Рабочие программы по русскому языку. 6 класс УМК Бабайцевой

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена Федерального государственного стандарта общего  образования (утверждён Приказом МО РФ №1089 от 05.03.2004), Примерной программы основного общего образования и программы изучения русского языка по учебному комплексу для 5-9 классов (авторы программы В.В. Бабайцева, А.П. Еремеева, А.Ю. Купалова, и др. // программно-методические материалы: Русский язык 5-9 классы/ Сост.Л.М. Рыбченкова, - М: ДРОФА, 2006), соответствующей федеральному компоненту государственного стандарта основного общего образования и федеральному базисному плану, являясь утверждённой и рекомендованной для работы МО РФ (Программно-методические материалы: Русский язык 5-9 классы. Составитель Л.М.Рыбченкова. Издательство «Дрофа», 2006.)

Рассчитана на изучение базового курса русского языка учащимися 6 классов в течение 210 часов (из расчета 6 часов в неделю).

Общая характеристика учебного предмета.

Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.

Главной целью школьного образования является развитие ребенка как компетентной личности; путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VI классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Цели обучения:

            Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение

русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом

Эти цели обусловливают следующие задачи:

дать учащимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явле­нии, о месте русского языка в современном мире, о его богатстве и выразительности; обеспечить ус­воение определенного круга знаний из области фо­нетики, графики, орфоэпии, орфографии, лексики, морфемики, словообразования, морфологии, син­таксиса, пунктуации, стилистики, а также фор­мирование умений применять эти знания на прак­тике;

развивать речь учащихся: обогащать их актив­ный и пассивный запас слов, грамматический строй речи; способствовать усвоению норм литера­турного языка, формированию и совершенствова­нию умений и навыков грамотного и свободного

владения устной и письменной речью во всех основ­ных видах речевой деятельности;

формировать и совершенствовать орфографиче­ские и пунктуационные умения и навыки;

формировать умение анализировать речевые факты, оценивать их с точки зрения нормирован­ного соответствия ситуации общения;

формировать умение анализировать и состав­лять тексты разных жанров и стилей.

Указанные цели и задачи отвечают требованию стандарта: «Курс русского языка для основной школы направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения зна­ниями об устройстве русского языка и особеннос­тях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литера­турного языка, речевого этикета».

Основным принципом обучения является личностно-ориентированный подход. Это обеспечивается разноуровневыми, творческими заданиями.

Основной формой организации образовательного процесса при обучении русскому языку в 5 классе является урок. Кроме того, программа предполагает использование таких форм урок-практикум, урок-проект.

                Настоящей рабочей программой предусмотрена подача учебного материала с использованием следующих технологий обучения:

личностно-ориентированное обучение;

ИКТ;

метод проектов;

исследовательские работы обучающихся;

технологии творческих мастерских;

игровые технологии.

Основные механизмы формирования ключевых компетенций учащихся: решение тестов, самостоятельная работа, моделирование, поиск информации в различных источниках, работа с таблицами, выполнение исследовательских, проблемных заданий, практических работ.

Виды и формы о контроля в 6 классе

Формы  контроля в 6 классе: текущий, промежуточный, итоговый

Виды контроля: диктанты (объяснительный, выборочный, графи­ческий, цифровой, предупредительный, словарный, свободный диктанты, диктант с грамматическим заданием),  тесты, подробное и выборочное изложение, изложение с элементами сочинения, сочине­ние на свободную тему, сочинение-рассуждение на морально-этическую тему, сочинение на грамма­тическую тему, сочинение по данному началу, проверочная работа с выбором ответа, индивидуаль­ный контроль (карточки), комплексный анализ текста.

                В соответствии с требованиями Инструктивно-методического письма о преподавании русского языка в 2012-2013 учебном году в общеобразовательных учреждениях плановых контрольных работ 14:

Контрольных диктантов - 8

Контрольное тестирование – 2

Изложение – 2

Сочинение – 2

Планируемый уровень подготовки.

К концу обучения в 6 классе ученик должен:

·         опознавать орфограммы и пунктограммы в со­ответствии с правилами, изученными в начальных классах;

·         узнавать основные самостоятельные части речи (существительные, прилагательные, глаголы, на­речия, местоимения) и служебные слова (предлоги, союзы, частицы), определять их морфологические признаки и роль в предложении.

·         опознавать и правильно интонировать предло­жения изученных разновидностей;

·         использовать повествовательные и вопроси­тельные предложения как пункты плана высказы­вания;

·         находить грамматическую основу предложения (включая случаи выражения сказуемого име­нем существительным в именительном падеже и прилагательным), а также грамматическую основу односоставного предложения (в наиболее ясных случаях);

·         отличать простое предложение с однородными сказуемыми от сложного предложения;

·         совершенствовать текст, устраняя неоправдан­ное повторение одних и тех же слов в роли главных или второстепенных членов предложения (за счет использования предложений с однородными члена­ми и сложных предложений);

·         производить синтаксический и пунктуацион­ный разбор в практических целях;

·         применять изученные правила пунктуации при письме.

·         слышать и различать звуки; различать звуки и буквы;

·         соблюдать нормы произношения, акцентиро­вать ударные слоги;

·         замечать в чужой речи и использовать в своей речевой практике выразительные средства звуково­го строя русского языка;

·         в соответствии с принятыми нормами обозна­чать звуки речи на письме;

·         пользоваться алфавитом, орфографическим и орфоэпическим словарями.

·         осознанно производить морфемный и словооб­разовательный разбор;

·         подбирать родственные слова для решения практических задач (осмысление значения слова, обогащение активного словаря, культуроведческии анализ слова, выразительность речи, правописание и др.);

·         производить этимологический анализ слова в практических целях (включая общепознаватель­ный, культуроведческии аспекты);

·         пользоваться словообразовательным и этимо­логическим словарями;

·         видеть орфограммы в разных морфемах, при­менять изученные орфографические правила.

·         пользоваться словарями и другими средствами и способами выявления значения слова и особен­ностей его употребления;

·         употреблять слово в соответствии с его лекси­ческим значением;

·         соблюдать нормы лексической сочетаемости и стилистические нормы использования слов в речи;

·         выявлять в контексте смысловые и стилистиче­ские различия синонимов;

·         производить (выборочно) лексический разбор слова;

·         обогащать речь фразеологизмами и правильно употреблять их;

·         адекватно оценивать уместность использова­ния стилистически окрашенной лексики в различ­ных ситуациях речевого общения;

·         совершенствовать   текст,   устраняя   лексиче­ские ошибки и стилистические недочеты;

·         уместно пользоваться выразительно-изобрази­тельными средствами лексики русского языка.

   Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

Аудирование и чтение:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к

определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане

В учебном плане МБОУ «Первомайская СОШ» на изучение русского языка в 6 классе отводится 210 часов из федерального компонента.

Для реализации рабочей программы по русскому языку в 6 классе используется учебник:

Русский язык: Теория. 5-9 классы: учебник. Предпрофильное обучение /Бабайцева В.В. – 7 издание, пересмотр. - М: Дрофа, 2009

Русский язык: Практика. 6 класс. /Под редакцией Линдман-Орловой  - М: Дрофа, 2010

Русская речь. Развитие речи. 6 класс. /Никитина Е.И. - М: Дрофа, 2009

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№	Тема (раздел учебника)	Содержание учебного материала	Всего часов	Диктант	Изложение	Сочинение	Тест
1.	Введение. Общие сведения о языке	Язык как основное средство общения в определенном национальном коллективе. Необходимость бережного и сознательного отношения к русскому языку как к национальной ценности.	1
2.	Повторение изученного в V классе	Повторение орфографии, морфемики, понятия о норме.  Повторение синтаксиса и пунктуации	7	1
3.	Грамматика. Морфология	Система частей речи в русском языке. Основания их выделения: общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Части речи самостоятельные и служебные. Самостоятельные части  речи	2
4.	Имя существительное	Понятие о существительном. Нарицательные и собственные имена существи­тельные. Правописание собственных имен существитель­ных (заглавная буква и кавычки). Одушевленные и неодушевленные имена су­ществительные. Род как постоянный признак имен существи­тельных. Число имен существительных. Существительные, имеющие форму только един­ственного или только множественного числа. Система падежей в русском языке и типы скло­нения имен существительных. Склонение существительных в единственном числе. Склонение существительных во множественном числе. Правописание ъ и ов — ев в родительном паде­же множественного числа после шипящих и ц. Разносклоняемые имена существительные. Правописание суффикса -ен в существительных на -мя. Неизменяемые существительные. Словообразование имен существительных с по­мощью суффиксов, приставок. Правописание суффиксов -ик-, -ек-; -ок-, -ек-; онк- (-онок), -еньк- после шипящих; суффиксов чик-, -щик-. Правописание не с именами существительными Правописание сложных имен существительных.	20	1			1
5.	Глагол	Понятие о глаголе. Роль глагола в речи. Группы глаголов по значе­нию. Правописание не с глаголами. Инфинитив. Суффиксы инфинитива. Основа ин­финитива. Буква ь в инфинитиве. Возвратные глаголы. Добавочные смысловые от­тенки возвратных глаголов. Правописание -тся и -тъся в глаголах. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Их значение и образование. Правописание  корней  -бир-бер-,  -мир-мер-, -тир-тер- и др. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Формы прошедшего, настоящего и будущего времени глагола в изъявительном наклонении. Их значение. Прошедшее время. Значение, образование и из­менение глагола прошедшего времени. Правописание глагольных суффиксов, стоящих перед -л, в глаголах прошедшего времени. Правописание гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени. Настоящее и будущее время. Образование на­стоящего и будущего времени от глаголов совер­шенного и несовершенного вида. Изменение гла­голов настоящего и будущего времени по лицам и числам. Основа настоящего (будущего) времени. Употребление глаголов в форме настоящего и бу­дущего времени в значении прошедшего времени. Лицо и число глагола. Значение 1,2, 3-го лица. Буква ь в формах глагола 2-го лица единственно­го числа. Спряжение глаголов. Окончания глаголов I и II спряжения. Разноспрягаемые глаголы. Буквы е и и в окончаниях глаголов I и II спряже­ния. Условное наклонение глаголов. Значение, образование, изменение и употребление глаголов в ус­ловном наклонении. Правописание бы с глаголами в условном накло­нении. Повелительное наклонение. Значение, образова­ние и употребление глаголов в повелительном на­клонении. Правописание глаголов в повелительном накло­нении. Безличные глаголы. Их значение и употребле­ние в предложениях с одним главным членом. Словообразование глаголов. Образование глаго­лов с помощью приставок и суффиксов. Правописание гласных в суффиксах -ыва- (ива-), -ова- (-ева).	53	2	1
6.	Имя прилагательное	Понятие о прилагательном. Роль прилагательных в речи. Разряды прилага­тельных по значению. Качественные и относительные прилагательные. Грамматические особенности качественных имен прилагательных. Полные и краткие имена прилагательные. Изме­нение кратких прилагательных по числам и родам в единственном числе. Употребление кратких имен прилагательных в роли сказуемых. Правописание кратких имен прилагательных с основой на шипящую. Склонение полных прилагательных. Правописание падежных окончаний имен при­лагательных. Правописание букв о и е в окончаниях прилага­тельных после шипящих. Имена прилагательные с суффиксом -ий. Осо­бенности падежных окончаний этих прилагатель­ных. Правописание падежных окончаний имен при­лагательных типа лисий. Прилагательные с суффиксами -ин (-ын), -ов (-ев). Степени сравнения имен прилагательных. Зна­чение, образование и изменение прилагательных в сравнительной и превосходной степени. Употребле­ние прилагательных в роли определений и сказуе­мых. Словообразование имен прилагательных при по­мощи суффиксов, приставок и сложения основ. Одна и две буквы н в суффиксах прилагатель­ных. Правописание суффиксов -к- и -ск-. Правописание не с прилагательными. Слитное и дефисное написание сложных прила­гательных. Особенности употребления разных форм прила­гательных в разных стилях и жанрах речи.	56	1		1
7.	Имя числительное	Понятие об имени числительном. Роль числи­тельных в речи. Имена числительные простые, сложные и со­ставные. Правописание гласной и в сложных прилага­тельных, в состав которых входят числительные. Правописание удвоенной согласной в числитель­ных. Правописание мягкого знака в числительных. Количественные числительные, их значение, склонение, особенности употребления в словосоче­тании. Собирательные числительные, их значение, склонение и употребление. Порядковые числительные, их значение и изме­нение. Употребление прописной буквы в датах, обозна­чающих праздники. Дробные числительные, их значение и измене­ние. Правописание падежных окончаний имен чис­лительных.	16	1	1
8,	Наречие	Понятие о наречии как части речи. Роль наречий в речи. Основные группы наречий по значению: наречия образа действия, меры и степени, места, времени, причины, цели. Степени сравнения наречий. Словообразование наречий при помощи приста­вок и суффиксов. Правописание суффиксов -ое после шипя­щих. Правописание–н- и–нн-  наречиях на -о. Правописание наречий с приставками с-, из-, до-, в-, на-, за-. Дефисное написание наречий с приставками по-, в- (во), а также наречий, образованных повтором слов. Словообразование наречий путем перехода слов из одной части речи в другую. Мягкий знак на конце наречий после шипящих. Слитное и раздельное написание наречий (по списку).	25	1
9,	Имя состояния	Понятие об именах состояния. Признаки имен состояния: общее грамматическое значение состоя­ния, неизменяемость, синтаксическая функция — сказуемое в безличных предложениях. Группы имен состояния по значению. Сходство и различие наречий и имен состояния.	2
10.	Местоимение	Основание выделения местоимения как части речи: особое грамматическое значение (обозначает не называя, а указывая). Роль местоимений в речи. Соотносительность местоимений с другими час­тями речи (с существительными, прилагательны­ми, числительными, наречиями). Изменяемые и неизменяемые местоимения. Разряды местоимений по значению и граммати­ческим свойствам. Личные местоимения, их значение, изменение и роль в предложении. Правописание местоимения с предлогами. Прописная буква в формах вежливости. Возвратное местоимение себя: значение, формы изменения, роль в предложении. Притяжательные местоимения: значение, изме­нение и роль в предложении. Вопросительные местоимения: значение, изме­няемые и неизменяемые, роль в предложении. Относительные местоимения: значение, изме­няемые и неизменяемые, роль в предложении. Запятая между частями сложного предложения, соединенными относительным местоимением. Неопределенные местоимения: значение, изме­няемые и неизменяемые, роль в предложении; си­нонимия неопределенных местоимений. Правописание неопределенных местоимений с морфемами кое-, -то, -либо, -нибудъ. Правописание не в неопределенных местоиме­ниях. Отрицательные местоимения: значение, изме­няемые и неизменяемые; роль в предложении. Правописание не и ни в отрицательных место­имениях. Определительные местоимения: значение, изме­няемые и неизменяемые, роль в предложении. Указательные местоимения: значение, изменяе­мые и неизменяемые, роль в предложении. Правописание местоимений-наречий потому, затем, отсюда, поэтому и др.	25	1		1
11	Повторение изученного	Повторение орфографии, морфемики, понятия о норме.  Повторение морфологии, синтаксиса и пунктуации	17				1
	Всего уроков/ контрольных работ		210	8	2	2	2

СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Речевое общение

Умение общаться - важная часть культуры человека.

Разновидности речевого общения: неопосредованное и опосредованное; устное и письменное; диалогическое и монологическое; их особенности.

Сферы речевого общения: бытовая, социально-культурная, научная (учебно-научная), общественно-политическая, официально-деловая.

Ситуация речевого общения и ее основные компоненты: участники (адресант и адресат), обстоятельства речевого общения, личное и неличное, официальное и неофициальное, подготовленное и спонтанное общение. Овладение нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения.

Условия речевого общения. Успешность речевого общения как достижение прогнозируемого результата. Причины коммуникативных неудач и пути их преодоления.

Речевая деятельность

Речь как деятельность.

Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо. Особенности каждого вида речевой деятельности.

Чтение. Культура работы с книгой и другими источниками информации. Овладение разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, просмотровым), приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.

Аудирование (слушание). Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего. Понимание на слух информации художественных, научно-популярных текстов (максимальный объем - до 150 слов).

Говорение. Продуцирование устных монологических высказываний на социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные темы. Участие в диалогах различных видов.

Письмо. Овладение умениями адекватно передавать содержание прослушанного или прочитанного текста в письменной форме с заданной степенью свернутости (изложение подробное, сжатое, выборочное). Написание сочинений в художественном и научном стилях.

Текст как продукт речевой деятельности. Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Тема, основная мысль текста. Микротема текста.

Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение.

Способы развития темы в тексте. Структура текста.

Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, принадлежности к функционально-смысловому типу, определенной разновидности языка, функциональному стилю. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, сферы, ситуации и условий общения.

Функциональные разновидности языка

Функциональные разновидности языка: разговорный язык, функциональные стили: научный, язык художественной литературы.

Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для разговорного языка, Особенности языка художественной литературы.

Культура речи

Понятие о культуре речи. Нормативность, уместность, эффективность, соответствие нормам речевого поведения — основные составляющие культуры речи.

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ ЯЗЫКОВОЙ И ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ (ЯЗЫКОВЕДЧЕСКОЙ) КОМПЕТЕНЦИЙ

Общие сведения о русском языке.  Язык как основное средство общения в определенном национальном коллективе. Необходимость бережного и сознательного отношения к русскому языку как к национальной ценности

Грамматика Морфология Понятие о морфологии

Система частей речи в русском языке. Основания их выделения: общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.

Части речи самостоятельные и служебные.

Самостоятельные части речи

Имя существительное

Понятие о существительном.

Нарицательные и собственные имена существи­тельные.

Правописание собственных имен существитель­ных (заглавная буква и кавычки).

Одушевленные и неодушевленные имена су­ществительные.

Род как постоянный признак имен существи­тельных. Число имен существительных.

Существительные, имеющие форму только един­ственного или только множественного числа.

Система падежей в русском языке и типы скло­нения имен существительных.

Склонение существительных в единственном числе.

Склонение существительных во множественном числе.

Правописание ъ и ов — ев в родительном паде­же множественного числа после шипящих и ц.

Разносклоняемые имена существительные.

Правописание суффикса -ен в существительных на -мя.

Неизменяемые существительные.

Словообразование имен существительных с по­мощью суффиксов, приставок.

Правописание суффиксов -ик-, -ек-; -ок-, -ек-; онк- (-онок), -еньк- после шипящих; суффиксов чик-, -щик-.

Правописание не с именами существительными.

Правописание сложных имен существительных.

Глагол

Понятие о глаголе.

Роль глагола в речи. Группы глаголов по значе­нию.

Правописание не с глаголами.

Инфинитив. Суффиксы инфинитива. Основа ин­финитива.

Буква ь в инфинитиве.

Возвратные глаголы. Добавочные смысловые от­тенки возвратных глаголов. Правописание -тся и -тъся в глаголах.

Глаголы совершенного и несовершенного вида. Их значение и образование.

Правописание  корней  -бир-бер-,  -мир-мер-, -тир-тер- и др.

Наклонение глагола.

Изъявительное наклонение.

Формы прошедшего, настоящего и будущего времени глагола в изъявительном наклонении. Их значение.

Прошедшее время. Значение, образование и из­менение глагола прошедшего времени.

Правописание глагольных суффиксов, стоящих перед -л, в глаголах прошедшего времени.

Правописание гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени.

Настоящее и будущее время. Образование на­стоящего и будущего времени от глаголов совер­шенного и несовершенного вида. Изменение гла­голов настоящего и будущего времени по лицам и числам. Основа настоящего (будущего) времени.

Употребление глаголов в форме настоящего и бу­дущего времени в значении прошедшего времени.

Лицо и число глагола. Значение 1,2, 3-го лица.

Буква ь в формах глагола 2-го лица единственно­го числа.

Спряжение глаголов. Окончания глаголов I и II спряжения. Разноспрягаемые глаголы.

Буквы е и и в окончаниях глаголов I и II спряже­ния.

Условное наклонение глаголов. Значение, образование, изменение и употребление глаголов в ус­ловном наклонении.

Правописание бы с глаголами в условном накло­нении.

Повелительное наклонение. Значение, образова­ние и употребление глаголов в повелительном на­клонении.

Правописание глаголов в повелительном накло­нении.

Безличные глаголы. Их значение и употребле­ние в предложениях с одним главным членом.

Словообразование глаголов. Образование глаго­лов с помощью приставок и суффиксов.

Правописание гласных в суффиксах -ыва-(ива-), -ова- (-ева).

Имя прилагательное

Понятие о прилагательном.

Роль прилагательных в речи. Разряды прилага­тельных по значению.

Качественные и относительные прилагательные. Грамматические особенности качественных имен прилагательных.

Полные и краткие имена прилагательные. Изме­нение кратких прилагательных по числам и родам в единственном числе. Употребление кратких имен прилагательных в роли сказуемых.

Правописание кратких имен прилагательных с основой на шипящую.

Склонение полных прилагательных.

Правописание падежных окончаний имен при­лагательных.

Правописание букв о и е в окончаниях прилага­тельных после шипящих.

Имена прилагательные с суффиксом -ий. Осо­бенности падежных окончаний этих прилагатель­ных.

Правописание падежных окончаний имен при­лагательных типа лисий.

Прилагательные с суффиксами -ин (-ын), -ов (-ев).

Степени сравнения имен прилагательных. Зна­чение, образование и изменение прилагательных в сравнительной и превосходной степени. Употребле­ние прилагательных в роли определений и сказуе­мых.

Словообразование имен прилагательных при по­мощи суффиксов, приставок и сложения основ.

Одна и две буквы н в суффиксах прилагатель­ных.

Правописание суффиксов -к- и -ск-.

Правописание не с прилагательными.

Слитное и дефисное написание сложных прила­гательных.

Особенности употребления разных форм прила­гательных в разных стилях и жанрах речи.

Имя числительное

Понятие об имени числительном. Роль числи­тельных в речи.

Имена числительные простые, сложные и со­ставные.

Правописание гласной и в сложных прилага­тельных, в состав которых входят числительные.

Правописание удвоенной согласной в числитель­ных.

Правописание мягкого знака в числительных.

Количественные числительные, их значение, склонение, особенности употребления в словосоче­тании.

Собирательные числительные, их значение, склонение и употребление.

Порядковые числительные, их значение и изме­нение.

Употребление прописной буквы в датах, обозна­чающих праздники.

Дробные числительные, их значение и измене­ние.

Правописание падежных окончаний имен чис­лительных.

Наречие

Понятие о наречии как части речи.

Роль наречий в речи.

Основные группы наречий по значению: наречия образа действия, меры и степени, места, времени, причины, цели.

Степени сравнения наречий.

Словообразование наречий при помощи приста­вок и суффиксов.

Правописание суффиксов -ое после шипя­щих.

Правописание –н- и –нн-  наречиях на -о.

Правописание наречий с приставками с-, из-, до-, в-, на-, за-.

Дефисное написание наречий с приставками по-, в- (во), а также наречий, образованных повтором слов.

Словообразование наречий путем перехода слов из одной части речи в другую.

Мягкий знак на конце наречий после шипящих.

Слитное и раздельное написание наречий (по списку).

Имя состояния

Понятие об именах состояния. Признаки имен состояния: общее грамматическое значение состоя­ния, неизменяемость, синтаксическая функция — сказуемое в безличных предложениях.

Группы имен состояния по значению. Сходство и различие наречий и имен состояния.

Местоимение

Основание выделения местоимения как части речи: особое грамматическое значение (обозначает не называя, а указывая). Роль местоимений в речи.

Соотносительность местоимений с другими час­тями речи (с существительными, прилагательны­ми, числительными, наречиями). Изменяемые и неизменяемые местоимения.

Разряды местоимений по значению и граммати­ческим свойствам.

Личные местоимения, их значение, изменение и роль в предложении.

Правописание местоимения с предлогами.

Прописная буква в формах вежливости.

Возвратное местоимение себя: значение, формы изменения, роль в предложении.

Притяжательные местоимения: значение, изме­нение и роль в предложении.

Вопросительные местоимения: значение, изме­няемые и неизменяемые, роль в предложении.

Относительные местоимения: значение, изме­няемые и неизменяемые, роль в предложении.

Запятая между частями сложного предложения, соединенными относительным местоимением.

Неопределенные местоимения: значение, изме­няемые и неизменяемые, роль в предложении; си­нонимия неопределенных местоимений.

Правописание неопределенных местоимений с морфемами кое-, -то, -либо, -нибудъ.

Правописание не в неопределенных местоиме­ниях.

Отрицательные местоимения: значение, изме­няемые и неизменяемые; роль в предложении.

Правописание не и ни в отрицательных место­имениях.

Определительные местоимения: значение, изме­няемые и неизменяемые, роль в предложении.

Указательные местоимения: значение, изменяе­мые и неизменяемые, роль в предложении.

Правописание местоимений-наречий потому, затем, отсюда, поэтому и др.

КОНТРОЛЬ

уровня достижения планируемых результатов освоения образовательной программы

	Тема	Вид контроля	№ урока	Дата проведения
				по плану/фактич.
1.	Повторение изученного в 5 классе.	диктант №1	7	08.09
2.	Имя существительное.	тест №1	28	02.10
3.	Глагол	диктант №2	29	03.10
4.		диктант №3	41	16.10
5.		диктант №4	79
6.		изложение №1	81
7.	Имя прилагательное	диктант №5	116
8.		сочинение №1	118
9.	Имя числительное	изложение №2	128
10.		диктант №6	135
11.	Наречие	диктант №7	159
12.	Местоимение	сочинение №2	181
13.		диктант №8	186
14.	Повторение изученного в 6 классе	тест №2	189

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ.

Учащиеся должны знать определение основных изученных в 6 классе языковых явлений и речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил.

Учащиеся должны знать определение основных изученных в 6 классе языковых явлений и речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил.

К концу 6 класса учащиеся должны уметь: речевая деятельность:

аудирование:

•  воспринимая устную речь учителя, следить за ходом рассуждения, выделять главную информация

•  определять и формулировать основную мысль аудируемого текста

•  вычленять структурные части исходного текста, составлять простой план

чтение:

•  осмысленно читать, понимать и пересказывать учебные тексты лингвистического содержания, дифференцировать главную и второстепенную информацию прочитанного текста

•  разбивать текст на смысловые части и составлять сложный план

•  самостоятельно формулировать вопросы по содержанию прочитанного текста

•  прогнозировать содержание текста, опираясь на средства зрительной наглядности (заголовки, иллюстрации, различные шрифтовые выделения информации)

•  выразительно читать художественные и научно – учебные тексты

говорение:

•  пересказывать основное содержание прослушанного или прочитанного текста – рассуждения

•  подробно и выборочно пересказывать повествовательные художественные тексты

•  сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности

•  строить небольшое по объему устное высказывание на заданную тему

•  соблюдать последовательность и связность изложения

письмо:

•  подробно и выборочно пересказывать содержание прослушанного или прочитанного текста;

•  сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности

•  строить письменное высказывание на заданную тему

•  соблюдать последовательность и связность изложения

•  собирать материал к сочинению и систематизировать его

•  составлять сложный план и на основе его создавать текст

•  использовать цепную и параллельную связь предложений в текстах разных стилей

•  употреблять синонимы, повтор слов, однокоренные слова как средства выразительности текста и связи предложений

•  исправлять неоправданный речевой повтор различными способами: заменой слова местоимением или синонимом, заменой синтаксической конструкции

текст:

•  определять основную мысль текста, подбирать наиболее удачный заголовок, делить текст на смысловые части

•  составлять простой и сложный план анализируемого текста

•  определять вид связи предложений в тексте

•  устанавливать приниадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка и стилю речи

фонетика и орфоэпия:

•  проводить фонетический и орфоэпический разбор слова

•  использовать транскрипцию

•  правильно произносить широко употребляемые слова и формы слов изученных частей речи

•  пользоваться орфоэпическим словарем

•  обнаруживать орфоэпические ошибки в звучащей речи

морфемика:

•  выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова;

•  давать структурно-грамматическую характеристику словам по морфемной модели

•  выделять исходную часть слова и словообразующую морфему при проведении словообразовательного анализа слова

•  различать изученные способы словообразования существительных, прилагательных, глаголов и наречий

•  составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов

•  давать комментарии к словообразовательному гнезду, объясняя смысловую и структурную связь однокоренных слов

•  пользоваться словообразовательным словарем, а также словарем морфемных моделей слов

лексикология и фразеология:

•  пользоваться разными способами толкования лексического значения слова

•  употреблять слова (термины, заимствованные и др.) в соответствии с их  лексическим значением, а также с условиями и задачами общения

•  толковать лексическое значение слов и фразеологизмов

•  подбирать синонимы и антонимы

•  выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово в данной речевой ситуации, пользоваться различными видами словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов, эпитетов и др)

•  анализировать примеры использования слов в переносном значении

•  проводить лексический разбор слова

морфология:

•  различать части речи;

•  правильно указывать морфологические признаки изученных частей речи, правильно образовывать и  употреблять слова изученных частей речи

•  опираться на морфологические признаки слов при решении задач правописания;

орфография:

•  обнаруживать изученные орфограммы и объяснять написание соответствующих слов

•  объяснять суть основного принципа русской орфографии (единообразное написание морфем) и с этой позиции анализировать написание морфем, свободно пользоваться орфографическим словарем

•  владеть приемом поморфемного письма

синтаксис и пунктуация:

•  составлять схемы словосочетаний разных видов и конструировать словосочетания по предложенной схеме

•  анализировать разные виды сложных предложений (простые случаи)

•  определять синтаксическую роль изученных частей речи

•  устно объяснять пунктуацию предложений, использовать на письме специальные графические обозначения

•  строить пунктуационные схемы предложений, самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.

УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

I.  Учебно-методический комплект

6 класс

·                   Русский язык: Теория. 5-9 классы: учебник. Предпрофильное обучение /Бабайцева В.В. – 7 издание, пересмотр. - М: Дрофа, 2009

·                   Русский язык: Практика. 6 класс. /Под редакцией Линдман-Орловой. - М: Дрофа, 2010

·                   Русская речь. Развитие речи. 6 класс. /Никитина Е.И. - М: Дрофа, 2009

II. Литература для учителя.

·                   Поурочное планирование: к учебному комплексу под ред. В.В.Бабайцевой: Русский язык. Тео­рия, Русский язык. Практика, Русская речь. 5-9 классы / Купалова А.Ю. и другие. - М: Дрофа, 2005

·                  Русский язык: Контрольные и проверочные работы. 6 класс / Комиссарова Л.Ю. - М.: Изда­тельство ACT, 2002

·                  Методические рекомендации к учебному комплексу по русскому языку. 6 класс. / Под ред. А.Ю.Купаловой. - М.: Дрофа, 2005

·                   Никитина Е.И. Уроки развития речи. 6 класс. -М.: Дрофа, 2004

·                   Дейкина А.Д., Пахнова Т.М. Русский язык. Раздаточные материалы. 6 класс. - М.: Дрофа, 2005

·                  Шипицына Г.М., Петровская С.С, Черников И.Н. Русский язык. Дидактические материалы. -М.: Дрофа, 2005

·                   Шипицына Г.М. Русский язык. Изложение и сочинение. 6 класс. Дидактические материалы. -М.: Дрофа, 2005

·                  Капинос В.И. и др. Русский язык. Развитие речи. 5-7 классы. - М.: Дрофа, 2007

·                  Иссерс О.С., Кузьмина Н.А. Новые тесты по русскому языку. 5-7 классы. - М.: Дрофа, 2005

·                  Альбеткова Р.И. Русская словесность. От слова к словесности. 6 кл.: учебное пособие- М.: Дрофа, 2010

·         Деятельностный подход к обучению русскому языку определяет основную цель преподавания -развитие личности учащегося путем усвоения им основ лингвистики, элементов современной теории речевого общения, формирования у него умений нормативного, целесообразного использования язы­ковых средств через различные виды деятельности

·         Программы для общеобразовательных учреждений: Русский язык. 5 – 9 кл., 10-11 кл./ сост. Е. И. Харитонова - М.: Дрофа, 2008.

·                   Граник Г.Г., Бондаренко СМ., Концевая Л.А. Секреты орфографии.- М, 1994

·                   Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку. - М., 1995

·                  Вартаньян Э.А. Путешествие в слово. - М., 1987

·                   Леденева В.В. Русский язык. Лексика. Тематическая тетрадь. - М.: Дрофа, 2005

·                   Леденева В.В. Русский язык. Фонетика. Тематическая тетрадь. - М.: Дрофа, 2005

·                   Войлова К.А. Русский язык. Орфография. Тематическая тетрадь. - М.: Дрофа, 2005

·                   Шаповалова Т.Е. Морфемика и словообразование. Тематическая тетрадь. - М.: Дрофа, 2005

·                   Канафьева А.В., Леденева В.В. Русский язык. Имя существительное. Тематическая тетрадь. -М.: Дрофа, 2005

III.  Учебные диски и мультимедийные электронные учебники, энциклопедии

CD «Большая Советская энциклопедия»

CD «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия» (Мультимедийная энциклопедия)

1С Репетитор. Русский язык.

1С Репетитор. Русский язык. Варианты ЕГЭ 2006

1С Репетитор. Тесты по пунктуации

СD Репетитор-тренажёр. Русский язык. Основной курс.

СD Конструктор тестов. Тренажёр.

СD «Энциклопедия русского языка»

Образовательные электронные ресурсы:

http://ege.edu.ru Портал информационной поддержки ЕГЭ

http://www.9151394.ru/ - Информационные и коммуникационные технологии в обучении

http://www.9151394.ru/projects/liter/uroksoch/index.html - Дистанционный семинар

http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты' по пунктуации, орфографии и др.

http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари он-лайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.

http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.

http://vschool.km.ru/ - виртуальная школа Кирилла и Мефодия (русский 5-6)

http://som.fio.ru/ - сетевое объединение методистов

http://www.ug.ru/ -«Учительская газета»

http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

http://school-sector.relarn.ru/ -школьный сектор ассоциации РЕЛАРН

http://pedsovet.alledu.ru/ -Всероссийский августовский педсовет

http://schools.techno.ru/ - образовательный сервер «Школы в Интернет»

http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета

http://www.mediaterra.ru/ruslang/ - теория и практика русской орфографии и пунктуации

Международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы http://www.mapryal.org/

Навигатор. Грамота.ру http://www.navigator.gramota.ru/

Новый словарь русского язык http://www.rubricon.ru/nsr_1.asp

Опорный орфографический компакт по русскому языку (пособие по орфографии) http://yamal.org/ook/

Русский филологический портал http://www.philology.ru/default.htm

Русский язык и культура речи http://www.sibupk.nsk.su/Public/Chairs/c_foreign/Russian/kr_rus.htm#4

Самый полный словарь сокращений русского языка http://www.sokr.ru/

Санкт-Петербургские Ведомости (Русский язык на рубеже тысячелетий) http://www.vedomosty.spb.ru/2001/arts/spbved-2473-art-17.html

Словарь русских фамилий http://www.rusfam.ru/

Толковый словарь русского языка http://www.megakm.ru/ojigov/

Уроки русского языка в школе Бабы-Яги http://sertolovo.narod.ru/1.htm

Ярославский институт развития образования. Дистанционная поддержка учителей-словесников http://www.iro.yar.ru:8101/resource/distant/russian_language/index3.htm

Тесты по русскому языку (на ОС "Шопен") http://altnet.ru/%7Emcsmall/cat_ru.htm

Основные правила грамматики русского языка http://www.ipmce.su/~lib/osn_prav.html

Урок. Русский язык для школьников и преподавателей http://urok.hut.ru/

Толковый словарь В.И. Даля  http://www.slova.ru/

Русские словари. Служба русского языка http://www.slovari.ru/lang/ru/

Словарь-справочник русского языкаhttp://slovar.boom.ru/

Репетитор http://www.repetitor.h1.ru/programms.html

Знаете слово? http://mech.math.msu.su/~apentus/znaete/

Русский язык. Тест-экзамены, 9-11 классы http://main.emc.spb.ru/Staff/KNV/otvet/russian/RUS11.HTM

Говорим по-русски! http://www.echo.msk.ru/headings/speakrus.html

Словесник http://slovesnik-oka.narod.ru/

Русское письмо http://character.webzone.ru

Редактор.ru http://www.redactor.ru/

Ономастикон. Русские фамилии http://express.irk.ru/1000/fam/index.htm

Словесник http://www.slovesnik.ru

Тесты по русскому языку http://likbez.spb.ru/tests/

Дистанционная поддержка учителей-словесников http://www.ipk.edu.yar.ru/resource/distant/russian_language/index3.htm

Культура письменной речи http://likbez.h1.ru/

Русское слово http://www.rusword.com.ua

Проверь себя! http://www.cde.spbstu.ru/test_Rus_St/register_rus.htm

Правила русской орфографии и пунктуации http://www.anriintern.com/rus/orfpun/main.htm

Тесты по пунктуации http://repetitor.1c.ru/online/disp.asp?2