Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочие программы по программе "Школа России" 3 класс

Рабочие программы по программе "Школа России" 3 класс


  • Начальные классы

Название документа ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ.doc

Поделитесь материалом с коллегами:


УТВЕРЖДАЮ

Директор МОУ «ООШ п. Восточный

Ивантеевского района Саратовской области»

______________________ (Т. Ю. Машкова )

Приказ № ___от «___» августа 2016г.





Адаптированная общеобразовательнаяпрограмма

Панюковой Ольги Васильевны

учителя начальных классов

Iквалификационной категории

по изобразительному искусству 1 класса

МОУ «ООШ п. ВосточныйИвантеевского района Саратовской области»





Принято

на заседании Педагогического совета

Протокол №__от «___ » августа 2016г.







2016 – 2017учебный год


УТВЕРЖДАЮ

Директор МОУ «ООШ п. Восточный

Ивантеевского района Саратовской области»

______________________ (Т. Ю. Машкова )

Приказ № ___от «___» августа 2016г.





Адаптированная общеобразовательная программа

Панюковой Ольги Васильевны

учителя начальных классов

Iквалификационной категории

по изобразительному искусству 3 класса

МОУ «ООШ п. ВосточныйИвантеевского района Саратовской области»





Принято

на заседании Педагогического совета

Протокол №___ от «___ » августа 2016г.







2016 – 2017учебный год


УТВЕРЖДАЮ

Директор МОУ «ООШ п. Восточный

Ивантеевского района Саратовской области»

______________________ (Т. Ю. Машкова )

Приказ № ___от «___» августа 2016г.





Адаптированная общеобразовательная программа

Панюковой Ольги Васильевны

учителя начальных классов

Iквалификационной категории

по музыке 1 класса

МОУ «ООШ п. ВосточныйИвантеевского района Саратовской области»





Принято

на заседании Педагогического совета

Протокол №___ от «___ » августа 2016г.







2016 – 2017учебный год


УТВЕРЖДАЮ

Директор МОУ «ООШ п. Восточный

Ивантеевского района Саратовской области»

______________________ (Т. Ю. Машкова )

Приказ № ___от «___» августа 2016г.





Адаптированная общеобразовательная программа

Панюковой Ольги Васильевны

учителя начальных классов

Iквалификационной категории

по музыке3 класса

МОУ «ООШ п. ВосточныйИвантеевского района Саратовской области»





Принято

на заседании Педагогического совета

Протокол №___ от «___ » августа 2016г.







2016 – 2017учебный год


УТВЕРЖДАЮ

Директор МОУ «ООШ п. Восточный

Ивантеевского района Саратовской области»

______________________ (Т. Ю. Машкова )

Приказ № ___от «___» августа 2016г.





Адаптированная общеобразовательная программа

Панюковой Ольги Васильевны

учителя начальных классов

Iквалификационной категории

по технологии 1 класса

МОУ «ООШ п. ВосточныйИвантеевского района Саратовской области»





Принято

на заседании Педагогического совета

Протокол №___ от «___ » августа 2016г.







2016 – 2017учебный год


УТВЕРЖДАЮ

Директор МОУ «ООШ п. Восточный

Ивантеевского района Саратовской области»

______________________ (Т. Ю. Машкова )

Приказ № ___от «___» августа 2016г.





Адаптированная общеобразовательная программа

Панюковой Ольги Васильевны

учителя начальных классов

Iквалификационной категории

по технологии 3 класса

МОУ «ООШ п. ВосточныйИвантеевского района Саратовской области»





Принято

на заседании Педагогического совета

Протокол №___ от «___ » августа 2016г.







2016 – 2017учебный год


УТВЕРЖДАЮ

Директор МОУ «ООШ п. Восточный

Ивантеевского района Саратовской области»

______________________ (Т. Ю. Машкова )

Приказ № ___от «___» августа 2016г.





Адаптированная общеобразовательная программа

Панюковой Ольги Васильевны

учителя начальных классов

Iквалификационной категории

по обучению грамоте и письму 1 класса

МОУ «ООШ п. ВосточныйИвантеевского района Саратовской области»





Принято

на заседании Педагогического совета

Протокол №___ от «___ » августа 2016г.







2016 – 2017учебный год


УТВЕРЖДАЮ

Директор МОУ «ООШ п. Восточный

Ивантеевского района Саратовской области»

______________________ (Т. Ю. Машкова )

Приказ № ___от «___» августа 2016г.





Адаптированная общеобразовательная программа

Панюковой Ольги Васильевны

учителя начальных классов

Iквалификационной категории

по математике 1 класса

МОУ «ООШ п. ВосточныйИвантеевского района Саратовской области»





Принято

на заседании Педагогического совета

Протокол №___ от «___ » августа 2016г.







2016 – 2017учебный год


УТВЕРЖДАЮ

Директор МОУ «ООШ п. Восточный

Ивантеевского района Саратовской области»

______________________ (Т. Ю. Машкова )

Приказ № ___от «___» августа 2016г.





Адаптированная общеобразовательная программа

Панюковой Ольги Васильевны

учителя начальных классов

Iквалификационной категории

по математике 3 класса

МОУ «ООШ п. ВосточныйИвантеевского района Саратовской области»





Принято

на заседании Педагогического совета

Протокол №___ от «___ » августа 2016г.







2016 – 2017учебный год


УТВЕРЖДАЮ

Директор МОУ «ООШ п. Восточный

Ивантеевского района Саратовской области»

______________________ (Т. Ю. Машкова )

Приказ № ___от «___» августа 2016г.





Адаптированная общеобразовательная программа

Панюковой Ольги Васильевны

учителя начальных классов

Iквалификационной категории

по литературному чтению 1 класса

МОУ «ООШ п. ВосточныйИвантеевского района Саратовской области»





Принято

на заседании Педагогического совета

Протокол №___ от «___ » августа 2016г.







2016 – 2017учебный год


УТВЕРЖДАЮ

Директор МОУ «ООШ п. Восточный

Ивантеевского района Саратовской области»

______________________ (Т. Ю. Машкова )

Приказ № ___от «___» августа 2016г.





Адаптированная общеобразовательная программа

Панюковой Ольги Васильевны

учителя начальных классов

Iквалификационной категории

по литературному чтению 3 класса

МОУ «ООШ п. ВосточныйИвантеевского района Саратовской области»





Принято

на заседании Педагогического совета

Протокол №___ от «___ » августа 2016г.







2016 – 2017учебный год


УТВЕРЖДАЮ

Директор МОУ «ООШ п. Восточный

Ивантеевского района Саратовской области»

______________________ (Т. Ю. Машкова )

Приказ № ___от «___» августа 2016г.





Адаптированная общеобразовательная программа

Панюковой Ольги Васильевны

учителя начальных классов

Iквалификационной категории

по окружающему миру 1 класса

МОУ «ООШ п. ВосточныйИвантеевского района Саратовской области»





Принято

на заседании Педагогического совета

Протокол №___ от «___ » августа 2016г.







2016 – 2017учебный год


УТВЕРЖДАЮ

Директор МОУ «ООШ п. Восточный

Ивантеевского района Саратовской области»

______________________ (Т. Ю. Машкова )

Приказ № ___от «___» августа 2016г.





Адаптированная общеобразовательная программа

Панюковой Ольги Васильевны

учителя начальных классов

Iквалификационной категории

по окружающему миру 3 класса

МОУ «ООШ п. ВосточныйИвантеевского района Саратовской области»





Принято

на заседании Педагогического совета

Протокол №___ от «___ » августа 2016г.







2016 – 2017учебный год


УТВЕРЖДАЮ

Директор МОУ «ООШ п. Восточный

Ивантеевского района Саратовской области»

______________________ (Т. Ю. Машкова )

Приказ № ___от «___» августа 2016г.





Адаптированная общеобразовательная программа

Панюковой Ольги Васильевны

учителя начальных классов

Iквалификационной категории

по русскому языку 1 класса

МОУ «ООШ п. ВосточныйИвантеевского района Саратовской области»





Принято

на заседании Педагогического совета

Протокол №___ от «___ » августа 2016г.







2016 – 2017учебный год


УТВЕРЖДАЮ

Директор МОУ «ООШ п. Восточный

Ивантеевского района Саратовской области»

______________________ (Т. Ю. Машкова )

Приказ № ___от «___» августа 2016г.





Адаптированная общеобразовательная программа

Панюковой Ольги Васильевны

учителя начальных классов

Iквалификационной категории

по русскому языку 3 класса

МОУ «ООШ п. ВосточныйИвантеевского района Саратовской области»





Принято

на заседании Педагогического совета

Протокол №___ от «___ » августа 2016г.







2016 – 2017учебный год


Название документа изо.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка


Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

1. Изобразительное искусство. Искусство вокруг нас. 3 класс : учеб.для общеобразоват. организаций / Н. А. Горяева [и др.] ; под ред. Б. М. Неменского. – М. : Просвещение, 2014.

2. Горяева, Н. А. Изобразительное искусство. Твоя мастерская : рабочая тетрадь : 3 класс : пособие для учащихся общеобразоват. организаций / Н. А. Горяева [и др.] ; под ред. Б. М. Неменского. – М. : Просвещение, 2014.

3. Неменская, Л. А. Уроки изобразительного искусства. Поурочные разработки. 1–4 кл. / Л. А. Неменская [и др.] ; под ред. Б. М. Неменского. – М. : Просвещение, 2014.

4. Неменский, Б. М. Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б. М. Неменского. 1–4 кл. : пособие для учителей общеобразоват. организаций / Б. М. Неменский [и др.]. – М. : Просвещение, 2014.

Цели курса:

воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;

развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;

освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне, их роли в жизни человека и общества;

овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности с разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

Перечисленные цели реализуются в конкретных задачах обучения:

совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;

развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

формирование навыков работы с различными художественными материалами.









Планируемые результаты изучения учебного предмета

Данная программа обеспечивает формирование универсальных учебных действий, а также достижение необходимых предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО

Личностные универсальные учебные действия

У третьеклассника будут формироваться:

-Чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа.

-Уважительное отношение к культуре искусству других народов нашей страны и мира в целом.

-Понимание особой роли культуры в жизни общества и каждого отдельного человека.

-Эстетические чувства художественно-творческое мышление, наблюдательность, фантазия.

-Эстетические потребности; потребности в общении с искусством, природой, потребности в творческом отношении к окружающему миру, потребности в самостоятельной практической творческой деятельности.

-Навыки коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя.

-Умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы.

Третьеклассник получит возможность для формирования:

-Понимания значения изобразительного искусства в жизни человека.

-Понимания роли искусства в собственной жизни.

-Внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к предмету «Изобразительное искусство» через освоение роли автора своих художественных работ.

-Уважения к чувствам и настроениям другого человека, представления о дружбе, доброжелательным отношениям к людям.

-Мотивации к коллективной творческой работе.

-Представления о труде художника, его роли в жизни каждого человека.

-Личностной идентификации на основе общего представления о творческом самовыражении, о мире профессий в изобразительном искусстве.



Метапредметные учебные действия

Третьеклассник научится:

-Овладеет умением творческого видения с позиции художника. Овладеет умением вести диалог, распределять функции в роли выполнения коллективной творческой работы.

-Использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнения творческих проектов, отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию.

-Планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач.

-Рационально строить самостоятельную творческую деятельность, организовывать место занятий.

-Осознано стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более оригинальных творческих результатов.

Третьеклассник получит возможность:

-Принимать художественную задачу, инструкцию учителя и ход выполнения работы, предложенный в учебнике.

-На первоначальном уровне понимать особенности художественного замысла и его воплощения.

-Осуществлять под руководством учителя контроль по результату своей деятельности.

-Воспринимать мнение и предложения своих сверстников.

-Соотносить произведения по настроению, форме, по средствам художественной выразительности.

-Делать несложные выводы.

-Обсуждать со сверстниками ход выполнения работы и её результаты.

-Использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от произведения живописи.

-Следить за действиями других участников в совместной деятельности.



Предметные результаты.

Опыт учащихся в художественно-творческой деятельности.

Третьеклассник научится:

-Различать виды художественной деятельности.

-Различать виды и жанры в ИЗО.

-Понимать образную природу искусства.

-Эстетически оценивать явления природы, события окружающего мира.

-Применять художественные умения, знания и представления в процессе выполнения художественно-творческой работы.

-Узнавать, воспринимать и осмысливать несколько великих произведений русского и мирового искусства.

-Обсуждать и анализировать произведения искусства.

-Усвоить названия ведущих музеев России и своего региона.

-Видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике.

-Использовать в художественно-творческой деятельности различные материалы и техники

-Компоновать на плоскости листа и в объеме, задуманный образ. Освоить умения применять в художественно-творческой деятельности основы цветоведения, графической грамотности.

-Овладеть навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа. Рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную культуру.

-Эстетически воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, свидетелей нашей истории.

-Объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современников.

-Выражать в изобразительной деятельности свое отношение к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов.

-Приводить примеры произведений искусств, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.

Третьеклассник получит возможность научиться:

-Понимать содержание и выразительные средства художественных произведений.

-Сопоставлять объекты и явления реальной жизни и их образы, выраженные в произведениях искусств, и объяснять их разницу.

-Выражать в беседе свое отношение к произведению искусства.

-Создавать графическими средствами выразительные образы природы, человека, животного.

-Выбирать характер линий для изображения того или иного образа.

-Овладеть на практике основами цветоведения.

-Использовать пропорциональные соотношения лица, фигуры человека при создании портрета.

-Создавать средствами живописи эмоционально-выразительные образы природы.

-Изображать пейзажи, натюрморты, выражая к ним свое эмоциональное отношение.

















































Содержание тем учебного курса

Тема 3 класса – «Искусство вокруг нас». Показано присутствие пространственно-визуальных искусств в окружающей нас действительности. Учащийся узнает, какую роль играют искусства и каким образом они воздействуют на нас дома, на улице, в городе и селе, в театре и цирке, на празднике – везде, где люди живут, трудятся и созидают окружающий мир.

Искусство в твоем доме (8ч.) Здесь "Мастера" ведут ребенка в его квартиру и выясняют, что же каждый из них "сделал" в ближайшем окружении ребенка, и в итоге выясняется, что без их участия не создавался ни один предмет дома, не было бы и самого дома.

Твои игрушки. Игрушки – какими им быть – придумал художник. Детские игрушки, народные игрушки, самодельные игрушки. Лепка игрушки из пластилина или глины.

Посуда у тебя дома. Повседневная и праздничная посуда. Конструкция, форма предметов и роспись и украшение посуды. Работа "Мастеров Постройки, Украшения и Изображения" в изготовлении посуды. Изображение на бумаге. Лепка посуды из пластилина с росписью по белой грунтовке.

Мамин платок. Эскиз платка: для девочки, для бабушки, то есть разных по содержанию, ритмике рисунка, колориту, как средство выражения.

Обои и шторы в твоем доме. Эскизы обоев или штор для комнаты, имеющей четкое назначение: спальня, гостиная, детская. Можно выполнить и в технике набойки.

Твои книжки.Художник и книга. Иллюстрации. Форма книги. Шрифт. Буквица. Иллюстрирование выбранной сказки или конструирование книжки-игрушки.

Поздравительная открытка. Эскиз открытки или декоративной закладки (по растительным мотивам). Возможно исполнение в технике граттажа, гравюры наклейками или графической монотипии.

Что сделал художник в нашем доме (обобщение темы).В создании всех предметов в доме принял участие художник. Ему помогали наши "Мастера Изображения, Украшения и Постройки". Понимание роли каждого из них. Форма предмета и ее украшение. На обобщающем уроке можно организовать игру в художников и зрителей или игру в экскурсоводов на выставке работ выполненных в течение четверти. Ведут беседу три "Мастера". Они рассказывают и показывают, какие предметы окружают людей дома в повседневной жизни. Есть ли вообще дома предметы, над которыми не работали художники? Понимание, что все, что связано с нашей жизнью, не существовало бы без труда художников, без изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры, дизайна, это должно быть итогом и одновременно открытием.

Искусство на улицах твоего города (7ч.)Памятники архитектуры – наследие веков. Изучение и изображение архитектурного памятника, своих родных мест.

Парки, скверы, бульвары. Архитектура, постройка парков. Образ парка. Парки для отдыха, парки-музеи, детские парки. Изображение парка, сквера, возможен коллаж.

Ажурные ограды. Чугунные ограды в Санкт-Петербурге и в Москве, в родном городе, деревянный ажур наличников. Проект ажурной решетки или ворот, вырезание из сложенной цветной бумаги и вклеивание их в композицию на тему "Парки, скверы, бульвары".

Фонари на улицах и в парках. Какими бывают фонари? Форму фонарей тоже создает художник: праздничный, торжественный фонарь, лирический фонарь. Фонари на улицах городов. Фонари – украшение города. Изображение или конструирование формы фонаря из бумаги.

Витрины магазинов. Роль художника в создании витрин. Реклама. Проект оформления витрины любого магазина (по выбору детей).

Транспорт в городе. В создании формы машин тоже участвует художник. Машины разных времен. Умение видеть образ в форме машин. Придумать, нарисовать или построить из бумаги образы фантастических машин (наземных, водных, воздушных).

Что сделал художник на улицах моего города (обобщение темы). Опять должен возникнуть вопрос: что было бы, если бы наши "Братья-Мастера" ни к чему не прикасались на улицах нашего города? На этом уроке из отдельных работ создается одно или несколько коллективных панно. Это может быть панорама улицы района из нескольких склеенных в полосу рисунков в виде диорамы. Здесь можно разместить ограды и фонари, транспорт. Дополняется диорама фигурами людей, плоскими вырезками деревьев и кустов. Можно играть в "экскурсоводов" и "журналистов". Экскурсоводы рассказывают о своем городе, о роли художников, которые создают художественный облик города.

Художник и зрелище (8 ч.) В зрелищных искусствах "Братья-Мастера" принимали участие с древних времен. Но и сегодня их роль незаменима. По усмотрению педагога, можно объединить большинство уроков темы идеей создания кукольного спектакля, к которому последовательно выполняются занавес, декорации, костюмы, куклы, афиша. В конце на обобщающем уроке можно устроить театрализованное представление.

Театральные маски. Маски разных времен и народов. Маски в древних образах, в театре, на празднике. Конструирование выразительных острохарактерных масок.

Художник в театре. Вымысел и правда театра. Праздник театра. Декорации и костюмы персонажей. Театр на столе. Создание макета декораций спектакля.

Театр кукол. Театральные куклы. Театр Петрушки. Перчаточные куклы, тростевые, марионетки. Работа художника над куклой. Персонажи. Образ куклы, ее конструкция и украшение. Создание куклы на уроке.

Театральный занавес. Роль занавеса в театре. Занавес и образ спектакля. Эскиз занавеса к спектаклю (коллективная работа, 2–4 человека).

Афиша, плакат. Значение афиши. Образ спектакля, его выражение в афише. Шрифт. Изображение.

Художник и цирк. Роль художника в цирке. Образ радостного и таинственного зрелища. Изображение циркового представления и его персонажей.

Как художники помогают сделать праздник. Художник и зрелище (обобщающий урок). Праздник в городе. "Мастера Изображения, Украшения и Постройки" помогают создать Праздник. Эскиз украшения города к празднику. Организация в классе выставки всех работ по теме. Замечательно, если удастся сделать спектакль и пригласить гостей и родителей.

Художник и музей (11ч.)Музеи в жизни города. Разнообразные музеи. Роль художника в организации экспозиции. Крупнейшие художественные музеи: Третьяковская галерея, Музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина, Эрмитаж, Русский музей, музеи родного города.

Искусство, которое хранится в этих музеях. Что такое "картина". Картина-натюрморт. Жанр натюрморта. Натюрморт как рассказ о человеке. Изображение натюрморта по представлению, выражение настроения.

Картина-пейзаж. Смотрим знаменитые пейзажи: И.Левитана, А.Саврасова, Н.Рериха, А.Куинджи, В.Ван Гога, К.Коро. Изображение пейзажа по представлению с ярко выраженным настроением: радостный и праздничный пейзаж; мрачный и тоскливый пейзаж; нежный и певучий пейзаж.Дети на этом уроке вспомнят, какое настроение можно выразить холодными и теплыми цветами, глухими и звонкими и, что может получиться при их смешении.

Картина-портрет. Знакомство с жанром портрета. Портрет по памяти или по представлению (портрет подруги, друга).

В музеях хранятся скульптуры известных мастеров. Учимся смотреть скульптуру. Скульптура в музее и на улице. Памятники. Парковая скульптура. Лепка фигуры человека или животного (в движении) для парковой скульптуры.

Исторические картины и картины бытового жанра. Знакомство с произведениями исторического и бытового жанра. Изображение по представлению исторического события (на тему русской былинной истории или истории средневековья, или изображение своей повседневной жизни: завтрак в семье, мы играем и т.д.).

Музеи сохраняют историю художественной культуры, творения великих художников (обобщение темы). "Экскурсия" по выставке лучших работ за год, праздник искусств со своим собственным сценарием. Подвести итог: какова роль художника в жизни каждого
















































Календарно-тематическое планирование

Искусство в твоем доме (8ч.)

Мастера Изображения, Постройки

и Украшения (вводный).

1



с. 3–9

2

Твои игрушки (постановка и решение учебной задачи).

1



с. 12–17

3

Посуда у тебя

дома (открытие нового способа дей-

ствия).

1



С.18- 25

4

Обои и шторы

у тебя дома (открытие нового

способа действия).

1



с.26 - 29

5

Мамин платок

(решение частных задач).

1



Учебник

(с. 30–33

6-7

Твои книжки

(освоение нового материала).


2



Учебник

(с. 34–39)

8

Открытки (решение частных задач).

1



Учебник

(с. 40–41

9

Искусство на улицах твоего города (7ч.)Памятники архитектуры

(постановка и решение учебной задачи).


1



Учебник

(с. 46–51)

10

Парки, скверы, бульвары (постановка и решение

учебной задачи).


1



Учебник

(с. 52–55)

11

Ажурные ограды

(освоение нового материала).


1



Учебник

(с. 56–59)

12

Волшебные фонари (освоение нового материала).


1



Учебник

(с. 60–63)

13

Витрины (решение частных задач).


1



Учебник

(с. 64–67)

14-15

Удивительный транспорт (постановка
и решение учебной задачи)
.


2



Учебник

(с. 68–71)

16

Художник и зрелище (8ч.)

Художник в цирке (открытие нового способа действия).


1



Учебник

(с. 76–79)

17

Художник в театре (постановка

и решение

учебной задачи).


1



Учебник

(с. 80–87)

18-19

Театр кукол (решение частных задач).


2



Учебник

(с. 88–93)

20

Маска

(решение частных задач).


1



Учебник

(с. 94–97)

21

Афиша
и плакат

(открытие нового способа действия).


1



Учебник

(с. 98–101)

22-23

Праздник
в городе

(постановка и решение учебной задачи).


2



Учебник

(с. 102–

103)

24

Художник и музей (11ч.)

Музей в жизни города
(освоение нового материала).


1



Учебник

(с. 108–

109)

25

Музеи искусства (решение частных задач).


1



Учебник

(с. 110–

113

26-27

Картина-пейзаж

(постановка
и решение учебной задачи)
.


2



Учебник

(с. 114–

119)

28-29

Картина-портрет

(освоение

нового материала).


2



Учебник

(с. 121–

125)

30

Картина-натюрморт

(освоение нового материала).


1



Учебник

(с. 126–

129)

31-32

Картины исторические и бытовые
(решение частных задач).


2



Учебник

(с. 130–

131)

33

Скульптура в музее и на улице

(освоение нового материала

1



Учебник

(с. 132–

137)

34

Каждый человек – художник. Итоговоезанятие

(обобщение и систематизация знаний)

1











Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Оценка «5» ставится: если учащийся полностью справляется с поставленной целью урока; правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные знания на практике; верно решает композицию рисунка , т.е. гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения.

Оценка «4» ставится: если учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает неточности второстепенного характера; умеет подметить , но не совсем точно передаёт в изображении наиболее характерное.

Оценка «3 » ставится: если учащийся слабо справляется с поставленной целью урока; допускает неточность в изложении изученного материала.

Оценка «2 » ставится: если учащийся допускает грубые ошибки в ответе; не справляется с поставленной целью урока.

Отменяется оценка «1». Это связано с тем, что единица как оценка в начальной школе практически не используетсяи и оценка «1» может быть приравнена к оценке «2»





Название документа литературное чтение.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями федерального государственного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

1. Литературное чтение. 3 класс : учеб.для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе : в 2 ч. / Л. Ф. Климанова [и др.]. – М. : Просвещение, 2014.

2. Бойкина, М. В. Литературное чтение. 3 класс : рабочая тетрадь : пособие для учащихся общеобразоват. организаций / М. В. Бойкина, Л. А. Виноградская. – М. : Просвещение, 2014.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

· овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

· развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

· обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Место курса в учебном плане

Курс «Литературное чтение» в 3 классе рассчитан на 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели).













































Планируемые результаты изучения курса

Личностные

Учащиеся научатся:

  • понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;

  • с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях о Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;

  • самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать, создавать собственные высказывания и произведения о Родине.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений;

  • собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения (литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.);

  • составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного сочинения;

  • принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов».

Метапредметные

Регулятивные УУД

Учащиеся научатся:

  • формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;

  • читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);

  • составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;

  • выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;

  • оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);

  • определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока;

  • фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?»);

  • анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «−», «?»);

  • фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре;

  • предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;

  • осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини-группе или паре;

  • формулировать свои задачи урока в соответствии с темой урока и индивидуальными учебными потребностями и интересами;

  • читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.);

  • осмысливать коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы;

  • принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана;

  • выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока. Если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение;

  • оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания;

  • определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно (Что я уже знаю по данной теме? Что я уже умею?), связывать с индивидуальной учебной задачей;

  • фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?», накопительной системы баллов);

  • анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «−», «?», накопительной системы баллов);

  • фиксировать индивидуальные причины неудач в письменной форме в рабочей тетради или в пособии «Портфель достижений»;

  • записывать варианты устранения причин неудач, намечать краткий план действий по их устранению;

  • предлагать свои варианты позитивных установок или способов успешного достижения цели из собственного опыта, делиться со сверстниками.

Познавательные УУД

Учащиеся научатся:

  • определять информацию на основе различных художественных объектов, например, литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;

  • анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;

  • сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;

  • находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах;

  • самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения;

  • понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.); понимать значение этих произведения для русской и мировой литературы;

  • проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;

  • предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей;

  • определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;

  • создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7 – 8 предложений;

  • сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ; находить сходства и различия;

  • соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника; самостоятельно подбирать к тексту произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных произведений.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц;

  • анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;

  • находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать их в своих творческих работах;

  • сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия;

  • сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;

  • находить пословицы и поговорки с целью озаглавливания темы раздела, темы урока или давать название выставке книг;

  • сравнивать мотивы героев поступков из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;

  • создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9—10 предложений;

  • понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др.) для русской и мировой литературы;

  • проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий;

  • предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора;

  • определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Коммуникативные УУД

Учащиеся научатся:

  • высказывать свою точку зрения (7 – 8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;

  • понимать цель своего высказывания;

  • пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;

  • участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;

  • создавать 3 – 4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

  • проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;

  • объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности;

  • отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;

  • опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий;

  • формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции;

  • определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям;

  • определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм;

  • руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения;

  • объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации; приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений;

  • находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, периодику (детские журналы и газеты);

  • готовить небольшую презентацию (6 – 7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.);

  • озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • высказывать свою точку зрения (9 – 10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;

  • формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести пример...» и пр.;

  • пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей;

  • участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению;

  • создавать 5 – 10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

  • способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога (полилога);

  • демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога);

  • предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации;

  • определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям;

  • использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях;

  • отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению;

  • определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих заданий;

  • определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям;

  • оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе;

  • искать причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации;

  • обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены схожие конфликтные ситуации;

  • находить в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале способы разрешения конфликтных ситуаций;

  • находить различные источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели; представлять информацию разными способами;

  • самостоятельно готовить презентацию из 9 – 10 слайдов, обращаясь за помощью к взрослым только в случае серьёзных затруднений;

  • использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы;

  • озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план выступления.

Предметные

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

  • читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

  • осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, выборочное, изучающее, поисковое) в зависимости от цели чтения;

  • понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовиться к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;

  • употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему;

  • наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;

  • рассуждать о категориях добро и злокрасиво и некрасиво, употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций;

  • пользоваться элементарными приёмами анализа текста; составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу;

  • самостоятельно читать произведение, понимать главную мысль; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;

  • задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;

  • делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;

  • находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат книги, её элементы; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о них;

  • пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;

  • выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);

  • читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения;

  • пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысления; осознавать через произведения великих мастеров слова их нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия); эстетически воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ;

  • участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, доказывая свою точку зрения;

  • формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственное мнение о проблеме;

  • делить текст на части, подбирать заголовки к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей;

  • находить в произведениях средства художественной выразительности;

  • готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в библиотеке;

  • пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

  • сочинять самостоятельно произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;

  • писать небольшие по объёму сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека по пословице, по аналогии с прочитанным текстом – повествованием;

  • пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя;

  • сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные ценности, осознавать русские национальные традиции и праздники, описываемые в народных сказках.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);

  • подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмысливать их, возводить в принципы жизни; готовить проекты на тему праздника («Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.); участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящённых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях;

  • писать отзыв на прочитанную книгу.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

  • понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;

  • определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами; соотносить с пословицами и поговорками;

  • понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить доказательства этому в тексте; l осмысливать специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического стихотворения; различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства сходства и различия;

  • находить в произведении средства художественной выразительности.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

  • определять позиции героев и позицию автора художественного текста;

  • создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.





Содержание тем учебного курса

Самое великое чудо на свете (4ч)      Рукописные книги древней Руси.      Первопечатник Иван Федоров.



Устное народное творчество (14ч)       Русские народные песни.      Докучные сказки.      Сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка».



Поэтическая тетрадь (11ч)       1. Ф. И. Тютчев. «Весенняя гроза», «Листья»; 2. А. А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над жаркой нивой...»; 3. И. С. Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно...», «Встреча зимы»; 4. И. З. Суриков. «Детство», «Зима».



Великие русские писатели (24ч)       1. А. С. Пушкин. «За весной, красой природы...», «Уж небо осенью дышало...», «В тот год осенняя погода...», «Опрятней модного паркета...», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане...»; 2. И. А. Крылов. «Мартышка и очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица»; 3. М. Ю. Лермонтов. «Горные вершины», «На севере диком...», «Утес», «Осень»; 4. Л. Н. Толстой. «Детство» (отрывок), «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря».



Поэтическая тетрадь (6ч)       1. Н. А. Некрасов. «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором», «Дедушка Мазай и зайцы»; 2. К. Д. Бальмонт. «Золотое слово»; 3. И. А. Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги...».



Литературные сказки (8ч)       1. Д. Н. Мамин - Сибиряк. «Аленушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца — Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»; 2. В. М. Гаршин. «Лягушка-путешественница»; 3. В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович».



Были и небылицы (10 ч)      1. М. Горький. «Случай с Евсейкой»; 2. К. Г. Паустовский. «Растрепанный воробей»; 3. А. И. Куприн. «Слон».



Поэтическая тетрадь (6 ч)      1. С. Черный. «Что ты тискаешь утенка...», «Воробей», «Слон»; 2. А. А. Блок. «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»; 3. С. А. Есенин. «Черемуха».



Люби живое(16ч)      1. М. М. Пришвин. «Моя Родина»; 2. И. С. Соколов-Микитов. «Листопадничек»; 3. В. И. Белов. «Малька провинилась», «Еще про Мальку»; 4. В. В. Бианки. «Мышонок Пик»; 5. Б. С. Житков. «Про обезьянку»; 6. В. Л. Дуров. «Наша Жучка»; 7. В. П. Астафьев. «Капалуха»; 8. В. Ю. Драгунский. «Он живой и светится».



Поэтическая тетрадь (8ч)      1. С. Я. Маршак. «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»; 2. А. Л. Барто. «Разлука», «В театре»; 3. С. В. Михалков. «Если...»; 4. Е. А. Благинина. «Кукушка», «Котенок».



Собирай по ягодке — наберешь кузовок (12ч)      1. Б. В. Шергин. «Собирай по ягодке — наберешь кузовок»; 2. А. П. Платонов. «Цветок на земле», «Еще мама»; 3. М. М. Зощенко. «Золотые слова», «Великие путешественники»; 4. Н. Н. Носов. «Федина задача», «Телефон»; 5. В. Ю. Драгунский. «Друг детства».



По страницам детских журналов (8ч)      1. Ю. И. Ермолаев. «Проговорился», «Воспитатели»; 2. Г. Б. Остер. «Вредные советы», «Как получаются легенды»; 3. Р. Сеф. «Веселые стихи».

Зарубежная литература (8 ч)      «Храбрый Персей».      Г. Х. Андерсен. «Гадкий утенок

Календарно-тематическое планирование

Самое великое чудо на свете (4 ч.)

Знакомство с названием раздела.

1



Сходить в библиотеку. Узнать, какие книги там можно найти. Подготовить рассказ о том, как, вы искали книгу.

3

Рукописные книги Древней Руси. Подготовка сообщения.

1



С.6-7, доработать сообщение.

4

Первопечатник Иван Федоров.

1



Подготовить краткий рассказ о первых книгах или рассказ об Иване Федорове

5

Урок-путешествие в прошлое. Оценка достижений.

1



Т.с.11-13 выполнить задания

6

Устное народное творчество (14 ч.)

Знакомство с названием раздела.

1



Принести книги по теме раздела

7

Русские народные песни. Народные художественные промыслы, произведения прикладного искусства.

1



С.17, ознакомиться с новой песней, выучить любую песню наизусть

8

Докучные сказки.

1



Сочинить докучную сказку, записать в тетрадь.

9

Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка

1



Читать произведения малых жанров устного народного творчества

10

Сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»

1



С.22-26 выразительное чтение сказки

11

Сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»

1



С.27, з.9

12

Сказка «Иван-царевич и серый волк»

1



С.28-38 перечитать, подготовить пересказ

13

Сказка «Иван-царевич и серый волк»

1



Нарисовать иллюстрацию к сказке

14

Сказка «Иван-царевич и серый волк»

1



Выписать пословицу из сказки в тетрадь, объяснить смысл

15

Сказка «Сивка-бурка»

1



С.40-49, перечитать, разделить на части

16

Сказка «Сивка-бурка»

1



Найти сведения о жизни и творчестве художников-иллюстраторов В.Васнецова, И.Билибина

17

Художники-иллюстраторы В. Васнецов и И. Билибин.

1



Нарисовать рисунок к любой сказке раздела

18

Проект «Сочиняем волшебную сказку» Внеклассное чтение по теме «Устное народное творчество»

1



Начать работу над проектом


19

Проверим себя и оценим свои достижения.

1



Сочинить волшебную сказку

20-21

Поэтическая тетрадь 1 (11 ч.)

Знакомство с названием раздела. Проект: «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского.

2



Принести поэтические сборники, стихи из которых вам нравятся. Начать работу над проектом

22

Ф. Тютчев «Весенняя гроза»

1



С.62 выучить стихотворение наизусть

23

Ф. Тютчев «Листья». Сочинение-миниатюра «О чем расскажут осенние листья»

1



С.63 выразительно, з. 4

24

А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…»

А. Фет «Зреет рожь над жаркой нивой…»

1





С.64-65 выучить одно их стихотворений наизусть

25

И. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…»

1



С.66-67 нарисовать иллюстрацию и выучить отрывок к этой иллюстрации

26

И. Никитин «Встреча зимы».

1



С.69-71,выучить отрывок, с.71 з.7

27

И. Суриков «Детство»

1



С.72 выучить наизусть

28

И. Суриков «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении.

1



С.76-77 выразительно

29

Проверим себя и оценим свои достижения.

1



Повторить раздел «Поэтическая тетрадь 1»

30

Урок-концерт по стихам русских поэтов.

1



С.80 з.9

31

Великие русские писатели (24 ч.)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. А. С. Пушкин – великий русский писатель. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А. С. Пушкина.

1



С.85, выразительное чтение, подготовить сообщение

32

А. С. Пушкин. Отрывки из романов «Цыганы», «Евгений Онегин»

1



С.86-87, выучит наизусть любое стихотворение

33

А. С. Пушкин «Зимнее утро»

1



С.88-89 выразительно читать

34

А. С. Пушкин «Зимний вечер»

1



С.90-91 читать выразительно или выучить наизусть

35

Сходство
русской
народной сказки и ав-торской сказки
А. С. Пушкина «Сказка о царе Салтане…». Тема сказки. События сказочного текста

1



Дочитать сказку до конца

36

Сходство
русской
народной сказки и ав-торской сказки
А. С. Пушкина «Сказка о царе Салтане…». Тема сказки. События сказочного текста

1



С.102-118, разделить на части

37

А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Сравнение

народной
и литературной сказки

1



С.118-128, разделить на части, нарисовать рисунок

38

А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Особенности волшебной сказки

1



Выучить любой отрывок наизусть

39

И. А. Крылов. Биография и творчество

1



Подготовить сообщение о А.И.Крылове

40

И. А. Крылов. Басня «Мартышка и Очки»

1



С.134-135 выучить наизусть

41

И. А. Крылов. Басня «Зеркало и Обезьяна»

1



С.136-137 выразительно читать

42

И. А. Крылов. Басня «Ворона и Лисица»

1



С.137-139 выучить наизусть

43

Развитие речи: подготовка к театрализации басен.

1



Нарисовать иллюстацию к любой басне

44

М. Ю. Лермонтов – выдающийся русский поэт. Биография
и творчество

1



Подготовить сообщение о М.Ю.Лермонтове

45

М. Ю. Лермонтов. «Горные вершины», «На севере диком…»

1



С.144-145читать выразительно

46

М. Ю. Лермонтов. «Утес», «Осень».

1



С.148-149 выучить понравившеесястихотворени

47

Детство Л. Н. Толстого (из воспоминаний писателя).

1



С.150-151 перечитать, подготовить сообщение описателе.

48

Л. Н. Толстой. «Акула»

1



С.152-155 перечитать, с.155 3.6

49

Л. Н. Толстой. «Акула»

1



С.155 отвечать на вопросы

50

Л. Н. Толстой. «Прыжок»

1



С.156-159 подготовить пересказ от имени мальчика

51

Л. Н. Толстой. «Лев и собачка»

1



С.160-161 подготовить пересказ текста, найти определение слов «доброта» и «трагедия»

52

Л. Н. Толстой. «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?». Сравнение текстов.

1



Повторить раздел «Великие русские писатели»

53

Проверим себя и оценим свои достижения.

1



Принести книг и изученных поэтов и писателей

54

Внеклассное чтение по теме «Великие русские писатели»

1



Нарисовать иллюстрацию к любому произведению

55

Поэтическая тетрадь 2 (6 ч.)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Н. А. Некрасов «Славная осень! Здоровый, ядрёный…»

1



С.168 читать выразительно

56

Н. А. Некрасов «Не ветер бушует над бором…»


1



С.169-170 выучить наизусть

57

Н. А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»

1



С.170-172 выучить понравившийся отрывок

58

К. Д. Бальмонт «Золотое слово» И. Бунин «Детство»

1



С.173 выразительное чтение

59

И. А. Бунин«Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги…»

1



С.174-177 одно из стихотворений наизусть

60

Проверим себя и оценим свои достижения.

1



Читать стихи поэтов, чье творчество изучали на уроках

61-62

Литературные сказки (8 ч.)

Знакомство с названием раздела. Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Аленушкины сказки». Присказка.

2



Принести книгу со своей любимой сказкой.; Найти «Аленушкины сказки» и прочитать сказку «Про Комара Комаровича»

63

Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Сказка про храброго Зайца – Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»

1



С.183-187, подготовить пересказ от имени зайца

64

В. М. Гаршин. «Лягушка-путешественница»

1



С.188-195 перечитать, с.195 з.4

65

В. М. Гаршин. «Лягушка-путешественница»

1



Придумать сказку к поговорке «Хвастовство само себя наказывает»

66

В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович»

1



С.196-207 Дочитать сказку

67

В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович»

1



С.207 з.10

68

Обобщение по разделу «Литературные сказки» Проверим себя и оценим свои достижения

1



Нарисовать рисунок к понравившейся сказке

69

Были-небылицы (10 ч.)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела

1



Принести книги М.Горького

70

М. Горький. «Случай с Евсейкой»

1



С.4-11 читать, с.11.з.2

71

М. Горький. «Случай с Евсейкой»

1



Придумать продолжение сказки

72

К. Г. Паустовский. «Растрепанный воробей»

1



С.12-19 прочитать, найти материал о жизни и творчестве К.Паустовского

73

К. Г. Паустовский. «Растрепанный воробей»

1



Дочитать текст до конца

74

Развитие речи: обучение краткому пересказу.

1



Найти книги и прочитать рассказы К.Паустовского

75

А. И. Куприн. «Слон»

1



25-40, прочитать, попытаться разделить на части.

76

А. И. Куприн. «Слон»

1



Подготовить пересказ по составленному плану

77

А. И. Куприн. «Слон»

1



Придумать свою невероятную историю с обычными вещами

78

Проверим себя и оценим свои достижения.

1



С.42-44 выполнить

79

Поэтическая тетрадь 1 (6 ч.)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. С. Чёрный. «Что ты тискаешь утенка?»

1



С.46-47 читать выразительно, отвечать на вопросы

80

С. Чёрный. «Воробей», «Слон»

1



С.47-49 читать выразительно

81

А. Блок. «Ветхая избушка»

1



С.50-51 выучить наизусть

82

А. Блок. «Сны», «Ворона»

1



С.51-54 читать выразительно

83

С. А. Есенин. «Черемуха»

1



С.55-56 выучит наизусть

84

Проверим себя и оценим свои достижения.

1



Сочинить загадки о животных, принести книги о животных

85

Люби живое (16 ч.)

Знакомство с названием раздела.

1



Сочинить и записать небольшой текст о каком-нибудь животном.

86

Развитие речи: составление устных рассказов о Родине, о семье, о детстве на основе рассказа М. М. Пришвина «Моя Родина»

1



Придумать свой рассказ о том, как вы были в лесу летом. План записать в тетрадь

87

И. С. Соколов-Микитов. «Листопадничек»

1



С.60-66, читать, пересказывать

88

И. С. Соколов-Микитов. «Листопадничек»

1



Придумать продолжение истории

89

В. И. Белов. «Малька провинилась», «Еще про Мальку»

1



С.68-72 читать, пересказывать от имени Мальки

90

В. В. Бианки. «Мышонок Пик»

1



С.73-81 дочитать до конца

91

В. В. Бианки. «Мышонок Пик»

1



Найти эту сказку и прочитать ее до конца

92

Б. С. Житков. «Про обезьянку»

1



С.83-96 перечитать, с.96 з.2

93

Б. С. Житков. «Про обезьянку»

1



С.97 з.8

94

Б. С. Житков. «Про обезьянку»

1



С.83-96 выбрать отрывок, подготовить выразительно

95

В. П. Астафьев. «Капалуха»

1



С.98-100 перечитать, с.102 з.8

96

В. П. Астафьев. «Капалуха»

1



С.102 з.7

97

В. Ю. Драгунский. «Он живой и светится…»

1



С.102-106 читать пересказывать

98

Развитие речи: обучение пересказу с элементами перевода диалогов в косвенную речь на основе рассказа В. Драгунского «Он живой и светится…»

1



Принести справочники, энциклопедии о животных

99

Внеклассное чтение по теме «Рассказы о животных»

1



Повторить произведения раздела

100

Обобщение по разделу «Люби живое». Проверим себя и оценим свои достижения.

1




101

Поэтическая тетрадь 2 (8 ч.)

Знакомство с названием раздела. Запуск проекта «Праздник поэзии»

1



Принести на урок любимые сборники стихов

102

С. Я. Маршак. «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной…»

1



С.110-111, выучить одно стихотворение наизусть

103

А. Л. Барто. «Разлука», «В театре»

1



С.112-115 читать выразительно

104

С. В. Михалков. «Если»

1



С.116-117.читать выразительно

105

Е. А. Благинина. «Кукушка», «Котенок»

1



С.118-119 читать выразительно, повторить произведения раздела

106

Литературная игра. Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь»


1



Принести книги изученных авторов

107

Проверим себя и оценим свои достижения.

1




108

Проект «Времена года»

(праздник поэзии)

1



С.120-121 продолжить работу

109

Собирай по ягодке – наберешь кузовок (12 ч.)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела

1



Подготовить рассказ о своем друге

110

Б. В. Шергин. «Собирай по ягодке – наберешь кузовок»

1



С.124-128 перечитать, с.128 з.6,7

111

А. П. Платонов. «Цветок на земле»

1



С.129-136 перечитать, отвечать на вопросы

112

А. П. Платонов. «Еще мама».

1



С.137-143читать, пересказывать

113

А. П. Платонов. «Еще мама». Развитие речи: выборочный пересказ эпизодов, замена диалогов косвенной речью.

1



С.143 з.8

114

М. М. Зощенко. «Золотые слова»

1



С.144-153составить краткий пересказ текста

115

М. М. Зощенко. «Золотые слова»

1



С.153 з.8

116

М. М. Зощенко. «Великие путешественники»

1



С.154-164 читать, краткий пересказ

117

М. М. Зощенко. «Великие путешественники»

1



С.164 з.6

118

Н. Н. Носов. «Федина задача»

1



С.164-169 читать выразительно

119

Н. Н. Носов. «Телефон».

1



С.170-172 подготовить чтение по ролям

120

Обобщение по разделу «Собирай по ягодке – наберешь кузовок»

Проверим себя и оценим свои достижения.

1



Принести свой любимый детский журнал.

121-122

По страницам детских журналов (8 ч.)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка детской периодики. «Мурзилка» и «Веселые картинки» – самые старые детские журналы

2



Дописать названия детских журналов в тетради.

123

Л. А. Кассиль. «Отметки Риммы Лебедевой»

1



С.175-178 подготовить выразительное чтение

124

Ю. И. Ермолаев. «Проговорился»

1



С.179-181 подготовить вопросы для одноклассников по рассказу

125

Ю. И. Ермолаев. «Воспитатели»

1



С.181-183 выразительно читать

126

Г. Б. Остер. «Вредные советы», «Как получаются легенды»

1



С.183-186 читать, принести стихи Р.Сефа

127

Р. С. Сеф. «Веселые стихи»

1



С.186-188 читать выразительно, с.188 з.1

128

Обобщение по разделу «По страницам детских журналов». Проверим себя и оценим свои достижения.

1



Читать журналы, которые понравились

129

Зарубежная литература (8 ч.)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Древнегреческий миф «Храбрый Персей»

1



Прочитать миф без ошибок

130

Древнегреческий миф «Храбрый Персей»

1



С.190-199 читать, с.199 з. 2

131

Древнегреческий миф «Храбрый Персей»

1



Прочитать другие мифы Древней Греции

132

Г.-Х. Андерсен. «Гадкий утенок»

1



С.200-214 перечитать сказку

133

Г.-Х. Андерсен. «Гадкий утенок»

1



Составить план к сказке

134

Нравственный смысл

Г.-Х. Андерсена. «Гадкий утенок»

1



Прочитать другие сказки Андерсена

135

Обобщение по разделу «Зарубежная литература» Проверим себя и оценим свои достижения.

1




136

Итоговый урок «Что читать
летом»


1



С.219 читать летом







Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

  • искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

  • неправильная постановка ударений (более 2);

  • чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух; ,

  • непонимание общего смысла про^танного текста за установленное время чтения;

  • неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

  • неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

  • нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

  • нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

  • монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.


Недочеты:

- не более двух неправильных ударений;

  • отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

  • осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

  • неточности при формулировке основной мысли произведения;

  • нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Критерии сформированностинавыка чтения третьеклассников:

  • умение читать текст бегло, выразительно;

  • осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 80-90 слов в минуту (на конец года);

  • умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев;

  • безошибочность чтения.

К итоговому контролю относятся и комплексные работы. Структура контрольноизмерительных материалов соответствует структуре ЕГЭ. Данные работы позволяют быстро проверить усвоение материала у большого количества учащихся, объективно оценить результаты работы, повторить пройденный материал, углубить и систематизировать знания учащихся. На выполнение работы отводится 10-25 минут (в зависимости от уровня подготовленности класса).

При выставлении оценки следует ориентироваться на следующую шкалу:

«3» - если сделано не менее 50% объёма работы;

«4» - если сделано не менее 75% объёма работы;

«5» - если работа не содержит ошибок.

К концу второго полугодия в третьем классе задания по работе с детской книгой входят в текущую и итоговую проверку начитанности и знания изученных произведений.

Общими критериями оценивания результативности обучения чтению являются следующие:

  • индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное слитное);

  • индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;

  • индивидуальный прогресс в выразительности чтения (соблюдение знаков препинания, интонационная передача эмоционального тона, логических ударений, пауз и мелодики, темпа и громкости - в соответствии с характером текста);

индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом;

  • умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в тексте задания, и следовать ей;

  • ориентировка в книге, в группе книг, в мире детских книг;

  • интерес к чтению художественной, познавательной и справочной литературы, расширение круга чтения.

Способами оценивания результативности обучения чтению являются:

  • замер скорости чтения (в скрытой для детей форме);

  • ответы обучающихся на вопросы по содержанию, структуре, языковому оформлению и жанровой принадлежности литературных произведений;

  • выразительность чтения (умение передать общий характер текста с помощью интонационных средств - мелодики, темпоритма, пауз,

  • Логических ударений, громкости и эмоциональной окраски голоса);

  • выполнение заданий на составление плана пересказа, собственного высказывания;

  • выполнение заданий по ориентировке в книгах;

  • наблюдение учителя за продуктивностью участия детей в коллективной творческой деятельности (в составлении книжных выставок, конкурсах чтецов, драматизации, воображаемой экранизации и т.п.);

  • наблюдение учителя за соблюдением обучающимися правил коллективной и групповой работы;

  • наблюдения за читательской деятельностью учащихся;

  • анализ читательского дневника;

  • анализ отзывов учащихся о прочитанном, аннотаций, презентаций;

  • анализ творческих работ учащихся (в том числе входящих в рабочие тетради и в хрестоматии).

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок

























Название документа математика.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы М. И. Моро, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой и ориентирована на работу по учебнику и рабочим тетрадям:

Моро, М. И. Математика. 3 класс : учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе : в 2 ч. / М. И. Моро [и др.]. – М. : Просвещение, 2014.

Моро, М. И. Математика. 3 класс : рабочая тетрадь : пособие для учащихся общеобразоват. организаций : в 2 ч. / М. И. Моро, С. И. Волкова. – М. : Просвещение, 2014.

Волкова, С. И. Математика и конструирование : 3 класс : пособие для учащихся общеобразоват. организаций / С. И. Волкова. – М. : Просвещение, 2014.

Волкова, С. И. Математика. Проверочные работы. 3 класс : пособие для учащихся общеобразоват. организаций / С. И. Волкова. – М. : Просвещение, 2014.

Моро, М. И. Для тех, кто любит математику : пособие для учащихся 3 класса / М. И. Моро, С. И. Волкова. – М. : Просвещение, 2014.

Основными целями начального обучения математике являются:

математическое развитие младших школьников;

формирование системы начальных математических знаний;

воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

развитие пространственного воображения;

развитие математической речи;

формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

развитие познавательных способностей;

воспитание стремления к расширению математических знаний;

формирование критичности мышления;

развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю. Курс рассчитан на 540 ч: в 3 классе – 136 ч (4 часа в неделю, 34 учебные недели).



















Планируемые результаты изучения курса

Личностные результаты

У учащегося будут сформированы:

навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности;

основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла изучения математики, интерес, переходящий в потребность к расширению знаний, к применению поисковых и творческих подходов к выполнению заданий и пр., предложенных в учебнике или учителем;

положительное отношение к урокам математики, к учебе, к школе;

понимание значения математических знаний в собственной жизни;

понимание значения математики в жизни и деятельности человека3;

восприятие критериев оценки учебной деятельности и понимание оценок учителя успешности учебной деятельности;

умение самостоятельно выполнять определенные учителем виды работ (деятельности), понимая личную ответственность за результат;

умение знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности3;

начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определенных заданий и упражнений)4;

уважение и принятие семейных ценностей, понимание необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей4.

Учащийся получит возможность для формирования:

начальных представлений об универсальности математических способов познания окружающего мира;

осознания значения математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин;

осознанного проведения самоконтроля и адекватной самооценки результатов своей учебной деятельности;

интереса к изучению учебного предмета «Математика»: количественных и пространственных отношений, зависимостей между объектами, процессами и явлениями окружающего мира и способами их описания на языке математики, к освоению математических способов решения познавательных задач.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Учащийся научится:

понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи;

находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;

планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения;

проводить пошаговый контроль под руководством учителя, а в некоторых случаях – самостоятельно;

выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения отдельных тем.

Учащийся получит возможность научиться:

самостоятельно планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной целью; находить способ решения учебной задачи;

адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха на том или ином этапе;

самостоятельно делать несложные выводы о математических объектах и их свойствах;

контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе3.

Познавательные универсальные учебные действия

Учащийся научится:

устанавливать математические отношения между объектами, взаимосвязь в явлениях и процессах и представлять информацию в знаково-символической и графической форме, строить модели, отражающие различные отношения между объектами;

проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы;

устанавливать закономерность следования объектов (чисел, числовых выражений, равенств, геометрических фигур и др.) и определять недостающие в ней элементы;

выполнять классификацию по нескольким предложенным или самостоятельно найденным основаниям;

делать выводы по аналогии и проверять эти выводы;

проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения;

понимать базовые межпредметные и предметные понятия: число, величина, геометрическая фигура;

фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях);

стремиться полнее использовать свои творческие возможности;

осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами;

самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике, в справочнике и в других источниках;

осуществлять расширенный поиск информации и представлять информацию в предложенной форме.

Учащийся получит возможность научиться:

самостоятельно находить необходимую информацию и использовать знаково-символи-ческие средства для ее представления, для построения моделей изучаемых объектов и процессов;

осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных и поисково-творческих заданий.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Учащийся научится:

строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;

понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения;

принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства;

принимать участие в обсуждении математических фактов, стратегии успешной математической игры, высказывать свою позицию;

применять изученные правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности3;

контролировать свои действия при работе в группе и осознавать важность своевременного и качественного выполнения взятого на себя обязательства для общего дела.

Учащийся получит возможность научиться:

использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий при работе в паре, в группе в ходе решения учебно-познавательных задач, во время участия в проектной деятельности;

согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в группе, в паре, признавать возможность существования различных точек зрения, корректно отстаивать свою позицию;

контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе3;

конструктивно разрешать конфликты, учитывать интересы сторон и сотрудничать с ними.

Предметные результаты

Числа и величины.

Учащийся научится:

образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 1 000;

сравнивать трехзначные числа и записывать результат сравнения, упорядочивать заданные числа, заменять трехзначное число суммой разрядных слагаемых, уметь заменять мелкие единицы счета крупными и наоборот;

устанавливать закономерность – правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз), продолжать ее или восстанавливать пропущенные в ней числа;

группировать числа по заданному или самостоятельно установленному одному или нескольким признакам;

читать, записывать и сравнивать значения величины площади, используя изученные единицы измерения этой величины (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр), и соотношения между ними: 1 дм2 = 100 см2, 1 м2 = 100 дм2; переводить одни единицы площади в другие;

читать, записывать и сравнивать значения величины массы, используя изученные единицы измерения этой величины (килограмм, грамм) и соотношение между ними: 1 кг = 1 000 г; переводить мелкие единицы массы в более крупные, сравнивать и упорядочивать объекты по массе;

читать, записывать и сравнивать значения времени, используя изученные единицы измерения этой величины (сутки, месяц, год) и соотношения между ними: 1 год = 12 мес. и 1 сут. = 24 ч.

Учащийся получит возможность научиться:

классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои действия;

самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как площадь, масса, в конкретных условиях и объяснять свой выбор.

Арифметические действия.

Учащийся научится:

выполнять табличное умножение и деление чисел; выполнять умножение на 1 и на 0, выполнять деление вида: а : а, 0 : а;

выполнять внетабличное умножение и деление, в том числе деление с остатком; выполнять проверку арифметических действий умножения и деления;

выполнять письменно действия сложения, вычитания, умножения и деления на однозначное число в пределах 1 000;

вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без скобок).

Учащийся получит возможность научиться:

использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

вычислять значение буквенного выражения при заданных значениях входящих в него букв;

•  решать уравнения на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления.

Работа с текстовыми задачами.

Учащийся научится:

анализировать задачу, выполнять краткую запись задачи в различных видах: в таблице, на схематическом рисунке, на схематическом чертеже;

составлять план решения задачи в два–три действия, объяснять его и следовать ему при записи решения задачи;

преобразовывать задачу в новую, изменяя ее условие или вопрос;

составлять задачу по краткой записи, по схеме, по ее решению;

решать задачи, рассматривающие взаимосвязи: цена, количество, стоимость; расход материала на один предмет, количество предметов, общий расход материала на все указанные предметы и др.; задачи на увеличение/уменьшение числа в несколько раз.

Учащийся получит возможность научиться:

сравнивать задачи по сходству и различию отношений между объектами, рассматриваемых в задачах;

дополнять задачу с недостающими данными возможными числами;

находить разные способы решения одной и той же задачи, сравнивать их и выбирать наиболее рациональный;

решать задачи на нахождение доли числа и числа по его доле;

решать задачи практического содержания, в том числе задачи-расчеты.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры.

Учащийся научится:

обозначать геометрические фигуры буквами;

различать круг и окружность;

чертить окружность заданного радиуса с помощью циркуля.

