Рабочие программы по УМК "Школа России". 3 класс

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

      Рабочая программа учебного предмета  «Изобразительное искусство» отвечает требованиям Федерального государственного образовательного  стандарта начального общего образования и учебного плана МКОУ Новоярковской СОШ. Программа  разработана на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования. Обучение ведется по системе «Школа России»  (Изобразительное искусство.  Рабочие программы. Предметная линия учебников и рабочих тетрадей системы «Школа России». 1—4 классы [Б.М.Неменский]— М. : Просвещение).

  Цели и задачи               

         Цели: развитие личности учащихся средствами искусства;

                     Получение эмоционально-ценностного опыта восприятия произведений искусства и опыта художественно-творческой деятельности

        Задачи:

· Воспитание интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран;

· Развитие воображения, творческого потенциала ребенка, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способностей к эмоционально-ценностному отношению к искусству и окружающему миру, навыков сотрудничества в художественной деятельности;

· Освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне – их роли в жизни человека и общества;

· Овладение элементарной художественной грамотой, формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных — живопись, графика, скульптура; конструктивных — архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства  —   традиционного крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли   художника   

в синтетических (экранных) искусствах — искусстве книги, театре, кино и т.д. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.

       Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

       Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

      Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.

      Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций.

     Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель — духовное развитие личности, т. е. формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.

Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и поэзия, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

     Коллективные формы работы: работа по группам; индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности — форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция — осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.

      На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.

      Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное  значение  имеет  познание  художественной  культуры  своего народа.

      Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выра­зительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На изучение учебного курса из федерального компонента отведен 1 час в неделю. Общее количество часов – 34.

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ ПРЕДМЕТА

Приоритетная цель художественного образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка.

Культуросозидающая роль программы состоит в воспитании гражданственности и патриотизма: ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.

 ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»: чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа; уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом; понимание особой роли культуры и  искусства в жизни общества и каждого отдельного человека; сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии; сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом  отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности; овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя; умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом; умение обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности  универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы; использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.; умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач; умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий; осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);

знание основных изученных видов и жанров пространственно-визуальных искусств; понимание образной природы искусства;  эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;

применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;  способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отно­шение к природе, человеку, обществу; умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;

овладение  навыками  моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;

умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;

способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;

умение  объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества.

знать/понимать:

•   основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;

•   уметь:

•   различать основные и составные, теплые и холодные цвета;

•  узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных художников (В.Васнецов, И.Левитан, А.Саврасов, И.Репин, В.Серов, В.Ватагин);

•  сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства);

•  использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);

•применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и скульптуре (по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседнев­ной жизни:

•  для самостоятельной творческой деятельности;

•  обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

оценки произведений искусства (выражения собственного мнения).

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

            Виды художественной деятельности

Восприятие произведений искусства. Особенности художественного творчества: художник и зритель. Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное. Отражение в произведениях пластических искусств человеческих чувств и  идей: отношение к природе, человеку и обществу. Фотография и произведение изобразительного искусства – сходство и различия. Человек, мир природы в реальной жизни – образ человека, природы в искусстве. Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры. Ведущие художественные музеи России.

Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш, фломастер, мелки. Приемы работы с различными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, деревьев, животных, предметов, выраженные средствами рисунка.

Живопись. Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Цвет – основа языка живописи. Выбор средств художественной выразительности.

Скульптура. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Элементарные приемы работы с пластическими скульптурными материалами (пластилин, глина). Объем – основа языка скульптуры. Основные темы скульптуры.

Художественное конструирование и дизайн. Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования (пластилин, бумага, картон и др.). Элементарные приемы работы с различными материалами. Представление о возможностях использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни человека.

Декоративно-прикладное искусство. Истоки декоративно-прикладного искусства и его роль в жизни человека. Понятие о синтетичном характере народной культуры (украшение жилища, костюмов и т.д.). образ человека в традиционной культуре. Представления народа о мужской и женской красоте, отраженные в изобразительном искусстве, сказках, песнях. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве.

          Азбука искусства (обучение основам художественной грамоты)

Композиция. Элементарные приемы композиции на плоскости и в пространстве. Понятия: горизонталь, вертикаль и диагональ в построении композиции. Пропорции и их перспектива. Роль контраста в композиции. Композиционный центр, главное и второстепенное.

Цвет. Основные и составные цвета. Теплые и холодные цвета. Смешение цветов. Роль белой и черной красок в эмоциональном звучании и выразительности образа. Эмоциональные возможности цвета. Практическое овладение основами цветоведения. Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния.

Линия. Многообразие линий и их знаковый характер. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Передача с помощью линии эмоционального состояния природы, человека, животного.

Форма. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и контраст форм. Простые геометрические формы. Природные формы. Влияние формы предмета на представление о его характере. Силуэт.

Объем. Объем в пространстве и объем на плоскости. Способы передачи объема. Выразительность объемных композиций.

Ритм. Виды ритма. Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и в рисунке. Передача движения в композиции с помощью ритма элементов. Особая роль ритма в декоративно-прикладном искусстве.

         Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?

Земля – наш общий дом. Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Жанр пейзажа.  Восприятие и эмоциональная окраска шедевров русского искусства (А.К.Саврасов, И.И.Левитан, И.И.Шишкин, Н.К.Рерих, В.М.Васнецов и др.). Образы архитектуры и декоративно-прикладного искусства.

Родина моя – Россия. Роль   природных условий в характере традиционной культуры народов России. Пейзажи родной природы. Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма. Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о красоте человека, отраженные в искусстве. Образ защитника Отечества.

Человек и человеческие взаимоотношения. Образ современника. Жанр портрета. Темы любви, дружбы, семьи в искусстве.

Искусство дарит людям красоту. Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественных материалов и средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального отражения. Художественное конструирование и оформление парков, посуды, игрушек.

Опыт художественно-творческой деятельности. Участие в различных видах изобразительной, декоративно-прикладной и художественно-конструкторской деятельности. Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративно-прикладного искусства. Изображение по памяти и воображению. Овладение основами художественной грамоты. Овладение элементарными навыками лепки и бумагопластики. Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, живописи, аппликации, скульптуре, художественном конструировании. Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, линии, пятна, объема, фактуры материала. Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов. Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства, выражение своего отношения к произведению.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Тема урока, страницы тетради	Кол-во часов	Творческое задание	Характеристика деятельности учащихся	Формируемые УУД	Дата
Искусство в твоём доме (8ч)
1	Богородская игрушка	2	Рисунок своей любимой игрушки	Характеризовать и эстетически оценивать разные виды игрушек, материалы, из которых они сделаны. Понимать и объяснять единство материала, формы и внешнего оформ­ления игрушек (украшения). Выявлять в воспринимаемых образцах игрушек работу Мастеров Постройки, Украшения и Изображения, рассказывать о ней. Учиться видеть и объяснять образное содержание конструкции и украшения предмета. Создавать выразительную пластическую форму игрушки и украшать ее, добиваясь целостности цветового реше­ния. Понимать роль цвета и декора в создании образа комнаты. Рассказывать о роли художника и этапах его работы (постройка, изображение, украшение) при создании обоев и штор.	Личностные УУД чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа; уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом; понимание особой роли культуры и  искусства в жизни общества и каждого отдельного человека Регулятивные УУД Проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные УУД Ориентироваться в своей  системе знаний: отличать новое от  уже известного с помощью учителя. Делать предварительный отбор  источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре). Коммуникативные УУД Уметь  пользоваться языком изобразительного искусства: Уметь  слушать и понимать высказывания собеседников.
2	Дымковская игрушка		Роспись изображений дымковской игрушки
3	Хохломская и гжельская посуда	1	Рисунок вазы для цветов, роспись изображения посуды
4	Орнамент на обоях и шторах	1	Создание узора при помощи штампиков (печаток)
5	Растительный орнамент на  платках	1	Рисунок платка для мамы или бабушки.
6	Иллюстрирование детских книг	1	Создание собственной книжки-игрушки (форма, обложка, иллюстрации)
7	Особенности открыток	1	Открытка в технике аппликации или штампиками
8	Труд художника для твоего дома (обобще­ние темы)	1	Завершение работы над книжкой-игрушкой
Искусство на улицах твоего города (7 ч)
9	Памятники архитекту­ры	1	Рисунок гуашью красивого здания	Учиться видеть архитектурный об­раз, образ городской среды. Воспринимать и оценивать эстетические достоинства старинных и совре­менных построек родного города (села). Раскрывать особенности архитектурного образа города. Понимать, что памятники архитектуры — это достояние народа, кото­рое необходимо беречь. Различать в архитектурном образе работу каждого из Братьев-Мастеров. Изображать архитектуру своих родных мест, выстраивая композицию листа, передавая в рисунке неповтори­мое своеобразие и ритмическую упорядоченность архитектурных форм. Сравнивать и анализировать пар­ки, скверы, бульвары с точки зрения их разного назначения и устроения (парк для отдыха, детская площадка, парк-мемориал и др.).	Личностные УУД сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии; сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом  отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности Регулятивные УУД Учиться отличать верно  выполненное задание от неверного. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД Добывать новые  знания: находить ответы на вопросы, используя учебник,  свой   жизненный  опыт   и  информацию,  полученную  на уроке.  Перерабатывать полученную информацию: делать  выводы в результате совместной работы всего класса. Коммуникативные УУД Совместно договариваться о правилах общения и  поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им. Учиться согласованно работать в группе: планировать работу  в группе; распределять работу  между участниками проекта; понимать общую  задачу проекта и точно  выполнять свою часть работы; уметь  выполнять различные роли  в группе (лидера, исполнителя, критика).
10	Назначение  парков, скверов, бульва­ров	1	Рисунок своего парка
11	Ажурные ограды	1	Графический рисунок ажурной ограды или симметричное вырезание ограды из бумаги
12	Разнообразие форм фонарей	1	Украшение парка изображениями фонарей
13	Витрины современных магазинов	1	Оформление витрины по своему замыслу
14	Удивительный транс­порт	1	Рисунок по воображению необычного транспорта
15	Труд художника на ули­цах твоего города (се­ла) (обобщение темы)	1	Рисунок по воображению улицы города
Художник и зрелище (11 ч)
16	Работа художника в цирке	1	Рисунок цирковых номеров	Понимать и объяснять важную роль художника в цирке (создание кра­сочных декораций, костюмов, цирково­го реквизита и т.д.). Придумывать и создавать красоч­ные выразительные рисунки или аппли­кации на тему циркового представления, передавая в них движение, характеры, взаимоотношения между персонажами. Учиться изображать яркое, весе­лое, подвижное. Сравнивать объекты, элементы театрально-сценического мира, видеть в них интересные выразительные реше­ния, превращения простых материалов в яркие образы. Понимать и уметь объяснять роль театрального художника в создании спектакля. Создавать «Театр на столе» — картонный макет с объемными (лепными, конструктивными) или плоскостными (расписными) декорациями и бумаж­ными фигурками персонажей сказки для игры в спектакль. Овладевать навыками создания объемно-пространственной компози­ции.	Личностные УУД овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя; умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом; умение обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. Регулятивные УУД Учиться отличать верно  выполненное задание от неверного. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД Добывать новые  знания: находить ответы на вопросы, используя учебник,  свой   жизненный  опыт   и  информацию,  полученную  на уроке.  Перерабатывать полученную информацию: делать  выводы в результате совместной работы всего класса. Коммуникативные УУД Совместно договариваться о правилах общения и  поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им. Учиться согласованно работать в группе
17	Работа театральных художников	1	Макет театральных декораций
18	Театр кукол	2	Изготовление перчаточной куклы
19	Художники кукольного театра
20	История создания масок	2	Изготовление объемной маски из бумаги
21	Карнавальные маски
22	Особенности афиши и плаката	2	Создание эскиза афиши (выбор шрифта, месторасположения, рисунка)
23	Эскиз афиши-плаката
24	Праздник в городе. Эскиз	2	Изображение гуашью праздника в городе
25	Праздник в городе. Работа цветом
26	Школьный карнавал (обобщение темы)	1	Украшения из бумаги для праздничного зала
Художник и музей (8ч)
27	Значение музеев в жизни города	2	Рисунок уголка музея	Понимать и объяснять роль художественного музея, учиться понимать, что великие произведения искусства являются национальным достоянием. Иметь представление и называть самые значительные музеи искусств России — Государственную Третьяковскую галерею, Государственный рус­ский музей, Эрмитаж, Музей изобрази­тельных искусств имени А. С. Пушкина. Иметь представление о самых разных видах музеев и роли художника в создании их экспозиций. Иметь представление, что карти­на — это особый мир, созданный ху­дожником, наполненный его мыслями, чувствами и переживаниями. Рассуждать о творческой работе зрителя, о своем опыте восприятия произведений изобразительного искусства. Рассматривать и сравнивать картины-пейзажи, рассказывать о настрое­нии и разных состояниях, которые ху­дожник передает цветом (радостное, праздничное, грустное, таинственное, нежное и т.д.). Знать имена крупнейших русских художников-пейзажистов. Изображать пейзаж по представлению с ярко выраженным настроением. Выражать настроение в пейзаже цветом. Иметь представление об изобрази­тельном жанре — портрете и нескольких известных картинах-портретах. Рассказывать об изображенном на портрете человеке (какой он, каков его внутренний мир, особенности его характера).	Личностные УУД чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа; уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом; понимание особой роли культуры и  искусства в жизни общества и каждого отдельного человека; сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии; Регулятивные УУД Учиться работать по предложенному учителем плану. Учиться отличать верно  выполненное задание от неверного. Познавательные УУД Добывать новые  знания: находить ответы на вопросы, используя учебник,  свой   жизненный  опыт   и  информацию,  полученную  на уроке.  Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания. Коммуникативные УУД Уметь  слушать и понимать высказывания собеседников. Уметь  выразительно читать и пересказывать содержание текста. Совместно договариваться о правилах общения и  поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.
28	Шедевры живописи в музеях России		Пейзаж «Весенняя гроза»
29	Картина-пейзаж. Пейзажи И.Левитана, А.Саврасова	1	Пейзаж «Сады цветут»
30	Картина-портрет. Картины В.Серова	1	Портрет отважного моряка, портрет любимого книжного героя
31	Картина-натюрморт. Картины К.Петрова-Водкина, В.Поленова	1	Натюрморты «День рождения», «Стол, где я делаю уроки», «Весенний букет» или «Букет осени»
32	Картины исторические (П.Учелло) и бытовые (З.Серебрякова)	1	Рисунок исторического события
33	Скульптура в музее и на улице	1	Лепка фигуры человека или животного (в движении)  для парка.
34	Художественная выстав­ка (обобщение	1	Рисунок по воображению на выбор «Здесь мы живем», «Я и мои друзья», «Мои родные места»

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Количество
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Учебно-методические комплект по изобразительному искусству для 1-4 классов (программы, учебники, тетради) Методические пособия Методические журналы по искусству Справочные пособия, энциклопедии Неменский Б. М., Неменская Л. А., Коротеева Е. И. Изобразительное искусство: 1-4 кл.: методическое пособие. – 3-е изд. – М.: 2ВАКО», 2013 Б. М. Неменский  Рабочая тетрадь Творческая мастерская, 3 класс, издательство «Просвещение», 2014 год. Учебник под ред Б.Неменского Изобразительное искусство, 23класс, издательство «Просвещение», 2012 Федеральный компонент государственного стандарта общего образования;	К Д Д Д
Печатные пособия
Портреты русских и зарубежных художников Репродукции художников по темам Таблицы по темам Схемы по правилам рисования по темам	Д Д Д Д
Технические средства обучения
Классная доска Магнитофон Компьютер Фотокамера                                                                                   Экранно-звуковые пособия	Д Д Д Д
Аудиозаписи  музыки к литературным произведениям Мультимедийные образовательные ресурсы	Д Д
Игры и игрушки
Куклы, маски	Д
Оборудование класса
Ученические столы с комплектом стульев Стол учительский с тумбой Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий Полки для «Уголка книг»	К Д Д Д
Модели и натурный фонд
Муляжи фруктов и овощей Гербарии Керамические изделия Предметы быта	Д Д Д Д

ИНФОРМАТИКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

      Рабочая программа учебного предмета  «Информатика» отвечает требованиям Федерального государственного образовательного  стандарта начального общего образования и учебного плана МКОУ Новоярковской СОШ. Программа  разработана на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования. Обучение ведется по системе «Школа России»  (Информатика. Рабочие программы. Предметная линия учебников, рабочих тетрадей и тетрадей проектов системы «Школа России». 1—4 классы [Семенов А.Л., Рудченко Т.А.]. — М. : Просвещение).

Целью-ориентиром изучения информатики в школе является воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, в частности приобретение учащимися информационной и коммуникационной компетентности (далее ИКТ-компетентности).

Задачи:

·    развивать общеучебные, коммуникативные умения элементы информационной культуры, т е. умения работать с информацией;

·    Формировать умение описывать объекты реальной действительности, т. е. представлять информацию о них различными способами (в виде чисел, текста, рисунка, таблицы);

·    Формировать начальные навыки использования компьютерной техники и современных информационных технологий для решения учебных и практических задач.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В соответствии с новым Стандартом начального образования и ООП, основной целью изучения информатики в начальной школе является формирование у обучающихся основ ИКТ-компетентности. В соответствии с этой задачей формируется и содержание курса. В нём условно можно выделить следующие содержательные линии:

·         Основные информационные объекты и структуры (цепочка, мешок, дерево, таблица).

·         Основные информационные действия (в том числе логические) и процессы (поиск объекта по описанию, построение объекта по описанию, группировка и упорядоченье объектов, выполнение инструкции, в том числе программы или алгоритма и проч.).

·         Основные информационные методы (метод перебора полного или систематического, метод проб и ошибок, метод разбиения задачи на подзадачи и проч.).

В соответствии с ООП, в основе программы курса информатики лежит системно-деятельностный подход, который заключается в вовлечении обучающегося в учебную деятельность, формировании компетентности учащегося в рамках курса. Он реализуется не только за счёт подбора содержания образования, но и за счёт определения наиболее оптимальных видов деятельности учащихся. Ориентация курса на системно-деятельностный подход позволяет учесть индивидуальные особенности учащихся, построить индивидуальные образовательные траектории для каждого обучающегося.

Основные ценностные ориентиры содержания данного курса. С точки зрения достижения метапредметных резьультатов обучения, а также продолжения образования на более высоких ступенях (в том числе, обучения информатике в среднем и старшем звене), наиболее ценными являются следующие компетенции, отражённые в содержании курса:

·         Основы логической и алгоритмической компетентности, в частности овладение основами логического и алгоритмического мышления, умением действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы.

·         Основы информационной грамотности, в частности овладение способами и приёмами поиска, получения, представления информации, в том числе информации, представленной в различных видах: текст, таблица, диаграмма, цепочка, совокупность.

·         Основы ИКТ-квалификации, в частности овладение основами применения компьютеров (и других средств ИКТ) для решения информационных задач.

·         Основы коммуникационной компетентности. В рамках данного учебного предмета наиболее активно формируются стороны коммуникационной компетентности, связанные с приёмом и передачей информации. Сюда же относятся аспекты языковой компетентности, которые связаны с овладением системой информационных понятий, использованием языка для приёма и передачи информации.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На обучение учебному предмету  из компонента образовательного учреждения выделен 1час в неделю для формирования у учащихся умения работать с информацией и основ ИКТ-компетентности.

Общее количество часов – 34.

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ ПРЕДМЕТА

Основной целью изучения информатики в начальной школе является формирование у учащихся основ ИКТ-компетентности, многие компоненты которой входят в структуру УУД. Это и задаёт основные ценностные ориентиры содержания данного курса. С точки зрения достижения метапредметных результатов обучения, а также продолжения образования на более высоких ступенях (в том числе обучения информатике в среднем и старшем звене) наиболее ценными являются следующие компетенции, отражённые в содержании курса:

основы логической и алгоритмической компетентности, в частности овладение основами логического и алгоритмического мышления, умением действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы; основы информационной грамотности, в частности овладение способами и приёмами поиска, получения, представления информации, в том числе информации, данной в различных видах: текст, таблица, диаграмма, цепочка, совокупность; основы ИКТ-квалификации, в частности овладение основами применения компьютеров (и других средств ИКТ) для решения информационных задач; основы коммуникационной компетентности. В рамках данного учебного предмета наиболее активно формируются стороны коммуникационной компетентности, связанные с приёмом и передачей информации. Сюда же относятся аспекты языковой компетентности, которые связаны с овладением системой информационных понятий, использованием языка для приёма и передачи информации.

       ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные: 1) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

2) развитие мотивов учебной деятельности;

3) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

4) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

Метапредметные 1) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

2)   формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

3)     использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

4)   активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

5)   использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

6)   овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

7)   готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;  готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

8)   овладение начальными сведениями о сущности и особенностях информационных объектов, процессов и явлений действительности;

9)   овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

Предметные: 1) владение базовым понятийным аппаратом: знакомство с цепочкой (конечной последовательностью) элементов и ее свойствами, освоение понятий, связанных с порядком элементов в цепочке; знакомство с мешком (неупорядоченной совокупностью) элементов и его свойствами, освоение понятий, относящихся к элементам мешка; знакомство с одномерной и двумерной таблицей; знакомство с утверждениями, освоение логических значений утверждений; знакомство с игрой с полной информацией для двух игроков, освоение понятий: правила игры, ход игры, позиция игры, выигрышная стратегия;

2)овладение практически значимыми информационными умениями и навыками, их применением к решению информатических и неинформатических задач, предполагающее умение:

·  выделение, построение и достраивание по системе условий: цепочки, мешка; проведение полного перебора объектов; определение значения истинности утверждений для данного объекта; понимание описания объекта с помощью истинных и ложных утверждений, в том числе включающих понятия: все/каждый, есть/нет/всего, не;

использование имён для указания нужных объектов; использование справочного материала для поиска нужной информации, в том числе словарей (учебных, толковых и др.) и энциклопедий;

·     сортировка и упорядочивание объектов по некоторому признаку, в том числе расположение слов в словарном порядке;

·     выполнение инструкций и алгоритмов для решения некоторой практической или учебной задачи;

·     построение и использование одномерных и двумерных таблиц, в том числе для представления информации;

·     использование метода разбиения задачи на подзадачи в задачах большого объёма;

ИКТ-квалификация

• приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

·     создание текстового сообщения с использованием средств ИКТ;

·     заполнение учебной базы данных.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

 (бескомпьютерный вариант)

     Базисные объекты и их свойства. Допустимые действия. Основные объекты курса: фигурки, бусины, буквы и цифры. Свойства основных объектов: цвет, форма, ориентация на листе. Одинаковые и разные объекты (одинаковость и различие, для каждого вида объектов: фигурок, букв и цифр, бусин). Сравнение фигурок наложением.

Допустимые действия с основными объектами в бумажном учебнике: раскрась, обведи, соедини, нарисуй в окне, вырежи и наклей в окно, пометь галочкой.

Цепочка. Понятие о цепочке как о конечной последовательности элементов. Одинаковые и разные цепочки. Общий порядок элементов в цепочке – понятия: первый, второй, третий и т. п., последний, предпоследний. Частичный порядок элементов цепочки – понятия: следующий и предыдущий. Понятие о числовом ряде (числовой линейке) как о цепочке, в которой числа стоят в порядке предметного счёта. Понятия, связанные с порядком бусин от конца цепочки: первый с конца, второй с конца, третий с конца и т. д. Понятия раньше/позже для элементов цепочки. Понятия, связанные с отсчётом элементов от любого элемента цепочки: второй после, третий после, первый перед, четвертый перед и т. д. Понятия перед каждым и после каждого для элементов цепочки. Длина цепочки как число объектов в ней. Цепочка цепочек – цепочка, состоящая из цепочек. Цепочка слов, цепочка чисел.

 Мешок. Понятие мешка как неупорядоченного конечного мультимножества. Пустой мешок. Одинаковые и разные мешки. Классификация объектов мешка по одному и по двум признакам. Мешок бусин цепочки.

Основы логических высказываний. Понятия все/каждый для элементов цепочки и мешка. Полный перебор элементов при поиске всех объектов, удовлетворяющих условию. Понятия есть/нет для элементов цепочки и мешка. Понятие все разные. Истинные и ложные утверждения. Утверждения, истинность которых невозможно определить для данного объекта. Утверждения, которые для данного объекта не имеют смысла. 

  Язык.  Латинские буквы. Алфавитная цепочка (русский и латинский алфавиты), алфавитная линейка. Слово как цепочка букв. Именование, имя как цепочка букв и цифр. Буквы и знаки в русском тексте: прописные и строчные буквы,  знаки препинания. Словарный порядок слов. Поиск слов в учебном словаре и в настоящих словарях. Решение лингвистических задач.

 Основы теории алгоритмов. Понятие инструкции и описания. Различия инструкции и описания. Выполнение простых инструкций. Построение объекта (фигурки, цепочки, мешка) по инструкции и по описанию. Выполнение простых алгоритмов для решения практических и учебных задач: алгоритма подсчёта областей картинки, алгоритма подсчёта букв в тексте, алгоритма поиска слова в учебном словаре. Поле и команды (вверх, вниз, вправо, влево).

Исполнитель Робик. Поле и команды (вверх, вниз, вправо, влево) Робика. Программа как цепочка команд. Выполнение программ Робиком. Построение и восстановление программы по результату её выполнения. Использование конструкции повторения в программах для Робика. Цепочка выполнения программы Робиком. Дерево выполнения программ Робиком.

       Дерево. Понятие дерева как конечного направленного графа. Понятия следующий и предыдущий для вершин дерева. Понятие корневой вершины. Понятие листа дерева. Понятие уровня вершин дерева. Понятие пути дерева. Мешок всех путей дерева. Дерево потомков. Дерево всех вариантов (дерево перебора). Дерево вычисления арифметического выражения.

   Игры с полной информацией. Турниры и соревнования – правила кругового и кубкового турниров. Игры с полной информацией. Понятия: правила игры, ход и позиция игры. Цепочка позиций игры. Выигрышные и проигрышные позиции в игре. Существование, построение и использование выигрышных стратегий в реальной игре.

  Математическое представление информации. Одномерная и двумерная таблицы для мешка – использование таблицы для классификации объектов по одному и по двум признакам.. Чтение таблицы, заполнение таблицы.

   Решение практических задач. Поиск двух одинаковых мешков среди большого количества мешков с большим числом объектов путём построения сводной таблицы (проект «Одинаковые мешки»).

Работа с большими словарями, поиск слов в больших словарях (проект «Лексикографический порядок»).

Сортировка большого количества слов в словарном порядке силами группы с использованием алгоритма сортировки слиянием, сортировочного дерева, классификации (проект «Сортировка слиянием»).

Изучение способов проведения спортивных соревнований, записи результатов и выявления победителя в ходе решения серии проектных задач и проведения кругового и кубкового турниров в классе (проект «Турниры и соревнования»).

           Решение практических задач. ИКТ-квалификация

Оформление и распечатка собственного текста с помощью стандартного текстового редактора. Поиск информации на заданную тему в Интернете, подбор и структурирование найденной информации, оформление информации в виде текстового документа с иллюстрациями.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема урока	Стр. учеб ника	Кол-во часов	Характеристика деятельности учащихся	Формируемые УУД	Дата
1	Длина цепочки.	3-5	1	Строить логически грамотные рассуждения и утверждения о цепочках цепочек. Определять истинность утверждений о цепочке цепочек. Знакомиться с важнейшими информационными понятиями (цепочка). Строить цепочку по описанию, включающему понятие «длина цепочки». Строить знаково-символические модели объектов в виде цепочкек цепочек. Строить цепочки слов, цепочки чисел, в том числе по описанию.	Личностные: развитие мотивов учебной деятельности. Регулятивные: формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; Коммуникативные: Работать в группе: сотрудничать в ходе решения задач со сверстниками, использовать групповое разделение труда, использовать речевые средства для решения задачи, вести диалог и др.
2	Цепочка цепочек.	6-9	1
3	Таблица для мешка (по двум признакам)	10-13	1	Заполнять двумерную таблицу для данного мешка. Строить мешок по его двумерной таблице. Сопоставлять несколько таблиц для данного мешка, в том числе для проверки правильности заполнения мешка. Работать в группе: сотрудничать в ходе решения задач со сверстниками, использовать групповое разделение труда, использовать речевые средства для решения задачи, вести диалог и др. Искать два одинаковых в большом наборе мешков: представлять информацию о составе мешков в виде сводной таблицы, обмениваться информацией о составе мешков, искать одинаковые столбцы в таблице используя общие методы решения информационных задач (в частности, метод разбиения задачи на подзадачи).	Личностные: готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; определение общей цели и путей ее достижения; готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества; Регулятивные: понимать и выполнять учебную задачу, Познавательные: активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач; Коммуникативные: Работать в группе: сотрудничать в ходе решения задач со сверстниками, использовать групповое разделение труда, использовать речевые средства для решения задачи, вести диалог и др.
4	Проект «Одинаковые мешки»		1
5	Словарный порядок. Дефис и апостроф.	14-17	1	Упорядочивать русские слова по алфавиту, в том числе слова, включающие дефис и апостроф. Искать информацию в словарях: слова на некоторую букву, определенное слово. Искать и анализировать информацию о размещении слов в словарях: частные случаи словарного порядка, частотность встречаемости в словарях слов с разными первыми буквами.	Личностные: готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; определение общей цели и путей ее достижения; готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества; Регулятивные: Определять цели и этапы работы. Познавательные:  освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач; Коммуникативные: Работать в группе: сотрудничать в ходе решения задач со сверстниками, использовать групповое разделение труда, использовать речевые средства для решения задачи, вести диалог и др.
6	Проект «Лексикографический порядок».		1
7	Дерево. Следующие вершины, листья. Предыдущие вершины.	18-23	1	Знакомиться с важнейшими информационными понятиями (дерево). Строить знаково-символические модели реальных объектов в виде дерева. Выделять и строить дерево по описанию, включающему понятия: следующая вершина, предыдущая вершина, корневая вершина, лист, уровень вершин дерева. Строить логически грамотные рассуждения и утверждения о деревьях. Определять истинность утверждений о деревьях, включающих эти понятия. Работать в компьютерной адаптированной среде: использовать инструмент «дерево» для построения дерева в компьютерных задачах.	Личностные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; Регулятивные: соотносить выполнение работы с алгоритмом, контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных норм. Познавательные:    использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач Коммуникативные: Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
8	Уровень вершины дерева.	24-29	2
9	Закрепление: уровень вершины дерева
10	Робик. Команды для Робика.	30-37	2	Знакомиться с важнейшими алгоритмическими понятиями (программа, команды, исполнитель). Выполнять программы для Робика – строить его заключительную позицию. Строить программы для Робика по его начальной и заключительной позиции. Определять начальное положение Робика по его программе и заключительной позиции. Работать в компьютерной адаптированной среде: использовать инструмент «робик» для решения компьютерных задач.	Личностные: развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах. Регулятивные: соотносить выполнение работы с алгоритмом, контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных норм. Осуществлять самопроверку Познавательные:    использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач Коммуникативные: Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
11	Программа для Робика.
12	Перед каждой бусиной.	38-43	2	Строить логически грамотные рассуждения и утверждения о цепочках, включающие понятия «перед каждой/после каждой». Определять истинность утверждений о цепочек с этими понятиями. Знакомиться с важнейшими информационными понятиями (цепочка). Строить цепочку по индуктивному описанию. Строить знаково-символические модели процессов окружающего мира в виде периодических цепочек. Склеивать несколько цепочек в одну. Строить цепочки по описанию и результату их склеивания.	Личностные: развитие мотивов учебной деятельности; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; Регулятивные: выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения, оценивать правильность выполнения заданий Осуществлять самопроверку Познавательные: Использование различных способов поиска (в справочных), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры,
13	После каждой бусины.
14	Склеивание цепочек.	44-48	2
15	Закрепление: склеивание цепочек
16	Контрольная работа 1.		1
17	Выравнивание, решение дополнительных и трудных задач.	49-53	1
18	Путь дерева.	54-58	2	Знакомиться с важнейшими информационными понятиями (дерево). Выделять и строить дерево по описанию, включающему понятие «пусть дерева». Работать по алгоритму: строить все пути дерева с использованием формального алгоритма. Строить дерево по мешку его путей. Строить знаково-символические модели реальных объектов в виде дерева, в частности, представлять информацию о степени родства в виде дерева, использовать родословные деревья для получения информации о степени родства.	Личностные: овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; Регулятивные:  формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач; Коммуникативные: Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации
19	Закрепление: путь дерева
20	Все пути дерева.	59-65	2
21	Закрепление: все пути дерева
22	Деревья потомков.	66-69	1
23	Проект «Сортировка слиянием»		2	Работать в группе: сотрудничать в ходе решения задач со сверстниками, использовать групповое разделение труда, использовать речевые средства для решения задачи, вести диалог и др. Знакомиться с важнейшими информационными понятиями (сортировка, упорядоченье) – упорядочивать большой набор слов в алфавитном порядке. Проводить слияние упорядоченных массивов (работать по алгоритму), использовать дерево сортировки (представлять реальный процесс в виде дерева), использовать для сортировки классификацию.	Личностные: готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; определение общей цели и путей ее достижения; готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества; Регулятивные: Умение выполнять задания в соответствии с целью отвечать на поставленные вопросы, фиксировать в конце урока удовлетворённость и неудовлетворённость своей работой Познавательные: активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач; Коммуникативные: Работать в группе: сотрудничать в ходе решения задач со сверстниками, использовать групповое разделение труда, использовать речевые средства для решения задачи, вести диалог и др.
24	Завершение проекта  «Сортировка слиянием»
25	Робик. Конструкция повторения.	70-77	3	Знакомиться с важнейшими алгоритмическими понятиями (конструкция повторения). Выполнять программы для Робика, включающие конструкцию повторения. Строить программы для Робика, включающие конструкцию повторения. Работать в компьютерной адаптированной среде: использовать инструмент «робик» для определения начального положения Робика по его программе, включающей конструкцию повторения.	Личностные: развитие мотивов учебной деятельности; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; Регулятивные: формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Познавательные:  использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Коммуникативные: Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.
26	Составление программы  с помощью конструкции повторения
27	Закрепление: конструкция повторения.
28	Склеивание мешков цепочек.	78-87	3	Знакомиться с важнейшими информационными понятиями (мешок цепочек). Выполнять операцию склеивания мешков цепочек. Строить мешки цепочек по результату их склеивания. Строить знаково-символические модели информационных процессов: представлять процесс склеивания мешков в виде дерева и таблицы, представлять процесс проведения турниров в виде дерева и таблицы, моделировать словообразовательные процессы с помощью склеивания мешков цепочек. Заполнять турнирную таблицу, подсчитывать очки, распределять места.	Личностные: готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; определение общей цели и путей ее достижения; готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества; Регулятивные: выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения, оценивать правильность выполнения заданий. Осуществлять самопроверку Познавательные: овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
29	Решение задач по склеиванию мешков цепочек
30	Закрепление: склеивание мешков цепочек
31	Таблица для склеивания мешков.	88-92	1
32	Проект «Турниры и соревнования», 1 часть.		1
33	Контрольная работа 2.		1
34	Выравнивание, решение необязательных и трудных задач.	93-101	1

 УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Количество
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Учебно-методические комплекты по  информатике для 2-4 классов (программы, учебники, рабочие тетради) Примерная программа начального образования по информатике Рабочие тетради Методические пособия 1. Т.А.Рудченко, А.Л.Семенов, Информатика. Рабочие программы. 1-4 классы. М.: «Просвещение», 2011 2. Семёнов А.Л. учебник  «Информатика 3-4класс, часть 2», М.: «Просвещение», 2013 год. 3. Т.А.Рудченко Семёнов А.Л. «Информатика. Рабочая тетрадь 3-4 класс, часть 2», М.: «Просвещение», 2012 год. 4. . Т.А.Рудченко, А.Л.Семенов. «Информатика. Тетрадь проектов. 3-4 класс, часть 2», М.:  «Просвещение», 2012 год. 5. РудченкоТ.А, Архипова Е.С. Информатика. 3 класс. Поурочные разработки, М.: «Просвещение», 2012г.	К Д К Д
Технические средства обучения
Классная доска Магнитофон Компьютер Фотокамера	Д Д Д Д
Оборудование класса
Ученические столы с комплектом стульев Стол учительский	К Д

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

       Рабочая программа учебного предмета  «Литературное чтение» отвечает требованиям Федерального государственного образовательного  стандарта начального общего образования и учебного плана МКОУ Новоярковской СОШ. Программа  разработана на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования. Обучение ведется по системе «Школа России»  (Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников и рабочих тетрадей системы «Школа России». 1—4 классы [ Л. Ф. Климановой,В.Г. Горецкий, М. В. Бойкиной и др.]. — М. : Просвещение).

      Курс призван продолжить обучение чтению в мире художественной литературы и помочь осмыслить образность словесного искусства. Литературное чтение пробуждает у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений. Оказывает большое воспитательное воздействие на школьника, формирует его личность.

 Цели обучения

 • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать   и рассказывать, импровизировать;

• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского   кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

• воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта    младших школьников, формирование представлений о добре и   зле, справедливости и честности,   развитие   нравственных    чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.

Основные задачи:

- развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,

- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,

- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление,

- развивать поэтический слух,

- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,

- обогащать чувственный опыт ребёнка,

- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,

- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,

- обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

         Изучение литературного чтения начинается в 1 классе интегрированным курсом «Обучение грамоте». После курса обучения грамоте начинается раздельное изучение литературного чтения и русского языка.

        Раздел «Виды речевой деятельности» включает следующие содержательные линии: аудирование, чтение, говорение, письмо. Содержание этого раздела обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии, формируя культуру общения (устного и письменного).

        Аудирование (слушание) – это умение слушать и слышать, т.е. адекватно воспринимать на слух звучащую речь.

        Чтение  понимается как осознанный самостоятельный процесс прочтения доступных по объему и жанру произведений, осмысления цели чтения и выбора вида чтения (ознакомительное, просмотровое, выборочное); выразительное чтение с использованием интонации, темпа, тона, пауз, ударений – логического и др., соответствующих смыслу текста.

        Говорение (культура речевого общения) на основе разных видов текстов определяет специфические умения: участвовать в диалоге (задавать вопросы по тексту и отвечать на них); создавать монолог (отбирать и использовать изобразительно-выразительные средства языка); воплощать свои жизненные впечатления в словесном образе, выстраивать композицию собственного высказывания, раскрывать в устном высказывании авторский замысел, передавая основную мысль текста.

       Письмо (культура письменной речи) предполагает практическое освоение обучаемыми некоторых типов письменной речи: текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение; создание своих мини-сочинений, написание отзыва.

       Раздел «Виды читательской деятельности» включает в себя работу с разными видами текстов. Эта работа предполагает формирование следующих аналитических умений: воспринимать изобразительно-выразительные средства языка художественного произведения, научно-популярного текста (без использования терминологии); воссоздавать картины жизни, представленные автором;  устанавливать причинно-следственные связи в художественном, учебном и научно-популярном текстах; понимать авторскую позицию в произведениях; выделять главную мысль текста (с помощью учителя). Программа предусматривает знакомство ребенка с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений по работе с книгой: ориентирование в книге по ее элементам, знакомство с разными видами и типами книг, выбор книги на основе рекомендованного списка или собственных предпочтений.

       В разделе «Круг детского чтения» реализуются принципы отбора содержания чтения младшего школьника. Этот отбор обеспечивает формирование мотивированного выбора круга чтения, устойчивого интереса ученика к самостоятельной читательской деятельности, компетентности в области детской литературы. В содержании представлены малые и большие фольклорные формы; литературные произведения разных жанров отечественных и зарубежных писателей, классиков детской литературы 19-20 вв., а так же современных авторов.

       Раздел «Литературная пропедевтика» содержит круг литературоведческих понятий для практического освоения обучаемыми с целью ознакомления их с первоначальными представлениями о видах и жанрах литературы, о средствах выразительности языка.

       Раздел «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений) является ведущим звеном содержания начального этапа литературного образования. Опыт творческой деятельности воплощается в системе читательской и речевой деятельности, что обеспечивает перенос полученных детьми знаний в самостоятельную продуктивную творческую деятельность: постановка живых картин, чтение по ролям, инсценирование, драматизация. Особое внимание уделяется созданию различных форм интерпретации текста: устное словесное рисование, разные формы пересказа; созданию собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии)

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

       На обучение литературному чтению отводится из федерального компонента  4 часа в неделю, всего 136 часов.

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ ПРЕДМЕТА

Одним из результатов обучения литературному чтению является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

            Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе. Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви, осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступили с тобой) .Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений. Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу. Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного. Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности. Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности. Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу. Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей. Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.  Ценность общения - понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

 ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные: формирование чувства гордости за свою Родину, ее историю, российский  народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций многонационального российского общества;

-формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

 -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

-формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться  к людям иной национальной принадлежности овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;

-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;  

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

- наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

-освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;  

-умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

-умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

-  использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах; активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

-использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях (соответствующих возрасту) и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

 - готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

- умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

- готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

- понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

- осознание значимости чтения для личного развития; фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении;

- достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий;

- использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

- умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто­ятельно краткую аннотацию;

- умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

- умение работать с разными видами текстов, находить ха­рактерные особенности научно-познавательных, учебных и ху­дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – созда­ние текста по аналогии, рассуждение– письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

- развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)  Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собесед­ника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение после­довательности событий, осознание цели речевого высказыва­ния, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям. Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение  Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков. Плавное, осмысленно­е, правильное чтение целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей раз­ных по виду и типу текстов, передача их с помощью интониро­вания. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подго­товиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы). Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чте­нии про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выбо­рочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста  Общее представление о разных видах текста: художествен­ном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определе­ние целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.  Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её на­званию и оформлению. Самостоятельное определение темы и главной мысли про­изведения по вопросам и деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с раз­ными видами информации. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура  Книга как особый вид искусства. Книга как источник не­обходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, ти­тульный лист, аннотация, иллюстрации.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опо­рой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал). Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).  Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятель­ное пользование соответствующими возрасту словарями и дру­гой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения  Определение особенностей художественного текста: свое­образие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Понимание нравственно-эстетического содержания прочи­танного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осо­знание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием вы­разительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с ис­пользованием специфической для данного произведения лекси­ки (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Характеристика героя произведения. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий. Подробный пересказ текста: опреденление главной мысли фрагмента, выделение опрных или ключевых слов, озаглавливание; план и на его основе подробный пересказ всего текста. СЧамостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия. Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сю­жета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами Понимание заглавия произведения, адекватное соотноше­ние с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знаком­ство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгорит­ма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения).  Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогиче­ского общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно вы­слушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме вы­сказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений. Работа со словом (распознавать прямое и переносное зна­чение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями. Умение построить монологическое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе. Устное сочинение как продолжение прочитанного произ­ведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Круг детского чтения.  Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями. Произведения устного народного творчества разных наро­дов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией и прозой А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонто­ва, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечествен­ной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многона­ционального характера России) и зарубежной литературы, до­ступными для восприятия младших школьников. Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы. Книги разных видов: художественная,  научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания. Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших мень­ших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика  (практическое освоение). Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.  Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: ху­дожественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою. Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пей­заж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев). Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования, описания, рассуждения. Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произве­дения (ритм, рифма). Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение). Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смыс­ла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Лите­ратурная (авторская) сказка. Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жан­ре, наблюдение за особенностями построения и выразительны­ми средствами.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений). Интерпретация текста литературного произведения в творче­ской деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с раз­личными способами работы с деформированным текстом и ис­пользование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукции картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной  речи.  Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

Тематическое планирование

№ п/п	Тема	Кол – во час.		Характеристика деятельности учащихся	Формируемые УУД				Дата
					Личностные УУД	Познавательные	Коммуникативные	Регулятивные
Самое великое чудо на свете (3 часа)
1	Рукописные книги Древней Руси.		1	Прогнозировать содержание раздела, планировать работу по теме, читать текст вслух целыми словами, находить необходимую информацию,  обобщать её, находить книги в школьной библиотеке, придумывать рассказы, участвовать в работе пары, группы, договариваться друг с другом, принимать позицию собеседника, проверять себя и самостоятельно оценивать свои результаты.	-посещать по – своему желанию библиотеку для подготовки к урокам чтения, самостоятельно выполнять домашнее задание по литературному чтению, Проявлять доброжелательность по отношению к одноклассникам в спорах и дискуссиях.	- анализировать литературный текст с опорой на вопросы, проявлять индивидуальные творческие способности.	- строить рассуждения и доказательство своей точки зрения 7 – 8 предложений, проявлять терпимость к альтернативному мнению, работать в паре и группе.	формулировать учебную задачу и стараться её выполнить, Читать в соответствии с целью чтения, Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал, фиксировать причины неудач, пути их исправления
2	Первопечатник Иван Фёдоров.		1
3	Обобщение по разделу: «Самое великое чудо на свете”. Проверь себя. Тест.		1
Устное народное творчество (14 часов)
4	Русские народные песни		1	Прогнозировать содержание раздела, планировать работу по теме. Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Воспроизводить наизусть текст русских народных песен. Отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности Принимать участие в коллективном сочинении сказок. Ускорять или замедлять темп чтения, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы. Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним. Делить текст на части, пересказывать текст по самостоятельно составленному плану, находить героев, которые противопоставлены в сказке. Использовать слова с противоположным значением при характеристике героев. Называть основные черты характера героев сказок. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги.	Личностные  - находить произведения УНТ , произведения писателей и поэтов других  народов, читать их, знакомить с ними слушателей (класс), находить общее с русской культурой, осознавать общность нравственных ценностей., Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать вопросы и задания для одноклассников, предлагать варианты литературно – творческих работ, находить необычные повороты речи, эпитеты, сравнения, испытывать при этом чувство радости, что увидел, заметил, осознавать эстетическую ценность каждого изучаемого произведения	Познавательные  - анализировать литературный текст с опорой на вопросы, проявлять индивидуальные творческие способности.,  - выявлять основную мысль произведения, формулировать её на уровне обобщения Сравнивать  и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ). Отбирать из ряда пословиц (поговорок) нужные для фиксации смысла произведения, Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий.	Коммуникативные  - Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал  и знаковой системы («+» и «-», «?»).  Фиксировать причины неудач в устной форме в  группе или паре. Предлагать варианты устранения причин неудач на уроке. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.	Регулятивные  - Формулировать учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей, . Оценивать свои достижения и результаты  сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.).
5	Докучные сказки.		1
6	Народные промыслы.		1
7	Русская народная сказка ”Сестрица Алёнушка и братец Иванушка”. Знакомство.		2
8	Особенности волшебной сказки
9	“Иван царевич и серый волк”. Русская народная сказка. Знакомство.		3
10	Деление текста сказки на части
11	Характеристика героев сказки
12	“Сивка - Бурка”. Русская народная сказка. Знакомство.		4
13	Выразительное чтение понравившихся эпизодов
14	Характеристика главного героя сказки
15	Подробный пересказ отрывка
16	Обобщение по теме: Устное народное творчество. Проверь себя.		1
17	Проверочная работа по теме: «Устное народное творчество»		1
Поэтическая тетрадь 1 (10 часов)
18	Как научиться читать стихи. Я Смоленский.		1	Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно стихи, передавая настроение автора. Определять различные средства выразительности. Использовать приемы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбирать тон и темп чтения). Сочинять свои стихи, используя различные средства выразительности. Участвовать в работе группы, читать свои стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения.	Личностные  - Знать наизусть 2-3 стихотворения о Родине, красоте её природы, читать их выразительно, передавая самые позитивные чувства к своей Родине.	Познавательные:  - Замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте,	Коммуникативные:  Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 7-8 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы	Регулятивные:  - Формулировать учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока,
19	Ф.И. Тютчев:”Весенняя гроза” “Листья”		1
20	А.А. Фет “Глянь – ка, мама, из окошка”, “Зреет рожь над жаркой нивой”.		1
21	И.С. Никитин ”Полно, степь моя”.		1
22	И С. Никитин ”Встреча зимы”.		1
23	И.З. Суриков “Детство”.		1
24	И.З. Суриков ”Зима”.		1
25	Обобщение по разделу: Поэтическая тетрадь 1.		1
26	Проверочная работа по теме: Поэтическая тетрадь 1.		1
27	Урок-концерт по стихам русских поэтов		1
Великие русские писатели (24 часов)
28	Детские годы А.С. Пушкина.		1	Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух и про себя, постепенно увеличивая темп чтения. Понимать содержание прочитанного, высказывать свое отношение. Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарями. Находить средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения). Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Знать особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки. Давать характеристику героев литературной сказки. Сравнивать рассказ описание и рассказ – рассуждение. Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков. Инсценировать басню. Различать в басне изображенные события и замаскированный, скрытый смысл. Проверять себя и самостоятельно оценивать достижения.	Личностные  Находить необычные сравнительные обороты, необычные эпитеты, испытывать при этом чувство радости и удовольствия от того, что заметил.	Познавательные Определять основную идею произведения (эпического и лирического), осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.	Коммуникативные Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы.	Регулятивные Оценивать свои достижения и результаты  сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.),
29	А.С. Пушкин .Отрывки из романов.		1
30	А.С.Пушкин “Зимнее утро”.		1
31	А. С. Пушкин. “Зимний вечер”.		1
32	А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане …». Знакомство		5
33	События сказочного текста
34	Особенности волшебной сказки
35	Сравнение народной и литературной сказки
36	Нравственный смысл сказки А.Пушкина
37	И.А.Крылов – великий баснописец. Басня как жанр литературы.		1
38	И. А. Крылов. «Мартышка и очки».		1
39	И. А. Крылов. «Зеркало и обезьяна».		1
40	И.А. Крылов. «Ворона и лисица»».		1
41	Р.р.: подготовка к театрализации басен		1
42	Детство и юность .М.Ю.Лермонтова.		1
43	М. Ю. Лермонтов. «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…».		1
44	М. Ю. Лермонтов. «Утёс». «Осень».		1
45	Детство Л. Н. Толстого. (из воспоминаний писателя).		1
46	Л. Н. Толстой. «Акула».		1
47	Л. Н. Толстой. «Прыжок».		1
48	Л. Н. Толстой. «Лев и собачка».		1
49	Сравнение текстов Л. Н. Толстого «Какая бывает роса на траве» «Куда девается вода из моря?».		1
50	Обобщение по теме «Великие русские писатели».		1
51	Проверочная работа по разделу «Великие русские писатели».		1
Поэтическая тетрадь 2 (6 часов)
52	Н. А. Некрасов. «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором…».		1	Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи на слух, следить за выражением и развитием  чувств в лирических произведениях. Объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря. Высказывать свои собственные впечатления от прочитанного произведения. Создавать словесные картины по тексту. Читать стихи выразительно. Оценивать свои достижения.	Личностные   Знать наизусть 2-3 стихотворения о Родине, красоте её природы, читать их выразительно, передавая самые позитивные чувства к своей Родине.	Познавательные  Знать наизусть 2-3 стихотворения о Родине, красоте её природы, читать их выразительно, передавая самые позитивные чувства к своей Родине.	Коммуникативные  Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы.	Регулятивные   Читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.).  Оценивать свои достижения и результаты  сверстников в группе (паре)
53	Н. А. Некрасов. «Дедушка Мазай и зайцы».		1
54	К. Д. Бальмонт. «Золотое слово».		1
55	И. А. Бунин. «Детство». «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги…».		1
56	Обобщение по теме «Поэтическая тетрадь 2»		1
57	Проверочная работа по разделу «Поэтическая тетрадь 2».		1
Литературные сказки (10 часов).
58	Знакомство с названием раздела		1	Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух текст литературных сказок. Читать сказки вслух и про себя, используя приёмы выразительного чтения. Сравнивать содержание литературной и народной сказки. Определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказках. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки. Определять авторское отношение к изображаемому. Читать сказку в лицах. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы.	Личностные  Посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного  чтения.  Предлагать варианты литературно-творческих работ (литературных проектов, тем для сочинений и др.).	Познавательные  Определять основную идею произведения (эпического и лирического), осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения,	Коммуникативные  Проявлять терпимость к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия	Регулятивные  Оценивать свои достижения и результаты  сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.).  Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал  и знаковой системы («+» и «-», «?»).
59	Д. Мамин-Сибиряк. «Присказка к «Алёнушкиным сказкам».		1
60	Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост».		1
61	Контрольная работа за 1 полугодие		1
62	В. Гаршин. «Лягушка-путешественница».		2
63	Нравственный смысл сказки В. Гаршина «Лягушка-путешественница»
64	В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович».		2
65	Сравнение героев сказки В. Ф. Одоевского «Мороз Иванович».
66	Обобщение по теме «Литературные сказки»		1
67	. Проверочная работа по разделу «Литературные сказки».		1
Были- небылицы (10 часов)
68	Прогнозирование содержания раздела.		1	Прогнозировать содержание раздела. Определять  особенности сказки и рассказа. Различать вымышленные события и реальные. Определять нравственный смысл поступков героев, выражать собственное отношение к поступкам героев. Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Составлять план для краткого и полного пересказа, передавать текст подробно и кратко, выборочно. Определять характеристики героев с опорой на текст. Рассказывать о прочитанных книгах. Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль. Читать выразительно, по ролям.	Личностные Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников	Познавательные   Анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать её,Сравнивать мотивы героев поступков из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7-8 предложений.	Коммуникативные   Объяснять сверстникам способы конструктивности и продуктивности бесконфликтной деятельности	Регулятивные  Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий.
69	М. Горький. «Случай с Евсейкой».		1
70	К. Г. Паустовский. «Растрёпанный воробей».		3
71	Характеристика героев произведения К.паустовского
72	Р.р. Обучение краткому пересказу
73	А. Куприн. «Слон». Знакомство.		3
74	Составление различных вариантов плана рассказа А.Куприна «Слон»
75	А. Куприн. «Слон».
76	Обобщение по теме «Были-небылицы».		1
77	Проверочная работа  по разделу «Были-небылицы».		1
Поэтическая тетрадь 1  ( 6 часов)
78	Саша Чёрный. «Что ты тискаешь утёнка?..», «Воробей», «Слон».		1	Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно, отражая настроение, находить в стихотворении яркие образные слова и выражения. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему, выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно. Объяснять смысл выражений с опорой на текст. Определять авторское отношение к изображаемому. Придумывать стихотворные тексты. Проверять правильность высказывания, сравнивая его с текстом. Самостоятельно оценивать свои достижения.	Личностные  Сознательно расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто её чувствует и понимает, часто к ней обращается., понимать назначение изобразительно-выразительных средств в литературных произведениях, в частности сравнений и эпитетов.	. Замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах. Сравнивать  и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное	Коммуникативные  Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ.	Регулятивные   Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.
79	А. Блок. «Ветхая избушка». «Сны», «Ворона».		1
80	С. Есенин. «Черёмуха».		1
81	Викторина по теме «Поэтическая тетрадь 1»		1
82	Проверочная работа  по теме «Поэтическая тетрадь 1».		1
83	Конкурс чтецов  изученных произведений		1
Люби живое (17 часов)
84	М. Пришвин. «Моя Родина».		1	Прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, используя условные знаки. Читать и воспринимать на слух произведения. Определять жанр произведения, составлять план. Понимать нравственный смысл рассказов. Рассказывать о герое, используя текст. Определять основную мысль текста. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Пересказывать произведения на основе плана. Придумывать свои рассказы о животных. Проверять составленный план, сверяя его с текстом и самостоятельно оценивать свои достижения.	Личностные  Анализировать причины безответственного и несамостоятельного поведения литературных героев, делать на основе этого выводы, соотносить их с нормами морали и нравственности. Применять морально-нравственные понятия к реальным жизненным ситуациям, соотносить с вариантом нравственного выбора, который делает литературный герой какого-либо произведения	. Познавательные Отбирать из ряда пословиц (поговорок) нужные для фиксации смысла произведения. Сравнивать мотивы героев поступков из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7-8 предложений..	Коммуникативные Отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки	Регулятивные Составлять план работы по решению учебной задачи урока в минигруппе или паре зрения.
85	И. Соколов-Микитов. «Листопадничек».		2
86	Рассказ о герое произведения И. Соколова-Микитова «Листопадничек».
87	В. И. Белов. «Малька провинилась»,		1
88	В.И.Белов «Ещё раз про Мальку».		1
89	В. Бианки. «Мышонок Пик». Знакомство		2
90	В. Бианки. «Мышонок Пик». Составление плана
91	Б. С. Житков. «Про обезьянку». Знакомство.		4
92	Б. С. Житков. «Про обезьянку». Составление плана
93	Б. С. Житков. «Про обезьянку». Сжатый пересказ
94	Обобщение по рассказу Б.Житкова «Про обезьянку»
95	В.Л.Дуров «Наша Жучка»		1
96	В. П. Астафьев. «Капалуха».		1
97	В. Ю. Драгунский. «Он живой и светится».		2
98	Р.р. Обучение пересказу с элементами перевода диалогов в косвенную речь.
99	Обобщение по теме «Люби живое»		1
100	Проверочная работа по теме “Люби  живое”.		1
Поэтическая тетрадь 2 (8 часов)
101	Прогнозирование содержания раздела		1	Прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке. Осмысливать цели чтения. Читать и воспринимать на слух лирические тексты. Сравнивать название произведения и его содержание, высказывать своё мнение. Сочинять свои стихотворения. Участвовать в творческих проектах, проверять чтение друг друга и оценивать свои достижения.	Личностные Находить необычные сравнительные обороты, необычные эпитеты, испытывать при этом чувство радости и удовольствия от того, что заметил,	отличил, Познавательные Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий.	Коммуникативные Формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы,	Регулятивные Оценивать свои достижения и результаты  сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.).
102	С. Я. Маршак. «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной».		1
103	А. Барто. «Разлука», «В театре».		1
104	С. В. Михалков. «Если».		1
105	Е. Благинина. «Кукушка», «Котёнок».		1
106	Обобщение по теме «Поэтическая тетрадь 2»		1
107	Проверочная работа по теме «Поэтическая тетрадь 2»		1
108	Проект «Праздник поэзии». Оценка достижений.		1
Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (12 часов)
109	Б. Шергин. «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».		1	Прогнозировать содержание раздела, объяснять смысл название темы, подбирать книги соответствующие теме. Планировать работу с произведением на уроке. Воспринимать на слух художественное произведение, читать вслух и про себя. Соотносить пословицу с содержанием произведения. Отвечать на вопросы, придумывать свои вопросы. Наблюдать за особенностями речи героев. Понимать особенности юмористических рассказов. Определять отношение автора к событиям и героям. Придумывать самостоятельно юмористические рассказы. Проверять себя  и оценивать свои достижения.	Находить примеры в литературных произведениях, в которых автор рассказывает о шутках, детских забавах и отдыхе ребят. Осознавать значение юмора для отдыха, Применять в своих высказываниях пословицы и поговорки,	Познавательные Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.	Коммуникативные Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы, Оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям. Вырабатывать критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм.	Регулятивные Читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно и пр.)
110	А. П. Платонов. «Цветок на земле»		2
111	Особенности речи героев рассказа А. П. Платонова
112	А. П. Платонов. «Ещё мама».		1
113	М. Зощенко «Золотые слова»,		2
114	Особенности юмористического рассказа
115	М. Зощенко «Великие путешественники»		2
116	Отношение автора к событиям и героям рассказа
117	Н. Носов. «Федина задача»,		1
118	Н. Носов. «Телефон».		1
119	В. Ю. Драгунский. «Друг детства».		1
120	Конкурс по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».		1
По страницам детских журналов (8 часов)
121	Прогнозирование содержания раздела		1	Прогнозировать содержание раздела. Выбирать для себя интересный журнал, определять тему для чтения, находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме. Отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок. Использовать прием увеличения темпа чтения – «чтение в темпе разговорной речи». Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию. Сочинять по материалам текста свои художественные  произведения (советы, легенды). Проверять себя  и оценивать свои достижения.	Личностные Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников. Посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного  чтения..	Познавательные Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий.	Коммуникативные Строить связное высказывание из  7-8 предложений по выбранной теме. Оформлять 3-4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания. Проявлять терпимость к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы,	Регулятивные Читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.).
122	Р.р. Составление вопросов по содержанию рассказа Л.А.Кассиля «Отметки Риммы Лебедевой»		1
123	Ю. Ермолаев. «Проговорился»,		1
124	Ю Ермолаев “Воспитатели”.		1
125	Г. Остер. «Вредные советы», «Как получаются легенды».		1
126	Р. Сеф. «Весёлые стихи».		1
127	Читательская конференция «По страницам детских журналов».		1
128	Итоговая контрольная работа		1
Зарубежная литература (8 часов)
129	Прогнозирование содержания раздела		3	Прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественные произведения. Составлять рассказ о творчестве писателя( с помощью учителя). Пересказывать выборочно произведение. Сравнивать сказки разных народов. Сочинять свои сказки. Определять нравственный смысл сказки с помощью учителя. Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать своё мнение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Учиться работать с дневником читателя: подбирать книги по рекомендованному списку и собственному выбору; записывать названия и авторов произведений, прочитанных летом.	Личностные Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников,	Познавательные Определять основную идею произведения (эпического и лирического), осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.	Коммуникативные Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ., Готовить небольшую презентацию (6-7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения	Регулятивные Формулировать учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока,
130	Древнегреческий миф «Храбрый персей»
131	Мифологические герои и их подвиги
132	Г. Х. Андерсен. «Гадкий утёнок». Знакомство.		3
133	Нравственный смысл сказки
134	Иллюстрирование сказки «Гадкий утенок»
135	Обобщение по теме «Зарубежная литература».		1
136	Проверим себя и оценим свои достижения		1

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Количество
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Учебно-методические комплекты по литературному чтению для 1-4 классов (программы, учебники, рабочие тетради): С. В. Анащенкова, М. А. Бантова и др. Сборник рабочих программ «Школа России», издательство «Просвещение», 2011 год Л. Ф. климанова, В. Г. Горецкий учебник «Литературное чтение» 3 класс в 2 частях, издательство «Просвещение», 2013 годС. В. Кутявина Поурочные разработки по литературному чтению, 3  класс. Москва, «ВАКО», 2013 год. Сост. С.В.Кутявина  Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение. 3 класс., М.: «ВАКО», 2014г.	К Д
Печатные пособия
Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием обучения по литературному чтению Детские книги разных типов из круга детского чтения Портреты поэтов и писателей	Д Д Д
Технические средства обучения
Классная доска Магнитофон Компьютер Фотокамера Экранно-звуковые пособия	Д Д Д Д
Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений Мультимедийные образовательные ресурсы	Д Д
Игры и игрушки
Настольные развивающие игры, лото, викторины	Д
Оборудование класса
Ученические столы с комплектом стульев Стол учительский с тумбой Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий Полки для «Уголка книг»	К Д Д Д

МАТЕМАТИКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

      Рабочая программа учебного предмета  «Математика» отвечает требованиям Федерального государственного образовательного  стандарта начального общего образования и учебного плана МКОУ Новоярковской СОШ. Программа  разработана Примерной основной образовательной программы начального общего образования. Обучение ведется по системе «Школа России»  (Математика. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1—4 классы [М. И. Моро, С. И. Волкова, С. В. Степанова и др.]. — М. : Просвещение).

     Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.

      Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.

      Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

Основными целями начального обучения математике являются:

·       Математическое развитие младших школьников.

·       Формирование системы начальных математических знаний.

·       Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

      Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

— развитие пространственного воображения;

— развитие математической речи;

— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

— развитие познавательных способностей;

— воспитание стремления к расширению математических знаний;

— формирование критичности мышления;

— развитие умения аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

     Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

      Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

      Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

       Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой – содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.

      Основа арифметического содержания – представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление).На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами.

Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.

Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики.

Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.

Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.

      Решение текстовых задач связано с формированием ряда общих умений: осознанно читать и анализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать представленную в тексте ситуацию; видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (сначала по действиям, а в дальнейшем составляя выражение); производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения; самостоятельно составлять задачи.

      Работа с текстовыми задачами способствует развитию у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.

При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.

Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.

Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.

Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.

Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.

В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.

Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументировано подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.

Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.

Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.

Математические знания и представления о числах, величинах, геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.

Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.

Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.

Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

   В учебном плане на изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по  4 часа в неделю, всего 540 часов: в 1 классе-132 ч (33 учебные недели), во 2-4 классах- по136 ч (34 учебные недели в каждом классе).

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ ПРЕДМЕТА

·  Изложение содержания курса выстраивается на основе универсальности математических способов познания закономерностей окружающего мира (выявления количественных и пространственных отношений, взаимосвязей и взаимозависимостей фактов, процессов и явлений), что позволяет формировать у учащихся основы целостного восприятия мира и использовать математические способы познания при изучении других учебных дисциплин.

·  Математические знания и способы их получения, усваиваемые учащимися в процессе изучения курса, имеют большую ценность, так как содержание курса (знания о числах и действиях с ними, величинах, геометрических фигурах) представляет собой тот базисный фундамент знаний, который необходим для применения на практике (в повседневной жизни), при изучении других учебных дисциплин и обеспечивает возможность продолжения образования.

·  Курс математики обладает большой ценностью и с точки зрения интеллектуального развития учащихся, так как в нём заложены возможности для развития логического, алгоритмического и пространственного мышления, выявления и развития творческих способностей детей на основе решения задач повышенного уровня сложности, формирования интереса к изучению математики.

·  Содержание курса и способы его изучения позволяют овладеть математическим языком описания (математической символикой, схемами, алгоритмами, элементами математической логики и др.) происходящих событий и явлений в окружающем мире, основами проектной деятельности, что расширяет и совершенствует коммуникативные действия учащихся, в том числе умения выслушивать и оценивать точку зрения собеседника, полноценно аргументировать свою точку зрения, выстраивать логическую цепочку её обоснования, уважительно вести диалог, воспитывает культуру мышления и общения.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

— Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

— Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

— Целостное восприятие окружающего мира.

— Развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

— Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.

 — Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

 — Установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты

— Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

 — Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

— Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

 — Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

— Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

 — Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

— Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

— Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

— Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

 — Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

— Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

— Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Предметные результаты

— Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.

— Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта,измерения, прикидки результатаи его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы),записи и выполнения алгоритмов.

— Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

— Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

— Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Числа и величины

Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 1 000 000. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (грамм, килограмм, центнер, тонна); вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).

Арифметические действия

Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и деления). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Свойства сложения, вычитания и умножения: переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения и вычитания. Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения действий в числовых выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел, умножения и деления многозначных чисел на однозначное, двузначное и трёхзначное число. Способы проверки правильности вычислений (обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий, прикидка результата, проверка вычислений на калькуляторе).

Элементы алгебраической пропедевтики. Выражения с одной переменной вида a ± 28, 8 ∙b, c : 2; с двумя переменными вида: a+ b, а – b, a ∙ b, c: d(d ≠ 0), вычисление их значений при заданных значениях входящих в них букв. Использование буквенных выражений при формировании обобщений, при рассмотрении умножения 1 и 0 (1 ∙ а = а, 0 ∙ с = 0 и др.). Уравнение. Решение уравнений (подбором значения неизвестного, на основе соотношений между целым и частью, на основе взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий).

Работа с текстовыми задачами

Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач.

Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи, содержащие отношения «больше на (в) …», «меньше на (в) …». Текстовые задачи, содержащие зависимости, характеризующие процесс движения (скорость, время, пройденный путь), расчёт стоимости товара (цена, количество, общая стоимость товара), расход материала при изготовлении предметов (расход на один предмет, количество предметов, общий расход) и др. Задачи на определение начала, конца и продолжительности события. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.

Решение задач разными способами.

Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на диаграмме.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, за — перед, между, вверху — внизу, ближе — дальше и др.).

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.).

Свойства сторон прямоугольника.

Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Виды треугольников по соотношению длин сторон: разносторонний, равнобедренный (равносторонний).

Окружность (круг). Центр, радиус окружности (круга).

Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений.

Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел: куб, пирамида, шар.

Геометрические величины

Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата).

Площадь. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр). Точное и приближённое (с помощью палетки) измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника (квадрата).

Работа с информацией

Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в разных формах: таблицы, столбчатой диаграммы. Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм.

Интерпретация данных таблицы и столбчатой диаграммы.

Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации.

Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («верно/неверно, что …», «если …, то …», «все», «каждый» и др.).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п\п	Тема			Стр.учебника	Кол-во часов	Характеристика деятельности учащихся	Планируемые результаты			Дата
							Личностные	Метапредметные	Предметные
Числа от 1 до 100 Сложение и вычитание  (7 ч)
1	Сложение и вычитание, устные и письменные приемы сложения			4-5	1	Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100. Решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении, при вычитании Обозначать геометрические фигуры буквами. Решать задачи логического и поискового характера	Целостное восприятие окружающего мира.  Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.	Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. Коммуникативные УУД: Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.	Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений. Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
2	Выражения с переменной			6	1
3	Решение уравнений. Нахождение неизвестного слагаемого			7	3
4	Решение уравнений. Нахождение  уменьшаемого			8
5	Решение уравнений. Нахождение вычитаемого			9
6	Обозначение геометрических фигур буквами.			10	1
7	Закрепление пройденного. Решение задач с величинами			14-16	1
Числа от 1 до 100. Умножение и деление Повторение (4 ч)
8	Умножение. Задачи на умножение.			18	1
9	Связь между компонентами и результатом умножения.			19	1
10	Четные и нечетные числа. Таблица умножения на 3.			20-21	1
11	Контрольная работа по итогам повторения				1
Зависимости между пропорциональными величинами (5 ч)
12	Работа над ошибками. Решение задач с величинами: цена, количество, стоимость.			22	1	Применять правила о порядке действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений. Вычислять значения числовых выражений в 2—3 действия со скобками и без скобок. Использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений. Использовать различные приемы проверки правильности вычисления значения числового выражения (с опорой на свойства арифметических действий, на правила о порядке выполнения действий). Действовать по предложенному или самостоятельно составленному плану. Объяснять ход решения задачи. Наблюдать и описывать изменения в решении задачи при изменении ее условия и, наоборот, вносить изменения в условие (вопрос) задачи при изменении в ее решении. Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и вычислительного характера, допущенные при решении. Выполнять        задания логического и поискового характера. Оценивать результаты продвижения по теме, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.	Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат. Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;	Регулятивные УУД: Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные УУД: Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Коммуникативные УУД: Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться еёобосновать, приводя аргументы.	Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
13	Решение задач с величинами: масса и количество			23	1
14	Порядок выполнения действий			24-26	2
15	Вычисление значения числовых выражений в правильном порядке. Закрепление пройденного			26-27
16	Проверочная работа по теме «Зависимость между пропорциональными величинами»			32-33
					1
Табличное умножение и деление (продолжение) ( 31 ч)
17	Работа над ошибками. Умножение 4, на 4 и соответствующие случаи деления.			34	2	Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления. Применять знания таблицы умножения при выполнении вычислений. Применять  правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений. Находить число, которое в несколько раз больше (меньше) данного. Выполнять задания творческого  и поискового характера. Работать в паре. Составлять план успешной игры. Собирать и классифицировать информацию Использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений. Использовать различные приемы проверки правильности вычисления значения числового выражения. Сравнивать геометрические фигуры по площади. Находить площадь прямоугольника разными способами. Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и вычислительного характера, допущенные при решении. Выполнять        задания логического и поискового характера. Оценивать результаты продвижения по теме, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.	Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.  Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.  Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.	Регулятивные УУД: В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов). Познавательные УУД: Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир. Владение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.	Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений. Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные. Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
18	Таблица Пифагора			35
19	Задачи на увеличение числа в несколько раз.			36	3
20	Решение задач на увеличение числа в несколько раз при помощи чертежа и рисунка.			37
21	Закрепление. Задачи на увеличение числа в несколько раз.			36-37
22	Решение и сравнение задач на уменьшение и увеличение числа в несколько раз.			38-39	2
23	Закрепление. Задачи на уменьшение числа в несколько раз.
24	Умножение 5, на 5 и соответствующие случаи деления			40	1
25	Задачи на кратное сравнение.			41-42	2
26	Закрепление. Решение задач на кратное сравнение			43
27	Умножение 6, на 6 и соответствующие случаи деления.			44	1
28	Решение задач при помощи схематического рисунка и чертежа.			45	3
29	Решение задач расчета расхода продуктов			46
30	Сравнение задач на уменьшение «на … единиц» и «в … раз»			47
31	Умножение 7, на 7 и соответствующие случаи деления.			48	1
32	Контрольная работа за 1 четверть				1
33	Работа над ошибками. Увеличение и уменьшение чисел «на..» и «в.. раз»			52-53	1
34	Площадь Единицы площади.			56-57	1
35	Квадратный сантиметр.			58-59	1
36	Площадь прямоугольника.			60-61	1
37	Умножение 8, на 8 и соответствующие случаи деления.			62	1
38	Использование таблицы умножения для решения выражений и задач			63	1
39	Умножение 9, на 9 и соответствующие случаи деления.			65	1
40	Квадратный дециметр.			66-67	1
41	Таблица умножения. Закрепление.			68	1
42	Решение задач при помощи чертежа.			69	1
43	Квадратный метр.			70-71	1
44	Решение задач, содержащих расчет стоимости товара			72-73	1
45	Проверочная работа по теме: «Умножение и деление»				1
46	Работа над ошибками. Решение задач-расчетов			74-76	1
47	Проверим себя и оценим свои достижения			80-81	1
Умножение и деление на 1, 0 (6 ч)
48	Умножение на 1.			82	1	Умножать числа на 1 и на 0. Выполнять деление 0 на число, не равное 0. Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами. Составлять план решения задачи. Решать текстовые задачи разных видов.	Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими. Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.  Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат. Уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.	Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера. Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.  — Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач. — Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.	Владение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
49	Умножение на 0.			83	1
50	Случаи деления вида:   6: 6, 6 : 1.			84	1
51	Деление 0 на число.			85	1
52	Повторение. Площадь прямоугольника.			86-87	1
53	Решение практических задач с величиной – площадь.			88-90	1
Доли (8 ч)
54	Доли.			92-93	1	Чертить окружность (круг) с использованием циркуля. Моделировать различное расположение кругов на плоскости. Классифицировать геометрические фигуры по заданному или найденному основанию. Находить долю величины и величину по ее доле. Сравнить разные доли одной и той же величины.  Описывать явления и события с использованием величин времени. Переводить одни единицы времени в другие. Оценивать результаты продвижения по теме, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими.	Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.	Регулятивные УУД: В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Познавательные УУД: Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. Коммуникативные УУД: Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.	Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере). Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений
55	Круг. Окружность.			94-95	1
56	Диаметр окружности (круга).			96
57	Решение задач с величинами			97	1
58	Контрольная работа за 1 полугодие				1
59	Работа над ошибками. Единицы времени: год, месяц, сутки			98-100	1
60	Проверим себя и оценим свои достижения			110-111	1
61	Работа над ошибками. Закрепление: доли числа и единиц времени			106-108	1
Внетабличное умножение и деление (  17 ч)
62		Умножение и деление круглых чисел.		4	1	Выполнять внетабличное умножение и деление в пределах 100 разными способами. Использовать правила умножения суммы на число при выполнении внетабличного умножения и правила деления суммы на число при выполнении деления. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Использовать разные способы для проверки выполненных действий умножение и деление. Решать уравнения на нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя. Разъяснять смысл деления с остатком, выполнять деление с остатком и проверять правильность деления с остатком. Решать текстовые задачи арифметическим способом. Вычислять значение выражений с двумя переменными при заданных числовых значениях входящих в него букв. Выполнять преобразование геометрических фигур по заданным условиям. Составлять и решать практические задачи с жизненными сюжетами. Проводить сбор информации, чтобы дополнять условия задач с недостающими данными, и решать их. Составлять план решения задачи. Работать в парах, анализировать и оценивать результат работы	Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;  Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.	Регулятивные УУД: В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Познавательные УУД: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные УУД: Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.	Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками. Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
63		Случаи  деления вида 80:20.		5	1
64		Умножение суммы на число.		6	2
65		Закрепление: умножение суммы на число.		7
66		Умножение двузначного числа на однозначное		8-9	1
67		Решение задач на вместимость		10	1
68		Буквенные выражения		11	1
69		Деление суммы на число разными способами		13	2
70		Закрепление: деление суммы на число		14
71		Деление двузначного числа на однозначное		15	1
72		Взаимосвязь между компонентами действия деления. Проверка деления .		16-17	1
73		Деление вида 87:29		18	1
74		Проверка умножения		19	1
75		Решение уравнений с действиями умножения и деления.		20-21	1
76		Решение комбинаторных задач		22-23	1
77		Закрепление. Решение числовых выражений разного вида		24-25	1
78		Проверочная работа по теме: «Умножение и деление двузначного числа на однозначное число».			1
Деление с остатком (10 ч)
79		Работа над ошибками Деление с остатком. Знакомство		26	3	Разъяснять смысл деления с остатком, выполнять деление с остатком и его проверку. Решать текстовые задачи арифметическим способом. Выполнять задания творческого и поискового характера.  Выполнять преобразование геометрических фигур по заданным условиям. Составлять и решать практические задачи с жизненными сюжетами. Проводить сбор информации, чтобы дополнять условия задач с недостающими данными, и решать их. Составлять план решения задачи. Работать в парах, анализировать и оценивать результаты работы. Оценивать результаты освоения темы	Целостное восприятие окружающего мира.  Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Анализировать свои действия и управлять ими.	Регулятивные УУД: В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Познавательные УУД: Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. Коммуникативные УУД: Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить	Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
80		Правило остатка при делении		27
81		Деление с остатком. Письменный прием.		28
82		Деление с остатком методом подбора		29	1
83		Задачи на деление с остатком		30	1
84		Случаи деления, когда делитель больше делимого.		31	1
85		Проверка деления с остатком		32	1
86		Закрепление. Решение практических задач		33-34	1
87		Проверочная работа  по теме: «Внетабличное умножение и деление»		38-39	1
88		Работа над ошибками. Решение задач		35	1
Числа от 1 до 1000 Нумерация (16 ч)
89			Образование тысячи из сотен	42	4	Читать и записывать трехзначные числа. Сравнивать трехзначные числа и записывать результат сравнения. Заменять трехзначное числа суммой разрядных слагаемых. Упорядочивать заданные числа. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать ее, или восстанавливать пропущенные в ней числа. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному основанию. Переводить одни единицы массы в другие. Сравнивать предметы по массе. Читать и записывать числа римскими цифрами. Сравнивать позиционную десятичную систему счисления с Римской непозиционной системой записи чисел. Читать записи на циферблатах часов, в оглавлении книг, в обозначении веков, представленные	Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.  Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Анализировать свои действия и управлять ими.	Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. Коммуникативные УУД: Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и письменной форме	Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
90			Устная нумерация в пределах  1000.	43
91			Разряды трехзначных чисел	44
92			Закрепление: нумерация в пределах  1000.	45
93			Письменная нумерация чисел в пределах 1000.	46	1
94			Увеличение, уменьшение чисел в 10, 100 раз	47	1
95			Письменная нумерация чисел в пределах 1000.	48	4
96			Приемы устных вычислений. В пределах 1000.	49
97			Сравнение трехзначных чисел	50
98			Преобразование сотен в десятки и единицы.	51
99			Римские цифры	52-53	1
100			Контрольная работа за 3 четверть		1
101			Работа над ошибками. Единицы массы. Грамм.	54	1
102			Закрепление: нумерация чисел в пределах 1000.	58-59	2
103			Решение задач с величинами	60-61
104			Проверочная работа по теме «Нумерация чисел от 1 до 1000»	62-63	1
Числа от 1 до 1000.  Сложение и вычитание (11 ч)
105			Работа над ошибками. Сложение и вычитание круглых чисел	66	4	Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, используя различные приемы устных вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Применять алгоритмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1 000. Использовать различные приемы проверки правильности вычислений. Различать треугольники по видам (разносторонние и равнобедренные, а среди последних — равносторонние) и называть их. Решать задачи творческого и поискового характера. Работать паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища.	Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Анализировать свои действия и управлять ими.	Регулятивные УУД: Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные УУД: Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Коммуникативные УУД: Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы	Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
106			Приемы устного сложения и вычитания в пределах 1000.	67-68
107			Закрепление: устные вычисления в пределах 1000	69
108			Приемы письменных вычислений	70	3
109			Письменное сложение трехзначных чисел.	71
110			Приемы письменного вычитания в пределах 1000	72
111			Виды треугольников	73	1
112			Закрепление: письменные вычисления с трехзначными числами	74-75	1
113			Закрепление. Решение задач изученных видов	76-77	2
114			Закрепление. Вычисления изученных видов	78-79
115			Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание в пределах 1000»		1
Числа от 1 до 1000 Умножение и деление (16 ч)
116			Работа над ошибками. Умножение и деление (приемы устных вычислений)	82	3	Использовать различные приемы для устных вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Различать треугольники: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Находить их в более сложных фигурах. Применять алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное и выполнять эти действия.  Использовать различные приемы проверки правильности вычислений, в том числе и калькулятор.	Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.	Регулятивные УУД: В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Познавательные УУД: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой планучебно-научного текста. Коммуникативные УУД: Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.	Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.
117			Умножение и деление суммы на число	83
118			Деление круглых чисел в пределах 1000	84
119			Виды треугольников	85	1
120			Приемы устных вычислений в пределах 1000.	86-87	1
121			Приемы письменного умножения в пределах 1000	88	1
122			Алгоритм письменного умножения в пределах 1000	89	6
123			Приемы письменного умножения в пределах 1000.	90
124			Повторение: деление с остатком	91
125			Приемы письменного деления в пределах 1000	92
126			Алгоритм письменного деления в пределах 1000	93-94
127			Закрепление. Приемы письменного деления		1
128			Письменная проверка деления .	95	2
129			Закрепление: проверка деления .	96
130			Знакомство с калькулятором	97-98	1
131			Сложение, вычитание, умножение и деление в пределах 1000.	99	1
Повторение (5 ч)
132			Повторение: нумерация	103-104	1	Использовать различные приемы для устных вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Применять алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное и выполнять эти действия.  Использовать различные приемы проверки правильности вычислений, в том числе и калькулятор.	Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.	Регулятивные УУД: В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Познавательные УУД: Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. Коммуникативные УУД: Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения	Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
133			Итоговая контрольная работа	110-111	1
134			Работа над ошибками. Повторение: умножение и деление	105-106	1
135			Правила о порядке выполнения действия	107-108	1
136			Повторение: геометрические фигуры и величины	109	1

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Книгопечатная продукция Моро М. И. и др. Математика. Рабочие программы. 1–4 классы. Учебники 1. Моро М. И., Волкова С. И., Степанова С. В. Математика. Учеб. 1 кл. В 2 ч. 2. Моро М. И. и др. Математика. Учеб. 2 кл. В 2 ч. 3. Моро М. И. и др. Математика. Учеб. 3 кл. В 2 ч. 4. Моро М. И. и др. Математика. Учеб. 4 кл. В 2 ч. Рабочие тетради 1. Моро М. И., Волкова С. И. Математика. Рабочая тетрадь. 1 кл. В 2 ч. КИМы 1. Волкова С. И. Математика. Проверочные работы. 1 кл. 2. Волкова С. И. Математика. Проверочные работы. 2 кл. 3. Волкова С. И. Математика. Проверочные работы. 3 кл. 4. Волкова С. И. Математика. Проверочные работы. 4 кл. 5. Т.Н. Ситникова . Контрольно измерительные материалы Математика. 2 класс 6. Т.Н. Ситникова .Контрольно измерительные материалы Математика. 3 класс 7. Т.Н. Ситникова .Контрольно измерительные материалы Математика. 4 класс  Методические пособия для учителя 1. Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф. Поурочные разработки по математике 1 кл. 2. Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф. Поурочные разработки по математике 2 кл. 3. Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф. Поурочные разработки по математике 3 кл. 4. Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф. Поурочные разработки по математике 4 кл.

Печатные пособия 1. Разрезной счётный материал по математике (Приложение к учебнику 1 класса) 2. Иллюстративный счетный материал. 3. Набор «Подвижные цифры и условные  математические знаки». 4. Таблицы к основным разделам, содержащимся в программе по математике 5. Предметные рисунки по математике

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства Электронные учебные пособия: 1. Электронное приложение к учебнику «Математика», 1 класс (Диск CD-ROM), авторы С. И. Волкова, М. К. Антошин, Н. В. Сафонова. 2. Электронное приложение к учебнику «Математика», 2 класс (Диск CD-ROM), авторы С. И. Волкова, С. П. Максимова 3. Электронное приложение к учебнику «Математика», 3 класс (Диск CD-ROM), авторы В. Л. Соколов, В. А. Гуружапов 4. Электронное приложение к учебнику «Математика», 4 класс (Диск CD-ROM), автор В. Л. Соколов

Технические средства 1. Классная магнитная доска 2. Персональный компьютер 3. Принтер со сканером и ксероксом. 3. Магнитофон

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование 1. Наборы счётных палочек. 2. Набор предметных картинок. 3. Наборное полотно. 4. Наборное полотно «Разряды и классы» 5. Набор магнитных цифр и математических знаков. 6. Демонстрационная оцифрованная линейка. 7. Демонстрационный чертёжный треугольник. 8. Демонстрационный циркуль. 9. Демонстрационный транспортир. 10. Палетка 11. Набор геометрических фигур (плоских)

Оборудование класса 1. Ученические двухместные столы с комплектом стульев. 2. Стол учительский. 3. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. 4. Настенные стенды для вывешивания иллюстративного материала. 5. Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т. п.

ОБЖ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета  «ОБЖ» отвечает требованиям Федерального государственного образовательного  стандарта начального общего образования и учебного плана МКОУ Новоярковской СОШ. Программа  разработана Примерной основной образовательной программы начального общего образования. Обучение ведется по системе «Школа России»  (ОБЖ. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1—4 классы [Л. П. Анастасова, П. В. Ижевский, Н. В. Иванова.]. — М. : Просвещение).

Реализация программы преследует следующие цели: привить учащимся начальные знания, умения и навыки в области безопасности жизни; сформировать у детей научно обоснованную систему понятий основ безопасности жизнедеятельности; выработать необходимые умения и навыки безопасного поведения в повседневной жизни в случае возникновения различных опасных и чрезвычайных ситуаций.

Главными задачами обучения по данной программе являются: развитие у детей чувства ответственности за свое поведение, бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих;  стимулирование у ребенка са­мостоятельности в принятии решений и выработка уме­ний и навыков безопасного поведения в реальной жизни. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА       Современный человек постоянно находится в мире природных, техногенных, социальных и иных опасностей, часто угрожающих его здоровью и жизни. В мире постоянно случаются аварии, катастрофы, стихийные бедствия, влекущие за собой гибель людей и значительный материальный ущерб.  Проблема  личной безопасности человека, как взрослого, так и ребенка, приобретает особую актуальность в связи с ростом всеобщей напряженности, сложности и неустроенности жизни общества.      Курс ОБЖ представляет собой область научных знаний, охватывающую теорию и практику защиты человека от опасных и вредных факторов во всех сферах его деятельности. Данный курс предназначен для того, чтобы сформировать у учащихся сознательное и ответственное отношение к вопросам личной безопасности и безопасности окружающих, привить основные знания и умения распознавать и оценивать опасные и вредные факторы среды обитания человека, определять способы защиты от них, а также ликвидировать негативные последствия и оказывать взаимопомощь в случае возникновения опасностей. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ       На изучение учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» из  компонента образовательного учреждения в 3 классе отводится 1 час в неделю для формирования культуры безопасности жизнедеятельности учащихся в начальной школе, как способа организации деятельности человека, представленный в системе социальных убеждений, ценностей, обеспечивающих сохранение его жизни, здоровья и целостности окружающего мира. Количество часов в год – 34. ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА   - формирование доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается; - формирование потребности в соблюдении здорового образа жизни; - формирование навыков культуры поведения на дорогах, в транспорте, общественных местах, безопасного поведения в природе, нравственного выбора и ответственности человека в отношении к самому себе и окружающим людям; - развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества; - формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке); - развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Личностными результатами обучения ОБЖ являются: развитие личностных, в том числе духовных и физических, качеств, обеспечивающих защищенность жизненно важных интересов личности от внешних и внутренних угроз; формирование потребности соблюдать нормы здорового образа жизни, осознанно выполнять правила безопасности жизнедеятельности; воспитание ответственного отношения к сохранению окружающей природной среды, личному здоровью как к индивидуальной и общественной ценности. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Метапредметными результатами обучения основам безопасности жизнедеятельности в основной школе являются: Регулятивные УУД: Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. - Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.  - Учиться планировать учебную деятельность на уроке. - Высказывать свою версию. - Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства учения.  Познавательные УУД:    - Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.    -Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.      -Выразительно читать и пересказывать текст.  - Овладение умениями формулировать личные понятия о безопасности; анализировать причины возникновения опасных и чрезвычайных ситуаций; обобщать и сравнивать по следствия опасных и чрезвычайных ситуаций; выявлять причинно-следственные связи опасных ситуаций и их влияние на безопасность жизнедеятельности человека. - Овладение обучающимися навыками самостоятельно определять цели и задачи по безопасному поведению в повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях, выбирать средства реализации поставленных целей, оценивать результаты своей деятельности в обеспечении личной безопасности. - Формирование умения воспринимать и перерабатывать информацию, генерировать идеи, моделировать индивидуальные подходы к обеспечению личной безопасности в повседневной жизни и в чрезвычайных ситуациях. - Приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации в области безопасности жизнедеятельности с использованием различных источников и новых информационных технологий. -Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). - Освоение приемов действий в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера. Коммуникативные УУД: - Развитие умения выражать свои мысли и способности слушать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение.    - Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).    - Вступать в беседу на уроке и в жизни..    - Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.    - Формирование умений взаимодействовать с окружающими, выполнять различные социальные роли во время и при ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций. Предметными результатами обучения ОБЖ в основной школе являются: 1. В познавательной сфере: • знания об опасных и чрезвычайных ситуациях; о влиянии их последствий на безопасность личности, общества и государства; о государственной системе обеспечения защиты населения от чрезвычайных ситуаций; об организации подготовки населения к действиям в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций; о здоровом образе жизни; об оказании первой медицинской помощи при неотложных состояниях; о правах и обязанностях граждан в области безопасности жизнедеятельности. 2. В ценностно-ориентационной сфере: • умения предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их появления, а также на основе анализа специальной информации, получаемой из различных источников; • умения применять полученные теоретические знания на практике — принимать обоснованные решения и вырабатывать план действий в конкретной опасной ситуации с учетом реально складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей; • умения анализировать явления и события природного, техногенного и социального характера, выявлять причины их возникновения и возможные последствия, проектировать модели личного безопасного поведения. 3. В коммуникативной сфере: • умения информировать о результатах своих наблюдений, участвовать в дискуссии, отстаивать свою точку зрения, находить компромиссное решение в различных ситуациях. К концу 3 класса ученик узнает:       правила движения пешеходов по дорогам, различать право- и левостороннее движение;       виды транспортных средств, сигналы, подаваемые водителями транспортных средств. Скорость движения городского транспорта, тормозной путь в зависимости от состояния дороги;       правила движения пешеходов по загородной дороге;       обязанности пассажиров. Правила посадки в транспортное средство и высадки из него;       правила поведения при возникновении пожара в общественных местах, в общественном транспорте;       меры безопасности при пользовании в быту предметами бытовой химии, электрическими и газовыми приборами, печным отоплением;       признаки отравления угарным газом, меры профилактики отравлений;       правила обеспечения сохранности личных вещей; особенности поведения с незнакомыми людьми;       как оповещают население о чрезвычайных ситуациях;       о чрезвычайных ситуациях природного и антропогенного происхождения:       — ураган, буря, смерч (примеры, последствия);       — лесной пожар. Действия по его предупреждению.  научится:       переходить дорогу, перекресток. Различать сигналы светофора, сигналы, подаваемые водителями транспортных средств;      правильно садиться в общественный транспорт и выходить из него;       двигаться по загородной дороге, в том числе группой;       правильно вести себя при возникновении пожара в общественных местах;       разговаривать с незнакомыми людьми при звонке в дверь или по телефону;       соблюдать меры безопасности при пользовании предметами бытовой химии, электрическими, газовыми приборами и печным отоплением; получит возможность научиться: различать сигналы регулировщика оценить скорость движения городского транспорта, состояние дороги и тормозной путь; правильно вести себя при возникновении пожара  в общественном транспорте; оказать первую помощь при отравлении угарным газом; действовать при обнаружении возгорания в лесу, в поле. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА       I. Опасные ситуации, возникающие в повседневной жизни, правила поведения учащихся       1.1. Безопасное поведение на дорогах       Движение пешеходов по дорогам. Правостороннее и левостороннее движение.       Элементы дорог. Дорожная разметка. Перекрестки. Их виды.       Переходим дорогу, перекресток. Сигналы светофора и регулировщика.       Виды транспортных средств. Специальные транспортные средства. Сигналы, подаваемые водителями транспортных средств. Скорость движения городского транспорта. Состояние дороги, тормозной путь автомобиля. Загородная дорога, движение пешехода по загородной дороге.       1.2. Мы — пассажиры       Безопасность пассажиров. Обязанности пассажиров. Правила посадки в транспортное средство и высадки из него. Поведение при угрозе и во время аварии. Безопасная поза.       1.3. Пожарная безопасность и поведение при пожаре       Пожар в общественных местах (школа, кинотеатр), причина пожаров. Правила поведения при возникновении пожара в общественных местах. Страх, навыки безопасного поведения.       Возникновение пожара в общественном транспорте, правила поведения.       1.4. Безопасное поведение дома       Лифт — наш домашний транспорт.       Меры безопасности при пользовании предметами бытовой химии. Профилактика отравлений.       Соблюдение мер безопасности при пользовании электрическими приборами в быту.       Соблюдение мер безопасности при пользовании газовыми приборами и печным отоплением.       1.5. Безопасное поведение в ситуациях криминогенного характера       Правила обеспечения сохранности личных вещей.       Защита квартиры (дома) от воров и грабителей: звонок в дверь, звонок (беседа) по телефону.       Особенности поведения с незнакомыми людьми: опасные незнакомцы.       2. Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи       2.1. Первая медицинская помощь при отравлении газами       Отравление. Причины отравлений газообразными или вдыхаемыми токсическими веществами. Профилактика отравлений. Признаки отравления угарным газом. Первая помощь при отравлении угарным газом.       3. Защита человека в чрезвычайных ситуациях       3.1. Чрезвычайные ситуации       Чрезвычайные ситуации природного происхождения — стихийные бедствия. Примеры стихийных бедствий: тайфуны, ураганы, бури (штормы), смерчи, снегопады, метели, наводнения. Их последствия, мероприятия по защите.       Лесные пожары. Действия школьников по их предупреждению.       3.2. Основные мероприятия гражданской обороны по защите населения       Организация оповещения населения о чрезвычайных ситуациях. Примеры содержания речевой информации о чрезвычайных ситуациях.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Наименование разделов и тем	Кол-во часов	Характеристика деятельности учащихся	Формируемые УУД	Дата
Безопасное поведение на улицах и дорогах (14 ч)
1	Инструктаж по технике безопасности на уроках ОБЖ. Движение пешеходов по дорогам.	1	Применять меры предосторожности при движении пешеходов по дорогам. Знать правила движения пешеходов по дорогам. Освоить основные правила безопасного поведения на улице и дороге , правила движения пешеходов по дорогам.	Личностные УУД: формирование потребности соблюдать нормы здорового образа жизни, осознанно выполнять правила безопасности жизнедеятельности; Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).                 Регулятивные УУД: Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.      Познавательные УУД: Овладение умениями формулировать личные понятия о безопасности; анализировать причины возникновения опасных и чрезвычайных ситуаций; обобщать и сравнивать по следствия опасных и чрезвычайных ситуаций; выявлять причинно-следственные связи опасных ситуаций и их влияние на безопасность жизнедеятельности человека.          Коммуникативные УУД: Развитие умения выражать свои мысли и способности слушать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение.
2	Правостороннее и левостороннее движение.	1	Применять меры предосторожности при левостороннем и правостороннем движении .	Личностные УУД: формирование потребности соблюдать нормы здорового образа жизни, осознанно выполнять правила безопасности жизнедеятельности;               Регулятивные УУД: Учиться планировать учебную деятельность на уроке. Высказывать свою версию.        Познавательные УУД: Формирование умения воспринимать и перерабатывать информацию, генерировать идеи, моделировать индивидуальные подходы к обеспечению личной безопасности в повседневной жизни и в чрезвычайных ситуациях.           Коммуникативные УУД: Совместно договариваться о правилах общения и поведения и следовать им. Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
3	Элементы дорог. Дорожная разметка. Перекрёстки и их виды	1	Применять меры предосторожности при движении пешеходов по дорогам. Знать перекрёстки и их виды, элементы дорог. Освоить основные правила безопасного поведения на улице и дороге, элементы  улиц и дорог	Личностные УУД: Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).        Регулятивные УУД: Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства учения.           Познавательные УУД: Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи. Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.         Коммуникативные УУД: Формирование умений взаимодействовать с окружающими, выполнять различные социальные роли во время и при ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций.
4	Переходим дорогу. Сигналы светофора и регулировщика.	1	Освоить основные правила безопасного поведения на улице и дороге, элементы  улиц и дорог, сигналы, подаваемые водителями, условия безопасности при пользовании общественным транспортом.	Личностные УУД: В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. формирование потребности соблюдать нормы здорового образа жизни, осознанно выполнять правила безопасности жизнедеятельности.         Регулятивные УУД: Учиться планировать учебную деятельность на уроке. Высказывать свою версию.           Познавательные УУД: Выразительно читать и пересказывать текст. Овладение умениями формулировать личные понятия о безопасности; анализировать причины возникновения опасных и чрезвычайных ситуаций; обобщать и сравнивать по следствия опасных и чрезвычайных ситуаций; выявлять причинно-следственные связи опасных ситуаций и их влияние на безопасность жизнедеятельности человека.             Коммуникативные УУД: Вступать в беседу на уроке и в жизни. Развитие умения выражать свои мысли и способности слушать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение.
5	Экскурсия по теме « Элементы улиц и дорог».	1	Применять меры предосторожности при движении пешеходов по дорогам. Знать сигналы светофора и регулировщика. Освоить сигналы светофора и регулировщика, основные правила безопасного поведения на улице и дороге, элементы  улиц и дорог, сигналы, подаваемые водителями, условия безопасности при пользовании общественным транспортом.	Личностные УУД:   В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. развитие личностных, в том числе духовных и физических, качеств, обеспечивающих защищенность жизненно важных интересов личности от внешних и внутренних угроз;          Регулятивные УУД: Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства учения.          Познавательные УУД: Овладение умениями формулировать личные понятия о безопасности; анализировать причины возникновения опасных и чрезвычайных ситуаций; обобщать и сравнивать по следствия опасных и чрезвычайных ситуаций; выявлять причинно-следственные связи опасных ситуаций и их влияние на безопасность жизнедеятельности человека.         Коммуникативные УУД: Совместно договариваться о правилах общения и поведения и следовать им. Формирование умений взаимодействовать с окружающими, выполнять различные социальные роли во время и при ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций.
6	Виды транспортных средств.	3	Применять меры предосторожности при движении пешеходов по дорогам. Знать виды транспортных средств Знать специальные  виды транспортных средств. Освоить основные правила безопасного поведения на улице и дороге, элементы  улиц и дорог, сигналы, подаваемые водителями, условия безопасности при пользовании общественным транспортом.	Личностные УУД: В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.          Регулятивные УУД: Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства учения.           Познавательные УУД: Формирование умения воспринимать и перерабатывать информацию, генерировать идеи, моделировать индивидуальные подходы к обеспечению личной безопасности в повседневной жизни и в чрезвычайных ситуациях. Приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации в области безопасности жизнедеятельности с использованием различных источников и новых информационных технологий.         Коммуникативные УУД: Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
7	Специальные транспортные средства.
8	Сигналы, подаваемые водителями транспортных средств.
9	Скорость движения городского транспорта. Состояние дороги, тормозной путь автомобиля.	1	Применять меры предосторожности при движении пешеходов по дорогам.	Личностные УУД: Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). формирование потребности соблюдать нормы здорового образа жизни, осознанно выполнять правила безопасности жизнедеятельности;        Регулятивные УУД: Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства учения.  Высказывать свою версию.          Познавательные УУД: Овладение умениями формулировать личные понятия о безопасности; анализировать причины возникновения опасных и чрезвычайных ситуаций; обобщать и сравнивать по следствия опасных и чрезвычайных ситуаций; выявлять причинно-следственные связи опасных ситуаций и их влияние на безопасность жизнедеятельности человека. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).          Коммуникативные УУД: Совместно договариваться о правилах общения и поведения и следовать им. Развитие умения выражать свои мысли и способности слушать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение.
10	Загородная дорога, движение пешеходов по загородной дороге	1	Знать сигналы, подаваемые водителями транспортных средств. Применять меры предосторожности при движении пешеходов по дорогам	Личностные УУД: формирование потребности соблюдать нормы здорового образа жизни, осознанно выполнять правила безопасности жизнедеятельности;           Регулятивные УУД:  Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.           Познавательные УУД: Овладение умениями формулировать личные понятия о безопасности; анализировать причины возникновения опасных и чрезвычайных ситуаций; обобщать и сравнивать по следствия опасных и чрезвычайных ситуаций; выявлять причинно-следственные связи опасных ситуаций и их влияние на безопасность жизнедеятельности человека.         Коммуникативные УУД:  Формирование умений взаимодействовать с окружающими, выполнять различные социальные роли во время и при ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций. Совместно договариваться о правилах общения и поведения и следовать им.
11	Практическая работа по теме « Переходим дорогу. Сигналы светофора и регулировщика».	1	Применять меры предосторожности при движении пешеходов по дорогам. Знать сигналы светофора и регулировщика. Освоить сигналы светофора и регулировщика, основные правила безопасного поведения на улице и дороге, элементы  улиц и дорог, сигналы, подаваемые водителями, условия безопасности при пользовании общественным транспортом.	Личностные УУД: формирование потребности соблюдать нормы здорового образа жизни, осознанно выполнять правила безопасности жизнедеятельности;        Регулятивные УУД: Учиться планировать учебную деятельность на уроке. Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства учения.          Познавательные УУД: Овладение умениями формулировать личные понятия о безопасности; анализировать причины возникновения опасных и чрезвычайных ситуаций; обобщать и сравнивать по следствия опасных и чрезвычайных ситуаций; выявлять причинно-следственные связи опасных ситуаций и их влияние на безопасность жизнедеятельности человека.           Коммуникативные УУД: Формирование умений взаимодействовать с окружающими, выполнять различные социальные роли во время и при ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций.
12	Безопасность пассажиров. Обязанности пассажиров.	3	Применять меры предосторожности при поездке в транспорте Знать обязанности пассажиров. Освоить условия безопасности при пользовании общественным транспортом. Принимать безопасную позу при аварийной ситуации в транспорте	Личностные УУД: формирование потребности соблюдать нормы здорового образа жизни, осознанно выполнять правила безопасности жизнедеятельности; Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.      Регулятивные УУД: Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Учиться планировать учебную деятельность на уроке.         Познавательные УУД: Приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации в области безопасности жизнедеятельности с использованием различных источников и новых информационных технологий.  Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. Выразительно читать и пересказывать текст.         Коммуникативные УУД: Развитие умения выражать свои мысли и способности слушать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение. Формирование умений взаимодействовать с окружающими, выполнять различные социальные роли во время и при ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций.
13	Правила посадки в транспортное средство и высадки из него. Поведение при угрозе и во время аварии. Безопасная поза.
14	Практическая работа по теме « Правила посадки в транспортное средство и высадки из него. Поведение при угрозе и во время аварии».
Пожарная безопасность и поведение при пожаре (4 ч)
15	Пожар в общественных местах, причины пожара.	4	Применять меры предосторожности при пожаре в общественных местах.  Знать причины возникновения пожара. Освоить основные правила безопасного поведения  при возникновении пожара в общественных местах и в транспорте.	Личностные УУД: Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие. В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.                 Регулятивные УУД: Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Высказывать свою версию.         Познавательные УУД: Освоение приемов действий в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера. Формирование умения воспринимать и перерабатывать информацию, генерировать идеи, моделировать индивидуальные подходы к обеспечению личной безопасности в повседневной жизни и в чрезвычайных ситуациях. Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем дополнительной литературе. Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи. Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.          Коммуникативные УУД: Совместно договариваться о правилах общения и поведения и следовать им.  Вступать в беседу на уроке и в жизни. Развитие умения выражать свои мысли и способности слушать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение.
16	Правила поведения при возникновении пожара в общественных местах. Страх, навыки безопасного поведения.
17	Возникновение пожара в общественном транспорте, правила поведения.
18	Практическая работа по теме  « Правила поведения при возникновении пожара в общественных местах».
Безопасное поведение в доме (6 ч)
19	Лифт - наш домашний транспорт.	1	Знать правила пользования лифтом. Освоить основные правила безопасного поведения в лифте.	Личностные УУД: В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).                 Регулятивные УУД: Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства учения.         Познавательные УУД: Овладение умениями формулировать личные понятия о безопасности; анализировать причины возникновения опасных и чрезвычайных ситуаций; обобщать и сравнивать по следствия опасных и чрезвычайных ситуаций; выявлять причинно-следственные связи опасных ситуаций и их влияние на безопасность жизнедеятельности человека.         Коммуникативные УУД: Совместно договариваться о правилах общения и поведения и следовать им. Формирование умений взаимодействовать с окружающими, выполнять различные социальные роли во время и при ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций.
20	Меры безопасности при пользовании предметами бытовой химии.	2	Применять на практике основы защиты  от современного комплекса опасных факторов Знать   меры безопасности при пользовании предметами бытовой химии.	Личностные УУД: Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.         Регулятивные УУД:  Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Учиться планировать учебную деятельность на уроке.         Познавательные УУД: Овладение умениями формулировать личные понятия о безопасности; анализировать причины возникновения опасных и чрезвычайных ситуаций; обобщать и сравнивать по следствия опасных и чрезвычайных ситуаций; выявлять причинно-следственные связи опасных ситуаций и их влияние на безопасность жизнедеятельности человека. Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи. Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.         Коммуникативные УУД: Формирование умений взаимодействовать с окружающими, выполнять различные социальные роли во время и при ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций.
21	Профилактика отравлений предметами бытовой химии.
22	Соблюдение мер безопасности при пользовании электрическими приборами в быту.	1	Применять на практике основы защиты от современного комплекса опасных факторов. Знать правила поведения и меры безопасности при пользовании электрическими приборами	Личностные УУД: формирование потребности соблюдать нормы здорового образа жизни, осознанно выполнять правила безопасности жизнедеятельности; В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.              Регулятивные УУД: Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Высказывать свою версию.          Познавательные УУД: Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем дополнительной литературе. Выразительно читать и пересказывать текст.         Коммуникативные УУД: Вступать в беседу на уроке и в жизни. Формирование умений взаимодействовать с окружающими, выполнять различные социальные роли во время и при ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций.
23	Соблюдение мер безопасности при пользовании газовыми приборами.	1	Применять на практике основы защиты от современного комплекса опасных факторов. Знать правила поведения и меры безопасности при пользовании газовыми приборами .
24	Соблюдение мер безопасности при пользовании печным отоплением.	1	Знать и соблюдать меры  безопасности при пользовании печным отоплением.
Безопасное поведение в ситуациях криминогенного характера (6 ч)
25	Правила обеспечения сохранности личных вещей	1	Знать правила обеспечения сохранности личных вещей	Личностные УУД:  В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.       Регулятивные УУД: Учиться планировать учебную деятельность на уроке. Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства учения.         Познавательные УУД: Формирование умения воспринимать и перерабатывать информацию, генерировать идеи, моделировать индивидуальные подходы к обеспечению личной безопасности в повседневной жизни и в чрезвычайных ситуациях.          Коммуникативные УУД: Совместно договариваться о правилах общения и поведения и следовать им.
26	Защита квартиры (дома) от воров и грабителей: звонок в дверь, звонок (беседа) по телефону.	3	Знать правила защиты квартир, дома от воров и грабителей. Знать правила поведения с незнакомыми людьми. Знать правила защиты дома от злоумышленников.	Личностные УУД: формирование потребности соблюдать нормы здорового образа жизни, осознанно выполнять правила безопасности жизнедеятельности; Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.          Регулятивные УУД: Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Высказывать свою версию.          Познавательные УУД: Овладение умениями формулировать личные понятия о безопасности; анализировать причины возникновения опасных и чрезвычайных ситуаций; обобщать и сравнивать по следствия опасных и чрезвычайных ситуаций; выявлять причинно-следственные связи опасных ситуаций и их влияние на безопасность жизнедеятельности человека. Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.          Коммуникативные УУД: Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
27	Особенности поведения с незнакомыми людьми: опасные незнакомцы.
28	Как защитить свой дом от злоумышленников.
29	Отравление. Причины отравлений газообразными или вдыхаемыми токсическими веществами.	2	Понимать, что такое  отравление, причины отравлений газообразными или вдыхаемыми токсическими веществами, признаки отравления угарным газом. Определять когда следует вызывать «скорую помощь» и каков порядок ее вызова Оказывать первую медицинскую помощь при отравлениях. Знать правила оказания первой медицинской помощи при отравлении угарным газом Оказывать первую медицинскую помощь при отравлении угарным газом.	Личностные УУД: формирование потребности соблюдать нормы здорового образа жизни, осознанно выполнять правила безопасности жизнедеятельности; В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.                    Регулятивные УУД: Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.            Познавательные УУД: Приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации в области безопасности жизнедеятельности с использованием различных источников и новых информационных технологий. Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем дополнительной литературе.           Коммуникативные УУД: Вступать в беседу на уроке и в жизни. Развитие умения выражать свои мысли и способности слушать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение. Формирование умений взаимодействовать с окружающими, выполнять различные социальные роли во время и при ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций.
30	Профилактика и первая помощь при отравлении угарным газом.
Защита человека в чрезвычайных ситуациях (4  ч)
31	Чрезвычайные ситуации природного происхождения – стихийные бедствия, их последствия.	1	Применять на практике основы защиты  от современного комплекса опасных факторов Ориентироваться во время ЧС мирного и военного времени Действовать по сигналу «Внимание всем!».	Личностные УУД: формирование потребности соблюдать нормы здорового образа жизни, осознанно выполнять правила безопасности жизнедеятельности; развитие личностных, в том числе духовных и физических, качеств, обеспечивающих защищенность жизненно важных интересов личности от внешних и внутренних угроз;         Регулятивные УУД: Учиться планировать учебную деятельность на уроке. Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.          Познавательные УУД: Освоение приемов действий в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера.          Коммуникативные УУД: Развитие умения выражать свои мысли и способности слушать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение.
32	Лесные пожары. Действия школьников по их предупреждению.	1	Применять на практике основы защиты  от современного комплекса опасных факторов Знать причины возникновения лесных пожаров. Ориентироваться во время ЧС мирного и военного времени Действовать по сигналу «Внимание всем!».	Личностные УУД: развитие личностных, в том числе духовных и физических, качеств, обеспечивающих защищенность жизненно важных интересов личности от внешних и внутренних угроз;          Регулятивные УУД: Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.           Познавательные УУД: Освоение приемов действий в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера. Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем дополнительной литературе         Коммуникативные УУД: Формирование умений взаимодействовать с окружающими, выполнять различные социальные роли во время и при ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций.
33	Организация оповещения населения о чрезвычайных ситуациях. Примеры содержания речевой информации о чрезвычайных ситуациях.	2	Применять на практике основы защиты  от современного комплекса опасных факторов Ориентироваться во время ЧС мирного и военного времени Действовать по сигналу «Внимание всем!».	Личностные УУД: формирование потребности соблюдать нормы здорового образа жизни, осознанно выполнять правила безопасности жизнедеятельности;         Регулятивные УУД: Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства учения.             Познавательные УУД: Освоение приемов действий в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера.             Коммуникативные УУД: Вступать в беседу на уроке и в жизни. Формирование умений взаимодействовать с окружающими, выполнять различные социальные роли во время и при ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций. Совместно договариваться о правилах общения и поведения и следовать им.
34	Подготовка обучаемых к действиям в ЧС мирного и военного времени.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Количество
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Учебно-методические комплекты по  ОБЖ для 2 (программа, учебники, рабочие тетради) Рабочие тетради Л.П.Анастасова, П.В. Ижевский, Н.В. Иванова, А.Т.Смирнов, М.В. Маслов  Основы  безопасности жизнедеятельности Программа   - М.: «Просвещение» 2012 Анастасова Л. П. Основы безопасности жизнедеятельности: учебник 3 кл. / Л. П. Анастасова, П. В. Ижевский, Н. В. Иванова. — М.: Просвещение; 2011 год             Анастасова Л. П. Основы безопасности жизнедеятельности: рабочая тетрадь для 3 кл. / Л. П. Анастасова, П. В. Ижевский, Н. В. Иванова. — М.: Просвещение, 2012 год Таблицы по ОБЖ	К Д
Технические средства обучения
Классная доска Магнитофон Компьютер Фотокамера	Д Д Д Д
Оборудование класса
Ученические столы с комплектом стульев Стол учительский	К Д

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

      Рабочая программа учебного предмета  «Окружающий мир» отвечает требованиям Федерального государственного образовательного  стандарта начального общего образования и учебного плана МКОУ Новоярковской СОШ. Программа  разработана на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования. Обучение ведется по системе «Школа России»  (Окружающий мир. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1—4 классы [А.А.Плешаков.]. — М. : Просвещение).

                  Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе на­правлено на достижение следующих целей:

— формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ­ного многообразия российского общества.

              Основными задачами реализации содержания курса явля­ются:

1) формирование уважительного отношения к семье, насе­лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соеди­няет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гума­нитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сде­лать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гар­монии с интересами природы и общества, тем самым обе­спечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции есте­ственно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особен­ностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитив­ных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообра­зие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего раз­вития личности.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

              Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:  1) идея многообразия мира;   2) идея целостности мира;   3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко прояв­ляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе ин­теграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действитель­ности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внима­ние уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существо­вание человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последо­вательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой при­родой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В программу включены сведения из области экономики, истории, современной социальной жизни.

В основе методики преподавания курса лежит проблемно-поисковый подход. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Для успешного решения задач курса важны экскурсии, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями осо­бое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объек­тов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологиче­ских связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и пове­дения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На изучение предмета выделено  из федерального компонента 2 часа в неделю.  Общее количество часов – 68.

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ ПРЕДМЕТА

          • Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармо­ничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятель­ности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стрем­ление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости чело­века, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспи­тания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизне­способности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нрав­ственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здо­ровье физическое, психическое, духовно- и социально-нрав­ственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отноше­нии к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3 классе является формирование следующих умений:

·                     Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

·                     Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

·                     Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

·                     В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными  результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3 классе является формирование следующих универсальных учебных действий.

      Регулятивные УУД: Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков). Учиться планировать учебную деятельность на уроке.  Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).  Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

      Познавательные УУД:   Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи. Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

      Коммуникативные УУД:Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Выразительно читать и пересказывать текст. Вступать в беседу на уроке и в жизни. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Общеучебные умения и навыки:

I . Организация учебного труда.

Правильно выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; правильно пользоваться учебными принадлежностями; привыкать соблюдать правильную осанку во время работы; понимать учебную задачу; определять последовательность действий при выполнении задания; учиться работать в заданном темпе; проверять работу по образцу, по результатам; учиться правильно оценивать своё отношение к учебной работе.

Помогать учителю в проведении учебных занятий. Учиться работать вместе с товарищем.

II .Работа с книгой и другими источниками информации. Ориентироваться в учебнике, работать с оглавлением, находить в оглавлении и на определённой странице книги; пользоваться заданиями и вопросами, образцами, данными в учебниках.

Внимательно слушать чтение учителем или товарищами научно-популярных текстов, соответствующих требованиям программы. Слушать рассказ, объяснение учителя, ответы товарищей.

III . Мыслительные умения. Разделять целое на элементы, учиться видеть компоненты в целостном изображении, в предмете. Начать выделение существенных и несущественных признаков предметов, несложных явлений. Поэлементный эмпирический анализ завершать (сопровождать) эмоциональной и простейшей логической оценкой. Выделять основное в несложном практическом задании.

        Сопоставлять на однотипном материале два предмета. Различать существенные и несущественные признаки предметов, явлений и на этой основе конкретных признаков в одном направлении с помощью введения третьего, контрастного объекта. Определять последовательность сравнения, понимать его целенаправленность. Завершать эмоциональной и простейшей и логической оценкой. На основе умений анализа, выделения главного, сравнения формировать умении элементарного эмпирического обобщения. Отвечать на вопросы по данной теме. Сравнивая и классифицируя знакомые однотипные предметы, подводить их под общее родовое понятие. Сравнение заканчивать элементарным индуктивным выводом.

Учиться определять и объяснять понятия через практический или наглядный показ предмета, явления, указание, описание. Выделять существенные признаки знакомых предметов, явлений. Ознакомиться с локальными определениями простейших учебных понятий в дидактических играх.

Уметь расшифровывать данное родовое понятие, привести 2 - 3 примера, изобразить общее понятие в рисунке, раскрыть по краткому плану данное содержание, объяснить заголовок.

Отвечать на вопросы типа: «Почему ты так думаешь?», «Что об этом рассказывается дальше?» и др. - в различных учебных ситуациях. Накапливать опыт прямого (индуктивного и дедуктивного) доказательства, используя средства наглядности.

Учиться видеть противоречия при проведении несложных опытов, анализе наглядной информации. Высказывать простое предложение о возможном решении, намечать план действия под руководством учителя, проверять результат по образцам, осуществлять локальный перенос знании.

Предметные результаты:

         Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

         Сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;

        Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

        Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

        Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Человек и природа

                Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

                Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

                Географическая карта и план. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

                Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

                Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

                Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

                Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).

                Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

                Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

                Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.

                Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

                Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).

                Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и способы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

                Всемирное наследие. Международная Красная книга. Международные экологические организации (2—3 примера). Международные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.

                Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.

Человек и общество

                Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.

                Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

                Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

                Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.

                Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества.

                Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

                Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.

                Россия на карте, государственная граница России.

                Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.

                Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.

Правила безопасной жизни

                Ценность здоровья и здорового образа жизни.

                Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

                Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми.

Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека

    Запланировано практических работ – 8,  проектов – 6, проверочных работ - 6.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема урока	Стр. учеб ника	Кол-во часов	Характеристика деятельности учащихся	Формируемые УУД	Дата
Как устроен мир  (7ч)
1	Разнообразие природы. Значение природы для людей	4-9	1	Знакомиться с учебником и пособиями, понимать учебную задачу и удерживать её, работать в паре, анализировать текст учебника, предлагать задания к рисунку, классифицировать объекты живой природы, формулировать выводы.	Личностные: формирование личного отношения к окружающему миру Регулятивные: выполнение задания с целью поиска ответа на вопрос, понимать и выполнять учебную задачу, выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения, оценивать правильность выполнения заданий Познавательные взаимосвязь природы и человека Коммуникативные способы взаимодействия с окружающим миром и оценка достижений на уроке, формулировать ответы на вопросы, высказывать мотивированное суждение, признавать сои ошибки, озвучивать их, строить монологическое высказывание.
2	Человек. Ступеньки познания.	10-15	1	Различать внешность человека и его внутренний мир, обсуждать, как возникают богатства внутреннего мира человека, моделировать ступени познания, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
3	Проект «Богатства, отданные людям»	16-17	1	Определять цель проекта, распределять обязанности в группе, собирать материал, презентовать проект, оценивать результаты работы.
4	Общество.	18-23	1	Определять место  человека в мире, характеризовать семью, народ, государство, как части общества, Работать в группе, анализировать таблицу, формулировать выводы.
5	Экология как наука о связях между живыми существами и окружающей средой.	24-28	1	Анализировать текст учебника, классифицировать экологические связи, обсуждать и оценивать предложенные модели. Приводить примеры взаимосвязей живого и неживого, растений и животных, человека и природы. Описывать окружающую среду объектов природы.
6	Охрана природы.	29-34	1	Понимать учебную задачу, устанавливать причинно – следственные связи, различать положительное и отрицательное влияние  человека на природу.
7	Проверочная работа по теме: “Как устроен мир”.	154-159	1
Эта удивительная природа   (18 ч)
8	Тела, вещества, частицы.	36-40	2	Характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»; классифицировать тела и вещества, приводить примеры естественных и искусственных тел, твердых, жидких и газообразных веществ; наблюдать опыт с растворением вещества (моделировать процесс растворения), высказывать предположения, объясняющие результат опыта, доказывать на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц	Личностные: формирование образа  Я тесно связанное с миром природы, культуры окружающих людей, эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в её многообразии, Регулятивные Определять цели и этапы работы. Умение выполнять задания в соответствии с целью отвечать на поставленные вопросы, фиксировать в конце урока удовлетворённость и неудовлетворённость своей работой, соотносить выполнение работы с алгоритмом, контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных норм. Осуществлять самопроверку Познавательные Понимать учебные задачи раздела и каждого урока и стремиться их выполнить Осмысление взаимосвязи внешнего вида человека и его внутреннего мира, осознания себя творческой личностью .способной изменить мир к лучшему. Понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебниках и тетрадях, выделять существенную информацию из литературы разных видов, классифицировать объекты по заданным признакам, устанавливать причинно – следственные связи, строить рассуждения. Различать цель опыта, ход опыта, вывод, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Моделировать кругооборот воды в природе, источники загрязнения воды в виде динамической схемы. Обсуждать материалы учебника и дополнительной литературы с целью выяснения правил поведения человека в природе. Работать с терминологическим словариком. Коммуникативные Умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми. Работать в группе: проверять с помощью учебника правильность приведенных утверждений. Работать в паре: описывать изучаемые вещества по предложенному плану; использовать информацию из текста учебника для объяснения содержания рисунков; классифицировать растения и животных. Работать со взрослыми: различать по характерным признакам; интервьюировать взрослых, проводить мини-исследование об использовании питьевой воды в семье;  определять с помощью атласа-определителя природные объекты, делать фотографии, зарисовки.
9	Разнообразие веществ. Пр/р: Обнаружение крахмала в продуктах	41-45		Наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты. Составить опыты по обнаружению крахмала в продуктах питания, использовать лабораторное оборудование, фиксировать результаты исследования в тетради
10	Воздух и его охрана.	46-50	1	Анализировать схему (диаграмму) с целью определения состава воздуха; исследовать с помощью опытов свойства воздуха
11	Вода и ее свойства. Пр/р: исследование свойств воды	51-54	3	Исследовать по инструкции учебника свойства воды (определять и называть цель каждого опыта, устно описывать его ход, формулировать выводы и фиксировать их в тетради. Высказывать предположения о состоянии воды в природе, различать 3 состояния воды. Наблюдать в ходе эксперимента образование капель при охлаждении пара, формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя. Высказывать предположения о том, почему нужно беречь воду, находить и использовать при ответе на вопрос цифровые данные из учебника; рассматривать фотодокументы и высказывать соответствующие суждения. Рассказывать о загрязнении воды с помощью модели; обсуждать способы экономного использования воды.
12	Превращения и круговорот  воды в природе.	55-58
13	Меры по охране чистоты воды и ее экономному использованию	59-63
14	Почва как верхний плодородный слой земли. Пр/р: исследование состава почвы	64-68	1	Высказывать предположения (гипотезы) о том, почему почва плодородна, обосновывать их. Исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента, использовать полученные данные для проверки выдвинутых  гипотез. Характеризовать процессы образования и разрушения почвы, меры по охране почвы от разрушения.
15	Разнообразие растений.	69-73	4	Доказывать, используя свои знания и рисунок учебника, что растения очень разнообразны. Знакомиться с группами растений по материалам учебника, с понятием «виды растений». Определять растения с помощью атласа-определителя. Моделировать процесс дыхания и питания растений, рассказывать об этих процессах. Выявлять роль листьев, стебля и корня  в питании растений. Доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека. Наблюдать в природе, как распространяются семена растений и выявлять роль животных в этом процессе.  Актуализировать сведения, полученные в 1-2 кл. об исчезающих и редких растениях, Красной книге, правилах поведения в природе.
16	Связи между растениями и окружающей средой	74-77
17	Размножение и развитие растений.	78-81
18	Охрана растений.	82-86
19	Разнообразие животных	87-93	2	Актуализировать знания о животном мире. Классифицировать животных из списка, предложенного одноклассниками. Приводить примеры животных разных групп, определять животных с помощью атласа-определителя. Характеризовать и приводить примеры животных по типу питания, по способу размножения. Анализировать схемы цепей питания. Характеризовать защитные приспособления растений и животных.
20	Классификация животных по способу питания.	94-97
21	Размножение и развитие животных	100-105	2	Рассказывать, как заботятся домашние животные о своем потомстве.  Обсуждать меры по охране животных, формулировать с помощью экологических знаков правила поведения в природе.
22	Охрана животных	106-111
23	В царстве грибов	112-117	1	Характеризовать строение шляпочных грибов. С помощью иллюстраций различать съедобные, несъедобные, ядовитые грибы. Моделировать различие грибов-двойников.
24	Круговорот веществ в природе.	118-120	1	Характеризовать организмы-производители, организмы-потребители и организмы-разрушители. Обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота веществ в природе. Моделировать круговорот веществ и рассказывать о нем.
25	Проверочная работа по разделу «Эта удивительная природа».	160-165	1	Обобщить и проверить знания, полученные в результате изучения раздела. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Мы и наше здоровье (10 ч)
26	Организм человека. Пр/р: измерение роста и массы тела	122-125	1	Практическая работа в паре, измерение роста и массы тела характеризовать системы органов человека, их назначение.	Личностные конкретизировать представления о человеке и окружающем его мире, осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе, по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих,  этические чувства и нормы на основе представлений о внутреннем мире человека. Следить за правильной осанкой на уроке и вне его. Регулярно проводить закаливание своего организма. Соблюдать правила ЗОЖ. Регулятивные Умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить, планировать своё высказывание, планировать свои действия в течение урока, оценивать правильность выполнения заданий. Познавательные характеризовать системы органов человека, стремиться выполнять правила  по сохранению своего здоровья, проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, проектов. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся. Коммуникативные Работать в паре, слушать партнёра, не перебивать , не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник, признавать свои ошибки; выполнять вместе практическую работу. Работать в группе: осваивать приемы оказания первой помощи при повреждениях кожи. Работать со взрослыми: измерять пульс у членов своей семьи. Обсуждать выступления учащихся с проектами.
27	Органы чувств.	126-129	1	Самостоятельно изучить материал учебника и готовить рассказы по предложенному плану, формулировать правила гигиены органов чувств
28	Кожа как орган защиты организма	130-133	1	Характеризовать средства гигиены и ухода за кожей, меры первой помощи при повреждениях кожи. Осваивать приемы оказания первой помощи при повреждениях кожи.
29	Опорно-двигательная система	134-137	1	Характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма. Раскрывать роль правильной осанки для здоровья человека. Следить за правильной осанкой на уроке и вне его. Выполнять физкультминутки.
30	Наше питание. Органы пищеварения Пр/р:  определение наличия питательных веществ в продуктах питания.	138-143	1	Определять наличие питательных веществ в продуктах питания. Характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе переваривания. Моделировать строение пищеварительной системы человека, обсуждать правила рационального питания,  составлять меню здорового питания,  готовиться к выполнению проекта.
31	Дыхательная и кровеносные системы. Пр/р: измерение пульса и подсчитывание количества ударов в минуту при разной нагрузке.	144-146	1	Актуализировать знания о легких и  сердце. Характеризовать строение дыхательной системы и ее роль в организме. Моделировать строение дыхательной и кровеносной систем. Обсуждать взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем.  Практическая работа в паре: измерять пульс на запястье, подсчитывать количество ударов в минуту при разной нагрузке.
32	Умей предупреждать болезни.	147-149	1	Характеризовать факторы закаливания, формулировать правила закаливания, составлять памятку по закаливанию. Регулярно проводить закаливание своего организма. Составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний.
33	Правила здорового образа жизни.	150-153	1	Различать факторы положительно влияющие на здоровье человека и факторы, негативно на него влияющие. Обсуждать и формулировать правила ЗОЖ.
34	Проверочная работа по теме «Мы и наше здоровье»	166-170	1	Понимать учебную задачу, стремиться её выполнять, различать факторы положительно влияющие на здоровье человека. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
35	Презентация проекта «Богатства, отданные людям».		1	Выступить с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Обсуждать выступления учащихся. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
Наша безопасность (7 ч)
36	Опасности в быту: огонь, вода и газ.	4-7	1	Актуализировать знания об опасностях в быту. Характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа. Называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей,  анализировать схему эвакуации школы и моделировать ее в ходе учебной тревоги.	Личностные:   усвоение  действий при пожаре, аварии водопровода и т.д. усвоение основных правил дорожного движения, оценивать результаты своей деятельности, установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о правилах поведения в опасных ситуациях, правил экологической безопасности в повседневной жизни. Регулятивные: умение самостоятельно составлять план действий в экстренных ситуациях, выбирать безопасный путь движения. Выполнять тесты с выбором ответа Познавательные: усвоение основных правил поведения в быту, в школе, на дороге, в опасных местах, в лесу  и т.д. понимать учебную задачу, стремиться её выполнять анализировать разные типы знаков, Формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке. Работать с терминологическим словариком. Коммуникативные: Уметь слаженно (коллективно) действовать    в ситуациях  опасности Работать в группах, обсуждать предложенные ситуации, моделировать свои действия в ходе ролевой игры. Работать со взрослыми: составлять схему своего двора и окрестностей с указанием
37	Правила поведения по дороге в школу	8-13	2	Актуализировать правила безопасного поведения на улице. Изучать правила поведения на улице и в транспорте. Обсуждать предложенные ситуации, которые потенциально являются опасными.
38	Дорожные знаки	14-17		Актуализировать знание дорожных знаков. Анализировать разные типы знаков, обсуждать, как они помогают пешеходам. Моделировать в виде схемы путь от дома до школы.
39	Правила поведения в потенциально опасных местах.	20-24	1	знать опасные места для человека. Уметь предвидеть опасность, избегать её, при необходимости действовать решительно и чётко. Обсуждать потенциальные опасности в доме и вне его.
40	Опасности природного характера	25-30	1	Характеризовать опасности природного характера, знать и соблюдать правила безопасности при общении с природой. Находить в атласе-определителе информацию о ядовитых растениях, грибах и животных. Характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными.
41	Экологическая безопасность.	31-36	1	Знать и выполнять правила личной экологической безопасности. Формулировать
42	Проверочная работа по теме  «Наша безопасность».	154-158	1	выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	опасных мест.
Чему учит экономика (12 ч)
43	Понятие  экономика	38-41	2	Уметь определять понятия «экономика», «потребности», «товары», «услуги», главную задачу экономики. Характеризовать роль труда в создании товаров и услуг.	Личностные: формирование образа  Я тесно связанное с миром природы, культуры окружающих людей, эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в её многообразии, Регулятивные Определять цели и этапы работы. Умение выполнять задания в соответствии с целью отвечать на поставленные вопросы, фиксировать в конце урока удовлетворённость и неудовлетворённость своей работой, соотносить выполнение работы с алгоритмом, контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных норм. Осуществлять самопроверку. Познавательные Понимать учебные задачи раздела и каждого урока и стремиться их выполнить Осмысление взаимосвязи внешнего вида человека и его внутреннего мира, осознания себя творческой личностью .способной изменить мир к лучшему. Понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебниках и тетрадях, выделять существенную информацию из литературы разных видов, классифицировать объекты по заданным признакам, устанавливать причинно – следственные связи, строить рассуждения. Знать о потребностях своей семьи, о профессиях родителей, о  продуктах растениеводства и животноводства, используемых в каждой семье Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Моделировать. Обсуждать материалы учебника и дополнительной литературы. Работать с терминологическим словариком. Коммуникативные Умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми. Работать в группе: проверять с помощью учебника правильность приведенных утверждений. Работать в паре: использовать информацию из текста учебника для объяснения содержания рисунков; Работать со взрослыми: интервьюировать взрослых; проводить мини-исследование;  определять с помощью атласа-определителя природные объекты, делать фотографии, зарисовки
44	Природные богатства и труд людей – основа экономики.	42-45		знать основные составляющие экономики, прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий , раскрывать роль науки в экономике страны
45	Полезные ископаемые.	46-50	1	Определять полезные ископаемые с помощью атласа – определителя, характеризовать особенности добычи разных полезных ископаемых, готовить сообщения.
46	Растениеводство. Пр/ р: исследование растения и описание его по плану	51-55	1	Обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством, различать и классифицировать культурные растения, выявлять связь растениеводства и промышленности. Различать и классифицировать культурные растения
47	Животноводство.	56-59	1	Понимать учебную задачу, стремиться её выполнять, классифицировать животных, исследовать какие продукты животноводства использует человек. Выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности.
48	Промышленность – составная часть экономики.	60-63	1	Соотносить продукцию и отрасли промышленности, выявлять взаимосвязь отраслей промышленности. Выявлять взаимосвязь отраслей промышленности. Характеризовать труд работников отраслей промышленности.
49	Проект  « Экономика родного края»	64-65	1
50	Роль денег в экономике Пр/р: рассматривание и сравнение монет России	66-70	1	Раскрывать роль денег в экономике, различать денежные единицы разных стран. Характеризовать виды обмена товарами, моделировать ситуации бартера и купли-продажи.
51	Государственный бюджет.	71-74	1	Характеризовать государственный бюджет. Выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства. Определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета. Моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач.
52	Семейный бюджет.	75-78	1	Характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы. Знать основы семейного бюджета. Выявлять сходство и различия государственного и семейного бюджета, их взаимосвязь. Обсуждать, какие расходы семьи являются первостепенными, а какие – менее важными.
53	Обобщение знаний по разделу «Чему учит экономика».	79-84	1	Знать задачи экологии и две стороны экономики. Уметь составлять простейшие экологические прогнозы. Раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией. Обсуждать, почему при осуществлении любого экономического проекта в настоящее время осуществляется экологическая экспертиза. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
54	Проверочная работа по теме «Чему учит экономика».	159-163	1
Путешествие по городам и странам  (14 ч)
55	Золотое кольцо России.	86-97	3	Знать некоторые города Золотого кольца России и их главные достопримечательности, рассказывать о них. Прослеживать маршрут путешествия по карте. Составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу. Моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопримечательностей, сувениры и т.д. с помощью Интернета готовить сообщение о любом городе Золотого кольца.	Личностные: становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций,  формирование уважительного отношения  к     истории и культуре других народов, Регулятивные: умение самостоятельно планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему Познавательные Понимать учебную задачу и стремиться ее выполнять. Конкретизировать представления о городах нашей страны. Формулировать выводы изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Используя дополнительную литературу, находить интересные факты по изучаемым странам. Коммуникативные: Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи, признавать свои ошибки, озвучивать их. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из стран Европы. Работать в группе: изучать материал о странах, готовить сообщения, выступать одному из представителей группы или распределить материал на несколько сообщений.
56	Города Золотого кольца России.
57	Викторина «Золотое кольцо России».
58	Проект «Музей путешествий»	98-99	1	познакомиться с материалами учебника, распределить задания, обсудить способы и сроки работы
59	Государства, граничащие с Россией.	100-107	1	знать государства – ближайшие соседи России, уметь показывать их на карте, обсуждать почему с соседними государствами нужно иметь добрососедские отношения.
60	Страны севера Европы.	108-117	1	Знать северные европейские государства. Уметь показывать их на карте, работать в группе, самостоятельно изучать материал учебника, соотносить государства и их флаги.
61	Страны Бенилюкса	118-124	1	Знать страны Бенилюкса, особенности их экономики. Уметь показывать страны на карте, составлять вопросы к викторине, описывать достопримечательности стран, формулировать выводы, оценивать свои достижения.
62	Страны центра Европы	125-131	1	работать в группе, самостоятельно изучать материал учебника , подготовить сообщение, выяснять какие товары поступают из Германии,  Австрии, Швейцарии.
63	Путешествие по Франции	132-141	2	Характеризовать государственное устройство, государственные языки, флаги, достопримечательности. знаменитые люди страны, расположенные в центре Европы, уметь показывать их на карт. Составлять вопросы к викторине, работать в паре и группе. Формулировать выводы, оценивать свои достижения.
64	Путешествие по Великобритании.	132-141
65	Страны юга Европы	142-148	1
66	Памятники архитектуры и искусства мира.	149-153	1	Соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся, работать с картой. Описывать достопримечательности, находить в дополнительной литературе и Интернете материал о достопримечательностях разных стран мира.
67	Проверочная работа по теме «Путешествие по городам и странам»	164-170	1	Выполнять тесты с выбором ответов, оценивать правильность/ неправильность предложенных ответов, адекватно оценивать свои знания.
68	Презентация проектов «Экономика родного края», «Музей путешествий»		1	Выступать с подготовленными сообщениями, обсуждать выступления учащихся, оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Учебно-методическое и материально – техническое обеспечение

Литература:

 С. В. Анащенкова, М. А. Бантова и др. Сборник рабочих программ «Школа России», издательство «Просвещение», 2011 год

 А. А. Плешаков  учебник 3 класс в 2 частях «Окружающий мир», издательство «Просвещение», 2013 год

Рабочие тетради 3 класс в 2 частях, 2014г.

Н.Ю.Васильева  Поурочные разработки по предмету «Окружающий мир», М.: «ВАКО», 2013 год.

И.Ф.Яценко Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир. 3 класс, М.: «ВАКО», 2014 год.

Средства обучения:

·         наглядные пособия

ü  гербарии; коллекции насекомых;

ü  коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых;

ü  изобразительные наглядные пособия – таблицы; муляжи человеческого торса и отдельных органов и др.;

ü  географические карты;

ü  предметы, представляющие  быт традиционной и современной семьи, её хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни общества.

·         мультимедийное оборудование

ü   компьютер

ü   медиапроектор

·         средства фиксации окружающего мира

ü  фотокамера

·          Интернет  

·         набор энциклопедий для младших школьников

·         измерительные приборы

ü   весы

ü   термометры

ü   мензурки

ü  посуда

·          раздаточный материал

·         экскурсионное снаряжение

ü   складные лупы

ü   компасы

 РУССКИЙ ЯЗЫК

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

      Рабочая программа учебного предмета  «Русский язык» отвечает требованиям Федерального государственного образовательного  стандарта начального общего образования и учебного плана МКОУ Новоярковской СОШ. Программа  разработана Примерной основной образовательной программы начального общего образования. Обучение ведется по системе «Школа России»  (Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников и рабочих тетрадей системы «Школа России». 1—4 классы [ В.П. Канакина, В.Г..Горецкий.]. — М. : Просвещение).

           Курс русского языка реализует следующие цели:

·         Познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;

·         Социокультурная цель включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

             Для достижения поставленных целей необходимо решение следующих практических задач:

ü  развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами  и условиями общения;

ü  освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

ü  овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

ü  воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

       Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики.

       Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривает изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

Содержание систематического курса русского языка представлено как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической.

Значимое место в курсе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (повествование, описание, рассуждение) и жанра с учетом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдения норм построения текста, развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выпорлненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака; осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; ососзнанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас.

Серьезное внимание уделяется формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Четкое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования УУД.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. Формируются умекния, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с книгой, пользоваться лингвостическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка) они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

По учебному плану на изучение учебного предмета из федерального компонента отведено 5 часов в неделю. Общее количество часов – 170.

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ ПРЕДМЕТА

       1. Язык является средством общения людей, поэтому знакомство с  системой языка направлено на обучение младших школьников овладению этим средством для осуществления более эффективного, результативного общения. Вот почему данному курсу придана коммуникативная направленность, для чего обеспечивается: 1) привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса; 2) пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи; 3) усиление объяснительного (для детей) аспекта при рассмотрении системы языка; 4) одновременно с изучением языка обучение выбору языковых средств с учётом задач и условий общения, в целом культуре речи и речевого поведения; 5) обращение при обучении построению предложений и текстов  к реальным речевым жанрам, актуальным для практики общения младших школьников; 6) обучение не только созданию, но и восприятию высказываний: чтению учебных текстов и слушанию собеседника, общению с ним.

       2. Русский язык является государственным языком Российской Федерации, средством межнационального общения, родным языком русского народа, явлением национальной культуры. Освоение детьми русского языка, обучение его умелому использованию в процессе общения нацелено на осознание каждым ребёнком богатых возможностей языка для выражения мыслей и чувств  и тем самым – на воспитание у школьника уважительного отношения к русскому языку и к себе как его носителю. Так изучение языка рассматривается как средство формирования у учащихся языкового самосознания как элемента гражданственности.

       3. Освоение русского языка и всех видов речевой деятельности на нём является основой успешного изучения всех других учебных предметов, в том числе основой умения получать, преобразовывать, фиксировать и передавать информацию; освоение русского языка способствует развитию мышления учащихся, их воображения, эстетических чувств, интеллектуальных и творческих способностей.  Значением учебного предмета «Русский язык» определяется его ведущее место в системе общего образования младших школьников.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные результаты

- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества;

- формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

 - использование знаково-символических средств представления информации;

 - активное использование речевых средств и средств  для решения коммуникативных и познавательных задач;

 - использование различных способов поиска сбора, обработки, анализа, организации,  передачи и интерпретации информации;

 - овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

 - овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесение к известным понятиям;

 - готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

 - определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

 - овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

 - умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языково­го и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

- понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

- сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

- овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикет; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

- овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

- умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;

- способность проверять написанное.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Фонетика и орфоэпия. Различие гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое ударение в предложениях. Словообразующая роль ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных Ь и Ъ. установление соотношения звукового и буквенного состава слов. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки, пунктуационных знаков (в пределах изученного). Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями.

Лексика.  Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения (с помощью толкового словаря). Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах и антонимах. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных фором одного и того же слова. Выделение в словах корня.

Морфология. Части речи.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имен существительных одушевленных и неодушевленных, собственных и нарицательных. Изменение имен существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительного по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3 склонению. Словообразование имен существительных. Морфологический разбор имен существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Словообразование имен прилагательных. Морфологический разбор имен прилагательных.

Местоимение. Общее представление о личных местоимениях. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1,2,3 лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи качественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Изменение глаголов по временам:: настоящее, прошедшее и будущее время. Изменение глаголов по числам. Морфологический разбор глаголов.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Частица. Частица НЕ, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова. Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения. Различение главных и второстепенных членов предложения Установление связи между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространенные и нераспространенные. Нахождение в предложении обращения.

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания и пунктуации:

- сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;

- сочетания чк-чн, чт, нч, щн и др;

- перенос слов;

- прописная буква в начале предложения в именах собственных;

- проверяемые гласные в корне слова;

- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

- непроизносимые согласные;

- непроверяемые гласные и согласные в корне слова;

- гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

- Ь после шипящих на конце имен существительных;

- разделительные ъ и ь;

- соединительные О и Е в сложных словах;

- Е и И в  суффиксах имен существительных;

- безударные падежные окончания имен существительных;

- безударные падежные окончания имен прилагательных;

- раздельное написание предлогов с другими словами;

- раздельное написание частицы НЕ с глаголами;

- знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

- запятая при обращении в предложениях;

- запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учетом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения, в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста. План текста.  Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов.  Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): подробное изложение, сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема	Страни-цы учебника	Характеристика деятельности учащихся		Формируемые УУД	Дата
Язык и речь (2ч)
1	Виды речи. Её назначение.	Стр.6-7	Различать язык и речь, рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков. Анализировать высказывания о русском языке (высказывание А.Куприна). Находить выразительные средства русской речи в строках Пушкина. Оставлять текст по рисунку. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.		Личностные:  - осознание своей этнической и национальной принадлежности,  - развитие чувства любви и  уважения к русскому языку,  - развитие интереса к познанию русского языка Регулятивные  - принимать и сохранять учебную задачу, - оценивать свои достижения, определять трудности. Коммуникативные  - выражать свои мысли в устной и письменной форме.
2	Речь – отражение культуры человека. Р.р. Составление текста по рисунку.	Стр. 8-10
Текст. Предложение. Словосочетание (13ч)
3	Что такое текст?	Стр. 12-13	Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Восстанавливать деформированный текст. Отличать предложение от группы слов, выделять в письменном тексте диалог. Классифицировать предложения по цели высказывания. Обосновывать знаки препинания, работать с памяткой. Различать простые и сложные предложения, выделять в предложениях словосочетания. Составлять небольшой текст по репродукции картин, оценивать свои результаты. Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Распознавать многозначные слова. Работать со страничкой для любознательных. Работать со словарями, узнавать изученные части речи, классифицировать их, приводить примеры, различать, сравнивать однокоренные слова, работать с памяткой. Определять в слове наличие орфограмм, обсуждать алгоритм орфографических действий. Оценивать  результаты труда.		Личностные  - развитие этических чувств, развитие способности к самооценке, Регулятивные  -работать с памяткой, выполнять действия  по намеченному плану, Коммуникативные  - адекватно использовать речевые средства для решения для решения различных коммуникативных задач, Познавательные  - осознавать познавательную задачу, самостоятельно находить нужную информацию, строить несложные рассуждения. Познавательные - работа с памятками, словарями, другими источниками, осознавать познавательную задачу, осуществлять синтез, сравнение, классификацию. Коммуникативные  - участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности, учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение, свою позицию. Личностные  -формирование мотивации к творческому труду, развитие способности к самооценке на основе критерия успешности. Регулятивные.  - планировать свои действия, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результат своей деятельности.
4	Типы текста. Повествование, описание, рассуждение.	Стр. 13-14
5	Предложение (повторение и углубление представлений)	Стр.15-16
6	Виды предложений по цели высказывания.	Стр. 17-20
7	Виды предложений по интонации.	Стр.20-23
8	Предложение с обращением.	Стр.24-26
9	Главные и второстепенные члены предложения.	Стр.26-28
10	Распространённые и нераспространённые члены предложения.	Стр.28-29
11	Разбор предложения по членам.	Стр.30
12	Диктант по итогам повторения
13	Работа над ошибками. Простое и сложное предложение. Общее представление.	Стр.31-32
14	Знаки препинания в сложном предложении. Союзы в сложном предложении.	Стр.33-34
15	Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слова.	Стр. 35-37
Слово в языке и речи (20ч)
16	Работа над ошибками. Лексическое значение слов.	Стр.40-42	Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении. Работать со страничкой для любознательных, работать со словарями (толковым, синонимов и антонимов, фразеологизмов), находить в них необходимую информацию о слове. Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания. Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания. Устранять однообразное употребление слов в данном и в собственном тексте. Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте и письменно излагать содержание текста-образца. Узнавать изученные части речи, классифицировать их, приводить примеры. Различать, сравнивать однокоренные слова, работать с памяткой. Определять в слове наличие орфограмм, обсуждать алгоритм орфографических действий. Группировать слова по типу орфограммы, приводить примеры с заданной орфограммой. Выделять выразительные средства языка в пейзажных зарисовках. Составлять текст-натюрморт по репродукции картины, излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам или коллективно составленному плану. Оценивать  результаты труда, подбирать из разных источников информацию о слове.		Познавательные - работа с памятками, словарями, другими источниками , осознавать познавательную задачу, осуществлять синтез, сравнение, классификацию. Коммуникативные  - участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности, учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение, свою позицию. Личностные  -формирование мотивации к творческому труду, развитие способности к самооценке на основе критерия успешности. Регулятивные.  - планировать свои действия, выполнять действия по намеченному плану., контролировать процесс и результат своей деятельности.
17	Антонимы и синонимы.	Стр.42-44
18	Омонимы. Общее представление. Работа со словарём омонимов.	Стр.45-46
19	Слово и словосочетание.	Стр.47-48
20	Значение и использование фразеологизмов.	Стр.49-51
21	Р.р. Обучающее изложение текста. Осенняя ёлочка.	Стр. 52.
22	Части речи и их значение.	Стр. 53-54.
23	Р.р. Сочинение по репродукции картины И.Т.Хруцкого «Цветы и плоды»	стр.54-55
24	Части речи.	Стр.56-58
25	Имя числительное. Общее представление.	Стр.59-60
26	Контрольное списывание  по теме «Слово и его лексическое значение»
27	Работа над ошибками. Обобщение и уточнение знаний об однокоренных словах.	Стр.61-62
28	Гласные звуки и буквы для их обозначения.	Стр.63-64
29	Согласные звуки и буквы для их обозначения.	Стр.65-66
30	Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными.	Стр.67-68
31	Разделительный ь знак.	Стр.68-69
32	Р.р. Обучающее изложение по коллективно составленному плану и вопросам текста.	Стр. 70
33	Работа над ошибками. Проверочная работа по теме «Слово в языке и речи»	стр. 71
34	Проект «Рассказ о слове». Работа над темой, сбор информации.	Стр.72
35	Проект «Рассказ о слове». Оформление информации.
Состав слова (16ч)
36	Корень слова.	Стр.74-75	Формулировать определения однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова, группировать их, находить корень, подбирать примеры однокоренных слов. Работать со словарём однокоренных слов. Формулировать определение приставки, корня и суффикса, работать с памяткой, проводить разбор слов по составу, анализировать, составлять модели слов. Редактировать  текст. Обсуждать алгоритм разбора слов по составу. Планировать учебные  действия при определении в слове значимых частей. Рассматривать картину, высказывать свое отношение к картине, анализировать содержание, составлять (под  руководством учителя) по картине описательный текст, оценивать результаты деятельности, подробно излагать содержание повествовательного текста. Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации своей работы.		Познавательные  - осознанно строить речевые высказывания, выступать перед аудиторией одноклассников, использовать знаково – символические средства для решения учебных задач. Личностные  - развитие этических чувств, развитие способности к самооценке, развитие интереса к познанию русского языка. Коммуникативные  - участвовать в диалоге, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, контролировать действия партнёра, оказывать помощь. Регулятивные - овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них, адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем и одноклассниками.
37	Как найти в слове корень?  Чередование согласных.	Стр.75-76
38	Сложные слова.	Стр.77-78
39	Что такое окончание?	Стр. 79-80
40	Как найти в слове окончание.	Стр.81-83
41	Что такое приставка?	Стр. 84-85
42	Контрольный диктант за I четверть.
43	Работа над ошибками. Как найти в слове приставку.	Стр. 85-86
44	Значение приставок.	Стр. 86-88
45	Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс?	Стр. 89-90
46	Значения суффиксов.	Стр. 91-92
47	Р.р. Сочинение по репродукции картины А.А. Рылова « В голубом просторе»	Стр. 93-94
48	Работа над ошибками. Основа слова.	Стр. 95-96
49	Разбор слова по составу.	Стр.97-98
50	Р.р. Редактирование предложений с неуместным употреблением в нём однокоренных слов.	Стр. 99
51	Проверочная работа по теме «Состав слова»	Стр. 100-101
Правописание частей слова (29ч)
52	Работа над ошибками. Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова.	Стр. 102-103	Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действия для решения орфографических задач. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами, группировать слова по типу орфограмм. Приводить примеры слов с заданной орфограммой, осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Составлять словарики слов с неопределённой орфограммой, работать с орфографическим словарём. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Составлять текст по репродукции картины и опорным словам. Восстанавливать содержание повествовательного деформированного текста, составлять письменный пересказ данного текста по самостоятельно составленному плану. Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению». Составлять объявления.		Коммуникативные Учитывать разные мнения и учиться высказывать своё. Овладение способами проверки. Личностные  - развитие интереса к познанию русского языка, становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. Познавательные  - пользоваться словарями и справочным материалом учебника, строить несложные суждения. Регулятивные  - выполнять действия по намеченному плану, оценивать  свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха.
53	Правописание безударных гласных в корне слова.	Стр. 104-105
54	Закрепление. Правописание безударных гласных в корне слова.	Стр. 106-107
55	Упражнения в правописании слов с безударными гласными в корне.	Стр.108-109
56.	Р.р. Обучающее изложение деформированного текста по самостоятельно составленному плану.	Стр. 110
57.	Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными.	Стр. 111-112
58.	Подбор проверочного слова для обозначения буквой парного согласного звука в корне	Стр. 113
59.	Упражнения в правописании слов с парными  согласными.	Стр. 114
60.	Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне	Стр. 115
61.	Р.р. Сочинение по рисунку.	Стр. 116
62.	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.	Стр.117-118
63.	Проверка  слов с непроизносимыми согласными в корне.	Стр. 118-119
64.	Непроверяемые  слова с непроизносимыми согласными в корне.	Стр. 120-121
65.	Правописание слов с удвоенными согласными.	Стр.121-122
66.	Закрепление (правописание слов с удвоенными согласными).	Стр.122-123
67.	Р.р. Составление текста по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка»	стр.123
68.	Правописание приставок и суффиксов.	Стр. 124-125
69.	Правописание суффиксов ик – ек, -ок	стр. 125-128
70.	Правопи­сание гласных и согласных в приставках	Стр.129-131
71.	Правописание приставок и предлогов.	Стр.131-132
72.	Упражнения в правописании приставок  и предлогов.	Стр. 133-134
73.	Правописание слов с разделительным ъ знаком.	Стр. 134-135
74.	Упражнения в правописании слов с разделительным ъ знаком.	Стр. 136-137
75.	Контрольный диктант за 1 полугодие
76.	Работа над ошибками. Перенос слов с разделительным ъ знаком.	Стр. 138
77.	Правописание слов с разделительным  ъ знаком  Р.р. Составление объявления.	Стр. 139
78.	Р.р. Изложение по самостоятельно составленному плану.	Стр. 140
79.	Проект «Составляем орфографический словарь». Обсуждение темы, сбор информации.	стр.142
80.	Проект «Составляем орфографический словарь». Оформление информации.
Части речи (76 ч)
81	Части речи. (повторение и углубление представлений)	Стр. 3-5
82	Р.р. Работа с текстом. Письмо по памяти.	Стр.6
Имя существительное (30ч)
83	Значение и употребление имён существительных в речи.	Стр. 8-11	Определять, классифицировать и подбирать слова  различных частей речи. Распознавать имена существительные среди других частей речи, распознавать собственные и нарицательные. Наблюдать над толкованием значения слов. Работать с текстом, классифицировать имена сущ. По роду, работать с памяткой, писать диктант. Определять лексическое значение слов, выделять словосочетания с изученными частями речи, составлять сочинение – отзыв, участвовать в диалоге, работать в паре и группе, оценивать свою работу. Находить среди имен существительных в тексте устаревшие слова, объяснять их значение. Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имен собственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных. Наблюдать над толкованием значения некоторых имен. Составлять (с помощью взрослых) рассказ о своем имени. Определять род имен существительных. Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода. Распознавать падеж существительного по падежному вопросу и предлогу. Составлять словосочетания, употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме. Анализировать таблицу «Склонение имен существительных» по вопросам учебника. Сопоставлять и различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный, родительный и винительный). Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нем имя существительное в заданной падежной форме. Составлять сообщение об изученных падежах имен существительных. Определять начальную форму имени существительного. Работать с текстом: определять тему, главную мысль, тип текста, выделять в тексте части, соответствующие плану, выписывать трудные слова, записать текст по памяти. Проверять письменные работы, оценивать свои результаты.		Личностные  - развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, интерес к чтению и читательской деятельности,  - развитие способности к самооценке на основе критерия успешности. Коммуникативные  - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы,  - учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности. Регулятивные  - принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. Познавательные  - самостоятельно находить нужную информацию в дополнительной литературе, осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, составлять простейшие конструкции, строить небольшие рассуждения, приводить примеры.
84	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.	Стр. 12-13
85	Представление об устаревших словах.	Стр. 13-14
86	Р.р. Подробное изложение по самостоятельно составленному плану.	Стр. 14-15
87	Собственные и нарицательные имена существительные.	Стр. 15-17
88	Проект «Тайна имени»	Стр. 18-19
89	Изменение имён существительных по числам.	Стр. 20-21
90	Имена существительные, имеющие форму единственного числа.	Стр. 22-23
91	Р.р. Работа с текстом. Письмо по памяти.	Стр. 24
92	Род имён существительных.	Стр. 25-27
93	Упражнение в определении, рода имен существительных в  косвенных падежах.	Стр. 28-29
94	Имена существительные, которые могут быть употреблены  и как сущ. Женского и мужского рода.	Стр. 30- 31
95	Мягкий знак  после шипящих в конце имён  существительных женского рода.	Стр.32 -34
96	Р.р. Подробное изложение повествовательного текста.	Стр. 35
97	Контрольный  диктант по теме «Имя существительное»
98	Работа над ошибками. Изменение имён существительных по падежам.	Стр. 36-37
99	Упражнение в склонении имён существительных и распознавании падежей.	Стр. 38-39
100	Определение падежей имён существительных.	Стр. 40-41
101	Р.р. Сочинение по репродукции картины Билибина «Иван царевич и лягушка-квакушка»	стр. 41
102	Именительный падеж имён существительных.	Стр. 42-43
103	Родительный падеж имён существительных.	Стр. 43-45
104	Дательный падеж имён существительных.	Стр. 46-47
105	Винительный падеж имён существительных.	Стр. 48-49
106	Упражнение в различении родительного и винительного  падежей имён существительных.	Стр. 50-52
107	Творительный падеж имён существительных.	Стр. 52-53
108	Предложный падеж имён существительных.	Стр. 54-55
109	Р.р. Контрольное изложение повествовательного текста по собственному плану.	Стр. 56
110	Работа над ошибками. Морфологический разбор имени существительного.	Стр. 57-59
111	Диктант по теме «Имя существительное. Изменение по падежам»
112	Работа над ошибками. Проект «Зимняя страничка»	стр. 60-61
Имя прилагательное (18 ч)
113	Повторение и углубление представлений об имени прилагательном.	Стр. 64-65		Распознавать имена прилагательные среди других частей речи. Определять лексическое значение имён прилагательных. Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные. Распознавать сложные имена прилагательные. Работать со страничкой для любознательных. Определять род имён прилагательных, классифицировать их по родам, приводить свои примеры. Писать правильно родовые окончания, соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагательных. Определять форму числа имён прилагательных, изменять имена прилагательные по числам. Составлять текст – описание. Анализировать таблицу в учебнике: Изменение имён прилагательных по падежам, изменять, пользуясь таблицей имена прилагательные по падежам. Определять изученные грамматические признаки прилагательных и обосновывать правильность их выделения. Наблюдать над прилагательными в загадках. Составлять сочинение-отзыв по репродукции картины В.А.Серова «Девочка с персиками» и опорным словам Оценивать результат выполнения задания  «Проверь себя».	Личностные  - развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, интерес к чтению и читательской деятельности,  - развитие способности к самооценке на основе критерия успешности. Коммуникативные  - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы,  - учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности. Регулятивные  - принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. Познавательные  - самостоятельно находить нужную информацию в дополнительной литературе, осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, составлять простейшие конструкции, строить небольшие рассуждения, приводить примеры.
114	Связь имён прилагательных с именем существительным.	Стр. 66-67
115	Роль имён прилагательных в тексте. Художественное и научное описание.	Стр.68-69
116	Р.р. Сопоставление содержания и выразительных средств в тексте-описании и в репродукции картины М.А.Врубеля «Царевна-Лебедь»	Стр. 70
117	Изменение имён прилагательных по родам.	Стр. 72-73
118	Правописание родовых окончаний имён прилагательных.	Стр. 74-75
119	Закрепление (правописание родовых окончаний имён прилагательных).	Стр. 76-77
120	Число имён прилагательных.	Стр. 78-79
121	Изменение имён прилагательных по числам.	Стр. 80-81
122	Р.р. Составление текста – описания о животном по личным наблюдениям.	Стр. 81
123	Изменение имён прилагательных по падежам. Общее представление.	Стр. 82-83
124	Упражнение в определении падежей имён прилагательных.	Стр. 84
125	Обобщение знаний об имени прилагательном	Стр. 85
126	Контрольный диктант за 3 четверть
127	Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени прилагательном.	Стр. 86
128	Обобщение знаний о роли имен прилагательных в тексте.	Стр. 87
129	Р.р. Сочинение-отзыв по репродукции картины В.А. Серова  «Девочка с персиками».	Стр. 88
130	Проект «Имена прилагательные в загадках»	Стр. 90
Местоимение (5ч)
131	Личные местоимения. Общее представление.	Стр. 92-93		распознавать личные местоимения среди других частей речи. Определять грамматические признаки личных  местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3 лица единственного числа). Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте. Работать с памяткой «Порядок разбора личного местоимения». Пользуясь памяткой, разбирать личное местоимение как часть речи.	Личностные: Становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, формирование мотивации к творческому труду, развитие этических чувств. Познавательные  - понимать информацию, представленную в графическое форме, осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение, Регулятивные  - выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, использовать речевые средства, участвовать в диалоге, беседе.
132	Употребление  личных  местоимений в речи.	Стр. 93-94
133	Личные местоимения 3-го лица. Изменение по родам.	Стр. 95-96
134	Обобщение знаний о местоимении. Р.р. Составление письма.	Стр. 97
135	Контрольное списывание по теме «Местоимение»
Глагол (21ч)
136	Повторение и углубление представлений о глаголе.	Стр. 100-101		Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определенный вопрос. Определять лексическое значение глаголов. Составлять рассказ по сюжетным рисункам. Узнавать неопределённую форму глагола. Образовывать от глаголов в неопределенной форме однокоренные глаголы Обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме. Распознавать число глаголов, изменять глаголы по числам. Составлять предложения из слов, определять, могут ли предложения составить текст, подбирать заголовок к тексту. Распознавать время глагола, изменять глаголы по временам, Анализировать текст, отбирать содержание, составлять план, подбирать заголовок. Раздельно писать частицу не с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не. Работать с памяткой «Порядок разбора глагола».  Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи. Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения. Самостоятельно выбирать тему и материал для участия в конференции «Части речи в русском языке».	Личностные: Становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, формирование мотивации к творческому труду, развитие этических чувств. Познавательные  - понимать информацию, представленную в графическое форме, осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение, Регулятивные  - выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, использовать речевые средства, участвовать в диалоге, беседе.
137	Упражнение в определении лексического значения глаголов.	Стр. 102
138	Упражнение в распознавании глаголов среди других слов.	Стр. 103-104
139	Р.р. Составление текста по сюжетным рисункам	Стр. 105
140	Глагол в начальной (неопределенной)  форме.	Стр. 106-107
141	Упражнение в распознавании глаголов в неопределённой форме.	Стр. 107-108
142	Число глаголов. Изменение глаголов по числам.	Стр. 109
143	Р.р. Составление текста из деформированных слов и предложений.	Стр. 110-111
144	Времена глагола.	Стр. 111-112
145	Упражнение в определении времени глагола.	Стр. 113-114
146	Упражнение в изменении глаголов по временам	Стр. 115-116
147	Изменение глаголов по временам.	Стр. 117-119
148	Р.р. Подробное изложение повествовательного  текста.	Стр. 120
149	Изменение глаголов в прошедшем времени по родам.	Стр. 121-122
150	Упражнение в определении рода глаголов в прошедшем времени.	Стр. 123-124
151	НЕ с глаголами.	Стр. 124-125
152	НЕ с глаголами. Морфологический разбор глаголов.	Стр. 126-127
153	Обобщение знаний о глаголе.	Стр. 127-129
154	Контрольный диктант  по теме «Глагол»
155	Работа над ошибками. Обобщение знаний о глаголе.
156	Проверочная работа по теме «Глагол»	Стр.130.
Повторение (14ч)
157	Части речи.	Стр. 131-132		Обобщить знания о частях речи. Принимать участие в обсуждении, высказывать свои мысли в устной форме,  анализировать высказывания одноклассников. Составлять текст по самостоятельно составленному плану. Определять падежи имён существительных, прилагательных, называть их характерные признаки. Классифицировать части речи. Повторить изученные орфограммы. Обосновывать правильность выбора нужной для написания буквы. Оценивать результаты выполненного задания (самопроверка и взаимопроверка)	Личностные: Становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, формирование мотивации к творческому труду, развитие этических чувств. Познавательные  - понимать информацию, представленную в графическое форме, осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение, Регулятивные  - выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, использовать речевые средства, участвовать в диалоге, беседе.
158	Текст. Р.р. Изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.	Стр.133
159	Анализ изложения.
160	Имя прилагательное.	Стр. 134
161	Безударные окончания имен прилагательных.	Стр. 135
162	Глагол.	Стр. 136
163	Морфологический разбор глагола.	Стр. 137
164	Упражнения в правописании частей слова	Стр. 138
165	Итоговый контрольный диктант.
166	Работа над ошибками. Упражнение в правописании частей слова	Стр. 139-140
167	Текст. Тема текста. Части текста.	Стр. 141
168	Подбор заголовков к частям текста.	Стр. 142
169	Повторение изученного.	Стр. 143
170	Урок-игра «Знатоки русского языка»

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.

. Литература:

С. В. Анащенкова, М. А. Бантова и др. Сборник рабочих программ «Школа России», издательство «Просвещение», 2011 год

В. П. Канакина,  В. Г. Горецкий  Учебник по русскому языку для 3 класса в 2 частях, издательство «Просвещение», 2013 год

Т. Н. Ситникова, И. Ф. Яценко Поурочные  разработки по русскому языку 3 класс, издательство «ВАКО», 2013 год

КИМы

Сост. В.В.Никифорова. – Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 3 класс, М.: «ВАКО», 2014г.

О.Н.Крылова.- Контрольные работы по русскому языку. 3 класс. В 2 ч. М.: «Экзамен», 2013г.

Е.М. Тихомирова.- Тесты по русскому языку. 3 класс. В 2 ч. М.: «Экзамен», 2013г.

Электронное приложение к учебнику В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого Русский язык 3 класс

.Касса букв и сочетаний.

Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.

Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой.

Словари по русскому языку.

Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работ.

Классная магнитная доска.

Настенная доска с приспособлением для крепления картинок.

Аудиоцентр.

Компьютер.

Фотокамера цифровая.

ТЕХНОЛОГИЯ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

         Рабочая программа учебного предмета  «Технология» отвечает требованиям Федерального государственного образовательного  стандарта начального общего образования и учебного плана МКОУ Новоярковской СОШ. Программа  разработана Примерной основной образовательной программы начального общего образования. Обучение ведется по системе «Школа России»  (Технология. Рабочие программы. Предметная линия учебников и рабочих тетрадей системы «Школа России». 1—4 классы [  Н.И.Роговцева, Н.В.Богданова, Н.В.Добромыслова.]. — М. : Просвещение).

Цели изучения технологии в начальной школе:

·                                         Овладение технологическими знаниями и технико-технологическими умениями.

·                                         Освоение продуктивной проектной деятельности.

·                                         Формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Основные задачи курса:

- духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре; развитие эмоционально-ценностного отношения   к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с современными профессиями; формирование умения  осуществлять  личностный  выбор способов деятельности, реализовать их  в практической деятельности,  нести ответственность за результат своего труда;

- формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России; развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других;

- формирование целостной картины мира (образа мира) на основе  познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы,  освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии  процесса выполнения изделий в проектной деятельности;

-  развитие познавательных мотивов, инициативности, любознательности и познавательных интересов  на основе  связи  трудового и технологического образования  с жизненным опытом и системой ценностей ребенка;  формирование  мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;

- развитие творческого потенциала личности в  процессе изготовления изделий при замене различных видов материалов, способов выполнения отдельных операций;

- формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений на основе обучения работе с технологической картой, строгого выполнение технологии  изготовления любых изделий;  развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;

- формирование на основе овладения культурой проектной деятельности внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

- обучение умению самостоятельно оценивать свое изделие, свой труд, приобщение к пониманию обязательности оценки качества продукции,   работе над изделием в формате и логике проекта;

- формирование умения переносить освоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе  в практику изготовления изделий  ручного труда,  использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;

-  обучение приемам работы с  природными,  пластичными материалами, бумагой, тканью, работе с  конструктором, формирование  умения подбирать   необходимые  для выполнения изделия инструменты;

- формирование привычки неукоснительно соблюдать  технику безопасности и правила работы с инструментами, организации рабочего места;

- формирование первоначальных умений  поиска необходимой информации в словарях, каталогах, библиотеке,  умений проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, навыков использования компьютера;

- формирование коммуникативных умений  в процессе реализации проектной деятельности (выслушивать и  принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей; распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения (договариваться), аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т.д.); формирование потребности в общении и осмысление его значимости для достижения положительного конечного результата.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания

Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д.) разных народов России). Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия конкретного народа.

Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).

Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), её использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый).

Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Культура проектной деятельности и оформление документации (целеполагание, планирование, выполнение, рефлексия, презентация, оценка). Система коллективных, групповых и индивидуальных проектов.  Культура межличностных отношений в совместной деятельности. Результат проектной деятельности — изделия, которые могут быть использованы для оказания услуг, для организации праздников, для самообслуживания, для использования в учебной деятельности и т. п.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств доступных материалов. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.

Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор и замена материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.

Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), выполнение приёмов их рационального и безопасного использования.

Общее представление о технологическом процессе, анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор  и замена материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Использование измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линии надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.

3. Конструирование и моделирование  

Общее представление о конструировании как создании конструкции каких-либо изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).

Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку.

4. Практика работы на компьютере

Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (СО).

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На изучение учебного курса из федерального компонента отведен 1 час в неделю. Общее количество часов – 34.

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ  ПРЕДМЕТА

 — моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение расчетов, вычислений, построение форм с учетом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами.

 — использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно прикладного искусства и дизайна.

— рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера, природы как источника сырья с учетом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания; изучение этнокультурных традиций.

— развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).

 — работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Освоение данной программы обеспечивает достижение  следующих  результатов:

Личностные результаты: Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.  Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

     Метапредметные результаты: Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Освоение  способов  решения  проблем  творческого  и  поискового  характера. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

- Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

       - Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям

- Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и  аргументировать  свою  точку  зрения и оценку событий.

- Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты:

- Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии.

- Усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.

- Приобретение  навыков  самообслуживания;  овладение технологическими приемами ручной  обработки  материалов;  усвоение правил техники безопасности;

-  Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.

- Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания

Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д.) разных народов России). Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия конкретного народа.

Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).

Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), её использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый).

Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Культура проектной деятельности и оформление документации (целеполагание, планирование, выполнение, рефлексия, презентация, оценка). Система коллективных, групповых и индивидуальных проектов.  Культура межличностных отношений в совместной деятельности. Результат проектной деятельности — изделия, которые могут быть использованы для оказания услуг, для организации праздников, для самообслуживания, для использования в учебной деятельности и т. п. Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание доступных видов помощи малышам, взрослым и сверстникам. Выполнение элементарных расчетов стоимости изготавливаемого изделия.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств доступных материалов. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.

Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор и замена материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.

Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), выполнение приёмов их рационального и безопасного использования.

Общее представление о технологическом процессе, технологической документации (технологическая карта, чертеж и др.) анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор  и замена материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние,  и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), выделение деталей (отрывание, резание ножницами, канцелярским ножом), формообразование деталей (сгибание, складывание и др.), сборка изделия (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое и др.), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Грамотное заполнение технологической карты. Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и другой орнамент).

Проведение измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линии надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.

3. Конструирование и моделирование

Общее представление о конструировании как создании конструкции каких-либо изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).

Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу и по заданным условиям (технико-технологическим, функциональным, декоративно-художественным и пр.). Конструирование и моделирование на компьютере и в интерактивном конструкторе.

4. Практика работы на компьютере

Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации.

Общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приёмы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (СО).

Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема урока	Изделие на уроке	Основные виды учебной деятельности	Планируемые результаты			Дата
				Личностные	Метапредметные	Предметные
Давайте познакомимся (1 час)
1	Знакомство с учебником. Урок введения в новую тему.		Отвечать на вопросы по материалу, изученному в предыдущих классах. Планировать изделия на основе «Вопросов юного технолога» и технологической карты. Осмысливать понятия «городская инфраструктура», «маршрутная карта», «экскурсия», «экскурсовод»	Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.	Регулятивные УУД:  самостоятельно  формулировать  цель   урока после   предварительного обсуждения; Познавательные УУД: искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в  учебнике (текст, иллюстрация,  схема, чертёж, инструкционная карта),  энциклопедиях,  справочниках, Интернете; Коммуникативные УУД:  оформлять свои  мысли в устной и письменной речи  с учётом своих  учебных и жизненных речевых ситуаций;	Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии.
Человек и земля (21 ч)
2	Архитектура. Основы черчения. Т.б. при работе с ножом	Изделие «Дом»	Овладевать основами черчения и масштабирования, выполнять разметку при помощи шаблона. Анализировать линии чертежа, конструкции изделия. Соотносить назначение городских построек с их архитектурными особенностями. Организовывать рабочее место. Осваивать правила безопасной работы канцелярским ножом.	Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.	Регулятивные УУД: уметь  совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;  под  контролем учителя  выполнять  пробные поисковые действия (упражнения) для   выявления  оптимального решения проблемы (задачи); Познавательные УУД: добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и  обсуждений материалов  учебника,  выполнения  пробных поисковых упражнений; Коммуникативные УУД:  донести свою  позицию до  других: высказывать  свою  точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;	Усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека. Приобретение  навыков  самообслуживания;  овладение технологическими приемами ручной  обработки  материалов;  усвоение правил техники безопасности;
3	Городские постройки. Т.б. при работе с плоскогубцами	«Телебашня»	Сопоставлять назначение городских построек с их архитектурными особенностями. Осваивать безопасные правила работы с новыми инструментами. Наблюдать и исследовать особенности работы с проволокой, делать выводы о возможности применения проволоки в быту
4	Парк. Композиция из природных материалов	«Городской парк»	Составлять рассказ о значении природы для города и об особенностях художественного оформления парков. Анализировать, сравнивать профессиональную деятельность человека в сфере городского хозяйства и ландшафтного дизайна. Составлять эскиз композиции. На основе анализа эскиза планировать  изготовление изделия, выбирать природные материалы, отбирать необходимые инструменты.
5	Проект «Детская площадка». Заполнение технологической карты	«Качалка», «Песочница», Игровой комплекс», «Качели»	Применять на практике алгоритм организации деятельности при реализации проекта, определять этапы проектной деятельности. Распределять роли и обязанности для выполнения проекта. С помощью учителя заполнять технологическую карту. Создавать объемный макет из бумаги. Составлять и оформлять композицию. Самостоятельно проводить презентацию групповой работы.
6	Создание композиции «Детская площадка»
7	Виды и модели одежды Т.Б. при работе с иглой	Украшение платочка монограммой	Различать разные виды одежды по их назначению. Соотносить вид одежды с видом ткани. Определять какому изделию соответствует предложенная выкройка. Осваивать алгоритм выполнения стебельчатого шва.
8	Виды и свойства тканей и пряжи	Аппликация из ткани	Сравнивать свойства пряжи и ткани. Осваивать алгоритм выполнения петельных стежков. Осваивать алгоритм выполнения аппликации. Осваивать и применять в практической деятельности способы украшения одежды.
9	Изготовление тканей	Гобелен	Находить и отбирать информацию о процессе производства тканей, используя различные источники. Осваивать технологию ручного ткачества, создавать гобелен по образцу. Осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль.
10	Вязание.	Воздушные петли	Находить и отбирать информацию о вязании, истории, способах вязания, видах и значениях вязаных вещей в жизни человека. Осваивать технику вязания воздушных петель крючком. Систематизировать сведение о видах ниток. Самостоятельно создавать композицию на основе воздушных петель.
11	Создание карнавальных костюмов из подручных материалов	«Кавалер», «Дама»	Объяснять значение понятия «карнавал». Определять и выделять характерные особенности карнавального костюма, участвовать в творческой деятельности по созданию эскизов карнавальных костюмов. Осваивать способ изготовления крахмала, обрабатывать при помощи него материал. Выполнять украшение изделии по собственному замыслу.
12	Знакомство с бисероплетением	Браслет «Цветочки»	Находить и отбирать информацию о бисере, его видах и способах создания украшений из него.. знать свойства и особенности лески, использовать эти знания при изготовлении изделий из бисера. Оценивать качество выполнения работы.
13	Знакомство с работой кафе.	Весы	Объяснять значение слов «меню», «порция», используя текст учебника и собственный опыт. Составлять рассказ о работе повара, кулинара, официанта. Определять массу продуктов при помощи весов и мерок. Выполнять раскрой деталей по шаблону и оформлять изделие по собственному замыслу.
14	Приготовление пищи. Правила гигиены при приготовлении пищи	Фруктовый завтрак	Объяснять значение слов «рецепт», «ингредиенты», используя текст учебника и собственный опыт. Выделять основные этапы и называть меры безопасности при приготовлении пищи. Анализировать рецепт, определять ингредиенты и способ приготовления. Готовить простейшие блюда без термической обработки. Соблюдать правила гигиены при приготовлении пищи. Презентовать приготовленное блюдо по схеме и оценивать его качество.
15	Сервировка стола к завтраку	Колпачок-цыпленок	Осваивать правила сервировки стола к завтраку. Анализировать план работы по изготовлению изделия и заполнять на его основе технологическую карту. Выполнять разметку деталей при помощи линейки. Использовать освоенные вида строчек для соединения деталей изделия. Оформлять изделие по собственному замыслу.
16	Приготовление холодных закусок (бутербродов). Т.б. при работе с ножом	Бутерброды	Осваивать способы приготовления холодных закусок. Анализировать рецепт, определять ингредиенты и способ приготовления. Готовить закуски в группе, самостоятельно распределяя обязанности. Сервировать стол закусками. Презентовать изделие.
17	Особенности сервировки праздничного стола	Салфетница. Складывание салфеток	Использовать в работе знания о симметричных фигурах, симметрии. Анализировать план изготовления изделия, заполнять технологическую карту. Выполнять раскрой деталей на листе, сложенном гармошкой. Использовать изделие для сервировки стола.
18	Особенности работы магазина	Брелок для ключей	Составлять рассказ о видах магазинов, особенностях их работы, о профессиях кассира, кладовщика, бухгалтера. Находить на ярлыке информацию о продукте, анализировать ее и делать выводы. Обосновывать выбор товара. Использовать приемы приготовления соленого теста, осваивать способы придания ему цвета. Выполнять задуманное изделие.
19	Знакомство с особенностями работы с соломкой	Золотистая соломка	Осваивать способы подготовки и приемы работы с новым природным материалом – соломкой. Использовать технологию заготовки соломки для изготовления изделия. Анализировать план работы по созданию аппликации из соломки.
20	Правила упаковки и оформления подарков	Упаковка подарков	Осваивать правила упаковки и художественного оформления подарков. Соотносить выбор оформления, упаковки подарка с возрастом и полом того, тго, кому он предназначен, с габаритами подарка и его назначением. Использовать для оформления подарка различные материалы.
21	Знакомство с историей создания и устройством автомобиля	Фургон «Мороженое»	Находить информацию об автомобилях в различных источниках, сравнивать, отбирать и представлять необходимую информацию. Составлять рассказ об устройстве автомобиля, истории его создания. При  помощи развертки конструировать геометрические тела для изготовления изделия. Создавать объемную модель реального предмета, соблюдая основные его параметры.
22	Работа с металлическим конструктором	Грузовик	На основе образца готового изделия и иллюстраций к каждому этапу работы составлять план его сборки. Осваивать новыен способы соединения деталей: «подвижное и неподвижное соединение». Презентовать готовое изделие.
Человек и вода (4 ч)
23	Виды мостов и их назначение	Мост	Находить и отбирать информацию о конструктивных особенностях мостов. Создавать модель висячего моста с соблюдением конструктивных особенностей. Выполнять чертеж деталей и разметку при помощи шила. Осваивать и использовать новые виды соединения деталей (натягивание нитей).	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.	Регулятивные УУД:  осуществлять  текущий  в  точности выполнения  технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации  шаблонов, чертёжных  инструментов)  итоговый контроль общего  качества выполненного изделия, задания; проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные  доработки. Познавательные УУД: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать  факты и явления; определять        причинно- следственные связи изучаемых явлений, событий; делать выводы на основе  обобщения полученных знаний;  Коммуникативные УУД:  уметь   сотрудничать, выполняя  различные роли   в  группе, в совместном решении проблемы (задачи); уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.	Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.
24	Проект «Водный транспорт»	«Яхта» или «Баржа»	Осуществлять поиск информации о водном транспорте. Выбирать модель для проекта и обосновывать свой выбор. Самостоятельно организовывать свою деятельность в проекте. Презентовать готовое изделие.
25	Проект «Океанариум» (изготовление мягких игрушек)	Осьминоги и рыбки	Составлять рассказ об океанариуме и его обитателях на основе материалов учебника. Различать виды мягких игрушек
26	Изготовление модели фонтана  из пластичного материала	Фонтан	Изготавливать объемную модель из пластичных материалов по заданному образцу. Сравнивать конструкцию изделия с конструкцией реального объекта Анализировать план изготовления изделия, самостоятельно осуществлять его. Самостоятельно оценивать изделие.
Человек и воздух (3 ч)
27	Изготовление изделия в технике оригами	Птицы	Объяснять значение понятия «бионика», используя текст учебника. Анализировать иллюстративный ряд, сравнивать различные техники создания оригами. Осваивать приемы сложения оригами, понимать их графическое изображение. Самостоятельно выполнять работу по схеме, соотносить знаковые обозначения с выполняемыми операциями по сложению оригами.	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций	Регулятивные УУД:  осуществлять  текущий  в  точности выполнения  технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных  инструментов)  итоговый контроль общего  качества выполненного изделия, задания; проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные  доработки. Познавательные УУД: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать  факты и явления;  определять        причинно- следственные связи изучаемых явлений, событий; делать выводы на основе  обобщения полученных знаний;  Коммуникативные УУД:  уметь   сотрудничать, выполняя  различные роли   в  группе, в совместном решении проблемы (задачи); уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.	Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.
28	Конструирование модели вертолета	Вертолет «Муха»	Анализировать, сравнивать профессиональную деятельность летчика, штурмана, авиаконструктора. Анализировать образец изделия, сравнивать его с конструкцией реального вертолета. Применять приемы работы с разными материалами и инструментами, приспособлениями. Выполнять разметку деталей по шаблону, раскрой ножницами. Составлять рассказ для презентации изделия.
29	Применение техники папье-маше для создания предметов быта	Воздушный шар	Осваивать и применять технологию изготовления изделия из папье-маше. Подбирать бумагу для изготовления изделия, исходя из знания свойств бумаги. Составлять на основе плана технологическую карту.
Человек и информация (5 ч)
30	Освоение элементов переплетных работ	Переплетные работы	Осуществлять поиск информации о книгопечатании из различных источников, называть основные этапы книгопечатания, характеризовать профессиональную деятельность печатника, переплетчика. Осваивать технику переплетных работ, способ переплета листов в книжный блок.	Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни. Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.	Регулятивные УУД:  осуществлять  текущий  в  точности выполнения  технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов)  итоговый контроль общего  качества выполненного изделия, задания; проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные  доработки. Познавательные УУД:  преобразовывать информацию: представлять  информацию в виде  текста, таблицы, схемы (в информационных проектах). Коммуникативные УУД:  уметь   сотрудничать, выполняя  различные роли   в  группе, в совместном решении проблемы (задачи); уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.	Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии.
31	Способы общения и передачи информации. Почта.	Заполняем бланк	Осуществлять поиск информации о способах общения и передачи информации. Представлять процесс доставки почты, особенности работы почтальона. Отбирать информацию и кратко излагать ее. Осваивать способы заполнения бланка телеграммы, использовать правила правописания.
32	Проект «Готовим спектакль»	Кукольный театр	Осуществлять поиск информации о кукольном театре, пальчиковых куклах, на ее основе составлять рассказ. Оформлять документацию проекта. Создавать изделия по одной технологии. Использовать навыки работы с бумагой, тканью, нитками. Распределять в группе обязанности при изготовлении кукол.
33	Работа с тканью, шитье пальчиковых кукол
34	Работа с программой Microsoft Office Word.	Афиша	Анализировать способы оформления афиши, определять особенности ее оформления. Осваивать правила набора текста, форматировать и печатать документ. Выбирать картинки для оформления афиши. Проводить презентацию проекта «Кукольный спектакль»

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Наименование  объектов и  средств материально-технического             обеспечения	Количество
Книгопечатная  продукция
Программа «Технология 1-4» Н.И.Роговцева, С.В. Анащенкова.
1.Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В. Технология. Учебник. 3 класс. 2. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В. Технология. Рабочая тетрадь 3 класс	К К
«Технологические карты» (На сайте издательства «Просвещение».)
Печатные пособия
Таблицы в соответствии с основными разделами програм­мы обучения. Комплекты тематических таблиц Технология обработки ткани Технология. Обработка бумаги и картона-1 Технология. Обработка бумаги и картона-2 Технология. Организация рабочего места  (для работы с разными материалами). Демонстрационный и раздаточный материал.  Коллекции «Бумага и картон», «Лен», «Хлопок», «Шерсть» Раздаточные материалы (справочные)	Д Д Д Д Д Д
Иформационно-коммуникативные средства
Электронное приложение к учебнику «Технология» 3 класс (Диск CD-ROM), авторы С.А. Володина. Ольга Алексеевна Петрова. М. О. Майсурадзе, В. А. Мотылева	К
Технические средства обучения
Оборудование рабочего места учителя. Классная магнитная доска с набором приспособлений для крепления  таблиц.  Персональный компьютер с принтером.  Аудиомагнитофон.	Д Д Д Д
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
Набор инструментов для работы с различными материалами в соответствии с программой обучения. Набор пластмассовых конструкторов «Лего». Набор демонстрационных материалов, коллекций (в соответствии с программой). Наборы цветной бумаги, картона в том числе гофрированного; кальки, бархатной и др. видов бумаги. Заготовки природного материала.	К К Д
Оборудование класса
Ученические столы двухместные с комплектом стульев. Стол учительский Шкафы для хранения учебников, дидактических материа­лов, пособий, учебного оборудования  и пр. Настенные доски для вывешивания иллюстративного мате­риала.	К