- 23.09.2015
- 502
- 0
Смотреть ещё
18 751
методическую разработку для начальных классов
Перейти в каталог1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения (2009 г), с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ. Ориентирована на работу по учебно - методическому комплекту «Школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой.
Изучение курса литературного чтения в начальной школе с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:
- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретения умения работать с разными видами информации;
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений,
- воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.
2. Общая характеристика учебного предмета
Литературное чтение — один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.
Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания
Среди предметов, входящих в образовательную область «Филология», курс литературного чтения в особой мере влияет на решение следующих задач:
1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге. Решение этой задачи предполагает прежде всего формирование осмысленного читательского навыка , который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, т. е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты.
2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой. Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания , сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе. Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных
средств.
4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений. С учетом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий.
3. Описание места учебного предмета.
В соответствии с учебным планом, во втором классе на изучение литературного чтения отводится 4 часа в неделю, всего 136 часов (34 учебные недели).
4. Ценностные ориентиры содержания курса литературное чтение
Литературное чтение как учебный предмет в нач. школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируются духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.
Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.
На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребенок задумывается над вечными ценностями: добром, справедливостью, правдой и т.д. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса литературное чтение
Курс литературного чтения закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:
Личностные результаты освоения должны отражать:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
Метапредметные результаты освоения должны отражать:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
Предметные результаты освоения с учетом специфики содержания предметной области «Филология», включающей в себя предмет «Литературное чтение», должны отражать:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать нравственную оценку поступкам героев и обосновывать ее.
Планируемые результаты обучения
К концу обучения во 2 классе ученик достигает следующих результатов.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Ученик научится:
· читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 55-60 слов в минуту);
· читать выразительно приготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;
· отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и поступках;
· группировать книги по жанрам, темам и авторской принадлежности.
Ученик может научиться:
· понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного, высказывать своё мнение о поступках героев, ориентируясь на общепринятые моральные ценности;
· пользоваться первичными, изучающими и поисковыми видами чтения в зависимости от цели чтения;
· читать доступные периодические издания и находить в них произведения к изучаемым разделам или темам.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Ученик научится:
· различать стихотворный и прозаический тексты;
· определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок, выделяя существенные признаки;
· произведения).
Ученик может научиться:
· осознавать нравственные и этические ценности произведения;
· находить в тексте произведения сравнения, эпитеты, образные выражения.
Раздел «Творческая деятельность»
Ученик научиться:
· понимать особенности образов героев произведения и читать по ролям;
· инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;
Ученик может научиться:
· делать иллюстрации к изученным произведениям;
· инсценировать произведения в парах и группах, участвовать в литературных конкурсах и играх.
Раздел «Чтение: работа с информацией»
Ученик научиться:
· находить в тексте информацию (конкретные сведения и факты) о героях произведений;
· дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.
Ученик может научиться:
· самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;
· высказывать оценочные суждения о прочитанном тексте.
6. Содержание курса литературное чтение
Раздел программы |
Программное содержание |
Характеристика деятельности учащихся (Универсальные учебные действия) |
Виды речевой и читательской деятельности |
Аудирование (слушание) Восприятие на слух произведений литературы, вошедших в круг чтения. Восприятие и понимание содержания произведения, ответы на вопросы по содержанию. Чтение произведений разных жанров (загадок, сказок, былин, стихотворений, рассказов), понимание их содержания, ответы на вопросы, формулирование вопросов по содержанию и кратких высказываний о произведении и героях. Использование знаково-символических средств для получения информации о произведении: теме, жанре, авторе.Понятия: жанр, тема, рассказ, сказка, загадка, фольклор, писатель, баснописец, поэт Чтение вслух и молча (про себя) Чтение вслух целыми словами в темпе, соответствующем индивидуальным возможностям учащихся. Упражнения по отработке темпа чтения, необходимого для понимания содержания произведений. Усвоение орфоэпических норм: что — [што], конечно — коне[ш]но, -ого — -о[ва], сегодня — се[во]дня. Интонация в соответствии со знаками препинания (запятая, точка, вопросительный и восклицательный знаки, многоточие). Чтение смысловых частей текста, абзацев. Чтение молча (про себя) отрывков, абзацев, смысловых частей (без речедвижения). Чтение молча небольших по объёму произведений разных жанров (загадки, песенки, сказки, рассказы) и понимание их содержания. Практическое освоение ознакомительного, изучающего, поискового и просмотрового видов чтения.Знакомство с повествованием, описанием картин природы, поступков героев и их внешнего вида Работа с разными видами текста Знакомство с текстами: учебным, художественным, научно-популярным. Структура текста: абзацы, части. Особенности текстов сказок, рассказов, стихотворений. Форма текста: стихотворная и прозаическая. Деление текста на части. Главная (основная) мысль. Иллюстрация к тексту: рассматривание иллюстрации и выбор соответствующего отрывка (абзаца или эпизода). Понятия: текст, текст произведения, произведение, заголовок, фамилия автора, абзац, смысловая часть, главная мысль Работа с текстом художественного произведения Практическое определение особенностей художественного произведения: эмоционально-нравственное содержание, образы и поступки героев, позиция автора, средства выразительности. Понимание заглавия произведения и его соответствия содержанию произведения. Понятия: Родина, честь, честность, дружба, ложь, правда. Формирование нравственных ценностей и этических норм при изучении фольклорных произведений и произведений детских писателей (В.А. Осеевой, Е.А. Пермяка, В.Ф. Одоевского, В.И. Даля, Л.Н. Толстого, И.А. Крылова и других отечественных и зарубежных писателей). Восприятие и оценка содержания произведений с точки зрения морали (отношение к людям, животным, родной природе). Наблюдение и сравнение фольклорных произведений народов мира: жанр, тема, главная мысль, герои и их поступки. Понятие о герое произведения, героях положительных и отрицательных. Пересказ текста произведения по плану (кратко и подробно) Работа с текстом научно-популярного произведения Практическое знакомство с научно-популярными произведениями: наличие точной информации о предмете, человеке, природе, животных; изложение фактической информации в доступной для читателя форме (сказки В.В. Бианки, В.Ф. Одоевского и др.). Деление текста на микротемы или части, выделение ключевых слов и предложений. Пересказ подробный и краткий по готовому плануРабота с учебным текстом Чтение вступительных статей и выделение основных учебных задач. Работа с определениями литературоведческих понятий: выделение ключевых слов Библиографическая культура Книга учебная, художественная. Аппарат книги: титульный лист, оглавление (содержание), словарик. Типы книг: книга-произведение, книга-сборник. Выбор книг по теме, жанру и авторской принадлежности. Детские журналы «Мурзилка», «Миша» и др.Говорение (культура речевого общения) Восприятие речи героев произведения, выделение её особенностей. Чтение диалогов и полилогов героев. Обсуждение произведения и поступков героев (диалог с учителем о произведении и героях). Ответы на вопросы учителя и одноклассников, формулирование вопросов по изучаемому произведению. Чтение по ролям и инсценирование произведения фольклора или детской литературы. Нахождение в речи обращений, слов приветствия и выражений вежливости. Монологическая речь автора, героев произведений. Построение монологов (высказываний) о произведении, книге, героях и их поступках (3–4 предложения).Понятия: диалог, реплики героев, обращения, монолог, полилогПисьмо (культура письменной речи) Разножанровые произведения детской литературы как образцы письменной речи. Знакомство с произведениями в стихотворной и прозаической форме. Выделение в текстах произведений повествования, описания (предметов, портретов героев, явлений и картин природы). Употребление в письменной речи слов из произведений. Практическое знакомство с синонимами и антонимами. Выявление особенностей художественного слова |
Воспринимать литературные произведения (чтение учителя или одноклассников или самостоятельное чтение). Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Сравнивать произведения разных жанров, произведения одного автора, произведения по темам и жанрам. Классифицировать произведения по теме (о Родине, о детях, о животных, о природе и т. д.), по жанру и теме, по авторской принадлежности. Моделировать обложку к изучаемому произведению (фамилия автора, заголовок, жанр и тема). Формулировать вопросы по содержанию произведения и высказывания о произведении и героях. Различать произведения по жанру (сказка, рассказ, стихотворение) и темам (о Родине, о детях, о природе, о животных). Использовать в речи слова: жанр, тема, заголовок, название произведения, герой произведения Читать вслух целыми словами (с выделением ударного слога). Упражняться в чтении многосложных слов по слогам (пример: при-гля-нув-ший-ся). Учиться читать слова в соответствии с орфоэпическими нормами: что, чтобы, сегодня, конечно, первого и т. д. Читать выразительно загадки, сказки, небольшие рассказы, отрывки или абзацы по образцу в соответствии со знаками препинания с нужной интонацией (грустно, весело и т. д.). Овладевать умением читать молча абзацы, отрывки и небольшие по объёму произведения: читать и держать строку глазами, не шевеля губами. Определять жанр и тему прочитанного произведения, уметь правильно называть произведение (Сутеев. «Яблоко»). Пользоваться ознакомительным (первичным) чтением в работе с новым произведением, книгой. Использовать поисковое чтение для получения информации о герое, его поступках, а также о произведении и книге. Выделять в тексте описания картин природы, предметов, героев. Сравнивать повествование и описание в текстах произведений разных жанров
Различать учебный, художественный и научно-популярный тексты (практически). Выделять до чтения название произведения (фамилия автора, заголовок). Сравнивать тексты сказок, рассказов, стихотворений по форме и структуре. Характеризовать (аргументированно) структуру текста (части, абзацы, присказки, зачины). Соотносить иллюстрации с отрывком или эпизодом из текста. Использовать в речи понятия: текст, произведение, абзац, часть, название произведения, часть текста, главная мысль
Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения. Выделять особенности художественного текста: образность, эмоциональность, авторская позиция в оценке героев и их поступков, чувства (любовь, ненависть, дружба и т. п.). Понимать и находить в тексте слова, характеризующие отношение автора к героям, выделять его речь и её языковые особенности. Осознавать и объяснять понятия: Родина, честь, дружба, правда, честность и т. д.
Сравнивать героев и анализировать их поведение с точки зрения морали. Рассказывать о героях произведений и выражать своё отношение к ним. Составлять высказывание (2–3 предложения) о произведении, о герое. Оценивать героев: описание, речь, отношение к другим героям и т. д. Сравнивать фольклорные произведения по жанру, теме, сюжету.
Сравнивать сказки литературные и фольклорные. Классифицировать произведения по темам, жанрам и авторской принадлежности. Определять положительных и отрицательных героев, аргументировать своё мнение. Воспроизводить текст произведения (пересказ подробный и краткий)Выделять особенности научно-популярного текста: наличие информации, отсутствие эмоционально-оценочных суждений в тексте. Сравнивать научно-популярные произведения по жанрам (сказка и рассказ) и темам. Пересказывать текст о предметах, животных, человеке или явлении природы, точно излагая факты. Собирать информацию и оформлять её в виде схем и таблицЧитать учебные тексты и выделять необходимые сведения или учебные задачи. Характеризовать понятие и подтверждать примерами из текста (статьи, вывода) Характеризовать книгу: название (фамилия автора и заглавие), определять тип книги (книга-произведение или книга-сборник), когда и где издана (титульный лист). Определять жанр и тему книги. Моделировать обложки книг и находить книги по модели. Отбирать книги по заданной модели. Выбирать книгу по теме или жанру, по жанру и авторской принадлежности. Находить в детских журналах произведения по изучаемой теме, жанру или авторской принадлежности Находить и выделять в тексте произведения диалоги и полилоги героев, обращения, реплики. Конструировать диалог с учителем и одноклассниками о произведении, героях. Формулировать вопросы о произведении, книге и ответы на них. Инсценировать отрывки из произведений. Читать по ролям диалоги и полилоги героев произведений. |
Круг чтения |
Произведения фольклора народов России и мира. Народные сказки: русские, татарские, ненецкие и т. д. Сходство сюжетов и тем; особенности. Рассказы о родной природе, детях и животных детских писателей, писателей-классиков. Произведения отечественных и зарубежных писателей (И.А. Крылова, Л.Н. Толстого, В.И. Даля, В.Ф. Одоевского, Х.-К. Андерсена, братьев Гримм). Художественная, научно-популярная, юмористическая и справочная детская книга; детские периодических издания: «Мурзилка», «Геолёнок» и др. |
Сравнивать произведения фольклора народов мира, произведения фольклора и авторские произведения. Моделировать обложки к изученным произ-ведениям и объяснять особенности модели (тема, жанр, авторская принадлежность). Сравнивать басни И.А. Крылова, Л.Н. Толстого и Эзопа по форме и структуре. Классифицировать изученные произведения по форме (стихотворная и прозаическая), или жанру, или теме, или авторской принадлежности. Выбирать и читать книги по изучаемому разделу. Находить в детском журнале произведения по теме, жанру или авторской принадлежности; информацию об авторах |
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение) |
Понятия: произведение, текст, жанр, тема, фамилия автора, заголовок (заглавие), название произведения (фамилия автора, заголовок), диалог, монолог, обращение, сравнение, синонимы, герой произведения, описание, повествование. Стихотворная и прозаическая форма произведения. Сказки народные и литературные (авторские). Виды народных сказок: о животных, бытовые и волшебные. Общее представление о басне, рассказе, стихотворении |
Ориентироваться в литературоведческих понятиях и использовать их в речи. Составлять модели разножанровых произведений, сравнивать модели по жанрам, темам, авторской принадлежности. Сравнивать произведения по форме текста. Классифицировать произведения по следующим признакам: авторская принадлежность (народные или литературные); тема, жанр |
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений) |
Чтение по ролям художественных произведений: выбор роли и передача особенностей образа героя произведения (тон и темп, мимика, жесты). Инсценирование произведений, эпизодов, отрывков. Постановка «живых картин» отдельных эпизодов произведения. Словесное рисование воображаемых картин при слушании и чтении произведений. Пересказ от лица героя или автора. Рассуждение о произведении и героях, формулировка собственной точки зрения. Интерпретация позиции автора (точки зрения автора). Создание небольших историй, комиксов о героях или с героями изучаемых произведений. Оформление книг-самоделок с моделями, планами, рисунками и текстами детей |
Анализировать произведение, распределять роли в произведении, читать роль в соответствии с выбранным образом. Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам по типу стоп-кадра. Конструировать описание картин к отдельным эпизодам. Интерпретировать текст произведения: пересказывать от имени героя, автора. Высказывать свою точку зрения об изученных произведениях. Аргументировать своё отношение к героям положительным и отрицательным. Объяснять точку зрения автора и главную мысль произведения. Создавать индивидуально, в парах или группах истории о героях произведений, комиксы с героями произведений. Оформлять коллективно или в группах книжки-самоделки с материалами учащихся (моделями, книгами, рисунками и т. д.) |
Чтение: работа с информацией |
Информация: книга, произведение, автор произведения, жанр, тема. Сбор информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, аннотация, предисловие/послесловие «Об авторе», «От автора»). Составление таблиц (имена героев, действия, позиция автора, мнение читателя). Чтение данных в таблице и использование их для характеристики героев, произведений, книг. Заполнение и дополнение схем об авторах, жанрах, темах, типах книг |
Усваивать информацию о книге, произведении (жанр, тема, авторская принадлежность) и пользоваться ею. Находить нужную информацию о книге в аппарате книги. Характеризовать произведение, героев по информации в таблице. Заполнять таблицы, схемы, делать выводы, переводя табличную информацию в текстовую форму (суждение, аргументация, вывод) |
№ |
Раздел (блок учебника) |
Количество часов |
1 |
О нашей Родине |
5 |
2 |
Народная мудрость (устное народное творчество). |
6 |
3 |
О детях и для детей. |
13 |
4 |
Мир сказок |
5 |
5 |
Уж небо осенью дышало … |
6 |
6 |
Снежок порхает, кружится. |
15 |
7 |
Здравствуй, праздник новогодний! |
9 |
8 |
О братьях наших меньших (произведения о животных) |
12 |
9 |
Лис Миккель и другие (зарубежные сказки). |
8 |
10 |
Семья и я. |
15 |
11 |
Весна, весна красная … |
23 |
12 |
«Там чудеса…» (волшебные сказки). |
7 |
|
Резерв |
12 |
|
Итого: |
136 |
|
|
|
7. Тематическое планирование с основными видами учебной деятельности.
№
|
Дата |
Тема урока
|
к/ч |
Основные виды учебной деятельности |
Планируемые результаты |
|||||
План |
Факт |
Предметные результаты |
Метапредметные результаты (универсальные учебные действия) |
Личностные результаты |
||||||
1 |
01.09 |
|
Ф.Савинов. «Родина»
|
1 |
Чтение стихотворения. Наблюдение за изменением тона и рифмой. Определение авторского отношения. |
уметь правильно называть стихотворение уметь выражать свое отношение к произведению, героям, автору; уметь различать жанры произведений о Родине. |
Познавательные: строить рассуждение; читать вслух и про себя тексты. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся за-давать вопросы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя. |
Принятие образа «хорошего ученика», осознание этнической принадлежности, мотивация учебной деятельности, уважительное отношение к истории и культуре народа, гордость за Родину. |
||
2 |
02.09 |
|
И. Никитин «Русь» (в сокращении).
|
1 |
Сравнение стихотворений о Родине. Работа над выразительностью чтения. |
уметь правильно называть стихотворение уметь выражать свое отношение к произведению, героям, автору; уметь различать жанры произведений о Родине. уметь самостоятельно работать с отрывком из стихотворения: читать, моделировать обложку. учить выразительно читать, работать с памяткой. |
Познавательные: строить рассуждение; читать вслух и про себя тексты. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся за-давать вопросы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя. |
Принятие образа «хорошего ученика», осознание этнической принадлежности, мотивация учебной деятельности, уважительное отношение к истории и культуре народа, гордость за Родину. |
||
3 |
03.09 |
|
Рассказы о Родине. С. Романовский. «Русь»
|
1 |
Чтение молча (про себя). Определение эмоционального состояния героев. |
учить читать молча (про себя – первичное чтение), самостоятельно определять тему и жанр произведений, моделировать обложку.
|
Познавательные: строить рассуждение; читать вслух и про себя тексты. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся за-давать вопросы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя. |
Принятие образа «хорошего ученика», осознание этнической принадлежности, мотивация учебной деятельности, уважительное отношение к истории и культуре народа, гордость за Родину. |
||
4 |
04.09 |
|
С. Романовский. «Слово о Русской земле»
|
1 |
Слушание произведения (читает учитель). Сравнение произведений по жанру: рассказ, стихотворение. Объяснение слов «летописец, летопись». Работа с книгой: название, обложка, иллюстрация, тема, жанр. |
уметь правильно называть стихотворение; уметь выражать свое отношение к произведению, героям, автору; уметь различать жанры произведений о Родине. |
Познавательные: строить рассуждение; читать вслух и про себя тексты. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя. |
Принятие образа «хорошего ученика», осознание этнической принадлежности, мотивация учебной деятельности, уважительное отношение к истории и культуре народа, гордость за Родину. |
||
5 |
08.09 |
|
Стихи русских поэтов С. Прокофьев «Родина» Стартовая проверка техники чтения.
|
1 |
Чтение стихотворений вслух и молча (про себя), работа над выразительным чтением. Определение тона и темпа чтения. Сравнение стихотворений о Родине. |
уметь правильно называть стихотворение; уметь выражать свое отношение к произведению, героям, автору; уметь различать жанры произведений о Родине. |
Познавательные: строить рассуждение; читать вслух и про себя тексты; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы; Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя. |
Принятие образа «хорошего ученика», осознание этнической принадлежности, мотивация учебной деятельности, уважительное отношение к истории и культуре народа, гордость за Родину. |
||
6
7 |
09.09
10.09
|
|
Произведения фольклора «Я с горы на гору шла…»
|
1 |
Работа со статьей «Обрати внимание» в учебнике, проверка читательской эрудиции |
уметь различать жанры фольклора и выделять их особенности; работать со статьёй рубрики «Обрати внимание», проверять свой читательский опыт. |
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению; |
Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества. |
||
Загадки народные
|
1 |
Чтение загадок, определение текста загадок, выделение ключевых слов для поиска отгадки. |
уметь различать жанры фольклора и выделять их особенности; работать со статьёй рубрики «Обрати внимание», проверять свой читательский опыт. |
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. |
Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества. |
|||||
8 |
11.09 |
|
Литературное слушание «Как Илья из Мурома богатырем стал».
|
1 |
Беседа: былина и былинный сказ. Былинные герои. Составление плана былины. |
уметь различать жанры фольклора и выделять их особенности; работать со статьёй рубрики «Обрати внимание», проверять свой читательский опыт. |
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. |
Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества. |
||
9 |
15.09 |
|
Былина. «Три поездки Ильи Муромца» ( в пересказе А. Нечаева)
|
1 |
Чтение отрывка былины учителем; анализ былины в пересказе и отрывка – повторы, напевность, особенности языка. Работа с текстом. Составление плана. Сравнение былины в пересказе с отрывком из былины в обработке. |
уметь различать жанры фольклора и выделять их особенности; уметь выделять признаки былины (былинного сказа); знать образы былинных героев. |
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению;
|
Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества. |
||
10 |
16.09 |
|
Малые жанры фольклора. Шутка, считалка, потешка, пословицы.
|
1 |
Выразительное чтение диалога (шутки). Выделение при чтении главных слов, определение темпа и тона чтения. Чтение считалок. Объяснение смысла пословиц. Сравнение различных жанров фольклора. |
уметь различать жанры фольклора и выделять их особенности.
|
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать; Регулятивные адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. |
Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества. |
||
11 |
17.09 |
|
Обобщение по теме. Рубрика «Книжная полка» и «Проверь себя». |
1 |
Презентация самостоятельно прочитанных книг – правильное называние, аргументация выбора книги, чтение одного из произведений или отрывка. Проверка уровня обученности – чтение вопросов и поиск ответов в изученном разделе учебника. Самоконтроль и самооценка. |
уметь различать жанры фольклора и выделять их особенности; представлять самостоятельно прочитанные книги: правильно называть, аргументировать выбор книги, читать выразительно одно из произведений; |
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. |
Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества. |
||
12 |
18.09 |
|
Стихотворения о детях. А.Барто «Катя»
|
1 |
Выразительное чтение. Сравнение произведений о детяхСравнение произведений А.Барто и Б.Заходера по жанру и теме. |
уметь правильно называть произведение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения. |
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы о труде, использовать схемы, модели. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. |
Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества. |
||
13 |
22.09 |
|
Произведения для детей. С. Баруздин. «Стихи о человеке и его словах»
|
1 |
Слушание. Работа с текстом. Пересказ по иллюстрациям. Самостоятельная работа с новым произведением - первичное чтение молча |
уметь правильно называть произведение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения; учить наизусть стихотворение по алгоритму |
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы о труде, использовать схемы, модели. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. |
Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества. |
||
14 |
23.09 |
|
Рассказы о детях С. Баруздин «Как Алешке учиться надоело».
