Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочие программы по УМК "Гармония" (2 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочие программы по УМК "Гармония" (2 класс)

Выбранный для просмотра документ кал-тем план Литературное чтение 2 класс.docx

библиотека
материалов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературному чтению разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ № 373 от 06.10.2009 г. и обеспечена УМК «Гармония».

Рабочая программа составлена в соответствии с:

- требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ № 373 от 06.10.2009 г. п. 19.5.;

- примерной образовательной программы литературному чтению; авторской программы О.В.Кубасовой «Литературное чтение»;

- программой развития воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях 2013 г.;

образовательной программой школы утвержденной приказом № 115 от 01.09. 2014 г.;

- положением о рабочей программе – приказ № 120 от 10.09.14г;

- учебно-методического комплекса:

1.Учебник «Любимые страницы», 2 класс. О.В.Кубасова. Смоленск «Ассоциация 21 век», 2012

2.Тетрадь к учебнику «Любимые страницы», 2 класс, О.В.Кубасова. Смоленск «Ассоциация 21 век», 2014

3.Тестовые задания к учебнику «Любимые страницы», 2 класс, О.В.Кубасова. Смоленск «Ассоциация 21 век», 2014

На основании:

- статьи 12. Образовательные программы Федерального закона об образовании № 273-ФЗ утверждённого 29.12.2012 г.

- Устава МБОУ: Побединская СОШ;

- положения о рабочей программе по учебному предмету (курсу), дисциплине (модулю) педагога, осуществляющего функции введения ФГОС НОО, ФГОС ООО, ФКГСОО.


Целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование:

всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо);

потребности начинающего читателя в чтении как средстве познания мира и самопознания;

читательской компетентности младшего школьника, которая определяется владением техникой чтения, различными видами чтения и способами освоения прочитанного (прослушанного)произведения, умением ориентироваться в книгах и приобретением опыта самостоятельной читательской деятельности;

готовности обучающегося к использованию литературы для своего духовно-нравственного, эмоционального и интеллектуального самосовершенствования, а также к творческой деятельностина основе прочитанного.

Поскольку стандарты нового поколения опираются на деятельностную парадигму образования, постулирующую в качестве цели образования развитие личности учащегося на основе освоения им способов деятельности, данная программа ориентирована на реализацию коммуникативно-деятельностного подхода к обучению чтению.

В связи с этим концептуальной особенностью данного курса является осознанная установкана дистанционное (посредством чтения текста) общение с писателем. Отсюда вытекают базовые позиции курса «Литературное чтение»:

обеспечение мотивационной стороны (желание вступить в общение с писателем посредством чтения);

внимание к личности писателя;

бережное отношение к авторскому замыслу, реализовавшемуся в отборе, трактовке содержанияи придании ему той или иной литературной формы;

наличие ответного коммуникативного акта, выраженного в оценке и интерпретации полученной информации (эмоциональной, интеллектуальной, эстетической).

Для успешной реализации модели общения«АВТОР-ТЕКСТ-ЧИТАТЕЛЬ» необходимо решение комплекса личностных, метапредметных и предметных задач.

Личностные задачи/результаты

1. Формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности.

2. Формирование у детей самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию,самокритичности.

3. Развитие жизненного оптимизма, целеустремлённости и настойчивости в достижении целей.

4. Обучение ориентировке в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей.

5. Формирование гражданской идентичности личности, осознание учеником себя гражданином российского общества, уважающим историю своей Родины.

6. Формирование привычки к рефлексии.

7. Совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости).

8. Формирование готовности к сотрудничествус другими людьми, дружелюбие, коллективизм.

9. Развитие мышления, внимания, памяти.

10. Развитие творческого отношения к действительности и творческих способностей.

Метапредметные задачи/результаты

1. Формирование мотивации к самосовершенствованию, в том числе положительного отношения к обучению.

2. Приобщение детей к основам отечественной и мировой культуры, к духовному и нравственному опыту человечества.

3. Формирование уважения к ценностям иных культур, мировоззрений и цивилизаций.

4. Формирование целостного мировосприятия на основе взаимодействия литературного чтенияс другими школьными предметами.

5. Развитие ценностно-смысловой сферы личности.

6. Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировойи отечественной художественной литературой.

7. Формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке) как первого шага к самообразованию и самовоспитанию.

8. Обучение навыкам и умениям общеучебного характера, в том числе ориентировке в книжном пространстве.

9. Выработка коммуникативных умений, функционирующих при слушании, говорении, чтении, письме.

Предметные задачи/результаты

1. Формирование положительной мотивациик чтению.

2. Создание условий для получения детьми эстетического удовольствия от чтения художественной литературы.

3. Развитие воссоздающего воображения.

4. Обучение адекватному восприятию читаемого.

5. Обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, тематике, видо-жанровой специфике.

6. Совершенствование всех сторон навыка чтения.

7. Формирование умения вступать в дистанционное общение с автором литературного произведения и осознавать отношение писателя к тому, о чём и о ком он написал.

8. Развитие способности к осознанию и словесному выражению своего отношения к содержаниюи форме литературного произведения.

9. Обучение основам литературного анализа художественных произведений разной видо-жанровой принадлежности.

10. Освоение литературоведческих понятий, позволяющих ориентироваться в доступном круге чтения.

11. Формирование умения определять художественную ценность литературного произведенияи анализировать средства выразительности (на доступном уровне).

12. Обучение умению различать художественный и научно-популярный тексты и выбирать адекватный вид чтения литературного произведенияв соответствии с его особенностями.

13. Овладение приёмами ознакомительного, поискового (просмотрового), творческого и изучающего чтения.

14. Формирование умения находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях,в Интернете.

15. Развитие способности сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живописью,театром, кино, музыкой).

16. Обучение работе с книгой в единстве её текстового и внетекстового содержания.

17. Развитие литературных способностей.




Место предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом и графиком календарем МБОУ: Побединская СОШ на 2014-2015 учебный год общее количество часов по предмету составляет 136 часов.

Данная рабочая программа является гибкой и позволяет вносить изменения в ходе реализации в учебном процессе.





Содержание курса

Содержание учебного курса

Раздел

Характеристика деятельности учащихся

Читая – думаем  (28ч.)

М. Бородицкая «Первое сентября»; В.Берестов «Читалочка»; К.Ушинский «Наше отечество»; В.Орлов «Родное»; П.Воронько «Лучше нет родного края»; Г.Ладонщиков «Скворец на чужбине»; О.Дриз «Загадка»; Б.Заходер «Два и три»; Р.Сеф «Считалочка»; М.Юдалевич «Три плюс пять»; В.Левин «Чудеса в авоське»; С.Иванов «Какой сегодня весёлый снег…», «Зимой Ваня сделал кормушку…»; А.Шибаев «Кто слово найдёт»; В.Берестов «Если хочешь пить», «Гололедица»; Б.Заходер «Как волк песни пел»; С.Прокофьева «Сказка о том, как зайцы испугали серого волка»; В.Зотов «За двумя зайцами»; Э.Шим «Жук на ниточке», «Очень вредная крапива»; Л.Толстой «Косточка»; С. Прокофьева «Когда можно плакать?»; В.Сухомлинский «Пусть будут Соловей и Жук»; С.Козлов «В сладком морковном лесу»; В.Осеева «Сторож», «Кто наказал его?»; А.Барто «Рыцари»; В.Осеева «Плохо»; Д.Хармс «Удивительная кошка»; русская народная сказка «Лиса и журавль»; индийская сказка «Ссора птиц»; В.Берестов «Посадили игрушку на полку…», Э.Мошковская «Всего труднее дело…»; русская народная сказка «Самое дорогое»; С.Баруздин «Кузнец»; Б.Заходер «Петя мечтает»; русская народная сказка «Два мороза».

 

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);

читать осознанно текст художественного произведения «вслух» и «про себя»; пересказывать текст;

делить текст на смысловые части; создавать небольшой устный текст на заданную тему;

 выполнять словесное рисование картин природы;

приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); анализировать название произведения; оценивать события, героев произведения; находить рифму в произведении; рифмовать слова, текст;

подбирать пословицы к стихам;

различать жанры художественной литературы;

работать с элементом книги «сноска»различать сказки художественные и литературные;

ориентироваться в книге по обложке;определять главную мысль произведения использовать силу голоса при чтении; читать по ролям; пересказывать и инсценировать текст;анализировать стихотворный текст;отличать добрый текст от иронии;объяснять главную мысль сказки.

Читаем правильно (9 ч.)

В.Бардадым «Мы читаем!»; В.Гусев «Вот так кот»; И. Бурсов «Кот и крот»; Д.Биссет «Орёл и овечка»; В.Драгунский «Заколдованная буква», «Когда я был маленький», «Не пиф, не паф!»; Н.Носов «Находчивость»; Дж. Родари «Машинка для приготовления уроков»; Б. Заходер «Муравей».

 

читать стихотворные произведения наизусть; давать характеристику необычным персонажам; определятьтему и главную мысль произведения;читать осознанно текст художественного произведения; оценивать события, героев произведения; выделять опорные слова в произведении; читатьорфоэпически , по ролям;пересказывать текст; делить текст на смысловые части, составлять его простой план; находить в тексте логически законченные части произведения.

Читаем быстро (8ч.)

Скороговорки; И.Мазнин «Шла лисица»; Е.Благинина «У Вари на бульваре…»; М.Бородицкая «Были галчата в гостях у волчат…»; Р.Сеф «Бесконечные стихи»; Э.Мошковская «Болельщик»; Ю.Ермолаев «Угодили»; В.Осеева «Просто старушка»; В.Голявкин «Как я под партой сидел», «Про то, для кого Вовка учится»; дагестанская сказка «Храбрый мальчик».

 

чётко проговаривать скороговорки и чистоговорки в быстром темпе; читатьосознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; приводить примеры произведений фольклора;прогнозировать содержание произведения; читать стихотворные произведения наизусть.

Читаем выразительно (20ч.)

А.Прокофьев «Как на горке, на горе»; А.Фет «Чудная картина…»; С.Воронин «Храбрый клоун»; С.Маршак «Жадина»; О.Григорьев «Яма»; Э.Успенский «Всё в порядке»; В.Осеева «Три товарища»; Н.Матвеева «Девочка и пластилин»; Ю.Ермолаев «Два пирожных»; Э.Мошковская «Обида», «Трудный путь»; Е.Благинина «Посидим в тишине»; И.Дик «Красные яблоки»; А.Барто «Перед сном»; С.Козлов «Заяц и Медвежонок»; И.Пивоварова «Про сверчка, мышь и паучка»; К.Ушинский «Гусь и журавль», «Кто дерёт нос кверху»; Н.Юсупов «Серый волк»; Дж.Родари «Рыбы»; Б.Заходер «Кискино горе»; Э.Мошковская «Говорящая кошка»; А.Фройденберг «Великан и мышь»; Д.Биссет «Про тигрёнка Бинки, у которого исчезли полоски»; К.Ушинский «Спор деревьев».

 

создавать небольшой устный текст на заданную тему; выполнять творческую работу (сочинение сказок);характеризовать персонажи;определять эмоциональный тон персонажа; проводить лексическую работу; читать осознанно текст художественного произведения, соблюдая паузы; участвовать в диалоге; отвечать на вопросы по тексту; прогнозировать содержание текста по заголовку; соблюдатьинтонацию при чтении; инсценироватьсказку; сравнивать рассказ со сказкой;определять тему и главную мысль произведения; давать характеристику героям рассказа; выполнятьтворческие задания; работа с иллюстрациями; объяснять авторское отношение к героям.

 

Автор и его герои (22ч.)

В.Голявкин «Про весёлую книжку»; С.Баруздин «Стихи о человеке и его делах»; Л.Пантелеев «Карусели», «Как поросёнок говорить научился»; В.Голявкин «В шкафу»; А.Гайдар «Совесть»; Б.Юнгер «Белая роза»; Г.Цыферов «Град»; Г.Горбовский «Розовый слон»; Ф.Кривин «Родная коробка»; В.Чаплина «Мушка»; Л.Пантелеев «две лягушки»; Е.Пермяк «Волшебные краски»; С.михалков «Аисты и лягушки»; С.Козлов «Правда, мы будем всегда?», «Вольный осенний ветер»; Л.Толстой «Зайцы»; Н.Рубцов «Про зайца»; русская народная сказка «Заяц-хваста».

 

 

объяснять авторское отношение к героям; читать бегло и осознанно текст художественного произведения;давать характеристику героям рассказа; читать

выразительно и по ролям стихотворение; определять тему и главную мысль произведения;соблюдать интонацию; выполнятьтворческий пересказ; выполнять творческую работу (сочинение рассказа); определять главную мысль, сформулированную в тексте;определять характер текста по заглавию; оценивать события, героев произведения; использовать силу голоса для постановки

логического ударения и передачи

характера текста; определять жанр, тему стихотворения, мотив поведения героев; пересказывать текст; делитьтекст на смысловые части, составлять  его простой план;выполнятьтворческие задания; выделятьэпизоды из текста; прогнозироватьсодержание текста перед чтением и в процессе чтения;

Слова, слова, слова… (10ч.)

Г Цыферов «Как цыплёнок впервые сочинил сказку»; Шотландская песенка; Б.Шергин «Рифмы»; В.Даль «Кузовок»; А.Барто «Игра в слова»; И.Токмакова «Лягушки»; В.Берестов «Курица»; Б.Заходер «Дырки в сыре»; А.Шибаев «Переполох», «Прислушайся к слову»; Р.Сеф «Кактус», «На свете всё на всё похоже…»; Г.Цыферов «Что такое звёзды?»; А.К.Толстой «Вот уж снег последний в поле тает…», «Колокольчики мои…»; С.Есенин «Черёмуха»; М.Исаковский «Ветер»; В.Рахманинов «Одуванчики».

 

 

участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения; составлять небольшое

монологическое высказывание с опорой на авторский текст; читатьвыразительно и осознанно текст художественного произведения;выделять языковые средства выразительности; работать со словарём; анализировать образность художественной речи; определятьэмоциональность характера текста;анализировать научно-популярные книги; сравнивать предметы выполнять лексическую работу;создавать небольшой устный текст на заданную тему.

План и пересказ (19 ч.)

Н.сладков «Медведь и Солнце»; В.Осеева «Добрая хозяюшка»; Б.Житков «Храбрый утёнок»; Э.Мошковская «Жадина»; русская народная сказка «Мена»; В.Сухомлинский «Вьюга»; Н.Носов «На горке»; В.Осеева Хорошее»; Д.Биссет «Про поросёнка, который учился летать»;   В.Гаршин «Лягушка-путешественница»; С.Михалков «Бараны»; К.Ушинский «Два козлика»; С.Козлов «Чёрный Омут»; М.Пляцковский «Как утёнок свою тень потерял»; Е.Карганова «Как цыплёнок голос искал»; немецкая сказка «Русалочка».

 

редактировать сказку; определятьидею произведения; характеризовать героев; определять тему текста по рисункам; работать с иллюстрациями;читать текст по «цепочке», краткопересказывать; определять средства выразительности; осуществлятьпостановку «живых» картинок  к каждому отрывку; пересказыватьсказку по схематическому плану;соотносить содержание сказки и древнего мифа; отбирать отрывки к иллюстрациям; редактироватьдеформированный план; выделятьнародные черты в авторской сказке;различать сказки народные и литературные; делить текст на смысловые части, составлять его простой план; определять позицию автора; озвучивать иллюстрации картинного плана;  переводитькартинный план в словесный;участвовать в играх, викторинах по пройденной теме, отвечать на вопросы; соотносить пословицы с изученным художественным произведением; пересказыватьотрывок полюбившегося произведения.

 

В мире книг  (21 ч.)

К.Ушинский «Два плуга»; Л.Толстой «Филиппок»; В.Авдеенко «Маленькая Баба-яга»; русская народная сказка «Лисичка со скалочкой»; Д.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца»; Н.Сладков «Бежал ёжик по дорожке»; М Пришвин «Ёж»; Б.Заходер «Птичья школа»; Н.Носов «Затейники», «Живая шляпа»; Е.Пермяк «Торопливый ножик», «Самое страшное»; Н.Носов «Фантазёры»; Б.Емельянов «Зелёная бабушка».

 

излагать события от имени героя текста; выразительно читать рассказ; характеризовать героя; читать осознанно, выразительно, по ролям; чётко отвечать на вопросы; искатьответы на вопросы в тексте; составлятькартинный план; выполнять словесное рисование; анализировать шуточные стихотворения; комментироватьпрочитанное, словесноиллюстрировать отдельные эпизоды;сравнивать стихотворения разных авторов; пересказывать, чтобы получалось смешно, таинственно, страшно, как у автора; находитьотрывки по заданию учителя;участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения; различать элементы книги; называтьизвестные произведения и их авторов;








Календарно - тематическое планирование по литературному чтению 2 класс

Тема урока

Тип урока

Основное содержание обучения

Планируемые предметные результаты

освоения материала

Универсальные учебные действия

Виды контроля

Да-та

Раздел I

Читая — думаем (28 часов)

1

М. Бородицкая «Первое сентября»; В. Берестов «Читалочка».



Комбинированный урок.

Знакомство с литературными произведениями школьной тематики. Создание положительной мотивации к обучению в целом и к чтению в частности.


Знание структуры учебника, способов ориентирования в учебнике.

Умение составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).


Различать типы книг (изданий), виды информации (научная, художественная) с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией, предисловием, послесловием, иллюстрациями для выбора и чтения книг.


2.09

2

К. Ушинский «Наше Отечество»;

В. Орлов «Родное»;


Урок изучения нового материала.

Знакомство с произведениями классиков советской детской литературы. Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Определение темы текста. Обогащение словарного запаса.


Умение читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать его, делить на смысловые части; создавать небольшое устное высказывание на заданную тему.

Работать с учебным текстом, определяя вопрос или вопросы, на которые дает ответы текст. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы.

Пересказ прочитанного произведения.

3.09

3

П. Воронько «Лучше нет родного края»; Г. Ладонщиков «Скворец на чужбине»;

О. Дриз «Загадка».



Урок-конкурс.

Знакомство с произведениями о Родине, природе, приключениях. Выяснение роли иллюстрации в книге и в понимании произведения. Определение темы текста. Обогащение словарного запаса. Тренировка в заучивании наизусть.


Знание правил заучивания стихотворений.

Умение выполнять словесное рисование картин природы; читать осознанно текст художественного произведения, учить стихотворные произведения наизусть (по выбору); составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой). Пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией, предисловием, послесловием, иллюстрациями для выбора и чтения книг.

Чтение наизусть. Фронтальный опрос.

4.09

4

Б. Заходер «Два и три»; Р. Сеф «Считалочка»; М. Юдалевич «Три плюс пять».



Комбинированный урок.

Участие в коллективном рассуждении о значении обучения и умения читать. Определение темы текста.

Умение читать осознанно текст художественного произведения, стихотворные произведения наизусть (по выбору); анализировать название произведения.

Декламировать произведения. Определять эмоциональный характер текста. Соотносить название произведения с его содержанием.

Чтение наизусть.

5.09

5

В. Левин «Чудеса в авоське»; С. Иванов «Какой сегодня весёлый снег...», «Зимой Ваня сделал кормушку...».



Урок формирования умений и навыков.

Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Построение небольшого монологического высказывания: рассказ о своих впечатлениях о произведении (героях, событиях).


Знание понятия «рифма».

Умение находить рифму в произведении; рифмовать слова, текст; читать осознанно текст художественного произведения.

Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Развивать воссоздающее и творческое воображение.

Чтение наизусть. Фронтальный опрос.

9.09

6

А. Шибаев «Кто слово найдёт?».



Комбинированный урок.

Обогащение словарного запаса.

Тренировка в заучивании наизусть.


Умение составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); делить текст на смысловые части.

Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотносить название произведения с его содержанием.

Чтение наизусть. Фронтальный опрос.

10.09

7

В. Берестов «Если хочешь пить», «Гололедица».



Урок формирования умений и навыков.

Формирование осознанности и выразительности чтения. Знакомство с русскими народными пословицами.


Умение создавать небольшой устный текст на заданную тему; подбирать пословицы к стихам; приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки).

Соотносить пословицы с произведениями.

Различать жанры произведений: малые фольклорные и литературные формы.

Индивидуальный опрос.

11.09

8,9

Б. Заходер «Как Волк песни пел».



Урок-инсценировка.

Освоение чтения по ролям. Выявление подтекста читаемого произведения.


Умение прогнозировать характер текста по названию (заголовку); определять жанр произведения; читать осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; пересказывать текст.

Прогнозировать характер текста. Определять жанр произведения. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Индивидуальный опрос. Выразительное чтение.

12.09

16.09

10

С. Прокофьева «Сказка о том, как зайцы испугали Серого Волка».



Урок формирования умений и навыков.

Выявление подтекста читаемого произведения. Чтение по ролям. Составление небольшого рассказа по иллюстрации и по названию.


Умение делить текст на смысловые части, составлять его простой план; приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу.

Соотносить название произведения с его содержанием. Соотносить фрагменты текста и иллюстрации. Читать по ролям, используя интонационные средства выразительности. Читать «про себя», осознавая содержание текста.

Индивидуальный опрос. Выразительное чтение.

17.09

11

B. Зотов «За двумя зайцами».



Комбинированный урок.

Обсуждение значения сноски в тексте и работа с ней. Определение темы текста. Обогащение словарного запаса.


Знание понятия «сноска».

Умение работать с элементом книги «сноска»; читать выразительно и осознанно текст художественного произведения, пересказывать его, делить на смысловые части, составлять простой план; различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); различать сказки народные и литературные.

Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания.

Индивидуальный опрос. Выразительное чтение.

18.09

12-

13

Э. Шим «Жук на ниточке», «Очень вредная крапива».


Уроки формирования умений и навыков.

Характеристика персонажа. Составление небольшого рассказа о персонаже. Определение идеи произведения. Чтение по ролям.


Умение читать выразительно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения.

Ориентироваться в книге по обложке. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Характеризовать литературного героя.

Фронтальный опрос. Пересказ прочитанного произведения.

19.09

23.09

14

Л.Н. Толстой «Косточка».



Урок изучения нового материала.

Знакомство с литературными произведениями нравственной тематики. Формирование нравственной позиции, а также личностных качеств: трудолюбия, правдивости, доброжелательности, стремления прийти на помощь, смелости, скромности. Знакомство с творчеством Л.Н. Толстого, с понятием «быль».

Умение читать осознанно текст художественного произведения; различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу.

Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Характеризовать литературного героя.

Индивидуальный опрос. Выразительное чтение.

24.09

15




16

C. Прокофьева «Когда можно плакать?»





Е. Пермяк «Как маша стала большой»

Комбинированный урок.

Определение идеи произведения, отношения автора и собственного отношения к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана.


Умение читать осознанно текст художественного произведения; делить его на смысловые части, составлять простой план, небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности. Определять эмоциональный характер текста.

Составление плана. Фронтальный опрос.

25.09




26.09

17

В. Сухомлинский «Пусть будут и Соловей, и Жук».



Урок-диспут.

Составление небольшого рассказа по иллюстрации. Сравнение произведений, персонажей разных произведений. Ранжирование произведений по тематике, жанру.

Умение давать характеристику персонажу; определять главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Индивидуальный опрос.

30.09

18

С. Козлов «После долгой разлуки»; В. Осеева «Сторож».



Урок формирования умений и навыков.

Характеристика персонажа. Составление небольшого рассказа о персонаже. Выявление подтекста читаемого произведения. Определение идеи произведения.


Умение использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст, читать по ролям; делить текст на смысловые части, составлять его простой план.


Характеризовать литературного героя. Составлять небольшой рассказ о герое. Определять собственное отношение к персонажу. Определять отношение автора к персонажу.

Индивидуальный опрос, пересказ.

1.10

19

В. Осеева «Кто наказал его?»; А. Барто «Рыцари».



Комбинированный урок.

Формирование нравственной позиции, а также личностных качеств: трудолюбия, правдивости, доброжелательности, стремления прийти на помощь, смелости, скромности.

Умение использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст, читать по ролям; делить текст на смысловые части, составлять его простой план; составлять небольшое монологическое высказывание.

Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Чтение наизусть. Фронтальный опрос.

2.10

20

В. Осеева «Плохо»; Д. Хармс «Удивительная кошка».



Урок формирования умений и навыков.

Характеристика персонажа. Составление небольшого рассказа о персонаже. Выявление подтекста читаемого произведения.

Умение оценивать события, героев произведения; анализировать взаимоотношения героев, оценивать их поступки; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); прогнозировать содержание текста на основе заглавия и иллюстрации.

Читать «про себя», понимая содержание текста. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Соотносить название произведения с его содержанием. Соотносить пословицы с произведениями.


Индивидуальный опрос. Выразительное чтение.

3.10

21

Русская народная сказка «Лиса и журавль».



Урок изучения нового материала.

Знакомство со сказками народными (разных народов) и литературными (авторскими). Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Характеристика персонажа. Освоение приема драматизации.

Умение читать осознанно текст художественного произведения; приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); различать сказки народные и литературные.


Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Читать вслух плавно целыми словами. Характеризовать персонаж в опоре на текст. Соотносить название произведения с его содержанием.

Фронтальный опрос.

7.10

22

Индийская сказка «Ссора птиц».



Урок формирования умений и навыков.

Знакомство со сказками народными (разных народов) и литературными (авторскими). Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Характеристика персонажа. Выявление подтекста произведения. Определение идеи произведения.

Умение читать выразительно, артистично текст художественного произведения, пересказывать его и инсценировать; различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); оценивать поступки героев сказки.

Соотносить иллюстрации с фрагментами текста.

Определять тему, идею произведения. Озаглавливать прочитанные отрывки и иллюстрации.


Индивидуальный опрос. Выразительное чтение.

8.10

23

В. Берестов «Посадили игрушку на полку...», Э. Мошковская «Всего труднее дело...».



Комбинированный урок.

Определение авторского и собственного отношения к литературному персонажу.


Умение определять эмоциональный характер читаемого произведения; читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости), выразительно в парах по частям; оценивать чтение товарища.

Пересказывать прочитанное в опоре на схему, картинный план, используя языковые выразительные средства из прочитанного текста. Составлять рассказ по иллюстрации.

Фронтальная беседа.

9.10

24

Русская народная сказка «Самое дорогое».



Урок-инсценировка.

Знакомство с понятием «бытовая сказка». Озаглавливание прочитанного, иллюстраций. Пополнение словарного запаса. Обучение художественному пересказу прочитанного.


Знание особенностей бытовой сказки.

Умение пересказывать с опорой на картинный план; читать осознанно текст художественного произведения; приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня).

Выразительно читать литературные произведения по ролям, разыгрывать сценки.

Индивидуальный опрос. Выразительное чтение.

10.10

25

С. Баруздин «Кузнец».



Урок формирования умений и навыков.

Развитие читательской интуиции, совершенствование навыков чтения. Ознакомление с новой авторской сказкой. Обучение нахождению черт сходства с народной сказкой.

Умение читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости); пересказывать текст (объем не более 1,5 страниц); приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки).

Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Чтение по ролям.

14.10

26

Б. Заходер «Петя мечтает».



Урок формирования умений и навыков.

Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Определение темы произведения.


Умение читать осознанно текст художественного произведения, оценивать события, героев; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст; отличать «добрый смех» от иронии.

Составлять небольшой рассказ о герое. Определять собственное отношение к персонажу. Определять отношение автора к персонажу.

Индивидуальный опрос. Выразительное чтение.

15.10

27

Русская народная сказка «Два Мороза».



Комбинированный урок.

Обучение художественному пересказу прочитанного. Освоение приема драматизации. Составление рассказа по иллюстрации.


Знание понятий: «драматизация», «волшебная сказка».

Умение читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); различать сказки народные и литературные.

Выразительно читать литературные произведения по ролям, разыгрывать сценки.

Инсценировка, заучивание ролей наизусть.

16.10

28

Белорусская сказка. «Краденым сыт не будешь.»



Комбинированный урок.

Проверка усвоения основных понятий, предметных и универсальных учебных умений.

Знание значений понятий: «сноска», «быль», «драматизация».

Умение различать произведения различных жанров; отвечать на вопросы по содержанию произведения; характеризовать героя.


17.10

Раздел II

Читаем правильно (9 часов)

29

В. Бардадым «Мы читаем!»; В. Гусев «Вот так кот»; Н. Бурсов «Кот и крот».



Комбинированный урок.

Знакомство с понятием «скороговорка». Работа над выразительностью чтения, ритмом.

Знание понятия «скороговорка», ее назначения.

Умение читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Фронтальный опрос.

22.10

30

Д. Биссет «Орёл и овечка».


Урок формирования умений и навыков.

Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения.


Умение давать характеристику необычным персонажам; читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль; оценивать события, героев произведения, выделять опорные слова.

Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств.


Индивидуальный опрос, пересказ.

23.10

31

В. Драгунский «Заколдованная буква».



Урок изучения нового материала.


Урок формирования умений и навыков.

Определение идеи произведения, авторского и собственного отношения к литературному персонажу.

Знание понятия «орфоэпическое чтение».

Умение читать орфоэпически, по ролям; определять тему, характер и главную мысль произведения; пересказывать текст.

Соотносить название произведения с его содержанием. Инсценировать прочитанное. Сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении игры «Радиотеатр».


Орфоэпическое чтение по ролям.

24.10

32

В. Драгунский «Когда я был маленький».


Урок формирования умений и навыков.


Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие). Обучение выбору книги по заданной учителем теме. Ранжирование произведений по тематике, жанру.


Умение делить текст на смысловые части, составлять его простой план; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей близких по тематике произведений.

Фронтальный опрос, пересказ.

5.11

33

В. Драгунский «Не пиф, не паф!»



Комбинированный урок.

Определение темы произведения. Характеристика персонажа. Определение собственного отношения к литературному персонажу.


Умение оценивать события, героев произведения, составлять словесный портрет (описание героя); объяснять смысловой и эмоциональный подтекст; читать осознанно текст художественного произведения; определять авторское отношение к персонажам.

Читать «про себя», осознавая содержание текста. Определять эмоциональный характер произведения. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Индивидуальный опрос. Выразительное чтение.

6.11

34

Н. Носов «Находчивость».



Урок формирования умений и навыков.

Пополнение словарного запаса. Обучение художественному пересказу прочитанного. Составление рассказа по иллюстрации.


Умение читать по ролям; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения. Выразительно читать литературные произведения по ролям, разыгрывать сценки.

Фронтальный опрос.

7.11

35

Дж. Родари «Машинка для приготовления уроков».



Урок повторения и систематизации знаний.

Определение идеи произведения, авторского и собственного отношения к литературному персонажу.


Умение определять мотивы поведения героев, читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль, оценивать события, героев.

Характеризовать персонаж в опоре на текст. Соотносить название произведения с его содержанием; иллюстрации с фрагментами текста.

Индивидуальный опрос. Выразительное чтение.

11.11

36

Б. Заходер «Муравей». Ю.Мориц

«Трудолюбивая старушка»



Урок формирования умений и навыков.

Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения.

Умение строить рассказ по опорным картинкам; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события; находить в тексте логически законченные части произведения.


Корректировать картинный план. Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения.

Индивидуальный опрос.

12.11

37

Контрольное чтение №1.



Урок контроля умений и навыков.

Проверка техники чтения.




13.11

Раздел III

Читаем быстро (8 часов)

38

Скороговорки; И. Мазнин «Шла лисица»



Комбинированный урок.

Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Участие в конкурсе скороговорок.


Знание правил заучивания и определения скороговорок.

Умение четко проговаривать скороговорки и чистоговорки в быстром темпе; читать осознанно текст художественного произведения; приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки).

Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Индивидуальный опрос. Выразительное чтение.

14.11

39-




40

Р. Сеф «Апчхи!»;

М. Яснов «Чучело - мяучело»

Р. Сеф «Бесконечные стихи»; Э. Мошковская «Болельщик».



Урок-конкурс.

Обогащение словарного запаса. Тренировка в заучивании наизусть.


Знание определения лирического героя стихотворения.

Умение прогнозировать содержание произведения; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору).


Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Чтение наизусть.

18.11





19.11

41

Ю. Ермолаев «Угодили».



Урок формирования умений и навыков.

Выявление подтекста читаемого произведения. Определение идеи произведения. Определение отношения автора к персонажу.


Умение читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости); определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Читать «про себя», понимая содержание текста. Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств.

Индивидуальный опрос. Выразительное чтение.

20.11

42

В. Осеева «Просто старушка».



Урок-инсценировка.

Определение авторского и собственного отношения к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения.

Умение определять характер персонажей; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; пересказывать текст; оценивать события, героев.

Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Инсценировать прочитанное. Сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении игры «Радиотеатр».

Фронтальный опрос.

21.11

43

В. Голявкин «Как я под партой сидел».


«Про то, для кого Вовка учится»;

Урок формирования умений и навыков.

Пополнение словарного запаса. Обучение художественному пересказу прочитанного. Освоение приема драматизации.


Умение определять, от какого лица идет повествование, тему текста; читать осознанно текст художественного произведения; пересказывать текст; различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня).

Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении игры «Радиотеатр».

Индивидуальный опрос. Выразительное чтение.

25.11

44

Дагестанская сказка «Храбрый мальчик».



Комбинированный урок.

Знакомство со сказками народными (разных народов) и литературными (авторскими).



Умение читать осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения.

Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Фронтальный опрос. Пересказ.

26.11

45

Г. Балл «Москвичок, который не знал правил уличного движения»



Комбинированный урок.


Умение понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; определять слово по элементам входящих в него букв; давать персонажам достаточную характеристику.

Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Фронтальный опрос. Пересказ.

27.11

Раздел IV

Читаем выразительно (20часов)

46

А. Прокофьев «Как на горке, на горе»; А. Фет «Чудная картина...».



Урок формирования умений и навыков.

Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения.


Умение читать выразительно, осознанно текст художественного произведения, определять его тему и главную мысль; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); рассказывать о поэтах А. Прокофьеве, А. Фете; понимать настроение лирического героя.

Читать «про себя», осознавая содержание произведения. Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Чтение наизусть.

28.11

47- 48

С. Воронин «Храбрый клоун».


Уроки формирования умений и навыков.


Характеристика персонажа. Определение темы, идеи произведения, авторского и собственного отношения к литературному персонажу.



Умение прогнозировать жанр произведения; определять мотив поведения героев путем выбора правильного ответа из текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; оценивать события, героев; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Читать «про себя», осознавая содержание текста. Определять эмоциональный характер текста. Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Определять тему, идею произведения.

Индивидуальный опрос. Выразительное чтение. Фронтальный опрос.

2-3.12

49

С. Маршак «Жадина»; О. Григорьев «Яма»; Э. Успенский «Всё в порядке».



Комбинированный урок.

Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Определение темы произведения.


Умение выполнять творческую работу (сочинение сказок); читать осознанно текст художественного произведения; читать по ролям; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору).

Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания.

Индивидуальный опрос. Выразительное чтение.

4.12

50

В. Осеева «Три товарища»; Н. Матвеева «Девочка и пластилин».



Урок-диспут.

Формирование нравственной позиции, а также личностных качеств: трудолюбия, правдивости, доброжелательности, стремления прийти на помощь, смелости, скромности.

Умение характеризовать персонажи; определять собственное отношение к их поступкам; читать осознанно текст художественного произведения; определять его тему и главную мысль.

Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Инсценировать прочитанное.

Фронтальный опрос.

5.12

51

Ю. Ермолаев «Два пирожных».



Урок формирования умений и навыков.

Определение отношения автора к персонажу. Определение собственного отношения к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения.


Умение оценивать события, героев произведения; объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств.

Индивидуальный опрос. Выразительное чтение.

9.12

52

Э. Мошковская «Обида».



Комбинированный урок.

Составление партитуры для выразительного чтения.

Умение определять эмоциональный тон персонажа; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); проводить лексическую работу; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Определять эмоциональный характер текста.

Фронтальный опрос.

10.12

53

Э. Мошковская «Трудный путь»; Е. Благинина «Посидим в тишине».



Урок изучения нового материала.

Знакомство с понятием «пауза». Паузы – длительные и короткие – в зависимости от смысла читаемого.

Знание понятия «пауза».

Умение читать осознанно текст художественного произведения, соблюдая паузы; определять тему и главную мысль; оценивать события, героев; читать стихотворные произведения наизусть.

Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Определять эмоциональный характер текста.


Индивидуальный опрос. Выразительное чтение.

11.12

54- 55

И. Дик «Красные яблоки».



Уроки формирования умений и навыков.

Формирование нравственной позиции, а также личностных качеств: трудолюбия, правдивости, доброжелательности, стремления прийти на помощь, смелости, скромности. Чтение по ролям.

Знание понятия «логическое ударение».

Умение определять построение, характер текста, глубоко и полно анализировать и оценивать прочитанное; использовать силу голоса для постановки логического ударения; участвовать в диалоге; формулировать и высказывать свое мнение о прочитанном по плану.

Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Составлять небольшой рассказ о герое по ранее составленному плану.

Составление плана.

Пересказ прочитанного текста.

12.12

16.12

56

А. Барто «Перед сном»; С. Козлов «Заяц и Медвежонок».



Урок – творческий отчёт.

Чтение по ролям. Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам.


Знание понятия «темп чтения».

Умение устанавливать темп чтения в зависимости от смысла читаемого; работать с иллюстрациями; читать осознанно текст художественного произведения; оценивать его события, героев; читать стихотворные произведения.

Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей близких по тематике произведений.

Фронтальный опрос.

17.12

57

И. Пивоварова «Про сверчка, мышь и паучка».



Урок формирования умений и навыков.

Озаглавливание прочитанного текста, иллюстрации. Пополнение словарного запаса.



Умение озаглавливать иллюстрации и эпизоды из текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять его тему и главную мысль.

Соотносить название произведения с его содержанием. Соотносить иллюстрации с фрагментами текста.

Фронтальный опрос.

18.12

58

К. Ушинский «Гусь и журавль», «Кто дерёт нос кверху».



Урок изучения нового материала.

Знакомство с жанром басни. Знакомство с эпитетом (без термина). Чтение по ролям.


Умение участвовать в диалоге; отвечать на вопросы по тексту; читать осознанно текст художественного произведения.

Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схожей тематики.

Индивидуальный опрос. Выразительное чтение.

19.12

59

Н. Юсупов «Серый волк».



Комбинированный урок.

Анализ заголовка произведения. Чтение по ролям.


Умение прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Инсценировать прочитанное. Сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении игры «Радиотеатр».

Фронтальный опрос.

23.12

60

Дж. Родари «Рыбы»; Б. Заходер «Кискино горе».



Урок формирования умений и навыков.

Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Определение темы произведения. Характеристика персонажа.

Умение соблюдать интонацию при чтении; читать осознанно текст художественного произведения.

Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Индивидуальный опрос. Выразительное чтение.

24.12

61

Э. Мошковская «Говорящая кошка»; А. Фройденберг «Великан и мышь».



Урок формирования умений и навыков.

Определение идеи произведения, авторского и собственного отношения к литературному персонажу. Озаглавливание прочитанного текста.

Умение определять тему и главную мысль произведения; читать стихотворные произведения наизусть; определять мотив поведения героев путем выбора правильного ответа из текста.


Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания.

Фронтальный опрос.

25.12

62- 63

Д. Биссет «Про тигрёнка Бинки, у которого исчезли полоски».



Уроки закрепления и систематизации знаний.

Знакомство с сюжетной схемой. Составление картинного плана. Пополнение словарного запаса. Обучение художественному пересказу прочитанного.



Умение определять характер произведения по рисункам; работать с иллюстрациями; читать осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; читать стихотворные произведения наизусть.

Озаглавливать прочитанное и иллюстрации. Корректировать картинный план. Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения. Выразительно читать литературные произведения по ролям, разыгрывать сценки.

Индивидуальный опрос. Выразительное чтение.

26.12

13.01

64

К. Ушинский «Спор деревьев».



Урок-инсценировка.

Составление рассказа по иллюстрации. Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие). Освоение приема драматизации.



Знание понятия «драматизация».

Умение инсценировать, читать по ролям сказку; сравнивать рассказ со сказкой; выражать свои чувства по отношению к прочитанному; определять тему и главную мысль произведения.

Пересказывать прочитанное в опоре на схему, картинный план, используя языковые выразительные средства из текста. Составлять рассказ по иллюстрации. Иллюстрировать прочитанное.

Чтение по ролям.

14.01

65

Контрольное чтение №2.



Урок контроля умений и навыков.

Проверка техники чтения.




15.01

Раздел V

Автор и его герои (22 часа)

66

В. Голявкин «Про весёлую книжку».



Комбинированный урок.

Определение темы произведения. Характеристика персонажа. Пополнение словарного запаса.


Умение объяснять авторское отношение к героям; читать бегло и осознанно текст художественного произведения; давать характеристику героям рассказа.

Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения. Характеризовать персонаж в опоре на текст.

Индивидуальный опрос. Выразительное чтение.

16.01

67

С. Баруздин «Стихи о человеке и его делах».



Урок-конкурс.

Определение отношения автора к персонажу. Освоение приема драматизации.

Умение объяснять авторское отношение к героям; читать выразительно и по ролям стихотворение; определять тему и главную мысль произведения.

Характеризовать персонаж в опоре на текст. Выразительно читать литературные произведения по ролям.

Чтение наизусть.

20.01

68-69

Л. Пантелеев «Карусели».



Уроки формирования умений и навыков.


Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения.

Умение соблюдать интонацию; читать осознанно текст художественного произведения; составлять картинный план по прочитанному тексту; определять тему и главную мысль произведения.

Развивать воссоздающее и творческое воображение. Корректировать картинный план. Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения.

Фронтальный опрос.

21.01

22.01

70

Л. Пантелеев «Как поросёнок говорить научился».



Комбинированный урок.

Анализ заголовка произведения. Сравнение произведений и их персонажей. Ранжирование произведений по тематике, жанру.


Умение прогнозировать содержание текста по его названию; определять тему и главную мысль произведения; выполнять творческий пересказ; отличать рассказ от сказки; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Характеризовать литературного героя. Составлять небольшой рассказ о герое. Сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении игры «Радиотеатр».

Творческий пересказ с продолжением.

23.01

71-72

В. Голявкин «В шкафу».


Уроки формирования умений и навыков.


Характеристика персонажа. Составление небольшого рассказа о персонаже по заранее составленному картинному плану. Словесное рисование.


Умение составлять картинный план; читать осознанно текст художественного произведения; определять его тему и главную мысль; отвечать за свои поступки.

Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения.


Составление картинного плана. Творческий пересказ с продолжением.

27-28.01

73

А. Гайдар «Совесть».


Урок формирования умений и навыков.

Формирование нравственной позиции, а также личностных качеств: трудолюбия, правдивости, доброжелательности, стремления прийти на помощь, смелости, скромности. Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения.

Умение определять характер текста; читать осознанно художественное произведение; определять тему и главную мысль; оценивать события, героев.

Читать «про себя», понимая содержание текста. Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств.

Фронтальный опрос.

29.01

74

Б. Юнгер «Белая роза».



Урок закрепления знаний.

Выявление подтекста читаемого произведения. Определение идеи произведения, авторского отношения к литературному персонажу.


Умение объяснять авторское отношение к героям текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения, анализировать сказку.

Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Фронтальный опрос.

30.01

75

Г. Цыферов «Град».



Комбинированный урок.

Характеристика персонажа, составление небольшого рассказа о нем. Чтение по ролям.


Умение описывать характер героев текста; читать осознанно текст художественного произведения; оценивать его события, героев; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Характеризовать литературного героя. Составлять небольшой рассказ о герое. Сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении игры «Радиотеатр».


Индивидуальный контроль: выразительное чтение диалога ослика и медведя.

3.02

76

Г. Горбовский «Розовый слон».



Урок формирования умений и навыков.

Определение авторского и собственного отношения к литературному персонажу.

Умение выполнять творческую работу (сочинение рассказа); читать выразительно стихотворение; создавать небольшой устный текст на заданную тему; отвечать на вопросы.

Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения. Составлять монологическое высказывание.

Сочинение истории о слонике.

4.02

77

Ф. Кривин «Родная коробка».



Урок формирования умений и навыков.

Пополнение словарного запаса. Обучение художественному пересказу прочитанного.


Умение определять главную мысль, сформулированную в тексте; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Иллюстрировать прочитанное. Характеризовать персонаж в опоре на текст. Сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении игры «Радиотеатр».

Фронтальный опрос.

5.02

78-79

В. Чаплина «Мушка».



Комбинированные уроки.

Составление картинного плана. Составление небольшого рассказа по иллюстрации. Соотнесение иллюстраций с текстом.


Умение подбирать эпизоды из текста к иллюстрациям; определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложений.

Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Озаглавливать текст, иллюстрацию. Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств.

Индивидуальный опрос. Выразительное чтение. Пересказ прочитанного.

6-10.02

80

Л. Пантелеев «Две лягушки».



Урок формирования умений и навыков.

Характеристика персонажа. Выявление подтекста читаемого произведения. Определение идеи произведения.


Умение выполнять творческий пересказ от лица автора и лица героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; делить текст на смысловые части, составлять его простой план.

Читать «про себя», понимая содержание текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств.


Творческий пересказ от лица автора и от лица главного героя.

11.02

81 - 82

Е. Пермяк «Волшебные краски».



Урок формирования умений и навыков.

Определение отношения автора к персонажу. Сравнение произведений, их персонажей. Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам.


Знание понятия «логическое ударение».

Умение использовать силу голоса для постановки логического ударения и передачи характера текста; объяснять авторское отношение к персонажам текста; определять тему и главную мысль; оценивать события и героев.

Сравнивать персонажей близких по тематике произведений. Обобщать прочитанное.

Фронтальный опрос. Выразительное чтение.

12.02

13.02

83

С. Михалков «Аисты и лягушки».



Урок-инсценировка.

Формирование осознанности и выразительности чтения. Определение отношения автора к персонажу.


Умение читать по ролям; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль.

Сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении игры «Радиотеатр».

Индивидуальный опрос. Выразительное чтение.

17.02

84

С. Козлов «Вольный осенний ветер».



Урок формирования умений и навыков.

Характеристика персонажа. Составление небольшого рассказа о персонаже. Пополнение словарного запаса.


Умение читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; оценивать события и героев.

Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеризовать персонаж в опоре на текст.

Фронтальный опрос.

18.02

85

Л.Н. Толстой «Зайцы»; Н. Рубцов «Про зайца».



Урок-конкурс.

Обогащение словарного запаса. Тренировка в заучивании наизусть. Определение отношения автора к персонажу.


Умение определять жанр, тему стихотворения, мотив поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Чтение наизусть.

19.02

86

Русская народная сказка «Заяц-хваста».



Урок-викторина.

Сравнение произведений, их персонажей. Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам.


Умение выделять эпизоды из текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; прогнозировать содержание текста перед чтением и в процессе чтения.

Сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении игры «Радиотеатр». Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения.

Фронтальный опрос.

20.02

87

Обобщающий урок



Урок контроля знаний, умений и навыков.

Проверка предметных и универсальных учебных умений.

Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в них главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.


Самостоятельная работа.

24.02

Раздел VI

Слова, слова, слова... (10 часов)

88

Г. Цыферов «Как цыпленок впервые сочинил сказку»; шотландская песенка.



Урок формирования умений и навыков.


Освоение приема «музыкальное иллюстрирование». Обогащение словарного запаса. Формирование осознанности и выразительности чтения.


Умение участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения; читать осознанно текст; определять тему и главную мысль; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения.

Определять эмоциональный характер текста. Иллюстрировать прочитанное.


Индивидуальный опрос. Выразительное чтение.

25.02

89

Б. Шергин «Рифмы».



Урок изучения нового материала.

Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии).


Знание языковых средств выразительности; понятия «рифма».

Умение читать выразительно и осознанно текст художественного произведения; выделять языковые средства выразительности; определять тему и главную мысль произведения.

Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Фронтальный опрос.

26.02

90


М. Бородицкая «Разговор с пчелой»; В. Даль «Кузовок»; А. Барто «Игра в слова»;



Урок повторения и систематизации знаний.

Обогащать словарный запас. Обучение выбору книги по заданной учителем теме.

Умение работать со словарем; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; оценивать события, героев; читать стихотворные произведения.

Озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схожей тематики.

Фронтальный опрос.

27.02

91

И. Токмакова «Лягушки»; В. Берестов «Курица».

Б. Заходер «Дырки в сыре».



Урок формирования умений и навыков.

Составление картинного плана. Освоение приема драматизации.

Знание звукоподражания как средства выразительности.

Умение находить средства выразительности в произведении.

Корректировать картинный план. Выразительно читать литературные произведения по ролям, разыгрывать сценки.

Чтение наизусть по ролям.

3.03

92

А. Шибаев «Переполох», «Прислушайся к слову».



Комбинированный урок.

Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения.

Умение анализировать образность художественной речи; читать выразительно стихотворение; определять тему и главную мысль произведения.

Определять эмоциональный характер текста. Выразительно читать литературные произведения.


Индивидуальный опрос. Выразительное чтение.

4.03

93

Р. Сеф «Кактус», «На свете всё на всё похоже...».

Г. Цыферов «Что такое звёзды?»;


Комбинированный урок.

Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения.

Умение определять эмоциональность характера текста; читать выразительно и осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; читать стихотворные произведения наизусть.

Определять эмоциональный характер текста. Выразительно читать литературные произведения.


Фронтальный опрос.

5.03

94

И. Пивоварова «Картинки на земле»; А.С. Пушкин «Опрятней модного паркета …»;А.К. Толстой «Вот уж снег последний в поле тает...».



Урок формирования умений и навыков.

Знакомство с олицетворением (без термина). Обогащение словарного запаса. Освоение приема «музыкальное иллюстрирование».


Умение читать осознанно текст художественного произведения; сравнивать предметы; определять тему и главную мысль.

Заучивать стихотворения наизусть и декламировать их. Элементарно иллюстрировать текст. Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по его содержанию.

Фронтальный опрос.

6.03

95

А.К. Толстой «Колокольчики мои...»; С. Есенин «Черемуха»; М. Исаковский «Ветер»



Урок изучения нового материала.

Знакомство с олицетворением (без термина). Обогащение словарного запаса. Освоение приема «музыкальное иллюстрирование».

Умение определять эмоциональность характера текста; читать осознанно текст художественного произведения; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); выполнять лексическую работу; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Заучивать стихотворения наизусть и декламировать их. Элементарно иллюстрировать текст. Определять его эмоциональный характер. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.


Фронтальный опрос.

10.03

96

В. Рахманов «Одуванчики».


Урок изучения нового материала.

Знакомство с олицетворением (без термина). Обогащение словарного запаса. Освоение приема «музыкальное иллюстрирование».

Умение прогнозировать содержание и жанр произведения перед чтением; ориентироваться в заявленных программой жанрах и их особенностях; правильно называть элементы книги и их назначение.


Фронтальный опрос.

11.03

96

Обобщение по теме.



Урок-викторина.

Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам. Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие). Обучение ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению).


Знание правил систематизации книг.

Умение систематизировать книги; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; пересказывать текст; делить его на смысловые части, составлять простой план, небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Сравнивать произведения схожей тематики и персонажей, близких по тематике произведений. Ранжировать небольшие произведения по тематике, жанровой принадлежности. Обобщать прочитанное.

Фронтальная работа.

12.03

Раздел VII

План и пересказ (19 часов)

97

Н. Сладков «Медведь и Солнце».



Урок формирования умений и навыков.

Чтение по ролям. Составление картинного плана. Характеристика персонажа.


Умение анализировать языковое оформление текста; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст; делить его на смысловые части, составлять простой план, небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения.

Читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности. Составлять небольшой рассказ о герое. Соотносить иллюстрации с фрагментами текста.


Индивидуальный опрос. Выразительное чтение.

13.03

98

В. Осеева «Добрая хозяюшка».



Урок формирования умений и навыков.

Определение идеи произведения, авторского и собственного отношения к литературному персонажу.

Умение редактировать сказку; читать осознанно текст художественного произведения; определять идею; характеризовать героев.

Определять собственное и авторское отношение к персонажу. Соотносить название произведения с его содержанием.

Фронтальный опрос.

17.03

99

Б. Житков «Храбрый утёнок».



Комбинированный урок.

Анализ заголовка произведения. Озаглавливание прочитанного текста, иллюстрации. Составление картинного плана.

Умение определять тему текста по рисункам; работать с иллюстрациями; составлять картинный план.

Определять собственное отношение к персонажу. Озаглавливать текст, иллюстрацию. Корректировать картинный план.


Фронтальный опрос.

18.03

100

Э. Мошковская «Жадина».


Урок обобщения и систематизации.


Анализ заголовка произведения. Озаглавливание прочитанного текста, иллюстрации. Составление картинного плана.

Умение определять средства выразительности; читать осознанно текст художественного произведения; озаглавливать стихотворение по содержанию.

Сравнивать персонажей, близких по тематике произведений. Озаглавливать текст, иллюстрацию. Корректировать картинный план.

Фронтальный опрос.

19.03

101-102

Русская народная сказка «Мена».



Уроки изучения нового материала.

Знакомство с фольклорными произведениями. Формирование осознанности и выразительности чтения. Пополнение словарного запаса. Обучение художественному пересказу прочитанного.



Знание понятия «диалог».

Умение составлять характеристику главных героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; пересказывать сказку по схематическому плану.

Читать выразительно, передавая эмоциональный характер текста и соблюдая знаки препинания. Читать по ролям, используя интонационные средства выразительности.

Пересказ, индивидуальный опрос.

20.03

31.03

103

В. Сухомлинский «Вьюга».

Ю. Ермолаев «Проговорился»



Урок формирования умений и навыков.

Деление текста на смысловые части и их озаглавливание. Составление рассказа по иллюстрации. Определение идеи произведения.


Умение определять главную мысль текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения.

Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Определять тему, идею произведения.


Фронтальный опрос.

1.04

104

Контрольное чтение №3.



Урок контроля умений и навыков.


Проверка техники чтения.




2.04

105

Н. Носов «На горке».



Комбинированный урок.

Составление рассказа по картинному плану. Определение темы произведения. Характеристика персонажа.


Умение определять тему текста по рисункам; работать с иллюстрациями; читать осознанно текст художественного произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Фронтальный опрос.

3.04

106

В. Осеева «Хорошее».



Урок формирования умений и навыков.

Анализ заголовка произведения. Чтение по ролям. Составление картинного плана. Характеристика персонажа.


Умение анализировать соответствие названия рассказа и содержания; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев.

Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Корректировать картинный план. Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения. Пересказывать прочитанное в опоре на схему, картинный план, используя языковые выразительные средства из прочитанного текста.

Фронтальный опрос. Выразительное чтение.

7.04

107

Д. Биссет «Про поросёнка, который учился летать».



Урок – творческий отчёт.

Составление плана произведения. Определение темы произведения. Характеристика персонажа.


Умение корректировать деформированный план; читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль; пересказывать текст; соотносить содержание сказки и древнего мифа.

Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеризовать персонаж в опоре на текст.

Пересказ

от лица

главного героя произведения.

8.04

108- 109

В. Гаршин «Лягушка-путешественница».



Уроки формирования умений и навыков.

Обогащение словарного запаса. Составление плана. Обучение пересказу от лица главного героя. Определение отношения автора к персонажу.

Умение отбирать отрывки к иллюстрациям; читать осознанно текст художественного произведения; анализировать характер главного героя; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст.

Характеризовать персонаж в опоре на текст. Определять тему, идею произведения. Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения. Пересказывать прочитанное.

Пересказ

от лица главного героя произведения. Индивидуальный опрос. Выразительное чтение. Фронтальный опрос.

9 -10.04

110

С. Михалков «Бараны»; К. Ушинский «Два козлика».



Комбинированный урок.

Освоение приема драматизации. Определение идеи произведения. Характеристика персонажа.


Умение читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; оценивать события, героев; сравнивать, наблюдать, делать выводы.

Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Пересказывать прочитанное. Выразительно читать литературные произведения по ролям, разыгрывать сценки.

Индивидуальный опрос. Выразительное чтение.

14.04

111-112

С. Козлов «Черный омут».


Уроки формирования умений и навыков.

Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана. Выявление подтекста произведения. Определение отношения автора к персонажу.


Умение выделять народные черты в авторской сказке; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; оценивать события, героев; преодолевать трудности; различать сказки народные и литературные.

Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию. Соотносить название произведения с его содержанием. Корректировать картинный план.


Словесное рисование.

Графическое рисование. Индивидуальный опрос. Выразительное чтение.

15-16.04

113

М. Пляцковский «Как Утёнок свою тень потерял».



Урок формирования умений и навыков.

Формирование осознанности и выразительности чтения. Знакомство с сюжетной схемой. Составление картинного плана, работа с деформированным картинным планом.


Умение редактировать деформированный план; прогнозировать характер текста (прием антиципации); определять тему, идею и главную мысль; пересказывать текст; делить его на смысловые части, составлять простой план; различать сказки народные и литературные; определять позицию автора.

Соотносить название произведения с его содержанием; иллюстрации – с фрагментами текста. Озаглавливать прочитанное и иллюстрации.


Фронтальный опрос.

17.04

114

Е. Карганова «Как Цыпленок голос искал».



Урок формирования умений и навыков.

Знакомство с сюжетной схемой. Освоение приема драматизации. Составление комиксов.


Умение озвучивать иллюстрации картинного плана; читать осознанно текст художественного произведения и рассуждать; определять тему и главную мысль; составлять комиксы.

Корректировать картинный план. Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения. Пересказывать прочитанное в опоре на схему, картинный план, используя языковые выразительные средства из прочитанного текста.

Словесное и графическое рисование.

21.04

115

Обощающий урок.



Комбинированный урок.

Составление картинного плана, работа с деформированным планом. Озаглавливание прочитанного, иллюстраций. Обучение художественному пересказу прочитанного.


Умение редактировать деформированный план; выполнять словесное рисование; переводить картинный план в словесный; выделять особенности героев сказки; анализировать иллюстрации; различать сказки народные и литературные.

Корректировать картинный план. Выразительно читать литературные произведения по ролям, разыгрывать сценки. Пересказывать прочитанное в опоре на схему, картинный план, используя языковые выразительные средства из прочитанного текста.


Фронтальный опрос. Выразительное чтение.

22.04

Раздел VIII

В мире книг (21 часов)

116

К. Ушинский «Два плуга».



Урок формирования умений и навыков.

Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие); ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению).


Умение формулировать тему небольшого текста; читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости); определять тему и главную мысль; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Соотносить пословицы с произведениями.

Определять тему, идею произведения.


Фронтальный опрос.

23.04


117

Л.Н. Толстой «Филипок».


Урок формирования умений и навыков.

Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие); ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению).


Умение излагать события от имени героя текста; выразительно читать рассказ; определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части, составлять его простой план.

Характеризовать персонаж в опоре на текст. Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения. Ориентироваться в книге по обложке, содержанию.



24.04

118

В. Авдеенко «Маленькая Баба-Яга».



Комбинированный урок.

Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие); ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению). Чтение по ролям.


Знание понятия «авторские ремарки».

Умение читать осознанно, выразительно, по ролям; определять тему и главную мысль произведения; четко отвечать на вопросы; различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); различать сказки народные и литературные.

Характеризовать персонаж в опоре на текст. Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения. Ориентироваться в книге по обложке, содержанию.



28.04

119

Русская народная сказка «Лисичка со скалочкой».



Урок обобщения и систематизации знаний.

Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие); ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению). Проверка предметных и универсальных учебных умений.

Умение отвечать на вопросы; соотносить пословицы с изученными художественными произведениями.

Выразительно читать литературные произведения по ролям, разыгрывать сценки. Ориентироваться в книге по обложке, содержанию.

Фронтальная работа.

29.04

120

Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца».



Урок формирования умений и навыков.

Формирование осознанности и выразительности чтения. Определение темы произведения. Характеристика персонажа. Обучение ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению). Книжные иллюстрации и их авторы.



Умение искать ответы на вопросы в тексте; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; различать сказки народные и литературные.

Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеризовать персонаж в опоре на текст. Соотносить название произведения с его содержанием.

Фронтальный опрос.

30.04

121

Н. Сладков «Бежал ёжик по дорожке».



Урок формирования умений и навыков.

Обучение выбору книги по заданной учителем теме; ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению).

Умение составлять картинный план; читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости); определять тему и главную мысль произведения; отвечать на вопросы, рассуждать, делать выводы, придумывать свои вопросы к сказке.

Осуществлять выбор книги по заданному параметру. Сравнивать персонажей близких по тематике произведений. Пересказ прочитанного.


Пересказ прочитанного. Составление картинного плана.

6.05

122

М. Пришвин «Ёж».


Комбинированный урок.

Обучение выбору книги по заданной учителем теме; ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению).

Умение выполнять словесное рисование; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; пересказывать текст; делить его на смысловые части, составлять простой план; находить в тексте понравившийся фрагмент и выразительно читать его.

Осуществлять выбор книги по заданному параметру. Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения. Выразительно читать литературные произведения

Словесное рисование. Графическое рисование.

7.05

123

Б. Заходер «Птичья школа».



Урок-викторина.

Обучение выбору книги по заданной учителем теме; ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению).

Умение анализировать шуточные стихотворения; комментировать прочитанное, словесно иллюстрировать отдельные эпизоды; сравнивать стихотворения разных авторов; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев.

Иллюстрировать прочитанное. Участвовать в литературной викторине. Ориентироваться в книге по обложке, содержанию.

Фронтальный опрос.

8.05

124

Н. Носов «Затейники».



Урок формирования умений и навыков.

Обучение выбору книги по заданной учителем теме; ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению). Определение идеи произведения, авторского и собственного отношения к литературному персонажу.


Умение объяснять авторское отношение к героям текста; пересказывать так, чтобы получилось смешно, таинственно, страшно, как у автора; определять тему и главную мысль произведения.

Ориентироваться в книге по обложке, содержанию. Характеризовать персонаж в опоре на текст. Инсценировать прочитанное. Сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении игры «Радиотеатр».


Фронтальный опрос.

12.05

125

Н. Носов «Живая шляпа».



Урок обобщения и систематизации.

Обучение выбору книги по заданной учителем теме; ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению). Определение идеи произведения, авторского и собственного отношения к литературному персонажу.

Умение выделять юмор в веселых рассказах; самостоятельно работать с текстом; «рисовать» картинки к рассказу; пересказывать текст; составлять картинный план.

Ориентироваться в книге по обложке, содержанию. Характеризовать персонаж в опоре на текст. Инсценировать прочитанное. Сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении игры «Радиотеатр».

Пересказ.

13.05

126

Е. Пермяк «Торопливый ножик», «Самое страшное».



Урок изучения нового материала.

Знакомство с понятием «предисловие» и его ролью в литературном произведении. Формирование осознанности и выразительности чтения. Определение темы произведения. Характеристика персонажа.


Знание понятия «предисловие».

Умение анализировать поучительные рассказы; читать по ролям; участвовать в беседе по содержанию рассказа; находить главную мысль произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения.

Читать «про себя», осознавая содержание текста. Определять эмоциональный характер произведения. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Фронтальный опрос.

14.05

127- 128

Н. Носов «Фантазёры».



Урок формирования умений и навыков.

Обучение выбору книги по заданной учителем теме; ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению). Определение идеи произведения, авторского и собственного отношения к литературному персонажу.

Знание понятий: фантазия, небылица, фантазер.

Умение выражать собственное отношение к героям текста; выразительно читать по ролям, инсценировать рассказ; находить отрывки по заданию учителя; пересказывать текст.


Характеризовать персонаж в опоре на текст. Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Выразительно читать литературные произведения по ролям, разыгрывать сценки.


Инсценировка.

15.05

19.05

129

Б. Емельянов «Зелёная букашина».


Урок обобщения и закрепления.

Обучение ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению). Пополнение словарного запаса. Обучение художественному пересказу прочитанного.


Умение: участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения; определять по обложке, титульному листу, предисловию, о чем рассказывает книга; различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).

Пересказывать прочитанное в опоре на схему, картинный план, используя языковые выразительные средства из прочитанного текста. Ориентироваться в книге по обложке, содержанию.


Фронтальный опрос.

20.05

130

Контрольное чтение №4.



Урок контроля умений и навыков.

Проверка техники чтения.




21.05

131-133

Кир Булычёв «Путешествие Алисы»

Урок изучения нового материала.

Определение идеи произведения, авторского и собственного отношения к литературному персонажу.

Умение выделять юмор в веселых рассказах; самостоятельно работать с текстом; «рисовать» картинки к рассказу; пересказывать текст; составлять картинный план.

Характеризовать персонаж в опоре на текст. Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Выразительно читать литературные произведения по ролям, разыгрывать сценки.


Фронтальный опрос.

22.05

25.05

26.05

134

Тема «Книги о детях»





Фронтальный опрос.

27.05

135-136

Обощающий урок

Урок обобщения и закрепления.




Фронтальный опрос.

28.05- 29.05


Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Основными рекомендуемыми компонентами материального обеспечения курса «Литературное чтение» (дополнительно к учебникам) являются следующие: программно-методические материалы, рабочие тетради для учащихся, сборники тестовых заданий, хрестоматии для домашнего чтения, классная библиотечка (содержащая художественные и познавательные книги, детские журналы, энциклопедии и справочники, толковый словарь), фонохрестоматия, репродукции картин русских и зарубежных художников; портреты русских и зарубежныхписателей, а также технические средства обучения.


Основным материальным обеспечением реализации настоящей программы является комплект следующих изданий.


Учебники и учебные пособия для учащихся

(Издательство: «Ассоциация ХХI век», Смоленск)

Кубасова О. В. Учебник по литературному чтению для 2 класса. В 4 ч. – 2012 и послед.

Кубасова О. В. Тетрадь с печатной основой к учебнику для 2класса. В 2 ч. – 2012 и послед.

Кубасова О. В. Я хочу читать: Книга для чтения. 2 класс. – 2007 и послед.

Кубасова О. В. Литературное чтение: тестовые заданияк учебнику для 3 класса. – 2009 и послед.

Кубасова О. В. Итоговые проверочные работы по литературному чтению. 1–4 классы. – 2013 и послед.


Пособия для учителя

Кубасова О. В. Методические рекомендации к учебникудля 2 класса. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013 и послед.

Кубасова О. В. Литературное чтение: Методические рекомендации к тестовым заданиям к учебникам для 1–4 классов общеобразовательных учреждений. – Смоленск: Ассоциация

XXI век, 2009 и послед.

Кубасова О. В. Оценка достижения планируемых результаов освоения предмета «Литературное чтение» в рамках образоательной системы «Гармония». – 2013 и послед.

Кубасова О. В. Выразительное чтение. – М.: Академия, 1998 и послед.

Кубасова О. В. Как помочь ребёнку стать читателем. – Тула: Родничок; М.: АСТ, Астрель, 2005.


Электронные приложения к учебникам, тетрадям и методическим пособиям

Материалы для учащихся

Материалы для учителя


Специфическое обеспечение:

  1. портреты писателей;

  2. репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием программы;

  3. иллюстрации к литературным произведениям;

  4. детская периодика;

  5. настольные развивающие игры (литературное лото), викторина.




Результаты освоения предмета, и система их оценки

                                            Планируемые результаты

К концу изучения во 2 классе курса «Литературное чтение» будет сформирована готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития.


Второклассники научатся:

- осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения по другим предметам и в дальнейшей жизни;

- читать осознанно, правильно, бегло (целыми словами вслух - не менее 50-60 слов в минуту) и выразительно доступные по содержанию и объёму произведения;

- применять различные способы чтения (ознакомительное, творческое, изучающее, поисковое);

- полноценно воспринимать (при чтении вслух и «про себя», при прослушивании) художественную литературу, получая от этого удовольствие; эмоционально отзываться на прочитанное;

- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;

- работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и познавательной сущности;

- определять авторскую позицию и выражать свое отношение к герою и его поступкам;

- устанавливать причинно-следственные связи и определять жанр, тему и главную мысль произведения; характеризовать героев;

- отличать поэтический текст от прозаического;

- распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы, небылицы, считалки, песни, скороговорки и др.);

- осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, декламация, драматизация, словесное рисование, творческий пересказ и др.);

- делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;

- передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа (полного, выборочного, краткого) с учетом специфики текстов;

- высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста;

- создавать собственные небольшие тексты (повествование, описание, рассуждение) на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;

- осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-популярном текстах;

- ориентироваться в отдельной книге и в группе книг, представленной в детской библиотеке.


Второклассники получат возможность научиться:

- осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;

- воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

- применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;

- испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;

- уважать культуру народов многонациональной России и других стран;

- бережно и ответственно относиться к окружающей природе;

- развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);

- определять сходство и различие произведений разных жанров;

- использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;

- высказывать и пояснять свою точку зрения;

- применять правила сотрудничества;

- выделять в тексте опорные (ключевые) слова;

- делать устную презентацию книги (произведения);

- пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;

- работать с детской периодикой;

- расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.


Планируемые результаты формирования УУД

средствами предмета «Литературное чтение» на конец 2-го класса


Личностные качества: положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг; нравственно-этическая ориентация; формирование эстетических чувств и представлений; развитие эмпатии и эмоционально-личностной децентрации; развитие дружеского отношения к другим детям.


Регулятивные УУД:

  • понимать и принимать учебную задачу;

  • использовать определенные учителем (учебником) ориентиры действия;

  • прогнозировать;

  • осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией, устной или письменной;

  • осуществлять самоконтроль при чтении.


Познавательные УУД:

  • понимать прочитанное, находить в тексте нужные сведения (выборочное чтение);

  • выявлять непонятные слова, интересоваться их значением;

  • выделять главное;

  • составлять небольшой план;

  • ориентироваться в книге по обложке, титульному листу, аннотации и по содержанию (оглавлению);

  • ориентироваться в книгах;

  • устанавливать элементарную логическую причинно-следственную связь событий и действий героев произведения;

  • выполнять действия анализа, выявляя подтекст и идею произведения;

  • сравнивать персонажей одного произведения и разных произведений по заданным критериям;

  • выдвигать гипотезы в процессе прогнозирования читаемого: анализировать особенности языкового оформления текста;

  • ранжировать книги и произведения;

  • обосновывать свои утверждения.


Коммуникативные УУД:

  • согласовывать свои действия с партнером;

  • уметь и желать участвовать в коллективной беседе, соблюдая основные правила общения на уроке;

  • готовность оказать помощь товарищу;

  • способность к созданию небольшого текста по образцу или по иллюстрации;

  • выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владеть (на определенном программой уровне) монологической и диалогической формами речи.

 

 

 

Формы и нормы оценки и контроля знаний обучающихся

Устный опрос: требует устного изложения учеником изучаемого материала, связанного повествования. Опрос может строиться как беседа, рассказ ученика, объяснение, чтение текста, сообщение о наблюдении или опыте.

Пересказ прочитанного произведения:

  • -полный пересказ;

  • краткий пересказ;

  • пересказ от 3 лица, от лица героев произведения; творческий пересказ (изменение концовки, изменение сюжета, продолжение сюжета…);

  • чтение произведения наизусть: отдельные поэтические произведения, отрывки произведений, отрывки прозаических произведений заучиваются наизусть. Контролируется: выразительность, правильность, эмоциональность чтения.

Тестовые задания дают точную количественную характеристику не только уровня достижения школьника по конкретному предмету, но также могут выявить уровень общего развития6 умение понимать смысл прочитанного произведения, давать ему оценку, высказывать свое мнение по прочитанному, умения применять знания в нестандартной ситуации, сравнивать правильный и неправильный ответы  и т.д.

Тестирование предполагает выбор учащимися правильного ответа из ряда предложенных вариантов

Темп чтения

1четверть-30-35 слов в минуту.

2четверть – 35-40 слов в минуту.

3четверть- 45-50 слов  в минуту.

4 четверть – 50-60 слов в минуту.

Объём прочитанного на оценку- 1\3 страницы.

Снижение оценки:

Ошибки:

  • Искажение читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слов, слов)

  • Неправильная постановка более 2 ударений.

  • Чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух

  • Непонимание общего смысла прочитанного за установленное время чтения.

  • Неправильные ответы на вопросы по содержанию.

  • Неумение выделить основную мысль, сформулированную в тексте .

  • Нарушение при пересказе последовательности событий.

  • Нетвердое знание наизусть подготовленного текста.

  • Монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

 

Недочеты:

  • Не более 2 правильных ударений.

  • Отдельное нарушение смысловых пауз, темпа и чёткости произношения слов при чтении вслух.

  • Осознание смысла текста за время, немного превышающее установленное.

  • Неточность при формулировке основной мысли произведения.

  • Нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передачи характера персонажа.

Оценка (качества чтения) выставляется  по следующим критериям:

-         беглость, правильность, осознанность, выразительность.

Оценка "5" ставится, если выполнены все 4 требования.

Оценка "4" ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.

Оценка "3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования.

Оценка "2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования  или  не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится   положительная отметка.

 

Чтение наизусть

Оценка "5" -  твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно  читает.

Оценка "4"  - знает стихотворение  наизусть,  но допускает при  чтении  перестановку  слов,  самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

1.    Правильная постановка логического ударения

2.    Соблюдение пауз

3.    Правильный выбор темпа

4.    Соблюдение нужной интонации

5.    Безошибочное чтение

Оценка "5" - выполнены правильно все требования

Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования

Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям

Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям  

Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

1.    Своевременно начинать читать свои слова

.    Подбирать правильную интонацию

3.    Читать безошибочно

4.    Читать выразительно

Оценка "5" - выполнены все требования

Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию

Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям

Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям

Пересказ

Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их

Оценка  "3" - пересказывает при  помощи  наводящих вопросов учителя,  не умеет последовательно  передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.



СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания

Методического совета

МБОУ: Побединская СОШ

____ от ________________

Руководитель МС

______________________________

ФИО


СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

____________________________

ФИО


_____________2014 г.



7


Выбранный для просмотра документ График контрольных работ.docx

библиотека
материалов

График контрольных работ

по математике

2 класс

Дата

Темы контрольных работ


9.09

Входная контрольная работа № 1

Математика: контрольные работы к учебнику для 2 класса

общеобразовательных учреждений./ Н.Б. Истомина, Г. Г. Шмырёва, 2013г. Стр 10- 12

17.09

Контрольная работа № 2 «Повторение»

Стр17-19

1.10

Контрольная работа № 3 « Двузначные числа. Сложение. Вычитание»

Стр24-27

21.10

Самостоятельная работа


12.11

Контрольная работа № 4« Двузначные числа. Сложение. Вычитание»

Стр 32-33

2.12

Контрольная работа № 5 «Задача»

Стр 46-47

24.12

Контрольная работа № 6« Двузначные числа. Сложение. Вычитание»

Стр51-53

28.01

Контрольная работа № 7« Двузначные числа. Сложение. Вычитание»

Стр57-59

17.02

Контрольная работа № 8 «Трёхзначные числа»

Стр75-76

16.03

Контрольная работа № 9«Трёхзначные числа»

Стр 80- 82

20.04

Контрольная работа № 10 «Умножение. Переместительное свойство умножения»

Стр 93-95

8.05

Итоговая контрольная работа № 11

Стр110-112



СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания

Методического совета

МБОУ: Побединская СОШ

____ от ________________

Руководитель МС

______________________________

ФИО


СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

____________________________

ФИО



_____________2014 г.














2


Выбранный для просмотра документ МАТЕМАТИКА.docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Рабочая программа по математике разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ № 373 от 06.10.2009 г. и обеспечена УМК «Гармония», примерной программой по математике /Москва, 2010 г

Рабочая программа составлена в соответствии с:

- требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ № 373 от 06.10.2009 г. п. 19.5.;

- примерной образовательной программы по математике; авторской программы предмета «Математика» Истомина Н. Б.;

- программой развития воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях 2013 г.;

- образовательной программой школы утвержденной приказом № 115 от 01.09. 2014 г.;

- положением о рабочей программе – приказ № 120 от 10.09.14г;

- учебно-методического комплекса:

Истомина Н.Б. «Математика 2 класс» Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2012

Рабочая тетрадь: Истомина Н.Б. 2 класс Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2014

На основании:

- статьи 12. Образовательные программы Федерального закона об образовании № 273-ФЗ утверждённого 29.12.2012 г.

- Устава МБОУ: Побединская СОШ;

- положения о рабочей программе по учебному предмету (курсу), дисциплине (модулю) педагога, осуществляющего функции введения ФГОС НОО, ФГОС ООО, ФКГСОО.



Цель начального курса математики - обеспечить предметную подготовку учащихся, достаточную для продолжения математического образования в основной школе, и создать дидактические условия для овладения учащимися универсальными учебными действиями (личностными, познавательными, регулятивными, коммуникативными) в процессе усвоения предметного содержания.

Для достижения этой цели необходимо организовать учебную деятельность учащихся с учетом специфики предмета (математика), направленную:

  1. на формирование познавательного интереса к учебному предмету «Математика», учитывая потребности детей в познании окружающего мира и научные данные о центральных психологических новообразованиях младшего школьного возраста, формируемых на данной ступени (6,5 – 11 лет): словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково – символическое мышление, с опорой на наглядно – образное и предметно - действенное мышление.

  2. на развитие пространственного воображения, потребности и способности к интеллектуальной деятельности; на формирование умений: строить рассуждения, аргументировать высказывания, различать обоснованные и необоснованные суждения, выявлять закономерности, устанавливать причинно – следственные связи, осуществлять анализ различных математических объектов, выделяя их существенные и несущественные признаки.

  3. на овладение в процессе усвоения предметного содержания обобщенными видами деятельности: анализировать, сравнивать, классифицировать математические объекты (числа, величины, числовые выражения), исследовать их структурный состав (многозначные числа, геометрические фигуры), описывать ситуации, с использованием чисел и величин, моделировать математические отношения и зависимости, прогнозировать результат вычислений, контролировать правильность и полноту выполнения алгоритмов арифметических действий, использовать различные приемы проверки нахождения значения числового выражения (с опорой на правила, алгоритмы, прикидку результата), планировать решение задачи, объяснять (пояснять, обосновывать) свой способ действия, описывать свойства геометрических фигур, конструировать и изображать их модели и пр.





  1. Обеспечение предмета

Авторы

Название

Издательство

Год издания

УМК «Гармония»

Истомина Н.Б.

Математика. 2 класс. Учебник.

«Ассоциация XXI»

2012

Истомина Н.Б., Редько З.Б.

Тетради по математике.

2 класс в 2-х частях

«Ассоциация XXI»

2014

Истомина Н.Б.

Тестовые задания по математике 2 класс

«Ассоциация XXI»

2014



.





Содержание предмета



Содержательные линии

Знания

Умения

Возможное

расширение

Числа и величины.

Четырехзначные, пятизначные, шестизначные числа, их разрядный состав. Нумерация многозначных чисел. Понятие разряда, класса. Соотношение разрядных единиц. Разрядные слагаемые. Сравнение многозначных чисел. Единица длины (километр, метр, сантиметр, дециметр). Соотношение единиц длины (1 м, 1 дм, 1 см, 1 км). Единицы времени (1 ч., 1 мин, 1 с), их соотношения. Единицы массы (грамм и килограмм) и их соотношение.


Читать, записывать и сравнивать, упорядочивать любые числа в пределах миллиона. Устанавливать закономерность - правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу. Читать и записывать величины (массу, длину, время), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (километр-метр-дециметр-сантиметр, час-минута-секунда, килограмм-грамм). Сравнивать названные величины, складывать и вычитать изученные величины.

Классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия. Выбирать единицу для измерения данной величины, объяснять свои действия.

Арифметические действия.

Таблица умножения. Сочетательное свойство умножения. Умножение на 10. Смысл деления. Названия компонентов и результата действия деления. Взаимосвязь умножения и деления. Табличные случаи умножения и деления. Невозможность деления на нуль. Деление числа на 1 и на само себя. Понятия «уменьшить в…». Кратное сравнение (Во сколько раз…?) Правила порядка выполнения действий в выражениях. Сходство и различие числовых выражений. Преобразование числовых выражений. Выбор числовых выражений, соответствующих данной схеме. Распределительное свойство умножения. Приемы устного умножения двузначного на однозначное. Деление суммы на число. Приемы устного деления двузначного на однозначное, на двузначное. Умножение и деление на 10,100,1000. Алгоритм письменного сложения и вычитания.

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение и вычитание) с использованием таблиц сложения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий. Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действия в пределах 100 (в том числе с 0 и числом 1). Выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение. Вычислять значение числового выражения (содержащего 2-3 арифметических действия, со скобками и без)(.


Выполнять действия с величинами. Использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений. Проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия).


Работа с текстовыми задачами

Текстовые задачи, при решении которых используются:

а) смысл действий сложения и вычитания, умножения и деления;

б) понятия: «увеличить на ...», «уменьшить на ...»;

в) разностное сравнение и кратное сравнение;

г) прямая и обратная пропорциональность.

Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий. Решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в 2-3 действия).

Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

Решать задачи в 3-4 действия; находить разные способы решения задач; решать логические и комбинаторные задачи, используя рисунки.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры.

Прямоугольник, квадрат, треугольник. Многоугольник. Многогранники. Куб. прямоугольный параллелепипед. Классификация многоугольников и многогранников. Развертка куба. Развертка прямоугольного параллелепипеда.

Описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг). Выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника. Использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач. Распознавать и называть геометрические тела (куб). Соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

Распознавать плоские и объёмные геометрические фигуры. Распознавать, различать, называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.


Геометрические величины.

Площадь и периметр прямоугольника. Единицы площади. Сравнение площадей. Сложение, вычитание площадей; умножение и деление площади на число. Квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр.

Измерять длину отрезка. Вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата. Оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближенно (на глаз).

Вычислять периметр и площадь различных фигур прямоугольной формы.

Работа с данными

Диаграмма.

Анализировать данные. Собирать информацию, связанную со счётом, на основе анализа предметных, вербальных, графических и символических моделей. Читать и заполнять несложные готовые таблицы. Читать несложные готовые столбчатые диаграммы. Ставить вопросы к диаграмме. Комментировать диаграмму.


Достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму. Сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм.





Содержание программы (136 часов)

Тема

Содержание программного материала

Универсальные учебные действия

Проверь себя! Чему ты научился в 1 классе

Число и цифра. Состав чисел в пределах 10. Единицы длины и их соотношение (1 дм =10 см). Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода в другой разряд. Подготовка к решению задач. Название компонентов и результатов действий сложения и вычитания. Построение суммы и разности отрезков. Линейка. Циркуль. Вычислительные умения и навыки. Сравнение длин отрезков.

Моделировать состав числа 10, используя предметные, символические модели. Записывать двузначное число в виде десятков и единиц, пользуясь его предметной моделью. Сравнивать длину предметов с помощью циркуля, с помощью линейки. Измерять длину отрезков, пользуясь линейкой, как инструментом для измерения (единицы длины: сантиметр, миллиметр, дециметр).

Двузначные числа. Сложение. Вычитание

Дополнение двузначного числа до «круглого». Сложение и вычитание величин. Сложение, вычитание однозначного числа из «круглого». Подготовка к решению задач. Знакомство со схемой. Сложение однозначных чисел с переходом в другой разряд. Состав числа 11 и соответствующие случаи вычитания. Взаимосвязь компонентов и результата сложения. Состав числа 12 и соответствующие случаи вычитания. Состав числа 13 и соответствующие случаи вычитания. Формирование табличных навыков. Состав числа 14 и соответствующие случаи вычитания. Состав числа 15. Совершенствование вычислительных навыков и умений. Состав чисел 16, 17, 18 и соответствующие случаи вычитания. Подготовка к решению задач. Сочетательное свойство сложения. Скобки.

Наблюдать изменение в записи «круглого» двузначного числа при его увеличении (уменьшении) на несколько десятков (единиц), используя предметные модели и калькулятор. Обобщать приём сложения (вычитания) десятков («круглых» двузначных чисел). Выявлять закономерность в записи ряда чисел. Искать информацию в учебнике и других источниках, использовать её на практике. Выявлять правило, по которому составлена таблица, и составлять по этому правилу равенства.

Задача

Структура задачи. Запись её решения. Взаимосвязь условия и вопроса задачи. Формирование умения читать текст задачи. Решение задач. Сложение и вычитание чисел в пределах 100. Использование схемы при решении задачи. Приёмы выбора схемы, переформулировка вопроса задачи. Схема как способ решения задачи. Формирование умений решать задачи.

Конструировать схемы задач разных видов, читать их. Группировать числа, пользуясь переместительным свойством сложения. Выбирать из данных чисел те, с которыми можно составить верные равенства. Записывать любое двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых. Выявлять (обобщать) правило, по которому составлены пары выражений. Располагать данные двузначные числа в порядке возрастания (убывания).

Угол. Многоугольник. Прямоугольник. Квадрат

Знакомство с углом. Сравнение углов по величине. Угольник. Острые и тупые углы.

Прямой угол. Угольник.

Многоугольник, прямоугольник, квадрат.

Соотносить информацию об угле и его изображении. Выбирать угол, соответствующий данному условию

Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану. Сравнивать и обобщать данную информацию, представленную с помощью предметных, вербальных, графических и символических моделей.

Двузначные числа. Сложение. Вычитание

Подготовка к знакомству с приёмом сложения двузначных чисел и однозначных с переходом в другой разряд. Сложение двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд. Совершенствование вычислительных умений и навыков. Совершенствование навыков табличного сложения. Сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд. Вычитание двузначного числа из двузначного с переходом в другой разряд.

Записывать равенства, соответствующие данным рисункам. Записывать различные двузначные числа, используя данные две или три цифры (с условием их повторения в записи числа), способом перебора или с помощью таблицы. Наблюдать изменение в записи любого двузначного числа при его увеличении (уменьшении) на несколько десятков (единиц), используя предметные модели и калькулятор. Выявлять закономерность в записи числового ряда.

Трёхзначные числа

Сотня как счётная единица. Структура трёхзначного числа. Чтение и запись трёхзначных чисел. Решение задач. Запись трёхзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение трёхзначных чисел. Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом в другой разряд. Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100. Проверка усвоения темы. Сложение и вычитание трёхзначных чисел на основе знания их разрядного состава. Сложение и вычитание сотен. Единица длины – 1м. Рулетка. Соотношение единиц длины (1м, 1дм, 1см).

Устанавливать соответствие между предметной и символической моделями числа. Выбирать символическую модель

числа, соответствующую данной предметной модели. Преобразовывать предметную (символическую) модель по данной символической (предметной) модели. Классифицировать трёхзначные числа по разным основаниям. Пользоваться рулеткой.

Измерение, сравнение, сложение и вычитание величин

Единицы длины: дециметр, сантиметр.

Соотношение единиц длины.

Устанавливать соотношение между единицами времени. Развивать умение анализировать, сравнивать, классифицировать.

Умножение. Переместительное свойство умножения. Увеличить в несколько раз

Смысл действия умножения. Название компонентов и результатов действия умножения. Умножение на 1 и 0. Подготовка к табличным случаям умножения. Решение задач. Переместительное свойство умножения.

Понятие «увеличить в …» и его связь с определением умножения. Табличное умножение с числом 9, 8.

Описывать в речевой форме ситуации (действия с предметами), изображённые на рисунках. Анализировать рисунки с количественной точки зрения. Выбирать знаково – символические модели (числовые выражения), соответствующие действиям, изображённым на рисунке. Записывать выражения по определённому правилу. Читать равенства, используя математическую терминологию. Сравнивать выражения (сумма, разность) и записывать результат сравнения в виде неравенства. Выявлять закономерности в изменении данных выражений.

Величины. Единицы времени

Измерение времени. Единицы времени: час, минута, секунда, сутки, неделя, год.

Использовать различные способы доказательств истинности утверждений (предметные, графические модели, вычисления, измерения). Анализировать различные варианты выполнения заданий, корректировать их.

Геометрические фигуры. Поверхности. Окружность. Круг.

Резерв

Уточнение понятий «окружность», «круг».

Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану. Сравнивать и обобщать данную информацию, представленную с помощью предметных, вербальных, графических и символических моделей.



Место предмета «Математика» в учебном плане и структура курса

В соответствии с учебным планом и графиком календарем МБОУ: Побединская СОШ на 2014-2015 учебный год общее количество часов по предмету составляет 131час.

Данная рабочая программа является гибкой и позволяет вносить изменения в ходе реализации в учебном процессе.



календарно-тематическое планирование по математике 2 класс

Программа предусматривает выполнение часов, попавших на праздничные дни, за счёт уплотнения материала и резерв

Тема урока


Тип урока


Основное содержание обучения

Планируемые предметные результаты

освоения материала

Универсальные учебные действия

Виды контроля

Дата

Проверь, чему ты научился в первом классе (11часов)

1

Число и цифра. Состав чисел в пределах 10.




Урок повторения и систематизации.

Повторение понятий «число» и «цифра»,

состава каждого числа в пределах 10. Выявление умения переводить вербальную модель в предметную.

Знание состава чисел первого десятка, последовательности чисел в пределах 100.

Умение читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; пользоваться изученной математической терминологией.

Моделировать ситуацию, используя условные обозначения. Анализировать выражения, составленные по определенному правилу. Записывать выражения по определенному правилу.

Тест 1. Фронтальная проверка.

1.09

2

Единицы длины и их соотношение. Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода в другой разряд.


Урок повторения и систематизации.

Повторение единиц длины и их соотношений (1 дм = 10 см); названий компонентов и результатов действий сложения и вычитания. Выявление умения складывать и вычитать числа в пределах 100 без перехода в другой разряд. Работа по подготовке к решению задач.

Знание названий единиц длины и их соотношений.

Умение переводить из одной единицы длины в другую; читать, записывать, складывать, вычитать и сравнивать числа в пределах 100; пользоваться изученной математической терминологией.

Разбивать данные числа на две группы по определённому признаку. Вставлять в данные неравенства и равенства пропущенные знаки арифметических действий, цифры. Использовать различные способы доказательств истинности утверждений.

Тест 2. Фронтальная проверка.

2.09

3

Название компонентов и результатов действий сложения и вычитания.




Урок повторения и систематизации.

Совершенствование навыков табличного сложения и соответствующих случаев вычитания, умения складывать и вычитать числа в пределах 100 без перехода в другой разряд. Повторение названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания.

Знание названий компонентов и результатов сложения и вычитания, правил сложения и вычитания чисел без перехода в другой разряд, таблицы сложения и вычитания однозначных чисел.

Умение выполнять сложение и вычитание чисел без перехода в другой разряд.

Соотносить рисунки с равенствами на сложение и вычитание. Моделировать ситуацию, используя условные обозначения. Составлять равенства на сложение и вычитание, пользуясь предметной моделью. Соотносить графическую и символическую модели, пользуясь словами «целое», «часть», «отрезок» «мерка».

Тест 3. Фронтальная проверка.

3.09

4

Построение суммы и разности отрезков.


Урок повторения и систематизации.

Совершенствование вычислительных умений и навыков и умения пользоваться циркулем и линейкой для построения суммы и разности отрезков.

Умение пользоваться линейкой и циркулем для построения, измерения и сравнения отрезков.


Сравнивать длину предметов с помощью циркуля, с помощью линейки. Измерять длину отрезков, пользуясь линейкой как инструментом для измерения (единицы длины: сантиметр, миллиметр, дециметр). Определять соотношение единиц длины, используя линейку как инструмент для измерения длины отрезков. Строить отрезки заданной длины (в сантиметрах, дециметрах, миллиметрах).

Тест 4. Фронтальная проверка. Математический диктант.

5.09

5

Вычислительные умения и навыки.




Урок повторения и систематизации.

Совершенствование навыков табличного сложения и соответствующих случаев вычитания, умения складывать и вычитать числа в пределах 100 без перехода в другой разряд.

Знание правил сложения и вычитания чисел без перехода в другой разряд, таблицы сложения и вычитания однозначных чисел.

Умение выполнять сложение и вычитание чисел без перехода в другой разряд.

Выбирать рисунки, соответствующие ряду числовых выражений. Выбирать наименьшее (наибольшее) из данных однозначных чисел.

Тест 5. Выборочная проверка.

8.09

6

Входная контрольная работа №1.


Урок контроля знаний.

Проверка усвоения нумерации двузначных чисел; состава чисел в пределах 10 (таблица сложения и соответствующие случаи вычитания).

Умение выполнять вычисления на повторение; проверять правильность выполненных вычислений.

Действовать по самостоятельно составленному плану. Анализировать выполнение работы.

Контрольная работа.

9.09

7

Схема.

Знаково-символическая модель.


Урок повторения.

Совершенствование вычислительных умений и навыков и умения сравнивать длины отрезков, используя знание о соотношении единиц длины (1 дм = 10 см).

Знание единиц измерения длины.

Умение сравнивать длины отрезков, используя знание о соотношении единиц длины; складывать и отнимать двузначные числа без перехода через разряд.

Сравнивать длину предметов с помощью циркуля, с помощью линейки. Записывать результаты сравнения величин с помощью знаков >, <, =. Увеличивать (уменьшать) длину отрезка в соответствии с данным требованием.

Тест 13. Фронтальная проверка.

10.09

8

Вычислительные навыки и умения. Числовой луч. Схема.


Урок повторения.

Совершенствование вычислительных умений и навыков и умения сравнивать величины.

Знание правил сложения и вычитания чисел без перехода в другой разряд, таблицы сложения и вычитания однозначных чисел.

Умение выполнять сложение и вычитание чисел без перехода в другой разряд.

Анализировать различные варианты выполнения заданий, корректировать их.

Тест 14. Фронтальная проверка.

12.09

9

Вычислительные умения и навыки.


Урок повторения.

Совершенствование вычислительных умений и навыков и умения сравнивать длины отрезков.

Знание правил сложения и вычитания чисел без перехода в другой разряд, таблицы сложения и вычитания однозначных чисел.

Умение выполнять сложение и вычитание чисел без перехода в другой разряд.

Сравнивать длину предметов с помощью циркуля, с помощью линейки. Определять соотношение единиц длины, используя линейку как инструмент для измерения длины отрезков. Обобщать приём сложения (вычитания) десятков («круглых» двузначных чисел).

Тест 15. Выборочная проверка.

15.09

10

Сравнение длин отрезков. Схема. Вычислительные умения и навыки.


Урок повторения.

Совершенствование вычислительных умений и навыков и умения сравнивать длины отрезков.

Знание правил сложения и вычитания чисел без перехода в другой разряд, таблицы сложения и вычитания однозначных чисел.

Умение выполнять сложение и вычитание чисел без перехода в другой разряд.

Сравнивать длину предметов с помощью циркуля, с помощью линейки. Определять соотношение единиц длины, используя линейку как инструмент для измерения длины отрезков. Обобщать приём сложения (вычитания) десятков («круглых» двузначных чисел).





16.09

11

Контрольная работа № 2


Урок проверки знаний.

Проверка сформированности умений складывать и вычитать числа без перехода в другой разряд; усвоения единиц длины и соотношений между ними

(1 дм = 10 см).

Умение применять на практике полученные знания.

Использовать свои знания для нахождения верного решения.

Контрольная работа.

17.09

Двузначные числа. Сложение. Вычитание (29 часов)

12

















13

Вычислительные умения и навыки. Классификация. Сравнение.











Дополнение двузначного числа до «круглого».




















Урок формирования умений и навыков.





















Формирование умения дополнять любое двузначное число до «круглых» десятков.

Знание понятия «круглые числа», способа дополнения двузначных чисел до «круглых» десятков, таблицы сложения и вычитания однозначных чисел.

Умение дополнять двузначные числа до «круглых» десятков.

Наблюдать изменение в записи двузначного числа при его увеличении (уменьшении) на несколько единиц, используя предметные модели и калькулятор. Выявлять закономерность в записи ряда чисел. Группировать числа, пользуясь переместительным свойством сложения.

Математический диктант.

Текущий контроль.

19.09













22.09

14

Сложение и вычитание величин. Вычитание однозначных чисел из круглых десятков.


Урок применения знаний, умений и навыков.

Совершенствование умения складывать и вычитать величины, используя знания о соотношении единиц длины (1 дм = 10 см). Обсуждение приёмов вычитания однозначных чисел из «круглых» десятков.

Знание приема сложения и вычитания величин.

Умение выполнять сложение и вычитание величин; пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устные вычисления с однозначными и двузначными числами.

Выбирать из данных чисел те, с которыми можно составить верные равенства. Выбирать выражения, соответствующие данному рисунку (предметной модели), и объяснять, что обозначает каждое число в выражении. Записывать любое двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых.

Текущий контроль.

23.09

15

Вычитание однозначных чисел из круглых десятков.




Комбинированный урок.

Формирование умения вычитать из круглого числа однозначное, используя знания о соотношении единиц длины.

Знание приема вычитания однозначных чисел из «круглых» десятков. Умение выполнять вычитание вида «40 – 6»; пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устные вычисления с однозначными и двузначными числами.

Выявлять (обобщать) правило, по которому составлены пары выражений. Обозначать данное количество предметов отрезком. Располагать данные двузначные числа в порядке возрастания (убывания).

Тест 13. Фронтальная проверка.

24.09

16

Подготовка к решению задач. Выбор схемы.




Урок изучения нового материала.

Знакомство со схемой. Подготовка к решению текстовых задач. Совершенствование вычислительных умений.

Знание способов схематической записи условия задачи.

Умение оформлять схематическую запись задачи; решать текстовые задачи арифметическим способом; отличать задачи от рассказа; преобразовывать задачи с лишними и избыточными данными.

Выявлять закономерность в записи числового ряда. Выбирать предметную, графическую или символическую модель, которая соответствует данной ситуации. Моделировать ситуацию, данную в виде текста.

Тест 13. Фронтальная проверка.

26.09

17















18

Подготовка к решению задач.

Сравнение величин.









Комбинаторные и логические задачи.

Комбинированные уроки.

Формирование умений представлять текстовую модель в виде схемы. Совершенствование вычислительных умений.


Знание способов схематической записи условия задачи, частей задачи.

Умение оформлять схематическую запись задачи; решать текстовые задачи арифметическим способом; отличать задачи от рассказа; преобразовывать задачи с лишними и избыточными данными.

Записывать равенства, соответствующие данным рисункам. Выбирать выражения, соответствующие данному условию, и вычислять их значения. Дополнять равенства пропущенными в них цифрами, числами, знаками.

Тест 14. Фронтальная проверка.

Тест 15. Фронтальная проверка.

29.09













30.09

19

Контрольная работа № 3.




Урок контроля знаний, умений и навыков.

Проверка сформированности умений складывать и вычитать числа без перехода в другой разряд; усвоения единиц длины и соотношений между ними

(1 дм = 10 см).

Знание соотношений единиц длины, правил сложения и вычитания без перехода в другой разряд.

Умение применять свои знания на практике.

Действовать по самостоятельно составленному плану. Анализировать выполнение работы.

Контрольная работа.

1.10

20

Работа над ошибками.




Комбинированный урок.


Анализ контрольной работы, исправление ошибок, закрепление материала.

Умение проверять правильность выполненных вычислений; выполнять работу над ошибками.

Анализировать и оценивать свои достижения и трудности.

Тематический контроль.

3.10

21

Сложение однозначных чисел с переходом в другой разряд.




Урок изучения нового материала.

Знакомство с приёмом сложения однозначных чисел с переходом в другой разряд.

Знание приема сложения однозначных чисел с переходом через разряд, таблицы сложения и вычитания однозначных чисел.

Умение пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устные вычисления с однозначными и двузначными числами с переходом в другой разряд; выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел).

Соотносить рисунки с равенствами на сложение и вычитание. Моделировать ситуацию, используя условные обозначения. Составлять равенства на сложение и вычитание, пользуясь предметной моделью.

Текущий контроль.

6.10

22

Состав числа 11.




Комбинированный урок.

Создание дидактических условий для непроизвольного запоминания числа 11.

Знание случаев сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через разряд.

Умение выполнять сложение и вычитание однозначных чисел через разряд, основанные на знании состава числа 11.

Выявлять правило, по которому составлена таблица, и составлять по этому правилу равенства. Дополнять равенства пропущенными в них цифрами, числами, знаками.

Текущий контроль.

7.10

23













24

Взаимосвязь компонентов и результата сложения. .







Вычитание из двузначного числа однозначного.


Комбинированный урок.

Запоминание числа 11 и рассматривание соответствующих случаев вычитания. Обобщение знаний учащихся о взаимосвязи компонентов и результата сложения.

Знание названий компонентов и результата сложения, состава числа 11.

Умение выполнять сложение и вычитание однозначных чисел через разряд, основанные на знании состава числа 11.

Конструировать простейшие высказывания с помощью логических связок «… и/или..», «если…, то…», «неверно, что…». Анализировать различные варианты выполнения заданий, корректировать их.

Математический диктант.


8.10













10.10

25-26

Состав числа 12 и соответствующие случаи вычитания.




Комбинированные уроки.

Обсуждение состава числа 12 и соответствующих случаев вычитания. Запоминание состава числа 12. Рассмотрение взаимосвязи компонентов и результатов действий сложения и вычитания.

Знание случаев сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через разряд, состава числа 12.

Умение выполнять сложение и вычитание однозначных чисел через разряд, основанные на знании состава числа 12.

Выявлять правило, по которому составлена таблица, и составлять по этому правилу равенства. Дополнять равенства пропущенными в них цифрами, числами, знаками.

Фронтальный опрос.

Текущий контроль.

Тест 16. Фронтальная проверка.

13.10

14.10

27-28

Состав числа 13 и соответствующие случаи вычитания.




Урок изучения нового материала.

Рассмотрение состава числа 13 и соответствующие случаи вычитания.

Знание случаев сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через разряд.

Умение выполнять сложение и вычитание однозначных чисел через разряд, основанные на знании состава числа 13.

Выявлять правило, по которому составлена таблица, и составлять по этому правилу равенства. Дополнять равенства пропущенными в них цифрами, числами, знаками.

Тест 17. Фронтальная проверка.

15.10

17.10

29

Формирование табличных навыков.




Урок формирования умений и навыков.

Усвоение состава чисел 11, 12, 13. Запоминание состава числа 13.

Знание состава чисел 11, 12, 13.

Умение выполнять сложение и вычитание однозначных чисел через разряд, основанные на знании состава чисел 11, 12, 13.

Конструировать простейшие высказывания с помощью логических связок «… и/или..», «если…, то…», «неверно, что…». Анализировать различные варианты выполнения заданий, корректировать их.

Текущий контроль.

20.10

30

Самостоятельная работа.




Урок проверки знаний, умений и навыков.

Проверка усвоения вычислительных приёмов: дополнение двузначного числа до «круглого», вычитание однозначного числа из «круглого»; тренировка умения складывать и вычитать величины.

Умение применять на практике полученные знания.

Использовать свои знания для принятия верного решения.

Самостоятельная работа.

21.10

31

Состав числа 14.




Урок формирования умений и навыков.

Рассмотрение состава числа 14. Совершенствование вычислительных навыков и умений.

Знание случаев сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через разряд.

Умение выполнять сложение и вычитание однозначных чисел через разряд, основанные на знании состава числа 14.

Выявлять правило, по которому составлена таблица, и составлять по этому правилу равенства. Дополнять равенства пропущенными в них цифрами, числами, знаками.

Текущий контроль.

22.10

32-33

Состав числа 14 и соответствующие случаи вычитания.




Комбинированные уроки.

Создание дидактических условий для непроизвольного усвоения состава числа 14. Подготовка учащихся к решению задач. Запоминание состава числа 14 и соответствующих случаев вычитания.

Знание случаев сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через разряд, состава числа 14.

Умение выполнять сложение и вычитание однозначных чисел через разряд, основанные на знании состава числа 14.

Конструировать простейшие высказывания с помощью логических связок «… и/или..», «если…, то…», «неверно, что…». Анализировать различные варианты выполнения заданий, корректировать их.

Фронтальная проверка.

24.10

5.11

34

Состав числа 15.




Комбинированный урок.

Запоминание числа 15. Подготовка учащихся к решению задач.

Знание случаев сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через разряд.

Умение выполнять сложение и вычитание однозначных чисел через разряд, основанные на знании состава числа 15.

Выявлять правило, по которому составлена таблица, и составлять по этому правилу равенства. Дополнять равенства пропущенными в них цифрами, числами, знаками.

Тест 19. Фронтальная проверка.

7.11

35-36

Состав чисел 16, 17, 18 и соответствующие случаи вычитания.




Урок формирования умений и навыков.

Запоминание чисел 16, 17, 18. Рассмотрение соответствующих случаев вычитания. Подготовка детей к решению задач.

Знание случаев сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через разряд.

Умение выполнять сложение и вычитание однозначных чисел через разряд, основанные на знании состава чисел 16, 17, 18.

Выявлять правило, по которому составлена таблица, и составлять по этому правилу равенства. Дополнять равенства пропущенными в них цифрами, числами, знаками.

Тест 21. Фронтальная проверка.

10.11

11.11

37

Контрольная работа №4.




Урок проверки знаний, умений и навыков.

Проверка усвоения состава чисел второго десятка (таблица сложения в пределах 20 и соответствующие случаи вычитания); математической терминологии.

Знание состава чисел второго десятка.

Умение применять свои знания на практике.

Действовать по самостоятельно составленному плану. Анализировать выполнение работы.

Контрольная работа.

12.11

38

Работа над ошибками.




Комбинированный урок.


Анализ контрольной работы, исправление ошибок, закрепление материала.

Умение проверять правильность выполненных вычислений; выполнять работу над ошибками.

Анализировать и оценивать свои достижения и трудности.

Тематический контроль.

14.11

39-40

Сочетательное свойство сложения. Скобки.






Уроки изучения нового материала.


Знакомство с сочетательным свойством сложения и со скобками – знаками, которые используются в математике при записи выражений. Совершенствование вычислительных навыков и умений.

Знание сочетательного свойства сложения.

Умение пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устные вычисления с однозначными и двузначными числами, используя сочетательное свойство сложения; выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел).

Использовать различные способы доказательств истинности утверждений. Анализировать различные варианты выполнения заданий, корректировать их.

Текущий контроль.

17.11

18.11

Задача (8 часов)

41

Структура задачи. Запись ее решения.




Урок изучения нового материала.


Формирование у учащихся представлений о структуре задачи, знакомство с записью её решения. Совершенствование вычислительных навыков и умений.

Знание понятия «задача», её структуры, основных частей, способов записи условия задачи.

Умение оформлять запись задачи; решать текстовые задачи арифметическим способом; отличать их от рассказа, преобразовывать с лишними и избыточными данными; находить в задаче вопрос, решение, ответ; сравнивать тексты задач.

Преобразовывать графическую модель в символическую. Записывать равенства, соответствующие предметной модели.


Математический диктант.

19.11

42

Взаимосвязь условия и вопроса задачи.




Комбинированный урок.

Усвоение структуры задачи и записи её решения. Формирование умения устанавливать взаимосвязь условия и вопроса задачи.

Знание структуры задачи, основных частей, способов записи условия задачи.

Умение оформлять запись, решать текстовые задачи арифметическим способом; находить в них вопрос, решение, ответ; сравнивать тексты задач.

Записывать равенства, соответствующие графической модели. Выбирать из данных выражений те, которые соответствуют предметной модели, и находить их значения.


Текущий контроль.

21.11

43

Формирование умения читать текст задачи.




Урок формирования умений и навыков.

Формирование умения читать текст задачи и устанавливать связь между условием и вопросом. Совершенствование вычислительных умений и навыков.

Знание структуры задачи, основных частей, способов записи условия задачи.

Умение оформлять запись задачи, выявлять взаимосвязь между условием и вопросом; решать текстовые задачи арифметическим способом, находить в них вопрос, решение, ответ; сравнивать тексты задач.

Находить информацию (в рисунках, таблицах) для ответа на поставленный вопрос.


Тест 6. Выборочная проверка.

24.11

44

Решение задач. Сложение и вычитание чисел в пределах 100.




Урок формирования умений и навыков.

Формирование умения решать задачи. Повторение понятий «меньше на …», «больше на …» Совершенствование умений устно складывать и вычитать числа в пределах 100.

Знание структуры, основных частей задачи, способов записи ее условия.

Умение читать текст задач, находить вопрос, решение, ответ; сравнивать тексты задач, оформлять запись; решать текстовые задачи арифметическим способом; отличать их от рассказа; преобразовывать задачи с лишними и избыточными данными; выбирать схему к условию задачи, моделировать текст с помощью отрезков.

Слушать ответы одноклассников и принимать участие в их обсуждении, корректировать неверные ответы.


Тест 9. Фронтальная проверка.

25.11

45

Использование схемы при решении задач.




Комбинированный урок.

Формирование умения решать задачи, используя приёмы: выбор схемы, объяснение выражений, составленных по условию задачи, и переформулировка вопроса задачи.

Знание структуры, основных частей задачи, способов записи ее условия.

Умение читать текст задач, находить вопрос, решение, ответ; оформлять запись; решать текстовые задачи арифметическим способом; преобразовывать задачи с лишними и избыточными данными; выбирать схему к условию задачи, моделировать текст с помощью отрезков.

Находить на схеме отрезок, соответствующий данному выражению. Изображать в виде схемы данную ситуацию. Пояснять схему, соответствующую данной ситуации.

Математический диктант.

Тест 12. Фронтальная проверка.

26.11

46

Решение задач. Приемы выбора схемы, объяснения выражений, переформулировка вопроса задачи.


Урок изучения нового материала.

Знакомство с задачей, способом решения которой является схема.

Знание приемов выбора схемы задачи.

Умение читать текст задач, находить вопрос, решение, ответ; оформлять запись; решать текстовые задачи арифметическим способом; преобразовывать задачи с лишними и избыточными данными; выбирать схему к условию задачи, моделировать текст с помощью отрезков.

Выбирать предметную, графическую или символическую модель, которая соответствует данной ситуации. Моделировать ситуацию, данную в виде текста. Записывать равенства, соответствующие данным рисункам.


Текущий контроль.

28.11

47

Схема как способ решения задачи.




Комбинированный урок.

Формирование умения решать задачи. Совершенствование вычислительных умений.

Знание приемов выбора схемы задачи.

Умение читать текст задач, находить вопрос, решение, ответ; оформлять запись; решать текстовые задачи арифметическим способом; преобразовывать задачи с лишними и избыточными данными; выбирать схему к условию задачи, моделировать текст с помощью отрезков.

Находить на схеме отрезок, соответствующий данному выражению. Изображать в виде схемы указанную ситуацию, пояснять эту схему.

Самостоятельная работа (10 мин.), взаимопроверка.

1.12

48

Контрольная работа № 5.




Урок контроля знаний, умений и навыков.


Проверка сформированности умения решать задачи.

Знание основных частей задачи, способов её схематической записи.

Умение составлять схемы и решать задачи.

Действовать по самостоятельно составленному плану. Анализировать выполнение работы.

Контрольная работа.

2.12

Угол (2 часа)

49

Знакомство с углом. Сравнение углов по величине. Угольник.

Урок изучения нового материала.


Знакомство с геометрической фигурой, которая называется «угол». Формирование представлений о плоском прямом угле, о равных углах. Знакомство с угольником.

Знание понятий: «угол», «виды углов», «стороны и величины угла».

Умение распознавать геометрические фигуры на чертеже; пользоваться изученной математической терминологией.

Намечать самостоятельно пути решения. Анализировать и изображать в виде схемы заданную ситуацию.

Текущий контроль.

3.12

50

Острый и тупой угол. Сравнение углов по величине. Прямой угол. Угольник.




Урок формирования умений и навыков.


Формирование представлений об острых и тупых углах. Обсуждение построения острых, тупых, прямых углов.

Знание понятий: «угол», «виды углов», «стороны и величины угла».

Умение сравнивать углы наложением; распознавать геометрические фигуры на чертеже; чертить прямой, острый, тупой угол; пользоваться изученной математической терминологией.

Планировать последовательность действий в речевой форме, ориентируясь на вопрос.

Математический диктант.

5.12

Прямоугольник и квадрат (2 часа)

51-52

Многоугольник, прямоугольник, квадрат.




Комбинированные уроки.

Уточнение представлений о многоугольнике, прямоугольнике и квадрате.

Знание понятий: «прямоугольник», «квадрат»; свойств и признаков прямоугольника, квадрата.

Умение узнавать на чертеже прямоугольники, квадраты; чертить с помощью линейки прямоугольник, квадрат с заданными длинами сторон, измерять длину заданного отрезка; распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки).

Слушать ответы одноклассников и принимать участие в их обсуждении, корректировать неверные ответы.


Текущий контроль.

8.12

9.12

Двузначные числа. Сложение. Вычитание (25 часов)

53

Подготовка к знакомству с приемом сложения двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд.




Урок повторения и систематизации.


Подготовка к знакомству с приемом сложения двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд.

Умение пользоваться изученной математической терминологией; выполнять прием прибавления по частям к двузначному числу однозначного с переходом через разряд.

Наблюдать изменение в записи двузначного числа при его увеличении на несколько десятков (единиц), используя предметные модели и калькулятор.

Текущий контроль.

10.12

54

Сложение двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд. Решение задач.




Урок формирования умений и навыков.

Формирование умения складывать двузначные и однозначные числа с переходом в другой разряд и умения решать задачи.

Знание приемов сложения двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд.

Умение пользоваться изученной математической терминологией; выполнять прием прибавления по частям к двузначному числу однозначного с переходом через разряд.

Обобщать приём сложения. Выявлять закономерность в записи ряда чисел.


Математический диктант.

12.12

55

Совершенствование вычислительных умений.




Комбинированный урок.

Совершенствование вычислительных умений.

Знание приемов сложения двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд, структуры, основных частей задачи.

Умение пользоваться изученной математической терминологией; выполнять письменные приемы сложения и вычитания двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд; решать текстовые задачи арифметическим способом.

Группировать числа, пользуясь переместительным свойством сложения. Использовать приём сложения по частям.


Фронтальный опрос.

15.12

56

Решение задач. Вычислительные навыки и умения.




Комбинированный урок.

Совершенствование умения решать задачи; вычислительных навыков и умений.

Знание приемов сложения двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд, структуры, основных частей задачи.

Умение выполнять письменные приемы сложения и вычитания двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд; решать текстовые задачи арифметическим способом.

Записывать любое двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых. Выявлять (обобщать) правило, по которому составлены пары выражений. Обозначать данное количество предметов отрезком.


Текущий контроль.

16.12

57

Решение задач. Совершенствование вычислительных навыков и умений.




Урок повторения и обобщения.

Совершенствование умений решать задачи и вычислительных умений.

Знание приемов сложения двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд, структуры, основных частей задачи.

Умение выполнять письменные приемы сложения и вычитания двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд; решать текстовые задачи арифметическим способом.

Выбирать предметную, графическую или символическую модель, которая соответствует ситуации. Моделировать ситуацию, данную в виде текста.


Текущий контроль.

17.12

58

Вычитание из двузначного числа однозначного с переходом в другой разряд.


Уроки изучения нового материала.


Знакомство с приёмом вычитания из двузначного числа однозначного с переходом в другой разряд. Формирование умений вычитать однозначное число из двузначного с переходом в другой разряд и умения решать задачи.

Знание приемов вычитания однозначного числа из двузначного с переходом в другой разряд, структуры, основных частей задачи, правил нахождения неизвестных компонентов действий.

Умение выполнять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел; решать арифметическим способом задачи и выражения изученных видов, задачи, содержащие косвенный вопрос.

Наблюдать изменение в записи двузначного числа при его уменьшении на несколько десятков (единиц), используя предметные модели и калькулятор.

Математический диктант.

Фронтальный опрос.

19.12

59

Совершенствование вычислительных навыков и умений. Решение задач.




Комбинированный урок.

Совершенствование вычислительных навыков и умений. Формирование умения решать задачи.

Умение выполнять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел; решать арифметическим способом задачи и выражения изученных видов, задачи, содержащие косвенный вопрос.

Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану. Сравнивать и обобщать информацию, представленную с помощью предметных, вербальных, графических и символических моделей.

Тест 28. Фронтальная проверка.

22.12

60

Совершенствование навыков табличного сложения.




Урок формирования умений и навыков.

Совершенствование навыков табличного сложения и умений вычитать и складывать двузначные и однозначные числа с переходом в другой разряд.

Умение выполнять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел; решать арифметическим способом задачи и выражения изученных видов, задачи, содержащие косвенный вопрос.

Группировать числа, пользуясь переместительным свойством сложения. Использовать приём сложения по частям.


Тест 29. Фронтальная проверка.

23.12

61

Совершенствование вычислительных навыков и умений. Решение задач.




Урок формирования умений и навыков.

Совершенствование вычислительных навыков и умений; формирование умения решать задачи.

Умение выполнять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел; решать арифметическим способом задачи и выражения изученных видов, задачи, содержащие косвенный вопрос.

Анализировать и оценивать свои достижения и трудности. Конструировать простейшие высказывания с помощью логических связок «… и/или..», «если…, то…», «неверно, что…».

Тест 30. Фронтальная проверка.

12.01

62

Контрольная работа № 6.




Урок контроля знаний, умений и навыков.

Проверка навыков сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания (табличные случаи); умения складывать двузначные и однозначные числа с переходом в другой разряд.

Знание табличных случаев сложения и вычитания.

Умение складывать двузначные и однозначные числа с переходом в другой разряд.

Действовать по самостоятельно составленному плану. Анализировать выполнение работы.

Контрольная работа.

24.12

63

Работа над ошибками.




Комбинированный урок.


Анализ контрольной работы, исправление ошибок, закрепление материала.

Умение проверять правильность выполненных вычислений; выполнять работу над ошибками.

Анализировать и оценивать свои достижения и трудности.

Тематический контроль.

26.12

64

Решение задач.




Урок применения знаний, умений и навыков.

Формировать умение решать задачи.

Знание приемов вычитания двузначных чисел с переходом в другой разряд, таблицы сложения и вычитания однозначных чисел.

Умение выполнять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел; решать текстовые задачи арифметическим способом.

Выбирать предметную, графическую или символическую модель, которая соответствует ситуации. Использовать схему для решения простейших логических задач.


Фронтальный опрос.

13.01.

65

Формирование вычислительных умений и навыков.




Урок формирования умений и навыков.

Формирование вычислительных умений и навыков и умения решать задачи.

Знание алгоритмов письменных вычислений с многозначными числами, последовательности чисел в пределах 100, таблицы сложения и вычитания однозначных чисел, правил порядка выполнения действий в числовых выражениях (без скобок).

Умение читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устные вычисления с однозначными и двузначными числами; выполнять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел; выполнять вычисления с нулем; решать текстовые задачи арифметическим способом; проверять правильность выполненных вычислений.

Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану.

Текущий контроль.

14.01

66-67

Совершенствование вычислительных навыков и умений. Решение задач.




Комбинированные уроки.

Совершенствование вычислительных умений и навыков, умения решать задачи.

Умение читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; выполнять устные вычисления с однозначными и двузначными числами; выполнять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел; решать текстовые задачи арифметическим способом; проверять правильность выполненных вычислений.

Сравнивать и обобщать информацию, представленную с помощью предметных, вербальных, графических и символических моделей.


Самостоятельная работа (на 15 мин). Фронтальный опрос.

16.01

19.01

68

Знакомство с приёмом сложения двузначных чисел с переходом в другой разряд.


Урок изучения нового материала.

Знакомство с приёмом сложения двузначных чисел с переходом в другой разряд. Совершенствование вычислительных умений.

Знание приемов сложения двузначных чисел с переходом в другой разряд, структуры и основных частей задачи.

Умение выполнять сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд; решать текстовые задачи арифметическим способом.

Вступать в диалог с одноклассниками и учителем, высказывать своё мнение, аргументировать его.

Математический диктант.

20.01

69

Сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд. Решение задач.




Урок формирования умений и навыков.

Формирование умения решать задачи; совершенствование устных вычислительных умений. Формирование умений складывать двузначные числа с переходом в другой разряд.

Знание приемов сложения двузначных чисел с переходом в другой разряд.

Умение выполнять сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд; решать текстовые задачи арифметическим способом.

Анализировать различные варианты выполнения заданий, корректировать их. Конструировать простейшие высказывания с помощью логических связок «… и/или..», «если…, то…», «неверно, что…».

Текущий контроль.

21.01

70

Совершенствование вычислительных умений.




Комбинированный урок.


Совершенствование вычислительных умений.

Умение выполнять сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд, знать приёмы сложения и вычитания по частям.

Намечать самостоятельно пути решения. Анализировать и изображать в виде схемы заданную ситуацию.

Текущий контроль.

23.01

71

Формирование вычислительных умений и навыков.




Урок формирования умений и навыков.

Совершенствование вычислительных умений (сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд) и умения выбирать схему, которая соответствует условию задачи.

Умение выполнять сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд, знать приёмы сложения и вычитания по частям.

Анализировать ситуации с точки зрения различных отношений. Использовать логические выражения, содержащие связки: «если…, то…», «неверно, что…».


Фронтальный опрос.

26.01

72

Совершенствование вычислительных навыков и умений.




Урок повторения и систематизации.

Совершенствование вычислительных умений и навыков, умения решать задачи.

Умение выполнять сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд, знать приёмы сложения и вычитания по частям, владеть математической терминологией.

Вступать в диалог с одноклассниками и учителем, высказывать своё мнение, аргументировать его.

Фронтальный опрос.

27.01

73

Контрольная работа № 7.




Урок проверки знаний, умений и навыков.

Проверка умения складывать и вычитать двузначные и однозначные числа; усвоения математической терминологии.

Знание табличных случаев сложения и вычитания двузначных и однозначных чисел.

Умение складывать двузначные и однозначные числа с переходом в другой разряд.

Действовать по самостоятельно составленному плану. Анализировать выполнение работы.

Контрольная работа.

28.01

74

Вычитание двузначного числа из двузначного с переходом в другой разряд.




Урок изучения нового материала.

Рассмотрение вычислительного приёма вычитания двузначного числа из двузначного с переходом в другой разряд.

Знание приемов вычитания двузначных чисел с переходом в другой разряд, таблицы сложения и вычитания однозначных чисел.

Умение выполнять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел; решать текстовые задачи арифметическим способом.

Записывать данные числа в порядке возрастания или убывания. Выявлять правило (закономерность), по которому составлены числа в ряду, и продолжать запись чисел данного ряда по тому же правилу.

Текущий контроль.

30.01

75-76

Совершенствование вычислительных навыков и умений. Решение задач.


Комбинированные уроки.


Совершенствование умения решать задачи.

Умение выполнять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел; решать текстовые задачи арифметическим способом.

Анализировать различные варианты выполнения заданий, корректировать их.

Самостоятельная работа (на 10 мин), взаимопроверка.

2.02

3.02

77

Решение задач.




Комбинированный урок.

Совершенствование умения решать задачи.

Знание приемов вычитания двузначных чисел с переходом в другой разряд.

Умение выполнять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел; решать текстовые задачи арифметическим способом.

Анализировать ситуации с точки зрения различных отношений. Использовать логические выражения, содержащие связки: «если…, то…», «неверно, что…».


Тематический контроль.

4.02

Трёхзначные числа (21час)

78

Сотня как счётная единица. Структура трёхзначного числа.




Урок изучения нового материала.

Знакомство с новой счётной единицей (сотней), со структурой трёхзначного числа (единицы, десятки, сотни), с соотношением разрядных единиц, названиями сотен.

Знание названий разрядов трехзначных чисел, разрядного состава трехзначных чисел.

Умение пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устные вычисления с однозначными, двузначными и трехзначными числами; решать текстовые задачи арифметическим способом.

Анализировать ситуации с точки зрения различных отношений. Использовать логические выражения, содержащие связки: «если…, то…», «неверно, что…».


Текущий контроль.

6.02

79-81

Чтение и запись трёхзначных чисел.

Комбинированные уроки.


Формирование умения читать и записывать трёхзначные числа. Совершенствование умения читать и записывать

трёхзначные числа и умения решать задачи.

Знание названий разрядов, правил записи и чтения трехзначных чисел, последовательности чисел в пределах 1000, разрядного состава трехзначных чисел.

Умение читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000; пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устные вычисления с однозначными, двузначными и трехзначными числами; решать текстовые задачи арифметическим способом.

Намечать самостоятельно пути решения. Анализировать и изображать в виде схемы заданную ситуацию.

Математический диктант. Тест 37. Фронтальная проверка.

Тест 39.


9.02

10.02

11.02

82

Запись трёхзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение трёхзначных чисел. Решение задач.




Урок изучения нового материала.

Знакомство с записью трёхзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых и сравнение трёхзначных чисел.

Знание названий разрядов, правил записи и чтения трехзначных чисел, последовательности чисел в пределах 1000, разрядного состава трехзначных чисел.

Умение записывать трёхзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000.

Устанавливать соответствие между вербальной, предметной и символической моделями числа. Выбирать символическую модель числа (цифру) по данной предметной и вербальной модели.


Тест 40. Фронтальная проверка.

13.02

83

Чтение и запись трёхзначных чисел. Решение задач.




Урок повторения и систематизации.

Совершенствование умения читать и записывать трёхзначные числа. Повторение взаимосвязи компонентов и результата сложения.

Умение читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000; пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устные вычисления с однозначными, двузначными и трехзначными числами; решать текстовые задачи арифметическим способом.

Анализировать различные варианты выполнения заданий, корректировать их.

Тест 41. Фронтальная проверка.

16.02

84

Контрольная работа № 8.




Урок контроля знаний, умений и навыков.

Проверка сформированности умения решать задачи.

Знание основных частей задачи.

Умение схематически отображать краткую запись условия и решать задачи.

Действовать по самостоятельно составленному плану. Анализировать выполнение работы.

Контрольная работа.

17.02

85

Работа над ошибками.




Комбинированный урок.


Анализ контрольной работы, исправление ошибок, закрепление материала.

Умение проверять правильность выполненных вычислений; выполнять работу над ошибками.

Анализировать и оценивать свои достижения и трудности.

Тематический контроль.

18.02

86

Решение задач. Чтение и запись трёхзначных чисел.




Урок повторения и обобщения.

Совершенствование умения решать задачи; навыков чтения и записи трёхзначных чисел; умения складывать и вычитать двузначные числа.

Умение читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000; пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устные вычисления с однозначными, двузначными и трехзначными числами; решать текстовые задачи арифметическим способом.

Планировать последовательность действий в речевой форме, ориентируясь на вопрос.

Тест 43. Фронтальная проверка.

20.02

87

Чтение и запись трёхзначных чисел. Сложение и вычитание двухзначных чисел с переходом в другой разряд.




Комбинированный урок.


Совершенствование умения складывать и вычитать двузначные числа с переходом в другой разряд и навыков чтения и записи трёхзначных чисел.

Умение читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000; складывать и вычитать двузначные числа с переходом в другой разряд; решать текстовые задачи арифметическим способом.

Находить информацию (в рисунках, таблицах) для ответа на поставленный вопрос.

Математический диктант.

24.02

88

Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100. Решение задач.


Урок закрепления умений и навыков.

Совершенствование умений: решать задачи, складывать и вычитать числа в пределе 100, читать и записывать трёхзначные числа.

Умение читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000; складывать и вычитать двузначные числа с переходом в другой разряд; решать текстовые задачи арифметическим способом.

Преобразовывать графическую модель в символическую. Записывать равенства, соответствующие предметной модели.


Тест 44. Фронтальная проверка.

25.02

89-90

Проверка усвоения темы.




Уроки проверки знаний.

Проверка результатов усвоения учащимися темы «Трёхзначные числа».

Знание названий разрядов, правил записи и чтения трехзначных чисел, последовательности чисел в пределах 1000, разрядного состава трехзначных чисел.

Умение читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000; пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устные вычисления с однозначными, двузначными и трехзначными числами; решать текстовые задачи арифметическим способом.

Анализировать различные варианты выполнения заданий, корректировать их.

Тест 45, 46. Фронтальная проверка.

27.02

2.03

91

Сложение и вычитание трёхзначных чисел на основе знания их разрядного состава.




Комбинированный урок.


Обучение складыванию и вычитанию трехзначных чисел с использованием знания их разрядного состава.

Знание алгоритма сложения и вычитания вида: 300 + 400, 900 – 700.

Умение выполнять сложение и вычитание вида: 300 + 400, 900 – 700; читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000; выполнять устные вычисления с однозначными, двузначными и трехзначными числами; сравнивать трехзначные числа, читать и записывать по условию.

Намечать самостоятельно пути решения. Анализировать и изображать в виде схемы заданную ситуацию.

Тест 47. Фронтальная проверка.

3.03

92

Сложение и вычитание сотен.




Комбинированный урок.

Совершенствование умения складывать и вычитать числа в пределах 100; складывать и вычитать сотни.

Умение выполнять сложение и вычитание сотен; читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000; выполнять устные вычисления с однозначными, двузначными и трехзначными числами; сравнивать трехзначные числа, читать и записывать по условию.

Планировать последовательность действий в речевой форме, ориентируясь на вопрос.

Тест 48. Фронтальная проверка.

4.03

93

Единица длины: 1 м. Рулетка.




Урок изучения нового материала.

Знакомство с единицей длины (1 м) и ее соотношением с дециметром и сантиметром. Обучение пользованию рулеткой. Проверка усвоения геометрического материала.

Знание единицы длины: 1 м.

Умение пользоваться рулеткой; чертить с помощью линейки отрезок заданной длины, измерять длину заданного отрезка; распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки); сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах.

Моделировать длину предметов с помощью отрезков.


Тест 52. Фронтальная проверка.

6.03

94

Соотношение единиц длины (1 м, 1 дм, 1 см).




Комбинированный урок.

Обучение сравнению величин, выраженных

в единицах длины (метр, дециметр, сантиметр).

Знание названий единиц длины и их соотношений.

Умение сравнивать величины, выраженные в единицах длины.

Находить информацию (в рисунках, таблицах) для ответа на поставленный вопрос.

Математический диктант. Тест 53. Фронтальная проверка.

10.03

95-96

Решение задач. Соотношение единиц длины.




Комбинированные уроки.

Обучение использованию соотношений единиц длины при решении задач.

Умение пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устные вычисления с однозначными, двузначными и трехзначными числами; решать текстовые задачи арифметическим способом с использованием единиц длины при решении.

Намечать самостоятельно пути решения. Анализировать и изображать в виде схемы заданную ситуацию.

Тест 54. Фронтальная проверка.

11.03

13.03

97

Контрольная работа № 9.




Урок контроля знаний, умений и навыков.

Проверка усвоения единиц длины (1 см, 1 дм, 1 м) и их соотношений; таблицы сложения и соответствующих случаев вычитания; вычислительных умений (сложение и вычитание в пределах 100).

Знание единиц длины и их соотношений, таблицы сложения и вычитания.

Умение складывать двузначные и однозначные числа с переходом в другой разряд в пределах 100.

Действовать по самостоятельно составленному плану. Анализировать выполнение работы.

Контрольная работа.

16.03

98

Работа над ошибками.




Комбинированный урок.


Анализ контрольной работы, исправление ошибок, закрепление материала.

Умение проверять правильность выполненных вычислений; выполнять работу над ошибками.

Анализировать и оценивать свои достижения и трудности.

Тематический контроль.

17.03

Умножение. Переместительное свойство умножения (15 часов)

99

Смысл действия умножения. Названия компонентов и результатов действия умножения.




Урок изучения нового материала.

Разъяснение смысла действия умножения как сложения одинаковых слагаемых. Знакомство с названиями компонентов и результата умножения, с оформлением записи выражений и их чтением.

Знание конкретного смысла умножения, названий компонентов и результата умножения.

Умение записывать сложение одинаковых слагаемых с помощью действия умножения и, наоборот, умножение переводить в действие сложения; пользоваться изученной математической терминологией.

Планировать последовательность действий в речевой форме, ориентируясь на вопрос.

Текущий контроль.

18.03

100-101

Смысл действия умножения.


Комбинированные уроки.


Создание дидактических условий для усвоения учащимися определения умножения.

Умение записывать сложение одинаковых слагаемых с помощью действия умножения и, наоборот, умножение переводить в действие сложения; пользоваться изученной математической терминологией.

Преобразовывать графическую модель в символическую. Записывать равенства, соответствующие предметной модели.


Математический диктант.

20.03

31.03

102

Умножение на 1 и 0.




Урок изучения нового материала.

Знакомство с умножением на 1 и на 0. Усвоение смысла умножения.

Знание правил умножения на 1 и 0.

Умение пользоваться изученной математической терминологией, применять свои знания на практике.

Анализировать различные варианты выполнения заданий, корректировать их.

Текущий контроль.

1.04

103

Подготовка к табличным случаям умножения.




Комбинированный урок.

Подготовка к усвоению табличных случаев умножения с числом 9 (непроизвольное запоминание).

Умение записывать сложение одинаковых слагаемых с помощью действия умножения и, наоборот, умножение переводить в действие сложения; пользоваться изученной математической терминологией.

Выбирать выражения, соответствующие данному условию, и вычислять их значения.

Фронтальный опрос.

3.04

104

Решение задач.




Урок формирования умений и навыков.

Совершенствование умения решать задачи.

Умение пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устные вычисления с однозначными, двузначными и трехзначными числами; решать текстовые задачи арифметическим способом.

Намечать самостоятельно пути решения. Анализировать и изображать в виде схемы заданную ситуацию.

Самостоятельная работа (на 15 мин), взаимопроверка.

6.04

105

Переместительное свойство умножения.




Урок изучения нового материала.

Знакомство с переместительным свойством умножения.

Знание переместительного свойства умножения.

Умение выполнять вычисления, используя переместительное свойство умножения.

Планировать последовательность действий в речевой форме, ориентируясь на вопрос.

Текущий контроль.

7.04

108

Таблица умножения с числом 9.




Комбинированный урок.

Запоминание случаев табличного умножения с числом 9.

Умение пользоваться изученной математической терминологией; выполнять умножение числа 9; решать задачи, основанные на знании конкретного смысла действия умножения.

Выявлять правило, по которому составлена таблица, и составлять по этому правилу равенства.

Фронтальный опрос.

8.04

109

Табличное умножение с числом 9. Решение задач.




Урок формирования умений и навыков.

Совершенствование умения решать задачи. Формирование навыков табличного умножения.

Знание табличных случаев умножения числа 9.

Умение пользоваться изученной математической терминологией; выполнять умножение числа 9; решать задачи, основанные на знании конкретного смысла действия умножения.

Выбирать выражения, соответствующие данному условию, и вычислять их значения.

Математический диктант.

10.04

110-111

Табличное умножение с числом 9.

Комбинированные уроки.


Усвоение табличных случаев умножения.

Знание табличных случаев умножения числа 9.

Умение пользоваться изученной математической терминологией; выполнять умножение числа 9; решать задачи, основанные на знании конкретного смысла действия умножения.

Анализировать различные варианты выполнения заданий, корректировать их.

Фронтальный опрос.

13.04

14.04

15.04

112

Решение задач.




Комбинированный урок.

Совершенствование умения решать задачи.

Умение пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устные вычисления с однозначными, двузначными и трехзначными числами; решать текстовые задачи арифметическим способом.

Намечать самостоятельно пути решения. Анализировать и изображать в виде схемы заданную ситуацию.

Текущий контроль.

17.04

113

Контрольная работа № 10.




Урок контроля знаний, умений и навыков.

Проверка усвоения смысла умножения; табличных случаев умножения числа 9.

Знание табличных случаев умножения на 9.

Умение использовать свои знания на практике.

Действовать по самостоятельно составленному плану. Анализировать выполнение работы.

Контрольная работа.

20.04

114

Работа над ошибками.




Комбинированный урок.


Анализ контрольной работы, исправление ошибок, закрепление материала.

Умение проверять правильность выполненных вычислений; выполнять работу над ошибками.

Анализировать и оценивать свои достижения и трудности.

Тематический контроль.

21.04

Увеличить в несколько раз (8 часов)

115

Понятие «увеличить в …» и его связь с определением умножения.




Урок изучения нового материала.

Разъяснение смысла понятия «увеличить в…» и его связи с определением умножения.

Знание смысла понятия «увеличение в несколько раз», структуры и основных частей задачи.

Умение находить число, которое в несколько раз больше данного; оформлять запись задачи; решать текстовые задачи арифметическим способом.

Моделировать ситуации, содержащие отношения «увеличить в …».

Текущий контроль.

22.04

116

Табличное умножение с числом 8.




Комбинированный урок.

Создание дидактических условий для усвоения понятия «увеличить в …». Запоминание табличных случаев умножения числа 8.

Умение пользоваться изученной математической терминологией; выполнять умножение числа 8; решать задачи, основанные на знании конкретного смысла действия умножения.

Выявлять правило, по которому составлена таблица, и составлять по этому правилу равенства.

Математический диктант.

24.04

117-118

Решение задач.


Комбинированные уроки.


Совершенствование умения соотносить решение задачи с её текстом. Решение задач, в которых используется понятие «увеличить в …».

Знание таблицы умножения чисел 8 и 9.

Умение пользоваться изученной математической терминологией; выполнять умножение чисел 8 и 9; решать задачи, основанные на знании конкретного смысла действия умножения.

Анализировать различные варианты выполнения заданий, корректировать их.

Фронтальный опрос.

27.04

28.04

119

Табличное умножение с числом 8.




Комбинированный урок.

Совершенствование навыков табличного умножения с числом 8.

Знание табличных случаев умножения числа 8.

Умение пользоваться изученной математической терминологией; выполнять умножение числа 8; решать задачи, основанные на знании конкретного смысла действия умножения.

Моделировать ситуацию, данную в виде текста. Записывать равенства, соответствующие рисункам.


Тест 58. Выборочная проверка.

29.04

120

Табличное умножение с числами 8 и 9. Решение задач.




Урок повторения и систематизации.

Совершенствование навыков табличного умножения с числами 8 и 9 и умения решать задачи.

Знание таблицы умножения чисел 8 и 9.

Умение пользоваться изученной математической терминологией; выполнять умножение чисел 8 и 9; решать задачи, основанные на знании конкретного смысла действия умножения.

Использовать различные способы доказательств истинности утверждений.

Тест 59. Фронтальная проверка.

6.05

121

Контрольная работа № 11.




Урок контроля знаний, умений и навыков.

Проверка усвоения смысла умножения, переместительного свойства умножения, вычислительных умений и навыков, умения решать задачи, единиц длины и времени, математической терминологии.

Знание таблицы сложения и вычитания однозначных чисел, правил порядка выполнения действий в числовых выражениях (без скобок), единиц длины и времени.

Умение читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000; выполнять вычисления с нулем; решать текстовые задачи арифметическим способом; проверять правильность выполненных вычислений; выполнять работу над ошибками.

Действовать по самостоятельно составленному плану. Анализировать выполнение работы.


8.05

122

Работа над ошибками.




Комбинированный урок.


Анализ контрольной работы, исправление ошибок, обобщение материала.

Умение проверять правильность выполненных вычислений; выполнять работу над ошибками.

Анализировать и оценивать свои достижения и трудности.

Тематический контроль.

12.05

Единицы времени (2 часа)

123-124

Измерение времени. Единицы времени: час, минута, секунда, сутки, неделя, год.


Уроки формирования умений и навыков.


Уточнение представлений об измерении времени, о единицах времени: час (1 ч), минута (1 мин), секунда (1 с), сутки, неделя, год. Формирование умения пользоваться календарём, определять время на часах со стрелками, а также умения решать задачи с величиной «время».

Знание единиц времени и соотношений между ними, правил определения времени по часам.

Умение сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах времени.

Анализировать различные варианты выполнения заданий, корректировать их.

Математический диктант.

13.05

15.05

Геометрические фигуры: плоские и объёмные (2 ч.)

125

Представление о плоских и объемных фигурах. Геометрические тела: шар, пирамида,

цилиндр, конус, куб, параллелепипед

Уроки формирования умений и навыков.


Формировать представление о плоских и объемных фигурах.

Познакомить учащихся с геометрическими телами (шар, пирамида, цилиндр,

конус, куб, параллелепипед).


Познавательные:

- умение использовать наглядные модели (схемы, чертежи, планы), отражающие пространственное расположение предметов или отношения между предметами;

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.


Фронтальная проверка

18.05

126

Окружающие предметы и геометрические тела. Выделение «лишнего» предмета.


Формировать умение распознавать в предметах или частях

предметов геометрические тела и выполнять их классификацию.

распознавать в предметах или их частях геометрические тела;

- выполнять их классификацию

Познавательные:

- умение использовать наглядные модели (схемы, чертежи, планы), отражающие пространственное расположение предметов или отношения между предметами;

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.


Фронтальная проверка

19.05

Поверхности плоские и кривые (2 ч.)

127-128

Представления о плоских и кривых поверхностях. Наблюдение и анализ окружающих

предметов.


Формировать: представления о плоских и кривых поверхностях;

умение анализировать окружающие предметы с точки зрения частей их

поверхности.

Знать:

- понятие «плоская» и «кривая» поверхность;

Уметь:

- различать вид поверхности в окружающих предметах

Коммуникативные:

- уметь слушать и слышать собеседника;

- умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию;

- понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос;

- умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.

Текущий контроль

20.05

22.05

Окружность и круг (2 часа)

129-130

Уточнение понятий: «окружность», «круг».

Комбинированные уроки.


Уточнение представлений о понятиях: «окружность», «круг».

Знание понятий: «окружность», «круг».

Умение выполнять устные вычисления с однозначными, двузначными и трехзначными числами; чертить с помощью циркуля круг, окружность; распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге.

Намечать самостоятельно пути решения. Адекватно оценивать свои успехи и трудности.

Тесты 64, 65, 67. Фронтальная проверка.

26.05

27.05

131

Повторение






29.05



Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Специфическое оборудование:

  1. классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц;

  2. магнитная доска;

  3. экспозиционный экран;

  4. персональный компьютер;

  5. мультимедийный проектор;

  6. объекты, предназначенные для демонстрации счета: от 1 до 10, от 1 до 20, от 1 до 100;

  7. наглядные пособия для изучения состава числа (в том числе карточки с цифрами и другими знаками);

  8. демонстрационные измерительные инструменты и приспособления (размеченные и неразмеченные линейки, циркули, транспортиры, наборы угольников, мерки);

  9. демонстрационные пособия для изучения геометрических величин (длины, периметра, площади): палетка, квадраты (мерки) и др.;

  10. демонстрационные пособия для изучения геометрических фигур, геометрического конструирования: модели геометрических фигур и тел, развертки геометрических тел;

  11. демонстрационные таблицы сложения и умножения (пустые и заполненные);

  12. видеофрагменты и другие информационные объекты, отражающие основные темы курса математики.



Учебно-методическое обеспечение.



Методические пособия для учителя

  1. Истомина Н.Б., Шмырева Г.Г. Контрольные работы по математике. 2 класс (три уровня) Изд-во «Ассоциация ХХ1 век», 2014.

  2. Истомина Н.Б., Редько З.Б. Методические рекомендации к учебнику «Математика2 класс» - Смоленск: «Ассоциация ХХ1 век», 2013 .

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование.

  • Таблицы классов и разрядов.

  • Пособия, предназначенные для изучения геометрических тел, фигур и величин.

  • Калькулятор.

  • Компьютер, мультимедийный проектор.

  • Таблицы по темам.

  • Карточки для индивидуальной работы, тесты.

  • Ресурсы Интернета

  • - Единая Коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) http://school-collection.edu.ru,

  • - Детские электронные книги и презентации: http://viki.rdf.ru/

  • - Учительский портал: http://www.uchportal.ru/

  • - http://www.nachalka.com/

  • - http://www.zavuch.info/

  • - Методический центр: http://numi.ru/

Результаты освоения предмета и система их оценки

Планируемые результаты

Числа и величины

Второклассник научится:

- читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в соответствии с программным материалом;

- устанавливать закономерность (правило, по которому составлена числовая последовательность) и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/ уменьшение числа на несколько единиц);

- группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

- читать и записывать величины (массу, время, длину), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм-грамм; год – месяц – неделя – сутки - час- минута - секунда; метр – дециметр – сантиметр), сравнивать названные величины, выполнять с ними арифметические действия.



Второклассник получит возможность научиться:

- классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;

- выбирать единицу для измерения данной величины (длины, масс, времени ), объяснять свои действия.



Арифметические действия

Второклассник научится:

- выполнять устно сложение, вычитание однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случая, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и числом 1);

- выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

- вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 арифметических действия (со скобками и без скобок).



Второклассник получит возможность научиться:

- выполнять действия с величинами;

- использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

- проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия).



Работа с текстовыми задачами

Второклассник научится:

- анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

- решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в 2-3 действия);

- оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.



Второклассник получит возможность научиться:

- находить разные способы решения задач;

- решать логические и комбинаторные задачи, используя рисунки.



Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Второклассник научится:

- описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

- распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);

- измерять длину отрезка;

- оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближенно (на глаз).

- выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника.



Второклассник получит возможность научиться:

- распознавать плоские и кривые поверхности;

- распознавать плоские геометрические фигуры.

Планируемые результаты формирования УУД

средствами предмета «Математика» на конец 2-го класса

Личностные результаты:

  • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

  • учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи;

  • готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и навыки в учебной деятельности и повседневной жизни;

  • способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи, соотносить результат действия с поставленной целью, способность к организации самостоятельной учебной деятельности;

  • внутренняя позиция школьника на уровне понимания необходимости учения (преобладание учебно-познавательных мотивов);

  • устойчивый познавательный интерес к новым общим способам решения задач;

  • адекватное понимание причин успешности или не успешности учебной деятельности.



Регулятивные УУД:

  • принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на ее решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

  • планировать свое действие с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

  • различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности;

  • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

  • адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления;

  • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

  • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

  • самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

  • самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.



Познавательные УУД:

  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

  • использовать знаково-символические средства, в том числе, модели и схемы для решения задач;

  • ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

  • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей;

  • проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

  • устанавливать причинно-следственные связи;

  • строить рассуждения в форме простых суждений об объекте, его строении, свойствах связях;

  • осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

  • устанавливать аналогии;

  • создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;

  • осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

  • строить логическое рассуждение.

Коммуникативные УУД:

  • выражать в речи свои мысли и действия;

  • строить понятные для партнера высказывания с учетом того, что партнер видит и знает, а что нет;

  • задавать вопросы;

  • использовать речь для регуляции своего действия;

  • адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия;

  • аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в совместной деятельности;

  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.



Система оценивания планируемых результатов по математике

Отметка "5" - устный ответ, письменная работа, практическая деятельность в полном объеме соответствует учебной программе, допускается один недочет, объем ЗУНов составляет 90-100% содержания (правильный полный ответ, представляющий собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, умение применять определения, правила в конкретных случаях.Обучающийся обосновывает свои суждения, применяет знания на практике, приводит собственные примеры).

Отметка "4" - устный ответ, письменная работа, практическая деятельность или её результаты в общем соответствуют требованиям учебной программы и объем ЗУНов составляет 70-90% содержания (правильный, но не совсем точный ответ).

Отметка "3" - устный ответ, письменная работа, практическая деятельность и её результаты в основном соответствуют требованиям программы, однако имеется определённый набор грубых и негрубых ошибок и недочётов. Обучающийся владеет ЗУНами в объеме 50-70% содержания (правильный, но не полный ответ, допускаются неточности в определении понятий или формулировке правил, недостаточно глубоко и доказательно ученик обосновывает свои суждения, не умеет приводить примеры, излагает материал непоследовательно).

Отметку "2" - устный ответ, письменная работа, практическая деятельность и её результаты частично соответствуют требованиям программы, имеются существенные недостатки и грубые ошибки, объем ЗУНов обучающегося составляет менее 50% содержания (неправильный ответ).




Оценивание контрольных работ:


Отметки в контрольной работе ставятся по числу решённых задач.

За каждую учебную задачу или группу заданий (задач), показывающую овладение конкретным действием (умением), определяется и ставится отдельная отметка. По количеству полученных отметок за контрольную работу выводится средняя арифметическая, которая и является итоговой и выставляется в классный журнал за то число, когда проводился контроль данный контроль знаний. За отдельно решенные задания отметки выставляются в свободные клетки классного журнала по данной теме.



  1. Задание считается выполненным, если содержит более 65% верных ответов.

  2. Самостоятельное исправление ошибки обучающимся не учитывается, отметка не снижается.

  3. При выведении средней арифметической отметки 4,5 балла считаются за «4», 4,6 и более – за «5».



Уровни успешности

4-балльная шкала

100%-шкала

Не достигнут базовый уровень

Не решена типовая, много раз отработанная задача

«2»

ниже нормы,

неудовлетворительно

Выполнено менее 50% заданий базового уровня

Базовый уровень



Решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где требовались отработанные умения и уже усвоенные знания


«3»

норма, зачёт, удовлетворительно.

Частично успешное решение (с незначительной, не влияющей на результат ошибкой или с посторонней помощью в какой-то момент решения)

Выполнено 50 – 65% заданий базового уровня

«4»

хорошо.

Полностью успешное решение (без ошибок и полностью самостоятельно)

Выполнено более 65% заданий базового уровня и 50 % заданий повышенного уровня или 100% заданий базового уровня


Повышенный уровень

Решение нестандартной задачи, где потребовалось

либо применить новые знаний по изучаемой в данный момент теме,

либо уже усвоенные знания и умения, но в новой, непривычной ситуации

«5» отлично.

Полностью успешное решение (без ошибок и полностью самостоятельно)

Выполнено 90 - 100% заданий базового уровня и не менее 50 % заданий повышенного уровня




Особенности оценивания тестовых работ

Вид теста

Критерии успешности

5-балльная система

Базовый уровень


Тест (с выбором ответа)

65% и более правильных ответов

65% - 79% - «3»

80% - 100% - «4»

Тест (со свободным ответом)

50% и более правильных ответов

50% - 69% - «3»

70% - 100% - «4»

Смешанный тест

55% и более правильных ответов

55% - 75% - «3»

76% - 100% - «4»

Повышенный уровень


Правильно выполнены задания базового уровня и 50 – 65 % заданий повышенного уровня

«5»







СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания

Методического совета

МБОУ: Побединская СОШ

____ от ________________

Руководитель МС

______________________________

ФИО


СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

____________________________

ФИО



_____________2014 г.






2



Выбранный для просмотра документ кал-тем план 2 кл музыка.docx

библиотека
материалов


Тема

Предметные умения

Универсальные учебные действия

Характеристика деятельности обуч-ся

Дата

МТО

1

Разнообразие

музыкальных историй

(введение в тему года)

Развитие в музыке –

преобразование,

сопоставление,

столкновение

музыкальных

интонаций, тем,

образов.

Музыкальный

материал:

Музыкальные

произведения,

пройденные

в первом классе.

Размышлять о музыкаль-

ном развитии как худо-

жественном воспроизве-

дении явлений природы

и жизни человека.

Исследовать развитие

музыкальных образов

в пройденных произве-

дениях и передавать раз-

витие образов в своем

исполнении

Углубление представления

о неразрывном единстве

музыки и жизни. (Л.)

Развитие познавательного

интереса. (Л.)

Устанавливать аналогии

и причинно-следственные

связи. (П.)

Анализировать художе-

ственное произведение

как процесс и как резуль-

тат. (П.)

Взаимодействовать с учите-

лем и сверстниками в учеб-

ной деятельности. (Р.)

Уметь слушать собеседни-

ка, участвовать в коллек-

тивном обсуждении. (К.

Рассказывают о наиболее

интересных встречах

с музыкой в летние

каникулы.

Размышляют о развитии

как общей закономер-

ности жизни человека,

явлений природы, произве-

дений музыкального

искусства.

Вспоминают (по рисункам

и фотографиям) пройден-

ные музыкальные произве-

дения.

Наблюдают за развитием

музыкальных образов

в пройденных произве-

дениях. Воплощают музыкальное

развитие образов в соб-

ственном исполнении

(в пении, игре на элемен-

тарных музыкальных

инструментах, пластиче-

ском движении).

5.09










2

А. П. Бородин. Спящая

княжна (сказка)

Развёртывание

музыкальной истории

в романсе. Основные

принципы развития

в музыке (повтор

и контраст).

Единство содержания

и построения романса.

Форма рондо.

напева в былине. Харак-

тер музыкальной речи

сказителя и ее инстру-

ментальное сопровож-

дение.

М. И. Глинка.

Интродукция к опере

«Руслан и Людмила».

Анализировать развер-

тывание музыкальных

историй в романсе,

песне, былине,

характеризовать

их образный строй,

особенности мелодии,

сопровождения, манеры

исполнения.

Воплощать развитие

музыкальных образов

в разных жанрах вокаль-

ной музыки (песня,

романс, былина).

Исполнять мелодии

романса и песни с опо-

рой на нотную запись.

Выявлять действие

принципов повтора

и контраста (сходства

и различия) в куплетной

форме и формах рондо,

былинного сказания.

Исследовать соотноше-

ние слов и напева

в былине.

Сочинять мелодии

к словам романса.

Выявлять смысл испол-

нительского развития

в песне.

Составлять исполнитель-

ский план народной пес-

ни и разыгрывать песню

с одноклассниками.

Наблюдать за претворе-

нием народно-песенных

жанров в оперных про-

изведениях.

Эмоционально постигать

народное песенное творче-

ство. (Л.)

Развивать интерес к худо-

жественной деятельности.

(Л.)

Устанавливать аналогии

и причинно-следственные

связи. (П.)

Понимать возможность

различных интерпретаций

одного музыкального

произведения. (П.)

Обсуждать разные точки

зрения и вырабатывать

общую (групповую)

позицию. (Р.)

Уметь действовать

по план Вступать в учебное сотруд-

ничество с одноклассника-

ми: работать в парах, груп-

пах. (К.)

Овладевать средствами

вербального и невербаль-

ного общения. (К.)у. (Р.

Сочиняют мелодию

к словам рефрена романса

А. П. Бородина, подбирают

способы развития интона-

ции, подходящие для пере-

дачи волшебного сна.

Моделируют (вербально)

характер музыки эпизо-

дов в опоре на поэтический

текст.

Разучивают и исполняют

мелодии рефрена и эпизо-

дов романса.

Передают в пластическом

интонировании вырази-

тельные и изобразительные

особенности движения

мелодии и аккомпанемента

романса.

Соотносят художествен-

но-образное содержание

романса с формой

его воплощения (рондо).

«А мы просо сеяли».

Русская народная песня

Развёртывание музыкаль-

ной истории в песне (вза-

имодействие слов и музы-

ки). Исполнительское

развитие в песне. Эле-

менты театрализации

в исполнении песни.

Музыкальный

материал:

Русская народная песня

«А мы просо сеяли»

Н. А. Римский-Корса-

ков. Финальная сцена

из оперы «Снегурочка»

(фрагмент).

Разучивают и исполняют

русскую народную песню

«А мы просо сеяли».

Составляют план исполни-

тельского развития в песне,

подбирают выразительные

интонации, жесты и дви-

жения к словам каждого

куплета.

Инсценируют песню-

диалог совместно с одно-

классниками.

Знакомятся с видеофраг-

ментом претворения

народной песни в опере

Н. А. Римского-Корсакова

«Снегурочка», анализируют

её звучание и инсценировку.

Былина о Вольге

и Микуле

Развертывание музыкаль-

ной истории в былине.

Музыкальные образы

былины. Варьирование

Разучивают и исполняют

фрагмент былины.

Импровизируют продол-

жение былины, стараются

передать ее интонационно-

образные особенности.

Анализируют соотношение

напева и слов в былине,

выявляют следование

напева за развитием слов

(свободное варьирование).

Анализируют по видео-

записи пение Баяна

в интродукции оперы

М. И. Глинки «Руслан

и Людмила»

12/09

Музыкальный

материал:

Былина о Вольге

и Микуле.


3

А. К. Лядов.

«Кикимора». Сказание.

Симфоническая

картина

Программная музыка.

Соотношение литератур-

ной программы и музы-

кальной истории. Харак-

теристики музыкальных

героев (интонации,

тембры). Развитие образа

Кикиморы. Единство вы-

разительности и изобра-

зительности в произве-

дении.

Иметь представление

о литературной програм-

ме симфонической кар-

тины А.К. Лядова

«Кикимора».

Импровизировать музы-

кальные характеристи-

ки персонажей народно-

го сказания о Кикиморе.

Воплощать музыкальные

характеристики персо-

нажей симфонической-

картины А.К. Лядова

«Кикимора» в разных

видах музыкальной дея-

тельности.

. Расширять представле-

ние о выразительных

и изобразительных воз-

можностях инструментов

симфонического

оркестра.

Определять на слух зву-

чание отдельных инстру-

ментов симфонического

оркестра.

Охватить симфониче-

скую картину целостно,

выделять этапы развития

образа Кикиморы.

Сравнивать литератур-

ную программу и музы-

ку симфонической кар-

тины, выявлять сходство

и различие в характери-

стике образа Кикиморы.

Развитие потребности

в общении с произведе-

ниями отечественной

художественной культуры.

(Л.)

Учебно-познавательный

интерес к новому мате-

риалу и способам решения

новой задачи. (Л.)

Переводить художест-

венный образ из одно-

го вида искусства в другой.

(П.)

Делить художественное

произведение на смысло-

вые части. (П.)

Составлять исполнитель-

ский план и действовать

в соответствии с ним. (Р.)

Договариваться о распреде-

лении ролей в совместной

деятельности. (Р.)

Обсуждать разные точки

зрения на одно явление

и вырабатывать общую

(групповую) позицию. (К.)

Уметь слушать собеседни-

ка, участвовать в коллек-

тивном обсуждении. (К.)

Взаимодействовать с учите-

лем и сверстниками в учеб-

ной деятельности. (К.)

Импровизируют интона-

ции музыкальных героев

симфонической картины

в опоре на литературную

программу.

Знакомятся с образами

симфонической картины

и передают в исполнении

(пластически интонируют,

вокализируют) их вырази-

тельные и изобразительные

особенности.

Слушают и пластически

импровизируют симфо-

ническую картину цели-

ком.

Выявляют этапы развития

образа Кикиморы.

Размышляют о соотноше-

нии музыкального произ-

ведения и его литературной

программы.

19.09

Симфоническая

картина


4

Людвиг ван Бетховен.

Четвертый концерт

для фортепиано

с оркестром. Вторая

часть

Специфика разверты-

вания музыкальной

истории в инструмен-

тальном концерте.

Выявлять жизненное

содержание диалога

фортепиано и оркестра,

наблюдать за развитием

интонаций, тем-образов.

Соотносить музыку

второй части Четвёр-

того концерта для фор-

тепиано с оркестром.

Бетховена с ее графиче-

ской моделью.

Создавать пластическую

модель музыки второй

части концерта.

Сопоставлять и харак-

теризовать контрастные

музыкальные образы,

анализировать средства

их воплощения.

Передавать в исполне-

нии диалог двух кон-

трастных музыкальных

героев.

Характеризовать выра-

зительные и изобрази-

тельные возможности

фортепиано.

Выявлять этапы диа-

лога и отмечать изме-

нения в средствах

музыкальной вырази-

тельности.

Озаглавить часть кон-

церта и сочинить к ней

краткую программу.

Развитие потребности

в общении с произведени-

ями зарубежной художе-

ственной культуры. (Л.)

Устанавливать аналогии

и причинно-следственные

связи. (П.)

Оценивать языковые

особенности и структуру



художественного произве-

дения. (П.)

Расширять представление

о диалогическом разверты-

вании в инструментальной

музыке. (П.)

Соотносить варианты

решения одной творческой

задачи. (П.)

Рефлексировать в ходе

творческого сотрудниче-

ства. (Р.)

Учитывать выделенные

ориентиры действия

в новом учебном мате-

риале.

Обсуждать и корректиро-

вать результаты своей

исполнительской деятель-

ности. (Р.)

Принимать участие

в коллективном обсужде-

нии и исполнении художе-

ственного произведения.

(К.)

Расширять опыт вербаль-

ного и невербального

общения. (К.

Слушают и анализируют

вторую часть Четвертого

концерта для фортепиано

с оркестром Бетховена.

Выявляют диалогичность

развития музыкальной

истории в части концерта.

Исполняют диалог

фортепиано и оркестра



(пластическое интониро-

вание, вокализация).

Определяют этапы разви-

тия двух музыкальных

образов, наблюдают

за изменениями их музы-

кальной речи.

Сочинить литературную

программу к произведе-

нию.

Выявлять черты стиля

(музыкальные образы

и их развитие) музыки

Л. Бетховена.

26.09

Четвертый концерт

для фортепиано

с оркестром. Вторая

часть




Музыкальная история в малых и крупных жанрах музыки (5 урок), 1 ч




5

С. С. Прокофьев.

«Сказки старой

бабушки». Пьесы

для фортепиано

Воплощение

музыкальных историй

в малых формах музыки

(пьеса). Музыкальный

портрет рассказчицы.

Характеристика ска-

зочных образов пьесы.

Выразительные возмож-

ности фортепиано

Характеризовать осо-

бенности развертывания

музыкальных историй

в разных жанрах инстру-

ментальной музыки

(симфоническая карти-

на, концерт для форте-

пиано с оркестром, фор-

тепианная пьеса).

Моделировать образное

содержание фортепиан-

ной пьесы по эпиграфу.

Характеризовать музы-

кальные образы форте-

пианной пьесы в автор-

ском исполнении.

Соотносить название

пьесы и ее эпиграф

с характером образов

пьесы и их развитием.

Воплощать в разных

видах музыкальной дея-

тельности портрет рас-

сказчицы и содержание

ее сказки.

Определять потенци-

альные возможности

воплощения содержания

музыкальной истории

в небольшой инстру-

ментальной пьесе.

Расширить представле-

ние о творческом порт-

рете С. С. Прокофьева –

композитора и пианиста

Развитие познавательного

интереса к художественной

деятельности. (Л.)

Эмоционально-ценностное

отношение к творческим

достижениям выдающихся

композиторов. (Л.)

Устанавливать причинно-

следственные связи

в изучаемом круге явле-

ний. (П.)

Моделировать содержание

художественного произве-

дения. (П.)

Переводить художествен-

ный образ с языка одно-

го вида искусства на дру-

гой. (П.)

Сравнивать разные жанры

музыки по существенным

признакам. (П.)

Сопоставлять и связывать

художественные образы

из разных разделов одного

произведения. (П.)

Расширять опыт вербаль-

ного и невербального

общения. (К.

Создают композиторский

план фортепианной пьесы

в опоре на эпиграф.

Слушают, анализируют

и исполняют (пластиче-

ски интонируют, напева-

ют) пьесу.

Характеризуют музыкаль-

ный портрет рассказчицы

и ее сказку.

Передают в исполнении

выразительность и изобра-

зительность образов пьесы.

Исследуют особенности

музыкальной истории,

воплощенной в инструмен-

тальной пьесе

3.10

Пьесы

для фортепиано



С. С. Прокофьев.

Балет «Золушка».

Вступление

Музыкально-сцени-

ческий портрет Золушки

(«составной» портрет).

Лейттемы Золушки.

Иметь представление

о составном музыкаль-

ном портрете.

Распознавать образный

смысл тем-характери-

стик Золушки и вопло-

щать их в разных видах

музыкальной деятель-

ности.

Исполнять темы

Золушки с ориентацией

на нотную запись.

Характеризовать

содержание вступления

к балету

Развитие эстетического

восприятия в процессе

знакомства с шедеврами

отечественной музыки. (Л.)

Развитие эмпатии и сопе-

реживания, эмоционально-

нравственной отзывчиво-

сти. (Л.)

Составление целого

из частей. (П.)

Прогнозировать целое

на основе его части. (П.)

Учитывать выделенные

учителем ориентиры

действия в новом учебном

материале. (Р.)

Участвовать в учебном

диалоге при обсуждении

художественных произве-

дений. (К.)

Высказывать свою точку зре-

ния и обосновывать её. (К.)

Слушают и разучивают

три темы Золушки в разных

видах музыкальной

деятельности.

Соотносят лейттемы

Золушки со словесными

характеристиками компо-

зитора.

Знакомятся со вступлением

к балету, размышляют о его

образном содержании.

Прогнозируют развитие

действия в балете, ориен-

тируясь по его вступлению

и литературной перво-

основе.


Балет «Золушка».

Вступление




Музыкальная история в балете (6–9 уроки), 4 ч




6

С. С. Прокофьев.

Балет «Золушка».

Первое действие

Подготовка сестер к балу.

Мечты Золушки о бале.

Подготовка Золушки

к балу.

Музыкально-

сценические портреты

действующих лиц.

Единство музыкальной

и пластической

интонации («звуковая

жестикуляция»).

Музыкальные образы

Мачехи, сестер,

Феи-Нищенки.

Распознавать по музыке

последовательность сце-

нических событий.

Воплощать (в пении,

слове, пластическом

интонировании, панто-

миме) музыкальные

образы героев балета.

Составлять исполнитель-

ский план фрагментов

балета (учитывая пояс-

нения автора) и участво-

вать в их инсценировке.

Узнавать лейттемы бале-

та и соотносить их звуча-

ние со сценическим дей-

ствием.

Анализировать видео-

фрагмент балета, наблю-

дать за соотношением

музыки и ее сценическо-

го воплощения.

Узнавать на слух вальсо-

вые темы и понимать их

роль в характеристике

Золушки.

Ориентация в нравствен-

ном содержании и смысле

поступков людей. (Л.)

Развитие эмпатии и эмо-

ционально-нравственной

отзывчивости. (Л.)

Переводить художествен-

ный образ с языка одно-

го вида искусства на дру-

гой. (П.)

Соотносить варианты

решения одной творческой

задачи. (П.)

Понимать информацию,

представленную в неявном

виде. (П.)

Устанавливать аналогии

и причинно-следственные

связи. (П.)

Взаимодействовать с учите-

лем и сверстниками в учеб-

ной деятельности. (Р.)

Уметь действовать по пла-

ну. (Р.)

Участвовать в обсуждении

художественных произведе-

ний. (К.)

Слушают, анализируют

и исполняют (пластически

интонируют, напева-

ют) музыкальные фраг-

менты-характеристики

героев.

Распознают по музыке

изменения состояния

героев и последователь-

ность сценического дей-

ствия в балете.

Сравнивают гавот в ис-

полнении сестер и Золуш-

ки, передают особенности

их исполнения в пластиче-

ском интонировании.

Наблюдают за преобра-

зованием лейттем балета,

объясняют смысл этих

изменений.

Слушают и характеризуют

две темы Феи-Нищенки,

предполагают их развитие

в балете.

Составляют режиссерский

сценарий музыкального

фрагмента, опираясь

на музыку и авторский

комментарий к ней.

Инсценируют (пантоми-

ма) музыкальные фрагмен-

ты балета.

Знакомятся с фрагментом

видеозаписи балета и ана-

лизируют интерпретацию

сцены

10.10

Балет «Золушка».

Вступление


7

С. С. Прокофьев.

Балет «Золушка».

Второе действие

Бал во дворце Короля.

Приезд Золушки на бал.

Полночь.

Характеристика места

и времени действия

в танце (пасспье, бурре,

гавот и др.). Образы

Принца и придворных.

Драматическая

кульминация балета.

Факторы сквозного

музыкального

развития: лейттемы,

лейтжанры.

Распознавать по музы-

ке старинных француз-

ских танцев обстанов-

ку на балу и облик при-

дворных.

Подбирать движения к

музыке одного из танцев,

знакомиться с исполне-

нием этого танца в бале-

те по видеозаписи.

Давать эстетическую

оценку танцам Кубыш-

ки и Худышки, объяс-

нять неожиданные паузы

и акценты.

Узнавать на слух тему

Принца, характеризо-

вать ее интонационно-

жанровую основу

Узнавать на слух темы

вариаций Золушки

и Принца, выявлять

синтез их интонаций

в мелодии дуэта.

Моделировать содер-

жание финала второго

действия и отбирать

для него темы из уже

звучавших в балете.

Узнавать темы вальсов

и боя часов, звучавших

в первом действии.

Наблюдать за развитием

образа Золушки во вто-

ром действии.

Слушать, пластически

интонировать финал

второго действия, обсуж-

дать вариант его сцени-

ческого решения по ви-

деофрагменту.

Определять смысл зву-

чания темы «счастливой

Золушки» в окончании

действия.

Развитие познавательного

интереса. (Л.)

Развитие эмпатии и эмо-

ционально-нравственной

отзывчивости. (Л.)

Расширять представления

о разнообразии культур-

ных и социальных тради-

ций. (П.)

Распознавать жизненное

содержание художественно-

го произведения. (П.)

Синтезировать целое из

частей с самостоятельным

достраиванием недостаю-

щих компонентов. (П.)

Овладевать средствами вер-

бального и невербального

общения. (К.

Проводить аналогии

и устанавливать причинно-

следственные связи. (П.)

Моделировать развитие

музыки до ее прослушива-

ния. (П.)

Переводить художествен-

ный образ с языка одно-

го вида искусства на дру-

гой. (П.)

Учитывать разные мнения

и стремиться к координа-

ции различных позиций

в сотрудничестве. (Р.)

Взаимодействовать с учите-

лем и сверстниками в учеб-

ной деятельности. (К.)

Формулировать собствен-

ное мнение, подтверждать

его примерами из художе-

ственного произведения.

(К.)

Слушают, анализируют

и исполняют (пластически

интонируют, напевают)

музыкальные характери-

стики героев и фрагменты

развития действия.

Характеризуют по музы-

ке старинных французских

танцев обстановку на балу

и облик придворных.

Переводят ритмо-интона-

ции старинных француз-

ских танцев в пластические

движения.

Исполняют в пластиче-

ском интонировании тан-

цы Худышки и Кубышки,

выявляют особенности

развития их музыки.

Составляют музыкально-

пластический портрет

Принца: выявляют жан-

ровую основу его музыки

и подбирают характерные

жесты и движения.

Моделируют музыку появ-

ления Золушки на балу.

Сравнивают звучание темы

вальса на балу и в мечтах

Золушки о бале.

Ищут в музыке доказатель-

ства развития чувств Прин-

ца и Золушки.

Моделируют завершение

второго действия.

Участвуют в коллективном

обсуждении видеофраг-

мента финала второго

действия.

17.10

Балет «Золушка».

Вторая часть


8

С. С. Прокофьев.

Балет «Золушка».

Третье действие

Поиски Золушки.

Утро после бала.

Принц нашел Золушку.

Факторы сквозного

музыкального развития:

лейттемы, лейтжанры,

жанровые и тематические

арки. Галоп

Объяснять выбор жан-

ровой основы музыки

путешествия Принца,

передавать в пластиче-

ском интонировании

состояние Принца.

Распознавать по музы-

ке последовательность

сценических событий во

время остановок Прин-

ца.

Воспринимать художе-

ственные реминисцен-

ции как воспоминания

о прошедших событиях.

Моделировать воспоми-

нания Золушки и сестер

о бале в опоре на изобра-

зительный ряд учебника.

Моделировать и разы-

грывать с одноклассни-

ками сцену примерки

туфельки в доме отца

Золушки по аналогии

с подобными сценами

из путешествия Принца.

Сравнивать варианты

звучания темы «счаст-

ливой Золушки» на раз-

ных этапах музыкальной

истории.

Эмоционально-ценностное

отношение к творческим

достижениям выдающихс

отечественных компози-

торов. (Л.)

Развитие эмпатии и эмо-

ционально-нравственной

отзывчивости. (Л.)

Распознавать жизненное

содержание художественно-

го произведения. (П.)

Понимать информацию,

представленную в неявном

виде. (П.)

Синтезировать целое из ча-

стей с самостоятельным до-

страиванием недостающих

компонентов. (П.)

Выявлять логику повторе-

ния тем-образов в разных

частях одного произведе-

ния. (П.)

Взаимодействовать с учи-

телем и сверстниками

в учебной деятельности.

(Р.)

Формулировать собствен-

ное мнение, подтверждать

его примерами из художе-

ственного произведения.

(К.)

Слушают, анализируют

и исполняют (пластически

интонируют, напевают)

музыкальные характери-

стики героев и фрагменты

развития действия.

Характеризуют музыку

галопов Принца, разыски-

вающего Золушку.

Определяют по музыке со-

бытия, происходящие во

время остановок Принца.

Анализируют одну из сцен

примерки туфельки по ви-

деозаписи.

Моделируют музыкальные

воспоминания Золушки

и ее сестер о бале на осно-

ве тематических реминис-

ценций и изобразительного

ряда учебника.

Анализируют сцену воспо-

минаний девушек о бале

по видеофрагменту.

Моделируют и инсцени-

руют сцену примерки ту-

фельки, отбирают подходя-

щие для этой сцены темы

из уже звучавших в балете.

Сравнивают звучание темы

счастливой Золушки во Вступлении, финале

Второго действия, и завер-

шении балета, дают каждо-

му варианту название.

24.10

Балет «Золушка».

Третье действие


9

С. С. Прокофьев.

Балет «Золушка».

Обобщение

Музыкальная история

о Золушке, рассказанная

С.С. Прокофьевым.

Идея балета и основные

этапы развития действия.

Родство и контраст

образов. Жанровые

и тематические

арки. Специфика

развертывания

«музыкальной истории»

в балете.

Музыкальные

и сюжетные предпосылки

объединения номеров

балета в сцены

Охватывать целостно

балет как музыкальную

историю.

Узнавать на слух, петь

и пластически интони-

ровать основные темы

балета.

Понимать структуру

балета (действие, акт).

Иметь представление

о роли лейттем, лейт-

жанров, реминисцен-

ций в создании целост-

ной музыкальной

истории.

Размышлять над значе-

нием вальса в характе-

ристике Золушки.

Творчески «пере-

сказывать» переинто-

нировать ключевые

фрагменты музыки

балета от лица разных

героев. Размышлять над основ-

ной идеей и особенно-

стями музыкального

языка балета С. С. Про-

кофьева «Золушка».

Сравнивать вариан-

ты музыкально-сцени-

ческого решения одного

из фрагментов балета.

Расширять представле-

ние об образном строе

музыки С. С. Прокофье-

ва, особенностях его

музыкального языка.

Формирование оптими-

стического мировосприя-

тия. (Л.)

Ориентация в нравствен-

ном содержании и смысле

поступков людей. (Л.)

Развитие эмпатии и эмо-

ционально-нравственной

отзывчивости. (Л.)

Иметь опыт пересказа

текста художественного

произведения от лица

разных героев. (П.)

Адекватно воспринимать

оценку учителя и одно-

классников. (Р.)

Взаимодействовать с учите-

лем и сверстниками в учеб-

ной деятельности. (Р.)

Увеличивать шаг ориенти-

ровки в музыкальном про-

изведении в разных видах

музыкальной деятельно-

сти. (Р.)

Рассказывают в пении,

пластическом интонирова-

нии музыкальную историю

балета.

Объясняют логику члене-

ния музыкальной истории

балета на действия (акты).

Приводять доказательства

сквозного развития в музы-

кальной истории балета.

Переинтонируют музы-

кальные темы героев балета

от лица Принца и Мачехи.

Сравнивают две интерпре-

тации одной сцены бале-

та и участвуют в их коллек-

тивном обсуждении.

Выявляют черты стиля

(музыкальные образы

и их развитие) музыки

Прокофьева.

7.11

Балет «Золушка».




2 четверть

Симфония как целостная музыкальная история (7 ч)






Музыкальная история в симфонии (1–7 уроки), 7 ч




10-12

Петр Ильич

Чайковский.

Четвёртая

симфония.

Четвёртая часть.

Финал

Функция четвертой

части (финала)

в симфонии. Специ-

фика развертывания «музыкальной

истории» в финале.

Симфоническое

развитие на основе

повтора и контраста.

Жанровые основы

образов финала.

Взаимосвязь

характера тем и их

развития. Тембровое

варьирование.

Подголосок

Иметь первоначальное

представление о сим-

фонии как четырёх-

частном цикле и об осо-

бенностях каждой его

части.

Различать на слух и

исполнять две симфони-

ческие темы, определять

их место в симфонии

Чайковского в опоре на представление

о Пятой симфонии

Бетховена.

Проводить аналогию

между финалами сим-

фоний Бетховена

и П. И. Чайковского.

Выявлять особенности

претворения народной

песни в симфонической

музыке.

Следить за преобразо-

ванием тем в музыке

финала, выявлять

смысловые этапы их

развития.

Соотносить характер тем

с характером (приёмами)

их развития.

Охватывать часть

симфонии целостно,

как процесс и как

результат.

Составлять исполни-

тельский план финала

и воплощать его в пла-

стическом интонирова-

нии в опоре на графиче-

скую запись. Использовать графиче-

скую запись для реше-

ния учебных задач.

Расширить представле-

ние о тембровых красках

звучания отдельных

инструментов симфони-

ческого оркестра.

Соотносить содержание

и построение музыки.

Участвовать в «конкур-

се дирижеров» с испол-

нением фрагмента фина-

ла симфонии П. И. Чай-

ковского.

Развитие познавательного

интереса. (Л.)

Углубление представле-

ния о связи отечественной

и мировой музыкальной

культуры. (Л.)

Представлять произве-

дение искусства с раз-

ных сторон: художествен-

ной, научной, языковой.

(П.) Проводить аналогии

и устанавливать причинно-

следственные связи. (П.)

Распознавать жизненное

содержание художественно-

го произведения. (П.)

Ориентироваться в графи-

ческой модели музыкально-

го произведения. (П.)

Прогнозировать целое

на основе его части. (П.)

Увеличивать шаг ориенти-

ровки в музыкальном про-

изведении в разных видах

музыкальной деятельно-

сти. (Р.)

Адекватно воспринимать

оценку учителя и одно-

классников. (Р.)

Участвовать в учебном

диалоге при обсуждении

художественных произведе-

ний. (К.)

Высказывать свою точку

зрения и обосновывать её.

(К.)

Слушают, анализируют

(в опоре на графическую

запись), вокализируют,

подбирают жесты для пла-

стического воплощения

музыкальных образов

финала Четвертой симфо-

нии Чайковского.

Прогнозируют место разу-

ченных тем Чайковскогов

симфонии композитора.



Сопоставляют музыкаль-

ные образы по сходству

и различию.

Определяют этапы разви-

тия тем, выявляют измене-

ния в их характере, приме-

няют при анализе знание

средств музыкальной выра-

зительности.

Воплощают развитие музы-

кальных образов в испол-

нении (вокализация, пла-

стическое интонирование).

Определяют кульминацию

финала, характеризуют

новую тему и выявляют

ее роль в «музыкальной

истории» финала.

Определяют характер

взаимодействия тем

в коде финала.

Составляют исполнитель-

ский план финала и пла-

стически интонируют его

вместе с одноклассниками.

Участвуют в «конкурсе ди-

рижеров» с исполнением

фрагмента финала симфо-

нии П. И. Чайковского.

14-28.11

Четвёртая часть.

Финал


13-14

Пётр Ильич

Чайковский.

Четвёртая

симфония

Четвёртая часть.

Финал

Функция третьей

части (скерцо)

в симфонии.

Жанровые

основы образов

скерцо. Взаимосвязь

характера тем

и их развития.

Пиццикато

струнных.

Построение части

(трехчастная

форма).

Интонационные

связи скерцо

и финала.

Предвосхищать

характер третей части

симфонии Чайковского

по аналогии с образ-

ным строем третьей

части симфонии

Бетховена.

Сочинять мелодии

для скерцо симфонии

П. И. Чайковского

на основе словесной

характеристики компо-

зитора. Охватывать часть сим-

фонии целостно, выде-

лять в ней смысловые

разделы.

Соотносить содержа-

ние и построение музы-

ки скерцо.

Составлять исполнитель-

ский план скерцо и во-

площать его в пластиче-

ском интонировании.

Расширить представле-

ние о тембровых красках

и приемах исполнения

отдельных инструментов

и групп симфонического

оркестра.

Сравнивать две интер-

претации фрагмента

скерцо.

Участвовать в «конкур-

се дирижеров» с испол-

нением фрагмента скер-

цо симфонии П. И. Чай-

ковского.

Развитие познавательного

интереса. (Л.)

Эмоционально-ценност-

ное отношение к шедев-

рам отечественной музы-

ки. (Л.)

Распознавать жизненное

содержание художественно-

го произведения. (П.)

Представлять произведение

искусства с разных сторон:

художественной, научной,

языковой. (П.)

Проводить аналогии

и устанавливать причин-

но-следственные связи.

(П.)

Делить художественное

произведение на смысло-

вые части. (П.)

Ориентироваться в графи-

ческом конспекте части

музыкального произведе-

ния. (П.)

Осознавать место возмож-

ных ошибок при исполне-

нии произведения и нахо-

дить пути их преодоления.

(Р.)

Адекватно воспринимать

оценку учителя и одно-

классников. (Р.)

Коллективно обсуждать

прослушанное, доказывать

собственное мнение, опи-

раясь на музыку произведе-

ния. (К.)

Участвовать в учебном

диалоге при обсуждении

художественного произве-

дения. (К.)

Моделируют характер

третьей части симфонии

Чайковского в опоре

на связь скерцо и финала

Пятой симфонии

Бетховена.

Импровизируют мелодии

скерцо и их развитие, ис-

ходя из образных и жанро-

вых характеристик компо-

зитора.

Слушают, анализируют

и исполняют (напевают, пластически интонируют)

музыку третьей части.

Характеризуют вырази-

тельность звукоизвлечения

струнных инструментов

(пиццикато).

Распознают выразительные

и изобразительные особен-

ности музыки скерцо.

Продумывают исполни-

тельский план и исполняют

фрагмент скерцо в опоре

на графическую запись.

Сравнивают две интерпре-

тации фрагмента скерцо.

Участвуют в «конкурсе

дирижеров» и оценивают

собственное исполнение

и исполнение однокласс-

ников

5-12.12

Четвёртая часть.

Финал


15-17

Пётр Ильич

Чайковский.

Четвертая

симфония

Вторая часть

Функция второй

части (медленной)

в симфонии. Жан-

ровые особенности

образов медленной

части симфонии.

Протяженность

мелодии основной

темы. Тембровое

варьирование. Эле-

менты звукоизобра-

зительности. По-

строение части

(трехчастная форма

с измененной

репризой).

Интонационные

связи второй части,

скерцо и финала.

Предвосхищать харак-

тер второй части сим-

фонии Чайковского

по аналогии с образным

строем второй части

симфонии Бетховена.

Выражать в исполнении

основной темы второй

части ее характер и осо-

бенности развертыва-

ния.

Выявлять интонацион-

ные связи основной

темы второй части

с музыкой других частей

симфонии.

Анализировать развитие

тем во второй части.

Охватывать часть сим-

фонии целостно, выде-

лять в ней смысловые

разделы.

Расширять представле-

ние о тембровых красках

и приемах исполнения

отдельных инструментов

и групп симфонического

оркестра. Составлять исполни-

тельский план второй

частии воплощать его

в пластическом интони-

ровании в опоре на гра-

фический конспект.

Участвовать в «конкурсе

дирижеров» с исполне-

нием фрагмента второй

части симфонии

П. И. Чайковского.

Развитие познавательного

интереса. (Л.)

Эмоционально-ценностное

отношение к шедеврам оте-

чественной музыки. (Л.)

Распознавать жизненное

содержание художествен-

ного произведения. (П.)

Представлять произведение

искусства с разных сторон:

художественной, научной,

языковой. (П.)

Проводить аналогии и

устанавливать причинно-

следственные связи. (П.)

Делить музыку части

на смысловые разделы. (П.)

Ориентироваться в графи-

ческом конспекте части

симфонии. (П.)

Осознавать место возмож-

ных ошибок при исполне-

нии произведения и нахо-

дить пути их преодоления.

(Р.)

Адекватно воспринимать

оценку учителя и одно-

классников. (Р.)

Коллективно обсуждать

художественное произве-

дение, подтверждать свою

точку зрения музыкаль-

ными примерами. (К.

Моделируют образный

строй второй части сим-

фонии П. И. Чайковского

в опоре на представление

о второй части Пятой

симфонии Бетховена.

Слушают, анализируют

и разучивают основные

темы второй части, следят

за их развитием, сравни-

вают характер их звучания

у разных инструментов.

Выявляют звукоизобрази-

тельные интонации

(в репризе), уточняющие

характеристику образного

строя второй части.

Соотносят художественно-

образное содержание

второй части с формой

его воплощения.

Продумывают исполни-

тельский план и исполняют

фрагмент второй части

в опоре на графическую

запись.

19,26.12-16.01

Вторая часть



3 четверть

Опера как целостная музыкальная история (9 ч)






Музыкальная история в опере (1–9 уроки), 9 ч




18-19

М.И. Глинка.

Опера «Иван

Сусанин».

Первое действие.

В селе Домнино.

Интродукция

Экспозиция

образов русских

людей: их отноше-

ние к Родине,

к своему народу,

его истории.

Многоплановость

образных характери-

стик русского

народа. Музыкаль-

ный язык хоров кре-

стьян, связь с рус-

ской народной пес-

ней. Типы хоров

(мужской, женский,

смешанный).

Первое действие

(продолжение)

В селе Домнино.

Каватина и рондо

Антониды.

Первое действие

(продолжение)

В селе Домнино.

Сцена Сусанина

с крестьянами

и хор гребцов.

Первое действие

(завершение).

В селе Домнино.

Приезд Собинина,

трио и финал

Иметь общее пред-

ставление о месте,

времени, обстановке

действия в опере

«Иван Сусанин»

Глинки.

Распознавать

по музыке происхо-

дящее на сцене дейст-

вие.

Определять на слух

и петь мелодии хоров

интродукции.

Исследовать интона-

ционные связи хоров

интродукции.

Выявлять родство мело-

дий хоров интродукции

с мелодиями русских

народных песен.

Составлять музыкальный

портрет Сусанина по его

фразам, обращенным

к Антониде и односель-

чанам.

Характеризовать музы-

кальную речь Сусани-

на, выявлять её интона-

ционные связи с темами

Антониды и хоров

Интродукции.

Раскрывать выразитель-

ные и изобразительные

черты мелодии и акком-

панемента хора дружин-

ников (гребцов).

Петь, составлять испол-

нительский план и инс-

ценировать хор гребцов.

Уважение к защитникам

Родины. (Л.)

Распознавать жизненное

содержание художест-

венного произведения.

(П.)

Выделять существенные

характеристики для реше-

ния поставленной задачи.

(П.)

Корректировать результаты

своей исполнительской

деятельности. (Р.)



Обсуждать с одноклассни-

ками смысл происходящих

изменений. (К.)

Расширять опыт вербаль-

ного и невербального об-

щения. (К.)



Бережное отношение

к родной земле и своему

народу. (Л.)

Эмоционально-ценностное

отношение к образам при-

роды. (Л.)

Распознавать жизненное

содержание художественно-

го образа. (П.)

Выделять существенные

характеристики в явлении

для решения поставленной

задачи. (П.)

Планировать свои действия

в соответствии с постав-

ленной задачей и условия-

ми её реализации. (Р.)

Участвовать в коллектив-

ном обсуждении и испол-

нении фрагмента художе-

ственного произведения.

(К.)

Вспоминают о событиях

Интродукции в процесе

слушания, анализа

и исполнения её хоров.

Инсценируют фрагмент

сцены встречи ополченцев.

Устанавливают интонаци-

онные связи между темами

хоров Интродукции

в опоре на графическую

запись.

Подбирают русские на-

родные песни, похожие

на хоры Интродукции

и выявляют между ними

интонационную и жанро-

вую общность.

Распознают по музыке

развитие сценического

дей Слушают, анализируют

диалог Ивана Сусанина

и крестьян.

Передают в своем испол-

нении эмоционально-

образный строй музыкаль-

ной речи Сусанина.

Выявляют связь музыкаль-

ной речи героя с народной

песенностью.

Разучивают и инсценируют

хор гребцов.

Воспринимают вырази-

тельные и изобразительные

черты в мелодии и сопрствия в опере.

23-30.01

Первое действие.


20

М. И. Глинка.

Опера «Иван

Сусанин». Второе

действие

Во дворце короля

Сигизмунда.

Экспозиция образов

польской шляхты.

Противоречие меж-

ду внешней красо-

той и захватниче-

скими помыслами.

Интонационно-

жанровые основы

музыки поляков

(танцевальность,

ритмо-интонации

полонеза, крако-

вяка, мазурки).

Петь, узнавать на слух

вступительные фанфа-

ры и основную тему

полонеза, ритмические

формулы и темы кра-

ковяка, па-де-катра,

мазурки.

Подыскивать шаг,

импровизировать движе-

ния польских танцев.

Характеризовать соотно-

шение мелодии и слов

в женском хоре.

Экспериментировать

с ритмо-формулами

краковяка и мазурки,

определять выразитель-

ность синкоп.

Выявлять жанровую

основу па-де-катра.

Ориентироваться