Рабочие программы по УМК Школа России

Отдел образования администрации Благовещенского района Амурской области

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

Усть-Ивановская средняя общеобразовательная школа

РАССМОТРЕНА	СОГЛАСОВАНА	ПРИНЯТА	УТВЕРЖДЕНА
на заседании МО протокол от «___» ___ 20____г.№__ руководитель МО _________(ФИО)	На заседанииМС Замдиректора по УВР ________ _____________ «____» ______20____г.	Решением педагогического совета Протокол от «___»___20_____№____ Председатель ________ _______________________	Приказ от «___»___20_____№____ Директор школы _____ В.В. Печенкин

                                                      РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

                  по                ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ

Уровень обучения (класс)  -начальное общее образование (2 класс)                       

Количество часов -34 часа

Учитель -  Макаренко Вера Геннадьевна

Программа разработана

на основе  федерального государственного образовательного стандарта общего образования  второго поколения, примерной  программы  по учебным предметам, Москва «Просвещение» 2011 г.

                2015-2016 уч.г.

1.Пояснительная записка

Нормативные акты и учебно-методические документы,

на основании которых разработана рабочая программа:

- Федерального государственного стандарта начального общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 373 от 06. 10. 2009 «Об  утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего общего образования»

- Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа. Москва «Просвещение» 2011 (стандарты второго поколения) начального общего образования

- Основной образовательной программы начального общего образования

- Учебного плана МОБУ  Усть-Ивановская  СОШ  на 2015 – 2016 учебный год.

 - Авторской   программы  начального общего образования по изобразительному искусству, требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования по изобразительному искусству, завершённой предметной линии учебников «Изобразительное искусство»,   авт.  Неменская Л.А (под ред. Неменского Б.М.)   (УМК «Школа России»).   

УМК «Школа России»

Для реализации программного содержания используется для обучающихся:

1.      Е. И. Коротеева. Изобразительное искусство. Искусство и ты. 2 класс. М- Просвещение. 2011.

2.     Б. М. Неменский. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 2 класс. М- Просвещение. 2011.

Для реализации программного содержания используется для учителя:

 1.  Н. А. Горяева, Л. А. Неменская и др. Изобразительное искусство и художественный

      труд. Рабочие программы. 1 – 4 классы. М- Просвещение. 2010.

 2.  Методическое пособие к учебникам по изобразительному искусству: 1—4 кл. / Под   ред. Б. М. Неменского. М- Просвещение. 2010.

2.     Общая характеристика учебного предмета

Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.

В основу программы положены идеи и положения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных — живопись, графика, скульптура; конструктивных — архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства  —   традиционного крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли   художника  в синтетических (экранных) искусствах — искусстве книги, театре, кино и т.д. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.

Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.

 Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.

Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной художественной информации в Интернете.

Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель — духовное развитие личности, т. е. формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.

 3.Место курса в учебном плане

Учебная программа «Изобразительное искусство» разработана для 1 — 4 класса начальной школы.

На изучение предмета отводится 1 ч в  неделю, всего на курс — 135 ч.

Предмет изучается: в 1 классе — 33 ч в год, во 2—4 классах — 34 ч в год (при 1 ч в неделю). 

4.Планируемые результаты изучения курса

       Предметные результаты:

знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и   архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);

знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;

понимание образной природы искусства;

эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;

применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;

умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и вырази­тельных средствах;

усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;

умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники; 

способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отно­шение к природе, человеку, обществу;

умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;

освоение умений применять в художественно—творческой  деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;

овладение  навыками  моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;

умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;

умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;

изображение в творческих работах  особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;

способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;

умение  объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;

выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;

умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего  мира человека.

      Личностные результаты:

чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

понимание особой роли культуры и  искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом  отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

умение обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

      Метапредметные результаты:

овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

№	Содержание программного материала	Количество часов
1	Как  и чем работают художники	8ч
2	Реальность и фантазия	8ч
3	О чём говорит искусство	10ч
4	Как говорит искусство	8ч
	ИТОГО	34 часа

5.Содержание учебного предмета во 2 классе

Учебно-тематический план

Искусство  и  ты

Чем и как работают художники (8ч)

Три основные краски –красная, синяя, желтая.

Пять красок — все богатство цвета и тона.

Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.

Выразительные возможности аппликации.

Выразительные возможности графических материалов.

Выразительность материалов для работы в объеме.

Выразительные возможности бумаги.

Для художника любой материал может стать выразительным (обобщение темы).

Реальность и фантазия  (7ч)

Изображение и реальность.

Изображение и фантазия.

Украшение и реальность.

Украшение и фантазия.

Постройка и реальность.

Постройка и фантазия.

Братья-Мастера Изображения, украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы).

О чём говорит искусство (8ч)

Выражение характера изображаемых животных.

Выражение характера человека в изображении: мужской образ.

Выражение характера человека в изображении: женский образ.

Образ человека и его характер, выраженный в объеме.

Изображение природы в различных состояниях.

Выражение характера человека через украшение.

Выражение намерений через украшение.

В изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру.

Как говорит искусство (8ч)

Цвет как средство выражения. Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного.

Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета.

Линия как средство выражения: ритм линий.

Линия как средство выражения: характер линий.

Ритм пятен как средство выражения.

Пропорции выражают характер.

Ритм линий и пятен, цвет, пропорции — средства выразительности.

Обобщающий урок года.

Отдел образования администрации Благовещенского района Амурской области

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

Усть-Ивановская средняя общеобразовательная школа

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

                                                                                       по   ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ

Класс:   2 «А» класс

Учитель :    В.Г. Макаренко

Количество часов: всего  34  часа; в неделю    1 час; 

Планирование составлено на основе рабочей программы ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ (указать ФИО учителя, реквизиты утверждения рабочей программы с датой)  

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ   ПЛАНИРОВАНИЕ   ПО   ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ   ИСКУССТВУ    2  класс

№ п/п	Система уроков	Дата урока	Дидакти­ческая модель обучения	Педагоги­-ческие средства	Вид деятельности учащихся	Задачи. Планируемый результат и уровень усвоения			Информаци­онно-методическое обеспечение
						Компетенции
						Учебно-познавательная		Информационно-коммуникатив­ная
						Базовый   уровень	Продвинутый уровень
Раздел 1.    ЧЕМ    И    КАК    РАБОТАЮТ    ХУДОЖНИКИ Цель: ознакомить детей с выразительными возможностями художественных материалов.
1	Три основные краски, строящие многоцветие мира	4.09	Объясни- тельно- иллюстра- тивная, игровая	Рассказ, бесе­да, демонстра­ция наглядных пособий, цве­товой круг, игра	Индивидуаль­ная, изображе­ние цветов(без предваритель­ного рисунка) по памяти и впечатлению	Уметь: -  различать основные и составные цвета; -  применять первичные живописные навыки; -  использовать художеств. материалы (гуашь) и применятьих в живописи по памяти и впечатлению. Продуктивный	Развитие ком­позиционного мышления и воображения. Творческий	Умение участ­вовать в диало­ге, высказывать свое мнение	Стихотворе­ния и загадки о цветах; иг­ра-упражне­ние «Два в одном»
2	Пять красок -все богатство цвета и тона	11.09	Репродук­тивная, объясни-тельно-ил-люстра-тивная, игровая	Рассказ, бесе­да, демонстра­ция наглядных пособий, цве­товой круг, игра	Индивидуаль­ная, изображе­ние природных стихий круп­ными кистями без предвари­тельного ри­сунка	Знать жанр произведений изо­бразительного искусства - пей­заж. Уметь: -  различать основные и составные цвета и смешивать их с бе­лой и черной краской; -  использовать художественные материалы (гуашь) и применять их в живописи по воображению; -  узнавать отдельные произведе­ния выдающихся художников (И.  Левитан) Творческий	Развитие ком­позиционного мышления и воображения, навыков по­строения ком­позиции. Творческий	Умение участ­вовать в диало­ге, адекватно воспринимать произведения художников	Стихотворе­ния И. Буни­на; игра-упражнение «Осенняя па­литра»

3	Пастель и цветные мелки, аква­рель; их вырази-тельные возможности	.18.09	Репродук­тивная, объясни-тельно-иллюстра-тивная, игровая	Рассказ, беседа, показ презентации, демонстрация наглядных по­собий, игра	Индивидуаль­ная, изображе­ние осеннего леса (по памя­ти и впечатле­нию)	Знать жанр произведений изо­бразительного искусства - пей­заж. Уметь использовать художест­венные материалы (акварель) в живописи по памяти и впечатлению. Творческий	Овладение навы­ками построения композиции, создания творче­ских работ на основе собствен­ного замысла, использования художественных материалов (пас­тель, мелки). Творческий	Умение участ­вовать в диало­ге, адекватно воспринимать произведения художников	Игра-упраж­нение «Живая клякса»
4	Выразитель­ные возмож­ности аппли­кации	25.09	Объясни-тельно-иллюстра-тивная, частично-поисковая	Рассказ, беседа, показ презентации демонстрация наглядных по­собий, игра	Парная, созда­ние    апплика­ции  «Осенний листопад»    по памяти и впе­чатлению	Уметь: -   сравнивать различные виды изобразит.  искусства (графика, живопись, декоратив­но-прикладное творчество); -   использовать художеств. материалы (бумага); -   применять основные средства художественной выразительно­сти в декоративных работах. Творческий	Умение созда­вать творческие работы на осно­ве собственного замысла, ис­пользовать тех­нику апплика­ции. Творческий		Ф. И. Тютчев «Листья»
5	Выразитель­ные возмож­ности графи­ческих мате­риалов	2.10	Продук­тивная, объясни-тельно-иллюстра-тивная	Рассказ, беседа, демонстрация наглядных по­собий, игра	Индивидуаль­но-коллектив­ная, изображе­ние зимнего леса (по памя­ти и впечатле­нию), коллек­тивная компо­зиция фриз	Знать вид изобразительного ис­кусства - графика. Уметь: -   сравнивать различные виды изобразительного искусства (графика, живопись); -   применять средство художест­венной выразительности (линия) в рисунке (по памяти и впечатлению). Продуктивный	Умение переда­вать настроение в творческой работе с помо­щью линии, использовать художественные материалы (тушь, уголь). Творческий	Умение всту­пать в общение друг с другом по поводу ис­кусства	М. Пришвин «Рассказы о природе», К. Паустов­ский «Пер­вый снег»

6	Вырази-тель­ность материа-лов для работы в объеме	9.10	Репродук­тивная, игровая	Беседа, демонстрация, игра	Индивидуаль­ная, лепка жи­вотных родно­го края по впе­чатлению	Знать о скульптуре как виде изобразительного искусства, особенности ее восприятия. Уметь выполнять работы по лепке животных и птиц в объеме. Продуктивный	Развитие худо­жественного объемно-про­странственного мышления, уме­ние применять технологию лепки из одного куска путем вытягивания и вдавливания. Творческий	Умение адек­ватно воспри­нимать скульп­турные произ­ведения	В. Бианки. Рассказы о животных; игра-упраж­нение «Пла­стилиновая угадайка»
7	Вырази-тель­ные возмож­ности бумаги	16.10	Репродук­тивная	Беседа, демонстрация технологиче­ские карты, макеты	Групповая, коллективная, конструирова­ние игровой площадки	Уметь применять основные средства художественной выра­зительности в конструктивных работах, навыки конструктивной работы с бумагой, конструктив­ной фантазии и наблюдательно­сти. Творческий	Умение исполь­зовать в инди­видуальной и коллективной деятельности технику бумаж­ной пластики. Творческий	Умение участ­вовать в диало­ге, выполнять работы в сме­шанной техни­ке (конструи­рование, аппли­кация, макети­рование)	Различные пособия по бумаго-пластике. Н. Докучаева «Мастерим бумажный мир»
8	Для художни­ка любой ма­териал может стать вырази­тельным (обобщение темы)	23.10	Репродук­тивная, частично-поисковая	Беседа, демонстрац.	Индивидуаль­ная, изображе­ние ночного праздничного города с по­мощью «не­ожиданных» материалов (серпантин, конфетти и т. д.) на фоне темной бумаги	Уметь: -  применять основные средства художественной выразительно­ сти в творческих работах, навы­ ки работы с «неожиданными» материалами, конструктивной фантазии и наблюдательности; -   выполнять живописные упражнения. Творческий	Умение переда­вать настроение в творческой работе с помо­щью компози­ции и материа­ла, использовать «неожиданные» материалы в декоративных работах. Творческий	Умение выби­рать и исполь­зовать адекват­ные вырази­тельные сред­ства в творче­ской работе	С. Баруздин «Салют»

Раздел 2.    РЕАЛЬНОСТЬ    И    ФАНТАЗИЯ Цель: ознакомить детей с тремя сферами художественной деятельности - изображением, украшением и постройкой.
9	Изображе-ние   и реальность	30.10	Репродук­тивная, объясни-тельно-иллюстра-тивная	Беседа, упраж­нения, нагляд­ные пособия	Индивидуаль­ная, изображе­ние животных или зверей	Уметь: -   использовать художествен. материалы (гуашь); -   применять основные средства художественной выразительно­ сти в живописи (по памяти). Продуктивный	Умение решать творческие задачи на уров­не импровиза­ций. Творческий	Умение использовать адекватные выразительные средства в творческой работе	В. Бианки. Рассказы о животных; загадки
10	Изображе-ние   и фантазия	13.11.	Объясни-тельно-иллюстра-тивная, продук­тивная	Беседа, демонстрация, наглядные пособия	Индивидуаль­ная, изображе­ние сказочных, несуществую­щих животных	Уметь: -   использовать художественные материалы (гуашь); -   применять основные средства художественной выразительно­ сти в рисунке (по воображению). Продуктивный	Умение созда­вать творческие работы на осно­ве собственного замысла. Творческий	Умение участ­вовать в диа­логе, выбирать и использовать адекватные выразительные средства в ри­сунке	Мифы, сказки, былины
11	Украше-ние   и реальность	20.11	Объясни-тельно-иллюст-ративная, продук­тивная	Беседа, демонстрация, наглядные пособия	Индивидуаль­ная, изображе­ние паутинок с росой и веточками деревьев	Уметь: -   применять средство художест­ венной выразительности (линия) в рисунке (по памяти); -   понимать «язык» украшений. Творческий	Умение строить композиции, использовать художественные материалы (ге-левая ручка). Творческий	Умение участ­вовать в диа­логе
12	Украше-ние   и фантазия	27.11	Репродук­тивная, объясни-тельно-иллю-стратив-ная, игро­вая	Беседа, рас­сказ, нагляд­ные пособия, игра	Индивидуаль­ная, украше­ние закладки для книги узо­ром заданной формы	Уметь применять основные средства художественной выра­зительности при изображении орнамента. Продуктивный	Умение приме­нять знания об орнаменте: ритм, цвет, семантика элементов, ис­пользовать ху­дожественные материалы (ге-левая ручка). Творческий	Умение участ­вовать в диа­логе	Игра-упраж­нение «Крес­тики-нолики»

13	Постройка и реальность	4.12	Репродук­тивная, объясни-тельно-иллю-стратив-ная, игро­вая	Беседа, рас­сказ, демонст­рация	Индивидуаль­но-коллек­тивная, конст­руирование из бумаги под­водного мира	Уметь: -   применять основные средства  художественной выразительности в конструктивных работах; -   использовать навыки конст-­ руктивной работы с бумагой, конструктивной фантазии и наблюдательности. Продуктивный	Развитие худо­жественного объемно-про­странственного мышления. Творческий	Умение участ­вовать в диа­логе	Различные пособия по бумаго-пластике. Н. Докучаева «Мастерим бумажный мир»
14	Постройка и  фантазия	11.12	Репродук­тивная, объясни-тельно-иллю-стратив-ная, игро­вая	Беседа, демон­страция, маке­ты	Индивидуаль­ная, групповая, конструирова­ние фантасти­ческого города	Уметь: -   применять основные средства  художественной выразительности в конструктивных работах; -   использовать навыки конст-­ руктивной работы с бумагой, конструктивной фантазии и    на­блюдательности. Продуктивный	Развитие худо­жественного объемно-про­странственного мышления. Творческий	Умение участ­вовать в диа­логе	Фрагменты сказок с опи­санием фанта­стических зданий.
15 -16	Братья-Мас­тера Изобра­жения, Укра­шения и По­стройки все­гда работают вместе (обоб­щение темы)	18.12	Репродук­тивная, объясни-тельно-иллю-стратив-ная, игро­вая	Беседа, демон­страция, тех­нологические карты, нагляд­ные пособия	Индивидуаль­ная, конструи­рование (мо­делирование) и украшение елочных иг­рушек	Уметь: -   использовать художественные материалы (бумага) и технику бумагопластики; -   применять основные средства художественной выразительно­ сти в декоративных и конструк­ тивных работах. Продуктивный	Умение выбрать и применить выразительные средства для реализации собственного замысла в худо­жественном изделии. Творческий	Умение всту­пать в общение друг с другом	Стихотворе­ния, посвя­щенные ново­годнему празднику, фрагменты из балета П. И. Чайков­ского «Щел­кунчик»

Раздел  3.    О    ЧЕМ    ГОВОРИТ    ИСКУССТВО Цель: развивать способности воспринимать оттенки чувств и выражать их в практической работе.
17	Выраже-ние характера изобража-е­мых живот­ных	25.12	Репродук­тивная, объясни-тельно-иллюстра-тивная, игровая	Рассказ беседа, показ презентации наглядные пособия, игра	Индивидуаль­ная, изображе­ние животных веселых, стре­мительных, угрожающих	Уметь: -   использовать художественные материалы (гуашь); -   применять основные средства художественной выразительно-­ сти живописи (по воображению) Продуктивный	Умение решать творческие за­дачи на уровне импровизаций. Творческий	Умение выби­рать и исполь­зовать адек­ватные выра­зительные средства	Фрагменты сказки Р. Ки­плинга «Ма­угли»; игра-пантомима «Чудесные превращения»
18	Выражение характера человека в изображе­нии; мужской образ	15.01	Объясни-тельно-иллюстра-тивная, частично-поисковая	Рассказ, наглядные материалы, демонстрация	Индивидуаль­ная, изображе­ние доброго и злого воина	Знать жанры изобразительного искусства - портрет. Уметь: -   использовать художественные материалы (гуашь); -   применять основные средства художественной выразительно­- сти в живописи; -   узнавать отдельные произве-дения выдающихся художников (В. М. Васнецов). Творческий	Умение созда­вать творческие работы на осно­ве собственного замысла, узна­вать отдельные произведения выдающихся художников (М. Врубель, И. Билибин) Творческий	Умение выби­рать и исполь­зовать адек­ватные выра­зительные средства	А. С. Пушкин «Сказка о ца­ре Салта-не...»; отрыв­ки из былин
19	Выражение характера человека в изображе­нии; женский образ	22.01	Объясни-тельно-иллюстра-тивная, частично-поисковая	Рассказ, беседа, наглядные пособия, демонстрация	Индивидуаль­ная, изображе­ние противо­положных по характеру ска­зочных обра­зов	Знать жанры изобразительного искусства - портрет. Уметь: -   использовать художественные материалы (гуашь, мелки); -   применять основные средства художественной выразительно-­ сти в живописи; -   узнавать отдельные произве-дения выдающихся художников (В. М. Васнецов). Творческий	Умение создавать творческие рабо­ты на основе соб­ственного замыс­ла, использовать художественные материалы (мел­ки), узнавать от­дельные произ­ведения выда­ющихся худож­ников (М. Вру­бель, И. Билибин). Творческий	Умение участ­вовать в диа­логе, выбирать и использовать адекватные выразительные средства	А. С. Пушкин «Сказка о ца­ре Салтане...»

20	Образ чело­века и его характер, выражен-ный в объеме	29.01	Репродук­тивная, объясни-тельно-иллюстра-тивная	Рассказ, беседа, упражнения, демонстрация	Индивидуаль­ная, создание в объеме ска­зочных обра­зов с ярко вы­раженным ха­рактером	Знать вид произведений изобра­зительного искусства - скульп­тура. Уметь сравнивать различные виды изобразительного искусст­ва (графики, живописи, скульп­туры). Продуктивный	Развитие худо­жественного объемно-про­странственного мышления, уме­ния использо­вать художест­венные матери­алы (пластилин). Творческий	Умение участ­вовать в диа­логе	А. С. Пушкин «Сказка о ца­ре Салтане...»
21	Изображе-ние природы в разных состояниях	5.02	Репродук­тивная, объясни-тельно-иллюстра-тивная	Рассказ, наглядные пособия, показ презентации демонстрация	Индивидуаль­ная, изображе­ние контраст­ных состояний природы	Знать жанр произведений изо­бразительного искусства - пей­заж. Уметь: -   различать и применять теплые  и холодные цвета, -   использовать художественные материалы (гуашь). Продуктивный	Умение переда­вать настроение в творческой ра­боте с помощью цвета и компози­ции, узнавать от­дельные произве­дения выдающих­ся художников (И. Айвазовский). Творческий	Умение выби­рать и исполь­зовать адек­ватные выра­зительные средства, адекватно вос­принимать ху­дожественные произведения	А. С. Пушкин «Сказка о ры­баке и рыбке»; отрывки из произведения с описанием природы
22	Человек и его украшения. Выражение характера человека через укра­шения	12.02	Репродук­тивная, объяви­тель но-иллюстра-тивная	Рассказ, беседа, наглядные пособия	Индивидуаль­ная, украше­ние вырезан­ных из бумаги богатырских доспехов, ко­кошников за­данной формы	Уметь: -   использовать художественные материалы (гуашь); -   применять основные средства художественной выразительно-­ сти в декоративных работах. Творческий	Умение созда­вать творческие работы на осно­ве собственного замысла. Исследователь­ский	Умение участ­вовать в диа­логе, исполь­зовать источ­ники инфор­мации	А. С. Пушкин «Сказка о ца­ре Салта­не...»; отрыв­ки из былин
23	Выражение намерений через укра­шение. «Мор­ской бой Сал-тана и пира­тов»	19.02	Репродук­тивная, объясни-тельно-иллюстра-тивная	Рассказ, наглядные пособия	Коллективно-индивидуальная, украшение двух противополож­ных по намере­ниям сказочных флотов	Уметь -  различать и применять теплые  и холодные цвета; -  использовать художественные материалы (гуашь). Продуктивный	Умение постро­ить композицию, формулировать собственный замысел. Творческий		А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...»; Н. Рерих «За­морские гос­ти»; другие иллюстрации

24	Образ здания и его назна­чение	26.01	Объясни-тельно-иллюстра-тивная, частично-поисковая	Рассказ, бесе­да, наглядные пособия, тех­нологические карты, макеты	Индивидуаль­ная, конструи­рование здания с определен­ным образом	Уметь применять основные средства художественной выра­зительности в конструктивных работах. Продуктивный	Развитие худо­жественного объемно-про­странственного мышления. Творческий	Умение выби­рать и исполь­зовать адек­ватные выра­зительные средства
25 - 26	В изображе­нии, украше­нии и построй­ке человек выражает свои чувства, мыс­ли, настроение	4.03	Игровая	Ролевая игра «Мы художни­ки и зрители»	Выставка	Знать основные жанры и виды произведений изобразительного искусства. Уметь сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искус­ства). Исследовательский		Умение всту­пать в общение друг с другом по поводу ис­кусства, участ­вовать в диа­логе
Раздел  4.    КАК    ГОВОРИТ    ИСКУССТВО Цель: ознакомить со средствами образной выразительности в изобразительном искусстве.
27	Цвет как сред­ство выраже­ния: «теплые» и «холодные» цвета	11.03	Репродук­тивная, объясни-тельно-иллюстра-тивная	Рассказ, бесе­да, демонстра­ция, пособие по цветоведе-нию	Индивидуаль­ная, изображе­ние угасающе­го костра	Уметь: -  различать основные и состав­ ные, теплые и холодные цвета; -  использовать художественные материалы (гуашь). Репродуктивный		Умение участ­вовать в диа­логе	Э. Григ «Ут­ро» (фрагмент из сюиты «Пер Гюнт»); А. Глазунов. Фантазии
28	Цвет как средство выражения: «тихие» («глухие») и «звонкие» цвета	18.03	Объясни-тельно-иллюстра-тивная, продук­тивная	Рассказ, демонстрация, пособие по цветоведению	Индивидуаль­ная, изображе­ние Солнечно­го города или царства Снеж­ной королевы	Уметь: -  различать основные и состав­ ные, теплые и холодные цвета; -  использовать художественные материалы (гуашь); -  применять основные средства художественной выразитель-сти в живописи (по воображению). Творческий	Развитие компо­зиционного мышления и воображения. Творческий	Умение выби­рать и исполь­зовать адек­ватные выра­зительные средства	Отрывки из сказок Н. Но­сова «Незнай­ка в Солнеч­ном городе» и Г. X. Андер­сена «Снеж­ная королева»
29	Линия как средство выражения: ритм линий	1.04	Репродук­тивная, объясни-тельно-иллюстра-тивная	Рассказ, беседа, наглядные пособия, демонстрация	Индивидуаль­ная, изображе­ние весенних ручьев	Уметь использовать художест­венные материалы (гуашь), при­менять основные средства худо­жественной выразительности (линия) в живописи. Продуктивный	Умение построения композиции. Творческий	Умение участ­вовать в диа­логе	М. Пришвин «Лесной ру­чей»; А. Аренский «Лесной ручей», «Пре­людия»

30	Линия как средство выражения: ха­рактер линий	8.04	Объясни-тельно-иллюстра-тивная, продук­тивная	Беседа, наглядные пособия	Индивидуаль­ная, парная, изображение ветки с опре­деленным ха­рактером и настроением	Уметь: -   использовать художественные материалы (гуашь); -  применять основные средства художественной выразительно­ сти (линия) в живописи. Продуктивный	Умение построения композиции. Творческий	Умение участ­вовать в диа­логе	Японские трехстишия (хокку)
31	Ритм пятен как средство выражения	15.04	Объясни- тельно- иллюстра- тивная, поисковая	Рассказ, упражнения, наглядные и методиче­ские пособия	Парная, ритмическое расположение летящих птиц на плоскости	Уметь: -   использовать художественные материалы (гуашь); -   применять основные средства художественной выразительно­ сти (пятно) в творческой работе Продуктивный	Умение построения композиции. Творческий		Фрагменты произведений с ярко выра­женной рит­мической ор­ганизацией
32	Пропорции выражают характер	22.04	Репродук­тивная, объясни-тельно-иллюстра-тивная	Рассказ, наглядные пособия, демонстрация	Индивидуаль­ная, конструи­рование птиц с разным ха­рактером пропорций	Уметь: -   использовать художественные материалы (бумага); -   применять основные средства художественной выразительно­ сти в конструктивных работах. Продуктивный	Уметь переда­вать настроение в творческой работе с помо­щью конструи­рования.  Твор­ческий	Умение выби­рать и исполь­зовать адек­ватные выра­зительные средства	Пособия по бумагопла- стике. Н. Докучаева «Мастерим бумажный мир»
33	Ритм линий и пятен, цвет, пропорции -средства вырази-тельно­сти	29.04	Продук­тивная	Беседа, наглядные пособия	Коллективная, создание пан­но «Весна. Шум птиц»	Уметь: -  использовать художественные материалы (гуашь, акварель); -  применять основные средства художественной выразительно­ сти в творческой работе. Творческий	Умение постро­ения компози­ции, использо­вания художест­венных мате­риалов (воско­вых мелков). Творческий	Умение участ­вовать в диа­логе
34	Обобща-ющий урок года	6.05	Игровая	Ролевая игра-беседа «Мы художники и зрители»	Выставка	Знать основные жанры и виды произведений изобразительного искусства. Уметь сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искус­ства). Творческий	Умение анали­зировать резуль­таты сравнения. Исследователь­ский	Умение участ­вовать в диа­логе, вступать в общение друг с другом по поводу от­ношения к ис­кусству

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

№	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Примечания
1.	·         Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего  образования  Москва., Просвещение 2011. ·         Примерные программы по учебным предметам  Начальная школа.  М.: Просвещение, 2011г (Стандарты второго поколения)                                                                                                                             ·         Е. И. Коротеева.  Учебник.  Изобразительное искусство. 2класс М.: Просвещение, 2012г. ·         Н. А. Горяева, Л. А.Неменская. Изобразительное искусство. Рабочая тетрадь.М.: Просвещение, 2012г ·         Альбомы по искусству
2.	Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека Таблицы по народным промыслам, декоративно-прикладному искусству	Комплекты Комплекты
3.	Компьютер Мультимедийный проектор Магнитная доска Интерактивная доска
4	Набор муляжей «Фрукты» Набор муляжей «Овощи» Гербарии культурных и дикорастущих растений

Отдел образования администрации Благовещенского района Амурской области

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

Усть-Ивановская средняя общеобразовательная школа

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

                                                                                       по   ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

Класс:   2 «А» класс

Учитель :    В.Г. Макаренко

Количество часов: всего  136  часов; в неделю    4  часа; 

Планирование составлено на основе рабочей программы ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ (указать ФИО учителя, реквизиты утверждения рабочей программы с датой)  

  КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ   ПЛАНИРОВАНИЕ   ПО   ЛИТЕРАТУРОМУ   ЧТЕНИЮ    2  класс

№	Дата по пл./факт.	Тема	Планируемые результаты			Деятельность учащихся	Вид контроля
			Предметные	Метапредметные	Личностные
Вводный урок-1.   Самое     великое     чудо    на     свете-3
1	1.09	Знакомство  с учебником. Содержание. Словарь.	вла­деть понятиями «писа­тель», «автор», «произ­ведение». Работать  с ху­дожествен. текста­ми,	Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять	навыки сотруднич.   в разных ситуа­циях, умение не создавать кон­фликтов и	Понимать условные обозначения. Находить в словаре непонятные слова	Текущий
2	2.09	Проект «О чем может рассказать школьная библиотека»     (с.7)	читать целыми словами, понимать про­читанное, вла­деть понятием «дейст­вующие лица», различать разные по жанру произ­ведения;   делить  текст на части, составлять кар­тинный план, правильно и осознанно читать текст, отвечать на вопросы по содержанию художе­ственного произведения	установлен.  правила. Познавательные: осуществ­лять поиск и выделение информации Коммуникативные: оформ­лять мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других.	нахо­дить выходы из спорных си­туаций Мотивация учеб­ной деятельности (социальная, учебно-познава­тельная и внеш­няя), принятие образа «хоро­шего ученика»	Расставлять книги на выставке, сравнивать их. Воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию .Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонац. конец предложения. Описывать внешний вид героя, его характер	Текущий
3	3.09	Старинные и современные книги. Сравнение книг.  (с. 8-11)					Текущий
4	7.09	Напутствие читателю Р. Сефа.  (с.12)					Текущий
Устное     народное     творчество -16
5	8.09	Малые и большие жанры устного народн.  творчества(с.13-15)	выра­зительно читать произве­дение, вникать в смысл прочитанного.    анализировать их.	Регулятивные: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей	Устойчивое следование в по­ведении социаль­ным нормам,	читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;	Текущий
6	9.09	Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма.    (с.16-19)	понимать образ деревьев в народных песнях; сравнивать произведе­ния раздела, развивать навыки правильного осознанного чтения текста	Познавательные: рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.	самооценка на основе крите­риев успешности учебной деятель­ности, принятие образа «хорошего ученика»;	читать с выражением; объяснять смысл пословиц; придумывать рассказ по пословице; находить различия в потешках и прибаутк.;	Текущий
7	10.09	Потешки и прибаутки – малые жанры устного народного творчества.(с. 20-21)	различать виды УНТ; находить различия в потешках и прибаутках;   находить созвучные окончания в тексте.	Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникат.  и познавательных	учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения	сочинять, находить слова, которые помогают  представить героя произведений УНТ;	Текущий
8	17.09	Внеклассное чтение. «Русские народные сказки»		задач, коор­динировать и принимать раз­личные позиции во взаимодей­ствии	новой задачи; способность к самооценке на основе критерия успешн.  деятельнос.	анализировать загадки; распределять загадки и пословицы по тематическим группам; придумывать свои	Текущий
9	14.09	Считалки и небылицы – малые жанры устного народного творчества. (с.22-23)			Развитие этических чувств как регуляторов морального поведения	собственные сказочные сюжеты;	Текущий
10	15.09	Загадки – малые жанры   устного народного творчества. (с. 24-25)					Текущий
11	16.09	Пословицы и поговорки. В.Даль – собиратель пословиц русского народа. Сочинение по пословице. (с. 26-27)				характеризовать героев сказки;           соотносить качества с героями сказок; контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.	Текущий
12	21.09	Сказки. Ю.Мориц «Сказка по лесу идет» (с. 28-31)					Текущий
13	22.09	Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко» (с. 32-35)	Учащиеся научатся характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный				Текущий
14	23.09	Русская народная сказка «У страха глаза велики» (с. 35-38)	текст; определять последовательность событий, составлять план				Текущий
15	24.09	Русская народная сказка  «Лиса и тетерев»       (с. 39-41)					Текущий
16	28.09	Внеклассное чтение. «Сказки народов мира»					Текущий
17	29.09	Русская народная сказка «Лиса и журавль»    (с. 42-44)					Текущий
18	30.0	Русская народная сказка  «Каша из топора»     (с. 44-47)					Текущий
19	1.10	Русская народная сказка «Гуси-лебеди» А. Шибаев «Вспомни сказку»       (с.48 -55)					Текущий
20	5.10	Проверим себя и оценим достижения по разделу (с. 56-64)	Научатся приводить примеры художественных произведений разной тематики.		Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.		Техника чтения
Люблю     природу     русскую.     Осень.
21	6.10	Картины осенней природы. Осенние загадки. (с.65-67)	прогнозировать содержание раздела; видеть образ осени в загадках, соотносить загадки и отгадки.	принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры в учебном материале;	учебно-познавател. интерес к учебному материалу и способам решения задачи.	-читать стихотворения, передавая настроение поэта;  сравнивать стихотворения разных поэтов на одну тему; различать стихотворный и прозаический текст; сравнивать художественный и	Текущий
22	7.10	Лирические стихотворения Ф.Тютчева и К.Бальмонта (с. 68-70)	читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и	осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;	формирование чувства прекрасного; ориентация на понимание причин успеха;		Текущий
23	8.10	Лирические стихотворения А.Толстого и С.Есенина (с. 71-73)	прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять	учитывать разные мнения; строить понятные для партнёра высказывания	широкая мотивационная основа учебной деятельности;	научно-познавательный текст; наблюдать за жизнью слов в художествен.  тексте;	Текущий
24	12.10	Внеклассное чтение. «Рассказы и сказки  В. Бианки»	интересные выражения в лирическом тексте; слушать звуки осени; соотносить стихи и музыкал.  произведения;		способность к самооценке на основе критерия успешности учебной  деятельности.	продумывать собственные сравнения; представлять картины осенней природы;	Текущий
25	13.10	Лирические стихотворения В.Брюсова и И.Токмаковой (с. 74-75)	Научатся описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах;			находить средства художественной выразительности; оценивать свой ответ; составлять палитру	Текущий
26	14.10	Средства художественной выразительности В.Берестов «Хитрые грибы».   «Грибы» (с. 76-77)	читать стихи наизусть; читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и			стихотворения с помощью красок; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту; контролировать себя	Текущий
27	15.10	Сравнение худож. и научно-популяр. текстов. «Осеннее утро» М.Пришвин(с. 78)	прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художеств. тексте, объяснять выражения в лирическом тексте;			в процессе чтения.	Текущий
28	19.10	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Люблю природу русскую» (с. 80-82)					Тест
Русские     писатели  -14
29	20.10	А.С. Пушкин – великий русский писатель.	наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста; находить средства художественной выразительности; объяснять выражения в лирическом тексте; иллюстрировать стихотворение.	-Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; -учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять информацию;	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке;                 учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках; сравнивать авторские и народн. произведения; отличать басню от стихотворения и рассказа; знать особенности басенного текста; характеризовать героев басни; находить авторские и подбирать свои сравнения; представлять картины природы; воспринимать на слух худож.  произведения;  соотносить пословицы и смысл прозаического текста;  пересказывать текст; характеризовать героев рассказа и сказки;	Текущий
30	21.10	Отрывок из поэмы «Руслан и Людм.» Сказочные чудеса. (с.83-87)					Текущий
31	22.10	Стихотворения    А.С. Пушкина «Вот север, тучи…», «Зима..»(с.88-89)					Текущий
32	23.10	Внеклассное чтение. «Рассказы и сказки Г. Х. Андерсена»	прогнозировать содержание сказки; называть волшебные события и предметы в сказках; участвовать в обсуждении.	осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; -строить понятные для партнёра высказывания.			Текущий
33	26.10	«Сказка о рыбаке и рыбке» (с. 90-95)					Текущий
34	27.10	«Сказка о рыбаке и рыбке» (с. 96-100)					Текущий
35	28.10	И.А.Крылов «Лебедь, рак  и щука»      (с.102-105)	отличать басню от стихотворения,  видеть структуру басни;				Текущий
36	29.10	И.А.Крылов «Стрекоза и муравей»  (с.106)	понимать нравственный смысл, характер героев.				Текущий
37	9.11	Л.Н.Толстой «Старый дед и внучек» (с.108-111)	воспринимать на слух художеств.  произведения; соотносить смысл пословицы и прозаическ. произведения; пересказывать  текст подробно, выборочно; характеризовать героев рассказа			выбирать книги по авторам и по темам; участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе	Текущий
38	10.11	Л.Н.Толстой «Филипок» (с.112-116)					Текущий
39	11.11	Л.Н.Толстой «Правда всего дороже»«Котенок» (с.112-119)					Текущий
40	12.11	Внеклассное чтение. «Сказки В.Сутеева»					Текущий
41	16.11	Разноцветные страницы. И.Токмакова «Десять птичек - стайка»(с 120-121)					Текущий
42	17.11	Проверим себя и оценим достижен. (с.122-124)					Техника чтения
О     братьях     наших     меньших-12
43	18.11	Н.Сладков, А.Шибаев (с.123-127)	выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с переходом	принимать и сохранять учебную задачу; устанавливать	учебно-познавател. интерес к материалу, освоение	читать вслух с переходом на чтение про себя;	Текущий
44	19.11	Веселые стихи о животных. Б.Заходер, И.Пивоварова (с.128-129)	на чтение про себя. находить авторские сравнения и подбирать свои; определять главных героев произведения;	аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию; участвовать в диалоге	личностного смысла учения; ориентация в нравственном содержании.	сравнивать  тексты художественный и научно-познавательн.; сравнивать сказки и рассказы о животных; составлять план произведения; пересказывать подробно по плану; видеть красоту природы в художеств. произведениях; характеризовать героев произведения; выражать своё отношение к героям; давать нравственную оценку поступкам героев; оценивать свой ответ; планировать вариант исправления ошибок; проверять себя и оценивать свои достижения на основе диагностическ. работы; выбирать книги по темам и по авторам; пользоваться	Текущий
45	23.11	В.Берестов  «Кошкин щенок» (с.130-131)	участвов.  в обсуждении; научиться сочинять сказку		оценка жизненных ситуаций и поступков героев		Текущий
46	24.11	М.Пришвин «Ребята и утята» (с.132-135)	сравнивать художественные и научно-познавательные тексты, сказки и рассказы о животных; пересказывать текст.		произведения с точки зрения общечеловеческих норм.		Текущий
47	25.11	Е.Чарушин «Страшный рассказ»(с.136-138)					Текущий
48	26.11	Внеклассное чтение. «Рассказы Н.Сладкова о природе»	определять героев и характеризовать их; воспринимать на слух прочитанное; участвовать в обсуждении. видеть красоту природы, изображённую в художественном произведении, составлять план и пересказывать;				Текущий
49	30.11	Б.Житков «Храбрый утенок» (с.139-141)					Текущий
50	1.12	В.Бианки «Музыкант» (с.142-145)					Текущий
51	2.12	В.Бианки    «Сова» (с.146-151)					Текущий
52	3.12	В.Бианки    «Сова» (с.146-151)	участвовать в обсуждении				Текущий
53	7.12	Разноцветные страницы. С.Брезкун (с. 152)	оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.			тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения	Текущий
54	8.12	Проверим себя и оценим свои достижения (с. 154)					Тест
Из детских журналов -9
55	9.12	Подготовка к проекту «Мой любимый детский журнал»     (с.181) Вопросы из детских журналов. (с. 157-159)	подбирать заголовок в соответствии с содержанием, планировать работу на уроке,   иллюстрировать журнал, писать рассказы и стихи для журнала.	принимать и сохранять учебную задачу; организовывать рабочее место; определять план выполнения заданий; обобщать, контролировать свои действия и действия партнёра.	учебно-познавательный интерес к учебному материалу; способность к самооценке;	читать вслух с переходом на чтение про себя; воспринимать на слух прочитанное; сравнивать художеств. и научно-познавательн. тексты;  сравнивать сказки и рассказы о животных; составлять план произведения; пересказывать подробно по плану; видеть красоту природы  в художеств. произведениях; характеризовать героев; выражать   отношение к героям; давать нравственную оценку поступкам героев;
56	10.12	Внеклассное чтение. «Стихи и сказки Б. Заходера»			ориентация на понимание причин  успеха		Текущий
57	11.12	Д.Хармс  «Вы знаете» «Игра» (с. 160-169)					Текущий
58	14.12	Д.Хармс, С.Маршак «Веселые стихи» (с. 170-173)					Текущий
59	15.12	Д.Хармс «Что это было?», Н.Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог» (с.174-175)					Текущий
60	16.12	Ю.Владимиров, А.Введенский (с.176-180)				оценивать свой ответ; планировать вариант исправления ошибок; проверять себя и оценивать достижения ; выбирать книги по темам и по авторам; пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.	Текущий
61	17.12	Защита проекта «Мой любимый детский журнал» (с. 181)					Текущий
62	21.12	А.Введенский «Лошадка» (с.182-183)					Текущий
63	22.12	Проверим себя и оценим достижения (с.184)					Тест
Люблю     природу     русскую.     Зима. -9
64	23.12	Внеклассное чтение. «Рассказы и сказки В. Даля»	воспринимать на слух прочитанное;  участвовать в обсуждении.	принимать и сохранять учебную задачу; определять план выполнения заданий; обобщать,	ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке;	рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника;	Текущий
65	24.12	Зимние загадки. Соотнесение загадки и отгадки. (с. 187-189)	понимать особенности сказочного текста; характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики;  читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; объяснять интересные выражения в лирическом тексте;  наблюдать за  рифмой и ритмом стихотворного текста;	контролировать свои действия и действия партнёра.	учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; формирование чувства прекрасного.	соотносить загадки и отгадки;  читать выразительно; воспринимать на слух художественный текст; соотносить пословицы с главной мыслью произведения; сравнивать произведения разных поэтов на одну тему; рисовать словесные картины зимней природы;  подбирать музыкальное сопровождение к текстам;     наблюдать за жизнью слов в художествен.  тексте; чувствовать ритм и мелодику стихотворен., читать стихи наизусть; понимать особенности были и сказочн. текста; характеризовать героев произведения; планировать вариант исправления ошибок.	Текущий
66	28.12	Лирические стихотворения. И.Бунин,К.Бальмонт (с. 190-193)					Текущий
67	12.01	Лирические стихотворения Ф.Тютчев , С.Есенин (с.194-197)					Текущий
68	13.01	РНС «Два мороза» (с. 198-202)					Текущий
69	14.01	С.Михалков «Новогодняя быль» (с. 203-207)	находить средства художественной выразительности;				Текущий
70	18.01	А.Барто «Дело было в январе», С.Дрожжин «Улицей гуляет» (с.208-209)	иллюстрировать стихотворение				Текущий
71	19.01	Проверим себя и оценим свои достижения. (с. 210-121)					Тест
72	20.01	Внеклассное чтение. «Рассказы             Н. Носова»					Текущий
Писатели     детям    -17
73	21.01	К.И.Чуковский «Путаница» (с.4-10)	воспринимать на слух художественный текст, передавать настроение стихотворений при помощи интонации; определять смысл произведения; обсуждать заголовок; давать характеристику герою; определять смысл произведения; обсуждать заголовок; чувствовать ритм стихотворения; обобщать прочитанные произведения;	самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя; осуществлять поиск информации для выполнения заданий; участвовать в диалоге; формулировать собственное мнение.	освоение личностного смысла учения, желания учиться.	читать выразительно, отражая настроение стихотворения; воспринимать на слух художественный текст; определять смысл произведения; соотносить смысл пословицы с содержанием произведения; объяснять лексическое значение слов; определять особенности юмористического произведения; характеризовать героя; находить слова, которые помогают представить образ героя произведения; рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды  произведения; составлять план произведения;	Текущий
74	25.01	К.И.Чуковский «Радость» (с.11-12)					Текущий
75	26.01	К.И.Чуковский «Федорино горе» (с. 13-23)					Текущий
76	27.01	К.И.Чуковский «Федорино горе» (с. 13-23)					Текущий
77	28.01	С.Я.Маршак «Кот и лодыри» (с. 24-29)					Текущий
78	1.02	С.В.Михалков  «Мой  секрет» «Сила  воли» (с.30-34)	правильно называть книги(автор, название); ориентироваться в книге				Текущий
79	2.02	С.В.Михалков  «Мой  щенок» (с.35-37)	по обложке и содержанию.				Текущий
80	3.02	Внеклассное чтение. «Рассказы  Б. Житкова»					Текущий
81	4.02	А.Л.Барто «Веревочка» (с.38-43)					Текущий
82	8.02	А.Л.Барто Стихотворения о детях     (с. 44-47)					Текущий
83	9.02	Н.Носов «Затейники» (с. 48-53)				пересказывать текст подробно на основе плана; пересказывать текст на основе картинного плана, высказывать своё мнение; планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок; читать тексты в паре; организовывать	Текущий
84	10.02	Н.Носов  «Живая шляпа» (с. 54-59)					Текущий
85	11.02	Н.Носов «Живая шляпа». Подробный пересказ (с 54-59)					Текущий
86	15.02	Н.Носов «На горке» (с.60-64)					Текущий
87	16.02	Разноцветные страницы. (с.66-67)				взаимоконтроль; оценивать своё чтение	Текущий
88	17.02	Внеклассное чтение. «Рассказы о детях В.Осеевой, Н.Артюховой, Л.Воронковой»					Текущий
89	18.02	Проверим себя и оценим свои достижения. (с. 68-70)					Тест
Я     и     мои     друзья -10
90	22.02	Стихи о дружбе и друзьях В.Берестов, Э. Мошковская (с. 71-76)	выбирать книги по заданной учителем теме; прогнозировать содержание раздела;	планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;	читать вслух с переходом на чтение про себя; воспринимать на слух худож.  произведение; определять послед-сть событий в произвед-ии; придумывать продолжение рассказа; соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей;	Текущий
91	24.02	В.Лунин                «Я и Вовка» (с. 77-78)	давать характеристику персонажу; выявлять подтекст  произведения.	осуществлять анализ объектов с выделением существенных и	ориентация на понимание причин успеха;		Текущий
92	25.02	Н.Булгаков «Анна, не грусти!» (с. 79-84)	анализировать заголовок произведения; определять идею; иллюстрировать;	несущественных признаков; сравнивать произвед-я;	ориентация в нравственном содержании и		Текущий
93	29.02	Ю.Ермолаев «Два пирожных» (с. 85-86)	отношение автора и собственное отношение к литературн. персонажу;	участвовать в диалоге, высказывать свою точку зрения;	смысле поступков		Текущий
94	1.03	В.Осеева «Волшебное слово» (с. 87-92)	использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст;	самостоятельно организовывать рабочее место;		объяснять нравствен. смысл рассказов; объяснять и понимать поступки героев;	Текущий
95	2.03	В.Осеева «Хорошее»(с. 93-95)	читать по ролям; делить на смысловые части;	учитывать правило в планировании способа			Текущий
96	3.03	Внеклассное чтение.  Роман –сказка «Приключения Незнайки»	составлять простой план; оценивать события, героев произведения, анализировать взаимоотношения героев произведения; обобщать прочитанные произведен.; ориентироваться в книге;	решения; определять эмоциональный характер текста; отвечать на вопросы по содержанию   текста		выразительно читать по ролям;  составлять план рассказа,пересказывать, оценивать свой ответ; планировать вариант исправления ошибок; составлять короткий рассказ на тему	Текущий
97	7.03	В.Осеева «Почему». Составление плана рассказа. (с. 96-103)					Текущий
98	9.03	Е.Благинина «Простокваша» (с.104-105)	правильно называть книги (автор, название)				Текущий
99	10.03	Проверим себя и оценим свои достижения. (с. 106)					Тест
Люблю     природу     русскую.     Весна.-9
100	14.03	Весенние загадки. Подготовка к проекту  Газета «День Победы» (с. 107-109)	отгадывать загадки, моделировать свои загадки, составлять мини-рассказ о весне; определять тему и	планировать своё действие в соответствии с задачей; строить рассуждения в  форме простых	учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;	читать стихотворения, загадки с выражением; передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса;  наблюдать за жизнью слова; отгадывать загадки; соотносить отгадки с	Текущий
101	15.03	Лирический стихотворения Ф.Тютчев (с.110-112)	главную мысль произв-ия; озаглавливать тексты; ставить вопросы; выделять главное и	суждений; осуществлять поиск информации; допускать возможность	способность к самооценке на уровне критерия успешности;		Текущий
102	16.03	Лирические стихотворения А.Плещеев, А.Блок (с.112-115)	второстепенное; осознанно читать художеств. произведение; оценивать события;	существования у людей различных точек зрения.	ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;	загадками;  сочинять загадки;  представлять картины весенней природы; находить слова в стихотворении, которые помогают	Текущий
103	17.03	Женский день. И.Бунин, А.Плещеев (с. 116-118)	прогнозировать содержание по заголовку; анализировать текст;		формирование чувства прекрасного развитие этических		Текущий
104	29.03	Внеклассное чтение. «Рассказы и стихи о героях Великой Отечественной войны»	находить авторские сравнения и подбирать свои;		чувств; способность к самооценке;	представить героя; объяснять выражения в лирическом тексте;	Текущий
105	4.04	Лирические стих-ия Е.Благинина, Э.Мошковская (с.119-121)	пересказывать текст, читать по ролям; делить текст на смысловые части;		ориентация в нравственном содержании.	сравнивать стихотворения о весне разных поэтов; придумывать вопросы к стихотворению; оценивать свой ответ; планировать вариант исправления ошибок; контролировать и оценивать своё чтение;	Текущий
106	5.04	Лирическое стих-ие С.Васильев (с. 122)					Текущий
107	6.04	Проект Газета «День Победы» (с. 123)					Текущий
108	7.04	Проверим себя и оценим достижения (с. 124-126)				оценивать достижения.	Тест
И    в    шутку    и    всерьез -14
109	11.04	Веселые стихи Б.Заходер (с. 127-131)	Научатся определять темы произведений; находить логически	планировать действие в соответствии с задачей; оценивать	ориентация на понимание причин успеха в деятель-сти;	читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; понимать особенности юмористического произведения; анализировать заголовок произв-ия;	Текущий
110	12.04	Б.Заходер «Что красивей всего?» (с. 131-133)	законченные части; осознанно читать текст; оценивать события,	правильность выполнения действий; строить рассуждения в	учебно-познавател. интерес к новому учебному материалу		Текущий
111	13.04	Б.Заходер  «Песенки Винни-Пуха» (с. 134-138)	героев произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному;	форме связи простых суждений;   строить понятные для партнёра высказывания;			Текущий
112	14.04	Внеклассное чтение. «А.Милн,  «Винни Пух и все-все-все»	давать характеристику необычным персонажам; читать осознанно текст произведений;  понимать настроение героя; читать орфоэпически, по ролям;	участвовать в диалоге;		сравнивать героев произведения; характеризовать поступки героев; восстанавливать последовательность	Текущий
113	18.04	Э.Успенский «Чебурашка» (с. 139-144)					Текущий
114	19.04	Э.Успенский  «Если был бы я девчонкой…» (с. 144-145)	пересказывать текст.			событий на основе вопросов; пересказывать подробно; выразительно читать отрывки; инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов; пересказывать весёлые рассказы; придумывать весёлые истории; оценивать свой ответ; планировать вариант исправления ошибок	Текущий
115	20.04	Э.Успенский «Над нашей квартирой», «Память» (с. 146-149)					Текущий
116	21.04	В.Берестов «Знакомый, «Путешественники» (с. 150-151)					Текущий
117	25.04	В.Берестов , И.Токмакова Стихотворения (с. 152-154)					Текущий
118	26.04	Г.Остер «Будем знакомы» (с.155-160)					Текущий
119	27.04	Г.Остер «Будем знакомы» (с.155-160)					Текущий
120	28.04	Внеклассное чтение. «Рассказы  о дрессированных животных Н.Дуровой»					Текущий
121	3.05	В.Драгунский «Тайное становится явным»  (с. 161-167)					Текущий
122	4.05	Проверим себя и оценим свои достижения. (с.168-170)					Тест
Литература    зарубежных     стран -12
123	10.5	Подготовка к проекту «Мой любимый писатель-сказочн.» Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог»     (с. 171-175)	понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений;  анализировать заголовок произведения;	планировать своё действие в соответствии с задачей и условиями её реализации; осуществлять поиск необходимой информации;	осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного произведения	выбирать книгу для чтения; читать вслух с переходом на чтение про себя; воспринимать на слух художественное произведение; сравнивать песенки разных народов с русскими песенками,  объяснять значение незнакомых слов;
124	11.05	Английский народные песенки «Перчатки», «Храбрецы» (с. 176-178)	определять тему и главную мысль; определять мотивы поведения героев; прогнозировать	строить рассуждения в форме простых суждений; формулировать собственное мнение;	как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное;		Текущий
125	12.05	Французская и немецкая народные песенки «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»    (с.179-181)	содержание произвед-ия; выбирать книгу для самостоятельного чтения; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок;	участвовать в диалоге. адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия;		определять героев произведений; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок;  давать характеристику  героев произведения; придумывать окончание сказок; сравнивать сюжеты сказок разных стран; составлять план сказки, определять	Текущий
126	16.05	Шарь Перро «Кот в сапогах» (с. 182-193)	объяснять значение незнакомых слов; пересказывать сказку по составленному плану;	осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несуществ. признаков;			Текущий
127	17.05	Шарль Перро «Красная шапочка» (с. 194-196)	придумывать окончание сказки; делить текст на смысловые части,	допускать возможность существования у людей различных точек зрения.			Текущий
128	18.05	Внеклассное чтение. «Сказки зарубежных писателей»	составлять его план; оценивать события, героев произведения;			последоват-ть событий; пересказывать сказку на основе плана, называть волшебные события и предметы в сказке; участвовать в проектн. деятельности; создавать проекты; инсценировать сказки;	Текущий
129	19.05	Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине» (с. 197-199)	выступать с сообщениями перед аудиторией;   ориентироваться в многообразии				Текущий
130	23.05	Э. Хогарт  «Мафин и паук» (с. 200-208)	художественных произведений				Текущий
131	24.05	Э. Хогарт  «Мафин и паук».  (с. 200-208)				находить книги зарубежных сказочников в библиотеке;   составлять списки книг для чтения летом; оценивать свой ответ; планировать вариант исправления ошибок; проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, оценивать свои достижения	Текущий
132	25.05	Э. Хогарт «Мафин и паук». Составление плана сказки (с. 200-208)					Текущий
133	26.05	Разноцветные страницы. (с.209-210)					Текущий
134	28.05	Проверим себя и оценим свои достижения (с. 211-213)					Техника чтения
135	30.05	Защита проекта «Мой Любимый писатель-сказочник»
136	31.05	Защита проекта «Мой Любимый писатель-сказочник»

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Литературное  чтение

Наименования объектов и средств материально- технического обеспечения	Количество	Примечания
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Учебно- методические комплекты (программы, учебники, рабочие тетради, хрестоматии и т. п.). Климанова Л. Ф., Бойкина М. В. Литературное чтение. Рабочие программы 1 - 4 класс.2011 Учебники Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1/(сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, Л. А. Виноградская)2012 Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2/(сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская) 2012 Методические пособия 1.      С.В. Кутявина «Поурочные разработки. 2 класс. 2012 г.		Библиотечный фонд комплектуется на основе федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Минобрнауки РФ
Печатные пособия
Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме). Словари по русскому языку. Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой по литературному чтению (в том числе в цифровой форме). Детские книги разных типов из круга детского чтения. Портреты поэтов и писателей.
Технические средства обучения
Мультимедийный проектор. Экспозиционный экран. Компьютер. Принтер.
Экранно-звуковые пособия
Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений. Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения. Слайды, соответствующие содержанию обучения. Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения.		Например, могут быть использованы фрагменты музыкальных произведений, записи голосов птиц и др.
Оборудование класса
Ученические двухместные столы с комплектом стульев. Стол учительский с тумбой. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала Полки для книг. Подставки для книг, держатели схем и таблиц и т. п.		В соответствии с санитарно-гигиеническими нормами

Отдел образования администрации Благовещенского района Амурской области

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

Усть-Ивановская средняя общеобразовательная школа

РАССМОТРЕНА	СОГЛАСОВАНА	ПРИНЯТА	УТВЕРЖДЕНА
на заседании МО протокол от «___» ___ 20____г.№__ руководитель МО _________(ФИО)	На заседанииМС Замдиректора по УВР ________ _____________ «____» ______20____г.	Решением педагогического совета Протокол от «___»___20_____№____ Председатель ________ _______________________	Приказ от «___»___20_____№____ Директор школы _____ В.В. Печенкин

                                   РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

                  по                 ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

Уровень обучения (класс)  -начальное общее образование (2 класс)                       

Количество часов -136 часов

Учитель -  Макаренко Вера Геннадьевна

Программа разработана

на основе  федерального государственного образовательного стандарта общего образования  второго поколения, примерной  программы  по учебным предметам, Москва «Просвещение» 2011 г.

                2015-2016 уч.г.

1.Пояснительная записка

Нормативные акты и учебно-методические документы,

на основании которых разработана рабочая программа:

- Федерального государственного стандарта начального общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 373 от 06. 10. 2009 «Об  утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего общего образования»

- Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа. Москва «Просвещение» 2011 (стандарты второго поколения) начального общего образования

- Основной образовательной программы начального общего образования

- Учебного плана МОБУ  Усть-Ивановская  СОШ  на 2015 – 2016 учебный год.

 - Авторской   программы Климановой Л. Ф., В.Г.Горецкого   и др..  «Литературное чтение. 1-4 классы».

  Образовательная система «Школа России».

УМК «Школа России»

Учебники

Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1/(сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, Л. А. Виноградская)2012

Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2/(сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская) 2012

Методические пособия

С.В. Кутявина «Поурочные разработки. 2 класс. 2015 г.

2. Общая характеристика учебного предмета

            Литературное чтение — один из основных предметов в об­учении младших школьников. Он формирует общеучебный на­вык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечи­вает результативность по другим предметам начальной школы

Рабочая программа реализует следующие цели обучения:

• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

• воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и

зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Изучение предмета способствует решению следующих задач:

 — развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
      — учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
      — формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;
      — развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
      — формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
      — обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
      — формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
      — обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
      — расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
      — обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
      — работать с различными типами текстов;
      — создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.

Изучение литературного чтения и русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте». В курсе  различаются три периода: добуквенный – подготовительный; букварный – основной, послебукварный – завершающий. После курса «Обучение грамоте» начинается дифференцированное изучение русского языка и литературного чтения.

Объем чтения – необходимое условие формирования читательского кругозора школьников, позволяющее сформировать определенный круг чтения, развить интерес к самостоятельной читательской деятельности. Для литературного чтения предлагаются художественные произведения, проверенные временем, имеющие высокую эстетическую, познавательную, нравственную ценность. Они даются как в хрестоматийном чтении, так и в виде рекомендаций для свободного чтения .

Система работы по литературному чтению предусматривает специальное обучение деятельности с книгами, что формирует ученика как читателя, обладающего читательской самостоятельностью. Эта работа проводится систематически. Одним из ее направлений является обучение младших школьников работе со словарями, справочниками, энциклопедиями разных видов, каталогами библиотеки, что также нашло отражение в содержании примерной программы.

Основные содержательные линии

В  программе представлено пять основных содержательных линий. Круг чтения и опыт читательской деятельности дает перечень авторов, произведения которых рекомендуются для детского чтения в начальной школе.

Вторая содержательная линия – Техника чтения – определяет основное содержание формирования процесса чтения (способ, скорость, правильность и др.).

Первоначальное литературное образование – третья содержательная линия. Она раскрывает основные литературоведческие термины и понятия, которые усваивает младший школьник за время обучения в начальной школе.

Формирование умений читательской деятельности – содержательная линия, которая характеризует содержание, обеспечивающее формирование читательской деятельности школьника: умений работать с книгой, осуществлять ее выбор для самостоятельного чтения.

Виды речевой деятельности – важнейшая содержательная линия, которая обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии.

3. Место курса в учебном плане

На изучение литературного чтения отводится 472 часа.

Рабочая программа рассчитана:

         в 1 классе - 96 учебных часов (в период обучения грамоте),

                             36 учебных часов (литературное чтение) в год, 4 часа  в неделю,

         во 2 классе – 136 учебных часов в год,  4 часа  в неделю,

         в 3 классе –   102 учебных часов в год,  3 часа  в неделю,

         в 4 классе –   102 учебных часов в год,  3 часа  в неделю.

4. Планируемые результаты изучения курса

Личностные результаты:

           -   осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам,  формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

      выпускник научится: полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника;

    выпускник получит возможность: познакомиться с культурно-историческим наследием народов России и общечеловеческими ценностями, произведениями классиков российской и советской детской литературы о природе, истории России, о судьбах людей, осмыслить этические представления о понятиях «добро», «зло», «справедливость», «отзывчивость», «честность», «ответственность», «норма», «идеал» и т. д.,;

    выпускник начнёт понимать: значимость в своей жизни родственных, семейных, добрососедских и дружественных отношений, получит возможность осмыслить понятия «дружба», «взаимопонимание», «уважение», «взаимопомощь», «любовь» и познакомится с правилами и способами общения и выражения своих чувств к взрослым и сверстникам, на основе чего у обучающегося будет формироваться умение соотносить свои поступки и поступки героев литературных произведений с нравственно-этическими нормами;

     выпускник освоит: восприятие художеств. произведения как особого вида искусства, научится соотносить его с другими видами искусства;

     выпускник полюбит: чтение худож. произведений, которые помогут ему сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор;

     выпускник приобретёт: первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, научится находить и использовать информацию для практической работы.

К завершению обучения на ступени начального общего образования будет обеспечена готовность детей к дальнейшему обучению, достигнут необходимый уровень читательской компетентности (чтение и понимание текста), речевого развития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы.

Выпускники овладеют техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов. Научатся самостоятельно выбирать интересующую их литературу, пользоваться словарями и справочниками, включая компьютерные, осознают себя как грамотных читателей, способных к творческой деятельности.

Обучающиеся научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд.

 Метапредметные результаты:

- освоение приёмов поиска нужной информации, овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности),

-  умением высказывать и пояснять свою точку зрения, знакомство с правилами и способами взаимодействия с окружающим миром,  формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе.

Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности (в том числе с использованием средств телекоммуникации), на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.                    

 Предметные результаты:

Виды речевой и читательской деятельности

Выпускник научится:

-  осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения;

-  осознанно воспринимать содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;

- оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или при ответе на вопрос;

- вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета; участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;

-  работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту);

-  читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

-  читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;

-  ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

-  ориентироваться в построении научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;

-   использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию;

-  передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов;

-  коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

-   ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

-   составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) литературного произведения по заданному образцу;

-     самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Выпускник получит возможность научиться:

-   воспринимать художественную литературу как вид искусства;

-   осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

-  осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

-  определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;

-  доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;

-  на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя);

-   писать отзыв о прочитанной книге;

-  работать с тематическим каталогом;

-   работать с детской периодикой.

Творческая деятельность

Выпускник научится:

-  читать по ролям литературное произведение;

-   использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать последовательную характеристику героя; составлять текст на основе плана);

-  создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Выпускник получит возможность научиться:

-    творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

-    создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

-     работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

способам написания изложения.

Литературоведческая пропедевтика

Выпускник научится:

-  сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;

-   отличать прозаический текст от поэтического;

-    распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).

Выпускник получит возможность научиться:

-    сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

-   определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста;

-    создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста

5. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

Круг чтения и опыт читательской деятельности

Круг чтения. Произведения устного народного творчества.

Произведения выдающихся представителей русской литературы (В.А.Жуковский, И.А.Крылов, А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов, Ф.И. Тютчев, А.А.Фет, Н.А.Некрасов, Л.Н.Толстой, А.П.Чехов, С.А.Есенин, В.В.Маяковский); классиков советской детской литературы; произведения современной отечественной и зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература. Детские периодические издания. Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная сказка; рассказ; повесть; стихотворение; басня.

Основные темы детского чтения: произведения о Родине, о природе, о труде, о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле; о приключениях и др.

Первоначальное литературное образование. Понимание содержания литературного произведения. Тема - (соотнесение произведения с темой детского чтения), главная мысль (идея). Умение выделить события или систему событий, составляющих основу художественного произведения, как первоначальная ступень в освоении сюжета, композиции произведения. Герои произведения,

восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Характер героя, его поступки и их мотивы. Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии): умение практически различать эмоционально-оценочные (образные) средства художественной речи.

Различение жанров произведений: малые фольклорные и литературные формы (сказка, басня, стихотворение, рассказ, повесть, статья) на основе сравнения персонажей, структуры произведений, языка.

Связь произведений литературы с другими видами искусств: оценка иллюстраций к произведениям, сопоставление произведений художественной литературы и произведений живописи, музыки.

Формирование умений читательской деятельности. Умение различать типы книг (изданий): книгу-произведение, книгу-сборник, собрание сочинений, периодическую печать, справочные издания (справочники, энциклопедии). Различать виды информации (научная, художественная), опираясь на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал. Пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией, предисловием, послесловием, иллюстрациями для выбора и чтения книг.

Литературный материал представлен по этапам обучения следующим образом: 1-2 год обучения – фольклор (малые фольклорные формы, сказки); отечественная литература (сказки, стихотворения, рассказы); 3-4 год обучения – фольклор, литературная сказка; отечественная и зарубежная художественная и научно-познавательная литература XIX-XX веков (рассказы, стихотворения, повести); приключенческая, историческая, справочная книга, энциклопедии.

Пользоваться справочными источниками при чтении с целью уточнения значения слов, получения сведений о событиях, фактах, людях. Осуществлять выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

Виды речевой деятельности.

Слушание (аудирование)

Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров, передача их содержания по вопросам (в пределах изучаемого материала). Осознание целей и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг.

Чтение

Способ чтения: чтение целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы, опережающее прочтение.

Правильность чтения: безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Недопущение пропуска и замены слов (I класс), искажения окончаний (II класс), искажения ударений (III-IV классы). Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Постепенное приближение скорости чтения к темпу разговорной речи учащегося. Осознанность и выразительность чтения: понимание смысла любого типа простого и сложного предложения и передача его с помощью интонации, соответствующей смыслу читаемого (с опорой на знаки препинания); передача при помощи интонации своего отношения к персонажам или событиям (после самостоятельной подготовки). Умение последовательно по частям читать учебный (научно-популярный) текст, статью, определяя вопрос или вопросы, на которые дает ответ текст.

Осмысление цели чтения. Выбор вида чтения в соответствии с целью. Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмыслить или получить ответ на поставленный вопрос. Умение самостоятельно и по заданию находить в тексте с определенной целью отдельные отрывки, эпизоды, выражения, слова (выборочное чтение).

Класс	I полугодие	II полугодие
1	Правильное, осознанное и плавное слоговое чтение с четким проговариванием слогов и слов. Темп чтения - не менее 20 - 25 слов в минуту.	Осознанное, правильное чтение целыми словами. Слова сложной слоговой структуры прочитываются по слогам. Темп чтения - не менее 25 - 30 слов в минуту.
2	Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением логических ударений. Слова сложной слоговой структуры прочитываются по слогам. Темп чтения - не менее 40 - 50 слов в минуту.	Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением логических ударений, пауз и интонаций. Темп чтения - не менее 55 - 60 слов в минуту.
3	Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением пауз и интонаций, посредством которых ученик выражает понимание смысла читаемого текста. Темп чтения - не менее 60 - 70 слов в минуту.	Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением пауз и интонаций, посредством которых ученик выражает понимание смысла читаемого текста. Темп чтения - не менее 70 - 75 слов в минуту.
4	Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением пауз и интонаций, посредством которых ученик выражает не только понимание смысла читаемого текста, но и свое отношение к его содержанию.  Темп чтения - не менее 75 - 80 слов в минуту.	Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением пауз и интонаций, посредством которых ученик выражает не только понимание смысла читаемого текста, но и свое отношение к его содержанию. Темп чтения - не менее 85 - 100 слов в минуту.

Говорение

Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прослушанному (прочитанному), аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Умение составить вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Пересказ текста: умение последовательно воспроизводить содержание рассказа или сказки; умение коротко пересказать текст в форме аннотирования с указанием темы, основного события и обобщенных сведений о герое (героях); умение пересказать эпизод или часть произведения свободно или в заданной учителем форме (кратко, полно и т.п.).

Построение небольшого монологического высказывания: рассказ о своих впечатлениях о произведении (героях, событиях); устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения, описания. Декламация произведений. Чтение наизусть: умение заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи и басни перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой).

Умение участвовать в литературных играх (викторины, инсценирования, декламация и др.). Умение составлять простейшие задания для викторин (литературные загадки-задачи) по прочитанным книгам.

Письмо

Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению (в том числе с использованием компьютера).

Литературоведческая пропедевтика

 Нахождение в тексте художественного произведения средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

 Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: ху­дожественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пей­заж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи , выделение особенностей стихотворного произве­дения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смыс­ла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Лите­ратурная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жан­ре, наблюдение за особенностями построения и выразительны­ми средствами.

              Творческая  деятельность  обучающихся

Интерпретация текста литературного произведения в творче­ской деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с раз­личными способами работы с деформированным текстом и ис­пользование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочине­ния, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин худож­ников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить ли­тературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

     В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд лите­ратуры, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей.

№ п/п	Название темы	Кол-во часов
1	Вводный урок	1
2	Самое великое чудо на земле	3
3	Устное народное творчество	16
4	Люблю природу  русскую. Осень.	8
5	Русские писатели.	14
6	О братьях наших меньших.	12
7	Из детских журналов.	9
8	Люблю природу русскую. Зима.	9
9	Писатели детям.	17
10	Я и мои друзья.	10
11	Люблю природу русскую. Весна.	9
12	И в шутку и в серьёз.	14
13	Литература зарубежных стран.	12
14	Наши проекты	2
Всего		136

ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ  2  КЛАСС

Отдел образования администрации Благовещенского района Амурской области

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

Усть-Ивановская средняя общеобразовательная школа

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

                                                                                       по   МАТЕМАТИКЕ

Класс:   2 «А» класс

Учитель :    В.Г. Макаренко

Количество часов: всего  136  часов; в неделю    4 часов; 

Планирование составлено на основе рабочей программы ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ (указать ФИО учителя, реквизиты утверждения рабочей программы с датой)  

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ   ПЛАНИРОВАНИЕ   ПО   МАТЕМАТИКЕ    2  класс

№	Датапопл./факт	Тема	Планируемые результаты			Деятельность учащихся	Вид контроля
			Предметные	Метапредметные	Личностные

Числа     от     1     до     100.      Нумерация-16
1	1.09		Вводный урок. Повторение: числа от 1 до 20		находить значения  выражений; решать простые задачи, воспроизводить по памяти таблицу сложен. чисел в пред. 20 и использовать её при выполнении действий сложения и вычитания;	Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от известного Коммуникативные: слушать и понимать речь других. Регулятивные: работать по предложенному плану.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.		Слушать и понимать речь других.  Умение работать по предложенному учителем плану. Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100.	Текущий
										Текущий
2	2.09		Повторение: числа от 1 до 20
3	3.09		Счёт десятками. Образование и запись чисел            от 20 до 100		узнает, что такое «десяток», как образуются числа, состоящие из  десятков, определять  разрядный состав числа, складывать и вычитать числа	Познавательные: находить ответы, используя учебник Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной и письм.форме Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке	Умение определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы)		Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100	Текущий
4	7.09		Счёт десятками. Образование и запись чисел от 20 до 100.							Текущий
5	8.09		Поместное значение цифр        в записи числа		научиться записывать и читать числа от 21 до 99, определять поместное значение цифр; совершенствовать вычислительные навыки и умение сравнивать именованные числа; развивать логическое мышление и умение решать задачи; познакомится   с понятиями «однозначные» и «двузначные числа»	Познавательные: ориентироваться в системе знаний: отличать новое от известного. Коммуникативные: слушать и понимать речь других. Регулятивные: работать по плану.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.		Упорядочивать заданные числа. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её и восстанавливать пропущенные в ней числа	Текущий
6	9.09		Однозначные и двузначные числа.							Текущий
7	10.09		Единицы длины: миллиметр. Устный счет		познакомиться с единиц. измерения длины – миллиметром; научится читать и записывать значения длины	Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний Коммуникативные: слушать и понимать речь других Регулятивные: работать по плану.	Умение определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве		Чертить и измерять отрезок; сравнивать величины по числов. значениям; выражать величины в различн. единицах. Записывать двузначные числа	Текущий
8	14.09		Единицы длины: миллиметр.
										Текущий
9	15.09		Число 100		Познакомиться  с образованием и записью наименьшего трёхзначн. числа; сравнивать числа и записывать результат	Познавательные: делать выводы в результате совместной деятельности класса и учителя	Умение определять и высказывать самые простые  правила поведения		Читать, записывать и сравнивать числа в пред. 100; представл. число в виде суммы разрядн. слагаемых	Текущий
10	16.09		Контрольная работа по теме «Образование чисел в пределах 100» (входная)		читать, записывать, сравнивать числа в пределах 100, решать текст. задачи, , соотносить величины	Коммуникативные: слушать и понимать речь других. Регулятивные: определять и			Работать  самост-но; соотносить знания с заданием; планиров. ход работы; контрол. и оценивать работу и	Провер.раб
11	17.09		Единицы длины:  метр. Таблица единиц длины. Работа над ошибками		познакомиться с новой единицей измерения длины  - метром, научится сравнивать именованные числа, преобразовывать величины	формулировать цель деятельности на уроке Познавательные: добывать знания, используя учебник и свой жизненный опыт			Переводить одни единицы длины в другие, используя соотношения между ними	Текущий
12	21.09		Сложение и вычитание вида: 30 + 5, 35 - 5, 35 - 30		Выполнять  сложение и вычитание вида 30 + 5, 35 – 5,  35 – 30;	Коммуникативные: оформлять мысль в устн. или письм. форме. Регулятивные прогнозирование результата	Формирование мотива, реализующего потребность в		Знать таблицу сложен. и вычитан. однозначн. чисел;  решать текстовые задачи	Текущий
13	22.09		Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых. (36 = 30 + 6)		Научатся заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых;  вычитать из двузначного числа десятки или единицы;	Познавательные: отличать новое от известного	социально значимой и социально оцениваемой деятельности.		представлять число в виде суммы разрядных слагаемых	Текущий
14	23.09		Рубль. Копейка. Соотношение между ними		Познакомятся с единиц. стоимости ; научатся проводить расчет монетами разного  достоинства,	Коммуникативные: оформлять мысль в устн. или письм. форме Регулятивные	Формирование мотива, реализующего потребность		Знать единицы стоимости. Устанавливать  зависимости между величин.  стоимости	Текущий
15	24.09		Контрольная  работа  по теме «Числа от 1 до 100. Нумерация».		измененных условиях; контролировать  и оценивать свою работу и результат	прогнозирование результата Познавательные: отличать новое от известного	в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.		Применять знания и способы действий в изменённых условиях Выполнять задания творческого и	Провер.раб.
16	28.09		«Странички для любознательных» Работа над ошибками						поискового характера	Текущий
Сложение     и     вычитание -70
17		29.09	Задачи,   обратные заданной.		узнавать и составлять обратные задачи	Познавательные: добывать новые знания; выбирать наиболее		Умение  делать выбор как поступить,	Составлять и решать задачи, обратные заданной	Текущий
18		30.09	Сумма и разность отрезков		Читать  и записывать значения длины  и соотношения между ними	эффективные способы решения задач. Коммуникативные: слушать и понимать речь		потребность в социально значимой и оцениваемой	Выполнять  сложение  и вычитание  длин отрезков	Текущий
19		1.10	Решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого		решать задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого	других;  вступать в диалог; аргументировать способ решения задачи Регулятивные: постановка учебной задачи; прогнозирование результата; оценка качества и уровня усвоения материала.		деятельности		Текущий
20		5.10	Решение задач на нахождение неизвестного вычитаемого Арифметический диктант (тест)		решать задачи на нахождение неизвестн. вычитаемого; совершенствовать вычислительные навыки и умение преобразовыв. величины; развивать логическое мышление.				Отмечать изменения в решении задачи при измене­нии её условия или вопроса.	Текущий Тест
21		6.10	Время. Единицы времени: час, минута.		представление о единицах времени – часе и минуте				Определять по часам время с точностью до минуты.	Текущий
22		7.10	Длина ломаной		Ознакомление с двумя способами нахождения длины ломаной				Вычислять длину ломаной	Текущий
23		8.10	«Странички для любознательных» Самостоятельная работа		находить длину ломаной  линии; определять время; использовать графическ. модели при решении задач				Выполнять задания творческ. и поисков. характера, применять знания и способы действий в условиях	Проверочн.раб.
24		12.10	Числовые выражения Порядок действий в числ. выражениях. Скобки		Ознакомление с понятиями «выражение», «значение выражения»				Читать и записывать числовые выражения в два действия	Текущий
25		13.10	Порядок выполнения действий в числовых выражениях. Скобки.		Ознакомление с порядком выполнения действий при вычислен.; умения находить значен. выражений со скобками				Вычислять значения выражений со скобками и без них, сравнивать два выражения	Текущий
26		14.10	Сравнение числовых выражений Арифметический диктант		Сравнивать числовые выражения; совершенст. вычислительные навыки и умение решать задачи				Вычислять значения выражений со скобками и без них, сравнивать выражения	Текущий Тест
27		15.10	Периметр многоугольника		Ознакомление с понятием «периметр многоугольника»; находить  периметр многоугольника				Вычислять периметр многоугольника	Текущий
28		19.10	Переместительное  и сочетательное свойства сложения		Ознакомление с переместительным свойством сложения; совершенствовать навыки практического применения переместительного свойства сложения;  навыки и умения решать текстовые   задачи; развивать логическое мышление, внимание				Применять переместительное и сочетательное свой­ства сложения при вычислениях	Текущий
29		20.10	Применение переместительного и сочетательного свойства сложения
										Текущий
30		21.10	Применение переместительного и сочетательного свойства сложения
31		22.10	Контрольная  работа по итогам 1 четверти		сравнивать числовые выражения, решать текстовые  задачи,  соотносить величины				Работать  самост-но; контролировать и оценивать работу и её результат.	Провер.раб.
32		26.10	Наш проект: «Математика вокруг нас. Узоры на посуде» Работа над ошибками		Подготовка к выполнению проекта; развитие интереса к математике. Применять умения и навыки, полученные на предыдущих уроках.			Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	Определять и описыв. закономерности в узорах. Составлять узоры и орнаменты. Выполнять  задания учебника; обсуждать выступления учащихся;  оценивать свои достижения и достижения других учащихся	Текущий
33		27.10	Повторение пройденного							Текущий
34		28.10	Повторение пройденного  «Что узнали. Чему научились»
35		29.10	Самостоятельная работа по теме «Единицы длины»		читать, записывать, сравнивать числа в пределах 100, решать текст. задачи, представл. двузначные числа в виде суммы разряд. слаг-ых, соотносить величины				Работать  самост-но; соотносить знания с заданием;планировать ход работы; контролиров. и оценивать работу и её результат.	Провер.раб.
36		9.11	Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»							Текущий
Числа    от     1    до     100.      Сложение     и     вычитание
37		10.11	Устные приёмы сложения  вида       36 + 2, 36 + 20		Ознакомление с приёмом вычислений вида 36+2, 36+20	Познавательные Поиск и выделение необход. информации.		Формирование мотива, реализ. потребность в	Представлять двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых; пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; вычислять значение числового выражения;	Текущий
38		11.11	Устные приёмы вычитания  вида      36 -2, 36 - 20,		Умения использовать приём вычислений вида 36-2, 36-20	Коммуникативные умение слушать и вступать в диалог; понимание возможности различных точек зрения		социально значимой и социально оцениваемой деятельности;		Текущий
39		12.11	Устные приёмы сложения  вида  26+4, 95+5 Арифметический диктант (тест)		Использование приёма устных вычислений вида 26+4	на один и тот же предмет или вопрос. Регулятивные Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения матер-ла		Определять  и высказывать правила поведения при сотрудничест.		Текущий Тест
40		16.11	Устные приёмы вычитания  вида 30-7		ознакомление с приёмом вычислений вида 30-7				проверять правильность выпол-ия вычислений; решать текст. задачи	Текущий
41		17.11	Устные приёмы вычитания  вида 60-24		Ознакомление с приёмом вычислений вида 60-24; применять правила сложения и вычитания  при устных вычислениях				составлять и решать задачи. Записывать числовые выражения, вычислять значения.	Текущий
42		18.11	Решение задач. Запись решения задачи выражением		Умения решать задачи на нахождение суммы; совершенствовать вычислительные навыки и умение сравнивать; развивать логическое мышление.	Познавательные преобразовывать информацию Коммуникативные понимание возможности различных точек зрения на один и тот же вопрос. Регулятивные постановка учебной  задачи			Составлять по кратк. записи и по чертежу задачи, решать задачи. Вычислять длину ломаной, чертить ломаную заданной длины	Текущий
										Тест Текущий
43		19.11	Решение задач. Запись решения задачи выражением Арифметический диктант
44		23.11	Решение задач. Запись решения задачи выражением
45		24.11	Устные приёмы сложения  вида 26+7, 64+9		Научатся  применять правила сложения и вычитания при вычислен	Познавательные составлять задачи на основе простейших		Формирование мотива, реализующего	Выполнять устно арифметические действия над числами	Текущий
46		25.11	Устные приёмы вычитания  вида 35-7		Ознакомление с приёмом вычислений вида 35-7;	математических моделей Коммуникативные понимание возможности		потребность в социально значимой и	в пределах 100; записывать и вычислять значение	Текущий
47		30.11	Вычисления изученных видов с устн. бъяснением Самостоятельная  работа		применять приемы сложения и вычитания при устных вычисл-ях	различных точек зрения на один и тот же  вопрос Регулятивные целеполагание как постановка учеб. задачи		социально оцениваемой деятельности	числового выражения; составлять по выражению задачу, решать задачи.	Текущий
48		1.12	Вычисления изученных видов с устн. объяснением
49		2.12	«Странички для любознательных» Закрепление пройденного.		Научатся выполнять задания творческого и поискового характера;				применять знания и способы действий в измененных условиях	Текущий
50		3.12	Повторение пройденного «Что узнали.  Чему научились»		Научатся соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; рассуждать и делать выводы; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать  и оценивать свою работу и её результат	Познавательные составлять задачи на основе простейших математическ. моделей. Коммуникативные понимание возможности различных точек зрения на один и тот же  вопрос Регулятивные постановка учебной задачи		Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности	Выполнять  задания учебника; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся	Текущий Прверочн.р Текущий
51		7.12	Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание в пределах 100»
52		8.12	Повторение пройденного Работа над ошибками
53		9.12	Буквенные выражения.		научатся находить значения буквенных выражений; планиров., контролировать и оценивать учебные действия; оценивать себя и товарищей	Познавательные Выбор эффективных способов решения задач. Коммуникативные аргументировать свой способ решения задачи. Регулятивные		Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально	Записывать и читать буквенн. выражения;  находить значения буквенных выражений при конкретном значении букв.	Текущий
54		10.12	Закрепление пройденного.							Текущий
55		14.12	Уравнение		решать  уравнения методом подбора; планировать, контролировать и  оценивать учебные действия; оценивать себя и товарищей	Оценка качества и уровня усвоения материала.		оцениваемой деятельности	Отличать уравнение от других математич. записей. Находить значение Х.	Текущий
56		15.12	Уравнение							Текущий
57		16.12	Проверка сложения вычитанием		проверять  вычисления, выполн. при сложении; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи	Познавательные выбор эффективных способов решения задач. Коммуникативные аргументировать свой		Формирование мотива, реализующего потребность в социально	Выполнять проверку правильности вычислений.	Текущий
58		17.12	Проверка вычитания сложением и вычитанием		Умение работать самостоятельно; соотносить знания с заданием; планировать ход работы; контролир.  и оценивать свою работу	способ решения задачи. Регулятивные Оценка качества и уровня усвоения материала		значимой и социально оцениваемой деятельности	контролировать и оценивать свою работу; уметь самостоятельно решать задания	Провероч.раб.
59		21.12	Контрольная работа  по итогам 1 полугодия		проверять вычисления, выполн. при вычитании; совершенствовать вычислительные навыки и умения решать задачи; развивать познавательн. активность.				Представлять число в виде суммы разрядн. слагаемых; выполнять письмен. вычисления; провер. правильность выполнения вычислений.	Текущий
										Текущий
60		22.12	Проверка вычитания сложением и вычитанием Работа над ошибками
61		23.12	Повторение пройденного  «Что узнали. Чему научились»		Научатся выполнять письменные и устные вычисления в пред. 100; моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи; преобразовывать одни  единицы длины в другие; рассуждать и делать  выводы; выполнять задания  творческого и поискового характера	Познавательные  преобразовывать информацию из одной формы в другую Коммуникативные понимание возможности различных точек зрения на один и тот же  вопрос Регулятивные целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся,		Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности	Использовать различные приёмы проверки правильности вычислений.	Текущий
62		24.12	Повторение пройденного  «Что узнали. Чему научились»						Выполнять  задания учебника; обсуждать выступления учащихся;  оценивать свои достижения и достижения других учащихся	Текущий
63		28.12	Повторение пройденного «Чему научились» Самостоятельная работа							Провер.раб.
64		12.01	Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»		выбрать правильное решение на вопрос из предложенных ответов	а что ещё неизвестно.			проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий	Текущий
65		13.01	Сложение  вида   45 + 23		Ознакомление  с письменным приёмом сложения вида 45+23;	Познавательные ориентироваться в учебнике		Формирование мотива, реализующего	Знать письменный прием сложения двузначных чисел; знать место расположения десятков и единиц. Представлять число в виде суммы разрядн. слагаемых; выполнять письмен. вычисления ; проверять правильн. выполнения вычисл-ий. Знать письменный прием вычитания двузначных чисел	Текущий
						Коммуникативные Сотрудничество в поиске информации.		потребность в значимой и оцениваемой		Текущий
66		14.01	Вычитание  вида 57 - 26		Моделировать   прием вычитания вида 57-26 с помощью предметов; сравнивать разные способы вычитания	Регулятивные       Волевая саморегуляция.		деятельности Умение определять и высказывать		Текущий
67		18.01	Письменные приёмы сложен. и вычитания двузначных чисел без перехода через десяток.		Умения проверять правильн.  выполнения сложения, используя взаимосвязь сложения и вычитания; читать равенства, моделировать и решать задачи; объяснять и обосновыв. действие, выбранное для решения задачи	Познавательные составлять математичес. задачи на основе математическ. моделей. Коммуникативные сотрудничество в поиске информации. Регулятивные умение проговаривать последовательность		правила поведения при сотрудничестве		Текущий
										Текущий
68		19.01	Письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через десяток.
69		20.01	Углы.  Виды углов (прямой, тупой, острый).		Определять виды углов (острый, тупой, прямой) распознавать геометрич. фигуры	действий на уроке			Различать, называть углы . Чертить угол, изготовлять модель прямого угла.	Текущий
70		21.01	Решение текстовых задач		Моделировать  с помощью схематических  рисунков и решать текстовые задачи; находить сумму длин сторон геометрических фигур; читать и сравнив.  выражения, используя математ. терминологию	Познавательные перерабатывать информацию. Коммуникативные аргументировать выбор способа решения задачи. Регулятивные Прогнозирование результата.		Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	Решать текстовые задачи арифметическим способом.	Текущий
71		25.01	Решение текстовых задач							Текущий
72		26.01	Письменное сложение  вида   37 + 48		Выполнять  вычисления вида 37+53	Познавательные делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.		Формирование мотива, реализующего потребность в	пользоваться математ. терминологией; представлять многозначное число в виде суммы разрядн. слагаемых; выполнять устно  арифметическ. действия в пред. 100	Текущий
73		27.01	Письменное сложение             вида    37 + 53		Выполнять  вычисления вида 37+53	Коммуникативные оформлять свои мысли в устной и письмен. форме Регулятивные		социально значимой и социально оцениваемой		Текущий
74		28.01	Прямоугольник.		Умения распознавать виды углов; чертить фигуры с прямыми углами	Волевая саморегуляция.  Оценка качества и уровня усвоения материала		деятельности	Распознавать геометричес. фигуры и изображать их на бумаге в клетку	Текущий
75		1.02	Сложение вида   87+13 Самостоятельная работа		Выполнять вычисления вида 87+13;  решать текстовые задачи; чертить геомет.  фигуры				Выполнять письменные вычисления (сложение и	Текущий
76		2.02	Вычитание  вида 40-8   и   сложение вида   32+8		Выполнять вычисления  вида 32+8,40-8; решать задачи разн. способами; читать и сравнивать выражения				вычитание двузначных чисел); проверять правильность выполнения	Текущий
77		3.02	Вычитание           вида 50-24		выполнять вычисления  вида 50-24; моделиров.  и решать текст. задачи; читать и сравнивать выражения				вычислений	Текущий
78		4.02	«Странички для любознательных»  Повторение пройденного		выполнять задания творческ. и поискового характера; применять знания; контролиров. и оценивать работу и  её результат.				Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях	Текущий
79		8.02	Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание в пределах 100»		Выполнять   письменные и устные вычисления в пределах 100; моделир.  и решать текст. задачи; преобразовывать един. длины; соотносить свои знания с заданием; рассуждать и делать  выводы	Познавательные делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; сравнивать и группиров. математическ. объекты. Коммуникативные аргументировать выбор способа решения задачи		Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности	Выполнять  задания учебника; обсуждать выступления учащихся;  оценивать свои достижения и достижения других учащихся . Находить значения буквенных выражений.	Пров.раб.
80		9.02	Повторение пройденного  Работа над ошибками							Текущий
81		10.02	Письменное вычитание            вида 52-24		Выполнять вычисления вида 52 -24; моделировать и решать текстовые задачи; читать выражения	Регулятивные Оценка  уровня усвоения материала			Выполнять письмен. вычисления (вычитан. двузначных чисел); проверять правильн. вычислений	Текущий
82		11.02	Свойства противоположных сторон прямоугольника.		Соотносить  предметы и их элементы с геометрич. фигурами; выполнять чертеж квадрата; выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100;	Познавательные сравнивать предметы, объекты; классифицир. предметы, Коммуникативные оформлять мысли в устной и письмен. форме		Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально	Пользоваться  математ. терминолог.; вычислять периметр; распознавать геометрич. фигуры и изображать их на бумаге в клетку;	Текущий
83		15.02	Квадрат Арифметический диктант		моделировать   и  решать текстовые задачи	Регулятивные Оценка качества и уровня усвоения материала.		оцениваемой деятельности.	чертить с помощью линейки отрезок заданной длины; измерять длину отрезка	Текущий
84		16.02	Наш проект: «Оригами». Изготовление различных изделий из заготовок, имеющих форму квадрата		Выполнять поделки в  технике оригами; работать с дополнител. литературой и компьютером; работать в парах и группах	Познавательные Поиск и выделение информации. Коммуникативные Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же  вопрос. Регулятивные постановка учебной задачи		Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности	Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы	Текущий
85		17.02	Повторение пройденного  «Что узнали. Чему научились»		Выполнять  письменные вычисления в пред. 100; моделировать  и решать текстовые задачи; соотносить предметы с геометрическими фигурами; находить периметр геометр. фигур	Познавательные находить ответы на вопросы Коммуникативные аргументировать своё предложение. Регулятивные прогнозиров. результата		Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и оцениваемой деятельности	Выполнять  задания учебника; обсуждать выступления учащихся;  оценивать свои достижения и достижения других учащихся	Текущий
86		18.02	Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание в пределах 100»		Выполнять  задания творческ. и поискового характера; контролиров. и оценивать работу  и её результат	Познавательные делать выводы в результ.  работы в паре Коммуникативные слушать и понимать других Регулятивные Прогнозирование результата.		Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности	Работать в паре: оценивать правильность высказывания товарища, обосновывать свой ответ	Пров.раб.
Числа     от     1     до     100.      Умножение     и     деление-18 часов
87		22.02		Умножение.     Конкретный  смысл  умножения Работа над ошибками	Заменять  сумму одинаковых слагаемых  умножением; сравнивать числовые равенства  и неравенства;	Познавательные сравнив. и группировать математическ. объекты Коммуникативные находить общее решение		Формирование мотива, реализующего потребность в социально	Знать название и обозначение действия умножения; решать задачи в 1 действие, раскрывающие	Текущий
88		24.02		Связь умножения со сложением	преобразовывать единицы длины; выполнять письменные вычисления  в пред. 100	Регулятивные постановка учеб. задачи		значимой и социально оцениваемой деятельности	конкретный смысл умножения; заменять сложение одинаков. слагаемых	Текущий
89		25.02		Текстовые задачи, раскрывающие смысл умножения	Научатся решать задачи на умножение				умножением	Текущий
90		29.02		Периметр прямоугольника Самостоятельная работа	Научатся распознавать геометрические фигуры и называть особенности; находить периметр				Вычислять периметр многоугольника; распозн. геометричес. фигуры и изображать	Текущий
91		1.03		Приёмы умножения 1 и 0.	заменять умножение сложением одинаковых  слагаемых и сравнивать полученные результаты	Познавательные ориентироваться в учебнике;  сравнивать и группировать		Умение определять и высказывать под руководством	Знать конкретный смысл умножения, случаи умножения единицы и нуля.	Текущий
92		2.03		Название компонентов и результата умножения.	выполнять письменные вычисления в пред. 100;  моделировать  и решать  текстовые задачи	математические объекты Коммуникативные слушать и понимать речь других; донести свою		педагога самые простые общие для всех людей правила	Знать название компонентов и результата умножения	Текущий
93		3.03		Текстовые задачи, раскрывающие смысл умножения	выполнять письменные  вычисления в пред. 100;  решать геометр.  задачи	позицию до других. Регулятивные оценка качества и		поведения при сотрудничестве	Находить различные способы решения одной и той же задачи	Текущий
94		7.03		Переместительное свойство умножения	заменять действие   умножение  сложением  одинаковых слагаемых  и сравнивать результаты; использов. переместител. свойство умножения при вычислениях	уровня усвоения материала; прогнозирование результата			Вычислять значение произведения, применять закон перестановки множителей	Текущий
										Текущий
95		9.03		Переместительное свойство умножен. Арифметический диктант  (тест)
96		10.03		Конкретный смысл действия деления	моделировать  и записывать действие деления; использовать переместительное свойство умножения при сравнении выражений;				Знать название компонентов и результата умножения и деления; конкретн. смысл умножения и деления;  случаи умножения единицы и нуля;   использовать  приём деления, основанный на связи между компонентами и результ. умножения; оценивать свои достижения	Текущий
97		14.03		Задачи, раскрывающие смысл деления						Текущий
98		15.03		Названия компонентов   и результата деления.	называть компоненты и результат деления;  записывать  решение, используя названия чисел при сложении и вычитании			Формирование мотива, реализующего потребность в значимой и оцениваемой деятельности		Текущий
										Пров.раб.
99		16.03		Контрольная работа по итогам 3 четверти
100		17.03		Задачи, раскрывающие смысл деления. Работа над ошибками	моделировать  и записывать действие деления; использовать переместительное свойство умножения при				Моделировать действие деление с использованием предметов, схематич. рисунков, чертежей.	Текущий
101		29.03		Задачи, раскрывающие смысл деления	сравнении выражений;					Текущий
102		30.03		Повторение пройденного Самостоятельная работа	рассуждать  и делать выводы; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и её результат				Выполнять  задания учебника; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся	Текущий
										Текущий
103		31.03		Повторение пройденного «Чему научились»
104		4.04		«Странички для любознательных»	Соотносить   знания  с заданием, которое нужно выполнить; рассуждать  и делать выводы;				Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий	Текущий
Числа     от     1     до     100.      Умножение     и      деление.      Табличное     умножение     и     деление-21 час
105		5.04		Связь между компонентами и результатом умножения	моделировать  действия умножения и деления; находить множители на основе взаимосвязи умножения и деления	Познавательные осознанно и произвол. строить  своё  речевое высказывание; рассматрив., сравнивать,		Формирование мотива, реализующего потребность в социально	Знать название компонентов и результата умножения и деления; конкретный смысл действия умножения и деления;  случаи умножения единицы и нуля. Находить результат деления, используя приём	Текущий
106		6.04		Приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения	моделировать  и записывать умножение и деление; выполнять  устные  и письменные  вычисления в пред. 100; решать геометр. задачи	классифицировать Коммуникативные слушать и понимать речь других;  находить общее решение, уступать и договариваться		значимой и социально оцениваемой деятельности		Текущий
107		7.04		Приём умножения и   деления   на число 10	Научатся умножать и делить на 10 на основе переместительного свойства и взаимосвязи умножения и деления	Регулятивные Прогнозирование результата;  оценка качества и уровня усвоения материала			деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения; выполнять умножение  и деление на 10	Текущий
108		11.04		Задачи с величинами:  цена, количество, стоимость.	моделировать с помощью  таблицы и записывать задачи с величинами «цена», «количество» ,  «стоимость»				Сравнивать величины; выражать величины в различных единицах; выполнять письмен. вычисления; решать текстовые задачи	Текущий
109		12.04		Задачи на нахождение третьего слагаемого	моделировать  и решать задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого; выполнять устные и письменные вычисления в  пред. 100; решать элементарные комбинаторные задачи				Решать  задачи на нахождение третьего слагаемо	Текущий
110		13.04		Задачи на нахождение третьего слагаемого
111		14.04		Контрольная  работа  по теме «Умножение и деление»	работать самостоят-но; соотносить  знания  с заданием; планировать ход работы; контролир.  и оценивать работу				Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностн. заинтересованность в  расширении знаний	Провер.раб
112		18.04		Умножение  числа 2 и на 2 Работа над ошибками	моделировать прием умножения числа 2; решать задачи на нахождение третьего слагаемого и задачи на умножение	Познавательные делать выводы в результ. совместной работы Коммуникативные понимание возможности различных точек зрения		Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и	Знать связь между компонентами и результатом умножения;   составлять задачи по краткой записи,	Текущий
										Текущий
113		19.04		Умножение числа 2 и на 2
114		20.04		Приёмы умножения числа 2		Регулятивные оценка качества и уровня усвоения		социально оцениваемой деятельности	обратные задачи, решать уравнения	Текущий
115		21.04		Деление на 2.	использов. взаимосвязь умножения  и деления при делении на 2; решать задачи; выполнять устные вычисления в пред. 100					Текущий
116		25.04		Деление на 2.						Текущий
117		26.04		Деление на 2.						Текущий
118		27.04		Умножение числа 3 и на 3.	Научатся моделировать прием умножен. числа 3; решать задачи изученн.	Познавательные делать выводы в результате совместной		Умение определ. и высказывать правила	Знать связь между компонентами и результатом	Текущий
119		28.04		Умножение числа 3 и на 3. Арифметический диктант	видов;  решать уравнения	работы класса и учителя. Коммуникативные понимание возможности различных точек зрения на один и тот же  вопрос. Регулятивные		поведения при сотрудничестве Формирование мотива, реализующего потребность в	умножения;  называть компоненты и результат умножения и деления; составлять задачи по решению, сравнивать выраж-ия.	Текущий
										Текущий
120		3.05		Умножение числа 3 и на 3.
121		4.05		Деление на 3	Научатся использовать взаимосвязь умножения и деления при делении	Готовность к преодолен. трудностей.		социально значимой и социально	Чертить ломаную, узнавать её длину	Текущий
122		5.05		Деление на 3	на 3;  решать задачи изученных видов;			оцениваемой деятельности.		Текущий
123		10.05		Деление на 3 Устный счет	дополнять условие задачи вопросом					Текущий
124		11.05		Повторение пройденного "Что узнали. Чему научись"	выполнять задания творческого и поискового характера; работать в парах; контролировать и оценивать работу					Текущий
125		12.05		Самостоятельная работа  по теме «Табличное умножение и деление» (тест)	Научатся работать самостоятельно; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; планировать  ход работы;	Познавательные делать выводы в результ. совместной работы класса и учителя. Коммуникативные оформлять мысли в		Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и	Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и	Провер.раб.
126		16.05		Повторение пройденного "Что узнали. Чему научись"	выполнять задания творческого и поискового характера; работать в парах; контролировать и оценивать работу	устной и письмен. форме Регулятивные Оценка качества и уровня усвоения материала.		социально оцениваемой деятельности	рас­ширении знаний и способов действий	Текущий
Итоговое     повторение     «Что     узнали,     чему     научились     во     2     классе»- 11 часов
127		17.05		Числа от 1 до 100. Нумерация	Обучающийся будет знать: -конкретный смысл действия умножения и деления; - знать переместительное свойство умножения; - знать таблицу умножен. и деления на 2 и 3; - периметр прямоугол-ка Уметь: - находить значение числ. выражений в 1 – 2 действия без скобок; - применять приемы вычислений: при сложении – прибавление по частям; перестановка чисел; при вычитании – вычитание числа по частям и вычитание на основе знания случая сложения; - выполнять сложение и вычитание с числом 0; - находить число, которое на несколько единиц больше или меньше данного; - уметь решать задачи в одно действие на сложение и вычитание и обратные задачи. -познакомятся с уравнением и буквенн. выражениями. Обучающийся  получит возможность научиться  - группиров. предметы по заданному признаку; - решать ребусы, магические квадраты, круговые примеры, задачи на смекалку, головоломки, цепочки примеров, задачи-шутки, логические задачи; - строить многоугольники, ломанные линии	Познавательные  Ориентироваться в учебниках.Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий.  Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.  Сравнивать предметы, объекты.  Группировать, классифицировать предметы, объекты  по заданным критериям. Регулятивные : Организовывать рабочее место. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с эталоном. Вносить дополнения, исправл-ия в работу. Определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Коммуникативные: Соблюдать нормы речевого этикета. Вступать в  диалог. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре.  Участвовать в коллектив. обсуждении учебной проблемы.		Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.. Выполнять правила безопасного поведения в школе. .Адекватно воспринимать оценку учителя.	Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; пользоваться  матем. терминологией; представлять число в виде суммы разрядных слагаемых	Текущий
128		18.05		Числовые и буквенные выражения					Определять порядок  выполнения действий в числ. выражениях, выполнять устно  арифметич. действия с числами в пред 100; выполнять письмен. вычисления	Текущий
129		19.05		Равенство. Неравенство. Уравнение					Составлять равенства и неравенства. Сравнивать числовые выражения. Решать уравнения	Текущий
130		23.05		Контрольная работа по итогам года					Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и	Провер.раб.
131		24.04		Сложение и вычитание. Свойства сложен. Работа над ошибками					Решать текстовые задачи с опорой на схемы,  таблицы, краткие записи. Сравнивать задачи и их решения. Составлять и решать обратные задачи	Текущий
132		25.05		Решение задач изученных видов
133		26.05		Решение задач изученных видов Самостоятельная работа
Текущий134		28.05		Длина отрезка. Единицы длины.					Знать единицы длины. Сравнивать величины по числов. значениям,  выражать данные величины в различных единицах.	Текущий
135		30.05		Геометрические фигуры					Распознавать геометричес. фигуры и изображать их на бумаге в клетку; Определять  углы, вычислять периметр многоугольника.	Текущий
136		31.05		Решение задач изученных видов					Выполнять  задания учебника; оценивать свои достижения и достижения других учащихся	Текущий

Отдел образования администрации Благовещенского района Амурской области

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

Усть-Ивановская средняя общеобразовательная школа

РАССМОТРЕНА	СОГЛАСОВАНА	ПРИНЯТА	УТВЕРЖДЕНА
на заседании МО протокол от «___» ___ 20____г.№__ руководитель МО _________(ФИО)	На заседанииМС Замдиректора по УВР ________ _____________ «____» ______20____г.	Решением педагогического совета Протокол от «___»___20_____№____ Председатель ________ _______________________	Приказ от «___»___20_____№____ Директор школы _____ В.В. Печенкин

                                   РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

                  по                 МАТЕМАТИКЕ

Уровень обучения (класс)  -начальное общее образование (2 класс)                       

Количество часов -136 часов

Учитель -  Макаренко Вера Геннадьевна

Программа разработана

на основе  федерального государственного образовательного стандарта общего образования  второго поколения, примерной  программы  по учебным предметам, Москва «Просвещение» 2011 г.

                2015-2016 уч.г.

1.Пояснительная записка

Нормативные акты и учебно-методические документы,

на основании которых разработана рабочая программа:

- Федерального государственного стандарта начального общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 373 от 06. 10. 2009 «Об  утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего общего образования»

- Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа. Москва «Просвещение» 2011 (стандарты второго поколения) начального общего образования

- Основной образовательной программы начального общего образования

- Учебного плана МОБУ  Усть-Ивановская  СОШ  на 2015 – 2016 учебный год.

 - Авторской   программы   М.И. Моро, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И. Волковой, С.В. Степановой «Математика 1 – 4 классы».  Образовательная система «Школа России».

УМК «Школа России»

·        М.И.Моро.  Математика: учебник для 1 - 4 класса: в 2 частях - М.: Просвещение, 2011, 2012

·        М.И Моро. Тетрадь по математике для 1 – 4  класса: в 2 частях  - М.: Просвещение, 2011, 2012  

·        С.И. Волкова. Математика Проверочные работы: 1- 4  класс - М.: Просвещение, 2011, 2012

·        В.Н.Рудницкая.  Тесты по математике: 1-4  класс: к учебнику М.И.Моро и др. «Математика. 2 класс. В 2-х частях» - М.: «Экзамен», 2011, 2012

·        Математика Электронное приложение к учебнику М.И. Моро «Математика» (CD)

·         М.И.Моро, С.И. Волкова. Математика Рабочие программы 1-4 - М.: Просвещение, 2011

2. Общая характеристика курса

Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.

Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.

Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

Основными целями начального обучения математике являются:

-математическое развитие младших школьников;

-формирование системы начальных математических знаний;

 -воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

— развитие пространственного воображения;

— развитие математической речи;

— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

— развитие познавательных способностей;

— воспитание стремления к расширению математических знаний;

— формирование критичности мышления;

— развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

3. Место курса в учебном плане

На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю.

Курс рассчитан на 540 ч: в 1 классе — 132 ч (33 учебные недели), во 2—4 классах — по 136 ч (34 учебные недели в каждом классе).

.

4. Планируемые результаты изучения курса

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты

У учащегося будут сформированы:

понимание того, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами;

элементарные умения в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (поурочно и по результатам изучения темы);

элементарные умения самостоятельного выполнения работ и осознание личной ответственности за проделанную работу;

элементарные правила общения (знание правил общения и их применение);

начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определённых заданий и упражнений);

уважение семейных ценностей, понимание необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.

Учащийся получит возможность для формирования:

интереса к отражению математическими способами отношений между различными объектами окружающего мира;

первичного (на практическом уровне) понимания значения математических знаний в жизни человека и первоначальных умений решать практические задачи с использованием математических знаний;

потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности.

Метапредметные результаты

Регулятивные

Учащийся научится:

понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;

составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач;

выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный.

Учащийся получит возможность научиться:

принимать учебную задачу, предлагать возможные способы её решения, воспринимать и оценивать предложения других учеников по её решению;

оценивать правильность выполнения действий по решению учебной задачи и вносить необходимые исправления;

выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;

*контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднений.

Познавательные

Учащийся научится:

строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах;

описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи;

понимать, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами;

иметь общее представление о базовых межпредметных понятиях: числе, величине, геометрической фигуре;

применять полученные знания в изменённых условиях;

осваивать способы решения задач творческого и поискового характера;

выделять из предложенного текста информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их;

осуществлять поиск нужной информации в материале учебника и в других источниках (книги, аудио- и видеоносители, а также Интернет с помощью взрослых);

представлять собранную в результате расширенного поиска информацию в разной форме (пересказ, текст, таблицы).

Учащийся получит возможность научиться:

фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях);

осуществлять расширенный поиск нужной информации в различных источниках, использовать её для решения задач, математических сообщений, изготовления объектов с использованием свойств геометрических фигур;

анализировать и систематизировать собранную информацию и представлять её в предложенной форме (пересказ, текст, таблицы).

Коммуникативные

Учащийся научится:

строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;

оценивать различные подходы и точки зрения на обсуждаемый вопрос;

уважительно вести диалог с товарищами, стремиться к тому, чтобы учитывать разные мнения;

принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы;

вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу;

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.

Учащийся получит возможность научиться:

самостоятельно оценивать различные подходы и точки зрения, высказывать своё мнение, аргументировано его обосновывать;

*контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднения.

Предметные результаты

Числа и величины

Учащийся научится:

образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 100;

сравнивать числа и записывать результат сравнения;

упорядочивать заданные числа;

заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых;

выполнять сложение и вычитание вида 30 + 5, 35–5, 35–30;

устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц); продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа;

группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой величины (сантиметр, дециметр, метр) и соотношения между ними: 1м = 100 см; 1 м = 10 дм; 1 дм = 10 см;

читать и записывать значение величины время, используя изученные единицы измерения этой величины (час, минута) и соотношение между ними: 1 ч = 60 мин; определять по часам время с точностью до минуты;

записывать и использовать соотношение между рублём и копейкой: 1 р. = 100 к.

Учащийся получит возможность научиться:

группировать объекты по разным признакам;

самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как длина, время, в конкретных условиях и объяснять свой выбор.

Арифметические действия

Учащийся научится:

воспроизводить по памяти таблицу сложения чисел в пределах 20 и использовать её при выполнении действий сложения и вычитания;

выполнять сложение и вычитание в пределах 100: в более лёгких случаях устно, в более сложных — письменно (столбиком);

выполнять проверку правильности выполнения сложения и вычитания;

называть и обозначать действия умножения и деления;

использовать термины: уравнение, буквенное выражение;

заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и произведение — суммой одинаковых слагаемых;

умножать 1 и 0 на число; умножать и делить на 10;

читать и записывать числовые выражения в 2 действия;

находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без скобок);

применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях.

Учащийся получит возможность научиться:

вычислять значение буквенного выражения, содержащего одну букву при заданном её значении;

решать простые уравнения подбором неизвестного числа;

моделировать действия «умножение» и «деление» с использованием предметов, схематических рисунков и схематических чертежей;

раскрывать конкретный смысл действий «умножение»  и «деление»;

применять переместительное свойство умножения при вычислениях;

называть компоненты и результаты действий умножения и деления;

устанавливать взаимосвязи между компонентами и результатом умножения;

выполнять умножение и деление с числами 2 и 3.

Работа с текстовыми задачами

Учащийся научится:

решать задачи в 1–2 действия на сложение и вычитание, на разностное сравнение чисел и задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл действий умножение и деление;

выполнять краткую запись задачи, схематический рисунок;

составлять текстовую задачу по схематическому рисунку, по краткой записи, по числовому выражению, по решению задачи.

Учащийся получит возможность научиться:

решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость.

ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ.

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ

Учащийся научится:

распознавать и называть углы разных видов: прямой, острый, тупой;

распознавать и называть геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник и др., выделять среди четырёхугольников прямоугольник (квадрат);

выполнять построение прямоугольника (квадрата) с заданными длинами сторон на клетчатой разлиновке с использованием линейки;

соотносить реальные объекты с моделями и чертежами треугольника, прямоугольника (квадрата).

Учащийся получит возможность научиться:

изображать прямоугольник (квадрат) на нелинованной бумаге с использованием линейки и угольника.

