Краевое
государственное общеобразовательное казённое учреждение
«Специальная
(коррекционная) общеобразовательная школа VII вида № 5»
(КГОКУ
СКОШ 7 вида 5)
|
Рассмотрено
на
заседании ШМО
Протокол
№_____
от
«___» _________ г.
Руководитель
ШМО _________________
|
Согласовано
Зам.
директора по УР
____________________
«___»
______________ г.
|
Утверждаю
Директор
КГОКУ
СКОШ
7 вида 5
______________
«___»
____________ г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ
«РУССКИЙ ЯЗЫК»
(УМК «ШКОЛА РОССИИ»)
Класс: 1 подготовительный - 4
Период функционирования рабочей программы: 5
лет
Ф.И.О. разработчика программы:
Трофимова-Жукова Юлия Васильевна
г.
Николаевск-на-Амуре
Пояснительная записка
Учебная
программа по русскому языку разработана на основе Примерной программы по
русскому языку Р. Д. Тригер, Н. А. Цыпиной, рекомендованной МО и науки РФ для
классов коррекционно-развивающего обучения общеобразовательной школы, авторской
программы Т. Г. Рамзаевой.
Необходимость в
адаптации действующих программ для общеобразовательных учреждений к специфике
построения учебного процесса в специальных (коррекционных) классах VII вида
обусловлена следующими причинами:
1. В связи с принятием в 2004 году
Федерального компонента государственного стандарта общего образования (приказ
Минобразования и науки РФ от 05.03.2004 г. № 1089) использование программ
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VII вида «Начальные
классы» (авторы Р. Д. Тригер, Н. А. Цыпина, С. Г. Шевченко, Г. М. Капустина и
др.), изданных в 1996 году, невозможно в силу их несоответствия требованиям
стандарта.
2. Использование существующих программ для
общеобразовательных классов осложняется тем, что количество часов, выделенных
на их освоение базисным учебным планом (утверждён приказом Министерства
образования и науки РФ от 9 марта 2004 года № 1312), не соответствует базисному
учебному плану для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений и
классов VII вида.
Обоснование внесённых
изменений в Примерную (авторскую) программу по русскому языку:
Программа по
русскому языку включает разделы:
«Обучение грамоте»,
«Фонетика и графика»,
«Морфология» (части речи, состав слова),
«Синтаксис и пунктуация».
На обучение грамоте
и письму в первом классе программой специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VII вида выделяется 256 часов в год – 128 часов по русскому языку и
128 часов по литературному чтению. По учебному плану в 1 (1) классе по русскому
языку отводится 165 часов в год (5 часов в неделю), по литературе – 132 часа в
год (4 часа в неделю).
В разделе
«Обучение грамоте» выделяются три периода обучения грамоте: подготовка к
обучению грамоте, букварный и послебукварный периоды.
Подготовка к
обучению грамоте детей с задержкой психического развития решает следующие
задачи:
¾
Развитие речевого восприятия.
¾
Чувственное (сенсорное)
развитие.
¾
Формирование звукового анализа
и синтеза.
¾
Уточнение, расширение и
систематизация словарного запаса.
¾
Ознакомление с предложением и
словом в предложении.
¾
Развитие инициативной речи и
мышления.
¾
Подготовка к обучению технике
письма.
Дети с задержкой
психического развития при сохранности слуха, как правило, «не слышат» в слове
отдельных звуков. Медики и физиологи объясняют это функциональной незрелостью
отделов головного мозга, «ответственных» за анализ сенсорной информации,
связанной с речью. Это приводит к тому, что даже в 7 лет детям с задержкой
психического развития последовательное выделение звуков из слова (процесс,
лежащий в основе письма) оказывается малодоступным. Поэтому раздел «Обучение
грамоте» увеличен до 135 часов (первое полугодие). Букварный период изучается
во втором полугодии (156 часов). Послебукварный период перенесен на 1
дополнительный класс.
Цель обучения
родному языку: развитие школьника как личности,
полноценно владеющей устной и письменной речью, активизация интереса и
стремления к изучению языка, воспитание у младших школьников чувства
сопричастности к сохранению чистоты, выразительности, уникальности родного
слова.
Задачи:
¾
освоение учащимися первоначальных знаний о звукобуквенном
и словарном составе родного языка; его лексико-грамматическом и синтаксическом
строе, особенностях словообразования;
¾
знакомство учащихся с нормами литературного
произношения, с основными принципами и правилами правописания и пунктуации, с
особенностями двух форм речи – устной и письменной.
В обучении детей
с задержкой психического развития следует полностью руководствоваться задачами,
поставленными перед общеобразовательной школой, а также постоянно иметь в виду специфические
задачи:
¾
формирование фонематического восприятия, звукового
анализа и синтеза;
¾
уточнение и обогащение словарного запаса путём
расширения и уточнения непосредственных впечатлений и представлений об
окружающем мире;
¾
развитие связной речи (формирование и
совершенствование целенаправленности и связности высказываний, точности и
разнообразия лексики, внятности и выразительности речи);
¾
формирование интереса к родному языку, навыков
учебной работы;
¾
усвоение приёмов умственной деятельности,
необходимых для овладения начальным курсом русского языка (наблюдения,
сравнения и обобщения явлений языка).
Место предмета в учебном плане школы
Учебным
планом на изучение учебного предмета «Русский язык» отводится:
|
Классы
|
Количество учебных недель
|
Количество часов в неделю
|
Количество часов в год
|
|
1 класс первого года обучения
|
33 недели
|
5 часов
|
165 часов
|
|
1 класс второго года обучения
|
33 недели
|
5 часов
|
165 часов
|
|
2 класс
|
34 недели
|
5 часов
|
170 часов
|
|
3 класс
|
34 недели
|
4 часа
|
136 часов
|
|
4 класс
|
34 недели
|
4 часа
|
136 часов
|
Уровень обучения – базовый.
Тематическое распределение часов
Таблица тематического
распределения часов по годам обучения
|
№ п/п
|
Разделы, темы
|
Количество часов
|
|
По примерной или
авторской программе
|
Программа по классам
|
|
1-1 кл.
|
1-2 кл.
|
2 кл.
|
3 кл.
|
4 кл.
|
|
I.
|
Обучение грамоте
|
|
256 ч.
|
-
|
|
|
|
|
v Выявление знаний и умений
|
|
6 ч.
|
|
|
|
|
|
ª Подготовка к обучению грамоте
|
|
68 ч.
|
|
|
|
|
|
ª Букварный период
|
|
153 ч.
|
|
|
|
|
|
ª Послебукварный период
|
|
|
29 ч.
|
|
|
|
|
II.
|
Фонетика и графика (звуки и буквы)
|
|
-
|
-
|
45 ч.
|
10 ч.
|
10 ч.
|
|
III.
|
Морфология
ª Части речи
ª
Состав
слова
|
|
-
|
-
|
80 ч.
|
130 ч.
|
135 ч.
129 ч.
6 ч.
|
|
IV.
|
Синтаксис
и пунктуация
|
|
-
|
-
|
35 ч.
|
20 ч.
|
15 ч.
|
|
V.
|
Повторение изученного за год
|
|
-
|
-
|
10 ч.
|
10 ч.
|
10 ч.
|
|
|
Итого:
|
|
256 ч.
|
29 ч.
|
170 ч.
|
170 ч.
|
170 ч.
|
Таблица тематического
распределения часов по первому году обучения
|
№ п/п
|
Разделы, темы
|
Количество часов
|
|
По Примерной или
авторской программе
|
Рабочая программа по
классу
|
|
I.
|
Обучение грамоте
|
256 ч.
|
297 ч.
|
|
|
ª
Выявление знаний и умений
|
6 ч.
|
6 ч.
|
|
|
ª
Подготовка к обучению грамоте
|
68 ч.
|
135 ч.
|
|
|
ª
Букварный период
|
153 ч.
|
156 ч.
|
Таблица планирования часов практической части
программы и контроля на первый год обучения
|
№
п./п.
|
Наименование разделов (тем)
|
Всего часов
|
Из них
|
|
Проверочные работы
|
Контрольные
диктанты
|
Контрольные изложения
|
Контрольные списывания
|
Развитие речи
|
Словарные диктанты
|
Экскурсии
|
|
I.
|
Обучение грамоте
|
297 ч.
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
|
|
ª
Выявление знаний и умений
|
6 ч.
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
|
|
ª
Подготовка к обучению грамоте
|
135 ч.
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
3
|
|
|
ª
Букварный период
|
156 ч.
|
1+1
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
|
|
Итого:
|
297 ч.
|
2
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
3
|
Требования
к уровню подготовки обучающихся
Личностные результаты освоения
адаптированной основной образовательной программы
начального общего образования включают:
-
осознание себя как
гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину, российский
народ и историю России;
-
овладение
социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
-
владение навыками
коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия;
-
овладение начальными
навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
-
формирование уважительного
отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
-
развитие адекватных
представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом
жизнеобеспечении;
-
развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
-
формирование эстетических
потребностей, ценностей и чувств;
-
развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
-
формирование установки на
безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, учебе, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты освоения
Программы отражают:
-
умения понимать причины
успеха/неуспеха учебной деятельности;
-
освоение начальных форм
познавательной и личностной рефлексии;
-
формирование умений работы
с учебной книгой, с ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач в соответствии с возрастными и психологическими
особенностями обучающихся;
-
овладение навыками
смыслового чтения текстов доступных по содержанию и объему художественных текстов в соответствии с целями и задачами;
осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами
коммуникации и составлять тексты в устной
и письменной формах;
-
овладение логическими
действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам на наглядном материале, основе
практической деятельности и доступном вербальном материале
на уровне, соответствующем индивидуальным
возможностям;
-
готовность слушать
собеседника и вступать в диалог и поддерживать его; готовность признавать возможность существования различных точек зрения
и права каждого иметь свою; излагать свое мнение;
-
умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих;
-
готовность конструктивно
разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
-
овладение начальными
сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов
и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного
предмета;
-
овладение некоторыми
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты освоения
Программы включают в себя конкретные учебные предметы и отражают:
1
класс первого года обучения
Обучающиеся
должны:
¾ различать на слух звуки речи,
последовательно выделять звуки без опоры на условно-графическую схему из двусложных
слов и с опорой на схему из трехсложных слов, написание которых не расходится
с произнесением;
¾ обозначать гласные звуки буквами;
¾ знать о двух основных группах
звуков русского языка — гласных и согласных, различать гласные и согласные
звуки, опираясь на особенности звучания и артикуляции, использовать условные
обозначения гласных и согласных звуков;
¾ различать твердые и мягкие
согласные;
¾ выделять предложения из устной
речи;
¾ выделять из предложения слова;
¾ правильно использовать термины
«звук», «гласный звук», «согласный звук», «буква», «слово», «предложение».
1
класс второго года обучения
Обучающиеся должны знать:
¾
все звуки и буквы русского языка, осознавать их
основные различия (звуки слышим и произносим, буквы пишем).
Обучающиеся должны уметь:
¾
вычленять отдельные звуки в словах, определять их
последовательность;
¾
различать гласные и согласные звуки и буквы, их
обозначающие;
¾
правильно называть мягкие и твёрдые звуки в начале
и в конце слова и вне слова;
¾
знать способы их буквенного обозначения;
¾
определять место ударения в слове;
¾
вычленять слова из предложений;
¾
правильно списывать слова, написанные печатным и
рукописным шрифтом, и предложения, написанные рукописным шрифтом;
¾
грамотно (без пропусков, искажений букв) писать под
диктовку слова, предложения из 3 слов, написание которых не расходится с
произношением;
¾
употреблять большую букву в начале, точку в конце
предложения;
¾
устно составлять 3 предложения на определённую
тему;
¾
знать гигиенические правила письма;
¾
под руководством учителя сравнивать орфографическое
и орфоэпическое звучание слова и устанавливать, так ли данное слово пишется,
как произносится.
2
класс
Обучающиеся должны знать / понимать:
¾
предложение повествовательное, побудительное,
вопросительное, восклицательное, невосклицательное;
¾
имя существительное, лексические и грамматические
признаки;
¾
глагол, лексические и грамматические признаки;
¾
имя прилагательное, лексические и грамматические
признаки;
¾
предлог;
¾
однокоренные слова, корень слова.
Различать и сравнивать:
¾
словосочетания и предложения; виды предложений по
цели высказывания;
¾
части речи;
¾
звуки и буквы; признаки гласных и согласных звуков,
звонких и глухих, парных и непарных, твёрдых и мягких согласных.
Обучающиеся должны уметь:
¾
различать гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие,
звонкие и глухие согласные, ударные и безударные гласные;
¾
правильно произносить звуки и называть
соответствующие буквы, соотносить количество звуков и букв в словах;
¾
выделять окончание предложения соответствующими знаками
препинания;
¾
писать с заглавной буквы фамилии, имена, отчества
людей, клички животных, названия населённых пунктов;
¾
списывать слова и предложения с печатного и
рукописного текста;
¾
безошибочно и аккуратно списывать, писать под
диктовку тексты в 30-35 слов, проверять правильность написанного;
¾
выделять изученные части речи, задавать к ним
вопросы;
¾
составлять предложение из отдельных слов и 3-4
предложения на заданную учителем тему, восстанавливать деформированный текст;
¾
делить слова на слоги, переносить слова по слогам;
¾
выделять ударные и безударные гласные, звонкие и
глухие согласные, писать слова с сочетаниями жи - ши, ча - ща, чу - щу, чк -
чн;
¾
писать часто употребляемые слова с удвоенными
согласными;
¾
раздельно писать предлог со словом;
¾
употреблять слова приветствия, прощания, извинения.
Владеть под руководством педагога:
¾
навыками самопроверки; организации рабочего места;
¾
умением работать по алгоритму.
3
класс
Обучающиеся должны знать / понимать:
¾
различие между звуками и буквами, признаки гласных
и согласных звуков, звонких и глухих согласных, парных и непарных, твёрдых и
мягких согласных;
¾
предложение повествовательное, побудительное,
вопросительное, восклицательное, невосклицательное;
¾
словосочетание и предложение;
¾
имя существительное, имя прилагательное, глагол, их
лексические и основные грамматические признаки;
¾
главные и второстепенные члены предложения,
распространённые и нераспространённые предложения;
¾
интонацию перечисления, логическое ударение;
¾
основу, корень, приставку, суффикс, окончание;
¾
правописание ъ знака;
¾
грамматические признаки имени существительного,
склонение существительных;
¾
грамматические признаки имени прилагательного,
число и род имени прилагательного, склонение имён прилагательных, родовые
окончания прилагательных;
¾
грамматические признаки глагола, личные
местоимения, время, лицо, число глаголов, правописание не с глаголами.
Должны уметь:
¾
находить орфограммы в соответствии с изученными правилами;
¾
писать под диктовку текст не более 60 слов, писать
изложение текста;
¾
разбирать по составу слова, простые по структуре
(корень, окончание, приставка, суффикс), используя готовые памятки;
¾
различать и называть изученные части речи (имена
существительные, имена прилагательные, глаголы, предлоги)
¾
различать предложения по интонации;
¾
выделять главные (подлежащее, сказуемое) и
второстепенные (без деления на виды) члены предложения в простом двусоставном
предложении, устанавливать связь между словами в предложении;
¾
пользоваться школьным орфографическим словарём, различать
в учебнике текст упражнения, задания, образец, слова для справок;
¾
безошибочно и аккуратно списывать и писать под
диктовку тексты: в конце года (55-56 слов), количество слов в изложении
соответственно увеличивается на 15-20 слов, словарные диктанты - 10-12 слов.
Использовать приобретённые знания и
умения в практической деятельности и повседневной жизни:
¾
для активного употребления учащимися в устной и
письменной речи (в самостоятельных высказываниях) предложений различных по
составу (распространённых и нераспространённых), по эмоциональной окраске
(восклицательных, невосклицательных);
¾
правильного интонационного оформления устных высказываний
и расстановки знаков препинания на письме;
¾
разбора слов по составу;
¾
применения способов проверки и правописания слов с
безударными гласными, парными, непроизносимыми, двойными согласными, с
суффиксами -ек, -ик, с изученными приставками;
¾
правописания сложных слов и глаголов с не;
¾
написания слов с непроверяемыми орфограммами;
¾
письма под диктовку текстов (не более 60 слов) с
изученными орфограммами.
Владеть:
¾
навыком самопроверки;
¾
организацией рабочего места;
¾
умением работать по алгоритму.
4
класс
Обучающиеся должны знать / понимать:
¾
признаки простого и сложного предложений; знаки
препинания в этих предложениях; признаки главных и второстепенных членов
предложений; термины: подлежащее, сказуемое; дополнение, обстоятельство,
определение;
¾
признаки однородных членов предложения; знаки препинания
в предложениях с однородными членами; лексико-грамматические признаки имён
существительных, имён прилагательных, личных местоимений, глагола, наречия;
¾
выделять подлежащее, сказуемое, второстепенные
члены предложения в простом двусоставном предложении;
¾
устанавливать связь между словами в предложении;
¾
находить в простом предложении однородные члены
(как главные, так и второстепенные);
¾
морфемный состав имён существительных, имён прилагательных,
личных местоимений, глагола, наречий;
¾
признаки и падежные окончания имён существительных
1, 2, и 3-го склонения;
¾
правописание и способы проверки безударных
окончаний имён существительных, имён прилагательных и глаголов.
Использовать приобретённые знания и
умения в практической деятельности и повседневной жизни:
¾
для выразительности, грамматической и
орфографической грамотности речи, готовности использовать в самостоятельных
высказываниях и письменных текстах предложений, различных по синтаксическому
строю (простые предложения, сложные, состоящие из двух простых, предложения
с однородными членами);
¾
выразительного произнесения предложений и текстов
(логическое ударение, интонация) и правильной расстановки знаков препинания в
предложениях, различных по составу;
¾
устного и письменного составления предложений на
определённую тему (описание животного, растения; написание рассказа по серии
картин или по картине); изложение текстов по развёрнутому плану; письменных
ответов на вопросы о себе, своей семье, товарищах, школе, досуге; текстов,
выражающих благодарность, просьбу, извинение, отказ, приглашение, поздравление;
¾
краткой характеристики любых из изученных частей речи
(с использованием памяток);
¾
правильного написания слов с изученными
орфограммами, безошибочного и аккуратного списывания текстов (55-60 слов);
письма текстов под диктовку (75-80 слов) с изученными орфограммами (безударные
падежные окончания существительных и прилагательных, безударные личные
окончания глаголов I и II спряжения и т. д.);
¾
разбора по составу слов, ясных по структуре (с
использованием памятки);
¾
готовности к осознанию учебных, познавательных
задач по русскому языку, к самостоятельному использованию различных справочных
материалов (словарей, таблиц, алгоритмов и т. д.), готовности к самооценке и
самоконтролю.
Критерии и нормы оценки работ обучающихся
За изложение ставятся отметки:
«5» —
за работу, в которой правильно (без пропусков существенных моментов) передано
содержание текста; правильно построены предложения и употреблены слова; нет
орфографических и пунктуационных ошибок;
«4» —
за правильно переданное содержание (без искажения), в построении предложений и
употреблении слов нет существенных недостатков; допущены 1-2 орфографические
или пунктуационные ошибки;
«3» —
за работу, в которой при передаче содержания текста упущены какие-либо моменты
(существенное отступление от авторского текста); в построении предложений и в
употреблении слов есть недочёты; допущено 3-5 ошибок в правописании или
постановке знаков препинания;
«2» —
за существенные искажения при передаче авторского текста (упущены важные
события, отсутствует главная часть); в построении предложений нарушен порядок,
имеет место употребление слов в несвойственном им значении; допущено более 5
ошибок в написании слов, неправильно оформлены предложения.
За контрольное списывание ставятся отметки:
«5» — за
безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений;
«4» — за работу, в
которой допущено 1-2 исправления или 1 ошибка;
«3» — за работу, в
которой допущено 2-3 ошибки;
«2» — за работу, в
которой допущено 4 и более ошибок.
Тестирование
оценивается по уровням: «высокий» (выполнены правильно все предложенные
задания); «средний» (выполнены все задания с незначительными погрешностями);
«низкий» (выполнены отдельные задания).
Выставление оценок за контрольный диктант:
Оценка "5" ставится
за диктант, в котором нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно, в
соответствии с требованиями письма.
Оценка "4" ставится
за диктант, в котором допущено не более двух орфографических ошибок; работа
выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии.
Оценка "3" ставится
за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических ошибок. Работа написана
небрежно.
Оценка "2" ставится
за диктант, в котором более 5 орфографических ошибок, работа написана
неряшливо.
Оценка за словарный диктант (оценивается строже контрольного диктанта):
«5» - нет ошибок;
«4» - 1-2 ошибки или 1 исправление (1-ый класс);
1 ошибка или 1 исправление (2-4-е классы);
«3» - 3 ошибки и 1 исправление (1-ый класс);
2 ошибки и 1 исправление (2-4-е классы);
«2» - 4 ошибки (1-ый класс);
3 ошибки (2-4-е классы).
Оценка за грамматические задания:
Оценка «5» ставится за
безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное
усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при
выполнении;
Оценка «4» ставится, если ученик обнаруживает
осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и
предложений и правил выполнил не менее ¾ заданий;
Оценка «3» ставится, если ученик
обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе
правильно выполнил не менее ½ заданий;
Оценка «2» ставится, если ученик
обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством
грамматических заданий.
Оценивание знаний
учащихся 1 (1) класса осуществляется в конце учебного года по итогам годовой
контрольной работы оценками «ус» (усвоил), н/ус» (не усвоил).
Оценивание знаний
учащихся 1 (2) класса осуществляется оценками «ус» (усвоил), н/ус» (не усвоил)
по итогам контроля, за конечный результат выполнения задания (проекта).
В 1 (1) и 1 (2)
классах за выполненную работу на «5», «4», «3» ставится «ус» (усвоил). За
работу, соответствующую оценке «2» - «н/ус» (не усвоил).
Учебно-методическое, информационное и
материально-техническое обеспечение программы
1.
Рамзаева Т.Г. «Русский язык» 1 класс. М.:
Просвещение, 2012
2.
Рамзаева Т.Г. «Русский язык» 2 класс. В 2-х частях.
М.: Дрофа, 2012
3.
Рамзаева Т.Г. «Русский язык» 3 класс. В 2-х частях.
М.: Дрофа, 2013
4.
Рамзаева Т.Г. «Русский язык» 4 класс. В 2-х частях.
М.: Дрофа, 2014
5.
Тетрадь для упражнений по русскому языку и речи. 2
класс. М.: Просвещение, 2012
6.
Рабочая тетрадь к учебнику Т.Г. Рамзаевой «Русский
язык». 2 класс. М.: Просвещение, 2012.
7.
Русский язык. Справочник. 1-4 классы. М.:
Просвещение, 2012.
8.
Тесты к учебнику Т.Г. Рамзаевой «Русский язык. 3
класс». Гуркова И.В. М.: Дрофа, 2012
9.
Поурочные разработки к учебнику Т.Г. Рамзаевой
«Русский язык». 1 класс. Дмитриева О. И., Москва «ВАКО», 2012.
10. Поурочные разработки к учебнику Т.Г. Рамзаевой «Русский язык». 2 класс.
Иванова И. В., Издательство «ЭКЗАМЕН», Москва, 2012.
11. Поурочные разработки к учебнику Т.Г. Рамзаевой «Русский язык». 2 класс.
Дмитриева О. И., Москва «ВАКО», 2012.
12. Поурочные разработки к учебнику Т.Г. Рамзаевой «Русский язык». 3 класс.
Дмитриева О. И., Москва «ВАКО», 2012.
13. Поурочные разработки к учебнику Т.Г. Рамзаевой «Русский язык». 4 класс.
Лебедев В. А., Мишуринская Г. И., Москва.: Дрофа, 2014.
14. Электронное приложение к учебнику «Русский язык» Канакиной В. П.,
Горецкого В. Г., 3 класс.
15. Электронное приложение к учебнику «Азбука» Горецкого В. Г., Кирюшкина
В. А., Виноградской Л. А., 3 класс.
