Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочие программы по русскому языку и литературе
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочие программы по русскому языку и литературе

Выбранный для просмотра документ #U041b#U0438#U0442#U0435#U0440-10.docx

библиотека
материалов


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Верхнемакеевская средняя общеобразовательная школа







«Утверждаю»

директор МБОУ СОШ

Приказ от_____№_____

________________Кузнецов Н.С.



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА



по литературе




Класс 10


Количество часов 102


Учитель Шевченко Лариса Николаевна


Программа разработана на основе

Программа по литературе для общеобразовательных учреждений (10-11классы)/ Т.Ф.Курдюмова, А.Н.Архангельский. – М.: Дрофа, 2007.
















сл. Верхнемакеевка

Календарно-тематическое планирование

по литературе

класс 10

учитель Шевченко Лариса Николаевна

Количество часов:

всего – 102; в неделю – 3;

Плановых контрольных уроков – 6 (из них сочинений – 4, контрольных работ – 2). Тестов – 6, сочинений – 10.

Уроков развития речи – 21.

Административных контрольных уроков - ч


Планирование составлено на основе:

Программа по литературе для общеобразовательных учреждений (10-11классы)/ Т.Ф.Курдюмова, А.Н.Архангельский. – М.: Дрофа, 2007.


Учебник:

Литература. 10 кл.: учебник для общеобразоват.учреждений : в 2 ч. / А.Н.Архангельский, Д.П.Бак, М.А.Кучерская и др.; под ред. А.Н.Архангельского. – М.: Дрофа, 2014.


Дополнительная литература:

Ю.В. Лебедев, М.Б. Кузнецова «Литература» 10 класс, издательство «Просвещение», 2009.

И.М. Скоркина «Литература» 10 класс. Поурочное планирование. Издательство «Учитель – АСАР», г. Волгоград, 2007 год.

И.В. Золотарева, Т.И. Михайлова «Поурочные разработки по русской литературе», 10 класс: в 2 частях. Издательство Москва «ВАКО», 2004.

«Конспекты уроков для учителя литературы в 10 классе»: в 2 ч.- Издательство «Гуманитарный издательский центр». – М.: 2010.

Контрольно-измерительные материалы. Литература: 10кл./Сост. Е.Н.Зубова. – М.: ВАКО, 2011.

Школьный словарь литературоведческих терминов. Л.В.Чернец. Москва «Просвещение», 2007







Рабочая программа по литературе. 10 класс

Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми инструктивно-методическими документами:

- федеральный компонент Государственного образовательного стандарта общего образования, утверждённым приказом Минобразования России от 05.03.2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

- приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

- примерные программы основного общего и среднего (полного) общего образования по русскому языку (письмо Департамента государственной политики в образовании МОиН РФ от 07.06.2005 г. № 03-1263);

- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.12.2008 № 379 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждений, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2015/2016 учебный год»;

- программа по литературе для общеобразовательных учреждений (10-11классы)/ А.Н.Архангельский. – М.: Дрофа, 2007.


Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом для базового уровня.


Преподавание ведется по учебнику:

Литература. 10 кл.: учебник для общеобразоват.учреждений : в 2 ч. / А.Н.Архангельский, Д.П.Бак, М.А.Кучерская и др.; под ред. А.Н.Архангельского. – М.: Дрофа, 2014.


Количество плановых контрольных уроков – 6.

по развитию речи – 21.

Место предмета в федеральном базисном учебном плане

Количество часов в году – 102ч, в неделю – 3ч ( федеральный компонент – 3 час в неделю)

Общая характеристика учебного предмета.

В 10 классе формируется представление об историко-литературном процессе в 19 веке: идет речь о таких понятиях, как стиль писателя, литературная школа, литературная критика и ее роль в литературном процессе, рассматриваются вопросы взаимодействия русской и зарубежной литературы, осуществляется интенсивное овладение разнообразными материалами из области гуманистических наук.

Содержание курса на историко-литературной основе предполагает знакомство с вершинными произведениями родной литературы, которое дает представление о судьбах литературы и родной культуры.

Понимание особенностей общечеловеческого и конкретно-исторического подхода к произведению искусства расширяет кругозор читателя, обращение к «вечным темам» дает возможность усилить нравственно-эстетическое воздействие курса.

Курс литературы включает обзорные и монографические темы, сочетание которых помогает представить логику развития родной литературы.

Обзорные темы знакомят с особенностями конкретного времени, с литературными направлениями, литературными группами и их борьбой, поисками и свершениями, которые определили лицо эпохи.

Монографические темы дают достаточно полную картину жизни и творчества писателя. Но главная их составная часть – текст художественного произведения. Эмоциональное восприятие текста, раздумье над ним – основа литературного образования.

Программа предусматривает знакомство с зарубежной литературой. Изучение этих произведений помогает понять место отечественной литературы в литературном процессе, ее вклад в мировую художественную культуру.

В программе рекомендуется по мере накопления конкретных наблюдений и фактов формировать знания по теории литературы. Это необходимое условие углубленного восприятия художественного произведения и средство идейно-эстетического воспитания.

Большое значение имеет межпредметная связь, возможное обращение к другим литературным предметам. Особое внимание следует уделять осуществлению связей предметов эстетического цикла. Опираясь на имеющиеся у учащихся знания и представления, надо устанавливать взаимосвязи произведений искусства на основе общности их тематики, проблематики, идейно-эстетических позиций авторов (Русский язык, история, обществознание, изобразительное искусство, музыка).

Главная цель курса литературы в 10 классе заключается в приобщении учащихся к высшим художественным ценностям русской литературы 19 столетия.

Программа предусматривает овладения знаниями, которые формируют культурного, подготовленного к самостоятельному общению с искусством слова читателя.
















Требования к знаниям и умениям учащихся

Ученик должен знать:

-логику развития историко-литературного процесса на материале русской литературы XIX веков;

-основные литературные направления русской литературы XVIII-XIX веко;

-краткие биографические сведения об изученных писателя;

-содержание изученных произведений, отчетливо представлять себе роль и место изученного художественного произведения в литературном процессе.


Ученик должен уметь:

-находить и выделять значимые функциональные связи и отношения между частями целого, выделять характерные причинно-следственные связи;

-сравнивать, сопоставлять, классифицировать;

-самостоятельно выполнять различные творческие работы;

- устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

-владеть монологической и диалогической речью, уметь перефразировать мысль, выбирать и использовать выразительные средста языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

-составлять план, тезис, конспект;

-подбирать аргументы, формулировать выводы, отражать в устной или письменной форме результаты своей деятельности;

-использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

-самостоятельно организовывать учебную деятельность, владеть навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанно определять сферы своих интересов и возможностей.

















Обеспечение предмета

Отдельные замечания

Книгопечатная продукция


Программа по литературе.

Учебник: Литература. 10 кл.: учебник для общеобразоват.учреждений : в 2 ч. / А.Н.Архангельский, Д.П.Бак, М.А.Кучерская и др.; под ред. А.Н.Архангельского. – М.: Дрофа, 2014.

Дополнительная литература:

1..В. Лебедев, М.Б. Кузнецова «Литература» 10 класс, издательство «Просвещение», 2013.

2.И.М. Скоркина «Литература» 10 класс. Поурочное планирование. Издательство «Учитель – АСАР», г. Волгоград, 2007 год.

3. И.В. Золотарева, Т.И. Михайлова «Поурочные разработки по русской литературе», 10 класс: в 2 частях. Издательство Москва «ВАКО», 2004.

«4.Конспекты уроков для учителя литературы в 10 классе»: в 2 ч.- Издательство «Гуманитарный издательский центр». – М.: 2010.

5.Контрольно-измерительные материалы. Литература: 10кл./Сост. Е.Н.Зубова. – М.: ВАКО, 2011.

6.Школьный словарь литературоведческих терминов. Л.В.Чернец. Москва «Просвещение», 2007

7.Небратенко В.Б., Яцык В.Д. Край родной в художественной литературе. Ростов н/Д: «Издательство БАРО-ПРЕСС», 2013.

8.Хрестоматии по зарубежной литературе.

9.Журналы « Литература в школе»

В библиотеке

В кабинете русского языка





Печатные пособия


Портреты писателей, поэтов.

Иллюстративные материалы (комплекты открыток и репродукции картин.)

Библиотека

Кабинет русского языка

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства


Мультимедийные




Библиотека

Технические средства обучения (ТСО)


Персональный компьютер

Диапроектор

Экран

В кабинете

Экранно-звуковые пособия


Видеофильмы по предмету

Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения

Фонохрестоматия


Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия 2008 года.

Современная универсальная российская энциклопедия (Большая энциклопедия)


В библиотеке.

В кабинете русского языка






Учебно-тематический план









































Календарно-тематическое планирование уроков литературы

10 класс

Понимать влияние философский идей на развитие литературы; знать исторические особенности 19 века; особенности развития экономики, культуры, искусства, литературы; их взаимосвязь и взаимовлияние.

Уметь объяснять влияние истории и философии на развитие лит. процесса.

Проблемная лекция, работа с книгой, демонстрация, опорные записи.

2





СЕНТИМЕНТАЛИЗМ. ИСТОКИ РУССКОЙ ПРОЗЫ.




1




3

Кризис идеалов Просвещения. От культа ума к культу сердца.

«Бедная Лиза» Н.М.Карамзина.

Углубить знания о сентиментализме как лит.направлении.

Знать особенности сентиментализма как лит.направления; худ.особенности повести.

Уметь анализировать худ.произв.; характеризовать худ.особенности.

Проблемная лекция. Записи, работа с книгой.

1





РОМАНТИЗМ. ИСТОКИ РУССКОЙ ПОЭЗИИ.




5




4

Русские писатели конца 18 века и предромантическая эпоха. Ранний европейский романтизм.

Познакомить с творчеством писателей предромантической эпохи; с ранними романтиками Европы.

Знать писателей предром.эпохи; ранних европейских романтиков; примеры произ.

Уметь составлять тезисный план лекции; рассказывать по плану.

Проблемные задания, работа с книгой.

1




5

В.А.Жуковский. Художественный мир поэта.

Р.р. Анализ произведений «Сельское кладбище», «Людмила»

Углубить знания о творчестве Жуковского; познакомить с произв.; обучать анализу произв.

Знать особенности худ.мировоззрения поэта; содержание произв.

Уметь анализировать, вырзит.читать.

Сообщения уч-ся, работа с книгой, аналитическая беседа.

1




6

К.Н.Батюшков. Биография и творческий путь.

Р.р. Анализ стих.

Дать понятие о творчестве поэта; развивать умение анализировать лирическое произв.

Знать биографические данные, содержание произв.

Уметь анализировать, выр.читать, определять ИВС.

Сообщение уч-ся, работа с книгой, аналитическая беседа, выразит.чтение.

1




7

Русская литература и зрелый европейский романтизм. Исторические романы В.Скотта и русская литература.

Показать взаимосвязь процессов, происходящих в русской и европейской литерат.

Знать и понимать связь литературных процессов; об историч.романах Скотта и их влиянии на русскую литературу.

Уметь оформлять речевое высказывание; сравнивать, делать выводы. Приводить примеры.

Проблемная лекция, опорные записи. Работа с книгой.

1




8

Поэзия Дж.Г.Байрона

Познакомить с биографией и творчеством поэта; развивать навыки анализа и выразит.чтения; прививать любовь к поэзии; развивать эстетические чувства.

Знать биогр.данные, тематику произв.поэта.

Уметь анализ., выразит.читать

Сообщение уч-ся, работа с книгой, аналитическая беседа, выразит.чтение

1





ТВОРЧЕСТВО А.С.ПУШКИНА.




5




9

Реализм и его становление. Молодой Пушкин и начало новой эпохи в истории русской литературы. Обзор творчества Пушкина.

Углубить знания о реализме как литературном направлении; выявить роль Пушкина в становлении русского реализма.

Знать особенности реализма как литер.направления; о роли Пушкина.

Уметь составлять устное речевое высказывание; доказывать, приводить аргументы, делать выводы.

Проблемная лекция, конспектирование, таблица.

1




10-11

Тематическое многообразие лирики Пушкина.

Р.р. Анализ, выразительное чтение стихотворений А.С.Пушкина.



РЕГ.К. Пушкин и Дон.

Познакомить с произведениями периода Болдинской осени; дать представление о взаимоотношениях поэта с государем; развивать навыки анализа.

Углубить и расширить представление о тематике лирики поэта; развивать навыки устного монологического высказывания, анализа и выраз.чтения; воспитывать эстетические чувства; прививать любовь к поэзии.

Знать факты биографии; произв.указанного периода.

Уметь определять ИВС, выразительно читать, понимать авторский замысел.

Знать темы лирики; содержание стихотворений.

Уметь защищать созданный проект, работать в группах; выразит.читать стих.

Проблемная лекция, демонстрация, аналитическая беседа, выразит.чтение, групповая работа.

2


Чтение наизусть.



12-13

А.С.Пушкин. Поэма «Медный всадник».


Р.Р. Сочинение-миниатюра.

Познакомить с историей создания, проблематикой, героями поэмы; развивать навыки анализа крупного произв.

Знать историю создания, содержание произведения; особенности поэмы как лироэпического жанра.

Уметь анализировать поэму.

Проблемная лекция, опорные записи. Работа с текстом, аналитическая беседа.

2

Чтение наиз.


Домашнее соч.







ЕВРОПЕЙСКАЯ ЛИТЕРАТУРНАЯ СИТУАЦИЯ 20-30-х годов. РОМАНТИЗМ, НАТУРАЛИЗМ, РЕАЛИЗМ.




1




14

Европейская литературная ситуация конца 20-х – начала 30-х годов.

Поздние немецкие романтики. Э.Т.А.Гофман.

Ранние французские натуралисты. О. де Бальзак. «Гобсек»

Дать понятие о европейской литер.ситуации; об особенностях натурализма; о творчестве немецких романтиков и фр.натуралистов; обучать умению записывать тезисный план лекции.

Знать особенности литературной ситуации; о творчестве указ.авторов.


Проблемная лекция, работа с книгой.

1





Н.В.ГОГОЛЬ.




3




15

Н.В.Гоголь. От пушкинской эпохи к гоголевскому периоду истории русской литературы. Становление писателя.

Дать понятие о характерных особенностях гоголевского периода; о становлении Гоголя как писателя; о раннем творчестве.

Развивать навыки сравнит.анализа.

Знать особенности пушкинской эпохи и гоголевского периода истории русской литературы; раннее творчество писателя.

Уметь сравнивать особенности двух временных периодов.

Сообщения уч-ся, лекция. Конспектирование, работа с книгой.

1




16-17

Романтизм и натурализм в художественном мире Гоголя. «Петербургские повести».

Р.р. Анализ повести «Портрет»

Показать, как в творчестве писателя проявляются черты романтизма и натурализма; познакомить с содержанием цикла; развивать навыки анализа прозаического произведения.

Знать характерные особенности романтизма и натурализма, их черты в произведениях писателя; содержание цикла; содержание повести.

Уметь анализировать прозаическое произведение; определять черты романтизма и натурализма.

Проблемная лекция, работа с текстом, проблемные задания, групповая работа.

2





ТВОРЧЕСТВО М.Ю.ЛЕРМОНТОВА.




5




18-19

М.Ю.Лермонтов. Художественный мир писателя. Исторический и литературный фон 30-40-ых годов.

Лирика поэта.

Р.р. Анализ стихотворений.

Дать понятие о литературном фоне указ.периода; о худож.мире поэта. Вспомнить, углубить знания о творчестве и биографии.

Знать особенности исторической и литературной ситуации; биографию, этапы творческого пути поэта.

Проблемная лекция, работа с книгой, групповая работа.

2

Чтение наизусть.



20

Лермонтов – переводчик. «Последний романтик» Генрих Гейне.

РЕГ.К. «Казачья колыбельная»

Познакомить с творчеством Г.Гейне; с переводами Лермонтова; с музыкальными произведениями на стихи поэта. Показать интерес поэта к жизни и быту казаков; познакомить со стих., с песней на эти слова. Воспитывать эстетические чувства.

Знать о творчестве Г.Гейне как «последнего романтика»; о лермонтовских переводах его стих.; о музык.произв.на эти стихи.

Уметь анализировать поэтические и музыкальные произведения.

Сообщение уч-ся, демонстрация, выразит.чтение, аналитическая беседа, прослушивание музыки.

1




21

Контрольная работа.

Проверка усвоения изученного по теме; знания содержания произв., их проблематики, худ.особенностей.



1

Контрольная работа.



22

Литературное движение 1840-х годов и натуральная школа.

Дать понятие о литер.ситуации указ.периода; раскрыть смысл понятия «натуральная школа».

Формировать умение составлять тезисный план статьи учебника, рассказывать по плану.

Знать особенности литературной ситуации; натуральной школы.

Уметь составлять тезисный план статьи, рассказывать по плану.

Проблемная лекция, тезисный план, работа с книгой.

1





«СОЦИАЛЬНАЯ ЭПОХА» В РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 1850 -1860-х годов.




1




23

Писатели-разночинцы. Н.Г.Чернышевский. Русская проза после натуральной школы.

Познакомить с особенностями «социальной эпохи»; раскрыть смысл понятия «писатели-разночинцы»; познакомить с романом Чернышевского «Что делать»; с русской прозой после натуральной школы.

Знать особенности «социальной эпохи»; писателей-разночинцев; о романе Чернышевского; о русской прозе.


Лекция. Конспект, работа с книгой, чтение фрагментов романа.

1





ТВОРЧЕСТВО М.Е.САЛТЫКОВА-ЩЕДРИНА




2




24

Художественный мир писателя. Обзор творчества.

Реформаторство писателя. Писатель-сатирик. Эзопов язык.

Познакомить с биографией, худ.миром писателя; показать реформаторство его; дать обзор творчества.

Заинтересовать чтением произв.

Знать биографию; творчество; иметь понятие о худож.мире писателя; о его реформаторстве как сатирика.

Уметь работать с учебником, выделять главное; осуществлять выборочный пересказ.

Проблемная лекция, работа с книгой, выписки, словарная работа.

1




25

«История одного города» как сатирическое произведение.

Чтение с комментированием глав, их анализ.

Познакомить с произв.; с проблематикой, худ.особенностями. формировать навыки чтения и анализа худ.произв.; находить элементы фантастики; гротеск, аллегорию.


Знать содержание произв.; эзопов язык, гротеск, аллегория.

Уметь анализировать

Проблемные задания, групповая работа, аналитическая беседа.

1





ТВОРЧЕСТВО И.А.ГОНЧАРОВА.




5




26

Биография. Художественный мир писателя. Романная трилогия Гончарова как единое целое.

Дать представление о биографии, худож.мире писателя; о романной трилогии; об истории создания романа «Обломов»

Знать факты биографии, особенности дарования писателя; содержание трилогии.


Лекция, записи, работа с книгой.

1




27

Роман «Обломов». История создания. Проблематика. Петербургская «обломовщина».

Познакомить с историей создания романа, проблематикой, сюжетом. Показать своеобразие и композиционное значение «петербургских глав».

Знать содержание романа, историю создания, проблематику.


Проблемная лекция, работа с книгой, чтение фрагментов, аналитическая беседа.

1




28

Глава «Сон Обломова» и ее роль в произведении.

Показать значение «Сна» в понимании идеи романа.

Знать содержание.

Уметь объяснять значение эпизода в романе.

Чтение фрагментов, аналитическая беседа, поисковая работа с текстом.

1

Тест.



29-30

Р.р. Анализ романа «Обломов». Своеобразие стиля И.Гончарова.

Показать своеобразие тематики, конфликта, создания образов романа; выявить авторскую позицию.

Знать содержание романа; авторскую позицию.

Уметь анализировать текст.

Проблемные задания, групповая работа. Опорные записи, аналитическая беседа.

2

Домашнее сочинение.




И.С.ТУРГЕНЕВ. ЖИЗНЬ И ТВОРЧЕСТВО.




8




31

Начало пути. Формирование взглядов. Тургенев-поэт. «Записки охотника».

Познакомить уч-ся с биографией писателя; тематикой, идейной направленностью «Записок охотника»; с поэзией Тургенева; с романсом на его стихи; прививать любовь к поэзии, музыке; воспитывать эстетические чувства.

Знать факты биографии; историю создания цикла расскзов; общественную реакцию на появление рассказов в печати; иметь представление о поэзии Тургенева; о муз.произв.на его стихи.

Уметь работать с текстом; слушать музыку, характеризовать поэт. и муз произведение.

Лекция, конспект, работа с книгой, слушание музыки, демонстрация, обмен впечатлениями.

1




32

Роман «Отцы и дети». Исторический комментарий. Проблематика. Художественные особенности романа.

Познакомить с историей создания романа; дать исторический комментарий времени, в котором происходит действие в романе; раскрыть проблематику, худ.особенности произведения; позицию автора.

Знать особенности общественных настроений периода создания романа; историю создания; проблематику; худ.особенности; позицию автора.

Уметь видеть взаимосвязь общественных явлений и литературного произведения; понимать особенности мировоззрения и худ.дара автора, его эстетические, нравственные, политические идеалы.

Проблемная лекция, записи, работа с книгой.

1




33-34

Евгений Базаров- нигилист. «Дети» в романе.

Раскрыть понятие «нигилист»;роль Базарова в романе; показать, что Базаров – представитель нового общ.явления, что у него есть единомышленники.

Знать содержание романа; понимать смысл нигилизма, роль личности главного героя в романе; кого можно отнести к «детям» в романе.

Уметь анализировать поступки, высказывания героев; обратить внимание на приемы создания образов.

Проблемные задания, работа в группах, работа с текстом произв.

2




35-36

Базаров и Павел Петрович. «Отцы» в романе. Критика о романе.


РЕГ.К. «Новые люди» Д.Л.Мордовцева.

Показать, кого считает «отцами» в романе автор; раскрыть идейный смысл споров героев; помочь понять смысл названия романа; познакомить с критикой романа. Проверить усвоение темы.

Знать содержание; конфликт между П.П. и Б. как воплощение конфликта «отцов» и «детей»; понимать смысл названия романа; иметь представление о критике романа.

Уметь выявлять идейные позиции героев; сравнивать поведение, речь, образ жизни, мировоззрении героев.

Проблемные задания, работа с книгой, сообщения уч-ся, демострация.

2

Тест.



37-38

Р.р. Сочинение по роману «отцы и дети».

Развитие творческих способностей уч-ся; проверка знания текста, понимания проблематики.

Уметь анализировать тему сочинения, создавать собственное высказывание, редактировать.

Самостоятельное планирование и проведение исследования.

2

Сочинение.




Н.А.ОСТРОВСКИЙ.




7




39

Биография, художественный мир писателя, мировоззрение. Обзор творчества. Тематика творчества.

Познакомить с фактами биографии, худ.миром писателя, мировоззрением; дать обор творчества. заинтересовать более глубоким знакомством с творчеством писателя; формировать навыки работы с учебником; составления плана, пересказа по плану.

Знать факты биографии, особенности худ.мира, тематику творчества.

Уметь работать с книгой, составлять план, пересказывать по плану.

Проблемная лекция, работа с книгой, демонстрация.

1




40

Народная драма «Гроза». Проблематика. Сюжетные линии.

Познакомить с историей создания, проблематикой, сюжетными линиями драмы; поставить проблемный вопрос: задуматься над смыслом названия.

Знать проблематику, сюж.линии, худ.особенности, действующих лиц.

Уметь составлять монологическое высказывание по прочитанному и услышанному материалу; понимать роль афиши; роль говорящих фамилий.

Проблемная лекция, записи, работа с книгой.

1




41-42

Р.р. Чтение и анализ эпизодов пьесы. «Темное царство» в пьесе. Статьи Н.А.Добролюбова.

Развитие умения ролевого чтения, комментирования и анализа; раскрытие образа Катерины, ее роли в идейном замысле драмы; значения имени главной героини; сути нравственной позиции; знакомство с крит.статьями Добролюбова. Раскрыть смысл названия драмы.

Знать содержание пьесы; роль образа Катерины в раскрытии идеи драмы; критические статьи.

Уметь выразит. читать по ролям, понимать роль худ.приемов; анализировать мотивы поступков героев; рассуждать, объяснять смысл названия драмы.

Работа с текстом, чтение по ролям, аналитическая беседа.

2




43

Образ Катерины.

Обобщение изученного по творчеству драматурга; проверка знаний.

Уметь характеризовать героиню, подбирать материал.

Аналитическая беседа, чтение фрагментов, тестовая работа.

1

Тест.



44-45

Р.р. Сочинение по творчеству Н.Островского.

Развитие творческих способностей уч-ся; проверка понимания идейно-худ. особенностей драмы «Гроза», знания текста.

Уметь создавать собственный текст, анализировать произв., цитировать, объяснять, доказывать.

Самостоятельное планирование и исследование материала.

2

Сочинение.




Н.А.НЕКРАСОВ.




5




46

Биография, художественный мир поэта. Некрасов – редактор. «Мечты и звуки».

Познакомить с биографией поэта, худ.миром; с редакторской деятельностью; с содержанием сборника.

Знать биографию, особенности худ.мира поэта; о редакторской деятельности поэта; содержание сборника, его значение в творчестве поэта.

Проблемная лекция, работа с книгой, аналитическая беседа, групповая работа.

1




47

Лирический герой Некрасова.

Р.р. Анализ стих. «Памяти Добролюбова»

Дать представление об особенностях лирического героя в поэзии Некрасова; раскрыть значение образа Добролюбова для поэта и русской культуры; развивать навыки анализа лирического произведения.

Уметь характеризовать

худ.особенности стих., объяснять авторскую позицию; определять ИВС; выразит. читать.

Аналитическая беседа, работа с текстом, выразит.чтение.

1




48-49

Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Комментирование чтение глав поэмы.

Познакомить с историей создания, проблематикой, худ.особенностями поэмы; с героями произв.; помочь понять смысл названия; показать связь образа Гриши Добросклонова и Н.Добролюбова; заинтересовать творчеством поэта. Воспитывать патриотизм, гражданственность.

Знать содержание глав; историю создания, проблематику, героев произ.

Уметь выразит.читать, комментировать прочитанное; понимать смысл названия поэмы.

Проблемные задания, работа в группах, комментированное чтение франментов.

2




50

Р.р. Сочинение по творчеству Н.А.Некрасова.

Развитие творческих способностей уч-ся.

Знать содержание прочитанных произведений.

Уметь анализировать тему, письменно создавать текст.

Самостоятельное планирование и исследование материала.

1

Сочинение.




РУССКАЯ ЛИРИКА ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ 19 века.




9




51-52

Поэзия в эпоху «социальной прозы». А.Н.Плещеев, А.Н.Майков, А.К.Толстой. Козьма Прутков.

Познакомить с поэтами периода «социальной прозы», тематикой их творчества; раскрыть историю создания образа Козьмы Пруткова, его творчества; познакомить с афоризмами Пруткова.

Знать особенности поэзии в указ.период; имена авторов, некоторые произв.; романсы на их стихи; историю появления в русской литературе Козьмы Пруткова; афоризмы.

Уметь характеризовать особенности поэзии этого периода; выраз.читать стих.; понимать музыкальное воплощение лирических произведений.

Лекция, групповая работа, выразит.чтение.

2

Чтение наизусть.



53

Поэты 1870-1880-х годов.

РЕГ.К. «Поэзия Дона»

Познакомить с творчеством поэтов указ.периода; с поэзией Дона; прививать любовь к чтению, к поэзии, к родному краю.

Знать поэтов указ.периода, иметь представление о поэтах донского края.

Уметь выраз.читать лир.произв., анализировать ; составлять рассказ о творчестве поэта.

Лекция, работа с книгой, сообщение уч-ся, демонстрация.

1




54

Поэзия Ф.И.Тютчева. Этапы биографии и творчества. Любовная лирика.

Знакомство с биографией, личной жизнью поэта и ее отображением в его поэтических произведениях.

Знать биографию и произв.поэта.

Уметь соотносить содержание произведений с фактами биографии; анализировать, выразит.читать.

Лекция, работа с книгой, чтение стихотворений, анлитическая беседа.

1




55-56

Р.р. Основные мотивы лирики. Анализ стихотворений.

Познакомить с основными темами, мотивами лирики поэта; развивать навыки анализа, выразит.чтения. формирование умения письменного анализа лирического произведения.

Знать мотивы лирики поэта, тематику; порядок письменного анализа лирического произведения.

Уметь анализировать лирическое стих., письменно оформлять анализ; выразит.читать.

Проблемные задания, работа в группах, анализ стих.

2

Чтение наизусть.



57-58

Творчество А.А.Фета.

Познакомить с основными этапами жизни и творчества Фета; раскрыть осн.темы и мотивы лирики; развивать навыки анализа, выразит.чтения.

Знать осн.этапы жизни и творчества поэта; темы и мотивы его лирики.

Уметь рассказывать о творчестве поэта; анализировать, выраз.читать стих.

Лекция. Записи, работа с книгой, аналитическая беседа, выразит. чтение

2

Чтение наизусть.



59

Р.р. Сочинение по поэзии Ф.Тютчева и А.Фета.

Формирование навыка анализа стих, развитие творческих способностей уч-ся.

Уметь анализировать лирическое стих. письменно.

Самостоятельное планирование и исследование материала.

1

Сочинение.




Н.С.ЛЕСКОВ.




2




60-61

Художественный мир писателя. Обзор творчества. «Очарованный странник» - идейно-художественное своеобразие.

Знакомство с биографией и творчеством писателя; раскрыть смысл названия повести, особенности изображения русского национального характера.

Знать факты биографии, сведения о творчестве писателя; содержание повести.

Уметь объяснять смысл названия; особенности и приемы изображения русского нац.характера.

Лекция, работа с книгой, чтение фрагментов, проблемные задания, пересказ фрагмента.

2





Ф.М.ДОСТОЕВСКИЙ.




11




62

Художественный мир писателя. Жизненный и творческий путь.

Познакомить с биографией писателя, особенностями его мировоззрения, своеобразием творчества; заинтересовать чтением.

Знать биографию, особенности мировоззрения и творчества писателя.

Уметь записывать лекцию в форме тезисного плана; рассказывать по плану.

Проблемная лекция, записи. Работа с книгой, презентация.

1




63

«Преступление и наказание». В Петербурге Достоевского.

Показать, как создан в романе образ тупика, в котором оказались герои; как изображает писатель жизнь униж.и оскорбл.; подвести к осмыслению главного конфликта романа – конфликта между Раскольниковым и миром, им отрицаемым.

Знать содержание романа; основной конфликт романа.

Уметь составлять монологическое высказывание, приводить доказательства, примеры, цитировать произв.

Проблемные задания, чтение отрывков, аналитическая беседа.

1




64

Раскольников среди униженных и оскорбленных.

Раскрыть конфликт героя с миром, обрекающим большинство людей на бесправие; ввести уч-ся в мир духовных исканий Раскольникова.

Знать содержание романа; конфликт героя с миром; духовные искания героя.

Уметь работать с текстом произв.; выбирать материал для ответа на вопросы; анализировать.

Проблемные задания, работа в группах, письменный ответ на вопрос.

1

Домашнее сочинение-миниатюра.



65

Идея Раскольникова о праве сильной личности. Преступление Раскольникова.

Раскрыть суть теории Раск.; разобраться в ведущих мотивах преступления; показать, какую власть над человеком может иметь теория, как ответственен человек за эту идею, которой он руководствуется; подвести к выводу Достоевского о страшной опасности, которую таит для человечества осуществление индивидуальных идей и теорий.

Знать содержание; суть теории героя; ведущие мотивы преступления.

Уметь анализировать текст.

Проблемная лекция. Работа с книгой, чтение фрагментов романа, беседа.

1




66-67

Раскольников и «сильные мира сего». Порфирий Петрович.

Выяснить значение образов Лужина и Свидригайлова в раскрытии образа Раскольникова; роль Порфирия Петровича; выяснить, что помешало Раскольникову по его теории, почему герой сделал явку с повинной.

Знать содержание романа; роль образов указ.герое. в раскрытии образа Раск.

Уметь анализировать произв.; видеть связь и взаимовлияние образов героев произв.

Проблемные задания, работа с текстом, аналитическая беседа.

2




68-69

Семья Мармеладовых. Правда Сони Мармеладовой.

Показать, в чем видит писатель источник обновления жизни, как решает вопрос, что делать, чтобы изменить существующий миропорядок; рассмотреть сцены, в которых звучит протест писателя против бесчеловечности общества.

Знать содержание романа; роль указ.сцен в раскрытии идейного смысла произв.

Уметь анализировать текст.

Проблемные задания, работа в группах, беседа.

1




70-71

Последние страницы романа. Воскрешение в Раскольникове человека через любовь.

Осмыслить последние страницы романа; ответить на вопрос: как происходит открытие христианских ценностей Раскольниковым через любовь к Софье; проверить усвоение темы.

Знать содержание; понимать значение христианских ценностей в воскрешении героя.

Уметь давать ответы по вопросам изученной темы.

Проблемная лекция, работа с текстом, беседа, чтение фрагментов романа.

2

Тест.



72-73

Р.р. Сочинение по роману «Преступление и наказание»

Проверка знания содержания романа, понимания идейно-худ.особенностей.

Уметь анализировать тему, создавать план высказывания, письменно оформлять собственный текст.

Самостоятельное планирование и исследование материала.

2

Сочинение.




Л.Н.ТОЛСТОЙ.




17




74

Биография писателя. Творческий путь.


РЕГ.К. Донские страницы биографии Л.Н.Толстого.

Познакомить с биографией писателя, этапами творческого пути; с особенностями мировоззрения, своеобразием творчества; заинтересовать чтением произведений писателя.

Знать биографию, творчество писателя, особенности мировоззрения.

Уметь строить устное монологическое высказывание, приводить доказательства.

Проблемная лекция, опорный конспект, работа с книгой, сообщения уч-ся, демонстрация.

1




75

Роман «Война и мир» - роман-эпопея: проблематика, образы, жанр.

Познакомить с историей создания романа; раскрыть его своеобразие.

Знать историю создания романа; худ.своеобразие произв., проблематику, образы, жанр.

Проблемная лекция, опорные записи, работа с книгой.

1




76

Эпизод «Вечер в салоне Шерер». Петербург. Июль 1805

Показать срывание всех и всяческих масок с великосветского общества; раскрыть конфликт Болконского и Безухова с этим обществом; проанализировать сцены о жизни московского высшего общества.

Знать содержание; прием срывания масок; конфликт указ.героев с высшим обществом.

Уметь анализировать текст, строить устное монологическое высказывание.

Проблемные задания, аналитическая беседа.

1




77

Именины у Ростовых. Лысые горы.

На примере Ростовых и Болконских показать иные слои дворянства; ответить на вопрос: что различного и общего в поведении гостей и хозяев на именинах у ростовых по сравнению с салоном Шерер. Выявить сопоставление и контраст как основной композиционный принцип романа.

Знать содержание глав; прием сопоставления и контраста как основной композиционный прием романа.

Уметь анализировать текст, строить монологическое высказывание; сравнивать, делать выводы.

Беседа, анализ эпизодов, работа с текстом.

1




78

Изображение войны 1805-1807 гг.

Выявить идейно-художественный особенности изображения войны.

Знать главы, посвященные изображению войны; приемы изображения; отношение автора к войне.

Уметь анализировать содержание глав; позицию автора

Проблемные задания, групповая работа, работа с текстом.

1




79-80

Поиски плодотворной общественной деятельности П.Безухова и А.Болконского.

Проследить исторические процессы в стране через судьбы героев; их поиски смысла жизни.

Знать содержание романа; духовные искания героев. Уметь рассказывать об обществ.явлениях, духовных поисках героев; работать с текстом; строить монологическое высказывание.

Проблемные задания, работа с текстом, анализ эпизода.

2

Чтение наизусть.



81-82

Быт поместного дворянства и «жизнь сердца» героев романа.

Р.Р. Сочинение-миниатюра.

Раскрыть глубину и своеобразие внутренней жизни героев. Подготовить к написанию сочинения-миниатюры.

Знать содержание глав; своеобразие внутренней жизни Наташи, Андрея, Веры, других героев. Уметь рассказывать о событиях и внутр.состянии героев; анализировать мотивы поступков, душевное состояние; составлять письменное высказывание.


2

Сочинение-миниатюра.



83-84-85

Отечественная война 1812 года. Философия войны в романе. Партизанская война. «Мысль народная» в романе.


РЕГ.К. Петров Бирюк. «Славные сыны Дона»

Проследить изображение Отечественной Войны, исходя из взглядов толстого на историю; раскрыть их слабость и силу; проследить изображение партизанской войны и изменений, происходящих с героями; познакомить с ролью донских казаков в Отечественной войне, с произв.на эту тему.

Знать содержание глав; исторические взгляды автора; роль народа как решающей силы истории; роль партизанской войны в изменении мировоззрения героев; произв.об участии донских казаков в Отечественной войне.

Уметь объяснять эпизоды романа, поведение героев; работать с текстом.

Проблемные задания, исследование материала. Групповая работа, сообщение уч-ся.

3




86

Кутузов и Наполеон в романе.

Показать приемы создания образов полководцев на страницах романа; их значение в идейной направленности романа.

Знать содержание; значение образов в раскрытии идей романа.

Уметь сопоставлять образы героев.

Проблемные задания, сравнительная характеристика.

1




87-88

Эпилог романа. Образ Наташи Ростовой. «Семейная идея» в романе.

Проследить, как завершается главная мысль романа о предназначении человека, о том, как жить; провести синтез и углубление знаний об образе главной героини; подготовить к сочинению.

Знать содержание; авторскую позицию; значение образа Наташи.

Уметь анализировать содержание, поступки героини; выбирать материал для сочинения.

Проблемные задания, дискуссия, исследование материала, выписки.

2

Тест.



89-90

Р.р. Сочинение по роману «Война и мир».

Проверка усвоения содержания, понимания идейной направленности, худ.особенностей, мотивов поступков героев, авторской позиции; умения составлять речевое высказывание по прочитанному произведению; правильно оформлять на письме.

Уметь составлять текст сочинения, приводить цитаты; грамотно оформлять текст на письме.

Самостоятельное планирование и исследование материала.

2

Сочинение.




А.П.ЧЕХОВ. ОБОБЩЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО.




12




91-92

Общественно-политическая жизнь в России в 80-90-ые годы 19века и ее отражение в литературе. Начало творческой деятельности А.П.Чехова. Биография А.П.Чехова.

РЕГ.К. «Чехов и донская земля. Памятники чеховским героям»

Дать представление об общественно-политической жизни указ.периода; помочь осознать роль творчества Чехова; познакомить с биографией писателя; расширить кругозор детей; заинтересовать изучением творчества писателя-земляка.

Знать особенности полит.жизни указ.периода; роль творчества Чехова; биографию писателя; связь его с историей донского края.

Уметь рассказывать об особенностях жизни страны, роли Чехова и его творчества; о фактах биографии, мировоззрении писателя; подбирать материал из разных источников.


Проблемная лекция, конспект, работа с книгой, презентация, сообщение уч-ся.

2




93

Обзор творчества. «Маленькая трилогия». Рассказы Чехова, своеобразие тематики и стиля. «Студент».

Рассмотреть тематику, своеобразие стиля рассказов Чехова.

Воспитывать нравственные качества, прививать интерес к чтению.

Знать жанры и тематику творчества писателя; своеобразие стиля.

Уметь кратко передавать содержание рассказа, интерпретировать, анализировать; строить монологическое высказывание.

Обзорная лекция, работа с книгой, самостоятельное исследование материала.

1




94

Тема гибели человеческой души в рассказе «Ионыч».

Р.Р. Сочинение-миниатюра.

Раскрыть трагизм повседневно-будничного существования и духовного оскудения личности в рассказе.

Знать содержание произведения.

Уметь анализировать, отвечать на вопросы.

Проблемные задания, исследование материала, письменный ответ на вопрос.

1

Домашнее сочинение-миниатюра.



95-96

Основной конфликт в комедии «Вишневый сад». Действующие лица и авторское отношение к ним.

Помочь уч-ся уловить чеховское восприятие жизни, почувствовать художественное своеобразие пьесы.

Знать содержание пьесы; историю постановки; исполнителей главных ролей; авторское отношение к действующим лицам пьесы.

Уметь понимать значение сведений, содержащихся в афише для раскрытия идеи пьесы, роли героев; читать по ролям.

Проблемная лекция, работа с текстом, чтение афиши, аналитическая беседа, чтение по ролям.

2

Тест.



97

Новаторство Чехова-драматурга. «Подводное течение» в пьесе. Особенности чеховского диалога.

Рассмотреть способы организации сценического действия в пьесе; дать теоретико-литературное понятие «подтекст» и показать способы его создания; проанализировать особенности речевой характеристики персонажей.

Знать новаторские приемы Чехова-драматурга; понимать смысл и значение «подтекста»; видеть особенности речи персонажей.

Уметь читать по ролям; анализировать текст.

Чтение по ролям, аналитическая беседа, словарная работа.

1




98-99

Итоговый урок по творчеству А.П.Чехова.


Р.р. Сочинение.

Обобщение и проверка знаний творчества Чехова; умения писать сочинение по изученному произведению.

Знать изученный материал.

Уметь анализировать тему сочинения, составлять план, создавать текст, правильно оформлять его на письме.

Самостоятельное планирование и исследование материала.

2

Сочинение.



100

Обобщение изученного за год.

Систематизировать изученный материал, обобщить; подготовить к контрольной работе.


Беседа, демонстрация, работа с книгой.

1




101

Контрольная работа.

Проверка знаний.



1

Контрольная работа.



102

Итоговый урок. Литературная викторина. Задание на лето.

Обобщение и систематизация изученного в 10 классе; задание на лето.


Беседа, демонстрация, викторина, записи.

1







Выбранный для просмотра документ #U041b#U0438#U0442#U0435#U0440-7.docx

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Верхнемакеевская средняя общеобразовательная школа







«Утверждаю»

директор МБОУ СОШ

Приказ от_____№_____

________________Кузнецов Н.С.



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА



по литературе




Класс 7


Количество часов 102


Учитель Шевченко Лариса Николаевна


Программа разработана на основе


Программа по литературе для общеобразовательных учреждений (5-9 классы)/Т.Ф.Курдюмова и др.; под ред. Т.Ф.Курдюмовой – М.: Дрофа, 2007.















сл. Верхнемакеевка


Календарно-тематическое планирование

по литературе

класс 7

учитель Шевченко Лариса Николаевна

Количество часов:

всего – 102; в неделю – 3;

Плановых контрольных уроков – 4, тестов – 3, сочинений – 10, зачетов – 2.

Уроков развития речи – 12.

Административных контрольных уроков - ч


Планирование составлено на основе:

Программа по литературе для общеобразовательных учреждений (5-9 классы)/Т.Ф.Курдюмова и др.; под ред. Т.Ф.Курдюмовой – М.: Дрофа, 2007.


Учебник:

Т.Ф.Курдюмова. Литература. 7кл. В 2 ч. : учеб.-хрестоматия для общеобразоват.учреждений / авт.-сост. Т.Ф.Курдюмова.- М.: Дрофа, 2014.
















ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Статус документа.

Рабочая программа составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми инструктивно-методическими документами:

- федеральный компонент Государственного образовательного стандарта общего образования, утверждённым приказом Минобразования России от 05.03.2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

- приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

- примерные программы основного общего и среднего (полного) общего образования по литературе (письмо Департамента государственной политики в образовании МОиН РФ от 07.06.2005 г. № 03-1263);

- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждений, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2015-2016 учебный год»;

- программа по литературе для общеобразовательных учреждений (5-9 классы)/Т.Ф.Курдюмова и др.; под ред. Т.Ф.Курдюмовой – М.: Дрофа, 2007.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом для базового уровня.


Преподавание ведется по учебнику:

Литература. 7кл. В 2 ч. : учеб.-хрестоматия для общеобразоват.учреждений / авт.-сост. Т.Ф.Курдюмова.- М.: Дрофа, 2014.

Количество плановых контрольных уроков – 4.

Уроков развития речи – 12.


Место предмета в федеральном базисном учебном плане.

Количество часов в году – 102ч ( из них федеральный компонент – 2час в неделю, региональный – 1час в неделю)




В 7 классе особое внимание уделяется проблеме рода и жанра: эпос, лирика, драма предстают в многообразии жанров. Учащиеся наблюдают за конкретными жанрами и их особенностями, за неразрывной связью между временем и формами искусства. Первую задачу решает анализ каждого конкретного произведения, вторую – специальные разделы, посвященные истории некоторых наиболее устойчивых жанров. Учащиеся размышляют о том, когда и почему рождаются различные жанры, почему некоторым их них уготована долгая жизнь.

Программа последовательно знакомит уч-ся с вопросами теории литературы. В каждой теме обозначено ведущее литературоведческое понятие, важное для ее изучения, что позволяет обратить особое внимание на конкретный теоретический вопрос при изучении и чтении произведения. Накопление теоретических сведений осуществляется постоянно. Основные теоретические понятия, которые усваиваются в 7 классе, починены ведущей проблеме учебного года: роды и жанры литературы. У уч-ся формируется навык умения пользоваться теорией, чтобы сделать анализ конкретного произведения более содержательным. В центре анализа – жанр.

В преподавании предмета используются такие формы и методы обучения, как словесный, наглядный, практический, репродуктивный.

Программа предусматривает различные формы и способы проверки и контроля знаний: открытые и закрытые тесты, задания на установление соответствия, ответы на вопросы.

При работе по данной программе с использованием определенных правил и приёмов у учащихся формируется и развивается потребность в самообразовании. Формирование и развитие этой потребности окажут им впоследствии существенную помощь.

Программа предполагает систематическое чтение текстов художественных произведений на уроках, их осмысление, пересказ, различные виды работ по развитию устной и письменной речи:

- составление планов;

- краткие и подробные пересказы текста;

- изложение с элементами сочинения;

- устные и письменные сочинения-характеристики героев;

- анализ художественного богатства языка писателя на примере небольших отрывков из изучаемых произведений;

- развитие художественной фантазии у детей;

- прогнозирование поведения героев в других жизненных ситуациях;

- придумывание финала, опираясь на логику развития образа и событий.

Курс литературы 7 класса включает в себя знакомство с наиболее значительными произведениями русской литературы, начиная с древнерусской и заканчивая современной литературой, с лучшими образцами зарубежной литературы.

Цели и задачи курса:

Программа призвана обеспечить:

- приобщение учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы;

- развитие у учащихся способности эстетического восприятия и оценки художественной литературы и воплощенных в ней явлений жизни;

- воспитание высокого эстетического вкуса и гражданской идейно-нравственной позиции у учащихся;

- формирование представлений учащихся о литературе как о социокультурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человечества;

- воспитание речевой культуры учащихся.


Задача курса литературы 7 класса:

- развить у школьников устойчивый интерес к чтению, любовь к литературе;

- совершенствовать навыки выразительного чтения;

- сформировать первоначальные умения анализа с целью углубления восприятия и осознания идейно-художественной специфики изучаемых произведений;

- использовать изучение литературы для повышения речевой культуры учащихся;

- расширить кругозор уч-ся через чтение произведений различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике.



Требования к знаниям,

умениям и навыкам учащихся по литературе за курс VII класса.


Ученик должен знать:


Авторов и содержание изученных художественных произведений;

Основные теоретические понятия, предусмотренные программой, и их соотношение: роды литературы (эпос, лирика, драма) и жанры всех трех родов;

Иметь представление о богатстве и многообразии жанров и знать наиболее распространенные жанры;

Иметь представление о подвижности связей и истории жанров.


Ученик должен уметь:


Определять роды и жанры изученных произведений и мотивировать свои выводы;

Привлекать целесообразные формы пересказа в соответствии с особенностями рода и жанра произведения;

Создавать творческие работы, способствующие владению жанрами устной и письменной речи;

Отличать стихотворную речь и ее особенности;

Привлекать сведения по теории литературы в процессе обсуждения и оценки как изученного, так и самостоятельно прочитанного произведения;

Работать со справочными материалами, в том числе энциклопедическими изданиями;

Обнаружить связь между различными видами искусств и использовать их сопоставление, учитывая жанр сопоставляемых произведений.



















Обеспечение предмета

Отдельные замечания

Книгопечатная продукция


Программа по литературе.

Учебник: Литература. 7 класс. /Авт.-сост. Т.Ф.Курдюмова. М.: Дрофа, 2014.

Дополнительная литература:

  1. Литература. 7 класс: поурочные планы по учебнику-хрестоматии Т.Ф.Курдюмовой /авт.-сост. О.А.Финтисова.- Волгоград: Учитель, 2011.

  2. Турьянская Б.И. и др.литература в 7 классе. Урок за уроком. – Москва: ТИД «Русское слово», 2000.

  3. Небратенко В.Б., Яцык В.Д. Край родной в художественной литературе. Ростов н/Д: «Издательство БАРО-ПРЕСС», 2013.

  4. Хрестоматии по зарубежной литературе.

  5. Словарь литературных терминов.

  6. Журналы « Литература в школе»

В библиотеке

В кабинете русского языка



Печатные пособия


Портреты писателей, поэтов.

Иллюстративные материалы (комплекты открыток и репродукции картин.)

Библиотека

Кабинет русского языка

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства


Мультимедийные




Библиотека

Технические средства обучения (ТСО)


Персональный компьютер

Диапроектор

Экран

В кабинете

Экранно-звуковые пособия


Видеофильмы по предмету

Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения

Фонохрестоматия


Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия 2008 года.

Современная универсальная российская энциклопедия (Большая энциклопедия)


В библиотеке.

В кабинете русского языка


Список литературы для учителя

Урок литературы. Знания. Умения. Навыки. Творческий поиск. И.А.Фогельсон. Материк – Альфа, 2006

Сборник нормативных документов. Литература . Федеральный компонент государственного стандарта. Москва, Дрофа, 2007

Литература в таблицах и схемах. Теория. История. Словарь. М.Мещерякова. Москва, Рольф, 2010

История русской литературы. Х1Х век. В 2 частях. Под ред. В.Н.Аношкиной, Л.Д.Громовой. Москва, Владос, 2009

Литература. Контрольно-измерительные материалы. 7 класс. Москва, ВАКО,2011

Искать, пробовать, обучать… Нетрадиционные уроки по русскому и литературе. 5 – 11 классы. Е.М.Мордес. Волгоград: Учитель, 2009

В.Б.Небратенко, В.Д.Яцык.Край родной. Хрестоматия для чтения учащихся 5-9 классов. М.: «БАО-ПРЕСС»; Росчтов н/Д: «Издательство БАРО-ПРЕСС». 2003.

Школьный фразеологический словарь русского языка. Шанский Н.М. Дрофа, Москва, 2007

Школьный словарь литературоведческих терминов. Л.В.Чернец. Москва «Просвещение», 2007

Толковый словарь русского языка. С.И.Ожегов и Н.Ю.Шведова. Москва, 2007


Список литературы для ученика

Школьный словарь литературоведческих терминов. Л.В.Чернец. Москва «Просвещение», 2007

В.Б.Небратенко, В.Д.Яцык. Край родной. Хрестоматия для чтения учащихся 5-6 классов. М.: «БАО-ПРЕСС»; Росчтов н/Д: «Издательство БАРО-ПРЕСС». 2003.

Хрестоматия по литературе.

Толковый словарь русского языка. С.И.Ожегов и Н.Ю.Шведова. Москва, 2007


Учебно – тематический план


















КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. Литература. 7класс.

Знать роды литературы, жанры.

Уметь различать эпические, лирические, драматические жанры.

Аналитическая беседа, чтение статьи, составление схемы, устное монологическое высказывание





ФОЛЬКЛОР.








3

Жанры фольклора. Сатирическая драма «Барин»


Повторить жанры фольклора; ознакомить с жанром сатирической драмы; развитие навыков чтения по ролям, анализа драм.произведения.

Знать жанры фольклора; особенности жанра драмы; содержание произв.

Уметь читать по ролям и анализировать драму.

Чтение статьи, план, пересказ, чтение по ролям, беседа.




4

Детский фольклор.

Рег.к.

Вн.чтение. Фольклор Дона.


Ознакомить с жанрами детского фольклора; с фольклором Дона; воспитывать любовь к народному творчеству.

Знать жанры детского фольклора; иметь представление о фольклоре Дона.

Сообщение уч-ся, выразит. чтение, обсуждение прочитанного.





ЛИТЕРАТУРА ЭПОХИ ВОЗРОЖДЕНИЯ.








5

У.Шекспир. Ромео и Джульетта.

1

Познакомить с творчеством Шекспира; развивать умение читать по ролям, анализировать драм. произведение.

Знать биогр.сведения, содержание фрагмента.

Уметь читать по ролям, анализировать драм.произв.

Чтение статьи учебника, выписки, беседа, чтение по ролям, вопросы по тексту.




6

Сонеты Шекспира.

1

Ознакомить с особенностями жанра сонета; развивать умение анализа и выразит. чтения лирич. произв.

Знать жанровые особенности сонета; содержание.

Уметь определять признаки сонета, выразит.читать, анализировать стих.

Чтение статьи учебника, выписки, выразит.чтение, аналитическая беседа.

Чтение наизусть.




ЛИТЕРАТУРА 19ВЕКА И ЕЁ ЖАНРЫ.








7

Из истории басни.

1

Дать определение жанра басни; познакомить с историей жанра; развивать навыки анализа текста.

Знать особенности жанра басни; историю жанра.

Уметь составлять план статьи учебника, рассказывать по плану; сравнивать басни разных авторов.

Сравнительный анализ басен; составление плана статьи учебника, пересказ.




8

Басни И.А.Крылова. «Ворона и лисица».

1

Формировать умение анализировать и выразит. читать басню.

Знать содержание басни.

Уметь выразит.читать, анализировать басню.

Чтение, анализ, выразит.чтение, инсценирование

Чтение наизусть



9

ВН.ЧТ. Басни И.А.Крылова.

Р.К. Басни на Дону

1

Ознакомление с баснями; формирование навыка самост.чтения, сообщения о прочитанном, выразит.чтения; чтения в лицах. Расширение кругозора уч-ся, привитие интереса к чтению.

Уметь рассказывать о прочитанном произведении; выразит. читать.

Сообщения уч-ся, выразит.чтение.




10-11

Из истории баллады. В.А.Жуковский. «Светлана», «Перчатка».

3

Углубить представление о балладе как литературном жанре; развивать знания по теории стихосложения; навыки выразит. чтения поэтических текстов.

Знать особенности жанра баллады; историю развития жанра; содержание произв.

Уметь выразит.читать, анализировать содержание и худ.особенности произв.

Чтение и план статьи учебника, чтение произв., аналитическая беседа.

Тест.




А.С.ПУШКИН.








12-13

Богатство и разнообразие жанров лирики и прозы А.Пушкина. Лирика.

Р.р. Анализ стих. «Певец»

2

Углубить знания учеников о жизни и творчестве А.Пушкина; совершенствовать навыки монологической речи; навыки анализа поэтического текста.

Знать биографические сведения; содержание стихотв.

Уметь анализировать лирич.стих.

Презентация, иллюстрации, тезисный план статьи,выразит.

чтение, анализ.




14

А.Пушкин. 19 октября.

Р.К. Пушкин и Дон.

1

Развитие умения анализировать, выразит. читать поэтическое произв.; выявить особенности характера лирического героя стихотворения, автобиографическую основу произв.

Иметь представление о лицейских друзьях поэта, упоминаемых в стих; знать содержание стих.

Уметь определять жанр, ИВС, размер стих.

Иллюстрация, чтение, выборочное чтение, определение жанра.

Домашнее сочинение.



15-16

А.Пушкин. Стихотворения о любви и дружбе.

2

Познакомить со стих. о любви и дружбе; с историей создания стих.; развивать навыки анализа и выразит. чтения лирического стих.

Знать стих.; историю создания.

Уметь анализировать, выразит.читать.

Чтение, анализ.

Понятийный словарь: лирика, виды лирики, стихотворный размер, строфика, ИВС.

Чтение наизусть.



17

Зачет. Лирика А.С.Пушкина.

1

Проверить усвоение темы.

Знать тематику произв., жанровые особенности, содержание стих.

Уметь применять полученные знания.


Зачет.



18-19

Особенности жанра и композиции повести А.Пушкина «Барышня – крестьянка». Сюжет и герои.

2

Показать роль автора и рассказчика в «Повестях Белкина»; выявить особенности жанра и композиции повести «Барышня – крестьянка».

Знать жанровые особенности повести; содержание произв.

Уметь анализировать сюжет, характеризовать героев.

Чтение статьи учебника, беседа, записи.




20

Из истории романа. История создания романа А.С.Пушкина «Дубровский»


Познакомить с жанровыми особенностями романа, с историей жанра; историей создания, прототипами произв.

Знать жанровые особенности романа, историю жанра; историю создания произв.

Чтение статьи учебника, беседа, тезисный план, рассказ по плану, словарная работа.




21

Роман А.Пушкина «Дубровский». Сюжет, композиция, герои романа.

1

Показать особенности сюжета, композиции; дать характеристику некоторых героев.

Знать содержание произв., сюжет, композицию, героев.

Уметь характеризовать особенности композиции, сюжетные линии, героев произв.

Чтение статьи учебника, выписки, беседа, записи.




22

Главный герой романа Владимир Дубровский как романтический герой.

1

Помочь учащимся осмыслить образ Владимира Дубровского; показать, как изображаются чувства, переживания героя; выяснить мотивировку поступков героя; помочь ученикам понять авторское отношение к героям; развивать навыки анализа текста.

Знать признаки характера романтического героя.

Уметь выбирать материал для создания характеристики эпического героя; создавать характеристику героя.

Терминология, поисковая работа в парах. Выписки, составление характеристики по плану.




23

Дубровский и Маша Троекурова, их окружение. Судьба героев романа.

1

Углубить характеристики героев; совершенствовать навыки анализа текста; помочь учащимся сделать вывод об авторском отношении к героям, об идее романа.

Уметь анализировать эпическое произв., героев, их взаимоотношения, характеры; делать выводы об авторской позиции, идее романа.

Ответы на вопросы, характеристика героев.




24

Р.Р. Подготовка к сочинению.


Формирование умения обдумывать тему, составлять план сочинения, подбирать материал, цитировать, доказывать, объяснять, делать выводы.


Анализ темы, составление плана (коллективное), записи, работа с текстом.




25

Контр.р. №1.

Р.р. Сочинение по роману А.Пушкина «Дубровский».

1

Формирование умения писать сочинении по тексту худ. стиля.

Уметь писать сочинение по роману: построить письменное продуктивное высказывание.

Создание текста сочинения, саморедактиро

вание, самопроверка.

Сочинение.




М.Ю.ЛЕРМОНТОВ.








26

М.Лермонтов. Знакомство с биографией и творчеством.

Р.К. Лермонтов на Дону.

1

Познакомить уч-ся с биографией и творчеством поэта; научить составлять план прочитанной статьи, рассказывать по плану.

Знать факты биографии и творчества, содержание стих.

Уметь составлять план статьи учебника,рассказывать о биографии, выразит. читать стих.

Чтение, составление плана статьи, иллюстрации, презентация.




27-28

Стихотворение «Смерть поэта» и его история.

2

Показать богатство жанров лирики Лермонтова; роль стихотворения «Смерть поэта» в судьбе автора; совершенствовать навыки анализа текста.

Знать историю создания и содержание стих.

Уметь анализировать и выраз.читать.

Иллюстрации, анализ стих., выразит.чтениесловарная работа.

Чтение наизусть.



29

Жанры лирики в творчестве М.Лермонтова.

1

Углубить знания о лирике поэта; познакомить с новыми лирич. жанрами; развивать навыки анализа и выразит. чтения.

Знать содержание стих.

Уметь определять жанр стих., анализировать, выразит.читать стих.

Чтение. Аналитическая беседа, выразит.чтение, иллюстрирование.




30

Р.р. Анализ стихотворения.

1

Формирование умения анализировать лирич.стих.; создавать письменный текст; развитие творческих способностей уч-ся.

Уметь анализировать стих. письменно; определять ИВС, рифму, размер, жанр.

Создание текста, запись.




31

Поэма «Мцыри». История создания. Сюжет, композиция, герои поэмы.

3

Показать особенности образа романтического героя и романтического конфликта в поэме; своеобразие сюжета и композиции; дать характеристику главного героя; совершенствовать навыки анализа поэтического текста.

Знать историю создания поэмы, содержание, особенности сюжета и композиции.

Уметь характеризовать худож .особенности произведения лироэпического жанра.

Сообщение уч-ся. Чтение, тезисный план, рассказ по плану.




32-33

Мцыри – «любимый идеал нашего поэта». Герой и его исповедь.

2

Формирование умения собирать и систематизировать материал для характеристики героя.

Уметь создавать характеристику романтического героя; подбирать цитаты.

Чтение, характеристика. Аналитическая беседа.

Чтение наизусть.



34

Р.р. Подготовка к домашнему сочинению.

1

Актуализировать знания уч-ся по теме; развивать творческие способности уч-ся.

Уметь построить продуктивное письменное высказывание; уметь цитировать, доказывать, объяснять, делать выводы, организовать текст композиционно.

Анализ темы, составление плана, работа с текстом, выписки.

Домашнее сочинение.



35

Из истории поэмы.

Вн.чтение. Гомер. «Илиада», «Одиссея»

1

Познакомить с историей возникновения и развития жанра поэмы; с содержанием и героями произ. Гомера.

Знать историю жанра; иметь представление о содержании и героях поэм Гомера.

Работа с учебником; сообщения уч-ся, комментирован-ное чтение фрагментов.




36

Лироэпические произведения.

1

Дать понятие о лироэпических произведениях, их жанрах.

Знать признаки лироэпических пороизв., их жанры.

Уметь находить признаки эпоса и лирики в изученных произв.

Чтение статьи, определение лироэпич.произвпрактич.работа, сравнительный анализ жанров





Н.В.ГОГОЛЬ.








37

Н.Гоголь. Страницы биографии. «Ревизор». История создания. Знакомство с комедией.

1

Углубить знания учащихся о творческой биографии писателя; познакомить с историей создания комедии; развивать навыки анализа текста.

Знать биографию писателя, историю создания комедии, особенности сюжета, героев.

Уметь составлять статьи учебника; рассказывать по плану; выборочно читать, анализировать прочитанное.

Чтение стать учебника, составление плана, выборочное чтение и пересказ; работа с афишей; иллюстрации.




38

Комедия «Ревизор». Действие 1. Композиционная роль первого действия.

1

Совершенствовать навыки анализа текста, навыки выразит. чтения; развивать творческие способности учеников.

Знать содержание, дейст.лиц; понимать композиционную роль первого действия.

Уметь читать по ролям, анализировать драму.

Чтение по ролям, наблюдение над языком персонажей. Осмысление роли экспозиции.




39

Комедия «Ревизор». Действие 2. Хлестаков и Осип. Мастерство речевых характеристик.

1

Совершенствовать навыки чтения и анализа драм.произв. развитие умения видеть особенности речи героев, ремарок автора.

Знать содержание, особенности авторских ремарок, их роль в создании образов комедии; речи героев.

Уметь анализировать речь героев как средство создания образа; взаимоотношения героев.


Чтение по ролям, выборочное чтение, наблюдение над языковыми особенностями.




40

Комедия «Ревизор». Действие 3. В доме городничего. Женские образы комедии.

1

Совершенствовать навыки чтения и анализа драмы; раскрыть идейно-композиционную роль женских образов.

Знать содержание.

Уметь читать по ролям, анализировать сцены, понимать роль женских образов.

Чтение по ролям, выборочное чтение, характеристика образов.




41

Комедия «Ревизор». Действие 4. Сатирическое изображение чиновников города .

1

Совершенствовать навыки чтения и анализа драмы; раскрыть приемы сатирического изображения чиновников.

Знать содержание.

Уметь читать и анализировать произ.; понимать сатирическую направленность пьесы.

Чтение, анализ сцен.

Понятийный словарик: сатира.




42

Комедия «Ревизор». Действие 5. Сила обличения социального зла. Роль «Немой сцены».

1

Совершенствовать навыки чтения и анализа драмы; раскрыть силу обличения социального зла, идейно-композиционную роль «Немой сцены».

Знать содержание; понимать идею произв., авторскую позицию.

Уметь анализировать роль фрагментов; высказывать свое мнение.

Чтение, анализ фрагмента.




43

О сценической истории комедии.

Р.р. Инсценирование эпизодов комедии.

1

Познакомить со сценической историей комедии. Развивать навыки монологической речи, творческие способности учеников.

Знать сценическую историю пьесы (театр, кино).

Уметь исполнять отдельные сцены пьесы.

Сообщения уч-ся, инсценирование




44

Р.р. Подготовка к сочинению.

1

Актуализировать знания уч-ся о комедии; формирование умения обдумывать тему, составлять план сочинения, подбирать цитаты. Развитие творческих способностей уч-ся.

Уметь обдумывать тему, составлять план сочинения, подбирать материал.

Тема, план, подбор цитат, правила цитирования, работа над черновиком.




45

Контр.р. № 2.

Р.р. Сочинение по комедии «Ревизор»

1

Формирование умения писать сочинение по драматическому произведению. Развитие творческих способностей уч-ся.

Уметь писать сочинение, цитировать.

Создание текста, редактирование, запись, самопроверка.

Сочинение.



46

Зарубежная литература. Мольер. Мещанин во дворянстве.

1

Познакомить с содержанием пьесы, идеей.

Знать содержание фрагментов.

Сообщение уч-ся, комментированное чтение фрагментов по ролям, обсуждение.

Понятийный словарик: зарубежная литература, комедия.





РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА второй половины 19 века.








47-48

И.С.Тургенев. «Стихотворения в прозе».

2

Показать особенности жанра стихотворения в прозе; помочь понять философский смысл стих.; развивать навыки выразит. чтения.

Понимать особенности жанра; знать содержание произв.

Уметь истолковывать смысл стих., выразит. читать.

Иллюстрация, чтение, анализ, выразит. чтение, подробный пересказ, заучивание.

Чтение наизусть.



49-50

Н.А.Некрасов. Гражданская лирика. Сюжет и герои стихотворения «Размышления у парадного подъезда».

ВН.ЧТ. «Железная дорога».

2

Расширить знания уч-ся о личной и творческой биографии поэта; помочь выявить идею произв., определить пафос стих., особенности лирического героя; развивать навыки анализа и выразит. чтения.

Знать биографические сведения; содержание стих.

Уметь выразит.читать, анализировать.

Составление плана статьи, чтение, анализ стих. Понятийный словарик: стиль, антитеза, сатира, обобщенный образ, колоритный образ.

Чтение наизусть

(фрагмент)



51

Творчество Н.С. Лескова. Сказ «Левша». Особенности жанра сказа и стиля писателя.

1

Кратко познакомить учеников с биографией и творчеством писателя; дать представление о жанре сказа; заинтересовать необычностью повествования.

Знать факты биографии и творчества, жанровые признаки сказа; содержание произв.


Понятийный словарик: эпос, жанр, сказ, стиль.

Чтение, наблюдение над языком произв.




52-53

Характеристика героев сказа – Левша, Платов, цари и чиновники разных рангов.

2

Совершенствовать навыки анализа текста, характеристики героев произв. Подготовить к домашнему сочинению.

Знать содержание систему образов.

Уметь характеризовать героев произв., цитировать, обобщать, делать выводы.

Выборочное чтение, отбор материала, цитирование; работа в группах, отчет о работе.

Домашнее сочинение.



54

Из истории жанра сатиры.

1

Познакомить с историей жанра, произведениями.

Знать историю возникновения и развития жанра сатиры. Уметь составлять план статьи учебника, рассказывать по плану, приводить примеры, распознавать признаки жанра.

Чтение статьи, составление плана, подбор примеров, рассуждение, выводы.





Знать биографию, содержание сказки.

Уметь анализировать жанровые особенности, сатирическую направленность произв.

Чтение, выписки, повторение литературоведческих понятий, анализ.




56

Герои сказки. Паразитизм генералов. Трудолюбие и сметливость мужика. Сатира и гротеск.

1

Помочь ученикам понять иносказательный смысл произведения, его идею; совершенствовать навыки характеристики героев; показать роль и значение худ. приёмов; развивать творческие способности учеников.

Знать содержание сказки, систему образов.

Уметь анализировать идейно-худ.особенности произв.

Проблемная ситуация, поиск, выборочное чтение, анализ фрагментов, сравнит.харак

теристики, выводы.




57

ВН.ЧТ. Сказки М.Салтыкова –Щедрина. «Дикий помещик», «Богатырь», «Карась-идеалист»

Тест.

1

Показать социальную направленность сатиры; актуальность щедринских произведений; совершенствовать навыки анализа текста. Диагностика усвоения содержания сказок.

Знать содержание произв.

Уметь сжато пересказывать содержание, отвечать на вопросы теста.

Сжатый пересказ, аналитическая беседа, тестовая работа.

Тест.



58

Сатира и гротеск в сказках М.Салтыкова-Щедрина.

1

Раскрыть идейно-художественный смысл сказок; дать понятие о позиции писателя; формировать умение определять литературные приемы, свойственные сатирическому произведению.

Знать содержание сказок, терминологию.

Уметь находить в сказках сатиру и гротеск, объяснять их роль в раскрытии идеи произв.

Аллегория, гипербола, гротеск как средства худ.выразительности.

Домашнее сочинение.



59

Марк Твен. «Как я редактировал сельскохозяйственную газету».

1

Познакомить с памфлетом; с понятием юмора, с особенностями сатирического произв.; развивать навыки работы со словарём, навыки анализа худ. произв.

Знать содержание произв., признаки жанра памфлета.

Уметь анализировать худ.особенности, работать со словарем; понимать глубину сатирического обличения американского общества.

Чтение, работа со словарем, аналитическая беседа. Понятийный словарик: юмор, сатира, гротеск, гипербола.




60

Юмористические рассказы молодого Чехова. «Жалобная книга». Юмор и жизнелюбие повествователя.

Р.К.

1

Углубление знаний учеников о личной и творческой биографии писателя; углубить представления о комическом в литературе; развивать навыки анализа текста; проанализировать сюжетно – композиционные особенности рассказа.

Знать биографию, содержание произв.

Уметь рассказывать о биографии и творчестве писателя; анализировать худ.особенности, выразит.читать, распознавать комическое, объяснять способы его создания.

Иллюстрации, презентация, чтение учителя и уч-ся, наблюдение над языком персонажей.




61

А.Чехов. «Хирургия» Стремительность развития сюжета.

Р.Р. Портрет героя сатирического произведения.

1

Выявить идейно-худож. особенности рассказа. Раскрыть приемы создания сатирического образа героя.

Знать содержание, систему образов.

Уметь анализировать идейно-худ.особенности рассказа; приемы создания образа сатирического героя.

Чтение, выборочное чтение, п поисковая работа в парах, отчет о работе.




62

Контр.р.№3.

Р.р. Сочинение – описание портрета героя литературного произведения.

1

Совершенствовать умение писать сочинение описание портрета героя по прочитанному произведению.

Уметь анализировать тему, подбирать материал, составлять план, создавать письменный текст по прочитанному произв.

Создание текста, редактирование, самопроверка.

Сочинение.



64


ВН.ЧТ.

Ранние рассказы А.Чехова. «Смерть чиновника».

1

Показать разнообразие тематики рассказов Чехова; активизировать самостоятельную работу учеников; развивать их творческие способности; совершенствовать навыки анализа текста.

Знать содержание рассказа.

Уметь анализировать самостоятельно прочитанный текст, делать выводы, обобщать, строить устное монологическое высказывание.

Чтение, аналитическая беседа, устные монологические высказывания.





ЛИТЕРАТУРА 20века.








65

Жанры эпоса, лирики и драмы в произведениях литературы 20века. Творчество В.Брюсова.

1

Показать особенности жанров эпоса, лирики и драмы в 20веке; показать роль Брюсова в поэзии начала20века.

Знать теоретический материал, смысл понятия «Серебряный век»,содержание стих.; понимать роль поэта в историко-литературном процессе.

Уметь составлять план статьи, отвечать на вопросы, читать и анализ стих.

Чтение статьи, план; чтение стих., поисковая работа, выразит. чтение, анализ.




66

Жанры лирики К.Бальмонта, И.Северянина.

1

Продолжить знакомство с лирикой Серебряного века; показать богатство творческих поисков Серебряного века, совершенствовать навык выразит. чтения, анализа текста.

Знать содержание стих.

Уметь анализировать стих., определять их жанр, выразит. читать.

Чтение. Аналитическая беседа, анализ, работа над выразит.чтен., определение жанра, ИВС.

Чтение наизусть.



67

Два перевода стихотворения Р.Киплинга «Если…».

1

Показать особенности разных переводов одного стихотворения; выявить идею стих.; совершенствовать навыки анализа поэтического текста.

Знать содержание стих.

Уметь выполнять сравнительную характеристику, рассуждать, объяснять, обобщать, делать выводы.

Чтение, сравнительная хар-ка; наблюдение над языком произ., структурой,объяснение смысла названий.




68-69

Из истории сонета.





Зачет. (вопросы, стр. 57, Курдюмова)

2

Углубить знания об особенностях жанра сонета; познакомить с развитием жанра; показать взаимосвязь западноевропейской и русской литератур.

Знать худ.особенности жанра сонета, произведений этого жанра; понимать взаимосвязь русской и западноевропейской литератур.

Чтение статьи, аналитическая беседа, выразит. чтение.

Зачет.



70-71

М.Горький. «Старуха Изергиль». Сюжет и герой легенды о Данко.

2

Углубить знания учеников о романтизме, романтическом герое; развивать навыки анализа текста, выразит. чтения.

Знать значение термина «романтизм», «Романтический герой», содержание рассказа.

Уметь анализировать романт. произведение, находить признаки романтизма, выразит.читать.

Аналитическая беседа, поисковая работа, выборочное чтение; выразительное чтение отрывка.

Чтение наизусть (фрагмент)



72

М.Горький. «Старый год».

ВН.ЧТ. «Песня о Буревестнике»

1

Помочь уч-ся выявить основную идею произведений; совершенствовать навыки анализа текста.

Знать содержание произ.

Уметь определять жанр, признаки романтизма.

Чтение, аналитическая беседа, иллюстрации, словарная работа.




73-74

В.Маяковский. «Необычайное приключение…», «Гимн обеду».



Тест.

2

Начать знакомство уч-ся с личностью и творчеством поэта; попытаться осмыслить своеобразие, оригинальность, значение личности поэта и его произведений; дать предварительное понятие о футуризме; развивать навыки анализа поэтического теста.

3нать, что такое «футуризм»; содержание стих.

Уметь анализировать стих., выявлять худ.особенности стиля.

Иллюстрация, беседа, словарная работа, чтение, анализ, записи; наблюдение над языком.

Тест.



75

М.Булгаков. «Ревизор с вышибанием».

1

Познакомить уч-ся с ранним произведением Булгакова; определить, какую роль в сценке играет текст Гоголя; развивать умение чтения по ролям.

Знать содержание произведений.

Уметь читать по ролям, сравнивать произв. разных авторов.

Чтение, аналитическая беседа, поисковая работа, сравнительный анализ.




76-77

К.Паустовский. «Рождение рассказа».

Роман-повесть-рассказ.

2

Показать, как и почему описание процесса творчества воплощено Паустовским в жанре рассказа; помочь ученикам выявить главную мысль рассказа – длительность и непредсказуемость пути к творчеству.

Знать жанровые особенности романа, повести, рассказа; содержание рассказа.

Уметь понимать роль пейзажа в настроении героя; пересказывать близко к тексту.

Чтение, аналитическая беседа, выборочное чтение, подробный пересказ.




78

Р.р. Рецензирование худож. произведения.

1

Закрепить понятие о жанрах и их подвижности; развивать творческие способности учеников; познакомить с жанром рецензии; научить рецензировать произведение.

Знать требования к написанию жанра рецензии.

Уметь создавать рецензию.

Ознакомление с требованиями жанра; план рецензии, коллективная работа-рецензирование.

Сочинение.




ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА В ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЕ.








79

Общий обзор богатства жанров произведений на военную тему. Р.К.


ВН.ЧТ. А.Толстой. «Русский характер».

1

Познакомить с богатством жанров произведений на военную тему; выявить философскую глубину рассказа Толстого; приёмы раскрытия особенностей русского национального характера; развитие навыков анализа текста.

Знать произ. о войне, их жанры; содержание рассказа, идею.

Уметь пересказывать, анализировать фрагменты рассказа.

Сообщения уч-ся, аналитическая беседа, чтение фрагментов, комментирование, обмен мнениями.




80-81

М.А.Шолохов. «Они сражались за Родину». Р.К. Наш Шолохов

1

Познакомить учеников с фрагментами неоконченного романа ; показать значение этого произведения; развивать интерес к произведениям о героическом прошлом нашей страны.

Знать биографию, содержание произведения.

Уметь анализировать эпизод, выявлять важные детали повествования, связь описания природы с настроением героев; худ.приемы.

Сообщение уч-ся, слайды, чтение, аналитическая беседа, чтение и анализ фрагментов.




82

Р.Р. Характеристика персонажа – участника войны.

1

Раскрыть нравственную красоту героев – участников войны, основываясь на произведениях Шолохова и Толстого.

Уметь анализировать тему, подбирать материал, составлять план, цитировать, создавать текст.

Анализ темы, составление плана, подбор материала, создание текста, редактирование, самопроверка.

Сочинение.



83

А.Т.Твардовский. Пейзажная лирика. ВН.ЧТ. Стихи о войне.

1

Познакомить с произведениями.

Формировать умение распознавать виды лирики; определять жанр стих.

Воспитывать любовь к родине, русской природе.

Знать содержание.

Уметь анализировать стих., определять жанровые особенности, выразительно читать.

Чтение статьи учебника, стихотворений, аналитическая беседа, сообщения уч-ся .

Чтение наизусть.



84-85

В.Распутин. «Уроки французского».

2

Познакомить учеников с некоторыми фактами биографии писателя, с главными темами его творчества; прояснить мотивы поведения героя рассказа; раскрыть содержание понятий «духовные ценности», «духовная память».

Знать содержание произв., систему образов.

Уметь описывать игры, понимать роль игры в рассказе.

Сообщения уч-ся, аналитическая беседа, чтение и анализ фрагментов, рассуждение, выводы.




86

Р.Р. Анализ композиции и содержания рассказа.

1

Раскрыть особенности сюжета и композиции рассказа, роль эпилога для понимания позиции автора.

Знать содержание рассказа, сюжет и композицию. Понимать, почему в рассказе отсутствует имя повествователя.

Уметь находить ответы в тексте, рассуждать, делать выводы.

Элементы сюжета, особенности композиции, выборочное чтение, аналитическая беседа, работа в группах, отчет о работе.




87

Из истории эссе. К.Г.Паустовский. «Радость творчества».

1

Познакомить с жанром эссе; с эссе Паустовского. Помочь увидеть жанровые особенности произведения; формировать навыки анализа.

Знать, что такое эссе, признаки жанра; содержание произведения.

Уметь анализировать жанровые признаки, языковые особенности.

Чтение статьи, беседа, чтение эссе, аналитическая беседа, наблюдения над языком, записи.




88

Р.р. Сочинение в жанре эссе.

1

Формирование умения создавать текст в жанре эссе.

Развитие творческих способностей уч-ся.

Знать жанровые признаки эссе.

Уметь создавать текст-эссе.

Анализ темы, обсуждение, создание текста, саморедактирование, самопроверка, запись.

Сочинение.



89-90

Ф.Абрамов. «О чем плачут лошади».

2

Раскрыть нравственное содержание рассказа; показать контраст в описании состояния природы и состояния лошадей; формировать умение анализировать худ.произведение.

Знать факты биографии писателя, содержание рассказа; понимать автобиографический пафос рассказа.

Уметь анализировать; выявить приемы создания образа животного.

Сообщение уч-ся. Чтение, чтение по ролям, анализ. Понятийный словарик; рассказ, антитеза, диалог.




91

ВН.ЧТ.

А.Платонов. «Юшка»

1

Познакомить с содержанием рассказа. Раскрыть авторскую позицию в изображении мира и человека в рассказе; воспитывать у уч-ся сострадание, милосердие.

Знать содержание рассказа, сюжет, систему образов. Понимать позицию автора.

Уметь анализировать самостоятельно прочитанное произведение.

Чтение фрагментов, аналитическая беседа, словарная работа «блаженный, сокровенный»




92

А.В.Вампилов. «Несравненный Наконечников».

1

Познакомить с творчеством драматурга, с содержанием произв.

Дать понятие о водевиле.

Совершенствовать навыки чтения по ролям.

Знать биографию, содержание произв., признаки жанра водевиля.

Уметь читать по ролям, анализировать.

Сообщения уч-ся, чтение по ролям, комментирование, словарная работа.





НАУЧНО-ФАНТАСТИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА.








93

Научно-фантастическая литература.

Р.Шекли. «Запах мысли».

1

Углубить представления учеников о жанре научной фантастики; побудить их к чтению лучших образцов жанра; помочь понять нравственную проблематику рассказа; развивать навыки анализа текста.

Знать, что такое научно-фантастическая литература, содержание рассказа.

Понятийный чтение, словарная работа, словарик: фантастика.





ДЕТЕКТИВНАЯ ЛИТЕРАТУРА.








94-95

К.Дойл. «Пляшущие человечки».

2

Познакомить уч-ся с биографией и творчеством писателя; развивать фантазию детей и умение мыслить логически; развивать память и внимание.

Знать содержание повести; уметь характеризовать худ.приемы. героев повести.

Понятие о детективе.




96

Контр.р.№4.

Итоговая контрольная работа.

1

Проверка знаний и умений.



Контрольная работа.



97

Из истории пародии. Козьма Прутков и его творчество.

1

Дать представление о жанре пародии и его истории; развивать навыки анализа текста, творческие способности уч-ся.

Знать теоретический материал; историю появления Козьмы Пруткова, его афоризмы. Уметь составлять план статьи,. Учебника; находить и использовать материал для лит.сообщений.

Чтение, составление плана статьи, пересказ; сообщения уч-ся, иллюстрации, чтение и обсуждение прочитанных афоризмов.




98-99

Мир литературы и богатство его жанров. Обобщение изученного.

2

Обобщить и систематизировать изученный материал.

Знать изученные произведения, уметь определять жанровую принадлежность, систематизировать и обобщать знания в таблице.

Аналитическая беседа, составление талицы.




100

ВН.ЧТ. А.Грин. «Алые паруса».

1

Познакомить с содержанием повести; раскрыть идею повести – преданность мечте; показать нравственную красоту романтических героев повести.

Знать факты биографии, содержание произв.

Сообщения уч-ся. Иллюстрации, чтение фрагментов, аналитическая беседа, обмен впечатлениями




101-102

Подведение итогов года. Литературная викторина. Рекомендации для летнего чтения.

2

Обобщить и систематизировать изученный материал. Диагностика усвоения. Рекомендации для чтения.

Викторина, презентация.
















































Выбранный для просмотра документ #U0420#U042f-10.docx

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Верхнемакеевская средняя общеобразовательная школа







«Утверждаю»

директор МБОУ СОШ

Приказ от_____№_____

________________Кузнецов Н.С.



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА



по русскому языку




Класс 10


Количество часов 102


Учитель Шевченко Лариса Николаевна


Программа разработана на основе

Программа по русскому языку для 10-11классов общеобразовательных учреждений./ Под редакцией С.И. Львовой.- М: Мнемозина, 2014.















сл. Верхнемакеевка



Календарно-тематическое планирование

по русскому языку



класс 10

учитель Шевченко Лариса Николаевна

Количество часов:

всего – 102; в неделю – 3;

Плановых контрольных уроков – 7

Письменных работ по развитию речи -7;

Административных контрольных уроков - ч

Планирование составлено на основе:

Программа по русскому языку для 10-11классов общеобразовательных учреждений./ Под редакцией С.И. Львовой.- М: Мнемозина, 2014.


Учебники:

С.И.Львова, В.В. Львов. Русский язык. 10 кл. : учебник для общеобразоват.учреждений: базовый и профильный уровни. М.: Мнемозина, 2014

В качестве дополнительного учебника используется:

В.Ф.Греков. Русский язык. 10-11 классы : учебник для общеобразовательных учреждений / В.Ф.Греков, С.Е.Крючков, Л.А.Чешко. – М.: Просвещение, 2009.






Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми инструктивно-методическими документами:

- федеральный компонент Государственного образовательного стандарта общего образования, утверждённым приказом Минобразования России от 05.03.2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

- приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

- примерные программы основного общего и среднего (полного) общего образования по русскому языку (письмо Департамента государственной политики в образовании МОиН РФ от 07.06.2005 г. № 03-1263);

- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждений, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2015/2016 учебный год»;

- программа по русскому языку для 10-11классов общеобразовательных учреждений./ Под редакцией С.И.Львовой.- М: Мнемозина, 2014.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом для профильного уровня.

Преподавание ведется по учебнику:

Русский язык. 10 класс. С.И.Львова,В.В.Львов – М.: Мнемозина.- 2014 г.

В качестве дополнительного используется учебник:

Русский язык. 10-11 классы. В.Ф.Греков, С.Е.Крючков, Л.А.Чешко – М.: Просвещение, 2009 г.

Количество плановых контрольных уроков – 7.

по развитию речи письменных работ – 7.


Место предмета в федеральном базисном учебном плане.

Количество часов в году – 102 ч ( из них федеральный компонент – 1 час в неделю; региональный компонент – 2 часа в неделю)






Общая характеристика учебного предмета.



Главная цель обучения русскому языку состоит в том, чтобы в процессе усвоения учащимися системы лингвистических знаний, умений и навыков обеспечить интенсивное развитие речемыслительных и интеллектуальных способностей школьников, а также духовно-нравственных и эстетических качеств личности. В связи с этим данный курс ориентирован на е д и н с т во процесса усвоения основ лингвистики, элементов теории речевого общения и формирования коммуникативных умений и навыков.

Коммуникативная направленность курса определяется прежде всего в его нацеленности на успешное овладение основными видами речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи: способности осознанно воспринимать и понимать звучащую речь (умение слушать) и печатное слово (умение читать); грамотно, точно, логически стройно, выразительно передавать в устной и письменной форме собственные мысли, учитывая условия общения (умения говорить и писать). Центральной единицей обучения становится текст как речевое произведение. При этом текст является объектом анализа и результатом речевой деятельности не только на традиционно выделяемых уроках связной речи, к проведению которых привык учитель, но и на каждом уроке, какой бы теме он ни был посвящен. В этом смысле

к а ж д ы й урок русского языка является уроком р а з в и т и я р е ч и, поскольку происходит взаимосвязанное изучение языка и речи на фоне непрерывной работы над навыками чтения-понимания текстов разных стилей (в частности лингвистических текстов), аудирования, письма и говорения на разнообразные темы. При этом совершенствуются информационно-коммуникативные навыки, обеспечивающие целенаправленный поиск информации в источниках различного типа, развиваются умения осмысленно выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативных задач, развернуто обосновывать свою позицию, приводить систему аргументов; оценивать и отредактировать текст и т.п.

Развивающий характер обучения, направленность его на взаимосвязанное формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций определили и характер предъявления грамматического материала курса. В основу положен утвердившийся в современной лингвистике триединый взгляд на языковое явление: анализ значения, формы и функции. Эта установка в первую очередь требует повышенного внимания к семантической стороне языка, к выяснению "скрытой от глаз" внутренней сути языкового явления. Знакомство с разнообразными типами языковых значений приводит школьников к убеждению, что определенным значением обладают разные единицы языка, а не только слово, семантическое наполнение которого хорошо "просматривается" например, в толковых словарях.

Взаимосвязь формы и содержания наглядно раскрывается, когда внимание учеников обращается на смысловое наполнение регулярных языковых элементов, формально выраженных в виде типичных моделей, схем, конструкций. Школьник получает возможность наблюдать, как та или иная языковая структура, например, морфемная модель щик ом определяет сходство всех словоформ, которые соответствуют этой модели: одинаковые языковые значения (значение лица, профессии; грамматическое значение единственного числа, творительного падежа), соотнесенность с одними и теми же грамматическими категориями (одушевленности, нарицательности), одинаковые грамматические признаки (мужской род, 2-е склонение). Так школьник приучается даже в языковой схеме "видеть" присущее ей семантическое наполнение. При этом вскрывается и третья сторона языковой единицы: ее функционирование, способы реализации внутреннего содержания в более сложных языковых построениях. Так, указанная модель демонстрирует особенности функционирования конкретных морфем в процессе слово- и формообразования. И в то же время «скрытая» за моделью словоформа является и функционирующим элементом более сложной единицы — словосочетания (доволен стекольщиком, договориться с барабанщиком).

Последовательное рассмотрение в обучении языковых явлений с точки зрения их триединой сущности помогает по-новому подойти к решению очень важной методической проблемы, которая заключается в реализации внутрипредметных связей, то есть в стремлении анализировать каждое изучаемое явление не изолированно, а во всем многообразии его связей с другими языковыми явлениями. Особенно ярко раскрываются подобные связи, когда для анализа предлагаются языковые факты, имеющие частичное или полное внешнее сходство, например, разные виды омонимов. Изучению подобных явлений в курсе уделяется особое место.

Выявление структурно-смысловых особенностей изучаемых языковых фактов предупреждает формализм в изучении грамматико-орфографической теории, развивает языковое чутье ребенка и приучает школьника обращать внимание на семантическое наполнение языковой единицы в процессе проведения языкового анализа, в том числе и орфографического.

Идея трехстороннего анализа языкового факта (с точки зрения его смысловой наполняемости, формы выражения и функционального назначения) пронизывает весь курс обучения родному языку в целом, что отражается даже в необычной форме предъявления материала в программе. В ней предусмотрены не только описательно-классификационная характеристика системы языка, но и указание на особенности употребления в письменной и устной речи названных в программе языковых единиц, что является определяющим условием совершенствования речевой деятельности. Безусловно, распределение содержания курса на два блока («Основные сведения о языке и речи» и «Употребление языковых единиц в речи, применение полученных знаний в учебной и практической деятельности, совершенствование видов речевой деятельности») до известной степени условно, однако наглядно отражает практическую направленность курса – показывать ученикам не только что есть что, что называется чем, но и что употребляется где, как, зачем и на этой основе формировать навыки правильного, уместного и выразительного использования в речи изучаемых единиц языка. В связи с этим в настоящей программе усилено внимание к проблеме поиска правильных, наиболее точных в смысловом отношении, стилистически и ситуативно уместных, выразительных средств языка в соответствии с целями и содержанием речи. Так реализуется принцип коммуникативной наглядности в освещении лингвистических вопросов, когда языковое явление рассматривается с разных сторон на разнообразном речевом материале, а усвоение программного материала опирается на практическую речевую деятельность учащихся.

Свободное и умелое использование средств языка в речевом общении требует от человека не только хорошего знания системы родного языка и владения правилами употребления в речи языковых единиц, но и соблюдения правил речевого поведения. Вот почему программа уделяет большое внимание развитию навыков использования в речи элементов русского речевого этикета.

Коммуникативная направленность курса требует более глубокого внимания к проблеме формирования навыков выразительной речи, воспитания любви к русскому языку, гордости за родной язык, интереса к его изучению. Решению этой задачи, в частности, способствует систематическая и целенаправленная демонстрация эстетической функции родного языка, знакомство с его изобразительными возможностями, наблюдение за использованием разнообразных языковых средств в лучших образцах художественной литературы. Многоаспектная языковая работа с литературными текстами позволяет не только совершенствовать важнейшие речевые умения, но и сформировать элементарные навыки лингвистического анализа и осмысленного выразительного чтения художественного произведения. Таким образом, уроки русского языка становятся, по сути дела, уроками русской словесности, на которых постигаются истоки выразительности и красоты русской речи и формируется представление о многофункциональности языкового явления как грамматического, коммуникативного и эстетического феномена, развивается языковое чутье, способность оценивать эстетическую сторону художественного высказывания.

Отличительная особенность данного курса — внимание к вопросам истории развития русского языка, целенаправленное знакомство с этимологией, которая раскрывает перед учащимися многие тайны родной речи, знакомит с историко-культурными традициями русского народа, отраженными в слове. Такую работу помогает организовать учебный этимологический словарь, с которым школьники начинают работать с первых уроков в 5-м классе.

Нужно отметить, что серия учебных лингвистических словарей, систематическую работу с которыми предусматривает программа, дает возможность не только укрепить разнообразные языковые и речевые умения учащихся (орфоэпические, орфографические, словообразовательные, лексические, грамматические), но и сформировать важнейшие навыки работы со справочной литературой, способность извлекать нужную информацию, предъявленную в словаре специфическим способом.

Программа реализует идею дифференцированного подхода к обучению. Выражается это прежде всего в выделении дополнительного материала (он обозначен знаком *), расширяющего основное содержание программы и являющегося необязательным для усвоения всеми учащимися. Необходимость дифференциации вводимых лингвистических сведений продиктована прежде всего неготовностью большинством учащихся (особенно пятых и шестых классов) воспринимать лингвистическую теорию: они испытывают значительные трудности в понимании лингвистических текстов, поскольку опыт общения на научные темы у них практически отсутствует. Именно поэтому в ряде случаев программа предлагает знакомить учеников с тем или иным языковым явлением, но при этом не требовать от них запоминания соответствующего термина (например, оглушение, озвончение, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный способы словообразования и т.п.).

Дифференцированный подход к обучению выражается также и в том, что в разделе программы «Употребление языковых единиц в речи, применение полученных знаний в учебной и практической деятельности, совершенствование видов речевой деятельности» содержатся формулировки, которые дают возможность учителю несколько варьировать конкретные цели изучения той или иной темы, приближая их к реальному учебному процессу. Так, например, формулировка использование в речи... имеет большую дифференцирующую силу, так как определяет довольно широкий диапазон умений, предполагающих как наблюдение за использованием языкового явления в речевых образцах, так и непосредственное употребление этого явления учащимся в собственной речевой практике. Слабый ученик дольше «задержится» на первом этапе этого процесса, а сильный ученик гораздо быстрее пройдет путь в этом развитии от наблюдения до употребления в собственной речи.

Необходимо также отметить, что программа реализует культуроведческий аспект в обучении родному языку, что проявляется в достаточно широком использовании сведений по истории языка и истории русистики, включении сведений о русских ученых-лингвистах, материалов по этимологии. Предполагается также выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества и художественных текстах, объяснение их значения с помощью разнообразных лингвистических словарей. Таким образом, формируется представление о родном языке как национальном достоянии русского народа, как форме выражения национальной культуры.

Программа составлена с учетом принципа преемственности между основными ступенями обучения: начальной, основной и старшей школой. Особенность преподавания русского языка в старшей школе (базовый уровень) заключается в том, что на этой ступени прежде всего решаются проблемы, связанные с формированием общей культуры, с развивающими и воспитательными задачами образования, с задачами социализации личности.

Основное внимание на заключительном этапе изучения русского языка уделяется формированию системы коммуникативных умений и навыков, которые дают возможность овладеть приемами эффективного общения. Старшеклассники учатся осознанному выбору и организации языковых средств для достижения коммуникативного совершенства речевого высказывания. В связи с этим центральным разделом лингвистики, вокруг которого строится курс русского языка, становится культура речи – лингвистическая дисциплина вооружающая основными способами организации языковых средств и закономерностями их употребления для достижения максимальной эффективности общения.

Для решения практических задач курса, совершенствования навыков владения языком необходимо углубление знаний о языке и речи и совершенствование на этой основе навыков языкового анализа. В связи с этим курс предусматривает повторение и обобщение знаний по основам науки о русском языке, совершенствование соответствующих умений в области фонетики, орфоэпии, графики, словообразования, лексики и фразеологии, грамматики; совершенствование речевых умений и навыков, связанных с анализом и созданием текстов разных стилей речи. Анализируемые языковые средства рассматриваются с точки зрения их практического использования в речи. При этом основное внимание уделяется формированию навыков правильного и уместного использования языковых средств в разных условиях общения, то есть навыкам, которыми необходимо владеть каждому выпускнику школы. На этой основе развиваются такие качества речи, как правильность, точность, стилистическая уместность и выразительность, что может быть достигнуто в результате умелого использования богатейших возможностей родного языка, а также при строгом соблюдении языковых норм.

Большое значение придается развитию и совершенствованию навыков самоконтроля, потребности старшеклассников обращаться к разным видам лингвистических словарей и к разнообразной справочной литературе для определения языковой нормы, связанной с употреблением в речи того или иного языкового явления.


Программа для базовой школы предусматривает целенаправленное совершенствование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способности излагать ее в соответствии с условиями общения. Таким образом, базовая школа обеспечивает общекультурный уровень человека, способного к продолжению обучения в образовательных учреждениях высшей школы.

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации в процессе обучения надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В результате обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, анализ и синтез, абстрагирование и обобщение, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию). Таким образом создаются необходимые условия реализации в процессе обучения межпредметных связей с другими школьными дисциплинами на основе формирования и развития всех видов речевой деятельности.


Таким образом, курс русского языка направлен на всестороннее развитие личности средствами предмета: развитие мышления и речи учащихся, их эмоционально-волевой сферы, логического мышления; понимания роли языка в жизни людей, осознание богатств русского языка, потребности в речевом самосовершенствовании, стремления приобрести языковую, коммуникативную компетенции, необходимые для успешной учебной и трудовой деятельности.

Основные идеи программы и ее содержание реализуются не только учебнике, организующем процесс обучения, но и в других компонентах учебно-методического комплекса, адресованных учащимся: в справочниках и учебных словарях, предназначенных для каждодневной работы на уроках;в рабочих тетрадях, формирующих навыки самопроверки учащихся; в учебных пособиях, с помощью которых поддерживается и развивается интерес к изучению родного языка.



Цели обучения

Обучение направлено на достижение следующих целей:

- приобщить учащихся к ценностям национальной и мировой культуры, к нравственному и эстетическому опыту человечества, сформировать представление об изобразительно-выразительных возможностях русского языка

- сформировать культуру современного читателя, который владеет навыками понимания явной и скрытой, основной и второстепенной информации текста, совершенствовать навыки владения различными приемами редактирования текстов;

- сформировать навыки анализа художественных текстов с учетом их жанрово-родовой специфики

- сформировать представление о лингвистике

- углубить представление о функциональных разновидностях русского языка, о системе стилей русской литературы

- развить умение оценивать художественную интерпретацию литературного текста в произведениях других видов искусства

- сформировать опыт исследовательской деятельности



Общие учебные умения, навыки и способы деятельности.

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения старшеклассник получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей.

В процессе изучения русского языка на профильном уровне совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).








Требования к уровню подготовки выпускников.


Основные умения и навыки

(10 - 11 классы)



  • Анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления; анализировать текст с точки зрения содержания, структуры, стилевых особенностей и использования изобразительно-выразительных средств языка.

  • Оценивать высказывания с точки зрения содержания, языкового оформления и эффективности в достижении поставленных коммуникативных задач.

  • Использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи; передавать содержание прослушанного или прочитанного текста в виде развернутых и сжатых планов, тезисов, конспектов, аннотаций, сообщений, докладов, рефератов; уместно использовать цитирование.

  • Создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения.

  • Применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; применять правила эффективного использования языковых единиц в речи; соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем.

  • Соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка.

  • Владеть приемами редактирования текста (использовать возможности лексической и грамматической синонимии, устранять неоправданный повтор слов, неуместное употребление слов и выражений и т.п.).

