Рабочие программы по русскому языку 5-6 классы ФГОС II поколения

Филиал Кировского областного государственного общеобразовательного

бюджетного учреждения «Вечерняя сменная школа г. Котельнича» в п. Северный  Опаринского района

УТВЕРЖДАЮ:

Директор КОГОКУ ВСШ г. Котельнича

 ____________________

Н.И. Кондауров

Приказ № 48 от 31.08.2016 год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

(по ФГОС второго поколения)

5-6 классы

     на 2016-2017 уч. год

Автор-составитель

Козлова Анжелика Валерьевна,

учитель русского языка и литературы

п. Северный

2016

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения, а также в соответствии с рекомендациями Примерной программы: Русский язык. Рабочая программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и других. 5-9 кл.: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011 г.

Данная программа по русскому языку для основной школы обеспечивает преемственность обучения с подготовкой учащихся в начальной школе и разработана на основе Примерной программы основного общего образования по русскому языку, созданной с учётом:

1.       программы духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

2.       фундаментального ядра содержания общего образования по русскому языку;

3.       требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;

4.       программы развития универсальных учебных действий.

Программа  реализует следующие основные функции:

- информационно-методическую;

- организационно-планирующую;

- контролирующую.

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам учебно-воспитательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии образования, воспитания и развития школьников средствами учебного предмета, о специфике каждого этапа обучения.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик учебного материала и уровня подготовки учащихся по иностранному языку на каждом этапе.

Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.

Программа  служит ориентиром при тематическом планировании курса. Программа определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса, за пределами которого остается возможность выбора вариативной составляющей содержания образования. При этом  собственный подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности изучения этого материала, а также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся остается за учителем.

      Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский (родной) язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.

Изучение русского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

·               воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

·               совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

·               освоение знаний о русском языке, его устройстве; об особенностях функционирования русского языка в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; об особенностях русского речевого этикета;

·               формирование умений опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

         Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

         Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

 Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского (родного) языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.

 Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются:

коммуникативные универсальные учебные действия : владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета.;

познавательные универсальные учебные действия: формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами ;

регулятивные универсальные учебные действия: ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию.

Процесс обучения должен быть ориентирован не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационная переработка текстов, различные формы поиска информации и разные способы передачи ее. Таким образом, обучение русскому (родному) языку в основной школе должно обеспечить общекультурный уровень человека.

          Основные содержательные линии

Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций нашла отражение в структуре программы. В ней выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенций:

 • содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;

 • содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций;

 • содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

 Первая содержательная линия представлена в программе разделами, изучение которых направлено на сознательное формирование навыков речевого общения: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка».

         Вторая содержательная линия включает разделы, отражающие устройство языка и особенности функционирования языковых единиц: «Общие сведения о языке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Культура речи», «Правописание: орфография и пунктуация».

         Третья содержательная линия представлена в программе разделом «Язык и культура», изучение которого позволит раскрыть связь языка с историей и культурой народа.

 В учебном процессе указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы. При изучении каждого раздела курса учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды речевой деятельности, развивают различные коммуникативные умения, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене.

ОПИСАНИЕ ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Согласно учебному плану КОГОКУ ВСШ г. Котельнича в 2015-2016 уч. году на изучение русского языка в 5-ом классе отведено 35 часов (1час в неделю), в 6-ом классе – 44 часа (1,25 часа в неделю) из расчета 35 учебных недель.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ОСВОЕНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА УЧАЩИМИСЯ 5-6 КЛАССОВ

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

 1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

 2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

 3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

         Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

 1) владение всеми видами речевой деятельности:

 Аудирование и чтение:

 • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

 • владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

 • адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

 • способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;  свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

 • овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

 • умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

 говорение и письмо:

 • способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

 • умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

 • умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

 • способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

 • владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

 • соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

 • способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

 • способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

 • умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

 2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне.

 3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

         Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

 1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

 2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

 3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

 4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

 5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

 6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

 7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к

 определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

 8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

 9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» 5 КЛАСС

Коммуникативная  компетенция

Речь и речевое общение. Речь устная и письменная, диалогическая и монологическая.

Сферы речевого общения. Функциональные разновидности языка (разговорная речь, функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы), их основные особенности. Ситуации речевого общения.

Основные жанры научного (отзыв, реферат, выступление, доклад, статья, рецензия), публицистического (выступление, статья, интервью, очерк), официально-делового (расписка, доверенность, заявление, резюме) стилей, разговорной (рассказ, беседа, спор) речи. Культура речи. Критерии культуры речи.

Текст как продукт речевой деятельности. Функционально-смысловые типы текста: повествование, описание, рассуждение. Структура текста. Основные виды информационной переработки текста: план, конспект, аннотация. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу, определенной функциональной разновидности языка, определенному стилю.

Овладение основными видами речевой деятельности: аудированием (слушанием), говорением, чтением, письмом.

Адекватное восприятие устной и письменной речи в соответствии с ситуацией речевого общения. Создание устных монологических и диалогических высказываний на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в соответствии с целями и ситуацией общения.

Овладение различными видами чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое), приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая ресурсы Интернета.

Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Написание сочинений различных видов; создание текстов разных стилей и жанров: тезисы, конспект, отзыв, рецензия, аннотация; письмо; расписка, доверенность, заявление.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции

Общие сведения о языке

Роль языка в жизни человека и общества. Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык – язык русской художественной литературы. Русский язык как развивающееся явление. Лексические и фразеологические новации последних лет. Понятие о русском литературном языке и его нормах. Основные лингвистические словари. Извлечение необходимой информации из словарей.

Наука о русском языке и ее основные разделы. Краткие сведения о выдающихся отечественных лингвистах.

Система языка

Фонетика. Орфоэпия

Основные средства звуковой стороны речи: звуки речи, слог, ударение, интонация.

Система гласных и согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Соотношение звука и буквы. Элементы фонетической транскрипции.

Основные орфоэпические нормы русского литературного языка.

Связь фонетики с графикой и орфографией.

Основные выразительные средства фонетики.

Правильное произношение слов и интонирование предложений. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических и интонационных норм.

Применение знаний и умений по фонетике в практике правописания.

Состав слова (Морфемика) и словообразование

Морфема – минимальная значимая единица языка. Виды морфем: корень, приставка, суффикс. Чередование звуков в морфемах. Основа слова.

Основные способы образования слов.

Основные выразительные средства морфемики и словообразования.

Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Лексика и фразеология

Слово – основная единица языка.

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова.

Синонимы. Антонимы. Омонимы.

Стилистически окрашенная лексика русского языка.

Исконно русские и заимствованные слова.

Лексика общеупотребительная и лексика ограниченного употребления.

Фразеологизмы; их значение и употребление. Пословицы, поговорки, афоризмы и крылатые слова как явления фразеологической системы.

Понятие об этимологии, истории происхождения слов и фразеологизмов.

Основные лексические нормы современного русского литературного языка.

Основные выразительные средства лексики и фразеологии.

Употребление лексических средств в соответствии со значением, сферой и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Морфология

Система частей речи в русском языке.

Самостоятельные части речи, их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.

Служебные части речи.

Междометия и звукоподражательные слова.

Основные морфологические нормы русского литературного языка.

Основные выразительные средства морфологии.

Употребление форм слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания.

Синтаксис

Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса.

Синтаксические связи слов в словосочетании и предложении.

Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Грамматическая (предикативная) основа предложения. Предложения простые и сложные.

Главные и второстепенные члены предложения и способы их выражения.

Предложения двусоставные и односоставные, распространенные и нераспространенные, полные и неполные.

Однородные члены предложения. Обособленные члены предложения.

Обращения. Вводные, вставные слова и конструкции.

Предложения сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные.

Сложные предложения с различными видами связи.

Способы передачи чужой речи.

Текст. Деление текста на смысловые части и основные средства связи между ними.

Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка.

Основные выразительные средства синтаксиса.

Употребление синтаксических конструкций в соответствии с нормами русского литературного языка.

Применение знаний и умений по синтаксису в практике правописания.

Правописание: орфография и пунктуация

Орфография

Правописание гласных и согласных в составе морфем.

Правописание Ъ и Ь.

Слитные, дефисные и раздельные написания.

Прописная и строчная буквы.

Перенос слов.

Соблюдение основных орфографических норм.

Пунктуация

Знаки препинания, их функции. Одиночные и парные знаки препинания.

Знаки препинания в конце предложения, в простом и в сложном предложениях, при прямой речи, цитировании, диалоге.

Сочетание знаков препинания.

Употребление пунктуационных знаков.

Культуроведческая компетенция

Отражение в языке культуры и истории народа.

Русский речевой этикет.

Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значения с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и др.)

Тема урока	Содержание
Язык  и  общение
Язык и человек. Общение устное и письменное.	Познакомить с ролью речевой культуры, общения коммуникативных умений в жизни человека. Научиться различать виды речи и определить в зависимости от цели высказывания разговорной, научный и художественный стили речи
Повторение материала, изученного в начальной школе
Звуки и буквы. Произношение и правописание	Научиться производить фонетический разбор слова
Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова	Закрепить навыки написания безударных гласных в корне слова
Правописание проверяемых согласных в корне слова	Отработать умение находить и подбирать проверочные слова; систематизировать и закрепить знания и умения, полученные ранее.
Правописание непроизносимых согласных в корне слова	Отработать умение находить и подбирать проверочные слова; систематизировать и закрепить знания и умения, полученные ранее.
Буквы И, У, А после шипящих	Закрепление и систематизация знаний и умений, полученных учащимися ранее; отработка навыков орфографически правильного письма.
Разделительные Ъ и Ь	Закрепить правило употребления ъ и ь.
Части речи. Глагол. -Тся и -ться в глаголах. Личные окончания глаголов. Не с глаголами	Закрепить знания учащихся о частях речи, полученные в начальной школе; отработать умение выделять глагол среди других частей речи.
Имя существительное	Активизация знаний об имени существительном, о его морфологических признаках
Имя прилагательное	Активизация знаний об имени прилагательном, о его морфологических признаках.
Местоимение	Закрепить и систематизировать знания о местоимении.
Раздельное написание предлогов	Закрепить понятие о предлоге; выработать умение отличать в звучащей речи предлог от приставки, чтобы не ошибаться в написании.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи
Синтаксис и пунктуация		Познакомить учащихся с понятиями «синтаксис» и «пунктуация».
Словосочетание. Разбор словосочетания		Повторить сведения о словосочетании, его строении, его отличии от слова и предложения. Познакомить учащихся с видами словосочетаний и со схемой разбора словосочетаний. Формировать умение правильно разбирать словосочетания.
Предложение		Познакомить учащихся с основными признаками предложения (грамматическая связь слов, наличие грамматической основы, интонация конца предложения); продолжить формировать умение отличать предложение от словосочетания.
Виды предложений по цели высказывания.		Познакомить учащихся с видами предложений по интонации, с пунктуационным оформлением повествовательных и побудительных восклицательных предложений; вырабатывать умение распознавать предложения по интонации.
Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее и сказуемое		Познакомить учащихся с понятием главных членов предложения; дать понятие о подлежащем и его способах выражения; формировать умение находить основу предложения, в котором подлежащее выражено существительным или местоимением. Дать понятие о сказуемом и его способах выражения; формировать умение находить грамматическую основу, где сказуемое выражено глаголом, существительным, полным и кратким прилагательным.
Тире между подлежащим и сказуемым.		Познакомить учащихся с условиями постановки тире между подлежащим и сказуемым; формировать навык постановки тире в простых предложениях, где подлежащее и сказуемое выражены именами существительными в именительном падеже.
Второстепенные члены предложения. Дополнение		Познакомить учащихся с понятием дополнения и со способами его выражения; формировать умение находить дополнение в предложении, различать подлежащее и дополнение.
Определение		Познакомить учащихся с понятием определения и со способами его выражения; формировать умение находить определение в предложении.
Обстоятельство		Познакомить учащихся с понятием обстоятельства и со способами его выражения; формировать умение находить обстоятельство в предложении и употреблять его в речи.
Предложения с однородными членами. Знаки препинания в предложениях с однородными членами		Познакомить с обобщающими словами при однородных членах и их ролью в речи; вырабатывать умение находить обобщающие слова и ставить знаки препинания при них
Предложения с обращением		Познакомить учащихся с обращением как словом, называющим того к кому обращаются с речью; формировать умение правильного употребления обращений в речи и правильной постановки знаков препинания.
Простые и сложные предложения		Познакомить учащихся со структурными различиями между простыми и сложными предложениями, с видами сложных предложений по способу связи простых в составе сложных.
Синтаксический  и пунктуационный разбор предложения		Познакомить учащихся с порядком и правилами синтаксического разбора простого предложения; закрепить изученный ранее материал. Развивать навыки письменной речи, умение излагать свои мысли четко и лаконично; отработать навыки построения предложения; проверка орфографических и пунктуационных навыков.
Синтаксический разбор сложного предложения		Познакомить учащихся с порядком и правилами синтаксического разбора простого предложения; закрепить изученный ранее материал.
Прямая речь. Диалог		Дать определение «прямой речи» и «словам автора» Познакомить учащихся с понятием «диалог», «реплика»; формировать умение правильно ставить знаки препинания при диалоге, составлять диалоги на заданную тему, интонационно правильно читать диалоги.
Фонетика. Графика. Орфоэпия. Орфография. Культура речи.
Фонетика. Гласные звуки. Согласные звуки		Познакомить учащихся с таким разделом науки о языке, как фонетика; дать понятие о гласных, их образовании; формировать умение различать буквы и звуки.
Твёрдые и мягкие согласные.		Дать понятие о согласных, их образовании; формировать умение различать буквы и звуки.
Изменение звуков в потоке речи		Познакомить учащихся с текстами повествования, с ролью описания в художественном повествовании; формировать умения составлять план текста, пересказывать текст и воспроизводить его в письменном виде
Звонкие и глухие согласные.		Дать понятие о звонких и глухих согласных, об их образовании и различии друг от друга; формировать умение различать звонкие и глухие согласные.
Графика. Алфавит. Обозначение мягкости согласного звука с помощью мягкого знака		Обобщить и систематизировать полученные учащимися знания при изучении раздела «Фонетика и графика»; формировать умения применять полученные знания на практике.
Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я		Дать понятие о двойной роли букв е, е, ю, я; доказать, что в некоторых позициях эти буквы обозначают два звука; формировать умение называть звуки, обозначаемые буквами е, ё, ю, я.
Орфоэпия. Фонетический разбор слова		Познакомить учащихся с понятием орфоэпии, с правилами нормативного произношения звуков в словах и ударением; формирование умения находить и исправлять произносительные и орфографические ошибки. Познакомить учащихся с таким разделом науки о языке, как фонетика; дать понятие о гласных, их образовании; формировать умение различать буквы и звуки.
Повторение по теме «Фонетика. Графика. Орфоэпия»		Проверка степени усвоения учащимися пройденного материала. Проверка орфографических и пунктуационных навыков.
Лексика. Культура речи.
Слово и его лексическое значение		Дать понятие о слове, лексическом и грамматическом его значении; доказать важность обогащения лексического запаса, постоянного обращения к толковым словарям; формировать умение пользоваться толковым словарем.
Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов.		Дать понятие о многозначности и однозначности слов; вырабатывать умение различать значения слов.
Омонимы. Синонимы. Антонимы		Дать понятие об омонимах, об их отличии от многозначных слов; учить находить омонимы в толковом словаре; формировать умение употреблять омонимы в речи. Познакомить учащихся с понятием синонимов в русском языке, с их ролью в речи. Дать понятие об антонимах в русском языке; формировать умение подбирать антонимы к словам, находить их в тексте, употреблять в речи.
Морфемика. Орфография. Культура речи.
Морфема – наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слова. Окончание. Основа слова		Подвести учащихся к пониманию морфемы как значимой части слова; раскрыть смысл её значимости. Дать понятие об окончании, о типах окончания (нулевое); формировать умение определять грамматическое значение окончаний в различных формах существительного, прилагательного, глагола.
Корень слова. Суффикс. Приставка.		Познакомить учащихся с понятием корень слова, со способами образования однокоренных слов. Дать понятие о суффиксе как о значимой части слова, о его роли в словообразовании. Дать понятие о приставке как о значимой части слова, о её роли в словообразовании
Чередование звуков. Беглые гласные.		Познакомить учащихся с чередованием гласных и согласных звуков. Познакомить с понятием беглые гласные; формировать умение выделять части слов с чередующимися звуками и беглыми гласными.
Варианты морфем. Морфемный разбор слова		Познакомить учащихся с понятием «варианты морфем» и порядком морфемного разбора; формировать умение различать варианты морфем и соблюдать порядок морфемного разбора. Формировать умение различать варианты морфем и соблюдать порядок морфемного разбора.
Правописание гласных и согласных в приставках		Повторить правило правописания гласных и согласных в неизменяемых приставках; формировать умение находить орфограммы в приставках и правильно писать гласные и согласные в приставках.
Буква З-С на конце приставок		Познакомить учащихся со способом действия при выборе з – с на конце приставок; вырабатывать правильно выбирать букву на конце приставки, оканчивающуюся на з или с.
Буквы О-А в корне -ЛАГ-   ЛОЖ-		Познакомить учащихся с правилом выбора букв а – о в корнях –лаг- — -лож-; формировать умение правильно писать слова с изученной орфограммой.
Буквы О-А в корне -РАСТ-  -РОС-		Познакомить учащихся с правилом выбора букв а – о в корнях –раст-, -рос-, -ращ- формировать умение правильно писать слова с изученной орфограммой, обосновывая свой выбор.
Буквы О-Ё после шипящих в корне слова		Познакомить учащихся со способом выбора о – ё в корнях слов после шипящих; формировать умение орфографически правильно писать слова с буквами о – ё после шипящих и обосновывать свой выбор.
Буквы Ы-И после Ц		Познакомить учащихся с условиями выбора и – ы после ц; формировать умение орфографически правильно писать слова с буквами и – ы после ц и обосновывать свой выбор.
Морфология. Орфография. Культура речи. Имя существительное
Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное как часть речи. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые		Закрепить понятие об имени существительном как самостоятельной части речи; формировать представление о грамматических категориях имени существительного; вырабатывать умение определять, какую роль в предложении занимает имя существительное. Познакомить учащихся с основными различиями между одушевленными и неодушевленными существительными; формировать умение их различать.
Имена существительные собственные и нарицательные		Дать представление об именах существительных собственных и нарицательных; познакомить с правилом употребления большой буквы в именах собственных, с выделением кавычками заглавий книг, газет и т.д.; формирование умения распознавать имена собственные и нарицательные.
Род имён существительных		Повторить полученные в начальной школе сведения о грамматической категории рода существительного; отработать умение определять родовую принадлежность имен существительных.
Имена существительные, имеющие форму только множественного числа		Повторить полученные в начальной школе сведения о грамматической категории числа существительного; познакомить учащихся с лексическими группами существительных, имеющих только форму множественного числа; формировать умение употреблять эти существительные в речи.
Имена существительные, имеющие форму только единственного числа		Познакомить учащихся с лексическими группами существительных, имеющих только форму единственного числа; формировать умение употреблять эти существительные в речи, умение разграничивать существительные, имеющие оба числа, и существительные, которые имеют только форму того или иного числа
Три склонения имён существительных. Падеж имён существительных		Повторить полученные в начальной школе сведения о склонении имен существительных; проверить умение учащихся определять склонение, падежи имен существительных, написание е – и в окончаниях существительных.
Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе. Множественное число имён существительных		Повторить правило правописания гласных е и и в падежных окончаниях существительных в единственном числе, а также познакомить с особенностями склонения существительных с основой на –ий,–ия, -ие; вырабатывать навык правильного написания гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе. Познакомить учащихся с особенностями употребления имен существительных во множественном числе; формировать умение правильно склонять существительные во множественном числе.
Правописание О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных		Познакомить учащихся с правилом правописания О– Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных; формировать умение применять данное правило на практике.
Контрольный диктант с грамматическим заданием		Проверка степени усвоения учащимися пройденного материала. Проверка орфографических и пунктуационных навыков. Выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их.
Имя прилагательное
Имя прилагательное как часть речи. Прилагательные полные и краткие. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных	Повторение изученного в начальных классах об имени прилагательном; расширение сведений о синтаксической функции прилагательного в предложении; формировать умение употреблять прилагательное в речи, определять его морфологические признаки. Познакомить учащихся с грамматическими особенностями полных и кратких прилагательных, с нормами их образования и употребления; формировать умение различать полные и краткие прилагательные Повторить правило правописания гласных в падежных окончаниях прилагательных; познакомить учащихся с условиями выбора о – е в окончаниях прилагательных
Глагол
Глагол как часть речи. Неопределённая форма глагола. Виды глагола	Повторение и углубление знаний о глаголе; формирование умения употреблять глаголы в речи с целью ее обогащения.
	Дать понятие о неопределенной форме глагола; формировать умение правильно употреблять и писать глаголы в неопределенной форме. Дать понятие о видах глагола, способах образования видовых пар; формировать умение распознавать виды глагола по вопросам и по значению.
Правописание НЕ с глаголами	Повторить правописание не с глаголами; формировать орфографическую и пунктуационную грамотность.
Правописание -тся  и  -ться в глаголах	Повторить условия выбора написания –тся и –ться в глаголах; отрабатывать умение находить слово, к которому относится глагол, ставить от него вопрос к глаголу, умение правильно произносить и писать глаголы на –тся и –ться.
Буквы Е-И в корнях с чередованием	Познакомить учащихся с перечнем корней с чередованием, с условиями выбора букв е – и в корнях; формировать умение правильно писать слова с чередованием е – и в корнях, умение разграничивать слова с чередованием гласных в корне и с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением.
Время глагола: прошедшее время; настоящее время; будущее время. Употребление времён.	Повторить способ образования и изменения прошедшего времени; отработка умения распознавать глаголы прошедшего времени, выбирать орфограмму перед суффиксом –л-, употреблять в речи. Дать понятие, что форму настоящего времени имеют только глаголы несовершенного вида; формирование умение определять грамматическое значение глаголов настоящего времени, употреблять их в речи. Дать понятие о способах образования форм будущего времени; формировать умение образовывать простую и сложную формы будущего времени, употреблять глаголы будущего времени в речи.
Спряжение глагола	Закрепить и систематизировать знания учащихся о спряжении глаголов, полученные в начальной школе; отработка умения определять спряжение глагола, изменять глаголы по лицам и числам.
Правописание безударных личных окончаний глаголов. Мягкий знак после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа	Повторить правило употребления мягкого знака после шипящих в глаголах второго лица единственного числа; отработка орфографической и пунктуационной грамотности.
Итоговая контрольная работа	Проверка степени усвоения учащимися пройденного материала. Проверка орфографических и пунктуационных навыков. Выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их.
Повторение и систематизация материала, изученного в 5 классе
Разделы науки о языке.	Повторить разделы науки о языке и изучаемые в них единицы языка; формировать умение определять признаки, по которым группируются слова в части речи, умение классифицировать члены предложения.
Орфограммы в приставках и корнях	Повторить условия выбора орфограмм и их графического обозначения; отработка умения группировать слова с изученными орфограммами по месту их нахождения (в приставке, в корне) и по основному условию выбора.
Орфограммы в окончаниях	Повторить условия выбора гласных в окончаниях разных частей речи; отработка умения группировать слова по основному условию выбора
Употребление букв Ъ и Ь.	Повторить функции буквы ь, условия выбора разделительных ъ и ь; обобщить сведения о раздельном написании предлогов
Знаки препинания в простом и сложном предложениях и в предложениях с прямой речью.	Формировать  умение применять полученные знания на практике
Синтаксис и пунктуация	Повторение изученных пунктуационных правил на синтаксической основе; отработка умения правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

5 КЛАСС (35 ЧАСОВ)

№	Дата	Тема урока	Виды учебной деятельности
1	06.09	Язык  и  общение
		Язык и человек. Общение устное и письменное. Р/р . Стили речи	Беседа по теме урока; просмотр презентации; практическая работа (диалог в соответствии со стилями речи).
2-3	13.09, 20.09	Повторение материала, изученного в начальной школе
		Звуки и буквы. Произношение и правописание	Устная работа: различать звук и букву, видеть звук в сильной и слабой позиции; выделять корень слова, ставить ударение, подбирать однокоренные слова; Выполнение упражнения с подбором проверочных слов; анализ проделанной работы, составление синквейна.
4	27.09	Части речи.	Просмотр презентации; практическая работа на повторение частей речи; применять на письме данное орфографическое правило; проверка и анализ проделанной работы; игра «Угадай-ка»(на знание частей речи); составление синквейна.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи
5	04.10	Синтаксис и пунктуация. Словосочетание. Разбор словосочетания	Беседа об основных понятиях синтаксиса; просмотр презентации; работа у доски с анализом. Устная работа (различать словосочетания и предложения), выделять словосочетание из состава предложения, устанавливать связи между словами  в словосочетании, анализировать строение словосочетаний, выполнение упражнения, проверка упражнения, анализ.
6	11.10	Предложение. Виды предложений по цели высказывания.	Просмотр презентации, анализировать и характеризовать интонационные и смысловые особенности побудительных, вопросительных,  восклицательных предложений, выполнение упражнения (видеть признаки предложения, находить грамматическую основу предложения). Анализ упражнения.
7	18.10	Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее и сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым.	Устный опрос (распознавать главные и второстепенные члены предложения). Практическая работа (выделять основы в предложениях, определять признаки, способы выражения подлежащего, его связь со сказуемым). Анализ работы.
8	25.10	Второстепенные члены предложения.	Просмотр презентации (второстепенные члены предложения). Выполнение письменной работы с доской, обсуждение, анализ.
9	01.11	Предложения с однородными членами. Предложения с обращением. Простые и сложные предложения	Выполнение упражнения устно, письменная работа (знать признаки ОЧП, опознавать их в предложении). Упражнение (определять функции обращения и его грамматические особенности, отличать обращение от подлежащего). Анализ работы, составление синквейна.
10	15.11	Синтаксический  и пунктуационный разбор предложения	Самостоятельная работа (выполнение устного и письменного разбора предложений. Составление синквейна.
11	22.11	Прямая речь. Диалог	Просмотр презентации, составление схемы предложений с прямой речью, устная работа (диалог). Составление синквейна.
Фонетика. Графика. Орфоэпия. Орфография. Культура речи.
12	29.11	Фонетика. Гласные и согласные звуки. Изменение звуков в потоке речи. Фонетический разбор слова.  Р/р Повествование	Просмотр презентации, выполнение упражнений с доской (фонетический разбор), анализ работы. Составление плана текста (повествование). Составление синквейна.
13	06.12	Графика. Алфавит. Роль мягкого знака Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я Орфоэпия.	Упражнение (разбирать слова по составу), разбор упражнения у доски. Составление синквейна.
14	13.12	Повторение по теме «Фонетика. Графика. Орфоэпия» Р.р Рассуждение	Самостоятельная работа. Анализ работы. Составление синквейна.
Лексика. Культура речи.
15	20.12	Слово и его лексическое значение. Омонимы. Синонимы. Антонимы	Работа со словарем (использование знания алфавита при поиске информации  в словарях и справочниках), выполнение упражнения с помощью толкового словаря, анализ работы.
Морфемика. Орфография. Культура речи.
16	27.12	Морфемы. Основа слова. Окончание. Изменение и образование слова.	Просмотр презентации, выполнение упражнений (разбор слова по составу), проверка упражнения у доски.
17	10.01	Чередование звуков. Беглые гласные. Варианты морфем. Морфемный разбор слова	Выполнение упражнений у доски, анализ работы. Практическая работа (овладение навыками морфемного разбора), проверка работы у доски, анализ.
18	17.01	Правописание гласных и согласных в приставках. Буква З-С на конце приставок	Просмотр презентации. Работа у доски, самостоятельная работа, анализ.
19	24.01	Буквы Е-И, О-А в корнях с чередованием	Устный опрос, просмотр презентации, выполнение упражнения, анализ.
20	31.01	Буквы О-Ё после шипящих в корне слова. Буквы Ы-И после Ц	Устный опрос, просмотр презентации, выполнение упражнения, анализ.
Морфология. Орфография. Культура речи. Имя существительное
21	07.02	Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное как часть речи.	Просмотр презентации, выполнение упражнений (определение одушевлённых и неодушевлённых существительных; собственных и нарицательных существительных; рода имен существительных), выполнение упражнений (существительные только множественного числа; существительные только единственного числа), работа у доски, обсуждение, анализ.
22	14.02	Имя существительное как часть речи.
23	21.02	Склонение имён существительных.	Просмотр презентации, выполнение упражнений (определение склонения имен существительных, выбор падежного окончания), работа у доски, обсуждение, анализ.
24	28.02	Множественное число имён существительных. Правописание О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных
25	07.03	Контрольный диктант с грамматическим заданием	Контрольный диктант.
26	14.03	Имя прилагательное как часть речи. Прилагательные полные и краткие. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных	Просмотр презентации, выполнение упражнений (умение видеть прилагательные в предложении; распознавание полных и кратких форм прилагательных; правописание падежных окончаний прилагательных),  работа у доски, обсуждение, анализ.
27	21.03	Глагол как часть речи. Неопределённая форма глагола. Виды глагола	Просмотр презентации, выполнение упражнений (определение личных форм глагола; распознавание инфинитива; отличия глагола совершенного и несовершенного вида), работа у доски, обсуждение, анализ.
28	04.04	Правописание НЕ с глаголами	Устный опрос, выполнение упражнения (правописание НЕ с глаголами), проверка у доски, обсуждение, анализ.
29	11.04	Правописание -тся  и  -ться в глаголах	Устный опрос, выполнение упражнения (правописание ТСЯ, ТЬСЯ в глаголах), проверка у доски, обсуждение, анализ. Составление синквейна.
30	18.04	Время глагола. Употребление времён. Спряжение глагола	Выполнение упражнения (определять время глаголов, определять  форму прошедшего, настоящего и будущего времени), проверка, анализ работы.
			Выполнение упражнения (изменять глагол по лицам и числам, образовывать формы настоящего и будущего времени), проверка, анализ работы.
31	25.04	Правописание безударных личных окончаний глаголов. Мягкий знак после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа	Выполнение упражнения (правописание личных окончаний глаголов), проверка, анализ работы.
32	02.05	Итоговая контрольная работа	Диктант с грамматическим заданием
33	16.05	Анализ контрольной работы	Анализ контрольной работы, работа у доски обсуждение.
34-35	23.05, 30.05	Повторение и систематизация материала, изученного в 5 классе
		ИТОГО 35 ЧАСОВ. Контрольных работ – 2

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» 6 КЛАСС

Раздел	Содержание  изучаемого материала
Язык. Речь. Общение	Общие сведения о языке. Русский язык как развивающееся явление. Лексические и фразеологические новации последних лет. Русский язык –  язык русской художественной литературы. Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык РФ и язык межнационального общения. Русский язык как отражение культуры человека. Роль языка в жизни человека и общества. Богатство и выразительность русского языка. Языковые единицы, формы речи. Цель общения, ситуация общения, правила общения. Речевая ситуация, ее компоненты.
Повторение изученного в 5 классе	Звуки речи: гласные-согласные, сильные и слабые позиции. Фонетический разбор слова. Орфография и орфограммы. Правописание согласных и гласных в корнях слов. Орфограммы в приставках и окончаниях. Части речи, их признаки и значение. Морфологический разбор существительного, прилагательного, глагола. Типы речи. Речевые жанры. Словосочетание, типы связи в словосочетаниях. Именные и глагольные словосочетания. Простое  и сложное предложение, грамматическая основа предложения. Осложнение предложения обращениями, вводными словами, однородными членами предложения. Структура  предложений с прямой речью. Знаки препинания при прямой речи. Оформление диалога. Составление диалога.
Текст	Особенности текста по форме, виду речи, типу речи. Устойчивые разновидности текстов.  Тема текста. Главная (основная) мысль. Роль заглавия в определении темы и основной мысли. Принцип деления текста на части. Последовательность изложения. Роль начальных и конечных предложений текста. Ключевые слова. Стилистические признаки текста. Тип и стиль речи. Сфера использования.
Лексика. Культура речи	Лексическое значение слова. Одно- и многозначные слова. Антонимы, синонимы, омонимы. Материалы к сочинению по картине и её устное описание. Слова общеупотребительные и необщеупотребительные. Роль профессионализмов в художественных произведениях, сфера их употребления. Нормы употребления диалектизмов. Роль диалектизмов в речи. Способы пополнения словарного запаса русского языка. Употребление исконно русских и заимствованных слов.  Активный и пассивный запас. Причины появления и лексическое значение неологизмов.  Устаревшие слова (архаизмы, историзмы), их роль в художественном тексте. Лингвистические словари разных типов, принципы их составления. Известные собиратели слов. Написание сжатого изложения.
Фразеология. Культура речи	Свободные сочетания и фразеологизмы. Фразеологизмы-синонимы. Роль фразеологизмов в устной и художественной речи. Источники появления некоторых фразеологизмов. Виды фразеологизмов по происхождению и употреблению.
Словообразование и орфография. Культура речи	Морфемика и словообразование как разделы лингвистики. Основные словообразовательные структуры. Однокоренные слова и формы слова. Морфемный и словообразовательный разборы. Композиционные и языковые особенности текста-описания помещения. Устное и письменное описание помещения. Морфологические способы образования новых слов в русском языке. Выразительные средства словообразования.  Неморфологические способы словообразования. Словообразовательные цепочки. Происхождение слов, изменения в составе слова. Этимология как раздел языкознания. Устное выступление на тему истории того или иного слова. Чередование гласных в корнях слов. Условия выбора О-А в корнях   -кос-  – -кас-. Условия выбора О-А в корнях   -гор- и -гар-. Условия выбора О-А в корнях   -зор- и -зар-. Правила написания  букв  ы и и после приставок. Правила написания  гласных в приставках пре- и при-.  Выборочное изложение по произведению художественного текста.  Образование и состав сложных слов. Соединительные суффиксы в сложных словах.  Сложносокращенные слова. Виды сложносокращенных слов по способу образования.  Род, число сложносокращенных слов. Согласование аббревиатур со словами.
Морфология. Орфография. Культура речи. Имя существительное	Морфологические и лексические признаки имени существительного, синтаксическая роль. Имена собственные. Падежные окончания существительных, их правописание. Написание письма другу. Склонение существительных, основные сведения о разносклоняемых существительных. Правописание разносклоняемых существительных. Словарная статья для словаря русских личных имён. Устное выступление о происхождении имён. Происхождение несклоняемых существительных. Употребление их в косвенных падежах. Род несклоняемых существительных. Описание родного края с использованием несклоняемых существительных. Согласование существительных общего рода с прилагательными. Устный и письменный морфологический разбор существительного. Написание сочинения по личным впечатлениям. Различение не как приставки, частицы и части корня. Условия выбора слитного и раздельного написания не с существительными. Суффиксы имен существительных. Условия выбора букв ч и щ в суффиксе -чик (-щик), букв Е и И в суффиксах, О-Е после шипящих в суффиксах и окончаниях существительных.
Морфология. Орфография. Культура речи. Имя прилагательное	Грамматические признаки прилагательного. Композиционно-языковые особенности текста-описания. Способы образования степеней сравнения имен прилагательных. Разряды прилагательных по значению. Значение, грамматические признаки и правописание качественных, относительных и притяжательных имен прилагательных. Сочинение-описание природы по составленному плану. Роль прилагательных в речи. Изложение по произведению художественной литературы. Устный и письменный морфологический разбор прилагательного.  Условия слитного и раздельного написания не с прилагательными. Правила написания   гласных о и е после шипящих в суффиксах  прилагательных.  Описание пейзажа. Правила выбора Н и НН в суффиксах прилагательных. Образование от полных имён прилагательных кратких. Устное описание предмета. Условия написания суффиксов прилагательных -к- и -ск-.  Условия слитного и дефисного написания сложных имен прилагательных.
Морфология. Орфография. Культура речи. Имя числительное	Понятие числительного, его грамматические признаки. Количественные и порядковые числительные. Синтаксическая роль числительных. Простые и составные числительные, способы их образования. Анализ числительных в тексте. Правила написания слов с Ь на конце и в середине числительных. Устное  публичное выступление о произведениях народного промысла. Правописание окончаний порядковых числительных и числительных на     -сотый, -тысячный,                  -миллионный,  -миллиардный.  Целые, дробные и собирательные числительные. Особенности склонения числительных, обозначающих целые числа, правописание в косвенных падежах. Структурные части дробных числительных, сочетание дробных числительных с существительными. Юмористический рассказ по рисунку. Собирательные числительные; падежные окончания, особенности сочетания с существительными. Морфологический разбор имени числительного. Употребление числительных в речи.
Морфология. Орфография. Культура речи. Местоимение	Лексико-грамматическое значение местоимений, их функции в речи. Употребление в речи и правописание личных местоимений. Особенности склонения личных местоимений. Лексическое значение, особенности склонения местоимения себя, его синтаксическая роль.  Составление рассказа по сюжетным рисункам от 1-го лица. Вопросительные  местоимения, их назначение в речи и грамматические особенности. Отличие относительных местоимений от вопросительных. Роль относительных местоимений в сложном предложении. Склонение  вопросительных и относительных местоимений. Отличительные грамматические признаки неопределенных местоимений, способ их образования. Дефисное написание приставки кое- и суффиксов -то,       - либо, -нибудь. Образование отрицательных местоимений. Выбор приставок не- и ни-. Грамматические признаки и значение притяжательных местоимений, правописание и употребление в речи. Склонение притяжательных местоимений. Различение личных и притяжательных местоимений. Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргументы, вывод), языковые особенности. Значение указательных местоимений, их изменение, синтаксическая роль. Указательные местоимения в сложноподчиненном предложении. Грамматические признаки определительных местоимений, синтаксическая роль, употребление в речи. Определение  местоимений по признаку сходства с другими частями речи. Устный и письменный морфологический разбор.
Морфология. Орфография. Культура речи. Глагол	Морфологические и синтаксические признаки глагола.  Написание  сочинения-рассказа на заданную тему с включением части готового текста. Спряжение глаголов. Грамматические признаки разноспрягаемых глаголов. Правописание глагольных форм. Переходные и непереходные глаголы. Создание сочинения-рассказа по сюжетному рисунку в устной форме. Категория наклонения у глаголов. Употребление глаголов в разных наклонениях. Грамматические признаки и значение глаголов изъявительного наклонения. Гласные в суффиксах глаголов прошедшего времени. Написание сжатого изложения по прочитанному тексту. Правописание частицы бы с глаголами в условном наклонении, ее употребление в речи. Образование форм и правописание глаголов повелительного наклонения (суффиксы, Ь после согласных). Условия выбора букв и и е во 2-м лице множественного числа в повелительном и изъявительном наклонении. Написание  сочинения-рассказа на заданную тему. Употребление наклонений в тексте. Выражение просьбы  и побуждения к действию с помощью разных наклонений. Написание изложения по произведению художественной литературы. Безличные глаголы, особенности их употребления в речи в разных временах. Устный и письменный морфологический разбор глагола. Написание сочинения на основе услышанного от старших рассказа. Морфемный состав глаголов. Правило выбора гласной  в суффиксах -ова-      (-ева-)/-ыва- (-ива-).
Повторение и систематизация изученного в 5-6 классах. Культура речи	Язык и его значение. Составление и запись сложного плана текста лингвистического повествования. Орфограммы в приставках. Орфограммы в корне слова. Орфограммы в суффиксах и окончаниях. Орфографический разбор слов. Алгоритмы использования пунктуационных правил. Представление и защита групповых долгосрочных исследовательских проектов. Анализ презентационных материалов. Систематизация  знания о разделах науки о языке. Лексический разбор слов. Морфемный и словообразовательный анализ слов. Морфологический анализ частей речи. Синтаксический разбор предложения.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

6 КЛАСС (44 ЧАСА)

№	Тема урока		Виды учебной деятельности	Дата урока
1	Язык. Речь. Общение.		Устное и письменное высказывание о языке и его роли в современном мире.	06.09
	ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-ОМ КЛАССЕ
2	Фонетика. Орфоэпия.		Сообщение учителя, просмотр презентаций, выполнение упражнений, работа у доски, обсуждение, анализ.	06.09
3	Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и корнях.			13.09
4	Части речи.			20.09
5	Орфография и орфограммы.			27.09
6	Словосочетание и предложение.			04.10
7	Прямая речь и диалог.			04.10
8	Входной контроль.		Диктант с грамматическим заданием Работа над ошибками	11.10
9	Анализ работы			18.10
10	Текст и его особенности			25.10
11	Текст и стили речи			01.11
		ЛЕКСИКА. ФРАЗЕОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
12		Слово и его лексическое значение.	Просмотр презентации, выполнение упражнений с доской, анализ работы. Составление синквейна.	01.11
13		Исконно русские и заимствованные слова		15.11
14		Фразеологизмы		22.11
		СЛОВООБРАЗОВАНИЕ И ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
15		Морфемика и словообразование. Основные способы образования слов.	Сообщение учителя, применение на письме  правил орфографии; выполнение упражнения, проверка и анализ проделанной работы; составление синквейна.	29.11
16		Буквы а-о в корнях слов		06.12
17		Буквы ы-и после приставок		06.12
18		Правописание приставок –пре, -при		13.12
19		Соединительные о-е в сложных словах		20.12
	ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ  КАК ЧАСТЬ РЕЧИ.
20	Разносклоняемые имена существительные		Просмотр презентации, выполнение упражнений (определение одушевлённых и неодушевлённых существительных; собственных и нарицательных существительных; рода имен существительных), выполнение упражнений (существительные только множественного числа; существительные только единственного числа), работа у доски, обсуждение, анализ.	27.12
21	Несклоняемые имена существительные			10.01
22	Род имен существительных			10.01
23	Правописание -не с существительными			17.01
24	Правописание суффиксов существительных			24.01
		ИМЯ   ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ
25		Разряды имен прилагательных	Просмотр презентации, выполнение упражнений (умение видеть прилагательные в предложении; распознавание полных и кратких форм прилагательных; правописание падежных окончаний прилагательных),  работа у доски, обсуждение, анализ.	31.01
26		Правописание –не с прилагательными		07.02
27		Правописание суффиксов прилагательных		07.02
28		Правописание сложных прилагательных		14.02
		ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ.
29		Правописание имен числительных	Выполнение упражнений ( умение видеть количественные и порядковые числительные, простые и составные числительные, умение писать окончания порядковых числительных и числительных на     -сотый, -тысячный,                  миллионный,-миллиардный,  правописание  числительных в косвенных падежах.), работа у доски, анализ	21.02
30		Простые и составные числительные		28.02
31		Количественные и порядковые числительные		07.03
		МЕСТОИМЕНИЕ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ
32		Местоимение как часть речи	Просмотр презентации, выполнение упражнений (умение видеть и отличать относительные местоимения от вопросительных. Роль относительных местоимений в сложном предложении. Склонение  вопросительных и относительных местоимений. Дефисное написание приставки кое- и суффиксов -то,       - либо, -нибудь. Образование отрицательных местоимений. Выбор приставок не- и ни-.), самостоятельная работа, проверка, анализ	07.03
33		Личные, притяжательные и указательные местоимения		14.03
34		Употребление в речи и правописание личных местоимений.		21.03
35		Правописание неопределенных местоимений		04.04
		ГЛАГОЛ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ.
36		Глагол как часть речи	Просмотр презентации, выполнение упражнений (определение личных форм глагола; распознавание инфинитива; отличия глагола совершенного и несовершенного вида), работа у доски, обсуждение, анализ.	11.04
37		Спряжение глаголов		11.04
38		Наклонение глаголов. Употребление наклонений		18.04
39		Правописание суффиксов глаголов		25.04
40-42	ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО			02.05, 10.05 17.05
	Разделы о науке и языке. Орфография. Синтаксис и пунктуация. Лексика и словообразование.  Морфология.		Практическая работа на повторение частей речи; игра «Угадай-ка»(на знание частей речи), работа у доски
43	Итоговая контрольная работа (диктант)		Диктант с грамматическим заданием	24.05
44	Анализ контрольной работы		Анализ контрольной работы, работа у доски обсуждение.	31.05
	ИТОГО 44 часа. Контрольных работ - 2

ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Нормативные документы

1. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. / Министерство образования Российской Федерации. – М. 2004.

Основная литература.

1.     5 кл: Т.А.Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А.Тростенцова. Русский язык: Учебник. 5 класс/Т.А.Ладыженская. – М.: просвещение, 2011 (рекомендованный)

2.     6 кл: М.Т. Баранов, Т.А.Ладыженская, , Л.А.Тростенцова. Русский язык: Учебник. 6 класс/ М.Т. Баранов. – М.: просвещение, 2012 (рекомендованный)

Дополнительная литература

1.     Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку. 5-9 классы. М.: Просвещение, 2005.

2.     Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку. 5-9 классы. М.: Просвещение, 2005.

3.     Л.А. Жердева Русский язык в средней школе: Карточки-задания: Синтаксис, пунктуация. – 2-е изд./ Л.А.Жердева. – Новосибирск – М.: Владос, 2004.

4.     Л. И. Тикунова, В. Г. Грецкий, В. П. Канакина. Проверочные работы по русскому языку и математике. – М.: Просвещение, 1988.

5.     А. Д. Дейкина, Т. М. Пахнова. Русский язык: Орфография. Лексика. Фонетика. Словообразование. Морфология. Синтаксис и пунктуация. Развитие речи. 5 класс. – М.: Дрофа, 2000

Дополнительные источники информации

1.     http://www.alleng.ru/edu/math1.htm

2.     http://school-collection.edu.ru/

3.     http://prezentacii.com

4.     http://ped.kopilka.ru

                 Материально-техническое обеспечение

1.     Ноутбук.

2.     Мультимедийный проектор.

3.     Экспозиционный экран.

4.     Телевизор.

5.     Классная доска с магнитами для крепления таблиц, плакатов и картинок.

6.     Стенд для размещения информации к урокам и творческих работ учащихся.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Блок личностных универсальных учебных действий
Аспект	1 этап основной школы (5 класс)	необходимое условие
смыслообразование на основе развития мотивации и целеполагания учения	- осмысленность учения, понимание значимости решения учебных задач, соотнесение их с реальными жизненными целями и ситуациями (Какое значение имеет для меня учение?)	- специально организованная рефлексия учащимся своего отношения к учению, его результатам, самому себе как сущностному «продукту» преобразующей учебной деятельности
развитие Я-концепции, самооценки;	- выработка своей жизненной позиции в отношении мира, окружающих людей, самого себя и своего будущего. (Я – член семьи, школьник, одноклассник, друг, гражданин)	- развитие критичного мышления; - создание учебных ситуаций, требующих самооценивания и оценивания учебной деятельности сверстников.
развитие морального сознания и ориентировки учащегося в сфере нравственно-этических отношений.	- личностные действия направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, позволяя сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках. (Почему я, мои друзья так поступили? Взаимопомощь, честность, правдивость, ответственность с моей стороны и со стороны моих сверстников)	- наличие открытых содержательных дискуссий, направленных на моральную проблематику; - создание когнитивного конфликта, вызываемого столкновением разных точек зрения; - участие всех уч-ся в создании правил, обязательных для всех; - развитие школьного сообщества и групповой солидарности через развитие эмоциональной привязанности к группе и идентификации с ней
Блок регулятивных универсальных учебных действий
целеполагание и построение жизненных планов во временной перспективе	-самостоятельно ставить цель деятельности, планировать и прогнозировать результат, контролировать процесс достижения результата, корректировать свои действия и оценивать их успешность	- задания на общее планирование времени, составление хронокарт, планирование на ближайшую перспективу, планирование учебной работы.
регуляция учебной деятельности;	- управление познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, прогнозирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности в освоении материала	- ценностный опыт; опыт рефлексии; опыт привычной активизации (подготовка, адаптивная готовность, ориентированная на определенные условия работы, усилия и уровень достижения); операциональный опыт (общетрудовые, учебные знания и умения, опыт саморегуляции); опыт сотрудничества в совместном решении задач (А. К. Осницкий)
саморегуляция эмоциональных и функциональных состояний	-представление человека о своих возможностях достижения цели определенной сложности	построение внутреннего плана действий как представление о целей способах и средствах деятельности (Т.Д. Пускаева)
самоконтроль и самооценивание	- умение сравнивать характеристики запланированного и полученного продукта и делать вывод о соответствии продукта замыслу	использование приемов совместно-разделенной деятельности и взаимного контроля: заполнение рефлексивных листов, карт, анкет, уметь соотносить цель и полученный результат
Блок познавательных универсальных учебных действий
общеучебные действия	-самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации		-включение учащихся в исследовательскую и проектную деятельность
универсальные логические действия	-анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); синтез как составление целого из частей; в том числе самостоятельное достраивание, восполнение недостающих компонентов		-включение учащихся в исследовательскую и проектную деятельность
действия постановки и решения проблем	-объяснение с какой позиции учащийся приступает к разрешению проблемы; -описание желаемой и реальной ситуаций, указание на отличия - определение и выстраивание в хронологической последовательности шагов по решению задачи; воспроизведение технологии по инструкции; - определение ресурсов, необходимых для выполнения деятельности; -выполнение по заданному алгоритму текущего контроля своей деятельности; - сравнение характеристик запланированного и полученного продукта, вывод о соответствии продукта замыслу; - оценка продукта своей деятельности по заданным критериям заданным способом; - указание на сильные и слабые стороны своей деятельности. - определение мотивов своих действий		-включение учащихся в исследовательскую и проектную деятельность
Блок коммуникативных универсальных учебных действий
межличностное общение (ориентация в личностных особенностях партнёра, его позиции в общении и воздействии, учёт разных мнений, овладение сред-ми решения коммуникативных задач, воздействие, аргументация и пр.)	-учёт позиции собеседника, понимание, уважение к иной точке зрения, умение обосновать и доказывать собственное мнение		-систематическое использование таких формы работы как: дискуссия, проектная форма деятельности
кооперация (совместная деятельность – организация и планирование работы в группе, в том числе умение договариваться, находить общее решение, брать инициативу, решать конфликты);	- осуществление действий обеспечивающих возможность эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками: умение планировать и согласованно выполнять совместную деятельность распределять роли. -уметь договариваться		-организация работы в группе, совместной деятельности школьников на уроке
формирование личностной и познавательной рефлексии	-умение задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу		систематическое проведение анализа учебной и внеучебной деятельности, рефлексия

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык» в 6 классе

Ученик, окончивший 6 класс, научится:

·     соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;

·     оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использования языковых средств;

·     предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения;

·     понимать и устно формулировать тему, основную мысль учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме.

·     использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

·     передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;

·     использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

·     отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

·     создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические), а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);

·     обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;

·     извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;

·     соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка, стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета;

·     создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учетом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, личное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);

·     излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;

·     соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию;

·     анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;

·     осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т.п.;

·     создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учетом требований к построению связного текста;

·     владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы;

·     различать и анализировать тексты разных жанров научного (учебно-научного), публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, статья, интервью, очерк как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи);

·     создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, интервью, репортаж как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи; тексты повествовательного характера, рассуждение, описание; тексты, сочетающие разные функционально-смысловые типы речи);

·     оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;

·     исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

·     выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему;

·     характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;

·     определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;

·     оценивать использование основных изобразительно-выразительных средств языка;

·     проводить фонетический анализ слова;

·     соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;

·     извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности;

·     делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

·     применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов;

·     проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;

·     группировать слова по тематическим группам;

·     подбирать к словам синонимы, антонимы;

·     соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;

·     использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;

·     опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение);

·     пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарем, словарем синонимов, антонимов, фразеологическим словарем и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности;

·     опознавать самостоятельные части речи и их формы, служебные части речи;

·     анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

·     употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

·     применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

·     опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;

·     употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

·     использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;

·     применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

·     соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объеме содержания курса);

·     объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);

·     обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

·     извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать ее в процессе письма;

·     выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и в исторических текстах;

·     приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;

·     уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни;

Ученик получит возможность научиться:       

·     выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;

·     участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать ее, убеждать;

·     понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их;

·     передавать содержание учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов в форме плана, тезисов, ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого);

·     понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;

·     извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ), в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов;

·     создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

·     анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата;

·     создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект, участие в беседе, дискуссии), официально-деловые тексты (резюме, деловое письмо, объявление) с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств;

·     различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;

·     участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы;

·     анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;

·     выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью;

·     характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики;

·     опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

·     выразительно читать прозаические и поэтические тексты;

·     извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности;

·     опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;

·     извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;

·     использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова;

·     объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;

·     аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;

·     опознавать омонимы разных видов;

·     оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

·     извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности;

·     анализировать синонимические средства морфологии;

·     опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

·     извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности;

·     анализировать синонимические средства синтаксиса;

·     опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их;

·     анализировать особенности употребления синтаксических конструкций в текстах разных стилей речи с точки зрения их функционально-стилистических качеств;

·     демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

·     извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма;

·     характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа как носителя языка;

·     анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира;

·     пользоваться брайлевской печатной машинкой (для слепых и слабовидящих обучающихся);

·     развивать слухозрительное восприятие с использованием слуховых аппаратов и/или кохлеарных имплантов, развивать навыки говорения, чтения и письма как видов речевой деятельности (для глухих, слабослышащих и позднооглохших обучающихся);

·     владеть стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка и речевого этикета, приобрести опыт использования языковых норм в практике устных и письменных высказываний, стремиться к выражению собственных мыслей и чувств, обозначению своей позиции (для обучающихся с расстройствами аутистического спектра).