Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочие программы по системе Л.В. Занкова. 1 класс

Рабочие программы по системе Л.В. Занкова. 1 класс

  • Начальные классы

Документы в архиве:

10.62 КБ Планирование Введение в шк.жизнь.xlsx
34.46 КБ Планирование Окр.мир.xlsx
22.49 КБ Планирование по лит. чтению.xlsx
19.9 КБ Планирование уроков русс.яз..xlsx
52.49 КБ Поурочное планировавание Матем..xlsx
15.88 КБ Пояснительная записка. Русский.docx
27.71 КБ Пояснительная.docx

Название документа Пояснительная записка. Русский.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка


Рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного стандарта начального общего образования 2009г., на основе авторской программы по русскому языку Н.В. Нечаевой, 2011г. и является продолжением программы по обучению грамоте учебно-методического комплекта по курсу русского языка, разработанного на основе принципов личностно ориентированной развивающей системы обучения Л.В. Занкова.

При составлении программы использованы:

1. Н.В. Нечаева. Русский язык: учебник для 1 класса. – Самара: Учебная литература: Издательский дом «Федоров», 2012.

2. Сборник программ для 4-х летней начальной школы. Система Л.В. Занкова. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2011.


Общая характеристика учебного предмета.

Данная программа ориентирована на любого здорового ребенка, поступающего в школу. Время, путь и глубина ее усвоения могут быть различными в соответствии с контингентом класса.

Программа по русскому языку является продолжением программы по обучению грамоте и строится на общих концептуальных положениях.

Задачи обучения русскому языку:

- развитие внешней (устной и письменной) и внутренней речи, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

- освоение знаний о фонетике, грамматике русского языка, первоначальных знаний о тексте, предложении, лексике;

- овладение умениями правильно писать, участвовать в диалоге, составлять монологические высказывания в соответствии с учебной и коммуникативной задачами;

- развитие самостоятельности мышления, воображения, формирование общеучебных умений: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, делать обобщения и выводы;

- формирование навыков самообразования; формирование умения эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками;

- развитие эмоционально-волевых, нравственных качеств личности; воспитание эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интереса и позитивного отношения к другим языкам, культуре своего и других народов, способствовать эстетическому воспитанию.

В основу данного курса заложена идея реализации объективно существующего единства двух форм языка: системы языка и речи. Язык - универсальное средство общения (кодовая система), речь - функция языка, его индивидуальное воплощение в конкретной практике. Система языка проявляет себя в речевой деятельности, которая невозможна для человека без знания законов языка. Задача, таким образом, состоит не только в том, чтобы дать знания о языковых средствах, надо создать условия для повседневного

приобретения опыта пользования ими во внешней (устной, письменной) и внутренней речи, оттачивания своей индивидуальной, отличной от других манеры. Курс характеризует его практическая направленность на пользование системой языка, что, в свою очередь, возможно только при реализации системно - деятельностного и индивидуального подхода в обучении.





































В структуру программы по русскому языку входят следующие разделы:


  1. Речь устная и письменная – 9ч.

  2. Звуки и буквы – 20ч.

  3. Слово -21ч.

  4. Предложение и текст – 5ч.


Итого – 55ч.





































Сведения об использовании учителем учебно-методических материалов и оснащении учебного процесса.


1. Нечаева Н.В. Русский язык: учебник для 1 класса. – Самара: Учебная литература: Издательский дом «Федоров», 2012.

2. Сборник программ для 4-х летней начальной школы. Система Л.В. Занкова. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2011.

3. Нечаева Н.В. Методические рекомендации к курсу «Русский язык». 1,2 класс. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2010.


Оборудование:

1. Комплект для обучения грамоте (касса букв, образцы письменных букв).

2. Алфавит.

3. Таблицы к основным разделам грамматического материала.





Название документа Пояснительная.docx

Поделитесь материалом с коллегами:


Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса разработана на основе Программы начального общего образования, система Л. В. Занкова, авторской программы В.Ю. Свиридовой «Литературное чтение», утверждёнными Министерством образования и науки РФ (Программы начального общего образования. Система Л. В. Занкова. Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2011) в соответствии с требованиями федерального компонента Государственного стандарта второго поколения начального общего образования начальной школы.

Цель литературного чтения - воспитание компетентного читателя, который имеет сформированную духовную потребность в книге как средстве познания мира и самого себя, а также развитую способность к творческой деятельности.

Задачами литературного чтения, построенного на сформулированных выше основах и ориентированного на требования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, являются:


1) расширение представлений детей об окружающем мире и внутреннем мире человека, человеческих отношениях, духовно-нравственных и эстетических ценностях, формирование понятий о добре и зле;

2) развитие отношения к литературе как явлению национальной и мировой культуры, как средству сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; расширение представления детей о российской истории и культуре;

3) создание условий для постижения школьниками многоплановости словесного художественного образа на основе ознакомления с литературоведческими понятиями и их практического использования;

4) воспитание культуры восприятия художественной литературы разных видов и жанров; обогащение мира чувств, эмоций детей, развитие их интереса к чтению; осознание значимости чтения для личного развития; формирование потребности в систематическом чтении, в том числе для успешности обучения по всем учебным предметам;

5) развитие речевых навыков школьников, связанных с процессами: восприятия (аудирование, чтение вслух и про себя), интерпретации (выразительное чтение, устное и письменное высказывания по поводу текста), анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов, собственного творчества (устное и письменное высказывания на свободную тему).


Работа по данному курсу обеспечивается УМК:

1. Свиридова В. Ю. Литературное чтение: Учебник для 1 кл. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2011

2. Свиридова В.Ю. Методический комментарий к учебнику «Литературное чтение» для 1 кл..- Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

5. Чуракова Н.А. Волшебный мир картины: Методическое пособие по использованию слайдов. – М.: ЗАО ЦОР.

6. Набор диапозитивов (подбор Н.А.Чураковой). – М.: «Центр «Планетариум».


Общая характеристика учебного предмета

Литературное чтение построено с учетом следующих концептуальных положений:

• изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и общей культуры;

• в результате обучения развивается читательская деятельность школьников, а также формируются компоненты учебной деятельности;

• содержание курса «Литературное чтение» обеспечивает дифференцированное обучение и учет индивидуальных возможностей каждого ребенка.

Характерной чертой программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» чтения произведения и работы с книгой. При изучении произведений одного жанра или темы постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению и книге. В программе не выделяются уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых решаются комплексно все задачи литературного образования младших школьников.

Овладение чтением на первом году обучения предполагает формирование целостных (синтетических) приемов чтения слов (чтение целыми словами), интонационное объединение слов в словосочетания и предложения, увеличение скорости чтения на втором году обучения и постепенное введение чтения молча. Знакомство с жанрами и темами произведений, основными признаками сказки, стихотворения, рассказа позволяет развивать литературоведческие понятия младших школьников. Читательская компетентность, культура восприятия литературы основывается на понимании образной природы художественного текста и включает владение языком словесных образов, ориентирование в системе основных литературоведческих понятий. Курс нацеливает не на заучивание терминов, а на уяснение с их помощью специфики литературы. Литературоведческими понятиями учащиеся пользуются практически, как инструментами, помогающими понять художественный смысл произведения.

Реализация данной программы, разработанной в соответствии с новыми образовательными стандартами, носит системно-деятельностный характер, направлена на формирование не только предметных, но и личностных, метапредметных, а именно регулятивных, познавательных и комму3никативных универсальных учебных действий как основы умения учиться.

Методы и приемы, используемые на уроках «Литературного чтения», имеют широкий спектр: комментирование, интерпретация, анализ содержания и формы, выразительное чтение и драматизация произведения. Широко привлекаются практические действия учащихся (подчеркивание, пометы, перегруппировка текста), изобразительная деятельность (рисование, аппликация, раскрашивание), игровые приемы (работа с кроссвордами, дидактические литературные игры), а также письмо (дописывание, списывание, сочинения) и различные формы устной речи (составление высказываний, описаний, сравнительных характеристик, пересказов, отзывов о книгах). Все творческие работы проводятся в классе под руководством учителя, так как носят обучающий характер.


Описание места учебного предмета в учебном плане

В Федеральном компоненте государственного стандарта литературное образование обозначено как самостоятельный предмет, что подчеркивает его особое значение в системе образования младшего школьника. На его изучение отведено в 1 классе 132 ч, включая обучение грамоте, (4 ч в неделю, 33 учебные недели).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

Литературное чтение продолжает, но целенаправленно, воспитание слушателя, читателя и творца. При этом происходит обогащение читательского опыта и литературного кругозора, формируется осознанная потребность в чтении, развитие способности самостоятельно воспринимать литературу, а также развитие культуры эмоций, предполагается постоянное расширение читательского кругозора.

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребенок задумывается над вечными ценностями: добром, справедливостью, правдой и т.д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.





Планируемые результаты освоения литературного чтения

Личностные универсальные учебные действия

У обучающихся будут сформированы:

- положительное отношение к уроку литературного чтения;

- эмоциональное восприятие поступков героев литературных произведений доступных жанров и форм;

- способность откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев сказок, рассказов и других литературных произведений;

- первоначальные представления о нравственных понятиях (доброта и сострадание, взаимопомощь и забота о слабом, смелость, честность), отражённых в литературных текстах;

- восприятие семейных традиций, в т.ч. в семейном чтении;

- чувство любви к природе родного края;

- основы для развития творческого воображения.

Обучающийся получит возможность научиться:

- интереса к чтению; мотивации обращения к книге;

- основы для эмоционального переживания художественного текста;

- способности выражать свои эмоции в выразительном чтении;

- понимания смысля нравственного урока произведения; способности испытывать высшие нравственные чувства – гордость, стыд, вина;

- умения оценивать поведение героев произведения с точки зрения морали и этики под руководством учителя;

- стремления к взаимопониманию детей и взрослых;

- ориентации на здоровый образ жизни;

- стремление к успешности в учебной деятельности.


Метапредметные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- осуществлять действие по образцу и заданному правилу;

- принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

- принимать и понимать алгоритм выполнения заданий;

- принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей.

Обучающийся получит возможность научиться:

- понимать цель и смысл выполняемых заданий;

- понимать важность планирования своей деятельности:

- выполнять учебные действия на основе алгоритма действий;

- участвовать в оценке результатов деятельности.

обучающийся научится:

- ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания;

- понимать фактическое содержание текста;

- выделять события, видеть их последовательность в произведении;

- выделять в тексте основные части;

- выполнять несложные логические действия (сравнение, сопоставление);

- работать с учебником, ориентироваться в нём с помощью значков;

- пользоваться словарными пояснениями учебника.

Обучающийся получит возможность научиться:

- выделять и формулировать познавательную цель;

- структуировать знания;

- группировать тексты по заданному основанию;

- различать малые фольклорные жанры: пословицы, загадки, скороговорки, считалки;

- работать с информацией, осуществлять поиск информации в учебных текстах.

Обучающийся научится:

- использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления;

- воспринимать мнение о прочитанном произведении сверстников, родителей;

- понимать содержание вопросов и высказываний учителя и сверстников;

- принимать участие в обсуждении прочитанного содержания.

Обучающийся получит возможность научиться:

- задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения;

- проявлять интерес к общению на уроке;

- уважать мнение собеседников;

- преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии;

- следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности;

- входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.


Предметные результаты

Виды речевой и читательской деятельности

Обучающийся научится:

- читать плавно, безотрывно по слогам и целыми словами вслух и про себя (в индивидуальном темпе);

- читать наизусть стихотворения разных авторов по собственному выбору;

- понимать содержание прочитанного;

- пересказывать содержание произведений, прочитанных в классе, по вопросам учителя;

- эмоционально реагировать на события произведения при слушании и чтении;

- находить и придумывать рифмы;

- определять персонажей (действующих лиц) и героев (главных действующих лиц);

- отличать монолог от диалога;

- уметь работать со всеми элементами книги (обложка, содержание, форзац);

- отвечать на вопросы по содержанию текста;

- оценивать литературного героя произведения по его поступкам.

Обучающийся получит возможность научиться:

- выделять смысловые части текста, сопоставлять их содержание;

- определять главную мысль литературного произведения;

- соотносить иллюстративный материал и основное содержание литературного произведения;

- строить высказывания по образцу;

- формулировать несложные выводы;

- читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в них основные части;

- находить в тексте по подсказке учителя простые средства изображения и выражения чувств героя;

- осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста;

- понимать изобразительную природу художественного текста, «рисующие» слова, «картинный» план.


Содержание учебного предмета


Глава 1. Книги – твои друзья (6 часов) 
1. Что такое книга. Кто в книгах живет. 
С. Морозов, С.Я. Маршак. Стихотворения. «Что ты любишь делать с книгами?». 
2. Книга как особый мир, населенный разными героями, который раскрывается при помощи фантазии и воображения. Герои, созданные фантазией и воображением писателя. «Под ковром» (По Д. Биссету). 
3. Особенности поэтического текста. Работа с понятиями: рифма», «поэзия», «проза» без введения определений. Портрет поэта (С.Я. Маршак, К.И. Чуковский, Д.И. Хармс). Д.И. Хармс «Я проснусь…», К.И. Чуковский «Мойдодыр» (отрывок), «Когда ты берешь книгу…». 
4. Разница между читателем, слушателем, зрителем. Книга в нашей жизни. История рождения книги. Лента времени. 
5. Элементы книги. Понятие о библиотеке. Связь книги с разными сторонами человеческой жизни. «Как устроена книга…», В.Д. Берестов «Читалочка», 
«Я купил билет в библиотеку…». 
6. Знакомство с жанром загадки. У всех ли текстов есть автор? Особенности работы писателя и поэта. Проверь себя.«Твой день. Здоровье в порядке спасибо зарядке», В.В. Лунин «Я видела чудо». 
Глава 2. Путешествие в мир Литературы (5 часов) 
1. Чтение и литература. Разница бытового чтения и художественной литературы. Различение научного и художественного текстов (на материале сравнительного анализа математической задачи, статьи словаря и литературного произведения). Задачи Г.Б. Остера, Г.Б. Остер «Я ползу». Пословицы. 
2. Работа с понятиями «автор», «герой», «персонаж». Портрет писателя. Б.В. Заходер, Г.Б. Остер. Загадка, скороговорка, считалка, пословица, поговорка как малые жанры фольклора. Б.В. Заходер «Пошел Сережа в первый класс...», Г. Виеру «Сколько звезд…», скороговорки, загадки народные и авторские. 
3. Литературный герой, его имя, характер.  А. Милн «Винни Пух и все+все+все», К.И. Чуковский «Барабек», «Угадайте+ка», Е.П. Чеповецкий «Непоседа, Мякиш и Нетак» (отрывок). 
4. Различение научного и художественного текстов. Художественное и научное описание. С.А. Махотин «Плохая привычка», Н. Сладков «Свиристели». Статья из энциклопедического словаря. 
5. Различение научного и художественного текстов. Проверь себя. Сочинение о домашнем любимце. М.Д. Яснов «Радость». 
Глава 3. Долина рассказов: тайна за тайной (5 часов) 
1. Формирование первичных представлений о рассказе как литературном жанре. Персонажи рассказа, главный герой его характер. Автор и его герой. 
Л.Н. Толстой «Косточка». 
2. Понятие о сюжете рассказа: завязка, кульминация, развязка. Название рассказа. Литературный герой, его имя и характер. Г.Б. Остер «Середина сосиски», «Хорошо спрятанная котлета», Е.И. Чарушин «Томка испугался». 
3. Различение фольклора и авторской литературы. Малые жанры фольклора. Средства выражения авторского отношения к герою. Отличие позиции автора от позиции героя.Прибаутка. Побасенка. Н.В. Ламм «Червяк», Н.М. Рубцов «Воробей», М. Горький «Воробьишко». 
4. Различение научного и художественного текста. Художественное и научное описание. Средства выражения авторского отношения к описываемому. 
Ю.И. Коваль «Воробьиное озеро», В.В. Лунин «Стеклышко», И.М. Пивоварова «Секретики». 
5. Средства выражения авторского отношения к герою. Отличие позиции автора от позиции героя. Проверь себя.А.Л. Барто «Я одна ничья сестра…», В.Н. Орлов «Кто кого обидел первый?..», В.Д. Берестов «Гляжу с высоты на обиду…», Л. Фадеева «Мне понравилось стоять». 
Глава 4. Сады поэзии: из чего растут стихи  (8 часов) 
1. Поэт во всем видит тайну, угадывает душу. Поэзия как особый взгляд на мир. О чем с нами говорит автор? И.М. Пивоварова «Тайна», Л.С. Друскин «Беру я вещи в руки осторожно…» 
2. На поэтическую чуткость способен не только поэт. Выявление характера героя рассказа. В.Ю. Драгунский «Друг детства», М.Д. Яснов «Горести+ 
печалести». 
3. Твоя игрушка _ живая. Посмотри на мир глазами поэта. Определение эмоционального настроя стихотворения и выявление характера героя. 
М.Д. Яснов «Горести+печалести», А.Л. Барто «Вот так защитник», «Мишка», «Думают ли звери», Б.В. Заходер «Я, на все, махнув рукой…», Е.В. Серова «Надо к пятнице Егорке…» 
4. Поэтические сюрпризы. Олицетворение (одушевление предметов) как художественный прием. В.М. Инбер «Оттепель, оттепель…», Н.Г. Орлова «Де 
рево+жираф», Л.С. Друскин «Там ива, опираясь на костыль…». 
5. Оживляем все на свете. Прием олицетворения в сказке и загадке. Ищем сравнения. Дж. Родари «Приключения Чиполлино». Загадки. 