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ

Учащийся научится:

читать и записывать значение величины длина, используя изученные единицы длины и соотношения между ними (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр);

вычислять длину ломаной, состоящей из 3–4 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника, пятиугольника).

Учащийся получит возможность научиться:

выбирать наиболее подходящие единицы длины в конкретной ситуации;

вычислять периметр прямоугольника (квадрата).

РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ

Учащийся научится:

читать и заполнять таблицы по результатам выполнения задания;

заполнять свободные клетки в несложных таблицах, определяя правило составления таблиц;

проводить логические рассуждения и делать выводы;

понимать простейшие высказывания с логическими связками: если…, то…; все; каждый и др., выделяя верные и неверные высказывания.

Учащийся получит возможность научиться:

самостоятельно оформлять в виде таблицы зависимости между величинами: цена, количество, стоимость;

общих представлений о построении последовательности логических рассуждений.

5. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Числа и операции над ними.

Числа от 1 до 100.

Нумерация (16ч)

Десяток. Счёт десятками. Образование и название двузначных чисел. Модели двузначных чисел. Чтение и запись чисел. Сравнение двузначных чисел, их последовательность. Представление двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Устная и письменная нумерация двузначных чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их место в записи чисел.

Сложение и вычитание чисел.(70ч)

Операции сложения и вычитания. Взаимосвязь операций сложения и вычитания

Изменение результатов сложения и вычитания в зависимости от изменения компонент. Свойства сложения и вычитания. Приёмы рациональных вычислений.

Сложение и вычитание двузначных чисел, оканчивающихся нулями.

Устные и письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100.

Алгоритмы сложения и вычитания.

Умножение и деление чисел.(39ч)

Нахождение суммы нескольких одинаковых слагаемых и представление числа в виде суммы одинаковых слагаемых. Операция умножения. Переместительное свойство умножения.

Операция деления. Взаимосвязь операций умножения и деления. Таблица умножения и деления однозначных чисел.

Величины и их измерение.

Длина. Единица измерения длины – метр. Соотношения между единицами измерения длины.

Перевод именованных чисел в заданные единицы (раздробление и превращение).

Периметр многоугольника. Формулы периметра квадрата и прямоугольника.

Цена, количество и стоимость товара.

Время. Единица времени – час.

Текстовые задачи.

Простые и составные текстовые задачи, при решении которых используется:

а) смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;

в) разностное сравнение;

Элементы геометрии.

Обозначение геометрических фигур буквами.

Острые и тупые углы.

Составление плоских фигур из частей. Деление плоских фигур на части.

Элементы алгебры.

Переменная. Выражения с переменной. Нахождение значений выражений вида а ± 5; 4 – а; при заданных числовых значениях переменной.

Использование скобок для обозначения последовательности действий. Порядок действий в выражениях, содержащих два и более действия со скобками и без них.

Решение уравнений вида а ± х = b; х – а = b; а – х = b;

Занимательные и нестандартные задачи.

Логические задачи. Арифметические лабиринты, магические фигуры, математические фокусы.

Задачи на разрезание и составление фигур. Задачи с палочками.

Итоговое повторение.(11ч)

ТРЕБОВАНИЯ К ЗАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ

 2 КЛАССА:

Обучающиеся должны знать:

Названия и последовательность чисел от 1 до 100;

Названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания;

Правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях в два действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них);

Название и обозначение действий умножения и деления;

Таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания учащиеся должны усвоить на уровне автоматизированного навыка.

Обучающиеся должны уметь:

Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;

Находить сумму и разность чисел в пределах 100: в более лёгких случаях устно, в более сложных – письменно;

Находить значения числовых выражений в два действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них);

Решать задачи в 1 – 2 действия на сложение и вычитание и задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления;

Чертить отрезок заданной длины и измерять длину заданного отрезка;

Находить длину ломаной, составленной из 3 – 4 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника, четырёх угольника).

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН               2 класс

№	Тема	Всего часов
1	Числа от 1 до 100. Нумерация	16
3	Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание	70
4	Умножение и деление	18
5	Табличное умножение и деление	21
6	Повторение	11
	ИТОГО	136

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Математика

Наименование  объектов и  средств материально-технического  обеспечения

Книгопечатная продукция

1.Примерные программы начального общего образования. – М. : Просвещение, 2011. – 328 с. (Стандарты второго поколения). – ISBN 978-5-09-021421-6. «Школа России.» Сборник рабочих программ Москва. «Просвещение 2011 528с.

Учебники М.И. Моро, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И. Волковой, С.В. Степановой. Учебник «Математика» (в двух частях) М.: Просвещение, 2012

Рабочие тетради 1.      Моро М. И., Волкова С. И. Рабочая тетрадь (в двух частях) М.: Просвещение, 2012 2.      Волкова С. И. Проверочные работы М.: Просвещение, 2012..

Методические пособия для учителя: Е.П.Фефилова, О.А. Мокрушина  Методическое пособие для учителя. 2 класс Москва.  « Вако». 2012 С.В. Бахтина Поурочные разработки по математике Москва.   «Вако». 2012  Волкова С. И. Контрольные работы.2 класс  Москва. « Вако». 2011 Волкова С. И. Устные упражнения О. В. Узорова «Тесты по математике 2 класс» Москва. « Вако». 2010 Т.Н.Ситникова Контрольно-измерительные материалы 2 класс  Москва. « Вако». 2011

Технические средства обучения: 1.         Классная доска 2.         Мультимедийный проектор 3.         Экспозиционный экран 4.         Компьютер

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства: 1.      Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по математике

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование: 1.      Набор счетных палочек 2.      Набор цифр 3.      Набор муляжей овощей и фруктов 4.      Набор предметных картинок 5.      Наборное полотно 6.      Демонстрационная оцифрованная линейка 7.

Отдел образования администрации Благовещенского района Амурской области

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

Усть-Ивановская средняя общеобразовательная школа

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

                                                                                       по   МУЗЫКЕ

Класс:   2 «А» класс

Учитель :    В.Г. Макаренко

Количество часов: всего  34  часа; в неделю    1 час; 

Планирование составлено на основе рабочей программы ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ (указать ФИО учителя, реквизиты утверждения рабочей программы с датой)  

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ   ПЛАНИРОВАНИЕ   ПО   МУЗЫКЕ    2  класс

№ пп	Тема  урока	Дата урока	Элементы содержания урока	Музыкальный материал	Требования к уровню подготовки учащихся	Вид контроля Дом. задание
Тема    раздела:    «Россия   –   Родина    моя»    (3 ч)
1	Мелодия  урок-путешествие	23.10	Интонационно-образная природа музык. искусства.  Основные средства музыкал. выразительности (мелодия).  Композитор – исполнитель – слушатель. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.	«Рассвет на Москве-реке», вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский.	Мелодия как песенное начало, которое находит воплощение в различных муз. жанрах и формах русской музыки. Учащиеся начнут свои встречи с музыкой М.П.Мусоргского. Школьники задумаются над тем, как рождается музыка, кто нужен для того, чтобы она появилась. Песенность, как отличительная черта русской музыки	самостоятельная работа выполнить рисунок к произведению «Рассвет на Москве-реке», вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский.
2	Здравствуй, Родина моя! Моя Россия. урок-игра	4.09	Сочинения отечественных композиторов о Родине.    Формы построения музыки (освоение куплетной формы: запев, припев  музыкально-поэтические традиции. Основные средства музыкальн. выразительности (мелодия, аккомпанемент). Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи.	«Здравствуй, Родина моя». Ю. Чичков, слова К. Ибряева.       «Моя Россия». Г. Струве, слова Н. Соловьевой.	Знать понятия: Музыкальные образы родного края, песенность как отличительная черта русской музыки. Песня. Мелодия. Аккомпанемент. Охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;	устный опрос, самостоятельная работа выучить песню      «Моя Россия». Г. Струве, слова Н. Соловьевой.
3	Гимн России урок- концерт	11.09	Гимн России как один из основных государственных символов страны. Сочинения отечествен. композиторов о Родине. Знакомство учащихся с государственными символами России: флагом, гербом, гимном, с памятниками архитектуры: Красная площадь, храм Христа Спасителя. Музыкальные образы родного края.	«Гимн России». А. Александров, слова С. Михалкова.	узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; уметь эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, рисунке	устный опрос, самостоятельная работа выучить гимн России
Тема    раздела:    «День,    полный     событий»    (6 ч.)
4	Музыкальные инструменты (фортепиано). урок изучения нового материала	18.09	Музыкальные инструменты (фортепиано). Элементы нотной грамоты. Музыкальные инструменты (фортепиано). Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Знакомство школьников с пьесами П. Чайковского и С. Прокофьева. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Элементы нотной грамоты.	Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.  Пьесы из «Детской музыки». С. Прокофьев	продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах; охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении;	устный опрос, самостоятельная работа писать ноты, скрипичный ключ
5	Природа и музыка. Прогулка. урок изучения нового материала	29.09	Выразительность и изобразительность в музыке. Песенность, танцевал-сть, маршевость. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах.	«Прогулка» из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский.	Уметь выразить впечатление в пении, рисунке, узнавать музык. сочинения, называть их авторов; использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении; продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах	устный опрос, самостоятельная работа иллюстрирование прослушанных произведений
6	Танцы, танцы, танцы… Урок изучения нового материала	2.10	Песня, танец и марш как три основные области музыкального искусства, неразрывно связанные с жизнью человека. Песенность, танцевал-сть, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм). Знакомство с танцами «Детского альбома» П.Чайковского и «Детской музыки» С.Прокофьева.	«Начинаем перепляс». С. Соснин, слова П. Синявского.	эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре; охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах	устный опрос, самостоятельная работа иллюстрирование прослушанных произведений
7	Эти разные марши. Звучащие картины. Урок изучения нового материала	9.10	Песенность, танцевал-сть, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм, пульс). Интонация – источник элементов музыкальной речи.  Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Многозначность музыкал. речи, выразительность и смысл.	.«Прогулка» из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский.	узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре; знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах	устный опрос, самостоятельная работа иллюстрирование прослушанных произведений
8	Расскажи сказку. Колыбельные. Мама. урок изучения нового материала	16.10	Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и различие. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент, темп, динамика). Выразительность и изобразительность в музыке.	«Сонная песенка». Р. Паулс, сл. Ласманиса. «Спят усталые игрушки». А. Островский, слова З. Петровой. «Ай-я, жу-жу», латышская народ. песня. «Колыбельная медведицы». Е. Крылатов, слова Ю. Яковлева.	эмоционально откликнуться на музыкальн. произведение и выразить свое впечатление в пении; охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;  продемонстрировать знания о различных видах музыки, музык. инструментах	устный опрос, самостоятельная работа петь колыбельную песню
9	Обобщающий  урок  1 четверти. Контроль знаний, умений, навыков	30.10	Обобщение музыкальных впечатлений второклассник. за 1 четверть. Накопление учащимися слухового интонационно-стилевого опыта через знакомство с особенностями музыкальной речи композиторов	Изученные музыкальные произведения	узнавать изученные музыкал. сочинения, называть их авторов; использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении; продемонстриров. знания о видах музыки, музыкальных инструментах	контрольное тестирование иллюстрирование прослушанных произведений
Тема    раздела:    «О    России    петь   –   что    стремиться    в    храм»    (7 ч)
10	Великий колокольный звон. Звучащие картины. Комбинированный	13.11	Духовная музыка в творчестве композиторов. Музыка религиозной традиции.  Введение учащихся в художественные образы духовной музыки. Колокольные звоны России.	«Великий колокольный звон» из оперы «Борис Годунов». М. Мусоргский	охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении; продемонстриров. знания о различных видах музыки, музык. инструментах	устный опрос, самостоятельная работа иллюстрирование прослушанных произведений
11	Русские народные инструменты. Комбинированный	20.11	Музыкальный фольклор народов России. Особенности звучания оркестра народных инструментов. Региональные музыкально-поэтические традиции Обобщенное представление историческ. прошлого в музыкальных образах. Кантата. Различные виды музыки: хоровая, оркестровая.	Кантата «Александр Невский», фрагменты: «Песня об Александре Невском», «Вставайте, люди русские». С. Прокофьев	продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах; узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов	устный опрос, самостоятельная работа иллюстрирование прослушанных произведении
12	Святые земли русской. Князь Александр Невский. Сергий Радонежский. Комбинированный	27.11	Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Кантата. Народные песнопения.	Народные песнопения о Сергии Радонежском	узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении; продемонстриров. знания о различных видах музыки, музык. инструментах	устный опрос, самостоятельная работа знать основные понятия, изученные на уроке
13	Молитва. Комбинированный	4.12	Духовная музыка в творчестве композиторов Многообразие  исторически сложившихся традиций. Знакомство с творчеством отечествен.  композиторов – классиков на образцах музыкальных произведений П.И.Чайковского.	«Утренняя молитва», «В церкви». П. Чайковский.  «Вечерняя песня». А. Тома, слова К. Ушинского.	узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в рисунке; использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении; продемон. знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах	устный опрос, самостоятельная работа иллюстрирование прослушанных произведений
14	С Рождеством Христовым! Комбинированный	11.12	Народные музыкальные традиции Отечества. Праздники Русской православной церкви. Рождество Христово. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Духовная музыка в творчестве композиторов. Представление  о  религиозных  традициях.	Народные славянские песнопения: «Добрый тебе вечер», «Рождественское чудо», «Рождественская песенка». Слова и музыка П. Синявского.	узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре; продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах	устный опрос, самостоятельная работа выучить песню «Рождественская песенка». Слова и музыка П. Синявского.
15	Музыка на Новогоднем празднике. урок изучения нового материала	18.12	Народные музыкальные традиции Отечества. Народное и профессионал. музыкальное творчество разных стран мира. Разучивание песен к празднику Нового года.	«Рождественская песенка». Слова и музыка П. Синявского.	узнавать изученные музыкал. сочинения, называть их авторов; участвовать в коллек. творческой деятельности при воплощении музык. образов; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в	устный опрос, самостоятельная работа петь «Рождеств. песенка». Слова и музыка П. Синявского.
16	Обобщающий  урок 2 четверти. Контроль знаний, умений, навыков	25.12	Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений второклассников за 2 четверть. Исполнение знакомых песен, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, передача музык. впечатлений учащихся	Изученные музыкальные произведения	пении, игре; продемонстрир. знания о различных видах музыки, музык. инструментах	контрольное тестирование знать изученные песни
Тема    раздела:    «Гори,    гори    ясно,    чтобы    не    погасло!»    (3 ч.)
17	Плясовые наигрыши. Разыграй песню. Урок изучения нового материала	15.01	Народные музыкальные традиции Отечества. Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов. Музыкальн. и поэтический фольклор России: песни, танцы, пляски, наигрыши. Формы построения музыки: вариации.	Плясовые наигрыши: «Светит месяц», «Камаринская». «Наигрыш». А. Шнитке.	узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; эмоционально откликнуться на музыкальн. произведение и выразить свое впечатление в пении, игре; продемонстрир. знания о различных видах музыки, музык. инструментах	устный опрос, самостоятельная работа иллюстрирован. прослушанных произведений
18	Музыка в народном стиле. Сочини песенку. Комбинированный	22.01	Народная и профессионал. музыка. Вокальные и инструмент. импровизации с детьми на тексты народных песен-прибауток, определение их жанровой основы и характерных особенностей.  Наблюдение народного творчества. Музыкальн. и поэтический фольклор России: песни, танцы, хороводы, игры-драматизации.	Русские народные песни: «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли». «Ходит месяц над лугами». С. Прокофьев.  «Камаринская». П. Чайковский.      Прибаутки. В. Комраков, слова народные.	При разучивании игровых русских народных песен  «Бояре, а мы к вам пришли» дети узнают приемы озвучивания песенного фольклора: речевое произнесение текста в характере песни, освоение движений в «ролевой игре»; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре	устный опрос, самостоятельная работа иллюстрирован. прослушанных произведений.
19	Проводы зимы. Встреча весны. Комбинированный	29.01	Народные музыкальные традиции Отечества. Русский народный праздник. Музыкальный и поэтический фольклор России. Разучивание масленичных песен и весенних закличек, игр, инструментал. исполнение плясовых наигрышей. Многообразие исторически сложившихся традиций. Праздники народов Севера.	Масленичные песенки. Песенки-заклички, игры, хороводы.	узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; эмоционально откликнуться на музыкал. произведение; продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах	устный опрос, самостоятельная работа выучить песенку-закличку
Тема    раздела:    «В    музыкальном    театре»    (7 ч)
20	Детский музыкальный театр.   Опера. Комбинированный	5.02	Интонации музыкальные и речевые. Разучивание песни «Песня-спор» Г.Гладкова (из к/ф «Новогодние приключения Маши и Вити») в форме музыкального диалога. Опера. Музыкальные театры. Детский музыкал. театр. Певческие голоса: детские, женские. Хор, солист, танцор, балерина.	«Волк и семеро козлят», фрагменты из детской оперы-сказки. М. Коваль.	узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; эмоционально откликнуться на музыкал. произведение и выразить свое впечатление в пении, игре; использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении;	устный опрос, самостоятельная работа иллюстрирование прослушанных произведений
21	Балет. Комбинированный	12.02	Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Балет. Музыкальное развитие в балете.	«Золушка», фрагменты из балета. С. Прокофьев.	продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах	устный опрос, самостоятельная работа иллюстрирование прослушанных произведений
22	Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера. Комбинированный	19.02	представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии муз. жанров. Опера, балет. Симфонический оркестр. Музыкальное развитие в опере. Развитие музыки в исполнении. Роль  дирижера,  режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Дирижерские жесты.	«Марш» из оперы «Любовь к трем апельсинам». С. Прокофьев. «Марш» из балета «Щелкунчик». П. Чайковский.	узнавать музыкал. сочинения, называть их авторов; эмоционально откликнуться на музыкал. произведение и выразить свое впечатление в пении, игре; использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении; продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах	устный опрос, самостоятельная работа иллюстрирование прослушанных произведений
23	Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы. Комбинированный	26.02	Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художествен. образов. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая. Формы построения музыки.	«Руслан и Людмила», фрагменты из оперы. М. Глинка.	узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; продемонстрировать знания о	устный опрос, самостоятельная работа знать понятия, изученные на уроке
24	Увертюра.   Финал. Комбинированный	4.03	Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художествен. образов. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Увертюра к опере.	«Песня-спор». Г. Гладков, слова В. Лугового.	различных видах музыки, музыкальных инструментах	устный опрос, самостоятельная работа выучить «Песню-спор» Г. Гладкова, слова В. Лугового
25	Симфоническая сказка (С. Прокофьев «Петя и волк»). Урок-путешествие	11.03	Симфонический оркестр. Знакомство  с  внешним  видом,  тембрами,  выразител.  возможностями музыкальных  инструментов  симфонического оркестра. Музыкальные портреты в симфонической музыке. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художествен. образов. Основные средства музыкал. выразительности (тембр).	Симфоническая сказка (С.Прокофьев «Петя и волк»).	узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении; продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах	устный опрос, самостоятельная работа иллюстрирование сказки С.Прокофьева «Петя и волк».
26	Симфоническая сказка (С. Прокофьев  «Петя и волк»). Обобщающий  урок 3 четверти. Контроль знаний, умений, навыков		Музыкальн.  инструменты. Симфонический оркестр. Музыкальные портреты и образы в симфонической музыке. Основные средства музыкал. выразительности (тембр). Обобщение музыкальных впечатлений за 3   четверть.	Симфоническая сказка (С.Прокофьев «Петя и волк»).	охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; эмоционально откликнуться на музыкал. произведение и выразить свое впечатление в пении, игре; продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах	самостоятельная работа, контрольное тестирование иллюстрирование прослушанных произведений
Тема    раздела:    «В    концертном    зале »    (3 ч.)
27	Картинки   с выставки. Музыкальное впечатление. Урок-путешествие	18.03	Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальные портреты и образы  в симфонической и фортепианной  музыке. Знакомство с пьесами из цикла «Картинки с выставки» М.Мусоргского	«Картинки с выставки».  Пьесы из фортепианной сюиты. М. Мусоргский.      «Песня о картинах». Г. Гладков, слова Ю. Энтина.	узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; эмоционально откликнуться на музыкал. произведение и выразить свое впечатление в пении, игре;	устный опрос, самостоятельная работа выучить «Песню о картинах». Г.Гладкова, слова Ю. Энтина.
28	«Звучит нестареющий Моцарт». Урок-путешествие	1.04	Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Знакомство учащихся с творчеством  великого австрийского композитора В.А.Моцарта.	Симфония № 40, экспозиция 1-й части. В.-А. Моцарт.	продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах	устный опрос, самостоятельная работа рассказывать о В. А. Моцарте
29	Симфония  № 40. Увертюра. Комбинированный	4.04	Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки: рондо. Знакомство учащихся с произведениями великого австрийского композитора В.А.Моцарта.	Увертюра к опере «Свадьба Фигаро». В.-А. Моцарт.      Увертюра к опере «Руслан и Людмила». М. Глинка.	узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах	устный опрос, самостоятельная работа иллюстрирование прослушанных произведений
Тема    раздела:    «Чтоб    музыкантом    быть,    так    надобно    уменье»    (5 ч.)
30	Волшебный цветик - семицветик. Музыкальные инструменты (орган). И все это Бах! Комбинированный	15.04	Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальные инструменты (орган). Музык. речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Композитор – исполнитель – слушатель. Знакомство учащихся с произведениями немецкого композитора И.-С.Баха.	«Волынка»; «Менуэт» из «Нотной тетради Анны Магдалены Бах»; менуэт из Сюиты № 2; «За рекою старый дом», русский текст Д. Тонского; токката (ре минор) для органа; хорал; ария из Сюиты № 3. И.-С. Бах.	узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; эмоционально откликнуться на музыкал. произведение и выразить свое впечатление в пении, игре; продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах	устный опрос, самостоятельная работа иллюстрирование прослушанных произведений
31	Все в движении. Попутная песня. Комбинированный	22.04	Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Основные средства музыкал. выразительности (мелодия, темп).	«Весенняя». В.-А. Моцарт, слова Овербек, пер. Т. Сикорской. «Колыбельная». Б. Флис —  В.-А. Моцарт, русский текст С. Свириденко. «Попутная», «Жаворонок». М. Глинка, сл. Кукольника. «Песня жаворонка». П. Чайковский.	узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении; продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах	устный опрос, самостоятельная работа выучить песню «Жаворонок».     М. Глинки, сл. Н. Кукольника
32	Два лада.  Легенда. Природа и музыка. Печаль моя светла. Урок-путешествие	29.04	Песня, танец, марш. Основные средства музык. выразительности (мелодия, ритм, темп, лад). Композитор – исполнитель – слушатель. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.	«Тройка», «Весна. Осень» из Музыкал. иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.  «Кавалерийская», «Клоуны», «Карусель». Д. Кабалевский.      «Пусть всегда будет солнце». А. Островский, слова Л. Ошанина.	узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах	устный опрос, самостоятельная работа выучить песню «Пусть всегда будет солнце». А. Островского, слова Л. Ошанина.
33	Мир композитора. (П.Чайковский, С.Прокофьев). Комбинированный	6.05	Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Многозначность музыкал. речи, выразительность и смысл. Основные средства музыкал. выразительности (мелодия, лад).	Концерт для фортепиано с оркестром № 1, фрагменты 1-й части. П. Чайковский		устный опрос, самостоятельная работа знать изученные на уроке понятия: мелодия, лад.
34-35	Могут ли иссякнуть мелодии? Контроль знаний, умений, навыков Урок-концерт	13.05 20.05	Общие представления о музыкальной жизни страны. Конкурсы и фестивали музыкантов. Интонационное богатство мира. Своеобразие (стиль) музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского).	«Музыкант». Е. Зарицкая, слова В. Орлова.      «Большой хоровод». Б. Савельев, слова Лены Жигалкиной и А. Хайта.	обобщение музыкальных впечатлений 2-классников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение  выученных и полюбившихся  песен  всего учебного  года; продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах	устный опрос, самостоятельная работа выучить песню «Большой хоровод». Б. Савельев, слова Лены Жигалкиной и А. Хайта

ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

№	Автор	Название	Год издан.	Издательство
1	Е.С. Савинов	Серия «Стандарты второго поколения» Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения	2010	М.: Просвещение
2	Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская, Т.С.Шмагина	Музыка. Рабочие программы 1-4	2011	М.: Просвещение
3	Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская, Т.С.Шмагина	Коллекция ЦОРов по музыке            (компакт-диск)	2010	М.: Просвещение
4	Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская, Т.С.Шмагина	Учебник по музыке для 2 класса	2012	М.: Просвещение
5	Е.Д. Критская	·         «Рабочая тетрадь по музыке 2 класс» .	2012	М.:Просвещение,

Отдел образования администрации Благовещенского района Амурской области

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

Усть-Ивановская средняя общеобразовательная школа

РАССМОТРЕНА	СОГЛАСОВАНА	ПРИНЯТА	УТВЕРЖДЕНА
на заседании МО протокол от «___» ___ 20____г.№__ руководитель МО _________(ФИО)	На заседанииМС Замдиректора по УВР ________ _____________ «____» ______20____г.	Решением педагогического совета Протокол от «___»___20_____№____ Председатель ________ _______________________	Приказ от «___»___20_____№____ Директор школы _____ В.В. Печенкин

                                   РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

                      по                      МУЗЫКЕ

Уровень обучения (класс)  -начальное общее образование (2 класс)                       

Количество часов -34  часа

Учитель -  Макаренко Вера Геннадьевна

Программа разработана

на основе  федерального государственного образовательного стандарта общего образования  второго поколения, примерной  программы  по учебным предметам, Москва «Просвещение» 2011 г.

                2015-2016 уч.г.

1.Пояснительная записка

Нормативные акты и учебно-методические документы,

на основании которых разработана рабочая программа:

- Федерального государственного стандарта начального общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 373 от 06. 10. 2009 «Об  утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего общего образования»

- Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа. Москва «Просвещение» 2011 (стандарты второго поколения) начального общего образования

- Основной образовательной программы начального общего образования

- Учебного плана МОБУ  Усть-Ивановская  СОШ  на 2015 – 2016 учебный год.

 -На основе  учебной программы «Музыка. Начальная школа», авторов: Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т. С. Шмагиной, М., Просвещение, 2010 г. Данная программа имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации».

  . Образовательная система «Школа России».

УМК «Школа России»

1. Е.Д.Критская,  Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина. Учебник «Музыка» 2 класса.  М.: Просвещение 2012г.

     2. Е.Д.Критская,  Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина. Рабочая тетрадь  Музыка.  2класс.  М. Просвещение 2012г.

2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Программа по предмету «Музыка»  для I-IV классов  общеобразовательных учреждений составлена в соответствии со стандартами второго поколения, примерными программами начального общего образования и основными положениями художественно-педагогической концепции Д. Б. Кабалевского. В данной программе нашли отражение изменившиеся социокультурные условия деятельности современных образовательных учреждений, потребности педагогов-музыкантов в обновлении содержания и новые технологии общего музыкального образования.

Содержание обучения ориентировано на стратегию целенаправленной организации и планомерного формирования  музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию школьника. Предмет «Музыка», как и другие предметы начальной школы, развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира

 Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, духовной музыка, произведений композиторов-классиков (золотой фонд), сочинений современных композиторов. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры – «от родного порога», по выражению народного художника России Б.М. Неменского. Это будет оказывать позитивное влияние на формирование семейных ценностей, составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа. Произведения отечественного музыкального искусства рассматриваются в рамках мировой художественной культуры. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражения факты истории, отношения человека к родному краю, его природе и труду людей, предполагает изучение основных жанров фольклорных сочинений, народных обрядов, обычаев и традиций, из устных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу произведений духовной музыки базируется на культурологическом подходе, который дает возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.

 Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связи с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире. Специфика воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности.

 Через опыт общения с музыкой как «искусством интонируемого смысла» (Б.В. Асафьев), с конкретным музыкальным произведением детей формируется опыт творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения к музыке и жизни; осваиваются основные сферы музыкального искусства, виды музыкальной деятельности (исполнение, сочинение, слушание), интонация как носитель образного смысла музыкального произведения, принципы развития музыка (повтор, вариационность, контраст), особенности формы музыкальных сочинений (одночастная, двухчастная, трехчастная, куплетная, рондо, вариации), жанры музыка (песня, танец, марш, сюита, опера, балет, симфония, инструментальный концерт, кантата, соната, оперетта, мюзикл и др.), основные средства музыкальной выразительности и своеобразия, специфика их преломления в музыкальной речи композитора в конкретном произведении.

Критерии отбора музыкального материала в данную программу заимствованы из концепции Д. Б. Кабалевского:

это художественная ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.

Методические особенности тем

Основными методическими принципами программы являются увлеченность, триединство деятельности композитора - исполнителя - слушателя, тождество и контраст, интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру.

Освоение музыкального материала, включенного в программу с этих позиций, формирует музыкальную культуру младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус, потребность общения с высокохудожественной музыкой в современных условиях широкого распространения образцов поп-культуры в средствах массовой информации.

Виды музыкальной деятельности на уроках музыки по данной программе разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения  в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребенка с  музыкой. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.

В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в исполнении дают возможность учащимся овладевать приемами сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства, что формирует у младших школьников универсальные учебные действия.

Структуру  программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года. Занятия в 1 классе носят пропедевтический, вводный характер и предполагают знакомство детей с музыкой в широком жизненном контексте. В программе данного класса два раздела: «Музыка вокруг нас» и «Музыка и ты».

В соответствии со стандартами второго поколения оцениванию подлежат опыт эмоционально-ценностного отношения к искусству, знания и умения, проявляющиеся в различных видах музыкально-творческой деятельности. Данная  программа не подразумевает жестко регламентированного разделения музыкального материала на учебные темы, уроки. Творческое планирование художественного материала в рамках урока, распределение его внутри четверти, учебного года в зависимости от интерпретации учителем той или иной художественно-педагогической идеи, особенностей  и уровня музыкального развития учащихся каждого конкретного класса будут способствовать вариативности музыкальных занятий.

     Цели и задачи изучения курса.

      Цель массового музыкального образования и воспитания — формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников — наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.

Задачи музыкального образования:

• формирование основ музыкальной культуры посредством эмоционального восприятия музыки;

• воспитание  эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения музыкального искусства Отечества, уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов;

• развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

•  обогащение  знаний о музыкальном искусстве;  овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация).

3. Место курса в учебном плане.   На изучение музыки в каждом классе начальной школы отводится по 1ч в неделю. Курс  рассчитан на 135часов (33ч в 1классе, по 34 часа - во 2-4 классах).

4. Планируемые результаты изучения курса

1) Формирование личностных УУД.

     Предмет «Музыка» прежде всего, способствует личностному развитию ученика, поскольку обеспечивает понимание музыки как средство общения между людьми. В нем раскрываются наиболее значимые для формирования личностных качеств ребенка «вечные темы» искусства: добро и зло, любовь и ненависть, жизнь и смерть, материнство, защита Отечества и другие, запечатленные в художественных образах. На основе освоения обучающимися мира музыкального искусства в сфере личностных действий будут сформированы эстетические и ценностно‑смысловые ориентации учащихся, создающие основу для формирования позитивной самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма, потребности в творческом самовыражении.

Виды заданий:

высказывание своего отношения к музыкальному произведению с аргументацией;

анализ характеров музыкальных героев на основе личного восприятия произведения.

2) Формирование регулятивных УУД.

    Система заданий и вопросов по музыке, ориентированная на формирование действий контроля и самоконтроля, оценки и самооценки процесса и результатов учебных действий, направлена на развитие регулятивных УУД.

Виды заданий:

выполнять учебные действия в качестве слушателя

выполнять учебные действия в качестве композитора;

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

использовать установленные правила в контроле способа решения.

3)Формирование познавательных УУД.

В области развития общепознавательных действий изучение музыки будет способствовать формированию замещения и моделирования.

Виды заданий:

поиск и выделение необходимой информации;

формулировать учебную задачу;

Ориентация в способах решения задачи.

4)Формирование коммуникативных УУД.

Формирование коммуникативных универсальных учебных действий на основе развития эмпатии и умения выявлять выраженные в музыке настроения и чувства и передавать свои чувства и эмоции на основе творческого самовыражения.

Виды заданий:

1) подготовка устных рассказов в паре или группе (о музыкальных героях, о личных впечатлениях, об услышанном);

2) инсценирование и драматизация;

3) рисуем музыку;

4) участие в диалоге.

5) Уметь участвовать в хоровом пении (Работа в группе).

Предметными результатами изучения музыки являются:

- устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

- общее понятие о значении музыки в жизни человека,

- знание основных закономерностей музыкального искусства на примере пройденных музыкальных произведений,

- общее представление о музыкальной картине мира;

- элементарные умения и навыки в различных видах учебно-творческой деятельности.

Метапредметными результатами изучения музыки являются:

- ориентация в культурном многообразии окружающей действительности,

- участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

- продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) сo сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач;

- наблюдение за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности.

Личностными результатами изучения музыки являются:

- развитое музыкально-эстетическое чувство, проявляющееся в эмоционально-ценностном отношении к искусству;

- реализация творческого потенциала в процессе коллективного (или индивидуального) музицирования при воплощении музыкальных образов;

- позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей.

Выпускники  начальной школы научатся:

проявлять устойчивый интерес к музыке и музыкальным занятиям; выражать свое отношение к музыке в слове (эмоциональный словарь), пластике, жесте, мимике;

выразительно исполнять песни, владея певческими умениями и навыкам (координация  слуха и голоса, выработка унисона, кантилены, спокойного дыхания, дикции, артикуляции);

петь а капелла (соло, в хоре, ансамбле и др.); общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов;

разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях; знать песенный репертуар клaссa, участвовать в концертном исполнении;

эмоционально откликаться на музыку разного характера с помощью простейших движений, пластического интонирования; создавать пластические этюды; владеть навыками «свободного дирижирования»;

участвовать в драматизации пьес программного характера, в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкальных спектаклей;

владеть навыками элементарного музицирования на детских инструментах; понимать элементы музыкальной грамоты как средства

осознания музыкальной речи;

эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл простейших произведений (песня, танец, марш) и произведений более сложных жанров (опера, балет, концерт, симфония);

высказывать личные впечатления от общения с музыкой разных жанров, стилей, национальных и композиторских школ;

иметь представление об интонационной природе музыки, приемах ее развития и формах (на основе повтора, контраста, вариативности);

анализировать содержание, форму, музыкальный язык произведений разных  жанров;

импровизировать (речевые, вокальные, ритмические, инструментальные, пластические, художественные импровизации);

использовать средства музыкальной выразительности в разных видах и формах детского музицирования;

знать ведущих музыкантов-исполнителей и исполнительские коллективы;

иметь представление о музыке разных народов, стилей, композиторов; сопоставлять особенности их языка, узнавать творческий почерк русских и зарубежных композиторов;

узнавать музыку различных жанров (простых и сложных) и ее авторов;

выявлять характерные особенности русской музыки (народной и профессиональной) в сопоставлении с музыкой других народов и стран;

понимать значение триединства музыкальной деятельности композитора, исполнителя, слушателя;

понимать особенности взаимодействия музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство, кино, театр);

личностно оценивать музыку, звучащую на уроке и вне школы, аргументируя свое отношение к тем или иным музыкальным сочинениям;

испытывать потребность в общении с музыкой, искусством вне школы, в семье;

самостоятельно работать в творческих тетрадях, дневниках музыкальных впечатлений; приобретать навыки художественного, музыкально-эстетического самообразования: формировать личные фонотеку, библиотеку, видеотеку.

5. Содержание тем учебного курса

  «Россия — Родина моя».(  3 ч. )

Музыкальные образы родного края. Песенность как отличительная черта русской музыки. Песня. Мелодия. Аккомпанемент.

Мелодия — душа музыки. Песенность музыки русских композиторов. Лирические образы в романсах и картинах русских композиторов и художников. Образы Родины, защитников Отечества в различных жанрах музыки.

Общность интонаций народной музыки и музыки русских композиторов. Жанры народных песен, их интонационно-образные особенности. Лирическая и патриотическая темы в русской классике.

4. «День, полный событий». ( 6 ч. )

 Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах. Детские пьесы П. Чайковского и С. Прокофьева. Музыкальный материал — фортепиано.

Выразительность и изобразительность в музыке разных жанров и стилей. Портрет в музыке.

«В краю великих вдохновений...». Один день с А. Пушкиным. Музыкально-поэтические образы.

«О России петь — что стремиться в храм». ( 7 ч. )

Колокольные звоны России. Святые земли Русской. Праздники Православной церкви. Рождество Христово. Молитва. Хорал.

Древнейшая песнь материнства. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье. Святые земли Русской.

Святые земли Русской. Праздники Русской православной церкви. Пасха. Церковные песнопения: стихира, тропарь, молитва, величание.

6. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» ( 3 ч. )

Мотив, напев, наигрыш. Оркестр русских народных инструментов. Вариации в русской народной музыке. Музыка в народном стиле. Обряды и праздники русского народа: проводы зимы, встреча весны. Опыты сочинения мелодий на тексты народных песенок, закличек, потешек.

Жанр былины. Певцы-гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и обряды в музыке русских композиторов.

Народная песня — летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов. Интонационная выразительность народных песен. Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах. Музыкальные инструменты России. Оркестр русских народных инструментов. Вариации в народной и композиторской музыке. Праздники русского народа. Троицын день.

7. «В музыкальном театре» ( 7 ч. )

Опера и балет. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете. Симфонический оркестр. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Темы-характеристики действующих лиц. Детский музыкальный театр. Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере и балете. Контраст. Мюзикл как жанр легкой музыки. Особенности содержания музыкального языка, исполнения. Линии драматургического развития в опере. Основные темы — музыкальная характеристика действующих лиц. Вариационность. Орнаментальная мелодика. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов. Жанры легкой музыки. Оперетта. Мюзикл.

8. «В концертном зале» (  3 ч. )

Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Развитие музыки. Взаимодействие тем. Контраст. Тембры инструментов и групп инструментов симфонического оркестра. Партитура.

 Жанр инструментального концерта. Мастерство композиторов и исполнителей. Выразительные возможности флейты, скрипки. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители. Контрастные образы сюиты, симфонии. Музыкальная форма (трехчастная, вариационная). Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена.

Различные жанры вокальной, фортепианной и симфонической музыки. Интонации народных танцев. Музыкальная драматургия сонаты. Музыкальные инструменты симфонического оркестра.

9. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...» ( 5 ч. )

Композитор — исполнитель — слушатель. Музыкальная речь и музыкальный язык. Выразительность и изобразительность музыки. Жанры музыки. Международные конкурсы.

Роль композитора, исполнителя, слушателя в создании и бытовании музыкальных сочинений. Сходство и различие музыкальной речи разных композиторов. Джаз — музыка XX века. Особенности ритма и мелодики. Импровизация. Известные джазовые музыканты-исполнители. Музыка — источник вдохновения и радости. Произведения композиторов-классиков и мастерство известных исполнителей. Сходство и различие музыкального языка разных эпох, композиторов, народов. Музыкальные образы и их развитие в разных жанрах. Форма музыки (трехчастная, сонатная). Авторская песня. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов.

Отдел образования администрации Благовещенского района Амурской области

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

Усть-Ивановская средняя общеобразовательная школа

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

                                                                                       по   ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

Класс:   2 «А» класс

Учитель :    В.Г. Макаренко

Количество часов: всего  68  часов; в неделю    2 часа; 

Планирование составлено на основе рабочей программы ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ (указать ФИО учителя, реквизиты утверждения рабочей программы с датой)  

   КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ   ПЛАНИРОВАНИЕ   ПО   ОКРУЖАЮЩЕМУ   МИРУ   2  класс

№	Дата по пл./факт.	Тема	Планируемые результаты			Деятельность учащихся	Вид контроля
			Предметные	Метапредметные	Личностные

Раздел     «Где     мы     живём ?»
1	4.09		Родная страна. Имя родной страны – Россия, или Рос. Фед. Государ. символы РФ: герб, флаг, гимн. Россия – многонац-ая страна. Государ. язык.	Научатся различать государствен.  символы России от символов других стран; различать национальные языки.	Регулятивные: Понимать и сохранять учеб. задачу; учитывать ориентиры действия в новом учебн. материале; адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные: Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий; строить речевое высказывание в устной форме; умение структурировать знания. Коммуникативные: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотруднич-ве; строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы; контролировать свои действия и действия партнёра.	Знание основных моральных норм , осознание себя членом общества; формирование основ российской гражданской идентичности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; осознание своей этнической принадлежности.	- различать государств. символы России; -различать национал. языки и государствен. язык России; - извлекать  сведения о символах России.	Текущий
2	10.09		Город и село. Характ. особенности городских и сельских поселений. Занятия жителей города и села.     Проект «Родной город».	Научатся объяснять особенности городских и сельских поселений; собирать информацию для проекта.			- сравнив. город и село; -рассказывать о доме;  -распред. обязанности по выполнен. проекта; -собирать информацию о земляках;	Текущий
3	11.09		Природа и рукотворный мир. Объекты природы и предметы рукотворн. мира. Наше отношение к миру	Научатся оценивать собственное отношение к окружающему миру; различать объекты природы и предметы рукотворного мира.			-различать объекты природы и  предметы рукотворного мира; -отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения	Текущий
4	17.09		Наш адрес в мире. Вселенная. Звезды и планеты. Разнообраз. стран и народов на Земле. Разнообразие городов и сел России. Наш город, наш край – наша малая родина. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём?»	Научатся оценивать свои достижения.			- определять «свой адрес» в мире; -сравнивать звёзды и планеты; -анализировать схему в учебнике, находить планету; -отвечать на итоговые вопросы, выполнять тестовые задания учебника; оценивать свои достижения.	Тест
Раздел     «Природа»
5		18.09	Неживая и живая природа. Живая и неживая природа. Признаки живых существ в отличие от неживой природы. Связи между живой и неживой природой.	Научатся различать объекты живой и неживой природы.	Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - адекватно воспринимать оценку учителя; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные: Строить речевое высказывание; проводить сравнение; обобщать т.е. выделять общее на основе существенных признаков; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; проводить опыты. Коммуникативные: Строить понятные для партнёра высказыван.; задавать вопросы.	учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. - широкая мотивационная основа учебной деятельности; -ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; - способность к самооценке.	-классифицировать объекты природы по существ. признакам; -различать объекты неживой и живой природы; -устанавливать связи между живой и неживой природой	Текущий
6		24.09	Явления природы.  Сезонные явления неживой и живой природы. Термометр – прибор для измерения температуры	Научатся узнавать изученные объекты живой и неживой природы; измерять температуру воздуха, тела человека.			-различать объекты и явления природы; -приводить примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений	Текущий
7		25.09	Что такое погода. Погода и погодные явления. Условные знаки для обозначения погодных явлений. Народные и научные предсказания погоды.	Научатся наблюдать и описывать состояние погоды; записывать температуру воздуха; выбирать одежду по погоде.			-наблюдать и описыв. состояние погоды; -приводить примеры погодных явлений; -сопоставлять научные и народные предсказания погоды	Текущий
8		1.10	В гости к осени (экскурсия). Наблюдения за осенними явлениями в неживой и живой природе.	Научатся осознавать необходимость бережного отношения к природе.			-наблюдать изменения в неживой и живой природе, устанавлив. взаимозависимость; -определять природн. объекты с помощью атласа-определителя
9		2.10	В гости к осени (урок). Осенние явления в неживой и живой природе, их  взаимосвязь.	Научится рассказывать о характерных признаках осени в неживой и живой  природе; показывать связь между ними.			-знакомиться по учебнику с осенними изменениями в неживой и живой природе; - рассказывать об осенних явлениях в природе родного края	Текущий
10		8.10	Звёздное небо. Созвездие Кассиопея, Орион, Лебедь, Зодиак.	Научатся различать изученные созвездия; узнают несколько новых созвездий.			- находить созвездия; -моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея; -находить информац. о созвездиях в дополнит. литературе	Текущий
11		9.10	Заглянем в кладовые земли. Горные породы и минералы. Гранит и его состав.	Научатся различать составные части гранита, а также горные породы и минералы.			- практическая работа: исследовать с помощью лупы состав гранита,рассматривать образцы полевого шпата, кварца и слюды; -различать горные породы и минералы	Текущий
12		15.10	Про воздух и про воду. Значение воздуха для растений, животных и человека. Загрязнение воздуха. Охрана. Вода. Значение воды для растений, животных и человека. Загрязнение. Охрана.	Научатся рассказывать по схеме о загрязнении и охране воздуха и воды.			- рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека; - анализировать схемы, показывающие источники загрязнен. воздуха и воды; -описывать эстетичес. воздейств. созерцания неба и водных просторов на человека; - наблюдать небо за окном и рассказывать о нём, пользуясь освоенными средствами выразительности; -находить информацию об охране воздуха и воды родного края.	Текущий
13		16.10	Про воздух и про воду.					Текущий
14		22.10	Какие бывают растения. Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Лиственные и хвойные растения Эстетическое воздействие растений на человека.	Научатся делить растения по группам; выделять и сравнивать признаки этих групп.			-устанавливать по схеме различия между группами растений; - называть и классифиц. растения, осуществлять самопроверку; -приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края; -определять растения	Текущий
15		23.10	Какие бывают животные. Многообразие животных.Насекомые, рыбы, птицы, звери, земноводные, пресмыкающиеся. Зависимость строения животных от образа жизни.	Научатся делить животных по группам; выделять и сравнивать признаки этих групп; находить новую информацию в рассказах о животных.			- соотносить группы животных и признаки; - знакомиться с разнообразием животных, находить информацию о них, -сравнивать животных, выявлять зависимость строения тела животн. от его образа жизни	Текущий
16		29.10	Невидимые нити. Связи в природе, между природой и человеком. Необходимость сохранения «невидимых» нитей.	Научатся находить связи в природе, между природой и человеком; изображать полученные связи с помощью моделей.			- устанавливать взаимосвязи в природе; -моделировать изучаемые взаимосвязи; -выявлять роль человека в сохранении или нарушении взаимосвяз.	Текущий
17		30.10	Дикорастущие и культурные растения. Дикорастущие и культурные растения, их различие. Разнообразие культурных растений. Легенды о растениях.	Научатся сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения; находить новую информацию в тексте.			-сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения; -классифицировать культурные растения по определён. признакам; -находить информацию о растениях; -обсуждать материалы книги «Великан на поляне».	Текущий
18		12.11	Дикие и домашние животные. Дикие и домашние животные, их сходство и различие. Значение для человека диких и домашних животных. Разнообразие домашних животных.	Научатся различать диких и домашних животных; рассказывать о значении домашних животных для человека.			- сравнивать и различать диких и домашних животных; -моделировать значение домашних животных для человека; -рассказывать о значении домашних животных и уходе за ними.	Текущий
19		13.11	Комнатные растения. Комнатные растения, роль в жизни человека Уход , происхождение комнатных растений.	Научатся узнавать и называть комнатные растения; ухаживать за комнатными растениями.			- узнавать комнатные растения; -определять  растения своего класса; -оценивать роль растений для здоровья	Текущий
20		19.11	Животные живого уголка. Аквариумные рыбки, морская свинка, хомячок, канарейка, попугай. Особенности ухода. Роль содержан. животных для здоровья человека.	Научатся определять животных живого уголка; ухаживать за некоторыми из них.			- рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними; -объяснять их роль в создании благоприятной психологич. атмосферы; -осваивать приёмы содержания животных живого уголка	Текущий
21		20.11	Про кошек и собак. Кошки и собаки в доме человека. Породы кошек и собак. Роль кошек и собак в жизни человека. Уход за домашними животными. Ответственное отношение к содержанию домашних питомцев.	Научатся приводить примеры разных пород кошек и собак; различать изученные породы.			- определять породы кошек и собак; -обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной психологической атмосферы в доме; -объяснять необходимость ответственного отношения к домашнему питомцу.	Текущий
22		26.11	Красная книга. Красная книга России. Сведения о растениях и животных. Меры по сохранен. и увеличен. численности растений и животных.	Научатся выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; осознают ответственность за сохранение природы.			- выявлять причины исчезновения  растений и животных; - обсуждать меры по охране; -подготовить сообщение о растен. или животном	Текущий
23		27.11	Будь природе другом. Проект «Красная книга, или возьмём под защиту». Что угрожает природе. Правила друзей природы. Экологические знаки.	Научатся анализировать факторы, угрожающие живой природе; делать выводы.			- анализировать факторы, угрожающие живой природе; -знакомиться с Правилами друзей природы и экологическ. знаками;  -составлять Красную книгу	Проект
24		3.12	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа». Проверка знаний и умений.	Научатся оценивать свои достижения.			- выполнять тестовые задания учебника; -оценивать правильн. / неправильн. ответов; -оценивать отношение к природе	Тест
Раздел     «Жизнь     города     и     села»
25		4.12	Что такое экономика. Экономика и её составные части. Связи между частями экономики. Экономика родного края. Деньги.	Научатся объяснять, что такое экономика, и называть её составные части.	Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей Познавательные: научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; проводить сравнение и классификацию; использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: формулировать собственное мнение; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания	- учебно-познавательный интерес к новому материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. -  широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные  и внешние мотивы; -будут сформированы  чувства прекрасного и эстетические чувства. - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; --способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	- рассказывать об отраслях экономики; -анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производ-ве продуктов; -моделировать взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно; -извлекать сведения об экономике и важнейших предприятиях региона и своего села и готовить сообщение.	Текущий
26		10.12	Из чего что сделано. Использование природн. материалов для изготовления предметов.Простейш. производственные цепочки. Уважение к труду людей.	Научатся классифицировать предметы по характеру материала; бережно относиться к вещам.			- прослеживать производственные цепочки, моделировать; -приводить примеры использования природных материалов для производства изделий.	Текущий
27		11.12	Как построить дом. Представление о технологии строит-ва городск. и сельского домов. Строительные машины и материалы. Виды строит. техники	Научатся выявлять особенности возведения  городского и сельского домов; использовать свои наблюдения в разных видах деятельности.			- рассказывать о строительстве городск. и сельского домов; -сравнивать технологию возведения городского дома и сельского; -рассказывать о строительных объектах	Текущий
28		17.12	Какой бывает транспорт. Виды транспорта. Первоначальные представления об истории развития транспорта.	Научатся классифицировать транспортные средства; запомнят номера телефонов экстренных служб.			- классифицировать средства транспорта; -узнавать транспорт служб экстренного вызова; -запомнить номера экстренного вызова	Текущий
29		18.12	Культура и образование. Учреждения культуры и образования, роль в жизни человека и общества. Первый музей России	Научатся различать учреждения культуры и образования и проводить соответствующие примеры.			- различать учреждения культуры и образов-ия; -приводить примеры учреждений культуры и образования, в том числе в своём регионе;	Текущий
30		24.12	Все профессии важны. Проект «Профессии». Разнообразие профессий, их роль в экономике и в жизни людей.	.Научатся определять названия профессий по характеру деятельности; узнают о профессии своих родителей и старших членов семьи.			- рассказывать о профессиях своих родителей; -определять названия профессий по характеру деятельности; -обсуждать роль людей различных профессий в нашей жизни	Проект
31		25.12	В гости к зиме (экскурсия). Наблюдения над зимними явлениями в неживой и живой природе.	Научатся наблюдать за зимними природными явлениями.			- наблюдать над зимн. погодными явлениями; -исследовать пласт снега;  -распознавать  следы животных; -наблюдать за повед-ем зимующих птиц.
32		14.01	В гости к зиме (урок). Зимние явления в неживой и живой природе.	Научатся обобщать наблюдения за зимними природными явлениями; готовить сообщения и выступать с ними.			- обобщать наблюдения над зимними природными явлениями; -формулировать правила безопасного поведения зимой; -вести наблюдения в природе	Текущий
33		15.01	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села».  Проверка знаний и умений.	Научатся оценивать свои достижения.			- выполнять тестовые задания учебника; -оценивать правильность / неправильность ответов; -оценивать отношение к природе; -формировать самооценку	Тест
34		21.01	Презентация проектов «Родное село», «Красная книга, или Возьмём под защиту», «Профессии». Представление результатов проектной деятельности.	Научатся выступать с подготовленным сообщением, расширят  углубят знания по выбранной теме.			- выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; - обсуждать выступления учащихся; - оценивать свои достижения и достижения других учащихся.	Презентация пректов
Раздел     «Здоровье     и     безопасность»
35		22.01	Строение тела человека. Внешнее и внутрен. строение тела человека. Местоположение органов и их работа.	Научатся называть и показывать внешние части тела человека; осознавать необходимость безопасного и здоров. образа жизни.	Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков. Коммуникативные: Строить понятные для партнёра высказывания.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; - ориентация на здоровый образ жизни. - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. --способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	- называть и показывать внешние части тела человека и положение внутренних органов -моделировать внутреннее строение тела человека	Текущий
36		28.01	Если хочешь быть здоров. Режим дня 2-классн. Правила личной гигиены. Режим питания и разнообразие пищи	Научатся осознавать необходимость безопасного и здорового образа жизни, соблюдения режима дня.			-составлять режим дня школьника; -обсуждать питание школьника; -формулировать правила личной гигиены и соблюдать их	Текущий
37		29.01	Берегись автомобиля! Правила безопасного поведения на улицах и дорогах.	Научатся узнавать дорожные знаки, осознают необходимость соблюдения правил дорожного движения.			- моделировать сигналы светофоров; -различать дорож.знаки; -формулировать правила движения по загородной дороге	Текущий
38		4.02	Школа пешехода Практическая работа	Научатся соблюдать правила безопасности			-формулировать правила безопасности; -учиться соблюдать правила безопасности	Текущий
39		5.02	Домашние опасности. Правила безопасного поведения в быту.	Научатся объяснять опасность бытовых предметов			- объяснять опасность бытовых предметов и ситуаций; -формулировать правила безопасного поведения в быту	Текущий
40		11.02	Пожар. Правила противопожарной безопасности. Вызов пожарных по телефону.	Научатся вызывать пожарных по телефону; запомнят правила предупреждения пожара.			- характеризовать пожароопасн. предметы; -запомнить правила предупрежден. пожара; -моделировать вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефону	Текущий
41		12.02	На воде и в лесу. Правила безопасного поведения в воде и в лесу.	Научатся избегать опасности на воде и в лесу			- характеризовать опасности пребывания у воды и в лесу; -различать съедобные и ядовитые грибы	Текущий
42		18.02	Опасные незнакомцы. Опасные ситуации при контактах с незнакомыми людьми. Вызов милиции.	Научатся предвидеть опасность; запомнят правила поведения при контакте с незнакомцами.			- характеризовать опасности при контактах с незнакомыми людьми; -моделировать звонок по телефону в полицию и МЧС	Текущий
43		19.02	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность».  Проверка знаний и умений.	Научатся оценивать свои достижения.			- выполнять тестовые задания учебника; -оценивать правильность / неправильность ответов; -оценивать отношение к природе	Тест
Раздел     «Общение»
44		25.02	Наша дружная семья. Семья как единство близких людей. Культура общения в семье. Нравственные аспекты взаимоотн. в семье.	Научатся объяснять, что  такое культура общения.	Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать ориентиры действия в учебном материале; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: строить рассуждения в форме простых суждений; осуществлять поиск информации для выполнения заданий. Коммуникативные: Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы; строить монологическое высказывание	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; -знание основных моральных норм. - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; --способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	-рассказывать о семейн. взаимоотношениях, общих занятиях; -обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи; -моделировать ситуации семейного досуга	Текущий
45		26.02	Проект «Родословная». Подготовка к выполнению проекта:	Научатся составлять родословное древо своей  семьи.			- интервьюировать родителей о представителях старшего поколения, -отбирать фотографии из семейного архива; -составлять родословное древо семьи; -презентовать свой проект.	Текущий
46		3.03	В школе. Классный и школьный коллектив. Совместная учеба, игры, отдых. Этика общения с одноклассниками, учителями и руководством школы.	Научатся обсуждать вопрос о культуре общения в школе; осознают себя членами классного коллектива.			рассказывать о школьн. коллективе, мероприятиях в классе; -формулировать правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне её; -моделировать ситуации общения на уроке и переменах.	Текущий
47		4.03	Правила вежливости. Правила этики в общении.  Этикет общения по телефону. Правила поведения в обществ. транспорте	Научатся использовать «вежливые» слова в общении с другими людьми.			-формулировать привила поведения в общественном транспорте; -моделировать ситуации общения в различных ситуациях.	Текущий
48		10.03	Ты и твои друзья. Правила поведения в гостях.	Научатся формулировать правила этикета			-обсуждать морально-этические аспекты дружбы; -формулиров. правила этикета в гостях.	Текущий
49		11.03	Мы – зрители и пассажиры. Правила поведения в общественных местах	Научатся вести себя в общественных местах.			- обсуждать правила поведения в театре; - обсуждать правила поведения в обществен. транспорте	Текущий
50		17.03	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение».  Проверка знаний и умений.	Научатся оценивать свои достижения.			- выполнять тестовые задания учебника; -оценивать правильность / неправильность ответов; -оценивать отношение к природе; -формиров. самооценку в соответствии с набранными баллами	Тест
Раздел     «Путешествия»
51		18.03	Посмотри вокруг. Горизонт. Линия горизонта. Стороны горизонта.  Форма Земли.	Научатся различать стороны горизонта и обозначать их на схеме.	Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремит.  выполнить; учитывать ориентиры действия в учебном материале; планировать действие	учебно-познавательный интерес к новому материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности	находить линию горизонта; различать стороны горизонта, обозначать их на схеме; анализировать текст; формулировать вывод о форме Земли	Текущий
52		31.03	Ориентирование на местности. Ориентирование по компасу, солнцу, местным природным признакам. Компас – прибор для определения сторон горизонта.	Научатся ориентироваться на местности с помощью компаса; по местным признакам	в соответствии с поставленной задачей Познавательные: осуществлять анализ, обобщать и делать выводы; использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: Задавать вопросы; строить понятные высказывания; формулировать собственное мнение; контролировать действия партнёра	учебной деятельности широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные  и внешние мотивы	находить ориентиры на рисунке, по дороге от дома до школы; знакомиться с устройством компаса и правилами работы с ним; осваивать приёмы ориентир-ия по компасу; знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по местным природ. признакам	Текущий
53		1.04	Ориентирование на местности.  Компас – прибор для определения сторон горизонта. Как пользоваться компасом.
54		7.04	Формы земной поверхности. Равнины и горы. Холмы и овраги. Красота гор	Научатся различать формы земной поверхности; замечать и ценить красоту природы.			сопоставлять фотографии равнины и гор для выявления существен. признаков форм земной поверхности; анализировать цветовое обозначение равнин и гор; сравнивать по схеме холм и гору; характеризовать поверхность края.	Текущий
55		8.04	Водные богатства. Водные богатства нашей планеты: океаны, моря, озера, реки, каналы, пруды. Водохранилища. Части реки. Водные богатства родного края. Красота моря.	Научатся называть части реки; анализировать схему.			различать водоёмы естественного и искусственного происхождения; анализировать схему частей реки; рассказывать о водных богатствах своего края	Текущий
56		14.04	В гости к весне (экскурсия). Наблюдения над весенними явлениями  природы.	Научатся наблюдать за состоянием погоды, за весенними явлениями природы; оценивать воздействие пробуждения природы на человека.			наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением растений, появлением первых птиц и т. д.; формулировать выводы о весенних явлениях природы, воздейств. на человека	Текущий
57		15.04	В гости к весне (урок). Весенние явления в неживой и живой природе.	Научатся замечать весенние изменения в природе и рассказывать о них.			рассказывать о своих весенн. наблюдениях; знакомиться с изменен-ми в природе весной; моделировать взаимосвязи весенних явлений в природе	Текущий
58		21.04	Россия на карте. Что такое карта. Изображение территории России на карте. Как читать карту. Правила показа объектов на настенной карте.	Научатся приёмам чтения карты; осознают величие нашей страны.			сравнивать изображение  России на глобусе и карте; соотносить пейзажи на фотографиях с местоположением на физической карте; осваивать приёмы чтения карты; учиться правильно показывать объекты на настенной карте.	Текущий
59		22.04	Проект   «Города России». Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение сроков работы.	Узнают новую информацию о городах России.			распределять обязанности по выполнению проекта; находить сведения  об истории и достопримечательн. города; составлять презентацию своего исследования	Проект
60		28.04	Путешествие по Москве. Первоначальные сведения об истории основании города. План Москвы. Герб Москвы. Основные достопримеча- тельности столицы.	Научатся находить Москву на карте России; называть основные достопримечательности столицы.			находить Москву на карте России; знакомиться с планом Москвы; описывать достопримечательности по фотографиям; отличать герб Москвы от гербов др. городов	Текущий
61		29.04	Московский Кремль. Московский Кремль – символ нашей Родины. Достопримечательности Кремля и Красной площади.	Научатся рассказывать о достопримечательностях Кремля и Красной площади; осознают значение Кремля для жителей России.			обсуждать значение Московского Кремля для жителя России; находить на фотографии достопримечательности Кремля; находить сведения об истории Кремля, готовить сообщение	Текущий
62		5.05	Город на Неве. Санкт-Петербург – северная столица России. Герб и план города, архитектурные памятники. Памятник Петру 1, история его создания.	Научатся находить Санкт-Петербург на карте России; находить в тексте нужную информацию.			находить Санкт-Петербург на карте; знакомиться с планом Санкт-Петербурга; описывать достопримечательности по фотографиям; отличать герб Санкт-Петербурга  от гербов других городов	Текущий
63		6.05	Путешествие по планете. Карта мира. Океаны и материки (континенты),  их изображение на карте.	Научатся находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки; осознают масштабность нашей планеты, а себя – её жителями.			сравнивать глобус и карту мира; находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки; соотносить фотографии с местоположением районов на карте мира	Текущий
64		12.05	Путешествие по материкам. Особенности природы и жизни людей на разных материках. Части света: Европа и Азия.	Научатся находить материки на карте мира; осознают масштабность нашей планеты.			находить материки на карте мира; знакомиться с особенностями материков; готовить сообщения и выступать с ними	Текущий
65		13.05	Страны мира. Проект    «Страны мира» Физические и политические карты. Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материал. учебника, распределение заданий, обсуждение сроков работы	Научатся различать физическую и политическую карты мира; показывать на политической карте мира территорию России.			находить на политической карте мира территорию Россию и друг. стран; определять, каким странам принадлежат флаги;  распределять обязанности по выполнению проекта; готовить сообщения о странах	Текущий
66		19.05	Впереди лето. Летние явления в неживой и живой природе.  Разнообразие растений и животных, доступных для наблюдений в летнее время. Красота животных.	Научатся работать с атласом-определителем; узнают о жизни насекомых и растений летом.			определять цветущие летом травы, насекомых и других животных; приводить примеры летних явлений в неживой и живой природе; рассказывать о красоте животных по своим наблюдениям	Текущий
67		20.05	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия».  Проверка знаний и умений.	Научатся оценивать свои достижения.			выполнять тестовые задания учебника; оценивать правильность ответов; оценивать отношение к природе;                      формировать адекватную самооценку	Комплексная к.р.
68		26.05	Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира». Представление результатов проектной деятельности.	Научатся выступать с подготовленным сообщением; расширят и углубят знания по выбранной теме.			выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их нагляд. материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Материально-техническое обеспечение учебного предмета

 Окружающий мир

Библиотечный фонд   (книгопечатная продукция)
Учебно-методические комплекты по «Окружающему миру» для 2класса  (программы, учебники, рабочие тетради). Плешаков А.А. Мир вокруг нас: учебник для 2 класса в 2 ч. М.: Просвещение 2012  Плешаков А.А. и др. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 кл. в 2 ч. 2012	К К
Научно-популярные, художественные книги для чтения Детская справочная литература (справочники, атласы-определители) об окружающем мире Методические пособия для учителя Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас-определитель для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2010  Плешаков А. А. Зеленые страницы: Книга для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2010  Е.М. Тихомирова . Окружающий мир. Поурочные разработки. 2 кл. Издательство «Экзамен»2013	К
Печатные пособия
Таблицы, плакаты, портреты выдающихся людей России. Географические карты. Иллюстративные материалы.	Д                   Д Ф	Например, репродукции картин
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
Мультимедийные инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету.	Ф
Технические средства обучения
Мультимедийный проектор	Д
Экранно-звуковые пособия
Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения (в том числе и в цифровой форме) Презентации	Д	Могут быть использованы фрагменты музыкальных произведений, записи голосов птиц
Натуральные объекты
Коллекции полезных ископаемых Коллекции плодов и семян растений Гербарии культурных и дикорастущих растений Живые объекты (комнатные растения)	Ф/П Ф/П Ф/П Д	С учётом местных особенностей и условий школы

Отдел образования администрации Благовещенского района Амурской области

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

Усть-Ивановская средняя общеобразовательная школа

РАССМОТРЕНА	СОГЛАСОВАНА	ПРИНЯТА	УТВЕРЖДЕНА
на заседании МО протокол от «___» ___ 20____г.№__ руководитель МО _________(ФИО)	На заседанииМС Замдиректора по УВР ________ _____________ «____» ______20____г.	Решением педагогического совета Протокол от «___»___20_____№____ Председатель ________ _______________________	Приказ от «___»___20_____№____ Директор школы _____ В.В. Печенкин

                                   РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

                  по                 ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

Уровень обучения (класс)  -начальное общее образование (2 класс)                       

Количество часов – 68 часов

Учитель -  Макаренко Вера Геннадьевна

Программа разработана

на основе  федерального государственного образовательного стандарта общего образования  второго поколения, примерной  программы  по учебным предметам, Москва «Просвещение» 2011 г.

                2015-2016 уч.г.

1.Пояснительная записка

Нормативные акты и учебно-методические документы,

на основании которых разработана рабочая программа:

- Федерального государственного стандарта начального общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 373 от 06. 10. 2009 «Об  утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего общего образования»

- Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа. Москва «Просвещение» 2011 (стандарты второго поколения) начального общего образования

- Основной образовательной программы начального общего образования

- Учебного плана МОБУ  Усть-Ивановская  СОШ  на 2015 – 2016 учебный год.

 - Авторской   программы  авторской программы А. А. Плешакова «Окружающий мир».

  . Образовательная система «Школа России».

УМК «Школа России»

Плешаков А.А. Мир вокруг нас: учебник для 2 класса в 2 ч. М.: Просвещение 2012

 Плешаков А.А. и др. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 кл. в 2 ч. 2012

 2. Общая характеристика предмета «Окружающий мир: Мир вокруг нас».

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся, материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

        Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

        Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

        Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

        Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Цели изучения курса:

-формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

-духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ­ного многообразия российского общества.

         Изучение предмета способствует решению следующих задач:

1) формирование уважительного отношения к семье, насе­лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

        Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлен на основе

следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

        В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:

1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;

2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);

3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

К концу 2 класса учащиеся должны знать:

§  неживая и живая природа; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; животные дикие и домашние; насекомые, рыбы, птицы, звери; основные признаки времен года; некоторые охраняемые растения и животные своей местности; правила поведения в природе; основные сведения о своем городе (селе); домашний адрес; виды транспорта; наиболее распространенные профессии;

§  строение тела человека; правила личной гигиены; правила безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;

§  имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; куль тура поведения в общественных местах;

§  правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);

§  основные стороны горизонта; устройство и назначение компаса; основные формы земной поверхности: равнины и горы; основные виды естественных водоемов; части реки;

§  названия нашей страны и ее столицы, некоторых других городов России; названия нескольких стран мира; государственные символы России.

Учащиеся должны уметь:

§  различать объекты природы и предметы, созданные чело веком, объекты неживой и живой природы; различать изученные группы растений и животных; распознавать изученные растения, животных (по нескольку представителей каждой группы); вести наблюдения в природе под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня; выполнять правила поведения в природе;

§  различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня;

§  соблюдать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);

§  выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;

§  использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах;

§  определять основные стороны горизонта с помощью компаса;

3.Место курса в учебном плане

Курс «Окружающий мир» рассчитан на 270 часов. В 1 классе на изучение окружающего мира  отводится 66 часов (2 часа в неделю, 33 учебных недель), во 2 – 4 классах по 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

    4. Результаты изучения курса «Окружающий мир»

Личностные результаты:

1) формирование основ российской гражданской иден­тичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориен­тации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый об­раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.̺

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств пред­ставления информации для создания моделей изучаемых объ­ектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств ин­формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном простран­стве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком­муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при­знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готов­ность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и осо­бенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружа­ющий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной сре­де начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

 Предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, вос­питание чувства гордости за национальные свершения, откры­тия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде; ̺

4) освоение доступных способов изучения природы и обще­ства (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, клас­сификация и др. с получением информации из семейных ар­хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире

5.Содержание тем учебного курса

Человек и природа

Природа — это то, что нас окружает, но не создано челове­ком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жид­кости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источ­ник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океа­ны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предска­зание погоды и его значение в жизни людей.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая харак­теристика на основе наблюдений).

Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).

Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяй­ственной жизни человека.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни рас­тения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорасту­щие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размноже­ние животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — рас­пространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и живот­ный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и спо­собы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и живот­ных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Всемирное наследие. Международная Красная книга. Между­народные экологические организации (2—3 примера). Между­народные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнеде­ятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответ­ственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, ува­жительное отношение к людям с ограниченными возмож­ностями здоровья.

Человек и общество

Общество — совокупность людей, которые объединены об­щей культурой и связаны друг с другом совместной деятельно­стью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.

Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкла­де в культуру человечества традиций и религиозных воз­зрений разных народов. Взаимоотношения человека с дру­гими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о челове­ческих свойствах и качествах.

Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь чле­нов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забо­та о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории се­мьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, со­вместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школь­ника.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений с взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассни­кам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориен­тации в учебной среде и окружающей обстановке.

Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества.

Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Общественный транспорт. Транспорт города или села. На­земный, воздушный и водный транспорт. Правила пользова­ния транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами мас­совой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.

Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценност­но-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчиз­на. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Консти­туция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.

Президент Российской Федерации — глава государства. От­ветственность главы государства за социальное и духовно-нрав­ственное благополучие граждан.

Праздник в жизни общества как средство укрепления об­щественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Побе­ды, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

Россия на карте, государственная граница России.

Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни Рос­сии. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная пло­щадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных истори­ческих событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.

Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбо­ру). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортив­ного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достоприме­чательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Осо­бенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федера­ция. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных цен­ностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность исто­рико-культурного наследия своего края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообра­зии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с нескольки­ми странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.

Правила безопасной жизни

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, пере­греве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незна­комыми людьми.

Правила безопасного поведения в природе. Правила безопас­ности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нрав­ственный долг каждого человека.

Тематическое планирование 2 класс

№	Название темы	Кол-во часов
		Авторская программа	Рабочая программа
1	«Где мы живём?»	4	4
2	«Природа»	20	20
3	«Жизнь города и села»	10	10
4	«Здоровье и безопасность»	9	9
5	«Общение»	7	7
6	«Путешествия»	18	18
всего		68	68

Отдел образования администрации Благовещенского района Амурской области

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

Усть-Ивановская средняя общеобразовательная школа

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

                                                                                       по   РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Класс:   2 «А» класс

Учитель :    В.Г. Макаренко

Количество часов: всего  170  часов; в неделю    5 часов; 

Планирование составлено на основе рабочей программы ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ (указать ФИО учителя, реквизиты утверждения рабочей программы с датой)  

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ   ПЛАНИРОВАНИЕ   ПО   РУССКОМУ  ЯЗЫКУ    2  класс

№

Датапо пл./факт.

Тема

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Вид контроля

Предметные

Метапредметные

Личностные

Наша речь     (3 ч)

1

2.09

Виды речи.   Язык и речь, значение в жизни людей. Роль русского языка как национального,  как  государственного и языка межнационал. общения  (с.6-7)

Роль русского языка. Виды речи. Требования к речи. Речь диалогическая и монологическая Анализировать речь людей (при анализе текстов). Различать устную, письменную речь и речь про себя. Отличать диалогическую речь от монологической.

Регулятивные: контролировать процесс и результаты своей деятельности; Коммуникативные: Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи;  распределять роли при чтении диалога. Познавательные: действовать по намеченному плану, по инструкциям.

Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач; адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности; положительная  адекватная

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей. Различать устную, письменную речь и речь про себя. Отличать диалогическ. речь от монологическ. Использовать в речи диалог и монолог. Соблюдать правила речевого этикета. Наблюдать над этимологией слов диалог и монолог. Составлять по

Текущий

2

3.09

Виды речи. Виды речевой деятельности.                                          Речь устная, письмен., внутренняя. Требования к речи  (с. 8-9)

Текущий

3

4.09

Диалог и монолог Речь диалогическая и монологическая. (с. 10-14)

Определять значение  слов  по толковому словарю.  Оценивать результаты  задания.

дифференцирован. самооценка.

рисункам диалог и монолог.

Текущий

Текст      (4ч)

4

7.09

Признаки текста: целостность, связность, законченность. (с. 16-17)

Признаки текста: целостность, связанность, законченность. Отличать текст от других записей по его признакам.

Регулятивные: контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: Участвовать в диалоге,   оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый интерес к новым способам решения задач; понимание причин успешности учебной деятельн.;

Отличать текст от других записей по его признакам Осмысленно читать текст.

Текущий

5

8.09

Тема и главная мысль текста. Заглавие (с. 18-19)

Определять тему и главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок.

Текущий

6

9.09

Части текста. Построение текста: вступление, основная часть.  (с. 20)

Познавательные: строить несложные рассуждения, делать выводы

адекватная самооценка социальной роли «хорошего ученика».

Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста. Создавать текст.

Текущий

7

17.09

Р/Р Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам. (с. 21-22)

Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам. Оценивать результаты задания

Практич. работа

Предложение       (12ч)

8

10.09

Предложение. Предложение как единица речи, его назначение и признаки.   (с. 24)  Анализ сочинений.

Назначение и признаки предложения. Предложения, различные по цели высказывания.

Регулятивные: умение вычитывать информацию из текста; осуществлять анализ с выделением существен. признаков, делать простые выводы, переводить информацию из одного

Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый интерес к новым общим способам решения задач; адекватное понимание причин

Отличать предложение от группы слов. Определять границы предложения в тексте. Составлять предложения из слов.

Текущий

9

11.09

Стартовый   диктант   по теме «Повторение»

Текущий

10

14.09

Знаки препинания конца предложения   (вопросит, восклицат. знаки, точка). (с. 25) РНО диктанта.

вида в другой. Коммуникативные: использование  правил, таблиц  для подтверждения своей позиции;  создавать высказывания разных видов ,  использовать в них  разнообразные средства языка. Познавательные: умение задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

успешности  учебн. деятельности; положительная  адекватная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

Соблюдать в устной речи логическое  ударение и интонацию конца предложения. Составлять предложен.

Текущий

11

15.09

Значение предлож., различных по цели высказывания. (с.26-28)

Обосновывать правильность выделения подлежащ.  и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщения о главных членах предложения.

Определять в тексте предложения, выбирать знаки препинания в конце предложения.

Текущий

12

16.09

Второстепенные члены предложения (без деления на виды). (с. 31)

Находить главные члены  предложения. Обозначать графически грамматич. основу. Различать и выделять

Текущий

13

18.09

Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. (с. 32- 33)

Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая  осень», используя данное начало и опорные слова

для решения определённой речевой задачи; работать с разными  видами информации.

главные и второстепенные члены предложения.

Текущий

14

21.09

Р/Р   Составление рассказа по картине И.Остроухова  «Золотая осень»

Рассматрив.   картину   И.Остроухова   «Золотая осень». Составлять рассказ

Практическая работа

15

22.09

Распространённые и нераспространенные предложения.  (с. 35) Анализ сочинений.

Различать распространённое  и нераспространённое  предложения.

Составлять распростр. и нераспространённые предложения.

Текущий

16

23.09

Связь слов в предложении (с. 37-38)

Устанавливать связь слов между членами предложения

Составлять предложен. из деформированных слов

Текущий

17

25/09

Проверочная работа по теме «Предложен.» (с.40)

Различать распространённое  и  нераспространённое

Текущий

18

24/09

Обобщение по теме «Предложение»

предложения Обосновывать

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

Проверочн. работа

19

28.09

Контрольное списывание текста с дополнительным заданием

правильность выделения подлежащего и сказуемого

Проверочн. работа

Слова, слова, слова…             (18ч)

20

29.09

Слово и его значение. Назывная функция слова. (с.42-43).    РНО

Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам.

Регулятивные: находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; осуществлять анализ с выделением существенных признаков, проводить сравнение и классификацию; осуществлять анализ слов, с выделением существенных признаков; описывать объект: передавать его внешние характеристики.

Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый  интерес к новым общим способам решения задач; понимание причин успешности учебной деятельности;

Определять значение слова по толковому словарю. Находить незнакомые слова.

Текущий

21

30.09

Слово как общее название многих одно родных предметов. Работа с толковым и орфограф.  словарями       (с. 44-46)

Работать со страничкой для любознательных.

Текущий

22

1.10

Однозначные и многозначные слова (с.47-49)

положительная  самооценка на основе критерия

Распознавать многозначные слова

Текущий

23

2.10

Прямое и    переносное значение многозначных  слов.                                    (с.49-51) Словарный диктант

Наблюдение над переносным  значением слов как средством создания словесно-художественных образов

успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»

Распознавать слова в прямом и переносном значениях. Определять значение слова по толковому словарю

Текущий

24

5.10

Синонимы. Работа со словарём синонимов (с. 52-54)

Распознавать среди пар слов синонимы. Подбирать  синонимы

Коммуникативные: Оформлять свои мысли в устн. и письм. форме. Осознавать, высказывать и обосновывать точку зрения; строить монологические высказывания. Познавательные: строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следствен. связи; находить в

осуществлять сотрудничество в парах при

Работать со словарями синонимов  учебника.

Текущий

25

6.10

Антонимы  Работа со словарём антонимов (с.54-55)

Распознавать среди пар слов антонимы. Подбирать  антонимы

выполнении учебных задач и при работе со знаковой

Работать со словарями синонимов и антонимов учебника.

Текущий

26

7.10

Обобщение по теме. Расширение представлений об окружающем  мире через лексику слов. (с. 56-57)

Распознавать среди пар слов синонимы и антонимы. Работать со словарями учебника, находить нужную информацию.

информацией сотрудничать с одноклассниками при выполнении  учебной задачи, проявлять

Определять значение пословиц. Оценивать результаты задания «Проверь себя» по учеб­нику

Текущий

27

8.10

Р/Р Изложение текста  по данным  к нему вопросам      (с. 57)

Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста по вопросам.

познавательный интерес к новому учебному содержанию.

Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста

Практич. работа

28

9.10

Однокоренные слова Родственные  слова. (с. 58-60)  Анализ текста, РНО

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных

тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; находить  языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил.

Группировать однокоренные слова Работать со словарём однокоренных слов.

Текущий

29

12.10

Корень слова (первое представление).    (с.61-62)

словах

Доказывать правильность выделения корня.

Текущий

30

13.10

Различение однокоренных слов   и синонимов, родственных слов     и слов с омонимичными корнями.   (с.63)

Группировать однокоренные слова с разными корнями. Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.

Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями

Текущий

31

14.10

Единообразное написание корня в однокоренных словах. (с. 64)

Подбирать однокоренные слова и выделять в них корень. Работать со словарём однокорен. слов

Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

Текущий

32

15.10

Слог. Ударение. Перенос слова. Слог как минимальная произносительная единица.  Ударение. Слогообразующая роль гласных звуков.

Делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове. Классифицировать слова по количеству в них слогов.  Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги.

Сравнивать модели слогоударной структуры слова. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги.

Текущий

33

16.10

Словообразующая  функция ударения.   Разноместность и подвижность русского ударения.  (с. 67-68)

Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения.

Текущий

34

19.10

Проверочная работа по теме «Слово и его значение»  (с. 75-76)

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Проверочн. работа

35

20.10

Перенос слов по слогам.  Правила   переноса     (с. 71-73)

Переносить слова по слогам. Определять способы переноса.

Сравнивать слова по возможности переноса слов

Текущий

36

22.10

Работа с орфоэпическим словарём Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами русского  языка.      (с. 69-70)

Работать с орфоэпич. словарём, находить в нём информацию о произношении слова. Соблюдать в практике речевого общения нормы произно­шения слов.

Текущий

37

21.10

Контрольный   диктант   по итогам четверти

Оценивать свои достижения

Практич. работа

Звуки и буквы              (59ч)

38

23.10

Звуки и буквы.  Звуки и обозначение буквами на письме.  (с.78-80)

Различать звуки и буквы. Распознавать условные обозначения звуков речи.

Регулятивные: удерживать цель деятельности; Коммуникативные: характеризовать качества, признаки объекта; приводить доказательства истинности классифик.; составлять небольшие

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении

Различать звуки и буквы.  Называть буквы и располагать их в алфавитном порядке.

Текущий

39

26.10

Русский алфавит или Азбука.  Использование алфавита при работе со слова­рями. (с. 81-85)

учебных задач и при работе со знаковой информацией

Классифицировать буквы . Располагать слова в алфавитном порядке. Использовать знание алфавита при работе со словарями.

Текущий

40

27.10

Русский алфавит или Азбука.  Использование алфавита при работе со слова­рями.

устные высказывания. Познавательные: классифицир.  объекты; приводить примеры в качестве доказател-ва

Текущий

41

28.10

Гласные звуки   Гласные звуки и буквы и их признаки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. (с. 89-91)

Различать гласные звуки и буквы. Соотносить звуковой и буквенный состав слова. Определять характеристику гл. звука.

Находить в слове глас. звуки. Соотносить звуковой и буквенный состав слов. Определ.  характерист.  гласного  звука.

Текущий

42

29.10

Р/Р Коллективное составление рас­сказа по картине З.Е.Серебряковой   «За обедом» (с. 86-87)

Работать с текстом. Определять тему и главную мысль текста. Записывать ответы на вопросы с опорой на текст и рисунок.

Регулятивные: умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебн. задач и при работе с информацией

Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении. Излагать письменно содержание текста

Практическ. работа

43

30.10

Произношение ударного и безударн. гласного звука в корне слова и его обозначен. на письме (с.93-94)

Определять безударный гласный звук в слове. Различать проверочное и проверяемое слово.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, в общей беседе,  выполняя принятые правила речевого поведения, составлять

Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, на­писание которой надо проверять.

Проверочн. работа

44

9.11

Особенности проверяемых и проверочных слов (с. 95-96) Словарный диктант

небольшие устные монологические высказывания. Познавательные: строить сообщения, составлять простой план,  работать с орфографическим

Различать проверочное и проверяемое слова. Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения

Текущий

45

10.11

Способы проверки безударных гласных в корне      (с.97)

(фразеоло­гизмы)

Текущий

46

11.11

Способы проверки написания буквы, обознача­ющей безударный гласный в корне слова. (с.97)

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения,  решать в

словарём учебника,  находить информацию о правописании слова, работать с памятками и форзацем учебника; осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и под­бора однокоренного слова

Текущий

47

12.11

Способы проверки безударных гласных в корне             (с.98)

соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слов с безударными гласными в корне, пользоваться алгоритмом проверки.

Текущий

48

13.11

Упражнения в написании слов с безударными гласными      (с.99)

Текущий

49

16.11

Упражнения в написании слов с безударными гласными (с. 100)

Объяснять правописан. слова с безударным гласным в корне, поль­зуясь алгоритмом проверки написания.

Текущий

50

17.11

Упражнения в написании слов с безударными гласными    (с. 101)   Р/Р Восстановление деформированного текста. Списывание (с.102-103)

Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного глас­ного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов.

Практическ. работа

51

18.11

Обобщение знаний о правописании слов с безударн. гласными, проверяемыми ударением

Текущий

52

19.11

Р/Р    Составление сочинен. по картине С. А. Тутунова  «Зима   при­шла. Детство»

Объяснять, когда в речи употребляются образные выражения. Составлять рассказ по репродукции  С. А. Тутунова

Составлять рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима при­шла. Детство»

Текущий

53

20.11

Правописание слов с безударн. гласными, не проверяемыми ударением (с.105-106)

Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с

Текущий

54

23.11

Слова с безударн. гласными, не проверяемыми ударением (с.103-104) Словарный диктант

изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографи­ческому словарю.

Практическая работа

55

24.11

Упражнение в правописании проверяемых и не проверяемых гласных (с.107-108)

Текущий

56

25.11

Упражнение в правописании проверяемых и не проверяемых гласных (с. 109-110)

Текущий

57

26.11

Проверочный  диктант  по теме «Правописание  слов с безударн.  гласным звуком в корне»

Оценивать свои достижения по выполнению заданий по учебнику.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

Итоговая работа

58

27.11

Обобщение о безударных гласных (с. 111).     РНО

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Текущий

59

30.11

Согласные   звуки  их признаки. Смыслоразличительн. роль согласных звуков в слове. (с.112-114)

Различать согласные звуки и буквы. Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из предложений

Регулятивные: принимать и сохранять задачу;  планировать  действия для решения;  контролир. процесс и результаты деятельнос.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой

Находить в слове согласные звуки. Правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы.

Текущий

60

1.12

Согласный звук [й'] и буква «и краткое» (с.114-116)

Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое».

Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество, участвовать в совместн. деятельности, оказывать

информацией

Знакомство со сведения­ми о звуке-невидимке [й].

Текущий

61

2.12

Слова с удвоенными согласными  (с. 117)

Использовать правило написания слов с удвоенными согласными.

Использовать правило переноса слов с удвоен. согласными

Текущий

62

3.12

Р/Р   Составление рас­сказа по картине А. Степанова «Лоси»  и опорным словам. (с.118) Проект «И в шутку и всерьез»    (с.119)

Находить  занимательные задания  в учебнике, и других источниках и создавать свои занимательные задания. Участвовать в презентации заданий.

взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.

Составлять рассказ по картине А.  Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ.

Практическая работа

63

4.12

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения (с. 120-121) Анализ сочинений

Определять и правильно произносить твёрдые и мягкие согласные звуки. Различать на письме твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме.

Познавательные: умение работать по образцу; планировать  свои действия для решения задачи, осуществлять анализ, синтез языкового материала по заданным критериям, пользоваться знакомыми словарями,  справочниками,  самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, учебной литературе,

Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки

Текущий

64

7.12

Обозначение   мягкости   согласных   звуков   на письме буквами и, е, ё, ю, ь. (с. 122-123)

Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме.

Текущий

65

8.12

Правописание мягкого знака на конце и в сере­дине слова перед другими согласными. (с.124-125)

Соотносить количество звуков и букв. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в сло­вах.

Текущий

66

9.12

Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным. (с.126)

использовать её для решения учебно-познавательных задач; осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи

Переносить слова с ь знаком. Обозначать мягкость согласн. звука ь знаком на конце слова и в середине слова

Текущий

67

10.12

Р/Р  Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту.    (с.127-128) Проект «Пишем письмо»     (с.129)

Работать с текстом. Находить и  записывать от­веты  на вопросы. Составлять продолжен. рассказа. Писать письмо Деду Морозу.

Практическая работа

68

11.12

Буквосочетания  «чк, чн, чт, щн, нч». Орфоэпические   нормы  произношения   слов с сочетаниями чн, чт.     (с. 4-5)

Различать парные и непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания «чк,чн,чт,щн,нщ», подбирать примеры.

Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой

Различать непарные мягкие шипящие звуки. Соблюдать орфоэпическое произношение слов с со­четаниями чн, чт

Текущий

69

14.12

Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч. (с. 6-7)

Работать с орфоэпическим словарём. Применять правило написания слов с б/с  «чк,чн,чт,щн,нщ».

намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информац.

информацией; воспринимать речь учителя , непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения;

Находить в словах буквосочетания «чк, чн, чт, щн, нч», подбирать при­меры слов

Текущий

70

15.12

Правописание сочетаний с  шипящ. согласн. Работа с текстом

Работать с текстом. Подбирать заголовок. Выделять в тексте части. Записывать предложения

Коммуникативные: вступать в сотруднич.  с одноклассниками

Подбирать заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы.

Практическая работа

71

16.12

Правописание сочетаний с  шипящ. согласн Проект  «Рифма».  (с. 8-9)

Находить строки, подбирать рифмующиеся слова, составлять словарик рифм, участвовать в презентации

оказывать взаимопом.,  проявлять доброжелат. отношение к партнёрам.

считаться с мнением другого человека

Сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик рифм, участвовать в презентации

Текущий

72

17.12

Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу      (с.10-11)

Применять правила  написания буквосочетан.

Познавательные: самостоятельно находить информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям.

Различать непарные твёрдые и мягкие ши-пящие звуки.

Текущий

73

18.12

Проверочная    работа   по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками»

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

Оценивать свои достижения при выполнении заданий диктанта

Текущий

74

21.12

Обобщение материала.   (с.14-15) Работа над ошибками

Проверочная работа

75

22.12

Итоговый диктант за I полугодие .

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

Практическая работа

76

23.12

Звонкие и глухие согласные звуки (парные и не­парные) и их обозначение буквами.   (с.16-18)

Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризов. согласный звук.

Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в  источниках информации: речь учителя, учебник.; контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения;  вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками,  участвовать в совместной деятельности. Познавательные: находить в тексте необходимые сведения,

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач

Различать глухие и звонкие согласн. звуки, парные и непарные. Характеризовать соглас. Звук.

Текущий

77

24.12

Произношение парного согласного звука на конце слова и в корне перед согласн.   (с. 18-19) Словарный диктант

Определять на слух парный согласный звук на конце слова и в корне перед согласными, соотносить произношение и написание

и при работе со знак. информацией; воспринимать речь учителя, непосред.  не обращенную к учащемуся;

Соотносить произношение и написание парного согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.

Текущий

78

25.12

Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного согласного на конце сло­ва и перед согласным.    (с.20)

Определять на слух парный по звонкости-глухости согласный звук на конце слова и в корне перед согласными, соотносить его произношение и написание.

сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.

Текущий

79

28.12

Особенности проверяемых и проверочных слов (с.21)

Текущий

80

12.01

Способы проверки парных согласных на конце слова или перед согласным в кор­не.       (с.22)

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и под­бора однокоренных слов

Текущий

81

13.01

Способы проверки парных согласных (с.23)

Текущий

82

14.01

Формирование умений ставить орфографическую задачу при написании слов, определять пути её решения, решать её в соответствии с правилом     (с. 24)

Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания Подбирать примеры слов с изученной орфограммой

факты и другую информацию, представленную в явном виде;  осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

Текущий

83

14.01

Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу при написании слов, определять пути её решения, (с. 25)

по заданным критериям; строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-  следственные связи,

Текущий

84

18.01

Р/Р    Составление поздравительной открытки.

Составлять  текст поздравительной открытки; излагать письменно текст

делать выводы, формулировать их.

Практическая работа

85

19.01

Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова     (с. 26)

Составлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова.

Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости соглас­ным

Текущий

86

20.01

Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слов     (с. 27)

звуком на основе алгоритма проверки написания.

Текущий

87

21.01

Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами. (с. 28)

Текущий

88

22.01

Р/Р      Изложение текста по вопросам (с.29)

Анализировать текст с целью нахождения от­ветов на вопросы

Практическая работа

89

25.01

Упражнения в правописании  согласных в корне однокоренных слов Анализ текста, РНО

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова. Использовать правило при  написании слов с парным

Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в кор­не слова.

Текущий

90

26.01

Обобщение знаний о  правилах письма. Правописание  гласных  и  согласных  в  корне слова.   (с.30)

по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами.

Текущий

91

27.01

Сопоставление правил обозначения буквами гласного  и парных согласных

Проводить  звукобуквенный разбор слова по заданному образцу

Объяснять правильность написания слов с орфограммами.

Текущий

92

28.01

Проверочный  диктант  по теме  « Правописание  гласных  и  согласн. »

Оценивать свои достижения при выполнении задания

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Итоговая  работа

93

29.01

Наблюдение над произношением слов с разде­лительным мягким знаком. (с.31-32). Работа над ошибками

Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Подбирать примеры с разделительным ь.

Регулятивные: умение определять цель деятельности,  планировать  действия; ориентироваться в учебнике Коммуникативные: вступать в сотруднич., участвовать в совмест. деятельности Познавательные: самостоятельно находить информацию осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию

Осуществлять сотрудничество при выполнении задач и при работе с информацией;  воспринимать речь

Наблюдать над произношением слов с разделит. ь. Соотносить количество звуков и букв в словах

Текущий

94

1.02

Использование на письме разделительн. мяг­кого знака. (с.33-34)

Использовать правило при написании слов с разделит. ь. Объяснять написание разделит. ь .

учителя, одноклас., непосредственно не обращенную к учащемуся;

Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости и с разделит. ь

Текущий

95

2.02

Р/Р Составление рассказа по серии рисунков     (с.37)

Составлять устный рассказ по серии рисунков.

сравнивать разные точки зрения.

Составлять рассказ; излагать письменно текст по вопросам.

Практическая работа

96

3.02

Использование на письме разделительн. мяг­кого знака.

Оценивать свои достижения при выполнении задания

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Проверочная работа

97

4.02

Р/Р   Составление рассказа по картине  В. Васнецова «Богатыри»     (с.54)

языкового материала

Составлять рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри»

Практическая работа

Части речи           (58ч)

98

5.02

Части речи Общее представление о частях речи    (с. 40).   Анализ сочинений

Соотносить слова-названия, вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.

Регулятивные:    умение определять цель деятельности урока,  планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий);

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопро­сы, на которые

Текущий

99

8.02

Соотнесение слов-названий, вопросов, на кото­рые они отвечают, с частями речи. (с. 42-43)

Находить в тексте части речи с опорой на их признаки.

учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь  учителя

они отвечают, с частями речи. Находить в тексте части речи, поль­зуясь схемой.

Текущий

100

9.02

Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи (с.44-45)

Расширение представлений о предметах и явле­ниях  через ознакомление с именами существител.

Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в

(одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные

Распознавать имя существительное среди других частей речи по лексическому значению и вопросу.

Текущий

101

10.02

Общее представление об имени существител. (с.46-47)

совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения. Познавательные: высказывать предположения, самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала

точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Обосновывать отнесение слова к имени существительн.

Текущий

102

11.02

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительн. (с.48) Словарный диктант

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Классифицировать имена

Объяснять лексическое значение слов — имён существительных.

Текущий

103

12.02

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительн. (с. 49)

существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематическ. группы.

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с

Текущий

104

15.02

Р/Р  Составление письменных ответов на вопросы к тексту (с. 51)

опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существи­тельных.

Текущий

105

16.02

Упражнения в различении одушевленных и неодушевленных имен существительных (с.50)

Практическая работа

106

17.02

Собственные и нарицательные имена суще­ствит.   Заглавная буква в именах собственных. (с.51-53)

Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры. Классифицировать имена

Различать собственные и нарицательные имена существительные, под­бирать примеры таких существительных.

Текущий

107

18.02

Заглавная   буква      в именах существител. собственных      (с.59)

собственные и нарицательные по значению

Писать с заглавной буквы имена собственные.

Текущий

108

19.02

Заглавная буква в именах собственных (с.60)

Писать с заглавной буквы имена собственные.

Писать с заглавной буквы имена собственные.

Текущий

109

22.02

Проверочный диктант  по теме «Правописание имен собственных»

Писать с заглавной буквы имена собственные.

Писать с заглавной буквы имена собственные.

Проверочная работа

110

24.02

Обобщение знаний об имени существител. Работа над ошибками

111

25.02

Изменение существ. по числам. Имена существительные только в одном числе   (с.61-62)

Определять число имён существительных. Изменять имя существительное по числам.

Определять число имён существительных (единственное и множествен­ное).

Текущий

112

26.02

Распознавание имен существительных  в единственном и во множественном числе (с.63-64)

Определять, каким членом предложения является имя существительное

Текущий

113

29.02

Обобщение знаний об имени существител. Разбор имени существ. как части речи.  (с.65)

Определять грамматичес. признаки имён сущ-ых: одушев­лённое или неодушевл.,

Текущий

114

1.03

Р/Р      Подробное изложение повеств.. текста по вопросам с анализом текста (с.66)

Определять его тему, подбирать заголовок, определять части текста, составлять ответы на вопросы, записывать.

собственное или нарицательное; число, роль в предложении. Классифицировать имена существительн.

Практическая работа

115

2.03

Обобщение знаний об имени существительн.  (с.67)

по грамма­тическому признаку.

Текущий

116

3.03

Обобщение знаний об имени существительном

Проверочная работа

117

4.03

Проверочная работа по теме «Имя существительное»

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Текущий

118

7.03

Глагол  как  часть   речи   и  употребление в речи         (с.68-69)

Распознавать глагол среди других частей речи по лексическому

Регулятивные: умение определять цель урока, учитывать ориентиры действия в новом учебном материале; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: осознавать, высказыв. и обосновывать свою

Воспринимать речь учителя (одноклассников),

Распознавать глагол среди других частей речи.

Текущий

119

9.03

Распознавание глаголов. Роль в речи (с.70-71)

значению и вопросу. Классифицировать глаголы по вопросам.

сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением

Классифицировать глаголы по вопросам Определять, каким

Текущий

120

10.03

Различение глаголов. Восстановление деформирован.  текста (с.72-73)

Определять, каким членом предложения является глагол

другого человека.

членом предложения  является глагол в предложе­нии

Текущий

121

11.03

Изменение глагола по числам   (с. 74-75)

Определять число глагола,  изменять

Распределять глаголы по группам

Текущий

122

14.03

Правильное употребле­ние глаголов  в речи       (с.76-77) Словарный диктант

глаголы по числам, употреблять глаголы в определённом числе.

точку зрения;   вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками,  участвовать в совместной деятельности. Познавательные: осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям; подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков.

Соблюдать                                                                           в практике речевого общения  нормы употребления глаголов.

Текущий

123

15.03

Правописание частицы не с глаголом  (с.78-79)

Раздельно писать частицу НЕ с глаголом.

Раздельно писать частицу не с глаголом

Текущий

124

16.03

Контрольный   диктант   по итогам четверти

Оценивать свои достижения

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Проверочная работа

125

17.03

Обобщение знаний о глаголе        (с.80) Работа над ошибками

Определять грамматич. признаки глагола, роль в предложении.

Определять грамматич. признаки глагола, роль в предложении.

Текущий

126

18.03

Р/Р    Восстановление текста с нару­шенным порядком предложен. Списывание    (с.81)

Определять порядок предложений, составлять текст, подбирать название, записывать

Определять порядок предложений, составлять текст, под­бирать название

Практическая работа

127

29.03

Текст-повествование и  роль в нём глаголов. (с.82-84)

Распознавать текст-повествование.

Наблюдать над ролью глаголов в повествовател. тексте.

Текущий

128

30.03

Проверочная работа по теме «Глагол»

Оценивать свои достижения

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Проверочная работа

129

31.03

Обобщение знаний о глаголе

Определять грамматич. признаки глагола, роль в предложении.

Текущий

130

1.04

Обобщение знаний о глаголе

Определять грамматич. признаки глагола, роль в предложении.

Определять грамматич. признаки глагола, роль в предложении.

Текущий

131

4.04

Имя прилагательное как часть речи  (с.86)

Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать  свои действия для решения задачи; действовать по  инструкциям Коммуникативные: осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения;  вступать в  сотрудничество с одноклассниками,  участвовать в совместной деятельности.

Воспринимать речь учителя , сравнивать разные точки зрения;

Распознавать имя прилагательное

Текущий

132

5.04

Синтаксическая роль имени прилагательн.   в предложении.  (с.87)

считаться с мнением другого человека.

Анализировать высказывания русских писателей о языке.

Текущий

133

6.04

Связь существител.   с прилагательными      в предложении и в словосочетании  (с.88)

Выделять из предложения словосочетания с прилагательными.

Обосновывать правильность отнесения слова к  прилагатель­ному

Текущий

134

7.04

Р/Р      Составление рассказа по картине А. К. Саврасова «Грачи прилете­ли»

Рассматривать картину «Грачи прилете­ли» по вопросам,  со­ставлять , записывать рассказ.

Текущий

135

8.04

Употребление в речи имен прилагательн., противоположных по значению     (с. 89-90) Анализ текста, РНО

Рассматривать картину А.Саврасова по вопросам,  со­ставлять , записывать рассказ.

Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.

Текущий

136

11.04

Изменение имён прилагательных по числам.      (с.92-93)

Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в

Познавательные: осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по критериям;находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; находить языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил;  уметь

Распределять имена прила­гательные в группы в зависимости от их числа, изменять

Текущий

137

12.04

Употребление имен прилагательных в единственном и во множественном числе. (с. 94)

зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.

прилагатель­ные по числам. Соблюдать литературные нормы

Текущий

138

13.04

Обобщение знаний об имени прилагательном

Умения писать слова с орфограммами, распознавать изученные части речи. Оценивать достижения

Текущий

139

14.04

Проверочный диктант  по теме «Имя прилагательное»

Итоговая работа

140

15.04

Текст-описание и роль в нём прилагательных.(с.95) Работа над ошибками

Распознавать текст-описание. Наблюдать за ролью имени прилагательного

работать со «Страничкой для любознательных».

Распознавать текст-описание. Наблюдать над ролью имён прилагательных

Текущий

141

18.04

Составление текста-описания на основе личных наблюдений (описание до­машн. животного).   (с.97)

Распознавать текст-описание. Наблюдать за ролью имени прилагательного   в тексте –описании.

Составлять текст-описание на основе личных наблюдений

Практическая работа

142

19.04

Р/Р       Составление текста-описания по картине Ф. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».         (с.98)

Составлять текст-описание на основе личных наблюдений

Составлять текст-описание натюрморта по картине Ф. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».

Практическая работа

143

20.04

Текст-описание и роль в нём прилагательных Анализ текста, РНО

Распознавать текст-описание. Наблюдать за ролью имени прилагательного

Распознавать текст-описание. Наблюдать за ролью имени прилагательного

Текущий

144

21.04

Местоимение  (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи  (с.100-103)

Распознавать личные местоимения (в начальн. форме) среди других слов в предложен. Различать местоимения и существ.

Регулятивные: учитывать ориентиры в учебном материале; планировать действия для решения задачи; Коммуникативные: характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу Познавательные: осуществлять анализ, синтез, сравнение, материала, строить рассуждения

Воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения;

Различать местоимения и имена существительн. Заменять существител. личн. местоимениями.

Текущий

145

22.04

Редактирование текста с повторяющ. существительными. (с.104)

Распознавать личные местоимения среди слов в предложении. Различать местоимения и

считаться с мнением другого человека.

Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, запи­сывать

Практическая работа

146

25.04

Редактирование текста с повторяющ. существительными. (с.104)

Существительные.

Практическая работа

147

26.04

Проверочная работа по теме «Местоимение» (с.107)

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Проверочная работа

148

27.04

Предлоги Роль предлогов в речи. (с. 108)

Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям.   Коммуникативные: вступать в сотруднич.  с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение Познавательные: находить в тексте информацию,  использовать её для решения учебно-познавательных задач; находить языковые примеры

Воспринимать речь учителя (одноклассников),

Узнавать предлоги в устной и письменной речи.

Текущий

149

28.04

Предлог как часть речи.         (с.109) Словарный диктант

сравнивать разные точки зрения;

Текущий

150

29.04

Раздельное написание предлогов со словами. Функция предлогов в речи (с. 110)

Правильно употреблять предлоги в речи. Раздельно писать предлоги со словами.

считаться с мнением другого человека.

Правильно употреблять предлоги в речи . Раздельно писать предлоги со словами.

Текущий

151

3.05

Правописание предлогов с именами существи­тельными. (с. 111)

Текущий

152

4.05

Проверочная работа по теме «Предлоги»  (с. 113)

Оценивать свои достижения  при выполнении заданий

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Проверочная работа

153

5.05

Правописание предлогов с именами существи­тельными. (с. 111)

Текущий

154

6.05

Проект «В словари за частями речи!»        (с. 114-115)

Пользоваться словарями, Придумывать задания, участвовать в презентации заданий.

Уметь находить части речи в различных словарях. Составлять проект и защищать его.

Текущий

155

10.05

Текст  Упражнения в создании текстов разного типа (с.116-117)

Правильно употреблять предлоги в речи. Раздельно писать предлоги со словами

Регулятивные:  планировать свои действия; действовать по плану;

Выражать  положительное отношение к процессу познания;

Рассматривать картину И.И.Шишкина «Утро в сосновом лесу»,  составлять, записывать

Практическая работа

156

11.05

Знаки препинания    в конце предложений (с.117-118)

Наблюдать за особенностями речи и оценивать её. Работать с текстом, различать виды текста. Определять границы предложения, обосновывать выбор знаков препинания. Определять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь слов в предложении. Работать

контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы; оценивать  достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления. Коммуникативные: Участвовать  в беседе; осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения;   вступать в сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместн. деятельности, оказывать взаимопомощь. Познавательные: самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, использовать её для решения учебно-познавательных задач; находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации понятий, правил.

оценивать собственную учебн.деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;  сравнивать разные

Правильно оформлять предложение. Признаки предложения.

Текущий

157

12.05

Р/Р    Восстановление деформированного текста по рассказу Б. Житкова «Храбрый утенок»       (с. 112) Списывание текста

Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествова­тельный текст.

Текущий

158

13.05

Главные члены предложения. Распространение предложений второстепен. членами. (с.119-120)

точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательн.    в споре (дискуссии)

Понятия «подлежащ.», «сказуемое», составление предложений. Распространённое и нераспространённое

Текущий

159

16.05

Слово и  лексическое значение. Однозначн. и многозначные слова, антонимы, синонимы. (с.120-122)

со словарями

предложение лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы.

Текущий

160

17.05

Части речи и их признаки. Разбор слова как части речи(с.123) Словарный диктант

Различать части речи по вопросу и значению, употребление в речи

Текущий

161

18.05

Части речи их различение. Разбор слова как части речи (с.124)

Текущий

162

19.05

Контрольный итоговый  диктант

Итоговая работа

163

20.05

Части речи и их различение. Разбор слова           (с.125)

Текущий

164

23.05

Звуки и буквы. Алфавит. Звуко-букв. разбор слов     (с.126)

Различать звуки и буквы, деление на слоги, перенос слов

Текущий

165

24.05

Звуки и буквы. Алфавит. Звуко-букв. разбор слов      (с.127)

Текущий

166

25.05

Обучающее изложение текста-рассуждения, воспринятого зрительно (с.105-106)

Создавать устные и письменные тексты-рассуждения. Работать с текстом: определять тип, тему и главную мысль, выделять части, записыв.

Распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты-рассуждения. Работать с текстом

Текущий

167

26.05

Обобщение знаний о правилах правописан. (с.128)

Определять ударный и безударный слог. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы

Находить в тексте слова, требующие проверки, соотносить

Текущий

168

27.05

Упражнения в применении правил правописания   (с.129)

проверочные и проверяемые слова

Текущий

169

30.05

Упражнения в применении правил правописания

Текущий

170

31.05

Итоговый урок по курсу «Русский язык»

Воспитывать интерес к языку, проверка знаний, умений

Текущий

Материально-техническое обеспечение учебного предмета

Русский язык

Д — демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс);

К — полный комплект (на каждого ученика класса);

Ф - комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников);

П — комплект для работы в группах (один на 4—5 учащихся).

Наименования объектов и средств  материально-технического обеспечения	Количество	Примечания
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Учебно-методические комплекты по русскому языку для 2 класса  (программы, учебники, рабочие тетради, тесты). 1. . В.П. Канакина, В.Г. Горецкий., Русский язык, учебник,  2 класс. М.: Просвещение,2012. 2. Рабочие тетради к учебнику В.П. Канакина, В.Г. Горецкий., Русский язык 2 класс. М.: Просвещение,2012.          3. Т.Н.Ситникова Поурочные разработки по русскому языку,     Книга для учителя. – М.:ВАКО, 2012.  4. Сборник рабочих программ «Школа России». М.: Просвещение, 2011.. 5. В.А.Синякова «Контрольно-измерительные материалы» Москва.:ВАКО 2012 6.В.Н.Канакина Г.С.Щеголева «Сборник диктантов и самостоятельных работ 1-4 классы» Москва «Просвещение» 2012 7..Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова  [ и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения) 8. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]: от действия к мысли : пособие для учителя / А.Г. Асмолов [ и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения)	К К К К
Печатные пособия
Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, образцы письменных букв). Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари). Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку.	Д Д Ф – Д Д
Технические средства обучения
Настенная доска с набором приспособлений  для крепления картинок. Мультимедийный проектор.(по возможности) Компьютер.	Д Д Д
Экранно-звуковые пособия.
Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку.
Оборудование класса
Ученические столы двухместные с комплектом стульев. Стол учительский с тумбой. Компьютерный стол. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий. Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала. Магнитная доска.	К Д Д Д

Отдел образования администрации Благовещенского района Амурской области

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

Усть-Ивановская средняя общеобразовательная школа

РАССМОТРЕНА	СОГЛАСОВАНА	ПРИНЯТА	УТВЕРЖДЕНА
на заседании МО протокол от «___» ___ 20____г.№__ руководитель МО _________(ФИО)	На заседанииМС Замдиректора по УВР ________ _____________ «____» ______20____г.	Решением педагогического совета Протокол от «___»___20_____№____ Председатель ________ _______________________	Приказ от «___»___20_____№____ Директор школы _____ В.В. Печенкин

                                   РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

                  по                 РУССКОМУ  ЯЗЫКУ

Уровень обучения (класс)  -начальное общее образование (2 класс)                       

Количество часов -170 часов

Учитель -  Макаренко Вера Геннадьевна

Программа разработана

на основе  федерального государственного образовательного стандарта общего образования  второго поколения, примерной  программы  по учебным предметам, Москва «Просвещение» 2011 г.

                2015-2016 уч.г.

1.Пояснительная записка

Нормативные акты и учебно-методические документы,

на основании которых разработана рабочая программа:

- Федерального государственного стандарта начального общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 373 от 06. 10. 2009 «Об  утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего общего образования»

- Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа. Москва «Просвещение» 2011 (стандарты второго поколения) начального общего образования

- Основной образовательной программы начального общего образования

- Учебного плана МОБУ  Усть-Ивановская  СОШ  на 2015 – 2016 учебный год.

 - Авторской   программы  В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого  «Русский язык». Образовательная система «Школа России».

УМК «Школа России»

1. . В.П. Канакина, В.Г. Горецкий., Русский язык, учебник,  2 класс. М.: Просвещение,2012.

2. Рабочие тетради к учебнику В.П. Канакина, В.Г. Горецкий., Русский язык 2 класс. М.: Просвещение,2012.

         3. Т.Н.Ситникова Поурочные разработки по русскому языку,     Книга для учителя. – М.:ВАКО, 2012.

 4. Сборник рабочих программ «Школа России». М.: Просвещение, 2011..

5. В.А.Синякова «Контрольно-измерительные материалы» Москва.:ВАКО 2012

6.В.Н.Канакина Г.С.Щеголева «Сборник диктантов и самостоятельных работ 1-4 классы» Москва «Просвещение» 2012

2. Общая характеристика учебного предмета

В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции млад­ших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом опреде­ляют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

3. Место курса в учебном плане

На предмет «Русский язык» базисным учебным планом начального общего образования выделяется 675 часов (из них 115 часов выделяются на уроки письма в период обучения грамоте). Содержание курса рассчитано на 560 часов, из них 50 часов отводится изучению русского языка в первом классе (5 часов в неделю, 10 учебных недель). Во 2 – 4 классах на изучение курса отводится по 170 часов (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

4. Ценностные ориентиры содержания предмета

    Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

У учащихся формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. Ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык – основа всего процесса обучения учащихся, средство развития у них мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, социализации личности.

5. Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование отношения к родному русскому языку как к духовной, культурно-исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительности, ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир, представления о единстве окружающего мира и языка, отражающего этот мир во всем его многообразии;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

5) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

6) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

7) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.

Метапредметные результаты

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

4) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

5) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

6) использование различных способов поиска информации (в справочных источниках: в учебниках и других учебных пособиях, в словарях), сбора, анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

7) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

8) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием предмета «Русский язык».

         Предметные результаты

1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России;

2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, стилистических);

5) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

6) умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;

7) способность проверять  написанное.

Содержание тем учебного курса

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места, смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ и ь;

• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).

• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

• безударные падежные окончания имён прилагательных;

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

• безударные личные окончания глаголов;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

• запятая при обращении в предложениях;

• запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ  2  КЛАСС

№	Раздел	Количество часов
Наша речь		3
1	Виды речи (2ч)   Диалог и монолог (1ч)
2	Текст.	4
	Текст (2ч)     Части текста (2ч)
3	Предложение	12
	Предложение (3ч)    Члены предложения  (9ч)
4	Слова, слова, слова…..	18
	Слово и его значение (4ч)       Синонимы и антонимы (4ч) Однокоренные слова (4ч)       Слог. Ударение. Перенос слова (6ч)
5	Звуки и буквы	59
	Звуки и буквы (1 ч)     Русский Алфавит или Азбука (3ч) Гласные звуки (2ч)      Согласные звуки (1ч) Правописание слов с безударным гласным звуком в корне (15ч) Согласный звук [й] и буква й (1ч)   Слова с удвоенными согласными (2ч) Проект «И в шутку и всерьез» Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения (2ч) Мягкий знак (3ч)  Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (8ч) Проект «Пишем письмо» Проект «Рифма» Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ (4ч) Звонкие и глухие согласные звуки (1ч) Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным (14ч)   Разделительный мягкий знак (4ч) Обобщение знаний об изученных правилах письма (2ч)Рифма" ""ние буквосочетаний с шипящими звуками (8ч) е (15ч) шение темы четверти)ком сайте и искать случайных встреч??
6	Части речи	58
	Части речи (2ч)     Имя существительное (19ч) Глагол (12ч)          Имя прилагательное (13ч) Местоимение (4ч)  Предлоги (6ч) Проект «В словари – за частями речи!»
7	Повторение	16
	Итого	170

                                            Отдел образования администрации Благовещенского района Амурской области

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

Усть-Ивановская средняя общеобразовательная школа

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

                                                                                       по   ТЕХНОЛОГИИ

Класс:   2 «А» класс

Учитель :    В.Г. Макаренко

Количество часов: всего  34 часа; в неделю    1 час; 

Планирование составлено на основе рабочей программы ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ (указать ФИО учителя, реквизиты утверждения рабочей программы с датой)  

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Дата проведения

Тема урока

Тип урока

Виды деятельности (элементы содержания, контроль)

Планируемые результаты.

Предметные

Метапредметные

Личностные

план

факт

Раздел 1. Художественная мастерская (9 ч)

1.

7.09

Что  ты уже знаешь?

Урок открытия нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): коллективно знакомиться с системой условных обозначений (учебник, с. 4); коллективно читать и обсуждать обращение авторов (учебник, с. 3); составлять ответ на вопрос «Чему я научусь во 2 классе?», изучая содержание учебника и рабочей тетради; с помощью учителя прогнозировать содержание раздела «Художественная мастерская»; называть материалы, инструменты, технологические операции, средства художественной выразительности (учебник, с. 6, 7); коллективно читать и обсуждать советы мастера (учебник, с. 8); работать в паре сильный – слабый: рассматривать конструкцию изделия, находить ответы на поставленные вопросы (учебник, с. 8); с помощью учителя изготавливать изделие с опорой на рисунки (учебник, с. 9); соблюдать правила безопасной работы ножницами; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность, оригинальность)

Научиться Ориентироваться на страницах учебного комплекта; применять ранее освоенные приемы для выполнения практического задания

Познавательные: осознавать познавательную задачу; ориентироваться в учебнике; добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в форме текста и иллюстраций. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: соблюдать правила речевого поведения; делиться своими размышлениями, впечатлениями. Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; понимать перспективы дальнейшей учебной работы; оценивать свои речевые высказывания и высказывания сверстников

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; желания приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; формирование личностного смысла учения

2.

14.09

Зачем художнику знать о цвете, форме и размере?

Урок общеметодологической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельно организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном; коллективно рассматривать рисунки, фотографии (учебник, с. 10), делиться впечатлениями от увиденного; решать конструкторско-техно- логические задачи: выполнять пробные  упражнения по составлению своего орнамента из семян; работать в паре сильный – слабый: рассматривать изделия (учебник, с. 12), составлять рассказ о них, используя памятку 1 (учебник, с. 134); коллективно читать и обсуждать советы мастера (учебник, с. 12); с помощью учителя изготавливать изделие с опорой на рисунки (учебник, с. 9); соблюдать правила безопасной работы ножницами; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность, оригинальность: выбор цвета,  композиции)

Научиться выбирать правильный план работы из двух предложенных

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт; выполнять учебно-познавательные действия; наблюдать образы объектов природы и окружающего мира. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; слушать и слышать учителя и одноклассников. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Формирование  бережного отношения к окружающему миру, к труду мастеров; умения выражать положительное отношение к процессу познания; формирование эстетических чувств

3.

21.09

Какова роль в цветной композиции?

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном; коллективно рассматривать картины художников (учебник, с.14), делиться впечатлениями от увиденного; составлять рассказ о цветах и бережном к ним отношении; выполнять упражнения по подбору цветов (учебник, с. 15); работать в паре сильный - слабый: рассматривать изделия (учебник, с. 16), составлять рассказ о них, используя памятку 1 (учебник, с. 134); решать конструкторско-технологические задачи, выполняя пробные упражнения: придавать объём деталям, накручиванием на карандаш, складыванием; коллективно читать и обсуждать советы  мастера (учебник, с. 16); с помощью учителя изготавливать изделие с опорой на рисунки и план (учебник, с. 17); соблюдать правила безопасной работы ножницами; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая  эстетичность, оригинальность: выбор цвета, композиции); называть то новое, что освоено; составлять высказывание – комментарий о работах одноклассников.

Научиться придавать объём деталям, выполнять аппликацию с разными цветовыми сочетаниями

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличить новое от уже известного с помощью учителя; наблюдать связи человека с природой и предметным миром; выполнять учебно-познавательные действия. Коммуникативные: Выполнять работу в паре, принимая предложенные правила взаимодействия; проявлять доброжелательное отношение к сверстникам. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; корректировать при необходимости ход практической работы; адекватно воспринимать оценку учителя.

Формирование умения выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; формирование бережного отношения к окружающему миру.

4.

28.09

Какие бывают цветочные композиции?

Урок общеметодологической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: называть виды композиций: центральная, вертикальная, горизонтальная; коллективно рассматривать композиции (учебник, с. 18),  составлять рассказ о них, используя памятку 1 (учебник с. 134); рассматривать картины художников (учебник, с.19), соблюдать правила безопасной работы ножницами; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность, оригинальность: выбор цвета,   композиции)

Научиться составлять композицию по собственному замыслу

Познавательные: высказывать предположения; наблюдать связи человека с природой и предметным миром; делать вывод в результате совместной работы всего класса. Коммуникативные: уважительно вести диалог с товарищами; соглашаться с позицией другого ученика или возражать, приводя простейшие аргументы; строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: принимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; отличать верно, выполненное задание от неверного;  осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу.

Формирование эстетических чувств (красивого и некрасивого, аккуратного и неаккуратного); осмысление значения бережного отношения к природе; формирование уверенности в себе, веры в свои возможности.

5.

26.10

Как увидеть белое изображение на белом фоне?

Урок общеметодологической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельно организовывать рабочее место; коллективно рассматривать композиции (учебник, с. 22), делиться впечатлениями от увиденного; выполнять упражнения по освоению приёмов получения объёмных фигур из бумаги (учебник, с. 23); работать в паре сильный-слабый: рассматривать конструкцию изделия (учебник, с. 24), находить ответы на поставленные вопросы (учебник, с. 24), коллективно читать и обсуждать советы мастера (учебник, с. 24); вырезать шаблоны (рабочая тетрадь (приложение), с.3); с помощью учителя изготавливать изделие с опорой на рисунки и план (учебник, с. 25); соблюдать правила безопасной работы ножницами; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность, оригинальность: выбор цвета,  композиции)

Научиться придавать объём композиции

Познавательные: выполнять учебно-познавательные  действия; преобразовывать информацию из одной формы в другую; самостоятельно выполнять творческие задания. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: соблюдать правила речевого поведения; делиться своими размышлениями, впечатлениями. Регулятивные: действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности, оценивать правильность выполнения своих действий, вносить коррективы.

Формирование  бережного отношения к окружающему миру, чувства прекрасного, потребности в творческой деятельности; чувства удовлетворения от сделанного или созданного самим для родных, друзей для себя.

6.

5.10

Что такое симметрия? Как получить симметричные детали?

Урок открытия нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): самостоятельно организовывать рабочее место; коллективно рассматривать рисунки (учебник, с.26), называть симметричные изображения; работать в паре сильный-слабый: обсуждать представленные образцы традиционного искусства в технике симметричного вырезания (учебник, с.27); решать конструкторско-технологические задачи, выполняя пробные упражнения: проверка симметричности деталей складыванием; коллективно читать и обсуждать советы мастера (учебник, с. 28); соблюдать правила безопасной работы ножницами; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность, оригинальность: выбор цвета,  композиции)

Научиться составлять композицию по собственному замыслу Умение работать с шаблоном, цветной бумагой; умение пользоваться ножницами; знание термина «оригами», понятия «шаблон». Экономная разметка нескольких деталей. Правильное пользование условными обозначениями при сгибании бумаги.

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; проводить анализ изделий по заданным критериям; наблюдать связи человека с природой и предметным миром. Коммуникативные: контролировать действия партнера; строить понятные для партнера высказывания. Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий.

Формирование умения выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; формирование потребности в творческой деятельности и реализации собственных замыслов; использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий.

7.

12.10

Можно ли сгибать картон? Как? Наши проекты. Африканская саванна.

Урок общеметодологической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельно организовывать рабочее место; выполнять практические упражнения по сгибанию картона; обсуждать результат проделанной работы; коллективно рассматривать изображения животных (учебник, с. 31),  работать в группе: составлять устное высказывание о жизни этих животных, используя памятку 1(учебник, с.134); вырезать шаблоны (рабочая тетрадь (приложение), с.6, 7); работать в группе по созданию проекта «Африканская саванн»:  обсудить последовательность действий, опираясь на план (учебник, с.32, 33); договариваться, кто какое изделие будет выполнять; самостоятельно изготавливать изделие с опорой на рисунки (учебник, с.33); с помощью учителя оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность, оригинальность).

Научиться новому приёму работы с картоном (выполнение биговки по сгибам деталей)

Познавательные: ставить и формулировать проблему; проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении проектного задания; проводить анализ изделий по заданным критериям. Коммуникативные принимать участие в работе группы: определять общие цели работы, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя. Регулятивные: принимать учебную задачу; действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы.

Формулирование уважительного отношения к иному мнению; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки; развитие навыков сотрудничества  со сверстниками; формирование умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

8.

19.10

Как плоское превратить в объемное?

Урок общеметодологической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельно организовывать рабочее место; коллективно рассматривать рисунки (учебник, с. 34), составлять рассказ о животных; обсуждать предлагаемые вопросы (учебник, с. 34); вступать в учебный диалог; выполнять практическое упражнение по изготовлению выпуклой детали «клюва» (учебник, с. 35); рассматривать конструкцию изделия (учебник, с. 36); работать в паре сильный-слабый: находить лишний этап в предложенном плане работы (учебник, с. 37) и обосновывать свой выбор; составлять свой план работы; вырезать шаблоны (рабочая тетрадь (приложение), с.10); с помощью учителя изготавливать изделие с опорой на рисунки и план (учебник, с. 37); соблюдать правила безопасной работы ножницами.

Научиться составлять свой план

Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; высказывать предположения; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме; доносить свою позицию до других, приводя аргументы; слушать других. Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; отличать верно, выполненное задание от неверного; совместно с учителем давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желание приобрести новые знания, умения;  формирование умения соблюдать правила гигиены труда

9.

9.11

Как согнуть картон по кривой линии? Проверим себя по сгибам деталей.

Урок развивающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий:  коллективно рассматривать рисунки (учебник, с.38), извлекать нужно информацию; составлять высказывание о добрых ящерах и драконов; работать в группе:  искать и находить дополнительную информацию о мифах и сказках в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете; находить  ответы на поставленные вопросы (учебник, с. 38,)  выполнять практические упражнения  по освоения приема получения криволинейного сгиба (учебник, с.39); рассматривать изделие(учебник, с.40), составлять рассказ о нем, используя памятку 1 (учебник, с. 134); читать и обсуждать советы мастера (учебник, с. 40); составлять план предстоящей работы; с помощью учителя  изготавливать изделие  с опорой на рисунки и план (учебник, с. 41); соблюдать правила безопасной работы ножницами ; называть то новое , что освоено;  составлять высказывание – комментарий  о работах одноклассников; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности;  самостоятельн6о выбирать ответ на поставленный вопрос из рубрики «Проверим себя» (учебник, с. 42)с последующим коллективным обсуждением  верных ответов; адекватно оценивать свои знания по данному разделу.

Научиться читать, понимать и выполнять предложенные задания

Познавательные:  понимать учебные задачи и стремиться их выполнить; ориентироваться в своей  системе знание; находить и выделять необходимую информацию из текстов и иллюстраций. Коммуникативные: строить связанное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленные вопросы. Регулятивные: анализировать  собственную работу: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы

Формирование  умения  оценивать собственную учебную деятельность; осознавать свои трудности и стремиться к их

Раздел 2.Чертёжная мастерская (8ч.)

10.

16.11

Что такое технологические операции и способы?

Урок открытия нового знания

Формирование у учащихся умений построение и реализации новых знаний (понятий, способов действий  и т.д.):с помощью учителя прогнозировать содержание раздела  «Чертежная мастерская»; работать в паре сильный – слабый  со «Словариком мастера» для выяснений значений слов «разметка», «сборка», «форма» (учебник, с. 140,141);называть технологические  операции и способы,  подходящие для изготовления  предлагаемых изделий (учебник, с.45); обсуждать последовательность их изготовления; выполнять практические упражнения  по изготовлению  лапок-пружинок (учебник, с.46); проговаривать последовательность  изготовления  изделия, используя технологическую карту (учебник, с.47); изготавливать изделие по данной карте; вырезать шаблоны (рабочая тетрадь (приложение) с. 11);  соблюдать правила безопасной работы ножницами; называть то новое, что освоено; составлять высказывание -  комментарий  о работах одноклассников; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратн6ость наклеивания, общая эстетичность, оригинальность)

Научиться работать по технологичес- кой карте

Познавательные: высказывать суждения; обосновывать свой выбор;  учится понимать необходимость  использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения. Коммуникативные:  формировать навыки речевых действий:  участвовать в коллективном обсуждении проблем;  доносить свою позицию до других, приводя аргументы; слушать других. Регулятивные: понимать перспективные дальнейшей учебной работы, учиться определять цели и задачи усвоения новых знаний; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу

Формирование умения выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; формирование потребности  в творческой деятельности  и реализации  собственных замыслов; использование фантазий, воображения при выполнении  учебных действий

11.

23.11

Что такое линейка и что она умеет?

Урок общеметодологической направлен- ности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: составлять высказывание – ответ на вопрос «Для чего нужны линейки?» (учебник, с .48);решать конструкторско-технологические задачи: чертить по линейке прямые линии, проводить линию через две точки; работать в паре сильный – слабый: называть геометрические фигуры (учебник, с. 49), измерять их стороны, сравнивать результаты  измерений; выполнять задание 2 (учебник, с.49);самостоятельно отвечать на итоговые вопросы (учебник, с. 49); называть то новое, что свойственно; оценивать результат своей деятельности

Научиться чертить и производить измерения с помощью линейки

Познавательные: с помощью учителя  анализировать предлагаемое задание, отличать новое от уже известного; делать выводы о результате совместной работы всего класса. Коммуникативные: сотрудничать с товарищем при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать  товарищу об ошибках; строить связанное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: осуществлять действия по образцу и заданному правилу; оценивать совместно с учителем  результат своих действий

Формирование положительного отношения  к учению, к познавательной   деятельности, желание приобрести  новые знания, умения, желание выполнять учебные действия

12.

30.11

Что такое чертеж и как его прочитать?

Урок открытия нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний(понятий, способов действий и т.д.) коллективно обсуждать вопрос (учебник, с. 50); работать в паре сильный – слабый со «Словариком  мастера» для выяснения значения слова «чертеж»(учебник, с. 141); рассматривать таблицу «Линии чертежа» (учебник, с. 50), находить ответы на вопросы, используя чертеж (учебник, с. 51)  подбирать чертеж к каждому изделию, читать чертеж(учебник, с. 51, 52) по памятке 4 (учебник, с. 135); коллективно читать и обсуждать советы мастера (учебник, с. 52); вырезать шаблоны (рабочая тетрадь (приложение), с. 14) проговаривать последовательность изделия , используя технологическую карту  (учебн6ик, с. 53); составлять  свой план предстоящей работы; изготавливать  изделие по данному плану  с опорой на технологическую карту;  соблюдать правила безопасной работы ножницами ; называть то новое , что освоено;  составлять высказывание – комментарий  о работах одноклассников; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратн6ость наклеивания, общая эстетичность, оригинальность)

Научиться изготавливать изделие по чертежу

Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; высказывать предложения;  делать обобщения, выводы; преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргументы; слушать других. Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, учиться определять цели и задачи усвоения новых знаний;  осознавать смысл и значение  позитивных установок на успешную работу

Формирование положительного отношения к учению,  к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания;  формирование  умение выполнять учебные действия

13.

7.12

Как изготовить несколько одинаковых прямоугольников?

Урок общеметодологической направлен- ности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: рассматривать плетенные изделия (учебник, с. 54); работать в паре сильный – слабый: выбирать  название старинных ремесел; работать в группе: искать и находить дополнительную информацию в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете и составлять рассказ о ремеслах родного края; выполнять практические упражнения по разметке нескольких одинаковых прямоугольников (учебник, с. 55); решать конструкторско-технологические задачи (учебник, с. 55); рассматривать изделие (учебник, с.56), составлять рассказ о нем; используя памятки 1 и 2 (учебник, с. 134); составлять свой план предстоящей работы; коллективно читать и обсуждать советы мастера (учебник, с. 56);изготавливать изделие по технологической карте (учебник, с. 57) и плану ; вырезать шаблоны  (рабочая тетрадь (приложение), с. 14); соблюдать правила  безопасной работы ножницами; называть то новое, что освоено; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности

Научиться выполнять экономную разметку с помощью линейки

Познавательные: находить и выделять под  руководством  учителя необходимую информацию из текстов и иллюстраций; выполнять  учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: формировать умение  договариваться, определять  способы взаимодействия в группах(парах);  строить связанное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке;  осуществлять контроль  точности выполнения операций; корректировать при необходимости ход практической работы

Формирование умение организовывать рабочее место и соблюдать правила  безопасного использования  инструментов и материалов для качественного  выполнения изделия;  формирования чувства  удовлетворения от сделанного  или  созданного  самим для родных, друзей, для себя

14.

14.12

Как изготовить несколько одинаковых прямоугольников?

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и  реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): самостоятельно организовывать рабочее место; продолжить  изготавливать изделие по технологической  карте (учебник, с. 57) и плану; называть то новое , что освоено; составлять высказывание – комментарий  о работах одноклассников;  с помощью учителя оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратн6ость наклеивания, общая эстетичность, оригинальность)

Научиться изготовлять изделие с плетёными деталями

Познавательные:  наблюдать конструкторско-технологические особенности предлагаемых изделий; ориентироваться в своей системе знаний; делать простейшие обобщения и выводы. Коммуникативные:  уважительно вести диалог с товарищами; задавать вопросы и формулировать ответы при выполнении изделия. Регулятивные:  совместно с учителем учиться выявлять и формулировать учебную проблему; давать эмоциональную  оценку деятельности класса на уроке

Формирование умения выражать положительное отношение  к процессу  познания:  проявлять внимание,  удивление,  желание больше узнать; формирование устойчивой  мотивации к исследовательской  деятельности

15.

21.12

Можно ли разметить прямоугольник по угольнику?

Урок общеметодологической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания : называть известные чертежные инструменты ; выполнять практические упражнения по определению прямых углов с помощью угольника; читать чертеж ( учебник, с. 59) рассматривать конструкцию изделия (учебник, с. 60); проговаривать последовательность изготовления изделия , используя технологическую  карту  (учебник, с. 61); изготавливать изделие  по технологической карте  и составленному самостоятельно плану; вырезать шаблоны (рабочая тетрадь (приложение), с. 15)   соблюдать правила безопасной работы ножницами ; называть то новое , что освоено;  составлять высказывание – комментарий  о работах одноклассников; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратн6ость наклеивания, общая эстетичность, оригинальность)

Научиться строить прямоугольник по угольнику

Познавательные: осознавать   познавательную задачу; учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения. Коммуникативные: полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникаций; проявлять заинтересованное отношение  к деятельности своих товарищей и результатам их работы. Регулятивные:  отличать верно выполненное задание от неверного; корректировать при необходимости ход практической работы; проявлять способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий

Осознание  смысла приобретаемых умений;  формирование понимание того, где еще  могут пригодиться данные умения; формирование  положительного отношения к труду и профессиональной деятельности человека

16.

18.01

Можно ли без шаблона разметить круг?

Урок общеметодологической направлен- ности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: рассматривать рисунки (учебник, с. 62); работать в паре сильный – слабый: обсуждать ответ на вопрос «Что делать если нет шаблона?»; знакомиться с новыми чертежными инструментами – циркулем (учебник, с. 63), называть его  части; работать в паре сильный – слабый со «Словариком мастера» для выясне6ния значения слова «радиус» (учебник, с. 139); выполнять пробные упражнения: построение окружности заданного радиуса (учебник, с. 63, 64); составлять ответ на вопрос «Как с помощью линейке и циркуля проверить точность разметки круга?» (учебник, с. 64); рисовать узоры по образцу с помощью циркуля (учебник, с. 65); раскрашивать узор,  называть то новое , что освоено;  составлять высказывание – комментарий  о работах одноклассников; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности

Научиться строить окружность с помощью циркуля.

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний:  отличать новое от уже известного  с помощью учителя; учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия новых знаний и умений. Коммуникативные: слушать и слышать учителя и одноклассников,  совместно обсуждать предложенную проблему; строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: соотносить свои действия с составленной целью; руководствоваться правилами при выполнении работы; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу

Формирование умения организовывать  рабочее место и соблюдать правила безопасного использования инструментов и материалов для качественного выполнения изделия; осознание смысла приобретаемых умений;  формирование понимание того, где  еще могут пригодиться данные умения

17.

28.12

Мастерская Деда Мороза и Снегурочки. Проверим  себя

Урок развивающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий:  самостоятельно организовывать рабочее место;  работать в группе: составлять высказывания на тему «Что такое проект?», используя подсказку (учебник, с. 66); находить ответы на вопросы (учебник, с. 66); читать чертежи  (учебник, с. 67); решать конструкторско-технологическую задачу (учебник, с.67); читать и обсуждать советы мастера  (учебник, с. 68) работать в группе (3 – 4 человека): формулировать цели работы , обсуждать план действий,  договариваться, кто какую работу будет выполнять; самостоятельно выполнять свою часть работы, объединять  детали в единую композицию  составлять высказывание – комментарий  о работах одноклассников; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратн6ость наклеивания, общая эстетичность, оригинальность); самостоятельно выбирать ответ на поставленный вопрос  из рубрики «Проверим себя» (учебник, с. 70) с последующим коллективным обсуждением верных ответов; адекватно оценивать свои знания  по данному разделу

Научиться читать, понимать и выполнять предложенные задания

Познавательные: Выполнять учебно-познавательные действия;  ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, делать обобщение, выводы. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленные вопросы; проявлять   доброжелательное отношение к сверстникам Регулятивные:  проговаривать во внутренней речи  последовательность действий при выполнении заданий; анализировать собственную работу: выделять и осознавать то, что  уже  усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы.

Формирование умения оценивать  собственную учебную деятельность;  сознание своих трудностей и стремление  к их преодолению; использование фантазии, воображения  при выполнении учебных действий; формирование  положительного отношения к учению

Раздел 3. Конструкторская мастерская (10ч.)

18.

25.01

Какой секрет у подвижных игрушек?

Урок открытия нового знания

Формирование у учащихся умений построения  и реализации новых знаний (понятий,  способов действий и т.д.): с помощью учителя прогнозировать содержание раздела «Конструкторская мастерская»; составлять рассказ о конструкции предметов (учебник, с. 72); работать в паре сильный – слабый: называть изделия,  механизмы,  в которых есть подвижные детали; рассматривать конструкции  качелей и карусели (учебник, с. 73) работать в паре сильный – слабый  со «Словариком мастера» для выяснения значения слова «шарнир» (учебник, с. 141) обсуждать подвижные и неподвижные  соединения части изделия (учебник, с. 73);  работать в группе  формулировать правила   пользования механизмами  с подвижными соединением; составлять рассказ об игрушках-качалках (учебник, с. 74), используя памятки 1 и 2 (учебник, с.134);  выполнять  пробное упражнение : прокалывание  отверстий шилом ;  соблюдать технику безопасной работы  инструментами; коллективно читать и обсуждать советы мастера (учебник, с. 74);  проговаривать последовательность изготовления  изделия, используя  технологическую карту  (учебник, с. 75); решать конструкторско-технологические задачи: проводить испытания игрушки ; называть то новое, что освоено;   составлять высказывание – комментарий  о работах одноклассников; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности по памятке 3 (учебник, с.135)

Научиться безопасной работе шилом

Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; определять умения, которые будут сформированы  на основе  изучения данного раздела; высказывать предположения;  делать обобщения, выводы. Коммуникативные: строить связанное высказывание  из 5-6 предложений  по предложенной теме;  доносить свою позицию до других, приводя аргументы; слушать других. Регулятивные:  удерживать цель деятельности до получения  ее результата; планировать работу: определять последовательность промежуточных целей с учетом  конечного результата; корректировать при необходимости ход  практической работы

Формирование  положительного отношения к учению, к познавательной деятельности,  желания приобрести  новые знания, умения, желание выполнять учебные действия; формирование чувства удовлетворения от сделанного самим для родных, друзей, для себя

19.

1.02

Как из неподвижной игрушки сделать подвижную?

Урок общеметодологи- ческой направлен- ности

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию  и систематизации изучаемого  предметного  содержания: рассматривать  предметы на рисунках (учебник, с. 76), составлять высказывания  о конструкции каждого из них; называть свои примеры изделий каждой  группы; работать в паре сильный – слабый: обсуждать разборные и неразборные конструкции  изделий (учебник, с. 77); составлять рассказ об изделиях (учебник, с. 74), используя памятку 1 и 2 (учебник,  с. 134) решать конструкторско-технологические задачи, выполняя пробные упражнения: изготовление шарнирного механизма по принципу вращения (учебник, с. 78);  проговаривать последовательность изготовления изделия, используя технологическую карту  (учебник, с. 79);  составлять  свой план предстоящей работы, вырезать шаблоны (рабочая тетрадь (приложение) с. 22); изготавливать изделие  по технологической карте и плану ; соблюдать технику безопасной работы  инструментами; проводить  испытания игрушки; называть то новое, что освоено;   составлять высказывание – комментарий  о работах одноклассников; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности по памятке 3 (учебник, с.135)

Научиться решать несложные конструкторско- технологические задачи

Познавательные: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник,  свой жизненный опыт; пользоваться памяткой; делать обобщения, выводы. Коммуникативные:  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; слушать других, пытаться принимать другую точку зрения,  быть готовым изменить свою точку зрения. Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью урока,  корректировать свою деятельность; отличать верно выполненное задание от неверного

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности; формирование понимания того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого ученика

20.

8.02

Ещё один способ сделать игрушку подвижной

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа  и реализации  коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности):  самостоятельно организовывать рабочее место; коллективно рассматривать  рисунки (учебник, с. 80), извлекать из них нужную информацию, отвечая на поставленные вопросы; коллективно читать и обсуждать советы мастера (учебник, с. 80); проговаривать последовательность изделия, используя технологическую карту  (учебник, 81); составить план своей работы, вырезать шаблоны  (рабочая тетрадь (приложение) с. 22);  соблюдать технику безопасной работы  инструментами;  изготавливать изделие  по технологической карте и плану ; соблюдать технику безопасной работы  инструментами; проводить  испытания игрушки; называть то новое, что освоено;   составлять высказывание – комментарий  о работах одноклассников; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности по памятке 3 (учебник, с.135)

Научиться решать несложные  конструкторско- технологические задачи

Познавательные:  с помощью учителя исследовать конструкторско-технологические особенности объектов; проводить анализ изделий по заданным критериям; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные:  сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре:  устанавливать  и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь. Регулятивные: прогнозировать действия, необходимые для получения планируемых результатов; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу

Формирование потребности в творческой деятельности и развитии собственных интересов, склонностей и способностей; использование  фантазии, воображении изделия; формирование чувства  удовлетворения от сделанного самим для родных, друзей, для себя

21.

15.02

Что заставляет вращаться пропеллер?

Урок общеметодологи- ческой направлен- ности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию  и систематизации  изучаемого предметного содержания: коллективно рассматривать рисунки (учебник, с. 82), извлекать из них нужную информацию; работать в группе; искать и находить нужную информацию о пропеллере  и его использование в технических устройствах в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете; работать в парен сильный – слабый, находить пропеллер в каждом предложенном изделие (учебник, с. 83) рассматривать изделие (учебник, с. 84), составлять рассказ о нем, используя памятку 1  (учебник, стр. 134); находить  ответы на поставленные вопросы (учебник, с. 84),Э выполнять пробное упражнение: разметка детали по чертежу, сборка  пропеллера (учебник, с. 84); коллективно читать и обсуждать советы мастера (учебник, с. 84);  проговаривать последовательность изготовление   изделия,  технологическую карту (учебник, с. 85); составлять план своей работы;  изготавливать изделие по технологической карте и плану; проверять изделие в действии, корректировать при необходимости  его конструкцию и технологию изготовления;   называть то новое, что освоено;   составлять высказывание – комментарий  о работах одноклассников; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности по памятке 3 (учебник, с.135)

Научиться выполнять экономную разметку с помощью чертёжных инструментов

Познавательные: находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текста; учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения.  Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах и группах с учетом конкретных учебно-познавательных  задач; задавать вопросы и формулировать ответы при выполнении изделия. Регулятивные: определять цели и задачи усвоения новых знаний; осуществлять действия по образцу; отличать верно выполненное задание от неверного

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности; формирование представления о причинах успеха в предметно-практической деятельности; формирование уважительного отношения к людям разных профессий

22.

22.02

Можно ли соединить детали без соединительных материалов?

Урок общеметодологической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составлять ответ на вопрос  «Может ли человек летать в наше время?»;работать в группе: искать и находить дополнительную информацию об авиации в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете и составлять сообщение об этом; коллективно рассматривать рисунки (учебник, с.86), обсуждать, в какой последовательности человек осваивал небо; работать в паре сильный – слабый:  составлять ответ на вопрос  «Какое главное отличие самолета от автомобиля?»; рассматривать изделие (учебник, с. 88), составлять рассказ о нем, используя памятку 1 (учебник, с. 134);  работать в паре сильный – слабый со «Словариком мастера» для выяснения значения словосочетания «щелочной  замок» (учебник, с. 141); рассматривать изделия, имеющие щелевой замок; коллективно читать  и обсуждать советы мастера (учебник, с. 88); называть детали самолета по схеме (учебник, с. 89);  проговаривать последовательность  изготовления изделия,  составлять план  своей работы; изготавливать изделие по плану;  проверять  изделие в действии, корректировать  при необходимости  его конструкцию и технологию изготовления;  называть то новое, что освоено;   составлять высказывание – комментарий  о работах одноклассников; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности по памятке 3 (учебник, с.135)

Научиться воплощать мысленный образ в материале с опорой на графическое изображение

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации  для  выполнения учебной задачи с использованием учебной литературы; с помощью учителя исследовать конструкторско технологические особенности объектов. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах, группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; выражать готовность идти на  компромиссы; анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя. Регулятивные:   осуществлять действия  по образцу; корректировать при необходимости  ход практической работы;  воспринимать  оценку своей работы, данную учителем и товарищами

Формирования умения организовывать рабочее место и соблюдать правила безопасного  использования инструментов и материалов для качественного выполнения изделия;  формирование учение выражать положительное  отношение к процессу  познания: проявлять внимание,  удивление, желание больше узнать

23.

29.02

День защитника Отечества. Изменяется ли вооружение в армии?

Урок рефлексии

Формирование у учащихся  способностей  к рефлексии  коррекционно-контрольного типа  и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): строить монологическое высказывание: краткий ответ на вопросы (учебник, с.90); коллективно рассматривать рисунки  (учебник, с. 90, 91), извлекать из них нужную информацию; работать в группе: искать и находить  дополнительную информацию о российской армии  в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете; рассматривать открытки (учебник, с. 92), составлять рассказа о них, используя памятки 1 и 2 (учебник, с.134); выполнять пробное упражнение: изготовление вставки в открытку;  вырезать шаблоны (рабочая тетрадь (приложение), с. 23); проговаривать последовательность  изготовления изделия ,Ю используя технологическую карту (учебник, с. 93); составлять план своей работы; изготавливать изделие  по технологической карте и плану; соблюдать  правила безопасной работы с ножницами;   называть то новое, что освоено;   составлять высказывание – комментарий  о работах одноклассников; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности по памятке 3 (учебник, с.135)

Научиться определять конструктивные особенности изделия

Познавательные: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт  и информацию,  полученную на уроке;  выполнять учебно-познавательные действия. Коммуникативные:  строить связанное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме; вступать в диалог:  отвечать на вопросы, уточнять непонятное. Регулятивные:  самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; проявлять целеустремленность и настойчивость в достижении цели

Формирование интереса к себе и окружающему миру; формирование  чувства  удовлетворения от сделанного  или созданного самим  для родных, друзей, для себя; освоение правил этикета при вручении подарка

24.

7.03

Как машины помогают человеку?

Урок общеметодологической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного  содержания: работать в паре сильный – слабый: строить развернутый ответ на вопрос  «Как изготовить игрушки с подвижными механизмами?»; рассматривать рисунки (учебник, 94, 95), называть виды  транспорта, их назначение; работать в паре сильный – слабый со «Словариком мастера» для выяснения значения  слова «транспорт» (учебник, с. 140);  работать в группе: искать и находить информацию  об автомобилях и их работе в книгах,  энциклопедиях, журналах, Интернете ; коллективно обсуждать, как автомобили помогают  человеку (учебник, с. 96);  рассматривать макет и развертку автомобиля; читать и обсуждать  советы мастера (учебник, с. 96);  проговаривать последовательность  изготовления изделия,  используя технологическую карту  (учебник, с.97);  составлять план своей работы;  вырезать шаблоны (рабочая тетрадь (приложение) с.26); изготавливать изделие  по технологической карте и плану;   называть то новое, что освоено;   составлять высказывание – комментарий  о работах одноклассников; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности по памятке 3 (учебник, с.135)

Научиться собирать модель по готовой развёртке

Познавательные: находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов и иллюстраций; с помощью учителя исследовать  конструкторско-технологические особенности объектов; пользоваться памятками. Коммуникативные: задавать вопросы и формулировать ответы  при выполнении изделия;  выполнять работу в паре, группе,  принимая предложенные правила  взаимодействия; строить связанное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: действовать по плану; контролировать процесс  и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы;  адекватно оценивать свои достижения

Формирование желание выполнить учебные действия;  формирование  умения выражать положительное отношение  к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; формирование потребности  в творческой деятельности и реализации собственных замыслов; использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий

25.

14.03

Поздравляем женщин и девочек

Урок рефлексии

Формирование у учащихся  способностей к рефлексии  коррекционно-контрольного типа  и реализации  коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности):  самостоятельно организовывать рабочее место;  составлять  устное  высказывание на  тему «Как поздравить с праздником?»;  коллективно рассматривать рисунки (учебник, с. 98), извлекать  из них нужную информацию; обсуждать разные виды открыток (разобранные и неразобранные  конструкции); выполнять пробное  упражнение:  получение объема путем надрезания  и выгибания части листа (учебник, с. 99); коллективно читать и обсуждать советы мастера  (учебник, с. 99); рассматривать открытки со «ступенькой» (учебник, с. 100), составлять рассказ о них,  используя памятки 1 и 2 (учебник, с. 134); выбирать вариант изделия (учебник, с.100);  проговаривать последовательность  изготовления изделия,  используя технологическую карту  (учебник, с. 101);   составлять план своей работы;  вырезать шаблоны (рабочая тетрадь (приложение) с.26); изготавливать изделие  по технологической карте и плану;   называть то новое, что освоено;   составлять высказывание – комментарий  о работах одноклассников; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности по памятке 3 (учебник, с.135)

Научиться определять конструктивные особенности изделия Б

Познавательные:  анализировать конструкции предлагаемых изделий, делать простейшие обобщения; учиться понимать необходимость  использования пробно-поисковых практических упражнений  для открытия нового знания и умения. Коммуникативные: проявлять доброжелательное отношение  к сверстникам,  стремиться прислушиваться к мнению одноклассников; строить связанное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои достижения

Формирование потребности в творческой деятельности и развитии собственных интересов, склонностей и способностей; формирование  чувства  удовлетворения от сделанного самим для родных, друзей, для себя; освоение правил этикета при вручении подарка

26.

4.04

Что интересного в работе архитектора?

Урок общеметодологи- ческой направлен- ности

Формирование у учащихся деятельностных способностей  и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективно читать и обсуждать текст,  рассматривать фотографии (учебник, с.102, 103); называть по иллюстрации способы декора  зданий (лепнина, витраж,  мозаика, резьба и т.д.); работать в группе: искать и находить  дополнительную информацию  об архитекторах и архитектуры в книгах, энциклопедиях,  журналах, Интернете;  составлять рассказ о работе архитектора;  рассматривать изделие (учебник, с. 104), составлять рассказ о нем, используя памятку 1 (учебник, с. 134) выполнять пробное упражнение: изготавливать детали зданий, используя линейку как шаблон;  называть то новое, что освоено;   составлять высказывание – комментарий  о работах одноклассников; с помощью учителя оценивать свою работу  и работу других учащихся  по заданным критериям (аккуратность, оригинальность оформления, цветовое решение , общая эстетичность и др.)

Научиться воплощать мысленный образ в материале с опорой на рисунки, соблюдая приёмы безопасного  и рационального труда

Познавательные: находить и выделять необходимую информацию из текстов и иллюстраций; преобразовывать информацию из одной формы в другую; проводить анализ по заданным критериям. Коммуникативные:  слушать и слышать учителя и одноклассников; употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; строить связанное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме. Регулятивные:  под контролем учителя выполнять пробные упражнения для выявления оптимального решения задачи; предвосхищение будущего результата

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; уважительного отношения к людям  разных профессий; формирование понимание того, что успех в учебное деятельности в значительной мере зависит от самого ученика

27.

11.04

Наши проекты. Создадим свой город. Проверим себя

Урок развивающего контроля

Формирование у учащихся  умений к осуществлению  контрольной функции;  контроль и самоконтроль изученных  понятий:  работать в группе:  формулировать цель работы, обсуждать план действий, договариваться, кто какое изделие будет изготавливать; вырезать шаблоны  (рабочая тетрадь (приложение), с. 27); самостоятельно выполнять практическую работу , используя технологическую карту (учебник, с. 106, 107);  соблюдать правила  безопасной работы ножницами; объединять детали в единую композицию; составлять высказывание – комментарий о работах одноклассников; самостоятельно выбирать ответ на поставленный вопрос  из рубрики «Проверим себя» (учебник, с. 108)  с последующими коллективными  обсуждением  верных ответов;  адекватно  оценивать свои знания по данному разделу

Научиться представлять результаты проектной деятельности;  читать, понимать и выполнять предложенные задания

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия;  ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы;  проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении проектного задания. Коммуникативные:  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленные вопросы. Регулятивные: работать над проектом под руководством учителя:  ставить цель, обсуждать и составлять план, распределять роли;  анализировать собственную работу: выделять и составлять то,  что уже освоено  и что уже нужно освоить, оценивать результаты работы

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы; умения не создавать конфликтов и находить  выходы из спорных ситуаций; формирование осознания своих трудностей и стремление к их преодолению

Раздел 4. Рукодельная мастерская (7ч.)

28.

18.04

Какие бывают ткани?

Урок открытия нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий , способов действий и т.д.): с помощью учителя прогнозировать  содержание раздела  «Рукодельная мастерская»; рассматривать свою одежду, обсуждать из чего она сделана;  коллективно рассматривать рисунки (учебник, с. 110),  извлекать из них нужную информацию, находить  ответы на поставленные вопросы; решать конструкторско-технологические задачи через исследование, наблюдение (учебник, с. 110); составлять рассказ по рисункам о профессиях швеи и вязальщицы (учебник, с. 111); работать в группе: искать и находить  дополнительную информацию о ткачестве  и тканях в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете; называть нетканые полотна  (флизелин, ватные диски, синтепон) и рассказывать об их применении; работать в паре сильный – слабый: рассматривать конструкцию изделия (учебник, с. 112), находить ответы на поставленные вопросы  (учебник, с. 112); коллективно читать и обсуждать советы мастера (учебник, с. 112); проговаривать последовательность изготовления изделия, используя технологическую карту (учебник, с. 113); составлять  план своей работы; вырезать шаблоны (рабочая тетрадь (приложение) с. 30); изготавливать  изделие по технологической карте и плану; называть то новое, что освоено;  составлять высказывание – комментарий  о работах одноклассников; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности по памятке 3 (учебник, с.135)

Научиться изготавливать изделие из ватного диска

Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; определять имения, которые будут сформированы  на основе изучения данного раздела. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем;  доносить свою позицию до других, приводя аргументы; строить связанное высказывание из 5-6 предложений по  предложенной теме. Регулятивные:   понимать перспективы дальнейшей учебной работы,  учиться определять цели  и задачи усвоенных знаний;  осознавать смысл и назначение  позитивных установок на успешную работу

Формирование положительного  отношения к труду и профессиональной деятельности человека;  формирование умения объяснять свои чувства и ощущения от восприятия результатов трудовой деятельности человека; формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности

29.

25.04

Какие бывают нитки? Как они используются?

Урок общеметодологической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:  составлять ответ на вопрос «Для чего нужны нитки?»; рассматривать разные виды ниток (учебник, с. 114);  составлять рассказ по  рисункам (учебник, с. 115) на тему  «Изготовлен6ие одежды из шерсти»; рассматривать изделие (учебник, с. 116), составлять рассказ о нем, используя памятки 1 и 2  (учебник, с. 134); самостоятельно изготавливать кольца для помпона по чертежу с помощью циркуля (учебник, с. 116); выполнять пробное упражнение: изготавливать помпон (учебник, с.116); коллективно читать и обсуждать советы мастера (учебник, с. 116); проговаривать последовательность изготовления изделия, используя технологическую карту (учебник, с.  117);  составлять план своей работы; вырезать шаблоны (рабочая тетрадь (приложение) с. 30);  изготавливать  изделие по технологической карте и плану;  соблюдать технику безопасной работы инструментами; называть то новое, что освоено;  составлять высказывание – комментарий  о работах одноклассников; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности по памятке 3 (учебник, с.135)

Научиться планировать  и организовывать свою работу

Познавательные: ориентироваться на своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;  самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;  соглашаться с позицией другого ученика или возражать, приводя простейшие аргументы;  строить связанное высказывание из 5-6  предложений по предложенной теме. Регулятивные:  прогнозировать действия, необходимые для получения планируемых результатов; под контролем учителя выполнять  пробные упражнения для выявления оптимального решения задачи

Формирование положительного отношения к труду и профессиональной деятельности человека; осознание смысла приобретаемых умений; формирование понимания того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого ученика

30.

16.05

Что такое натуральные ткани? Каковы их свойства?

Урок общеметодологи- ческой направлен- ности

Формирование у учащихся деятельностных  способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: самостоятельно организовывать рабочее место; коллективно рассматривать фотографии тканей(учебник, с. 118), извлекать из них нужную информацию; работать в группе: искать и находить  дополнительную информацию о тканях в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете; решать  конструкторско-технологическую задачи через наблюдения, исследование (учебник, с. 119), делать выводы; опр6еделять  лицевую и изнаночную сторону ткани;  работать в паре сильный – слабый: рассматривать  изделия (учебник, с. 120), составлять рассказ о них, используя памятки 1 и 2 (учебник, с. 120); проговаривать последовательность изготовления изделия , используя технологическую карту (учебник, с. 121); составлять план своей работы; вырезать шаблоны (рабочая тетрадь (приложение), с. 31); изготавливать изделие по технологической карте и плану; изготавливать  изделие по технологической карте и плану; называть то новое, что освоено;  составлять высказывание – комментарий  о работах одноклассников; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности по памятке 3 (учебник, с.135)

Научиться решать несложные конструкторско- технологические задачи

Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые  для рукотворной деятельности материалы. Коммуникативные: вести диалог на заданную тему; строить связанное высказывание из 5-6 предложений  по предложенной теме;  проявлять доброжелательное отношение к сверстникам. Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности, вносить  необходимые коррективы; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу

Формирование положительного отношение к труду и профессиональной деятельности человека; осознание смысла приобретаемых умений, формирование понимания, где еще могут пригодиться данные умения

31.

23.05

Строчка косого стежка. Есть ли у неё «дочки»?

Урок общеметодологи- ческой направлен- ности

Формирование  у учащихся деятельностных  способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: рассматривать образцы вышивок (учебник, с. 122),извлекать из них нужную информацию; составлять рассказ о вышивке своего народа; работать в группе: искать и находить информацию о национальной одежде своего народа в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете; рассматривать строчку косого стежка и ее варианты (учебник, с. 123); выполнять строчку косого стежка и крестик;  соблюдать правила безопасной работы иглой;  рассматривать (учебник, с. 124), составлять рассказ о нем, используя памятки 1 и 2 (учебник, с. 134); находить ответы на поставленные вопросы  (учебник, с. 124); называть ошибки в рисунке (учебник, 124); коллективно читать и обсуждать советы мастера (учебник, с. 124); проговаривать последовательность  изготовления изделия, используя технологическую карту  (учебник, с. 125); составлять план своей работы;  вырезать шаблоны (рабочая тетрадь (приложение),  с. 31);   изготавливать  изделие по технологической карте и плану; называть то новое, что освоено;  составлять высказывание – комментарий  о работах одноклассников; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности по памятке 3 (учебник, с.135)

Научиться выполнять строчку косого стежка и крестик

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; делать выводы,  обобщения; выявлять известное и неизвестное. Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);  слушать и понимать высказывания собеседников. Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу урока; отличать верно выполненное задание от неверного;  совместно с учителем давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке

Формирование умения организовывать рабочее место и соблюдать правила  безопасного использования инструментов и материалов для качественного выполнения изделия; осознание смысла приобретаемых умений; формирование понимания, где еще могут пригодиться данные умения

32.

27.05

Как ткань превращается в изделие? Лекало.

Урок общеметодологи- ческой направлен- ности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:  самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала  и поддерживать  порядок на нем  во время работы;  рассматривать футляры для мобильного телефона (учебник, с. 126),  делиться впечатлениями от увиденного;  составлять рассказ о технологии  изготовления  аппликации из бумаги и ткани; называть отличия данных технологий; работать в паре (группе): решать конструкторско технологические задачи через поэтапное исследование технологии обработки ткани по плану учебника (учебник, с. 126, 127);  формулировать выводы о наблюдаемых явлениях; работать в паре сильный – слабый со «Словариком мастера» для выяснения слова «лекало» (учебник, с. 139); называть то новое, что освоено; оценивать результат своей деятельности по памятке 3 (учебник, с. 135)

Научиться изготавливать отдельные детали из ткани и объединить их в единую композицию

Познавательные:  ориентироваться в своей системе знаний; с помощью учителя исследовать декоративно-художественные особенности объектов, искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных; делать обобщение, выводы. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленные вопросы; проявлять доброжелательное к сверстникам Регулятивные: работать по плану; корректировать при необходимости ход практической работы;  оценивать совместно с учителем результат своих действий

Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность; осознание смысла приобретаемых умений; формирование понимания, где еще могут пригодиться данные умения

33.

28.05

Как ткань превращается в изделие? Лекало. Проверим себя

Урок развивающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль  изученных понятий: самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать порядок на нем во время работы; рассматривать изделия (учебник, с. 128), составлять рассказ о них, используя памятки 1 и 2 (учебник, с. 134); находить ответы на поставленные вопросы (учебник, с. 128); выполнять пробное упражнение: пришивать бусинку к ткани; соблюдать технику безопасной работы инструментами; коллективно читать и обсуждать советы мастера  (учебник, с. 128);  проговаривать последовательность изготовления изделия, используя технологическую карту (учебник, с. 129); составлять план своей работы; вырезать шаблоны (,рабочая тетрадь (приложение), с. 34); изготавливать изделие по технологической карте и плану; проверять изделие в действии, корректировать при необходимости его конструкцию и технологию изготовления;  называть то новое, что освоено;  составлять высказывание – комментарий  о работах одноклассников; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности по памятке 3 (учебник, с.135); самостоятельно выбирать ответ  на поставленный вопрос из рубрики  «Проверим себя» (учебник, с. 130) с последующим коллективным обсуждением  верных  ответов; адекватно оценивать свои знания по данному разделу

Научиться оформлять изделие, соединять детали прямой строчкой и её вариантами

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленные вопросы; обосновывать собственное мнение. Регулятивные: анализировать собственную работу: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, адекватно оценивать свои достижения

Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность;  осознание своих трудностей и стремление к их преодолению; формирование потребности в творческой деятельности; формирование чувства уверенность в себе, веры в свои возможности

34.

30.05

Что узнали, чему научились? Обобщающий урок за весь год

Урок развивающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции;  контроль и самоконтроль изученных понятий:  самостоятельно выполнять задания учебника (учебник, с. 131);  оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; адекватно оценивать  свои знания; коллективно читать  и  обсуждать    советы мастера (учебник, с. 132);  обсуждать технологию  изготовления игры «Домино»;  составлять рассказ на тему «Чему я научился на уроках технологии во 2 классе»

Научиться читать, понимать и выполнять предложенные задания

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные:  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленные вопросы; строить связанное высказывание из 5-6  предложений по предложенной теме. Регулятивные: анализировать собственную работу: выделять и осознавать  то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы

Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность; осознание смысла  приобретаемых умений; формирование понимания, где еще могут пригодиться данные  умения

                            Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения	Особенности содержания
Книгопечатная продукция
Образовательная программа «Школа России». Планируемые результаты освоения обучающимися программы начального общего образования; Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования; Е.А.Лутцева, Т.П.Зуева. Технология. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Школа России». 1-4 классы. - М., Просвещение, 2014; Учебники .Лутцева Е.А., Зуева Т.П. Технология. 2 класс: учебник для общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2014 (Школа России). Рабочие тетради, пособия  Лутцева Е.А., Зуева Т.П. Технология. Рабочая тетрадь. 2 класс: пособие для учащихся общеобразовательных организаций. М.: Просвещение. 2014 (Школа России). Методические пособия 1.Е.А.Лутцева, Т.П.Зуева. Технология. Методическое пособие с поурочными разработками. 2 класс. - М., Просвещение, 2014; 2	В программах определены цели,  рассмотрены подходы к структурированию учебного материала и к организации деятельности учащихся; представлены результаты изучения предмета, основное содержание курса, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся; описано материально-техническое обеспечение. Учебник предназначен для 2-го класса общеобразовательной школы, создан в соответствии с программой «Технология», является продолжением непрерывного курса по предметам эстетического цикла и трудового обучения для дошкольников и начальной школы. Ориентирован на развитие творческих способностей, эстетического вкуса, формирование интегративного мышления в рамках образовательных областей «Искусство» и «Технология». Рабочая тетрадь к учебнику «Технология», 2 класс предназначена для развития навыков трудового обучения и творческого мышления у младших школьников. Данное пособие является частью УМК по технологии в рамках комплекта учебников Образовательной системы «Школа России». В пособие включены тематическое планирование и примерные сценарии уроков для 2-го класса. Показана методика, реализующая системно-деятельностный подход в образовании младших школьников, соответствующий требованиям ФГОС начального общего образования и пути достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения средствами курса «Технология» во 2 классе.
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
Информационно-образовательные ресурсы
1.     Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. Режим  доступа  (http://school-collection.edu.ru/)   2.     Большая детская энциклопедия (6-12 лет).  Режим доступа  http://all-ebooks.com/2009/05/01/bolshaja-detskaja-jenciklopedija-6-12.html  3.     Почему и потому. Детская энциклопедия. Режим доступа http://www.kodges.ru/dosug/page/147/ 4.      Внеурочная деятельность в начальной школе в аспекте содержания ФГОС начального общего образования. Может ли учебник стать помощником? Режим доступа http://www.fsu-expert.ru/node/2696
Технические средства
Классная доска. Магнитная доска. Персональный компьютер. Мультимедийный проектор. Ксерокс.
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
1.     Простейшие инструменты и приспособления для  ручной обработки  материалов и  решения конструкторско-технологических задач: ножницы школьные со скруглёнными концами, канцелярский нож  с выдвижным лезвием, линейка обычная, линейка с  бортиком (для работ  с ножом), угольник, простой и цветные карандаши, циркуль, шило, иглы в игольнице, дощечка для  выполнения работ с ножом и с шилом, дощечка для лепки, кисти для работы с клеем, подставка для кистей, коробочки для  мелочи; Материалы для   изготовления изделий,  предусмотренные программным содержанием: бумага (писчая, альбомная, цветная для аппликаций и оригами, крепированная), картон (обычный, гофрированный, цветной) ткань, текстильные материалы (нитки, пряжа и пр.), пластилин (или  глина, пластика, солёное тесто), калька,  природные и утилизированные материалы, клей ПВА;  мучной клейстер, наборы «Конструктор» . Набор демонстрационных материалов, коллекций. Изобразительные наглядные пособия (рисунки, фото, схематические рисунки, схемы, таблицы: «Виды швов», «Правила техники безопасности на уроках технологии», «Чертеж, виды разметки» и др.).

Отдел образования администрации Благовещенского района Амурской области

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

Усть-Ивановская средняя общеобразовательная школа

РАССМОТРЕНА	СОГЛАСОВАНА	ПРИНЯТА	УТВЕРЖДЕНА
на заседании МО протокол от «___» ___ 20____г.№__ руководитель МО _________(ФИО)	На заседанииМС Замдиректора по УВР ________ _____________ «____» ______20____г.	Решением педагогического совета Протокол от «___»___20_____№____ Председатель ________ _______________________	Приказ от «___»___20_____№____ Директор школы _____ В.В. Печенкин

                                   РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

                  по                 ТЕХНОЛОГИИ

Уровень обучения (класс)  -начальное общее образование (2 класс)                       

Количество часов -34  часа

Учитель -  Макаренко Вера Геннадьевна

Программа разработана

на основе  федерального государственного образовательного стандарта общего образования  второго поколения, примерной  программы  по учебным предметам, Москва «Просвещение» 2011 г.

                2015-2016 уч.г.

1.Пояснительная записка

Нормативные акты и учебно-методические документы,

на основании которых разработана рабочая программа:

- Федерального государственного стандарта начального общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 373 от 06. 10. 2009 «Об  утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего общего образования»

- Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа. Москва «Просвещение» 2011 (стандарты второго поколения) начального общего образования

- Основной образовательной программы начального общего образования

- Учебного плана МОБУ  Усть-Ивановская  СОШ  на 2015 – 2016 учебный год.

-Программа разработана на основе Примерной программой начального общего образования по технологии, рекомендованной  Министерством образования  и науки РФ /М.: Просвещение, 2008г., авторской  программы по технологии Е.А.Лутцевой и Т.П. Зуевой  «Технология. 1-4 классы», / М.: Просвещение, 2013./ и в соответствии  с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. — М., «Просвещение», 2010

 . Образовательная система «Школа России».

УМК «Школа России»

1. Лутцева Е.А., Зуева Т.П. Технология. 2 класс: учебник для общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2014 (Школа России).

2. Лутцева Е.А., Зуева Т.П. Технология. Рабочая тетрадь. 2 класс: пособие для учащихся общеобразовательных организаций. М.: Просвещение. 2014 (Школа России).

2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

В  основу  содержания  курса  положена  интеграция  технологии  с предметами  эстетического  цикла  (изобразительное  искусство,  литературное чтение,  музыка).  Основа  интеграции  —  процесс  творческой  деятельности мастера,  художника  на  всех  этапах  (рождение  идеи,  разработка  замысла, выбор  материалов,  инструментов  и  технологии  реализации  замысла,  его реализация),  целостность  творческого  процесса,  использование  единых, близких,  взаимодополняющих  средств  художественной  выразительности, комбинирование  художественных  технологий.  Интеграция  опирается  на целостное  восприятие  младшим  школьником  окружающего  мира, демонстрируя  гармонию  предметного  мира  и  природы.  При  этом  природа рассматривается  как  источник  вдохновения  художника,  источник  образов  и форм,  отражённых  в  народном  быту,  творчестве,  а  также  в  технических объектах.

Цель изучения курса технологии – развитие социально значимых личностных качеств (потребность познавать и исследовать неизвестное, активность, инициативность, самостоятельность, самоуважение и самооценка), приобретения первоначального опыта практической преобразовательной и творческой деятельности в процессе формирования элементарных конструкторско-технологических знаний и умений и проектной деятельности, расширение и обогащение личного жизненно-практического опыта, представлений о профессиональной деятельности человека.

Задачи:

·        стимулирование и развитие любознательности, интереса к технике, потребности познавать культурные традиции своего региона, России и других государств;

·        формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;

·        формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей, художественно-конструкторской деятельности;

·        формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;

·        развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения; творческого мышления;

·        развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование, контроль, коррекцию и оценку;

·        формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;

·        развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;

·        ознакомление с миром профессий, их социальным значением, историей возникновения и развития;

·        овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки.

3. ОПИСАНИЕ МЕСТА КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Курс  рассчитан   на  1  час  в  неделю  (1  класс  —  33  часа, 2-4 класс – 34 часа ).  При одночасовом  планировании  уроков  технологии  в  каждом  классе  для выполнения  объёмных  изделий  рекомендуется  организовывать  работу парами или малыми группами.

4. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА

Изучение курса в соответствии с требованиями ФГОС НОО направлено на достижение следующих результатов.

Личностными результатами изучения технологии является воспитание и развитие  социально  и  личностно  значимых  качеств,  индивидуально-личностных  позиций,  ценностных  установок:  внимательное  и доброжелательное  отношение  к  сверстникам,  младшим  и  старшим,  готовность  прийти  на  помощь,  заботливость,  уверенность  в  себе,  чуткость, доброжелательность,  общительность,  эмпатия,  самостоятельность, самоуважение,  ответственность,  уважительное  отношение  к  культуре  всех народов,  толерантность,  трудолюбие,  уважительное  отношение  к  своему  и чужому  труду  и  его  результатам,  самооценка,  учебная  и  социальная мотивация.

Метапредметными  результатами  изучения  технологии  является освоение  учащимися  универсальных  способов  деятельности,  применимых как  в  рамках  образовательного  процесса,  так  и  в  реальных  жизненных ситуациях  (умение  принять  учебную  задачу  или  ситуацию,  выделить проблему,  составить  план  действий  и  применять  его  для  решения практической  задачи,  осуществлять  информационный  поиск  и  делать необходимую  корректировку  в  ходе  практической  реализации,  выполнять самооценку результата), развитие логических операций (сравнения, анализа, синтеза, классификации, обобщения, установления аналогий, подведение под понятия,  умение  выделять  известное  и  неизвестное),  развитие коммуникативных качеств (речевая деятельность и навыки сотрудничества).

Предметными  результатами  изучения  технологии  является  получение первоначальных  представлений  о  созидательном  и  нравственном  значении труда  в  жизни  человека  и  общества;  о  мире  профессий  и  важности правильного  выбора  профессии;  усвоение  первоначальных  представлений  о материальной  культуре  как  продукте  предметно-преобразующей деятельности человека; приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приёмами ручной обработки материалов; усвоение правил техники  безопасности;  использование  приобретённых  знаний  и  умений  для творческого  решения  несложных  конструкторских,  художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач; приобретение  первоначальных  навыков  совместной  продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации; приобретение  первоначальных  знаний  о  правилах  создания  предметной  и информационной  среды  и  умений  применять  их  для  выполнения  учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

                                          5.  Содержание программы по технологии.

Содержание  учебного  предмета  «Технология»  имеет  практико-ориентированную  направленность.  Практическая  деятельность рассматривается  как  средство  развития  личностных  и  социально  значимых качеств  учащихся,  а  также  формирования  системы  специальных технологических и универсальных учебных действий. Отличительные особенности отбора и построение содержания учебного материала:

1. Включение  адаптационного  периода  в  1  классе  —  8  уроков,  которые проводятся  на  улице  в  форме  прогулок  с  дидактическими  играми  и наблюдениями или в классе.

2. В  1  и  2  классах  темы  уроков  отражают  главным  образом  не  названия изделий,  а  технологические  операции,  способы  и  приёмы,  знания  о материалах  и  конструкции,  так  как  первые  два  года  обучения  —  период освоения основных элементарных конструкторско-технологических знаний и умений. Дополнительные задания на сообразительность (в  рабочей тетради) развивают творческие способности.

3. В  3  и  4  классах  основная  форма  практической  работы  —  простейшие технологические проекты (групповые и индивидуальные), базой для которых являются  уже  усвоенные  предметные  знания  и  умения,  а  также  постоянное развитие основ творческого мышления.

4. В  программу  каждого  класса  включены  поисковые,  пробные  или тренировочные упражнения, с помощью которых учащиеся делают открытия новых знаний и умений для последующего выполнения изделий и проектов.

5. Изготовление  изделий  не  есть  цель  урока.  Изделия  (проектная  работа) лишь  средство  для  решения  конкретных  учебных  задач.  Выбор  изделия  не носит  случайный  характер,  а  отвечает  цели  и  задачам  каждого  урока  и подбирается  в  чётко  продуманной  последовательности  в  соответствии  с изучаемыми  темами.  Любое изготавливаемое  изделие  доступно  для выполнения  и  обязательно  содержит  не  более  одного-двух  новых  знаний  и умений,  которые  могут  быть  открыты  и  освоены  детьми  в  ходе  анализа изделия  и  последующего  его  изготовления.  Это  обеспечивает  получение качественного  изделия  за  период  времени  не  более  20  минут  от  урока  и исключает домашние задания.

Материал  учебников  и  рабочих  тетрадей  представлен  таким  образом,

что  позволяет  учителю  на  основе  учебных  тем  составить  программу

внеурочного  кружка  (факультатива),  а  дополнительные  образцы  изделий

изучаемых  тем  позволяют  закрепить  изученное,  самосовершенствоваться,

получать  удовольствие  от  продолжения  понравившейся  на  уроках  работы,

повышать самооценку, видя положительный и качественный результат своей

работы.

Методическая основа курса — организация максимально продуктивной творческой деятельности учащихся начиная с первого класса. Репродуктивно осваиваются только технологические приёмы и способы. Главное в курсе — научить  добывать  знания  и  применять  их  в  своей  повседневной  жизни,  а также пользоваться различного рода источниками информации. Это сегодня гораздо  важнее,  чем  просто  запоминать  и  накапливать  знания.  Для  этого необходимо  развивать  у  учеников  способность  к  рефлексии  своей деятельности, умение самостоятельно идти от незнания к знанию. Этот путь идёт  через  осознание  того,  что  известно  и  неизвестно,  умение сформулировать проблему, наметить пути её решения, выбрать один их них, проверить  его  и  оценить  полученный  результат,  а  в  случае  необходимости повторять попытку до получения качественного результата.

Основные  продуктивные  методы  —  наблюдение,  размышление, обсуждение,  открытие  новых  знаний,  опытные  исследования  предметной среды, перенос известного в новые ситуации и т. п. С их помощью учитель ставит  каждого  ребёнка  в  позицию  субъекта  своего  учения,  т.  е.  делает ученика  активным  участником  процесса  познания  мира.  Для  этого  урок строится  таким  образом,  чтобы  в  первую  очередь  обращаться  к  личному опыту  учащихся,  а  учебник  использовать  для  дополнения  этого  опыта  научной информацией с последующим обобщением и практическим освоением приобретённых знаний и умений.

Результатом  освоения содержания становятся заложенные  в программе знания  и  умения,  а  также  качественное  выполнение  практических  и творческих работ, личностные изменения каждого ученика в его творческом, нравственном, духовном, социальном развитии.

Для  обеспечения  качества  практических  работ  в  курсе  предусмотрено выполнение  пробных  поисковых  упражнений,  направленных  на  открытие  и освоение  программных  технологических  операций,  конструктивных особенностей изделий. Упражнения предваряют изготовление предлагаемых далее  изделий,  помогают  наглядно,  практически  искать  оптимальные технологические  способы  и  приёмы  и  являются  залогом  качественного выполнения  целостной  работы.  Они  предлагаются  на  этапе  поиска возможных  вариантов  решения  конструкторско-технологической  или

декоративно-художественной  проблемы,  выявленной  в  результате  анализа

предложенного образца изделия.

Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока.

Оцениваются:

- качество  выполнения  изученных  на  уроке  технологических  способов  и приёмов и работы в целом;

- степень самостоятельности (вместе с учителем, с помощью учителя, под контролем учителя);

- уровень  творческой  деятельности  (репродуктивный,  продуктивный  или частично  продуктивный),  найденные  продуктивные  конструкторские  и технологические решения.

Предпочтение  следует  отдавать  качественной  оценке  деятельности каждого  ребёнка  на  уроке:  его  личным  творческим  находкам  в  процессе обсуждений и самореализации. Развитие  творческих  способностей  обеспечивается  деятельностным подходом  к  обучению,  стимулирующим  поиск  и  самостоятельное  решение конструкторско-технологических  и  декоративно-художественных  задач, опорой  на  личный  опыт  учащихся  и  иллюстративный  материал,  систему вопросов,  советов  и  задач  (рубрика  «Советы  мастера»  в  1—2  классах, рубрика  «Конструкторско-технологические  задачи»  в  3—4  классах), активизирующих  познавательную  поисковую,  в  том  числе  проектную,  деятельность.  На  этой  основе  создаются  условия  для  развития  у  учащихся умений  наблюдать,  сравнивать,  вычленять  известное  и  неизвестное, анализировать  свои  результаты  и  образцы  профессиональной  деятельности мастеров,  искать  оптимальные  пути  решения  возникающих  эстетических, конструктивных и технологических проблем.

Развитие духовно-нравственных качеств личности, уважения к культуре своей страны и других народов обеспечиваются созерцанием и обсуждением художественных  образцов  культуры,  а  также  активным  включением учащихся в доступную художественно-прикладную деятельность на уроках и на внеурочных занятиях.

Деятельность  учащихся  на  уроках  первоначально  носит  главным образом  индивидуальный  характер  с  постепенным  увеличением  доли коллективных  работ,  особенно  творческих,  обобщающего  характера. Начиная  со  2  класса  дети  постепенно  включаются  в  доступную элементарную  проектную  деятельность,  которая  направлена  на  развитие творческих  черт  личности,  коммуникабельности,  чувства  ответственности,

умения  искать  и  пользоваться  информацией.  Она  предполагает  включение учащихся в активный познавательный и практический поиск от выдвижения идеи  и  разработки  замысла  изделия  (ясное  целостное  представление  о будущем изделии — его назначении, выборе конструкции, художественных материалов,  инструментов,  определении  рациональных  приёмов  и последовательности выполнения) допрактической реализации задуманного.

Виды учебной деятельности учащихся:

- простейшие наблюдения и исследования свойств материалов, способов их обработки, конструкций, их свойств, принципов и приёмов их создания;

- моделирование,  конструирование  из  разных  материалов  (по  образцу, модели,  условиям  использования  и  области  функционирования  предмета, техническим условиям)',

- решение  доступных  конструкторско-технологических  задач (определение области поиска, поиск недостающей информации, определение спектра  возможных  решений,  выбор  оптимального  решения),  творческих художественных задач (общий дизайн, оформление);

- простейшее  проектирование  (принятие  идеи,  поиск  и  отбор необходимой  информации,  окончательный  образ  объекта,  определение особенностей  конструкции  и  технологии  изготовления  изделия,  подбор инструментов, материалов, выбор способов их обработки, реализация замысла  с  корректировкой  конструкции  и  технологии,  проверка  изделия  в действии, представление (защита) процесса и результата работы).

Тематику  проектов,  главным  образом,  предлагает  учитель,  но  могут предлагать  и  сами  учащиеся  после  изучения  отдельных  тем  или  целого тематического блока. В зависимости от сложности темы творческие задания могут носить индивидуальный или коллективный характер.

Распределение учебных часов по разделам программы 2 класс

Название раздела	Количество часов	Проверочная работа «Проверим себя»	Проект	Изделия
Художественная мастерская	9	1	1	9
Чертежная мастерская	8	1	-	6
Конструкторская мастерская	10	1	1	9
Рукодельная мастерская	7	1	-	5
Всего	34	4	2	29

Тематическое планирование учебного материала 2 класс

№ урока	Тема урока	Количество часов
Раздел 1. Художественная мастерская (9 ч)
1	Что ты уже знаешь?	1
2.	Зачем художнику знать о цвете, форме и размере?	1
3.	Какова роль цвета в композиции?	1
4.	Какие бывают цветочные композиции?	1
5.	Как увидеть белое изображение на белом фоне?	1
6.	Что такое симметрия? Как получить симметричные детали?	1
7.	Можно ли сгибать картон? Как? Наши проекты. «Африканская саванна»	1
8.	Как плоское превратить в объемное?	1
9.	Как согнуть картон по кривой линии? Проверим себя	1
Раздел 2. Чертежная мастерская (8 ч)
10.	Что такое технологические операции и способы?	1
11.	Что такое линейка и что она умеет?	1
12.	Что такое чертеж и как его прочитать?	1
13.	Как изготовить несколько одинаковых прямоугольников?	1
14.	Как изготовить несколько одинаковых прямоугольников?	1
15.	Можно ли разметить прямоугольник по угольнику?	1
16.	Можно ли без шаблона разметить круг?	1
17.	Мастерская Деда Мороза и Снегурочки. Проверим себя	1
Раздел 3. Конструкторская мастерская (10 ч)
18.	Какой секрет у подвижных игрушек?	1
19.	Как из неподвижной игрушки сделать подвижную?	1
20.	Еще один способ сделать игрушку подвижной	1
21.	Что заставляет вращаться пропеллер?	1
22.	Можно ли соединить детали без соединительных материалов?	1
23.	День защитника Отечества. Изменяется ли вооружение в армии?	1
24.	Как машины помогают человеку?	1
25.	Поздравляем женщин и девочек	1
26.	Что интересного в работе архитектора?	1
27.	Наши проекты. «Макет города». Проверим себя	1
Раздел 4. Рукодельная мастерская (7 ч)
28.	Какие бывают ткани?	1
29.	Какие бывают нитки. Как они используются?	1
30.	Что такое натуральные ткани? Каковы их свойства?	1
31.	Строчка косого стежка. Есть ли у нее ≪дочки≫?	1
32-33	Как ткань превращается в изделие? Лекало. Проверим себя	2
34.	Что узнали, чему научились	1
ВСЕГО		34

                                      Требования к уровню подготовки

Личностные  результаты:

 Создание условий для формирования следующих умений:

—    объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера;

—    уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров;

—    понимать исторические традиции ремесел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

—   определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке,

—  учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий);

—  учиться планировать практическую деятельность на уроке;

—  под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

—  учиться предлагать из числа освоенных конструкторско-технологические приемы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);

—  работать по совместно с учителем составленному плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов неправильной формы, чертежных инструментов);

—   определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.

Познавательные УУД:

—  наблюдать   конструкции   и   образы   объектов   природы   и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края;

—   сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы;

—  учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения;

—  находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике - словарь терминов, дополнительный познавательный материал);

—   с помощью учителя исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных;

—   самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы. Коммуникативные УУД:

—  уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение;

—  уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия;

—  вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;

—  учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе.

 Предметные результаты

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание Знать (на уровне представлений):

—   об элементарных общих правилах создания рукотворного мира (прочность, удобство, эстетическая выразительность - симметрия, асимметрия, равновесие, динамика);

—   о гармонии предметов и окружающей среды;

—  профессиях мастеров родного края,

—  характерных особенностях изученных видов декоративно-прикладного искусства.

Уметь:

—   самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы;

—  готовить рабочее место в соответствии с видом деятельности, поддерживать порядок во время работы, убирать рабочее место; —  выделять, называть и применять изученные общие правила создания рукотворного мира в своей предметно-творческой деятельности;

—   самостоятельно выполнять в предложенных ситуациях доступные задания с опорой на инструкционную карту, соблюдая общие правила поведения, делать выбор, какое мнение принять в ходе обсуждения - свое или высказанное другими;

—  уметь применять освоенные знания и практические умения (технологические, графические, конструкторские) в самостоятельной интеллектуальной и практической деятельности.

2.  Технология ручной обработки материалов.  Элементы графической грамоты .

Знать:

—    обобщенные названия технологических операций: разметка, получение деталей из заготовки, сборка изделия, отделка.

—    названия и свойства материалов, которые учащиеся используют в своей работе;

—    происхождение натуральных тканей и их виды;

—    способы соединения деталей, изученные соединительные материалы;

—    основные характеристики простейшего чертежа и эскиза и их различие;

—    линии чертежа (линия контура и надреза, линия выносная и размерная, линия сгиба) и приемы построения прямоугольника и окружности с помощью контрольно-измерительных инструментов;

—    названия, устройство и назначение чертежных инструментов (линейка, угольник, циркуль).

Уметь:

—  читать простейшие чертежи (эскизы);

—  выполнять экономную разметку с помощью чертежных инструментов с опорой на простейший чертеж (эскиз);

—  оформлять изделия, соединять детали прямой строчкой и ее вариантами;

—  решать несложные конструкторско-технологические задачи;

—  справляться с доступными практическими (технологическими) заданиями с опорой на образец и инструкционную карту.

3. Конструирование и моделирование .

Знать:

—  неподвижный и подвижный способы соединения деталей;

—  отличия макета от модели. Уметь:

—    конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему чертежу или эскизу;

—    определять способ соединения деталей и выполнять подвижное и неподвижное соединения известными способами. 4.    Использование   информационных    технологий   (практика   работы   на компьютере)

—знать назначение персонального компьютера, его возможности в учебном процессе.