  • Свободно пользоваться справочной литературой по русскому языку.



Обеспечение предмета

Отдельные замечания

Книгопечатная продукция


Программа по русскому языку

Учебник: Русский язык. 10 кл. С.И. Львова, В.В.Львов.- М. : Изд. Мнемозина, 2014.


Дополнительная литература:

1. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 10 класс / Сост. Н.В.Егорова.- М.: ВАКО, 2013.

2. Компетентностные задания по русскому языку. Методический конструктор: учебно-методическое пособие / Авторы-составители Т.И.Павлова и др. – Ростов н/Д : Легион, 2012.

3. Текстовая деятельность на уроках русского языка (на материале донского краеведения) : учебно-методическое пособие / Т.И.Павлова, М.В.Киселева – Ростов н/Д.: Изд-во ГБОУ ДПО РО РИПК и ППРО, 2013.

4. Поурочные разработки по русскому языку: 10 кл.

5. Журналы «Русский язык в школе»

6. Словари: толковые, орфоэпический, словообразовательный, фразеологический, синонимов и антонимов, орфографический, трудностей русского языка, этимологический, иностранных слов.

7.А.Д.Дейкина. Обучение в 10-11-м классах по учебнику А.Д.Дейкиной, Т.М.Пахновой «Русский язык. 10-11-й классы. – М.: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2012.

8. ЕГЭ -2016. Русский язык: типовые экзаменационные варианты: 30 вариантов / под редакцией И.П.Цыбулько. – М.: Национальное образование, 2013.

9. Л.И.Пучкова.ЕГЭ-2016. Русский язык. Типовые тестовые задания. М.: Издательство «Экзамен», 2012.

10. Русский язык. Подготовка к ЕГЭ. Учебно-методическое пособие / под редакцией Н.А.Сениной. Ростов-на-Дону: Издательство «Легион», 2015.

11.Русский язык. Полный справочник школьника и абитуриента. М., издательство «Айрис пресс», 2003.



В библиотеке

В кабинете русского языка





Печатные пособия


Портреты русских лингвистов

Иллюстративные материалы (комплекты открыток и репродукции картин.)

Библиотека

Кабинет русского языка

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства


Мультимедийные




Библиотека

Технические средства обучения (ТСО)


Персональный компьютер

Диапроектор

Экран

В кабинете





Тематическое планирование.

1

Русский язык как хранитель духовных ценностей

нации

2



2

Повторение изученного в 5-9 кл. Подготовка к ЕГЭ

6



3

Речевое общение как социальное явление.

2




4

Устная и письменная речь как формы речевого

общения.

4


1

сочинение

5

Основные условия эффективного общения

4

1

Тест


6

Виды речевой деятельности.

4


1

сочинение

7

Чтение как вид речевой деятельности

2



8

Подготовка к ЕГЭ.

5


1

сочинение

9

Аудирование как вид речевой деятельности.

2



10

Подготовка к ЕГЭ.

6

1

сочинение

1


11

Основные способы информационной переработки

прочитанного текста.

15

1

сочинение

1

12

Говорение как вид речевой деятельности.

4



13

Подготовка к ЕГЭ.

10

1

тест


14

Письмо как вид речевой деятельности.

13

1

сочинение

1

15

Повторение в конце учебного года

23

2

Сочинение.Итоговое тестирование

1

Итого

102

7

7








































Календарно-тематическое планирование уроков русского языка

10 класс (102 часа)

Социальная роль языка в обществе. Разные аспекты речевого общения


Разновидности речевого общения: неопосредованное и опосредованное; устное и письменное; диалогическое и монологическое; их особенности.


Анализ ситуации речевого общения и ее основных компонентов.

Создание собственного речевого высказывания с учетом ситуации и условий общения.


Уметь создавать собственный текст с учетом ситуации


2




Устная и письменная речь как формы речевого

общения.

4



11-12



















13-14

Основные особенности устной речи. Различные способы фиксации устной речи. Требования к письменному тексту.












РР подготовка к сочинению. Сочинение


Особенности устной речи: использование средств звучащей речи (темп, тембр, громкость голоса, интонация), жестов и мимики; ориентация на собеседника, на слуховое восприятие речи и зрительно восприятие мимики и жестов, возможность учитывать немедленную реакцию слушателя





Устные высказывания разных форм и использование их в разных ситуациях общения: устный рассказ, выступление перед аудиторией, сообщение, доклад, ответ (краткий и развернутый) на уроке; дружеская беседа, диспут, дискуссия и т. д.


Самостоятельная работа

Использовать различные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи


Анализ письменного текста в соответствии с требованиями.














Уметь создавать текст по данной теме.


4




Основные условия эффективного общения.

4



15

Основные условия эффективного общения.

Речевые ситуации, условия общения

Анализ речевых ситуаций с целью выявления нарушений основных условий эффективного общения.

Знать условия общения, уметь их применять на практике


1



16

Коммуникативный барьер как психологическое препятствие.

Познакомить с правилами преодоления психологических барьеров

Анализ речевого опыта, составление рекомендаций

Знать правила общения, уметь преодолевать психологические барьеры


1



17

Виды вопросов и цель их использования в процессе общения

Познакомить с видами вопросов, типичными коммуникативными неудачами.

Наблюдение за уместностью использования разных видов вопросов, анализ и редактирование фрагментов текстов

Знать виды вопросов, уметь их использовать в зависимости от речевой ситуации.


1



18

Контрольная работа №1.Тестовая работа

Контроль знаний

Выполнение тестовой работы


тест

1




Виды речевой деятельности.

4



19-21

Виды и этапы речевой деятельности

Познакомить с видами и этапами речевой деятельности

Анализ памяток- инструкций всех видов

Знать виды речевой деятельности, уметь пользоваться памятками-инструкциями


3



22

Рр Сочинение


Самостоятельная работа



1




Чтение как вид речевой деятельности

2



23


Основные виды чтения. Маркировка фрагментов текста при изучающем чтении. Гипертекст и его особенности.

Основные виды чтения, основные этапы работы с текстом, виды речи.

Наблюдение за способами передачи внутренней речи, выбор вида чтения в зависимости от задачи речи

Уметь использовать различные способы маркировки фрагментов текста


1




24

Особенности гипертекста. Типичные недостатки чтения

Познакомить с типичными недостатками текста

Элементарный анализ накопленного речевого опыта, составление рекомендаций

Использовать на уроках по другим предметам коммуникативного опыта чтения научного и художественного текста


1




Подготовка к ЕГЭ

5



25-26

Разбор заданий ЕГЭ по анализу текста 1

Познакомить учащихся с заданиями по анализу текста 1

Разбор заданий, коллективная и самостоятельная работа

Уметь выполнять задания по анализу текста 1


2



27-28

Разбор заданий ЕГЭ по анализу текста 2

Познакомить учащихся с заданиями по анализу текста 2

Разбор заданий, коллективная и самостоятельная работа

Уметь выполнять задания по анализу текста 2


2



29

Рр Сочинение в формате ЕГЭ


Самостоятельная работа



1




Аудирование как вид речевой деятельности.

2



30

Аудирование как процесс восприятия, осмысления и понимания речи говорящего.

Познакомить с видами аудирования: нерефлексивное и рефлексивное.

Тренировочные упражнения по теме урока.

Уметь использовать разные виды аудирования, знать их отличияю


1



31

Основные приемы рефлексивного слушания, основные виды аудирования

Познакомить с основными приемами аудирования, правилами эффективного слушания, недостатками аудирования.

Анализ накопленного речевого опыта, составление рекомендаций.

Уметь использовать разные виды аудирования и чтения в зависимости от цели общения.


1




Подготовка к ЕГЭ.

6



32-33

Разбор заданий ЕГЭ по анализу текста 2

Познакомить учащихся с заданиями по анализу текста 2

Разбор заданий, коллективная и самостоятельная работа

Уметь выполнять задания по анализу текста 2


2



34

Повторение изобразительно-выразительных средств.

Познакомить учащихся с заданием 24 ЕГЭ, с последовательностью его выполнения.

Разбор заданий, коллективная и самостоятельная работа

Уметь выполнять задания 24


1



35-36

Кр № 2Выполнение заданий 20-25

Сочинение

Проверить умение учащихся по выполнению заданий 20-25

Самостоятельная работа, сочинение

.

Сочине -

ние

2



37

Анализ контрольной работы.

Выполнить полный анализ ошибок контрольной работы.

Анализ, самостоятельная работа



1




Основные способы информационной переработки прочитанного или прослушанного текста.

15



38-39

Информационная переработка прочитанного текста. Основные способы сжатия текста.

Повторить способы сжатия текста, закреплять умения по сжатию прочитанного текста.

Работа с текстом, самостоятельная работа

Совершенствование навыков сжатия текста разными способами


2



40-41

Основные способы информационной переработки текста. Виды плана.

Обобщить полученные ранее знания по теме.

Работа с текстом, с планом, самостоятельная работа.

Совершенствование навыков составления разных видов плана прочитанного текста.


2



42

Тезисы как кратко сформулированные основные положения исходного текста.

Познакомить с понятием тезис, учить выбирать тезисы из исходного текста.

Самостоятельная работа, работа с текстом

Составление тезисов прочитанного текста.


1



43


Аннотация как краткая характеристика печатного произведения.

Познакомить с понятием аннотация, планом ее написания. Закреплять умения по написанию аннотаций.

Работа с текстом, написание аннотаций, самостоятельная работа.

Уметь составлять аннотации, их анализировать.


1



44-45

Конспект и реферат как письменный доклад на определенную тему.

Познакомить с отличительными чертами конспекта и реферата, учить отбирать необходимую информацию для написания реферата.

Анализ статьи, самостоятельное составление конспекта, написание реферата.




Уметь анализировать текст, самостоятельно писать реферат


2



46

Реферат как итог проведенногоминиисследования.

Познакомить с основными частями реферата, основными языковыми конструкциями

Лекция, самостоятельная работа

Уметь анализировать текст, писать реферат по основным положениям.

(письменная работа на урок 50)


1



47-48

Рецензия как анализ и оценка научного, художественного произведения.

Познакомить с планом написания рецензии, учить самостоятельно писать рецензию.

Написание рецензии, анализ текста, самостоятельная работа.

Уметь писать рецензии на самостоятельно прочитанный текст.


2



49

План, тезис, аннотация, конспект, рецензия как жанры научного стиля.

Познакомить со стандартными речевыми оборотами характерных для текстов, указанных в теме

Составление плана, проведение сопоставительного анализа разных текстов.

Уметь использовать полученные знания и умения, связанные с составлением плана, написанием тезисов и тд


1



50-51

Кр № 3

Сочинение - рецензия

Проверка ЗУНов.

Самостоятельная работа


сочинение

2



52

Анализ контрольной работы.





1




Говорение как вид речевой деятельности.

4



53-54

Основные качества образцовой речи.

Познакомить с критериями образцовой речи, учить строить высказывания с учетом полученных знаний.

Работа с текстом, анализ примеров, составление собственных текстов

Уметь строить высказывание с учетом критериев образцовой речи, слышать ошибки в текстах.


2



55

Смыслоразличительная роль интонации в речевом устном высказывании.

Показать смыслоразличительную роль интонации. Вспомнить что такое интонация

Работа с художественными текстами, их анализ

Уметь различать роль интонации как в устных высказываниях, так и в письменных.


1



56

Публичное выступление.

Учить строить публичное выступление, познакомить со структурой публичного выступления.

Лекция, работа с учебником, анализ текстов

Уметь строить публичное выступление.

Знать структуру публичного выступления.


1




Подготовка к ЕГЭ.

10



57-59

Решение тестовых заданий по орфоэпии, орфографии.

Обобщить сведения по орфоэпии и орфографии, вспомнить правила произношения и правописания слов

Работа с деформированным текстом, самостоятельная работа, работа с КИМами ЕГЭ

Уметь безошибочно произносить слова русского языка, писать грамотно, выполнять задания ЕГЭ данного типа


3



60-61 - 62

Решение тестовых заданий по грамматики.

Тестовая работа

Обобщить основные грамматические требования, повторить правила согласования слов в словосочетании и предложении.

Практическая работа, работа с предложением и текстом

Уметь применять грамматические правила на практике, выполнять задания данного вида

тест

3



63-65

Решение тестовых заданий по теме «Синтаксис и пунктуация».

Повторить правила по теме, учить применять их на практике

Практическая работа, работа с предложением и текстом

Уметь применять грамматические правила на практике, выполнять задания данного вида


3



66

Контрольная работа №4




тест

1




Письмо как вид речевой деятельности.

13



67

Письмо как вид речевой деятельности.

Повторить правила создания письменного высказывания. Повторить виды речевой деятельности человека.

Практическая работа, работа с изобразительно-выразительными средствами.

Уметь строить и анализировать письменные высказывания, достигая коммуникативных задач.


1



68-69 -70

Виды письменных речевых высказываний. Основные требования к письменной речи.

Повторить понятие речевое высказывание. Основные признаки речевых высказываний и их виды.

Практическая работа, работа с языковыми средствами.

Уметь строить и анализировать письменные высказывания, достигая коммуникативных задач.


3



71-72-73

Критерии оценивания письменного высказывания.

Познакомить с критериями оценивания. Учить строить высказывание с учетом критериев.

Практическая работа, работа с языковыми средствами.

Уметь строить и анализировать письменные высказывания, достигая коммуникативных задач.


3



74

Культура письменного общения с помощью современных технических средств коммуникации.

Познакомить с нормами письменной речи, учить применять их на практике.

Практическая работа, работа с языковыми средствами. Самостоятельная работа.

Уметь строить и анализировать письменные высказывания, достигая коммуникативных задач.


1



75

Роль орфографии и пунктуации в письменном общении.

Познакомить с критериями оценивания письменного высказывания с точки зрения грамотности.

Практическая работа, самостоятельная работа

Уметь грамотно писать, строить текст по критериям оценивания.


1



76

Орфографическое и пунктуационное правило как разновидность языковой нормы

Повторить орфографические и пунктуационные правила.

Самостоятельная работа, практическая работа

Уметь грамотно писать, строить текст в соответствии с правилами пунктуации и орфографии.


1



77

Орфография и пунктуация как системы правил.

Повторить орфографические и пунктуационные правила.

Самостоятельная работа, практическая работа.

Диспут.

Уметь грамотно писать, строить текст в соответствии с правилами пунктуации и орфографии.


1



78-79

Контрольная работа №5.




сочинение

2




Итоговое повторение в конце учебного года.

23



80-87

Итоговое повторение в конце учебного года.

Повторить основные термины, теоретический материал, изученный в течение года.

Самостоятельная работа, работа по вариантам ЕГЭ 2016

Уметь использовать в речи, изученные термины, строить высказывания в соответствии с требованиями


8



88-89

Контрольная работа № 6.

Сочинение

Проверить знания, умения и навыки

Самостоятельная работа


сочинение

2



90-95

Итоговое повторение в конце учебного года.

Повторить основные термины, теоретический материал, изученный в течение года.

Самостоятельная работа, работа по вариантам ЕГЭ 2016

Уметь использовать в речи, изученные термины, строить высказывания в соответствии с требованиями


6



96-97

Контрольная работа № 7

Итоговое тестирование




тест

2



98-102

Итоговое повторение в конце учебного года.

Повторить основные термины, теоретический материал, изученный в течение года.

Самостоятельная работа, работа по вариантам ЕГЭ 2016

Уметь использовать в речи, изученные термины, строить высказывания в соответствии с требованиями


5























Выбранный для просмотра документ #U0420#U042f-11.docx

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Верхнемакеевская средняя общеобразовательная школа







«Утверждаю»

директор МБОУ СОШ

Приказ от_____№_____

________________Кузнецов Н.С.



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА



по русскому языку




Класс 11


Количество часов 102


Учитель Шевченко Лариса Николаевна


Программа разработана на основе


Программа по русскому языку для 10-11классов общеобразовательных учреждений./ Под редакцией А.В.Дейкиной, Т.М.Пахновой.- М: Вербум, 2014.


















сл. Верхнемакеевка









Календарно-тематическое планирование

по русскому языку

класс 11

учитель Шевченко Л.Н.

Количество часов:

всего – 102; в неделю – 3;

Плановых контрольных уроков – 9ч(из них: диктантов – 2, контрольных работ – 2, тестов – 1, сочинений -3);

практических работ – 2, тестов – 3, сочинений – 4, самостоятельных работ – 10, зачетов - 1.

Уроков развития речи – 36;

Административных контрольных уроков - ч

Планирование составлено на основе:

Программа по русскому языку для 10-11классов общеобразовательных учреждений./ Под редакцией А.В.Дейкиной, Т.М.Пахновой.- М: Вербум, 2014.


Учебники:

А.Д.Дейкина. Русский язык. 10-11-й кл. : учебник для общеобразоват.учреждений: базовый и профильный уровни: в 2ч. Ч.2 / А.Д.Дейкина, Т.М.Пахнова. – М.: АСТ : Астрель, 2011.

В качестве дополнительного учебника используется:

В.Ф.Греков. Русский язык. 10-11 классы : учебник для общеобразовательных учреждений / В.Ф.Греков, С.Е.Крючков, Л.А.Чешко. – М.: Просвещение, 2009.



Рабочая программа по русскому языку

11 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Статус документа

Рабочая программа составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми инструктивно-методическими документами:

- федеральный компонент Государственного образовательного стандарта общего образования, утверждённым приказом Минобразования России от 05.03.2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

- приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

- примерные программы основного общего и среднего (полного) общего образования по русскому языку (письмо Департамента государственной политики в образовании МОиН РФ от 07.06.2005 г. № 03-1263);

- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждений, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2014-2015 учебный год»;

- программа по русскому языку для 10-11классов общеобразовательных учреждений./ Под редакцией А.В.Дейкиной, Т.М.Пахновой.- М: АСТ: Астрель, 2014.


Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом для базового уровня.


Преподавание ведется по учебнику:

Русский язык. 11 класс. А.Д.Дейкина, Т.М.Пахнова – М.: АСТ. Астрель.- 2011 г.

В качестве дополнительного используется учебник:

Русский язык. 10-11 классы. В.Ф.Греков, С.Е.Крючков, Л.А.Чешко – М.: Просвещение, 2010 г.

Количество плановых контрольных уроков – 9.

по развитию речи – 36.



Место предмета в федеральном базисном учебном плане.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского языка на базовом уровне среднего (полного) общего образования в объеме 34 часа.

Настоящее календарно-тематическое планирование на профильном уровне рассчитано, исходя из 1 часа в неделю, 34 часа в год – федеральный компонент, плюс 2 часа – региональный компонент, всего 3 часа в неделю, 102 часа в год, плюс факультатив «Готовимся к экзамену» -1час в неделю, 34 часа в год.

Общая характеристика учебного предмета.

Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения выпускника школы практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей старшеклассника, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Цель занятий русским языком в 11 классе – совершенствование практических умений и навыков учащихся: речевых, орфографических, пунктуационных, умений и навыков учебного труда (выделять главное, планировать свою деятельность, контролировать свою деятельность, конспектировать).

Особое внимание уделяется углубленному повторению, систематизации и обобщению изученного в 5-9 классах, формированию особого взгляда на родной язык как на национальное достояние, осуществлению функционального подхода при изучении языковых явлений всех уровней, развитию творческих, исследовательских способностей учащихся.

Содержание обучения русскому языку на профильном уровне, как и на предшествующем этапе, структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в старших классах развиваются и совершенствуются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – систематизация знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.


В основу программы положена идея личностно ориентированного и когнитивно-коммуникативного (сознательно-коммуникативного) обучения русскому языку. Курс ориентирован на синтез языкового, речемыслительного и духовного развития учащихся старшей школы. Русский язык представлен перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации углубления деятельностного подхода к изучению русского языка в старших классах.

В содержании программы предусматривается интегрированный подход к совершенствованию лингвистических и коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное овладение русским языком в разных сферах и ситуациях общения.

Как и примерная программа для основного общего образования, данная программа состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие совершенствование навыков речевого общения. Во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка, а также основы культуры речи, элементарные сведения по теории речевого воздействия, то есть целесообразного и оптимального использования языковых средств и речевых механизмов для достижения целей общения. Это содержание обучения является базой для развития речевой компетентности учащихся. В третьем блоке представлены дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

В учебном процессе указанные блоки неразрывно взаимосвязаны или интегрированы, поскольку процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом. Именно поэтому количество часов, выделенных на изучение тематических блоков и включенных в них разделов курса, имеет примерный характер.

Цели обучения

Курс русского языка в 11 классе направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

- воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;

-дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития; информационных умений и навыков;

- освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;

- овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;

- применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.

Сквозные линии

Рабочая программа включает в себя следующие сквозные линии: знания о языке (или языковедческая компетенция, в состав которой входят языковая и лингвистическая компетенции), знания по стилистике, творческая работа учащихся (или коммуникативная) компетенция, культуроведческая компетенция, «диффузный» региональный компонент, виды деятельности учащихся, дифференциация заданий в уроке и способы контроля результативности. Кроме того, рабочая программа включает проведения 6 полных уроков по донскому региональному компоненту, 6 уроков развития речи (разноцелевой анализ текста с целью подготовки учащихся к ЕГЭ),

2 семинарских занятия по различным теоретическим темам. В течение первого полугодия предусмотрена система повторения орфографии, пунктуации, грамматики и т.д. с целью систематизации знаний учащихся.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности.

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения старшеклассник получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей.

В процессе изучения русского языка на профильном уровне совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:

-коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения);

- интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация);

-информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом);

-организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Результаты обучения.

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки выпускников, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его

повседневной жизни.

Требования к уровню подготовки выпускников.

В результате изучения русского языка ученик должен

знать / понимать:

· связь языка и истории, культуры русского и других народов;

· смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;

· основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

· орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

уметь:

· осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

· анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

· проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

аудирование и чтение

· использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

· извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

говорение и письмо

· создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

· применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

· соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

· соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

· использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

· для осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

· развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;

· увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

· совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;

· самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.



Обеспечение предмета

Отдельные замечания

Книгопечатная продукция


Программа по русскому языку

Учебник: Русский язык. 10-11.А.Д.Дейкина, Т.М.Пахнова.- М. : Изд. Астрель, 2014.


Дополнительная литература:

1. Поурочные разработки по русскому языку: 11 класс / Золотарева И.В. и др. – М.: ВАКО, 2004.

2.А.Д.Дейкина. Обучение в 10-11-м классах по учебнику А.Д.Дейкиной, Т.М.Пахновой «Русский язык. 10-11-й классы. – М.: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2012.

3. ЕГЭ -2014. Русский язык: типовые экзаменационные варианты: 30 вариантов / под редакцией И.П.Цыбулько. – М.: Национальное образование, 2014.

4. Л.И.Пучкова.ЕГЭ-2014. Русский язык. Типовые тестовые задания. М.: Издательство «Экзамен», 2014.

5. Русский язык. Подготовка к ЕГЭ. Учебно-методическое пособие / под редакцией Н.А.Сениной. Ростов-на-Дону: Издательство «Легион», 2014.

6. Русский язык. Полный справочник школьника и абитуриента. М., издательство «Айрис пресс», 2003.

7. Т.М.Пахнова. Русский язык : рабочая тетрадь: к учебнику А.Д.Дейкиной, Т.М.Пахновой «Русский язык. 10-11классы» : 11-й кл. / Т.М.Пахнова. – М.: Астрель, 2012.

8. А.И.Власенков, Л.М.Рыбченкова. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11. М., Просвещение, 2007.

9. Текстовая деятельность на уроках русского языка (на материале донского краеведения) : учебно-методическое пособие / Т.И.Павлова, М.В.Киселева – Ростов н/Д.: Изд-во ГБОУ ДПО РО РИПК и ППРО, 2013.

10 . Русский язык. Нормы речи. «Заговори, чтоб я тебя увидел».

/Н.А.Сенина и др. – Ростов н/Д.: Легион, 2013.

11. Русский язык. Проекты? Проекты… проекты! 5-11 классы: учебно-методическое пособие / А.Г.Нарушевич / Под редакцией н.А.Сениной.- Ростов н/Д: Легион, 2013.

12. Журналы «Русский язык в школе»

13. Словари: толковые, орфоэпический, словообразовательный, фразеологический, синонимов и антонимов, орфографический, трудностей русского языка, этимологический, иностранных слов.


В библиотеке

В кабинете русского языка





Печатные пособия


Портреты русских лингвистов

Иллюстративные материалы (комплекты открыток и репродукции картин.)

Библиотека

Кабинет русского языка

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства


Мультимедийные




Библиотека

Технические средства обучения (ТСО)


Персональный компьютер

Диапроектор

Экран

В кабинете






Календарно-тематическое планирование уроков русского языка.

11КЛАСС.

ур.

Темы. Разделы.

Цели.

Знать//уметь

Кол.

час

Виды деят.


Контроль

Дата

Кор-ректир.


О РУССКОМ ЯЗЫКЕ, О РУССКОЙ РЕЧИ.



10ч





1.

Русский язык в современном мире. Значение языка в жизни каждого человека.

Формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; овладение культурой межнационального общения. Повторение и обобщение знаний о языке как развивающемся явлении.

Понимать роль русского языка в современном обществе; значение языка в жизни каждого человека.

Уметь составлять текст-рассуждение.

1

Беседа. Сочинение-миниатюра.

Сочине

ние-миниат.



2.

Язык и культура. Слово как «первоэлемент» литературы. Эстетическая функция языка.

Добиться понимания уч-ся особенностей русского языка, его эстетической функции.

Знать связь языка и культуры; языка и литературы; эстетическую функцию языка.

1

Выразительное чтение, анализ языкового материала.




3.

Язык и речь. Русский язык и русская литература.

Научить уч-ся готовить высказывания на лингвистические темы.

Уметь составлять план высказывания на лингвистическую тему; составлять текст письменного высказ.

1

Составление плана высказывания, составление текста научного или публиц. стиля.




4.

Художественная литература как вершина национального языка. Культура чтения. Слово в словаре и слово в тексте.

Дать понятие о художественной литературе как вершине национального языка.

Уметь пользоваться толковым словарем.

1

Работа со словарем, выразительное чтение.




5.

Стили речи и типы речи.

Обобщить и углубить знания по теме «Стили речи». Формирование умения определять стиль речи, характеризовать его; выявлять особенности стиля. Орфогр. и пункт. повтор.

Знать стили и типы речи, их особенности.

Уметь определять стиль и тип речи; составлять план текста.

1

Стилистический разбор, составление плана.

Самост.

работа



6.

Художественный стиль как совокупность индивидуальных стилей разных писателей.

Рег.к.

Дать понятие индивидуального стиля. Обобщить и углубить знания по теме «Худож. стиль речи»; показать роль тропов и фигур в текстах худ. стиля; формирование навыков культуры речи; навыков лингвистического анализа текста.

Знать особенности худ. стиля как совокупности индивидуальных стилей писателей. Уметь анализировать стилевые особенности худ. текстов.

1

Тезисы. Лингвистический анализ текста (на материале произведений М.А.Шолохова)




7.

Р.р. Стилевой и типологический анализ текста.

Формирование умения выполнять типологический анализ текста; находить в тексте характерные для данного типа речи особенности; определять средства языковой выразительности.

Уметь выполнять стилевой и типологический анализ текста.

1

Выразительное чтение текста; анализ языковых единиц, типологический и стилистический анализ.




8.

Р.р. Контр.р. № 1. Комплексный анализ текста художественного стиля речи с решением тестовых задач.

Формирование умения выполнять комплексный анализ текста; выявлять особенности худож. стиля речи.


2

Комплексный анализ текста, решение тестовых задач.

Контр. работа



9.

Р.р. Анализ контрольной работы.

Устранение пробелов; развитие умения выполнять работу над ошибками.


1

Анализ ошибок, работа со справочным материалом.




10.

Язык и речь. Русский язык и русская литература.

Совершенствовать навыки создания устных и письменных монологических высказываний по заданной теме. формировать умение соблюдать орфоэпические и грамматические нормы.

Уметь создавать устное и письменное монологическое высказывание; соблюдать грамматические, орфоэпические нормы.


Семинар.





ТЕКСТ КАК РЕЧЕВОЕ ПРОИЗВЕДЕНИЕ.



11час





11

Текст как речевое произведение. Основные признаки текста.

Вспомнить основные признаки текста.

Знать основные признаки текста.

Уметь определять тему и идею текста; определять языковые средства связи между предложениями.

1

Анализ текста.




12-13

В творческой лаборатории читателя: от текста – к авторскому замыслу. Средства художественной выразительности.

Формирование умений, направленных на осмысление авторского замысла, на выявление особенностей использования в тексте языковых средств разных уровней.

Знать средства худ. выразительности.

Уметь выявлять особенности использования их в тексте.

2

Урок-исследование.




14-15

Р.р. №2.От анализа текста – к изложению.

Задание конт работы «Если я читал какую-либо книгу…» М.Исаковского.

Совершенствование умения анализировать текст и писать изложение.

Уметь связно передавать текст на письме, составлять письменный ответ на вопрос.

2

Письменная передача текста, составление ответа на вопрос.

Сочинение



16

Анализ сочинений. Работа над речевыми ошибками. Приемы редактирования

Совершенствование умения работать над речевыми ошибками.

Уметь исправлять речевые недочеты, редактировать собственный текст.

1

Анализ речевых недочетов, саморедактирование.




17

Р.р. Сочинение – это тоже текст: от анализа темы, от авторского замысла – к тексту. Подготовка к сочинению.

Совершенствование умения анализировать тему и идею и создавать текст.

Уметь анализировать тему, авторский замысел; составлять план сочинения, подбирать цитаты.

1

Анализ темы, авторского замысла; составление плана сочинения, подбор материала.




18-19

Р.р.

Обучающее сочинение по тексту публицистического текста в формате ЕГЭ.

Формирование умения определять поставленные автором проблемы; Высказывать и аргументировать свою точку зрения; использовать характерные для публ. стиля языковые средства.

Уметь создавать текст-рассуждение; высказывать и аргументировать свою точку зрения; использовать языковые средства.

2

Составление текста-рассуждения по тексту публиц.стиля; аргументирование.

Сочинение.



20

Р.р. Анализ сочинения. Речевые и грамматические ошибки. Приемы редактирования.

Формирование умения анализировать текст по критериям оценки; развитие умения распознавать виды ошибок; исправлять речевые и грамм. ошибки.

Уметь находить и исправлять речевые и грамм.ошибки.

1

Анализ недочетов. Редактирование.




21

Обобщение изученного.

Зачет.

Проверка усвоения изученного материала.


1

Зачетная работа.

Зачет.

С.333




СИСТЕМА ЯЗЫКА.



3час





22

Система языка: взаимодействие языковых единиц разных уровней.

Обобщить знания уч-ся по данной теме; дать понятие синхронии и диахронии. Формирование умения систематизировать материал в таблице; чертить схемы.

Знать уровни языка, единицы языка; понятие синхронии и диахронии.

Уметь обобщать, систематизировать материал; составлять таблицы, схемы.

1

Работа с таблицей, словарная работа; создание схем.




23

Лингвистика: разделы науки о языке. Выдающиеся ученые-лингвисты, их вклад в развитие лингвистической науки.

Показать взаимодействие языковых единиц путем анализа текста.

Знать о вкладе русских лингвистов в языкознание; знать языковые уровни и их единицы.

Уметь выполнять разные виды разбора.

1

Работа со справочным материалом; разные виды разбора.




24

Разные виды языкового разбора.

Формирование умения выполнять разные виды языкового разбора.

Знать порядок разбора. Уметь выполнять разные виды языкового разбора.

1

Практикум.





ФОНЕТИКА.ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА.



2час





25

Звуковая организация поэтического текста. Звуковой символизм.


Рег.к.

Формирование умения анализировать поэтический текст с точки зрения эстетической и текстообразующей функции звуков. Дать понятие о фонетических особенностях местного говора.

Знать виды звукописи; понимать роль звуков в поэтическом тексте.

Уметь определять роль звуков в тексте.

1

Аналитическое чтение; прослушивание записей, выразительное чтение; анализ языкового материала.




26

Анализ заданий ЕГЭ по фонетике и орфоэпии (А1).

Формирование умения выполнять тестовые задания по указанным темам.

Знать особенности формулировки заданий. Уметь выполнять задания по орфоэпии и фонетике.

1

Презентация.

Практикум.





ЛЕКСИКА. ФРАЗЕОЛОГИЯ.



4час





27

Слово в тексте. Слово и стиль. Выбор слова в тексте в зависимости от его стиля, от характера лексического значения слова.

Рег.к.

Повторить основные понятия лексики.

Научить владеть изученными сведениями из области лексики.

Знать основные понятия лексики. Уметь работать со словарем.

1

Понятийный словарик. Работа со словарем. Сообщения уч-ся. Обсуждение сообщений уч-ся.

Наблюдение над лексическими особенностям местного говора.




28

Лексический разбор текста.

Закрепление умения выполнять лексический разбор текста; пользоваться лексичнским словарем.

Знать порядок лексического разбора текста. Уметь выполнять лекс.разбор.

1

Работа со словарем.

Самост.р



29

Образно-выразительные средства русского языка. Анализ задания 24.

Повторение и обобщение изученного о ИВС языка; формирование умения выполнять задания ЕГЭ.

Знать ИВС.

Уметь распознавать их в тексте.

1

Презентация.

Анализ тестового материала.




30

Фразеологизмы, их выразительно-стилистическая роль.


Рег.к.

Формирование умения распознавать в тексте устойчивые сочетания; развитие умения работать с фразеологическим словарем; правильно писать фразеологизмы.

Знать устойчивые словосочетания; понимать их роль в тексте. Уметь пользоваться словарем; правильно писать и употреблять фраз.

1

Работа со словарем; наблюдение над фразеологизмами местного говора.





СЛОВООБРАЗОВАНИЕ.



4час





31-32

Способы словообразования. Работа над заданиями ЕГЭ по словообразованию.

Совершенствование умения устанавливать способ словообразования.

Уметь определять способ словообразования; выполнять тестовые задания.

2

Уроки-практикумы.

Презентация.




33

К.р.№ 3.

Контрольная работа.

Проверить усвоение изученного материала.


1

Контрольная работа




34

Анализ контрольной работы.



1






МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ.



10ч





35

Морфологические средства выразительности. Роль междометий.

Рассмотреть вопрос об эстетической функции междометий.

Знать междометия, их виды; понимать роль в тексте.

Уметь находить междометия в тексте, характеризовать их роль.

1

Анализ языкового материала; работа с текстом; выразит.чтение.




36-37

Морфологические средства связи предложений в тексте.

Анализ заданий ЕГЭ (23).

Развитие умения находить в тексте морфологические средства связи. Формирование умения выполнять тестовые задания на определение средств связи предложений в тексте (В3).

Знать морфологические средства связи предл. в тексте.

Уметь определять эти средства; выполнять задания типа В3.

2

Анализ текстового материала; выполнение тестовых заданий.

Самост.

работа



38-39

Принципы русского правописания. Морфологический принцип. Основные нормы русской орфографии.

Формирование умения соблюдать нормы русской орфографии; развитие орфографической грамотности.

Знать принципы русской орфографии; нормы орфографии.

Уметь анализировать орфограммы, правильно писать их.

2

Тезисы, подбор примеров, анализ орфограмм.




40-41-42

Трудные случаи орфографии.

Повторить правописание безударных гласных в корне; Н, НН в суффиксах; слитное и раздельное написание НЕ-НИ; правописание сложных слов; написание омонимичных форм.

Знать правила написания указ.орфограмм.

Уметь объяснять написание слов с указанными орфограммами.

3

Презентация.

Разные виды разбора; работа со справочными материалами; анализ словоформ.




43

К.р. №4.

Диктант.

Проверка усвоения тем «Морфология. Орфография».


1


Диктант.



44

Анализ контрольной работы.

Проанализировать ошибки; формировать навыки правильного написания слов с разными орфограммами.


1

Анализ ошибок, работа со справочными материалами; работа в парах.





СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ. СЛОВОСОЧЕТА-НИЕ.ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ.



37ч





45

Синтаксические единицы. Виды синтаксической связи.

Обобщение и углубление знаний о единицах синтаксиса; видах синтаксической связи; развитие умения различать слова с предлогами, словосочетания и предл.; вычленять из предл. словосочетания, характеризовать их; решать тестовые задачи В3.

Знать единицы синтаксиса; виды синтаксической связи. Уметь вычленять из предложения словосочетания, характеризовать их; выполнять задания теста.

1

Понятийный словарик. Синт.разбор. анализ тестовых заданий.




46-47

Словосочетание: основные типы. Виды, способы и средства подчинительной связи.

Решение тестовых задач.

Повторить способы и средства подчинительной связи в словосочетании.

Формировать умение решения тестовых задач.

Знать основные типы словосочетаний; виды, способы и средства подчинительной связи. Уметь выполнять разбор словосочетаний; задания типа В.

2

Составление таблицы, рассказ по таблице; анализ словосочетаний, выполнение теста.

Самост.

работа



48-49

Простое предложение как синтаксическая единица. Предложения односоставные и двусоставные.


Рег.к.

Рассмотреть коммуникативную целесообразность и эстетическую значимость простых предложений. Развитие умения различать односоставные и двусост. предл.; находить, характеризовать, употреблять и правильно понимать в речи односост. предл.; составлять таблицу; составлять лингвист. рассказ по таблице (на материале произв. А.П.Чехова).

Понимать роль простого предл. в речи; знать виды предл.

Уметь различать двусост. и односост., полные и неполные предл.; составлять таблицу, рассказывать по таблице.

2

Составление таблицы; анализ языкового материала. Работа с презентацией.




50

Главные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым.

Обобщение знаний по теме «Члены предл.»; закрепление навыков постановки знаков препинания в простом предл. (тире между подлеж. и скауемым).

Знать правила постановки тире между подлежащим и сказуемым.

Уметь ставить знаки препинания, основываясь на синт.разборе предл.

1

Работа с презентацией; синт.разбор.

Сам.раб.

Самост.

работа



51-52

Некоторые случаи согласования в числе сказуемого и подлежащего. Синтаксические нормы.

Анализ заданий ЕГЭ.

Обобщение знаний о главных членах предл. и способах их выражения; развитие умения определять грамм. связь между главными членами; предупреждение грамм. ошибок; формирование умения решать тест. Задания А5.

Знать нормы согласования подл. и сказ.

Уметь использовать теорет.знания при выполнении заданий ЕГЭ.

2

Исследование терет. Материала, составление таблицы, решение тестовых задач.




53

Управление при словах, близких по значению. Падеж определений, включённых в словосочетание, состоящее из числительного два, три, четыре и существительного в родительном падеже.

Формирование умения выбора вариативных конструкций, различающихся смысловыми или синт. оттенками; правильно употреблять словосочетания , состоящие из числительных и сущ. в родит. падеже; предупреждение грамм. ошибок.

Уметь выполнять задания типа А2, А3.

1

Анализ заданий, работа с тестами.




54

Предложения с однородными членами. Знаки препинания между однородными членами.

Обобщить знания по теме «Осложнённое предложение (однородные члены предл.); развитие умения постановки знаков препинания в предл. с однородными членами. Работа по предупреждению стилистических недочётов в предл. с однородными членами.

Знать правила постановки знаков препинания в предл. с однор.членами.

Уметь использовать знания в практ.деят.

1

Работа со схемами; синт.разбор; анализ пунктуации; составление предл. по схемам.




55

Пунктуационный анализ текстов.

Формирование умения выполнять пункт. анализ текста.


1


Практи

-ческая работа.



56

Однородные и неоднородные определения. Согласование в предложениях с однородными членами. Решение тестовых задач.

Обобщение знаний об однородных и неоднородных определениях; развитие умения различать однородные и неоднородные определения; предупреждение грамм. ошибок. Формирование умения решать тестовые задачи А5.

Знать отличительные признаки однородных и неоднородных определений.

Уметь распознавать определения, ставить знаки препинания при них.

1

Актуализация знаний по теме; работа с таблицей, анализ определений.

Тестовая работа.

Самост.

работа



57-58

Р.р.

Контр.р. № 5.

Сочинение

Формирование умения создавать текст; развитие умения правильного речевого оформления; проверка орфографической и пунктуационной грамотности.

Знать приемы компрессии.

Уметь применять приемы компрессии.

2


сочинение



59

Р.р. Анализ контрольной работы.

Формирование умения анализировать собств. текст; видеть и уметь устранять недочёты.

Уметь находить недочета в собств. тексте, анализировать их и устранять.

1

Анализ ошибок, редактирование, работа со саправочн.




60-61

Предложения с обособленными членами предложения. Обособление определений.

Обобщение знаний об обособленных членах предл.; развитие умения обособлять определения; употреблять определения в речи; характеризовать их роль в создании выразительности.

Знать обособленные члены предл.

Уметь обособлять члены предл., употреблять в речи обособленные определения.

2

Анализ теретич. материала; синт. разбор




62

Построение оборотов с распространенными определениями, выраженными причастиями и прилагательными.

Развитие умения конструировать предл. с распростр. определениями, выраженными причастиями и прилаг.; постановки знаков препинания.

Уметь строить предл. указ видов; выполнять синт. разбор.

1

Практикум




63-64

Обособленные приложения и дополнения. Знаки препинания. Решение тестовых задач.

Повторение и обобщение знаний об обособлении приложений и дополнений; развитие умения ставить знаки препинания. Формирование умения решать тест. задачи.

Знать правила обособления дополнений и приложений, правила препинания.

Уметь выполнять синт.разбор, ставить знаки препинания.

2

Актуализация теорет.знаний; решение тестовых задач.

Самост.

работа



65

Обособление обстоятельств, выраженных деепричастиями. Грамматическая норма.

Обобщить знания об обособленных обстоятельствах; формирование умения постановки знаков препинания при обособл. обстоят.; предупреждение грамм. ошибок в предл. с дееприч. оборотами. Формирование умения выполнять задание А4.

Иметь понятие о грамм.норме построения предл. с дееприч.оборотом; знать алгоритм выполнения задания А4.

Уметь грамматически правильно строить указ.предл.; исправлять речевые недочеты; выполнять тестовые задания.

1

Анализ языкового материала; задания А 4 .




66

Обособление обстоятельств, выраженных существительными.

Закрепление умения ставить знаки препинания при обособлении обстоятельств, выраженных сущ.

Знать правила обособления указ.вида обстоятельств; правила постановки знаков препинания.

1

Повторение терет.материалаСинт.разбор.




67

Синонимия простых предложений с однородными членами и ССП, простых предложений с обособленными членами и СПП.

Научить использовать синонимические конструкции, заменять одну другой.

Уметь использовать синтаксическую синонимию.

1

Анализ предложений, создание синонимичных синтаксических конструкций.




68

Уточняющие обстоятельства. Комплексный анализ текста.

Повторение понятия уточняющих членов предл.; совершенствование умения ставить необходимые знаки препин. Формирование умения выполнять комплексный анализ текста.

Знать уточняющие члены предл.

Уметь выполнять комплексный разбор текста.

1

Актуализация теорет.знаний,

комплексный анализ текста.




69

Сравнительные обороты. Лингвистический анализ текста. Анализ заданий блока А.

Повторение о сравнит. оборотах и знаках препин. при них; закрепление пункт. навыков при сравнит. оборотах и в СПП. Формирование умения лингвист. анализа текста; решения тестовых задач.

Знать виды сравнительных конструкций; правила постановки знаков препинания.

Уметь распознавать сравн.обороты, ставить знаки препинания.

1

Лингвистический анализ текста, тестовая работа.

Самост. работа



70

Контр. р. №6.

Диктант с решением тестовых задач.

Проверка знаний.


1


Диктант.



71

Анализ контрольной работы.

Анализ ошибок; устранение недочётов в знаниях учащихся.


1





72

Р.р. Порядок слов как языковое средство выразительности и как средство связи между предложениями в тексте.

Научить определять обратный порядок слов, выявлять роль инверсии в худ. текстах.

Знать прямой и обратный порядок слов.

Уметь определять инверсию, понимать ее роль в тексте.

1

Анализ ИВС, синт.разбор.




73

Р.р. Развитие умений самостоятельной работы с текстом. Определение темы, идеи, проблемы текста.

Развитие умений самостоятельно определять тему, идею, проблемы текста.

Уметь определять тему, основную мысль, проблемы текста.

1

Анализ текстового материала.

Самост. работа.



74

Р.р. Способы определения авторской позиции. Выражение собственного отношения к авторской позиции в тексте и его аргументация. Типы аргументов.

Ознакомление учащихся со способами определения авторской позиции. Формирование умения выражать собственное отношение к авторской позиции в тексте; подбирать аргументы различных типов.

Знать способы определения авторской позиции в текстах разных стилей. Уметь определять авторскую позицию; выражать собственное отношение; подбирать аргументы.

1

Чтение текста, выявление авторской позиции. Презентация.




75-76

Р.р. Обучающее сочинение по прочитанному тексту. Демоверсия 2015: часть С.

Формирование умения писать сочинение по прочитанному тексту; умения понимать и интерпретировать содержание исходного текста; создавать связное высказывание, выражая в нём собственное мнение по поводу прочитанного; последовательно излагать собств. Мысли; использовать в собственной речи разнообразие грамм. конструкций и лексическое богатство языка; оформлять письменно речь в соответствии с орфогр., грамм. и пункт. нормами литературного языка.

Уметь писать сочинение по прочитанному тексту в формате ЕГЭ.

2

Создание текста в формате ЕГЭ.

Сочинение



77

Р.р. Самоанализ и саморедактирование сочинений по прочитанному тексту.

Формирование самоанализа и саморедактирования текста в соответствии с критериями оценивания ответа на задание С и сформированности умений, проверяемых в формате ЕГЭ.

Уметь проводить самоанализ текста сочинения по «Критериям оценки…», саморедактирование текста сочинения.

1

Анализ собственного текста, саморедактирование с использованием «Критериев оценки…»

Самост.

работа



78

Вводные слова, вводные предложения и вставные конструкции. Демоверсия 2015.

Повторение и обобщение знаний учащихся; формирование навыков грамотного пункт. оформления вводных слов, вводных предл. и вставных конструкций в письменной речи. Решение тестовых задач А21.

Знать виды вводных конструкций; вставные конструкции; их отличительные признаки; правила постановки знаков препинания.

Уметь определять указ.виды конструкций; ставить знаки препинания.

1

Актуализация знаний по теме, анализ языкового материала. Тест.




79

Обращения. Риторическое обращение. Эстетическая роль обращения в тексте (на основе худ. текстов донских поэтов).


Рег.к.

Повторение и обобщение знаний о конструкциях, грамматически не связанных с предложением; формирование навыка грамотно пунктуационно оформлять указанные конструкции в речи; правильно ставить знаки препин.

Знать виды обращений; роль их в речи.

Уметь распознавать обращения; определять их функцию; использовать обращения в своей ревой практике.

1

Актуализ.знаний, выразит.чтение; анализ предл., составление предл.




80

Контр.р . №7.

Тест. Демоверсия 2014:В1-В8.

Формирование умения выполнять задания в формате ЕГЭ; контроль усвоения проверяемых элементов части В.

Уметь выполнять задания типа В.

1

Тестовая работа.

Тест.



81

Анализ контрольного тестирования.

Анализ недочётов, устранение их.

Уметь анализировать ошибки; исправлять их; пользоваться алгоритмом; использовать справочную литературу.

1






СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ.



19ч





82

Сложное предложение: виды и характеристика. Своеобразие их семантики, структуры и функций. Синонимия предложений разных видов.

Повторение и обобщение ранее изученного материала по теме «Сложное предложение». Закрепление умения определять структуру ССП, СПП и его частей; расставлять знаки препинания; усвоение сферы употребления ССП, СПП; навыков правописания.

Знать виды сложных предложений, их особенности.

Уметь выполнять синт. разбор сложных предл.

1

Составление таблицы, рассказ по таблице, синт.разбор, пунктуац.разбор.




83

Сложносочиненное предложение.

Повторение изученного о ССП; формирование умения постановки знаков препинания в ССП.

Знать синт. особенности ССП; правила постановки знаков препинания в ССП.

Уметь выполнять разбор ССП, правильно ставить знаки препинания.

1

Актуализ.знания; синт. и пунктуац. разбор; составление предл.




84-85

Сложноподчинённое предложение. СПП с одним придаточным. Синонимия СПП и предложений с причастным и деепричастным оборотами.

Решение тестовых задач.

Повторение основных сведений о СПП. Закрепление умения определять структуру СПП; ставить знаки препин. Показать синонимичность придаточных определительных с обособленными оборотами в простом предл.; формирование умения пользоваться этими оборотами в речи.

Знать виды СПП, их особенности.

Уметь выполнять разбор СПП; заменять СПП простыми предложениями с прич. и дееприч.оборотами; решать тестовые задачи.

2

Синт.разбор, решение тестовых задач.

Тест.



86

Р.р. Развитие самостоятельных умений работы с текстом. Подготовка к написанию сочинения в формате ЕГЭ.

Формирование умения самостоятельного стилистического и типологического анализа текста; определения темы, идеи, проблематики текста, характерных средств языковой выразительности; особенностей языка автора.

Уметь выполнять стилистический и типологический анализ текста; составлять план; подбирать аргументы.

1

Чтение текста; самостоятельный анализ текста; выявление авторской позиции, высказывание собств.мнения, аргумент.




87

Контр.р. №8. Сочинение-рассуждение по прочитанному тексту в формате ЕГЭ, вариант 12.

Формирование умения писать сочинение – рассуждение по прочитанному тексту в формате ЕГЭ.

Уметь писать сочинение-рассуждение в формате ЕГЭ.

1

Создание текста-рассуждения в формате ЕГЭ.

Сочине-ние.



88

Р.р. Анализ контрольного сочинения.

Формирование умения анализировать и редактировать свой текст; классифицировать ошибки в соответствии с критериями оценивания ответа на задание С.

Уметь выполнять самоанализ работы по «Критериям оценки…»

1

Анализ собственного текста по «Критериям оценки…», исправление ошибок.




89-90

СПП с несколькими придаточными. Недочёты и ошибки в построении СПП и их устранение.

Повторение классификации СПП с несколькими придат.; приведение в систему знаний по теме. Развитие умения ставить знаки препин. Предупреждение ошибок в построении СПП.

Знать виды СПП с несколькими придаточными.

Уметь распознавать параллельный и цепной способ соединения придаточных; чертить схемы; правильно ставить знаки препинания.

2

Актуализация знаний по теме; синт.разбор, построение схем, чтение схем и составление предл. работа с презентацией.




91-92

БСП. Знаки препинания в БСП.

Обобщение знаний о БСП; закрепление умения ставить знаки препин. в БСП. Орфогр. повтор.

Знать синт.особенности БСП; правила пунктуации.

Уметь выполнять разбор БСП; ставить знаки препинания.

2

Работа с презентацией, составление таблицы-памятки, синт. и пунт.разбор, составление предл.




93

Пунктуационный анализ текста.

Развитие умения пункт. анализа текста.

Знать правила постановки знаков препинания в предложениях разных видов.

Уметь правильно ставить знаки препинания, объяснять выбор знака.

1

Запись текста, пункт.анализ, синт.анализ, практическая работа.

Практическая работа.



94

Способы передачи чужой речи. Знаки препинания в предложениях с прямой и косвенной речью. Синтаксические нормы. Цитирование.

Обобщение изученного о прямой и косвенной речи; развитие умения строить и правильно пунктуационно оформлять предл. с прямой речью; вводить цитаты разными способами; преобразовывать прямую речь в косвенную; предупреждение грамм. ошибок.

Знать способы передачи чужой ре, правила цитирования.

Уметь пунктуационно грамотно оформлять предложения; преобразовывать прямую речь в косвенную.

1

Актуализация знаний по теме, построение предложений и трансформирование их, анализ языкового материала.




95-96-97-98

Контр.р. №9. Итоговая контрольная работа в формате ЕГЭ.

Проверка подготовленности учащихся к выполнению работы в формате ЕГЭ.


4

Тестовые задания, создание текста-рассуждения.

Тест. Сочинение.



99

Анализ итоговой контрольной работы.

Анализ недочётов; работа над ошибками.


1

Анализ работы, работа над ошибками.





КУЛЬТУРА РЕЧИ. ПОВТОРЕНИЕ.



3час





100

Р.р.Культура общения. Особенности русского речевого этикета. Проблемы экологии языка.

Рег.к.

Обобщение и углубление знаний об этикете, культуре письменного и устного общения. Формирование культуры устного общения; обсуждение проблем экологии языка.


1

Урок-дискуссия.




101-102

Повторение. Комплексная работа с текстом.

Повторение орфографии, пунктуации; стилистический и тип. разбор текста.


2











Материал для контрольных работ :

  1. Диктанты и изложения по русскому языку: 10-11 классы / А.Е.Куманяева. Г.Н.Потапова.- Изд. «Экзамен», 2012.

  2. Дейкина А.Д. Обучение в 10-11 классах по учебнику А.Д.Дейкиной, Т.М.Пахновой «Русский язык. 10-11 классы. – М.: Астрель; Владимир, ВКТ, 2012.

  3. Типовые варианты заданий ЕГЭ. ФИПИ.

НОРМЫ И ОСНОВНЫЕ КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ СОЧИНЕНИЯ

Ниже приводится фрагмент единственного нормативного документа, определяющего критерии оценки знаний, умений и навыков учащихся, уровень владения которыми выявляется в письменных работах выпускников основной школы. (Документ в полном виде опубликован в сборнике “Программно-методические материалы. Русский язык. 5-9 классы”. — М., 2001.)

С помощью сочинений и изложений проверяются:

1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;

полнота раскрытия темы;

правильность фактического материала;

последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

разнообразие словаря и грамматического строя речи;

стилевое единство и выразительность речи;

число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических, пунктуационных и грамматических.

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умения применять правила, определения в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:

1) полноту и правильность ответа;

2)степень осознанности, понимания изученного;

3)языковое оформление ответа.

Ответ на теоретический вопрос оценивается по традиционной пятибалльной системе.

Отметка «5» ставится, если ученик:

1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определение понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести самостоятельно составленные примеры;

3)излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Отметка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же и исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание основных положений данной темы, но

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

  1. 3)излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.







Выбранный для просмотра документ #U0420#U042f-7.docx

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Верхнемакеевская средняя общеобразовательная школа







«Утверждаю»

директор МБОУ СОШ

Приказ от_____№_____

________________Кузнецов Н.С.



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА



по русскому языку




Класс 7


Количество часов 170


Учитель Шевченко Лариса Николаевна


Программа разработана на основе

Программа по русскому языку для 5-9 классов общеобразовательных учреждений./ Под редакцией М.М.Разумовской. - М: Дрофа, 2004.
















сл. Верхнемакеевка


















Календарно-тематическое планирование

по русскому языку

класс 7

учитель Шевченко Л.Н.

Количество часов:

всего – 170; в неделю – 5;

Плановых контрольных уроков – 16 (из них: диктантов – 4, контрольных работ – 5, изложений – 3, сочинений – 4);

тестов – 8, сочинений – 9, изложений – 3, самостоятельных работ – 17.

Уроков развития речи – 36.

Административных контрольных уроков -

Планирование составлено на основе:

Программа по русскому языку для 5-9 классов общеобразовательных учреждений./ Под редакцией М.М.Разумовской. - М: Дрофа, 2004.


Учебники:

Русский язык. 7кл.: учебник для общеобразоват. учреждений / М.М.Разумовская, С.И.Львова и др.; под ред. М.М.Разумовской, П.А.Леканта. – 13-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2014.


Дополнительная литература:

Дейкина А. Д. Раздаточные материалы по русскому языку. 7 класс/А. Д. Дейкина, Т. М. Пахнова. - М.: Дрофа, 2009.

Ларионова Л. Г. Сборник упражнений по орфографии. 7 класс/Л. Г. Ларионова. -М.: Просвещение, 2006.

Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 7 класс / сост. Н.В.Егорова. – М.: ВАКО, 2011

Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. 7кл.» / М.М.Разумовская, С.И.Львов, В.И.Капинос. – М.: Дрофа, 2011.

Словари разных типов.

Богданова Г. А. Сборник диктантов по русскому языку. 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2005.



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Статус документа.

Рабочая программа составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми инструктивно-методическими документами:

- федеральный компонент Государственного образовательного стандарта общего образования, утверждённым приказом Минобразования России от 05.03.2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

- приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

- примерные программы основного общего и среднего (полного) общего образования по русскому языку (письмо Департамента государственной политики в образовании МОиН РФ от 07.06.2005 г. № 03-1263);

- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждений, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2015-2016 учебный год»;

- программа по русскому языку для 5-9 классов общеобразовательных учреждений./ Под редакцией М.М.Разумовской - М: Дрофа, 2004.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом для базового уровня.


Преподавание ведется по учебнику:

Русский язык. 7кл.: учебник для общеобразоват. Учреждений / М.М.Разумовская, С.И.Львова и др.; под ред. М.М.Разумовской, П.А.Леканта. – 13-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2014.


Количество плановых контрольных уроков – 16.

по развитию речи – 36.


Место предмета в федеральном базисном учебном плане.

Количество часов в году – 170 ч ( из них федеральный компонент – 4часа в неделю, региональный – 1 час)


Общая характеристика предмета


В 7 классе завершается изучение таких важнейших разделов школьного курса, как «Морфология», «Орфография», «Словообразование. Состав слова», поэтому подход к изучению нового материала носит обобщающий характер. Каждая новая тема – «Наречие», «Служебные части речи», «Междометие» - включается в общую систему ранее приобретенных учениками сведений. Усвоение нового материала идет на базе изученного в

предыдущие годы. Таким образом достигается поставленная цель: учащиеся не только усваивают программный материал, но и в целом представляют себе особенности русского словообразования, систему частей речи в русском языке с их отличительными грамматическими признаками, систему действующих норм орфографии.

С первых же уроков для закрепления изученного в 5-6 классах предлагаются схемы «Звуки речи», «Основные способы образования слов», таблицы частей речи и правил орфографии, которые в наглядной форме помогают учащимся систематизировать значительный по объему материал.

Обобщенный характер подачи ранее изученного материала придает ему необходимую новизну, позволяет ученику по-новому взглянуть на вроде бы известное, увидеть связи между отдельными языковыми явлениями. На основе таблиц и схем ученики совершенствуют способность строить монологическое высказывание на лингвистическую тему, самостоятельно извлекать ту информацию, которая содержится в таблицах.

Программа построена таким образом, что помогает учащимся держать в сознании общую картину вопросов русской морфологии, словообразования и орфографии, способствует приобретению прочных знаний в анализе языкового материала. В начале и в конце года, а также при изучении программных тем предусматривается углубленное повторение.

Программа реализует обязательный минимум содержания образования, однако при изучении грамматики необходимо усилить аспект культуры речи, так как курс русского языка для основной школы направлен на совершенствование речевой деятельности на основе овладения знаниями об устройстве языка, особенностях его употребления в разных сферах общения на базе усвоения основных языковых норм русского литературного языка, речевого этикета.



Цели и задачи

Курс русского языка 7 класса направлен на достижение следующих целей:


-познакомить с самостоятельными (наречие), служебными частями речи, междометием, звукоподражательными словами, их функционированием в различных сферах и ситуациях общения, нормами употребления в речи;


- формировать умения опознавать, анализировать, классифицировать изученные языковые единицы, оценивать их с точки зрения нормативности; правильно писать слова с изученными орфограммами, непроверяемыми написаниями; распознавать и правильно писать омонимичные части речи и формы слов; выделять запятыми причастные и деепричастные обороты; ставить знаки препинания в простом и сложном предложении; работать с текстом;


- совершенствовать речемыслительную деятельность, коммуникативные умения и навыки в разных сферах и ситуациях использования русского литературного языка: при написании рассказов на предложенные сюжеты, сочинений-рассуждений на материале жизненного опыта, подробных и сжатых изложений, при создании текстов публицистического стиля и устных рассказов;


  • воспитывать гражданственность и патриотизм, сознательное отношение к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности.







Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса

Учащиеся должны:

знать/понимать определения основных изученных в 7 классе языковых явлений,
орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры;
уметь:
РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:
АУДИРОВАНИЕ

адекватно понимать содержание научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;

выделять основную и дополнительную информацию текста, определять его принадлежность к типу речи;

составлять план текста, производить полный и сжатый пересказ (устный и письменный);

обнаруживать ошибки в содержании и речевом оформлении устного высказывания одноклассника;

ЧТЕНИЕ

дифференцировать известную и неизвестную информацию прочитанного текста, выделять иллюстрирующую, аргументирующую информацию;

находить в тексте ключевые слова и объяснять их лексическое значение;

проводить маркировку текста (подчеркивать основную информацию, выделять непонятные слова и орфограммы текста, делить текст на части и т. п.);

составлять тезисный план исходного текста;

владеть ознакомительным, изучающим и просмотровым видами чтения;

прогнозировать содержание текста по данному началу; с помощью интонации передавать авторское отношение к предмету речи при чтении текста вслух;

ГОВОРЕНИЕ

сохранять при устном изложении, близком к тексту, типологическую структуру и выразительные языковые речевые средства;

создавать собственные высказывания, соответствующие требованиям точности, логичности, выразительности речи;

строить небольшое по объему устное высказывание на основе данного плана;

формулировать выводы (резюме) по итогам урока, по результатам проведенного языкового анализа, после выполнения упражнения;

размышлять о содержании прочитанного или прослушанного текста лингвистического содержания, соблюдать основные лексические и грамматические нормы современного литературного языка, нормы устной речи (орфоэпические, интонационные);

уместно использовать этикетные формулы, жесты, мимику в устном общении в речевой ситуации


ПИСЬМО

- сохранять при письменном изложении типологическую структуру исходного текста и

выразительные языковые и речевые средства;

-создавать собственные высказывания, соответствующие требованиям точности, лаконичности и выразительности речи;

- писать тексты-размышления на лингвистические, морально-этические темы дискуссионного характера;

-соблюдать основные лексические и грамматические нормы современного русского

литературного языка, а также нормы письменной речи (орфографические, пунктуационные);

-уместно употреблять пословицы, поговорки, крылатые выражения, фразеологизмы в ином тексте;

-использовать лингвистические словари при подготовке к сочинению и при редактировании текста;

- редактировать текст с использованием богатых возможностей лексической, словообразовательной, грамматической синонимии;

ТЕКСТ:

- анализировать тексты с точки зрения их соответствия требованиям точности и логичности речи;

рецензировать чужие тексты и редактировать собственные с учетом требований к построению связного текста;

устанавливать в тексте ведущий тип речи, находить в нем фрагменты с иным типовым значением;

определять стиль речи, прямой и обратный порядок слов в предложениях текста, средства связи предложений в тексте;

ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:

- проводить фонетический и орфоэпический разбор слов;
- правильно произносить широко употребляемые служебные части речи;
- анализировать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм.

МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ:

- по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы;

- объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и морфемные модели слов;

-определять способы образования слов различных частей речи;

- анализировать словообразовательные гнезда на основе учебного словообразовательного словаря;

- доставлять словообразовательные гнезда однокоренных слов (простые случаи);

- с помощью школьного этимологического словаря комментировать исторические изменения в морфемной структуре слова;

ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ:

- соблюдать лексические нормы, употреблять слова в соответствии с их лексическим значением, с условиями и задачами общения;

- толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов;

- пользоваться различными видами лексических словарей;

- находить справку о значении и происхождении фразеологического сочетания во фразеологическом словаре;

- использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство установления неоправданного повтора;

- проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем примеры употребления слова в переносном значении;

МОРФОЛОГИЯ:

- различать постоянные и непостоянные морфологические признаки частей речи и выполнять морфологический разбор слов всех частей речи;

- правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи; использовать знания и умения по морфологии в практике правописания и проведения морфологического анализа предложения;

ОРФОГРАФИЯ:

владеть правильным способом применения изученных правил орфографии;

учитывать значение, морфемное строение и грамматическую характеристику при выборе правильного написания;

- аргументировать тезис о системном характере русской орфографии;
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ:

составлять схемы именных, глагольных и наречных словосочетаний и по предложенной схеме;

определять синтаксическую роль всех самостоятельных частей речи;

различать и конструировать сложные предложения с союзами;

использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте;

соблюдать правильную интонацию предложений в речи;

устно объяснить пунктуацию предложений изученных конструкций, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы предложений;

самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.



Виды и формы контроля знаний, умений и навыков учащихся 7 класса: диктант с грамматическим заданием, объяснительный, предупредительный, выборочный, графический, «Проверь себя», словарный, творческий, свободный), сочинение (по картине, по воображению, по данному сюжету, на материале жизненного опыта), изложение (выборочное, подробное), тест, комплексный анализ текста.



Обеспечение предмета

Отдельные замечания

Книгопечатная продукция


Программа по русскому языку

Учебник: Русский язык. 7 класс /М.М.Разумовская, С.И.Львов и др. М. : Дрофа, 2014.


Дополнительная литература: 1. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. 7 класс». / М.М.Разумовская и др. – М. : Дрофа, 2009.

2. Павлова Т.И. и др. учимся писать сочинение-рассуждение: рабочая тетрадь по русскому языку. 5-7 классы.-

Ростов н/Д:Легион,2009.

3. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 7 класс / Сост. Н.В.Егорова.- М.: ВАКО, 2013.

4. Т.В.Шклярова. Русский язык. Сборник упражнений.7 класс. Изд. Грамотей, 2013.

5. Русский язык. 7 класс. Тематические тесты по программе М.М.Разумовской и др. / Л.И.Мальцева. – Ростов н/Д: Издатель Д.А.Мальцев, М.: Народное образование, 2013.

6. Компетентностные задания по русскому языку. Методический конструктор: учебно-методическое пособие / Авторы-составители Т.И.Павлова и др. – Ростов н/Д : Легион, 2012.

7. Текстовая деятельность на уроках русского языка (на материале донского краеведения) : учебно-методическое пособие / Т.И.Павлова, М.В.Киселева – Ростов н/Д.: Изд-во ГБОУ ДПО РО РИПК и ППРО, 2013.

8. Инновационный проект подготовки учащихся к олимпиадам / авт.-сост. В.В.Пустовалова.- Волгоград : Учитель, 2012.

9. Зайцева О.Н. Олимпиады по русскому языку. 5-9 классы. – М.: изд. Экзамен, 2013.

10. Поурочные разработки по русскому языку.

11. Журналы «Русский язык в школе»

12. Словари: толковые, орфоэпический, словообразовательный, фразеологический, синонимов и антонимов, орфографический, трудностей русского языка, этимологический, иностранных слов.

В библиотеке

В кабинете русского языка





Печатные пособия


Портреты русских лингвистов

Иллюстративные материалы (комплекты открыток и репродукции картин.)

Библиотека

Кабинет русского языка

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства


Мультимедийные




Библиотека

Технические средства обучения (ТСО)


Персональный компьютер

Диапроектор

Экран

В кабинете







































Учебно-тематический план.






Кол.

час.

Знать//уметь

Виды деят.

Контроль

Дата

Коррек

1.

ПОВТОРЕНИЕ.








1.

Изменяется ли язык с течением времени

Дать положительный настрой на изучение русского языка в 7классе. Знакомство с учебником. Закрепление умения орфографического списывания. Формирование умения создавать лингвистический рассказ.

1

Уметь создавать лингвистический рассказ.

Беседа. Устное монол.высказывание. Списывание.




2.

Р.р.Стили речи.

Повторение и обобщение изученного о стилях речи. Формирование умения построить устное монологическое высказывание научного стиля по схеме. Закрепление умения стилистического анализа текста по плану.

1

Знать стили речи, их особенности.

Уметь распознавать стилевую принадлежность текста, доказывать.

Беседа. Работа с таблицей. Анализ текста.




3.

Р.р.Типы речи.

Повторение о типах речи. формирование навыка типологического анализа текста.

1

Знать типы речи, их признаки.

Уметь определять тип речи; типовые фрагменты в тексте.

Беседа. Работа с таблицей. Анализ текста.

Самост.р.



4-5-6.

Фонетика и орфоэпия. Звуковой анализ слов.

Повторение и обобщение изученного по фонетике и орфоэпии. Понятие о звукописи. Формирование умения характеризовать звуки.

3

Знать классификацию звуков; правила произношения; виды звукописи.

Уметь транскрибировать слова, выполнять фонетический и орфоэпический разбор.

ПрезентацияФонет и орфоэп.

разбор.




7.

Словообразование знаменательных изменяемых частей речи.

Повторение и углубление знаний о словообразовании. Закрепление умения определять способ словообразования; умения написания сложных слов; умения определять средства выразительности в стихотворении.

1

Знать способы словообразования.

Уметь определять способ образования слова; образовывать слова; правильно писать сложные слова.

Беседа. Работа с таблицей. Практич.работа.




8.

Словообразова-тельная цепочка.

Закрепление умения составлять словообразовательную цепочку; умения объяснять орфографию слова, зная способ его образования; правильно употреблять слова – паронимы.

Проверить усвоение.

1

Знать правила составления цепочки; признаки паронимов.

Уметь составлять цепочку; объяснять написание слова; употреблять паронимы.

Работа со схемами.

Самост.р.



9.

Словообразова-тельные гнёзда.

Закрепление словообразовательных умений; орфографический и пункт. повтор.

1

Уметь определять способ образования слов.

Работа со схемами. Практич.

работа.




10.

Неморфологические способы образования слов.

Формирование умения определять неморфологический способ образования слов. Закрепление словообразовательных умений. Орфографический контроль.

1

Знать неморфологические способы образования слов.

Уметь распознавать слова, образованные этими способами.

Презентация. Беседа. Карточки. Работа в парах.




11.




12.

Контр.р. №1.




Работа над ошибками.

Проверить знания по теме «Фонетика и словообразование».


Устранение недочётов в знаниях уч-ся.

1




1



Контр.р.



13.

Р.р. Текст и его характеристика. Способы и средства связи предложений в тексте.

Повторение и обобщение изученного о тексте и его особенностях. Закрепление умения определять стиль и тип речи. Формирование умения комплексного анализа текста.

1

Знать признаки текста; способы и средства связи предл.

Уметь определять стиль, тип речи, тему, основную мысль текста; характеризовать способы и средства связи предл.

Беседа. Работа с памяткой. Комплексный анализ текста.




14-15.

Правила употребления Ь и Ъ.

Закрепление умения владеть орфографическим словарём. Закрепление навыка употребления на письме Ь и Ъ. Пункт. повтор.

2

Знать правила употребления разделительного Ъ и Ь; употребления Ь в разной грамм.роли.

Уметь правильно писать слова с указ.орфограммами.

Работа с памяткой. Работа со словарем.




16-17.

Употребление О-Ё после шипящих.

Закрепление навыка написания О-Ё после шипящих и Ц. Орфогр. и пункт. повтор.

2

Знать правила написания указ. орфограмм.

Уметь правильно писать слова с этими орфогр.

Презентация. Памятка. Работа в парах.




18-19.

Р.р. Контр.р. №2. Подробное изложение «Ленька, любимец ребят».

(Упр.81)

Диагностика сформированности умения письменно пересказывать текст, сохраняя его стилевые особенности.

2

Уметь пересказывать текст с сохранением его стилевых особенностей.


Изложение



20.

Р.р. Анализ изложения. Работа над ошибками.

Устранение недочетов в знаниях уч-ся; формирование умения исправлять речевые ошибки.

1

Уметь находить речевые ошибки, исправлять их.





21.

Правописание: орфография и пунктуация. Правила употребления букв.

Закрепить навык правописания слов с изученными орфограммами. Орфогр. и пункт. повтор.

1

Уметь применять изученные правила в практической работе.

Работа с таблицей. Беседа. Практ.работа.

Самост.р.



22.

Р.р. Публицистический стиль речи.

Закрепление умения характеризовать речевую ситуацию. Знание особенностей публицистического стиля. Формирование умения узнавать высказывания публ. стиля.

1

Знать стили речи; особенности публ.стиля.

Уметь определять стилевую принадлежность текста.

Работа с текстом. Аналит.беседа.




23.

Обозначение на письме гласных и согласных звуков в составе морфем. Правописание приставок.

Повторить и обобщить правила о написании приставок.

1

Знать правила написания приставок разных видов.

Уметь применять правила; выполнять морфемный разбор.

Работа с таблицей. Морфемный разбор.

Самост.р.



24.

Орфограммы в корнях слов. Написание гласных в корне.

Систематизировать знания о написании гласных в корне слова. Закрепление умения безошибочно писать приставки и корни.

1

Знать правила правописания безуд.гласных разных видов.

Уметь распознавать проверяемые, непроверяемые, чередующиеся гласные; правильно писать их.

Презентация.

Схема. Морфемный разбор. Орфогр.анализ.




25-26.

Написание корней слов.

Развитие навыка написания корней. Диагностика усвоения темы.

2

Уметь правильно писать орфограммы корня; применять правила в практической деят.

Морфемный разбор. Таблица. Диктант.

Самост.р.



27-28.

Правописание суффиксов.

Закрепление умения писать гласные в суффиксах прилагательных, глаголов, причастий.

2

Знать правила написания гласных в суффиксах.

Уметь правильно писать суффиксы; выполнять морфемный разбор.

Таблица. Беседа.морфемный разбор.




29.

Р.р. Языковые средства публицистического стиля.

Закрепление умения узнавать тексты публ. стиля. Формирование умения определять яз. средства и приёмы построения текстов публ. стиля; умения создавать конспект.

1

Знать особенности публ.стиля.

Уметь выполнять стилистический анализ текста; составлять конспект; составлять устное монологическое высказывание.

Беседа. Анализ текста. Конспектирование.




30-31.

Правописание суффиксов.

Закрепление написания НН и Н в суффиксах прилагательных и причастий; умения различать краткие прилагательные и причастия. Диагностика усвоения.

2

Знать правила написания суффиксов разных частей речи.

Уметь отличать прилагат. И причастия; правильно писать прил.и прич.

Таблица. Монологич.

устное высказ.

Тест.



32


33.

Контр. р. № 3. Диктант с грамм. заданием.

Работа над ошибками.

Проверка знаний.

1


1





Диктант.



34.

Р.р. Заметка в газету.




Закрепление умения определять и характеризовать текст публ. стиля; создавать текст публ. стиля. Формирование умения характеризовать заметку в газету как жанр публицистики.

1

Знать жанровые особенности заметки.

Уметь выполнять стилистический анализ; создавать текст публ.стиля.

Стилист.анализ. сочинение-миниатюра.

Самост.р.



35.

Правописание окончаний.

Закрепление навыка написания безударных окончаний. Формирование умения работать в группе. Орфогр. и пункт. контроль.

1

Знать правила написания окончаний разных частей речи.

Уметь правильно писать окончания и объяснять написание.

Беседа. Работа в группах.




36.

Правописание суффиксов и окончаний.

Тест.

Закрепление навыка написания суф. и окончаний; умения работать с тестами.

1

Знать правила правописания.

Уметь применять теоретические знания в практической работе.

Тестовая работа.

Тест.



37-38.

Слитно-раздельные написания. НЕ с разными частями речи.

Обобщение по теме. Закрепление навыка написания НЕ с разными частями речи.

2

Знать правила слитного и раздельного написания НЕ с разными частями речи. уметь правильно писать слова с указ. орфогр.

Презентация.

Работа с таблицей. Практич.работа.




39.

НЕ и НИ в отрицательных местоимениях.

Повторение о слитном и раздельном написании местоимений.

1

Знать отрицательные местоимения; правила написания НЕ и НИ; слитного и раздельного написания.

Уметь распознавать разряд мест.; правильно писать слова с указ.орфогр.

Беседа. Морфологический разбор.




40.



Р.р. Контр. Р. №4. Сочинение в жанре заметки в газету.

Формирование умения использовать в заметке средства публиц. воздействия на читателя; создавать текст – повествование публ. стиля.

1

Уметь создавать текст публ.стиля в жанре заметки в газету.


Сочинение.



41-42.

Употребление дефиса.

Обобщение знаний по правилу. Закрепление навыка написания слитно и через дефис.

2

Знать правила употребления дефиса в разных частях речи.

Уметь применять теоретические знания в практ.деят.

Таблица. Обобщающая беседа. Морфологический и морфемный разбор. Самост.раб.

Самост.р.



43.

Р.р. Анализ сочинения.

Формирование умения редактировать собственный текст в соответствии со стилевыми особенностями; умения анализировать чужой текст, отмечая удавшиеся фрагменты и неудачные слова и предложения.

1

Уметь редактировать собств.текст и чужой текст; исправлять речевые ошибки.

Работа над ошибками. Редактирование.




44-45.

Лексика.

Словарное богатство русского языка.

Обобщение знаний по лексике. Закрепление умения работать с толковым и др. лексическими словарями, определять переносное и прямое значение слова.

2

Знать терминологию; различия разных лексических групп.

Уметь пользоваться разными лексическими словарями; распознавать синонимы, антонимы, многозначные и однозначные слова, слова-омонимы.

Работа со словарями.

Лексический разбор.




46.

Грамматика: морфология и синтаксис.

Закрепление навыка различения частей речи и членов предложения; навыка морфологического и синт. разбора.

1

Знать грамм.признаки разных частей речи; синт.роль знаменательных частей речи.

Уметь выполнять морфологический и синт.разбор.

Лингвист.рассказ. морфол. и синт. разбор.




47.

Р.р. Публицистическое рассуждение.

Тест.

Формирование умения находить в текстах публ. стиля рассуждение; использовать в рассуждениях средства публ. выразительности.

1

Уметь выполнять типологический анализ текста; использовать ИВС.

Анализ текста. Тестовая работа.

Тест.



48.

Грамматика: морфология и синтаксис.

Закрепление навыка различения частей речи и членов предл.; навыка морфол. и синт. разбора. Орфограф. и пункт. повтор и контроль.

1

Уметь выполнять морфол., синт.разбор; применять на практике теорет.знания.

Практикум.

Самост.р.



49.

Контр.р. №5. Диктант .

Проверка усвоения написания изученных орфограмм и знаков препинания.

1



Диктант.




НАРЕЧИЕ.








50-51.












52.

Работа над ошибками диктанта. Наречие. Как отличить наречие от других частей речи.








Слова категории состояния.

Дать понятие о наречии как части речи. Формирование умения узнавать наречие, доказывать своё мнение; отличать от омонимичных форм. Закрепление навыка определять синт. роль наречия.







Познакомить с данной группой слов; показать их сходство и различие с наречиями. Сформировать умение различать СКС и наречия.

2













1

Знать грамматические признаки наречия.

Уметь распознавать наречия; определять его синт.роль.









Знать грамм.признаки указ. группы слов; их отличия от наречий.

Уметь распознавать наречия и слова кат.сост. по синт.роли.

Работа над ошибками. Тезисный план. Лингвист.рассказ. синт.разбор.









Схема. Монологич.устное высказывание по схеме. Синт.разбор.




53.

Р.р. Контр.р. №6. Сочинение – рассуждение публицистического стиля «Хочу» и «надо»».

Диагностика сформированности умения создавать текст – рассуждение публ. стиля. Орфогр. и пункт. контроль.

1

Уметь создавать текст-рассуждение публ.стиля.

Создание текста.

Сочинение.



54-55.

Разряды наречий по значению.

Закрепление умения находить наречия и определять их значение; умения пункт. оформления предложений.

2

Знать разряды наречий; из синт.роль.

Уметь определять разряд наречия; выполнять синт.разбор.

Презентация.

Изучение правила. Морфологический и синт.разбор.




56.

Р.р. Анализ сочинений. Работа над ошибками.

Порядок слов в спокойной монологической речи.

Понятие о порядке слов в предложении. Формирование умения устанавливать нужный порядок слов в предл.

1

Знать прямой порядок слов.

Уметь устанавливать нужный порядок слов в предл.





57-58.











59-60.

Степени сравнения наречий.











Омонимичные формы наречий и прилагательных.

Формирование умения образовывать, находить и отличать степени сравнения наречий; обобщать материал в форме таблицы. Пункт. повтор.








Формирование умения распознавать омонимы.

2












2

Знать правила образования степеней сравнения наречий.

Уметь образовывать степени сравнения; находить и отличать их в тексте; обобщать материал в форме таблицы; составлять устное монологическое высказывание с опорой на таблицу.

Знать грамм.признаки прилаг. и наречий.

Уметь различать омонимичные формы прилаг. и наречий.

Тезисный план. Практикум.

Монолог.высказывание.

Самост.раб.







Самост.р.



61-62.

Словообразование наречий.

Формирование умения образовывать наречия известными способами словообразования. Развитие умения анализировать состав слова и словообразовательную цепочку.

2

Знать способы образования наречий.

Уметь определять способ образования; образовывать наречия от разных частей речи; составлять словообразов.цепочку; выполнять словообр. И морфемный разбор.

Презентация.

Практикум.

Морфемный и словообраз. разбор




63.

Р.р. Прямой порядок слов.

Формирование умения определять нужный порядок слов в спокойной монологической речи; использовать в тексте нечленимые предложения.

1

Знать прямой порядок слов; нечленимые предложения.

Уметь определять прямой порядок слов; использовать в тексте нечленимые предл.

Работа с текстом. Синт.разбор




64.





65.

Контр.р. №7 по теме «Наречие».




Работа над ошибками.

Диагностика умения опознавать наречия в тексте, определять его значение, способ образования.

1

Уметь опознавать наречия; определять разряд; способ образования.





66-67.

Правописание наречий, образованных от существительных.

Формирование умения различать наречия и омонимические формы; писать наречия, данные для заучивания; обобщать материал в форме таблицы.

2

Знать правила слитного и раздельного написания наречий; на память – наречия, данные для заучив.

Уметь различать наречия и омонимичные формы сущ.; обобщать материал в форме таблицы.

Создание таблицы. Рассказ по таблице. Офограф.анализ.

Самост.р.



68-69.

Р.р. Обратный порядок слов.

Формирование умения изменять порядок слов в предложении для придания выразительности.

2

Знать, что такое инверсия; эстетическую роль инверсии.

Уметь распознавать инверсию; изменять порядок слов для придания выразительности.

Беседа. Синт.разбор. выразит.чтение.




70-71.

Правописание наречий на -О,

-Е. Написание НЕ с наречиями.

Формирование умения слитно-раздельно писать наречия с НЕ; различать омонимичные наречия и прилаг.

2

Знать правила написания наречий с НЕ.

Уметь определять выбор орфограммы; распознавать наречия и омонимичные формы прилаг.

Таблица. Лингвист.рассказ. практикум.




72-73.

Буквы Н-НН в суффиксах наречий.

Закрепление умения находить Н-НН в суффиксах разных частей речи; навыка написания Н-НН в суффиксах наречий.

2

Знать правила написания Н-НН в разных частях речи.

Уметь правильно писать слова с указ орфограммой; объяснять выбор написания.

Морфемный разбор.

Самост.раб.

Самост.р.



74.

Р.р. Обратный порядок слов.

Закрепление умения характеризовать порядок слов в предл. Формирование умения создавать тексты по заданному началу, используя для выразительности обратный порядок слов.

1

Уметь создавать текст по заданному началу; использовать обратный порядок слов.

Аналит.беседа. Создание текста.

Сочинение-миниатюра



75-76.

Р.р. Контр.р. №8. Подробное изложение публицистического стиля «Что значит быть гражданином?».

Диагностика сформированности умения сохранять при пересказе типологическое строение речи, стиль, стилевые особенности.

2

Уметь пересказывать письменно текст публиц.стиля с сохранением стилевых и типологических особенностей; правильно писать слова с изуч.орфограммами; ставить знаки препин.

Письменный пересказ.

Изложение



77.

Работа над ошибками изложений. Написание наречий. Буквы О, Е на конце наречий после шипящих.

Формирование умения писать буквы О,Е после шипящих в наречиях. Закрепление умения писать наречия. Формирование навыка самопроверки.

1

Знать правила написания букв О-Е после шипящих в наречиях.

Уметь правильно писать наречия; объяснять выбор написания.

Работа с правилом.

Алгоритм.




78.

Буквы О, А на конце наречий.

Формирование умения писать суффиксы наречий. Развитие навыка морфемного разбора.

1

Знать правило написания суффиксов А,О в наречиях.

Уметь определять способ написания; выполнять морфемный разбор.

Работа с правилом. Схема-алгоритм. Морфемный разбор.




79-80.

Дефис в наречиях.

Закрепление умения написания наречий. Формирование умения писать наречия через дефис, слитно и раздельно; умения орфогр. анализа текста.

2

Знать правила употребления дефиса в наречиях; правила слитного и раздельного написания наречий.

Уметь применять знания в практич.деят.; правильно писать наречия.

Работа с таблицей. Работа с текстом. Сам.раб.

Самост.р.



81.

Р.р. Описание состояния человека.

Закрепление умения различать виды описания. Формирование умения выделять типовые фрагменты со значением описания состояния лица; находить в предл. опорные слова и выражения, передающие состояние героев произведения.

1

Знать типы речи.

Уметь выделять типовые фрагменты; анализировать текст-описание.

Работа с текстом.




82.

НЕ и НИ в отрицательных наречиях.

Закрепление умения орфогр. анализа. Формирование умения написания отриц. наречий.

1

Знать правила написание приставок НЕ-НИ в наречиях.

Уметь распознавать отриц. наречия; правильно писать слова с указ.орфограммой.

Орфогр.анализ. работа с правилом. Объяснит. диктант.




83-84.

Написание наречий. Буква Ь на конце наречий.

Формирование навыка правописания наречий с Ь на конце после шипящих. Закрепление умения пользоваться справочным материалом; умения написания наречий; самопроверки.

2

Знать правила употребления Ь в наречиях после шипящих.

Уметь правильно писать наречия; пользоваться справочным материалом; выполнять самопроверку.

Работа со справочным материалом. Самопроверка.




85.

Р.р. Описание состояния человека.

Формирование умения определять способ выражения «данного» и «нового» во фрагментах со значением состояния человека; вставлять фрагменты с описанием состояния человека в тексты – повествования.

1

Уметь определять вид описания; «данное» и «новое»; вставлять фрагменты в текст.

Работа с текстом. Работа в парах.




86-87.

Употребление и произношение наречий.

Формирование умения определять роль наречий в тексте; различать обстоятельственные и определительные наречия. Формирование умения правильно произносить наречия. Развитие умения фонетического и орфоэпич. анализа.

2

Знать правила произношения наречий; понимать синт. и эстетическую роль наречий в тексте.

Уметь правильно употреблять наречия; произносить их.

Орфоэпич.упражнения. работа с текстом. Анализ словосочетаний. Фонет. и орфоэпич.разбор




88.

Обобщающий урок по написанию наречий.

Диагностика усвоения темы «Наречие».

1

Знать правила правописания наречий.

Уметь применять теоретич.знания.

Беседа. Самост.раб.

Самост.р.



89.

Р.р. Описание состояния человека.

Закрепление умения создавать фрагменты с описанием состояния человека и характеризовать их; соединять описание состояния лица с др. типами речи и речевыми фрагментами.

1

Уметь создавать фрагменты с описанием состояния человека.

Беседа. Работа с текстом. Творческая работа.

Сочинение-миниатюра



90.

Контр.р. №9.

Проверка усвоения темы «Наречие».

1



Контрольная работа.



91.

Работа над ошибками. Тестовый контроль.

Формирование умения самоанализа ошибок. Закрепление умения написания наречий.

1

Уметь выполнять тестовые задания.

Тестовая работа.

Тест.




ПРЕДЛОГ.








92.

Предлог как часть речи.

Формирование умения узнавать предлоги, характеризовать их.

1

Знать грамматические признаки предлога.

Уметь распознавать предлоги, характеризовать их.

Тезисы. Лингв.рассказ. Морфологич.

разбор.




93.

Р.р. Описание состояния человека.

Закрепление умения употреблять различные языковые формы и средства для передачи состояния человека. Диагностика умения использовать данные средства при создании собственного текста по иллюстрации.

1

Уметь создавать текст-описание по иллюстрации.

Творческая работа.

Сочинение-миниатюра



94-95.

Разряды предлогов.

Ознакомление с разрядами предлогов. Закрепление умения находить предлоги в тексте, характеризовать их. Орфогр. контроль.

2

Знать разряды предлогов.

Уметь находить и характеризовать предлоги; правильно писать слова с изуч.орфограммами.

Изучение правила. Создание таблицы. Морфологич.разбор.




96-97.






98-99.

Правописание предлогов.


Тест.




Предлоги и омонимичные словоформы других частей речи.

Формирование умения писать предлоги через дефис; писать производные предлоги, имеющие омонимичные словоформы.

2







2

Знать предлоги, которые пишутся через дефис; производные предлоги, их отличительные особенности и правила написания.

Уметь правильно писать предлоги; различать предлоги и омонимичные словоформы.

Работа с таблицей. Практикум.

Тестовая работа.

Тест.



100.

Р.р.Контр. р. 10. Сочинение «Как я в первый раз…».

Диагностика умения рассказывать о своём состоянии, вызванном определённой жизненной ситуацией; умения соединять в тексте описание состояния с др. фрагментами, необходимыми для развития темы и основной мысли.

1

Уметь создавать текст с описанием своего состояния; использовать разные типовые фрагменты.

Творческая работа.

Сочинение.



101-102.

Употребление предлогов в речи.

Закрепление умения написания производных предлогов в речи. Формирование умения правильного употребления предлогов; редактировать грамматические ошибки, связанные с употреблением предлогов.

2

Уметь употреблять предлоги в тексте; орфографически правильно писать их; находить и исправлять грамм.ошибки.

Беседа. Поисковая работа. Редактирование.

Самост.р.




СОЮЗ.








103.

Союз как часть речи.

Формирование умения рассказывать о союзе как части речи. Закрепление умения находить союзы в тексте; работать с текстом; читать схемы и конструировать предл. по ним.

1

Знать грамматические признаки союза; его роль в предл.

Уметь распознавать союзы; определять роль союза; читать схемы; составлять предл. по схемам.

Презентация.

Проблемный вопрос. Работа с таблицей.




104.

Р.р. Анализ сочинения.

Закрепление умения анализировать композицию текста, соответствие темы и основной мысли, находить речевые недочёты. Диагностика сформированности умения редактировать как свой, так и чужой текст.

1

Уметь анализировать текст сочинения; редактировать.

Анализ текста. Редактирование.




105-106.

Разряды союзов.

Формирование умения определять союзы, характеризовать их; конструировать предл. по схеме и заданию.

2

Знать разряды союзов, их грамм.особенности.

Уметь определять разряд союза; синт. роль сроюза.

Таблица. Лингвист.рассказ. составление предл.




107-108.

Виды союзов.

Закрепление умения видеть и характеризовать союзы; конструировать предл. по схемам и заданию; узнавания союзов и постановки запятой при необходимости.

2

Уметь характеризовать союзы; читать схемы и конструировать предл.; объяснять постановку знаков препинания.

Таблица. Составление схем. Чтение схем. Конструирование предл. сам.раб.

Самост.р.



109.

Р.р. Характеристика человека.

Понятие о характеристике. Формирование умения различать характеристики полные и краткие; определять роль характеристики персонажа в худ. произведении.

1

Знать, что такое характеристика человека; полая и краткая Х.; понимать роль хар. в худ.произв.

Уметь различать полные и краткие характеристики.

Объяснение теретич.материала. работа с текстом.




110.

Правописание союзов.

Закрепление навыка распознавания частей речи. Формирование умения правильно писать составные союзы; различать союзы и омонимичные слова.

1

Знать правила правописания составных союзов.

Уметь различать союзы и омонимичные слова; правильно писать союзы.

Работа с правилом. Морфологич.разбор.




111-112.

Правописание союзов и омонимичных слов.

Тест.

Формирование умения различать союзы и омонимичные слова. Закрепление навыка написания составных союзов. Пункт. повтор.

2

Знать правила правописания союзов и омонимичных слов.

Уметь различать и правильно писать их; ставить знаки препинания.

Беседа. Проблемная ситуация. Тестовая раб.

Тест.



113.

Правописание союзов.

Закрепление умения правильно писать составные союзы и союзы, имеющие омонимичные формы. Пункт. и орфогр. повтор.

1

Уметь различать союзы и омонимичные слова; правильно писать их; ставить знаки препинания.

Практикум.

Объяснит.диктант.




114.

Р.р. Характеристика человека.

Формирование умения различать деловую (информативную) и художественную (изобразительную) характеристику человека; создавать сжатую деловую характеристику на основе художественной (стилистическая трансформация).

1

Знать стилистические особенности деловой и худ.характеристики.

Уметь распознавать их; создавать деловую характеристику на основе художественной.

Работа с текстом. Творческая работа.




115-116.

Употребление союзов в простых и сложных предложениях.

Формирование умения определять тип предложения по союзу и оформлять его пунктуацию; ставить знаки препинания в простых и сложных предл.; различать союзы и союзные слова.

2

Знать грамм.роль союзов.

Уметь употреблять союзы в простых и сложных предложениях; выполнять синт.разбор, создавать схемы предл.

Синт.разбор.

Работа со схемами.




117.

Р.р. Характеристика человека. Сочинение «Характеристика товарища»

Формирование умения отбирать материал, характеризующий человека в определённом плане (с учётом ситуации общения, основной мысли); создавать свой текст – характеристику.

1

Уметь отбирать материал, создавать текст-характеристику.

Творческая работа.

Сочинение.



118.

Контр.р. № 11. Диктант с грамм. заданием.

Проверка знаний.

1



Диктант.



119.

Работа над ошибками.




Анализ ошибок.





ЧАСТИЦА.








120-121.

Частица как часть речи.

Понятие о частице как части речи. Формирование умения опознавать частицы, определять их значение; интонационно выразительно произносить вслух предложения с частицами, передающими разные оттенки значения.

2

Знать грамм.признаки частицы; понимать их роль в тексте.

Уметь находить частицы в тексте; характеризовать их роль; интонационно правильно читать предл. с частицами.

Объяснение. Презентация.

Тезисный план. Лингвист.рассказ. выразит.чтение.




122 123.

Разряды частиц.

Ознакомление с разрядами частиц. Формирование умения рассказывать о роли частиц в речи. развитие умения находить частицы в тексте, характеризовать их.

2

Знать разряды частиц; роль частиц в предл.

Уметь распознавать частицы, характеризовать их.

Создание таблицы. Монологич.устные высказыв. Морфолгич.разбор.




124-125.

Написание частиц.

Формирование умения раздельно-дефисного написания частиц; определять, к какой части речи относится слово.

2

Знать правила правописания частиц.

Уметь правильно писать частицы; распознавать частицы и омонимичные части речи.





126-127.

Р.р. Контр.р. №12. Сжатое изложение «Секрет Страдивари» (упр.570).

Диагностика умения передавать текст, сохраняя его типологические и стилистические особенности. Закрепление умения сжимать информацию, не нарушая при этом стилевого и смыслового единства.

2

Уметь сжато передавать текст с охранением его стилистических и типологических особенностей.

Творческая работа.

Изложение



128.

Р.р. Анализ изложений. Работа над ошибками.

Описание внешности человека.

Формирование умения различать деловое и худ. описание внешности; отбирать признаки для этих описаний.

1

Уметь различать деловое и худож. описание внешности; отбирать признаки этих описаний; составлять лингвист.рассказ.

Анализ речевых ошибок. Работа с текстом.




129-130.

Правописание частиц НЕ и НИ.

Закрепление умения определять частицы, характеризовать их. Формирование умения различать частицы НЕ и НИ.

2

Знать правила написания частиц НЕ-НИ.

Уметь различать эти частицы, правильно употреблять их.

Знакомство с правилом. Составление таблицы. Рассказ по ней. Практич.работа.




131-132.

Употребление в речи частиц НЕ и НИ.

Закрепление умения написания частиц и приставок НЕ и НИ. Формирование умения употреблять и писать фразеологизмы с частицами НЕ и НИ.

2

Знать правила написания и употребления частиц. Уметь правильно их писать и употреблять в речи.

Беседа. Работа с таблицей. Орфограф. разбор.

Самост.р.



133.

Р.р. Описание внешности человека.

Формирование умения анализировать и строить текст, используя конструкции, характерные для описания предмета и места. Закрепление умения отбирать языковой материал для текста – описания внешности.

1

Уметь анализировать текст-описание; строить собственный текст; отбирать языковой материал для текста-описания внешности.

Анализ текста. Творческая работа.




134.

Различение частиц и приставок НЕ и НИ.

Закрепление навыка написания частиц и приставок НЕ и НИ. Обобщение знаний по морфологии. Пункт. повтор.

1

Уметь распознавать частицы, правильно их употреблять и писать; ставить знаки препинания.

Обобщающая беседа. Диктант «Проверяю себя»




135-136.

Написание частиц (обобщение изученного).

Диагностика усвоения темы. Пункт. и орфограф. контроль. Закрепление умения работать с текстом.

2

Знать грамм.признаки, стилистическую роль частиц; разряды; правописание частиц.

Уметь выполнять морфологический разбор частиц и омонимичных частей речи; определять текстообразующую роль частиц.

Морфологич.разбор. работа с текстом.

Тестовая работа.

Тест.



137.

Контр. р. № 13. Диктант.

Проверка усвоения темы «Частица».

1



Диктант.



138.

Работа над ошибками.

Анализ ошибок. Устранение пробелов в знаниях уч-ся..

1


Анализ ошибок. Работа со справочным материалом.




139-140.

Употребление частиц в речи.

Формирование умения объяснять смысловую роль частицы в анализируемом высказывании. Закрепление умения написания служебных частей речи; комплексного анализа текста по вопросам.

2

Понимать смысловую роль частиц в предл.

Уметь выполнять комплексный анализ текста.

Анализ предл. выразит.чтение.




141.

Р.р. Описание человека.

Формирование умения соединять в одном тексте характеристику человека и описание его внешности; умения анализировать текст.

1

Уметь анализировать текст; соединять в тексте характеристику человека и описание его внешности.

Творческая работа.




142-143.

Произношение и употребление предлогов, союзов, частиц.

Формирование умения правильно произносить предлоги, союзы, частицы. Закрепление умения употреблять в речи служебные части речи; составлять текст, работать с ним; орфоэпических умений.

2

Знать правила правильного произношения служ.частей речи; правила правописания.

Уметь употреблять в устной и письменной речи.

Орфоэпич.упражнения. творческая работа.





МЕЖДОМЕТИЕ. ЗВУКОПОДРАЖА-ТЕЛЬНЫЕ СЛОВА.








144.

Междометие.

Понятие о междометиях. Формирование умения узнавать межд. в тексте, объяснять его употребление.

1

Знать грамм.признаки междометий, их виды.

Уметь узнавать междометия в тексте; объяснять употребление.

Тезисы. Работа с текстом.




145-146.

Р.р. Контр.р. №14. Сочинение (характеристика человека и описание его внешности) «Я», «Что за человек был…».

Диагностика умения соединять в тексте характеристику человека и описание его внешности.

2

Уметь создавать текст, включающий характеристику человека и описание внешности.

Творческая работа.

Сочинение.



147-148.

Междометие.

Закрепление умения определять междометия и характеризовать их роль и значение в речи. формирование умения определять синт. роль междометий.

2

Знать междометия, их роль в предл.

Уметь выполнять их морфологический разбор; определять синт.роль.

Защита проектов. Морфол.разбор.




149.

Звукоподражательные слова.

Понятие об этой категории слов. Систематизация знаний по морфологии.

1

Знать признаки, правила правописания звукоподр.слов.

Уметь выполнять морфологич.разбор разных частей речи.

Морфолог.разбор. выразит.чтение.




150-151.

Омонимия частей речи.

Закрепление умения различать омонимичные формы и правильно их писать. Пункт. и орфограф. повтор.

2

Уметь распознавать омонимичные части речи; правильно писать их.

Анализ языкового материала. Сам.раб.

Самост.р.



152-153.

Повторение и обобщение изученного.

Обобщить изученное по теме «Междометие».

2

Уметь обобщать изученный материал в таблице; составлять устное монологическое высказывание; правильно употреблять и писать междометия.

Обобщ.беседа. работа с таблицами,

схемами. Предупр.диктант.




154.

Контр.р. №15.

Проверка усвоения темы «Междометие».

1



Контроль-ная работа.



155.

Р.р. Анализ сочинений.

Формирование умения находить и исправлять речевые ошибки; орфогр. и пункт. повтор.

1


Саморедактирование. Анализ ошибок.





ПОВТОРЕНИЕ.








156.

Повторение орфографии и морфологии: Н и НН в суффиксах.

Обобщение и повторение изученного по морфологии и орфографии; развитие умения писать Н и НН в суффиксах разных частей речи.

1

Знать правила написания Н-НН в суффиксах разных частей речи.

Уметь распознавать части речи; объяснять выбор написания.

Презентация.

Работа с памяткой. Морфологич и морфемный разбор.




157.

Слитное – раздельное написание НЕ с разными частями речи.

Повторение правила написания НЕ с разными частями речи; развитие умения слитного и раздельного написания НЕ с разными частями речи.

1

Знать правила слитного-раздельного написания НЕ.

Уметь правильно объяснять выбор написания, писать слова разных частей речи с НЕ.

Анализ языкового материала.




158.

Слитное – раздельное написание НЕ с наречиями.

Повторение и закрепление навыка слитного – раздельного написания НЕ с наречиями.

1

Знать правила написания НЕ с наречиями.

Уметь применять теоретич.знания.

Анализ языкового матер. Диктант объяснит.




159.

Дефисные написания.

Обобщение правил дефисного написания слов разных частей речи; развитие умения осуществлять выбор орфограммы.

1

Знать правила употребления дефиса.

Уметь правильно писать слова с изуч.орфограммами.

Работа с памяткой-алгоритмом. Анализ язык.матер.




160.

Тест по орфографии.

Диагностика усвоения правил орфографии.

1

Уметь применять теретич.знания по орфографии; выполнять тестовую работу.


Тест.



161.

Знаки препинания в простом предложении.

Обобщение правил пунктуации простого предложения; развитие умения составлять схемы; рассказывать по схеме, подбирать примеры.

1

Знать правила постановки знаков препинания в простом предл. уметь составлять схемы предл.; выполнять синт. разбор; составлять рассказ, подбирать примеры.

Синт.разбор.

Рассказ по схеме. Конструирование предл.




162.

Сложное предложение.

Развитие умения различать простое и сложное предложении, виды сложных предложений, составлять схемы предложений, выполнять синтаксический разбор; ставить знаки препинания.

1

Уметь различать простое и сложное предл.; выполнять синт.разбор; составлять схемы; ставить знаки препинания.

Схемы. Синт.разбор. составление предл.




163.

Контрольная работа №16. Итоговая.

Проверка знаний и умений за курс 7класса.

1



Конрольн.

работа



164.

Работа над ошибками.

Устранение недочётов в знаниях уч-ся; развитие умения классифицировать собственные ошибки, характеризовать виды орфограмм; выполнять работу над ошибками.

1


Анализ ошибок. Работа со справочным матер.




165.

Р.р. Стили и типы речи. Способы и средства связи предложений в тексте.

Повторение и обобщение изученного о стилях и типах речи; развитие умения определять стиль и тип речи; составлять текст определённого типа речи; развитие творческих способностей уч-ся.

1

Знать стили, типы речи; способы и средства связи предложений в тексте.

Уметь выполнять стилистический и типологический анализ текста; составлять текст определенного типа речи.

Анализ текста. Творческая работа.

Сочинение-миниатюра



166.

Наречие.

Повторение и обобщение знаний по теме «Наречие»; развитие умения определять разряды наречий; распознавать наречия и слова категории состояния; писать наречия слитно, раздельно, через дефис; различать наречия и омонимичные словоформы других частей речи.

1

Знать материал по теме.

Уметь правильно писать, употреблять наречия; различать наречия и омонимичные словоформы.

Памятка. Анализ языкового материала.




167.

Союз.

Повторение и обобщение изученного о союзе; развитие умения определять роль союзов в предл.; разряды союзов; различать союзы и омонимичные части речи; орфогр. и пункт. повтор.

1

Знать союзы, их классификацию, синт.роль, правописание.

Уметь применять теорию в практич. деят.

Анализ языкового материала. Таблицы. Схемы.




168.

Предлог.

Повторение и обобщение изученного по теме; развитие умения различать предлоги и омонимичные части речи; правильно писать предлоги; выполнять морфологический разбор предлога.

1

Знать предлоги, их виды, правописание.

Уметь выполнять морфологический разбор; правильно писать предлоги и омонимичные части речи.

Таблицы. Анализ язык.матер. морфологич.разбор.

Самост.р.



169.

Частица. Междометие.

Повторение классификации частей речи; развитие навыка распознавания знаменательных и служебных частей речи. Повторение изученного о частице, междометии; морфологический разбор; орфогр. и пункт. повтор.

1

Знать разряды частиц, правила написания.

Уметь выполнять морфологический, пунктуационный разбор; употреблять в тексте служ.части речи.

Памятка. Анализ язык.матер. пункт. и морфологич разбор.




170.

Итоговый урок. Обобщение пройденного.

Обобщение изученного. Лингвистическая викторина.



Викторина.















Выбранный для просмотра документ #U0424#U0430#U043a#U0443#U043b#U044c#U0442#U0430#U0442#U0438#U0432#U043d#U044b#U0439 #U043a#U0443#U0440#U0441 #U043f#U043e #U0440#U0443#U0441#U0441#U043a#U043e#U043c#U0443 #U044f#U0437#U044b#U043a#U0443 10 #U043a#U043b#U0430#U0441#U0441.docx

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Верхнемакеевская средняя общеобразовательная школа







«Утверждаю»

директор МБОУ СОШ

Приказ от_____№_____

________________Кузнецов Н.С.



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА



факультативного курса по русскому языку


«К ЕГЭ шаг за шагом »





Класс 10


Количество часов 34


Учитель Шевченко Лариса Николаевна


Программа факультатива составлена на основе Федерального компонента государственных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования по русскому языку базового и профильного уровней (2004 г.) в соответствии с программами по русскому языку.
(Программы для общеобразовательной школы, утверждённые Министерством образования РФ, входящие в Федеральный перечень).








сл. Верхнемакеевка

Пояснительная записка



Общая характеристика


Факультативный курс может быть использован в качестве обобщающего учебного курса по русскому языку для учащихся 10 классов любого профиля при подготовке к единому государственному экзамену (далее – ЕГЭ). Содержание курса опирается на знания, умения и навыки учащихся старших классов, сформированные в основной школе. Содержание программы предполагает расширение и углубление теоретического материала, позволяющее формирование практических навыков выполнения тестовых заданий на ЕГЭ. Вместе с тем курс даёт выпускникам средней школы целостное представление о богатстве русского языка, помогает использовать в повседневной практике нормативную устную и письменную речь.



ЦЕЛИ КУРСА: освоение учащимися 10 классов норм русского литературного языка, подготовка старшеклассников к выполнению заданий экзаменационной работы на более высоком качественном уровне, формирование устойчивых практических навыков выполнения тестовых и коммуникативных задач на ЕГЭ, а также пользования нормированной устной и письменной речью в различных сферах дальнейшей (послешкольной) жизни. Главная цель курса – обеспечить поддержку освоения содержания учебного предмета «Русский язык» учащимися средней школы, сформировать умения и навыки выполнения тестовых и коммуникативных заданий на уровне, позволяющем и учителю, и ученику прогнозировать положительные результаты выполнения экзаменационной работы в с учетом способностей и языковой подготовки обучающихся.



Задачи курса:

- совершенствование языковой грамотности учащихся, формирование умения выполнять все виды языкового анализа;

- дифференциация освоения алгоритмов выполнения тестовых и коммуникативных задач учащимися с разным уровнем языковой подготовки;

- обучение старшеклассников осознанному выбору правильных ответов при выполнении тестовых заданий;

- освоение стилистического многообразия и практического использования художественно-выразительных средств русского языка






ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА

Специфика данного курса заключается в том, что программа факультативного курса русского языка для 10 класса содержит отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики, морфемики и словообразования, морфологии и синтаксиса, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества.

Содержание обучения русскому языку структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 10 классе формируются и развиваются

- коммуникативная (владение основами культуры устной и письменной речи);

- интеллектуальные (сравнения, сопоставления, обобщение, оценивание);

- информационные (умение работать с книгой);

- организационные ( самоконтроль, самооценка, планирование своей деятельности);

Обучение ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.

Программа факультативного курса рассчитана на 34 часа (1 раз в неделю)


Материал программы предполагает использование его для расширения и углубления содержания учебного предмета «Русский язык» на базовом уровне

















Требования к уровню подготовки учащихся



В результате изучения предмета ученик

должен знать/понимать:

  • основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

  • орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические нормы современного литературного русского языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения.

Уметь:

  • применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

  • соблюдать в процессе письма изученные орфографические и пунктуационные нормы;

  • извлекать необходимую информацию из различных источников;

  • осознавать языковые, графические особенности текста, трудности его восприятия и самостоятельно организовывать процесс чтения в зависимости от коммуникативной задачи;

  • выстраивать композицию письменного высказывания (собственного или на основе исходного текста, обеспечивая последовательность и связность изложения, выбирать языковые средства, обеспечивающие правильность, точность и выразительность речи;

  • формулировать основную мысль( коммуникативное намерение) своего высказывания, развивать эту мысль, убедительно аргументировать свою точку зрения.

  • анализировать тексты различных функциональных стилей с точки зрения содержания, структуры, стилевых особенностей, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач и использования изобразительно — выразительных средств языка.

  • соблюдать нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения.

  • фиксировать замеченные нарушения норм в процессе аудирования, различать грамматические ошибки и речевые недочеты.









Тематическое планирование







Морфология и орфография


6

тест

4

Пунктуация


18



Итого

34





































СОДЕРЖАНИЕ КУРСА:

Особенности письменного общения.(1ч.)

Орфография.(9 ч.)

Правописание морфем.

Морфология и орфография.(6 ч.)

Правописание существительных, прилагательных, глаголов.

Особенности склонения количественных и порядковых числительных.

Правописание причастий, деепричастий, наречий, предлогов, союзов, междометий.

Пунктуация.(18 ч.)

Знаки препинания в конце предложений.

Знаки препинания внутри простого предложения.

Знаки препинания в сложных предложениях. Знаки препинания в связных текстах.





































Календарно -тематическое планирование





урока

Тема урока

Дата проведения

Содержание урока

Вид урока

Виды контроля (если есть)

Предметные знания, умения и навыки

(5–11-е классы) по теме ГОС

1

Особенности письменного общения

Просмотр презентации, работа по карточкам, выполнение корректировки текстов

Урок изучения нового материала.


Знать основные средства общения.

Уметь ставить перед собой задачи, о чём говорить, что сказать, достигать поставленной цели.

2

Орфография как система правил правописания.

Выполнение упражнений, работа с текстом, решение лингвистических задач.

Урок изучения нового материала

тест

Знать морфемы русского языка, понятия «однокоренные слова», «морфема»; варианты морфем.

Уметь находить морфемы, грамотно выделять их; выполнять морфемный разбор, подбирать однокоренные слова

3-4

Правописание морфем. Система орфограмм



Обобщение изученного.

практикум

Раз-

бор тестовых заданий.


Знать порядок морфемного разбора слова, уметь находить морфемы, грамотно выделять их; выполнять морфемный разбор, подбирать однокоренные слова

5-7

Правописание корней. Гласные и согласные

в корнях слов. Выполнение тестовых заданий


Повторить и систематизировать знания по правописанию гласных и согласных в корнях слов

практикум

Тест.


Знать правила русской орфографии, уметь применять из на практике

8

Правописание приставок

Вспомнить трудные случаи написания приставок, обратить внимание на написание приставок иноязычного происхождения

практикум

Решение тестовых заданий

Знать слова исключения из правил, уметь применять орфографические навыки

9

Правописание суффиксов. Грамматический разбор

заданий.


Просмотр видеоурока. Запись плана-конспекта

практикум

Тесты

Знать трудные и нестандартные случаи правописания суффиксов. Уметь применять орфографические правила на практике

10

Правописание окончаний. Тренировочные задания.


Обобщение изученного.

практикум

Решение тестовых заданий

Знать таблицу систематизации данной темы, уметь применять орфографические правила на практике

1112

Правописание существительных, местоимений, числительных. Тестовые задания.


Обобщение изученного

практикум

Решение тестовых заданий

Знать классификацию частей речи; постоянные и непостоянные признаки самостоятельных и служебных частей речи.

Уметь определять постоянные и непостоянные признаки самостоятельных частей речи; выполнять морфологический разбор самостоятельных частей речи, определять синтаксическую роль слова в предложении.

1314

Правописание имен прилагательных, причастий. Разбор тестовых заданий

Вспомнить основные морфологические признаки прилагательных,причастий

практикум

Решение тестовых заданий

Знать классификацию частей речи; постоянные и непостоянные признаки самостоятельных и служебных частей речи.

Уметь определять постоянные и непостоянные признаки самостоятельных частей речи; выполнять морфологический разбор самостоятельных частей речи, определять синтаксическую роль слова в предложении.

15

16

Правописание глаголов, деепричастий, наречий . Разбор тестовых заданий.

Вспомнить морфологические признаки глаголов, деепричастий, наречий. Их сходство и различие

Лекция с элементами беседы

Решение тестовых заданий

Знать классификацию частей речи; постоянные и непостоянные признаки самостоятельных и служебных частей речи.

Уметь определять постоянные и непостоянные признаки самостоятельных частей речи; выполнять морфологический разбор самостоятельных частей речи, определять синтаксическую роль слова в предложении

17

Речевой этикет в письменном общении.


Повторить нестандартные нормы общения, отработать навыки написания деловых писем

практикум

Написание деловых писем

Знать разновидности стилей языка, уметь пользовать ся нормами письменного этикета

18

Пунктуация как система правил постановки знаков препинания.

Обобщение изученного.

Урок изучения нового материала

Тренировочные задания


Знать виды простых предложений, знаки разделения и знаки завершения (правила их постановки); понятие «однородные члены предложения».

Уметь расставлять знаки препинания внутри и в конце предложения, обособлять однородные члены предложения, характеризовать предложения; составлять схемы предложений.

19

20

Знаки препинания в конце предложения.

Обобщение изученного.

Урок изучения нового материала

Тренировочные задания


Знать виды простых предложений, знаки разделения и знаки завершения (правила их постановки); понятие «однородные члены предложения».

Уметь расставлять знаки препинания внутри и в конце предложения, обособлять однородные члены предложения, характеризовать предложения; составлять схемы предложений.

21

Знаки препинания в простом предложении. Тренировочные задания


Вспомнить известные правила постановки знаков препинания в простом предложении

Урок изучения и обобщения изученного материала.

Решение тестовых задание ЕГЭ

Знать основные пунктуационные нормы и правила, уметь применять изпри решении тестовых заданий ЕГЭ

22

Знаки препинания между членами предложения.


Систематизировать знания о простом и сложном предложениях

Урок изучения и обобщения изученного материала.

Решение тестовых задание ЕГЭ

Знать основные пунктуационные нормы и правила, уметь применять изпри решении тестовых заданий ЕГЭ

23

24

Знаки препинания в предложениях с обособленными членами.


Решение тестовых вариантов задания ЕГЭ

Урок изучения и обобщения изученного материала.

Решение тестовых задание ЕГЭ

Знать орфографические и пунктуационные правила ,уметь использовать эти знания при выполнении тестовых вариантов заданий

25

Рр. Сочинение-рассуждение по прочитанному тексту


Написать сочинение по прочитанному тексту

Контроля знаний

сочинение

Знать основные правила составления связного текста, уметь пользоваться определённым стилем речи

26

27

Знаки препинания в предложениях со сравнительным оборотом.

Закрепить знания о сравнительных оборотах в речи, выработать навыки постановки знаков препинания в предложениях со сравнительными оборотами

Урок изучения и обобщения изученного материала.

Тест № 5


Знать пунктуацию предложений со сравнительными оборотами, уметь расставлять знаки препинания в предложениях со сравнительными оборотами

28

Знаки препинания при словах, грамматически не связанных с членами предложения.


Просмотр презентации, выработка навыка расстановки знаков препинания в предложениях со словами, грамматически не связанными с членами предложения.

Урок изучения и обобщения изученного материала

Решение тестовых заданий

Знать особенности сложных синтаксических конструкций, уметь правильно расставлять знаки препинания в сложных осложнённых предложениях

29

30

Знаки препинания между частями сложного предложения.


Сложные синтаксические конструкции

Урок изучения и обобщения изученного материала

Решение тестовых заданий

Знать правила постановки знаков препинания в сложных синтаксических конструкциях, уметь применять правило на практике

31

32

Знаки препинания при передаче чужой речи.



Выработать навыки постановки знаков препинания в предложениях с косвенной речью

Урок изучения и обобщения изученного материала

Тест.

Знать отличие прямой речи от косвенной, уметь расставлять знаки препинания в предложениях с косвенной речью

33

Знаки препинания в связном тексте.

Тренировочные задания по ЕГЭ.



Обобщить знания о структуре составления связного текста

Урок контроля знаний

Тренировочные задания по ЕГЭ.


Знать критерии оценки экзаменационной работы, уметь безошибочно решать тестовые задания вариантов ЕГЭ

34

Тренировочные задания по ЕГЭ.

Зачёт


Решение тестовых заданий

Урок контроля знаний

Тренировочные задания по ЕГЭ.


Знать требования оценивания экзаменационной работы, уметь применять орфографические и пунктуационные правила при решении вариантов ЕГЭ


ИТОГО: 34 ч.














Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

1.Пахнова Т.М.Готовимся к письменным экзаменам по русскому языку. М.,Вербум, 2013 г.

2.Черников И.Н. Сборник диктантов для старшеклассников. М.: Русское слов, 2013 г.

3.Русский язык: варианты заданий для подготовки к единому государственному экзамену. М.:2007.

4.Русский язык. Тестовые задания для абитуриентов и школьников. СПб: Азбука-классика, 2009 г.

5.Потапова Г.Н. Русский язык: орфография. Синтаксис и пунктуация. Дидактические материалы. М.: Дрофа, 2012 г.

6.Козловская М.В. Русский язык : анализ текста. СПб:Азбука – классика, 2009 г.

7.Журнал «Русский язык в школе».

8. «Домашний репетитор»:орфография и пунктуация. Тестовые задания. Учебные диски.



Выбранный для просмотра документ #U043b#U0438#U0442-11.docx

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Верхнемакеевская общеобразовательная школа


Рассмотрена и Рассмотрена и Утверждена:

рекомендована к рекомендована к

утверждению утверждению Директор


Руководитель районного педагогический совет МБОУ Верхнемакеевская СОШ

МО

Протокол № ___ от_______

--------------------------------- __________________________

И.А.Титова Н.С.Кузнецов

Приказ №____ от________











Рабочая программа

по литературе

для 11 класса

Каргиной Марии Александровны,

учителя русского языка и литературы















2014-2015 учебный год



Календарно-тематическое планирование

по литературе

класс 11

учитель Каргина Мария Александровна

Количество часов:

всего – 102; в неделю – 3;

Плановых контрольных уроков – 4 (из них: сочинений – 3, тест – 1), тестов – 6, сочинений – 12.

Уроков развития речи – 12.

Административных контрольных уроков - ч


Планирование составлено на основе:

Программа по литературе для общеобразовательных учреждений (10-11классы)/ под ред. В.В.Агеносова. – М.: Дрофа, 2007.


Учебник:

Литература. 11 кл.: учебник для общеобразоват.учреждений : в 2 ч. / В.В.Агеносов, Э.Л.Безносов, А.В.Леденев. – М.: Дрофа, 2011.

Дополнительная литература:

Русская литература 20 века. 11 кл.: Хрестоматия для общеобразовательных учреждений. – В 2 ч. / Сост. В.В.Агеносов и др. – М.: Дрофа, 2009.

И.В. Золотарева, Т.И. Михайлова «Поурочные разработки по русской литературе. 20 век», 11 класс: в 2 частях. Издательство Москва «ВАКО», 2007.

В.Б.Небратенко, В.Д.Яцык. край родной в художественной литературе : Учебное пособие для учащихся 9-11 классов общеобразовательной школы.- Ростов-на-Дону:.»Издательство БАРО-ПРЕСС», 2003.

М.М.Нянковский. Уроки литературы в 11-м классе: Развернутое планирование./ Ярославль : Академия развития, Академия Холдинг, 2008.

Литература. 11 класс: поурочные планы /авт.-сост. Н.Е.Щетинкина. – Волгоград: Учитель, 2008.

Уроки литературы в 11 классе: Кн. Для учителя / В.А.Чалмаев, Т.Ф.Мушинская и др.; Сост. Е.П.Пронина; под ред. В.П.Журавлева. – М.: Просвещение, 2009.

Контрольно-измерительные материалы. Литература: 11кл./Сост. Е.Н.Зубова. – М.: ВАКО, 2011.

ЕГЭ-2013: Литература: самое полное издание типовых вариантов заданий / авт.-сост.С.А.Зинин. – М.:Астрель, 2013 (ФИПИ)


Рабочая программа по литературе. 11 класс

Пояснительная записка

Статус документа.

Рабочая программа составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми инструктивно-методическими документами:

- федеральный компонент Государственного образовательного стандарта общего образования, утверждённым приказом Минобразования России от 05.03.2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

- приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

- примерные программы основного общего и среднего (полного) общего образования по литературе (письмо Департамента государственной политики в образовании МОиН РФ от 07.06.2005 г. № 03-1263);

- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждений, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2014-2015 учебный год»;

- программа по литературе для общеобразовательных учреждений (10-11классы)/ В.В.Агеносов. – М.: Дрофа, 2007.


Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом для базового уровня.


Преподавание ведется по учебнику:

Литература. 11 кл.: учебник для общеобразоват.учреждений : в 2 ч. / В.В.Агеносов, Э.Л.Безносов, А.В.Леденев. – М.: Дрофа, 2011.


Количество плановых контрольных уроков – 4.

по развитию речи – 12.


Место предмета в федеральном базисном учебном плане

Количество часов в году – 102ч, в неделю – 3ч ( федеральный компонент – 3час в неделю)





Общая характеристика учебного предмета.

В 11 классе формируется представление об историко-литературном процессе в 20 веке: идет речь о таких понятиях, как литературное направление. Литературное течение, модернизм, стиль писателя, литературная школа, литературная критика и ее роль в литературном процессе, рассматриваются вопросы развития русской советской литературы и литературы Русского Зарубежья, взаимодействия русской и зарубежной литературы, осуществляется интенсивное овладение разнообразными материалами из области гуманистических наук.

20 век – самый трагический период в развитии русской культуры вообще и литературы в частности. Содержание курса на историко-литературной основе предполагает знакомство с вершинными произведениями родной литературы, которое дает представление о судьбах литературы и родной культуры.

Понимание особенностей общечеловеческого и конкретно-исторического подхода к произведению искусства расширяет кругозор читателя, обращение к «вечным темам» дает возможность усилить нравственно-эстетическое воздействие курса.

Курс литературы включает обзорные и монографические темы, сочетание которых помогает представить логику развития родной литературы.

Обзорные темы знакомят с особенностями конкретного времени, с литературными направлениями, литературными группами и их борьбой, поисками и свершениями, которые определили лицо эпохи.

Монографические темы дают достаточно полную картину жизни и творчества писателя. Но главная их составная часть – текст художественного произведения. Эмоциональное восприятие текста, раздумье над ним – основа литературного образования.

Программа предусматривает знакомство с зарубежной литературой. Изучение этих произведений помогает понять место отечественной литературы в литературном процессе, ее вклад в мировую художественную культуру.

В программе рекомендуется по мере накопления конкретных наблюдений и фактов формировать знания по теории литературы. Это необходимое условие углубленного восприятия художественного произведения и средство идейно-эстетического воспитания.

Большое значение имеет межпредметная связь, возможное обращение к другим литературным предметам. Особое внимание следует уделять осуществлению связей предметов эстетического цикла. Опираясь на имеющиеся у учащихся знания и представления, надо устанавливать взаимосвязи произведений искусства на основе общности их тематики, проблематики, идейно-эстетических позиций авторов (Русский язык, история, обществознание, изобразительное искусство, музыка).


Цели и задачи

- приобщение учащихся к высшим художественным ценностям русской и зарубежной литературы 20 столетия;

- развитие у учащихся способности эстетического восприятия и оценки художественной литературы и воплощенных в ней явлений жизни;

- воспитание у учащихся высокого эстетического вкуса и гражданской идейно-нравственной позиции ;

- формирование представлений учащихся о литературе как о социокультурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человечества;

- воспитание речевой культуры учащихся.



Требования к знаниям и умениям учащихся

Ученик должен знать:

-основные литературные направления и течения русской литературы 20 века;

-логику развития историко-литературного процесса на материале русской литературы 20 века как единой русской литературы, включающей советскую литературу и литературу диаспоры;

-краткие биографические сведения об изученных писателя;

-содержание изученных произведений, отчетливо представлять себе роль и место изученного художественного произведения в литературном процессе.


Ученик должен уметь:

- понимать авторскую позицию и средства выражения ее;

-находить и выделять значимые функциональные связи и отношения между частями целого, выделять характерные причинно-следственные связи;

-сравнивать, сопоставлять, классифицировать;

-самостоятельно выполнять различные творческие работы;

- устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

-владеть монологической и диалогической речью, уметь перефразировать мысль, выбирать и использовать выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

-составлять план, тезис, конспект;

-подбирать аргументы, формулировать выводы, отражать в устной или письменной форме результаты своей деятельности;

-использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

-самостоятельно организовывать учебную деятельность, владеть навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанно определять сферы своих интересов и возможностей.

Литература для учителя

Русская литература 20 века. 11 кл.: Хрестоматия для общеобразовательных учреждений. – В 2 ч. / Сост. В.В.Агеносов и др. – М.: Дрофа, 2009.

И.В. Золотарева, Т.И. Михайлова «Поурочные разработки по русской литературе. 20 век», 11 класс: в 2 частях. Издательство Москва «ВАКО», 2007.

В.Б.Небратенко, В.Д.Яцык. край родной в художественной литературе : Учебное пособие для учащихся 9-11 классов общеобразовательной школы.- Ростов-на-Дону:.»Издательство БАРО-ПРЕСС», 2003.

М.М.Нянковский. Уроки литературы в 11-м классе: Развернутое планирование./ Ярославль : Академия развития, Академия Холдинг, 2008.

Литература. 11 класс: поурочные планы /авт.-сост. Н.Е.Щетинкина. – Волгоград: Учитель, 2008.

Уроки литературы в 11 классе: Кн. Для учителя / В.А.Чалмаев, Т.Ф.Мушинская и др.; Сост. Е.П.Пронина; под ред. В.П.Журавлева. – М.: Просвещение, 2001.



Литература для учащихся

Контрольно-измерительные материалы. Литература: 11кл./Сост. Е.Н.Зубова. – М.: ВАКО, 2011.

Русская литература 20 века. 11 кл.: Хрестоматия для общеобразовательных учреждений. – В 2 ч. / Сост. В.В.Агеносов и др. – М.: Дрофа, 2009.

В.Б.Небратенко, В.Д.Яцык. край родной в художественной литературе : Учебное пособие для учащихся 9-11 классов общеобразовательной школы.- Ростов-на-Дону:.»Издательство БАРО-ПРЕСС», 2003.

ЕГЭ-2013, ЕГЭ-2014: Литература: самое полное издание типовых вариантов заданий / авт.-сост.С.А.Зинин. – М.:Астрель, 2013 (ФИПИ)







Обеспечение предмета

Отдельные замечания

Книгопечатная продукция


Программа по литературе.

Учебник:

Литература. 11 кл.: учебник для общеобразоват.учреждений : в 2 ч. / В.В.Агеносов, Э.Л.Безносов, А.В.Леденев. – М.: Дрофа, 2011.

Дополнительная литература:

1. Русская литература 20 века. 11 кл.: Хрестоматия для общеобразовательных учреждений. – В 2 ч. / Сост. В.В.Агеносов и др. – М.: Дрофа, 2009.

2.И.В. Золотарева, Т.И. Михайлова «Поурочные разработки по русской литературе. 20 век», 11 класс: в 2 частях. Издательство Москва «ВАКО», 2007.

3.В.Б.Небратенко, В.Д.Яцык. Край родной в художественной литературе : Учебное пособие для учащихся 9-11 классов общеобразовательной школы.- Ростов-на-Дону:.»Издательство БАРО-ПРЕСС», 2003.

4. М.М.Нянковский. Уроки литературы в 11-м классе: Развернутое планирование./ Ярославль : Академия развития, Академия Холдинг, 2008.

Литература. 11 класс: поурочные планы /авт.-сост. Н.Е.Щетинкина. – Волгоград: Учитель, 2008.

5. Уроки литературы в 11 классе: Кн. Для учителя / В.А.Чалмаев, Т.Ф.Мушинская и др.; Сост. Е.П.Пронина; под ред. В.П.Журавлева. – М.: Просвещение, 2001.

6. Контрольно-измерительные материалы. Литература: 11кл./Сост. Е.Н.Зубова. – М.: ВАКО, 2011.

7. ЕГЭ-2013, ЕГЭ-2014. Литература. Типовые варианты заданий / сост. С.А.Зинин.- М.: Астрель (ФИПИ)

8. Хрестоматии по зарубежной литературе.

9.Журналы « Литература в школе»

10. М.Мещерякова. Литература в таблицах и схемах. М.: Айрис – пресс, 2012.

В библиотеке

В кабинете русского языка





Печатные пособия


Портреты писателей, поэтов.

Иллюстративные материалы (комплекты открыток и репродукции картин.)

Библиотека

Кабинет русского языка

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства


Мультимедийные




Библиотека

Технические средства обучения (ТСО)


Персональный компьютер

Диапроектор

Экран

В кабинете

Экранно-звуковые пособия


Видеофильмы по предмету

Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения

Фонохрестоматия


Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия 2008 года.

Современная универсальная российская энциклопедия (Большая энциклопедия)


В библиотеке.

В кабинете русского языка




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА. ЛИТЕРАТУРА. 11класс.

Уметь составлять опорный план, создавать устное монологическое высказывание.

Лекция с элементами беседы, опорные записи.





Творчество И.А.Бунина.


5






2

И.А.Бунин. Личность и художественный мир писателя.

Лирика.

Сформировать представление о личности и худ. мире писателя; рассмотреть особенности стихосложения. Познакомить с лирич. произв.; развивать умение анализировать и выразит. читать стих.

1

Знать факты биографии и творчества; содержание стих.

Уметь анализировать лирическое произведение.

Лекция, презентация, опорные записи, чтение. Аналитическая беседа, выразит.чтение.

Чтение наизусть.



3-4

Рассказ «Господин из Сан – Франциско». Острое чувство кризиса цивилизации в рассказе.

Раскрыть философское содержание рассказа; выявить своеобразие работы Бунина с худ. деталью; сформировать представление о ритме в худ. прозе и о значении фонетики в её организации.

2

Знать содержание рассказа, проблематику, систему образов; понимать худ.особенности произв.

Уметь анализировать худ.текст, характеризовать ИВС.

Чтение, проблемные задания. Работа в группах, творческий отчет, письменный ответ на вопрос.




5

И.А.Бунин. «Чистый понедельник».

Обобщить наблюдения над особенностями бунинской стилистики и философской концепции писателя; развивать навыки анализа текста.

1

Знать содержание, проблематику рассказа; понимать авторскую позицию, особенности стилистики автора.

Уметь анализировать худ.произв.

Лекция, чтение фрагментов, аналитическая беседа.




6

И.А.Бунин. «Тёмные аллеи».

Отработать навык самостоятельного анализа текста; обобщить наблюдения над особенностями языка писателя.

1

Знать содержание, проблематику цикла.

Уметь самостоятельно анализировать худ.произв., обобщать, делать выводы.

Индивид.сообщения, чтение, аналитическая беседа, творческая работа.

Сочинен.-миниат.




А.И.КУПРИН.


4






7

А.И.Куприн. Жизнь и творчество. Изображение кризиса армии как кризиса русской жизни в повести «Поединок». Воплощение нравственного идеала в повести «Олеся»

Дать обзор творческого пути; раскрыть идею и худ.особенности повести.

1

Знать факты жизни и творчества, содержание повести, идею и худ.особенности.

Сообщение уч-ся, презентация, рассказ учителя, демонстрация, аналитическая беседа.




8

Любовь в рассказе «Гранатовый браслет».

Выявить своеобразие решения любовной темы в творчестве Куприна; определить важнейшие черты языкового мастерства писателя.

2

Знать содержание рассказа; особенности стиля писателя.

Уметь анализировать худ произв.

Лекция учителя, беседа, чтение фрагментов, викторина.




9

Р.Р. Подготовка к сочинению по рассказу «Гранатовый браслет»

Проанализировать этапы подготовки к написанию сочинения: выбор эпиграфа, формулировка гл.мысли, составление плана, использование цитат; развивать устную и письм.речь уч-ся; воспитывать любовь к худ.слову.

1

Уметь обдумывать тему сочинения, составлять план и подбирать материал.

Аналитическая беседа, работа с текстом.




10


Р.Р. Сочинение по творчеству И.А.Бунина и А.И.Куприна.

Развивать письменную речь уч-ся; проверить знание изученного материала.

1

Уметь создавать собственное высказывание, оформлять его на письме.

Творческая работа.

Сочинение




Творчество А.Т.Аверченко.


1






11

Традиции русской сатиры в творчестве Аркадия Аверченко.


Чтение и обсуждение сочинений.

Представить творчество Аверченко с т.зр. продолжения традиций русской литературы.

1

Знать связь традиций Гоголя и Чехова с произв. писателя; своеобразие юмора в разные периоды творчества.

Уметь выявлять сатирические черты в рассказах.

Рецензирование, обсуждение сочинений; анализ текста, сообщение ученика.





М.ГОРЬКИЙ.


7






12

Жизнь и творчество М.Горького(обзор)

Познакомить с жизнью и творчеством писателя, обратив внимание на сложность судьбы, неоднозначность творческого пути.

1

Знать факты биографии и творчества писателя.

Уметь записывать основные положения лекции.

Лекция, презентация, записи.




13

М.Горький. Герои ранних рассказов. Романтический пафос и суровая правда в рассказе «Старуха Изергиль»

Сформировать представление особенностях горьковского романтизма; рассмотреть проблему героя в ранних рассказах.

1

Знать тематику, идейно-худ.особенности ранних рассказов, содержание.

Уметь анализировать романт.произв.

Лекция с элементами беседы, чтение фрагментов, аналитическая беседа.




14

Социально-философская драма «На дне».

Выявить социальный и философский аспекты пьесы; рассмотреть важнейшие особенности горьковского реализма, горьковской концепции личности; своеобразие драматургии М.Горького.

1

Знать жанровые особенности, содержание.

Уметь читать по ролям, анализировать драм.произв.

Аналитическая беседа, работа с учебником, записи, чтение и комментирование




15

Система персонажей и параллельных линий в пьесе «На дне».

Выявить, чем объединены обитатели ночлежки; параллельно развивающиеся частные драмы; роль полилога в пьесе.

1

Знать сюжетные линии; понимать значение полилога.

Уметь читать по ролям, анализировать драм.произв.

Чтение по ролям, аналит.беседа




16

«Что лучше – жалость или истина», или спор о правде и мечте.

Выявить, как решается спор о правде и мечте; развивать умение определять позицию автора; аргументированно соглашаться с нею или спорить.

1

Знать содержание.

Уметь определять авторскую позицию, аргументировать свое мнение.

Аналитическая беседа. Дискуссия, чтение фрагментов.




17

Сатин и Лука – антиподы или родственные души?

Выявить особенности характеров героев, их двойственную противоречивую натуру; почему кажущиеся антиподы во многих случаях ведут себя почти одинаково. Диагностика усвоения.

1

Знать содержание; понимать идейно-худ.роль образов-антиподов.

Уметь анализировать драм.произв.

Аналит.беседа, чтение фрагментов, тестовая работа.

Тест.



18

Р.Р. Подготовка к сочинению по творчеству М.Горького.

Повторить основные литературоведческие термины, связанные с анализом произв.; развивать навык анализа драматического произв.

1

Уметь анализировать тему. Составлять плен, подбирать материал.

Блицопрос; словарная работа, анализ эпизода.

Домашнее сочинение




СЕРЕБРЯНЫЙ ВЕК РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.


12






19-20

«Серебряный век» русской поэзии.


Рег.комп.

Сформировать первоначальное представление о понятиях модернизм и декаданс.

1

Знать, что такое Серебряный век, модернизм, декаданс.

Уметь характеризовать особенности литературного процесса.

Проблемная лекция, презентация, работа с учебником, записи, беседа.




21

Русский символизм. «Старшие символисты». Поэзия В.Брюсова.

Познакомить учащихся с историей возникновения символизма, определить его важнейшие философские и эстетические принципы; кратко охарактеризовать творчество основоположников русского симв.

1

Знать признаки символизма; старших символистов, творчество Брюсова.

Уметь характеризовать творчество поэтов, анализировать стих.

Лекция, анализ стихотв.

Чтение наизусть.



22

Поэзия «младосимволистов»

Дать краткую характеристику поэтики и мировоззрения «младосим.»

1

Знать о творчестве «младосимв.», их мировоззрении.

Уметь анализировать стих.

Лекция, анализ стих.




23

«Поэзия как волшебство» в творчестве К.Д.Бальмонта.

Показать яркую индивидуальность поэта; разобраться в его «творческой лаборатории»

1

Знать худ.особенности поэтики; содержание стих.

Уметь анализировать стих.

Сообщение уч-ся, чтение стих., анализ.

Чтение наизусть.



24

Акмеизм как литературное течение. Истоки акмеизма.

Дать понятие об акмеизме, определить роль русских поэтов в развитии русского символизма.

1

Знать признаки акмеизма, истоки его.

Уметь характеризовать лит.течение, делать опорные записи.

Лекция, презентация, работа с учебником, записи.




25

Н.С.Гумилев и акмеизм. Проблематика и поэтика лирики.

Познакомить с жизнью и творчеством Гумилева; с муз.произв. на стихи поэта; отметить особенности романтического героя лирики; развивать навыки анализа поэтического текста.

1

Знать творчество поэта, содержание стих.; музыкальные произв. на его стихи.

слово учителя, чтение стихотв., аналитическая беседа, слушание музыки.




26

Эстетика русского футуризма. Поэтический эксперимент в творчестве В.Хлебникова.

Сформировать первоначальные представления об авангардизме и футуризме.

1

Знать особенности поэтики футуризма.

Уметь анализировать, выразит.читать стих.

Лекция, презентация, чтение стих., аналитическая беседа, выразит.чтение




27-28

Лирика поэтов Серебряного века.

Р.р. Выразительное чтение стихотворений поэтов-модернистов.

Подготовка к контрольному сочинению.

Подвести итог изучению поэзии «серебряного века»; раскрыть многообразие индивидуальных поэтических стилей» ; развитие умения выразит. читать стих.

2

Знать произведения модернистов.

Уметь анализировать творчество поэта-модерниста.

Чтение наизусть.

Чтение наизусть.



29-30

К.Р. №1.

Р.Р. Контрольное сочинение «Мой любимый поэт серебряного века»

Проверка усвоения темы; развитие творческих способностей.

2

Уметь анализировать тему, создавать собственный текст, редактировать.

Творческая работа.

Сочинение




Творчество А.А.Блока


6






31

А.Блок: судьба и творчество. «Стихи о Прекрасной Даме».

Познакомить с основными этапами жизни и творчества поэта; отметить своеобразие поэтики ранних стих; рассмотреть основные темы и образы первого сборника «Стихи о Пр.Даме».


Знать творческий и жизненный путь поэта; темы и образы первого тома.

Лекция, презентация, опорные записи, работа с книгой, чтение стих.

Чтение наизусть.



32

Тема «страшного мира» в лирике А.Блока.

Проследить, как раскрывается тема «страшного мира»; продолжить развитие понятия образ-символ.


Знать стих. на указ. тему; особенности раскрытия темы.

Уметь анализировать стих.; понимать символику.

Чтение стих., практикум




33-34

Тема России в поэзии А.Блока. Исторический путь России в цикле «На поле Куликовом»

Проследить, как тема России звучит в творчестве А.Блока, как представлен ее исторический путь в указ.цикле; углубить понятие образа-символа; развивать навыки анализа лирического текста.

2

Знать содержание поэмы; понимать символику образов.

Уметь анализировать, выразит. читать.

Обобщающая беседа, лекция, сообщение уч-ся, практикум.

Чтение наизусть



35-36

Поэт и революция. «Двенадцать»

Разъяснить отношение Блока к Октябрьской революции; отметить значение символов в поэме.


Знать отношение поэта к революции, содержание поэмы.

Уметь анализировать.

Слово учителя, выразит.чтение поэмы, самост.работа в группах.

Тест.




РЕВОЛЮЦИЯ И ГРАЖДАНСКАЯ ВОЙНА В ЛИТЕРАТУРЕ 20-х годов.


3






37

Своеобразие литературного процесса первого послереволюционного десятилетия. Поэзия 20-х годов.




Рег.к.


Сформировать первоначальное представление о литературной ситуации первых послереволюционных лет как эпохе эстетического плюрализма; о многообразии и новизне решения вечных проблем .

1

Знать особенности литер.процесса; тематику и содержание стих.

Уметь характеризовать литературно-истрорич.явления.

Лекция, презентация, чтение стих., аналитическая беседа.




38

Антиутопия М.Замятина «Мы»

Дать представление о жанре антиутопии; раскрыть авторскую позицию.

1

Знать содержание, тему, идею произв.

Лекция. Комментированное чтение.




39

Тема революции и гражданской войны в прозаических произведениях. А.Фадеев. «Разгром»

Сформировать представление о разработке темы революции и гражданской войны; отработать навыки самостоятельной работы с текстом.

1

Знать произв. на указ.тему; идейно-худ.напрвленность романа.

Уметь характеризовать особенности литер.процесса, анализировать худ.произв.

Лекция, самост.работа в группах, творческий отчет.





В.МАЯКОВСКИЙ.


4






40

Жизнь и творчество. Маяковский и футуризм.

Закрепить представления о футуристической эстетике; сформировать представление о поэтической индивидуальности Маяковского.

1

Знать факты биографии и творчества.

Уметь выявлять особенности футуризма в творчестве.

Лекция, презентация, работа с книгой, чтение стих., аналитическая беседа




41

Своеобразие любовной лирики В.Маяковского.

Углубить представления об особенностях мировоззрения и поэтики Маяковского; выявить важнейшие черты лирического героя; своеобразие решения любовной темы.

1

Знать произв.; особенности лирического героя.

Уметь читать, анализировать стих.

Сообщения уч-ся. Выразит.чтение, аналитическая беседа.




42

Тема поэта и поэзии в творчестве В.Маяковского.

Осмыслить взгляд Маяковского на роль поэта и назначение поэзии в революционную эпоху, уникальность его позиции и её ограниченность.

1

Знать произв.; понимать позицию автора.

Уметь выразит.читать, анализировать.

Лекция с элементами беседы; чтение, аналитическая беседа.

Чтение наизусть.



43

Маяковский- сатирик. Драматургия Маяковского.

Сформировать представление о сатире Маяковского.

1

Знать о сатир. и драмат. произв.

Уметь составлять план высказывания, создавать устное монологическое высказыв.

Сообщения, презентация.

Тест.




КРЕСТЬЯНСКАЯ ПОЭЗИЯ. С.ЕСЕНИН.


7






44

Крестьянские поэты. Н.Клюев.

Рассмотреть особенности мировосприятия крестьянских поэтов; выявить черты поэтической индивидуальности Н.Клюева.

1

Знать о крест.поэтах, их трагической судьбе, творчестве Клюева, его влиянии на мировоззрение Есенина.

Исследование, работа в группах, творческий отчет.




45

Лирический роман С.Есенина (жизнь и творчество поэта)

Дать обзорное представление о жизни и творчестве поэта; определить основные темы творчества; рассмотреть особенности поэтики и эстетики поэта; сформировать представление о народных истоках его поэзии, о важнейших приёмах поэтической выразительности.

1

Знать биографию, произв.поэта.

Уметь характеризовать особенности жизненного и творческого пути.

Лекция с элементами беседы, презентация, послушивание муз.произв., чтение стих.




46

Поэтика стихотворений С.Есенина.

Р.Р. Анализ стихотворений С.Есенина.

Закрепить представления о худ. специфике поэзии Есенина; развивать умения анализа и выраз. чтения стих.

1

Знать содержание стих.

Уметь анализировать.

Работа в парах; аназиз содержания стих., творческий отчет, выразит.чтение

Сочинен.-миниатюр.



47

Лирика С.Есенина после революции.

Проследить, как любовная тема связана с другими темами; отметить особенности лирики после революции, обратив внимание на трагическое восприятие революционной ломки традиционного уклада русской деревни.

1

Знать тематику, произв., настроение лирики.

Уметь анализировать поэт.текст.

Чтение, аналитическая беседа.

Чтение наизусть



48-49

Поэма «Анна Снегина».

Выявить автобиографический характер поэмы; коллективный анализ поэмы.

2

Знать содержание; связь с биографией поэта.

Уметь анализировать сюжет, лирическое и эпическое в поэме.

Лекция, работа с текстом, аналитическая беседа.




50

К.Р. №2.

Р.Р. Анализ стихотворения С.Есенина.

Проверить умение уч-ся самостоятельно работать с текстом.

1

Уметь находить сходные образы; сравнивать их описания; определять худ.средства.

Творческая работа.

Контр.раб.




РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА 30-ых годов.


7






51

Обзор русской литературы (до 1941г.)






Рег.к.

Сформировать представление об особенностях развития литературного процесса указанного периода. Развивать навыки составления план – конспекта; умения составлять рассказ по плану; навыки монологической речи.

1

Знать особенности литер.процесса.

Уметь конспектировать, рассказывать по конспекту.

Работа со статьей учебника, монологич.высказывание




52

Творчество М.Цветаевой. Своеобразие поэтики. Лирическая героиня Цветаевой.

Сформировать представление о личности и своеобразии поэтического мира Цветаевой, о её поэтической эволюции, о лирической героине.

1

Знать особенности тематики, мировоззрения поэта, содержание произв.

Уметь характеризовать особенности творчества.

Лекция, презентация, чтение стих., аналитическая беседа.

Чтение наизусть.



53

Поэзия О.Мандельштама.





Сформировать представление о личности и своеобразии поэтического мира; о лирическом герое; развивать навыки анализа и выразит. чтения поэтического текста.

1

Знать тематику, содержание стих., понимать авторскую позицию.

Лекция, демонстрация, чтение стих., аналитическая беседа.




54-55

Творчество А.Ахматовой. Поэма «Реквием». Лирика.

Выявить черты поэтической индивидуальности поэтессы; расширить представления о лирической героине и худ. своеобразии поэзии Ахматовой; развитие навыка самостоятельного анализа стих.

2

Знать биографию; тематику произ., содержание поэмы и стих.

Сообщение уч-ся, презентация, демонстрация, чтение, анализ.

Чтение наизусть.



56

Б.Пастернак. Черты поэтического стиля. Лирика.

Познакомить с биографией поэта, с особенностями мироощущения и поэтики; развивать умения анализировать, выразительно читать стих.

1

Знать факты биографии и творчества; содержание стих.

Уметь характеризовать творчество поэта, анализировать стих.

Лекция, работа с текстами, работа в парах, творческий отчет.




57

«Доктор Живаго». Соединение лирического и эпического начала.

Углубить представление о поэтической индивидуальности Пастернака; выявить особенности соединения эпического и лирического начала в романе.

1

Знать тему, проблематику, сюжет, систему образов.

Уметь выявлять худ.особенности романа.

Сообщение уч-ся, отчет групп, выразит.чтение

Чтение наизусть.



Домашнее сочинение




М.БУЛГАКОВ.


5+2






58

Жизнь, творчество, личность М.Булгакова. Роман «Мастер и Маргарита».

Познакомить учащихся с творческой биографией писателя и особенностями его худ. мира; с историей создания романа.

1

Знать факты биографии и творчества; историю создания романа.

Лекция, презентация, опорный конспект.




59-60

Композиция романа, его проблематика. Понтий Пилат и Иешуиа Га-Ноцри в романе.

Выявить особенности композиции романа; специфику булгаковской интерпретации библейского сюжета; очертить круг философских и этических проблем, поднятых в романе.

2

Знать содержание романа, его проблематику, особенности композиции.

Уметь анализировать .

Чтение стать учебника, тезисы, чтение эпизодов, аналитическая беседа, словарная работа.




61

Судьба художника в мире, в котором гибнут таланты.

Выявить худ. своеобразие булгаковской сатиры; раскрыть булгаковское понимание худ. творчества, взгляд писателя на предназначение литературы и положение художника в мире; выяснить своеобразие трактовки темы любви.

1

Знать содержание; понимать сатирическую направленность «московских глав»; своеобразие трактовки любви.

Чтение, комментирование аналитическая беседа.




62

Булгаков – сатирик. «Собачье сердце».

Углубить представления о худ. своеобразии булгаковской сатиры; определить функции фантастической условности; выявит принципы соединения бытовой конкретики и фантастики.

1

Знать проблематику, содержание.

Уметь анализировать фрагменты.

Работа с учебником, тезисы. Чтение фрагментов повести, аналитическая беседа, тестовая работа.

Тест.



63

А.Платонов. «Сокровенный человек».

Раскрыть своеобразие взгляда писателя на события революционной эпохи; определить важнейшие особенности платоновского героя, специфику пространственно – временной организации текста; выявить основные лейтмотивы произведения.

1

Знать тему, проблематику, содержание, систему образов.

Уметь анализировать, обобщать, делать выводы.

Лекция, записи. Беседа. Чтение с комментированием




64

Русский исторический роман 20-30-ых годов. А. Толстой. «Пётр Первый».

Сформировать первоначальное представление об особенностях русского истор. романа 20-30-ых годов; о специфике раскрытия образа Петра у А.Толстого.

1

Знать особенности развития русского исторического романа; проблематику романа Толстого.

Индив.сообщения уч-ся, записи, чтение фрагментов, беседа.





М.ШОЛОХОВ.


6






65

Слово о Шолохове. Замысел и история создания романа «Тихий Дон».

Сформировать представление о жанре романа – эпопеи; раскрыть истоки характера и духовного мира центрального героя романа; выявить важнейшие черты шолоховского мастерства в создании пейзажей и массовых сцен, определить специфику системы персонажей романа.

1

Знать факты биографии и творчества; историю создания романа.

Уметь характеризовать жанровые особенности, роль пейзажа и массовых сцен.

Презентация, беседа, слушание музыки, работа в группах.




66

Картины жизни донских казаков на страницах романа. «Мысль семейная» в романе.

Закрепить представление учащихся о системе персонажей романа, о приёмах создания массовых сцен; о своеобразии решения «семейной темы» в романе; раскрыть своеобразие женских образов.

1

Знать содержание.

Уметь анализировать, составлять характеристику образов.

Чтение фрагментов с комментированием, сравнительная характеристика образов.




67

«Чудовищная нелепица войны» в изображении Шолохова.

Выявить авторскую позицию по отношению к важнейшим истор. событиям.

1

Знать содержание, худ.приемы, авторскую позицию.

Уметь анализировать.

Чтение, аналитическая беседа, исследование, работа в парах, творческий отчет




68

«В мире, расколотом надвое». Гражданская война на Дону в изображении Шолохова.

Выявить авторскую позицию по отношению к событиям гражданской войны и их последствиям.

1

Знать содержание, понимать авторскую позицию.

Уметь анализировать, сравнивать, делать выводы.

Проблемные задания, работа в группах, чтение, записи, творческий отчет.

Тест.



69

Рег.к. «Донские рассказы» М.А.Шолохова.

Выявить своеобразие позиции писателя по отношению к событиям гражданской войны и особенности его индивидуального стиля; развивать умение характеризовать самостоятельно прочитанное произведение; развивать монологическую речь учащихся.

1

Знать проблематику рассказов; понимать позицию автора.

Уметь характеризовать идейно-худ.своеобразие рассказа.

Сообщения уч-ся, чтение эпизодов. Демонстрация, тестовая работа.




70

К.Р.№3.

Р.р.Сочинение по творчеству М.Шолохова.

Диагностика усвоения темы «Творчество М.Шолохова».

1

Уметь анализировать тему, создавать собственное продуктивное высказывание.

Творческая работа.

Сочинение




ЛИТЕРАТУРА РУССКОГО ЗАРУБЕЖЬЯ.


2






71

Русская литература за рубежом.

Рег.к. Творчество донских писателей – эмигрантов.

Сформировать первоначальное представление об особенностях литературного процесса Русского Зарубежья. Познакомить с творчеством донских писателей – эмигрантов; с тематическим своеобразием лирики; развивать монологическую речь учащихся.

1

Знать особенности литер.процесса; иметь представление о творчестве донских писателей-эмигрантов.

Лекция, демонстрация, индив.сообщения. чтение стих.




72

Творчество в. Набокова.

Сформировать первоначальное представление о специфике худ. мира Набокова, отработать навык анализа произведения модернистской прозы.

1

Иметь представление о творчестве писателя; его значении для русской и англ.литературы.

Уметь анализировать модернистское произв.

Лекция, записи, чтение с комментированием, аналитическая беседа.





ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА В ЛИТЕРАТУРЕ.


3






73

Изображение Великой Отечественной войны в литературе. Лирика военных лет.


Рег.к. Писатели Дона и Великая Отечественная.

Познакомить учащихся с особенностями литературного процесса в период великой Отечественной войны; сформировать преставление о роли литературы в борьбе советского народа за независимость Родины.

1

Знать особенности подхода к изображению войны в разные периоды; произв. на тему войны.

Уметь характеризовать особенности литер.процесса; анализировать дирич.произв.

Лекция с элементами беседы, чтение, аналитическая беседа, слушание музык.произв.

Чтение наизусть.



74

Романтика и реализм в прозе о войне.


Выявить худ. особенности прозы о войне. Подготовить к домашнему сочинению-эссе по прочитанному произведению по теме.

1

Знать, что такое «романтика», особенности реалистического изображения; произв. этого жанра.

Уметь анализировать самостоятельно прочитанное произведение.

Работа с книгой, сообщения уч-ся, словарная работа, обсуждение.




75

Тема Великой Отечественной войны в драматургии.

Выявить специфику решения военной темы в драматургии.

1

Знать специфику освещения военной темы в драматургии; произ. этой тематики.

Уметь создавать устное монологическое высказывание аналитического характера.

Проблемные задания. Самостоятельная работа с книгой, план высказывания, творческий отчет





ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЫ 20-го века.


2






76

Общий обзор литературы первой половины 20-го века. Г.Аполлинер. Лирика.

Сформировать первоначальное представление об особенностях развития зарубежной литературы 20-го века; познакомить с лирикой указанного автора.

1

Знать особенности литер.процесса; иметь представление о зарубежной поэзии.


Лекция, чтение. Аналитическая беседа.




77

Дж. Лондон. «Любовь к жизни». Б. Шоу. «Пигмалион». Чеховские традиции в творчестве Шоу.

Познакомить с прозой и драматургией зарубежных авторов; выявить специфические особенности поэтики указанных авторов.

1

Знать о прозе и драматургии; о чеховских традициях в творчестве заруб.авторов.

Уметь характеризовать литер.явления.

Лекция. Записи, чтение фрагментов, беседа.





ЛИТЕРАТУРА 50-90-ых годов.


18






78-79

Новое осмысление военной темы. «Лейтенантская проза». Б.Васильев. «А зори здесь тихие».


Рег.к. В.Закруткин.

Сформировать первоначальное представление об основных этапах развития «военной прозы», о нравственно – психологической проблематике повести Б.Васильева, особенностях сюжетно – композиционного построения. Отработать навык написания мини-сочинения.

2

Знать произв. указ.тематики; содержание повести.

Уметь анализировать произв., создавать собственное продуктивное высказывание.

Лекция, индив.сообщения,

Чтение фрагментов, аналитическая беседа, обмен впечатлениями.

Сочинен.-миниат.



80

Поэзия. Творчество Н.Рубцова.

Р.р. Анализ стих.

Сформировать представление о личности и творческой биографии; выявить важнейшие черты худ. стиля поэта; развивать умение анализа и выразит. чтения стих.

1

Знать особенности поэтики; тематику творчества, содержание стих.

Уметь анализировать лирическое произв.

Сообщения уч-ся, прослушивание записей. Выразит.чтение. аналитическая беседа.

Чтение наизусть.



81

Новые темы, герои, образы в поэзии периода «оттепели». Поэзия Б.Окуджавы.




Рег.к. Поэты Дона.

Познакомить учащихся с основными течениями в отечественной поэзии; выявить важнейшие составляющие худ. мира Б.Окуджавы, черты его поэтической индивидуальности; рассмотреть тематическое разнообразие и эстетическое единство его произведений; осмыслить авторскую концепцию мира и человека.

1

Знать осн.течения в поэзии; факты биографии и творчества поэта.

Уметь анализировать, выразит.читать стих.

Лекция. Демонстрация. Слушание муз.записей, обмен впечатлениями; чтение, аналитическая беседа.

Чтение наизусть.



82

«Городская» проза. Ю.Трифонов. «Обмен».

Сформировать представление о проблематике «городской прозы, о её связи с «деревенской прозой»; выявить важнейшие черты худ. манеры Трифонова.

1

Знать произв. на эту тему; проблематику и содержание повести.

Уметь характеризовать творческую манеру писателя.

Инд.сообщения, чтение, беседа.




83

«Деревенская» проза. Ф.Абрамов.


Рег.комп. Донские прозаики.

Сформировать представление о тематике «деревенской прозы», о её связи с «городской прозой»; выявить важнейшие черты худ. манеры Ф.Абрамова.

1

Знать произв. этой тематики; произв. донских прозаиков; проблематику произв. Абрамова.

Лекция, записи, сообщения уч-ся, чтение фрагментов. Беседа.




84

Драматургия.




Рег.к. Пьесы А.Сафронова. Киносценарии.

Сформировать первоначальное представление о жанрах, тематике драматургии данного периода.

1

Знать особенности развития драматургии; проблематику, произв., историю постановок.

Уметь характеризовать особенности литер.процесса, драмат.произв.

Лекция, опорные записи, сообщения уч-ся, демонстрация, обмен впечатл.




85

Литература народов России. Проза Ч.Айтматова. Поэзия М. Джалиля.

Сформировать первонач. представление об особенностях развития литературы народов России; выявить важнейшие черты худ. манеры Ч.Айтматова и М. Джалиля.

1

Знать особенности развития литературы народов России; особенности поэтики указ.авторов, их произв.

Уметь рассказывать о творчестве писателя, привлекать дополнит.материал.

Лекция, записи, индив.сообщения, чтение фрагментов, беседа.




86

Литература русского зарубежья. «Вторая волна» эмиграции. «Третья волна» эмиграции.

Сформировать представление о причинах «второй волны» и «третьей волны» эмиграции; об особенностях развития литературы Русского Зарубежья.

1

Знать причины эмиграции; особенности развития литературы Русского Зарубежья.

Проблемная лекция, конспект, работа с книгой, беседа.




87

Авторская песня. Советские барды. В.Высоцкий.

Выявить важнейшие составляющие худ. мира в.Высоцкого, черты его поэтической индивидуальности; рассмотреть тематическое разнообразие и эстетическое единство его произведений; осмыслить авторскую концепцию мира и человека.

1

Знать истоки, проблематику авторской песни; иметь представление о творчестве известных советских бардов.

Уметь подбирать материал, создавать устное монологическое высказывание.

Слово учителя, индив.сообщения, демонстрация, слушание музык.произв., обмен впечатл.

Чтение наизусть



88-89

А.Твардовский. Лирика. «За далью – даль».

Познакомить с фактами биографии и творчества, тематическим многообразием лирики, выявить проблематику поэмы, важнейшие особенности стилевой манеры Твардовского; своеобразие лирического героя.

2

Знать факты биографии, содержание произв., темы лирики, проблематику поэмы.

Уметь характеризовать творчество поэта, анализировать поэтический текст.

Лекция, индив.сообщения, чтение, аналитическая беседа.




90

А.Солженицын. Жизнь и судьба. Публицистика.

Сформировать представление о личности писателя и его гражданской позиции; выяснить специфику публицист. произведений.

1

Знать факты биографии и творчества; понимать авторскую позицию.

Уметь составлять план-конспект, создавать монологич.высказывание

Лекция с элементами беседы, презентация, план-конспект, монологич.высказыв.




91

Рассказ «Один день Ивана Денисовича».

Выявить специфику организации повествования в рассказе; автобиографический характер рассказа; раскрыть принципиальную новизну героя произведения для русской литературы 20века; выявить важнейшие особенности языковой манеры писателя.

1

Знать историю создания и публикации, содержание рассказа; понимать автобиграфизм произв., особенности творческой манеры писателя.

Индив.сообщения, чтение фрагментов, наблюдение над стилистикой произв.




92

А.Солженицын. «Архипелаг ГУЛАГ».

Выяснить авторскую позицию по отношению к важнейшим общественно – политическим событиям сталинского периода; жанровые, стилевые особенности произведения, документальный характер.

1

Знать историко-биограф.характер произв.; жанровые и стилевые особенности.

Уметь характеризовать авторскую позицию, жанровые, стилист. особенности.

Лекция, демонстрация, чтение фрагментов подготовленными уч-ся, исследование.

Домашнее сочинение



93

В.Т.Шаламов. «Колымские рассказы».

Познакомить с жизненной и творческой биографией писателя; выявить важнейшие особенности его творческой манеры.

1

Знать факты жизни и творчества писателя, историю создания, проблематику рассказов.

Уметь характеризовать особенности творческой манеры писателя.

Лекция с элементами беседы, чтение, проблемные задания, исследование.




94

В.Г.Распутин. «Прощание с Матёрой».

Определить социальную и нравственную проблематику повести; выявить комплекс нравственных ценностей, утверждаемых деревенской прозой; рассмотреть черты индивидуального стиля писателя.

1

Знать историю создания, проблематику, содержание повести.

Уметь характеризовать особенности стиля, авторскую позицию.

Сообщения уч-ся, чтение с комментированием, аналитическая беседа.




95.

К.Р.№ 4.

Итоговая контрольная работа. Тест.

Проверка знаний.

1

Знать и понимать изученный материал.

Уметь применять полученные знания в практич.деят.


Тест.




ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ 20-го века.


2






96.

Основные тенденции в развитии зарубежной литературы второй половины 20-го века. Э. Хемингуэй. Старик и море.

Выявить основные тенденции в развитии заруб. литературы второй половины 20века. Развитие умения составлять план-конспект; развитие умения рассказывать по плану.

1

Знать основные тенденции в развитии заруб.литературы.

Уметь составлять план-конспект, рассказывать по плану.

Лекция с элементами беседы, демонстрация, конспект, рассказ по конспекту.




97.

Э. Хемингуэй. «Старик и море».

Определить нравственную проблематику произв.; выявить важнейшие черты худ. индивидуальности автора.

1

Знать факты биографии, творческого пути писателя, проблематику, содержание рассказа.

Уметь анализировать худ.произв.

Сообщения уч-ся, чтение, аналитическая беседа.





ЛИТЕРАТУРА НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ.


5






98.

Общий обзор произведений последних лет. А.Вознесенский. «Ров»

Познакомить уч-ся с произведениями последних лет; проблематику, особенности жанра поэмы; понимать авторскую позицию. Подготовить к домашнему сочинению.

1

Знать тематику произв., жанровое многообразие_ содержание поэмы; понимать авторскую позицию.

Уметь составлять план-конспект, характеризовать позицию автора, подбирать материал для ответа на вопрос.

Лекция, конспектирование, сообщения уч-ся, аналитическая беседа.

Домашнее сочинение



99.

Постмодернизм в русской литературе.

Выявить наиболее существенные философско-эстетические черты постмодернизма и важнейшие типологические особенности литературы постмодернизма; сформировать первоначальные представления о интертекстуальности и деконструкции.

1

Знать понятие «постмодернизм», авторов и произв.этого направления; понимать значение терминов.

Уметь конспектировать, анализировать худ.произв.

Проблемная лекция, демонстрация, чтение, аналитическая беседа, словарная работа.




100.

Современная литературная ситуация.

Познакомить учащихся с особенностями современного литературного процесса, с важнейшими течениями в современной литературе, помочь учащимся сориентироваться в современном книжном мире, дать рекомендации для дальнейшего самостоятельного осмысления явлений современной литературы.

1

Знать особенности состояния литературы на современном этапе.

Уметь характеризовать их; ориентироваться в соврем.книжном мире, осмысливать явления соврем.литер., выбирать произв.для чтения.

Проблемная лекция, беседа, презентация, обмен мнениями.




101-102

Из литературы последних десятилетий.



Рег.к. Современная литература Дона.

Углубить представления о важнейших течениях современной литературы; рассмотреть, как реализуются принципы этих течений в худ. практике.

1

Знать течения совр.литературы, авторов, произв., литер.журналы.

Уметь анализировать самостоятельно прочитанные произв.

Проблемные задания, работа в группах, исследование, чтение, творческий отчет.




Сочинение классное -4.

Сочинение домашнее -4.

Сочинение-миниатюра – 4.

Тест -6.

Контрольная работа – 4.

Темы сочинений:

Учебник (сочинение по соответствующей теме по выбору)

Тестовые задания, задания для контрольных работ:

Из сборника типовых заданий ЕГЭ по литературе.








Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 05.04.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров228
Номер материала ДБ-011919
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.