Рабочие программы по русскому языку и литературе 5, 6 классы

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Одинцовская средняя общеобразовательная

школа № 9 имени М.И. Неделина

УТВЕРЖДАЮ

Директор ________/ Кушко З.Л./

Приказ № ______ от 31.08.2018 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «ЛИТЕРАТУРА»

5 класс

(ФГОС ООО)

2018 – 2019 учебный год

Составитель: Лютова Виктория Николаевна (учитель русского языка и литературы)

г. Одинцово

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе следующих нормативно-правовых документов:

• Федерального закона №273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации»;

• Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897;

• Приказа Минобрнауки России от 31.12.2015 №1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 17.12.2010г. №1897»;

• Письма Министерства образования и науки РФ от 28.10.2015 №08-1786 «О рабочих программах учебных предметов»;

• Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ СОШ №9 им.М.И.Неделина;

• примерной программы основного общего образования по литературе с учётом авторской программы по литературе (Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5—11 классы (базовый уровень) / Под ред. В.Я. Коровиной. М.: Просвещение, 2010

• Положения о рабочей программе педагога МБОУ СОШ №9 им.М.И.Неделина;

• Учебного плана МБОУ СОШ №9 им. М.И.Неделина на 2017-2018 учебный год;

• Федерального перечня учебников.

Данная программа является рабочей программой по предмету «Литература» в 5 классе базового уровня к учебному комплексу В.Я. Коровиной, В.П. Журавлева, В.И. Коровина (М.: Просвещение, 2014г.). Сроки реализации: 34 учебные недели. Рабочая программа рассчитана на 102 часа, 3 часов в неделю.

1.Планируемые предметные результаты изучения литературы в 5 классе

Устное народное творчество.

Ученик научится:

• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения; сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

• выделять нравственную проблематику сказок как основу для развития представлений о нравственном идеале русского народа, формирования представлений о русском национальном характере;

• видеть черты русского национального характера в героях русских сказок.

• учитывая жанрово-родовые признаки, выбирать сказки для самостоятельного чтения;

• выразительно читать сказки, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

• пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы;

• выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной.

Ученик получит возможность научиться:

• сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);

• рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке,

• сочинять сказку и/или придумывать сюжетные линии.

Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX вв. Литература народов России. Зарубежная литература

Ученик научится:

• адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ на основе наводящих вопросов; интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

• воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

• определять с помощью учителя для себя актуальную цель чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

• выявлять авторскую позицию, определяя своё к ней отношение,

• создавать собственный текст интерпретирующего характера в формате ответа на вопрос;

• сопоставлять произведение словесного искусства и его иллюстрацию;

• работать с книгой как источником информации.

Ученик получит возможность научиться:

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• оценивать иллюстрацию или экранизацию произведения;

• создавать собственную иллюстрацию изученного текста;

• сопоставлять произведения русской и мировой литературы под руководством учителя;

• представление о самостоятельной проектно-исследовательской деятельности и оформлять её результаты в форматах (работа исследовательского характера, проект).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения литературы в основной школе

Личностные результаты:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;

• осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;

• усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества;

• воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;

• участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

• формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России-и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты

• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

• умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

• смысловое чтение;

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

• умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;

• владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

• формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Предметные результаты:

• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIX—XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;

• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания изведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

• формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;

• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

• понимание авторской позиции и своё отношение к ней;

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и

• адекватное восприятие;

• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений

Раздел 2.Содержание учебного предмета.

1.Введение ( 1ч.)

Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним. (

2.Устное народное творчество ( 2ч.)

Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки).

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).

3.Русские народные сказки

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы… Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке. (3 ч.)

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.герои сказки в оценке автора-народа. Особенности жанра. (2 ч.)

«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» - народное представление о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках. (3 ч.)

Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальное представление). Сравнение.

4.Из Древнерусской литературы

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле. (2 ч.)

Теория литературы. Летопись (начальное представление).

5.Из Литературы XVIII века

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения. (2 ч.)

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальное представление).

6.Из Литературы XIX века

Русские басни.

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века). (1 ч.)

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование). (6 ч.)

Теория литературы. Басня (развитие представления), аллегория (начальное представление), понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета. (2 ч.)

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады. (1 ч.)

Теория литературы. Баллада (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями. (1 ч.)

«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения. (1 ч.)

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки. (3 ч.)

Теория литературы. Лирическое послание (начальные представления). Пролог (начальные представления).

Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения. (4 ч.)

Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения. (2 ч.)

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальное представление).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического. (2 ч.)

«Ночь перед Рождеством». (Для внеклассного чтения). Поэтические картины народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта темных и светлых сил. (1 ч.)

Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.

«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу. (Для внеклассного чтения). (1 ч.)

«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины. (1 ч.)

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей. (1 ч.)

Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных. (6 ч.)

Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальное представление). Литературный герой (начальное представление).

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов. (4 ч.)

Теория литературы. Сравнение (развитие представлений). Сюжет (начальное представление).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики. (3 ч.)

Теория литературы. Юмор (развитие представлений), речевая характеристика персонажей (начальные представления) . речь героев как средство создания комической ситуации.

7.Поэты XIX века о Родине и родной природе

А.А. Фет «Весенний дождь», Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся). (6 ч.)

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

8.Из литературы XX века

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине. Рассказ «Подснежник». (Для внеклассного чтения.) Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя. (1 ч.)

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье. (5 ч.)

Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальное представление).

Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики. (2 ч.)

9.Русская литературная сказка ХХ века

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа. (2 ч.)

Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальное представление). Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского. (3 ч.)

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.

«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки. (4 ч.)

Теория литературы. Драма как род литературы (начальное представление). Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира. (2 ч.)

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу.основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций. (2 ч.)

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальное представление).

10.«Ради жизни на Земле…»

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М.Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста».

Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне. (1 ч.)

11.Произведения о Родине и родной природе

И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А.Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н.Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях. (2 ч.)

12.Писатели улыбаются

Н.А.Тэффи. «Валя» (для внеклассного чтения), Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей. (4 ч.)

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

13.Из зарубежной литературы

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков. (1 ч.)

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека. (2 ч.)

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.).снежная королева и Герда – противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы. (3 ч.)

Теория литературы. Художественная деталь (начальные представления).

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций.

Изобретательность в играх – умение сделать окружающий мир интересным. (2 ч.)

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа. (2 ч.)

14.Произведения для заучивания наизусть

Пословицы и поговорки.

В.А.Жуковский. «Спящая царевна» (отрывок).

И.А.Крылов. Басни.

А.С.Пушкин. «У лукоморья…».

Н.А.Некрасов «Есть женщины в русских селеньях…», отрывок из стихотворения «Крестьянские дети» («Однажды в студёную зимнюю пору…»).

Ф.И.Тютчев. «Весенние воды».

А.А.Фет. «Весенний дождь».

М.Ю.Лермонтов. «Бородино».

По теме «Война и дети» - 1-2 стихотворения.

По теме «О Родине и родной природе» - 1-2 стихотворения.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Наименование

разделов и тем

Максималь-

ная

нагрузка учащегося, ч.

Из них на развитие

речи,

ч.

Контроль-

ные

диктанты, контрольные работы и тесты

Сочи-

не-

ния

Внеклассное чтение

1.

Введение.

1

-

-

-

-

2.

Устное народное творчество.  

10

1

-

1

3.

Из древнерусской литературы

2

-

-

-

4.

Из литературы XVIII века

2

-

-

-

5.

Из литературы XIX века

47

7

3

5

6.

Из литературы XX века

28

2

3

3

7.

Из зарубежной литературы

10

2

-

3

8.

Итоговые уроки

2

1

-

-

Итого

102

13

6

12

Раздел 3.КАЛЕНДАРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Нравоучительное содержание и причудливый сюжет сказки. Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в сказке.

32.

«Чёрная курица, или Подземные жители». Мир детства в изображении писателя.

33.

Вн. чт. Писатели-сказочники и их герои.

34.

К/р. Тест за первый триместр.

35.

М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. Стихотворение «Бородино». История Отечества как источник поэтического вдохновения и национальной гордости.

36.

Образ простого солдата - защитника Родины в стихотворении «Бородино»

37.

Н.В.Гоголь. Слово о писателе. Понятие о повести как эпическом жанре. Сюжет повести «Заколдованное место»

38.

«Заколдованное место». Реальное и фантастическое в сюжете повести.

39.

Вн. чт. Урок-презентация других повестей сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки»

40.

Н.А. Некрасов. Слово о поэте. Стихотворение «На Волге»

41.

Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети»

42.

Вн. чт. Н.А. Некрасов. «Мороз, Красный нос». Поэтический образ русской женщины.

43.

И.С. Тургенев. Слово о писателе. История создания рассказа «Муму». Быт и нравы крепостной России в рассказе.

44.

Герасим - «самое замечательное лицо» в рассказе. Герасим в доме барыни. Герасим и Татьяна.

45.

Герасим и Муму. Счастливый год.

46.

К/р. р/р. Сочинение по рассказу И.С.Тургенева «Муму».

47.

К/р. р/р. Сочинение по рассказу И.С.Тургенева «Муму».

48.

Анализ сочинения.

49.

К/р. по творчеству А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя, Н.А.Некрасова, И.С.Тургенева. (Тестирование)

50.

Р/р. Стихотворные размеры. Ямб, хорей, дактиль, амфибрахий, анапест.

51.

Л.Н. Толстой. Слово о писателе. Рассказ-быль «Кавказский пленник». Сюжет рассказа.

52.

Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина.

53.

Любимый рассказ Л.Н. Толстого. Смысл заглавия рассказа. Роль картин природы в рассказе. Особенности языка произведения.

54.

Р/р. Обучение сочинению по рассказу «Кавказский пленник»

55.

А.П.Чехов. Слово о писателе. Рассказ «Хирургия».

56.

Обучение составлению киносценария по рассказу «Хирургия».

57.

Вн. чт. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики. Рассказы Антоши Чехонте.

58.

Русские поэты XIX века о Родине и родной природе. Лирика И.С.Никитина, А.Н.Плещеева, А.Н.Майкова, И.З.Сурикова, А.В.Кольцова.

59.

Русские поэты XIX века о Родине и родной природе. Лирика И.С.Никитина, А.Н.Плещеева, А.Н.Майкова, И.З.Сурикова, А.В.Кольцова.

60.

А.А.Фет. Слово о поэте. Стихотворение «Весенний дождь».

61.

Ф.И.Тютчев -великолепный певец природы

62.

Р/р. Обучение домашнему сочинению по анализу лирического текста (по русской поэзии XIX века) «Роль описания природы в создании настроения автора (героя)»

Раздел 6 Из литературы XX века 28 ч.

63.

Вн. чт. И.А.Бунин. Слово о писателе. Рассказ «Косцы». Человек и природа в рассказе

64.

В.Г. Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе». Описание городка Княжье-Вено. Портрет как средство изображения героев.

65.

Р/р. Обучение работе над сочинением.

66.

Контраст судеб героев в повести «В дурном обществе». Счастье дружбы в повести Короленко

67.

К/р. Анализ эпизода из повести В.Г.Короленко «В дурном обществе»

68.

К/р. по итогам второго триместра.

69.

С.А.Есенин. Слово о поэте. Образ родного дома в стихах Есенина «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…»

70.

С.А.Есенин. Слово о поэте. Образ родного дома в стихах Есенина «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…»

71.

П.П.Бажов. Слово о писателе. Сказ «Медной горы Хозяйка». Трудолюбие и талант Данилы-мастера.

72.

Образ Хозяйки Медной горы в сказе П.П.Бажова. Понятие о сказе. Сказ и сказка.

73.

К.Г.Паустовский. Слово о писателе. Герои и их поступки в сказке «Тёплый хлеб».

74.

Роль пейзажа в сказке. Нравственные проблемы произведения.

75.

Вн. чт. К.Г.Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы». Природа и человек в произведении.

76.

С.Я.Маршак. Слово о писателе. Пьеса-сказка С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев». Драма как род литературы.

77.

Анализ картины «Встреча падчерицы с двенадцатью месяцами»

78.

Положительные и отрицательные герои пьесы «Двенадцать месяцев». Победа добра над злом – традиция РНС.

79.

Р/р. Подготовка к домашнему сочинению по пьесе- сказке С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев»: «Падчерица и Королева», «Добро и зло в сказке».

80.

А.П. Платонов. Слово о писателе. Маленький мечтатель Андрея Платонова в рассказе «Никита».

81.

А.П. Платонов «Никита». Представление о фантастике в литературном произведении.

82.

В.П Acтафьев. Слово о писателе. «Васюткино озеро». Сюжет рассказа, его герои.

83.

В.П Acтафьев. «Васюткино озеро». Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя рассказа. Человек и природа в рассказе.

84.

К.М.Симонов. Слово о поэте. «Майор привёз мальчишку на лафете…». Война и дети. А.Т.Твардовский. Слово о поэте. «Рассказ танкиста». Патриотические подвиги детей в годы Великой Отечественной войны.

85.

Русские поэты XX века о Родине и родной природе: И.А.Бунин, А.А.Прокофьев, Д.Б.Кедрин. Образ Родины в стихах о природе.

86.

Русские поэты XX века о Родине и родной природе: Н.М.Рубцов, Дон-Аминадо.

87.

Вн. чт. Н.А.Тэффи. «Валя».

88.

Саша Черный. Образы детей в рассказах «Кавказкий пленник», «Игорь-Робинзон».

89.

Ю.Ч.Ким «Рыба-кит». Юмор в стихотворной форме.

90.

К/р. по русской литературе 19-20 вв. (тестирование)

Раздел 7 Из зарубежной литературы 10 ч.

91.

Роберт Льюис Стивенсон. Баллада «Вересковый мед». Бережное отношение к традициям предков. Развитие понятия о балладе.

92.

Д. Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо» - произведение о силе человеческого духа.

93.

Вн. чт. Необычайные приключения Робинзона Крузо. Характер главного героя романа Д. Дефо «Робинзон Крузо». Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

94.

Вн. чт. Х.К.Андерсен. Краткий рассказ о писателе. Сказка «Снежная королева». Композиция сказки.

95.

Характеристика героев сказки «Снежная королева».

96.

Р/р. Подготовка к домашнему сочинению «Герда против Снежной королевы», «Что изменилось в характере маленькой разбойницы после встречи с Гердой?»

97.

Джек Лондон. Трудная, но интересная жизнь (слово о писателе). «Сказание о Кише».

98.

Р/р. Нравственное взросление героя рассказа.

99.

Марк Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера». Жизнь и заботы Тома Сойера.

100.

Вн. чт. Том Сойер и его друзья. Черты характера героев. Том и Гек в романе М. Твена.

Раздел 8 Итоговые уроки 2 ч.

101.

Р/р. Итоговый урок-праздник. «Путешествие по стране Литературии 5 класса».

102.

Итоговый урок.

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания

методического объединения

учителей русского языка и литературы

№ 01 от 30.08.2018 г.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УМР

_____________/Л.В. Сергачева

31.08.2018 г.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Одинцовская средняя общеобразовательная

школа №9 имени М.И. Неделина

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор ________/ Кушко З.Л./

Приказ № ______ от 31.08.2018 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «РУССКИЙ ЯЗЫК»

5 класс

(ФГОС ООО)

2018 – 2019 учебный год

Составитель: Лютова Виктория Николаевна (учитель русского языка и литературы)

г. Одинцово

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе следующих нормативно-правовых документов:

• Федерального закона №273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации»;

• Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897;

• Приказа Минобрнауки России от 31.12.2015 №1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 17.12.2010г. №1897»;

• Письма Министерства образования и науки РФ от 28.10.2015 №08-1786 «О рабочих программах учебных предметов»;

• Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ СОШ №9 им.М.И.Неделина;

• Примерной программы по русскому (родному) языку и Рабочей программы по русскому языку для 5-9 классов (Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой. 5-9 классы – М.: Просвещение, 2014.)

• Положения о рабочей программе педагога МБОУ СОШ №9 им.М.И.Неделина;

• Учебного плана МБОУ СОШ №9 им. М.И.Неделина на 2017-2018 учебный год;

• Федерального перечня учебников.

Данная программа является рабочей программой по предмету «Русский язык» в 5 классе базового уровня к учебному комплексу Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова (М.: Просвещение, 2014г.). Сроки реализации: 34 учебные недели. Рабочая программа рассчитана на 170 часа, 5 часов в неделю.

Раздел 1. Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- Идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству.

- Понимать значение русского языка в процессе получения школьного образования.

- Различать основные нравственно-эстетические понятия.

- Выражать положительное отношение к процессу познания.

Ученик получит возможность научиться:

- Понимать русский язык как одну из основных национально-культурных ценностей русского народа.

- Уважительно относиться к родному языку, испытывать гордость за него.

- Оценивать свои и чужие поступки.

Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- Удерживать цель деятельности до получения её результата.

- Анализу достижения цели.

Ученик получит возможность научиться:

- Самостоятельно ставить новые учебные цели задачи.

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

- понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

- анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из его частей;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по заданным основания (критериям);

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку).

Ученик получит возможность научиться:

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

- первоначальному умению смыслового восприятия текста;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативные универсальные учебные действия

- Восприятие высказывания.

Владеть техникой чтения. Осмысленно, с установкой на полное понимание содержания читать учебные тексты, выразительно читать вслух тексты художественного стиля, правильно расставлять логическое ударение, передавать с помощью интонации авторское отношение к предмету речи.

- Анализ текста.

Определять тему и основную мысль текста; подбирать заголовок, отражающий тему или основную мысль текста; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; составлять простой и сложный план. Находить в тексте типовые фрагменты — описание предмета, повествование, рассуждение-доказательство, оценочные высказывания. Определять стиль речи (разговорный, художественный); находить в тексте языковые средства, характерные для данного стиля.

- Воспроизведение текста.

Подробно или сжато (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие повествование, описание предмета или животного, рассуждение-доказательство. При подробном изложении художественных текстов сохранять стиль, типологическую структуру и характерные для исходного текста языковые средства.

- Создание текста.

Создавать устные и письменные высказывания: строить абзацы, развивая мысль по данному зачину или концовке; писать сочинения по картине, по личным наблюдениям на темы из жизни учащихся (описание предмета или животного, повествование и рассуждение); раскрывать тему и основную мысль высказывания, выражать своё отношение к предмету речи; соблюдать последовательность и связность изложения.

- Совершенствование текста.

Находить и исправлять недочёты в построении текста, в частности нарушения последовательности и связности изложения; совершенствовать повествовательный текст, вводя в него там, где это требуется, фрагменты с описанием предмета, элементы рассуждения, оценочные высказывания. Исправлять речевые и грамматические ошибки.

Предметные результаты обучения

по фонетике и графике: выделять в слове звуки и характеризовать их, различать ударные и безударные гласные; не смешивать звуки и буквы; правильно произносить названия букв, свободно пользоваться алфавитом, в частности в работе со словарями, последовательно употреблять букву ё;

по орфоэпии: правильно произносить: гласные, согласные и их сочетания в составе слов; заимствованные слова; употребительные слова изученных частей речи, лингвистические термины; пользоваться орфоэпическим словарём;

по лексике и фразеологии: употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; толковать лексическое значение известных учащимся слов и подбирать к словам синонимы и антонимы; пользоваться толковым словарём;

по морфемике и словообразованию: выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры); подбирать однокоренные слова с учётом значения слов; понимать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставка- ми и суффиксами; по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы; опознавать изученные способы словообразования в ясных случаях (при- ставочный, суффиксальный, сложение);

по морфологии: различать части речи; знать и вер- но указывать морфологические признаки глаголов, имён существительных, прилагательных; знать, как изменяются эти части речи, уметь склонять, спрягать, образовывать формы наклонения и др.;

по орфографии: понимать значение письма и правописания для жизни людей; замечать орфограммы корня и дифференцировать их; владеть правилами обозначения на письме проверяемых и непроверяемых произношением гласных и согласных (по списку); о—ё после шипящих в корне, чередующихся а—о, е—и в корнях типа -раст-//-рос-, -лаг-// -лож-, -мер-//-мир-, -тер-// -тир-; знать неизменяемые при- ставки (в-, на-, с- и т. д.), приставки на з(с) (раз-//рас-; из-//

ис- и др.) и верно их писать; знать смешиваемые при письме безударные окончания существительных, прилагательных и глаголов, уметь обнаруживать их в тексте и владеть способом определения верного написания; безошибочно писать буквенные сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу; чк, чн, нч, рщ; верно употреблять разделительные ъ—ь, букву ь после шипящих в конце существительных и глаголов, не с глаголами;

по синтаксису: вычленять словосочетания из предложения, определяя главное и зависимое слова; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; составлять простые и сложные предложения изученных видов по заданным схемам; интонационно правильно произносить предложения изученных синтаксических конструкций;

по пунктуации: правильно ставить знаки препинания в конце предложения; соблюдать пунктуацию в предложениях с однородными членами, союзами и, а, но, а также при бессоюзной связи; ставить двоеточие после обобщающего слова в предложениях с однородными членами; разделять запятой части сложного предложения; выделять прямую речь, стоящую до и после слов автора; ставить тире между подлежащим и сказуемым при выражении главных членов именем существительным в именительном падеже.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения содержания курса

Программа позволяет добиваться следующих результатов освоения образовательной программы основного общего образования:

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1. понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальны, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;

2. осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3. достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1. владение всеми видами речевой деятельности:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

• владение разными видами чтения;

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различного типа, справочной литературой;

• овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему;

• способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

2. применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и т. д.);

3. коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения каких-либо задач, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому(родному) языку являются:

1. представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2. понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3. усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4. освоение базовых основ лингвистики;

5. овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета;

6. опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка;

7. проведение различных видов анализа слова, словосочетания, предложения и текста;

8. понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9. осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Раздел 2. Содержание учебного предмета

1.Язык – важнейшее средство общения. – 2 ч. + 1 ч.Р.р.

2.Повторение  изученного в начальных классах.  -  26 ч. (5 ч.Р.р).

I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь. Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.  Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.  Местоимения 1, 2 и 3-го лица. Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква Ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание - тся и - ться; раздельное написание не с глаголами. Раздельное написание предлогов со словами.

II Текст. Тема текста. Стили.

3.Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. – 31ч. (7 ч.Р.р.)

I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.   Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.  Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения.  Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова. Синтаксический разбор словосочетания и предложения. Обращение, знаки препинания при обращении. Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении). Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если. Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи. Диалог. Тире в начале реплик диалога.

II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.

III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.

4.Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи. –  16 ч. (4 ч. Р.р.)

I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков. Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия. Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм. Орфографический разбор. Орфографические словари.

II. Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е. Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).

III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.

5.Лексика. Культура речи. – 15 ч. (4 ч. Р.р.)

I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.

Ш. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.

6.Морфемика. Орфография. Культура речи. –  23ч. (4 ч. Р.р.)

I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари. Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.  Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и сна конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-/-лаг-, -рос-/-раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы Ы и И после ц.

II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.

III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.

7.Морфология. Орфография. Культура речи. –  50 ч. + 11 ч. Р.р.

Имя существительное.  -  20 ч.  (4ч. Р.р.)

I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении. Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа. Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных. Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).  Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.  Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.

III. Доказательства и объяснения в рассуждении.

Имя прилагательное.  - 11 ч. (3) ч. Р.р.

I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении. Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.  Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.

II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно). Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.

Глагол. –  29 ч.(4 ч. Р.р.)

I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.  Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение). Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.  Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир, -мер- - -мир-, - пep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-. Правописание не с глаголами.

II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.). Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже. Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.

III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.

8.Повторение и систематизация изученного в 5 классе. –  5 ч.

Разделы науки о языке. Орфограммы в приставках и в корнях слов. Орфограммы в окончаниях слов. Употребление букв ъ и ь. Знаки препинания в простом и сложном предложении и в предложениях с прямой речью.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Наименование

разделов и тем

Общее количество часов на изучение

Количество уроков развития речи

Количество контрольных работ

Количество планируемых сочинений

Количество планируемых изложений

1.

Язык – важнейшее средство общения

3

1

-

-

-

2.

Повторение  изученного в начальных классах.  

26

5

1

1

1

3.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

31

6

2

2

1

4.

Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи. 

16

4

1

-

1

5.

Лексика. Культура речи.

15

4

1

-

2

6.

Морфемика. Орфография. Культура речи

23

3

1

2

1

7.

Морфология. Орфография. Культура речи.

51

11

3

2

4

8.

Повторение и систематизация изученного в 5 классе.

5

-

1

-

-

Итого

170

34

10

7

10

Раздел 3. КАЛЕНДАРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Плановые

сроки про-

хождения

темы

Фактические

сроки (и/или

коррекция

Примечание

Раздел 1 Язык - важнейшее средство общения. 3 ч.

1

Язык человек. Язык и речь. / Язык - важнейшее средство человеческого общения.

2

Язык и его единицы. Общение устное и письменное.

3

Р/Р Стили речи

Раздел 2 Повторение изученного в начальных классах. 26 ч.

4

Звуки и буквы. Произношение и правописание.

5

Орфограмма. Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.

6

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.

7

Правописание непроверяемых безударных гласных

в корне слова

8

Правописание проверяемых согласных в корне слова

9

Правописание проверяемых согласных в корне слова

10

Правописание непроизносимых и непроверяемых согласных в корне слова.

11

Буквы И, У, А после шипящих

12

Разделительные Ъ и Ь.

13

Раздельное написание предлогов с другими словами

14

Р/Р Текст.

15

Р/Р Обучающее изложение. Упр. 70 «Хитрый заяц»

16

Части речи. Глагол. Ь на конце глаголов 2 лица ед.ч.

17

Глагол. Раздельное написание НЕ с глаголами.

18

Правописание -тся и -ться в глаголах

19

Р/Р Тема текста

20

Правописание безударных личных окончаний глаголов.

21

Имя существительное. Падежные окончания существительных. Ь на конце существительных после шипящих.

22

Имя существительное. Падежные окончания существительных. Ь на конце существительных после шипящих.

23

Имя прилагательное. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

24

Местоимение

25

Р/Р Основная мысль текста

26

Р/Р Обучающее сочинение по картине Пластова «Летом»

27

Повторение и обобщение изученного в 5 классе

28

Контрольная работа № 1. Диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в начальных классах»

29

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

Раздел 3 Синтаксис, пунктуация, культура речи. 31 ч.

30

Синтаксис и пунктуация.

31

Словосочетание. Способы грамматической связи в словосочетании

32

Способы выражения грамматической связи в словосочетании

33

Разбор словосочетания

34

Предложение. Простое предложение.

35

Р/Р Обучающее сжатое изложение. Упр. 144

36

Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по интонации

37

Р/Р Обучающее сочинение-повествование. «Памятный день» упр. 157

38

Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее

39

Сказуемое

40

Тире между подлежащим и сказуемым

41

Нераспространенные и распространенные предложения. Второстепенные члены предложения. Дополнение.

42

Определение

43

Обстоятельство

44

Предложения с однородными членами. Знаки препинания в предложениях с однородными членами

45

Предложения с однородными членами. Знаки препинания в предложениях с однородными членами

46

Обобщающие слова при однородных членах предложения

47

Предложения с обращениями, Знаки препинания при обращениях.

48

Р/Р Письмо

49

Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения

50

Контрольная работа № 2 по теме «Синтаксис простого предложения»

51

Анализ контрольной работы. Простые и сложные предложения

52

Простые и сложные предложения

53

Синтаксический разбор сложного предложения

54

Прямая речь. Пунктуация при прямой речи

55

Р/Р Речевой этикет. Роль предложений с прямой речью в художественном тексте.

56

Р/Р Правила этикета. Диалог. Пунктуация при диалоге

57

Р/Р Контрольное сочинение-описание по картине Решетникова «Опять двойка»

58

Повторение и обобщение изученного материала в разделе «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи»

59

Контрольная работа № 3 по теме «Синтаксис. Пунктуация». Диктант с грамматическим заданием.

60

Анализ контрольной работы

Раздел 4 Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи. 16 ч.

61

Фонетика и орфоэпия как разделы науки о языке. Звук как единица речи. Гласные звуки.

62

Согласные звуки. Изменение звуков в потоке речи. Согласные звуки. Согласные твердые и мягкие

63

Р/Р Типы речи. Повествование и его структура. Подробное изложение «Шкатулка» (упр.283)

64

Р/Р Подробное изложение «Шкатулка» (упр.283)

65

Согласные звонкие и глухие

66

Графика. Алфавит

67

Р/Р Описание предмета (п.59)

68

Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака

69

Двойная роль букв е, ё, ю, я

70

Двойная роль букв е, ё, ю, я

71

Орфоэпия. Ударение

72

Фонетический разбор слова

73

Повторение и обобщение изученного материала в разделе «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи»

74

Контрольная работа №4 по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика»

75

Анализ контрольной работы

76

Р/Р Устное сочинение по картине (упр.329)

Раздел 5 Лексика. Культура речи. 15 ч.

77

Лексика как раздел науки о языке. Слово и его лексическое значение

78

Однозначные и многозначные слова.

79

РР Устное сочинение-рассуждение (упр.345)

80

Прямое и переносное значение слов.

81

РР Творческая работа. Рассуждение.

82

Омонимы

83

Омонимы

84

Синонимы

85

Синонимы

86

Антонимы

87

Повторение и обобщение изученного материала в разделе «Лексика. Культура речи»

88

Контрольная работа № 5 по теме «Лексика. Культура речи»

89

Анализ контрольной работы по теме «Лексика. Культура речи»

90

Р/Р Подробное изложение «Первый снег» (упр.375)

91

Р/Р Подробное изложение «Первый снег» (упр.375)

Раздел 6 Морфемика. Орфография. Культура речи. 23 ч.

92

Морфемика как раздел лингвистики. Морфема – наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов.

93

Окончание и основа самостоятельных частей речи.

94

Корень слова. Исторические изменения в составе слова.

95

Корень слова. Исторические изменения в составе слова.

96

Р/Р Рассуждение. Обучающее сочинение- рассуждение

97

Суффикс

98

Приставка

99

Р/Р Выборочное изложение «Последний лист» упр.419,420.

100

Анализ ошибок изложения

101

Чередование гласных и согласных звуков.

102

Полногласные и неполногласные сочетания. Беглые гласные. Варианты морфем.

103

Полногласные и неполногласные сочетания. Беглые гласные. Варианты морфем.

104

Морфемный разбор слова

105

Правописание гласных и согласных в приставках

106

Буквы з и с на конце приставок.

107

Чередование букв о - а в корне лаг-/-лож-

108

Чередование букв о - а в корне –раст-/-рос-

109

Буквы ё-о после шипящих в корне

110

Буквы и-ы после ц

111

Повторение и обобщение изученного материала в разделе «Морфемика. Орфография. Культура речи»

112

Контрольная работа №6 по теме «Морфемика»

113

Анализ контрольной работы.

114

Р/Р Обучающее сочинение- описание картины с элементами рассуждения. (Кончаловский «Сирень») упр.457

Раздел 7 Морфология. Орфография. Культура речи.

Имя существительное. 21 ч.

115

Имя существительное как часть речи

116

Р/Р Обучающее сочинение-рассуждение. Доказательство в рассуждении. П.89

117

Имена существительные одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные.

118

Имена существительные одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные.

119

Род имен существительных

120

Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа

121

Р/Р Сжатое изложение «Перо и чернильница», упр. 513.

122

Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа

123

Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа

124

Три склонения имен существительных

125

Падеж имен существительных

126

Правописание падежных окончаний существительных

127

Падеж и склонение имен существительных. Особенности склонения существительных на –ИЕ, -ИЙ, -ИЯ

128

Р/Р Обучающее подробное изложение (упр.547 «Берёзки»)

129

Множественное число имён существительных.

130

Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных

131

Морфологический разбор имени существительного

132

Повторение и обобщение изученного материала об имени существительном

133

Контрольная работа №7 по теме «Имя существительное»

134

Анализ контрольного диктанта

135

Р/Р Сочинение-описание по картине Нисского «Февраль. Подмосковье»

Имя прилагательное. 11 ч.

136

Имя прилагательное как часть речи

137

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных

138

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных

139

Р/Р Описание животного. Подготовка к изложению.

140

Р/Р Подробное изложение «Кошка Ю-ю»

141

Р/Р Анализ контрольного изложения

142

Прилагательные полные и краткие

143

Морфологический разбор имени прилагательного

144

Повторение и обобщение изученного материала об имени прилагательном

145

Кон контрольная работа № 8. Диктант по теме «Имя прилагательное»

146

Анализ контрольной работы

Глагол. 19 ч.

147

Глагол как часть речи.

148

Не с глаголами

149

Р/Р Рассказ, особенности, структура, стили. Упр. 619 (по картинкам)

150

Неопределенная форма глагола

151

Правописание -тсяи -тьсяв глаголах

152

Виды глагола

153

Буквы е-и в корнях с чередованием

154

Р/Р Невыдуманный рассказ. П. 113

155

Время глагола. Прошедшее время

156

Настоящее время

157

Будущее время

158

Спряжение глаголов. Правописание безударных личных окончаний глаголов

159

Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием

160

Морфологический разбор глагола

161

Р/Р Сжатое изложение с изменением лица.

162

Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа

163

Р/Р Употребление «живописного настоящего» в речи. Устное сочинение-рассказ упр. 697

164

Повторение и обобщение изученного материала о глаголе

165

Контрольная работа №9 по теме «Глагол»

Раздел 8 Повторение и систематизация изученного. 5 ч.

166

Анализ ошибок контрольной работы.

Синтаксис. Пунктуация. Орфограммы в корне слова.

167

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Орфограммы в корне слова

168

Фонетика. Морфемика. Орфография. Орфограммы в окончаниях существительных, прилагательных, глаголов

169

Диагностическая работа. Итоговый контроль.

170

Анализ диагностической работы. Подведение итогов года.

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания

методического объединения

учителей русского языка и литературы

№ 01 от 30.08.2018 г.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УМР

_____________/Л.В. Сергачева

31.08.2018 г.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Одинцовская средняя общеобразовательная

школа №9 имени М.И. Неделина

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор ________/ Кушко З.Л./

Приказ № ______ от 31.08.2018 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «РУССКИЙ ЯЗЫК»

6 А класс

(ФГОС ООО)

2018 – 2019 учебный год

Составитель: Лютова Виктория Николаевна ( учитель русского языка и литературы)

г. Одинцово

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе следующих нормативно-правовых документов:

• Федерального закона №273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации»;

• Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897;

• Приказа Минобрнауки России от 31.12.2015 №1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 17.12.2010г. №1897»;

• Письма Министерства образования и науки РФ от 28.10.2015 №08-1786 «О рабочих программах учебных предметов»;

• Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ СОШ №9 им.М.И.Неделина;

• Примерной Программы основного общего образования по русскому языку;

• Программы по русскому языку к учебнику для 6 класса общеобразовательной школы авторов М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Л. А. Тростенцовой и др. (М., Просвещение, 2014 г.).

• Положения о рабочей программе педагога МБОУ СОШ №9 им.М.И.Неделина;

• Учебного плана МБОУ СОШ №9 им. М.И.Неделина на 2017-2018 учебный год;

• Федерального перечня учебников.

Данная программа является рабочей программой по предмету «Русский язык» в 6 классе базового уровня к учебному комплексу М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова (М.: Просвещение, 2014г.). Сроки реализации: 34 учебные недели. Рабочая программа рассчитана на 204 часа, 6 часов в неделю.

Раздел 1. Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета

Ученик научится:

• использовать различные виды монолога и диалога;

• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использования языковых средств;

• обсуждать и четко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;

• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета;

• различать самостоятельные части речи (существительное, глагол, прилагательное, числительное, наречие, слово категории состояния) по совокупности признаков и аргументированно доказывать принадлежность слова к той или иной части речи;

• находить орфограммы в соответствии с изученными правилами;

• различать лексические и функциональные омонимы с учетом значения и синтаксической функции слова;

• использовать языковые средства, устраняя разнообразное повторение слов в тексте;

• производить морфемный и морфологический разбор изученных частей речи;

• соблюдать литературные нормы употребления различных частей речи в устной и письменной формах речи;

• строить тексты различных типов речи, учитывая при их создании роль изученных частей речи; анализировать и создавать тексты изученных стилей (отзыв о книге, индивидуальная характеристика, описание места, биография, правила, случаи из жизни);

Ученик получит возможность научиться:

• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию;

• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их;

• понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах;

• извлекать информацию по заданной проблеме из различных источников (включая противоположные точки зрения на ее решение);

• создавать устные монологические и диалогические высказывания в учебно – научной сфере общения;

• публично защищать проект;

• анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата;

• различать и анализировать тексты разных типов и стилей с точки зрения специфики использования в них языковых средств;

• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики;

• выразительно читать поэтические и прозаические тексты;

• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения содержания курса

Программа позволяет добиваться следующих результатов освоения образовательной программы основного общего образования:

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1. понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальны, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;

2. осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3. достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1. владение всеми видами речевой деятельности:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

• владение разными видами чтения;

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различного типа, справочной литературой;

• овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему;

• способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

2. применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и т. д.);

3. коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения каких-либо задач, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому(родному) языку являются:

1. представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2. понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3. усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4. освоение базовых основ лингвистики;

5. овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета;

6. опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка;

7. проведение различных видов анализа слова, словосочетания, предложения и текста;

8. понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9. осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Раздел 2. Содержание учебного предмета

1. Язык. Речь. Общение. 2 ч.

Русский язык – один из развитых языков мира. Язык, речь, общение. Ситуация общения.

Развитие речи (далее Р.Р.). Определение схемы ситуации общения.

2. Повторение изученного в 5 классе. 13 ч.

Фонетика. Орфоэпия. Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и корнях слов. Части речи. Орфограммы в окончаниях слов. Словосочетания. Простое предложение. Знаки препинания. Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений. Прямая речь. Диалог.

Р.Р. Тип речи. Стиль речи. Основная мысль текста. Составление диалога.

Контрольная работа (далее К.Р.). Входной контроль (контрольный диктант с грамматическим заданием). Контрольный словарный диктант, тест.

3. Текст. 7 ч.

Текст, его особенности. Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова. Основные признаки текста. Текст и стили речи. Официально-деловой стиль.

Р.Р. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста.

4. Лексика. Культура речи. 19 ч.

Слово и его лексическое значение. Собирание материалов к сочинению. Общеупотребительные слова. Профессионализмы. Диалектизмы. Исконно русские и заимствованные слова. Неологизмы. Устаревшие слова. Словари. Повторение.

Р.Р. Написание сжатого изложения. Приемы сжатия текста. Составление словарной статьи по образцу.

К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием.

5. Фразеология. Культура речи. 5 ч.

Фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Повторение.

Р.Р. Конструирование текста с использованием фразеологизмов.

К.Р. Контрольный тест по теме «Фразеология».

6. Словообразование. Орфография. Культура речи. 28 ч.

Морфемика и словообразование. Описание помещения. Основные способы образования слов в русском языке. Этимология слов. Систематизация материалов к сочинению. Сложный план.

Правописание чередующихся гласных а и о в корнях -кас- – -кос-, -гар- – -гор-, -зар- – -зор-. Правописание букв ы и и после приставок на согласные. Гласные в приставках пре- и при-. Соединительные гласные о и е в сложных словах. Сложносокращённые слова. Морфемный и словообразовательный разбор слова. Повторение.

Р.Р. Анализ стихотворного текста с точки зрения состава и способа образования слов. Сложный план сочинения. Описание помещения. Составление рассказа по рисункам. Выборочное изложение по произведению художественной литературы. Сочинение по картине.

К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольный тест. Контрольный словарный диктант.

7. Морфология. Орфография. Культура речи. 122 ч.

Имя существительное. 25 ч.

Имя существительное как часть речи. Разносклоняемые имена существительные. Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя. Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых имен существительных. Имена существительные общего рода. Морфологический разбор имени существительного. Не с существительными. Буквы ч и щ в суффиксе существительных -чик (-щик). Правописание гласных в суффиксах -ек и –ик. Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных. Повторение.

Р.Р. Написание письма. Составление текста-описания по личным впечатлениям. Анализ стихотворного текста: определение основной мысли, темы, ключевых слов текста.

К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольный тест по теме «Имя существительное». Сочинение по картине.

Имя прилагательное. 29 ч.

Имя прилагательное как часть речи. Описание природы. Степени сравнения имен прилагательных. Разряды прилагательных по значению. Качественные прилагательные. Относительные прилагательные. Притяжательные прилагательные. Морфологический разбор имени прилагательного. Не с прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных. Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных. Различение на письме суффиксов прилагательных -к- – -ск-. Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. Повторение.

Р.Р. Описание природы: основная мысль, структура описания, языковые средства, используемые в описании. Составление плана описания природы. Выборочное изложение по произведению художественной литературы.

К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольный тест по теме «Имя прилагательное». Контрольный словарный диктант. Сочинение-описание природы.

Имя числительное. 15 ч.

Имя числительное как часть речи. Простые и составные числительные. Мягкий знак на конце и в середине числительных. Порядковые числительные. Разряды количественных числительных. Числительные, обозначающие целые числа. Дробные числительные. Собирательные числительные. Морфологический разбор имени числительного. Повторение.

Р.Р. Стиль текста. Выборочное изложение по произведениям художественной литературы. Составление текста объявления. Устное выступление на тему «Берегите природу».

К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольный тест по теме «Имя числительное».

Местоимение. 23 ч.

Местоимение как часть речи. Личные местоимения. Возвратное местоимение себя. Вопросительные и относительные местоимения. Неопределенные местоимения. Отрицательные местоимения. Притяжательные местоимения. Рассуждение. Указательные местоимения. Определительные местоимения. Местоимения и другие части речи. Морфологический разбор местоимения. Повторение.

Р.Р. Составление рассказа от первого лица. Анализ текста. Сочинение-рассуждение.

К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольный тест по теме «Местоимение».

Глагол. 30 ч.

Глагол как часть речи. Разноспрягаемые глаголы. Глаголы переходные и непереходные.

Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Условное наклонение. Повелительное наклонение. Употребление наклонений. Безличные глаголы. Морфологический разбор глагола. Рассказ на основе услышанного. Правописание гласных в суффиксах глагола. Повторение.

Р.Р. Сочинение-рассказ. Изложение. Составление текста с глаголами условного наклонения. Рассказ по рисункам. Составление текста-рецепта.

К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольное изложение. Контрольный тест по теме «Глагол». Контрольный словарный диктант.

8. Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах. 8 ч.

Разделы науки о языке. Орфография. Пунктуация. Лексика и фразеология. Словообразование. Морфология. Синтаксис.

К.Р. Итоговый тест.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Наименование

разделов и тем

Общее количество часов на изучение

Количество уроков развития речи

Количество контрольных работ

Количество планируемых сочинений

Количество планируемых изложений

1

Язык. Речь. Общение

2

1

-

-

-

2

Повторение изученного в 5 классе

13

1

2

-

-

3

Текст

7

5

-

-

-

4

Лексика. Культура речи

19

6

1

1

2

5

Фразеология. Культура речи

5

1

1

-

-

6

Словообразование. Орфография. Культура речи

28

7

4

2

-

7

Морфология. Орфография. Культура речи

122

19

10

-

-

7.1

Имя существительное

25

2

1

1

7.2

Имя прилагательное

29

6

3

1

1

7.3

Имя числительное

15

1

2

7.4

Местоимение

23

1

5

3

7.5

Глагол

30

2

4

3

1

8

Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах.

8

-

2

-

-

Итого

204

40

20

11

4

Раздел 3. КАЛЕНДАРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Плановые

сроки про-

хождения

темы

Фактические

сроки (и/или

коррекция

Примечание

Раздел 1. Язык. Речь. Общение. 2 ч.

Р/р Русский язык – один из развитых языков мира.

Р.Р. Язык, речь, общение. Ситуация общения.

Раздел 2. Повторение изученного в 5 классе. 13 ч.

Фонетика. Орфоэпия.

Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и в корнях слов. Словарный диктант.

Проверочная работа по темам «Фонетика», «Морфемика»

Части речи. Орфограммы в окончаниях слов.

Р/р Орфограммы в окончаниях слов

Проверочная работа по теме «Части речи»

Словосочетание.

Простое предложение. Знаки препинания.

Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений.

Прямая речь. Диалог.

Проверочная работа по темам «Словосочетание», «Предложение»

Входной контроль (контрольный тест).

Работа над ошибками

Раздел 3. Текст. 7 ч.

Р/Р Текст, его особенности. Словарный диктант.

Р/Р Тема и основная мысль текста. Заглавие текста.

Р/Р Начальные и конечные предложения текста.

Р/Р Ключевые слова.

Р/Р Основные признаки текста.

Текст и стили речи.

Официально-деловой стиль речи.

Раздел 4. Лексика. Культура речи. 19 ч.

Слово и его лексическое значение.

Слово и его лексическое значение.

Проверочная работа по теме «Слово и его лексическое значение»

Р/Р Собирание материалов к сочинению. Устное сочинение – описание картины (А. П. Герасимов «После дождя»)

Общеупотребительные слова.

Профессионализмы.

Диалектизмы. Словарный диктант.

Р/Р Сжатое изложение

Р/Р Сжатое изложение

Исконно русские и заимствованные слова.

Исконно русские и заимствованные слова.

Новые слова (неологизмы)

Устаревшие слова.

Р/Р Словари.

Р/Р Семинар «Как это по-русски?»

Р/Р Семинар «Как это по-русски?»

Обобщающие уроки по теме «Лексика»

Обобщающие уроки по теме «Лексика»

Контрольная работа по теме «Лексика»

Раздел 5. Фразеология. Культура речи. 5 ч.

Фразеологизмы.

Фразеологизмы.

Р/Р Источники фразеологизмов. Словарный диктант.

Обобщающий урок по теме «Фразеология. Культура речи».

Контрольная работа по теме «Фразеология. Культура речи»

Раздел 6. Словообразование. Орфография. Культура речи. 28 ч.

Морфемика и словообразование.

Морфемика и словообразование.

Р/Р Описание помещения.

Основные способы образования слов в русском языке.

Основные способы образования слов в русском языке.

Практикум по словообразованию

Р/Р Этимология слов.

Р/Р Этимология слов.

Контрольный тест по теме «Морфемика и словообразование»

Р/Р Систематизация материалов к сочинению. Сложный план.

Р/Р Систематизация материалов к сочинению. Сложный план. Словарный диктант.

Буквы а и о в корнях -кос- -

- кас-.

Буквы а и о в корнях -гор- -

- гар-.

Буквы а и о в корнях -зор- -

- зар-.

Буквы ы и и после приставок.

Гласные в приставках пре- и при-.

Гласные в приставках пре- и при-.

Гласные в приставках пре- и при-.

Соединительные гласные о и е в сложных словах.

Сложносокращённые слова.

Р. Р. Сочинение по картине Т. Н. Яблонской «Утро»

Р. Р. Сочинение по картине Т. Н. Яблонской «Утро»

Морфемный и словообразовательный разбор слова. Контрольный словарный диктант.

Обобщающие уроки по теме «Словообразование. Орфография. Культура речи»

Обобщающие уроки по теме «Словообразование. Орфография. Культура речи»

Обобщающие уроки по теме «Словообразование. Орфография. Культура речи»

Контрольный диктант по теме «Словобразование»

Контрольный тест

Раздел 7. Морфология. Орфография. Культура речи. 122 ч.

Повторение изученного в 5 классе. Имя существительное как часть речи.

Повторение изученного в 5 классе. Имя существительное как часть речи.

Повторение изученного в 5 классе. Имя существительное как часть речи.

Разносклоняемые имена существительные.

Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя.

Р/Р Русские имена

Несклоняемые имена существительные.

Несклоняемые имена существительные.

Род несклоняемых имён существительных.

Имена существительные общего рода.

Морфологический разбор имени существительного. Словарный диктант.

Р/Р Сочинение-описание впечатлений.

Проверочная работа по теме

Проверочная работа по теме

Не с именами существительными.

Буквы ч и щ в суффиксе -чик (-щик).

Буквы ч и щ в суффиксе -чик (-щик).

Гласные в суффиксах существительных -ек и -ик.

Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных.

Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных.

Проверочная работа по теме «Правописание имен существительных»

Обобщающие уроки по теме «Имя существительное»

Обобщающие уроки по теме «Имя существительное»

Обобщающие уроки по теме «Имя существительное»

Контрольная работа по теме «Имя существительное»

Повторение изученного в 5 классе. Имя прилагательное как часть речи.

Повторение изученного в 5 классе. Имя прилагательное как часть речи. Словарный диктант.

Р/Р Описание природы.

Р/Р Описание природы.

Степени сравнения имён прилагательных.

Степени сравнения имён прилагательных.

Степени сравнения имён прилагательных.

Разряды имён прилагательных по значению. Качественные прилагательные.

Р/Р Сочинение-описание местности

Относительные прилагательные.

Р.Р. Выборочное изложение

Притяжательные прилагательные.

Морфологический разбор имени прилагательного.

Проверочная работа по теме «Имя прилагательное»

Не с прилагательными.

Не с прилагательными. Словарный диктант.

Буквы о и е после шипящих в суффиксах прилагательных.

Проверочная работа по теме «Правописание прилагательных»

Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных.

Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных.

Р/Р Описание игрушки

Различение на письме суффиксов прилагательных -к- и -ск-.

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.

Проверочная работа по темам «Правописание суффиксов прилагательных», «Написание сложных прилагательных»

Обобщающий урок по теме «Имя прилагательное».

Обобщающий урок по теме «Имя прилагательное».

Контрольная работа по теме «Имя прилагательное».

Р/Р Публичное выступление на тему «Народные промыслы». Работа над ошибками.

Имя числительное как часть речи. Словарный диктант.

Простые и составные числительные.

Мягкий знак на конце и в середине числительных.

Порядковые числительные.

Разряды количественных числительных.

Числительные, обозначающие целые числа.

Числительные, обозначающие целые числа.

Дробные числительные.

Собирательные числительные.

Р/Р Употребление числительных в речи

Проверочная работа по теме «Имя числительное»

Морфологический разбор имени числительного. Словарный диктант.

Обобщающий урок по теме «Имя числительное».

Контрольная работа по теме «Имя числительное» .

Р/Р Публичное выступление на тему «Береги природу!»

Местоимение как часть речи.

Личные местоимения.

Личные местоимения.

Возвратное местоимение себя.

Р/Р Рассказ по рисункам

Вопросительные местоимения.

Относительные местоимения

Неопределенные местоимения.

Отрицательные местоимения.

Отрицательные местоимения.

Отрицательные местоимения.

Притяжательные местоимения. Словарный диктант.

Р/Р Рассуждение. Сочинение-рассуждение.

Р/Р Рассуждение. Сочинение-рассуждение.

Указательные местоимения.

Р/Р Текст и план текста

Определительные местоимения.

Местоимения и другие части речи.

Морфологический разбор местоимения.

Р.Р. Сочинение по картине Е. В. Сыромятникова «Первые зрители»

Обобщающие уроки по теме «Местоимение».

Обобщающие уроки по теме «Местоимение».

Контрольная работа по теме «Местоимение»

Повторение изученного в 5 классе. Глагол как часть речи.

Повторение изученного в 5 классе. Глагол как часть речи.

Повторение изученного в 5 классе. Глагол как часть речи.

Р/Р Сочинение по рисункам и данному началу

Повторение: способы образования глаголов. Словарный диктант.

Проверочная работа по теме «Глагол. Повторение изученного в 5 классе»

Разноспрягаемые глаголы.

Глаголы переходные и непереходные

Глаголы переходные и непереходные

Глаголы переходные и непереходные

Наклонение глаголов. Изъявительное наклонение.

Р/Р Изложение

Условное наклонение.

Условное наклонение.

Повелительное наклонение.

Повелительное наклонение.

Повелительное наклонение.

Р/Р Сочинение по рисункам.

Употребление наклонений.

Употребление наклонений.

Контрольный словарный диктант.

Проверочная работа по теме «Переходные и непереходные глаголы», «Наклонение глаголов»

Безличные глаголы.

Безличные глаголы.

Морфологический разбор глагола.

Р/Р Рассказ на основе услышанного.

Правописание гласных в суффиксах глаголов.

Проверочная работа по теме

Обобщающие уроки по теме «Глагол»

Обобщающие уроки по теме «Глагол»

Контрольная работа по теме «Глагол»

Раздел 8. Повторение и систематизация изученного в 5-6 классах. 8 ч.

Разделы науки о языке. Орфография.

Пунктуация. Синтаксис.

Лексика и фразеология.

Лексика и фразеология.

Словообразование. Морфология

Итоговый контроль)

Итоговый контроль)

Подведение итогов года

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания

методического объединения

учителей русского языка и литературы

№ 01 от 30.08.2018 г.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УМР

_____________/Л.В. Сергачева

31.08.2018 г.