6. Что нельзя увидеть глазами, а только сердцем. Прием олицетворения в авторской поэзии. А.С. Пушкин «Унылая пора...», К.Д. Бальмонт «Осень». 
Сико. Хокку. 
7. Сочиняем загадки. Что на что похоже. Прием сравнения в загадке и в авторской поэзии. Загадки, Е.В. Серова «Если мы растем на ели…», «Ежик 
вырос...», Р.С. Сеф «На свете все на все похоже…». 
8. Загадка в рассказе. Представляем героя. Проверь себя. В.Ф. Панова «Кто такой Сережа…». 
Глава 5. Сказочные дорожки: твой путеводитель (8 часов) 
1. Такие незнакомые знакомые сказки. Русские народные сказки, их сюжеты и герои. Формирование первичных представлений о жанровой специфике сказки. Л.С. Друскин «Какие незнакомые предметы!..», М.Ю. Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный…», авторские задания. 
2. Традиционные герои сказок о животных. Средства создания образа героя в сказке о животных. Русские народные сказки «Лисичка+сестричка и волк», 
«Кот и лиса». 
3. Сказки о животных. Средства создания образа героя в сказке о животных. Обобщение читательского опыта. Возможен выход в библиотеку или работа с выставкой книг. 
4. Особенности народных текстов в сравнении с авторскими. Звукопись в авторском стихотворении. Сказочная область на карте Литературы. 
Потешка. Скороговорки. Авторские стихотворения (В.Д. Берестов, Е.В. Серова). Пословицы. Отрывок из сказки Э.Н. Успенского «Про Веру и Анфису». 
5. Сказки народные и авторские. «Сказочные» приемы в авторской литературе. Поэтические приемы в стихотворении.И.А. Бунин «Листопад». 
6. Законы волшебной сказки. Традиционный сюжет волшебной сказки. Этапы бытования народной сказки. Русская народная сказка «Гуси+лебеди». 
7. Общее в сказках разных народов. Народная и авторская сказка: сходство и различия. «Красная Шапочка» (в пересказе Ш. Перро). 
8. Эмоциональный тон народного и авторского произведения. Проверь себя. С.В. Михалков «Прививка». Частушки. «Твой день». 
Глава 6. Открытия в литературе и фантазия в науке (8 часов) 
1. Характер героя в фольклоре и авторской литературе. Отношение автора к своему герою. Автор _ герой _ читатель.В.Д. Берестов «Заяц+барабанщик», Н.В. Ламм «Заячья любовь», Е.И. Чарушин «Волчишко», К.Д. Ушинский «Лиса Патрикеевна». 
2. Мир глазами ученого и писателя, исследователя и поэта. Различение художественного (сказочного) и научного текста. Научно-популярная литература. 
К.Д. Ушинский «Утренние лучи», С.Г. Пшеничных «Рассветает», «Прощание», Дж. Родари «Откуда берутся день и ночь?», В.Д. Берестов «Ботаника», Н.В. Ламм «Зеленый репейник с собою возьму…». 
3. Поэзия в рассказе и стихотворениях. Прием олицетворения в разных жанрах. М.М. Пришвин «Золотой луг», В. Торчинский «Непослушный одуванчик», А.С. Пушкин «Цветок», А.К. Толстой «Колокольчики мои…». 
4. Мир глазами поэта и ученого. Ненаучное объяснение явлений. Ложь и фантазия.  В.Д. Берестов «Весенняя сказка», С.Г. Пшеничных «И летом и зимою», П. Неруда «Книга вопросов» (отрывок), тексты из «Азбуки» Л.Н. Толстого. 
5. Неправда и фантазия, творческий вымысел. Ложь как нравственная проблема. Характер героя в юмористическом рассказе и стихотворении. 
В.Ю. Драгунский «Тайное всегда становится явным», Р.С. Сеф «Если ты ужасно гордый…». 
6. Фантазия как часть жизни. Игра как творчество. Фантазия в авторском произведении. Портрет писателя. Николай Носов. Н.Н. Носов «Затейники», В.Я. Друк «Сказка». 
7. Изобразительные возможности поэтического произведения. Ю.П. Мориц «Это да! Это нет!», Н.И. Рыленков «Все богатства русского пейзажа…». 
8. Проверь себя. Что читать летом. 
Календарно-тематическое планирование






















Сведения об использовании учителем учебно-методических материалов и оснащении учебного процесса


1. Нечаева Н. В., Белорусец К. С. Азбука: Учебник по обучению грамоте. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2011

2. Нечаева Н. В., Белорусец К. С. Я читаю? Я читаю. Я читаю!: Тетради по чтению к Азбуке. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2013

3. Свиридова В. Ю. Литературное чтение: Учебник для 1 кл. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2011

4. Методические рекомендации к курсу «Литературное чтение». - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2011

5. Нечаева Н. В. Методические рекомендации к курсу «Обучение грамоте». - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2011


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 15.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров124
Номер материала ДВ-342549
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх