Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочие программы по русскому языку. 6, 7, 8 классы

Рабочие программы по русскому языку. 6, 7, 8 классы


  • Русский язык и литература

Название документа Рабочая программа по русскому языку. 7 класс.doc

Поделитесь материалом с коллегами:



Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 7 класса составлена в соответствии с положениями Федерально­го государственного образовательного стандарта основ­ного общего образования ( ФГОС:основное общее образование// ФГОС.М.:Просвещение 2008), образовательной программы основного общего образования МОУ Приволжская ООШ ,на основе Примерной программы по русскому языку для основных школ (Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т, Баранова, Л. А. Тростенцовой и других. 5 – 9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский. – М.:Просвещение, 2011 ).

Рабочая программа опирается на УМК:

1. Учебник «Русский язык. 7 класс» (авторы Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др.,М.: Просвещение, 2014 г.) рекомедован Министерством образования и науки Российской Федерации.

Рабочая программа для учащихся 7 классов рассчитана на 136 часов ( 4 часа в неделю ) в соответствии с учебным планом МОУ Приволжская основная общеобразовательная школа .

Основные цели изучения русского языка:

  • воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

  • воспитание интереса и любви к русскому языку;

  • совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования;

  • обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;

  • развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

  • освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;


  • формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

  • формирование умения опознавать, анализировать, классифицировать изученные языковые единицы, оценивать их с точки зрения нормативности; правильно писать слова с изученными орфограммами, непроверяемыми написаниями; выделять запятыми причастные и деепричастные обороты; работать с текстом;

  • совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков в разных сферах и ситуациях использования русского литературного языка: при написании рассказов на предложенные сюжеты, сочинений-рассуждений на материале жизненного опыта, подробных и сжатых изложений, при создании текстов публицистического стиля и устных рассказов.

Задачи преподавания русского языка состоят в том, чтобы:

  • дать определённый круг знаний о строе русского языка, его структуре, уровнях и единицах (фонемах, морфемах, лексемах, типах словосочетаний и предложений), сформировать навыки конструирования единиц речи (высказываний и сложных синтаксических целых) и умения построить функционально – смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение) в устной и письменной форме, а также использовать их с учётом стилистических норм, целей и условий языковой коммуникации, речевого этикета;

  • выработать орфоэпические, интонационные и пунктуационные навыки, привить навыки различных видов чтения;

  • пробудить интерес к изучению русского языка и стремление овладеть им;

  • формировать икт-компетентность и навыки речевой культуры, необходимые в практической деятельности.


Срок реализации программы — 1 год (2015 — 2016 учебный год )

Общая характеристика курса «Русский язык »

  1. Речь и речевое общение

  2. 1. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды.

  3. 2. Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различными видами монолога и диалога. Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения.

  4. Речевая деятельность

  5. 1. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.Культура чтения, аудирования, говорения и письма.

  6. 2. Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Овладение различными видами аудирования. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

  7. Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определённую тему; поиск, анализ и преобразование информации, извлеченной из различных источников.

  8. Текст

  9. 1. Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль текста. Микротема текста.

  10. Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста.

  11. Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Структура текста. План и тезисы как виды информационной переработки текста.

  12. 2. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Деление текста на смысловые части и составление плана. Определение средств и способов связи предложений в тексте. Анализ языковых особенностей текста. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуации и условий общения. Создание текстов различного типа, стиля, жанра. Соблюдение норм построения текста (логичность, последова-тельность, связность, соответствие теме и др.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания. Составление плана текста, тезисов.

  13. Функциональные разновидности языка

  14. 1. Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы.

  15. Основные жанры научного (отзыв, выступление, доклад), публицистического (выступление, интервью), официально-делового (расписка, доверенность, заявление) стилей, разговорной речи (рассказ, беседа).

  16. 2. Установление принадлежности текста к определённой функциональ-ной разновидности языка. Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи: тезисы, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление, повествование, описание, рассуждение. Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом.

  17. Общие сведения о языке

  18. 1. Русский язык — национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире.

  19. Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка.

  20. Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского языка: литературный язык, диалекты, просторечие, профессиональные разновидности, жаргон.

  21. Русский язык — язык русской художественной литературы. Основные изобразительные средства русского языка.

  22. Лингвистика как наука о языке.

  23. Основные разделы лингвистики.

  24. Выдающиеся отечественные лингвисты.

  25. 2. Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства, в современном мире.

  26. Понимание различий между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном.

  27. Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка. Наблюдение за использованием изобразительных средств языка в художественных текстах.

  28. Фонетика и орфоэпия

  29. 1. Фонетика как раздел лингвистики.

  30. Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение.

  31. Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения. Орфоэпический словарь.

  32. 2. Совершенствование навыков различения ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов.

  33. Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности.

  34. Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений в собственной речевой практике.

  35. Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой.

  36. Графика

  37. 1. Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения [j’].

  38. 2. Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, SMS-сообщениях.

  39. Морфемика и словообразование

  40. 1. Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка.

  41. Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема.

  42. Приставка, суффикс как словообразующие морфемы.

  43. Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем.

  44. Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологический словарь.

  45. Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (производящая) основа и словообразующая морфема.

  46. Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; сложение и его виды; переход слова из одной части речи в другую; сращение сочетания слов в слово. Словообразовательная пара, словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо слов.

  47. Словообразовательный и морфемный словари.

  48. Основные выразительные средства словообразования.

  49. 2. Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования.

  50. Определение основных способов словообразования, построение словообразовательных цепочек слов.

  51. Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.

  52. Использование словообразовательного, морфемного и этимологического словарей при решении разнообразных учебных задач.

  53. Лексикология и фразеология

  54. 1. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов.

  55. Тематические группы слов. Толковые словари русского языка.

  56. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка.

  57. Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и заимствованные слова. Словари иностранных слов.

  58. Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного запаса. Архаизмы, историзмы, неологизмы.

  59. Лексика русского языка с точки зрения сферы её употребления. Общеупотребительные слова. Диалектные слова. Термины и профессионализмы. Жаргонная лексика.

  60. Стилистические пласты лексики.

  61. Фразеология как раздел лингвистики. Фразеологизмы. Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова. Фразеологические словари.

  62. Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка.

  63. 2. Дифференциация лексики по типам лексического значения с точки зрения её активного и пассивного запаса, происхождения, сферы употребления, экспрессивной окраски и стилистической принадлежности.

  64. Употребление лексических средств в соответствии со значением и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

  65. Проведение лексического разбора слов.

  66. Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и использование её в различных видах деятельности.

  67. Морфология

  68. 1. Морфология как раздел грамматики.

  69. Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке.

  70. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, имени числительного, местоимения, глагола, наречия. Место причастия, деепричастия, слов категории состояния в системе частей речи.

  71. Служебные части речи, их разряды по значению, структуре и синтаксическому употреблению.

  72. Междометия и звукоподражательные слова.

  73. Омонимия слов разных частей речи.

  74. Словари грамматических трудностей.

  75. 2. Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.

  76. Использование словарей грамматических трудностей в речевой практике.

  77. Синтаксис

  78. 1. Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.

  79. Словосочетание как синтаксическая единица, типы словосочетаний. Виды связи в словосочетании.

  80. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения. Виды сказуемого.

  81. Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространённые и нераспространённые, предложения осложнённой и неосложнённой структуры, полные и неполные.

  82. Виды односоставных предложений.

  83. Предложения осложнённой структуры. Однородные члены предложения, обособленные члены предложения, обращение, вводные и вставные конструкции.

  84. Классификация сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Сложные предложения союзные (сложносочинённые, сложноподчинённые) и бессоюзные. Сложные предложения с различными видами связи.

  85. Способы передачи чужой речи.

  86. 2. Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций. Использование синонимических конструкций для более точного выражения мысли и усиления выразительности речи.

  87. Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.

  88. Правописание: орфография и пунктуация

  89. 1. Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы.

  90. Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание ъ и ь.

  91. Слитные, дефисные и раздельные написания.Употребление прописной и строчной буквы. Перенос слов.

  92. Орфографические словари и справочники.

  93. Пунктуация как система правил правописания.Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания.

  94. Знаки препинания в конце предложения.

  95. Знаки препинания в простом неосложнённом предложении.

  96. Знаки препинания в простом осложнённом предложении.

  97. Знаки препинания в сложном предложении: сложносочинённом, сложноподчинённом, бессоюзном, а также в сложном предложении с разными видами связи.

  98. Знаки препинания при прямой речи и цитировании, в диалоге.

  99. Сочетание знаков препинания.

  100. 2. Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.

  101. Использование орфографических словарей и справочников по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.

  102. Язык и культура

  103. 1. Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.

  104. 2. Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения, объяснение их значений с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и др.). Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.





Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» входит в образовательную область «Филология» и занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения.

Согласно учебному плану МОУ Приволжская основная общеобразовательная школа в 7 классе предполагается обучение предмету «Русский язык» в объеме 136 часов в год ( 4 часа в неделю ).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения  учебного курса «Русский язык»

Личностные результаты:

  • понимание культурно-исторической и эстетической ценности языка, его роли в развитии личности, достаточный объем знаний по языку для организации речевого общения.

  • воспитание уважения к русскому языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры, средству освоения морально-этических норм

  • достаточный словарный запас и объем грамматических средств (обеспечение речевого общения).



Метапредметные результаты:

  • владение всеми видами речевой деятельности;

  • способность использовать русский язык как средство получения знаний в других областях, повседневной жизни;

  • взаимодействие в процессе речевого общения;

  • овладение нормами речевого поведения в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.



Предметные результаты:

  • овладение общими сведениями о языке;

  • усвоение основ научных знаний, понимание взаимосвязи его уровней и единиц; опознавание и анализ единиц и грамматических категорий языка;

  • освоение базовых понятий лингвистики;

  • опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, употребление языковых единиц адекватно речевой ситуации;

  • овладение стилистическими ресурсами, нормами языка, нормами речевого этикета; понимание и использование грамматической и лексической синонимии.

Содержание программы

Русский язык как развивающееся явление.

Повторение пройденного в 5-6 классах

Публицистический стиль, его жанры, языковые особенности.

Морфология, орфография, культура речи.

Причастие

  1. Повторение пройденного о глаголе в 5 и 6 классах.

Причастие. Свойства прилагательных и глаголов у причастия. Синтаксическая роль причастий в предложении. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие страдательные причастия. Причастный оборот, выделение запятыми причастного оборота. Текстообразующая роль причастий.

Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Образование действительных окончаний причастий. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени (ознакомление).

Не с причастиями. Правописание гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий. Одна и две буквы н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов. Одна бука н в кратких причастиях.

Деепричастие

  1. повторение пройденного о глаголе в 5 и 6 классах.

Деепричастие. Глагольные и наречные свойства деепричастия. Синтаксическая роль деепричастий в предложении. Текстообразующая роль деепричастий. Деепричастный оборот, знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми (ознакомление). Деепричастия совершенного м несовершенного вида и их образование.

Не с деепричастиями.

Наречие

  1. Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени сравнения наречий и их образование. Текстообразующая роль наречий. Словообразование наречий.

Правописание не с наречиями на –о и –е; не и ни- в наречиях. Одна и две буквы н в наречиях на –о и –е.

Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Суффиксы –о и –а на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитные и раздельные написания наречий. буква ь после шипящих на конце наречий.

Категория состояния

  1. Категория состояния как часть речи. Ее отличие от наречий. Синтаксическая роль слов категории состояния.

  2. Выборочное изложение текста с описанием состояния человека или природы.


Служебные части речи. Культура речи

Предлог

1. Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов в предложении. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные предлоги. Текстообразующая роль предлогов.

Слитные и раздельные написания предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др.). Дефис в предлогах из-за, из-под.

Союз.

  1. Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении. простые и составные союзы. Союзы сочинительные и подчинительные; сочинительные союзы – соединительные, разделительные и противительные. Употребление сочинительных союзов в простом и сложном предложениях; употребление подчинительных союзов в сложном предложении. Текстообразующая роль союзов.

Слитные и раздельные написания союзов. Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частицами и союза также от наречия так и с частицей же.

Частица. Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц в предложении. Формообразующие и смысловые частицы. Текстообразующая роль частиц.

Различение на письме частиц не и ни. Правописание не и ни с различными частями речи.

Междометие. Звукоподражательные слова

  1. Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в предложении.

Звукоподражательные слова и их отличие от междометий.

Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при междометиях.

Повторение и систематизация пройденного в 5-7 классах.

Распределение учебных часов по разделам программы

136































Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 7 класса



Оборудо-вание,

нагляд ность

Система контроля

план

Факти-чески

предметные

метапредметные

личностные

1



Введение. Русский язык как развивающееся явление

1

Вводное занятие

Беседа. Анализ текстов.

Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему.

Умеют слушать и слышать друг друга. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Уважение истории, культурных и исторических памятников. Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык - важнейший показатель культуры человека.

Горбачевич «Русский язык. Прошлое Настоя- щее.Будущее»

Устное

Высказыва-ние.

2


3



Повторение изученного в 5-6 классах

Синтаксис и пунктуация

2

Повторение и закрепление знаний

Расставлять знаки препинания в простом осложненном и сложном предложениях; выполнять синтаксический и пунктуационный разборы, составлять схемы , различать и конструировать сложные предложения. Выполнять диагностическую тестовую работу.

Научиться применять алгоритм пунктуационного разбора.

Добывают недостающую информацию с помощью вопросов. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных. Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. Познавательная инициативность). Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Выделяют формальную структуру задачи. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.


Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.

Учебник, карточки

Инд. карточки.

Ответы учащихся.

4



Лексика и фразеология

1

Повторение и закрепление знаний

Отвечают на контрольные (диагностические) вопросы. Работают над лексическим значением слов с толковым словарём. Подбирают примеры

Научиться применять алгоритм комплексного анализа текста.

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.

Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

Учебник, словари

Инд. карточки.

Ответы учащихся.

5


6



Фонетика и графика

2

Повторение и закрепление знаний

Отработка навыка фонетического разбора

Научиться применять алгоритм фонетического разбора слова.

Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия. Планируют общие способы работы. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетической структуры слова.

Учебник, карточки

Орфогра-фический

диктант.

7


8



Словообразование и орфография

2

Повторение и закрепление знаний

Отработка навыка морфемного разбора

Научиться производить словообразовательный и морфемный разбор слов.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Осознают качество и уровень усвоения. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, проектной деятельности.

Учебник, презентация


Фонетичес-кий

разбор слов.


9


10


11



Морфология и орфография

3

Повторение и закрепление знаний

Повторение грамматич. признаков частей речи; отработка навыков грамматич. разбора

Научиться применять алгоритм проведения морфологического разбора слова.

Планируют общие способы работы. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологической структуры слова.

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

Учебник, таблица


Инд. карточки.

Ответы учащихся.

12



Контрольный диктант № 1 по теме «Повторение»

1

Оценка знаний

Написание диктанта

Научиться составлять и использовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольных заданий

Формирование устойчивой мотивации к самостоятель-ной и коллективной аналитической, проектной деятельности.

Текст диктанта


13


14



Р/Р. Текст. Стили литературного языка. Публицистический стиль

2

Изучение и закрепление знаний

Дать представление о стилях, их признаках; формирование умения определять стиль

Научиться определять и выделять композиционно-языковые признаки текста.

Планируют общие способы работы. Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, предложения, текста.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, проектной деятельности.

Учебник, примеры текстов

Высказыва-ния

учащихся.

15



Морфология. Орфография. Культура речи. Причастие


Причастие как часть речи

1

Изучение и закрепление знаний

Ознакомление с грамма- тическими признаками причастия,формирование умения различать причастия и прилагательные

Научиться определять и отличать причастия.

Планируют общие способы работы. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу).

Учебник, презентация

Инд. карточки.

Ответы учащихся.

16



Р/Р. Публицистический стиль речи

1

Изучение и закрепление знаний

Дать представление о публицистическом стиле, его признаках

Научиться определять и строить текст публицистического стиля речи на основе его языковых и композиционных признаков.

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Структурируют знания. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструироваания текста публицистического стиля

Формирование устойчивой мотивации к исследованию и конструированию текста.

Учебник, презентация

Высказыва-ния

учащихся.

17



Склонение причастий

1

Изучение и закрепление знаний

Ознакомление со склоне- нием причастий, формирование умения определять условия выбора гласных в окончаниях причастий;

Обогащение словарного запаса школьников

Научиться применять правило написания.

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий

Формирование устойчивой мотивации к самостоятель-ной и коллективной аналитическойпроектной деятельности.

Учебник, карточки

тест

18


19



Понятие о причастном обороте

2

Изучение и закрепление знаний

Дать понятие о причаст- ном обороте, форм-ние умения находить главное и зависимое слово, уста- навливать границы при- частного оборота.

Научиться обособлять распространенное согласованное определение, выраженное причастным оборотом.

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения.

Формирование устойчивой мотивации к исследованию текста.

Учебник, презентация

Инд. карточки.

Ответы учащихся.

20



Р/Р. Описание внешности человека

1

Оценка знаний

Написание сочинения

Научиться составлять план текста.

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Формирование устойчивой мотивации творческой деятельности.

Учебник


21



Действительные и страдательные причастия

1

Изучение и закрепление знаний

Знакомство с данными причастиями; выработка умения смыслового различения данных причастий

Научиться по грамматичес-ким призна-кам опреде-лять и разли-чать действи-тельные и страдатель-ные причастия

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи

Учебник, презентация

Тест (проверка

усвоения темы).

22



Краткие и полные страдательные причастия

1

Изучение и закрепление знаний

Дать понятие о кратких страдательных причастиях их синтаксич. роли, фор- мировать умение разли- чать полные и краткие причастия

Научиться определять и различать полные и краткие причастия

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Составляют план и последова-тельность дейст-вий.Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий

Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

Учебник

Инд. карточки.

Ответы учащихся.

23





Действительные причастия настоящего времени

1

Изучение и закрепление знаний

Знакомство со способа-ми образования данных причастий, правописанием гласных в суффиксах, предупреждение ошибок в употреблении причастий в речи

Соблюдают основные орфографи-ческие и пунктуацион-ные нормы в письменной речи.

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе с алгоритмом

Формирование устойчивой мотивации к аналитической деятельности.

Учебник, презентация

Учебник

Инд. карточки.

Ответы учащихся.

24



Действительные причастия прошедшего времени

1

Изучение и закрепление знаний

Знакомство со способами образования данных причастий, правописанием гласных в суффиксах, предупреждение ошибок в употреблении причастий в речи

Распознают грамматичес-кие признаки глагола и при-лагательного у причастия; действитель-ные и стада-тельные при-частия,пол-ные и краткие формы страдатель-ных причас-тий; приводят соответствующие примеры.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Учебник

Инд. карточки.

Ответы учащихся.

25

26



Р/Р. Подготовка к изложению.


Написание изложения.

2

Оценка знаний

Написание изложения

Научиться конструир-овать текст .

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Формирование устойчивой мотивации к исследованию и конструированию текста.

Учебник

изложение

27



Страдательные причастия настоящего времени

1

Изучение и закрепление знаний

Знакомство с образова-нием и написанием данных причастий, отработка умения написания суффиксов причастий; конструиро-вание пред-ий, словосочетаний

Распознают грамматические признаки глагола и прилагатель-ного у причастия;

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи.

Учебник, презентация

Орфогра-фический

диктант.

28



Страдательные причастия прошедшего времени

1

Изучение и закрепление знаний

Знакомство с образова-нием и написанием данных причастий, отработка умения написания суффиксов причастий; конструирование пред-ий, словосочетаний

Распознают грамматические признаки глагола и прилагательного у причастия;

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Осознают качество и уровень усвоения. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности.

Учебник

Инд. карточки.

Ответы учащихся.

29



Гласные перед одной и двумя буквами Н в страдательных причастиях и прилагательных, образованных от глаголов

1

Изучение и закрепление знаний

Ознакомление с услови-ями выбора гласной, формировать умение выбирать гласную, конструирование пред-ий по схемам

Научиться применять алгоритм написания гласных перед Н в полнях и кратких причастиях

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий

Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

Учебник, презентация

Инд. карточки.

Ответы учащихся.

30



31



Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов

2

Изучение и закрепление знаний

Отработка навыков написания Н и НН в причастиях и отглагольных прилага- тельных, умения отличать краткие причастия от кратких прилагательных

Научиться выполнять тестовые задания и производить самопроверку по алгоритму

Формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой. Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий

Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания.

Учебник

Словарный

диктант.

32


33



Одна и две буквы Н в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени и кратких прилагательных

2

Изучение и закрепление знаний

Отработка навыков написания Н и НН в кратких причастиях

Научиться выполнять тестовые задания и производить самопроверку по алгоритму

Формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой. Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий

Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания.

Учебник

Орфоэпи-ческий

диктант.

34

35



Р/Р. Подготовка к выборочному изложению.


Нписание выборочного изложения.

2

Оценка знаний

Написание изложения

Научиться применять алгоритм комплексного анализа текста.

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирова-ния в ходе выполнения творческого задания.

Учебник

Изложение

36



Морфологический разбор причастия

1

Обобщение знаний

Отработать умение разбирать причастия морфологически

Научиться применять алгоритм проведения морфологического разбора слова.

Планируют общие способы работы. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологической структуры слова.

Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания.

Учебник, презентация

Тест.

37



Контрольная работа № 2.

1

Оценка знаний

Выполнение заданий работы

Научиться составлять и использовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольных заданий

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Учебник, презентация Текст диктанта

диктант

38


39



Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями

2

Изучение и закрепление знаний

Знакомство с правилами написания не с причастиями, формировать умение различать частицу и при- ставку не в причастии

Научиться применять правило написания.

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.

Учебник, презентация

Инд. карточки.

Ответы учащихся.

40



Буквы е-ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени

1

Изучение и закрепление знаний

Знакомство с условиями выбора букв после шипя- щих, уметь правильно писать гласную после шипящих

Научиться применять правило написания.

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.

Учебник, презентация

Словарный

диктант.

41



Р/Р. Сочинение по личным наблюдениям на тему «Вы с ним знакомы»

1

Оценка знаний

Написание сочинения

Научиться конструиро-вать текст .

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Формирование устойчивой мотивации к исследованию и конструированию текста.

Учебник

Сочинение

42



Повторение темы «Причастие»

1

Обобщение знаний

Систематизация знаний о причастии

Научиться применять правило на-писания. Научиться проектиро-вать и реали-зовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в проек-тировании, конструировании.

Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольных заданий

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Учебник, тест

Тест

43



Контрольный диктант № 3.

1

Оценка знаний

Написание диктанта

Научиться составлять и использовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольных заданий

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Текст диктанта

Диктант

44


45



Деепричастие.

Понятие о деепричастии и деепричастном обороте.

2

Изучение и закрепление знаний

Знакомство с лексичес-ким и грамматич. значением деепричастия,уметь раз- граничивать основное о добавочное действие. Понятие о деепричаст-ном обороте, правила постановки знаков препинания, границы деепричастного оборота

Научиться определять и отличать.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Осознают качество и уровень усвоения. Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?). Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения

Формирование "стартовой" мотивации к изучению нового материала.

Учебник, презентация, тест

Инд. карточки.

Ответы учащихся.

46



Правописание не с деепричастием

1

Изучение и закрепление знаний

Знакомство с правилом написания НЕ с деепричастиями

Научиться применять правило написания.

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.

Учебник, презентация

Тест

47



Деепричастия совершенного и несовершенного вида

1

Изучение и закрепление знаний

Знакомство со способами образования деепричастий совершенного и несовершенного вида, формирование умения образовывать деепричастия

Научиться определять и отличать.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Осознают качество и уровень усвоения. Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?). Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.

Учебник, карточки

Инд. карточки.

Ответы учащихся.

48



Морфологический разбор деепричастий

1

Обобщение знаний

Отработка умения разби- рать деепричастия морфологически

Научиться проектиро-вать и коррек-тировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Планируют общие способы работы. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологической структуры слова.

Формирование устойчивой мотивации к самодиагностике результатов изучения темы.

Учебник, презентация-тест

Тест.

49




Закрепление темы «Деепричастие»

1

Обобщение знаний

Закрепление сведений о деепричастии, преодоление ошибок в употреблении деепричастий

Научиться проектиро-вать и коррек-тировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Планируют общие способы работы. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологической структуры слова.

Формирование устойчивой мотивации к самодиагностике результатов изучения темы.

Учебник, тест, карточки

Инд. карточки.

тест

50


51



Р/Р. Подготовка к сочинению на основе картины С.Григорьева «Вратарь»


Написание сочинения на основе картины С.Григорьева «Вратарь»

2

Оценка знаний

Написание сочинения

Научиться конструиро-вать текст .

Планируют общие способы работы. Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, предложения, текста.

Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания.

Учебник,

Сочинение

52



Обобщение и систематизация сведений о деепричастии

1

Обобщение знаний

Закрепление сведений о деепричастии, преодоле-ние ошибок в употреб-лении деепричастий

Научиться проектиро-вать и коррек-тировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Формирование устойчивой мотивации к рефлексии, самоанализу результатов обучения.

Учебник, презентация, карточки

Инд. карточки.

тест

53



Контрольный диктант № 4.

1

Оценка знаний

Написание диктанта

Научиться проектиро-вать и реализовы-вать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в проектирова-нии, конструировании.

Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольных заданий

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

Текст диктанта

диктант

54



Наречие.

Наречие как часть речи

1

Изучение и закрепление знаний

Показать общее значе-ние, морфологические признаки и синтакси-ческую роль наречий, формировать уме-ния находить наречия

Научиться определять и отличать.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Осознают качество и уровень усвоения. Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?). Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения

Формирование "стартовой" мотивации к изучению нового материала.

Учебник, презентация

Словарный

диктант.

55

56



Смысловые группы наречий

2

Изучение и закрепление знаний

Формировать умения определять смысловую группу наречия

Научиться определять и отличать смысловые группы наречий.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Осознают качество и уровень усвоения. Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?). Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения

Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

Учебник

Инд. карточки.

Ответы учащихся.

57



Р/Р. Сочинение в форме дневниковых записей по картине И.Попова «Первый снег»

1

Оценка знаний

Написание репортажа

Научиться конструировать текст .

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Формирование устойчивой мотивации к исследованию и конструированию текста.

Учебник, презентация

сочинение

58



Степени сравнения наречий

1

Изучение и закрепление знаний

Знакомство со способами образования степеней сравнения

Научиться применять алгоритм образования степеней сравнения наречий.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Осознают качество и уровень усвоения. Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?). Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Учебник

Инд. карточки.

Ответы учащихся.

59



Морфологический разбор наречий

1

Обобщение знаний

Формировать умения определять грамматичес- кие признаки наречия

Научиться применять алгоритм проведения морфологического разбора слова и полученные результаты использовать при объяснении орфограмм.

Планируют общие способы работы. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологической структуры слова.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. Развернутое оценивание - предъявление результатов освоения способа действия и его применения в конкретно-практических ситуациях.

Учебник, карточки

Инд. карточки.

Ответы учащихся.

60

61



Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на –о и –е-.

2

Изучение и закрепление знаний

Отработка умения правильного написания НЕ с наречиями

Научиться применять правило написания.

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи.

Учебник

Инд. карточки.

Ответы учащихся.

62

63



Буквы е и и в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий

2

Изучение и закрепление знаний

Показать условия выбора Е и И в приставках, опознавательный признак данной орфограммы,констру- ирование предложений

Научиться применять правило написания.

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.

Учебник

Инд. карточки.

Ответы учащихся.

64

65



Одна и две буквы Н в наречиях на –о и –е-.

2

Изучение и закрепление знаний

Знакомство с условиями выбора Н и НН в наречиях, формирование умения находить орфограмму

Научиться применять правило написания.

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.

Учебник

Инд. карточки.

Ответы учащихся.

66



Р/Р. Сочинение. Описание действий

1

Оценка знаний

Написание сочинения

Научиться применять алгоритм комплексного анализа текста.

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

Учебник

сочинение

67



Буквы о и е после шипящих на конце наречий

1

Изучение и закрепление знаний

Знакомство с условиями выбора и написания О и Е, формирование умения правильного написания

Научиться применять правило написания.

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.

Учебник, презентация

Инд. карточки.

Ответы учащихся.

68



Буквы о и а на конце наречий с приставками из-, до-, с-.

1

Изучение и закрепление знаний

Знакомство с условиями выбора и написания букв О и А, формирование пра вильного написания наречий

Научиться применять правило написания.

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Учебник

Словарный диктант

69


70



Р/Р. Подготовка к подробному изложению с элементами сочинения.


Р/Р Написание подробного изложения с элементами сочинения.

2

Оценка знаний

Написание изложения

Научиться конструировать текст .

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Формирование устойчивой мотивации к исследованию и конструированию текста.

Учебник

изложение

71

72

73



Дефис между частями слова в наречиях

3

Изучение и закрепление знаний

Отработка умения написания наречий с дефисом

Научиться применять правило написания.

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.

Учебник

Инд. карточки.

Ответы учащихся.

74

75

76



Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных числительных

3

Изучение и закрепление знаний

Знакомство со слитным и раздельным написанием приставок в наречиях

Научиться применять правило написания.

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Учебник, презентация

Словарный диктант

77



Мягкий знак после шипящих на конце наречий

1

Изучение и закрепление знаний

Отработка умения нахо- дить и правильно писать орфограмму

Научиться применять правило написания.

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.

Учебник, тест-презентация

Инд. карточки.

Ответы учащихся.

78

79

80



Повторение темы «Наречие»

3

Обобщение знаний

Систематизация знаний о правописании наречий: выполнение заданий теста

Научиться проектиро-вать и корректиро-вать индивидуаль-ный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Формирование устойчивой мотивации к рефлексии, самоанализу результатов обучения.

Учебник, презентация, карточки

Инд. карточки.

Ответы учащихся.

81



Контрольный диктант № 5.

1

Оценка знаний

Написание диктанта

Научиться проектиро-вать и реали-зовывать индивидуаль-ный маршрут восполнения проблемных зон в проек-тировании, конструиро-вании.

Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных реше-ний. Самостоятель-но формулируют познавательную цель и строят действия в соответ-ствии с ней. Объяс-нять языковые яв-ления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольных заданий

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

Текст диктанта

диктант

82



Категория состояния.

Категория состояния как часть речи

1

Изучение и закрепление знаний

Знакомство с частью речи- категория состояния

Научиться определять и отличать.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Осознают качество и уровень усвоения. Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?). Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения

Формирование "стартовой" мотивации к изучению нового материала.

Учебник

Инд. карточки.

Ответы учащихся.

83



Морфологический разбор категории состояния

1

Изучение и закрепление знаний

Отработка умения делать морфологический разбор

Научиться применять алгоритм проведения морфологического разбора слова.

Планируют общие способы работы. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологической структуры слова.

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.

Учебник

Инд. карточки.

Ответы учащихся.

84

85



Р/Р. Подготовка к сжатому изложению с описанием состояния природы.


Написание сжатого изложения с описанием состояния природы.

2

Оценка знаний

Написание изложения

Научиться конструиро-вать текст .

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Формирование устойчивой мотивации к исследованию и конструирова-нию текста.

Учебник

изложение

86



Повторение изучен-ного. Сочинение на лингвистическую тему

1

Оценка знаний

Выполнение заданий

Научиться конструиро-вать текст .

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Формирование устойчивой мотивации к исследованию и конструирова-нию текста.

Учебник, презентация


Ответы учащихся.

87



Служебные части речи. Предлог.

Самостоятельные и служебные части речи



1

Изучение и закрепление знаний

Уметь различать самостоятельные и служебные части речи


Научиться определять и отличать самостоятельные и служебные части речи.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Осознают качество и уровень усвое-ния. Предвосхища-ют результат и уровень усвоения (какой будет результат?). Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения

Формирование "стартовой" мотивации к изучению нового материала.

Учебник, презентация

Инд. карточки.

Ответы учащихся.

88



Предлог как часть речи

1

Изучение и закрепление знаний

Роль предлога в словосоч. и пред-ии,умение различать предлоги и приставки

Научиться определять и отличать предлоги.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Осознают качество и уровень усвое-ния. Предвосхища-ют результат и уровень усвоения (какой будет результат?). Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения

Формирование "стартовой" мотивации к изучению нового материала.

Учебник, карточки

Орфогра-фическая

работа

(перфокар-та).

89



Употребление предлогов

1

Изучение и закрепление знаний

Знакомство с многознач- ностью предлогов, употребление с разными частями речи,предупреж дение ошибок в употреб- лении предлогов

Научиться применять правило написания.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Осознают качество и уровень усвоения. Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?). Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения

Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности.

Учебник

Инд. карточки.

Ответы учащихся.

90



Производные и непроизводные предлоги

1

Изучение и закрепление знаний

Знакомство с производны ми и непроизводными предлогами, уметь отли- чать их от омонимичных частей речи

Научиться определять и отличать.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Осознают качество и уровень усвоения. Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?). Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, проектной деятельности.

Учебник, карточки

Орфогра-фическая

работа

(перфокар-та).

91



Простые и составные предлоги. Морфологический разбор предлога

1

Изучение и закрепление знаний

Уметь различать простые и составные предлоги, производить морфологический разбор

Научиться определять и отличать.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Осознают качество и уровень усвоения. Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?). Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу).

Учебник

Инд. карточки.

Ответы учащихся.

92



Р/Р. Сочинение. Рассказ-репортаж на основе увиденного на картине А.В.Сайкиной «Детская спортивная школа»

1

Оценка знаний

Написание сочинения

Научиться определять и выделять композиционно-языковые признаки текста. Научиться конструиро-вать текст .

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Формирование устойчивой мотивации к исследованию и конструирова-нию текста.

Учебник, презентация

сочинение

93

94

95



Слитное и раздельное написание производных предлогов

3

Изучение и закрепление знаний

Знакомство с условиями слитного и раздельного на писания производных предлогов,формирование умения разграничивать производ. предлоги

Научиться применять правило написания.

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Учебник, карточки

Инд. карточки.

Ответы учащихся.

96

97



Повторение изученного о предлогах

2

Обобщение знаний

Систематизация знаний о предлоге

Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Формирование устойчивой мотивации к рефлексии, самоанализу результатов обучения.

Учебник, карточки, тест

Словарный

диктант.

Тест.

98



Контрольная работа по теме «Предлог»

1

Оценка знаний

Выполнение заданий работы

Научиться проектиро-вать и реали-зовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в проектирова-нии, конструировании.

Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных реше-ний. Самостоятель-но формулируют познавательную цель и строят действия в соответ-ствии с ней. Объяс-нять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольных заданий

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу).

Текст работы

Контроль-ная работа

99



Союз.

Союз как часть речи

1

Изучение и закрепление знаний

Знакомство с союзом, с его ролью в пред-ии и в тексте, постановка знаков препинания

Научиться определять и отличать союзы.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Осознают качество и уровень усвоения. Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?). Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения

Формирование "стартовой" мотивации к изучению нового материала.

Учебник, карточки

Инд. карточки.

Ответы учащихся.

100



Союзы простые и составные

1

Изучение и закрепление знаний

Уметь различать простые и составные союзы

Научиться определять и отличать простые и составные союзы.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Осознают качество и уровень усвоения. Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?). Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу).

Учебник, презентация

Инд. карточки.

Ответы учащихся.

101


102



Союзы сочинительные и подчинительные

2

Изучение и закрепление знаний

Знакомство с делением союзов на сочинительные и подчинительные и их значением

Научиться определять и отличать.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Осознают качество и уровень усвоения. Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?). Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, проектной деятельности.

Учебник, карточки

Инд. карточки.

Ответы учащихся.

103



Сочинительные союзы

1

Изучение и закрепление знаний

Знакомство с группами сочинительных союзов

Научиться определять и отличать сочинитель-ные союзы.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Осознают качество и уровень усвоения. Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?). Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения

Формирование устойчивой мотивации к самостоятель-ной и коллективной аналитическойи проектной деятельности.

Учебник

Инд. карточки.

Ответы учащихся.

104

105



Роль сочинительного союза И в простом предложении с однородными членами и в сложносочиненном предложении

2

Изучение и закрепление знаний

Уметь различать простые предложения с однородными членами т сложные предложения

Научиться применять алгоритм пунктуационного разбора.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Осознают качество и уровень усвоения. Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?). Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу).

Учебник, презентация

Инд. карточки.

Ответы учащихся.

106



Подчинительные союзы. Морфологический разбор союза

1

Изучение и закрепление знаний

Знакомство с группами подчинительных союзов, систематизация знаний о союзах

Научиться определять и отличать. Научиться применять алгоритм проведения морфологического разбора слова.

Планируют общие способы работы. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологической структуры слова.

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.

Учебник

Инд. карточки.

Ответы учащихся. Орфографический

диктант.

107

108



Р/Р. Подготовка к сочинению-рассуждению.


Р/Р. Написание сочинения-рассуждения.

2

Оценка знаний

Написание сочинения

Научиться составлять план текста. Научиться конструировать текст .

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания.

Учебник

сочинение


109

110



Слитное и раздельное написание союзов тоже, также, чтобы, зато.

2

Изучение и закрепление знаний

Показ условий различе-ния союзов тоже, также,чтобы от наречий и местоим.с частицами,формирование умений правильно писать

Научиться применять правило написания.

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Учебник, тест

Инд. карточки.

Ответы учащихся.

111



Закрепление изученного по теме «Союз»

1

Обобщение знаний

Систематизация знаний о союзах

Научиться применять полученные знания при выполнении практических заданий.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Осознают качество и уровень усвоения. Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?). Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

Индивидуальные задания

Инд. карточки.

Ответы учащихся.

112



Урок-зачет по теме «Союз»

1

Оценка знаний

Выполнение заданий

Научиться применять полученные знания при выполнении практических заданий.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Осознают качество и уровень усвоения. Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?). Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

Задания работы

Зачётная работа

113



Контрольный диктант № 6.

1

Оценка знаний

Написание диктанта

Научиться проектиро-вать и реали-зовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в проек-тировании, конструирова-нии.

Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольных заданий

Формирование устойчивой мотивации к самодиагностике результатов изучения темы.

Текст диктанта

диктант

114



Частица.

Понятие о частице

1

Изучение и закрепление знаний

Показать отличие частиц от др. частей речи, роль их в предл-ии и в образовании глагольных форм

Научиться определять и отличать частицы.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Осознают качество и уровень усвоения. Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?). Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения

Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала.

Учебник

Инд. карточки.

Ответы учащихся.

115



Разряды частиц. Формообразующие частицы

1

Изучение и закрепление знаний

Закрепить знания о частице, дать понятие о формообразующих частицах, отработка умения распознавать такие частицы

Научиться определять и отличать.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Осознают качество и уровень усвоения. Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?). Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу).

Учебник

Инд. карточки.

Ответы учащихся.

116


117



Смысловые частицы

2

Изучение и закрепление знаний

Закрепить знания о смысловых частицах: выполнение упражнений

Научиться определять и отличать.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Осознают качество и уровень усвоения. Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?). Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу).

Учебник, презентация

Инд. карточки.

Ответы учащихся.

Словарный

диктант.

118



Раздельное и дефисное написание частиц

1

Изучение и закрепление знаний

Знакомство с дефисным написанием частиц -КА, -ТАКИ, -ТО ,формирование дефисного написания слов др. частей речи

Научиться применять правило написания.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Осознают качество и уровень усвоения. Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?). Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.

Учебник, карточки

Инд. карточки.

Ответы учащихся.


119



Морфологический разбор частиц

1

Изучение и закрепление знаний

Повторить и систематизировать знания о частицах, закрепить навыки написания частиц; составление связного рассказа на лин- гвистическую тему

Научиться применять алгоритм проведения морфологического разбора слова.

Планируют общие способы работы. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологической структуры слова.

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.

Учебник, карточки

Инд. карточки.

тест

120

121



Отрицательные частицы

2

Изучение и закрепление знаний

Дать понятие о роли отрицат. частице НЕ, писать НЕ с разными частями речи

Научиться определять и отличать. Научиться применять правило написания.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Осознают качество и уровень усвоения. Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?). Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу).

Учебник

Инд. карточки.

Ответы учащихся.


122



Различение не-ни

1

Изучение и закрепление знаний

Закрепление правила на- писания НЕ и НИ

Научиться определять и отличать. Научиться применять правило написания.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Осознают качество и уровень усвоения. Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?). Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу).

Учебник

Инд. карточки.

Ответы учащихся.


123

124



Приставка не- и частица не с различными частями речи

2

Изучение и закрепление знаний

Уметь правильно писать НЕ с разными частями речи

Научиться определять и отличать. Научиться применять правило написания.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Осознают качество и уровень усвоения. Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?). Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу).

Учебник, карточки

Инд. карточки.

Ответы учащихся.


125



Закрепление правописания частицы не с разными частями речи

1

Обобщение знаний

Закрепление правила на- писания НЕ с разными час тями речи

Научиться проектиро-вать и корректиро-вать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Формирование устойчивой мотивации к рефлексии, самоанализу результатов обучения.

Учебник

тест

126



Р/Р. Написание рассказа по данному сюжету

1

Оценка знаний

Написание рассказа

Научиться конструиро-вать текст .

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Формирование навыков индивидуаль-ного и коллективного проектирова-ния в ходе выполнения творческого задания.

Учебник

сочинение

127

128



Различение частицы ни, союза ни-ни, приставки ни

2

Изучение и закрепление знаний

Формировать умение раз- личать частицу НИ, союз НИ…НИ,приставку НИ-

Научиться определять и отличать. Научиться применять правило написания.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Осознают качество и уровень усвоения. Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?). Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу).

Учебник, карточки

Инд. карточки.

Ответы учащихся.

Словарный

диктант.

129



Повторение изученного о частицах

1

Обобщение знаний

Повторить и систематизировать знания о частицах, закрепить навыки написания частиц

Научиться проектиро-вать и корректиро-вать индиви-дуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Формирование устойчивой мотивации к рефлексии, самоанализу результатов обучения.

Учебник

Инд. карточки.

Ответы учащихся.


130



Контрольный диктант № 7.

1

Оценка знаний

Написание диктанта

Научиться проектиро-вать и реали-зовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в проек-тировании, конструировании.

Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольных заданий

Формирование устойчивой мотивации к самодиагностике результатов изучения темы.

Текст диктанта

диктант

131



Междометие.

Междометие как часть речи. Дефис в междометиях

1

Изучение и закрепление знаний

Знакомство с междометием как частью речи, знаки препинания при междометиях

Научиться определять и отличать междометия.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Осознают качество и уровень усвоения. Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?). Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения

Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала.

Учебник

Инд. карточки.

Ответы учащихся.


132



Производные междометия. Междометия и другие части речи

1

Изучение и закрепление знаний

Знакомство с производными междометиями

Научиться объяснять и обособлять . Научиться применять правило написания.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Осознают качество и уровень усвоения. Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?). Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи.

Учебник, презентация

Инд. карточки.

Ответы учащихся.

Словарный

диктант.

133

134

135



Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах

3

Обобщение знаний

Повторение и закрепле- ние умений и навыков: выполнение упражнений

Научиться применять полученные знания при выполнении практических заданий.

Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Формирование устойчивой мотивации к самодиагностике результатов изучения темы.

Учебник, тесты-презентации

Инд. карточки.

Ответы учащихся.


136



Итоговое тестирование за курс 7 класса.

1

Оценка знаний

Выполнение теста

Научиться составлять и использовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Формирование устойчивой мотивации к самодиагностике результатов изучения темы.

Тесты

тест



Описание учебно – методического и материально – технического обеспечения образовательного процесса

1. Учебник: «Русский язык». Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений. Авторы: Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова. М.: Просвещение, 201

2. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 7 классе.

3. Егорова Н.В. КИМы. Русский язык: 7 класс/ Е.В.Егорова, - Москва «ВАКО», 2011

4. Розенталь, Д.Э. Справочник по русскому языку. Орфография и пунктуация/ Д.Э. Розенталь, - М.: ООО «Издательство Оникс»: ООО «Издательство Мир и образование», 2008

5.Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000.

6. Школьный орфографический словарь7

7. Словарь антонимов русского языка

8. Школьный фразеологический словарь

9. Школьный топонимический словарь

Интернет-ресурсы:

1. Культура письменной речи   http://www.gramma.ru

3. Крылатые слова и выражения   http://slova.ndo.ru

4. Мир слова русского   http://www.rusword.org

6. Русская фонетика: мультимедийный Интернет – учебник http://www.philol.msu.ru/rus/galva-1/

7. Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты http://character.webzone.ru

9. Электронные пособия по русскому языку для школьников    http://learning-russian.gramota.ru

10. Образовательный сайт Е.А. Захарьиной http://www.saharina.ru




Планируемые результаты изучения учебного курса «Русский язык»

В результате изучения русского языка учащиеся должны знать определения основных изученных в 7 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

Ученик должен знать\ понимать:

  • роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

  • признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

  • основные единицы языка, их признаки;

  • основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные);

  • грамматические признаки причастия как самостоятельной части речи; отличительные особенности причастий и прилагательных;

  • об особенностях склонения причастий;

  • определение причастного оборота, его место по отношению к определяемому слову, графическое обозначение причастного оборота в предложении, правило выделения причастного оборота запятыми в предложении;

  • действительные и страдательные причастия;

  • краткие страдательные причастия;

  • способы образования действительных причастий настоящего и прошедшего времени, страдательных причастий настоящего и прошедшего времени;

  • порядок морфологического разбора причастий;

  • грамматические признаки деепричастия как части речи;

  • определение деепричастного оборота, правила выделения деепричастного оборота на письме запятыми;

  • способы образования деепричастий совершенного и несовершенного вида;

  • порядок морфологического разбора деепричастий;

  • грамматические признаки наречия как части речи;

  • смысловые группы наречий;

  • о лексическом и грамматическом значении слов категории состояния;

  • признаки классификации самостоятельных и служебных частей речи;

  • правила употребления предлогов с разными падежами;

  • о производных и непроизводных, простых и составных предлогах;

  • о союзе как части речи, его роли в тексте и предложении;

  • о сочинительных и подчинительных союзах;

  • порядок морфологического разбора предлогов и союзов;

  • отличие частиц от самостоятельных частей речи;


  • формообразующие и смысловые частицы;

  • отличительные особенности приставке не и отрицательной частицы не, приставки, союза, частицы ни;

  • о назначении в речи междометий.

К концу 7 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

  • определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

  • производить морфологический разбор частей речи, изученных в 7 классе;

  • производить синтаксический разбор предложений с причастным и деепричастным оборотами, а также сложных предложений с изученными союзами;

  • составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами;

  • соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии.

  • Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.

В пунктуации.

Выделять запятыми причастные обороты, стоящие после определяемого существительного, деепричастные обороты.


Связная речь. Выпускник научится:

адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы;

подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания внешности человека, процессов труда;

писать рассказы на предложенные сюжеты, сочинения – рассуждения на материале жизненного опыта учащихся;

грамотно и чётко рассказывать о произошедших событиях;

собирать и систематизировать материал к сочинению с учётом темы и основной мысли;

совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста.

Выпускник получит возможность научиться:


• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;

• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументироватьсобственную позицию, доказывать её, убеждать;

• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.

Аудирование и чтение. Выпускник научится:

  • адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную информацию);

  • извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой.

  • владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

  • адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

  • способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

  • овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

  • умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

  • говорение и письмо:

  • способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

  • умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

  • умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

  • способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;


  • владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

  • соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

  • способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

  • способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;


Выпускник получит возможность научиться:


• понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;

• извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.

Говорение и письмо. Выпускник научится:

  • воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);

  • создавать тексты различных стилей и жанров (выступление, статья, интервью, очерк);

  • осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;

  • владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями);

  • свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность,


  • связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

  • соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

  • соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты.

Выпускник получит возможность научиться:


  • умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

  • применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

  • коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.


Функциональные разновидности языка. Выпускник научится:

• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);

• различать и анализировать тексты разных жанров,

• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи;

• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;

• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.

Выпускник получит возможность научиться:


• различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;

• создавать тексты различных функциональных стилей и жанров, участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;

• анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;

Общие сведения о языке. Выпускник научится:

• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;

• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;

• оценивать использование основных изобразительных средств языка.

Выпускник получит возможность научиться:


  • характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.


Морфемика и словообразование. Выпускник научится:

  • делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

  • различать изученные способы словообразования;

  • анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

  • применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.


Выпускник получит возможность научиться:


  •  характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;

  • опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;

  • извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;


Морфология. Выпускник научится:

  •  опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;

  •  анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

  • употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

  • применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

  •  распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.


Выпускник получит возможность научиться:

  • • различать грамматические омонимы;

  • • опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

  • • извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.


Синтаксис. Выпускник научится:

  • опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;

  • анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;

  • употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

  • использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;

  • применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.


Выпускник получит возможность научиться:


  • анализировать синонимические средства синтаксиса;

  • анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.

Правописание: орфография и пунктуация. Выпускник научится:

  •  соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);

  •  объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);

  • обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

  • извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.


Выпускник получит возможность научиться:


  • извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;

  • развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

  • удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

  • увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

  • использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

Учитель также должен ориентироваться в своей работе с детьми на требования к уровню подготовки выпускников основного общего образования.



Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку

«Нормы оценки…» призваны обеспечивать одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку. В них устанавливаются: 1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания); 2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков; 3) объем различных видов контрольных работ; 4) количество отметок за различные виды контрольных работ.

Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются: 1) знания полученных сведений о языке; 2) орфографические и пунктуационные навыки; 3) речевые умения.

ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ



Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик:1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применять знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке правил и определений, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал..Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Оценка диктантов.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется при 4 орфографических и 4 пунктуационных ошибках, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление оценки «3» при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть выставлена при наличии 5 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется, если в диктанте 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил ¾ заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

Оценка сочинений и изложений.

1. Содержание работы полностью соответствует теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание излагается последовательно.

4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5..Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета.

Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.








«4»

1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей

4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускается: 2 орфографические, и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

«3»

1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускается: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в 5 классе – 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки.

«2»

1. Работа не соответствует теме.

2. Допущено много фактических неточностей.

3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

5. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Допускается: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

«1»

В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов.

Имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок.













П р и м е ч а н и я.

1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих «Нормах оценки…», то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях 6-4-4, 4-6-4, 4-4-6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенных в разделе «Оценка диктантов».







Название документа Рабочая программа по русскому языку. 6 класс.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 6 класса составлена в соответствии с положениями Федерально­го государственного образовательного стандарта основ­ного общего образования ( ФГОС:основное общее образование// ФГОС.М.:Просвещение 2008), образовательной программы основного общего образования МОУ Приволжская ООШ ,на основе Примерной программы по русскому языку для основных школ (Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т, Баранова, Л. А. Тростенцовой и других. 5 – 9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский. – М.:Просвещение, 2011 ).

Рабочая программа опирается на УМК:

1. Учебник «Русский язык. 6 класс» в 2-х частях (авторы Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др.,М.: Просвещение, 2014) рекомедован Министерством образования и науки Российской Федерации.

Рабочая программа для учащихся 6 классов рассчитана на 210 часов ( 6 часов в неделю ) в соответствии с учебным планом МОУ Приволжская основная общеобразовательная школа .

Основные цели и задачи изучения русского языка:

  • Воспитание духовно-богатой, нравственно ори­ентированной личности с развитым чувством са­мосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою Родину, знающего и уважающего родной язык, созна­тельно относящегося к нему как явлению куль­туры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

  • овладение системой знаний, языковыми и рече­выми умениями и навыками, развитие готовно­сти и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, а также важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, само­образования;

  • приобретение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функциониро­вания, развитие способности опознавать, ана­лизировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение ак­тивного и потенциального словарного запаса, расширение объема используемых в речи грам­матических средств, совершенствование орфо­графической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;

  • развитие интеллектуальных и творческих спо­собностей обучающихся, их речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому са­мосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;

  • совершенствование коммуникативных способ­ностей, формирование готовности к сотрудниче­ству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные ком­промиссы.

Срок реализации программы — 1 год

Общая характеристика курса «Русский язык »

  1. Речь и речевое общение

  2. 1. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды.

  3. 2. Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различными видами монолога и диалога. Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения.

  4. Речевая деятельность

  5. 1. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.

  6. Культура чтения, аудирования, говорения и письма.

  7. 2. Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Овладение различными видами аудирования. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

  8. Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определённую тему; поиск, анализ и преобразование информации, извлеченной из различных источников.

  9. Текст

  10. 1. Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль текста. Микротема текста.

  11. Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста.

  12. Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Структура текста. План и тезисы как виды информационной переработки текста.

  13. 2. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Деление текста на смысловые части и составление плана. Определение средств и способов связи предложений в тексте. Анализ языковых особенностей текста. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуации и условий общения. Создание текстов различного типа, стиля, жанра. Соблюдение норм построения текста (логичность, последова-тельность, связность, соответствие теме и др.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания. Составление плана текста, тезисов.

  14. Функциональные разновидности языка

  15. 1. Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы.

  16. Основные жанры научного (отзыв, выступление, доклад), публицистического (выступление, интервью), официально-делового (расписка, доверенность, заявление) стилей, разговорной речи (рассказ, беседа).

  17. 2. Установление принадлежности текста к определённой функциональ-ной разновидности языка. Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи: тезисы, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление, повествование, описание, рассуждение. Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом.

  18. Общие сведения о языке

  19. 1. Русский язык — национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире.

  20. Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка.

  21. Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского языка: литературный язык, диалекты, просторечие, профессиональные разновидности, жаргон.

  22. Русский язык — язык русской художественной литературы. Основные изобразительные средства русского языка.

  23. Лингвистика как наука о языке.

  24. Основные разделы лингвистики.

  25. Выдающиеся отечественные лингвисты.

  26. 2. Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства, в современном мире.

  27. Понимание различий между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном.

  28. Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка. Наблюдение за использованием изобразительных средств языка в художественных текстах.

  29. Фонетика и орфоэпия

  30. 1. Фонетика как раздел лингвистики.

  31. Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение.

  32. Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения.

  33. Орфоэпический словарь.

  34. 2. Совершенствование навыков различения ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов.

  35. Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности.

  36. Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений в собственной речевой практике.

  37. Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой.

  38. Графика

  39. 1. Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения [j’].

  40. 2. Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, SMS-сообщениях.

  41. Морфемика и словообразование

  42. 1. Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка.

  43. Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема.

  44. Приставка, суффикс как словообразующие морфемы.

  45. Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем.

  46. Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологический словарь.

  47. Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (производящая) основа и словообразующая морфема.

  48. Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; сложение

  49. и его виды; переход слова из одной части речи в другую; сращение сочетания слов в слово. Словообразовательная пара, словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо слов.

  50. Словообразовательный и морфемный словари.

  51. Основные выразительные средства словообразования.

  52. 2. Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования.

  53. Определение основных способов словообразования, построение словообразовательных цепочек слов.

  54. Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.

  55. Использование словообразовательного, морфемного и этимологического словарей при решении разнообразных учебных задач.

  56. Лексикология и фразеология

  57. 1. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов.

  58. Тематические группы слов. Толковые словари русского языка.

  59. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка.

  60. Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и заимствованные слова. Словари иностранных слов.

  61. Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного запаса. Архаизмы, историзмы, неологизмы.

  62. Лексика русского языка с точки зрения сферы её употребления. Общеупотребительные слова. Диалектные слова. Термины и профессионализмы. Жаргонная лексика.

  63. Стилистические пласты лексики.

  64. Фразеология как раздел лингвистики. Фразеологизмы. Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова. Фразеологические

  65. словари.

  66. Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка.

  67. 2. Дифференциация лексики по типам лексического значения с точки зрения её активного и пассивного запаса, происхождения, сферы употребления, экспрессивной окраски и стилистической принадлежности.

  68. Употребление лексических средств в соответствии со значением и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

  69. Проведение лексического разбора слов.

  70. Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и использование её в различных видах деятельности.

  71. Морфология

  72. 1. Морфология как раздел грамматики.

  73. Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке.

  74. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, имени числительного, местоимения, глагола, наречия. Место причастия, деепричастия, слов категории состояния в системе частей речи.

  75. Служебные части речи, их разряды по значению, структуре и синтаксическому употреблению.

  76. Междометия и звукоподражательные слова.

  77. Омонимия слов разных частей речи.

  78. Словари грамматических трудностей.

  79. 2. Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.

  80. Использование словарей грамматических трудностей в речевой практике.

  81. Синтаксис

  82. 1. Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.

  83. Словосочетание как синтаксическая единица, типы словосочетаний. Виды связи в словосочетании.

  84. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения. Виды сказуемого.

  85. Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространённые и нераспространённые, предложения осложнённой и неосложнённой структуры, полные и неполные.

  86. Виды односоставных предложений.

  87. Предложения осложнённой структуры. Однородные члены предложения, обособленные члены предложения, обращение, вводные и вставные конструкции.

  88. Классификация сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Сложные предложения союзные (сложносочинённые, сложноподчинённые) и бессоюзные. Сложные предложения с различными видами связи.

  89. Способы передачи чужой речи.

2. Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций. Использование синонимических конструкций для более точного выражения мысли и усиления выразительности речи.

  1. Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.

  2. Правописание: орфография и пунктуация

  3. 1. Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы.

  4. Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание ъ и ь.

  5. Слитные, дефисные и раздельные написания.

  6. Употребление прописной и строчной буквы.

  7. Перенос слов.

  8. Орфографические словари и справочники.

  9. Пунктуация как система правил правописания.

  10. Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания.

  11. Знаки препинания в конце предложения.

  12. Знаки препинания в простом неосложнённом предложении.

  13. Знаки препинания в простом осложнённом предложении.

  14. Знаки препинания в сложном предложении: сложносочинённом, сложноподчинённом, бессоюзном, а также в сложном предложении с разными видами связи.

  15. Знаки препинания при прямой речи и цитировании, в диалоге.

  16. Сочетание знаков препинания.

  17. 2. Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.

  18. Использование орфографических словарей и справочников по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.

  19. Язык и культура

  20. 1. Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.

  21. 2. Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения, объяснение их значений с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и др.). Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» входит в образовательную область «Филология» и занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения.

Согласно учебному плану МОУ Приволжская основная общеобразовательная школа в 6 классе предполагается обучение предмету «Русский язык» в объеме 210 часов в год ( 6 часов в неделю ).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения  учебного курса «Русский язык»

Личностные результаты:

  • понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;

  • осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

  • достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты:

  • владение всеми видами речевой деятельности.

  • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

  • владение разными видами чтения;

  • адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;

  • способность извлекать информацию из разных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; умение свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;

  • овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор;

  • умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

  • способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, а также оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

  • умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свернутости;

  • умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

  • способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

  • владение разными видами монолога и диалога;

  • соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

  • способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;

  • способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; умение совершенствовать и редактировать собственные тексты;

  • умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

  • применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

  • коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты:

  • представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

  • понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

  • усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

  • освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового

стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы

текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

  • овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

  • распознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

  • проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

  • понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

  • осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.


Содержание программы

Язык. Речь. Общение

Русский язык – один из развитых языков мира.

Язык, речь, общение. Ситуация общения.

Развитие речи (далее Р. Р.). Определение схемы ситуации общения.


Повторение изученного в 5 классе


Фонетика. Орфоэпия. Морфемы в слове. Орфо­граммы в приставках и корнях слов. Части речи. Орфо­граммы в окончаниях слов. Словосочетания. Простое предложение. Знаки препинания. Сложное предложе­ние. Запятые в сложном предложении. Синтаксиче­ский разбор предложений. Прямая речь. Диалог.

Р.Р. Тип речи. Стиль речи. Основная мысль текста.

Составление диалога.

Контрольная работа (далее К.Р.). Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в 5 классе».

Текст

Текст, его особенности. Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. Начальные и конечные пред­ложения текста. Ключевые слова. Основные признаки текста. Текст и стили речи. Официально-деловой стиль.

Р.Р. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста.

Лексика и фразеология. Культура речи

Слово и его лексическое значение. Собирание ма­териалов к сочинению. Общеупотребительные слова.

Профессионализмы. Диалектизмы. Исконно русские и заимствованные слова. Неологизмы. Устаревшие сло­ва. Словари. Повторение.

Р.Р. Написание сжатого изложения. Приемы сжа­тия текста. Составление словарной статьи по образцу.

К.Р. Контрольное изложение №1.


Фразеология. Культура речи

Фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Повторение.

Р.Р. Конструирование текста с использованием фразеологизмов.

К. Р. Контрольный тест №1 по теме «Лексика и фразеология».

Словообразование. Орфография. Культура речи

Морфемика и словообразование. Описание помещения. Основные способы образования слов в русском языке. Этимология слов. Систематизапия материа­лов к сочинению. Сложный план. Буквы а и о в кор­не -кас- - -кос-. Буквы а и о в корне -гар- - -гор-, Буквы а и о в корне -зар- - -зор-. Буквы ы и и после приста­вок. Гласные в приставках пре- и при. Соединительные гласные о и е в сложных словах. Сложносокращенные слова. Морфемный и словообразовательный разбор слова. Повторение.

Р. Р. Анализ стихотворного текста с точки зрения состава и способа образования слов. Сложный план со­чинения. Описание помещения. Составление рассказа по рисунку. Выборочное изложение по произведению художественной литературы. Сочинение по картине.

К.Р. Контрольный диктант №2 с грамматическим заданием по теме «Словообразование. Орфография. Культура речи». Контрольное сочинение №1.

Морфология. Орфография. Культура речи (часть 1)

Имя существительное

Имя существительное как часть речи. Разно­склоняемые имена существительные. Буква е в суф­фиксе -ен- существительных на -мя. Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых имен существительных. Имена существительные обще­го рода. Морфологический разбор имени сущест­вительного. Не с существительными. Буквы ч и щ в суффиксе существительных -чик (-щик). Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных. Повторение.

Р.Р. Написание письма. Составление текста-опи­сания. Анализ стихотворного текста: определение ос­новной мысли, темы, ключевых слов текста.

К.Р. Контрольный диктант №3 с грамматическим заданием по теме «Имя существительное». Контрольный тест №2 по теме «Имя суще­ствительное». Сочинение по картине.

Морфология. Орфография. Культура речи (часть 2)

Имя прилагательное

Имя прилагательное как часть речи. Описание природы. Степени сравнения имен прилагательных. Разряды прилагательных по значению. Качественные прилагательные Относительные прилагательные. Притяжательные прилагательные. Морфологический разбор имени прилагательного. Не с прилагательными.

Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прила­гательных. Одна и две буквы н в суффиксах прилага­тельных. Различение на письме суффиксов прилага­тельных -к- - -ск-. Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. Повторение.

Р.Р. Описание природы: основная мысль, структу­ра описания, языковые средства, используемые в опи­сании. Составление плана описания природы. Выбо­рочное изложение по произведению художественной литературы.

К.Р. Контрольный диктант №4 с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное». Контрольный тест №3 по теме «Имя прила­гательное». Контрольное изложение №2. Сочинение-описание природы.



Имя числительное

Имя числительное как часть речи. Простые и со­ставные числительные. Мягкий знак на конце и в се­редине числительных. Порядковые числительные. Раз­ряды количественных числительных. Числительные, обозначающие целые числа. Дробные числительные. Собирательные числительные. Морфологический раз­бор имени числительного. Повторение.

Р.Р. Стиль текста. Выборочное изложение по про­изведению художественной литературы. Составление текста объявления. Устное выступление на тему «Бе­регите природу!»

К.Р. Контрольный диктант №5 с грамматическим заданием по теме «Имя числительное». Контрольный тест №4 по теме «Имя чис­лительное».

Местоимение

Местоимение как часть речи. Личные местоиме­ния. Возвратное местоимение себя. Вопросительные и относительные местоимения. Неопределенные ме­стоимения. Отрицательные местоимения. Притяжательные местоимения. Рассуждение. Указательные местоимения. Определительные местоимения. Место­имения и другие части речи. Морфологический разбор местоимения. Повторение.

Р.Р. Составление рассказа от первого лица. Анализ текста. Сочинение-рассуждение.

К.Р. Контрольный диктант №6 с грамматическим заданием по теме «Местоимение». Контрольный тест №5 по теме «Ме­стоимение». Контрольное сочинение №2.

Глагол

Глагол как часть речи. Разноспрягаемые глаголы.

Глаголы переходные и непереходные. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Условное на­клонение. Повелительное наклонение. Употребление наклонений. Безличные глаголы. Морфологический разбор глагола. Рассказ на основе услышанного. Пра­вописание гласных в суффиксах глагола. Повторение.

Р.Р. Сочинение-рассказ. Изложение. Составле­ние текста с глаголами условного наклонения. Рассказ по рисункам. Составление текста-рецепта.

К.Р. Контрольный диктант №7 с грамматическим заданием по теме «Глагол». Контрольный тест №6 по теме «Глагол».

Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах.

Культура речи

Разделы науки о языке. Орфография. Пунктуация. Лексика и фразеология. Словообразование. Морфоло­гия. Синтаксис.

Р.Р. Сочинение-описание (рассуждение).

К.Р. Итоговый тест.















Распределение учебных часов по разделам программы

Морфология. Орфография. Культура речи.

Имя существительное.

Имя прилагательное.

Имя числительное.

Местоимение.

Глагол.

23

27

16

29

24


Повторение и систематизация изученного в 6 классе.

24


ИТОГО

210





Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 6 классе



№ п/п

Дата

Тема

урока

Кол-во часов

Тип урока

Планируемые результаты

Учебные действия

Оборудо-вание

Система контроля


план

факт

Предметные

Метапредметные

Личностные


ЯЗЫК. РЕЧЬ. ОБЩЕНИЕ (2ч + 1ч)


1.



Русский язык – один из развитых языков мира.

1ч.

Урок актуа-лиза-ции знаний и умений

Расширять представление о русском языке; осознавать эстетическую функцию родного языка; создавать письменное высказывание-рассуждение

Извлекать информацию из текстовых источников (эпиграфа, текстов упражнений, памяток и др.), адекватно понимать информацию письменного сообщения.

Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к Отечеству, родному языку и культуре;

Осознание связи русского языка с культурой и историей России и мира. Осознание, что владение русским языком является важным показателем культуры человека.

Учебник

§1


2.



Язык, речь, общение.

1ч.

Урок систематизации и обобщения

Знать основные особенности устной и письменной речи; оценивать эстетическую сторону речевого высказывания.

Вычитывать разные виды текстовой информации.

Осознание роли речевого общения как важной части культуры человека; выразительное чтение поэтических текстов.

Осознание роли языка, речи, общения в жизни человека. Определение разницы между выражением настроения и передачей точной информацией.

Учебник

§2


3.



Р.Р. Ситуация общения.

1ч.

Урок разви-тия речи

Осознавать компоненты речевой ситуации, их роль в построении собственных высказываний.

Извлекать информацию из текстовых источни-ков; вычитывать информацию, представленную в схеме;

Стремление к речевому самосовершенствованию.

Определение компонентов ситуации общения. Характеристика диалогов по наличию компонентов речевой ситуации.

Учебник

§3


ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ (7ч + 2ч)


4.



Фонетика. Орфоэпия.

1ч.

Урок систематизации и обобщения

Выполнять фонетический разбор слов; наблюдать за использованием звукописи; правильно писать и объяснять условия выбора безударных гласных в корне слова,

Вычитывать факультативную информацию из текстов; определять последовательность действий, работать по плану.

Выразительное чтение поэтических текстов.

Активизация знаний в области фонетики и орфоэпии. Выполнение фонетического разбора слов. Деление слов на группы в зависимости от орфограмм.

Учебник

§4


5.



Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и в корнях слов.

Контрольный словарный диктант.

1ч.

Урок систематизации и обоб-щения

Опознавать морфемы; выделять в слове основу; выполнять морфемный разбор слов; правильно писать и объяснять условия выбора написаний гласных и согласных букв в приставках; правильно писать и группировать орфограммы-гласные о, е, ё, и после шипящих и ц

Вычитывать информацию представленную в таблице; преобразовывать информацию в таблицу; определять последовательность действий, работать по плану.

Выразительное чтение прозаических текстов.

Выполнение морфемного разбора слов. Работа с таблицами. Работа с текстами (выделение основной мысли текста, ответы на вопросы по тексту).

Учебник

§5


6-

7



Части речи. Орфограммы в окончаниях слов.

2ч.

Урок систематизации и обобщения

опознавать самостоятельные и служебные части речи; группировать слова по частям речи; правильно писать и объяснять условия выбора гласных в окончаниях существи-тельных, прилагатель-ных, глаголов.

Адекватно понимать факультативную информацию; перерабатывать текстовую информацию (составлять простой план); определять последовательность действий, работать по плану.

Выразительное чтение прозаических текстов.

Выполнение морфологического разбора слов. Определение типа и стиля текста, его основной мысли. Графическое выделение и объяснение орфограмм в окончаниях

Учебник

§6,7

Тест





8.



Контрольный диктант №1 с граммати-ческим заданием

1ч.

Урок конт-роля знаний

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Составлять и использовать алго-ритм нахождения и проверки орфограммы, пользоваться орфографическим словарем




9-

10



Словосочетание. Простое предложе-ние. Знаки препина-ния.

2ч.

Урок систематизации и обоб-щения

Отличать словосочетание от слова; распознавать главное и зависимое слова в словосочетании; устанавливать грамматическую и смысловую связь слов в словосочетании; выделять словосочетания в составе предложения; разграничивать распространённые и нераспространённые предложения; верно расставлять и обосновывать знаки препинания в предло-жениях с обращени-ями, однородными членами.

Вычитывать информацию, представленную в виде схемы; адекватно понимать информацию письменного сообщения; определять последовательность действий, работать по плану; вести поиск нужной информации в художественных текстах.

Выразительное чтение прозаических текстов.

Выполнение синтаксического разбора. Находить, выделять, группировать и составлять словосочетания. Списывать тексты, расставляя знаки препинания. Определение предложений с обобщающим словом при однородных членах предложения, распространённых и нераспространённых предложений, предложений с обращениями.

Учебник

§8,9

Тест





11



Сложное предложе-ние. Запятые в сложном предложе-нии. Синтакси-ческий разбор предложе-ний.

1ч.

Урок систематизации и обобщения

Определять количество грамматических основ в сложном предложении; различать союзные и бессоюзные сложные предложения; определять место постановки запятой между простыми предложениями в составе сложного; составлять схемы сложных предложений; выполнять синтаксический разбор сложного и простого предложения.

Вычитывать информацию, представленную в схемах; определять последовательность действий, работать по плану.

Выразительное чтение поэтических текстов.

Активизация знаний в области синтаксиса (сложное предложение). составление сложных предложений по схемам. Различать сложные предложения с союзом и и простые предложения с однородными членами, соединёнными союзом и. Расстановка знаков препинаний.

Учебник

§10,11


12



Прямая речь. Диалог.

1ч.

Урок систематизации и обобщения

Разграничивать слова автора и прямую речь; различать разделительную и выделительную функцию знаков препинания в предложениях с прямой речью; правильно расставлять знаки препинания в предложениях с прямой речью; распознавать диалог; отличать диалог от прямой речи;

Вычитывать информацию, представленную в схемах; адекватно понимать информацию письменного сообщения (основную мысль, тему текста).

Выразительное чтение поэтических текстов; стремление к речевому самосовершенствованию.

Активизация знаний в области синтаксиса (прямая речь и диалог). Запись предложений с прямой речью и составление их схем. Составление диалогов на заданную тему.

Учебник

§12


ТЕКСТ (3ч + 2ч)


13-14



Текст, его особенно-сти. Тема и основная мысль текста. Заглавие текста.

2ч.

Урок систематизации и обобщения

Знать определение текста, жанров текста; признаки текста; специальные языковые средства связи предложений в тексте; определение темы, основной мысли текста; характеризовать тексты по форме, виду речи, типу речи; соотносить содержание текста с его заглавием; находить средства связи предложений в тексте; обнаруживать и исправлять недочёты; определять тему, основную мысль текста; озаглавливать текст; создавать текст сочинения о памятном событии.

Адекватно понимать факультативную информацию, представленную в форме рисунка-схемы; высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Осознавать красоту и выразительность речи; стремление к речевому самосовершенствованию.

Знать признаки текста. Характеристика текста по форме, виду и типу речи. работа с текстами ( озаглавить текст, расставить знаки препинания, устранить недочёты в выборе средств связи между предложениями). Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли. Смысловой цельности. Написание сочинения-описания.

Учебник

§13,14


15-

16



Начальные и конечные предложе-ния текста. Ключевые слова. Основные признаки текста.

2ч.

Урок актуализации знаний и умений

Осознавать роль начальных и конечных предложений текста, ключевых слов для понимания текста; знать основные признаки текста; определять тему текста по начальному предложению; выделять ключевые слова в тексте; определять ключевые слова будущего рассказа.

Владеть разными видами чтения; вычитывать информацию. Представленную в форме рисунка-схемы; высказывать и обосновывать свою точку зрения; уметь выступать перед аудиторией сверст-ников с сообщением; оценивать свою речь с точки зрения её содержания.

Осознавать красоту и выразительность речи; стремление к речевому самосовершенствованию.

Анализ текста с точки зрения последовательности изложения. Пересказ текста. Создание рассказа и описания картины, запись ключевых слов. Систематизация основных признаков текста.

Учебник

§15,16,17


17



Контроль-ная работа №2

Урок контроля знаний

Составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, пользоваться орфографическим словарем

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Контрольный диктант с грамматическим заданием




18



Текст и стили речи. Официально-деловой стиль речи.

1ч.

Комбинированный урок

Знать стили речи, их различия, сферу употребления; знать признаки официально-делового стиля речи, языковые особен-ности; распознавать специальные слова, употребляемые в официально-деловом стиле речи; знать осо-бенности оформления заявления, объясни-тельной записки как документов официально-делового стиля речи.


Извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычиты-вать информацию, представленную в форме схемы; осуществлять поиск информации с помощью ресурсов Интернета; оцени-вать чужие высказы-вания, аргументировать своё мнение.

Осознавать роль слова в выражении мысли.

Выявление особенностей функциональных стилей речи. Определение стилей речи текстов упражнений. Познакомиться с особенностями официально-делового стиля речи. Составление заявлений и объяснительной записки по образцу.

Учебник

§18


ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (12 ч )


19



Слово и его лексическое значение.

1ч.

Урок актуализации знаний и умений

Знать функцию слова в языке, содержание понятий; словарный состав, лексическое значение слова, однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение слов, омонимы, антонимы, синонимы, толковать лексическое значение слова разными способами; распознавать однозначные и многозначные слова; находить слова в переносном значении в тексте;

Извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём.

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию.

Активизация знаний об основных поня-тиях лексикологии. Определение лексического значения слов, учитывая его при выборе орфограмм. Определение стиля, темы, основной мысли текста. Выделение в тексте многозначных слов и слов в переносном значении. Подбирают антонимы и синонимы к указанным словам в тексте.

Учебник

§20

Тест



20



Общеупотребительные слова. Профессионализмы.

1 ч

Урок усвое-ния новых зна-ний

Знать об общеупотре-бительных и необще-употребительных словах; разграничивать обще-употребительные и необщеупотребитель-ные слова; находить общеупотребительные и необщеупотреби-тельные слова в тексте

Извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём.

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию.

Выделение в речи общеупотребитель-ных и необщеупотре-бительных слов; находить их в текстах.

Учебник

§22, 23




21



Р. Р. Собирание материалов к сочинению. Устное сочинение – описание картины (А. П. Герасимов «После дождя»)

1ч.

Урок развития речи

Знать приёмы отбора, систематизации и оформления материалов к сочинению на определенную тему; собирать материалы к сочинению, осуществлять анализ готового материала; фиксировать свои наблюдения и мысли;

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине; осуществлять поиск информации и её преобразование с учётом заданных условий;

Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию.

Анализ данных в учебнике материалов к сочинению по картине и её устное описание. Наблюдение и запись увиденного в форме материалов к сочинению.

Учебник

§21,

упр. 103,104


22.



Диалектизмы.

1ч.

Урок усвоения новых знаний

Знать содержание понятия «диалектизм»; о роли диалектизмов в жизни людей; способы обозначения диалектизмов в толковом словаре; распознавать диалектизмы в тексте;.

Извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём.

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию.

Различать диалек-тизмы. Находить диалектизмы в текстах учебника и толковом словаре. Подбирать соответствующие диалектизмам общеупотребительные слова.

Учебник

§24


23



Исконно русские и заимствованные слова.

1ч.

Урок усвоения новых знаний

Знать содержание понятий «исконно русские» и «заимствованные» слова; о словаре иностранных слов, об этимологическом словаре; пользоваться толковым словарём для установления иноязычного происхождения слова; определять язык-источник заимствованного слова по ситуации.

Извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём.

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию.

Различать исконно русские и заимствованные слова, объясняя причины заимствования слов. Определение происхождения слов по этимологическому словарю. Замена заимствованных слов исконно русским при выполнении упражнения. Составление словосочетаний с заимствованиями.

Учебник

§25


24



Новые слова (неологиз-мы)

1ч.

Урок усвоения новых знаний

Знать содержание понятий «неологизмы; причины появления в языке неологизмов;распознавать неологизмы, возник-шие в определенную эпоху; находить в группе указанных слов неологизмы, исправлять ошибки в толковании современных слов с помощью толкового словаря.

Извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём.

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию.

Характеристика слов с точки зрения принадлежности к активному и пассивному запасу. Выделение неологизмов, объясняя причины их появления, анализируя их использование в текстах разных стилей.

Учебник

§26


25



Устаревшие слова.

1ч.

Урок усвоения новых знаний

Знать определение устаревших слов; причины устаревания слов; роль использования устаревших слов в художественных произведениях; находить устаревшие слова в тексте, в толковом словаре;

Извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём.

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию.

Выделение в речи устаревших слов как принадлежащих к пассивному запасу лексики. Определение значения устаревших слов при помощи толкового словаря. Выделение устаревших слов в художественном тексте.

Учебник

§27


26-

27



Словари. Составле-ние словарной статьи

2ч.

Урок комп-лексного применения знаний и умений

Знать о разных видах лексических словарей, об их назначении; составлять словарные статьи.

Извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций;

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию.

Извлекать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов. Запись примеров словарных статей.

Словари

§28


28.



Повторе-ние изученного в разделе «Лексика. Культура речи».

1ч.

Урок систематизации и обобщения

Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; определять основную мысль текста; распознавать лексические средства в тексте.

Адекватно понимать информацию письменного сообщения.

Способность к самооценке.

Правильно отвечать на контрольные вопросы и выполнять задания по изученному разделу. лексическая работа с текстом.

Учебник

П 26-28


29.



















30



Контрольный диктант с грамматическим заданием.









Анализ допущенных ошибок

1ч.



















1 ч

Урок контроля

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их.

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению

Способность осуществлять самоконтроль.

Способность к самооценке.

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.





ФРАЗЕОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (4ч )


31



Фразеоло-гизмы.

1ч.

Урок усвоения новых знаний

Знать содержание понятия «фразеологизм»; лексическое значение и грамматическое строение фразеологизмов; знать о фразеологических словарях русского языка, опознавать фразеологизмы по их признакам; определять лексическое значение фразеологизмов; подбирать к указанным словам фразеологизмы-синонимы;

Извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; вычитывать информацию, представленную в форме рисунков.

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; осознание отражения во фразеологии материальной и духовной культуры русского народа; стремление к речевому самосовершенствованию.

Осознание основных понятий фразеологии. Различение свободных сочетаний и фразеологизмов. Находить фразеологизмы в текстах упражнений. Работа с иллюстрациями, определяя, какие фразеологизмы зашифрованы в них. Подбирать к указанным словам фразеологизмы-синонимы

Учебник

§29

Тест



32.



Источники фразеологизмов.

1ч.

Урок актуализации знаний и умений

Знать источники происхождения; заменять указанные свободные сочетания слов фразеологизмами; подбирать толкование к указанным фразеологизмам; употреблять их в речи.

Извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём.

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; осознание отражения во фразеологии материальной и духовной культуры русского народа..

Осознание источников появления некоторых фразеологизмов. Составление предложений с фразеологизмами.

Учебник

§30


33.



Р.Р. Составле-ние сообщения о возникно-вении фразеоло-гизма (на выбор).

1ч.

Урок развития речи

Осуществлять анализ готового материала; подбирать ключевые слова, словосочетания, соответствующие теме; пользоваться собранным материалом для создания собственного текста.

Создавать тексты в устной и письменной форме с учётом замысла, адресата и ситуации общения; извлекать информацию из различных источников, включая ресурсы Интернет.

Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию.

Сообщение о происхождении некоторых фразеологизмов.

Учебник

Упр. 152


34



Повторение изученного в разделе «Фразеология. Культура речи». Контрольный тест «Лексика. Фразеология»

1ч.

Урок систематизации и обобщения

Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; распознавать фразеологизмы в тексте; заменять указанные свободные сочетания слов фразеологизмами; подбирать толкование к указанным фразеологизмам; употреблять их в речи; выполнение теста.

Адекватно понимать информацию письменного сообщения.

Способность к самооценке.

Правильно отвечать на контрольные вопросы и выполнять задания по изученному разделу. Написание теста.

Учебник

Контрольный тест «Лексика. Фразеология»


СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ ( 34 ч)


35



Морфемика и словообразование.

1ч.

Урок актуализации знаний и умений

Знать предмет изучения морфемики, словообразования, орфографии, знать грамматическое значение окончаний разных частей речи; понимать, что морфемы - значимые части слова; знать о различии однокоренных слов и форм одного и того же слова; выделять окончания и основы слова;

Адекватно понимать факультативную информацию, представленную в теоретических материалах.

Осознавать возможность русского языка для самовыражения и развития творческих способностей.

Уметь выделять основы слов, корни, окончания, приставки, суффиксы. Группировать однокоренные слова. Составление небольших текстов на заданные темы. Составление словосочетаний с данными словами. Работа с текстами. Заполнение таблицы видов орфограмм.

Учебник

§31


36



Р.Р. Описание помещения.

1ч.

Урок развития речи

Знать особенности описания как функционально-смыслового типа речи; композиционную структуру текста-описания; особенности художественного описания помещения; содержание термина «интерьер»; определять тему, основную мысль текста; определять, как обстановка комнаты характеризует хозяина; понимать, как свет и точка обзора влияют на описание помещения.

Адекватно понимать информацию письменного сообщения. Владеть разными чтения, приёмами отбора материала; осуществлять самостоятельный поиск заданной информации.

Осознание эстетической ценности русского языка.

Анализ текстов, содержащих описания помещений.

Учебник

§32


37-

38



Основные способы образования слов в русском языке.

2ч.

Комбинированный урок

Знать морфемные способы образования слов (приставочный, суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный); способ образования слов путём сложения основ, слов, перехода одной части речи в другую; знать об изменении лексического значения слова при образовании нового слова;

Адекватно понимать факультативную информацию, представленную в теоретических материалах. Извлекать информацию, представленную в форме рисунка-схемы; определять последовательность действий; свободно пользоваться словообразовательным словарём.

Осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей.

Анализ слов с точки зрения способа их образования; различать способы словообразования. Оценивание основных выразительных средств словообразования. Установление смысловой и структурной связи однокоренных слов. Определение, от чего и с помощью чего образованы данные слова, способ образования. Составление цепочки однокоренных слов.

Учебник

§33

Тест



39-

40



Этимология слов.

2ч.

Комбинированный урок

Знать предмет изучения этимологии; структуру словарной статьи этимологичес-кого словаря; воспроизводить содержание текста с опорой на план; свободно пользоваться этимологическим словарём создавать устное монологическое высказывание.

Воспроизводить прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ по плану); пользоваться этимологическим словарём; выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением.

Интерес к изучению языка.

Определять происхождение слов по этимологическому словарю. Устное выступление на тему истории того или иного слова.

Учебник

§34


41



Диагностическая работа по теме «Словообразование»

1 ч

Урок реф-лек-сии

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиагностики результатов

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиагностики результатов

Формирование навыков анализа своей деятельности в составе группы

Выполнение тестовых заданий с использованием памяток




42 – 43-

44



Р.Р. Систематизация материалов к сочинению. Сложный план.

3ч.

Урок развития речи

Знать о соответствии последовательности расположения мыслей в тексте и пунктов простого (сложного) плана; структуру сложного плана; определять тему сочинения; делить текст на смысловые части; составлять сложный план;.

Владеть приёмами отбора материала; осуществлять самостоятельный поиск заданной информации; осуществлять информационную переработку материалов к сочинению.

Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию.

Систематизация материалов для написание сочинения и составление сложного плана. Написание сочинения (описание помещения), используя составленный план и собранные материалы.

Учебник

§35


45 - 46



Буквы а и о в корнях -кос- -

- кас-.

2ч.

Комбинированный урок

Знать правило написания букв а и о в корнях -кас- и -кос-; правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний;

Соблюдать в практике письмен-ного общения изученное орфогра-фическое правило; извлекать факульта-тивную информацию из текстов.

Интерес к изучению языка.

Усвоение правила написания букв а и о в корнях -кас- и -кос- Выполнение упражнений.Опреде-ление разных значений слов с корнями -кас- и -кос-.



Учебник

§36


47- 48



Буквы а и о в корнях -гор- -

- гар-.

2ч.

Комбинированный урок

Знать правило написания букв а и о в корнях -гар- и -гор-; правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний;

Соблюдать в практике письмен-ного общения изу-ченное орфогра-фическое правило; извлекать информа-цию из текстов, соблюдать самоконтроль.

Интерес к изучению языка.

Усвоение правила написания букв а и о в корнях -гор- и -гар- Выполнение упраж-нений.Составление словосочетаний .

Учебник

§37


49-

50



Буквы а и о в корнях -зор- -

- зар-.

2ч.

Комбинированный урок

Знать правило написания букв а и о в корнях -зар- и -зор-; правильно писать слова с изученной орфограммой; определять основную мысль текста, озаглавливать текст.

Соблюдать изучен-ное орфографическое правило; извлекать информацию из текстов, выражать своё отношение к изображённому на рисунках.

Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию.

Усвоение правила написания букв а и о в корнях -зор- и -зар- Выполнение упраж-нений. Составление и анализ таблицы. Рассказ по рисункам.

Учебник

§38


51-

52



Повторение изученного

2 ч

Урок рефлексии

Научиться применять правила проверки написания корней с чередованием

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи

Лабораторная работа по тексту художественной литературы со словами с чередованием гласных в корне

Учебник



53-

54



Контрольный диктант №4 и его анализ

2 ч

Урок развивающего контроля

Научиться применять правила проверки написания корней с чередованием

Научиться применять правила проверки написания корней с чередованием

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи

Написание диктанта с самопроверкой по алгоритму




55 -56



Буквы ы и и после приставок.

2ч.

Комбинированный урок

Знать правило написания букв ы и и после приставок; знать об употреблении буквы и после приставок меж- и сверх-; правильно писать слова с изученной орфограммой.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать факультативную информацию из текстов.

Интерес к изучению языка.

Усвоение правила написания букв ы и и после приставок. Выполнение упражнений, руководствуясь изученным правилом.

Учебник

§39


57- 58.



Гласные в приставках пре- и при-.

2ч.

Комбинированный урок

Знать правило написания гласных в приставках пре- и при-, словарные слова; правописание слов с трудно определяемым значением приставок пре- и при-,

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать информацию из текстов.

Интерес к изучению языка.

Усвоение правила написания гласных в приставках пре- и при-.Анализ табли-цы. Выполнение упражнений, Определение способа образования слов.

Учебник

§40


59- 60.



Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Анализ диктанта и работа над ошибками.

2 ч.

Урок контроля

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их

Способность осуществлять самоконтроль

Способность к самооценке

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

Выполнение работы над ошибками.





61 – 62



Соединительные гласные о и е в сложных словах.

2ч.

Урок актуализации знаний и умений

Знать сложение основ как способ образования слов; сложные слова и их строение; условия выбора соединительных гласных о и е в сложных словах; образовывать сложные слова;правильно писать сложные слова

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Интерес к изучению языка.

Усвоение понятия сложного слова и правила написания соединительных гласных о и е в сложных словах. Образование сложных слов от данных в упражне-нии слов. Объяс-нение условия выбора орфограмм в сложных словах.

Учебник

§41

Тест



63



Сложносокращённые слова.

1ч.

Комбинированный урок

Знать определение сложносокращённых слов; способы сокращения слов; правильное произно-шение сложносокра-щенных слов, их расшифровку; способ определения рода сложносокра-щенного слова; определять способ сокращения слова;

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Интерес к изучению языка.

Усвоение понятия сложносокращённого слова. Образование сложносокращённых слов и определение способа образования сложносокращенных слов данных упражнении; анализ рисунков. Написание диктанта.

Учебник

§42


64– 65



Р. Р. Контрольное сочинение – описание изображённого на картине (Т. Н. Яблонская. «Утро»)

2ч.

Урок развития речи

Определять основную мысль текста сочине-ния; составлять рабочие материалы к описанию картины; сложный план; описания создавать текст сочинения-описания изображённого на картине.

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; осуществлять поиск информации и её преобразование, свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме.

Интерес к созда-нию собственного текста; стремле-ние к речевому самосовершенствованию;

Анализ данных в учебнике материалов к сочинению по картине и её устное описание. Наблюдение и запись увиденного в форме материалов к сочинению. Написание сочинения.

Орфогра-фический словарь русского языка

Упр.225


66



Морфемный и словообразовательный разбор слова.

Контрольный словарный диктант.

1ч.

Урок комплексного применения знаний и умений

Знать понятия «морфемный разбор слова», «словообразовательный разбор слова»; различия между морфемным и словообразовательным разборами; порядок морфемного разбора слова;

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность определять последовательность действий, работать по плану.

Стремление к совершенствованию собственной речи.

Выделение значимых частей слова и определение способа его образования. Выполнение письменного морфемного и словообразовательного разбора слов. Написание словарного диктанта.

Учебник

§43

Контрольный словарный диктант.


67



Повторе-ние изученного в разделе «Словооб-разование. Орфография. Культура речи».

1ч.

Урок систематизации и обобщения

Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; группировать слова по способу их образования; правильно писать слова с изученными в разделе видами орфограммам.

Адекватно понимать информацию письменного сообщения. Преобразовывать изученную информацию в форму таблицы.

Способность к самооценке.

Словарный диктант из слов, правописа-ние которых изучалось в данном разделе. Работа со сложным планом Составление и заполнение таблицы.

. Учебник



68



Контрольный тест

1 ч.

Урок контроля

Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков


Способность осуществлять самоконтроль

Способность к самооценке

Выполнение теста


Контрольный тест


МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ ( 124 ч )











§

69-70



Повторе-ние изученного в 5 классе. Имя существи-тельное как часть речи.

2ч.

Урок актуализации знаний и умений

Знать предмет изучения морфологии; что обозначает существительное; постоянные и непостоянные признаки существительных; о переходе собственных имён в нарицательные; синтаксическую роль существительных; правило правописания гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе; правило употребления и неупотребления мягкого знака на конце существительных после шипящих; правило правописания о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных;

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в форме таблицы.

Интерес к изучению языка.

Активизация знаний об имени существительном как о части речи. Выполнение морфологического разбора имени существительного. Нахождение имён собственных в текстах. Анализ и заполнение таблицы. Объяснение правописания окончаний существительных. Склонение существительных по падежам. Определение способа образования существительных.

Учебник

§44

Тест



71



Р.Р. Составление письма другу.

1ч.

Урок развития речи

Знать цель и особенности жанра письма-благодарности; особенности при отборе языковых средств; начало и конец письма как элемент композиции, составлять письмо- благодарность с использованием ключевых слов и словосочетаний.

Свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме); основные нормы современного русского литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации.

Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию;

Написание письма другу.

Орфогра-фический словарь русского языка

Упр.244


72– 73



Разносклоняемые имена существительные.

2ч.

Урок усвоения новых знаний

Знать перечень разносклоняемых имён существительных, особенности их склонения; о суффиксе -ен- (-ён-) в основе существительных на –мя ,правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на –мя и существительного путь;

Соблюдать в прак-тике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; перерабатывать текстовую информацию в форму таблицы.

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Распознавать разносклоняемые имена существительные. Заполнение таблицы. Склонение по падежам разносклоняемых имён существительных, составление с ними словосочетаний.

Учебник

§45


74-

75



Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя.

2ч.

Урок комплексного применения знаний и умений

Знать правило употребления буквы е в безударном суффиксе -ен- существительных на -мя; употреблять существительные на -мя в указанных падежах;

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Усвоение правила употребления буквы е в безударном суффиксе -ен- существительных на –мя. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом.

Учебник

§46


76



Несклоняемые имена существительные.

1ч.

Урок усвоения новых знаний

Знать склонение существительных; понятие несклоняемых существительных; лексические группы несклоняемых существительных; распознавать несклоняемые существительные, разграничивать склоняемые и несклоняемые существительные; определять падеж несклоняемых существительных;

Извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Распознавать несклоняемые существительные. Составление словосочетаний с несклоняемыми именами существительными, ставя их в разных падежах.

Учебник

§47


77



Род несклоняемых имён существительных.

1ч.

Комбинированный урок

Знать способы определения рода несклоняемых существительных; знать о согласовании прилагательных и глаголов в прошедшем времени с несклоняемыми существительными в роде; определять род несклоняемых существительных.

Извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения, и из других источников (географические карты).

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Определение рода несклоняемых существительных. составление словосочетаний и предложений с несклоняемыми именами существительными. Описание своего родного края.

Учебник

§48


78-

79



Имена существительные общего рода.

2ч.

Урок усвоения новых знаний

Знать группы существительных общего рода; род существительных, обозначающих одновременно профессию лиц мужского и женского пола; знать о согласовании прилагательных и глаголов в прошедшем времени с существительными общего рода;

Извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Распознавать имена существительные общего рода; составление предложений с именами существительными общего рода и согласование их с другими частями речи.

Учебник

§49


80



Морфологический разбор имени существительного.

1ч.

Урок комплексного применения знаний и умений

Знать порядок морфологического разбора имени существительного. Уметь производить морфологический разбор (устный и письмен­ный) имени существительного.

Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты.

Стремление к совершенствованию собственной речи.

Выполнение устного и письменного морфологического разбора имени существительного. Работа с текстом.

Учебник

§50

Тест



81



Р.Р. Сочинение-описание по личным впечатлениям.

1ч.

Урок развития речи

Определять основную мысль текста сочинения; использовать композиционные элементы текста- описания; определять ключевые слова текста; создавать собственный текст-описание по личным впечатлениям.

Свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме); основные нормы современного русского литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации.

Интерес к созда-нию собственного текста; стремле-ние к речевому самосовершенствованию;

Написание сочинения.

Орфогра-фический словарь русского языка

Упр.283, 284


82- 83



Не с именами существительными.

2ч.

Комбинированный урок

Знать условия выбора слитного и раздельного написания не с именами существительными; правильно писать не с именами существительными; графически обозначать условия выбора правильных написаний;


Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Усвоение правила написания не с именами существительными. Различать не- - приставку, не- - частицу и не- - часть корня. Работать с текстами упражнений.

Учебник

§51

Тест



84



Буквы ч и щ в суффиксе -чик (-щик).

1ч.

Комбинированный урок

Знать условия выбора букв ч и щ в суффиксе -чик (-щик); правильно употреблять буквы ч и щ в суффиксе -чик (-щик); графически обозначать условия выбора правильных написаний;

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Усвоение правила написания буквы ч и щ в суффиксе -чик (-щик. Выполнение упражнений, руководствуясь правилом, обозначая условия выбора орфограмм.

Учебник

§52


85



Гласные в суффиксах существительных -ек и -ик.

1ч.

Комбинированный урок

Знать условия выбора гласных в суффиксах существительных -ек и –ик; правильно писать гласные в суффиксах существительных -ек и –ик; графически обозначать условия выбора правильных написаний;

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Усвоение правила написания гласных в суффиксах существительных -ек и –ик. Выполнение упражнений.. Замена слов однокоренными с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Учебник

§53


86-

87



Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных.

2ч.

Комбинированный урок

Знать условия выбора гласных о и е после шипящих в суффиксах существительных; правильно писать гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных; графически обозначать условия выбора правильных написаний;.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Усвоение правила написания гласных о и е после шипящих в суффиксах существительных. Выполнение упражнений.Опреде-ление значений суффиксов в словах. Объяснение способов образования слов.

Учебник

§54

Тест



88-

89



Повторе-ние изученного в разделе «Имя существительное». Контрольный тест «Имя существительное».

2ч.

Урок систематизации и обобщения

Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; составлять сложный план, готовить сообщение о существительном в научном стиле с опорой на план; выполнять морфологический разбор существительного; подбирать примеры, правильно писать слова с изученными орфограммами;

Адекватно понимать информацию письменного сообщения; преобразовывать изученную информацию в форму таблицы; пользоваться толковым словарём.

Способность к самооценке.

Правильно отвечать на контрольные вопросы и выполнять задания по изученному разделу. Составление сложного плана устного сообщения об имени существительном. Устное выступление. Составление и заполнение таблицы. Морфологический разбор имён существительных. Написание теста.

Учебник

Контрольный тест «Имя существительное».



90-

91



Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Анализ диктанта и работа над ошибками.

2 ч.

Урок контроля

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их

Способность осуществлять самоконтроль

Способность к самооценке

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

Выполнение работы над ошибками.





ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (25 ч)


92



Повторе-ние изученного в 5 классе. Имя прилага-тельное как часть речи.

1ч.

Урок актуализации знаний и умений

Знать характеристику прилагательного по значению, по постоянным и непостоянным признаками синтаксической роли; правило правописания безударных гласных в падежных окончаниях прилагательных единственного числа; правило неупотребления буквы ь после шипящих на конце кратких прилагательных;

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в форме таблицы.

Интерес к изучению языка.

Активизация знаний об имени прилагательном как части речи. Выполнение морфологического разбора прилагательного. Составление словосочетаний с именами прилагательными. Заполнение таблицы. Анализ орфограмм, относящимися к имени прилагательному.

Учебник

§55


93-

94




Р.Р. Описание природы.

2ч.

Урок развития речи

Знать структуру текста описания; содержание понятия «пейзаж»; описание природы в художественном стиле; подбирать ключевые слова и словосочетания для описания пейзажа; находить языковые средства для описания природы; самостоятельно создавать текст-описание природы.

Владеть приёмами отборе материала; осуществлять самостоятельный поиск заданной информации; свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста

Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию;

Характеристика текстов, содержащих описание природы. Определение основной мысли, структуры описания природы; языковые средства, используемые в описании. Создание собственного описания.

Учебник

§56


95-

96



Степени сравнения имён прилага-тельных.

2ч.

Комбинированный урок

Знать способы образования сравнительной и превосходной степени сравнения прилагательных, их грамматические признаки; синтаксическую роль в предложении прилагательных в форме сравнительной и превосходной степени сравнения;

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; извлекать информацию, представленную в форме рисунка.

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

Правильное образование сравнительной и превосходной степени сравнения имён прилагательных. Выделение имён прилагательных в разных степенях сравнения как членов предложения.

Учебник

§57

Тест



97-

98



Разряды имён прилага-тельных по значению. Качественные прилага-тельные.

2ч.

Комбинированный урок

Знать основу деления прилагательных на три разряда; определение качественных прилагательных, их грамматические признаки; распознавать качественные прилагательные в тексте; составлять план письменного высказывания,

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; строить рассуждение.

Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию;

Характеристика имён прилагательных по значению. Видеть качественные прилагательные. Продолжение текста по данному началу, используя сложные прилагательные.

Учебник

§58


99-

100



Относи-тельные прилага-тельные.

2ч.

Комбинированный урок

Знать определение относительных прилагательных, их смысловые и грамматические признаки; распознавать относительные прилагательные в тексте;

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

Видеть относительные прилагательные в предложении и тексте. Анализ относительных прилагательных. Работа с текстом.

Учебник

§59


101-

102



Р.Р. Контрольное изложение «Возвращение Влади-мира в от-чий дом» (по отрыв-ку из по-вести «Дубров-ский»)


2ч.

Урок развития речи

Знать о роли деталей в художественном описании. Уметь составлять план исходного текста;

Воспроизводить прочитанный текст в письменной форме; сохранять логичность, связность, соответствие заданной теме при изложении исходного текста;

Интерес к пересказу исходного текста; стремление к речевому самосовершенствованию;

Написание изложения по произведению художественной литературы.

Орфогра-фический словарь русского языка

Упр.347


103



Притяжательные прилагательные.

1ч.

Комбинированный урок

Знать определение притяжательных прилагательных; структурные особенности притяжательных прилагательных; об употреблении разделительного ь в притяжательных прилагательных;

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

Распознавать притяжательные прилагательные. Анализ текста. Обозначение условия выбора букв ь и ъ в именах прилагательных.

Учебник

§60


104



Морфоло-гический разбор имени прилага-тельного.

1ч.

Урок комплексно-го применения зна-ний и уме-ний

Знать порядок морфологического разбора имени прилагательного. Уметь производить морфологический разбор (устный и письмен­ный) имени прилагательного.

Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты; вести самостоятельный поиск информации.

Стремление к совершенствованию собственной речи. Способность к самооценке.

Выполнение устного и письменного морфологического разбора имени прилагательного. Работа с текстом.

Учебник

§61

Тест



105 - 106



Не с прилагательными.

2ч.

Комбинированный урок

Знать условия выбора слитного и раздельного написания не с именами прилагательными; группировать слова с изученной орфограммой по условиям выбора написаний;

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

Усвоение правила написания не с именами прилагательными. Выполнение упражнений, Различать не- - приставку, не- - частицу и не- - часть корня. Работать с текстами упраж-нений.

Учебник

§62


107




Гласные о и е после шипящих в суффиксах прилага-тельных.

1ч.

Комбинированный урок

Знать условия выбора гласных о и е после шипящих в суффиксах прилагательных ; пра-вильно писать глас-ные о и е после шипя-щих в суффиксах прилагательных; графически обозначать условия выбора пра-вильных написаний;

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Усвоение правила написания гласных о и е после шипящих в суффиксах прилагательных. Выполнение упражнений, руководствуясь правилом, обозначая условия выбора орфограмм.

Учебник

§63

Тест



108- 109



Р.Р. Сочинение-описание природы по картине (Н. П. Крымов. «Зимний вечер»).

2ч.

Урок развития речи

Определять основную мысль текста сочинения; составлять рабочие материалы к описанию картины; сложный план; создавать текст сочинения-описания изображённого на картине.

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине; осуществлять поиск информации и её преобразование с учётом заданных условий; свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме,

Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию;

Анализ данных в учебнике материалов к сочинению по картине и её устное описание. Наблюдение и запись увиденного в форме материалов к сочинению. Написание сочинения.

Учебник

Упр. 364


110 - 111



Одна и две буквы н в суффиксах прилага-тельных.

Контрольный словарн. диктант.

2ч.

Комбинированный урок

Знать условия выбора одной и двух букв н суффиксах прилагательных; знать слова- исключения; правильно писать в прилагательных одну и две буквы н; правильно выбирать буквы е и я в суффиксах прилагательных с корнем ветр-;

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Усвоение правила написания одной и двух букв н суффиксах прилагательных. Выполнение упражнений. Подбор однокоренных прилагательных.Об-разование от полных имён прилагательных кратких.

Учебник

§64

Контрольный словарный диктант


112



Различе-ние на письме суффиксов прилага-тельных -к- и -ск-.

1ч.

Комбинированный урок

Знать условия различения на письме суффиксов прилагательных -к- и -ск-; правильно образовывать прилагательные с данными суффиксами от существительных;

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать информацию из текстов.

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Усвоение правила написания суффиксов прилагательных -к- и -ск-. Выполнение упражнений, Заполнение таблицы.

Учебник

§65


113 - 114



Дефисное и слитное написание сложных прилага-тельных.

2ч.

Комбинированный урок

Знать условия употребления дефиса в сложных прилагатель-ных, условия слитного написания сложных прилагательных; правильно образовы-вать сложные прилаг; правильно употреблять дефис и слитное написание в сложных прилагательных;

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность пользоваться толковым словарём.

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Усвоение правила дефисного и слитного написания сложных прилага-тельных. Выполне-ние упражнений, Образование слож-ных прилагательных от данных в учебнике слов. Анализ отрыв-ков из произведений художественной литературы.

Учебник

§66

Тест



115 - 116



Повторе-ние изу-ченного в разделе «Имя при-лагатель-ное».

Тест «Имя прилага-тельное».

2ч.

Урок систематизации и обобщения

Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разде-лу; подбирать приме-ры, разграничивать прилагательные по разрядам, согласовы-вать прилагательные с существительными, к которым они относятся;

Адекватно понимать информацию письменного сообщения; преобразовывать изученную информацию в форму таблицы.

Способность к самооценке.

Правильно отвечать на контрольные вопросы и выполнять задания по изученному разделу. Составление и заполнение таблицы. Устное выступление. Составление и заполнение таблицы. Написание теста.

Учебник

Контрольный тест «Имя прилагательное».



117 - 118



Контрольный диктант с граммати-ческим заданием.

Анализ и работа над ошибками.


2ч.

Урок конт-роля

Проверить степень усвоения материала; проверить орфогра-фические и пункту-ационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их.

Способность осуществлять самоконтроль.

Способность к самооценке.

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.



Контрольный диктант с грамматическим заданием



ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ ( 18 ч)


119



Имя числительное как часть речи.

1ч.

Комбинированный урок

Знать характеристику числительного по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; уметь доказать принадлежность слова к числительному; распознавать количественные и порядковые числительные, определять их синтаксическую роль;.

Извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; извлекать информацию, представленную в форме рисунка; строить рассуждение.

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Анализ и характеристика общекатегориального значения, морфологических признаков и синтаксической роли имени числительного. Распознавать количественные и порядковые числительные. Составление и написание расписки.

Учебник

§67


120



Простые и составные числительные.

1ч.

Комбинированный урок

Знать о делении числительных на простые и составные; группировать числительные по количеству слов, записывать числа словами; правильно произносить числительные.

Извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Распознавать простые и составные числительные. Различать сочетания, указывающих на точное и приблизи-тельное количество предметов. Анализ числительных в тексте.

Учебник

§68


121 -122



Мягкий знак на конце и в середине числительных.

2ч.

Комбинированный урок

Знать условия выбора мягкого знака на конце и в середине числительных; правильно употреблять мягкий знак на конце и в середине числительных; графически обозначать условия выбора орфограммы;

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Усвоение правила написания слов с мягким знаком на конце и в середине числительных. Выполнение упраж-нений, Деление слов на группы согласно виду орфограмм. Определение стиля текста, замена в нём цифр словами.

Учебник

§69


123



Порядко-вые числительные.

1ч.

Комбиниро-ван-ный урок

Знать значение порядковых числительных, особенности их склонения; правильно склонять порядковые числительные; правильно писать безударные гласные в падежных окончаниях порядковых числительных;

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Распознавание порядковых числительных. Составление предложений и словосочетаний с порядковыми числительными. Анализ примеров объявлений. Составление и запись своего объявления.

Учебник

§70


124-

125



Разряды количественных числительных.

2ч.

Комбинированный урок

Знать разряды коли-чественных числи-тельных, различие в их значении , грамматических свойствах и особенностях употребления в речи; распознавать разряды количественных числительных по значению;

Извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить рассуждение.

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Определение разрядов количественных числительных. Заполнение таблицы. Работа с текстом упражнения.

Учебник

§71


126



Числительные, обознача-ющие целые числа.

1ч.

Комбинированный урок

Знать об употреблении буквы и в падежных окончаниях числительных от пяти до тридцати; особенности склонения простых числительных сорок, девяносто, сто; особенности склонения сложных и составных числительных; числительных полтора, полтораста;

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в форме таблицы.

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Правильно изменять по падежам числительные, обозначающие целые числа. Обозначение падежей числитель-ных в упражнениях. Замены цифр слов-ми в упражнении. написание выборочного изложения по произведению художественной литературы.

Учебник

§72


127



Дробные числительные.

1ч.

Комбинированный урок

Знать структуру дробных числитель-ных; особенности их склонения; о падежной форме существитель-ного при дробном числительном.

Соблюдать в практике письмен-ного общения изученные правила; извлекать информа-цию из текстов.

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Распознавать дробные числитель-ные. Запись словами арифметических примеров. Составление рассказа по рисунку.

Учебник

§73


128



Р.Р. Составле-ние юмористи-ческого рассказа по рисунку.

1ч.

Урок развития речи

Определять основную мысль текста сочинения; использовать композиционные элементы текста-повествования, его языковые особенности; создавать юмористический рассказ по рисунку.

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке; свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста

Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию;

Анализ данных в учебнике материалов к сочинению по рисунку и его устное описание. Наблюдение и запись увиденного в форме материалов к сочинению. Написание юмористического рассказа по рисунку.

Орфогра-фический словарь русского языка

Упр. 364


129



Собира-тельные числительные.

1ч.

Комбинированный урок

Знать значение соби-рательных числитель-ных; группы сущест-вительных, с кото-рыми сочетаются собирательные числи-тельные; склонение собирательных числи-тельных;

Соблюдать в практике письмен-ного общения изученные орфогра-фические правила; преобразовывать визуальную инфор-мацию в текстовую; извлекать информа-цию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Распознавать соби-рательные числи-тельные. Состав-ление словосоче-таний и предложений с собирательными числительными. Анализ рисунков и составление по ним предложений. Замена цифр в предложе-ниях собирательны-ми числительными.

Учебник

§74


130



Морфоло-гический разбор имени числительного.

1ч.

Урок ком-плексного применения знаний и умений

Знать порядок морфологического разбора имени числительного. Уметь производить морфологический разбор (устный и письмен­ный) имени числительного.

Способность опреде-лять последователь-ность действий, оценивать достигну-тые результаты; соблюдать в практи-ке письменного общения изученные орфографические правила.

Стремление к совершенствованию собственной речи. Способность к самооценке.

Выполнение устного и письменного морфологического разбора имени числительного.

Учебник

§75

Тест



131



Повторе-ние изученного в разделе «Имя числительное».

Контрольный тест «Имя числительное».

1ч.

Урок систематизации и обобщения

Правильно отвечать на вопросы по изучен-ному разделу; создавать сообщение о числительном,подби-рать примеры; пра-вильно писать слова с изученными орфограммами;

Адекватно понимать информацию письменного сообщения; преобразовывать изученную информацию в форму сложного плана.

Способность к самооценке.

Правильно отвечать на вопросы и выполнять задания по изученному разделу. Составление сложного плана устного сообщения об имени числитель-ном. Устное выступление. Анализ текстов с заменой чисел словами. Написание теста.

Учебник

Контрольный тест «Имя числительное».



132 - 133



Контрольный диктант с граммати-ческим заданием. Анализ диктанта и работа над ошибками.


2ч.

Урок контроля

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их.

Способность осуществлять самоконтроль.

Способность к самооценке.

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.



Контрольный диктант с грамматическим заданием



134



Р.Р. Публичное выступление на тему «Береги природу!»

1ч.

Урок развития речи

Знать цели и особен-ности устного публич-ного выступления; структуру публичного выступления; различные сферы употребления устной публичной речи; составлять устное публичное выступление-призыв в соответствии с целью,

Извлекать инфор-мацию из различных источников, выступать перед аудиторией сверстников с сообщением на учебную тему, адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения.

Интерес к созданию собственного текста публичного выступления; стремление к речевому самосовершенствованию; способность к самооценке.

Устное публичное выступление на тему «Береги природу!»

Учебник

Упр. 432


МЕСТОИМЕНИЕ (25 ч)


135



Местоиме-ние как часть речи.

1ч.

Урок актуализации знаний и умений

Знать характеристику местоимений по значению, его морфологические признаки и синтак-сическую роль; об употреблении место-имений в речи; распо-знавать местоимения в предложении и тексте;




Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Характеристика местоимения как части речи. Списы-вание предложений, вставляя местоиме-ния. Подчёркивают местоимения как члены предложения. Отмечают недочёты в употреблении местоимений.

Учебник

§76


136 - 137



Личные местоиме-ния.

2ч.

Комбиниро-ван-ный урок

Знать особенности склонения личных местоимений; правило раздельного написания предлогов с личными местоимениями; знать о появлении буквы н у местоимений 3-го лица после предлогов; знать об употреблении местоимений ты и вы в речи; правильно склонять личные местоимения;

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; владеть нормами речевого этикета.

Использование норм речевого этикета в собственной речевой практике; способность к самооценке.

Распознавать личные местоимения. Склонять личные местоимения по падежам. Составление словосочетаний с личными местоимениями. замена в предложениях имен существительных личными местоимениями.

Учебник

§77


138



Возвратное местоимение себя.

1ч.

Комбинированный урок

Знать значение и морфологические особенности возврат-ного местоимения себя, его синтакси-ческую функцию; фразеологические обороты с местоиме-нием себя; употреб-лять местоимение себя в нужной форме;

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Распознавать возвратное местоимение себя. Определение падежей возвратного местоимения в текстах. Замена выделенных в тексте слов фразеологическими оборотами с местоимением себя.

Учебник

§78


139-140



Р.Р. Рассказ по сюжетным рисункам от 1-го лица на тему «Как я однажды помогал маме»

2ч.

Урок развития речи

Знать особенности рассказа как жанра функционально-смыслового типа речи повествования; создавать собственный текст-повествование от 1-го лица по сюжетным рисункам

Способность преобразовывать визуальную инфор-мацию в текстовую; адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке; свободно, правильно излагать свои мысли

Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию;

Анализ данных материалов к сочинению по рисунку. Наблюде-ние и запись увиденного в форме материалов к сочине-нию. Написание рассказа от 1-го лица по рисункам.

Учебник

Упр. 448


141 - 142



Вопроси-тельные и относительные местоиме-ния.

2ч.

Комбиниро-ван-ный урок

Знать значение, морфологические особенности и синтаксическую функцию вопросительных и относительных местоимений; основные различия между вопросительными и относительными местоимениями; особенности склонения вопросительных и относительных местоимений; об употреблении вопросительных и относительных местоимений в речи;

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в форме таблицы.

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

Распознавать вопросительные и относительные местоимения. Склонение вопросительных и относительных местоимений. Вставить пропущенные местоимения в предложения. Составление предложений с местоимениями. Определение морфологических ошибок в образовании форм глаголов и местоимений. Анализ текста.

Учебник

§79


143 - 144



Неопреде-ленные местоиме-ния.

2ч.

Комбинированный урок

Знать значение, особенности образования и склонения неопределенных местоимений; условия выбора слитного написания не с неопределенными местоимениями; условия выбора дефиса в неопределенных местоимениях; условия выбора раздельного написания в неопределенных местоимениях;

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать факультативную информацию из текстов,вычитывать информацию, представленную в форме таблицы;

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

Распознавать неопределенные местоимения. Анализ таблицы. Составле-ние предложений с неопределёнными местоимениями. Вставить пропущен-ные местоимения в текст. Определение способов образова-ния неопределенных местоимений. Подбор однокорен-ных слов к словам с непроверяемыми орфограммами.

Учебник

§80


145-146



Отрица-тельные местоиме-ния.

2ч.

Комбинированный урок

Знать значение, особенности образо-вания и склонения отрицательных местоимений; знать, что отрицательное местоимение с ни может выражать усиление отрицания в предложении с отрица-тельным сказуемым; условия выбора приставок не- и ни- в отрицательных место-имениях; условия слитного и раздель-ного написания не- и ни- в отрицательных местоимениях; -

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; адекватно понимать информацию письменного сообщения.

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

Распознавать отрицательные местоимения. Определение способа образования отрицательных местоимений. Составление словосочетаний и предложений с местоимениями. Обозначение условий выбора не и ни и слитного и раздельного написания в отрицательных местоимениях.

Учебник

§81


147-148



Контроль-ный диктант с граммати-ческим заданием и его анализ

2 ч

Урок развивающего контроля

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме и универсальных учебных действиях,

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы и работы над ошибками

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний

Написание контрольного диктанта, самостоятельное выполнение грамматического задания




149 -150



Притяжа-тельные местоиме-ния.

2ч.

Комбиниро-ван-ный урок

Знать значение, морфологические особенности и синтаксическую функцию притяжательных местоимений; об употреблении личных местоимений значении притяжательных; о форме вежливого обращения к одному лицу с помощью местоимений ваш, вы; об употреблении притяжательных местоимений в речи;

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; владеть нормами речевого этикета.

Использование норм речевого этикета в собственной речевой практике; способность к самооценке.

Распознавать притяжательные местоимения. Склонение притяжательных местоимений, определение их разряда. Замена существительных местоимениями в предложении. Устранение недочётов в употреблении притяжательных местоимений.

Учебник

§82


151-

152



Р.Р. Рассужде-ние. Сочинение-рассужде-ние.

2ч.

Урок развития речи

Знать особенности рассуждения как функционально-смыслового типа речи; композицию рассуждения (тезис, аргумент, вывод).

Свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста.

Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию;

Написание сочинения-рассуждения на заданную тему, предварительно составив его план. Выделение в сочинении местоимений.

Орфогра-фический словарь русского языка

§83


153- 154



Указатель-ные местоиме-ния.

2ч.

Комбинированный урок

Знать особенности склонения указательных местоимений, об употреблении предлогов о и об с указательными местоимениями; о роли указательных местоимений в речи; правильно склонять указательное местоимение столько;

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; преобразовывать простую форму плана в сложную.

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

Распознавать указательные местоимения, склонять их по падежам. Анализ текста. Анализ различных планов текста. Составление на основе простого плана сложного.

Учебник

§84


155



Определи-тельные местоиме-ния.

1ч.

Комбинированный урок

Знать значение, морфологические особенности и синтаксическую функцию определительных местоимений; смысловые оттенки местоимений каждый, любой, всякий, сам, самый; знать об употреблении определительных местоимений в речи; правильно их склонять;

Извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме,

Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию;

Распознавать определительные местоимения, определять их синтаксическую роль в предложениях. Анализ таблицы. Склонение словосочетаний с определительными местоимениями. Написание сочинения на заданную тему.

Учебник

§85


156-157



Местоиме-ния и другие части речи.

2ч.

Урок актуа-лиза-ции знаний и умений

Знать, что в лингвис-тике местоимения выделяются по признаку сходства с другими частями речи; определять, какие местоимения замеща-ют существительные, прилагательные, числительные

Извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

Выделение местоимение по признаку сходства с другими частями речи. Заполнение таблицы. Анализ пословиц, содержащих местоимения.

Учебник

§86


158



Морфоло-гический разбор местоиме-ния.

1ч.

Урок комплексно-го применения знаний и уме-ний

Знать порядок морфологического разбора местоимения. Уметь производить морфологический разбор (устный и письмен­ный) местоимения; озаглавливать текст.

Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты; -

Стремление к совершенствованию собственной речи. Способность к самооценке.

Выполнение устного и письменного морфологического разбора местоимения.

Учебник

§87


159 - 160



Р.Р. Контрольное сочинение по картине (Е. В. Сыромятникова. «Первые зрители»)

2ч.

Урок разви-тия речи

Знать композицию текстов всех функционально-смысловых типов речи (описание, повествование, рассуждение), создавать текст сочинения на основе изображённого на картине .

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине; свободно, правильно излагать свои мысли

Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию;

Анализ данных в учебнике материалов к сочинению по картине. Наблюдение и запись увиденного в форме материалов к сочинению. Написание сочинения.

Орфогра-фический словарь русского языка

Упр. 499


161 - 162



Повторен-ие изученного в разделе «Местоимение».

Контрольный тест «Место-имение».

2ч.

Урок систематизации и обобщения

Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; подбирать примеры; правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор местоимений.

Адекватно понимать информацию письменного сообщения; преобразовывать изученную информацию в форму сложного плана, в форму таблицы; вести самостоятельный поиск заданной информации.

Способность к самооценке; выразительное чтение стихотворного текста.

Правильно отвечать на контрольные вопросы и выполнять задания по изученному разделу. Составление сложного плана устного сообщения о местоимении. Устное выступление. Анализ текстов с заменой чисел словами. Написание теста.

Учебник

Контрольный тест «Местоимение».



163 - 164



Контрольный диктант с граммати-ческим заданием.

Анализ диктанта и работа над ошибками.

2 ч.

Урок контроля

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их.




Способность осуществлять самоконтроль

Способность к самооценке

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

Выполнение работы над ошибками.



Контрольный диктант с грамматическим заданием.



ГЛАГОЛ ( 31ч )


165



Повторе-ние изученного в 5 классе. Глагол как часть речи.

1ч.

Урок актуа-лиза-ции знаний и умений

Знать характеристику глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; способы образования глаголов; правила написания безударных гласных в личных окончаниях глаголов; условия выбора буквы ь в глаголах на -тся и -ться; условия выбора слитного/раздельного написания не с глаголами; условия выбора гласных букв в корнях с чередованием; правильно писать слова с изученными орфограммами-

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в форме таблицы.

Интерес к изучению языка.

Активизация знаний об глаголе как о части речи. Выполнение морфологического разбора глагола. Определение вида, спряжения глаголов при выполнении упражнений. Определение способа образования глаголов. Анализ роли глаголов в текстах. Подбор однокоренных глаголов к словам.

Учебник

§88

Тест



166



Р.Р. Сочинение-рассказ по сюжетным рисункам на тему « Стёпа колет дрова» с включением части готового текста.

1ч.

Урок развития речи

Знать особенности рассказа как жанра функционально-смыслового типа речи повествования; композицию рассказа; осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от коммуникативной цели, адресата и ситуацией общения;

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке; свободно, правильно излагать свои мысли

Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию;

Анализ данных в учебнике материалов к сочинению по рисунку и его устное описание. Наблюдение и запись увиденного в форме материалов к сочинению. Написание сочинения-рассказа на заданную тему.

Орфогра-фический словарь русского языка

Упр. 517


167



Разноспря-гаемые глаголы.

1ч.

Комбиниро-ван-ный урок

Знать особенности спряжения глаголов хотеть, бежать, есть, дать; употребление разноспрягаемых глаголов в речи; правильно употреблять в речи глаголы есть, кушать.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать информацию из текстов, владеть диалогом этикетного вида.

Стремление к речевому самосовершенствованию; способность к самооценке.

Распознавать разноспрягаемые глаголы. Указывать время, лицо, число разноспрягаемых глаголов. Анализ таблицы. Анализ значений слов.

Учебник

§89


168



Глаголы переход-ные и непереходные

1ч.

Комбинированный урок

Знать особенности смыслового значения и синтаксической сочетаемости переходных и непереходных глаголов; знать о непереходности возвратных глаголов с суффиксом -ся (-сь); распознавать переходность и непереходность глаголов; распознавать возвратные глаголы; находить и исправлять ошибки в употреблении возвратных глаголов; -

Извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; владеть разными видами чтения; преобразовывать визуальную информацию в текстовую; адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке; свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме.

Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию;

Распознавать переходность и непереходность глаголов. - Составление схемы предложения. Исправление ошибок в употреблении глаголов. Запись слов на тему «Стройка» и составление с ними предложений. Создание сочинения-рассказа по сюжетному рисунку в устной форме.

Учебник

§90


169-

170



Наклоне-ние глаго-лов.Изъявительное наклоне-ние.

2ч.

Комбинированный урок

Знать содержание понятия «наклонение глагола»; об изменении глаголов в изъявительном наклонении по временам; изъявительное наклонение и его формы: время, лицо, число, род; об употреблении глаголов одного времени в значении другого; распознавать глаголы в изъявительном наклонении; определять вид, время, глаголов в изъявительном наклонении;

Извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

Определение наклонений глаголов. распознавать глаголы в изъявительном наклонении. определение вида, времени у глаголов в изъявительном наклонении. Анализ текста.



Учебник

§91


171- 172



Р.Р. Контрольное изложение.

2ч.

Урок разви-тия речи

Знать композицию рассказа, порядок следования частей рассказа. Уметь составлять план исходного текста;

Воспроизводить прочитанный текст в письменной форме; сохранять логич-ность, связность, соответствие задан-ной теме при изложении

Интерес к пересказу исходного текста; стремление к речевому самосовершенствованию;

Написание изложения по произведению художественной литературы.

Орфогра-фический словарь русского языка

Упр.541, 542


173- 174



Условное наклоне-ние.

2ч.

Комбиниро-ван-ный урок

Знать об оттенках значения действий, обозначаемых глаголами в условном наклонении; об образовании форм глаголов в условном наклонении; об изменении глаголов в условном наклонении; об использовании глаголов в условном наклонении в речи;


Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Способность к самооценке; выразительное чтение стихотворного текста.

Распознавать глаголы в условном наклонении. Определять способ образования условного наклонения. Составление текста на заданную тему и выделение глаголов в условном наклонении.

Учебник

§92


175 - 176



Повели-тельное наклоне-ние.

2ч.

Комбиниро-ван-ный урок

Знать об оттенках значения действий, обозначаемых глаголами в повелительном наклонении; об особенностях образования форм глаголов в повелительном наклонении; об изменении глаголов в повелительном наклонении; об использовании глаголов в повелительном наклонении в речи;

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в форме таблицы.

Способность к самооценке; выразительное чтение стихотворного текста.

Распознавать глаголы в повели-тельном наклонении. Морфемный разбор глаголов в повели--тельном наклонении. Составление предложений с глаголами разных наклонений. Определение вида, времени и спряжения глаголов. Написание призывов к празднику, используя глаголы в повелительном наклонении.

Учебник

§93


177



Р.Р. Рассказ по сюжетным рисункам.

1ч.

Урок разви-тия речи

Знать особенности рассказа как жанра функционально-смыслового типа речи повествования; композицию рассказа; создавать сочинение-рассказ по сюжетным рисункам от другого лица (1-го или 3-го) с учётом коммуникативной цели, адресата и речевой ситуации; находить и исправлять речевые недочёты в собственном тексте.


Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке; свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста

Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию;

Анализ данных в учебнике материалов к сочинению по рисунку и его устное описание. Наблюдение и запись увиденного в форме материалов к сочинению. Написание сочинения-рассказа на заданную тему.

Орфогра-фический словарь русского языка

Упр. 561


178



Употребление наклоне-ний.

Контрольный словар-ный диктант.

1ч.

Урок ком-плексного применения знаний и умений

Знать об употреблении форм одних наклонений в значении других, об употреблении неопределенной формы глаголов в значении повелительного наклонения; определять наклонение.

Способность к самооценке; выразительное чтение стихотворного текста; участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета.

Способность к самооценке; выразительное чтение стихотворного текста; осознание роли интонации в выражении мыслей и чувств.

Правильно употреблять наклонения глаголов в речи. выражение просьбы, используя разные наклонения.. Замена в тексте неопределённой формы глагола формой повелительного наклонения. Обозначение вида и наклонения глаголов в тексте.

Учебник

§94



179-180




Безличные глаголы.

2ч.

Комбинированный урок

Знать определение безличных глаголов, их формы, лексическое значение; знать об употреблении личных глаголов в значении безличных; об употреблении безличных глаголов в речи; определять лексические значения, выражаемые безличными глаголами; распознавать безличные глаголы и определять их форму; находить личные глаголя, употреблённые в значении безличных; заменять личные глаголы безличными; употреблять безличные глаголы в речи.

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

Распознавать безличные глаголы. Употреблять безличные глаголы в настоящем, прошедшем и будущем времени. Составление предложений с безличными глаголами.

Учебник

§95


181



Морфологический разбор глагола.

1ч.

Урок комплексного применения знаний и умений

Знать порядок морфологического разбора глагола. Уметь производить морфологический разбор (устный и письмен­ный) глагола.

Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты; соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила.

Стремление к совершенствованию собственной речи. Способность к самооценке.

Выполнение устного и письменного морфологического разбора глагола.

Учебник

§96


182



Р.Р. Рассказ на основе услышанного.

1ч.

Урок развития речи

Знать особенности рассказа как жанра функционально-смыслового типа речи повествования; композицию рассказа; осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от коммуникативной цели, адресата и ситуацией общения; составлять план сочинения; создавать текст сочинения-повествования с включением рассказа на основе услышанного.

Воспринимать на слух текст в жанре рассказа; владеть разными видами аудирования; преобразовывать воспринятую на слух информацию в письменную форму; создавать свой текст с опорой на предложенное вступление и заключение в письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме), основные нормы современного русского литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации; осуществлять редактирование письменного текста.

Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста в письменной форме.

Анализ вступления и заключительной части рассказа на основе услышанного. Написание сочинения на основе услышанного от старших рассказа.

Орфогра-фический словарь русского языка

§97


183-184



Правописание гласных в суффиксах глаголов.

2ч.

Комбинированный урок

Знать условия выбора гласных букв в суффиксах глаголов -ова- (-ева-)/-ыва- (-ива-); правильно писать гласные в суффиксах глаголов -ова- (-ева-)/-ыва- (-ива-); графически обозначать условия выбора правильных написаний; создавать устное высказывание на заданную тему.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осуществлять самостоятельный поиск информации с использованием ресурсов Интернет.

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

Усвоение правила «Правописание гласных в суффиксах глаголов». Выполнение упражнений, руководствуясь правилом, обозначая условия выбора орфограмм. Образование от данных глаголов разных форм времени, лица, наклонения. Составление словосочетаний с глаголами. Устно пересказывают текст от 3-го лица.

Учебник

§98

Тест



185-186



Повторение изученного в разделе «Глагол».

Контрольный тест «Глагол».

2ч.

Урок систематизации и обобщения

Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; составлять сложный план сообщения о глаголе как части речи; создавать сообщение о глаголе в научном стиле с опорой на план; подбирать примеры; правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор глагола.

Адекватно понимать информацию письменного сообщения; преобразовывать изученную информацию в форму сложного плана; владеть сочетанием разных видов монолога; вести самостоятельный поиск заданной информации; соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила.

Способность к самооценке; выразительное чтение стихотворного текста.

Правильно отвечать на контрольные вопросы и выполнять задания по изученному разделу. Составление сложного плана устного сообщения о глаголе. Устное выступление. Составление и заполнение таблицы. Распознавание глаголов в разных формах и наклонениях в упражнениях. Орфографический разбор стихотворения. Написание теста.

Учебник

Контрольный тест «Глагол».



187-188



Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Анализ диктанта и работа над ошибками.

2 ч.

Урок контроля

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их

Способность осуществлять самоконтроль

Способность к самооценке

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

Выполнение работы над ошибками.



Контрольный диктант №4 с грамматическим заданием


ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 5 И 6 КЛАССАХ (27ч + 2ч)


189



Разделы науки о языке

1ч.

Урок систематизации и обобщения

Знать основные единицы языка, изученные в 5 и 6 классах; разделы науки о языке, изучающие эти единицы; рассказывать о единицах языка и о разделах науки о языке, изучающих эти единицы, в форме научного описания; опознавать и анализировать основные единицы языка; составлять сложный план устного сообщения на лингвистическую тему.

Преобразовывать информацию в форму таблицы, сложного плана; создавать устный текст-описание в научном стиле.

Способность к самооценке

Систематизировать знания о разделах науки о языке. Заполнение таблицы. Составление и запись сложного плана устного сообщения на тему « Разделы науки о языке».

Учебник

§99


190-191-

192-

193



Орфография.

4ч.

Урок систематизации и обобщения

Знать о связи орфографии со всеми разделами науки о языке; об условиях выбора орфограмм: гласных и согласных букв, слитного, раздельного и дефисного написания и их графического обозначений; правильно писать слова с изученными орфограммами; группировать слова с изученными орфограммами по месту их нахождения, по видам, по основному условию выбора; графически их обозначать; подбирать примеры на изученные виды орфограмм.

Преобразовывать информацию в форму таблицы; работать в парах; соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; осуществлять само- и взаимоконтроль.

Интерес к письму, к письменной форме общения. Способность к самооценке.

Повторение содержания изученных орфографических правил и алгоритмов их использования. Обозначение условий выбора орфограмм в упражнениях. Составление и заполнение таблицы. Запись примеров слов с заданными орфограммами.

Учебник

§100


194-

195-




Пунктуация.

2ч.

Урок систематизации и обобщения

Знать о взаимосвязи пунктуации и синтаксиса; выделительную и разделительную функцию знаков препинания; виды пунктограмм в простом и сложном предложении; разграничивать знаки выделения и знаки разделения - узнавать виды пунктограмм; правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложении; обосновывать условия выбора нужных знаков препинания; делить текст на смысловые части.

Соблюдать в практике письменного общения изученные пунктуационные правила.

Осознание роли пунктуации в письменной речи.

Повторение содержания изученных пунктуационных правил и алгоритмов их использования. Расстановка знаков препинания в текстах упражнений. написание сочинения на заданную тему.

Учебник

§101


196-197



Лексика и фразеология.

2ч.

Урок систематизации и обобщения

Знать предмет изучения лексики, фразеологии; общеупотребительные слова, профессиональные, диалектные слова; знать причины заимствования из других языков; неологизмы и устаревшие слова; фразеологизмы; распознавать устаревшие слова в тексте, определять причину их устаревания; распознавать фразеологизмы в тексте и объяснять их лексическое значение; распознавать неологизмы; объяснять значение заимствованных слов; определять основную мысль текста, его стилистическую принадлежность.

Адекватно воспринимать информацию письменного высказывания; владеть разными видами чтения; строить рассуждение.

Осознание лексического богатства русского языка; уважительное отношение к родному языку.

Систематизация знаний о лексикологии и фразеологии как разделах науки о языке. Характеристика устаревших слов в отрывке из произведения художественной литературы. Определение стиля и основной мысли текста, выписать слова с орфограммами.

Учебник

§102


198



Словообразование.

1ч.

Урок систематизации и обобщения

Знать предмет изучения словообразования; морфемы; основные способы образования слов; наиболее распространённые способы образования изученных частей речи; предмет изучения этимологии; различать формы слова и однокоренные слова; распознавать способ образования слов; выполнять морфемный разбор слов; объяснять происхождение фамилий.

Адекватно воспринимать информацию письменного высказывания; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждение.

Выразительное чтение поэтических и прозаических текстов.

Систематизация знаний о словообразовании как разделе науки о языке. Подбор к словам форм и однокоренных слов. морфемный и словообразовательный анализ слов.

Учебник

§103


199-

200-

201-202



Морфология.

4ч.

Урок систематизации и обобщения

Знать предмет изучения морфологии; именные части речи; отличие имён от глаголов; отличие местоимений от остальных знаменательных частей речи; изменение имён и глаголов; отличие постоянных признаков частей речи от непостоянных; распознавать простые и составные числительные с орфограммой - буквой ь на конце и в середине слова.

Адекватно воспринимать информацию письменного высказывания; осуществлять анализ и синтез изученного теоретического материала; соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; осуществлять само- и взаимоконтроль.

Способность к самооценке.

Систематизация знаний о морфологии как разделе науки о языке. Определение падежей именных частей речи. Работа с текстом.

Учебник

§104


203-204-205-206



Синтаксис.

4ч.

Урок систематизации и обобщения

Знать предмет изучения синтаксиса; отличие словосочетания от предложения; структурные различия простых и сложных предложений; определять грамматическую основу в простом предложении; распознавать однородные члены предложения.

Адекватно воспринимать информацию письменного высказывания; осуществлять анализ и синтез изученного теоретического материала; соблюдать в практике письменного общения изученные пунктуационные правила; осуществлять само- и взаимоконтроль.

Способность к самооценке.

Систематизация знаний о синтаксисе как разделе науки о языке. Работа с текстом.

Учебник

§105


207 -208



Итоговый контроль (контрольный тест)

2ч.

Урок контроля

Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков.


Способность осуществлять самоконтроль.

Способность к самооценке

Выполнение теста


Итоговый контроль (контрольный тест)



209 –210



Анализ работы. Работа над ошибками. Повторение.

2 ч.

Урок повторения

Знание учащимися своих достижений в изучении родного языка; задачи на новый учебный год.

Способность осуществлять самоконтроль

Осознание учащимися своих достижений в изучении родного языка.

Выполнение упражнений, руководствуясь правилом, обозначая условия выбора орфограмм.

Учебник




























Описание учебно – методического и материально – технического обеспечения образовательного процесса

1. Учебник: «Русский язык». Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. Авторы: Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова. М.: Просвещение, 2014

2. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 6 классе.

3. Егорова Н.В. КИМы. Русский язык: 6 класс/ Е.В.Егорова, - Москва «ВАКО», 2011

4. Розенталь, Д.Э. Справочник по русскому языку. Орфография и пунктуация/ Д.Э. Розенталь, - М.: ООО «Издательство Оникс»: ООО «Издательство Мир и образование», 2008 г.

5.Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000.

6. Школьный орфографический словарь

7. Словарь антонимов русского языка

8. Школьный фразеологический словарь

9. Школьный топонимический словарь

Интернет-ресурсы:


1. Культура письменной речи   http://www.gramma.ru

3. Крылатые слова и выражения   http://slova.ndo.ru

4. Мир слова русского   http://www.rusword.org

6. Русская фонетика: мультимедийный Интернет – учебник http://www.philol.msu.ru/rus/galva-1/

7. Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты http://character.webzone.ru

9. Электронные пособия по русскому языку для школьников    http://learning-russian.gramota.ru

10. Образовательный сайт Е.А. Захарьиной http://www.saharina.ru


Планируемые результаты изучения учебного курса «Русский язык»

В результате изучения русского языка в 6 классе ученик должен:

знать/ понимать:

- определения изученных в 6 классе основных языковых единиц, речеведческих понятий;

- орфографические, пунктуационные правила;

-уметь:

Речевая деятельность:

аудирование:

- воспринимая устную речь учителя, следить за ходом рассуждения, выделять главную информацию;

- определять и формулировать основную мысль аудируемого текста;

- вычленять структурные части исходного текста, составлять простой план;

чтение:

- осмысленно читать, понимать и пересказывать учебные тесты лингвистического содержания;

- дифференцировать главную и второстепенную информацию прочитанного текста;

- разбивать текст на составные части и составлять сложный план;

- самостоятельно формулировать вопросы по содержанию прочитанного текста;

- прогнозировать содержание теста, опираясь на средства зрительной наглядности (заготовки, иллюстрации, различные шрифтовые выделения информации);

- выразительно читать художественные и научно-учебные тексты;

говорение:

- пересказывать основное содержание прослушанного или прочитанного текста-рассуждения;

- подробно и выборочно пересказывать художественные повествовательные тексты;

- сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности;

- строить небольшое по объёму устное высказывание на заданную тему;

- соблюдать последовательность и связность изложения;

письмо:

- подробно и выборочно пересказывать содержание прослушанного или прочитанного текста;

- сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности;

- строить письменные высказывания на заданную тему;

- соблюдать последовательность и связность изложения;

- собирать материал к сочинению и систематизировать его;

- составлять сложный план и на его основе создавать текст;

- использовать цепную и параллельную связь предложений в текстах разных стилей;

- употреблять синонимы, повтор слов, однокоренные слова как средства выразительности текста и связи предложений;

- исправлять неоправданный речевой повтор различными способами: заменой слова местоимением или синонимом, заменой синтаксической конструкции;





Текст:

- определять основную мысль теста, подбирать наиболее удачный заголовок, делить текст на смысловые части, составлять простой и сложный план анализируемого текста;

- определять вид связи и средства связи предложений в тексте;

- устанавливать принадлежность текста к определённой функциональной разновидности языка и стилю речи;

Фонетика и орфоэпия:

- проводить фонетический и орфоэпический разбор слова;

- использовать транскрипцию;

- правильно произносить широко употребляемые слова и формы слов изученных частей речи;

- пользоваться орфоэпическим словарём, обнаруживать орфоэпические ошибки в звучащей речи;

Морфемика и словообразование:

- выделять морфемы на основе словообразовательного анализа;

- давать структурно- грамматическую характеристику словам по морфемной модели;

- выделять исходную часть слова и словообразовательную морфему при проведении словообразовательного анализа слова;

- различать изученные способы словообразования существительных, прилагательных, глаголов и наречий;

- составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

- давать комментарии к словообразовательному гнезду;

- объясняя смысловую и структурную связь однокоренных слов, пользоваться словообразовательным словарём, а также словарём морфемных моделей слов;

Лексикология и фразеология:

- пользоваться разными способами толкования лексического значения слова;

- употреблять слова (термины, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями и задачами общения;

- толковать лексическое значение слов и фразеологизмов;

- подбирать синонимы и антонимы;

- выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово в данной речевой ситуации;

- пользоваться различными видами словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов, эпитетов и др.);

- анализировать примеры использования слов в переносном значении;

- проводить лексический разбор слова;

Морфология:

- указывать морфологические признаки изученных частей речи, правильно образовывать и употреблять соответствующие грамматические формы;

- уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи;

- опираться на морфологические признаки слова при решении задач правописания;

Орфография:

- обнаруживать изученные орфограммы и объяснять написание соответствующих слов;

- объяснять суть основного принципа русской орфографии (единообразное написание морфем) и с этой позиции анализировать написание морфем;

- свободно пользоваться орфографическим словарём;

- владеть приёмом поморфемного письма;

Синтаксис и пунктуация:

- составлять схемы словосочетаний разных видов и конструировать словосочетания по предложенной схеме;

- анализировать разные виды сложных предложений (простые случаи);

- определять синтаксическую роль изученных частей речи;

- правильно применять изученные пунктуационные правила;

- устно объяснять пунктуацию предложения, использовать на письме специальные графические обозначения;

- строить пунктуационные схемы предложений;

- самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.





Название документа рабочая программа по русскому языку. 8 класс.doc

Поделитесь материалом с коллегами:


Пояснительная записка


Настоящая программа по русскому языку для 8 класса создана на основе Федерального государственного стандарта общего образования и программы по русскому языку - Баранов М. Т., Ладыженская Т. А., Шанский Н. М. «Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык 5 -9 классы. (Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации).


Рабочая программа опирается на УМК:

1. Учебник Русский язык. 8 класс. учебник для общеобразовательных учреждений, авторы Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А. и др., М.: Просвещение (рекомедован Министерством образования и науки Российской Федерации).

Рабочая программа для учащихся 8 классов рассчитана на 136 часов ( 4 часов в неделю, из них 1 час - школьный компонент) в соответствии с учебным планом МОУ Приволжская основная общеобразовательная школа .


Учебный предмет «Русский язык» в современной школе имеет познавательно-практическую направленность, т.е. он даёт учащимся знания о языке и формирует у них языковые и речевые умения. Вместе с тем русский язык выполняет и общепредметные задачи.

Специальными задачами преподавания русского языка в школе являются:

- познавательные: формирование у учащихся научно-лингвистического мировоззрения, вооружение их основами знаний о языке (его устройстве и функционировании), развитее языкового эстетического идеала (т.е. представления о прекрасном в языке и речи);

- практические: формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.


Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:

- воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, сознательного отношения к языку как духовной ценности;

- развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком;

- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях;

- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности;

- применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.


Срок реализации программы — 1 год (2015 — 2016 учебный год ).


Общая характеристика курса «Русский язык »

  • Речь и речевое общение

  • 1. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды.

  • 2. Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различными видами монолога и диалога. Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения.

  • Речевая деятельность

  • 1. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.

  • Культура чтения, аудирования, говорения и письма.

  • 2. Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Овладение различными видами аудирования. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

  • Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определённую тему; поиск, анализ и преобразование информации, извлеченной из различных источников.

  • Текст

  • 1. Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль текста. Микротема текста.

  • Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста.

  • Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Структура текста. План и тезисы как виды информационной переработки текста.

  • 2. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Деление текста на смысловые части и составление плана. Определение средств и способов связи предложений в тексте. Анализ языковых особенностей текста. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуации и условий общения. Создание текстов различного типа, стиля, жанра. Соблюдение норм построения текста (логичность, последова-тельность, связность, соответствие теме и др.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания. Составление плана текста, тезисов.

  • Функциональные разновидности языка

  • 1. Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы.

  • Основные жанры научного (отзыв, выступление, доклад), публицистического (выступление, интервью), официально-делового (расписка, доверенность, заявление) стилей, разговорной речи (рассказ, беседа).

  • 2. Установление принадлежности текста к определённой функциональ-ной разновидности языка. Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи: тезисы, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление, повествование, описание, рассуждение. Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом.

  • Общие сведения о языке

  • 1. Русский язык — национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире.

  • Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка.

  • Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского языка: литературный язык, диалекты, просторечие, профессиональные разновидности, жаргон.

  • Русский язык — язык русской художественной литературы. Основные изобразительные средства русского языка.

  • Лингвистика как наука о языке.

  • Основные разделы лингвистики.

  • Выдающиеся отечественные лингвисты.

  • 2. Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства, в современном мире.

  • Понимание различий между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном.

  • Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка. Наблюдение за использованием изобразительных средств языка в художественных текстах.

  • Фонетика и орфоэпия

  • 1. Фонетика как раздел лингвистики.

  • Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение.

  • Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения.

  • Орфоэпический словарь.

  • 2. Совершенствование навыков различения ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов.

  • Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности.

  • Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений в собственной речевой практике.

  • Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой.

  • Графика

  • 1. Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения [j’].

  • 2. Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, SMS-сообщениях.

  • Морфемика и словообразование

  • 1. Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка.

  • Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема.

  • Приставка, суффикс как словообразующие морфемы.

  • Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем.

  • Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологический словарь.

  • Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (производящая) основа и словообразующая морфема.

  • Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; сложение и его виды; переход слова из одной части речи в другую; сращение сочетания слов в слово. Словообразовательная пара, словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо слов.

  • Словообразовательный и морфемный словари.

  • Основные выразительные средства словообразования.

  • 2. Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования.

  • Определение основных способов словообразования, построение словообразовательных цепочек слов.

  • Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.

  • Использование словообразовательного, морфемного и этимологического словарей при решении разнообразных учебных задач.

  • Лексикология и фразеология

  • 1. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов.

  • Тематические группы слов. Толковые словари русского языка.

  • Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка.

  • Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и заимствованные слова. Словари иностранных слов.

  • Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного запаса. Архаизмы, историзмы, неологизмы.

  • Лексика русского языка с точки зрения сферы её употребления. Общеупотребительные слова. Диалектные слова. Термины и профессионализмы. Жаргонная лексика.

  • Стилистические пласты лексики.

  • Фразеология как раздел лингвистики. Фразеологизмы. Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова. Фразеологические словари.

  • Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка.

  • 2. Дифференциация лексики по типам лексического значения с точки зрения её активного и пассивного запаса, происхождения, сферы употребления, экспрессивной окраски и стилистической принадлежности.

  • Употребление лексических средств в соответствии со значением и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

  • Проведение лексического разбора слов.

  • Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и использование её в различных видах деятельности.

  • Морфология

  • 1. Морфология как раздел грамматики.

  • Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке.

  • Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, имени числительного, местоимения, глагола, наречия. Место причастия, деепричастия, слов категории состояния в системе частей речи.

  • Служебные части речи, их разряды по значению, структуре и синтаксическому употреблению.

  • Междометия и звукоподражательные слова.

  • Омонимия слов разных частей речи.

  • Словари грамматических трудностей.

  • 2. Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.

  • Использование словарей грамматических трудностей в речевой практике.

  • Синтаксис

  • 1. Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.

  • Словосочетание как синтаксическая единица, типы словосочетаний. Виды связи в словосочетании.

  • Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения. Виды сказуемого.

  • Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространённые и нераспространённые, предложения осложнённой и неосложнённой структуры, полные и неполные.

  • Виды односоставных предложений.

  • Предложения осложнённой структуры. Однородные члены предложения, обособленные члены предложения, обращение, вводные и вставные конструкции.

  • Классификация сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Сложные предложения союзные (сложносочинённые, сложноподчинённые) и бессоюзные. Сложные предложения с различными видами связи.

  • Способы передачи чужой речи.

  • 2. Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций. Использование синонимических конструкций для более точного выражения мысли и усиления выразительности речи.

  • Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.

  • Правописание: орфография и пунктуация

  • 1. Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы.

  • Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание ъ и ь.

  • Слитные, дефисные и раздельные написания.

  • Употребление прописной и строчной буквы.

  • Перенос слов.

  • Орфографические словари и справочники.

  • Пунктуация как система правил правописания.

  • Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания.

  • Знаки препинания в конце предложения.

  • Знаки препинания в простом неосложнённом предложении.

  • Знаки препинания в простом осложнённом предложении.

  • Знаки препинания в сложном предложении: сложносочинённом, сложноподчинённом, бессоюзном, а также в сложном предложении с разными видами связи.

  • Знаки препинания при прямой речи и цитировании, в диалоге.

  • Сочетание знаков препинания.

  • 2. Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.

  • Использование орфографических словарей и справочников по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.

  • Язык и культура

  • 1. Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.

  • 2. Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения, объяснение их значений с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и др.). Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» входит в образовательную область «Филология» и занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения.

Согласно учебному плану МОУ Приволжская основная общеобразовательная школа в 8 классе предполагается

обучение предмету «Русский язык» в объеме 136 часов в год ( 4 часа в неделю: 3 часа из инвариативной части и 1

час из вариативной.)


Цели учебного курса:

Языковая компетенция:

- формирование у учащихся научно-лингвистического мировоззрения, вооружение их основами знаний о родном языке, развитие языкового и эстетического идеала, т.е. представления о прекрасном в языке и речи.


Коммуникативная компетенция:

-формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков; овладение нормами русского языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; обучение школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.


Лингвистическая компетенция:

- знания учащихся о самой науке «Русский язык», ее разделах, целях научного изучения языка, элементарные сведения о ее методах, об этапах развития, о выдающихся ученых.


Применяемые технологии :

  • уровневая дифференциация;

  • проблемное обучение;

  • информационно-коммуникационные технологии;

  • здоровьесберегающие технологии;

  • коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава)

  • проектная технология

Формы контроля: тестирование, сочинение, изложение, диктант


Содержание программы


Введение (1 ч)

Функции русского языка в современном мире

Повторение изученного в 5-7 классах (12 ч)

Фонетика. Морфемика и словообразование. Лексика и фразеология. Морфология. Строение текста. Стили речи. Развитие речи (сочинение по картине).

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (88 ч)

Словосочетание (4 ч)

Повторение материала о словосочетании, пройденного в 5 классе. Связь слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Виды сло­восочетаний по морфологическим свойствам главного слова (Глагольное, именное, наречное).

Умение правильно употреблять форму зависимого слова при согласовании и управлении. Умение использовать в речи синонимические по значе­нию словосочетания.

Простое приложение (5ч)

Повторение пройденного материала о предложении. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Особенности связи подлежащего и сказуемого. Порядок слов в предложении. Интонация простого предложе­ния. Логическое ударение.

Умение выделять с помощью логического ударения и порядка слов наи­более важное слово в предложении.

Описание архитектурных памятников как вид текста; структура текста, его языковые особенности.

Простые двусоставные предложения. Главные члены предложения (10 ч)

Повторение пройденного материала о подлежащем. Способы выраже­ния подлежащего. Повторение материала изученного о сказуемом. Составное глаголь­ное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым. Синтаксические синонимы главных членов предложения, их текстообразующая роль.

Умение интонационно правильно произносить предложения с отсутству­ющей связкой; согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием. Умение пользоваться в речи синонимическими варианта­ми выражения подлежащего и сказуемого.

Публицистическое сочинение о памятнике культуры (истории) своей местности.

Простые двусоставные предложения. Второстепенные члены предложения (12 ч)

Повторение изученного материала о второстепенных членах предложения. Прямое и косвенное дополнение (ознакомление). Несогласованное определение. Приложение как разновидность определения; знаки препинания при приложении. Виды обстоятельств по значению (времени, места, причины, цели, образа действия, условия, уступительное). Сравнительные оборот; знаки препинания при нем.

Умение использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы.

Ораторская речь, ее особенности. Публичное выступление об истории своего края.

Простые односоставные предложения (12 ч)

Группы односоставных предложений. Односоставные предложения с главным членом сказуемым (определенно-личные, неопределенно-личные, безличные) и подлежащим (назывные). Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль.

Умение пользоваться двусоставными и односоставными предложениями как синтаксическими синонимами. Умение пользоваться в описании назывными предложениями для обозначения времени и места.

Рассказ на свободную тему.

Неполные предложения (3 ч)

Понятие о неполных предложениях. Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении.

Однородные члены предложения(12 ч)

Повторение изученного материала об однородных членах-предложения. |Однородные члены предложения, связанные союзами (соединительными, противительными, разделительными) и интонацией. Однородные и неоднородные определения. Ряды однородных членов предложения. Разделительные знаки препинания между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях. Вариативность постановки знаков препинания.

Умение интонационно правильно произносить предложения с обобщающими при однородных членах.

Рассуждение на основе литературного произведения (в том числе дискуссионного характера).

Обособленные члены предложения (22 ч)

Понятие об обособлении. Обособленные определения и обособленные приложения.

Обособленные обстоятельства. Уточнение как вид обособленного члена предложения. Выделительные знаки препинания при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения. Синтаксические синонимы обособленных членов предложения, их текстообразующая роль.

Умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными и уточняющими членами. Умение использовать предложения с обособленными членами и их синтаксические синонимы.

Характеристика человека как вид текста; строение данного текста, его языковые особенности.

Обращения, вводные слова междометия (11ч)

Повторение изученного материала об обращении. Распространенное об­ращение. Выделительные знаки препинания при обращениях. Вводные сло­ва. Вводные предложения. Вставные конструкции. Междометия в предло­жении. Выделительные знаки препинания при вводных словах и предложе­ниях, при междометиях. Одиночные и парные знаки препинания. Текстообразующая роль обращений, вводных слов и междометий.

Умение интонационно правильно произносить предложения с обраще­ниями, вводными словами и вводными предложениями, междометиями. Умение пользоваться в речи синонимическими вводными словами; упот­реблять вводные слова как средство связи предложений и частей текста.

Публичное выступление на общественно значимую тему.

Прямая и косвенная речь ( 9 ч)

Повторение изученного материала о прямой речи и диалоге. Способы передачи прямой речи. Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью. Кос­венная речь. Цитата. Знаки препинания при цитировании. Синтаксические синонимы предложений с прямой речью, их текстообразующая роль.

Умение выделять в произношении слова автора. Умение заменять пря­мую речь косвенной.

Сравнительная характеристика двух знакомых лиц; особенности строения данного текста.

Повторение и систематизация изученного в 8 классе (23 ч)

Повторение тем «Словосочетание», «Односоставные предложения», «Двусоставные предложения», «Предложения с обособленными членами», «Ввод­ные слова и предложения».

Сочинение повествовательного характера с элементами описания (рас­суждения).


Распределение учебных часов по разделам программы


Календарно-тематическое планирование




№ урока



Дата



Наименование разделов и тем


Кол-во

часов


Тип урока


Характе-ристика деят-ти или виды учебной деят-ти


Виды контроля


Планируемые результаты освоения



Система контроля

По пла-ну

Фак-ти-чески


1.



Введение (1ч.)

Функции русского языка в современном мире.


1


вводный

Слово учи-теля,беседа,работа с учебником.


текущий

Знать функции русского языка.

§


2.



Повторение изученного

в 5-7 классах (12 ч.)

Повторение изученного

в 5-7 классах.


1

Урок обобще

ния

Работа с таблицей, лингвистический разбор.


текущий

Уметь выполнять различные виды лингвистического разбора.

§


3.



Повторение изученного.

Фонетика.


1

Урок обобще

ния

Работа со схемой, беседа, словарная

абота.


текущий

Уметь правильно выполнять фонетического разбора.

§


4.



Повторение изученного Морфемика словообразование.


1

Урок обобще

ния

Работа со схемой, тест беседа,выполнение упр. слов.работа.


тест

Уметь выполнять морфемный и словообразовате

льный разбор.

§


5.



Повторение изученного Морфемика словообразование.


1

Урок обобще

ния

беседа, выполнение упражнений


текущий

Уметь выполнять морфемный и словообразовате

льный разбор.

§


6.



Повторение изученного. Лексика и фразеология.


1

Урок обобще

ния

Тест, выполнение упр, беседа


тест

Знать основные понятия лексикологии.

§


7.



Повторение изученного. Морфология.


1

Урок обобще

ния

Словарный диктант, беседа,выполнение упр.


Словарный диктант

Уметь делать морфологический разбор

§


8.



Строение текста. Стили речи.


1

Урок обобще

ния

Беседа, работа с текстом, словар. ра-бота,письм.работа.


текущий

Знать признаки текста, типы речи, стили речи, уметь делать лингв.разбор.

§


9.



Контрольный диктант (входной).


1


Урок контроля

Слово учителя, чтение текста, запись.


диктант

Уметь применять знания на практике



10.



Анализ контрольного диктанта.


1

Урок обобще

ния

Слово учителя, работа над ошибками


текущий

Уметь применять знания на практике



11-


12.



Р/Р Подготовка к сочинению по картине В.В.Мешкова «Золотая осень в Карелии».


Р/Р Написание сочинения по картине В.В.Мешкова «Золотая осень в Карелии».



2


Урок развития речи

Слово учи-теля, работа с картиной, беседа по плану, само-стоят.работа


сочинение

Уметь описывать картину, выражать свои мысли в письменной форме



13.



Устное сочинение


1


Урок развития речи

Беседа, сло-вар. работа, пересказ, устное сочинение


Устное сочинение

Уметь описывать картину в письменной форме.



14.



Синтаксис и пунктуация ( 4 ч.).

Словосочетание.

Строение и грамматическое значение словосочетаний.


1

Изучение нового материала

Слово учителя, работа с речевыми нормами.


Словарный диктант

Определение грамматического строения словосочетаний.


§


15-16.



Связь слов в словосочетании.


2

Изучение нового материала

Слово учителя, констр-ние словосочет, работа со схемами, словар. работа


текущий

Закрепление понятий о строении и значении словосочетаний, определение способов связи в словосочетаниях.

§


17.



Синтаксический разбор словосочетаний.


1

Изучение нового материала

Работа по образцу, тест


тест

Уметь делать синтакс.разбор словосочетаний

§


18.



Предложение

Строение и грамматическое значение предложений.


1

Изучение нового материала

Беседа, выполнение упр., словар. слова


текущий

Расширение знаний о строении и грамматическом значении предложения.

§


19.



Интонация предложения.


1

Изучение нового материала

Выразит. чтение, работа над речевыми нормами, устное сочинение


текущий

Закрепление изученного о предложении, совершенствование навыков устной речи, составление характеристики человека.

§


20.



Простое предложение

Порядок слов в предложении. Логическое ударение.


1

Изучение нового материала

Выразит. чтение, выполнение упр., устное сочинение.


Словарный диктант

Закрепление изученного о предложении, совершенствование навыков устной речи.

§


21-22.



Р/Р Описание памятника архитектуры.


Р/Р Написание сочинения-описания памятника.


2

Урок развития речи

Выразит. чтение, словарная работа, составл.плана, беседа, сочинение


сочинение

Совершенствование навыков устн. речи, расширении словарного запаса учеников, обуче-ние описанию памятника архитектуры.



23.



Двусоставное предложение (10ч.)

Подлежащее.


1

Изучение нового материала

Словарная работа, слово учителя,


текущий

Расширение представления уч-ся о подлежащем, его признаках и способах выраже-ния, углубление знаний о синон-ских связях языковых единиц.

§


24.



Сказуемое. Простое глагольное сказуемое.


1

Изучение нового материала

Беседа, слово учителя, повторение, комментированное письмо.


текущий

Расширение представления о сказуемом, его признаках, озна-комление с поня-тием простого глагол. сказу-емого.

§


25.



Составные сказуемые

Составное глагольное сказуемое.


1

Изучение нового материала

Слово учителя, беседа, выполнение упр., словарная работа.


текущий

Сформировать понятие о состав-ном именном сказуемом, закре-пление умения различать простое глагольное сказуемое «быть» с глаголом связкой «быть» в состав. именном сказуемом.

§


26.



Составное именное сказуемое.


1

Изучение нового материала

Слово учителя, беседа, тренир-ные предлож.


текущий

Сформировать понятие о соста-вном именном сказуемом, закре-пление умения различать простое глагольное сказу-емое «быть» с глаголом связкой «быть» в соста-вном именном сказуемом.

§


27.



Выражение именной части составного сказуемого.


1

Изучение нового материала

Слово учителя, беседа, тренир-ные предлож.


текущий

Углубление знаний о способах выражения именной части сказуемого.

§


28.



Тире между подлежащими и сказуемыми.


1

Изучение нового материала

Слово учителя, беседа, тренир-ные предлож.


текущий

Углубление зна-ний о правилах постановки тире между подлежа-щим и сказуемым.

§


29-30.



Закрепление темы «Сказуемое».


2


Урок обобще

ния

Слово учителя, словар.диктант, тест, выполнение упражнений


Словарный диктант, тест

Закрепление и углубление знаний о сказуемом, закрепление навыков построения определений.

§


31.



Контрольный диктант с грамматическими заданием по теме «Сказуемое».


1


Урок контроля

Слово учителя, чтение текста, запись, задания


диктант

Проверка знаний, закрепление навыков лингвистического разбора.



32.



Работа над ошибками контрольного диктанта.


1

Урок обобще

ния

Слово учителя, работа над ошибками


текущий

Активизация орфографической и пунктуационной зоркости учащихся.



33.



Двусоставные предложения. Второстепенные члены предложения (12ч.).

Дополнение


1

Изучение нового материала

Слово учителя, конструирование слово-сочетаний и предложений, тренир. упражнения


текущий

Закрепление знаний о второ-степенных членах предложения, расширение пред-ставлении о дополнение, способах его выражения.

§


34.



Трудные случаи выражения дополнений.


1

Изучение нового материала

Слово учи-теля, работа над речев.-нормами, словарная работа


текущий

Разъяснение трудных случаев выражения дополнений.

§


35.



Определение.


1


Изучение нового материала

Объяснение учителя,тре-нировочные упражнения, составление плана


текущий

Расширение представлений об определении.

§


36-37.



Р/Р Подготовка к изложению.


Р/Р Написание изложения.


2

Урок развития речи

Обсуждение плана, самостоят. работа


изложение

Развитие умений учеников пись-менно излагать прочитанный и услышанный текст, развитие творческих способностей.



38.



Приложение.


1

Изучение нового материала

Повторение, объяснение учителя, тренир.упр, словарная работа


текущий

Расширение представлений об определении, формирование понятия о приложении.

§


39.



Обстоятельство. Основные виды обстоятельств.


1

Изучение нового материала

Повторение, объяснение учителя, тренир.упр, самост. работа


текущий

Расширение представлений об обстоятельстве, ознакомление с основными видами обстоятельств.

§


40.



Обстоятельства, выраженные сравнительными оборотами.


1

Изучение нового материала

Повторение, объяснение учителя, тренир.упр,


текущий

Расширить пред-ставлении об обстоятельстве, формирование понятия об обсто-ят-ва, выражен. сравн. оборотами.

§


41-42.



Урок развития речи. Ораторское мастерство.


2


Урок развития речи

Работа с учебником, анализ текста, слов. работа, под-готовка к устному вы-ступлению.


Текущий.

Ознакомление с понятием «Риторика», с основными прие-мами ораторского мастерства.

§


43.



Контрольная работа с грамматическим заданием по теме «Второстепенные члены предложения».


1


Урок контроля

Диктовка с последующ.самопроверкой, задание


Итоговый, диктант

Проверка знаний, закрепление на-выков синтакси-ческого разбора.



44.



Анализ контрольной работы


1

Урок обобще

ния

Слово учителя, работа над ошибками


Текущий.

Активизация орфографической и пунктуационной зоркости уча-хся.



45.



Односоставные предложения.

Односоставные предложения

с главным членом-сказуемым (12ч.).

Основные группы односоставных предложений. Предложения определённо – личные.


1


Изучение нового материала


Повторение, объяснение учителя, тренир.упр,


Текущий.

Расширение представлений о предложении, формирование понятий об односоставных предложениях с главным членом – сказуемым, об определенно- лич-ных предлож.

§


46-47.



Предложения неопределённо – личные.


2

Изучение нового материала

Повторение, объяснение учителя, тренир.упр, словарная работа


Текущий.

Сформировать понятие о неопре-деленно личных предложениях, нахождению их и выделению в тексте.

§


48-49.



Безличные предложения.


2

Изучение нового материала

Объяснение учителя, работа с таблицей,, тренир.упр.


Текущий.

Сформировать представлении о безличных предложениях и способах выраже-ния сказуемого в этих предложен.

§


50.



Закрепление темы «Односоставные предложения с главным членом – сказуемым».



1

Урок обобщения и систематизации знаний

Слово учителя, повторение, самостояте

льная работа


Итоговый, тест

Закрепление представления об односоставных предложениях с главным членом – сказуемым.

§


51-52.



Р/Р Подготовка к сочинению-описанию картины.


Р/Р Написание сочинения-описания картины.


2

Урок развития речи

Беседа по вопросам, написание сочинения


сочинение

Развитие речевой культуры, навы-ков описания картины, исполь-зования односост

.предлож в творч. работах.



53.



Односоставные предложения

с главным членом – подлежащим.

Назывные предложения.


1

Изучение нового материала

Анализ сочинений, объяснение учителя, тренир.упр.


текущий

Сформировать понятие о назывных предложения, их значении, сферы употребления.

§


54.



Обобщение по теме «Односоставные предложения».


1

Урок обобщения и систематизации знаний

Самостоят.

работа, взаимопро

верка, диктант с заданием


Итоговый, тест

Обобщение изученного об односоставных предложениях, развитие навыков самостоятельной работы.



55-56.



Р/Р Подготовкам к изложению


Р/Р Написание изложения.


2

Урок развития речи

Работа с планом, закрепление изученного, изложение


изложение

Развитие умения письменно изла-гать прочитанный и услышанный текст.



57.



Неполные предложения (3ч.)

Понятие о неполных предложениях


1

Изучение нового материала

Объяснение учителя, работа с учебником, констр-ние предложен.


текущий

Сформировать понятие о неполных предложениях, сферы их употребления.

§


58.



Контрольная работа по теме «Односоставные предложения»


1

Урок контроля

Диктант, грамматические задания


Итоговый, диктант

Проверка знаний учеников, закрепление навыков грамматического разбора.



59.



Анализ контрольной работы


1

Урок обобще

ния

Слово учителя, работа над ошибками


текущий

Активизация орфографической и пунктуационной зоркости уча-хся.



60.



Предложения с однородными членами (12ч.)

Понятие об однородных членах


1

Изучение нового материала


Повторение, объяснение учителя, тренир.упр,


текущий

Закрепление изученного об односост. и непо-лных предлож, углубление представ-ний об однородных чл.

§


61-62.



Однородные и неоднородные определения


2

Изучение нового материала

Выборочн. диктант, объяснение учителя,


текущий

Углубление представлений об однород. членах, закрепление навыков узнавания их.

§


63-64.



Однородные члены, связанные сочинительными союзами.


2

Изучение нового материала

Повторение, объяснение учителя, тренир.упр,


текущий

Углубление знаний об однородных членах, связанных сочинительными союзами.

§


65-66.



Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них.


2

Изучение нового материала

Объяснение учителя, самост. работа, работа со схемами,тренировочные упр., словар. работа


текущий

Восстановление знаний учеников об обобщающих словах при однородных членах, углубление и расширение знаний по теме.

§


67.



Р/Р Рассуждение


1

Урок развития речи

Беседа, объ-яснение учителя, пе-ресказ, под-готов. к твор.работе


Текущий, составление текста

Объяснение приемом такого типа речи, как рассуждение, развитие навыков пересказа текста.

§


68.



Контрольная работа по теме «Однородные члены предложения»


1

Урок контроля

Диктант, грамматические задания


Итоговый, контрольная работа

Проверка знаний об обобщающих словах при одно-родных членах, закрепление навыков поста-новки знаков препинания.



69-70.



Р/Р Подготовка к сочинению-описанию картины.

Р/Р Написание сочинения- описания картины.


2

Урок развития речи

Беседа, написание сочинения


сочинение

Развитие речевой культуры учеников, навыков описание картины.



71.



Анализ контрольной работы и сочинения.


1

Урок обобще

ния

Слово учителя, работа над ошибками


текущий

Активизация орфографической и пунктуационной зоркости уча-хся.



72-


73



Предложения с обособленными членами (22ч.)

Обособленные определения и приложения.


2

Изучение нового материала

Повторение, объяснение учителя, тренировоч.упражнения, объяснительный диктант.


текущий

Сформировать понятие об обособленных членах предложе-ния, ознакомле-ние с обособлен-ными определе-ниями и приложе-ниями, развитие навыков выр. чт.

§


74.



Обособленные определения, выраженные причастными оборотами.


1

Изучение нового материала

Повторение, работа над интонацией, тренировоч. упражнения

Текущий. Самостояте

льная работа.

Повторение правил образо-вание причастий, закрепление пунктуационных навыков, развитие навыков выразит. чтения.

§


75-


76



Особенности обособления приложений.


2

Изучение нового материала

Повторение, самост.работа, тренировоч. упражнения,

Текущий. Самостоятельная работа.

Объяснить особенности обособления приложения, закрепление пун-ктуац. навыков.

§


77



Контрольная работа по теме «Обособленные определения и приложения».


1

Урок контроля

Диктант, грамматические задания.


Итоговый, диктант

Закрепление и проверка знаний по теме, закрепле-ние навыков грамматического разбора.



78-


79-


80



Обособленные обстоятельства.


3

Изучение нового материала

Повторение, объяснение учителя, тренир.упр.


текущий

Углубление представлений об обособлении обстоятельств, объяснить различие между деепричастиями и наречиями, от них образованными.

§


81.



Практическая работа по теме «Обособленные обстоятельства»


1

Урок обобще

ния

Выраз.чтен., тренир.упр., словарная работа, тест


Текущий, тест

Закрепить знания по теме.



82.



Синтаксический разбор предложений с обособленными членами.


1

Изучение нового материала

Пересказ текста, син-таксич.раз-бор, работа со схемами.


текущий

Закрепление пунктуационных навыков, навыков синтаксического разбора.

§


83-


84.



Р/Р Подготовка к изложению.


Р/Р Написание изложения.


2

Урок развития речи

Изложение, грамматические задания, творческая работа


изложение

Развитие навыков письменного изложения текста,

творческих способностей учеников.



85



Предложения с уточняющими обособленными членами.

Понятие об обособленности уточняющих членов предложения


1

Изучение нового материала

Анализ изложений, объяснение учителя, составление плана, работа над интонацией


текущий

Формирование понятия об обосо-бление уточняющ членов предложе-ния, объяснение их роли и значе-ния в предлож.

§


86-


87-


88



Обособление уточняющих членов предложения. Разделительные и выделительные знаки препинания.


3

Изучение нового материала

Объяснение учителя, работа над интонацией, тренир.упр, составление таблицы.


текущий

Закрепление понятий об обосо-блении уточня-ющих членов предлож, разви-тие навыков обна-ружения их в уст. речи и тексте, формир-ние поня-тия о разделит. и выделит. знаках.

§


89



Контрольная работа

( тестирование ) по теме «Уточняющие члены»


1

Урок контроля

Диктант, грамматические задания


Итоговый, диктант

Проверка знаний по темам «Обосо-бленные члены предложения», «Уточняющие члены предложе-ния»



90-


91



Применение публицистического стиля на практике. Диспут.


2

Урок развития речи

Редактирование текста, пояснения учителя, выступления учеников, диспут


Текущий

Повторение темы «Публицистический стиль», развитие навыков практического применения знаний.



92-


93



Р/Р Подготовка к изложению.


Р/Р Написание изложения.


2

Урок развития речи

Элементы лингвист.анализа, редактиров. плана, слов. работа, повторение, изложение


изложение

Совершенствование навыков лингвистического анализа, письменного изложения текста.



94-


95.



Предложения с обращениями, вводными словами и междометиями (11ч.)

Обращение и знаки препинания при нём.


2

Изучение нового материала

Объяснение учителя, самост.работа с учебник тренир.упр.


Текущий

Сформировать понятие об обращении и его роли в предлож., развитие пунктц. навыков.

§


96-


97



Вводные слова и вводные предложения. Знаки препинания при них.


2

Изучение нового материала

Самост.работа с учебник

Составление плана, объяснение учителя, тренир.упр.


Текущий, словарный диктант

Сформировать понятие о ввод-ных словах и предложениях, их значении в роли текста.

§


98



Вводные слова и вводные предложения. Предложения с междометиями.


1

Изучение нового материала

Объяснение учителя, тренир.упр., тест


тест

Закрепление умений находить вводные слова и предложения в тексте, ознаком-ление с ролью междометий в предложении.

§


99-


100



Вставные конструкции.


2

Изучение нового материала

Объяснение учителя, тренир.упр., тест


Текущий, тест

Формирование понятия о вставных конструкциях, показать их роль в предложении.

§


101



Закрепление темы «Предложения с обращениями, вводными словами и междометиями».


1

Урок обобще

ния

Тренировоч. упраж., пояснения учителя, спамост.

работа


Текущий, самостояте

льная работа

Закрепление знаний об обращениях, вводных словах и вставных конструкциях.

§


102



Контрольный урок по теме «Предложения с обращениями, вводными словами и междометиями, вводными конструкциями».


1

Урок контроля

Диктант, грамматические задания


Итоговый, диктант

Проверка знаний об обращениях вводных словах и вставных конструкциях.



103



Работа над ошибками диктанта.


1

Урок обобще

ния

Слово учителя, работа над ошибками


текущий

Закрепление изученного, закрепление навыков синтак-сического разбора предложения.



104



Способы передачи чужого речи. Прямая и косвенная речь (10ч.)

Предложения с прямой речью. Знаки препинания при них.


1

Изучение нового материала

Повторение, объяснение учителя, работа с таблицей, выраз.чтен.


текущий

Углубление понятия «прямая речь», выработка навыков постановки знаков препинания.

§


105



Диалог


1

Изучение нового материала

Объяснение учителя, тренир.упр., словарная работа


текущий

Закрепление навыков поста-новки знаков препин. в предл. с прямой речью и постановкой зна-ков препинания.

§


106-


107



Предложения с косвенной речью.


2

Изучение нового материала

Объяснение учителя, тренир.упр., словарная работа, самостоятельная работа

Текущий, самостояте

льная работа

Ознакомление с понятием косвен-ной речи, со стру-ктурой предлож., объяснение отли-чий предложений с косвенной ре-чью от предлож. с прямой речью.

§


108



Цитаты и знаки препинания при них.


1

Изучение нового материала

Объяснение учителя, тренир.упр., упражнения по развитию речи


текущий

Углубление знаний о сферах применения прямой и косвенной речи, обучение правил правильно цитирования.

§


109



Способы передачи чужой речи в художественном произведении.


1

Урок закрепле

ния

Комментир. письмо, элементы лингвистического анализа.


текущий

Закрепление знаний о способах передачи чужой речи, закрепление пунктуац. умений и навыков.

§


110



Закрепление темы «Способы передачи чужого речи».


1

Урок обобще

ния

Выраз.чт., трениров. упр., объяс-нител. дик-тант, работа с таблицей.


тест

Закрепление знаний о способах передачи чужой речи, закрепление пунктуац. умений и навыков.

§


111



Р/Р Подготовка и написание изложения.


1

Урок развития речи

Элементы лингвистич. анализа, составление плана, изложение


изложение

Совершенствование навыков лингв. анализа, письм. изложения текста, развитие творч. способностей.



112-


113



Сравнительная характеристика героев.


2

Урок развития речи

Эл-ты линг. анализа, об-суждение работ, рабо-та с репро-цией, напи-сание харак-ки


сочинение

Совершенствование навыков лингв. анализа текста, развитие творчес. способностей.



114



Повторение и систематизация изученного в 8-ом классе (23ч.)

Повторение темы «Словосочетание».


1

Урок обобще

ния

Задания на закрепление изученного, тренир. упр.



Текущий,

тест

Повторение и закрепление пройденного по теме, отработка умений опреде-лять связь между словами в словосочетании.



115



Повторение темы «Двусоставные предложения».


1

Урок обобще

ния

Задания на закрепление изученного, тренир. упр.


Текущий,

тест

Повторение и закрепление пройденного по теме, закрепление навыков поста-новки знаков препинание.



116-


117



Повторение темы «Односоставные предложения».


2

Урок обобще

ния

Задания на закрепление изученного, тренир. упр.


Текущий,

тест

Повторение и закрепление пройденного по теме, закрепление навыков поста-новки знаков препинание.



118-


119



Повторение тем «Однородные члены предложения».


2

Урок обобще

ния

Задания на закрепление изученного, тренир. упр.


Текущий,

тест

Повторение и закрепл. пройде-нного по теме, закрепление на-выков постано-вки знак. препин.



120-


121



Повторение темы «Предложения с обособленными членами».


2

Урок обобще

ния

Задания на закрепление изученного, тренир. упр.


Текущий,

тест

Повторение и закрепл. пройде-нного по теме, закрепление на-выков постано-вки знак. препин.




122-


123



Повторение темы «Предложения с уточняющими обособленными членами».


2

Урок обобще

ния

Задания на закрепление изученного, тренир. упр.


Текущий,

тест

Повторение и закрепление пройденного по теме, закрепление навыков поста-новки знаков препинание.




124-


125



Повторение тем «Обращение».


2

Урок обобще

ния

Задания на закрепление изученного, тренир. упр.


Текущий,

тест

Повторение и закрепление пройденного по теме, закрепление навыков поста-новки знаков препинание.



126-


127



Повторение темы «Вводные слова и предложения».


2

Урок обобще

ния

Задания на закрепление изученного, тренир. упр.


Текущий,

тест

Повторение и закрепление пройденного по теме, закрепление навыков поста-новки знаков препинание.



128



Повторение темы «Способы передачи чужой речи».


1

Урок обобще

ния

Задания на закрепление изученного, тренир. упр.


Текущий,

тест

Повторение и закрепление пройденного по теме, закрепление навыков поста-новки знаков препинание.



129-


130



Контрольное тестирование за курс 8 класса.


2

Урок развития речи

Работа с текстом, написание изложения


изложение

Совершенствование навыков работы с текстом, научиться писать сжатое изложение



131-


132



Р/ р Подготовка к изложению от 3 лица.


Р/Р Написание изложения от 3 лица


2

Урок развития речи

Работа с текстом, написание изложения


изложение

Совершенствование навыков рабо-ты с текстом, уметь писать изложение

от 3 лица.



133



Анализ контрольных работ


1

Урок обобще

ния

Слово учителя, работа над ошибками


текущий

Закрепление изученного, умение исправлять ошибки.



134



Повторение изученного в 8 классе


1

Урок обобще

ния

Объяснител.диктант, тренир. упр.


текущий

Повторение и закрепление пройденного, закрепление навыков поста-новки знаков препинание.



135



Итоговый контрольный диктант


1

Урок контроля

Диктант


Итоговый, диктант

Повторение и закрепление пройденного, проверка знаний учеников.



136



Анализ контрольного диктанта. Подведение итогов года.


1

Урок обобще

ния

Слово учителя, работа над ошибками.


текущий

Повторение и закрепление пройденного, подведение итогов.


Требования к уровню подготовки обучающихся

Учащиеся должны:

знать/понимать определения основных изученных в 8 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры;

уметь:

РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:

АУДИРОВАНИЕ:

- дифференцировать главную и второстепенную информацию, известную и неизвестную информацию прослушанного текста;

- фиксировать информацию прослушанного текста в виде тезисного плана, полного и сжатого пересказа;

- определять принадлежность аудируемого текста к типу речи и функциональной раз­новидности языка;

- рецензировать устный ответ учащегося;

- задавать вопросы по прослушанному тексту;

- отвечать на вопросы по содержанию текста;

- слушать информацию теле- и радиопередачи с установкой на определение темы и основной мысли сообщения;

ЧТЕНИЕ:

- прогнозировать содержание текста, исходя из анализа названия, содержания эпи­графа и на основе знакомства с иллюстративным материалом текста - схемами, таблицами на основе текста;

- используя просмотровое чтение, ориентироваться в содержании статьи по ключевым словам, а в содержании книги, журнала, газеты - по оглавлению и заголовкам статей;

- при необходимости переходить на изучающее чтение;

- читать и пересказывать небольшие по объему тексты о выдающихся отечественных лингвистах;

ГОВОРЕНИЕ:

- пересказывая текст, отражать свое понимание проблематики и позиции автора ис­ходного текста;

- вести репортаж о школьной жизни;

.. - строить небольшое по объему устное высказывание на основе схем, таблиц и других наглядных материалов;

- создавать связное монологическое высказывание на лингвистическую тему в форме текста-рассуждения, текста-доказательства, текста-описания;

- составлять инструкции по применению того или иного правила;

- принимать участие в диалогах различных видов;

- адекватно реагировать на обращенную устную речь, правильно вступать в речевое общение, поддерживать или заканчивать разговор и т.п.;

ПИСЬМО:

- пересказывать фрагмент прослушанного текста;

- пересказывать прочитанные публицистические и художественные тексты, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста;

- создавать сочинение - описание архитектурного памятника, сочинение - сравни­тельную характеристику, рассуждение на свободную тему, сочинение повествовательного характера с элементами повествования или рассуждения, репортаж о событии;

- писать заметки, рекламные аннотации, уместно использовать характерные для пуб­лицистики средства языка (выразительная лексика, экспрессивный синтаксис, расчлененные предложения - парцелляция, риторические вопросы и восклицания, вопросно-ответная форма изложения, ряды однородных членов, многосоюзие и т. д.);

- составлять деловые бумаги: заявление, доверенность, расписку, автобиографию; ТЕКСТ:

- находить в журналах, газетах проблемные статьи, репортажи, портретные очерки, определять их тему, основную мысль, заголовок;

- распознавать характерные для художественных и публицистических текстов языко­вые и речевые средства воздействия на читателя;

ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:

- правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов произношения;

- оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм; МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ:

- разъяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные морфемные модели слов;

- разбирать слова, иллюстрирующие разные способы словообразования;

- пользоваться разными видами морфемных и словообразовательных словарей; ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ:

- разъяснять значение слов общественно-политической тематики, правильно их опре­делять;

- пользоваться разными видами толковых словарей («Словарь иностранных слов», «Словарь лингвистических терминов» и т. п.);

- оценивать уместность употребления слов с учетом стиля, типа речи и речевых задач высказывания;

- находить в художественном тексте изобразительно-выразительные приемы, осно­ванные на лексических возможностях русского языка;

МОРФОЛОГИЯ:

- распознавать части речи и их формы;

- соблюдать морфологические нормы формообразования и употребления слов, поль­зоваться словарем грамматических трудностей;

- опираться на морфологический разбор слова при проведении орфографического, пунктуационного и синтаксического анализа;

ОРФОГРАФИЯ:

- применять орфографические правила;

- объяснять правописания труднопроверяемых орфограмм, опираясь на значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слов;

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ:

- опознавать, правильно строить и употреблять словосочетания разных видов;

- различать простые предложения разных видов, использовать односоставные пред­ложения в речи с учетом их специфики и стилистических свойств;

- правильно и уместно употреблять предложения с вводными конструкциями, одно­родными и обособленными членами;

-правильно строить предложения с обособленными членами;

- проводить интонационный анализ простого предложения;

- выразительно читать простые предложения изученных конструкций;

- проводить интонационный и синтаксический анализ простого предложения при про­ведении синтаксического и пунктуационного разбора;

- использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления вырази­тельности речи;

- владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуа­ции, устно объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы простых предложений, самостоятельно подбирать примеры на пунктуационные правила.

Перечень учебно – методического обеспечения образовательного процесса

1. «Русский язык». Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. Авторы: Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова. М.: Просвещение

2. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 8 классе.

3. Егорова Н.В. КИМы. Русский язык: 8 класс/ Е.В.Егорова, - Москва «ВАКО», 2011

4. Розенталь, Д.Э. Справочник по русскому языку. Орфография и пунктуация/ Д.Э. Розенталь, - М.: ООО «Издательство Оникс»: ООО «Издательство Мир и образование», 2008

5.Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000.

6. Школьный орфографический словарь

7. Словарь антонимов русского языка

8. Школьный фразеологический словарь

9. Школьный топонимический словарь


Образовательные электронные ресурсы:


http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.

http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари он-лайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.

http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.

http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета

claw.ru1news/izlozheniya/izlozheniya…dlya-5… Изложения для 5-11 классов

http://lib.repetitors.eu Контрольные работы, диктанты 5-11 кл

http://www.saharina.ru Образовательный сайт учителя русского языка и литературы Захарьиной Е.А.



Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку

Контроль за результатами обучения осуществляется по трём направлениям:

- учитываются умения учащегося производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические знания, системно излагая их в связи с производимым разбором или по заданию учителя;

- учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирования предложений и текста, владение лексикой и фразеологией русского языка, его изобразительно-выразительными возможностями, нормами орфографии и пунктуации;

- учитывается способность учащегося выражать свои мысли, своё отношение к действительности в соответствии с коммуникативными задачами в различных ситуациях и сферах общения.

Формами контроля, выявляющего подготовку учащегося по русскому языку, служат соответствующие виды разбора, устные сообщения учащегося, письменные работы типа изложения с творческим заданием, сочинения разнообразных жанров, рефераты.

Оценка сочинений и изложений

Сочинение и изложение – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. С помощью сочинений и изложений проверяются:

1) умение раскрывать тему;

2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Основные критерии оценки



Содержание и речь

Грамотность

«5»

1. Содержание работы полностью соответствует теме. 2. Фактические ошибки отсутствуют. 3. Содержание излагается последовательно. 4. Работа отличается богатством словаря, разнообра­зием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержа­нии и 1 -2 речевых недочёта.

Допускается: 1) 1 орфографическая; 2)или 1 пунктуационная; 3)или 1 грамматическая ошибка.

«4»

1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). 2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3. Имеются незначительные нарушения последова­тельности в изложении мыслей. 4. Лексический и грамматический строй речи доста­точно разнообразен. 5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочётов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускается: 1) 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки; 2) или 1 орфографи­ческая и 3 пунктуа­ционные ошибки; 3) или 4 пунктуаци­онные ошибки при отсутствии орфо­графических оши­бок; 4) а также 2 грамма­тические ошибки.

«3»

1. В работе допущены существенные отклоне­ния от темы. 2. Работа достоверна в основном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3. Допущены отдельные нарушения последова­тельности изложения. 4. Беден словарь и однообразны употребляе­мые синтаксические конструкции, встречает­ся неправильное словоупотребление. 5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 не­дочётов в содержании и 5 речевых недочё­тов.

Допускается: 1) 4 орфографические и 4 пунктуационные ошиб­ки; 2) или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуацион­ных ошибок; 3) или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок (в 5 классе - 5 орфографи­ческих и 4 пунктуацион­ные ошибки.

«2»

1. Работа не соответствует теме. 2. Допущено много фактических неточностей. 3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. 4. Крайне беден словарь, работа написана ко­роткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, час­ты случаи неправильного словоупотребле­ния. 5. Нарушено стилевое единство текста. В це­лом в работе допущено до 6 недочётов в со­держании и до 7 речевых недочетов.

Допускается: 1) 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок; 2) или 6 орфографических ошибки и 8 пунктуационных ошибок; 3) или 5 орфографических ошибок и 9 пунктуационных ошибок 4) или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

«1»

В работе допущено более до 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочётов.

Имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;

полнота раскрытия темы;

правильность фактического материала;

последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

разнообразие словаря и грамматического строя речи;

стилевое единство и выразительность речи;

число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических, пунктуационных и грамматических.

ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ


Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик:1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применять знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке правил и определений, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал..Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.


Оценка диктантов.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется при 4 орфографических и 4 пунктуационных ошибках, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление оценки «3» при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть выставлена при наличии 5 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется, если в диктанте 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил ¾ заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.


Оценка сочинений и изложений.


1. Содержание работы полностью соответствует теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание излагается последовательно.

4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5..Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета.

Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

«4»

1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей

4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускается: 2 орфографические, и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

«3»

1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускается: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в 5 классе – 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки.

«2»

1. Работа не соответствует теме.

2. Допущено много фактических неточностей.

3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

5. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Допускается: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

«1»

В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов.

Имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок.




П р и м е ч а н и я.

1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих «Нормах оценки…», то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях 6-4-4, 4-6-4, 4-4-6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенных в разделе «Оценка диктантов».



Автор
Дата добавления 17.05.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров99
Номер материала ДБ-086503
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.