Учащийся получит возможность научиться:

различать треугольники по соотношению длин сторон, по видам углов;

изображать геометрические фигуры (отрезок, прямоугольник) в заданном масштабе;

читать план участка (комнаты, сада и др.).

Геометрические величины.

Учащийся научится:

измерять длину отрезка;

вычислять площадь прямоугольника (квадрата) по заданным длинам его сторон;

выражать площадь объектов в разных единицах площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр), используя соотношения между ними.

Учащийся получит возможность научиться:

выбирать наиболее подходящие единицы площади для конкретной ситуации;

вычислять площадь прямоугольного треугольника, достраивая его до прямоугольника.

Работа с информацией.

Учащийся научится:

анализировать готовые таблицы, использовать их для выполнения заданных действий, для построения вывода;

устанавливать правило, по которому составлена таблица, заполнять таблицу по установленному правилу недостающими элементами;

самостоятельно оформлять в таблице зависимости между пропорциональными величинами;

выстраивать цепочку логических рассуждений, делать выводы.

Учащийся получит возможность научиться:

читать несложные готовые таблицы;

понимать высказывания, содержащие логические связки («… и …», «если …, то …», «каждый», «все» и др.), определять «верно» или «неверно» приведенное высказывание о числах, результатах действиях, геометрических фигурах.









































































Содержание тем учебного курса

Числа от 1 до 100 Сложение и вычитание (продолжение) (9ч)

Устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100.

Решение уравнений с неизвестным слагаемым на основе взаимосвязи чисел при сложении. Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым, с неизвестным вычитаемым на основе взаимосвязи чисел при вычитании.

Обозначение геометрических фигур буквами.


Табличное умножение и деление (55ч)

Связь умножения и деления; таблицы умножения и деления с числами 2 и 3; чётные и нечётные числа; зависимости между величинами: цена, количество, стоимость.

Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок.

Зависимости между пропорциональными величинами; масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов; расход ткани на один предмет, количество предметов. расход ткани на все предметы.

Текстовые задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, на кратное сравнение чисел.

Задачи на нахождение четвёртого пропорционального.

Таблица умножения и деления с числами 4, 5, 6, 7, 8, 9. Сводная таблица умножения.

Умножение числа 1 и на 1. Умножение числа 0 и на 0, деление числа 0, невозможность деления на 0.

Площадь. Способы сравнения фигур по площади. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Соотношения между ними. Площадь прямоугольника (квадрата).

Текстовые задачи в три действия.

Составление плана действий и определение наиболее эффективных способов решения задач.

Круг. Окружность (центр, радиус, диаметр). Вычерчивание окружности с помощью циркуля.

Доли (половина, треть, четверть, десятая, сотая). Образование и сравнение долей. Задачи на нахождение доли числа и числа по его доле.

Единицы времени: год, месяц, сутки. Соотношения между ними.


Внетабличное умножение и деление (28 ч)

Умножение суммы на число. Приёмы умножения для случаев вида 23 • 4, 4 • 23. Приёмы умножения и деления для случаев вида 20 • 3, 3 • 20, 60 : 3, 80 : 20.

Деление суммы на число. Связь между числами при делении. Проверка деления.

Приём деления для случаев вида 87 : 29, 66 : 22. Проверка умножения делением. Выражения с двумя переменными вида а + Ь, а - Ь, а • Ь, с : d . Вычисление их значений при заданных числовых значениях входящих в них букв.

Решение уравнений на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления.

Приёмы нахождения частного и остатка. Проверка деления с остатком.

Решение задач на нахождение четвёртого пропорционального.


Числа от 1 до 1000. Нумерация (13 ч)

Устная и письменная нумерация. Разряды счётных единиц. Натуральная последовательность трёхзначных чисел.

Увеличение и уменьшение числа в 10 раз, в 100 раз.

Замена трёхзначного числа суммой разрядных слагаемых.

Сравнение трёхзначных чисел. Определение общего числа единиц (десятков, сотен) в числе.

Единицы массы: грамм, килограмм. Соотношение между ними.



Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание (12 ч)

Приёмы устных вычислений в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Письменные приемы сложения и вычитания.

Виды треугольников: разносторонние, равнобедренные (равносторонние); прямоугольные, остроугольные, тупоугольные.

Решение задач в 1-3 действия на сложение.


Числа от 1 до 1000. Умножение и деление (16 ч)

Устные приемы умножения и деления чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.

Письменные приемы умножения и деления на однозначное число.

Решение задач в 1-3 действия на умножение и деление.

Знакомство с калькулятором.


Итоговое повторение (3ч)

Числа от 1 до 1000. Нумерация чисел. Сложение, вычитание, умножение, деление в пределах 1000: устные и письменные приемы. Порядок выполнения действий.

Решение уравнений.

Решение задач изученных видов.






































Календарно-тематическое планирование

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (9ч.)

Нумерация чисел. Устные и письменные приемы сложения и вычитания.

2



С.4 №4, т.с.3№3

3

Выражение с переменной.


1



Т. с. 4 № 5, 6

4

Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым.

1



Т. с. 6 № 10, 11

5

Решение уравнений с неизвестным

вычитаемым

1



Т. с. 7 № 12, 13

6

Обозначение геометрических фигур буквами.


1



С. 14 № 2 выучить букву латинского алфавита

7

«Странички для любознательных».

1



С. 15 №11, 13

8

Контрольная работа по теме «Повторение Сложение и вычитание».

1



Повторить правила

9

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Закрепление и повторение изученного материала

1



С.16 №20

10

Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление (29ч.)

Связь умножения и сложения.

1



С.18№5

11

Связь между компонентами и результатом умножения. Чётные и нечётные числа.

1



С.19№7,с.20№4

12

Таблица умножения и деления с числом 3.


1



С.21№5,7 повторить таблицу умножения на 3

13

Решение задач с величинами «цена», «количество», «стоимость».

1



Т.с.11 №11-13

14

Решение задач с понятиями «масса» и «количество».

1



С.23 №5,7

15

Порядок выполнения действий.


1



С.24 правило, с.25№5,8

16

Порядок выполнения действий.


1



С.26 №4.6 или с.26 задания для самопроверки

17

Порядок выполнения действий.

Решение задач.


1



С.27№4, задания на полях

18

Тест№1 «Проверим и оценим свои достижения» «Странички для любознательных».

1



С.30 №9,10,12 два по выбору

19

Контрольная работа по теме «Умножение и деление на 2 и 3».

1




20

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Таблица умножения и деления с числом 4.

1



С.34 №3,6 по выбору

21

Таблица умножения и деления с числом 4. Решение задач.


1



С.35 №4,5, задание на полях

22-23

Задачи на увеличение числа в несколько раз.

2



С.36№2,5.6

С.37 №5

24

Задачи на уменьшение числа в несколько раз.

1



С.38№4,5

25

Решение задач.


1



С.39 № 6

26

Таблица умножения и деления с числом 5.


1



С.40№2,6 выучить таблицу на 5

27-28

Задачи на кратное сравнение.

2



С.41 №2,4

С.42№ 2,3

29

Решение задач.

1



С.43№3, повторять таблицу

30

Таблица умножения и деления с числом 6.


1



С.44№2,5 выучить таблицу на 6

31-33

Решение задач.

3



С.45 №4-6

С.46 №3,5

С.47 №4,6,7 два по выбору

34

Таблица умножения и деления с числом 7.


1



С.48, №4,6 выучить таблицу на 7

35

Контрольная работа по теме «Умножение и деление. Решение задач».

1




36

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.«Странички для любознательных».

1



С.52№6

37

Наши проекты.


1



Начать работу над проектом

38

«Что узнали. Чему научились».


1



С.53 №14

39-40

Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление(26ч.)

Площадь. Сравнение площадей фигур.

2



Т.с..37 №91-93

41

Квадратный сантиметр.

1



С.58 выучить определение, с.59№ 6,8

42

Площадь прямоугольника.

.

1



С.60 правило, с.61 №5

43

Таблица умножения и деления с числом 8.


1



С.62 №1,4 выучить таблицу на 8

44-45

Табличное умножение и деление с числами 2-8. Решение задач.

2



С.63№ 5,6

Т.с.44 №114-116 два по выбору

46

Таблица умножения и деления с числом 9.

1



С. 65 № 4, 5

47

Квадратный дециметр.


1



Т. с. 45 № 117, 118

48

Таблица умножения.


1



Т. с. 46 № 119 – 121 два по выбору, повторить таблицу умножения

49

Табличное умножение и деление. Решение задач.


1



С. 69 №3, задание на полях

50

Квадратный метр.


1



С. 71 № 6, 7 с. 70 выучить определение

51

Тест№2 «Проверим себя и оценим свои достижения»

1



Повторить таблицу умножения

52

Табличное умножение и деление. Решение задач.

1



С. 72 № 2

53

«Странички для любознательных».

1



Повторить таблицу умножения и правило

54

«Что узнали. Чему научились».

1



С. 77 № 14 – 16 два по выбору

55

Умножение на 1.


1



Т. с. 48 № 127, 128, 130 два по выбору с. 82 правило

56

Умножение на 0.


1



С. 83 № 4, 5, 8 два по выбору, правило

57

Умножение и деление с числами 1, 0. Деление нуля на число.


1



С. 84 № 3, 6 с. 85 № 8 два по выбору

58

Правила умножения и деления с числами 1и 0.

Решение задач.

1



С. 87 № 7, 9 повторить правило

59

Доли.


1



Т. с. 49 № 131, 132, 134 два по выбору

60

Окружность и круг.


1



С. 95 № 5, с. 94 правило

61

Диаметр круга. Решение задач.

.

1



С. 97 № 4, 7 задание на полях

62

Единицы времени.


1



С. 99 № 6, 7 задание на полях, повторить изученные правила

63

Контрольная работа за первое полугодие.


1



Повторить таблицу умножения

64

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

«Странички для любознатель

ных».

1



С.104 №8 (1,3)

65

Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление. (28ч.)

Умножение и деление круглых чисел.

1



С.4 №6, т. с.5 №6

66

Деление вида 80:20.


1



С.5 №5,7; т. с.5 №8 два по выбору

67-68

Умножение суммы на число.


2



С.6 №3, т.с.10 №19 (2,3)

С. 7 № 8, т. с. 8 № 17, с. 9 № 18 два по выбору

69-70

Умножение двузначного числа на однозначное.

2



С. 8 № 3, 6, т. с. 13 № 26, 28 по выбору

71

Изученные приёмы умножения и деления. Решение задач.

1



С. 10 № 5, 7, 8 два по выбору

72-73

Деление суммы на число.


2



С. 15 № 5 т. с. 18 № 41 – 43 два по выбору

С. 14 № 3 т. с. 19 № 45

74

Деление двузначного числа на однозначное.

1



С. 15 № 4, 5

75

Делимое. Делитель.


1



С. 16 правило № 5 т. с. 22 № 53

76

Проверка деления.


1



С. 17 № 6 т. с. 25 № 60

77

Случаи деления вида 87:29.


1



С. 18 № 6 т. с. 28 № 70

78

Проверка умножения.

1



С. 19 № 5, 7

79-80

Решение уравнений.


2



С. 20 № 7

С. 21 № 6, 8 Т. с. 32 № 84, 85 по выбору

81-82

Изученные приёмы умножения и деления. Решение задач.


2



С. 24 № 6, с. 25 № 9

С. 24 – 25 № 6, 12 по выбору

83

Контрольная работа по теме «Внетабличное умножение и деление. Решение уравнений».


1



Повторить правило, таблицу умножения

84

Анализ контрольной работы. Деление с остатком

1



С. 26 № 4, 5

85-87

Деление с остатком.


3



С. 27 правило, № 4 т. с. 34 № 88

С. 28 № 5, 6

С. 29 №5 т. с. 36 № 95 по выбору

88

Решение задач на деление с остатком.

1



С. 30 № 3 т. с. 37 № 99

89

Случаи деления, когда делитель больше делимого.

1



С. 31 № 5(2), 7

90

Проверка деления с остатком.

1



С. 32 № 4, 5

91

«Что узнали. Чему научились».Наши проекты. Тест №3 Проверим и оценим свои достижения.

1



С. 35 № 19, 22

92

Контрольная работа по теме «Деление с остатком».

1



Повторить правила

93

Числа от 1 до 1000. Нумерация. (13ч.)

Анализ контрольной работы. Тысяча.

1



С. 42 № 6, 8

94

Образование и название трёхзначных чисел.

1



С. 43 № 7 т. с. 41 № 9

95

Запись трёхзначных чисел.

1



С. 45 № 8, 9

96

Письменная нумерация в пределах 1000.

1



С. 46 № 6, 7

97

Увеличение и уменьшение числа в 10, в100 раз.

1



С. 47 № 6 т. с. 43 № 14

98

Представление трёхзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

1



С. 48 № 5 т. с. 45 № 20

99

Письменная нумерация в пределах 1000. Приёмы устных вычислений.

1



С. 49 № 5, 7

100

Сравнение трёхзначных чисел.


1



С. 50 № 4, 5

101

Письменная нумерация в пределах 1000.


1



С. 51 № 7 т. с. 45 № 21

102

Единицы массы. Грамм.


1



С. 54 № 4 т. с. 46 № 25

103

Контрольная работа по теме «Нумерация в пределах 1000».

1



Повторить правила

104

Анализ контрольной работы.

«Странички для любознательных».

1



С. 58 № 6 (1,2)

105

Тест №4 «Проверим и оценим свои достижения» «Что узнали. Чему научились».

1



С. 58 № 6 (3,4)

106

Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание. (12ч.)Приёмы устных вычислений.

1



С. 66 № 5, 6

107

Приёмы устных вычислений вида 450+30, 620-200.

1



С. 67 № 5, 6

108

Приёмы устных вычислений вида 470+80, 560-90.

1



С. 51 № 11, 12

109

Приёмы устных вычислений вида 260+310, 670-140.

1



С. 69 № 4,6

110

Приёмы письменных вычислений.


1



с.70 №№,5,7 два по выбору

111

Алгоритм сложения трёхзначных чисел.

1



С.71№ 3,5

112

Алгоритм и вычитания трёхзначных чисел.

1



С.72 №4,7

113

Виды треугольников.

1



С.73 №3,4

114

Закрепление изученного.

1



Т.с.57 №30,31

115

«Что узнали. Чему научились».

1



С.77№8, т.с.58 №34

116

Контрольная работа по теме «Приёмы сложения и вычитания трёхзначных чисел».


1



Повторить правила. Таблицу умножения

117

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.. Что узнали. Чему научились

1



С.79 №20 (1)

118

Числа от 1 до 1000. Умножение и деление (16ч.)

Приемы устных вычислений.

1



С.82 №3,5

119-120

Приемы устных вычислений.

2



С.83 №5,т.с.60 №5

С.84.№6,т.с.61 №8

121

Виды треугольников.

1



С.85,№4, т.с.63 №10

122

Приемы устных вычислений. Виды треугольников.

1



Т.с.63 №11,12

123

Приемы письменного умножения в пределах 1000.

1



Т. с.63 №16 С.64 №18

124

Алгоритм письменного умножения трёхзначного числа на однозначное.

1



С.89 №5 Т.с.65 №20

125-126

Повторение. Решение задач. Приёмы письменных вычислений.


2



С.90 №7 Т.с.66 №23

С.91 №2,6

127

Приемы письменного деления в пределах 1000..

1



С.92 №5-6

128

Алгоритм деления трёхзначного числа на однозначное.

1



Т.с.68 №28-29

129

Проверка деления.

1



С.95 №6 Т.с.68 №30

130

Проверка деления..

1



С.96 №4, принести калькуляторы

131

Закрепление изученного. Знакомство с калькулятором.

1



С.100 №14,21

132

Итоговая контрольная работа

1



Повторить правила

133

Анализ контрольной работы. Закрепление изученного

1



Т.с.76 №1,2

134

Повторение. Приёмы письменных и устных вычислений. Периметр и площадь прямоугольника.

1



С.102 №25

135

Повторение. Решение задач и уравнений.

1



С.102 №26

136

Обобщающий урок. Игра «По океану Математики».

1



С.102 №27
































































Критерии оценок

В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по математике должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуатив- ность эмоциональных реакций ребенка.

Система оценки достижения планируемых результатов изучения математики предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность третьеклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по математике. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.

Текущий контроль по математике осуществляется в письменной и устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или арифметического диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.

Тематический контроль по математике проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, измерение величин и др. Проверочные работы позволяют проверить, например, знание табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. В этом случае для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит около тридцати примеров на сложение и вычитание или умножение и деление. На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока.

Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых стандартизированных контрольных работ. Однако последним придается наибольшее значение.

В конце года проводится итоговая комплексная проверочная работа на межпредметной основе. Одной из ее целей является оценка предметных и метапредметных результатов освоения программы по математике в третьем классе: способность решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, сформированность обобщённых способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.

Нормы оценок по математике


Работа, состоящая из примеров:

Работа, состоящая из задач.

Комбинированная работа

Контрольный устный счет.

«5» - без ошибок.

« - без ошибок.

«5»- без ошибок.

«5» - без ошибок.

«4» -1 грубая и 1-2 негрубые ошибки.

« - 1-2 негрубых ошибки.

«4» - 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.

« - 1-2 ошибки.

«3» - 2-3 грубые и 1-2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки

«3» - 1 грубая и 3-4 негрубые ошибки.

«3» - 2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным.

«3» - 3-4 ошибки.

«2»- 4 и более грубых ошибки.

«2» - 2 и более грубых ошибки.

«2»- 4 грубые ошибки.




Грубые ошибки: вычислительные ошибки в примерах и задачах; порядок действий, неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия); не доведение до конца решения задачи, примера; невыполненное задание.

Негрубые ошибки: нерациональные приёмы вычисления; неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи; неверно оформленный ответ задачи; неправильное списывание данных; не доведение до конца преобразований.

За грамматические ошибки, допущенные в работе по математике, оценка не снижается.

За небрежно оформленную работу, несоблюдение правил орфографии и каллиграфии оценка снижается на один балл, но не ниже «3».

При тестировании все верные ответы берутся за 100%, отметка выставляется:





























Название документа музыка.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Музыка 3 класс» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы «Музыка 1-4» Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская, Т.С.Шмагина, (М.: Просвещение, 2011г.) и ориентирована на работу по

УМК «Школа России»:

1. Критская, Е. Д. Музыка. 3 класс [Текст] : учеб. для общеобразоват. учреждений / Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. – М. : Просвещение,2012.

2. Критская, Е. Д. Музыка. 3 класс [Текст] : рабочая тетрадь / Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. – М. : Просвещение, 2012.

3. Сергеева, Г. П. Музыка. Рабочие программы. 1–4 классы [Текст] / Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская, Т. С. Шмагина. – М. : Просвещение, 2011.

4 Фонохрестоматия к учебнику «Музыка». 3класс. (На аудиокассетах.)

5.Методические рекомендации к учебнику «Музыка». 1–4 классы. – М.: ВАКО , 2012.

Цель музыкального образования и воспитания в начальной школе - формирование музыкальной культуры учащихся как части их общей и духовной культуры.

Задачи :

  • воспитание интереса и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, чувства музыки как основы музыкальной грамотности; интереса к народным традициям, культурным ценностям родного края;

  • развитие активного восприятия школьниками лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего, и накопление на его основе тезауруса - багажа музыкальных впечатлений, интонационно – образного словаря, первоначальных знаний о музыке;

  • формирование опыта музицирования;

  • обучение хоровому исполнительству;

  • развивать желание и умение детей воплощать в творческом движении настроение, характер и процесс развития музыкального образа;

  • поддерживать желание детей передавать в рисунке настроение музыкального произведения.

Место учебного предмета в учебном плане

Программа основного общего образования по музыке составлена в соответствии с количеством часов, указанным в Базисном учебном плане образовательных учреждений общего образования. Предмет «Музыка» изучается в 3 классе в объеме 34 часов.














Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

В результате изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:

чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;

целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;

умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:

овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;

продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;

освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;

приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;

формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;

умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т. п.).

Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:

формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

формирование общего представления о музыкальной картине мира;

знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;

формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;

умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.













Содержание тем учебного курса

Россия — Родина моя (5ч)

      Мелодия — душа музыки. Песенность музыки русских композиторов. Лирические образы в романсах и картинах русских композиторов и художников. Образы Родины, защитников Отечества в различных жанрах музыки.
      
Музыкальный материал: Симфония № 4, главная мелодия 2-й части. П. Чайковский; «Жаворонок». М. Глинка, слова Н. Кукольника; «Благословляю вас, леса». П. Чайковский, слова А. Толстого; «Звонче жаворонка пенье». Н. Римский-Корсаков, слова А. Толстого; «Романс» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов; Виватные кантаты: «Радуйся, Росско земле», «Орле Российский»; Русские народные песни: «Славны были наши деды», «Вспомним, братцы, Русь и славу!», «Александр Невский» (фрагменты из кантаты). С. Прокофьев; «Иван Сусанин» (фрагменты из оперы). М. Глинка.

День, полный событий (4ч)

      Выразительность и изобразительность в музыке разных жанров и стилей. Портрет в музыке.
      
Музыкальный материал: «Колыбельная». П. Чайковский, слова А. Майкова; «Утро» из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ; «Заход солнца». Э. Григ, слова А. Мунка, перевод С. Свириденко; «Вечерняя песня». М. Мусоргский, слова А. Плещеева; «Болтунья». С. Прокофьев, слова А. Барто; «Золушка» (фрагменты из балета); «Джульетта-девочка» из балета «Ромео и Джульетта». С. Прокофьев; «С няней», «С куклой» из цикла «Детская». Слова и музыка М. Мусоргского; «Прогулка», «Тюильрийский сад» из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский; Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.

«О России петь — что стремиться в храм» (4ч)

Древнейшая песнь материнства. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье. Святые земли Русской.
      
Музыкальный материал: «Богородице Дево, радуйся», № 6 из «Всенощной». С. Рахманинов; Тропарь иконе Владимирской Божией Матери. «Аве Мария». Ф. Шуберт, слова В. Скотта, перевод А. Плещеева; Прелюдия № 1 (до мажор) из 1-го тома «Хорошо темперированного клавира». И. С. Бах; «Мама» из вокально-инструментального цикла «Земля». В. Гаврилин, слова В. Шульгиной; «Осанна», хор из рок-оперы «Иисус Христос — суперзвезда». Э.-Л. Уэббер; «Вербочки». А. Гречанинов, стихи А. Блока; Величание князю Владимиру и княгине Ольге, «Баллада о князе Владимире». Слова А. Толстого.

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» ( 4ч)

      Жанр былины. Певцы-гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и обряды в музыке русских композиторов.
      
Музыкальный материал: «Былина о Добрыне Никитиче» в обработке Н. Римского-Корсакова; «Садко и морской царь», русская былина (Печорская старина), Песни Баяна из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка; Песни Садко, хор «Высота ли, высота» из оперы «Садко»; третья песнь Леля, проводы Масленицы, хор из пролога оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков; Веснянки, русские, украинские народные песни.

В музыкальном театре (6ч)

      Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере и балете. Контраст. Мюзикл как жанр легкой музыки. Особенности содержания музыкального языка, исполнения.
      
Музыкальный материал: «Руслан и Людмила» (фрагменты из оперы). М. Глинка; «Орфей и Эвридика» (фрагменты из оперы). К. Глюк; «Снегурочка» (фрагменты из оперы); «Океан — море синее», вступление к опере «Садко». Н. Римский-Корсаков; «Спящая красавица» (фрагменты из балета). П. Чайковский; «Звуки музыки». Р. Роджерс, русский текст М. Цейтлиной; «Волк и семеро козлят на новый лад», мюзикл (фрагменты). А. Рыбников, сценарий Ю. Энтина.


В концертном зале (6ч)

      Жанр инструментального концерта. Мастерство композиторов и исполнителей. Выразительные возможности флейты, скрипки. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители. Контрастные образы сюиты, симфонии. Музыкальная форма (трехчастная, вариационная). Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена.
      
Музыкальный материал: Концерт № 1 для фортепиано с оркестром (фрагмент 3-й части). П. Чайковский; «Шутка» из Сюиты № 2 для оркестра. И. С. Бах; «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика». К. Глюк; «Мелодия». П. Чайковский; «Каприс» № 24. Н. Паганини; «Пер Гюнт» (фрагменты из Сюиты № 1 и Сюиты № 2). Э. Григ; Симфония № 3 («Героическая»), фрагменты; Соната № 14 («Лунная»), фрагмент 1-й части; «Контрданс», «К Элизе», «Весело. Грустно». Л. Бетховен; «Сурок». Л. Бетховен, русский текст Н. Райского; «Волшебный смычок», норвежская народная песня; «Скрипка», Р. Бойко, слова И. Михайлова.

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...» (5ч)

            Роль композитора, исполнителя, слушателя в создании и бытовании музыкальных сочинений. Сходство и различие музыкальной речи разных композиторов.
      Джаз — музыка ХХ века. Особенности ритма и мелодики. Импровизации. Известные джазовые музыканты-исполнители. Музыка — источник вдохновения и радости.
      
Музыкальный материал: «Мелодия». П. Чайковский; «Утро» из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ; «Шествие солнца» из сюиты «Ала и Лоллий». С. Прокофьев; «Весна», «Осень», «Тройка» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов; «Снег идет» из «Маленькой кантаты». Г. Свиридов, стихи Б. Пастернака; «Запевка». Г. Свиридов, стихи И. Северянина; «Слава солнцу, слава миру!», канон; Симфония № 40 (фрагмент финала). В. А. Моцарт; Симфония № 9 (фрагмент финала). Л. Бетховен; «Мы дружим с музыкой». И. Гайдн, русский текст П. Синявского; «Чудо-музыка». Д. Кабалевский, слова З. Александровой; «Всюду музыка живет». Я. Дубравин, слова В. Суслова; «Музыканты», немецкая народная песня; «Камертон», норвежская народная песня; «Острый ритм». Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, русский текст В. Струкова; «Колыбельная Клары» из оперы «Порги и Бесс». Дж. Гершвин.










Календарно-тематическое планирование

п/п

Наименование раздела и темы уроков.

Количество часов

Дата проведения

Домашнее задание

По плану

Фактич.

1

Россия — Родина моя (5ч)

Мелодия - душа музыки.

1



С6-7 повторить

2

Природа и музыка. Звучащие картины.

.

1



С.8-11, знать определение, что такое «романс»

3

Виват, Россия! Наша слава- русская держава.


1



С.12-15 повторить, с 15 выполнить задание для сам.работы

4

Кантата «Александр Невский».

.

1



С.1-17,занть определение, что такое «кантата»

5

Опера «Иван Сусанин».

Родина моя! Русская земля…

Да будет во веки веков сильна.

1



С.18-21 повторить

6

День, полный событий ( 4ч )

Воплощение в звуках окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Утро

1



С.24-25 выполнить задание

7

Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек.

1



С.26-29повторить, нарисовать портрет «Золушки»

8

В детской. Игры и игрушки. На прогулке.

1



С.30-35 повторить весь раздел

9

Вечер. Обобщающий урок.

1



С.36-37 повторить, т.с.8-9 выполнить

10

О России петь – что стремиться в храм ( 4ч)

Радуйся Мария! Богородице Дево, радуйся!

1



С.40-43 повторить

11

Древнейшая песнь материнства.

Тихая моя, нежная моя, добрая моя, мама!

Тропарь Владимирской иконе Божией Матери.

1



С.44-47повторить, с.45 задание для сам. Работы выполнить

12

Вербное Воскресение. Вербочки.

.

1



С.48-51 повторить, с.50 выучить песни

13

Святые земли Русской.


1



С.52-53 повторить, знать слова молитвы «Богородице Дево, радуйся»

14

Гори, гори ясно, чтобы не погасло! ( 4ч)

Настрою гусли на старинный лад…

Певцы русской старины. (былины).

1



С.56-59 повторить, знать слова песни «Баяна» из оперы «Руслан и Людмила»

15

Лель, мой Лель…

Былина о Садко и Морском царе.

1



С.60-63 повторить, уметь исполнять мелодию песни Леля

16

Звучащие картины.

1



С.64-65 подготовить материал на тему «Масленица»

17

Прощание с Масленицей. Обобщающий урок.

1



С.66-67 выучить мелодии из сцены «Масленица»

18

В музыкальном театре ( 6ч)

Опера «Руслан и Людмила». Увертюра. Фарлаф.


1



С.70-75повторить, знать определения, что такое «увертюра, фарлаф»

19

Опера «Орфей и Эвридика».


1



С.76-77, подготовить сообщение о немецком композиторе К.Глюке

20

Опера «Снегурочка». Волшебное дитя природы.


1



С.78-79 повторить, отвечать на вопросы

21

Полна чудес могучая природа…

«Океан – море синее». В заповедном лесу.

1



С.80-85 повторить

22

Балет «Спящая красавица».


1



С.86-89 повторить,т.с.19 выполнит задание

23

В современных ритмах


1



С.90-91, знать определение, что такое «мюзикл»

24

В концертном зале ( 6ч)

Музыкальное состязание (концерт).

1



С.94-95повторить, ответить на вопрос-размышление

25

Музыкальные инструменты (флейта, скрипка).

1



С.96-97 ,с.100-101 повторить, знаать толкование муз. Инструментов: «скрипка» и «флейта»

26

Звучащие картины.

1



С.98-99 работа с картинами

27

Сюита «Пер Гюнт».

Странствия Пера Гюнта.

Севера песня родная

1



С.102-105 повторить, т.с.8-9 выполнить

28

«Героическая». Призыв к мужеству. Вторая часть, финал.

1



С.106-111 повторить, знать определения

29

Мир Бетховена.


1



С.112-113 уметь напевать мелодиии

30

Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье… ( 5ч)

Чудо музыка. Острый ритм – джаза.

1



С.116-119. Выполнить задание для сам.работы

31

Люблю я грусть твоих просторов.

Мир Прокофьева.

1



С.120-123 повторить, т.с.24-25 выполнить

32

Певцы родной природы.


1



С.124-125 повторить

33

Прославим радость на земле. Радость к солнцу нас зовет.


1



С.126-128 повторить, выучить канон Моцарта «Слава солнцу…»

34

Обобщающий урок.

1
















Критерии оценивания.

Функция оценки – учёт знаний. Проявление интереса (эмоциональный отклик, высказывание со своей жизненной позиции).

Умение пользоваться ключевыми и частными знаниями. Проявление музыкальных способностей и стремление их проявлять.

Отметка «5» ставится : если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание со своей жизненной позиции);

умение пользоваться ключевыми и частными знаниями; проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.

Отметка «4» ставится : если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание со своей жизненной позиции);

проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.

Отметка «3» ставится: проявление интереса (эмоциональный отклик, высказывание своей жизненной позиции); или в умение пользоваться

ключевыми или частными знаниями; или проявление музыкальных способностей и стремление их проявлять.

Отметка «2» ставится: если нет интереса, эмоционального отклика; неумение пользоваться ключевыми и частными знаниями; нет проявления музыкальных способностей и нет стремления их проявлять.



















Название документа окр мир.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса составлена на основе Примерной программы начального общего образования, разработанной в соответствии с ФГОС, с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться; авторской программы по окружающему миру А. А. Плешакова (М. Просвещение, 2014) и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

1. Плешаков, А. А. Окружающий мир. 3 класс: учеб.для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе : в 2 ч. / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2013.

2. Плешаков, А. А. Окружающий мир. 3 класс: рабочая тетрадь : в 2 ч. / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2014.

3. Плешаков, А. А.Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: книга для учащихся начальных классов / А. А. Плешаков, А. А. Румянцев. – М. : Просвещение, 2013.

4. Плешаков, А. А. От земли до неба: атлас-определитель для нач. шк. / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2014.

5. Плешаков, А. А. Зеленые страницы: кн. для учащихся нач. кл. / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2013.

6. Плешаков, А. А. Окружающий мир: тесты : 3 класс / А. А. Плешаков, Н. Н. Гара, З. Д. Назарова. – М. : Просвещение, 2014.

7. Плешаков, А. А. Окружающий мир: метод.рекомендации : 3 класс / А. А. Плешаков, Н. М. Белянкова, А. Е. Соловьева. – М. : Просвещение, 2012.

Цели и задачи курса.

Цельвоспитание гуманного, творческого, социально активного человека, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию человечества.

Задачи: развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи; освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального, о человеке и его месте в природе и обществе; воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье; осуществление подготовки к изучению естественнонаучных и обществоведческих дисциплин в основной школе; создание условий для формирования и развития у школьников: творческих способностей и интереса к выполнению заданий, умения самостоятельно приобретать и применять знания на практике, коммуникативных навыков, которые способствуют развитию умений работать в парах, группах, общеучебных умений и навыков (развитие логического мышления, обучение умению самостоятельно расширять знания, работая с книгой, со справочной литературой).

На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе, в том числе в 3 классе, отводится два часа в неделю. Программа рассчитана на 270 часов: 3 классы – 68 часов (34 учебные недели).

Календарно-тематическое планирование разработано по методическим рекомендациям для учителей начальных классов «Образование в области здоровья» под редакцией М.А. Павловой, О А Ивановой – Министерство образования Саратовской области; ГОУ ДПО «Сар ИПКиПРО». – Саратов: 2007.

Цель регионального курса «Основы здорового образа жизни»: формирование личности, способной реализовать себя максимально эффективно в современном мире, творчески относящейся к возникающим проблемам, владеющей навыками саморегуляции и безопасного поведения. Программа предусматривает получение учениками знаний и навыков, необходимых для создания семейных отношений и воспитания детей, формирование потребности в здоровом образе жизни, навыков гигиены и профилактики заболеваний, ухода за больными, рационального питания и других способов самосовершенствования.

Содержание программы предполагает изучение вопросов философии, этики, морали, психологии, социологии, экономики, правоведения, семье ведения, физиологии, анатомии, гигиены человека в аспекте пропаганды, обучения и воспитания здорового образа жизни.

Учебная программа

  1. Этический блок. 6 часов

  2. Психологический блок. 8 часов

  3. Правовой блок. 4 часа

  4. Семьеведческий блок. 6 часов

  5. Медико-гигиенический 10 часов

Всего – 34 часа, 1 раз в неделю

В программе изучения курса по ОЗОЖ представлены следующие содержательные линии:



Учебно-тематический план

Кол-во

часов


Медико-гиигиенический блок

10 ч.

1

Полезные продукты. Витамины

1

2

Режим питания. Меню

1

3

Кто и как предохраняет нас от болезней. Профессия врач

1

4

Как справиться с инфекцией. Прививки от болезней

1

5

Грипп – это не модно и разорительно. История болезни

1

6

Лекарственные препараты. Польза и вред медикаментов.

1

7

Фрукты, ягоды и овощи – кладовая здоровья.

1

8

Морепродукты, молочные продукты. Продукты богатые витаминами.

1

9

Жирная пища. Ожирение

1

10

Защита мини-проектов «Огонек здоровья»

1


Этический блок

6 ч.

11

Досуг

1

12

Что такое дружба. Коллектив

1

13

Ты и твои товарищи. Настоящий друг.

1

14

Уважай свое время других

1

15

Вежливые слова и поступки

1

16

Взаимовлияние людей, способы решения конфликтных ситуаций

1


Психологический блок

8 ч.

17

Мои эмоции

1

18

Надо уметь сдерживать себя

1

19

Наказание. Поощрение

1

20

Чувства и поступки

1

21

Стресс

1

22

Учиться думать и действовать

1

23

Развитие навыков общения

1

24

Развитие эмпатии в реальном общении ребенка

1


Правовой блок

4 ч.

25

Чрезвычайная ситуация – что это?

1

26

Экстремальные ситуации в городе

1

27

Экстремальные ситуации связанные с незнакомым человеком

1

28

Вызов экстренной помощи

1


Семьеведческий блок

6 ч.

29

Тепло родного дома. Семья. Родители

1

30

Обязанности членов семьи. Домашний труд ребенка.

1

31

Советы родителей. Почему дети и родители не всегда понимают друг друга?

1

32

Моя родословная. История фамилии

1

33

Защита мини-проекта « Моя семья»

1

34

Права ребенка в семье

1










































Планируемые результаты изучения учебного предмета

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

У обучающегося будут сформированы:

  • овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего её природу и культуру;

  • проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с историко-культурным наследием городов Золотого кольца России;

  • формирование гуманистических и демократических ценностных ориентаций на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы;

  • целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, в том числе в природе, между природой и человеком, между разными странами и народами;

  • уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе знакомства с многообразием стран и народов на Земле, выявления общего и различного в политическом устройстве государств;

  • формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде;

  • внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца ответственного ученика; мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные); осознание личностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в природной среде и социуме;

  • осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих, к объектам природы и культуры;

  • эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в ее многообразии, знакомство с архитектурными сооружениями, памятниками истории и культуры городов России и разных стран мира;

  • этические чувства и нормы на основе представлений о внутреннем мире человека, его душевных богатствах, а также через освоение норм экологической этики;

  • способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях (при ведении домашнего хозяйства, пользовании личными деньгами, соблюдении правил экологической безопасности в семье), доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению, в том числе в ходе проектной и внеурочной деятельности;

  • установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах органов человека, гигиене систем органов, правилах поведения в опасных ситуациях (в квартире, доме, на улице, в окружающей местности, в природе), правил экологической безопасности в повседневной жизни;

  • мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям в ходе освоения знаний из области экономики.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные

Обучающийся научится:

  • понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;

  • сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);

  • выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

  • планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);

  • планировать свои действия в течение урока;

  • фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;

  • оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;

  • соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;

  • контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;

  • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Познавательные

Обучающийся научится:

  • понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации;

  • выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);

  • использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач;

  • понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;

  • анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением отличительных признаков;

  • классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;

  • сравнивать объекты по различным признакам;

  • осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, схемы круговорота воды в природе, схемы круговорота веществ и пр.;

  • устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;

  • строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

  • проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов и т. д.;

  • моделировать различные ситуации и явления природы (в том числе круговорот воды в природе, круговорот веществ).

Коммуникативные

Обучающийся научится:

  • включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;

  • формулировать ответы на вопросы;

  • слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

  • высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;

  • проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении;

  • признавать свои ошибки, озвучивать их;

  • употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

  • понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;

  • строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

  • готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;

  • составлять рассказ на заданную тему;

  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

  • продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов всех его участников.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся научится:

  • находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов;

  • осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры;

  • находить на карте страны — соседи России и их столицы;

  • определять и кратко характеризовать место человека в окружающем мире;

  • осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость ответственного отношения к природе;

  • различать внешность человека и его внутренний мир, наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека;

  • различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества;

  • проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование;

  • исследовать с помощью опытов свойства воздуха, воды, состав почвы, моделировать круговорот воды в природе;

  • классифицировать объекты живой природы, относя их к определённым царствам и другим изученным группам;

  • пользоваться атласом-определителем для распознавания природных объектов;

  • обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком, изображать их с помощью схем, моделей и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

  • приводить примеры растений и животных из Красной книги России;

  • использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений о природе;

  • устанавливать связь между строением и работой различных органов и систем органов человека;

  • использовать знания о строении и жизнедеятельности организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья;

  • оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

  • вырабатывать правильную осанку;

  • выполнять правила рационального питания, закаливания, предупреждения болезней;

  • понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие правила;

  • правильно вести себя при пожаре, аварии водопровода, утечке газа;

  • соблюдать правила безопасности на улицах и дорогах, различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям;

  • понимать, какие места вокруг нас могут быть особенно опасны, предвидеть скрытую опасность и избегать её;

  • соблюдать правила безопасного поведения в природе;

  • понимать, что такое экологическая безопасность, соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни;

  • раскрывать роль экономики в нашей жизни;

  • осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам;

  • различать отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязи между ними;

  • понимать роль денег в экономике, различать денежные единицы некоторых стран;

  • объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны;

  • понимать, как ведётся хозяйство семьи;

  • обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы;

  • рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника);

  • приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить уважительные, добрососедские отношения между странами и народами;

  • использовать различные справочные издания, детскую литературу для поиска информации о человеке и обществе.

Календарно-тематическое планирование разработано по методическим рекомендациям для учителей начальных классов «Образование в области здоровья» под редакцией М.А. Павловой, О А Ивановой – Министерство образования Саратовской области; ГОУ ДПО «Сар ИПКиПРО». – Саратов: 2007.

Цель регионального курса «Основы здорового образа жизни»: формирование личности, способной реализовать себя максимально эффективно в современном мире, творчески относящейся к возникающим проблемам, владеющей навыками саморегуляции и безопасного поведения. Программа предусматривает получение учениками знаний и навыков, необходимых для создания семейных отношений и воспитания детей, формирование потребности в здоровом образе жизни, навыков гигиены и профилактики заболеваний, ухода за больными, рационального питания и других способов самосовершенствования.

Содержание программы предполагает изучение вопросов философии, этики, морали, психологии, социологии, экономики, правоведения, семье ведения, физиологии, анатомии, гигиены человека в аспекте пропаганды, обучения и воспитания здорового образа жизни.

Учебная программа

  1. Этический блок. 6 часов

  2. Психологический блок. 8 часов

  3. Правовой блок. 4 часа

  4. Семьеведческий блок. 6 часов

  5. Медико-гигиенический 10 часов

Всего – 34 часа, 1 раз в неделю

В программе изучения курса по ОЗОЖ представлены следующие содержательные линии:











Содержание тем учебного курса

Как устроен мир (7ч)Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии – царства живой природы. Связи в природе. Роль природы в жизни людей.

Человек – часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение – ступеньки познания человеком окружающего мира.

Общество. Семья, народ, государство – части общества. Человек – часть общества. Человечество.

Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология – наука о связях между живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на природу. Меры по охране природы.

Эта удивительная природа (19 ч).Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые, жидкие, газообразные тела и вещества.

Воздух. Свойства воздуха. Состав воздуха. Значение воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.

Вода. Свойства воды. Очистка воды от примесей с помощью фильтра. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для растений, животных, человека. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Необходимость экономии воды при ее использовании.

Разрушение твердых пород в природе. Почва. Состав почвы. Представление об образовании почвы, роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.

Разнообразие растений. Группы растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.

Разнообразие животных. Группы животных: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери или млекопитающие. Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.

Грибы, их разнообразие и строение. Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.

«Великий круговорот жизни». Основные звенья этого круговорота: организмы-производители, организмы-потребители и организмы-разрушители. Роль почвы в круговороте жизни.

Мы и наше здоровье (10 ч).Организм человека. Органы. Их функции в организме. Системы органов.

Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств, их значение и гигиена.

Кожа, ее функции. Гигиена кожи. Первая помощь при небольших повреждениях кожи (порез, ожог, ушиб, обморожение).

Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.

Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания.

Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.

Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики – враги здоровья.

Наша безопасность (8 ч).Огонь, вода и газ. Меры безопасности при обращении с огнем, газом. Действия во время пожара, аварии водопровода, утечки газа. Номера телефонов срочных служб.

Меры безопасности на улице, дороге, общественном транспорте. Дорожные знаки: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные.

Опасные места в доме и ближайших окрестностях. Правила поведения при встрече с незнакомцем.

Меры безопасности при общении с природой. Опасные природные явления. Экологическая безопасность.

Чему учит экономика (12 ч).Для чего нужна экономика. Потребности человека. Товары и услуги.

Природные богатства – основы экономики. Три кита экономики: природные богатства, капитал, труд. Труд – главная потребность человека.

Полезные ископаемые, их разнообразие, значение для человека. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств.

Растениеводство и животноводство – отрасли сельского хозяйства. Промышленность. Основные отрасли промышленности.

Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран. Заработная плата.

Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.

Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи.

Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Промышленность и загрязнение окружающей среды. Экологические прогнозы.

Путешествие по городам и странам (12ч).Города Золотого кольца России. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры.

Страны, граничащие с Россией, – наши ближайшие соседи.

Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики. Основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.

Знаменитые места мира. Достопримечательности Азии, Африки, Австралии, Америки.

Бережное отношение к культурному наследию человечества.























Календарно-тематическое планирование

Как устроен мир (7 ч).

Природа.

Разнообразие природы. Значение природы для людей

1



учебник, с. 4–9 (читать, отвечать на вопросы);рабочая тетрадь, задания №4, 5, с. 7.

2

Человек. Ступеньки познания

ОЗОЖ Досуг


1



учебник,с. 10–15 (читать); найти игры для развития мышления, памяти, внимания; рабочая тетрадь, задание № 4, с. 10.

3

Проект «Богатства, отданные людям»

1



Т.с.12-13выполнить

4

Общество

ОЗОЖ Что такое дружба. Коллектив

1



с. 22з.1,2; т.с.15з.3,4



5

Мир глазами эколога

ОЗОЖ Ты и твои товарищи. Настоящий друг.

1



прочитать стихотворение С. В. Михалкова «Прогулка». Подумать о поведении ребят на природе, правильны ли их действия. Можете свои ответы выразить в рисунках

6

Природа в опасности. Охрана природы

Практическая работа № 1 «Моделирование влияния человека на природу»

ОЗОЖ Уважай свое время и других

1



(по выбору):

1) прочитать текст учебника.

найти дополнительный материал о животных и растениях нашего края.


7

Обобщение знаний по теме «Как устроен мир». Проверочная работа.

1



С.34, з. 1-3 выполнить

8

Эта удивительная природа (19 ч)

Тела, вещества, частицы

Практическая работа № 2 «Моделирование расположения частиц в твердом, жидком и газообразном веществе»

1



С.36-40 читать, с.39 задание выполнить

9

Разнообразие веществ Опыт: определение наличия крахмала в продуктах

1



с. 45 (в1–2); вопросы «Проверь себя», с. 45; тетрадь, с. 25 (кроссворд).

10

Воздух и его охрана Опыт: расширение воздуха

1



с. 46–50 (читать, отвечать на вопросы); т.с29 № 5

11

Вода
и жизнь. Свойства воды
Практическая работа № 3 «Свойства воды. Очистка загрязненной воды с помощью фильтра»

1



С.51-54, с.54 «Проверь себя»

12

Превращения и круговорот воды в природе

1



: сочинить сказку о путешествии капельки; с.55–58 (читать и отвечать на вопросы); т. с. 33–34

13

Берегите воду!

1



с. 59–63 (читать), с. 63 (ответить на вопросы);т.с. 35–36.

14

Что такое почва

Опыты: наблюдение за свойствами твердых тел; состав почвы

1



написать небольшой рассказ «Путешествие маленького червячка»; с. 64–67 в. 1–3; придумать и нарисовать плакат «Береги почву».

15

Разнообразие растений

Практическая работа № 4 «Рассматривание живых и гербарных растений»

1



с. 69–73т.с.41 №3,4; подготовить рассказ (устно) об интересном растении на темы: «Мой любимый цветок», «Что я вырастил на даче, на огороде», или нарисовать любимое растение;

16

Солнце, растения и мы с вами

Практическая работа №5«Определение органов растений, сравнение органов различных растений»

ОЗОЖ Вежливые слова и поступки

1



с. 74–77; по желанию: придумать фантастический рассказ о том, что случилось бы на Земле, если бы исчезли все растения; выполнить рисунок на заданную тему.

17

Размножение и развитие растений

Практическая работа № 6 «Рассматривание плодов и семян растений. Определение признаков приспособленности растений к распространению ветром, животными»

1



с. 78–81 (читать);т.с. 45 №1,2


18

Охрана растений

ОЗОЖ Взаимовлияние людей, способы решения конфликтных ситуаций

1



с. 82–85 (читать); т.с.49 №6,7



19

Разнообразие животных

1



с. 93 (читать); ответить на вопросы рубрики «Проверь себя»;т.с.54 №5 (подготовить сообщение об одном из видов животных любой группы).

20

Кто что ест?

Цепи питания Практическая работа № 7 «Моделирование цепей питания»

1



С.94-97 повторить, с.97 з.1-2

21

Наши проекты: «Разнообразие природы родного края».

1



Т.с58-59 выполнить

22

Размножение и развитие животных Практическая работа № 8.

Моделирование этапов развития бабочки и/или лягушки»

1



с. 100–105 ,в.с. 104; т. с. 61№.3.



23

Охрана животных

1



с. 106–110; подготовить сообщение о животных из Красной книги.

24

В Царстве грибов


1



выучить памятку «Как собирать грибы» с. 115; найти информацию о несъедобных грибах, которые приносят пользу человеку и животным, то есть являются друзьями

25

Великий круговорот жизни

1



(по выбору ): 1) написать мини-сочинение «Если с Земли исчезнут растения (животные)»;2) по схеме рассказать о круговороте жизни на Земле.

26

Обобщение знаний по теме: «Эта удивительная природа». Проверочная работа.

1



Работа с тестами. Тест №18

27

Мы и наше здоровье (10 ч)

Организм человека

ОЗОЖ Полезные продукты. Витамины

1



с. 122–125 (читать, отвечать на вопросы); подобрать интересные факты о работе одной из систем организма.

28

Органы чувств

ОЗОЖ Режим питания. Меню

1



с 126–129;составить памятки: «Как нужно беречь органы чувств – зрение, слух».

29

Надёжная защита организма

Практическая работа № 9 «Первая помощь при небольших повреждениях кожи»

ОЗОЖ Кто и как предохраняет нас от болезней. Профессия врач

1



с.130–133. Ин.З.:подобрать материал и подготовить сообщение на одну из тем:«Гигиена кожи тела».

«Как нужно правильно загорать?», «Первая помощь при солнечных ожогах».

«Первая помощь при порезах кожи», «Что делать, если поранился?».

30

Опора тела и движение

ОЗОЖ Как справиться с инфекцией. Прививки от болезней

1



составить правила сохранения своего здоровья.

31

Наше питание. Органы пищеварения

ОЗОЖ Морепродукты, молочные продукты. Продукты богатые витаминами.

1



Составьте меню для своей семьи в зимнее и летнее время (нарисуй, напиши или изготовь буклет).

32

Проектная работа «Школа кулинаров»

ОЗОЖ Фрукты, ягоды и овощи – кладовая здоровья.

1



Т.с.80-81 выполнить

33

О дыхании, движении крови

Практическая работа № 10 «Подсчет ударов пульса»

ОЗОЖ Лекарственные препараты. Польза и вред медикаментов.

1



с. 144–146); т. с. 82 №1,2



34

Умей предупреждать болезни

Практическая работа № 11 «Моделирование строения организма человека»

ОЗОЖ Грипп – это не модно и разорительно. История болезни

1



составить памятку «Здоровье в твоих руках».



35

Здоровый образ жизни (Здоров будешь – все добудешь)

ОЗОЖ Жирная пища. Ожирение

1



сочинить сказку «Путешествие в страну вредных привычек».

36

Обобщение знаний по теме «Мы и наше здоровье». Проверочная работа.)

ОЗОЖ Защита мини-проектов «Огонек здоровья»

1



Работа с тестами. Тест №25

37

Наша безопасность (8 ч)

Огонь, вода и газ

ОЗОЖ Чрезвычайная ситуация – что это?

1



с. 4–7; т.с.5 №5,6

38

Чтобы путь был счастливым)

ОЗОЖ Экстремальные ситуации в городе

1



с. 8–13; т.с. 8.№5


39

Дорожные знаки

1



с. 17, от. нав. рубрики «Подумай!»; т.с. 9-10 №1

40

Проектная работа «Кто нас защищает»

1



Т.с.12-13 выполнить

41

Опасные места

ОЗОЖ Экстремальные ситуации связанные с незнакомым человеком

1



С.20-24 читать, т.с.15№4

42

Природа и наша безопасность
ОЗОЖ Вызов экстренной помощи

1



с. 25–30, т.с.18-19№5,6

43

Экологическая безопасность

1



с. 31–36 , т.с. 21№3.

44

Обобщение знаний по теме «Наша безопасность». Проверочная работа

1



Работа с тестами .Тест №6 (2 часть)

45

Чему учит экономика (12 ч)

Для чего нужна экономика

)

1



учебник, с. 38–41 (читать); рабочая тетрадь, задание № 8, с. 24.

46

Природные богатства и труд людей – основа экономики

ОЗОЖ Тепло родного дома. Семья. Родители

1



С.42-45 читать, т.с.27№5

47

Полезные ископаемые


1



С.46-50 повторить, с.50 з.1-3 выполнить

48

Растениеводство


1



с. 51–55 (пересказ), ответить на вопросы рубрики «Проверь себя».

49

Животноводство


1



с. 56–59 (читать, отвечать на вопросы); выполнить задания рубрики «Подумай!».

50

Какая бывает промышленность

1



с. 60 – 63, з. 2.

51

Проектная работа «Экономика родного края»

ОЗОЖ Моя родословная. История фамилии

1



Т.с.42-43 выполнить

52

Что такое деньги

ОЗОЖ Права ребенка в семье

1



с. 66–69, задания 1, 2, 3.

Творческое задание: нарисовать свои «выдуманные» деньги.

53

Государственный бюджет
Советы родителей. ОЗОЖ Почему дети и родители не всегда понимают друг друга?

1



С.71-74, з.1,2,3.

54

Семейный бюджет

ОЗОЖ Обязанности членов семьи. Домашний труд ребенка.

1



составить семейный бюджет своей семьи.


55

Экономика и экология ОЗОЖ Защита мини-проекта « Моя семья»

1



с. 79–84 , з.1-4

56

Обобщение знаний по теме «Чему учит экономика». Проверочная работа.

1



Работа с тестами. Тест №14

57-59

Путешествие по городам и странам. 12 часов. Золотое кольцо России

ОЗОЖ Мои эмоции

3



учебник, с. 86–97 задания 3, 4; подготовить вопросы для викторины по городам Золотого кольца.

60

Проектная работа «Музей путешествий»

1



Т.с.60-61 выполнить

61

Наши ближайшие соседи ОЗОЖ Надо уметь сдерживать себя

1



С.100-105,з.1-4

62

На севере Европы

ОЗОЖ Наказание. Поощрение

1



С.109-117, т.с.72№9

63

Что такое Бенилюкс

ОЗОЖ Чувства и поступки

1



с. 118–123,подготовить ответы на вопросы, с. 124.

64

В центре Европы

ОЗОЖ Стресс

1



с 125–13; т.с.79№8

65

Путешествие по Франции и Великобритании
ОЗОЖ Учиться думать и действовать

1



С.132-141,тс.85№8,9

66

На юге Европы

ОЗОЖ Развитие навыков общения)

1



подготовить рассказ путешественника в одну из стран юга Европы.

67

По знаменитым местам мира

ОЗОЖ Развитие эмпатии в реальном общении ребенка

1



С.149-153, т.с.93-94№3,4

68

Обобщение знаний по теме «Путешествие по городам и странам». Проверочная работа.

1








































































Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Основная цель контроля по окружающему миру - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность третьеклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по предмету. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.

Итоговая оценка выводится на основе результатов итоговых комплексных работ - системы заданий различного уровня сложности по чтению, русскому языку, математике и окружающему миру.

В учебном процессе оценка предметных результатов проводится с помощью диагностических работ (промежуточных и итоговых), направленных на определение уровня освоения темы учащимися. Проводится мониторинг результатов выполнения итоговой работы по окружающему миру и итоговой комплексной работы на межпредметной основе.

Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется

  • является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и оценки достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование качества

  • реализует одно из основных положений Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения - формирование универсальных учебных действий;

  • позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных действий учащихся младших классов; лучшие достижения российских школ на этапе начального обучения; а также педагогические ресурсы учебных предметов образовательного плана;

  • предполагает активное вовлечение учащихся и их родителей в оценочную деятельность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.

  • Критериями оценивания являются:

  • соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;

  • динамика результатов предметнойобученности, формирования универсальных

Используемая в школе система оценки ориентирована на стимулирование стремления второклассника к объективному контролю, а не сокрытию своего незнания и неумения, на формирование потребности в адекватной и конструктивной самооценке.

Текущий контроль по окружающему миру осуществляется в письменной и устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме тестов и практических работ. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.

Тематический контроль по окружающему миру проводится в устной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы.

Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, тестовых и практических работ, итоговой диагностической работы.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

  1. неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;

она является существенной;

  1. неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условий;

  2. ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;

подтверждающие высказанное суждение;

  1. отсутствие умения выполнять рисунок, схему; неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;

  2. ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;

неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).

Недочеты:

  • преобладание при описании объекта несущественных его признаков;

  • неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющие отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

  • отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;

  • неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется

  • неточности при нахождении объекта на карте.

  • Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного; отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в

«3» («удовлетворительно») - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.






Название документа русский язык.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

1. Канакина, В. П. Русский язык. Рабочие программы. 1–4 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / В. П. Канакина, М. В. Бойкина, М. Н. Дементьева, Н. А. Стефаненко, Н. А. Федеосова, В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2014.

2. Канакина, В. П. Русский язык. 3 класс. Методические рекомендации : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / В. П. Канакина. – М. : Просвещение, 2014.

3. Канакина, В. П. Русский язык. 3 класс : учеб.для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе : в 2 ч. / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2014.

4.Канакина, В. П. Русский язык. 3 класс. Рабочая тетрадь : пособие для учащихся общеобразоват. организаций : в 2 ч. / В. П. Канакина. – М. : Просвещение, 2014.

5. Канакина, В. П. Русский язык : сборник диктантов и самостоятельных работ для начальной школы : 1–4 классы / В. П. Канакина, Г. С. Щеголева. – М. : Просвещение, 2014.

6.Канакина, В. П. Работа с трудными словами. 1–4 классы / В. П. Канакина. – М. : Просвещение, 2012.

7. Канакина, В. П. Русский язык. 3 класс. Раздаточный материал : пособие для учащихся / В. П. Канакина. – М. : Просвещение, 2014.

Цели и задачи курса

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

развивать речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями изучения предмета;

формировать у младших школьников первоначальные представления о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

формировать навыки культуры речи во всех ее проявлениях, умения правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

воспитывать позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, чувство сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждать познавательный интерес к языку, стремление совершенствовать свою речь1.

Программой на изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В настоящей рабочей программе на уроки русского языка в 3 классе отводится 170 часов (5 ч в неделю, 34 учебные недели)5. На основании Примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по предметному курсу, и с учетом стандарта конкретного образовательного учреждения реализуется программа базового уровня.




Планируемые результаты изучения учебного предмета


Личностные результаты

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

  • Представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

  • осознание своей этнической и национальной принадлежности;

  • развитие чувства любви и гордости к Родине, её народу, истории, культуре;

  • развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;

  • становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;

  • становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;

  • развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интереса к чтению и читательской деятельности;

  • формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.);

  • развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;

  • ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;

  • развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствие другим людям, сопереживание (в радости, горе и др.);

  • понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;

  • осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;

  • осознание своих эмоций и чувств, их контроль; определение эмоций собеседников, сочувствие другим людям, сопереживание чувствам радости и горя;

  • развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

  • ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;

  • представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.

Метапредметные результаты

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД

  • Принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

  • овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;

  • планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;

  • учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

  • выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника – в памятках);

  • выполнять учебные действия в материализованной, громко-речевой и умственной форме;

  • контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;

  • оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;

  • адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД

  • Осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

  • самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;

  • понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму;

  • использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения;

  • воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста;

  • анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

  • осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию);

  • использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;

  • пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

  • анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей;

  • овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;

  • ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;

  • находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

  • осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;

  • осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза;

  • осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;

  • составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;

  • строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.

КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД

  • Выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);

  • ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

  • адекватно использовать речевые средства для решения раз- личных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;

  • участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;

  • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

  • контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

  • учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;

  • оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

  • строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

  • применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Предметные результаты

ОБЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

  • Осознание значимости русского языка как государственного языка нашей страны Российской Федерации, языка межнационального общения;

  • представление о языке как об основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;

  • формирование позитивного эмоционально-оценочного отношения к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, стремления к его грамотному использованию;

  • понимание значимости правильной и «хорошей» устной и письменной речи как показателя общей культуры человека; проявление собственного уровня культуры;

  • приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;

  • овладение изучаемыми нормами русского языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), правилами культуры речевого поведения (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;

  • овладение основными понятиями и правилами (в объёме изучаемого курса) из области фонетики, графики, лексики,морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения, тексты); использовать эти знания и умения для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

  • овладение основами грамотного письма (в объёме изучаемого курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применение правил орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

  • участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;

  • применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ; соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;

  • анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

  • строить предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо;

  • понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в нём новую для себя информацию для решения познавательной или коммуникативной задачи;

  • понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста;

  • восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера;

  • распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение;

  • замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

  • знакомиться с жанрами объявления, письма;

  • строить монологическое высказывание на определённую тему, по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • определять последовательность частей текста, составлять план текста, составлять собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам;

  • пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;

  • письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

  • составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками пословицы или поговорки;

  • использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, рассуждение, повествование;

  • пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему;

  • находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи;

  • проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

  • характеризовать звуки русского языка: гласный – согласный, гласный ударный – безударный, согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный, согласный глухой – звонкий, парный – непарный (в объёме изученного);

  • определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах;

  • устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ, коньки, в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я (ёлка, поют), в словах с разделительными ь, ъ (вьюга, съел), в словах с непроизносимыми согласными;

  • осуществлять звуко-буквенный анализ доступных по составу слов;

  • произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике);

  • использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и справочниками;

  • применять знания фонетического материала при использовании правил правописания;

  • пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзаца.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • осуществлять звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;

  • оценивать правильность проведения звуко-буквенного анализа слова;

  • соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);

  • пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.).

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

  • находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя;

  • наблюдать за употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение;

  • иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах омонимов;

  • иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов;

  • наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение в тексте и разговорной речи;

  • распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);

  • иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи;

  • пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • осознавать, что понимание значения слова – одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;

  • замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, сравнения, олицетворения (без терминологии);

  • оценивать уместность использования слов в тексте;

  • подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

  • выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;

  • размышлять над этимологией некоторых слов-названий;

  • приобретать опыт редактирования употреблённых в предложении (тексте) слов.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

  • владеть опознавательными признаками однокоренных слов;

  • различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;

  • различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;

  • находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс;

  • выделять нулевое окончание;

  • подбирать слова с заданной морфемой;

  • образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;

  • различать изменяемые и неизменяемые слова;

  • узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

  • сравнивать, классифицировать слова по их составу;

  • соотносить слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;

  • осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи);

  • наблюдать за способами образования слов при помощи приставки (или суффикса);

  • разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора по составу;

  • подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать графический образ изучаемых приставок и суффиксов для правописания слов с этими приставками и суффиксами.

Морфология

Обучающийся научится:

  • распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);

  • распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена существительные по числам и падежам;

  • распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от формы имени существительного; находить начальную форму имени прилагательного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена прилагательные по числам, родам (в единственном числе), падежам (первое представление);

  • распознавать глаголы; определять начальную (неопределённую) форму глаголов (первое представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?»; определять грамматические признаки глагола – форму времени, число, род (в прошедшем времени);

  • распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

  • узнавать имена числительные (общее представление); распознавать количественные и порядковые имена числительные;

  • устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не;

  • узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении;

  • подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи (в объёме программы), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике;

  • наблюдать за словообразованием частей речи;

  • замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

Синтаксис

Обучающийся научится:

  • различать предложение, словосочетание и слово;

  • выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;

  • определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения;

  • различать понятия «члены предложения» и «части речи»;

  • находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды);

  • устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;

  • соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

  • различать распространённые и нераспространённые предложения, составлять такие предложения;

  • отличать основу предложения от словосочетания; выделять в предложении словосочетания;

  • разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять, какие из них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;

  • выделять в предложении основу и словосочетания;

  • находить в предложении обращение (в начале, в середине, в конце);

  • опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного предложения;

  • выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам, синтаксический), оценивать правильность разбора.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

а) применять ранее изученные правила правописания, а также:

  • непроизносимые согласные;

  • разделительный твёрдый знак (ъ);

  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);

  • гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;

  • мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);

  • безударные родовые окончания имён прилагательных;

  • раздельное написание предлогов и слитное написание приставок;

  • раздельное написание частицы не с глаголами;

б) подбирать примеры с определённой орфограммой;
в) обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);
г) определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;
д) применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;
е) безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65 – 70 слов);
ж) писать под диктовку текст (объёмом 55 – 60 слов) в соответствии с изученными правилами правописания;
з) проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

а) применять правила правописания:

  • соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

  • е и и в суффиксах имён существительных (ключик – ключика, замочек – замочка);

  • запятая при обращении;

  • запятая между частями в сложном предложении;

  • безударные родовые окончания имён прилагательных, глаголов в прошедшем времени;

б) при составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать орфографической ошибки).





































Содержание тем учебного курса

Язык и речь (2 часа)Виды речи. Речь, её назначение. Речь — отражение культуры человека. Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения.Формирование представлений о языке как основе национального самосознания.


Текст, предложение, словосочетание (15 часов)Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. Построение текста: вступление, основная часть, заключение.Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Предложения по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные)

Знаки препинания в конце предложений. Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Второстепенные члены. Связь слов в предложении. Распространенные и нераспространенные предложения. Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Главное и зависимое слово в словосочетании.


Слово в языке и речи (19 часов)Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Синонимы. Антонимы. Омонимы (общее представление). Словосочетание как сложное название предмета. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы) (общее представление). Упражнение в распознавании изученных лексических групп слов в речи, выборе наиболее точного слова для выражения мысли. Работа со словарями учебника.Имя существительное, местоимение, имя прилагательное, глагол. Имя числительное как часть речи (общее представление). Слово и слог. Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Правописание слов с безударными гласными в корне слова и ударными гласными после шипящих. Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне слова. Мягкий знак (Ь) как показатель мягкости согласного звука. Разделительный (Ь) мягкий знак. Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами. Перенос слов.


Состав слова (15 часов).Правописание частей слова (29 часов)Основа и окончание слова. Общее понятие о значимых частях слова — корне, приставке, суффиксе, окончании. Наблюдения над изменением формы слова с помощью окончаний и образованием слов с помощью приставок и суффиксов. Однокоренные слова и формы одного и того же слова (сопоставление). Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание парных звонких и глухих согласных. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова. Чередование согласных в корне слова: пеку— печь, лицо — личный, бег — бежать, верх — вершина, вязать — вяжет и др. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание непроизносимых согласных в корне слова. Приставка как значимая часть слова. Правописание гласных и согласных в приставках о-, об-(обо-), от- (ото-), до-, по-, под- (подо-), про-, за-, на-, над-, в- (во-), с- (со-), вы-, пере-. Разделительный Ъ.


Части речи (79 часа).Общее знакомство с частями речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлоги). Имя существительное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Имена существительные собственные и нарицательные. Заглавная буква в собственных именах существительных. Род имен существительных. Правописание безударных гласных в родовых окончаниях Склонение имен существительных с ударными окончаниями в единственном числе. Распознавание падежей. Ь после шипящих на конце имен существительных женского рода (речь, вещь, рожь, мышь) и его отсутствие на конце имен существительных мужского рода (товарищ, мяч). Имена существительные, которые употребляются только в единственном числе (молоко, молодёжь) или только во множественном числе (очки, ножницы). Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. Употребление в речи прилагательных-антонимов. Изменение имен прилагательных по родам и числам при сочетании с именами существительными. Правописание окончаний -ий, -ый, -ая, -яя, -ое, -ее, -ие, -ые. Глагол как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Начальная форма. Глаголы совершенного и несовершенного вида (ознакомление без термина). Изменение глаголов по числам и временам. Настоящее, прошедшее, будущее время. Окончания глаголов в прошедшем времени. Правописание не с глаголами. Глаголы, близкие и противоположные по смыслу (антонимы и синонимы). Выбор наиболее точного глагола для выражения мысли. Многозначность глаголов. Употребление глаголов в прямом и переносном значении.

Повторение изученного за год – 11 часов.Текст и предложение. Повествовательные, побудительные, вопросительные предложения. Состав слова. Правописание звонких, глухих, непроизносимых, двойных согласных, безударных гласных в корне слова. Разделительные ъ и ь. Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол.





































Календарно-тематическое планирование

Язык и речь (2 ч)

Наша речь.

Виды речи

1



С.7 упр4

2

Наш язык

1



С.9 упр9

3

Текст. Предложение. Словосочетание ( 15 ч.

Текст

1



Составить и записать текст-описание животного

4

Типы текстов

1



С.14 упр.16

5

Предложение


1



С.16 правило

Составить и записать предложения на тему «Летним днем в лесу»

6

Виды предложений по цели высказывания

1



С.17 правило,с.20 упр.26

7

Виды предложений по интонации

1



С.20 правило,

С.23 упр.33

8

Предложения с обращением

1



С.25 правило, с. 26 упр.36; т.с12 упр.25

9

Обучающее изложение

«Путешественница»

1



Составить и записать два предложения с обращенияи

10

Главные и второстепенные члены предложений

1



С.27 повторить таблицу, с.28 упр.41

11

Упражнение в разборе предложений по членам предложений

1



С.30 упр.46; т.с.13упр.27

12-13

Простое и сложное предложение

2



С.31-32 правила. С32 упр.51

С.34 упр.55,повторить правила

14-15

Словосочетание

«Проверь себя»

2



С.35 правило, с.36 упр.60

С37 упр.63, повторить правило

16

Сочинение по репродукции картины В.Д.Поленова «Золотая осень»

1



С.14 упр.29. Повторить правила

17

Контрольный диктант №1 по теме «Предложение»

«Осенью»

1



Т.с.16 упр.33,34

18

Слово в языке и речи (19 ч.)

Работа над ошибками. Слово и его лексическое значение. Слова однозначные и многозначные

1



С.42, упр.67т.с.18 упр.38

19

Синонимы и антонимы

1



С.42 правило, с.44 упр.74

20

Омонимы

1



С.45 правило, с.46 упр.78

21

Слово и словосочетание

Словарный диктант

1



С.47 правило. С.48 упр.82

22

Устойчивые словосочетания слов (фразеологизмы)

1



С.49 правило, с.50 упр.87т.с.29 упр.67

23

Подробное изложение после зрительного восприятия текста

(упр. 88 с.52)

1



Составить и записать два предложения с фразеологизмаи

24

Части речи. Повторение.

1



С.53 повторить. С.54 упр.92

25

Имя существительное. Местоимение

1



С. 56 урп. 96 с. 53 повторить

26

Части речи. Имя прилагательное

1



С. 58 упр. 100

27

Части речи. Глагол.

1



Составить и записать два предложения, подчеркнуть в них главные члены

28

Имя числительное как часть речи.

1



С. 60 правило упр. 105

29

Однокоренные слова.

1



С. 62 упр. 111 с. 61 правило

30

Слово и слог. Гласные звуки и буквы.

1



С. 64 упр. 116 с. 63 повторить

31

Согласные звуки и буквы.

1



С.65 правило с. 66 упр 120

32

Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак

1



С. 69 упр. 127 с. 68 правило

33

Обучающее изложение

(упр. 128 с.70)

1



Записать пять слов с разд мягким знаком и пять слов с мягким знаком – показателем мягкости согл

34

Обобщение и закрепление изученного. «Проверь себя»

1



Подготовить материал к проекту

35

Проект «Рассказ о слове»

1



Продолжить работу проекта

36

Контрольный диктант №2 по теме «Слово в языке и речи»

1



Повторить правила

37

Состав слова (15 ч)

Корень слова.

1



Т. с. 41 упр. 98, 99 с. 74 правило

38-39

Упражнение в написании корня в однокоренных словах.

Сложные слова

2



С. 75 правило т.с.44 упр107 с. 78 упр. 141

40

Формы слова. Окончание .

1



С. 81 упр. 146 с. 80 правило

41

Упражнение в нахождении окончаний

Словарный диктант

1



С. 83 упр. 152 повторить правило

42

Приставка. (общее понятие).

1



С. 84, 86 правило т. с. 45 упр. 109, 110

43

Приставка – значимая часть слова.

1



С. 88 упр. 163

44

Суффикс (общее понятие)

1



С. 89, 90 правила, записать десять слов с суффиксами

45

Образование слов с помощью суффиксов

1



С. 94 упр. 176 повторить правила

46

Сочинение по репродукции картины А.А.Рылова «В голубом просторе»

1



С. 92 упр. 171

47

Основа слова

1



С. 95 правило с. 96 упр 182

48

Упражнение в разборе слов по составу.

1



С. 98 упр. 188

49

Изложение повествовательного текста.

(упр. 191 с.99)

1



С. 99 упр. 190

50

Контрольный диктант №3 по теме «Состав слова»

1



Повторить изученные правила

51

Работа над ошибками.

Проверь себя

Проект «Семья слов»

1



Продолжить работу над проектом

52

Правописание частей слова (29 ч)

В каких значимых частях слова есть орфограммы?

1



С. 103 повторить, т. с. 52 упр. 130, 131

53

Правописание слов с безударными гласными в корне

1



С. 104 правило с. 107 упр. 200

54

Правописание слов с двумя безударными гласными в корне

1



С. 108 упр. 203 повторить правило

55

Правописание слов с безударными гласными в корне

1



Записать десять слов с безударными гласными в корне

56

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне

1



С. 112 правило т. с. 58 упр. 144, 145, 146 два по выбору

57-58

Проверка слов с парными согласными в корне

2



С. 113 упр. 214

С. 115 упр. 218

59

Упражнение в написании слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне

Словарный диктант

1



Найти и записать пословицу, в которой есть слова с изученными орфограммами

60

Обучающее изложение

«Клесты»

1



Т. с. 59 упр. 148, 149, 150 два по выбору

61-63

Правописание слов
с непроизносимыми
согласными
в корне

3



С. 117 упр. 224 с. 117 – 118 правило

С. 120 упр. 229

С. 120 упр. 230

64

Правописание слов с удвоенными согласными


1



С. 122 упр. 235 с. 121 правило

65

Правописание слов с удвоенными согласными

Словарный диктант

1



Т. с. 65 упр. 161, 162

66

Сочинение по репродукции картины В.М.Васнецова «Снегурочка»

1



Подготовиться к контрольному диктанту

67

Контрольный диктант№4 по теме «Правописание корней слова»

1



Повторить правила

68-69

Правописание приставок и суффиксов.

2



С. 125 упр. 241 с. 125 правило

С. 128 упр. 247

70-71

Правописание суффиксов и приставок

2



С. 129 упр. 251

С. 130 упр. 255

72-73

Правописание приставок и предлогов

2



С. 132 упр. 260 с. 132 правило

С. 134 упр. 263

74

Правописание слов с разделительным твердым знаком

1



С. 135 упр. 266 с. 134 правило

75

Разделительные твердый и мягкий знаки

1



Т. с. 76 упр. 187

76

Правописание слов с разделительными твердым и мягким знаком

1



С. 138 упр. 274 повторить правила

77

Контрольное списывание

(упр. 276 с 139)

1



Т. с. 77 упр. 189, 190, 191 два по выбору

78

Обучающее изложение

(упр. 278 с. 140)

1



Записать 10 слов с приставками. Составить и записать пред-е с любым из них

79

Контрольный диктант №6 по теме «Правописание частей слова»

1



Повторить изученные правила

80

Анализ контрольного диктанта. Проверь себя

Проект «Составляем орфографический словарь»

1



Закончить проект

81

Части речи (79 ч)

Части речи

1



С.3,5 правила,С.6 упр.7

82

Имя существительное как часть речи

1



С.8 правило С.10 упр.11

83

Имя существительное

1



Т.с.7 упр.8,9

84-85

Одушевленные и неодушевленные имена существительные

2



Т.с.9-10 упр.114,15.16 два по выбору

С.сост. и записать два пред-я с одуш. И неодуш. Именами сущ-ми

86

Изложение повествовательного текста

(упр. 21 с. 14)

1



Выписать из орфографического словаря по пять одуш. И неодуш.имен сущ.

87

Работа над ошибками, допущенными в изложении. Собственные и нарицательные имена существительные

1



С.17 упр.27с.15 правило

88

Проект «Тайна имени»


1



Завершить работу над проектом

89

Число имен существительных по числам

1



С.21 упр.32

90-91

Изменение имен существительных по числам.

Словарный диктант

2



С.23 упр.37

Т.с.17 -18 упр.33,34,35 два по выбору

92

Род имен существительных

1



С.27 упр.44, с.25 правила

93

Определение рода имен существительных в косвенных падежах

1



С.30 упр.50 с.28. правило

94

Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих

1



С.33 упр.56с.31 правило

95

Упражнение в написании имен существительных, оканчивающихся на шипящий звук

1



С.34 упр.60

96

Обучающее изложение

(упр. 62 с.35)

1



С.35 упр.63

97

Контрольный диктант №6 по теме «Имя существительное»

1



Повторить изученные правила

98

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.Изменение имен существительных по падежам (общее представление о склонении)

1



С.36-37 правила Просклонять слова стрела, гроза

99-100

Упражнение в склонении и определении падежей имен существительных Несклоняемые имена существительные.

2



С.28 упр.59,60,61 два по выбору


Составить и и записать слов-я со словом книга, в разных падежах

101

Сочинение по репродукции картины И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка»

1



Просклонять слово ручка,

102

Именительный падеж имен существительных

1



С.42 правило, т.с.30-31 упр.65,67

103

Родительный падеж имен существительных

1



С.44 правило, с.45 упр.81

104

Дательный падеж имен существительных

1



С.47 правило, упр 84

105

Винительный падеж имен существительных

1



С.48-50 правила, с.52 упр.93

106

Творительный падеж имен существительных

1



С.53 правило т.с. 39-38 выбрать любые два упражнения

107

Предложный падеж имен существительных

1



С.54 правило, упр.98

108

Подробное изложение повествовательного текста

(упр.101 с.56)

1



Составить и записать пять словос-й с именами сущ. В разных падежах

109-110

Обобщение знаний о падежах имен существительных. Проверь себя

2



С.42-43 упр.91-94 два по выбору.

Записать две пословицы. Указать падеж имен сущ-х.

111

Проверочный диктант№8 по теме «Правописание окончаний имен существительных)

1



Повторить падежи

112

Сочинение по репродукции картины К.Ф. Юона «Конец зимы»

1



Повторить изученные правила

113

Работа над ошибками, допущенными при написании диктанта и сочинения

Проект «Зимняя страничка»

1



Продолжить работу над проектом

114

Понятие об имени прилагательном как части речи

1



С.64 правило, с.65 упр.112

115

Связь имен прилагательных с именами существительными. Сложные прилагательные (общее представление)

1



С.66 упр.115

116

Упражнение в употреблении и правописании имен прилагательных

1



С.69 упр.121 подготовиться к сочинению

117

Текст- описание. Художественное и научное описание (общее знакомство)

1



С.71 прочитать

118

Отзыв по картине М.А.Врубеля «Царевна-лебедь»

Составление научного ( или художественного текста-описания растения

1



С.70 упр.123

119

Изменение имен прилагательных по родам

Словарный диктант

1



С.73 упр.126

120

Изменение имен прилагательных по родам. Правописание родовых окончаний имен прилагательных

1



С.75 упр.130

121

Правописание родовых окончаний имен прилагательных

Проверочная работа

1



Т.с.47-48 упр.104-106 два по выбору

122

Изменение имен прилагательных по числам

1



С.78-79 правила, С.80 упр.138

123

Изменение имен прилагательных по числам

1



С.81 упр.142

124

Изменение имен прилагательным по падежам (общее представление)

1



С.82 запомнить, Просклонять имя прил. Высокая (гора)

125

Упражнение в определении падежа имен прилагательных

1



Т.с.54 упр.118

126

Упражнение в выделении признаков имени прилагательного как части речи

1



Т.с.55 упр.120

127

Обобщение знаний об имени прилагательном.

1



Составить три предложения.указать род, число, падеж имен прилагательных

128

Контрольный диктант№8 по теме «имя прилагательное»

1



Повторить изученные правила

129

Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Обобщение знаний об имени прилагательном

1



Т.с.56 упр.123

130

Обобщение знаний об имени прилагательном

Словарный диктант

1



Составить и записать одно пред-е. выполнить разбор имени прил-го как части речи

131

Сочинение– отзыв по репродукции картины В.А.Серова «Девочка с персиками»

1



Повторить падежи, правила

132

Проверь себя. Работа над ошибками, допущенными в сочинении.

Проект «Имя прилагательное в загадках»

1



Продолжить работу над проектом

133

Личные местоимения (общее представление)

1



С.92-93 правила.т.с.57 упр.124-126 два по выбору

134

Личные местоимения третьего лица

1



С.95 правило, упр.162

135

Наблюдение над употреблением в тексте местоимений

1



Составить изаписать три пред-я с разными местоимениями

136

Обобщение знаний о местоимении. Проверь себя

1



Т. С.58 упр127,128

137

Ознакомление с особенностями текста-письма. Обучающее изложение

«Кошкин выкормыш»

1



Составить и записатьдва пред-я местоимениями

138

Части речи. Глагол. Значение и употребление глаголов в речи

1



С.101 правило, С.102 упр.172

139

Упражнение в определении лексического значения глагола

1



С.103 упр.176

140

Упражнение в распознавании глаголов среди однокоренных слов

1



С.105 упр.180

141

Глаголы в неопределенной форме

1



С.107 упр.184, с.106 правило

142

Упражнение в распознавании глаголов в неопределенной форме

1



С.108 упр.188

143

Число глаголов. Изменение глаголов по числам

1



С.109 правило, т.с.68 упр.154

144

Упражнение в распознавании глаголов единственного и множественного числа

1



Составить и записать четыре предложения на тему « Весна» указать число глаголов

145-146

Времена глаголов. 2-е лицо глаголов

2



С.113 упр.199, с.112 правило

С.116 упр.204

147, 148

Изменение глаголов по временам

2



С.118 упр.209


Составить и записать три пред-я с глаголами в разном времени

149

Подробное изложение повествовательного текста

(упр.213 с.120)

1



Т.с.62 упр.162

150

Изменение глаголов прошедшего времени по родам. Работа над ошибками, допущенными в изложении

1



С.122 правило, упр.218

151

Упражнение в определении рода глагола в прошедшем времени

1



С.124 упр.222

152

Частица не с глаголами

1



С.124 правило, с.74 упр.168-170 два по выбору

153

Правописание не с глаголами

1



Составить и записатьдва пред-я с глаголами с частицей не

154,155

Обобщение знаний о глаголе. Проверь себя

2



С.127 упр.231


С.130 з.1

156

Контрольный диктант №9 по теме «Глагол»

1



Повторить изученные правила

157

Обучающее изложение деформированного повествовательного текста (упр. 242 с.133)

1



Записать пословицу на тему «Родина». Указать части речи

158

Работа над ошибками. Составление текста по рисунку

1



Т.с.75 упр.173

159,160

Повторение (11 ч)

Части речи

2



С.132 упр.239

161

Контрольное списывание

1



Т.с 74 упр.170

162

Обучающее изложение (упр.265 с.141)

1



Повторить правила

163

Обобщение изученного о слове, предложении

1



С.134 упр.246

164

Правописание окончаний имен прилагательных

1



С.135 упр.249

165

Правописание приставок и предлогов

1



С.135 упр.250

166

Правописание безударных гласных

Словарный диктант

1



С.137 упр.255

167

Итоговый диктант №10

1



Повторить изученные правила

168

Анализ контрольного диктанта. Однокоренные слова

1



С.140 упр.263

169

Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул

1



Повторить орфограммы

170

КВН»Знатоки русского языка»

1


















Критерии оценок

Диктанты:

Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями письма.

Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии.

Оценка "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических ошибок. Работа написананебрежно.

Оценка "2"ставитсяза диктант, в котором более 5 орфографических ошибок, работа написананеряшливо.  

Ошибкой в диктанте следует считать:

нарушение правил орфографии при написании слов;

пропуск и искажение букв в словах;

замену слов;

отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса; неправильное написание словарных слов.

За ошибку в диктанте не считаются:

ошибки на теразделы орфографии и пунктуации, которые не изучались;

единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего

предложения записано с заглавной буквы;

единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.

За одну ошибку в диктанте считаются:

два исправления;

две пунктуационные ошибки;

повторение ошибок в одном и том же слове.

Негрубыми ошибками считаются следующие:

повторение одной и той же буквы в слове;

недописанное слово;

перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;

дважды записанное одно и то же слово в предложении.

Грамматические задания

Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение всех заданий.

Оценка "4" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 3/4 заданий.

Оценка"3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 1/2 заданий.

Оценка "2" ставится, если ученик не справился с большинством грамматических заданий

Изложения и сочинения

Оценка "5" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

-  правильное и последовательное воспроизведение авторского текста, логически последовательное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильность речевого оформления (допускается не более одной речевой неточности);

б) грамотность:

- нет орфографических и пунктуационных ошибок;

-    допускается 1 --2исправления.

Оценка "4" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

-    правильноеи достаточно полное воспроизведение авторского текста, раскрыта тема, но имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей;

-    имеются отдельные фактические и речевые неточности;

-    допускается не более 3 речевых недочетов, а также недочетов в содержании и построении текста.

б) грамотность:

-   две орфографические и одна пунктуационная ошибки.

Оценка "3" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

-         допущены отклонения от авторского текста;

-         отклонение от темы;

-         допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей;

-         беден словарь;

-         имеются речевыенеточности;

-         допускается не более 5 речевых недочетов в содержании и построении текста;

б) грамотность:

-                   3-5 орфографическихи 1-2 пунктуационных ошибок.

Оценка "2" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

-         работа не соответствует теме;

-         имеются значительные отступления от авторской темы;

-         многофактических неточностей;

-         нарушена последовательность изложения мыслей;

-         во всех частях работы отсутствует связьмежду ними;

-         словарь беден;

-         более 6 речевых недочетов и ошибок в содержании и построении теста;

б) грамотность:

-   более З орфографических и 3-4 пунктуационных ошибок.

  Контрольное списывание

"5"ставится -         нет ошибок и исправлений;    работа написанааккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма.

"4" ставится - имеется 1 ошибка и одно исправление.

"3" ставится -         имеется 3 ошибки и одно исправление.

"2" ставится - имеется 3 ошибки и 1-2 исправления.

Словарные диктанты

«5» – без ошибок.

«4» – 1 ошибка и 1 исправление.

«3» – 2 ошибки и 1 исправление.

«2» – 3 и более ошибок.

Тест

«5» - верно выполнено более 5/б заданий.

«4» - верно выполнено 3/4 заданий.

«3» - верно выполнено 1/2 заданий

«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.









Название документа технология.docx

Поделитесь материалом с коллегами:





Пояснительная записка

Рабочая программа по технологии для 1-4 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2014) в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта второго поколения начального общего образования.

Цель изучения курса технологии – развитие социально значимых личностных качеств (потребность познавать и исследовать неизвестное, активность, инициативность, самостоятельность, самоуважение и самооценка), приобретения первоначального опыта практической преобразовательной и творческой деятельности в процессе формирования элементарных конструкторско-технологических знаний и умений и проектной деятельности, расширение и обогащение личного жизненно-практического опыта, представлений о профессиональной деятельности человека.

Задачи:

  • стимулирование и развитие любознательности, интереса к технике, потребности познавать культурные традиции своего региона, России и других государств;

  • формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;

  • формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей, художественно-конструкторской деятельности;

  • формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;

  • развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения; творческого мышления;

  • развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование, контроль, коррекцию и оценку;

  • формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;

  • развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;

  • ознакомление с миром профессий, их социальным значением, историей возникновения и развития;

  • овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки.

Курс рассчитан на 1 час в неделю (3 класс – 34 часа ). При одночасовом планировании уроков технологии для выполнения объёмных изделий рекомендуется организовывать работу парами или малыми группами.

  1. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения начальная школа. Составитель Савинов. Просвещение 2011 г.

  2. Рабочие программы. Технология Е.А. Лутцева, Т. П. Зуева 1-4 классы Издательство «Просвещение» 2014г.

  3. Е.А. Лутцева, Т. П. ЗуеваТехнология. 3 класс. Методическое пособие с поурочными разработками. ФГОС

  4. Учебник Е.А. Лутцева, Т. П. Зуева Технология. 3 кл. 

  5. .Рабочая тетрадь Е.А. Лутцева, Т. П. Зуева Технология. 3 кл. Рабочая тетрад


Планируемые результаты изучения курса



Личностные результаты



Создание условий для формирования следующих умений:

отзывчиво относиться и проявлять готовность оказать посильную помощь одноклассникам;

проявлять интерес к историческим традициям своего края и России;

испытывать потребность в самореализации в доступной декоративно-прикладной деятельности, простейшем техническом моделировании;

принимать мнения и высказывания других людей, уважительно относиться к ним;

опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.



Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Уметь:

формулировать цель урока после предварительного обсуждения;

выявлять и формулировать учебную проблему;

анализировать предложенное задание, разделять известное и неизвестное;

самостоятельно выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать, вносить коррективы в полученные результаты;

осуществлять текущий контроль точности выполнения технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертежных инструментов), итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания; проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки;

выполнять текущий контроль (точность изготовления деталей и аккуратность всей работы) и оценку выполненной работы по предложенным учителем критериям.

Познавательные УУД

с помощью учителя искать и отбирать необходимую для решения учебной задачи информацию в учебнике (текст, иллюстрация, схема

чертеж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, сети Интернет;

открывать новые знания, осваивать новые умения в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;

преобразовывать информацию: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы (в информационных проектах).

Коммуникативные УУД

учиться высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать;

слушать других, пытаться принимать другую точку зрения;

уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);

уважительно относиться к позиции других, пытаться договариваться.


Предметные результаты


1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание

Знать:

  • о характерных особенностях изученных видов декоративно-прикладного искусства;

  • о профессиях мастеров прикладного искусства (в рамках изученного).

  • Уметь:

  • узнавать и называть по характерным особенностям образцов или по описанию изученные и распространенные в крае ремесла;

  • соблюдать правила безопасного пользования домашними электроприборами (светильниками, звонками, теле- и радиоаппаратурой).


2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Знать:

  • названия и свойства наиболее распространенных искусственных и синтетических материалов (бумага, металлы, ткани);

  • последовательность чтения и выполнения разметки разверток с помощью контрольно-измерительных инструментов;

  • основные линии чертежа (осевая и центровая);

  • правила безопасной работы канцелярским ножом;

  • косую строчку, ее варианты, их назначение;

  • названия нескольких видов информационных технологий и соответствующих способов передачи информации (из реального окружения учащихся).

Иметь представление:

  • о композиции декоративно-прикладного характера на плоскости и в объеме,

  • о традициях декоративно-прикладного искусства в создании изделий.

Уметь частично самостоятельно:

  • читать простейший чертеж (эскиз) разверток;

  • выполнять разметку разверток с помощью чертежных инструментов;

  • подбирать и обосновывать наиболее рациональные технологические приемы изготовления изделий;

  • выполнять рицовку;

  • оформлять изделия и соединять детали косой строчкой и ее вариантами;

  • находить и использовать дополнительную информацию из различных источников (в том числе из сети Интернет),

  • решать доступные технологические задачи.


3. Конструирование и моделирование



Знать:

  • простейшие способы достижения прочности конструкций.

Уметь:

  • конструировать и моделировать изделия из разных материалов по заданным техническим, технологическим и декоративно-художественным условиям;

  • изменять конструкцию изделия по заданным условиям;

  • выбирать способ соединения и соединительного материала в зависимости от требований конструкции.

4. Использование информационных технологий (практика работы на компьютере)

Знать:

  • названия и назначение основных устройств персонального компьютера для ввода, вывода и обработки информации, основные правила безопасной работы на компьютере;

  • иметь общее представление о назначении клавиатуры, пользовании компьютерной мышью.

Уметь с помощью учителя:

  • включать и выключать компьютер;

  • пользоваться клавиатурой (в рамках необходимого для выполнения предъявляемого задания);

  • выполнять простейшие операции с готовыми файлами и папками (открывать, читать);

  • работать с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (CD): активировать диск, читать информацию, выполнять предложенные задания.





















































Содержание тем учебного курса



Информационная мастерская (4ч.)Вспомним и обсудим! Знакомимся с компьютером.Компьютер - твой помощник.Проверим себя.

Мастерская скульптора (6 ч.)Как работает скульптор? Скульптура разных времён и народов.Статуэтки.Рельеф и его виды. Как придать поверхности фактуру и объём?

Мастерская рукодельницы (8ч.)Вышивка и вышивание.Строчка петельного стежка.Пришивание пуговиц.Наши проекты. Подарок малышам «Волшебное дерево»История швейной машины.Секреты швейной машины.Футляры. Проверим себя.Наши проекты. Подвеска.

Мастерская инженеров- конструкторов, строителей, декораторов (8ч.) Строительство и украшение дома.Объём и объёмные формы. Развёртка.Подарочные упаковки.Декорирование (украшение) готовых форм.Конструирование из сложных развёрток.Модели и конструкции.Наши проекты. Парад военной техники.Наша родная армия.

Рукодельная мастерская (3ч.)Художник-декоратор. Филигрань и квиллинг.Изонить.Художественные техники из креповой бумаги.

Мастерская кукольника (5 часов) Может ли игрушка быть полезной.Театральные куклы-марионетки.Игрушка из носка.Игрушка-неваляшка.Что узнали, чему научились.





































Календарно-тематическое планирование

Информационная мастерская (4ч.)

Вспомним и обсудим

1



У. с. 6-9.

Р.т. с. 3

2

Знакомимся с компьютером

1



У. с. 10-13

Р.т. с.7

3,4

Компьютер – твой помощник.

Проверим себя

2



У. с. 14-15

Р.т. с. 9

5,6

Мастерская скульптора(6ч.)

Как работает скульптор?

Скульптуры разных времён и народов

2



У. с. 18-21

Р.т. с. 10, 15

7

Статуэтки

1



У. с. 22-27

Р.т. с. 19

8,9

Рельеф и его виды.

Как придать поверхности фактуру и объём?

2



У.с. 28-31

Р.т. с. 23

10

Конструируем из фольги.

Проверим себя

1



У. с. 32-35

Р.т. с. 28

11

Мастерская рукодельниц (8ч.)

Вышивка и вышивание.

1



У. с.38-41

Р.т. с.33

12

Строчка петельного стежка

1



У. с.42-43

Р.т. с.37

13

Пришивание пуговиц

1



У. с.44-47

Р.т. с.41

14

Наши проекты. Подарок малышам «Волшебное дерево»

1



У. с.48-49

Р.т. с.43

15

История швейной машины

1



У. с.50-53

Р.т. с.47

16

Секреты швейной машины

1



У. с.54-55

17

Футляры

1



У. с.56-59

Р.т. с.50

18

Наши проекты. Подвеска

Проверим себя

1



У. с.60-61

Р.т. с.53

19

Мастерская инженера, конструктора, строителя, декоратора.(8ч.)

Строительство и украшение дома

1



У. с. 64-67

Р.т. с. 57

20

Объём и объёмные формы.

Развёртка.

1



У. с. 68-71

Р.т. с. 60

21

Подарочные упаковки

1



У. с. 72-75

Р.т. с. 63

22

Декорирование готовых форм

1



У. с.76-77

Р.т. с.65

23

Конструирование из сложных развёрток

1



У. с.78-79

Р.т. с.67

24

Модели и конструкции

1



У. с.80-83

Р.т. с.69

25

Наши проекты.

Парад военной техники

1



У. с.84-85

26

Наша родная армия

1



У. с.86-89

Р.т. с.71

27

Рукодельная мастерская (3ч.)

Художник-декоратор. Филигрань и квиллинг

1



У. с.90-95

Р.т. с.73

28

Изонить

1



У. с.96-99

Р.т. с.77

29

Художественные техники из креповой бумаги

Проверим себя

1



У. с.100-102

Р.т. с.79

30

Мастерская кукольника.(5ч.)

Что такое игрушка?

1



У. с.104-107

Р.т. с.85

31

Театральные куклы. Марионетки

1



У. с.108-111

Р.т. с.87

32

Игрушка из носка

1



У. с.112-113

Р.т. с.89

33,34

Кукла- неваляшка

Что узнали , чему научились

2



У. с.114-117

Р.т. с.91





















































Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

"5" («отлично») - учащийся полностью справляется с поставленной целью урока; правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные знания на практике;

"4" («хорошо») - учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает неточности второстепенного характера; гармонично согласовывает между собой все компоненты творческой работы;

"3" («удовлетворительно») - учащийся слабо справляется с поставленной целью урока; допускает неточность в изложении изученного материала;

"2" («плохо») - учащийся допускает грубые ошибки в ответе; не справляется с поставленной целью урока.








Автор
Дата добавления 10.09.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров35
Номер материала ДБ-184069
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх