Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочие программы по русскому языку ФГОС "Школа России"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочие программы по русскому языку ФГОС "Школа России"

библиотека
материалов

Русский язык

  1. Пояснительная записка

Программа разработана на основании следующих нормативно правовых документов:

  1. Федерального закона РФ от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ « Об образовании в Российской Федерации».

2.Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования от 6 октября 2009 года № 373.

3.Примерной образовательной программы начального общего образования, авторской программы Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова, Русский язык: 1 класс. М.: Просвещение,2009.

4.Федерального перечня учебников. Приказ Министерства образования и науки РФ (Минобрнауки Росси) от 19 декабря 2012 года № 1067 г. Москва

« Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013-2014 учебный год».

5.Регионального базисного плана общеобразовательных учреждений Воронежской области.( Приказ Департамента образования, науки и молодёжной политики Воронежской области «Об утверждении регионального базисного учебного плана, реализующего основную образовательную программу начального общего образования в соответствии с ФГОС НОО» №01-03/026321 от 24.08.2012 г.

6.Учебного плана МКОУ Девицкая ООШ на 2014/2015 учебный год.









Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта Начального Общего Образования (приказ Министерства образования и науки РФ №17785 от 6 октября 2009г) и программы «Русский язык»- авторы Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова, Русский язык: 1 класс. М.: Просвещение,2009. Разработана на основе УМК «Школа России»

В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:

познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

социокультурная цель - изучение русского языка -включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

  • освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

  • овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты - описания и тексты-повествования небольшого объёма;

  • воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.






  1. Общая характеристика учебного предмета

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

  • формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

  • развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

  • развитие коммуникативных умений;

  • развитие нравственных и эстетических чувств;

  • развитие способностей к творческой деятельности.

Курс русского языка в 1 классе начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача – приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) – повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

орфография и пунктуация;

развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у первоклассников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у первоклассников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком – его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур – формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у первоклассников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
























  1. Описание места учебного предмета «Русский язык» в учебном плане


Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение русского языка в начальной школе выделяется в 1 классе 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели), из них 115 ч на обучение грамоте и 50 ч на русский язык после курса обучения грамоте.

4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства.

Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования.

Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.



5.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык»

Личностные результаты

Обучающийся получит возможность для формирования

следующих личностных УУД:

внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

положительного отношения к урокам русского языка;

уважительного отношения к русскому языку как родному языку российского народа и языкам, на которых говорят другие народы;

интереса к языковой и речевой деятельности;

представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;

представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);

первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности;

мотивов к творческой проектной деятельности.

Метапредметные результаты

Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД:

  • принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующие этапу обучения (определённому этапу урока, с помощью учителя;

  • понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом;

  • высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;

  • проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);

  • оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД:

  • целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;

  • ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника);

  • осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

  • понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);

  • работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя;

  • понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию, находить необходимые факты, сведения и другую информацию;

  • преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели), в словесную форму под руководством учителя;

  • понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

  • составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);

  • анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей под руководством учителя;

  • осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку под руководством учителя;

  • делать выводы по результатам совместной работы класса и учителя;

  • подводить языковые факты под понятия разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.);

  • проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом под руководством учителя.

Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД:

  • слушать и понимать речь собеседника;

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

  • принимать участие в диалоге;

  • задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

  • принимать участие в работе парами и группами;

  • договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

  • признавать существование различных точек зрения, высказывать собственное мнение;

  • оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

Предметные результаты

Общие предметные результаты освоения программы


Обучающийся получит возможность для формирования следующих общих предметных результатов:

  • представление о русском языке как государственном языке нашей страны, Российской Федерации;

  • представление о значимости языка и речи в жизни людей;

  • представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);

  • практические умения работать с языковыми единицами;

  • представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;

  • представление о правилах речевого этикета;

  • адаптация к языковой и речевой деятельности.

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Обучающийся научится:

  • первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми людьми разного возраста;

  • соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;

  • слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;

  • пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;

  • составлять текст из набора предложений;

  • выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • различать устную и письменную речь;

  • различать диалогическую речь;

  • отличать текст от набора не связанных друг с друг предложений;

  • анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

  • определять тему и главную мысль текста;

  • соотносить заголовок и содержание текста;

  • составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);

  • составлять текст по его началу и по его концу;

  • составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

СИСТЕМА ЯЗЫКА

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

  • различать звуки речи;

  • понимать различие между звуками и буквами;

  • устанавливать последовательность звуков в слове их число;

  • различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;

  • определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;

  • различать гласный звук [и] и согласный звук [й'];

  • различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;

  • различать непарные твёрдые согласные звуки [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные звуки [ч'], [щ'], находить их в слове, правильно произносить;

  • устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;

  • различать слово и слог, определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;

  • обозначать ударение в слове;

  • правильно называть буквы в алфавитном порядке;

  • различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;


  • различать буквы, обозначающие гласные звуки, как показатели твёрдости-мягкости согласных звуков;

  • определять функцию буквы «мягкий знак» (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • наблюдать над образованием звуков речи;

  • определять функцию букв е, ё, ю, я в слове;

  • обозначать на письме звук [й'];

  • располагать заданные слова в алфавитном порядке;

  • устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;

  • находить случаи расхождения звукового и буквенного) состава слов при орфоэпическом проговаривании (вода, стриж, день, жить и др.);

  • произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён «Орфоэпическим словарём» в учебнике).

ЛЕКСИКА

Обучающийся научится:

  • различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга — агник);

  • различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет;

  • определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;

  • классифицировать и объединять некоторые слова по значению {люди, животные, растения, инструменты и

др.);

  • определять группу вежливых слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения);

  • определять значение слова или уточнять с помощью Толкового словаря» учебника.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • осознавать слово как единство звучания и значения;

  • определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника;

  • на практическом уровне различать многозначные слова (простые случаи), слова, близкие и противоположные по значению;

  • подбирать слова, близкие и противоположные по значению, при решении учебных задач;

  • на практическом уровне различать слова-названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов.

МОРФОЛОГИЯ

Обучающийся получит возможность научиться:

  • различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);

  • соотносить слова-названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

  • соотносить слова-названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

  • соотносить слова-названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

  • различать названия предметов, отвечающие на вопросы кто? что?

СИНТАКСИС

Обучающийся научится:

  • различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;

  • выделять предложения из речи;

  • соблюдать в устной речи интонацию конца предложения;

  • определять границы предложения в деформированном тексте (из 2—3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;

  • соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;

  • составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);

  • составлять предложения по схеме, рисунку, на заданную тему (например, на тему «Весна»);

  • писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • определять существенные признаки предложения (законченность мысли и интонацию конца предложения);

  • устанавливать связь слов в предложении;

  • сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

  • применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением); отсутствие мягкого знака (ъ) после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов дан в учебнике); знаки препинания конца предложения (.?!);

  • безошибочно списывать текст с доски и учебника;

  • писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;

  • писать двусложные слова с безударным гласным звуком (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела),

  • писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб);

  • применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

  • пользоваться «Орфографическим словарём» в учебнике как средством самоконтроля.























6. Содержание учебного предмета


Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с цепями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в ткете. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

Обучение грамоте.

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и


коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Овладение первичными навыками клавиатурного письма. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

  • раздельное написание слов;

  • обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

  • прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

  • перенос слов по слогам без стечения согласных;

  • знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных туков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных туков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный - непарный; согласный звонкий -глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости-мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ь. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных
и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и анонимов.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.

Морфология. Части речи. Деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?»

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Глагол. Значение и употребление в речи. Наречие. Значение и употребление в речи. Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.



Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

  • сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

  • сочетания чк—чн, чт, щн;

  • перенос слов;

  • прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

  • проверяемые безударные гласные в корне слова;

  • парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

  • непроизносимые согласные;

  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

  • гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

  • раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

  • раздельное написание предлогов с другими словами;

  • знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;



Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, нянчить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Последовательность предложений в тексте.

Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих I класс


(обучение грамоте)



Обучающиеся должны знать:

Все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем).

Обучающиеся должны уметь:

вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;

различать гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;

правильно называть мягкие и твёрдые звуки в слове и вне слова;

знать способы их буквенного обозначения;

обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами (е, ё, ю, я, и) и мягким знаком;

определять место ударения в слове;

вычленять слова из предложений;

чётко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, их соединения в слогах и словах;

правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;

грамотно (без пропусков, искажений букв) писать под диктовку слова, предложения из 3-5 слов, написание которых не расходится с произношением;

употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения;

устно составлять 3-5 предложений на определённую тему;

знать гигиенические правила письма;

правильно писать формы букв и соединения между ними;

уметь прочитать слово орфографически и орфоэпически и на этой основе установить, так ли данное слово пишется, как оно произносится, в какой части слова находится буква или буквы, обозначающие несовпадение.

Упражнения по каллиграфии и связной речи проводятся на уроках русского языка в процессе всего программного материала.

Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих I класс

(русский язык)

К концу 1 класса учащиеся должны уметь:

все буквы русского алфавита;

  • пользоваться простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении друг к другу и взрослым;

  • выслушивать собеседника, проявляя к нему внимание и уважение, поддерживать разговор репликами и вопросами;

  • проводить звуковой анализ слов;

  • различать гласные и согласные звуки и буквы, звонкие и глухие согласные, мягкие и твёрдые звуки в слове, обозначать мягкость согласных с помощью букв (е, ё, и, ю, я) и мягкого знака, определять ударный слог в слове;

  • списывать с печатного и письменного текстов, не искажая начертания строчных и заглавных букв и правильно соединяя буквы в словах;

  • употреблять большую букву в начале и точку в конце предложения;

  • писать под диктовку слова, предложения, тексты, включающие 15-17 слов;

  • самостоятельно составлять и записывать текст из 3 - 5 предложений, разных по цели высказывания, на определённую тему;

  • виды предложений по цели высказывания (без терминологии) и эмоциональной окраске, предложения восклицательные и невосклицательные по интонации;

  • слова, называющие предмет, действие предмета и признак предмета;

  • соотношение количества звуков и букв в таких словах, как мел, мель, яма, ель;

  • использования прописной буквы в именах собственных;

  • написания слов с сочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу;

  • обозначения в словах мягкости согласных звуков на письме;

  • правильного написания слов типа пень, яма;

  • правописания слов с непроверяемыми орфограммами


7. Тематическое планирование.




Раздел

Количество часов

1

Подготовительный период

10

2

Букварный период

90

3

Послебукварный период


15

4

Наша речь

2


Знакомство с учебником.

Язык и речь, их значение в жизни людей.

Виды речи (общее представление).

Речь устная и речь письменная (общее представление)

Русский язык родной язык русского народа.






5

Текст, предложение, диалог

3

Текст (общее представление).

Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль.

Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки)


6

Слова, слова, слова …

4

Слово. Роль слов в речи.

Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов.

Тематические группы слов.

Вежливые слова.

Слова однозначные и многозначные (общее представление).

Слова, близкие и противоположные по значению.


7

Слово и слог. Ударение

6

Слово и слог (2 ч)

Перенос слов (2 ч)

Ударение (общее представление) (2 ч)


8

Звуки и буквы (34 ч)

34

Звуки и буквы (2 ч)

Русский алфавит, или Азбука (2 ч)

Гласные звуки (3 ч)

Ударные и безударные гласные звуки (5 ч

Согласные звуки (3 ч)

Твёрдые и мягкие согласные звуки (3 ч)

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука (3 ч)

Согласные звонкие и глухие (5 ч)

Шипящие согласные звуки (5 ч)

Проект «Скороговорки».

Заглавная буква в словах (3 ч)


9

Повторение

1


Итого

165

  • Тематическое планирование

    • Дата проведения

    • п /п

    • Тема урока

    • УУД

    • Деятельность учащихся.

    • план

    • факт

    • 1 .

    • История возникновения письма

    • Предметные

    • Соблюдать гигиенические требования письма; применять правила работы в прописях
    • Регулятивные УУД:

    • -организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

    • -определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

    • Познавательные УУД:

    • -формулирование личных, языковых и нравственных проблем.

    • Коммуникативные УУД:

    • -участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях;

    • -отвечать на вопросы учителя товарищей по классу;

    • -соблюдать простейшие нормы речевого этикета;



  • Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи.

  • Ориентироваться в первой учебной тетради.

  • Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме.

  • Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма.

  • Называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи.

  • Обводить предметы по контуру.

  • Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи.

  • Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки.

  • Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв .

  • 2

  • Знакомство с новым предметом

  • 3-4

  • Гигиенические правила письма

  • 5-6

  • Рабочая строка

  • 7

  • Письмо наклон-

  • ных прямых

  • 8

  • Письмо наклонных прямых с закруглением внизу

  • 9

  • Письмо полуовалов.

  • -слушать и понимать речь других;

  • -участвовать в паре.

  • Личностные УУД:

  • -формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности,

  • -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях

  • Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

  • Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

  • Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

  • 10

  • Письмо овалов

  • 11

  • Строчная буква а

  • 12

  • Прописная буква А.

  • 13

  • Строчная и прописные буквы а , А

14-15
  • Строчная буква о. Прописная буква О

  • Сравнивать написанные буквы с образцом.

  • Выполнять слогозвуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

  • 16

  • Строчная буква и

  • 17

  • Прописная буква И

  • 18

  • Письмо буквы ы

  • 19

  • Строчная буква у

  • 20

  • Прописная буква У

  • 21

  • Строчная буква н

22
  • Прописная бук-

  • Предметные

  • Знания: научатся писать и распознавать строчную букву и, слоги с этой буквой, соотносить печатную и письменную буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой н; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи

  • Регулятивные УУД:

  • -организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

  • -определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

  • -использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейка и т.д.;

  • -умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

  • Познавательные УУД:

  • -ориентироваться в прописи;

  • -отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию;

  • -сравнивать предметы, объекты;

  • -группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков;

  • -определять тему;

  • -освоение элементов письменных букв;

  • -

  • Коммуникативные УУД:

  • -участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

  • -отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

  • Называть правильно элементы букв

  • Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

  • Писать буквы в соответствии с образцом.

  • Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

  • Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

  • Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

  • Выполнять слого-звуковой анализ слов

  • Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

  • Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

  • Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

  • ва Н

  • 23

  • . Письмо изученных букв

  • 24

  • Строчная и прописная буквы с, С

  • 25

  • 26

  • Строчная буква к

  • 27

  • Прописная буква К.

  • 28

  • Письмо изученных букв.

  • 29-30

  • Строчная и прописная буквы т, Т.

  • 31-

  • Строчная и про-

  • 32

  • писная буквы л, Л

  • 33

  • Письмо изученных букв

  • 34

  • Строчная и прописная буквы р, Р.

  • 35-

  • Строчная и про-

  • 36

  • писная буквы в, В

  • 37

  • Письмо изученных букв.

  • 38

  • Строчная буква е

  • 39

  • Прописная буква Е

  • 40-41

  • Письмо изученных букв

  • 42-44

  • Строчная и прописная буквы п, П

  • Предметные Знания: научатся писать строчные и заглавные буквы Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы на строке

  • 45-47

  • Строчная и прописная буквы м, М

  • 48-49

  • Строчная и прописная буквы з, 3

  • 50-52

  • Строчная и прописная буквы б, Б

\

  • Регулятивные УУД:

  • Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя

  • .-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

  • -определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

  • -определять план выполнения заданий под руководством учителя;

  • -использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейка и т.д.;

  • -умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

  • Познавательные УУД:

  • -ориентироваться в прописи;

  • -отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию;

  • -сравнивать предметы, объекты;

  • -группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков.

  • Коммуникативные УУД:

  • -участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

  • -отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

  • -соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

  • -слушать и понимать речь других;

  • -участвовать в паре;

  • -умение объяснить свой выбор;

  • Писать буквы в соответствии с образцом.

  • Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

  • Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

  • Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.Правильно записывать имена собственные.

  • Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

  • Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

  • Отвечать письменно на вопрос текста, записывать ответ грамотно.

  • Образовывать форму единственного и множественного числа существительных с опорой на слова один — много и

  • 53.

  • Письмо изученных букв.

  • 54-

  • Строчная и прописная бук-

  • вы д, Д

  • 56

  • 57

  • Письмо изученных букв.

  • 58-

  • Строчная и прописная буквы я, Я

  • 60

  • 61-

  • 63

  • Строчная и прописная буквы г, Г.

  • Предметные

  • Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные.

  • Знать правописание ча, чу.

  • Уметь соотносить

  • печатную и письменную буквы.

  • .

  • .

  • Писать букву в соответствии с образцом.

  • Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

  • Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

  • Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

  • Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

  • Списывать слова и предложения с печатного шрифта.

  • Наблюдать за личными местоимениями я, они, изменением формы числа глагола.

  • Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания.

  • Вставлять пропущенные буквы в слова в соответствии со смыслом слова.

  • Разгадывать кроссворды

  • 64

  • Письмо изученных букв.

  • 65-66

  • Строчная и прописная буквы ч, Ч.

  • Сочетания ча, чу

  • Регулятивные УУД:

  • -организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

  • -определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

  • -определять план выполнения заданий под руководством учителя;

  • -использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейка и т.д.;

  • -умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

  • Познавательные УУД:

  • -ориентироваться в прописи;

  • -отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию;

  • -сравнивать предметы, объекты;

  • -группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков;

  • -определять тему;

  • -освоение элементов письменных букв;

  • -усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв.

  • Коммуникативные УУД:

  • -слушать и понимать речь других;

  • -участвовать в паре;

  • -умение объяснить свой выбор.

  • 67

  • 68-69

  • Буква Ь .

  • Называть правильно элементы буквы .

  • Писать буквы в соответствии с образцом.

  • Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

  • Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

  • Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

  • Сравнивать написанную букву с образцом.

  • Выполнять слого-звуковой анализ слов

  • Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими

  • Сопоставлять количество звуков и букв в словах с йотированными гласными.

  • Обозначать одной буквой ё звуки [j’о] в начале слова и после гласной.

  • Подбирать проверочные слова к словам, на конце которых слышится звук [ш] (по образцу, данному в прописи).

  • Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.

  • Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

  • Обозначать правильно границы предложения.

  • 70-71

  • Строчная и прописная буквы ш, Ш

  • Сочетание ши.

  • 72

  • 73-74

  • Строчная и прописная буквы ж, Ж.

  • 75-76

  • Написание слов жи-ши

  • 77-78

  • Строчная и прописная буквы Ё.ё.

  • 79

  • Буква Ё после согласных

  • 80-

  • 81

  • Буква й. Слова с

  • буквой й.

  • 82-

  • 84

  • Строчная и про-

  • писная буквы х, X

85
  • Письмо слов с изученными буквами

  • Предметные Знания: научатся писать строчные и заглавные буквы Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы на строке

  • Называть правильно элементы букв.Писать буквы в соответствии с образцом.

  • Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

  • Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

  • Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

  • Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание.

  • Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу.

  • Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

  • Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание.

  • Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире.

  • Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи.

  • Обозначать правильно границы предложения.

  • Составлять слова из слогов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова без ошибок.

  • Дополнять слоги по догадке так, чтобы получились слова, объяснять значение получившихся слов.

  • Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

  • 86-

  • Строчная и про-

  • 87

  • писная буквы ю, Ю.

  • 88

  • Письмо строчной буквы ю после согласных

  • 89-

  • Строчная и про-

  • 90

  • писная буквы и, Ц

  • Регулятивные УУД:

  • Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

  • -организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

  • -определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

  • -умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

  • Познавательные УУД:

  • -сравнивать предметы, объекты;

  • -группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков;

  • -определять тему;

  • -освоение элементов письменных букв;

  • -усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв.

  • Коммуникативные УУД:

  • -участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

  • -отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

  • -соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

  • -умение объяснить свой выбор;

  • 91-

  • 92

  • Строчная и про-

  • писная буквы э, Э

  • 93-94

  • Строчная и про-

  • писная буквы щ,

  • Щ.

  • 95

  • Слог ща.

  • 96-

  • Строчная и про-

  • писная буквы ф, Ф

  • 97

  • 98

  • Буквы Ь, Ъ

99-100
  • Алфавит

  • Предметные

  • Знать алфавит. Уметь соотносить

  • печатную и письменную буквы

  • Уметь записывать предложение, писать слова без искажения и замены букв, соотносить печатную и

  • письменную буквы.

  • Высказываться о значимости изучения алфавита.

  • Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике.

  • Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют.

  • Располагать заданные слова в алфавитном порядке.

  • 101

  • Списывание тек-

  • ста.

  • 102

  • Подготовка к письму под диктовку.

  • 103-104

  • Оформление предложений в тексте

  • Находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами.

  • Развивать творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений.

  • Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

  • 105

  • Слова, отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?»

106
  • Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?»

  • Регулятивные УУД:

  • -определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

  • -определять план выполнения заданий под руководством учителя;

  • -умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

  • Познавательные УУД:

  • находить нужную информацию;

  • -сравнивать предметы, объекты;

  • -группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков;

  • -определять тему;

  • -освоение элементов письменных букв;

  • -усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв.

  • Коммуникативные УУД:

  • -участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

  • -отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

  • -соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

  • -

  • Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных.

  • Работать со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов.

  • Находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми).

  • Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами.

  • Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

  • Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном русском языке.

  • 107

  • Слуховой диктант.

  • 108

  • Контрольное списывание

  • 109

  • Работа над ошибками.

  • 110

  • Правописание

  • жи-ши

  • 111

  • Правописание ча-ща

  • Личностные:

  • ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

  • устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач;

  • адекватное понимание причин успешности/не успешности учебной деятельности;

  • положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

  • 112

  • Правописание чу-щу

  • 113

  • . Заглавная буква в именах собственных.

  • 114-115

  • . Заглавная буква в именах собственных.

Предметные .Учащийся научится различать устную и письменную.

Учащийся научится отличать текст от предложения, выделять предложения из речи, правильно оформлять предложения на письме, распознавать диалог в письменной речи.Определять количество слов в предложении; вычленять слова из предложения;

различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета); классифицировать и объединять слова по значению в тематические группы.Учащийся научится различать слово и слог; определять количество в слове слогов. Учащийся научится переносить слова по слогам.

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;

-соотносить выполненное задание с образцом предложенным учителем.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя;

-формулирование личных, языковых и нравственных проблем.

-освоение элементов письменных букв;

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в паре.

Личностные УУД:

-формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности,

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

  • Знакомство с учебником. Знакомство с видами речи.

  • Различение устной и письменной речи.

  • Построение высказываний о значении языка и речи. *Слова с непроверяемым написанием: язык, русский язык

  • 2

  • Русский язык родной язык русского народа.

  • 3

  • Текст (общее представление)

  • Установление смысловой связи между предложениями в тексте. Выбор подходящего заголовка.

  • 4

  • Предложение

  • Выделение предложений из речи. Установление связи слов в предложении.

  • 5

  • Диалог.

  • Выразительное чтение текста по ролям. Наблюдение за постановкой знаков препинания в предложении и диалоге.

  • 6

  • Слово. Роль слов в речи.

  • Слова-

  • названия предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу.

  • «Вежливые слова».

  • Наблюдение над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении.

  • 7

  • Слова-названия предметов, признаков предметов, действий предметов

  • 8

  • Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам.

  • 9

  • Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.

  • 10

  • Слово и слог.

  • Наблюдать над слоговой структурой различных слов.

  • Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям.

  • 11

  • Деление слов на слоги.

  • Классифицировать слова по количеству в них слогов.

  • Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов.

  • 12

  • Перенос слов

  • Правила переноса слов ( .

  • Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую.

  • Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую.

  • Создание сравнительных образов.

  • 13

  • Перенос слов

  • Правила переноса слов .

  • 14

  • Ударение (общее представление)

  • Учащийся научится определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове;

  • различать ударные и безударные слоги.

  • Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться составлять сказку по её данному началу и заключи-тельной части и рисункам к сказке.

  • Учащийся научится различать гласные и согласные звуки; правильно обозначать звуки буквами в письменной речи.

  • Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы.

  • Учащийся научится правильно называть буквы в алфавитном порядке; располагать заданные слова в алфавитном порядке.

  • Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться применять знание алфавита при пользовании словарями.

  • Учащийся научится различать в слове гласные звуки по их признакам; различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

  • Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность

  • научиться составлять развёрнутый ответ на вопрос по содержанию сказки Г.Х. Андерсена «Дюймовочка».

  • Учащийся научится различать проверочное и проверяемое слова; определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове, проверять безударную гласную в словах.

  • Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам.

  • Учащийся научится различать в слове согласные звуки по их признакам; буквы, обозначающие согласные звуки; делить для переноса слова с удвоенной согласной и буквой Й.

  • Коммуникативные:

  • сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные:

  • оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя»

  • Познавательные:

  • находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.

  • Личностные УУД:

  • - формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

  • - формирование уважительного отношения к иному мнению;

  • - принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной де-ятельности и формирование личностного смысла учения;

  • - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной от-зывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  • - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

  • Предметные.

  • Учащийся научится различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки , обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки),

  • определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки подбирать проверочное слово путём изменения формы слова (дуб — дубы, снег — снега); писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание

  • находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями; писать слова с сочетаниями чк, чн,

  • писать сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в словах.

  • писать имена собственные с заглавной буквы

  • Регулятивные УУД:

  • -организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

  • -определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

  • -определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;

  • -соотносить выполненное задание с образцом предложенным учителем.

  • Познавательные УУД:

  • -ориентироваться в прописи;

  • -отвечать на простые вопросы учителя;

  • -формулирование личных, языковых и нравственных проблем.

  • -освоение элементов письменных букв;

  • Коммуникативные УУД: оценивать результаты выполненного задания

  • -участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях;

  • -отвечать на вопросы учителя товарищей по классу;

  • -соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

  • -слушать и понимать речь других;

  • -участвовать в паре.

  • Личностные УУД:

  • -формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности,

  • -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

  • - формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

  • Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок).

  • Составлять простейшие слогоударные модели слов.

  • Произносить и оценивать слова в соответствии с нормами литературного произношения.

  • 15

  • Ударение

  • 16-17

  • Звуки и буквы

  • Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта.

  • Распознавать условные обозначения звуков речи.

  • Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.

  • 17

  • Русский алфавит, или Азбука

  • Высказываться о значимости изучения алфавита.

  • Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют. Знакомство с этимологией слов алфавит и азбука.

  • 14.04

  • 18

  • Гласные звуки

  • Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк.

  • Объяснять причины расхождения количества звуков

  • 19

  • Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.

  • 20

  • Слова с буквой э.

  • и букв в слове.

  • Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка.

  • 21

  • Ударные и безударные гласные звуки. Особенности проверяемых и проверочных слов. .

  • Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.

  • Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса. Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки».

  • Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять

  • 22

  • Ударные и безударные гласные звуки

  • 23

  • Ударные и безударные гласные звуки

  • Безударные гласные, не проверяемые ударением.

  • их правописание.

  • 24

  • Проверочный диктант по теме: «Ударные и безударные гласные звуки»

  • 25-26

  • Работа над ошибками.

  • Согласные звуки

  • Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить.

  • Определять согласный звук в слове и вне слова.

  • Дифференцировать гласные и согласные звуки.

  • Определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове.

  • 27-28

  • Согласные звуки Слова с удвоенными согласными.

  • Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са).

  • 29-30

  • Согласные звуки Буквы Й и

  • Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и].

  • Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’].

  • Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка).

  • Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка) и с удвоенными согласными (ван-на).

  • 31

  • Твёрдые и мягкие согласные звуки

  • Дифференцировать согласные звуки и буквы, обознача-ющие твёрдые и мягкие согласные звуки. Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’].

  • Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове.

  • 32

  • Твёрдые и мягкие согласные звуки

  • 33

  • Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука

  • Соотносить количество звуков и букв в таких

  • 34-35

  • Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука

  • словах, как конь, день, деньки. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).

  • Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова.

  • Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то).

  • 36

  • Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.

  • Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки.

  • Проводить лингвистический опыт с целью выделения в языке парных по глухости-звонкости согласных звуков. Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки. Знакомство с

  • 37

  • Согласные звонкие и глухие

  • происхождением слова тетрадь. Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова.

  • Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова.

  • Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

  • Различать проверочное и проверяемое слова.

  • 38

  • Согласные звонкие и глухие

  • 39

  • Проверочный диктант по теме: «Согласные звонкие и глухие».

  • 40

  • Работа над ошибками. Развитие речи (определение темы и главной мысли,

  • 41

  • Проект «Скороговорки».

  • Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки.

  • Правильно произ-носить шипящие согласные звуки.

  • Знакомство с происхождением названий шипящие звуки, с этимологией

  • «Весёлые скороговорки».

  • слова карандаш.

  • 42

  • Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.

  • Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.

  • 43-44

  • Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ.

  • Соотносить произ-ношение ударных гласных в сочета-ниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами. Находить в словах сочетания, подбирать приме-ры слов с такими сочетаниями.

  • 45

  • Контрольное списывание.

  • Писать слова с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.

  • 46-47

  • Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов

  • Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов.

  • 48

  • Проект «Сказочная страничка»

  • Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке.

  • 49-50 резервные уроки

График проведения контрольных работ.

Списывание текста.
  • 2.

  • Слуховой диктант.

  • 3.

  • Контрольное списывание. Заглавная буква в именах собственных.

  • 4.

  • Проверочный диктант по теме: «Ударные и безударные гласные звуки»

  • 5.

  • Проверочный диктант по теме: «Согласные звонкие и глухие».

  • 6.

  • Проверочный диктант по теме: «Шипящие согласные звуки».

8. Описание материально-технического обеспечения учебного предмета

Русский язык

Учебно-методические комплекты по русскому языку для 1 класса

(программы, учебники, рабочие тетради, тесты).

Горецкий, В. Г., Кирюшкин, В. А. Русская азбука: учебник. – М.: Просвещение, 2009.

Горецкий, В. Г., Кирюшкин, В. А. Методическое пособие по обучению грамоте и письму. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2009.

Жиренко, О. Е., Обухова, Л. А. Поурочные разработки по обучению грамоте: чтение и письмо. – М.: Вако, 2009.

Горецкий В.Г., Федосова Н.А., Прописи к «Русской азбуке» .1 класс, в 4 частях. М.: Просвещение.

О.Н.Крылова, Тесты по обучению грамоте, в 2 частях, 1 класс, М: Экзамен, 2010.

Скопина Е.В., Жиренко О.Е. , Обухова Л.А., Поурочные разработки по русскому языку, Книга для учителя. – М.:ВАКО, 2009.

Потураева Л.Н. Проверь себя, Тесты, под редакцией Н.А. Сениной, 1 класс, Ростов: Легион, 2010. С учётом стандартов второго поколения.

Языканова Е.В. Развивающие задания: тесты, игры, упражнения: 1 класс, М.: Издательство «Экзамен», 2011- По новому образовательному стандарту (второго поколения).

Примерная программа начального общего образования по русскому языку.

  • Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, образцы письменных букв).

  • Касса букв и сочетаний.

  • Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.

  • Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по русскому языку.

  • Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку.

  • Классная доска с набором приспособлением для крепления таблиц, картинок.

  • Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.

  • Магнитофон.

  • Мультимедийный проектор.

  • Компьютер.

  • Фотокамера. Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

  • Компьютерный стол.

  • Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

  • Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

  • Магнитная доска.

  • Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку.


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 11.09.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров103
Номер материала ДБ-186380
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх