Инфоурок / Русский язык / Рабочие программы / Рабочие программы по русскому языку 10-11 класс

Рабочие программы по русскому языку 10-11 класс

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов



Мhello_html_m74dcc802.jpgуниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 14

hello_html_m428ffb0.gif




Рабочая учебная программа

по русскому языку

(наименование учебного предмета /курса)

10 , 11 кл. ( 70 и 68 часов, базовый уровень)

(уровень, ступень образования)

2015/2016

(срок реализации программы)

Составлена на основе авторской программы Н.Г. Гольцовой «Русский язык. Программа курса. 10-11 классы», 2011.

Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации

(наименование программы)



Баудинова Гульнара Сайдиевна, учитель русского языка и литературы

(ФИО учителя, составившего рабочую учебную программу)





2015-2016 учебный год





hello_html_75f1442e.gif


Рабочая программа курса «Русский язык» для 10 - 11 классов

Количество часов: в 10 классе - 70 часов (2 часа в неделю), в 11 классе- 68 часов (2 часа в неделю)


Рабочая учебная программа по русскому языку для 10-11 классов (базовый уровень) составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования, Примерной программы среднего (полного) общего образования по русскому языку для 10-11 классов базового уровня и учебной программы по русскому языку для 10-11 классов, допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации в 2006 году (автор-составитель Гольцова Н.Г.).

При изучении программы используется методический комплекс:

1. Гольцова Н.Г., Шамшина И.В. Русский язык: 10-11 классы: Учебник для общеобразовательных учреждений. - – М.: «Русское слово», 2012г.

2.Н.Г. Гольцова, М.А. Мищерина Русский язык. 10-11 классы: Книга для учителя. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2012г.

Рабочая программа предназначена для изучения русского языка на базовом уровне. Перераспределение часов проведено по причине того, что в соответствии с учебным планом школы на изучение русского языка в 10-11 классах выделено по 2 часа в неделю вместо одного часа, предусмотренного программой Н.Г.Гольцовой.

Дополнительное учебное время отводится на повторение, обобщение и систематизацию знаний по русскому языку, повышение орфографической и пунктуационной грамотности, культуры речи. Особое внимание уделяется трудным вопросам орфографии, морфологии «малых частей речи», трудным вопросам синтаксиса, синтаксической синонимии, заданиям, направленным на предупреждение грамматических ошибок в речи учащихся.

Увеличение часов на преподавания русского языка позволяет, как выделить больше часов на отдельные темы, так и ввести новые разделы: 11 класс – Текст. Это определяется практической целесообразностью – все обучающие сдают ЕГЭ по русскому языку (данный раздел позволяет провести подготовку к выполнению 2 части (сочинение-рассуждение) – и соответствует современным требованиям коммуникативной направленности в обучении русскому языку: учащиеся учатся понимать позицию автора, распознавать его аргументацию, формулировать собственную позицию и аргументировать её.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности.

Данная программа обеспечивает в преподавании единство процессов познания окружающего мира через родной язык, осмысления основных его закономерностей, усвоения основ лингвистики и разных видов языкового анализа, развития абстрактного мышления, памяти, воображения, коммуникативных умений, а также навыков само­стоятельной учебной деятельности, самообразования, речевого самосовершенствования.

Программа реализует деятельностно-системный под­ход в обучении русскому языку, что предполагает синтез про­цесса совершенствования речевой деятельности учащихся и формирования системы лингвистических знаний и ведущих умений и навыков, на основе чего происходит развитие врожден­ного языкового чутья и речемыслительных способностей школь­ников.

Новизной данной программы является направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие, которое создает условия для реализации надпредметной функции русского языка, а также то, что центральной единицей обучения становится текст как речевое произведение. Он является объектом анализа и результатом речевой деятельности не только на традиционно выделяемых уроках связной речи, к проведению которых привык учитель, но и на каждом уроке, какой бы теме он ни был посвящен. Необходимо также отметить, что программа учитывает новые условия итоговой аттестации (подготовка к ЕГЭ) и поэтому большое место отводится занятиям по подготовке к ЕГЭ. Отличительной особенностью данной программы также является то, что она акцентирует внимание на наиболее характерных ошибках, а также на особенно сложных случаях орфографии и пунктуации.

Последовательный подход к языковым явлениям с точки зрения их триединой сущности помогает по-новому решать очень важную методическую проблему, которая заключается в реализации внутрипредметных связей, то есть в стремлении рассматривать каждое изучаемое явление не изолированно, а во всем многообразии его связей с другими языковыми явлениями. Деятельностно-системный подход в обучении, направленность на трехсторонний анализ языкового факта (с точки зрения его смысловой наполняемости, формы выражения и функциональ­ного назначения) пронизывают весь курс обучения родному язы­ку в целом, что отражается даже в необычном предъявлении материала в программе

Свободное и умелое использование средств языка в речевом общении требует от человека не только хорошего знания систе­мы родного языка и владения правилами употребления в речи языковых единиц, но и соблюдения правил речевого поведения. Вот почему в программе большое внимание уделяется развитию навыков использования в речи элементов русского речевого эти­кета.

Коммуникативная направленность курса подразумевает бо­лее глубокое внимание к проблеме формирования навыков выра­зительной речи, воспитания любви к русскому языку, интереса к его изучению. Решению этой задачи, в частности, способствуют систематическая и целенаправленная демонстрация эстетической функции родного языка, знакомство с его изобразительными возможностями, наблюдение за функционированием различных языковых средств в лучших образцах художественной литерату­ры. Многоаспектная языковая работа с литературными текстами позволяет не только совершенствовать важнейшие речевые уме­ния, но и формировать элементарные навыки лингвистического анализа и осмысленного выразительного чтения художественно­го произведения. Таким образом, уроки русского языка стано­вятся, по сути дела, уроками русской словесности, на которых постигаются истоки выразительности и красоты русской речи и формируется представление о многофункциональности языко­вого явления как грамматического, коммуникативного и эстети­ческого феномена, развивается языковое чутье, способность оце­нивать эстетическую сторону художественного высказывания.

Нужно отметить, что систематическое обращение к учебным лингвистическим словарям, предусмотренное программой, дает возможность не только укрепить разнообразные языковые и ре­чевые умения учащихся (орфоэпические, орфографические, сло­вообразовательные, лексические, грамматические), но и сформи­ровать важнейшие навыки работы со справочной литературой, способность извлекать нужную информацию, предъявленную в словаре специфическим способом.

Программа реализует идею дифференцированного подхода к обучению. Выражается это, прежде всего, в выделении дополни­тельного материала, расширяющего ос­новное содержание программы и являющегося необязательным для усвоения всеми учащимися. Необходимость дифференциа­ции вводимых лингвистических сведений продиктована неподго­товленностью большинства школьников к восприятию лингвистической теории: они испы­тывают значительные трудности в понимании лингвистических текстов, поскольку опыт общения на научные темы у них практи­чески отсутствует.

Программа составлена с учетом принципа преемствен­ности между основными ступенями обучения: начальной, основной и полной средней школой. Содержание курса русского языка в полной средней школе (базовый уровень) максимально приближено к потребностям выпускника, отражает жизненные ориентиры старшеклассников и связано с формированием общей культуры, с задачами социализации личности.

Большое значение придается развитию и совершенствованию навыков самоконтроля, потребности старшеклассников обращаться к разным видам лингвистических словарей и к справочным пособиям для определения языковой нормы, связанной с употреблением в речи того или иного языкового явления.

Таким образом, в процессе изучения русского языка в старших классах совершенствуются основные общеучебные умения: коммуникативные, интеллектуальные, информационные, организационные. Сле­довательно, создаются необходимые условия реализации в про­цессе обучения межпредметных связей с другими школьными дисциплинами на основе формирования и развития всех видов речевой деятельности.

Основные идеи программы и ее содержание реализуются не только в учебнике, организующем процесс обучения, но и в дру­гих компонентах учебно-методического комплекса, адресованных учащимся: в справочниках и учебных словарях, в разнообразных учебных пособиях, с помощью которых поддерживается и развивается интерес к изучению родного языка.

Курс русского языка в 11классе направлен на достижение следующих целей:

  • формирование представления о русском языке как духовной, нравственной культурной ценности народа;

  • дальнейшее развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; осознанному выбору профессии;

  • освоение знаний о русском языке как многофункциональной системе, языковой норме и ее разновидностях;

  • овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;

  • применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике, повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности;


Преподавание русского языка в 10-11 классах направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;

  • развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии;

  • освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;

  • овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;

  • применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.


Учебный предмет «Русский язык» в 10 - 11 классах имеет познавательно-практическую направленность, т. е. даёт учащимся знания о родном

языке и формирует у них языковые и речевые умения. Это специальные цели его преподавания. Вместе с тем «Русский язык» выполняет и общепредметные задачи. Специальными целями преподавания русского языка в 10 классе являются формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции. Языковая компетенция реализуется в процессе решения следующих познавательных задач: формирования научно-лингвистического мировоззрения, вооружения учащихся основами знаний о родном языке, развития языкового и эстетического идеала. Коммуникативная компетенция реализуется в процессе решения следующих практических задач: формирования прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладения нормами русского литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; обучение школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме. В результате обучения учащиеся должны свободно пользоваться им во всех общественных сферах его применения. Лингвистическая компетенция это знания учащихся о самой науке «Русский язык», её разделах, целях научного изучения языка, элементарные сведения о её методах, этапах развития, о выдающихся учёных, сделавших открытия в изучении родного языка.

Цель курса - повторение, обобщение, систематизация и углубление знаний по русскому языку, полученных в основной школе.

Программа охватывает все разделы курса «Русский язык», однако основное внимание уделяется грамматике, орфографии и пунктуации в их взаимосвязи и взаимодействии. При этом предусматривается подача материала крупными блоками, что поможет обучающимся глубже осмыслить взаимосвязь между различными разделами науки о языке и представить русский язык как систему.

Система расположения материала, полнота изложения теоретических сведений, характер отбора материала для упражнений, разнообразие заданий направлены на достижение воспитательных, образовательных, информационных целей, обозначенных в Госстандарте, и на формирование коммуникативной, языковой, лингвистической, культуроведческой компетентностей как результат содержания курса «Русский язык». Программа отличается практической целесообразностью и направлена на выработку практических навыков, в первую очередь навыков правильного письма.

В соответствии с современными требованиями коммуникативной направленности в обучении русскому языку программа предусматривает анализ текстов разных жанров для языкового, стилистического и других видов лингвистического анализа. Для развития речи запланировано написание изложений, сочинений-миниатюр, составление тезисов и другие творческие задания. Рабочая программа предусматривает следующее распределение учебного материала по классам:

10 класс

  1. Введение

  2. Лексика. Фразеология. Лексикология

  3. Фонетика. Графика. Орфоэпия.

  4. Морфемика и словообразование

  5. Морфология и орфография

11 класс

  1. Синтаксис и пунктуация

  2. Культура речи.

  3. Стилистика

  4. Из истории русского языкознания


Формы контроля

  • устное сообщение на лингвистическую тему;

  • лабораторная работа;

  • тест;

  • изложение с творческим заданием;

  • сочинение;

  • осложненное и творческое списывание;

  • комплексный анализ текста


ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения выпускника школы практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В процессе изучения русского языка создаются предпосылки для восприятия и понимания художественной литературы как искусства слова. На уроках русского языка закладываются основы, необходимые для изучения иностранных языков

Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей старшеклассника, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

В содержании программы реализован актуальный в настоящее время личностно-ориентированный и коммуникативно-когнитивный подход к обучению, что выражается в установлении взаимосвязи между процессом изучения и процессом использования языка. Содержание курса представляет собой единство процесса усвоения основ лингвистики, элементов современной теории речевого общения, теории речевой деятельности и процесса формирования умений нормативного, целесообразного, уместного использования языковых средств в разнообразных условиях общения.

Содержание обучения русскому языку на профильном отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода: в классах филологического профиля развиваются и совершенствуются языковая и лингвистическая (языковедческая), коммуникативная и культуроведческая компетенции.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – углубление знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; о лингвистике как науке и ученых-русистах; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.

Коммуникативная компетенция – совершенствование владения всеми видами речевой деятельности и культурой устной и письменной речи; умений и навыков использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения культуры, национально-культурной специфика русского языка; расширение знаний о взаимосвязи развития языка и истории народа; совершенствование этикетных норм речевого общения, культуры межнационального общения.


Независимо от избранной теории и методики обучения определенное внимание должно уделяться каждой из названных компетенций. В то же время профильный курс русского языка должен обеспечить готовность к получению высшего филологического образования, поэтому приоритетным в данном курсе является формирование и совершенствование лингвистической компетенции учащихся.

В связи с этим программа предусматривает углубление знаний о лингвистике как науке; языке как многофункциональной развивающейся системе; взаимосвязи основных единиц и уровней языка; языковой норме, ее функциях; функционально-стилистической системе русского языка; нормах речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения.

Изучение русского языка на профильном уровне обеспечивает овладение умениями опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые явления и факты с учетом их различных интерпретаций; способность в необходимых случаях давать исторический комментарий к языковым явлениям; оценивать языковые явления и факты с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; разграничивать варианты норм и речевые нарушения. Профильный уровень нацеливает на применение полученных учащимися знаний и умений в собственной речевой практике, в том числе в профессионально ориентированной сфере общения. Важной составляющей курса является лингвистический анализ текста.

Большое значение придается развитию и совершенствованию навыков самоконтроля, потребности старшеклассников обращаться к разным видам лингвистических словарей и разнообразной справочной литературе для определения языковой нормы, связанной с употреблением в речи того или иного языкового явления.

Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане МОУ СОШ № 14 в X-XI класcах – по 70 часов (из расчета 2 в неделю).


СТАНДАРТ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ Изучение русского языка в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
  • воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;

  • развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии;

  • освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;

  • овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;

  • применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.

Достижение указанных целей осуществляется в процессе совершенствования коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.


СТАНДАРТ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

В результате освоения содержания среднего (полного) общего образования учащийся получает возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности. Предлагаемая рубрикация имеет условный (примерный) характер. Овладение общими умениями, навыками, способами деятельности как существенными элементами культуры является необходимым условием развития и социализации школьников.

Познавательная деятельность

Умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата). Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа. Исследование несложных реальных связей и зависимостей. Определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.

Участие в проектной деятельности, в организации и проведении учебно-исследовательской работы: выдвижение гипотез, осуществление их проверки, владение приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза (умение отвечать на вопрос: «Что произойдет, если…»). Самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера. Формулирование полученных результатов.

Создание собственных произведений, идеальных и реальных моделей объектов, процессов, явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий, реализация оригинального замысла, использование разнообразных (в том числе художественных) средств, умение импровизировать.

Информационно-коммуникативная деятельность

Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. Извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно). Перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации. Умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного). Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах.

Выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.). Свободная работа с текстами художественного, публицистического и официально-делового стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие языка средств массовой информации. Владение навыками редактирования текста, создания собственного текста.

Использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности.

Владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).


Рефлексивная деятельность

Понимание ценности образования как средства развития культуры личности. Объективное оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности; учет мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке. Умение соотносить приложенные усилия с полученными результатами своей деятельности.

Владение навыками организации и участия в коллективной деятельности: постановка общей цели и определение средств ее достижения, конструктивное восприятие иных мнений и идей, учет индивидуальности партнеров по деятельности, объективное определение своего вклада в общий результат.

Оценивание и корректировка своего поведения в окружающей среде, выполнение в практической деятельности и в повседневной жизни экологических требований.

Осознание своей национальной, социальной, конфессиональной принадлежности. Определение собственного отношения к явлениям современной жизни. Умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои мировоззренческие взгляды. Осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.



ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ1

содержание, обеспечивающее формирование Коммуникативной компетенции


Сферы и ситуации речевого общения. Компоненты речевой ситуации.

Оценка коммуникативных качеств и эффективности речи **2.

Развитие навыков монологической и диалогической речи.

Использование различных видов чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста.

Информационная переработка текста.

Совершенствование умений и навыков создания текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров.

Учебно-научный, деловой, публицистический стили, разговорная речь, язык художественной литературы. Их особенности.

Культура учебно-научного и делового общения (устная и письменная формы). Написание доклада, реферата, тезисов, рецензии. Составление деловых документов различных жанров (расписки, доверенности, резюме).

содержание, обеспечивающее формирование языковой и Лингвистической (языковедческой) компетенций

Наука о языке.

Место лингвистики в кругу научных дисциплин **.

Язык как знаковая система и общественное явление.

Языки естественные и искусственные **.

Основные функции языка.

Русский язык в современном мире.

Формы существования русского национального языка (литературный язык, просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго).

Нормы литературного языка, их соблюдение в речевой практике.

Литературный язык и язык художественной литературы **.

Взаимосвязь различных единиц и уровней языка.

Синонимия в системе русского языка.

Словари русского языка и лингвистические справочники; их использование.

Совершенствование орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Лингвистический анализ текстов различных функциональных разновидностей языка.

содержание, обеспечивающее формирование
Культуроведческой компетенции

Взаимосвязь языка и культуры.

Отражение в русском языке материальной и духовной культуры русского и других народов.

Взаимообогащение языков как результат взаимодействия национальных культур.

Соблюдение норм речевого поведения в различных сферах общения.


Элементы педагогических технологий

1) личностно-ориентированное обучение;

2) здоровьесберегающие технологии;

3) проблемное обучение;

4) тест-технологии;

5) сотрудничеств

Требования к уровню подготовки выпускников


В результате изучения русского языка на базовом уровне ученик должен

знать/понимать

  • основные функции языка; связь языка и истории, культуры русского и других народов;

  • смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;

  • основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

  • особенности каждого вида речевой деятельности;

    • орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

уметь

  • осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

  • анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

  • проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

аудирование и чтение

  • использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

  • извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

говорение и письмо

  • создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

  • применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

  • соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

  • соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

  • использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;



использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

  • развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;

  • увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

  • совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;

  • самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.



Требования к уровню подготовки выпускников


В результате изучения русского языка ученик должен знать/понимать:

  • связь языка и истории, культуры русского и других народов;

  • смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;

  • основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

  • орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социаль­но-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

уметь:

информационно-смысловая переработка текста в процессе чтения и аудиро­вания:

  • адекватно воспринимать информацию и понимать читаемый и аудируемый текст, комментировать и оценивать информацию исходного текста, определять позицию автора;

  • использовать основные виды чтения (просмотровое, ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное, сканирование и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

  • осознавать коммуникативную цель слушания текста и в соответствии с этим органи­зовывать процесс аудирования;

  • осознавать языковые, графические особенности текста, трудности его воспри­ятия и самостоятельно организовывать процесс чтения в зависимости от коммуника­тивной задачи;

  • извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных тек­стов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

  • свободно пользоваться справочной литературой по русскому языку;

  • передавать содержание прослушанного или прочитанного текста в виде развернутых и сжатых планов, полного и сжатого пересказа, схем, таблиц, тезисов, резюме, конспектов, аннотаций, сообщений, докладов, рефератов; уместно употреблять цитирование;

• использовать информацию исходного текста других видов деятельности (при состав­лении рабочих материалов, при выполнении проектных заданий, подготовке докладов, ре­фератов);

создание устного и письменного речевого высказывания:

  • создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной, социально-культурной и деловой сферах об­щения;

  • формулировать основную мысль (коммуникативное намерение) своего высказыва­ния, развивать эту мысль, убедительно аргументировать свою точку зрения;

  • выстраивать композицию письменного высказывания, обеспечивая последователь­ность и связность изложения, выбирать языковые средства, обеспечивающие правильность, точность и выразительность речи;

  • высказывать свою позицию по вопросу, затронутому в прочитанном или прослушан­ном тексте, давать оценку художественным особенностям исходного текста;

  • владеть основными жанрами публицистики, создавать собственные письменные тек­сты проблемного характера на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые темы, использовать в собственной речи многообразие грамматических форм и лексическое богатство языка;

  • создавать устное высказывание на лингвистические темы;

  • владеть приемами редактирования текста, используя возможности лексической и грамматической синонимии;

  • оценивать речевое высказывание с опорой на полученные речеведческие знания;
    анализ текста и языковых единиц:

  • проводить разные виды языкового разбора;

  • опознавать и анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точно­сти и уместности их употребления;

  • анализировать тексты различных функциональных стилей и разновидностей языка с точки зрения содержания, структуры, стилевых особенностей, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач и использования изобразительно-выразительных
    средств языка;

соблюдение языковых норм и правил речевого поведения:

  • применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

  • соблюдать в процессе письма изученные орфографические и пунктуационные нормы;

  • эффективно использовать языковые единицы в речи;

  • соблюдать нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

  • участвовать в спорах, диспутах, дискуссиях, владеть умениями доказывать, отстаи­вать свою точку зрения, соглашаться или не соглашаться с мнением оппонента в соответст­вии с этикой речевого взаимодействия;

  • фиксировать замеченные нарушения норм в процессе аудирования, различать грам­матические ошибки и речевые недочеты, тактично реагировать на речевые погрешности в высказываниях собеседников.






Содержание программы


10 класс (34 часа)


Введение 1 ч.

Русский язык среди языков мира. Богатство и выразительность русского языка. Русские писатели о выразительности русского языка. Русский язык как государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения народов России. Русский язык как один из мировых языков. Литературный язык как высшая форма существования национального языка. Понятие нормы литературного языка, типы норм. Норма и культура речи. Понятие о функциональных стилях; основные функциональные стили современного языка.


Лексика. Фразеология. Лексикография 3 ч.+ 1 к.р.

Основные понятия и основные единицы лексики и фразеологии. Слово и его значение. Однозначность и многозначность слов. Изобразительно-выразительные средства русского языка. Омонимы, паронимы и их употребление. Синонимы, антонимы и их употребление.

Происхождение лексики современного русского языка. Лексика общеупотребительная и лексика, имеющая ограниченную сферу употребления. Употребление устаревшей лексики и неологизмов.

Фразеология. Фразеологические единицы и их употребление.


Фонетика. Графика. Орфоэпия 2 ч.

Основные понятия фонетики, графики, орфоэпии. Звуки. Звуки и буквы. Чередование звуков, чередования фонетические и исторические. Фонетический разбор.

Орфоэпия. Основные правила произношения.


Морфемика и словообразование3 ч.

Основные понятия морфемики и словообразования. Состав слова. Морфемы корневые и аффиксальные. Основа слова. Основы производные и непроизводные. Морфемный разбор слова. Словообразование. Морфологические способы словообразования. Понятие словообразовательной цепочки. Неморфологические способы словообразования. Основные способы формообразования в современном языке. Словообразовательные словари. Словообразовательный разбор


Морфология и орфография 7 ч.+1 к.р.

Основные понятия. Взаимосвязь морфологии и орфографии. Принципы русской орфографии. Морфологический принцип как ведущий принцип русской орфографии. Фонетические и традиционные написания. Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова. Чередующиеся гласные в корне слова. Употребление гласных после шипящих и Ц. Употребление букв Э, Е, Ё и сочетания ЙО в различных морфемах. Правописание звонких и глухих согласных. Правописание непроизносимых согласных и сочетаний СЧ, ЗЧ, ТЧ, ЖЧ, СТЧ, ЗДЧ. Правописание двойных согласных. Приставки ПРЕ- и ПРИ-Гласные И и Ы после приставок. Употребление Ъ и Ь. Употребление прописных букв. Правила переноса слов.


Имя существительное 2 ч. +1 к.р.


Имя существительное как часть речи. Лексико-грамматические разряды имён существительных. Род имён существительных. Распределение существительных по родам. Существительные общего рода. Определение способа выражения рода несклоняемых существительных и аббревиатуры. Число имён существительных. Морфологический разбор имён существительных. Падеж и склонение имён существительных. Правописание падежных окончаний имён существительных. Варианты падежных окончаний. Гласные в суффиксах имён существительных. Правописание сложных имён существительных. Составные наименования и их правописание.


Имя прилагательное 2 ч.

Имя прилагательное как часть речи. Лексико-грамматические разряды имён прилагательных: прилагательные качественные, относительные, притяжательные. Особенности образования и употребления притяжательных прилагательных

Качественные прилагательные. Сравнительная и превосходная степени качественных прилагательных. Синтетическая и аналитические формы степеней сравнения. Стилистические особенности простых (синтетических) и сложных (аналитических) форм степеней сравнения. Полные и краткие формы качественных прилагательных. Особенности образования и употребления кратких прилагательных в современном языке. Синонимия кратких и полных форм в функции сказуемого; их семантические и стилистические особенности. Переход прилагательных из одного разряда в другой. Морфологический разбор имён прилагательных. Правописание окончаний имён прилагательных. Склонение качественных и относительных прилагательных. Особенности склонения притяжательных прилагательных на -ИЙ. Правописание суффиксов имён прилагательных. Правописание Н и НН в суффиксах имён прилагательных.


Имя числительное 1 ч.

Имя числительное как часть речи. Лексико-грамматические разряды числительных. Особенности употребления числительных разных разрядов. Морфологический разбор имён числительных. Склонение имён числительных.

Правописание имён числительных. Употребление имён числительных в речи. Особенности употребления собирательных числительных.


Местоимение 1 ч.

Местоимение как часть речи. Разряды и особенности употребления местоимений. Морфологический разбор местоимений.

Правописание местоимений. Значение и особенности употребления возвратного, притяжательного и определительных местоимений.


Глагол 2 ч.

Глагол как часть речи. Основные грамматические категории и формы глагола. Инфинитив как начальная форма глагола. Категория вида русского глагола. Переходность/ непереходность глагола. Возвратные глаголы. Категория наклонения глагола. Категория времени глагола. Наклонение изъявительное, повелительное, сослагательное (условное). Особенности образования и функционирования. Морфологический разбор глагола. Спряжение глаголов. Две основы глаголов. Формообразование глаголов. Правописание глаголов.


Причастие 1 ч.

Причастие как особая глагольная форма. Признаки глагола и признаки прилагательного у причастий. Морфологический разбор причастий.

Образование причастий. Правописание суффиксов причастий.Н и НН в причастиях и отглагольных прилагательных. Переход причастий в прилагательные и существительные

Деепричастие 1 ч.


Деепричастие как особая глагольная форма. Образование деепричастий. Морфологический разбор деепричастий. Переход деепричастий в наречия и предлоги.


Наречие 1 ч.

Наречие как часть речи. Разряды наречий. Морфологический разбор наречий. Правописание наречий.

Гласные на конце наречий. Наречия на шипящую. Слитное написание наречий. Раздельное написание наречий. Дефисное написание наречий.

Слова категории состояния. Лексико-грамматические группы и грамматические особенности слов категории состояния. Омонимия слов категории состояния, наречий на –о, -е и кратких прилагательных ср.р. ед. ч. Морфологический разбор слов категории состояния


Служебные части речи 3 ч.+ 1 к.р.


Предлог

Предлог как служебная часть речи. Особенности употребления предлогов. Морфологический разбор предлогов.

Правописание предлогов.


Союзы и союзные слова. Союз как служебная часть речи. Союзные слова. Классификация союзов по значению, употреблению, структуре. Подчинительные союзы и союзные слова. Морфологический разбор союзов.

Правописание союзов


Частицы как служебная часть речи. Разряды частиц. Морфологический разбор частиц. Правописание частиц. Раздельное и дефисное написание частиц.

Частицы НЕ и НИ, их значение и употребление. Слитное и раздельное написание частиц НЕ и НИ с различными частями речи.

Междометие как особый разряд слов. Междометие и звукоподражательные слова. Морфологический разбор междометий. Правописание междометий. Функционально-стилистические особенности употребления междометий






Требования к уровню подготовки учащихся 11 классов

В результате изучения курса русского языка ученик должен

знать:

  • связь языка и истории, культуры русского и других народов;

  • основные единицы и уровни языка;

  • орфоэпические, лексические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка, нормы речевого общения;

уметь:

  • анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

  • осуществлять речевой самоконтроль;

  • извлекать необходимую информацию из различных источников: учебных текстов, справочной литературы, средств массовой организации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

  • создавать устные и письменные монологические высказывания различных типов и жанров, использовать основные приемы информационной переработки текста;


Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

  • осознание русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа;

  • развитие интеллектуальных и творческих способностей, самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;

  • совершенствование коммуникативных способностей, развитие готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению;


Особенности организации учебного процесса

Преобладающим становятся виды работ, связанные с анализом текста, его переработкой, а также составление своего текста, сочинения-рассуждения по данному тексту – подготовка к ЕГЭ

Формы организации учебной деятельности: различные виды разбора, списывания с заданиями, конструирование слов по заданным моделям и без них, творческие работы, наблюдение над языковым явлением с заданием, самостоятельная работа, сочинение;

групповые, индивидуально-групповые, фронтальные, классные и внеклассные;

Предметное содержание учебного процесса: межпредметный

Ведущий вид деятельности: практико-ориентированный

Формы контроля знаний: тестовые работы, самостоятельные работы, задания дифференцированного характера, изложение художественного текста и ответ на вопрос о его содержании.




Содержание учебного курса по русскому языку для 11 класса рассчитано на 70 часов (2 часа в неделю)

Раздел I.Синтаксис и пунктуация - 3 часа

Основные понятия синтаксиса и пунктуации. Основные синтаксические единицы. Основные принципы русской пунктуации. Пунктуационный анализ.

Основные термины и понятия:

Синтаксис, пунктуация, функция знаков препинания, принципы пунктуации.

Знать:

  • определение пунктуации;

  • основные функции знаков препинания;

  • разделительные знаки препинания;

  • выделительные знаки препинания;

  • многофункциональные знаки препинания;

  • порядок пунктуационного разбора;


Уметь:

  • производить пунктуационный анализ предложения;

  • объяснять общие случаи постановки разделительных, выделительных и соединительных знаков препинания;

  • ставить знаки препинания в соответствии со структурой предложения;

Классификация словосочетаний. Виды синтаксической связи. Синтаксический разбор словосочетания.

Основные термины и понятия:

Словосочетание, типы словосочетаний, виды синтаксических связей (сочинительная и подчинительная), синтаксический разбор словосочетаний.

Знать:

  • типы словосочетаний;

  • виды синтаксических связей (сочинительная и подчинительная);

  • окончания частей речи;

  • порядок разбора словосочетания;

Уметь:

  • определять тип словосочетаний;

  • определять виды синтаксических связей (сочинительная и подчинительная);

  • изменять окончание существительных, прилагательных, числительных в соответствии с типом словосочетания;

  • строить словосочетания различных типов;

  • делать разбор словосочетаний;

Ключевые компетенции, формируемые в теме:

  • выделять главное, классифицировать, рефлексировать, осуществлять самооценку деятельности;

  • самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию;

  • использование для решения познавательных задач справочные пособия по русскому языку;



Раздел I1. Предложение - 2 часа

Понятие о предложении. Основные признаки предложения. Классификация предложений. Предложения простые и сложные.

Основные термины и понятия:

Предложение, предикативность, грамматическая основа, предложения простые и сложные.

Знать:

  • определение предложения;

  • характеристику предложений;

  • пунктуационный разбор предложения;

Уметь:

  • ставить знаки препинания в предложении;

  • производить пунктуационный разбор предложения;

Ключевые компетенции, формируемые в теме:

  • формирование мировоззрение школьников;

  • умение выбирать правильный стиль поведения в зависимости от ситуации;

  • умение принимать решение в различных жизненных ситуациях;

  • овладение научной картиной мира;

Раздел III. Простое неосложненное предложение -7 часов

Виды простых предложений по цели высказывания. Виды предложений по эмоциональной окраске. Предложения утвердительные и отрицательные.

Виды предложений по структуре. Двусоставные и односоставные предложения. Главные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым. Распространенное и нераспространенное предложения. Второстепенные члены предложения. Полные и неполные предложения. Тире в простом предложении. Соединительное тире. Интонационное тире.

Порядок слов в простом предложении. Инверсия.

Синонимия разных типов простого предложения.

Простые осложненные и неосложненные предложении.

Контрольный тест по теме «Синтаксис простого предложения».

Основные термины и понятия:

Виды предложение по цели высказывания, виды предложение по эмоциональной окраске, предложения утвердительные и отрицательные, распространенные и нераспространенные предложения, предложения двусоставные: подлежащее, сказуемое; односоставные предложения; второстепенные члены предложения: определения, дополнения, обстоятельства, структурная неполнота предложения, соединительные тире, интонационное тире.

Знать:

  • виды предложений по цели высказывания;

  • виды предложений по эмоциональной окраске;

  • распространенные и нераспространенные предложения;

  • предложения утвердительные и отрицательные;

  • определение главных членов предложения и способы их выражения;

  • определение второстепенных членов предложения и способы их выражения;

  • основные типы односоставных предложений;

  • условия постановки тире в разных типах простых предложений;

Уметь:

  • разбирать предложения по членам предложения;

  • характеризовать односоставные предложения;

  • ставить тире в разных видах простого предложений;

  • осуществлять синтаксический разбор предложения;

  • осуществлять пунктуационный разбор предложения;

Ключевые компетенции, формируемые в теме:

  • формирование мировоззрение школьников;

  • умение выбирать правильный стиль поведения в зависимости от ситуации;

  • умение принимать решение в различных жизненных ситуациях;

  • овладение научной картиной мира;

  • формировать пути здорового образа жизни, внутренней зкологической культуры;

  • находить способы взаимодействия при работе в группе, уметь вступать в полемику и вести дискуссию; уметь выполнять роль представителя группы, производителя идей.

Раздел 1V. Простое осложненное предложение - 15часов

Однородные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Знаки препинания при однородных и неоднородных определениях. Знаки препинания при однородных и неоднородных приложениях. Знаки препинания при однородных членах, соединенных неповторяющимися союзами. Знаки препинания при однородных членах, соединенных повторяющимися и парными союзами.

Обобщающие слова при однородных членах предложения. Знаки препинания при обобщающих словах.

Обособленные члены предложения. Знаки препинания при обособленных членах предложения. Обособленные и необособленные определения. Обособленные приложения. Обособленные обстоятельства. Обособленные дополнения. Уточняющие, пояснительные и присоединительные члены предложения.

Параллельные синтаксические конструкции.

Знаки препинания при сравнительных оборотах.

Знаки препинания при словах и конструкциях, грамматически не связанных с предложением. Знаки препинания при обращениях. Знаки препинания при вводных словах и словосочетаниях. Знаки препинания при вводных конструкциях. Знаки препинания при междометиях, утвердительных, отрицательных, вопросительно-восклицательных словах.

Контрольный тест по теме «Простое осложнённое предложение».

Контрольная работа с заданиями из части (Обособленные члены предложения) ЕГЭ

Основные термины и понятия:


Предложение, осложненное предложение, однородные члены предложения, однородные и неоднородные определения, приложения, сочинительные союзы, группы сочинительных союзов, обобщающие слова, функции знаков препинания, обособленные члены предложения, уточняющие, пояснительные, присоединительные члены предложения, сравнительный оборот, обращения, вводные слова, вставные конструкции, междометия, утвердительные, отрицательные, вопросительно-восклицательные словах.

Знать:

  • что такое однородные члены предложения;

  • какие разделительные и соединительные пунктуационные знаки ставятся между однородными членами предложения;

  • какие члены предложения (определения, приложения) называются однородными и какие - неоднородными;

  • что такое обособление;

  • правила обособления различных членов предложения;

  • правила обособления обобщающих слов;

  • определение уточняющих, пояснительных, присоединительных членов предложения;

  • условия постановки соответствующих знаков препинания при уточнении, присоединении и пояснении;

  • присоединение сравнительного оборота;

  • специфику употребления обращений и постановку знаков препинания при обращении;

  • понятие о вводных словах, их группах и знаках препинания при вводных словах;

  • понятие о вставных конструкциях и пунктуационных знаках, оформляющих вставные конструкции;

  • как выделяются знаками препинания междометия, утвердительные, отрицательные и вопросительные слова;

Уметь:

  • разбирать предложения по членам предложения;

  • характеризовать односоставные предложения;

  • ставить тире в разных видах простых предложений;

  • отличать однородные члены предложения от неоднородных;

  • ставить нужные знаки препинания при однородных членах предложения, соединенных союзами, а также не соединенных союзами;

  • ставить знаки препинания в предложениях с обобщающими словами;

  • ставить нужные знаки препинания при уточнении, присоединении и пояснении;

  • находить сравнительные обороты и ставить знаки препинания при сравнительных оборотах;

  • ставить нужные знаки препинания при обращении;

  • находить вводные слова и вставные конструкции в предложениях;

  • грамотно оформлять их пунктуационными знаками;

  • находить междометия, утвердительно-отрицательные и вопросительно-восклицательные слова в предложении;

  • ставить верно знаки препинания при них;

Ключевые компетенции, формируемые в теме:

  • выделять главное, классифицировать, рефлексировать, осуществлять самооценку деятельности;

  • самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию;

  • использование для решения познавательных задач справочные пособия по русскому языку;


Раздел V. Сложное предложение - 17часов

Понятие о сложном предложении. Главные и придаточные предложения. Типы придаточных предложений.

Сложносочиненные предложения. Знаки препинания в сложносочиненном предложении. Синтаксический разбор сложносочиненного предложения.

Сложноподчиненное предложение с несколькими придаточными. Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения с несколькими придаточными.

Бессоюзное сложное предложение. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. Тире в бессоюзном сложном предложении. Синтаксический разбор бессоюзного сложного предложения.

Период. Знаки препинания в периоде.

Сложное синтаксическое целое и абзац.

Синонимия разных типов сложного предложения.

Тест по теме: «Сложное предложение разных типов» с использованием тестов ЕГЭ.

Тест из 1 части (Бессоюзные сложные предложения) Единого Государственного Экзамена


Основные термины и понятия:

Сложное предложение, средства связи частей сложного предложения, союзные и бессоюзные сложные предложения, сложноподчиненные предложения, главная и придаточная части сложноподчиненного предложения, виды придаточных, типы придаточных, последовательное подчинение, однородное соподчинение, неоднородное соподчинение, смешанное соподчинение, сложное бессоюзное предложение, сложное предложение в разными видами связи, период, сложное синтаксическое целое, микротема, абзац, знаки препинания в сложном предложении.

Знать:

  • какие предложения называются сложными;

  • особенности построения сложного предложения;

  • основные типы сложных предложений;

  • основные правила постановки знаков препинания в сложном предложении;

  • как связаны части сложного предложения;

  • что называется сложной синтаксической конструкцией;

  • что называется периодом;

Уметь:

  • находить сложные предложения;

  • узнавать в тексте сложные синтаксические конструкции;

  • делать синтаксический разбор сложного предложения;

  • ставить знаки препинания в сложном предложении и аргументировать их выбор;

  • составлять схему сложного предложения;

Ключевые компетенции, формируемые в теме:

  • выделять главное, классифицировать, рефлексировать, осуществлять самооценку деятельности;

  • находить способы взаимодействия при работе в группе;

  • уметь вступать в полемику и вести дискуссию;

  • уметь выполнять роль представителя группы, производителя идей;

  • самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию;

  • использование для решения познавательных задач справочные пособия по русскому языку;

  • определять (находить) в тексте средства, подкрепляющие смысловые отношения в СП;


Раздел VI. Предложения с чужой речью –5 часов

Способы передачи чужой речи. Знаки препинания при прямой речи. Знаки препинания при диалоге. Знаки препинания при цитатах.


Основные термины и понятия:

Способы передачи прямой речи: прямая речь, косвенная речь; несобственно-прямая речь и слова автора, диалог, реплики диалога, цитаты, способы оформления цитат.

Знать:

  • что называют чужой речью, цитатой;

  • какие существуют способы оформления чужой речи;

  • какие знаки препинания ставятся при прямой речи;

  • какие знаки ставятся при оформлении реплик диалога;

  • какие существуют способы включения цитат в контекст;

  • какие знаки ставятся при разнообразных способах цитирования;

Уметь:

  • правильно оформлять чужую речь;

  • ставить знаки препинания при прямой речи;

  • ставить знаки препинания при диалоге;

  • включать цитаты в контекст разными способами;

  • верно ставить знаки препинания при разных способах цитирования;

Ключевые компетенции, формируемые в теме:

  • умение выбирать целевые и смысловые установки для своих поступков и действий;

  • умение планировать, анализировать, рефлексировать;

  • умение осуществлять самооценку деятельности;

  • умение анализировать текст и особенности авторского стиля;

  • находить способы взаимодействия при работе в группе;

  • уметь вступать в полемику и вести дискуссию;


Сочетание знаков препинания. Вопросительный и восклицательный знаки. Запятая и тире. Многоточие и другие знаки препинания. Скобки и другие знаки препинания. Кавычки и другие знаки препинания.

Факультативные знаки препинания. Авторская пунктуация. Проверочная работа по теме: «Знаки препинания в предложениях разных конструкций» с использованием тестов ЕГЭ.


Основные термины и понятия:

Функции знаков препинания, сочетание знаков препинания, факультативные знаки препинания: вариативные, альтернативные, собственно факультативные, авторская пунктуация.

Знать:

  • что называется авторской пунктуацией;

  • какова роль авторской пунктуации в произведении;

  • основные типы возможных сочетаний знаков препинания;

  • особенности и типы факультативных знаков препинания;

Уметь:

  • узнавать возможные в предложении места сочетания знаков препинания или факультативных знаков препинания;

  • обосновывать поставленные знаки препинания;

  • видеть авторскую пунктуацию в тексте;

  • анализировать пунктуационный рисунок текста;

Ключевые компетенции, формируемые в теме:

  • умение ставить цели, определять пути их решения;

  • выделять главное;

  • самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию;

  • использование для решения познавательных задач справочные пособия по русскому языку;




Раздел VI1. Культура речи - 2 час

Язык и речь. Культура речи как раздел науки о языке, изучающий правильность и чистоту речи.

Правильность речи.

Норма литературного языка. Нормы литературного языка: орфоэпические, акцентологические, словообразовательные, лексические, морфологические, синтаксические, стилистические. Орфографические и пунктуационные нормы. Речевая ошибка.

Качества хорошей речи: чистота, выразительность, уместность, точность, богатство.

Виды и роды ораторского красноречия. Ораторская речь и такт.

Основные термины и понятия:

Язык и речь, культура речи, норма литературного языка, типы норм, орфоэпические нормы, акцентологические нормы, словообразовательные нормы, лексические нормы, грамматические нормы, качества хорошей речи.

Знать:

  • чем отличаются понятия «язык» и «речь»;

  • что называется культурой речи;

  • что такое норма, их признаки и типы;

  • какие качества присущи хорошей речи;

Уметь:

  • дифференцировать типы речи;

  • следовать правильности речи в собственной практике;

Ключевые компетенции, формируемые в теме:

  • обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;

  • формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как о науке и учёных-русистах;

  • формирование мировоззрение школьников;

  • умение выбирать правильный стиль поведения в зависимости от ситуации;

  • умение принимать решение в различных жизненных ситуациях;

  • овладение научной картиной мира;



Раздел VIII. Стилистика – 3часа

Стилистика как раздел науки о языке, изучающий стили языка и стили речи, а также изобразительно-выразительные средства.

Стиль. Классификация функциональных стилей. Научный стиль. Официально-деловой стиль. Публицистический стиль. Разговорный стиль. Художественный стиль.

Текст. Основные признаки текста. Функционально-смысловые типы речи: повествование, описание, рассуждение. Анализ текстов разных стилей и жанров.


Основные термины и понятия:

Функциональные стили, стилистика, стиль, классификация стилей, научный стиль, официально-деловой стиль, публицистический стиль, жанры и признаки стиля, особенности разговорной речи, литературно-художественная речь,

Знать:

  • основные признаки стилей речи;

  • основные признаки разговорного стиля;

  • основные особенности литературно-художественной речи;

Уметь:

  • определить стиль предложенного для анализа текста и аргументировать свое мнение;

  • создавать тексты разного стиля;

Ключевые компетенции, формируемые в теме:

  • выделять главное;

  • самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию;

  • использование для решения познавательных задач справочные пособия по русскому языку;

  • создание текста определенного функционально-смыслового типа;

  • отражение в устной и письменной форме результатов своей деятельности;

  • выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей;

  • адекватное восприятие устной речи и способность передать содержание прослушанного текста в развернутом виде в соответствии с целью учебного задания;

  • написание сочинения;

  • приведение примеров, подбор аргументов;

  • владение монологической и диалогической речью;

  • создавать тексты-повествования с использованием в них СП различных групп;

  • при анализе давать интерпретацию языковых явлений;

  • самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст;

  • понимать и анализировать художественную роль разговорного стиля в произведениях художественной литературы

Раздел IX. Повторение и обобщение изученного – / 3 часа /









VIII. ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ:

  • Литература для учащихся

  • Бабайцева В. В. Русский язык: 10-11 кл.: Учеб. для общеобраз. учрежд. филологиче­ского профиля / В. В. Бабайцева. - М.: Дрофа, 2008-2011г.г.

  • Греков В.Ф., Крючков С.Е., Чешко Л.А. Русский язык. Учебник для 10 – 11 классов общеобразовательных учреждений–

М. «Просвещение» 2008 -2011г.г.

  • Владимирская Г. Н. Тренажер для подготовки к экзамену. Русский язык. 10-11 кл. / Г. Н. Владимирская, С. И. Райский. - М.:

Новый учебник, 2004.

  • Власенков А. И. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: Учеб. для 10-11 кл. ОУ / А. И. Власенков, Л. М. Рыбченкова. -

13-е издание. - М.: Просвеще­ние

  • Войлова К. А. Русский язык. Культура речи / К. А. Войлова. - М.: Дрофа, 2006.

  • Гольцова Н. Г. Русский язык. 10-11 классы: Учебное пособие / Н. Г. Гольцова. И. В. Шамшин. - М.: Русское слово, 2002.

  • Дейкина А. Д. Русский язык. Раздаточный материал. 10 класс/А. Д. Дейкина. -М.: Дрофа, 2006.

  • Дейкина А. Д. Русский язык: Учебник-практикум для старших классов /А. Д. Дейкина. Т. М. Пахнова. - М.: Вербум-М, 2002.

  • Жинкин Н.И. Речь как проводник информации. – М.: 1982.

  • Иссерс О. С. Тесты. Русский язык. 10-11 классы / О. С. Иссерс, Н.А.Кузьмина. -М.: Дрофа, 2005.

  • Козловская М. В., Сивакова Ю.Н. Русский язык: Анализ текста: Пособие для подго­товки к ЕГЭ / М. В. Козловская, Ю. Н. Сивакова. - СПб:

СА­ГА, Азбука-классика

  • Костомарова И. В. Русский язык. Тексты и задания по культуре речи. – М.: 1988.

  • Культура речи. Тестовые задания для абитуриентов и школьников / Дунев А.И., Еф­ремов В.А., Черняк В.Д. - СПб: САГА, Азбука-классика

  • Купалова А.Ю. Текст и занятия родным языком. – М.: 2005

  • Лидман-Орлова Г. К. Учимся писать изложения / Г. К. Лидман-Орлова. - М.: Дро­фа, 2006.

  • Мазнева О.А., Михайлова И.М. Практикум по стилистике русского языка. Тесты и задания: Пособие для старшеклассников. - М.: Дрофа

  • Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 10-11 кл. - М.: ТЦ «Сфера», 2008.

  • Никитина Е.И. Русская речь: Развитие речи. 10 класс: Учебное пособие. - М.: Дро­фа, 2007.

  • Пахнова Т.М. Русский язык. Раздаточный материал. 11 класс. - М.: Дрофа, 2006.

  • Потапова Г.Н. Русский язык: Орфография. Синтаксис и пунктуация. Комплексный анализ текста. 10-11 кл. Дидактические материалы. –

М.: Дрофа, 2002.

  • Пучкова Л.И., Гостева Ю.Н. Готовимся к единому государственному экзамену по русскому языку: 10-11: Грамматика. Речь. –

М.: Просвещение', 2006.

  • Развивайте дар речи. Пособие для учащихся. Сост. Т.А.Ладыженская. – М.: 2004

  • Селезнева Л. Б. Русский язык. Орфография и пунктуация. Обобщающие алгоритмы и упражнения / Л. Б. Селезнева. - М.: Просвещение, 2006.

  • Тростенцова Л.А., Шхапацева М.Х. Пунктуация без секретов: Пособие для старше­классников и абитуриентов. - М.: Дрофа, 2002.

  • Шаповалова Т. Е. Русский язык: Сложное предложение. Тематическая тет­радь / Т. Е. Шаповалова. - М.: Дрофа, 2006.

Литература для учителя.


  • Раман Т.В. Тематическое и поурочное планирование по учебнику «Русский язык для 10 –11 классов» Грекова В.Ф., Крючкова С.Е., Чешко

  • Греков В.Ф., Крючков С.Е., Чешко Л.А. Русский язык. Учебник для 10 – 11 классов общеобразовательных учреждений– М. «Просвещение» 2008 -2013г.г.

  • Журналы: « Русский язык в школе», «Русский язык»- приложение к газете «Первое сентября»

  • Иванов Ю.С. ЕГЭ. Русский язык. Теоретические материалы. – СПб.: Тригон, 2008 г.

  • Новикова Л.И., Грибанская Е.Э. Пособие для подготовки к ЕГЭ и централизированному тестированию. – М.: Экзамен, 2009 г.

  • Пучкова Л.И. Методическое пособие для подготовки к ЕГЭ по русскому языку. – М.: Экзамен, 2009 г.

  • Тропкина Л.А. Русский язык. Поурочное планирование 11. – Волгоград, 2009 г.

  • Валгина Н.С., Трудные вопросы пунктуации. – М.

  • Введенская Л.А., Павлова Л.Г. Культура искусство речи. Современная риторика. -Ростов н/Д: «Феникс», 1999

  • Галлингер И.В. Культура речи. Нормы современного русского литературного языка. -М.: Просвещение

  • Голуб И. Б. Основы культуры речи / И. Б. Голуб. - М.: Просвещение, 2005.

  • Горбачевич А.С. Нормы современного русского литературного языка: Пособие для жителей. - М.: Просвещение

  • Дейкина А.Д., Пахнова Т.М. Методические рекомендации по использованию учебни­ка «Русский язык: Учебник-практикум для старших

классов» при изучении предмета на базо­вом и профильном уровнях. - М.: Вербум-М, 2004.

  • ЕГЭ-2014. Русский язык. Тренировочные задания/ И.П.Цыбулько и др. – М., 2014

  • Единый государственный экзамен - 2013. Русский язык. Учебно-тренировочные ма­териалы для подготовки учащихся / Рособрнадзор, ИСОП.

- М.: Интеллект-Центр, 2006.

  • Иванова В.Ф., Трудные вопросы орфографии. – М., 1982. Пучкова Л. И. Готовимся к единому государственному экзамену по русскому языку:

Грамматика. Речь / Л. И. Пучкова, Ю. М. Гостева. - М.: Просвещение, 2013

  • Ипполитова Н.А. Текст в системе обучения русскому языку.– М., 1984.

  • Ипполитова Н. А, Князева О.Ю., Саввова М.Р. Русский язык и культура речи: Курс лекций / Под ред. Н.А. Ипполитовой. - М.:ТК Вельби,

изд-во «Проспект», 2007.

  • Капинос В.И., Сергеева Н.Н., Соловейчик М.С. Изложения: тексты с лингвистическим анализом. – М., 1994

  • Колокольцева Т.Н. Практикум по стилистике русского языка: Учебное пособие. - Вол­гоград: Изд-во ВГПУ «Перемена», 2006.

  • Контрольные тесты: Орфография и пунктуация.10-11 классы, - 3-изд.- М.: ООО «Тид «Русское слово – РС», 2007.

  • Космарская И.В., Руденко А.К. Русский язык. Тесты и задания по культуре речи. -М.: Аквариум ЛТД, 2001.

  • Львова СИ. Сборник диктантов с языковым анализом текста. 10-11 кл. Пособие для лнителя. - М.: Мнемозина, 2003

  • Москвин В.П. Стилистика русского языка. Теоретический курс: Учебное пособие. -Волгоград: Изд-во ВГПУ «Перемена», 2005.

  • Меркин Г.С., Зыбина Т.М., Максимчук Н.А., Рябикова О.С. Развитие речи. Вырази­тельные средства художественной речи:

Пособие для учителя. - М.: ОО ТИД «Русское слово - РС», 2005.

  • Никитина Е.И. Уроки развития речи. 10 класс. Методические рекомендации. -М.: Дрофа, 2006.

  • Пахнова Т.М. Готовимся к письменным и устным экзаменам по русскому языку: 9-11 кл. - М.: Вербум-М, 2003

  • Потемкина Т.В., Соловьева Н.Н. Дидактические материалы к лекциям по теме «Формы и виды контроля на уроках русского языка в 11 классе». - М.: АПК и ПРО, 2002.

  • Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Секреты стилистики. - М.: Ральф, 1996.

Смирнова Л.Г. Культура русской речи: Учебное пособие* по развитию речи. -М.: ОО ТИД «Русское слово РС», 2004.

  • Солганик Г.Я. Стилистика текста. – М.: 1997.

  • Служевская Т.П. Уроки русской словесности: Практикум по культуре речи. - СПб: Лзд-во «Тускарора» совместно с фирмой «РиД», 1997.

  • Черников И.Н:, Петровская С.С., Шипицына Г.М. Сборник диктантов с лингвистиче­ским заданием для старших классов. - М.: ТИД

«Русское слово - РС», 2003.

  • Цыбулько И. П. Единый государственный экзамен: Русский язык: Методика подго­товки / И. П. Цыбулько. - М.: Просвещение, 2014-2015

РЕКОМЕНДУЕМЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ В ИНТЕРНЕТЕ

  1. Справочно-информационный портал «Русский язык» – ГРАМОТА.РУ

http://www.gramota.ru

  1. Сайт «Я иду на урок русского языка»

и электронная версия газеты «Русский язык»

http://rus.1september.ru

  1. Коллекция диктантов по русскому языку

Российского общеобразовательного портала

http://language.edu.ru

  1. Всероссийская олимпиада школьников по русскому языку

http://rus.rusolymp.ru

  1. Владимир Даль. Проект портала Philolog.ru

http://www.philolog.ru/dahl

  1. ЕГЭ по русскому языку: электронный репетитор

http://www.rus-ege.com

  1. Институт русского языка им. В.В. Виноградова Российской академии наук

http://www.ruslang.ru

  1. Интернет-проект исследователей-русистов Ruthenia.ru

http://www.ruthenia.ru42 43

  1. Кабинет русского языка и литературы

http://ruslit.ioso.ru

  1. Конкурс «Русский Медвежонок – языкознание для всех»

http://www.rm.kirov.ru

  1. Культура письменной речи

http://www.gramma.ru

  1. Материалы по теории языка и литературе

http://philologos.narod.ru

  1. Машинный фонд русского языка

http://cfrl.ruslang.ru

  1. МедиаЛингва: электронные словари, лингвистические технологии

http://www.medialingua.ru

  1. Международная ассоциация преподавателей

русского языка и литературы (МАПРЯЛ)

http://mapryal.russkoeslovo.org

  1. Научно-методический журнал «Русский язык в школе»

http://www.riash.ru

  1. Национальный корпус русского языка: информационно-справочная система

http://www.ruscorpora.ru

  1. Портал русского языка «ЯРУС»

http://yarus.aspu.ru

  1. Портал «Русское слово»

http://www.russkoeslovo.org

  1. Проект «Русские словари»

http://www.slovari.ru

  1. Российское общество преподавателей русского языка и литературы (РОПРЯЛ)

http://www.ropryal.ru

  1. Рукописные памятники Древней Руси

http://www.lrc-lib.ru

  1. Русская Ассоциация Чтения

http://www.rusreadorg.ru

  1. Русская фонетика: Интернет-учебник по фонетике русского языка

http://fonetica.philol.msu.ru

  1. Русский для всех: портал по использованию русского языка и получению

образования на русском языке в государствах СНГ и Балтии

http://www.russianforall.ru

  1. Русский филологический портал Philology.ru

http://www.philology.ru

  1. Русский язык в России и за рубежом:

Справочно-информационная картографическая система

http://ruslang.karelia.ru

  1. Русский язык и культура речи: электронный учебник

http://www.ido.rudn.ru/ffec/rlang-index.html

  1. Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты

http://character.webzone.ru

  1. Сайт «Вавилонская башня». Русские словари и морфология

http://starling.rinet.ru

  1. Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку

http://www.svetozar.ru

  1. Система дистанционного обучения «Веди» — Русский язык

http://vedi.aesc.msu.ru

  1. Словари и энциклопедии на «Академике»

http://dic.academic.ru

  1. Cловари русского языка

http://www.speakrus.ru/dict

  1. Словопедия: русские толковые словари

http://www.slovopedia.com

  1. Учебник по орфографии и пунктуации

http://www.naexamen.ru/gram

  1. Фонд «Русский мир»

http://www.russkiymir.ru

  1. Центр развития русского языка

http://www.ruscenter.ru

  1. Электронное периодическое издание «Открытый текст»

http://www.opentextnn.ru

  1. Язык и книга: Сайт о языкознании, письменности,

истории книг и книгопечатания

http://slovnik.rusgor.ru

- сайт fipi.ru

- сайт ege.yandex.ru

- электронный репетитор «Русский язык»( система обучающих тестов)

- обучающая программа «Фраза»

- орфотренажер «Грамотей»



Учебно-тематический план. 10 класс. 70 часов


Тема

Кол – во часов

В том числе

Контрольные, проверочные работы, тесты

Развитие

речи


Региональный

компонент


1

Введение./

Лексика, фразеология, лексикография

1+13

1

1

5







2

Фонетика, графика, орфоэпия

4

1

1


3

Морфемика и словообразование

5

1

2

1

4

Морфология и орфография.

14

1

3

2

5

Части речи. Имя существительное

2




6

Имя прилагательное

5

1



7

Имя числительное

3


1


8

Местоимение

2




9

Глагол.

5

1



10

Причастие.

2




11

Деепричастие

2




12

Наречие.

3


1

1

13

Служебные части речи. Предлог. Союз. Частицы. Междометия.


7

3



14

Повторение и обобщение

2


1

1


Всего часов

70

9

10

10






п/п

_____

дата

Темы уроков

и кодификаторы элементов КИМов


Дидакти-
ческая

модель

обучения

Педаго-

гические

средства

Вид

деятельности

обучающихся

Задачи. Планируемый результат и уровень освоения

Технические средства

обеспечения /


домашнее задание


Компетенции / Метапредметность


Учебно-познавательная

Информационная


Базовый уровень

Продвинутый уровень

(Одаренные дети)


1

2

3

4

5

6

7

8

9


Повторение «Лексика. Фразеология. Лексикография» / 14 часов /

Цель: раскрывать связь между происхождением языка и появлением человеческого общества; понять значимость языка в жизни человека совершенствовать орфографические навыки, навыки постановки знаков препинания в простых предложениях с однородными и обособленными членами, в сложных предложениях; углубить представление о слове как основной единице языка, о системных отношениях в лексике русского языка, их выражении в многозначности, омонимии, синонимии, антонимии, паронимии, о лексике с точки зрения ее происхождения, активного и пассивного запаса, сферы употребления, стилистической дифференциации, об основных признаках и источниках фразеологизмов, о лексических средствах выразительности речи


1

_____

Вводный.

Слово о русском языке.

Цель: дать понятие о богатстве, образности, выразительности русского языка как языка художественной литературы


Объяснительно-иллюстративная

Рассказ, работа

с книгой, беседа

Индивид., групповая

Знать основные средства художественной изобразительности, находить их в тексте.
(К)

Продуктивный

Уметь использовать ИВС в текстах собственного сочинения.
(К)

Творческий

Анализ, выбор, использование выразительных средств языка

Документ-камера

Прочитать статью «Русский язык …»- высказывание о языке и их смысл, стр.5-8

Энциклопедия. Русский язык. – М.: Аванта

Метод.реком. к учеб. “Русский язык”. – М.: «Русское слово»


2

_____

Слово и его значение. Однозначность и многозначность слов.


Готовимся к ЕГЭ

Задания I части

Готовимся к ЕГЭ

/ Код 2.5- лексический анализ /

Поисковая

Проблемные задания

Групповая

Знать диалектизмы, жаргонизмы, профес-мы, стилистические особенности.

Уметь определять лексич.особен.текста (Я)Продуктивный

Уметь опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые явления.

Развернутое обоснование своей позиции с приведением системы аргументов

Готовимся к ЕГЭ

Задания I части

Словарь грамматических трудностей русск. яз. Т.Ф.Ефремова.п.1-2.

Стр.10-18


3

_____




4

_____

Изобразительно-выразительные средства языка (работа по фрагменту произведения «Молоко волчицы» А.Губина, ставроп. писателя)

Цель: основные лексические изобразительно-выразительные средства языка и их отличительные черты; уметь находить в художественной речи тропы и объяснять их роль в создании художественного образа, употреблять в своей речи основные лексические средства выразительности.


Репродуктивная


Практикум

Индивидуальная, групповая


Уметь применять в практике письма пунктуац. нормы соврем. русск. литерат. языка. (Я)

Продуктивный


Уметь аргументир. анализировать и производить синтакс. разбор данных конструкций; опред. способы и средства связи предложений



Отражение

в письменной форме изобразительно-выразительных средств языка



Интерактивная доска/



Повт. «Орфограф.»,

Энциклопедия. Русский язык. – М.: Аванта

Поурочные разработки к УМК Москва.Вако.

П.3, стр.13-14., составить сложные предложения, отразить изобразительно-выразит. средства


5

_____


Омонимы и их употребление.

(работа с текстом)

Репродуктивная


Практикум

Индивидуальная, групповая

Уметь применять в практике письма пунктуац. нормы соврем. русск. литерат. языка. (Я)

Продуктивный

Уметь аргументир. анализировать и производить синтакс. разбор данных конструкций; опред. способы и средства связи предложений

Объяснение изученного на самостоятельно подобранных примерах

Комплексное повторение, работа с текстом, выполнение упражнений из учебника


П.4, стр.15-17



6

_____


7

_____


Паронимы и их употребление.

(работа с текстом)

Цель: уметь дать толкование лексического значения паронимов, правильно употреблять паронимы в речи

Репродуктивная


Практикум

Индивид., групповая

Уметь применять в практике письма пунктуац. нормы соврем. русск. литерат. языка. (Я)

Продуктивный

Уметь аргументир. анализировать и производить синтакс. разбор данных конструкций; опред. способы и средства связи предложений

Объяснение изученного на самостоятельно подобранных примерах

Интерактивная доска/


Гольдин З. Д. Русский язык в таблицах; орфографический словарь, справочники по правописанию.

П.5, стр.17-18



8

_____



Синонимы и их употребление. Антонимы и их употребление

Знать, какие группы слов называются синонимами и антонимами; уметь находить в предложенных текстах синонимы и антонимы, определять роль синонимов и антонимов в тексте.

Репродуктивная


Практикум

Индивидуальная, групповая

Уметь применять в практике письма пунктуационные нормы современного русского литературного языка.

(Я) Продуктивный

Уметь определять, какие группы слов называются синонимами и антонимами; уметь находить в предложенных текстах синонимы и антонимы, определять роль синонимов и антонимов в тексте.

Углубление лингвистических знаний, совершенств.

способности к самооценке через наблюдение за собственной речью


Интерактивная доска/


Гольдин З. Д. Русский язык в таблицах; орфографический словарь, справочники по правописанию.

П.6-7, стр.18-22



9

_____


10

_____

РР

Сочинение- рассуждение по материалам ЕГЭ

/Задание части 2 ЕГЭ/


Цель: написать сочинение -рассуждение


Задание части 2 ЕГЭ

/ Коды 8.3, 8.5, 10.4, 10.5/


Поисковая


Проблемные задания



работа

с книгой, беседа


Индивидуальная

Уметь составлять план, определять тип и стиль речи текста; подробно его излагать, применяя в практике письма нормы современного русского языка, используя синонимические ресурсы.
(Я), (К)

Творческий

Уметь выявить одну из проблем, поставлен. проблем автором, прокомментировать проблему, выразить свою точку зрения по отношению к этой проблеме, понять позицию автора, привести аргументы (жизн., литературный), вывод.(Я), (К)

Творческий

Владение навыками создания

и редактирования собственного текста

КИМ. Русский язык. ЕГЭ.

И.П.Цыбулько

Работа с текстом

Т.И.Козлова

«Культура речи» Задание части 2 ЕГЭ

Доработать сочинение



11

_____

Происхождение лексики современного русского языка. Лексика общеупотребительная и лексика, имеющая ограниченную сферу употребления.


Готовимся к ЕГЭ

Задания I части

/ Код 2.1 /

Поисковая

Проблемные задания

Групповая

Знать слово как основную единицу языка, лексическое значение слова.

Уметь работать с толковым словарем. (Я)

Продуктивный



Углубление знаний

о взаимосвязи основных единиц и уровней языка

Целенаправленный поиск информации в словарях и другой справочной литературе

Документ-камера


Толковые словари С. И. Ожегова,

Д. Н. Ушакова;

Словарь живого великорусского языка В. И. Даля


П.8 - 9, стр.22-27



12

_____

Употребление устаревшей лексики и неологизмов.

Исконно русская и заимствованная лексика.

РР. Работа с текстом «Языковая реформа» Н.М.Карамзина

Готовимся к ЕГЭ

Задания I части

Поисковая

Проблемные задания

Групповая

Знать исконно русскую лексику, старославянизмы, заимствованную лексику.

Уметь работать с дополнит. лит-рой


Уметь находить в тексте старославянизмы

и видеть их роль в создании текстов высокого стиля, объяснять

Русский язык

+ литература

10 кл. Тема «Языковая реформа»

Н.М.Карамзина

Словарь иностранных слов.

Этимологический словарь

Поурочные разработки к УМК Москва.Вако.

П.10, стр.28

Упр. 67-70

(выбор уч-ся)


13

_____

Повторение.

Лексикография. Фразеология.

Фразеологические единицы и их употребление.

Готовимся к ЕГЭ

Задания I части


Готовимся к ЕГЭ

/ Код 2.3 /


Поисковая

Проблемные задания

Групповая, индивидуальная

Знать основные признаки

и источники появления фразеологизмов.

Уметь употреблять фразеологизмы в речи, работать

со словарями фразеолог. (Я)

Продуктивный

Уметь оценивать языковые явления и факты с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения

Целенаправленный поиск информации в словарях и другой справочной литературе.

Интерактивная доска/



Готовимся к ЕГЭ

Задания I части


П. 11-12, стр.29 - 31

Упр.42-46

( выбор обуч-ся)


14

_____

Контрольный (словарный) диктант по теме «Повторение изученного»

Готовимся к ЕГЭ

Задания I части

Цель: проверка знаний учащихся.


Репродуктивная

Практикум

Контроль

Уметь применять в практике письма пунктуационные нормы современного русского литературного языка.

(Я) Продуктивный

Уметь составлять предложения данных конструкций (учитывая признаки, строение, способы и средства связи)

Объяснение изученного на самостоятельно подобранных примерах

В.В.Андросова Сборник лучших современных диктантов5-11кл

«Баро-пресс»,

Поурочные разработки к УМК Москва..


Готовимся к ЕГЭ

Задания I части


Фонетика. ГРАФИКА. ОРФОЭПИЯ / 4 часа /

Цель: иметь понятие о звуке речи и фонеме, классификации фонетических единиц русского языка, позиционных чередованиях звуков речи, интонационных особенностях русской речи, основных требованиях к интонационно правильной и выразительной речи, изобразительных средствах фонетики русского языка, совершенствовать способность к самооценке через наблюдение за собственной…



15

_____

Звуки и буквы. Повторение фонетики, графики, орфоэпии и орфографии

Классификация фонетических единиц русского языка

Готовимся к ЕГЭ

Задания I части


Репродуктивная

Практикум

Индивидуальная, групповая

Знать классификацию фонетических единиц русского языка.

Уметь производить фонетический разбор. (Я)

Продуктивный

Углублять знания

о взаимосвязи основных единиц и уровней языка; совершенствовать навыки самост. работы с различ. источниками

Объяснение изученного на самостоятельно подобранных примерах

С.Н.Березина,

Н.Н.Борисов Русский язык в таблицах и схемах. Москва Эксмо.2008г.

Готовимся к ЕГЭ

Задания I части

Поурочные разработки к УМК Москва.Вако. п.13,стр.34 – 37,

Упр.47


16

_____

Орфоэпия. Орфоэпические нормы современного русского языка


Готовимся к ЕГЭ

Задания I части

Поисковая

Проблемные задания

Групповая

Уметь применять в практике речевого общения основные орфоэп. нормы соврем. русского литер. яз.

(Я), (К)

Продуктивный


Уметь давать в необходимых случаях истор. комментарий к языков. явлениям

Извлекать необходимую информацию из справочной литературы

Интерактивная доска/


Современные словари, справочники, пособия

Готовимся к ЕГЭ

Задания I части П. 14, стр. 37-40






17

_____

Практикум по орфоэпии.


Проверочная работа по КИМам.

Поисковая

Проблемные задания

Групповая

Уметь применять полученные знания на практике при выполнении заданий ЕГЭ


Словарно-орфоэпический диктант, проверочная работа по материалам ЕГЭ

Документ-камера


Вопросы и задания для повторения, стр.40.



18

_____

Изобразительные средства фонетики русского языка.


Готовимся к ЕГЭ

Задания I части

Поисковая

Проблемные задания

Групповая

Метапредметные:

Регулятивные - работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации.

Познавательные - передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Коммуникативные - имеют при необходимости свою точку зрения, аргументируя её, подтверждая аргументами, фактами.

Интерактивная доска/


Поурочные разработки к УМК Москва. Вако.


Работа над текстом



Морфемика и словообразование / 5 часов /

Цель: иметь представление о корневых и аффиксальных, словоизменительных и словообразовательных морфемах, вариантах морфем, о системе современного русского словообразования, о продуктивных способах образования частей речи в русском языке, о словообразовательных средствах выразительности речи, проводить морфемный и словообразовательный анализ, использовать в собственной речевой практике словообразовательные средства выразительности речи


20

_____

Способы словообразования


Готовимся к ЕГЭ

Задания I части


Готовимся к ЕГЭ

/ Код 3.4 /

Объяснительно-иллюстративная

Рассказ. Беседа, работа

с книгой

Групповая, индивидуальная

Знать способы словообразования

Углублять лингвистические знания. (Я)

Продуктивный

Уметь определять (находить) в тексте продуктивные способы словообразования; уметь при анализе давать интерпретац.

языковых явлений и фактов

Извлекать необходимую информацию из учебно-научных текстов, справочной литературы

Словарь грамматических трудностей русск. яз. Т.Ф.Ефремова.


НПЖурнал «Русск. яз. и лит-ра»

«Школьн. Пресса».

Сост. тест на правописание

изученных тем

21

_____

Словообразование. Словообразовательный разбор слова


Готовимся к ЕГЭ

Задания I части

Готовимся к ЕГЭ

/ Код 3.4 /

Проблемное изложение

Прохождение материала быстрым темпом

Групповая, индивидуальная

Знать морфол. и неморфолог. Способы

словообраз.

Уметь пользоваться словообраз. словарем и проводить словообр. разбор. (Я)Продуктивный

Овладевать умениями опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые явления и факты с учетом их различных интерпретаций

Целенаправленный поиск информации в словарях. Расширение круга используемых языковых средств

Словообразовательный словарь

Готовимся к ЕГЭ

Задания I части

Поурочные разработки к УМК Москва.Вако.

П.16, стр.50-56



22

_____


РР

Формообразование. Средства выразительности речи. Поэзия В.Г.Гнеушева «Туман над Пятигорском»


Готовимся к ЕГЭ

Задания I части

Поисковая

Проблемные задания

Групповая,

индивидуальная

Знать словообразовательные средства выразительности речи.

Уметь использовать их в практике речевого общения. (Я), (К)

Продуктивный

Формировать культуру письменной и устной речи; уметь выделять (отмечать) изобразительно-выразительные средства и трудные случаи анализа языковых явлений

Расширение круга используемых языковых и речевых средств

Поурочные разработки к УМК Москва.Вако.


Стр.58, «Лекции по отечествен. и региональной литературе»

автор П.К.Чекалов

П. 17, стр.56 - 60



23

_____


Практикум по теме «Словообразование» по материалам ЕГЭ. «Повторение пройденного материала

Цель: проверить знания учащихся


Репродуктивная

Контроль


Фронтальная

Уметь применять в практике письма пунктуационные нормы современного русского литературного языка.

(Я)

Продуктивный


Уметь выполнять задания повышенного уровня сложности, разграничивать варианты норм и речевые нарушения

Отражение в письменной форме результатов своей деятельности

Готовимся к ЕГЭ. ТТЗ. Русск. яз.


Повт. «Прилагательное, Числительное. Глагол. Причастие. Деепричастие. Наречие и др.

МОРФОЛОГИЯ И Орфография / 14 часов /

Цель: знать основные разделы русской орфографии и основные принципы написания: 1) правописание морфем; 2) слитные, дефисные и раздельные написания; 3) правила переноса слов; 4) употребление прописных и строчных букв; 5) правила графического сокращения слов; применять в практике письма орфографические нормы современного русского литературного языка


24

_____

Принципы русской орфографии.


Особенности морфологии как одного из разделов науки о языке; сущность и значение орфографии.

Поисковая

Проблемные задания

Групповая,

индивидуальная

Знать словообразовательные средства выразительности речи.

Уметь использовать их в практике речевого общения. (Я), (К)

Продуктивный

Формировать культуру письменной и устной речи; уметь выделять (отмечать) изобразительно-выразительные средства и трудные случаи анализа языковых явлений

Расширение круга используемых языковых и речевых средств

Поурочные разработки к УМК Москва.



НПЖурнал «Русск. яз. и лит-ра»

П. 18, стр.62 - 64




25

_____

Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова.

Знать правила правописания безударных гласных в корне слова.


Поисковая

Проблемные задания

Групповая,

индивидуальная

Уметь узнавать и осознавать в слове правописное затруднение, связанное с написанием безударных гласных

на основании правила делать выбор написания (этап решения орфографической задачи)

Отражение в письменной форме результатов своей деятельности


Интерактивная доска/



П. 19, стр.64 - 68


26

_____

Чередующиеся гласные в корне слова.

Знать правила правописания чередующихся гласных в корне слова.


Поисковая

Проблемные задания

Групповая,

индивидуальная

Знать перечень корней с чере­дованием гласных, уметь заме­чать орфограммы, ха­рактеризовать и объяснять правописание

Списывание текста с обоснованием выбора вставленных орфограмм. Морфемный и словообразовательный разбор слов. Синтаксический разбор предложений.

Задание ЕГЭ (А13)

Поурочные разработки к УМК Москва.

П.20, стр.68 - 74

27

_____

Урок-практикум «Правописание гласных в корне слова»

Уметь применять полученные знания при выполнении заданий ЕГЭ


Репродуктивная

Контроль


Фронтальная

Уметь выполнять задания повышенного уровня сложности, разграничивать варианты норм и речевые нарушения

Отражение в письменной форме результатов своей деятельности


Документ-камера


Повт. «Употребление гласные после шипящих», стр. 75 - 78


28

_____

Употребление гласных после шипящих: в корне слова, в окончании, в суффиксе. Знать состав слова, части речи, употребление гласных после шипящих

Репродуктивная

Практикум, тестирование

Парная, индивидуальная

Уметь распознавать морфемы в словах, определять часть речи, правильно писать гласные после шипящих.

Уметь объяснить характер допущенных ошибок, анализировать языковые единицы, явления

Поурочные разработки к УМК Москва. Вако.


Составить словарный диктант по заданной теме


29

_____

Употребление гласных после Ц в различных морфемах.

Знать состав слова, части речи, употребление гласных после Ц.

Репродуктивная

Тренинг

Фронтальная, индивидуальная

Уметь распознавать морфемы в словах, определять часть речи, правильно писать гласные после Ц.

Метапредметные:

Регулятивные - работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации.

Познавательные - передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Коммуникативные - имеют при необходимости свою точку зрения, аргументируя её, подтверждая аргументами, фактами.



Интерактивная доска/


П.22, стр.75 -80




Готовимся к ЕГЭ. ТТЗ. Русск. яз. Дрофа.2015г.


30

_____

Практикум по теме «Употребление гласных букв в различных морфемах». Уметь применять полученные знания при выполнении заданий ЕГЭ


Репродуктивная

Тренинг

Фронтальная, индивидуальная

Умение обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства

Работа с текстом, подобрать собственные примеры,


31

_____

Правописание звонких и глухих согласных. Правописание непроизносимых согласных и сочетаний СЧ, ЗЧ, ШЧ, ЖЧ, СТЧ, ЗДЧ.

Задания ЕГЭ.

Репродуктивная

Тренинг

Фронтальная, индивидуальная

Метапредметные:

Регулятивные - работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации.

Познавательные - передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Коммуникативные - имеют при необходимости свою точку зрения, аргументируя её, подтверждая аргументами, фактами.

Словарь грамматических трудностей русск. яз. Т.Ф.Ефремова.

.

п. 23-24, стр. 83 - 86


Готовимся к ЕГЭ. ТТЗ. Русск. яз. Дрофа.


32

_____

Правописание двойных согласных.

Репродуктивная

Практикум, тестирование

Парная, индивидуальная


Овладеть умениями опознавать, анализировать, сопоставлять языковые явления и факты с учетом их различных интерпретаций

Словарная работа, запись новых слов в словари, составление с ними предложений, проверочная работа


Интерактивная доска/




Поурочные разработки к УМК Москва.Вако.

П.25, стр. 80 – 86,

Упр по выбору учителя

33

_____

Правописание гласных и согласных в приставках. Приставки ПРЕ-, ПРИ-


Репродуктивная

Тренинг

Фронтальная, индивидуальная

Знать правописание приставок, зависящее от значения, правописание приставок, основанное на фонетическом принципе; правописание приставок, основанное на морфологическом принципе. Уметь правильно писать приставки

Приставки, пишущиеся в соответствии с морфологическим принципом; приставки, правописание которых определяется фонетическим принципом орфографии; написание приставок, зависящее от ударения и от значения.

Гольдин, З. Д. Русский язык в таблицах


П.26- 27, стр.87 – 89,

упр. по выбору учителя

34

_____

Гласные И-Ы после приставок.

Употребление Ь и Ъ.

Репродуктивная

Практикум,

тестирование

Парная,

индивидуальная

Метапредметные:

Регулятивные - работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации.

Познавательные - передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Коммуникативные - имеют при необходимости свою точку зрения, аргументируя её, подтверждая аргументами, фактами.



CD/Русский язык. Тестовый контроль.

10 кл./

Изд-во «Учитель»


Поурочные разработки к УМК Москва. Вако.


П.29 - 30, стр. 98 - 104

35

_____

Употребление прописных букв. Правила переноса слов.

Цель: Углубить знания обучающихся о правописании слов с прописной буквы

Репродуктивная

Практикум,

тестирование

Парная,

индивидуальная

Знать функции ъ и ь, правила переноса, в каких случаях пишется прописная буква, а в каких строчная. Уметь правильно переносить слова, определять функции ъ и ь и в соответствии с этим правильно писать слова, различать строчные и прописные буквы.



Поурочные разработки к УМК Москва. Вако.


П.30-31, стр.98 - 104


36

_____



37

_____

РР/ТС/УКП

Сочинение- рассуждение по материалам ЕГЭ

/Задание части 2/


Цель: написать сочинение -рассуждение


Задание части 2 ЕГЭ

/ Коды 8.3, 8.5, 10.4, 10.5/



Поисковая


Проблемные задания работа

с книгой, беседа


Индивидуальная

Уметь составлять план, определять тип и стиль речи текста; подробно его излагать, применяя в практике письма нормы русского языка, используя синонимические ресурсы. (Я), (К)

Уметь выявить одну из проблем, поставлен. проблем автором, прокомментировать проблему, выразить свою точку зрения по отношению к этой проблеме, понять позицию автора, привести аргументы (жизн., литературный), вывод.(Я), (К)

Творческий

Владение навыками создания

и редактирования собственного текста

КИМ. Русский язык. ЕГЭ.

И.П.Цыбулько

Работа с текстом

Т.И.Козлова

«Культура речи» Задание части 2 ЕГЭ

Доработать сочинение

Самостоятельные части речи

Имя существительное / 2 часа / обобщить знания о частях речи, их грамматических значениях, грамматических формах и синтаксических функциях; знать лексико- грамматические разряды имён существительных, род, число, падеж и склонение имён существительных. Уметь делать морфологический разбор имен существительных

38

_____

Имя существительное как часть речи. Морфологический разбор имени существительного.

Цель: обобщить знания о частях речи, их грамматических значениях, грамматических формах и синтаксических функциях

ЕГЭ / Коды 4.1 - 4.3 /

Репродуктивная

Практикум, тестирование

Парная, индивидуальная

Знать: термин «морфология», морфологические признаки частей речи;

Уметь: различать самостоятельные и служебные части речи

Развернутое обоснование своей позиции с приведением системы аргументов

Уметь объяснить характер допущенных ошибок, анализировать языковые единицы, явления

КИМ. Русский язык. ЕГЭ.

И.П.Цыбулько


П.32, стр.105-109, упр. по выбору учителя

39

_____

Правописание падежных окончаний имён существительных. Гласные в суффиксах имён существительных. Правописание сложных имён существительных.

ЕГЭ /Коды 4.1 - 4.3 /

Репродуктивная

Практикум,

тестирование

Парная,

индивидуальная

Метапредметные:

Регулятивные - работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации.

Познавательные - передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Коммуникативные - имеют при необходимости свою точку зрения, аргументируя её, подтверждая аргументами, фактами.

Поурочные разработки к УМК Москва.Вако.2010г.


П.33- 35, стр. 111-124,

Упр. по выбору учителя

Имя прилагательное / 5 часов /

40

_____

Имя прилагательное как часть речи. Морфологический разбор имени прилагательного. Правописание окончаний имён прилагательных

Репродуктивная

Практикум, тестирование

Парная,

индивидуальная

Знать определение имени прилагательного, лексико- грамматические разряды имен прилагательных. Склонение качественных и относительных прилагательных. Уметь производить морфологический разбор, правильно писать окончания имен прилагательных.

Поурочные разработки к УМК Москва.Вако.2010г.


П.36 - 37, стр.126 – 132,

упр. по выбору учителя


41

_____

Трудные вопросы правописания –н- и –нн- в суффиксах существительных, прилагательных и наречий.

Цель: закрепление навыков правописания –н- и –нн- в разных частях речи

Готовимся к ЕГЭ

/ Код 6.8 /

Репродуктивная


Тренинг

Фронтальная, индивидуальная

Уметь применять в практике письма нормы правописания –н- и –нн- (Я)

Продуктивный


Овладеть умениями опознавать, анализировать, сопоставлять языковые явления и факты с учетом их различных интерпретаций


Знать правило правописания н и нн в причастиях и прилагательных, образованных от глагола. (Я)









Отражение в письменной форме результатов своей деятельности


Поурочные разработки к УМК Москва.Вако.2010г.



Составить словарный диктант на правописание–н- и –нн-(не менее 50 слов)

42

_____

Правописание –н- и –нн- в суффиксах имен прилагательных. Цель: закрепление навыков правописания –н- и –нн-…


Репродуктивная


Практикум, тестирование


Парная,

индивидуальная

Знать правописание суффиксов имен прилагательных, правописание –н- и –нн- в суффиксах имен прилагательных. Уметь мотивировать выбор при написании -н-,-нн-

Продуктивный

Интерактивная доска


Поурочные разработки к УМК Москва. Вако.

П.38- 39, стр. 133-136,

упр. по выбору учителя


43

_____

Правописание сложных имён прилагательных.



Готовимся к ЕГЭ

/ Код 6.8 /

Репродуктивная


Практикум, тестирование

Парная, индивидуальная

Уметь различать прилагательные и причастия, избирательно применять орфографические правила. (Я) Продуктивный

Уметь объяснить характер допущенных ошибок, анализировать языковые единицы, явления

Поурочные разработки к УМК Москва. Вако.



П.40, стр. 139,

упр. по выбору учителя


44

_____


Контрольная работа по теме «Имя существительное и прилагательное».


Контроль


Фронтальная


Уметь выполнять задания повышенного уровня сложности, разграничивать варианты норм и речевые нарушения


Отражение в письменной форме результатов своей деятельности



В.В.Андросова Сборник лучших современных диктантов5-11кл

«Баро-пресс»,



Имя числительное / 3 часа/


45

_____

Имя числительное как часть речи. Склонение имён числительных

Репродуктивная


Практикум, тестирование


Парная,

индивидуальная


Метапредметные:

Регулятивные - работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации.

Познавательные - передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Коммуникативные - имеют при необходимости свою точку зрения, аргументируя её, подтверждая аргументами, фактами.

Словарь грамматических трудностей русск. яз. Т.Ф.Ефремова.

.

П.41-42, стр. 143-145,

упр. по выбору учителя


46

_____

Правописание имён числительных. Употребление числительных в речи.

Репродуктивная


Практикум, тестирование


Парная,

индивидуальная

CD/Русский язык. Тестовый контроль.

10 кл./Изд-во «Учитель»

П.43 -44, стр. 149,

индивид. задания


47

_____

РР

Урок-портрет «Из истории русского языкознания».

Объяснительно-иллюстративная

Рассказ. Беседа, работа

с книгой

Групповая, индивидуальная

Выступления учащихся о русских лингвистах, защита презентаций

Развивать творческие способности, монологическую речь, умение выступать публично



П.41-42, стр. 143-145,

упр. по выбору учителя

местоимение / 2 часа/

48

_____

Местоимение как часть речи. Правописание местоимений.

Репродуктивная


Практикум, тестирование


Парная,

индивидуальная



Уметь выполнять проблемные задания по теме, самостоятельно организуя собственную деятельность.

(Я)

Исследовательский


Знать лексико-грамматические разряды местоимений, особенности их изменения, правописание.

Уметь делать морфолог. разбор местоимения, правильно употреблять и склонять их в речи




Уметь применять полученные знания на практике

CD/Русский язык. Тестовый контроль.

10 кл./Изд-во «Учитель»

П.43 -44, стр. 149,

индивид. задания

49

_____

Правописание местоимений. Практикум.

Репродуктивная


Практикум, тестирование


Парная,

индивидуальная

П.43 -44, стр. 149,

индивид. задания

ГЛАГОЛ / 5 часов /

50

_________

Глагол как часть речи. Морфологический разбор глагола.


Цель: определять глагол, его грамматические категории, образование глагола.


Поисковая


Проблемные задания


Групповая

Знать определение глагола, его грамматические категории, образование глагола. Уметь делать морфологический разбор

Уметь выполнять проблемные задания по теме, самостоятельно организуя собственную деятельность. (Я)

Исследовательский

Уметь выполнять проблемные задания по теме, самостоятельно организуя собственную деятельность. (Я)

Исследовательский Уметь отличать неполные предложения,

Умение обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства

Интерактивная доска/


Работа с текстом, подобрать собственные примеры,

п. 47, стр. 158

51

______



Правописание глаголов.




Репродуктивная


Практикум


Индивидуальная,

групповая

Уметь применять в практике письма пунктуац. нормы соврем. русск. литерат. языка. (Я)

Продуктивный





Знать образование глагола, правописание личных окончаний глаголов, буквы ь в глагольных формах. Уметь правильно писать личные окончания глаголов, употреблять ь в глагольных формах, если это необходимо.



Словарь грамматических трудностей русск. яз. Т.Ф.Ефремова.

П. 48, работа с предлогами

52

____

Наклонения глаголов.


Цель: определять наклонения глаголов, грамматические категории.

Репродуктивная


Практикум


Индивидуальная,

групповая

Уметь применять в практике письма пунктуац. нормы соврем. русск. литерат. языка. (Я)

Продуктивный

CD/Русский язык. Тестовый контроль.

10 кл./Изд-во «Учитель»

Стр.160-164, упр. по выбору учителя


53

______

Контрольный диктант

по теме «Глагол»

Цель: закрепить навыки постановки знаков препинания в простом предложении.




Контроль


Фронтальная


Уметь выполнять задания повышенного уровня сложности, разграничивать варианты норм и речевые нарушения

Отражение в письменной форме результатов своей деятельности

В.В.Андросова Сборник лучших современных диктантов5-11кл

«Баро-пресс»,



54

______

Анализ контрольный диктанта по теме “Глагол”.

Цель: выявить уровень усвоения темы, сформированность навыков в постановке знаков препинания, пунктуац. и синтакс. разбора



Репродуктивная


Контроль


Фронтальная

Овладеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне ОС. (Я)

Продуктивный

Уметь осуществлять самоконтроль, самоанализ языковых явлений

Отражение в письменной форме результатов своей деятельности


CD/Русский язык. Тестовый контроль.

10 кл./Изд-во «Учитель»


ПРИЧАСТИЕ / 2 часа /

55

______

Причастие как глагольная форма. Образование причастий.


Репродуктивная


Практикум


Индивидуальная,

групповая

Знать формальные признаки причастия, семантику.

Уметь опознавать причастия с опорой на формальные признаки причастий.

(Я) Продуктивный.



Знать определение причастия, разряды по значению, признаки глагола и прилагательного, способы образования.

Уметь различать прилагательные и причастия, избирательно применять орфографические правила. (Я)

Продуктивный

Словарь грамматических трудностей русск. яз. Т.Ф.Ефремова.


П. 49, стр. 169, упр. по выбору учителя




56

______


Правописание суффиксов причастий. Н и НН в причастиях и отглагольных прилагательных.

Цель: обобщить знания по теме «Причастие»


Репродуктивная


Практикум

Индивидуальная,

групповая

Знать формальные признаки причастия, семантику.

Уметь опознавать причастия с опорой на формальные признаки причастий.

(Я) Продуктивный.

Уметь различать однородные и неоднородные определения, закрепить навыки правописания

Объяснение изученного на самостоятельно подобранных примерах

КИМ. Русский язык. ЕГЭ.

П. 51, стр.173-177, упр. по выбору учителя

ДЕЕПРИЧАСТИЕ / 2 часа /


57

______

Деепричастие как глагольная форма. Образование деепричастий.


Цель: обобщить знания о деепричастии.



Репродуктивная

Практикум


Индивид., групповая


Уметь применять в практике письма пунктуационные нормы современного русского литературного языка.

(Я)Продуктивный

Уметь различать причастия и деепричастия,

закрепить навыки правописания

Объяснение изученного на самостоятельно подобранных примерах

Готовимся к ЕГЭ. ТТЗ. Русск. яз. Дрофа.2015г.


П.52,

повт. тему «Деепричастие…», упр. по выбору, стр. 178-179


58

______

Повторение по теме «Деепричастие».

Цель: обобщить знания уч-ся об обособленных определениях и обстоятельствах.

Готовимся к ЕГЭ

/ Код 5.14 - синтаксический

анализ предложения/




Репродуктивная


Практикум

Индивидуальная,

групповая

Уметь определять роль обособленных определений в предложении

Уметь формировать навыки постановки знаков препинания при обособленных членах

Исправлять предложения, объясняя причину ошибки

КИМ. Русский язык. ЕГЭ.


Упр. по выбору учителя, стр.179, повт. «ССП и СПП»

НАРЕЧИЕ / 3 часа /

59

______

Наречие как часть речи. Морфологический разбор наречия.

Цель:

Определение. Разряды наречий. Степени сравнения наречий. Морфологический разбор наречия.


Репродуктивная


Практикум

Индивидуальная,

групповая

Знать определение наречий, разряды по значению, степени сравнения. Уметь определять разряд по значению, образовывать степени сравнения



Уметь выполнять задания повышенного уровня сложности, разграничивать варианты норм и речевые нарушения

CD/Русский язык. Тестовый контроль.

10 кл./Изд-во «Учитель»

П. 53, стр. 182-183, упр. по выбору учителя

60

______

Правописание наречий.


Цель:

Определять гласные на конце наречий. Разряды наречий. Степени сравнения наречий.


Репродуктивная


Практикум

Индивидуальная,

групповая

Гласные на конце наречий. Наречия на шипящую. Отрицательные наречия. Слитное, раздельное и дефисное написание наречий.

Уметь формировать навыки постановки знаков препинания при обособленных членах

Исправлять предложения, объясняя причину ошибки

Готовимся к ЕГЭ. ТТЗ. Русск. яз. Дрофа.2015г.


НПЖ «Русск. яз. и лит-ра», «Школьн. Пресса». 2006-2013

П.54, стр. 184-186, упр. по выбору

61

______

РР/ТС/УКП

Сочинение- рассуждение по материалам ЕГЭ

/Задание части 2 ЕГЭ/


Цель: написать сочинение -рассуждение


Задание части 2 ЕГЭ

/ Коды 8.3, 8.5, 10.4, 10.5/


Поисковая


Проблемные задания работа

с книгой, беседа


Индивидуальная

Уметь составлять план, определять тип и стиль речи текста; подробно его излагать, применяя в практике письма нормы современного русского языка, используя синонимические ресурсы.
(Я), (К)

Творческий

Уметь выявить одну из проблем, поставлен. проблем автором, прокомментировать проблему, выразить свою точку зрения по отношению к этой проблеме, понять позицию автора, привести аргументы (жизн., литературный), вывод.(Я), (К)

Творческий

Владение навыками создания

и редактирования собственного текста

КИМ. Русский язык. ЕГЭ.

И.П.Цыбулько

Работа с текстом

Т.И.Козлова

«Культура речи» Задание части 2 ЕГЭ

Доработать сочинение


СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ. ПРЕДЛОГ. СОЮЗ. ЧАСТИЦЫ. МЕЖДОМЕТИЕ. / 7 часов /


62

______

Предлог как служебная часть речи. Правописание предлогов


Уметь применять полученные знания при выполнении заданий ЕГЭ


Поисковая


Проблемные задания работа

с книгой, беседа


Индивидуальная

Знать:

Определение. Функции предлога в речи. Производные и непроизводные предлоги. Простые и сложные предлоги. Морфологический разбор предлогов. Особенности употребления предлогов. Слитное, раздельное и дефисное написание производных предлогов.


КИМ. Русский язык. ЕГЭ.

И.П.Цыбулько


П. 56-57, упр. 292, по вариантам 295 и 296, 298, 299, 300,

стр. 192-196


63

_____

Союз как служебная часть речи. Правописание союзов.

Цель: обобщить знания о союзах, об обособленных обстоятельствах.

Готовимся к ЕГЭ

/ Коды 7.4/

Репродуктивная


Практикум


Индивидуальная, фронтальная

Уметь: формировать навыки постановки знаков препинания при обособленных обстоятельствах.



Уметь определять обособленные обстоятельства, закрепить навыки правописания

Отражение в письменной форме результатов своей деятельности

Готовимся к ЕГЭ. ТТЗ. Русск. яз. Дрофа.

НПЖ «Русск. яз. и лит-ра»

«Школьн. Пресса».

П. 58, 59, упр. 303, устно упр.304.



64

______

Частица как служебная часть речи. Правописание частиц.

Цель: повторить и обобщить знания уч-ся, формировать навыки грамотного пунктуац. оформления вводных и вставных конструкций в письменной речи.

Готовимся к ЕГЭ

/ Код 5.14 /



Репродуктивная


Практикум

Индивидуальная,

групповая

Уметь

выделять вводные и вставные словосочетания, конструкции

Знать формировать навыки грамотного пунктуационного оформления вводных и вставных конструкций в письменной речи

Уметь использовать в письменной речи вставные конструкции и словосочетания

Готовимся к ЕГЭ. ТТЗ. Русск. яз. Дрофа.2015г.

Упр. по выбору, стр.202-204

/РозентальД.Э., учеб. Русск. яз.

10-11кл/

НПЖ «Русск. яз. и лит-ра»

«Школьн. Пресса».


65

______

Урок-практикум по теме «Служебные части речи»

Уметь применять полученные знания при выполнении заданий ЕГЭ


Репродуктивная


Контроль


Фронтальная

Уметь выполнять задания повышенного уровня сложности, разграничивать варианты норм и речевые нарушения


Отражение в письменной форме результатов своей деятельности



Документ-камера


Готовимся к ЕГЭ. ТТЗ. Русск. яз. Дрофа.


66

______

Междометие как особый разряд слов. Звукоподражательные слова. Морфологический разбор междометий.

Цель: обобщить знания учащихся; формировать навыки грамотного пунктуационного оформления вводных слов и вставных конструкций в письменной речи.

ЕГЭ / Коды 7.8, 7.13/


Репродуктивная

Практикум


Индивид., групповая


Знать структурные свойства текста: риторические вопросы, вводные и вставные предложения; способы связи предложений в тексте.

Уметь производить анализ текста. (Я), (К)

Творческий

Знать изобразительно-выразительные средства синтаксиса, средства, подкрепляющие смысловые отношения.

Уметь при анализе давать интерпретацию языковых явлений и фактов

Развернутое обоснование своей позиции с приведением системы аргументов

КИМ. Русский язык.



Поурочные разработки к УМК Москва Вако


П. 64, упр. 319-321 по выбору обучающихся


67

_____




68

_____


Пробный ЕГЭ

контрольная работа

по теме «Повторение изученного»

Цель: проверить знания учащихся




Репродуктивная


Контроль


Фронтальная

Уметь применять в практике письма пунктуационные нормы современного русского литературного языка.

(Я)Продуктивный


Уметь выполнять задания повышенного уровня сложности, разграничивать варианты норм и речевые нарушения



Отражение в письменной форме результатов своей деятельности


КИМ. Русский язык.



ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ./ 2 часа /


69

_______

РР

Повторение и обобщение по изученным темам. Работа с текстом «Отражение малой родины в лирике И.В.Кашпурова»

Цель: обобщить и углубить знания по изученным темам, закрепить навыки правописания

Готовимся к ЕГЭ

Задание части



Репродуктивная


Практикум


Индивид., групповая


Знать структурные свойства текста: риторические вопросы, вводные и вставные предложения; способы связи предложений в тексте.

Уметь производить анализ текста. (Я), (К)

Творческий

Знать изобразительно-выразительные средства синтаксиса, средства, подкрепляющие смысловые отношения.

Уметь при анализе давать интерпретацию языковых явлений и фактов

Развернутое обоснование своей позиции с приведением системы аргументов

Современный русский язык. Д.Э.Розенталь. 10-11кл.

Работа с текстом

Т.И.Козлова

«Культура речи» Задание части С1 ЕГЭ


Стр.75, «Лекции по отечествен. и региональной литературе»

автор П.К.Чекалов


70

______

Повторение и обобщение по изученным темам.

Цель: обобщить и углубить знания по изученным темам, закрепить навыки правописания

Готовимся к ЕГЭ

Задание части



Репродуктивная


Практикум



работа

с книгой, беседа


Индивид., групповая


Знать обобщать и систематизировать материал по морфологии и орфографии. (Я)

Продуктивный

Совершенствовать навыки правописания

Объяснять правописание различных орфограмм по изученному материалу

НПЖурнал «Русск. яз. и лит-ра»

«Школьн. Пресса». 2006-2013


КИМы. Русский язык. ЕГЭ-2015


Примечание:

_________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________




















1 час в неделю, 34 часа в год / 34 уч. недели /

/ Конт.диктантов – 3, сочинений - 1 , изложений – 1, тестовых контролей - 2, РК – 9, УКП –7, РР – 14/.

Автор программы: Н.Г.Гольцова. Москва «Русское слово», 2010г.

Авторы учебника: Н.Г.Гольцова, И.В.Шамшин. Москва, «Русское слово», 2012г.





НОРМАТИВЫ И ОЦЕНКИ:


Объём письменных работ в 11 классе:

Диктант

Словарный

диктант

изложение

Сочинение


170 -220 сл.


4045сл.

400 - 450сл.

350-450слов;

Задание С1 ЕГЭ Сочинение-рассуждение –не менее 150 слов

Нормы оценки знаний, умений и навыков уч-ся…Программы для ОУ «Русский язык»- 10-11кл. Москва. Дрофа .2011г.


      1. Оценка за диктант ( подсчитываются и выносятся вместе с оценкой ошибки:

      2. орфографические – пунктуационные – грамматические )


« 5 »

« 4 »

« 3 »

« 2 »

« 1 »

За безошибочную работу, а также за работу, в которой допущена негрубая орфографическая или пунктуационная ошибка




2-2 -0; 0 -2 –2;

1-2-1; 1- 3 -0;

0 –3-1; 0- 4-0

4- 0-0; 0- 4-4;

3- 5-0; 3 -4-1;

3- 3-2; 3- 2 –3;

2 -4 –2; 1-5 –1;

1-4 –2; 0-7 –0;

0- 6 –1; 2- 5-0;

5- 4 –0; 5 –3- 1.

5- 5-0; 5 -6 –2;

4- 5- 4; 4-7 –3;

4- 8 –0; 3-7-4;

7 –7 –0; 0 –7 –7.

При большом количестве ошибок диктант оценивается баллом

« 1 ».


Оценка грамматического задания:


« 5 »

« 4 »

« 3 »

« 2 »

Выполнено правильно всё задание

Выполнено правильно не менее 2/3 задания

Выполнено правильно не менее половины задания

Не выполнено более половины задания.

Оценка сочинений и изложений:

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

  • соответствие работы ученика теме и основной мысли;

  • полнота раскрытия темы;

  • правильность фактического материала;

  • последовательность изложения.


При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

hello_html_m7a2b509d.png

  • разнообразие словаря и грамматического строя речи;

  • стилевое единство и выразительность речи;

  • число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических,

пунктуационных и грамматических.

Система условных обозначений в планировании:

Ко м п е т е н ц и и: У р о в н и о с в о е н и я:

Я – языковая и лингвистическая (языковедческая); – продуктивный,

К – коммуникативная; – исследовательский,

Р – рефлексивная; – творческий.

ЛС – личностное саморазвитие;

ЦО – ценностно-ориентационная;

СП – смыслопоисковая;

КВ – культуроведческая. ИВС – изобразительно-выразительные средства








Календарно-тематическое планирование

(Авторская программа не предусматривает расчасовки по разделам и темам)


п/п

Дата


Темы уроков и кодификаторы элементов КИМов


Дидакти-
ческая

модель

обучения

Педаго-

гические

средства

Вид

деятель-

ности

учащихся

Задачи. Планируемый результат и уровень усвоения

Технические средства

обеспечения /

домашнее задание


Компетенции / Метапредметность/


Учебно-познавательная

Информационная


Базовый уровень

Продвинутый уровень

(одаренные дети)


1

2

3

4

5

6

7

8

9



Раздел I. Синтаксис и пунктуация / 3 часа /



1

________

Синтаксис. Пунктуация. Основные принципы русской пунктуации.

Цель: обобщение алгоритма постановки знаков препинания с опорой на функции знаков препинания; обобщить знания обуч-ся об интонации и ее роли в предложении

Готовимся к ЕГЭ

/ Коды 5.2 - 5.5 /


Объяснительно-иллюстративная



Лекция, работа

с книгой, беседа


Индивидуальная, групповая

Работа с текстом научного стиля, лингвистической терминологией, составление плана, на его основе устное сообщение. (К)Продуктивный

Групповая работа с текстами об ученых - лингвистах.

Составление устного сообщения, требующее творческого осмысления текста. (К)

Творческий










Извлечение необходимой информации из источника, критическое оценивание информации, умение развернуто обосновывать суждения

Документ-камера


Методические рекомендации к учебнику “Русский язык”. – М.: «Русское слово», 2013,

П. 65, повт. правописан. –н- и –нн-.стр.220-224



2

________





3

________


Словосочетание как синтаксическая единица.


Виды синтаксической связи.

Цели: обобщить знания по теме «Словосочетание. Виды синтаксической связи», работа по предупреждению грамматических ошибок, закрепить навыки правописания –н- и –нн- в прилагательных и причастиях.

Готовимся к ЕГЭ

/ Коды 5.2 - 5.8 /

Поисковая

Проблемные задания

Групповая

Работа по теме «Словосочетание», работа по предупреждению грамматических ошибок, закрепить навыки правописания –н- и –нн- в прилагательных и причастиях. Определение словосочетания,

виды связи в словосочетании

Уметь составлять план, тезисы статьи, готовить сообщение на их основе. (К)Продукт.

Уметь составлять устное сообщение, требующее творческого осмысления текста,

вычленять словосочетания;

определять вид связи в словосочетании, перестраивать словосочетания в синонимичные

(К)

Творческий

Энциклопедия “Русский язык”. – М.: Аванта.

П. 66, повт. правописан. –н-

и –нн-.

стр.225-228



Повт. Не с частями речи, упр.по выбору учителя,

ответ. на вопросы Готовимся к ЕГЭ

Задания I части



1

2

3

4

5

6

7

8

9


Раздел II. Предложение / 2 часа /



4

______

Понятие о предложении. Классификация предложений.

Цель: применять в практике письма пунктуационные нормы современного русского литературного языка.

ЕГЭ/ Коды 2.5 - 5.1 /


Поисковая


Проблемные задания


Групповая

Знать навыки постановки знаков препинания в предложениях

Уметь выполнять проблемные задания по теме, самостоятельно организуя собственную деятельность. (Я)

Исследовательский

Уметь выполнять проблемные задания по теме, самостоятельно организуя собственную деятельность. (Я)

Исследовательский

Умение обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства

Интерактивная доска/


П.68, стр.229-230, работа с текстом, подобрать собственные примеры


5

______

Грамматическая основа предложения.

Виды предложений по эмоциональной окраске.

Цель: применять в практике письма пунктуационные нормы современного русского литературного языка.


Поисковая


Проблемные задания


Групповая

Знать навыки постановки знаков препинания в предложениях

Уметь выполнять проблемные задания по теме, самостоятельно организуя собственную деятельность. (Я)

Исследовательский

Уметь выполнять проблемные задания по теме, самостоятельно организуя собственную деятельность. (Я)

Исследовательский Уметь отличать неполные предложения

Умение обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства

Интерактивная доска/

П.69

Стр. 231, упр. по выбору учителя



Раздел III. Простое неосложненное предложение – 7 часов / 5 часов + 1 час развития речи + 1кр /



6

______


Виды односоставных предложений.


Цель: различать односоставные предложения, выделять знаки препинания при однородных членах предложения


Готовимся к ЕГЭ

/ Коды 5.2 - 5.5 /



Репродуктивная


Практикум


Индивидуальная,

групповая

Уметь применять в практике письма пунктуац. нормы соврем. русск. литерат. языка. (Я)

Продуктивный

Уметь аргументир. анализировать и производить синтакс. разбор данных конструкций; опред. способы и средства связи предложений

Объяснение изученного на самостоятельно подобранных примерах

Словарь грамматических трудностей русск. яз. Т.Ф.Ефремова.


П.72, стр.233-236,

выполнить упр.по выбору учителя


1

2

3

4

5

6

7

8

9



7

______


Виды односоставных предложений.

(продолжение темы)

Цель: различать односоставные предложения, выделять знаки препинания при однородных членах предложения


Готовимся к ЕГЭ

/ Коды 5.2 - 5.5 /



Репродуктивная


Проблемные задания


Индивидуальная,

групповая


Уметь определять основные типы односоставных предложений;

определять стиль языка, применять в практике письма пунктуац. нормы соврем. русск. литерат. языка. (Я)

Продуктивный


Уметь аргументир. анализировать и производить синтакс. разбор данных конструкций; опред. способы и средства связи предложений

Объяснение изученного на самостоятельно подобранных примерах

Словарь грамматических трудностей русск. яз. Т.Ф.Ефремова.


П.72, стр.233-236,

упр.по выбору учителя


8

______


Тире между подлежащим и сказуемым.

Цель: выявление структуры граммат. основы, выявление структуры предложения.

Готовимся к ЕГЭ

/ Коды 2.5 - 5.1 /



Репродуктивная


Практикум


Индивидуальная,

групповая

Уметь применять в практике письма пунктуационные нормы современного русского литературного языка.

(Я) Продуктивный



Уметь составлять предложения данных конструкций (учитывая признаки, строение, способы и средства связи)



Объяснение изученного на самостоятельно подобранных примерах

Гольдин, З. Д. Русский язык в таблицах, п.73, стр. 236-239, упр. по выбору учителя, повт. «Виды словосочетаний»





9

______

Распространенные и нераспространенные предложения

Полные и неполные предложения.

Цель: выявление структуры граммат. основы, выявление структуры предложения


Проблемно-поисковая


Проблемные задания,

Синтаксис и пунктуация


Индивидуальная, парная

Знать характеристику предложения по наличию второстепенных членов.


Уметь

давать характеристику предложения по наличию второстепенных членов;

применять изученные правила


выбор способов решения,

контроль и самоконтроль


Гольдин З. Д. Русский язык в таблицах


П. 74-75, стр.239-240, упр. по выбору учителя


10

______

Тире в неполном предложении. Соединительное и интонационное тире…

Цель: выявление структуры граммат. основы, выявление структуры предложения.


Репродуктивная


Практикум

Коллективная, индивидуальная


Уметь применять в практике письма пунктуационные нормы современного русского литературного языка.

(Я) Продуктивный


Уметь ставить тире в разных видах простых предложений

выбор способов решения,

контроль и самоконтроль

CD/Русский язык. Тестовый контроль. 11 кл./

Изд-во «Учитель»

П. 76-78, стр.241-246, упр. по выбору учителя



11

______

Рр Классификация функциональных стилей. Практическая работа по определению стилей речи. Создание текстов разных стилей


Репродуктивная


Практикум


Индивидуальная,

групповая

Знать характеристику стилей языка

Уметь определять стиль предложенного для анализа текста и аргументировать свое мнение





12

______

Контрольный диктант

I по теме «Повторение изученного»

Цель: закрепить навыки постановки знаков препинания в простом предложении.

Готовимся к ЕГЭ

/ Коды 7.1-7.2 /


Репродуктивная


Контроль


Фронтальная

Уметь применять в практике письма пунктуационные нормы современного русского литературного языка.

(Я) Продуктивный

Уметь составлять предложения данных конструкций (учитывая признаки, строение, способы и средства связи)

Объяснение изученного на самостоятельно подобранных примерах

В.В.Андросова Сборник лучших современных диктантов5-11кл

«Баро-пресс»,


Поурочные разработки к УМК Москва..

Повт. тему «Однородные члены предлож.


Раздел IV. Простое осложненное предложение - 20 часов / 16 часов + 3 часа развития речи + 1кр /




13

______

Предложения с однородными членами.

Цель урока: формирование пунктуационных правописных навы­ков; развитие аналитического мышления

Готовимся к ЕГЭ

/ Коды 5.2 /


Репродуктивная


Практикум


Индивидуальная,

групповая

Уметь применять в практике письма пунктуационные нормы современного русского литературного языка.

(Я) Продуктивный

Уметь составлять предложения данных конструкций (учитывая признаки, строение, способы и средства связи)

Объяснение изученного на самостоятельно подобранных примерах

Гольдин З. Д. Русский язык в таблицах

П.79, стр.246-248,

упр.по выбору учителя



1

2

3

4

5

6

7

8

9



14

______



15

______

Знаки препинания при однородных и неоднородных определениях и приложениях.


Цель: обобщить знания по теме «Пунктуация при однородных членах предложения»

Готовимся к ЕГЭ

/ Коды 7.1- 7.3 /


Репродуктивная


Практикум

Индивидуальная,

групповая


Учащиеся должны уметь:

ставить знаки препинания при однородных членах предложения,
соединенных сочинительными союзами, применять в практике письма пунктуационные нормы современного русского литературного языка.

(Я)Продуктивный

Предложение; типы предложений по количеству грамматических основ; типы предложений по цели высказывания эмоциональной

окраске; предложения


|утвердительные и отрицательные; виды предложений по структуре; предложения распространенные и нераспространенные полные и иные предложения.

КИМ. Русский язык. ЕГЭ.


П.80-81, стр.249-255,

упр.по выбору учителя,

составить предложения по данным схемам.


16

______

Знаки препинания при однородных членах, соединенных неповторяющимися союзами


Проблемно-поисковая


Проблемные задания,

Синтаксис и пунктуация


Индивидуальная, парная

Знать понятие однородных членов предложе-ния, правила постановки знаков препинания при однородных членах.

Уметь ставить знаки препинания при однородных членах.

CD/Русский язык. Тестовый контроль. 11 кл./

Изд-во «Учитель»


П.82, стр. 255, упр. по выбору учителя


17

______

Знаки препинания при однородных членах, соединенных повторяющимися и парными союзами

Цель: формирование пунктуационных правописных навыков; развитие аналитического мышления; формирование и совершенство­вание культуры речи учащихся


Проблемно-поисковая


Проблемные задания,

Синтаксис и пунктуация


Индивидуальная, парная

Круг рассматриваемых вопросов: обобщающие слова при одно­родных членах предложения; знаки препинания при обобщающих словах: двоеточие, тире,

запятая.

Учащиеся должны знать:

что такое обобщающие слова.


Учащиеся должны уметь:

ставить знаки препинания при обобщающих словах.

Отражение в письменной форме результатов своей деятельности


П.83, стр. 257-260, упр. по выбору учителя



18

______

Обобщающие слова при однородных членах. Знаки препинания при обобщающих словах.

Цель: формирование пунктуационных правописных навыков; развитие аналитического мышления; формирование и совершенство­вание культуры речи учащихся


Проблемно-поисковая


Проблемные задания,

Синтаксис и пунктуация


Индивидуальная, парная

Круг рассматриваемых вопросов: обобщающие слова при одно­родных членах предложения; знаки препинания при обобщающих словах: двоеточие, тире,

запятая.

Учащиеся должны знать:

что такое обобщающие слова.

Учащиеся должны уметь:

ставить знаки препинания при обобщающих словах.



CD/Русский язык. Тестовый контроль. 11 кл./

Изд-во «Учитель»


П.84, стр. 261-265, упр. по выбору учителя



19

______

Обособленные члены предложения. Обособленные и необособленные определения.

Цель урока: обобщение знаний учащихся об обособленных членах предложения; Готовимся к ЕГЭ

/ Код 5.14 - синтаксический

анализ предложения/


Проблемно-поисковая


Проблемные задания,

Синтаксис и пунктуация


Индивидуальная, парная

Круг рассматриваемых вопросов: понятие об обособленных чле­нах предложения; обособленные определения и знаки препинания при них.

Знаки препинания при однородных членах предложения, сое­диненных сочинительными cоюзами.

Знаки препинания при обобщающих словах при однородных
членах предложения


Интерактивная доска


НПЖ «Русск. яз. и лит-ра», «Школьн. Пресса».

П.85, стр. 266-272, упр. по выбору учителя



20

______

Обособленные приложения.

Цель: обобщить знания уч-ся об обособленных членах предложения

Готовимся к ЕГЭ

/ Код 5.14 - синтаксический

анализ предложения/


Репродуктивная


Практикум


Индивидуальная,

групповая

Метапредметные:

Регулятивные - работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации.

Познавательные - передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Коммуникативные - имеют при необходимости свою точку зрения, аргументируя её, подтверждая аргументами, фактами

КИМ. Русский язык. ЕГЭ.

И.П.Цыбулько

П.86, стр.273, упр. по выбору учителя





21

______

Контрольная работа №2 по материалам ЕГЭ на тему «Повторение пройденного материала – Обособленные определения»

Цель: проверить знания учащихся


Репродуктивная


Контроль


Фронтальная

Уметь применять в практике письма пунктуационные нормы современного русского литературного языка.

(Я)Продуктивный

Уметь выполнять задания повышенного уровня сложности, разграничивать варианты норм и речевые нарушения

Отражение в письменной форме результатов своей деятельности

Готовимся к ЕГЭ. ТТЗ. Русск. яз. Дрофа.

НПЖ «Русск. яз. и лит-ра», «Школьн. Пресса».

Повт. обособление несогласованных определений



22

_____


23

_____

Обособленные обстоятельства.

Цель: обобщить знания об обособленных обстоятельствах.

Готовимся к ЕГЭ

/ Коды 7.4/

Репродуктивная


Практикум


Индивидуальная, фронтальная

Уметь: формировать навыки постановки знаков препинания при обособленных обстоятельствах.



Уметь определять обособленные обстоятельства, закрепить навыки правописания

Отражение в письменной форме результатов своей деятельности

Готовимся к ЕГЭ. ТТЗ. Русск. яз. Дрофа.

НПЖ «Русск. яз. и лит-ра»

«Школьн. Пресса».

П.87, стр. 279-282,

Работа с текстом,

/дееприч. обороты/


24

_____

Обособленные дополнения.

Цель: обобщить знания об обособленных дополнениях.

Готовимся к ЕГЭ

/ Коды 7.4/

Репродуктивная


Практикум


Индивидуальная, фронтальная

Уметь: формировать навыки постановки знаков препинания при обособленных дополнениях.



Уметь определять обособленные дополнения, закрепить навыки правописания

Отражение в письменной форме результатов своей деятельности

Готовимся к ЕГЭ. ТТЗ. Русск. яз. Дрофа.2014г.

НПЖ «Русск. яз. и лит-ра»

«Школьн. Пресса».

П.88, стр. 283, упр. по выбору учителя




25

_____

Уточняющие, пояснительные, присоединительные члены предложения.

Цель: закрепить знания о структуре присоединительных членах предложения.

Готовимся к ЕГЭ

/ Коды 7.3, 7.12/


Репродуктивная

Практикум


Индивид., групповая


Уметь: показывать синонимичность придаточных определительных с обособленными оборотами.

Уметь различать уточняющие члены предложения от пояснительных членов предложения, закрепить навыки правописания

Объяснение изученного на самостоятельно подобранных примерах

КИМ. Русский язык. ЕГЭ.


П.89, стр. 285, упр. по выбору учителя,

работа с текстом, повт. тему «Глагол»




26

______

РР Знаки препинания при сравнительных оборотах. (работа по фрагменту произведения «Молоко волчицы» А.Губина, ставроп. писателя)

Цель: повторить и обобщить знания уч-ся, формировать навыки грамотного пунктуац. оформления при сравнительных оборотах в письменной речи.

Готовимся к ЕГЭ

/ Код 5.14 /


Репродуктивная


Практикум


Индивидуальная,

групповая

Уметь

выделять вводные и вставные словосочетания, конструкции

Знать формировать навыки грамотного пунктуационного оформления при сравнительных оборотах, вводных и вставных конструкций в письменной речи

Уметь использовать в письменной речи вставные конструкции и словосочетания


НПЖ «Русск. яз. и лит-ра»

«Школьн. Пресса».

п. 90, стр. 292, упр. по выбору учителя


Стр.58, «Лекции по отечествен. и региональной литературе»

автор П.К.Чекалов




27

______

Знаки препинания при обращениях.

Цель: повторить и обобщить знания учащихся; формировать навыки грамотного пунктуационного оформления вводных слов и вставных конструкций в письменной речи.

Готовимся к ЕГЭ

/ Коды 7.8, 7.13/


Репродуктивная

Практикум


Индивид., групповая


Знать структурные свойства текста: риторические вопросы, вводные и вставные предложения; способы связи предложений в тексте.

Уметь производить анализ текста. (Я), (К)

Творческий

Знать изобразительно-выразительные средства синтаксиса, средства, подкрепляющие смысловые отношения.

Уметь при анализе давать интерпретацию языковых явлений и фактов

Развернутое обоснование своей позиции с приведением системы аргументов

РозентальД.Э., учеб. Русск. яз.

10-11кл/


НПЖ «Русск. яз. и лит-ра»

«Школьн. Пресса».

П. 91, стр. 293, упр. по выбору учителя



28

______

РР Вводные слова и вставные конструкции (работа по тексту И.В.Кашпурова, ставроп. писателя)

Цель: повторить и обобщить знания уч-ся, формировать навыки грамотного пунктуац. оформления вводных и вставных конструкций


Репродуктивная


Практикум


Индивидуальная,

групповая

Уметь

выделять вводные и вставные словосочетания, конструкции

Знать формировать навыки грамотного пунктуационного оформления вводных и вставных конструкций в письменной речи

Уметь использовать в письменной речи вставные конструкции и словосочетания

Готовимся к ЕГЭ. ТТЗ. Русск. яз. Дрофа.


Стр.75, «Лекции по отечественной и региональной литературе»

автор П.К.Чекалов

п.92, стр. 296, упр. по выбору



29

______

Междометия. Утвердительные, отрицательные, вопросительно-восклицательные слова.

Цель: формировать навыки грамотного пунктуационного оформления вводных слов и вставных конструкций.

Готовимся к ЕГЭ

/ Коды 7.8, 7.13/


Репродуктивная

Практикум


Индивид., групповая


Знать структурные свойства текста: риторические вопросы, вводные и вставные предложения; способы связи предложений в тексте.

Уметь производить анализ текста. (Я), (К)

Творческий

Знать изобразительно-выразительные средства синтаксиса, средства, подкрепляющие смысловые отношения.

Уметь при анализе давать интерпретацию языковых явлений и фактов

Развернутое обоснование своей позиции с приведением системы аргументов

РозентальД.Э., учеб. Русск. яз.

10-11кл/


НПЖ «Русск. яз. и лит-ра»

«Школьн. Пресса».

П. 93, стр. 303, упр. по выбору учителя



30

______




РР /ТС/УКП

Функционально-смысловые типы речи: повествование, описание, рассуждение. /Задание части 1 ЕГЭ/




Поисковая


Проблемные задания



работа

с книгой, беседа


Индивидуальная

Уметь составлять план, определять тип и стиль речи текста; подробно его излагать, применяя в практике письма нормы современного русского языка, используя синонимические ресурсы. (Я), (К)

Уметь определять тип предложенного для анализа текста и аргументировать свое мнение

Владение навыками создания

и редактирования собственного текста

КИМ. Русский язык. ЕГЭ.

И.П.Цыбулько

Работа с текстом

Т.И.Козлова

«Культура речи»

Доработать текст



31

______



32

______

РР

Сочинение- рассуждение по материалам ЕГЭ

/Задание части 2 ЕГЭ/


Цель: написать сочинение -рассуждение


Задание части 2 ЕГЭ

/ Коды 8.3, 8.5, 10.4, 10.5/


Поисковая


Проблемные задания



работа

с книгой, беседа


Индивидуальная

Уметь составлять план, определять тип и стиль речи текста; подробно его излагать, применяя в практике письма нормы современного русского языка, используя синонимические ресурсы.
(Я), (К)

Творческий

Уметь выявить одну из проблем, поставлен. проблем автором, прокомментировать проблему, выразить свою точку зрения по отношению к этой проблеме, понять позицию автора, привести аргументы (жизн., литературный), вывод.(Я), (К)

Владение навыками создания

и редактирования собственного текста

КИМ. Русский язык. ЕГЭ.

И.П.Цыбулько

Работа с текстом

Т.И.Козлова

«Культура речи» Задание части 2 ЕГЭ

Доработать сочинение


Раздел V.Сложное предложение - 22 часа (16 часов + 4 часа развития речи +2кр + тест)




33

______


34

______

РР Понятие о сложном предложении. Сложные предложения, знаки препинания в ССП (работа по тексту

А.Е. Екимцева, ставроп. писателя). Цель: научить отличать сложное предложение от простого, различать основные виды сложных предложений, закрепить умение ставить знаки препинания в сложном предложении


Проблемно-поисковая


Проблемные задания,

Синтаксис и пунктуация


Индивидуальная, парная

Знать признаки сложных предложений.

Уметь различать основные виды сложных предложений, объяснять постановку знаков препинания в них.
(Я)Продуктивный

Уметь создавать синонимичные конструкции сложных предложений и использовать их в речи. (К)

Исследовательский

Использование для решения познавательных задач справочных пособий по русскому языку

КИМ Русск. яз.


П. 94-95, упр.по выбору, стр. 308-311


«Лекции по отечественной и региональной литературе»

автор П.К.Чекалов




35

______

Знаки препинания в СПП с одним придаточным.

Цель: обобщить и систематизировать материал о СПП, совершенствовать навыки лингвистического анализа и пунктуационные навыки


Поисковая


Проблемные задания.



Групповая

Уметь производить лингвистический анализ текста с точки зрения синтаксиса СПП.
(Я)

Продуктивный

Уметь определять (находить) в тексте средства, подкрепляющие смысловые отношения в СПП, при анализе давать интерпретацию языковых явлений

Использование для решения познавательных задач справочных пособий по русскому языку, в том числе в электронном варианте

Готовимся к ЕГЭ. КИМ.автор И.П.Цыбулько


П. 96, упр.по выбору, стр. 318, составить ССП и СПП.





36

_____

Знаки препинания в СПП с несколькими придаточными.

Цель: дать понятие о последовательном, однородном и параллельном подчинении, упражняться в составлении схем, синтаксическом разборе, формировать умение использовать в речи данных СПП


Объяснительно-

иллюстративная, поисковая

Работа

с книгой,

проблемные задания.


Групповая

Уметь различать СПП с однородным, параллельным и последовательным подчинением, составлять схемы, производить синтаксический разбор. (Я)

Продуктивная

Уметь создавать мини-тексты описательного характера с употреблением в них СПП с несколькими придаточными.
(К)

Творческая

Создание текста определенного функционально-смыслового типа

Интерактивная доска


Готовимся к ЕГЭ. КИМ. автор И.П.Цыбулько


П. 97, упр.по выбору, стр. 322



37

_____

Синтаксический разбор сложносочиненного предложения и сложноподчиненного предложений.

Объяснительно-

иллюстративная, поисковая

Работа

с книгой,

проблемные задания.


Групповая

Знать схему синтаксического разбора ССП и СПП

Уметь ставить знаки препинания в сложном предложении и аргументировать их выбор

Самостоятельно отбирать необходимую информацию;

использование для решения познавательных задач справочных пособий по русскому языку, составление плана, смысловое чтение


Готовимся к ЕГЭ. КИМ.автор И.П.Цыбулько


Письменная работа по выбору учителя

Стр. 311, 319



38

_______


Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.

Цель: повторить основные признаки БСП, отработать прием сравнения БСП с синонимичными ССП и СПП; отработать пунктуационные навыки, навыки синтаксического разбора


Частично поисковая


Проблемные задания.



Парная, групповая

Знать основные признаки БСП, правила постановки запятой и точки с запятой, выразительные возможности БСП.

Уметь соблюдать в практике письма основные правила пунктуации, нормы построения БСП, употребления в речи. (Я)

Продуктивный

Уметь находить

в тексте БСП и определять их художественную роль, выразительные возможности.

(Я), (Р)

Исследовательский

Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов

Интерактивная доска


Готовимся к ЕГЭ. КИМ. автор И.П.Цыбулько


П. 98, упр.по выбору, стр. 328-330




39


_______


Двоеточие и тире в бессоюзном сложном предложении.

Цель: повторить основные признаки БСП, отработать прием сравнения БСП с синонимичными ССП


Частично поисковая


Проблемные задания.



Парная, групповая

Знать определение БСП и правила постановки знаков препинания в нем

Уметь применять основные правила постановки знаков препинания в сложном предложении

Определять (находить) в тексте средства, подкрепляющие смысловые отношения в СП, определять основную и второстепенную информацию

Готовимся к ЕГЭ. КИМ. автор И.П.Цыбулько


П. 98, упр.по выбору, стр. 328-330




40


_______

Зачет по теме “Бессоюзное сложное предложение”.

Цель: выявить уровень усвоения темы с точки зрения знания теории, приобретения пунктуационных навыков, навыков синтаксического разбора, употребления

в речи



Репродуктивная

Частично поисковая


Текущий контроль.



Индивидуальная

Знать правила постановки тире, выразительные возможности БСП.

Уметь соблюдать в практике письма основные правила пунктуации, нормы построения БСП, употребления в речи. (Я)

Продуктивный

Уметь применять основные правила постановки знаков препинания в сложном предложении

Определять (находить) в тексте средства, подкрепляющие смысловые отношения в СП, определять основную и второстепенную информацию

Диктанты и изложения.

10-11кл.

«Экзамен».


41


_______

Синтаксический разбор бессоюзного сложного предложения.

Объяснительно-

иллюстративная, поисковая

Работа

с книгой,

проблемные задания.


Групповая

Знать схему синтаксического разбора ССП, СПП и БСП

Уметь ставить знаки препинания в сложном предложении и аргументировать их выбор

Самостоятельно отбирать необходимую информацию;

использование для решения познавательных задач справочных пособий по русскому языку, составление плана, смысловое чтение


Готовимся к ЕГЭ. КИМ.автор И.П.Цыбулько


Письменная работа по выбору учителя

Стр. 330-333


42


_______

Обобщающее повторение пунктуационных норм в БСП.

Цель: упражняться в постановке знаков препинания в БСП



Репродуктивная


Тренинг


Индивидуальная

Уметь соблюдать нормы постановки запятой, точки

с запятой, двоеточия и тире в БСП. (Я)

Продуктивный

Уметь анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые единицы, явления, средства связи; систематизировать и обобщать изученное.

Уметь осуществлять самоконтроль, самоанализ, самооценку выполненной работы

Диктанты и изложения.

10-11кл.

«Экзамен».



43

_______


44

_______

Сложные предложения

с различными видами связи. Сложное синтаксическое целое. Абзац.

Цель: дать понятие о сложных предложениях с различными видами связи; начать отработку пунктуационных навыков


Поисковая


Проблемные задания


Парная,

групповая

Знать отличительные особенности сложных предложений с различными видами связей. Уметь правильно ставить знаки препинания в данных предложениях. (Я) Продуктивный


Знать средства, подкрепляющие смысловые отношения, объединяющие СП. Уметь анализировать трудные случаи языковых явлений

Подбор аргументов, формулирование выводов, применение знаний и умений по

синтаксису в практике правописания

«Диктанты и изложения по русскому языку»,

Изд-во «Экзамен», Москва

П. 99-100,

упр.по выбору, стр. 338





45

_______

Обобщение изученного по теме “Сложные предложения с различными видами связи”.

Цель: обобщить изученное, совершенствовать навыки пунктуационного и синтаксического разбора, употребления в речи СП


Репродуктивная частично

поисковая


Организация совместной учебной деятельности. Проблемные задания.


Взаимообмен заданиями в парах сменного состава

Метапредметные:

Регулятивные - работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации.

Познавательные - передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Коммуникативные - имеют при необходимости свою точку зрения, аргументируя её, подтверждая аргументами, фактами



Индивидуально-творческие задания



46

_______

Тест по теме «ССП, СПП и БСП»

Цель: выявить уровень усвоения темы, сформированность навыков в постановке знаков препинания, пунктуац. и синтакс. разбора


Репродуктивная


Контроль


Фронтальная

Овладеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне ОС. (Я)

Продуктивный

Уметь осуществлять самоконтроль, самоанализ языковых явлений

Отражение в письменной форме результатов своей деятельности

КИМ. Русский язык. ЕГЭ.

И.П.Цыбулько



47

_______

Анализ и создание текстов разных стилей и жанров.


Поисковая


Проблемные задания, работа с книгой, беседа


Индивидуальная

Уметь составлять план, определять тип и стиль речи текста; подробно его излагать, применяя в практике письма нормы современного русского языка, используя синонимические ресурсы.
(Я), (К)

Творческий







Уметь выявить одну из проблем, поставлен. проблем автором, прокомментировать проблему, выразить свою точку зрения по отношению к этой проблеме, понять позицию автора, привести аргументы (жизн., литературный), вывод.(Я), (К)

Творческий

Владение навыками создания

и редактирования собственного текста

КИМ. Русский язык. ЕГЭ.

И.П.Цыбулько

Работа с текстом

Т.И.Козлова

«Культура речи»


48

_______


49

_______

РР

Сочинение- рассуждение по материалам ЕГЭ

/Задание части 2 ЕГЭ/


Цель: написать сочинение -рассуждение


Задание части 2 ЕГЭ

/ Коды 8.3, 8.5, 10.4, 10.5/


Поисковая


Проблемные задания работа с книгой, беседа


Индивидуальная

Уметь составлять план, определять тип и стиль речи текста; подробно его излагать, применяя в практике письма нормы современного русского языка, используя синонимические ресурсы.
(Я), (К)

Творческий

КИМ. Русский язык. ЕГЭ.

И.П.Цыбулько

Работа с текстом

Т.И.Козлова

«Культура речи» Задание части 2 ЕГЭ

Доработать сочинение




50

_______

Комплексный анализ текста с творческим заданием.


Поисковая


Проблемные задания работа с книгой, беседа


Индивидуальная

Метапредметные:

Регулятивные - работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации.

Познавательные - передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Коммуникативные - имеют при необходимости свою точку зрения, аргументируя её, подтверждая аргументами, фактами

«Диктанты и изложения по русскому языку»,

Изд-во «Экзамен», Москва

Индивидуальные задания





51

_______

Контрольный диктант

3 по теме «Сложное предложение»

Цель: закрепить навыки постановки знаков препинания в сложном предложении.



Репродуктивная


Контроль


Фронтальная

Уметь применять в практике письма пунктуационные нормы современного русского литературного языка.

(Я) Продуктивный

Уметь составлять предложения данных конструкций (учитывая признаки, строение, способы и средства связи)



Объяснение изученного на самостоятельно подобранных примерах

В.В.Андросова Сборник лучших современных диктантов5-11кл

«Баро-пресс»,


Поурочные разработки к УМК Москва.





52

_______

Анализ контрольного диктанта с грамматическим заданием по теме «ССП, СПП и БСП»

Цель: выявить уровень усвоения темы, сформированность навыков постановки знаков препинания и навыков синтаксического разбора


Частично

поисковая

Работа

с текстом, проблемные

задания.


Индивидуальная, парная

Метапредметные:

Регулятивные - работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации.

Познавательные - передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Коммуникативные - имеют при необходимости свою точку зрения, аргументируя её, подтверждая аргументами, фактами.

«Диктанты и изложения по русскому языку»,

Изд-во «Экзамен», Москва


Составить ССП, СПП и БСП, синтаксический разор.


53

_______



54

_______

Обобщение и систематизация изученного по теме “Сложное предложение”.

Цель: обобщить изученное, совершенствовать навыки пунктуационного и синтаксического разбора, употребления в речи сложного предложения


Репродуктивная частично

поисковая


Организация совместной учебной деятельности. Проблемные задания.


Взаимообмен заданиями

в парах

сменного состава

Знать отличительные признаки ССП, СПП и БСП, виды придаточных предложений, виды подчинения.

Уметь производить пунктуационный и синтаксический разбор, лингвистический анализ текста, в том числе с т. з. синтаксиса СПП, владеть основными синтаксическими нормами современного русского языка. (Я)

Продуктивный

Уметь создавать устные и письменные монологические высказывания на нравственно-этические темы

с использованием сложных предложений. (К), (ЛС)

Творческий

«Диктанты и изложения по русскому языку»,

Изд-во «Экзамен», Москва



Индивидуально-творческие задания


Раздел VI. Предложения с чужой речью – / 5 часов + тест /



55

_______

Способы передачи чужой речи.

Цель: дать представление о разных способах передачи чужой речи, закрепить умение ставить знаки препинания

Объяснительно-иллюстративная

Работа

с книгой;

практикум

Индивидуальная,

парная

Знать основные способы передачи чужой речи.

Уметь определять способ передачи чужой речи. (Я)

Продуктивный

Уметь при анализе давать интерпретацию языковых явлений и фактов

Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов

«Диктанты и изложения по русскому языку»,

Изд-во «Экзамен», Москва


П. 101-103, упр.по выбору, стр. 341-345




56

_______

Знаки препинания при цитатах.

Цель: формировать умение уместно пользоваться различными способами цитирования

Частично поисковая

Проблемные задания

Групповая

Знать основные способы цитирования.

Уметь находить подобные предложения в тексте, объяснять знаки препинания, правильно использовать цитаты в собственных сочинениях.
(Я) Продуктивный

Уметь аргументированно анализировать текст с цитатами (по предложенным заданиям), объяснять уместность введения цитат в текст

Подбор аргументов, анализ, формулирование выводов, применение знаний способов цитирования

в практике правописания и употребления в речи


Готовимся к ЕГЭ. ТТЗ. Русск. яз.

НПЖ «Русск. яз. и лит-ра»

«Школьн. Пресса».


П. 104, упр.по выбору, стр. 346




57

_______

Сочетание знаков препинания.

Цель: формировать знаки препинания, сочетание знаков препинания, вариативные знаки препинания

Частично поисковая

Проблемные задания

Групповая

Уметь находить подобные предложения в тексте, объяснять знаки препинания, правильно использовать цитаты в собственных сочинениях.
(Я) Продуктивный

Уметь составлять предложения данных конструкций (учитывая признаки, строение, способы и средства связи)

Развернутое обоснование своей позиции с приведением системы аргументов. Анализ структуры простого и сложного предложения

«Диктанты и изложения по русскому языку»,

Изд-во «Экзамен», Москва, 2012.


П. 105-106, упр.по выбору, стр. 349-352



58

______

РР

Авторская пунктуация

( работа по произведению В.Г.Гнеушева, ставроп. писателя).

Цель: обобщить и углубить знания по теме «Публицистический стиль речи», закрепить навыки правописания

Готовимся к ЕГЭ

Задание части 2

/ Коды 8.1, 8.3 /


Репродуктивная

Практикум


Индивид., групповая


Знать структурные свойства текста: риторические вопросы, вводные и вставные предложения; способы связи предложений в тексте.

Уметь производить анализ текста. (Я), (К)

Творческий

Знать изобразительно-выразительные средства синтаксиса, средства, подкрепляющие смысловые отношения.

Уметь при анализе давать интерпретацию языковых явлений и фактов

Развернутое обоснование своей позиции с приведением системы аргументов

Современный русский язык. Д.Э.Розенталь. 10-11кл.


П. 107, упр.по выбору, стр. 353


«Лекции по отечественной и региональной литературе»

автор П.К.Чекалов




59

______

Проверочная работа по теме: «Знаки препинания в предложениях разных конструкций» с использованием тестов ЕГЭ



Репродуктивная


Контроль


Фронтальная


Ориентация на успех, умение понимать и удерживать учебную задачу, формулирование целей, выбор способов решения, контроль и самоконтроль


Материал для проверочной работы ( сайт ФИПИ

http://www.fipi.ru /



Раздел VII.Культура речи - / 4 часа /




60

______






РР

Язык и речь. Правильность русской речи.

Цель: обобщить и углубить знания по теме «Культуре речи и стилистике», закрепить навыки правописания

Готовимся к ЕГЭ

Задание части С1

/ Коды 8.1, 8.3 /


Репродуктивная

Практикум


Индивид., групповая


Знать структурные свойства текста: риторические вопросы, вводные и вставные предложения; способы связи предложений в тексте.

Уметь производить анализ текста. (Я), (К)

Творческий

Знать изобразительно-выразительные средства синтаксиса, средства, подкрепляющие смысловые отношения.

Уметь при анализе давать интерпрета

цию языковых явлен.

Владение навыками создания

и редактирования собственного текста

Современный русский язык. Д.Э.Розенталь.

10-11кл.

П.108-109, стр.372-373, индивидуальная письменная

работа




61

______






РР

Типы норм литературного языка. О качествах хорошей речи.

Цель: обобщить и углубить знания по теме «Культуре речи и стилистике», закрепить навыки правописания

ЕГЭ часть 2Коды 8.1, 8.3


Репродуктивная

Практикум


Индивид., групповая


Знать структурные свойства текста: риторические вопросы, вводные и вставные предложения; способы связи предложений в тексте.

Уметь производить анализ текста. (Я), (К)

Творческий

Знать изобразительно-выразительные средства синтаксиса, средства, подкрепляющие смысловые отношения.

Уметь при анализе давать интерпрета

цию языковых явлен.

Владение навыками создания

и редактирования собственного текста

Современный русский язык. Д.Э.Розенталь.

10-11кл.

П.110-111, стр.374-381, индивидуальная письменная

работа


62

______


Комплексный анализ текста с творческим заданием

Урок

кон­троля

Определение уровня изученного материала. Проверка и тематиче­ский контроль знаний, умений, навыков

Знать: особенность тек­стов по стилю и типу.

Уметь: отмечать стиле­вые черты, языковые средства текста; аргумен­тировано анализировать текст; проводить лин­гвистический анализ тек­стов различных

Индивидуальные задания



63

______


64

______


РР

Сочинение- рассуждение по материалам ЕГЭ

/Задание части 2 ЕГЭ/


Цель: написать сочинение -рассуждение


Задание части 2 ЕГЭ

/ Коды 8.3, 8.5, 10.4, 10.5/


Поисковая


Проблемные задания работа

с книгой, беседа


Индивидуальная

Уметь составлять план, определять тип и стиль речи текста; подробно его излагать, применяя в практике письма нормы современного русского языка, используя синонимические ресурсы.
(Я), (К)

Творческий

Уметь выявить одну из проблем, поставлен. проблем автором, прокомментировать проблему, выразить свою точку зрения по отношению к этой проблеме, понять позицию автора, привести аргументы (жизн., литературный), вывод.(Я), (К)

Творческий

Владение навыками создания

и редактирования собственного текста

КИМ. Русский язык. ЕГЭ.

И.П.Цыбулько

Работа с текстом

Т.И.Козлова

«Культура речи» Задание части 2 ЕГЭ

Доработать сочинение


Раздел VIII.Стилистика –/ 3 часа /



65

______


Научный и официально-деловой стили.


Поисковая


Проблемные задания работа с книгой, беседа


Индивидуальная

Уметь составлять план, определять тип и стиль речи текста; подробно его излагать, применяя в практике письма нормы современного русского языка, используя синонимические ресурсы.
(Я), (К)

Творческий

Знать основные признаки стилей речи, особенности литературно-художественной речи.


Умение создавать тексты разного стиля.

П.112-113,

стр.384-394. Комплексная работа над текстом.


66

______


Публицистический и разговорный стили.


Поисковая


Проблемные задания

работа с книгой, беседа


Индивидуальная

Уметь составлять план, определять тип и стиль речи текста; подробно его излагать, применяя в практике письма нормы современного русского языка, используя синонимические ресурсы.
(Я), (К)

Творческий

Знать основные признаки стилей речи, особенности литературно-художественной речи.

Умение создавать тексты разного стиля.

П.114 -115,

стр.394-400. Комплексная работа над текстом.


67

______


Художественный стиль Анализ текста

Владение навыками создания

и редактирования собственного текста

П.116 -117,

стр.394-400. Комплексная работа над текстом.


Раздел IX. Повторение и обобщение изученного – / 3 часа /


68

______


Повторение и обобщение по изученным темам.

Цель: обобщить и углубить знания по изученным темам, закрепить навыки правописания

Готовимся к ЕГЭ

Задание части 1 и 2.



Репродуктивная


Практикум



работа

с книгой, беседа


Индивид., групповая




Знать обобщать и систематизировать материал по морфологии и орфографии. (Я)

Продуктивный

Совершенствовать навыки правописания



Готовиться к ЕГЭ-2015



Примечание:

_________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________

1Культура публичной речи **.

2 Культура разговорной речи.


2

hello_html_m7449dfdf.gif


Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 22 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДВ-104459
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

Комментарии:

2 месяца назад

Гульнара Сайдиевна! Вы - большая умница. Успехов Вам!