Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочие программы по УМК Бунеев, Бунеева
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочие программы по УМК Бунеев, Бунеева

Выбранный для просмотра документ рабочая программа по работе со слабоуспевающими.docx

библиотека
материалов

hello_html_549aea64.jpg


  1. Цели и задачи программы

Цель – формировать у учащихся приемов общих и специфических умственных действий в ходе кропотливой, систематической работы по предмету, ликвидация пробелов знаний по русскому языку.

Задачи:

  1. Создание системы внеурочной работы, дополнительного образования учащихся.

  2. Развитие групповых и индивидуальных форм деятельности.

  3. Удовлетворение потребности в новой информации (широкая информированность).

  4. Формирование глубокого, устойчивого интереса к предмету.

  5. Расширение кругозора учащихся, их любознательности.

  6. Развитие внимания, логического мышления, аккуратности, навыков самопроверки учащихся.

  7. Активизация слабых учащихся.

Режим занятий: занятия проводятся 1 раз в неделю.

Категория слушателей: слабоуспевающие учащиеся 11 класса.

Формы обучения:

- лекции по теории основных разделов русского языка;

- практические занятия;

- работа с текстами;

- самостоятельная работа учащихся с КИМами.


  1. Планируемые результаты программы

- Создание благоприятных условий для развития интеллектуальных способностей учащихся, личностного роста слабоуспевающих и неуспевающих детей.

- Внедрение новых образовательных технологий.

-Предоставление возможности для участия слабоуспевающих и неуспевающих школьников в творческих конкурсах, выставках и других мероприятиях.


















План работы

со слабоуспевающими учащимися 11 класса  к ЕГЭ по русскому языку

на 2014-2015 учебном году


Ответственный: Донгак Ш.Р., учитель русского языка и литературы

Содержание работы


Срок

1

Составление банк данных слабоуспевающих учащихся по русскому языку.

Сентябрь

2

Проведение контрольного среза знаний учащихся класса по основным разделам учебного материала предыдущих лет обучения. Цель:

а) Определение фактического уровня знаний детей.

б) Выявление в знаниях учеников пробелов, которые требуют быстрой ликвидации.

Октябрь

3

Установление причин отставания слабоуспевающих учащихся через беседы со школьными специалистами: классным руководителем, врачом, встречи с отдельными родителями и, обязательно, в ходе беседы с самим ребенком.

Октябрь

Ноябрь

4

Ликвидировать пробелы в знаниях, выявленные в ходе контрольных работ, после чего провести повторный контроль знаний.

В течение учебного года

5

Используя дифференцированный подход при организации самостоятельной работы на уроке, включать посильные индивидуальные задания слабоуспевающему ученику, фиксировать это в плане урока  

В течение учебного года

6

Использовать на уроках различные виды опроса (устный, письменный, индивидуальный и др.) для объективности результата.

В течение учебного года

 

7

Регулярно и систематически опрашивать, выставляя оценки своевременно, не допуская скопления оценок в конце четверти, когда ученик уже не имеет возможности их исправить.

В течение учебного года

 

8

Поставить в известность классного руководителя или непосредственно родителей ученика о низкой успеваемости, если наблюдается скопление неудовлетворительных оценок.

В течение учебного года

 

9

Вести обязательный тематический учет знаний слабоуспевающих учащихся класса, по возможности вести тематический учет знаний по предмету детей всего класса.

 

В течение учебного года

 

10

Проводить дополнительные (индивидуальные) занятия для слабоуспевающих. Учить детей навыкам самостоятельной работы.

Систематически

11

Работа по заполнению бланков ЕГЭ (сложные моменты, типичные ошибки)

Ежемесячно

12

Информирование учащихся об адресах сайтов в Интернете, где размещены материалы к ЕГЭ по русскому языку - 2015 (демоверсии, кодификаторы и т. д.), обзор  учебно-методической литературы по данному направлению

В течение года

13

Индивидуальные беседы с учащимися и их родителями, показавшими неудовлетворительные результаты на КДР в течение I и II полугодия


В течение года

14

Контроль за посещением учебных занятий, консультаций

В течение года







Календарно – тематическое планирование

Тема занятий

Кол-во

часов

Сроки

план

факт.

1

Введение. Изменения ЕГЭ по русскому языку. Знакомство с последней демоверсией, кодификатором и спецификацией ЕГЭ. Обучение заполнению бланков ЕГЭ.

1



2

Подготовка к написанию итогового сочинения по литературе.

3



3

Информационная обработка текста.

2



4

Орфоэпические нормы.

2



5

Лексические нормы.

2



6

Морфологические нормы.

2



7

Грамматические нормы.

2



8

Безударная проверяемая гласная.

1



9

Правописание приставок.

1



10

Правописание суффиксов с Е/И

1



11

Правописание окончаний глаголов и суффиксов причастий.

1



12

Правописание НЕ/НИ.

1



13

Слитное, раздельное и дефисное написание слов.

2



14

Знаки препинания в сложносочинённом предложении и простом предложении с однородными членами

1



15

Знаки препинания в предложениях с обособленными членами (определениями, обстоятельствами, приложениями, дополнениями)

2



16

Знаки препинания в предложениях с вводными словами.

1



17

Знаки препинания в сложноподчинённом предложении

2



18

Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи

2



19

Текст как речевое произведение. Смысловая и

композиционная целостность текста

1



20

Функционально-смысловые типы речи

1



21

Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Фразеологические обороты. Группы слов по происхождению и употреблению

1



22

Средства связи предложений в тексте

1



23

Языковые средства выразительности

2

















Выбранный для просмотра документ Рабочая программа по литературе 10-11класс.doc

библиотека
материалов

Зhello_html_1db0cccb.pngАПАДНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ЕСТЕСТВЕННЫХ НАУК № 1376

ИНН - 7732525418; КПП - 772901001; ОКПО - 89513258; ОГРН - 5087746478420

119634, Москва, ул. Лукинская, д. 12, корп. 1 тел/факс: 8-499-737-08-89

сайт: http://1376.mskobr.ru/ e-mail: sch1376@edu.mos.ru



Согласовано Согласовано Утверждено

Зав. Кафедры: Зам.директора по УВР Директор школы:

________(__________) Чернышкова Н.С.(________) Ильина Н.В. (_________)


« » ___________2015 г. « »__________2015 г. « » ___________2015 г.



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


курса « Литература » основного общего образования

по примерной программе основного общего образования _10 - 11_ класс.

Базовый уровень.

Срок реализации 2015 – 2016 учебный год



Составитель: учитель _Дахина Инна Ивановна_



Москва 2015

Рабочая программа по литературе

10–11-й классы

Программа соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта общего образования

Программа обеспечена учебниками «Литература» 10–11 классы (авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Чиндилова).

Аннотация

1.к рабочей программе по литературе. 10-11 классы

2. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы.

Предмет «Литература» включён в базовую часть Федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений Российской Федерации.

3. Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по литературе для 5-11 классов и примерной программы под научной редакцией академика РАО А.А. Леонтьева для преподавания в общеобразовательных классах. В примерной программе для основной школы предусмотрено развитие всех основных видов деятельности обучаемых, представленных в программах для начального общего образования. Однако содержание примерных программ для основной школы имеет особенности, обусловленные, во-первых, предметным содержанием системы общего среднего образования, во-вторых, психологическими и возрастными особенностями обучаемых.

Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности, с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

4. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 210 часов для обязательного изучения учебного предмета "Литература «на этапе среднего (полного) общего образования. В X - XI классах выделяется по 102 часа (из расчета 3 учебных часа в неделю.)

5. Дата утверждения:

6. Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

- воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

- освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

- овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно- историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Основная задача литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, обще гуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

  • осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

  • выразительное чтение художественного текста;

  • различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

  • ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

  • заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

  • анализ и интерпретация произведения;

  • составление планов и написание отзывов о произведениях;

  • написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

  • целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.


Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами являются:

  • поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей;

  • сравнение, сопоставление, классификация;

  • самостоятельное выполнение различных творческих работ;

  • способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

  • осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

  • владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

  • составление плана, тезисов, конспекта;

  • подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

  • использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

7. ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО- МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.

8. Основные образовательные технологии.

В процессе изучения дисциплины используется технологии развивающего обучения, ИКТ технологии, технология исследовательской деятельности, а так же здоровьесберегающие технологии.

9. В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен

знать/понимать:

  • образную природу словесного искусства;

  1. содержание изученных литературных произведений;

  • основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв.;

  • основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;

  • основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

  • воспроизводить содержание литературного произведения;

  • анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

  • соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;

  • определять род и жанр произведения;

  • сопоставлять литературные произведения;

  • выявлять авторскую позицию;

  • выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

  • аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

  • писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

  • участия в диалоге или дискуссии;

  • самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;

  1. определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.

  2. определения своего круга чтения по русской литературе, понимания и оценки иноязычной русской литературы, формирования культуры межнациональных отношений.

10. Форма контроля: сочинение, итоговая комплексная работа, отзыв.


Пояснительная записка

Главная задача программы по литературе для учащихся старшей ступени – обеспечить вариативность и дифферен-циацию литературного образования, чего невозможно достичь при наличии единой программы для выпускных классов. Современная старшая школа имеет классы разного уровня: общеобразовательные, профильные (негуманитарные), углубленного изучения предмета (гуманитарные и филологические). Очевидно, что механическое сокращение учебного материала программы для углубленного изучения не позволяет учителю на практике продуктивно заниматься литера-турным образованием учащихся профильных негуманитарных и общеобразовательных классов.

В основе программы базового уровня лежит проблемно-тематический принцип. Произведения для чтения и изучения объединяются в блоки с позиции их значимости для решения той или иной общечеловеческой, эстетической, нравствен-ной проблемы, для раскрытия определенной «вечной» литературной темы. Такой подход позволяет сохранить интерес к литературе у учащихся, не выбравших для себя гуманитарную линию образования, обеспечивает освоение художествен-ного произведения как своеобразного учебника жизни, источника духовной памяти человечества. Все это требует от педагога новых подходов к уроку литературы в старшей школе.

Программа полностью соответствует стандарту 2004 г. и «Обязательному минимуму…», что обеспечивает подготовку старшеклассников к итоговой аттестации. Программа рассчитана на 3 ч. в неделю.

Программа направлена на достижение следующих образовательных результатов:

I. Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.


II. Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации


ПРОГРАММА

для общеобразовательных и профильных негуманитарных классов (базовый уровень)

10 класс (102 ч.)


Проблема преемственности в литературе XIX–XX веков Золотой и Серебряный век русской литературы. Эстетические и нравственные ценности XIX века. Их переосмысление и трансформация в XX веке. Духовность русской литературы.

Отношение к творчеству Пушкина как отражение эстетической и философской концепции писателя. «Борьба с Пушки-ным» нигилистов и футуристов. Отношение к классике как к средству идеологической пропаганды. Прочтение классики под новым углом зрения. Целостность русской литературы.

Далее в программе перечислены произведения, входящие в «Обязательный минимум…», их читают все учащиеся. Кроме того, предусматривается чтение не менее одного произведения, не входящего в «Обязательный минимум…», из каждой темы (по выбору учащегося).

I. Нравственные ценности как основа человеческого существования.

Духовность и нравственность русской литературы, её гуманистическое начало. Герои-носители русского национального характера. Стремление к нравственному совершенствованию. Понятие духовной гибели.

А.П. Чехов «Ионыч», «Студент», «Вишневый сад»

А.Н. Островский «Свои люди – сочтёмся», «Гроза»

А.В. Вампилов «Старший сын»

В.Г. Распутин «Живи и помни»

В.Ф. Тендряков «Ночь после выпуска»


II. Гражданственность русской литературы.

Традиции гражданственности и патриотизма в русской литературе.

В.А. Солоухин «Письма их русского музея»

А.А. Блок Автобиография, «Двенадцать»

В.В. Маяковский «Я сам», «Облако в штанах»

М.Е. Салтыков-Щедрин «История одного города»

Н.А. Некрасов. Автобиографические стихотворения, «Кому на Руси жить хорошо»

А. И. Солженицын «Жить не по лжи», «Один день Ивана Денисовича», «Матрёнин двор»

III. В поисках своего героя.

Герои времени в русской литературе.

В.М. Шукшин «Чудик»

С.Д. Довлатов «Компромисс»

Ю.М. Поляков «Грибной царь»

И.А. Гончаров «Обломов»

И.С. Тургенев «Отцы и дети»

М. Горький «На дне»


11 класс (102 ч.)

Русская литература в контексте мирового литературного процесса. Общий взгляд на проблему диалога культур (литера-тур). Русская литература в диалоге с европейской культурой.

I. Русская художественная литература как зеркало народной души.

Отражение «загадки» народной души, русского национального характера в литературе. «Диалектика души» героев рус-ской литературы.

Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание»

Н.С. Лесков «Запечатлённый ангел»

А.П. Платонов «Сокровенный человек»

В.Т. Шаламов «Последний бой майора Пугачёва»

Л.Н. Толстой «Война и мир»

II. Русская литература о сокровенной любви к Отечеству.

Традиции гражданственности и патриотизма в русской литературе. Картины русской природы в лирике и прозе.

Ф.И. Тютчев «Весенние воды», «Осенний вечер», «Еще земли печален вид…», «Не то, что мните вы, природа…», «Последняя любовь», «Есть в осени первоначальной…», «Эти бедные селенья»

А.А. Фет «На заре ты ее не буди», «Я пришел к тебе с приветом», «Это утро, радость эта…», «Учись у них – у дуба, у бе-рёзы…», «Сияла ночь…»

И.А. Бунин «Льёт без конца. В лесу туман…», «Листопад», «Вечер», «Слово», «Антоновские яблоки»

С.А. Есенин «Русь советская», «Русь уходящая», «Отговорила роща золотая…»

Н.М. Рубцов «Детство», «Тихая моя родина!», «Видения на холме».

М.А. Шолохов «Тихий Дон»


III. Тема судьбы художника в русской литературе.

Представления писателей об общественной роли литературы, её задачах и путях развития. Трагическая судьба худож-ника.

А.А. Ахматова «Пахнет горько. Четыре недели…», «Молитва», «Нам свежесть слов и чувства простоту», «Родная зем-ля», «Лотова жена»

О.Э. Мандельштам «Мне на плечи кидается век-волкодав», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…»

Б.Л. Пастернак «Зимняя ночь», «Февраль. Достать чернил и плакать!», «Во всём мне хочется дойти до самой сути…»

А.И. Куприн «Исполины»

М.А. Булгаков «Мастер и Маргарита»

М.И. Цветаева «Моим стихам…», «Тоска по родине! Давно…», «Кто создан из камня, кто создан из глины…»

Диалог литератур XIX и XX веков (связи Пушкин – Маяковский, Некрасов – Маяковский, Гоголь – Булгаков, Л. Толстой – Шолохов и др.). Русская классическая литература как ключ к решению многих нравственных, этических, эстетических, психологических, философских и других проблем современности. Главные уроки русской классики, ее современность. Вечные духовные ориентиры и нравственные координаты русской классики.

Развитие речи.

В результате освоения программы выпускники должны уметь:

владеть монологической и диалогической формами устной и письменной речи;

пересказывать ключевые сцены и эпизоды изученных произведений (для характеристики образа-персонажа, основной проблемы, особенностей композиции и т.д.); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, устанавливать его роль в произведении; составлять план, тезисы статей на литературную и публицистическую тему;

писать сочинения в разных жанрах на литературную тему (о героях, проблематике, художественном своеобразии литературных произведений); письменный анализ эпизода, стихотворения; рецензию на изученное произведение; сочи-нение на свободную тему.




Примерное тематическое планирование

уроков литературы в 10-м классе

(3 часа в неделю, 102 часа)


п/п

Разделы, программы, темы урока

Часы

Регулятивные универсальные учебные действия

Познавательные универсальные учебные действия

Коммуникативные универсальные учебные действия

Предметные знания

Предметные умения

1

1

Входная диагностика

1

Составлять схемы: «Значение литературы в жизни общества», «Исторические эпохи русской культуры».

Выявлять точки отсчета разных литературных эпох и области их соприкосновения.

Во время групповой работы стремиться к координации и сотрудничеству.

Сведения об основных тенденциях русской литературы второй половины XIX в. – XX в.

Анализировать тенденции русской литературы второй половины XIX в. – XX в.


2–3

Литература как процесс. Обзор русской литературы второй половины XIX в. – XX в.

2


Раздел I. Нравственные ценности как основа человеческого существования

2

4

«Человек с молоточком». Жизнь А.П. Чехова в письмах и воспоминаниях

1

Самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока. По окончании урока формулировать новое знание, осознавать умения, которыми пользовались. Фиксировать информацию в разных формах: план, кластер, таблица, сжатый и развёрнутый текст.

1. Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.

2. Пользоваться изучающим видом чтения.

3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрация, схема, таблица).

4. Пользоваться ознакомительным и просмотровым чтением.

5. Излагать содержание прочитанного (прослушанного текста) развернуто и сжато.

6. Работать с источниками, использовать алгоритм критического анализа источника.

7. Устанавливать причинно-следственные связи.

8. Осуществлять анализ и синтез текстовой информации.

1. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

2. Формулировать и аргументировать собственное мнение и позицию.

3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации, создавать тексты различного типа, стиля, жанра.

4. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

5. Воспринимать иные точки зрения, быть готовым корректировать свою.

6. Выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями, докладами, рефератами.

7. Работать в команде, в паре.

1. Биографические сведения о писателях.

2. Содержание прочитанных литературных произведений.

3. Морально-нравственные категории, на которые опираются писатели в произведениях.

4. Изображение роста героя через его внутренний конфликт, выработку собственных морально-нравственных ориентиров.

5. Изображение эпохи писателем.

6. Диалектика души литературных героев.

7. Принцип достоверности изображаемого.

8. Движущие силы человеческих отношений в изображении писателей.

9. Принципы построения художественного образа.

10. Литературные приемы создания художественного образа.

1. Выделять в биографических сведениях о писателях те, которые созвучны изучаемым произведениям.

2. Излагать содержание произведений в кратком и развёрнутом виде.

3. Сопоставлять произведения различных авторов по единству морально-нравственных категорий, проблематике и т.д.

4. Находить в тексте детали, характеризующие героев и определяющие основной конфликт произведения.

5. Определять черты эпохи, описанные в художественном произведении, в их сочетании с замыслом автора.

6. Определять основные литературные приёмы, которыми пользуется писатель.


5-6

Рассказ «Ионыч»

2

3

7

Рассказ «Студент»

1


8

Критика о рассказах Чехова

1

3-4

9-12

Пьеса «Вишнёвый сад»

4

5

13

Готовимся к ЕГЭ

1


14

«Наследник… реализма, простоты и правдивости». Биография А.Н. Островского в письмах и воспоминаниях

1

5-6

15-16

Комедия «Свои люди – сочтёмся»

2

6-7

17-19

Драма «Гроза»

3


20

Критика о драме А.Н. Островского «Гроза»

1


21

Готовимся к ЕГЭ

1

8

22

«Талантливый вдвойне». Жизнь А.В. Вампилова в письмах и воспоминаниях

1


23-24

Пьеса «Старший сын»

2

9

25

Критика о «Старшем сыне». «Студент» Чехова и «Старший сын» Вампилова. Сравнительный анализ

1


26

«Правильно бы было назвать его нравственником». Жизнь В.Г. Распутина в письмах и воспоминаниях

1

9-10

27-28

Повесть «Живи и помни»

2


29

Солдат Великой Отечественной войны в произведениях советских писателей

1


30

«Человек среди людей». Жизнь В.Ф. Тендрякова в письма и воспоминаниях

1

11

31-32

Повесть «Ночь после выпуска»

2


33

Нравственные ценности в произведениях русских и советских писателей (урок-практикум)

1


Раздел II. «Гражданственность русской литературы»

12

34

«Обыкновенный русский интеллигент». В.А. Солоухин и его эпоха

1

Самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока. По окончании урока формулировать новое знание. Фиксировать информацию в разных формах: план, кластер, таблица, сжатый и развёрнутый текст.

1. Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.

2. Пользоваться изучающим видом чтения.

3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрация, схема, таблица).

4. Пользоваться ознакомительным и просмотровым чтением.

5. Излагать содержание прочитанного (прослушанного текста) развернуто и сжато.

6. Пользоваться источниками, использовать алгоритм критического анализа источника.

7. Устанавливать причинно-следственные связи.

8. Осуществлять анализ и синтез текста.



1. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

2. Формулировать и аргументировать собственное мнение и позицию.

3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации, создавать тексты различного типа, стиля, жанра.

4. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

5. Воспринимать иные точки зрения, быть готовым корректировать свою.

6. Выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями, докладами, рефератами.

7. Работать в команде, в паре.

1. Биографические сведения о писателях.

2. Содержание прочитанных литературных произведений.

3. Морально-нравственные категории, на которые опираются писатели в произведениях.

4. Тема гражданственности и её воплощение в творчестве писателей.

5. Диалог между обществом и гражданином в изображении писателя.

6. Изображение эпохи писателем.

7. «Диалектика души» литературных героев.

8. Принцип достоверности в творчестве писателей.

9. Движущие силы человеческих отношений в изображении писателей.

10. Принципы построения художественного образа.

11. Литературные приемы.

1. Уметь выделить в биографических сведениях о писателях те, которые созвучны изучаемым произведениям.

2. Уметь излагать содержание произведений кратко и развёрнуто.

3. Уметь сопоставлять произведения различных авторов по единству морально-нравственных категорий, проблематике и т.д.

4. Уметь находить в тексте детали, характеризующие героев и определяющие основной конфликт произведения.

5. Видеть черты эпохи, описанные в художественном произведении, и их соотношения с замыслом автора.

6. Определять основные литературные приёмы, которыми пользуется писатель.


35-36

«Письма из Русского музея»

2

13

37

«Прославленный не по программе». Александр Блок о времени и о себе

1


38

«Очарованные Блоком». Поэт и его эпоха

1

13-14

39-40

Поэма «Двенадцать»

2


41

Готовимся к ЕГЭ

1


42

«Архангел-тяжелоступ». В.В. Маяковский о себе

1

15

43-44

Поэма «Облако в штанах»

2


45

Готовимся к ЕГЭ

1

16

46

«Суровый сатирик». М.Е. Салтыков-Щедрин

1


47

Рассказ «Исполины»

1

16-17

48-49

«История одного города»

2


50

Сатира как способ отражения действительности. Урок-практикум

1


51

Готовимся к ЕГЭ

1

18

52

«Печальный твой поэт». Литературные источники о жизни и творчестве Н.А. Некрасова

1

18-19

53-56

Поэма «Кому на Руси жить хорошо»

4


57

Готовимся к ЕГЭ

1

20

58

«Не могу вернуться как бы немым». Жизнь и творчество А.И. Солженицына

1


59

Статья «Жить не по лжи»

1

20-21

60-61

Рассказ «Один день Ивана Денисовича»

2


62-63

Рассказ «Матрёнин двор»

2


Раздел III. «В поисках своего героя»

22

64

«Человек со сжатыми кулаками». В.М. Шукшин и «народная литература»

1

Самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока. По окончании урока формулировать новое знание. Фиксировать информацию в разных формах: план, кластер, таблица, сжатый и развёрнутый текст.

1. Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.

2. Пользоваться изучающим видом чтения.

3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрация, схема, таблица).

4. Пользоваться ознакомительным и просмотровым чтением.

5. Излагать содержание прочитанного (прослушанного текста) развернуто и сжато.

6. Пользоваться источниками, использовать алгоритм критического анализа источника.

7. Устанавливать причинно-следственные связи.

8. Осуществлять анализ и синтез текста.


1. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

2. Формулировать и аргументировать собственное мнение и позицию.

3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации, создавать тексты различного типа, стиля, жанра.

4. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

5. Воспринимать иные точки зрения, быть готовым корректировать свою.

6. Выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями, докладами, рефератами.

7. Работать в команде, в паре.

1. Биографические сведения о писателях.

2. Содержание прочитанных литературных произведений.

3. Морально-нравственные категории, на которые опираются писатели в произведениях.

4. Изображение роста героя через его внутренний конфликт, выработку собственных морально-нравственных ориентиров.

5. Характеристики литературного героя в различные культурные эпохи (сопоставление).

6. «Диалектика души» литературных героев.

7. Принцип достоверности в творчестве писателей.

8. Движущие силы человеческих отношений в изображении писателей.

9. Принципы построения художественного образа.

10. Литературные приемы.

11. Составляющие знакового литературного героя в произведениях разных писателей.

1. Уметь выделить в биографических сведениях о писателях те, которые созвучны изучаемым произведениям.

2. Уметь излагать содержание произведений кратко и развёрнуто.

3. Уметь сопоставлять произведения различных авторов по единству морально-нравственных категорий, воплощаемой теме и её решению.

4. Уметь находить в тексте детали, характеризующие героев и определяющие основной конфликт произведения.

5. Формулировать, какие черты литературного героя являются определяющими для данного художественного произведения.

6. Определять основные литературные приёмы, которыми пользуется писатель.


65-66

Рассказы «Чудик», «Микроскоп». Критика о рассказах Шукшина

2

23

67

«Прозаик, которого дочитывают до конца». С.Д. Довлатов. Литературные источники о жизни и творчестве писателя

1


68-69

Повесть «Компромисс»

2

24

70

«Неравнодушный к происходящему». Ю.М. Поляков о себе

1


71-72

Роман «Грибной царь»

2

25

73

«Поэт обыденности». Жизнь А.И. Гончарова в письмах и воспоминаниях

1

25-26

74-76

Роман «Обломов»

3


77

Тема «лентяя» в русской литературе

1


78

Готовимся к ЕГЭ

1

27

79

«Чуткий ко всему новому». Жизнь И.С. Тургенева в письмах и воспоминаниях

1

27-28

80-83

Роман «Отцы и дети»

4


84

Готовимся к ЕГЭ

1

29

85

«Нижегородский цеховой с мировой известностью». Максим Горький в письмах и воспоминаниях

1

29-30

86-89

Пьеса «На дне»

2


90

Готовимся к ЕГЭ

1


Заключение. Литература конца XX – начала XXI века и русская классика: диалог с идеальным читателем

31

91

Идеальный читатель как соавтор художника

1

Фиксировать информацию различными способами.

Выявлять точки отсчета разных литературных эпох и области их соприкосновения.

Во время групповой работы стремиться к координации и сотрудничеству.

Сведения об основных тенденциях русской литературы XX-начала XXI века

Уметь анализировать тенденции русской литературы XX-начала XXI века.


92

Миссия русской литературы и понимание этой миссии различными писателями в разное время. Урок-практикум

1

31-32

93-95

Литературный миф и литературная тенденция. Символизм, футуризм, критический реализм, социалистический реализм – сравнительный анализ. Общее и частное в литературных произведениях

3


96

Итоговый урок

1

33-34

97-102

Развитие речи (уроки равномерно распределяются в течение учебного года по усмотрению учителя)

6







Примерное тематическое планирование

уроков литературы в 11-м классе

(3 часа в неделю, 102 часа)


п/п

Разделы, программы,

темы урока

Часы

Регулятивные универсальные учебные действия

Познавательные универсальные учебные действия

Коммуникативные универсальные учебные действия

Предметные знания

Предметные умения

1.

1

Входная диагностика

1

Составлять схемы, таблицы.

Выявлять точки отсчета разных литературных эпох и области их соприкосновения.

Во время групповой работы стремиться к координации и сотрудничеству.

Сведения о русской и европейской литературе, о месте русской литературы в мировой культуре.

Уметь анализировать тенденции развития русской литературы.


2

Диалог русской и европейской литературы (урок-практикум)

1


3

Место русской литературы среди других литератур мира

1


Раздел I. Русская художественная литература как зеркало народной души

2.

4

«Человек, который весь борьба». Ф.М. Достоевский в письмах и воспоминаниях

1

Самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока. По окончании урока формулировать новое знание, осознавать умения, которыми пользовались. Фиксировать информацию в разных формах: план, кластер, таблица, сжатый и развёрнутый текст.

1. Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.

2. Пользоваться изучающим видом чтения.

3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрация, схема, таблица).

4. Пользоваться ознакомительным и просмотровым чтением.

5. Излагать содержание прочитанного (прослушанного текста) развернуто и сжато.

6. Работать с источниками, использовать алгоритм критического анализа источника.

7. Устанавливать причинно-следственные связи.

8. Осуществлять анализ и синтез текстовой информации.

1. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

2. Формулировать и аргументировать собственное мнение и позицию.

3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации, создавать тексты различного типа, стиля, жанра.

4. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

5. Воспринимать иные точки зрения, быть готовым корректировать свою.

6. Выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями, докладами, рефератами.

7. Работать в команде, в паре.

1. Биографические сведения о писателях.

2. Содержание прочитанных литературных произведений.

3. Морально-нравственные категории, на которые опираются писатели в произведениях.

4. Изображение народа, народного духа, понятие патриотизма.

5. Изображение эпохи писателем.

6. «Диалектика души» литературных героев.

7. Принцип достоверности в творчестве писателей.

8. Сквозная тема «всеобщего счастья» и её решение в литературных произведениях.

9. Движущие силы человеческих отношений в изображении писателей.

10. Принципы построения художественного образа.

11. Литературные приемы.

1. Уметь объяснить отличие художественной литературы как вида искусства от других видов искусства.

2. Знать основные черты реализма как литературного направления.

3. Уметь сопоставлять произведения различных авторов по единству морально-нравственных категорий, воплощаемой теме и её решению.

4. Уметь находить в тексте детали, характеризующие героев.

5. Определять конфликт в художественном произведении.


5

Роман «Преступление и наказание». Петербург Достоевского

1

3.

6-7

Раскольников и его теория

2


8

Бунт Раскольникова

1

4.

9-11

Роман «Преступление и наказание». Теория революции

3

5.

12-13

Роман «Преступление и наказание». Начало новой жизни

2


14

Критика о романе «Преступление и наказание»

1


15

Готовимся к ЕГЭ

1

6.

16

«Самый русский из русских». Жизнь и творчество Н.С. Лескова

1


17-18

Рассказ «Запечатлённый ангел»

2

7.

19

Критика о праведниках Лескова

1


20

«Огромный писатель, которого не замечали». Жизнь и творчество А.П. Платонова в письмах и документах

1

8.

21-22

Повесть «Сокровенный человек»

2


23

Творчество А.П. Платонова в оценке критики

1


24

«Самый бескомпромис-сный из русских писателей». Жизнь и творчество В.Т. Шаламова в воспоминаниях и документах

1

9.

25-26

Рассказ «Последний бой майора Пугачёва»

2


27

Критика о рассказе В.Т. Шаламова

1

10.

28-29

«Великий писатель земли русской» Л.Н. Толстой о своей жизни

2

11.

30-31

«Война и мир». Особенности композиции и сюжета романа

2


32

Основные исторические события в романе «Война и мир»

1


33

Система образов романа

1

12.

34-35

Духовные искания князя Андрея Болконского

2


36

«Диалектика души» Пьера Безухова

1

13.

37-38

Любимая героиня Толстого

2


39

«Настоящая» и «ненастоящая» жизнь. Народная и дворянская философия в романе «Война и мир».

1


40

Роль личности в истории в романе «Война и мир»: от Наполеона до Платона Каратаева

1

14

41

«Война и мир» в контексте мировой литературы

1


42

Роман «Война и мир» в оценке критиков

1


43

Готовимся к ЕГЭ

1


Раздел II. Русская литература о сокровенной любви к Отечеству

15

44

Любовь к Отечеству, как одна из составляющих «народной души»

1

Представлять информацию в виде схемы.

Выявлять общие точки соприкосновения разных авторов в изображении ими литературных персонажей, выводить общую тенденцию. Делать вывод об отличительных чертах русской литературы

Во время групповой работы стремиться к координации и сотрудничеству.

Изображение двуединства народного характера в статье В. Распутина, в творчестве А.С. Пушкина, в особенностях русского языка.

Значение русской литературы как энциклопедии русской души.

Отличие художественной и «нехудожественной» литературы.

Уметь анализировать двуединство народного характера в изображении изучаемых авторов; выделять значение русской литературы в формировании личностного самосознания и чувства патриотизма, различать произведения по степени художественности.


45

«Утончённо-изящный европеец и русский поэт». Жизнь и творчество Ф.И. Тютчева

1

Самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока. По окончании урока формулировать новое знание. Фиксировать информацию в разных формах: план, кластер, таблица, сжатый и развёрнутый текст.

1. Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.

2. Пользоваться изучающим видом чтения.

3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрация, схема, таблица).

4. Пользоваться ознакомительным и просмотровым чтением.

5. Излагать содержание прочитанного (прослушанного текста) развернуто и с компрессией, с заменой синонимических рядов.

6. Пользоваться источниками, использовать алгоритм критического анализа источника.

7. Устанавливать причинно-следственные связи.

8. Осуществлять анализ и синтез текста.


1. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

2. Формулировать и аргументировать собственное мнение и позицию.

3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации, создавать тексты различного типа, стиля, жанра.

4. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

5. Воспринимать иные точки зрения, быть готовым корректировать свою.

6. Выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями, докладами, рефератами.

7. Работать в команде, в паре.

1. Биографические сведения о поэтах и писателях.

2. Содержание прочитанных литературных произведений.

3. Морально-нравственные категории, на которые опираются авторы.

4. Отражение эпохи в произведениях, понятие патриотизма, чувства Родины.

5. Изображение эпохи писателем.

6. Лирика и эпос как способы познания мира.

7. Принцип достоверности в творчестве писателей.

8. Сквозная тема общей исторической судьбы.

9. Раскрытие смыслов через работу с художественной деталью.

10. Литературные приемы.

1. Уметь объяснить отличие художественной литературы как вида искусства от других видов искусства.

2. Знать и понимать содержание прочитанных произведений.

3. Уметь сопоставлять произведения различных авторов по единству морально-нравственных категорий, воплощаемой теме и её решению.

4. Уметь находить в тексте детали, с помощью которых создаётся законченная картина.

5. Формулировать понятия: Родина, патриотизм, народный дух.

6. Вырабатывать в себе способность к анализу стилистических приёмов в художественном тексте.

16.

46-47

Сокровенная лирика Ф.И. Тютчева

2


48

Готовимся к ЕГЭ

1


49

«Поэт дворянской усадьбы». Жизнь и творчество А.А. Фета

1

17.

50-51

Лирика А.А. Фета

1


52

Лирика А.А. Фета в оценке критиков

1

18.

53-54

«Самый русский эмигрант». Жизнь и творчество И.А. Бунина

2


55

Рассказ «Антоновские яблоки

1

19.

56

Готовимся к ЕГЭ

1


57

«Последний поэт деревни». Жизнь и творчество С.А. Есенина

1

20.

58-59

Читаем лирику С.А. Есенина

2


60

Готовимся к ЕГЭ

1

21.

61-62

«Ангел Родины». Жизнь и творчество Н.М. Рубцова

2

22.

63-64

«Летописец народного духа». Жизнь и творчество М.А. Шолохова в документах и письмах

2


65

Роман «Тихий Дон». Казачество в изображении Шолохова

1


66

Тема войны и мира в романе «Тихий Дон»

1

23.

67

Тема казачьего бунта

1


68

Женские судьбы и любовные линии в романе Шолохова

1


69

Родина героев Шолохова: какая она?

1

24.

70

Противоречивость в романе «Тихий Дон»: текст, написанный самой жизнью

1


71

Критики о творчестве М.А. Шолохова и романе «Тихий Дон»

1


72

Готовимся к ЕГЭ

1


Раздел III. Тема судьбы художника в русской литературе

25.

73

Литературная судьба в контексте нелитературной эпохи

1

Представлять информацию в виде схемы.

Выявлять общие точки соприкосновения разных авторов в изображении ими эпохи и своего места в ней, выводить общую тенденцию. Делать вывод об отличительных чертах русской литературы.

Во время групповой работы стремиться к координации и сотрудничеству.

Проблема соотношения творческой личности и вызовов эпохи. Суть спора о предназначении литературы и разные направления, иллюстрирующие суть этого спора.

Уметь анализировать проблему соотношения личности и общества в контексте литературного творчества; аргументировать различные точки зрения на предназначение русской литературы.


74-75

«Поэтесса, научившая женщин говорить». Жизнь и творчество А.А. Ахматовой

2

Самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока. По окончании урока формулировать новое знание. Фиксировать информацию в разных формах: план, кластер, таблица, сжатый и развёрнутый текст.

1. Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.

2. Пользоваться изучающим видом чтения.

3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрация, схема, таблица).

4. Пользоваться ознакомительным и просмотровым чтением.

5. Излагать содержание прочитанного (прослушанного текста) развернуто и сжато.

6. Пользоваться источниками, использовать алгоритм критического анализа источника.

7. Устанавливать причинно-следственные связи.

8. Осуществлять анализ и синтез текста.

1. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

2. Формулировать и аргументировать собственное мнение и позицию.

3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации, создавать тексты различного типа, стиля, жанра.

4. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

5. Воспринимать иные точки зрения, быть готовым корректировать свою.

6. Выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями, докладами, рефератами.

7. Работать в команде, в паре.

1. Сведения о поэтах и писателях.

2. Содержание прочитанных литературных произведений.

3. Морально-нравственные категории, на которые опираются авторы.

4. Понимание сути вечного конфликта личности и общества, художника и власти, человека и эпохи.

5. Понимание выбора, который приходится делать каждому творческому человеку.

6. Принцип достоверности писателей.

7. Движущие силы человеческих отношений в изображении изучаемых авторов.

8. Принципы построения текста, его индивидуальные стилистические особенности.

9. Литературные приемы.

1. Уметь объяснить отличие художественной литературы как вида изобразительного искусства от других видов искусства.

2. Уметь анализировать содержание изучаемых произведений, находить в них черты эпохи, авторское исследование.

3. Уметь находить и анализировать индивидуальные особенности авторского стиля.

4. Уметь сопоставлять произведения различных авторов по единству морально-нравственных категорий, открываемой теме и её решению.

5. Уметь находить в тексте детали, характеризующие героев, эпоху и самого автора.

6. Определять конфликт в художественном произведении.

26.

76

Стихотворение «Лотова жена»

1


77

Готовимся к ЕГЭ

1


78

«Человек эпохи». Жизнь и творчество О.Э. Мандельштама

1

27.

79-80

Лирика О.Э. Мандельштама

2

28.

81-82

«Писатель, живущий в России». Жизнь и творчество Б.Л. Пастернака

2


83

Стихотворение «Во всём мне хочется дойти до самой сути…»

1

29.

84-85

«Самый зоркий писатель». Жизнь и творчество А.И. Куприна в воспоминаниях и письмах

2


86

Рассказ «Исполины»

1


87

Критика о творчестве А.И. Куприна

1

30.

88

«Герой своего романа». Жизнь и творчество М.А. Булгакова

1


89

Роман «Мастер и Маргарита». Сюжет романа и история его создания

1


90

Композиция романа «Мастер и Маргарита»

1

31.

91

Жанровые особенности романа«Мастер и Маргарита»

1


92

Философский смысл романа«Мастер и Маргарита»

1


93

Судьба Мастера

1

32.

94

Критика о творчестве М.А. Булгакова

1


95

Готовимся к ЕГЭ

1

33.

96-97

«Интимная поэзия израненной души». Жизнь и творчество М.И. Цветаевой

2


98

Стихотворение «Кто создан из камня, кто создан из глины…»

1


99

Готовимся к ЕГЭ

1

34.

100

Заключение. Начало всех начал. А.С.Пушкин

1







101

Русская литература как залог сохранности народного духа

1







102

Итоговый урок

1






Перечень пособий:


1. Стандарт основного образования по литературе.

2. Программа по литературе под научной редакцией академика РАО А.А. Леонтьева и при участии канд. пед. наук. О.В. Чиндиловой.


Учебник.

1. Учебник «Литература» для 10 кл., авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В.Чиндилова

2. Учебник «Литература» для 11 кл., авторы Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Чиндилова



27


Выбранный для просмотра документ рабочая программа ОРКСЭ (1).docx

библиотека
материалов

ЗАПАДНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ hello_html_1db0cccb.png

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ЕСТЕСТВЕННЫХ НАУК № 1376

ИНН - 7732525418; КПП - 772901001; ОКПО - 89513258; ОГРН - 5087746478420

119634, Москва, ул. Лукинская, д. 12, корп. 1 тел/факс: 8-499-737-08-89

сайт: http://1376.mskobr.ru/ e-mail: sch1376@edu.mos.ru



Согласовано Согласовано Утверждено

Зав. Кафедры: Зам.директора по УВР Директор школы:

________(__________) Чернышкова Н.С.(________) Ильина Н.В. (_________)



« » ___________2015 г. « »__________2015 г. « » ___________2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

курса « ОРКиСЭ » основного общего образования

по примерной программе основного общего образования __4_ класс.

Базовый уровень.

Срок реализации 2015 – 2016 учебный год

Составитель: учитель _Дахина Инна Ивановна__



Москва 2015

Аннотация

1. к рабочей программе по ОРКиСЭ 4-е классы.

В последнее время очень актуальным становится включение в школьную программу курса «Основы религиозных культур и светской этики», имеющего комплексный характер, знакомящего школьников с основами различных мировоззрений и опирающегося на нравственные цен-ности, гуманизм и духовные традиции.

2. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы.

Предмет «ОРКиСЭ» включён в базовую часть Федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений Российской Феде-рации.

3. Рабочая программа по русскому языку для 4-х классов разработана на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования (Примерные программы основного общего образования)

4..Общая трудоёмкость дисциплины: количество часов по учебному плану.

В рамках апробации комплексный учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики» изучается в объёме 1 ч в неделю.

Основные содержательные модули курса:

Основы православной культуры

Основы исламской культуры

Основы буддийской культуры

Основы иудейской культуры

Основы мировых религиозных культур

Основы светской этики

Каждому обучающемуся в рамках освоения содержания учебного курса с его согласия и по выбору его родителей (законных представи-телей) предлагается для изучения один из шести учебных модулей.

Образовательное учреждение на основе определения образовательных потребностей обучающихся и их родителей (законных представи-телей), а также собственных возможностей организации образовательного процесса самостоятельно определяет перечень модулей учебного курса. При этом выбор родителей (законных представителей) является приоритетным для организации обучения ребёнка по содержанию того или иного модуля.

В процессе изучения курса предусмотрена подготовка и презентация творческих проектов на основе изученного материала. Проекты могут быть как индивидуальными, так и коллективными. В ходе подготовки проекта учащиеся получают возможность обобщить ранее изученный материал, освоить его в творческой, деятельности форме. Подготовка и презентация проекта (уроки 31—34) могут проводиться по решению школы всем классом

5. Дата утверждения:

6. Цель изучения дисциплины.

Цель комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» — формирование у младшего подростка мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании культурных и религиозных традиций многонационального народа России и уважении к ним, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.

Учебный курс является культурологическим и направлен на развитие у школьников 10—11 лет представлений о нравственных идеалах и ценностях, составляющих основу религиозных и светских традиций, на понимание их значения в жизни современного общества, а также своей сопричастности к ним. Основные культурологические понятия учебного курса — «культурная традиция», «мировоззрение», «духов-ность (душевность)» и «нравственность» — являются объединяющим началом для всех понятий, составляющих основу курса (религиозную или нерелигиозную).

Новый курс призван актуализировать в содержании общего образования вопрос совершенствования личности ребёнка на принципах гуманизма в тесной связи с религиозными и общечеловеческими ценностями. Курс должен сыграть важную роль как в расширении образовательного кругозора учащегося, так и в воспитательном процессе формирования порядочного, честного, достойного гражданина.

Основной принцип, заложенный в содержании курса, — общность в многообразии, многоединство, поликультурность, — отражает культурную, социальную, этническую,

религиозную сложность нашей страны и современного мира.

Образовательный процесс в границах учебного курса и сопутствующей ему системы

межпредметных связей формирует у обучающихся начальное представление о религиозных культурах и светской этике посредством:

ориентации содержания всех модулей учебного курса на общую педагогическую цель: воспитание нравственного, творческого, ответственного гражданина России;

педагогического согласования системы базовых ценностей, лежащих в основе содержания всех модулей учебного курса;

системы связей, устанавливаемых между модулями учебного курса, а также между ними и другими учебными предметами (окружающий мир, русский язык, литература, история и др.);

ориентации учебного содержания на совместное осмысление педагогами, обучающимися и их родителями актуальных проблем развития личностной ценностно-смысловой сферы младших подростков;

единых требований к результатам освоения содержания учебного курса.

Учебно-воспитательный процесс, осуществляемый в границах учебного курса и системы межпредметных связей, педагогически моделирует и содержательно раскрывает основы религиозных и светских культурных традиций. Сама национальная духовность с учётом

многообразия и глубины её составляющих не может исчерпываться содержанием этого курса.

7. Используемые учебники и учебные пособия: Основы религиозных культур и светской этики.

8.Основные образовательные технологии.

В процессе изучения дисциплины используется как традиционные, так и ИКТ технологии, а так же самостоятельная работа по изучению теоретических вопросов и выполнению практических заданий, компьютерное тестирование, презентации, проектные работы, и т.п.

9.Требования к результатам освоения дисциплины.

Обучение детей по программе модуля «Основы светской этики» направлено на достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов освоения содержания.

Требования к личностным результатам:

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину;

формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех народов;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;

воспитание доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие начальных форм регуляции своих эмоциональных состояний;

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Требования к метапредметным результатам:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, а также находить средства её осуществления;

формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; вносить соответствующие коррективы в их выполнение на основе оценки и с учётом характера ошибок; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;

адекватное использование речевых средств и средств информационно-коммуникационных технологий для решения различных коммуникативных и познавательных задач;

умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;

овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;

овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

определение общей цели и путей её достижения, умение договориться о распределении ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Требования к предметным результатам:

знание, понимание и принятие обучающимися ценностей: Отечество, нравственность, долг, милосердие, миролюбие, как основы культурных традиций многонационального народа России;

знакомство с основами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в обществе;

формирование первоначальных представлений о светской этике, религиозной культуре и их роли в истории и современности России;

осознание ценности нравственности и духовности в человеческой жизни.-соблюдения при общении с собеседниками соответствующего речевого этикета.

10.Форма контроля: защита презентаций и проектов.


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Проблема воспитания толерантности и нравственной идентификации подрастающего поколения сегодня волнует общественность во всём мире и в нашей стране в частности. Вполне очевидно, что воспитательную составляющую наряду с научными знаниями, информацией об обществе, его интересах и законах, культуре и искусстве невозможно оставить вне рамок школьной программы без существенного ущерба для качества образования, становления личности.

Вопросы, связанные с введением в школьную программу информации об основах религиозных культур, рассматриваемых в рамках культурологического подхода, имеют сегодня важное значение, поскольку характер светской школы определяется в том числе и её отношениями с социальным окружением, религиозными объединениями, признанием свободы вероисповедания и мировоззрения участников образовательного процесса. Запрос на современное образование, решающее, помимо прочего, задачи духовно-нравственного воспитания граждан России, достаточно высок, чтобы остаться без ответа.

В то же время преподавание основ религиозной и нерелигиозной культуры в общеобразовательной школе приводит к необходимости решения труднейших культурологических, этических, правовых, психологических, дидактических и воспитательных проблем.

В этой связи актуальным становится включение в школьную программу курса «Основы религиозных культур и светской этики», имеющего комплексный характер, знакомящего школьников с основами различных мировоззрений и опирающегося на нравственные ценности, гуманизм и духовные традиции.

Обучение детей по программе модуля «Основы светской этики» направлено на достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов освоения содержания.

Требования к личностным результатам:

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину;

формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех народов;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;

воспитание доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие начальных форм регуляции своих эмоциональных состояний;

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Требования к метапредметным результатам:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, а также находить средства её осуществления;

формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; вносить соответствующие коррективы в их выполнение на основе оценки и с учётом характера ошибок; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;

адекватное использование речевых средств и средств информационно-коммуникационных технологий для решения различных коммуникативных и познавательных задач;

умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;

овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;

овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

определение общей цели и путей её достижения, умение договориться о распределении ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Требования к предметным результатам:

знание, понимание и принятие обучающимися ценностей: Отечество, нравственность, долг, милосердие, миролюбие, как основы культурных традиций многонационального народа России;

знакомство с основами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в обществе;

формирование первоначальных представлений о светской этике, религиозной культуре и их роли в истории и современности России;

осознание ценности нравственности и духовности в человеческой жизни.-соблюдения при общении с собеседниками соответствующего речевого этикета.


ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА

Цель комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» — формирование у младшего подростка мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании культурных и религиозных традиций многонационального народа России и уважении к ним, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.

Учебный курс является культурологическим и направлен на развитие у школьников 10—11 лет представлений о нравственных идеалах и ценностях, составляющих основу религиозных и светских традиций, на понимание их значения в жизни современного общества, а также своей сопричастности к ним. Основные культурологические понятия учебного курса — «культурная традиция», «мировоззрение», «духовность (душевность)» и «нравственность» — являются объединяющим началом для всех понятий, составляющих основу курса (религиозную или нерелигиозную).

Новый курс призван актуализировать в содержании общего образования вопрос совершенствования личности ребёнка на принципах гуманизма в тесной связи с религиозными и общечеловеческими ценностями. Курс должен сыграть важную роль как в расширении образовательного кругозора учащегося, так и в воспитательном процессе формирования порядочного, честного, достойного гражданина.

Основной принцип, заложенный в содержании курса, — общность в многообразии, многоединство, поликультурность, — отражает культурную, социальную, этническую, религиозную сложность нашей страны и современного мира.

Общая духовная основа многонационального народа России формируется исторически и основывается на ряде факторов:

  • общая историческая судьба народов России;

  • единое пространство современной общественной жизни, включающее развитую систему межличностных отношений, налаженный веками диалог культур, а также общность социально-политического пространства.

Учебный курс является единой учебно-воспитательной системой. Все его модули согласуются между собой по педагогическим целям, задачам, требованиям к результатам освоения учебного содержания, достижение которых обучающимися должен обеспечить образова-тельный процесс, осуществляемый в пределах отведённого учебного времени с учётом образовательных возможностей младших подростков.

Учебный курс имеет комплексный характер и включает 6 модулей: «Основы православной культуры», «Основы исламской культуры», «Основы буддийской культуры», «Основы иудейской культуры», «Основы мировых религиозных культур», «Основы светской этики».

Образовательный процесс в границах учебного курса и сопутствующей ему системы межпредметных связей формирует у обучающихся начальное представление о религиозных культурах и светской этике посредством:

  • ориентации содержания всех модулей учебного курса на общую педагогическую цель

воспитание нравственного, творческого, ответственного гражданина России;

  • педагогического согласования системы базовых ценностей, лежащих в основе содержания всех модулей учебного курса;

  • системы связей, устанавливаемых между модулями учебного курса, а также между ними и другими учебными предметами (окружа-ющий мир, русский язык, литература, история и др.);

  • ориентации учебного содержания на совместное осмысление педагогами, обучающимися и их родителями актуальных проблем раз-вития личностной ценностно-смысловой сферы младших подростков;

  • единых требований к результатам освоения содержания учебного курса.

Учебно-воспитательный процесс, осуществляемый в границах учебного курса и системы межпредметных связей, педагогически модели-рует и содержательно раскрывает основы религиозных и светских культурных традиций. Сама национальная духовность с учётом

многообразия и глубины её составляющих не может исчерпываться содержанием этого курса.


Место комплексного учебного курса в учебном плане.


В рамках апробации комплексный учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики» изучается в объёме 1 ч в неделю.

Основные содержательные модули курса:

Основы православной культуры

Основы исламской культуры

Основы буддийской культуры

Основы иудейской культуры

Основы мировых религиозных культур

Основы светской этики

Каждому обучающемуся в рамках освоения содержания учебного курса с его согласия и по выбору его родителей (законных представи-телей) предлагается для изучения один из шести учебных модулей.

Образовательное учреждение на основе определения образовательных потребностей обучающихся и их родителей (законных представи-телей), а также собственных возможностей организации образовательного процесса самостоятельно определяет перечень модулей учебного курса. При этом выбор родителей (законных представителей) является приоритетным для организации обучения ребёнка по содержанию того или иного модуля.

В процессе изучения курса предусмотрена подготовка и презентация творческих проектов на основе изученного материала. Проекты могут быть как индивидуальными, так и коллективными. В ходе подготовки проекта учащиеся получают возможность обобщить ранее изученный материал, освоить его в творческой, деятельности форме. Подготовка и презентация проекта (уроки 31—34) могут проводиться по решению школы всем классом.

Основные задачи комплексного учебного курса:

  • знакомство обучающихся с основами православной, мусульманской, буддийской, иудейской культур, основами мировых религиозных культур и светской этики;

  • развитие представлений младшего подростка о значении нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества;

  • обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали, полученных обучающимися в начальной школе, и формирование у них ценностно-смысловых мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное восприятие отечественной истории и культуры при изучении гуманитарных предметов на ступени основной школы;

  • развитие способностей младших школьников к общению в политичной и многоконфессиональной среде на основе взаимного уважения и диалога во имя общественного мира и согласия.

Учебный курс создаёт начальные условия для освоения обучающимися российской культуры как целостного, самобытного феномена мировой культуры; понимания религиозного, культурного многообразия и исторического, национально-государственного, духовного единства российской жизни.

Освоение школьниками учебного содержания каждого из модулей, входящих в учебный курс, должно обеспечить:

- понимание значения нравственности, морально ответственного поведения в жизни человека и общества;

- формирование первоначальных представлений об основах религиозных культур и светской этики;

- формирование уважительного отношения к разным духовным и светским традициям; знакомство с ценностями: Отечество, нравственность, долг, милосердие, миролюбие, и их понимание как основы традиционной культуры многонационального народа России;

- укрепление средствами образования преемственности поколений на основе сохранения и развития культурных и духовных ценностей.


ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА

Обучение детей по программе курса «Основы религиозных культур и светской этики» должно быть направлено на достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов освоения содержания.

Требования к личностным результатам:

- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину;

- формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех народов;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

- развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;

воспитание доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие начальных форм регуляции своих эмоциональных состояний;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Требования к метапредметным результатам:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, а также находить средства её осуществления;

- формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; вносить соответствующие коррективы в их

выполнение на основе оценки и с учётом характера ошибок; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;

- адекватное использование речевых средств и средств информационно-коммуникационных технологий для решения различных коммуника-тивных и познавательных задач;

- умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;

- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых высказываний в соответ-ствии с задачами коммуникации; овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

- готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

определение общей цели и путей её достижения, умение договориться о распределении ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Требования к предметным результатам:

- знание, понимание и принятие обучающимися ценностей: Отечество, нравственность, долг, милосердие, миролюбие, как основы культур-ных традиций многонационального народа России;

- знакомство с основами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в обществе;

- формирование первоначальных представлений о светской этике, религиозной культуре и их роли в истории и современности России;

- осознание ценности нравственности и духовности в человеческой жизни.


ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ»

Учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики» представляет собой единый комплекс структурно и содержательно связан-ных друг с другом шести учебных модулей: «Основы православной культуры», «Основы исламской культуры», «Основы буддийской куль-туры», «Основы иудейской культуры», «Основы мировых религиозных культур», «Основы светской этики».

Каждый учебный модуль, являясь частью курса, имеет логическую завершённость по отношению к установленным целям и результатам обучения и воспитания и включает в себя такой объём материала по предмету, который позволяет использовать его как самостоятельный учебный компонент.

Содержание каждого из шести модулей учебного курса организовано в рамках четырёх основных тематических разделов (уроков). Два из них (уроки 1 и 30) являются общими для всех учебных модулей. Содержательные акценты первого тематического раздела — духовные цен-ности и нравственные идеалы в жизни человека и общества. Четвёртый тематический раздел представляет духовные традиции многонаци-онального народа России. Второй и третий тематические разделы (уроки 2—29), изучаемые соответственно в 4 классах, дифференцируют содержание учебного курса применительно к каждому из учебных моду-лей. Учебный модуль «Основы светской этики»

Основное содержание курса (34 часа)

Россия − наша Родина. Духовный мир человека. Культурные традиции.

Светская этика и её значение в жизни человека. Мораль и нравственность.

Культура и мораль. Происхождение морали. Высшие нравственные ценности, идеалы, принципы морали.

Особенности морали. Правила морали. Кто должен заботиться о соблюдении моральных норм в обществе.

Добро и зло. Почему нужно стремиться к добру и избегать зла.

Как менялись представления о добре и зле в ходе истории.

Добродетель и порок. Кто такой добродетельный человек.

Как понимал добродетель древнегреческий философ Аристотель. Какое чувство важно сохранять при стремлении к добродетели.

Что такое свобода. Как связана свобода с моральным выбором.

В каких ситуациях морального выбора чаще всего оказывается человек.

Что такое ответственность. При каких условиях возможно ответственное поведение.

Что такое моральный долг. В чем особенности морального долга. Какие моральные обязанности есть у человека.

Что такое справедливость. По каким признакам можно судить о справедливости. Какие моральные правила нужно соблюдать, чтобы быть справедливым.

Что такое альтруизм. Что такое эгоизм. Что значит быть «разумным эгоистом».

Какие отношения существуют между людьми. Что такое дружба. Чем дружеские отношения отличаются от других отношений.

Как светская этика отвечает на вопрос «Что значит быть моральным?»

Подготовка и защита творческих работ и проектов. Методика создания морального кодекса в школе. Образование как нравственная норма.

Род и семья – исток нравственных отношений. Что такое род, семья. Как возникли некоторые фамилии. Что такое родословная.

Что такое поступок в этике. Что такое нравственный поступок. Какие признаки имеет нравственный поступок. Что значит быть нравственным в наше время?

Почему появилось золотое правило нравственности. Как формулируется золотое правило нравственности. Как применять золотое правило нравственности в жизни.

Что такое стыд. Что такое чувство вины. Когда принято извиняться. Методы нравственного самосовершенствования.

Что такое честь. Что такое достоинство.

Что такое совесть.

Чем различаются понятия «Стыд» и «совесть».

Нравственные идеалы. Смелые и сильные защитники Отечества – богатыри. Правила честного поединка.

Кто такие рыцари, джентльмены и леди. Какими качествами должен обладать истинный рыцарь и джентльмен. Что значит быть настоящей леди.

Образцы нравственности в культурах разных народов. Образцы нравственного поведения в культуре России. Трудовая мораль. Нравственные традиции предпринимательства.

Наши знаменитые земляки – труженики, патриоты, воины, коллективисты.

Что такое этикет. Одежда и этикет. Значение речи для этикета. Какие правила этикета должен знать каждый.

Праздники как одна из форм исторической памяти. Когда и как появились праздники. Какое значение имеют праздники. Что такое подарок и как его выбирать.

Жизнь человека – высшая нравственная ценность.

Любовь и уважение к Отечеству. Государство и мораль гражданина. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России.







Тематическое планирование



блока

Наименование блок

Всего часов

Блок 1

Введение. Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества.

1 час

Блок 2

Основы религиозных культур и светской этики.Часть№1

16часов

Блок 3

Основы религиозных культур и светской этики.Часть№2

12часов

Блок 4

Духовные традиции многонационального народа России.

5часов.











Темы

по ОРК и СЭ

Кол-во ч.

Тип урока

Вид контроля на уроке

Требования к уровню подготов-

ки

Домашнее задание

Уч.не-деля

1.

Введение. Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества

1






Россия - наша Родина.

1

Урок введения новых зна-ний

Творческая работа «Составление предло-жений со словами Россия, Отечество, патриот, президент, духовные ценности»

Знать, понимать и принимать ценности: Отечество, нравствен-ность, долг, милосердие, миролюбие, как основы культурных традиций многонационального народа России.

Рассказать членам семьи об извест-ных людях.

1

II.

Основы религиозных культур и светской этики.

Часть I.

16






Что такое светская этика?

1

Урок введения новых зна-ний

Творческая работа «Со-ставление предложений со словами культура».

Иметь представления о светской этике и её роли в истории и современности России.

Прочитать статью пособия, обсудить с родителями её содержание.

2

Мораль и культура.

1

Урок введения новых зна-ний

Коллективная рефлек-сия, предусмотренная в электронном сопровож-дении к уроку

Знакомство с основами светской морали, понимание ее значения в выстраивании конструктивных отношений в обществе.

Прочитать статью из пособия, отве-тить на вопросы.

3

Особенности морали.

1

Урок введения новых зна-ний

Самостоятельная ра-бота «Выписать из по-собия основные особен-ности морали как вида духовно-нравственной культуры»

Готовность к нравственному самосовершенствованию, духов-ному саморазвитию.

Подготовить рас-сказ об особен-ностях морали как особого вида ду-ховной культуры

4

5-6

Добро и зло.

2

Урок введения новых зна-ний

Самостоятельная работа «Выписать 2-3 предложения, которые показались особенно важными»

Понимать и сопереживать чувствам других людей.

Подготовить рас-сказ с примерами из истории пред-ставлений чело-века о добре и зле.

5-6

7

Добродетели и пороки.

1

Урок введения новых зна-ний

Самостоятельная работа «Найти в тексте два определения добродетели, подчеркнуть их»

Уметь уважительно относиться к иному мнению, истории и культуре других народов.

Рассказать членам семьи и друзьям, что такое доброде-тель и порок.

7

8-9

Свобода и моральный выбор человека.

2

Урок введения новых зна-ний

Самостоятельная работа «Выписать из текста пособия, что предполагает свободный выбор».

Уметь осуществлять информационный поиск для выполнения учебной задачи.

Подготовить рас-сказ с примерами поступков, пред-полагающих сво-бодный выбор человека.

8-9

10

Свобода и ответственность.

1

Обобщение

Самостоятельная работа «Выписать из текста пособия, что входит в отношения ответственности»

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представле-ний о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Подобрать при-меры из литерату-ры, в которых описывается ответ-ственное поведе-ние человека.

10

11

Моральный долг.

1

Урок введения новых зна-ний

Самостоятельная работа «Составить предложение со словом долг»

Уметь осознавать ценности человеческой жизни.

Подобрать пословицы, в которых говори-лось бы о долге человека.

11

12

Справедливость.

1

Урок введения новых зна-ний

Самостоятельная работа «Составить план статьи из пособия»

Становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести.

Придумать рассказ о справедливом и несправедливом человеке.

12

13

Альтруизм и эгоизм.

1

Урок введения новых зна-ний

Самостоятельная ра-бота «Найти и выписать определения альтру-изма и эгоизма»

Уметь адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Прочитать записи в тетради.

13

14

Что значит быть моральным?

1

Урок введения новых зна-ний

Самостоятельная ра-бота «Продолжить предложение «Быть моральным – это значит …»

Развитие этических чувств, как регуляторов морального поведения.

Подготовиться к

Сочинению «Что такое добро и зло».

14

15

Дружба.

1

Урок введения новых зна-ний

Коллективная рефлек-сия, предусмотренная в электронном сопро-вождении к уроку

Осознавать ценности нравственности и духовности в человеческой жизни.


15

16

Творческие работы учащихся.

1


Самостоятельная ра-бота учащихся по составлению плана будущей творческой ра-боты.

Уметь слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою собственную.

Редактирование, обсуждение с родителями, подбор иллюстра-тивного материа-ла.

16

17

Презентация творческих работ.

1



17



Урок изучения нового материала.

Комбинированный урок.

Род, фамилии, семья.

Работа с текстом, выполнение постав-ленных задач. Стр. 38,39.

18

19.

Нравственный поступок

1

Урок введения новых зна-ний

Урок изучения нового материала.

Комбинированный урок.

Поступок, нравственный поступок.

Работа с текстом, выполнение поставленных задач. Стр. 40,41.

19

20.

Золотое правило нравственности

1

Урок введения новых зна-ний

Комбинированный урок.

Золотое правило нравственности

Работа с текстом, выполнение поставленных задач. Стр. 42, 43.

20

21.

Стыд, вина и извинения

1

Урок введения новых зна-ний

Урок изучения нового материала.

Комбинированный урок.

Стыд, вина.

Работа с текстом, выполнение поставленных задач. Стр. 44,45.

21

22.

Честь и достоинство

1


Урок изучения нового материала.

Комбинированный урок.

Честь, достоинство.

Работа с текстом, выполнение поставленных задач. Стр. 46,47.

22

23.

Совесть

1

Урок введения новых зна-ний

Урок изучения нового материала.

Комбинированный урок.

Совесть

Работа с текстом, выполнение поставленных задач. Стр. 48, 49.

23

24.

Нравственные идеалы

1

Урок введения новых зна-ний

Урок изучения нового материала.

Комбинированный урок

Богатыри, правила честного поединка.

Работа с текстом, выполнение поставленных задач. Стр. 50, 51.

24

25.

Нравственные идеалы

1

Обобщение

Комбинированный урок

Рыцари, джентльмены, леди.

Работа с текстом учебника, заданиям, стр.52, 53.

25

26.

Образцы нравственности в культуре Отечества

1

Урок введения новых зна-ний

Комбинированный урок

Труженик, патриот, воин, активист.

Работа с текстом, выполнение поставленных задач. Стр. 54, 55.

26

27.

Этикет

1

Урок введения новых зна-ний

Урок изучения нового материала.

Комбинированный урок

Этике, об одежде , о значении речи в этикете, правила этикета.

Работа с текстом, выполнение поставленных задач. Стр. 56, 57.

27

28.

Семейные праздники

1

Урок - диспут

Урок изучения нового материала.

Комбинированный урок

Праздники, возникновение праздников.

Работа с текстом, выполнение поставленных задач. Стр. 58, 59.

28

29.

Жизнь человека – высшая нравственная ценность

1

Урок введения новых зна-ний

Урок изучения нового материала.

Комбинированный урок

Жизнь человека.

Работа с текстом, выполнение поставленных задач. Стр. 60, 61.

29

30.

Подведение итогов.

Любовь и уважение к Отечеству

1

Обобщение

Комбинированный урок


Учебник стр. 62, 63.

30

31-34

Итоговая презентация творческих проектов учащихся

4

Контроль

Итоговый урок

Участвуют в диспутах, учатся слушать собеседника и излагать своё мнение


31-34



Выбранный для просмотра документ рабочая программа Русский язык 10-11класс.docx

библиотека
материалов

ЗАПАДНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ЕСТЕСТВЕННЫХ НАУК № 1376

ИНН - 7732525418; КПП - 772901001; ОКПО - 89513258; ОГРН - 5087746478420

119634, Москва, ул. Лукинская, д. 12, корп. 1 тел/факс: 8-499-737-08-89

сайт: http://1376.mskobr.ru/ e-mail: sch1376@edu.mos.ru





Согласовано Согласовано Утверждено

Зав. Кафедры: Зам.директора по УВР Директор школы:

________(__________) Чернышкова Н.С.(________) Ильина Н.В. (_________)


« » ___________2015 г. « »__________2015 г. « » ___________2015 г.




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


курса « Русский язык » основного общего образования

по примерной программе основного общего образования __10-11_ класс.

Базовый уровень.

Срок реализации 2015 – 2016 учебный год




Составитель: учитель _Дахина Инна Ивановна_





Москва 2015

Аннотация

1. к рабочей программе по русскому языку 10 - 11класс.

2. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы.

Предмет «Русский язык» включён в базовую часть Федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений Российской Федерации.

3.Данная рабочая программа по русскому языку для 10 класса создана на основе федерального компо-нента государственного стандарта среднего (полного) общего образования и примерной программы по русскому языку, программы по русскому языку 10-11 классов общеобразовательных учреждений М.Т.Баранов (базовый уровень, на основе «Пособия для занятий по русскому языку в старших классах» В.Ф. Грекова, С.Е. Крючкова, Л.А Чешко.)

Рабочая программа содержит ряд принципиальных новшеств, определяющих концептуальную новизну курса русского языка в 10 классе. К таким новшествам относятся: 1) изменение концепции преподава-ния (приоритеты, подходы); 2) значительное обновление содержания образования (расширение тем); сдача ЕГЭ по русскому языку как обязательного предмета.

Предлагаемая рабочая программа предусматривает углубление, расширение и совершенствованием знаний по орфоэпии, лексике, морфемике, орфографии и морфологии.

Особое внимание в программе уделяется публицистическому и художественному стилям речи, практическому овладению учениками данными стилями; это связано с практическими потребностями,

возникающими у учащихся в связи с обучением и окончанием школы, вступлением в активную само-стоятельную жизнь. Повторение материала по изучаемым темам планируется проводить параллельно с выполнением заданий КИМов по каждой теме, что позволит вести подготовку к ЕГЭ на каждом уроке. В качестве контрольных работ учащимся предлагаются диктанты, проверочные тестовые работы, комплексный анализ текста, сочинения по исходному тексту.

4. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского языка на базовом уровне среднего (полного) общего образования в объеме 68 часов ( 2 час в неделю)

5. Дата утверждения:

6. Цели обучения:

- воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;

•дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития; информационных умений и навыков;

•освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явле-нии; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения; овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;

•применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности:

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образо-вания. В процессе обучения старшеклассник получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и пред-полагают развитие речемыслительных способностей.

В процессе изучения русского языка на базовом уровне совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Результаты обучения:

В результате изучения русского языка ученик должен знать/понимать:

•связь языка и истории, культуры русского и других народов;

•смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма,

культура речи; ◦основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

◦орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы

современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

уметь:

•осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

•анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их

употребления;

•проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

аудирование и чтение:

■ использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-рефе­ративное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

• извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов,

справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

говорение и письмо:

• создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально- культурной и деловой сферах общения.

•применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

•соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

■ использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повсе­дневной жизни:

•для осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа;

приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

•развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;

•увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых

средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдений за собственной

речью;

•совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимо-действию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;

• самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.

7. Для реализации программного содержания используется учебно-методический комплект, включающий следующие учебно-методические пособия:

1.1.Греков, В. Ф. Русский язык. 10-11 классы : учеб.для общеобразоват. учреждений / В.

ков, С. Е. Крючков, Л. А. Чешко. - М. : Просвещение, 2011.

2.2.Русский язык. 10-11 классы : развернутое тематическое планирование по учебнику

В. Ф. Грекова, С. Е. Крючкова, Л. А. Чешко / авт.-сост. Г. В. Цветкова. - Волгоград : Учи­

тель, 2011.

8. Основные образовательные технологии.

В процессе изучения дисциплины используется технологии развивающего обучения, ИКТ технологии, технология исследовательской деятельности, а также здоровьесберегающие технологии.

9. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ.

В результате изучения русского языка на базовом уровне в старшей школе обучающийся должен:

уметь:

• производить все виды разбора: фонетический, словообразовательный, морфологический, синтак-сический, стилистический, составлять сложные предложения разных типов, определять стиль и тип речи, соблюдать основные нормы литературного языка;

• по орфографии находить словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами находить и исправлять орфографические ошибки;

• владеть читательскими умениями, уметь передавать прочитанное близко к тексту, сжато, выборочно, выявлять подтекст;

• владеть пунктуационной зоркостью, речевой грамотностью;

• уметь составлять план тезисы, конспект художественного, публицистического научно-популярного стиля;

• пользоваться общественно – политической лексикой, средствами публицистического стиля, эмоцио-нального воздействия на слушателя, читателя;

• писать очерк, эссе, строить устное высказывание очеркового типа;

• писать отзыв о художественном произведении;

• составлять реферат по нескольким источникам, выступать с ним, отвечать на вопросы по теме рефе-рата, участвовать в диспуте, дискуссии;

• иметь представление о социальной сущности языка, его функциях и структуре, о языковой норме и происходящих в русском языке изменениях, о его взаимосвязи с другими языками.

Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.

Задачей обучения является развитие и совершенствование способностей учащихся к речевому взаимодействию и социальной адаптации. На базовом уровне обучения предусматривается углубление и расширение знаний о языковой норме и ее разновидностях, нормах речевого поведения в различных сферах общения, совершенствование умений моделировать свое речевое поведение в соответствии с условиями и задачами общения. Курс русского языка направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве и функционировании русского языка и помогает учащимся углубить представления о стилистике современного русского литера-турного языка, закрепить орфографические и пунктуационные навыки, расширить лексический запас. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.


10. Форма контроля: итоговые контрольные диктанты и работы в формате ЕГЭ, сочинения, изложения, тестирование, итоговая комплексная работа, зачёты.
























Раздел 1. Пояснительная записка


Рабочая программа составлена на основе Государственного стандарта общего образования. Примерной программы по русскому языку, программы по русскому языку 10-11 классов общеобразовательных учреждений М.Т.Баранов (базовый уровень, на основе «Пособия для занятий по русскому языку в старших классах» В.Ф. Грекова, С.Е.Крючкова, Л.А Чешко. и рассчитана на 68 часoв (2 часа в неделю).

Программа направлена на достижение следующих образовательных результатов:

Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;


2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;


3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;


4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;


5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;


6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;


7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;


8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;


9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;


10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;


11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.


Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;


2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;


3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;


4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;


5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;


6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;


7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;


8) смысловое чтение;


9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;


10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;


11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);


12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации

Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно ориентированного подхода к обучению:

- воспитание гражданственности и патриотизма, любви к родному языку, отношения к языку как к духовной ценности, средству общения;

- развитие и совершенствование речевой деятельности, освоение знаний о русском языке, обогащение словарного запаса;

- применение полученных знаний и умений в речевой практике.


Цель преподавания русского языка –развитие личности ребенка путем включения его в различные виды деятельности. С этих позиций обучение русскому языку в школе рассматривается как процесс речевого, речемысленного, духовного развития школьника, поэтому задачи обучения русскому языку определяются с позиции компетентности подхода, т.е. имеется ввиду сумма знаний, умений и личностных качеств, которые позволяют человеку совершать различные действия, в том числе и речевые.


В основу планирования положен концентрический принцип подачи учебного материала, который способствует формированию системы знаний. В 10 классе приоритетным направлением является «Орфография», в 11 классе - «Пунктуация». Однако это распределение условно: в 10 классе работа по орфографии ведётся на грамматической основе, в 11 классе продолжается формирование и совершенствование орфографических навыков. Продолжается работа по развитию речи учащихся: совершенствуются умения анализировать тему, определять основную мысль, избирать жанр в соответствии с типом речи, составлять план, систематизировать материал, редактирование написанного.

Методы и приёмы обучения:

- обобщающая беседа по изученному материалу;

- различные виды разбора(фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);

- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой целенаправленные выписки, составление плана, тезисов, конспекта);

  • составление учащимися авторского текста в различных жанрах( подготовка реферата, доклада, написание анализа, рецензии, творческих работ в жанре эссе, очерка, рассказа и т.д);

  • наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;

-письмо под диктовку;

-комментирование орфограмм и пунктограмм.


Формы обучения:

  • Комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок- исследование, урок-лекция, урок-семинар, урок-практикум, урок развития речи.


Виды деятельности учащихся на уроке

-оценивание устных и письменных высказываний/текстов с точки зрения языкового оформления, уместности, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

  • взаиморецензирование;

-анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

  • разные виды разбора(фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);

  • лингвистический анализ языковых явлений и текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

- разные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста:
просмотровое, ознакомительное, изучающее, ознакомительно-изучающее, ознакомительно - реферативное и др;

  • аудирование;

  • информационная переработка устного и письменного текста: составление плана текста; продолжение текста; пересказ текста по плану;составление тезисов; пересказ текста с использованием цитат;

  • редактирование; переложение текста;

-создание текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров;

-реферирование;рецензирование;

- докладирование, аннотирование и т.д.;

- создание устных высказываний различных типов и жанров в учебно-научной, социально- культурной и деловой сферах общения, с учётом основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка, применяемых в практике речевого общения;

- участие в дискуссии;

- создание письменных текстов делового, научного и публицистического стилей с учётом орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка;

- составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;

-работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации ( в том числе представленных в электронном виде), конспектирование.

Задачи преподавания русского языка

Задачей обучения в 10-11 классах является развитие и совершенствование способностей учащихся к речевому взаимодействию и социальной адаптации. На базовом уровне обучения предусматривается углубление и расширение знаний о языковой норме и ее разновидностях, нормах речевого поведения в различных сферах общения, совершенствование умений моделировать свое речевое поведение в соответствии с условиями и задачами общения.

В процессе изучения русского языка на базовом уровне совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:

коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основой культуры устной и письменной речи);

информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию, умение работать с текстом);

организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать и осуществлять ее).


1. Практические задачи: формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков; овладение нормами русского литературного языка; обучение учащихся умению связно излагать свои мысли в устной или письменной форме.

2. Познавательные задачи: формирование у учащихся научно-лингвистического мировоззрения, вооружение их основами знаний о русском языке (его устройстве и функционировании), развитие языкового и эстетического идеала (т.е. представления о прекрасном в речи)

3. Задачи развития лингвистической компетенции: накопление знаний о науке «Русский язык», о ее разделах, целях научного изучения языка, о выдающихся ученых, сделавших открытия в изучении родного языка.

4. Общепредметные задачи: воспитание средствами предмета; развитие логического мышления; обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку; формирование общеучебных умений - работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения.

Большое значение придается развитию и совершенствованию навыков самоконтроля, потребности старшеклассников обращаться к разным видам лингвистических словарей и разнообразной справочной литературе для определения языковой нормы, связанной с употреблением в речи того или иного языкового явления.


Раздел 2. Содержание тем учебного курса.


Общие сведения о языке(6 ч.)

Русский язык в современном мире. Язык и общество. Язык и культура. Русский язык в современном мире: в международном и межнациональном общении. Виды речевого общения: официальное и неофициальное, публичное и непубличное. Речевая ситуация и ее компоненты.

Понятие о норме литературного языка. Типы норм. Редактирование текстов. Активные процессы в русском языке на современном этапе. Понятие нормы, основные нормы русского языка: орфоэпические, лексические, стилистические, грамматические (морфологические и синтаксические).


Лексика и фразеология(10 ч.)

Слово и его лексическое значение. Лексическая система русского языка. Систематизация изученного по темам: «Однозначные и многозначные слова», «Прямое и переносное значение», «Метафора, метонимия, синекдоха». Различение прямого и переносного значений слов.

Определение смысловых отношений между словами. Синонимы, антонимы, омонимы, паронимы, их значения в контексте. Отличие омонимов, паронимов от многозначных слов, определение стилистической окраски синонимов. Межстилевая лексика, разговорно-бытовая и книжная лексика.

Русская лексика с точки зрения ее употребления: диалектизмы, специальная лексика (профессионализмы, термины), арготизмы. Русская лексика с точки зрения ее происхождения: исконно русские слова, старославянизмы, заимствованные слова.

Русская фразеология. Крылатые слова, пословицы и поговорки. Нормативное употребление слов и фразеологизмов в строгом соответствии с их значением и стилистическими свойствами.Лексическая и стилистическая синонимия.

Сравнение статей в толковом словаре, определение значения многозначного слова.

Лексическая и стилистическая синонимия.

Орфоэпия (3ч.)

Орфоэпические нормы современного русского языка. Понятие фонема, открытый, закрытый слог. Звуки русского языка и их классификация. Выразительные средства русской фонетики.Особенности русского словесного ударения. Логическое ударение. Основные нормы современного литературного произношения (произношение безударных гласных звуков, некоторых согласных, сочетаний согласных; произношение некоторых грамматических форм; особенности произношения иноязычных слов, русских имен и отчеств).

Нормативные словари русского языка и справочники.

Морфемика, словообразование, орфография (16 ч.)

Принципы русской орфографии (фонетический, морфологический, традиционный).

Понятие орфограмма. Основные принципы и нормы современной русской орфографии: правописание морфем; слитные, дефисные и раздельные написания; употребление прописных и строчных букв; правила переноса слов; правила графического сокращения слов. Орфограммы, связанные с употреблением прописных букв, ъ и ь (ь после шипящих, в грамматических формах, в правописании суффиксов), безударных и чередующихся гласных в корне слова, правописанием гласных после шипящих и г/, приставок (на з-, с-, пре-, при- и т. д.).

Применение знаний по фонетике, морфемике и словообразованию в практике правописания и говорения.

Выразительные словообразовательные средства. Экспрессивно-стилистическая роль корней, суффиксов и приставок в структуре художественного слова.

Словообразовательный разбор.

Нормативные словари русского языка и справочники: справочник по русскому правописанию, словообразовательный словарь русского языка.

Текст, его строение, виды преобразования текста

Морфология и орфография (25ч.)

Систематизация знаний о частях речи.Общее грамматическое значение, грамматические формы и синтаксические функции частей речи. Нормативное употребление форм слова. Принципы русской орфографии. Морфологический разбор частей речи.

Систематизация изученного об именах существительном, прилагательном, числительном; местоимении, глаголе, наречии, служебных частях речи. Определение синтаксической роли склоняемых частей речи в предложении. Основные типы орфограмм склоняемых частей речи, изученных в 5-7 классах.Систематизация ранее изученного о местоимении, углубление понятия о роли местоимений в речи, формирование умения определять синтаксическую роль местоимения в предложении. Особенности функционирования глаголов в речи. Правописание личных окончаний и суффиксов глаголов. Глагольные формы - причастие и деепричастие. Особенности функционирования глагольных форм в речи. Применение основных типов орфограмм и пунктограмм причастия и деепричастия, изученных в 7-8 классах.

Особенности правописания предлогов и частиц с самостоятельными частями речи.

Совершенствование навыков применения основных типов орфограмм служебных частей речи, изученных в 7-9 классах.

Грамматические и словообразовательные нормы современного русского литературного языка, их описание и закрепление в словарях, учебниках, справочниках.


Раздел 3. Учебно-тематический план по русскому языку 10 класс


Тема

Кол-во уроков

Тип урока

Элементы минимального содержания образования

Элементы дополнительного содержания образования

Требования к уровню подготовки учащихся

Вид контроля

Домашнее задание

Дата


Общие сведения о языке (6 ч)

1.

Слово о русском языке

1

Комбинированный

Язык и общество. Язык и культура. Русский язык в современном мире: в международном и межнациональном общении.

Принципы выбора и организации языковых средств в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения.

З: некоторые особенности развития русского языка, что такое речь, формы речи, речевая ситуация.

У: оперировать терминами при анализе языкового явления.

Иметь представление о социальной сущности языка.

Организация совместной учебной деятельнос-ти











2-3

Стили и типы речи.

2

Комбинированный





П.2, упр.13


4-5

Понятие о норме литературного языка. Типы норм.

2

Комбинированный

Активные процессы в русском языке на современном этапе. Понятие нормы, основные нормы русского языка: орфоэпические, лексические, стилистические, грамматические (морфологические и синтаксические).

Функции русского языка как учебного процесса

Иметь представление о культуре речи, языковой норме и происходящих в русском языке изменениях, о его взаимосвязи с другими языками

Беседа, проблемные задания




6

Р/р. Практическая работа. Редактирование текстов

1

Систематизация ЗУН

Определение уровня изученного материала. Обобщение и тематический контроль знаний, умений, навыков.

Развернутое обоснование своей позиции с приведением системы аргументов

З: особенности текстов по стилю и типу.

У: отмечать стилевые черты, языковые средства; аргументировано анализировать текст; проводить лингвистический анализ текстов различных стилей

Тренинг, практикум

Анализ текста по плану: стилистическая принад-леж-ность, языко-вые особенности)



Лексика и фразеология (10 часов)

4-5

7-9

Слово. Изобразительные средства языка. Тропы и фигуры речи. Работа со словарями.

3

Комбинированный

Лексическая система русского языка. Систематизация изученного по темам: «Однозначные и многозначные слова», «Прямое и переносное значение», «Метафора, метонимия,синекдоха». Различение прямого и переносного значений слов. Работа со словарями.

Понятие метафора, метонимия, синекдоха; создание собственных метафор. Передача содержание информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно)

З: смысл понятий речь устная и письменная, монолог, диалог, сфера и ситуация речевого общения, однозначные и многозначные слова.

У: определять прямое и переносное значение слов, значение многозначного слова, соответствующее ситуации; пользоваться толковым словарем; осуществлять речевой самоконтроль.

Организация совместной учебной деятельнос-ти

П.6,13



10

Р/р Практическая работа. Лингвистический анализ поэтического текста (упр. 34)

1

Контроль ЗУН

Определение уровня изученного материала, проверка и тематический контроль ЗУН

Развернутое обоснование позиции с приведением системы аргументов

З: особенность текстов по стилю и типу.

У: отличать стилевые черты, языковые средства текста; аргументировано анализировать текст; проводить анализ текста различных стилей

Тренинг, практикум

Анализ практической работы


6.

11-12

Смысловые отношения между словами. Работа со словарями

2

Систематизация ЗУН

Формирование умения определять смысловые отношения между словами. Синонимы, антонимы, омонимы, паронимы, их значения в контексте. Отличие омонимов, паронимов от многозначных слов, определение стилистической окраски синонимов

Анализ, выбор, использование выразительных средств лексики

З: специфику смысловых отношений между словами.

У: определять синонимы, антонимы, омонимы, паронимы, их значение в контексте

Конструиро-ваниепредложе-ний

П.7,8


7.

13

Ограниченная лексика. Заимствованные слова. Работа со словарями

1

Комбинированный

Русская лексика с точки зрения ее употребления: диалектизмы,специальная лексика (профессионализмы, термины), арготизмы. Русская лексика с точки зрения ее происхождения: исконно русские слова, старославянизмы, заимствованные слова.


Анализ, выбор, использование выразительных средств лексики. Передача содержания информации адекватно поставленной цели

З: сферы употребления русской лексики, понятие заимствованные слова, пути проникновения заимствованных слов в язык и речь.

У: определять заимствованные слова в тексте; уместно употреблять заимствованные слова в речи; извлекать информацию из различных источников; свободно пользоваться словарями, справочной литературой

Конструиро-ваниепредложе-ний

П. 9-11


8.

14-15

Фразеология. Употребления фразеологизмов. Работа со словарями.

2

Комбинированный

Русская фразеология. Крылатые слова, пословицы и поговорки. Нормативное употребление слов и фразеологизмов в строгом соответствии с их значением и стилистическими свойствами. Лексическая и стилистическая синонимия

Крылатые слова, их происхождение

З: понятие фразеологизмы.

У: определять фразеологизмы (идиомы) – устойчивые сочетания слов

Конструиро-ваниепредложе-ний

П.12



16

Р/р Лексический анализ текста с решением тестовых задач (А2, А11, А30, В8)

1

Контроль ЗУН

Определение уровня изученного материала, проверка и тематический контроль ЗУН

Классификация ошибок, правильное графическое объяснение орфограмм

З: основные нормы литературного языка.

У: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии

Тренинг, практикум




Орфоэпия (3 часа)

9

17

Фонетический разбор слова

1

Комбинированный

Понятие фонема, открытый, закрытый слог. Звуки русского языка и их классификация. Выразительные средства русской фонетики

Выразительные средства русской фонетики. Благозвучие речи, звукопись как изобразительное средство

З: основные орфограммы, изученные ранее; классификацию звуков русского языка.

У: соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации, в практике речевого общения – основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского языка; производить орфографический и фонетический разбор.

Беседа.проблемные задания

П 15


10

18-19

Орфоэпические нормы СРЯ. Работа со словарями.

2

Комбинированный

Особенности русского словесного ударения. Логическое ударение. Основные нормы современного литературного произношения

Роль ударения в стихотворной речи

У: соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации

Организация совместной учебной деятельнос-ти

Реше-ние тесто-вых зада-ний



Морфемика, словообразование, орфография (16часов)


20

Принципы русской орфографии (фонетический, морфологический, традиционный)

1

Комбинированный

Принципы русской орфографии. Актуализация навыков применения орфограмм, связанных с употреблением прописных букв

Классификация ошибок, правильное графическое объяснение орфограммы

З: основные принципы и нормы русского литературного языка (грамматические, орфографические).

У: опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа; соблюдать основные правила орфографии

Тренинг, практикум

П.16,17


11

21-22

Употребление Ь для обозначения на письме мягкости согласных и для обозначения грамматических форм.

Употребление разделительных Ъ и Ь

2

Комбинированный

Понятие орфограмма. Основные принципы и нормы современной русской орфографии. Орфограммы,связанные с употреблением прописных букв, ъ и ь (ь после шипящих, в грамматических формах, в правописании суффиксов)


Классификация ошибок, правильное графическое объяснение орфограммы

З: основные принципы и нормы русского литературного языка (грамматические, орфографические).

У: опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа; соблюдать основные правила орфографии

Тренинг, практикум

П. 30


12

23

Состав слова. Морфемный анализ слова.

1

Систематизация ЗУН

Применение знаний по фонетике, морфемике и словообразовании, в практике говорения и правописания

Анализ текста и устного высказывания

З: основные нормы русского литературного языка (грамматические, орфографические, пунктуационные).

У: применять изученные правила, пользоваться определенными способами по их применению

Работа с деформированным текстом

П.24,25



24

Способы образования слов. Словообразова-тельный разбор. Работа со словарями

1

Комбинированный

Выразительные словообразовательные средства. Экспрессивно-стилистическая роль корней, суффиксов и приставок в структуре художественного слова.

Словообразовательный разбор


Анализ, выбор, использование выразительных средств слово-образования

Анализ, выбор, использование выразительных средств словообразования

З: основные выразительные средства словообразования.

У: осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения

Проекты-презентации с примене-нием ИКТ

П.21,26


13

25-26

Способы образования слов. Словообразова-тельный разбор. Работа со словарями

2

Комбинированный


14

27-28

Правописание безударных и чередующихся гласных в корне слова

2

Комбинированный

Актуализация навыков применения орфограмм, связанных с правописанием безударных и чередующихся гласных в корне слова

Классификация ошибок, правильное графическое объяснение орфограммы


З: основные нормы русского литературного языка (грамматические, орфографические).

У: опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа


Тренинг, практикум

П. 22


15

29-30

Правописание гласных после шипящих и ц.

2

Комбинированный

Актуализация навыков применения орфограмм, связанных с правописанием гласных после шипящих и ц.

Тренинг, практикум

П. 27-29


16

31-32

Правописание приставок. Гласные ы,и после приставок

2

Комбинированный

Актуализация навыков применения орфограмм, связанных с правописанием приставок (на з/с, пре-, при- и др)

Тренинг, практикум

П.31


17

33

Что такое текст?

1

Комбинированный

Текст, его строение, виды преобразования текста

Отражение в письменной форме результатов своей деятельности

З: признаки текста и его функционально-смысловых типов.

У: определять тему, основную мысль текста, анализировать структуру и языковые особенности текста; осуществлять речевой самоконтроль.

Организация совместной учебной деятельности

Анализ текста



34

Проверочный диктант с творческим заданием (мини-сочинение на основе текста)

1

Контроль ЗУН

Определение уровня изученного материала, проверка и контроль ЗУН

Классификация ошибок, правильное графическое объяснение орфограммы


З: основные нормы русского литературного языка.

У: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии


Тренинг, практикум

Работа над ошибками








18

35

Анализ проверочной работы.

1









Морфология и орфография (25 часа)


36

Систематизация знаний о частях речи (упр. 194)

1

Систематиза-ция ЗУН

Систематизация знаний о частях речи.Общее грамматическое значение, грамматические формы и синтаксические функции частей речи. Нормативное употребление форм слова. Принципы русской орфографии. Морфологический разбор частей речи.

Изобразительно-выразительные возможности морфологических норм

З: языковые единицы, различные виды их анализа.

У: соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации

Комментированное письмо. Самостоятельная работа

Упражнения по выбору


19

37-38

Имена. Склоняемые части речи.

2

Систематизация ЗУН

Систематизация изученного об именах существительном, прилагательном, числительном; местоимении, глаголе, наречии, служебных частях речи. Определение синтаксической роли склоняемых частей речи в предложении.

Работа с различными словарями

З: общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль склоняемых частей речи.

У: находить склоняемые части речи в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении

Фронтальный опрос. Самостоятельная работа

Упражнения по выбору


20

39-40

Правописание склоняемых частей речи

2

Систематизация ЗУН

Совершенствование навыков применения основных типов орфограмм склоняемых частей речи, изученных в 5-7 классах.

Отработка навыка грамматических разборов. Составление слова по заданным схемам.

З: основные нормы русского литературного языка (грамматические, орфографические).

У: применять изученные правила, пользоваться определенными способами по их применению; находить в тексте примеры изученных орфограмм

Тематичес-кий диктант



21

41-42

И.п. и Р.п. множественного числа некоторых существительных м.р. Орфоэпические и морфологические нормы.

2

Комбинированный

Грамматические и словообразовательные нормы СРЛЯ, их описание и закрепление в словарях, учебниках, справочниках

Отражение в письменной форме результатов своей деятельности. Создание письменных и устных высказываний.

З: основные нормы русского литературного языка (грамматические, орфографические, пунктуационные).

У: применять изученные правила, пользоваться определенными способами по их применению.

Словарный диктант

П.37


22

43

Р/р. Типы речи. Рассуждение.

1

Систематизация ЗУН

Функциональные разновидности языка (книжный и разговорный); функциональные стили (научный, публицистический, официально-деловой), язык художественной литературы. Типы речи (повествование, описание, рассуждение). Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения; задачи речи; языковые средства, характерные для текста-рассуждения

Умение редактировать текст в соответствии с речевой ситуацией

З: признаки текста, его типы, стили, язык художественной литературы.

У: свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме в соответствии с ситуацией речевого общения; соблюдать нормы построения текста. Совершенствовать и редактировать собственный текст.

Работа с деформированным текстом

П.2




44

Местоимение. Правописание местоимений

1

Систематизация ЗУН

Систематизация ранее изученного о местоимении, углубление понятия о роли местоимений в речи, формирование умения определять синтаксическую роль местоимения в предложении.

Умение редактировать текст, устранять повторы

З: общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль местоимений; парадигму личных местоимений; орфограмму-пробел.

У: находить местоимения в тесте, определять их синтаксическую роль в предложении

Фронталь-ный опрос. Самостоя-тельная работа

П.47


23

45

Местоимение. Правописание местоимений

1

Систе-матизация ЗУН



24

46-47

Глагол. Правописание личных окончаний и суффиксов глаголов.

2

Систе-матизация ЗУН

Систематизация ранее изученного о глаголе, углубление знаний об особенностях функционирования глаголов в речи. Отработка умения правильно писать личные окончания и суффиксы глаголов

Лексическое значение глаголов-исключений, их морфемный состав

З: общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль глагола.

У: находить глаголы в тесте, определять их синтаксическую роль в предложении; определять спряжение глаголов с безударным личным окончанием

Фронталь-ный опрос. Самостоя-тельная работа

П.49,50


25

48-50

Глагольные формы – причастие и деепричастие.

3

Систематизация ЗУН

Глагольные формы – причастие и деепричастие. Углубление знаний: особенности функционирования глагольных форм в речи.

Отработка умения правильно употреблять глагольные формы в речи

Обобщение сведений о предложении, сравнение интонаций простого предложения, ничем не осложненного и осложненного причастными и деепричастными оборотами

З: общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль причастия и деепричастия, орфографию причастия и деепричастия.

У: применять изученные орфографические правила

Организация совместной учебной деятельности

Анализ текста


26-27

51-53

Наречия и наречные сочетания. Морфемный и словообразовательный разбор наречий. Слова категории состояния

3

Систематизация ЗУН

Систематизация ранее изученного о наречии, углубление знаний об особенностях функционирования наречий в речи

Связи глагола и наречия, непроверяемые написания наречия

З: общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль наречий.

У: находить в тексте примеры на изученные орфограммы

Фронталь-ный опрос. Самостоя-тельная работа

П. 56,57


28

54-55

Служебные части речи

2

Систематизация ЗУН

Систематизация ранее изученного о служебных частях речи; углубление знаний о роли предлогов и союзов как средств связи слов и предложений в тексте; углубление знаний о роли частиц и междометий в речи

Создание письменных высказываний. Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей


З : общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль служебных частей речи.

У: находить в тексте примеры на изученные орфограммы

Фронталь-ный опрос. Самостоя-тельная работа

П.58-63



56

Служебные части речи

1

Систематизация ЗУН





29

57

Проверочный диктант.







1

Контроль ЗУН

Определение уровня изученного материала, проверка и тематический контроль ЗУН

Классификация ошибок, правильное графическое объяснение орфограммы


З: основные нормы русского литературного языка (грамматические, орфографические, пунктуационные).

У: применять изученные правила, пользоваться определенными способами по их применению

Тренинг, практикум

Работа над ошибками


30

58-59

Итоговая контрольная работа в формате ЕГЭ (тестовая часть)

2

Контроль ЗУН

Определение уровня изученного материала, проверка и тематический контроль ЗУН


З: основные нормы русского литературного языка (грамматические, орфографические, пунктуационные).

У: применять изученные правила, пользоваться определенными способами по их применению






60

Анализ итоговой работы. Подведение итогов года

1








31-34

61-68

Резервные уроки (часы, отведенные на диагностические работы СтатГрад и переводное сочинение)

8












Раздел 4. Контроль и требования к уровню подготовки учащихся 10 класса


Контроль за результатами обучения осуществляется по трём направлениям:

- учитываются умения учащегося производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические знания, системно излагая их в связи с производимым разбором или по заданию учителя;

- учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирования предложений и текста, владение лексикой и фразеологией русского языка, его изобразительно-выразительными возможностями, нормами
орфографии и пунктуации;

- учитывается способность учащегося выражать свои мысли, своё отношение к действительности в соответствии с коммуникативными задачами в различных ситуациях и сферах общения.


Формами контроля, выявляющего подготовку учащегося по русскому языку, служат соответствующие виды разбора, устные сообщения учащегося, письменные работы типа изложения с творческим заданием, сочинения разнообразных жанров, тесты.


По окончании 10 класса учащиеся должны знать:
• связь языка и истории, культуры русского и других народов;
• смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;
• основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
• орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

должны уметь:
• осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
• анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
• проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;
• использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
• извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;
• создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
• применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
• соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
• соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;
• использовать основные приемы информационной переработки устного и письменноготекста;

должны владеть:
• коммуникативной, языковедческой и культуроведческой компетенциями; использовать приобретенные знания, умения в практической деятельности и повседневной жизни:
• для осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;
• развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;
• увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
• совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;
• самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.



Раздел 5. Учебно-методическое обеспечение


Список основной литературы для учителя:

1. Учебник для общеобразовательных учреждений «Русский язык: 10-11 кл./ В.Ф.Греков, СЕ. Крючков, Л.А. Чешко. - М.: Просвещение, 2009. 2.Русский язык. 10-11 классы: развернутое тематическое планирование по учебнику В.Ф.Грекова, С.Е.Крючкова, Л.А.Чешко/ авт.-сост. Т.В.Раман. – Москва: «Экзамен», 2012, с. 126.

Литература для ученика:

Греков В.Ф., Крючков С.Е., Чешко Л.А. «Русский язык. 10-11 классы» - М.: Просвещение, 2009 и более ранние издания.


Список дополнительной литературы:

Фефилова Г.Е. Поурочные разработки по русскому языку. Классическая программа и подготовка к ЕГЭ.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2015.

А.И.Власенков. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы. М.: «Просвещение», 2000.

И.П.Цыбулько. Русский язык. ЕГЭ. Типовые экзаменационные варианты. М.: «Национальное образование», 2015.

Сочинение? Легко! 10-11 классы: пособие для учащихся общеобразоват.организаций – М.: Просвещение, 2015

Розенталь Д. Э., Русский язык для поступающих в вузы, М., 1995.

Электронные носители:

- Репетитор. Русский язык. Весь школьный курс

- Репетитор. Тесты по пунктуации

- Готовимся к ЕГЭ. Русский язык.

11 класс.Учебник«Русский язык: 10-11 кл./ В.Ф. Греков, С.Е. Крючков, Л.А.,Чешко. - М.: Просвещение, 2009.



Раздел 1. Пояснительная записка


Рабочая программа составлена на основе Государственного стандарта общего образования. Примерной программы по русскому языку, программы по русскому языку 10-11 классов общеобразовательных учреждений М.Т.Баранов (базовый уровень, на основе «Пособия для занятий по русскому языку в старших классах» В.Ф. Грекова, С.Е.Крючкова, Л.А Чешко. и рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю).

Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно ориентированного подхода к обучению:

воспитание гражданственности и патриотизма, любви к родному языку, отношения к языку как к духовной ценности, средству общения;

развитие и совершенствование речевой деятельности, освоение знаний о русском языке, обогащение словарного запаса;

применение полученных знаний и умений в речевой практике.

Программа направлена на достижение следующих образовательных результатов:

1. Личностное развитие

2. Метапредметные результаты

3. Предметные знания и умения.


Цель преподавания русского языка –развитие личности ребенка путем включения его в различные виды деятельности. С этих позиций обучение русскому языку в школе рассматривается как процесс речевого, речемысленного, духовного развития школьника, поэтому задачи обучения русскому языку определяются с позиции компетентности подхода, т.е. имеется в виду сумма знаний, умений и личностных качеств, которые позволяют человеку совершать различные действия, в том числе и речевые.


В основу планирования положен концентрический принцип подачи учебного материала, который способствует формированию системы знаний. В 10 классе приоритетным направлением является «Орфография», в 11 классе - «Пунктуация». Однако это распределение условно: в 10 классе работа по орфографии ведётся на грамматической основе, в 11 классе продолжается формирование и совершенствование орфографических навыков. Продолжается работа по развитию речи учащихся: совершенствуются умения анализировать тему, определять основную мысль, избирать жанр в соответствии с типом речи, составлять план, систематизировать материал, редактирование написанного.


Методы и приёмы обучения:

- обобщающая беседа по изученному материалу;

- различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);

- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой целенаправленные выписки, составление плана, тезисов, конспекта);

  • составление учащимися авторского текста в различных жанрах( подготовка реферата, доклада, написание анализа, рецензии, творческих работ в жанре эссе, очерка, рассказа и т.д);

  • наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;

-письмо под диктовку;

-комментирование орфограмм и пунктограмм.


Формы обучения:

  • Комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок- исследование, урок-лекция, урок-семинар, урок-практикум, урок развития речи.

Виды деятельности учащихся на уроке

-оценивание устных и письменных высказываний/текстов с точки зрения языкового оформления, уместности, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

  • взаиморецензирование;

-анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

  • разные виды разбора(фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);

  • лингвистический анализ языковых явлений и текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

- разные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста:
просмотровое, ознакомительное, изучающее, ознакомительно-изучающее, ознакомительно - реферативное и др;

  • аудирование;

  • информационная переработка устного и письменного текста: составление плана текста; продолжение текста; пересказ текста по плану;составление тезисов; пересказ текста с использованием цитат;

  • редактирование; переложение текста;

-создание текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров;

-реферирование;рецензирование;

- докладированиеаннотирование и т.д.;

- создание устных высказываний различных типов и жанров в учебно-научной, социально- культурной и деловой сферах общения, с учётом основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка, применяемых в практике речевого общения;

- участие в дискуссии;

- создание письменных текстов делового, научного и публицистического стилей с учётом орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка;

- составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;

-работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации ( в том числе представленных в электронном виде), конспектирование.


Задачи преподавания русского языка


Задачей обучения в 10-11 классах является развитие и совершенствование способностей учащихся к речевому взаимодействию и социальной адаптации. На базовом уровне обучения предусматривается углубление и расширение знаний о языковой норме и ее разновидностях, нормах речевого поведения в различных сферах общения, совершенствование умений моделировать свое речевое поведение в соответствии с условиями и задачами общения.

В процессе изучения русского языка на базовом уровне совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:

коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основой культуры устной и письменной речи);

информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию, умение работать с текстом);

организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать и осуществлять ее).


1. Практические задачи: формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков; овладение нормами русского литературного языка; обучение учащихся умению связно излагать свои мысли в устной или письменной форме.

2. Познавательные задачи: формирование у учащихся научно-лингвистического мировоззрения, вооружение их основами знаний о русском языке (его устройстве и функционировании), развитие языкового и эстетического идеала (т.е. представления о прекрасном в речи)

3. Задачи развития лингвистической компетенции: накопление знаний о науке «Русский язык», о ее разделах, целях научного изучения языка, о выдающихся ученых, сделавших открытия в изучении родного языка.

4. Общепредметные задачи: воспитание средствами предмета; развитие логического мышления; обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку; формирование общеучебных умений - работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения.

Большое значение придается развитию и совершенствованию навыков самоконтроля, потребности старшеклассников обращаться к разным видам лингвистических словарей и разнообразной справочной литературе для определения языковой нормы, связанной с употреблением в речи того или иного языкового явления.


Раздел 2. Содержание тем учебного курса.


Общие сведения о языке. Стили и типы речи (11часов)

Язык как средство общения. Основные функции языка и их реализация в речи. Язык и общество. Язык и культура. Русский язык в современном мире: в международном и межнациональном общении. Функциональные разновидности языка (книжный и разговорный); функциональные стили (научный, публицистический, официально-деловой), язык художественной литературы. Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи. Языковые средства, характерные для разговорного, научного, публицистического, официально-делового стилей речи, особенности языка художественной литературы.

Лексические, грамматические, композиционные признаки научно-популярного, публицистического стилей. Языковые средства эмоционального воздействия на читателя.

Общая характеристика художественного стиля. Образность, изобразительно-выразительные средства, эстетическая функция языка.


Синтаксис и пунктуация (47 часов)

Синтаксис и словосочетание

Синтаксические единицы. Синтаксическая синонимия.

Словосочетание. Виды, способы и средства подчинительной связи. Основные типы словосочетаний.


Простое предложение

Предложение как минимальное речевое высказывание. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Виды предложений по составу грамматической основы и наличию второстепенных членов предложения. Понятие односоставного предложения.

Обобщение сведений о способах выражения подлежащего; правильное его согласование со сказуемым. Способы выражения сказуемого. Проемы различения разных типов сказуемого в зависимости от выражения в них лексического и грамматического значений.

Обобщение сведений о типичных способах выражения главных и второстепенных членах предложения. Атрибутивные, объектные, пространственные, временные, причинные и другие грамматические отношения в подчинительных словосочетаниях как основа для выделения определения, дополнения и обстоятельства. Правила построения словосочетаний и предложений. Причины возникновения синтаксической вариантности в СРЯ.

Сложноепредложение

Повторение сведений о сочинительных союзах; расширение знаний о ССП. Классификация ССП по характеру союза и значению. Знакомство с теоретическими сведениями о знаках препинания в ССП, совершенствование пунктуационных навыков, навыка синтаксического разбора ССП.

Углубление понятий о СПП, средствах связи главного с придаточным, строение СПП, способах разграничения союзов и союзных слов. Роль указательных слов в СПП. Синтаксическая синонимия как источник богатства и выразительности русской речи.

Систематизация и углубление знаний о СПП с несколькими придаточными. Виды подчинения, знаки препинания между однородными придаточными, соединенными союзом и, или, либо, да (=и).

Основные признаки БСП, условия постановки знаков препинания, прием сравнения БСП с синонимичными ССП и СПП Особенности пунктуации в СП с разными видами связи. Знакомство с понятием алгоритмом синтаксического разбора СП с разными видами связи

Формирование пунктуационных навыков при употреблении предложений с прямой речью, в том числе разорванной словами автора, диалогом. Основные способы цитирования. Цитирование поэтического текста, частичное цитирование

Резервные уроки отводятся для написания различных работ (сочинение, диагностические работы в формате ЕГЭ) (10 часов)

.














Раздел 3. Календарно-тематическое планирование 11 класс


Тема

Кол-во уроков

Тип урока

Элементы минимального содержания образования

Элементы дополнительного содержания образования

Требования к уровню подготовки учащихся

Вид контроля

Домашнее задание

Дата


Общие сведения о языке. Стили и типы речи (11 часов)

1

1.

Вводный урок.

1









2.

Русский язык как развивающее явление (упр.71, 72, 74)

1

Комбинированный

Язык как средство общения. Основные функции языка и их реализация в речи. Язык и общество. Язык и культура. Русский язык в современном мире: в международном и межнациональном общении.

Принципы выбора и организации языковых средств в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения.

З: некоторые особенности развития русского языка, что такое речь, формы речи, речевая ситуация.

У: оперировать терминами при анализе языкового явления.

Иметь представление о социальной сущности языка.

Организация совместной учебной деятельности

Упр.73


2

3.

Стили речи. Особенности стилей речи

1

Комбинированный

Функциональные разновидности языка (книжный и разговорный);функциональные стили (научный, публицистический, официально-деловой), язык художественной литературы. Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи. Языковые средства, характерные для разговорного, научного, публицистического, официально-делового стилей речи, особенности языка художественной литературы

Редактирование текста в соответствии с речевой ситуацией

З: признаки текста, его функционально-смысловые типы (повествование, описание, рассуждение); функциональные стили (научный, публицистический, официально-деловой), язык художественной литературы.

У: свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме в соответствии с ситуацией речевого общения, задачами речи; соблюдать нормы построения текста, совершенствовать и редактировать собственный текст

Работа с деформиро-ванным текстом



3

4-5.

Особенности научно-популярного, публицистического стилей. Стилистический анализ текстов

2

Комбинированный

Лексические, грамматические, композиционные признаки научно-популярного, публицистического стилей. Языковые средства эмоционального воздействия на читателя

Создание собственных текстов в данном стиле

З: признаки научно-популярного, публицистического стилей

У: находить в тексте признаки научно-популярного, публицистического стилей

Работа с деформиро-ванным текстом

Упр. 4,8,9


4

6-7.

Язык художественной литературы. Признаки художественной речи. Роль средств выразительности в авторском тексте

2

Комбинированный

Общая характеристика художественного стиля. Образность, изобразительно-выразительные средства, эстетическая функция языка

Понятие эстетического, выявление в анализируемом произведении языковых средств, передающих эстетическое содержание. Совершенствование навыков написания текстов различной стилистической направленности

З: основные признаки художественного стиля; признаки текста, его функционально-смысловые типы (повествование, описание, рассуждение); основные нормы русского литературного языка.

У: различать стили речи; определять тему, основную мысль текста; анализировать структуру и языковые особенности текста; воспроизводить текст с заданной степени свернутости (план, пересказ, изложение)

Беседа, проблемные задания

Упр. 502


8.

Роль средств выразительности в авторском тексте

1

Комбинированный

Беседа, проблемные задания



5

9-10

Р/р Типологический анализ текста (упр. 11,13,14)

2

Комбинированный

Систематизация знаний о тексте как речевом произведении. Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Совершенствование умений и навыков создания текстов различных типов, стилей и жанров

Редактирование текстов в соответствии с речевой ситуацией

З: признаки текста, его типы (повествование, описание, рассуждение).

У: правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме; соблюдать нормы построения текста, совершенствовать и редактировать собственный текст

Работа деформированным текстом



6

11

Р/р Комплексный анализ текста с решением тестовых задач

1

Контроль ЗУН

Определение уровня изученного материала. Проверка и тематический контроль ЗУН

Развернутое обоснование своей позиции с приведением системы аргументов

З: особенность текстов по стилю и типу.

У: отмечать стилевые черты, языковые средства текста; аргументировано анализировать текст; проводить лингвистический анализ текстов различных стилей

Тренинг, практикум

Решение тестов



Синтаксис и пунктуация. Повторение изученного в 5-10 классах (47 часов)

7

12-13

Основные принципы русской пунктуации

2

Комбинированный

Три основных направления в истории русской пунктуации (логическое, синтаксическое, интонационное). Три принципа русской пунктуации (формально-грамматический, логически-смысловой, интонационный). Функции знаков препинания

Объяснение изученного на самостоятельно подобранных примерах

З: основные виды пунктограмм.

У: применять в практике письма пунктуационные нормы современного русского литературного языка.

Иметь представление о системе правил постановки знаков препинания


Организация совместной учебной деятельности

П.64


8

14-15

Словосочетание как синтаксическая единица. Виды синтаксической связи

2

Систематизация ЗУН

Повторение и углубление сведений о словосочетании; подбор синонимов; виды связи слов в словосочетаниях. Предложение как основная единица языка, средство выражения мысли

Строение и грамматическое значение словосочетаний. Конструирование словосочетаний с заданным видом связи. Синонимия словосочетаний.

З: строение словосочетаний, отношения между компонентами словосочетания; отличия от слова и предложения; способы выражения.

У: вычленять словосочетания из предложения; подбирать синонимичные словосочетания как средство выразительности речи; делать разбор словосочетаний

Самостоятельная работа. Словарный диктант

Реше-ние тесто-выхзадач.


16

Простое предложение. Предложения по цели высказывания

1

Комбинированный

Предложение как минимальное речевое высказывание. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Виды предложений по составу грамматической основы и наличию второстепенных членов предложения. Понятие односоставного предложения

Конструирование предложений

З: основные единицы языка, их признаки.

У: осознавать предложения как минимальное речевое высказывание; употреблять в речи предложения, разные по цели высказывания; работать с художественными текстами изучаемых литературных произведений

Комментированное письмо. Самостоятельная работа

Реше-ние тесто-вых задач; упр. 386,387






9

17-18

Главные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым

2

Систематизация ЗУН

Обобщение сведений о способах выражения подлежащего; правильное его согласование со сказуемым. Способы выражения сказуемого. Проемы различения разных типов сказуемого в зависимости от выражения в них лексического и грамматического значений

Способы выражения подлежащего. Определение сказуемого в предложениях с пропущенным глаголом-связкой

З: основные единицы языка, их признаки.

У: находить подлежащее в предложении. Определять способ его выражения; согласовывать со сказуемым, различать сказуемые по составу слова, по способу выражения лексического и грамматического значений; стилистически различать простые и составные глагольные сказуемые; определять способы выражения именной части СИС; определять роль сказуемых различных типов в изучаемом произведении, находить и выписывать предложения с различными типами сказуемых

Тренировочное упражнение. Комментированное письмо

Решение тестовых задач.


10

19-20

Некоторые случаи согласования в числе сказуемого и подлежащего. Синтаксические нормы

2

Систематизация ЗУН

Правила построения словосочетаний и предложений.причины возникновения синтаксической вариантности в СРЯ

Расширение круга используемых языковых и речевых средств; создание устных и письменных монологических высказываний

У: применять в практике речевого общения основные синтаксические нормы современного русского литературного языка

Самостоя-тельная работа

П.68


11

21

Р/р Текст. приемы сжатия

1

Развитие речи

Тема и проблема текста. Основная мысль, позиция автора. Комментарий. Аргумент. Способы аргументирования

Умение писать сочинение

З: признаки текста, его функционально-смысловые типы (повествование, описание, рассуждение).

У: свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме; соблюдать нормы построения текста, совершенствовать и редактировать собственный текст

Организация совместной учебной деятельности

Решение тестовых задач.


22

Второстепенные члены предложения. Дополнение в форме Р.п. при глаголах с отрицанием

1

Комбинированный

Обобщение сведений о типичных способах выражения главных и второстепенных членах предложения. Атрибутивные, объектные, пространственные, временные, причинные и другие грамматические отношения в подчинительных словосочетаниях как основа для выделения определения, дополнения и обстоятельства

Грамматическое значение второстепенных членов. Многозначность второстепенных членов предложения

З: основные единицы языка, их признаки.

У: находить в тексте второстепенные члены предложения, ставить вопросы, определять роль второстепенных членов в предложении

Комментированное письмо. Тематичес-кий диктант

П. 69


12

23

Управление при словах, близких по значению.

1

Комбинированный

Правила построения словосочетаний и предложений. Причины возникновения синтаксической вариантности в СРЯ

Расширение круга используемых языковых и речевых средств; создание устных и письменных монологических высказываний в учебно-научной сфере общения

У: применять в практике речевого общения основные синтаксические нормы современного русского литературного языка

Самостоя-тельная работа

П. 70,71


24

Предложения с однородными членами. Пунктуация.

1

Систематизация ЗУН

Совершенствование навыка правильной постановки знаков препинания; составление схемы предложения с однородными членами

Пунктуация при повторяющихся союзах. Случаи отсутствия запятой перед союзом как

З: правила постановки знаков препинания при ОЧ, связанных союзами.

У: правильно ставить знаки препинания при ОЧ, связанных союзами; определять стилистическую окраску союзов в предложениях с ОЧ

Комментированное письмо. Словарный диктант

Решение тестовых задач.


13

25-26

Однородные и неоднородные определения. Согласование в предложениях с однородными членами

2

Систематизация ЗУН

Работа с учебником самостоятельная работа

Решение тестовых задач, п. 72-74


14

27

Р/р Практическая работа. Пунктуационный анализ (упр.408,409)

1

Систематизация ЗУН

Определение уровня изученного материала. Проверка и тематический контроль ЗУН

Классификация ошибок, анализ и самоконтроль

З: основные нормы русского литературного языка.

У: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии и пунктуации

Тренинг, практикум

Работа над ошибками


28

Предложения с обособленными членами.

1

Систематизация ЗУН

Закрепление и систематизация знаний по теме «Обособленные и уточняющие члены предложения». Совершенствование навыка правильной постановки знаков препинания

Синтаксический разбор предложений с обособленными и уточняющими членами

З: правила постановки знаков препинания в предложениях с обособленными и уточняющими членами.

У: применять изученные правила при решении грамматических задач; производить синтаксический и пунктуационный разборы; использовать разнообразные конструкции в связной речи

Работа с учебником. Объяснительный диктант.

П. 75-76


15

29-30

Обособление определений, выраженными причастиями и причастными оборотами

2

Систематизация ЗУН

Словарный диктант

Решение тестовых задач.


16

31-32

Обособленные приложения и дополнения. Пунктуация

2

Систематизация ЗУН

Работа с учебником. Объяснительный диктант.

Решение тестовых задач; п.77


17

33-34

Обособление обстоятельств, выраженных деепричастиями и существительными. Грамматическая норма

2

Систематизация ЗУН

Закрепление и систематизация знаний по теме «Обособленные и уточняющие члены предложения». Грамматические нормы построения предложений с деепричастными оборотами. Совершенствование навыка правильной постановки знаков препинания

Синтаксический разбор предложений с обособленными обстоятельствами

З: грамматические нормы построения предложений с деепричастными оборотами, правила постановки знаков препинания в предложениях с обособленными членами.

У: применять изученные правила при решении грамматических задач; производить синтаксический и пунктуационный разборы; использовать разнообразные конструкции в связной речи

Работа с учебником. Объяснительный диктант. Словарный диктант

Решение тестовых задач; п.78


18

35

Р/р Развитие умений самостоятельной работы с текстом. Определение темы, идеи, проблематики текста

1

Развитие речи

Тема и проблема текста. Основная мысль, позиция автора

Умение написать сочинение

З: признаки текста, его функционально-смысловые типы (повествование, описание, рассуждение).

У: свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме; соблюдать нормы построения текста, совершенствовать и редактировать собственный текст

Организация совместной учебной деятельности

Решение тестовых задач, часть С


36

Р/р Способы определения авторской позиции. типы аргументов

1

Развитие речи

Тема и проблема текста. Основная мысль, позиция автора. Аргумент. Способы аргументирования

Умение написать сочинение

Организация совместной учебной деятельности

Решение тестовых задач, часть С


19

37

Р/р Сочинение на морально-эстетическую тему по заданному тексту

1

Развитие речи

Тема и проблема текста. Основная мысль, позиция автора. Аргумент. Способы аргументирования

Умение написать сочинение

Организация совместной учебной деятельности



20

38-39

Вводные слова и предложения, вставные конструкции.обращения. Междометия. Слова-предложения ДА и НЕТ

2

Систематизация ЗУН

Понятие вставной конструкции. Вводные слова. Обращения. Совершенствование умения правильной постановки знаков препинания

Предложения с междометиями и словами ДА, НЕТ

З: основные единицы языка, их признаки; вводные слова и предложения как средство выражения субъективной оценки высказывания.

У: находить в тексте предложения с вводными словами, выписывать их, делать синтаксический и пунктуационный разборы

Комментированное письмо. Тренировочные упражнения

Решение тестовых задач; п. 81,82


40

Тест в формате ЕГЭ

1

Контроль ЗУН

Определение уровня изученного материала. Проверка и тематический контроль ЗУН

Классификация ошибок, анализ и самоконтроль

З: основные нормы русского литературного языка.

У: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии и пунктуации

Тренинг, практикум

Работа над ошибками


21

41-42

Сложное предложение. ССП. Пунктуация

2

Систематизация ЗУН

Повторение сведений о сочинительных союзах; расширение знаний о ССП. Классификация ССП по характеру союза и значению. Знакомство с теоретическими сведениями о знаках препинания в ССП, совершенствование пунктуационных навыков, навыка синтаксического разбора ССП

Создание текста определенного функционально-смыслового типа

З: основные группы ССП по значению и союзам.

У: объяснять постановку знаков препинания, находить в тексте ССП и производить их пунктуационный разбор

Беседа, проблемные задания

Комплексный анализ текста; п.83


22-23

43-45

СПП. СПП с одним придаточным. Синонимия СПП и предложений с причастными и деепричастными оборотами

3

Систематизация ЗУН

Углубление понятий о СПП, средствах связи главного с придаточным, строение СПП, способах разграничения союзов и союзных слов.роль указательных слов в СПП. Синтаксическая синонимия как источник богатства и выразительности русской речи

Различие между подчинительными союзами и союзными словами

З: отличительные признаки СПП; средства связи главного предложения с придаточными.

У: правильно ставить знаки препинания и составлять схемы СПП; видеть в предложении указательные слова и определять в соответствии с ними вид придаточного; находить слово, к которому относится придаточное предложение, и задавать от него вопрос

Беседа, проблемные задания

Комплексный анализ текста; п.84,85


24

46-47

СПП с несколькими придаточными. Недочеты и ошибки в построении СПП

2

Систематизация ЗУН

Систематизация и углубление знаний о СПП с несколькими придаточными. Виды подчинения, знаки препинания между однородными придаточными, соединенными союзом и, или, либо, да (=и)

Конструирование предложений. Обоснование постановки знаков препинания

У: различать СПП с однородным, параллельным и последовательным подчинением, составлять схемы, производить синтаксический разбор предложений

Беседа, проблемные задания

Комплексный анализ текста


25

48-49

БСП. Пунктуация

2

Систематизация ЗУН

Основные признаки БСП, условия постановки знаков препинания, прием сравнения БСП с синонимичными ССП и СПП

Сравнение БСП с синонимичными конструкциями

З: основные признаки БСП, правила постановки знаков препинания, выразительные возможности БСП

У: соблюдать в практике письма основные правила пунктуации, нормы построения БСП, употребления их в речи

Беседа, проблемные задания

Комплексный анализ текста; п. 88


26

50-52

Сложные предложения с разными видами связи

3

Комбинированный

Особенности пунктуации в СП с разными видами связи. Знакомство с понятием алгоритмом синтаксического разбора СП с разными видами связи

Синтаксический разбор СП

З: отличительные особенности СП с разными видами связи.

У: правильно ставить знаки препинания в подобных предложениях

Беседа, проблемные задания

Решение тестовых задач


27

53-54

Прямая речь и диалог. Способы оформления цитат

2

Комбинированный

Формирование пунктуационных навыков при употреблении предложений с прямой речью, в том числе разорванной словами автора, диалогом. Основные способы цитирования. Цитирование поэтического текста, частичное цитирование

Конструирование предложений

З: правила постановки знаков препинания.

У: находить подобные предложения в тексте, объяснять знаки препинания; конструировать предложения, подбирать синонимичные конструкции

Тренинг, практикум

Решение тестовых задач


28

55

Тест в формате ЕГЭ

1

Контроль ЗУН

Определение уровня изученного материала. Проверка и тематический контроль ЗУН

Классификация ошибок, анализ и самоконтроль

З: основные нормы русского литературного языка.

У: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии и пунктуации

Тренинг, практикум



29

56-58

Повторение и закрепление.

3








30-34

59-68

Резервные уроки. (Часы, отведенные на выполнение диагностических работ и на написание сочинения)

10










Раздел 4. Контроль и требования к уровню подготовки учащихся 11 класса


Формами контроля, выявляющего подготовку учащегося по русскому языку, служат соответствующие виды разбора, устные сообщения учащегося, письменные работы типа изложения с творческим заданием, сочинения разнообразных жанров, тесты.


По окончании 11 класса учащиеся должны:

знать/понимать:

  • связь языка и истории, культуры русского и других народов;

  • смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;

  • основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

  • орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной-учебно-научной, официально-деловой сферах общения;


уметь:

  • осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

  • анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

  • проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;


аудирование и чтение:

  • использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

  • извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

говорение и письмо:

  • создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

  • применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

  • соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

  • соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

  • использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;

  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

для:

  • осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

  • развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;

  • увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

  • совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;

  • самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни.





Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся применительно к различным формам контроля знаний

Оценка устных ответов учащихся.

Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применять знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и дляоценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета впоследовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений даннойтемы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий иформулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои

суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибкив языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующегораздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке правил и определений.

Искажает их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.


Оценка диктантов.

Вкомплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется при 4 орфографических и 4 пунктуационных ошибках, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление оценки «3» при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть выставлена при наличии 5 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется, если в диктанте 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных.При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил 2/3 заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.








Раздел 5. Учебно-методическое обеспечение


Список основной литературы для учителя:

1. Учебник для общеобразовательных учреждений «Русский язык: 10-11 кл./ В.Ф.Греков, СЕ. Крючков, Л.А. Чешко. - М.: Просвещение, 2009. 2.Русский язык. 10-11 классы: развернутое тематическое планирование по учебнику В.Ф.Грекова, С.Е.Крючкова, Л.А.Чешко/ авт.-сост. Г.В.Цветкова. – Волгоград: Учитель, 2012, с. 35.


Литература для ученика:

Греков В.Ф., Крючков С.Е., Чешко Л.А. «Русский язык. 10-11 классы» - М.: Просвещение, 2009 и более ранние издания.


Список дополнительной литературы:

  1. Фефилова Г.Е. Поурочные разработки по русскому языку. Классическая программа и подготовка к ЕГЭ.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2015.

  2. А.И.Власенков. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы. М.: «Просвещение», 2000.

  3. И.П.Цыбулько. Русский язык. ЕГЭ. Типовые экзаменационные варианты. М.: «Национальное образование», 2015.

  4. Сочинение? Легко! 10-11 классы: пособие для учащихся общеобразоват.организаций – М.: Просвещение, 2015

  5. Розенталь Д. Э., Русский язык для поступающих в вузы, М., 1995.

  6. А.И.Власенков. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы. М.: «Просвещение», 2000.

  7. Егораева Г.Т. Русский язык. Выполнение задания части 3 (С). - М.: «Экзамен», 2006.

  8. Сокольницкая Т.Н. Русский язык: сочинение-рассуждение (часть С): ЕГЭ. Сдаём без проблем! -М.: Эксмо, 2007

  9. Н.В.Егорова и др. Поурочные разработки по русскому языку. Классическая программа и подготовка к ЕГЭ.-М.: ВАКО, 2004

  10. Программа по русскому языку под редакцией А.И.Власенкова, Л.М. Рыбченковой - М.: Просвещение, 2002 г.

  11. С.Е.Крючкова, Л.А.Чешко. М., «Экзамен», 2003

  12. Т.В.Раман. Тематическое и поурочное планирование по русскому языку. К «Пособию для занятий по русскому языку в старших классах» В.Ф. Грекова,

  13. Учебно-тренировочные материалы для подготовки к Единому государственному экзамену. - М.: Интеллект-Центр, 2007

83


Выбранный для просмотра документ рабочая программа егэ.docx

библиотека
материалов



ЗАПАДНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ЕСТЕСТВЕННЫХ НАУК № 1376hello_html_1db0cccb.png

ИНН - 7732525418; КПП - 772901001; ОКПО - 89513258; ОГРН - 5087746478420

119634, Москва, ул. Лукинская, д. 12, корп. 1 тел/факс: 8-499-737-08-89

сайт: http://1376.mskobr.ru/ e-mail: sch1376@edu.mos.ru

Согласовано Согласовано Утверждено

Зав. Кафедры: Зам.директора по УВР Директор школы:

________(__________) Чернышкова Н.С.(________) Ильина Н.В. (_________)



« » ___________2015 г. « »__________2015 г. « » ___________2015 г.


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


курса « Подготовка к ЕГЭ по русскому языку » основного общего образования

по примерной программе основного общего образования __10-11_ класс.

Базовый уровень.

Срок реализации 2015 – 2016 учебный год







Составитель: учитель _Дахина Инна Ивановна_____











Москва 2015

Аннотация

1. к рабочей программе по курсу «Подготовка к ЕГЭ по русскому языку»

2.Место дисциплины в структуре основной образовательной программы.

Предмет «Русский язык» включён в базовую часть Федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений Российской Федерации.

3.Данная рабочая программа по курсу «Подготовка к ЕГЭ по русскому языку для учащихся 10 – 11 классов создана на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования и примерной программы по русскому языку, программы по русскому языку 10-11 классов общеобразовательных учреждений М.Т.Баранов (базовый уровень, на основе «Пособия для занятий по русскому языку в старших классах» В.Ф. Грекова, С.Е. Крючкова, Л.А Чешко.) .

Предлагаемая рабочая программа предусматривает углубление, расширение и совершенствованием знаний по орфоэпии, лексике, морфемике, орфографии и морфологии.

Особое внимание в программе уделяется публицистическому и художественному стилям речи, практическому овладению учениками данными стилями; это связано с практическими потребностями,

возникающими у учащихся в связи с обучением и окончанием школы, вступлением в активную само-стоятельную жизнь. Повторение материала по изучаемым темам планируется проводить параллельно с выполнением заданий КИМов по каждой теме, что позволит вести подготовку к ЕГЭ.

4. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает проведение курса «Подготовка к ЕГЭ по русскому языку» на базовом уровне среднего (полного) общего образования в объеме 34 часа ( 1 час в неделю)

5. Дата утверждения:

6. Цели обучения:

- воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;

•дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития; информационных умений и навыков;

•освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явле-нии; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения; овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;

•применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности:

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образо-вания. В процессе обучения старшеклассник получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и пред-полагают развитие речемыслительных способностей.

В процессе изучения русского языка на базовом уровне совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Результаты обучения:

В результате изучения русского языка ученик должен знать/понимать:

•связь языка и истории, культуры русского и других народов;

•смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи; ◦основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

◦орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современ-ного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

уметь:

•осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

•анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их

употребления;

•проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

аудирование и чтение:

■ использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

• извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов,

справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

говорение и письмо:

• создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально- культурной и деловой сферах общения.

•применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

•соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

■ использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

•для осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа;

приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

•развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;

•увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдений за собственной речью;

•совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимо-действию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;

• самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.

7. Для реализации программного содержания используется учебно-методический комплект, включающий следующие учебно-методические пособия:

1.1.Греков, В. Ф. Русский язык. 10-11 классы : учеб. для общеобразоват. учреждений / В. Ф. Греков, С. Е. Крючков, Л. А. Чешко. - М. : Просвещение, 2011.

2.2.Русский язык. 10-11 классы : развернутое тематическое планирование по учебнику

В. Ф. Грекова, С. Е. Крючкова, Л. А. Чешко / авт.-сост. Г. В. Цветкова. - Волгоград : Учитель, 2011.

3.3. И.П.Цыбулько. Тесты ЕГЭ

8. Основные образовательные технологии.

В процессе изучения дисциплины используется технологии развивающего обучения, ИКТ технологии, технология исследовательской деятельности, а также здоровьесберегающие технологии.

9. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ.

В результате изучения русского языка на базовом уровне в старшей школе обучающийся должен:

уметь:

• производить все виды разбора: фонетический, словообразовательный, морфологический, синтак-сический, стилистический, составлять сложные предложения разных типов, определять стиль и тип речи, соблюдать основные нормы литературного языка;

• по орфографии находить словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами находить и исправлять орфографические ошибки;

• владеть читательскими умениями, уметь передавать прочитанное близко к тексту, сжато, выборочно, выявлять подтекст;

• владеть пунктуационной зоркостью, речевой грамотностью;

• уметь составлять план тезисы, конспект художественного, публицистического научно-популярного стиля;

• пользоваться общественно – политической лексикой, средствами публицистического стиля, эмоцио-нального воздействия на слушателя, читателя;

• писать очерк, эссе, строить устное высказывание очеркового типа;

• писать отзыв о художественном произведении;

• составлять реферат по нескольким источникам, выступать с ним, отвечать на вопросы по теме рефе-рата, участвовать в диспуте, дискуссии;

• иметь представление о социальной сущности языка, его функциях и структуре, о языковой норме и происходящих в русском языке изменениях, о его взаимосвязи с другими языками.

Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.

Задачей обучения является развитие и совершенствование способностей учащихся к речевому взаимодействию и социальной адаптации. На базовом уровне обучения предусматривается углубление и расширение знаний о языковой норме и ее разновидностях, нормах речевого поведения в различных сферах общения, совершенствование умений моделировать свое речевое поведение в соответствии с условиями и задачами общения. Курс русского языка направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве и функционировании русского языка и помогает учащимся углубить представления о стилистике современного русского литера-турного языка, закрепить орфографические и пунктуационные навыки, расширить лексический запас. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.

10. Форма контроля: итоговые контрольные диктанты и работы в формате ЕГЭ, сочинения, изложения, тестирование, итоговая комплексная работа, зачёты.


Пояснительная записка

Данная программа разработана на основе действующих образовательных стандартов по русскому языку, развивает содержание базового курса «Русский язык», позволяет удовлетворить познавательные потребности учащихся и создает условия для дополнительной подготовки к сдаче ЕГЭ по русскому языку.

Программа учитывает специфику КИМов. При этом рассматриваются наиболее сложные случаи в орфографии и пунктуации, незнание которых приводит к наибольшему количеству ошибок.


Общие цели образования с учетом специфики курса «Подготовка к ЕГЭ по русскому языку»


Русский язык - это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.

Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения выпускника школы практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей старшеклассника, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Целями изучения русского языка на базовом уровне в средней школе являются:

• осмысление русского языка как национально-культурного достояния народа, как средства основного общения; понимание ценности и значимости совершенного владения родным языком для овладения будущей профессией, самообразования и социализации в обществе;

• расширение знаний об устройстве языковой системы; закрепление орфографических и пунктуационных навыков учащихся на базе повторения лексики, словообразования и грамматики, осознания принципов русской орфографии и пунктуации и систематизации их правил; углубление представлений старшеклассников о стилях современного русского литературного языка, о стилистических возможностях языковых средств разных уровней;

• овладение основными орфоэпическими, лексическими, словообразовательными и грамматическими нормами литературного языка и развитие способности применять приобретенные знания, умения и навыки на практике (в учебной деятельности, в общении в разных коммуникативных ситуациях);

• овладение универсальными учебными действиями (информационная переработка текста, извлечение необходимой информации из словарей разных типов и справочников, преобразование полученной информации, редактирование текста и др.)

Целями изучения курса «Подготовка к ЕГЭ по русскому языку» являются:

  • обеспечение качественной подготовки учащихся 10 - 11 классов к итоговой аттестации по русскому языку в форме ЕГЭ;

  • упорядочение процесса обучения путем алгоритмизации всех правил, орфографических, пунктуационных, речевых.

Задачами изучения курса «Подготовка к ЕГЭ по русскому языку» являются:

  • создание условий, способствующих эффективной организации деятельности учащихся по освоению и закреплению учебного материала;

  • ознакомление с основными разделами языка, входящими в объем знаний, требуемых для выполнения КИМов;

  • отработка этапов формирования и развития речеведческих умений в написании сочинения-рассуждения;

  • использование при подготовке к ЕГЭ эффективные образовательные технологии, позволяющие формировать у учащихся языковую, лингвистическую, коммуникативную компетенции.


Общая характеристика курса

«Подготовка к ЕГЭ по русскому языку»


Курс «Подготовка к ЕГЭ по русскому языку» направлен на развитие и совершенствование коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – систематизация знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Описание места курса

«Подготовка к ЕГЭ по русскому языку» в учебном плане


Согласно учебному плану на изучение курса «Подготовка к ЕГЭ по русскому языку» отводится 34 часа в год (1 час в неделю) .



Описание ценностных ориентиров содержания курса «Подготовка к ЕГЭ по русскому языку»

Ценностные ориентиры изучения курса «Подготовка к ЕГЭ по русскому языку» в целом ограничиваются ценностью истины.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами проведения в обществе.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства. Принятие и уважение ценностей семьи и общества, школы и коллектива и стремление следовать им. Уважение истории и культуры каждого народа.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.



Личностные, метапредметные, предметные результаты

освоения курса «Подготовка к ЕГЭ по русскому языку».

Личностными результатами освоения выпускниками средней школы программы факультатива «Подготовка к ЕГЭ по русскому языку» являются:

1) понимание русского языка как одной из величайших духовных и национально-культурных ценностей народа;

2) воспитание любви к русскому языку, гордости за него; осознание потребности сохранять чистоту и поддерживать нормы литературного языка;

3) расширение словарного запаса; овладение лексической и грамматической синонимией для успешного и эффективного речевого общения в разных коммуникативных ситуациях;

4) способность к продуцированию текстов разных жанров;

5) стремление к постоянному совершенствованию собственной речи, развитие эстетического вкуса.

  Метапредметными результатами освоения выпускниками средней школы программы факультатива «Подготовка к ЕГЭ по русскому языку» являются:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

  • умение извлекать информацию из разных источников, пользоваться словарями разных типов, справочной литературой;

  • способность преобразовать полученную в процессе чтения информацию;

  • адекватное понимание темы текста, соотношения текста и подтекста, определение коммуникативной установки и основной мысли прочитанного речевого произведения;

  говорение и письмо:

  • умение создавать тексты (устные и письменные) разных жанров с учетом их целевой установки, предполагаемого адресата и характера общения;

  • умение свертывать и преобразовывать прослушанный и прочитанный текст (план, аннотация, конспект и.т.д.);

  • владение нормами правильной письменной речи; умение оценивать как слово, так и чужую речь, редактировать текст и исправлять в нем грамматические, стилистические и речевые ошибки;

  • умение выступать с докладами и рефератами, участвовать в дискуссиях и обсуждениях различных тем;

2) использование полученных знаний, умений и навыков на занятиях по другим предметам (истории, литературе, обществоведению и др.), а также в повседневном общении.

Предметными результатами освоения выпускниками средней школы программы факультатива «Подготовка к ЕГЭ по русскому языку» являются:

1) расширение представлений о роли русского языка в современном мире, его основных функциях, взаимосвязи языка и культуры, языка и общества;

2) углубление знаний об основных уровнях и единицах языка, о социальной стратификации языка (литературный язык, диалекты, просторечие, жаргоны);

3) закрепление базовых понятий современной лингвистики: язык и речь, функциональный стиль, функционально-смысловые типы речи (описание, повествование, рассуждение), текст и его признаки, основные единицы языка, языковая норма;

4) овладение орфоэпическими, лексическими, словообразовательными, грамматическими, орфографическими и пунктуационными нормами русского литературного языка и использование их в речевой практике; систематизация орфографических и пунктуационных правил;

5) овладение основными стилистическими ресурсами русского языка и углубление представлений о выразительных возможностях фонетических, лексических и грамматических средств;

6) умение проводить различные виды языкового анализа (фонетический, лексический, морфемный и словообразовательный анализ слова, морфологический анализ частей речи, синтаксический анализ словосочетания, простого и сложного предложений, анализ текста);

7) осознание эстетической функции языка; понимание роли языковых средств разных уровней в создании образной системы художественного текста.

Критерии ожидаемых результатов:

  1. Повышение мотивации учащихся на учебную деятельность.

  2. Качественная сдача ЕГЭ  учащимися.

  3. Ученик становится субъектом, конструктором своей подготовки к ЕГЭ.


Требования к уровню подготовки выпускников


  1. Умение проводить фонетический анализ слова.

  2. Умение оценивать речь с точки зрения соблюдения основных орфоэпических норм русского литературного языка.

  3. Умение оценивать речь с точки зрения соблюдения основных лексических норм русского литературного языка.

  4. Умение оценивать речь с точки зрения соблюдения основных морфологических норм русского литературного языка.

  5. Умение оценивать речь с точки зрения соблюдения основных синтаксических норм русского литературного языка.

  6. Умение использовать основные приемы информационной обработки текста.

  7. Умение оценивать письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач.

  8. Умение определять принадлежность предложения к определенной синтаксической модели по его смыслу, интонации, грамматическим признакам.

  9. Умение определять принадлежность слова к определенной части по его грамматическим признакам.

  10. Умение определять принадлежность слова к определенной части речи по его признакам.

  11. Умение проводить лексический анализ слов.

  12. Умение объяснять зависимость значения, морфемного строения и написания слова.

  13. Умение проводить орфографический анализ слова, предложения.

  14. Умение применять знания по фонетике, лексике, морфемике, словообразованию, морфологии и синтаксису в практике правописания.

  15. Умение проводить пунктуационный анализ предложения.

  16. Умение соблюдать в речевой практике основные синтаксические нормы русского литературного языка.

  17. Умение определять стили речи.

  18. Умение определять основные способы образования слов.

  19. Умение проводить синтаксический анализ предложения и словосочетания.

  20. Умение определять и интерпретировать содержание исходного текста.

  21. Умение создавать связное высказывание, выражая в нем собственное мнение по поводу прочитанного.

  22. Умение последовательно излагать собственные мысли.

  23. Умение использовать в собственной речи разнообразие грамматических конструкций и лексическое богатство языка.

  24. Умение оформлять речь в соответствии с орфографическими, грамматическими и пунктуационными нормами литературного языка.

По окончании курса «Подготовка к ЕГЭ по русскому языку» учащиеся должны знать:

- теоретическое содержание основных разделов курса русского языка.

По окончании курса «Подготовка к ЕГЭ по русскому языку» учащиеся должны уметь:

- выполнять тестовые задания минимум на 60-70%;

- анализировать содержание текста, выделять его проблематику;

- определять тип и стиль речи предложенного текста;

- создавать собственное письменное высказывание в форме рассуждения (формулировать и комментировать одну из проблем текста, выявлять авторскую позицию и аргументированно выражать свою).


    1. Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся


Нормы оценки призваны обеспечить одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся курса «Подготовка к ЕГЭ по русскому языку». В них устанавливаются: 1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания); 2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков; 3) объем различных видов контрольных работ; 4) количество отметок за различные виды контрольных работ.

Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются: 1) знание полученных сведений о языке; 2) орфографические и пунктуационные навыки; 3) речевые умения.

1. Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применять знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает правильный ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1- 2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1- 2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьёзным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ, но и за рассредоточенный по времени, т. е. За сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

2. Оценка диктантов

Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Объем диктанта устанавливается: для 5 класса — 90-100 слов.

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и трудно проверяемыми орфограммами. Он может состоять из 15-29 слов для 5 класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) в переносе слов;

2) на правила, которые не включены в школьную программу;

3) на еще не изученные правила;

4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

5) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло) и под.

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:

1) в исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок, в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5) в написании ы и и после приставок;

6) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не …; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);

7) в собственных именах нерусского происхождения;

8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо также учитывать повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная учитывается как самостоятельная.

Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибки, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии трех и более исправлений.

Диктант оценивается одной отметкой.

О ц е н к а «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

О ц е н к а «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

О ц е н к а «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографических и 4 пунктуационных ошибки, или 3 орфографических и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка 3 может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

О ц е н к а «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом являются для оценки «4» 2 орфографических ошибки, для оценки «3» 4 орфографических ошибки (для 5 класса 5 орфографических ошибок), для оценки «2» 7 орфографических ошибок.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим.

О ц е н к а «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

О ц е н к а «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ заданий.

О ц е н к а «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

О ц е н к а «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

О ц е н к а «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим.

О ц е н к а «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

О ц е н к а «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.

О ц е н к а «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

О ц е н к а «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок. При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

3. Оценка тестовых работ

При проведении тестовых работ по русскому языку критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2»- менее 59 %.


Содержание программы курса

«Подготовка к ЕГЭ по русскому языку»:


Введение. Содержание и структура экзаменационной работы в форме ЕГЭ. Критерии оценки.

Фонетика и орфоэпия. Звуки и буквы. Орфоэпические нормы. Выразительные средства русской фонетики.

Лексика и фразеология. Лексическое значение слова. Лексические нормы. Синонимы. Антонимы. Контекстуальные синонимы и антонимы. Омонимы. Паронимы. Фразеологические обороты. Группы слов по происхождению и употреблению. Лексический анализ. Выразительные средства лексики и фразеологии.

Морфемика и словообразование. Морфемы. Морфемный анализ слова. Основные способы словообразования. Словообразовательный анализ слова. Выразительные средства словообразования.

Грамматика. Морфология. Самостоятельные и служебные части речи. Морфологический анализ слова. Омонимия частей речи. Грамматические (морфологические) нормы.

Грамматика. Синтаксис. Словосочетание. Типы связи слов в словосочетании. Предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Двусоставные и односоставные предложения. Распространённые и нераспространённые предложения. Полные и неполные предложения. Простое предложение. Сложное предложение. Типы сложных предложений. Способы передачи чужой речи. Синтаксический анализ простого предложения. Синтаксический анализ сложного предложения. Грамматические (синтаксические) нормы. Выразительные средства грамматики.

Орфография. Орфограмма. Употребление гласных букв после шипящих и Ц. Употребление Ь и Ъ. Правописание корней. Правописание приставок. Правописание суффиксов различных частей речи. Правописание Н и НН в различных частях речи. Правописание падежных и родовых окончаний. Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий настоящего времени. Слитное и раздельное написание НЕ с различными частями речи. Правописание отрицательных местоимений и наречий. Правописание НЕ и НИ. Правописание служебных слов. Слитное, дефисное, раздельное написание. Орфографический анализ.

Пунктуация. Тире между подлежащим и сказуемым. Знаки препинания в простом осложнённом предложении (при обращении, однородных членах предложения, обособленных определениях,  обособленных обстоятельствах,  сравнительных оборотах,  уточняющих членах предложения, вводных словах и предложениях). Знаки препинания при прямой речи, цитировании. Знаки препинания в сложносочинённом предложении. Знаки препинания в сложноподчинённом предложении. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи. Пунктуационный анализ.

Речеведение. Текст как речевое произведение. Стили и функционально-смысловые типы речи. Смысловая и композиционная целостность текста. Средства связи предложений в тексте. Информационная обработка текстов различных стилей и жанров. Отбор языковых средств в тексте в зависимости от темы, цели, адресата и ситуации общения. Анализ текста. Создание текстов – рассуждений.

Выразительные средства языка. Эпитет, сравнение, метафора, оксюморон, олицетворение, гипербола, литота, экспрессивная лексика, анафора, эпифора, антитеза, инверсия, градация, парцелляция, повтор, риторический вопрос, риторическое восклицание, синтаксический параллелизм.
















Тематическое планирование

(11 класс, 34 часа в год)





п/п

Тема

Количество часов

1.

Введение

2

2.

Подготовка к заданиям тестовой части

23

3.

Подготовка к сочинению уровня С

5

4.

Комплексная подготовка к ЕГЭ

4







































Календарно-тематическое планирование

(11 класс, 34 часа в год)



Уч.неделя

Название подраздела

Тема урока

Универсальные учебные действия

Количество часов

1.

Введение (2 часа)

Цели и задачи изучаемого курса. Знакомство с последней демоверсией, кодификатором и спецификацией   ЕГЭ

Обучение заполнению бланков ЕГЭ

1

2.


Критерии оценки разных элементов экзаменационной работы

Изучение критериев оценки разных элементов экзаменационной работы

1

3

Подготовка к заданиям тестовой части (23 часа)


Орфоэпия. Орфоэпические нормы

Выполнение теста

1

4


Лексика. Значение слова. Лексические нормы. Точность словоупотребления. Слова-паронимы

Выполнение теста

1

5


Лексические выразительные средства. Синонимы, антонимы. Стилистически окрашенная лексика. Индивидуально-авторские слова. Лексика ограниченной сферы употребления

Выполнение теста

1

6


Лексические выразительные средства. Тропы. Фразеология

Выполнение теста

1

7


Морфемика и словообразование. Значимые части слова. Основные способы образования слов. Морфемный и  словообразовательный анализ слова

Выполнение теста

1

8


Морфология. Самостоятельные и служебные части речи

Выполнение теста

1

9


Морфологические нормы. Грамматические ошибки, связанные с их нарушением

Выполнение теста

1

10


Синтаксис. Словосочетание. Типы подчинительной связи слов в словосочетании

Выполнение теста

1

11


Синтаксис. Предложение. Простое, осложнённое, сложное предложение. Синонимия синтаксических конструкций

Выполнение теста

1

12


Синтаксические нормы. Грамматические ошибки, связанные с их нарушением

Выполнение теста

1

13


Синтаксические выразительные средства. Стилистические фигуры

Выполнение теста

1

14


Орфография. Орфографические нормы

Выполнение теста

1

15


Н и НН во всех частях речи

Выполнение теста

1

16


Правописание суффиксов различных частей речи

Выполнение теста

1

17


Правописание приставок

Выполнение теста

1

18


Отличие проверяемых гласных от чередующихся. Непроверяемые гласные и согласные, правописание гласных букв после шипящих и ц

Выполнение теста

1

19


Спряжение глаголов

Выполнение теста

1

20


Правописание не с различными частями речи. Выбор не и ни

Выполнение теста

1

21


Раздельное, слитное и дефисное написание слов

Выполнение теста


22


Пунктуация. Пунктуационные нормы

Выполнение теста

1

23


Текст. Понимание текста. Способы сжатия текста

Выполнение теста

1

24


Текст. Способы и средства связи предложений в тексте

Выполнение теста

1

25


Текст. Стили и типы речи

Выполнение теста

1

26

Подготовка к сочинению уровня С (5 часов)

Тема, проблема, идея текста. Способы формулировки проблемы текста

Выполнение теста

1

27


Виды комментария к проблеме (текстуальный и концептуальный комментарий)

Написание сочинения по предложенному тексту (часть С)

1

28


Выявление и формулировка авторской позиции

Написание сочинения по предложенному тексту (часть С)

1

29


Способы аргументации собственного мнения

Написание сочинения по предложенному тексту (часть С)

1

30


Композиция сочинения. Речевое оформление композиционных частей сочинения

Написание сочинения по предложенному тексту (часть С)

1

31

Комплексная подготовка к ЕГЭ (4 часа)

Тренинг в формате ЕГЭ

Выполнение заданий теста

1

32


Индивидуальные тренировочные работы

Выполнение заданий теста

1

33


Индивидуальная коррекция ошибок

Производить анализ основных ошибок, допущенных в контрольной работе; исправлять их

1

34


Коррекция знаний и умений учащегося

Производить анализ основных ошибок, допущенных в экзаменационной работе; исправлять их

1







Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса


  1. Воскресенская Е.О., Ткаченко Е.М., Слаутина Н.В. ЕГЭ. Русский язык. Универсальный справочник. - М.: Эксмо, 2013.

  2. Голуб И.Б. ЕГЭ-2013. Русский язык без репетитора. Сдаем без проблем! - М.: Эксмо, 2012.

  3. Гостева Ю.Н., Львов В.В., Васильевых И.П. ЕГЭ 2013. Русский язык. 30 вариантов типовых тестовых заданий и подготовка к выполнению части 3 (С). - М.: Экзамен, 2013.

  4. Егораева Г.Т. ЕГЭ. Русский язык. Выполнение заданий части 2 (В). - М.: Экзамен, 2012.

  5. Нарушевич А.Г. Русский язык. 10-11 классы. Тематические тренинги для подготовки к ЕГЭ. - М.: Просвещение, 2013.

  6. Пучкова Л.И. Русский язык. 10-11 класс. Тестовые материалы для оценки качества обучения. - М.: Интеллект-центр, 2012.

  7. Ткаченко Н.Г. Тесты. Грамматика русского языка. - М.: Айрис-пресс, 2013.

  8. Цыбулько И.П., Васильевых И.П., Александров В.Н. ЕГЭ-2013. Русский язык. Тематический сборник заданий. - М.: Национальное образование, 2013.


Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

К материально-техническому обеспечению образовательного процесса относятся материальные объекты и оборудование, которые обеспечивают процесс дистанционного обучения.

Рабочее место учителя и обучающегося: оборудование.


Перечень рекомендуемой литературы (основной и дополнительной) для учителя и обучающихся

Список основной и дополнительной литературы для обучающихся:

1. Греков В.Ф., Крючков С.Е., Чешко Л.А. Русский язык. 10-11 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2013.

2. Воскресенская Е.О., Ткаченко Е.М., Слаутина Н.В. ЕГЭ. Русский язык. Универсальный справочник. - М.: Эксмо, 2013.

3. Голуб И.Б. ЕГЭ-2013. Русский язык без репетитора. Сдаем без проблем! - М.: Эксмо, 2012.

4. Гостева Ю.Н., Львов В.В., Васильевых И.П. ЕГЭ 2013. Русский язык. 30 вариантов типовых тестовых заданий и подготовка к выполнению части 3 (С). - М.: Экзамен, 2013.

5. Егораева Г.Т. ЕГЭ. Русский язык. Выполнение заданий части 2 (В). - М.: Экзамен, 2012.

6. Нарушевич А.Г. Русский язык. 10-11 классы. Тематические тренинги для подготовки к ЕГЭ. - М.: Просвещение, 2013.

7. Пучкова Л.И. Русский язык. 10-11 класс. Тестовые материалы для оценки качества обучения. - М.: Интеллект-центр, 2012.

8. Ткаченко Н.Г. Тесты. Грамматика русского языка. - М.: Айрис-пресс, 2013.

9. Цыбулько И.П., Васильевых И.П., Александров В.Н. ЕГЭ-2013. Русский язык. Тематический сборник заданий. - М.: Национальное образование, 2013.


Словари и справочники:


  1. Баранов М.Т. Школьный орфографический словарь русского языка. - М.: Просвещение, 2012.

  2. Баранов М.Т. Школьный словарь образования слов русского языка. - М.: Просвещение, 2012.

  3. Горбачевич К.С. Словарь синонимов русского языка. - М.: Эксмо, 2012.

  4. Жуков В.П., Жуков А.В. Школьный фразеологический словарь русского языка. - М. : Просвещение, 2013.

  5. Иванов В.В., Одинцов В.В., Смолицкая Г.П. Школьный словарь иностранных слов. - М.: Просвещение, 2010.

  6. Лекант П.А., Леднева В.В. Школьный орфоэпический словарь. - М.: Просвещение, 2013.

  7. Львов М.Р. Школьный словарь антонимов русского языка. - М.: Просвещение, 2009.

  8. Николина Н.А. Школьный словарь лингвистических терминов. - М.: Русское слово, 2012.

  9. Розенталь Д.Э. Справочник по русскому языку. Орфография. Пунктуация. Орфографический словарь. - М.: АСТ, 2013.

  10. Розенталь Д.Э., Теленкова М. Словарь трудностей русского языка. - М.: Айрис-Пресс, 2013.

  11. Семенюк А.А., Матюшина М.А. Школьный толковый словарь русского языка. - М.: Просвещение, 2007.

  12. Ушаков Д.И., Крючков С.Е. Орфографический словарь. - М.: Дрофа, 2013.

  13. Школьный толковый словарь русского языка. - М.: ВАКО, 2011.


Список интернет-ресурсов для учителя и учащихся:


1. http://www.gramota.ru/ - справочно-информационный портал «ГРАМОТА.РУ» - русский язык для всех (дата обращения — 30.08.2013, 21:40).

2. http://www.rusword.com.ua/rus/index.php - мир слова русского (дата обращения — 30.08.2013, 21:41).

3. http://www.slovari.ru/  - русские электронные словари и справочная литература (дата обращения — 30.08.2013, 21:41).

4. http://www.gramma.ru - портал «Культура письменной речи» (дата обращения — 30.08.2013, 21:43).

 Список рекомендуемой (основной и дополнительной) литературы для учителя:


Основная и дополнительная литература для учителя:


1. Греков В.Ф., Крючков С.Е., Чешко Л.А. Русский язык. 10-11 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2013.

2. Воскресенская Е.О., Ткаченко Е.М., Слаутина Н.В. ЕГЭ. Русский язык. Универсальный справочник. - М.: Эксмо, 2013.

3. Голуб И.Б. ЕГЭ-2013. Русский язык без репетитора. Сдаем без проблем! - М.: Эксмо, 2012.

4. Гостева Ю.Н., Львов В.В., Васильевых И.П. ЕГЭ 2013. Русский язык. 30 вариантов типовых тестовых заданий и подготовка к выполнению части 3 (С). - М.: Экзамен, 2013.

5. Егораева Г.Т. ЕГЭ. Русский язык. Выполнение заданий части 2 (В). - М.: Экзамен, 2012.

6. Нарушевич А.Г. Русский язык. 10-11 классы. Тематические тренинги для подготовки к ЕГЭ. - М.: Просвещение, 2013.

7. Пучкова Л.И. Русский язык. 10-11 класс. Тестовые материалы для оценки качества обучения. - М.: Интеллект-центр, 2012.

8. Ткаченко Н.Г. Тесты. Грамматика русского языка. - М.: Айрис-пресс, 2013.

9. Цыбулько И.П., Васильевых И.П., Александров В.Н. ЕГЭ-2013. Русский язык. Тематический сборник заданий. - М.: Национальное образование, 2013.





Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 12.04.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров611
Номер материала ДБ-026057
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх