2016 нче уку елына укыту планы буенча 2 нче сыйныфта “Әдәби уку” предметына (рус төркеме) атнага 2 сәгатьтән 68 сәгать вакыт бирелгән



2 нче сыйныфта “Әдәби уку” предметын өйрәнүнең эчтәлеге



1. Без мәктәпкә барабыз.

Яңа уку елы белән! 1 сентябрь- зур бәйрәм. Диалог төзү. Безнең сыйныфта. Cыйныфта дежур тору. Б.с.ү. Җәйге ял. Хикәя төзеп сөйләү. Безнең мәктәп. Б.с.ү. Мин дәрестә. Б.с.ү. Үзем турында. Монолог төзү. Безнең сыйныфта. Б.с.ү. Б. Рәхмәт “ Мәктәпкә” Теманы кабатлау.

2. Көз җитә. Базарда. Көз җитте.Б.с.ү. Мин көз турында сөйлим. Б.с.ү. Базарда. Текст өстендә эш. Яшелчә кибете. Диалог төзү. Г.Гәрәева “Көз һәм балалар җыры”. “Алтын көз” тексты. Б.с.ү. Мин көзне яратам. Көндәлек режим. Мин вакытны әйтә беләм. М.Җәлил “Сәгать» шигыре. Мин бүген нишләдем? Б.с.ү. Минем бер көнем. Б.с.ү. Теманы кабатлау.

3. Мин чисталык яратам.

Алсу-пөхтә кыз” хикәясе. Б.с.ү. Акыллы малай. Б.с.ү. Минем тән әгъзаларым. Без походка барабыз. Диалог төзү. Табиб янында. Без урамда уйныйбыз. Б.с.ү

4. Гаилә. Өйдә булышу.

Минем гаиләм. Б.с.ү. Ә.Бикчәнтәева “Дәү әнием” шигыре. Ш.Маннур”Яратам” шигыре. “Әни табын әзерли” хикәясе. “Ял көне” хикәясе. Гаиләмдә ял көне. Монолог төзү. Айдар бездә кунакта. Б.с.ү. Табын янында. Диалог төзү.

5. Кыш.

Кыш килде. Б.с.ү. Урамда кыш. Б.с.ү. С.Сабирова “ Кыш бабай җыры” Чыршы бәйрәме. Б.с.ү. Каникулда. Б.с.ү. Тауда. Б.с.ү. Өстәмә әдәбият б/н эш. Г. Бакир “Карлар ява”.

6. Туган җирем. Туган ягым. Б.с.ү. Ә. Рәшитов “ Кояшлы ил” шигыре. Мин Лаешта яшим. Б.с.ү. Казан кунагы. Тыңлап аңлау. Син кайда яшисең? Диалог төзү. Тәрбияле бала. Б.с.ү. Юлда. Б.с.ү. Мин авылда яшим. Б.с.ү. Минем республикам. Б.с.ү.

7. Кибеттә.

Киемнәр кибетендә. Б.с.ү. Матур киемнәр. Б.с.ү. Әйдә уйныйбыз. Татар халык уеннары б/н таныштыру. Ашамлыклар кибетендә. Диалог төзү.

Теманы йомгаклау.

8. Җәй.

Ямьле май. Җәй җитте.Б.с.ү. М.Газизов. ”Балан” шигыре. Г.Тукай”Бала б/н күбәләк”. Ш.Галиев”Жираф белән Зариф” шигыре. Сабантуй-күңелле бәйрәм. Б.с.ү. Йомгаклау дәресе. Уку тизлеген тикшерү.





Сәгатьләрнең темаларга якынча бүленеше

Бүлекләр

Сәгать саны

1

Без мәктәпкә барабыз

20

2

Кезге уңыш

7

3

Мин чисталык яратам

8

4

Кыш

6

5

Безнең гаилә

6

6

Яз


4

7

Мин Татарстанда яшим

7

8

Кибеттә

5

9

Җәй

5


Барысы

68 с






















2 нче сыйныфта “Әдәби уку” предметын укытуның планлаштырылган нәтиҗәләре

Шәхси нәтиҗәләр.

Шәхси универсаль уку гамәлләре:

- “Гаилә”, “туган ил”, “мәрхәмәтлелек”, “башкаларга карата түземлелек” төшенчәләрен кабул итү, аларның кадерен белү;

- Туган республикага, гаиләгә, туганнарга карата хөрмәт, әти-әнине ярату; үз милләтеңне ярату, татар булуың белән горурлану;

- укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү;

- әдәби әсәрләрдәге төрле тормыш ситуацияләрен һәм геройларның гамәлләренә кешелек нормаларыннан чыгып бәя бирү;

Предметара нәтиҗәләр.

Регулятив универсаль уку гамәлләре:

  • Эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү.

  • Укытучы ярдәме белән эшне планлаштырырга өйрәнү.

  • Укытучы ярдәмендә эшнең дөреслеген тикшерү.

  • Эш сыйфатына бәя бирә белү.

  • Эш барышында гади генә эш приборлары белән эш итә белү.( линейка, бетергеч, карандаш, )

Танып белү универсаль уку гамәлләре:

- Дәреслек белән эш итә белү.

- Хәрефләрне танып, текстны (хикәя, шигырь, әкиятне) сәнгатьле итеп уку.

- Этнокультура өлкәсенә караган сүзләр булган текстны, сүзлекләр кулланып, аңлап уку.

- Текстта очраган таныш сүзләргә таянып, яңа сүзләрнең мәгънәсен төшенү.

- Текстны сәнгатьле итеп укыгач, сорауларга җавап бирү.

- Укытучының авыр булмаган сорауларына җавап бирә, тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белү.

- Предметларны, чагыштыра, охшаш һәм аермалы якларын билгели белү.

- Укылган яки тыңланган зур булмаган текстның эчтәлеген сөйли белү.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре:

  • Дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү

  • Укытучының, классташларның сорауларына җавап бирү;

  • Сөйләм этикеты нормаларын үтәү: исәнләшә, саубуллаша, рәхмәт белдерә белү.

  • Башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү.

  • Парларда эшли белү.

Әдәби телне өйрәтүнең предмет нәтиҗәләре.

Сөйләшү.

Диалогик сөйләм.

2 нче сыйныфта дәрес вакытының 70-80% ын сөйләшергә өйрәтү ала. Сөйләм эшчәнлегенең бу төре буенча укучылар түбәндәге күнекмәләргә ия булырга тиешләр:

сайланган эчтәлек аша әңгәмәдәшең белән контакт урнаштыра, сорау куя, җавап бирә, кире кага, раслый белү;

дәреслектә бирелгән үрнәк диалогларны сәнгатьле итеп уку, сөйләү һәм охшаш диалоглар төзү, программада күрсәтелгән коммуникатив максатлар буенча әңгәмәдә катнаша алу.

Монологик сөйләм:

җанлы һәм җансыз предметларны, рәсем, картина эчтәлеген сурәтләп сөйли белү;

өйрәнелгән темалар буенча кечкенә информация бирә белү.

Ишетеп аңлау (аудирование).

Аралашу өчен, төп шартларның берсе – әңгәмәдәшләрнең бер-берсенең сөйләмен аңлавы. 2 нче сыйныфта ишетеп аңларга өйрәтүнең бурычлары түбәндәгеләр:

нормаль темп белән әйтелгәннең ишетү аша мәгънәсен аңларга, аңлаган турында фикер йөртергә, аралашуда кулана белергә өйрәтү;

сүзләрне, сүзтезмәләрне, җөмләләрне, грамматик формаларны бер-берсеннән ишетү аша аерырга өйрәтү;

ишетү хәтеренең күләмен үстерү.

Уку.

Уку эшчәнлеге буенча укучылар түбәндәге күнекмәләргә ия булырга тиешләр:

Татар әлифбасына гына хас хәрефләрне дөрес уку, авазларны дөрес әйтә белү.

  • Транскрипция билгеләрен укый һәм куллана белү күнекмәләрен формалаштыру.

Интерференция күренешеннән котылу өчен, рус теленнән кергән сүзләрдә һәм татар теленең үз сүзләрендә бер үк хәрефнең төрле авазлар белдерүен аңлап аера белү. Мәсәлән: алма – автобус; кош – помидор һ.б.

Сәнгатьле дөрес уку күнекмәләре формалаштыру.

Уку техникасын үстерүгә ярдәм итә торган рифмовкалар, җырлар, рифмалаштырылган әкиятләр өйрәнү.

Язу.

2 нче сыйныфта язуга өйрәтүнең төп максаты – татар әлифбасы хәрефләрен, программага кергән сүзләрне дөрес язарга өйрәнү.

­­­– Иптәшеңә яки әниеңә записка язу, төрле бәйрәмнәр белән котлау, уенга чакыру язу, үзең турында кечкенә белешмә яза белү күнекмәләрен булдыру.

-Дөрес күчереп язу күнекмәләрен формалаштыру.

Ел ахырында үтелгән төп темалар буенча йомгаклау арадаш аттестация контроль эше үткәрелә. (№1 кушымтадан кара)

Әдәби уку дәресләрен календарь-тематик планлаштыру



1 чирек (17 дәрес)

Без мәктәпкә барабыз 20 сәгать

1

Беренче сентябрь – зур бәйрәм

Сораулар ярдәмендә бәйләнешле сөләм булдыру

Бәйрәмнәр белән танышу. Укуга теләк, мәхәббәт уяту. Дәфтәр тоту кагыйдәләрен үзләштерү .”Мәктәп” темасына бәйле сүзләрне искә төшерү.



Шәхес буларак: туган ил, туган тел турында өйрәнүгә кызыксыну белдерү.


Танып белү: яңа сүзләр һәм төшенчәләрнең мәгънәләрен ачыклау; укыган текстларны аңлау, темасын, төп фикерне ачыклау; үз фикереңне дәлилләү.


Коммуникатив: үз фикереңне формалаштыру; парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү.


Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую.

  • Бәйрәмнәр белән танышу.

  • Укуга теләк, мәхәббәт уяту.

  • Дәфтәр тоту кагыйдәләрен үзләштерү .

  • Мәктәп” темасына бәйле сүзләрне искә төшерү.

1.09


2

Х.Гарданов “Исәнмесез,ип

тәшләр!”

Шагыйрь турында мәгълүмат бирү. Шигырьнең эчтәлеге белән танышу.

  • Бер-береңнең ничәнче сыйныфта укуын сорый, җавап бирә белү.

  • "Мәктәптә" темасына диалогик сөйләм үстерү.

  • Дөрес итеп исәнләшә, саубуллаша белергә өйрәнү

5.09


3

Уку-язу әсбаплары.

Беренче сентябрь”текс

ты

Уку-язу әсбаплары белән танышу. Сәнгатьле уку, текстның эчтшлегенә төшенү. Йөгерек, дөрес, сәнгатьле уку. Сорауларга җавап бирү, биремнәр үтәү, әсәрләрнең эчтәлеген ачыклау

  • Уку-язу әсбапларын үзңә сорап ала белү.

  • Рәсем буенча хикәя төзү

  • Әсәрләрне аңлап, сәнгатьле уку. Эчтәлеге буенча фикер йөртү

  • Уку-язу әсбапларының кемнеке икәнен хәбәр итә белү, сорау.

8.09

4

Бәйрәм белән котларга өйрәнү.Сана

мыш.

Телдән яраткан укытучыңны котлау. Санамышлар белән танышу. Укылган яки тыңланган текстның эчтәлегенә төшенеп, темасын билгелү ; текст буенча әңгәмә үткәрү , гади план төзеп, эчтәлеген җиткерә белү.

  • Санамышны өйрәнү,сөйли белү.


12.09

5

Ничәнче?Который? сорау конструкциясе

Ничәнче? Конструкцияс белән танышу. Татарча 1- 10 га кадәр дөрес санау күнекмәләрен булыру

Шәхес буларак: әдәплелек турында укуга кызыксыну белдерү; сәнгатьле уку аша үз хисләреңне җиткерү; яшьтәшләреңә киңәшләр бирү һәм иҗади якын килү.

Танып белү: әсәрнең темасын һәм төп фикерен табу,геройга бәя бирү, сәнгатьле уку, сорауларга җавап бирү, үз фикереңне дәлилләү; белемнәрне әдәплелек кагыйдәләрен төзегәндә куллану.

Коммуникатив: үз фикереңне формалаштыру; парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү.

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую.

  • Ничәнче? сорауларын аңлап, аларга җавап бирә белү.

15.09



6

Коля нишли?” конструкциясе

Коля нишли?” конструкциясе. Рәсем буенча сорауга дөрес җавап бирү Диалогларны укып, тема буенча сөйләмне дәвам итү.

  • Әңгәмәдә катнаша, рәсемнәргә карап җөмләләр төзи белү

  • Үтелгәннәрне практикада куллану

19.09



7

Мин нишлим?” конструкциясе

Мин нишлим?” конструкциясе өстендә эш. Рәсем буенча бәйләнешле сөйләм булдыру

  • Әңгәмәдә катнашу, рәсемнәргә карап җөмләләр төзү

22.09



8

Мин Казанга барам” тексты өстендә эш

Бәйләнешле фикерли белү сәләтен,дөрес җөмләләр төзү осталыгын үстерү. Анализлау. Башкалабыз турында мәгълүмат бирү. Татарстанның символлары белән танышу Йөгерек, дөрес, сәнгатьле уку. Сорауларга җавап бирү, биремнәр үтәү, әсәрләрнең эчтәлеген ачыклау

Танып-белү :

- тиешле мәгълүматны эзләү һәм анализлау,

- гомуми уку;

- логик фикерләү,

- эшчәнлек куелышы һәм --проблеманы чишү

Шәхси :

- баланың тормыш кыйммәтләрен, әхлакый һәм мораль нормаларны аңлавы

- баланың тормыш кыйммәтләрен, әхлакый һәм мораль нормаларны кабул итүе

- шәхес буларакүзбилгеләмә бирү

- әхлакый- этик –бәяләү


  • Укылган яки тыңланган текстның эчтәлегенә төшенеп, темасын билгели белү ;

гади план төзеп, эчтәлеген җиткерә белү.

26.09



9

Нишли?Нишләми?сорау конструкциясе

Нишли?Нишләми?сорау конструкциясе өстендә эш Тема буенча сөйләм оештыра белү.

  • Әңгәмәдә катнашу, Нишли?Нишләми?сорауларын сөйләмдә дөрес куллану

29/09


10

Диалоглар төзү “Без мәктәпкә барабыз”, “Безнең мәктәп”

Бәйләнешле сөйләм төзү. Диалог эчендәге бәйләнешне күзәтү

  • Уку-язу әсбапларының барлыгын, юклыгын, кирәклеген хәбәр итә, үзеңә сорап ала белү.

  • Мәктәптәге уку хезмәте турында сорый, сөйли белү.

  • Бер-береңнең ничәнче сыйныфта укуын сорый, җавап бирә белү.


3.10


11

Кайда? Где? сорау конструкциясе

Кайда? Где? сорау конструкциясе. Урын – вакыт кушымчалары белән танышу


Танып-белү :

- тиешле мәгълүматны эзләү һәм анализлау,

- гомуми уку;

- логик фикерләү,

- эшчәнлек куелышы һәм --проблеманы чишү


Шәхси:

- баланың тормыш кыйммәтләрен, әхлакый һәм мораль нормаларны аңлавы

- баланың тормыш кыйммәтләрен, әхлакый һәм мораль нормаларны кабул итүе

- шәхес буларакүзбилгеләмә бирү

- әхлакый- этик –бәяләү



Коммуникатив:

- хезмәттәшлекне оештыруга һәм гамәлгә ашыру; - партнерны тыңлый һәм аңлый белү

- иптәшеңнең үз-үзен тотышы белән идарә итү, - фикерне әйтә белү

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую

  • Кайда? Где? сорауларының дөрес кулланышын ачыклау

6.10


12

Кайда? Где? сорау конст-рукциясе – дәвам итү

Рәсем буенча сөйләшү. Ситуатив күнегүләр үтәү

  • Укылган яки тыңланган текстның эчтәлегенә төшенеп, темасын билгели белү;

  • Кайда? Где? сорауларына җавап булган сүзләрне ачыклау.

10.10


13

Кая? Куда ? сорау конструкциясен сөйләмдә куллану

Кая? Куда ? сорау конст-рукциясен сөйләмдә куллануРәсем буенча бәйләнешле сөләм булдыру

  • Укылган яки тыңланган текстның эчтәлегенә төшенеп, темасын билгели белү;

  • Кайда? Где? сорауларына җавап булган сүзләрне ачыклау.

13.10


14

Кая? Кайда ? сорау конст-рукциясенә җавап бирү

Кая? Кайда ? сорау конст-рукциясенә җавап бирү. Диалогны уку, этәлегенә төшенү

  • Кайда? Где? сорауларына җавап булган сүзләрне ачыклау.;

дөрес җөмләләр төзеп, бөйләнешле сөйләм тудыру

17.10


15

Кайдан? сорау конструкциясенә җавап бирү

Кайдан? сорау конструкциясенә җавап бирү. Текстны тәрҗемә итү

  • Укылган яки тыңланган текстның эчтәлегенә төшенеп, темасын билгели белү;

  • Кайдан? соравы җавап булган сүзләрне ачыклау.

20.10


16

Кайдан? сорау конструкциясен сөйләмдә куллану

Рәсем буенча кечкенә хикәя төзү

  • Укылган яки тыңланган текстның эчтәлегенә төшенеп, темасын билгели белү;

  • Кайдан? соравы җавап булган сүзләрне ачыклау;

сөйләмдә сорауны дөрес куллану

24.10


17

Нишли? Нишләде?сорау конструкциясе

Ренат,Алсу нишлиләр дигән сорауга җавап эзләү

  • Укылган яки тыңланган текстның эчтәлегенә төшенеп, темасын билгели белү;

  • Нишли? Нишләде?сорау конструкциясен ачыклау;

сөйләмдә сорауны дөрес куллану

27.10


2 нче чирек (14 дәрес)

18

Кем?Нәрсә? сорау конструкциясе

Кем?Нәрсә? сорау конструкциясе.Татар халкы уены белән танышу Яңа лексик берәмлекләрнең әйтелешен һәм җөмләдә кулланылышын гамәли үзләштерү.

Танып-белү :

- тиешле мәгълүматны эзләү һәм анализлау,

- гомуми уку;

- логик фикерләү,

- эшчәнлек куелышы һәм --проблеманы чишү

Шәхси:

- баланың тормыш кыйммәтләрен, әхлакый һәм мораль нормаларны аңлавы

- баланың тормыш кыйммәтләрен, әхлакый һәм мораль нормаларны кабул итүе

- шәхес буларакүзбилгеләмә бирү

- әхлакый- этик –бәяләү

Коммуникатив:

- хезмәттәшлекне оештыруга һәм гамәлгә ашыру; - партнерны тыңлый һәм аңлый белү

- иптәшеңнең үз-үзен тотышы белән идарә итү, - фикерне әйтә белү

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую

  • Укылган яки тыңланган текстның эчтәлегенә

7.11


  • төшенеп, темасын билгели белү;

  • Кем?Нәрсә? сорау конструкциясен ачыклый;

  • Кем?Нәрсә? соравын сөйләмдә дөрес итеп куллану

19

Рус халык әкияте “Күмәч”

Рус халкының иҗаты белән танышу Йөгерек, дөрес, сәнгатьле уку,әсәрләрнең эчтәлеген ачыклау

Шәхес буларак: халык әкиятләрен укуга кызыксыну уяту.


Танып белү:яңа сүзләр һәм төшенчәләрнең мәгънәләрен ачыклау; укыган текстларны аңлау, темасын, төп фикерне ачыклау; үз фикереңне дәлилләү.


Коммуникатив:үз фикереңне формалаштыру; парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү.


Регулятив:биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую

  • Сәнгатьле укый

  • Тәрҗемә итә.

  • Текстка таянып сөйли, сорауларга җавап бирәт

10.11


20

Рус халык әкияте “Күмәч”- дәвам итү

Рус халкының иҗаты белән танышуны нәтиҗәләү Ситуатив күнегүләр үтәү. Сорауларга җавап бирү, биремнәр үтәү.

  • Сәнгатьле укый

  • Тәрҗемә итә.

  • Текстка таянып сөйли, сорауларга җавап бирә.

14.11


Кезге уңыш- 7 дәрес

21

Көзге уңыш.Яшелчә

ләр һәм җиләк-җимешләр

Диалогик һәм монологик сөйләм Көз билгеләре турында сөйли белү . Укучыларның диалогик һәм монологик сөйләм күнекмәләрен ныгыту


Шәхес буларак: көзге табигатьнең матурлыгына үз мөнәсәбәтеңне белдерү;

образлы әйтелмәләрнең әһәмиятен аңлау.


Танып белү: текстның темасын, төп фикерен ачыклау, үз фикереңне дәлилләү;әдәбият һәм рәсем сәнгате әсәрләрен чагыштыру;

халык сынамышларының һәм мәкальләренең мәгънәсен ачыклау;


Коммуникатив: үз фикереңне формалаштыру; парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү.


Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую.


  • Көз уңыш нәрсә икәнен аңлый;

  • Җиләк-җимеш исемнәрен, төсен, тәмен, нәрсә яратуыңны әйтә белү;

  • Яшелчәләр һәм җиләк-җимешләр исемен дөрес куллана

17.11


22

Яшелчәләр кибетендә

  • Аңлап эчтән укый белә;

  • диалог төзи белә

21.11


23

Базарда” тексты

Сәнгатьле һәм йөгерек уку күнекмәләрен камилләштерү

  • Аңлап укый белә;

  • Эчтәлегенә төшенү өчен ярдәмче сорауларга җавап бирә

24.11


24

Базарда” тексты өстендә эшне дәвам итү

  • Аңлап эчтән укый белә;

  • Базарга барырга чакыра , кем белән барганыңны әйтә белү.

  • Базарда җиләк-җимеш сорап ала белү.


28.11


25

Базарда” темасына диалог төзү

Рәсемнәр белән эш, ишетеп аңлау күнегүләре

  • Базарда җиләк-җимеш сорап ала белү;

  • Диалог төзи


1.12


26

Көз билгеләре”тексты.

Көз билгеләре турында сөйли белү . Укучыларның диалогик һәм монологик сөйләм күнекмәләрен ныгыту

  • Көз билгеләрен аера, аңлый;

  • Сәнгатьле укый;

  • Тәрҗемә итә.

5.12


27

Көз билгеләрен кабатлау.

Диалогик һәм монологик сөйләм

  • Көз билгеләрен аера ;

  • Текстка таянып сөйли, сорауларга җавап бирә.

8.12


Мин чисталык яратам- 8 дәрес

28

Шәхси гигиена әйберләре

Шәхси гигиена предметларының атамаларын белү. Шәхси гигиена предметларының нинди икәнен, аларны кулланып, нәрсә эшләгәнеңне әйтә, сорый белү.


Шәхес буларак: Шәхси гигиена предметларының нинди икәнен, аларны кулланып, нәрсә эшләгәнеңне әйтү, сорау .



Танып белү: текстның темасын, төп фикерен ачыклау, үз фикереңне дәлилләү;әдәбият һәм рәсем сәнгате әсәрләрен чагыштыру;

халык сынамышларының һәм мәкальләренең мәгънәсен ачыклау;


Коммуникатив: үз фикереңне формалаштыру; парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү.


Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую.


  • Шәхси гигиена предметларының нинди икәнен, аларны кулланып, нәрсә эшләгәнеңне әйтә, сорый .


12.12


29

Алсу –пөхтә кыз” хикәясе

Уку, сорауларга җавап бирү, биремнәр үтәү. Шәхси гигиена предметларының нинди икәнен, аларны кулланып, нәрсә эшләгәнеңне әйтә, сорый белү.

  • Сәнгатьле укый, аңлый.

  • Тәрҗемә итә.

  • Текстка таянып сөйли, сорауларга җавап бирә

  • Җөмләләрне аңлый, тиешле урында куллана

15.12


30

Минем бер көнем.

Ситуатив күнегүләр үтәү. Сорауларга җавап бирү, биремнәр үтәү

Шәхес буларак: көн тәртибе, тән әгъзаларының татарча әйтелешен өйрәнү

Танып белү: текстның темасын, төп фикерен ачыклау, үз фикереңне дәлилләү;әдәбият һәм рәсем сәнгате әсәрләрен чагыштыру;

халык сынамышларының һәм мәкальләренең мәгънәсен ачыклау;

Коммуникатив: үз фикереңне формалаштыру; парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү.

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую.



  • Көн тәртибен сөйли

19.12


31

Тән әгъзалары.

Ситуатив күнегүләр үтәү. Сорауларга җавап бирү, биремнәр үтәү.

  • Тән әгъзаларының татарча әйтелешен өйрәнә;

  • Лексик берәмлекләрне үзләштерә



22.12


3 нче чирек (20 дәрес)

32

Комплимент әйтергә өйрәнү

Бер-береңә комплимент әйтә белү. Ситуатив күнегүләр үтәү.

Шәхес буларак: бер-береңә комплимент әйтә белү

Танып белү: текстның темасын, төп фикерен ачыклау, үз фикереңне дәлилләү;әдәбият һәм рәсем сәнгате әсәрләрен чагыштыру;

халык сынамышларының һәм мәкальләренең мәгънәсен ачыклау;

Коммуникатив: үз фикереңне формалаштыру; парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү.

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую.


  • Бер-береңә комплимент әйтә белү.

9.01


33

Марат аыврый”тексты

Уку, сорауларга җавап бирү, биремнәр үтәү. Йөгерек, дөрес, сәнгатьле уку,әсәрләрнең эчтәлеген ачыклау

Шәхес буларак: табибка кайсы җирең авыртуны әйтә белү; авыру кешегә киңәш бирә белү; шәхси гигиена предметларының нинди икәнен, аларны кулланып, нәрсә эшләгәнен кабатлау

Танып белү: текстның темасын, төп фикерен ачыклау, үз фикереңне дәлилләү;әдәбият һәм рәсем сәнгате әсәрләрен чагыштыру;

халык сынамышларының һәм мәкальләренең мәгънәсен ачыклау;

Коммуникатив: үз фикереңне формалаштыру; парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү.

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую.









  • Сәнгатьле укый

  • Тәрҗемә итә.

  • Текстка таянып сөйли, сорауларга җавап бирә;

  • Төп фикерне аңлый.



12.01


34

Авыруга ярдәм итү.

Рәсемнәр белән эш, диалог төзү Табибка кайсы җирең авыртуны әйтә белү.

Авыру кешегә киңәш бирә белү. Өйрәнгән лексик күнекмәләрне аралашуда куллану

  • Табибка кайсы җирең авыртуны әйтә белү. Авыру кешегә киңәш бирә белү

16.01


35

Шәхси гигиена әйберләре.

Өйрәнгән лексик күнекмәләрне аралашуда куллану

  • Шәхси гигиена предметларының нинди икәнен, аларны кулланып, нәрсә эшләгәнен кабатлый .


19.01


Кыш- 6 дәрес

36

Кыш килә” тексты

Уку, сорауларга җавап бирү, биремнәр үтәү. Тексттан кирәкле мәгълүматны табу

Шәхес буларак: теманы өйрәнүгә кызыксыну белдерү; сәнгатьле уку аша кышкы табигатьнең матурлыгын күрсәтү; иҗади яңа ел сюрпризы ясауга кызыксыну.

Танып белү: әсәрнең темасын һәм төп фикерен табу, лирик әсәрләрнең аермалы билгеләрен билгеләү, геройга бәя бирү, төрле авторларның бер темага язылган әсәрләрен чагыштыру; үз фикерңне дәлилләү; белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү.


Коммуникатив: үз фикереңне формалаштыру; парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү.

Регулятив: биремнәрне план буенча үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую.

  • Кышкы табигатьне сурәтли белү.

  • Һава торышын сорый белү.


23.01


37

Яңа ел бәйрәме” тексты.

Рәсемнәр белән эш, диалогик сөйләм Өйрәнгән лексик һәм грамматик күнекмәләрне җөмлә төзегәндә дөрес куллануга ирешү


  • Яңа ел бәйрәме турында сөйли белү;

  • Яңа ел бәйрәме белән котлый белү;

  • Образларны характерлый белү.


26.01


38

Тауда” тексты. “Гөлбакча”китабыннан

Уку, сорауларга җавап бирү, биремнәр үтәү. Әсәрнең исеменнән һәм бизәлешеннән чыгып, аның эчтәлеген күзаллау;

Өйрәнелгән материалга нигезләнгән кечкенә күләмле текстның эчтәлеген аңлап, эчтән уку

Шәхес буларак: теманы өйрәнүгә кызыксыну белдерү; сәнгатьле уку аша кышкы табигатьнең матурлыгын күрсәтү; кышкы уеннар белән кызыксыну

Танып белү: әсәрнең темасын һәм төп фикерен табу, лирик әсәрләрнең аермалы билгеләрен билгеләү, геройга бәя бирү, төрле авторларның бер темага язылган әсәрләрен чагыштыру; үз фикерңне дәлилләү; белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү.


Коммуникатив: үз фикереңне формалаштыру; парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү.

Регулятив: биремнәрне план буенча үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую.

  • Сәнгатьле укый;

  • Тәрҗемә итә.;

  • Текстка таянып сөйли, сорауларга җавап бирә;

  • Кышкы уеннары төрләрен әйтә.


30.01


39

Тауда” тексты-дәвам итү

  • Сәнгатьле укый;

  • Тәрҗемә итә.;

  • Текстка таянып сөйли, сорауларга җавап бирә;

  • Кышкы уеннары төрләрен әйтә.


2.02


40

Риза, риза түгел” конструкциясе

  • Уенга чакыра, уенга чыгарга ризалашу, ризалашмауның сәбәбен әйтә белү.

6.02


41

Кошларга ярдәм

Рәсемнәр белән эш, диалогик сөйләм Без кошларга булышабыз темасына сөйләшү. Лексик һәм грамматик күнекмәләрне җөмлә төзегәндә дөрес куллануга ирешү

Шәхес буларак: кешеләр һәм кошларга үзара мөнәсәбәтләре турында укуга кызыксыну булдыру; сәнгатьле уку аша үз хисләреңне җиткерү; яраткан хайваның турында текст төзүгә иҗади лык.

Танып белү: әсәрнең темасын һәм төп фикерен табу, геройга бәя бирү, әсәрне эчтәлеге буенча кисәкләргә бүлү, үз фикерңне дәлилләү; белемнәрне яраткан хайваның турында хикәя төзегәндә куллану.


Коммуникатив: үз фикереңне формалаштыру; парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү.

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую.



  • Кыш көне кошларга булышу турында әйтә белү.


9.02


Безнең гаилә- 6 дәрес

42

Безнең гаилә

Уку, сорауларга җавап бирү, биремнәр үтәү. Гаилә турында сөйли белү.

Шәхес буларак: якын кешеләрең турында укуга кызыксыну белдерү; сәнгатьле уку аша үз хисләреңне җиткерү.

Танып белү: әсәрнең темасын һәм төп фикерен табу, лирик әсәрләрнең аермалы билгеләрен билгеләү, геройга бәя бирү, үз фикереңне дәлилләү; белемнәрне тату гаилә кагыйдәләрен төзегәндә куллану.

Коммуникатив: үз фикереңне формалаштыру; парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү.

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую.

  • Гаилә турында сөйли белү.

  • - Гаиләдә кемне яратканыңны әйтә белү.

  • Өй эшләрендә булышу турында сөйли белү.


13.02


43

Безнең гаилә” тексты

  • Сәнгатьле укый;

  • Тәрҗемә итә.;

  • Текстка таянып сөйли, сорауларга җавап бирә.


16.02


44

Ш.Маннур “Яратам”

.(Шигырьне яттан өйрәнү) Уку, сорауларга җавап бирү, биремнәр үтәү. Гаиләдә кемне яратканыңны әйтә белү

Шәхес буларак: теманы өйрәнүгә кызыксыну белдерү; сәнгатьле уку күнекмәләре булдыру Танып белү: әсәрнең темасын һәм төп фикерен табу, лирик әсәрләрнең аермалы билгеләрен билгеләү, геройга бәя бирү, төрле авторларның бер темага язылган әсәрләрен чагыштыру; үз фикерңне дәлилләү; белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү.

Коммуникатив: үз фикереңне формалаштыру; парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү.

Регулятив: биремнәрне план буенча үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую.

  • Сәнгатьле укый;

  • Тәрҗемә итә.;

  • Сорауларга җавап бирә.


20.02


45

Айдар бездә кунакта” тексты

Уку, сорауларга җавап бирү, биремнәр үтәү. Укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирә белү;

Шәхес буларак: теманы өйрәнүгә кызыксыну белдерү; бер-береңне табынга чакыру, кыстау, ашаганнан соң рәхмәт әйтү, бер-береңнең нәрсә яратканын сорый һәм җавап бирә белү

Танып белү: әсәрнең темасын һәм төп фикерен табу, лирик әсәрләрнең аермалы билгеләрен билгеләү, геройга бәя бирү, төрле авторларның бер темага язылган әсәрләрен чагыштыру; үз фикерңне дәлилләү; белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү.

Коммуникатив: үз фикереңне формалаштыру; парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү.

Регулятив: биремнәрне план буенча үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую.

  • Сәнгатьле укый;

  • Тәрҗемә итә.;

  • Сорауларга җавап бирә.


23.02


46

Айдар бездә кунакта” тексты өстендә эшне дәвам итү

  • Бер-береңне табынга чакыру, кыстау, ашаганнан соң рәхмәт әйтү, бер-береңнең нәрсә яратканын сорый һәм җавап бирә белү.


27.02


47

Пычак белән”төзелмәсе


  • Сәнгатьле укый;

  • Тәрҗемә итә.;

  • Сорауларга җавап бирә;

  • Предмет белән нәрсә эшләгәнеңне әйтә белү

2.03


Яз- 4 дәрес

48

Ф.Кәрим”Яз”

Уку, сорауларга җавап бирү, биремнәр үтәү. ( Җырны яттан өйрәнү) Язгы табигатьне сурәтли белү. Язгы киемнәр турында белү Ситуатив күнегүләр үтәү. Сорауларга җавап бирү, биремнәр үтәү.

Шәхес буларак: яз турында укуга кызыксыну белдерү; сәнгатьле уку аша үз хисләреңне җиткерү; шигырь сөйләүчеләр конкурсында катнашырга теләк белдерү.

Танып белү: әсәрнең темасын һәм төп фикерен табу, лирик әсәрләрнең аермалы билгеләрен билгеләү, геройга бәя бирү, үз фикерңне дәлилләү; белемнәрне яз турында шигырь язганда куллану.


Коммуникатив: үз фикереңне формалаштыру; парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү.


Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую.

.

- Язгы табигатьне сурәтли;

- Сәнгатьле укый;

- Тәрҗемә итә.;

- Сорауларга җавап бирә.


6.03


49

Язгы киемнәр

- Язгы киемнәрнең нинди булувын әйтә;

-Урамга уйнарга чакыра, көннең нинди икәнен сорый, әйтә.


9.03


50

Яз билгеләре

-Яз билгеләрен, ни өчен ошаганын, ошамаганын әйтә белү.

13.03


51

8 нча март –әниләр бәйрәме”


-Бәйрәмнәрдә нинди бүләк биргәнеңне, кемне котлаганыңны , ничек котлаганыңны әйтә белү.

16.03


4 нче чирек (17 дәрес)

Мин Татарстанда яшим- 7 дәрес

52

Туган ягым”тексты

Диалог төзү, монологик сөйләм Татарстан шәһәрләренең, елгаларының исемнәрен әйтә белү.

Шәхес буларак:. бер-береңнең яшәү урынын сорый һәм кайда яшәгәнеңне әйтә белү.

Татарстан шәһәрләренең, елгаларының исемнәрен әйтә белү.Татарстанда яшәгән хайваннарны әйтә, аларны сурәтли белү.

Танып белү: әсәрнең темасын һәм төп фикерен табу, лирик әсәрләрнең аермалы билгеләрен билгеләү, геройга бәя бирү, төрле авторларның бер темага язылган әсәрләрен чагыштыру; үз фикерңне дәлилләү; белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү.


Коммуникатив: үз фикереңне формалаштыру; парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү.


Регулятив: биремнәрне план буенча үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую.

-Тәрҗемә итә, аңлый.

-Текст буенча сорауларга җавап бирә



30.03


53

Туган ягым”тексты-өстендә эшне дәвам итү

- Рәсемнәрне сүзләр белән алмаштыра

3.04


54

Минем туган ягым” темасына монологик сөйләм

Ситуатив күнегүләр үтәү. Сорауларга җавап бирү, биремнәр үтәү.

-Бер-береңнең яшәү урынын сорый һәм кайда яшәгәнеңне әйтә белү.

-Татарстан шәһәрләренең, елгаларының исемнәрен әйтә белү.

-Татарстанда яшәгән хайваннарны әйтә, аларны сурәтли белү.


6.04


55

Шәһәр транспорты

Нинди транспортта барганың-ны әйтә белү. Юл йөрү кагыйдәләрен әйтә белү.

Шәхес буларак:. нинди транспортта барганыңны әйтү; юл йөрү кагыйдәләрен әйтә белү.

Танып белү: әсәрнең темасын һәм төп фикерен табу, лирик әсәрләрнең аермалы билгеләрен билгеләү, геройга бәя бирү, төрле авторларның бер темага язылган әсәрләрен чагыштыру; үз фикерңне дәлилләү; белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү.

Коммуникатив: үз фикереңне формалаштыру; парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү.

Регулятив: биремнәрне план буенча үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую.

-Нинди транспортта барганыңны әйтә белү.

-Юл йөрү кагыйдәләрен әйтә белү.



10.04


56

Юлда” тексты

Уку, сорауларга җавап бирү, биремнәр үтәү. Йөгерек, дөрес, сәнгатьле уку,әсәрләрнең эчтәлеген ачыклау

-Рәсемнәрне сүзләр белән алмаштыра.

-Эчтәлек буенча җөмләләрне урнаштыра

13.04


57

Мин авылда яшим” тексты М.Җәлил

Әтәч”

Уку, сорауларга җавап бирү, биремнәр үтәү. Авыл турында сөйли белү

Шәхес буларак:. туган авыл турында укуга кызыксыну белдерү; сәнгатьле уку аша үз хисләреңне җиткерү; шигырь сөйләүчеләр конкурсында катнашырга теләк белдерү.

Танып белү: әсәрнең темасын һәм төп фикерен табу, лирик әсәрләрнең аермалы билгеләрен билгеләү, геройга бәя бирү, төрле авторларның бер темага язылган әсәрләрен чагыштыру; үз фикерңне дәлилләү; белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү.

Коммуникатив: үз фикереңне формалаштыру; парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү.

Регулятив: биремнәрне план буенча үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую.


-Авыл турында сөйли белү

17.04


Кибеттә- 5 дәрес

58

Киемнәр кибете

Ситуатив күнегүләр үтәү. Сорауларга җавап бирү, биремнәр үтәү Киемнәрнең исемнәрен, аларны сатып ала, бәяләрен сорый белү

Шәхес буларак: киемнәрнең исемнәрен, аларны сатып ала, бәяләрен сорый белү; бер-береңнең киеменә комплимент әйтә белү

Танып белү: әсәрнең темасын һәм төп фикерен табу, лирик әсәрләрнең аермалы билгеләрен билгеләү, геройга бәя бирү, төрле авторларның бер темага язылган әсәрләрен чагыштыру; үз фикерңне дәлилләү; белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү.


Коммуникатив: үз фикереңне формалаштыру; парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү.


Регулятив: биремнәрне план буенча үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую.

-Лексик берәмлекләрне үзләштерә



20.04


59

Матур киемнәр кибете” тексты

-Киемнәрнең исемнәрен, аларны сатып ала, бәяләрен сорый белү.


24.04


60

Матур киемнәр кибете” тексты өстендә эшне дәвам итү.

-Бер-береңнең киеменә комплимент әйтә белү.

27.04


61

Ашамлыклар кибете” төзелмәсе

Уку, сорауларга җавап бирү, биремнәр. Ситуатив күнегүләр Ашамлыклар сатып ала белү.

-Ашамлыклар сатып ала белү

1.05


62

Кибеттә” темасына диалог төзү

-Диалог төзи

4.05


Җәй- 5 дәрес

63

Җәй җитте” тексты

Уку, сорауларга җавап бирү, биремнәр үтәү Әсәрләрне аңлап, сәнгатьле уку

Шәхес буларак: җәй турында укуга кызыксыну белдерү; сәнгатьле уку аша үз хисләреңне җиткерү; шигырь сөйләүчеләр конкурсында катнашырга теләк белдерү.

Танып белү: әсәрнең темасын һәм төп фикерен табу, үз фикерңне дәлилләү; белемнәрне куллану.

Коммуникатив: үз фикереңне формалаштыру; парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү.


Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую.


-Җәйге табигатьне сурәтли



8.05


64

Арадаш аттестация (тест)


-Мөстәкыйль эшли

11.05


65

Матур җәй” Б.Рәхмәт

Уку, сорауларга җавап бирү, биремнәр үтәү. ( яттан өйрәнү) Шигырьне аңлап, сәнгатьле уку. Эчтәлеге буенча фикер йөртү, яттан өйрәнү.

-Җәй көне турында сөйли белү.


15.05


66

М.Газизов”Балан”

Уку, сорауларга җавап бирү, биремнәр үтәү. Әсәрләрне аңлап, сәнгатьле уку

-Сәнгатьле укый;

-Тәрҗемә итә.;

-Сорауларга җавап бирә;


18.05


67

Сабантуй-милли бәйрәм

Ситуатив күнегүләр үтәү. Сорауларга җавап Диалог төзү, монологик сөйләм бирү Сабантуйда катнашу турында сөйләшү

Шәхес буларак: Сабантуй турында кызыксыну белдерү; сәнгатьле уку аша үз хисләреңне җиткерү;

Танып белү: әсәрнең темасын һәм төп фикерен табу, бәя бирү, үз фикерңне дәлилләү; белемнәрне котлау язганда куллану.

Коммуникатив: үз фикереңне формалаштыру; парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү. Коммуникатив: үз фикереңне формалаштыру; парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү.

-Сабантуйда катнашу турында сөйләшү.


22.05


68

Уку елын йомгаклау

Ситуатив күнегүләр үтәү. Сорауларга җавап Диалог төзү, монологик сөйләм бирү

Җәй көне турында сөйли белү

-Каникулны ничек үткәрү турында сөйләшү.

25.05




Укыту чаралары һәм укыту-методик комплекты:


  • Ноутбук

  • Проектор

  • Экран

  • Клавиатура

  • Аудио магнитофон

  • 2 нче класс өчен интернет ресурс аша мультимедияле презентацияләр

  • күрсәтмә дидактик материаллар (предмет рәсемнәр, таблицалар)


Дәреслек: Р.З. Хәйдәрова, Н.Г.Галиева,Г.М.Әхмәтҗанова “Күңелле татар теле”. Казань издательство “Татармультфильм” 2013

Өстәмә әдәбият:

1.Р.З.Хәйдәрова,Н.Г.Галиева.Рус телендә сөйләшүче балаларга татар теле укыту.2нче сыйныф .Укытучы өчен методик кулланма.(Казан.”Мәгариф” нәшрияты.1999)



















Арадаш аттестация өчен контроль эш (тест)

(2 сыйныф)

Әдәби укудан арадаш аттестация өчен тест

(2 сыйныф)

A1. Поставь нужную букву:

Бол...т, яңг...р, оз...н, бол...н

а)о; б) а; в )ы; г) е

А-2. Выбери слово с мягкими гласными:

а) эссе; б) тамчы; в)яфрак; г) чыпчык

А-3.Выбери правильное окончание:

Җәй көне балалар авыл ... (кая?) китәләр.

а)-ка; б)-да; в)-дан; г)-га

А-4. Выбери правильный вопрос к выделенным словам:

Урманда кызыл, зәңгәр чәчәкләр үcә.

а)кайчан?; б)нинди?; в) кайда?; г) нәpcә?

A-5.Найди слово, отвечающее на вопрос кайда?:

а) агачта; б) авылга; в)елгадан; г)мәктәпне

А-6. Выбери слово, отвечающее на вопрос нишләмәде?:

а) жырлады; б) көрәште; в) карамады; г) сөйләде.

А-7. Вместо точек поставь нужное слово:

Җәй көне көннәp ... була.

а) кыска; б)озын; в) кечкенә; г) салкын

А-8. Найди правильный перевод: Прекрасное лето.

а) матур җәй; б) ямьле җәй; в) күңелле җәй; г) ямьле яз

*А-9. Выбери правильное предложение: Җәй көне бик күңелле.

а) Весной очень весело.

б) Летом очень хорошо.

в) Летом очень весело.

г) Летом бывает весело.



Бәяләү нормалары

Үзләштерү коэффициенты 0,7 булса — «3»ле, 0,8—0,9 булса — «4»ле, 0,9 — 1 булса — «5»ле билгеләре куела.

Үзләштерү коэффициенты түбәндәге формула белән исәпләнә: Үк = а: р, монда Үк — үзләштерү коэффициенты, а — дөрес үтәлгән биремнәр саны, р — барлык биремнәр саны


Название документа ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ.doc

Поделитесь материалом с коллегами:




«Рассмотрено» на заседании педагогического совета МБОУ «АНОШ №4» Протокол № _____

«_____» __________ 2016г








«Согласовано» Руководитель МО ______/Миндубаева Р.Ш./ Протокол № _____ от «_____» _________ 2016г


«Утверждаю» Заведующий МБОУ«АНОШ №4» _________/ Нигеметзянова З.Х./ Приказ №________ от «___» _____________ 2016г



Рабочая программа учебного предмета


муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

« Арская начальная общеобразовательная школа №4»

Арского муниципального района Республики Татарстан

по литературному чтению, 2 класс

Миндубаевой Раисы Шагитовны,

учителя первой квалификационной









2016 – 2017 учебный год

Пояснительная записка

Данная рабочая программа по литературному чтению составлена на основании следующих документов

- Федерального закона от 29.12.2012 №273-ФЗ (ред. от 21.07.2014) «Об образовании в Российской Федерации»;

-Закона Республики Татарстан от 22.07.2013 № 68-ЗРТ «Об образовании»;

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373 (с изменениями и дополнениями от: 26 ноября 2010 г., 22 сентября 2011 г., 18 декабря 2012 г., 29 декабря 2014 г., 18 мая 2015 г. http://www.edu.ru/db/mo/Data/d_09/m373.html);

-Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого Минобразования Российской Федерации от 05.03.2004 приказ №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

- Федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2016-17 учебный год;

- Учебного плана МБОУ «Арская начальная общеобразовательная школа №4» Арского муниципального района Республики Татарстан на 2016 – 2017 учебный год, утвержденного решением педагогического совета (Протокол № 1 от 29 августа 2016 года);

- Образовательной программы МБОУ «Арская НОШ №4» Арского муниципального района Республики Татарстан, утвержденной приказом заведующего МБОУ «АНОШ №4» от 28.08.2015г.

Для реализации программного содержания используются:

«Литературное чтение. 2 класс» : Учеб. для общеобразовательных учреждений / В 2 ч../ Л.Ф.Климанова, Л.А.Виноградская, В.Г. Горецкий; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2015. – (Академический школьный учебник) (Перспектива).


Литературное чтение — один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка, направлено на достижение следующих целей:

  • овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретения умения работать с разными видами информации;

  • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

  • воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания.

Среди предметов, входящих в образовательную область «Филология», курс литературного чтения в особой мере влияет на решение следующих задач:

1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.

2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.

4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

Место предмета в базисном учебном плане Рабочая программа по предмету «Литературное чтение” во 2 классе согласно Учебному плану школы рассчитана, 102 часа в год, 3 часа в неделю.


Содержание учебного предмета

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно познавательному и художественному произведению.

Чтение

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Чтение вслух. Чтение про себя. Работа с разными видами текста. Библиографическая культура. Работа с текстом художественного произведения. Работа с учебными и научно-популярными текстами.

Чтение про себя.

Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное).

Работа с разными видами текста

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Библиографическая культура.

Типы книг (изданий): книга произведение, книга сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации).

Говорение (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Монолог как форма речевого высказывания. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка с учетом особенностей монологического высказывания. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных народов России.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения. Произведения зарубежной литературы. Высказывание оценочных суждений. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Произведения зарубежной литературы. Различение жанров произведений. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Высказывание оценочных суждений. Пересказ текста, деление текста на части. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Создание условий для сравнения характеров героев. Чтение вслух доступного теста целыми словами.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою. Произведения устного народного творчества. Произведения классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы. Произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников. Произведения, хорошо знакомые детям по дошкольному опыту; предназначенные для младшего школьного возраста; книги, изучение которых предполагается в средней школе. Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания. Основные темы детского чтения: произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии).

Знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий).

Национально-региональный компонент реализуется при изучении тем: «Узнай сказку», «Музей народного творчества» «Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши», «Маленькие и большие секреты страны литературии. Устное народное творчество», «Готовимся к празднику», « Загадки зимы» , «Мы идём в библиотеку. Стихи о весне», «Мы идём в библиотеку, «Стихи о маме, о семье» , «Произведения о маме. Создание сборника стихов о маме», Внеклассное чтение. Н.Сладков «Осень» , С.Чёрный «Жеребёнок», «Г.Снегирёв. Куда улетают птицы на зиму?», при ознакомлении с фольклорным наследием татарского народа; лучшими литературными произведениями уроженцов родного края.

Раздел «Любите книгу» (4 часа)

Рассказы о любимых книгах. Ю.Энтин. «Слово про слово». Г. Ладонщиков «Лучший друг». М. Горький о книгах. Книги из далёкого

прошлого. Н. Кончаловская «В монастырской келье узкой..». Мы идём в библиотеку. Энциклопедии. Художники - иллюстраторы: Владимир Лебедев, Алексей Пахомов, Евгений Чарушин. Внеклассное чтение. Ю.Мориц «Трудолюбивая старушка»

Раздел «Краски осени» (7 часов)

А.Пушкин «Унылая пора…», С.Аксаков «Осень». А.Майков «Кроет уж лист золотой…». С.Есенин «Закружилась листва золотая».

И.Токмакова «Опустел скворечник» . А.Плещеев «Осень наступила». Пословицы, поговорки, приметы, загадки об осени.

Мы идём в библиотеку. Сборники стихотворений и рассказов о природе. Л.Яхнин. «Осень в лесу». Н.Сладков «Сентябрь». С. Образцов «Стеклянный пруд». Внеклассное чтение. Н.Сладков «Осень» .

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

Раздел «Мир народной сказки» (11 часов)

Узнай сказку. Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк». Корякская сказка «Хитрая лиса». Русская народная сказка «Зимовье».

Внеклассное чтение. Русская сказка «У страха глаза велики». Белорусская сказка «Пых». Мы идём в библиотеку. Хантыйская сказка «Идэ».

Русская сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Нанайская сказка «Айога». Ненецкая сказка «Кукушка». Внеклассное чтение. Русская сказка «Лиса и журавль».

Раздел «Весёлый хоровод» (7 часов)

Музей народного творчества. Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши. Э. Успенский «Память». Ю.Мориц «Хохотальная путаница».. Мы идём в библиотеку. Странички из энциклопедии. Д.Хармс. «Весёлый старичок». «Небывальщина». Внеклассное чтение. К. Чуковский «Путаница». Маленькие и большие секреты страны Литературии. Устное народное творчество.

Раздел «Мы – друзья» (7 часов)

М.Пляцковский «Настоящий друг». В.Орлов «Я и мы». Н.Носов « На горке». С.Михалков «Как друзья познаются». Э.Успенский «Крокодил Гена и его друзья». Внеклассное чтение. А.Гайдар «Чук и Гек». «И.Крылов «Стрекоза и Муравей». Маленькие и большие секреты страны Литературии. Басня.

Раздел «Здравствуй, матушка – Зима!» (8 часов)

Готовимся к празднику. А. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя..». Ф. Тютчев. « Чародейкою Зимою…». Внеклассное чтение. С. Есенин. «Поет зима — аукает...», «Береза». С.Чёрный «Рождественское». К. Бальмонт «К зиме», С.Маршак «Декабрь». А.Барто «Дело было в январе»,

С.Дрожжин «Улицей гуляет». Загадки зимы.

Раздел «Чудеса случаются» (13 часов)

Сказки А.С. Пушкина. А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Внеклассное чтение. Д.Мамин – Сибиряк «Алёнушкины сказки». Д.Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост» .Д.Харрис «Братец Лис и братец Кролик». Э. Распе «Чудесный олень», «Оттаявшие звуки». Внеклассное чтение. К.Чуковский «Я начинаю любить Бибигона». Мы идём в библиотеку. Произведения Ш.Перро. К. Чуковский «Бибигон и пчела». Л.Толстой «Два брата». К.Чуковский «Краденое солнце». Болгарская народная сказка. «Курица, несущая золотые яйца».

Раздел «Весна, весна! И всё ей радо!» (9 часов)

Внеклассное чтение. Ф.Тютчев «Зима недаром злится..». И.Никитин, А. Плещеев, Т. Белозёров. Стихи. А.Чехов «Весной», А.Фет «Уж верба вся пушистая…», А.Барто «Апрель». Мы идём в библиотеку. Стихи о весне. И.Токмакова «Весна», С.Чёрный «Зелёные стихи». С. Маршак «Май». Внеклассное чтение. С.Маршак «Двенадцать месяцев». А.Майков «Христос воскрес!». Г. Сапгир «Умный кролик». В. Левин «Карась и щука».

Раздел «Мои самые близкие и дорогие» (9 часов)

Р.Рождественский, Ю.Энтин, Б.Заходер. Стихи. А.Барто «Перед сном», Р.Сеф «Если ты…». Дж.Родари «Кто командует?». Внеклассное чтение Э.Успенский «Если был бы я девчонкой», «Разгром». Мы идём в библиотеку. Стихи о маме, о семье». Б.Заходер «Никто». Л.Толстой «Отец и сыновья», «Старый дед и внучек». Е. Пермяк «Как Миша хотел маму перехитрить». Произведения о маме. Создание сборника стихов о маме.

Раздел «Люблю всё живое» (15 часов)

Внеклассное чтение. С.Чёрный «Жеребёнок». С.Михалков «Мой щенок». Г.Снегирёв «Отважный пингвинёнок».М.Пришвин «Ребята и утята». Е.Чарушин «Страшный рассказ».Н,Рубцов «Про зайца». Внеклассное чтение. В.Берестов «С фотоаппаратом». Мы идём в библиотеку. В.Бианки.

В.Бианки «Хитрый лис и умная уточка». Н.Сладков «Сосулькина вода», «Весенний звон», «Лисица и ёж». В.Сухомлинский «Почему плачет синичка». .Г.Снегирёв «Куда улетают птицы на зиму?». Внеклассное чтение. В.Бианки «Лесной колобок – колючий бок». В.Берестов «Заяц-барабанщик», «Коза». А. Барто «Думают ли звери?»

Раздел «Жизнь дана на добрые дела» (12 часов)

С.Баруздин «Стихи о человеке и его делах». Л.Яхнин «Пятое время года», «Силачи». Внеклассное чтение. В.Осеева «Просто старушка» Э.Шим «Не смей!» А.Гайдар «Совесть». Е. Григорьева «Во мне сидят два голоса…».В.Осеева «Три товарища».И.Пивоварова «Сочинение». Внеклассное чтение. Н.Носов «Фантазёры». Мы идём в библиотеку. Н.Носов «Затейники». И.Крылов «Лебедь, Щука и Рак». С.Михалков «Не стоит благодарности».







Примерное распределение часов по темам


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Любите книгу

Краски осени

Мир народной сказки

Весёлый хоровод

Мы – друзья

Здравствуй, матушка Зима!

Чудеса случаются

Весна, весна! И всё ей радо!

Мои самые близкие и дорогие

Люблю всё живое

Жизнь дана на добрые дела

4

7

11

7

7

8

13

9

9

15

12


Итого:

102



Планируемые результаты обучения по предмету «Литературное чтение», 2 класс.


Личностные результаты

В результате формирования личностных универсальных учебных действий к окончанию 2 класса у ребенка будут сформированы:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения;

- мотивация обращения к художественной книге как источнику эстетического наслаждения; к справочной и энциклопедической литературе как источнику получения информации; осознание роли книги в мировой культуре, умение рассматривать книгу как нравственную, эстетическую, историческую ценность;

- первоначальные представления о нравственных понятиях («тщеславие, гнев, самообладание, поступок, подвиг, историческую ценность);

- умение отвечать на вопросы «Что такое поступок?», «Какой поступок можно назвать героическим?»;

- осознание понятия «Родина», чувства сопричастности и гордости за неё; осознание ответственности за благополучие своей семьи, своей малой родины, своей страны;

- способность к самооценке своей работы на основе самостоятельно выбранных критериев; способность адекватно оценить работу одноклассника.

Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:

- осознанных устойчивых эстетических предпочтении и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Метапредметные результаты

Результатом формирования личностно- универсальных учебных действий будут являться умения:

- проявлять интерес к учебной деятельности;

- помочь Ване и Ане корректно вести диалог;

-творчески относиться к составлению и оформлению диалога в соответствии с этическими нормами общения;

-вызывать добрые чувства;

-проявлять интерес к чтению;

Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:

- самостоятельно определять мотивацию учения;

- осознавать значение смысла учения ;

- делать самостоятельно выводы;

- воспитать уважительное отношение к языку и его традициям ;

Результатом формирования регулятивных универсальных учебных действий будут являться умения:

- учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

- оценивать правильность выполнения действия.

Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:

- умения в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- умения проявлять инициативу в учебном сотрудничестве.

Результатом формирования познавательных универсальных учебных действий будут являться умения:

- использовать разные виды чтения; изучающее, просмотровое, ознакомительное - и выбирать разные виды чтения в соответствии с поставленным заданием;

- находить разные виды информации посредством разных объектов: книги, предложения, текста, иллюстрации, схемы, таблицы;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

- пользоваться справочной и энциклопедической литературой;

- обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи (это произведения устного народного творчества, так как …; это литературные сказки, так как …; это сказки о животных, так как … и т.д.).

Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:

- умения осуществлять расширенный поиск с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

- умения строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Результатом формирования коммуникативных универсальных учебных действий будут являться умения:

- участвовать в работе пары, группы, планировать работу группы в соответствии с поставленной задачей;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи,

- создавать устное высказывание с обоснованием своих действий.

Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:

- умения учитывать позиции других людей и координировать их со своей собственной позицией;

- умения учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

- умения задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёрами;

-умения осуществлять взаимный контроль и оказывать и сотрудничестве необходимую помощь;

- умения адекватно использовать все речевые средства для решения коммуникативных задач.

Предметные результаты

Результатом формирования предметных умений будут являться следующие умения:

- осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения; понимать цель чтения (читательский интерес, поиск возможной информации, приобретение опыта чтения, поиск аргументов);

- осознанно воспринимать содержание различных видов текста, их особенности (специфику), самостоятельно определять тему и главную мысль произведения;

- составлять рассказы на тему, представлять свои рассказы в группе, оценивать их в соответствии с образцами;

- сравнивать произведения разных жанров, группировать их по заданным признакам, определять отличительные особенности;

- сравнивать произведения художественной и научно-познавательной литературы, находить необходимую информацию в научно-познавательном тексте для подготовки сообщения;

- сравнивать произведения литературы и живописи; готовить рассказ о картине на основе выделения объектов картины.

- Ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять поиск книги в библиотеке по заданному параметру, по собственному желанию;

- самостоятельно составлять краткую аннотацию;

- самостоятельно писать отзыв на выбранную книгу;

- самостоятельно пользоваться алфавитным и тематическим каталогами, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

- давать определения понятиям притча, былина, миф, литературная сказка;

- различать жанры устного народного творчества, выявлять их особенности;

- сравнивать пословицы и поговорки разных народов, группировать пословицы и поговорки по темам;

- сравнивать былину и сказочный текст;

- сравнивать поэтический и прозаический тексты былины;

- определять ритм стихотворения;

- сравнивать, сопоставлять различные виды текста, называть две-три особенности прочитанного или прослушанного текста;

- создавать собственный прозаический или поэтический текст, используя средства художественной выразительности.

- выполнять творческий пересказ, рассказывать от лица разных героев произведения;

- создавать свой собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин, по серии иллюстраций или на основе личного опыта.

Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:

- умения воспринимать литературу как вид искусства;

- умения осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста.

- умения ориентироваться в библиотечном пространстве, пользоваться Интернетом для поиска необходимой литературы.

- умения свободно использовать в речи литературоведческие понятия, освоенные средствами практической деятельности;

- умения различать позиции автора, лирического героя, героя произведения.

- умения самостоятельно инсценировать прочитанные произведения;

- умения писать и воспроизводить сценарии кинофильмов, диафильмов по прочитанным произведениям.


Промежуточная аттестация по основным разделам изученного материала проводится в конце учебного года. (См. приложение № 1)





Календарно -тематическое планирование


По

плану

Факт.


1 четверть – 27 ч

Раздел «Любите книгу». (4 часа)


1

Ю. Энтин «Слово про слово». Г.Ладонщиков «Лучший друг».

Найти нужную главу в содержании учебника. Объяс­нение смысл пословиц о книгах, высказывания М. Горького о книге; нравственный смысл стихотворений о книгах. Оп­ределение нравственный смысл слова «добро». Рассказать о своём отношении к книге. Определение главную мысль стихотворения.

видеть прекрасное в простом; устно выражать своѐ отношение к содержанию прочитанного.

Личностные: Позитивное отношение к чтению, к книге и осознанное желание читать

Познавательные: осмысливать прочитанное произведение, раскрыть тему урока.

Коммуникативные: вступать в учебный диалог; слушать и понимать высказывания других

Регулятивные: выполнять задание по плану.

Рассказы о любимых книгах. Обсуждение высказывания М.Горького. Перечитывание текста целыми словами. Работа в паре: поиск ответов на вопросы с опорой на текст. Подготовка к выразительному чтению стихотворений. Обсуждение пословиц. Разметка стихотворений, определение пауз и интонации, с которой нужно читать стихотворения.

2.09



2

Книги из далёкого прошлого. Рукописные книги Древней Руси.

Знакомство со сказкой Р.Киплинга «Как было написано первое письмо». Восприятие информации о том, как появились книги. Чтение статьи учебника и определение ключевых слов. Работа с репродукцией картины В.Васнецова «Святой Нестор-летописец». Знакомство с книгой Н. Кончаловской «Наша древняя столица» - рассматривание обложки, обсуждение содержания. Рассказ, какой представляют себе первую книгу; работать с дополнительной литературой

Личностные: Проявление интереса и ценностного отношения к книге как к источнику знаний, мудрому наставнику и другу

Познавательные: осуществ­лять поиск и выделение необходимой информации; сравнивать различные виды книг.

Коммуникативные: задавать вопросы и отвечать на поставленные вопросы

Регулятивные: определять с помощью учителя цель учебной деятельности

Знакомятся со сказкой Р. Киплинга «Как было написано первое письмо». Слушают информацию о том, как появились книги. Читают статьи учебника и определяют ключевые слова. Работают с репродукцией картины В. Васнецова «Святой Нестор-летописец». Знакомятся с книгой Н. Кончаловской «Наша древняя столица» - рассматривают обложку, обсуждают содержание. Рассказывают, какой представляют себе первую книгу.

6.09



3

Мы идём в библиотеку. Энциклопедии. Художники-иллюстраторы.

Работать с дополнительной литературой. Выставка книг. Справочная и энциклопедическая литература для детей. Сокровища духовной народной мудрости. Пословицы и поговорки о добре, тематический каталог в библиотеке. Знакомство со справочной и энциклопедической литературой для детей. Выбор книгу и самостоятельно с ней работают. Высказывание предположения о том, кто такие художники-иллюстраторы. Рассматривание иллюстрации и знакомство со старейшими и современными художниками-иллюстраторами

Личностные: Мотивация обращения учащихся к энциклопедиям, справочной литературе; посещению библиотеки.

Познавательные: сравнивать энциклопедии, выделять в них необходимую информацию;

выбирать в библиотеке необходимую книгу и самостоятельно с ней работать.

Коммуникативные: взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

согласовывать позиции с партнёром и выражать собственное мнение;

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке

Знакомятся с выставкой книг, представленной в учебнике. Рассматривают тематический каталог. Знакомятся со справочной и энциклопедической литературой для детей. Выбирают книгу и самостоятельно с ней работают. Высказывают предположения о том, кто такие художники-иллюстраторы. Рассматривают иллюстрации и знакомятся со старейшими и современными художниками-иллюстраторами. Самостоятельно знакомятся со стихотворением Ю.Мориц «Трудолюбивая старушка», отвечают на вопросы учебника. Работают на пословицами: определяют смысл, лексическое значение незнакомых слов. Записывают наиболее понравившиеся пословицы в «Копилку мудрых мыслей».

7.09



4

Вн. чт. Ю. Мориц. Трудолюбивая старушка.

Знакомство со стихотворением Ю. Мориц «Трудолюбивая старушка», ответы на вопросы учебника. Работа над пословицами: определение смысла, лексического значения незнакомых слов. Запись наиболее понравившихся пословиц в «Копилку мудрых мыслей». Книга как особый вид искусства. Книга учебная, художественная, справочная. Виды информации. Типы книг; определять тему и выделять главную мысль произведения. Иметь представление о силе воображения

Личностные: Оценивание поступков героев произведения и своих собственные под руководством учителя с точки зрения морали и ценностей

Познавательные: с опорой на текст самостоятельно представлять героев, событие.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Регулятивные: знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий

9.09



Раздел «Краски осени» (7 часов)


5

А.Пушкин, С.Аксаков, А.Майков. Осень.

Основные понятия раздела: сравнение, сборник. Формулирование вопросов, которые будут обсуждаться на уроке. Создание небольшого текста об изменении в природе осенью. Чтение стихотворения А.Пушкина, ответы на вопросы, выразительное чтение. Самостоятельное чтение произведения С.Аксакова, ответы на вопросы. Сравнение произведений А.С.Пушкина и С. Аксакова. Знакомство с репродукциями живописи, беседа по картинам, определение названия картины. Предложение вариантов названия картин; определять содержание книги по еѐ элементам; самостоятельно читать книги, воспринимать красоту родного края в произведениях литера­туры и живописи. Рассказать о красоте своей страны.; составление рассказа об осени на основе репродукции картины, используя слова художественных текстов; на основе собственных наблюдений.

Личностные: Способность выражать свои эмоции посредством выразительного чтения.

Познавательные: сравнивать произведения А.С.Пушкина, С. Аксакова и А. Майкова;

создавать небольшой текст об изменении в природе осенью, работая в паре

Коммуникативные: взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; согласовывать позиции с партнёром и выражать собственное мнение;

отвечать на вопросы

Регулятивные: принимать позицию читателя, слушателя и поэта в соответствии с решаемой задачей, работать в паре

Формулируют вопросы, которые будут обсуждать на уроке. Создают небольшой текст об изменении в природе осенью. Читают стихотворение А. Пушкина, отвечают на вопросы, готовятся к выразительному чтению. Самостоятельно читают произведение С. Аксакова, отвечают на вопросы. Сравнивают произведения А.С. Пушкина и С. Аксакова. Знакомятся с репродукциями живописи, определяют, почему картины названы по-разному.

13.09



6

С.Есенин, И.Токмакова, А.Плещеев. Стихи.

Произведения устного народного творчества об осени. Пословицы и поговорки Определение периода осени по фотографиям. Заглавие пейзажа на фотографиях. Чтение поговорок, народных примет об осени, обсуждение их смысла. Ознакомление с произведением И. Токмаковой. Чтение стихотворения, повторное чтение с дополнительными вопросами. Нахождение в тексте средств выразительности. Особенности диалогического общения

Личностные: Осознание важности образных выражений, посредством которых передаются чувства, эмоции, представления автора; эмоционально-ценностное отношение к красоте осенней природы.

Познавательные: сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и по настроению;

сравнивать произведения живописи и литературы; находить в стихотворениях сравнения и эпитеты

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные: выполнять учебное действие по плану

Работают в «Творческой тетради» с рубрикой «Приметы осени». Читают стихотворения, перечитывают повторно с дополнительными вопросами.

14.09



7

Мы идём в библиотеку. Сборники стихотворений и рассказов о природе.

Цвета осени. С.Маршак. Сентябрь. «Октябрь». Самостоятельное чтение стихотворений С.Маршака из книги «Круглый год». Создание иллюстраций к стихотворениям С.Маршака. Объяснение незнакомых слов с помощь толкового словаря. Создание иллюстраций к стихотворению; пользоваться толковым словарѐм для объяснения значения слов; анализировать разные точки зрения героев на одну проблему; перечитывать текст и находить в нѐм нужные фрагменты.

Личностные: Мотивация обращения учащихся к сборникам стихотворений и рассказов о природе; посещения библиотеки.

Познавательные: классифицировать книги по разным основаниям

рассказывать чем отличается алфавитный каталог от тематического

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога

Регулятивные: определять и принимать цель на уроке

Работают в «Творческой тетради» с рубрикой «Приметы осени». Читают стихотворения, перечитывают повторно с дополнительными вопросами.

16.09



8

Л.Яхнин. Осень в лесу. Н.Сладков. Сентябрь.

Исследовательская работа по стихотворению Л.Яхнина «Осень в лесу». Самостоятельное чтение, ответы на вопросы по тексту ; различать сказки авторские и народные; давать характеристику главным героям по названию произведения


Личностные: Выражение настроения произведения посредством выразительного чтения.

Познавательные: сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и по настроению

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога

Регулятивные: выполнять учебные действия по алгоритму

Самостоятельное чтение стихотворений С .Маршака из книги «Круглый год». Создание иллюстраций к стихотворениям С. Маршака. Объяснение незнакомых слов с помощь толкового словаря. Создание иллюстраций к стихотворению. Проводят исследовательскую работу по стихотворению Л. Яхнина «Осень в лесу». Самостоятельное чтение, ответы на вопросы по тексту.

20.09



9

С.Образцов. Стеклянный пруд.

Чтение названия рубрики, тему урока и формулировка основных задач урока. Знакомство с произведением С.Образцова. Стеклянный пруд”; пользоваться толковым словарѐм для объяснения значения слов; анализировать разные точки зрения героев на одну проблему; перечитывать текст и находить в нѐм нужные фрагменты.

Личностные: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Познавательные: проводить аналогии; сочинение текстов по аналогии.

Коммуникативные: строить понятные высказывания в рамках учебного диалога; слушать и понимать других

Регулятивные: выполнять учебные действия в соответствии с целью


21.09



10

Вн.чт. Н.Сладков. Осень.

Знакомство с произведением Н.Сладкова «Осень». Название главных героев, распределение роли. Тренировка в группах выразительного чтения этого текста. Сравнение сказочного и реального в произведении «Осень»; устно выражать своѐ отношение к содержанию прочитанного; читать целыми словами вслух и про себя

Личностные: Выражение настроения произведения и собственного отношения к прочитанному посредством инсценирования.

Познавательные: сравнивать сказочное и реальное в произведении «Осень».

Коммуникативные: коллективно обсуждать прочитанное

Регулятивные: выполнять учебные действия по плану; распределять роли для инсценировки.

Читают название рубрики, тему урока и формулируют основные задачи урока. Знакомятся с произведением Н. Сладкова «Осень». Называют главных героев, распределяют роли. Тренируются в группах выразительно читать этот текст. Сравнивают сказочное и реальное в произведении.

23.09




11

Маленькие и большие секреты страны литературии. Стихи. Проверочная работа по разделу

Работа по вопросам учебника. Подготовка материала к созданию газеты «прогулки по осеннему лесу»; устно выражать своѐ отношение к содержанию прочитанного; читать целыми словами вслух и про себя

Личностные: Проявление интереса и ценностного отношения к книге как к источнику знаний, мудрому наставнику и другу.

Познавательные: обобщать пройденный материал; находить средства художественной выразительности, помогающие создать картину осени

Коммуникативные: отвечать на вопросы; вступать в диалог; формулировать понятное для всех высказывание

Регулятивные: проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Работа по вопросам учебника. Подготовка материала к созданию газеты «Прогулки по осеннему лесу».


Самостоятельное чтение стихотворений.

Объяснение незнакомых слов.

Создание иллюстраций к стихотворениям.

27.09



Раздел «Мир народной сказки» (11 часов)


12

Узнай сказку.

Основные понятия раздела: сказка, сказочный персонаж, вымысел. Знакомством с основными понятиями раздела: сказка, сказочный персонаж, вымысел. Собиратели русских народных сказок: А.Н.Афанасьев, В.И.Даль.

Знакомство с собирателем русских народных сказок А.Н.Афанасьевым, В.И.Далем. Работа с иллюстрациями к сказке. Работа в группах: воспроизведение сказки по фрагментам. Знакомство со сборником русских народных сказок «Заячья избушка»; на слух воспринимать художественные произведения; приводить примеры русских народных сказок о животных; производить сравнительный анализ народных сказок


Личностные: проявляет заинтересованность в получении консультации, со­вета с целью улучшения учеб­ных результатов, интерес к чте­нию.

Познавательные: находит необходимую инфор­мацию как в учебнике, так и в предложенной учителем до­полнительной литературе; умеет отбирать из своего опы­та ту информацию, которая мо­жет пригодиться.

Регулятивные: определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диа­логе с учителем, одноклассни­ками и самостоятельно;

Коммуникативные: обосновывает высказанное суждение; способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера.

Читать самостоятельно учебный материал (вопросы, задания к текстам). Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Выбирать вопросы, на которые предстоит ответить при чтении раздела. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Определять конкретный смысл понятий: сказка, сказочный персонаж, вымысел. Называть имена известных русских собирателей сказок: А.Н.Афанасьев, В.И. Даль.


28.09



13

Русская народная сказка. Лисичка-сестричка и волк.

Коллективная игра «Собери все сказки о лисе». Инсценирование фрагментов различных сказок о лисе. Знакомство с русской народной сказкой «Лисичка-сестричка и волк». Выделение главных героев, сравнение их с другими героями сказки. Рассказывание сказки по иллюстрациям. Определение ключевых слов в будущем тексте; различать сказки авторские и народные; давать характеристику главным героям по названию произведения.

Личностные: Оценивание поступков героев сказки и своих собственных под руководством учителя с точки зрения морали и ценностей

Познавательные: находить в сказке отражение быта, традиций культуры определённого народа, сочинившего сказку восстанавливать последовательность событий в сказке на основе иллюстраций

Коммуникативные: излагать понятно для партнёра основное содержание сказки, используя иллюстрации

Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью

Высказываться о своём отношении к народным сказкам. Восстанавливать события сказки на основе рисунков. Рассказывать сказку по иллюстрациям; на основе картинного плана. Рассказывать сказку с использованием опорных слов. Определять качества главные героев сказки; называть их. Делить текст на части.

30.09



14

Корякская сказка. Хитрая лиса.

Прогнозирование содержания сказки «Хитрая лиса» по заголовку». Сравнение русской народной сказки и корякской. Его соотношение с содержанием. Особенности художественного текста. Художественные особенности сказок.

Личностные: Способность выражать свое отношение к поступкам героев сказки

Познавательные: выделять главных героев, сравнивать их с другими героями сказки;

сравнивать главных героев русской народной сказки и корякской; находить в сказке отражение быта, традиций культуры определённого народа, сочинившего сказку

Коммуникативные: формулировать понятное для всех высказывание; слушать и слышать других собеседников

Регулятивные: прогнозирование содержания сказки «Хитрая лиса» по заголовку

Коллективная игра «Собери все сказки о лисе». Инсценирование фрагментов различных сказок о лисе. Знакомство с русской народной сказкой «Лисичка-сестричка и волк». Выделение главных героев, сравнение их с другими героями сказки. Рассказывание сказки по иллюстрациям. Определение ключевых слов в будущем тексте. Прогнозирование содержания сказки «Хитрая лиса» по заголовку» Сравнение русской народной сказки и корякской.

4.10



15

Русская народная сказка. Зимовье.

«Парад живых героев сказок» - представление сказочного героя по реплике, произнесённой им. Чтение и перечитывание с дополнительными вопросами; различать сказки авторские и народные; давать характеристику главным героям по названию произведения

Личностные: Оценивание поступков героев произведения и своих собственных с точки зрения морали и ценностей.

Познавательные: анализировать поступки героев сказки; моделировать сказку методом составления диафильма; соотносить основную мысль с пословицей

Коммуникативные: уважать мнение других; формулировать собственное мнение и позицию

Регулятивные: работать в соответствии с планом

«Парад живых героев сказок» - представление сказочного героя по реплике, произнесённой им. Чтение и перечитывание с дополнительными вопросами. Моделирование сказки методом составления диафильма. Воспроизведение сказки с помощью диафильма.

5.10



16

Вн.чт. Русская сказка. У страха глаза велики.

Моделирование сказки методом составления диафильма. Воспроизведение сказки с помощью диафильма. Чтение сказки «У страха глаза велики»; различать сказки авторские и народные; давать характеристику главным героям по названию произведения

Личностные: Интерес к народной сказке и её героям; позитивное отношение к чтению народных сказок.

Познавательные: определять тему и главную мысль сказки и обосновывать своё мнение;

выстраивать последовательность событий сказки: выделять ключевые слова для составления плана.

Коммуникативные: взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога

Регулятивные: выполнять учебные действия по алгоритму

«Парад живых героев сказок» - представление сказочного героя по реплике, произнесённой им. Чтение и перечитывание с дополнительными вопросами. Моделирование сказки методом составления диафильма. Воспроизведение сказки с помощью диафильма.

7.10



17

Белорусская сказка. Пых.

Чтение сказки «Пых», сравнение со сказкой «У страха глаза велики»; оценивать и характеризовать героев произведения и их поступки

Личностные: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; позитивное отношение к чтению народных сказок.

Познавательные: сравнивать белорусскую сказку «Пых» со сказкой «У страха глаза велики»;

находить сходства и различия

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

Регулятивные: принимать учебную цель под руководством учителя

Сравнение сказок, выявление сходства и различия. Чтение сказки «Пых», сравнение со сказкой «У страха глаза велики».

11.10



18

Мы идём в библиотеку. Хантыйская сказка. Идэ.

Знакомство с выставкой книг. Знакомство с русскими народными сказками в библиотеке. Выбор книги на основе тематического каталога. Самостоятельное чтение хантыйской сказки «Идэ», различать сказки авторские и народные; давать характеристику главным героям по названию произведения

Личностные: Интерес к народной сказке и её героям; стремление к успешной учебной деятельности.

Познавательные: анализировать содержание сказки; определять тему и главную мысль сказки си обосновывать своё мнение.

Коммуникативные: самостоятельно находить ответы на заданные вопросы

Регулятивные: определять цель учебного действия

Знакомство с выставкой книг. Знакомство с русскими народными сказками в библиотеке. Выбор книги на основе тематического каталога. Самостоятельное чтение хантыйской сказки «Идэ». Читать сказку по ролям, определять речевую задачу персонажей (выразить просьбу, удивление). Выразительно читать сказочные диалоги. Составлять план сказки; дополнять составленный план

12.10



19

Русская сказка. Сестрица Алёнушка и братец Иванушка.

Знакомство с русской народной сказкой «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Чтение и перечитывание с дополнительными вопросами. Чтение вслух. Чтение про себя.

Предметные: Научиться различать сказки авторские и народные; давать характеристику главным героям по названию произведения.

Личностные: Оценивание поступков героев сказки и своих собственных под руководством учителя с точки зрения морали и ценностей.

Познавательные: выполнять анализ содержания сказки по вопросам учебника; находить в сказке отражение быта, традиций культуры определённого народа, сочинившего сказку.

Коммуникативные: излагать понятно для собеседника своё высказывание.

Регулятивные: контролировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

14.10



20

Нанайская сказка. Айога.

Работа с выставкой прочитанных ранее книг сказок. Определение области, где жили нанайцы. Работа с заголовком и иллюстрацией. Слушание сказки. Высказывание предположения о том, чему учит сказка Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание.

Предметные: Научиться различать сказки авторские и народные; давать характеристику главным героям по названию произведения.

Личностные: Способность выражать настроение героев произведения

посредством выразительного чтения.

Познавательные: анализировать и выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую диалога; самостоятельно определять мотивы действий героев;

находить в сказке отражение быта, традиций нанайцев.

Коммуникативные: строить собственные суждения.

Регулятивные: выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Работа с выставкой прочитанных ранее книг сказок. Определение области, где жили нанайцы. Работа с заголовком и иллюстрацией. Слушание сказки. Высказывают предположения о том, чему учит сказка. Чтение ненецкой сказки «Кукушка». Работа по вопросам учебника.Работа с выставкой прочитанных ранее книг сказок. Определение области, где жили нанайцы. Работа с заголовком и иллюстрацией. Слушание сказки. Высказывают предположения о том, чему учит сказка.

18.10



21

Ненецкая сказка. Кукушка.

Чтение ненецкой сказки «Кукушка». Работа по вопросам учебника.Формулировка основной задачи урока, основные шаги. Определение профессий, необходимых для постановки спектакля. Слушание сказки. Работа в группе: распределение ролей, отбор средств выразительности для инсценирования сказки. Рефлексия на сыгранную роль.

Предметные: Научиться оценивать и характеризовать героев произведения и их поступки;

Личностные: Интерес к ненецкой народной сказке и её героям.

Познавательные: сравнивать события сказки; самостоятельно определять мотивы действий героев.

Коммуникативные: отвечать на вопросы учебника; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

Регулятивные: определять успешность выполнения действий.

19.10



22

Вн.чт. Русская сказка. Лиса и журавль.

Чтение ненецкой сказки «Лиса и журавль». Работа по вопросам учебника. Формулировка основной задачи урока, основные шаги. Определение профессий, необходимых для постановки спектакля. Слушание сказки. Работа в группе: распределение ролей, отбор средств выразительности для инсценирования сказки. Рефлексия на сыгранную роль. Умение работать с разными видами информации.


Личностные: Оценивание поступков героев сказки и своих собственных под руководством учителя с точки зрения морали и ценностей.

Познавательные: делить текст на диалоги и текст автора; давать характеристику главному герою сказки, сравнивать его с другими героями;

Коммуникативные: коллективно обсуждать прочитанное

Регулятивные: определять цель урока самостоятельно; выполнять учебные действия по плану;

распределять роли для инсценировки; самоанализ и самооценка.



Формулируют основную задачу урока. Определение профессий, необходимых для постановки спектакля. Слушание сказки. Работа в группе: распределение ролей, отбор средств выразительности для инсценирования сказки. Рефлексия на сыгранную роль.

21.10



Раздел «Весёлый хоровод» (7 часов)


23

Музей народного творчества.

Знакомство с экспозицией музея.Знакомятся с малыми произведениями малых фольклорных жанров. Знакомство с закличками. Чтение приговорок, потешек, перевертышек. разнообразие произведений. Фольклор-выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений; определять содержание книги по еѐ элементам; самостоятельно читать книги


Личностные: стремление к успешной учебной деятельности.

Познавательные: выбор и поиск необходимой информации по теме.

Коммуникативные: формулировать речевое высказывание, обосновывать собственное мнение и позицию.

Регулятивные: принимать и сохранять цель деятельности на уроке

Читать самостоятельно учебный материал (вопросы, задания к текстам). Выбирать вопросы, на которые предстоит ответить при чтении раздела. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Различать понятия: закличка, небылица, прикладное искусство, перевод. Составлять устный рассказ по картине.

25.10



24

Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши.

Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши

Личностные: Стремление к успешной учебной деятельности.

Познавательные: выбор необходимой информации для составления рассказа

Коммуникативные: формулировать речевое высказывание, обосновывать собственное мнение и позицию

Регулятивные: принимать и сохранять цель деятельности на уроке

26.10



25

Э.Успенский «Память». Ю.Мориц «Хохотальная путаница»

Чтение произведений Э.Успенского и Ю.Мориц. Работа с рубрикой «Мы идём в библиотеку». Сравнивание авторских произведений с фольклорными работами

Предметные: Научиться определять содержание книги по еѐ элементам; самостоятельно читать книги

Личностные: Интерес к изучению темы.

Познавательные: сравнивать авторские произведения с фольклорными работами;

анализировать изучаемые на уроке произведения.

Коммуникативные: взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке.

Сочинять свои стихи (небылицы) на основе художественного текста. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.Читать выразительно небылицы, заклички.

28.10



2 четверть – 21 ч


26

Мы идём в библиотеку. Странички из энциклопедии.

Слушание сообщения о писателе Данииле Хармсе. Самостоятельное чтение стихотворения. Работа в группе: сочинение небольшого стихотворения – небывальщину. Сравнение произведения Д.Хармса с фольклорными, соотносить иллюстрацию с художественным произведением; определять идею иллюстрации.

Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.


Личностные: Мотивация обращения учащихся к устному народному творчеству; посещения библиотеки.

Познавательные: определять название выставки книг, раскрыть смысл понятия «энциклопедия».

Коммуникативные: отвечать на поставленные вопросы;

задавать вопросы

Регулятивные: планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей

Слушают сообщение о писателе Д. Хармсе.

Самостоятельно читают стихотворение. Работают в группе: сочиняют небольшое стихотворение – небывальщину.


Сравнивают произведения Д. Хармса с фольклорными.


8.11



27

Д.Хармс. Весёлый старичок. Небывальщина.

Устное народное творчество. Д.Хармс «Весёлый старичок». «Небывальщина», определять содержание книги по еѐ элементам; самостоятельно читать книги.

Личностные: Позитивное отношение к чтению и желание читать произведения малых жанров устного народного творчества.

Познавательные: сравнивать произведения Д.Хармса с фольклорными

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога

Регулятивные: работать в группе, выполнять учебное действие по плану

9.11



28

Вн. чт. К.Чуковский. Путаница.

Чтение произведения К.Чуковского «Путаница. Небылица». Работа по вопросам учебника.; определять главную тему произведения; проводить грань между выдумкой и обманом.

Формулировка основной задачи урока, основные шаги.

Личностные: Позитивное отношение к чтению и желание читать произведения К.Чуковского.

Познавательные: сравнивать произведения К. Чуковского с фольклорными

Коммуникативные: взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

отвечать на вопросы

Регулятивные: определять цель на уроке

11.11



29

Маленькие и большие секреты страны литературии. Устное народное творчество. Проверочная работа

Знакомство с малыми произведениями малых фольклорных жанров. Знакомство с пословицами. Чтение пословиц и объяснение смысла; видеть прекрасное в простом; устно выражать своѐ отношение к содержанию прочитанного. Работа с выставкой книг. Ответы на вопросы, определение этапов выполнения заданий и выполнение их. Работа в паре: выполнение заданий в тетради.

Личностные: Самооценка своих поступков и самоуважение к товарищам.

Познавательные: ориентироваться в разных жанрах устного народного творчества;

называть и определять отличительные особенности жанров устного народного творчества

Коммуникативные: грамотно формулировать и оформлять свои мысли в письменной речи

Регулятивные: проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Работают с выставкой книг. Отвечают на вопросы, определяют этапы выполнения заданий и выполняют их. Работают в паре: выполняют задание в творческой тетради. Читают и сравнивают два перевода стихотворения «Храбрецы». Определят интонацию при чтении. Выполняют задания в творческой тетради

15.11



Раздел «Мы – друзья» (7 часов)


30

М.Пляцковский. «Настоящий друг». В.Орлов. «Я и Мы.»

Рассуждение о том, кого можно назвать настоящим другом. Знакомство с пословицами о дружбе. Игра в игру Досказать пословицу. Знакомство с книгой В.Даля «Пословицы русского народа». Работа в паре: чтение по ролям диалог Вани и Ани. Знакомство с произведением М. Пляцковского «Настоящий друг». оценивать и характеризовать героев произведения и их поступки Прослушивание песню в исполнении артиста. Выразительное чтение стихотворений. Составление анкету «Мой настоящий друг»;

Личностные: Позитивное отношение к использованию правил дружеских отношений в своей повседневной жизни.

Познавательные: рассуждают о том, кого можно назвать настоящим другом; анализировать поступки героев литературных произведений; подбирать пословицу к произведению и обосновывать свой выбор.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога .

Регулятивные: планировать и выполнять задание в соответствии с целью.

Вводный урок. Основные нравственные понятия раздела: доброжелательность, терпение, уважение. Пословицы о дружбе. Играют в игру Доскажи пословицу. Знакомятся с книгой В. Даля «Пословицы русского народа». Работают в паре: читают по ролям диалог Вани и Ани. Знакомятся с произведением М. Пляцковского «Настоящий друг». . Выразительно читают стихотворение. Знакомятся с произведением В. Орлова «Я и мы»

16.11



31

Н.Носов. На горке.

Чтение рассказа Н.Носова «На горке». Воспроизведение рассказа по серии сюжетных картинок. Определение последовательности событий, изображённых на иллюстрациях. Работа в группе: воспроизведение текста по иллюстрациям. Выбор лучшего рассказчика в группе.

Личностные: Желание читать произведения о дружбе.

Познавательные: анализировать поступки героев произведения Н.Носова; составлять картинный план.

Коммуникативные: позитивно общаться друг с другом; слушать и понимать других

Регулятивные: определять успешность выполнения задания, самоанализ.

Чтение рассказа Н. Носова «На горке». Воспроизведение рассказа по серии сюжетных картинок. Определение последовательности событий, изображённых на иллюстрациях. Работа в группе: воспроизведение текста по иллюстрациям. Выбор лучшего рассказчика в группе. Знакомство с книжной выставкой. Чтение и рассказ о понравившейся книге.

18.11



32

С.Михалков. Как друзья познаются.

Знакомство с особенностями жанра басни. Самостоятельное чтение басню С.Михалкова «Как друзья познаются». Работа по вопросам учебника. Воспроизведение басню. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали


Личностные: Позитивное отношение к использованию правил дружеских отношений в своей повседневной жизни.

Познавательные: выделять особенности жанра басни; находить в тексте ключевые слова, характеризующие главного героя; анализировать поступки главного героя.

Коммуникативные: отвечать на вопросы учебника; формулировать понятное речевое высказывание; обосновывать свою точку зрения с опорой на текст.

Регулятивные: осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания.

Чтение произведений писателей нашего района И.Диндарова , А. Григорьев. Знакомятся с особенностями жанра басни. Самостоятельно читают басню С. Михалкова «Как друзья познаются». Работают по вопросам учебника. Воспроизводят басню.

22.11



33

Э.Успенский. Крокодил Гена и его друзья.

Знакомство с произведением Э.Успенского «Крокодил Гена и его друзья». Ответ на вопросы. Знакомство с выставкой книг

Личностные: Позитивное отношение к использованию правил дружеских отношений в своей повседневной жизни.

Познавательные: делить текст на смысловые части, определять главный момент в развитии действия; давать характеристику героя произведения с опорой на текст;

рассуждать на тему: как найти друзей.

Коммуникативные: отвечать на вопросы; слушать и уважать мнение других; формулировать собственное мнение.

Регулятивные: работать с текстом произведения, используя алгоритм.

Знакомятся с произведением Э .Успенского «Крокодил Гена и его друзья». Отвечают на вопросы. Знакомятся с выставкой книг.

23.11



34

Вн.чт. А.Гайдар. Чук и Гек.

Знакомство с произведение А.Гайдара «Чук и Гек».Работа по вопросам учебника. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения

Личностные: Желание читать произведения о дружбе.

Познавательные: анализировать поступки главных героев; выделять проблему рассказа

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблемы рассказа;

уважать чужую точку зрения

Регулятивные: планировать и выполнять задание в соответствии с целью.















Рассказывают об особенностях басни, знакомых из прошлых уроков. Работают с выставкой книг И.А .Крылова. Знакомятся с басней «Стрекоза и Муравей». Проводят подготовку к инсценированию басни, отбирают выразительные средства, работают в «Творческой тетради». Инсценируют басню.

25.11



35

И.Крылов. Стрекоза и Муравей.

Рассказ об особенностях басни, знакомство из прошлых уроков. Работа с выставкой книг И.А.Крылова. Знакомство с басней «Стрекоза и Муравей». Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно познавательному и художественному произведению.

Подготовка к инсценированию басни, отбор выразительных средств. Инсценировка басни.

Личностные: Оценивание поступков героев басни и своих собственных под руководством учителя с точки зрения морали и ценностей.

Познавательные: делить текст на диалоги и текст автора; отбирать выразительные средства басни; расставлять смысловые и интонационные паузы на основе знаков препинания в тексте;

давать характеристику главному герою басни.

Коммуникативные: коллективно обсуждать прочитанное.

Регулятивные: выполнять учебные действия по плану; распределять роли для инсценировки выполнять самоанализ и самооценку.

29.11



36

Маленькие и большие секреты страны литературии. Басня.

Мораль басни

Проверка домашнего задания. Ответы на вопросы, выполнение задания, вспоминают произведения, пересказ их. Выполнять сравнительный анализ прозаического и поэтического текста; ориентироваться в тексте Работа в группе: состав текста беседы по опорным словам

Личностные: Учебная мотивация. Принятие ценности дружбы.

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний, раскрыть смысл понятия «басня».

Коммуникативные: грамотно формулировать и оформлять свои ответы в письменной речи

Регулятивные: адекватно оценивать результат выполнения учебного задания

Отвечают на вопросы, выполняют задания, вспоминают произведения, пересказывают их. Работают в группе: составляют текст беседы по опорным словам.

30.11



Раздел «Здравствуй, матушка Зима!» (8 часов)


37

Готовимся к празднику.

Основные понятия раздела. Знакомство с основными понятиями раздела. Работа с различными источниками информации. Составление рассказа о подготовке к празднику. Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения.

Личностные: Интерес к созданию творческого новогоднего сюрприза.

Познавательные: работать с различными источниками информации; подбирать ассоциации к словосочетанию «Новый год»; определять логическую последовательность выступлений на празднике.

Коммуникативные: слушать и уважать мнение других; формулировать собственное мнение

Регулятивные: участвовать в работе группы; распределять роли; выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Читают выразительно понравившийся текст. Определяют систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении произведений раздела. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены.

Читают текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения.

2.12



38

А.С.Пушкин. Вот север, тучи нагоняя.

Знакомство с особенностями поэтического произведения. Чтение стихотворения А.С.Пушкина, ответы по содержанию. Подготовка к выразительному чтению, и чтение стихотворения

Личностные: Эмоционально-ценностное отношение к красоте зимней природы.

Познавательные: определять тему и главную мысль поэтического текста и обосновывать своё суждение сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и по настроению; находить в стихотворениях сравнения и эпитеты.

Коммуникативные: коллективно обсуждать прочитанное, высказывать своё суждение в группе или паре; отвечать на вопросы по содержанию.

Регулятивные: определять цель учебной деятельности.


Отвечают на вопросы, выполняют задания, вспоминают произведения, пересказывают их. Работают в группе: составляют текст беседы по опорным словам.


6.12



39

Ф.Тютчев. Чародейкою Зимою.

Знакомство с произведением Ф.Тютчева, ответы на вопросы, повторное перечитывание; анализировать и выделять общее в произведениях различных поэтов, которые жили в разные времена и в разных странах; анализировать иллюстрации. иметь представление о единстве понятий «красота» и «любовь»


Личностные: Эмоционально-ценностное отношение к красоте зимней природы.

Познавательные: определять тему и главную мысль поэтического текста и обосновывать своё суждение сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и по настроению; находить в стихотворениях сравнения и эпитеты.

Коммуникативные: коллективно обсуждать прочитанное, высказывать своё суждение в группе или паре; отвечать на вопросы по содержанию.

Регулятивные: определять цель учебной деятельности.

Подбор ассоциаций к словосочетанию «Новый год». Создание программы праздника. Распределение на группы. Подготовка к празднованию Нового года в соответствии с выбором группы: отбор стихотворений, песен, игр. Выбор предложений по проведению праздника из «Творческой тетради» . Создание театральных билетов, программок к празднику.

7.12



40

Вн. Чт. С.Есенин. Поёт зима – аукает. Берёза.

Определение средств выразительности, работа над лексическим значением слов. Знакомство с произведениями С.Есенина; анализировать и выделять общее в произведениях различных поэтов, которые жили в разные времена и в разных странах; анализировать иллюстрации. иметь представление о единстве понятий «красота» и «любовь» Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка


Личностные: Осознание важности образных выражений, посредством которых передаются чувства, эмоции, представления автора;

эмоционально-ценностное отношение к красоте зимней природы

Познавательные: анализировать стихотворение и создавать разметку-партитуру стихотворения; проводить наблюдения и выделять особенности лирических произведений;

выделять в тексте произведения средства художественной выразительности: эпитет, сравнение

Коммуникативные: коллективно обсуждать прочитанное, высказывать своё суждение; отвечать на вопросы

Регулятивные: планировать и выполнять учебное задание в соответствии с целью

9.12



41

Саша Чёрный. Рождественское.

Знакомство с произведениями С.Чёрного и Ф. Фофанов. Сравнение стихотворений. Выразительное чтение стихов; анализировать состояние души автора текста; подтверждать своѐ мнение строчками из текста; работать с иллюстрацией.

Личностные: Желание читать произведения о зиме и зимних праздниках.

Познавательные: сравнивать содержание лирических произведений разных авторов и обосновывать своё мнение; определять тему и главную мысль поэтического текста; находить средства художественной выразительности.

Коммуникативные: участвовать в беседе на уроке; представлять собственное мнение и позицию.

Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью.

13.12



42

К.Бальмонт. К зиме. С.Маршак. Декабрь.

Знакомство со стихотворениями К.Бальмонта, С.Маршака, А. Барто, С.Дрожжина. анализировать состояние души автора текста; подтверждать своѐ мнение строчками из текста; работать с иллюстрацией Ответы на вопросы учебника. Сравнение стихотворений С.Маршака и С.Дрожжи

Личностные: Интерес к изучению темы.

Познавательные: определять отличительные признаки лирических произведений и обосновывать своё мнение; составлять партитуру текста стихотворения.

Коммуникативные: отвечать на вопросы; взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога.

Регулятивные: формулировать цель учебной деятельности под руководством учителя.

Выразительно читают стихотворения. Находят в тексте стихотворения средства художественной выразительности: эпитеты, сравнения, олицетворения. Придумывают свои сравнения, подбирать эпитеты, олицетворения.

14.12



43

А.Барто. Дело было в январе. С.Дрожжин. Улицей гуляет.

Знакомство со стихотворениями А. Барто, С.Дрожжина. Ответы на вопросы учебника. Сравнение стихотворений А. Барто и С.Дрожжина; анализировать состояние души автора текста; подтверждать своѐ мнение строчками из текста; работать с иллюстрацией.

Личностные: Желание читать произведения о зиме.

Познавательные: выделять в тексте произведения эпитет, сравнение, олицетворение; составлять партитуру текста стихотворения; сравнивать содержание произведений

А. Барто и С. Дрожжина.

Коммуникативные: отвечать на вопросы учебника.

Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Сравнение стихотворений С. Маршака и С. Дрожжина

16.12



44

Загадки зимы.

Проверочная работа по итогам 1 полугодия

Знакомство с малыми произведениями малых фольклорных жанров. Знакомство с загадками. Чтение загадок и соотнесение с отгадкой.


Личностные: Творческий интерес к созданию загадки; эмоционально-ценностное отношение к красоте зимней природы.

Познавательные: выделять в тексте слова, на которые указывает загадка; различать способы создания загадок и обосновывать своё мнение; соотносить загадку и отгадку; подбирать слова-ассоциации к отгадке.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для представления результата деятельности.

Регулятивные: выполнять учебное действие по алгоритму;

работать в паре.

Подбор ассоциаций к словосочетанию «Новый год». Создание программы праздника. Распределение на группы. Подготовка к празднованию Нового года в соответствии с выбором группы: отбор стихотворений, песен, игр. Выбор предложений по проведению праздника из «Творческой тетради» . Создание театральных билетов, программок к празднику.

20.12





Раздел «Чудеса случаются» (13 часов)


45

А.С.Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке (1 часть).

Знакомство со второй частью книги. Основное понятие раздела: литературная сказка. Знакомство с основными понятиями раздела. Беседа о сказках. Герои сказки.;находить концовку в произведении; объяснять авторские обороты; читать текст художественного произведения про себя.Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов.

Личностные: Способность выражать свое отношение к поступкам героев сказки.

Познавательные: анализировать содержание сказки; определять сколько раз в сказке повторяется одна и та же ситуация; соотносить иллюстрации с содержанием текста; выделять отличительные особенности литературной сказки.

Коммуникативные: отвечать на вопросы; понятно излагать свои мысли.

Регулятивные: выполнять учебное действие по алгоритму.

Работают с книгами, представленными выставке. Знакомятся со сказкой А. С. Пушкина. Определяют строчки стихотворения, которыми можно подписать иллюстрации. Определяют, сколько раз в сказке повторяется одна и та же ситуация. Определяют строчки стихотворения, которыми можно подписать иллюстрации. Определяют, сколько раз в сказке повторяется одна и та же ситуация.

21.12



46

А.С.Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке (2 часть).

Много захочешь – последнее потеряешь. Основная мысль сказки. Пересказ сказки по вопросам. Чему учит сказка? различать жанры художественных произведений. Иметь представление о приѐме художественной выразительности – олицетворении; воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.


Личностные: Оценивание поступков героев сказки и своих собственных под руководством учителя с точки зрения морали и ценностей.

Познавательные: рассуждать о главной мысли сказки; использовать приобретённые знания и умения при составлении кроссворда.

Коммуникативные: слушать и понимать других; понятно излагать свои мысли; уважать чужую точку зрения.

Регулятивные: адекватно оценивать результат выполнения учебного задания.

23.12



47

Вн. чт. Д.Мамин-Сибиряк. Алёнушкины сказки.

Работа с выставкой книг по теме: «Литературные сказки». Анализ представленных книг. Чтение присказки, особенности присказки; анализировать построение русской народной сказки; соотносить данную сказку со сказкой - цепочкой; различать авторские и народные сказки

Личностные: Желание читать литературные сказки.

Познавательные: определять название выставки книг; самостоятельно работать с книгой-сборником как источником информации; устанавливать причинно-следственные связи

Коммуникативные: взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога

Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу.

Выставка книг писателей нашего района. Работа с выставкой книг по теме: «Литературные сказки». Анализ представленных книг. Чтение присказки, особенности присказки. Чтение сказки.

Сравнение зайца из сказки с зайцами в других сказках. Составление портрета зайца из русских народных сказок.



Знакомство с книгой Дж. Харриса «Сказки дядюшки Римуса». Выразительное чтение.


10.01



48

Д.Мамин-Сибиряк. Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, кроткий хвост.

Работа с выставкой книг по теме: «Литературные сказки». Анализ представленных книг. Чтение присказки, особенности присказки. Чтение сказки. Сравнение зайца из сказки с зайцами в других сказках. Составление портрета зайца из русских народных сказок. на слух воспринимать художественные произведения; приводить примеры русских народных сказок о животных; производить сравнительный анализ народных сказок.


Личностные: Учебно-познавательный интерес к литературным сказкам; способность выражать свое отношение к поступкам героев сказки.

Познавательные: анализировать содержание сказки; сравнивать главного героя с другими героями сказки.

Коммуникативные: позитивно общаться друг с другом; отвечать на вопросы.

Регулятивные: проговаривать вслух возможный план решения задачи.

11.01



3 четверть – 30 ч



49

Дж.Харрис. Братец Лис и Братец Кролик.

Знакомство с книгой Дж.Харриса «Сказки дядюшки Римуса». Выразительное чтение; различать сказки авторские и народные; давать характеристику главным героям по названию произведения; монолог как форма речевого высказывания. Отражение основной мысли текста в высказывании.

Личностные: Оценивание поступков героев сказки и своих собственных под руководством учителя с точки зрения морали и ценностей.

Познавательные: работать с книгой, выделять необходимую информацию; анализировать содержание сказки; сравнивать героев сказки.

Коммуникативные: задавать вопросы и отвечать на вопросы по прочитанному произведению.

Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу.


13.01



50

Э.Распе. Чудесный олень.

Знакомство с произведением «Чудесный олень; находить в произведении приметы волшебной сказки: волшебные помощники, чудеса, волшебные предметы; устно выражать своѐ отношение к содержанию сказки.Создание собственной истории по аналогии с авторским текстом.


Личностные: Желание читать литературные сказки.

Познавательные: находить и выбирать из произведения необходимую информацию для ответов на вопросы.

Коммуникативные: задавать вопросы и отвечать на вопросы по прочитанному произведению.

Регулятивные: выполнять учебное действие по алгоритму.

Знакомятся с произведениями «Чудесный олень» и «Оттаявшие звуки», перечитывают их с вопросами. Создание собственной истории по аналогии с авторским текстом. Знакомство с выставкой книг. Чтение и рассказ о понравившихся книгах.

17.01



51

Э.Распе. Оттаявшие звуки.

Знакомство с произведением «Оттаявшие звуки», перечитывание их с дополнительными вопросами; выделять общие сюжеты в русской и китайской сказках, своеобразие этого момента в каждой сказке.

Личностные: Учебно-познавательный интерес к литературным сказкам; способность выражать свое отношение к поступкам героев сказки.

Познавательные: анализировать содержание сказки; определять тему и главную мысль сказки и обосновывать своё мнение.

Коммуникативные: отвечать на вопросы; понятно излагать свои мысли.

Регулятивные: выполнять учебное действие по алгоритму.

18.01



52

К.Чуковский.

Я начинаю любить Бибигона.

Знакомство с К. Чуковским и его творчеством. Чтение в учебнике статью о Чуковском, работа с выставкой книг; видеть прекрасное в простом; устно выражать своѐ отношение к содержанию прочитанного.

Личностные: Позитивное отношение к произведениям К. Чуковского.

Познавательные: находить в учебнике необходимую информацию и работать с ней; проводить анализ поступков главного героя.

Коммуникативные: задавать вопросы и отвечать на вопросы по прочитанному произведению.

Регулятивные: принимать позицию читателя и слушателя в соответствии с решаемой самостоятельно поставленной на основе вопросов учебной задачей.

Работа с выставкой книг . Знакомство с К. Чуковским и его творчеством. Читают в учебнике статью о Чуковском. Работают с выставкой книг


20.01



53

Мы идём в библиотеку. Вн. чт.

Произведения Ш.Перро.

Знакомство с выставкой книг. Определение, что объединяет представленные книги. Чтение и рассказ о понравившихся книгах видеть прекрасное в простом; устно выражать своѐ отношение к содержанию прочитанного. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование).

Личностные: проявлять позитивное отношение к произведениям Ш. Перро

Познавательные: самостоятельно составлять план к прочитанному произведению; пересказывать с опорой на план; сравнивать героев и их поступки.

Коммуникативные: задавать вопросы и отвечать на вопросы по прочитанному произведению.

Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью.


24.01



54

К.Чуковский. Бибигон и пчела.

Знакомство с творчеством К. Чуковского.;сравнивать переживания героев ранее прочитанных произведений. Иметь представление о силе воображения

Личностные: Способность выражать свое отношение к поступкам героев литературных произведений.

Познавательные: сравнивать книги, представленные на выставке; классифицировать книги по разным основаниям.

Коммуникативные: отвечать на вопросы; взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога.

Регулятивные: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками.


25.01



55

Л.Толстой. Два брата.

Знакомство с темой урока Определение этапов подготовки к инсценированию произведения (чтение произведения, распределение ролей, отбор средств для создания образа. инсценирование, рефлексия); анализировать выдумки героя; определять отношения героев в стихотворении. Иметь представление о мнении людей.

Личностные: Позитивное отношение к произведениям Л. Толстого.

Познавательные: самостоятельно составлять план к прочитанному произведению; пересказывать с опорой на план; сравнивать героев и их поступки.

Коммуникативные: задавать вопросы и отвечать на вопросы по прочитанному произведению.

Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Знакомятся с темой урока «Наш театр». Определяют этапность подготовки к инсценированию произведения (чтение произведения, распределение ролей, отбор средств для создания образа, инсценирование, рефлексия). Знакомство со сказкой «Краденое солнце». Работа в группе: распределение ролей, отбор средств выразительности для инсценировки сказки. Инсценирование сказки

27.01



56

К.Чуковский. Краденое солнце.

Знакомство со сказкой «Краденое солнце». Работа в группе: распределение ролей, отбор средств выразительности для инсценировки сказки. Инсценирование сказки; сравнивать переживания героев ранее прочитанных произведений. Иметь представление о силе воображения. Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов

Личностные: Оценивание поступков героев сказки с точки зрения морали и ценностей;

чувство ответственности за общее дело.

Познавательные: делить текст на диалоги и слова автора; отбирать выразительные средства произведения; расставлять смысловые и интонационные паузы на основе знаков препинания в тексте; сравнивать главного героя с другими героями произведения; выбирать интонацию, подходящую для чтения каждой роли.

Коммуникативные: коллективно обсуждать прочитанное; создавать собственно высказывание на основе прочитанного текста.

Регулятивные: выполнять учебные действия по плану; распределять роли для инсценировки;

выполнять самоанализ и самооценку.

31.01



57

Болгарская народная сказка. Курица, несущая золотые яйца. Проверочная работа по разделу

Работа с выставкой книг: распределение произведения на авторские и литературные. Рассказ об особенностях народной и литературной сказки. Чтение болгарской сказки «курица, несущая золотые яйца». Сравнение болгарской сказки и сказки А.С.Пушкина (сюжет сказки, герои сказки, главная мысль сказки); определять содержание книги по еѐ элементам; самостоятельно читать книги.

Личностные: проявлять позитивное отношение к сказкам разных народов..

Познавательные: самостоятельно составлять план к прочитанному произведению; пересказывать с опорой на план; сравнивать героев и их поступки.

Коммуникативные: задавать вопросы и отвечать на вопросы по прочитанному произведению.

Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью.

1.02



Раздел «Весна, весна! И всё ей радо!» (9 уроков)


58

Вн. чт. Ф.Тютчев. Зима недаром злится.

Основные понятия раздела: олицетворение, воображение. Знакомство с книгами о весне на выставке. Выбор и презентация своей книги. Знакомство с репродукцией картины Левитана «Ранняя весна». Путешествие по картине: подбор слов, которые помогут представить реку, небо, снег. Самостоятельное знакомство с произведением Ф.Тютчева; сравнивать характеры героев различных произведений; работать с иллюстрацией в книге и определять еѐ роль в раскрытии содержания произведения.

Личностные: Выражение настроения лирического стихотворения посредством выразительного чтения; выражение своих чувств при чтении.

Познавательные: находить слова, которые помогают представить картины, изображённые автором; определять опорные слова, подбирать слова-ассоциации.

Коммуникативные: отвечать на вопросы; высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Регулятивные: выполнять учебное действие в соответствии с целью урока.

Работа с рубрикой «Читаем и наблюдаем» в «Творческой тетради» (стр.67-68). Знакомство с темой урока: определение опорных слов, подбор слов-ассоциаций. Чтение диалога Ани и Вани, чтение сообщения профессора Самоварова. Чтение стихотворения Ф. Тютчева. Самостоятельное чтение стихотворений по группам

3.02



59

И.Никитин, А.Плещеев, Т.Белозёров. Стихи.

Путешествие по картине: подбор слов, которые помогут представить реку, небо, снег. Самостоятельное знакомство с произведением С.Маршака «Март». Создание небольшого текста по картине И.Левитана. Самостоятельное чтение стихотворений И.Никитина, А.Плещеева, Т.Белозёрова, И.Шмелева, подтверждать своѐ мнение строчками из текста; узнавать приѐм олицетворения; проводить грань между выдумкой и обманом.

Личностные: Осознание важности образных выражений, посредством которых передаются чувства, эмоции, настроение.

Познавательные: анализировать содержание стихотворений; сравнивать содержание лирических произведений разных авторов и обосновывать своё мнение; сравнивать литературные произведения с произведениями живописи;

Коммуникативные: участвовать в коллективной беседе; высказывать своё суждение;

уважать мнение других.

Регулятивные: работать в группах.

Выразительно читают стихотворения. Определяют тему произведений, рассматриваемых на уроке. Сравнивают образы, представленные в лирическом стихотворении. Сравнивают произведения живописи и литературы.

7.02



60

А.Чехов. Весной.

Самостоятельное знакомство с произведением А.Чехов «Весной» Самостоятельное чтение стихотворений определять содержание книги по еѐ элементам

Личностные: Желание читать произведения о весне.

Коммуникативные: формулировать вопросы к прочитанным произведениям; отвечать на вопросы.

Регулятивные: работать с текстом произведения, используя алгоритм; осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания.

Познавательные: анализировать содержание стихотворения; сравнивать литературные произведения с произведениями живописи.

Знакомство с произведением А. Чехова «Весной». Перечитывание текста с дополнительными вопросами. Сравнение произведения со стихотворениями А.Фета и А.Барто.


8.02



61

А.Фет. Уж верба вся пушистая. А.Барто. Апрель.

Самостоятельное знакомство с произведением А.Фет «Уж верба вся пушистая…». А.Барто «Апрель». Создание небольшого текста по картине И.Левитана. Самостоятельное чтение стихотворений делить текст на смысловые части; пересказывать произведение; анализировать причину смены настроения героев



Личностные: Осознание важности образных выражений, посредством которых передаются чувства, эмоции, представления автора;

Познавательные: сравнивать произведение А. Чехова со стихотворениями А.Фета и А.Барто

Коммуникативные: отвечать на вопросы; взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога.

Регулятивные: формулировать цель учебной деятельности под руководством учителя.

10.02



62

Мы идём в библиотеку. Стихи о весне.

Работа с художественным

текстом. Определение в тексте эпитета, сравнение,

олицетворение.

-Составление рассказа о весне.

-Выразительное чтение текста

лирического произведения о весне.

- Иллюстрирование лирического произведения о весне

Создание собственной истории по аналогии с авторскими текстами.

Знакомство с выставкой книг. Определение, что объединяет представленные книги. Чтение и рассказ о понравившихся книгах. сравнивать характеры героев различных произведений; работать с иллюстрацией в книге и определять еѐ роль в раскрытии содержания произведения.


Личностные: Мотивация обращения учащихся к стихотворениям русских поэтов о весне;

посещения библиотеки.

Познавательные: сравнивать книги, представленные на выставке; классифицировать книги по разным основаниям.

Коммуникативные: задавать вопросы; отвечать на вопросы.

Регулятивные: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками.

Конкурс на лучшего чтеца стихотворений поэтов нашего района. Подведение итогов конкурса, определение победителя.

14.02



63

И.Токмакова. Весна. Саша Чёрный. Зелёные стихи. С.Маршак. Май.

Ознакомление с произведениями. Работа в паре: почему художник изобразил именно этот период весны? Рассказ о стихотворении, которое понравилось больше всего.

Личностные: Желание читать произведения о весне.

Познавательные: анализировать содержание стихотворений; сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и по настроению; выделять в тексте произведения средства художественной выразительности.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении; высказывать своё мнение.

Регулятивные: выполнять учебное действие по алгоритму.

15.02



64

Вн. чт. С.Маршак. Двенадцать месяцев.

Определение этапности подготовки к инсценированию произведения (чтение произведения, распределение ролей, отбор средств для создания образа, инсценирование, рефлексия). Знакомство с пьесой-сказкой С.Маршака «Двенадцать месяцев». Работа в группах: распределение ролей, отбор средств выразительности для инсценировки сказки. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование)


.

Личностные: Оценивание поступков героев сказки с точки зрения ценностей;

чувство ответственности за общее дело.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; делить текст на диалоги;

расставлять смысловые и интонационные паузы на основе знаков препинания в тексте;

сравнивать главного героя с другими героями произведения; выбирать интонацию, подходящую для чтения каждой роли.

Коммуникативные: коллективно обсуждать прочитанное; создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста

Регулятивные: выполнять учебные действия по плану; распределять роли для инсценировки;

выполнять самоанализ и самооценку.

Определение этапности подготовки к инсценированию произведения (чтение произведения, распределение ролей, отбор средств для создания образа, инсценирование, рефлексия). Знакомство с пьесой-сказкой С. Маршака «Двенадцать месяцев». Работа в группах: распределение ролей, отбор средств выразительности для инсценировки сказки.

17.02



65

А.Майков. Христос воскрес.

Ознакомление с произведением пользоваться понятием «точка зрения»» определять от какого лица идѐт повествование.

А. Майкова «Христос воскрес!»


Личностные: Эмоционально-ценностное отношение к христианской религии.

Познавательные: соотносить содержание произведения и его название; сравнивать стихотворение А. Майкова с произведением живописи по настроению; находить в стихотворении сравнения и эпитеты, олицетворения

Коммуникативные: коллективно обсуждать прочитанное; высказывать своё суждение; отвечать на вопросы

Регулятивные: планировать и выполнять учебное задание в соответствии с целью

Знакомство с книгами о весне на выставке. Выбор и презентация своей книги. Знакомство с репродукцией картины Левитана «Ранняя весна». Путешествие по картине: подбор слов, которые помогут представить реку, небо, снег. Создание небольшого текста по картине И. Левитана.

21.02



66

Г.Сапгир. Умный кролик. В.Левин. Карась и щука.


Ответы на вопросы «Можно ли сказать, что в природе и в жизни весной всё просыпается, оживает? Какие выразительные средства можно использовать для описания весны?» Проводить грань между выдумкой и обманом; читать стихотворение наизусть. Иметь представление о силе воображения

Личностные: Выражение настроения и своих чувств, отношения к героям при чтении.

Познавательные: находить слова, которые помогают представить картины, изображённые автором; определять опорные слова, подбирать слова-ассоциации.

Коммуникативные: отвечать на вопросы; высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Регулятивные: выполнять учебное действие в соответствии с целью урока.

Создание своей выставки книг по прочитанным в этом году произведениям. Создание текста о весне. Коллективное редактирование получившихся текстов. Представление своих работ.

22.02



Раздел «Мои самые близкие и дорогие» (9 часа)


67

Р.Рождественский, Ю.Энтин, Б.Заходер. Стихи.

Чтение диалога Ани и Вани, высказывания Самоварова. Рассматривание фотографии, беседа по фотографии. Знакомство со стихотворениями Р.Рождественского «На земле хороших людей немало» и стихотворением Ю.Энтина о маме, А.Барто. Перед сном. Создание текста о маме.Ознакомление с основными понятиями раздела семья, согласие, ответственность. Чтение и выполнение заданий по книжке анализировать название стихотворения; эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения

Личностные: Творческий интерес к созданию стихотворения о маме.

Познавательные: сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию; соотносить содержание произведения и его название.

Коммуникативные: грамотно формулировать и оформлять свои мысли в письменной речи.

Регулятивные: планировать и выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Представление письменных работ о маме. Создание коллективного текста о маме.




Работа в рубрике «Мастерская писателя» («Творческая тетрадь»). Знакомство со стихотворением А. Барто «Перед сном». Чтение пословиц (стр.73). Чтение стихотворения Р. Сефа. Создание иллюстраций к прочитанным стихотворениям. Знакомство с произведением Дж.Родари «Кто командует?» Работа по вопросам учебника. Знакомство с выставкой книг. Выбор книг по желанию, презентация книги. Составление каталога на тему: «Книги о маме».

24.02



68

А.Барто. Перед сном. Р.Сеф. Если ты.

Ознакомление с произведениями А. Барто «Перед сном». Р. Сеф «Если ты». Анализировать название стихотворения; эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения


Личностные: Эмоционально-ценностное отношение к самому близкому человеку.

Познавательные: анализировать тексты прочитанных произведений; сравнивать произведения разных авторов по содержанию, выделять схожее и различное.

Коммуникативные: слушать и слышать других; формулировать понятное речевое высказывание.

Регулятивные: самостоятельно определять цель деятельности на уроке.

28.02



69

Дж.Родари. Кто командует?

Ознакомление с произведением Дж.Родари. «Кто командует?» Работа над содержанием произведений составлять высказывание с опорой на текст; анализировать характер и мотивы поведения героев. Отбор и использование выразительных средств языка с учетом особенностей монологического высказывания

Личностные: проявлять интерес к творчеству писателя.

Познавательные: анализировать содержание прочитанного произведения; выделять необходимую информацию из текста; рассуждать о том, какого жанра прочитанное произведение.

Коммуникативные: понятно излагать свои мысли в устной форме; участвовать в коллективном обсуждении.

Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке.

1.03



70

Вн.чт.

Э.Успенский.

Если был бы я девчонкой. «Разгром.»

Знакомство с произведениями Э.Успенского. Игра для мальчиков «Представьте себе…». Чтение стихотворения «Если был бы я девчонкой…». Знакомство со стихотворением «Разгром». Перечитывание с дополнительными вопросами. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его

Личностные: проявлять учебно-познавательный интерес.

Познавательные: рассуждать о том, почему эти произведения оказались в одном разделе

Коммуникативные: отвечать на вопросы; участвовать в беседе на уроке

Регулятивные: контролировать выполнение учебного действия на уроке




Посещение районной библиотеки. Знакомство с произведениями Э. Успенского. Игра для мальчиков «Представьте себе…». Чтение стихотворения «Если был бы я девчонкой…». Знакомство со стихотворением «Разгром». Перечитывание с дополнительными вопросами. Чтение стихотворение Б. Заходера «Никто». Сравнение стихотворений «Разгром» и «Никто».

3.03



71

Мы идём в библиотеку. Стихи о маме, о семье.

Создание текста о маме. Коллективное редактирование получившихся текстов. Представление своих работ соотносить название произведения с его содержанием; работать с иллюстрацией; изучать фрагмент с помощью лупы и рамки; читать стихотворения наизусть.

Личностные: Мотивация обращения учащихся к книгам о маме; посещения библиотеки.

Познавательные: сравнивать книги, представленные на выставке; определять название выставки книг; составлять каталог книг, работая в паре.

Коммуникативные: задавать вопросы и отвечать на вопросы.

Регулятивные: работать с книгой, используя алгоритм; работать в паре.

7.03



72

Б.Заходер. Никто.

Чтение стихотворение Б. Заходера «Никто». Сравнение стихотворений «Разгром» и «Никто» определять тему и выделять главную мысль произведения. Иметь представление о силе воображения.

Личностные: проявлять интерес к прочитанному.

Познавательные: сравнивать стихотворения «Разгром» и «Никто»; выделить выразительные средства в стих.

Регулятивные: выполнять учебные действия в соответствии с целью урока; самостоятельно оценивать свои достижения.

Коммуникативные: понятно излагать свои мысли в устной форме; участвовать в коллективном обсуждении.

8.03



73

Л.Толстой. Отец и сыновья. Старый дед и внучек.

Ознакомление с произведениями

Л.Толстого « Отец и сыновья», «Старый дед и внучек». Отношения к близким людям сравнивать характеры героев различных произведений; работать с иллюстрацией в книге и определять еѐ роль в раскрытии содержания произведения .Монолог как форма речевого высказывания. Отражение основной мысли текста в высказывании.

Личностные: Осознание необходимости уважительного отношения к близким людям, старшему поколению; роли согласия в жизни людей.

Познавательные: анализировать поступки героев произведений; устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы

Коммуникативные: отвечать на вопросы по прочитанным произведениям

Регулятивные: определять цель на уроке


10.03



74

Е.Пермяк. «Как Миша хотел маму перехитрить».

Определение этапности подготовки к инсценированию произведения: чтение произведения, распределение ролей, отбор средств выразительности для создания образа анализировать характер и мотивы поведения героев

Работа в группе.

Личностные: Оценивание поступков героев рассказа и своих собственных с точки зрения ценностей и морали

Познавательные: отбирать средства выразительности для создания образа героев; расставлять смысловые и интонационные паузы на основе знаков препинания в тексте; сравнивать главного героя с другими героями произведения

Коммуникативные: коллективно обсуждать прочитанное; создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста

Регулятивные: выполнять учебные действия по плану; работать в группе; выполнять самоанализ и самооценку.

Знакомство с темой урока «Наш театр». Определение этапности подготовки к инсценированию произведения: чтение произведения, распределение ролей, отбор средств выразительности для создания образа. Работа в группе.

14.03



75

Произведения о маме. Создание сборника стихов о маме.

Работа с выставкой книг: распределение произведения на авторские и литературные. Рассказ об особенностях литературных произведений соотносить название произведения с его содержанием; работать с иллюстрацией; изучать фрагмент с помощью лупы и рамки; читать стихотворения наизусть.. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.


Личностные: Творческий интерес к созданию поздравительной открытки для мамы, создания сборника стихов о маме.

Познавательные: работать с книгами, отбирать необходимый материал из книг; выбирать книги для выставки и создавать выставку книг по прочитанным произведениям в этом разделе.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении и редактировании созданных текстов; представлять свою работу.

Регулятивные: выполнять учебные действия в соответствии с целью урока; самостоятельно оценивать свои достижения.

Создание своей выставки книг по прочитанным произведениям в этом разделе. Создание текста поздравительной открытки. Коллективное редактирование созданных текстов. Создание иллюстрации к поздравительной открытке.

15.03



Раздел «Люблю всё живое» (15 часов)


76

Вн. чт. Саша Чёрный. Жеребёнок.

Чтение диалога Ани и Вани. Чтение высказывания Самоварова. Работа с текстом художественного произведения Знакомство с произведением Саши Чёрного «Жеребёнок», выразительное чтение; сравнивать характеры героев различных произведений; работать с иллюстрацией в книге и определять еѐ роль в раскрытии содержания произведения.

Личностные: Желание читать поэтические произведения о животных

Познавательные: различать в стихотворении слова, которые определяют авторское отношение к изображаемому.

Коммуникативные: участвовать в коллективной беседе, отвечая на поставленные вопросы;

высказывать своё отношение к изображаемому в произведении.

Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу.

Знакомство с названием нового раздела. Чтение диалога Ани и Вани. Чтение высказывания Самоварова. Знакомство с произведением Саши Чёрного «Жеребёнок», выразительное чтение.













Знакомство со стихотворением С.Михалкова «Мой щенок».

17.03



4 четверть – 24 ч




77

С.Михалков. Мой щенок.

Знакомство со стихотворением С.Михалкова «мой щенок».нахождение слов, которые позволяют увидеть созданную автором картину, участие в коллективной беседе, ответы на поставленные вопросы сравнивать характеры героев различных произведений; работать с иллюстрацией в книге и определять еѐ роль в раскрытии содержания произведения.

Личностные: Желание читать произведения о животных; заботиться о «братьях наших меньших».

Познавательные: анализировать содержание стихотворения; дополнять содержание текста стихотворения; устанавливать причинно-следственные связи сравнивать произведения «Жеребёнок» и «Мой щенок».

Коммуникативные: отвечать на вопросы; участвовать в коллективном обсуждении произведения.

Регулятивные: определять систему вопросов, на которые предстоит ответить.

29.03



78

Г.Снегирёв. Отважный пингвинёнок.

Знакомство с произведением Г.Снегирёва «Отважный пингвинёнок». Чтение и перечитывание с дополнительными вопросами. Составление таблицы вопросов по осмыслению художественного произведения. Определение главной мысли произведения. видеть красивое в обычном; узнавать изобразительно- выразительные средства литературного языка; находить их в произведении. Анализ пословиц


Личностные: Оценивание поступков героев литературного произведения и своих с точки зрения ценностей.

Познавательные: анализировать поступки героев произведения; соотносить пословицу со смыслом прочитанного произведения.

Коммуникативные: участвовать в коллективной беседе; отвечать на поставленные вопросы с опорой на текст; обсуждать с друзьями поступки героев.

Регулятивные: понимать и принимать цель на уроке.

Знакомство с произведением Г .Снегирёва «Отважный пингвинёнок». Чтение и перечитывание с дополнительными вопросами. Составление таблицы вопросов по осмыслению художественного произведения. Определение главной мысли произведения.

31.03



79

М.Пришвин. Ребята и утята.

Знакомство с произведением М.Пришвина «Ребята и утята». Оценивание поступков героев; осознание необходимости бережного отношения к животным, видеть прекрасное в простом; устно выражать своѐ отношение к содержанию прочитанного.




Личностные: Оценивание поступков героев; осознание необходимости бережного отношения к животным.

Познавательные: анализировать содержание прочитанного произведения

Коммуникативные: отвечать на вопросы по прочитанному произведению; формулировать и обосновывать собственное мнение.

Регулятивные: работать по алгоритму.

Знакомство с произведением М. Пришвина «Ребята и утята». Чтение и перечитывание с дополнительными вопросами произведения Е. Чарушина














«Страшный рассказ». Работа по вопросам учебника. Сравнение произведений.

4.04



80

Е.Чарушин. Страшный рассказ.

Чтение и перечитывание с дополнительными вопросами произведения Е.Чарушина «Страшный рассказ». Работа по вопросам учебника. Сравнение произведений.

Личностные: Учебная мотивация.

Познавательные: анализировать содержание прочитанного произведения.

Коммуникативные: формулировать речевое высказывание; участвовать в коллективном обсуждении на уроке.

Регулятивные: выполнять учебное действие в соответствие с целью.

5.04



81

Н.Рубцов. Про зайца.

Знакомство с текстом о зайце из энциклопедии и стихотворения Н.Рубцова. Сравнение текстов, выяснение позиции автора. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием.

Личностные: Желание читать научно-познавательные и художественные тексты.

Познавательные: сравнивать художественный и научно-познавательный тексты; находить в энциклопедии нужный текст; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме; высказывать свою точку зрения и обосновывать её.

Регулятивные: выполнять учебное действие по алгоритму.

Знакомство с текстом о зайце из энциклопедии и стихотворения Н. Рубцова. Сравнение текстов, выяснение позиции автора. Знакомство с произведением Н. Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы». Определение типа текста.

7.04



82

Вн. чт. В.Берестов. Фотоаппаратом.

Знакомство с текстом о зайце из энциклопедии и стихотворения Н.Рубцова. Сравнение текстов, выяснение позиции автора определять содержание книги по еѐ элементам; самостоятельно читать книги. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации).


Познавательные: анализировать содержание прочитанного произведения; выделять необходимую информацию из текста; рассуждать о том, какого жанра прочитанное произведение.

Личностные: Эмоционально-ценностное отношение к красоте природы;

бережное отношение к природе.

Познавательные: выбирать необходимую информацию для проекта; делать выводы о результатах работы.

Коммуникативные: взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога.

Регулятивные: выполнять работу в соответствии с целью; проводить самоанализ и самооценку своей деятельности.


11.04



83

Мы идём в библиотеку. В.Бианки.

Знакомство с жизнью и творчеством В.В.Бианки. Знакомство с произведениями В.Бианки на книжной выставке, сравнивать характеры героев различных произведений; работать с иллюстрацией в книге и определять еѐ роль в раскрытии содержания произведения


Личностные: Мотивация обращения учащихся к рассказам и сказкам В. Бианки; посещения библиотеки.

Познавательные: сравнивать книги, представленные на выставке; выбирать книги для самостоятельного чтения по различным основаниям

Коммуникативные: задавать вопросы; отвечать на вопросы; слушать и понимать других

Регулятивные: работать по предложенному учителем плану


Знакомство с книгами В. Бианки на выставке. Определение, что объединяет эти книги. Деление книг на группы. Выбор книги из представленных, рассказ о книге. Знакомство с жизнью и творчеством В.В. Бианки. Знакомство с произведениями В.Бианки на книжной выставке. Чтение произведения «Хитрый лис и умная уточка». Определение жанра произведения.























Знакомство с произведениями Н.Сладкова. Самостоятельное чтение рассказов Н.Сладкова. Определение жанра произведений. Чтение диалога ежа и лисицы по ролям. Знакомство с книгами Н.Сладкова, рассматривание. Составление каталожных карточек.

12.04



84

В.Бианки. Хитрый Лис и умная Уточка.

Знакомство с жизнью и творчеством В.В.Бианки. Знакомство с произведениями В.Бианки на книжной выставке. Чтение произведения «Хитрый лис и умная уточка». Определение жанра произведения. определять тему литературного произведения; работать с иллюстрациями. Иметь представление о способах видеть мир по-новому.


Личностные: Желание читать произведения о животных; эмоционально-ценностное отношение к животным.

Познавательные: анализировать содержание прочитанного произведения; выделять необходимую информацию из текста; рассуждать о том, какого жанра прочитанное произведение.

Коммуникативные: понятно излагать свои мысли в устной форме; участвовать в коллективном обсуждении.

Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке.

14.04



85

Н.Сладков. Сосулькина вода. Весенний звон. Лисица и ёж.

Знакомство с произведениями Н.Сладкова. Самостоятельное чтение рассказов Н.Сладкова. Определение жанра произведений. Чтение диалога ежа и лисицы по ролям. Знакомство с книгами Н.Сладкова, рассматривание представлять (воображать) картины литературного произведения. Понимать, что видеть мир по- новому можно благодаря силе воображения Составление каталожных карточек. Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

Личностные: Желание работать в паре; творческий интерес к созданию текста.

Познавательные: анализировать содержание прочитанных рассказов; анализировать серии картинок, определять последовательность событий.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать других.

Регулятивные: работать в паре; выполнять действия в соответствии с поставленной задачей.

18.04



86

В.Сухомлинский. Почему плачет синичка?

Чтение произведения В.Сухомлинского « Почему плачет синичка?» Постановка вопросов к тексту представлять (воображать) картины литературного произведения. Понимать, что видеть мир по- новому можно благодаря силе воображения

Личностные: Бережное отношение к природе.

Познавательные: установление причинно-следственных связей; анализировать содержание текста.

Коммуникативные: отвечать на вопросы; корректно строить своё высказывание; уважать мнение других.

Регулятивные: принимать и понимать цель на уроке.




Знакомство с темой урока. Определение этапности подготовки к инсценированию произведения. Работа в группе: распределение ролей. Отбор средств выразительности для драматизации рассказа. Драматизация рассказа. Отбор средств выразительности для драматизации рассказа. Драматизация рассказа.

19.04



87

Г.Снегирёв. Куда улетают птицы на зиму?

Чтение произведения Г.Снегирёв «Куда улетают птицы на зиму?» Постановка вопросов к тексту. Характеризовать героев, определять мотивы их поведения; сравнивать поведение. Иметь представление о том, как работает поэт.

Личностные: Бережное отношение к природе.

Познавательные: анализировать содержание произведения; сравнивать по содержанию произведения В. Сухомлинского «Почему плачет синичка?» и Г. Снегирёва; делать вывод по прочитанному произведению.

Коммуникативные: формулировать вопросы к тексту; отвечать на вопросы с опорой на текст.

Регулятивные: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками.

21.04



88

Вн. чт. В.Бианки. Лесной Колобок - Колючий Бок.

Знакомство с произведением В.Бианки «Лесной Колобок – Колючий Бок». Сравнение данного произведения с русской народной сказкой "Колобок" Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов

Личностные: Интерес к произведениям В. Бианки.

Познавательные: сравнивать произведение В.Бианки с русской народной сказкой «Колобок»;

делить текст на диалоги и слова автора; отбирать выразительные средства произведения;

расставлять смысловые и интонационные паузы на основе знаков препинания в тексте;

сравнивать главного героя с другими героями произведения; выбирать интонацию, подходящую для чтения каждой роли.

Коммуникативные: коллективно обсуждать прочитанное; создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста.

Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; выполнять учебные действия по плану.

25.04



89

В.Берестов. «Заяц-барабанщик». «Коза».

Чтение произведения В.Берестова «Заяц-барабанщик». « Коза». Как с юмором рассказать о животном? Ответы на вопросы по содержанию.

Личностные: Интерес к рубрике «Шутки-минутки».

Познавательные: сравнивать произведения из рубрики «Шутки-минутки»

Коммуникативные: коллективно обсуждать прочитанное; создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста.

Регулятивные: работать в группе; распределять роли; планировать и выполнять учебные действия под руководством учителя.

26.04



90

А.Барто. Думают ли звери? Проверочная работа

Создание отзыва на книгу, представленную на выставке. Коллективное редактирование получившихся текстов. Презентация своих работ. Чтение и перечитывание стихотворения А.Барто «Думают ли звери?» Создание каталога книг по выбранной теме; работать с иллюстрациями; выбирать название к фрагменту иллюстрации из данных в учебнике; изучать фрагмент с помощью рамки; сравнивать начало и концовку литературного произведения; определ ять точку зрения героев.


Личностные: Мотивация обращения учащихся к сказкам В. Бианки.

Познавательные: анализировать содержание прочитанного произведения; выделять необходимую информацию из текста; рассуждать о том, какого жанра прочитанное произведение.

Коммуникативные: понятно излагать свои мысли в устной форме; участвовать в коллективном обсуждении.

Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке.

28.04



Раздел: «Жизнь дана на добрые дела» (12 часов)


91

С.Баруздин. Стихи о человеке и его делах.

Знакомство с темой раздела. Какие дела можно назвать добрыми. Работа с пословицей. Знакомство с произведением. С. Баруздина «Стихи о человеке и его добрых делах ; делить текст на смысловые части; ориентироваться в тексте; анализировать переживания автора в каждой части стихотворения.


Личностные: Эмоционально-ценностное отношение к человеку и его делам.

Познавательные: соотносить заголовок с содержанием произведения; соотносить автора и произведение; находить ответы на вопросы в тексте

Коммуникативные: задавать вопросы; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;

высказывать свое отношение к прочитанному; взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога.

Регулятивные: принимать и понимать цель на уроке; осуществлять самооценку своей работы на уроке.

Знакомство с темой раздела. Какие дела можно назвать добрыми. Работа с пословицей. Создание своей выставки книг по прочитанным произведениям в этом разделе. Создание отзыва на книгу, представленную на выставке. Коллективное редактирование получившихся текстов. Презентация своих работ.

2.05



92

Л.Яхнин. Пятое время года.

Знакомство с произведением Л.Яхнина «Пятое время года». Создание небольшого текста на тему. Коллективное редактирование текста. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов

Личностные: Желание творить добрые дела.

Познавательные: выделять необходимую информацию из учебника; рассуждать и определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении произведений раздела;

Коммуникативные: связно излагать свои мысли; участвовать в коллективном обсуждении и редактировании получившихся текстов

Регулятивные: понимать и принимать учебную цель на уроке; работать в группе




Знакомство с пословицами и поговорками. Чтение рассказа Л. Яхнина «Силачи». Определение главной мысли. Чтение произведения В. Осеевой «Просто старушка». Сравнение произведений Л. Яхнина и В. Осеевой.

3.05



93

Л.Яхнин. Силачи.

Знакомство с произведением Л.Яхнина «Силачи». Создание небольшого текста на тему; составлять высказывание с опорой на текст; анализировать характер и мотивы поведения героев.

Коллективное редактирование текста.

Личностные: Осознание и принятие нравственно-этических ценностей.

Познавательные: сравнивать героев произведений С. Баруздина и Л. Яхнина и выделять сходство; соотносить главную мысль произведения с пословицей; объяснять, почему произведение Л. Яхнина называется «Пятое время года».

Коммуникативные: понятно излагать свои мысли в устной форме; участвовать в коллективном обсуждении.

Регулятивные: самооценка и самоанализ деятельности на уроке.

5.05



94

Вн. чт. В.Осеева. Просто старушка.

Знакомство с произведением ,анализ содержания произведения; нахождение слов в тексте, позволяющие охарактеризовать героев произведения; рассуждение и выводы; представлять (воображать) картины литературного произведения; делить текст на смысловые части; пересказывать произведение; анализировать причину смены настроения героев.

Понимать, что видеть мир по- новому можно благодаря силе воображения.


Личностные: Желание помогать и заботиться о старшем поколении.

Познавательные: предугадывать по заголовку возможное содержание произведения;

соотносить содержание произведения с заголовком; сравнивать произведения Л. Яхнина и В. Осеевой.

Коммуникативные: отвечать на вопросы; формулировать понятное речевое высказывание.

Регулятивные: работать в соответствии с заявленным планом.

9.05



95

Э.Шим. Не смей!

Личностные: Осознание и принятие нравственно-этических ценностей.

Познавательные: анализировать содержание произведения; находить слова в тексте, позволяющие охарактеризовать героев произведения; рассуждать и делать выводы

Коммуникативные: участвовать в коллективной беседе; отвечать на вопросы; уважать точку зрения других; высказывать свое суждение и обосновывать его

Регулятивные: принимать позицию читателя.



Знакомство с произведением Э. Шима «Не смей!», А. Гайдара «Совесть». Е.Григорьева. Во мне сидят два голоса. В.Осеева. Три товарища

10.05



96

А.Гайдар. Совесть.

Ознакомление с произведением А.Гайдара «Совесть». Коллективная работа со словом совесть, самостоятельное определение главную мысль произведения; - нахождение слов, характеризующие героя, выражение отношений к герою; - участие в коллективной беседе; выделять главного героя; осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения; делить текст на смысловые части.

Личностные: Оценивание поступков героев литературных произведений и своих собственных с точки зрения нравственно-этических ценностей.

Познавательные: рассуждать о том, «что значит поступать по совести»; приводить примеры из жизни; обобщать и делать выводы по теме.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении; высказывать свое суждение и обосновывать его.

Регулятивные: самооценка и самоанализ деятельности на уроке.

12.05



97

Е.Григорьева. Во мне сидят два голоса. В.Осеева. Три товарища.

Знакомство с произведением Е.Григорьевой «Во мне сидят два голоса». Работа со словарем, над содержанием текста; видеть красивое в обычном; узнавать изобразительно- выразительные средства литературного языка; находить их в произведении.

Личностные: Осознание и принятие нравственно-этических ценностей.

Познавательные: сравнивать содержание произведений А. Гайдара, Е. Григорьевой; В.Осеевой

соотносить главную мысль произведений с пословицей; анализировать поступки главных героев; выделять проблему произведения.

Коммуникативные: участвовать в коллективной дискуссии; слушать и слышать других;

уважать точку зрения других; высказывать своё обоснованное суждение

Регулятивные: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками.

16.05



98

Промежуточная контрольная работа в форме теста

Сравнивать характеры героев различных произведений; работать с иллюстрацией и определять еѐ роль в раскрытии содержания произведения

Личностные: проявлять позитивное отношение к результатам обучения при освоении учебной темы, элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности;

Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с правилом.

Познавательные: показать знания и умения решать задачи данного типа.

Коммуникативные:— излагать свои мысли в устной и письменной речи с учётом различных речевых ситуаций.

17.05



99

И.Пивоварова. Сочинение.

Знакомство с рассказом И.Пивоварова «Сочинение». Создание иллюстрации к сочинению определять содержание книги по еѐ элементам; самостоятельно читать книги

Личностные: Интерес к изучению темы.

Познавательные: анализировать и подбирать информацию для составления рассказа

Коммуникативные: связно излагать свои мысли в устной и письменной форме; участвовать в коллективном обсуждении рассказов.

Регулятивные: выполнять действия в соответствии с поставленной задачей.

Знакомство с темой раздела. Какие дела можно назвать добрыми. Что такое совесть? Работа с пословицей.

19.05



100

Вн. чт. Н.Носов. Фантазёры

Знакомство с произведением писателя «Фантазеры». Определение, почему эти книги включены в раздел «Жизнь дана на добрые дела»; проводить грань между выдумкой и ложью; пересказывать текст; различать жанры.


Познавательные: анализировать содержание произведения; находить слова в тексте, позволяющие охарактеризовать героев произведения; рассуждать и делать выводы.

Личностные: Интерес к произведениям Н.Носова.

Коммуникативные: отвечать на вопросы, представленные в учебнике; взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога

Регулятивные: работать в соответствии с поставленной задачей.

Знакомятся с выставкой, выбирают книгу из представленных книг. Знакомятся с творчеством писателя. Самостоятельно знакомятся с произведениями «Затейники», «Фантазёры». Определение, почему эти книги включены в раздел «Жизнь дана на добрые дела».

23.05



101

Мы идём в библиотеку. Н.Носов. Затейники.

Знакомство с выставкой, выбор книг из представленных. Знакомство с творчеством писателя. Самостоятельное знакомство с произведением «Затейники; определять содержание книги по еѐ элементам; самостоятельно читать книги

Личностные: Желание читать произведения Н.Носова

Познавательные: сравнивать произведения «Затейники» и «Фантазёры»; рассуждать о том, почему эти произведения включены в раздел «Жизнь дана на добрые дела».

Коммуникативные: отвечать на вопросы, представленные в учебнике; участвовать в коллективной беседе.

Регулятивные: самооценка и самоанализ деятельности на уроке.

24.05



102

И.Крылов. Лебедь, щука и рак. С.Михалков. Не стоит благодарности.

Знакомство с темой урока «Наш театр». Определение этапов подготовки к инсценированию произведения С.Михалкова «Не стоит благодарности». Чтение произведения. Работа в группе. Распределение ролей. Отбор средств выразительности для драматизации рассказа. Выразительное чтение по ролям. Драматизация произведения; сравнивать характеры героев различных произведений; работать с иллюстрацией в книге и определять еѐ роль в раскрытии содержания произведения.


Личностные: Освоение системы нравственно-этических ценностей.

Познавательные: анализировать содержание басни; сравнивать содержание произведения И.Крылова с жизненными ситуациями. сравнивать произведение С. Михалкова с басней И.Крылова «Лебедь, Щука и Рак»;

определять этапность подготовки к инсценированию произведения отбирать средства выразительности для создания образа героев;

расставлять смысловые и интонационные паузы на основе знаков препинания в тексте;

сравнивать главного героя с другими героями произведения

Коммуникативные: формулировать своё отношение к героям басни.

Регулятивные: выполнять действия по алгоритму

Знакомство с темой урока «Наш театр». Определение этапности подготовки к инсценированию произведения С. Михалкова «Не стоит благодарности». Чтение произведения. Работа в группе. Распределение ролей. Отбор средств выразительности для драматизации рассказа. Выразительное чтение по ролям. Драматизация произведения. Сравнение произведения с басней И .Крылова «Лебедь, Щука и Рак».

26.05














Используемые средства обучения и учебно-методическая литература


  • Ноутбук

  • Проектор

  • Экран

  • Компьютер

  • Аудио магнитофон

Мультимедийные презентации к урокам литературного чтения для 2 класса

Готовые учебно-методические разработки, цифровые образовательные ресурсы (ЦОР), наглядные дидактические материалы, презентации, физкультминутки на Интернет-сайтах:

http://www.it-n.ru/

http://festival.1september.ru/

http://www.nachalka.com/

http://www.4stupeni.ru/

http://www.uroki.net/docnach.htm

http://www.pedsovet.su/load/100

http://www.openclass.ru/node/324

Методическое обеспечение:

- Литературное чтение. 2 класс: Учеб. для общеобразовательных учреждений / В 2 ч../ Л.Ф.Климанова, Л.А.Виноградская;

Рос.акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2015. – (Академический школьный учебник) (Перспектива).

- Литературное чтение. 2 класс: Творческая тетрадь /В 2 ч./Т.Ю.Коти ; .акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2011

- Уроки чтения.2 класс: Пособие для учителей общеобразовательных учреждений М.В. Бойкина; Рос.акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2009.

- Поурочные разработки по литературному чтению 2 класс, С.В. Кутявина; М – ВАКО,2013.-416 с.- ( В помощь школьному учителю)





















Приложение


Контрольно-измерительный материал


Итоговый контрольный урок

по литературному чтению

за  2015-2016  учебный год

обучающегося (-йся)     2       класса


Базовый уровень

ИТОГОВАЯ ТЕСТОВАЯ РАБОТА

по предмету «литературное чтение» (Научно-познавательный текст)

Повышенный уровень


Прочитай текст.

Вы сидите за уроками в тёплой комна­те осенью и замечаете, что запотели стёкла в окнах. Что же случилось?

Тёплый воздух комнаты коснулся охлаждённого стекла, водяные пары сгустились и превратились в крохотные капельки воды. Так бывает не только в комнате, но и на улице, в лесу, над рекой, над лу­гами и полями, когда охлаждаются пары.

Вот закончился тёплый летний день. Село солнце, и над рекой или болотом на­чал стелиться густой белый туман. Откуда взялся этот туман?

Земля нагрелась за день, а к вечеру стала охлаждаться. Влажный воздух над рекой сделался холоднее и уже не может впитывать водяные пары. Они сгустились и стали видимыми. Как и на охлаждённом стекле в тёплой комнате, они кажутся бе­лыми.

Туман — это сгустившиеся1 водяные пары.

Туманы бывают не только весной, летом и осенью — их можно наблюдать и зимой, когда дуют слабые тёплые ветры. Часто об­разуются они над незамёрзшей рекой, прорубью.

Ранние весенние туманы защищают по­севы от холодов.


По В. Архангельскому

(153 слова)


____________________

1 Сгуститься — стать густым, более плотным.



Выполни задания. Отметь утверждения, соответствующие содержанию текста.


1. Определи стиль речи.

а) художественный

б) научный

в) публицистический

2. Что в тексте происходит сначала, что потом?

А) водяные пары сгустились

Б) водяные пары превратились в капельки воды

В) тёплый воздух касается охлаждённого стекла

Выбери правильную последовательность

а) В — Б — А

б) Б — А — В

в) В — А — Б

  1. В какое время года бывают туманы:

а) во все времена года

б) только летом и осенью

в) только весной, летом и осенью

  1. При каком условии зимой бывает туман?

а) когда температура воздуха очень низкая

б) когда светит яркое солнце

в) когда дуют слабые тёплые ветры

  1. Укажи слово, противоположное по смыслу слову охлаждается.

а) холодает

б) нагревается

в) потеет

6. Укажи, какое объяснение правильно раскрывает смысл слова сгрудились.

а) собрались в тесную группу, в кучу

б) встали грудью вперёд

в) стали грустными

7. Выбери наиболее точное название этого текста

а) Защита посевов

б) За уроками

в) Туман

8. Подбери описание стелящегося тумана

а) Густой белый

б) Густой серый

в) Жидкий белый

9. Какую пользу приносят ранние весен­ние туманы? Выпиши ответ из тек­ста.

Ответ:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. Используя текст произведения, допиши словосочетания.

а) стекло (какое?)____________________

б) капельки (какие?) _______________________

в) пары (какие?)_____________________


















Критерии оценивания итоговой работы


За каждый правильный ответ базового уровня ставится 1 балл, за повышенный уровень ставится 2 балла

Отметка «5» ставится при получении 14-16 баллов, «4» - за 9-12 баллов, «3» - за 8 баллов. Работа ученика, получившая меньше 6 баллов не зачитывается. Ученику предлагается повторная попытка выполнения другого варианта подобного задания.


Баллы

Отметка

0-7

«2»

8

«3»

9-12

«4»

14-16

«5»










Название документа МАТЕМАТИКА.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

«Рассмотрено»

на заседании педагогического совета МБОУ «АНОШ №4» Протокол № _____

«_____» __________ 2016г



«Согласовано»

Руководитель МО

______/Миндубаева Р.Ш./

Протокол № _____

от «_____» _________ 2016г


«Утверждаю»

Заведующий МБОУ«АНОШ №4»

_________/ Нигеметзянова З.Х./

Приказ №________

от «___» _____________ 2016г

.

















Рабочая программа учебного предмета

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

« Арская начальная общеобразовательная школа №4»

Арского муниципального района Республики Татарстан

по математике, 2 класс

Миндубаевой Раисы Шагитовны,

учителя первой квалификационной категории.









2016 - 2017 учебный год

Пояснительная записка.

Данная рабочая программа по математике составлена на основании следующих документов

- Федерального закона от 29.12.2012 №273-ФЗ (ред. от 21.07.2014) «Об образовании в Российской Федерации»;

-Закона Республики Татарстан от 22.07.2013 № 68-ЗРТ «Об образовании»;

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного. приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373 (с изменениями и дополнениями от: 26 ноября 2010 г., 22 сентября 2011 г., 18 декабря 2012 г., 29 декабря 2014 г., 18 мая 2015 г. http://www.edu.ru/db/mo/Data/d_09/m373.html);

-Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого Минобразования Российской Федерации от 05.03.2004 приказ №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

- Федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2016-17 учебный год;

- Учебного плана МБОУ «Арская начальная общеобразовательная школа №4» Арского муниципального района Республики Татарстан на 2015 – 2016 учебный год, утвержденного решением педагогического совета (Протокол № 1 от 29 августа 2016 года);

- Образовательной программы МБОУ «Арская НОШ №4» Арского муниципального района Республики Татарстан, утвержденной приказом заведующего МБОУ «АНОШ №4» от 28.08.2015г.


Для реализации программного содержания используется:

Учебник: образовательная система « Перспектива», Математика 2 кл.: Учебник: В 2 ч. / В.Г.Дорофеев, Т.Н.Миракова ; Рос .акад .наук, Рос. акад .образования, изд-во «Просвещение».- М.: Просвещение, 2011.

Дополнительная литература:

- Г . В..Дорофеев, Т.Н.Миракова. Математика: Рабочая тетрадь №1, №2,— М.: «Просвещение» , 2011.


Математика как учебный предмет играет весьма важную роль в развитии младших школьников: ребёнок учится познавать окружающий мир, решать жизненно важные проблемы. Математика открывает младшим школьникам удивительный мир чисел и их соотношений, геометрических фигур, величин и математических закономерностей.

В ходе изучения математики у детей формируются регулятивные универсальные учебные действия(УУД) : младшие школьники учатся ставить вопросы при выполнении задания, аргументировать верность или неверность выполненного действия, обосновывать этапы решения учебной задачи, характеризовать результаты своего учебного труда.

Приобретённые на уроках математики умения способствуют успешному усвоению содержания других предметов , учёбе в основной школе, широко используются в дальнейшей жизни.

Цели обучения

В результате обучения математике реализуются следующие цели:

  • развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;

  • освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;

  • воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Задачи:

- обеспечение естественного введения детей в новую для них предметную область «Математика»через усвоение элементарных норм математической речи и навыков учебной деятельности в соответствии с возрастными особенностями (счёт, вычисления, решение задач, измерения, моделирование, проведение несложных индуктивных и дедуктивных рассуждений, распознавание и изображение фигур и т.д.);

- формирование мотивации и развитие интеллектуальных способностей учащихся для продолжения математического образования в основной школе и использования математических знаний на практике;

- развитие математической грамотности учащихся , в том числе умение работать с информацией в различных знаково- символических формах одновременно с формированием коммуникативных УУД;

- формирование у детей потребности и возможностей самосовершенствования.

Место предмета в базисном учебном плане

Рабочая программа по предмету «Математика” во 2 классе согласно Учебному плану школы рассчитана, 136 часа в год, 4 часа в неделю.


Содержание учебного предмета

Числа и величины

Чтение и запись чисел от нуля до ста. Классы и разряды. Устная и письменная нумерация трехзначных чисел: получение новой разрядной единицы - сотни, третий разряд десятичной записи - разряд сотен, принцип построения количественных числительных для трехзначных чисел. «Круглые» сотни. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Изображение чисел на числовом луче. Понятие о натуральном ряде чисел. Знакомство с римской письменной нумерацией.

Числовые равенства и неравенства. Первичные представления о числовых последовательностях.

Измерение величин, сравнение и упорядочение величин. Масса. Измерение массы. Единицы массы (килограмм, центнер), времени. Время как продолжительность. Измерение времени с помощью часов. Время как момент. Формирование умения называть момент времени. Продолжительность как разность момента окончания и момента начала события. Единицы времени: час, минута, сутки, неделя и соотношение между ними. Изменяющиеся единицы времени: месяц, год и возможные варианты их соотношения с сутками. Календарь. Единица времени - век. Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин.

Арифметические действия

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Правила нахождения неизвестного слагаемого, неизвестного вычитаемого, неизвестного уменьшаемого.

Умножение как сложение одинаковых слагаемых. Знак умножения (.). множители, произведение и его значение. Табличные случаи умножения. Случаи умножения на 0 и 1. Переместительное свойство умножения.

Увеличение числа в несколько раз.

Порядок выполнения действий: умножение и сложение, умножение и вычитание. Действия первой и второй степени.

Знакомство с делением на уровне предметных действий. Знак деления (:). Деление как последовательное вычитание. Делимое, делитель, частное и его значение. Доля (половина, треть, четверть, пятая часть и т. п.). Деление как нахождение заданной доли числа. Уменьшение числа в несколько раз.

Деление как измерение величины или численности множества с помощью заданной единицы.

Использование свойств арифметических действий в вычислениях.

Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.

Работа с текстовыми задачами

Решение текстовых задач арифметическим способом. Отличительные признаки арифметической текстовой (сюжетной) задачи и ее обязательные компоненты: условие с наличием числовых данных (данных величин) и требование (вопрос) с наличием искомого числа (величины). Формулировка арифметической сюжетной задачи в виде текста. Планирование хода решения задачи. Краткая запись задачи.

Графическое моделирование связей между данными и искомыми. Простая задача. Формирование умения правильного выбора действия при решении простой задачи: на основе смысла арифметического действия и с помощью графической модели.

Составная задача. Преобразование составной задачи в простую и, наоборот, за счет изменения требования или условия. Разбивка составной задачи на несколько простых. Запись решения составной задачи по «шагам» (действиям) и в виде одного выражения.

Понятие об обратной задаче. Составление задач, обратных данной. Решение обратной задачи как способ проверки правильности решения данной.

Моделирование и решение простых арифметических сюжетных задач на сложение и вычитание с помощью уравнений.

Задачи на время (начало, конец, продолжительность события).

Решение разнообразных текстовых задач арифметическим способом.

Задачи, содержание отношения «больше на (в)…», «меньше на (в)…»

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Распознавание и изображение геометрических фигур: линия (кривая, прямая), луч, отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Виды углов: прямой, острый, тупой. Окружность и круг. Центр, радиус, диаметр окружности (круга). Построение окружности (круга) с помощью циркуля. Использование чертежных инструментов для выполнения построений. Геометрические формы в окружающем мире.

Геометрические величины

Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (см, дм, м). Длина ломаной. Периметр многоугольника. Вычисление периметра квадрата и прямоугольника.

Работа с информацией

Таблица умножения однозначных чисел (кроме 0). Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы. Использование таблицы для формулировки задания.

Национально-региональный компонент реализуется при изучении тем: проведение математических диктантов с использованием числовых данных из сведений о крае, селе. Составление задач с использованием данных из сведений о крае, селе. Выполнение арифметических действий в вычислениях, используя фактический материал родного края.









Примерное распределение часов по темам




Планируемые результаты обучения по предмету “Математика”

Личностные результаты Учащийся научится : - развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат ;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им ;

Учащийся получит возможность научиться:

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств ;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций ;

- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат ;

Метапредметные результаты

Регулятивные

Учащийся научится:

понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для достижения учебной цели;

находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;

самостоятельно или под руководством учителя составлять план выполнения учебных заданий, проговаривая последовательность выполнения действий;

определять правильность выполненного задания на основе сравнения с аналогичными предыдущими заданиями, или на основе образцов;

- самостоятельно или под руководством учителя находить и сравнивать различные варианты решения учебной задачи.

Учащийся получит возможность научиться:

самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных заданий в процессе обучения математике;

корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе решения;

самостоятельно выполнять учебные действия в практической и мыслительной форме;

осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию;

адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха на том или ином этапе;

самостоятельно вычленять учебную проблему, выдвигать гипотезы и оценивать их на правдоподобность;

подводить итог урока: чему научились, что нового узнали, что было интересно на уроке, какие задания вызвали сложности и т. п.;

позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата;

оценивать результат выполнения своего задания по параметрам, указанным в учебнике или учителем.

Познавательные

Учащийся научится:

самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником, в справочной литературе и дополнительных источниках, в том числе под руководством учителя, используя возможности Интернет;

использовать различные способы кодирования условия текстовой задачи (схемы, таблицы, рисунки, чертежи, краткая запись, диаграмма);

использовать различные способы кодирования информации в знаково-символической или графической форме;

моделировать вычислительные приёмы с помощью палочек, пучков палочек, числового луча;

проводить сравнение (последовательно по нескольким основаниям, самостоятельно строить выводы на основе сравнения);

осуществлять анализ объекта (по нескольким существенным признакам);

проводить классификацию изучаемых объектов по указанному или самостоятельно выявленному основанию;

выполнять эмпирические обобщения на основе сравнения единичных объектов и выделения у них сходных признаков;

рассуждать по аналогии, проводить аналогии и делать на их основе выводы;

строить индуктивные и дедуктивные рассуждения;

понимать смысл логического действия подведения под понятие (для изученных математических понятий);

с помощью учителя устанавливать причинно-следственные связи и родовидовые отношения между понятиями;

самостоятельно или под руководством учителя анализировать и описывать различные объекты, ситуации и процессы, используя межпредметные понятия: число, величина, геометрическая фигура;

под руководством учителя отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем справочников, энциклопедий, научно-популярных книг.



Учащийся получит возможность научиться:

ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению нового материала;

совместно с учителем или в групповой работе предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения нового материала;

представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ;

самостоятельно или в сотрудничестве с учителем использовать эвристические приёмы (перебор, метод подбора, классификация, исключение лишнего, метод сравнения, рассуждение по аналогии, перегруппировка слагаемых, метод округления и т. д.) для рационализации вычислений, поиска решения нестандартной задачи.

Коммуникативные

Учащийся научится:

активно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач при изучении математики;

участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;

оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

читать вслух и про себя текст учебника, рабочей тетради и научно-популярных книг, понимать прочитанное;

сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи), выполняя различные роли в группе;

участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

выполнять свою часть работы в ходе коллективного решения учебной задачи, осознавая роль и место результата этой деятельности в общем плане действий.

Учащийся получит возможность научиться:

участвовать в диалоге при обсуждении хода выполнения задания и выработке совместного решения;

формулировать и обосновывать свою точку зрения;

критично относиться к собственному мнению, стремиться рассматривать ситуацию с разных позиций и понимать точку зрения другого человека;

понимать необходимость координации совместных действий при выполнении учебных и творческих задач; стремиться к пониманию позиции другого человека;

согласовывать свои действия с мнением собеседника или партнёра в решении учебной проблемы;

приводить необходимые аргументы для обоснования высказанной гипотезы, опровержения ошибочного вывода или решения;

готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты

Числа и величины Учащийся научится:

моделировать ситуации, требующие умения считать десятками;

выполнять счёт десятками в пределах 100 как прямой, так и обратный;

образовывать круглые десятки в пределах 100 на основе принципа умножения (30 — это 3 раза по 10) и все другие числа от 20 до 100 из десятков и нескольких единиц (67 – это 6 десятков и 7 единиц);

сравнивать числа в пределах 100, опираясь на порядок их следования при счёте;

читать и записывать числа первой сотни, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи;

упорядочивать натуральные числа от 0 до 100 в соответствии с заданным порядком;

выполнять измерение длин предметов в метрах;

выражать длину, используя различные единицы измерения: сантиметр, дециметр, метр;

применять изученные соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см, 1 м = 10 дм;

сравнивать величины, выраженные в метрах, дециметрах и сантиметрах;

заменять крупные единицы длины мелкими (5м = 50 дм) и наоборот (100 см = 1 дм);

сравнивать промежутки времени, выраженные в часах и минутах;

использовать различные инструменты и технические средства для проведения измерений времени в часах и минутах;

использовать основные единицы измерения величин и соотношения между ними (час — минута, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр), выполнять арифметические действия с этими величинами.

Учащийся получит возможность научиться:

устанавливать закономерность ряда чисел и дополнять его в соответствии с этой закономерностью;

составлять числовую последовательность по указанному правилу;

группировать числа по заданному или самостоятельно выявленному правилу.

Арифметические действия

Учащийся научится:

составлять числовые выражения на нахождение суммы одинаковых слагаемых и записывать их с помощью знака умножения и наоборот;

понимать и использовать знаки и термины, связанные с действиями умножения и деления;

складывать и вычитать однозначные и двузначные числа на основе использования таблицы сложения, выполняя записи в строку или в столбик;

выполнять умножение и деление в пределах табличных случаев на основе использования таблицы умножения;

устанавливать порядок выполнения действий в выражениях без скобок и со скобками, содержащих действия одной или разных ступеней;

выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных и двузначных чисел в случаях, сводимых к знанию таблицы сложения и таблицы умножения в пределах 20 (в том числе с нулем и единицей);

выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

вычислять значения выражений, содержащих два–три действия со скобками и без скобок;

понимать и использовать термины выражение и значение выражения, находить значения выражений в одно–два действия.

Учащийся получит возможность научиться:

моделировать ситуации, иллюстрирующие действия умножения и деления;

использовать изученные свойства арифметических действий для рационализации вычислений;

выполнять проверку действий с помощью вычислений.

Работа с текстовыми задачами

Учащийся научится:

выделять в задаче условие, вопрос, данные, искомое;

выбирать и обосновывать выбор действий для решения задач на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, на нахождение неизвестного компонента действия;

решать простые и составные (в два действия) задачи на выполнение четырёх арифметических действий.

Учащийся получит возможность научиться:

дополнять текст до задачи на основе знаний о структуре задачи;

выполнять краткую запись задачи, используя условные знаки;

составлять задачу, обратную данной;

составлять задачу по рисунку, краткой записи, схеме, числовому выражению;

выбирать выражение, соответствующее решению задачи, из ряда предложенных (для задач в одно-два действия);

проверять правильность решения задачи и исправлять ошибки;

сравнивать и проверять правильность предложенных решений или ответов задачи (для задач в два действия).



Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Учащийся научится:

распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (луч, угол, ломаная, прямоугольник, квадрат);

обозначать буквами русского алфавита знакомые геометрические фигуры: луч, угол, ломаная, многоугольник;

чертить отрезок заданной длины с помощью измерительной линейки;

чертить на клетчатой бумаге квадрат и прямоугольник с заданными сторонами.

Учащийся получит возможность научиться:

описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами;

распознавать куб, пирамиду, различные виды пирамид: треугольную, четырёхугольную и т. д.;

находить на модели куба, пирамиды их элементы: вершины, грани, ребра;

находить в окружающей обстановке предметы в форме куба, пирамиды.

Геометрические величины

Учащийся научится:

определять длину данного отрезка с помощью измерительной линейки;

находить длину ломаной;

находить периметр многоугольника, в том числе треугольника, прямоугольника и квадрата;

применять единицу измерения длины – метр (м) и соотношения: 10 см = 1 дм, 10 дм = 1 м, 100 мм = 1 дм, 100 см = 1 м;

Учащийся получит возможность научиться:

выбирать удобные единицы длины для измерения длины отрезка, длины ломаной; периметра многоугольника;

оценивать длину отрезка приближённо (на глаз).

Работа с информацией

Учащийся научится:

читать несложные готовые таблицы;

заполнять таблицы с пропусками на нахождение неизвестного компонента действия;

составлять простейшие таблицы по результатам выполнения практической работы;

понимать информацию, представленную с помощью диаграммы.

Учащийся получит возможность научиться:

строить простейшие высказывания с использованием логических связок «если…, то…», «верно/неверно, что...»;

составлять схему рассуждений в текстовой задаче от вопроса к данным;

находить и использовать нужную информацию, пользуясь данными диаграммы.


Промежуточная аттестация по основным разделам изученного материала проводится в конце учебного года. (См. приложение № 1)



Календарно-тематическое планирование

По

плану

факт

1 четверть – 35 ч

Сложение и вычитание -14

1

Сложение и вычитание.

Выполнение сложения и вычитания в пределах 20. Черчение отрезков и их сравнение. Решение текстовых задач по рисунку и схемам арифметическим способом

Личностные: проявить интерес к изучению темы, осмысление математических действий.

Регулятивные: определять цель с помощью учителя и самостоятельно.

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

Коммуникативные: контролировать действия партнёра

Повторение устных и письменных приемов сложения и вычитания в пределах 20, закрепление умений решать основные типы простых и составных задач за курс 1 класса. Обращают внимание также на отработку табличных случаев сложения однозначных чисел, знания состава чисел в пределах 10, что является непременным условием успешного изучения в последующем действий умножения и деления.

2.09


2

Однозначные и двузначные числа.

Решение текстовых задач арифметическим способом. Геометрические величины и их измерение Понятие о натуральном ряде чисел; сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20


Личностные: Развитие умения выражать свои мысли, действия.

Познавательные: использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

Регулятивные: понимать, принимать и  сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме.

5.09


3

Приёмы сложения и вычитания.

Проверка правильности выполнения действий сложения и вычитания. Решение текстовых задач арифметическим способом. Правила нахождения неизвестного слагаемого, неизвестного вычитаемого, неизвестного уменьшаемого; вычислять значение числового выражения в одно—два действия на сложение и вычитание (без скобок).


Личностные: Принятие и усвоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Познавательные: отвечать на простые и сложные вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Регулятивные: понимать, принимать и  сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Повторяют устных и письменных приемов сложения и вычитания в пределах 20, закрепление умений решать основные типы простых и составных задач за курс 1 класса. обращают внимание также на отработку табличных случаев сложения однозначных чисел, знания состава чисел в пределах 10, что является непременным условием успешного изучения в последующем действий умножения и деления.

6.09


4

Направления и лучи.

Луч как геометрическая фигура. Бесконечность луча. Показ луча с помощью указки. Изображение луча с помощью линейки и его обозначение буквами латинского алфавита

Личностные: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;
Познавательные: отличать луч от других геометрических фигур и объяснять своё суждение.
Регулятивные: выполнять учебное задание, используя алгоритм.
Коммуникативные: вступать в учебный диалог; формулировать понятные для партнёра высказывания.

Знакомятся с понятием луч, отличают луч от отрезка на чертеже, чертить луч, а также закрепляют навыки устного счета и умение решать задачи.

7.09


5

Свойства луча.

Понятие числового луча. Единичный отрезок и его длина. Изображение чисел точками на луче. Сравнение чисел с помощью числового луча. Решение текстовых задач в два действия арифметическим способом

Личностные: Выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

Познавательные: отличать луч от других геометрических фигур и объяснять своё суждение.

Регулятивные: выполнять учебное задание, используя алгоритм.

Коммуникативные: вступать в учебный диалог; формулировать понятные для партнёра высказывания.

Раскрывают смысл слова каждый, вычисляют суммы одинаковых слагаемых, решают примеры вида 4 + 4 + 4 + 4, предлагаются задания на разбиение числа на сумму одинаковых слагаемых

и т. д.

9.09


6

Числовой луч.

Изображение луча на чертеже. Моделирование разнообразных ситуаций расположения направлений и лучей в пространстве, чертить числовой луч; отмечать заданные точки на числовом луче; находить сумму одинаковых слагаемых, используя значение числового луча

Личностные: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний; соблюдать правила безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами.

Познавательные: определять числовой луч; использовать значение числового луча для вычисления математических выражений и обосновывать своё мнение.
Регулятивные: выполнять учебные задания по заданному правилу.
Коммуникативные: комментировать собственные учебные действия; учитывать разные мнения в рамках учебного диалога.

Знакомство со способом наименования

лучей, научить их обозначать лучи точками и называть

имена лучей, отмеченных на чертеже.

12.09


7

Сумма одинаковых слагаемых.


Выполнение действия сложения и вычитания с помощью числового луча .разбиение числа на сумму одинаковых слагаемых; определять выражения с одинаковыми слагаемыми; составлять арифметическое выражение с действием сложения

Личностные: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;

Познавательные: осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от учителя, взрослых;
Регулятивные: соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем;
Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию.

Знакомство с новым для них арифметическим действием — умножением. умножение рассматривается как сложение одинаковых чисел, то для более глубокого уяснения смысла этого действия отводится специальный урок, на котором второклассники учатся выделять суммы одинаковых слагаемых, записывать их, иллюстрировать с помощью предметных множеств и читать примеры, используя форму «По ... взять ... раз, получится .

13.09


8

Представление числа в виде суммы одинаковых слагаемых.


Примеры вида 4 + 4 + 4 + 4, разбиение числа на сумму одинаковых слагаемых; определять выражения с одинаковыми слагаемыми; — составлять арифметическое выражение с действием сложения


Личностный: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

 Коммуникативные: формулировать свои затруднения, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

14.09


9

Представление числа в виде суммы одинаковых слагаемых. Закрепление пройденного материала.

Единичный отрезок и его длина. Изображение чисел точками на луче. Сравнение чисел с помощью числового луча. Изображение чисел на числовом луче. Числовые равенства и неравенства. Первичные представления о числовых последовательностях.;определять выражения с одинаковыми слагаемыми; — составлять арифметическое выражение с действием сложения




Личностные: Развитие умения регулировать свою деятельность

Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

умножение рассматривается как сложение одинаковых чисел, то для более глубокого уяснения смысла этого действия отводится специальный урок, на котором второклассники учатся выделять суммы одинаковых слагаемых, записывать их, иллюстрировать с помощью предметных множеств и читать примеры, используя форму «По ... взять ... раз, получится .

16.09


10

Обозначение луча.


Представление числа в виде суммы одинаковых слагаемых с помощью числового луча.


Личностные: Проявлять интерес к изучению темы и желание применить приобретённые знания и умения.

Познавательные: отличать луч от других геометрических фигур и объяснять своё суждение.
Регулятивные: выполнять учебное задание, используя алгоритм.
Коммуникативные: вступать в учебный диалог; формулировать понятные для партнёра высказывания.

Знакомство со способом наименования лучей, со способом наименования

лучей, научатся их обозначать лучи точками и называть

имена лучей, отмеченных на чертеже.

19.09


11

Входная контрольная работа . Счёт с опорой на числовой луч. Закрепление

Обозначение луча двумя точками. Нахождение суммы одинаковых слагаемых; вычислять математические выражения, используя значение числового луча


Личностные: Проявлять интерес к изучению темы и желание применить приобретенные знания и умения.

Регулятивные: выполнять учебное задание, используя алгоритм.

Познавательные: обозначать луч буквами;

Коммуникативные: учитывать разные мнения в рамках учебного диалога.

Распознают на чертеже лучи и углы, обозначать их буквами и называть эти фигуры. Конструируют углы перегибанием листа бумаги.


20.09


12

Угол.


Ознакомление с понятием угла. Виды углов: прямой, острый, тупой; определять угол; вершину и стороны угла


Личностные: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний; соблюдать правила безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами.

Познавательные: отличать угол от других геометрических фигур и обосновывать своё суждение. Познакомить учащихся с понятием угла и основными элементами этой фигуры.
Регулятивные: выполнять учебные действия в соответствии с алгоритмом.
Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога.

Знакомство с понятием угла и основными элементами этой фигуры.

21.09


13

Обозначение угла.


Конструирование углов перегибанием листа бумаги.;называть угол и читать его название

Личностные: Проявлять интерес к изучению темы и желание применить приобретённые знания и умения.

Познавательные: отличать угол от других геометрических фигур и обосновывать своё суждение.
Регулятивные: выполнять учебные действия в соответствии с алгоритмом.
Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога.

Знакомство с понятием угла и основными элементами этой фигуры. Работать в паре при проведении математической игры «Круговые примеры».

Выполнять задания творческого и поискового характера


23.09


14

Сумма одинаковых слагаемых.

Умножение как сложение одинаковых слагаемых. Знак умножения (.). множители, произведение и его значение; определять выражения с одинаковыми слагаемыми; — составлять арифметическое выражение с действием сложения

Личностные: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;

Познавательные: осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от учителя, взрослых;
Регулятивные: соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем;
Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию.

Знакомство с новым для них арифметическим действием — умножением. умножение рассматривается как сложение одинаковых чисел, то для более глубокого уяснения смысла этого действия отводится специальный урок, на котором второклассники учатся выделять суммы одинаковых слагаемых, записывать их, иллюстрировать с помощью предметных множеств и читать примеры, используя форму «По ... взять ... раз, получится ...».

26.09


Умножение - 48 часов

15

Умножение.

Конкретный смысл действия умножения. Способы прочтения записей с действием умножения; подбирать к арифметическому выражению с действием сложения соответствующее выражение с действием умножения

Личностные: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;

Познавательные: соотносить в арифметическом выражении действие сложения с действием умножения и обосновывать своё суждение.
Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью.
Коммуникативные: формулировать корректные высказывания в рамках учебного диалога.

Знакомство с новым для них арифметическим действием — умножением. умножение рассматривается как сложение одинаковых чисел, то для более глубокого уяснения смысла этого действия отводится специальный урок, на котором второклассники учатся выделять суммы одинаковых слагаемых, записывать их, иллюстрировать с помощью предметных множеств и читать примеры, используя форму «По ... взять ... раз, получится ...».

27.09


16

Конкретный смысл действия умножения.

Способы прочтения записей с действием; умножения подбирать к арифметическому выражению с действием сложения соответствующее выражение с действием умножения;

Личностные: интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к предмету математики;

Познавательные: определять взаимосвязь между действием сложения и действием умножения при вычислении арифметического выражения и обосновывать своё суждение;
Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с правилом.
Коммуникативные: выполнять учебные задания в паре; формулировать высказывания, используя математические термины.

28.09


17

Умножение

числа 2.

Составление таблицы умножения числа 2. Закономерность составления таблицы умножения числа 2, вычислять арифметическое выражение, используя действие умножения. Замена суммы произведением и наоборот.

Личностные: Мотивация учебной деятельности.

Познавательные: устанавливать аналогии, передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами). 

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. 

Коммуникативные: строить монологическое высказывание.

1) раскрывают закономерности составления таблицы умножения числа 2; работают по раскрытию конкретного смысла действия умножения;

составляют, записывать и читать примеры на умножение, решают задачи на нахождение суммы одинаковых слагаемых;

2) совершенствуют вычислительные навыки , решают простые и составные задачи.

30.09


18

Табличные случаи умножения числа 2.

Способы прочтения записей типа 2х6=12

Использование таблицы умножения на 2 для нахождения результатов Табличные случаи умножения; вычислять арифметическое выражение, используя действие умножения


Личностные: Развитие коммуникативной компетентности учащихся.

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения.  

Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме.

раскрытие конкретного смысла действия умножения; совершенствуют вычислительные навыки учащихся, решают простые и составные задачи.

3.10


19

Ломаная. Обозначение ломаной.

Знакомство с понятием ломаной. Распознавание и изображение ломаной

Распознавание и изображение ломаной.

Личностные: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний; соблюдать правила безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами.

Познавательные: отличать ломаную линию от других геометрических фигур и обосновывать своё суждение.
Регулятивные: выполнять учебные действия в соответствии с алгоритмом.
Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога.

Знакомство с понятием ломаной линии и ее обозначением. Распознают на чертеже ломаные линии, изображать и обозначать их

4.10


20

Многоугольник.

Понятие о многоугольнике. Число вершин, углов и сторон многоугольника. Обозначение многоугольника буквами латинского алфавита, чтение обозначений. Распознавание и изображение геометрических фигур. Конструирование многоугольников из палочек и полосок бумаги

Личностные: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний; соблюдать правила безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами.

Познавательные: различать многоугольники и обосновывать своё суждение.
Регулятивные: контролировать выполнение учебного задания.
Коммуникативные: формулировать собственное высказывание.

Многоугольник рассматривается как замкнутая ломаная линия. Различают, называют и изображают многоугольник на чертеже.

Конструируют многоугольник из соответствующего числа палочек или полосок.

Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами.

5.10


21

Умножение

числа 3.

Закономерность составления таблицы умножения числа 3; вычислять арифметическое выражение, используя действие умножения

Замена суммы произведением и наоборот

Личностные: интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к предмету математики;

Познавательные: определять взаимосвязь между действием сложения и действием умножения при вычислении арифметического выражения и обосновывать своё суждение;
Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с правилом.
Коммуникативные: выполнять учебные задания в паре; формулировать высказывания, используя математические термины.

Раскрыть закономерности составления табличных случаев умножения числа 3, когда результат не превышает 20, повторить таблицу умножения числа 2, продолжить работу по совершенствованию вычислительных навыков и решению задач на нахождение произведения двух чисел.

7.10


22

Табличные случаи умножения числа 3

Использование таблицы умножения на 3 для нахождения результатов ; вычислять арифметическое выражение, используя действие умножения

Личностные: Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. 

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Раскрыть закономерности составления табличных случаев умножения числа 3, когда результат не превышает 20, повторить таблицу умножения числа 2, продолжить работу по совершенствованию вычислительных навыков и решению задач на нахождение произведения двух чисел.

10.10


23

Решение задач изученных видов

Вычисления вида 2х..,3х..в пределах 20; решать задачи, применяя рациональный способ вычисления.


Личностные: Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе. Развитие умения регулировать свою деятельность, умение общаться, работать в малых группах.

Познавательные: ориентироваться в своей  системе знаний: осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; составлять ответы на вопросы; понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

Регулятивные: выбирать способы действий; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; оценивать себя и своих товарищей. 

Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях; высказывать предположения и аргументировать их; умение работать в парах.

Строят угол по данным точкам, записывают имена лучей, которые провели. Записывают примеры на сложение одинаковых слагаемых, используя знак умножения. Записывают данные примеры на умножения, используя знак сложения. Решают задачу с помощью сложения.

11.10


24

Куб.

Геометрические формы в окружающем мире. Знакомство с понятием куба, его элементами; распознавать куб; находить на модели куба его элементы: вершины, грани, ребра


Личностные: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний; соблюдать правила безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами.

Познавательные: различать куб и обосновывать своё суждение.
Регулятивные: контролировать выполнение учебного задания.
Коммуникативные: формулировать собственное высказывание.

Изготавливать модели куба с помощью готовых развёрток, располагать эти модели в соответствии с описанием, составлять из кубиков разнообразные фигуры. Находить в окружающей обстановке предметы кубической формы


12.10


25

«Луч. Угол. Сумма одинаковых слагаемых».

Проверка знаний по пройденной теме; вычислять арифметическое выражение, используя действие умножения; решать задачи, применяя рациональный способ вычисления

Личностные: проявлять позитивное отношение к результатам обучения при освоении учебной темы, элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности;

Познавательные: использовать данные таблицы Пифагора для вычисления арифметических выражений; применять приобретённые умения при решении арифметического выражения и задач на умножение.

Регулятивные: выполнять учебное действие по плану.

Проверка знаний по : «Луч. Угол. Сумма одинаковых слагаемых». Самостоятельно раскладывают число на сумму одинаковых слагаемых, используя значение числового луча.


14.10


26

Решение примеров с помощью числового луча.

Увеличение числа в несколько раз;— вычислять арифметическое выражение, используя действие умножения

Личностные: Мотивировать к изучению темы. Стимулировать эмоционально ценностное отношение;

Познавательные: определять числовой луч; использовать значение числового луча для вычисления математических выражений и обосновывать своё мнение.

Регулятивные: выполнять учебные задания по заданному правилу.

Коммуникативные: комментировать собственные учебные действия; учитывать разные мнения в рамках учебного диалога.

Решают примеры в два действия с помощью числового луча .Моделируют способы умножения числа 3 с помощью числового луча.

Выполнять вычисления вида 2 • … и 3 • □ в пределах 20.


17.10


27

Умножение

числа 4.

Составление таблицы умножения числа 4. Замена суммы произведением и наоборот Использование таблицы умножения на 4 для нахождения результатов

Личностные: интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к предмету математики;

Познавательные: определять компоненты и результат действия умножения; определять взаимосвязь между действием сложения и действием умножения при вычислении арифметического выражения и обосновывать своё суждение; использовать данные таблицы Пифагора для вычисления арифметических выражений; применять приобретённые умения при решении арифметического выражения и задач на умножение.

Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с правилом.

Коммуникативные: выполнять учебные задания в паре; формулировать высказывания, используя математические термины.

Раскрыть закономерности таблицы умножения числа 4, когда результат не превышает 20, повторению таблиц умножения чисел 2 и 3, совершенствованию умений учащихся решать задачи и примеры.

18.10


28

Умножение с опорой на числовой луч.

Закрепление изученного материала.

Использование таблицы умножения на 4 для нахождения результатов

Личностные: воспринимать предложения учителей, товарищей

Регулятивные: уметь осознано отвечать на поставленные вопросы

Познавательные: определять компоненты и результат действия умножения;

Коммуникативные: формулировать собственное высказывание.

Моделируют способы умножения числа 4 с помощью числового луча.

Выполняют вычисления вида 2 • П,3 • П,4 • □ в пределах 20.

Решают примеры на умножение с использованием таблиц умножения чисел 2, 3 и 4.


19.10


29

Название компонентов и результата действия умножения.

Названия чисел при умножении. Использование этих терминов при чтении записей; использовать данные таблицы Пифагора для вычисления арифметических выражений

Личностные: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Познавательные: использовать знаково-символические средства, обрабатывать информацию. 

Регулятивные: выбирать действия в связи с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

1) Знакомство учащихся с новыми терминами — названиями компонентов и результата действия деления,

а также с названием соответствующего выражения;

2) продолжить работу по раскрытию конкретного смысла действия деления;

3) совершенствовать навыки письма цифр.

21.10


30

Множители. Произведение.

Компоненты и результат действия умножения; взаимосвязь между действием сложения и действием умножения при вычислении арифметического выражения Переместительное свойство умножения; использовать данные таблицы Пифагора для вычисления арифметических выражений

Личностные: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;

Познавательные: определять компоненты и результат действия умножения; определять взаимосвязь между действием сложения и действием умножения при вычислении арифметического выражения и обосновывать своё суждение; применять приобретённые умения при решении арифметического выражения и задач на умножение.
Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с правилом.
Коммуникативные: выполнять учебные задания в паре; формулировать высказывания, используя математические термины.

1) Знакомство учащихся с новыми терминами — названиями компонентов и результата действия деления,

а также с названием соответствующего выражения;

2) продолжить работу по раскрытию конкретного смысла действия деления;

3) совершенствовать навыки письма цифр.

24.10


31

Контрольная работа №2

по теме: «Ломаная линия. Умножение чисел в пределах 20».

Проверка знаний и умений по теме «Ломаная линия. Таблица умножения однозначных чисел»; решать задачи, применяя рациональный способ вычисления

Личностные: проявлять позитивное отношение к результатам обучения при освоении

Регулятивные: выполнять учебное действие по плану.

Познавательные: использовать приобретённые знания в практической деятельности.

Коммуникативные: представить свой результат

Проверка знаний по теме «Таблица умножения» Проверяют знания по теме «Умножение». решают примеры

на умножение, решать простые и составные задачи.

25.10


32

Работа над ошибками.


Умножение

числа 5.

Таблица умножения на 5.. Использование таблицы умножения на 5 для нахождения результатов умножения чисел на 5.; составлять таблицу умножения чисел от 2 до 10 в пределах 20; вычислять арифметическое выражение, используя действие умножения

Личностные: интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к предмету математики;

Познавательные: определять компоненты и результат действия умножения; определять взаимосвязь между действием сложения и действием умножения при вычислении арифметического выражения и обосновывать своё суждение;
Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с правилом.
Коммуникативные: выполнять учебные задания в паре; формулировать высказывания, используя математические термины.

Раскрыть закономерности составления таблицы

умножения числа 5, когда результат не превышает 20, повторить с учащимися таблицы умножения чисел 2, 3 и 4

и провести работу по совершенствованию вычислительных навыков и умения решать задачи

26.10


33

Решение задач.

Компоненты и результат действия умножения; взаимосвязь между действием сложения и действием умножения при вычислении арифметического выражения; задачи, применяя рациональный способ вычисления

Личностные: Выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения; выбирать способы действий; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. 

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия

проверить знание табличных случаев умножения, умение решать простые задачи на нахождение произведения, совершенствовать навыки самоконтроля.


28.10


2 четверть – 28 ч

34

Умножение

числа 6.

Анализ ошибок, допущенных в работе Использование таблицы умножения на 6 для нахождения результатов. Вычисление арифметического выражения действием умножения

Личностные: интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к предмету математики;

Познавательные: определять компоненты и результат действия умножения; определять взаимосвязь между действием сложения и действием умножения при вычислении арифметического выражения и обосновывать своё суждение;
Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с правилом.
Коммуникативные: выполнять учебные задания в паре; формулировать высказывания, используя математические термины.

Раскрыть закономерности составления таблицы умножения числа 6.

Решать примеры на умножение с использованием таблиц умножения чисел 2, 3, 4, 5 и 6

7.11


35

Самостоятельная работа..Решение задач.

Повторение и закрепление пройденного; вычислять арифметическое выражение, используя действие умножения; решать задачи, применяя рациональный способ вычисления

Личностные: Мотивация учебной деятельности.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, рефлексировать способы и условия действий.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий. 

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

проверить знание табличных случаев умножения, умение решать простые задачи на нахождение произведения, совершенствовать навыки самоконтроля.

Решать примеры на умножение с использованием таблиц умножения чисел 2, 3, 4, 5 и 6

8.11


36

Умножение чисел 0 и 1.

Правила умножения чисел 0 и 1. Вычисление соответствующих произведений ; самостоятельно применять знание особых случаев умножения чисел 0 и 1.


Личностные: интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к предмету математики;

Познавательные: научить умножать числа 0 и 1; определять взаимосвязь действия умножения и действия сложения при условии, что первый компонент в арифметическом выражении равен 1, и обосновывать своё мнение; определять взаимосвязь действия умножения и действия сложения при условии, что первый компонент в арифметическом выражении равен 0, и обосновывать своё мнение.
Регулятивные: учитывать правило при выполнении учебного задания.
Коммуникативные: формулировать корректное высказывание.

Ознакомление учащихся с приемами умножения чисел 0 и 1. Составлять числовые выражения, используя действия сложения (вычитания), умножения. Использовать правила умножения 0 и 1 при вычислениях.

Прогнозировать результат вычисления Составлять числовые выражения, используя действия сложения (вычитания), умножения. Использовать правила умножения 0 и 1 при вычислениях.

Прогнозировать результат вычисления

9.11


37

Умножение чисел 7,8,9,10.Решение задач.

Таблица умножения чисел 7-10. Решение арифметического выражения и задач на умножение; заменять суммы одинаковых слагаемых действием умножения; применять знание особых случаев вычисления с 0 и 1

Личностные: интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к предмету математики;

Познавательные: определять компоненты и результат действия умножения; определять взаимосвязь между действием сложения и действием умножения при вычислении арифметического выражения и обосновывать своё суждение;
использовать данные таблицы Пифагора для вычисления арифметических выражений;
применять приобретённые умения при решении арифметического выражения и задач на умножение.
Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с правилом.
Коммуникативные: выполнять учебные задания в паре; формулировать высказывания, используя математические термины.

Рассматриваются оставшиеся случаи табличного умножения в пределах 20, связанные с умножением чисел 7, 8, 9 и 10.


Представлять различные способы рассуждения при решении задачи (по вопросам, с комментированием, составлением выражения). Выбирать самостоятельно способ решения задачи

11.11


38

Таблица умножения в пределах 20.

Таблица умножения чисел от 7до 10.Решение арифметических выражений и задач на умножение используя данные таблицы

Личностные: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;

Познавательные: выбирать вариант выполнения задания; использовать данные таблицы Пифагора для вычисления арифметических выражений.
Регулятивные: выполнять учебное действие в соответствии с заданием.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для представления результата.

Выполнять умножение с использованием таблицы умножения чисел в пределах 20. Работать по заданному плану, алгоритму. Находить, объяснять, сравнивать и обобщать данные, формулировать выводы.

Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы.

Выполнять задания творческого и поискового характера

14.10


39

Решение задач. Таблица умножения в пределах 20.

Повторение и закрепление пройденного; использовать таблицу умножения для вычисления арифметических выражений

Личностные: проявлять интерес к изучению темы.

Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Познавательные: использовать действие деления при решении простой задачи и объяснять его конкретный смысл.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание;

Составление сводной таблицы умножения в пределах 20.Выполнять умножение с использованием таблицы умножения чисел в пределах 20. Работать по заданному плану, алгоритму. Находить, объяснять, сравнивать и обобщать данные, формулировать выводы.

Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы.

Выполнять задания творческого и поискового характера

15.10


40

Закрепление изученного по теме «Таблица умножения в пределах 20».

Составление таблицы умножения в пределах 20. Порядок выполнения действий: умножение и сложение, умножение и вычитание. Действия первой и второй степени.

Личностные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные: выполнять задание в соответствии с целью.

Познавательные: использовать приобретённые умения при решении арифметического выражения и задач на умножение.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для представления результата.

16.11


41

Практическая работа по теме «Куб».

Геометрические формы в окружающем мире. Куб, его элементы; использовать приобретённые умения при решении арифметического выражения и задач на умножение


Личностные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Регулятивные: выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Познавательные: определять куб как геометрическую фигуру;

Коммуникативные: формулировать высказывания, используя математические термины

Изготавливать модели куба с помощью готовых развёрток, располагать эти модели в соответствии с описанием, составлять из кубиков разнообразные фигуры. Находить в окружающей обстановке предметы кубической формы


18.11


42

Задачи на деление по содержанию и на равные части.

Решение задач на деление по содержанию на основе схем и рисунков. Знакомство с делением на уровне предметных действий. Знак деления (:). Деление как последовательное вычитание; выполнять действие деления; решать простые задачи на деление по содержанию и деление на равные части

Личностные: проявлять интерес к изучению темы.

Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Познавательные: использовать действие деления при решении простой задачи и объяснять его конкретный смысл.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание;

Моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл действия деления (деление по содержанию и деление на равные части), с помощью предметных действий, рисунков и схем.

Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом

21.11


43

Деление.

Решение задач на деление по содержанию и на равные части на основе схем и рисунков; составлять арифметическое выражение с использованием знака действия деления; вычислять арифметическое выражение на деление в пределах 20 с помощью числового луча, предметных действий, рисунков, схем

Личностные: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;

Познавательные: использовать действие деления при решении арифметического выражения.
Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью.
Коммуникативные: строить монологическое высказывание.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие действие деления.

Составлять числовые выражения с использованием знака действия деления.

Решать примеры на деление в пределах 20 с помощью числового луча, предметных действий, рисунков и схем

22.11


44

Деление на 2.

Использование таблицы умножения на 2 для нахождения результатов деления чисел на 2;— вычислять арифметическое выражение, используя таблицу деления в пределах 20

Личностные: интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к предмету математики;

Познавательные: определять взаимосвязь между действиями умножения и деления и обосновывать своё мнение.
Регулятивные: проверять задание и вносить корректировку.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, используя математические термины.

Моделировать способы деления на 2 с помощью числового луча, предметных действий, рисунков и схем. Выполнять деление на 2 с числами в пределах 20. Решать примеры на деление с использованием таблицы деления на 2

23.11


45

Закрепление изученного по теме «Деление на 2».

Решение задач изученных видов

Взаимосвязь между действиями умножения и деления числа 2. решать простые задачи, используя действие деления

Личностные: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Познавательные: использовать действие деления при решении простой задачи и объяснять его конкретный смысл.

Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Коммуникативные:строить монологическое высказывание; выполнять учебные задания в рамках учебного диалога.

25.11


46

Пирамида.

Геометрические формы в окружающем мире. Знакомство с понятием пирамида, его элементами; распознавать пирамиду, различные виды пирамид: треугольную, четырёхугольную и т. д.; находить на модели пирамиды её элементы: вершины, грани, ребра


Личностные: проявлять интерес к изучению темы.

Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Познавательные: определять пирамиду как геометрическую фигуру.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание;

Конструировать модели пирамиды с помощью готовых развёрток, располагать эти модели в соответствии с описанием

28.11


47

Деление на 3.

Взаимосвязь между действиями умножения и деления числа 3.

Личностные: интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к предмету математики;

Познавательные: определять взаимосвязь между действиями умножения и деления и обосновывать своё мнение.
Регулятивные: проверять задание и вносить корректировку.
Коммуникативные: строить монологическое высказывание, используя математические термины.

Моделировать способы деления на 3 с помощью числового луча, предметных действий, рисунков и схем. Выполнять деление на 2 и на 3 с числами в пределах 20. Решать примеры на деление с использованием таблиц деления на 2 и на 3.

Работать по заданному плану, алгоритму. Конструировать каркасную модель треугольной пирамиды

29.11


48

Деление на равные части и по содержанию. Практическая работа.

Использование таблицы умножения на 3 для нахождения соответствующих результатов деления. Пирамида, вершина, рёбра, грани пирамиды. Деление как нахождение заданной доли числа.

Личностные:- проявлять позитивное отношение к результатам обучения при освоении учебной темы,

Регулятивные: выполнять задание в соответствии с планом.

Познавательные: выбирать вариант выполнения задания и обосновывать своё мнение;

Коммуникативные: строить монологическое высказывание;

30.11


49

Взаимосвязь между делением и умножением.

Взаимосвязь между действиями умножения и деления числа Связь между умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Делимое, делитель, частное и его значение. Доля (половина, треть, четверть, пятая часть и т. п.).

Личностные: Эмоционально-нравственная отзывчивость, доброжелательность.

Регулятивные: проверять задание и вносить корректировку;

Познавательные: определять взаимосвязь между действиями умножения и деления и обосновывать своё мнение;

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, используя математические термины.

2.12


50

Делимое. Делитель. Частное.

Введение компонентов действия деления. Использование этих терминов при чтении записей. Уменьшение числа в несколько раз.


Личностные: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;

Познавательные: определять компоненты и результат действия деления; определять вариант представления арифметического выражения с действием деления и обосновывать своё мнение.
Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с правилом.
Коммуникативные: формулировать высказывания, используя математические термины.


Выполнять деление на 2 и на 3 с числами в пределах 20.

5.12


51

Контрольная работа № 3

по теме: «Деление на 2, на 3. Таблица умножения».

Проверка знаний и умений по теме «Деление на 2, на 3. Таблица умножения».; решать простые задачи на деление по содержанию и деление на равные части

Личностные: проявлять позитивное отношение к результатам обучения при освоении учебной темы, элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности;

Регулятивные: выполнять задание в соответствии с планом.

Познавательные: выбирать вариант выполнения задания и обосновывать своё мнение;

Коммуникативные: представлять результат своей деятельности.

Использовать математическую терминологию (делимое, делитель, частное) при прочтении и записи действия деления комментировать арифметическое выражение, используя разные варианты представления;

-согласовывать свои действия при выполнении учебного задания в паре

6.12


52

Работа над ошибками

Закрепление изученного по теме «Делимое.

Делитель. Частное.»

Анализ ошибок, допущенных в работе. Повторение и закрепление пройденного. Введение компонентов действия деления.

Личностные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей

Познавательные: определять компоненты и результат действия деления; определять вариант представления арифметического выражения с действием деления и обосновывать своё мнение.

Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с правилом.

Коммуникативные: формулировать высказывания, используя математические термины.

7.12


53

Деление на 4.

Использование таблицы умножения на 4 для нахождения результатов деления чисел на 4; составлять арифметическое выражение на основе взаимосвязи действий умножения и деления.

Личностные: интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к предмету математики;

Познавательные: определять взаимосвязь между действиями умножения и деления и обосновывать своё мнение.
Регулятивные: проверять задание и вносить корректировку.
Коммуникативные: строить монологическое высказывание, используя математические термины.

Моделировать способы деления на 4 с помощью числового луча, предметных действий, рисунков и схем. Выполнять деление на 2, 3 и 4 с числами в пределах 20. Решать примеры на деление с использованием таблиц деления на 2, 3 и 4

9.12


54

Связь между делением на 4 и умножением на 4.

Использование таблицы умножения на 4 для нахождения результатов деления чисел на 4.

Личностные: Эмоционально-нравственная отзывчивость, доброжелательность.

Регулятивные: проверять задание и вносить корректировку;

Познавательные: определять взаимосвязь между действиями умножения и деления и обосновывать своё мнение;

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, используя математические термины.

Моделировать способы деления на 4 с помощью числового луча, предметных действий, рисунков и схем. Выполнять деление на 2, 3 и 4 с числами в пределах 20. Решать примеры на деление с использованием таблиц деления на 2, 3 и 4

12.12


55

Деление на 5.

Использование таблицы умножения на 5 для нахождения результатов деления чисел на 5; вычислять арифметическое выражение, используя таблицу деления в пределах 20


Личностные: интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к предмету математики;

Познавательные: определять взаимосвязь между действиями умножения и деления и обосновывать своё мнение.
Регулятивные: проверять задание и вносить корректировку.
Коммуникативные: строить монологическое высказывание, используя математические термины.

Моделировать способы деления на 5 с помощью числового луча, предметных действий, рисунков и схем. Выполнять деление на 2, 3, 4 и 5 с числами в пределах 20.

Решать примеры на деление с использованием таблиц деления на 2, 3, 4 и 5

13.12


56

Связь между делением на 5 и умножением на 5.


Взаимосвязь между действиями умножения и деления числа 5. Решение соответствующих арифметических текстовых задач.

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные: проверять задание и вносить корректировку;

Познавательные: определять взаимосвязь между действиями умножения и деления и обосновывать своё мнение;

Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания.

Моделировать способы деления на 5 с помощью числового луча, предметных действий, рисунков и схем. Выполнять деление на 2, 3, 4 и 5 с числами в пределах 20.

Решать примеры на деление с использованием таблиц деления на 2, 3, 4 и 5

14.12


57

Порядок выполнения действий.

Определение порядка выполнения действий при вычислении значений выражений, включающих 2 действия. Действия первой и второй ступени. Деление как измерение величины или численности множества с помощью заданной единицы; использовать порядок действий при вычислении арифметического выражения без скобок, которое содержит действия первой и второй ступени

Личностные: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;

Познавательные: определять порядок действий при вычислении арифметического выражения без скобок, содержащего действия первой и второй ступени, и обосновывать своё мнение.
Регулятивные: выполнять учебное действие в соответствии с правилом.
Коммуникативные: учитывать разные мнения и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Устанавливать порядок выполнения действий, вычислять значения выражений.

Конструировать каркасную модель куба, работать по готовому плану (алгоритму).

Составлять план изготовления каркасной модели четырёхугольной пирамиды

16.12


58

Составление и решение примеров по заданному порядку решения.

Определение порядка действий при вычислении арифметического выражения без скобок, содержащего действия первой и второй ступени; использовать порядок действий при вычислении арифметического выражения без скобок, которое содержит действия первой и второй ступени

Личностные: интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к предмету математики;

Познавательные: определять взаимосвязь между действиями умножения и деления и обосновывать своё мнение.
Регулятивные: проверять задание и вносить корректировку.
Коммуникативные: строить монологическое высказывание, используя математические термины.

Устанавливать порядок выполнения действий, вычислять значения выражений.

Конструировать каркасную модель куба, работать по готовому плану (алгоритму).

Составлять план изготовления каркасной модели четырёхугольной пирамиды

19.12


59

Контрольная работа №4 по теме «Умножение. Деление. Порядок действий». .

Проверка знаний и умений по теме «Умножение. Деление. Порядок действий».

Личностные: проявлять позитивное отношение к результатам обучения при освоении учебной темы, элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности;

Регулятивные: выполнять задание в соответствии с целью.

Познавательные: использовать приобретённые знания в практической деятельности.

Коммуникативные: формулировать высказывания, используя математические термины.

Моделировать способы деления на 5 с помощью числового луча, предметных действий, рисунков и схем. Выполнять деление на 2, 3, 4 и 5 с числами в пределах 20.

Решать примеры на деление с использованием таблиц деления на 2, 3, 4 и 5

20.12


60

Деление на 6. Решение задач.


Использование таблицы умножения на 6 для нахождения результатов деления чисел на 6.

Личностные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей.

Регулятивные: проверять задание и вносить корректировку;

Познавательные: определять взаимосвязь между действиями умножения и деления и обосновывать своё мнение;

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, используя математические термины.

Моделировать способы деления на 6 с помощью числового луча, предметных действий, рисунков и схем. Выполнять деление на 2, 3 , 4 , 5,6 с числами в пределах 20. Решать примеры на деление с использованием таблиц деления на 2, 3 , 4,5,6 .

21.12


61

Деление на 7,8,9,10.


Составление таблицы деления чисел на 7,8,9,10 на основе схематического рисунка.

Личностные: интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к предмету математики;

Познавательные: определять взаимосвязь между действиями умножения и деления и обосновывать своё мнение.
Регулятивные: проверять задание и вносить корректировку.
Коммуникативные: строить монологическое высказывание, используя математические термины.

Моделировать способы деления на 7,8,9 и10 с помощью числового луча, предметных действий, рисунков и схем. Выполнять деление на 2, 3 ,4,5,6 с числами в пределах 20. Решать примеры на деление с использованием таблиц деления на 2, 3 и 4

23.12


3 четверть – 40 ч

62

Закрепление по теме «Деление на 7,8,9,10». Практическая работа.

Использование таблицы умножения на числа7,8,9,10 при решении текстовых задач. Деление как измерение величины или численности множества с помощью заданной единицы.


Личностные: Готовность помочь и поддержать товарища.

Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с правилом.

Познавательные: использовать приобретённые знания в практической деятельности.

Коммуникативные: формулировать высказывания, используя математические термины.

Моделировать способы деления на 7,8,9 и10 с помощью числового луча, предметных действий, рисунков и схем. Выполнять деление на 2, 3 ,4,5,6 с числами в пределах 20. Решать примеры на деление с использованием таблиц деления на 2, 3 и 4

9.01


«Числа от 0 до 100»

Нумерация. (20 ч. )

63

Работа над ошибками

Счёт десятками.

Анализ ошибок.Десяток как новая счётная единица. Десяток как новая счётная единица. Счёт десятками, сложение и вычитание десятков Сложение и вычитание десятков; выполнять порядковый счёт десятками; выполнять вычисления арифметических выражений с десятками

Личностные: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;

Познавательные: различать приёмы вычисления единиц и десятков и обосновывать своё мнение.
Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с правилом.
Коммуникативные: формулировать понятные высказывания, используя математические термины.

Образовывать круглые десятки на основе принципа умножения (30 — это 3 раза по 10). Сравнивать круглые десятки в пределах от 10 до 100, опираясь на порядок их следования при счёте. Читать и записывать круглые десятки до 100, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи.

10.01


64

Круглые числа.


Название и запись круглых чисел в пределах 100.Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения; выполнять вычисления арифметических выражений с круглыми числами;

сравнивать круглые числа с другими числами, используя соответствующие

знаки.


Личностные: - проявлять позитивное отношение к результатам обучения при освоении учебной темы,

Познавательные: определять круглые числа и обосновывать своё мнение; использовать историческое название круглых чисел.
Регулятивные: выполнять учебное задание, используя правило.
Коммуникативные: формулировать корректные высказывания в рамках учебного диалога.

Образовывать круглые десятки на основе принципа умножения (30 — это 3 раза по 10). Сравнивать круглые десятки в пределах от 10 до 100, опираясь на порядок их следования при счёте. Читать и записывать круглые десятки до 100, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи.

11.01


65

Круглые числа.

Решение задач.

Повторение и закрепление пройденного. Счёт предметов. Чтение и запись чисел в пределах 100. Классы и разряды. Дополнение данных чисел до круглых.

Личностные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей.

Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с правилом;

Познавательные: определять круглые числа и обосновывать своё мнение;

Коммуникативные: формулировать корректные высказывания в рамках учебного диалога.

Образовывать круглые десятки на основе принципа умножения (30 — это 3 раза по 10). Сравнивать круглые десятки в пределах от 10 до 100, опираясь на порядок их следования при счёте. Читать и записывать круглые десятки до 100, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи.

13.01


66

Образование чисел ,которые больше 20.

Способ образования чисел, которые больше 20.Чтение и запись чисел первой сотни. Таблица классов и разрядов. Сравнение значений выражений; читать и записывать числа от 21 до 100;раскладывать двузначные числа на десятки и единицы.

Личностные: интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к предмету математики;

Познавательные: определять количество десятков и единиц в числах от 21 до 100 и обосновывать своё мнение.
Регулятивные: выполнять учебное действие в соответствии с заданием; проверять результат выполненного задания.
Коммуникативные: формулировать высказывания, используя математические термины; адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Образовывать числа в пределах от 20 до 100 из десятков и нескольких единиц.

Сравнивать числа, опираясь на порядок следования чисел при счёте.

Читать и записывать числа первой сотни, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи

16.01


67

Сравнение двузначных чисел.

Сравнение и упорядочение чисел с опорой на порядок следования их при счёте, знаки сравнения; читать и записывать числа от 21 до 100;раскладывать двузначные числа на десятки и единицы


Личностные: Уважительное отношение к иному мнению.

Регулятивные: проверять результат выполненного задания.

Познавательные: определять количество десятков и единиц в числах от 21 до 100 и обосновывать своё мнение.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, используя математические термины.

17.01


68

Способ образования двузначных чисел.

Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения; читать и записывать числа от 21 до 100;раскладывать двузначные числа на десятки и единицы.


Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира.

Регулятивные: проверять результат выполненного задания.

Познавательные: читать и записывать числа от 21 до 100;.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, используя математические термины.

Образовывать числа в пределах от 20 до 100 из десятков и нескольких единиц.

Сравнивать числа, опираясь на порядок следования чисел при счёте.

Читать и записывать числа первой сотни, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи

18.01


69

Запись двузначных чисел

Чтение и запись чисел первой сотни. Классы и разряды; читать и записывать числа от 21 до 100;раскладывать двузначные числа на десятки и единицы

Личностные: Уважительное отношение к иному мнению.

Регулятивные: проверять результат выполненного задания.

Познавательные: определять количество десятков и единиц в числах от 21 до 100 и обосновывать своё мнение.

Коммуникативные:строить монологическое высказывание, используя математические термины.

20.01


70

Старинные меры длины.

Шаг, локоть, сажень, косая сажень, пядь; измерять длину предмета старинными мерами; решать задачи со старинными мерами длины

Личностные: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний; проявление интереса к процессу измерения длины игрушки.

Познавательные: определять старинные меры длины для измерения предмета и обосновывать своё мнение; соотносить значения разных мер длины и обосновывать своё мнение.
Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью.
Коммуникативные: выполнять задания в рамках учебного диалога.

Знакомство со старинные меры длины для измерения предмета и обосновывать своё мнение;

-соотносить значения разных мер длины и обосновывать своё мнение.


23.01


71

Измерение длины предметов.

Длина предметов в старинных мерах. Выбор мер в соответствии с размерами; измерять длину предметов при помощи метра; переводить единицу измерения длины «метр» в дециметры и сантиметры;

Личностные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью;

Познавательные: определять старинные меры длины для измерения предмета и обосновывать своё мнение;

Коммуникативные: выполнять задания в рамках учебного диалога.


24.01


72

Метр.

Метр и его обозначение: м.

Метр как новая единица длины, соотношения метра с сантиметром и дециметром; измерять длину предметов при помощи метра; переводить единицу измерения длины «метр» в дециметры и сантиметры

Личностные: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний; творчески относиться к процессу измерения игрушки.

Познавательные: соотносить значение разных единиц измерения длины и обосновывать своё мнение.
Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с алгоритмом.
Коммуникативные: формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога.

Выполнять измерение длин предметов в метрах. Сравнивать величины, выраженные в метрах, дециметрах и сантиметрах.

Заменять крупные единицы длины мелкими (5 м = 50 дм) и наоборот (10 см = 1 дм)

25.01


73

Метр. Измерение длины предмета.

Измерение длин и расстояний с помощью различных измерительных инструментов: линейки, метровой линейки, рулетки. Метр как новая единица длины, соотношения метра с сантиметром и дециметром.

Личностные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение. окружающих.

Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с алгоритмом.

Познавательные: выполнять вычисления с именованными числами;

Коммуникативные: формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога.

Выполнять измерение длин предметов в метрах. Сравнивать величины, выраженные в метрах, дециметрах и сантиметрах.

Заменять крупные единицы длины мелкими (5 м = 50 дм) и наоборот (10 см = 1 дм)

27.01


74

Схематические рисунки Решение задач.

Измерение длин предметов в метрах. Замена крупных единиц длины более мелкими и наоборот; решать задачи с мерами длины


Личностные: Уважительное отношение к иному мнению.

Регулятивные: проверять результат выполненного задания и вносить корректировку;

Познавательные: использовать приобретённые умения при решении задач.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для представления результата.

Выполнять измерение длин предметов в метрах. Сравнивать величины, выраженные в метрах, дециметрах и сантиметрах.

Заменять крупные единицы длины мелкими (5 м = 50 дм) и наоборот (10 см = 1 дм)

30.01


75

Знакомство с диаграммами.

Пиктограммы и столбчатые диаграммы. Чтение столбчатой диаграммы; понимать информацию, представленную с помощью диаграммы

Личностные: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний; соблюдать правила безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами.

Познавательные : отличать диаграмму и объяснять своё суждение.
Регулятивные: выполнять учебное задание, используя алгоритм.
Коммуникативные: вступать в учебный диалог; формулировать понятные для партнёра высказывания.

Понимать информацию, представленную с помощью диаграммы.

Находить и использовать нужную информацию, пользуясь данными диаграммы

31.01


76

Закрепление изученного по теме «Меры длины»

Измерение длин предметов в метрах. Замена крупных единиц длины более мелкими и наоборот; выполнять вычисления с

именованными числами; сравнивать именованные числа.


Личностные: Уважительное отношение к иному мнению.

выполнять учебное задание в соответствии с алгоритмом.

Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с алгоритмом.

Познавательные: выполнять вычисления с именованными числами;

Коммуникативные: формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога.

Выполнять измерение длин предметов в метрах. Сравнивать величины, выраженные в метрах, дециметрах и сантиметрах.

Заменять крупные единицы длины мелкими

1.02


77

Способы умножения круглых чисел.

Приёмы умножения круглых чисел, основанные на знании нумерации; выполнять умножение круглых чисел двумя способами

Личностные: проявлять интерес к изучению темы.

Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Познавательные: определять рациональный способ умножения двузначного круглого числа на однозначное и обосновывать своё мнение;

Коммуникативные: комментировать разные способы умножения круглых чисел.

Моделировать случаи умножения круглых чисел в пределах 100 с помощью пучков счётных палочек. Выполнять умножение круглых чисел в пределах 100

3.02


78

Умножение круглых чисел

Приёмы умножения круглых чисел, основанные на знании нумерации. Выбор рационального способа умножения; выполнять умножение круглых чисел двумя способами

Личностные: проявлять интерес к изучению темы.

Познавательные: определять рациональный способ умножения двузначного круглого числа на однозначное и обосновывать своё мнение.
Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью.
Коммуникативные: комментировать разные способы умножения круглых чисел.

Моделировать случаи умножения круглых чисел в пределах 100 с помощью пучков счётных палочек. Выполнять умножение круглых чисел в пределах 100

6.02


79

Деление круглых чисел.

Приёмы деления круглых чисел, основанные на знании нумерации, выполнять деление круглых чисел

Личностные: - проявлять позитивное отношение к результатам обучения при освоении учебной темы,

Познавательные: определять приём деления двузначного круглого числа на однозначное и обосновывать своё мнение.
Регулятивные: проверять результат выполненного задания и вносить корректировку.
Коммуникативные :комментировать, работая в паре, деление круглых чисел с использованием математических терминов.

Моделировать случаи деления круглых чисел в пределах 100 с помощью счётных палочек. Выполнять деление круглых чисел в пределах 100

7.02


80

Решение задач. Деление круглых чисел.

Решение текстовых задач на умножение и деление круглых чисел. Простая задача. Формирование умения правильного выбора действия при решении простой задачи: на основе смысла арифметического действия и с помощью графической модели; выполнять действия умножения и деления круглых чисел; умножать любые числа в пределах 100 на 0 и на 1


Личностные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Регулятивные: проверять результат выполненного задания и вносить корректировку;

Познавательные: определять приём деления двузначного круглого числа на однозначное и обосновывать своё мнение;

Коммуникативные: комментировать разные способы умножения круглых чисел.

Моделировать случаи деления круглых чисел в пределах 100 с помощью счётных палочек. Выполнять деление круглых чисел в пределах 100

8.02


81

Закрепление изученного по теме «Умножение и деление круглых чисел». Практическая работа.

Расшифровка выражений с последующим вычислением значений.;выполнять действия умножения и деления круглых чисел; умножать любые числа в пределах 100 на 0 и на 1

Личностные: проявлять интерес к изучению темы.

Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с правилом;

Познавательные: использовать приобретённые знания при расшифровке известного выражения;

Коммуникативные: комментировать, работая в паре, учебное задание с использованием математических терминов.

Находят на чертеже разные развёртки куба и конструировать с их помощью модели куба. Высказывают суждения и обосновывать их или опровергать опытным путём.

Совместно оценивают результат работы

10.02


82

Контрольная работа № 5 по теме: «Умножение и деление круглых чисел»

Проверка знаний и умений по теме «Умножение и деление круглых чисел»; выполнять действия умножения и деления круглых чисел


Личностные: проявлять позитивное отношение к результатам обучения при освоении учебной темы, элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности;

Регулятивные: выполнять задание в соответствии с целью.

Познавательные: использовать приобретённые знания при расшифровке известного выражения;

Коммуникативные: комментировать, работая в паре, учебное задание с использованием математических терминов.

.


13.02


Сложение и вычитание. (54 ч.)

83

Работа над ошибками. Сложение и вычитание без перехода через десяток.

Анализ ошибок, допущенных в работе. Повторение и закрепление пройденного Числовое выражение. Нахождение значения числового выражения. Устные и письменные приёмы вычислений; письменное сложение и вычитание двузначных чисел в пределах 100 без перехода через разряд

Личностные: навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с алгоритмом письменного вычисления;

Познавательные: определять порядок письменного сложения двузначных чисел в пределах 100 без перехода через разряд и обосновывать своё мнение;

Коммуникативные: комментировать, работая в паре, действия письменного сложения чисел в пределах 100 без перехода через разряд, используя математические термины.

Моделируют способы сложения и вычитания без перехода через десяток с помощью счётных палочек, числового луча.

Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток.

Составлять числовые выражения в 2—3 действия без скобок, находить значения этих выражений, сравнивать числовые выражения и их значения. Работать в паре при проведении логической игры «Третий лишний»

14.02











84

Вычисли-

тельные приёмы вида 60+24.

Приёмы письменного сложения в столбик без перехода через десяток.

Письменный прием поразрядного сложения и вычитания чисел; письменное сложение и вычитание двузначных чисел в пределах 100 без перехода через разряд


Личностные: навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с алгоритмом письменного вычисления;

Познавательные: определять порядок письменного сложения двузначных чисел в пределах 100 без перехода через разряд и обосновывать своё мнение;

Коммуникативные: комментировать, работая в паре, действия письменного сложения чисел в пределах 100 без перехода через разряд, используя математические термины.

выполнять письменное сложение и вычитание двузначных чисел в пределах 100 без перехода через разряд;

решать задачи и записывать вычисления в столбик.

15.02


85

Закрепление изученного по теме «35+2,60+24»

Сложение чисел в пределах 100 столбиком без перехода через разряд.

Личностные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Регулятивные: проверять результат выполненного задания;

Познавательные: определять удобную форму записи сложения чисел в пределах 100 столбиком без перехода через разряд.

Коммуникативные: комментировать, работая в паре, действия письменного сложения чисел в пределах 100 без перехода через разряд, используя математические термины.

выполнять письменное сложение и вычитание двузначных чисел в пределах 100 без перехода через разряд;

решать задачи и записывать вычисления в столбик.

17.02


86

Сложение столбиком.

Решение текстовых задач на деление.

Составление и решение задач с использованием данных по РТ Связь деления с умножением. Деление как измерение величины или численности множества с помощью заданной единицы; письменное сложение и вычитание двузначных чисел в пределах 100 без перехода через разряд


Личностные: Проявлять желание осваивать учебный материал, для того чтобы решить задачу

Регулятивные: выполнять учебные действия по алгоритму.

Познавательные: использовать приобретённые знания при решении задачи

Коммуникативные: формулировать собственное мнение

Продолжить знакомить детей с новыми устными и письменными приемами сложения

и вычитания двузначных чисел без перехода через десяток: 60 + 24, 56 − 20, 56 − 2, 23 + 15, 69 − 24.

20.02


87

Сложение и вычитание без перехода через десяток. Приёмы вида 56 – 20;

56 - 2

Сложение чисел в пределах 100 столбиком без перехода через разряд

Личностные: Готовность помочь и поддержать товарища.

Познавательные: определять порядок письменного сложения и вычитания двузначных чисел в пределах 100 без перехода через разряд и обосновывать своё мнение; определять удобную форму записи сложения и вычитания чисел в пределах 100 столбиком без перехода через разряд.
Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с алгоритмом письменного вычисления; проверять результат выполненного задания.
Коммуникативные: комментировать, работая в паре, действия письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100 без перехода через разряд, используя математические термины.

Продолжить знакомить детей с новыми устными и письменными приемами сложения

и вычитания двузначных чисел без перехода через десяток: 60 + 24, 56 − 20, 56 − 2, 23 + 15, 69 − 24.

21.02


88

Решение задач на деление по содержанию и на части.

Решение задач на деление по содержанию и на равные части на основе схем и рисунков. Решение текстовых задач арифметическим способом.

Личностные: Проявлять желание осваивать учебный материал, для того чтобы решить задачу

Регулятивные: выполнять учебные действия по алгоритму.

Познавательные: использовать приобретённые знания при решении задачи

Коммуникативные: формулировать собственное мнение

22.02


89

Сложение и вычитание без перехода через десяток.

Письменный прием поразрядного сложения и вычитания чисел.

Личностные: Уважительное отношение к иному мнению.

Познавательные: обосновывать своё мнение; определять удобную форму записи при письменном сложении двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд.
Регулятивные: выполнять учебное задание, используя алгоритм; проверять результат выполненного задания и вносить корректировку.
Коммуникативные: комментировать, работая в паре, действия письменного сложения двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд, используя математические термины; согласовывать позиции и находить общее решение при работе в паре.

Продолжить знакомить детей с новыми устными и письменными приемами сложения

и вычитания двузначных чисел без перехода через десяток: 60 + 24, 56 − 20, 56 − 2, 23 + 15, 69 − 24.

24.02


90

Приёмы составления обратных задач.

Введение понятия взаимно-обратных задач. Составление задач, обратных данной. Решение текстовых задач арифметическим способом

Личностные: Проявлять интерес к изучению темы.

Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Познавательные: определять взаимно обратные задачи и обосновывать своё мнение;

Коммуникативные: формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.

Составлять задачи, обратные данной, сравнивать взаимно-обратные задачи и их решения.

Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.

Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом

27.02


91

Приёмы вида

23 + 15; 69 – 24.

Числовые выражения в 2-3 действия без скобок. Сложение чисел в пределах 100 столбиком без перехода через разряд.

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с поставленной целью

Познавательные: определять устные и письменные приемы вычислений.

Коммуникативные: согласовывать позиции и находить общее решение при работе в паре.

Продолжить знакомить детей с новыми устными и письменными приемами сложения

и вычитания двузначных чисел без перехода через десяток: 60 + 24, 56 − 20, 56 − 2, 23 + 15, 69 − 24.

28.02


92

Сложение и вычитание с переходом через десяток

Общий случай вычитания двузначных чисел (с переходом через десяток).

Личностные: Уважительное отношение к иному мнению.

Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с алгоритмом письменного вычисления;

Познавательные: определять порядок письменного сложения двузначных чисел в пределах 100 без перехода через разряд и обосновывать своё мнение;

Коммуникативные: комментировать, работая в паре, действия письменного сложения чисел в пределах 100 без перехода через разряд, используя математические термины.

Моделировать способы сложения с переходом через десяток рассмотренных видов с помощью счётных палочек.

Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через десяток

1.03


93

Составление задач на сравнение.

Графическое моделирование связей между данными и искомыми.


Познавательные: Научить составлять задачи на сравнение, использовать приобретённые знания при решении задач.

Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с планом.

Коммуникативные: согласовывать позиции и находить общее решение при работе в паре.

3.03


94

Устные и письменные приёмы вычислений вида 34+16,12+48

Письменный прием поразрядного сложения и вычитания чисел

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с поставленной целью

Познавательные: определять устные и письменные приемы вычислений.

Коммуникативные: согласовывать позиции и находить общее решение при работе в паре.

Моделировать способы сложения с переходом через десяток рассмотренных видов с помощью счётных палочек.

Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через десяток

6.03


95

Скобки.

Скобки. Запись числовых выражений со скобками; читать арифметические выражения со скобками; выполнять порядок действий в числовых выражениях со скобками

Личностные: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;

Познавательные: определять отличие выражений со скобками и без скобок и обосновывать своё мнение; определять порядок действий при вычислении выражения со скобками и обосновывать своё мнение.
Регулятивные: выполнять учебные действия в соответствии с правилом; выполнять взаимопроверку и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Коммуникативные : строить монологическое высказывание, используя математические термины.

Использовать при вычислении правила порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками. Планировать ход вычислений

7.03



96

Решение примеров в несколько действий со скобками

Правила выполнения действий в числовых выражений со скобками. Сложение с переходом через десяток

Личностные: Уважительное отношение к иному мнению

Регулятивные: выполнять учебные действия в соответствии с правилом;

Познавательные: определять порядок действий при вычислении выражения со скобками и обосновывать своё мнение;

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, используя математические термины.

Использовать при вычислении правила порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками. Планировать ход вычислений

8.03


97

Устные и письменные приёмы вычислений вида 35-15

Устные и письменные приёмы сложения и вычитания чисел

Личностные: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;

Познавательные: определять порядок письменного вычитания двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд и обосновывать своё мнение; определять удобную форму записи при письменном вычитании двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд.
Регулятивные: выполнять учебное задание, используя алгоритм; проверять результат выполненного задания и вносить корректировку.
Коммуникативные: комментировать, работая в паре, действия письменного вычитания двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд, используя математические термины; согласовывать позиции и находить общее решение при работе в паре.

Моделировать способы сложения и вычитания с переходом через десяток рассмотренных видов с помощью счётных палочек.

Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через десяток

10.03


98

Устные и письменные приёмы вычислений вида 30-4

Порядок письменного вычитания двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд определять удобную форму записи при письменном вычитании двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд

Моделировать способы сложения и вычитания с переходом через десяток рассмотренных видов с помощью счётных палочек.

Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через десяток

13.03


99

Числовые выражения.

Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок.

Личностные: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;

Познавательные: определять числовое выражение и обосновывать своё мнение; использовать новую терминологию при чтении и записи числового выражения.
Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью.
Коммуникативные: формулировать понятные высказывания, используя математические термины.

Записывают числа с указанным количеством

десятков и единиц.

2)Сравнивают произведение, разность и частное с круглым числом

3)Составляют равенства с единицами измерения длины.

4)Решают задачу в два действия

14.03


100

Запись решения задачи с помощью числового выражения

Составление и запись выражений со скобками и без скобок по их текстовому описанию; решать составную задачу в два действия и записывать решение в виде числового выражения

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью;

Познавательные: использовать новую терминологию при чтении и записи числового выражения;

Коммуникативные: формулировать понятные высказывания, используя математические термины.

Записывают числа с указанным количеством

десятков и единиц.

2)Сравнивают произведение, разность и частное с круглым числом

3)Составляют равенства с единицами измерения длины.

4)Решают задачу в два действия

15.03


101

Вычитание двузначного числа из круглого десятка

Устные и письменные приёмы вычислений вида 60-17; выполнять письменное сложение двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд

Личностные: Уважительное отношение к иному мнению

Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с поставленной целью

Познавательные: определять устные и письменные приемы вычислений.

Коммуникативные: согласовывать позиции и находить общее решение при работе в паре.

Моделировать способы сложения и вычитания с переходом через десяток рассмотренных видов с помощью счётных палочек.

Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через десяток

17.03


4 четверть – 33 ч



102

Контрольная работа № 6

по теме: «Числовые выражения».


Проверка знаний и умений по теме « Числовые выражения»;вычислять значения числовых выражений со скобками и без скобок; решать составные задачи в два действия и записывать решение в виде числового выражения; составлять и записывать числовые выражения.

Личностные: проявлять позитивное отношение к результатам обучения при освоении учебной темы, элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности;

Регулятивные: выполнять задание в соответствии с целью


29.03



103

Работа над ошибками. Сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд


Анализ ошибок. определять удобную форму записи при письменном вычитании двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд

Личностные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Регулятивные: выполнять учебное задание, используя алгоритм;

Познавательные: определять удобную форму записи при письменном сложении двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд

Коммуникативные: согласовывать позиции и находить общее решение при работе в паре.


31.03


104

Длина ломаной.

Определение ломаной линии среди геометрических фигур, вычисление её длины.; измерять длину ломаной;

чертить ломаную линию заданной длины

Личностные: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;соблюдать правила безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами.

Познавательные: определять ломаную линию среди геометрических фигур; определять порядок действий при измерении геометрической фигуры и обосновывать их последовательность.

Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью; выполнять самопроверку учебного задания.
Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания с использованием математических терминов.

Моделировать ситуации, требующие умения находить длину ломаной линии.

Сравнивать длины ломаных линий, изображённых на чертеже

3.04



105

Вычитание однозначного и двузначного числа с переходом в другой разряд

Определение удобной формы записи при письменном вычитании двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд

Личностные: проявлять позитивное отношение к учебе, интерес к изучению нового.

Познавательные: определять порядок письменного сложения и вычитания двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд и обосновывать своё мнение; определять удобную форму записи при письменном сложении и вычитании двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд.
Регулятивные: выполнять учебное задание, используя алгоритм; проверять результат выполненного задания и вносить корректировку.
Коммуникативные: комментировать, работая в паре, действия письменного сложения и вычитания двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд, используя математические термины; согласовывать позиции и находить общее решение при работе в паре.

Моделировать способы сложения и вычитания с переходом через десяток рассмотренных видов с помощью счётных палочек.

Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через десяток

4.04


106

Приёмы вида

82 – 7; 73 - 16

Письменный прием поразрядного вычитания чисел; выполнять письменное вычитание двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд

Личностные: Проявлять понимание собственных достижений при освоении учебной темы.

Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с поставленной целью

Познавательные: определять устные и письменные приемы вычислений.

Коммуникативные: согласовывать позиции и находить общее решение при работе в паре.

Моделировать способы сложения и вычитания с переходом через десяток рассмотренных видов с помощью счётных палочек.

Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через десяток

5.04


107

Решение текстовых задач арифметическим способом

Простые и составные задачи с использованием арифметических действий Формулировка арифметической сюжетной задачи в виде текста; составлять и решать взаимно обратные задачи.

Личностные: — основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний.

Познавательные:— решать простые и составные (в два действия) задачи на выполнение четырёх арифметических действий.

Коммуникативные:— строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;

Регулятивные:— понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;

составлять под руководством учителя план выполнения учебных заданий, проговаривая последовательность выполнения действий;

Моделировать способы сложения и вычитания с переходом через десяток рассмотренных видов с помощью счётных палочек.

Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через десяток

7.04


108

Составление задач по схеме и краткой записи.

Составление текстовых задач по схемам, краткой записи и решение их арифметическим способом Планирование хода решения задачи. Краткая запись задачи.

Личностные: — основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний.

Коммуникативные:— использовать простые речевые средства для выражения своего мнения;

участвовать в диалоге; слушать и понимать других.

Познавательные: — кодировать учебную информацию с помощью схем, рисунков, кратких записей, математических выражений;

Регулятивные:— соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем;

сравнивать различные варианты решения учебной задачи; под руководством учителя осуществлять поиск разных способов решения учебной задачи.

Составлять задачи, обратные данной, сравнивать взаимно-обратные задачи и их решения.

Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.

Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом

10.04


109

Взаимно обратные задачи

Введение понятия взаимно-обратных задач. Составление задач, обратных данной. Решение текстовых задач арифметическим способом Понятие об обратной задаче. Составление задач, обратных данной. Решение обратной задачи как способ проверки правильности решения данной.


Личностные: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;

Познавательные: определять взаимно обратные задачи и обосновывать своё мнение.

Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью. Коммуникативные: формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.

Составлять задачи, обратные данной, сравнивать взаимно-обратные задачи и их решения.

Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.

Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом

11.04


110

Рисуем диаграммы.

Рисование диаграмм: масштаб, цвет столбцов, надписи. Построение диаграммы по данным текста, таблицы

Личностные: Соблюдать правила безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами.

Познавательные: использовать кодирование условий текстовой задачи с помощью диаграмм.
Регулятивные: выполнять учебное задание, используя алгоритм.
Коммуникативные: вступать в учебный диалог; формулировать понятные для партнёра высказывания.

Работать с информацией: находить данные, представлять их в виде диаграммы, обобщать и интерпретировать эту информацию.

Строить диаграмму по данным текста, таблицы

12.04


111

Прямой угол.

Термины: прямой угол, непрямой угол. Практические способы определения и построения прямых углов с помощью модели прямого угла и с помощью чертёжного угольника. Модели прямого угла.

Личностные: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний; соблюдать правила безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами.

Познавательные: определять в интерьере класса, в окружающих предметах прямые углы и объяснять своё суждение.

Регулятивные: выполнять учебное задание по алгоритму.

Коммуникативные : адекватно взаимодействовать в учебном диалоге.

Изготавливать модель прямого угла перегибанием листа бумаги.

Находить прямые углы на чертеже с помощью чертёжного треугольника или бумажной модели прямого угла

14.04


112

Прямоугольник. Квадрат

Определение прямоугольника, квадрата, их сходство и различие. Предметы прямоугольной, квадратной формы в окружающей обстановке; измерять стороны геометрической фигуры (прямоугольник и квадрат); строить геометрические фигуры по заданному размеру

Личностные: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний; соблюдать правила безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами.

Познавательные: определять геометрическую фигуру (квадрат, прямоугольник) и обосновывать своё мнение; определять различие прямоугольника и квадрата и обосновывать своё мнение.
Регулятивные: выполнять учебное задание, используя алгоритм.
Коммуникативные : выполнять взаимопроверку и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Находить в окружающей обстановке предметы прямоугольной, квадратной формы.

Характеризовать свойства прямоугольника, квадрата

17.04


113

Сумма длин всех сторон четырёхугольника

Правило вычисления суммы длин всех сторон многоугольника; измерять стороны многоугольника и вычислять его периметр

Решение текстовых задач.

Личностные: Готовность помочь и поддержать товарища

Регулятивные: выполнять учебное задание, используя алгоритм.

Познавательные: определять геометрическую фигуру (квадрат, прямоугольник) и обосновывать своё мнение;

Коммуникативные: выполнять взаимопроверку и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить периметр многоугольника. Сравнивать многоугольники по значению их периметров, вычислять периметр прямоугольника

18.04


114

Периметр прямоугольника

Определение периметра многоугольника. Вычисление периметра многоугольника

Личностные: Соблюдать правила безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами.

Познавательные : определять значение и смысл термина «периметр многоугольника».
Регулятивные : выполнять учебное задание в соответствии с правилом.
Коммуникативные: формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога.

19.04


115

Определение длин сторон прямоугольника по известному периметру и длине одной стороны

Периметр прямоугольника. Длина стороны прямоугольника по отношению к периметру.




Личностные: Уважительное отношение к иному мнению

Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с правилом.

Познавательные: определять значение и смысл термина «периметр многоугольника».

Коммуникативные: формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога.

21.04


116

Решение задач на практическое определение периметра данной геометрической фигуры

Простые и составные задачи с использованием данных по РТ.

Личностные: Уважительное отношение к иному мнению

Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с правилом.

Познавательные: определять значение и смысл термина «периметр многоугольника».

Коммуникативные: формулировать понятные высказывания в рамках учебного

Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить периметр многоугольника. Сравнивать многоугольники по значению их периметров, вычислять периметр прямоугольника

24.04


117

Сравнение величин по их числовым значениям.

Величины. Сравнение величин. Чтение записи числового выражения с использованием новой терминологии.

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью;

Познавательные: использовать новую терминологию при чтении и записи числового выражения;

Коммуникативные: формулировать понятные высказывания, используя математические термины.

25.04


118

Закрепление изученного по теме «Периметр многоугольника»

Вычисление периметра прямоугольника

Личностные: Готовность помочь и поддержать товарища

Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с правилом.

Познавательные: определять значение и смысл термина «периметр многоугольника».

Коммуникативные: формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога.

Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить периметр многоугольника. Сравнивать многоугольники по значению их периметров, вычислять периметр прямоугольника

26.04


119

Контрольная работа № 7 по теме: «Периметр многоугольник»

Проверка знаний и умений по теме « Периметр многоугольник»; измерять стороны многоугольника и вычислять его периметр

Личностные: проявлять позитивное отношение к результатам обучения при освоении учебной темы, элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности;

Регулятивные: выполнять задание в соответствии с целью и самостоятельно составленным планом.

Познавательные: показать знания и умения работать над величинами и геометрическими фигурами.

Коммуникативные:— излагать свои мысли в устной и письменной речи с учётом различных речевых ситуаций.

Проверка умения находить периметр многоугольника, измерять стороны многоугольника, выполнять чертёж многоугольника.

28.04


120

Работа над ошибками. Переместительное свойство умножения

Использование свойств арифметических действий в вычислениях. Определение арифметического выражения, для которого используется переместительное свойство умножения

Личностные: проявлять интерес к изучению темы. позитивное отношение к результатам обучения при освоении учебной темы.

Познавательные: определять арифметическое выражение, для которого используется переместительное свойство умножения, и обосновывать своё суждение.
Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с правилом.
Коммуникативные: формулировать корректные высказывания в рамках учебного диалога.

Сравнивать произведения, полученные с использованием переместительного свойства умножения. Применять переместительное свойство умножения

27.04


121

Умножение на 0 и на 1

Определение значения выражения с множителем 1 или 0 Случаи умножения на 0 и 1; сравнивать арифметические выражения с умножением на 0 и на 1; умножать число на 0 и на 1, используя правило.

Личностные: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;

Познавательные: определять значение выражения с множителем 1 или 0 и обосновывать своё мнение.
Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с правилом умножения числа на 0 и на 1.
Коммуникативные: комментировать, работая в паре, учебное задание с использованием математических терминов.

сравнивать арифметические выражения с умножением на 0 и на 1;

-умножать число на 0 и на 1, используя правило.


1.05


122

Час. Минута

Время и единицы его измерения (час, минута). Часы как специальный прибор для измерения времени. Часовая и минутная стрелки часов; Переводить единицы измерения времени: часы в минуты, в сутки и наоборот Личностные: проявлять интерес к изучению темы; проявлять желание определять время по часам

Познавательные: соотносить значение разных единиц времени и обосновывать своё мнение; оценивать длительность временного интервала и обосновывать своё мнение; использовать приобретённые знания для определения времени на слух и по часам.
Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью; выполнять учебное задание в соответствии с алгоритмом; выполнять взаимопроверку учебного задания.
Коммуникативные: формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Переводить единицы измерения времени: часы в минуты, в сутки и наоборот.

Выполнять вычисление именованных чисел столбиком без перехода через разряд.

Решать задачи с единицами измерения времени.

Выполнять сравнение именованных чисел, используя знаки: >, <, =.

2.05


123

Соотношения между единицами времени

Соотношения между сутками и часами, часами и минутами; переводить единицы измерения времени: часы в минуты, в сутки и наоборот

Личностные: Проявлять интерес к изучению темы.

Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью;