Скачивание материала началось

Предлагаем Вам установить расширение «Инфоурок» для удобного поиска материалов:

ПЕРЕЙТИ К УСТАНОВКЕ
Каждую неделю мы делим 100 000 ₽ среди активных педагогов. Добавьте свои разработки в библиотеку “Инфоурок”
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок Начальные классы Рабочие программыРабочие программы по УМК Перспектива

Рабочие программы по УМК Перспектива

Выбранный для просмотра документ РП по литературному чтению Перспектива 1кл..docx

библиотека
материалов

Аннотация к рабочей программе «Литературное чтение»

1-4 классы

Предметная линия учебников системы «Перспектива»

Рабочая программа по литературному чтению составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009г.), на основе основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ №6, примерной программы начального общего образования по литературному чтению с учетом авторской программы по литературному чтению (Л.Ф.Климанова. Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива».1 – 4 классы. – М.: Просвещение, 2014.)

Литературное чтение, которое обеспечивает единство обучения и воспитания, создаёт условия для освоения детьми позитивной модели общения, построенной на уважении, доброжелательности и бесконфликтном стиле общения. Отмеченные особенности предмета определяют основные цели обучения литературному чтению:

  • развитие навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, а также коммуникативно-речевых умений при работе с текстами литературных произведений; формирование навыка чтения про себя; приобретение умения работать с разными видами информации;

  • приобщение младших школьников к чтению художественной литературы и восприятию её как искусства слова; развитие эмоциональной отзывчивости;

  • обогащение личного опыта учащихся духовными ценностями, которые определяют нравственно-эстетическое отношение человека к людям и окружающему миру;

  • введение учащихся в мир детской литературы; формирование у начинающего читателя интереса к книге, истории её создания и потребности в систематическом чтении литературных произведений, навыков работы с книгой и текстом, читательской самостоятельности и познавательной активности при выборе книг; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами.

Программа рассчитана на 506 часов:

- в 1 классе 132 часа в год (4 часа в неделю, 33 недели), в том числе 92 часа на период обучения грамоте (23 недели) и 40 часов на курс «Литературное чтение»;

- во 2 – 3 классах по 136 часов в год (4 часа в неделю, 34 недели);

- в 4 классах 102 часа в год (3 часа в неделю, 34 недели).

Содержание литературного чтения представлено в программе следующими разделами:

  • Виды речевой деятельности. Культура речевого общения.

  • Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность.

  • Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность.

  • Круг детского чтения. Культура читательской деятельности.

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом МБОУ СОШ №6 в форме, утверждённой учебным планом на текущий учебный год.
















ЯМАЛО-НЕНЕЦКИЙ АВТОНОМНЫЙ ОКРУГ

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ГОРОДА НОЯБРЬСК

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 6»

муниципального образования город Ноябрьск

(МБОУ СОШ № 6)


РАССМОТРЕНО


Методическим объединением учителей начальных классов

(протокол от 30. 06. 2018 № 6)

Руководитель ШМО

_______ /Е.М.Дукач/

СОГЛАСОВАНО


Заместитель директора по УВР _______/В.Д.Михайлова/

31.08.2018


УТВЕРЖДАЮ


Директор МБОУ СОШ № 6

__________ Ю.Г. Садовская

31.08.2018

(приказ от 31.08.2018 №478)











Рабочая программа

по литературному чтению

(обучению грамоте)

для 1 а, б классов


4 часа в неделю (всего 132 часа: 92ч.+40ч.)






Авторы-составители:

учителя начальных классов

Кульметьева Л.Ю., Дукач Е.М.









2018 - 2019 уч.г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009г.), на основе основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ №6, примерной программы начального общего образования по литературному чтению с учетом авторской программы по литературному чтению (Л. Ф. Климанова. Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива».1 – 4 классы. – М.: Просвещение, 2014.)

Реализация рабочей программы позволит учащимся:

- овладеть техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.);

- научиться пользоваться словарями и справочниками, включая компьютерные, приёмам поиска нужной информации;

- научиться вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения;

- научиться составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания;

- научиться декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника и учебных пособий:

        • Азбука. 1 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева. – М. : Просвещение, 2016.

  • Читалочка: дидактический материал для 1 класса начальной школы / Л. Ф. Климанова. – М.: Просвещение, 2016.

  • Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2ч. /Сост. Л. Ф. Климанова, Л. А. Виноградская, В. Г. Горецкий.  – М.: Просвещение, 2016.

  • Волшебная сила слова. Рабочая тетрадь по развитию речи. 1 класс. Л.Ф.Климанова, Т.Ю.Коти. – М.:Просвещение, 2016

  • Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2ч. /Сост. Л. Ф. Климанова, Л. А. Виноградская, В. Г. Горецкий.  – М.: Просвещение, 2016.

  • Волшебная сила слова. Рабочая тетрадь по развитию речи. 2 класс. Л.Ф.Климанова, Т.Ю.Коти. – М.:Просвещение, 2016

  • Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2ч. /Сост. Л. Ф. Климанова, Л. А. Виноградская, В. Г. Горецкий.  – М.: Просвещение, 2016.

  • Волшебная сила слова. Рабочая тетрадь по развитию речи. 3 класс. Л.Ф.Климанова, Т.Ю.Коти. – М.: Просвещение, 2016

  • Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2ч. /Сост. Л. Ф. Климанова, Л. А. Виноградская, В. Г. Горецкий.  – М.: Просвещение, 2016.

  • Волшебная сила слова. Рабочая тетрадь по развитию речи. 4 класс. Л.Ф.Климанова, Т.Ю.Коти. – М.:Просвещение, 2016

Предмет «Литературное чтение» вводит учащихся в мир большой литературы, пробуждает у начинающего читателя интерес к книге, воспитывает потребность в систематическом чтении, формирует понимание художественных произведений как искусства слова, развивает воображениеи образное мышление, прививает художественный вкус.

Благодаря чтению и осмыслению подлинно художественных классических произведений происходит преображениеличности учащегося, формируется нравственно-эстетическое отношение к людям и окружающему миру, происходит развитие его души, ума и сердца. Литературное чтение формирует читательскую компетенцию — важное средствосамообразования.

Литературное чтение, которое обеспечивает единство обучения и воспитания, создаёт условия для освоения детьми позитивной модели общения, построенной на уважении, доброжелательности и бесконфликтном стиле общения. Отмеченные особенности предмета определяют основные цели обучения литературному чтению:

  • развитие навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, а также коммуникативно-речевых умений при работе с текстами литературныхпроизведений; формирование навыка чтения про себя;приобретение умения работать с разными видами информации;

  • приобщение младших школьников к чтению художественной литературы и восприятию её как искусства слова; развитие эмоциональной отзывчивости;

  • обогащение личного опыта учащихся духовными ценностями, которые определяют нравственно-эстетическое отношение человека к людям и окружающему миру;

  • введение учащихся в мир детской литературы; формирование у начинающего читателя интереса к книге, истории её создания и потребности в систематическомчтении литературных произведений, навыков работы с книгой и текстом, читательской самостоятельности и познавательной активности при выборе книг; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами.

Общая характеристика учебного предмета

Литературное чтение как систематический курс начинается с 1 класса сразу после вводного интегрированного курса обучения грамоте, который реализует основную цель обучения: ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и совершенствование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления (познавательный аспект); выработка коммуникативной компетенции учащихся (социокультурный аспект). Основное внимание в этот период отводится развитию фонематического слуха детей и изучению письменной речи (чтению и письму). Параллельно с освоением письменных форм речевого общения (формированием умений читать и писать) идёт совершенствование устных форм общения (умений слушать и говорить). Поскольку речевые умения не имеют для первоклассников особой мотивации, то вводится понятие «общение», которое является для учащихся ключевым. Оно рассматривается не в информационном плане, а разворачивается в форме деятельности, протекающей в культурно-историческом плане — от истоков возникновения процесса общения, т.е. с «предыстории письменной речи (общение с помощью предметов, жестов, рисунков, знаков и символов) до развития письма на современном уровне. На уроках обучения грамоте учащиеся расширяют свой кругозор, активно используют в различных учебных ситуациях внутреннюю и внешнюю речь (устную и письменную). В период обучения грамоте наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения у первоклассников развивается интеллектуальная и познавательная активность, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.

Литературное чтение идёт параллельно с коммуникативно-речевым курсом русского языка, имеющим с ним тесную взаимосвязь. Общая с курсом «Русский язык» коммуникативно-познавательная основа накладывает своеобразный отпечаток на работу с произведением: чтение художественного произведения рассматривается в данном курсе как процесс воображаемогообщения, как диалог ученика с автором произведения иего героями. Через приобщение в процессе чтения к духовно-нравственным ценностям автора учащиеся ведут диалогс героями, анализируют их поступки. Понимание художественного произведения как искусства слова во многомобеспечено изучением слова как двусторонней единицы,как взаимосвязи значения слова и его звучания на уроках русского языка. Поэтому при анализе художественного произведения работа со словом не сводится к подборусравнений, эпитетов, олицетворений, а рассматриваетсякак средство создания художественного образа (природыили человека), через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи. Учащиеся определяют позицию автораи своё отношение к героям и произведению в целом.

Основной составляющей содержания курса являются художественные произведения отечественных и зарубежныхписателей, которые изучаются в сопоставлении с научно-популярными произведениями, имеющими с ними общуютему, но разные способы осмысления мира (логические понятия и художественный образ). Сравнение произведенийразного вида (художественных и научно-познавательных)создаёт условия для более глубокого понимания словесногоискусства.

Отличительной особенностью курса является включениев содержание интегрирующего понятия культура, котороенацеливает учащихся на изучение литературы в теснойвзаимосвязи с музыкальным и изобразительным искусством, на понимание книги как культурно-историческойценности, развивает чувство сопричастности с великой духовно-нравственной культурой России.

Содержание литературного чтения представлено в программе следующими разделами:

  • Виды речевой деятельности. Культура речевого общения.

  • Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность.

  • Работа с художественным произведением. Эстетическаяи духовно-нравственная деятельность.

  • Круг детского чтения. Культура читательской деятельности.

Первый раздел программы — «Виды речевой деятельности. Культура речевого общения» — ориентирован насовершенствование всех видов коммуникативно-речевойдеятельности: умений читать, писать, слушать, говорить,использовать различные виды речевой деятельности в разных ситуациях общения.

Программа предусматривает поэтапное формированиенавыка чтения: от громкоречевой формы (чтение вслух)до чтения про себя. От плавного слогового чтения вслух учащиеся постепенно переходят к активному освоению приёмов целостного (синтетического) чтения в пределах слова(чтение целыми словами). Затем они овладевают умениеминтонационно объединять слова в словосочетания и предложения, упражняются в темповом чтении, которое обеспечивает лучшее понимание прочитанного, осваиваютсмысловое чтение, наращивают скорость чтения (беглоечтение), овладевают чтением про себя. В программе указаны ориентировочные нормы скорости чтения, от которой зависит понимание прочитанного текста и, как следствие, успеваемость ребёнка по всем другим предметам в начальной и средней школе. Учащиеся, окончившие начальную школу, должны читать не менее 70—80 слов в минуту. Такая скорость позволит им чувствовать себя увереннои комфортно, поможет извлекать смысловую информацию при самостоятельном чтении и работе с учебными текстами.

Содержание курса включает формирование умения слушать речь (высказывание), основой которого являются внимание к речи собеседника, способность её анализировать, выделять главное, задавать уточняющие вопросы.

Развитие умения говорить (высказывать своё мнение, задавать вопросы и отвечать на них, вести диалог и строитьмонолог) обеспечивается включением в содержание литературного чтения материала о правилах речевого этикета,ситуациях и условиях общения (кто, что и кому говорит?как и зачем?). Учащиеся учатся ставить перед собой цель(что я хочу сказать?), корректировать и контролироватьсвоё высказывание, оценивать его, терпеливо выслушивать других, проявляя уважение к мнению собеседника.

Большое внимание в программе уделяется развитию умения писать. На уроках литературного чтения учащиеся будут учиться составлять собственные тексты, писать изложения и небольшие сочинения (описание, рассуждение,повествование) на основе прочитанных текстов.

Программа обеспечивает развитие выразительности устной и письменной речи, совершенствование умений слушать и говорить, читать и писать на протяжении всех летобучения в начальной школе.

Следующий раздел — «Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность». Программа предусматривает освоение учащимися разнообразных речевых умений при работе с текстами произведений (деление текста на части, подбор к ним заглавий, оставление плана, умения кратко и полно пересказатьпрочитанный текст, выделение главного и формулирование его своими словами), а также решение различныхкоммуникативно-речевых задач. Содержание данного раздела направлено на освоение различных видов текстов (текст-описание, текст-рассуждение, текст-повествование), формирование умения соотносить заглавие и содержаниетекста, различать учебные, научно-познавательные и художественные тексты, определять их роль в процессе общения. Учащиеся (с помощью учителя) будут наблюдать, как изменяются цели общения при составлении художественного и познавательного текстов.

Раздел «Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность» нацелен на развитие художественно-эстетической деятельности, формирование нравственно-этических представлений иактивизацию творческой деятельности учащихся средствами художественной литературы. Дети будут учиться различать способы изображения мира в художественных ипознавательных текстах (с помощью учителя), пониматьразличия в познании мира с помощью научно-понятийногои художественно-образного мышления, осмысливать особенности художественного и научно-познавательного произведений, создавать собственные тексты.

Программа предусматривает знакомство детей не толькос лучшими образцами художественной литературы, но и спроизведениями других видов искусства.

Учащиеся научатся понимать и ценить художественное произведение, отличать его от произведений научно-познавательного содержания. Они узнают, что художественное произведение — произведение словесногоискусства и что его автор, раскрывая через художественно-образную форму всё богатство окружающего мира ичеловеческих отношений, стремится приобщить читателяк своим духовно-нравственным и эстетическим ценностям, пробудить в человеке чувство прекрасного, красоты и гармонии.

В содержание курса включён элементарный анализ художественного произведения, который строится по принципу «синтез—анализ—синтез»: учащиеся сначала воспринимают текст целиком, потом его читают и анализируют, а затем вновь обращаются к тексту в целом, сравниваяего начало и конец, главную мысль с заглавием и содержанием текста, давая ему художественно-эстетическую оценку.

При анализе литературного произведения на первыйплан выдвигается художественный образ, воплощённый вслове (без термина). Слово в художественном тексте становится объектом внимания маленького читателя на всехэтапах чтения. При анализе художественного текста словокак средство художественной выразительности (эпитеты, сравнения и др.) рассматривается не само по себе, не изолированно, а в образной системе всего произведения, в егореальном контексте, который наполняет смыслом и значением не только образные, но даже и нейтральные слова ивыражения.

Программа определяет для разбора только те средствахудожественной выразительности, которые доступны младшим школьникам, помогают им почувствовать целостностьхудожественного образа и полноценно осмыслить его.

В содержание курса включены доступные детям элементарные представления о теме и проблематике художественного произведения, его нравственно-эстетических ценностях, словесно-художественной форме и построении(композиции) произведения.

Программой предусмотрен анализ произведения на разных уровнях: уровень сюжета (разбор событий и знакомство с героями); уровень героя (мотивы поступка героя,отношение к нему читателя); уровень автора (отношениеавтора к своим героям, его замысел и общий смысл прочитанного). Это помогает сохранять целостный взгляд напроизведение и не терять его основную линию. Многоступенчатый путь анализа произведения, своеобразное восхождение читателя на вершину так называемой смысловойпирамиды, открывает новые горизонты понимания словесного искусства, обогащает учащихся интеллектуально,нравственно и эстетически. В процессе такого анализа, который связан с многократным обращением к тексту, дети,проникая в тайны художественного творчества, осмысливают морально-нравственные ценности (дружба, уважение,забота о других, доброжелательность), получают радостьи удовольствие от чтения, учатся высказывать своё отношение к героям через выразительное чтение. В содержание программы включено развитие уменийнаблюдать за миром природы. Введение в содержаниекурса такого материала определяется тем, что характери полнота восприятия младшим школьником литературного произведения зависят не только от его умения воссоздавать словесные образы в соответствии савторскимзамыслом, но и от накопленного им опыта восприятияокружающего мира. Такой опыт помогает ребёнку полнееи ярче воссоздавать содержание художественных текстовпри чтении.

В содержание курса с целью развития и стимулирования творческой активности учащихся вводятся приёмыинсценировки произведений. Они обеспечивают более глубокое понимание сюжетных линий произведения, поступков героев (их мотивы), смысла прочитанного, развиваютчувства сопереживания и отзывчивости.

Раздел «Круг детского чтения. Культура читательской деятельности» определяет содержание и выбор книг длячтения. В круг детского чтения входят произведения отечественных и зарубежных классиков (художественные инаучно-познавательные), произведения детской литературы современных писателей России и других стран, а также произведения устного народного творчества (сказки,былины, песенки, пословицы, загадки). Художественно-эстетическая направленность содержания курса позволяетучащимся накопить опыт художественно-эстетическоговосприятия и понимания художественных произведений.

Тематические разделы программы отражают разнообразие интересов детей младшего школьного возраста. Их содержание не только стимулирует развитие познавательныхинтересов, но и привлекает внимание учащихся к различным сторонам жизни: взаимоотношениям детей со сверстниками и взрослыми, приключениям, природе, истории икультуре разных национальностей нашей Родины, а такжедаёт возможность сравнивать произведения разных авторовна одну и ту же тему. Разнообразие тематики обогащаетсоциально-нравственный опыт, расширяет познавательныеинтересы ребёнка, развивает читательскую самостоятельность, формирует культуру чтения.

Произведения, включённые в круг детского чтения,имеют большое значение для нравственно-эстетическоговоспитания и духовно-нравственного развития младших школьников.

Круг детского чтения от класса к классу расширяется иуглубляется по мере развития читательских способностейдетей, увеличения их знаний об окружающем мире. Постепенно формируется библиографическая культура учащихся. Курс литературного чтения благодаря художественно-эстетической и нравственно-мировоззренческой направленности значительно расширяет границы читательскойкомпетентности. У учащихся формируется готовность эффективно использовать знания, читательские умения инавыки для реализации учебных целей и решения конкретных жизненных ситуаций, расширяются границыкоммуникативно-речевого общения, совершенствуется читательская культура (умение глубоко проникать в смыслчитаемого, выбирать книгу для чтения, постоянная потребность в чтении художественной литературы). Культурачтения сказывается на нравственно-духовном и эстетическом развитии личности младшего школьника.

Таким образом, реализация содержания курса «Литературное чтение» обеспечит развитие коммуникативно-речевых навыков и умений, введение детей в мир художественной литературы, воспитание читательской компетентностии культуры чтения.

Место учебного предмета в учебном плане

Программа рассчитана на 506 часов:

- в 1 классе 132 часа в год (4 часа в неделю, 33 недели), в том числе 92 часа на период обучения грамоте (23 недели) и 40 часов на курс «Литературное чтение»;

- во 2 – 3 классах по 136 часов в год (4 часа в неделю, 34 недели);

- в 4 классах 102 часа в год (3 часа в неделю, 34 недели).

Новизна рабочей программы заключается в распределении резервных часов (в 1 классе – 4 часа) по темам в соответствии с уровнем подготовленности учащихся класса; в 4 классе – в распределении часов в соответствии с режимом пятидневной учебной недели.

При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение следующих педагогических технологий обучения:

- продуктивного чтения;

- технология проектного обучения;

- проблемно-диалогическая технология;

- организация группового взаимодействия;

- развитие критического мышления через чтение и письмо;

- информационно-коммуникационные.

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом МБОУ СОШ №6 в форме, утверждённой учебным планом на текущий учебный год.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Литературное чтение — один из основных предметов всистеме начального образования.Литературное чтение способствует развитию интеллектуально-познавательных, художественно-эстетических способностей младших школьников, а также формированиюжизненно важных нравственно-этических представлений (добро, честность, дружба, справедливость, красотапоступка, ответственность) в доступной для данноговозраста эмоционально-образной форме.

Специфика литературного чтения заключается в том, чтов центре внимания на уроке оказывается художественноепроизведение как эстетическая ценность и воспринимающий это произведение маленький читатель.

Художественное произведение знакомит учащихся снравственно-эстетическими ценностями своего народа ичеловечества и способствует формированию личностныхкачеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

Маленький читатель воспринимает изобразительно-выразительные средства языка в соответствии с их функцией в художественном произведении; воссоздаёт картиныжизни, природы, созданные автором; целостно воспринимает образы как один из элементов художественногопроизведения, понимает авторскую позицию, моделирует собственное поведение по законам этики, выражает своёотношение к изображаемому. Благодаря чтению и осмыслению подлинно художественных классических произведений происходит преображение личности учащегося, формируется нравственно-эстетическое отношение к людям иокружающему миру, происходит развитие его души, ума исердца.

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение»

Личностные результаты

  • Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

  • Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

  • Развитие мотивов учебной деятельности и личностногосмысла учения.

  • Развитие самостоятельности, личной ответственности засвои поступки на основе представлений о нравственныхнормах общения.

  • Формирование эстетических чувств.

  • Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

  • Развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть положительной, гуманистической модельюдоброжелательного общения; развитие умения находитьвыходы из спорных ситуаций.

  • Наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

  • Овладение навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации исоставлять тексты в устной и письменной форме.

  • Активное использование речевых средствдля решенияпознавательных и коммуникативных задач.

  • Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения,излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

  • Овладение логическими действиями сравнения, анализа,синтеза, обобщения, классификации, установление аналогийи причинно-следственных связей, построения рассуждений. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи междуобъектами и процессами (общение, культура, творчество; книга, автор, содержание; художественный тексти др.); осознание связи между предметами гуманитарно-эстетического цикла.

  • Овладение способностью принимать и сохранять цели изадачи учебной деятельности.

  • Формирование умений планировать, контролировать иоценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способыдостижения результата.

Предметные результаты

  • Понимание литературы как явления национальной имировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.

  • Формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценности.

  • Формирование отношения к художественным произведениям как искусству слова.

  • Осознание духовно-нравственных ценностей великой русской литературы и литературы народов России.

  • Осознание значимости систематического чтения дляличностного развития; формирование представлений о мире,российской истории и культуре, первоначальных этическихпредставлений, понятий о добре и зле, нравственности; формирование потребности в систематическом чтении.

  • Понимание роли чтения; использование разных видовчтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных видов текстов, участвоватьв обсуждении, давать нравственную оценку поступков.

  • Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и просебя, элементарными приёмами интерпретации, анализаи преобразования художественных, научно-популярных иучебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

  • Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения,ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги ирекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

1 класс

Личностные результаты

К окончанию 1 класса будут сформированы:

  • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения;

  • мотивация обращения к книге как к лучшему другу, источнику информации;

  • эмоциональное восприятие художественного произведения и поступков литературных героев;

  • эстетическое восприятие художественного произведения, произведений живописи, музыки;

  • первоначальные представления о нравственных понятиях (ответственность, доброта, сострадание, забота о слабом), отражённых в литературных произведениях;

  • освоение семейных традиций, в том числе традиций семейного чтения;

  • чувство любви к своей малой родине, к родине; уважение к близким родственникам — родителям;

  • способность к самооценке своей работы на основе совместно с классом выработанных критериев;

  • ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей (на основе прочитанных произведений).

Учащиеся получат возможность научиться:

  • выражать эмоции посредством чтения;

  • оценивать поступки героев произведения и свои собственные (под руководством учителя) с точки зрения моральных ценностей;

  • стремиться к успешной учебной деятельности.

Регулятивные универсальные учебные действия

Учащиеся научатся:

  • понимать, принимать и сохранять учебную задачу;

  • составлять план действий решения учебной задачи (под руководством учителя);

  • составлять план действий на основе заявленной в методическом аппарате учебника системы условных обозначений (под руководством учителя);

  • оценивать результат своей деятельности в соответствии с заданными критериями или образцом;

  • принимать позицию читателя и слушателя в соответствии с решаемой учебной задачей.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • понимать цель и смысл выполняемых заданий;

  • самостоятельно составлять план действий на основезаявленной в методическом аппарате учебника системыусловных обозначений;

  • самостоятельно определять критерии оценки достигнутых результатов.

Познавательные универсальные учебные действия

Учащиеся научатся:

  • работать с учебником, ориентироваться в учебнике наоснове системы условных обозначений;

  • читать текст, выделять фактическую информацию втексте (события, поступки, герои);

  • определять в художественном тексте последовательность событий, их причинно-следственную связь;

  • представлять книги, группировать их на основе существенных признаков;

  • осуществлять поиск необходимой информации длявыполнения заданий в библиотеке; в справочной литературе для детей;

  • использовать знаково-символические средства, втом числе словесные модели, для создания высказывания.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • самостоятельно работать с учебником литературногочтения как источником информации; находить заданноепроизведение разными способами;

  • выделять в тексте основные части; определять микротемы, создавать устные словесные иллюстрации на основевыделенной микротемы;

  • группировать тексты по заданному основанию (по теме, главной мысли, героям);

  • сравнивать разные тексты (по теме, главной мысли,героям).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Учащиеся научатся:

  • слушать и воспринимать высказывания учителя и товарищей по классу;

  • принимать участие в обсуждении прочитанного;

  • принимать различные точки зрения на прочитанноепроизведение;

  • работать в паре, в группе; договариваться о совместном выполнении заданий.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • задавать вопросы и отвечать на вопросы по прочитанному произведению;

  • участвовать в коллективной творческой деятельности (в группе и паре); проявлять интерес к общению.

Предметные результаты

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

  • воспринимать на слух чтение учителя и товарищейпо классу;

  • читать плавно, по слогам и целыми словами вслух (всоответствии с индивидуальным темпом);

  • читать выразительно, т. е. орфоэпически правильно с сохранением интонации конца предложения;

  • самостоятельно определять тему произведения и подруководством учителя главную мысль прочитанного илипрослушанного произведения;

  • находить фактическую информацию текста (герои,поступки героев, события);

  • участвовать в коллективном обсуждении прочитанного или прослушанного произведения; отвечать на вопросыучителя;

  • пересказывать текст подробно с опорой на картинныйплан, на иллюстрацию; используя опорные слова (словесная модель текста);

  • представлять выбранную в библиотеке книгу (автор,заголовок, тема).

Учащиеся получат возможность научиться:

  • читать текст про себя с постепенным увеличениемскорости чтения в соответствии с индивидуальным темпом;

  • самостоятельно определять главную мысль произведения;

  • задавать самостоятельно вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;

  • пересказывать текст на основе плана, составленногопод руководством учителя;

  • находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам.

Круг детского чтения

Учащиеся научатся:

  • называть имя и фамилию автора, заголовок прочитанных или прослушанных произведений в классе;

  • рассказывать об учебной книге; сравнивать художественную и учебную книгу;

  • находить в содержании учебника произведение в соответствии с заданными параметрами (тема, автор, название).

Учащиеся получат возможность научиться:

  • участвовать в организации выставки книг в классе;

  • находить книгу по заданным параметрам в домашнейбиблиотеке.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

  • ориентироваться в литературных понятиях: читатель,автор, художественное произведение, тема, герой, рифма;

  • различать жанры произведений: сказка, рассказ,стихотворение;

  • различать малые фольклорные жанры: потешка, песенка, загадка, пословица, поговорка;

  • находить в тексте слова, которые помогают услышатьпредставляемых в произведении героев (звукопись).

Учащиеся получат возможность научиться:

  • определять особенности сказочного текста;

  • характеризовать героя произведения;

  • самостоятельно определять в художественном текстезвукопись как средство создания образа.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

  • создавать небольшое высказывание на основе прочитанных или прослушанных произведений;

  • придумывать сказочные тексты по аналогии с прочитанными;

  • создавать собственные творческие объекты: фотогазету, плакат и др.;

  • иллюстрировать прочитанное или прослушанное произведение;

  • разыгрывать произведение по ролям, используя мимику, жест, интонацию, под руководством учителя.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • придумывать рассказ по аналогии с прочитанными или прослушанными произведениями;

  • читать стихотворение, передавая настроение с помощью различных выразительных средств;

  • инсценировать произведения самостоятельно, используя различные средства выразительности.

2 класс

Личностные результаты

К окончанию 2 класса будут сформированы:

  • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и кпроцессу чтения, ориентация на содержательные моментышкольной действительности;

  • мотивация обращения к художественной книге какисточнику эстетического наслаждения;

  • первоначальные представления о нравственных понятиях (добро, доброжелательность, терпение, уважение,дружба, друг, товарищ, приятель);

  • умение отвечать на вопросы: «Кого можно назватьдругом?», «Что такое настоящая дружба?», «Как найтидрузей?», «Что значит поступать по совести?»;

  • умение хранить традиции своей семьи, своей Родины;

  • умение видеть красоту родного края благодаря произведениям литературы и живописи известных писателейи художников; гордиться своей страной;

  • умение понимать ценность книги;

  • умение оценивать поступки героев произведения исвои собственные (под руководством учителя) с точки зрения моральных ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

  • способность выражать свои эмоции посредством выразительного чтения;

  • стремление к успешной учебной деятельности;

  • умение проверять себя и самостоятельно оцениватьсвои достижения.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • определять конкретный смысл нравственных понятий: поступок, честность, верность слову;

  • понимать, что значит поступать по совести, жить посовести, с чистой совестью;

  • понимать мотивы поступков героев произведения; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор.

Регулятивные универсальные учебные действия

Учащиеся научатся:

  • ориентироваться в учебнике; находить нужную главув содержании;

  • знать и применять систему условных обозначенийпри выполнении заданий;

  • предполагать на основе чтения названия раздела, какие произведения будут в нём представлены;

  • понимать, принимать и сохранять учебную задачу;

  • проговаривать вслух возможный план решения задачи;

  • определять систему вопросов, на которые предстоит ответить;

  • принимать позицию читателя и слушателя в соответствии с самостоятельно поставленной на основе вопросовучебной задачей;

  • проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • самостоятельно формулировать тему и цели урока;

  • составлять план действий (совместно с учителем);

  • уметь работать в соответствии с заявленным планом;

  • уметь корректировать свою деятельность в соответствии с допущенными ошибками;

  • вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителеми определять степень успешности выполнения задания.

Познавательные универсальные учебные действия

Учащиеся научатся:

  • самостоятельно работать с учебником как источникоминформации; находить заданное произведение разными

  • способами;

  • выделять в тексте основные части; определять микротемы, создавать устные словесные иллюстрации на основевыделенной микротемы;

  • группировать тексты по заданному основанию (по теме, главной мысли, героям);

  • сравнивать разные тексты (по теме, главной мысли,героям);

  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий, используя алфавитный каталог, справочную литературу для детей.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять своё высказывание;

  • самостоятельно составлять план к прочитанному илипрослушанному произведению; на основе плана самостоятельно представлять героев, событие.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Учащиеся научатся:

  • задавать вопросы по прочитанному произведению иотвечать на них;

  • участвовать в коллективной творческой деятельности (в группе и паре); проявлять интерес к общению;

  • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, возможно не совпадающих с собственным мнением.

  • Учащиеся получат возможность научиться:

  • составлять высказывание под руководством учителяв устной и письменной форме;

  • владеть монологической и диалогической формамиречи;

  • высказывать и обосновывать свою точку зрения;

  • слушать и слышать других, понимать иную точкузрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Предметные результаты

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

  • читать текст про себя с постепенным увеличениемскорости чтения в соответствии с индивидуальным темпом;

  • самостоятельно определять тему прочитанного произведения;

  • под руководством учителя определять главную мысльпроизведения;

  • задавать самостоятельно и под руководством учителявопросы по прочитанному или прослушанному произведению;

  • пересказывать текст на основе картинного плана,простого плана, составленного под руководством учителя;

  • характеризовать героя произведения под руководством учителя (кто он, какой он);

  • делить текст на части под руководством учителя;

  • определять микротемы, озаглавливать части, готовитьтекст к пересказу;

  • находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам;

  • сравнивать произведения живописи и произведениялитературы;

  • сравнивать прозаический и поэтический тексты;

  • наблюдать, как с помощью красок художник передаёт свои чувства и настроение.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • читать текст про себя и понимать прочитанное;

  • самостоятельно определять главную мысль произведения на основе выбранной пословицы;

  • задавать самостоятельно вопросы по прочитанномуили прослушанному произведению;

  • самостоятельно делить текст на части, озаглавливатьчасти;

  • пересказывать текст на основе плана подробно, кратко;

  • самостоятельно давать характеристику героям произведения; сравнивать героев одного произведения;

  • находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам; называть выставку книг; классифицировать и группировать книги в соответствии с заданными параметрами.

Круг детского чтения

Учащиеся научатся:

  • характеризовать представленную на выставке книгу;

  • организовывать выставку книг в классе по заданнымучителем параметрам и под руководством учителя;

  • находить книгу по заданным параметрам в домашнейбиблиотеке.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • составлять рассказ о книге на основе аннотации и содержания;

  • самостоятельно составлять аннотацию;

  • самостоятельно заполнять на книгу каталожную карточку;

  • пользоваться алфавитным и систематическим каталогами.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

  • определять особенности сказочного текста;

  • характеризовать героя произведения;

  • самостоятельно определять в художественном текстезвукопись как средство создания образа;

  • сравнивать произведения живописи и произведениялитературы;

  • различать прозаический и поэтический тексты;

  • наблюдать, как с помощью художественных средствавтор передаёт свои чувства и настроение;

  • находить в тексте сравнения с помощью слов будто,как;

  • находить в тексте лирического стихотворения под руководством учителя средства художественной выразительности: эпитеты, олицетворения.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • сравнивать научно-познавательный и художественныйтексты; определять их отличительные особенности;

  • выявлять особенности героя художественного рассказа;

  • выявлять особенности юмористического произведения;

  • находить сравнения, олицетворения, подбирать своисравнения, олицетворения.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

  • придумывать самостоятельно тексты по аналогии спрочитанными или прослушанными произведениями;

  • читать стихотворение, передавая настроение с помощью различных выразительных средств;

  • инсценировать произведения самостоятельно, используя различные средства художественной выразительности.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • выразительно читать, выявляя авторское отношениек изображаемому, передавать настроение при чтении;

  • составлять самостоятельно тексты разных жанров;

  • писать отзыв на книгу.

3 класс

Личностные результаты

К окончанию 3 класса будут сформированы:

  • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и кпроцессу чтения; ориентация на содержательные моментышкольной действительности;

  • мотивация обращения к художественному произведению как источнику эстетического наслаждения; мотивация обращения к справочной и энциклопедической литературе как источнику получения информации;

  • первоначальные представления о нравственных понятиях (поступок, честность, верность слову), отражённых в литературных произведениях;

  • умение отвечать на вопрос: «Что значит поступать посовести, жить по совести?»;

  • умение самостоятельно понимать мотивы поступков героев произведения; соотносить их с реальнымижизненными ситуациями; делать свой нравственныйвыбор;

  • способность к самооценке своей работы на основе самостоятельно выбранных критериев или образца.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • осознавать роль книги в мировой культуре; рассматривать книгу как нравственную ценность;

  • осознавать, что такое тщеславие, гнев, самообладание;

  • осознавать нравственный смысл понятий: поступок,подвиг.

Регулятивные универсальные учебные действия

Учащиеся научатся:

  • самостоятельно формулировать тему и цели урока,систему вопросов, рассматриваемую на уроке;

  • составлять возможный план действий совместно сучителем;

  • работать в соответствии с заявленным планом;

  • корректировать свою деятельность в соответствии сдопущенными ошибками;

  • вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем и определять степень успешности выполнения задания.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числево внутреннем плане;

  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

  • оценивать правильность выполнения действия науровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные универсальные учебные действия

Учащиеся научатся:

  • осуществлять поиск необходимой информации длявыполнения учебных заданий в учебной и справочной литературе;

  • устанавливать причинно-следственные связи в тексте;

  • пересказывать текст, создавать собственное высказываниепо аналогии;

  • находить необходимые слова в тексте; используя опорные слова, составлять своё высказывание;

  • самостоятельно составлять план к прочитанному илипрослушанному произведению; на его основе самостоятельно представлять героев, событие.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • использовать разные виды чтения: изучающее, просмотровое, ознакомительное — и выбирать разные видычтения в соответствии с поставленными задачами;

  • работать с текстом, иллюстрацией, схемой, таблицей;

  • преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

  • пользоваться справочной и энциклопедической литературой.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Учащиеся научатся:

  • составлять высказывание под руководством учителяв устной и письменной форме;

  • владеть монологической и диалогической формами речи;

  • высказывать и обосновывать свою точку зрения;

  • слушать и слышать других, пытаться понять инуюточку зрения, быть готовым корректировать свою точкузрения;

  • строить понятные для партнёра (собеседника) высказывания;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • участвовать в коллективной работе; планировать работу группы в соответствии с поставленным заданием;

  • готовить самостоятельно проекты;

  • создавать письменное высказывание с обоснованиемсвоих действий.

Предметные результаты

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

  • осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения; понимать цель чтения;

  • текста; самостоятельно определять главную мысльпроизведения на основе выбранной пословицы;

  • устанавливать причинно-следственные связи; задавать самостоятельно вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;

  • самостоятельно делить текст на части; озаглавливатьчасти; пересказывать текст на основе плана подробно, кратко; самостоятельно давать характеристику героям произведения; сравнивать героев одного произведения;

  • находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам; называть выставку книг; классифицировать и группировать книги в соответствии с заданными параметрами.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе; оценивать в соответствии с представленными образцами;

  • сравнивать произведения разных жанров; группировать их по заданным признакам, определять отличительные особенности;

  • сравнивать произведения художественной и научно-познавательной литературы; находить необходимую информацию в научно-познавательном тексте для подготовки сообщения;

  • сравнивать произведения живописи и литературы; готовить рассказ о картине на основе выделения объектовкартины.

Круг детского чтения

Учащиеся научатся:

  • составлять рассказ о книге на основе аннотации и содержания;

  • самостоятельно составлять аннотацию;

  • самостоятельно заполнять каталожную карточку;

  • пользоваться алфавитным и систематическим каталогами для поиска книги, другой необходимой информации.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • самостоятельно организовывать выставку по заданным параметрам;

  • рассказывать о книге; составлять на неё отзыв.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

  • сравнивать научно-познавательный и художественный тексты; определять их отличительные особенности;

  • выявлять особенности героя художественного рассказа;

  • выявлять особенности юмористического произведения;

  • определять сравнения, олицетворения, подбирать своисравнения, олицетворения.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • определять конкретный смысл понятий: притчи, былины, мифы, литературная сказка;

  • различать виды устного народного творчества; выявлять особенности каждого вида;

  • сравнивать пословицы и поговорки разных народов;

  • группировать пословицы и поговорки по темам;

  • сравнивать былину и сказочный текст;

  • сравнивать поэтический и прозаический тексты былины;

  • определять ритм стихотворения.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

  • выразительно читать, выявляя авторское отношениек изображаемому, передавать настроение при чтении;

  • составлять самостоятельно тексты разных жанров;

  • писать отзыв на книгу.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица разных героев произведения;

  • самостоятельно составлять рассказ на основе художественного произведения, репродукций картин, серии иллюстраций, личного опыта.

4 класс

Личностные результаты

К окончанию 4 класса будут сформированы:

  • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения ик процессу чтения; ориентация на содержательные моменты школьной действительности; выстраивание индивидуальных маршрутов для достижения образовательныхцелей;

  • мотивация обращения к художественной книге какисточнику эстетического наслаждения; мотивация обращения к справочной и энциклопедической литературе как источнику получения информации; умения осознавать ролькниги в мировой культуре; рассматривать книгу как нравственную, эстетическую, историческую ценность;

  • первоначальные представления о нравственных понятиях (тщеславие; гнев, самообладание; поступок, подвиг), отражённых в литературных произведениях;

  • умение отвечать на вопросы: «Что такое поступок?»,«Какой поступок можно назвать героическим?», «Всякоголи героя можно назвать героем?»;

  • осознание ответственности человека за благополучиесвоей семьи, своей малой родины, своей страны;

  • способность к самооценке своей работы на основе самостоятельно выбранных критериев; способность адекватно оценить работу товарища, одноклассника.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • эмпатии как осознанному пониманию чувств другихлюдей и сопереживанию им, выражающимся в поступках.

Регулятивные универсальные учебные действия

Учащиеся научатся:

  • планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

  • оценивать правильность выполнения действия науровне адекватной ретроспективной оценки.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебныезадачи;

  • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные универсальные учебные действия

Учащиеся научатся:

  • использовать разные виды чтения: изучающее, просмотровое, ознакомительное — и выбирать вид чтения всоответствии с поставленным заданием;

  • преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

  • строить речевое высказывание в устной и письменнойформе;

  • пользоваться справочником и энциклопедией.

  • Учащиеся получат возможность научиться:

  • осуществлять расширенный поиск с использованиемресурсов библиотек и интернет-ресурсов;

  • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Учащиеся научатся:

  • участвовать в коллективной работе; планировать работу группы в соответствии с поставленными задачами;

  • готовить самостоятельно проекты;

  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формойречи; создавать письменное высказывание с обоснованиемсвоих действий.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • учитывать разные мнения и интересы и обосновыватьсобственную позицию;

  • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёрами;

  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

  • адекватно использовать все речевые средства для решения коммуникативных задач.

Предметные результаты

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

  • осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения; понимать цель чтения (читательский интерес, поиск возможной информации, приобретение читательскогоопыта, поиск аргументов);

  • осознанно воспринимать содержание различных видов текста, их особенности (специфику); определять самостоятельно тему и главную мысль произведения;

  • составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе;

  • сравнивать произведения разных жанров; группировать их по заданным признакам; определять отличительные особенности;

  • сравнивать произведения художественной и научно-познавательной литературы; находить необходимую информацию в научно-познавательном тексте для подготовки сообщения;

  • сравнивать произведения живописи и литературы; готовить рассказ о картине.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • воспринимать литературу как искусство;

  • осмысливать эстетические и нравственные ценностихудожественного текста.

Круг детского чтения

Учащиеся научатся:

  • ориентироваться в книге по названию, оглавлению;отличать сборник произведений от авторской книги; самостоятельно осуществлять поиск книги в библиотеке по заданному параметру, по собственному желанию;

  • составлять самостоятельно краткую аннотацию;

  • писать самостоятельно отзыв на выбранную книгу;

  • самостоятельно пользоваться алфавитным и систематическим каталогами, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • ориентироваться в библиотечном пространстве; пользоваться интернет-каталогом для поиска необходимой литературы.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

  • определять конкретный смысл понятий: притчи, былины, мифы, литературная сказка;

  • различать виды устного народного творчества; выявлять особенности каждого из них;

  • сравнивать пословицы и поговорки разных народов;группировать пословицы и поговорки по темам;

  • сравнивать былину и сказочный текст;

  • сравнивать поэтический и прозаический тексты былины;

  • определять ритм стихотворения;

  • сравнивать, сопоставлять различные виды текста; называть 2—3 особенности текста;

  • создавать собственный прозаический или поэтическийтекст, используя средства художественной выразительности.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • использовать в речи литературоведческие понятия.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

  • делать творческий пересказ; рассказывать от лицаразных героев произведения;

  • создавать свой собственный текст.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • самостоятельно делать инсценировки по прочитанным произведениям.

Содержание учебного предмета

Обучение грамоте (92 часа)

1. Давайте знакомиться! (подготовительный этап).

Мир общения. Введение в мир общения. Устная форма общения; умение говорить, слушать. Диалоговая форма общения, собеседники.

Слово в общении. Роль слова в устном речевом общении. Слова речевого этикета (слова вежливости) и их роль в общении.Номинативная функция слова (служащая для называния чего-либо). Слова-названия конкретных предметов и слова с обобщающим значением.

Помощники слова в общении. Общение без слов. Как понять животных? Разговаривают ли предметы? Слова и предметы. Культура общения. Помощники в общении: жесты, мимика, интонация. «Общение» с животными, с неодушевленными предметами, с героями литературных произведений. Общение с помощью предметов и с помощью слов.

Рисунки и предметы в общении. Предыстория письменной речи.Использование в общении посредников (предметов, меток, рисунков, символов, знаков) как подготовка к осмыслению письменной речи.Рисунки, знаки-символы как способ обозначения предметов и записи сообщений.Сообщения, записанные знаками-символами.Знаки-символы в учебно-познавательной деятельности для обозначения коллективных, групповых и индивидуальных форм работы.Условные знаки. Знакомство со знаками дорожного движения, бытовыми знаками-символами и др.Сообщения, количество и последовательность слов в сообщениях.Первоначальное обобщении: жесты, рисунки, знаки, слова – наши посредники в общении с людьми, средства общения.Слово как главное средство общения.

Мир полон звуков. Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные. Звуковая структура слова.Звуки в природе. Звуковые схемы слов. Гласные и согласные звуки. Символы для их обозначения. Мягкие и твердые согласные звуки, их обозначение.Звуковой анализ слов (определение последовательности звуков в слове, их фиксирование условными обозначениями).

Звучание и значение слова. Наглядно-образная модель слова. Взаимосвязь значения и звучания слова. Слово как двусторонняя единица языка (без терминологии). Слово как сложный знак, замещающий что-либо (вещь, действие, предмет). Значение слов (как образ предмета, действия и свойства) и звучание слов (как последовательность речевых звуков). Звуковой анализ слов как переход от устной речи к письменной. Звуковой анализ слов различной слоговой структуры, схемы слов.

Слова и слоги. Ударение в слове. Слог – минимальная единица произношения и чтения. Слова и слоги: слово – номинативная (назывная) единица, слог – единица произношения. Слогообразующая функция гласных.Ударение. Ударный гласный звук в слове. Образно-символическое обозначение ударения.Смыслоразличительная роль ударения (зАмок – замОк, крУжки – кружкИ).

Слово и предложение. Первоначальное представление о предложении. Сравнение и различение предложения и слова.Модель предложения, графическое обозначение его начала и конца.Общее представление о речи на основе наглядно-образных моделей и поэтических текстов.Обобщение. Звуки и их характеристика. Слоги и деление слов на слоги. Ударение и постановка ударений в словах. Слово, его значение и звучание. Предложение, схема предложения.

2. Страна АБВГДейка(букварный (основной) этап).

Гласные звуки и буквы. Звуковой анализ, характеристика гласных звуков, обозначение их буквами. Знакомство с шестью гласными звуками и буквами (Аа, Оо, Уу, Ии, ы, Ээ). Звучание и значение слова.

Согласные звуки и буквы. Согласные звуки, обозначение их буквами.Гласные и согласные звуки, их условные обозначения на основе звукового анализа, их артикуляция. Обозначение звуков буквами. Смыслоразличительная функция звуков. Мягкие и твердые согласные. Обозначение на письме мягкости согласных. Звонкие и глухие согласные. Ориентировка на гласный звук при чтении слогов и слов. Слого-звуковой анализ слов. Правила переноса слов по слогам. Открытый и закрытый слоги. Роль гласных букв в открытых слогах, правила чтения открытых слогов с гласными буквами: ы-и, о-е, а-я, э-е, у-ю. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Слова с непроверяемым написанием (ученик, учитель, фамилия, пенал и др.).

Буквы е, ё, ю, я.Двойное значение букв е, ё, ю, я (в зависимости от места в слове): обозначение гласного звука и мягкости предшествующего согласного звука; обозначение двух звуков: звука й' и гласного,а, о, у, э (в абсолютном начале слова, после гласных, после разделительных мягкого и твердого знаков).

Буквы ь и ъ.Буквы ь и ъ, не обозначающие звуков.Обозначение мягкости согласных звуков с помощью мягкого знака.Употребление ь и ъ как разделительных знаков. Обозначение на письме мягкости предшествующего согласного звука с помощью мягкого знака и букв я, и, ю, е, ё. Сравнение слов с разделительным мягким знаком и мягким знаком как показателем мягкости согласных. Правописание слов с разделительными твердым и мягким знаками (первоначальные наблюдения).

Повторение – мать учения! Старинные азбуки и буквари.

Звук, буква, слово (как знак с единством значения и звучания). Старинные азбуки, старые названия букв. Назначение азбук. Их обучающая и воспитательная роль.

3. Про все на свете (послебукварный этап).

Общение. Позитивная модель общения, основанная на доброжелательности и внимании к собеседнику. Устная и письменная речь. Слово, его звуковая (буквенная) форма и значение (содержание). Звуко-слоговой состав слов. Слово и предложение. Знаки препинания в конце предложения. Заглавная буква в начале предложения; точка, вопросительный или восклицательный знак. Простейший анализ предложений. Порядок и смысл слов в предложении, их взаимосвязь.Правила орфографии и пунктуации. Словарные слова.Основное внимание в период обучения грамоте (чтение) отводится изучению письменной речи и вырабатыванию фонематического слуха учащихся. Параллельно с освоением письменных форм речевого общения (умениями читать и писать) идет совершенствование устных форм общения (умений слушать и говорить). Поэтому ключевым понятием в содержании обучения грамоте является понятие «общение», которое рассматривается не статично, а разворачивается в форме деятельности.

Литературное чтение (414 часов)

Аудирование. Восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседника, различных текстов). Адекватноепонимание содержания звучащей речи, умение отвечать навопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы поуслышанным учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Чтение вслух. Сознательное, правильное чтение слов,предложений и текстов без пропусков и перестановок букви слогов в словах. Постепенный переход от слогового чтения к осмысленному, плавному чтению целыми словами,интонационное объединение слов в словосочетания; увеличение от класса к классу скорости чтения, позволяющейчитающему осмыслить текст. Установка на смысловое чтение, позволяющее связать звучащее слово (словосочетаниеи предложение) с его значением. Выразительное чтениенебольшого текста: соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения; понимание цели чтения, использование интонации, передающей отношение читающего кпрочитанному произведению, и темпа чтения, при этомзамедлять его или ускорять в соответствии с речевой задачей и целями общения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Пониманиесмысловых особенностей разных по виду и типу текстов.

Чтение про себя. Постепенный переход от чтения вслухк чтению про себя произведений, доступных по объёму ижанру. Осознание смысла прочитанного текста, использование приёмов контроля и коррекции путём воспроизведения его содержания и ответов на вопросы.Умение находить информацию в учебном или научно-познавательном тексте, используя различные виды чтения: изучающее, выборочное, просмотровое.Понимание особенностей разных видов чтения: факта,описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представлениео разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Практическое освоение уменияотличать текст от набора предложений.Самостоятельное определение темы и главной мыслитекста; установление причинно-следственных связей; деление текста на смысловые части. Определение главноймысли каждой части и всего текста, их озаглавливание; составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов или самостоятельно сформулированного высказывания. Пересказ текста (подробно, выборочно, кратко) по опорным словам или самостоятельносоставленному плану. Соблюдение при пересказе логической последовательности и точности изложения событий.Составление текстов разного типа: описание, рассуждение,повествование (по аналогии с прочитанным текстом, попредложенному образцу). Определение целей использования их в общении. Умение работать с разными видамиинформации.Участие в коллективном обсуждении: умение отвечатьна вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используятекст. Справочные и иллюстративно-изобразительные материалы.Воспроизведение содержания текста с элементами описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) и рассуждения, с заменой диалога высказыванием (о чём говорили собеседники, основная мысль беседы).Сравнение художественных и научно-познавательныхпроизведений. Наблюдение и различение целей их использования в общении (воздействовать на чувства читателя исообщить что-то, объяснить читателю).

Библиографическая культура. Книга как особый видискусства. Книга как источник знаний. Первые книгина Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементыкниги: содержание или оглавление, обложка, титульныйлист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал). Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодические издания (журналы, газеты), справочные издания (справочники, словари,энциклопедии). Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой. Определение (с помощью учителя) особенностей учебного (передача информации) и научно-популярного текстов (сообщение, объяснение).

Работа с художественным произведением. Понимание содержания художественного произведения, умение эмоционально откликаться на него. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста, понимание цели его создания (воздействовать на читателя спомощью изображённых картин и выразительных средствязыка). Анализ слова со стороны звучания и его значения,прямое и переносное значение слов. Умение мысленно нарисовать (воссоздать) картины, созданные писателем.Самостоятельное воспроизведение текста художественного произведения (эпизода) с использованием выразительных средств языка. Составление рассказа по рисункам и иллюстрациям; нахождение в художественномпроизведении фрагментов, созвучных иллюстрациям.Словесное рисование по эпизодам и фрагментам прочитанных текстов.Характеристика героя произведения (портрет, характер, поступки, речь), анализ его поступков и мотивов поведения. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передачаосновных мыслей). Сопоставление поступков героев поаналогии или по контрасту; нахождение в тексте соответствующих слов и выражений. Выявление авторскогоотношения к герою на основе анализа текста (с помощьюучителя); понимание главной мысли произведения. Выбор фрагментов текста: описание природы, местадействия, поступка героя. Самостоятельный выборочныйпересказ по заданному фрагменту, отбор слов и выражений в тексте, позволяющих составить рассказ.Сопоставление эпизодов из разных произведений пообщности ситуаций, эмоциональной окраске, характерупоступков героев; их обобщение и формулировка выводов. Заучивание наизусть небольших стихотворений и произведений игрового фольклора (потешек, скороговорок, песенок, загадок).

Осознание понятия Родина, представления о проявлении любви к ней в литературных произведениях разныхнародов России. Схожесть тем, идей, героев, нравственныхоценок в фольклоре разных народов. Приобщение к культурным, духовно-нравственным традициям России.Осмысление нравственно-этических понятий, раскрытых в литературно-художественных произведениях: добро,честность, смелость, дружба, вражда, зло, достоинство,справедливость. Обсуждение и толкование значения этих понятий на примере поступков и отношений литературныхгероев к людям, природе, окружающему миру.Размышление о законах нравственно-духовного общениялюдей: не делай другому того, чего не желаешь себе, любидругого человека, как самого себя; умение применить ихв повседневном общении. Схожесть сюжетов, поступковлитературных персонажей, доказывающих неэффективность общения, основанного на вражде, агрессии, эгоизме,неуважении к личности и жизни другого человека.Умение приводить примеры общения героев из рассказов и сказок, которые строят свои отношения с друзьями (близкими и родными) на позитивной модели общения, начувстве любви, терпения, взаимопомощи, сострадания имилосердия, умеют выручить из беды, держат своё слово,избегают нечестности и обмана.Понимание хороших и плохих поступков героев произведений, умение обосновывать своё мнение (с помощьюучителя). Анализ своих собственных поступков, желаниеподражать любимым положительным героям литературных произведений.

Работа с учебными, научно-познавательными и другимивидами текстов. Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общихособенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство спростейшими приёмами анализа различных видов текста:установление причинно-следственных связей. Определениеглавной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые (опорные) слова. Построениеалгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель,схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Умение говорить (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи, в которой говорящие обмениваются высказываниями. Особенности диалогическогообщения: понимать его цель, обдумывать вопросы и ответы, выслушать, не перебивая, собеседника, поддерживая разговор с ним вопросами и репликами; в вежливойформе высказывать свою точку зрения по обсуждаемойтеме или произведению с опорой на текст и личный опыт.Использование норм речевого этикета. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.Осознание монолога как формы речевого высказывания.Умение строить речевое высказывание небольшого объёма с опорой на текст (заданную тему или поставленный вопрос), отражение в нём основной мысли и её доказательство (объяснение). Передача прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного ихудожественного текстов.Самостоятельное построение плана собственного высказывания (что скажу вначале, затем и чем закончу своё высказывание); отбор речевых средств языка в соответствиис целью высказывания. Составление устного короткогорассказа по рисункам, прочитанному тексту или заданнойтеме с соблюдением последовательности и связности изложения, культурных норм речевого высказывания.

Письмо (культура письменной речи). Соблюдение нормписьменной речи: соответствие содержания заголовку, отражение в нём темы (места действия, характера героя).Использование в письменной речи выразительных средствязыка (синонимы, антонимы, сравнения). Контроль и корректировка письменного текста.Написание сочинений-миниатюр (на заданную тему, понаблюдениям или прочитанному произведению), отзывово книге, небольших рассказов (повествований о случаяхиз жизни) с использованием приёмов описания и рассуждения.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных народов. Произведения классиков отечественной (с учётоммногонационального характера России) и зарубежной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы,произведения современных писателей народов России изарубежных стран, доступные для восприятия младшимишкольниками. Книги художественные, научно-популярные, исторические, приключенческие, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Жанровое разнообразие произведений, предназначенныхдля чтения и слушания в классе, самостоятельного и семейного чтения, для совместного обсуждения детьми и родителями в кругу семьи (русские народные сказки, сказкинародов России; загадки, песенки, скороговорки, пословицы; рассказы и стихи; мифы и былины).

Основные темы детского чтения: фольклор разныхнародов, произведения о Родине, её истории и природе; о детях, семье и школе; братьях наших меньших;о добре, дружбе, справедливости; юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте и практическое различение средстввыразительности, используемых в художественной речи:синонимов, антонимов; эпитетов, сравнений, метафор,олицетворений (с помощью учителя).Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик),тема, герой (его портрет, поступки, мысли, речь); отношение автора к герою (с помощью учителя).Общее представление о композиционных особенностяхпостроения повествования (рассказ), описания (пейзаж,портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалоги героев).Прозаическая и стихотворная речь, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).Жанровое разнообразие произведений. Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения (различение). Малые фольклорные жанры (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) — узнавание,различение, определение основного смысла.Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: сказочные герои, выразительные средства, построение. Литературная (авторская)сказка.Рассказ, стихотворение, басня — общее представлениеo жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность

Придумывание сказок и составление рассказов по аналогии с прочитанным произведением, включение в рассказэлементов описания или рассуждения; придумывание возможного варианта развития сюжета сказки (с помощью вопросов учителя).Интерпретация текста литературного произведения:чтение по ролям, инсценирование; выразительное чтение,устное словесное рисование; использование различныхспособов работы с деформированным текстом (установление причинно-следственных связей, последовательностисобытий, соблюдение этапов в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственноготекста на основе художественного произведения (текст поаналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.


Тематическое планирование

Количество часов

Программное содержание

Характеристика деятельности учащихся

1 класс

Обучение грамоте

Подготовительный этап. Давайте знакомиться – 20 ч.

Мир общения

Осознание цели иситуации устного общения. Адекватноевосприятие звучащейречи. Выбор языковыхсредств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решениякоммуникативных задач. Практическое овладение диалогическойформой речи. Овладение умениями начать,поддержать, закончитьразговор, привлечь внимание и т. п. Овладение нормами речевого этикета в ситуацияхучебного и бытовогообщения (приветствие,прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Усвоение гигиеническихтребований при письме

Введение в мир общения. Устная форма общения: умение говорить,слушать. Знакомство, собеседники, «моё имя». Имясобственное.Речевой этикет. Общеепредставление о диалоговой форме общения на основе наглядно-образных моделей.Различение целей речевогообщения со сверстниками и взрослыми (игровые ситуации). Полноценное восприятие звучащей речи. Устранение речевых ошибок. Слова речевого этикета (словавежливости) и их роль в общении.

Моделировать ситуацию общения (кто, кому ичто говорит, какие словаиспользует). Составлятьдиалоги при работе в паре.Говорить связно и ясно;слушать собеседника. Использовать в общениивежливые слова.Вступать в диалог впроцессе сотрудничества иработы в паре. Разыгрывать сценки общения героев сказок. Различать слова— имена собственные и слова как названия предметов, их действий и свойств.Объяснять значение слов:ученик, учитель, учиться

Слово в общении

Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватноевосприятие звучащейречи. Овладение нормами речевого этикетав ситуациях учебного ибытового общения(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение спросьбой). Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцеви свободы движенияруки. Развитие уменияориентироваться на пространстве листа втетради.

Осознание цели и ситуации устного общения спомощью наглядно-образных моделей и рисунков. Адекватное восприятие звучащей речи.Освоение норм речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения(приветствие, прощание,извинение, благодарность,обращение с просьбой).Понимание роли слова вустном речевом общении. Различение слов, обозначающих отдельные предметы, и слов с обобщающим значением. Их роль вречевом общении. Игра «Мы узнаём мир по именам».

Называть словом предметы по рисункам в «Азбуке». Подбирать слова собобщающим значением(боровик, рыжик — грибы).Участвовать в игре «Ктобольше?». Использоватьслова речевого этикета. Составлять рассказ по названию сказки и картинкам.Овладевать диалоговойформой устного речевогообщения, совершенствоватьречь в игровых ситуациях

Помощники слова в общении. Общение без слов. Слова и предметы

Выбор языковыхсредств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативных задач. Усвоение гигиенических требований приписьме. Развитие мелкой моторики пальцеви свободы движенияруки. Развитие уменияориентироваться напространстве листа втетради

Помощники слова в общении: жесты, мимика, интонация. Общение безслов. Жест и его значение. Культура общения. Символическое изображение настроения. Общение с животными,воображаемое общение снеодушевлёнными предметами, с героями литературных произведений. Голоса,позы и движения животных, их значение для понимания «братьев нашихменьших». Сочинениеюмористических историйпо серии рисунков и по наблюдениям.Сравнение общения спомощью предметов и с помощью слов. «Говорящие» предметы (телефон,приёмник, телевизор).Оживление предметов –героев сказок. Роль слова вустном речевом общении.Развитие умения выбирать слова и выражения в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативных задач. Устные рассказы по серии картинок («Азбука»). Выбор используемых слов и выражений в соответствии с целями и условиями общениядля эффективного решениякоммуникативных задач. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечьвнимание и т. п. Выбиратьнужную интонацию для выражения своего отношения к предмету речи.

Разыгрывать сценки посюжетам народных сказок; наблюдать за жестами,мимикой и интонацией героев сказок. Рассказыватьэпизоды из сказок, использовать жесты и различныевиды интонации. Наблюдать за ролью интонации вречи. Использовать разныевиды интонации. Разыгрывать сценки общения,где вместо слов используются предметы. Составлять рассказы с помощьюпредметов. Сравниватьстепень точности передачи мысли с помощью предметов и с помощью слов. Осваивать нормы речевогоэтикета в ситуациях учебного и бытового общения(приветствие, прощание,извинение, благодарность,обращение с просьбой)

Рисунки и предметы в общении

Предыстория письменной речи. Подготовка космыслению письменнойречи: письмо с помощью рисунков, символов, знаков. Осмысление их роли в речевом общении как посредников (помощников). Обозначение словом предметов, меток, рисунков, символов, знаков, используемых в сообщении. Составление простейших сообщений с помощью рисунков-символов. Количество и последовательность слов в сообщениях. Записьпростейшего сообщения спомощью знаков-символов, «чтение» сообщения. Коллективное составление знаков-символов для обозначения результатов работы, их оценки (хорошо, отлично, удовлетворительно).

Моделировать ситуацию общения с использованием меток, рисунков, знаков. Составлять рассказ-объяснение «Как найти дорогу» с использованием меток, знаков, символов. Овладевать знаково-символической деятельностью: составлять устныевысказывания, «записывать» и читать их с помощью рисунков, пиктограммили условных знаков (сучителем). Создавать свои знаки-символы для обозначения парной и познавательной работы; сравнивать их с условными знаками в учебнике. Расшифровывать знаки: пониматьих значение, придумыватьи рисовать (записывать)простейшие знаки-символы. Обозначать слово любыми нагляднымисредствами: фишками, символическим рисунком, знаком. Делить сообщения наслова, определять их количество, последовательность. Составлять простейшие сообщения с помощью пиктограмм

Мир полон звуков. Гласные и согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные.

Восприятие слова вкачестве объекта изучения, материала дляанализа. Наблюдениеза значением слова.Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Усвоение гигиенических требованийпри письме. Развитиемелкой моторики

Звуки речи, их условноеобозначение. Сравнениезвуков природы и звуковречи. Звуковая структура слова. Гласные и согласные звуки, их артикуляция.Различение звучащей и письменной речи. Фиксирование звучащего слова спомощью пиктограммы.Игры со звучащим словом.Выбор символов для обо значения гласных и согласных звуков. Введение модели слова, включающей звуковую схему и значение слова. Установление взаимосвязи звучания слова и его значения, смысла.Звуковой анализ слова как определение последовательности звуков в слове,обозначение их с помощьсимволов. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Твёрдые и мягкие согласные, их символическое обозначение на звуковой схеме. Устные рассказы по картинке. Знакомство с графической схемойпредложения. Первые представления о родословном древе, правильное использование слов для обозначения членов семьи; ихимена и отчества

Различать звуки речи,сравнивать их со звукамиприроды и окружающегомира. Передавать звуки птиц, насекомых и окружающих предметов звуками речи. Моделироватьречевую ситуацию общения; осваивать коммуникативный стиль мышления:понимать речь другого человека, задавать уточняющие вопросы и др.Интонационно выделять в словах звуки речи,правильно их артикулируя.Определять последовательность звуков в слове ификсировать их последовательность с помощью бусинок или фишек. Выделять гласные и согласныезвуки, различать их и характеризовать. Сравнивать и характеризоватьтвёрдые и мягкие согласные звуки, использоватьусловные знаки для их обозначения. Моделироватьструктуру слова: указывать его значение, заполнять звуковые схемы (самостоятельно и в паре).Сравнивать слова по звучанию; составлять группыслов с одинаковым звукомв начале. Подбирать слова с искомым звуком, фиксировать их в схемах.

Звучание и значение слова

Восприятие словакак объекта изучения, материала для анализа.Наблюдение за значением слова. Различениеслова и предложения. Работа с предложением: выделение слов,изменение их порядка. Усвоение гигиенических требований приписьме. Развитие мелкой моторики пальцеви свободы движенияруки. Развитие уменияориентироваться напространстве листа втетради и на пространстве классной доски

Слово как сложный языковой знак, замещающий что-либо (предметы, действия, признаки предметов и т. п.). Слово как двусторонняя единица языка (безтермина); его наглядно-образная модель. Значениеслов (образ предмета, действия или признака) и звучание слов (последовательность звуков в слове). Взаимосвязь значения извучания слова. Звуковой анализ слов на основе графических моделей как переход от устной речи к письменной. Характеристика звуков в слове: гласных, твёрдых и мягких согласных.

Составлять простейшиемодели слов. Практически различать звучание и значение слова на двусторонних моделях слов (с помощью учителя).Проводить звуковойанализ слов (в парах и самостоятельно); фиксировать последовательностьзвуков в слове на схемах;характеризовать звуки,различать гласные и согласные звуки, твёрдые имягкие

Слова и слоги. Ударение в слове

Слог как минимальная произносительнаяединица. Деление словна слоги. Определениеударного слога. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцеви свободы движенияруки. Развитие уменияориентироваться напространстве листа в тетради и на пространстве классной доски

Делить слова на слоги.Называть в слоге гласныйзвук. Моделировать слоговую структуру слова, характеризовать звуки в составе слова. Проводитьслого-звуковой анализ словс опорой на схемы. Использовать условные обозначения слога (дуга, вертикальные линии). Расставлять знак ударения взвуковых схемах слов. Находить ударный слог в словах, обозначать его знакомударения. Воспроизводитьзвучание слова с ориентировкой на знак ударения.Работать самостоятельно ив паре

Слово и предложение

Восприятие словакак объекта изучения,материала для анализа.Наблюдение за значением слова. Различениеслова и предложения. Работа с предложением: выделение слов,изменение их порядка.

Общее представление опредложении. Модельпредложения, графическоеобозначение его начала иконца. Различение слова ипредложения. Коммуникативная цель предложения(сообщить, спросить, пригласить) и слова (назватьпредмет, действие, свойство). Составление из словпредложения и «чтение» предложений по графической схеме.Работа с предложением:выделение слов, изменениеих порядка. Пересказ сказок с использованием моделей слов и предложений.Словесно-образное представление о речи. Выразительность русской речи, ее звучность, напевность, мелодичность.Повторение. Звуки и иххарактеристика. Слоги и деление слов на слоги. Постановка ударений в словах. Различение в слове его значения и звучания. Соотнесение предложений с предложенной графической моделью

Различать слово ипредложение по их назначению в речевом общении.Оформлять начало и конец предложения с ориентировкой на модель предложения. Моделировать речевую ситуацию общения;осваивать коммуникативный стиль мышления: понимать речь другого человека, задавать уточняющие вопросы, выслушивать ответы, использовать этикетные слова.Переводить устные сообщения в предложения,записывать их с помощью графической схемы и воспроизводить их. Воссоздавать сюжет сказки с опорой на схемы предложений.Воспроизводить звучностьи мелодичность русской речи (по сказке А. С. Пушкина).Давать характеристику звуков в звуковой схеме.Различать слово и слог,слово и предложение

Основной (букварный) этап – 65 ч. «Страна АБВГДЕЙКА»

Гласные звуки и буквы

Различение гласныхи согласных звуков. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способомобозначения звуковбуквами.

13ч

Веселое путешествие постране «АБВГДейка». Звуковой анализ слов, выделение гласных звуков иобозначение их буквами.Различение гласных и согласных звуков, их характеристика с опорой на слого-звуковые схемы. Буквакак знак звука.Гласные звуки и буквыАа, Оо, Уу, Ии, ы, Ээ.Сравнение звуков [и] —[ы] и букв и ы. Буква икак указатель мягкости впереди стоящего согласного. Наглядная модельслова (его звуковая структура и значение). Предложения с пиктограммами,схема предложений. Запись слов рисунками (акрофонический способ записи). Перевод слова, за писанного пиктограммой, взвуковые схемы; чтениеслова по звуковой схеме(анализ-синтез). Повторение изученных букв, объяснение значения выражения «Узелки на память».Имена собственные героевсказок. Устные рассказы.Ребусы (письмо с помощью рисунков). «Чтение»слов по следам анализа (сиспользованием звуковойсхемы и моделей слов).

Проводить звуковойанализ слов. Различать исоотносить звуки и буквы.Объяснять роль букв вписьменной речи (обозначать звуки речи). Характеризовать гласные звуки,обозначать буквами шестьгласных звуков. Называтьправильно элементы букв.Сравнивать звуки [и] —[ы], понимать роль букв и—ы в слове (буква и какуказатель мягкости впередистоящего согласного). Различать в слове его звучание и значение. Находитьизученные буквы в тексте.Проводить чтение слов последам анализа. Объяснять, какое значение дляличного обучения имеетраздел «Узелки на память». Моделироватьречевые ситуации общения; осваивать коммуникативный стиль мышления: понимать речь другого человека, задавать уточняющие вопросы, выслушивать ответы, использовать этикетные слова

Согласные звуки и буквы м, с, н, л, т, к. Различение гласныхи согласных звуков,ударных и безударныхгласных, твёрдых имягких, звонких и глухих согласных. Различение звука и буквы:буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами.Формирование навыкаслогового чтения (ориентировка на букву, обозначающую гласный звук). Плавноеслоговое чтение и чтение целыми словами соскоростью, соответствующей индивидуальному темпу речи ребёнка.Осознанное чтениеслов, словосочетаний,предложений и коротких текстов. Чтение синтонациями и паузами в соответствии сознаками препинания.Развитие осознанностии выразительностичтения на материаленебольших текстов истихотворений.

12ч

Согласные звуки. Различение гласных и согласных звуков. Сравнениетвёрдых и мягких согласных, их артикуляционнаяхарактеристика. Звуковой анализ; подбор слов с заданным звуком. Смыслоразличительная функциязвуков. Обозначение звуков буквами. Различениезвука и буквы: буква какзнак звука. Слого-звуковойанализ слов. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами,осмысление роли буквы и вслогах с мягкими согласными (лы-ли, ты-ти). Тематическая группировка слов (чайная посуда, столовые приборы, учебные вещи, игрушки); многозначность слова.Чтение открытых слогов (кончающихся гласными) с твёрдыми и мягкимисогласными (мы-ми, ны-ни,ты-ти). Ударный и безударный слоги. Нахождение ударного слога в словах. Чтение текстов послогам; плавное чтениеслов с ориентировкой назнак ударения. Хоровоечтение; чтение диалогов.Устные рассказы по картинке о семье и любимыхзанятиях и др.

Произносить согласныезвуки, четко их артикулируя. Различать согласныеи гласные звуки, характеризовать их. Обозначатьсогласные звуки условнымизнаками на схеме и буквамина письме. Называть правильно элементы букв.Сравнивать твёрдые имягкие согласные звуки,находить их в словах. Наблюдать за смыслоразличительной ролью звуков в словах. Обозначать мягкость согласного звука назвуковой схеме и при письме слов с помощью буквы«и» (ластик — листик, кости — кисти). Делить слована слоги, определять количество слогов в слове. Ставить в словах знак ударения, выделять ударныйслог. Сравнивать слова по значению и по звучанию.Наблюдать за жизньюслов: многозначные слова,слова омонимы.Читать слова, предложения и тексты по слогам иплавно, целыми словами.Понимать значение звуко-буквенного письма для своего личного образования

Согласные звуки и буквы р, в, п, г


Звуки и буквы русскогоалфавита. Согласные звуки, обозначение их буквами. Звуковой анализ помоделям слов. Гласные исогласные звуки. Слова суказанным звуком в начале, середине, конце. Смыслоразличительная функциязвуков. Мягкие и твёрдыесогласные. Обозначениемягких звуков условнымизнаками на схеме и буквами на письме. Сравнениетвёрдых и мягких согласных, их артикуляционнаяхарактеристика. Способыих обозначения на схеме ипри письме. Осмыслениероли буквы и в слогах смягкими согласными (гы-ги, вы-ви).Ориентировка на гласный звук при чтении слогов и слов. Ударный и безударный слоги. Нахождение ударного слога в словах. Формирование навыкаслогового чтения (ориентировка на букву, обозначающую гласный звук).Плавное слоговое чтение ичтение целыми словами сориентировкой на знакударения. Звонкие и глухие согласные, обозначение их на письме (г — к).Произнесение скороговорок с изученными звукамиречи. Тематическая классификация слов (животные, птицы, насекомые;музыкальные инструменты). Слова с обобщающимзначением.Чтение слогов и слов ствёрдыми и мягкими согласными (ры-ри, вы-ви…), звонкими и глухими согласными (го-ко, гу-ку).Чтение текстов по слогам ицелыми словами. Хоровоечтение предложений и текстов; чтение диалогов поролям. Устные рассказы покартинкам.

Артикулировать согласные звуки: твёрдые имягкие, звонкие и глухие;характеризовать их. Обозначать согласные звукиусловными знаками на схеме и буквами на письме.Сравнивать твёрдые имягкие (Рома — Рита), звонкие и глухие (голос —колос) согласные звуки, находить их в словах, обозначать на письме. Наблюдать за смыслоразличительной ролью звуков всловах. Делить слова наслоги, определять количество слогов в слове. Ставить в словах знак ударения, выделять ударныйслог. Читать слова, предложения и тексты по слогами плавно целыми словами

Буквы е, ё, ю, я

Буквы гласных какпоказатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букве, ё, ю, я.

Буквы е, ё, ю, я; их рольв слове. Наблюдения заизменением их значения в зависимости от места в слове. Обозначение буквами е, ё, ю, я двух звуков вначале слова и после гласных (ёлки, красивые, юла,пою). Роль букв е, ё ю, япосле согласных: они обозначают гласный звук иуказывают на мягкость согласного, стоящего передним (репа, клён, мята,клюв). Чтение слов с буквами е, ё, ю, я; наблюдения за их ролью в слове. Чтение текстов с пиктограммами.Воспроизведение диалогов, решение коммуникативных задач: кто кому говорит, что и как. Чтениепословиц и объяснение ихсмысла. Работа в парах:плавное чтение слов ипредложений с увеличением темпа чтения; корректировка чтения друг друга;доброжелательные советы.

Находить буквы е, ё, ю,яв слогах и словах. Понимать их роль в словах: обозначать два звука (в началеслова и после гласных) илиуказывать на мягкость впереди стоящего согласного.Читать плавно по слогамили целыми словами, соблюдая элементарные правила орфоэпии. Вступать вдиалог, задавать вопросы,приводить убедительныепримеры, доброжелательновыражать советы и пожелания. Объяснять смысл пословиц, понимать роль заглавий в тексте. Пониматьзначение раздела «Узелкина память»

Согласные звуки и буквы б, д, з, ж, й, х


11ч

Модели слов с новыми согласными звуками. Различение на моделях слов значения и звучания слова.Анализ звуковых схем;подбор слов с заданным звуком. Артикуляция и характеристика звуков: гласные — согласные, мягкие— твёрдые. Классификация звуков по звонкости –глухости и обозначение ихбуквами. Составление ичтение слогов и слов спарными (звонкими и глухими) согласными: б — п,дт, з — с. Сравнение звуков [и] и [й’]. Буква й,ее название «и краткое»(обозначает согласныйзвук [й’]). Характеристиказвуков: [б] — [б’], [б] —[п] и т.д.) Тематическая группировка слов, многозначность слова. Плавное слоговое чтение многосложных слов, вкоторых слоги выделены лигой. Ударный и безударный слоги. Чтение текстацелыми словами с ориентировкой на знак ударения.Чтение и воспроизведениедиалогов в парах. Пересказтекста

Произносить согласные звуки, чётко их артикулируя. Различать согласные мягкие и твёрдые, звонкиеи глухие, характеризоватьих. Обозначать согласныезвуки условными знакамина схеме и буквами написьме. Конструироватьпечатные буквы из заданных элементов. Делитьслова на слоги, определятьколичество слогов в слове.Сравнивать твёрдые имягкие, звонкие и глухиесогласные звуки, находитьих в словах. Наблюдать засмыслоразличительной ролью звуков в словах. Обозначать мягкость согласного звука на звуковойсхеме и при письме слов,писать эти слова под диктовку. Сравнивать слова по значению и по звучанию. Наблюдать за жизнью слов: многозначныеслова, слова, близкие позначению.Читать слова, предложения и тексты по слогам иплавно целыми словами

Согласные звуки и буквы: ш, ч, щ, ц, ф


Модели слов, значениеслова и его звучание. Анализ звуковых схем на моделях слов, артикуляциявыделенных согласныхзвуков (ртосмыкателей).Слого-звуковой анализ словпо звуковой схеме. Выделение искомых звуков [ш],[щ’], [ч’], [ц], [ф], их артикуляция и характеристика:гласный-согласный, твёрдый-мягкий, звонкий-глухой. Парные по звонкости-глухости: ж — ш, в —ф. Традиционные написания гласных в буквосочетаниях со звуками [ш],[щ’], [ч’]: жи — ши, ча —ща, чу — щу. Слова-именасобственные, тематическаяклассификация слов (одежда, мебель, птицы и др.).Формирование навыкаплавного слогового чтенияи чтения целыми словами сориентировкой на знакударения. Осознанное чтение слов, словосочетаний,предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.Воспроизведение диалогов.

Анализировать звуковой состав слов по звуковым схемам, характеризовать согласные звуки, составлять с ними слова ипредложения. Объяснятьправописание буквосочетаний жи — ши, ча — ща,чу — щу. Произноситьскороговорки в определённом темпе. Читать в темпе(темповое чтение) несложные слова и предложения.Понимать смысл «предметных посланий», сообщений: поднесение хлеба исоли — выражение дружеского отношения и уважения к гостю.Моделировать речевуюситуацию общения; осваивать коммуникативныйстиль мышления: понимать речь другого человека, задавать уточняющие вопросы, выслушивать ответы, использовать этикетные слова.

Буквы ь и ъ

Буквы гласных какпоказатель твёрдости-мягкости согласныхзвуков. Функция букве, ё, ю, я. Мягкий знаккак показатель мягкости предшествующегосогласного звука. Формирование навыка слогового чтения (ориентировка на букву, обозначающую гласныйзвук). Плавное слоговое чтение и чтениецелыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу речи ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений икоротких текстов. Чтение с интонациями ипаузами в соответствии со знаками препинания. Увеличение степени осознанности ивыразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Буквы ь и ъ, не обозначающие звуков. Мягкийзнак как показатель мягкости согласного звука,стоящего перед ним. Словас мягким знаком в серединеили на конце слова. Разделительные мягкий и твёрдый знаки. Правописание слов с разделительнымитвёрдым и мягким знаками.Сравнение слов с разделительным мягким знаком имягким знаком как показателем мягкости согласных.Преобразование этих слов:семья — семя, полёт —польёт). Объяснение ролиразделительных знаков ь иъ в словах (в словах с этими буквами гласный и согласный звуки не сливаются). Читать предложения и тексты с новыми буквами.

Обозначать мягкостьсогласных с помощью мягкого знака (угол — уголь). Объяснять роль мягкого знака в словах (показатель мягкости согласного).Читатьнебольшой текст сиспользованием правил выразительности: делать паузы между словами и соблюдать интонацию концапредложения. Самостоятельно читать небольшиетексты («Читалочка»)

Повторение — мать учения! Старинные азбуки и буквари

Повторение — мать учения! Старинные азбуки и буквари навыка слогового чтения (ориентировка набукву, обозначающуюгласный звук). Плавноеслоговое чтение и чтение целыми словами соскоростью, соответствующей индивидуальному темпу речи ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями ипаузами в соответствиисо знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Написание букв, буквосочетаний, слогов, слов и предложений с соблюдением гигиенических норм.

Устная и письменнаяречь. Различение устной иписьменной речи. Сравнение двух способов письма:письмо рисунками —письмо звукобуквенное, ихоценка. «Чтение» ребусов,слов и имен собственных, записанных с помощью рисунков (египетские иероглифы). Буква как знак звука. Русский алфавит. Старинные азбуки. Азбука — кмудрости ступенька. Звук,буква, слово. Слово какзнак языка, имеющий двестороны: звуковую и смысловую (значение слова).Модели слов: значениеслова и его звуковое обозначение. Роль слова: называть все, что существуетвокруг, и представлять (замещать) предмет, его признаки или действия. Словокак языковой знак; модельслова, его значение и звучание. Сравнение дорожных знаков, знаков-символов русских городов.Наглядное изображениерисунками основных знаний, полученных из «Азбуки»: звуки, буквы, слово,предложение, текст. Чтениетекстов из старинных азбук и букварей, обсуждение ихосновной мысли.Чудесные превращения слов путём последовательной замены в них однойбуквы (липа — лиса, лиса —лист, лист — аист). Отработка техники чтения наоснове упражнений из«Читалочки».Чтение текстов русскихписателей, обсуждение ихнравственного смысла.

Различать речь устнуюи письменную, звуки и буквы, значение и звучание слова, проводить слого-звуковой анализ слова, объяснять его значение. Расшифровывать письмо рисунками, понимать егосмысл, значение. Читатьтексты из старинных азбук,понимать их смысл, устновоспроизводить содержание. Читать предложения,короткие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развивать осознанность и выразительностьчтения небольших текстови стихотворений

Послебукварный период

Про всё на свете.

Осознание цели иситуации устного общения. Адекватноевосприятие звучащейречи. Выбор языковыхсредств в соответствиис целями и условиямиобщения для эффективного решения коммуникативной задачи. Работа с предложением:выделение слов, изменение их порядка.Плавное слоговое чтение и чтение целымисловами со скоростью,соответствующей индивидуальному темпуречи ребёнка. Осознанное чтение слов,словосочетаний, предложений и короткихтекстов. Чтение с интонациями и паузами всоответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтенияна материале небольших текстов истихотворений.

Речевое общение. Устная и письменная речь. Весёлый алфавит. О чём рассказывают книги? Цельобщения, собеседники.Осознание модели общения, цели и ситуации устного общения (с учителем).Позитивный, доброжелательный стиль общения,основанный на внимании ксобеседнику. Адекватноевосприятие звучащей речи.Выбор слова (языковых средств) в соответствии сцелями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Условное общениес миром природы. Устныерассказы и развитие воображения.Сравнение текстов, написанных учёным и художником. Секреты искусства слова. Загадки, считалки, пословицы. Духовно-нравственный смыслрассказов русских писателей. Чтение осознанное, правильное и выразительное на материале небольших текстов и стихотворений. Чтение коротких текстов с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.Знакомство с правиламиправописания и их применение.

Использовать в общении формулы речевого этикета, ориентируясь на положительный стиль общения: относиться к собеседнику внимательно, терпеливо, выслушивать его;задавать вопросы, уточнять сказанное.Пользоваться словарёмпри написании слов с непроверяемыми безударными гласными, писать словав соответствии с изученными орфографическими правилами. Обозначать мягкие согласные на схемахусловными знаками, а написьме — с помощью букви, я, ю, е, ё, ь. Владеть сознательным, плавным слоговым чтением с переходомна чтение целыми словами(25—30 слов в минуту).Создавать (вместе с учителем) партитуры чтения:расставлять в словах ударение, обозначать слоги вмногосложных словах спомощью дуг. Моделировать речевую ситуациюпозитивного общения: вежливо обращаться к собеседнику, задавать вопросы, используя этикетные слова

Итого:

92ч.



Литературное чтение

Вводный урок

Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации

Вводный урок по курсу «Литературное чтение»

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Применять систему условныхобозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу в содержании учебника. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены

Книги – мои друзья

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа кдетским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарямии справочной литературой. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целымисловами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения.Установка на нормальный для читающего темп чтения, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпическихи интонационных норм чтения. Чтениепредложений с интонационным выделением знаков препинания. Осознание смыслапроизведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений)

3ч+1ч

1. Книги — мои друзья. С. Маршак. Новому читателю.

2. Возникновение письменности.Творческая работа: рисуночное письмо.

3. Как бы жили мы без книг? Экскурсияв библиотеку. Мои любимые писатели.А. С. Пушкин. К. И. Чуковский.

4. Маленькие и большие секреты страныЛитературии.

Предполагать по названию раздела, какиепроизведения в нём представлены. Понимать конкретный смыл основных понятийраздела: книга, читатель, писатель. Сравнивать слова с противоположным значением: трудолюбие — леность, честность —ложь, доброта — злость, объяснять ихсмысл. Бережно относиться к книге иучебникам, понимать значение книгив жизни человека. Различать понятия:книга, писатель, читатель, библиотека.Понимать, в чём ценность книги. Обсуждать иллюстрации книги. Называтьэлементы книги (обложка, иллюстрации,автор, название произведения). Участвовать в обсуждении проблемной ситуации«Как бы жили мы без книг?». Объяснятьнравственный смысл различных слов, употребляемых в произведениях К. Д. Ушинского. Работать в паре, выслушивая мнения друг друга. Придумывать свои записис помощью различных рисунков. Учитьсявыбирать книгу в библиотеке. Проверятьсебя и самостоятельно оценивать своидостижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Читатьвслух целыми словами с постепеннымпереходом на чтение про себя. Воспроизводить содержание текста по вопросами самостоятельно. Рассказывать о своихлюбимых книгах (называть автора, название, тему, основные события). Рассказывать о возникновении письменности.Описывать (представлять) устно картины, изображённые в произведенииА. С. Пушкина. Читать, представляясебя в роли разных героев рассказаВ. Осеевой. Определять героев произведения К. И. Чуковского. Распределятьроли. Определять интонацию, с которойнужно читать данное произведение.

Радуга-дуга

Особенности фольклорного текста. Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений. Малые фольклорные формы(колыбельные песни, потешки, пословицы ипоговорки, загадки) — узнавание, различение, определение основного смысла.

Понимание нравственного содержанияпрочитанного, мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия Родина, представления о проявлении любвик Родине в литературе разных народов (напримере народов России). Схожесть тем,идей, героев в фольклоре разных народов.Выбор книг на основе рекомендованногосписка, картотеки, открытого доступа кдетским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Постепенный переход отслогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух(скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенноеувеличение скорости чтения. Установка нанормальный для читающего темп чтения,позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационныхнорм чтения.Чтение предложений с интонационнымвыделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных повиду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

1. Песенки народов России. Песенки Матушки Гусыни.

2. Малые жанрыустного народноготворчества. Загадки.Сочинение загадок. Пословицы и поговорки. Нравственный смысл пословиц и поговорок.

3. Мы идём вбиблиотеку. Сборники произведенийустного народноготворчества.

4. Маленькие ибольшие секретыстраны Литературии.Повторительно-обобщающий урок.

Предполагать по названию раздела, какие произведения в нём представлены. Рассказывать о жанровом разнообразии произведений устного народного творчестваразных народов. Определять нравственныйсмысл пословицы и поговорки. Изменять(убыстрять или замедлять) темп чтения

в зависимости от поставленной задачи.Воспроизводить по памяти понравившиеся пословицы и поговорки, обсуждать ихсмысл. Сравнивать фольклорные произведения разных народов. Называть изученные жанры фольклора, высказыватьсяо своём отношении к русским народнымпесенкам, загадкам, пословицам, к фольклорным произведениям других народовРоссии. Соотносить загадку и отгадку.Распределять загадки по тематическимгруппам. Объяснять смысл пословицы.Выбирать книги для самостоятельногочтения в библиотеке, ориентируясь на название книги. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Понимать смысл основных понятий раздела:песенки, пословицы, загадки, считалки.Читать вслух произведения малых жанровустного народного творчества. Читать выразительно, учитывая интонацию. Различать виды малых жанров устного народного творчества: пословицы, поговорки, песенки, загадки. Сочинять загадкина основе заданных свойств предмета.Придумывать жизненные ситуации, в которых можно было бы использоватьодну их прочитанных пословиц. Анализировать содержание текста; называть героевпроизведения; определять особенности характера героев. Инсценировать произведение.

Здравствуй, сказка!

5ч+1ч

1. Узнай сказку. Буквы — сказочные герои. Г. Юдин. Почему «А» первая?Т. Коти. Катя и буквы. И. Гамазкова. Живая азбука.

2. Сравнение сказок. Русская народная сказка. КурочкаРяба. С. Я. Маршак. Курочка Ряба и десять утят.

3. Русская народная сказка. Кот, лиса и петух. Главныегерои сказки.

4. Сравнение героев сказки. Л. Пантелеев.

Две лягушки. Наш театр. С. Михалков. Сами виноваты.

5. Маленькие и большие секреты страны Литературии.

6. Проверочная работа

Рассказывать о своём отношении к сказкам. Высказывать своё мнение о прочитанной сказке. Обсуждать проблемную ситуацию «Как бы ты поступил на месте этих героев?». Выбрать сказку после рассматривания иллюстраций и чтения названия. Называть 1—2 сказки народов России. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Находить нужную сказку в книге. Читать выразительно диалогисказочных героев. Сравнивать сказки со сходным содержанием. Сравнивать героев сказки: их действия, характеры. Проверять себя и самостоятельно оцениватьсвои достижения. Понимать конкретный смысл основных понятий раздела: сказка,сказка о животных, сказочный герой. Читать сказку вслух. Рассказывать сказку по серии рисунков. Придумывать развитие сюжета в народной и литературной сказке. Определять реальное и волшебное в литературной сказке, в стихотворении.Определять героев произведения. Определять характер героев произведения,называть их качества. Распределять роли. Инсценировать произведение

Люблю все живое

Общее представление о разных видах текста и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев,

анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Характеристика героя произведения: портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп чтения, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по

виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования

1. Нравственный смысл произведений. В. Лунин. Никого не обижай. Е. Благинина. Котёнок.

2. Приём звукописи как средство создания образа. И. Токмакова. Лягушки. Разговор синицы и дятла. В. Бианки. Разговор птиц в конце лета.

3. Мы в ответе за тех, кого приручили. И. Пивоварова.

Всех угостила. С. Михалков. Зяблик. Герой стихотворения. Создание фотогазеты «Жизнь леса». (Плакат «Охраняй природу».)

4. Мы идём в библиотеку. Книги о природе и животных. Л. Н. Толстой.

5. Наш театр. С. Я. Маршак. Волк и Лиса.

6. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Повторительно-обобщающий урок

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Определять нравственный смысл содержания раздела «Люблю всё живое». Рассказывать о своём отношении к животными растениям. Работать в паре, проявляя внимание к собеседнику: высказывать своё мнение, задавать вопросы о прочитанном. Соблюдать нормы общения со старшими, друг с другом. Выражать своё отношение к животным; составлять рассказ о любимой собаке (кошке). Сравнивать понятия: делать хорошо, делать плохо; объяснять их смысл. Участвовать в диалоге; слушать друг друга; договариваться друг с другом. Отбирать материал для создания плаката, газеты в соответствии с темой. Представлять собственный творческий продукт. Классифицировать книги на выставке по темам. Сравнивать научный и художественный тексты. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Читать выразительно стихотворение, передавая особенности разговора различных птиц, своё собственное отношение. Различать научный и художественный тексты. Освоить приём звукописи как средство создания образа. Находить слова, которые используют поэты для передачи звуков природы. Находить слова в прозаическом и стихотворном текстах, характеризующие героя. Определять героев произведения и их характеры. Распределять роли. Инсценировать произведение. Создавать произведение по серии рисунков. Определять тему выставки книг, находить нужную книгу

Хорошие соседи, счастливые друзья

1. Выразительное чтение стихотворений. С. Михалков. Песенка друзей. М. Танич. Когда мои друзья со мной. А. Барто. Сонечка.

2. Герой рассказа. Сравнение произведений по теме, содержанию, главной мысли. Е. Пермяк. Самое страшное. В. Осеева. Хорошее. Э. Шим. Брат и младшая сестра.

3. Мы идём в библиотеку. Книги o детях.

4. Герой стихотворения. Е. Благинина.

Паровоз, паровоз, что в подарок нам привёз… В.Лунин. Мне туфельки мама вчера подарила.

5. Наш театр. М. Пляцковский. Солнышко на память.

6. Маленькие и большие секреты страны Литературии.

7. Проверочная работа

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены.Рассуждать о том, кого можно назвать другом, объяснять, что такое настоящая дружба. Различать, что такое хорошо и что такое плохо. Давать оценку своими чужим поступкам. Обсуждать с другом значение понятий: дружба, забота, взаимопомощь, милосердие; приводить примеры из прочитанных рассказов. Общаться друг с другом, не обижая собеседника. Оказывать поддержку, помогать друг другу. Сравнивать произведения по теме, содержанию и главной мысли. Находить книгу в библиотеке по заданным параметрам. Классифицировать книгу по темам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Понимать конкретный смысл основных понятий раздела: рассказ, герой рассказа. Читать выразительно, передавая основной эмоциональный тон произведения. Читать произведение по ролям. Определять общую тему произведений. Определять героев произведения. Характеризовать героя произведения по его речи и поступкам. Находить главную мысль произведения, соотносить содержание произведения с пословицей. Распределять роли. Определять тему выставки книг.

Край родной, навек любимый

1. Урок развития речи. Составление сообщений о красоте родного края. П. Воронько. Лучше нет родного края.

2. Произведения русских поэтов и художников о природе. А. Плещеев. Весна. С. Есенин. Черёмуха. И. Суриков. Лето. Н. Греков. Летом.

3. Сравнение произведений литературы и живописи И. Левитана, И. Шишкина,

В. Поленова, И. Грабаря.

4. Образ природы в литературной сказке. В. Сухомлинский. Четыре сестры. Сочинение сказки по аналогии.

5. Произведения o маме. Г. Виеру. Сколько звёзд на ясном небе? Н. Бромлей. Какое самое первое слово? А. Митяев. За что я люблю свою маму?

6. Произведения o папе. Сравнение произведений на одну и ту же тему. Составление рассказа о папе и маме.

7. Мы идём в библиотеку. Книги о Родине. Е. Пермяк. Первая рыбка.

8. Маленькие и большие секреты страны Литературии.

9. Проверочная работа

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Рассказывать о своей Родине; о своей семье; о своих чувствах к Родине, месту, где родился и вырос; о любви к своей семье, своим родителям, братьям и сёстрам. Передавать при чтении стихов настроение в соответствии с речевой задачей: выразить радость, печаль. Объяснять значение слов Родина, Отечество. Знать названия страны и города, в котором живёшь. Выразительно читать стихи, посвящённые столице. Объяснять смысл выражения Родина-мать. Рассуждать о том, в чём проявляется заботливое отношение к родным в семье, что такое внимание и любовь к ним. Работать в паре; выслушивать друг друга; договариваться друг с другом. Сравнивать произведения на одну и ту же тему. Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства; находить общее и различия. Находить нужную книгу в библиотеке по тематическому указателю. Классифицировать книги по темам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Понимать конкретный смысл основных понятий раздела: стихи, рифма. Читать произведения, выражая настроение и собственное отношение к изображаемому. Объяснять смысл прочитанных произведений. Находить рифму в стихотворении. Находить сравнения. Наблюдать за использованием сравнений. Придумывать сравнения. Определять ритм стихотворения; читать на основе ритма. Чувствовать настроение автора к изображаемому в произведении. Сочинять сказки самостоятельно. Определять тему выставки книг

Сто фантазий

1ч+2ч

1. Р. Сеф. Совершенно непонятно. В. Маяковский. Тучкины штучки. В. Викторов. Поэт нашёл в себе слова…

2. Ю. Мориц. Сто фантазий. И. Пивоварова Я палочкой волшебной… Г. Цыферов. Про меня и про цыплёнка… 3. Сочинение собственных текстов по аналогии с художественными произведениями

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут представлены. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Сочинять собственные истории. Объяснять значение понятия творчество. Сочинять небольшой рассказ или сказку, подражая писателю прочитанных произведений

Итого

40ч.



Итого

132ч.



2 класс

Раздел программы

Количество часов

Программное содержание

Характеристика деятельности учащихся

Вводный урок

Вводный урок по курсу «Литературное чтение». Знакомство с системой условных обозначений. Содержание учебника. Обращение авторов учебника

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу в содержании учебника. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены

Любите книгу

1. Вводный урок раздела. Основные понятия раздела: рукописная книга, иллюстрация.

2. Любите книгу. Ю. Энтин. Слово про слово. В. Боков. Книга — учитель…

3. Г. Ладонщиков. Лучший друг. Пословицы о книге. М. Горький о книгах.

4. Книги из далёкого прошлого. Книги из пергамента в форме свитка. Складная книга Древнего Востока. Книги из деревянных дощечек. Рукописные книги Древней Руси.

5. Н. Кончаловская. В монастырской келье…

6. Мы идём в библиотеку. Выставка книг. Справочная литература.

7. Художники-иллюстраторы. В. Лебедев. А. Пахомов. Е. Чарушин.

8. По следам самостоятельного чтения. Ю. Мориц. Трудолюбивая старушка. Главная мысль стихотворения.

9. По следам семейного чтения. Сокровища духовной народной мудрости. Пословицы и поговорки о добре

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Объяснять, в чём ценность книги. Объяснять нравственный смысл стихотворений о книгах. Определять нравственный смысл слова добро. Рассказывать о своём отношении к книге. Определять конкретный смысл понятий: рукописная книга, иллюстрация. Работать в паре, выслушивая мнения друг друга. Определять название выставки книг. Классифицировать книги по темам. Находить нужную книгу по заданным параметрам. Находить информацию о возникновении книг в научно-познавательных и энциклопедических статьях и художественных текстах. Находить нужную информацию в специальных справочных книгах — энциклопедиях. Учиться выбирать книгу в библиотеке. Находить значение слова в толковом словаре. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Объяснять смысл пословиц о книгах, высказывания М. Горького о книге. Рассматривать иллюстрации известных художников к детским книгам. Соотносить иллюстрацию и содержание детской книги. Определять главную мысль стихотворения

Краски осени

13ч

1. Вводный урок по курсу содержания раздела. Основные понятия раздела: сравнение, сборник.

2. Осень в художественных произведениях А. С. Пушкина, С. Т. Аксакова.

3. Осень в произведениях живописи В. Поленова, А. Куинджи.

4. А. Майков. Осень. С. Есенин. Закружилась листва золотая… Ф. Васильев. Болото в лесу. Эпитет и сравнение - средства художественной выразительности, используемые в авторских текстах.

5. И. Токмакова. Опустел скворечник…

А. Плещеев. Осень наступила…Повтор как одно из основных средств художественной выразительности. Темп чтения.

6. Произведения устного народного творчества об осени. Пословицы и поговорки.

7. Народные приметы. Осенние загадки.

8. Мы идём в библиотеку. Сборники стихотворений и рассказов о природе.

9.По следам самостоятельного чтения. Цвета осени. С. Маршак. Сентябрь. Октябрь. Л. Яхнин. Осень в лесу. Н. Сладков. Сентябрь.

10. По следам семейного чтения. С. Образцов. Стеклянный пруд. Составление текста по аналогии.

11. Наш театр. Инсценирование произведения Н. Сладкова «Осень».

12. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

13. Контрольная работа

Воспринимать красоту родного края в произведениях литературы и живописи. Рассказывать о красоте своей страны. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Сравнивать произведения живописи и произведения литературы. Сравнивать прозаический и поэтический тексты. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Определять название выставки книг. Классифицировать книги по темам. Находить нужную книгу по заданным параметрам. Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Распределять роли. Определять конкретный смысл понятий: сравнение, сборник. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Находить эпитеты, сравнения. Объяснять смысл понятий: темп, интонация. Выбирать стихотворения для выразительного чтения. Наблюдать, как с помощью художественных средств автор передаёт читателю свои чувства и настроение, выраженные в прозаическом и поэтическом текстах. Наблюдать, как с помощью красок автор передаёт свои чувства и настроение, выраженные в репродукциях картин известных художников. Составлять рассказ об осени на основе репродукции картины, используя слова художественных текстов; на основе собственных наблюдений. Озаглавливать текст строчками из прочитанных произведений. Инсценировать произведение

Мир народной сказки

17ч

1. Вводный урок раздела. Освоение основных понятий раздела: сказка, сказочный персонаж, вымысел.

2. Собиратели русских народных сказок: А. Н. Афанасьев, В. И. Даль.

3. Русская народная сказка. Заячья избушка. Пересказ сказки по серии иллюстраций.

4. Русская народная сказка. Лисичка-сестричка и серый волк. Восстановление событий сказки по рисункам.

5. Корякская сказка. Хитрая сказка. Сравнение героев сказок.

6. Русская народная сказка. Зимовье зверей. Чтение сказки по ролям.

7. Русская народная сказка. У страха глаза велики. Составление плана сказки.

8. Белорусская сказка. Пых. Сравнение сказок.

9. Мы идём в библиотеку. Русские народные сказки.

10. По следам самостоятельного чтения. Хантыйская сказка. Идэ. Главная мысль сказки.

11. Семейное чтение. Русская народная сказка. Сестрица Алёнушка и братец Иванушка. Анализ сказки по вопросам учебника.

12. Нанайская сказка. Айога. Выразительное чтение диалога.

13. Ненецкая сказка. Кукушка. Сравнение событий сказки.

14. Наш театр. Лиса и журавль. Инсценирование сказки.

15. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

16. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Составление описания лисы на основе опорных слов.

17. Контрольная работа Литературии. Составление описания лисы на основе опорных слов.

Читать самостоятельно учебный материал (вопросы, задания к текстам). Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Выбирать вопросы, на которые предстоит ответить при чтении раздела. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Определять конкретный смысл понятий: сказка, сказочный персонаж, вымысел. Называть имена известных русских собирателей сказок: А. Н. Афанасьева, В. И. Даля. Находить в библиотеке книгу по заданной теме. Высказывать своё отношение к народным сказкам. Восстанавливать события сказки на основе рисунков. Рассказывать сказку по иллюстрациям; на основе картинного плана. Рассказывать сказку с использованием опорных слов. Определять качества главных героев сказки; называть их. Делить текст на части. Объяснять, что в сказке является правдой, а что - вымыслом. Сравнивать героев, события сказки. Выявлять особенности сказочного текста с учётом места проживания людей. Находить в тексте сравнения с помощью слов будто, как, словно. Распределять роли; договариваться о совместном представлении сказки. Читать сказку по ролям, определять речевую задачу персонажей (выразить просьбу, удивление). Выразительно читать сказочные диалоги. Составлять план сказки; дополнять составленный план. Определять главную мысль на основе пословиц. Соотносить пословицу и содержание сказки. Подготовить выставку книг: группировать книги по темам; находить нужную книгу на основе характеристики; рассказывать о книге по составленному плану. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Сочинять текст на основе опорных слов и прочитанных произведений о лисе.

Весёлый хоровод

10ч

1. Вводный урок раздела. Освоение основных понятий раздела: закличка, небылица, прикладное искусство, перевод.

2. Б. Кустодиев. Масленица. Устное сочинение по картине.

3. Проект. Мы идём в музей народного творчества. Подготовка экскурсии.

4. Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши.

5. Переводная литература. Небылицы, перевёртыши, весёлые стихи. Приём создания авторских произведений на основе народных.

6. Справочная литература для детей.

7. Самостоятельное чтение. Стихи Д. Хармса.

8. Семейное чтение. К. Чуковский. Путаница. Небылица.

9. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

10. Проект. Подготовка и проведение праздника «Весёлый хоровод»

Читать самостоятельно учебный материал (вопросы, задания к текстам). Находить вопросы, на которые предстоит ответить при чтении раздела. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Различать понятия: закличка, небылица, прикладное искусство, перевод. Составлять устный рассказ по картине. Читать текст осознанно, правильно, целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Работать в группе, распределять задания в группе, договариваться друг с другом. Находить нужный материал на основе экспонатов, книг, статей. Готовить сообщение по заданной тематике. Находить книгу в библиотеке по заданной теме. Объяснять назначение справочной и энциклопедической литературы. Сочинять свои стихи (небылицы) на основе художественного текста. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Читать выразительно небылицы, заклички.

Мы — друзья

10ч

1. Вводный урок. Освоение основных нравственных понятий: доброжелательность, терпение, уважение. Пословицы о дружбе.

2. Стихотворения о дружбе. М. Пляцковский. Настоящий друг. В. Орлов. Настоящий друг.

3. Сочинение на основе рисунков.

4. Н. Носов. На горке. Подробный пересказ от имени героя.

5. Мы идём в библиотеку. Рассказы о детях.

6. Самостоятельное чтение. С. Михалков. Как друзья познаются. Главная мысль.

7. Э. Успенский. Крокодил Гена и его друзья. Обсуждение проблемы «Как найти друзей».

8. Семейное чтение. А. Гайдар. Чук и Гек. Обсуждение проблемы рассказа на уроке и в семье.

9. Наш театр. И. А. Крылов. Стрекоза и Муравей. Инсценирование.

10. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу

Читать самостоятельно учебный текст. Определять вопросы, на которые предстоит ответить при чтении раздела. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Читать текст осознанно, правильно, целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Выразительно читать стихотворения. Выбирать стихотворения для заучивания наизусть. Обсуждать с другом значение понятий: доброжелательность, терпение, уважение. Объяснять смысл пословиц о дружбе. Обсуждать в классе проблемы «Кого можно назвать другом?», «Что такое настоящая дружба?», «Как найти друзей?», «Правильно ли поступили герои рассказа А. Гайдара?». Придумывать рассказы на основе рисунков. Восстанавливать порядок событий на основе рисунков. Составлять план пересказа; сопоставлять придуманный план с планом в учебнике. Подробно пересказывать от имени героя. Определять главную мысль произведения; соотносить главную мысль с пословицей. Распределять роли для инсценировки; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Подбирать название для выставки книг; группировать книги по подтемам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Здравствуй, матушка-зима!

10ч

1. Вводный урок раздела. Освоение основных понятий раздела: выразительное чтение.

2. Проект. Готовимся к новогоднему празднику.

3. Лирические стихотворения о зиме С. Есенина. Берёза. Поёт зима, аукает… Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение.

4. Праздник Рождества Христова. Саша Чёрный. Рождественское. К. Фофанов. Ещё те звёзды не погасли… Рассказ o празднике.

5. К. Бальмонт. К зиме. Выразительное чтение.

6. С. Маршак. Декабрь. Средства художественной выразительности: олицетворение.

7. А. Барто. Дело было в январе… Сказочное в лирическом стихотворении. С. Дрожжин. Улицей гуляет… Выразительное чтение.

8. Загадки зимы. Соотнесение отгадки и загадки.

9. Проект. Праздник начинается, конкурс предлагается…

10. Контрольная работа

Читать выразительно понравившийся текст. Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении произведений раздела. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Читать текст осознанно, правильно, целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Выразительно читать стихотворения. Находить в тексте стихотворения средства художественной выразительности: эпитеты, сравнения, олицетворения. Придумывать свои сравнения, подбирать эпитеты, олицетворения. Читать наизусть стихотворения. Распределять роли для инсценировки; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Участвовать в работе группы; находить нужный материал для подготовки к празднику. Рассказывать о празднике Рождества Христова. Отгадывать загадки; соотносить загадку с отгадкой. Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Чудеса случаются

16ч

1. Вводный урок раздела. Освоение основных понятий раздела: литературная сказка.

2. Мои любимые писатели. Сказки А. С. Пушкина.

3. А. С. Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке. Герои сказки. Особенности литературной сказки.

4. А. С. Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке. Чему учит сказка?

5. Д. Мамин-Сибиряк. Алёнушкины сказки. Выставка книг.

6. Д. Мамин-Сибиряк. Сказка про храброго зайца — длинные уши, косые глаза, короткий хвост. Герои сказки. Особенности литературной сказки.

7. Д. Мамин-Сибиряк. Сказка про храброго зайца — длинные уши, косые глаза, короткий хвост. Чему учит сказка?

8. Дж. Харрис. Братец Лис и братец Кролик. Особенности литературной сказки.

9. Д. Мамин-Сибиряк. Дж. Харрис. Сравнение литературных сказок.

10. Э. Распэ. Из книги «Приключения барона Мюнхгаузена». Особенности литературной сказки.

11. Мы идём в библиотеку. Литературные сказки.

12. Самостоятельное чтение. К. И. Чуковский. Из книги «Приключения Бибигона». Особенности литературной сказки.

13. Семейное чтение. Л. Н. Толстой. Два брата.

14. Наш театр. К. И. Чуковский. Краденое солнце.

15. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

16. Контрольная работа

Читать текст осознанно, правильно, целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении раздела. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Осмысливать понятие литературная сказка. Давать характеристику героев; называть их качества. Обсуждать с друзьями проблему, можно ли рыбку из сказки А. С. Пушкина назвать благодарной, справедливой, доброй. Определять основные события сказки. Называть главную мысль сказки. Соотносить смысл сказки с пословицей. Соотносить рисунки и текст. Подробно пересказывать сказку. Сравнивать сказки: героев, события. Распределять роли для инсценирования; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Подбирать название для выставки книг; группировать книги по темам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Весна, весна! И всё ей радо!

11ч

1. Вводный урок раздела. Освоение основных понятий: олицетворение, воображение.

2. Ф. Тютчев. Зима недаром злится… Приём контраста в лирическом стихотворении.

3. Весна в лирических стихотворениях И. Никитина, А. Плещеева, И. Шмелёва, Т. Белозёрова и произведении живописи (А. Куинджи). Сравнение произведений.

4. Картины весны в произведениях А. Чехова, А. Фета, А. Барто. Придумывание вопросов на основе прочитанных произведений.

5. Мы идём в библиотеку. Стихи русских поэтов о весне.

6. Самостоятельное чтение. Стихи о весне. С. Маршак. И. Токмакова. Саша Чёрный.

7. Устное сочинение по картине И. Левитана «Ранняя весна».

8. Семейное чтение. А. Майков. Христос Воскрес! К. Крыжицкий. Ранняя весна.

9. Наш театр. С. Я. Маршак. Двенадцать месяцев. Инсценирование.

10. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

11. Контрольная работа

Читать самостоятельно учебный текст (задания, вопросы, комментарии). Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Находить в тексте олицетворения, объяснять своими словами значение понятия воображение. Читать текст осознанно, правильно, целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Выразительно читать стихотворения. Определять тему произведений, рассматриваемых на уроке. Сравнивать образы, представленные в лирическом стихотворении. Сравнивать произведения живописи и литературы. Создавать собственные тексты по произведению живописи. Представлять свою творческую работу в группе, в классе. Задавать вопросы по прочитанным произведениям. Оценивать вопросы учащихся. Распределять роли для инсценирования; договариваться друг с другом. Находить олицетворения в лирическом стихотворении; придумывать свои сравнения. Инсценировать произведение. Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Подбирать название для выставки книг; группировать книги по темам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Мои самые близкие и дорогие

1. Вводный урок раздела. Освоение основных нравственных понятий раздела: семья, согласие, ответственность.

2. Стихи о маме и папе. Р. Рождественский. Ю. Энтин. Б. Заходер. Выразительное чтение.

3. А. Барто. Перед сном. Р. Сеф. Если ты ужасно гордый… Рассказ о маме. Дж. Родари. Кто командует? Главная мысль.

4. Мы идём в библиотеку. Книги о маме. Составление каталога по теме.

5. Самостоятельное чтение. Э. Успенский. Если был бы я девчонкой... Разгром. Б. Заходер. Никто.

6. Семейное чтение. Л. Н. Толстой. Отец и сыновья. Старый дед и внучек.

7. Наш театр. Е. Пермяк. Как Миша хотел маму перехитрить. Инсценирование.

8. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Обсуждать в паре, в группе, что такое согласие, ответственность. Рассказывать о традициях своей семьи. Рассказывать о своей маме. Размышлять, в чём заключается семейное счастье. Соотносить содержание текста с пословицей. Выразительно читать стихотворение. Называть качества героев произведения. Читать диалог по ролям. Инсценировать произведение. Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Составлять каталог книг на тему «Моя любимая мама». Подбирать название для выставки книг; группировать книги по темам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Люблю всё живое

16ч

1. Вводный урок раздела. Освоение основных нравственных понятий раздела: сочувствие, сопереживание.

2. Саша Чёрный. Жеребёнок. Авторское отношение к изображаемому.

3. С. Михалков. Мой щенок. Дополнение содержания текста.

4. Г. Снегирёв. Отважный пингвинёнок. Поступки героев.

5. М. Пришвин. Ребята и утята. Составление плана.

6. Е. Чарушин. Страшный рассказ. Составление плана на основе опорных слов.

7. Сравнение художественного и научно-познавательного текстов. Н. Рубцов. Про зайца. Заяц.

8. Проект. Создание фотоальбома о природе. В. Берестов. С фотоаппаратом.

9. Мы идём в библиотеку. Рассказы и сказки о природе В. Бианки.

10. Мои любимые писатели. В. Бианки. Хитрый лис и умная уточка. Составление плана на основе опорных слов.

11. Самостоятельное чтение. Маленькие рассказы Н. Сладкова. Составление рассказа по серии картинок.

12. Семейное чтение. В. Сухомлинский. Почему плачет синичка?

13. Г. Снегирёв. Куда улетают птицы на зиму? Постановка вопросов к тексту.

14. Наш театр. В. Бианки. Лесной колобок — колючий бок. Инсценирование. Шутки-минутки. В. Берестов. Заяц-барабанщик. Коза.

15. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

16.Контрольная работа

Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Обсуждать в классе, что такое сочувствие, сопереживание. Определять авторское отношение к изображаемому. Находить слова, которые помогают представить картину, героя, событие. Выразительно читать, отражая авторскую позицию. Определять основные события произведения. Обсуждать с друзьями поступки героев. Придумывать продолжение историй. Составлять план произведения в соответствии с планом в учебнике на основе опорных слов. Характеризовать героя произведения. Читать диалог по ролям. Инсценировать произведение. Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты. Участвовать в проектной деятельности; договариваться друг с другом. Отбирать необходимый материал (снимки, рассказы, стихи) в фотоальбом. Составлять рассказ по серии картинок. Задавать вопросы к тексту; оценивать эти вопросы. Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Подбирать название для выставки книг; группировать книги по темам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Жизнь дана на добрые дела

15ч

1.Вводный урок. Освоение основных нравственных понятий: взаимопонимание, трудолюбие, честность, сочувствие.

2. Важные дела. С. Баруздин. Стихи о человеке и его делах. Заголовок.

3. Л. Яхнин. Пятое время года. Силачи. Заголовок.

4. В. Осеева. Просто старушка. Смысл заголовка.

5. Кого можно назвать сильным человеком. Э. Шим. Не смей!

6. А. Гайдар. Совесть. Е. Григорьева. Во мне сидит два голоса… Соотнесение содержание рассказа, стихотворения

с пословицей.

7. Работа со словом. Дискуссия «Что значит поступать по совести».

8. И. Пивоварова. Сочинение.

9. Составление рассказа на тему «Как я помогаю маме».

10. Самостоятельное чтение. Н. Носов. Затейники. Подбор заголовка.

11. Н. Носов. Фантазёры. Чтение по ролям.

12. Семейное чтение. И. Крылов. Лебедь, Щука и Рак. Смысл басни.

13. Наш театр. С. Михалков. Не стоит благодарности.

14. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

15. Контрольная работа

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела. Обсуждать с друзьями, что такое честность, сочувствие, трудолюбие, взаимопонимание; кого можно назвать честным, трудолюбивым. Объяснять смысл заголовка. Придумывать свои заголовки. Объяснять смысл пословиц; соотносить содержание текста с пословицей. Обсуждать поступки героев произведения. Рассуждать о том, кого можно назвать сильным человеком; что значит поступать по совести. Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Составлять рассказ на тему (по плану). Инсценировать произведение. Делить текст на части. Пересказывать текст подробно. Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Определять тему выставки книг; группировать книги по темам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Итого

136ч.



3 класс

Вводный урок

Вводный урок по курсу «Литературное чтение». Знакомство с системой условных обозначений. Содержание учебника. Обращение авторов учебника.

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.

Объяснять условные обозначения. Находить нужную главу в содержании учебника. Предполагать на основе названия разделов, какие произведения будут в них представлены. Знать автора и название книги.

Книги — мои друзья

1. Вводный урок раздела. Основные понятия раздела: книжная мудрость, печатная книга. Наставления детям Владимира Мономаха.

2. Б. Горбачевский. Первопечатник Иван Фёдоров.

3. Первая «Азбука» Ивана Фёдорова. Наставления Библии.

4. Проект. Мы идём в музей книги.

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут в нём представлены. Определять конкретный смысл понятий: книжная мудрость, печатная книга. Обсуждать с друзьями наставления Владимира Мономаха, поучительные наставления и изречения из Библии. Составлять свою книгу наставлений. На основе текста Б. Горбачевского описывать первую печатную книгу; находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять своё высказывание. Работать в паре, выслушивая мнения друг друга. Отбирать необходимую информацию из других книг для подготовки своего сообщения.

Жизнь дана на добрые дела

17ч

1. Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: поступок, честность, верность слову. Работа с выставкой книг.

2. Пословицы разных народов о человеке и его делах.

3. В. И. Даль. Пословицы и поговорки русского народа.

4. Н. Носов. Огурцы. Смысл поступка.

5. Н. Носов. Огурцы. Характеристика героя.

6. Создание рассказа по аналогии на тему «Что такое добро».

7. М. Зощенко. Не надо врать. Смысл поступка.

8. М. Зощенко. Не надо врать. Пересказ.

9. Л. Каминский. Сочинение. Анализ рассказа.

10. Составление отзыва на книгу. Обсуждение отзыва в группе.

11. М. Зощенко. Через тридцать лет. Поступок героя.

12. Мы идём в библиотеку. Рассказы о детях.

13. Самостоятельное чтение. Н. Носов. Трудная задача.

14. Семейное чтение. Притчи.

15. Наш театр. В. Драгунский. Где это видано, где это слыхано…

16. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

17. Контрольная работа

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут в нём представлены. Определять конкретный смысл нравственных понятий: поступок, честность, верность слову. Объяснять, что такое верность слову, честность; рассуждать о том, правильно ли поступили герои рассказа; объяснять, в чём была их ошибка, как исправить.

Волшебная сказка

17ч

1. Вводный урок раздела. Основные понятия раздела: народные сказки, присказка, сказочные предметы.

2. Русская сказка. Иван-царевич и серый волк. Особенности волшебной сказки.

3. Русская сказка. Иван- царевич и серый волк. Характеристика героя.

4. В. Васнецов. Иван- царевич на Сером Волке. Рассказ по картине.

5. Русская сказка. Летучий корабль. Особенности волшебной сказки.

6. Русская сказка. Летучий корабль. Характеристика героев сказки.

7. Мы идём в библиотеку. Сборники сказок. Тематический каталог.

8. Самостоятельное чтение. Русская сказка. Морозко. Характеристика героев сказки.

9. Русская сказка. Морозко. Пересказ.

10. Семейное чтение. Русская сказка. Белая уточка. Смысл сказки.

11. Русская сказка. Белая уточка. Пересказ.

12. Наш театр. Русская сказка. По щучьему велению. Инсценирование.

13. Русская сказка. По щучьему велению. Подготовка реквизита, костюмов. Инсценирование сказки.

14. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

15. Контрольная работа

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут в нём представлены. Определять конкретный смысл понятий: народные сказки, присказка, сказочные предметы. Читать вслух и про себя. Определять отличительные особенности волшебной сказки. Определять, из каких элементов сюжета состоит волшебная сказка. Характеризовать героев сказки. Определять, какие предметы являются сказочными. Рассматривать картину, определять героев, составлять рассказ по картине. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по темам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Составлять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана. Характеризовать героев сказки. Обсуждать в паре, группе, кто из героев сказки нравится и почему.

Распределять роли; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Участвовать в работе группы. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Люби всё живое

18ч

1. Вводный урок раздела. Основные понятия раздела: художественный и познавательный рассказы, автор-рассказчик, периодические издания.

2. Сравнение художественной и научно-познавательной литературы.

3. К. Паустовский. Барсучий нос. Особенности художественного текста.

4. К. Паустовский. Барсучий нос. Пересказ. Барсук (текст из энциклопедии).

5. В. Берестов. Кошкин кот. Особенности юмористического произведения.

Выразительное чтение.

6. Б. Заходер. Вредный кот. Смысл названия стихотворения.

7. В. Бианки. Приключения Муравьишки.

Правда и вымысел в сказке В. Бианки.

8. Создание текста по аналогии. Как муравьишке бабочка помогала добраться домой.

9. О. Полонский. Муравьиное царство. Особенности научно-познавательного текста. Краткий пересказ.

10. Тим Собакин. Песни бегемотов. Постановка вопросов к тексту стихотворения.

11. Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе.

12. Периодическая печать. Журналы для детей. Выставка детских журналов.

13. Самостоятельное чтение. Д. Мамин-Сибиряк. Серая Шейка. Герой художественного текста. Его особенности.

14. Д. Мамин-Сибиряк. Серая Шейка. Пересказ.

15. Семейное чтение. Н. Носов. Карасик. Смысл поступка героев.

16. Н. Носов. Карасик. Характеристика героев произведения.

17. Наш театр. М. Горький. Воробьишко. Подготовка реквизита, костюмов, театральных билетов.

18. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

19. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Отзыв на книгу o природе.

20. Контрольная работа

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут в нём представлены. Определять конкретный смысл понятий: художественный и познавательный рассказы; автор-рассказчик, периодические издания. Сравнивать научно-познавательный и художественный тексты; определять отличительные особенности. Составлять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана. Характеризовать героев сказки, рассказа. Выявлять особенности героя художественного рассказа.

Выявлять особенности юмористического произведения. Выразительно читать стихотворения. Определять смысл названия произведения. Определять правду и вымысел в произведениях В. Бианки. Составлять самостоятельно текст по аналогии. Кратко пересказывать научно-популярный текст. Задавать самостоятельно вопросы к тексту, оценивать вопросы. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по темам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Знать детскую периодическую печать. Ориентироваться в содержании журнала. Находить нужную информацию в журнале. Обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения. Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Картины русской природы

12ч

1. Вводный урок. Основные понятия: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности.

2. И. Шишкин. Зимой в лесу. Устное сочинение по картине.

3. Н. Некрасов. Славная осень. Средства художественной выразительности: сравнение.

4. М. Пришвин. Осинкам холодно. Приём олицетворения как средство создания образа.

5. Ф. Тютчев. Листья. Контраст как средство создания образа.

6. А. Фет. Осень. Настроение стихотворения.

7. И. Бунин. Первый снег. В. Поленов. Ранний снег. Сравнение произведений литературы и живописи.

8. Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе.

9. Самостоятельное чтение. К. Бальмонт. Снежинка. Средства художественной выразительности для создания образа снежинки.

10. Семейное чтение. К. Паустовский. В саду уже поселилась осень…Краски осени.

11. Картины природы в произведениях живописи. И. Остроухов. Парк. А. Саврасов. Зима.

12. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут в нём представлены. Определять конкретный смысл понятий: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты). Рассматривать картину; описывать объекты картины; рассказывать о картине. Читать вслух и про себя. Находить слова, которые помогают представить изображённую автором картину. Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения. Наблюдать картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины. Наблюдать за развитием настроения в художественном тексте. Объяснять используемые в тексте выражения. Сравнивать произведения литературы и живописи. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по темам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Великие русские писатели

30ч

1. Вводный урок. Основные понятия раздела: сказка в стихах, басня, иллюстрация.

2. Великие русские писатели. В. Берестов. А. С. Пушкин. Краткий пересказ.

3. А. С. Пушкин. Зимнее утро. Картины зимней природы. Настроение стихотворения.

4. И. Грабарь. Зимнее утро. Сравнение произведений литературы и живописи.

5. А. С. Пушкин. Зимний вечер. Картины зимней природы. Настроение стихотворения. Сравнение картин зимнего утра и зимнего вечера.

6. Ю. Клевер. Закат солнца зимой. Зимний пейзаж с избушкой. Сравнение произведения литературы и произведения живописи.

7. А. С. Пушкин. Опрятней модного паркета… П. Брейгель. Зимний пейзаж. Сравнение произведения литературы и произведения живописи.

8. В. Суриков. Взятие снежного городка. Устное сочинение по картине.

9-14. А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди.

15. Урок работы с книгой. Сказки А. С. Пушкина.

16. И. Я. Билибин — иллюстратор сказок А. С. Пушкина.

17. И. А. Крылов. Басни. Викторина по басням И. А. Крылова.

18. И. А. Крылов. Слон и Моська. Особенности структуры басни.

19. И. А. Крылов. Чиж и Голубь. Особенности структуры басни.

20. Великие русские писатели. Л. Н. Толстой. Краткий пересказ статьи.

21. Л. Н. Толстой. Лев и собачка. Быль. Особенности сюжета.

22. Л. Н. Толстой. Лебеди. Составление плана.

23. Л. Н. Толстой. Акула. Смысл названия. Составление плана

24. Мы идём в библиотеку. Книги великих русских писателей.

А. С. Пушкин, Л. Н. Толстой, И. А. Крылов.

25. Самостоятельное чтение. Л. Н. Толстой. Волга и Вазуза. Особенности жанра.

26. Л. Н. Толстой. Как гуси Рим спасли. Особенности жанра.

27. Наш театр. И. А. Крылов. Квартет. Инсценирование.

28. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

29. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Что такое согласие?

30. Контрольная работа

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут в нём представлены. Определять конкретный смысл понятий: литературная сказка, сказка в стихах, мотивы народной сказки, особенности построения сказки. Читать вслух и про себя. Находить слова, необходимые для подготовки краткого пересказа. Кратко пересказывать текст. Находить слова, которые помогают представить изображённую автором картину. Создавать сочинение по картине. Сравнивать произведения литературы и живописи. Знать сказки А. С. Пушкина. Сравнивать народную сказку и литературную сказку. Определять отличительные особенности литературной сказки. Наблюдать, как построена сказка. Характеризовать героев произведения. Определять нравственный смысл текста. Составлять план сказки. Находить слова, которые помогают услышать звуки моря, полёта комара, мухи, шмеля. Обсуждать в паре, когда используется приём звукописи. Соотносить иллюстрации и художественный текст. Озаглавливать иллюстрации. Называть басни И. А. Крылова. Рассказывать об особенностях структуры басни И. А. Крылова. Объяснять смысл басен И. А. Крылова. Анализировать поступки героев произведения; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор. Делать вывод на основе анализа поступков героев, как нужно поступить в той или иной ситуации. Инсценировать басни; распределять роли. Пересказывать кратко научно-познавательную статью. Объяснять смысл названия рассказа. Определять тему и название выставки.

Литературная сказка

19ч

1. Вводный урок раздела. Основные понятия раздела: сказки литературные и народные, предисловие, полный и краткий пересказ.

2. В. Даль. Девочка Снегурочка. Сравнение с народной сказкой.

3. В. Даль. Девочка Снегурочка. Особенности литературной сказки.

4. В. Одоевский. Мороз Иванович. Сравнение с народной сказкой «Морозко».

5. В. Одоевский. Мороз Иванович. Сравнение героев.

6. Д. Мамин-Сибиряк. Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу.

7. Д. Мамин-Сибиряк. Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу. Герои произведения.

8. Переводная литература для детей. Выставка книг.

9. Переводная литература для детей. Б. Заходер. Винни Пух (предисловие). Особенности переводной литературы.

10. Р. Киплинг. Маугли. Особенности переводной литературы.

11. Р. Киплинг. Маугли. Герои произведения.

12. Дж. Родари. Волшебный барабан. Особенности переводной литературы.

13. Дж. Родари. Волшебный барабан. Сочинение возможного конца сказки.

14. Мы идём в библиотеку. Литературные сказки.

15. Самостоятельное чтение. Тим Собакин. Лунная сказка.

16. Семейное чтение. Ю. Коваль. Сказка о серебряном соколе.

17. Наш театр. С. Михалков. Упрямый козлёнок. Инсценирование.

18. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

19. Контрольная работа

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут в нём представлены. Определять конкретный смысл понятий: сказки литературные и народные, предисловие, полный и краткий пересказ. Читать вслух и про себя. Сравнивать народную и литературную сказки. Определять отличительные особенности литературной сказки. Определять, как построена сказка. Характеризовать героев произведения. Сравнивать героев произведения на основе поступков. Определять нравственный смысл текста. Составлять план сказки. Рассуждать о том, что для героев важнее: свои собственные интересы и желания или интересы и желания других. Объяснять, что значит поступать по совести, жить по совести, с чистой совестью. Называть изученные произведения переводной литературы. Выявлять особенности переводной литературы. Сочинять возможный конец сказки. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по темам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Картины родной природы

18ч

1. Вводный урок раздела. Основные понятия раздела: творчество, стихотворение, рассказ, настроение.

2. Б. Заходер. Что такое стихи. Особенности поэтического жанра.

3. И. Соколов-Микитов. Март в лесу. Лирическая зарисовка.

4. Устное сочинение на тему «Мелодии весеннего леса».

5. А. Майков. Весна. Е. Волков. В конце

зимы. Е. Пурвит. Последний снег. Приём контраста в изображении зимы и весны.

Сравнение произведений живописи и литературы.

6. С. Есенин. Сыплет черёмуха… В. Борисов-Мусатов. Весна. Сравнение произведений живописи и литературы.

7. С. Есенин. С добрым утром! Выразительное чтение стихотворения.

8. Ф. Тютчев. Весенняя гроза. Приём звукописи как средство создания образа.

9. А. Васнецов. После дождя. И. Шишкин. Дождь в дубовом лесу. Сравнение произведений искусства.

10. О. Высотская. Одуванчик. З. Александрова. Одуванчик. Сравнение образов.

11. М. Пришвин. Золотой луг. Сравнение поэтического и прозаического текстов.

12. А. Толстой. Колокольчики мои, цветики степные… Авторское отношение к изображаемому.

13. Саша Чёрный. Летом. А. Рылов. Зелёный шум. Сравнение произведений живописи и литературы.

14. Ф. Тютчев. В небе тают облака… А. Саврасов. Сосновый бор на берегу реки. Сравнение произведений живописи и литературы.

15. Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе.

16. Самостоятельное чтение. Г. Юдин. Поэты.

17. Я. Аким. Как я написал первое стихотворение. Очерковая литература.

18. Обобщающий урок по теме

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут в нём представлены. Определять конкретный смысл понятий: творчество, стихотворение, рассказ, настроение. Читать вслух и про себя. Называть особенности поэтического творчества. Выявлять особенности текста-описания. Находить слова и словосочетания, которые позволяют услышать звуки. Находить средства художественной выразительности в художественном тексте. Находить слова, которые помогают увидеть образы. Сравнивать произведения литературы и живописи. Сравнивать произведения литературы на одну и ту же тему. Выявлять авторское отношение к чтению. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Выбирать произведение для заучивания наизусть и выразительного чтения

Итого

136 ч.



4 класс

Книга в мировой культуре

1. Вводный урок по курсу «Литературное чтение». Содержание учебника. Обращение авторов учебника.

Основные понятия: библиотека, каталог, аннотация. Высказывание о книгах известных людей прошлого и современности.

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.

Объяснять условные обозначения. Находить нужную главу в содержании учебника. Предполагать на основе названий разделов учебника, какие произведения будут изучаться

2. Устное сочинение на тему «Книга в нашей жизни».

3. Из Повести временных лет. О книгах. Летописец Нестор.

4. М. Горький. О книгах. Рассказ о своей домашней библиотеке.

5. История книги. Подготовка сообщения на тему.

6. Удивительная находка. Пересказ текста.

7. Экскурсия в библиотеку. Подготовка сообщений о старинных и современных книгах.

8. Проверочная работа


Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут в нём представлены. Определять конкретный смысл понятий: библиотека, каталог, аннотация. Рассуждать о роли книги в мировой культуре. Читать вслух и про себя. Группировать высказывания по темам. Составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе; оценивать в соответствии с представленными образцами. Участвовать в работе группы; отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений.

Истоки литературного творчества

17ч

1. Вводный урок. Основные понятия: притчи, былины, мифы. Виды устного народного творчества.

Пословицы разных народов. Сочинение на тему.

2. Библия — главная священная книга христиан. Из книги притчей Соломоновых (из Ветхого Завета).

3. Притча о сеятеле (из Нового Завета). Смысл притчи.

4. Милосердный самарянин (из Нового Завета). Смысл притчи.

5. Былины. Особенности былинных текстов. Устное сочинение по картине. В. Васнецов. Гусляры.

6. Исцеление Ильи Муромца. Былина. Сравнение былины со сказочным текстом.

7. Ильины три поездочки. Сравнение поэтического и прозаического текстов былины.

8. Славянский миф. Особенности мифа.

9. Мифы Древней Греции. Деревянный конь. Мифологический словарь.

10. Мы идём в библиотеку. Произведения устного народного творчества.

11. Тайская народная сказка. Болтливая птичка. Создание сказки по аналогии.

12. Немецкая народная сказка. Три бабочки. Подготовка к спектаклю.

13. Семейное чтение. Царь и кузнец. Притча.

14. Семейное чтение. Шрамы на сердце. Притча.

15. Наш театр. Подготовка сценария к сказке о лисе.

16. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

17. Проверочная работа.

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут в нём представлены. Определять конкретный смысл понятий: притчи, былины, мифы. Различать виды устного народного творчества; выявлять особенности каждого вида. Читать вслух и про себя. Объяснять смысл пословиц. Сравнивать пословицы и поговорки разных народов. Группировать пословицы и поговорки по темам. Составлять на основе пословицы письменный ответ на вопрос, какие ценности переданы в народной мудрости. Обсуждать в группе высказывания из Ветхого Завета. Выявлять особенности притч. Объяснять нравственный смысл притч. Выявлять особенности былинного текста. Рассказывать о картине. Сравнивать былину и сказочный текст. Сравнивать поэтический и прозаический тексты былины. Находить постоянные эпитеты, которые используются в былине. Выявлять особенности мифа. Пересказывать текст подробно. Предполагать, о чём будет рассказываться в тексте дальше. Находить в мифологическом словаре необходимую информацию. Определять тему выставки книг. Группировать книги по темам. Представлять одну из книг по заданным параметрам. Составлять сказку по аналогии с данной сказкой. Распределять роли; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Размышлять над тем, что такое тщеславие, гнев, самообладание, терпение, миролюбие. Участвовать в работе группы. Находить необходимый материал для подготовки сценария. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

О Родине, о подвигах, о славе

13ч

1. Вводный урок. Основные понятия: поступок, подвиг. Пословицы о Родине.

К. Ушинский. Отечество. В. Песков. Отечество. Сравнение текстов о Родине.

2. Н. Языков. Мой друг! Что может быть милей…А. Рылов. Пейзаж с рекой. С. Романовский. Русь. Сравнение произведений художественной литературы и живописи.

3. Александр Невский. Подготовка сообщения о святом Александре Невском. В. Серов. Ледовое побоище. Н. Кончаловская. Слово o побоище ледовом.

4. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Подготовка сообщения o Дмитрии Донском.

5. Историческая песня. Ф. Глинка. Солдатская песнь.

6. Великая Отечественная война 1941—1945 годов. Р. Рождественский. Реквием.

7. А. Приставкин. Портрет отца. В. Костецкий. Возвращение.

8. Е. Благинина. Папе на фронт. В. Лактионов. Письмо с фронта. Сравнение произведений живописи и литературы.

9. Мы идём в библиотеку. Историческая литература для детей.

10. Ф. Семяновский. Фронтовое детство. Фотография — источник получения информации.

11. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

12—13.Творческий проект на тему «Нам не нужна война»

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут в нём представлены. Определять смысл понятий: поступок, подвиг. Рассуждать о том, что такое поступок, подвиг, объяснять значение этих понятий. Объяснять смысл пословиц. Строить высказывание на тему «Что для меня значит моя Родина». Подбирать близкие по смыслу слова к слову Родина. Сравнивать тексты о Родине: смысл текстов. Сравнивать произведения литературы и живописи. Читать вслух и про себя. Находить в научно-познавательной литературе необходимую информацию.

Жить по совести, любя друг друга

13ч

1. Вводный урок. Основные понятия: ответственность, совесть. А. Н. Толстой. Детство Никиты. Смысл рассказа.

2. А. Н. Толстой. Детство Никиты. Герои рассказа.

3. И. Суриков. Детство. Сравнение прозаического и поэтического текстов.

4. А. Гайдар. Тимур и его команда. Смысл произведения.

5. А. Гайдар. Тимур и его команда. Создание текста по аналогии.

6. М. Зощенко. Самое главное. Смысл рассказа.

7. И. Пивоварова. Смеялись мы — хи-хи… Соотнесение содержания текста с пословицей.

8. Н. Носов. Дневник Коли Синицына.

9. Мы идём в библиотеку. Создание выставки «Писатели — детям».

10. Семейное чтение. В. Драгунский. …Бы. Смысл рассказа.

11. Наш театр. Н. Носов. Витя Малеев в школе и дома. Инсценирование.

12. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение.

13. Проверочная работа.

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут в нём представлены. Определять нравственный смысл понятий: ответственность, совесть. Читать вслух и про себя. Рассуждать о том, похож ли Никита на нас, наших друзей; о том, какие качества мы ценим в людях. Характеризовать героев рассказа; называть их качества, объяснять смысл их поступков. Сравнивать поэтический и прозаический тексты на одну и ту же тему. Составлять текст по аналогии с данным. Рассуждать о том, какие качества прежде всего ценятся в людях. Соотносить содержание текста и пословицу. Определять тему и название выставки книг. Составлять тематический список книг. Выявлять особенности юмористического текста. Обсуждать в группе, что такое ответственность, взаимопонимание, любовь, сопереживание. Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Различать жанры художественных произведений: стихотворение, рассказ, сказка. Распределять роли. Инсценировать произведение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Литературная сказка

24ч

1. Вводный урок. Основные понятия: отзыв на книгу, переводная литература.

Собиратели русских народных сказок: А. Афанасьев, В. Даль, К. Ушинский, Л. Н. Толстой, А. Н. Толстой.

2. В. и Я. Гримм — собиратели немецких народных сказок.

3. Братья Гримм. Белоснежка и семь гномов. Особенности зарубежной литературной сказки.

4-5. Братья Гримм. Белоснежка и семь гномов. Герои литературной сказки.

6. Шарль Перро — собиратель народных сюжетов. Сказки.

7. Шарль Перро. Мальчик-с-пальчик. Особенности зарубежного сюжета.

8. Шарль Перро. Мальчик-с-пальчик. Герои сказки.

9-10. Шарль Перро. Спящая красавица.

11-13. Г.-Х. Андерсен. Дикие лебеди.

14. Отзыв на книгу «Дикие лебеди».

15-16. Г.-Х. Андерсен. Пятеро из одного стручка.

17. Г.-Х. Андерсен. Чайник. Смысл сказки.

18. Мы идём в библиотеку. Сказки зарубежных писателей.

19. Самостоятельное чтение. И. Токмакова. Сказочка о счастье.

20. Семейное чтение. С. Аксаков. Аленький цветочек.

21. Особенности литературной сказки.

22. С. Аксаков. Аленький цветочек. Ш. Перро. Красавица и Чудовище. Сравнение сказок. Э. Хогарт. Мафин печёт пирог. Инсценирование.

23. Маленькие и большие секреты страны Литературии.

24. Проверочная работа

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут в нём представлены. Определять конкретный смысл понятий: отзыв на книгу, переводная литература. Определять тему и название выставки книг. Писать отзыв на книгу. Представлять книгу в группе; давать ей оценку. Выявлять особенности литературной сказки. Характеризовать героев сказки; называть качества героев сказки. Сравнивать сказки разных писателей. Обсуждать в группе, что значит жить по совести, жить для себя, жить, даря людям добро. Сочинять сказку по аналогии с авторской сказкой. Выявлять особенности поэтического текста сказки. Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение. Составлять аннотацию на книгу. Составлять каталог на определённую тему. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Великие русские писатели

27ч

1. Вводный урок. Основные понятия: метафора, олицетворение, эпитет, сравнение. Великие русские писатели. А. С. Пушкин. Стихотворения и сказки.

2. К. Паустовский. Сказки А. С. Пушкина. Подготовка сообщения.

3-7. А. С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне...

8. А. С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне... В. Жуковский. Спящая красавица. Сравнение литературных сказок.

9. А. С. Пушкин. Осень. Е. Волков. Октябрь. Сравнение произведений живописи и литературы.

10. А. С. Пушкин. Гонимы вешними лучами. Средства художественной выразительности для создания образа весны.

11. Ф. И. Тютчев. Ещё земли печален вид… А. Куинджи. Ранняя весна. Сравнение произведений живописии литературы.

12. И. Козлов, И. Левитан. Вечерний звон. Сравнение произведений живописи и литературы.

13. Сочинение по картине.

14. М. Ю. Лермонтов. Рождение стихов. Подготовка сообщения.

15. М. Ю. Лермонтов. Горные вершины. Гёте. Перевод В. Брюсова. Сравнение текстов.

16. М. Ю. Лермонтов. Тифлис. Дары Терека. Сравнение произведений живописи и литературы.

17. М. Ю. Лермонтов. Крестовая гора. Утёс. Сравнение произведений живописи и литературы.

18. М. Ю. Лермонтов. Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова. Особенности исторической песни.

19. М. Ю. Лермонтов. Бородино. Особенности художественного и исторического текстов.

20. Л. Н. Толстой. Maman. Герои рассказа.

21. Л. Н. Толстой. Ивины. Герои рассказа.

22. И. Никитин. Средства художественной выразительности для создания картины.

23. И. Никитин. Когда закат прощальными лучами… И. Левитан. Тишина. Сравнение произведений живописи и литературы.

24. И. Бунин. Гаснет вечер, даль синеет…Подготовка вопросов к стихотворению.

25. И. Бунин. Ещё холоден и сыр.

26. Н. Некрасов. Мороз, Красный нос. Сравнение со сказочным текстом.

27. Л. Н. Толстой. Басни.

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут в нём представлены. Объяснять конкретный смысл понятий: средства художественной выразительности олицетворение, эпитет, метафора, сравнение. Называть изученные произведения А. С. Пушкина. Читать наизусть понравившиеся произведения. Читать вслух и про себя. Выбирать стихи для выразительного чтения. Выбирать из статьи информацию, необходимую для подготовки сообщения по теме. Составлять собственный текст «Что для меня значат сказки А. С. Пушкина». Сравнивать сюжет народной и сюжет литературной сказок. Характеризовать героев сказки; называть качества их характера. Определять нравственный смысл сказочного текста. Называть и характеризовать волшебные предметы в сказке. Называть и характеризовать волшебных помощников в сказке. Сравнивать литературные сказки. Сравнивать произведения живописи и литературы. Находить в тексте средства художественной выразительности: сравнение, олицетворение, эпитет, метафора. Употреблять средства художественной выразительности в собственной речи. Составлять рассказ по картине; представлять его в группе. Выявлять особенности исторической песни. Читать по ролям. Задавать самостоятельно вопросы по тексту; давать оценку вопросов. Готовить экскурсию по материалам содержания раздела. Пересказывать тексты подробно и кратко. Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Итого

102 ч.



Календарно – тематическое планирование 1 класс

Литературное чтение

(Обучение грамоте-92ч.)

п/п

Тема урока

Дата

По плану

По факту

Добукварный период – 20ч

1

Мир общения.



2

Мы теперь ученики. Культура общения.



3

Книжки – мои друзья.



4

Слово в общении. Важно не только что сказать, но и как сказать.



5

Помощники слова в общении. Страшный зверь.



6

Мы пришли в театр.



7

Общение без слов. Как понять животных?



8

Разговаривают ли предметы?



9

Слова и предметы. Рисунки и предметы в общении.



10

Знаки охраны природы. В Цветочном городе.



11

Дорожные знаки. Как найти дорогу?



12

Удивительная встреча. Звездное небо.



13

Загадочное письмо.



14

Мир полон звуков. Звуки в природе. Как звучат слова?



15

Гласные и согласные звуки. Звуковой анализ слов.



16

Твердые и мягкие согласные.

Модели слов.



17

Звучание и значение слова.



18

Слова и слоги. Ударение в слове.



19

Слово и предложение.



20

Слово и предложение.



Букварный период - 64ч.

21

Звуки [а] и [о], буквы Аа, Оо.



22

Звуки [а] и [о], буквы Аа, Оо.



23

Звук [у], буква Уу.



24

Звук [у], буква Уу.



25

Звуки [и] и [ы], Ии, ы.



26

Звук [э], буква Ээ.



27

Гласные звуки и буквы.



28

Звуки [м] и [м‘], буква Мм.



29

Звуки [с] и [с‘], буква Сс.



30

Звуки [н] и [н’], буква Нн.



31

Звуки [л] и [л’], буква Лл.



32

Закрепление изученных букв М, С, Н, Л.



33

Звуки [т] и [т’], буква Тт.



34

Буква Тт. Закрепление.



35

Звуки [к] и [к’], буква Кк.



36

Буква Кк. Закрепление.



37

Чтение слов и текстов с изученными буквами.



38

Чтение слов и текстов с изученными буквами.



39

Звуки [р] и [р’], буква Рр.



40

Звуки [в] и [в’], буква Вв.



41

Звуки [п] и [п’], буква Пп.



42

Звуки [г] и [г’], буква Гг.



43

Сравнение звуков [г’] и [к’].



44

Закрепление изученных букв Р, П, Г, К.



45

Буквы Ее и Ёё в начале слова и после гласных.



46

Буквы е и ё как показатель мягкости предшествующего согласного звука.



47

Упражнение в чтении букв Ее и Ёё.



48

Упражнение в чтении букв Ее и Ёё.



49

Звуки [б] и [б’], буква Бб. Сравнение звуков [б] и [п].



50

Звуки [з] и [з’], буква Зз.



51

Парные звуки по звонкости и глухости: [з] и [с], [з’] и [с’].



52

Закрепление изученного материала.



53

Звуки [д] и [д’], буква Дд.



54

Сравнение звуков [д] и [т], [д’] и [т’].



55

Звук [ж], буква Жж.



56

Закрепление изученного материала.



57

Буква Яя в начале слова и после гласных.



58

Буква я после согласных как указатель их мягкости.



59

Буква я после согласных как указатель их мягкости.



60

Звуки [х] и [х’], буква Хх.



61

Звуки [х] и [х’], буква Хх. Закрепление.



62

Знакомство с буквой Ь.



63

Закрепление изученного материала.



64

Закрепление изученного материала.



65

Звук [й’], буква Йй.



66

Буква Юю в начале слова и после гласных.



67

Буква ю после согласных.



68

Буква ю после согласных.



69

Закрепление изученного материала.



70

Закрепление изученного материала.



71

Звук [ш], буква Шш.



72

Звуки [ж] и [ш] как парные звуки по звонкости-глухости. Буквосочетания «жи» и «ши».



73

Звук [ч’], буква Чч.



74

Звук [щ’], буква Щщ.



75

Звук [щ’], буква Щщ: закрепление. Буквосочетания «ча» - «ща», «чу» - «щу».



76

Закрепление изученного.



77

Звук [ц’], буква Цц.



78

Звуки [ф] и [ф’], буква Фф.



79

Сравнение звуков [в] и [ф], [в’] и [ф’]. Упражнение в чтении.



80

Разделительные твердый и мягкий знаки.



81

Повторение.



82

Повторение.



83

Повторение.



84

Повторение.



Послебукварный период – 8ч.

85

Про все на свете. Что, где, когда и почему?



86

Про все на свете. Что, где, когда и почему?



87

Об одном и том же по-разному.



88

С чего начинается общение?



89

Умеет ли разговаривать природа?



90

Чтобы представить слово.



91

Сравни и подумай.



92

Большие и маленькие секреты. Волшебные слова.




Литературное чтение - 40ч.


93

Вводный урок по курсу «Литературное чтение»



Книги — мои друзья – 3ч.

94

Книги — мои друзья. С. Маршак. Новому читателю.



95

Возникновение письменности.



96

Мои любимые писатели. А. С. Пушкин, К. И. Чуковский.



Радуга – дуга – 4ч.

97

Песенки народов России. Песенки Матушки Гусыни.



98

Малые жанры устного народного творчества. Загадки. Пословицы и поговорки.



99

Мы идём в библиотеку. Сборники произведений устного народного творчества.



100

Маленькие и большие секреты страны Литературии.



Здравствуй, сказка! – 5ч.

101

Узнай сказку. Буквы — сказочные герои.



102

Сравнение сказок.



103

Главные герои сказки.



104

Сравнение героев сказки.



105

Маленькие и большие секреты страны Литературии.



Люблю все живое – 7ч.

106

Нравственный смысл произведений.



107

Прием звукозаписи как средство создания образа.



108

Мы в ответе за тех, кого приручили.



109

Мы идём в библиотеку. Книги о природе и животных.



110

Наш театр. С. Я. Маршак. Волк и Лиса.



111

Маленькие и большие секреты страны Литературии.



112

Промежуточная аттестация



Хорошие соседи, счастливые друзья – 8ч.

113

С. Михалков. Песенка друзей. М. Танич. Когда мои друзья со мной. А. Барто. Сонечка.



114

Герой рассказа. Сравнение произведений по теме, содержанию, главной мысли.



115

Мы идём в библиотеку. Книги o детях.



116

Герой стихотворения.



117

Герой стихотворения.



118

Наш театр. М. Пляцковский. Солнышко на память.



119

Маленькие и большие секреты страны Литературии.



120

Проверочная работа



Край родной, навек любимый – 10ч.

121

Составление сообщений о красоте родного края.



122

Произведения русских поэтов и художников о природе.



123

Сравнение произведений литературы и живописи



124

Образ природы в литературной сказке.



125

Произведения o маме.



126

Произведения o маме.



127

Произведения o папе.



128

Мы идём в библиотеку.

Книги о Родине.



129

Маленькие и большие секреты страны Литературии.



130

Проверочная работа



Сто фантазий – 2ч.

131

Сочинение собственных текстов



132

Сочинение собственных текстов




Выбранный для просмотра документ РП по окружающему миру Перспектива 1 класс.docx

библиотека
материалов


Аннотация к рабочей программе «Окружающий мир»

1-4 классы

Предметная линия учебников системы «Перспектива»

Рабочая программа по окружающему миру составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009г.), на основе основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ №6, примерной программы начального общего образования по окружающему миру и авторской программы по окружающему миру (А.А.Плешаков, М.Ю. Новицкая. Окружающий мир. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1-4 классы. - М.: Просвещение, 2014.-192 с.)

Обучение окружающему миру направлено на достижение следующих целей:

формирование целостной картины мира и осознание места в нѐм человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребѐнком личного опыта общения с людьми и природой;

духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Специфика предмета «Окружающий мир» заключается в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере знания о природе, обществе и истории и знакомит обучающегося с материалом естественных и социально-гуманитарных наук, необходимым для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Основной задачей реализации содержания предмета является формирование у ребёнка:

  • уважительного отношения к семье, к городу или деревне, а также к региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории;

  • понимания ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимание своего места в нём;

  • модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

  • психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме;

Программа включает следующие разделы:

Предпочтение отдаётся текущему контролю в виде устного опроса, практических работ.

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом МБОУ СОШ №6 в форме, утверждённой учебным планом на текущий учебный год.















ЯМАЛО-НЕНЕЦКИЙ АВТОНОМНЫЙ ОКРУГ

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ГОРОДА НОЯБРЬСК

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 6»

муниципального образования город Ноябрьск

(МБОУ СОШ № 6)


РАССМОТРЕНО


Методическим объединением учителей начальных классов

(протокол от 30. 06. 2018 № 6)

Руководитель ШМО

_______ /Е.М.Дукач/

СОГЛАСОВАНО


Заместитель директора по УВР _______/В.Д.Михайлова/

31.08.2018


УТВЕРЖДАЮ


Директор МБОУ СОШ № 6

__________ Ю.Г. Садовская

31.08.2018

(приказ от 31.08.2018 №478)




Рабочая программа

по окружающему миру

для 1 а, б классов


2 часа в неделю (всего 66 часов)







Авторы-составители:

учителя начальных классов

Кульметьева Л.Ю., Дукач Е.М.







2018 - 2019 уч.г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009г.), на основе основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ №6, примерной программы начального общего образования по окружающему миру и авторской программы по окружающему миру (А.А.Плешаков, М.Ю. Новицкая. Окружающий мир. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1-4 классы. - М.: Просвещение, 2014.-192 с.)

Реализация рабочей программы позволит учащимся:

  • расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеть основами практикоориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобрести целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  • получить возможность осознать своё место в мире на основе единства рационально-научного познания и эмоционально ценностного осмысления личного опыта общения с людьми, обществом и природой, что станет основой уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

  • осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире и неизбежность его изменения под воздействием человека, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края, что поможет овладеть начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

  • создавать сообщения в виде текстов, аудио и видеофрагментов, готовить и проводить небольшие презентации в поддержку собственных сообщений;

  • научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоить элементарные нормы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника и учебных пособий:

  • Окружающий мир. Учебник для 1класса начальной школы. 2 части / А.А.Плешаков. – М.: Просвещение, 2016 -143 с.

  • Окружающий мир. Рабочая тетрадь 1 класс. 2 части / А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая. – М.:Просвещение 2016

  • Окружающий мир. Учебник для 2 класса начальной школы. 2 части / А.А.Плешаков. – М.: Просвещение, 2016 -143 с.

  • Окружающий мир. Учебник для 3 класса начальной школы. 2 части / А.А.Плешаков. – М.: Просвещение, 2016 -143 с.

  • Окружающий мир. Учебник для 4 класса начальной школы. 2 части / А.А.Плешаков. – М.: Просвещение, 2016 -143 с.

Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен Основной образовательной программой начального общего образования МБОУ СОШ №6.

Цели изучения предмета «Окружающий мир»:

формирование целостной картины мира и осознание места в нѐм человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребѐнком личного опыта общения с людьми и природой;

духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Специфика предмета «Окружающий мир» заключается в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере знания о природе, обществе и истории и знакомит обучающегося с материалом естественных и социально-гуманитарных наук, необходимым для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Основной задачей реализации содержания предмета является формирование у ребёнка:

  • уважительного отношения к семье, к городу или деревне, а также к региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории;

  • понимания ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимание своего места в нём;

  • модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

  • психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Общая характеристика учебного предмета

Предмет «Окружающий мир» вводит ценностную шкалу, необходимую для формирования у подрастающего поколения позитивных целевых установок, углублённого личностного восприятия и эмоционального, доброжелательного отношения к миру природы и культуры в их единстве. Тем самым закладываются основы воспитания нравственно и духовно зрелых, активных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и мира вокруг.

Предмет «Окружающий мир» занимает важное место в системе начального общего образования, так как в процессе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуру родного края. Предмет обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения за природными явлениями, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы природо- и культуросообразного поведения. Поэтому предмет «Окружающий мир» играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном paзвитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности. Существенная особенность предмета состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым закрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, формируя у детей способность рационально-научного и эмоционально- ценностного постижения мира вокруг. Знакомство с основами естественных и социально-гуманитарных наук и их единстве и взаимосвязи помогает ученику осмыслить личный опыт, делая явления окружающего мира понятными и предсказуемыми, гармонично соотносить свои личные интересы с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как личное, так и социальное благополучие.

«Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно: на уроках физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. Благодаря интеграции естественно-научных и социально- гуманитарных знаний в рамках данного предмета успешно в полном соответствии с возрастными особенностями младших школьников решаются задачи экологического образования и воспитания, формирования у детей системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, предмет «Окружающий мир» создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Рабочая программа «Окружающий мир» создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые гармонично объединяют естественно-научные знания и опыт гуманитарных наук. Ведущей с точки зрения организации содержания является идея единства мира природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природно-культурное целое, а человек — как часть природы, как создатель культуры и как еѐ продукт, т. е. тоже природно-культурное целое. Рабочую программу определяют важнейшие компоненты культуры — норма, ценность, идеал, что позволяет представить такое явление, как мир, системно с точки зрения культурно-нормативного, культурно-значимого, культурно- должного в жизни человека. Таким образом, дети получают возможность создать целостную картину мира, выявляя в ходе первоначального знакомства с природными явлениями и фактами культуры универсальные ценностно- смысловые ориентиры, необходимые человеку. Ведь именно ценностно-консолидирующее пространство культуры обеспечивает согласие между людьми в обществе и помогает им определить своё место в мире природы как в жизненно важной сфере человеческого бытия.

В программе определяются понятия, необходимые для восприятия и изучения младшими школьниками окружающего мира:

природа и культура, целое и часть, общее и различное, внешнее и внутреннее, живое и неживое, пространство и время как важнейшие параметры бытия;

природосообразный ритм человеческой жизни как основа физического и психического здоровья человека;

мир как иерархия, порядок, лад, как взаимосвязь всего со всем.

Многие темы предполагают специальное развитие в сочетании с работой по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» на основе отдельной тетради ОБЖ Используемый в программе подход к структурированию учебного материала позволяет год от года выявлять отдельные стороны (аспекты) в тех обобщённых формулировках, которые представлены в разделе «Содержание курса». Так постепенно, шаг за шагом, с позиции культурологического подхода и с учётом увеличения возрастных возможностей учащихся, углубляется рассмотрение ценностно-смыслового потенциала, заложенного в содержании курса «Окружающий мир». Сферы природной и социальной жизни предстают в их единстве и тесной взаимной связи.

Место учебного предмета в учебном плане

На изучение окружающего мира в каждом классе начальной школы отводится 2 ч в неделю.

Программа рассчитана на 270 ч: 1 класс — 66 ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы — по 68 ч (34 учебные недели).

Новизна рабочей программы заключается в распределении учебных часов, в том числе резервных (в 1 классе – 7 часов, во 2 классе – 10 часов, в 3 классе – 10 часа, в 4 классе – 12 часов) по темам в соответствии с уровнем подготовленности учащихся класса. Учёт индивидуальных особенностей учащихся осуществляется также через включение в урок активных форм организации учебной деятельности (работа в паре и группе), самостоятельной работы, предъявление заданий преобразующего и эвристического уровня, что способствует решению специфических задач гимназического образования.

При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение следующих педагогических технологий обучения:

- организации самостоятельной работы

- учебно-исследовательской деятельности

- информационные

- проблемно-диалогового обучения

- организации группового взаимодействия

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом МБОУ СОШ №6 в форме, утверждённой учебным планом на текущий учебный год.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Сферы природной и социальной жизни предстают в их единстве и тесной взаимной связи:

  • Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

  • Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

  • Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

  • Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.

  • Человечество как многообразие народов, культур, религий.

  • Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно- ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

  • Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

  • Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально- нравственное.

  • Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

  • Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

  • Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

  • Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и другим людям.

  • Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира.

  • Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно-нравственной консолидации российского общества.

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Окружающий мир»

Личностные результаты

  • Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

  • Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

  • Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

  • Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

  • Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

  • Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

  • Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

  • Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

  • Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

  • Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

  • Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

  • Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

  • Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

  • Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

  • Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.

  • Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

  • Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

  • Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

  • Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

  • Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты

  • Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.

  • Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни.

  • Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.

  • Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).

  • Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно- следственные связи в окружающем мире.

1 класс

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

  • первичное представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, одновременно осознающего свою принадлежность к определённому этносу;

  • умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины;

  • ценностные представления о своей семье и своей малой родине; общее и первичное представление о ценностях многонационального российского общества (образ Родины России как семьи разных народов, образ Москвы как духовной ценности, важной для разных народов);

  • эмоционально-положительное отношение к внутреннему смыслу государственной символики России;

  • целостный взгляд на окружающий мир через последовательное практическое знакомство с формулой «окружающий мир» — это природа, культура и люди», раскрытой в последовательно расширяющихся сферах (школа, дом, город (село),страна);

  • представление о необходимости бережного отношения к культуре других народов России;

  • представление о навыках адаптации в мире через осознание взаимной связи людей в разных социальных сферах жизни(в школе, дома, городе (селе), стране);

  • положительное отношение к школе, учебной деятельности;

  • представление о новой социальной роли ученика, правилах школьной жизни (ответственно относиться к уроку окружающего мира — ежедневно быть готовым к уроку), готовность бережно относиться к школьным принадлежностям — учебнику, рабочей тетради и пр.;

  • первичное представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе и окружающему миру в целом;

  • эстетические чувства, впечатления через восприятие природы, культуры, произведений устного народного творчества, традиционного костюма и пр.;

  • этические нормы (сотрудничество, взаимопомощь) на основе взаимодействия учащихся при выполнении совместных заданий;

  • этические чувства на основе знакомства с культурой народов России;

  • потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками через знакомство с правилами поведения на уроке для того, чтобы не мешать успешной работе товарищей, правилами работы в паре, группе, со взрослыми;

  • освоение правил работы в группе, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;

  • установка на безопасный, здоровый образ жизни через осознанное соблюдение правил безопасности при работе с электроприборами в домашнем быту и на школьных занятиях, соблюдение распорядка дня.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;

  • сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);

  • выделять из темы урока известные знания и умения;

  • планировать своё небольшое по объёму высказывание(продумывать, что сказать вначале, а что — потом);

  • планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);

  • фиксировать в конце урока удовлетворённость / неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам / неуспехам;

  • оценивать свою деятельность, используя «Странички для самопроверки»;

  • сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или записанному учителем на доске.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);

  • находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, учебных пособий и пр.;

  • понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме;

  • понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать прочитанную информацию в виде элементарных таблиц или простых схем;

  • анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;

  • проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;

  • устанавливать элементарные причинно-следственные связи;

  • строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

  • проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, схем, подготовке сообщений и пр.;

  • располагать культурные события и явления на шкале относительного времени «раньше — теперь».

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • включаться в диалог с учителем и сверстниками;

  • формулировать ответы на вопросы;

  • слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

  • договариваться и приходить к общему решению;

  • излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

  • интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;

  • признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

  • употреблять вежливые слова в случае неправоты: «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

  • понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий;

  • строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

  • готовить небольшие сообщения с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта.

Предметные результаты

Обучающийся научится:

  • различать природу и культуру;

  • различать живую и неживую природу;

  • отличать человека от других живых существ и понимать его особое место в окружающем мире;

  • различать некоторые внешние признаки в облике людей разного возраста;

  • соотносить внешние признаки в облике человека и особенности его внутреннего мира, характера, настроения;

  • называть и выделять три составные части окружающего мира, которыми являются природа, культура и люди;

  • распознавать и называть комнатные растения;

  • ухаживать за комнатными растениями на основе практической деятельности;

  • различать деревья, кустарники, травянистые растения;

  • устанавливать связь живой и неживой природы, природы, культуры и деятельности человека;

  • называть наиболее распространённые растения своей местности;

  • различать культурные и дикорастущие растения;

  • различать лиственные и хвойные деревья;

  • называть некоторые растения ботанического сада, животных зоопарка;

  • называть фрукты, овощи, ягоды;

  • отличать животных от растений;

  • распознавать наиболее распространённые виды аквариумных рыбок;

  • перечислять группы животных и их существенные признаки;

  • различать домашних и диких животных;

  • приводить примеры растений и животных из Красной книги России и Красной книги своего региона;

  • называть, сравнивать и следовать правилам поведения в старинных заповедных местах и современных заповедниках;

  • приводить примеры развивающих игр, в том числе игр народов своего края;

  • ухаживать за домашними животными — собаками, кошками;

  • называть бытовые приборы и опасности, связанные сними;

  • правильно обращаться с огнём, водой и электроприборами в доме;

  • определять значение слов «земляки», «горожане», «односельчане»;

  • правильно называть родной город, село; иметь первичные представления о его историческом прошлом;

  • определять ближайшие родственные связи в семье;

  • работать с семейным архивом как с одной из основных ценностей семьи;

  • находить пословицы о семье, отце, матери, в том числе в творчестве народов своего края;

  • перечислять известные профессии и соотносить их с необходимыми для каждой из них качествами и способностями человека;

  • определять особую значимость в культурной преемственности профессии учителя как наставника в жизни;

  • понимать особую значимость в развитии человека таких просветительских учреждений, как библиотеки и музеи; определять значение книги и музейного предмета для расширения знаний об окружающем мире;

  • узнавать государственную символику Российской Федерации, иметь первичное представление о соотношении символических образов флага, герба, гимна с ценностями, традиционными для культуры России;

  • определять достопримечательности Москвы и своего региона;

  • определять некоторые особенности традиционной культуры народов своего края;

  • находить место России на земном шаре.

2 класс

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

  • более глубокое представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, обладателя и носителя государственного языка Российской Федерации — русского языка;

  • умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины;

  • доброжелательное отношение друг к другу как к носителям разных этнических, конфессиональных и общероссийских культурных ценностей, представленных в форме обрядов и обычаев традиционного календаря разных народов России и в форме праздников общегражданского календаря;

  • целостный взгляд на мир через знакомство с разнообразием природы в годовом цикле сезонов;

  • представление о разнообразии календарных традиций народов России и о гармоничном единстве жизни человека и природы в течение года;

  • представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов России, выступающей в разнообразных культурных формах сезонного труда и праздничных обычаев людей в течение года;

  • представление о навыках адаптации в мире через осознание ритмичности природного времени в годовом цикле и единства жизни человека и природы в течение года;

  • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе;

  • представление о социальной роли ученика (понимание и принятие норм и правил школьной жизни, в том числе организации и подготовки общих праздничных событий в течение года);

  • познавательные мотивы учебной деятельности;

  • представление о личной ответственности за свои поступки через практику бережного отношения к растениям, животным, окружающим людям* в меняющихся природных и социальных условиях жизни в течение года;

  • эстетические чувства, впечатления через восприятие картин природы, выразительных средств русского (и родного) языка, созерцания звёздного неба, изменений в природе в разные времена года;

  • этические нормы (сотрудничество, взаимопомощь, взаимопонимание) на основе взаимодействия учащихся при выполнении совместных заданий;

  • представление об этических нормах через формулирование норм экологической этики;

  • этические чувства на основе знакомства с календарными праздниками в культурах народов России, с традициями отношения к природным объектам (например, берёзе и пр.)в культуре разных народов России;

  • потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками через соблюдение правил поведения на уроке;

  • выполнение правил работы в группе, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, в том числе в процессе освоения сезонных игр народов России, стремление прислушиваться к мнению одноклассников, в том числе при обсуждении вопросов организации и проведения календарных праздников по традициям народов своего края;

  • установка на здоровый образ жизни через формулирование и соблюдение правил здорового образа жизни в разные времена года, в том числе с опорой на лучшие сезонные традиции здорового образа жизни народов своего края.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем;

  • сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её на определённом этапе урока при выполнении задания по просьбе учителя);

  • выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

  • планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы);

  • планировать последовательность операций на отдельных этапах урока;

  • фиксировать в конце урока удовлетворённость / неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам / неуспехам;

  • оценивать правильность выполнения заданий, используя шкалы оценивания, предложенные учителем;

  • соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем;

  • контролировать и корректировать своё поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях для передачи информации;

  • находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения заданий, из разных источников;

  • использовать схемы для выполнения заданий, в том числе схемы-аппликации, схемы-рисунки;

  • понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц;

  • анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков;

  • классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;

  • сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду);

  • осуществлять синтез объектов при работе со схемами-аппликациями;

  • устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;

  • строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

  • проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, рисунков-символов, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов;

  • моделировать различные явления природы (смена дня и ночи, смена времён года).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;

  • формулировать ответы на вопросы;

  • слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

  • договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий;

  • высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными нормами);

  • поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом;

  • признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

  • употреблять вежливые слова в случае неправоты: «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

  • понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий;

  • строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

  • готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых;

  • составлять небольшие рассказы на заданную тему.

Предметные результаты

Обучающийся научится:

  • называть, находить и показывать субъект Российской Федерации, в котором находится город (село) и школа, где учатся дети;

  • называть планеты и порядок их расположения в Солнечной системе;

  • определять стороны горизонта;

  • находить на глобусе океаны и материки;

  • перечислять единицы измерения времени в порядке их увеличения, определять количество дней в неделе, называть дни недели, выстраивать их последовательность;

  • перечислять времена года в правильной последовательности;

  • измерять температуру;

  • кратко характеризовать содержание общегражданских праздников современного российского календаря, представленных в учебнике;

  • находить признаки явлений природы в разные времена года и называть особенности жизни людей в эти времена года, которые отразились в старинных названиях месяцев;

  • называть осенние, зимние, весенние и летние погодные и природные явления в неживой природе;

  • узнавать вечнозеленые хвойные растения средней полосы России;

  • перечислять цветы, которые видели в цветниках города (села) или в собственном саду осенью, весной;

  • отличать съедобные грибы от несъедобных и ядовитых;

  • определять, чем отличаются насекомые от паукообразных;

  • различать перелетных и зимующих птиц;

  • приводить примеры невидимых нитей в осеннем, зимнем, весеннем лесу;

  • соблюдать правила здорового образа жизни в осенний, зимний, весенний и летний период;

  • перечислять правила охраны природы в разные времена года;

  • определять даты зимнего солнцестояния (22 декабря) и день зимнего солнцеворота (25 декабря);

  • находить на звездном небе зимой «ковши» Большой и Малой Медведицы и Полярную звезду;

  • называть несколько лекарственных растений и определять, какие части их используют для лечения;

  • характеризовать зимние праздники и традиции проводов зимы в культуре народов своего края;

  • называть дату весеннего равноденствия и основные весенние природные явления (таяние снега, ледоход, половодье, первые грозы);

  • находить созвездия Кассиопея и Лев на звездном небе.

3 класс

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

  • овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего её природу и культуру;

  • проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с отечественным наследием, входящим в Список ЮНЕСКО;

  • представление о ценностях многонационального общества на основе сопоставления материальной и духовной культуры традиционного Дома;

  • доброжелательное отношение друг к другу как к носителям разных этнических, конфессиональных и общероссийских культурных ценностей, представленных в форме Списка Всемирных духовных сокровищ;

  • целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение двух взаимосвязанных метафорических образов: Мир как дом; Дом как мир;

  • представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов России и народов мира, выступающей в разнообразных культурных формах семейных традиций;

  • представление о навыках адаптации в мире через осознание преемственности от старшего поколения к младшему(традиции в семье);

  • внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца прилежного ученика;

  • мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные);

  • интерес к новому учебному материалу, способам решения задач и пр.;

  • готовность к бережному и уважительному отношению к живой и неживой природе, окружающим людям;

  • личностная ответственность за свои поступки, сохранность объектов природы, необходимых для будущего России;

  • эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в символических образах народного творчества, знакомство с Всемирным наследием, Всемирными духовными сокровищами;

  • понимание и сопереживание чувствам других людей на основе знакомства с основами семейной жизни;

  • представление об этических нормах через формулирование правил экологической и семейной этики;

  • представление об этических нормах через формулирование правил нравственного общения людей друг с другом в ходе знакомства со Всемирным природным и культурным наследием;

  • потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях;

  • соблюдение правил работы в группе, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников в ходе проектной и внеурочной деятельности;

  • установка на здоровый образ жизни через формулирование правил оказания первой помощи, соблюдение личной гигиены, в том числе использование лучших семейных традиций здорового образа жизни народов своего края.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;

  • сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);

  • выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

  • планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);

  • планировать свои действия в течение урока;

  • фиксировать в конце урока удовлетворённость / неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам / неуспехам;

  • оценивать правильность выполнения заданий, используя критерии, заданные учителем;

  • соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;

  • контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;

  • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации;

  • выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);

  • использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач;

  • понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;

  • анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки, пословицы и поговорки с выделением отличительных признаков;

  • классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;

  • сравнивать объекты по различным признакам;

  • осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, загадок и пр.;

  • устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;

  • строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

  • проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов, сочинении загадок;

  • моделировать различные ситуации и явления природы.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками проблем и вопросов;

  • формулировать ответы на вопросы;

  • слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

  • высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;

  • проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении;

  • признавать свои ошибки, озвучивать их;

  • употреблять вежливые слова в случае неправоты: «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

  • понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;

  • строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

  • готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;

  • составлять рассказ на заданную тему;

  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

  • продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов всех его участников.

Предметные результаты

Обучающийся научится:

  • характеризовать методы исследования (наблюдение, опыт, определение природных объектов, измерение, моделирование);

  • определять тип справочной и научно-познавательной литературы;

  • работать с планом местности и его видами, с масштабом;

  • ориентироваться относительно сторон света;

  • показывать на глобусе и карте материки и океаны, узнавать материки и части света по силуэтам;

  • перечислять отличительные особенности политической карты мира по сравнению с физической картой;

  • перечислять правила ответственного туризма;

  • перечислять правила пользования личным и общественным транспортом;

  • определять номера телефонов для вызова «скорой помощи», милиции, пожарной части;

  • приводить примеры веществ, узнавать вещества по описанию, устно описывать знакомые вещества;

  • характеризовать строение Солнечной системы и названия планет;

  • характеризовать свойства воздуха, понимать природу его движения в атмосфере; показывать на карте водные объекты;

  • характеризовать свойства воды и круговорот воды в природе;

  • характеризовать свойства полезных ископаемых и определять их значение для человека;

  • характеризовать состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы, находить в атласе-определителе животных, живущих в почве;

  • приводить примеры растений каждой группы: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, лиственные и цветковые растения;

  • перечислять группы животных: черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные, земноводные и пресмыкающиеся животные и их виды, условия, необходимые для их жизни, способы размножения животных разных групп, роль животных в жизни человека;

  • различать группы животных по особенностям питания (растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные), цепям питания, способам защиты животных; характеризовать природные сообщества на примере леса;

  • характеризовать природное сообщество луга как пример единства живого и неживого;

  • характеризовать водоём как единство живой и неживой природы, как природное сообщество, природное сообщество водорослей, береговых растений, червей, моллюсков, ракообразных, земноводных, насекомых, птиц и зверей;

  • определять взаимосвязи живого и неживого в природных сообществах;

  • перечислять правила совместной жизни в общем доме, в общении с соседями, земляками, незнакомыми людьми;

  • определять роль и назначение порога, матицы, печи, женского и мужского углов, красного угла в старинном доме (с учетом разных культурных традиций);

  • перечислять традиции гостеприимства и стремиться соблюдать их в соответствующих ситуациях;

  • определять терминологию родства в применении к членам своей семьи;

  • определять значение своего имени;

  • характеризовать функции систем внутренних органов человека и каждого из органов; характеризовать основные правила гигиены;

  • характеризовать функции органов чувств как источников информации об окружающем мире;

  • оказывать себе и другим людям первую помощь;

  • перечислять народные правила и традиции здорового образа жизни, народные правила и традиции управления домашним хозяйством, особенности распределения обязанностей в семье;

  • определять потребности развития своего внутреннего мира и составлять приблизительную смету расходов на эти потребности;

  • толковать смысл эмблемы Всемирного наследия;

  • узнавать на фотографии строения ансамбля Большого Кремлёвского дворца;

  • определять местонахождение озера Байкал, показывать его на карте России;

  • определять местоположение Египта, Греции, Иерусалима, Китая на одном из материков, показывать на карте названные город и страны, так же как и их столицы;

  • характеризовать природные особенности и культурные достопримечательности перечисленных зарубежных города и стран, узнавать их на фотографиях;

  • составлять список Всемирных духовных сокровищ как общечеловеческих ценностей, свободно разделяемых людьми разных национальностей и конфессий

4 класс

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

  • овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, ответственного за сохранение её природного и культурного наследия;

  • умение осознанно использовать обществоведческую лексику для выражения своих представлений о правах и обязанностях гражданина России, о правах ребёнка, о государственном устройстве Российской Федерации;

  • проявление чувства сопричастности к отечественной истории через историю своей семьи и гордости за свою Родину, общество посредством знакомства с вкладом соотечественников в

  • развитие страны; осознание своей этнической принадлежности в контексте принципа российской гражданственности «Единство в многообразии», понимание себя наследником ценностей многонационального общества;

  • целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве природы, народов, культур и религий;

  • представление о необходимости исторической преемственности в жизни общества;

  • уважительное отношение к истории и культуре народов России и мира через понимание их взаимной связи, преемственности, постоянном развитии при сохранении устойчивых

  • культурных особенностей;

  • навыки адаптации в мире через осознание образа исторического времени как единства прошлого, настоящего и будущего;

  • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, осознания и принятия образца прилежного ученика;

  • мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

  • понимание причин успеха и неуспеха учебной деятельности;

  • способность действовать даже в ситуациях неуспеха (корректировать ход работы);

  • интерес к новому учебному материалу, способам решения новой частной задачи;

  • способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

  • осознанная готовность к выполнению социальной роли ученика (действовать в соответствии с нормами и правилами школьной жизни);

  • готовность нести ответственность за бережное и уважительное отношение к животным, природе, окружающим людям;

  • ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

  • личностная ответственность за свои поступки, сохранность объектов природы, будущее России;

  • представление о морально-нравственных понятиях и нормах поведения и умение оформлять их в этическое суждение о поступке;

  • знание основных моральных норм и действие в соответствии с моральными нормами;

  • чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой в исторической перспективе;

  • развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;

  • понимание и сопереживание чувствам других людей в ходе знакомства с отечественными святынями и художественными образами отечественной и мировой литературы и живописи;

  • навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

  • правила работы в группе, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;

  • гибкость в суждениях в процессе диалогов и полилогов со сверстниками и взрослыми;

  • установка на здоровый образ жизни с опорой на отечественную традицию понимания триединства здоровья физического, психического и духовно-нравственного.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • понимать и самостоятельно формулировать учебную задачу;

  • сохранять учебную задачу в течение всего урока;

  • ставить цели изучения темы, толковать их в соответствии с изучаемым материалом урока;

  • выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;

  • планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры, делать обобщение);

  • планировать свои действия;

  • фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость / неудовлетворённость своей работой на уроке, объективно относиться к своим успехам и неуспехам;

  • самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

  • контролировать и корректировать свои действия в учебном сотрудничестве;

  • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

  • использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • понимать, толковать и организовывать свою деятельность в соответствии с условными знаками и символами, используемыми в учебнике и других образовательных ресурсах для передачи информации;

  • осуществлять поиск необходимой информации из различных источников (библиотека, Интернет и пр.) для выполнения учебных заданий;

  • выделять существенную информацию из текстов и литературы разных типов и видов (художественных и познавательных);

  • использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач;

  • понимать содержание параграфа, интерпретировать смысл, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц, схем, рисунков, моделей и пр.;

  • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

  • осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

  • устанавливать причинно-следственные связи;

  • строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

  • строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

  • проявлять творческие способности при выполнении рисунков, схем, составлении рассказов, оформлении Календаря памятных дат, итогов проектных работ и пр.;

  • ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

  • владеть общим приёмом решения учебных задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем и вопросов, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться, задавать вопросы;

  • формулировать ответы на вопросы;

  • слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

  • формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;

  • аргументировать свою позицию;

  • понимать различные позиции других людей, отличные от собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении;

  • признавать свои ошибки, озвучивать их;

  • употреблять вежливые слова в случае неправоты: «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

  • понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;

  • строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

  • готовить сообщения, выполнять проекты по теме;

  • составлять рассказ на заданную тему;

  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

  • продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех его участников;

  • строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

  • использовать речь для регуляции своего действия;

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

  • достаточно точно, последовательно и полно передавать информацию, необходимую партнёру.

Предметные результаты

Обучающийся научится:

  • Узнавать государственную символику Российской Федерации (герб, флаг, гимн);

  • Находить на карте мира Российскую федерацию, на карте России Москву, свой регион, его главный город;

  • Назвать факторы, объединяющие граждан России в единый российский народ (общее историческое прошлое, общероссийская культура, государственный русский язык, общий труд на благо Отечества);

  • Приводить конкретные примеры свобод, гарантируемых гражданам России её Конституцией, а также конкретные примеры прав и обязанностей граждан (в пределах нескольких статей Главы 2);

  • Приводить конкретные примеры прав ребёнка;

  • Называть элементы государственного устройства России как независимой демократической республики и высшую силу власти в ней – многонациональный народ;

  • Называть имя действующего Президента РФ и его полномочия как главы государственной власти;

  • Перечислять особенности субъектов РФ: принадлежность к одной из групп (республики, автономные области, области, автономные округа, края, города федерального назначения); наличие регионального герба, гимна, флага; самобытное природное и культурное наследие; выдающиеся граждане;

  • Показывать на карте границы России, её крайние точки, местоположение географических объектов, заданных в учебниках;

  • Показывать на карте и называть государства, сопредельные России;

  • Характеризовать растительный и животный мир основных природных зон России, а также особенности хозяйственно-бытовой жизни людей на этих территориях;

  • Знать об экологических проблемах России и предложениях экологов по охране природы;

  • Приводить примеры редких и исчезающих видов растений и животных своего края;

  • Соотносить исторические события с датами, даты с веком, в котором данное событие произошло;

  • Располагать дату изучаемого события на схеме «Река времени»;

  • Отличить подлинные исторические события от вымысла в народных преданиях и легендах;

  • Показать на карте Восточно-Европейские равнины места обитания разных племён (славянский и фино-угорских), называть их в соответствии с летописными сведениями;

  • Определять по карте местоположение древнейших русских городов;

  • Называть дату (век) Крещения Руси;

  • Характеризовать важнейшие деяния некоторых русский князей из династии Рюриковичей, их значении в древнерусской государственности (княгини Ольги, князей Владимира Святого, Ярослава Мудрого, Владимира Мономаха, Юрия Долгорукого, Андрея Боголюбского, Дмитрия Донского и Александра Невского, ИванаIII, Ивана Грозного как первого царя Московской Руси);

  • Называть города, положившие начало Золотому кольцу, и показывать их на карте;

  • Называть дату (век) Куликовской битвы;

  • Называть важнейшие деяния соотечественников в допетровский период российской истории (книгопечатание, исследование земель и строительство новых городов на востоке России, преодоление последствий Смутного времени);

  • Показывать на карте поволжские города – ключевые точки формирования народного ополчения под руководством князя Дмитрия Пожарского и гражданина Кузьмы Минина;

  • Перечислять основные преобразования в жизни страны во времена первых царей династии Романовых и в эпоху Петра I;

  • Приводить примеры деятельности великих соотечественников в послепетровское время (М.В.Ломоносов, А.В.Суворов, Ф.Ф.Ушаков);

  • Называть важнейшие события и героев Отечественной войны 1812 г. (Бородинская битва, пожар Москвы; всенародное сопротивление захватчикам);

  • Называть памятники и памятные места Москвы и России, связанные с событиями и героями Отечественной войны 1812 г. (по выбору, в том числе в своём крае);

  • Характеризовать развитие промышленности в XIX в. (в том числе и в своём крае);

  • Характеризовать в общих чертах развитие театрального, музыкального, изобразительного искусства и литературы России в XIX в.; называть имена выдающихся отечественных музыкантов, художников, писателей; перечислять название важнейших российских театров и художественных (галерей, музеев, рассказывать о них (по выбору);

  • Называть основные исторические события начала XX в., в том числе на примерах памяти об этих событиях в своём крае (Первая мировая война, Октябрьский переворот 1917 г., Гражданская война);

  • Характеризовать жизнь и созидательную деятельность соотечественников в СССР до Великой Отечественной войны, в том числе в своём крае;

  • Называть основные этапы Великой Отечественной войны 1941-1945 гг. (начало войны, блокада Ленинграда, Сталинградская битва, Курская битва, окончание войны, День Победы);

  • Характеризовать основные особенности труда людей в тылу во время Великой Отечественной войны 1941-1945гг;

  • Называть реликвии Великой Отечественной войны 1941-1945гг. (в том числе своей семьи) как живые свидетельства человеческих судеб и истории народа;

  • Характеризовать созидательную деятельность наших соотечественников в послевоенные годы восстановление разрушенного войной народного хозяйства;

  • Характеризовать созидательную деятельность наших соотечественников в 50-70-е гг. XX в. (наука, промышленность, исследования космоса, искусство и спорт);

  • Характеризовать особенности жизни страны в 90-е гг. XX в. И первое десятилетие XXI в.;

  • Называть яркие явления в современной культурной жизни России, их значения для нашей страны и для других стран мира;

  • Приводить положительные примеры развития творческих способностей и лучших человеческих качеств своих современников, проявивших себя в самых разных видах деятельности, в том числе в своём крае (городе, селе).

Обучающийся получит возможность научиться:

Человек и природа

  • использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;

  • моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;

  • осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;

  • пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

  • выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

  • планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Человек и общество

  • осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

  • ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

  • наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса, нации, страны;

  • проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;

  • определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Содержание учебного предмета

Человек и природа

Природа – это то, что нас окружает, не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком.

Образцы природы. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.).Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза. Природные явления в творчестве народов России и мира.

Вещество – это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире.

Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твердые тела, жидкости, газы.

Звёзды и планеты. Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля – планета, общее представление о форме и размерах земли. Глобус как модель Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас. Образцы звёзд и планет в культуре народов России и мира.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений. Образ Солнца и времена года в традиционном календаре народов России и мира.

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей. Прогнозирование погоды в традиционной культуре народов России.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

Водоёмы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водоёмы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений). Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека. Образ воздуха в традиционной народной культуре.

Вода. Свойства воды. Состояние воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе. Образ воды в традиционной народной культуре.

Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2-3 примера).

Почва, её состав, значение для живой природы и хозяйственной жизни человека. Образ плодородной земли в традиционной народной культуре.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений. Образы растений в традиционной народной культуре.

Грибы съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.

Животные и их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их различия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края: название, краткая характеристика на основе наблюдений. Образы животных в традиционной народной культуре.

Лес, луг, водоём – единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные).

Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения – пища и укрытие для животных, животные – распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2-3 примера на основе наблюдений). Идея единства мира в традиционной народной культуре.

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Освоение человеком законов жизни природы посредством практической деятельности: история и современность. Народный календарь (приметы, поговорки, пословицы, обычаи), определяющий сезонный труд людей.

Положительной и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира). Охрана природы в традиционной культуре России и мира.

Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частота пульса. Личная ответственность каждого человека за состоянием своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.

Человек и общество

Общество – совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Профессии людей. Разделение труда в обществе – основа личного и общественного благосостояния. Типы человеческих сообществ. Основные занятия людей и орудия труда в старину. Духовно-нравственные и культурные ценности – основа жизнеспособности общества. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению.

Человек – член общества, носитель и создатель культуры. Внешний облик человека и его внутренний мир. Лучшие человеческие качества и культура. Искусство и его значение в жизни человека. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения. Уважения к чужому мнению. Образ идеального человека в культуре России и мира. Оценка человеческих свойств и качеств в культуре народов России и мира. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

Экскурсия (очная или заочная с помощью ИКТ) в портретную галерею художественного музея.

Семья – самое близкое окружение человека. Семья ребёнка и её состав. Наречение имени младенцу, семейное воспитание детей в культуре народов своего края. Нормы жизни в семье: добрые взаимоотношения, забота, взаимопомощь. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных – долг каждого человека. Домашнее хозяйство. Распределение домашних обязанностей. Обязанности ребёнка в семье. Место работы членов семьи, их профессии.

Семья и семейные традиции. Название родственников в языках народов своего края. Родословная. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Имена и фамилии членов семьи. Семейные ценности: ценность материнства, отцовства, детства, преклонного возраста. Честь семьи, рода как ценность. Культура общения и взаимная ответственность в семье. Уважение к мнению друг друга, духовная солидарность.

Прошлое семьи. Источники знаний о прошлом: воспоминания старших о важных событиях в жизни семьи, семейные реликвии (ордена и медали, памятные знаки, фотографии, старые книги и письма и др.). Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Экскурсия в краеведческий музей для знакомства с семейной культурой народов своего края (по выбору).

Младший школьник; правила поведения в школе, на уроках. Обращение к учителю. Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и мира. Классный коллектив, сотрудничество одноклассников и учителя для достижения общих целей; школьный коллектив — единство классных коллективов во имя чести и достоинства школы; совместная учёба, игры, отдых как способы культурного взаимодействия с окружающим миром. Режим дня школьника — условие плодотворной учёбы и успешного развития в школьные годы.

Экскурсия в школьный музей для знакомства с историей школы и достижениями её выдающихся выпускников.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.

Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Важное значение транспорта в жизни общества. Краткая история транспорта. Транспорт города и села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Общественный и личный транспорт. Правила пользования транспортом.

Важное значение средств связи в жизни человека и общества: почта, телеграф, телефон, электронная почта. Краткая история средств связи. Телефоны экстренной помощи.

Важное значение средств массовой информации в нашей жизни: радио, телевидение, пресса, Интернет. Дополнительные источники информации (словари, энциклопедии, справочники, в том числе на электронных носителях) и правила работы с ними.

Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна.

Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка. Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-

нравственное благополучие граждан. Федеральное собрание. Ответственность государства за благополучие своих граждан. Ответственность российских граждан за своё Отечество.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество Христово, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции и др. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

Россия на карте, государственная граница России. Добрососедство разных стран в мире — культурная ценность человечества.

Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России(по выбору). Святыни городов России.

Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности, музеи, театры, спортивные комплексы и пр.

Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Начальные представления о культуре России в разные исторические времена (образование, научные знания, памятники архитектуры и живописи и др.). Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций народов России

в прошлом (жилища, одежда, питание, домашняя утварь, основные занятия, орудия труда), верования, народные праздники и обычаи.

Экскурсия в краеведческий музей для знакомства с традиционной культурой народов своего края.

Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Объекты Всемирного наследия — сокровище всех народов Земли. Знакомство с3—4 (несколькими) странами (с контрастными особенностями): название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Ответственность людей за Всемирное природное и культурное наследие.

Правила безопасной жизни

Ценность здоровья и здорового образа жизни. Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Личная ответственность каждого человека за сохранение и

укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.

Правила безопасного поведения в природе.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.

Тематическое планирование

Раздел программы

Количество часов

Программное содержание

Характеристика деятельности учащихся


1 класс

Мы и наш мир

10ч


Что такое окружающий мир. Мир — это всё, что нас окружает. И мы сами — часть мира. Учебный комплект (учебник, рабочая тетрадь, тетрадь по ОБЖ) — наш помощник в дороге к открытию окружающего мира.

Правила поведения пешехода на дороге из дома в школу и обратно. Безопасный маршрут от дома до школы. Домашний адрес и адрес школы. Распорядок дня.

Рассказывать о мире, опираясь на материалы учебника и собственные представления. Ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради, тетради по ОБЖ для 1 класса. Обсуждать правила поведения пешехода на дороге из дома в школу и обратно. Моделировать и изображать безопасный маршрут от дома до школы.

Запомнить домашний адрес и адрес школы. Составлять распорядок дня, определять в нём время ухода в школу и возвращения домой



Природа

Природа — это всё, что нас окружает, но не создано руками человека


Высказывать предположения о том, что можно отнести к природе. Различать объекты природы и предметы, созданные человеком. Приводить примеры природных объектов. Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия природы, выделять в природном окружении то, что особенно нравится, отображать свои предпочтения в рисунке



Неживая и живая природа

Солнце, звёзды, воздух, вода, камни — неживая природа. Растения, грибы, животные — живая природа. Особое место человека в мире живой природы. Связи между неживой и живой природой

Различать и называть объекты неживой и живой природы. Приводить примеры объектов неживой и живой природы (по своим наблюдениям). Обнаруживать связи между неживой и живой природой. Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия природы, выделять в неживой и живой природе то, что особенно нравится, отображать свои предпочтения в рисунке



Культура. Объекты культуры. Предметы культуры, созданные из природных материалов, и произведения культуры, которые созданы человеком с помощью голоса и речи, движений тела, музыкальных инструментов. Древние способы хранения и передачи произведений культуры в памяти. Современные способы фиксации произведений культуры на различных носителях. Старинные и современные предметы и произведения культуры, в том числе народов своего края

Различать объекты природы и культуры. Определять природный материал, из которого сделаны предметы культуры. Различать предметы культуры и произведения культуры. Сравнивать предметы культуры и располагать их на мысленной шкале «раньше — теперь, давно — недавно».Сравнивать древние и современные способы хранения и передачи произведений культуры, находить общее и особенное. Сравнивать и находить отличительные черты в старинных и современных предметах и произведениях культуры народов своего края. Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия старинных и современных предметов и произведений культуры народов своего края



Природа в творчестве человека

Виды природных материалов, из которых делают объекты культуры. Образы живой и неживой природы, воспроизведённые в произведениях культуры, в том числе народов своего края. Рукотворная игрушка из природных материалов

Систематизировать виды природных материалов, из которых сделаны объекты культуры. Узнавать и устно описывать образы живой и неживой природы в произведениях культуры, в том числе народов своего края.

Читать схему изготовления игрушки, изготавливать игрушку по схеме



Мы — люди. Многообразие и красота внешнего облика людей разного возраста, этнической принадлежности. Наиболее яркие особенности традиционного костюма, музыкально-поэтического творчества народов России, в том числе — своего края

Подбирать подходящие слова для определения привлекательных черт в облике человека. Оценивать эмоционально-эстетические впечатления от восприятия традиционного костюма, музыкально-поэтического творчества народов России, в том числе — своего края. Выявлять и перечислять их особенности



Как мы общаемся с миром

Восприятие человеком красоты и своеобразия окружающего мира с помощью пяти чувств. Роль органов чувств в восприятии особенностей и красоты окружающего мира. Признаки, отличающие человека от других живых существ (человеческая речь, память, мышление). Произведения отечественных художников и А.С. Пушкина как отражение красоты окружающего мира

Определять и называть органы чувств. Подбирать подходящие слова для передачи ощущений, воспринятых собственными органами чувств.

Характеризовать ощущения от восприятия окружающего мира персонажами картин отечественных художников. Оценивать мастерство художников в передаче особенностей и красоты окружающего мира. Называть признаки, отличающие человека от других живых существ. Характеризовать предложенные картины и стихотворения, оценивать свои впечатления от их восприятия, определять своими словами самое главное в картинах, контролировать собственную речь, её четкость, правильность



Люди — творцы культуры. Добрые дела на общую пользу и радость всех: подготовка подарков детям из детского сада, детского дома, своим товарищам в классе. Правила совместной работы. Красота человеческого труда. Радость творчества и общения друг с другом

Определять своими словами красоту человеческого труда, радость творчества и общения друг с другом. Работать в группе, соблюдая правила совместной работы, контролировать себя в процессе совместной работы, оценивать результаты труда. Фиксировать при помощи фотосъёмки важнейшие моменты совместной работы, результаты труда



Путешествие в парк города в мир красок и звуков родной природы. Экскурсия по парку. Наблюдение за живой и неживой природой. Правила охраны природы.

Определять своими словами красоту природы родного края. Характеризовать свои ощущения от восприятия окружающего мира.

Фиксировать при помощи фотосъёмки важнейшие моменты совместной работы, результаты труда

Наш класс

12ч

Наш класс в школе. Объекты природы и предметы культуры в классной комнате. Классная комната и письменные принадлежности в старину, в том числе народов своего края

Различать, определять и называть объекты природы и предметы культуры. Сравнивать современную и старинную классную комнату. Различать старинные и современные школьные принадлежности. Моделировать ситуацию обучения в старинной школе, в том числе школе недавнего, ХХ века



Мы — дружный класс

Мы в классе — это я, мои одноклассники, наш учитель. Отношения в классе между одноклассниками, между учащимися и учителем. Школа — содружество детей и взрослых; мир, согласие, дружба, взаимопомощь в классе и школе. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке

Характеризовать совместные и индивидуальные способы работы на предыдущих уроках. Отмечать яркие подробности сотрудничества, взаимопомощи, взаимного понимания. Придумывать и делать подписи к фотографиям из жизни класса (с 1 сентября до предыдущего урока). Сравнивать эти фотографии, определять и описывать изменения в отношениях друг к другу за месяц учёбы в школе. Составлять предложения со словами «мы», «я», «дружный класс». Оценивать сложившиеся отношения в классе, выявлять положительные, предлагать изменения негативных ситуаций. Оказывать посильную помощь одноклассникам, плохо владеющим русским языком, в учебной и внеклассной деятельности



Учитель — наставник и друг. Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и мира. Образ учителя в искусстве и жизни (Н.П. Богданов-Бельский. «Устный счёт»: русский педагог С.А. Рачинский; учитель по рассказам родителей учащихся)

Описывать своими словами образ учителя в картине. Обсуждать рассказ учителя о персонаже картины. Подбирать пословицы к репродукции картины и к рассказу в учебнике «Учитель — что родитель». Пересказывать рассказы родителей о своих учителях. Характеризовать их облик по фотографиям из семейного альбома



Природа в классе

Комнатные растения, их роль в классе, школе. Разнообразие комнатных растений

Рассуждать о целях выращивания комнатных растений. Определять комнатные растения класса (2-3 названия) с помощью атласа-определителя. Узнавать на фотографии, рисунке и в натуральном виде знакомые комнатные растения и называть их. Сравнивать похожие по внешнему виду комнатные растения, находить отличительные признаки. Рисовать и (или) фотографировать комнатные растения своего класса. Применять полученные знания и умения при исследовании разнообразия комнатных растений школьного зимнего сада (вместе со взрослыми)



Как ухаживать за комнатными растениями.

Условия, необходимые комнатным растениям для жизни. Способы и средства ухода за комнатными растениями

Сравнивать иллюстрации учебника и выявлять условия, необходимые для жизни комнатных растений. Рассказывать об известных способах ухода за комнатными растениями. Называть средства ухода за комнатными растениями, осваивать приёмы их использования (в ходе практической работы)



Что растёт у школы

Деревья, кустарники, травянистые растения (травы). Наиболее распространённые представители этих групп растений, встречающиеся возле школы

Анализировать и сравнивать фотографию и схему, с их помощью высказывать предположения об отличительных признаках групп растений (деревьев, кустарников и трав), осуществлять самопроверку. Различать в природном окружении школы деревья, кустарники, травянистые растения, определять их с помощью атласа-определителя. Классифицировать растения по изученным признакам. Изображать с помощью схемы дерево, кустарник, травянистое растение. Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия природы, выделять в природном окружении школы наиболее красивое растение (по субъективным впечатлениям), рисовать и (или) фотографировать его. Экскурсия по пришкольной территории.



Мир за стеклянным берегом

Аквариум и его роль в классе, школе. Условия, необходимые для жизни обитателей аквариума. Способы и средства ухода за аквариумом. Разнообразие обитателей аквариума (растения, рыбы, улитки)

Рассуждать о целях создания аквариумов. Выявлять условия, необходимые для жизни обитателей аквариума. Рассказывать о способах и средствах ухода за аквариумом, осваивать приёмы ухода (в ходе практической работы).Различать среди обитателей аквариума растения, рыб, улиток. Определять обитателей школьного аквариума с помощью атласа-определителя. Соотносить изображения аквариумных рыбок и их названия. Наблюдать за жизнью аквариума, фиксировать наблюдения в виде рисунков и (или) фотографий. Объяснять на примере аквариума связь неживой и живой природы



Кто ещё у нас живёт?

Живой уголок школы и его обитатели (птицы, зверьки и др.). Условия, необходимые для жизни обитателей живого уголка, уход за ними. Ответственность человека за жизнь и благополучие обитателей живого уголка

Рассуждать о целях создания живых уголков в школах. Выявлять условия, необходимые для жизни обитателей живого уголка. Объяснять смысл высказывания «Мы в ответе за тех, кого приручили». Узнавать на рисунках известных обитателей живого уголка, осуществлять самопроверку. Определять животных живого уголка с помощью атласа-определителя. Наблюдать за жизнью живого уголка, фиксировать наблюдения в виде рисунков и (или) фотографий. Рассказывать об известных способах и средствах ухода за обитателями живого уголка, осваивать приёмы ухода (в ходе практической работы). Подбирать корм для животных живого уголка



Какие бывают животные

Группы животных: насекомые, рыбы, птицы, звери, их существенные признаки

Узнавать и называть животных на рисунках учебника. Подбирать обобщающее название для животных каждой группы, выявлять их существенные признаки, осуществлять самопроверку. Приводить примеры животных разных групп (самостоятельно и с помощью атласа-определителя). Классифицировать животных по изученным признакам. Рассказывать о животных разных групп по своим наблюдениям



Делу — время. Важность организации труда в классе. Необходимость порядка в работе, выполнения правил поведения в классе и школе во время уроков. Проведение дидактической игры, моделирующей безуспешный и успешный ход работы игровых персонажей

Анализировать смысл первой части пословицы «Делу — время, потехе — час». Давать характеристику школьному распорядку занятий. Обобщать знания о знакомых уже правилах организации урока и общения на уроке со сверстниками и учителем. Подбирать к рисункам в учебнике подходящие пословицы. Объяснять их смысл. Моделировать ситуацию безуспешной работы, корректировать её ход. Приводить примеры успешности работы на уроках русского языка, математики, технологии, физкультуры и др.



Книга — наставник и друг. Первоначальное знакомство с историей книгопечатания, с внешним образом старинных книг, с фрагментами их содержания. Роль и место книги в жизни человека и человечества

Групповая работа: составлять текст с помощью самодельных литер из поролона или картофеля. Организовывать выставку любимых книг, презентовать одноклассникам любимую книгу. Отгадывать загадки о книгах. Перечислять главные правила обращения с книгами. Делать общий коллаж «Любимые герои наших книг»



Потехе — час. Игры — наше культурное богатство; роль игры в сохранении здоровья. Детские игрушки и детский фольклор — школа развития и общения. Правила игрового поведения — залог успешной совместной игры, способ дружеского общения друг с другом, метод физического, умственного, эстетического и этического развития.

Обсуждать вторую часть пословицы «Делу — время, потехе — час». Объяснять необходимость соблюдения правил игрового поведения. Приводить примеры развивающих игр, в том числе — игр народов своего края. Участвовать в игре и контролировать своё поведение в игровых ситуациях. Рассказывать правила игр, в которые играли старшие члены семьи. Дополнять выставку старинных игрушек своего края игрушками своими, родителей, бабушек и дедушек. Сравнивать и располагать игрушки как предметы культуры на мысленной шкале «раньше — теперь, давно — недавно»



Играй, но о правилах не забывай

Спортивный праздник с программой народных детских игр родного края.

Объяснять необходимость соблюдения правил игрового поведения. Приводить примеры развивающих игр, в том числе — игр народов своего края. Участвовать в игре и контролировать своё поведение в игровых ситуациях. Рассказывать правила игр, в которые играли старшие члены семьи.

Наш дом и семья

15ч

Мы в семье

Термины ближайшего родства, в том числе на языках народов своего края (мать, отец, дедушка, бабушка, дочь, сын, сестра, брат, внук, внучка). Волшебные слова семейного счастья (любовь, уважение, симпатия, дружба, нежность и др.)

Называть, с опорой на собственный опыт термины родства. Определять с их помощью свои отношения с каждым из членов семьи. Подсчитывать количество терминов родства в применении к себе со стороны родных. Характеризовать с помощью ключевых слов эмоциональные отношения между членами семьи. Перечислять «волшебные слова семейного счастья», в том числе в языках народов своего края. Оценивать с помощью этих слов свои отношения в семье



Моя семья — часть моего народа. Схема родословного древа. Пословицы и поговорки о семье и её членах, в том числе из творчества народов своего края. Ласкательные формы терминов родства в семейном обиходе (например, мамуля, папуля, бабуля, дедуля, дочушка, сыночек и др.). Старинные семейные традиции народов своего края, предметы быта, народные сказки, былины, предания в семье

Заполнять по образцу схему родословного древа семьи. Приводить примеры пословиц и поговорок о семье, в том числе из творчества народов своего края. Называть ласкательные формы терминов родства, в том числе в языках народов своего края. Представлять (в любой форме) колыбельную песню своего народа. Находить и называть ласковые слова в тексте колыбельной. Иллюстрировать текст. Называть старинные предметы быта на языке своего народа. Называть имена героев любимых в семье народных сказок, былин, преданий. Подбирать пословицы, передающие смысл данного произведения



Природа в доме

Растения и животные в нашем доме, их разнообразие и значение в нашей жизни. Наше отношение к домашним растениям и животным


Сравнивать рисунки в учебнике, оценивать красоту и уют изображённых комнат, объяснять причины различий. Рассказывать о предметах природы в своём доме (квартире, комнате), обсуждать их роль в своей жизни, в жизни семьи, оценивать своё отношение к ним. Узнавать на фотографиях растения и животных, выделять те из них, которые есть в доме. Работать со взрослыми: определять растения и животных своего дома с помощью атласа-определителя, рисовать и (или) фотографировать их



Природа в доме

Растения и животные в нашем доме, их разнообразие и значение в нашей жизни. Наше отношение к домашним растениям и животным


Сравнивать рисунки в учебнике, оценивать красоту и уют изображённых комнат, объяснять причины различий. Рассказывать о предметах природы в своём доме (квартире, комнате), обсуждать их роль в своей жизни, в жизни семьи, оценивать своё отношение к ним. Узнавать на фотографиях растения и животных, выделять те из них, которые есть в доме. Работать со взрослыми: определять растения и животных своего дома с помощью атласа-определителя, рисовать и (или) фотографировать их



Откуда в наш дом приходят вода, газ,

электричество. Значение воды, газа, электричества в нашем доме. Путь воды в дом из подземных и поверхностных источников. Добыча и доставка в наш дом газа. Производство электричества на электростанциях и его путь в дом. Основные правила безопасности при обращении с водой, газом, электричеством в быту

Обсуждать значение в доме воды, газа, электричества. Устанавливать зависимость жизни человека от неживой природы. Анализировать рисунки учебника и рабочей тетради, прослеживать по ним и объяснять путь воды, газа и электричества в наш дом. Выявлять потенциальную опасность воды, газа, электричества в доме, предлагать и запоминать простейшие меры безопасности при обращении с ними. Узнавать на фотографиях электроприборы, рассказывать о мерах безопасности при их использовании



Красивые камни в нашем доме

Камни — часть неживой природы. Разнообразие и красота камней и изделий из них


Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия образцов камней (на фотографиях в учебнике и в натуральном виде).

Определять (с помощью учебника и атласа-определителя) названия красивых камней, узнавать изученные камни на иллюстрациях и в натуральном виде. Рассказывать о значении красивых камней и изделий из них в нашем доме. Соотносить изделия и природные камни, из которых они изготовлены, осуществлять самопроверку. Оценивать своё отношение к изделиям из камня; предлагать собственные варианты подобных изделий, рисовать их эскизы



Комнатные растения у нас дома

Разнообразие комнатных растений. Комнатные растения в нашем доме, их названия, особенности внешнего вида. Помощь взрослым в уходе за комнатными растениями

Определять (с помощью учебника и атласа-определителя) названия комнатных растений, узнавать изученные растения на иллюстрациях и в натуральном виде. Узнавать комнатные растения по характерным признакам (например, размер, форма и окраска листьев), осуществлять самопроверку. Рассказывать о своих действиях по уходу за комнатными растениями своего дома. Работать со взрослыми: определять комнатные растения у себя дома (1—2 растения), рисовать и (или) фотографировать их



Выйдем в сад

Разнообразие растений сада. Садовые деревья, кустарники, травянистые растения. Фрукты и ягоды нашего сада. Овощи нашего огорода. Как мы помогаем взрослым работать в саду (огороде)

Узнавать растения сада на иллюстрациях в учебнике, классифицировать их (деревья, кустарники, травы), осуществлять самопроверку. Узнавать и называть по иллюстрациям и в натуральном виде фрукты, ягоды, овощи. Соотносить плоды и растения, на которых они созревают. Рассказывать о своём саде (огороде), о помощи взрослым в садовых (огородных) работах. Рисовать фрукты и овощи своего сада, огорода



Овощи и фрукты на нашем столе

Овощи и фрукты — кладовая витаминов. Разнообразие овощей и фруктов. Фрукты из жарких стран на нашем столе и у себя на родине

Различать овощи и фрукты. Оценивать своё отношение к различным овощам и фруктам, выделять среди них любимые, объяснять, что в них особенно нравится (вкус, запах, цвет и т.д.).Раскрывать полезные свойства овощей и фруктов. Соотносить плоды из жарких стран с растениями, на которых они созревают у себя на родине. Работать со взрослыми: учиться готовить овощной и (или) фруктовый салаты, записывать рецепт блюда



Про хлеб и кашу, про чай и кофе

Важнейшие продукты питания и растения, которые нас кормят. Народная традиция особого отношения к хлебу

Прослушивать и обсуждать рассказ В.И. Даля, раскрывать символический смысл панно, представленного в учебнике, делать вывод о народной традиции особого отношения к хлебу (работа с учителем). Рассказывать (из жизненного опыта), откуда берутся хлеб, каши, чай, кофе. Соотносить растения и получаемые из них продукты питания. Практическая работа: определять крупы, кофейные зёрна, чай по фотографиям в учебнике и натуральным образцам, осуществлять самопроверку. Фантазировать, придумывая и рисуя то, что можно испечь из теста. Работать со взрослыми: распознавать крупы, кофе и чай на ощупь и по запаху (с закрытыми глазами), рассказывать об освоенном способе распознавания



Дикорастущие и культурные растения

Что такое дикорастущие растения, культурные растения. Как появились культурные растения


Конструировать определения понятий «дикорастущие растения», «культурные растения», сравнивать свои предложения с приведенным в учебнике эталоном. Опираясь на иллюстрации учебника, объяснять, как появились культурные растения. Приводить примеры дикорастущих и культурных растений на основе собственных наблюдений. Классифицировать растения по известному признаку (дикорастущие - культурные) с использованием символических обозначений, осуществлять самопроверку



Собака в нашем доме

История появления рядом с человеком домашней собаки. Породы собак. Способы и средства ухода за собакой. Наши взаимоотношения с собаками

Опираясь на материалы учебника, рассказывать об истории появления собаки рядом с человеком. Описывать выставку собак по фотографиям в учебнике и собственным впечатлениям. Определять породы собак (с помощью атласа-определителя), узнавать на рисунках изученные породы. Приводить примеры пород собак (самостоятельно или с помощью атласа-определителя). Называть предметы ухода за собакой и характеризовать их назначение. Рассказывать о своей собаке, о взаимоотношениях к ней, об уходе за собакой. Работать со взрослыми: написать рассказ о своей собаке, нарисовать или сфотографировать её.



Кошка в нашем доме

История появления рядом с человеком домашней кошки. Породы кошек. Способы и средства ухода за кошкой. Наши взаимоотношения с кошками

Опираясь на материалы учебника, рассказывать об истории появления кошки рядом с человеком, о взаимоотношениях людей и кошек в прошлом и теперь. Знакомиться по учебнику с породами кошек, узнавать на рисунках изученные породы. Называть предметы ухода за кошкой и характеризовать их назначение. Рассказывать о своей кошке и уходе за ней. Составлять по фотографиям в учебнике рассказ о жизни кошки. Работать со взрослыми: написать рассказ о своей кошке, нарисовать или сфотографировать её. Проектное задание: составить фоторассказ (или сочинить вымышленную историю, сказку) о своей кошке или другом домашнем питомце, оформить его на страницах рабочей тетради



Дикие и домашние животные

Что такое дикие животные, домашние животные. Как появились домашние животные; их роль в нашей жизни


Обобщать имеющиеся представления о диких и домашних животных, объяснять, каких животных называют дикими, а каких — домашними, как появились домашние животные. Классифицировать животных по известному признаку (дикие или домашние), осуществлять самопроверку. Приводить примеры домашних животных, рассказывать о целях их выращивания. Прослеживать «историю» продуктов питания и вещей, полученных благодаря домашним животным. Рассказывать о домашних животных своей семьи и уходе за ними. Знакомиться с разворотом «Моя коллекция» в учебнике; сравнивать реальных животных и их изображения в виде фигурок, игрушек, обсуждать, почему люди собирают подобные коллекции, рассказывать о своей коллекции (если она есть) и своих игрушках в виде животных. Работать со взрослыми: рисовать или фотографировать домашних животных своей семьи



С утра до вечера. Устойчивый распорядок семейных дел в течение дня. Домашние обязанности. Способы самоконтроля за соблюдением распорядка дня ради достижения личного и общего блага в семье. Личная гигиена, правильное питание, правила обращения с домашней утварью и бытовыми электроприборами, безопасное поведение на улице

Рассказывать об устойчивом распорядке дел в течение дня. Определять своё место в круге домашних обязанностей. С помощью условных знаков представлять объём домашнего труда каждого члена семьи. Представлять способы самоконтроля за соблюдением домашнего распорядка дня. Подбирать пословицы о семье, о необходимости бережного отношения к времени. Обсуждать правила здорового образа жизни, обращения с домашней утварью и бытовыми электроприборами как способа проявления личной ответственности перед самим собой и своими близкими

Город и село

14ч

Мы в городе, селе

Дидактическая игра-путешествие в прошлое старинных российских городов (сёл), знакомство с их жителями. Старинные и современные занятия и дела горожан и сельских жителей. Жители сёл — хранители непосредственной связи человека с природой, землёй-кормилицей.

Определять значение слов «земляки», «горожане» путем сравнения однокоренных с ними слов. Определять значение слова «односельчанин»; сравнивать его со словом «земляк»; находить в этих словах общее и особенное. Сравнивать старинные и современные городские (сельские) занятия и дела, необходимые для поддержания порядка, удобства, красоты жизни людей в городе (селе). Находить общее и различное. Образовывать названия жителей определённых городов (сёл) от названия города (села), в том числе от названия родного или близлежащего города (села)



Красота любимого города и родного села. Облик российских городов и сёл, значение и происхождение их названий. Связь названий с особенностями окружающей природы, с памятью о соотечественниках. Ландшафт и достопримечательности городов и сёл, их архитектурные доминанты. Экскурсия по родному (ближайшему) городу (селу), знакомство с особенностями ландшафта, значением и происхождением названия, с его архитектурной доминантой

Различать названия городов (сёл), связанные с особенностями окружающей природы либо с памятью о знаменитых соотечественниках. Характеризовать облик города (села), называть его достопримечательности, соотносить их с особенностями природы и деятельностью людей. Фиксировать с помощью фотосъёмки красивые ландшафты города (села) для выставки в классе. Экскурсия по городу.



Природа в городе

Чем представлена природа в городе (сквер, бульвар, парк, зоопарк, памятник природы, ботанический сад, зоопарк и др.). Природа в городе — источник красоты, здоровья, хорошего настроения

Сравнивать фотографии в учебнике, оценивать эмоционально-эстетические впечатления от их восприятия, сопоставлять их с впечатлениями от наблюдений в своём городе. Обсуждать, для чего нужна природа в городе. Определять по иллюстрации в рабочей тетради объекты природы в городе, осуществлять самопроверку, соотносить полученную информацию с наблюдениями в своём городе. Рассказывать о природе своего города. Фантазировать, выполняя рисунок необычной клумбы. Проектное задание: составить подборку фотографий или выполнить рисунок на тему «Природа в городе», оформить их на страницах рабочей тетради



Что растёт в городе

Деревья и кустарники в зелёных насаждениях города. Лиственные и хвойные деревья

Знакомиться по материалам учебника с разнообразием растений в городе, классифицировать растения по известным признакам (деревья или кустарники). Различать лиственные и хвойные деревья, сравнивать их по существенным признакам, фиксировать результаты сравнения в виде зарисовки в рабочей тетради. Приводить примеры деревьев и кустарников своего города. Определять деревья и кустарники своего города (2—3 представителя) с помощью атласа-определителя. Узнавать знакомые деревья и кустарники по фрагментам, осуществлять самопроверку с помощью атласа-определителя. Работать со взрослыми: участвовать в озеленении родного города, рисовать деревья или кустарники, посаженные собственными руками. Экскурсия в городской парк.



Чудесные цветники

Роль цветников в жизни города. Разнообразие растений цветника. Цветники нашего города

Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия цветников, клумб, обсуждать роль цветников в городе. Знакомиться по материалом учебника с растениями цветника. Рассказывать о цветниках своего города. растения цветника (2—3 представителя) с помощью атласа-определителя. Организовывать соревнование «Кто запомнит больше растений цветника». Узнавать известные растения цветника на рисунке и в натуральном виде, осуществлять самопроверку. Выделять среди растений цветника те, которые особенно нравятся (любимые растения), отображать свои предпочтения в рисунке. Работать со взрослыми: участвовать в создании цветников, клумб, рисовать растения цветника, высаженные собственными руками



В ботаническом саду

Ботанический сад — живой музей для всех, кто интересуется растениями. Разнообразие растений ботанического сада. Правила поведения в ботаническом саду

Знакомиться по материалам учебника с разнообразием растений ботанического сада. Рассказывать о личных впечатлениях от посещения ботанического сада. Узнавать на рисунке известные растения ботанического сада, раскрашивать рисунок, осуществлять самопроверку. Предлагать и обосновывать правила поведения в ботаническом саду. Фиксировать свои наблюдения в ботаническом саду в форме рисунков или фотографий. Фантазировать, рисуя эскиз оформления входа в ботанический сад



Кто живёт в парке

Разнообразие животных парка. Роль животных парка в нашей жизни. Как мы можем помочь обитателям парка

Анализировать иллюстрации учебника, называть животных, обитающих в парке, классифицировать их по известным признакам (насекомые — птицы — звери), осуществлять самопроверку. Рассказывать о собственных встречах с животными в парке, оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от этих встреч, обсуждать роль животных парка в жизни людей. Предлагать способы помощи животным парка (устройство кормушек, домиков для птиц и т. д.). Работать со взрослыми: наблюдать за животными парка, фиксировать свои наблюдения в форме рисунков, фотографий, рассказов



В зоопарке

Зоопарк — живой музей для всех, кто любит животных, интересуется их жизнью. Разнообразие животных зоопарка. Правила поведения для посетителей зоопарка

Анализировать иллюстрации учебника, называть животных зоопарка, классифицировать их по известным признакам (обитают в нашей стране — живут в других уголках Земли), осуществлять самопроверку. Рассказывать о собственных встречах с животными в зоопарке, оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от этих встреч, обсуждать цели создания зоопарков. Рассказывать о зоопарке своего города. Предлагать и обосновывать правила поведения в зоопарке. Фантазировать, рисуя эскиз оформления входа в зоопарк, сравнивать рисунок с эскизом входа в ботанический сад, объяснять различия. Работать со взрослыми: наблюдать за животными зоопарка, фиксировать свои наблюдения в любой освоенной детьми форме



Войдём в музей!

Роль музеев и библиотек в нашей жизни. Музейные экспозиции. Читальные залы и хранилища книг в библиотеках. Правила поведения в музеях и библиотеках. Дидактические игры «Мы — в музее, ты — экскурсовод», «Я — читатель» и др.

С опорой на собственный опыт организовывать заочную экскурсию в музей, по материалам учебника проводить экскурсию в качестве экскурсовода. Описывать внешний облик предметов, представленных в экспозициях для мальчиков и для девочек. Выявлять характерные черты предметов в экспозициях и высказывать мотивированное суждение об их особенностях. Контролировать и оценивать поведение посетителей в музее. Сообща формулировать правила поведения в музее и библиотеке. В школьной библиотеке задавать вопросы библиотекарю о способах выбора и получения книг, ориентироваться в читальном зале со свободным доступом к книжным полкам. Экскурсия в городской музей.



Мы помним наших земляков. Понятия: памятные места, памятник, реликвия. Названия улиц, площадей — наша общая память о прошлом. Ритуалы и знаки памяти: возложение венков, цветов, салют, минута молчания

Рассказывать о старинных и современных жителях своего города (села) как о своих земляках. Рассказывать о памятном посещении площадей, улиц, памятников, посвящённых прославленным землякам и согражданам. Презентовать свой фрагмент выставки «Мы помним!»



Все профессии важны

Профессии в городе и селе: общее и различное. Важность труда хлебороба. Трудолюбие как общественно значимая ценность. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство

Обобщать известные по предыдущим урокам сведения о профессиях. Устанавливать зависимость между качествами человека и профессией земледельца. По рисункам описывать способы и наблюдать этапы выращивания хлеба в старину. Называть любимые виды выпечки. Перечислять известные профессии и соотносить их особенности с необходимыми для них качествами характера. Моделировать ситуацию «интервью»: выбрать будущую профессию и соотнести с оценкой своего характера, способностей, интересов. Формулировать вопросы родителям об особенностях их профессий

Родная страна

Россия — наша Родина

Пословицы о Родине. Россия на глобусе и на карте мира. Символы России: флаг, герб, гимн. Правила поведения при исполнении Государственного гимна родной страны, при подъёме Государственного флага России. Малая родина: родной дом, родные люди, друзья, земляки; родная речь, музыка; знакомые с раннего детства пейзажи — признаки малой родины. Карта своего края

Обсуждать пословицы о родине, родной стороне. Исследовать понятие «малая родина»: перечислить признаки родной земли. Находить на карте края обозначение своего города (села, области, района). На карте России находить и показывать свой край в соотнесением с уже известными по учебнику городами России. В Интернете рассматривать снимок своего местожительства из космоса. Моделировать с помощью глобуса ситуацию полёта космонавта над Землёй и его возвращение из космоса: находить место России на земном шаре, встреча на космодроме, звучание Государственного гимна России, изображение герба, флага России. Подбирать ключевые слова и оценивать чувства космонавта при звучании гимна Родины



Москва — столица России. Москва на карте России. Присловья о Москве: златоглавая, краснозвонная, хлебосольная. Символическое значение образа хлеб-соль в отечественной культуре. Герб Москвы и его символическое значение: образ всадника, главные цвета — белый, красный, синий, золотой. Заочное путешествие в центр города: достопримечательности Москвы в прошлом и настоящем

Показывать расположение Москвы на карте России. Обсуждать присловья о Москве и соотносить их с изображением Красной площади и зданий Московского Кремля на старинных литографиях и современных фотографиях. Сравнивать их внешний облик, соотносить по силуэтам, находить изменения. Подбирать ключевые слова для выражения впечатления от прослушивания записи колокольного звона и боя часов на Спасской башне Кремля. Определять символический смысл московского герба. Называть его главные цвета. Определять их символический смысл



Мы — семья народов России

Своеобразие культур разных народов России. Старинные костюмы и обычаи разных народов. Куклы народов России: о чём они рассказывают? Блюда традиционной кухни народов России и мира: общее и особенное. Оленья упряжка — традиционное транспортное средство народов Севера. Пословицы народов России: чему они учат? (Все народы ценят трудолюбие, любовь к детям, уважение к старшим, честность, верность дружбе и данному слову, чувство долга.)

Обобщать уже изученный за год этнографический материал. Описывать традиционные костюмы разных народов по рисункам в учебнике. Выделять их отдельные характерные детали. Называть блюда традиционной кухни народов России и мира: удмуртские пельмени, украинские вареники, дунганские манты, бурятские позы, татарские чебуреки и т.п. Сравнивать их рецепты, находить общее и различное. Устанавливать связь оленьей упряжки с природными условиями Севера. Слушать и сравнивать плясовую музыку разных народов России, находить общее и различное, подбирать ключевые слова для выражения впечатления от неё. Находить общее и различное в игрушках разных народов России. Сравнивать пословицы разных народов России о качествах человека, находить общее и различное. Изготавливать рукотворные игрушки народов своего края, организовывать выставку



Природа России

Разнообразие и красота природы России. Природа родной страны — основа нашей жизни, великое богатство, которое нужно бережно хранить

Совершать воображаемое путешествие по родной стране, опираясь на материалы учебника (анализировать, сравнивать, устно описывать иллюстрации, обобщать информацию). Отображать полученные представления в форме свободного рисунка на фоне контурной карты России. Рассказывать о своих личных впечатлениях от посещения тех или иных уголков страны. Сравнивать природу разных районов России с природой своего края. Работать со взрослыми: написать, в каких местах России уже удалось побывать, а в каких хотелось бы побывать



Охрана природы

Отрицательное воздействие человека на природу и его последствия. Меры по охране природы. Как мы можем помочь природе

Анализировать рисунок-схему, рассказывать с его помощью об отрицательном воздействии человека на природу. Устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей и состоянием природы. Оценивать поступки человека по отношению к природе, рассказывать о них по своим наблюдениям. Обсуждать меры охраны природы и возможности своего участия в этой деятельности. Выражать своё отношение к деятельности по охране природы. Работать со взрослыми: участвовать в посильной природоохранной деятельности, отображать её в виде рисунков и (или) фотографий



Красная книга России

Что такое Красная книга. Красная книга России. Растения и животные из Красной книги России, причины сокращения их численности и меры охраны

Объяснять, что такое Красная книга. Знакомиться по материалам учебника с растениями и животными, занесенными в Красную книгу России. Обсуждать причины сокращения численности и меры охраны растений и животных из Красной книги России. Выражать своё отношение к редким растениям и животным. Характеризовать отдельных представителей Красной книги на основании полученной информации. Узнавать изученных представителей Красной книги на рисунках, соотносить изображения и названия. Работать со взрослыми: находить информацию о других растениях и животных, занесённых в Красную книгу России, рисовать их или подбирать фотографии



Заповедные тропинки

Заповедники — особо охраняемые природные территории. Приокско-террасный заповедник — один из знаменитых заповедников России. Заповедники родного края. Старинные народные правила охраны природы, ставшие законами современных заповедников. Правила поведения в заповеднике

Совершать воображаемую экскурсию в Приокско-террасный заповедник, знакомиться с ним по материалам учебника. Обсуждать, какими качествами должны обладать люди, работающие в заповедниках. Рассказывать о заповеднике родного края, выражать своё отношение к нему. Осмысливать старинные народные правила охраны природы, объяснять, почему они стали законами современных заповедников. Анализировать иллюстрации рабочей тетради, оценивать показанное на них поведение людей, формулировать правила поведения в заповедниках. Работать со взрослыми: найти дополнительную информацию о заповеднике родного края, написать рассказ о нем, проиллюстрировать рассказ рисунком или фотографией



Экологический праздник «Охраняй природу»

Обсуждать меры охраны природы и возможности своего участия в этой деятельности. Выражать своё отношение к деятельности по охране природы. Составлять правила по охране окружающей среды, отображать их в виде рисунков и схем.

Человек и окружающий мир

Взгляни на человека!

Человек — это целый мир. Внешний облик человека. Внутренний мир человека. Влияние внутреннего мира на внешний облик, внешнего облика на внутренний мир

Участвовать в дидактической игре с использованием характерных масок; различать понятия: внешний облик — внутренний мир человека. Определять по выражению лица, позе, жестам людей (на старинных и современных фотографиях) их настроение, желания, мысли, интересы в соответствии с возрастом. Подбирать ключевые слова для определения внутреннего мира человека, его душевного состояния (строгий, мечтательный, весёлый, грустный и т. п.). Подбирать ключевые слова для определения характера сверстников (застенчивый, озорной, смешливый, внимательный, непоседливый и т. п.). Анализировать по отражению в зеркале своё внутреннее состояние, устно описывать себя в третьем лице



Всему свой черёд. Ритм человеческой жизни: детство, молодость, зрелые годы, старость. Изменение внешнего облика и внутреннего мира человека в разные периоды его жизни, отражение этих изменений в изобразительном искусстве