Рабочие программы по русскому языку, литературе

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ 5 класс,литература,Фёдорова Е.В..docx

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №15 Г.БЕЛЕБЕЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА БЕЛЕБЕЕВСКИЙ РАЙОН РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН

РАССМОТРЕНО

на заседании ШМО

№ протокола _____ «___»____________ 2015 г.

Руководитель ШМО ______/ Якушева Т.А.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

________________/ Вагина Э.Р.

(подпись)

«___» _______________ 2015 г.

УТВЕРЖДАЮ

И.о. директора МАОУ СОШ №15

________________ /Вагина Э.Р.

«___»______________ 2015 г. Приказ от «___»_____2015 г. №___

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по ЛИТЕРАТУРЕ

на 2015-2016 учебный год

основное общее образование

для 5 а класса

УРОВЕНЬ: общеобразовательный

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ В НЕДЕЛЮ: 3 ч.

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ В ГОД: 105 ч.

Разработчик: Сидорова Нина Михайловна,

учитель русского языка и литературы,

первая квалификационная категория

Белебей 2015 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Общая характеристика программы

Рабочая программа по литературе для 5-9 классов составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения, а также в соответствии с рекомендациями «Примерной программы по учебным предметам. Основная школа. В 2-х частях» (М.: «Просвещение», 2011 год); с авторской программой В.Я. Коровиной .- Москва «Просвещение» 2016 и учебника для учащихся 5 класса общеобразовательных учреждений с прил. на электронном носителе в 2-х частях/ Авт.-сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин, М: Просвещение, 2013. В данной Программе также учтены основные положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования

Данная рабочая программа по русскому языку разработана на основе нормативных документов:

1. Закон «Об образовании в РФ» от 29.12.12 №273-ФЗ;

2. Федеральный Государственный образовательный стандарт основного общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12. 2010г. №1897;

3. Локальный акт МАОУ СОШ №15, устанавливающий структуру и требования к рабочей программе

4. Учебный план МАОУ СОШ №15 г. Белебея РБ на 2015-2016 учебный год.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Вклад предмета «литература» в достижение целей основного общего образования

Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».

Цели обучения

Главными целями изучения предмета «Литература» являются:

• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Общая характеристика учебного предмета.

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. Курсы литературы в 5-8 классах строятся на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов. В 9 классе начинается линейный курс на историко-литературной основе (древнерусская литература – литература XVIII века – литература первой половины XIX века), который будет продолжен в старшей школе. В 9 классе активизируется связь курса литературы с курсами отечественной и мировой истории, МХК, идет углубление понимания содержания произведения в контексте развития культуры, общества в целом, активнее привлекается критическая, мемуарная, справочная литература, исторические документы, более определенную филологическую направленность получает проектная деятельность учащихся. Содержание каждого курса также включает в себя произведения зарубежной литературы и литературы народов России.

В рабочей программе курс каждого класса представлен разделами:

Устное народное творчество; древнерусская литература; русская литература XVIII века; русская литература XIX века; русская литература XX века; литература народов России; зарубежная литература; обзоры произведений; сведения по теории и истории литературы.

В разделах 1-8 для каждого класса даются: перечень произведений художественной литературы, краткие аннотации, раскрывающие их основную проблематику и художественное своеобразие. Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя.

ТРЕБОВАНИЯ ФГОС К РЕЗУЛЬТАТАМ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ должны отражать:

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ЛИТЕРАТУРЫ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ:

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; 11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции).

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО ЛИТЕРАТУРЕ ВЫРАЖАЮТСЯ В СЛЕДУЮЩЕМ:

1) понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов; древнерусской литературы, литературы 18 века, русских писателей 19-20 веков, литературы народов России и зарубежной литературы;

2) понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

3) умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

4) определять в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно — выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно — художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

5) приобщение к духовно — нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно — нравственными ценностями других народов;

6) формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценке;

7) собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

8) понимание авторской позиции и своё отношение к ней;

9) восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

10) умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

11) написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

12) понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

13) понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно — выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Место курса «Литература» в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в объёме: в 5 классе — 102 часа, в 6 классе – 102 часа, в 7 классе – 68 часов, в 8 классе – 68 часов, в 9 классе – 102 часа. Согласно нормативно-локальной документации МАОУ СОШ № 15 данная программа в 2015-2016 учебном году будет изучена в 5 классе в объеме 105 ч. (из расчета 3 часа в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

Пятый класс

Введение

Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.

Устное народное творчество

Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).

Русские народные сказки

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы. Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке автора-народа. Особенности жанра.

«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» - народное представление о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальное представление). Сравнение.

Из древнерусской литературы

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси (обзор).

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись (начальное представление).

Из литературы XVIII века

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальное представление).

Из литературы XIX века

Русские басни. Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).

Теория литературы. Басня (развитие представления), аллегория (начальное представление), понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Теория литературы. Лирическое послание (начальные представления). Пролог (начальные представления).

Русская литературная сказка ХIХ века

Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.

Петр Павлович Ершов. «Конек-Горбунок». (Для внеклассного чтения). Соединение сказочно-фантастических ситуаций, художественного вымысла с реалистической правдивостью, с верным изображением картин народного быта, народный юмор, красочность и яркость языка.

Всеволод Михайлович Гаршин. «AttaleaPrinceps». (Для внеклассного чтения). Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальное представление).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

«Ночь перед Рождеством». (Для внеклассного чтения). Поэтические картины народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта темных и светлых сил.

Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.

«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу. (Для внеклассного чтения).

«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.

Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальное представление). Литературный герой (начальное представление).

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение (развитие представлений). Сюжет (начальное представление).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор (развитие представлений).речевая характеристика персонажей (начальные представления) . речь героев как средство создания комической ситуации.

Поэты XIX века о родине и родной природе (обзор)

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

Из литературы xx века

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине. Рассказ «Подснежник». (Для внеклассного чтения.) Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальное представление).

Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.

Русская литературная сказка хх века (обзор)

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальное представление). Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.

«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы (начальное представление). Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу.основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальное представление).

«Ради жизни на земле…»

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М.Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста».

Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Произведения о родине и родной природе

И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А.Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н.Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.

Писатели улыбаются

Саша Черный «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей. Ю.Ч.Ким «Рыба-кит».

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

Из зарубежной литературы

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.).снежная королева и Герда – противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.

Теория литературы. Художественная деталь (начальные представления).

Жорж Санд «О чем говорят цветы» (для внеклассного чтения). Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Аллегория (иносказание) в повествовательной литературе.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций.

Изобретательность в играх – умение сделать окружающий мир интересным.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Количество часов: всего 105 часов, 3 часа в неделю (согласно учебному плану).

Компонент: федеральный.

Уроков развития речи: 9

№ п/п	Содержание раздела	Количество часов	В том числе:
№ п/п	Содержание раздела	Количество часов	Развитие речи / Внеклассное чтение	Контрольные работы
1.	Введение. Книга в жизни человека.	1
2.	Устное народное творчество	11		1
3.	Из древнерусской литературы.	2
4.	Из литературы XVIII века.	3	- /1
5.	Из литературы XIX века.	44	4/-	2
6.	Из литературы XX века.	29	4/-	1
7.	Из зарубежной литературы.	14	1/-
8.	Итоговый урок	1		1
	ИТОГО	105	9/1	5

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Дата

Темы уроков

Кол-во часов

Содержание материала

Планируемые образовательные результаты изучения раздела

Личностные

Метапредметные

Предметные

пл

Познавательн.

Регулятивные

Коммуникативные

Введение (1)

Писатели о роли книги в жизни человека и общества

Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик и др.). Учебник литературы и работа с ним

Проявлять интерес к новому учебному материалу. Принятие и освоение социальной роли обучающегося

Формирование устойчивого познавательного интереса и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

Организация рабочего места. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка

Слушать и слышать собеседника, учителя.

Знать, что такое художественная и учебная литература, структурные элементы учебной книги; понимать значение Книги, ее роль в жизни человека и общества

Устное народное творчество (11)

Фольклор – коллективное устное народное творчество

Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное индивидуальное в фольклоре.

Выражение личного отношения к прочитанному. Нравственная оценка героев сказок.

Понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора. Поиск незнакомых слов и определение их значений с помощью словарей и справочной литературы

Ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самокоррекцию

Рецензирование ответов одноклассников. Участие в коллективном диалоге. Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.

Знать малые жанры фольклора: пословицы, поговорки, загадки; понимать язык произведений УНТ (сжатость и мудрость народной речи), много-значность смысла пословиц и поговорок, объяснять смысл прямой и аллегорический;

Малые жанры фольклора. Детский фольклор

Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки). Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество.

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые.

Нравоучительный и философский характер сказок. Теория литературы. Сказка. Виды сказок.

Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества

Выразительное чтение, в том числе по ролям. Сопоставление вариантов сказок. Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение

Знать жанровые особенности сказок; уметь охарактеризовать героев сказки,

знать схему построения волшебной сказки; уметь отличать виды сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев

Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Образ невесты-волшебницы.

Поэтика волшебной сказки

Теория литературы. Постоянные эпитеты. Гипербола. Сказочные формулы. Сравнение. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания

Тема мирного труда и защиты родной земли

Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки

Нравственное превосходство главного героя

Сказки о животных. «Журавль и цапля»

Народное представление о справедливости

Бытовые сказки. «Солдатская шинель»

Народное представление о добре и зле

Художники – иллюстраторы сказок.

Выставка творческих работ обучающихся.

уметь рассказать об иллюстрации, раскрыть смысл эпизода или образ любимого сказочного героя с помощью изобразительно-выразительных средств: красок, цвета, композиции, и т.д.

уметь оценивать и формулировать усвоенные знания.

уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с точкой зрения одноклассников с целью выработки общего решения в совместной деятельности.

Контрольная работа. Мои любимые русские народные сказки

Контрольная работа. Письменный ответ на один из проблемных вопросов: 1.Каков мой любимый герой русской народной сказки? 2.Почему я люблю читать народные сказки? 3.Почему в народных сказках добро всегда побеждает зло?

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, владение устной и письменной речью; монологической и контекстной

Из древнерусской литературы (2)

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы

Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси. «Повесть временных лет» как литературный памятник

Понимание ключевых проблем древнерусской литературы, понимание связи литературных произведений с эпохой их написания , выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания

Формирование умения анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном мате-риале

Знать определение понятия «летопись»; понимать, когда возникла древнерусская литература; основную мысль «Повести временных лет», одной из ее частей «Подвиг отрока…»; уметь коротко передать содержание статьи учебника, объяснять жанровые особенности летописи (краткость, напевность, отношение автора к героям)

«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича»

Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле. Теория литературы. Летопись. Отзвуки фольклора в летописи

Из литературы XVIII века (2)

М.В.Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. «Случились вместе два астронома в пиру…»

Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин

анализ текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей гражданина России

понимание ключевых проблем изученных произведений литературы 18 века. Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимании их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения

Формирование умения анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

Рецензирование ответов одноклассников. Участие в коллективном диалоге. Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом

Понимать значимость личности М.В.Ломоно-сова, смыслом жизни которого было «утвер-ждение наук в отечестве»; знать определение тео-ретико-литературных по-нятий: роды литературы (эпос, лирика, драма), ли-тературные жанры; уметь оперировать ими в речи, объяснять смысл прочи-танного стихотворения (чему противопоставлен житейский, практический опыт простого человека), читать выразительно.

«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы

Внекл. чт. Урок словесности по сказке С.Т. Аксакова «Аленький цветочек»

Из литературы XIX века (44)

Жанр басни. Истоки басенного жанра

Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).

Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе. Выражение личного отношения к прочитанному

Понимание ключевых проблем изученных произведений литературы 19 века. Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимании их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения.

Умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы. Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя)

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности. Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом

Знать жанровые особен-ности басни, знать опреде-ление понятий «басня», «мораль», «аллегория», «олицетворение», истоки басенного жанра (имена родоначальников басен-ного жанра, имена отече-ст-венных баснописцев); уметь определять, к како-му роду литературы отно-сятся басни, находить жанровые особенности басни, объяснять отличие басни от сказки

И.А. Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица»

Осмеяние пороков – жадности, неблагодарности, хитрости.

И. А. Крылов. Басня «Волк и Ягненок»

Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).Теория литературы. Басня, аллегория, понятие об эзоповом языке.

И. А. Крылов. Басня «Свинья под дубом».

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование). Теория литературы. Басня, аллегория, понятие об эзоповом языке.

Басня «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование). Патриотическая позиция автора. Теория литературы. Басня, аллегория, понятие об эзоповом языке.

Художественный проект

«Герои басен И.А. Крылова в иллюстрациях».

Иллюстрирование басен Крылова.

уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умение работать по алгоритмам).

применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных

формировать навыки комментированного чтения, коллективного взаимодействия средств.

Формировать мотивацию к самообразованию.

В.А. Жуковский. Краткий рассказ о поэте. «Спящая царевна».

Детство и начало творчества, Жуковский-сказочник. Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки.

Составление устных и письменных характеристик героев. Нравственная оценка героев произведений. Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера

Поиск сведений о поэтах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под' руководством учителя). Устный рассказ о поэтах. Выразительное чтение (в том числе наизусть). Составление плана характеристики героев (в том числе сравнительной). Составление плана (в том числе цитатного) литературного произведения, плана устного и письменного ответа на проблемный вопрос, плана письменного высказывания

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы

Знать сведения о поэте, историю создания сказки, сюжет и героев; уметь сопоставлять литературную и фольклорную сказки.

«Спящая царевна». Герои литературной сказки, особенности сюжета.

Сюжет сказки, герои и их характеры. Композиция.

В. А. Жуковский. «Кубок».

Благородство и жестокость. Герои баллады, теория литературы. Баллада (начальное представление).

Знать историю создания баллады, определение понятия «баллада», ее жанровые особенности; понимать поступки героев, определять реальные события и фантастические, отношение автора к героям; уметь выразительно читать балладу

А. С. Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта. Стихотворение «Няне»

Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения). «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

оценивать отно шение поэта к няне, определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины, доказывать принадлежность стихотворения к лирике как роду литературы

«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила»

Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

Тестирование по теме «Повторение изученного в 1 четверти»

Контроль знаний учащихся

Выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»).

Выразительное чтение (в том числе наизусть). Составление плана характеристики героев (в том числе сравнительной). Составление плана (в том числе цитатного) литературного произведения, плана устного и письменного ответа на проблемный вопрос, плана письменного высказывания

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности

Противостояние добрых и злых сил в сказке «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»

Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко.

Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной

Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки. Теория литературы. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки.

Р.Р.Обучение домашнему сочинению по сказке «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»

«В чём превосходство царевны над царицей в «Сказке о мёртвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина?» «Что помогло Елисею в поисках невесты в «Сказке о мёртвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина?» «Спящая царевна» В.А. Жуковского и «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» А.С. Пушкина: общность и различие»

Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам

Обсуждение произведений изобразительного искусства, книжной графики. Составление плана (в том числе цитатного) литературного произведения, плана устного и письменного ответа на проблемный вопрос, плана письменного высказывания

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью

Мои любимые сказки А.С. Пушкина

Художественный мир пушкинских сказок.

А.Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители».

Краткий рассказ о писателе. Литературная сказка (начальные представления).

Понятие о литературной сказке. Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимании их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения.

Формирование умения анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя)

Рецензирование ответов одноклассников. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью

Знать, что такое сюжет, причудливый сюжет; уметь находить фантастическое и достоверно-реальное в сказке, находить абзацы, имеющие нравоучительный характер

Фантастическое и достоверно – реальное в сказке «Черная курица, или Подземные жители»

Причудливый сюжет. Нравоучительное содержание

В. М. Гаршин. «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке

Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения. Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.

Знать факты биографии писателя,; уметь доказать принадлежность произведения к жанру сказки, Знать понятие «антитеза» как основной художественный прием, пафос произведения

М. Ю. Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. «Бородино»

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения.

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей гражданина России

Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение (в том числе наизусть).Составление плана характеристики героев (в том числе сравнительной). Составление плана (в том числе цитатного) литературного произведения, плана устного и письменного ответа на проблемный вопрос

Поиск сведений о поэте с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под' руководством учителя). Планирования и регуляции своей деятельности. Формирование умения анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

умение передать сюжет стихотворения, объяснить, почему Лермонтов построил стихотворение как диалог.

М. Ю. Лермонтов. «Бородино». Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен.

Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения. Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация (начальные представления).

понимать его героическую направленность, отношение автора к родине;.

Н. В. Гоголь. Краткий рассказ о писателе. «Заколдованное место»

Детство, годы учения, начало литературной деятельности. «Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки».

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира

Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под' руководством учителя). Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение (в том числе наизусть). Составление плана характеристики героев (в том числе сравнительной). Составление плана (в том числе цитатного) литературного произведения, плана устного и письменного ответа на проблемный вопрос, плана письменного высказывания

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

иметь представ ление о жанре повести; анализировать своеобразие языка произведения

Знать определение теоре-тических понятий: юмор, фантастика; уметь опреде-лять их роль в повести, выделять смысловые части художественного текста, составлять планобъяснять, как Гоголь со-четает в повести обыден-ное и фантастическое, страшное и смешное

«Заколдованное место» - Поэтизация народной жизни, народных преданий

Сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического. Теория литературы. Фантастика. Юмор (развитие представлений)

Моя любимая повесть из сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки»

Выразительный пересказ повестей из сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки»

иметь общее представление об их содержании, художественном своеобразии; уметь строить монологическое высказывание, пересказывать эпизоды

Н. А. Некрасов. Краткий рассказ о поэте. «На Волге».

Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу.

Устный рассказ о поэте. Восприятие и выразительное чтение произведений (в том числе наизусть). Поиск незнакомых слов и определение их значения с использованием справочной литературы.

Поиск сведений о поэте с использованием справочной и художественно-публицистической литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя). Формирование умения анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей

Знать содержание стихотворения, понимать его тональность; уметь охарактеризовать особенности поэтики Некрасова, определять роль эпитетов, сопоставлять содержание стихотворения Некрасова с картиной И.Е.Репина

«Есть женщины в русских селеньях…» (отрывок из поэмы «Мороз красный нос»)

Поэтический образ русской женщины. Эпитет (развитие представлений).

Знать историю создания поэмы «Мороз, Красный нос», смысл названия поэмы, понятия «рифмы», способы рифмовки; уметь находить в тексте примеры используемых видов рифм

Стихотворение «Крестьянские дети».

Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей. Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Теория литературы. Эпитет.

уметь определять авторскую позицию, роль эпитетов и сравнений в поэтическом описании крестьянских детей, , объяснять, по-чему рассказ поэта об эпи-ческих событиях преры-вается его лирическими воспоминаниями

И.С. Тургенев. Краткий рассказ о писателе. Рассказ «Муму»

Детство и начало литературной деятельности Тургенева

Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя). Выразительное чтение. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Работа со словарём литературоведческих терминов. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования)

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей. Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом

Знать сведения о детстве и семье писателя, о начале его литературной деятель-ности, историю создания произведения, содержание рассказа

И.С. Тургенев. «Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права

Жизнь в доме барыни. Герасим и барыня. Герасим и Татьяна. Портрет, пейзаж (начальные представления). Литературный герой (начальные представления)

; понимать значе-ние понятий «крепостное право», «крепостничест-во», сюжет рассказа; уметь соотносить описа-ние быта и нравов крепо-стнической России в рас-сказе со знаниями об этом периоде из истории,

Духовные и нравственные качества Герасима

Нравственный облик Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие Протест Герасима против барыни и её челяди

Знать сюжет рассказа, понимать духовные и нравственные качества Герасима; уметь сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его поступкам, поведению, использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять план характеристики героя

Немота главного героя – символ немого протеста крепостных

Нравственное превосходство Герасима. Осуждение крепостничества

Р.Р. Подготовка к домашнему сочинению по рассказу И.С. Тургенева «Муму»

«Что воспевает И.С. Тургенев в образе Герасима?», «Друзья и враги Герасима», «В чём вина и беда барыни?»

Составление плана (в том числе цитатного) литературного произведения, плана устного и письменного ответа на проблемный вопрос, плана письменного высказывания

Контрольная работа по творчеству изученных писателей

Контроль знаний учащихся по творчеству А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

А. А. Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь»

Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера

Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя). Выразительное чтение (в том числе наизусть). Формирование умения выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста

Формирование умения анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы

Рецензирование ответов одноклассников. Участие в коллективном диалоге. Умение осознанно использовать речевые средства

анализи-ровать лирическое произ-ведение, выразительно чи-тать, передавать при помо-щи интонации впечатле-ния от быстро меняющих-ся картин и состояний природы; понимать ав-торское отношение к природе.

Л. Н. Толстой. Краткий рассказ о писателе. «Кавказский пленник»

Детство, начало литературной деятельности Толстого. Бессмысленность и жестокость национальной вражды

Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя). Выразительное чтение. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с/использованием цитирования). Формирование умения выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Работа со словарём литературоведческих терминов

уметь опериро вать понятиями при анализе произведения, определять главных сюжетных героев, их роль в произведении, специфику жанра;

Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы

Сравнительная характеристика героев. Жилин и горцы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов. Теория литературы. Сравнение. Сюжет

уметь давать характеристику героя, отбирать материал из художественного произведения, определять отношение автора к Дине и Жилину,

Р.Р. Подготовка к домашнему сочинению по рассказу Л.Н. Толстого «Кавказский пленник»

Письменный ответ на один из проблемных вопросов: 1.Каковы друзья и враги пленного Жилина? 2.Почему у Жилина и Костылина разные судьбы? 3.Какие мысли JI. Н. Толстого в рассказе «Кавказский пленник» мы называем гуманистическими?

Уметь работать над типом речи рассуждением, над композицией сочинения

А. П. Чехов. Краткий рассказ и писателе. «Хирургия»

Детство и начало литературной деятельности.

Характеристика и нравственная оценка героев

Поиск сведений о писателе. Выразительное чтение. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Работа со словарём литературоведческих терминов. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с/использованием цитирования

Рецензирование ответов одноклассников. Участие в коллективном диалоге. Умение осознанно использовать речевые средства. Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом

уметь составить рассказ о писателе на основе прочи-танного; передавать содер-жание рассказа, акценти-руя внимание на речи ге-роя, на его действиях; по-нимать, на чем основан юмор рассказа, опреде-лять, какими средствами писатель создает юморис-тические ситуации

«Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа

Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики. Теория литературы. Юмор(развитие представлений)

Поэты XIX века о Родине и родной природе. Ф.И. Тютчев. Лирика

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной». Теория литературы

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть) и их анализ по вопросам учителя (с использованием цитирования). Устный рассказ о стихотворении по плану анализа лирики. Письменный анализ стихотворения по вопросам учителя.

Рецензирование ответов одноклассников. Устное иллюстрирование. Презентация и защита собственных иллюстраций. Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом. Участие в коллективном диалоге

Знать план анализа лирического произведения; уметь работать над выразительным чтением стихотворения, анализировать текст

Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния

Понятие о стихотворном ритме, рифме, размере. Ямб, хорей, дактиль, амфибрахий, анапест. Стопа двусложная и трёхсложная

Лирика А.Н. Плещеева, И.С. Никитина, А.Н. Майкова И.З. Сурикова, А.В. Кольцова

А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». А.В. Кольцов. «В степи». Выразительное чтение стихотворений

Р.Р. Обучение домашнему сочинению по анализу лирического текста (по русской поэзии 19 в.)

Анализ стихотворений поэтов 19 века

Из литературы XX века (30)

И.А. Бунин. Краткий рассказ о писателе. «Косцы»

Детство и начало литературной деятельности Бунина. «Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть) и их анализ по вопросам учителя (с использованием цитирования). Устный рассказ о стихотворении по плану анализа лирики. Анализ стихотворения по вопросам учителя.

Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. постановка частных задач на усвоение готовых знаний и действий

уметь сравнить произведение Бунина со стихотворениями русских поэтов о родной природе и родине; объяснить, что их сближает, сопоставить произведение художественное с живописным полотном, проник нуться особым сочувствием к косцам, понимать их удаль и свободу, их чувство любви к родной стороне

В.Г. Короленко. Краткий рассказ о писателе. «В дурном обществе»

Детство и начало литературной деятельности Короленко. «В дурном обществе». Вася и его отец. Развитие их отношений.

Характеристика и нравственная оценка героев. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира

Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя). Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение повести (в том числе по ролям). Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Характеристика сюжета произведения, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания. Различные виды пересказов.

уметь выделять границы эпизодов повести, различать виды эпических произведений, определять особенности композиции произведения

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей

Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести

:уметь объяснять роль противопоставления образов в повести, причины различных отношений между родителями и детьми, характе-ризовать литературного героя на основании его поступков,

Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам

Вася, Валек, Маруся, Тыбурций

определять роль портрета и пейзажа в понимании характе -ров героев, позицию автора и его отношение к изображае -мому, к героям

Отец и сын. Размышления героев.

Взаимопонимание – основа отношений в семье. Теория литературы. Портрет. Композиция литературного произведения.

Р.Р. Обучение домашнему сочинению по повести В.Г. Короленко «В дурном обществе»

Подготовка к письменному ответу на один из проблемных вопросов: 1.Почему Вася подружился с Валеком и Марусей? 2.Каковы отношения между сыновьями и отцами в двух семьях: Тыбурция и судьи? 3.Что помогло Васе и его отцу прийти от вражды к пониманию? Почему у Маруси и Сони два разных детства?

С. А. Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Синий май. Зоревая теплынь…»

Стихотворение «Синий май. Зоревая теплынь…» - поэтическое изображение родной природы. Своеобразие языка есенинской лирики

Рецензирование ответов одноклассников. Устное иллюстрирование. Презентация и защита собственных иллюстраций. Работа над индивидуальным учебным проектом. Участие в коллективном диалоге

Уметь подробно анализировать текст стихотворения, определять стихотворный размер, выразительно

читать, создавать небольшую зарисовку (воспоминание о природе)

П. П. Бажов. Краткий рассказ о писателе. Сказ «Медной горы Хозяйка»

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя

Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества

Выразительное чтение и анализ по вопросам учителя (с использованием цитирования). Обсуждение произведений изобразительного искусства, книжной графики. Составление плана (в том числе цитатного) литературного произведения, плана устного и письменного ответа на проблемный вопрос, плана письменного высказывания

Рецензирование ответов одноклассников. Устное иллюстрирование. Презентация и защита собственных иллюстраций. Участие в коллективном диалоге

умение отличать сказ от сказки; пересказывать сказ, аналитически читать

Стремление к совершенному мастерству в сказе Бажова «Медной горы Хозяйка»

Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа. Теория литературы. Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка (общее и различное)

Знать язык сказа; уметь находить в сказе реальное и фантастическое, давать характеристику Степану

К. Г. Паустовский. Краткий рассказ о писателе. Сказка «Теплый хлеб»

Герои и их поступки в сказке «Тёплый хлеб»

Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества

умение отличать народную сказку от литературной

Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказке Паустовского «Теплый хлеб»

Роль пейзажа в сказке. Нравственные проблемы в сказке

Знать автора, факты его жизни, сюжет сказки; героев сказки; уметь объяснять смысл названия сказки

понимать взаимоотношения героев; уметь объяснять смысл названия рассказа, роль зайца в судьбе внука деда Лариона, роль описания природы в пони -мании событий, изображенных в рассказе

К.Г. Паустовский. Сказка «Заячьи лапы»

Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского. Природа и человек в сказке

С. Я. Маршак. Краткий рассказ о писателе. «Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка

Детство, начало литературной деятельности. Теория литературы. Драма как род литературы. Пьеса-сказка

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владение устной и письменной речью;. Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом

умение отличать пьесу от других произведений, читать драматическое произведение

уметь характеризовать героев, их характеры, изменение их поведения в зависимости от ситуации; понимать гуманистичес-кую идею сказки, ее связь с русским фольклором, уметь объяснять, что достигает автор сочета-нием фантастического и реального в пьесе, сопос-тавлять сказку Маршака с народными сказками

Положительные и отрицательные герои пьесы «Двенадцать месяцев»

«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок

Художественные особенности пьесы-сказки «Двенадцать месяцев»

Подготовка к домашнему сочинению по пьесе-сказке С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев»

Р.Р. Подготовка к домашнему сочинению по пьесе «Двенадцать месяцев»

Письменный ответ на один из проблемных вопросов: 1. Чем похожи и чем отличаются Падчерица и Королева? 2.Почему в пьесе-сказке «Двенадцать месяцев» добро побеждает зло? 3.Чем похожа пьеса-сказка «Двенадцать месяцев» на народные сказки?

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

А.П. Платонов. Краткий рассказ о писателе. Рассказ «Никита»

Детство, начало литературной деятельности Платонова. Рассказ «Никита». Быль и фантастика

Сопоставление персонажей и составление плана их сравнительной характеристики. Составление плана (в том числе цитатного) литературного произведения, плана устного и письменного ответа на проблемный вопрос, плана письменного высказывания

Рецензиро-вание отве-тов одно-классни-ков.

Устное иллюстрирование.

Презентация и защита собственных иллюстраций. Участие в коллективном диалоге

понимать поведение главного героя, общение его с окружающим миром природы, простоту и человечность рассказа, его диалогичность, трогательный образ фантазера Никиты, фантастический мир детской души

Главный герой рассказа Платонова «Никита», единство героя с природой

Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира. Теория литературы. Фантастика в литературном произведении

Контрольная работа по теме «Повторение изученного в 3 четверти»

Тестирование по теме «Повторение изученного в 3 четверти»

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

В. П. Астафьев. Краткий рассказ о писателе. «Васюткино озеро»

Детство, начало литературной деятельности Астафьева. «Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу, основные черты характера героя

Обсуждение произведений изобразительного искусства, книжной графики. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Составление плана (в том числе цитатного) литературного произведения, плана устного и письменного ответа на проблемный вопрос, плана письменного высказывания

Знать автора, факты его жизни, судьбу рассказа «Васюткино озеро», его содержание, сюжет, героев; уметь охарактеризовать чувства и поведение мальчика, его состояние, используя авторскую лексику; понимать смысл заглавия, значение картин природы

«Открытие» Васюткой нового озера.

Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций. Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения

Р.Р. Классное сочинение по произведениям писателей 20 века

Письменный ответ на один из проблемных вопросов: 1.Какой изображена русская природа в творчестве С. А. Есенина, П. П. Бажова, К. Г. Паустовского, В. П. Астафьева (по одному произведению)? 2.Какие поступки сверстников вызывают моё восхищение в произведениях К. Г. Паустовского, А. П. Платонова, В. П. Астафьева (по одному произведению)?

выработать умение охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений;

Стихотворные произведения о войне. К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»

Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

Знать о бойцах крепости-героя Бреста, факты из жизни поэта; уметь наблюдать над сюжетом в лирическом произведении, выразительно читать

А.Т. Твардовский Рассказ танкиста»

Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне

Знать поэтическую летопись Великой Отечественной войны, факты из биографии А.Т.Твардовского, жанровые особенности баллады; уметь переживать события, рассказанные в стихотворении, усваивать его интонацию и ритм

Русские поэты XX века о Родине и родной природе.

И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; Дон Аминадо «Города и годы». Стихотворные лирические произведения о Родине, родной природе

Рецензирование ответов одноклассников. Устное иллюстрирование. Презентация и защита собственных иллюстраций. Участие в коллективном диалоге. Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом

Знать авторов стихотворений; уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, уметь определить их роль

Произведения о Родине и родной природе. Лирика Прокофьева, Кедрина, Рубцова

А. Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н. Рубцов «Родная деревня»; Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях

Р.Р. Обучение домашнему сочинению по анализу лирического произведения

Анализ стихотворений русских поэтов 20 века

С. Черный. «Кавказский пленник»

Слово о писателе. Образы детей в рассказе

Рецензирование ответов одноклассников. Устное иллюстрирование. Участие в коллективном диалоге

С. Черный. «Игорь-Робинзон»

Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей. Теория литературы. Юмор

Из зарубежной литературы (15)

Р. Л. Стивенсон. Краткий рассказ о писателе. Баллада. «Вересковый мед»

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков. Теория литературы. Баллада (развитие представления)

Рецензирование ответов одноклассников. Устное иллюстрирование. Участие в коллективном диалоге

понимать, какие черты характера прославляет автор; уметь находить признаки жанра баллады в «Вересковом меде» Р.Л.Стивенсона

Д. Дефо. Краткий рассказ о писателе. «Робинзон Крузо»

Характер героя (смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами)

Знать автора, факты его биографии, сюжет романа; уметь воспроизводить все приключения и события в жизни Робинзона; понимать авторское отношение к изображаемому, глубокое уважение к человеческому труду, изображение труда как основы жизни

Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо

Гимн неисчерпаемым возможностям человека. Характер героя

Х.К. Андерсен. Краткий рассказ о писателе. «Снежная королева»

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке

Уметь рассказывать инте-ресные события из жизни Андерсена, называть при-знаки жанра произведения Андерсена, определять особенности авторской сказки, доказывать, ис-пользуя примеры из тек-ста, каким Андерсен пред-ставляет мир, который лю-бит, какой мир ему проти-вопоставляет; давать ха-рактеристику героям с опорой на текст, объяс-нять, какие черты народ-ной сказки использует сказочник; выявлять об-щее и отличительное при сопоставлении сказки Ан-дерсена со сказкой Пуш-кина

Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая

Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.). Снежная королева и Герда – противопоставление красоты, внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы

Наши любимые сказки Андерсена

Художественный пересказ сказок Андерсена

Р.Р. Подготовка к домашнему сочинению по сказкам Андерсена

Письменный ответ на один из проблемных вопросов: 1.Почему Герда победила Снежную королеву? 2.Какие герои олицетворяют добро и зло в сказках Андерсена? 3.О чём мечтал Андерсен в своих сказках? 4.Какие поступки героев сказок Андерсена я считаю благородными? 5.Совпадают ли внешний облик и внутренний мир Тома Сойера? 6.Чем похожи герои романа «Приключения Тома Сойера» на моих сверстников? 7.Как Том Сойер и его друзья стремились сделать окружающий мир интересным? 8.Какими я вижу Тома Сойера и Гекльберри Финна на памятнике этим литературным героям?

Выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий. Умение анализировать, сравнивать, структурировать различные объекты, явления и факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее. Сопоставление персонажей и составление плана их сравнительной характеристики. Составление плана (в том числе цитатного) литературного произведения, плана устного и письменного ответа на проблемный вопрос, плана письменного высказывания

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

М.Твен. Краткий рассказ о писателе. «Приключения Тома Сойера»

Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба

Уметь отобрать эпизоды, помогающие ярче увидеть характер Тома, его взаимоотношения с друзьями; проследить, как мальчишеское озорство и неуемная фантазия Тома сменяются мужеством и находчивостью перед лицом смертельной опасности

Внутренний мир героев М. Твена

Причудливые сочетания реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций

100

М. Твен Повесть "Приключения Тома Сойера". Мастерство писателя в построении занимательного сюжета и в создании характеров

Особенности языка, стиля, манеры письма автора

101

Дж. Лондон. Краткий рассказ о писателе. «Сказание о Кише»

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых

Знать автора, факты его биографии, сюжет рассказа, его героев; понимать обычаи, верования, нравы северного народа, показанные писателем; уметь объяснять, почему Джек Лондон назвал произведение сказанием, почему имя, деяния Киша стали легендой

102

Дж. Лондон. «Сказание о Кише»

Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах

103

Путешествие по стране Литературии.

Беседа по изученным произведениям. Анализ отрывков. Чтение наизусть любимых стихотворений

Знание содержания изученных произведений и их авторов, основные литературоведческие термины и понятия; умение использовать полученные знания в ходе выполнения проектных заданий.

уметь искать и выделять необходимую информацию для составления ответа.

уметь планировать алгоритм ответа и работать самостоятельно

уметь строить монологическое высказывание.

Формировать познавательный интерес к творчеству русских и зарубежных писателей, оценочное отношение к содержанию художественных произведений, поступкам литературных персонажей.

104

Контрольная работа. Письменный ответ на один из проблемных вопросов

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

105

Итоговый урок

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

№ п\п	Название	Автор	Издательство	Год издания
Учебник
1.	Литература 5 класса: учебник-хрестоматия: в 2-х частях	Коровина В.Я., Збарский И.С.	М.: Просвещение.	2013
Учебные пособия: задачники, рабочие тетради , сборники дидактических материалов
1	Читаем, думаем, спорим… Дидактический материал по литературе: 5 класс	В.И Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин	М.: Просвещение.	2011
2	Фонохрестоматия к учебнику- хрестоматии для 5 класса			2013
Пособия по проведению практических и лабораторных работ

Перечень Интернет-ресурсов и других электронных информационных источников: *см. список ниже*
Методическая литература для учителя
1.	Литература 5 класса: учебник-хрестоматия: в 2-х частях	Коровина В.Я., Збарский И.С.	М.: Просвещение.	2013
2.	Читаем, думаем, спорим… Дидактический материал по литературе: 5 класс	В.И Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин	М.: Просвещение.	2011
3.	Уроки литературы в 5 классе. Поурочные разработки	Беляева Н.В.	М.Просвещение	2013
4.	Литература .5-9 классы. Проверочные работы	Беляева Н.В.	М. Просвещение	2013
5.	Универсальные поурочные разработки по литературе: 5 класс.	Егорова Н.В.	- М.: ВАКО	2011
6.	Уроки литературы в 5 классе: Кн. для учителя Еремина О.А		М.: Просвещение.	2010

Интернет-ресурсы:

Библиотеки:

· http://www.bibliogid.ru

· http://www.bibliotekar.ru

Электронная библиотека нехудожественной литературы по русской и мировой истории, искусству, культуре, прикладным наукам. Книги, периодика, графика, справочная и техническая литература для учащихся средних и высших учебных заведений. Статьи и книги по литературе, истории, мифологии, религии, искусству, прикладным наукам, художественные галереи и коллекции.

· http://www.drevne.ru

Образовательный портал «Древнерусская литература».

· http://www.gramma.ru

· http://www.gumer.info

Библиотека Гумер-гуманитарные науки (например, литературоведение).

· http://www.encyclopedia.ru

Каталог электронных энциклопедий (ссылки) по разным направлениям.

· http://www.krugosvet.ru

· http://www.Lib.ru

Библиотека Максима Мошкова.

· http://www.litera.ru

Сервер "Литература" объединяет информацию о лучших литературных ресурсах русского Интернета: электронные библиотеки, рецензии на книжные новинки, литературные конкурсы и многое другое. На сервере также размещен сетевой литературный журнал "Словесность".

· http://litera.edu.ru

Коллекция: русская и зарубежная литература для школы.

· http://www.litwomen.ru

Сайт мировых новостей о литературе.

· http://magazines.russ.ru

Электронная библиотека современных литературных журналов России.

· http://www.russianplanet.ru

Сайт имеет следующие рубрики: библиотека детской русской и зарубежной литературы, история, филолог, вокруг света, мир знаний, Пушкин, шахматы, музеи , новости.

· http://www.russianplanet.ru/filolog/ruslit/index.htm

Сайт о древней литературе Руси, Востока, Западной Европы; о фольклоре.

· http://www.pushkinskijdom.ru

Сайт института русской литературы (Пушкинский дом) Российской Академии наук (статус государственного учреждения).

· http://www.vavilon.ru

Сайт посвящен современной русской литературе.

· http://feb–web.ru

Сайт Президентской библиотеки им. Б. Н. Ельцина

· http://www.prlib.ru/Pages/Default.aspx

Электронные наглядные пособия:

Библиотекарь. РУ

· http://www.bibliotekar.ru/index.htm

Русская литература 18-20 вв.

· http://www.a4format.ru/

Большая художественная галерея

· http://gallerix.ru/

Экранно-звуковые пособия:

Золотой стихофон

· http://gold.stihophone.ru/

Русская классическая литература

· http://ayguo.com/

Всероссийская инновационная программа Аудиохрестоматия. Мировая литература голосами мастеров сцены.

· http://аудиохрестоматия. рф

Театр:

· http://www.theatre.ru

Сайт объединяет информацию о театрах России (ссылки), персональных страничках актеров, о премиях и фестивалях театрального искусства и т.д.

Музеи:

· http://www.borodino.ru

Государственный Бородинский военно-исторический музей.

· http://www.kreml.ru

Музей-заповедник «Московский Кремль».

· http://www.hermitage.ru

Государственный Эрмитаж.

· http://www.museum.ru

Портал «Музеи России».

· http://www.museum.ru/gmii/

Государственный музей изобразительных искусств им. А.С.Пушкина.

· http://www.museum.ru/M654

Новгородский государственный объединенный музей-заповедник.

· http://www.museumpushkin.ru

Всероссийский музей А.С.Пушкина.

· http://www.peterhof.ru

Музей-заповедник «Петергоф»

· http://www.rusmuseum.ru

Государственный Русский музей.

· http://www.shm.ru

Государственный исторический музей.

· http://www.tretyakovgallery.ru

Государственная Третьяковская галерея.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Критерии и нормы оценки знаний , умений, навыков

Оценка устных ответов.

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

- знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;

- умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;

- понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;

- знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;

- умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;

- уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.

При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:

Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.

Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Оценка тестовых работ

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2»- менее 59 %.

Оценка сочинений

В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:

правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;

точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.

Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».

Отметка «5» ставится за сочинение:

глубоко и аргументированно раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;

стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;

написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.

Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочета.

Отметка «4» ставится за сочинение:

достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;

логичное и последовательное изложение содержания;

написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.

Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трех-четырех речевых недочетов.

Отметка «3» ставится за сочинение, в котором:

в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;

материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;

обнаруживается владение основами письменной речи;

в работе имеется не более четырех недочетов в содержании и пяти речевых недочетов.

Отметка «2» ставится за сочинение, которое:

не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;

характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;

отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок

ИТОГОВОЕ КОНТРОЛЬНОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ

1 вариант

1. Композиция – это:

А) расположение, построение художественного произведения.

Б) столкновение, противоборство персонажей.

В) основной вопрос, поставленный в литературном произведении.

Г) организация отдельных элементов, частей и образов художественного произведения.

2.Иван Сергеевич Тургенев жил:

А) 1819-1875

Б) 1818- 1883

В) 1895- 1935

Г) 1923-1969

3. Какое из приведенных литературных произведений НЕ принадлежит Н.В. Гоголю:

А) «Ночь перед Рождеством»

Б) «Сорочинская ярмарка»

В) «Муму»

Г) «Вечер накануне Ивана Купала»

4.Кто НЕ является героем произведения Льва Николаевича Толстого «Кавказский пленник»:

А) Жилин

Б) Костылин

В) Дина

Г) Герасим

5. Марк Твен – это псевдоним:

А) Рея Брэдбери

Б) Х.К. Андерсена

В) Д. Лондона

Г) Сэмюэла Клеменса

6.Из какого произведения этот отрывок и кто его автор:

«Сиротка круглый был этот парнишечко. Годов поди тогда двенадцати, а то и боле. На ногах высоконький, а худой-расхудой, в чем душа держится. Ну, а с лица чистенький. Волосенки кудрявеньки, глазенки голубеньки.»

7.О ком из писателей эти строки:

Он родился в местечке Сорочинцы Полтавской губернии , учился в Полтавском уездном училище, затем в Нежинской гимназии.

8. Письменно и развернуто ответьте на вопрос:

Каким изображает детство крестьянских детей Н.А. Некрасов в стихотворении «Крестьянские дети»? Только ли радостным и безоблачным?

2 вариант

1. Какой жанр литературы был наиболее близок писателю П. П.Бажову:

А) сказ

Б) роман

В) повесть

Г) рассказ

2. Николай Васильевич Гоголь жил:

А) 1819-1875

Б) 1809-1852

В) 1895- 1925

Г) 1920-1972

3. Какое из приведенных литературных произведений НЕ принадлежит А.С. Пушкину:

А) «Бесы»

Б) «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

В) «Руслан и Людмила»

Г) «Вечер накануне Ивана Купала»

4.Кто НЕ является героем произведения Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством»:

А) Чуб

Б) Капитон

В) Оксана

Г) кузнец Вакула

5. Из какого произведения этот отрывок и кто его автор:

«На другой день был славный морозец, но затем сделалась оттепель, а там пришла и весна. Солнышко светило, цветочные ящики опять были все в зелени, ласточки вили под крышей гнезда, окна растворили, и детям опять можно было сидеть в своем маленьком садике на крыше».

6.Сюжет- это:

А) ход событий, описанных в художественном произведении.

Б) круг событий, образующих основу художественного произведения

В) установившиеся принципы, правила.

Г) расположение, построение художественного произведения.

7. О ком из писателей эти строки:

Родился он в 1814 году в семье отставного капитана, мелкого помещика. Детские годы его прошли в бабушкином имении Тарханы Пензенской губернии.

8. Письменно развернуто ответьте на вопрос:

О чем басня Ивана Андреевича Крылова «Ворона и лисица» и в чем ее мораль.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы по русскому языку, литературе"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ 5 класс,русский язык,Фёдорова Е.В..doc

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №15 Г.БЕЛЕБЕЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА БЕЛЕБЕЕВСКИЙ РАЙОН РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН

РАССМОТРЕНО

на заседании ШМО

№ протокола _____ «___»____________ 2015г.

Руководитель ШМО ______/Якушева Т.А.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

_______________/ Вагина Э.Р.

(подпись)

«___» ________________ 2015г.

УТВЕРЖДАЮ

И.о.директора МАОУ СОШ №15

________________ Вагина Э.Р.

«___»______________ 2015г. Приказ от «___»_____2015г. №___

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

на 2015-2016 учебный год

среднее общее образование

для 5 а класса

УРОВЕНЬ: общеобразовательный

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ В НЕДЕЛЮ: 5 ч.

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ В ГОД: 175 ч.

Разработчик: Фёдорова Екатерина Викторовна,

учитель русского языка и литературы

Белебей 2015 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа по русскому языку разработана на основе Примерной программы по русскому языку для основных школ и в соответствии c рабочей программой по русскому языку к учебникам для 5 – 9 классов (авторы программы М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский)

Рабочая программа ориентирована на учебник: Русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ ( Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.: Просвещение, 2015.

Данная рабочая программа по русскому языку разработана на основе нормативных документов:

1. Закон «Об образовании в РФ» от 29.12.12 №273-ФЗ;

3. Локальный акт МАОУ СОШ №15, устанавливающий структуру и требования к рабочей программе

4. Учебный план МАОУ СОШ №15 г. Белебея РБ на 2015-2016 учебный год.

Структура рабочей программы по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; структурные отличия государственной и рабочей программы; содержание курса «Русский язык»; тематическое (поурочное) планирование с определением основных видов учебной деятельности; описание учебно-методического, материально-технического и информационного обеспечения образовательного процесса; планируемые результаты изучения учебного предмета, курса; приложение.

Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.

Общая характеристика учебного предмета

Русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.

Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский (родной) язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм. В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание курса русского языка в 5-9 классах обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме.

Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского языка в 5 классе, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.

Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются:

коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.);

познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.);

регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.). Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения родного языка в школе.

Курс русского языка для 5 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Цели обучения

Курс русского языка в 5 классе направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

-воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как к явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

-овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;

Вклад предмета «Русский (родной) язык» в достижение целей основного общего образования

Изучение русского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

· воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

· совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

· освоение знаний о русском языке, его устройстве; об особенностях функционирования русского языка в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; об особенностях русского речевого этикета;

· формирование умений опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Общая характеристика учебного предмета

Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского (родного) языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.

Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются:

коммуникативные универсальные учебные действия : владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета.;

познавательные универсальные учебные действия: формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами ;

регулятивные универсальные учебные действия: ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию.

Процесс обучения должен быть ориентирован не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационная переработка текстов, различные формы поиска информации и разные способы передачи ее. Таким образом, обучение русскому (родному) языку в основной школе должно обеспечить общекультурный уровень человека.

Основные содержательные линии

Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций нашла отражение в структуре программы. В ней выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенций:

• содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;

• содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций;

• содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

Первая содержательная линия представлена в программе разделами, изучение которых направлено на сознательное формирование навыков речевого общения: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка».

Вторая содержательная линия включает разделы, отражающие устройство языка и особенности функционирования языковых единиц: «Общие сведения о языке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Культура речи», «Правописание: орфография и пунктуация».

Третья содержательная линия представлена в программе разделом «Язык и культура», изучение которого позволит раскрыть связь языка с историей и культурой народа.

В учебном процессе указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы. При изучении каждого раздела курса учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды речевой деятельности, развивают различные коммуникативные умения, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене.

Место курса «Русский (родной) язык» в базисном учебном (образовательном) плане

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объеме 735 ч. В том числе: в 5 классе — 175 ч, в 6 классе — 210 ч, в 7 классе — 140 ч, в 8 классе —105 ч, в 9 классе — 105 ч.

Раздел 2. Результаты изучения предмета «Русский (родной) язык»

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовер-шенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

Аудирование и чтение:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне.

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к

определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Раздел 3. Содержание программы учебного курса

Язык – важнейшее средство общения. Лингвистика как наука о языке. Разделы науки о языке, изучаемые в 5 классе. Функциональные разновидности языка. Основные единицы языка: звук, морфема, слово, словосочетание, предложение, текст.

Вспоминаем. Повторяем. Изучаем.

Части слова. Орфограмма. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слов. Буквы и, у, а после шипящих. Разделительные ь и ъ. Самостоятельные и служебные части речи.

Имя существительное как часть речи. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Нарицательные и собственные имена существительные. Употребление строчной и прописной букв. Род как постоянный признак существительного. Имя прилагательное как часть речи. Род, число и падеж имен прилагательных. Зависимость рода, числа и падежа прилагательного от существительного. Глагол как часть речи. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Настоящее, будущее и прошедшее время глагола. Спряжение глаголов. Лицо и число. Изменение глаголов. Местоимение. Наречие.

Синтаксис. Пунктуация. Синтаксис как раздел грамматики. Связь синтаксиса и морфологии. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Виды и средства синтаксической связи.

Словосочетание. Основные признаки словосочетания; смысловая и грамматическая связь главного и зависимого слова в словосочетании. Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: именные, глагольные.

Предложение. Предложение как основная единица синтаксиса и как минимальное речевое высказывание. Основные признаки предложения и его отличия от других языковых единиц.

Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по эмоциональной окраске: невосклицательные и восклицательные. Интонационные и смысловые особенности повествовательных, побудительных, вопросительных, восклицательных предложений.

Синтаксическая структура предложения. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Предложения простые и сложные.

Простое предложение. Синтаксическая структура простого предложения. Главные члены двусоставного предложения.

Второстепенные члены предложения: определение, дополнение, обстоятельство. Способы выражения второстепенных членов предложения.

Односоставные предложения. Предложения распространенные и нераспространенные.

Предложения с однородными членами. Средства связи однородных членов предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами.

Обращение, его функции и способы выражения. Интонация предложений с обращением. Наблюдение за употреблением обращений в разговорной речи, языке художественной литературы и официально-деловом стиле.

Сложное предложение. Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения. Основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения. Бессоюзные и союзные сложные предложения.

Способы передачи чужой речи: прямая речь, диалог.

Пунктуация как система правил правописания предложений. Знаки препинания в конце предложения.Знаки препинания в простом предложении (тире между подлежащим и сказуемым)Знаки препинания в предложениях с однородными членами.Знаки препинания в сложном предложении.Знаки препинания в предложениях с прямой речью.

Фонетика. Орфоэпия Фонетика и орфоэпия как разделы науки о языке.Система гласных и согласных звуков русского языка: гласные ударные и безударные; согласные звонкие и глухие; согласные мягкие и твердые. Парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по мягкости и твердости. Сонорные согласные. Шипящие согласные. Изменения звуков в речевом потоке. Изменение качества гласного звука в безударной позиции. Оглушение и озвончение согласных звуков.

Характеристика отдельного звука речи и анализ звуков в речевом потоке. Соотношение звука и буквы. Фонетическая транскрипция. Объяснение особенностей произношения и написания слова с помощью элементов транскрипции. Допустимые варианты произношения и ударения. Орфоэпические словари и их использование в повседневной жизни. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.Применение знаний и умений по фонетике в практике правописания.

Лексикология

Лексикология как раздел науки о языке.Лексика как словарный состав, совокупность слов данного языка.Слово – основная единица языка. Отличие слова от других языковых единиц.Лексическое значение слова. Основные способы передачи лексических значений слов. Толкование лексического значения слова с помощью описания, толкования, подбора синонимов, антонимов, однокоренных слов.Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слова. Лексические омонимы как слова, тождественные по звучанию и написанию, но различные по лексическому значению. Синонимы как слова, близкие или тождественные по лексическому значению. Использование синонимов как средства связи предложений в тексте и как средства устранения неоправданного повтора.

Антонимы как слова, противоположные по лексическому значению. Наблюдение за использованием антонимов в устных и письменных текстах.

Морфемика (состав слова) и словообразование

Морфемика и словообразование как разделы науки о языке.Морфема как минимальная значимая единица языка. Отличие морфемы от других языковых единиц.

Виды морфем. Корень. Однокоренные слова. Словообразовательные и словоизменительные морфемы. Основа слова. Окончание. Приставка, суффикс как словообразовательные морфемы. Правописание гласных и согласных в приставках. Буквы з, с на конце приставок. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Правописание гласных о и а в корнях –лаг-, -лож-, рос-, раст, -ращ-. Буквы е и о после шипящих. Буквы ы-и после ц. Варианты морфем.

Морфология. Орфография. Культура речи.Морфология как раздел грамматики.

Система частей речи в русском языке. Принципы выделения частей речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.

Имя существительное как часть речи. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Нарицательные и собственные имена существительные. Род как постоянный признак существительного. Существительные мужского, женского, среднего, общего рода; существительные, не имеющие родовой характеристики. Число имен существительных. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа. Система падежей в русском языке. Типы склонений имен существительных. Склоняемые и несклоняемые имена существительные. Правильное употребление имен существительных в речи.

Имя прилагательное как часть речи. Прилагательные качественные, относительные и притяжательные. Род, число и падеж имен прилагательных. Зависимость рода, числа и падежа прилагательного от существительного. Полные и краткие качественные прилагательные, их грамматические признаки. Особенности употребления прилагательных в разных стилях речи. Правильное употребление имен прилагательных в речи.

Глагол как часть речи. Инфинитив. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Изъявительное, повелительное и условное (сослагательное) наклонения глагола. Настоящее, будущее и прошедшее время глагола в изъявительном наклонении. Спряжение глаголов. Лицо и число. Изменение по родам глаголов в форме условного (сослагательного) наклонения и изъявительного наклонения (прошедшее время). Правильное употребление глаголов в речи. Правописание гласных е и и в корнях бер-бир, дер-дир, стел-стил. Правописание не с глаголами.

Повторение и систематизация пройденного в 5 классе.

Раздел 4. Тематическое планирование в 5 классе (175 часов)

№	Тема урока	Дата		Планируемые результаты		УУД	Формы контроля
№	Тема урока	Пл.	Факт.	Предметные и метапредметные	Личностные	УУД	Формы контроля
1	Язык и человек. Общение устное и письменное			Соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала)	Проявлять интерес к изучению темы; осознание собственных достижений при освоении учебной темы.	преобразование практической задачи в познавательную. давать определение понятиям. осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.	Анализ текста. Создание устного высказывания.
2.	Читаем учебник. Слушаем на уроке. Всероссийский урок, посвящённый Дню русского языка			Осознавать роль учебной литературы в жизни человека, важность формирования умений в работе с книгой. Получить представление о языке как знаковой системе; о лингвистике как науке, о видах речевой деятельности.	Понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа	выполнять самопроверку или взаимопроверку учебного задания; выполнять учебное задание в соответствии с целью. определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение; различать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске и обосновывать своё суждение. формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение.	Творческая работа
3	Р/р . Стили речи			Знать особенности разговорной, речи, языка художественной литературы и стилей речи, устанавливать принадлежность текста к определённой функциональной разновидности языка.	Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов.	оценивать результаты выполненного задания по учебнику (раздел “Советы помощника”) работать со словарями, находить в них нужную информацию о слове. сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи	Комплексный анализ текста Комментированное письмо с частичным разбором предложения
4	Стартовая контрольная работа			Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы.	Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.	адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. формулировать собственное мнение.
5	Звуки и буквы. Произношение и правописание			Различать звук и букву, разбирать слова по составу, видеть звук в сильной и слабой позиции. Использовать знания алфавита при поиске информации в словарях и справочниках.	Участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности	в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи. осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.	Творческая работа, исследование
6	Орфограмма			Знать, что такое орфограмма, опознавательные признаки орфограмм, уметь находить орфограммы в разных морфемах, дифференцировать их	Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.	формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений задавать вопросы, строить понятные высказывания.	Выборочный диктант. Взаимоконтроль
7	Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова			Выделять корень слова, ставить ударение, подбирать однокоренные слова, пользоваться орфографическим словарём, развивать навык работы с безударной гласной корня, различать безударные гласные проверяемые и непроверяемые	Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей. владеть основами смыслового чтения текста, подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения. задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.	Выборочный диктант. Взаимоконтроль.
8	Правописание проверяемых согласных в корне слова			Совершенствовать орфографические умения при работе с орфограммой «Проверяемые согласные в корне слова»	Умение отстаивать свое мнение	называть цели конкретного задания; планировать работу c ним (называть учебный алгоритм, правило, математическое свойство); проверять свою работу, повторно следуя этапам плана, находить и исправлять свои ошибки, оценивать результат конечной работы, необходимость дальнейшей работы (свои индивидуальные проблемы), -оценивать результаты урока в целом работать с учебным текстом, задавать вопросы в случае непонимания, оформлять в тетради письменные работы в соответствии с принятыми нормами. высказывать и обосновывать свою точку зрения, слушать и слышать других, договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности.
9	Правописание непроизносимых согласных в корне слова			Совершенствовать орфографические умения при работе с орфограммой «Непроизносимые согласные», делать транскрипцию слова.	Умение соотносить цели и результат	самостоятельно ставить новые учебные задачи и цели, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.
10	Буквы И, У, А после шипящих			Выделять корень слова, ставить ударение, подбирать однокоренные слова, пользоваться орфографическим словарём, развивать навык работы с с гласными *и, у, а* после шипящих, различать безударные гласные проверяемые и непроверяемые	Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей. владеть основами смыслового чтения текста, подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения. задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных	Предупредительный диктант
11	Разделительные Ъ и Ь			Применять при письме данное орфографическое правило	Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей. владеть основами смыслового чтения текста, подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения. задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.
12	Р/р. Текст, тема текста			Знать определение теста, составлять текст. Анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения.	Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов.	оценивать результаты выполненного задания по учебнику (раздел “Советы помощника”) работать со словарями, находить в них нужную информацию о слове. сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи	Анализ текста. Самоконтроль.
13	Р/р. Изложение						Творческая работа, исследование
14	Раздельное написание предлогов			Применять при письме данное орфографическое правило.	Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей. владеть основами смыслового чтения текста, подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.	Диктант «Проверь себя».
15	Части речи.			Опознавать изученные самостоятельные части речи по общему грамматическому значению, синтаксической роли в предложении, типичным окончаниям, различать части речи по вопросу и значению	Формирование уважительного отношения к иному мнению.	формирование умения ставить учебную задачу развитие умения классифицировать явления Построение фраз с использованием лингвистических терминов	Взаимоконтроль Индивидуальный опрос . Тест.
16	Глагол.			Распознавать инфинитив и личные формы глагола. Приводить соответствующие примеры.	Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения	проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.	Тест
17	-Тся и -ться в глаголах.						Выборочный диктант. Взаимоконтроль
18	Тема текста			Строить рассказ в соответствии с требования повествования, знать особенности композиции повествования, составлять устное сочинение по картине	Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.	выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме. осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов). формулировать собственное мнение и позицию.
19	Личные окончания глаголов. Не с глаголами			Применять при письме данное орфографическое правило.	Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.	выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного. определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
20	Имя существительное			Определять грамматические признаки имён существительных	Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию	выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека. самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия; уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи. строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения.	Предупредительный диктант Взаимоконтроль
21	Имя прилагательное			Опознавать прилагательные в речи, выполнять частичный морфологический разбор прилагательных, употреблять их в речи.	Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности	волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий поиск и выделение необходимой информации поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация.	Комментированное письмо с частичным разбором предложения
22	Местоимение			Анализировать языковой материал по изучаемой теме, сопоставлять его по заданным признакам, обобщать наблюдения и делать выводы. Определять грамматические признаки местоимений.	Положительная мотивация учебной деятельности.	составление плана и последовательности действий умение структурировать знания умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.	Комплексный анализ текста.
23	Р/р. Основная мысль текста			Наблюдать за употреблением местоимений в художественном тексте. Выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения.	Положительная мотивация учебной деятельности	вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи	Анализ текста. Взаимоконтроль
24	Синтаксис.			Овладевать основными понятиями синтаксиса. Анализировать языковой материал	Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи.	создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.
25	Пунктуация			различать словосочетания и предложения, словосочетания и сочетания слов.	Проявлять познавательный интерес к новым знаниям	создания нового, более совершенного результата умение структурировать знания строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
26	Словосочетание				зарождение сознательного отношения к своей речи.	использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.	Взаимоконтроль
27	Разбор словосочетания			Выделять словосочетание из состава предложения, устанавливать связи между словами в словосочетании, анализировать строение словосочетаний, делать синтаксический разбор словосочетаний, строить схемы словосочетаний, классифицировать словосочетания	Проявлять познавательный интерес к новым знаниям	вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.	Взаимоконтроль
28	Предложение			Видеть признаки предложения, составлять предложения, правильно интонировать предложения, находить грамматическую основу предложения. Определять границы предложения и его отличия от других языковых единиц.	Положительная мотивация учебной деятельности	адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	Анализ предложений, тест
29	Виды предложений по цели высказывания.			Анализировать и характеризовать интонационные и смысловые особенности побудительных, вопросительных, восклицательных предложений.	Формирование уважительного отношения к иному мнению.	проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы	Анализ предложений, тест
30	Восклицательные предложения						Анализ предложений, тест Самоконтроль
31	Члены предложения.			Распознавать главные и второстепенные члены предложения. Выделять основы в предложениях. Определять признаки, способы выражения подлежащего, его связь со сказуемым.	Умение соотносить цели и результат	проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет.	Предупредительный диктант Самоконтроль
32-33	Р/р Сжатое изложение			Составлять связный монологический пересказ текста в сжатой форме, составлять тематическую цепочку	Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи.	определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме инициативное сотрудничество в поиске и сборе.
34	Главные члены предложения. Подлежащее			Распознавать главные и второстепенные члены предложения. Выделять основы в предложениях. Определять признаки, способы выражения подлежащего, его связь со сказуемым.	Умение соотносить цели и результат	проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет.	Предупредительный диктант Самоконтроль
35	Сказуемое			Определять признаки, способы выражения сказуемого.	Положительная мотивация учебной деятельности	выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. использовать общие приёмы решения лингвистических задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.	Карточки с заданиями. Тест
36	Тире между подлежащим и сказуемым.			Применять на письме правило постановки тире между подлежащим и сказуемым.	Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.	прогнозировать результат, делать выводы на основе наблюдений умение выполнять логические операции грамотно задавать вопросы	Анализ предложений, тест Самоконтроль
37	Нераспространённые и распространённые члены предложения Второстепенные члены			Определять назначение второстепенных членов предложения: обозначать признак предмета, место, причину, время, образ действия. Распространять предложения второстепенными членами	Формирование уважительного отношения к иному мнению.	проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.
38	Второстепеннные члены предложения. Дополнение			Знать и пользоваться алгоритмом определения дополнения, составлять предложения с использованием дополнений	Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию	планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. строить сообщения в устной и письменной форме. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.	Творческая работа, исследование
39	Контрольная работа
40	Определение			Знать и пользоваться алгоритмом определения определения, осознавать целесообразность использования определений и их роль в речи, составлять предложения с использованием определений	Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.	организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям, выработанным в классе. отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. уметь задавать уточняющие вопросы.	Тест Самоконтроль
41	Обстоятельство			Знать и пользоваться алгоритмом определения обстоятельства	Положительная мотивация учебной деятельности	оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области. выделять существенную информацию из сообщений разных видов. ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии	Диктант «Проверь себя»
42	Предложения с однородными членами			Знать признаки ОЧП, опознавать их в предложении.	Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы	Проверочная работа.
43	Знаки препинания в предложениях с однородными членами			Применять при письме данное пунктуационное правило.	Проявлять познавательный интерес к новым знаниям.	в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы. формулировать правило на основе выделения существенных признаков; выполнять задания с использованием материальных объектов, схем. оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации	Анализ предложений, тест
44	Предложения с обращением			Знать функции обращения и его грамматические особенности, отличать обращение от подлежащего	Умение отстаивать свое мнение	организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям, выработанным в классе. отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. уметь задавать уточняющие вопросы.	Защита проектов. Самоконтроль
45	Р/р Письмо			Различать письма по цели и назначению. Определять стиль речи текстов писем, находить в письмах обращения.	Умение отстаивать свое мнение	планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. строить сообщения в устной и письменной форме. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.	Тест в формате ЕГЭ (части А и В)
46	Синтаксический и пунктуационный разбор предложения			Характеризовать простое предложение по цели высказывания, по интонации, по главным, второстепенным, однородным членам и обращениям. Выполнять устный и письменный разборы предложений.	Положительная мотивация учебной деятельности	вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.	Проверочная работа.
47-48	Р/р Сочинение по картине Ф.П.Решетникова «Мальчишки»			Уметь создавать собственный текст, уместно использовать изобразительно-выразительные средства языка, соблюдать нормы при письме	Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.	уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации	Сочинение Самоконтроль
49	Простые и сложные предложения			Опознавать сложные предложения, правильно ставить знаки препинания в них. Выделять среди предложений сложные путём нахождения их грамматических основ.	Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.	оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области. выделять существенную информацию из сообщений разных видов. ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии	Творческая работа, исследование Самоконтроль
50	Синтаксический разбор сложного предложения			Характеризовать сложное предложение по цели высказывания, простым предложениям в его составе, средствам связи простых предложений, знакам препинания.	Проявлять познавательный интерес к новым знаниям	проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет	Комментированное письмо с частичным разбором предложения
51	Прямая речь.			Составлять схемы предложений с прямой речью, отличать прямую речь от слов автора, правильно пунктуационно оформлять прямую речь, правильно интонировать предложения с прямой речью	Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения	самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов	Анализ предложений, тест Самоконтроль
52	Диалог			Различать предложения с прямой речью. Оформлять диалог в письменной речи.	Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения	самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач.	Распределительный диктант, тест
53	Повторение			Грамотно пунктуационно оформлять свою письменную речь, выполнять пунктуационный и синтаксический разборы.	Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе	адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
54	Фонетика.			Знать классификацию звуков и букв русского языка, осуществлять элементы фонетического разбора слова.	Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка	руководствоваться правилом при создании речевого высказывания классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.	Карточки с заданиями. Тест.
55	Гласные звуки.						Самоконтроль
56	Согласные звуки						Карточки с заданиями
57	Твёрдые и мягкие согласные.			Анализировать звуки в речевом потоке. Распознавать твёрдые и мягкие согласные.	Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.	создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. договариваться, приходить к общему решению	Карточки с заданиями
58	Изменение звуков в потоке речи			Анализировать звуки в потоке речи	Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе	адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	Предупредительный диктант
59	Р/р Повествование			Выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения.	Положительная мотивация учебной деятельности	вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
60	Звонкие и глухие согласные.			Выделять корень слова, подбирать однокоренные слова, узнавать фонетические процессы: оглушение и озвончение.	Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.	создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. договариваться, приходить к общему решению	Предупредительный диктант
61	Графика.			Различать звук и букву, разбирать слова по составу, видеть звук в сильной и слабой позиции. Использовать знания алфавита при поиске информации в словарях и справочниках	Участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности	в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи. осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	Творческое списывание Самоконтроль
62	Алфавит
63	Обозначение мягкости согласного звука с помощью мягкого знака			Опознавать смыслоразличительную функцию мягкого знака в слове, анализировать орфографические правила, связанные с употреблением мягкого знака.	Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.	создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. договариваться, приходить к общему решению	Доклад по теме учебного исследования
64	Р/р Сочинение-описание предмета			Уметь создавать собственный текст, уместно использовать изобразительно-выразительные средства языка, соблюдать нормы при письме	Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.	уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
65	Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я			Проводить фонетический анализ, в которых буквы е, ё, ю,я обозначают два звука или мягкость предыдущего согласного.	Положительная мотивация учебной деятельности	создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. договариваться, приходить к общему решению
66	Орфоэпия			Осознавать важность нормативного произношения для культурного человека. Анализировать и оценивать речь с орфоэпической точки зрения. Исправлять произносительные ошибки.	Участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности	в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи. осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	Творческое списывание Самоконтроль
67	Фонетический разбор слова			Выполнять фонетический разбор слова. Применять в практике письма разные способы проверки безударных гласных в корне слова. Использовать орфографический словарь.	Положительная мотивация учебной деятельности	прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. осуществлять рефлексию способов и условий действия, выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения.	Тест в формате ЕГЭ (части А и В)
68	Контрольный диктант по тем «Фонетика. Орфоэпия. Графика».			Выполнять фонетический разбор слова. Выполнять задания тестового характера.	Положительная мотивация учебной деятельности	выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; ориентироваться в учебнике с большой долей самостоятельности, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала. находить общее решение при работе в паре и группе.	Диктант с грамматическим заданием.
69	Слово и его лексическое значение			Практически использовать знание алфавита при работе со словарём; выявлять слова, значение которых требует уточнения.	Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.	планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. строить сообщения в устной и письменной форме. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничеств	Защита проектов Самоконтроль
70	Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов.			Различать однозначные и многозначные слова.	Выработка в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующего ненасильственному и равноправному преодолению конфликта.	прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. осуществлять рефлексию способов и условий действия; выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. уметь задавать уточняющие вопросы	Доклад по теме учебного исследования
71	Прямое и переносное значение слов			выявлять слова, значение которых требует уточнения.	Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.	планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. строить сообщения в устной и письменной форме. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничеств
72-73	Р/р Сочинение-описание по картине И.Э. Грабаря «Февраль-ская лазурь»			Составлять письменный рассказ на определённую тему. Изучить сведения о художнике. Писать сочинение-описание, используя отобранный материал.	Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы	определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
74	Омонимы			Овладеть сведениями об омонимах и паронимах. Опознавать омонимы и паронимы. Различать омонимы и многозначные слова. Оценивать уместность и точность использования слов в тексте	Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.	Творческая работа. Взаимоконтроль
75	Синонимы. Антонимы			Опознавать синонимы, устанавливать смысловые и стилистические различия синонимов. Использовать синонимы в речи. Опознавать антонимы, составлять антонимические пары слов. Подбирать антонимы для точной характеристики предметов	Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности	уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания уметь делать выводы на основе наблюдений рефлексия своих действий
76	Контрольный диктант по теме « Лексика. Культура речи».			Выполнять лексический разбор слова. Выполнять задания тестового характера	Положительная мотивация учебной деятельности	выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; ориентироваться в учебнике с большой долей самостоятельности, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала. находить общее решение при работе в паре и группе	Предупредительный диктант с дополнительным заданием Самоконтроль
77	Морфема – наименьшая значимая часть слова.			Разбираться в понятии морфемика.	Умение отстаивать свое мнение	следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника). классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану. формулировать собственное мнение и позицию.	Распределительный диктант, тест Самоконтроль
78	Изменение и образование слова			Разбираться в понятии морфемика.
79	Окончание.			Осознавать роль окончания и основы в слове, выделять в слове окончание и основу, изменять слово (склонение, спряжение), графически обозначать окончание и основу, объяснять значение окончаний.	Положительная мотивация учебной деятельности	осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач; использовать знаково-символические средства, в том числе схемы для решения языковых задач владеть диалоговой формой речи.	Карточки с заданиями. Тест
80	Основа слова			Осознавать роль окончания и основы в слове, выделять в слове окончание и основу, изменять слово (склонение, спряжение), графически обозначать окончание и основу, объяснять значение окончаний.	Положительная мотивация учебной деятельности	осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач; использовать знаково-символические средства, в том числе схемы для решения языковых задач владеть диалоговой формой речи.	Карточки с заданиями. Тест
81	Корень слова			Разбираться в понятии морфемика, владеть алгоритмом определения корня слова, различать однокоренные слова и формы слова, подбирать однокоренные слова.	Умение отстаивать свое мнение	следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника). классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану. формулировать собственное мнение и позицию.	Игра «Составь слово» Самоконтроль
82-83	Р/р Рассуждение			Уметь определять тему, основную мысль своего сочинения, тип речи, стиль, отбирать материал. Уметь правильно выражать свои мысли в соответствии с литературными нормами	Умение отстаивать свое мнение	определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками.	Творческая работа.
84	Суффикс			Владеть алгоритмом определения суффикса в слове, осознать роль суффиксов в словообразовании, образовывать производные слова от исходных при помощи приставок и суффиксов, разграничивать суффиксы словообразовательные и формообразующие	Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы	осмысление способа образования новых слов с помощью суффиксов самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; Построение фраз с использованием терминов	Тест в формате ЕГЭ (части А и В)
85	Приставка			Владеть алгоритмом определения приставки в слове, осознать роль приставок в словообразовании, образовывать производные слова от исходных при помощи приставок.	Положительная мотивация учебной деятельности	обращаться к способу действия, оценивая свои возможности; осознавать уровень и качество выполнения. уметь с большой долей самостоятельности работать по плану. Быть готовым к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.	Тест в формате ЕГЭ (части А и В)
86	Чередование звуков.			Овладеть сведениями о чередовании звуков в пределах одной морфемы. Анализировать орфографический материал. Выделять корни в словах с чередованием звуков.	Проявлять познавательный интерес к новым знаниям.	уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания. уметь делать выводы на основе наблюдений. рефлексия своих действий.	Комплексный анализ текста Самоконтроль
87	Беглые гласные.
88	Варианты морфем
89	Морфемный разбор слова			Овладеть навыками морфемного анализа.	Проявлять познавательный интерес к новым знаниям.	уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания. уметь делать выводы на основе наблюдений. рефлексия своих действий.	Проверочная работа.
90	Правописание гласных и согласных в приставках			Выделять приставку в слове, классифицировать вид приставки с точки зрения правописания, работать с орфографическим словарём	Умение отстаивать свое мнение	осуществлять поиск необходимой информации оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы учитывать и уважать разные мнения	Объяснительный диктант.
91	Буква З-С на конце приставок			Владеть орфограммой «Правописание приставок на –з, -с», графически обозначать её на письме	Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.	прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. осуществлять рефлексию способов и условий действия; выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. уметь задавать уточняющие вопросы.	Выборочный диктант. Взаимоконтроль
92-93	Подробное изложение «Последний лист»			Составлять письменный план на определённую тему.	Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы	определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
94	Буквы О-А в корне -ЛАГ- -ЛОЖ-			Усвоить правило написания букв О-А в корне -ЛАГ- -ЛОЖ-.	Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе	прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. осуществлять рефлексию способов и условий действия; выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. уметь задавать уточняющие вопросы.	Творческое списывание
95	Буквы О-А в корне -РАСТ- -РОС-			Усвоить правило написания букв О-А в корне -РАСТ- -РОС-	Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе	прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. осуществлять рефлексию способов и условий действия; выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. уметь задавать уточняющие вопросы.
96	Буквы О-Ё после шипящих в корне слова			Усвоить правило написания букв О-Ё после шипящих в корне слова.	Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе	прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. осуществлять рефлексию способов и условий действия; выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. уметь задавать уточняющие вопросы.	Выборочный диктант, объяснительный диктант, морфологический разбор слов
97	Буквы Ы-И после Ц			Усвоить правило написания букв Ы-И после Ц.	Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе	прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. осуществлять рефлексию способов и условий действия; выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. уметь задавать уточняющие вопросы.	Карточки с заданиями. Тест.
98	Повторение по теме «Морфемика. Орфография»			Применять знания и умения по морфемике в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слова.	Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.	вносить необходимые дополнения и корректировать план и способ действия в случае расхождения с эталоном. постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи	Предупредительный диктант с дополнительным заданием
99	Самостоятельные и служебные части речи			Применять знания и умения по морфологии	Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.	вносить необходимые дополнения и корректировать план и способ действия в случае расхождения с эталоном. постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи	Комплексный анализ текста Самоконтроль
100	Имя существительное как часть речи			Определять грамматические признаки имён существительных	Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию	выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека. самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия; уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи. строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения.	Защита проектов. Тест
101	Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые			Распознавать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.	Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.	волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий поиск и выделение необходимой информации умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.	Распределительный диктант Самоконтроль
102-103	Р/Р Доказательство в рассуждении			Уметь определять тему, основную мысль своего сочинения, тип речи, стиль, отбирать материал. Уметь правильно выражать свои мысли в соответствии с литературными нормами	Умение отстаивать свое мнение	определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления. находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками.	Сочинение
104	Имена существительные собственные и нарицательные			Распознавать имена существительные собственные и нарицательные	Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.	прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.	Комментированное письмо с частичным разбором предложения
105	Род имён существительных			Овладеть сведениями о существительных общего рода и опознавать их в разном контекстном окружении.	Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.	волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий поиск и выделение необходимой информации умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.	Тест Самоконтроль
106	Имена существительные, имеющие форму только множественного числа			Овладеть сведениями о существительных, имеющих форму только множественного числа.	Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.	волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий поиск и выделение необходимой информации умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.	Карточки с заданиями Тест Взаимоконтроль
107	Имена существительные, имеющие форму только единственного числа			Овладеть сведениями о существительных, имеющих форму только единственного числа. имеющих форму только единственного числа.	Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.	волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий поиск и выделение необходимой информации умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.	Диктант «Проверь себя».
108	Три склонения имён существительных. Падеж имён существительных			Определять склонение существительных, падеж, число, правильно выбирать нужное падежное окончание.	Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.	прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.	Тест Взаимоконтроль
109	Падеж имен существительных			Осваивать содержание изучаемой орфограммы и алгоритм её использования. Применять при письме данное орфографическое правило.	Проявлять познавательный интерес к новым знаниям	выполнять учебное задание в соответствии с целью. определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение.
110	Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе						Карточки с заданиями Тест Взаимоконтроль
111	Повторение по теме «Имя существительное»			Применять знания и умения по морфологии, в частности имени существительного, в практике правописания, а также при проведении морфологического разбора слов.	Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.	вносить необходимые дополнения и корректировать план и способ действия в случае расхождения с эталоном. постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи
112-113	Р/р Изложение с изменением лица			Составлять связный монологический пересказ текста близко к исходному с изменением лица в письменной форме, составлять тематическую цепочку	Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи	определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме инициативное сотрудничество в поиске и сборе.	Изложение
114	Множественное число имён существительных			Определять морфологические признаки множественного числа имён существительных.	Осознание ценностного отношения к полученным знаниям.	планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.	Защита проектов
115	Правописание О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных			Применять при письме данное орфографическое правило.	Проявлять любознательностьинтерес к изучаемому материалу; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач.	прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.	Комплексный анализ текста Взаимоконтроль
116	Морфологический разбор имени существительного			Овладеть умением характеризовать имя существительное по его морфологическим признакм и синтаксической роли.	Умение соотносить цели и результат	уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания уметь делать выводы на основе наблюдений рефлексия своих действий.	Выборочный диктант, объяснительный диктант, морфологический разбор слов, тест
117-118	Сочинение-описание			Составлять письменный рассказ на определённую тему. Изучить сведения о художнике. Писать сочинение-описание, используя отобранный материал.	Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы	определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
119	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя существительное».			Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы	Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.	адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. формулировать собственное мнение.	Самоконтроль
120	Имя прилагательное как часть речи			Опознавать прилагательные в речи, выполнять частичный морфологический разбор прилагательных, употреблять их в речи.	Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности	волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий поиск и выделение необходимой информации поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация.	Тест Взаимоконтроль
121	Повторение и обобщение по теме «Имя прилагательное»			Применять знания и умения по морфологии, в частности имени прилагательного, в практике правописания, а также при проведении морфологического разбора слов.	Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.	вносить необходимые дополнения и корректировать план и способ действия в случае расхождения с эталоном. постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи	Объяснительный диктант Взаимоконтроль
122-123	Р/р Изложение описание животного (по рассказу “Ю-ю” А. И. Куприна)			Наблюдать за употреблением прилагательных в художественном тексте. Выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения.	Положительная мотивация учебной деятельности	вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.	Творческая работа Взаимоконтроль
124-126	Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных			Анализировать орфографический материал, осваивать содержание орфографического правила. Применять при письме данное орфографическое правило.	Формирование уважительного отношения к иному мнению.	Регулятивные: составление плана и последовательности действий ,умение структурировать знания умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.	Объяснительный диктант Взаимоконтроль
127-128	Р/р Сочинение по картине А.Комарова «Наводнение»			Уметь создавать собственный текст, уместно использовать изобразительно-выразительные средства языка, соблюдать нормы при письме	Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.	уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации	Творческая работа
129	Контрольный тест по теме: «Имя прилагательное»			Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы	Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.	адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. формулировать собственное мнение.	Тест Взаимоконтроль
130	Анализ контрольного теста по теме: «Имя прилагательное»			Осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.	Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию	осуществлять поиск необходимой информации оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы учитывать и уважать разные мнения
131-132	Прилагательные полные и краткие			Распознавать полные и краткие формы имён прилагательных.	Умение отстаивать свое мнение	формирование умения ставить учебную задачу развитие умения классифицировать явления Построение фраз с использованием лингвистических терминов.	Взаимоконтроль
133	Морфологический разбор прилагательного			Овладеть умением характеризовать имя прилагательное по его морфологическим признакам и синтаксической роли.	Умение соотносить цели и результат	уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания уметь делать выводы на основе наблюдений рефлексия своих действий.	Проверочная работа Взаимоконтроль
134	Глагол как часть речи			Наблюдать за употреблением глаголов в речи. Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение. Определять грамматические признаки глаголов.	Положительная мотивация учебной деятельности	выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. использовать общие приёмы решения лингвистических задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.	Анализ текста Взаимоконтроль
135	Правописание НЕ с глаголами			Применять при письме данное орфографическое правило.	Осознание ценностного отношения к полученным знаниям.	формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. адекватно использовать речь: правильно составлять предложения, логично выстраивать текст ответа	Диктант «Проверь себя».
136	Неопределённая форма глагола			Распознавать инфинитив и личные формы глагола. Приводить соответствующие примеры.	Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения	проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.	Защита проектов
137-138	Р/р Рассказ			Знать, как обычно начинается рассказ, как строится повествование, составлять рассказ по картинкам. Уметь использовать в рассказе диалог и прямую речь	Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.	уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации	Творческая работа Взаимоконтроль
139	Неопределённая форма глагола			Распознавать инфинитив и личные формы глагола. Приводить соответствующие примеры.	Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения	проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.
140	Правописание -тся и -ться в глаголах			Осваивать содержание изучаемой орфограммы и алгоритм её использования. Применять при письме данное орфографическое правило.	Проявлять познавательный интерес к новым знаниям	выполнять учебное задание в соответствии с целью. определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение.	Орфографический диктант Взаимоконтроль
141	Виды глагола			Распознавать виды глаголов по вопросам и значениям, владеть способом действия по распознаванию вида глагола, уметь отличать глаголы совершенного и несовершенного вида, употреблять их в речи	Проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач.	выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации. умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Карточки с заданиями. Тест.
142-143	Р/р Невыдуманный рассказ			Уметь использовать глаголы разного вида в тексте, создавать текст повествовательного характера, реализуя замысел в соответствии с темой	Появление желания умело пользоваться зыком.	определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.	Творческая работа
144-146	Буквы Е-И в корнях с чередованием			Осваивать содержание изучаемой орфограммы и алгоритм её использования. Применять при письме данное орфографическое правило.	Проявлять познавательный интерес к новым знаниям	выполнять учебное задание в соответствии с целью. определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение.	Диктант «Проверь себя»
147	Время глагола			Определять время глаголов, определять способ образования глаголов прошедшего времени, выбирать орфограммы перед суффиксом -л, употреблять в речи, соблюдая орфоэпические нормы.	Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.	создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. договариваться, приходить к общему решению.	Защита проектов
148	Прошедшее время
149	Настоящее время			Определять форму настоящего времени.	Проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач.	выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации. умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
150	Будущее время			Определять форму будущего времени.	Положительная мотивация учебной деятельности	в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы формулировать правило на основе выделения существенных признаков; выполнять задания с использованием материальных объектов, схем оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.	Объяснительный диктант
151-152	Спряжение глагола			Изменять глагол по лицам и числам, образовывать формы настоящего и будущего времени	Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения	в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы формулировать правило на основе выделения существенных признаков; выполнять задания с использованием материальных объектов, схем оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.	Выборочный диктант. Взаимоконтроль
153-154	Правописание безударных личных окончаний глаголов			Осваивать содержание изучаемой орфограммы и алгоритм её использования. Применять при письме данное орфографическое правило.	Проявлять познавательный интерес к новым знаниям	выполнять учебное задание в соответствии с целью. определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение.	Диктант «Проверь себя».
155-156	Повторение. Глагол			Грамотно и правильно выполнить тестовые задания.	Соотносить «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).	адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. формулировать собственное мнение.
157-158	Морфологический разбор глагола			Овладеть умением характеризовать имя прилагательное по его морфологическим признакам и синтаксической роли.	Умение соотносить цели и результат	уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания уметь делать выводы на основе наблюдений рефлексия своих действий.	Тест Самоконтроль
159-160	Мягкий знак после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа			Осваивать содержание изучаемой орфограммы и алгоритм её использования. Применять при письме данное орфографическое правило.	Проявлять познавательный интерес к новым знаниям	выполнять учебное задание в соответствии с целью. определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение.	Проверочная работа Самоконтроль
161	Повторение. Глагол			Грамотно и правильно выполнить тестовые задания.	Соотносить «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).	адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. формулировать собственное мнение.	Устный опрос Тест
162-163	Употребление времён.			Определять время глаголов, определять способ образования глаголов прошедшего времени, выбирать орфограммы перед суффиксом -л, употреблять в речи, соблюдая орфоэпические нормы.	Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.	создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ договариваться, приходить к общему решению.	Карточки с заданиями Тест
164	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Глагол»			Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы	Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.	адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. формулировать собственное мнение.	Распределительный диктант, тест
165	Повторение по теме «Глагол»			Применять знания и умения по морфологии, в частности имени прилагательного, в практике правописания, а также при проведении морфологического разбора слов.	Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.	вносить необходимые дополнения и корректировать план и способ действия в случае расхождения с эталоном. постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи	Диктант «Проверь себя»
166	Итоговый контрольный диктант			Грамотно и правильно выполнить тестовые задания.	Соотносить «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).	адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия формулировать собственное мнение.
167	Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте			Осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.	Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию	осуществлять поиск необходимой информации оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы учитывать и уважать разные мнения
168	Повторение по теме «Глагол»			Применять знания и умения по морфологии, в частности имени прилагательного, в практике правописания, а также при проведении морфологического разбора слов.	Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.	вносить необходимые дополнения и корректировать план и способ действия в случае расхождения с эталоном. постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи
169	Разделы науки о языке.			Систематизировать знания, полученные при изучении разных разделов науки о языке.	Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи.	уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
170	Орфограммы в приставках и корнях			Знать условия, от которых зависит выбор орфограмм в приставке и корне. Уметь различать орфограммы и употреблять слова с данными орфограммами в речи, применять изученные правила на письме	Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи.	уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации	Орфографический диктант
171	Орфограммы в окончаниях			Опознавать части речи, находить в них орфограммы в окончаниях, применять изученные правила на письме	Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи.	уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации	Орфографический диктант
172	Употребление букв Ъ и Ь.			Знать условия, от которых зависит выбор орфограмм в приставке и корне. Уметь различать орфограммы и употреблять слова с данными орфограммами в речи, применять изученные правила на письме	Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи.	уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации	Объяснительный диктант
173	Знаки препинания в простом и сложном предложениях и в предложениях с прямой речью.			Правильно расставлять знаки препинания в простых и сложных предложениях и в предложениях с прямой речью, объясняя условия выбора знаков или их отсутствия	Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.	определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. формулировать собственное мнение и позицию	Карточки с заданиями. Тест
174	Синтаксис. пунктуация			Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы.	Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы	адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. формулировать собственное мнение.	Карточки с заданиями. Тест
175	Итоговое обобщение			Грамотно производить анализ текста, включающий изученные орфограммы и пунктограммы.	Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы	адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. формулировать собственное мнение.

Раздел 5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ, МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

№п/п	Наименование
Программы
1.	(ФГОС) Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и др. 5 – 9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский и др. – М.: Просвещение, 2016 г.
Учебники
2.	(ФГОС) Русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ (Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.: Просвещение, 2015
Методические пособия
3.	(ФГОС) Русский язык. Методические рекомендации. 5 класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др. – М.: Просвещение, 2012 г.
4.	Соловьёва Н.Н. Русский язык. Диктанты и изложения. 5 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2012г.
Рабочая тетрадь
5.	(ФГОС) Ефремова Е. А. Русский язык. Рабочая тетрадь:5 класс. Пособие для уч. общеобразоват. учрежд. – М.: Просвещение, 2012г.
Словари
6.	Орфографический словарь русского языка/сост. М. И. Степанова. – СПб.: ООО «Виктория плюс», 2012г.
Демонстрационные материалы
7.	Чендулаева Е. Г. Грамматика русского языка в таблицах (опорные карты).- М.: Материк Альфа, 2010г.
Тематические и контрольные тесты
8.	(ФГОС) Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г.
9.	5 класс: Входная диагностика (печатная форма)
10.	5 класс: Итоговая контрольная работа по русскому языку за I полугодие (печатная форма)
11.	5 класс: Итоговая контрольная работа за курс русского языка в 5 классе (печатная форма)
12.	5 класс: Лексика: проверочный тест: 2 варианта (печатная форма)
13.	5 класс: Имя существительное: проверочный тест №1: 2 варианта (печатная форма)
14.	5 класс: Имя существительное: проверочный тест №2: 2 варианта (печатная форма)
15.	5 класс: Имя существительное: контрольный тест: 2 варианта (печатная форма)
16.	5 класс: Имя прилагательное: контрольный тест: 2 варианта (печатная форма)
Учебные презентации
17.	Стили речи (5 класс)
18.	Словосочетание (лингвистический эксперимент) (5 класс)
19.	Главные члены предложения (грамматическая работа) (5 класс)
20.	Словари русского языка (5 класс)
21.	Рождение метафоры (5 класс)
22.	Орфоэпия (5 класс)
23.	Звукопись (5 класс)
24.	Звуки не буквы! (5 класс)
25.	Имя существительное как часть речи (5 класс)
26.	Имя прилагательное как часть речи (5 класс)
Интернет- ресурсы
28.	Электронные словари: [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.slovary.ru
29.	Справочно-информационный интенет-портал «Русский язык»: [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.gramota.ru
30.	Русский язык. Приложение к газете «1 сентября» [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://rus.1september.ru/rusarchive.php
31.	Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru/
32.	Уроки Русского.ru видеоуроки и материалы(видео уроки) по русскому языку [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.urokirusskogo.ru/videouroki

ПРИЛОЖЕНИЕ

Повторение пройденного в начальной школе

1. Укажите слово, в котором совпадает количество букв и звуков.

1) льёт 2) конь 3) ёлка 4) взять

2. В каком слове ударение падает на второй слог?

1) алфавит 3) километр

2) звонит 4) повторит

3. Укажите, какое слово является формой слова ОБЛАКО.

1) в облаке 3) облачность

2) на облачке 4) облачное

4. В каком случае ПРАВИЛЬНО указаны признаки существительного (В) ДУБРАВЕ?

1) 1-е скл., ед.ч., Т.п. 3) 1-е скл., ед.ч., П.п.

2) 2-е скл., ед.ч., Т.п. 4) 3-е скл., ед.ч., П.п.

5. В каком случае ПРАВИЛЬНО указаны морфологические признаки слова?

1) спросит – буд.вр., ед.ч., 3-е л. 3) спросить – неопред.ф., наст.вр.

2) спросил – прош.вр.,ед.ч., 3-е л. 4) спросят – наст.вр., мн.ч., 3-е л.

6. В каком случае ПРАВИЛЬНО указаны морфологические признаки

прилагательного из данного предложения?

Под старыми березами росли грибы.

1) мн.ч., ж.р., Т.п. 3) мн.ч., Т.п.

2) ед.ч., ж.р., П.п. 4) мн.ч., П.п.

7. В каком случае правильно указаны главные члены предложения?

Современные здания проектируют опытные архитекторы.

1) современные здания 3) опытные архитекторы

2) здания проектируют 4) архитекторы проектируют

8. Укажите предложение c однородными сказуемыми.

1) Пчелы и мохнатые шмели кружились над розовыми цветками душистого горошка.

2) Позже всех других деревьев пробуждается, окутывается листвой могучая крона старого дуба.

3) С первыми морозами с золотисто-жёлтой кроны лиственницы осыпается шелковый наряд.

4) Но вот наступает тихий летний вечер, на синем небе зажигаются первые звездочки.

9. В каком предложении необходимо поставить запятую (знаки препинания не расставлены)?

1) С ледяных сосулек стремительно летит вниз быстрая и лёгкая капель.

2) На склоне лесного овражка серебристой струйкой трепещет маленький родничок.

3) Хрустальная вода выпрыгивает из-под земли и образует прозрачный ручеёк.

4) Весело журчит прозрачный ручеёк устремляется в густые заросли кустарника.

10. В словах какого ряда все выделенные буквы являются орфограммами?

1) лёД, стАрый 3) ноС, глАза

2) двоР, лИса 4) вороН, рЕка

11. В словах какого ряда во всех случаях пропущена буква Е?

1) уд…вление, г…рой, (на) полянк… 3) б…глец, б…седа, (у) деревн…

2) зв…зда, п…сок, (в) избушк… 4) т…мнота, лаг…рь, (в) кроват…

Прочитайте текст и выполните задания 12-14.

(1) Летом каждый день как воскресенье, а как известно, воскресенье бывает не только в городе, но и в деревне.

(2) Не успел Тимоша проснуться – на пруд помчался, посмотреть, какой у природы день отдыха.

(3) Вчера в заводях и вдоль берега плавали среди зелёных круглых листьев кувшинки, да столько – воздух над водой вызолотили! (4) А сегодня – ни одной! (5) Неведомый злодей ограбил само лето!

(6) Тимоша бросился домой, к бабушке:

– Браконьеры! Весь пруд обобрали, все кувшинки сорвали!

(7) Бабушка внимательно посмотрела на внука и вдруг рассмеялась:

– Ступай, дружочек, ступай обратно!

(8) Тимоша в недоумении спустился с крыльца и побежал назад.

(9) Вот он, пруд. (10) Вот она, пустыня. (11) И вдруг мальчик увидел две кувшинки. (12) Видно, просмотрел. (13) Пошёл вдоль берега: ещё две, ещё, ещё…(14) Кувшинки появлялись из ниоткуда…

(15) Он сел на пенёк и не отрываясь смотрел на воду. (16) Золотые кувшинки, радуясь, что их ждут, всплывали хороводами.

(17) Десять лет прожил Тимоша на Лушной горе, у пруда, и до сих пор не знал: кувшинки спят под водой, а как солнышко, как свет – всплывают.

(по В.Бахревскому)

12. В каком предложении выражена основная мысль текста?

1) в 1-ом предложении 3) в 16-ом предложении

2) в 3-ем предложении 4) в 17-ом предложении

13. В каком предложении содержится слово со значением «тот, кто занимается охотой или ловлей рыбы в запрещённых местах, в запрещённое время или запрещённым способом»?

1) в 5-ом предложении 3) в 7-ом предложении

2) в 6-ом предложении 4) в 16-ом предложении

14. Зачем после пробуждения Тимоша сразу помчался на пруд?

1) Тимоша хотел проверить, все ли кувшинки целы.

2) Тимоша хотел посмотреть на то, как кувшинки вызолотили воздух.

3) Тимоша хотел посмотреть, какой день отдыха у природы.

4) Тимоша хотел поймать злодеев, обобравших пруд.

ВХОДНАЯ ДИАГНОСТИКА

Вариант 1

1. Какое из данных слов является существительным?

а) у них;

б) синий;

в) плавание;

г) захлопнуть.

2.Укажите существительное 2 склонения

а) на ветви;

б) на сетке;

в) на лебеде;

г) на мебели.

3. Укажите глагол будущего времени:

а) услышишь;

б) поставить;

в) решаешь;

г) просвистела

4.Найдите глаголы 2 спряжения:

а) унести;

б) кричать;

в) обидеть;

г) охранять.

5.В каком слове пишется проверяемая безударная гласная буква а:

а) м…ляр;

б) зап…х;

в) к…пуста;

г) м…ршрут.

6.Найдите слово с разделительным твердым знаком:

а) капел…ю;

б) рыс…ю;

в) под…ехать;

г) в…южная.

7.В каком слове количество букв и звуков совпадает?

а) ёлка;

б) маяк;

в) семья;

г) рожь.

8.Укажите слова с приставкой:

а) погода;

б) побежать;

в) удивляться;

г) уголь

9.Укажите слово, строение которого соответствует схеме:

Приставка/корень/суффикс/окончание.

а) приносила;

б) перевоза;

в) дошкольник;

г) увидела.

10.Какие слова в данном предложении являются подлежащим и сказуемым?

Солнце поднималось и освещало верхушки деревьев.

а) освещало верхушки;

б) солнце поднималось и освещало.

Вариант 2

1.Какое из данных слов является именем существительным?

а) читал;

б) известие;

в) меня;

г) красный.

2.Укажите существительное 3 склонения:

а) пень;

б) фонарь;

в) тень;

г) слесарь.

3.Найдите глагол прошедшего времени:

а) сеешь;

б) вырастут;

в) испечь;

г) собрали.

4.Найдите глаголы 1 спряжения:

а) слышать;

б) вязать;

в) читать;

г) гореть.

5.В каком слове пишется проверяемая безударная гласная буква о:

а) к…мандир;

б) н…чной;

в) х…ккей;

г) в…кзал.

6.Найдите слова с разделительным мягким знаком:

а) об…яснить;

б) с…ездить;

в) вороб…я;

г) л…ю.

7. В каком слове количество букв и звуков совпадает?

а) ёж;

б) союз;

в) испечь;

г) пью.

8.Укажите слова с приставкой:

а) задача;

б) уловил;

в) верхушка;

г) строишь.

9.Укажите слово, строение которого соответствует схеме:

Приставка/ корень/суффикс/окончание.

а) поговорила;

б) придорожный;

в) в походе.

10.Какие слова в данном предложении являются подлежащим и сказуемым?

Лёгкая волна набегала на берег и откатывалась назад.

а) набегала на берег;

б) волна набегала и откатывалась.

ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ЗА I ПОЛУГОДИЕ

Вариант 1

Часть А

I. Отметь слово, в котором количество букв и звуков совпадает:

1) шьёшь; 2) сирень; 3) ель; 4) ясно.

II. Укажи словосочетание, в котором слово холодный употребить нельзя:

1) холодный чай;

2) холодный кипяток;

3) холодный ветер;

4) холодный взгляд.

III. Отметь предложение, где вместо слова надеть нужно употребить одеть.

1) Он надел серое летнее пальто и мягкую шляпу.

2) Чтобы не замерзнуть, надень меховые рукавицы.

3) Поверх рубашки можно надеть вязаный жилет.

4) Мне пришлось долго ждать, пока она надевала ребенка.

IV. Укажи вариант ответа, в котором НЕ с глаголом пишется слитно:

1) (не)услышишь;

2) море (не)истовствует;

3) меня (не)касается;

4) (не)почувствовал.

V. Выбери ряд слов, в котором на месте пропусков пишется буква А.

1) д…лина, д…лекий;

2) просл…влять, ор…шать;

3) насл…ждение, под…рить;

4) уд…ляться, нав…днение.

VI. Укажи ряд, в котором во всех словах на месте пропусков пишется буква Ь.

1) она учит…ся, учит…ся в школе;

2) надо встретит…ся, будем занимат…ся спортом;

3) каша варит…ся, знания пригодят…ся;

4) печь топит…ся, долго собирает…ся.

VII. На месте каких цифр должна стоять запятая в предложении?

Что(1) ты(2) рано(3) осень(4) в гости(5) к нам(6) пришла?

VIII. В предложении Осенний ветер срывал с деревьев разноцветные листья и медленно кружил их в воздухе грамматическая основа:

1) срывал листья

2) кружил в воздухе

3) ветер срывал

4) ветер срывал и кружил

IX. Какое предложение является нераспространённым?

1) На остановке было два человека.

2) Птицы заволновались, закричали.

3) Беги быстрее!

4) Подъехал переполненный автобус.

Часть В

При выполнении заданий В1-В7 запиши свой ответ словами или цифрами,

разделяя их, если нужно, запятыми.

1) Блеснул первый луч солнца, и лес начинает просыпаться. 2) Засверкали, как драгоценные капли, крохотные росинки. 3) Венчики цветов потянулись к теплу, обласканные и зачарованные им. 4) Над ними жужжит шмель, приглашает собраться к угощенью. 5) И только гигантские мохнатые ели стоят отрешенно. 6) В таинственном полумраке увидишь родник, который робко просочился между узловатыми корнями, хлопочущих муравьев, змею, которая сторожит добычу. 7) Дальше за елями расстилается темное болото, дышащее тяжелыми испарениями. 8) Хрустнул под ногами сучок, и ты быстрее возвращаешься на залитую солнцем поляну. 9) Здесь все звенит и заливается, прославляя тепло.

В1. Запиши номер сложного предложения из первого абзаца.

В2. Найди предложение с однородными членами в первом абзаце.

В3. Подбери синоним к слову крохотные из предложения №2.

В4. Какой частью речи является слово робко в предложении №6.

В5. Укажи спряжение глагола жужжит.

В6. Определи морфемный состав слова блеснул.

Часть С

1. Как можно озаглавить текст?

2. Какой художественный прием использован в предложении №1?

3. Из предложения №3 выпиши словосочетание глагол + существительное.

Вариант 2

Часть А

I. Выбери слово, в котором количество букв и звуков совпадает:

1) язык; 2) рожь; 3) муравья; 4) юла.

II. Укажи словосочетание, в котором слово крепкий употребить нельзя:

1) крепкая дружба;

2) крепкие руки;

3) крепкий ливень;

4) крепкая ткань.

III. В каком предложении вместо слова одеть нужно употребить надеть?

1) Мотоциклист одел шлем и нажал на педаль.

2) Хозяин платил батракам мало, зато хорошо кормил и одевал.

3) Наша текстильная фабрика одевала всю область.

4) Всех танцовщиц одели в одинаковые национальные костюмы.

IV. Укажи вариант ответа, в котором НЕ с глаголом пишется слитно:

1) (не)узнал;

2) (не)выполнишь;

3) (не)прикасается;

4) (не)сдобровать.

V. Укажи ряд, в котором во всех словах на месте пропусков пишется буква Ь

1) быстро двигает…ся, скоро поправит…ся;

2) нужно учит…ся, не нужно боят…ся;

3) дети радуют…ся, не будем купат…ся;

4) мне не спит…ся, кабинет проветривает…ся.

VI. В каком ряду в обоих словах в корне пропущена безударная проверяемая гласная?

1)в..сна, м..тель

2)к..тёнок, пр..ём

3)с..гласный, л..теть

4)с..бака, укр..шать

VII. На месте каких цифр должна стоять запятая в предложении?

Что(1) ты(2) клонишь(3) над водами(4) ива(5) макушку(6) свою?

XVI. Грамматическая основа из предложения Осенним вечером мы бродили по дорожкам парка и любовались разноцветными листьями:

1) мы бродили;

2) бродили по дорожкам;

3) мы бродили и любовались;

4) любовались листьями.

IX. В каком предложении распространены второстепенные члены предложения?

1) В альбоме хранились старые фотографии

2) Электронное письмо мгновенно дошло до адресата.

3) Серые котята дружно лакали молоко.

4) После сильного ливня на дорожках парка стояли лужи.

Часть В

При выполнении заданий В1-В7 запиши свой ответ словами или цифрами, разделяя их, если нужно, запятыми.

7) Дальше за елями расстилается темное болото, дышащее тяжелыми испарениями. 8) Хрустнул под ногами сучок, и ты быстрее возвращаешься на залитую солнцем поляну. 9) Здесь все звенит и заливается, прославляя тепло.

1. Запиши номер сложного предложения из второго абзаца.

2. Найди предложение с однородными членами во втором абзаце.

3. Подбери синоним к слову гигантские из предложения №5.

4. Какой частью речи является слово (над) ними в предложении №4.

5. Какого спряжения глагол стоят?

6. Определи морфемный состав слова хрустнул.

Часть С

1. Как можно озаглавить текст?

2. Какой художественный прием использован в предложении №2?

3. Из предложения №9 выпиши словосочетание глагол + наречие.

ТЕСТ №1.

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ.

1 вариант.

А1. Какое словосочетание содержит существительное женского рода?

1) жить в роскоши

2) тюль для окон

3) едим картофель

4) повидло из яблок

А2. Какое существительное имеет форму только множественного числа?

1) пирожки

2) доски

3) бензопилы

4) опилки

А3. Какое существительное имеет форму только единственного числа?

1) детвора

2) чернила

3) квитанция

4) насыпь

А4. В каком словосочетании есть существительное в винительном падеже?

1) шёл по тропинке

2) пас овец

3) писал в тетради

4) не было времени

В1. Из данного предложения выпишите одушевлённые существительные.

И из всяческих бед, по вере его, выручали его птицы и звери лесные, царевны прекрасные, премудрые и даже сама Баба-Яга, жалевшая его «по его молодости».

С1. Напишите 4 - 5 предложений на тему «Путь до школы», используя существительные с предлогами.

ТЕСТ №1.

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ.

2 вариант.

А1. Какое словосочетание содержит существительное женского рода?

1) шампунь для детей

2) пара туфель

3) играет на рояле

4) длинные рельсы

А2. Какое существительное имеет форму только множественного числа?

1) бумаги

2) сутки

3) лопаты

4) праздники

А3. Какое существительное имеет форму только единственного числа?

1) чернила

2) корень

3) листва

4) стержень

А4. В каком словосочетании есть существительное в родительном падеже?

1) пересекал улицу

2) взял ножницы

3) жил на даче

4) в здании театра

В1. Из данного предложения выпишите одушевлённые существительные.

Старая большая дорога, заросшая кудрявой муравой, изрезанная заглохшими колеями, следами давней жизни наших отцов и дедов, уходила перед нами в бесконечную русскую даль.

С1. Напишите 4 - 5 предложений на тему «Моя комната», используя существительные с предлогами.

ТЕСТ №2.

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

(правописание суффиксов)

1 вариант.

А1. От какого глагола образуется имя существительное со значением профессии, рода деятельности с суффиксом –ЩИК-?

1) грузить

2) погонять

3) рассказывать

4) летать

А2. В суффиксе какого существительного пишется буква И?

1) клубоч…к

2) человеч…к

3) луч…к

4) дружоч…к

А3. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?

1) крюч…к, печ…т

2) ветероч…к, лодч…нка

3) лимонч…к, кусоч…к

4) бельч…нок, сач…к

А4. В каком слове выделенная буква обозначает твёрдый согласный звук?

1)Рейс

2)Деталь

3)каФе

4)фаНера

В1. Из данного предложения выпишите слово, образованное бессуффиксным способом: Из самого сложного положения можно найти выход, нельзя опускать руки.

С1. Напишите небольшое рассуждение (4 - 5 предложений), взяв за основу предложение из задания В1.

ТЕСТ №2.

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

(правописание суффиксов)

2 вариант.

А1. От какого глагола образуется имя существительное со значением профессии, рода деятельности с суффиксом –ЧИК-?

1) фонарь

2) возить

3) табун

4) стекло

А2. В суффиксе какого существительного пишется буква И?

1) голубоч…к

2) ореш…к

3) звоноч…к

4) нол…к

А3. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?

1) стереж…т, зайч…к

2) платоч…к, карандаш…к

3) мальч…нка, суч…к

4) поч…т, медвеж…к

А4. В каком слове выделенная буква обозначает твёрдый согласный звук?

1) тиРе

2) акаДемия

3) спортсМен

4) Депо

В1. Из данного предложения выпишите слово, образованное приставочно-суффиксным способом:В мастерской кругом валялись опилки, стружки, обрезки дощечек.

С1. Напишите небольшое рассуждение (4 - 5 предложений) о профессии, которая вас привлекает.

ИТОГОВЫЙ ТЕСТ ПО ТЕМЕ

«ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ»

1 Вариант.

Как изменяются имена существительные?

А) по временам, числам, родам;

Б) по родам, падежам и числам;

В) по лицам и числам;

Г) по родам, падежам, числам и лицам;

Д) по числам и падежам.

2. Назовите разряды имен существительных по значению.

А) относительные, притяжательные, качественные;

Б) конкретные, отвлеченные, собирательные, вещественные;

В) неопределенные, отрицательные, возвратные;

Г) повелительные, условные, изъявительные;

Д) переходные, действительные, страдательные.

3. Назовите существительные мужского рода:

А) проныра, задира, ябеда, соня;

Б) шоссе, метро, такси, радио;

В) шампунь, тюль, какаду, кофе;

Г) Миссисипи, ТарГУ, Гималаи, леди;

Д) семя, стремя, время, знамя.

4. Выберите слова, имеющие форму только множественного числа.

А) шахматы, чернила, ножницы, поле;

Б) масло, нефть, студенчество, крупа;

В) листва, деньги, молодежь;

Г) дрожжи, сани, хлопоты, прятки;

Д) любовь, брюки, пальцы, воздух.

5. Укажите разносклоняемые имена существительные:

А) темя, знамя, время, путь;

Б) бюро, пальто, кофе, жюри;

В) армия, санаторий, волнение;

Г) такси, кафе, радио, маэстро;

Д) леди, кашне, кино, шоссе.

6. Укажите правильный вариант пропущенных букв: по тусклой зыб.., приказ о озвращени.., о человеческой фантази.., в лунном сиянь.., держать ногу в стремен.., в горах Швейцари.., к Мари.. Петровн…

А) –и, -и, -и, -е, -и, -и, -и, -е;

Б) –е, -и, -и, -и, -е, -и, -е, -е;

В) –и, -и, -и, -и, -и, -и, -и, -е;

Г) –е, -е, -и, -и, -и, -и, -и, -е;
Д) –е, -е, -е, -е, -и, -и, -и, -е.

7. Укажите правильный вариант пропущенных букв: звоноч..к, бубенч..ки, реч..нка, горош..к, реч..нька, пальч..ки, листоч..к.

А) –и, -и, -о, -ы, -е, -и, -и;

Б) –и, -е, -ё, -и, -и, -е, -и;

В) –е, -и, -о, -е, -е, -и, -е;

Г) –и, -и, -ё, -и, -и, -и, -и;

Д) –е, -е, -о, -е, -и, -е, -е.

8. От каких слов можно образовать существительные с суффиксом –щик?

А) обида, разведать, камень;

Б) поднос, автомат, заказ;

В) буфет, переводить, резать;

Г) переписать, возить, подряд;

Д) угон, барабан, кровля.

9. В каком слове перед суффиксом пишется ь?

А) пон..чик;

Б) стекол..щик;

В) камен..щик;

Г) барабан..щик;

Д) табун..щик.

10. Когда пол- пишется через дефис с последующим существительным?

А) пол..зарплаты, пол..часа, пол..беды;

Б) пол..круга, пол..суток, пол..тарелки;

В) пол..города, пол..минуты, пол..дома;

Г) пол..Москвы, пол..арбуза, пол..литра;

Д) пол..дыни, пол..метра, пол..километра.

ИТОГОВЫЙ ТЕСТ ПО ТЕМЕ

«ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ»

2 Вариант.

Как изменяются имена существительные?

А) по временам, числам, родам;

Б) по родам, падежам, числам и лицам;

В) по лицам и числам;

Г) по родам, падежам и числам;

Д) по числам и падежам.

2. Назовите разряды имен существительных по значению.

А) относительные, притяжательные, качественные;

Б) повелительные, условные, изъявительные;

В) неопределенные, отрицательные, возвратные;

Г) конкретные, отвлеченные, собирательные, вещественные;

Д) переходные, действительные, страдательные.

3. Назовите существительные общего рода:

А) проныра, задира, ябеда, соня;

Б) шоссе, метро, такси, радио;

В) семя, стремя, время, знамя;

Г) Миссисипи, ТарГУ, Гималаи, леди;

Д) кенгуру, тюль, какаду, кофе.

4. Выберите слова, имеющие форму только единственного числа.

А) шахматы, чернила, ножницы, поле;

Б) смелость, серебро, молоко, детвора;

В) листва, деньги, молодежь, часы;

Г) дрожжи, сани, хлопоты, прятки;

Д) любовь, брюки, пальцы, воздух.

5. Укажите несклоняемые имена существительные:

А) пламя, имя, вымя, знамя;

Б) бюро, пальто, кофе, жюри;

В) армия, санаторий, волнение;

Г) такси, линия, радио, маэстро;

Д) леди, радость, кино, шоссе.

6. Укажите правильный вариант пропущенных букв: спорить о поэзии…, о величи… жизни, ближе к осен…, идти по тропинк…, работать на строительств… дорог…, на центральной площад…, записать в тетрад…, записать в тетрадк…

А) –и, -и, -и, -е, -и, -и, -и, -и, -е;

Б) –е, -и, -и, -и, -е, -и, -е, -е, -е;

В) –и, -и, -и, -е, -е, -и, -и, -и, -е;

Г) –и, -е, -и, -е, -и, -и, -и, -е;
Д) –е, -и, -и, -е, -и, -и, -и, -е.

7. Укажите правильный вариант пропущенных букв: мяч..к, ореш..к, кусоч..к, горош..к, зайч..к, звоноч..к, листоч..к.

А) –и, -и, -и, -е, -е, -и, -и;

Б) –и, -е, -ё, -и, -и, -е, -и;

В) –е, -и, -е, -е, -е, -и, -е;

Г) –и, -и, -и, -и, -и, -и, -и;

Д) –и, -е, -е, -е, -и, -е, -е.

8. От каких слов можно образовать существительные с суффиксом –чик?

А) обида, разведать, камень;

Б) поднос, баня, заказ;

В) буфет, переводить, резать;

Г) барабан, возить, подряд;

Д) угон, барабан, кровля.

9. В каком слове перед суффиксом не пишется ь?

А) красил..щик;

Б) стекол..щик;

В) камен..щик;

Г) шифровл..щик;

Д) кровел..щик.

10. Когда пол- пишется слитно с последующим существительным?

А) пол..зарплаты, пол..Ульяновска, пол..беды;

Б) пол..круга, пол..лимона, пол..тарелки;

В) пол..яблока, пол..минуты, пол..дома;

Г) пол..Москвы, пол..арбуза, пол..литра;

Д) пол..дыни, пол..метра, пол..километра.

ИТОГОВЫЙ ТЕСТ ПО ТЕМЕ

«ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ»

1 вариант

1. Как изменяются имена прилагательные?

А) по родам, падежам, числам;

Б) по родам, падежам, числам и лицам;

В) по лицам, временам, числам;

Г) по лицам и числам;

Д) по лицам, числам и родам.

2. Определите, в каком варианте верно указаны разряды прилагательных: греческий профиль, золотой перстень, бесконечный разговор, мамин плащ, заячий тулуп, сырой картофель.

А) относительное, относительное, качественное, притяжательное, относительное, качественное;

Б) притяжательное, качественное, относительное, относительное, притяжательное, относительное;

В) качественное, качественное, относительное, относительное, притяжательное, притяжательное;

Г) относительное, качественное, качественное, притяжательное, притяжательное, качественное;

3. Какое прилагательное не имеет краткой формы?

А) плохой;

Б) хороший;

В) снежный;

Г) маленький;

Д) дорогой.

4. Какое прилагательное не имеет степеней сравнения?

А) снежный;

Б) хороший;

В) плохой;

Г) маленький;

Д) дорогой.

5. Выберите вариант без ь на конце:

А) спряч.., картеч.., проч..;

Б) печ.., мыш.., рож..;

В) знаеш.., поеш..те, сходиш..;

Г) навзнич.., настеж.., наотмаш..;

Д) хорош.., могуч.., свеж…

6. Укажите верный вариант написания –н- и –нн- в словосочетаниях: лун..ый блеск, будь благословен..а, румян..ый закат, небеса туман..ы, шерстян..ой шарф, деревян..ый дом, лебедин..ый крик, лекцион..ые занятия.

А) –н-, -н-, -нн-, -н-, -нн-, -н-, -нн-, -н-;

Б) –нн-, -нн-, -н-, -нн-, -н-, -нн-, -н-, -нн-;

В) –нн-, -нн-, -нн-, -нн-, -нн-, -нн-, -нн-, -нн-;

Г) –н-, -н-, -н-, -н-, -н-, -н-, -н-, –н-;

Д) –н-, -н-, -н-, -нн-, -нн-, -нн-, -нн-, -нн-.

7. Укажите простую форму превосходной степени прилагательного:

А) самый интересный;

Б) острее;

В) наивысший;

Г) жарче;

Д) наиболее верный.

8. Определите, в каком варианте не пишется раздельно:

А) купили машину совсем (не)дорогую;

Б) (не)ожиданное известие;

В) (не)умолчны звуки весенней капели;

Г) далеко (не)удачный ответ;

Д) дороги сделались (не)проезжими.

9. Укажите словосочетание, в котором прилагательное пишется с суффиксом –ск-:

А) низ..ий домик.

Б) близ..ое знакомство;

В) немец..ий город;

Г) дерз..ая эпиграмма;

Д) француз..ий язык;

10. Укажите сложное прилагательное, которое пишется слитно:

А) (пепельно)русый оттенок;

Б) (прекрасно)душное настроение;

В) (юго)восточный регион;

Г) (культурно)историческое наследие.

ИТОГОВЫЙ ТЕСТ ПО ТЕМЕ

«ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ»

2 вариант

1.На какие разряды делятся имена прилагательные?

А) вопросительные, относительные, повествовательные;

Б) возвратные, отрицательные, личные;

В) одушевлённые, неодушевлённые;

Г) определительные, собирательные, количественные;

Д) качественные, относительные, притяжательные;

2.Качественными называются прилагательные:

А) обозначающие признаки, свойства, качества предмета, которые могут проявляться в большей или меньшей степени;

Б) обозначающие признак предмета не прямо, а через отношение его к другому предмету;

В) обозначающие принадлежность предмета какому-либо лицу, животному;

Г) обозначающие действие предмета;

Д) обозначающие действие, добавочное по отношению к основному действию.

3.Укажите относительные прилагательные:

А) грубый, высокий;

Б) городской, детский;

В) удобный, белый;

Г) красный, глупый;

Д) заячий, медвежий.

4.Укажите притяжательные прилагательные:

А) грустный, очередной

Б) медный, стеклянный

В) последний, полный

Г) дедов, кошачий

Д) изумрудный, новый

5. В каком сочетании НЕ пишется слитно с прилагательным?

А) вовсе (не) строгий

Б) (не) вежлив, а груб

В) далеко (не) удачный ответ

Г) ничуть (не) интересный

Д) совсем (не) интересная книга

6.Укажите прилагательное с –Е- в суффиксе:

А) камыш…вый

Б) песц…вый

В) плюш…вый

Г) свинц…вый

Д) еж…вый

7.Укажите прилагательные с –НН-:

А) кожа…ый, глиня…ый

Б) це…ый, оловя…ый

В) нефтя…ой, сви…ой

Г) песча…ый, льня…ой

Д) пчели…ый, льви…ый

8. Укажите прилагательное с суффиксом –к-:

А) январ…ий

Б) француз…ий

В) немец…ий

Г) сибир…ий

Д) гигант…ий

9. Укажите сложное прилагательное, которое пишется слитно:

А) северо(западный)

Б) выпукло(вогнутые)

В) легко(растворимый)

Г) немецко(русский)

Д) светло(синий)

10. В каком варианте употреблена простая форма превосходной степени прилагательного?

А) Коробочка была очень бережливая хозяйка.

Б) Партизаны продвигались в непроглядной тьме.

В) Гостиную Собакевича украшали представительнейшие люди.

Г) Женщина осторожно переступила порог.

Д) История стала ещё интереснее.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы по русскому языку, литературе"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ 6 класс,русский язык,Фёдорова Е.В..docx

РАССМОТРЕНО

на заседании ШМО

№ протокола _____ «___»____________ 2015г.

Руководитель ШМО ______/Якушева Т.А.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

_______________/ Вагина Э.Р.

(подпись)

«___» ________________ 2015г.

УТВЕРЖДАЮ

И.о.директора МАОУ СОШ №15

________________ Вагина Э.Р.

«___»______________ 2015г. Приказ от «___»_____2015г. №___

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

на 2015-2016 учебный год

среднее общее образование

для 6 в класса

УРОВЕНЬ: общеобразовательный

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ В НЕДЕЛЮ: 5 ч.

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ В ГОД: 175 ч.

Разработчик: Фёдорова Екатерина Викторовна,

учитель русского языка и литературы

Белебей 2015 г.

Раздел 1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа по русскому языку разработана на основе Рабочей программы по русскому языку для основной школы (Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой. 5-9 классы – М.: Просвещение, 2015.)

Данная рабочая программа по русскому языку разработана на основе нормативных документов:

1) Закон «Об образовании в РФ» от 29.12.12 № 273-ФЗ;

2) Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования от 5.03.2004г. № 1089

3) Локальный акт МАОУ СОШ № 15, устанавливающий структуру и требования к рабочей программе

4) Учебный план МАОУ СОШ № 15 г.Белебея РБ на 2015-2016 учебный год

Всего на изучение русского языка в 6 классе отводится 175 часов (из расчёта 5 часов в неделю).

Общая характеристика учебного предмета

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Курс русского языка для 6 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Цели обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

-освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;

-развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;

- совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Раздел 2.УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Название тем	Количество часов	Развитие речи	Контрольные работы
Русский язык – один из развитых языков мира	1	0	0
Повторение изученного в 5 кл.	24	4	2
Лексика. Культура речи	15	4	1
Словообразование и орфография. Культура речи	24	4	2
Морфология и орфография. Культура речи. Имя существительное	20	2	1
Имя прилагательное	24	5	1
Имя числительное	16	1	2
Местоимение	20	2	1
Глагол	21	4	1
Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах	10	-	1
Всего	175	26	12

Раздел 3.СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

Русский язык – один из развитых языков мира (1ч.)

Повторение изученного в 5 кл. (24+4 РР)

Деление текста на части; официально-деловой стиль, его языковые особенности. Морфемика. Орфограммы в корнях слов, в приставках. Части речи. Морфологический разбор слова. Словосочетание. Синтаксис простого предложения. Сложное предложение. Запятая в сложном предложении. Знаки препинания в предложениях с прямой речью.

Лексика. Культура речи (15+4 РР)

Общеупотребительные слова. Диалектизмы. Профессионализмы. Архаизмы. Исконно русские слова. Фразеологизмы.

Словообразование и орфография. Культура речи (24+4 РР)

Основные способы образования слов в русском языке. Корни с чередующимися гласными. Приставки пре- и при-. Сложносокращенные слова. Морфемный и словообразовательный разбор.

Морфология и орфография. Культура речи. Имя существительное (20+2 РР)

Несклоняемые и разносклоняемые имена существительные. Буквы Ч и Щ в суффиксах -ЧИК и -ЩИК. Гласные в суффиксах существительных. Сочинение-описание по личным наблюдениям.

Имя прилагательное (24+5 РР)

Степени сравнения имен прилагательных. Разряды имен прилагательных. Морфологический разбор имен прилагательных.

Имя числительное (16+1 РР)

Имя числительное как часть речи. Простые и составные числительные. Мягкий знак на конце и в середине числительных. Порядковые и количественные числительные. Дробные числительные.

Собирательные числительные. Морфологический разбор имени числительного

Местоимение (20+2 РР)

Местоимение как часть речи. Разряды местоимений. Особенности склонения. Морфологический разбор местоимений.

Глагол (21+4 РР)

Разноспрягаемые глаголы. Переходные и непереходные глаголы. Наклонения глаголов. Безличные глаголы. Употребление гласных в суффиксах глаголов.

Повторение и систематизация изученного (10ч.)

Раздел 4.ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения русского языка ученик должен:

Знать/понимать:

- роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка РФ и средства межнационального общения;

- смысл понятий: речь устная и письменная, монолог, диалог, сфера и ситуация речевого общения;

- основные признаки разговорной речи, научного, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

- особенности основных жанров научного, официально-делового стилей и разговорной речи;

- признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

- основные единицы языка, их признаки;

- основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), нормы речевого этикета;

Уметь:

- различать разговорную речь, научный, официально-деловой стили, язык художественной литературы;

- определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стили речи, анализировать структуру и языковые особенности текста;

- опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа: производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор частей речи, изученных в 6 классе, синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом, находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, находить и исправлять орфографические ошибки, правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 6-м классе;

- объяснять с помощью словаря значение и произношение слова;

Аудирование и чтение:

- адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную, явную и скрытую информацию);

- читать тексты разных стилей и жанров, владеть разными видами чтения;

- извлекать информацию из различных источников;

Говорение и письмо:

- воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);

- создавать тексты различных стилей и жанров (письмо, заявление, отзыв, выступление);

- осуществлять выбор языковых средств в соответствии с темой, темой, сферой и ситуацией общения;

- владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога;

- свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построение текста;

- соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

- соблюдать в практике письма основные правила орфографии, изученные в 6 кл.

Раздел 5.КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п\п	Тема урока	Кол-во часов	Дата
№ п\п	Тема урока	Кол-во часов	план	факт
Русский язык – один из развитых языков мира (1ч.)
1	Русский язык - один из развитых языков мира	1
Повторение изученного в 5 кл. (24ч.)
2	Р/р. Язык, речь, общение. Всероссийский урок, посвящённый Дню русского языка	1
3	Р/р. Ситуация общения	1
4	Фонетика. Орфоэпия. Графика	1
5	Морфемика. Орфограммы в корнях слов	1
6	Морфемика. Орфограммы в приставках	1
7	Части речи	1
8	Орфограммы в окончаниях слов	1
9	Р/р. Сочинение на тему «Интересная встреча» Упр.38	1
10	Синтаксис и пунктуация. Словосочетание.	1
11	Простое предложение	1
12	Сложное предложение	1
13	Синтаксический разбор предложений	1
14	Прямая речь. Диалог	1
15	Контрольный диктант	1
16	Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками	1
17	Текст, его особенности	1
18	Тема и основная мысль текста. Заглавие текста	1
19	Начальные и конечные предложения текста	1
20	Р/р. Сочинение сказки по данным начальным и конечным предложениям. Упр. 72	1
21	Ключевые слова	1
22	Основные признаки текста	1
23	Текст и стили речи	1
24	Официально-деловой стиль	1
25	Контрольная работа. Анализ текста	1
Лексика. Культура речи (15ч.)
26	Слово и его лексическое значение	1
27	Р/р. Подготовка к сочинению по картине А.М.Герасимова «После дождя»	1
28	Р/р. Сочинение по картине А.М.Герасимова «После дождя»	1
29	Общеупотребительные слова. Профессионализмы.	1
30	Диалектизмы	1
31	Р/р. Подготовка к написанию сжатого изложения М.Булатову и В.Порудоминскому. Упр 119	1
32	Р/р. Написание сжатого изложения по М.Булатову и В.Порудоминскому. Упр 119	1
33	Исконно русские и заимствованные слова	1
34	Новые слова (неологизмы)	1
35	Устаревшие слова	1
36	Словари	1
37	Повторение. Контрольная тестовая работа по лексике	1
38	Фразеологизмы	1
39	Источники фразеологизмов. Употребление фразеологизмов в речи	1
40	Повторение изученного материала. Тест.	1
Словообразование и орфография. Культура речи (24 ч.)
41	Морфемика и словообразование	1
42	Р/р. Описание помещения. Упр.165	1
43	Основные способы образования слов в русском языке.	1
44	Основные способы образования слов в русском языке: морфологические и неморфологические	1
45	Этимология слов.	1
46	Р/р. Систематизация материалов к сочинению. Сложный план.	1
47	Р/р. Сочинение-описание помещения. Упр.183	1
48	Буквы о и а в корне –кос---кас-	1
49	Закрепление знаний о корнях –кос---кас-	1
50	Буквы о и а в корне –гор---гар-	1
51	Буквы о - а в корне –зар----зор	1
52	Буквы Ы-И после приставок.	1
53	Гласные в приставках ПРЕ, ПРИ.	1
54	Закрепление знаний о приставках ПРЕ, ПРИ.	1
55	Контрольный диктант	1
56	Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками	1
57	Соединительные О-Е в сложных словах	1
58	Сложносокращенные слова	1
59	Р/р. Подготовка к сочинению по картине Т.Н. Яблонской «Утро».	1
60	Р/р. Написание сочинения по картине Т.Н. Яблонской «Утро».	1
61	Морфемный и словообразовательный разбор слов	1
62	Повторение изученного по теме «Словообразование». Подготовка к контрольному диктанту	1
63	Контрольный диктант	1
64	Работа над ошибками	1
Морфология и орфография. Культура речи. Имя существительное (20 ч.)
65	Повторение изученного в 5 классе об имени существительном	1
66	Имя существительное как часть речи	1
67	Падежные окончания имени существительного	1
68	Разносклоняемые имена существительные	1
69	Буква е в суффиксе –ен- существительных на –мя	1
70	Несклоняемые имена существительные.	1
71	Род несклоняемых имен существительных	1
72	Род несклоняемых имен существительных	1
73	Имена существительные общего рода	1
74	Морфологический разбор существительных.	1
75	Р/р. Подготока к написанию сочинения-описания по личным наблюдениям	1
76	Р/р. Написание сочинения-описания по личным наблюдениям	1
77	НЕ с существительными.	1
78	Буквы Ч и Щ в суффиксах -ЧИК и -ЩИК.	1
79	Закрепление знаний о буквах Ч и Щ в суффиксах -ЧИК и -ЩИК.	1
80	Гласные в суффиксах - ЕК и -ИК	1
81	Гласные О-Е после шипящих.	1
82	Повторение изученного материала по теме «Имя существ»	1
83	Контрольный диктант по теме «Имя существительное»	1
84	Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками	1
Имя прилагательное (24 ч.)
85	Повторение изученного в 5 классе об имени прилагательном	1
86	Прилагательное как часть речи	1
87	Р/р. Сочинение-описание природы	1
88	Степени сравнения имен прилагательных.	1
89	Закрепление знаний о степенях сравнения имен прилагательных.	1
90	Разряды имен прилагательных. Качественные прилагательные	1
91	Относительные прилагательные	1
92	Притяжательные прилагательные	1
93	Морфологический разбор имени прилагательного	1
94	Р/р. Подготовка к выборочному изложению по повести А.С.Пушкина «Дубровский».Упр.347	1
95	Р/р. Написание выборочного изложения по повести А.С.Пушкина «Дубровский». Упр.347	1
96	Не с прилагательными.	1
97	Слитное написание НЕ с прилагательными	1
98	Раздельное написание НЕ с прилагательными	1
99	Буквы О-Е после шипящих в суффиксах прилагательных	1
100	Р/р. Подготовка к сочинению по картине Н.П. Крымова «Зимний вечер»	1
101	Р/р. Написание сочинения по картине Н.П. Крымова «Зимний вечер»	1
102	Одна буквы Н в суффиксах прилагательных	1
103	Две буквы Н в суффиксах прилагательных	1
104	Различение на письме суффиксов прилагательных К и СК	1
105	Дефисное и слитное написание сложных прилагательных	1
106	Повторение изученного по теме «Имя прилагательное»	1
107	Контрольный диктант	1
108	Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками	1
Имя числительное (16 ч.)
109	Имя числительное как часть речи.	1
110	Простые и составные числительные	1
111	Мягкий знак на конце и в середине числительных.	1
112	Порядковые числительные	1
113	Разряды количественных числительных	1
114	Числительные, обозначающие целые числа	1
115	Работа с числительными, обозначающие целые числа	1
116	Дробные числительные	1
117	Склонение дробных числительных	1
118	Собирательные числительные.	1
119	Морфологический разбор имени числительного	1
120	Повторение изученного материала по теме «Имя числител.».	1
121	Р/р. Публичное выступление	1
122	Проверочная работа по теме «Имя числительное». Подготовка к контрольному диктанту	1
123	Контрольный диктант	1
124	Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками	1
Местоимение (20ч.)
125	Местоимение как часть речи.	1
126	Личные местоимения.	1
127	Особенности склонения личных местоимений	1
128	Возвратное местоимение	1
129	Р/р. Рассказ по сюжетным картинкам	1
130	Вопросительные, относительные местоимения	1
131	Относительные местоимения	1
132	Неопределенные местоимения	1
133	Дефис в неопределенных местоимениях	1
134	Отрицательные местоимения	1
135	Закрепление отрицательных местоимений	1
136	Притяжательные местоимения.	1
137	Р/р. Рассуждение	1
138	Указательные местоимения	1
139	Закрепление указательных местоимений	1
140	Определительные местоимения	1
141	Местоимения и другие части речи. Морфологический разбор местоимений	1
142	Повторение изученного по теме «Местоимение».	1
143	Контрольный диктант по теме «Местоимение»	1
144	Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками	1
Глагол (21 ч.)
145	Повторение изученного в 5 классе о глаголе	1
146	Личные окончания глаголов	1
147	Р/р. Сочинение-рассказ по сюжетным картинкам с обрамлением	1
148	Разноспрягаемые глаголы	1
149	Глаголы переходные и непереходные	1
150	Наклонение глаголов. Изъявительное наклонение	1
151	Р/р. Подготовк к сжатому изложению	1
152	Р/р. Написание сжатого изложения	1
153	Условное наклонение	1
154	Повелительное наклонение	1
155	Повелительное наклонение. Мягкий знак в глаголах повелительного наклонения	1
156	Суффиксы глаголов повелительного наклонения	1
157	Употребление наклонений глагола	1
158	Употребление наклонений в речи	1
159	Безличные глаголы	1
160	Морфологический разбор глагола	1
161	Р/р. Рассказ на основе услышанного	1
162	Правописание гласных в суффиксах глаголов	1
163	Отработка умений в правописании гласных в суффиксах глаголов	1
164	Повторение изученного по теме «Глагол»	1
165	Контрольный диктант по теме «Глагол»	1
Повторение и систематизация изученного (10ч.)
166	Разделы науки о языке. Орфография. Орфограммы в приставках	1
167	Орфограммы в корне слова.	1
168	Орфограммы в суффиксах и окончаниях	1
169	Синтаксис и пунктуация. Словосочетание и простое предложение	1
170	Лексика и фразеология.	1
171	Словообразование. Морфемный разбор.	1
172	Морфология. Имя существительное	1
173	Имя прилагательное. Местоимение	1
174	Имя числительное. Глагол	1
175	Итоговая контрольная работа	1

Раздел 6.ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

Основная литература

1. Баранов М. Т., Ладыженская Т. А., Тростенцова Л. А. и др. Русский язык. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений под ред. Н. М. Шанского. М., «Просвещение», 2015

2. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 6 классе: 3-е изд.- М.:Просвещение, 2003.

3. Граник.Г.Г. Дидактические карточки-задания по русскому языку. 5-9-кл./М.: АСТ: Астрель, 2003.

4. Костяева Т.А. Тесты, проверочные и контрольные работы по русскому языку. 6 кл. Пособие для учителя. М.: «Просвещение», 1997

5. Обучение русскому языку в 6 классе: Метод. рекомендации к учеб. для 6 кл. общеобразоват. учреждений/ М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова.- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2003..

6. Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы: Учебное издание/Под ред. Баранова М.Т., Ладыженской Т.А., Шанского Н.М.- 8-е изд.- М.: Просвещение, 2007.

7. Розенталь Д.Э. Справочник по орфографии и пунктуации/Челябинск: Юж.-Урал.кн.изд., 1994.

8. Русский язык. Тесты для промежуточного контроля. 6 кл./Под ред.Н.А.Сениной. Ростов-на-Дону: изд. «Легион», 2009. 10.Текучева И.В. Тесты по русскому языку: 6 класс. -М.: Экзамен,2004

9. Примерная программа основного общего образования. Сборник нормативных документов. «Русский язык в образовательных учреждениях с русским языком обучения». Дрофа. Москва, 2008

10. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Сборник нормативных документов. «Русский язык в образовательных учреждениях с русским языком обучения». Дрофа. Москва, 2008

Дополнительная литература

1. Александрова З.А.. Словарь синонимов русского языка. Под редакцией Л.А. Чешко. 4-е издание. Издательство «Русский язык», Москва – 2006

2. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 6 класс. Сост. Н.В. Егорова. Москва. «ВАКО», 2010

3. Леденева В.В., Халикова Н.В. Тесты. Русский язык. 5-7 классы. Учебно- методическое пособие. 3-е издание. Москва. Изхдательский дом «Дрофа, 1999

4. Печатные пособия. Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для 6 класса. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А, Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 6 класс/Научный редактор акад. РАО Н.М. Шанский. М. Просвещение. 2008.

5. Российская академия наук. Институт русского языка. Орфографический словарь русского языка. 30-е издание. М: «Русский язык», 1993

6. Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка. Пособие для учащихся. Москва.»»Просвещение», 1999

7. Тростенцова Л.А., Стракевич М.М. Дидактические материалы по русскому языку. 6 класс. Книга для учителя. Москва. «Просвещение», 2008

8. Шанский Н.М., Иванов В.В., Шанская Т.В. Краткий этимологический словарь русского языка. Пособие для учителей. Москва «Просвещение», 2005

Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение

1. Единая коллекция ЦОР

2. Интерактивный курс подготовки к ЕГЭ по русскому языку

3. Кабинет русского языка

4. Карточки-задания по темам курса

5. Компьютер

6. Мультимедийный проектор

7. Образовательные сайты («Открытый класс», «Фестиваль открытого урока»)

8. Обучающая программа-тренажер «Фраза»

9. Презентации по темам курса

10.Таблицы по русскому языку

11.Электронный справочник школьника по русскому язык

Рекомендуемые информационные ресурсы в Интернете

http://www.drofa.ru — сайт издательства «Дрофа».

http://www.philology.ru — «Филологический портал».

http://www.wikipedia.org — универсальная энциклопедия

http://www.krugosvet.ru — универсальная энциклопедия «Кругосвет».

http://www.rubricon.com — энциклопедия «Рубрикон».

http://www.slovari.ru — сайт «Русские словари» (толковые словари, орфографический словарь, словари иностранных слов).

http://www.school-collection.edu.ru — единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

http://feb-web.ru- фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор».

1 september.ru.- сайт газеты 1 сентября.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы по русскому языку, литературе"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ 6класс,литература,Фёдорова Е.В..doc

РАССМОТРЕНО

на заседании ШМО

№ протокола _____ «___»____________ 2015г.

Руководитель ШМО ______/Якушева Т.А.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

_______________/ Вагина Э.Р.

(подпись)

«___» ________________ 2015г.

УТВЕРЖДАЮ

И.о.директора МАОУ СОШ №15

________________ Вагина Э.Р.

«___»______________ 2015г. Приказ от «___»_____2015г. №___

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе

на 2015-2016 учебный год

среднее общее образование

для 6 в класса

УРОВЕНЬ: общеобразовательный

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ В НЕДЕЛЮ: 2 ч.

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ В ГОД: 70 ч.

Разработчик: Фёдорова Екатерина Викторовна,

учитель русского языка и литературы

Белебей 2015 г.

Раздел 1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа по литературе разработана на основе Программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 11-е издание, М.: Просвещение, 2009.

Данная рабочая программа по русскому языку разработана на основе нормативных документов:

1) Закон «Об образовании в РФ» от 29.12.12 № 273-ФЗ;

2) Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования от 5.03.2004г. № 1089

3) Локальный акт МАОУ СОШ № 15, устанавливающий структуру и требования к рабочей программе

4) Учебный план МАОУ СОШ № 15 г.Белебея РБ на 2015-2016 учебный год

Общая характеристика учебного предмета

Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.

Цели обучения

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

- воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

- развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

- освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

- овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных.

Раздел 2.УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Название темы	Количество часов	Контрольная работа	Внеклассное чтение
Мифы	7	1	0
Устное народное творчество	2	0	0
Знакомство с Библией	3	0	0
Из древнерусской литературы	2	0	0
Из русской литературы XIX века	29	2	3
Родная природа в стих. XIX века	2	0	0
Из русской литературы XX века	7	1	0
ВОв	7	0	0
Родная природа в стих. XX века	5	0	0
Зарубежная литература	5	0	2
Итоговый урок.	1	1	0
Итого	70	5	5

Раздел 3.СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

Мифы (7 час)

Художественная литература как одна из форм освоения мира, отражения богатства и многообразия духовного мира человека. Происхождение литературы. Миф.

Устное народное творчество (2ч)

Представления древних славян о явлениях природы (обожествление и очеловечивание природы). Обряды и обрядовый фольклор. Произведения календарно-обрядового цикла. Календарно-обрядовые песни. Пословицы и поговорки – малые жанры УНТ. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Пословицы и поговорки. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл.

Знакомство с Библией (3 ч.)

Библия – великое произведение древности. Ветхий и Новый завет. «Вавилонская башня»

Из древнерусской литературы (1ч)

«Сказание о белгородском киселе». Отражение исторических событий и вымысел. Отражение качеств идеального народного героя (ум, находчивость).

Из русской литературы 18 века (1ч)

Русская басня. И. Дмитриев. «Муха».

Из русской литературы XIX века (26ч +3 Вн.чт.)

А.С.Пушкин. «Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Дружба в жизни и творчестве Пушкина. Стихотворение «Пущину». Художественные особенности стихотворного послания. Двусложные размеры стиха. «Зимнее утро». Анализ стихотворения. «Дубровский». Историко-культурный контекст времени. Изображение русского барства. Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция(развитие понятия). Сочинение «Какие обстоятельства заставили Дубровского стать разбойником?» М.Ю.Лермонтова «Парус». Жажда борьбы и свободы – основной мотив стихотворения. «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения «Три пальмы», «Утес», «На севере диком». Тема природы и человека. Аллитерация. Баллада. Трехсложные размеры стиха. Н.В.Гоголь. «Вечера на хуторе близ Диканьки». Фантастика народных сказок и легенд в повести «Ночь перед Рождеством».Н.А.Некрасов. Стихотворение «Железная дорога». Н.С.Лесков. Сказ «Левша». Особенности сказа. «Ужасный секрет» тульских мастеров.. Сочинение по произведению. А.П.Чехов. Рассказ «Лошадиная фамилия». Чехов – «художник жизни». Теория литературы. Юмор. Родная природа в стихотворениях Я.П.Полонского «По горам две хмурых тучи» и Ф.И.Тютчева «Неохотно и несмело», «Листья». Образы и настроения пейзажной лирики. Образы родной природы в пейзажной лирике Е.А.Баратынского «Весна, весна!», «Чудный град», А.А.Фета «Ель рукавом мне тропинку завесила», И.С.Никитина «Встреча зимы», А.Н.Майкова «Осень», «Пейзаж», А.К.Толстого «Где гнутся над омутом лозы».

Из русской литературы XX века (17ч)

А.П.Платонов. «В прекрасном и яростном мире». Положительный герой в произведениях А. П. Платонова. М.М.Пришвин. «Кладовая солнца». Произведения о Великой Отечественной войне. К.Симонов – военный корреспондент. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…» С.С.Орлов «Его зарыли в шар земной». Стихотворения и песни российских поэтов о Великой Отечественной войне. C. Самойлов. «Сороковые». Стихотворения, рассказывающие o солдатских буднях, пробуждающие чувство скорби перед памятью павших на полях сражений. В.П.Астафьев. Рассказ об авторе. «Конь с розовой гривой». Сочинение по произведению. В.Г.Распутин «Уроки французского». Теория литературы. Сюжет, рассказ (развитие понятий) Ф.Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла». Родная природа в стихотворениях поэтов 20 века. А. А. Блок, С. А. Есенин, Н. М. Рубцов

Зарубежная литература (14ч +2Вн.чт.)

Мифы Древней Греции. Гомер и его поэмы «Илиада» и «Одиссея». Мигель де Сервантес Сааведра. Роман «Дон Кихот». Художественные особенности баллады Иоганна Фридриха Шиллера «Перчатка». Проспер Мериме. Новелла «Маттео Фальконе». Антуан де Сент-Экзюпери.Сказка «Маленький принц». Итоговый тест.

Раздел 4.ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения литературы ученик должен знать:

- содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

- наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

- основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

- основные теоретико-литературные понятия; авторов и содержание изученных художественных произведений;

- основные теоретические понятия, предусмотренные программой: фольклор, устное народное творчество, жанры фольклора; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись (начальные представления); роды литературы (эпос, лирика, драма /начальные представления/); жанры литературы (начальные представления); баллада (начальные представления); литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; рифма, способы рифмовки; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном произведении; юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения; автобиографичность литературного произведения (начальное понятие);

уметь:

- работать с книгой

- определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

- выявлять авторскую позицию;

- выражать свое отношение к прочитанному;

- выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного

- произношения; строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

- владеть различными видами пересказа;

- участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

- сопоставлять элементы художественных систем разных авторов и определять их художественное своеобразие;

- сопоставлять сюжеты и характеры героев разных авторов и определять их художественное своеобразие;

- определять тональность повествования, роль рассказчика в системе художественного произведения;

- сопоставлять эпизод книги с его интерпретацией в других видах искусства (иллюстрации разных художников к одному произведению, разные киноверсии одной книги);

- отличать стихи от прозы, пользуясь сведениями о стихосложении.

Раздел 5.КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема и основное содержание урока	Кол-во часов	Дата пров. по плану	Дата пров. фактич.
Мифы (7 ч.)
1	Мифология и ее влияние на возникновение и развитие литературы	1
2	Определение мифа и мифологии. Боги, люди и герои в Древней Греции. «Подвиги Геракла» «Скотный двор царя Авгия.»	1
3	«Яблоки Гесперид». Отличие мифа от сказки.	1
4	Легенда. Отличие мифа от легенды. Геродот «Легенда об Арионе».	1
5	Рассказ о Гомере. «Илиада» и «Одиссея» - великие древнегреческие поэмы.	1
6	«Одиссей на острове циклопов. Полифем». «Одиссея» - песнь о героических подвигах, мужественных героях.	1
7	Мифология древних славян. Отрывок из романа «В лесах». Развитие представлений о мифе (итоговое тестирование)	1
Устное народное творчество (2 ч.)
8	Обрядовый фольклор. Календарно – обрядовые песни.	1
9	Пословицы и поговорки. Аксаковский урок по теме «Семья Аксаковых и славянский мир».	1
Знакомство с Библией (3 ч.)
10	Библия – великое произведение древности. Ветхий и Новый завет. «Вавилонская башня»	1
11	Новый завет. «Рождество Иисуса Христа».	1
12	Изображение сюжета о рождении Христа в живописи. Понятие притчи. «Притча о блудном сыне». «Притча о добром самарянине».	1
Древнерусская литература (2ч.)
13	«Повесть временных лет» - первая русская летопись. «Сказание о Кожемяке». Отражение исторических событий и вымысел (патриотизма, богатырской силы).	1
14	«Сказание о белгородском киселе» отражение качеств идеального народного героя (ума, находчивости).	1
Из русской литературы ХIХ века (29 ч.)
15	Лицейские годы жизни А. С. Пушкина. Южная ссылка. «Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Антитеза.	1
16	Лицейские друзья Пушкина. «И. И. Пущину» Светлое чувство дружбы – помощь в суровых испытаниях. Двусложные размеры стиха.	1
17	«Зимнее утро». Роль антитезы в композиции стихотворения.	1
18	О создании романа «Дубровский». Историко – культурный контекст времени. Изображение русского барства.	1
19	Изображение русского барства. Дубровский старший и Троекуров. Отец и сын.	1
20	Протест Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян.	1
21	Деспотизм хозяина неуважение к человеческой личности. Трусость, жадность Антона Пафнутьича Спицына. Композиция.	1
22	Композиция. Сюжет. Романтическая история любви Владимира и Маши.	1
23	Изображение русского барства. Троекуров и князь Верейский. Судьба Марии Кирилловны и Дубровского.	1
24	Р/р. Изложение с элементами рассуждения: «Какие обстоятельства заставили Дубровского стать разбойником?»	1
25	Детство и юность М. Ю. Лермонтова. «Парус». Жажда борьбы и свободы – основной мотив стихотворения.	1
26	«Три пальмы». Тема природы и человека. Аллитерация. Баллада. Трёхсложные размеры стиха..	1
27	«Тучи». Метафора. Стихотворения «На севере диком стоит одиноко…», «Утёс», «Листок». Особенности выражения чувства одиночества в лирике Лермонтова	1
28	Н. В. Гоголь в Петербурге. Создание сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки». Фантастика народных сказок и легенд в повести «Ночь перед Рождеством».	1
29	Сюжет повести. Картины народной жизни и родной природы. Пейзаж рождественской ночи.	1
30	Картины народного праздника. Поэтизация чистой и светлой любви.	1
31	Юмор в повести. Яркость и выразительность народной речи в прозе Гоголя.	1
32	Вн.чт.Приключения Вакулы в поисках черевичек. Сцены придворной жизни. Образ рассказчика в повести.	1
33	Вн.чт. «Вечера на хуторе близ Диканьки».	1
34	Страницы жизни Н. А. Некрасова. «Железная дорога». Значение эпиграфа. Роль пейзажа.	1
35	«Железная дорога». Роль пейзажа в стихотворении. Народ созидатель духовных и материальных ценностей. Своеобразие композиции стихотворения. Размеры стиха.	1
36	Н.А. Некрасов. Стихотворения.	1
37	Размеры стиха. Роды и жанры художественной литературы.	1
38	Вн.чт.Жизненный опыт Лескова – основа его творчества. «Левша». Сказ как форма повествования.	1
39	Изображение Александра – 1 и атамана Платова. Платов у Николая – 1. Секрет тульских мастеров.	1
40	Едкая насмешка над царскими чиновниками (ирония). Образ левши. Образ атамана Платова (обобщение).	1
41	Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Приёмы сказочного повествования. Образ левши. Лесков – «писатель будущего».	1
42	Р/р. Изложение на тему «Левша в гостях у англичан».	1
43	А. П. Чехов – автор юмористических рассказов. «Лошадиная фамилия».. Речь героев как источник юмора. Чехов – «художник жизни» (итог.тест).	1
Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века ( 2 ч.)
44	Я.П. Полонский, Ф.И. Тютчев, А.А. Фет, Е.А. Баратынский, И.С. Никитин, А.Н. Майков, А.К. Толстой. Выражение переживаний и мироощущения человека в стихотворениях о родной природе.	1
45	Родная природа в произведениях русских поэтов, художников, музыкантов 19 в.	1
Русские писатели XX века (7 ч.)
46	Детские годы А.П. Платонова. Своеобразие языка прозы Платонова. «В прекрасном и яростном мире». Идеал доброты, взаимопонимания, жизни для других.	1
47	М.М. Зощенко. Автор и его герои. «Галоша», «Встреча». Образ повествователя. Сатира..	1
48	М.М. Пришвин: становление писателя. «Кладовая солнца». Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши.	1
49	Смысл рассказа о сосне и ели, растущих вместе. Смысл названия произведения. Образы Травки и Антипыча.	1
50	Ю.М. Нагибин: страницы биографии. «Мой первый друг, мой друг бесценный». Автобиографический характер рассказа.	1
51	«Берегите природу» (по произведениям К.Паустовского и М.Пришвина).	1
52	Рассказ о друге. Ю.М. Нагибин «Мой первый друг, мой друг бесценный»	1
Великая Отечественная война в стихотворениях русских поэтов ( 7 ч.)
53	Стихотворения и песни российских поэтов о Великой Отечественной войне. К.М.Симонов,С.С.Орлов,Д.С.Самойлов	1
54	Детство и юность В.П. Астафьева. «Конь с розовой гривой». Эпизод «Поход за ягодами на увал». Речевая характеристика героев.	1
55	Образ главного героя рассказа. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна)	1
56	В.Г. Распутин: страницы биографии. «Уроки французского»	1
57	Отражение трудностей послевоенного времени. Характеристика литературного героя. Уроки доброты. Подготовка к сочинению.	1
58	Р/р. Рассказ о литературном герое (по произведениям В.Астафьева, В.Распутина).	1
59	Фазиль Искандер. «Тринадцатый подвиг Геракла». Характеристика героя произведения.	1
Родная природа в стихотворениях поэтов XX века (5 ч.)
60	А.Блок «Летний вечер»	1
61	Сергей Есенин. Стихотворения.	1
62	Анна Ахматова. «Перед весной бывают дни такие…» Постижение красоты	1
63	Н.М. Рубцов. «Звезда полей».	1
64	Р/р. Сочинение-миниатюра	1
Произведения зарубежных писателей
65	Марк Твен и его герои. «Приключения Гекльберри Финна». Сходство и различие характеров Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях.	1
66	Жизнь и творчество Джека Лондона. «Любовь к жизни». Победа нравственного начала в человеке в минуты смертельной опасности.	1
67	Эрнест Сеттон – Томпсон.Страницы биографии. «Снап». Героические действия Снапа.	1
68	Вн.чт.Рей Бредбери. «Каникулы». Сюжет и композиция рассказа. «Зелёное утро». Мечта о чудесной победе добра.	1
69	Вн.чт. Астрид Линдгрен. «Расмус-бродяга»(отрывок из повести)	1
70	Итоговое тестирование за курс 6 класса Выявление уровня знаний учащихся.	1

Раздел 6.ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

Основная литература

1. Коровина В.Я. Литература. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях \ В.Я.Коровина. М.: Просвещение, 2010

2. Литература. 6 класс: поурочные планы по учебнику под ред. В.Я Коровиной \ Авторы-составители Н.Я.Крутова, С.Б.Шадрина. – Волгоград: Учитель, 2011.

3. Программа для общеобразовательных учреждений М.: «Просвещение», 2008г. под редакцией В.Я. Коровиной.

Дополнительная литература

1. Егорова Н.В., Макарова Б.А. Универсальные поурочные разработки по литературе. 6 класс. – М.: ВАКО, 2011

2. Краткий словарь литературоведческих терминов. Книга для учащихся. Ред. –сост. Л.И.Тимофеев, С.В.Тураев. М.: Просвещение, 1995.

3. Литературный энциклопедический словарь. Под общей ред. В.М.Кожевникова, П.А.Николаева. М.: Советская энциклопедия, 1987.

4. Русские писатели. Библиографический словарь. В 2 ч. под ред. П.А.Николаева. М.: Просвещение, 1990.

5. Уроки внеклассного чтения. 5-9 классы. Сост. Картавцева М.И. Практическое пособие. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2003.

6. Уроки литературы: организация контроля и творческая работа: тесты, изложения, творческие задания, литературные викторины, ребусы. 5-11 классы \ авт.-сост. Н.Ю.Калашникова, Л.М.Савина. – Волгоград: Учитель, 2009.

7. Э.И.Иванова, С.А.Николаева. Изучение зарубежной литературы в школе. 5-9 классы: Методическое пособие. – М.: Дрофа, 2001.

Рекомендуемые информационные ресурсы в Интернете

http://www.drofa.ru — сайт издательства «Дрофа».

http://www.philology.ru — «Филологический портал».

http://www.wikipedia.org — универсальная энциклопедия

http://www.krugosvet.ru — универсальная энциклопедия «Кругосвет».

http://www.rubricon.com — энциклопедия «Рубрикон».

http://www.slovari.ru — сайт «Русские словари» (толковые словари, орфографический словарь, словари иностранных слов).

http://www.school-collection.edu.ru — единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

http://feb-web.ru- фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор».

1 september.ru.- сайт газеты 1 сентября.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы по русскому языку, литературе"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ 6класс,родной язык,Фёдорова Е.В..doc

РАССМОТРЕНО

на заседании ШМО

№ протокола _____ «___»____________ 2015г.

Руководитель ШМО ______/Якушева Т.А.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

_______________/ Вагина Э.Р.

(подпись)

«___» ________________ 2015г.

УТВЕРЖДАЮ

И.о.директора МАОУ СОШ №15

________________ Вагина Э.Р.

«___»______________ 2015г. Приказ от «___»_____2015г. №___

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по родному (русскому) языку

на 2015-2016 учебный год

среднее общее образование

для 6 в класса

УРОВЕНЬ: общеобразовательный

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ В НЕДЕЛЮ: 3 ч.

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ В ГОД: 105 ч.

Разработчик: Фёдорова Екатерина Викторовна,

учитель русского языка и литературы

Белебей 2015 г.

Раздел 1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа по родному (русскому) языку разработана на основе Примерной учебной программы основного общего образования по русскому языку, Программы по русскому языку к учебному комплексу для 5 – 9 классов под редакцией В. В. Бабайцевой (авторский коллектив: А. П. Еремеева, А. Ю. Купалова, Г. К. Лидман-Орлова, С. Н. Молодцова, Е. И. Никитина, Т. М. Пахнова, С. Н. Пименова, Ю. С. Пичугов, Л. Ф. Талалаева, Л. Д. Чеснокова).

Данная рабочая программа по русскому языку разработана на основе нормативных документов:

1) Закон «Об образовании в РФ» от 29.12.12 № 273-ФЗ;

2) Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования от 5.03.2004г. № 1089

3) Локальный акт МАОУ СОШ № 15, устанавливающий структуру и требования к рабочей программе

4) Учебный план МАОУ СОШ № 15 г.Белебея РБ на 2015-2016 учебный год

Общая характеристика учебного предмета

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Развитие речи представлено в программе перечнем дидактических единиц, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждая тема программы включает основные виды учебной деятельности по развитию устной и письменной речи, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению родного (русского) языка в школе.

Цель учебного предмета на данной стадии обучения - интенсивное развитие речемыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, а также духовно-нравственных и эстетических качеств личности шестиклассника.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Учащиеся начинают курс по развитию речи с несложных, но важных тем: текст, основные признаки текста, темы широкие и узкие, простой и сложный план. Далее намечен переход к более сложным темам, к которым учащиеся достаточно подготовлены: сочинения разных типов и стилей речи (описание помещения, природных явлений, одежды). Интересен подбор творческих работ: рассказ на основе картины, описание картины, сочинение по личным наблюдениям, на свободную тему, описание книги в письме, составление объявлений и др. В целях более успешной сдачи итоговой аттестации за курс основной школы предусмотрены в программе уроки, направленные на аналитическую работу с текстом (изложение, близкое к тексту, выборочное и сжатое изложение, виды компрессии текста, лингвистический анализ текста). Все темы между собой логически взаимосвязаны

Программа реализуется с использованием учебного комплекса: «Русский язык. Теория», «Русский язык. Практика», «Русская речь» и на основе работы в рабочих тетрадях (автор Малюшкина А.Б «Комплексный анализ текста, 6 класс»).

Всего на изучение родного языка в 6 классе отводится 105 часов (из расчёта 3 часа в неделю).Планирование построено с учётом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Уроки систематизированы с учётом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в предыдущем классе.

Цели обучения

Курс родного языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Эти цели обусловливают следующие задачи:

- дать учащимся представление о языке как развивающемся явлении, о месте русского языка в современном мире, о его богатстве и выразительности; обеспечить усвоение определенного круга знаний из области стилистики, а также формирование умений применять эти знания на практике;

- развивать речь учащихся: обогащать их активный и пассивный запас слов, грамматический строй речи; способствовать усвоению норм литературного языка, формированию и совершенствованию умений и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности;

- формировать и совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки.

Раздел 2.УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Названия тем	Количество часов	Контрольные работы	Развитие речи
Из истории русского языка	6	0	0
Системный подход к изучению русского языка в школе	6	0	0
Речевое общение на русском языке	8	1	3
Типы речи	53	0	13
Стили речи	15	0	0
Художественно-изобразительные средства языка	7	0	0
Язык и культура	4	0	0
Повторение изученного в 5,6 классах	6	1	0
Итого	105	2	16

Раздел 3.СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

Из истории русского языка (6ч.)

Основные этапы истории русского литературного языка. Исторический комментарий к фонетике и грамматике русского языка.

Системный подход к изучению русского языка в школе (6ч.)

Фонетика русского языка. Словообразование русского языка.

Речевое общение на русском языке (8ч.)

Эпиграф. Средства связи предложений в тексте. Перифраз.

Типы речи (53ч.) Рассказ с фантастическим сюжетом как жанр школьного сочинения. Сочинение – рассказ с фантастическим сюжетом. Описание. Описание природы. Овладение лексикой, необходимой для описания предмета, для описания природы. Описание в художественном стиле одного из характерных штрихов зимней природы. Описание помещения. Описание своей комнаты (мини-сочинение). Описание одежды, костюма. Описание книги. Первичное знакомство с рецензией на книгу, отзывом, аннотацией. Описание человека (портрет). Знакомство с сочинением – сравнительной характеристикой персонажей. Рассуждение. Рассуждение в разных стилях речи. Сочинение-рассуждение на основе афоризма. Соединение типов речи в тексте

Стили речи (15ч.)

Повторение изученного в V кл. Официально –деловой стиль. Научный стиль. Литературно-художественный стиль. Публицистический стиль. Разговорный стиль. Составление диалога.

Художественно-изобразительные средства языка (7ч.)

Слово под пером писателей. Эпитет. Сравнение. Метафора. Олицетворение. Гипербола

Язык и культура (4ч.)

Из истории этикета. Этикет в России

Повторение изученного в 5,6 классах (6ч.)

Раздел 4.ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

К концу 6 класса учащиеся должны

знать определение основных изученных в 6 классе языковых явлений и речеведческих и стилистических понятий, орфографических и пунктуационных правил.

К концу 6 класса учащиеся должны

уметь:

- анализировать текст-описание (одежды, природы, обстановки, действий) с точки зрения особенностей строения;

- определять основную мысль текста, тему, подбирать наиболее удачный заголовок, делить текст на основные части; составлять простой и сложный план текста, определять вид связи предложений в тексте; устанавливать принадлежность текста к определенному типу и стилю речи;

- вычленять в повествовательных текстах элементы описания и осмысливать их роль;

- анализировать и излагать статью учебника типа рассуждения (текста научного стиля);

- излагать повествовательный текст, осложненный описанием (природы, обстановки, одежды, действий), подробно, сжато, с творческим заданием; выборочно;

- излагать повествовательный текст с заданием (вводить элементы рассуждения, оценки эпизода, определение его значения для понимания характера героев или развития событий);

- создавать текст-описание (природы, одежды, действий, обстановки.) по личным впечатлениям и наблюдениям;

- создавать текст-повествование с элементами описания (природы, обстановки, действий, трудовых процессов);

- составлять сочинение-рассказ, созданный на основе воображения (например, по сюжетной картине) и осложненный элементами описания обстановки;

- строить рассуждение в устной и письменной форме на грамматическую тему по образцу рассуждений, представленных в учебнике;

- совершенствовать собственное высказывание с точки зрения соответствия теме, замыслу, необходимой композиции и заданному стилю речи; исправлять неоправданный речевой повтор различными способами: заменой слова местоимением или синонимом, синтаксической конструкцией.

Основными формами контроля знаний и умений обучающихся являются:

1. Сочинение (по данному сюжету, по данному началу, по рисунку).

2. Рассказ.

3. Изложение (подробное, выборочное, сжатое).

4. Тест по средствам изобразительности.

5. Терминологический диктант.

6. Устное описание картины.

7. Устное словесное рисование.

8. Выразительное чтение.

Раздел 5.КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п\п	Содержание учебного материала (раздел, тема)	Кол-во часов	Примеч.	Дата проведения
№ п\п	Содержание учебного материала (раздел, тема)	Кол-во часов	Примеч.	по плану	факт
Из истории русского языка (6ч.)
1	Основные этапы истории русского литературного языка.	1
2	Всероссийский урок, посвящённый Дню русского языка	1
3	Исторический комментарий к фонетике и грамматике русского языка.	1
4	КАТ, текст №1	1
5	КАТ, текст №2	1
6	Работа над ошибками. Кат № 2	1
Системный подход к изучению русского языка в школе (6ч.)
7-8	Фонетика русского языка.	1
9	КАТ, текст №3	1
10-11	Словообразование русского языка	2
12	КАТ, текст №4	1
Речевое общение на русском языке (8ч.)
13-14	Эпиграф.	2
15	КАТ, текст №5	1
16	Средства связи предложений в тексте.	1
17	Перифраз.	1
18	КАТ, текст №6	1
19	Проверочная работа	1
20	Работа над ошибками	1
Типы речи (53ч.)
21	Повествование. Рассказ.	1
22	Композиция рассказа.	1
23	КАТ, текст №7	1
24	Р/р. Подготовка к подробному изложению	1	Развитие речи
25	Р/р. Написание подробного изложения		Развитие речи
26	Работа над ошибками	1
27	КАТ, текст №8
28	Р/р.Рассказ с фантастическим сюжетом как жанр школьного сочинения.	1	Развитие речи
29	Р/р.Подготовка к сочинению – рассказ с фантастическим сюжетом.	1	Развитие речи
30	Написание сочинения – рассказ с фантастическим сюжетом.	1
31	Работа над ошибками	1
32	КАТ, текст №9	1
33-34	Описание. Описание природы.	2
35	Овладение лексикой, необходимой для описания предмета, для описания природы.	1
36	Р/р. Подготовка к описанию в художественном стиле одного из характерных штрихов зимней природы.	1	Развитие речи
37	Р/р. Описание в художественном стиле одного из характерных штрихов зимней природы.	1	Развитие речи
38	КАТ, текст №10	1
39	Подготовка к изложению.	1
40	Р/р. Подготовка к изложению, близкому к тексту.	1	Развитие речи
41	Р/р. Написание изложения, близкое к тексту.	1	Развитие речи
42	Работа над ошибками	1
43	КАТ, текст №11	1
44	Р/р. Подготовка к сочинение по картине И. Шишкина «Зима» или «Иней».	1	Развитие речи
45	Выполнение сочинения по картине И. Шишкина «Зима» или «Иней».	1	Развитие речи
46	Работа над ошибками	1
47	КАТ, текст №12	1
48	Описание помещения.	1
49	КАТ, текст №13	1
50	Р/р. Описание своей комнаты (мини-сочинение)	1	Развитие речи
51	Описание одежды	1
52	Описание костюма РФ	1
53	Описание костюмов РБ	1
54	КАТ, текст №14	1
55	Описание книги.	1
56	Первичное знакомство с рецензией на книгу.	1
57	Первичное знакомство отзывом, аннотацией.	1
58	КАТ, текст №15	1
59	Описание человека	1
60	Описание портрета человека	1
61	Составление рекомендаций по описанию портрета	1
62	Знакомство с сочинением – сравнительной характеристикой персонажей.	1
63	Написание сочинения – сравнительной характеристикой персонажей	1
64	КАТ, текст №16	1
65	Рассуждение.	1
66-68	Рассуждение в разных стилях речи.	3
69	Р/р. Подготовка к сочинению-рассуждению на основе афоризма.	1	Развитие речи
70	Р/р. Написание сочинения-рассуждения на основе афоризма.	1	Развитие речи
71	Работа над ошибками	1
72	Соединение типов речи в тексте.	1
73	КАТ, текст №17	1
Стили речи (15 ч.)
74	Повторение изученного в V кл.	1
75-77	Официально –деловой стиль	3
78	КАТ, текст №18	1
79-80	Научный стиль	2
81	КАТ, текст №19	1
82-83	Литературно-художественный стиль	2
84	КАТ, текст №20	1
85-86	Публицистический стиль	2
87-88	Разговорный стиль. Составление диалога	2
Художественно – изобразительные средства языка (7ч.)
89	Слово под пером писателей (тропы)	1
90	Эпитет	1
91	Сравнение	1
92	Метафора	1
93	Олицетворение	1
94	Гипербола	1
95	КАТ, текст №21	1
Язык и культура (4 ч.)
96-97	Из истории этикета. Этикет в России.	2
98-99	КАТ, текст №22-23	2
Повторение изученного в 5,6 классах (6ч.)
100-102	Повторение изученного в 5,6 классах.	3
103-104	КАТ, текст №24-25	2
105	Обобщающий урок	1

Раздел 6.ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

Основная литература

1. Купалова А.Ю. и др. Поурочное планирование к учебному комплексу «Русский язык. Теория», «Русский язык. Практика», «Русская речь». 5-9 классы. - М.: Дрофа, 2005

2. Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста: Рабочая тетрадь: 6 класс

3. Методические рекомендации к учебному комплексу по русскому языку: 6 класс. Под редакцией С.Н.Пименевой. - М.: Дрофа, 2006

4. Никитина Е.И. Уроки развития речи: 6 класс. - М.: Дрофа, 2009

5. Федеральный компонент государственного стандарта среднего общего образования по русскому языку и литературе. – //Официальные документы в образовании, 2012, №5.

Дополнительная литература

1. Грехнева Г.М. Русский язык. Учимся анализировать текст. 5-7 классы. - М.: Дрофа, 2006

2. Львова С.И. За страницами школьного учебника русского языка. 6 класс. - М.: Дрофа, 2006

3. Львова С.И. Русский язык в кроссвордах. - М.: Дрофа, 2006

4. Львова С.И. Практикум по русскому языку: 6 класс. Пособие для учащихся./ С.И Львова. - М.:Просвещение, 2006

Рекомендуемые информационные ресурсы в Интернете

http://www.drofa.ru — сайт издательства «Дрофа».

http://www.philology.ru — «Филологический портал».

http://www.wikipedia.org — универсальная энциклопедия

http://www.krugosvet.ru — универсальная энциклопедия «Кругосвет».

http://www.rubricon.com — энциклопедия «Рубрикон».

http://www.slovari.ru — сайт «Русские словари» (толковые словари, орфографический словарь, словари иностранных слов).

http://www.school-collection.edu.ru — единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

http://feb-web.ru- фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор».

1 september.ru.- сайт газеты 1 сентября.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы по русскому языку, литературе"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ 7 класс, родной язык,Фёдорова Е.В..doc

РАССМОТРЕНО

на заседании ШМО

№ протокола _____ «___»____________ 2015г.

Руководитель ШМО ______/Якушева Т.А.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

_______________/ Вагина Э.Р.

(подпись)

«___» ________________ 2015г.

УТВЕРЖДАЮ

И.о.директора МАОУ СОШ №15

________________ Вагина Э.Р.

«___»______________ 2015г. Приказ от «___»_____2015г. №___

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по родному (русскому) языку

на 2015-2016 учебный год

среднее общее образование

для 7 е класса

УРОВЕНЬ: общеобразовательный

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ В НЕДЕЛЮ: 3 ч.

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ В ГОД: 105 ч.

Разработчик: Фёдорова Екатерина Викторовна,

учитель русского языка и литературы

Белебей 2015 г.

Раздел 1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа по родному (русскому) языку разработана на основе программы «Русская словесность. От слова к словесности» под редакцией Р.И. Альбетковой. -М.: Дрофа, 2010 к учебнику Альбетковой Р. И. Русская словесность. От слова к словесности. Программа по основам русской словесности для 5—9 классов соотнесена с программами по русскому языку и литературе.

Данная рабочая программа по русскому языку разработана на основе нормативных документов:

1) Закон «Об образовании в РФ» от 29.12.12 № 273-ФЗ;

2) Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования от 5.03.2004г. № 1089

3) Локальный акт МАОУ СОШ № 15, устанавливающий структуру и требования к рабочей программе

4) Учебный план МАОУ СОШ № 15 г.Белебея РБ на 2015-2016 учебный год

Общая характеристика учебного предмета

Программа по основам русской словесности для 7 класса соотнесена с программами по русскому языку и литературе, утвержденными Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации.

В 7 классе изучают разновидности употребления языка, его функциональные стили, формы словесного выражения, понятия о стиле и о стилистических возможностях лексики, фразеологии и морфологии, учатся не только понимать значение этих явлений в произведении, но и создавать собственные тексты, используя для выражения мысли средства стилистической окраски.

В 7 классе школьники не только учатся различать роды и жанры, как устной народной словесности, так и литературных произведений, не только видеть словесные средства изображения героев в произведениях разных родов и жанров, но и исходить из особенностей языка в понимании и оценке произведения в соответствии с его жанрово- родовой природой.

Данная программа представляет основы русской словесности, т. е. главные, исходные сведения о словесности, основные приемы словесного выражения содержания. Теоретические сведения рассматриваются в определенной системе; сущность этой системы составляет единство языка, выражающего определенное содержание, и произведения, содержание которого выражено посредством языка. Естественно, что в программу по словесности вошел ряд понятия, которые изучаются в школе в соответствии с действующими программами по литературе и русскому языку. Но это не повторение и не механическое соединение сведений, изученных на уроках русского языка и литературы, на уроках словесности осуществляется особый подход к явлениям языка и литературы, рассмотрение их в новой системе.

Преподавание ведётся по учебнику Русская словесность. От слова к словесности. 7 кл.:учеб.пособие/ Р.И.Альбеткова.- М.:Дрофа, 2012. и на основе работы в рабочих тетрадях (автор Малюшкина А.Б «Комплексный анализ текста, 7 класс»).

Всего на изучение родного языка в 7 классе отводится 105 часов (из расчёта 3 часа в неделю).

Цели обучения

Содержание и формы обучения курса «Родной язык» направлены на достижение следующей цели: помочь ученику, творчески овладевая родным языком, осваивать духовный опыт человечества.

Эта цель обуславливает следующие задачи:

- ученик должен изучить законы употребления языка, его лексические, фонетические, словообразовательные, грамматические средства, формы словесного выражения содержания, своеобразие словесного выражения содержания в произведениях различных родов и видов — все, что выработано народом — творцом словесности — на протяжении веков его развития;

- читая художественное произведение и рассматривая его в жанрово-родовой специфике, ученик должен овладеть умением самостоятельно постигать идейно-художественный смысл прочитанного через языковую ткань, идя от словесной организации к образу, сюжету, композиции, идее, учится осмысливать все компоненты содержания и формы во взаимосвязи и воспринимать произведение как целостное явление искусства слова;

- школьник должен научиться использовать опыт изучения языка как материала словесности и различных видов произведений словесности для выражения собственных мыслей и чувств, учится творческому употреблению родного языка;

- закрепить и усилить интерес к родному языку и науке, его изучающей;

- углубить, расширить и систематизировать знания учащихся о языке и речи;

- развить лингвистические способности учащихся и их познавательную самостоятельность.

Раздел 2.УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Названия тем	Количество часов	Контрольные работы	Развитие речи
Материал словесности	4	0	0
Слово и словесность	5	1	0
Разновидности употребления языка	13	0	3
Стилистическая окраска слова. Стиль	8	1	0
Устная народная словесность, ее виды и жанры	8	0	0
Духовная литература, ее жанры	5	0	0
Эпические произведение и их виды	14	0	2
Лирические произведения, их виды	9	1	0
Драматические произведения и их виды	7	0	0
Лиро-эпические произведения, их виды	8	1	0
Взаимовлияние произведений словесности	14	0	2
Систематизация изученного в 7 классе	10	1	0
Итого	105	5	7

Раздел 3.СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

Материал словесности (4ч.) Введение. Значение языка в жизни человека и общества. Язык и культура. Речевой этикет.

Слово и словесность (5ч.) Язык и слово. Словесность. Русская словесность, ее происхождение и развитие.

Разновидности употребления языка (13ч.) Разговорный язык, его особенности. Разновидности разговорного языка: «общий» разговорный язык, просторечие, территориальные и профессиональные диалекты, жаргоны, арго. Использование разговорного языка в общении людей и в литературе.

Стилистическая окраска слова. Стиль (8ч.) Стилистические возможности лексики и фразеологии. Слова и выражения нейтральные и стилистически окрашенные. Зависимость смысла высказывания от стилистической окраски слов и выражений. Стилистические возможности грамматики. Пародия. Употребление стилистически окрашенных слов.

Устная народная словесность, ее виды и жанры (8ч.) Эпические виды народной словесности: сказка, легенда, небылица, пословица, поговорка, загадка, историческая песня, былина, анекдот. Особенности словесного выражения содержания в эпических произведениях устной народной словесности. Лирические виды народной словесности: песня, частушка. Особенности словесного выражения содержания в лирических произведениях устной народной словесности. Драматические виды народной словесности.

Духовная литература, ее жанры (5ч.) Библия: уникальность жанра этой Книга. Библия как Откровение, как история духовного восхождения человечества и как произведение словесности. Жанры библейских книг: историческая повесть, житие, притча, молитва, проповедь, послание, псалом. Своеобразие стиля Библии. Использование библейских жанров и стиля в русской литературе.

Эпические произведение и их виды (14ч.) Виды эпических произведений: басня, рассказ, повесть, роман. Литературный герой в рассказе и повести. Языковые средства изображения характера: описание (портрет, интерьер, пейзаж), повествование о поступках героя и о происходящих с ним событиях, рассуждение-монолог героя и автора, диалоги героев. Сюжет рассказа и повести, созданный средствами языка. Этапы сюжета. Композиция рассказа и повести. Внесюжетные элементы. Система образов. Сопоставление эпизодов, картин, героев. Художественная деталь. Автор и рассказчик в эпическом произведении

Лирические произведения, их виды (9ч.) Виды лирики. Своеобразие языка лирического произведения, изображение явлений и выражение мыслей и чувств поэта средствами языка в лирике. Лирический герой. «Ролевая лирика». Композиция лирического стихотворения. Образ-переживание в лирике

Драматические произведения и их виды (7ч.) Виды драматического рода словесности: трагедия, комедия, драма. Герои драматического произведения и языковые способы их изображения: диалог и монолог героя, слова автора (ремарки). Особенности драматического конфликта, сюжета и композиции. Роль художественной детали в драматическом произведении.

Лиро-эпические произведения, их виды (8ч.) Лиро-эпические виды и жанры: баллада, поэма, повесть и роман в стихах, стихотворение в прозе. Черты эпического рода словесности в балладе и поэме: объективное изображение характеров, наличие сюжета. Черты лирики в балладе и поэме: непосредственное выражение чувств и мыслей автора, стихотворная форма. Повести в стихах и стихотворения в прозе — соединение в них признаков лирики и эпоса.

Взаимовлияние произведений словесности (14ч.) Использование чужого слова в произведении: цитата, эпиграф, реминисценция. Использование пословицы и загадки, героев и сюжетов народной словесности в произведениях русских писателей.

Систематизация изученного в 7 классе (10ч.)

Раздел 4.ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

К концу 7 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

- самостоятельно понимать выраженный в словесной форме идейно-художественный смысл произведений и применять в собственных высказываниях изученные приёмы словесного выражения содержания;

- определять тему и основную мысль произведения;

- различать разговорный язык и разновидности литературного языка, их употребление;

- создавать тексты официально-делового, научного и публицистического стилей;

- рассказывать о событии с использованием диалога;

- создавать собственный сказ, устный монолог в научном стиле;

- употреблять стилистически окрашенные слова в речи;

- создавать стилизацию и пародии;

- различать роды словесности, определять вид и жанр произведения;

- видеть особенности словесного выражения содержания в разных родах и видах народной словесности, своеобразие стиля в различных библейских текстах;

- понимать характер литературного героя с учётом всех средств его изображения;

- писать сочинение: характеристика героя и сравнительная характеристика нескольких героев;

- писать сочинение-эссе по лирическому произведению;

- создавать режиссёрский план эпизода, сценки с использованием языковых средств драматического рода словесности;

- писать сочинение: анализ эпизода пьесы; сочинение-рассуждение о героях баллады и поэмы;

- использовать мотивы народной словесности в собственном литературном творчестве;

- выразительно читать эпические и лирические произведения.

В ходе освоения содержания образования по русскому языку учащиеся овладевают разнообразными способами деятельности, приобретают и совершенствуют опыт:

- выполнение различных заданий исследовательского характера;

- умение работать самостоятельно, в группе, вместе с классом;

- изложение своих мыслей ясно, точно, и грамотно в устной и письменной речи;

- поиск, систематизация, анализ и классификация информации, использование разнообразных источников, включая учебную и справочную литературу, современные информационные технологии

Раздел 5.КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема урока	Кол-во час.	Дата проведения		Примеч
№ п/п	Тема урока	Кол-во час.	По плану	Факт.	Примеч
Материал словесности (4ч.)
1	Введение. Значение языка в жизни человека и общества.	1
2	Язык и культура.	1
3	Всероссийский урок, посвящённый Дню русского языка	1
4	Речевой этикет.	1
Слово и словесность (5ч.)
5	Язык и слово. Словесность.	1
6	КАТ, текст № 1	1
7	Язык как система. Структурный подход к изучению науки о языке.	1
8	Функции языка и речи.	1
9	Контрольный диктант.	1
Разновидности употребления языка (13ч.)
10	Разговорный язык и его значение.	1
11	Свойства разговорного языка. Дифференциация языка и речи.	1
12	КАТ, текст № 2	1
13	Р/р. Подготовка к сочинению. Использование разговорного языка в художественной речи.	1
14	Р/р. Написание сочинения. Использование разговорного языка в художественной речи.	1
15	Работа над ошибками	1
16	Общеупотребительные слова	1
17	Просторечие.	1
18	Территориальные диалекты. Работа со словарём диалектизмов.	1
19	КАТ, текст № 3	1
20	Профессионализмы.	1
21	Жаргонизмы.	1
22	Р/р. Составление словаря.	1
Стилистическая окраска слова. Стиль (8ч.)
23	Стили речи. Стилистическая и эмоционально – экспрессивная окраска слов.	1
24	КАТ, текст № 4	1
25	Стилистические возможности фразеологии.	1
26	Стилистические возможности грамматики.	1
27	Стиль художественной словесности: стиль писателя и произведения, стиль эпохи и народной поэзии.	1
28	Контрольная работа. Тест.	1
29	КАТ, текст № 5	1
30	Пародия.	1
Устная народная словесность, ее виды и жанры (8ч.)
31-32	Эпические жанры народной словесности.	2
33-34	Лирические жанры народной поэзии.	2
35-36	Драматические жанры народной поэзии.	2
37	Драматизм народных обрядов, кукольный театр, народные драмы.	1
38	КАТ, текст № 6	1
Духовная литература, ее жанры (5ч.)
39	Духовная литература.	1
40	Виды и жанры духовной литературы.	1
41	КАТ, текст № 7	1
42	Композиционное построение Библии.	1
43	Использование библейских тем в русской словесности.	1
Эпические произведение и их виды (14ч.)
44-45	Эпические произведения, их своеобразие и виды.	2
46	КАТ, текст № 8	1
47	Жанры эпических произведений.	1
48	Герой в эпическом произведении.	1
49	Р/р. Подготовка к сочинению- описанию внешности героя произведения	1
50	Р/р. Написание сочинения- описание внешности героя произведения	1
51	Работа над ошибками	1
52	КАТ, текст № 9	1
53	Назначение сюжета, его этапы.	1
54	Композиция эпического произведения.	1
55	КАТ, текст № 10	1
56	Художественная деталь.	1
57	КАТ, текст № 11	1
Лирические произведения, их виды (9ч.)
58	Лирические произведения	1
59	своеобразие и виды лирических произведений	1
60	КАТ, текст № 12	1
61	Композиция лирического произведения.	1
62	Автор и лирический герой.	1
63	КАТ, текст № 13	1
64	Контрольный диктант	1
65	Работа над ошибками	1
66	Хронотоп.	1
Драматические произведения и их виды (7ч.)
67-68	Драматическое произведение, своеобразие и виды.	2
69	КАТ, текст № 14	1
70	Герои драматических произведений и способы их выражения.	1
71	Сюжет и конфликт драматического произведения.	1
72	Композиция драматического произведения.	1
73	КАТ, текст № 15	1
Лиро-эпические произведения, их виды (8ч.)
74	Лиро – эпические произведения	1
75	Своеобразие и виды лиро – эпического произведения	1
76	КАТ, текст № 16	1
77	Баллада.	1
78	Поэма.	1
79	Повесть в стихах.	1
80	КАТ, текст № 17	1
81	Контрольная работа. Тест.	1
Взаимовлияние произведений словесности (14ч.)
82	Взаимовлияние произведений словесности.	1
83	КАТ, текст № 18	1
84	Эпиграф.	1
85	Эпилог.	1
86	Цитата.	1
87	КАТ, текст № 19	1
88	Р/р. Подгтовка к выборочному изложению	1
89	Р/р.Написание выборочного изложения	1
90	Работа над ошибками	1
91	КАТ, текст № 20	1
92	Малые фольклорные жанры.	1
93-94	Использование фольклорных жанров.	2
95	КАТ, текст № 21	1
Систематизация изученного в 7 классе (10ч.)
96	Повторение пройденного	1
97	Итоговый контрольный диктант	1
98	Работа над ошибками.	1
99	КАТ, текст № 22	1
100	КАТ, текст № 23	1
101-104	Повторение изученного	4
105	Подведение итогов	1

Раздел 6.ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

Основная литература

1. Альбеткова Р. И. Методические рекомендации к учебнику «Русская словесность: От слова к словесности. 7 класс». — М., 2010.

2. Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста: Рабочая тетрадь: 7 класс

3. Русская словесность. От слова к словесности. 7 кл.:учеб.пособие/ Р.И.Альбеткова.- М.:Дрофа, 2012. Рабочая тетрадь Русская словесность. От слова к словесности. 7 кл.: рабочая тетрадь/ Р.И.Альбеткова.- М.:Дрофа, 2011

4. Федеральный компонент государственного стандарта среднего общего образования по русскому языку и литературе. – //Официальные документы в образовании, 2004, №5.

Дополнительная литература

1. Грехнева Г.М. Русский язык. Учимся анализировать текст. 5-7 классы. - М.: Дрофа, 2006

2. Львова С. И. Уроки словесности. 5—9 кл.: Пособие для учителя. — М., 2007

Рекомендуемые информационные ресурсы в Интернете

http://www.drofa.ru — сайт издательства «Дрофа».

http://www.philology.ru — «Филологический портал».

http://www.wikipedia.org — универсальная энциклопедия

http://www.krugosvet.ru — универсальная энциклопедия «Кругосвет».

http://www.rubricon.com — энциклопедия «Рубрикон».

http://www.slovari.ru — сайт «Русские словари» (толковые словари, орфографический словарь, словари иностранных слов).

http://www.school-collection.edu.ru — единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

http://feb-web.ru- фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор».

1 september.ru.- сайт газеты 1 сентября.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы по русскому языку, литературе"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ 7 класс,литература,Фёдорова Е.В..docx

РАССМОТРЕНО

на заседании ШМО

№ протокола _____ «___»____________ 2015г.

Руководитель ШМО ______/Якушева Т.А.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

_______________/ Вагина Э.Р.

(подпись)

«___» ________________ 2015г.

УТВЕРЖДАЮ

И.о.директора МАОУ СОШ №15

________________ Вагина Э.Р.

«___»______________ 2015г. Приказ от «___»_____2015г. №___

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе

на 2015-2016 учебный год

среднее общее образование

для 7 класса

УРОВЕНЬ: общеобразовательный

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ В НЕДЕЛЮ: 2 ч.

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ В ГОД: 70 ч.

Разработчик: Фёдорова Екатерина Викторовна,

учитель русского языка и литературы

Белебей 2015 г.

Раздел 1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа по литературе разработана на основе Программ общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы (Базовый уровень). Под редакцией В.Я.Коровиной. Допущено Министерством образования и науки РФ. Москва «Просвещение»,

Данная рабочая программа по русскому языку разработана на основе нормативных документов:

1) Закон «Об образовании в РФ» от 29.12.12 № 273-ФЗ;

2) Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования от 5.03.2004г. № 1089

3) Локальный акт МАОУ СОШ № 15, устанавливающий структуру и требования к рабочей программе

4) Учебный план МАОУ СОШ № 15 г.Белебея РБ на 2015-2016 учебный год

Программа рассчитана на 2 часа в неделю.

Общая характеристика учебного предмета

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Цели обучения

Главными целями изучения предмета «Литература» являются:

- формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

- развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

- постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

- поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

- овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

- овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

- использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Раздел 2.УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Название темы	Количество часов	Контрольная работа (сочинения)	Внеклассное чтение
Введение.	1	0	0
Устное народное творчество.	7	1	1
Из древнерусской литературы.	2	0	0
Из русской литературы XVIII века	2	0	0
Из русской литературы XIX века.	28	4	1
Из русской литературы XX века.	23	2	0
Зарубежная литература.	7	0	0
Итого	70	7	2

Раздел 3.СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

Введение (1ч.)

Знакомство со статьей учебника «Читайте не торопясь»

Устное народное творчество (7ч.)

Предания. Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Киевский цикл былин. Вн. чт. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былинного стиха. Теория литературы. Предание. Гипербола. Былина. Пословицы и поговорки.

Из древнерусской литературы (2ч.)

«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветыДревней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности. Теория литературы. Поучение (начальные представления). «Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге. Теория литературы. Летопись (развитие представлений).

Из русской литературы 18 века (2ч.)

Михаил Васильевич Ломоносов. «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Теория литературы. Ода (начальные представления). Гавриил Романович Державин. «Река времен в своем стремленьи...», «На птичку...», «Признание».

Из русской литературы 19 века (28ч.)

Александр Сергеевич Пушкин. «Полтава» («Полтавский бой»), «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн...»), «Песнь о вещем Олеге». Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композиции. Своеобразие языка. Основная мысль стихотворения. Теория литературы. Баллада. «Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. «Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в повести. Теория литературы. Повесть.

Михаил Юрьевич Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси «Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел».

Николай Васильевич Гоголь. «Тарас Бульба». Патриотический пафос повести. Особенности изображения людей и природы в повести. Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия). Литературный герой.

Иван Сергеевич Тургенев. «Бирюк», «Бежин луг». Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным. Стихотворения в прозе. «Русский язык». «Близнецы», «Два богача». Теория литературы. Стихотворения в прозе.

Николай Алексеевич Некрасов. «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Художественные особенности исторических поэм Некрасова. «Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Поэма (развитие понятия). Трехсложные размеры стиха (развитие понятия).

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...», «Дикий помещик». Для самостоятельного чтения. Теория литературы. Гротеск

Лев Николаевич Толстой. «Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Maman» и др. Теория литературы. Автобиографическое художественное произведение. Герой-повествователь.

«Край ты мой, родимый край!». Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе.

Иван Алексеевич Бунин. «Родина». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.

Антон Павлович Чехов. «Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа.«Злоумышленник». Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического.

Из русской литературы 20 века (23ч.)

Иван Алексеевич Бунин. «Родина». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых.

Максим Горький. «Детство». Автобиографический характер повести. Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»). Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения. Портрет как средство характеристики героя.

Владимир Владимирович Маяковский. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». «Хорошее отношение к лошадям». Теория литературы. Лирический герой.

Леонид Николаевич Андреев. «Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения.

Андрей Платонович Платонов. «Юшка». Юшка — незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку. «Неизвестный цветок». Труд как нравственное содержание человеческой жизни.

Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов—участников войны. А. Ахматова. «Клятва»; К. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; стихи А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики.

Федор Александрович Абрамов. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе.

Евгений Иванович Носов. «Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека.

Юрий Павлович Казаков. «Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка.

«Тихая моя Родина». Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа.

Александр Трифонович Твардовский. «Снега потемнеют синие.,.», «Июль — макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о неразделимости судьбы человека и народа.

Дмитрий Сергеевич Лихачев. «Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодежи.

Из зарубежной литературы (7ч.)

Роберт Бернс. «Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности.

Джордж Гордон Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой!». Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины.

Японские хокку (трехстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года. Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).

Джеймс Олдридж. « Отцы и дети»

О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.

Луиджи Пиранделло « Черепаха».

Произведения для заучивания наизусть

Былины: Вольга и Микула Селянинович. Садко (отрывок по выбору учащихся).

Пословицы и поговорки (на выбор).

М. В. Ломоносов. Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года (отрывок).

A. С. Пушкин. Медный всадник (отрывок). Песнь о вещем Олеге. Борис Годунов (отрывок по выбору учащихся).

М. Ю. Лермонтов. Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова (фрагмент по выбору). Молитва. «Когда волнуется желтеющая нива...». Ангел (по выбору учащихся).

Н. В. Гоголь. Тарас Бульба (речь о товариществе).

И. С. Тургенев. Русский язык.

Н. А. Некрасов. Русские женщины (отрывок по выбору учащихся).

B. А. Жуковский. Приход весны. А. К. Толстой.

«Край ты мой, родимый край...» или Благовест. И. А. Бунин. Родина (на выбор).

B. В. Маяковский. Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче. Хорошее отношение к лошадям (на выбор).

По теме «Великая Отечественная война»: 1—2 стихотворения по выбору учащихся (К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...», Е. М. Винокуров. Москвичи).

C. А. Есенин. «Топи да болота...». Н. А. Заболоцкий. «Я воспитан природой суровой...». Н. М. Рубцов. «Тихая моя родина...» (на выбор).

Раздел 4.ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения литературы ученик должен

знать:

- авторов и содержание изученных художественных произведений;

- основные теоретико-литературные понятия, изучаемые в 7 классе: жанры фольклора; предания; былины; пословицы, поговорки (развитие представлений); летопись (развитие представлений); роды литературы; эпос (развитие понятия); повесть (развитие представлений); литературный герой (развитие понятия); понятие о теме и идее произведения (начальные представления); герой- повествователь (развитие понятия); портрет как средство характеристики; автобиографическое художественное произведение (развитие понятия); ода (начальные представления); баллада (развитие представлений); стихотворения в прозе; лирический герой (начальные представления); поэма (развитие понятия); трехсложные размеры стиха (развитие понятия); тоническое стихосложение (начальные представления); гипербола (развитие понятия); гротеск (начальные представления); сатира и юмор как формы комического (развитие представлений); публицистика (развитие представлений); мемуары как публицистический жанр (начальные представления); литературные традиции

уметь:

- видеть своеобразие нравственных идеалов в произведениях литературы разных жанров;

- различать особенности сюжета, характеров, композиции, конфликта, приемов выражения авторской позиции в эпических, драматических и лирических произведениях;

- видеть индивидуальное, национальное и общечеловеческое в характере героя произведения;

- объяснять чувства, возникающие при чтении лирических произведений, находить аналог в собственном жизненном опыте;

- видеть обстановку действия в той или иной сцене пьесы, рисовать словами представляющийся портрет персонажа в определенной ситуации,определять смену интонаций в речи героев пьесы;

- передавать динамику чувств в выразительном чтении лирического стихотворения, монологов героя пьесы, пейзажа и описания в эпическом произведении;

- видеть в художественном тексте противоречивые авторские оценки героев и событий; формулировать вопросы к произведению;

- аргументировать оценку героев и событий всем строем художественного произведения от отдельного тропа до композиции и целостно воспринимать позицию писателя в пределах произведения;

- выделять основной конфликт художественного произведения и последовательно прослеживать его развитие в пределах лирического стихотворения, рассказа, повести, пьесы;

- сопоставлять произведения разных писателей в пределах каждого литературного рода;

- оценивать игру актеров в пределах законченного эпизода;

- сравнивать эпизод эпического произведения и его экранизацию и оценивать её с точки зрения выражения авторской позиции;

- стилистически сопоставлять текст произведения и иллюстрации художников к нему;

- написать басню, былину, письмо или дневник литературного героя.

Раздел 5.КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Название темы урока	Кол-во часов	Дата проведения		Примеч
№ п/п	Название темы урока		По плану	Факт.	Примеч
Введение (1ч.)
1	введение. знакомство со статьей учебника «читайте не торопясь…»	1
Устное народное творчество (7ч.)
2	предания	1
3	былины и их исполнители. былины «вольга и микула Селянинович», «садко»	1
4	былина «садко»	1
5	вн.чт. Былина «илья муромец и Соловей-разбойник»	1
6	Сочинение по репродукции с картины в. васнецова «три богатыря»	1
7	Вн.чт. Сергей Тимофеевич Аксаков – певец родной природы. Аксаковский урок по теме «Семья Аксаковых и славянский мир».	1
8	пословицы и поговорки	1
Из древнерусской литературы (2ч.)
9	древнерусская литература. «повесть временных лет»	1
10	«повесть о петре и февронии Муромских»	1
Из русской литературы 18 века (2ч.)
11	знакомство с жизнью и деятельностью М. В. ломоносова, с его стихами, с реформой в языке	1
12	знакомство с жизнью и деятельностью Г. Р. державина, его сатирическими произведениями	1
Из русской литературы 19 века (28ч.)
13	А. С. Пушкин. поэма «полтава». Образы поэмы	1
14	Отрывок из поэмы А. С. Пушкина «Медный всадник»	1
15	А. С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге»	1
16	А. С. Пушкин. «борис годунов»	1
17	А. С. Пушкин. повесть «станционный смотритель»	1
18	знакомство с «песней про купца калашникова» М. Ю. Лермонтова, с ее героями	1
19	«Песня про купца Калашникова…». анализ ii, iii частей	1
20-21	сочинение по иллюстрации в. васнецова «песня про купца калашникова»	2
22	Лирика М. Ю. Лермонтова. стихотворения «молитва», «ангел», «когда волнуется желтеющая нива…»	1
23	Николай Васильевич Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». знакомство с содержанием повести, ее героями, бытом казаков, их взглядами на жизнь	1

	24		запорожская сечь. жизнь в сечи		1
	25		Н. В. Гоголь. «Тарас Бульба». Анализ 7–9-х глав		1
	26		Н. В. Гоголь. «Тарас Бульба». Анализ 10, 11, 12-й глав		1
	27		Сравнительная характеристика остапа и андрия, Тараса Бульбы		1
	28		Р/р.Подготовка к сочинению по повести «Тарас Бульба»		1
	29		Р/р. Написание сочинения по повести «Тарас Бульба»		1
	30		И. С. тургенев. Рассказ «Бирюк»		1
	31		Стихотворения в прозе. «Русский язык», «Близнецы», «Два богача»		1
	32		Н. А. некрасов. «русские женщины»		1
	33		Н. А. некрасов. «Размышления у парадного подъезда»		1
	34		А. К. Толстой. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин»		1
	35		м. е. салтыков-щедрин. «повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»		1
	36		вн. чт. Сказка «дикий помещик»		1
	37		л. Н. Толстой. «детство», «отрочество», «юность». глава «классы»		1
	38		л. Н. Толстой. Повесть «Детство». глава «детство»		1
	39		А. П. Чехов. Рассказы «Хамелеон», «злоумышленник»		1
	40		стихотворения о природе. «край ты мой, родимый край…»		1
	Из русской литературы 20 века (23ч.)
	41		Иван Алексеевич Бунин (1870–1953). «Цифры»		1
	42		Алексей Максимович Горький (1868–1936). Повесть «Детство»		1
	43		легенда о Данко из рассказа «старуха изергиль»		1
	44		Леонид Николаевич андреев. «кусака»		1
	45		Владимир Владимирович Маяковский (1893–1930). стихотворение «необычайное приключение…»		1
46		Стихотворение В. В. Маяковского «хорошее отношение к лошадям»		1
47		Андрей Платонович платонов. Рассказ «Юшка»		1
48		А. П. Платонов. «В прекрасном и яростном мире». Автобиографичность рассказа		1
49		«В прекрасном и яростном мире». Талант мастера и человека в рассказе А. П. Платонова		1
50		Б. Л. Пастернак. «Июль», «Никого не будет в доме…»		1
51		А. Т. твардовский (1910–1971). Стихотворения поэта		1
52		Федор Александрович Абрамов (1920–1983). «О чем плачут лошади»		1
53		Евгений Иванович Носов. «кукла»		1
54		Евгений Иванович Носов. «живое пламя»		1
55		Юрий Павлович Казаков (1927–1982). рассказ «тихое утро»		1
56		Р/р. Подготовка к сочинению «Яшка – верный товарищ» (по рассказу Ю. П. Казакова «тихое утро»)		1
57		Р/р. Написание сочинения «Яшка – верный товарищ» (по рассказу Ю. П. Казакова «тихое утро»)		1
58		Дмитрий Сергеевич Лихачев (1906–1999). «Земля родная»		1
59		М. М. Зощенко. Рассказ «Беда»		1
60		Стихотворения русских поэтов ХХ века о природе. В. Брюсов, И. Бунин, Ф. Сологуб		1
61		Стихотворения о природе. С. Есенин, Н. Рубцов, Н. Заболоцкий		1
62		Песни на стихи русских поэтов XX века. А. Вертинский, И. Гофф, Б. Окуджава		1
63		Расул Гамзатов. «Земля как будто стала шире…», «Опять за спиною родная земля…»		1
Из зарубежной литературы (7ч.)
64		Роберт Бёрнс. «Честная бедность»		1
65		Джордж Гордон Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой!..»		1
66		Японские трехстишия. Мацуо Басё		1
67		Японские трехстишия. Кобаяси Исса		1
68		О. Генри (1862–1910). рассказ «дары волхвов»		1
69		Рэй Дуглас Брэдбери. рассказ «Каникулы»		1
70		Вн. чт. Луиджи Пиранделло (1867–1936). рассказ «черепаха»		1
		Всего		70

Раздел 6.ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

Основная литература

1. Аникина СМ., Золотарева И.В. Поурочные разработки по литературе. 7 класс. - М.: ВАКО, 2002.

2. Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 7 класс. - М.: Вако, 2006.

3. Коровина В.Я. Литература: 7 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. -М.: Просвещение, 2008.

4. Литература. 7 класс: поурочные планы по учебнику под ред. В.Я Коровиной \ Авторы-составители Н.Я.Крутова, С.Б.Шадрина. – Волгоград: Учитель, 2011.

5. Программы общеобразовательных учреждений. Литература. Под редакцией В.Я.Коровиной. М.: Просвещение, 2009 год.

Дополнительная литература

1. Краткий словарь литературоведческих терминов. Книга для учащихся. Ред. –сост. Л.И.Тимофеев, С.В.Тураев. М.: Просвещение, 1995.

2. Литература: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM/ Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2008.

3. Марченко A.M. Анализ стихотворения на уроке: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 2008

4. Материалы фестиваля «Открытый урок» ИД «Первое сентября»

5. Мещерякова М. Литература в таблицах и схемах. - М.: Просвещение, 2000.

6. Обернихина Г.А., Соколов Л.Э., Вольнова И.А., Емельяненко Т.В. Как писать сочинения?: Рабочая тетрадь для 5-8 классов. - М.: Просвещение, 2004.

7. Русские писатели. Биобиблиографический словарь. В2 ч. Под ред. П.А.Николаева. М.: Просвещение, 1990.Русский фольклор: Словарь - справочник / Сост. Т.В. Зуева. - М.: Просвещение, 1999.

8. Тимофеев Л.И., Тураев СВ. Краткий словарь литературоведческих терминов. - М.: Просвещение, 2001.

9. Тумина Л.Е. Сочини сказку. Творческие задания для учеников. 5-7 классы. - М.: Дрофа, 2005.

10. Турьянская Б.И., Комиссарова Е.В., Холодкова Л.А. Литература в 7 классе: Урок за уроком. -М.: Русское слово, 2003

Рекомендуемые информационные ресурсы в Интернете

http://www.drofa.ru — сайт издательства «Дрофа».

http://www.philology.ru — «Филологический портал».

http://www.wikipedia.org — универсальная энциклопедия

http://www.krugosvet.ru — универсальная энциклопедия «Кругосвет».

http://www.rubricon.com — энциклопедия «Рубрикон».

http://www.slovari.ru — сайт «Русские словари» (толковые словари, орфографический словарь, словари иностранных слов).

http://www.school-collection.edu.ru — единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

http://feb-web.ru- фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор».

1 september.ru.- сайт газеты 1 сентября.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы по русскому языку, литературе"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ 7 класс,русский язык,Фёдорова Е.В..doc

РАССМОТРЕНО

на заседании ШМО

№ протокола _____ «___»____________ 2015г.

Руководитель ШМО ______/Якушева Т.А.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

_______________/ Вагина Э.Р.

(подпись)

«___» ________________ 2015г.

УТВЕРЖДАЮ

И.о.директора МАОУ СОШ №15

________________ Вагина Э.Р.

«___»______________ 2015г. Приказ от «___»_____2015г. №___

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

на 2015-2016 учебный год

среднее общее образование

для 7 е класса

УРОВЕНЬ: общеобразовательный

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ В НЕДЕЛЮ: 3 ч.

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ В ГОД: 105 ч.

Разработчик: Фёдорова Екатерина Викторовна,

учитель русского языка и литературы

Белебей 2015 г.

Раздел 1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа по русскому языку разработана на основе нормативных документов:

1) Закон «Об образовании в РФ» от 29.12.12 № 273-ФЗ;

2) Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования от 5.03.2004г. № 1089

3) Локальный акт МАОУ СОШ № 15, устанавливающий структуру и требования к рабочей программе

4) Учебный план МАОУ СОШ № 15 г.Белебея РБ на 2015-2016 учебный год

Общая характеристика учебного предмета

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VII классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как языка русского народ, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для VII класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно- исторический компонент курса русского языка в целом.

Цели обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

- обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Результаты обучения

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки выпускников основной школы, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.

Раздел 2.УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Названия тем	Количество часов	Контрольные работы	Развитие речи
Русский язык как развивающееся явление	1	0	0
Повторение пройденного в 5-6 классах	12	1	1
Морфология. Орфография. Культура речи Причастие	24	1	3
Деепричастие	9	0	1
Наречие	21	1	3
Категория состояния	2	0	0
Служебные части речи. Предлог	7	1	1
Союз	10	1	1
Частица	11	0	1
Междометие. Звукоподражательные слова	3	1	0
Повторение и обобщение изученного в 5-7 кл.	5	0	0
Итого	105	6	11

Раздел 3.СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

Русский язык как развивающееся явление (1 ч)

Повторение пройденного в 5-6 классах (11 ч + 1 РР) Публицистический стиль, его жанры, языковые особенности.

Морфология. Орфография. Культура речи:

Причастие (21 ч + 3 РР) I. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах. Причастие. Свойства прилагательных и глаголов у причастия. Синтаксическая роль причастий в предложении. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие страдательные причастия. Причастный оборот; выделение запятыми причастного оборота. Текстообразующая роль причастий. Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени (ознакомление). Не с причастиями. Правописание гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий. Одна и две буквы н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов. Одна буква н в кратких причастиях. Умение правильно ставить ударение в полных и кратких страдательных причастиях, правильно употреблять причастия с суффиксом -ся, согласовывать причастия с определяемыми существительными, строить предложения с причастным оборотом. Описание внешности человека. Виды публичных общественно-политических выступлений. Их структура.

Деепричастие (8 ч + 1 РР) Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах. Деепричастие. Глагольные и наречные свойства деепричастия. Синтаксическая роль деепричастий в предложении. Текстообразующая роль деепричастий. Деепричастный оборот; знаки препинания при деепричастном обороте. Деепричастия совершенного и несовершенного вида и их образование. Не с деепричастиями. Умение правильно строить предложение с деепричастным оборотом. Рассказ по картине.

Наречие (18 ч + 3 РР) Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени сравнения наречий и их образование. Текстообразующая роль наречий. Словообразование наречий. Правописание не с наречиями на -о и -е; не- и ни- в наречиях. Одна и две буквы я в наречиях на -о и -е. Буквы о я е после шипящих на конце наречий. Суффиксы -о и -а на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитные и раздельные написания наречий. Буква ъ после шипящих на конце наречий. Умение правильно ставить ударение в наречиях. Умение использовать в речи наречия-синонимы и антонимы. Описание действий как вид текста: структура текста, его языковые особенности. Пересказ исходного текста с описанием действий.

Категория состояния (2 ч) Категория состояния как часть речи. Ее отличие от наречий. Синтаксическая роль слов категории состояния.

Служебные части речи. Культура речи:

Предлог (6 ч + 1 РР) I. Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов в предложении. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные предлоги. Текстообразующая роль предлогов. Слитные и раздельные написания предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др.). Дефис в предлогах из-за, из-под. Рассказ на основе увиденного на картине.

Союз (9ч + 1 РР) Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении. Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и подчинительные; сочинительные союзы — соединительные, разделительные и противительные. Употребление сочинительных союзов в простом и сложном предложениях; употребление подчинительных союзов в сложном предложении. Текстообразующая роль союзов. Слитные и раздельные написания союзов. Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частицами и союза также от наречия так с частицей же.

Частица (10ч + 1 РР) Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц в предложении. Формообразующие и смысловые частицы. Текстообразующая роль частиц. Различение на письме частиц не и ни. Правописание не и ни с различными частями речи.

Междометие. Звукоподражательные слова (3ч) Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в предложении. Звукоподражательные слова и их отличие от междометий. Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях.

Повторение и обобщение изученного в 5-7 кл. (5ч.)

Раздел 4.ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения русского языка ученик должен знать/понимать:

- роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

- смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; - сфера и ситуация речевого общения;

- основные признаки разговорной речи, научного, публицистического стилей, языка художественной литературы;

- признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

- основные единицы языка, их признаки;

- основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, орфографические, пунктуационные);

- нормы речевого этикета;

уметь:

- различать разговорную речь, научный, публицистический стили, язык художественной литературы;

-определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

- опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

- объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

аудирование и чтение:

- адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения;

- читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения;

- извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации;

- свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо:

- воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);

- создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, выступление, письмо, дневниковые записи);

- осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;

- владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (обмен мнениями);

- свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);

- адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

- соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного литературного языка;

- соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

- соблюдать нормы русского речевого этикета;

- осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты,

- исправлять их, совершенствовать и редактировать собственные тексты;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;

- развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

- увеличения словарного запаса; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

- использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам.

Раздел 5.КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата проведения
№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	по плану	факт.
Введение (1ч.)
1.	Русский язык развивающееся явление. Всероссийский урок, посвящённый Дню русского языка.	1
Повторение (12ч.)
2.	Синтаксис. Синтаксический разбор.	1
3.	Пунктуация. Пунктуационный разбор.	1
4.	Лексика и фразеология.	1
5.	Фонетика и орфография.	1
6.	Фонетический разбор слова.	1
7.	Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор.	1
8.	Морфология и орфография.	1
9.	Морфологический разбор слова.	1
10	Вводный контрольный диктант.	1
11	Р/р. Текст.	1
12.	Диалог как текст. Виды диалога	1
13.	Р/р. Стили литературного языка. Публицистический стиль.	1
Причастие (24ч.)
14.	Причастие как часть речи	1
15.	Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий	1
16.	Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми	1
17.	Описание внешности человека	1
18.	Действительные и страдательные причастия	1
19.	Краткие и полные страдательные причастия	1
20.	Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени	1
21.	Действительные причастия прошедшего времени	1
22.	Р/р. Подготовка и написание изложения с изменением лица (упр. 116)	1
23.	Страдательные причастия настоящего времени	1
24.	Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени	1
25.	Страдательные причастия прошедшего времени	1
26.	Гласные перед Н в полных и кратких страдательных причастиях	1
27.	Одна и две буквы Н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени	1
28.	Одна буква Н в отглагольных прилагательных	1
29.	Одна буквы Н в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных	1
30.	Две буквы Н в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных	1
31.	Р/р. Подготовка выборочного изложения (упр.151)	1
32.	Написание выборочного изложения (упр.151)	1
33.	Морфологический разбор причастия	1
34.	Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями	1
35.	Буквы Е и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени	1
36.	Контрольный диктант по теме «Причастие»	1
37.	Работа над ошибками. Повторение	1
Деепричастие (9ч.)
38.	Деепричастие как часть речи.	1
39.	Деепричастный оборот.	1
40.	Запятые при деепричастном обороте.	1
41.	Раздельное написание НЕ с деепричастиями.	1
42.	Деепричастия несовершенного вида.	1
43.	Деепричастия совершенного вида.	1
44.	Р/р. Подготовка и написание сочинения по картине С. Григорьева «Вратарь»	1
45.	Морфологический разбор деепричастия.	1
46.	Повторение.	1
Наречие (21ч.)
47.	Наречие как часть речи. Употребление наречий в речи	1
48.	Разряды наречий	1
49.	Степени сравнения наречий	1
50.	Морфологический разбор наречия	1
51.	Слитное написание НЕ с наречиями на –О и –Е	1
52.	Раздельное написание НЕ с наречиями на –О и –Е	1
53.	Буквы Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий	1
54.	Одна и две буквы Н в наречиях на –О и –Е	1
55.	Р/р. Описание действий. Подготовка к сочинению – репортаж (интервью) о труде (упр.263)	1
56.	Р/р. Написание сочинения – репортаж (интервью) о труде (упр.263)	1
57.	Буква О и Е после шипящих на конце наречий	1
58.	Буквы О и А на конце наречий	1
59.	Отрабока умений в правописании буквы О и А на конце наречий	1
60.	Р/р. Подготовка к домашнему сочинению по картине Е.Н.Широкова «Друзья»	1
61.	Дефис между частями слова в наречиях	1
62.	Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных	1
63.	Мягкий знак после шипящих на конце наречий	1
64.	Контрольный диктант по теме «Наречие»	1
65.	Работа над ошибками. Повторение	1
66.	Учебно-научная речь. Отзыв	1
67.	Доклад	1
Категория состояния (2ч.)
68.	Категория состояния как часть речи	1
69.	Морфологический разбор слов категории состояния	1
Самостоятельные и служебные части речи (1 ч.)
70.	Самостоятельные и служебные части речи	1
Предлог (6ч.)
71.	Предлог как часть речи. Употребление предлогов	1
72.	Непроизводные и производные предлоги	1
73.	Простые и составные предлоги. Морфологический разбор предлога	1
74.	Р/р. Подготовка и написание сочинения по картине А.В.Сайкиной «Детская спортивная школа» (сочинение – репортаж – упр.348)	1
75.	Слитное и раздельное написание производных предлогов	1
76.	Контрольный диктант по теме «Предлог»	1
Союз (10ч.)
77.	Союз как часть речи. Простые и составные союзы	1
78.	Союзы сочинительные и подчинительные	1
79.	Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении	1
80.	Сочинительные союзы	1
81.	Подчинительные союзы	1
82.	Морфологический разбор союза	1
83.	Р/р. Подготовка и написание сочинения «Книга наш друг и советчик» (упр. 384)	1
84-85.	Слитное написание союзов ТАКЖЕ, ТОЖЕ, ЧТОБЫ	2
86.	Контрольный диктант по теме «Союз»	1
Частица (11ч.)
87.	Частица как часть речи	1
88.	Разряды частиц. Формообразующие частицы	1
89-90.	Смыслоразличительные частицы	2
91.	Раздельное и дефисное написание частиц.	1
92.	Р/р. Подготовка и написание сочинения по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень» (упр.426)	1
93.	Морфологический разбор частицы	1
94	Отрицательные частицы НЕ и НИ	1
95-96.	Различение частицы НЕ и приставки НЕ-	2
97.	Частица НИ, приставка НИ-, союз НИ-НИ	1
Междометие. Звукоподражательные слова (3ч.)
98.	Междометие как часть речи. Звукоподражательные слова.	1
99.	Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях.	1
100.	Итоговый контрольный диктант	1
Повторение в конце года (5ч.)
101.	Текст и стили речи. Учебно-научная речь	1
102.	Лексика. Фразеология	1
103.	Морфемика. Словообразование	1
104.	Морфология. Орфография	1
105.	Синтаксис и пунктуация	1

Раздел 6.ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

Основная литература

1. Баранов М. Т. Русский язык: Учебник. 7 класс / М. Т. Баранов. - М.: Просвещение, 2013.

2. Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку. 5–9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010.

3. Богданова Г. А. Уроки русского языка в 7 классе: книга для учителя / Г. А. Богданова. -М.: Просвещение, 2001.

4. Богданова Г. А. Тестовые задания по русскому языку: 7 класс / Г. А. Богданова. -М.: Просвещение, 2005.

5. Малюшкин А. Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку. 7 класс / А. Б. Малюшкин, Л. Н. Иконницкая. - М.: Сфера, 2006.

6. Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы: проект – М.: Просвещение, 2010.

7. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля: Русский язык. 7 класс. - М.: Интеллект-Центр, 2006.

8. Тростенцова Л. А. Дидактический материал по русскому языку: 7 класс /Л. А. Тростенцова, Т. А. Ладыженская. - М.: Просвещение

Дополнительная литература

1. Краткий этимолого-орфографический словарь. Патрамова З.С.Саратов, «Лицей», 2005.

2. Львова С. И. Практикум по русскому языку: 7 класс/С. И. Львова. - М.: Просвещение, 2006.

3. Новый краткий словарь иностранных слов. Б.Букчина, Дрофа, Москва,2006.

4. Орфографический словарь. Д.Н.Ушаков, С.Е.Крючков, Дрофа,Москва,2006.

5. Пименова С. Н. Таблицы по русскому языку для самостоятельной работы в классе и дома: 7 класс / С. Н. Пименова. - М.: Искатель, 2005.

6. Сборник упражнений по орфографии. 7 класс/Л. Г. Ларионова. -М.: Просвещение, 2006.

7. Фразеологический словарь русского языка. В.Тихонов, Русский язык. Медиа, Москва,2006.

Рекомендуемые информационные ресурсы в Интернете

http://www.drofa.ru — сайт издательства «Дрофа».

http://www.philology.ru — «Филологический портал».

http://www.wikipedia.org — универсальная энциклопедия

http://www.krugosvet.ru — универсальная энциклопедия «Кругосвет».

http://www.rubricon.com — энциклопедия «Рубрикон».

http://www.slovari.ru — сайт «Русские словари» (толковые словари, орфографический словарь, словари иностранных слов).

http://www.school-collection.edu.ru — единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

http://feb-web.ru- фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор».

1 september.ru.- сайт газеты 1 сентября.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы по русскому языку, литературе"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ 8 класс,родной язык,Фёдорова Е.В..docx

РАССМОТРЕНО

на заседании ШМО

№ протокола _____ «___»____________ 2015г.

Руководитель ШМО ______/Якушева Т.А.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

_______________/ Вагина Э.Р.

(подпись)

«___» ________________ 2015г.

УТВЕРЖДАЮ

И.о.директора МАОУ СОШ №15

________________ Вагина Э.Р.

«___»______________ 2015г. Приказ от «___»_____2015г. №___

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по родному (русскому) языку

на 2015-2016 учебный год

среднее общее образование

для 8 а класса

УРОВЕНЬ: общеобразовательный

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ В НЕДЕЛЮ: 2 ч.

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ В ГОД: 70 ч.

Разработчик: Фёдорова Екатерина Викторовна,

учитель русского языка и литературы

Белебей 2015 г.

Раздел 1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа по родному (русскому языку) разработана на основе Программы для 5-11 классов средней школы «Углубленное изучение русского языка как родного» /Отв. редакторы Л.Г.Саяхова, Т.Н.Дорожкина.

Данная рабочая программа по русскому языку разработана на основе нормативных документов:

1) Закон «Об образовании в РФ» от 29.12.12 № 273-ФЗ;

2) Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования от 5.03.2004г. № 1089

3) Локальный акт МАОУ СОШ № 15, устанавливающий структуру и требования к рабочей программе

4) Учебный план МАОУ СОШ № 15 г.Белебея РБ на 2015-2016 учебный год

Общая характеристика учебного предмета

Содержание программы состоит из 4 блоков, обеспечивающих в совокупности углубленное изучение русского языка как родного в аспекте формирования лингвистической, языковой, коммуникативной и культурологической компетенции учащихся. Это следующие блоки:

1.Письменная речь. Ее специфика и принципы организации. Виды письменной речи.

2.Школьное сочинение в свете текстовых и жанровых характеристик.

3. Школьное сочинение через призму риторического канона.

4.Жанровая классификация школьных сочинений. Моделирование текста по законам жанра.

1. Письменная речь. Ее специфика и принципы организации. Виды письменной речи.

Литературно-письменный язык как важнейшее проявление словесной культуры занимает приоритетное место в школьном обучении. Особая роль в формировании и развитии навыков письменной речи отводится урокам русского языка и литературы. Выполнение различных упражнений, составление конспектов, таблиц, написание рефератов, контрольных работ, диктанты, изложения и, наконец, сочинения учащихся – все это способы их приобщения к культуре, выражающейся в письменной словесной форме. Привычка и стремление выражать мысли письменно учат человека изъясняться логично и связно лучше, чем любые другие формы речевой деятельности, ведут к овладению разными стилями речи и к выработке собственного слога. Этим диктуется необходимость более глубокого изучения в школе феномена письменной речи: ее монологической природы и обусловленных этим особенностей, важнейших принципов ее организации и основных отличий от устно-разговорной речи.

2. Школьное сочинение в свете текстовых и жанровых характеристик.

Сочинение школьника- это прежде всего произведение письменной речи. Творческий характер сочинения ему необходимо реализовать в разработке темы ,выражения авторской позиции, а также в выборе слов, конструкций, жанрово-стилистических параметров организации текста. Это диктует необходимость текстоцентрического подхода к сочинению: речевое произведение учащегося должно являть собой текст, в котором реализованы все необходимые текстовые признаки и органично представлены предметно-логические и эмоционально-экспрессивные текстовые структуры. Однако нет текста вне жанра: жанр не только типовая модель текста, но и определяющий фактор текстообразования. Понятие жанра, его универсальные характерные признаки, жанровые разновидности и законы построения того или иного конкретного речевого жанра- необходимые составляющие культуры письменной речи.

3. Школьное сочинение через призму риторического канона.

Жанр как триединство содержания, композиционного строения и стиля удобно рассматривать и моделировать через призму классического риторического канона – ядра риторических знаний, античных и современных. При этом особенно актуальна для учащихся инвенция-«изобретение мыслей», «нахождение материала», т. е. разработка содержания- та часть риторической формулы, которая предполагает освоение основ культуры мысли путем овладения универсальными механизмами познания с помощью классических смысловых моделей-топов.

Универсальная риторическая формула сориентирована на порождение корректных высказываний и систематизирует процесс создания школьником текста сочинения.

4. Жанровая классификация школьных сочинений. Моделирование текста по законам жанра.

Четвертый раздел знакомит с жанровой классификацией сочинений и содержит характеристику важнейших признаков каждого отдельного жанра ;в нем описывается целый ряд жанровых разновидностей речи, владение которыми формирует развитую языковую личность.

Рабочая программа по родному русскому языку для 8 класса рассчитана на 70 часов (из расчёта 2 учебных часа в неделю).

Цели обучения

Главной целью школьного образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познания, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями.

Это определило цели обучения:

- воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательное отношение к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

- освоение знаний о русском языке его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширения круга используемых грамматических средств;

- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

- применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Раздел 2. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Названия тем	Кол-во часов	Контрольные работы	Развитие речи
Письменная речь. Ее специфика и принципы организации. Виды письменной речи.	27	1	4
Школьное сочинение в свете текстовых и жанровых характеристик.	4	1	0
Школьное сочинение через призму риторического канона.	13	0	6
Жанровая классификация школьных сочинений. Моделирование текста по законам жанра.	17	0	3
Повторение изученного	9	1	0
ИТОГО	70	3	13

Раздел 3. СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

Письменная речь. Ее специфика и принципы организации. Виды письменной речи (27ч.)

Письменная речь. Виды письменной речи.

Виды письменной речи. Научная сфера. Приемы конспектирования.

Тезис- краткое изложение идеи, основных мыслей статьи, доклада.

Реферат- краткое изложение содержания статьи, книги

Аннотация-вид предварительного знакомства с книгой, статьей. Резюме- краткий вывод из сказанного, написанного.

Особенности жанра официально-деловой сферы.

Работа с образцами заявления, доверенности, отчета, делового письма, автобиографии.

Работа с образцами протоколов собраний, выписок из протоколов собраний.

Доклад на общественно-политическую тему. Анализ докладов учащихся с точки зрения требований жанра.

Заметка в газету. Анализ заметок в газету «Белебеевские известия».

Интервью. Композиция и содержание текста интервью. Языковые средства.

Литературно-художественная сфера. Жанровые особенности загадок, пословиц, сказок. Басня как жанр.

Школьное сочинение в свете текстовых и жанровых характеристик (4ч.)

Текст. Признаки текста. Способы связи между частями текста.

Форма текста. Языковой материал . Композиция. Приемы выразительности

Школьное сочинение через призму риторического канона (13ч.)

Описание.

Повествование.

Рассуждение. Понятие о хрии.

Синтез разных типов речи

Жанровая классификация школьных сочинений. Моделирование текста по законам жанра (17ч.)

Учимся писать сочинение. Выбор и обдумывание темы и эпиграфа.

Определение идеи сочинения. Составление плана Цитирование. Использование в сочинении тропов, фигур

Эпистолярный жанр (письмо)

Дневник как жанр сочинения. Путевой дневник. Литературный дневник.

Биография. Работа с биографическими произведениями.

Очерк. Виды очерка.

Сказка как жанр сочинения.

Стихотворение. Особая роль метра, рифмы, интонации

Ошибки в сочинениях.

Развитие речи (13ч.)

Анализ заявлений, автобиографий учащихся с точки зрения требований жанра.

Составление текста-описания.

Составление текста-повествования.

Построение текста-рассуждения

Письмо другу

Рассказ по предложенному началу.

Повторение изученного (9ч.)

Раздел 4.ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Особая роль в формировании и развитии навыков письменной речи отводится урокам родного русского языка и литературы. К концу обучения в 8 классе учащиеся должны знать:

- основные различия устной и письменной речи;

- особенности жанровых разновидностей речи и умение характеризовать их;

- навыки создания текста по законам избранного жанра;

- навыки конкретного построения речи;

- навыки рефлексии и анализа при восприятии любого речевого произведения;

- риторические правила, законы и этапы порождения речи.

Уметь:

- характеризовать различия между устной и письменной речью и строить сочинение в соответствии с правилами организации письменной речи;

- создавать и структурировать текст, реализуя главные текстовые признаки;

- «изобретать» содержание в рамках определенной темы;

- разрабатывать концепцию речи в соответствии с идеей сочинения;

- соотносить выбор языковых средств со стилистическими особенностями разных речевых жанров и коммуникативной целью.

Раздел 5. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата проведения		Примечан.
№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	По плану	Фактич.	Примечан.
1	Письменная речь. Её специфика и принципы организации. Виды письменной речи. Письменная речь. Виды письменной речи, её особенности.	1
2	Виды письменной речи. Научная сфера. Приемы конспектирования	1
3	КАТ, текст № 1	1
4	КАТ, текст № 2	1
5	Тезис – краткое изложение идеи, основных мыслей статьи, доклада	1
6	Реферат – краткое изложение содержания статьи, книги	1
7	Аннотация – как вид предварительного знакомства с книгой, статьей.	1
8	КАТ, текст № 3	1
9	Заметка в газету. Анализ заметок в газету «Белебеевские известия».	1
10-11	Р/р. Составление заметки в газету	2
12	Анализ работ. КАТ, текст № 4	1
13	Интервью. Композиция и содержание текста интервью. Языковые средства.	1
14	КАТ, текст № 5	1
15	Особенности жанра официально-деловой сферы	1
16	Работа с образцами заявления, доверенности, отчета, делового письма, автобиографии	1
17	Контрольный диктант с грамматическим заданием	1
18	Работа над ошибками. КАТ, текст № 6
19	КАТ, текст № 7	1
20	Р/р.Анализ заявлений, автобиографий учащихся с точки зрения требований жанра.	1
21	Работа с образцами протоколов собраний, выписок из протоколов собраний	1
22	КАТ, текст № 8	1
23	Доклад на общественно-политическую тему.. Анализ докладов учащихся с точки зрения требований жанра.	1
24	Интервью. Композиция и содержание текста интервью. Языковые средства.	1
25	Р/р. Составление интервью	1
26	Анализ работ. КАТ, текст № 9	1
27	Литературно-художественная сфера. Жанровые особенности загадок, пословиц, сказок. Басня как жанр.	1
28	Школьное сочинение в свете текстовых и жанровых характеристик. Текст. Признаки текста. Способы связи между частями текста	1
29	Форма текста. Языковой материал. Композиция. Приемы выразительности.	1
30	КАТ, текст № 10	1
31	Контрольная работа. Тестирование	1
32	Школьное сочинение через призму риторического канона. Описание	1
33-34	Р/р.Составление текста-описания.	2
35	Работа над ошибками. КАТ, текст № 11	1
36	Повествование	1
37-38	Р.р.Составление текста-повествования	2
39	Работа над ошибками. КАТ, текст № 12	1
40	Рассуждение. Понятие о хрии.	1
41-42	Р/р.Построение текста-рассуждения	2
43	Работа над ошибками. КАТ, текст № 13	1
44	Синтез разных типов речи.	1
45	Жанровая классификация школьных сочинений. Моделирование текста по законам жанра. Учимся писать сочинение. Выбор и обдумывание темы и эпиграфа.	1
46	Определение идеи сочинения. Составление плана. Цитирование. Использование в сочинении тропов, фигур.	1
47	КАТ, текст № 14	1
48	Эпистолярный жанр (письмо)	1
49	Р/р. Сочинение Письмо другу	1
50	Работа над ошибками. КАТ, текст № 15	1
51	Дневник как жанр сочинения. Путевой, литературный дневник.	1
52	КАТ, текст № 16	1
53	Биография. Работа с биографическими произведениями	1
54	Очерк. Виды очерка.	1
55	КАТ, текст № 17	1
56	Сказка как жанр сочинения	1
57-58	Р/р. Сочинение. Рассказ по предложенному началу	2
59	Работа над ошибками. КАТ, текст № 18	1
60	Стихотворение. Особая роль метра, рифмы, интонации	1
61	КАТ, текст № 19	1
62	Повторение изученного. Повторение фонетики, орфографии	1
63-64	Повторение синтаксических тем	2
65	Повторение пунктуации	1
66	КАТ, текст № 20	1
67	Контрольный диктант с грамматическим заданием	1
68	Работа над ошибками. КАТ, текст № 21	1
69	КАТ, текст № 22
70	Обобщающий урок	1

Раздел 6. ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

Основная литература

1. Альбеткова Р. И. Методические рекомендации к учебнику «Русская словесность: От слова к словесности. 8класс». — М., 2010.

2. Альбеткова Р.И. Русская словесность: От слова к словесности. 9 класс. – М.: Дрофа, 2005

3. Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста: Рабочая тетрадь: 8 класс

Дополнительная литература

1. Баранникова Л.И. «Основные сведения о языке». Москва. Просвещение,2010.

2. Егораева П. «ГИА. Типовые тестовые задания». Москва. Экзамен. 2014.

3. Лебедев Н.М. «Обобщающие таблицы и упражнения по русскому языку». Москва. Просвещение.

4. Львова С. И. Уроки словесности. 5—9 кл.: Пособие для учителя. — М., 2007

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

· Телевизор

· DVD проигрыватель

· Компьютер

Рекомендуемые информационные ресурсы в Интернете

http://www.drofa.ru — сайт издательства «Дрофа».

http://www.philology.ru — «Филологический портал».

http://www.wikipedia.org — универсальная энциклопедия

http://www.krugosvet.ru — универсальная энциклопедия «Кругосвет».

http://www.rubricon.com — энциклопедия «Рубрикон

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы по русскому языку, литературе"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ 8 класс,русский язык,Фёдорова Е.В..doc

РАССМОТРЕНО

на заседании ШМО

№ протокола _____ «___»____________ 2015г.

Руководитель ШМО ______/Якушева Т.А.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

_______________/ Вагина Э.Р.

(подпись)

«___» ________________ 2015г.

УТВЕРЖДАЮ

И.о.директора МАОУ СОШ №15

________________ Вагина Э.Р.

«___»______________ 2015г. Приказ от «___»_____2015г. №___

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

на 2015-2016 учебный год

среднее общее образование

для 8 а класса

УРОВЕНЬ: общеобразовательный

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ В НЕДЕЛЮ: 3 ч.

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ В ГОД: 105 ч.

Разработчик: Фёдорова Екатерина Викторовна,

учитель русского языка и литературы

Белебей 2015 г.

Раздел 1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа по русскому языку разработана на основе Программы М.Т..Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского – М., 2005) и учебника группы авторов для 8 класса (С.Г.Бархударов, С.Е.Крючков. Русский язык: учебник для 8 кл. общеобразовательных учреждений. – 31-е издание, М., «Просвещение», 2008).

Данная рабочая программа по русскому языку разработана на основе нормативных документов:

1) Закон «Об образовании в РФ» от 29.12.12 № 273-ФЗ;

3) Локальный акт МАОУ СОШ № 15, устанавливающий структуру и требования к рабочей программе

4) Учебный план МАОУ СОШ № 15 г.Белебея РБ на 2015-2016 учебный год

Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования от 5.03.2004г. № 1089 предусматривает обязательное изучение русского языка в 8 классе – 105 часов.

Данная программа конкретизирует содержание стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Он неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VIII классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Курс русского языка для основной школы направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

· освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

· формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности.

Результаты обучения

Виды и формы контроля:

тестирование, творческие работы, проверочная работа, контрольная работа, сочинение, различные виды диктантов,изложение,

традиционные диагностические и контрольные работы, разноуровневые тесты, в том числе с использованием компьютерных технологий, ведение

тетрадей по русскому языку, анализ текущей успеваемости.

Раздел 2.Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся русскому языку за курс 8 класса:

I. Учащиеся должны знать определения основных изученных в 8 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
II. К концу 8 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
- производить синтаксический разбор словосочетаний, простых двусоставных и односоставных предложений, предложений с прямой речью;
- составлять простые двусоставные и односоставные предложения, осложненные однородными и обособленными членами, вводными словами, предложениями, обращениями;
- пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем речи;
- соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.
По пунктуации. Находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.
Ставить знаки препинания в простых предложениях с однородными членами, при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения, в предложениях с прямой и косвенной речью, при цитировании, при обращениях, междометиях, вводных словах и предложениях. Ставить тире в нужных случаях между подлежащими и сказуемыми.
По орфографии.

Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами. Правильно писать изученные в 8 классе слова с непроверяемымиорфограммами.
По связной речи.

Определять тип и стиль текста. Подробно и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания местности, памятников. Писать сочинения-описания (сравнительная характеристика знакомых лиц; описание местности, памятника культуры или истории), сочинения-рассуждения на морально-этические темы. Совершенствовать изложение и сочинение в соответствии с темой, основной мыслью и стилем, находить и исправлять различные языковые ошибки. Уметь просто и в то же время выразительно выступать перед слушателями по общественно важным проблемам.

Раздел 3.Учебно-тематическое планирование

Содержание	Кол-во часов	Кол-во контрольных	Развитие речи
Функции русского языка в современном мире	1
Повторение пройденного в 5 - 7 классах	7	1	2
Синтаксис и пунктуация.Словосочетание.	6	1
Предложение	6		1
Двусоставные предложения	9	1
Второстепенные члены предложения	9	1	2
Односоставные предложения	12	2	2
Предложения с однородными членами	10	1	2
Предложения с обособленными членами	9	1	1
Предложения с уточняющими обособленными членами	7	1	2
Предложения с обращениями, вводными словами и междометиями	9	1	1
Способы передачи чужой речи. Прямая и косвенная речь	10		2
Повторение и систематизация изученного в 8 классе	10	1	1
ИТОГО	105	11	16

Раздел 4.СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Функции русского языка в современном мире.

Повторение изученного в 5 – 7 классах

Система языка. Фонетика и графика. Орфография. Морфемика и словообразование. Лексика и фразеология. Морфология. Строение текста. Стили речи. Развитие речи (устное сочинение и сочинение по картине).

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

Словосочетание и предложение

Строение и грамматическое значение словосочетаний. Связь слов в словосочетании. Синтаксический разбор словосочетания.

Двусоставные предложения

Строение и грамматическое значение предложений. Интонация предложения. Синтаксический разбор предложения.

Порядок слов в предложении. Логическое ударение. Развитие речи (описание памятника архитектуры).

Подлежащее. Сказуемое. Простое глагольное сказуемое. Составные сказуемые. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое.

Выражение именной части сказуемого. Развитие речи (сочинение-описание по упражнению). Тире между подлежащим и сказуемым.

Второстепенные члены предложения

Дополнение. Трудные случаи выражения дополнений. Определение. Развитие речи (изложение по упражнению). Приложение. Обстоятельство. Основные виды обстоятельств. Обстоятельства, выраженные сравнительными оборотами. Развитие речи (понятие «риторика», написание рассказа об истории родного края).

Односоставные предложения

Основные группы односоставных предложений. Предложения определенно-личные. Безличные предложения. Развитие речи (сочинение по картине). Односоставные предложения с главным членом – подлежащим. Назывные предложения. Развитие речи (изложение по упражнению). Понятие о неполных предложениях.

Предложения с однородными членами

Понятие об однородных членах. Однородные и неоднородные определения. Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них. Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них. Синтаксический разбор предложения с однородными членами. Развитие речи (рассуждение, сочинение по картине).

Предложения с обособленными членами

Обособленные определения и приложения. Обособленные определения, выраженные причастными оборотами. Особенности обособления приложений. Обособленные обстоятельства. Синтаксический разбор предложений с обособленными членами. Развитие речи (изложение).

Предложения с уточняющими обособленными членами

Обособление уточняющих членов предложения. Разделительные и выделительные знаки препинания. Развитие речи (применение публицистического стиля, диспут, изложение по упражнению).

Предложения с обращениями, вводными словами и междометиями

Обращение и знаки препинания при нем. Вводные слова и вводные предложения. Знаки препинания при них. Предложения с междометиями. Вставные конструкции.

Способы передачи чужой речи. Прямая и косвенная речь

Предложения с прямой речью. Знаки препинания в них. Диалог. Предложения с косвенной речью. Замена прямой речи косвенной. Цитаты и знаки препинания при них. Способы передачи чужой речи в художественном произведении. Развитие речи (изложение по упражнению, сравнительная характеристика героев).

Повторение и систематизация изученного в 8 классе

Повторение тем «Словосочетание», «Двусоставные предложения», «Односоставные предложения», «Обращение», «Водные слова и предложения», «Способы передачи чужой речи».

Раздел 5. Календарно-тематическое планирование

№	Название темы	Кол-во часов	Дата пров.по плану	Дата пров. факт
1	Функции русского языка в современном мире. Всероссийский урок, посвящённый Дню русского языка	1
	Повторение изученного в 5-7 классах
2	Фонетика и графика. Орфография.	1
3	Морфемика и словообразование.	1
4	Лексика и фразеология.	1
5	Морфология.	1
6	Входной диктант.	1
7	Р/р. Строение текста. Стили речи.	1
8	Р/р. Подготовка и написание сочинения по картине В.В. Мешкова «Золотая осень в Карелии».	1
	Синтаксис и пунктуация.Словосочетание.
9	Строение словосочетаний.	1
10	Грамматическое значение словосочетаний	1
11	Связь слов в словосочетании.	1
12	Связь слов в словосочетании.	1
13	Синтаксический разбор словосочетания.	1
14	Контрольная работа по теме «Словосочетение»	1
	*Предложение*
15	Строение предложений.	1
16	Грамматическое значение предложений.	1
17	Интонация предложения. Синтаксический разбор предложения.	1
18	Порядок слов в предложении.	1
19	Логическое ударение.	1
20	Р/р. Описание памятника архитектуры.	1
	Двусоставные предложения
21	Главные члены предложения. Подлежащее.	1
22	Сказуемое. Простое глагольное сказуемое.	1
23	Составное глагольное сказуемое.	1
24	Составное именное сказуемое.	1
25	Выражение именной части сказуемого.	1
26	Тире между подлежащим и сказуемым.	1
27	Закрепление темы «Сказуемое».	1
28	Диктантпо теме «Сказуемое».	1
29	Анализ диктанта.	1
	Второстепенные члены предложения
30	Дополнение.	1
31	Определение.	1
32	Р/р. Изложение по упражнению 178.	1
33	Приложение.	1
34	Обстоятельство. Основные виды обстоятельств.	1
35	Обстоятельства, выраженные сравнительными оборотами.	1
36	Р/р. Понятие «Риторика».	1
37	Закрепление темы «Второстепенные члены предложения». Подготовка к контрольной работе.	1
38	Контрольная работа по теме «Второстепенные члены предложения».	1
	Односоставные предложения
39	Основные группы односоставных предложений. Предложения определенно-личные.	1
40	Предложения неопределенно-личные.	1
41	Безличные предложения.	1
42	Закрепление темы «Односоставные предложения с главным членом – сказуемым».	1
43	Р/р. Сочинение по картине К. Ф. Юона «Мартовское солнце».	1
44	Назывные предложения.	1
45	Обобщение по теме «Односоставные предложения».	1
46	Неполные предложения.	1
47	Диктант по теме «Односоставные предложения»	1
48	Анализ контрольного диктанта.	1
49	Р/р. Изложение по упражнению 249.	1
50	Контрольная работапо теме «Односоставные предложения»	1
	Предложения с однородными членами
51	Однородные члены предложения, их грамматические признаки.	1
52	Однородные и неоднородные определения.	1
53	Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них.	1
54	Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них (закрепление).	1
55	Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них.	1
56	Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них (закрепление).	1
57	Синтаксический разбор предложения с однородными членами.	1
58	Контрольная работа по теме «Однородные члены предложения».	1
59	Р/р. Рассуждение.	1
60	Р/р. Сочинение по картине Ф. А. Васильева «Мокрый луг».	1
	Предложения с обособленными членами
61	Обособленные определения и приложения.	1
62	Обособленные определения и приложения (практическое занятие).	1
63	Обособленные определения, выраженные причастными оборотами.	1
64	Особенности обособления приложений.	1
65	Контрольная работа по теме «Обособленные определения и приложения».	1
66	Обособленные обстоятельства.	1
67	Практическая работа по теме «Обособленные обстоятельства».	1
68	Синтаксический разбор предложений с обособленными членами.	1
69	Р/р. Изложение.	1
	Предложения с уточняющими обособленными членами
70	Понятие об обособлении уточняющих членов предложения.	1
71	Обособление уточняющих членов предложения. Разделительные и выделительные знаки препинания.	1
72	Практическое занятие по теме «Обособление уточняющих членов предложения».	1
73	Диктант по теме «Предложения с уточняющими обособленными членами»	1
74	Анализ диктанта.	1
75	Р/р. Применение публицистического стиля на практике.	1
76	Р/р. Публицистическое выступление на общественно-значимую тему.	1
	Предложения с обращениями, вводными словами и междометиями
77	Обращение и знаки препинания при нем.	1
78	Р/р. Изложение по упражнению 352.	1
79	Вводные слова и вводные предложения. Знаки препинания при них.	1
80	Вводные слова и вводные предложения. Предложения с междометиями.	1
81	Вставные конструкции.	1
82	Вставные конструкции (закрепление темы).	1
83	Закрепление темы «Предложения с обращениями, вводными словами и междометиями».	1
84	Диктант по теме «Предложения с обращениями, вводными словами и междометиями»	1
85	Анализ диктанта.	1
	Способы передачи чужой речи. Прямая и косвенная речь
86	Предложения с прямой речью. Знаки препинания в них.	1
87	Диалог. Знаки препинания при диалоге.	1
88	Предложения с косвенной речью.	1
89	Предложения с косвенной речью. Замена прямой речи косвенной.	1
90	Прямая и косвенная речь. Практическое занятие.	1
91	Цитаты и знаки препинания при них.	1
92	Способы передачи чужой речи в художественном произведении (на примере стихотворения Леонида Мартынова «Под зеленый тополь я прилег…»).	1
93	Закрепление темы «Способы передачи чужой речи».	1
94	Р/р. Изложение по упражнению 410.	1
95	Р/р. Сравнительная характеристика героев.	1
	Повторение и систематизация изученного в 8 классе
96	Словосочетание.	1
97	Двусоставные предложения.Односоставные предложения.	1
98	Однородные члены предложения.	1
99	Предложения с обособленными членами	1
100	Предложения с уточняющими членами.	1
101	Обращение. Вводные слова и предложения.	1
102	Способы передачи чужой речи.	1
103	Р/р. Изложение по упражнению 433.	1
104	Контрольное тестирование	1
105	Анализ тестирования	1

Раздел 6.Перечень учебно-методических средств обучения

Учебно- методическая литература для учителя.

1. Бархударов, С.Г., Крючков, С.Е., Русский язык: учебник для 8 класса – М.: Просвещение, 2013 г.

2. Блинов Г.И., Антохина В.А. Сборник диктантов по орфографии и пунктуации: 5-9 классы М.: Просвещение, 1998

3. Егорова, Н.В., Горшкова В.Н. Русский язык: поурочные разработки 8 класс – М: Вако, 2012

4. Малюшкин А.Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку М: Сфера.1998

5. Русский язык. 5-11 классы: диктанты. Сост. Г.П. Попова., В. «Учитель», 2007

6. Программа «Русский язык. 5-9 классы» под редакцией М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н. М. Шанского, М: «Просвещение», 2006 г.

7. Диск « Репетитор «Русский язык.» Обучающая программа для учащихся 5 -11 классов».

Учебно- методическая литература для учащихся

1. Бархударов, С.Г., Крючков, С.Е., Русский язык: учебник для 8 класса – М.: Просвещение, 2013 г.

2. Малюшкин А.Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку М: Сфера.1998

3. Крысин Л.П. Школьный словарь иностранных слов. – М.: Просвещение, 1997

4. Ожегов С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000

Рекомендуемые информационные ресурсы в Интернете

http://www.drofa.ru — сайт издательства «Дрофа».

http://www.philology.ru — «Филологический портал».

http://www.wikipedia.org — универсальная энциклопедия

http://www.krugosvet.ru — универсальная энциклопедия «Кругосвет».

http://www.rubricon.com — энциклопедия «Рубрикон».

http://www.slovari.ru — сайт «Русские словари» (толковые словари, орфографический словарь, словари иностранных слов).

http://www.school-collection.edu.ru — единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

http://feb-web.ru- фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор».

1 september.ru.- сайт газеты 1 сентября.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы по русскому языку, литературе"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ 8класс,литература, Фёдорова Е.В..doc

РАССМОТРЕНО

на заседании ШМО

№ протокола _____ «___»____________ 2015г.

Руководитель ШМО ______/Якушева Т.А.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

_______________/ Вагина Э.Р.

(подпись)

«___» ________________ 2015г.

УТВЕРЖДАЮ

И.о.директора МАОУ СОШ №15

________________ Вагина Э.Р.

«___»______________ 2015г. Приказ от «___»_____2015г. №___

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе

на 2015-2016 учебный год

среднее общее образование

для 8 а класса

УРОВЕНЬ: общеобразовательный

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ В НЕДЕЛЮ: 2 ч.

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ В ГОД: 70 ч.

Разработчик: Фёдорова Екатерина Викторовна,

учитель русского языка и литературы

Белебей 2015 г.

Раздел 1.Пояснительная записка

Данная рабочая программа по литературе разработана на основе Программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 6-е издание, М. Просвещение 2007

Данная рабочая программа по русскому языку разработана на основе нормативных документов:

1) Закон «Об образовании в РФ» от 29.12.12 № 273-ФЗ;

2) Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования от 5.03.2004г. № 1089

3) Локальный акт МАОУ СОШ № 15, устанавливающий структуру и требования к рабочей программе

4) Учебный план МАОУ СОШ № 15 г.Белебея РБ на 2015-2016 учебный год

Общая характеристика учебного предмета

§ воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

§ развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

§ освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

§ овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6, 7-8 классы и 9 класс.

Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, вторая – владеет техникой чтения и более подготовлена к истолкованию прочитанного. Именно поэтому на уроках со второй группой важно уделять больше внимания активному чтению вслух и углублению толкования художественных произведений.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: от освоения различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя до начальных сведений об историзме литературы как искусства слова (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Ведущая проблема изучения литературы в 8 классе – взаимосвязь литературы и истории. Чтение произведений зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 8 класс.

Концентр 5-9 классов, решая свои специфические задачи, готовит школьников к восприятию линейного историко-литературного курса 10-11 классов, формирует грамотного читателя.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Программа 8 класса рассчитана на 2 часа в неделю.

Раздел 2.Учебно-тематический план

№ п/п	Тема	Количество часов	В том числе
№ п/п	Тема	Количество часов	вн. чт.	рр	к/р
I	Введение.	1
II	Устное народное творчество	2
III	Древнерусская литература	2	1
IV	Русская литература XVIII века	3		1
V	Русская литература 19 века	33
VI	Литература XX века	24
	Зарубежная литература	4
	Итоговый зачет	1			1
	Итого	70	14	11	3

Раздел 3.Содержание тем учебного курса

Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

В мире русской народной песни (лирические, исторические песни). Отражение жизни народа в народной песне: «В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька темная…», «Вдоль по улице метелица метет…», «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен».

Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек.

Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком…». Особенности содержания и формы народных преданий.

Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений).

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Из «Жития Александра Невского». Защита русский земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования.

«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий – главное новшество литературы XVII века. Новые литературные герои – крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на судебные порядки, комические ситуации с двумя плутами.

«Шемякин суд» - «кривосуд» (Шемяка «посулы любил, потому так он и судил»). Особенности поэтики бытовой сатирической повести.

Теория литературы. Летопись. Древнерусская повесть (развитие представлений). Житие как жанр литературы (начальные представления). Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы (начальные представления).

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе.

«Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина.

Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом произведении.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Иван Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец. Краткий рассказ о писателе.

«Лягушки, просящие царя». Критика «общественного договора» Ж.-Ж. Руссо. Мораль басни. «Обоз». Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику Кутузова в Отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности, безответственности, зазнайства.

Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).

Кондратий Федорович Рылеев. Автор дум и сатир. Краткий рассказ о писателе. Оценка дум современниками.

«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич – главный герой думы, один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К.Ф.Рылеева – основа песни о Ермаке.

Теория литературы. Дума (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в литературе.

«Туча». Разноплановость содержания стихотворения – зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов.

К*** («Я помню чудное мгновенье…»). Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству.

«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных.

«История Пугачева» (отрывки). Заглавие Пушкина («История Пугачева») и поправка Николая I («История пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как более точная. Смысловое различие. История пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А.Пушкин).

Роман «Капитанская дочка». Гринев – жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова – нравственная красота героини. Швабрин – антигерой. Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и «Истории Пугачева».

Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления).

«Пиковая дама». Место повести в контексте творчества Пушкина. Проблема «человек и судьба» в идейном содержании произведения. Соотношение случайного и закономерного. Смысл названия повести и эпиграфа к ней. Композиция повести: система предсказаний, намеков и символических соответствий. Функции эпиграфов. Система образов-персонажей, сочетание в них реального и символического планов, значение образа Петербурга. Идейно-композиционная функция фантастики. Мотив карт и карточной игры, символика чисел. Эпилог, его место в философской концепции повести.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве.

«Мцыри». Поэма о вольнолюбивом юноше, вырванном из родной среды и воспитанном в чуждом ему обществе. Свободный, мятежный, сильный дух героя. Мцыри как романтический герой. Образ монастыря и образы природы, их роль в произведении. Романтически-условный историзм поэмы.

Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные представления), романтическая поэма (начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе, его отношении к истории, исторической теме в художественном произведении.

«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики, общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора – высмеять «все дурное в России» (Н.

В.Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает из характеров» (В.И.Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю.Манн). Хлестаковщина как общественное явление.

Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие представлений).

«Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода. Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении.

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе.

«История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на современные писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения.

Теория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная пародия (начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия).

Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.

«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.

Теория литературы. Рассказ (развитие представлений). Художественная деталь (развитие представлений).

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и согласия в обществе.

«После бала». Идея разделенности двух Росссий. Противоречие между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.

Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.

Теория литературы. Психологизм художественной литературы (развитие представлений).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя.

Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.

«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини.

Теория литературы. Сюжет и фабула.

Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о поэте.

«Россия». Историческая тема в стихотворении, его современное звучание и смысл.

Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.

«Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А.С.Пушкина, С.А.Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической поэме Есенина.

Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления).

Иван Сергеевич Шмелев. Краткий рассказ о писателе.

«Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники).

Писатели улыбаются

Журнал «Сатирикон». Тэффи, О.Дымов, А.Аверченко. «Всеобщая история, обработанная «Сатириконом» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий. Приемы и способы создания сатирического повествования. Ироническое повествование о прошлом, характеризующее отношение к современности.

М.Зощенко. «История болезни»; Тэффи. «Жизнь и воротник». Для самостоятельного чтения.

Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о писателе.

«Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержание. Для самостоятельного чтения.

Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о писателе.

«Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине.

Новаторский характер Василия Теркина – сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.

Теория литературы. Фольклор и литература (развитие понятия). Авторские отступления как элемент композиции (начальные представления).

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о жизни писателя.

«Возвращение». Утверждение доброты, сострадания, гуманизма в душах солдат, вернувшихся с войны. Изображение негромкого героизма тружеников тыла. Нравственная проблематика рассказа.

Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941-1945 годов

Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищающих свою родину (Е.Винокуров. «Москвичи»; М.Исаковский. «Катюша», «Враги сожгли родную хату»; Б.Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют…»; А.Фатьянов. «Соловьи»; Л.Ошанин. «Дороги»; В.Высоцкий. «Песня о Земле» и др.). Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их призывно-воодушевляющий характер. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.

Теория литературы. Герой-повествователь (развитие представлений).

Русские поэты о Родине, родной природе

И.Анненский. «Снег»; Д.Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»; Н.Заболоцкий. «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок…»; Н.Рубцов. «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия…».

Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине. Н.Оцуп. «Мне трудно без России…» (отрывок); З.Гиппиус. «Знайте!», «так и есть»; Дон Аминадо. «Бабье лето»; И.Бунин. «У птицы есть гнездо…». Общее и индивидуальное в произведениях русских поэтов.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе.

«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта – символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.

Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения.

Сонеты – «Кто хвалится родством своим со знатью…», «Увы, мой стих не блещет новизной…».

В строгой форме сонетов – живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сюжеты Шекспира – «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В.Г.Белинский).

Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии.

Жан Батист Мольер. Слово о Мольере.

«Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен). XVII век – эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Мольер – великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» - сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии. Комедийное мастерство Мольера. Народные истоки смеха Мольера. Общечеловеческий смысл комедии.

Теория литературы. Классицизм. Сатира (развитие понятий).

Джонатан Свифт. Краткий рассказ о писателе.

«Путешествия Гулливера». Сатира на государственное устройство и общество. Гротесковый характер изображения.

Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе.

«Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. История, изображенная «домашним образом»: мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений.

Раздел 4.Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения литературы ученик должен знать:

содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
историко-культурный контекст изучаемых произведений;
основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

работать с книгой (находить нужную информацию, выделять главное, сравнивать фрагменты, составлять тезисы и план прочитанного, выделяя смысловые части);
определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
сопоставлять литературные произведения;
выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;
писать изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения

Раздел 5. Календарно-тематический план

№ п/п	Содержание урока	Кол-во час	Дата пров. по плану	Дата пров. факт
Введение (1ч.)
1	Введение. Литература и история. Историзм творчества классиков. Выявление уровня литературного развития учащихся. Аксаковский урок по теме «Семья Аксаковых и славянский мир».	1
Устное народное творчество (2 ч.)
2	Выражение жизни народа в лирических песнях. «В темном лесе…».Исторические песни. «Пугачёв в темнице», «Пугачёв казнён». Частушка как малый песенный жанр.	1
3	Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачёве». «О покорении Сибири Ермаком». Особенности содержания и художественной формы народных преданий	1
Из древнерусской литературы (2 ч.)
4	Житийная литература как особый жанр древнерусской литературы. «Житие Александра Невского» (фрагменты). Защита русских земель от врагов и бранные подвиги Александра Невского. Особенности содержания и формы воинской повести и жития	1
5	«Шемякин суд» как сатирическое произведение 17 века. Действительные и вымышленные события, новые герои, сатирический пафос произведения. Особенности поэтики бытовой сатирической повести	1
Русская литература XVIII века (3 ч.)
6	Н. М. Карамзин. Сентиментализм. «Наталья, боярская дочь»	1
7	И. А. Крылов. Слово о баснописце. Басни «Лягушки, просящие царя» и «Обоз», их историческая основа. Сатирическое изображение человеческих и общественных пороков	1
8	И. А. Крылов – поэт и мудрец. Многогранность личности баснописца. Отражение в баснях таланта Крылова – журналиста, музыканта, писателя, философа.	1
Русская литература 19 века ( 33ч.)
9 - 10	К. Ф. Рылеев. Слово о поэте. Думы К. Ф. Рылеева. Дума «Смерть Ермака» и её связь с русской историей. Тема расширения русских земель. Образ Ермака Тимофеевича. Дума Рылеева и народное предание «О покорении Сибири Ермаком»: сопоставительный анализ. Понятие о думе. Характерные особенности жанра. Народная песня о Ермаке на стихи К. Ф. Рылеева. РР Подготовка к домашнему сочинению « Человек и история в фольклоре, древнерусской литературе и в литературе 17-18 веков» (на примере 1-2 произведений)	2
11	А.С. Пушкин. Слово о поэте. Его отношение к истории и исторической теме в литературе. Стихотворения « Туча», « К***» (Я помню чудное мгновенье… ), « 19 октября». Их основные темы и мотивы. Особенности поэтической формы	1
12	А.С. Пушкин и история. Историческая тема в творчестве А.С.Пушкина (на основе изученного в 6-7 классах)	1
13	А.С. Пушкин. «История Пугачева» (отрывки). История пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя. Отношение к Пугачеву народа, дворян и автора.	1
14	А.С.Пушкин. «Капитанская дочка». История создания произведения. Герои и их исторические прототипы.	1
15	Гринев: жизненный путь героя. Нравственная оценка его личности. Гринев и Швабрин. Гринев и Савельич	1
16	Семья капитана Миронова. Маша Миронова-нравственный идеал Пушкина	1
17	Пугачев и народное восстание в романе и историческом труде Пушкина. Народное восстание в авторской оценке.	1
18	Гуманизм и историзм А.С. Пушкина в романе «Капитанская дочка». Историческая правда и художественный вымысел. Особенности композиции. Фольклорные мотивы. Понятие о романе и реалистическом произведении. Р/р. Подготовка к сочинению по роману А.С.Пушкина «Капитанская дочка»	1
19	Контрольная работа (тест, викторина) по творчеству А.С.Пушкина. Урок контроля.	1
20	А.С.Пушкин. «Пиковая дама». Проблема человека и судьбы. Система образов персонажей в повести. Образ Петербурга. Композиция повести: смысл названия, эпиграфов, символических и фантастических образов, эпилога.	1
21	М. Ю. Лермонтов. Слово о поэте. Воплощение исторической темы в творчестве М.Ю. Лермонтова (с обобщением ранее изученного в 6 – 7 классах)	1
22	М.Ю. Лермонтов. «Мцыри». Мцыри как романтический герой. Воспитание в монастыре. Романтически-условный историзм поэмы	1
23	Особенности композиции поэмы «Мцыри». Роль описаний природы в поэме. Анализ эпизода из поэмы «Мцыри». Развитие представлений о жанре романтической поэмы	1
24	Р/р. Обучение сочинению по поэме М.Ю.Лермонтова «Мцыри»: «Анализ эпизода в поэме «Мцыри», «Мцыри как романтический герой», «Природа и человек в поэме «Мцыри». (По выбору учащегося).	1
25	Н.В. Гоголь. Слово о писателе. Его отношения к истории и исторической теме в художественном творчестве. Исторические произведения в творчестве Гоголя (с обобщением изученного в 5 – 7 классах)	1
26	Н.В. Гоголь. «Ревизор» как социальная комедия «со злостью и солью». История создания комедии и её первой постановки. «Ревизор» в оценке современников	1
27	Разоблачение пороков чиновничества в пьесе. Приемы сатирического изображения чиновников. Развитие представлений о комедии, сатире и юморе	1
28	Хлестаков. Понятие о миражной интриге. Хлестаковщина как нравственное явление.	1
29	Р/р. Особенности композиционной структуры комедии. Специфика завязки, развития действия, кульминации, истинной и ложной развязки, финала, немой сцены. Р/р. Подготовка к домашнему сочинению «Роль эпизода в драматическом произведении» (на примере элементов сюжета и композиции комедии Н. В. Гоголя « Ревизор»	1
30	Н. В. Гоголь. « Шинель». Образ маленького человека в литературе (с обобщением ранее изученного). Потеря Башмачкиным лица. Духовная сила героя и его противостояние бездушию общества. Мечта и реальность в повести «Шинель». Образ Петербурга. Роль фантастики в повествовании.	1
31	И. С. Тургенев. Личность, судьба, творчество. Автобиографический характер повести «Ася». История любви как основа сюжета повести. Мастерство пейзажных зарисовок. Образ 27.132героя – повествователя.	1
32	Роль 16 – ой главы в повести И.С. Тургенева «Ася». «Тургеневская» девушка в повести. Образ Аси. Психологизм и лиризм писателя	1
33	М. Е. Салтыков-Щедрин. Слово о писателе, редакторе, издателе. «История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на общественные порядки. Обличение строя, основанного на бесправии народа. Образы градоначальников. Средства создания комического в произведении. Ирония, сатира. Гипербола, гротеск. Пародия. Эзопов язык	1
34	Р/р.Обучение анализу эпизода из романа «История одного города». Подготовка к домашнему сочинению	1
35	Контрольная работа по творчеству М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, И.С. Тургенева, М.Е. Салтыкова-Щедрина	1
36	Н.С. Лесков. Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Старый гений». Защита обездоленных. Сатира на чиновничество. Развитие понятия о рассказе. Художественная деталь как средство создания художественного образа	1
37	Л.Н. Толстой. Слово о писателе. Социально-нравственные проблемы в рассказе «После бала». Образ рассказчика. Главные герои. Идея разделённости двух Россий. Мечта о воссоединении дворянства и народа	1
38	Мастерство Л.Н. Толстого в рассказе «После бала». Особенности композиции. Антитеза, портрет, пейзаж, внутренний монолог как приёмы изображения внутреннего состояния героев. Психологизм рассказа	1
39	Нравственные проблемы повести Л.Н. Толстого «Отрочество». (Вн. чтение)	1
40	А.П. Чехов. Слово о писателе. Рассказ «О любви» (из трилогии) как история об упущенном счастье. Психологизм рассказа	1
41	Рассказ А.П. Чехова «Шуточка». Истинное и ложное в человеческих отношениях. Любовь в рассказе. (Для дом. чтения – рассказ А.П. Чехова «Скрипка Ротшильда»	1
Литература XX века (24 ч.)
42	И.А Бунин. Слово о писателе. Проблема рассказа «Кавказ». Мастерство Бунина – прозаика	1
43	А.И. Куприн. Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Куст сирени». Представления о любви и счастье в семье. Понятие о сюжете и фабуле	1
44 – 45	А.М .Горький. Слово о писателе. Рассказ «Челкаш». «Явление босяка» в творчестве писателя. Герои и их судьбы. Авторское представление о счастье	2
46	Урок – диспут «Что значит быть счастливым?» РР Подготовка к домашнему сочинению по рассказам Н.С. Лескова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова, И.А. Бунина, А.И. Куприна, А.М. Горького	1
47	А.А. Блок. Слово о поэте. Историческая тема в его творчестве. «Россия». Образ России и её истории. Обучение выразительному чтению	1
48	Образ Родины в лирическом цикле А.А. Блока «На поле Куликовом». Приёмы создания художественных образов. Обучение выразительному чтению	1
49	С.А. Есенин. Слово о поэте. «Пугачёв» - поэма на историческую тему. Образ предводителя восстания. Понятие о драматической поэме	1
50 - 51	Урок – конференция. Образ Пугачёва в фольклоре, произведениях А.С. Пушкина и С.А. Есенина. РР Подготовка к домашнему сочинению	2
52	М.А Осоргин. Слово о писателе. Сочетание реальности и фантастики в рассказе «Пенсне».	1
53	И.С. Шмелёв. Слово о писателе. «Как я стал писателем» - воспоминание о пути к творчеству. (Для дом. чтения – «Лето Господне» И.С. Шмелёва)	1
54	Контрольная работа по творчеству А.М. Горького, А.А. Блока, С.А. Есенина, М.А. Осоргина, И. С. Шмелёва	1
55	Журнал «Сатирикон». Всеобщая история, обработанная «Сатириконом» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий. Ироническое повествование о прошлом и современности. Теффи (Н.А. Лохвицкая). «Жизнь и воротник. М.М. Зощенко. «История болезни»	1
56	А.Т Твардовский. Слово о поэте. Поэма «Василий Тёркин». Картины фронтовой жизни в поэме. Тема честного служения Родине. Восприятие поэмы современниками	1
57	Василий Тёркин – защитник родной страны. Новаторский характер образа Василия Тёркина. Правда о войне в поэме Твардовского. Обучение устному рассказу	1
58	Композиция и язык поэмы «Василий Тёркин». Юмор. Фольклорные мотивы. Авторские отступления. Мастерство А.Т. Твардовского в поэме	1
59	А.П. Платонов. Слово о писателе. Картины войны и мирной жизни в рассказе «Возвращение». Нравственная проблематика и гуманизм рассказа	1
60-61	Р/р. Урок – концерт. Стихи и песни о Великой Отечественной войне. Боевые подвиги и военные будни в творчестве Е. Винокурова («Москвичи»), М. Исаковского («Катюша», «Враги сожгли родную хату…»), Б. Окуджавы («Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют…»), А. Фатьянова «Соловьи»), Л. Ошанина («Дороги») и др. (См. стихи О. Берггольц, Ю. Друниной, К. Симонова, А.Суркова, С. Гудзенко, В. Высоцкого	2
62	В.П. Астафьев. Слово о писателе. Проблемы рассказа «Фотография, на которой меня нет». Отражение военного времени в рассказе. Развитие представлений о герое-повествователе	1
63	Р/р. Классное сочинение «Великая Отечественная война в произведениях писателей 20-го века»	1
64-65	Русские поэты о Родине, родной природе. Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине. Мотивы воспоминаний, грусти, надежды	2
Зарубежная литература ( 4 ч.)
66	У. Шекспир. Слово о писателе. «Ромео и Джульетта». Поединок семейной вражды и любви. « Вечные проблемы» в трагедии Шекспира. Конфликт как основа сюжета драматического произведения. Анализ эпизода из трагедии « Ромео и Джульетта». Сонеты У. Шекспира. «Кто хвалится родством своим и знатью…», «Увы, мой стих не блещет новизной…». Воспевание поэтом любви и дружбы. Сонет как форма лирической поэзии	1
67	Ж.- Б. Мольер. « Мещанин во дворянстве» (сцены). Сатира на дворянство и невежественных буржуа. Черты классицизма в комедии Мольера. Мастерство писателя. Общечеловеческий смысл комедии	1
68	Дж. Свифт. Слово о писателе. «Путешествие Гулливера» как сатира на государственное устройство общества	1
69	Вальтер Скотт. Слово о писателе. «Айвенго» как исторический роман	1
70	Урок-зачет. Литература и история в произведениях, изученных в 8 классе.	1

Раздел 6. Перечень учебно-методического обеспечения

Учебники	Учебные пособия	Методические пособия
Коровина В.Я., Журавлев В. П.,И., Коровин В.И.. Литература: 8 кл.: Учеб.-хрестоматия: в 2 ч. М.: Просвещение, 2008.	Коровина В.Я., Журавлев В. П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим…: 8 кл. - М.: Просвещение, 2004	Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: 8 класс: Метод. советы под ред. В. И. Коровина. - М.: Просвещение, 2002, 2003.

Рекомендуемые информационные ресурсы в Интернете

http://www.drofa.ru — сайт издательства «Дрофа».

http://www.philology.ru — «Филологический портал».

http://www.wikipedia.org — универсальная энциклопедия

http://www.krugosvet.ru — универсальная энциклопедия «Кругосвет».

http://www.rubricon.com — энциклопедия «Рубрикон».

http://www.slovari.ru — сайт «Русские словари» (толковые словари, орфографический словарь, словари иностранных слов).

http://www.school-collection.edu.ru — единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

http://feb-web.ru- фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор».

1 september.ru.- сайт газеты 1 сентября.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы по русскому языку, литературе"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 655 053 материала в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Литературно-музыкальная композиция, посвящённая юбилею Сергея Есенина

09.02.2016
542
1

docx

Доклад на тему: "Развитие познавательного интереса на уроках"

09.02.2016
470
0

docx

Конспект урока письменно-речевой деятельности «Вокруг весною всё живёт и дышит»

09.02.2016
572
1

docx

Поэтические чтения (5-9 классы ЗПР)

09.02.2016
669
0

docx

Упражнение и тест по имени прилагательному 6 класс

09.02.2016
11146
101

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 09.02.2016 569
- RAR 438.4 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Фёдорова Екатерина Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Фёдорова Екатерина Викторовна
- На сайте: 8 лет и 5 месяцев
- Подписчики: 1
- Всего просмотров: 255113
- Всего материалов: 10