Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочие программы по русскому языку и литературе для обучения детей 1 подготовительного класса 7 вида

Рабочие программы по русскому языку и литературе для обучения детей 1 подготовительного класса 7 вида

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Начальные классы

Название документа Календарно-тематическое планирование уроков по русскому языку и литературе.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно-тематическое планирование уроков по русскому языку и литературе



Учебный год: 2015-2016

Класс: 1 подготовительный

Выполнение программы:



1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Письмо

Обучение грамоте

Письмо

Обучение грамоте

Письмо

Обучение грамоте

Письмо

Обучение грамоте

План

43 ч.

35 ч.

35 ч.

28 ч.

50 ч.

40 ч.

37 ч.

29 ч.

Факт











Содержание КТП по обучению грамоте и письму

темы раздела

урока в теме

урока в году

урока в четверти

Содержание учебного материала по письму

урока в теме

урока в году

урока в четверти

Содержание учебного материала по обучению грамоте

Кол-во часов на тему

(общее кол-во часов по разделу)

Дата план

Дата факт

Стандарты

Уроки с

ИКТ

Коррекционная работа

I четверть (43 ч. письма и 35 ч. обучения грамоте)



I.

Выявление знаний и умений (3 ч. письма и 3 ч. обучения грамоте)

6 ч.



1

1

1

Умение готовить рабочее место.

1

1

1

Выявление уровня развития фонетического анализа слов. Методика Н.В. Нечаевой «Диктант»


02.09






2

2

2

Умение выполнять задания учителя, обращённые ко всем ученикам, отвечать на вопросы.

2

2

2

Выявление умения осуществлять звуковой синтез. Методика Н.В. Нечаевой «Чтение схем слов»


03.09






3

3

3

Умение ориентироваться на листе бумаги.

3

3

3

Выявление умения составлять предложения и выделять из них отдельные слова. Методика Н.В. Нечаевой «Развитие устной речи»


04.09





II.

Подготовка к обучению грамоте (75 ч. письма и 60 ч. обучения грамоте)

135 ч.



1

4

4

Правило посадки и пользования ручкой. Положение тетради при письме.

1

4

4

Звук [а]. Звучание, умение слышать, выделять из слова. Особенности артикуляции и звучания.


07.09


Обучающиеся должны:


различать на слух звуки речи,


последовательно выделять звуки без опоры на условно-графическую схему из двусложных слов и с опорой на схему из трехсложных слов, написание которых не расходится с произнесением;


обозначать гласные звуки буквами;


знать о двух основных группах звуков русского языка — гласных и согласных,


различать гласные и согласные звуки, опираясь на особенности звучания и артикуляции,


использовать условные обозначения гласных и согласных звуков;


различать твердые и мягкие согласные;


выделять предложения из устной речи;


выделять из предложения слова;


правильно использовать термины «звук»,

«гласный звук»,


«согласный звук»,


«буква»,


«слово»,


«предложение».

Электронное приложение к учебнику «Азбука» Горецкого В. Г., Кирюшкина В. А., Виноградской Л. А., 1 класс

Коррекционная работа направлена на развитие умения ребенка вслушиваться в звучание слова,


узнавать,


различать,


выделять и называть отдельные звуки,


на выработку четкой артикуляции,


уточнение звучания звуков.


Коррекция недостаточной отчетливости,


вялости артикуляции.


Активизация слухового восприятия.


Развитие умения дифференцированно воспринимать звуки на слух.


Формирование звукового анализа и синтеза.


Накопление запаса имен прилагательных, обозначающих разнообразные признаки,


подбор слов противоположного значения,


обозначающих моральные характеристики людей,

сказочных персонажей.


Развитие умения выделять предложения из речи,


отработка интонации конца предложения.



2

5

5

Ритмичные круговые линии, имеющие широкий размах. Обводка контура: «Улитка».

2

5

5

Звук [а] – гласный звук. Термин «гласный звук», условное обозначение гласного звука.


08.09



3

6

6

Ритмичные круговые линии, имеющие широкий размах. Обводка контура: «Клубок».

3

6

6

Звук [о]. Звучание, умение слышать, выделять из слова. Особенности артикуляции и звучания.


09.09



4

7

7

Ритмичные круговые линии, имеющие широкий размах. Обводка контура: «Шланг».






10.09



5

8

8

Ритмичные круговые линии, имеющие широкий размах. Обводка контура: «Полёт бабочки».

4

7

7

Звук [о] – гласный звук. Термин «гласный звук», условное обозначение.


11.09



6

9

9

Ритмичные круговые линии небольшого размаха. Обводка контура: «Шары».

5

8

8

Звуки [а], [о] – гласные звуки.


14.09



7

10

10

Ритмичные круговые линии небольшого размаха. Обводка контура: «Мороженое».

6

9

9

Звук [ы]. Звучание, артикуляция, умение выделять из слова, слышать, называть выделенный звук.


15.09



8

11

11

Ритмичные круговые линии небольшого размаха. Обводка контура: «Полёт стрекозы».

7

10

10

Звук [ы] – гласный звук. Термин «гласный звук», условное обозначение.


16.09



9

12

12

Полуовалы. Проведение линий по пунктиру и самостоятельно: «Фонтан».






17.09



10

13

13

Полуовалы. Проведение линий по пунктиру и самостоятельно: «Салют».

8

11

11

Звук [у]. Звучание, артикуляция, умение выделять из слова, слышать в слове.


18.09



11

14

14

Полуовалы. Проведение линий по пунктиру и самостоятельно: «Прыжки лягушки».

9

12

12

Звук [у] - гласный звук. Термин «гласный звук», условное обозначение.


21.09



12

15

15

Полуовалы. Проведение линий по пунктиру и самостоятельно: «Прыжки кузнечика».

10

13

13

Дифференциация звуков [о] - [у].


22.09



13

16

16

Полуовалы. Проведение линий по пунктиру и самостоятельно: «Прыжки воробья».

11

14

14

Звуки [м], [м,]. Звучание, артикуляция, умение выделить из слова, называть, слышать в слове. Сопоставление с артикуляцией звуков [а], [о], [у].


23.09



14

17

17

Полуовалы. Обводка по пунктиру: «Волны».






24.09



15

18

18

Полуовалы. Обводка по пунктиру: «Чешуя рыбы».

12

15

15

Звуки [м], [м,] – согласные звуки. Термин «согласный звук», условное обозначение.


25.09



16

19

19

Полуовалы. Обводка по пунктиру: «Огурцы».

13

16

16

Звуки [н], [н,]. Звучание, артикуляция, умение выделить из слова, называть, слышать в слове. Сопоставление с артикуляцией гласных звуков.


28.09



17

20

20

Полуовалы. Обводка по пунктиру: «Помидоры».

14

17

17

Звуки [н], [н,] – согласные звуки. Термин «твёрдый согласный». Условное обозначение твёрдых согласных звуков.


29.09



18

21

21

Линии прямые и наклонные: «Дождь». Орнаменты.

15

18

18

Звуки [в], [в,]. Звучание, артикуляция, умение выделить из слова, слышать в слове. Урок-экскурсия.


30.09



19

22

22

Линии прямые и наклонные: «Солнечные лучи». Орнаменты.






01.10



20

23

23

Линии прямые и наклонные: «Яблоки падают». Орнаменты.

16

19

19

Звуки [в], [в,] – согласные звуки. Опознавательные признаки согласных и гласных звуков.


02.10



21

24

24

Ознакомление со штриховкой. Штриховка слева направо.

17

20

20

Последовательное выделение звуков в словах типа ау, ус.


05.10



22

25

25

Ознакомление со штриховкой сверху вниз.

18

21

21

Последовательное выделение звуков в односложных словах без стечения согласных (типа лук).


06.10



23

26

26

Штриховка сверху вниз. Орнаменты между штрихами.

19

22

22

Последовательное выделение звуков в двусложных словах (типа осы). Слог. Урок-экскурсия.


07.10



24

27

27

Ознакомление с разлиновкой тетради. Строка, межстрочное расстояние. Очерчивание рабочей строки.






08.10



25

28

28

Ознакомление со штриховкой снизу вверх.

20

23

23

Замена в схемах звукового состава слова фишек, обозначающих гласные звуки, буквами.


09.10



26

29

29

Штриховка снизу вверх. Орнаменты между штрихами.

21

24

24

Звуки [к], [к,] – согласные звуки.


12.10



27

30

30

Построение предметов на нелинованной бумаге, штриховка.

22

25

25

Звуки [п], [п,] – согласные звуки.


13.10



28

31

31

Прямые линии на разлинованной бумаге.

23

26

26

Звуки [с], [с,] – согласные звуки. Урок-экскурсия.


14.10




29

32

32

Построение предметов на нелинованной бумаге, штриховка.






15.10




30

33

33

Ознакомление с наклонной штриховкой.

24

27

27

Последовательное выделение звуков в двусложных словах, состоящих из открытых слогов (типа луна).


16.10




31

34

34

Построение предметов на нелинованной бумаге, штриховка.

25

28

28

Звук [и]. Звучание, артикуляция. Отнесение к гласным звукам.


19.10




32

35

35

Наклонная штриховка. Орнаменты между штрихами.

26

29

29

Звуки [л], [л,]. Звучание, артикуляция. Отнесение к согласным звукам. Термин «мягкий согласный» звук.


20.10




33

36

36

Построение предметов на нелинованной бумаге, штриховка.

27

30

30

Последовательное выделение звуков в двусложных словах с открытым слогом (типа сани, липа).


21.10




34

37

37

Линии с нижним закруглением на разлинованной бумаге в пределах рабочей строки.






22.10




35

38

38

Построение предметов на нелинованной бумаге, штриховка.

28

31

31

Обозначение в схемах звукового состава твёрдых и мягких согласных.


23.10




36

39

39

Линии с нижним закруглением на разлинованной бумаге, выходящие за пределы рабочей строки.

29

32

32

Замена в схемах слов фишек, обозначающих гласные звуки, буквами.


26.10




37

40

40

Построение предметов на нелинованной бумаге, штриховка.

30

33

33

Обозначение ударного звука в схеме.


27.10




38

41

41

Линии с верхним закруглением на разлинованной бумаге в пределах рабочей строки.

31

34

34

Звуки [т], [т,] – согласные звуки. Урок-экскурсия.


28.10




39

42

42

Построение предметов на нелинованной бумаге, штриховка.






29.10




40

43

43

Линии с верхним закруглением на разлинованной бумаге, выходящие за пределы рабочей строки.

32

35

35

Последовательное выделение звуков в словах с закрытым и открытым слогами (типа паук, утка).


30.10



II четверть (35 ч. письма и 28 ч. обучения грамоте)




41

44

1

Построение предметов на нелинованной бумаге, штриховка.

33

36

1

Постановка знака ударения в схемах звукового состава слов.


09.11


Обучающиеся должны знать:


все звуки и буквы русского языка,


осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы пишем).





Развитие инициативной речи детей,


активизация их познавательной деятельности,


формирование умения наблюдать,


доказывать,


объяснять,


рассуждать.


Формирование умения детей говорить не торопясь,


достаточно громко,


литературно правильно,


интонационно выразительно,


давать полные ответы на вопросы педагога о виденном,


о собственных впечатлениях,


наблюдениях и практической деятельности.

Формирование элементарной культуры речевого поведения: умение слушать педагога и сверстников,


внимательно и доброжелательно относиться к их рассказам и ответам.





42

45

2

Линии с верхним и нижним закруглением на разлинованной бумаге в пределах рабочей строки.

34

37

2

Звуки [р], [р,] – согласные звуки.


10.11




43

46

3

Построение предметов на нелинованной бумаге, штриховка.

35

38

3

Звуки [г], [г,] – согласные звуки.


11.11




44

47

4

Линии с верхним и нижним закруглением на разлинованной бумаге, выходящие за пределы рабочей строки.






12.11




45

48

5

Построение предметов на нелинованной бумаге, штриховка.

36

39

4

Дифференциация звуков [к] - [г].


13.11




46

49

6

Штриховка в разных направлениях. Орнаменты между штрихами.

37

40

5

Звук [ш] – твёрдый согласных звук.


16.11




47

50

7

Построение предметов на нелинованной бумаге, штриховка.

38

41

6

Последовательное выделение звуков из слов изученных структур (типа голуби, кукла).


17.11




48

51

8

Горизонтальные прямые: «Футболист».

39

42

7

Повторение правильного называния и обозначения изученных звуков.


18.11




49

52

9

Построение предметов на нелинованной бумаге, штриховка.






19.11




50

53

10

Горизонтальные прямые: «Птица летит в гнездо».

40

43

8

Звук [э] – гласный звук.


20.11




51

54

11

Построение предметов на нелинованной бумаге, штриховка.

41

44

9

Последовательное выделение звуков в словах со стечением согласных в слоге (типа волк, слон).


23.11




52

55

12

Горизонтальные прямые: «Дорожки».

42

45

10

Звуковой анализ слов типа струна, скрипка.


24.11




53

56

13

Построение предметов на нелинованной бумаге, штриховка.

43

46

11

Выделение ударного гласного, постановка знака ударения в схемах звукового состава слов.


25.11




54

57

14

Полуовалы: левый полуовал в пределах рабочей строки.






26.11




55

58

15

Построение предметов на нелинованной бумаге, штриховка.

44

47

12

Звуки [б], [б,] – согласные звуки.


27.11




56

59

16

Полуовалы: левый полуовал, выходящий за пределы рабочей строки.

45

48

13

Дифференциация звуков [п] - [б].


30.11




57

60

17

Построение предметов на нелинованной бумаге, штриховка.

46

49

14

Звуки [д], [д,] – согласные звуки.


01.12




58

61

18

Полуовалы: правый полуовал в пределах рабочей строки.

47

50

15

Дифференциация звуков [т] - [д].


02.12




59

62

19

Построение предметов на нелинованной бумаге, штриховка.






03.12




60

63

20

Полуовалы: правый полуовал, выходящий за пределы рабочей строки.

48

51

16

Звук [ч] – согласный звук.


04.12




61

64

21

Построение предметов на нелинованной бумаге, штриховка.

49

52

17

Звук [ж] – согласный звук.


07.12




62

65

22

Петли разного размера: «Конькобежец».

50

53

18

Дифференциация звуков [ж] - [ч].


08.12




63

66

23

Построение предметов на нелинованной бумаге, штриховка.

51

54

19

Звуки [ф], [ф,] – согласные звуки.


09.12




64

67

24

Петли разного размера: «Вязание спицами».






10.12




65

68

25

Построение предметов на нелинованной бумаге, штриховка.

52

55

20

Дифференциация звуков [ф] - [в].


11.12




66

69

26

Петли разного размера: «Телефонный шнур».

53

56

21

Звук [ц] – согласный звук.


14.12




67

70

27

Построение предметов на нелинованной бумаге, штриховка.

54

57

22

Звук [щ] – согласный звук.


15.12




68

71

28

Овал в пределах рабочей строки.

55

58

23

Дифференциация звуков [ш] - [щ].


16.12




69

72

29

Построение предметов на нелинованной бумаге, штриховка.






17.12




70

73

30

Овал, выходящий за пределы рабочей строки.

56

59

24

Дифференциация звуков [щ] - [ч].


18.12




71

74

31

Построение предметов на нелинованной бумаге, штриховка.

57

60

25

Звуки [з] - [з,] – согласные звуки.


21.12




72

75

32

Петля в пределах рабочей строки.

58

61

26

Дифференциация звуков [с] - [з].


22.12




73

76

33

Построение предметов на нелинованной бумаге, штриховка.

59

62

27

Звук [х] – согласный звук.


23.12




74

77

34

Петля, выходящая за пределы рабочей строки.






24.12




75

78

35

Построение предметов на нелинованной бумаге, штриховка.

60

63

28

Повторение правильного называния и обозначения изученных звуков.


25.12



III четверть (50 ч. письма + 40 ч. обучения грамоте)



III.

Букварный период (87 ч. письма + 69 ч. обучения грамоте)

156 ч.



1

79

1

Письмо строчной буквы а.

1

64

1

Азбука – к мудрости ступенька. Звук [а]. Буквы А, а.


11.01



Обучающиеся должны уметь:

вычленять отдельные звуки в словах,


определять их последовательность;


различать гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;


правильно называть мягкие и твёрдые звуки в начале и в конце слова и вне слова;


знать способы их буквенного обозначения;


определять место ударения в слове;


вычленять слова из предложений;


правильно списывать слова, написанные печатным и рукописным шрифтом, и предложения, написанные рукописным шрифтом;


грамотно (без пропусков, искажений букв) писать под диктовку слова, предложения из 3 слов, написание которых не расходится с произношением;


употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения;


устно составлять 3 предложения на определённую тему;





Развитие мелкой моторики и навыков каллиграфического письма.


Развитие координации движений руки,


глазомера,


зрительного восприятия.



2

80

2

Письмо заглавной буквы А.

2

65

2

Рассказ по сюжетным картинкам «Пластилиновая мышка».


12.01




3

81

3

Письмо строчной буквы о.

3

66

3

Звук [о]. Буквы О, о.


13.01




4

82

4

Письмо заглавной буквы О.






14.01




5

83

5

Повторение изученных звуков и письмо обозначающих их букв.

4

67

4

Рассказ по сюжетным картинкам «Ослик».

Вн. ч.: Сказка «Машенька и медведь».


15.01




6

84

6

Письмо строчной буквы и.

5

68

5

Звук [и]. Буквы И, и.


18.01




7

85

7

Письмо заглавной буквы И.

6

69

6

Рассказ по сюжетным картинкам «Как дети играли в индейцев»


19.01




8

86

8

Письмо строчной буквы ы.

7

70

7

Звук [ы]. Буква ы.


20.01




9

87

9

Письмо строчных букв и, ы.






21.01




10

88

10

Повторение изученных звуков и письмо обозначающих их букв.

8

71

8

Рассказ по сюжетным картинкам «Помощник»

Вн. ч.: Сказка «Курочка Ряба».


22.01




11

89

11

Письмо строчной буквы у.

9

72

9

Звук [у]. Буквы У, у.


25.01




12

90

12

Письмо заглавной буквы У.

10

73

10

Рассказ по сюжетным картинкам «Утро».


26.01




13

91

13

Письмо строчной буквы н.

11

74

11

Звуки [н], [н,]. Буквы Н, н.


27.01




14

92

14

Письмо заглавной буквы Н.






28.01




15

93

15

Повторение изученных звуков и письмо обозначающих их букв.

12

75

12

Рассказ по сюжетным картинкам «Четвероногий друг»

Вн. ч.: Сказка «Заюшкина избушка».


29.01




16

94

16

Письмо строчной буквы с.

13

76

13

Звуки [с], [с,]. Буквы С, с.


01.02




17

95

17

Письмо заглавной буквы С.

14

77

14

Рассказ по сюжетным картинкам «В саду».


02.02




18

96

18

Письмо строчной буквы к.

15

78

15

Звуки [к], [к,]. Буквы К, к.


03.02




19

97

19

Письмо заглавной буквы К.






04.02




20

98

20

Повторение изученных звуков и письмо обозначающих их букв.

16

79

16

Рассказ по сюжетным картинкам «Что увидел кот»

Вн. ч.: Сказка «Кот в сапогах»


05.02




21

99

21

Письмо строчной буквы т.

17

80

17

Звуки [т], [т,]. Буквы Т, т.


15.02




22

100

22

Письмо заглавной буквы Т.

18

81

18

Рассказ по сюжетным картинкам «Кот на прогулке».


16.02




23

101

23

Письмо строчной буквы л.

19

82

19

Звуки [л], [л,]. Буквы Л, л.


17.02




24

102

24

Письмо заглавной буквы Л.






18.02




25

103

25

Повторение изученных звуков и письмо обозначающих их букв.

20

83

20

Рассказ по сюжетным картинкам «Друзья»

Вн. ч.: Сказка «Морозко».


19.02




26

104

26

Письмо строчной буквы р.

21

84

21

Звуки [р], [р,]. Буквы Р, р.


22.02




27

105

27

Письмо заглавной буквы Р.

22

85

22

Рассказ по сюжетным картинкам «Друзья птиц».


23.02




28

106

28

Письмо строчной буквы в.

23

86

23

Звуки [в], [в,]. Буквы В, в.


24.02




29

107

29

Письмо заглавной буквы В.






25.02




30

108

30

Повторение изученных звуков и письмо обозначающих их букв.

24

87

24

Рассказ по сюжетным картинкам «Умная ворона»

Вн. ч.: Сказка «Колосок».


26.02




31

109

31

Письмо строчной буквы е.

25

88

25

Звуки [й,э], [,э]. Буквы Е, е.


29.02




32

110

32

Письмо заглавной буквы Е.

26

89

26

Рассказ по сюжетным картинкам «Тёплая кормушка».


01.03




33

111

33

Письмо строчной буквы п.

27

90

27

Звуки [п], [п,]. Буквы П, п.


02.03




34

112

34

Письмо заглавной буквы П.






03.03




35

113

35

Повторение изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами.

28

91

28

Рассказ по сюжетным картинкам «Праздник»

Вн. ч.: Сказка «По щучьему веленью».


04.03




36

114

36

Письмо строчной буквы м.

29

92

29

Звуки [м], [м,]. Буквы М, м.


07.03




37

115

37

Письмо заглавной буквы М.

30

93

30

Москва – столица России.


08.03




38

116

38

Письмо строчной буквы з.

31

94

31

Звуки [з], [з,]. Буквы З, з.


09.03




39

117

39

Письмо заглавной буквы З.






10.03




40

118

40

Письмо слов и предложений с изученными буквами.

32

95

32

Рассказ по сюжетным картинкам «Что за зверь?»

Вн. ч.: Сказка «Каша из топора».


11.03




41

119

41

Письмо строчной буквы б.

33

96

33

Звуки [б], [б,]. Буквы Б, б.


14.03




42

120

42

Письмо заглавной буквы Б.

34

97

34

Рассказ по сюжетным картинкам «Ботинки».


15.03




43

121

43

Письмо строчной буквы д.

35

98

35

Звуки [д], [д,]. Буквы Д, д.


16.03




44

122

44

Письмо заглавной буквы Д.






17.03




45

123

45

Списывание текстов с изученными буквами.

36

99

36

Рассказ по сюжетным картинкам «Как дуб свинью проучил»

Вн. ч.: Сказка «Лиса и волк».


18.03




46

124

46

Письмо строчной буквы я.

37

100

37

Звуки [й,а], [,а]. Буквы Я, я.


21.03




47

125

47

Письмо заглавной буквы Я.

38

101

38

Россия – Родина моя.


22.03




48

126

48

Письмо строчной буквы г.

39

102

39

Звуки [г], [г,]. Буквы Г, г.


23.03




49

127

49

Письмо заглавной буквы Г.






24.03




50

128

50

Списывание текстов с изученными буквами.

40

103

40

Рассказ по сюжетным картинкам «Гоша - озорник»

Вн. ч.: Сказка «Мороз Иванович».


25.03



IV четверть (37 ч. письма + 29 ч. обучения грамоте)




51

129

1

Письмо строчной буквы ч.

41

104

1

Звук [ч,]. Буквы Ч, ч.


04.04


знать гигиенические правила письма;


под руководством учителя сравнивать орфографическое и орфоэпическое звучание слова и устанавливать, так ли данное слово пишется, как произносится.





52

130

2

Письмо заглавной буквы Ч.

42

105

2

Рассказ по сюжетным картинкам «Грач».


05.04




53

131

3

Письмо буквы ь.

43

106

3

Буква ь как показатель мягкости согласных звуков.


06.04




54

132

4

Повторение изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами.






07.04




55

133

5

Письмо строчной буквы ш.

44

107

4

Звук [ш]. Буквы Ш, ш.

Вн. ч.: Сказка «Теремок»


08.04




56

134

6

Письмо заглавной буквы Ш.

45

108

5

Рассказ по сюжетным картинкам «Шарик».


11.04




57

135

7

Письмо строчной буквы ж.

46

109

6

Звук [ж]. Буквы Ж, ж.



12.04




58

136

8

Письмо заглавной буквы Ж.

47

110

7

Рассказ по сюжетным картинкам «Жираф и ёж».


13.04




59

137

9

Повторение изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами.