|
1 |
Работа с произведением до чтения – поиск фамилии автора и заголовка, правильное называние произведения (фамилия автора и заголовок). |
уметь правильно называть произведение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения; учить наизусть стихотворение по алгоритму |
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы о труде, использовать схемы, модели. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. |
Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества. |
||
15 |
24.09 |
|
Е. Пермяк. «Смородинка». |
1 |
Чтение молча (про себя). Работа с текстом: деление на части, составление плана. Целостное восприятие произведения - слушание произведения, выполнение заданий в учебной хрестоматии и тетради |
уметь правильно называть произведение (книгу); де-лить текст на части; определять главную мысль произведения. |
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы. |
Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества. |
||
16 |
25.09 |
|
Произведения о детях Н. Носов «Заплатка»
|
1 |
Слушание рассказа Н.Носова. Работа с текстом (задания в учебнике и тетради). Определение главной мысли (что хотел сказать автор). |
читать произведение вслух, по частям, выражать своё отношение к произведению и его героям |
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты |
Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества. |
||
17 |
29.09 |
|
Разножанровые произведения для детей. Г. Сапгир «Рабочие руки»
|
1 |
Восприятие художественного текста - слушание, чтение вслух и молча, выполнение заданий в учебнике.. Знакомство с понятием «Скороговорка». Чтение скороговорок, выделение их особенностей. |
читать произведение вслух, по частям, выражать своё отношение к произведению и его героям;
|
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу |
Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества. |
||
18 |
30.09 |
|
Басни. И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак»
|
1 |
Работа с басней, ее структура и форма (стихотворная или прозаическая). Выразительное чтение басен. Литературоведческие понятия: басня, баснописец, мораль. Сравнение басен И.Крылова и Л.Н. Толстого. |
уметь правильно называть произведение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения. |
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. |
Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества. |
||
19 |
01.10 |
|
М. Зощенко. «Самое главное»
|
1 |
Слушание художественного произведения, анализ эмоциональной реакции на произведение (сопереживание и понимание мотивов героев произведения). |
Уметь правильно называть произведение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль каждой части и произведения в целом. |
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. |
Принятие образа «хорошего ученика», самооценка, навыки сотрудничества. |
||
20 |
02.10 |
|
Сказки о детях В. Сутеев «Кто лучше?»
|
1 |
Работа с новым произведение до чтения - чтение фамилии автора и заголовка, объяснение заголовка. |
уметь правильно называть произведение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль каждой части и произведения в целом. |
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту |
Самостоятельность и личная ответственность за поступки, гуманистическое сознание. |
||
21 |
06.10 |
|
А. Митта. «Шар в окошке» Е. Пермяк «Две пословицы»
|
1 |
Самостоятельная работа с новым произведением – чтение молча, моделирование обложки. Обсуждение нравственного значения поступка друзей Коли. |
уметь правильно называть произведение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль каждой части и произведения в целом. |
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. |
Самостоятельность и личная ответственность за поступки, гуманистическое сознание. |
||
22 |
07.10 |
|
Сказки для детей Л. Пантелеев «Две лягушки»
|
1 |
Восприятие произведения – слушание чтения одноклассников, ответы на вопросы в учебнике, дополнение ответов. Чтение по абзацам. |
уметь делить текст на части; определять главную мысль каждой части и произведения в целом. |
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту |
Осознание ответственности за поступки, этические чувства. |
||
23 |
08.10 |
|
В. Беспальков «Совушка»
|
1 |
Первичное восприятие сказки (читает учитель). Изучающее чтение вслух по частям, ответы на вопросы и подтверждение ответов словами из текста. |
уметь делить текст на части; определять главную мысль каждой части и произведения в целом. |
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. |
Ответственность за поступки, самостоятельность, экологическая культура. |
||
24 |
09.10 |
|
В. Сутеев «Снежный зайчик»
|
1 |
Чтение рассказа по частям. Составление плана. |
уметь делить текст на части; определять главную мысль каждой части и произведения в целом.
|
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу |
Ответственность за поступки, этические чувства, гуманистическое сознание. |
||
25 |
13.10 |
|
Русская народная сказка. «У страха глаза велики»
|
1 |
Знакомство с произведение до чтения (название, структура текста, иллюстрации. Слушание сказки. Чтение молча. Чтение текста по абзацам вслух.. |
уметь находить и обосновывать повторы, осознавать прочитанное, читать, учитывая заданный темп. |
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. |
Самостоятельность, ответственность за поступки, принятие образа «хорошего ученика». |
||
26 |
14.10 |
|
Сказки зарубежных писателей. Братья Гримм «Ма-ленькие человечки»
|
1 |
Работа с произведением до чтения – чтение фамилии автора, заголовка, подзаголовка (перевод с немецкого и фамилия переводчика). Сравнение сказок. |
уметь находить и обосновывать повторы, осознавать прочитанное, читать, учитывая заданный темп. |
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы. |
Осознание ответственности за поступки, этические чувства. |
||
27 |
15.10 |
|
Х. К.Андерсен «Пятеро из одного стручка»
|
1 |
Первичное чтение сказки вслух по частям, слушание чтения одноклассников. Объяснение смысла заголовка и определение вида сказки. Работа с текстом: чтение, ответы на вопросы, выполнение заданий. |
уметь находить и обосновывать повторы, осознавать прочитанное, читать, учитывая заданный темп. |
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. |
Осознание ответственности за поступки, этические чувства. |
||
28 |
16.10 |
|
Братья Гримм. «Семеро храбрецов»
|
1 |
Работа со сказкой - выделение жанровых (повторы, последовательность событий) и национальных (имена героев, изобразительные детали) особенностей сказки. Выразительное чтение |
уметь пересказывать по состав-ленному плану, выделять основную мысль, осознавать прочитанное. |
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. |
Осознание ответственности за поступки, этические чувства. |
||
29 |
20.10 |
|
Обобщение по теме. Проверь себя. |
1 |
Проверка полученных знаний. Повторение изученных сказок, соотнесение иллюстраций с эпизодами из сказок. |
уметь ориентироваться в тексте, отвечать на поставленные вопросы. |
Познавательные: строить сообщения, анализировать, обобщать. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. |
Самостоятельность и личная ответственность за поступки, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. |
||
30 |
21.10 |
|
А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало…», Г. Скребицкий. «Осень» (отрывок) |
1 |
Слушание стихотворения. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Работа с иллюстрацией к тексту. |
уметь видеть и передавать красоту осенней природы.
|
Эстетические ценности и чувства, этичность, чувства гордости за Родину. |
|||
31 |
22.10 |
|
Э. Шим «Белка и Ворон» Е.Трутнева. «Осень»
|
1 |
Самостоятельная работа со сказкой «Белка и Ворон» - чтение молча, определение жанра и темы, моделирование обложки. Выполнение заданий в учебнике |
уметь пересказывать текст, сравнивать тексты, уметь передавать настроение автора. |
Познавательные: анализировать, обобщать. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту Регулятивные формулировать и удерживать учебную задачу. |
Эстетические ценности и чувства, этичность, чувства гордости за Родину. |
||
32 |
23.10 |
|
Н. Сладков. «Эхо»
|
1 |
Самостоятельной чтение рассказа. Беседа по содержанию. Выразительное чтение. Сравнение произведений |
уметь пересказывать текст, сравнивать тексты, уметь передавать настроение автора. |
Познавательные: анализировать, обобщать. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. |
Эстетические ценности и чувства, этичность, чувства гордости за Родину. |
||
33 |
27.10 |
|
Н. Рубцов. «У сгнившей лесной избушки…».
|
1 |
Самостоятельное чтение стихотворения. Выполнение заданий под руководством учителя. Упражнения в чтении. |
уметь пересказывать текст, сравнивать тексты, уметь передавать настроение автора. |
Эстетические ценности и чувства, этичность, чувства гордости за Родину. |
|||
34 |
28.10 |
|
Э.Шим «Храбрый опёнок» К. Бальмонт «Осень»
|
1 |
Слушание рассказа (читает учитель, дети следят по тексту). Выполнение заданий в учебнике и тетради с использованием текста произведения, объяснение ответов. |
уметь пересказывать текст, передавать настроение автора. |
Познавательные: анализировать, обобщать. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. |
Эстетические ценности и чувства, этичность, чувства гордости за Родину. |
||
35 |
29.10 |
|
Обобщение по разделу. Рубрика «Книжная полка». |
1 |
Обобщение по теме. Выполнение заданий в учебнике. Работа с книгами Н.Сладкова, Г. Скребицкого, М. Пришвина, Э.Шима. Выполнение заданий в учебнике и тетради. |
уметь выполнять задания в учебнике и тетради. |
Познавательные: анализировать, обобщать. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. |
Эстетические ценности и чувства, этичность, чувства гордости за Родину. |
||
36 |
30.10 |
|
Произведения о зиме З. Александрова. «Зима».
|
1 |
Знакомство с новым разделом. Восприятие стихотворения: слушание чтения учителя и слежение по тексту, выполнение заданий в учебнике и тетради. |
знать выразительные средства языка.
|
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества. |
||
2 четверть (28 часов) |
||||||||||
37 |
10.11 |
|
С. Иванов «Каким бывает снег»
|
1 |
Самостоятельное чтение рассказа. Составление плана. Обучение подробному пересказу по плану. Чтение стихотворения выразительно. |
знать выразительные средства языка.
|
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества. |
||
38 |
11.11 |
|
Рассказы о природе. И. Соколов-Микитов. «Зима в лесу»
|
1 |
Самостоятельное чтение рассказа. Деление текста на части. Подробный пересказ. |
знать, что такое авторская и народная сказки и чем они различаются.
|
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества. |
||
39 |
12.11 |
|
Э. Шим. «Всем вам крышка» |
1 |
Слушание сказки. Комментирование заглавия. Образ Морозко, реальные и сказочные события. |
знать, что такое авторская и народная сказки и чем они различаются.
|
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, самооценка. |
||
40 |
13.11 |
|
Народные сказки. Русская сказка «Дети Деда Мороза»
|
1 |
Самостоятельное чтение сказки. Упражнение в правильном и выразительном чтении. Выполнение заданий. Пересказ по плану. |
знать, что такое авторская и народная сказки и чем они различаются.
|
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, самооценка. |
|||
41 |
17.11 |
|
М. Пришвин «Деревья в лесу»
|
1 |
Работа с рассказом - самостоятельная подготовка выразительного чтения, выразительное чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради. |
уметь объяснять поступки героев и свое отношение. |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, самооценка. |
||
42 |
18.11 |
|
И. Суриков. «Детство» (отрывок).
|
1 |
Самостоятельное чтение стихотворения. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Беседа об отношении к природе. |
уметь объяснять поступки героев и свое отношение. |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. |
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, самооценка. |
||
43 |
19.11 |
|
Литературные сказки. В. Даль. «Девочка Снегурочка»
|
1 |
Слушание сказки. Выделение зачина, поиск повторов, песенок, концовки. |
уметь объяснять поступки героев и свое отношение. |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. |
Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства. |
||
44 |
20.11 |
|
Русская народная сказка «Снегурочка».
|
1 |
Работа со сказкой - чтение по частям, выполнение заданий, составление плана. Сравнение разных сказок о Снегурочке. Творческая работа: сочинение сказки о Снегурочке. |
знать, что такое авторская и народная сказки и чем они различаются; уметь пересказывать сказку или рассказ по готовому плану.
|
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства. |
||
45 |
24.11 |
|
Н. Некрасов «Саша» (отрывок из поэмы)
|
1 |
Выразительное чтение отрывка из поэмы. Работа с иллюстрацией. Сравнение произведений (отрывка из поэмы Н. Некрасова «Саша» и стихотворения И. Сурикова «Детство»). |
уметь объяснять поступки героев и свое отношение. |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества. |
||
46 |
25.11 |
|
Г. Скребицкий, В. Чаплина «Как белочка зимует».
|
1 |
Чтение рассказа про себя. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Сравнение произведений о природе. |
уметь пересказывать сказку или рассказ по готовому плану.
|
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. |
Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества. |
||
47 |
26.11 |
|
И. Соколов-Микитов. «Узоры на снегу»
|
1 |
Самостоятельное чтение рассказа. Комментирование заглавия. Подготовка подробного пересказа. Слушание. |
уметь пересказывать рассказ по готовому плану.
|
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. |
Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества. |
||
48 |
27.11 |
|
В. Одоевский «Мороз Иванович».
|
1 |
Слушание сказки. Выполнение заданий к тексту в учебной хрестоматии. Работа по группам: чтение по частям (части «Рукодельница» и «Ленивица»). |
уметь объяснять поступки героев и свое отношение. |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. |
Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества. |
||
49 |
01.12 |
|
Урок коллективного творчества «Царство Мороза Ивановича» |
1 |
Проектная деятельность (работа в группах). Определение учебной задачи (постановка спектакля, создание книги с иллюстрациями к сказке, выставка книг и т.п.) |
уметь передавать голосом чувства (удивление, восхищение, разочарование), выразительно читать, осознавать прочитанное.
|
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства. |
||
50 |
02.12 |
|
Проверочная работа по разделу «Снежок порхает, кружится…» |
1 |
Выполнение комплексной контрольной работы с использованием учебника, учебной хрестоматии, словаря-справочника «Книгочей». |
уметь проверять свою работу, объяснять ответы, доказывать свою точку зрения с опорой на текст произведения. |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. |
Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства. |
||
51 |
03.12 |
|
С. Михалков «В снегу стояла ёлочка»
|
1 |
Слушание. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Выразительное чтение. |
читать про себя, формулировать впечатление о прочитанном |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. |
Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства. |
||
52 |
04.12 |
|
Сказки Х.К. Андерсена «Ель» ( в сокращении)
|
1 |
Слушание произведения, моделирование обложки (самостоятельно определить жанр и тему, указать фамилию автора и заголовок). Работа с текстом |
читать про себя, формулировать впечатление о прочитанном |
Познавательные: передавать голосом чувства. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства. |
||
53 |
08.12 |
|
А. Гайдар. «Ёлка в тайге» (отрывок)
|
1 |
Слушание и чтение рассказа по частям, беседа по содержанию |
моделировать обложку под руководством учителя, рассматривать структуру текста, выделять текста и озаглавливать каждую часть. |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. |
Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства. |
||
54 |
09.12 |
|
С. Маршак. «Декабрь». Книги С.Я. Маршака
|
1 |
Чтение стихотворения молча. Беседа после чтения. Работа с текстом произведения. Рисование иллюстрации к стихотворению. |
определять настроение стихотворения, авторскую позицию, высказывать своё впечатление о произведении. |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. |
Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества. |
||
55 |
10.12 |
|
С. Городецкий «Новогодние приметы»
|
1 |
Самостоятельное первичное чтение стихотворения. Моделирование обложки. |
определять настроение стихотворения, авторскую позицию, высказывать своё впечатление о произведении. |
Познавательные: передавать голосом чувства. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества. |
||
56 |
11.12 |
|
Проверочная работа по разделу «Здравствуй, праздник новогодний!» |
1 |
Выполнение заданий в учебнике и тетради. |
уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания. |
Познавательные: передавать голосом чувства. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
Самостоятельность, ответственность за поступки. |
||
57 |
15.12 |
|
Урок – конкурс. Рубрика «Книжная полка»
|
1 |
Работа по рубрике «Книжная полка» - чтение отрывков из стихотворений о природе, называние произведений, поиск по учебнику, чтение наизусть или по учебнику. |
определять настроение стихотворения, авторскую позицию, высказывать своё впечатление о произведении. |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства. |
||
58 |
16.12 |
|
Библиотечный урок. Книги о Новом годе для детей.
|
1 |
Подбор книг на заданную тему в свободном библиотечном фонде. Составление выставки книг о Новом годе. |
уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания. |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
Самостоятельность, ответственность за поступки. |
||
59 |
17.12 |
|
Урок – утренник «Здравствуй, праздник новогодний!» |
1 |
Выставка творческих работ учащихся по теме; конкурс чтецов и рассказчиков; инсценирование отдельных произведений или постановка «живых картин»; конкурс знатоков загадок о зиме; викторина «По страницам учебника». |
моделировать обложку под руководством учителя, рассматривать структуру текста, выделять текста и озаглавливать каждую часть. |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства. |
||
60 |
18.12 |
|
Русская народная песня «Буренушка». В. Жуковский. «Птичка» |
1 |
Знакомство со второй частью учебника, титульным листом, аннотацией, содержанием, условными знаками, памятками.. |
различать народные песни (песенки), загадки, сказки.
|
Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. |
Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества. |
||
61 |
22.12 |
|
К. Ушинский. «Кот Васька».
|
1 |
Слушание чтение учителя, моделирование обложки, сравнение с готовой моделью. Выразительное чтение описания кота, выполнение заданий в учебнике и тетради. |
различать сказки авторские и народные; реальное и волшебное в сказках.
|
Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. |
Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества. |
||
62 |
23.12 |
|
М. Пришвин. «Старый гриб»
|
1 |
Полноценное восприятие текста произведения – слушание чтения учителя, анализ содержания, выражение своего мнения о произведении после первичного восприятия. |
различать сказки авторские и народные; реальное и волшебное в сказках.
|
Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. |
Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества. |
||
63 |
24.12 |
|
К. Ушинский. «Лиса Патрикеевна». П. Комаров «Оленёнок»
|
1 |
Чтение текста-описания, определение отношения автора к Лисе Патрикеевне, выразительное чтение. |
различают сказки авторские и народные; реальное и волшебное в сказках.
|
Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. |
Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества. |
||
64 |
25.12 |
|
В. Бианки. «Ёж-спаситель». Скороговорки. |
1 |
Знакомство с произведением до первичного восприятия – называние произведения, объяснение заголовка. |
различают сказки авторские и народные; реальное и волшебное в сказках.
|
Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. |
Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества. |
||
3 четверть |
||||||||||
65 |
12.01 |
|
Присказки и сказки. М. Дудин. «Тары – бары…».
|
1 |
Слушание стихотворения, выражение своего мнения. Самостоятельное чтение текста, выполнение заданий |
различают сказки авторские и народные; реальное и волшебное в сказках.
|
Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. |
Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества. |
||
66 |
13.01 |
|
К. Ушинский «Плутишка кот». |
1 |
Целостное восприятие (слушать чтение учителя и следить по тексту). |
различают сказки авторские и народные; учить рассказывать сказку кратко, читать выразительно диалоги героев. |
Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. |
Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества. |
||
67 |
14.01 |
|
Русская сказка. «Журавль и цапля».
|
1 |
Самостоятельное чтение сказки. Анализ текста: выделение присказки, повторов, главной мысли. |
различают сказки авторские и народные; реальное и волшебное в сказках.
|
Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. |
Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества. |
||
68 |
15.01 |
|
Русская народная сказка «Зимовье зверей» (в обработке Л. Толстого) |
1 |
Знакомство со сказкой до чтения (правильно называть, выделять обработчика и формулировать высказывание. |
различают сказки авторские и народные; реальное и волшебное в сказках.
|
Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. |
Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества. |
||
69 |
19.01 |
|
Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича» |
1 |
Упражнение в чтении. Работа с текстом. Выявление реального и вымышленного в произведениях. |
различают сказки авторские и народные; реальное и волшебное в сказках.
|
Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. |
Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества. |
||
70 |
20.01 |
|
Русская сказка «Белые перышки»
|
1 |
Чтение сказки учителем. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Характеристика героев |
различают сказки авторские и народные; реальное и волшебное в сказках.
|
Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. |
Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества. |
||
71 |
21.01 |
|
Сказки о животных. Рубрика «Проверь себя»
|
1 |
Работа в библиотеке или в атмосфере библиотеки (класс превращается в читальный зал). Выбор книг со сказками о животных (работа в группах). |
учить работать в библиотеке или атмосфере библиотеки, учить выбирать книгу по заданной теме. |
Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. |
Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества. |
||
72 |
22.01 |
|
Украинская сказка «Колосок»
|
1 |
Знакомство с новым разделом, чтение названия и статьи «Обрати внимание», определение учебной задачи. |
уметь правильно называть произведения; составлять схематический план. |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
Принятие образа «хорошего ученика», гуманистическое сознание, навыки сотрудничества, толерантность к народам мира. |
||
73 |
26.01 |
|
Английская сказка «Как Джек за счастьем ходил».
|
1 |
Самостоятельное чтение. Выполнение заданий. Сравнение английской сказки с русской сказкой «Зимовье зверей». Творческая работа: пересказ сказки от лица Джека. |
уметь правильно называть произведения; составлять схематический план. |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
Принятие образа «хорошего ученика», гуманистическое сознание, навыки сотрудничества, толерантность к народам мира. |
||
74 |
27.01 |
|
Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе» |
1 |
Чтение веселых историй. Образы героев сказки. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Сравнение норвежской сказки со сказками других народов. |
уметь правильно называть произведения; составлять схематический план. |
Принятие образа «хорошего ученика», гуманистическое сознание, навыки сотрудничества, толерантность к народам мира. |
|||
75 |
28.01 |
|
Литературные сказки зарубежных писателей.
|
1 |
Слушание, беседа (песенка, образы героев). Выполнение заданий. |
уметь правильно называть произведения; составлять схематический план. |
||||
76 |
29.01 |
|
Английская народная сказка «Сказка про трех поросят».
|
1 |
Самостоятельное моделирование обложки. Чтение сказки по частям. Работа в парах – чтение диалогов Волка и поросят |
уметь правильно называть произведения; составлять схематический план. |
|
|||
77 |
02.02 |
|
Зарубежные сказки. Повторение.
|
1 |
Повторение изученного, работа со схемой. Оценивать героев и их поступки. |
уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания. |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
Самостоятельность, ответственность за поступки |
||
78 |
03.02 |
|
Дорогами сказок. Рубрика «Книжная полка». |
1 |
Работа по рубрике «Книжная полка» - называние книг (фамилии авторов, заглавия и темы), рассматривание книг со сказками (по группам), чтение сказки и презентация выбранной книги со сказками зарубежных писателей. |
уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания. |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
Самостоятельность, ответственность за поступки |
||
79 |
04.02 |
|
Проверочная работа по разделу «Лис Миккель и другие».
|
1 |
Литературная игра «Вспомни и назови» (одни учащиеся читают отрывки из сказок, а другие называют). |
уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания. |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
Самостоятельность, ответственность за поступки |
||
80 |
05.02 |
|
Произведения о семье Л. Толстой «Лучше всех».
|
1 |
Слушание рассказа (читает учитель), ответы на вопросы. Знакомство с жанром «рассказ-быль», объяснение значения слова «быль». |
уметь сочинять свои произведения о семье (песни, сказки, рассказы, стихи, пословицы). |
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. |
Ответственность за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудничества. |
||
81 |
09.02 |
|
Пословицы. Народная песня. Колыбельная.
|
1 |
Чтение произведений разных жанров о семье. Отработка навыка чтения. Беседа: образы мамы, дочери, сестры. |
уметь сочинять свои произведения о семье (песни, сказки, рассказы, стихи, пословицы). |
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. |
Ответственность за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудничества. |
||
82 |
10.02 |
|
М. Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный…»
|
1 |
Развитие эстетического восприятия художественного текста - слушать, читать текст колыбельной песни. Определение главной мысли песни: отношение матери к сыну. |
уметь сочинять свои произведения о семье (песни, сказки, рассказы, стихи, пословицы). |
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению. Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. |
Ответственность за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудничества. |
||
83 |
11.02 |
|
Рассказы о детях. Е. Пермяк «Случай с кошельком» С. Аксаков «Моя сестра»
|
1 |
Целостное восприятие текста - самостоятельное чтение рассказа, ответы на вопросы к тексту. |
уметь пересказывать рассказ по готовому плану.
|
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению. Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. |
Ответственность за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудничества. |
||
84 |
12.02 |
|
Произведения о детях. В. Осеева. «Сыновья». |
1 |
Самостоятельное чтение рассказа. Выполнение заданий под руководством учителя. Пересказ по плану. Чтение диалога матери и ветра. Чтение пословицы, объяснение ее смысла, соотнесение с рассказом. |
уметь пересказывать рассказ по готовому плану.
|
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. |
Ответственность за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудничества. |
||
85 |
16.02 |
|
А. Майков. «Колыбельная песня.
|
1 |
Целостное восприятие текста – первичное слушание, выявление первичного восприятия текста (Что понравилось? Что не понравилось? |
уметь сравнивать народные и авторские колыбельные песни; читать их выразительно.
|
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению. Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. |
Ответственность за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудничества. |
||
86 |
17.02 |
|
Произведения о семье Л. Толстой «Отец и сыновья».
|
1 |
Чтение молча. Самостоятельная работа с новым произведением, выполнение заданий в учебнике и тетради. |
уметь пересказывать рассказ по готовому плану.
|
Ответственность за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудничества. |
|||
87 |
18.02 |
|
А. Плещеев. «Дедушка»
|
1 |
Слушание произведения (читает учитель или хорошо читающие дети). |
уметь пересказывать рассказ по готовому плану.
|
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению. Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план |
Ответственность за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудничества. |
||
88 |
19.02 |
|
Ю. Коринец. «Март»
|
1 |
Слушание, выявление первичного восприятия произведения (Что понравилось? Что не понравилось? |
уметь пересказывать рассказ по готовому плану.
|
Ответственность за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудничества. |
|||
89 |
24.02 |
|
Татарская сказка «Три сестры».
|
1 |
Первичное слушание сказки (читает учитель), ответы на вопросы к тексту сказки в учебнике. |
уметь пересказывать рассказ по готовому плану.
|
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросыРегулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. |
Ответственность за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудничества. |
||
90 |
25.02 |
|
С. Михалков «А что у вас?» |
1 |
Самостоятельное чтение стихотворения. Выполнение заданий в учебной хрестоматии и тетради. |
уметь пересказывать рассказ по готовому плану.
|
Ответственность за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудничества. |
|||
91 |
26.02 |
|
В. Солоухин. «Деревья».
|
1 |
Чтение стихотворения учителем. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Выразительное чтение. |
уметь правильно называть произведение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения. |
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению. Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. |
Ответственность за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудничества. |
||
92 |
02.03 |
|
С. Михалков «Быль для детей»
|
1 |
Беседа о Дне Победы. Слушание произведения. Выразительное чтение третьей части. Работа с иллюстрациями к тексту произведения. |
уметь правильно называть произведение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения. |
Ответственность за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудничества. |
|||
93 |
03.03 |
|
С. Баруздин «Салют»
|
1 |
Слушание стихотворения (читает учитель), ответы на вопросы. Творческая работа: сочинение рассказа «Салют Победы». |
уметь правильно называть произведение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения. Уметь составлять список произведений о Родине и семье. |
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению. Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. |
Ответственность за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудничества. |
||
94 |
04.03 |
|
Проверочная работа «Проверь себя».
|
1 |
Обобщение по теме. Выполнение заданий в учебнике под руководством учителя. |
Уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания. |
Самостоятельность, ответственность за поступки |
|||
95 |
05.03 |
|
А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие»
|
1 |
Работа с новым разделом – чтение названия раздела и вступительной статьи «Обрати внимание». |
знать, что такое авторское и народное произведения и чем они различаются; уметь пересказывать сказку или рассказ по готовому плану. |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. |
Осознание ответственности за поступки, этические чувства. |
||
96 |
10.03 |
|
А. Пушкин. «Гонимы вешними лучами…» А. Чехов «Весной» |
1 |
Слушание рассказа (читает учитель), моделирование обложки, чтение вслух и молча, выполнение заданий в учебнике и тетради. |
уметь передавать голосом чувства (удивление, восхищение, разочарование); выразительно читать, осознавать прочитанное. |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. |
Осознание ответственности за поступки, этические чувства. |
||
97 |
11.03 |
|
Н. Сладков. «Снег и Ветер».
|
1 |
Целостное восприятие произведения - слушание (читает учитель), выполнение заданий в учебнике и тетради. Моделирование обложки и сравнение ее с готовым образцом. |
уметь передавать голосом чувства (удивление, восхищение, разочарование); выразительно читать, осознавать прочитанное.
|
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
Осознание ответственности за поступки, этические чувства. |
||
98 |
12.03 |
|
С. Маршак. «Весенняя песенка»
|
1 |
Чтение учителем стихотворения. Подготовка выразительного чтения. Выполнение заданий. Самостоятельное чтение рассказа. |
уметь передавать голосом чувства (удивление, восхищение, разочарование); выразительно читать, осознавать прочитанное.
|
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; |
Осознание ответственности за поступки, этические чувства. |
||
99 |
16.03 |
|
Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист!»
|
1 |
Самостоятельное чтение стихотворения. Беседа после чтения. Выполнение заданий в учебнике и тетради. |
уметь передавать голосом чувства (удивление, восхищение, разочарование); выразительно читать, осознавать прочитанное.
|
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
Осознание ответственности за поступки, этические чувства. |
||
100 |
17.03 |
|
Ф. Тютчев. «Зима недаром злится…».
|
1 |
Восприятие художественного произведения – слушание чтения учителя, выполнение заданий в учебнике и тетради. Поиск в учебнике информации об авторе. |
уметь передавать голосом чувства (удивление, восхищение, разочарование); выразительно читать, осознавать прочитанное.
|
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
Осознание ответственности за поступки, этические чувства. |
||
101 |
18.03 |
|
А. Куприн. «Скворцы»
|
1 |
Слушание художественного произведения, анализ собственных переживаний после прочтения произведения, определение отношения автора к героям. |
уметь делить текст на части; определять главную мысль каждой части и произведения в целом. |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. |
Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание. |
||
102 |
19.03 |
|
Н. Сладков. «Апрельские шутки»
|
1 |
Самостоятельная работа с новым произведением – знакомство с произведение до чтения, чтение текста, выполнение заданий |
уметь делить текст на части; определять главную мысль каждой части и произведения в целом. |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. |
Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание. |
||
4 четверть (34 часа) |
||||||||||
103 |
01.04 |
|
А. Барто. «Апрель».
|
1 |
Восприятие произведения – слушание, выделение ключевых слов. Чтение текста произведения вслух, выразительно. |
уметь делить текст на части; определять главную мысль каждой части и произведения в целом. |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание. |
||
104 |
02.04 |
|
Рассказы о природе. Г. Скребицкий. «Жаворонок».
|
1 |
Первичное чтение, выражение своего отношения к произведению. |
уметь делить текст на части; определять главную мысль каждой части и произведения в целом. |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. |
Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание. |
||
105 |
06.04 |
|
Произведения фольклора. Заклички-веснянки.
|
1 |
Работа с новым произведением - выразительное чтение заклички. Работа в группах: подготовка выразительного чтения заклички-веснянки. |
уметь делить текст на части; определять главную мысль каждой части и произведения в целом. |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. |
Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание. |
||
106 |
07.04 |
|
Произведения фольклора. Закличка. Загадка.
|
1 |
Восприятие художественного текста - слушание чтения учителя. Упражнение в выразительном чтении (работа в парах). |
уметь делить текст на части; определять главную мысль каждой части и произведения в целом. |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание. |
||
107 |
08.04 |
|
В. Жуковский «Жаворонок»
|
1 |
Работа с текстом стихотворения. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Выразительное чтение. Заучивание наизусть. Восприятие произведения - слушание. |
уметь делить текст на части; определять главную мысль каждой части и произведения в целом. |
Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание. |
|||
108 |
09.04 |
|
О. Высотская «Одуванчик», М. Пришвин «Золотой луг».
|
1 |
Слушание стихотворения (читает учитель), наблюдение за текстом. Выразительное чтение. Поисковая работа по группам: поиск и чтение произведений об одуванчике. |
уметь делить текст на части; определять главную мысль каждой части и произведения в целом. |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
Гуманистическое осознание, навык сотрудничества, ответственность. |
||
109 |
13.04 |
|
П. Дудочкин «Почему хорошо на свете».
|
1 |
Работа со сказкой – упражнение в чтении, выполнение заданий в учебнике и тетради, составление плана. |
уметь делить текст на части; определять главную мысль каждой части и произведения в целом. |
Сопереживание, ответственность за поступки, уважение традиций. |
|||
110 |
14.04 |
|
Н. Сладков «Весенний гам»
|
1 |
Ознакомительное чтение – читают дети и учитель. Моделирование обложки, сравнение созданной модели с готовой. |
уметь делить текст на части; определять главную мысль каждой части и произведения в целом. |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
Гуманистическое осознание, навык сотрудничества, ответственность. |
||
111 |
15.04 |
|
М. Пришвин. «Ребята и утята».
|
1 |
Слушание художественного произведения (текст читает учитель), ответы на вопросы. |
уметь делить текст на части; определять главную мысль каждой части и произведения в целом. |
Гуманистическое осознание, навык сотрудничества, ответственность. |
|||
112 |
16.04 |
|
Б. Заходер «Птичья школа»
|
1 |
Восприятие – слушание текста стихотворения (читает учитель, учащиеся следят по тексту). Работа в группах: подготовка выразительного чтения. Слушание сказки М. Горького «Воробьишко» |
уметь делить текст на части; определять главную мысль каждой части и произведения в целом. |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
Гуманистическое осознание, навык сотрудничества, ответственность. |
||
113 |
20.04 |
|
К. Ушинский. «Утренние лучи».
|
1 |
Слушание сказки, моделирование обложки, выполнение заданий в учебнике и тетради. |
уметь делить текст на части; определять главную мысль каждой части и произведения в целом. |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; |
Гуманистическое осознание, навык сотрудничества, ответственность. |
||
114 |
21.04 |
|
А. Барто. «Весна, весна на улице…».
|
1 |
Работа с произведение до чтения. Первичное восприятие стихотворения: чтение учителя или одноклассников. |
уметь делить текст на части; определять главную мысль каждой части и произведения в целом. |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
Гуманистическое осознание, навык сотрудничества, ответственность. |
||
115 |
22.04 |
|
Проверка техники чтения. |
1 |
Проверка техники чтения. |
Уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания. |
Самостоятельность, ответственность за поступки. |
|||
116 |
23.04 |
|
Книги о родной природе. |
1 |
Работа с книгами – называние книги, характеристика прочитанных книг, группирование по темам, жанрам, авторской принадлежности. |
Уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания. |
умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
Самостоятельность, ответственность за поступки. |
||
117 |
27.04 |
|
Проверочная работа по разделу «Весна, весна красная…». |
1 |
Самостоятельное выполнение контрольной работы «Проверь себя» в тетради. Самопроверка по образцу. |
Уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания. |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; |
Самостоятельность, ответственность за поступки. |
||
118 119 |
28.04 29.04 |
|
Русская народная сказка «Чудо-чудное, Диво-Дивное»
|
2 |
Слушание сказки (читает учитель и дети). Работа с текстом произведения: чтение вслух по частям, составление плана под руководством учителя. |
уметь различать сказки волшебные, о животных и бытовые.
|
Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. |
Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание. |
||
120 121 122 |
30.04 04.05 05.05 |
|
Русская народная сказка «Хаврошечка».
|
3 |
Знакомство с произведением до чтения (название, структура текста, иллюстрации). |
уметь различать сказки волшебные, о животных и бытовые.
|
Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. |
Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание. |
||
123 124 125 |
06.05 07.0511.05 |
|
А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
|
3 |
Работа с произведением до чтения – чтение фамилии автора, заголовка, наблюдение за формой текста. Чтение сказки по частям. |
уметь различать сказки волшебные, о животных и бытовые.
|
Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование. |
Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание. |
||
126 127
128 |
12.05 13.05
14.05 |
|
Волшебные сказки. Шарль Перро. «Кот в сапогах».
Итоговая комплексная работа |
2
1 |
Первичное чтение сказки вслух по частям. Объяснение смысла заголовка, определение вида сказки. |
уметь различать сказки волшебные, о животных и бытовые.
|
Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование. |
Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание. |
||
129 130 131 |
18.05 19.05 20.05 |
|
Мир сказок и чудес. Л. Кэрол «Алиса в стране чудес»
|
3 |
Знакомство с произведение до чтения (чтение фамилии автора, заголовка, подзаголовка, заголовков отдельных глав). |
уметь различать сказки волшебные, о животных и бытовые.
|
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание. |
||
132 |
21.05 |
|
Обобщение по теме. Рубрика «Проверь себя»
|
1 |
Работа с книгами - правильное называние, определение жанра, темы, авторской принадлежности. |
Уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания. |
Самостоятельность, ответственность за поступки. |
|||
133 |
25.05 |
|
Итоговая проверка техники чтения. |
1 |
Выполнение комплексной контрольной работы с использованием учебника |
Уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания. |
Самостоятельность, ответственность за поступки. |
|||
134 |
26.05 |
|
Работа с книгой |
1 |
Работа с книгами - правильное называние, определение жанра, темы, авторской принадлежности. |
уметь различать сказки волшебные, о животных и бытовые |
Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. |
|
||
135 136 |
27.05 28.05 |
|
Обобщение пройденного материала |
2 |
|
|||||
8. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса по предмету «Литературное чтение»
Печатные средства обучения:
Для учителя:
1. Ефросинина Л.А., Оморокова М.И. Программа четырехлетней начальной школы по литературному чтению: проект «Начальная школа XXI века». М.: Вентана-Граф,2012.
2. Ефросинина Л.А. Литературное чтение: методическое пособие. 2 класс: проект «Начальная школа XXI века». М.: Вентана-Граф,2012.
3. Ефросинина Л.А. Литературное чтение: оценка знаний: проект «Начальная школа XXI века». I ч. М.: Вентана-Граф,2011.
Для учащихся:
1. Ефросинина Л.А. Литературное чтение. 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. М.: Вентана-Граф,2012.
2. Ефросинина Л.А. Литературное чтение. 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. М.: Вентана-Граф,2014.
3. Ефросинина Л.А. Литературное чтение. Учебная хрестоматия. 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. М.: Вентана-Граф,2012.
Технические средства обучения:
1. Ноутбук.
2. Проектор.
3. Интерактивная доска.
4. Многофункциональное устройство.
5. Цифровой микроскоп.
6. Цифровой фотоаппарат.
7. Видеокамера.
8. Диктофон.
Наглядные пособия:
1. Комплект таблиц для начальной школы «Литературное чтение. 2 класс».
2. Набор предметных картинок.
Информационно-коммуникативные средства:
1. Электронное приложение к газете «Первое сентября: Начальная школа». (CD)
2. Электронный словарь – справочник «Книгочей». (CD)
3. Мультимедийные учебные пособия «Кирилл и Мефодий», «1С: Образование».
4. DVD диски.
5. СD-диски с наглядными демонстрационными материалами.
В нашем каталоге доступно 74 440 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 663 839 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Певченко Елена Евгеньевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
5 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.