Рабочие программы по УМК Перспективная начальная школа

Аннотация к рабочей программе по курсу «Русский язык» 4 класс

(УМК «Перспективная начальная школа»)

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе:

·         требований к результатам освоения основной образовательной программы НОО;

·         программы формирования УУД;

·         концепции «Перспективная начальная школа»;

·         авторской программы «Систематический курс русского языка» М. Л. Каленчук, Н.

·         А. Чураковой, О. В. Малаховской, Т. А. Байковой, Н. М. Лавровой.

Согласно учебному плану образовательного учреждения всего на изучение курса «Русский язык»» в 4 классе начальной школы отводится 170 часов (5 часов в неделю). Программу обеспечивают: Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А. Русский язык:Учебник. В 3 ч. Части 1 и 3. – М.: Академкнига/Учебник. Каленчук М.Л., Малаховская О. В.. ЧураковаН. А. Русский язык. Учебник. В 3 ч. Часть 2. – М.: Академкнига/Учебник. Лаврова Н.М. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 3 – 4 классы: Методическое пособие. – М.: Академкнига/Учебник.

Аннотация к рабочей программе по курсу «Математикеа» 4 класс

(УМК «Перспективная начальная школа»)

         Программа разработана на основе авторской программы по математике А. Л. Чекина, Р.Г. Чураковой «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник , 2011г; проект «Перспективная начальная школа».

        Учебно-методический комплект Чекин А.Л. Математика. 4 класс: Учебник. В 2 ч. – М.:Академкнига/Учебник. Захарова О.А., Юдина Е. П. Математика: тетради для самостоятельной работы №1, №2. – М. : Академкнига/Учебник. Чекин А.Л. Математика: Методическое пособие. – М.: Академкнига/Учебник, 2012 .

         На изучение математики в 4 классе отводится 4 часа в неделю. Курс рассчитан на 136 часов (34 учебные недели).

Аннотация к рабочей программе по курсу «Литературное чтение» 4 класс.

(УМК «Перспективная начальная школа»)

 Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе: 

·         требований к результатам освоения основной образовательной программы НОО;

·         программы формирования УУД;

·         концепции «Перспективная начальная школа»;

·         авторской программы по литературному чтению Н. А. Чураковой, О. В. Малаховской.

Согласно учебному плану ОУ на изучение курса отведено в 4 классе отводится 102 часа (3 часа в неделю).

 Программу обеспечивают: Чуракова Н.А. Литературное чтение: Учебник. В 2 ч. Части 1 и 2. – М.: Академкнига/Учебник. Малаховская О.В. Литературное чтение: Хрестоматия. Под ред. Чураковой Н.А. – М.: Академкнига/Учебник. Борисенкова О.В., Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Литературное чтение: Методическое пособие. – М.: Академкнига/учебник.

Аннотация рабочей программы по курсу «Окружающий мир» 4 класс

(УМК «Перспективная начальная школа»)

Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе: 

·         требований к результатам освоения основной образовательной программы НОО;

·         программы формирования УУД;

·         концепции «Перспективная начальная школа»;

·         авторской программы по окружающему миру О. Н. Федотовой, Г. В. Трафимовой, Л. Г. Кудровой

Согласно учебному плану образовательного учреждения всего на изучение курса «Окружающий мир»» в 4 классе отводится 68 часов (2 часа в неделю).

Программу обеспечивают: Федотова О. Н., Трафимова Г. В., Трафимов С. А. Окружающий мир : Учебник. В 2 ч. — М.: Академкнига/Учебник. Федотова О. Н., Трафимова Г. В., Трафимов С. А. Окружающий мир.: Методическое пособие. – М.: Академкнига/Учебник. Федотова О. Н., Трафимова Г. В., Трафимов С. А. Окружающий мир.: Хрестоматия.- М.: Академкнига/Учебник.

Аннотация к рабочей программе по курсу «Технология» 4 класс

(УМК «Перспективная начальная школа»)

        Рабочая программа по «Технологии» разработана на основе Требований к результатам освоения Основной образовательной программы НОО, Программы формирования УУД, концепции «Перспективная начальная школа» и авторской программы по технологии Т.М. Рагозиной, И.Б. Мыловой (разработана на основе требований ФГОС НОО и концептуальных положений развивающей личностно- ориентированной системы «ПНШ»).

       Согласно учебному плану образовательного учреждения на изучение технологии выделяется в 3 – 4 классах по 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебные недели).

       Программу обеспечивают: Рогозина Т.М., Гринёва А.А., Мылова И.Б. Технология. 1 класс, 2 класс, 3 класс, 4 класс: Учебник. – М.: Академкнига/Учебник. Рогозина Т.М., Мылова И. Б. Технология. 1 класс, 2 класс, 3 класс, 4 класс: Методическое пособие для учителя. – М.: Академкнига/Учебник.

 Аннотация к рабочей программе по курсу «Изобразительное искусство» 4 класс

(УМК «Перспективная начальная школа»)

         Рабочая программа по «Изобразительному искусству» разработана на основе Требований к результатам освоения Основной образовательной программы НОО, Программы формирования УУД, концепции «Перспективная начальная школа» и авторской программы Неменского Б. М.

         Согласно учебному плану образовательного учреждения всего на изучение курса «Изобразительное искусство» во 2-4 классах начальной школы отводится 34 часа (1 час в неделю).

         Программу обеспечивают: Неменская Л.А. под ред. Б.М.Неменского. Изобразительное искусство 4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений под редакцией Б.М.Неменского. – М.: Просвещение

Аннотация к рабочей программе по курсу «Музыка» 4 класс

(УМК «Перспективная начальная школа»)

      Данная рабочая программа разработана на основе авторской программы «Музыка» Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагиной.

      При работе по данной программе предполагается использование следующего учебно- методического комплекта: учебники, рабочие тетради, нотная хрестоматия, фонохрестоматия, методические рекомендации для учителя под редакцией Г.П Сергеевой, Е.Д.Критской.

      В соответствии с учебным планом в 4 классе на учебный предмет «Музыка» отводится 34 часа (из расчета 1 час в неделю).

Рабочая учебная программа по изобразительному искусству

Авторы: В.С. Кузин, Э.И. Кубышкина для УМК «Перспективная начальная школа»

Пояснительная записка

Данная Рабочая программа по изобразительному искусству  для  4 класса первой ступени образования составлена  с использованием нормативно-правовой базы:

               1. Федерального   базисного   учебного  плана, утвержденный Министерством образования Российской Федерации от 01.02.2012г.№74

               2.  Федерального   закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года № 273-ФЗ,

               3. Основной образовательной  программы начального общего образования, утвержденная 28.08.2012 года, ФГОС от 06.2010 года №373

               4. Учебного  плана образовательного учреждения.

               5.Федерального  перечня  учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год"(Зарегистрировано в Минюсте России 30.01.2013 N 26755)

               6.Авторской  программы  Кузина В.С «Изобразительное искусство» 2013г.Курс рассчитан на 34 часа (1 час в неделю).

В учебном плане на изучение изобразительного искусства в каждом классе начальной школы отводится 1 час в неделю, всего 135 час (1 класс – 33 часа, 2 класс – 34 часа, 3 класс – 34часа, 4 класс – 34 часа).

Содержание учебного предмета «Изобразительное искусство» 4 класс (34 ч)

Рисование с натуры (8 ч) Конструктивное рисование с натуры гипсовых моделей геометрических тел, отдельных предметов, а также группы предметов (натюрморт) с использованием основ перспективного построения (фронтальная и угловая перспектива). Передача освещения предметов графическими и живописными средствами. Наброски фигуры человека. Быстрые живописные этюды предметов, цветов, чучел зверей и птиц.

Рисование на темы, по памяти и представлению (14 ч) Совершенствование умений отражать в тематических рисунках явления действительности. Изучение композиционных закономерностей. Средства художественной выразительности: выделение композиционного центра, передача светотени, использование тоновых и цветовых контрастов, поиски гармоничного сочетания цветов, применение закономерностей линейной и воздушной перспективы и др. Изображение пейзажа в различных состояниях дня и времени года, сюжетных композиций на темы окружающей действительности, истории, иллюстрирование литературных произведений.

Декоративная работа (8 ч) Народное и современное декоративно-прикладное искусство: народная художественная резьба по дереву (рельефная резьба в украшении предметов быта); русский пряник; произведения художественной лаковой миниатюры из Палеха на темы сказок; примеры росписи Русского Севера в оформлении предметов быта (шкафы, перегородки, прялки и т. д.). Дизайн среды и графический дизайн. Выполнение эскизов предметов с использованием орнаментальной и сюжетно-декоративной композиции. Разработка эскизов мозаичного панно, сказочного стульчика, памятного кубка, праздничной открытки.

Лепка (2 ч) Лепка фигурных сосудов по мотивам посуды. Лепка героев русских народных сказок.

Беседы (3 ч) -темы бесед: «Ландшафтная архитектура», «Утро, день, вечер. Иллюзия света», «Литература, музыка, театр». Остальные беседы проводятся в процессе занятий.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Дата по плану	Дата по факту	Тема урока (этап проектной или исследовательской деятельности)	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания
1			Рисование на тему «Летний пейзаж». Фронтальная и угловая перспектива	1	Комбинированный	Выбор и применение выразительных средств для реализации собственногозамысла в рисунке.
2			Изучаем азбуку изобразитель-ного искусства. Рисование с на­туры сквореч­ника	1	Комбинированный	Овладение навыкамиштриховки различной толщины и силы на­жима.
3			Рисование с натуры цилиндра	1	Комби­ниро­ванный	Определение формы, конструкции. Выяв­ление размеров час­тей. Овладение навы­ками штриховки раз­личной толщины и силы нажима
4			Рисование по памяти «Бабочка над цветком»	1	Комбинированный	Использование раз- личных, художественных материалов(гуашь, акварель, карандаш).
5			Беседа «Жанры изобрази-тельного искусства» (пейзаж, натюрморт). Б. Кустодиев «Купчиха за чаем», К.Коровин «Натюрморт Цветы и фрукты», В. Перов «Охотники на привале»	1	Комбинированный	Представление о роли изобразительных(пластических) искусств (общее представление), их связьс жизнью. Жанрыизобразительногоискусства (пейзаж,натюрморт).
6			Рисование с натуры натюрмортов из фруктов и овощей, предметов быта	1	Комбинированный	Использование различных художественных материалов: гуашь, акварель, карандаш.
7			Мозаичное панно «Солнце над морем» ( аппликация)	1	Комбинированный	Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в аппликации
8			Изучаем азбуку изобразительного искусства. Рисование с натуры шара	1	Комбинированный	Определение формы, конструкции предмета. Соотношение размеров частей предмета
9			Рисование по памяти на тему«Осень в саду»	!	Комбинированный	Выделение композиционного центра. Передача светотени. Использование тоновых и цветовых контрастов
10			Современные машины в изобра-зительном искусстве. Рисование по памятигрузовых машин, тракторов	1	Комбинированный	Форма, конструкция, соотношение размеров частей
11			Современные машины в изобразительном искусстве. Рисование попамяти экскаваторов, самосвалов	I	Комбинированный	Форма, конструкция, соотношение размеров частей
12			Сказка в декоративном искусстве. Эскиз сюжетной росписи кухонной доски	1	Комбинированный	Создание моделей предметов бытового окружения человека
13			Иллюстрирование русской народной сказки «Морозко»	1	Комбинированный	Взаимосвязь изобразительного искусства с литературой
14			Сюжетная аппликация по мотивам сказки «По щучьему велению»	1	Комбинированный	Предварительные наброски и первоначальный схематический эскиз композиции.
15			Беседа. Изображение животных в произведениях художников	1	Комбинированный	Жанры изобразительных искусств (анималистический жанр).
16			Декоративная работа. Эскиз лепного пряника и рос­пись готового изделия.	1	Комби­ниро­ванный	Использование форм природы
17			Эскиз лепного пряника и роспись готового изделия	1	Комбинированный	Участие в обсуждениисодержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства.
18			Рисование с натуры фигуры человека	1	Комбиниро­ванный	Первичные навыки рисования с натуры, по памяти (человек)
19			Рисование с натуры человека	1	Комбинированный	Первичные навыки рисования с натуры, по памяти (человек). Освоение основ ри­сунка, живописи
20			Лепка тематической композиции на тему труда человека «Сталевар», «Кузнец», «Пожарный», «Пограничник»	1	Комбинированный	Передать в изделиях объемность формы,строение, пропорции частей фигуры человека
21			Рисование с натуры вороны	1	Комбинированный	Элементарные основы рисунка. Изображение с натуры животных
22			Иллюстрированиебасни И. Крылова «Ворона и Лисица»	!	Комбинированный	Выбор и применение выразительных средств для реализации собственногозамысла в рисунке
23			Экскурсия в «Музей изобразительных искусств»	1	Комбинированный	Жанры изобрази- тельного искусства (портреты).
24			Лепка героев русских народных сказок	1	Комбинированный	Лепка по воображению. Конструктивный способ лепки. Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции
25			Иллюстрирование «Сказки орыбаке и рыбке»А.С.Пушкина	1	Урок- путешествие	Освоение основ рисунка, живописи.Взаимосвязь изобразительного искусства с литературой
26			Декоративная работа. Выполне-ние эс­киза сказочного стульчика	1	Комби­ниро­ванный	Участие в обсуждении содержания и вырази­тельных средств произведений изобразительного искусства.
2			Выполнение рос­писи готового изделия сказочного стульчика		Комбиниованный	Воспиятие, эмоциональная оценка изде­лий народного искус­ства
28			Рисование на те­му «Песни нашей Родины»	1	Комби­ниро­ванный	Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, ком­позиции. Освоение основ рисунка, живописи
29			Рисование с натуры белки	1	Комбинированный	Элементарные основы рисунка.
30			Рисование на те­му «Праздник 9 Мая -  День Победы»	1	Комбинированный	. Передача настроенияв творческой работе с помощью цвета, композиции
31			Беседа « Прославленныецентры народныххудожественных промыслов»	1	Комбинированный	Знакомство с произведениями народных художественных промыслов России,их связь с традиционной жизнью народа
32			Декоративная работа. Выполнение эс­киза лепной сви­стульки в виде сказочной птицы	1	Комби­ниро­ванный	Восприятие, эмоцио­нальная оценка изде­лий народного искус­ства и выполнение работ по мотивам произведений художественных промыслов
33			Выполнение росписи готового изделия лепной свистульки в виде сказочной птицы	1	Комбинированный	Участие в различных видах деятельности
34			Иллюстрирова­ние сказки Д.Свифта «Путешествие Гулливера»	1	Урок-путеше­ствие	Предварительные наброски и первона­чальный схематич­ный эскиз компози­ции. Взаимосвязи изобразительного искусства с музыкой, литературой, театром, кино

Личностные, метапредметные и предметные результаты изучения курса «Изобразительное искусство» 4класс

Личностные результаты. Обучающиеся научатся: · положительно относится к урокам изобразительного искусства.Учащиеся получат возможность для формирования: · познавательной мотивации к изобразительному искусству; -· чувства уважения к народным художественным традициям России; · внимательного отношения к красоте окружающего мира, к произведениям искусства; · эмоционально-ценностного отношения к произведениям искусства и изображаемой действительности.

Метапредметные результаты. Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с технологией, музыкой, литературой, историей и даже с математикой. Поскольку художественно-творческая изобразительная деятельность неразрывно связана с эстетическим видением действительности, на занятиях курса детьми изучается общеэстетический контекст. Это довольно широкий спектр понятий, усвоение которых поможет учащимся осознанно включиться в творческий процесс. Кроме этого, метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» является формирование перечисленных ниже универсальных учебных действий (УУД).

 Регулятивные УУД. Учащиеся научатся: · адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем; · выполнять работу по заданной инструкции; · использовать изученные приѐмы работы красками; · осуществлять пошаговый контроль своих действий, используя способ сличения своей работы с заданной в учебнике последовательностью; · вносить коррективы в свою работу; · понимать цель выполняемых действий, · адекватно оценивать правильность выполнения задания; · анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;· решать творческую задачу, используя известные средства; · включаться в самостоятельную творческую деятельность (изобразительную, декоративную и конструктивную). Познавательные УУД. Учащиеся научатся: · «читать» условные знаки, данные в учебнике; · находить нужную информацию в словарях учебника; · вести поиск при составлении коллекций картинок, открыток; · различать цвета и их оттенки, · соотносить объекты дизайна с определѐнной геометрической формой. Учащиеся получат возможность научиться: · осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; · различать формы в объектах дизайна и архитектуры; · сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников; · характеризовать персонажей произведения искусства; · группировать произведения народных промыслов по их характерным особенностям; · конструировать объекты дизайна.

Коммуникативные УУД. Учащиеся научатся: · отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного; · комментировать последовательность действий; · выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре; · участвовать в коллективном обсуждении; · выполнять совместные действия со сверстниками и взрослыми при реализации творческой работы.· выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому; · быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе; · договариваться и приходить к общему решению, работая в паре; · строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Учебно-методическое обеспечение

Методические пособия для учащихся:

1. Кузин В.С., Кубышкина Э.И. Изобразительное искусство. 4 класс: Учебник. — М.: Дрофа.

2. Кузин В.С., Кубышкина Э.И. Изобразительное искусство. 4 класс: Рабочая тетрадь. — М.: Дрофа.

Учебно-методические пособия для учителя:

 Кузин В.С. Изобразительное искусство. 4 класс: Книга для учителя –

М.: Дрофа.

Программа по курсу «Изобразительноеисскуство»:

Кузин, В. С, Кубышкина, Э. И. Изобразительное искусство в начальной школе. - М.: Дрофа.

 Рассмотрено                                                                                                                                 Согласовано

протокол заседания ШМО                                                                                                       заместитель директора по УВР

        учителей начальных классов                                                                                                    ____________ С. М..Федонова

от________________2016 г.                                                                                                       ________________2016 г.

____________ М. Н. Холманова

Пояснительная записка

Данная программа «Математика»  для учащихся  4класса разработана на основе примерной программы  «Математика»        (автор Чекина А.Л. – М.: Академкнига/Учебник, 2014), рекомендованной Министерством образования и науки РФ,   является адаптированной и  разработана на основе следующих нормативно-правовых документов:

 Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.12 г.

Письмо Минобразования России от04.03.2010 г.. № 03-413.

Приказ Минобразования СК «Об утвержде­нии федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образова­ния »  от 07.2012 г. № 537

Приказ Минобразования России от 01.02.12 г. № 74 «Об утвержде­нии федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего обра­зования».

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.  № 373 от 06. 2010 года.

Учебный план образовательного учреждения.  

Программы четырехлетней начальной школы:  «Перспективная начальная школа»/ Р.Г. Чуракова, М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, А.Л. Чекин, Г.В. Трофимова, И.И. Колесниченко, Т.М. Рагозина, И.Б. Мылова, Е.П. Бененсон, А.Г. Паутова, Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков; Сост. Р.Г. Чуракова. – М.: Академкнига/Учебник, 2014

Составлена в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами образования  и учебным планом образовательного учреждения.

На изучение курса «Математика» в 4 классе отводится 4 часа в неделю, всего 136 часов в год.

Содержание учебного предмета «Математика»

4класс

Натуральные и дробные числа

Новая разрядная единица - миллион (1 000 000 ). Знакомство с нумерацией чисел класса миллионов и класса миллиардов.

Понятие доли и дроби. Запись доли и дроби с помощью упорядоченной пары натуральных чисел: числителя и знаменателя. Сравнение дробей с одинаковыми знаменателями.

Действия над числами и величинами

Алгоритм письменного умножения многозначных чисел столбиком.

Предметный смысл деления с остатком. Ограничение на остаток как условие однозначности. Способы деления с остатком. Взаимосвязь делимого, делителя, неполного частного и остатка. Деление нацело как частный случай деления с остатком.

Алгоритм письменного деления с остатком «столбиком». Случаи деления многозначного числа на однозначное и многозначного числа на многозначное.

Сложение и вычитание однородных величин.

Умножение величины на натуральное число как нахождение кратной величины.

Деление величины на натуральное число как нахождение доли от величины.

Умножение величины на дробь как нахождение части от величины.

Деление величины на дробь как нахождение величины по данной ее части.

Деление величины на однородную величину как измерение.

Величины и их измерение

Единица времени – секунда. Соотношение между минутой и секундой (1 мин=60с), часом и секундой (1 ч=3600с).

Понятие об объеме. Объем тел и вместимость сосудов. Измерение объема тел произвольными мерками.

Общепринятые единицы объема: кубический сантиметр, кубический дециметр, кубический метр. Соотношения между единицами объема, их связь с отношениями между соответствующими единицами длины.

Литр как единица вместимости. Сосуды стандартной вместимости. Соотношение между литром и кубическим сантиметром, между литром и кубическим дециметром.

Элементы геометрии

Диагональ многоугольника. Разбиение многоугольника на несколько треугольников. Разбиение прямоугольника на два равных треугольника.

Площадь прямоугольников треугольника как половина площади соответствующего прямоугольника. Определение площади треугольника с помощью разбиения его на два прямоугольных треугольника.

Знакомство с некоторыми многогранниками (прямоугольный параллелепипед, призма, пирамида) и телами вращения (шар, цилиндр, конус).

Арифметические сюжетные задачи

Текстовые задачи на пропорциональную зависимость величин: скорость-время-расстояние, цена- количество- стоимость, производительность- время работы- объем работы. Задачи на вычисление различных геометрических величин: длины, площади, объема. Алгебраический способ решения арифметических сюжетных задач.

Знакомство с комбинаторными и логическими задачами.

Элементы алгебры

Буквенные выражения. Знакомство с понятием переменной величины. Буквенное выражение как выражение с переменной (переменными). Нахождение значения буквенного выражения при заданных значениях переменной (переменных). Уравнение. Корень уравнения. Понятие о решении уравнения. Способы решения уравнений: подбором, на основе свойств зависимости между результатом и компонентами действий, на основе свойств истинных числовых равенств.

·         Программа по курсу «Математика»:

·         Авторская программа по математике А. Л. Чекина, Р.Г. Чураковой «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.1: 240 с. Проект «Перспективная начальная школа», разработанная на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г).

                                                                                                         Учебно – тематический план

№ п/п	Разделы, темы	Кол-во часов
1 1.1 1.2	Числа и величины Натуральные и дробные числа Величины (единицы вместимости) и их измерение	12 5 7
2 2.1 2.2. 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7	Арифметические действия Алгоритм письменного умножения многозначных чисел «столбиком» Способы деления с остатком Алгоритм письменного деления с остатком «столбиком» Сложение и вычитание однородных величин Умножение и деление величины на натуральное число Умножение и деление величины на дробь Буквенное выражение как выражение с переменной Уравнение как равенство с переменной	50 4 10 12 8 3 6 2 5
3 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5	Текстовые задачи Задачи на разностное и кратное сравнение Задачи на «куплю-продажу» Задачи на движение Задачи на работу Знакомство с комбинаторными и логическими задачами	26 3 6 4 7 6
4  4.1 4.2	Пространственные отношения. Геометрические фигуры Разбивка и составление фигур Знакомство с некоторыми многогранниками и телами вращения	12 4 8
5 5.1 5.2	Геометрические величины Площадь прямоугольного треугольника Понятие об объёме	14 5 9
6 6.1  6.2	Работа с данными Таблица как средство описания характеристик предметов, объектов, событий Круговая диаграмма как средство представления структуры совокупности	22 11 11
	Контрольных работ Математических диктантов Тестовых работ Проверочных  работ	10 8 4 10
	Итого	136

              Календарно-тематическое планирование  предмета «Математика» в 4 классе Программа «Перспективная начальная школа»

№ п/п,	Дата (по плану)	Дата (по факту)			Тема урока	Виды деятельности  обучающихся	Д/З
1					Сначала займёмся повторением. Нумерация многозначных чисел и действия с ними	УМЕТЬ: Выполнять арифметические действия над многозначными числами. Применять правила о порядке действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений. Вычислять значения числовых выражений в 2-3 действия со скобками и без скобок. Решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого ЗНАТЬ  разнообразные ситуации расположения геометрических объектов в пространстве и на плоскости. Распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг); Выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника. УМЕТЬ Решать текстовые задачи арифметическим способом. Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов.	Уч-к: ч.1, с. 8, №10,12
2					Сначала займёмся повторением. Геометрический материал.		С.10, №17,18
3					Сначала займёмся повторением. Решение арифметических задач.		С.11, №21,23
4					Когда известен результат разностного сравнения		С.14, №26,28
5					Когда известен результат кратного сравнения	УМЕТЬ Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.). Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решения. ЗНАТЬ различные способы рассуждения (по вопросам, с комментированием, составлением выражений). Выбирать самостоятельно способ решения текстовых задач. Объяснять выбор арифметических действий для решения. Использовать геометрические образы в ходе решения задачи. Контролировать, обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера	С.15, №33,34
6					Учимся решать задачи		С.21, №50,51
7					Алгоритм умножения столбиком		С.24, № 56, 57
8					Поупражняемся в вычислениях столбиком		С.25 60,61
9					Тысяча ты­сяч, или мил­лион		С.27#63.64
10					Разряд единиц миллионов и класс миллионов		С.29 № 75, 74
11					Когда трех классов для записи числа недостаточно Арифмет. Диктант№1	ЗНАТЬ  способ сравнения объектов, проводить сравнения. Сравнивать числа по классам и разрядам. - ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим. УМЕТЬ Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Наблюдать закономерность числовой последовательности, составлять (дополнять) числовую последовательность по заданному или самостоятельно составленному правилу. Оценивать правильность составления числовой последовательности. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. Характеризовать явления и события с использованием величин. Моделировать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Наблюдать закономерность числовой последовательности, составлять (дополнять) числовую последовательность по заданному или самостоятельно составленному правилу. Оценивать правильность составления числовой последовательности. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.	С.30, №78
12					Входная кон­трольная работа №1 по теме: «Усвоение основных вопросов из программы 3 класса»
13					РНО. Поупражняемся в сравнении чисел и повторим пройденное по теме «Нумерация многозначных чисел»		С.32, №88.89
14					Поупражняемся в сравнении чисел и повторим пройденное по теме «Нумерация многозначных чисел»		С.32, №90.92
15					Может ли величина изменяться?		С.35,  №95.96
16					Всегда ли математическое выражение является числовым?		С.38, №106.109
17					Всегда ли математическое выражение является числовым?		С.38, №108.110
18					Зависимость между величинами		С. 40, №113.115
19					Зависимость между величинами		С.41, №118.120
20					Поупражняемся в нахождении значений зависимой вели­чины		С.43, №124.128
21					Стоимость единицы то­вара, или цена		С 45, №129.130
22					Стоимость единицы товара, или цена	УМЕТЬ Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.). Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решения. Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи. ЗНАТЬ различные способы рассуждения (по вопросам, с комментированием, составлением выражений). Выбирать самостоятельно способ решения текстовых задач. Объяснять выбор арифметических действий для решения. Использовать геометрические образы в ходе решения задачи. Контролировать, обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия (вопроса).	С.46, №132.135
23					Когда цена постоянна		С.48, № 140, 141
24					Учимся решать задачи		С.50, №14.16
25					Реш. задач на нахождение цены, колич., стоимости.		КАРТОЧКИ
26					Решение задач на нахождение цены, колич., стоимости. Арифмет. диктант №2 Остаток и делитель		КАРТОЧКИ
27					Контрольная работа № 2 по теме: «Нахождение площади прямоугольника. Вычисления столбиком.»
28					Деление на целое и деле­ние с остат­ком Неполное частное и остаток		С.55, №161, 162
29					Остаток и делитель .Когда остаток равен 0	УМЕТЬ Сравнивать разные приёмы вычислений, выбирать целесообразные. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложение, вычитание, умножение, деление). Моделировать изученные арифметические зависимости. Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождении значения числового выражения и т.д.). Прогнозировать результат вычисления. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. ЗНАТЬ различные приёмы проверки правильности вычисления результата действия нахождения значения числового выражения. Сравнивать разные приёмы вычислений, выбирать целесообразные. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложение, вычитание, умножение, деление). Моделировать изученные арифметические зависимости. Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождении значения числового выражения и т.д.). Прогнозировать результат вычисления.	С. 57,   № 167, С.61, №187
30					Когда делимое меньше делителя		КАРТОЧКИ
31					Деление с остатком и вычитание		С. 62, №194
32					Какой остаток может получиться при делении на 2?		С.64, № 204, 205
33					Какой остаток может получиться при делении на 2?		С.65, №210,211
34					Поупражняемся в вычислениях и повторим пройденное по теме «Де­ление с ос­татком»Тест№1		С.66, №217, 218
35					Поупражняемся в вычислениях и повторим пройденное по теме «Де­ление с ос­татком»		С.68, № 223, 225
36					Запись деле­ния с остат­ком столбиком		С.72, № 238,  239
37					Контрольная работа №3 по теме: «Деление с остатком. Решение  задачи на нахождение стоимости»
38					Способ поразрядного нахождения результата деления		С.72, № 238,  239
39					Поупражняемся в делен столб Вычисления с пом.  калькулят		С.74, №246,249
40					Час, минута и секунда		С.78, №262,265
41					Час, минута и секунда. Перевод величин.		С.80. №279,280
42					Кто или что движется быстрее?		КАРТОЧКИ
43					Длина пути в единицу времени, или скорость		С. 81, №274,275
44					Час, минута и секунда	УМЕТЬ Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.). Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи. ЗНАТЬ выбор арифметических действий для решения. Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи. Презентовать различные способы рассуждения (по вопросам, с комментированием, составлением выражений). Выбирать самостоятельно способ решения текстовых задач. Объяснять выбор арифметических действий для решения.	С.82,  №280,284
45					Кто или что движется быстрее		С.85,   № 290, 289
46					Длина пути в единицу времени, или скорость движения		С.87,   № 298, 299
47					Длина пути в единицу времени, или скорость Арифмет. диктант№3		С.88, №303,304
48					Учимся решать задачи		С.90, №307   С.93, №316
49					Какой сосуд вмещает больше?
50					Литр. Сколько литров?		С.95, № 325, 326
51				Вместимость и объем		УМЕТЬ Использовать различные способы измерения величин.  Сравнивать и упорядочивать предметы (события) по разным признакам: массе, вместимости, времени, стоимости. ЗНАТЬ единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Единица вместимости: литр. Соотносить единицы измерения однородных величин. Упорядочивать величины.	С.96,  №332,335
52					Кубический сантиметр и измерение объема		С.97, №336,337
53					Кубический дециметр и кубический сантиметр		С.99, № 344,345
54					Кубический дециметр и литр		С.101, № 348,350
55					Литр и кило­грамм Арифмет. диктант№4		С.102, № 353,354
56					Разные задачи: арифме­тические и комбинаторные		КАРТОЧКИ
57					Поупражняемся в изме­рении объема		С.104, № 361,362
58					Кто выпол­нил большую работу		С.104, № 363,364
59					Контрольная работа № 4 по теме: «Решение задач. Вели­чины и их измерение»		С.106, № 368,369
60					Производительность - это скорость выполнения работы		С.107, №372,375
61					Производительность - это скорость выполнения работы	УМЕТЬ Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.). Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решения. Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи. Презентовать различные способы рассуждения (по вопросам, с комментированием, составлением выражений). Выбирать самостоятельно способ решения текстовых задач. Объяснять выбор арифметических действий для решения. Использовать геометрические образы в ходе решения задачи. Контролировать, обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия (вопроса)	С.109, №383,385
62					Учимся решать задачи. Тест№2		С. 111, №388,390
63					Отрезки, соединяющие вершины многоугольника		С.113, №392,393
64					Разбиение многоуголь­ника на треугольники		С.115, №395,394
65					Площадь прямоугольного треугольника		С. 120, №5,6
66					Вычисление площади треугольника		С.122, № 15, 16
67					Поупражняемся в вычислении площади Арифмет. диктант№5		С.124, №24, 23
68					Единицы объема. Ку­бический сантиметр и миллилитр	ЗНАТЬ  разные приёмы вычислений, выбирать целесообразные. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложение, вычитание, умножение, деление). УМЕТЬ Моделировать изученные арифметические зависимости. Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождении значения числового выражения и т.д.). Прогнозировать результат вычисления. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Использовать различные приёмы проверки правильности вычисления результата действия нахождения значения числового выражения.	Учебник: ч.2, с. 7-8,  №7
69					Единицы объема. Кубический метр и кубический дециметр		С.9-10, №14,17
70					Единицы объема. Кубический метр и кубический сантиметр Так учили и учились в старину		С.11-12,  №27, 28 С.13-14, №36. 37
71					Контрольная работа № 5 «Решение задач разного типа»
72					Деление на однозначное число столбиком		.с15-17, №41,43
73					Алгоритм деления столбиком		С.18-19, № 48, 50
74					Алгоритм деления столбиком		С. 20-21, №6 0, 57
75					Сокращенная форма записи деления столбиком		С.22-23, № 69, 70
76					Деление многозначных чисел столбиком		КАРТОЧКИ
77					Деление на однозначное число стол­биком Арифмет. диктант№6		С.24-25, № 76, 77
78					Число цифр в записи неполного частного		С.26-27, № 86, 87
79					Деление на двузначное число стол­биком		С.28-29, № 95, 96
80					Алгоритм деления столбиком		КАРТОЧКИ
81- 82					Сокращенная форма записи деления столбиком	УМЕТЬ  устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу. ЗНАТЬ ситуации, требующие сравнение чисел и величин с использованием чисел и величин. Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин Наблюдать, устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу. Исследовать ситуации, требующие сравнение чисел и величин с использованием чисел и величин. Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин УМЕТЬ Наблюдать, устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу. Исследовать ситуации, требующие сравнение чисел и величин с использованием чисел и величин. Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин	С.30-33, №104, 105    С.34-35, №119,    120
83					Поупражняемся в деле­нии столбиком		КАРТОЧКИ
84					Сложение и вычитание величин		КАРТОЧКИ
85					Умножение величины на число и числа на величину		С36-38,   № 130, 131  С.39-40, №139    С 41-42, №143
86					Деление величины на число Арифмет. диктант№7		КАРТОЧКИ
87					Контрольная работа № 6 по те­ме «Деление многозначно­го числа на двузначное число столбиком. Единицы объема»
88					Нахождение доли от величины и величины по ее доле Арифмет. диктант№8		С.43-45, №152,153
89					Нахождение части от величины		С.46-47,№157,159
90					Деление величины на величину		С.48-50,  № 161, 162
91					Контрольная работа№7 по теме «Действия с величинами. Решение задач с величинами»
92					Работа над ошибками. Поупражняемся в действиях над величинами		С.52, №169,170
93					Когда время движения одинаковое	Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.). Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решения. Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи. Презентовать различные способы рассуждения (по вопросам, с комментированием, составлением выражений). Выбирать самостоятельно способ решения текстовых задач. Объяснять выбор арифметических действий для решения. УМЕТЬ Использовать геометрические образы в ходе решения задачи. Контролировать, обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия (вопроса).	С. 53,  №173 С.55-56,  №180
94					Когда длина пройденного пути одинаковая		КАРТОЧКИ
95					Движение в одном и том же направлении		С.57-58,  №187 С.59-61,   № 194, 195
96					Движение в противоположных направлениях		КАРТОЧКИ
97					Учимся решать задачи на движение		С.62, №197,198
98					Поупражняемся в вычислениях и повторении пройденное по теме «Решение задач»
99					Когда время работы оди­наковое	УМЕТЬ Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.). Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решения. Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи. ЗНАТЬ  различные способы рассуждения (по вопросам, с комментированием, составлением выражений). Выбирать самостоятельно способ решения текстовых задач. Объяснять выбор арифметических действий для решения. Использовать геометрические образы в ходе решения задачи. Контролировать, обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия (вопроса).	С 65, №207,209
100					Когда объем выполненной работы оди­наковый Арифмет. диктант№9
101					Производительность при совместной работе		С.66, №210,212
102					Время совместной работы		С.67, №217,218
103					Учимся решать задачи и повторяем пройденное по теме «Письменные вычисления с многозначными чис­лами»Тест№3		С.68-69, №226,228
104					Когда количество  одинаковое		С.70-72,№237,239
105					Когда стои­мость одина­ковая		С.73-74, №243,245
106					Цена набора товаров Арифмет. диктант№10		С.75-76, №249,250
107					Контрольная работа №8 по те­ме «Решение задач на движение, производительность труда, нахождение стоимости»	УМЕТЬ Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.). Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решения. Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи. Презентовать различные способы рассуждения (по вопросам, с комментированием, составлением выражений). Выбирать самостоятельно способ решения текстовых задач. ЗНАТЬ  выбор арифметических действий для решения. Использовать геометрические образы в ходе решения задачи. Контролировать, обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия (вопроса).
108					Работа над ошибками. Учимся решать задачи		С.77, № 257,  255
109					Поупражняемся в вычислениях и повторим прой­денное по те­ме «Решение задач»		С.78-79, №262 С. 80-81, №268
110					Вычисления с помощью калькулятора		С.82-83, №274
111					Как в математике при­меняют союз «и» и союз «или»		С.84-87, №281,  282
112					Когда выполнение одного условия обеспечивает выполнение другого. Не только одно, но и другое		С.88-89, №286
113					Учимся решать логические задачи	УМЕТЬ Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.). Определять и планировать ход решения задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решения. Презентовать различные способы рассуждения (по вопросам, с комментированием, составлением выражений). Контролировать, обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия (вопроса). Конструировать простейшие высказывания с помощью логических связок «…и/ Или…», «если…,то…», «неверно, что…».	С.90-91, №297
114					Поупражняемся в вычислениях и повторим пройденное по теме «Решение задач»		С. 92-93,  С.94-95, №309
115					Квадрат и куб		КАРТОЧКИ
116					Круг и шар		С.96,    №313
117					Площадь и объем		КАРТОЧКИ
118					Измерение площади с помощью палетки	ЗНАТЬ Соотнесение реальных объектов с моделями геометрических фигур. Распознавание и называние геометрического тела: куба, шара, цилиндра, конуса. Моделировать разнообразие ситуаций расположения объектов в пространстве и на плоскости. УМЕТЬ Конструировать модели геометрических фигур, преобразовывать модели. Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять их с геометрическими формами. Характеризовать свойства геометрических фигур. Сравнивать геометрические фигуры по форме. Конструировать геометрические фигуры (из спичек, палочек, проволоки) и их модели. Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка). Сравнивать геометрические фигуры по величине (размеру). Находить геометрическую величину разными способами. Решать задачи на вычисление геометрических величин: длины, площади, объема	С.97-98, №316
119					Поупражняемся в нахождении площади и объема
120					Поупражня­емся в вы­числениях и повторим пройденное по теме «Решение задач»		С.98-99, №322,323
121					Уравнение. Корень уравнения		С.100-101, №334,336
122- 123					Учимся решать задачи с помощью уравнений		С.102-103 №337, 340
124					Поупражняемся в вычислениях и повторим пройденное по теме «Ре­шение задач»		С104, №351№352
125					Итоговая контрольная работа №9
126					Поупражняемся в вычислениях и повторим пройденное по теме «Ре­шение задач»Работа над ошибками	УМЕТЬ Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложение, вычитание, умножение, деление). Моделировать изученные арифметические зависимости. Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождении значения числового выражения и т.д.). Прогнозировать результат вычисления. Использовать различные приёмы проверки правильности вычисления результата действия нахождения значения числового выражения.	С.106- 107, №358,360
127					Разные задачи		С.107-108, №363 С.108,  №362
128					Натуральные числа и число 0.Разные задачи
129					Алгоритмы вычисления столбиком. Действия с величинами		С.109, №366
130					Итоговая комплексная работа
131					Как мы научились решать задачи на движение		С.111- 112, №380
132					Как мы научились решать задачи на производительность труда	УМЕТЬ Применять правила о порядке действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений. Вычислять значения числовых выражений в 2-3 действия со скобками и без скобок. Решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении, при вычитании. Моделировать разнообразные ситуации расположения геометрических объектов в пространстве и на плоскости. Описывать свойства и сравнивать геометрические фигуры. Решать текстовые задачи арифметическим способом. Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов. Объяснять выбор действий для решения.	С.113, №384,385
133					Как мы научились решать задачи на нахожде­ние цены, количества, стоимости		С.114-  117 С.121-   124
134					Геометрические фигуры и их свойства		С.125-  126
135					Буквенные выражения и уравнения		С.127-  128
136					Так учили и учились в старину

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Личностные результаты: готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной  жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факт); способность характеризовать собственные знания по предмету, формировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены; познавательный  интерес к математической науке.

Метапредметные результаты: способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик, устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира, строить алгоритм поиска необходимой информации, определять логику решения практической и учебной задач; умение моделировать- решать учебные задачи с помощью знаков (символов), планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи.

Предметные результаты: освоенные знания о числах и величинах, арифметических действиях, текстовых задачах, геометрических фигурах; умения выбирать и использовать входе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических действий, способы нахождения величин, приемы решения задач; умения использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, таблицы, диаграммы для решения математических задач.

В результате освоения курса «Математика» учащиеся должны знать/понимать:

·     использование натуральных чисел для счета предметов, для упорядочивания предметов, для измерения величин;

·     название и запись чисел до класса миллиардов включительно;

·     ряд целых неотрицательных чисел, его свойства и геометри­ческую интерпретацию;

·     основные принципы построения десятичной системы счис­ления;

·     дробные числа, их математический смысл и связь с натураль­ными;

·     смысл операций сложения, вычитания, умножения и деления;

·     взаимосвязи между изученными операциями;

·     существующую зависимость между компонентами и результа­том каждой операции;

·     измерение вместимости с помощью выбранной мерки;

·     связь вместимости и объема;

·     стандартные единицы объема (кубический сантиметр, кубиче­ский дециметр, кубический метр);

·     связи метрической системы мер с десятичной системой счисления;

·     особенности построения системы мер времени;

·     существование многогранников (призма, пирамида) и тел вращения (шар, цилиндр, конус);

·     отличительные признаки сюжетной арифметической задачи;

·     различные способы краткой записи задачи;

·     различные способы записи решения задачи;

·     рациональный и нерациональный способы решения задачи;

·     решение задач с помощью уравнений;

·     задачи с вариативными ответами;

·     алгоритмический подход к пониманию сущности решения за­дачи;

·     комбинаторные и логические задачи;

·     названия компонентов всех изученных арифметических дейст­вий (операций), знаки этих действий, законы и свойства этих действий;

·     таблицы сложения и умножения однозначных чисел;

·     особые случаи сложения, вычитания, умножения и деления;

·     правила порядка выполнения действий в выражениях со скоб­ками и без скобок;

·     термины, связанные с понятием «уравнение» (неизвестное, ко­рень уравнения);

·     свойства некоторых геометрических фигур (прямоугольника, квадрата, круга);

·     единицы длины, площади, объема, массы, величины угла, вре­мени и соотношения между ними;

·     «термины, связанные с понятием «задача» (условие, требова­ние, данные, искомое, решение, ответ);

·     условные обозначения, используемые в краткой записи задачи.  

В результате освоения курса «Математика» учащиеся должны уметь:

·     называть и записывать любое натуральное число до 1000000 включительно;

·     сравнивать изученные натуральные числа, используя их десятичную запись или название, и записывать результаты сравнения с помощью соответствующих знаков;

·     сравнивать дробные числа с одинаковыми знаменателями и записывать результаты сравнения с помощью соответствующих знаков;

·     сравнивать дробные числа с натуральными и записывать результаты сравнения с помощью соответствующих знаков;

·     выполнять сложение и вычитание многозначных чисел на ос­нове законов и свойств этих действий и с использованием таблицы сложения однозначных чисел;

·     выполнять умножение и деление многозначных чисел на однозначные и двузначные на основе законов и свойств этих действий и с использованием таблицы умножения однозначных чисел;

·     вычислять значения выражений в несколько действий со скоб­ками и без скобок;

·     выполнять изученные действия с величинами;

·     решать уравнения методом подбора, на основе связи между компонентами и результатом действий и на основе использования свойств равенств;

·     определять вид многоугольника;

·     определять вид треугольника;

·     изображать и обозначать прямые, лучи, отрезки, углы, ломаные (с помощью линейки);

·     изображать и обозначать окружности (с помощью циркуля);

·     измерять длину отрезка и строить отрезок заданной длины при помощи измерительной линейки;

·     находить длину незамкнутой ломаной и периметр многоуголь­ника;

·     вычислять площадь прямоугольника;

·     выражать изученные величины в разных единицах;

·     распознавать и составлять текстовые задачи;

·     проводить анализ задачи с целью нахождения ее решения;

·     записывать решение задачи по действиям и одним выраже­нием;

·     выполнять доступные по программе вычисления с многознач­ными числами устно, письменно и с помощью калькулятора;

·     проводить простейшие измерения и построения на местности (построение отрезков и измерение расстояний, построение прямых углов, построение окружностей);

·     измерять вместимость емкостей с помощью измерения объе­ма заполняющих емкость жидкостей или сыпучих тел.  

Использовать приобретенные знания и умения в практичес­кой деятельности и повседневной жизни для того, чтобы:

·     решать простейшие задачи на вычисление стоимости куплен­ного товара при расчете между продавцом и покупателем (с использованием калькулятора при проведении вычислений);

·     вычислять площади земельных участков прямоугольной фор­мы с проведением необходимых измерений.

Выпускник получит возможность научиться:

 понимать количественный, порядковый и измерительный смысл натурального числа;

 сравнивать дробные числа с одинаковыми знаменателями и записывать результаты сравнения с помощью соответствующих знаков (>, <, =);

 сравнивать натуральные и дробные числа и записывать результаты сравнения с помощью соответствующих знаков (>, <, =);

 решать уравнения на основе использования свойств истинных числовых равенств;

 определять величину угла и строить угол заданной величины при помощи транспортира;

 измерять вместимость в различных единицах: литр (л), кубический сантиметр (куб. см или см3), кубический дециметр (куб. дм или дм3), кубический метр (куб. м или м3);

 понимать связь вместимости и объема;

 понимать связь между литром и килограммом;

 понимать связь метрической системы мер с десятичной системой счисления;

 проводить простейшие измерения и построения на местности (построение отрезков и измерение расстояний, построение прямых углов, построение окружностей);

 вычислять площадь прямоугольного треугольника и произвольного треугольника, используя соответствующие формулы;

 находить рациональный способ решения задачи (где это возможно);

 решать задачи с помощью уравнений;

 видеть аналогию между величинами, участвующими в описании процесса движения, процесса работы и процесса покупки (продажи) товара, в плане возникающих зависимостей;

 использовать круговую диаграмму как средство представления структуры данной совокупности;

 читать круговые диаграммы с разделением круга на 2, 3, 4, 6, 8 равных долей;

 осуществлять выбор соответствующей круговой диаграммы;

 строить простейшие круговые диаграммы;

 понимать смысл термина «алгоритм»;

 осуществлять построчную запись алгоритма;

 записывать простейшие линейные алгоритмы с помощью блок-схемы.

Перечень учебно-методических средств обучения

Для реализации программного содержания используются.

Учебно-методическое обеспечение для учащихся:

1.  Чекин А.Л. Математика. 4 класс: Учебник. В 2 ч. – М.: Академкнга/ Учебник, 2014 г

2.  Захарова О.А., Юдина Е.П. Математика в вопросах и заданиях: Тетрадь для самостоятельной работы №1 и №2. – М.: Академкнига/ Учебник, 2014 г

3.  Захарова О.А. Математика в практических заданиях: Тетрадь для самостоятельной работы №3. – М.: Академкнига/Учебник, 2014 г.

Учебно-методическое обеспечение для учителя:

1.      Чекин А.Л. Математика. 4 класс: Учебник. В 2 ч. – М.: Академкнга/ Учебник, 2014 г.

2.      Захарова О.А., Юдина Е.П. Математика в вопросах и заданиях: Тетрадь для самостоятельной работы №1 и №2. – М.: Академкнига/ Учебник, 2014г.

3.      Захарова О.А. Математика в практических заданиях: Тетрадь для самостоятельной работы №3. – М.: Академкнига/Учебник, 2014 г.

4.      Чекин А.Л. Математика. 4 класс: Методическое пособие для учителя. – М.: Академкнига/Учебник, 2014 г.

Интернет ресурсы.

http://catalog.iot.ru

http://schools.techno.ru

http://school-collection.edu.ru

http://ims.ocpi.ru

http://www.ict.edu.ru

http://method.samara.rcde.ru

www.center.fio.ru

http://www.encyclopedia.ru
http://www.krs.fio.ru/learn/6/index.htm; Работа с одаренными детьми в начальной школе - http://tmn.fio.ru/works/22x/308/plan.htm;

Сетевое объединение методистов (СОМ). Раздел «Начальная школа»
http://center.fio.ru/method/subject.asp?id=10000193;

Детский портал «Солнышко» - http://www.solnyshko.ee;

ЯИРО (начальная школа) -
http://www.ipk.yar.ru:8101/resource/distant/earlyschool_education/index.shtml

Рассмотрено                                                                                                                                 Согласовано

протокол заседания ШМО                                                                                                       заместитель директора по УВР

       учителей начальных классов                                                                                                    ____________ С.М..Федонова

от________________2016 г.                                                                                                       ________________2016 г.

____________ М. Н. Холманова

Рабочая программа по окружающему миру 4класс

Авторы: О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимовадля УМК системы «Перспективная начальная школа»

Пояснительная записка

 Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования и на основе:

ü  Закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.12 г.

ü  Письма Минобразования России от 04.03.2010 г.. № 03-413.

ü  Приказа Минобразования СК «Об утвержде­нии федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образова­ния »  от 07.2012 г. № 537

ü  Приказа Минобразования России от 01.02.12 г. № 74 «Об утвержде­нии федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего обра­зования».

ü  Учебного плана образовательного учреждения.

ü  Программы четырехлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная школа»/ Р.Г. Чуракова, М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, А.Л. Чекин, Г.В. Трофимова, И.И. Колесниченко, Т.М. Рагозина, И.Б. Мылова, Е.П. Бененсон, А.Г. Паутова, Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков; Сост. Р.Г. Чуракова. – М.: Академкнига/Учебник, 2014

ü  Федерального   базисного   учебного плана, утвержденного  Министерством образования Российской Федерации от 01.02.2012 года №74,

ü  Федерального  закона  «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года № 273-ФЗ,

ü  Основной  образовательной  программы начального общего образования, утвержденная 28.08.2012 года, ФГОС от 06.2010 года  №373

Курс рассчитан на 68 часов (2 часа в неделю).

Содержание учебного предмета Содержание курса «Окружающий мир» 4класс

Человек и природа (40ч)

Общее представление о вселенной, Солнечной системе, размерах Земли по сравнению с размером Солнца. Одно из теоретических предположений ученых о возникновении Солнца. Планеты Солнечной системы (название, расположение на орбитах по отношению к Солнцу). Вращение Земли вокруг своей оси как причина смены дня и ночи. Вращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года.

Природные зоны России: общее представление, расположение на карте природных зон России, основные природные зоны (ледяная зона, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, зона субтропиков). Горные области. Климат природных зон, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу.

Соблюдение экологических правил поведения во время прогулок в лес, в парк, на луг (охрана поверхности земли от уплотнения почвы и разрушения лесной подстилки, от загрязнения поверхности земли полиэтиленовыми пакетами, пластиковыми бутылками, осколками стекла).

Родной край-часть великой России. Карта родного края. Полезные ископаемые. Поверхность и водоемы родного края. Растительный и животный мир края. Заповедные места. Посильное участие в охране природы родного края. Московское время, часовые пояса.

Общее представление о строении тела человека. Система органов: органы чувств, опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная. Роль органов чувств в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов.

Человек и общество (24ч)

Наша родина- Россия. Российская Федерация. Государственная символика Российской Федерации: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России. Конституция- Основной закон Российской Федерации. Права ребенка. Президент Российской Федерации. Правительство и Парламент страны. Депутат от субъекта Российской Федерации (республика, край, город федерального значения- Москва, Санкт- Петербург, автономный округ, Еврейская автономная область) в Парламенте страны как представитель интересов региона.

Россия- многонациональная страна. Народы, населяющие Россию. Русский язык- государственный язык Российской Федерации. Родной край- часть великой России. Родной город (село, поселок), регион (область, край, республика). Название. Расположение края на политико- административной карте России. Карта родного края. Особенности труда людей родного края (добыча полезных ископаемых, растениеводство, животноводство). Народные промыслы.

Россия на карте. Границы России. Название государств, имеющих с Россией сухопутные границы, столицы государств. Морские границы. Морская граница России с Аляской (один из штатов США) и Японией. Имена великих путешественников и ученых, первооткрывателей морей и земель на карте Азии (море Лаптева, мыс Дежнева, пролив Беринга, город Хабаровск, мыс Челюскина).

Страны и народы мира. Япония, Соединенные штаты Америки, Великобритания, Франция. Расположение на политической карте, столицы государств, главные достопримечательности. Терроризм- международная опасность (США, г.Нью-Йорк, 11 сентября 2001г.; Россия, г.Беслан, 3 сентября 2004 г.).

История Отечества. Древние славяне. Древняя Русь. Киевская Русь. Картины труда и быта, традиции, верования. Значимые события в разные исторические времена. Путь из «варяг в греки» (IX-XI вв.). Крещение Руси (988г). первый на Руси свод законов «Русская правда» (памятник законодательства XI- XII вв.),основание города Ярославля (988-1010 гг.). объединение территорий древнерусского государства. Выдающиеся люди разных эпох: великий князь Владимир Святославович- Красное Солнышко (960-1015 гг.), Ярослав Владимирович- Ярослав Мудрый (около 980-1054 гг.), Владимир Мономах (1053-1125 гг.), князь Новгородский и Владимирский Александр Невский (1221-1263 гг.). московская Русь: основание Москвы (1147 г.), князь Юрий Долгорукий (1090-е -11257 гг.). Первые московские князья (период правления): Иван Калита (1325-1340 гг.), Дмитрий Донской (1359-1389 гг.).

Традиционные российские религии. Вера в единого бога и сохранение традиционной обрядовости. Древние времена-времена многобожия (вера а силу природы). Отличия народов друг от друга (исторические, культурные, духовные, языковые). Народы, верующие в единого бога: христиане (Бог-Богочеловек Иисус Христос), мусульмане (Аллах- духовная власть и сила), буддисты (Будда- духовная связь всех проявлений жизни).

Сохранение традиционной истории России. Исторические памятники столицы и исторические события, связанные с ними: памятник Минину и Пожарскому на Красной площади (4 ноября- День народного единства: борьба Российского государства с иноземными захватчиками в начале XVII в., подвиг ополченцев); Триумфальная арка, музей- панорама «бородинская битва» (память о войне 1812 г.); памятник маршалу Г.К. Жукову, Вечный огонь на могиле Неизвестного солдата у Кремлевской стены, имена улиц, площадей, скверов, проспектов (9 мая- День Победы- память страны о героях Великой Отечественной войны 1941-1945 гг.); памятник Юрию Гагарину- первому космонавту планеты Земля, монумент «Спутник» на проспекте Мира, монумент «Покорителям космоса», аллея Героев –космонавтов (12 апреля- День космонавтики); фонтан «Дружба народов» (знаменитый символ Союза Советских Социалистических Республик).

Правила безопасного поведения (4ч)

Соблюдения правил безопасного поведения во время летних каникул у водоема (предупреждение солнечного удара, ожога кожи, несчастных случаев в воде или вблизи воды у моря во время шторма, прилива, соприкосновение с морскими животными в воде).

Соблюдения правил безопасного поведения во время прогулок в лес, в парк, на луг.

Соблюдения правил безопасного поведения во время приема пищи.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей, личная ответственность за сохранение своего физического и нравственного здоровья (курение, употребление наркотиков, прослушивание громкой музыки, нежелание при необходимости носить очки).

Календарно-тематическое планирование по предмету «Окружающий мир»

4 класс

№ п/п	Дата		Тема урока	Характеристика деятельности  учащихся	Домашнее задание
	план	факт
1			История Отечества (7 часов) Древние славяне.	Знакомятся с учебником и учебными пособиями по курсу “Окружающий мир” для 4 класса. Понимают  учебные задачи урока и стремятся их выполнить Рассказывают о занятиях древних славян, от кого защищались, как обожествляли природу Анализируют рисунки предметов труда и быта древних славян и определять их назначение; Работают в паре с толковым словарём, с картой Работают со взрослыми: находят в дополнительной литературе, Интернете научные сведения о киевских князьях	С. 7-17. Ответы на во­просы
2			Древняя Русь.		С. 18-24. Ответы на вопросы
3			Крещение Руси.	Понимают  учебные задачи урока и стремятся их выполнить Рассказывают о важности крещения Руси в истории нашей страны, о годах правления Владимира Мономаха, о Ледовом побоище Объясняют важность крещения Руси в истории нашей страны; называют  годы правления Владимира Мономаха; Анализируют военные победы Александра Невского Работают в паре с  с картой «Невская битва»; Извлекают из учебника исторические даты и записывают в тетрадь Работают со взрослыми: находят в дополнительной литературе, Интернете сведения о правлении киевских князей	С. 25-29. Ответы на во­просы
4			Борьба Руси с западными завоевателями.		С.30-33. Ответы на вопросы
5			Возникновение Москвы. Первые московские князья.		С.34-38. Ответы на вопросы
6			Вера в единого бога и сохранение традиционной обрядовости. (Первое заседание клуба.)		С. 39-48. Ответы на вопросы
7			Обобщение по теме «Древние славяне».		тест
8			Земля – планета Солнечной системы (4 часа) Солнечная система.	Знакомятся с учебными пособиями по курсу “Окружающий мир” для 4 класса, выбирают направления работы над проектом. Понимают учебные задачи урока и стремиться их выполнить Рассказывают о мире, с точки зрения астронома. Работают в паре: с картой «Природные зоны России»; объясняют условные обозначение на карте; называют природные зоны, изучают по схеме строение Солнечной системы ,перечисляют планеты в правильной последователь-ности, моделируют строение Солнечной системы. Извлекают из текста учебника цифровые данные о Солнце, выписывают их в рабочую тетрадь. Работают со взрослыми: находят в дополнительной литературе, Интернете научные сведения о Солнце и Солнечной системе, кометах и астероидах, готовят сообщения. Формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают достижения на уроке	С. 49-53. Сообще­ние о планетах Солнечной системы
9			Вращение Земли вокруг своей оси и ее движение вокруг Солнца.		С. 54-58. Ответы на вопросы
10			Природные зоны нашей страны.		С. 59-63. Ответы на вопросы
11			Обобщение по теме «Земля – планета Солнечной системы». (Готовимся к олимпиаде.)		С. 64. Ответы на вопросы
12			Путешествие по природным зонам России (13 часов) Ледяная зона. Особенности неживой природы ледяной зоны. Растения ледяной зоны. (Второе заседание клуба.)	Понимают учебные задачи урока и стремятся их выполнить. Работают в паре: находят  и показывают  на физической карте России изучаемые географические объекты, рассказыва-ют о них по карте. Различают природные зоны. Характеризуат каждую зону России, рассказывают о них по личным впечатлениям. Извлекают из дополнительной литературы, Интернета сведения об изучаемых географических объектах, в том числе и сведения о родном крае, готовят сообщения. Работают со взрослыми: готовят материалы для проекта. Формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают достижения	С. 65-73. Доклад об Арктике по плану в учебнике
13			Животные ледяной зоны. Арктика и человек.		С. 65-73. Доклад о расти­тельном или жи­вотном мире Арктики
14			Тундра.		С. 74-83. Доклад о тундре по плану
15			Тундра и человек.	Понимают учебные задачи урока и стремятся их выполнить. Работают в паре: находят  и показывают  на физической карте России изучаемые географические объекты, рассказывают о них по карте. Различают природные зоны, составляют цепи питания, которые сложились в тундре; Характеризуат каждую зону России, рассказывают, как растения и животные приспособились к суровым условиям тундры; сравнивают природу Арктики и тундры; показывают  на карте Мурманск и другие города, расположенные в зоне тундры. Извлекают из дополнительной литературы, Интернета сведения об изучаемых географических объектах, в том числе и сведения о родном крае, готовят сообщения. Работают со взрослыми: готовят материалы для проекта. Формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают достижения на уроке	Доклад о расти­тельном или жи­вотном мире тундры
16			Зона лесов. Растения зоны лесов.		С. 84-94. Доклад о зоне лесов по плану
17			Животные зоны лесов. Роль леса в природе и жизни людей.	Понимают учебные задачи урока и стремятся их выполнить. Работают в паре: находят  и показывают  на физической карте России изучаемые географические объекты, рассказывают о них по карте. Различают природные зоны основные деревья тайги, смешанного леса, широколиственного леса; составляют цепи питания между обитателями зоны лесов; рассказывают о заповедниках, Характеризуат каждую зону России, Извлекают из дополнительной литературы, Интернета сведения об изучаемых географических объектах, в том числе и сведения о родном крае, готовят сообщения. Работают со взрослыми: готовят материалы для проекта. сравнивают зону степей и зону лесов; объясняют название промежуточной зоны «лесостепь»; называют  редких животных степей, занесенных в Красную книгу; составляют цепи питания между обитателями степей Формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают достижения на уроке. Находят  и показывают  на карте «Природные зоны России» зону степей и пустыни. рассказывают о них по карте. Понимают учебные задачи урока и стремятся их выполнить. Работают в паре: находят  и показывают  на физической карте России изучаемые географические объекты, рассказывают о них по карте. Различают природные зоны. Характеризуат каждую зону России, рассказывают о них по личным впечатлениям. рассказывают о деятельности человека в субтропической зоне Черноморского побережья Кавказа. Извлекают из дополнительной литературы, Интернета сведения об изучаемых географических объектах готовят сообщения. Называют особенности неживой природы Черноморского побережья; растения Черноморского побережья; делят животных субтропической зоны по месту обитания (на суше, в море); составляют цепи питания между обитателями субтропической зоны. Работают со взрослыми: готовят материалы для проекта. Формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают достижения на уроке.	Доклад о растительном или животном мире  лесов
18			Зона степей.		С. 95-103.Доклад о зоне степей по плану
19			Степь и человек.		Доклад о растительном или жи­вотном мире степей
20			Зона пустынь.		С.104-111. Док­лад о зоне пустынь по плану
21			Жизнь человека в пустыне.		Доклад о расти- Тельном или животном  мире пустынь
22			Субтропическая зона. Природные условия субтропиков. Растения Черноморского побережья Кавказа. (Третье заседание клуба.)		С.112- 121. Док- лад о субтропиче­ской зоне по плану. Доклад о расти­тельном или жи­вотном мире субтропиче­ской зоны Черно­морского побере-жья Кавказа
23			Животный мир Черноморского побережья Кавказа. Отдых на Черноморском побережье.		тест
24			Обобщение по теме «Путешествие по природным зонам России». (Готовимся к олимпиаде.)		Тест2
25			Родной край – часть великой России (11 часов) Твой родной край.	Понимают  учебные задачи урока и стремиться их выполнить. Работают в паре: находят  и показывают на физической карте России изучаемые географические объекты, рассказывать о них по карте. Различают растения и полезные ископаемые. Определяют, в каких часовых поясах находятся данные города; работают с картой «Часовые пояса России». Характеризуют животных и растения своего края, рассказывают о них по личным впечатлениям, сравнивют на карте изображение участка холмистой равнины и изображение участка низменности; составляют список водоемов родного края; показывают на карте части реки. Извлекают из дополнительной литературы, Интернета сведения о родном крае(Самарской обл., Самарской Луке) готовят сообщения. Работают со взрослыми: готовят материалы для проекта: “Край родной”. Формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают достижения на уроке	С.123-125. Ответы на вопросы
26			Московское время.		С.126-128 Ответы на вопросы
27			Карта твоего края.		С. 128. Ответы на вопросы
28			Поверхность и водоемы твоего края.		С. 129-131. Ответы на во­просы. Сообще­ние о во­доемах родного края
29			А что можешь сделать ты?		С. 132. Ответы на вопросы
30			Полезные ископаемые твоего края.		С. 133-135.Ответы на во­просы
31			Растения твоего края.	знакомятся по рисунку учебника с растениями и животными из Международной Красной книги, называют  домашних животных родного края; отрасли животноводства родного края.	С.136-137. Сообще­ние о редких растениях родного края
32			Отрасли животноводства твоего края и домашние животные.		С.138-139. Сообщение о редких животных родного края
33			Народные промыслы твоего края.		С. 140-143. Сообщение о народных промыс­лах род­ного края
34			Заповедные места твоего края.	Посещают краеведческий музей и готовят рассказ на основании его экспонатов о прошлом своего города; знакомятся по рисунку учебника с животными и растениями из Международной Красной книги. составляют цепи питания между обитателями родного края; описывают водоем родного края по плану;	С.144-147.Ответы на во­просы
35			Обобщение по теме «Родной край – часть великой России». (Готовимся к олимпиаде.)		тест
36			Человеческий организм (11 часов) Как устроен организм человека. (Письмо руководителей клуба школьникам.)	Понимают учебные задачи урока и стремятся их выполнить. Работают в паре: находят  и показывают  на таблицах изучаемые части тела, рассказывать о них. Различают органы, кости, мышцы. Характеризуют системы пищеварения, дыхания, кровообращения, мочевой, нервной систем. рассказывают о их значении. Извлекают из дополнительной литературы, Интернета сведения об изучаемых органах, системах, готовят сообщения о строении человеческого организма. Работают со взрослыми: готовят материалы для проекта: “Будь здоров”. Формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают достижения на уроке. Различают органы, понятия: «диафрагма», «трахеи», «бронхи», «бронхиолы», «альвеолы», «капилляры». Характеризуют системы пищеварения, дыхания, кровообращения, мочевой, нервной систем. Рассказывают о работе голосовых связок; выполняют режим дня; отказываются от вредных привычек. Извлекают из дополнительной литературы, Интернета сведения об изучаемых органах, системах, готовят сообщения о строении человеческого организма. Работают со взрослыми: готовят материалы для проекта: “Будь здоров”. Формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают достижения на уроке.	Стр.7 - 11
37			Путешествие в мир клеток.		С. 12-13.Ответы на вопросы
38			Самый большой орган чувств.		С. 14-16.Ответы на во­просы
39			Как человек двигается.		С. 17-20.Ответы на во­просы
40			Пищеварительная система.		С. 21-24.Ответы на вопросы
41			Система кровообращения.		С. 25-28.Ответы на вопросы
42			Познакомимся с дыхательной системой.		С. 29-31. Сообще-ние на тему «Как у челове­ка проис­ходят вдохи выдох»
43			Все о вдохе и выдохе. Береги свои легкие.		С.32-35. Сообще­ние на тему «Сох-рани свои лег­кие здо­ровыми!»
44			Как почки удаляют из организма вредные вещества.		С.36-37.Ответы на вопросы
45			Нервная система человека.		С. 38-40.Ответы на вопросы
46			Обобщение по теме «Человеческий организм». Готовимся к школьной олимпиаде.		С.41-42.Ответына вопросы
47			Изучаем органы чувств (8 часов) «Как мы воспринимаем окружающий мир». Спроси у носа, что такое запах. (Четвертое заседание клуба.)	Понимают учебные задачи урока и стремиться их выполнить. Рассказывают об органах чувств  и их значении . Рассказывают о значении глаза, органа слуха; проводят простейшие опыты и наблюдения. Различают органы чувств. Работают в паре: знакомятся по учебнику с правилами ухода за глазами, ушами, носом, кожей; определяют их по фотографиям;. Читают в учебнике задания и выполняют их. ИКТ	С. 43-45, с. 46-48. Ответы на во­просы
48			Высуни язык и скажи: «А».		С. 49-52. Ответы на вопросы
49			«Взгляд» на глаз.		С. 53-56. Ответы на вопросы
50			Ухо не только орган слуха.		С. 57-59. Ответы на во­просы
51			Ухо – орган равновесия.		С. 60-61. Ответы на во­просы
52			Распознавание предметов путем соприкосновения с ними.	Понимают учебные задачи урока и стремиться их выполнить. Рассказывают об органах чувств  и их значении . Различают органы чувств, называют части глаза, строение органов чувств. Работают в паре: знакомятся  с советами врача по уходу за глазами, ушами, носом, кожей; Читают в учебнике задания и выполняют их.	С. 62-63. Ответы на во­просы
53			Советы врача.		С. 64-66.Ответы на вопросы
54			Обобщение по теме «Изучаем органы чувств». Готовимся к школьной олимпиаде.		С. 67-68.Ответы на вопросы
55			Путешествие по странам мира (6 часов) Границы России.	Понимают учебные задачи урока и стремятся их выполнить. Работают в паре: находят  и показывают на физической карте границы России, рассказывают о ней по карте. Различают государства, с которыми граничит Россия. рассказывают о соседних с Россией государствах; называют основные достопримечательности, исторические памятники соседних с Россией государств. рассказывают о них по личным впечатлениям. Называют  основные достопримечательности, исторические памятники США и Великобритании; называют столицы и главные города этих стран. Извлекают из дополнительной литературы, Интернета сведения об исторических памятниках России и соседних государствах, Готовят материалы для проекта: “Любимая страна”. Формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают достижения на уроке.	С. 69-73.Ответы на вопросы
56			Границы России.		С. 74-79.Ответы на во­просы
57			Соединенные штаты Америки (США).		С. 80-83.Ответы на вопросы
58			Великобритания.		С. 84-86.Ответы на вопросы
59			Франция.	Работают в паре: находят  и показывают на физической карте границы изучаемых стран, рассказывают о них по карте. Различают государства, называют основные достопримечательности, исторические памятники Франции; называют столицу и главные города Франции Характеризуют достопримечательности стран, рассказывают о них по личным впечатлениям. Формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают достижения на уроке. ИКТ	С. 87-90.Ответы на вопросы
60			Обобщение по теме «Путешествие по странам мира». (Готовимся к олимпиаде.)		Тест С. 91-92. Сообщение о путешественникахи исследователях северных берегов Азии в XVII веке
61			Москва как летопись истории России (5 часов) День народного единства.	Понимают  учебные задачи урока и стремиться их выполнить. Рассказывают о государственных праздниках России, об истории создания памятников Москвы. Работают в паре: изучают по учебнику и доп. лит-ре  о победах над иноземными захватчиками. Извлекают из текста учебника цифровые данные о знаменательных датах в истории России, Выписывают их в рабочую тетрадь. Работают со взрослыми: находят в дополнительной литературе, Интернете научные сведения о достижениях России в освоении космоса. Готовят сообщения о Великой отечественной войне и войне 1812 года.	С. 93-95. Ответы на вопросы
62			Москва: память о войне 1812 года.		С. 96-99.Ответы на вопросы
63			Память Москвы о героях Великой Отечественной войны 1941–1945 годов.		С. 100-103
64			Памятники Москвы покорителям космоса.		С. 104-107.Ответы на во­просы
65			Обобщение по теме «Москва как летопись истории России». (Готовимся к школьной олимпиаде.)		С. 108. Ответы на во­просы
66			Мы – граждане России (3 часа) Имя нашей страны – Россия или Российская Федерация.	Понимают учебные задачи урока и стремиться их выполнить. Рассказывают о названиях нашего государства, исторической столице России, государственных символах, что главой нашего государства является Президент РФ; главные задачи парламента; понятия «федерация», «республика». Работают в паре: изучают Государственный Гимн  России. Извлекают из текста учебника исторические  даты, выписывать их в рабочую тетрадь. Работают со взрослыми: находят  в дополнительной литературе, Интернете права и обязанности граждан	С. 109-111. Ответы на во­просы
67			Основной закон страны – Конституция России. Президент России.		С.112-116. Ответы на во­просы
68			Обобщение по теме: «Мы – граждане России» или экскурсия в краеведческий музей.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4 классе являются следующие умения

В результате изучения раздела «Человек и природа» обучающиеся научатся:

 находить на карте природные зоны России, свой регион, главный город своего региона;

 читать уловные обозначения карт (условные обозначения природных зон, знаки поверхностей и водоемов, полезных ископаемых);

 использовать готовые модели (глобус Земли, модель Солнечной системы) и иллюстрации учебника для объяснения причин смены дня и ночи, смены времен года;

 находить общие и отличительные признаки природных зон России (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, положительное и отрицательное влияния деятельности человека на природу);

 понимать необходимость соблюдения правил экологического поведения на природе (охрана поверхности Земли от уплотнения почвы и разрушения лесной подстилки, от загрязнения полиэтиленовыми пакетами, пластиковыми бутылками, осколками стекла);

 описывать на основе предложенного или самостоятельно составленного плана природную зону своего края (региона), называть его заповедные места;

 понимать необходимость посильного участия в охране природы родного края

 называть системы органов человека (костная и мышечная системы, нервная система, пищеварительная, дыхательная, система кровообращения, мочевая система);

 характеризовать основные функции систем органов человека;

 измерять температуру тела, вес и рост человека;

 понимать необходимость использования знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья, для соблюдения правил гигиены систем органов, правил безопасного поведения на природе;

 извлекать необходимую информацию из учебника и его иллюстраций, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) об органах чувств человека, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;

 характеризовать правила первой помощи при несчастных случаях.

Обучающиеся получат возможность научиться:

 осознавать ценность природы родного края и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения на природе (охрана поверхности земли от разрушений и загрязнения);

 использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья, для соблюдения правил гигиены систем органов, правил безопасного поведения на природе;

 выбирать оптимальные формы поведения на основе изученных правил о безопасности.

В результате изучения раздела «Человек и общество» обучающиеся научатся:

 рассказывать с использованием подобранной дополнительной информации из интернета и иллюстративных источников о Государственной символике Российской Федерации (значимость государственной символики; основные изображения Государственного герба России; последовательность расположения цветовых полос и цвета флага);

 самостоятельно работать с текстом, иллюстрациями, словарем учебника в условиях коллективной работы;

 обмениваться сведениями, полученными из источников массовой информации, о событиях страны, участником которых является глава государства – президент Российской Федерации;

 готовить небольшие сообщения о Конституции – Основном Законе Российской Федерации (права и обязанности граждан по охране природы, права ребенка; права граждан РФ на бесплатное образование, на охрану здоровья);

 находить на политико-административной карте России местоположение своего края;

 работать с глобусом и картой: показывать территорию России, ее сухопутные и морские границы; столицы государств, граничащих с Россией;

 пересказывать своими словами тексты из учебника о событиях, связанных с историей Отечества;

 называть, сопоставляя с изученным историческим событием, имена выдающихся людей разных эпох;

 определять последовательность исторических событий на «ленте времени»;

 находить на «ленте времени» такие исторические события, как крещение Руси, основание Москвы, основание Санкт-Петербурга;

 рассказывать с использованием подобранных иллюстраций и видеокадров о памятниках истории столицы, сопоставляя их с историческим событием (памятник Минину и Пожарскому; Триумфальная арка, музей-панорама «Бородинская битва»; памятник маршалу Г.К. Жукову, Вечный огонь на могиле Неизвестного солдата у Кремлевской стены; памятник Юрию Гагарину – первому космонавту нашей планеты, монумент «Спутник» на проспекте Мира, монумент «Покорителям космоса», аллея Героев-космонавтов; фонтан «Дружба народов»);

 обсуждать особенности изученных стран мира (название, расположение на карте, столица, главные достопримечательности);

 рассказывать об особенностях труда людей родного края, о народных промыслах.

Обучающиеся получат возможность научиться:

 составить представление о единстве духовно-нравственного смысла всех традиционных религий и различиях в обрядовой практике;

 определять часовой пояс своего края;

 находить дополнительную информацию о прошлом родного края в Интернете, в краеведческом музее, из бесед со взрослыми;

 собирать материал и составлять портфолио о родном крае (места исторических событий, памятники истории культуры родного края).

В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения» обучающиеся научатся:  понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения во время летних каникул у водоема (предупреждение солнечного удара, ожога кожи, несчастных случаев в воде или вблизи воды у моря во время шторма, прилива; соприкосновение с животными в воде);

 понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения во время прогулок в лес, в парк, на луг;

 понимать необходимость соблюдать правила безопасного поведения во время приема пищи;

 понимать необходимость сохранения своего физического и нравственного здоровья (курение, наркотики, громкая музыка, нежелание при необходимости носить очки и др.).

Обучающиеся получат возможность научиться:

 соблюдать правила безопасного поведения во время летнего отдыха (предупреждение: солнечного удара, ожога кожи, несчастных случаев в воде или вблизи воды во время шторма, прилива; соприкосновения с животными и т.д.);

 соблюдать правила экологического поведения во время прогулок в лес, в парк, на луг;

 соблюдать правила безопасного поведения во время приема пищи;

 заботиться о здоровье и безопасности окружающих людей, сохранять свое физическое и нравственное здоровье.

Учебно-методические пособия

для учащихся:

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. 4 класс: Учебник. – М: Академкнига/ Учебник.

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. 4класс. Тетрадь для самостоятельной работы – М: Академкнига/ Учебник.

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. Хрестоматия. 4класс. – М: Академкнига/ Учебник.

для учителя:

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Методическое пособие для учителя. – М: Академкнига/ Учебник.

Федотова, О. Н. Наш мир : 4 класс: методическое пособие для учителя / О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова, С. А. Трафимов, Л. А. Краснова. – М. : Академкнига/Учебник, 2014 

Программа по курсу «Окружающий мир»:

Авторская программа по окружающему миру О.Н. Федотовой, Г.В. Трафимовой, Л.Г. Кудровой «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.1: 240 с. Проект «Перспективная начальная школа», разработанная на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г).

Рассмотрено                                                                                                                                 Согласовано

протокол заседания ШМО                                                                                                       заместитель директора по УВР

       учителей начальных классов                                                                                                    ____________ С. М..Федонова

от________________2016 г.                                                                                                       ________________2016 г.

____________ М. Н. Холманова

Рабочая программа по музыке

 Пояснительная записка

                  Данная рабочая образовательная программа по музыке для 4 класса составлена на основе примерной программы начального общего образования по музыке второго поколения с опорой на допущенную Министерством образования Российской Федерации программу для общеобразовательных учреждений «Музыка. 1-4 классы», авторы  Челышева Т.В., Кузнецова В.В.

 Учебно-тематический план

№	Содержание	Количество часов
1	«Музыка моего народа»	9
2	«Между музыкой моего народа и музыкой других народов моей страны нет непереходимых границ»	7
3	«Между музыкой разных народов мира нет непереходимых границ»	10
4	«Композитор – исполнитель – слушатель»	8
5	Итого	34

                                                                                                      Содержание программы

1-я четверть – «Музыка моего народа»

Темы: Россия – Родина моя. Народная музыка как энциклопедия жизни. «Преданья старины глубокой». Музыка в народном духе. Сказочные образы в музыке моего народа.

Смысловое содержание тем:

Идея четверти: осознание отличительных особенностей русской музыки.

Народная песня – энциклопедия жизни русского народа. Разнообразие жанров русской народной песни. От народной песни – к творчеству композиторов  (интонационно-песенная основа, энциклопедизм, демократизм, гуманистическое начало). Современная интерпретация народной песни. Общее и различное в музыке народов России и мира: содержание, язык,  форма. Интернационализм музыкального языка. Единство общего и индивидуального в музыке разных стран и народов

Характеристика деятельности обучающихся:

-Наблюдать и оценивать  интонационное богатство музыкального мира. 

-Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений своего народа.

-Исполнять различные по образному содержанию образцы профессионального и музыкально-поэтического творчества своего народа.

-Воспроизводить мелодии: сольфеджируя; пропевая с текстом с ориентацией на нотную запись.

-Участвовать в инсценировках традиционных народных обрядов.

-Участвовать в музыкальной жизни страны, школы, города и др.

2-я четверть – «Между музыкой моего народа и музыкой других народов моей страны нет непереходимых границ»

Темы: «От Москвы – до самых до окраин». Песенность, танцевальность и маршевость в музыке разных народов страны. Знакомимся с интонационными портретами музыки народов России.

Смысловое содержание тем:

Идея четверти: всеобщность закономерностей музыки.

Музыка народов – субъектов РФ. Сочинения композиторов на народные песни. Сочинения композиторов на темы песен других народов. Закономерности музыки и их отражение в произведениях разных народов России. Взаимопроникновение музыкальных интонаций.

Характеристика деятельности обучающихся:

-Воспроизводить мелодии с ориентацией на нотную запись.

-Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений разных народов.

-Исполнять различные по образному содержанию образцы профессионального и музыкально-поэтического творчества разных народов.

-Моделировать варианты интерпретации музыкальных произведений.

3-я четверть –  «Между музыкой разных народов мира нет непереходимых границ»

Темы: Выразительность и изобразительность музыки народов мира. Своеобразие музыкальных интонаций в мире. Как музыка помогает дружить народам? Какие музыкальные инструменты есть у разных народов мира? Как прекрасен этот мир!

Смысловое содержание тем:

Идея четверти: осознание интернациональности музыкального языка.

Музыка народов мира: своеобразие интонаций и общность жизненного содержания; песенность, танцевальность и маршевость; выразительность и изобразительность. Музыкальные инструменты народов мира.

Характеристика деятельности обучающихся:

- Воспринимать профессиональное творчество и музыкальный фольклор народов мира.

- Соотносить интонационно-мелодические особенности музыкального творчества своего народа и народов других стран.

- Инсценировать песни, танцы, фрагменты из произведений музыкально-театральных жанров.

- Сольмизировать и сольфеджировать мелодии.

- Исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров.

- Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность.

4-я четверть – «Композитор – исполнитель – слушатель»

Темы: Композитор – творец красоты. Галерея портретов исполнителей. Вслушивайся и услышишь!

Смысловое содержание тем:

Идея четверти: обобщение содержания учебной программы по курсу «Музыка» для начальных классов.

Триединство понятий «композитор», «исполнитель», «слушатель». Композитор – народ и личность, характер и форма сочинения, интонационные особенности, композиторский стиль. Исполнитель – состав исполнителей (солисты, ансамбли, оркестры, хоры), характер исполнения, индивидуальный исполнительский стиль. Особенности слушания музыки. Школьники в роли исполнителей, слушателей, композиторов. Тема «Композитор– Исполнитель– Слушатель» как обобщение содержания музыкального образования школьников начальных классов.

Календарно-тематическое планирование 4 КЛАСС (34 ч)  «Музыка мира»

№	Дата проведения	Тема урока	Идея четверти			Формирование УДД
						Формирование личностных УУД		формирование познавательных УУД		Формирование коммуникативных УУД
1-я четверть – «Музыка моего народа» - 9 часов
1		«Музыка моего народа»			Идея четверти: осознание отличительных особенностей русской музыки. Народная песня – энциклопедия жизни русского народа. Разнообразие жанров русской народной песни. От народной песни – к творчеству композиторов  (интонационно-песенная основа, энциклопедизм, демократизм, гуманистическое начало). Современная интерпретация народной песни. Общее и различное в музыке народов России и мира: содержание, язык,  форма. Интернационализм		Наблюдать и оценивать интонационное богатство музыкального мира. Проявлять интерес к музыкальному языку произведений своего народа.		Анализировать художественно-образное содержание музыки своего народа. Воспроизводить мелодии по нотам, сольфеджируя их  с текстом, ориентируясь на нотную запись.	Участвовать в инсценировках народных и композиторских музыкальных произведений. Участвовать в музыкальной жизни страны, школы, города и др.
2		Россия – Родина моя.
3		Народная музыка как энциклопедия жизни.
4		Жанры народной песни.
5		Трудовые народные и композиторские песни.
6		«Преданья старины глубокой. Былины.
7		Музыка в народном духе.
8		От народной песни – к творчеству композиторов
9		Обобщение темы четверти «Музыка моего народа».
2-я четверть – «Между музыкой моего народа и музыкой других народов моей страны нет непереходимых границ» -  (7 ч)
1		«От Москвы – до самых до окраин».		Идея четверти: всеобщность закономерностей музыки. Музыка народов – субъектов РФ. Сочинения композиторов на народные песни. Сочинения композиторов на темы песен других народов. Закономерности музыки и их отражение в произведениях разных народов России. Взаимопроникновение музыкальных интонаций.		Моделировать варианты интерпретации музыкальных произведений. Сопоставлять музыкальные образы произведений в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе современных электронных.		Воспроизводить мелодии с ориентацией на нотную запись. Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений разных народов.		Исполнять в составе коллектива различные по образному содержанию образцы профессионального и музыкально-поэтического творчества разных народов, корректировать собственное исполнение, прислушиваясь к исполнению других участников коллективного музицирования.
2		Музыка народов – субъектов РФ.
3		Сочинения композиторов на народные песни.
4		Сочинения композиторов на темы песен других народов.
5		Знакомимся с интонаци-онными портретами музыки народов России.
6		Взаимопроникновение музыкальных интонаций.
7		Обобщение темы четверти ««Между музыкой моего народа и музыкой других народов моей страны нет непереходимых границ».
3-я четверть –  «Между музыкой разных народов мира нет непереходимых границ» - 10 часов№ урока
1		«Между музыкой разных народов мира нет непереходимых границ».		Идея четверти: осознание интернациональности музыкального языка. Музыка народов мира: своеобразие интонаций и общность жизненного содержания; песенность, танцевальность и маршевость; выразительность и изобразительность. Музыкальные инструменты народов мира.		Воспринимать профессиональное творчество и музыкальный фольклор народов мира. Соотносить интонационно-мелодические особенности музыкального творчества своего народа с особенностями музыкальных интонаций народов других стран мира. Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность.		Сольмизировать и сольфеджировать мелодии. Исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров.			Инсценировать песни, танцы, фрагменты из произведений музыкально-театральных жанров.
2		Выразительность музыки народов мира.
3		Изобразительность музыки народов мира.
4		Своеобразие музыкальных интонаций в мире.
5		Как музыка помогает дружить народам?
6		Какие музыкальные инструменты есть у разных народов мира?
7		Какие музыкальные инструменты есть у разных народов мира?
8		Какие музыкальные инструменты есть у разных народов мира?
9		Как прекрасен этот мир!
10		Обобщение темы четверти ««Между музыкой разных народов мира нет непереходимых границ».
4-я четверть – «Композитор – исполнитель – слушатель» - 8 часов
1		«Композитор исполни-тель – слушатель».		Идея четверти: обобщение содержания учебной программы по курсу «Музыка» для начальных классов. Триединство понятий «композитор», «исполнитель», «слушатель». Композитор – народ и личность, характер и форма сочинения, интонационные особенности, композиторский стиль. Исполнитель – состав исполнителей (солисты, ансамбли, оркестры, хоры), характер исполнения, индивидуальный исполнительский стиль. Особенности слушания музыки. Школьники в роли исполнителей, слушателей, композиторов. Тема «Композитор– Исполнитель– Слушатель» как обобщение содержания музыкального образования школьников начальных классов.		Передавать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на детских элементарных музыкальных инструментах, пластические движения, инсценирование песен, драматизация и пр.). Импровизировать, передавать опыт музыкально-творческой деятельности в сочинении, исполнении.		Сравнивать особенности музыкальной речи разных композиторов. Называть изученные музыкальные сочинения и их авторов. Узнавать по звучанию и называть  выдающихся исполнителей и исполнительские коллективы (в пределах изученного). Узнавать и определять  различные виды музыки (вокальная, инструментальная, сольная, хоровая)			Участвовать в коллективной, ансамблевой певческой деятельности. Участвовать в музыкальной жизни страны, школы, города и др.
2		Композитор – творец красоты.
3		Русские композиторы 19-20 века.
4		Зарубежные композиторы 18-19 века.
5		Галерея портретов исполнителей.
6		Какие бывают оркестры?
7		Ансамбли, хоры и голоса.
8		Обобщение тем года «Музыка мира».

Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Музыка» к концу четвертого года обучения

Требования заключаются:

• в наличии интереса к предмету «Музыка». Этот интерес отражается в музыкально-творческом самовыражении (пение в хоре, игра на детских музыкальных инструментах, участие в импровизации, участие в импровизации, участие в музыкально-драматических спектаклях);
• в умении высказывать свои размышления о любимых музыкальных произведениях, изученных на уроках музыки (с учетом полученных знаний);
• в знании имен композиторов- венских классиков, композиторов- представителей «Могучей кучки», а также И.С.Баха, Ф.Шуберта, Ф.Шопена, Э. Грига, Дж.Верди;
• в знании названий различных видов оркестров;
• в узнавании музыкальных произведений, изученных в 4-м классе (не менее 4-х);
• в проявлении навыков вокально-хоровой деятельности (некоторые элементы двухголосая - фрагментарное пение в терцию, фрагментарное отдаление и сближение голосов - принцип «веера»).

Перечень учебно-методического обеспечения

Литература для обучающихся:

Челышева Т.В., Кузнецова В.В. Музыка  4 класс Учебник /Академкнига, 2011 год

 Челышева Т.В., Кузнецова В.В. Музыка  4  класс Методическое пособие для учителя / Академкнига, 2011 год

 Учебно-методические пособия для учителя:

·         В.О. Усачёва, Л.В. Школяр, В.А.Школяр, «Музыкальное искусство. 1- 4 классы. Методическое пособие», - М.: Вентана-Граф, 2012;

·         Челышева Т.В., Кузнецова В.В. Музыка: Методическое пособие для учителя. – М.: Академкнига/Учебник.

·         Музыка. Нотная хрестоматия: Методическое пособие для учителя: /Сост. Челышева Т.В., Кузнецова В.В. – М.: Академкнига/Учебник.

·         Фонохрестоматия к учебному пособию «Музыкальное искусство», 1-4 классы;

·         «Искусство слышать» под ред. Д. Б. Кабалевского. Составитель: Самигулина В.М., Издательство «Учитель» 2015 г.;

·         Поурочные планы по учебнику «Музыкальное искусство» В.О.Усачевой, Л.В.Школяр;

·         Поурочные планы под научным руководством Д.Б. Кабалевского Авт.-сост. Т.С.Максимова;

Интернет-ресурсы:

·        Википедия : свободная энциклопедия. – Режим доступа : http://ru.wikipedia.org/wiki

·        Педсовет. Всероссийский Интернет-педсовет. – Режим доступа : http://pedsovet.org

·        Клуб учителей начальной школы. – Режим доступа : http://www.4stupeni.ru

·        Фестиваль педагогических идей. – Режим доступа : http://festival.1september.ru

·        Российский общеобразовательный портал. – Режим доступа : http://www.school.edu.ru

Рассмотрено                                                                                                                                 Согласовано

протокол заседания ШМО                                                                                                       заместитель директора по УВР

        учителей начальных классов                                                                                                    ____________ С. М..Федонова

от________________2016 г.                                                                                                       ________________2016 г.

____________ М. Н. Холманова

Рабочая программа по русскому языку

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться.

ü  Рабочая программа по русскому языку составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

ü  Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.12 г.

ü  Письмо Минобразования России от04.03.2010 г.. № 03-413.

ü  Приказ Минобразования СК «Об утвержде­нии федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образова­ния »  от 07.2012 г. № 537

ü  Приказ Минобразования России от 01.02.12 г. № 74 «Об утвержде­нии федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего обра­зования».

ü  Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.  № 373 от 06. 2010 года.

ü  Учебный план образовательного учреждения.

ü  Программы четырехлетней начальной школы:  «Перспективная начальная школа»/ Р.Г. Чуракова, М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, А.Л. Чекин, Г.В. Трофимова, И.И. Колесниченко, Т.М. Рагозина, И.Б. Мылова, Е.П. Бененсон, А.Г. Паутова, Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков; Сост. Р.Г. Чуракова. – М.: Академкнига/Учебник, 2012

Программа рассчитана на 170 часов. Из них 35 часов отведено на развитие речи.

Базисный учебный план

№ п/п	Класс	4
1.	Количество часов в год	170
2.	Количество часов в неделю	5
3.	Количество часов в   I четверти
4.	Количество часов во II четверти
5.	Количество часов в   III четверти
6.	Количество часов в   IV четверти

 Учебно-тематический план

Содержание	Количество часов
Фонетика и орфография	25
Морфемика и словообразование	15
Морфология и лексика	70
Синтаксис и пунктуация	25
Развитие речи с элементами культуры речи	35

 Содержание тем учебного курса

Фонетика и орфография – 25 час

Системные наблюдения над фонетическими чередованиями согласных звуков (по глухости-звонкости, твёрдости-мягкости, месту и способу образования) и гласных звуков (замена ударных и безударных гласных).

Место ударения в слове: разноместность и подвижность словесного ударения.

Расширение зоны применения общего правила обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в одной и той же морфеме звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.

Правописание гласных в приставках (на примере приставок за, про, на).

Правописание гласных в суффиксах (на примере суффиксов –лив-  и –ов-).

Написание двойных согласных в словах иноязычного происхождения.

Чередования гласных с нулевым звуком («беглый гласный»). Написание суффиксов –ик- / -ек- с учётом наличия/отсутствия беглого гласного (повторение).

Написание о /ё после шипящих в разных частях слова: корнях, суффиксах и окончаниях (повторение).

Написание букв –и-/-ы- после приставки перед корнем, начинающимся на и.

Звукобуквенный разбор слова.

Значение слова. Лексическое и грамматическое значение слова. Связь значений слова между собой (прямое и переносное значение; разновидности переносных значений).

Омонимия, антонимия, синонимия как лексические явления.

Паронимия (без введения термина) в связи с вопросами культуры речи.

Активный и пассивный словарный запас. Наблюдения над устаревшими словами и неологизмами. Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач.

Русская фразеология. Наблюдения над различиями между словом и фразеологизмом. Источники русской фразеологии. Стилистические возможности использования устойчивых выражений.

Морфемика и словообразование – 15 часов

Система способов словообразования в русском языке. Представление о словообразовательном суффиксе (без введения термина). Словообразование и орфография. Решение элементарных словообразовательных задач. Наблюдения над индивидуальным словотворчеством в поэзии (на уроках литературного чтения).

Морфемная структура русского слова.

Две основы глагола (основа начальной формы и формы настоящего времени). Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования), при словообразовании и словоизменении глаголов.

Разбор слов разных частей речи по составу.

Морфология и лексика – 70 часов

Система частей речи русского языка: самостоятельные и служебные части речи (повторение).

Имя существительное. Категориальное значение имён существительных (значение предметности). Правописание безударных падежных окончаний имён существительных (значение предметности). Правописание безударных падежных окончаний имён существительных трёх склонений в единственном и множественном числе и их проверка (повторение). Синтаксическая функция имён существительных в предложении.

Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное. Категориальное значение имён прилагательных (значение признака). Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе и окончаний прилагательных во множественном числе.

Синтаксическая функция имён прилагательных в предложении.

Местоимение. Категориальное значение местоимений (значение указания на имя).личные местоимения. Склонение личных местоимений. Стилистические особенности употребления местоимений. Синтаксическая роль местоимений в предложении.

Глагол. Категориальное значение глагола (значение действия). Грамматическое значение глагола и система его словоизменения.

Виды глагола. Времена глагола (повторение). Формы времени глаголов несовершенного и совершенного вида. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Грамматическое значение личных окончаний. Понятие о типах спряжения: два набора личных окончаний. Изменение в прошедшем времени по родам и числам. Грамматическое значение окончаний прошедшего времени.

Союз. Представление о союзе как части речи. Сведения об употреблении союзов. Синтаксическая функция союзов в предложении с однородными членами и в сложном предложении. Правописание союзов а, и, но в предложении с однородными членами.

Синтаксис и пунктуация – 25 часов

Понятия об однородных членах предложения и способах оформления их на письме: бессоюзная и союзная связь. Предложения с однородными главными и однородными второстепенными членами предложения.

Формирование умения составлять схему предложения с однородными членами.

Разбор простого предложения по членам предложения.

Представления о сложном предложении (наблюдения).

Сопоставление пунктуации в простых и сложных предложениях с союзами.

Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»), орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического (словарь происхождения слов), словообразовательного для решения различных лингвистических задач. Создание учебных и внеучебных ситуаций, требующих обращения учащихся к словарям.

Развитие речи с элементами культуры речи – 35 часов

Освоение изложения как жанра письменной речи.

Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования.

Сочинение по живописному произведению с использованием описания и повествования, с элементами рассуждения.

Азбука вежливости. Культура диалога. Речевые формулы, позволяющие корректно высказывать и отстаивать свою точку зрения, тактично критиковать точку зрения оппонента. Необходимость доказательного суждения в процессе диалога.

Правила употребления предлогов О, ОБ (о ёжике, об утке, об этом, о том, об изумрудном, о рубиновом).

Правила употребления числительных ОБА и ОБЕ в разных падежных формах.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№	Тема	Кол-во часов	В том числе
			провер. работ			Контр. работ
			Сл.д.	Изл	Соч
1.	Фонетика и орфография.	25				3
2.	Морфемика и словообразование.	15				1
3.	Морфология.	70				3
4.	Синтаксис и пунктуация.	25				2
5.	Развитие речи с элементами культуры речи	35				1
	Итого	170	12	3	3	10

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Дата по плану	Дата по факту	Тема урока	Кол-во часов	Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности	Д/з
1			Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе  и приставке	1	Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке. Выделение значимых частей слова. Чередование согласных в корне слова   [ч']/[к], [ж]/[г]	Уч-к (1 ч.), упр. 2
2			Безударный гласный, проверяемый ударением	1	Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке. Выделение значимых частей слова. Работа   в парах	Уч-к  (1 ч.), упр. 4
3			Безударный гласный в корне, суффиксе и приставке	1	Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке. Выделение значимых частей слова. Фронтальный опрос	Уч-к   1 ч.), упр. 6
4			Безударный гласный, проверяемый ударением в суффиксе и приставке	1	Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке. Выделение значимых частей слова Фронтальный  опрос	Уч-к   (1 ч,.), упр. 8
5			Развитие речи с элементами культуры речи. Знакомимся с текстом - рассуждением.	1	Отличие письменной речи от устной. Восприятие и понимание звучащей речи.   Работа в парах	Уч-к   (2 ч.), с. 6-11
6			Различение суффиксов. Значения суффиксов	1	Выделение значимых частей слова (суффикса). Различение суффиксов. Значения суффиксов. Практическая работа	Уч-к   (1 ч.), упр.10
7			Различение суффиксов.	1	Выделение значимых частей слова (суффикса). Различение суффиксов. Значения суффиксов. Самостоятельная работа, работа в парах	Уч-к    (1ч.), упр.12
8			Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков	1	Правописание слов с удвоенной согласной Фронтальный опрос	Уч-к    (1ч.), упр. 14
9			Слова с удвоенной буквой согласного. Словарный диктант№1	1	Правописание слов с удвоенной согласной. Правило употребления местоимений«оба»,«обе».Фронтальный опрос	Уч-к    (1 ч.), упр. 16
10			Развитие речи с элементами культуры речи. Текст - рассуждение.	1	Рассказ-описание, повествование, рассуждение на доступные детям темы.  Работа в парах.	Уч-к  (2 ч.), с. 10   -11
11			Однородные члены предложения	1	Однородные члены предложения. Интонация перечисления Практическая работа	Уч-к (1 ч.), упр. 19
12			Однородные члены предложения. Закрепление	1	Однородные члены предложения. Фронтальный опрос	Уч-к  (1 ч.), упр. 21
13			Входной дик­тант№1 с грамма­тическим заданием «Повторение изученного материала за курс 3 класс»	1	Написание под дик­товку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нор­мами правописания
14			Работа над ошибками. Од­нородные чле­ны предложения	1	Однородные члены предложения. Фронтальный опрос	Повт. правило, тетрадь 1упр.17
15			Знаки препина­ния при одно­родных членах предложения. Где поставить запятую?	1	Знаки препинания при однородных членах предложения. Практическая работа	Уч-к (1 ч.), упр. 23
16			Развитие речи с элементами культуры ре­чи. Учимся рассуждать с опорой на наблюдение	1	Рассказ-описание, повествование, рассуждение на доступ­ные детям темы. Работа в парах	Уч-к   (2 ч.), с. 12-15
17			Знаки препинания при однородных членах предложения.  Что такое союзы?	1	Союзы. Их роль в речи. Знаки препинания при однородных членах предложения. Союзы-синонимы. Устойчивые обороты Взаимоконтроль	Уч-к  (1 ч.), упр.25
18			Знаки препина­ния при одно­родных членах предложения.	1	Союзы. Их роль в речи. Знаки препина­ния при однородных членах предложения. Нахождение окончания и основы слова	Уч-к (1 ч.), упр. 27
19			Знаки препинания при однородных членах предложения. Контрольное списывание№1 «Удивительное дерево»	1	Союзы. Их роль в речи. Знаки препинания при однородных членах предложения. Фронтальный опрос	Уч-к  (1 ч.), упр. 29
20			Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся рассуждать	1	Рассказ-описание, повествование, рассуждение на доступные детям темы. Работа в парах	Уч-к   (2 ч.), с. 14-15
21			Глагол.  Спряжение. Ударные и безударные личные окончания	1	Глагол, значение и употребление. Изменение по временам. Изменение по лицам и числам в настоя­щем и будущем вре­мени; по родам и числам в прошедшем времени. Неопреде­ленная форма глагола. Ударные и без­ударные личные окончания. Практическая работа	Уч-к    (1 ч, упр. 31
22			Сравниваем личные окон­чания глаголов, принадлежа­щих к разным спряжениям	1	Выделение оконча­ния. Личные оконча­ния глаголов, при­надлежащих к раз­ным спряжениям. Выделение оконча­ния. Личные оконча­ния глаголов, принадлежащих к раз­ным спряжениям Работа в группах	Стр. 48 выучить правило, тетрадь №1 упр. 24
23			Учимся различать спряжение глаголов по ударным личным окончаниям	1	Выделение окончания. Личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям Фронтальный  опрос	тетрадь №1 упр. 26
24			Учимся правильно писать безударные личные, окончания глаголов	1	Выделение окончания. Личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям. Практическое овладение способами определения спряжения глаголов (I, II спряжения)	Уч-к (1 ч.), упр. 34
25			Развитие речи с элементами культуры ре­чи. Работа с картиной Ивана Фирсова «Юный живописец»	1	Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания) Размышление и объяснение - это виды рассу­ждения	Уч-к (2 ч.), с. 16-22
26			Правописание без­ударных личных окончаний глаголов	1	Правописание без­ударных личных окончаний глаголов Фронтальный опрос	Уч-к (1 ч.), упр. 37
27			Правило употребления пред­логов о и об	1	Предлоги. Их роль в речи .Правило употребле­ния предло­гов о и об .Работа в парах	Уч-к (1 ч.), упр. 39
28			Продолжаем определять спряжение гла­гола по его начальной форме	1	Неопределенная форма глагола. Выделение окончания. Личные окончания глаголов, принадле­жащих к разным спряжениям. Практическая работа. Самостоятельная работа Чередование гласного звука с нуле­вым в корне слова	Уч-к  (1 ч.), упр. 41
29			Продолжаем определять спряжение гла­гола	1		Уч-к  (1 ч.), упр. 44
30			Развитие речи с элементами культу-ры ре­чи. Азбука вежливости. Учимся давать оценку сообщениям, докладам и выступлениям своих товарищей	1	Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения Фронтальный опрос	Уч-к  (2 ч.), с. 23-24
31			Определение спряжения глагола по его начальной форме	1	Неопределенная форма глагола. Вы­деление окончания. Личные окончания глаголов, принадле­жащих к разным спряжениям	Уч-к (1 ч.), упр. 47
32			Спряжения глаголов	1		Уч-к  (1 ч.), упр. 52
33			Продолжаем определять спряжение гла­гола. Начальная форма глагола	1	Неопределенная  форма глагола. Вы­деление окончания. Личные окончания глаголов, принадле­жащих к разным спряжениям	Уч-к (1 ч.), упр. 55
34			Продолжаем определять спряжение гла­гола по его начальной форме. Закрепление	1	Неопределенная форма глагола. Вы­деление окончания. Личные окончания глаголов, принадле­жащих к разным спряжениям Самостоятель­ная рабо­та по образцу	Уч-к (1 ч.), упр. 57
35			Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся делать научное сообщение	1	Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения Фронтальный опрос	Уч-к. (2 ч.), с. 25-27
36			Продолжаем определять спряжение глагола по его начальной форме.	1	Неопределенная форма глагола. Выделение окончания.. Подвижное и неподвижное ударение в глагольных формах	Уч-к  (1 ч.), упр. 60
37			Характеристика предложения и разбор слова как части речи	1	Различение слова, словосочетания и предложения. Разновидности предложе­ний по цели выска­зывания и эмоцио­нальной окраске.	Уч-к  (1 ч.), упр. 63
38			Глагол. Спряжение глаголов «брить», «стелить»	1	Глагол, значение и употребление Практическое овладение способами опре­деления спряжения глаголов (I, II спряже­ния	Уч-к  (1 ч.), упр. 66
39			Развитие речи с элементами культуры речи. Продолжаем знакомиться с текстом- рассуждением»	1	Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)	Уч-к   (2 ч.), с. 27-31
40			Глагол, значение и употребление. Спряжение глаголов «брить», «стелить Работа над ошибками.	1	Глагол, значение и употребление Самостоятельная работа	Уч-к  (1 ч.), упр. 68
41			Диктант №2 с грамматиче­ским заданием «Проверка изученного материала за 1 четверть»	1	Написание под дик­товку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нор­мами правописания
42			На­писание без­ударных суф­фиксов глагола в форме прошедшего времени	1	Глагол. Выделение значимых частей слова (суффиксы Работа в парах)	Уч-к (1 ч.), упр. 70
43			Написание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени	1	Глагол. Выделение значимых частей слова (суффиксы) Написание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени Фронтальный опрос	Тетрадь №1 упр. 47
44			Написание безударных суффиксов глагола	1	Глагол. Выделение значимых частей слова (суффиксы)	Уч-к (1 ч.), упр. 74
45			Развитие речи с элементами культуры ре­чи. Продолжа­ем знакомиться с текстом- рассуждением	1	Изложение текста (повествование, повествование с эле­ментами описания) Фронтальный Опрос	Уч-к (2 ч.), с. 27-31
46			Суффиксы повелительной формы глагола. Различение повелительной формы множественного числа и формы 2-го лица множественного числа	1	Глагол. Выделение значимых частей слова (суффиксы) Усечение основы глагола. Суффиксы повелительной формы глагола. Различение  повели-тельной формы множественного числа и фор­мы 2-го лица множествен­ного числа	Тетрадь №1 упр. 50
47 48			Суффиксы повелительной формы глагола.	1 1	Глагол. Выделение значимых частей слова (суффиксы) Работа в парах Глагол. Выделение значимых частей слова (суффиксы) Практическая работа	Уч-к  (1 я.), упр.77
			Суффиксы повелительной формы глагола.  Различение повелительной формы множ. числа и формы 2-го л. мн. числа. Закрепление			Уч-к (1 я.), упр. 79
49			Суффиксы повелительной формы глагола. Различение повелительной формы множественного числа и формы 2-го лица множ. числа.	1	Глагол. Выделение значимых частей слова (суффиксы) Фронтальный опрос	Уч-к (1 ч.), упр. 82
50			Развитие речи с элементами культуры речи.  Контрольное письменное изложение «Одуванчик»	1	Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания) Взаимоконтроль
51			Трудности написания глаголов на –ять в настоящем (или буд.) и в прошедш. вр	1	Глагол. Выделение значимых частей слова (суффиксы) Фронтальный опрос	Уч-к (1 ч.), упр. 85
52			Трудности написания глаголов на –ять   Словарный  диктант№2	1	Глагол. Выделение значимых частей слова (суффиксы) Работа в парах	Уч-к  1 ч.), упр. 87
53			Как изменяются глаголы имеющие в начальной форме суффикс -чь	1	Глагол. Изменение глагола по временам. Неопределенная форма глагола.	Уч-к (1 ч.), упр. 89
54			Глагол. Как изменяются глаголы, име-ющие в начальной форме суффикс -чь	1	Глагол. Изменение глагола по временам. Неопределенная форма глагола	Уч-к (1 ч.), упр. 91
55			Развитие речи с элементами культуры ре­чи. Учимся делать научное сообщение	1	Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения	Уч-к (2 ч.),  с. 33-34
56			Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков	1	Правописание удвоенных согласных Работа в парах	Тетрадь №1 упр. 60
57			Усекаемая и неусекаемая основа глаголов	1	Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Глагол	Уч-к  (1 ч.), упр. 94
58			Усекаемая и неусекаемая основа глаголов.	1	Выделение значимых частей слова (корня,  приставки, суффикса, окончания). Глагол	Уч-к  (1 ч.), упр. 96
						Уч-к (1 ч.), упр. 98
59			Усекаемая и неусекаемая основа глаголов.	1
60			Развитие речи с элементами культуры речи. Описание, повествование и рассуждение	1	Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания) Практическая  работа	Уч-к (2 ч.), с. 34-39
61			Разноспрягаемые глаголы «бежать» и «хотеть»	1	Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени Работа  в парах	Уч-к (1 ч.), упр. 101
62			Написание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существ.  и прилагательных, в корнях существит.)	1	Правописание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных)	Уч-к (1 ч.), упр.103
63			Написание о и ё после шипящих в окончаниях и суффиксах существительных	1	Правописание о и е после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных Взаимопроверка)	Уч-к (1 ч.), упр. 106
64			Контрольный диктант№3 с грамма-тическим заданиемпо теме «Глагол»	1	Написание под диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нор­мами правописания Контрольный диктант	Уч-к  (1 ч.), упр. 109
65			Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной И. Левитана «Тихая обитель»	1	Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания) Практическая  работа	Уч-к  (2 ч.), с.39-41
66			Написание о и ё после шипящих в корнях существитель­ных	1	Правописание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах сущест-вительных и прилагательных, в корнях существит.)	Уч-к  (1 ч.), упр.112
67			Написание о и ё после шипящих (в око-нчаниях и суффиксах существительных, в корнях существитель­ных)	1	Правописание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных) Фронтальный опрос	Уч-к (1 ч.), упр. 115
68			Написание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах сущ. и прилагательных, в корнях существитель­ных). Закрепление	1	Правописание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных) Фронтальный опрос	Уч-к (1 ч.), упр.118
69			Написание о и ё после шипящих (в око-нчаниях и суффиксах сущ. и прилагательных, в корнях существит).	1	Правописание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных) Фрон­тальный опрос	Уч-к  (1 ч.), упр.120
70			Развитие речи с элементами культу-ры ре­чи. Что такое монолог и диалог	1	Практическое овла­дение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения Работа в парах	Уч-к (2 ч.), с.41-44
71			Контрольный диктант№4 «Проверка изученного материала за 1 полугодие»	1	Написание под диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нор­мами правописания Контрольный диктант	Уч-к (1 ч.),  упр.122
72			Изме­нение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени Фрон­тальный опрос	1	Глагол, значение и употребление	Уч-к (1 ч.), упр.125
73			Написание о и ё после шипящих.	1	Правописание о и ё после шипящих (в окончаниях и суф­фиксах существи­тельных и прилага­тельных, в корнях существительных)	Уч-к (1 ч.), упр.128
74			Неопределенная форма глагола	1	Неопределенная форма глагола. Уда­рные и безударные личные окончания Практическая работа	Уч-к (1 ч.), упр. 131
75			Развитие речи с элементами культу-ры ре­чи. Письмен­ное изложение	1	Изложение текста (повествование, повествование с эле­ментами описания) Фрон­тальный опрос	Уч-к (2 ч.),  с. 45-46
76			Ударные и безудар­ные личные окон­чания	1	Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и буду­щем времени; по ро­дам и числам в про­шедшем времени. Ударные и безудар­ные личные окон­чания Работа в парах	Уч-к (1 ч.), упр. 135
77			Ударные и безудар­ные личные окон­чания	1	Правописание  безударных личных окончаний. Практическая работа	Уч-к (1 ч.), упр.138
78			Ударные и безудар­ные личные окон­чания	1	Правописание  безударных личных окончаний.
79			Правописание безударных личных окончаний	1		Уч-к (1 ч.), упр.140
80			Правописание безударных личных окончаний	1	Правописание безударных личных окончаний Практическая работа	Уч-к (1 ч.), упр.142
81			Развитие речи с элементами культу-ры речи. Учимся делать научное сообщение	1	Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения  Фронтальный опрос	Уч-к  (2 ч.), с. 46-48
82			Ударные и безударные личные оконча-ния глагола Словарный  диктант№3	1	Изменение по лицам и числам в настоя­щем и будущем вре­мени; по родам и числам в прошедшем времени.	Тетрадь №1 упр. 86
83			Где используются однород­ные члены	1	Однородные члены предложения. Глав­ные и второстепен­ные члены предло­жения Практическая работа	Уч-к (1 ч.), упр.145
84			Диктант №5 с грамматическим заданием	1	Однородные члены предложения. Глав­ные и второстепенные члены предложения	Уч-к (1 ч.), упр.147
85			Развитие речи с элементами культу-ры ре­чи. Азбука вежливости. Учимся отстаивать свое мнение (свою точку зрения) в споре	1	Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения Самоконтроль по орфографическому словарю	Уч-к (2 ч.), с. 48-53
86			Где используются однородные члены. Главные и второстепен­ные члены предло­жения	1	Письмо в клуб. Однородные члены предложения. Главные и второстепен­ные члены предло­жения Фронтальный опрос	Уч-к (1 ч.), упр. 150
87			Существительное. Олимпиадное задание	1	Чтение и  понимание учебного текста. Нaхождение необходи­мого учебного материала. Сравнение слов «матрац» и «мат­рас». Несклоняемые существительные. Работа в парах	Уч-к (3 ч.), упр. 3
88			Существительное	1	Имя существительное, значение и употребление. Существительные, имеющие только фор­му единст­венного (множественного) числа Самостоятельная рабо­та по об­разцу	Уч-к  (З ч.), упр. 6
89			Прилагательное	1	Имя прилагательное, значение и употребление Практическая работа	Уч-к (3 ч.), упр 9
90			Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной В. Джеймса «Кот на окне». Сочинение- рассуждение на тему «О чем размышляет кот, сидя на окне?»	1	Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания) Работа в группах	Уч-к (2 ч.), с. 53-58
91			Краткая форма прилагательных	1	Имя прилагательное, значение и употребление Фронтальный опрос	Уч-к (3 ч.), упр. 11
92			Синонимы. Слово и его значение.	1	Слово и его значение.Использование словарей русского языка Работа в парах	Уч-к (3 ч.),упр. 14
93			Глагол, значение и употребление	1	Глагол, значение и употребление	Уч (3 ч.), упр. 16
94			Глагол.	1	Глагол, значение и употребление Практическая работа	Уч  (3 ч.), упр. 19
95			Развитие речи с элементами культу-ры речи.  Учимся писать сочинение	1	Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания) Самостоятельная работа по таблице	Уч-к  (2 ч.), с. 58-60
96			Глагол и  его признаки	1	Глагол, значение и употребление. Фронтальный опрос	Уч (3 ч.), упр. 22
97			Устойчивые выражения. Слово и его значе­ние	1	Слово и его значе­ние. Использование словарей русского языка Работа в парах	Уч-к (3 ч.), упр. 24
98			Устойчивые выражения	1	Слово и его значение. Использование словарей русского языка Устойчивые выражения	Уч-к (3 ч.), упр. 26
99			Простая и сложная формы будущего времени глагола	1	Изменение глагола по временам.  Простая и сложная формы будущего вре­мени глагола	Уч-к (3 ч.), упр. 29
100			Развитие речи с элементами культуры ре­чи. Как устрое­на книга	1	Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения. Практическая работа	Уч-к (2 ч.),  с. 60-62
101			Простая и сложная формы будущего времени глагола. Изменение глагола по временам	1	Изменение глагола по временам. Самопроверка по образцу	Уч-к (3 ч.), упр. 33
102			Простая и сложная формы глагола.	1	Изменение глагола по временам. Фронтальный опрос	Уч  (3 ч.), упр. 37
103			Простая и сложная формы будущего времени глагола. Закрепление	1	Изменение глагола по временам. Работав парах	Уч (3 ч.), упр. 41
104			Местоимение. Личные местоимения	1	Местоимение, значение и употребление. Самостоятель­ная рабо­та по об­разцу	Уч-к (3 ч.), упр. 44
105			Развитие речи с элементами культуры речи. Рассуждаем о нашем прошлом	1	Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения Практическая работа	Уч-к (2 ч.), с. 62-71
106			Личные местоимения	1	Местоимение, значение и употребление Фронтальный опрос	Уч (3 ч.), упр. 48
107			Личные местоимения. Значение и употребление местоимений	1	Местоимение, значение и употребление Работа в парах	Уч-к (З ч.), упр. 51
108			Разбор слова по составу	1	Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания) Фронтальный опрос	Тетрадь №2 упр. 26
109			Контрольный диктант № 6 с грамма-тическим заданием по теме «Глагол»	1	Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Значение суффиксов и приставок. Работа в парах
110			Развитие речи с элементами культу-ры ре­чи. Что такое аннотация и как ее составить	1	Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения Практическая работа	Уч-к (2 ч.),  с. 71-76
111			Орфограммы в корнях слов	1	Выделение значимых частей слова.	Уч (3 ч.), упр. 62
112			Орфограммы в корнях слов разных частей речи.	1	Выделение значимых частей слова. Орфо­граммы в корнях слов Само­стоятель­ная рабо­та по об­разцу	Уч-к (3 ч.), упр. 66
113			Орфограммы в корнях слов. Закрепление	1	Выделение значимых частей слова. Орфо­граммы в корнях слов. Работа в парах	Уч-к (3 ч.), упр. 71
114			Орфограммы в корнях слов. Обобщение	1	Выделение значимых частей слова. Орфо­граммы в корнях слов .	Уч-к (3 ч.), упр.75
115			Орфограммы в суффиксах слов	1	Выделение значимых частей слова. Правописание суффиксов. Суффиксы- синонимы. Суффиксы- омонимы Практическая  работа	Уч-к (3 ч.), упр. 78
116			Существитель­ные. Беглый гласный	1	Имя существитель­ное. Правописание суффиксов сущест­вительных Фрон­тальная проверка	Уч-к (3 ч.), упр.83
117			Существитель­ные. Беглый гласный в суффиксах существительных	1	Выделение значимых частей слова. Изме­нение имен сущест­вительных по числам и по падежам Само­стоятель­ная рабо­та по об­разцу	Тетрадь №2 упр. 38
118			Существитель­ные. Буквы о и е  после  шипящих	1	Выделение значимых частей слова. Буквы о и е после шипящих Фрон­тальный опрос	Тетрадь №2 упр. 39
119			Развитие речи с элементами культуры ре­чи. Письмен­ное изложение «Самолетик»	1	Изложение текста (повествование, повествование с эле­ментами описания) Работа в парах	Уч-к  (2 ч.), с. 76-78
120			Существитель­ные. Безудар­ный гласный, проверяемый ударением	1	Выделение значимых частей слова. Безударный гласный, проверяемый ударе­нием Практи­ческая работа	Уч-к (3 ч.), упр.87
121			Прилагательные. Буквы о и е после шипящих и ц	1	Выделение значимых частей слова. Буквы о и е после шипящих и ц Фронтальный опрос	Уч-к (3 ч.), упр. 94
122			Диктант№7 с грамматическим заданием по теме: «Части речи»	1	Написание под диктовку текста (75-80  слов) в соответствии с изученными нор­мами правописания Контрольный диктант
123			Работа над ошибками. Прилагатель-ные. Буквы о и е после шипящих и ц	1	Выделение значимых частей слова. Буквы о и е после шипящих и ц Фронтальный  опрос	Уч-к (З ч.), упр. 98
124			Прилагательные. Бездарный гласный в суффиксе, который надо запомнить	1	Имя прилагательное, значение и употребление. Безударный гласный в суффиксе, который надо запомнить Практическая   работа	Тетрадь №2 упр. 46
125рр			Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое монолог и диалог	1	Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения Работа в парах	Уч-к (2 ч.), с. 79-80
126			Глагольные суффиксы	1	Выделение значимых частей слова Самостоятельная работа	Уч-к (3 ч.), упр. 102
127			Глагольные суффиксы прошедшего времени	1	Выделение значимых частей слова Самостоятель­ная рабо­та, под­бор к схемам слов	Уч-к (3 ч.), упр. 105
128			Орфограммы в окончаниях существительных	1	Выделение значимых частей слова. Орфограммы в окончаниях существительных Фронтальный  опрос	Уч-к (3 ч.), упр. 108
129			Развитие  речи с элементами культуры речи. Учимся составлять аннотации	l	Практическое овладение диалогической и монологической  речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения Работа в  парах	Уч-к (2ч.),  с.80-82
130			Орфограммы в окончаниях существительных	1	Выделение значимых частей слова. Орфограммы в окончаниях существительных Работа в парах	Уч-к (3 ч.),  упр. 111
131			Орфограммы в окончаниях прилагательных	1	Выделение значимых частей слова. Орфограммы в окончаниях прилагательных Практическая работа	Уч-к (З ч.), упр.113
132			Орфограммы в окончаниях глаголов	1	Выделение значимых частей слова. Орфограммы в окончаниях глаголов Проверка по цепочке	Уч-к (3 ч.),  упр. 115
133			Орфограммы в окончаниях глаголов. Закрепление	1	Выделение значимых частей слова. Орфограммы в окончаниях глаголов Фронтальная проверка	Уч-к  (3 ч.), упр. 119
134			Развитие речи с элементами культуры речи. Продолжаем знакомиться с текстом рассуждением	1	Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания) Фронтальный  опрос	Уч-к (2 ч.), с. 82-87
135			Орфограммы в окончаниях глаголов Повторение	1	Выделение значимых частей слова. Орфограммы в окончаниях глаголов Работа в парах	Уч-к (3 ч.), упр. 123
136			Орфограммы в окончаниях глаголов. Обобщение	1	Выделение значимых частей слова. Орфограммы в окончаниях глаголов Практическая работа	Уч-к (3 ч.), упр. 126
137			Учимся различать форму 2-го лица множественного числа и повелительную форму глагола	1	Изменение глагола по числам, лицам и временам. Суффиксы- синонимы.  Суффиксы- омонимы Фронтальный  опрос	Уч-к  (3 ч.), упр. 128
138			Учимся различать форму глагола	1	Изменение глагола по числам, лицам и временам Повелительная форма глагола. Фронтальный  опрос	Уч-к   (3 ч.), упр.133
139			Развитие речи с элементами культуры ре­чи. Работа с картиной Н. Богданова-  Бельского «Дети»	1	Работа в парах	Уч-к (2 ч.), с. 87-90
140			Орфограммы в приставках	1	Выделение значимых частей слова. Орфо­граммы в приставках Фрон­тальный опрос	Уч-к  (3 ч.), упр.137
141			Орфограммы в приставках. Закрепление	1	Выделение значимых частей слова. Орфо­граммы в приставках Практическая работа	Уч-к (3 ч.), упр. 140
142			Диктант№8 с грамматическим заданием	1	Выделение значимых частей слова. Орфо­граммы в приставках Самостоятельная работа	Уч-к (3 ч.), упр.143
143			Работа разделительного ь знака	1	Правописание слов с разделительным мягким знаком Фронтальный опрос	Тетрадь №2 упр. 68
144			Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение «Муравьишкин корабль»	1	Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания) Фронтальный  опрос	Уч-к (2 ч.), с. 90-92
145			Работа разделительного ь в прилага-тельных, отвечающих на вопрос чей?	1	Правописание слов с разделительным мягким знаком Фронтальный опрос	Уч-к (3 ч.),  упр. 147
146			Работа разделительного ь в прилага-тельных  Словарный диктант 4	1	Правописание слов с разделительным мягким знаком. Самостоятельная  работа	Уч-к (3 ч.), упр. 151
147			Работа разделительного ь в прилагате-льных, отвечающих на вопрос чей? Обобщение	1	Правописание слов с разделительным мягким знаком.  Практическая работа	Уч-к (3 ч.), упр. 155
148			Слова, которые легко перепутать	1	Слово и его значение. Использование словарей русского языка	Уч (3 ч.), упр. 159
149			Развитие речи с элементами культуры ре­чи. Учимся составлять аннотации	1	Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения Работа в парах	Уч-к (2 ч.), с. 92-94
150			Мягкий знак после шипящих на конце основы в словах разных частей речи. Существительные	1	Мягкий знак после шипящих на конце основы имен существительных Работа в парах	Уч-к (3 ч.), упр. 163
151			Мягкий знак после шипящих на конце основы в словах разных частей речи. Прилагательные. Краткая форма	1	Мягкий знак после шипящих на конце основы имен прилагательных Практическая работа	Тетрадь №2 упр. 74
152			Мягкий знак после шипящих на конце осно­вы в словах разных частей речи. Глаголы.  Контрольное списывание№2	1	Мягкий знак после шипящих на конце основы глаголов Работа в группах по об­разцу. Контрольное списывание.	Уч-к (3 ч.), упр.167
153			Написание -ться и –тся в глаголах	1	Изменение глагола по лицам и числам в будущем времени Фрон­тальный опрос	Уч-к (3 ч.), упр.169
154			Развитие речи с элементами культуры ре­чи. Рассматри­ваем старые фотографии	1	Практическое овла­дение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения Фрон­тальный опрос	Уч-к (2 ч.), с.95-104
155			Распространен­ные и нераспространенные предложения. Однородные члены	1	Простые распростра­ненные и нераспро­страненные предло­жения. Однородные члены предложения Работа в парах	Уч-к (3 ч.), упр.174
156			Учимся давать характеристику предложению	1	Связь слов в предло­жении Практическая работа	Тетрадь №2 упр. 81
157			Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся писать сочинение. Сочинение- описание и рассуждение на тему «О чем мне рас­сказала старая фотография»	1	Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания) Сочинение-описание и рассуждение	Уч-к (2 ч.), с. 104- 105
158			Простые и сложные пред­ложения. Зна-ки препинания в сложных предложен.	1	Простые распростра­ненные и нераспро­страненные предло­жения. Однородные члены предложения Само­стоятель­ная работа	Уч-к (3 ч.), упр. 176
159			Итоговый дик­тант № 9 с грамматическим заданием	1	Написание под дик­товку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нор­мами правописания Кон­трольный диктант
160			Работа над ошибками. От­личие сложных предложений от простых предложений с однородными членами	1	Простые распростра­ненные и нераспро­страненные предло­жения. Однородные члены предложения. Прове­рочная работа Работа в парах	Уч-к (3 ч.), упр. 180
161			Отличие сложных предложений от простых предложений с однородными членами	1	Простые распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены предложения Практическая работа	Уч-к (3 ч.), упр. 182
162			Итоговая комплексная работа	1		Тетр.  №2 упр. 84
163			Слож­ные предложе­ния и простые предложения с однородными членами	1	Простые распростра­ненные и нераспро­страненные предло­жения. Однородные члены предложения Работа в парах	Уч-к  (3 ч.), упр.184
164			Развитие речи с элементами культуры ре­чи. Учимся рассказывать о творчестве писателя или поэта	1	Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения Фрон­тальный опрос	Уч-к  (2 ч.), с. 105- 107
165			Отличие сложных предложе­ний от простых предложений с однородными членами	1	Простые распространенные и нераспро­страненные предло­жения. Однородные члены предложения Работа в парах	Уч-к (3 ч.), упр. 186
166			Слож­ные предложе­ния и простые предложения с однородными членами. Отличительные признаки	1	Простые распространенные и нераспро­страненные предло­жения. Однородные члены предложения Работав парах	Тетрадь №2 упр. 87
167			Отличие сложных предложе­ний от простых предложений с однородными членами. Повторение	1	Простые распространенные и нераспро­страненные предло­жения. Однородные члены предложения. Фронтальный опрос	Уч-к (3 ч.), упр. 188
168			Отличие сложных предложе­ний от простых предложений с однородными членами. Тест№2	1	Простые распространенные и нераспро­страненные предло­жения. Однородные члены предложения. Тест	Уч-к (З ч.), Упр. 190
169			Развитие речи с элементами культу-ры речи. Учимся писать сочинение	1	Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания) Самостоятельная работа	Уч-к  (2 ч.), с. 107- 111
170			Олимпиадное задание. Заседание для членов клуба «Ключ и заря»	1	Чтение и понимание учебного текста. Нахождение необходимого учебного материала. Самостоятельная работа с конвертами. Практическая работа. Задание для членов клуба «Ключ и заря»

Планируемые результаты освоения учебного предмета

4класс

Личностными результатами изучения курса «Русский язык» в 4-м классе является формирования следующих умений:

Самоопределение и смыслообразование:

- формирование умения школьников ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях (умения соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, владеть коммуникативными основами, регулирующими общение детей и взрослых; а также детей между собой) осуществляется с помощью системы заданий в линии, которая называется «Азбука вежливости».

- формирование ценностно-смысловой ориентации (способности ценить мир природы и человеческих отношений, умения выделять нравственный аспект поведения героев текста и сквозных героев учебника, способности оценить содержание учебного материала, исходя из социальных и личностных ценностей, умения сделать личностный моральный выбор) осуществляется на базе текстов и заданий, при обсуждении которых (в методическом аппарате), наряду с анализом их видовых особенностей (описание, повествование, рассуждение и т.д.), обсуждаются нравственные и ценностные проблемы:

- формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников (представления о том, что в ходе исторических изменений меняется внешняя канва: название государства, праздники, мода и т.д., но неизменной может остаться природа вокруг нас, памятники архитектуры, которые несут атмосферу прошлого и, наконец, чувства людей, такие как любовь к Родине и к тому месту, где ты живёшь, любовь близких, помощь и поддержка друзей, способность радоваться красоте мира природы, ощущение причастности к истории и культуре своей страны.

- формирование базовых эстетических ценностей (эстетических переживаний, эстетического вкуса, представления о красоте и целостности окружающего мира) происходит не только на материале всех вышеперечисленных литературных текстах, но и на основе  заданий, входящих в линию работы с живописными произведениями.

- формирование опыта нравственных и эстетических переживаний (формирование опыта "индивидуальных примерок": воспитание способности каждый раз все ситуации этического и эстетического характера примерять на себя) осуществляется с помощью вопросов и заданий, цель которых опереться на социальный и личностный опыт ребёнка.

Выпускник получит возможность для формирования:

•       морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

•       установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

•       осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

•       эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия,

•       начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

В области познавательных УУД (общеучебных) выпускник научится:

            - работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом,  менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи;

            - ориентироваться в текущей  учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;

            - работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций); 

   Выпускник получит возможность научиться:

•       осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

•       осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

•       осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

•       строить логическое рассуждение, включающее уста­новление причинно-следственных связей;

•       произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

В области коммуникативных УУД выпускник научится:

- в рамках инициативного сотрудничества - освоить разные формы учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя);

- в рамках коммуникации  как взаимодействия: понимать основание  разницы  заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано  высказывать собственную точку зрения;

-уметь корректно критиковать альтернативную позицию;

-использовать весь наработанный инструментарий для подтверждения собственной точки зрения (словари, таблицы, правила, языковые модели и схемы).

Выпускник получит возможность научиться:

•       понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

•       аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

•       с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

•       осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

•       адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

•   адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

В области регулятивных УУД выпускник научится:

- осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата;

- контроль с проверкой работы соседа по парте или с выполнением работы над ошибками.

Выпускник получит возможность научиться:

•       в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

•       преобразовывать практическую задачу в познавательную;

•       проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

•       самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

•       осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

•       самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия;

•       адекватно использовать свою речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Требования к уровню подготовки учащихся по курсу

«Русский язык» к концу четвертого года обучения

Учащиеся должны знать/понимать:

·      Общее правило написания проверяемых орфограмм в разных частях слова.

·      Правописание безударных окончаний имён существительных трёх склонений в единственном и множественном числе и способ их проверки.

·      Правописание безударных окончаний имён прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе, а также окончаний множественного числа и способ их проверки.

·      Правописание безударных личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения.

·      Правописание глаголов в прошедшем времени.

·      Правописание суффиксов глаголов в повелительном наклонении.

·      Правописание определяемых программой словарных слов.

·      Части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог, союз.

·      Три типа склонения существительных.

·      Названия падежей и способы их определения.

·      Два спряжения глаголов.

·      Члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое), второстепенные (дополнение, обстоятельство, определение), однородные члены предложения.

·      Особенности разных типов текста (повествование, описание, рассуждение).

Уметь:

·      Писать о-е после шипящих в суффиксах существительных и прилагательных, в падежных окончаниях существительных и прилагательных, в корне слова.

·      Писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом.

·      Правильно произносить орфоэпически трудные слова, отобранного для изучения в 4 классе, из орфоэпического минимума.

·      Правильно употреблять предлоги О и ОБ перед существительными, прилагательными, местоимениями.

·      Правильно употреблять числительные ОБА, и ОБЕ в разных падежных формах.

·      Применять общее правило написания проверяемых орфограмм в разных частях слова.

·      Производить звукобуквенный анализ слова, морфемный анализ слова (по составу), элементарный словообразовательный анализ, морфологический анализ имён существительных, прилагательных и глагола, синтаксический анализ простого предложения.

·      Сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, находить словообразовательный

·      Определять и выделять на письме однородные члены предложения в бессоюзных предложениях и с союзами а, и, но.

·      Составлять схемы предложений с однородными членами и строить предложения по заданным моделям.

·      Обнаруживать в реальном художественном тексте его составляющие: описание, повествование, рассуждение.

·      Составлять с опорой на опыт собственных впечатлений и наблюдений текст с элементами описания, повествования и рассуждения.

·      Доказательно различать художественный и научно-популярный тексты.

·      Владеть нормами речевого этикета в ситуации предметного спора с одноклассниками.

·      Составить аннотацию на отдельное литературное произведение и на сборник произведений.

·      Находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и «читать» словарную статью, извлекая необходимую информацию

Перечень учебно-методического обеспечения.

Литература для обучающихся:

1.    Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А. Русский язык. 4 класс: Учебник. В 3 ч. Части 1 и 3. – М.: Академкнига/Учебник,  2014.

2.    Каленчук М. Л., Малаховская О.В., Чуракова Н.А. Русский язык. 4 класс: В 3 ч. Учебник. Часть 2. – М.:Академкнига/Уч-к, 2014.

3.    Байкова Т.А. Тетрадь для самостоятельной работы №1 и №2. 4 класс. – М.: Академкнига/Учебник, 2014.

Литература для учителя:

1.      Чуракова Н.А., Байкова Т.А., Малаховская О.В. Русский язык. 4 класс: Методическое пособие. – М.: Академкнига/Учебник, 2014.

2.       Лаврова Н.М. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 3-4 классы: Методическое пособие. – М.: Академкнига/ Учебник

 Интернет-ресурсы

ü  http://standart.edu.ru/

ü  http://sch-14.ucoz.ru/dir/v_pomoshh_uchiteljam/nachalnaja_shkola/11

ü  http://dic.academic.ru/searchall.php

ü  Сайт издательства «Академкнига/Учебник      www.akademkniga.ru

ü  Каталог учебных изданий, электронного оборудования и электронных образовательных ресурсов для общего образования         http://www.ndce.edu.ru

ü  . «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»- http://windows.edu/ru

ü  «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru

ü  «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru

ü  http://www.km-school.ru Информационно-интегрированный продукт "КМ-Школа". Разработчик - "Кирилл и Мефодий"

Рассмотрено                                                                                                                                 Согласовано

протокол заседания ШМО                                                                                                       заместитель директора по УВР

       учителей начальных классов                                                                                                    ____________ С. М..Федонова

от________________2016 г.                                                                                                       ________________2016 г.

____________ М. Н. Холманова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

Пояснительная записка

Данная Рабочая программа по литературному чтению  для  4 класса первой ступени образования составлена  с использованием нормативно-правовой базы:

ü  Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.12 г.

ü  Письмо Минобразования России от 04.03.2010 г.. № 03-413.

ü  Приказ Минобразования СК «Об утвержде­нии федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образова­ния »  от 07.2012 г. № 537

ü  Приказ Минобразования России от 01.02.12 г. № 74 «Об утвержде­нии федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего обра­зования».

ü  Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.  № 373 от 06. 2010 года.

ü  Учебный план образовательного учреждения.

ü  Программы четырехлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная школа»/ Р.Г. Чуракова, М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, А.Л. Чекин, Г.В. Трофимова, И.И. Колесниченко, Т.М. Рагозина, И.Б. Мылова, Е.П. Бененсон, А.Г. Паутова, Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков; Сост. Р.Г. Чуракова. – М.: Академкнига/Учебник, 2014

ü  Федерального   базисного   учебного плана, утвержденного  Министерством образования Российской Федерации от 01.02.2012 года №74,

ü  Федерального  закона  «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года № 273-ФЗ,

ü  Основной  образовательной  программы начального общего образования, утвержденная 28.08.2012 года, ФГОС от 06.2010 года  №373, 

ü  Порядок формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской  Федерации от 5 сентября 2013 г. № 1047 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 18 октября  2013 г., регистрационный № 30213)

ü  Авторской  программы Р. Г. Чураковой, О. В. Малаховской «Литературное чтение» (образовательная программа «Перспективная начальная школа»). 2011г. Курс рассчитан на 102 часов (3 часа в неделю).

На изучение литературного чтения в 4 классе отводится 3 часа в неделю, всего 102 часа в год.

Содержание курса «Литературное чтение» 4 класс

Постигаем законы волшебной сказки: отыскиваем в ней отражение древних представлений о мире (Формирование общего представления о «мифе» как способе жизни человека в древности, помогающем установить отношения человека с миром природы. Представления о Мировом дереве как о связи между миром человека и волшебными мирами; представления о тотемных животных и тотемных растениях как о прародителях человека.

Волшебная сказка. Отражение древних (мифологических) представлений о мире. Герой волшебной сказки. Представление о волшебном мире, волшебном помощнике и волшебных предметах, волшебных числах и словах. Особенности сюжета (нарушение социального (природного) порядка как причина выхода героя из дома; дорога к цели, пролегающая через волшебный мир; испытания, помощь волшебного помощника, победа над волшебным миром как восстановление социального (природного) порядка и справедливости).

Отслеживание особенностей мифологического восприятия мира в сказках народов мира, в старославянских легендах и русских народных сказках.

Былина как эпический жанр (историческое повествование). Характеристика эпического (исторического) героя (победитель в борьбе с природными силами; защитник границ княжества и отечества; человек, прославляющий своими деяниями — торговлей или ратными подвигами — свое отечество).

Проникновение фабульных элементов истории (в виде примет конкретно-исторического времени, исторических и географических названий) в жанры устного народного творчества: волшебной сказки («Морской царь и Василиса Премудрая») и былины («Садко»). Знакомимся с повествованиями, основанными на фольклоре. Обнаруживаем в былине интерес к истории, а авторской сказке- интерес к миру чувств (Авторская сказка. Сохранение структурных (жанровых и сюжетных) связей с народной сказкой и обретение нового смысла. Развитие сказочной «этики»: от победы с помощью магической силы — к торжеству ума, смекалки (в народной сказке); к осознанию ценности нравственного совершенства и силы любви (в авторской сказке).

Жизнь жанров фольклора во времени

Взаимоотношения обрядов и праздников.

Жизнь древнего жанра гимна во времени (античный гимн «Природе» и «Гимн России»): жанровое и лексическое сходство.

Народная и авторская сказка.

Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека. Сказочная повесть. С. Лагерлѐф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».

Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с жанром рассказа: наличие нескольких сюжетных линий, многообразие событий, протяженность действия во времени, реальность переживаний героя.

Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с жанром сказки: сосуществование реального и волшебного мира, превращения, подвиги героя и выполнение им трудных заданий, волшебные числа и волшебные слова.

Особенности поэзии. Выражение внутреннего мира автора посредством изображения окружающего мира. Разница картин мира, создаваемых поэтами. Общее представление об образе поэта через его творчество.Формирование представления о разнообразии выразительных средств авторской поэзии: использование приемов олицетворения, сравнения, антитезы (контраста); лексического и композиционного повтора.

Общее представление о связи смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой (на примере классической и современной поэзии, знакомство с онегинской строфой).

Всматриваемся в лица наших сверстников, живущих задолго до нас.

Рассказ. Дальнейшие наблюдения за особенностями жанра рассказа:

а) событие в рассказе — яркий случай, раскрывающий характер героя;

б) сложность характера героя и развитие его во времени;

в) драматизм рассказа (А. Чехов «Ванька», Л. Андреев «Петька на даче», Л. Улицкая «Бумажная победа»);

г) формирование первичных представлений о художественной правде как о правде мира чувств, которая может существовать в контексте вымысла и воображения;

д) выразительность художественного языка.

Пытаемся понять, как на нас воздействует красота. Биография автора художественного произведения. Начальные представления о творческой биографии писателя (поэта, художника):

1. роль конкретных жизненных впечатлений и наблюдений в создании художественного произведения;

2. участие воображения и фантазии в создании произведений;

3. диалоги с современным московским детским писателем и современными художниками (авторами иллюстраций к учебнику); детские вопросы к авторам и ответы на них.

Обнаруживаем, что у искусства есть своя особенная, правда. Литература в контексте художественной культуры. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства: с живописными и музыкальными произведениями.

Дальнейшее формирование культуры сравнительного анализа произведений, принадлежащих к разным видам искусства: произведения сравниваются не на основе их тематического сходства, а на основе сходства или различия мировосприятия их авторов (выраженных в произведении мыслей и переживаний).

Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над тем, что такое отечество. (). Библиографическая культура. Дальнейшее формирование умений ориентироваться в книге по ее элементам («Содержание» и «Оглавление» книги, титульный лист, аннотация. сведения о художниках-иллюстраторах книги). Формирование умений составлять аннотацию на отдельное произведение и сборник произведений. Представление о собрании сочинений. Использование толкового и этимологического учебных словарей для уточнения значений и происхождения слов, встречающихся на страницах литературных произведений.

Представление о библиографическом словаре (без использования термина). Использование биографических сведений об авторе для составления небольшого сообщения о творчестве писателя или поэта.

Формирование умений выбирать книги в библиотеке на основе рекомендованного списка.

Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее.

Умения и навыки чтения и говорения. Совершенствование навыков выразительного и осмысленного чтения. Дальнейшее развитие навыков свободного владения устной и письменной речью.

Формирование культуры предметного общения:

1. умений целенаправленного доказательного высказывания с привлечением текста произведения;

2. способности критично относиться к результатам собственного творчества;

3. способности тактично оценивать результаты творчества одноклассников.                                                                    

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению   3 часа в неделю

№	Дата по плану	Дата по факту	Тема урока	Виды деятельности
					Дом.задание
1			Постигаем законы волшебной сказки: отыскиваем в ней отражение древних представлений о мире – 12 часов Древние представления о мировом дереве, соединяющем Верхний, Средний и Нижний миры. (Присутствие двух миров – земного и волшебного в волшебных сказках. Обрядовые деревья. )	Беседа, чтение, рассуждение	Стр. 6-13. пересказ
2			Персей. Древнегреческое сказание.  (Фрагмент картины Пьеро ди Козимо «Персей и Андромеда» и древнерусские иконы с изображением Георгия Победоносца.)	введение понятия «предсказание», чтение по цепочке	Стр. 13-20.читать
3			Персей. Древнегреческое сказание.  (Поход в «Музейный дом». «Чудо Георгия о змие». Икона.)	учимся объяснять, чтение. пересказ	Стр. 13-20.читать
4.			Отражение древних представлений о красоте и порядке в земном мире в трёхчастной композиции.  (Поход в «Музейный дом». «Христос спускается в ад». Икона.	пытаемся видеть изображения Красоты и Порядка в земном мире в древности	Стр. 20-23.
5.			Древние представления о животных-прародителях, знакомство с понятием «тотем» (тотемное растение, тотемное животное).	Работа с учебником , работа в парах	Стр. 23-27.
6.			Особенности ГЕРОЯ волшебной сказки.	работа с учебником	Стр. 28-31.
7.			Русская сказка «Сивка-Бурка».	-магическое число – 3, подробный пересказ	Стр. 31-38. читать
8.			Русская сказка «Сивка-Бурка». Проверка техники чтения	работа по содержанию сказки	Стр. 31-38. пересказ
9.			Русская сказка «Крошечка-Хаврошечка».	пересказ	Стр. 38-45.
10.			Русская сказка «Крошечка-Хаврошечка».	работа с текстом	Стр. 38-45.пересказ
11.			Русская сказка «Морской царь и Василиса Премудрая».	повторяем волшебные магические числа	Стр. 45-51.читать
12.			Русская сказка «Морской царь и Василиса Премудрая».	продолжение работы с текстом, пересказ	Стр. 45-51.
13.			Работа с хрестоматией – 3 часа «Финист – ясный сокол». (Русская народная сказка), Анатолий Лядов «Баба-яга».	учимся слушать музыку	стр. 11-22читать и пересказывать
14.			«Иван-царевич и серый волк»,  (Русская народная сказка.)	слушаем и смотрим сказку	стр. 23-32.
15.			«Алтын-сака – золотая бабка»,. (Башкирская народная сказка.)	закрепить знания об особенностях волшебной сказки и её героя	стр. 32-44 читать и пересказывать
16.			Знакомимся с повествованиями, основанными на фольклоре – 12 ч.  Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник».	закрепление понятия «тотем», введение нового литературного жанра-былина, работа со словарем	Стр. 52-65 читать.
17.			Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник	продолжаем работу с текстом - отыскиваем характерные черты героев, строим словесное высказывание	Стр. 52-65. (Стр. 59-61.) пересказ по выбору
18.			Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойникПоход в «Музейный дом». Михаил Врубель «Богатырь».	работаем над выразительным чтением былины, Словесное рисование	». Стр. 52-65. (Стр. 62-65.) Пересказ по выбору
19			Былина «Садко».	закрепляем знания об особенностях построения былины, выразительное чтение	Стр. 65-71 читать.
20			Былина «Садко». Поход в «Музейный дом». Николай Рерих «Заморские гости».	продолжаем работать с текстом былины, строим логическое высказывание	Стр. 65-71  читать.
21			Обобщение и закрепление знаний о былинах.	закрепление знаний, работа в парах
22			Обобщение и закрепление знаний о волшебных сказках и былинах.	- закрепление знаний, работа в парах
23			Ганс Христиан Андерсен «Русалочка».	Работа со словарем, чтение, обсуждение	Стр. 71-89. (Стр. 71-80.) читать
24.			Ганс Христиан Андерсен «Русалочка».  (		Стр. 84-89.) читать
25			Ганс Христиан Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»,	Чтение, пересказ, характеристика героев	стр. 56-67. Читать и пересказывать
26			Ганс Христиан Андерсен «Снежная королева»	учимся обосновывать своё высказывание о герое,	стр.67-91. (Стр. 67-70.) читать
27			Ганс Христиан Андерсен  «Снежная королева», Эдвард Григ «В пещере горного короля».	Учимся находить в тексте описания; строим предположения	стр.67-91. (Стр. 86-91.) читать
28			Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы икрасоту человека – 12 часов Василий Жуковский «Славянка».	введение понятия «элегия», Работа со словарем, работа с учебником	Стр. 90-97.
29.			Василий Жуковский «Славянка». Поход в «Музейный дом». Исаак Левитан «Тихая обитель».	учимся видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной темой, развитие речи	Стр. 90-97. наизусть
30			Василий Жуковский «Весеннее чувство», Давид Самойлов «Красная осень». Поход в «Музейный дом». Исаак Левитан «Тихая обитель», «Тропинка в лиственном лесу. Папоротники».	введение понятие «звукопись», Работа с иллюстрациями	Стр. 97-102. наизусть
31			Василий Жуковский «Весеннее чувство», Давид Самойлов «Красная осень».	введение понятия «строфа»,  Работа со словарем, работа с учебником	Стр. 97-102. читать
32			Николай Заболоцкий «Сентябрь», «Оттепель». Поход в «Музейный дом». Михаил Врубель «Жемчужина».	закрепление понятий «строфа, олицетворение, звукопись»,	Стр. 102-109. Наизусть по выбору
33			Николай Заболоцкий «Сентябрь», «Оттепель».	учимся находить средства художественной выразительности:	Стр. 102-109.
34.			Иван Бунин «Нет солнца, но светлы пруды…», «Детство».	закрепление понятий «строфа, сравнение», работа с текстом	Стр. 109-113. наизусть
35			Владимир Набоков «Обида».	работаем над содержанием и составляем план к тексту.	Стр. 113-127.
36			Владимир Набоков «Обида». Поход в «Музейный дом». Эмилия Шанкс «Наём гувернантки».	учимся находить в тексте описания, отбираем отрывки для пересказа текста.	Стр. 113-127. читать
37			Владимир Набоков «Грибы», «Мой друг, я искренне жалею…».	учимся находить в стихотворении средство художественной выразительности «контраст».	Стр. 127-129.
38			Юрий Коваль «Лес, Лес! Возьми мою глоть!».	составление устного сообщения о писателе, выразительное чтение	Стр.130-133.  читать
39			Борис Сергуненков «Конь Мотылёк».	характеристика героя и его поступков.	Стр. 134-136. пересказ
40			Работа с хрестоматией – 1 час Джералд Даррелл  «Землянично-розовый дом», Поход в Музейный дом: Гурий Захаров «Зимние разговоры», «Пейзаж с карасями» (стр. 106-107).	закрепление понятий,  выборочное чтение для составления характеристики героя произведения.	стр. 98-105. читать
41			Всматриваемся в лица наших сверстников, живущих задолго до нас – 8 часов Леонид Андреев «Петька на даче».	Работа с текстом, определение главной мысли произведения.	Стр.137- 152. (Стр. 137-141.) читать
42			Леонид Андреев «Петька на даче».	учимся обосновывать своё мнение о произведении, строим логическое высказывание	Стр.137-152. (Стр. 142-146.) персказ
43			Леонид Андреев «Петька на даче». Поход в Музейный дом: Николай Богданов-Бельский «Ученицы», «У дверей школы».	составление характеристики героя произведения, работа с репродукцией картины	Стр.137-152. (Стр. 147-152.)
44			Антон Чехов «Ванька».	знакомимся с творчеством писателя, работаем над выразительностью чтения	Стр. 152-161. читать
45			Антон Чехов «Ванька». Поход в «Музейный дом». Николай Богданов-Бельский «Визитёры», «Дети за пианино».	учимся находить средство художественной выразительности –  ОПИСАНИЕ,	Стр. 152-161. читать
46			Антон Чехов «Мальчики».	учимся обосновывать своё высказывание о произведении	Стр. 162-172. читать
47			Антон Чехов «Мальчики».	находить средство художественной выразительности – ОПИСАНИЕ.	Стр. 162-172. пересказ
48			Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее. Готовимся к олимпиаде.	Контрольный урок по проверке техники чтения.	Стр. 173-176. читать
49.			Работа с хрестоматией – 3 часа Антоний Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»,	введение понятия «сказочная повесть», знакомство с произведением, определение главной мысли произведения.	стр. 108-148 (стр. 108-112; д.з. на стр.112-117). читать
50.			Антоний Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»,	Работа с текстом	д.з. на 125-133). читать
51.			Антоний Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»,	Работа с текстом, выборочное чтение	д.з. на стр.140-148)
52.			Пытаемся понять, как на нас воздействует КРАСОТА – 9 часов Ирина Пивоварова «Как провожают пароходы».	знакомство с творчеством писательницы, учимся видеть прекрасное	Стр. 6-13. читать
53.			Ирина Пивоварова «Как провожают пароходы».	составляем  характеристику герою произведения.	Стр. 6-13.
54.			Людмила Улицкая «Бумажная победа».	определяем главную мысль произведения; строим предположения	Стр. 14-26. читать
55.			Людмила Улицкая «Бумажная победа».	чтение по цепочке, обсуждение	Стр. 14-26.
56.			Поход в «Музейный дом». Зинаида Серебрякова «Катя с натюрмортом». Пабло Пикассо «Девочка на шаре».	учимся рассматривать живописные произведения, сравнивать их	Стр. 26-29.
57.			Сергей Козлов «Не улетай, пой, птица!».	вспомним понятие «сказка», вспоминаем творчество писателя,	Стр. 29-32. наизусть
58.			Сергей Козлов «Давно бы так, заяц!». Поход в «Музейный дом». Ван Гог «Огороженное поле. Восход солнца», «Звёздная ночь».	отрабатываем технику выразительного чтения по ролям, Строим словесное высказывание	Стр. 33-37. наизусть
59.			Владимир Соколов «О умножение листвы…», Борис Пастернак «Опять весна».	закрепление понятий «строфа, звукопись», работа с содержа-нием стихотворного текста	Стр. 37-40. Наизусть по выбору
60.			Владимир Соколов «Все чернила вышли, вся бумага …».	закрепление понятия «олицетворение», работа над выразительным чтением стихотворного текста	Стр. 41-43. наизусть
61.			Работа с хрестоматией – 2 часа Ирина Пивоварова «Мы пошли в театр».	закрепление понятия «повесть», вспоминаем героев произведений И. .Пивоваровой	Стр. 149-153.) читать
62.			Сергей Козлов «Лисичка».	закрепляем понятие «Сказка», выделяем главную мысль прочитанного	Стр. 153-155.)
63.			Приближаемся к разгадке тайны особого зрения – 7 часов Сельма Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».	вспоминаем понятие «сказочная повесть», обсуждаем прочитанное	Стр. 44-54. читать
64.			Сельма Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».		Стр. 44-54.
65.			Сельма Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».	выделяем логические части текста, составляем план текста.	Стр. 54-63. Переска-зать весь текст кратко
66.			Сельма Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».	продолжение работы с текстом	Стр. 63-70.
67.			Сельма Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».	выбор понравившегося отрывка и подготовка к его пересказу.	Стр. 63-70.
68.			Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц».	знакомство с творчеством писателя,чтение текста	Стр. 70-81. читать
69.			Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц».	учимся определять главную мысль произведения;	Стр. 70-81 читать.
70.			Работа с хрестоматией – 3 часа Константин Паустовский «Тёплый хлеб».	знакомство с творчеством писателя, определение жанра произведения после самостоятельно прочтения.	Стр. 156-172. (Стр. 156-162.) читать
71.			Константин Паустовский «Тёплый хлеб».	определем главную мысль произведения; учимся обосновывать своё высказывание о произведении	Стр. 156-172. (Стр. 164-172.) читать
72.			Валентин Серов «Портрет Елизаветы Корзинкиной», «Портрет Клеопатры Обнинской». Иоганн Себастьян Бах «Шутка».	учимся определять главную мысль произведения;
73.			Обнаруживаем, что у искусства есть своя особенная правда – 14 часов Леонардо да Винчи «Мона Лиза (Джоконда)». Поход в «Музейный дом».	учимся анализировать произведение живописи	Стр. 82-85.
74.			Знакомство с настоящим писателем. Мария Вайсман «Шмыгимышь».	вспоминаем ранее прочитанные произведения	Стр. 85-90. Стр. 90-98.
75.			Мария Вайсман «Шмыгимышь».	обосновывать своё высказыва-ние о произведении, о герое произведения	Стр. 90-98.
76.			Особый язык художников и поэтов: Пабло Пикассо «Плачущая женщина», Эдвард Мунк «Крик», Марк Шагал «День рождения», Франц Марк «Птицы», Велимир Хлебников «Кузнечик».	продолжаем знакомство с творчеством мастеров живописи	Стр. 99-104.
77.			Анна Ахматова «Тайны ремесла», «Перед весной…Поход в «Музейный дом». Натан Альтман «Портрет Анны Ахматовой».	краткое знакомство с творчеством поэтессы, выразительное чтение	Стр. 104-107. читать
78.			Александр Кушнер «Сирень». Пётр Кончаловский «Сирень».	работаем над выразительным чтение	Стр. 107-111.
79.			Владимир Маяковский «Хорошее отношение к лошадям».	учимся обосновывать свои высказывания - выборочное чтение, знакомимся с особенностями построения стихотворений	Стр. 111-115.
80.			Афанасий Фет «Это утро, радость эта…».	учимся находить средство художественной выразительности – ПОВТОР.	Стр. 115-118. наизусть
81.			Фёдор Тютчев «Как весел грохот…».	краткое знакомство с жизнью и творчеством поэта	Стр. 118-120. наизусть
82.			Михаил Лермонтов «Парус», Максимилиан Волошин «Зелёный вал…». Иван Айвазовский «Девятый вал».	работа над выразительным чтением стихотворений,сравнение тем прочитанных произведений	Стр. 120-124. наизусть по выбору
83.			Михаил Лермонтов «Парус», Максимилиан Волошин «Зелёный вал…». Иван Айвазовский «Девятый вал».	продолжение работы по сравнению художественных и литературных произведений.	Стр. 120-124. Наизусть по выбору
84.			Самуил Маршак «Как поработала зима…».	работаем над выразительностью чтения.	Стр. 124-127. наизусть
85.			Самуил Маршак «Как поработала зима…».	учимся находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора	Стр. 124-127.
86.			Александр Пушкин «Евгений Онегин» (отрывки): «В тот год осенняя погода…», «Зима! Крестьянин, торжествуя…».	введение понятия «одна строфа», Выразительное чтение. обсуждение	Стр. 127-130. наизусть
87.			Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над тем, что такое Отечество – 14 часов Алексей Пантелеев «Главный инженер».	вспомнить понятие «рассказ», знакомство с новым произведением и выяснение его главной мысли.	Стр. 130-148. (Стр. 130-134.)
88.			Алексей Пантелеев «Главный инженер».	выборочное чтение , составление плана текста	Стр. 134-140.) читать
89.			Алексей Пантелеев «Главный инженер».	продолжаем работу с текстом (определяем логические части произведения), составляем план	Стр. 130-148. (Стр. 140-144.)
90.			Алексей Пантелеев «Главный инженер». Александр Дейнека «Окраина Москвы. Ноябрь 1942 года». Поход в «Музейный дом».	продолжаем анализировать литературное произведение и произведение живописи,	Стр. 130-148. (Стр. 144-148.)
91.			Поход в «Музейный дом». Пабло Пикассо «Герника». Анна Ахматова «Памяти друга».	закрепление понятий «строфа, контраст, пейзаж»	Стр. 148-152. читать
92.			Анна Ахматова «Памяти друга».	учимся видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой	Стр. 148-152.
93.			Николай Рыленков «К Родине», Николай Рубцов «Доволен я буквально всем…».	Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.	Стр. 152-155.
94.			Николай Рыленков «К Родине», Николай Рубцов «Доволен я буквально всем…».	выполнение заданий итоговой контрольной работы	Стр. 152-155.
95.			Николай Рыленков «К Родине», Николай Рубцов «Доволен я буквально всем…». Сергей Рахманинов «Концерт 2, Сочинение 18». Часть первая.	определяем душевное состояние героя произведения, делая вывод для презентации,	Стр. 152-155.
96.			Дмитрий Кедрин «Всё мне мерещится…». Виктор Попков «Моя бабушка и её ковёр».	закрепить понятия «строфа, ритм»,	Стр. 156-158. наизусть
97.			«Гимн Природе», Государственный гимн Российской Федерации. Поход в «Музейный дом». Борис Кустодиев «Вербный торг у Спасских ворот».	закрепляем понятие «гимн», сравниваем между собой разные виды гимнов	Стр. 159-162.
98.			Карл Брюллов «Последний день Помпеи», Плиний Младший «Письмо Тациту», Александр Пушкин «Везувий зев открыл…».	знакомимся с творчеством Карла Брюллова	Стр. 163-169.
99.			Карл Брюллов «Последний день Помпеи», Плиний Младший «Письмо Тациту», Александр Пушкин «Везувий зев открыл…».	Выразительное чтение, работа с текстом	Стр. 163-169.
100.			Путешествие в Казань. В мастерской художника.		Стр. 177-192.
101.			Резервные часы – 2 часа Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее. Олимпиада по литературному чтению.	обсуждаем изученные произведения, их жанровые особенности, содержание, героев.	Стр. 170-176.
102.			Проверка техники чтения.	Контрольный урок.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Личностные результаты:

-эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

-эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

-чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

-любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

-понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

-интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

-наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

-ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

-этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

-самостоятельно формулировать тему и цели урока;

-составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

-работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

-вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

-пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

-извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

-перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

-пользоваться словарями, справочниками;

-осуществлять анализ и синтез;

-устанавливать причинно-следственные связи;

-строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

-оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

-высказывать и обосновывать свою точку зрения;

-слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

-задавать вопросы.

Предметные результаты:

-воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

-осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

-самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;

-самостоятельно находить ключевые слова;

-самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);

-формулировать основную мысль текста;

-составлять простой и сложный план текста;

-писать сочинение на материале прочитанного с предварительной подготовкой;

-аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции;

-понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма;

-иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других;

-самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);

-относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX в., XXI в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы;

-относить произведения к жанру басни, фантастической повести по определённым признакам;

-видеть языковые средства, использованные автором

определения содержания книги по ее элементам («Оглавлению» или «Содержанию», аннотации, иллюстрациям);

самостоятельного чтения выбранных книг;

высказывания оценочных суждений о героях прочитанных произведений;

работы с разными источниками информации. 

Планируемые результаты освоения учебной программы   по курсу «Литературное чтение» к концу 4-го года обучения

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.

Выпускник научится:

 читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного чтения и повторного изучающего чтения;

 грамотно писать письма и отвечать на полученные письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»;

 определять главную тему и мысль произведения; делить тест на смысловые части, составлять план текста и использовать его для пересказа; пересказывать текст кратко и подробно;

 представлять содержание основных литературных произведений, изученных в классе, указывать их авторов и названия;

 перечислять названия 2-3 детских журналов и пересказывать их основное содержание (на уровне рубрик);

 характеризовать героев произведений; сравнивать характеры одного и разных произведений; выявлять авторское отношение к герою;

 обосновывать своѐ высказывание о литературном произведении или герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения;

 читать наизусть (по выбору) стихотворные произведения или отрывки из них, спокойно воспринимать замечания и критику одноклассников по поводу своей манеры чтения;

 ориентироваться в книге по еѐ элементам (автор, название, титульный лист, страница «Содержание» или «Оглавление», аннотация, иллюстрации);

 составлять тематический, жанровый и монографический сборники произведений; составлять аннотацию на отдельное произведение и на сборники произведений;

 делать самостоятельный выбор книг в библиотеке с целью решения разных задач (чтение согласно рекомендованному списку; подготовка устного сообщения на определѐнную тему);

 высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений и тактично воспринимать мнения одноклассников;

 самостоятельно работать с разными источниками информации (включая словари и справочники разного направления).

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Различение типов рифм, различение жанровых особенностей произведений народного творчества и авторской литературы, узнавание в текстах литературных приѐмов (сравнение, олицетворение, звукопись, гипербола, контраст) и понимание причин их использования.

Выпускник научится:

 представлять основной вектор движения художественной культуры: от народного творчества к авторским формам;

 отличать народные произведения от авторских;

 находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приѐмы: сравнение, олицетворение, гипербола (преувеличение), звукопись, контраст, повтор, разные типы рифмы).

Выпускник в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получит возможность научиться:

 отслеживать особенности мифологического восприятия мира в сказках народов мира, в старославянских легендах и русских народных сказках;

 отслеживать проникновение фабульных элементов истории (в виде примет конкретно-исторического времени, исторических и географических названий) в жанры устного народного творчества – волшебной сказки и былины;

 представлять жизнь жанров фольклора во времени (эволюция жанра волшебной сказки; сохранение жанровых особенностей гимна);

 обнаруживать связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой (на примере классической и современной поэзии);

 понимать роль творческой биографии писателя (поэта, художника) в создании художественного произведения;

 понимать, что произведения, принадлежащие к разным видам искусства могут сравниваться не только на основе их тематического сходства, но и на основе сходства или различия мировосприятия их авторов (выраженных в произведении мыслей и переживаний).

Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»

Чтение по ролям, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.

Выпускник в процессе самостоятельной, парной, групповой и

коллективной работы получат возможность научиться:

 читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе восприятия и передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;

 обсуждать с одноклассниками литературные, живописные и музыкальные произведения с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний;

 устно и письменно (в форме высказываний или коротких сочинений) делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов, музыкальных и живописных произведений.

Ожидаемые результаты формирования УУД

к концу 4-го года обучения

В области предметных общих учебных действий

Выпускник научится:

 ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги;

 самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

 составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;

 пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно пользоваться соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

 сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров, выделяя два - три существенных признака (отличать прозаический текст от стихотворного; распознавать особенности построения фольклорных форм: сказки, загадки, пословицы).

 читать по ролям литературное произведение;

 создавать текст на основе интерпретации художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;

 реконструировать текст, используя различные способы работы с «деформированным» текстом: восстанавливать последовательность событий, причинно-следственные связи.

Выпускник в процессе самостоятельной, парной, групповой и

коллективной работы получит возможность научиться:

 ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с выдающимися произведениями классической и современной отечественной и зарубежной литературы;

 определять предпочтительный круг чтения, исходя из собственных интересов и познавательных потребностей;

 писать отзыв о прочитанной книге;

 работать с тематическим каталогом;

 работать с детской периодикой.

 сравнивать, сопоставлять различные виды текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора, эпитет1);

 создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).

 творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

 создавать иллюстрации по содержанию произведения;

 работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

 создавать собственный текст (повествование–по аналогии, рассуждение – развѐрнутый ответ на вопрос; описание – характеристика героя).

В области познавательных общих учебных действий

Выпускник научится:

 свободно работать с текстом: уметь выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект; уметь быстро менять аспект рассмотрения;

 свободно ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей, в периодических изданиях, в фонде школьной библиотеки: уметь находить нужную информацию и использовать еѐ в разных учебных целях; свободно работать с разными источниками информации (представленными в текстовой форме, в виде произведений изобразительного и музыкального искусства).

В области коммуникативных учебных действий

Выпускник научится:

В рамках коммуникации как сотрудничества:

 разным формам учебной кооперации (работа вдвоѐм, в малой группе, в большой группе) и разным социальным ролям (ведущего и исполнителя).

В рамках коммуникации как взаимодействия:

 понимать основание разницы между заявленными точками зрения, позициями и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано высказывать свою собственную точку зрения;

 уметь корректно критиковать альтернативную позицию.

В области регулятивных учебных действий

Выпускник научится:

 осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.

В области личностных учебных действий

Выпускник получит возможность научится:

 осознавать значение литературного чтения в формировании собственной культуры и мировосприятия;

 профилировать свою нравственно-этическую ориентацию (накопив в ходе анализа произведений и общения по их поводу опыт моральных оценок и нравственного выбора).

Перечень учебно-методической литературы

Учебно-методическое обеспечение для учащихся:

Чуракова Н.А., Литературное чтение. 4 класс: Учебник. В 2-х ч. - М.: Академкнга/Учебник, 2014 г.

2. Малаховская О.В. Литературное чтение. 4 класс: Хрестоматия - М.: Академкнига/Учебник, 2014 г.

3. Малаховская О.В. Литературное чтение. 4 класс: Тетрадь для самостоятельной работы №1 и №2. - М.: Академкнига/Учебник, 2014 г.

4. Чуракова Н.А.,  Малаховская О.В. Литературное чтение. 4 класс: Методическое пособие. - М.: Академкнига/Учебник, 2014 г.

Учебно-методическое обеспечение для учителя:

Чуракова Н.А., Литературное чтение. 4 класс: Учебник. В 2-х ч. - М.: Академкнга/Учебник, 2014 г.

2. Малаховская О.В. Литературное чтение. 4 класс: Хрестоматия - М.: Академкнига/Учебник, 2014 г.

3. Малаховская О.В. Литературное чтение. 4 класс: Тетрадь для самостоятельной работы №1 и №2. - М.: Академкнига/Учебник, 2014 г.

4. Чуракова Н.А.,  Малаховская О.В. Литературное чтение. 4 класс: Методическое пособие. - М.: Академкнига/Учебник, 2014 г.

Интернет-ресурсы

1.  Музыкальные произведения к урокам литературного чтения 3-го класса. Электронная коллекция (http://www.akademkniga.ru)

2.  Сказочный домик: народные сказки. Электронная коллекция сказок народов мира (http://www.skazkihome.info/)

3.  Русские пословицы: интерактивный тест (тест на знание русских пословиц, задания различного уровня сложности для разных возрастных групп школьников) (http://www.kokch.kts.ru/stars/ind8r.htm)

4.  Электронные библиотеки (www. gnpbu. ru.);

5.  Русская виртуальная библиотека. (www. rvb. ru)

6.  Kidsbook: электронная библиотека. (Классификация книг для детей по автору, по жанру, по циклам и сериям. Новинки детской литературы и старые детские книги.) http://kidsbook.narod.ru/

Рассмотрено                                                                                                                                 Согласовано

протокол заседания ШМО                                                                                                       заместитель директора по УВР

        учителей начальных классов                                                                                                    ____________ С. М..Федонова

от________________2016 г.                                                                                                       ________________2016 г.

____________ М. Н. Холманова

ТЕХНОЛОГИЯ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

       Рабочая программа по технологии составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и авторской программы «Технология» для 1-4 классов общеобразовательных учреждений Рагозиной Т.М. и Мыловой И.Б. (образовательная программа «Перспективная начальная школа»).

Рабочая программа по технологии составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.12 г.

Письмо Минобразования России от04.03.2010 г.. № 03-413.

Приказ Минобразования СК «Об утвержде­нии федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образова­ния »  от 07.2012 г. № 537

Приказ Минобразования России от 01.02.12 г. № 74 «Об утвержде­нии федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего обра­зования».

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.  № 373 от 06. 2010 года.

Программы четырехлетней начальной школы: «Перспективная начальная школа»/ Р.Г. Чуракова, М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, А.Л. Чекин, Г.В. Трофимова, И.И. Колесниченко, Т.М. Рагозина, И.Б. Мылова, Е.П. Бененсон, А.Г. Паутова, Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков; Сост. Р.Г. Чуракова. – М.: Академкнига/Учебник, 2012

Содержание учебного предмета «Технология»
 4 класс        (34 часа)

Общекультурные и общественные компетенции. Основы культуры труда, самообслуживания

Трудовая деятельность в жизни человека
Распространённые виды профессий, связанные с механизированным и автоматизированным трудом (с учётом региональных особенностей).

Общее представление о технологическом процессе
Организация рабочего места в зависимости от вида работы, распределение рабочего времени, отбор и анализ информации из учебника и других дидактических материалов, её использование в организации работы, контроль и корректировка хода работы, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый).

Проектирование изделий: создание замысла, его детализация и воплощение. Результат проектной деятельности -  «Макет села Мирного».

Самообслуживание
Декоративное оформление культурно-бытовой среды, несложный ремонт одежды (заплатки).

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
Искусственные материалы
Бумага и картон
Виды бумаги,  используемые  на уроках: цветная для аппликаций и  для принтера, копирка, крепированная, калька, ватман.  Свойства бумаги: цвет, прозрачность, толщина, фактура поверхности, прочность.
Виды картона, используемые на уроках: цветной, гофрированный.
Выбор бумаги и картона для изделий по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей. Экономное расходование бумаги и картона при разметке на глаз, через копирку, на просвет, по шаблону, по линейке и по угольнику. 
Использование измерений для решения практических задач: виды условных графических изображений – простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контурная, размерная, линии надреза,  сгиба, размерная, осевая, центровая). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу, эскизу, схеме.
Инструменты и приспособления для обработки бумаги и картона: карандаш простой, ножницы, канцелярский нож, шило, линейка, угольник, линейка с бортиком (для работы с ножом), кисточка для клея, шаблоны, подкладной лист, дощечка для выполнения работ с канцелярским ножом и шилом. Приёмы рационального и безопасного использования ножниц, канцелярского ножа, шила.
Основные технологические операции ручной обработки бумаги и картона: разметка, резание ножницами, надрезание канцелярским ножом, прокалывание шилом,  гофрирование, сгибание, скручивание, сборка и скрепление деталей (клеевое, ниточное, скотчем, скобами, гвоздём, проволокой, «в надрез»), переплетение (соединение в щелевой замок), отделка аппликацией, сушка.
Практические работы: изготовление  новогодних подвесок, масок, открыток, декоративных композиций, головоломок, игрушек, аппликаций.

Текстильные материалы
Виды тканей, используемые на уроках: ткани растительного и животного происхождения.  Сопоставление тканей по переплетению нитей. Экономное расходование ткани при раскрое.
Нитки,  используемые на уроках: мулине, для вязания.
Инструменты и приспособления для обработки текстильных материалов: иглы швейные и для вышивания, булавки с колечком, ножницы, портновский мел, выкройки, картонные кольца. Приёмы рационального и безопасного использования игл,  булавок, шила.
Основные технологические операции ручной обработки текстильных материалов: отмеривание нитки, закрепление конца нитки узелком и петелькой, продёргивание бахромы, разметка через копирку, раскрой деталей по выкройке, резание ножницами, наклеивание ткани и ниток на картонную основу,  сшивание деталей из ткани ручным  швом «строчка», обработка края ткани петельным швом, вышивание простым крестом, наматывание ниток на кольца, натяжение ниток.
Практические работы: изготовление вышитых закладок, лент, мини-панно, футляров, нитяной графики.

Металлы
Практическое применение металлов в жизни. Виды проволоки. Выбор проволоки с учётом её свойств: упругость, гибкость, толщина. Экономное расходование материалов при разметке.

Инструменты и приспособления для обработки металлов: ножницы, кисточка с тонкой ручкой, подкладная дощечка.
Основные технологические операции ручной обработки металлов: разметка на глаз, по шаблону, резание ножницами, сгибание, скручивание, тиснение.
Практические работы: изготовление каркасных моделей человечков, брошек.

Утилизированные материалы
Практическое применение утилизированных материалов  в жизни. Виды материалов, используемые на уроках: пластиковые ёмкости, упаковочная тара из пенопласта. Выбор материалов по их конструктивным свойствам.
Инструменты и приспособления для обработки утилизированных материалов: ножницы, нож канцелярский, шило, кисть для клея, фломастер, дощечка для выполнения работ с ножом и шилом. Приёмы рационального и безопасного использования ножниц, канцелярского ножа и шила.
Основные технологические операции ручной обработки утилизированных материалов: прокалывание шилом, сборка и скрепление деталей (клеевое, ниточное), тиснение, шлифование наждачной бумагой, отделка шпагатом, окрашивание.
Практические работы: изготовление вазы для осеннего букета, подставок, новогодних подвесок, игрушек-сувениров.

Конструирование и моделирование
Конструирование и моделирование несложных технических объектов по заданным (функциональным) условиям.
Практические работы: изготовление осадкомера.

Технология работы с инструментальными программами
Инструментальные программы для работы с текстом (текстовые редакторы).
Организация работы на компьютере с соблюдением санитарно-гигиенических норм. Освоение клавиатуры компьютера. Клавиатурный тренажёр. Работа с клавиатурным тренажёром.
Знакомство с правилами клавиатурного письма (ввод букв и цифр , заглавной буквы , точки ,запятой, интервала между словами, переход на новую строку, отступ, удаление символов). Ввод в компьютер простого текста с клавиатуры.
Оформление текста. Рисунок в тексте. Использование текстового редактора для творческой работы учащихся.
Приёмы работы с документом. Сохранение документа на жёстком диске. Открытие документа. Вывод документа на печать. Демонстрация.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема урока (этап  проектной или исследовательской деятельности)	Элементы содержания	Дата по плану	Дата по факту
1.	Инструктаж по Т.Б.Ваза для осеннего букета	Овладение основными приемами обработки пластичных материалов. Овладение основными способами соединения деталей изделия
2.	Пластмассы. Подставки из пластиковых ёмкостей	Многообразие мате­риалов и область их применения. Овладе­ние основными спосо­бами соединения дета­лей изделия.
3.	Головоломка	Коллективное обсуждение пространственных отношений между деталями изделия. Последовательность изго-товления изделия.
4.	Головоломка	Коллективное обсуждение пространственных отношений между деталями изделия. Последовательность изго-товления изделия.
5.	Игрушка- перевертыш	Овладение основными приемами обработки бумаги и картона
6.	Игрушка- перевертыш Анализ работы. Выставка лучших работ	Создание декоративной композиции по собственному замыслу с техникой аппликаци­онных работ.. Выставка лучших работ
7.	Ремонт книг	Овладение основными способами ремонта книг
8.	Декоративные композиции из нитяных колец	Сборка изделия. Соотнесение результатов деятельности с образ­цом. Анализ работы. Выставка лучших работ
9.	Каркасные модели из проволоки. Разметка деталей по шаблонам	Определение формы,размеров, последовательности изготовления изделий по рисункам, схемам, эскизам, чертежам. Разметкадеталей по шаблонам ис применением разметочных инструментов.Использование измерений для решения практических задач
10.	Металлы. Спортивный значок	Многообразие материалов и область их применения
11.	Брелок из проволоки.	Изготовление объёмных изделий из проволоки по образцам, рисункам, эскизам, чертежам. Овладение основными способами соединения деталей изделия
12.	Лепка декоративного рельефа	Овладение основными приемами обработки пластичных материалов. Овладение основными способами соединения деталей изделия
13.	Бусы из бумаги в технике оригами	Выполнение работ с бумагой: изгибать, гнуть, придавать дуго­образную форму, де­лать ряд параллельных складок.
14.	Игрушки-гармошки. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе с различными инструментами	Виды бумаги и её значение. Сравнение свойств разных видов бумаги. Использование бумаги человеком. Создание изделий по собственному замыслу.
15.	Новогодние фонарики Соблюдение безопасных приёмов труда при работе с различными инструментами	Виды бумаги и ее назначение. Сравнение свойств разных видов бумаги. Использование бумаги человеком.
16.	Новогодние фонарики. Вы­ставка лучших работ	Создание изделий по собственному замыслу. Анализ работы.
17.	Изготов­ление плоскостных и объемных изделий из пенопласта	Многообразие мате­риалов и область их применения. Изготов­ление плоскостных и объемных изделий из пенопласта
18.	Подвески из пенопласта	Овладение основнымиприемами обработкипенопласта. Последовательность и краткая характеристика операций. Декоративное оформле­ние и отделка изделий
19.	Маски из бумаги	Изготовление изделия по плану. Поиск, преобразование, хранение и применение информа­ции для решения техни­ческих и технологиче­ских задач. Разметка деталей по шаблонам и с применением разме­точных инструментов
20.	Свойства текстильных материалов. Футляр из ткани	Свойства текстильных материалов. Коллек­тивное обсуждение пространственных от­ношений между дета­лями изделия и последовательности изготовления изделия по плану
21.	Футляр из ткани. Декоративное оформление и отделка изделий.	Анализ работы. Выставка лучших работ
22.	Игрушки из бумаги.	Соединение деталей изделия из бумаги. Раз­метка с помощью ли­нейки по месту. Указа­ние черточкой точного места на заготовке
23.	Игрушки из бумаги.	Декоративное оформление и отделка изделий.Создание изделий пособственному замыслу
24.	Оформление изделий вышивкой простым крестом. Безопасные приёмы труда при работе с инструментами	Нитки и их назначение. Сравнение ниток по цвету, прочности, мяг­кости, толщине. Инст­рументы и приспособ­ления при работе с текстильными материалами. Безопасныеприемы труда при работе с инструментами.Трудовая деятельность в жизни человека
25.	Оформление изделий вышивкой простым крестом.	Нитки и их назначение. Сравнение ниток по цвету, прочности, мягкости, толщине. Инструменты и приспособления при работе с текстильными материалами. Безопасные приёмы труда при работе с инструментами. Трудовая деятельность в жизни человека
26.	Свойства бумаги и картона. Декоративное панно	Свойства бумаги и картона. Овладение основными приемами работы с бумагой. Анализ плана работы по схеме и рисунку
27.	Поздрави­тельная открытка. Свойства текстильных материалов и нитей.	Изготовление плоско­стных и объемных из­делий из бумаги. Декоративное оформление и отделка изделий. Создание изделий по собственному замыслу
28.	Поздравитель ная открытка. Выставка лучших работ	Свойства текстильных материалов и нитей. Изготовление изделия под контролем учителя.
29.	Ремонт одежды. Представление и оценка результатов деятельности	Назначение текстильных материалов. Лицевая и изнаночная  сторо-ны.  Инструменты и приспособления. Экономное расходование текстильных материалов, ниток при разметке де-талей с помощью ли-нейки. Анализ работы.
30.	Сборка моделей транспортирующих устройств. Пра­вила работы с конструктором.	Сборка моделей и макетов несложных объектов из деталей конструктора по образцу, рисунку, схеме
31.	Лепим фигурки из глины. Анализ работы. Выставка лучших работ.	Свойства глины.   Декоративное оформление и отделка изделий из пластичных материалов. Создание изделий по собственному замыслу. Основные виды  соединений деталей изделия из пластичных матери-алов.
32.	Проект коллективного создания макета села.  Разметка деталей по шаблонам	Свойства бумаги и картона. Разметка деталей по шаблонам и с применением разметочных инструментов. Изготовление изделий из бумаги и картона. Соединение деталей с помощью нити, проволоки, клея
33.	Проект коллектив­ного созда­ния макета села. Соединение де­талей	Свойства бумаги и картона. Разметка де­талей по шаблонам и с применением разметочных инструмен­тов. Изготовление из­делий из бумаги и кар­тона. Соединение де­талей с помощью нити, проволоки, клея
34.	Проект коллективного создания макета села. Оценка результатов	Анализ работы. Выставка лучших работ. Представление и оценка результатов деятельности

Планируемые результаты изучения курса «Технология»

Личностными результатами изучения курса «Технология» в 4–м классе является формирование следующих умений:

- оценивать жизненные ситуации (поступки, явлении, события) с точки  зрения собственных ощущений (явлении, события), соотносить их с

  общепринятыми нормами и ценностями; оценивать (поступки) в  предложенных ситуациях,  отмечать конкретные поступки, которые можно

характеризовать как хорошие или плохие;

- описывать свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений  искусства, изделий декоративно-прикладного характера, уважительно

  относиться к результатам труда мастеров;

- принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним;

- опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические  знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или  собственного замысла.

Средством достижения этих результатов служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру, событиям, поступкам людей.

Метапредметными результатами изучения курса «Технология» в 4м классе  является формирование следующих универсальных учебных действий:

Регулятивные УУД

- самостоятельно формулировать цель урока после предварительного  обсуждения;

- уметь с помощью учителя анализировать предложенное задание, отделять  известное и неизвестное;

- уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;

- под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия  (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

- выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять  свои действия с ним;

- осуществлять текущий и точности выполнения технологических операций(с помощью простых и  сложных  по конфигурации шаблонов, чертёжных  инструментов), итоговый контроль общего качества выполненного изделия,  задания; проверять модели в действии, вносить необходимыеконструктивные  доработки  (средством формирования этих действий служит   технология продуктивной художественно-творческой деятельности);

- в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять  степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя изимеющихся критериев (средством формирования этих действий служит  технология оценки учебных успехов)

Познавательные УУД

- искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источникиинформации  в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж,

  инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, Интернете;

- добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и   обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых

  упражнений;

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты и явления; и определять причинно-следственные связи изучаемых  явлений, событий;

- делать выводы на основе обобщения полученных знаний;

- преобразовывать информацию: представлять информацию в виде текста,  таблицы, схемы (в информационных проектах).

Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – чувствовать мир, искусство.

Коммуникативные УУД

- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и  письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и  пытаться её обосновать, приводя аргументы;

- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения (средством формирования этих действийслужит технология проблемного диалога побуждающий и подводящий диалог)

- уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);

- уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться (средством формирования этих действий служит работа в малых группах).

Предметные  результаты освоения учебной программы по курсу «Технология»  к концу 4-го года обучения

Выпускник  научится:

·        составлять сообщения о современных профессиях, связанных с механизированным и автоматизированном трудом (с учётом региональных особенностей), и описывать их особенности;

·        организовывать рабочее место в зависимости от вида работы, распределять рабочее время;

·        отбирать и анализировать информацию из учебника и других дидактических материалов, использовать её в организации работы;

·        осуществлять контроль и корректировку хода работы;

·        выполнять социальные роли (председатель заседания школьного клуба, консультант, экспериментатор и т.д.);

·        выполнять доступные действия по самообслуживанию (декоративное оформление культурно-бытовой среды, ремонт одежды и книг);

·        отбирать предложенные материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;

·        применять приёмы рациональной и безопасной работы ручными инструментами: чертёжными (циркуль), режущими (ножницы, канцелярский нож);

·        размечать бумагу и картон циркулем;

·        отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки;

·        изготавливать объёмные изделия по простейшим чертежам, эскизам;

·        анализировать конструкцию изделия: определять взаимное расположение деталей, виды их соединений;

·        рассказывать о назначении инструментальных программ, называемых текстовыми редакторами;

·        использовать правила оформления текста (заголовок, абзац, отступ «красная строка»); знать цели работы с принтером как с техническим устройством;

·        работать с текстом и изображением, представленными в компьютере;

·        использовать возможности оформления текста рисунками, таблицами, схемами;

·        использовать возможности поиска информации с помощью программных средств;

·        соблюдать безопасные приёмы труда при работе на компьютере;

·        включать и выключать дополнительные устройства, подключаемые к компьютеру;

·        использовать элементарные приёмы клавиатурного письма;

·        использовать элементарные приёмы работы с документом с помощью простейшего текстового редактора (сохранять и открывать документ, выводить документ на печать);

·        осуществлять поиск, преобразование, хранение и применение информации для решения различных задач;

·        решать учебные и практические задачи с использованием компьютерных программ;

·        подключать к компьютеру дополнительные устройства;

·        осуществлять поиск информации в электронных заданиях: словарях, справочниках, энциклопедиях;

·        соблюдать правила личной гигиены и использования безопасных приёмов работы со средствами информационных и коммуникационных технологий.

Выпускник получит возможность научиться:

·        понимать особенность проектной деятельности и осуществлять её, разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт;

·        отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла;

·        прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей;

·        осуществлять ввод информации в компьютер с клавиатуры.

К концу обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень первоначальных трудовыхумений, начальной технологической подготовки, которые включают:

·         элементарные знания о значении и месте трудовой деятельности в создании общечеловеческой культуры, о простых и доступных правилах создания функционального, комфортного и эстетически выразительного жизненного пространства (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды);

·         соответствующую возрасту технологическую компетентность: знание используемых видов материалов, их свойств, способов обработки; анализ устройства и назначения изделия; умение определять необходимые действия и технологические операции и применять их для решения практических задач; подбор материалов и инструментов в соответствии с выдвинутым планом и прогнозом возможных результатов; экономную разметку; обработку с целью получения деталей, сборку, отделку изделия; проверку изделия в действии;

·         достаточный уровень графической грамотности: выполнение измерений, чтение доступных графических изображений, использование чертежных инструментов (линейка, угольник, циркуль) и приспособлений для разметки деталей изделий; опору на рисунки, план, схемы, простейшие чертежи при решении задач по моделированию, воспроизведению и конструированию объектов;

·         умение создавать несложные конструкции из разных материалов: исследование конструктивных особенностей объектов, подбор материалов и технологии их изготовления, проверку конструкции в действии, внесение корректив;

·         овладение такими универсальными учебными действиями, как: ориентировка в задании, поиск, анализ и отбор необходимой информации, планирование действий, прогнозирование результатов собственной и коллективной технологической деятельности, осуществление объективного самоконтроля и оценка собственной деятельности и деятельности своих товарищей, умение находить и исправлять ошибки в своей практической работе;

·         умение самостоятельно справляться с доступными проблемами, реализовывать собственные замыслы, устанавливать доброжелательные взаимоотношения в рабочей группе, выполнять разные социальные роли (руководитель—подчиненный);

·         развитие личностных качеств: любознательность, доброжелательность, трудолюбие, уважение к труду, внимательное отношение к старшим, младшим и одноклассникам, стремление и готовность прийти на помощь тем, кто в ней нуждается.

Учебно-методическая литература

Литература для учащихся

Рагозина Т.М., Гринева А.А., Кузнецова И.Л. Технология. 4 класс: Учебник. – М.: Академкнига/Учебник.

Литература для учителя

Концептуальные и теоретические основы УМК «Перспективная начальная школа»

Проектирование основной образовательной программы образовательного учреждения/ Под ред. Р.Г. Чураковой - М.: Академкнига/Учебник.

Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е. С. Савинов]. — 4-е изд., перераб. — М. : Просвещение, 2012. — 223 с. — (Стандарты второго поколения).

Рагозина Т.М. Технология. 4 класс: Методическое пособие для учителя. – М.: Академкнига/Учебник

Чуракова Р.Г. Пространство натяжения смысла в учебно-методическом комплекте "Перспективная начальная школа" (Концептуальные основы личностно-ориентированной постразвивающей системы воспитания и обучения).– М.: Академкнига/Учебник.

Чуракова Р.Г. Технология и аспектный анализ современного урока в начальной школе. – М.: Академкнига/Учебник.

Интернет-ресурсы

http://standart.edu.ru/

http://sch-14.ucoz.ru/dir/v_pomoshh_uchiteljam/nachalnaja_shkola/11

http://dic.academic.ru/searchall.php

Сайт издательства «Академкнига/Учебник

www.akademkniga.ru

Каталог учебных изданий, электронного оборудования и электронных образовательных ресурсов для общего образования

http://www.ndce.edu.ru

. «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»- http://windows.edu/ru

«Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru

«Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru

http://www.km-school.ru Информационно-интегрированный продукт "КМ-Школа". Разработчик - "Кирилл и Мефодий"

 Рассмотрено                                                                                                                                 Согласовано

протокол заседания ШМО                                                                                                       заместитель директора по УВР

        учителей начальных классов                                                                                                    ____________ С. М..Федонова

от________________2016 г.                                                                                                       ________________2016 г.

____________ М. Н. Холманова

                                                                       Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 3 с. Китаевского

                                                                                                                                                        Утверждено

                                                                                                                                             на педагогическом совете                                                                                                                                             

                                                                                                                                             Протокол №   от                2016 г.

                                                                                                                                             Директор школы                   С.Ф.Жаданов

Рабочая программа по курсу «Русский язык»

на 2016-2017 учебный год

УМК «Перспективная начальная школа»

Класс: 4-а

                                                                                                                  Учитель: Кузьмина Галина Ивановна

                                                                       Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 3 с. Китаевского

                                                                                                                                                        Утверждено

                                                                                                                                             на педагогическом совете                                                                                                                                             

                                                                                                                                             Протокол №   от                2016 г.

                                                                                                                                             Директор школы                   С.Ф.Жаданов

Рабочая программа по курсу «Математика»

на 2016-2017 учебный год

УМК «Перспективная начальная школа»

Класс: 4-а

                                                                                                                  Учитель: Кузьмина Галина Ивановна

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 3 с. Китаевского

                                                                                                                                                        Утверждено

                                                                                                                                             на педагогическом совете                                                                                                                                             

                                                                                                                                             Протокол №   от                2016 г.

                                                                                                                                             Директор школы                   С.Ф.Жаданов

Рабочая программа по курсу «Литературное чтение»

на 2016-2017 учебный год

УМК «Перспективная начальная школа»

Класс: 4-а

                                                                                                                  Учитель: Кузьмина Галина Ивановна

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 3 с. Китаевского

                                                                                                                                                        Утверждено

                                                                                                                                             на педагогическом совете                                                                                                                                             

                                                                                                                                             Протокол №   от                2016 г.

                                                                                                                                             Директор школы                   С.Ф.Жаданов

Рабочая программа по курсу «Окружающий мир»

на 2016-2017 учебный год

УМК «Перспективная начальная школа»

Класс: 4-а

                                                                                                                  Учитель: Кузьмина Галина Ивановна

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 3 с. Китаевского

                                                                                                                                                        Утверждено

                                                                                                                                             на педагогическом совете                                                                                                                                             

                                                                                                                                             Протокол №   от                2016 г.

                                                                                                                                             Директор школы                   С.Ф.Жаданов

Рабочая программа

по курсу «Изобразительное искусство»

на 2016-2017 учебный год

УМК «Перспективная начальная школа»

Класс: 4-а                                                                                                                                                                                                                                                                     Учитель: Кузьмина Галина Ивановна

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 3 с. Китаевского

                                                                                                                                                        Утверждено

                                                                                                                                             на педагогическом совете                                                                                                                                             

                                                                                                                                             Протокол №   от                2016 г.

                                                                                                                                             Директор школы                   С.Ф.Жаданов

Рабочая программа по курсу «Технология»

на 2016-2017 учебный год

УМК «Перспективная начальная школа»

Класс: 4-а

                                                                                                                  Учитель: Кузьмина Галина Ивановна

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 3 с. Китаевского

                                                                                                                                                        Утверждено

                                                                                                                                             на педагогическом совете                                                                                                                                             

                                                                                                                                             Протокол №   от                2016 г.

                                                                                                                                             Директор школы                   С.Ф.Жаданов

Рабочая программа по курсу «Музыка»

на 2016-2017 учебный год

УМК «Перспективная начальная школа»

Класс: 4-а

                                                                                                                  Учитель: Кузьмина Галина Ивановна