14.04




60

138

10

Письмо строчной буквы ё.

48

111

8

Звуки [й,о], [,о]. Буквы Ё, ё.

Вн. ч.: Сказка «Гуси-лебеди»


15.04




61

139

11

Письмо заглавной буквы Ё.

49

112

9

Чтение текстов с изученными буквами.


18.04




62

140

12

Письмо строчной буквы й.

50

113

10

Звук [й,]. Буквы Й, й.


19.04




63

141

13

Письмо строчной буквы х.

51

114

11

Звуки [х], [х,]. Буквы Х, х.


20.04




64

142

14

Повторение изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами.






21.04




65

143

15

Письмо заглавной буквы Х.

52

115

12

Рассказ по сюжетным картинкам «Муха».

Вн. ч.: Сказка «Крошечка Хаврошечка»


22.04




66

144

16

Письмо строчной буквы ю.

53

116

13

Звуки [й,у], [,у]. Буквы Ю, ю.


25.04




67

145

17

Письмо заглавной буквы Ю.

54

117

14

Чтение текстов с изученными буквами.


26.04




68

146

18

Письмо строчной буквы ц.

55

118

15

Звук [ц]. Буквы Ц, ц.



27.04




69

147

19

Письмо заглавной буквы Ц.






28.04




70

148

20

Повторение изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами.

56

119

16

Рассказ по сюжетным картинкам «Заяц в огороде».

Вн. ч.: Сказка «Царевна-лягушка».


29.04




71

149

21

Письмо строчной буквы э.

57

120

17

Звук [э]. Буквы Э, э.



02.05




72

150

22

Письмо заглавной буквы Э.

58

121

18

Чтение текстов с изученными буквами.


03.05




73

151

23

Письмо строчной буквы щ.

59

122

19

Звук [щ,]. Буквы Щ, щ.


04.05




74

152

24

Письмо заглавной буквы Щ.






05.05




75

153

25

Списывание текстов с изученными буквами.

60

123

20

Рассказ по сюжетным картинкам «Семья дома».

Вн. ч.: Сказка « Волк и семеро козлят »


06.05




76

154

26

Письмо строчной буквы ф.

61

124

21

Звуки [ф], [ф,]. Буквы Ф, ф.


10.05




77

155

27

Письмо заглавной буквы Ф.

62

125

22

Рассказ по сюжетным картинкам «Фантазёр».


11.05




78

156

28

Письмо слов и предложений с изученными буквами.






12.05




79

157

29

Списывание текстов с изученными буквами.

63

126

23

Рассказ по сюжетным картинкам «Талая вода».

Вн. ч.: Сказка «Зимовье зверей».


13.05




80

158

30

Письмо строчной буквы ь.

64

127

24

Буквы ь и ъ.


16.05




81

159

31

Письмо строчной буквы ъ.

65

128

25

Годовая проверочная работа.


17.05




82

160

32

Повторение изученных букв.

66

129

26

Русский алфавит.


18.05




83

161

33

Годовая проверочная работа.






19.05




84

162

34

Письмо слов и предложений с изученными буквами.

67

130

27

Рассказ по сюжетным картинкам «Лягушка».

Вн. ч.: Сказка «Кот и лиса».


20.05




85

163

35

Списывание текстов с изученными буквами.

68

131

28

Чтение текстов с изученными буквами.


23.05




86

164

36

Письмо слов и предложений с изученными буквами.

69

132

29

Прощание с азбукой.


24.05




87

165

37

Списывание текстов с изученными буквами.






25.05




13


Название документа Рабочая программа по русскому языку и литературе.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Краевое государственное общеобразовательное казённое учреждение

«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VII вида № 5»

(КГОКУ СКОШ 7 вида 5)



Рассмотрено

на заседании ШМО

Протокол №_____

от «___» _________ г.

Руководитель ШМО _________________

Согласовано

Зам. директора по УР

____________________


«___» ______________ г.

Утверждаю

Директор КГОКУ

СКОШ 7 вида 5

______________


«___» ____________ г.




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ


«РУССКИЙ ЯЗЫК»


(УМК «ШКОЛА РОССИИ»)



Класс: 1 подготовительный - 4



Период функционирования рабочей программы: 5 лет



Ф.И.О. разработчика программы: Трофимова-Жукова Юлия Васильевна

















г. Николаевск-на-Амуре




Пояснительная записка

Учебная программа по русскому языку разработана на основе Примерной программы по русскому языку Р. Д. Тригер, Н. А. Цыпиной, рекомендованной МО и науки РФ для классов коррекционно-развивающего обучения общеобразовательной школы, авторской программы Т. Г. Рамзаевой.


Необходимость в адаптации действующих программ для общеобразовательных учреждений к специфике построения учебного процесса в специальных (коррекционных) классах VII вида обусловлена следующими причинами:

1. В связи с принятием в 2004 году Федерального компонента государственного стандарта общего образования (приказ Минобразования и науки РФ от 05.03.2004 г. № 1089) использование программ специальных (коррекционных) образовательных учреждений VII вида «Начальные классы» (авторы Р. Д. Тригер, Н. А. Цыпина, С. Г. Шевченко, Г. М. Капустина и др.), изданных в 1996 году, невозможно в силу их несоответствия требованиям стандарта.

2. Использование существующих программ для общеобразовательных классов осложняется тем, что количество часов, выделенных на их освоение базисным учебным планом (утверждён приказом Министерства образования и науки РФ от 9 марта 2004 года № 1312), не соответствует базисному учебному плану для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений и классов VII вида.


Обоснование внесённых изменений в Примерную (авторскую) программу по русскому языку:


Программа по русскому языку включает разделы:

«Обучение грамоте»,

«Фонетика и графика»,

«Морфология» (части речи, состав слова),

«Синтаксис и пунктуация».


На обучение грамоте и письму в первом классе программой специальных (коррекционных) образовательных учреждений VII вида выделяется 256 часов в год – 128 часов по русскому языку и 128 часов по литературному чтению. По учебному плану в 1 (1) классе по русскому языку отводится 165 часов в год (5 часов в неделю), по литературе – 132 часа в год (4 часа в неделю).


В разделе «Обучение грамоте» выделяются три периода обучения грамоте: подготовка к обучению грамоте, букварный и послебукварный периоды.


Подготовка к обучению грамоте детей с задержкой психического развития решает следующие задачи:

  • Развитие речевого восприятия.

  • Чувственное (сенсорное) развитие.

  • Формирование звукового анализа и синтеза.

  • Уточнение, расширение и систематизация словарного запаса.

  • Ознакомление с предложением и словом в предложении.

  • Развитие инициативной речи и мышления.

  • Подготовка к обучению технике письма.


Дети с задержкой психического развития при сохранности слуха, как правило, «не слышат» в слове отдельных звуков. Медики и физиологи объясняют это функциональной незрелостью отделов головного мозга, «ответственных» за анализ сенсорной информации, связанной с речью. Это приводит к тому, что даже в 7 лет детям с задержкой психического развития последовательное выделение звуков из слова (процесс, лежащий в основе письма) оказывается малодоступным. Поэтому раздел «Обучение грамоте» увеличен до 135 часов (первое полугодие). Букварный период изучается во втором полугодии (156 часов). Послебукварный период перенесен на 1 дополнительный класс.


Цель обучения родному языку: развитие школьника как личности, полноценно владеющей устной и письменной речью, активизация интереса и стремления к изучению языка, воспитание у младших школьников чувства сопричастности к сохранению чистоты, выразительности, уникальности родного слова.


Задачи:

  • освоение учащимися первоначальных знаний о звукобуквенном и словарном составе родного языка; его лексико-грамматическом и синтаксическом строе, особенностях словообразования;

  • знакомство учащихся с нормами литературного произношения, с основными принципами и правилами правописания и пунктуации, с особенностями двух форм речи – устной и письменной.


В обучении детей с задержкой психического развития следует полностью руководствоваться задачами, поставленными перед общеобразовательной школой, а также постоянно иметь в виду специфические задачи:

  • формирование фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза;

  • уточнение и обогащение словарного запаса путём расширения и уточнения непосредственных впечатлений и представлений об окружающем мире;

  • развитие связной речи (формирование и совершенствование целенаправленности и связности высказываний, точности и разнообразия лексики, внятности и выразительности речи);

  • формирование интереса к родному языку, навыков учебной работы;

  • усвоение приёмов умственной деятельности, необходимых для овладения начальным курсом русского языка (наблюдения, сравнения и обобщения явлений языка).



Место предмета в учебном плане школы


Учебным планом на изучение учебного предмета «Русский язык» отводится:


Классы

Количество учебных недель

Количество часов в неделю

Количество часов в год

1 класс первого года обучения

33 недели

5 часов

165 часов

1 класс второго года обучения

33 недели

5 часов

165 часов

2 класс

34 недели

5 часов

170 часов

3 класс

34 недели

4 часа

136 часов

4 класс

34 недели

4 часа

136 часов


Уровень обучения – базовый.




Тематическое распределение часов


Таблица тематического распределения часов по годам обучения

№ п/п

Разделы, темы

Количество часов

По примерной или авторской программе

Программа по классам

1-1 кл.

1-2 кл.

2 кл.

3 кл.

4 кл.

Обучение грамоте


256 ч.

-




  • Выявление знаний и умений



6 ч.





  • Подготовка к обучению грамоте



68 ч.





  • Букварный период


153 ч.





  • Послебукварный период




29 ч.




Фонетика и графика (звуки и буквы)


-

-

45 ч.

10 ч.

10 ч.

Морфология

  • Части речи

  • Состав слова


-

-

80 ч.

130 ч.

135 ч.

129 ч.

6 ч.

Синтаксис и пунктуация


-

-

35 ч.

20 ч.

15 ч.

Повторение изученного за год


-

-

10 ч.

10 ч.

10 ч.


Итого:


256 ч.

29 ч.

170 ч.

170 ч.

170 ч.



Таблица тематического распределения часов по первому году обучения

№ п/п

Разделы, темы

Количество часов

По Примерной или авторской программе

Рабочая программа по классу

Обучение грамоте

256 ч.

297 ч.


  • Выявление знаний и умений


6 ч.


6 ч.


  • Подготовка к обучению грамоте


68 ч.


135 ч.


  • Букварный период

153 ч.

156 ч.



Таблица планирования часов практической части программы и контроля на первый год обучения



п./п.

Наименование разделов (тем)

Всего часов

Из них

Проверочные работы

Контрольные

диктанты

Контрольные изложения

Контрольные списывания

Развитие речи

Словарные диктанты

Экскурсии

I.

Обучение грамоте

297 ч.

-

-

-

-

-

-

-


  • Выявление знаний и умений

6 ч.

-

-

-

-

-

-

-


  • Подготовка к обучению грамоте

135 ч.

-

-

-

-

-

-

3


  • Букварный период

156 ч.

1+1

-

-

-

-

-

-


Итого:

297 ч.

2

-

-

-

-

-

3


Требования к уровню подготовки обучающихся


Личностные результаты освоения адаптированной основной образовательной программы начального общего образования включают:


осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;

владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия;

овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, учебе, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.


Метапредметные результаты освоения Программы отражают:


умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;

освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

формирование умений работы с учебной книгой, с ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач в соответствии с возрастными и психологическими особенностями обучающихся;

овладение навыками смыслового чтения текстов доступных по содержанию и объему художественных текстов в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам на наглядном материале, основе практической деятельности и доступном вербальном материале на уровне, соответствующем индивидуальным возможностям;

готовность слушать собеседника и вступать в диалог и поддерживать его; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение;

умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

овладение некоторыми базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами.


Предметные результаты освоения Программы включают в себя конкретные учебные предметы и отражают:


1 класс первого года обучения

Обучающиеся должны:

  • различать на слух звуки речи, последовательно выделять звуки без опоры на условно-графическую схему из двусложных слов и с опорой на схему из трехсложных слов, написание которых не расходится с произнесением;

  • обозначать гласные звуки буквами;

  • знать о двух основных группах звуков русского языка — гласных и согласных, различать гласные и согласные звуки, опираясь на особенности звучания и артикуляции, использовать условные обозначения гласных и согласных звуков;

  • различать твердые и мягкие согласные;

  • выделять предложения из устной речи;

  • выделять из предложения слова;

  • правильно использовать термины «звук», «гласный звук», «согласный звук», «буква», «слово», «предложение».

1 класс второго года обучения

Обучающиеся должны знать:

  • все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы пишем).

Обучающиеся должны уметь:

  • вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;

  • различать гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;

  • правильно называть мягкие и твёрдые звуки в начале и в конце слова и вне слова;

  • знать способы их буквенного обозначения;

  • определять место ударения в слове;

  • вычленять слова из предложений;

  • правильно списывать слова, написанные печатным и рукописным шрифтом, и предложения, написанные рукописным шрифтом;

  • грамотно (без пропусков, искажений букв) писать под диктовку слова, предложения из 3 слов, написание которых не расходится с произношением;

  • употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения;

  • устно составлять 3 предложения на определённую тему;

  • знать гигиенические правила письма;

  • под руководством учителя сравнивать орфографическое и орфоэпическое звучание слова и устанавливать, так ли данное слово пишется, как произносится.

2 класс

Обучающиеся должны знать / понимать:

  • предложение повествовательное, побудительное, вопросительное, восклицательное, невосклицательное;

  • имя существительное, лексические и грамматические признаки;

  • глагол, лексические и грамматические признаки;

  • имя прилагательное, лексические и грамматические признаки;

  • предлог;

  • однокоренные слова, корень слова.

Различать и сравнивать:

  • словосочетания и предложения; виды предложений по цели высказывания;

  • части речи;

  • звуки и буквы; признаки гласных и согласных звуков, звонких и глухих, парных и непарных, твёрдых и мягких согласных.

Обучающиеся должны уметь:

  • различать гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие, звонкие и глухие согласные, ударные и безударные гласные;

  • правильно произносить звуки и называть соответствующие буквы, соотносить количество звуков и букв в словах;

  • выделять окончание предложения соответствующими знаками препинания;

  • писать с заглавной буквы фамилии, имена, отчества людей, клички животных, названия населённых пунктов;

  • списывать слова и предложения с печатного и рукописного текста;

  • безошибочно и аккуратно списывать, писать под диктовку тексты в 30-35 слов, проверять правильность написанного;

  • выделять изученные части речи, задавать к ним вопросы;

  • составлять предложение из отдельных слов и 3-4 предложения на заданную учителем тему, восстанавливать деформированный текст;

  • делить слова на слоги, переносить слова по слогам;

  • выделять ударные и безударные гласные, звонкие и глухие согласные, писать слова с сочетаниями жи - ши, ча - ща, чу - щу, чк - чн;

  • писать часто употребляемые слова с удвоенными согласными;

  • раздельно писать предлог со словом;

  • употреблять слова приветствия, прощания, извинения.

Владеть под руководством педагога:

  • навыками самопроверки; организации рабочего места;

  • умением работать по алгоритму.

3 класс

Обучающиеся должны знать / понимать:

  • различие между звуками и буквами, признаки гласных и согласных звуков, звонких и глухих согласных, парных и непарных, твёрдых и мягких согласных;

  • предложение повествовательное, побудительное, вопросительное, восклицательное, невосклицательное;

  • словосочетание и предложение;

  • имя существительное, имя прилагательное, глагол, их лексические и основные грамматические признаки;

  • главные и второстепенные члены предложения, распространённые и нераспространённые предложения;

  • интонацию перечисления, логическое ударение;

  • основу, корень, приставку, суффикс, окончание;

  • правописание ъ знака;

  • грамматические признаки имени существительного, склонение существительных;

  • грамматические признаки имени прилагательного, число и род имени прилагательного, склонение имён прилагательных, родовые окончания прилагательных;

  • грамматические признаки глагола, личные местоимения, время, лицо, число глаголов, правописание не с глаголами.

Должны уметь:

  • находить орфограммы в соответствии с изученными правилами;

  • писать под диктовку текст не более 60 слов, писать изложение текста;

  • разбирать по составу слова, простые по структуре (корень, окончание, приставка, суффикс), используя готовые памятки;

  • различать и называть изученные части речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы, предлоги)

  • различать предложения по интонации;

  • выделять главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения в простом двусоставном предложении, устанавливать связь между словами в предложении;

  • пользоваться школьным орфографическим словарём, различать в учебнике текст упражнения, задания, образец, слова для справок;

  • безошибочно и аккуратно списывать и писать под диктовку тексты: в конце года (55-56 слов), количество слов в изложении соответственно увеличивается на 15-20 слов, словарные диктанты - 10-12 слов.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

  • для активного употребления учащимися в устной и письменной речи (в самостоятельных высказываниях) предложений различных по составу (распространённых и нераспространённых), по эмоциональной окраске (восклицательных, невосклицательных);

  • правильного интонационного оформления устных высказываний и расстановки знаков препинания на письме;

  • разбора слов по составу;

  • применения способов проверки и правописания слов с безударными гласными, парными, непроизносимыми, двойными согласными, с суффиксами -ек, -ик, с изученными приставками;

  • правописания сложных слов и глаголов с не;

  • написания слов с непроверяемыми орфограммами;

  • письма под диктовку текстов (не более 60 слов) с изученными орфограммами.

Владеть:

  • навыком самопроверки;

  • организацией рабочего места;

  • умением работать по алгоритму.

4 класс

Обучающиеся должны знать / понимать:

  • признаки простого и сложного предложений; знаки препинания в этих предложениях; признаки главных и второстепенных членов предложений; термины: подлежащее, сказуемое; дополнение, обстоятельство, определение;

  • признаки однородных членов предложения; знаки препинания в предложениях с однородными членами; лексико-грамматические признаки имён существительных, имён прилагательных, личных местоимений, глагола, наречия;

  • выделять подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения в простом двусоставном предложении;

  • устанавливать связь между словами в предложении;

  • находить в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные);

  • морфемный состав имён существительных, имён прилагательных, личных местоимений, глагола, наречий;

  • признаки и падежные окончания имён существительных 1, 2, и 3-го склонения;

  • правописание и способы проверки безударных окончаний имён существительных, имён прилагательных и глаголов.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

  • для выразительности, грамматической и орфографической грамотности речи, готовности использовать в самостоятельных высказываниях и письменных текстах предложений, различных по синтаксическому строю (простые предложения, сложные, состоящие из двух простых, предложения с однородными членами);

  • выразительного произнесения предложений и текстов (логическое ударение, интонация) и правильной расстановки знаков препинания в предложениях, различных по составу;

  • устного и письменного составления предложений на определённую тему (описание животного, растения; написание рассказа по серии картин или по картине); изложение текстов по развёрнутому плану; письменных ответов на вопросы о себе, своей семье, товарищах, школе, досуге; текстов, выражающих благодарность, просьбу, извинение, отказ, приглашение, поздравление;

  • краткой характеристики любых из изученных частей речи (с использованием памяток);

  • правильного написания слов с изученными орфограммами, безошибочного и аккуратного списывания текстов (55-60 слов); письма текстов под диктовку (75-80 слов) с изученными орфограммами (безударные падежные окончания существительных и прилагательных, безударные личные окончания глаголов I и II спряжения и т. д.);

  • разбора по составу слов, ясных по структуре (с использованием памятки);

  • готовности к осознанию учебных, познавательных задач по русскому языку, к самостоятельному использованию различных справочных материалов (словарей, таблиц, алгоритмов и т. д.), готовности к самооценке и самоконтролю.



Критерии и нормы оценки работ обучающихся


За изложение ставятся отметки:


«5» — за работу, в которой правильно (без пропусков существенных моментов) передано содержание текста; правильно построены предложения и употреблены слова; нет орфографических и пунктуационных ошибок;

«4» — за правильно переданное содержание (без искажения), в построении предложений и употреблении слов нет существенных недостатков; допущены 1-2 орфографические или пунктуационные ошибки;

«3» — за работу, в которой при передаче содержания текста упущены какие-либо моменты (существенное отступление от авторского текста); в построении предложений и в употреблении слов есть недочёты; допущено 3-5 ошибок в правописании или постановке знаков препинания;

«2» — за существенные искажения при передаче авторского текста (упущены важные события, отсутствует главная часть); в построении предложений нарушен порядок, имеет место употребление слов в несвойственном им значении; допущено более 5 ошибок в написании слов, неправильно оформлены предложения.


За контрольное списывание ставятся отметки:

«5» — за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений;

«4» — за работу, в которой допущено 1-2 исправления или 1 ошибка;

«3» — за работу, в которой допущено 2-3 ошибки;

«2» — за работу, в которой допущено 4 и более ошибок.

Тестирование оценивается по уровням: «высокий» (выполнены правильно все предложенные задания); «средний» (выполнены все задания с незначительными погрешностями); «низкий» (выполнены отдельные задания).


Выставление оценок за контрольный диктант:

Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями письма.

Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии.

Оценка "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических ошибок. Работа написана небрежно.

Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.



Оценка за словарный диктант (оценивается строже контрольного диктанта):


«5» - нет ошибок;

«4» - 1-2 ошибки или 1 исправление (1-ый класс);

1 ошибка или 1 исправление (2-4-е классы);

«3» - 3 ошибки и 1 исправление (1-ый класс);

2 ошибки и 1 исправление (2-4-е классы);

«2» - 4 ошибки (1-ый класс);

3 ошибки (2-4-е классы).



Оценка за грамматические задания:


Оценка «5» ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении;

Оценка «4» ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правил выполнил не менее ¾ заданий;

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее ½ заданий;

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий.


Оценивание знаний учащихся 1 (1) класса осуществляется в конце учебного года по итогам годовой контрольной работы оценками «ус» (усвоил), н/ус» (не усвоил).


Оценивание знаний учащихся 1 (2) класса осуществляется оценками «ус» (усвоил), н/ус» (не усвоил) по итогам контроля, за конечный результат выполнения задания (проекта).


В 1 (1) и 1 (2) классах за выполненную работу на «5», «4», «3» ставится «ус» (усвоил). За работу, соответствующую оценке «2» - «н/ус» (не усвоил).



Учебно-методическое, информационное и материально-техническое обеспечение программы


  1. Рамзаева Т.Г. «Русский язык» 1 класс. М.: Просвещение, 2012

  2. Рамзаева Т.Г. «Русский язык» 2 класс. В 2-х частях. М.: Дрофа, 2012

  3. Рамзаева Т.Г. «Русский язык» 3 класс. В 2-х частях. М.: Дрофа, 2013

  4. Рамзаева Т.Г. «Русский язык» 4 класс. В 2-х частях. М.: Дрофа, 2014

  5. Тетрадь для упражнений по русскому языку и речи. 2 класс. М.: Просвещение, 2012

  6. Рабочая тетрадь к учебнику Т.Г. Рамзаевой «Русский язык». 2 класс. М.: Просвещение, 2012.

  7. Русский язык. Справочник. 1-4 классы. М.: Просвещение, 2012.

  8. Тесты к учебнику Т.Г. Рамзаевой «Русский язык. 3 класс». Гуркова И.В. М.: Дрофа, 2012

  9. Поурочные разработки к учебнику Т.Г. Рамзаевой «Русский язык». 1 класс. Дмитриева О. И., Москва «ВАКО», 2012.

  10. Поурочные разработки к учебнику Т.Г. Рамзаевой «Русский язык». 2 класс. Иванова И. В., Издательство «ЭКЗАМЕН», Москва, 2012.

  11. Поурочные разработки к учебнику Т.Г. Рамзаевой «Русский язык». 2 класс. Дмитриева О. И., Москва «ВАКО», 2012.

  12. Поурочные разработки к учебнику Т.Г. Рамзаевой «Русский язык». 3 класс. Дмитриева О. И., Москва «ВАКО», 2012.

  13. Поурочные разработки к учебнику Т.Г. Рамзаевой «Русский язык». 4 класс. Лебедев В. А., Мишуринская Г. И., Москва.: Дрофа, 2014.

  14. Электронное приложение к учебнику «Русский язык» Канакиной В. П., Горецкого В. Г., 3 класс.

  15. Электронное приложение к учебнику «Азбука» Горецкого В. Г., Кирюшкина В. А., Виноградской Л. А., 3 класс.

12


Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Автор
Дата добавления 13.12.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров222
Номер материала ДВ-254177
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх