Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочие программы по УМК "Школа 2100" с тематическим планированием на 3 класс

Рабочие программы по УМК "Школа 2100" с тематическим планированием на 3 класс



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


Выбранный для просмотра документ Рабочая программа по литературе кола 2100.docx

библиотека
материалов

hello_html_m2c00859a.gif
hello_html_m18419a44.gif
hello_html_m3ae37989.gif
hello_html_m37812683.gif
hello_html_m37812683.gif
hello_html_m375b8aab.gif
hello_html_m3e65cd8b.gif
hello_html_3514024f.gif
hello_html_3514024f.gif
hello_html_m2e326570.gif
hello_html_m2e326570.gif
Рабочая программа по предмету «Литературное чтение»


  1. Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Литературное чтение» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться и на основе авторской программы «Литературное чтение» (авторы: Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева), которая является составной частью ОС «Школа 2100». Данный УМК в полной мере реализует принципы деятельностного подхода.

Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – чтению и письму, говорению и слушанию. Поэтому литературное чтение наряду с русским языком – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника.

Цель уроков литературного чтения – формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать. Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

1) формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;

2) введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;

3) развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной куль- турой; развитие творческих способностей детей;

4) приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, – через введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.

Изучение литературного чтения в 1-м классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте», затем в конце учебного года начинается раздельное изучение литературного чтения и русского языка.

На основании требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Международного стандарта качества ИСО 9001:2008 в содержании рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

приобретение и систематизация знаний о литературе, книгах, писателях;

овладение способами правильного чтения, приемами понимания и анализа текстов;

освоение компетенций – коммуникативной, рефлексивной, ценностно-ориентированной и компетенции личностного саморазвития.

Системно-деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет с геометрической прогрессией, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к инновациям, от самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, конструктивно взаимодействовать с людьми.

Компетентностный подход определяет следующие особенности содержания образования: оно представлено в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование компетенций. В первом блоке представлены дидактические единицы, обеспечивающие совершенствование навыков речевого общения. Во втором – дидактические единицы, которые содержат сведения по теории использования языковых средств. Это содержание обучения является базой для развития коммуникативной компетенции учащихся. В третьем блоке представлены дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие развитие учебно-познавательной и рефлексивной компетенций. Таким образом, рабочая программа обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития литературных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий способствует развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностная направленность Обязательного минимума требует усиления внимания к разным видам речевой деятельности. Все содержание обучения строится на основе использования читательской деятельности, а также других ее видов (слушания, говорения, письма). Результатом такого подхода может стать сформированность умений читать «про себя», что, безусловно, может быть достигнуто к концу обучения в начальной школе. Параллельно с развитием навыков беглого чтения формируются умения восприятия и постижения смысла прочитанного. Понимание содержания прочитанного складывается из осмысления того, о чем сказано в тексте и как об этом сказано (эмоциональный отклик на произведение с учетом художественной формы).

Следуя принципу, заложенному в стандарте по литературному чтению, – ознакомление детей с текстами разных жанров, школьникам предлагается чтение нехудожественных текстов (писем, воспоминаний, автобиографий писателей и т. п.), а также научно-познавательных произведений. Все это будет расширять кругозор ученика, развивать его эрудицию и общую культуру.

Использование как традиционных, так и инновационных методов обучения способствует достижению цели литературного образования – учить школьников, анализируя изложенные факты, понимать смысл текста, замысел автора. Применение такой формы организации обучения, как урок-диалог, когда идет живой непосредственный разговор между читателем и автором произведения, между читателем и его сверстниками-читателями, между читателем-учителем и читателем-учеником, привлекает внимание детей к тем признакам текста, на основании анализа которых будут сделаны правильные выводы самими детьми.

Содержание начального общего образования по литературному чтению ориентирует на формирование и развитие у учащихся речевых навыков, основным из которых является навык чтения. Развитие навыка чтения как вида речевой деятельности – от громкого чтения вслух до чтения «про себя» – осуществляется как умственное действие внутреннего плана и связано с мотивационной стороной учебных действий, направленных на чтение и перечитывание текста.

На каждом последующем этапе обучения акцент переносится с технической стороны учебного действия на содержательную, у учащихся расширяются читательские возможности, вырабатываются навыки беглого чтения. В процессе чтения вслух школьники учатся правильному произношению слов, интонированию и выразительному чтению отдельных предложений и текста в целом.

Формирование тех или иных речевых умений ребенка достигается использованием конкретных методических приемов: обсуждение смысла событий, описанных в произведении, их последовательности и логической связи; деление текста на части в процессе работы над композицией произведения (выделение описаний, диалогов); составление картинного плана (словесное иллюстрирование) произведения; выбор вида пересказа в зависимости от постановки тех или иных учебных задач (выборочный пересказ, перечитывание фрагмента текста) и др.

Особое внимание обращено на целесообразный отбор учебного материала с точки зрения художественной ценности произведений, жанрового разнообразия, влияния темы и содержания на развитие чувств детей, их нравственное и эстетическое воспитание.



II. Общая характеристика учебного предмета


В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом русского языка:

1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета

(извлечение, преобразование и использование текстовой информации);

2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Литературное чтение»:

4) определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;

5) приобщение к литературе как искусству слова;

6) приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.

Для достижения целей обучения и решения поставленных задач используется УМК по литературному чтению: учебники «Литературное чтение» (1-й класс – «Капельки солнца»; 2-й класс – «Маленькая дверь в большой мир», в 2-х ч.; 3-й класс – «В одном счастливом детстве», в 2-х ч.; 4-й класс – «В океане света», в 2-х ч.), а также методические рекомендации для учителя и «Тетради по литературному чтению» для учащихся.

Материал курса «Литературное чтение» представлен в программе следующими содержательными линиями:

Виды речевой деятельности:

  • аудирование (слушание);

  • чтение;

  • работа с текстами художественных произведений;

  • культура речевого общения.

Круг детского чтения

Литературоведческая пропедевтика

Творческая деятельность обучающихся.


Раздел «Виды речевой деятельности» включает следующие содержательные линии: аудирование (слушание), чтение, говорение (культура речевого общения), письмо (культура письменной речи). Содержание этого раздела обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии, формируя культуру общения (устного и письменного).

Аудирование (слушание) – это умение слушать и слышать, то есть адекватно воспринимать на слух звучащую речь (высказывание собеседника, чтение различных текстов).

Чтение понимается как осознанный самостоятельный процесс чтения доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения и выбор вида чтения; выразительное чтение с использованием интонации, темпа, тона, пауз, ударений, соответствующих смыслу текста.

Говорение (культура речевого общения) определяет специфические умения вести диалог, отвечать и задавать вопросы по тексту, создавать монолог с использованием правил речевого этикета, воплощать свои жизненные впечатления в словесных образах, выстраивать композицию собственного высказывания, раскрывать в устном высказывании авторский замысел, передавая основную мысль текста.

Письмо (культура письменной речи) предполагает практическое освоение обучаемыми некоторых типов письменной речи (на основе осмысления художественного произведения): текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения; создание собственных мини-сочинений (рассказ по картинке); написание отзыва.

Раздел «Виды читательской деятельности» включает в себя работу с разными видами текста. Эта работа предполагает формирование следующих аналитических умений: восприятие изобразительно-выразительных средств языка художественного произведения, научно-популярного текста; воссоздание картины жизни, представленной автором; установление причинно-следственных связей в художественном, учебном и научно-популярном текстах; понимание авторской позиции в произведении; выделение главной мысли текста. Предусматривает ознакомление ребенка младшего школьного возраста с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

В разделе «Круг детского чтения» реализуются принципы отбора содержания чтения младшего школьника, которое обеспечивает формирование мотивированного выбора круга чтения, устойчивого интереса ученика к самостоятельной читательской деятельности, компетентности в области детской литературы: учет эстетической и нравственной ценности текстов, их жанрового и тематического разнообразия, доступности для восприятия детьми 6–10 лет, читательских предпочтений младших школьников.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика» содержит круг литературоведческих понятий для практического освоения детьми с целью ознакомления с первоначальными представлениями о видах и жанрах литературы, о средствах выразительности языка.

Раздел «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)» является ведущим элементом содержания начального этапа литературного образования. Опыт творческой деятельности воплощается в системе читательской и речевой деятельности, что обеспечивает перенос полученных детьми знаний в самостоятельную продуктивную творческую деятельность. Особое внимание уделяется созданию различных форм интерпретации текст.


В программе за основу взят традиционный тематический принцип группировки материала, однако в реализации этого принципа есть свои особенности. Все учебники объединены внутренней логикой. Суть её заключается в следующем.

В 1 классе обучающиеся в ходе первичного самостоятельного чтения текста учатся вести «диалог с автором» (видеть вопросы, которые задает автор читателям; задавать свои вопросы автору; прогнозировать авторский ответ прежде, чем чтение будет продолжено; проверять себя по ходу чтения). Для того, чтобы в равной степени обеспечить развитие умений чтения и слушания, в учебнике авторами программы определены тексты, которые обучающиеся читали сами и которые слушают в чтении учителя (при закрытых и открытых учебниках).

Во 2 классе, читая произведения фольклора народов России и мира (сказки, былины, загадки, песенки, пословицы и поговорки) и авторские сказки, второклассники как бы выходят в «единое духовное пространство» и узнают, что мир велик и многообразен и в то же время един. Когда бы и где бы ни жили люди, в произведениях фольклора разных народов отчётливо видно, что в человеке всегда ценились трудолюбие и патриотизм, ум и доброта, храбрость и достоинство, сила чувств и верность, а неприятие вызывали леность, скупость, глупость, трусость, зло… Для этого в учебник специально включены, например, сказки разных народов, имеющие сходные названия, сюжет, главную мысль.

В 3-м классе дети, которые уже знакомы с двумя источниками чтения – фольклором и современной детской литературой, открывают для себя мир литературы во всем его многообразии и читают произведения детской и доступной «взрослой» литературы разных жанров: рассказы, повести (в отрывках), сказки, лирические и сюжетные стихотворения, поэму, пьесу-сказку. Здесь находят свою реализацию принцип жанрового разнообразия и принцип оптимального соотношения произведений детской литературы и текстов, вошедших в круг детского чтения из литературы «взрослой». Произведения, включённые в учебник для 3-го класса, позволяют показать детям мир литературы во всём его многообразии: классику русской и зарубежной детской литературы, произведения русских писателей и поэтов XX в., доступные для детского чтения; современную детскую литературу.

В 4-м классе дети получают целостное представление об истории русской детской литературы, о писателях и их героях, о темах и жанрах. Учебник «В океане света» – это курс русской детской литературы XVII–XXI вв. для уроков литературного чтения. Тексты расположены в хронологической последовательности, для того чтобы у детей возникло первоначальное представление об истории литературы как процессе, о связи содержания произведения со временем его написания, с личностью автора и его жизнью, о соотношении конкретно исторического и общечеловеческого. Таким образом, одним из ведущих принципов отбора и расположения материала, помимо названных выше, является монографический принцип.

В 1 классе «Сквозной герой» учебника - заяц Пус, который превращается в мальчика Петю Зайцева и идет учиться в первый класс. Петя почти ничего не знает и не умеет, и первоклассники помогают ему учиться: объясняют, отвечают на его вопросы, то есть занимают «позицию учителя», которая является лучшим способом самому понять предмет объяснения. Поскольку есть тот, кто «не понимает простых вещей», дети учатся не только читать, но и понятно объяснять, аргументированно рассуждать. Таким образом, мотивированными становятся и уроки вежливости, включенные в учебник, и последовательность разделов, и порядок расположения текстов внутри них: герой и его друзья познают себя и окружающий мир. Естественными становятся и вопросы, задания, предлагаемые в такой форме: «Как бы вы Пете это объяснили?», «Помогите малышу и расскажите...» и т.п.

Во 2 классе «сквозные герои» учебника – второклассник Саша и сказочный человечек Афанасий. Афанасий – знаток и любитель книг, они с Сашей путешествуют в сказке; Саша задаёт Афанасию вопросы, и тот отвечает или помогает найти ответ, рассказывает, читает весёлые стихи, песенки и считалки, загадывает загадки. Таким образом, система уроков литературного чтения во 2 классе – это игра-путешествие.

В 3-м классе последовательность текстов и тем, в которые они объединены, связаны с жизнью «сквозных персонажей» – третьеклассницы Насти и её родителей. Настя вместе с папой читает учеб- ник, размышляет, задаёт вопросы. И вместе с Настей читают и думают ученики.

В 4 классе «Сквозные» персонажи: профессор-литературовед Николай Александрович Рождественский и близнецы четвероклассники Игорь и Оля.

Учащиеся получают целостное представление об истории русской детской литературы, о связи содержания произведения со временем написания, с личностью автора и его жизнью, о соотношении конкретно- исторического и общечеловеческого. Тексты расположены в хронологической последовательности.

При составлении учебника для 3-го класса в большей мере, чем во всех остальных, учитывался принцип актуализации тематики чтения. Тексты, которые читают дети, связаны с природным и историческим календарём. Логика системы чтения в целом, о которой шла речь выше, не позволила реализовать этот принцип одинаково последовательно во всех книгах, что, с нашей точки зрения, абсолютно оправданно.

Программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего чтения детей, и уроки внеклассного чтения, главное отличие которых состоит в том, что на этих уроках дети работают не с учебником-хрестоматией, а с детской книгой. Главная особенность системы внеклассного чтения заключается в том, что дети читают «в рамках учебников», то есть другие рассказы или стихи авторов данного раздела, остальные главы из повести, которые не включены в данный раздел, и т.д. Так реализуется принцип целостного восприятия художественного произведения. Уроки внеклассного чтения проводятся после окончания работы над каждым разделом. Отбор произведений и темы этих уроков – индивидуальное дело учителя. В конце каждого учебника приводится примерный список книг для самостоятельного чтения, которые можно использовать на уроках внеклассного чтения.

Для заучивания наизусть рекомендуются все стихотворения, включённые в учебники, а также небольшие (от 3–4 до 7–8 предложений) отрывки прозы по выбору учителя. В случае если количество и объём стихотворений для заучивания наизусть покажутся учителю слишком большими, дети могут учить одно из 2–3 стихотворений по собственному выбору.

На уроках литературного чтения ведущей является технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения), обеспечивающая формирование читательской компетенции младших школьников.

Технология включает в себя три этапа работы с текстом.

I этап. Работа с текстом до чтения.

1. Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения).

Определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его героев по названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации с опорой на читательский опыт.

2. Постановка целей урока с учетом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе.

II этап. Работа с текстом во время чтения.

1. Первичное чтение текста. Самостоятельное чтение в классе, или чтение-слушание, или комбинированное чтение (на выбор учите- ля) в соответствии с особенностями текста, возрастными и индивиду- альными возможностями учащихся.

Выявление первичного восприятия (с помощью беседы, фиксации первичных впечатлений, смежных видов искусств – на выбор учителя).

Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста.

2. Перечитывание текста. Медленное «вдумчивое» повторное чтение (всего текста или его отдельных фрагментов). Анализ текста (приёмы: диалог с автором через текст, комментированное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов и проч.).

Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части.

3. Беседа по содержанию в целом. Обобщение прочитанного. Постановка к тексту обобщающих вопросов.

Обращение (в случае необходимости) к отдельным фрагментам текста, выразительное чтение.

III этап. Работа с текстом после чтения.

1. Концептуальная (смысловая) беседа по тексту. Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия. Соотнесение читательских интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией. Выявление и формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов.

2. Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя. Работа с материалами учебника, дополнительными источниками.

3. Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия. Обращение учащихся к готовым иллюстрациям. Соотнесение видения художника с читательским представлением.

4. (Творческие) задания, опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся (эмоции, воображение, осмысление содержания, художественной формы).





III. Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и при- мерными программами начального общего образования предмет

«Литературное чтение» изучается с 1 по 4 класс и рассчитан на 414 часов. Из них:

1 класс – 40 часов (4 часа в неделю);

2 класс – 136 часов (4 часа в неделю);

3 класс – 136 часов (4 часа в неделю);

4 класс – 102 часа (3 часа в неделю).

Программа учебного курса «Литературное чтение» в 1 классе объемом 40 часов в год, по 4 ч. в неделю изучается в течение 10-и учебных недель после завершения пропедевтического курса «Обучение грамоте».

В конце каждого года обучения программа предусматривает контрольную работу в виде заданий по тексту.


IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета


Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к при- роде – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного пред- мета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.



V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

1 класс

Личностные универсальные действия:

  • использование приобретенных знаний в учении и повседневной жизни для исследования языковых явлений.


Регулятивные универсальные действия:

  • целеполагание - постановка учебной задачи;

  • планирование хода рассуждений, составление плана художественного произведения;

  • контроль правильности чтения, составления ответов-рассуждений;

  • коррекция смысловых и речевых ошибок.



Познавательные универсальные действия:

  • применение общеучебных умений (анализ, сравнение, обобщение, классификацию) для установления языковых закономерностей;

  • классифицирование художественных произведений по заданному основанию;

  • анализ предложенного для восприятия текста;

  • синтез — составление целого текста из частей;

  • осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

  • смысловое чтение - как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации;

  • установление причинно-следственных связей;

  • построение логической цепи рассуждений;

  • самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера.


Коммуникативные учебные действия:


  • планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

  • постановка вопросов для поиска и сбора информации;

  • умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников.



2 класс

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:

оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития – эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).



Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

учиться работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития – формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других;

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

делить текст на части, озаглавливать части;

выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

подробно и выборочно пересказывать текст;

составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;

размышлять о характере и поступках героя;

относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;

находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;

относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);

соотносить автора, название и героев прочитанных произведений


3- 4 классы


Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества:

– эмоциональность; умение осознавать и определять (называть)

свои эмоции;

– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

– чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков –

своих и окружающих людей;

этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

извлекать информацию, представленную в разных формах

(сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

– осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

– самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

– самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить

словарную работу;

делить текст на части, составлять простой план;

– самостоятельно формулировать главную мысль текста;

находить в тексте материал для характеристики героя;

– подробно и выборочно пересказывать текст;

составлять рассказ-характеристику героя;

составлять устные и письменные описания;

– по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;

высказывать и аргументировать своё отношение к прочитан- ному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);

относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;

различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;

видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;

соотносить автора, название и героев прочитанных произведений


Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования

по литературному чтению


Выпускник начальной школы должен:

  • понимать литературу как явление национальной и мировой культуры, средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

  • осознать значимость чтения для личного развития, формирования представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности;

  • сформировать потребность в систематическом чтении;

  • понимать роль чтения, использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); уметь осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

  • достичь необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладеть техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

  • уметь самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.




УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

1 класс


Раздел

часы

«Попрыгать, поиграть…»

10

«Наш дом»

8

«Ребятам о зверятах»

12

«Маленькие открытия»

10


Итого:

40 часов





2 класс

Раздел

часы

«Там, на неведомых дорожках»

23

«Сказочные человечки»

28

«Сказочные богатыри»

13

«Сказка мудростью богата»

20

«Сказка – ложь, да в ней намёк…»

21

«Самое обыкновенное чудо»

31


Итого:

136 часов


3 класс

Раздел

часы

Прощание с летом

6

Летние путешествия и приключения

19

Природа летом

9

Уроки и переменки

13

«Глухая пора листопада…»

8

«И кот ученый свои мне сказки говорил…»

18

«Поет зима, аукает…»

12

Животные в нашем доме

9

Мы с мамой и папой

11

«Наполним музыкой сердца…»

9

День смеха

4

«О весна, без конца и без краю…»

8

День Победы

5

Родная земля

5


Итого:

136 часов


4 класс

Раздел

часы

Произведения современной детской литературы разных жанров

7

У истоков русской детской литературы

17

Детская литература XIX в.

30

Детская литература XX в.

48


Итого:

102


VI. Содержание учебного предмета


Содержание предмета «Литературное чтение» для каждого класса отражает основные направления работы и включает следующие разделы:

1. Круг детского чтения.

2. Техника чтения.

3. Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности.

4. Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы анализа текста.

5. Литературоведческая пропедевтика.

6. Творческая деятельности учащихся (на основе литературных произведений). Развитие устной и письменной речи.

Примечание. В разделах 3, 4, 6 программы указаны примерные виды заданий.



  1. КРУГ ДЕТСКОГО ЧТЕНИЯ


1 класс – 40 часов (4 дня в неделю)

«Попрыгать, поиграть» (10 ч)

Стихи и маленькие рассказы А. Барто, Я. Акима, С. Маршака, И. Демьянова, В. Берестова, Ю. Мориц, И. Токмаковой, В. Драгунского, Э. Успенского, Е. Чарушина, Н. Носова об играх, игрушках, увлекательных занятиях.

Наш дом (8 ч).

Стихи и маленькие рассказы А. Барто, Я. Акима, Г. Граубина, Б. Заходера, О. Григорьева, В. Бирюкова, М. Зощенко, В. Драгунского, М. Коршунова о детях и родителях, их взаимоотношениях, о любви и взаимопонимании, о младших сестрёнках и братишках и отношении к ним.

Ребятам о зверятах (12 ч).

Стихи и маленькие рассказы Б. Заходера, С. Михалкова, Г. Граубина, Ю. Мориц, М. Пришвина, Е. Чарушина, М. Коршунова, Ю. Коваля о дружбе людей и животных, о взгляде взрослого и ребёнка на мир природы.



Маленькие открытия (10 ч).

Стихи и небольшие рассказы о мире природы, о его красоте, о маленьких открытиях, которые делает человек, умеющий вглядываться и вслушиваться. Произведения Э. Успенского, Г. Граубина, В. Бирюкова, Т. Золотухиной, И. Токмаковой, В. Лапина, В. Пескова, Н. Сладкова.


2 класс - 136 ч (4 часа в неделю)

«Там, на неведомых дорожках…» (23 ч).

Волшебные сказки, народные и литературные (П. Ершов, А. Пушкин, В. Одоевский, П. Бажов). Стихи о волшебстве, о сказочном мире. Герои волшебных сказок. Особенности волшебных сказок («сказочные приметы»). Русские народные скороговорки.

Сказочные человечки (28 ч).

Сказочные повести Т. Янссон, Дж.Р.Р. Толкина, А. Милна, А. Линдгрен, Дж. Родари, А. Толстого и их герои.

Сказочные богатыри (13 ч).

Сказки и былины об Илье Муромце и других русских богатырях, богатырские сказки разных народов.

«Сказка мудростью богата…» (20 ч).

Сказки разных народов о мудрых людях и глупцах, о трудолюбии и честности. Русские народные загадки. Загадки С. Маршака, Б. Заходера, А. Прокофьева.

«Сказка – ложь, да в ней намёк…» (21 ч).

Сказки разных народов о животных. Аллегорический смысл сказок. Современная сказка-сценарий А. Курляндского «Ну, погоди!». Стихи Л. Квитко, Ю. Мориц, Г. Сапгира, В. Левина о животных. Считалки.

«Самое обыкновенное чудо» (31 ч).

Сказки А. де Сент-Экзюпери, Дж. Родари, В. Берестова, В. Хмельницкого, Б. Сергуненкова.



3-й класс –136 ч (4 часа в неделю)



Прощание с летом (6 ч). Стихи Б. Заходера, К. Бальмонта, рассказы В. Драгунского, Э. Успенского о лете.

Летние путешествия и приключения (19ч). Стихи Ю. Кима, рассказы и отрывки из повестей К. Паустовского, С. Голицына, И. Дика, Б. Емельянова, М. Твена о летних поездках и походах, об интересных и полезных делах, о романтике летних игр и приключений.

Природа летом (9 ч). Стихи С. Есенина, И. Бунина, Б. Пастернака, рассказы и отрывки из повестей И. Тургенева, А. Чехова, А. Толстого, М. Пришвина, В. Бианки о красоте и поэзии летней природы.

Уроки и переменки (13ч). Стихи Б. Заходера, О. Григорьева, отрывки из повестей Л. Гераскиной, Г. Куликова, Э. Успенского о школьной жизни, о дружбе, о необычных, но очень увлекательных уроках.

«Глухая пора листопада...» (8 ч). Стихи А. Пушкина, Ф. Тютчева, К. Бальмонта, Д. Самойлова, Г. Сапгира, рассказы К. Паустовского о красоте и поэзии осенней природы, о многообразии осенних красок.

«И кот ученый свои мне сказки говорил...» (18ч). Русские народные сказки. Литературные сказки Ш. Перро, Г.-X. Андерсена, А. Волкова, пьеса-сказка С. Маршака, стихи о сказках и волшебстве.

«Поет зима, аукает...» (12 ч). Стихи К. Бальмонта, С. Есенина, Б. Пастернака, И. Бродского, Д. Самойлова, А. Башлачёва, Ю. Мориц, А. Барто, рассказы В. Бианки, В. Драгунского о красоте зимней при- роды, её красках и звуках, о новогоднем празднике.

Животные в нашем доме ( 9ч). Стихи В. Берестова, Ю. Мориц, Г. Сапгира, рассказы Д. Мамина-Сибиряка, Ю. Коваля, Ю. Коринца, В. Драгунского о животных, их повадках, характерах, о дружбе людей и животных.

Мы с мамой и папой (11 ч). Стихи А. Барто, С. Маршака, Э. Успенского, рассказы И. Дика, В. Драгунского, Ю. Коринца о семье, о детях и родителях, о взаимоотношениях и взаимопонимании в семье, о серьёзных проблемах и счастливых днях.

«Наполним музыкой сердца...» (9 ч). Стихи для детей О. Мандельштама, рассказы и отрывки из повестей И. Тургенева, В. Короленко, К. Паустовского, маленькие сказки Г. Цыферова о музыкантах и музыке, о роли искусства в человеческой жизни, о влиянии музыки на душу человека.

День смеха (4 ч). Весёлые юмористические стихи Г. Сапгира, Ю. Мориц, О. Григорьева, Ю. Владимирова, рассказ В. Драгунского, отрывок из повести Э. Успенского о весёлых людях и событиях, о чувстве юмора.

«О весна, без конца и без краю...» (8 ч). Стихи Ф. Тютчева, А. Блока, В. Маяковского, О. Мандельштама, Саши Чёрного, Б. Окуджавы, А. Макаревича, отрывок из повести А. Толстого о весне, о весенней природе.

День Победы (5 ч). Стихи-размышления А. Ахматовой, А. Твардовского, Б. Окуджавы, В. Высоцкого о трагизме войны, о человеческих судьбах, через которые прошла война; рассказ В. Драгунского о военном детстве.

Родная земля (5 ч). Произведения К. Паустовского, Г. Цыферова и других писателей о России, о любви к родной земле.



4 класс – 102 часа (3 часа в неделю)


Произведения современной детской литературы разных жанров (7 ч).

Стихи современных поэтов, отрывки из фантастической повести Е. Велтистова.

У истоков русской детской литературы (17 ч).

Отрывки из русских летописей. Русские народные сказки в ранних записях. Стихи для детей поэтов XVII в. Савватия, Симеона Полоцкого, Кариона Истомина. Произведения для детей писателей XVIII в.: проза А. Болотова, статьи Н.И. Новикова из журнала «Детское чтение для сердца и разума», детские стихи А. Шишкова. Нравоучительный характер и прямая назидательность произведений для детей.

Детская литература XIX в. (30 ч).

Басни И. Крылова. Первая литературная сказка для детей «Чёрная курица, или Подземные жители» А. Погорельского. «Сказка о царе Салтане…» А. Пушкина и «Спящая царевна» В. Жуковского. Сказки и игры для детей В. Даля. Исторические рассказы А. Ишимовой. Разнообразие жанров; образность произведений для детей, постепенно приходящая на смену прямой назидательности. Появление темы природы в детском чтении. Отрывки из повести С. Аксакова «Детские годы Багрова-внука». Стихи А.К. Толстого, А. Майкова, Ф. Тютчева, А. Плещеева в круге детского чтения. Стихи Н. Некрасова о природе, посвященные русским детям.

Учебные книги для чтения К. Ушинского и Л. Толстого. Разнообразие жанров, познавательный характер произведений Ушинского и Толстого. Тема детства в рассказах писателей конца XIX в. Рассказ «Слон» А. Куприна. Сюжет, герои, идея рассказа, мастерство писателя в создании характеров.

Детская литература XX в. (48 ч).

Отрывки из повести Лидии Чарской «Записки маленькой гимназистки». Детская литература 1920-х гг.: «Морские рассказы» Б. Житкова, отрывки из книги К.Чуковского «Серебряный герб». Детские журналы 1920–1930-х гг. Детские стихи обэриутов: Д. Хармса, А. Введенского, Ю. Владимирова. Поиски новых интересных форм и тем для детских стихов. Весёлый тон и юмор стихов обэриутов. Богатство и многообразие жанров детской литературы: сказки Е. Шварца и А.Н. Толстого, рассказы М. Пришвина, переводы С. Маршака, стихи В. Маяковского и А. Барто. романа Ю. Олеши «Три Толстяка» (отрывки).

Детская литература 1930–1950-х гг. Герои А. Гайдара («Тимур и его команда»). Юмор и сатира в детской литературе: рассказы Н. Носова, сатирические стихотворные портреты А. Барто.

Детская литература 1960–1990-х гг. «Панорама» поэзии для детей: стихи Е. Благининой, Б. Заходера, В. Берестова, И. Токмаковой, Н. Матвеевой и др., пьеса-сказка С. Козлова, сказочные миниатюры Г. Цыферова. Знакомство с творчеством детских писателей К. Драгунской, Т. Собакина и др. Современные детские журналы.



2. ТЕХНИКА ЧТЕНИЯ


На момент завершения начального образования достигаются следующие составляющие техники чтения:

1) способ чтения – чтение целыми словами;

2) правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;

3) скорость чтения – установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;

4) установка на постепенное увеличение скорости чтения.

Формируется правильное и осознанное чтение вслух с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного смысла высказывания.

Выпускник начальной школы должен также уметь читать осознанно текст про себя.

Правильное, осознанное, достаточно беглое и выразительное чтение целыми словами про себя и вслух. Выбор интонации, соответствующей строению предложений, а также тона, темпа, громкости, логического ударения.

1 класс

Осознанное, правильное, плавное слоговое чтение отдельных слов, предложений, маленьких текстов. Постепенный переход к чтению целыми словами.

2 класс

Переход к осознанному правильному чтению целыми словами. Формирование осознанного чтения про себя. Осознанное, правильное, выразительное чтение целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи.

3 класс

Правильное, осознанное, достаточно беглое и выразительное чтение целыми словами про себя и вслух. Выбор интонации, соответствующей строению предложений, а также тона, темпа, громкости, логического ударения.

4 класс

Беглое, осознанное, правильное, выразительное чтение с соблюдением всех необходимых норм, с использованием средств выразительности устной речи. Самостоятельная подготовка к выразительному чтению. Осознанное чтение про себя любого по объёму и жанру текста.




3. ФОРМИРОВАНИЕ ПРИЁМОВ ПОНИМАНИЯ ПРОЧИТАННОГО ПРИ ЧТЕНИИ И СЛУШАНИИ, ВИДЫ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1 класс

Развитие умения разъяснять заглавие текста. Обучение прогнозированию содержания текста по заглавию, иллюстрациям, ключевым словам. Работа над пониманием значения каждого отдельного слова, словосочетания; семантизация незнакомых слов. Развитие внимания к оттенкам лексического значения слов. Обучение ответам на вопросы учителя по содержанию прочитанного и прослушанного текста. Обучение озаглавливанию небольших частей текста, составлению простого плана, пересказу прочитанного с опорой на план из картинок.

2 класс

Развитие умения осмысливать заглавие произведения, его связь с содержанием произведения, главной мыслью. Обучение пониманию скрытого смысла заголовка, придумыванию вариантов заглавий, выбору наиболее подходящего заглавия. Обучение прогнозированию содержания текста на основе заглавия, иллюстрации и ключевых слов. Развитие умения находить ключевые слова в тексте. Обучение ответам на вопросы учителя к тексту произведения, нахождению в тексте предложений, которые подтверждали бы высказанную мысль. Обучение ответам на предварительные вопросы к тексту, поставленные учителем перед чтением. Обучение самостоятельному формулированию вопросов к тексту по ходу чтения. Развитие умений делить текст на части, самостоятельно озаглавливать части. Развитие умения формулировать основную мысль текста (частей текста), соотносить основную мысль и заглавие текста.

3 класс

Развитие умения работать с заглавием произведения (осмысление его прямого и скрытого смысла, соотнесение заглавия с содержанием, главной мыслью; «эксперимент с заглавиями»: нахождение авторского заглавия в ряду данных). Обучение прогнозированию содержания произведения на основе заглавия, иллюстрации, ключевых слов; самостоятельному придумыванию заглавий. Развитие умений:

– выделять ключевые слова в тексте или в частях текста, устанавливать связь ключевых слов и главной мысли;

– самостоятельно делить текст на части, озаглавливать части; выделять главную мысль каждой части и всего произведения в целом (с помощью учителя и самостоятельно);

– составлять простой план (варианты простого плана: пункты плана – повествовательные предложения; план из вопросов; план из предложений текста);

– сопоставлять структуру текста с планом, данным учителем или составленным учениками;

– самостоятельно составлять план рассказа о герое;

– отвечать на предварительные вопросы к тексту, на вопросы учителя по содержанию прочитанного или прослушанного текста;

– самостоятельно формулировать вопросы к тексту, прогнозировать содержание по ходу чтения или слушания;

– использовать выборочное чтение для подтверждения какой-либо мысли, выборочное чтение по конкретному заданию.

4 класс

Развитие умений:

– самостоятельно осмысливать заглавие произведения;

– самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстрации;

– проводить «диалог с автором» в процессе чтения текста (этапы: самостоятельное формулирование вопросов по ходу чтения текста, прогнозирование возможных ответов, самоконтроль);

– самостоятельно формулировать главную мысль прочитанного;

– устанавливать смысловые связи частей текста и самостоятельно составлять простой план в разных его вариантах, составлять сложный план с помощью учителя и самостоятельно;

– находить в тексте материал для составления рассказа на определенную тему.



4. ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ И ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ПЕРЕЖИВАНИЕ ПРОЧИТАННОГО. ЭЛЕМЕНТЫ АНАЛИЗА.


1 класс

Особенности авторского употребления слов, выражений; красота, яркость и точность слова в художественном тексте. Наблюдение над тем, как поэты и писатели видят и рисуют словами мир, что свои мысли и чувства писатель передаёт через героев – их характеры, поступки, чувства и переживания – и через главную мысль произведения. Формулирование главной мысли с помощью учителя и высказывание своего отношения к прочитанному.

2 класс

Эмоциональное переживание детьми прочитанных стихотворений. Развитие умения находить в тексте слова, предложения для характеристики событий, места действия и т.д., материал для характеристики героя: чтение и анализ портрета героя, описания его жилища; речь героя, как она помогает понять его характер, размышлять над поступками героя, над авторским отношением к нему. Развитие внимания к авторскому слову в художественном тексте, размышления о том, почему автор выбрал из всего многообразия слов

именно это слово, как автор рисует словами. Выражение своего отношения к героям, событиям, языку произведения. Развитие умения аргументировать свою точку зрения. Высказывание своего отношения к прочитанному.

3 класс

Развитие умения самостоятельно находить в стихотворном и прозаическом тексте слова и выражения, которые использует автор для описания или характеристики.

Обучение работе над образом литературного героя. Что и как рассказывает автор о герое:

– портрет;

– детали биографии (что известно о его жизни);

– черты личности (какой он?). Как эти свойства личности проявляются в поступках, мыслях, словах;

– речь героя как средство его характеристики;

– отношение автора к герою;

–собственное отношение к герою, его обоснование.

Развитие внимательного отношения к языку художественных произведений, умения понимать образные выражения, использованные в нем, умения представить картину, нарисованную автором. Высказывание и аргументирование своего отношения к прочитанному.



4 класс

Развитие умения определять основную тему и главную мысль произведения. Продолжение работы над образами литературных героев. Ознакомление с историей создания литературного произведения, показ связи произведения с личностью автора, с его биографией. Место произведения в истории русской детской литературы. Наблюдение над языком художественных произведений. Аргументированное высказывание своего отношения к прочитанному.



5. ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКАЯ ПРОПЕДЕВТИКА

1 класс

Стихотворение. Рифма, ритм и настроение в стихотворении. Рассказ. Герои рассказа, рассказчик и автор.

2 класс

Устное народное творчество. Сказка, былина, загадка, песенка, скороговорка, пословица и поговорка как жанры устного народного творчества. «Сказочные приметы»: зачин, концовка, троекратные повторы, постоянные эпитеты. Литературная (авторская) сказка; повесть-сказка. Стихотворение (мысли и чувства автора, настроение, интонация, особенности употребления слов). Тема и основная мысль произведения. Герои народных и литературных сказок. Поступки героев, их причины. Собственная оценка поступков героев. Характер героя; как писатель создаёт (рисует) характер героя: портрет героя, его речь (что и как говорит герой), поведение, мысли героя, отношение автора. Сказочные герои, придуманные авторами (хоббиты, ммуми-тролли и др.). Язык народных сказок. Язык авторских сказок и стихотворений (какие картины нарисованы, какие слова использует автор).

3 класс

Рассказ. Расширение и углубление понятия о рассказе. Соотношение понятий «герой» – «рассказчик» – «автор». Повесть, её отличие от рассказа. Пьеса. Признаки драматического произведения. Сравнение, олицетворение, эпитет в художественном тексте.

4 класс

Детская литература, история детской литературы, темы произведений детской литературы. Пролог и эпилог в художественном произведении. Автобиографические произведения. Воспоминания (мемуары). Басня, её особенности (сюжет, герои, сценичность, нравоучительный смысл). Баллада – рассказ в стихах. Фантастическая повесть, её отличие от сказочной повести. Юмор и сатира в произведениях детской литературы.






6. ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ (НА ОСНОВЕ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ)


1 класс

Развитие устной речи:

– обучение ответам на вопросы по содержанию текста (формулирование ответов, подбор наиболее подходящих слов);

– обучение подробному пересказу по вопросам или картинкам, составлению устных рассказов по картинкам (комиксам); работа над грамматически правильным построением устного высказывания;

– показ способов заучивания наизусть стихотворений, обучение выразительному чтению с соблюдением соответствующей интонации, громкости речи, темпа речи. Творческие работы: иллюстрации к прочитанному, инсценирование.

2 класс

Обучение:

– подробному пересказу небольших произведений или отдельных эпизодов с соблюдением логики изложения;

– выборочному пересказу текстов в форме рассказа о сказочном герое;

– устному словесному рисованию с использованием слов, выражений из текста;

– составлению устных рассказов от имени одного из героев по заданному плану.

Развитие умения писать работы по итогам чтения – сочинения-миниатюры о сказочных героях. Заучивание наизусть и чтение стихотворений и небольших отрывков прозы (3–7 предложений) с соблюдением интонации, тона, темпа и громкости речи, соответствующих содержанию текста. Творческие работы: сочинение сказок, загадок, считалок; иллюстрирование, инсценирование.

3 класс

Обучение:

– подробному и краткому пересказу текста по плану;

– выборочному пересказу текста;

–словесному рисованию картин к художественным текстам;

– составлению устных рассказов о героях произведений с использованием соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи и самостоятельно составленного плана;

– составлению устных рассказов от имени одного из героев;

– составлению устных и письменных описаний-миниатюр.

Заучивание наизусть и выразительное чтение стихотворений и небольших отрывков прозы с использованием соответствующей интонации, тона, темпа, громкости речи и логического ударения. Письменные творческие работы (сочинения) по окончании чтения каждого раздела. Развитие умения писать на тему (этапы подготовки

к сочинению: обдумывание и обсуждение темы, формулирование главной мысли сочинения, коллективное и самостоятельное составление плана). Творческие работы: написание сочинений, сказок, рассказов, стихотворений; иллюстрирование, инсценирование.

4 класс

Обучение:

– подробному, сжатому и выборочному пересказу (с опорой на план) повествовательного текста с элементами описания или рассуждения;

– составлению устных рассказов о героях на основе самостоятельно собранного материала;

– творческим устным рассказам от имени одного из героев с изменением лица рассказчика, с продолжением, с включением элементов авторского описания.

Письменные творческие работы: переводы с древнерусского на современный русский язык, сочинения на заданные темы, самостоятельное сочинение описаний, сказок, рассказов, стихотворений.










































VII. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

по литературному чтению 3 класс 2014-2015 учебный год

(УМК «Школа 2100» 4 часа/неделю, 135 часов)

Условные обозначения:

РК – региональный компонент ПР – проверочная работа

ВЧ – внеклассное чтение Т - тетрадь

ПД – проектная деятельность

Дата

Тема урока

Основные виды учебной деятельности

Планируемые

предметные результаты

Универсальные учебные действия

Личностные результаты

Материально-техническое обеспечение

Примерное домашнее задание

1 четверть (32 часов)

Раздел 1. «Прощание с летом» (11 часов)

1

1.09

ВЧ

По страницам летнего чтения

Работа с текстом. Характеристика героев. Отзыв о прочитанном. Выборочный пересказ.

Характеризовать особенности произведения: определять жанр; передавать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логичес-кие рассуждения, проводить анало-гии. Проводить самоконтроль и самооценку резуль-татов своей учеб-ной деятельности. 

Стремиться к совершенствованию собственной речи; испытывать интерес к чтению

Проектор, ноутбук

Отзыв

2

3.09

Знакомство с учебником.

Стихотворения Г. Сапгира

«Нарисованное солнце» и Ю. Кима «Светлый день».

Знакомство с правилами работы на уроке, правилами работы с учебной книгой. Знакомство с учебной книгой.

Ориентироваться в учебнике; называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац). Выразительно читать стихотворные произведения.

Воспринимать учебное задание, выбирать последо-вательность дей-ствий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логичес-кие рассуждения, проводить анало-гии, использовать обобщенные способы действий.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе.

Учебник, проектор, ноутбук


С.4-5 наизусть

3

4.09

Чем можно

гордиться? (Рассказ

В. Драгунского «Англичанин Павля»)

Осознанное выразительное чтение вслух. Работа с текстом. Характеристика героев.

Самостоятельно читать про себя незнакомый текст, делить текст на части, составлять простой план; самостоятельно формулировать главную мысль текста; соотносить понятия «герой» – «персонаж» – «рассказ» – «автор» Характеризовать особенности произведения: определять жанр; передавать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности. 

Стремиться к совершенствованию собственной речи; испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

Учебник

С.8-11 читать, пересказ

4

5.09

Э. Успенский «Дядя Фёдор, пёс и кот». Работа над выразительным чтением по ролям. Глава II «Деревня»

Чтение «про себя». Осознанное выразительное чтение вслух. Работа над содержанием текста.

Отвечать на вопро-сы по содержанию произведения. Пе-редавать характер героя с помощью жестов, мимики; изображать героев. Определять глав-ную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.

Полно и точно вы-ражать свои мысли в соответствии с задачами и усло-вииями коммуникации. Осознавать способы и приёмы действий при реш-ении учебных задач. Предлагать способы выполне-ния заданий.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Книга Э.Успенского «Дядя Фёдор, пёс и кот»

С.12-16 читать, выборочный пересказ

5

8.09

Э. Успенский «Дядя Фёдор, пёс и кот». Работа над выразительным чтением по ролям. Глава 6 «Галчонок Хватайка».

Осознанное выразительное чтение вслух. Работа над содержанием текста. Творческий пересказ. Чтение по ролям

Отвечать на вопросы по содер-жанию художест-венного произведе-ния. Передавать характер героя с помощью интона-ции, жестов, мими-ки; изображать героев. Определять главную мысль; соотносить глав-ную мысль с содержанием

Полно и точно выражать свои мысли в соответ-ствии с задачами и условиями комму-никации. Осозна-вать способы и приёмы действий при решении учеб-ных задач. Предла-гать разные спосо-бы выполнения заданий

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Книга Э.Успенского «Дядя Фёдор, пёс и кот»

С.16-18 пересказ

6

10.09

Э. Успенский «Дядя Фёдор, пёс и кот». Работа над составлением цитатного плана. Глава 10 «Шарик идёт в лес».

Осознанное выразительное чтение вслух. Работа над содержанием текста. Творческий пересказ. Составление цитатного плана текста

Отвечать на вопро-сы по содержанию художественного произведения. Пе-редавать характер героя с помощью жестов, мимики; изображать героев. Определять глав-ную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения, делить текст на части

Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Книга Э.Успенского «Дядя Фёдор, пёс и кот»

Глава 10- план

7

11.09

Э. Успенский «Дядя Фёдор, пёс и кот. Работа над выразительным чтением по ролям. Глава 16 «Телёнок».

Осознанное выразительное чтение вслух. Работа над содержанием текста. Выбороч-ный пересказ. Чтение по ролям

Отвечать на вопро-сы по содержанию художественного произведения. Пе-редавать характер героя с помощью интонации, жестов, мимики; изображать героев. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.

Полно и точно выражать свои мысли в соответ-ствии с задачами и условиями комму-никации. Осозна-вать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий

Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками.

Книга Э.Успенского «Дядя Фёдор, пёс и кот»

Глава 16 план

8

12.09

Э. Успенский «Дядя Фёдор, пёс и кот». Работа над творческим пересказом.

Глава 18 «Письмо Почтальона Печкина ».

Осознанное выразительное чтение вслух. Работа над содержанием текста. Творческий пересказ. Составление цитатного плана.

Отвечать на вопросы по соде-ржанию художественного произве-дения. Передавать характер героя с помощью жестов, мимики; изобра-жать героев. Опре-делять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения, делить текст на части

Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Книга Э.Успенского «Дядя Фёдор, пёс и кот»

Глава 18 чтение по ролям

9

15.09

«Взрослая» жизнь дяди Фёдора, Матроскина и Шарика. (Главы из повести Э. Успенского «Дядя Фёдор, пёс и кот».) Работа над характером героев, жанром сказки-повести.

Осознанное выразительное чтение вслух. Работа с текстом. Характеристика героев произведения.

Подбирать слова – имена прилага-тельные для характеристики героев. Подбирать собственное название к произведению. Правильно, выра-зительно, осознан-но читать изуча-емое произведение

Строить логичес-кие рассуждения, проводить анало-гии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками.

Книга Э.Успенского «Дядя Фёдор, пёс и кот»


Проектор,

ноутбук

Т. с.2 №3

10

17.09

ВЧ

Произведения Э. Успенского

Работа с текстом. Характеристика героев. Отзыв о прочитанном. Выборочный пересказ.

Характеризовать особенности произведения: определять жанр; передавать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логичес-кие рассуждения, проводить анало-гии. Проводить самоконтроль и самооценку резуль-татов учебной деятельности. 

Стремиться к совершенствованию собственной речи; испытывать интерес к чтению

Проектор, ноутбук

Выборочный пересказ любимых глав произведения

11

18.09

Лето волшебное и разное.

(Стихотворения К. Бальмонта «Капля» и Б. Заходера «Что красивей всего?».)

Осознанное выразительное чтение вслух стихотворных произведений.

Читать тексты вслух и про себя, понимать содер-жание текста; с помощью учителя находить средства художественной выразительности. Выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предваритель-ной самостоятель-ной подготовкой).

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реа-лизации; опреде-лять наиболее эффективные способы дости-жения результата.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Чувствовать красоту художественного

слова.

Учебник

С.19-21 наизусть

Раздел 2. «Летние путешествия и приключения» (27 часа)

12

19.09

Введение в раздел. Стихотворение Ю. Кима «Отважный охотник».

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Прогнозировать содержание разде-ла. Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь. Читать «про себя», осознавая содер-жание текста, отвечать на вопро-сы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Проводить самоконтроль и самооценку.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Чувствовать красоту художественного слова.

Учебник,

магнитофон

С.24 наизусть

13

22.09

Приключения изыскателей. (Главы 1 и 3 из повести С. Голицына «Сорок изыскателей».)

Работа с толко-вым словарем. Чтение текста «про себя» и вслух. Ответы на вопросы по содержанию текста.

Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию лите-ратурного текста, определять тему, идею произведе-ния. Правильно, выразительно, осознанно читать изучаемое произведение вслух; объяснять с помощью толкового словаря значения слов «романтик», «оптимист».

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Чувствовать красоту художественного слова.

Учебник, тетрадь

С.25-30 выборочный пересказ

Т.с.4 №2

14

24.09

Приключения изыскателей. (Главы 1 и 3 из повести С. Голицына «Сорок изыскателей».)

Выборочное чтение. Составление цитатного плана. Обсуждение совместной работы в парах.

Правильно, выразительно, осознанно читать изучаемое произведение вслух; делить текст на части; составлять цитатный план произведения; по-нимать, что значит расположить события в хронологическом порядке. Определять основ-ные особенности художественного текста.

Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.

Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося.

Учебник, тетрадь

С.30-33 пересказ

15

25.09

Какие они –

настоящие изыскатели? (Глава 4 из повести С. Голицына «Сорок изыскателей».)

Характеристика героев произведения. Выборочное чтение. Пересказ отрывка изучаемого произведения. Характеристика персонажей.

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интона-цию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения, определять тему, идею произведения

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.


Сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Учебник, тетрадь


Проектор, ноутбук

С.34-42 читать, выборочный пересказ, составить записную книжку туриста

16

26.09

Повесть о летних путешествиях. (Глава из повести И. Дика «В дебрях Кара-Бумбы».)

Чтение вслух. Словарная работа. Определение главной мысли текста.

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя инто-нацию, соответ-ствующий темп и тон речи. Объяс-нять лексическое значение слова «фрагмент».

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства её осуществления. Владеть диалогической формой речи.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл

учения.

Учебник, тетрадь

С.44-48 читать, пересказ

17

29.09

Повесть о летних путешествиях. (Глава из повести И. Дика «В дебрях Кара-Бумбы».)

Самостоятельное чтение. Составление плана по опорным словам.

Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию лите-ратурного текста, определять тему, идею произведе-ния. Составлять план прочитанного произведения по предложенным опорным словам; понимать, что такое расположе-ние событий в хронологическом порядке.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Стремиться к совершенствованию собственной речи.

Учебник, тетрадь

С.48-53 читать, с.53 №3

18

1.10

Повесть о летних путешествиях. Глава из повести И.Дика «В дебрях Кара-Бумбы». Сравнительный анализ рассказа и повести

Уточнение понятий «рассказ», «повесть». Сравнение произведений различных жанров.

Называть отличительные особенности рассказа и повести. Определять жанр прочитанных художественных произведений, приводить примеры рассказов и повестей.

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Стремиться к совершенствованию собственной речи; ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков.

Учебник, тетрадь

Т.с.6 №4,5

19

2.10

ВЧ

Произведения о летних путешествиях и приключениях

Работа с текстом. Характеристика героев. Отзыв о прочитанном. Выборочный пересказ.

Характеризовать особенности произведения: определять жанр; передавать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логичес-кие рассуждения, проводить анало-гии. Проводить самоконтроль и самооценку резуль-татов учебной деятельности. 

Стремиться к совершенствованию собственной речи; испытывать интерес к чтению

Проектор, ноутбук

Выборочный пересказ

20

3.10

М. Твен «Приключения Тома Сойера». Глава 8. «Будущий храбрый пират». Работа над составлением плана.

Чтение текста вслух. Деление текста на части. Выборочное чтение. Составление цитатного плана. Обсуждение совместной работы в парах.

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интона-цию, соответству-ющий темп и тон речи; различать жанры художест-венной литературы. Делить текст на части, озаглавли-вать части теста, составлять цитат-ный план произве-дения; выбирать из текста слова и вы-ражения, характе-ризующие главного героя.


Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства её осуществления. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Чувствовать красоту художественного слова.

Учебник, тетрадь

С.55-61 читать

21

6.10

М. Твен «Приключения Тома Сойера». Глава 13. «Шайка пиратов поднимает паруса». Составление цитатного плана

Чтение текста вслух. Деление текста на части. Выборочное чтение. Составление цитатного плана. Обсуждение совместной работы в парах.

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интона-цию, соответст-вующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Делить текст на части, озаглавли-вать части теста, составлять цитат-ный план произве-дения; выбирать из текста слова и выражения, характеризующие главного героя.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства её осуществления. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Чувствовать красоту художественного слова.

Учебник, тетрадь

С.61-67 читать, выборочный пересказ

Т.с.7 №2

22

8.10

М. Твен «Приключения Тома Сойера». Глава 13. «Шайка пиратов поднимает паруса».

Выборочное чтение. Составление сравнительной характеристики героев

Читать вслух целыми словами осознанно, пра-вильно, вырази-тельно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Делить текст на части, озаглавливать части теста, составлять цитатный план произведения; выбирать из текста слова и выражения, характеризующие главного героя.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства её осуществления. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Чувствовать красоту художественного слова.

Учебник, тетрадь

С.61-67 план

23

9.10

Во что верят и играют мальчишки?

Работа над жанром произведения

Уточнение понятий «рассказ», «повесть». Сравнение произведений различных жанров.

Называть отличи-тельные особен-ности рассказа и повести. Опреде-лять жанр прочи-танных художест-венных произведе-ний, приводить примеры рассказов и повестей.

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и усло-виями ее реалии-зации; определять наиболее эффек-тивные способы достижения результата.

Стремиться к совершенствованию собственной речи; ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков.

Учебник, тетрадь

Проектор, ноутбук

С.68 вопросы №1-4

24

10.10

Как слава пришла к А. Гайдару. (Б. Емельянов «Игра».)

Чтение текста вслух. Деление текста на части. Выборочное чтение. Составление цитатного плана. Обсуждение совместной работы в парах. Подробный пересказ текста по заранее составленному плану.

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, вырази-тельно, используя интонацию, соответ-ствующий темп и тон речи; различать жанры художест-венной литературы. Делить текст на части, озаглавливать части теста, составлять цитатный план про-изведения; выбирать из текста слова и выражения, харак-теризующие главного героя.

Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.

Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения.

Учебник, тетрадь

С.69-73 читать, Т.с.8№1,3

25

13.10

А.П. Гайдар «Тимур и его команда» Знакомство с главными героями повести

Осознанное выразительное чтение вслух. Работа над содержанием текста. Творческий пересказ.

Отвечать на вопро-сы по содержанию художественного произведения. Передавать харак-тер героя с помо-щью жестов, мимики; изображать героев.

Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Книга А.П.Гайдара «Тимур и его команда»

Главы 1-2 Составить вопросы по прочитанному

26

15.10

А.П. Гайдар «Тимур и его команда». Ответственность за свои поступки


Работа с толковым словарем. Чтение текста «про себя» и вслух. Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочный пересказ

Читать «про себя», осознавая содер-жание текста, отве-чать на вопросы по содержанию лите-ратурного текста, определять тему, идею произведе-ния. Правильно, выразительно, осо-знанно читать изучаемое произведение вслух

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и усло-виями ее реализа-ции; определять наиболее эффек-тивные способы достижения результата.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Чувствовать красоту художественного слова.

Книга А.П.Гайдара «Тимур и его команда»

Главы 3-4 Выборочный пересказ прочитанного

27

16.10

А.П. Гайдар «Тимур и его команда» Коллективные творческие дела в жизни тимуровцев

Чтение текста вслух. Выборочное чтение.. Обсуждение совместной работы в парах.

Читать вслух целыми словами осознанно, пра-вильно, вырази-тельно, используя интонацию, соот-ветствующий темп и тон речи; разли-чать жанры худо-жественной лите-ратуры. Выбирать из текста слова и выражения, харак-теризующие главного героя.

Определять цели учебной деятель-ности с помощью учителя и самос-тоятельно; искать средства её осу-ществления. Аде-кватно использо-вать речевые сред-ства для решения различных комму-никативных задач; владеть монологи-ческой и диалоги-ческой формами речи.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Чувствовать красоту художественного слова.

Книга А.П.Гайдара «Тимур и его команда»

Главы 5-6 план

28

17.10

А.П. Гайдар «Тимур и его команда»

Мир взрослых и мир детей в произведении

Осознанное выразительное чтение вслух. Работа над содержанием текста.

Отвечать на вопро-сы по содержанию художественного произведения. Передавать хара-ктер героя с помо-щью жестов, мими-ки; изображать героев. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения

Полно и точно выражать свои мысли в соответ-ствии с задачами и условиями комму-никации. Осозна-вать способы и приёмы действий при решении учеб-ных задач. Предла-гать разные спосо-бы выполнения заданий

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Книга А.П.Гайдара «Тимур и его команда»

Главы 7-8 выборочный пересказ

29

20.10

А.П. Гайдар «Тимур и его команда»

Мишка Квакин – герой или неудачник?

Осознанное выразительное чтение вслух. Работа над содержанием текста. Подробный пересказ

Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения. Передавать характер героя с помощью жестов, мимики; изобра-жать героев. Опре-делять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения

Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло-виями коммуника-ции. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Книга А.П.Гайдара «Тимур и его команда»

Составление рассказа об одном из героев повести

30

22.10

А.П. Гайдар «Тимур и его команда»

Роль семьи в жизни героев повести

Чтение текста вслух. Выборочное чтение. Сжатый пересказ

Читать вслух целыми словами осознанно, пра-вильно, вырази-тельно, используя интонацию, соот-ветствующий темп и тон речи; разли-чать жанры худо-жественной лите-ратуры. Выбирать из текста слова и выражения, характеризующие главного героя.

Определять цели учебной деятель-ности с помощью учителя и самосто-ятельно; искать средства её осуще-ствления. Адекват-но использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Чувствовать красоту художественного слова.

Книга А.П.Гайдара «Тимур и его команда»

Иллюстрация к прочитанному, кроссворд

31

23.10

А.П. Гайдар «Тимур и его команда» Сравнительная характеристика героев. Работа над жанром произведения

Осознанное выразительное чтение вслух. Работа с текстом. Характеристика героев произведения.

Подбирать слова – имена прилагательные для характери-стики героев. Подбирать собст-венное название к произведению. Правильно, выразительно, осознанно читать изучаемое произведение.

Строить логичес-кие рассуждения, проводить анало-гии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологи-ческой и диалоги-ческой формами речи. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками.

Книга А.П.Гайдара «Тимур и его команда»

Проектор, ноутбук

Составление сравнительной характеристики героев повести

32

24.10

ВЧ

Любимые произведения А.П.Гайдара

Работа с текстом. Характеристика героев. Отзыв о прочитанном. Выборочный пересказ.

Характеризовать особенности произведения: определять жанр; передавать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логичес-кие рассуждения, проводить анало-гии. Проводить самоконтроль и самооценку резуль-татов учебной деятельности. 

Стремиться к совершенствованию собственной речи; испытывать интерес к чтению

Проектор, ноутбук

Выборочны пересказ понравившегося отрывка

2 четверть (30 ч)

33

5.11

Превращение кота Ворюги в кота Милиционера. (К. Паустовский «Кот-ворюга».)

Словарная работа. Прогнозирование содержания текста.

Прогнозировать содержание текста по заглавию и по ключевым словам. Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию лите-ратурного текста, определять тему, идею произведе-ния. Выбирать слова и словосоче-тания из текста для составления харак-теристики героев прочитанного произведения.

Определять цели учебной деятель-ности с помощью учителя и самосто-ятельно; искать средства её осуществления. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

Стремиться к совершенствованию собственной речи; ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих

людей.

Учебник

С.74-77 читать, план

34

6.11

Превращение кота Ворюги в кота Милиционера. (К. Паустовский «Кот-ворюга».)

Чтение текста вслух. Деление текста на части. Выборочное чтение. Обсуждение совместной работы в парах.

Читать тексты вслух и про себя, понимать содер-жание текста, находить в тексте отрывки по зада-нию в учебнике; определять мотивы поведения героев; оценивать события, героев; подбирать собственное загла-вие к произведе-нию.


Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Учебник

С.74-77 пересказ

35

7.11

Необычная жизнь обычных жильцов старого дома.

(К. Паустовский «Жильцы старого дома».)

Словарная работа. Прогнозирование содержания текста. Чтение текста вслух.

Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию лите-ратурного текста, определять тему, идею произведе-ния. Подбирать ключевые слова к произведению; составлять краткий план; характери-зовать героев и их

поступки.

Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Чувствовать красоту художественного слова.

Учебник

С.78-85 читать, план

36

10.11

Необычная жизнь обычных жильцов старого дома.

(К. Паустовский «Жильцы старого дома».)

Самостоятельное чтение. Ответы на вопросы учителя по содержанию теста. Самостоятельное составление вопросов по содержанию прочитанного.

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интона-цию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Подробно переска-зывать прочитан-ное с опорой на ключевые слова текста.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства её осуществления. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения.

Учебник, проектор, ноутбук

С.78-85 выборочный пересказ

37

12.11

Обобщение по разделу.

ПР по

разделам 1-2.

Самостоятельная работа с заданиями проверочной работы.

Соотносить авторов и названия прочи-танных в разделах 1 и 2 произведений; называть героев этих произведений; определять жанр произведений. Определять, из какого произведе-ния приведена цитата. Подбирать ключевые слова к первому и второму разделам. Состав-лять небольшой тест о любимом времени года.

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятель-ности. 

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Учебник, проектор, ноутбук


38

13.11

Обучающее

сочинение

Написание сочинения на тему по выбору «Мои летние впечатления», «Как я путешествовал этим летом», «Самый счастливый день моих летний

каникул».

Выбирать тему сочинения, выби-рать ключевые слова в названии темы сочинения; составлять план будущего сочине-ния; подбирать опорные слова для написания сочине-ния; составлять и записывать текст по плану, описы-вать события собственной жизни. Правильно использовать различные части речи в устной и письменной речи.

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.

Стремиться к совершенствованию собственной речи. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний, творческий подход к выполнению заданий.

Тетрадь,

Проектор, ноутбук

Т.с.10 №1-4

Раздел 3. «Природа летом» (6 часов)

39

14.11

Введение в раздел. Стихотворения С. Есенина («С добрым утром!»), Б. Пастернака.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выразительное чтение стихотворений.

Прогнозировать содержание раздела. Выразительно читать стихотворные произведения. С помощью учителя находить средства художественной выразительности.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Учебник

С.88 наизусть

40

17.11

«За поворотом».

Краски и звуки лета. (А. Чехов «Степь» (фрагмент), М. Пришвин «Золотой луг».)

Чтение вслух и «про себя». Определение темы произведения по заглавию и ключевым словам.

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интона-цию, соответст-вующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Находить в тексте олицетворения, сравнения.


Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Учебник

С.89-91 читать, выборочный пересказ

41

19.11

Отчего так хорошо ранним летним утром? (Глава «В купальне» из повести А. Толстого «Детство

Никиты».)

Спасительная сила летней грозы. (Глава «Стрелка барометра» из повести А. Толстого «Детство

Никиты».)

Самостоятельное чтение. Ответы на вопросы учителя по содержанию теста. Самостоятельное составление вопросов по содержанию прочитанного.

Читать тексты вслух и про себя, понимать содержа-ние текста. Нахо-дить слова, кото-рые помогают представить героя. Письменно состав-лять вопросы по содержанию про-читанного произве-дения; объяснять авторское отноше-ние к героям произведения.

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, пере-давая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуж-дения, проводить аналогии. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками.

Учебник, тетрадь


Проектор,

ноутбук

С.92-98читать, план

Т.с.11-12 вопросы к автору

42

20.11

Картины летнего дня. (И. Тургенев «Голуби», И. Бунин «Розы».)

Словарная работа. Ответы на вопросы по содержанию текста, составленные одноклассниками Самостоятельное озаглавливание текста. Определение темы и основной мысли произведения.

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интона-цию, соответству-ющий темп и тон речи; различать жанры художест-венной литературы. Подбирать собст-венное название к прочитанному произведению; определять тему и основную мысль прочитанного.

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося.

Учебник, тетрадь

С.99-100 читать

Т.с.13 №2,3


43

21.11

Урок-практикум по развитию читательских умений.

В. Бианки

«Неслышимка».

Самостоятельное чтение. Ответы на вопросы рабочей тетради по содержанию теста. Определение авторского замысла.

Объяснять название произведения. Прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстрации, ключевых слов; читать по ролям. Понимать содержа-ние текста, находить информацию, заданную в явном виде; определять последовательность смысловых частей прочитанного.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства её осуществления. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения.

Тетрадь

С.102-105 читать

Т.с.14-18 №1-20

44

24.11

Обобщение по разделу.

ПР по разделу 3.

Самостоятельная работа с заданиями проверочной работы.

Соотносить авто-ров и названия прочитанных в 3-ем разделе произведений; определять жанр произведений. Определять, из какого произведе-ния приведена цитата. Узнавать произведение по эпитетам; письменно отвечать на вопросы по содер-жанию прочитан-ных произведений.

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.



Учебник, тетрадь


Проектор, ноутбук


Раздел 5. «Глухая пора листопада…» (7 часов)

45

26.11

Введение в

раздел. Такая разная осень... (Стихотворения А. Пушкина «Осень»,

К. Бальмонта «Осень», Ф. Тютчева «Есть в осени первоначальной...»)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Словарная работа.

Прогнозировать содержание раздела. Объяснять значение слова «цитата» Вырази-тельно читать стихотворные произведения. Подбирать слова, словосочетания, которые писатели и поэты используют для описания осени, красоты осенней природы. С помощью учителя находить средства художественной выразительности в прочитанном тексте.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

Учебник, тетрадь

С.177 наизусть

46

27.11

Что заслуживает описания? (К. Паустовский «Мой дом».)

Чтение текста вслух. Озаглавливание частей текста. Составление подробного плана.

Читать тексты вслух, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию учителя и заданиям учебника. Находить олицетворение в стихотворном тексте. Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту.

Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.

Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

Учебник, тетрадь

С.с.179-181 читать, пересказ

47

28.11

Стихи о «близости снега». (Г. Сапгир «Четыре конверта», Д. Самойлов «Перед снегом».)

Самостоятельное чтение. Выразительное чтение стихотворений. Прослушивание стихотворений, прочитанных

учителем (либо в аудиозаписи).

Выразительно читать стихотворные произведения. Находить олицетворение в стихотворном тексте. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова.

Учебник, тетрадь

С.182-184 выразительное чтение

48

1.12

Как приходит зима.

(К. Паустовский

«Прощание с летом».)

Чтение текста вслух. Озаглавливание частей текста. Составление подробного плана.

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интона-цию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выби-рать заголовок произведения из предложенных. Сравнивать произведения схожей тематики.

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.

Воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи.

Учебник, тетрадь

С.185-188 пересказ

49

3.12

Как приходит зима. (С.Есение «Нивы сжаты….)

Выразительное чтение стихотворений. Прослушивание стихотворений, прочитанных учителем (либо в аудиозаписи).

Выразительно читать стихотво-рные произведения. Сравнивать произ-ведения схожей тематики. Опреде-лять эмоциональ-ный характер текста. Иллюстри-ровать прочитанное.

Полно и точно выражать свои мысли в соответ-ствии с задачами и условиями комму-никации. Осозна-вать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

Учебник, тетрадь

С.189 наизусть

50

4.12

Обобщение по разделу.

ПР по

разделу 5.

Самостоятельная работа с заданиями.

Соотносить авторов и названия прочитанных в 5-ом разделе произ-ведений; опреде-лять жанр произве-дений. Узнавать произведение по 1-2 строчкам. Объяс-нять, что такое олицетворение; находить олицетворение в стихотворном тексте. Объяснять значение слова «цитата».

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Испытывать интерес к чтению; потребность в чтении.

Учебник, тетрадь


Проектор, ноутбук


51

5.12

ПД

Современный

детский

журнал.

Знакомство с

периодическими изданиями для детей.

Объяснять собственный выбор детского журнала; называть его тематику, основные разделы, самые любимые рубрики; ориентироваться на страницах журнала. Строить монологическое высказывание – рекламировать свой любимый журнал.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства её осуществления. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности. 

Иметь собственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других людей.

Ноутбуки (ПК), проектор, детские журналы (периодика)

Презентация журналов

Раздел 4. «Уроки и переменки» (12 часов)

52

8.12

Введение в раздел. (Фрагменты из книги Э. Успенского «Школа клоунов».)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Смысловое чтение.

Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух целы-ми словами осоз-нанно, правильно, выразительно, используя интона-цию, соответству-ющий темп и тон речи; различать жанры художест-венной литературы. Описывать героев, определять автор-ский замысел и отношение к героям произведения.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося.

Учебник, тетрадь, проектор, ноутбук

С.111-121 читать, выборочный пересказ

53

10.12

Необычная школа. Фрагменты из книги Э.Успенского «Школа клоунов»

Смысловое чтение. Чтение по ролям. Опреде-ление идеи произведения. Определение отношения автора к персонажу.

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интона-цию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Выразительно читать литератур-ные произведения по ролям, исполь-зуя интонацион-ные средства выразительности.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержа-ние текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Учебник, тетрадь

С.121 – 127 читать, выборочный пересказ

54

11.12

Урок-практикум по развитию читательских умений.

Б. Заходер

«Перемена».

Ответы на вопросы в рабочей тетради. Обсуждение ответов одноклассников.

Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию лите-ратурного текста, определять тему, идею произведе-ния. Наблюдать за ритмом стихотвор-ного произведения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения.

Учебник, тетрадь

С.128 наизусть

Т.с.21-24 №1-14

55

12.12

Легко ли быть Песталоцци? (Главы из книги Г. Куликова

«Как я влиял на Севку».)

Выразительное чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию текста.

Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию лите-ратурного текста, определять тему, идею произведе-ния. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных. Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту.

Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.

Стремиться к совершенствованию собственной речи; ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих

людей.

Учебник, тетрадь

С.129-135 читать, пересказ

Т.с.25 № 1

56

15.12

Легко ли быть Песталоцци? (Главы из книги Г. Куликова

«Как я влиял на Севку».)

Определение идеи произведения. Определение отношения автора к персонажу. Определение собственного отношения к литературному персонажу.

Читать «про себя»: понимать текст, проводить словар-ную работу по ходу чтения, выделять в тексте логические части, отвечать на вопросы. Характе-ризовать текст по группе ключевых слов; определять тему, вычитывать информацию.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства её осуществления. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.

Соблюдать морально-этические нормы, проявлять доброе отношение к людям, участвовать в совместных делах, помогать сверстникам.

Учебник, тетрадь

С.135-145 читать, выборочный пересказ

Т.с.25 №2,3

57

17.12

Путь в Страну невыученных уроков. (Б. Заходер «Вредный кот», главы 1–3 из повести Л. Гераскиной «В Стране

невыученных уроков».)

Смысловое чтение. Подробный и выборочный пересказ прочитанного.

Читать «про себя», осознавая содержа-ние текста, отве-чать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произ-ведения. Состав-лять план текста. Пересказывать текст подробно и выборочно. Вычи-тывать текстовую информацию: фактуальную, подтекстовую и концептуальную (главную мысль).

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логичес-кие рассуждения, проводить анало-гии. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.

Стремиться к совершенствованию собственной речи; ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих

людей.

Учебник, тетрадь

С.146 выразительное чтение

58

18.12

Испытания для Виктора Перестукина. (Главы 4–7 из повести Л. Гераскиной

«В Стране

невыученных уроков».)

Выборочное чтение. Характеристика героев и их поступков.

Читать вслух целыми словами осознанно, пра-вильно, вырази-тельно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Находить в тексте материал для характеристики героя; находить в тексте отрывки по заданию учителя.


Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства её осуществления. Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Стремиться к совершенствованию собственной речи; ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих

людей.

Учебник, тетрадь

С.147-151 пересказ

59

19.12

Испытания для Виктора Перестукина. (Главы 8–12 из повести

Л. Гераскиной

«В Стране

невыученных уроков».)

Выразительное чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию текста.

Читать, осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту.

Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.

Стремиться к совершенствованию собственной речи; ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих

людей.

Учебник, тетрадь

С.151-159 пересказ

Т.с.26 №1

60

22.12

Лия Гераскина. Обобщение по сказке-повести «В стране Невыученных уроков». Словесное рисование главного героя. Работа над жанром произведения.

Работа над содержанием прочитанного текста. Инсценирование текста.

Конструировать устное монологи-ческое высказы-вание: формулиро-вать главную мысль, отбирать материал, логично и последовательно строить текст, отбирать вырази-тельные средства языка. Инсцениро-вать отрывок прочитанного произведения.

Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками.

Учебник, тетрадь


Проектор, ноутбук

С.159 – 167 пересказ

Т.с.26 № 2

61

24.12

ВЧ

Книги о сверстниках, о школе. (И. Пивоварова, Л.Гераскина и др.)

Работа с книгой. Характеристика героев самостоятельно прочитанных книг.

Выборочно читать вслух целыми словами; различать тип книги, пользо-ваться выходными данными (автор, заглавие, подза-головок и др.); составлять отзыв о прочитанной книге или произведении.

Определять цели учебной деятель-ности с помощью учителя и самосто-ятельно; искать средства её осуще-ствления. Высказы-вать и обосновы-вать свою точку зрения.

Иметь собственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других людей.


Выборочный пересказ, отзыв

62

25.12

Стихи О. Григорьева о ребятах и секретах роста.

РК

П.Засодимский «Раннее детство»


Самостоятельное чтение. Выразительное чтение стихотворений. Прослушивание стихотворений, прочитанных учителем (либо в аудиозаписи).

Выразительно читать стихотвор-ные произведения. Читать вслух осоз-нанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи; декламировать стихотворение. Выделять ключе-вые слова текста. Формулировать главную мысль (выбирать из предложенных формулировок и самостоятельно).

Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Стремиться к совершенствованию собственной речи; ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих

людей.

Учебник, тетрадь

С.168-173 выразительное чтение

63

26.12

Обобщение по разделу.

ПР по разделу 4.

Самостоятельная работа с заданиями проверочной работы.

Соотносить авторов и названия прочитанных в 4-ом разделе произ-ведений; опреде-лять жанр произве-дений. Составлять «тройки»: автор – произведение – герои. Определять, из какого произведения приведена цитата. Письменно состав-лять сравнитель-ную характери-стику героев прочитанных произведений.

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося.

Учебник, тетрадь


Проектор, ноутбук


3 четверть (38ч)

Раздел 6. «И кот учёный свои мне сказки говорил…» (25 часов)

64

12.01

Введение в

раздел. Стихотворения Г. Сапгира

«Леса-чудеса», В. Берестова «Сказка».

РК

В.Степанов «Лесная быль»

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Прогнозировать содержание раздела. Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту. Выразительно читать и заучивать стихотворения по ключевым словам.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Чувствовать красоту художественного слова.

Учебник, тетрадь

С.192 -194 выразительное чтение

65

14.01

«Сказка – ложь, да в ней намёк…» Сказки о животных. Русская сказка «Кот и лиса»

Чтение текста сказки вслух. Коллективное обсуждение вопроса: «Чему учит

сказка?»

Читать вслух, осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию лите-ратурного текста, определять тему, идею произведе-ния. Описывать главных героев; характеризовать поступки главных героев и их мотивы.

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Стремиться к совершенствованию собственной речи; ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков.

Учебник, тетрадь


Проектор, ноутбук

С.195-198 пересказ

66

15.01

Какие ещё бывают сказки? Богатырская сказка «Никита-Кожемяка»

Чтение текста сказки вслух. Коллективное обсуждение вопроса «Чему учит сказка?»

Читать вслух целыми словами осоз-нанно, правильно, выразительно, используя интона-цию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Описывать главных героев; характеризовать поступки главных героев и их мотивы.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства её осуществления. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения.

Учебник, тетрадь


Проектор, ноутбук

С.199-200 пересказ

Т.с.30 №1-3

67

16.01

Какие ещё бывают сказки? Бытовая сказка «Как мужик

гусей делил»

Подробный пересказ сказки по заранее составленному плану.

Характеристика героев произве-дения.

Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию лите-ратурного текста, определять тему, идею произведе-ния. Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Учебник, тетрадь


Проектор, ноутбук

С.201-204 пересказ


68

19.01

Мир волшебной сказки.

(Стихотворение Дж.Р.Р. Толкина «Ещё не выстыл сонный дом...», арабская сказка «Синдбад

Мореход».)

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Выразительное чтение отрывков изучаемых произведений.

Читать «про себя»: понимать текст, проводить словар-ную работу по ходу чтения, выделять в тексте логические части, отвечать на вопросы. Характе-ризовать текст: предполагать содержание по заглавию, фамилии автора, иллюстра-ции, группе ключе-вых слов; опреде-лять тему, вычиты-вать текстовую информацию.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства её осуществления. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных

задач.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Учебник, тетрадь

Часть 2

С.6-10 пересказ

Т.с.31 №1

69

21.01

Мир волшебной сказки.

Арабская сказка «Синдбад Мореход»

Подробный пересказ сказки по заранее составленному плану. Характеристика героев произведения.

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интона-цию, соответству-ющий темп и тон речи; различать жанры художест-венной литературы. Описывать главных героев; характеризовать поступки главных героев и их мотивы; давать собственную оценку поступкам героев.

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Чувствовать красоту художественного слова.

Учебник, тетрадь

С.10-12 пересказ

С.13 вопрос №1

70

22.01

За что награждают в сказках? (Ш. Перро «Ослиная шкура».)


Самостоятельное чтение. Озаглавливание частей текста.

Читать тексты вслух и «про себя», понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учеб-нике; определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять его тему и главную мысль; оценивать события, героев.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться к совершенствованию собственной речи.

Учебник, тетрадь

С.14-20 пересказ

Т.с.31 №2

71

23.01

За что награждают в сказках? (Ш. Перро «Ослиная шкура».)

Выразительное чтение отрывков. Составление плана (с цитатами и вопросительными предложениями).

Читать «про себя»: понимать текст, проводить словар-ную работу по ходу чтения, выделять в тексте логические части, отвечать на вопросы. Состав-лять цитатный план и план с помощью вопросительных вопросов; подби-рать ключевые слова к тексту.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения.

Учебник, тетрадь


Проектор, ноутбук

С.20-23 пересказ

Т.с.31 №3

72

26.01

Может ли оловянный солдатик быть стойким? (Г. Х. Андерсен «Стойкий оловянный

солдатик».)

Выразительное чтение сказки. Озаглавливание частей по ходу чтения. Подготовка к подробному пересказу.

Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию лите-ратурного текста, определять тему, идею произведе-ния. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произ-ведения из предложенных.


Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.

Соблюдать морально-этические нормы, проявлять доброе отношение к людям, участвовать в совместных делах, помогать сверстникам.

Учебник, тетрадь

С.24-29

Т.с.32 №1

73

28.01

Может ли оловянный солдатик быть стойким? (Г. Андерсен «Стойкий оловянный

солдатик».)

Подробный пересказ сказки по заранее составленному плану.

Характеристика героев произве-дения.

Читать вслух целыми словами осознанно, правиль-но, выразительно, используя интона-цию, соответству-ющий темп и тон речи; различать жанры художест-венной литературы. Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнози-ровать ответы, проверять себя по тексту. Пересказы-вать сказку.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения.

Учебник, тетрадь


Проектор, ноутбук

С.24-29 пересказ

Т.с.32 №2, 4

74

29.01

А. Волков «Волшебник Изумрудного города». Знакомство с главными героями


Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Самостоятельное чтение главы книги. Выделение из текста опорных слов.

Прогнозировать содержание раздела. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных. Выделять опорные слова текста при самостоятельном чтении; составлять вопросы по содержанию прочитанного.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Чувствовать красоту художественного слова.

Книга А.Волкова «Волшебник Изумрудного города»

Глава 1-2 выборочный пересказ

75

30.01

А. Волков «Волшебник Изумрудного

города». Глава 3 «Страшила»

Составление цитатного плана 5-ой главы. Подготовка к подробному пересказу прочитанного.

Читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; определять мотивы поведения героев; определять тему художественного произведения и главную мысль; оценивать события, героев. Составлять цитатный план для подробного пере-сказа прочитанного.

Определять цели учебной деятель-ности с помощью учителя и самостоя-тельно; искать сред-ства её осуществле-ния. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

Книга А.Волкова «Волшебник Изумрудного города»

Глава 3 пересказ

76

2.02

. А. Волков «Волшебник Изумрудного

города». Глава 4 «Спасение Железного Дровосека»

Самостоятельное чтение. Составление плана прочитанного. Деление текста на части. Характеристика главных героев произведения.

Читать вслух целыми словами осознанно, правиль-но, выразительно, используя интона-цию, соответству-ющий темп и тон речи; различать жанры художест-венной литературы. Читать рассказ по ролям. Характери-зовать главного героя и его поступ-ки; иллюстрировать прочитанное произведение.

Полно и точно выражать свои мысли в соответ-ствии с задачами и условиями коммуни-кации. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий. Осуществлять анализ и синтез.

Стремиться к совершенствованию собственной речи. Понимать ценность семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким.

Книга А.Волкова «Волшебник Изумрудного города»

Глава 4 пересказ, цитатный план

77

4.02

. А. Волков «Волшебник Изумрудного

города». Глава 5 «Элли в плену у Людоеда»

Подготовка к пересказу по самостоятельно составленным вопросам. Выборочное чтение.

Читать текст вслух и «про себя», пони-мать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художест-венного произведе-ния; определять его тему и главную мысль; оценивать события, героев. Находить отрывки в тексте по заданию учителя.

Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.

Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей. Чувствовать красоту художественного слова.

Книга А.Волкова «Волшебник Изумрудного города»

Глава 5 выборочный пересказ

78

5.02

А. Волков «Волшебник Изумрудного

города».

Глава 6 «Встреча с трусливым львом»

Отбор материала текста для характеристики главных героев произведения. Создание словесного портрета главных героев. Чтение по ролям.

Читать вслух целыми словами осознанно, пра-вильно, вырази-тельно, используя интонацию, соот-ветствующий темп и тон речи; разли-чать жанры худо-жественной лите-ратуры. Находить в тексте цитаты, характеризующие главных героев произведения и их поступков. Нахо-дить интересные отрывки для чтения по ролям.

Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Книга А.Волкова «Волшебник Изумрудного города»

Глава 6 составление рассказов о главных героях

79

6.02

А. Волков «Волшебник Изумрудного

города». Глава 10 -12 «На кого похож Гудвин?»

Подготовка к пересказу по самостоятельно составленным вопросам. Выборочное чтение.

Читать текст вслух и «про себя», пони-мать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художествен-ного произведения; определять его тему и главную мысль; оценивать события, героев. Находить отрывки в тексте по заданию учителя.

Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.

Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей. Чувствовать красоту художественного слова.

Книга А.Волкова «Волшебник Изумрудного города»

Глава 10-12 составить вопросы автору

80

9.02

А. Волков «Волшебник Изумрудного

города». Глава 13-14 «Последнее волшебство Бастинды. Победа»

Отбор материала текста для характеристики отрицательных героев произведения. Создание словесного портрета отрицательных героев. Чтение по ролям.

Читать вслух целыми словами осознанно, пра-вильно, вырази-тельно, используя интонацию, соот-ветствующий темп и тон речи; разли-чать жанры худо-жественной лите-ратуры. Находить в тексте цитаты, характеризующие главных героев произведения и их поступков. Нахо-дить интересные отрывки для чтения по ролям.

Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Книга А.Волкова «Волшебник Изумрудного города»

Главы13-14 составить рассказ о Бастинде

81

11.02

А. Волков «Волшебник Изумрудного

города». Глава 18-19 «Разоблачение Гудвина. История Гудвина»

Подготовка к пересказу по самостоятельно составленным вопросам. Выборочное чтение.

Читать текст вслух и «про себя», пони-мать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художест-венного произведе-ния; определять его тему и главную мысль; оценивать события, героев. Находить отрывки в тексте по заданию учителя.

Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.

Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей. Чувствовать красоту художественного слова.

Книга А.Волкова «Волшебник Изумрудного города»

Глава 18-19 пересказ

82

12.02

А. Волков «Волшебник Изумрудного

города». Глава 21 «Снова в путь»

Подготовка к пересказу по самостоятельно составленным вопросам. Выборочное чтение.

Читать текст вслух и «про себя», пони-мать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художествен-ного произведения; определять его тему и главную мысль; оценивать события, героев. Находить отрывки в тексте по заданию учителя.

Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.

Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей. Чувствовать красоту художественного слова.

Книга А.Волкова «Волшебник Изумрудного города»

Глава 21 пересказ

83

13.02

Мир дружбы и добра в книге А. Волкова «Волшебник Изумрудного

города».

Осознанное выразительное чтение вслух. Работа с текстом. Характеристика героев произведения. Работа с пословицами

Подбирать слова – имена прилагательные для характе-ристики героев. Подбирать собст-венное название к произведению. Правильно, выра-зительно, осознан-но читать изучае-мое произведение.

Строить логичес-кие рассуждения, проводить анало-гии, использовать обобщенные спо-собы действий. Владеть монологи-ческой и диалоги-ческой формами речи. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками.

Книга А.Волкова «Волшебник Изумрудного города»


Проектор, ноутбук

Т.с.33 №3

Жанра произведения

84

16.02

Сказка для

театра. Пьеса.

(С. Маршак «Сказка про козла».)

Определение главной мысли сказки. Объяснение значений русских народных пословиц.

Читать «про себя», осознавая содер-жание текста, отвечать на вопро-сы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произ-ведения. Подбирать русские народные пословицы и пого-ворки, подходящие к прочитанному произведению; составлять из них подробный план.

Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.

Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Чувствовать красоту художественного слова.

Учебник, тетрадь

С.37-47 чтение по ролям

85

18.02

Сказка для

театра.

(С. Маршак «Сказка про козла».)

Выразительное чтение изучае-мого произведе-ния. Характерис-тика героев произведения.

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интона-цию, соответству-ющий темп и тон речи; различать жанры художест-венной литературы. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выби-рать заголовок произведения из предложенных.


Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных

ситуаций.

Учебник, тетрадь

С.37-47 инсценирование отрывка из пьесы

Т.с.34 №2

86

19.02

ВЧ

Пьесы С. Маршака («Двенадцать месяцев» и др.)

Работа с книгой. Характеристика героев самостоятельно прочитанной книги

Выборочно читать вслух целыми словами; различать тип книги, пользо-ваться выходными данными (автор, заглавие, подзаго-ловок и др.); составлять отзыв о прочитанной книге или произведении.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следст-венные связи; стро-ить рассуждения.

Иметь собственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других людей.

Учебник, тетрадь


Проектор, ноутбук

Выразительное чтение по ролям

87

20.02

Обобщение по разделу. Стихотворение В. Высоцкого «Песня Кэрролла».

ПР по разделу 6.

Сравнение народных и литературных сказок. Обсуждение в парах вопроса «Чему может научить сказка?»

Самостоятельная работа с заданиями

Читать «про себя», осознавая содер-жание текста, отве-чать на вопросы по содержанию лите-ратурного текста, определять тему, идею произведе-ния.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства её осуществления.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.





Учебник, тетрадь

С48-49 выразительное чтение

88

25.02

Обучающее

сочинение. Написание бытовой сказки или сказки о животных.

Самостоятельное сочинение собственной сказки.

Определять тип будущей сказки, тему; придумывать персонажей: отри-цательных и поло-жительных героев, героев-помощников, нейтральных персо-нажей; определять основную мысль сказки. Создавать письменный текст (описание, отзыв). Писать сочинение о личных впечатле-ниях после предварительной подготовки.

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Стремиться к совершенствованию собственной речи; испытывать интерес к чтению; потребность в чтении.

Тетрадь, проектор, ноутбук

Т.с.35-36 №1-7

Раздел 7. «Поёт зима, аукает...» (9 часов)

89

26.02

Введение в раздел. Звуки и краски зимы. (Стихотворения С. Есенина «Поёт зима,

аукает...»,

«Пороша».)

«Подарки» зимы. (Стихотворения К. Бальмонта «Снежинка», И. Бродского «Вечером»

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Подбор словосочетаний, которые поэты и писатели используют для описания весны. Нахождение олицетворений, эпитетов и сравнений в прочитанных произведениях.

Прогнозировать содержание разде-ла. Читать вслух лирические стихо-творения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения. Находить в стихо-творении слова, которые помогают передать настрое-ние автора, карти-ны природы, им созданные.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Чувствовать красоту художественного слова.

Учебник, тетрадь

С.52-55 наизусть

90

27.02

В ожидании новогоднего чуда. (Стихотворения Ю. Мориц «Настоящий секрет», А. Барто «В защиту Деда Мороза».)

Самостоятельное чтение. Выразительное чтение стихотворений. Сочинение собственных четверостиший о зиме.

Выразительно читать стихотвор-ные произведения. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выби-рать заголовок произведения из предложенных. Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту.

Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.

Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Чувствовать красоту художественного слова.

Учебник, тетрадь

С.56-57 наизусть

91

2.03

Урок-практикум по развитию читательских умений. В. Драгунский «Кот в сапогах».

Обсуждение прочитанного в парах. Самостоятельная работа по заданиям рабочей тетради.

Читать вслух и «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содер-жанию литератур-ного текста, опре-делять тему, идею произведения. Определять хроно-логическую после-довательность событий, описан-ных в рассказе.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения.

Учебник, тетрадь

С.58-62 пересказ

Т.с.39-44 №1-20

92

4.03

Зимние впечатления. (Стихотворения Б. Пастернака «Снег идёт», А. Башлачёва «Рождественская», Д. Самойлова «Город зимний».)

Выразительное чтение стихотворений о зиме. Нахождение олицетворений, эпитетов и сравнений в прочитанных произведениях.

Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные.

Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи.

Учебник, тетрадь

С.63-65 наизусть

93

5.03

Суровые законы жизни зимнего леса. (В. Бианки «По следам».)

Самостоятельное чтение. Составление плана по ходу чтения.

Читать «про себя», осознавая содер-жание текста, отве-чать на вопросы по содержанию лите-ратурного текста, определять тему, идею произведе-ния. Выделять смысловые части текста; озаглавли-вать их; составлять план (цитатный, с помощью вопросов по выбору).

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства её осуществления. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

Воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи.

Учебник, тетрадь


Проектор, ноутбук

С.66-73 читать

Т.с.47 №1,2

94

6.03

Суровые законы жизни зимнего леса. (В. Бианки «По следам».)


Составление цитатной характеристики главного героя.

Читать тексты вслух и «про себя», понимать содержа-ние текста, нахо-дить в тексте отрывки по заданию в учебнике; опреде-лять мотивы пове-дения героев. Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту. Характеризовать главных героев; давать собственную оценку их поступкам.

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

Воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи.

Учебник, тетрадь

С.66-73 пересказ

95

11.03

Обобщение по разделу.

ПР по

разделу 7.

Самостоятельная работа с заданиями проверочной работы.

Соотносить авто-ров и названия прочитанных в 7-ом разделе произ-ведений; узнавать стихотворение по 1-2 строчкам; составлять цепочки «писатель – название – жанр»; определять жанр прочитанных произведений. Письменно составлять монологическое высказывание о прочитанном произведении.

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося.

Учебник, тетрадь


Проектор, ноутбук


96

12.03

Обучающее

сочинение.

Написание сочинения на одну из тем по выбору: «Школьный маскарад», «Картинки зимнего дня», «На лыжах по зимнему лесу», «Новогодняя ночь».

Определять тему будущего письменного высказывания, тип текста (описание или рассуждение), соответствующие языковые средства. Создавать письменный текст (описание). Писать сочинение о лич-ных впечатлениях после предвари-тельной подго-товки.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства её осуществления.

Иметь собственные читательские приоритеты и уважительное отношение к предпочтениям других людей. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося.

Тетрадь, проектор, ноутбук

Т.с.45-46 №1-5

97

13.03

ВЧ

Стихи русских поэтов о зиме

Работа с поэтической литературой. Объяснение своего выбора стихотворения. Выразительное прочтение наизусть.

Выразительное чтение наизусть (осознанно, правильно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи).

Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.

Иметь собственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других людей. Чувствовать красоту художественного слова.


Чтение наизусть

Раздел 9. «Мы с мамой и папой» (8 часов)

98

16.03

Введение в

раздел.

Стихотворения

Э. Успенского «Всё в порядке», «Если был бы я девчонкой».

Мечты о «взрослой» жизни. (В. Драгунский «...Бы».)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания

раздела. Самостоятельное чтение. Составление плана прочитанного. Деление текста на части. Характеристика главных героев произведения.

Прогнозировать содержание разде-ла. Объяснять вы-бор автором загла-вия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных. Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнози-ровать ответы, проверять себя по тексту. Читать рассказ по ролям. Характеризовать главного героя и его поступки; иллюстри-ровать прочитанное произведение.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Чувствовать красоту художественного слова.

Учебник, тетрадь

С.106-108 пересказ

99

18.03

Подарки – это серьёзное дело. (Ю. Коринец. Глава «Подарки под подушкой» из книги «Там, вдали, за рекой», А. Барто «Разговор с дочкой».)

Самостоятельное заучивание стихотворных произведений. Выразительное чтение произведений.

Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию лите-ратурного текста, определять тему, идею произведе-ния. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных.

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков. Понимать ценность семьи, ответственности по

отношению к своим

близким.

Учебник, тетрадь

С.109-111 пересказ

100

19.03

Во что нельзя «играть». (И. Дик «Красные яблоки».)

РК

К.Коничев «Детство босоногое»

Работа в парах. Выразительное, осознанное чтение изучаемых произведений. Составление плана прочитанного. Деление текста на части.

Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Находить в тексте средства художественной выразительно самостоятельно или с помощью одноклассников.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства её осуществления. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.

Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей. Чувствовать красоту художественного слова.

Учебник, тетрадь

С.112-115 пересказ

101

20.03

Что такое взаимопонимание? (В. Драгунский «Девочка на шаре».)

Характеристика главных героев произведения. Выборочное чтение. Составление плана прочитанного. Деление текста на части.

Читать тексты вслух и про себя, понимать содержа-ние текста, нахо-дить в тексте отры-вки по заданию в учебнике; опреде-лять мотивы пове-дения героев; чи-тать осознанно текст художест-венного произведения; определять его тему и главную мысль; оценивать события, героев. Составлять словес-ный портрет глав-ного героя прочи-танного с опорой на текст.

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.

Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося.

Учебник, тетрадь

Проектор, ноутбук

С.116-124 читать

Т.с.49 №2,3

4 четверть (34 ч)

102

30.03

РК

«В гости к В.Белову»

В.Белов «Катюшин дождик»

Самостоятельное чтение. Определение идеи произведения. Определение отношения автора к персонажу. Определение собственного отношения к литературному персонажу.

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных.

Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.

Соблюдать морально-этические нормы, проявлять доброе отношение к людям, участвовать в совместных делах, помогать сверстникам.

Проектор, ноутбук

отзыв

103

1.04

Хорошо, когда рядом – папа! (С. Маршак «Хороший день».) Когда мама сердится... (В. Драгунский «Тайное всегда становится

явным».)



Выразительное чтение. Составление плана прочитанного. Деление текста на части. Характеристика главных героев произведения.

Читать вслух целыми словами осознанно, пра-вильно, вырази-тельно, используя интонацию. Зау-чивать стихотво-рения с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предваритель-ной самостоятель-ной подготовкой).

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства её осуществления. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

Понимать ценность семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким. Испытывать интерес к чтению.

Учебник, тетрадь

С.125-127 пересказ

Т.с.50 №1,2

104

2.04

Обобщение по разделу.

ПР по

разделу 9.

Самостоятельная работа с заданиями проверочной работы.

Соотносить авторов и названия прочитанных в 9-ом разделе произ-ведений. Письмен-но составлять монологическое высказывание на заданную тему. Узнавать название и автора произведения по событиям, описанным в произведении; перечислять главных героев прочитанных произведений.

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.



Учебник, тетрадь

С.128-131 выразительное чтение

105

3.04

ВЧ

В.Драгунский «Денискины рассказы»

Сочинение-описание о своей семье

Анализ прочитанных книг. Объяснение своего выбора для чтения. Написание творческой работы.

Ориентироваться в содержании самостоятельно прочитанной книги; составлять отзыв о прочитанном произведении. Определять тему будущего письменного высказывания, тип текста (описание или рассуждение), соответствующие языковые средства. Создавать письменный текст (описание). Писать сочинение о личных впечатлениях после предварительной подготовки.

Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности. 

Иметь собственные читательские приоритеты и уважительное отношение к предпочтениям других людей. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося.


Тетрадь

Сочинение о своей семье

Раздел 8. «Животные в нашем доме» (9 часов)

106

6.04

Введение в раздел. Стихотворения В. Берестова «Прощание с другом», Г. Сапгира «Морская

собака».

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Прогнозировать содержание раздела. Вырази-тельно читать стихотворные произведения. Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Чувствовать красоту художественного слова.

Учебник, тетрадь

С.76 наизусть

107

8.04

У каждого – своё место в природе. (Д. Мамин-Сибиряк

«Медведко».)

Самостоятельное чтение. Составление плана прочитанного. Деление текста на части. Характеристика главных героев произведения.

Самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстрации, ключевым словам; самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу; делить текст на части, составлять простой план; самостоятельно формулировать главную мысль текста; находить в тексте материал для характеристики героя.

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам

чтения.

Учебник, тетрадь

С.77-81 пересказ, план

108

9.04

Замечательные собаки. (Глава «Ханг и Чанг» из книги Ю. Коринца «Там, вдали, за рекой»)


Самостоятельное чтение. Составление плана прочитанного. Деление текста на части. Характеристика главных героев произведения.

Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию лите-ратурного текста, определять тему, идею произведе-ния. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произ-ведения из предло-женных; находить в тексте материал для характеристики героя.

Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося.

Учебник, тетрадь

С.82-86 пересказ, план

Т.с.48 №1

109

10.04

Замечательные собаки. (В. Драгунский «Дымка и

Антон».)

Самостоятельное чтение. Составление плана прочитанного. Деление текста на части. Характеристика главных героев произведения.

Читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять его тему и главную мысль; оценивать события, героев.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства её осуществления. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося.

Учебник, тетрадь

С.87-89 пересказ,

Т.с.48 №2

110

13.04

Каждый ли клёст может стать капитаном? (Ю. Коваль «Капитан Клюквин».)

Самостоятельное чтение. Составление плана прочитанного. Деление текста на части. Характеристика главных героев произведения.

Читать вслух целыми словами осознанно, пра-вильно, вырази-тельно, используя интонацию, соо-тветствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных.

Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.

Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения.

Учебник, тетрадь

С.90-97 читать, план

111

15.04

Каждый ли клёст может стать капитаном? (Ю. Коваль «Капитан Клюквин».)

Самостоятельное чтение. Составление плана прочитанного. Деление текста на части. Характеристика главных героев произведения.

Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произве-дения; находить в тексте материал для характеристики героя.


Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности. Высказывать и обосновывать свою точку

зрения.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

Учебник, тетрадь

С.90-97 выборочный пересказ

112

16.04

Удивительные пони Ю. Мориц. (Стихотворения Ю. Мориц

«Пони», «Любимый пони».)


Самостоятельное чтение. Составление плана прочитанного. Деление текста на части. Характеристика главных героев произведения.

Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию лите-ратурного текста, определять тему, идею произведе-ния. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произ-ведения из предло-женных; находить в тексте материал для характеристики героя.

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Соблюдать морально-этические нормы, проявлять доброе отношение к людям, участвовать в совместных делах, помогать сверстникам.

Учебник, тетрадь

Проектор, ноутбук, магнитофон



С.99-101 выразительное чтение

113

17.04

Обобщение по разделу.

ПР по

разделу 8.

Самостоятельная работа с заданиями проверочной работы.

Соотносить авторов и названия прочитанных в 8-ом разделе произведений; письменно составлять монологическое высказывание о понравившемся произведении. Узнавать название и автора произведения по главной мысли.

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Осуществлять анализ и синтез.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Стремиться к совершенствованию собственной речи; испытывать интерес к чтению.




Учебник, тетрадь


114

20.04

ВЧ

Рассказы о животных (Б.Житков, В.Чаплина, В.Бианки и др.)

РК

А.Яшин «Журавли»

Работа с книгой. Характеристика героев самостоятельно прочитанной книги

Выборочно читать вслух целыми словами; различать тип книги, пользо-ваться выходными данными (автор, заглавие, подзаго-ловок и др.); составлять отзыв о прочитанной книге или произведении.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения

Иметь собственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других людей.

Книги о животных

Выборочный пересказ

Раздел 10. «Наполним музыкой сердца...» (6 часов)

115

22.04

Введение в раздел. Стихотворение О. Мандельштама «Рояль», И. Тургенев «Певцы»

(фрагмент).

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания

раздела.

Прогнозировать содержание раздела. Вырази-тельно читать стихотворные произведения. Заучивать стихотворения с помощью иллю-страций и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предваритель-ной самостоятель-ной подготовкой).

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Чувствовать красоту художественного слова.

Учебник, тетрадь


Магнитофон

С.151-154 читать,

Т.с.51 №3,4

116

23.04

Как рождается музыка. (К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».)

Выразительное чтение произведения. Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное

чтение.

Читать вслух целыми словами осознанно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по зада-нию. Продолжать наблюдения над языковыми художественными средствами рассказа.

Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.

Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей. Стремиться к совершенствованию собственной речи.

Учебник, тетрадь

С.135-140 пересказ

Т.с.51 №1

117

24.04

Волшебная сила бессмертной музыки. (К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».)

Работа с заглавием рассказа. Предварительная подготовка к

пересказу произведения. Отбор материала текста для характеристики главных героев произведения. Создание словесного портрета главных героев. Чтение по ролям.

Читать «про себя», осознавая содер-жание текста, отвечать на вопро-сы по содержанию литературного текста, определять тему, идею прои-зведения. Соотно-сить иллюстра-тивный материал и содержание литературного произведения. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произве-дения из предложенных.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства её осуществления. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи. Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков.

Учебник, тетрадь


Проектор, ноутбук, магнитофон

С.140-145 пересказ

Т.с.51 №2

118

27.04

Сказка о маленьком Моцарте. (Г. Цыферов. Фрагмент из книги «Тайна запечного сверчка».)


Выразительное чтение. Нахождение ключевых слов в тексте произведения. Деление текста на части. Подбор заглавия рассказа из предложенного списка.

Читать тексты вслух и про себя, понимать содержа-ние текста, нахо-дить в тексте отрывки по заданию в учебнике; опреде-лять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять его тему и главную мысль; оценивать события, героев.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства её осуществления. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося

Учебник, тетрадь


Проектор, ноутбук, магнитофон

С.146-150 пересказ

119

29.04

Какими бывают встречи с писателями? (В. Драгунский «Независимый Горбушка».)


Определение идеи произведения. Определение отношения автора к персонажу. Определение собственного отношения к литературному персонажу.

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интона-цию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Определять эмоциональный характер текста. Иллюстрировать прочитанное.

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Учебник, тетрадь


С.155-161 пересказ

120

30.04

Обобщение по разделу.

ПР по

разделу 10.

Самостоятельная работа с заданиями проверочной работы.

Соотносить авто-ров и названия прочитанных в 10-ом разделе произ-ведений. Письмен-но составлять монологическое высказывание на заданную тему. Структурировать учебный материал в таблице с недос-тающими данными. Сравнивать собы-тия, описанные в произведениях, по заданному учителем критерию.

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и усло-виями ее реализа-ции; определять наиболее эффек-тивные способы достижения результата. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Учебник, тетрадь


Раздел 11. «День смеха» (4 часа)

121

6.05

Введение в раздел. Стихотворения Г. Сапгира «Смеянцы», «Людоед и принцесса, или Всё наоборот».

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выразительное чтение стихотворений.

Прогнозировать содержание раздела. Вырази-тельно читать стихотворные произведения. Выявлять в тексте и осмысливать элементы смеш-ного, комического, а также способы их создания.

Воспринимать учебное задание, выбирать последо-вательность дей-ствий, оценивать ход и результат выполнения. Стро-ить логические рассуждения, проводить анало-гии. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося.

Учебник, тетрадь


Проектор, ноутбук

С.167-168 наизусть

122

7.05

Легко ли смеяться над собой? (В. Драгунский «Надо иметь чувство юмора».)

Чтение текста вслух. Деление текста на части. Подбор заглавия рассказа из предложенного списка.

Определение идеи произведения. Определение отношения автора к персонажу. Определение собственного отношения к литературному персонажу.

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя инто-нацию, соответст-вующий темп и тон речи. Выявлять в тексте и осмысливать элементы смешного, коми-ческого изображе-ния картин жизни, а также способов их создания. Соот-носить иллюстра-тивный материал и содержание литературного произведения.

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства её осуществления.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося.

Учебник, тетрадь

С.169-172 пересказ

123

8.05

Весёлые стихи. (Двустишия О. Григорьева, стихотворение Ю. Мориц.)

Определение идеи произведения. Определение отношения автора к персонажу. Определение собственного отношения к литературному персонажу.

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя инто-нацию. Выявить в тексте и осмыслить элементы смешно-го, комического изображения картин жизни, а также способов их создания. Совер-шенствовать навыки вырази-тельного чтения.

Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.

Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Принимать и осваивать социальную роль

обучающегося.

Учебник, тетрадь

С.173-175 выразительное чтение

124

11.05

Сочинение на тему: «Смешной случай из моей жизни…»

Написание творческой работы.

Определять тему будущего письменного высказывания, тип текста (повествование, описание или рассуждение), соответствующие языковые средства. Создавать письменный текст (описание). Писать сочинение о личных впечатлениях после предварительной подготовки.

Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности. 



Иметь собственные читательские приоритеты и уважительное отношение к предпочтениям других людей. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося.

Тетрадь

Сочинение

Раздел 12. «О, весна, без конца и без краю...» (4 часа)

125

13.05

Введение в раздел. Как приходит весна. (Стихотворения А. Макаревича «Снег...», Ф. Тютчева «Ещё земли печален вид...», А. Блока «Ветер принёс издалёка...»)


Самостоятельное чтение. Выразительное чтение стихотворений. Прослушивание стихотворений, прочитанных учителем (либо в аудиозаписи).

Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно искать средства её осуществления. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности. 

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Сотрудничать со сверстниками в различных социальных ситуациях.

Учебник, тетрадь

С.178-178 наизусть

126

14.05

Озорные стихи о весне. (Стихотворения В. Маяковского «Тучкины штучки», О. Мандельштама «Калоша», Саши Чёрного «Зелёные стихи».)

РК

В.Шаламов «Не дождусь тепла –погоды…»

Самостоятельное чтение. Выразительное чтение стихотворений.

Выразительно читать стихотворные произведения. Читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию. Составлять краткое описание природы; подбирать и (или) создавать иллюстрации к литературному произведению.

Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Учебник, тетрадь

С.179-180 наизусть

127

15.05

Проверка уровня развития читательских умений. (А. Толстой, глава «Весна» из повести «Детство Никиты».)


Самостоятельное выполнение заданий в рабочей тетради.

Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения; понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию. Определять эмоциональный характер текста; сравнивать произведения, схожие по тематике. Иллюстрировать прочитанное.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Учебник, тетрадь

С.182 пересказ

Т.с. 53-59

1-20

128

18.05

Картины весны. (Б. Окуджава «Весна».)

Мини-сочинение на тему: «Пробуждение природы»

Обобщение по разделам 11–12.

ПР по разделам 11–12.

Выразительное чтение стихотворений. Прослушивание стихотворений, прочитанных учителем (либо в аудиозаписи).

Написание творческой работы

Читать вслух целыми словами осознанно, пра-вильно, вырази-тельно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Определять тему будущего пись-менного высказы-вания, тип текста (описание), соответствующие языковые средства. Создавать письмен-ный текст (описа-ние). Писать сочи-нение о личных впечатлениях после предварительной подготовки

Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.



Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи.

Учебник, тетрадь

С.181наизусть

Раздел 13. «День Победы» (3 часа)

129

20.05

Введение в раздел. А. Ахматова «Памяти друга».

РК

С.Викулов «Парад Победы», А. Медведская «Воспоминания фронтовика»

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания

раздела.

Прогнозировать содержание раздела. Читать бегло, выразительно; различать произведения разных жанров. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно искать средства её осуществления.


Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Чувствовать красоту художественного слова.

Учебник


Проектор, ноутбук

Стихотворение о войне наизусть

130

21.05

Трудная тема – война. (В. Драгунский «Арбузный переулок».)

Словесное рисование. Обсуждение в малых группах основной мысли прочитанного произведения. Подробный пересказ рассказа. Выборочное чтение. Подбор ключевых слов.

Читать «про себя» и вслух, осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Соотносить иллюстративный материал и содержание литературного произведения. Описывать основные события рассказа. Пересказ на основе иллюстрации.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.


Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.

Учебник

С.187-192 пересказ

131

22.05

Стихи о войне. (В. Высоцкий «Он не вернулся из боя», Б. Окуджава «Король», А. Твардовский «Я знаю, никакой моей вины...»)

Прослушивание изучаемых произведений. Самостоятельное чтение. Подготовка к выразительному чтению.

Воспринимать на слух текст в исполнении учителя, одноклассников и при прослушивании аудиозаписи; выразительно читать стихотворный текст, передавая характер и настроение героев. Называть произведения, их авторов. Отвечать на вопросы; комментировать чтение. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики героев произведения.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.

Учебник

С.193-195 выразительное чтение

Раздел 14. «Родная земля» (4 часа)

132

25.05

Введение в раздел. К. Паустовский «Бескорыстие».

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания

раздела.

Прогнозировать содержание раздела. Читать бегло, вырази-тельно; различать произведения разных жанров. Определять эмоциональный характер текста.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Учебник

С.198 пересказ

133

27.05

Что такое Родина? (В. Бахревский,

Г. Цыферов.

Фрагмент из книги «Ты, Россия моя», Б. Окуджава

«Песенка об

Арбате».)

РК

А.Грязев «Держали щит», «Чтобы свеча не угасала»

Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии).

Читать «про себя», осознавая содер-жание текста, отве-чать на вопросы по содержанию лите-ратурного текста, определять тему, идею произведе-ния. Определять эмоциональный характер текста. Иллюстрировать прочитанное.

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, пере-давая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения.

Учебник

С.199-201 пересказ

134

28.05

Заключительный урок. С. Козлов, Г. Цыферов «Где живёт солнце?»

Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии).

Читать бегло, выразительно; различать произв-едения разных жанров. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных.

Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

Учебник

С.203-204 пересказ

135

29.05

РК

«Книги о родном городе, его прошлом и настоящем»

В.Железняк «государев гнев», А.Романов «Северное диво»

Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Правильно, осозн-анно, достаточно бегло и выразительно читать целыми сло-вами про себя и вслух. Выбирать интонацию, соответствующую строению предло-жений, а также тона, темпа, громкости, логического уда-рения. Отвечать на вопросы по содер-жанию прочитанного.

Определять цели учебной деятель-ности с помощью учителя и самосто-ятельно, искать средства её осуще-ствления. Анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Проектор, ноутбук


Книги о родном городе

Задание на лето



VIII. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Для реализации программного содержания используются следующие учебники и учебные пособия:

  1. класс

1. Р.Н. Бунеев, Е.В.Бунеева, «Литературное чтение. Капельки солнца»,1-го класс. - М.: «Баласс», 2012

2. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева «Тетрадь по литературному чтению. 1 класс». - М.: «Баласс», 2012.

3. «Уроки литературного чтения по учебнику «Капельки солнца»». Методические рекомендации для учителя. / Р.Н. Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина, О.В.Чиндилова, - М.: «Баласс», 2012.


2 класс

1. Бунеев, Р. Н. Литературное чтение. Маленькая дверь в большой мир. 2 класс : учебник : в 2 ч. / Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева. – М. : Баласс : Школьный дом, 2012.

2. Бунеев, Р. Н. Тетрадь по литературному чтению. 2 класс / Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева. – М. : Баласс, 2013

3. Бунеева, Е. В. Уроки литературного чтения во 2 классе : метод. рекомендации для учителя / Е. В. Бунеева, М. А. Яковлева, О. В. Чиндилова. – М. : Баласс, 2013.


3 класс

1. Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В. В одном счастливом детстве: книга для чтения в 3 классе. – Части 1 и 2. – М.: Баласс, 2012.

2. Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В. Тетрадь по чтению к учебнику «В одном счастливом детстве». 3 класс. – М.: Баласс, 2012.

3. Бунеева Е.В., Чиндилова О.В., Яковлева М.А. Уроки литературного в 3 классе. Методические рекомендации для учителя. – М.: «Баласс», 2012

4. Поурочные разработки по внеклассному чтению. 3 класс С.В. Кутявина. М., 2012

5. Литературное чтение. Тесты. 3 класс. О.В.КубасоваМ., 2012

4 класс

1. Бунеев, Р. Н., Бунеева, Е. В. Литературное чтение: В океане света: книга для чтения в 4 классе. – Ч. 1, 2. – М.: Баласс, 2011

2. Бунеев, Р. Н., Бунеева, Е. В., Чиндилова, О. В. Тетрадь по чтению к учебнику «В океане света». 4 класс. – М.: Баласс, 2011.

3. Бунеева Е.В., Чиндилова О.В., Яковлева М.А. Уроки литературного в 4 классе. Методические рекомендации для учителя. – М.: «Баласс», 2011



Дополнительная методическая литература:

1. Мишакина, Т. Л. Тренажер по развитию речи в начальной школе / Т. Л. Мишакина, В. Г. Ермолаева. – М. : Ювента, 2008.

2. Соболева, О. В. Беседы о чтении, или как научить детей понимать текст : метод. пособие для учителя начальных классов / О. В. Соболева. – М. : Баллас, 2009.

3. Стрельцова, Л. Е. Литература и фантазия / Л. Е. Стрельцова. – М. : Просвещение, 1992.

4. Шестакова, Н. А. Толковый словарик к учебнику «Литературное чтение». 2 класс («Маленькая дверь в большой мир») / Н. А. Шестакова, Т. В. Кулюкина. – М. : Баласс, 2010.

Можно использовать сборники стихов М. Цветаевой, Ю. Мориц, Г. Остера, рассказов Н. Носова, русских народных сказок, сказок А. Пушкина, сказок народов мира.


Интернет-ресурсы:

1. Сайт МОУ лицей № 8 «Олимпия»: центр дистанционного образования, курс «Начальная школа» : http:// lyceum8.com

2. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов : http://school-collection.edu.ru

3. Справочно-информационный Интернет-портал : http://www.gramota.ru

4. Официальный сайт Образовательной системы «Школа 2100» : http://www.school2100.ru

5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку) : http://nsc.1september.ru/urok

6. Презентации уроков «Начальная школа» : http://nachalka.info/about/193



Наглядные пособия:

1. Таблицы «Портреты писателей».

2. Репродукции картин В. М. Васнецова.


Информационно-коммуникативные средства:

1. Веселая азбука от Кирилла и Мефодия (CD).

2. Детский энциклопедический словарь (CD).

3. Шедевры русской живописи (CD).

4. Аудиозапись «Звуки природы».

5. Видеозаписи: «Винни-Пух и все, все, все…», «Ну, погоди!».

6. Видеофильмы: «Конёк-Горбунок», «Малыш и Карлсон…», «Маленький принц», «Мороз Иванович», «Дядя Фёдор, пёс и кот» и др.



Технические средства обучения:

1. DVD-плеер (видеомагнитофон).

2. Телевизор.

3. Компьютер и мультимедийный проектор



Региональный компонент:

1 класс

  1. «О детях и о взрослых» С.Орлов «Пришёл мальчишка в школу, в первый класс», Г.Маура «Первоклассные деревья»

  2. «Сказки земли Вологодской» В.Белов «Мышонок, бабушка и кот», «Пыхтилка».

  3. «Мы – поэты» Стрижов Витя школа №30 «Природа», «Апрель», «Чудо в домике»

  4. «Скоро лето» С.Викулов «Зачем косят травы», Т.Петухова «Одуванчик – парашют», «Солнечный дождь».

  5. «Спешите делать добрые дела» Л.Беляева «Мне везёт на хороших людей», «Спешите делать добрые дела»


2 класс

1. «О детях и взрослых» К Большакова «Танечка в деревне»

2. . «О детях и взрослых». Л. Беляев «Во дворе мы нынче спозаранок»

3. «Всё, как в сказке, всё сказочное» И. Полуянов «Без парашюта», «Удачник»

4. «Всё, как в сказке, всё сказочное» А.Яшин «Добрый праздник»

5. «Стихи о животных» А.Яшин «Журавли», О.Фокина «Поймала журавля»

6. «Сказки современных писателей» Е. Тринова «Откуда кружева пошли»

7. «Сказки современных писателей» В. Аринин «Астра в космосе»

8. «Война все чувства обострила» А.Яшин «Не умру», И Полуянов «Черника»

9. «О путешествиях и приключениях» В. Тендряков «Тайна», А. Петухов «В синем залесье»

10. «Родные поэты» А.Круглов «Старый рыболов», Ф. Савинов «Родное», Н. Рубцов «Сапоги мои скрип да скрип…», А. Яшин «Твоя родина», С. Викулов «Россия»


3 класс

  1. «Счастливая неповторимая пора» П.Засодимский «Раннее детство», К.Коничев Детство босоногое»

  2. «Природа и человек» А.Яшин «Журавли», О.Фокина «Родник», Е.Твердов «Ивушка»

  3. «По дорогам сказки» В.Степанов «Лесная быль», А.Медведская «За купавами»

  4. «Живой свидетель тех грозных лет» А.Медведская «Воспоминания фронтовика», «Зелёный узор»

  5. «Из истории нашей Родины» А.Грязев «Держали щит», «Чтобы свеча не угасла»

  6. «Книги о родном городе, его прошлом и настоящем» В.Железняк «Государев гнев», А.Романов «Северное диво»

  7. «Тебе наука: вперёд умнее быть» В.Хлебов «Укроп», «Напрасная

  8. «Поэзия родного края» К.Батюшков «Мои пенаты», И.Северянин «Русская»

  9. «В гости к В.Белову» В.Белов «Катюшин дождик», «Радуга», «Пошли как новенькие»

  10. «Кто с мечом к нам придёт, от меча и погибнет» В.Каратаев «Русь», С.Викулов «Парад Победы»


4 класс

  1. «Былина, записанная в нашем крае», «Отчего богатыри перевелись на Святой Руси»

  2. «Вверх по лестнице» О.Кванин «Мы родины себе не выбираем», И.Полуянов «Обычное задание»

  3. «Рассказы о животных» В.Белов «Тунеядец», «Кот Рыжко», «Галки и овцы», «Про ворон»

  4. «Оживление страницы прошлого» В.Гиляровский «Человек и собака», Н.Задумкин «У родника»

  5. «О путешествиях и приключениях» В.Астафьев «Васюткино болото», «Белогрудка»

  6. «Такой она была, жизнь в тылу, в годы войны с фашизмом» В.Белов «Малышки», О.Фокина «В цветной бумажке розовое мыло»

  7. «Весна идёт, весне дорогу» М.Фарутин «Ледоход», А.Круглов «Птиччье царство», В.Тарновский «Дыхание весны»

  8. «Вместе весело шагать» Ю.Леднев «Какой пирог лучше», Р.Панов «Дашутка»

  9. «Сказка ложь, да в ней намёк…» Р.Балакшин «Добрый дедушка», В.Фирсев «Про кашу», «Девочка с веретенце», А.Брянчанинов «Сказка о Заморыше»

  10. «Тебе, родная Вологодчина, посвящается» В.Аринин «Как строилась Вологда», Р.Балакшин «Строчка из словаря»





*


**



39




Выбранный для просмотра документ Рабочая программа по математике кола 2100 Петерсон.docx

библиотека
материалов

Рабочая программа по курсу «Математика»

  1. Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Математика» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться и на основе авторской программы «Математика. Учись учиться» (авторы: Л.Г.Петерсон).

       Цель курса — формирование у учащихся основ умения учиться; развитие их мышления, качеств личности, интереса к математике; создание возможностей для математической подготовки каждого ребенка на высоком уровне.

Задачи:

  • формирование у учащихся способностей к организации своей учебной деятельности посредством освоения личностных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий.

  • приобретение опыта самостоятельной математической деятельности с целью получения нового знания, его преобразования и применения.

  • формирование специфических для математики качеств мышления, необходимых для полноценного функционирования в современном обществе, и в частности логического, алгоритмического и эвристического мышления;

  • духовно-нравственное развитие личности, предусматривающее с учетом специфики начального этапа обучения математике принятие нравственных установок созидания, справедливости, добра, становление основ гражданской российской идентичности, любви и уважения к своему Отечеству;

  • формирование математического языка и математического аппарата как средства описания и исследования окружающего мира и как основы компьютерной грамотности;

  • реализация возможностей математики в формировании научного мировоззрения учащихся, в освоении ими научной картины мира с учетом возрастных особенностей;

  • овладение системой математических знаний, умений и навыков, необходимых ждя повседневной жизни и для продолжения образования в средней школе;

  • создание здоровьесберегающей информационно-образовательной среды.


Данная программа составлена для реализации курса математики, который является частью курса математики для дошкольников, начальной школы и 5−6 классов средней школы образовательной системы «Школа 2000...» и, таким образом, обеспечивает преемственность математической подготовки между ступенями дошкольного, начального и общего среднего образования.











  1. Общая характеристика учебного предмета

Ключевая идея курса заключается в том, что содержание, методики и дидактические основы курса математики «Учусь учиться» создают условия, механизмы и конкретные педагогические инструменты для практической реализации в ходе изучения курса расширенного набора ценностных ориентиров, важнейшими из которых являются познание – поиск истины, правды, справедливости, стремление к пониманию объективных законов мироздания и бытия, созидание – труд, направленность на создание позитивного результата и готовность брать на себя ответственность за результат, гуманизм – осознание ценности каждого человека как личности, готовность слышать и понимать других, сопереживать, при необходимости – помогать другим.

Cпецифика курса математики требует особой организации учебной деятельности школьников. Содержание курса математики строится на основе:

  • системно-деятельностного подхода, методологическим основанием которого является общая теория деятельности (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Г.П. Щедровицкий, О.С. Анисимов и др.);

  • системного подхода к отбору содержания и последовательности изучения математических понятий, где в качестве теоретического основания выбрана система начальных математических понятий (Н.Я. Виленкин);

  • дидактической системы деятельностного метода «Школа 2000...» (Л.Г. Петерсон).


Для формирования определённых ФГОС НОО универсальных учебных действий (УУД) как основы умения учиться предусмотрено системное прохождение каждым учащимся основных этапов формирования любого умения, а именно:

1) приобретение опыта выполнения УУД;

2) мотивация и построение общего способа (алгоритма) выполнения УУД (или структуры учебной деятельности);

3) тренинг в применении построенного алгоритма УУД, самоконтроль и коррекция;

4) контроль.

На первом из перечисленных этапов формирования УУД уроки проводятся по технологии деятельностного метода «Школа 2000...» (ТДМ). Дети не получают знания в готовом виде, а добывают их в процессе собственной учебной деятельности. При этом обеспечивается возможность выполнения ими всего комплекса личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий, предусмотренных ФГОС.

На основе приобретённого опыта учащиеся строят общий способ выполнения УУД (второй этап). После этого они применяют построенный общий способ, проводят самоконтроль и при необходимости коррекцию своих действий (третий этап). И наконец, по мере освоения УУД проводится контроль данного УУД и умения учиться в целом (четвёртый этап).

Создание информационно-образовательной среды осуществляется на основе системы дидактических принципов деятельностного метода обучения «Школа 2000...»: принцип деятельности, непрерывности, целостного представления о мире, минимакса, психологической комфортности, вариативности, творчества. Их реализация в образовательном процессе создаёт условия для развития каждого ребёнка как самостоятельного субъекта учебной деятельности, формирования у него способностей к рефлексивной самоорганизации, воспитания гражданской позиции, социально значимых личностных качеств созидания, добра и справедливости, сохранения и поддержки здоровья, активного использования информационных ресурсов.

Использование деятельностного метода обучения позволяет при изучении всех разделов данного курса организовать полноценную математическую деятельность учащихся с целью получения нового знания, его преобразования и применения, включающую три основных этапа математического моделирования:

1) этап построения математической модели некоторого объекта или процесса реального мира;

2) этап изучения математической модели средствами математики;

3) этап приложения полученных результатов к реальному миру.

На ступени начального общего образования этот учебный предмет является основой развития у обучающихся познавательных универсальных действий, в первую очередь логических и алгоритмических. В процессе знакомства с математическими отношениями, зависимостями у школьников формируются учебные действия планирования последовательности шагов при решении задач; различения способа и результата действия; выбора способа достижения поставленной цели; использования знаково-символических средств для моделирования математической ситуации, представления информации; сравнения и классификации (например, предметов, чисел, геометрических фигур) по существенному основанию. Особое значение имеет математика для формирования общего приёма решения задач как универсального учебного действия.

Формирование моделирования как универсального учебного действия осуществляется в рамках практически всех учебных предметов на этой ступени образования. В процессе обучения обучающийся осваивает систему социально принятых знаков и символов, существующих в современной культуре и необходимых как для его обучения, так и для социализации.

Без базовой математической подготовки невозможно стать образованным человеком, так как освоение математического языка и системы математических знаний в контексте исторического процесса их создания, понимание роли и места математики в системе наук создаёт у учащихся целостное представление о мире. Содержание курса целенаправленно формирует информационную грамотность, умение самостоятельно получать информацию из наблюдений, бесед, справочников, энциклопедий, Интернета и работать с полученной информацией.

Поскольку развитие личности человека происходит в процессе его самостоятельной деятельности, осмысления и обобщения им собственного деятельностного опыта, то представленная система дидактически принципов сохраняет свое значение и для организации воспитательной работы, как на уроках, так и во внеурочной деятельности. Внеурочная деятельность по предмету предусматривается через систему заданий курса, допускающих возможность организации кружковой работы по математике во второй половине дня, индивидуальной и коллективной творческой, проектной работы, в том числе с использованием информационно-коммуникационных технологий и электронных образовательных ресурсов, а также через курс «Мир деятельности».

Отбор содержания и последовательность изучения математических понятий осуществлялись на основе системы начальных математических понятий, которая обеспечивает преемственные связи и непрерывное развитие основных содержательно-методических линий школьного курса математики.

Числовая линия строится на основе счёта предметов (элементов множества) и измерения величин. Понятия множества и величины подводят учащихся с разных сторон к понятию числа: с одной стороны, натурального числа, а с другой — положительного действительного числа.

Множества и величины вводятся на ранних стадиях обучения с опорой на житейский опыт учащихся (при этом рассматриваются лишь непересекающиеся множества, а сам термин «множество» на первых порах заменяется более понятными для учащихся словами «группа предметов», «совокупность», «мешок»). Операции над множествами и над величинами сопоставляются между собой и служат основой изучения соответствующих операций над числами.

Числовая линия курса тесно переплетается со всеми другими содержательно-методическими линиями. Так, при построении алгоритмов действий над числами и исследовании их свойств используются разнообразные графические модели — треугольники и точки, прямоугольник, прямоугольный параллелепипед. Включаются в учебный процесс как объект исследования и как средство обучения такие понятия, как: часть и целое, взаимодействие частей, оператор и алгоритм. Знакомство учащихся с различными видами программ — линейными, разветвлёнными, циклическими — не только помогает им успешнее изучить многие традиционно трудные вопросы числовой линии (например, порядок действий в выражениях, алгоритмы действий с многозначными числами), но и развивает алгоритмическое мышление, необходимое для успешного использования компьютерной техники, жизни и деятельности в информационном обществе.

Развитие алгебраической линии также неразрывно связано с числовой, во многом дополняет её и обеспечивает лучшее понимание и усвоение изучаемого материала, а также повышает уровень обобщённости усваиваемых детьми знаний. Учащиеся записывают выражения и свойства чисел с помощью буквенной символики, что помогает им структурировать изучаемый материал, выявить сходство и различия, аналогии.

Как правило, запись общих свойств операций над множествами и величинами обгоняет соответствующие навыки учащихся в выполнении аналогичных операций над числами. Это позволяет создать для каждой из таких операций общую рамку, в которую потом, по мере введения новых классов чисел, укладываются операции над этими числами и их свойства. Тем самым даётся теоретически обобщённый способ ориентации в учениях о конечных множествах, величинах и числах, позволяющий решать обширные классы конкретных задач, что обеспечивает качественную подготовку детей к изучению программного материала по алгебре средней школы.

Изучение геометрической линии в курсе математики начинается достаточно рано, при этом сначала основное внимание уделяется развитию пространственных представлений, воображения, речи и практических навыков черчения: учащиеся овладевают навыками работы с такими измерительными чертёжными инструментами, как линейка, угольник, а несколько позже — циркуль, транспортир.

Программа предусматривает знакомство с такими плоскими пространственными геометрическими фигурами, как квадрат, прямоугольник, треугольник, круг, куб, параллелепипед, цилиндр, пирамида, шар, конус.

В рамках геометрической линии учащиеся знакомятся также с более абстрактными понятиями точки, прямой и луча, отрезка и ломаной линии, угла и многоугольника, области и границы, окружности и круга и др., которые используются для решения разнообразных практических задач.

С помощью построений и измерений учащиеся выявляют различные геометрические закономерности, которые формулируют как предположение, гипотезу. Это готовит мышление учащихся и создаёт мотивационную основу для изучения систематического курса геометрии в старших классах.

Достаточно серьёзное внимание уделяется в данном курсе развитию логической линии при изучении арифметических, алгебраических и геометрических вопросов программы. Практически все задания курса требуют от учащихся выполнения таких логических операций, как анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация, способствуют развитию познавательных процессов — воображения, памяти, речи, логического мышления.

В рамках логической линии учащиеся осваивают математический язык, проверяют истинность высказываний, строят свои суждения и обосновывают их. У учащихся формируются начальные представления о языке множеств, различных видах высказываний, о сложных высказываниях с союзами «и», «или».

Линия анализа данных целенаправленно формирует у учащихся информационную грамотность, умение самостоятельно получать информацию из наблюдений, бесед, справочников, энциклопедий, интернет источников и работать с полученной информацией: анализировать, систематизировать и представлять в различной форме, в том числе в форме таблиц, диаграмм и графиков; делать прогнозы и выводы; выявлять закономерности и существенные признаки; проводить классификацию; составлять различные комбинации из заданных элементов и осуществлять перебор вариантов; выделять из них варианты, удовлетворяющие заданным условиям.

В курсе предусмотрено систематическое знакомство учащихся с необходимым инструментарием осуществления этих видов деятельности — с организацией информации в словарях и справочниках, со способами чтения и построения диаграмм, таблиц и графиков, с методами работы с текстами, построением и исполнением алгоритмов, со способами систематического перебора вариантов с помощью дерева возможностей и др.

Функциональная линия строится вокруг понятия функциональной зависимости величин, которая является промежуточной моделью между реальной действительностью и общим понятием функции и служит, таким образом, основой изучения в старших классах понятия функций. Учащиеся наблюдают за взаимосвязанным изменением различных величин, знакомятся с понятием переменной величины и к 4 классу приобретают значительный опыт фиксирования зависимостей между величинами с помощью таблиц, диаграмм, графиков движения и простейших формул.

В рамках линии текстовых задач они овладевают различными видами математической деятельности, осознают практическое значение математических знаний, у них развиваются логическое мышление, воображение, речь.

В курсе вводятся задачи с числовыми и буквенными данными разных типов: на смысл арифметических действий, разностное и кратное сравнение («больше на (в) …», «меньше на (в) …»), на зависимости, характеризующие процессы движения (путь, скорость, время), купли-продажи (стоимость, цена, количество товара), работы (объём выполненной работы, производительность, время работы). В курс включены задачи на пропорциональные величины, одновременное равномерное движение двух объектов (навстречу друг другу, в противоположных направлениях, вдогонку, с отставанием), у учащихся формируется представление о процентах, что создаёт прочную базу для успешного освоения данных традиционно трудных разделов программы средней школы. Система подбора и расположения задач даёт возможность для их сравнения, выявления сходства и различий, имеющихся взаимосвязей (взаимно обратные задачи, задачи одинакового вида, имеющие одинаковую математическую модель, и др.).

Особенностью курса является то, что после планомерной отработки небольшого числа базовых типов решения простых и составных задач учащимся предлагается широкий спектр разнообразных структур, состоящих из этих базовых элементов, но содержащих некоторую новизну и развивающих у детей умение действовать в нестандартной ситуации.

Большое значение в курсе уделяется обучению учащихся проведению самостоятельного анализа текстовых задач, сначала простых, а затем и составных. Дети учатся находить различные способы решения и выбирать наиболее рациональные, давать полный ответ на вопрос задачи, самостоятельно составлять задачи, анализировать корректность формулировки задачи.

Система заданий предмета допускает возможность организации кружковой работы по математике во второй половине дня, индивидуальной и коллективной творческой, проектной работы, в том числе с использованием информационно-коммуникационных технологий и электронных образовательных ресурсов.

Новизна данной программы определяется тем, что предполагает осуществлять индивидуальный контроль за формированием предметных и метапредмтеных компетенций, пользуясь новой системой оценки планируемых результатов.

При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применением следующих педагогических технологий обучения:

  • дидактической системы деятельностного метода «Школа 2000...» (Л.Г. Петерсон);

  • проблемно-диалогического обучения;

  • технология коллективного способа обучения;

  • технология оценивания образовательных достижений;

  • Технология проектной деятельности.

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом ОУ проводится в форме итоговых контрольных, переводных и диагностических работ.


Виды и формы контроля

В курсе математики во 2, 3, 4-м классах предусмотрен текущий, тематический и итоговый контроль. Для текущего контроля используются самостоятельные работы на печатной основе, которые проводятся по пройденному материалу приблизительно раз в неделю.

Самостоятельные работы носят обучающий характер. При проведении самостоятельных работ ставится прежде всего цель - выявить уровень математической подготовки детей и своевременно устранить имеющиеся пробелы знаний. Уровень трудности работ, как правило, высок. Работы рассчитываются на 10-15 минут. Оценка за самостоятельные работы ставится после того, как проведена работа над ошибками. Оценивается не столько то, что ребёнок успел сделать во время урока, а то, как в итоге он поработал над материалом. В самостоятельных работах принципиально важно качество работы над собой и оценивается только успех.

Основная функция контрольных работ – контроль знаний. Результаты контрольной работы не исправляются. На контрольные работы отводится от 30 до 45 ми нут. Проводятся они примерно 2-3 раза в четверть.

В конце года дети сначала пишут переводную работу, определяющую способность к продолжению обучения в следующем классе в соответствии с государственным стандартом знаний, а затем – итоговую контрольную работу, выявляющую глубину и прочность усвоения программного материала. Время выполнения итоговой работы может быть увеличено до двух учебных часов.




  1. Описание места учебного предмета в учебном плане

Систематический курс по математике Л.Г.Петерсон рассчитан на 540 часов (4 часа в неделю, 34 учебные недели в год). Из них:

1 класс – 132 часа (33 учебные недели);

2 класс – 136 часов;

3 класс – 136 часов;

4 класс – 136 часов.


Программа предусматривает следующее количество контрольных работ по годам обучения:

1 класс – 3 контрольные работы

2 класс – 11 контрольных работ

3 класс - 9 контрольных работ

4 класс – 9 контрольных работ







IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

  • Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.


  • Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.



  • Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.



  • Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.



  • Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.



  • Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, самопознание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.



  • Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.



  • Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.



  • Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу



  • Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.



  • Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

  1. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

1 класс

К концу первого года обучения в ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

  • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

  • способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

  • готовность учащихся целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта).

Ученик получит возможность для формирования:

внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

Метапредметные результаты:

  • анализ объектов с целью выделения признаков

  • синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов

  • установление причинно-следственных связей

  • моделирование

  • ориентирование в окружающем пространстве (вверх, вниз, влево, вправо и др.);

  • выделение из множества один или несколько предметов, обладающих или не обладающих указанным свойством;

  • пересчитывание предметов и выражение результата числом;

  • умение слушать и вступать в диалог

Предметные результаты:

Обучающиеся к концу первого года обучения должны знать/ понимать:

  • количественный и порядковый смысл целого неотрицательного числа;

  • смысл действий (операций) сложения и вычитания над целыми неотрицательными числами;

  • взаимосвязь между действиями сложения и вычитания;

  • свойства сложения: прибавление числа к сумме и суммы к числу;

  • свойства вычитания: вычитание числа из суммы и суммы из числа;

  • линии: прямая, кривая, ломаная, отрезок, дуга;

  • замкнутые и незамкнутые линии;

  • внутренняя область, ограниченная замкнутой линией;

  • прямой угол;

  • многоугольники и их виды;

  • измерение длины отрезка;

  • все цифры;

  • знаки больше (>), меньше (<), равно (=);

  • названия всех однозначных чисел и чисел второго десятка,
    включая число 20;

  • знаки и термины, связанные со сложением и вычитанием (+, —, сумма, значение суммы, слагаемые, разность, значение разности, уменьшаемое, вычитаемое);

  • переместительный закон сложения;

  • таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания;

  • изученные геометрические термины (точка, линия, прямая, кривая, ломаная, отрезок, дуга, замкнутая, незамкнутая, многоугольник, треугольник, четырехугольник, прямой угол, прямоугольник);

  • изученные единицы длины (сантиметр, дециметр);

  • изученное соотношение между единицами длины (1 дм = 10 см);

  • термины, связанные с понятием «задача» (условие, требование, решение, ответ).

Уметь:

  • читать и записывать все однозначные числа и числа второго десятка;

  • сравнивать изученные числа и записывать результат сравнения с помощью знаков (>, < или =);

  • воспроизводить правила прибавления числа к сумме и сумм к числу;

  • воспроизводить и применять переместительное свойство сложения;

  • воспроизводить и применять правила сложения и вычитаний нулем;

  • распознавать в окружающих предметах или их частях плоские геометрические фигуры (треугольник, четырехугольник, прямоугольник, круг);

  • выполнять сложение и вычитание однозначных чисел без перехода через разряд на уровне навыка;

  • выполнять сложение однозначных чисел с переходом через разряд и вычитание в пределах таблицы сложения, используя данную таблицу в качестве справочника;

  • чертить с помощью линейки прямые, отрезки, ломаные, многоугольники;

  • определять прямые углы с помощью угольника;

  • определять длину данного отрезка (в сантиметрах) при помощи измерительной линейки;

  • строить отрезки заданной длины при помощи измерительной линейки;

  • находить значения сумм и разностей отрезков данной длины при помощи измерительной линейки и с помощью вычислений;

  • выражать длину отрезка, используя разные единицы длины (например, 1 дм 6 см или 16 см);

  • распознавать и формулировать простые задачи;

  • составлять задачи по рисунку и делать иллюстрации (схематические) к тексту задачи

2 – 4 класс

Личностные результаты.

  • Становление основ гражданской российской идентичности, уважения к своей семье и другом людям, своему Отечеству, развитие морально-этических качеств личности, адекватных полноценной математической деятельности.

  • Целостное восприятие окружающего мира, начальные представления об истории развития математического знания, роли математики в системе знаний.

  • Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся мире на основе метода рефлексивной самоорганизации.

  • Принятие социальной роли ученика, осознание личностного смысла учения и интерес к изучению математики.

  • Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, способность к рефлексивной самооценке собственных действий и волевая саморегуляция.

  • Освоение норм общения и коммуникативного взаимодействия, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение находить выходы из спорных ситуаций.

  • Мотивация к работе на результат, как в исполнительской, так и в творческой деятельности.

  • Установка на здоровый образ жизни, спокойное отношение к ошибке как рабочей ситуации, требующей коррекции, вера в себя.

Метапредметные результаты.

  • Умение выполнять пробное учебное действие, в случае его неуспеха грамотно фиксировать своё затруднение, анализировать ситуацию, выявлять и конструктивно устранять причины затруднения.

  • Освоение начальных умений проектной деятельности: постановка и сохранение целей учебной деятельности, определение наиболее эффективных способов и средств достижения результата, планирование, прогнозирование, реализация построенного проекта.

  • Умение контролировать и оценивать свои учебные действия на основе выработанных критериев в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

  • Приобретение опыта использования методов решения проблем творческого и поискового характера.

  • Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

  • Способность к использованию знаково-символических средств математического языка и средств ИКТ для описания и исследования окружающего мира (для представления информации, создания моделей изучаемых объектов и процессов, решения коммуникативных и познавательных задач и др.) и как базы компьютерной грамотности.

  •  Овладение различными способами поиска (в справочной литературе, образовательных интернет-ресурсах), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами, подготовки своего выступления и выступления с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

  • Формирование специфических для математики логических операций (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация, аналогия, установление причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям), необходимых человеку для полноценного функционирования в современном обществе; развитие логического, эвристического и алгоритмического мышления.

  • Овладение навыками смыслового чтения текстов.

  • Освоение норм коммуникативного взаимодействия в позициях «автор», «критик», «понимающий», готовность вести диалог, признавать возможность и право каждого иметь своё мнение, способность аргументировать свою точку зрения.

  • Умение работать в парах и группах, договариваться о распределении функций в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; стремление не допускать конфликты, а при их возникновении готовность конструктивно их разрешать.

  • Начальные представления о сущности и особенностях математического знания, истории его развития, его обобщённого характера и роли в системе знаний.

  • Освоение базовых предметных и межпредметных понятий (алгоритм, множество, классификация и др.), отражающих существенные связи и отношения между объектами и процессами различных предметных областей знания.

  • Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Предметные результаты.

  • Освоение опыта самостоятельной математической деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

  • Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений.

  • Овладение устной и письменной математической речью, основами логического, эвристического и алгоритмического мышления, пространственного воображения, счёта и измерения, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов (схемы, таблицы, диаграммы, графики), исполнения и построения алгоритмов.

  • Умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, составлять числовые и буквенные выражения, находить их значения, решать текстовые задачи, простейшие уравнения и неравенства, исполнять и строить алгоритмы, составлять и исследовать простейшие формулы, распознавать, изображать и исследовать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, диаграммами и графиками, множествами и цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

  • Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.




Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу второго года обучения

Учащиеся должны знать:

  • названия и последовательность чисел от 1 до 1000;

  • знать таблицу умножения и деления однозначных чисел (на уровне автоматизированного навыка);

  • знать единицы измерения длины: метр, дециметр, сантиметр, километр;

  • формулы периметра квадрата и прямоугольника;

  • единицы измерения площади: 1 см2, 1 дм2, 1 м2;.

Учащиеся должны уметь:

  • читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000;

  • правильно выполнять устно все четыре арифметических действия с числами в пределах 100 и с числами в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 100;

  • выполнять письменно сложение и вычитание в пределах 1000;

  • выполнять умножение и деление чисел с 0, 1, 10, 100;

  • применять правила порядка действий в выражениях, содержащих 2 – 3 действия (со скобками и без них);

  • решать простые задачи и задачи в два действия (по действиям и составления выражения);

  • решать уравнения, в которых надо найти неизвестное целое или часть;

  • находить периметр и площадь квадрата (прямоугольника) по заданным длинам его сторон и с помощью измерений;

  • чертить отрезок заданной длины, измерять длину отрезка;

  • чертить прямоугольник и квадрат, если заданы длины их сторон.  


К концу 2 класса

Учащиеся должны знать:

  • названия и последовательность чисел от 1 до 1000;

  • знать таблицу умножения и деления однозначных чисел (на уровне автоматизированного навыка);

  • знать единицы измерения длины: метр, дециметр, сантиметр, километр;

  • формулы периметра квадрата и прямоугольника;

  • единицы измерения площади: 1 см2, 1 дм2, 1 м2;.


Учащиеся должны уметь:

  • читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000;

  • правильно выполнять устно все четыре арифметических действия с числами в пределах 100 и с числами в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 100;

  • выполнять письменно сложение и вычитание в пределах 1000;

  • выполнять умножение и деление чисел с 0, 1, 10, 100;

  • применять правила порядка действий в выражениях, содержащих 2 – 3 действия (со скобками и без них);

  • решать простые задачи и задачи в два действия (по действиям и составления выражения);

  • решать уравнения, в которых надо найти неизвестное целое или часть;

  • находить периметр и площадь квадрата (прямоугольника) по заданным длинам его сторон и с помощью измерений;

  • чертить отрезок заданной длины, измерять длину отрезка;

  • чертить прямоугольник и квадрат, если заданы длины их сторон.  



Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу третьего года обучения


1-й уровень (необходимый)

Учащиеся должны уметь:

  • использовать при решении учебных задач названия и последовательность чисел в пределах 1000 (с какого числа начинается натуральный ряд чисел, как образуется каждое следующее число в этом ряду);

  • объяснять, как образуется каждая следующая счётная единица;

  • использовать при решении учебных задач единицы измерения длины (мм, см, дм, м, км), объёма (литр, см³, дм³, м³), массы (кг, центнер), площади (см², дм², м²), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век) и соотношение между единицами измерения каждой из величин;

  • использовать при решении учебных задач формулы площади и периметра прямоугольника (квадрата);

  • пользоваться для объяснения и обоснования своих действий изученной математической терминологией;

  • читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000;

  • представлять любое трёхзначное число в виде суммы разрядных слагаемых;

  • выполнять устно умножение и деление чисел в пределах 100 (в том числе и деление с остатком);

  • выполнять умножение и деление с 0; 1; 10; 100;

  • осознанно следовать алгоритмам устных вычислений при сложении, вычитании, умножении и делении трёхзначных чисел, сводимых к вычислениям в пределах 100, и алгоритмам письменных вычислений при сложении, вычитании, умножении и делении чисел в остальных случаях;

  • осознанно следовать алгоритмам проверки вычислений;

  • использовать при вычислениях и решениях различных задач распределительное свойство умножения и деления относительно суммы (умножение и деление суммы на число), сочетательное свойство умножения для рационализации вычислений;

  • читать числовые и буквенные выражения, содержащие не более двух действий с использованием названий компонентов;

  • решать задачи в 1–2 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели);

  • находить значения выражений в 2–4 действия;

  • использовать знание соответствующих формул площади и периметра прямоугольника (квадрата) при решении различных задач;

  • использовать знание зависимости между компонентами и результатами действий при решении уравнений вида а ± х = b; а ∙ х = b; а : х = b;

  • строить на клетчатой бумаге прямоугольник и квадрат по заданным длинам сторон;

  • сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в изученных единицах измерения;

  • определять время по часам с точностью до минуты;

  • сравнивать и упорядочивать объекты по разным признакам: длине, массе, объёму;

  • устанавливать зависимость между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость), купли – продажи (количество товара, его цена и стоимость).



2-й уровень (программный)

Учащиеся должны уметь:

  • использовать при решении различных задач знание формулы объёма прямоугольного параллелепипеда (куба);

  • использовать при решении различных задач знание формулы пути;

  • использовать при решении различных задач знание о количестве, названиях и последовательности дней недели, месяцев в году;

  • находить долю от числа, число по доле;

  • решать задачи в 2–3 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели);

  • находить значения выражений вида а ± b; а ∙ b; а : b при заданных значениях переменных;

  • решать способом подбора неравенства с одной переменной вида: а ± х < b; а ∙ х > b.

  • использовать знание зависимости между компонентами и результатами действий при решении уравнений вида: х ± а = с ± b; а − х = с ± b; х ± a = с ∙ b; а − х = с : b; х : а = с ± b;

  • использовать заданные уравнения при решении текстовых задач;

  • вычислять объём параллелепипеда (куба);

  • вычислять площадь и периметр составленных из прямоугольников фигур;

  • выделять из множества треугольников прямоугольный и тупоугольный, равнобедренный и равносторонний треугольники;

  • строить окружность по заданному радиусу;

  • выделять из множества геометрических фигур плоские и объёмные фигуры;

  • узнавать и называть объёмные фигуры: параллелепипед, шар, конус, пирамиду, цилиндр;

  • выделять из множества параллелепипедов куб;

  • решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие четыре арифметических действия (сложение, вычитание, умножение, деление);

  • устанавливать принадлежность или непринадлежность множеству данных элементов;

  • различать истинные и ложные высказывания с кванторами общности и существования;

  • читать информацию, заданную с помощью столбчатых, линейных диаграмм, таблиц, графов;

  • строить несложные линейные и столбчатые диаграммы по заданной в таблице информации;

  • решать удобным для себя способом (в том числе и с помощью таблиц и графов) комбинаторные задачи: на перестановку из трёх элементов, правило произведения, установление числа пар на множестве из 3–5 элементов;

  • решать удобным для себя способом (в том числе и с помощью таблиц и графов) логические задачи, содержащие не более трёх высказываний;

  • выписывать множество всевозможных результатов (исходов) простейших случайных экспериментов;

  • правильно употреблять термины «чаще», «реже», «случайно», «возможно», «невозможно» при формулировании различных высказываний;

  • составлять алгоритмы решения простейших задач на переливания;

  • составлять алгоритм поиска одной фальшивой монеты на чашечных весах без гирь (при количестве монет не более девяти);

устанавливать, является ли данная кривая уникурсальной, и обводить её.



К концу 3 класса

Учащиеся должны знать:
– названия и последовательность чисел в пределах 1000 (с какого числа начинается натуральный ряд чисел, как образуется каждое следующее число в этом ряду);
– как образуется каждая следующая счетная единица;
– единицы измерения длины (мм, см, дм, м, км), объема (литр, см³, дм³, м³), массы (кг, центнер), площади (см², дм², м²), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век) и соотношение между единицами измерения каждой из величин;
– формулы площади и периметра прямоугольника (квадрата);

Учащиеся должны уметь:
– пользоваться изученной математической терминологией;
– читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000;
– представлять любое трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых;
– выполнять устно умножение и деление чисел в пределах 100 (в том числе и деление с остатком);
– выполнять умножение и деление с 0; 1; 10; 100;
– выполнять устное сложение, вычитание, умножение и деление трехзначных чисел, сводимые к вычислениям в пределах 100, и письменное сложение, вычитание, умножение и деление чисел в остальных случаях;
– выполнять проверку вычислений;
– использовать распределительное свойство умножения и деления относительно суммы (умножение и деление суммы на число), сочетательное свойство умножения для рационализации вычислений;
– читать числовые и буквенные выражения, содержащие не более двух действий с использованием названий компоненты;
– решать задачи в 1–2 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели);
– находить значения выражений в 2–4 действия;
– вычислять площадь и периметр прямоугольника (квадрата) с помощью соответствующих формул;
– решать уравнения вида а ± х = b; а • х = b; а : х = b на основе зависимости между компонентами и результатами действий;
– строить на клетчатой бумаге прямоугольник и квадрат по заданным длинам сторон;
– сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в изученных единицах измерения;
– определять время по часам с точностью до минуты.


Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу четвёртого года обучения


1-й уровень (уровень стандарта)

Учащиеся должны знать:

название и последовательность чисел в натуральном ряду в пределах 1 000 000 (с какого числа начинается этот ряд, как образуется каждое следующее число в этом ряду);

как образуется каждая следующая счетная единица;

названия и последовательность разрядов в записи числа;

названия и последовательность первых трех классов;

сколько разрядов содержится в каждом классе;

соотношение между разрядами;

название, количество разрядов, содержащихся в каждом классе;

сколько единиц каждого класса содержится в записи числа;

иметь представление о позиционности десятичной системы счисления;

единицы измерения величин (длина, масса, время, площадь), соотношения между ними;

функциональную связь между величинами (цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние; производительность труда, время работы, работа).


Учащиеся должны уметь:

выполнять устные вычисления (в пределах 1 000 000) в случаях, сводимых к вычислениям в пределах 100, и письменные вычисления в остальных случаях, выполнять проверку правильности вычислений;

выполнять умножение и деление с 1000;

вычислять значения числовых выражений, содержащих 3–4 действия со скобками и без них;

решать простые и составные задачи, раскрывающие смысл арифметических действий, отношения между числами и зависимость между группами величин (цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние; производительность труда, время работы, работа);

решать задачи, связанные с движением двух объектов: навстречу и в противоположных направлениях;

решать задачи в 2–3 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели);

уметь прочитать записанное с помощью букв простейшее выражение (сумму, разность, произведение, частное), когда одна из компонент действия остается постоянной и когда обе компоненты являются переменными;

уметь находить значения выражений с одной переменной при заданном значении переменных;

решать уравнения вида a ± x = b; x – a = b ; a • x = b; a : x = b; x : a = b на основе связи компонент и действий сложения, вычитания, умножения, деления;

уметь сравнивать выражения в одно действие, понимать и объяснять, как изменяется результат сложения, вычитания, умножения и деления в зависимости от изменения одной из компонент;

вычислять объем параллелепипеда (куба);

вычислять площадь и периметр фигур, составленных из прямоугольников;

выделять из множества треугольников прямоугольный и тупоугольный, равнобедренный и равносторонний треугольник;

строить окружность по заданному радиусу;

выделять из множества геометрических фигур плоские и объемные фигуры;

распознавать геометрические фигуры: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, ломаная, многоугольник и его элементы (вершины, стороны, углы), в том числе треугольник, прямоугольник (квадрат), угол, круг, окружность (центр, радиус), параллелепипед (куб) и его элементы (вершины, ребра, грани), пирамиду, шар, конус, цилиндр;

находить среднее арифметическое двух чисел.


2-й уровень (уровень программы)

Учащиеся должны знать:

название и последовательность чисел в пределах 1 000 000 000.


Учащиеся должны иметь представления:

о чтении, записи и сравнении чисел в пределах 1 000 000 000.


Учащиеся должны уметь:

выполнять прикидку результатов арифметических действий;

вычислять значение числовых выражений, содержащих до 6 действий (со скобками и без них), на основе знания правила о порядке выполнения действий и знания свойств арифметических действий;

находить часть от числа, число по его части, узнавать, какую часть одно число составляет от другого;

иметь представление о решении «задач на части»;

понимать и объяснять решение задач, связанных с движением двух объектов: вдогонку и с отставанием;

читать и строить вспомогательные модели к составным задачам;

распознавать плоские геометрические фигуры при изменении их положения на плоскости;

распознавать объемные тела (параллелепипед (куб), пирамида, конус, цилиндр) при изменении их положения в пространстве;

находить объем фигур, составленных из кубов и параллелепипедов;

использовать заданные уравнения при решении текстовых задач;

решать уравнения, в которых зависимость между компонентами и результатом действия необходимо применить несколько раз: а • х ± b = с; (х ± b) : с = d; a ± x ± b = с и др.;

читать информацию, записанную с помощью круговых диаграмм;

решать простейшие задачи на принцип Дирихле;

находить вероятности простейших случайных событий;

находить среднее арифметическое нескольких чисел.







К концу 4 класса

Учащиеся должны знать:

таблицу сложения однозначных чисел в пределах 20 и соответствующие случаи вычитания (на уровне автоматизированного навыка);

таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления (на уровне автоматизированного навыка);

свойства арифметических действий:

а) сложения (переместительное и сочетательное);

б) умножения (переместительное, сочетательное, распределительное);

в) деления суммы на число;

г) деление числа на произведение;

разрядный состав многозначных чисел (названия разрядов, классов, соотношение разрядных единиц);

алгоритм письменного сложения и вычитания;

алгоритм письменного умножения;

алгоритм письменного деления;

название компонентов и результатов действий; правил нахождения: слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого, множителя, делимого, делителя;

единицы величин (длина, масса, площадь, время) и их соотношения;

способ вычисления площади и периметра прямоугольника;

правила порядка выполнения действий в выражениях;

формулу для нахождения объема прямоугольного параллелепипеда или одного из его измерений по другим известным величинам;

правила сложения и вычитания дробей и смешанных чисел;

правила нахождения доли числа, числа по его доле, процентного отношения;

формулу площади прямоугольного треугольника;

названия геометрических фигур: точка, прямая, кривая, отрезок, ломаная, угол (прямой, тупой, острый), многоугольник, квадрат, треугольник, окружность, круг;

названия геометрических фигур: точка, прямая, кривая, отрезок, ломаная, угол (прямой, тупой, острый), многоугольник, квадрат, треугольник, окружность, круг;

взаимосвязь величин: цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние и др.;

Учащиеся должны уметь:

устно складывать, вычитать, умножать и делить числа в пределах 100, используя свойства арифметических действий, разрядный состав двузначных чисел, смысл сложения, вычитания, умножения, деления и различные вычислительные приемы;

читать и записывать многозначные числа, выделять в них число десятков, сотен, тысяч, использовать знание разрядного состава многозначных чисел для вычислений;

складывать и вычитать многозначные числа в «столбик»;

умножать в «столбик» многозначное число на однозначное, двузначное, трехзначное;

делить многозначное число на однозначное, двузначное, трехзначное «уголком» (в том числе и деление с остатком);

решать уравнения на основе правил нахождения неизвестного компонента;

сравнивать величины, измерять их; складывать и вычитать величины; умножать и делить величину на число; выражать данные величины в других однородных единицах;

использовать эти знания для решения различных задач;

использовать эти правила для вычисления значений выражений;

использовать эти знания для решения задач;

применять данные правила при решении задач, уравнений и выражений;

использовать эти знания для решения задач;

использовать данную формулу при решении различных задач;

узнавать и изображать эти фигуры, выделять в них существенные признаки;

читать задачу, устанавливать взаимосвязь между условием и вопросом, уметь переводить понятия «увеличить (уменьшить) в…», разностного и кратного сравнения на язык арифметических действий;

решать задачи на пропорциональную зависимость величин.

Данный перечень знаний, умений и навыков включает в себя все основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся, сформулированным в стабильных программах по математике в 4 классе.



VI. Содержание учебного предмета «Математика»

1-й класс

Общие понятия. 10 ч.

Признаки предметов.

Свойства (признаки) предметов: цвет, форма, размер, назначение, материал, общее название.

Выделение предметов из группы по заданным свойствам, сравнение предметов, разбиение предметов на группы (классы) в соответствии с указанными свойствами.

Отношения.

Сравнение групп предметов. Графы и их применение. Равно, не равно, столько же.


Числа и операции над ними. 108 ч.

Числа от 1 до 10. Числа от 1 до 9. Натуральное число как результат счета и мера величины. Реальные и идеальные модели понятия «однозначное число». Арабские и римские цифры.

Состав чисел от 2 до 9. Сравнение чисел, запись отношений между числами. Числовые равенства, неравенства. Последовательность чисел. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете.

Ноль. Число 10. Состав числа 10.

Числа от 1 до 20. Устная и письменная нумерация чисел от 1 до 20. Десяток. Образование и название чисел от 1 до 20. Модели чисел.

Чтение и запись чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их место в записи чисел.

Сравнение чисел, их последовательность. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Сложение и вычитание в пределах десяти. Объединение групп предметов в целое (сложение). Удаление группы предметов (части) из целого (вычитание). Связь между сложением и вычитанием на основе представлений о целом и частях. Соотношение целого и частей.

Сложение и вычитание чисел в пределах 10. Компоненты сложения и вычитания. Изменение результатов сложения и вычитания в зависимости от изменения компонент. Взаимосвязь операций сложения и вычитания.

Переместительное свойство сложения. Приемы сложения и вычитания.

Табличные случаи сложения однозначных чисел. Соответствующие случаи вычитания.

Понятия «увеличить на...», «уменьшить на...», «больше на...», «меньше на...».

Сложение и вычитание чисел в пределах 20.

Алгоритмы сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через разряд. Табличные случаи сложения и вычитания чисел в пределах 20. (Состав чисел от 11 до 19).

Величины и их измерение. Величины: длина, масса, объем и их измерение. Общие свойства величин.

Единицы измерения величин: сантиметр, дециметр, килограмм, литр. Сравнение, сложение и вычитание именованных чисел. Аналогия десятичной системы мер длины (1 см, 1 дм) и десятичной системы записи двузначных чисел.

Текстовые задачи. Задача, ее структура. Простые и составные текстовые задачи:

а) раскрывающие смысл действий сложения и вычитания;

б) задачи, при решении которых используются понятия «увеличить на ...», «уменьшить на...»;

в) задачи на разностное сравнение.

Элементы геометрии. Ориентация в пространстве и на плоскости: «над», «под», «выше», «ниже», «между», «слева», «справа», «посередине» и др. Точка. Линии: прямая, кривая незамкнутая, кривая замкнутая. Луч. Отрезок. Ломаная. Углы: прямые и непрямые. Многоугольники как замкнутые ломаные: треугольник, четырехугольник, прямоугольник, квадрат. Круг, овал. Модели простейших геометрических фигур.

Различные виды классификаций геометрических фигур.

Вычисление длины ломаной как суммы длин ее звеньев.

Вычисление суммы длин сторон прямоугольника и квадрата без использования термина «периметр».

Элементы алгебры. Равенства, неравенства, знаки «=», «>»; «<». Числовые выражения. Чтение, запись, нахождение значений выражений. Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих два и более действий. Сравнение значений выражений вида а + 5 и а + 6; а – 5 и а – 6. Равенство и неравенство.

Уравнения вида а ± х = b; х – а = b.

Таблицы. Строки и столбцы. Начальные представления о графах. Понятие о взаимно однозначном соответствии.

Итоговое повторение (14 ч)

2 класс

Числа и арифметические действия с ними (60 ч)

Приемы устного сложения и вычитания двузначных чисел. Запись сложения и вычитания двузначных чисел « в столбик». Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд.

Сотня. Счет сотнями. Наглядное изображение сотен. Чтение, запись, сравнение, сложение и вычитание « круглых сотен» (чисел с нулями на конце, выражающих целое число сотен). Счет сотнями, десятками и единицами. Наглядное изображение трехзначных чисел. Чтение, запись, упорядочивание и сравнение трехзначных чисел, их представление в виде суммы сотен, десятков и единиц (десятичный состав). Сравнение, сложение и вычитание трехзначных чисел. Аналогия между десятичной системой записи трехзначных чисел и десятичной системой мер.

Скобки. Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них).

Сочетательное свойство сложения. Вычитание суммы из числа. Вычитание числа из суммы. Использование свойств сложения и вычитания для рационализации вычислений.

Умножение и деление натуральных чисел. Знаки умножения и деления. Название компонентов и результатов умножения и деления. Графическая интерпретация умножения и деления. Связь между умножением и делением. Проверка умножения и деления. Нахождение неизвестного множителя, делимого, делителя. Связь между компонентами и результатов умножения и деления.

Кратное сравнение чисел (больше в ..., меньше в ...). Делители и кратные.

Частные случаи умножения и деления с 0 и 1.

Невозможность деления на 0.

Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих умножение и деление (со скобками и без них).

Переместительное свойство умножения.

Таблица умножения. Табличное умножение и деление чисел.

Сочетательное свойство умножения. Умножение и деление на 10 и на 100. Умножение и деление круглых чисел.

Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих сложение, вычитание, умножение и деление (со скобками и без них).

Распределительное свойство умножения. Правило деления суммы на число. Внетабличное умножение и деление. Устные приемы внетабличного умножения и деления. Использование свойств умножения и деления для рационализации вычислений.

Деление с остатком с помощью моделей. Компоненты деления с остатком, взаимосвязь между ними. Алгоритм деления с остатком. Проверка деления с остатком.

Тысяча, ее графическое изображение. Сложение и вычитание в пределах 1000. Устное сложение, вычитание, умножение и деление чисел в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.

Работа с текстовыми задачами (28 ч)

Анализ задачи, построение графических моделей, планирование и реализация решения.

Простые задачи на смысл умножения и деления (на равные части и по содержанию), их краткая запись с помощью таблиц. Задачи на кратное сравнение (содержащие отношения « больше (меньше) в…»). Взаимно обратные задачи.

Задачи на нахождение « задуманного числа».

Составные задачи в 2–4 действия на все арифметические действия в пределах 1000.

Задачи с буквенными данными. Задачи на вычисление длины ломаной; периметра треугольника и четырехугольника; площади и периметра прямоугольника и квадрата.

Сложение и вычитание изученных величин при решении задач.

Геометрические фигуры и величины (20 ч)

Прямая, луч, отрезок. Параллельные и пересекающиеся прямые.. Периметр многоугольника. Ломаная, длина ломаной.

Плоскость. Угол. Прямой, острый и тупой углы. Перпендикулярные прямые.

Прямоугольник. Квадрат. Свойства сторон и углов прямоугольника и квадрата. Построение прямоугольника и квадрата на клетчатой бумаге по заданным длинам их сторон.

Прямоугольный параллелепипед, куб. Круг и окружность, их центр, радиус, диаметр. Циркуль. Вычерчивание узоров из окружностей с помощью циркуля.

Составление фигур из частей и разбиение фигур на части. Пересечение геометрических фигур.

Единицы длины: миллиметр, километр.

Периметр прямоугольника и квадрата.

Площадь геометрической фигуры. Непосредственное сравнение фигур по площади. Измерение площади. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр) и соотношения между ними. Площадь прямоугольника. Площадь квадрата. Площади фигур, составленных из прямоугольников и квадратов.

Объем геометрической фигуры. Единицы объема (кубический сантиметр, кубический дециметр, кубический метр) и соотношения между ними. Объем прямоугольного параллелепипеда, объем куба. 
Преобразование, сравнение, сложение и вычитание однородных геометрических величин.

Величины и зависимости между ними (6 ч)

Зависимость результата измерения от выбора мерки. Сложение и вычитание величин. Необходимость выбора единой мерки при сравнении, сложении и вычитании величин. Поиск закономерностей. Наблюдение зависимостей между компонента и результатами умножения и деления.

Формула площади прямоугольника: S = a · b.

Формула объема прямоугольного параллелепипеда: V = (a × b) × c.

Алгебраические представления (10 ч)

Чтение и запись числовых и буквенных выражений, содержащих действия сложения, вычитания, умножения и деления (со скобками и без скобок). Вычисление значений простейших буквенных выражений при заданных значениях букв.

Запись взаимосвязи между умножением и делением с помощью буквенных равенств вида: а · b = с, b · а = с, с : а = b, с : b = a.

Обобщенная запись свойств 0 и 1 с помощью буквенных формул: а · 1 = 1 · а = а; а · 0 = 0 · а = 0; а : 1 = а; 0 ·: а = 0 и др. Обобщенная запись свойств арифметических действий с помощью

буквенных формул: а + b = b + а − переместительное свойство сложения, (а + b) + с = а + (b + с) − сочетательное свойство сложения, а · b = b · а − переместительное свойство умножения, (а · b) · с = а · (b · с) − сочетательное свойство умножения, (а + b) · с = а · с + b · с − распределительное свойство умножения (умножение суммы на число), (а + b) − с = (а − с) + b = а + (b − с) − вычитание числа из суммы, а − (b + с) = = а − b − с − вычитание суммы из числа, (а + b) : с = а : с + b : с − деление суммы на число и др.

Уравнения вида а · х = b, а : х = b, x : a = b, решаемые на основе графической модели (прямоугольник). Комментирование решения уравнений.

Математический язык и элементы логики (2 ч)

Знакомство со знаками умножения и деления, скобками, способами изображения и обозначения прямой, луча, угла, квадрата, прямоугольника, окружности и круга, их радиуса, диаметра, центра.

Определение истинности и ложности высказываний. Построение простейших высказываний вида « верно/неверно, что ...» , « не» , « если ..., то ...» .

Построение способов решения текстовых задач. Знакомство с задачами логического характера и способами их решения.

Работа с информацией и анализ данных (10 ч)

Операция. Объект и результат операции. Операции над предметами, фигурами, числами. Прямые и обратные операции. Отыскание неизвестных: объекта операции, выполняемой операции, результата операции.

Программа действий. Алгоритм. Линейные, разветвленные и циклические алгоритмы. Составление, запись и выполнение алгоритмов различных видов.

Чтение и заполнение таблицы. Анализ данных таблицы.

Составление последовательности (цепочки) предметов, чисел, фигур и др. по заданному правилу.

Упорядоченный перебор вариантов. Сети линий. Пути. Дерево возможностей.

Сбор и представление информации в справочниках, энциклопедиях, интернет-источниках о продолжительности жизни различных животных и растений, их размерах, составление по полученным данным задач на все четыре арифметических действия, выбор лучших задач и составление « Задачника класса» .

Обобщение и систематизация знаний, изученных во 2 классе.

Портфолио ученика 2 класса

3 класс


Числа и арифметические действия с ними (35 ч)

Счет тысячами. Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов и т.д. Нумерация, сравнение, сложение и вычитание многозначных чисел (в пределах 1 000 000 000 000). Представление натурального числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Умножение и деление чисел на 10, 100, 1000 и т.д. Письменное умножение и деление (без остатка) круглых чисел.

Умножение многозначного числа на однозначное. Запись умножения «в столбик».

Деление многозначного числа на однозначное. Запись деления «углом».

Умножение на двузначное и трехзначное число. Общий случай умножения многозначных чисел.

Проверка правильности выполнения действий с многозначными числами: алгоритм, обратное действие, вычисление на калькуляторе.

Устное сложение, вычитание, умножение и деление многозначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.

Упрощение вычислений с многозначными числами на основе свойств арифметических действий.

Построение и использование алгоритмов изученных случаев устных и письменных действий с многозначными числами.


Работа с текстовыми задачами (40 ч)

Анализ задачи, построение графических моделей и таблиц, планирование и реализация решения. Поиск разных способов решения.

Составные задачи в 2−4 действия с натуральными числами на смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления, разностное и кратное сравнение чисел.

Задачи, содержащие зависимость между величинами вида a = b × c: путь − скорость − время (задачи на движение), объем выполненной работы − производительность труда − время (задачи на работу), стоимость – цена товара − количество товара (задачи на стоимость) и др.

Классификация простых задач изученных типов. Общий способ анализа и решения составной задачи.

Задачи на определение начала, конца и продолжительности события.

Задачи на нахождение чисел по их сумме и разности.

Задачи на вычисление площадей фигур, составленных из прямоугольников и квадратов.

Сложение и вычитание изученных величин при решении задач.


Геометрические фигуры и величины (11 ч)

Преобразование фигур на плоскости. Симметрия фигур относительно прямой. Фигуры, имеющие ось симметрии. Построение симметричных фигур на клетчатой бумаге.

Прямоугольный параллелепипед, куб, их вершины, ребра и грани. Построение развертки и модели куба и прямоугольного параллелепипеда.

Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр, соотношения между ними.

Преобразование геометрических величин, сравнение их значений, сложение, вычитание, умножение и деление на натуральное число.


Величины и зависимости между ними (14 ч)

Наблюдение зависимостей между величинами и их фиксирование с помощью таблиц.

Измерение времени. Единицы измерения времени: год, месяц, неделя, сутки, час, минута, секунда. Определение времени по часам. Название месяцев и дней недели. Календарь. Соотношение между единицами измерения времени.

Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна, соотношения между ними.

Преобразование, сравнение, сложение и вычитание однородных величин.

Переменная. Выражение с переменной. Значение выражения с переменной.

Формула. Формулы площади и периметра прямоугольника: S = a ∙ b,

P = (a + b) × 2. Формулы площади и периметра квадрата: S = a ∙ а, P = 4 ∙ a.

Формула объема прямоугольного параллелепипеда: V = a × b × c. Формула объема куба: V = a × а × а.

Формула пути s = v × t и ее аналоги: формула стоимости С = а × х, формула работы А = w × t и др., их обобщенная запись с помощью формулы

a = b × c.

Наблюдение зависимостей между величинами, их фиксирование с помощью таблиц и формул.

Построение таблиц по формулам зависимостей и формул зависимостей по таблицам.


Алгебраические представления (10 ч)

Формула деления с остатком: a = b × c + r, r < b.

Уравнение. Корень уравнения. Множество корней уравнения. Составные уравнения, сводящиеся к цепочке простых (вида а + х = b, а – х = b, x – a = b, а × х = b, а : х = b, x : a =b). Комментирование решения уравнений по компонентам действий.


Математический язык и элементы логики (14 ч)

Знакомство с символической записью многозначных чисел, обозначением их разрядов и классов, с языком уравнений, множеств, переменных и формул, изображением пространственных фигур.

Высказывание. Верные и неверные высказывания. Определение истинности и ложности высказываний. Построение простейших высказываний с помощью логических связок и слов «верно/неверно, что ...», «не», «если ..., то ...», «каждый», «все», «найдется», «всегда», «иногда».

Множество. Элемент множества. Знаки Î и Ï. Задание множества перечислением его элементов и свойством.

Пустое множество и его обозначение: Æ. Равные множества. Диаграмма Эйлера−Венна.

Подмножество. Знаки Ì и Ë . Пересечение множеств. Знак . Свойства пересечения множеств. Объединение множеств. Знак . Свойства объединения множеств.

Переменная. Формула.


Работа с информацией и анализ данных (12 ч)

Использование таблиц для представления и систематизации данных. Интерпретация данных таблицы.

Классификация элементов множества по свойству. Упорядочение и систематизация информации в справочной литературе.

Решение задач на упорядоченный перебор вариантов с помощью таблиц и дерева возможностей

Выполнение проектных работ по темам: «Из истории натуральных чисел», «Из истории календаря». Планирование поиска и организации информации Поиск информации в справочниках, энциклопедиях, Интернет-ресурсах. Оформление и представление результатов выполнения проектных работ.

Творческие работы учащихся по теме: «Красота и симметрия в жизни».

Обобщение и систематизация знаний, изученных в 3 классе.

Портфолио ученика 3 класса.

4 класс


Числа и арифметические действия с ними (35 ч)

Оценка и прикидка суммы, разности, произведения, частного.

Деление на двузначное и трехзначное число. Деление круглых чисел (с остатком). Общий случай деления многозначных чисел.

Проверка правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, прикидка результата, оценка достоверности, вычисление на калькуляторе).

Измерения и дроби. Недостаточность натуральных чисел для практических измерений. Потребности практических измерений как источник расширения понятия числа.

Доли. Сравнение долей. Нахождение доли числа и числа по доле.

Процент.

Дроби. Наглядное изображение дробей с помощью геометрических фигур и на числовом луче. Сравнение дробей с одинаковыми знаменателями и дробей с одинаковыми числителями. Деление и дроби.

Нахождение части числа, числа по его части и части, которую одно число составляет от другого. Нахождение процента от числа и числа по его проценту.

Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями.

Правильные и неправильные дроби. Смешанные числа. Выделение целой части из неправильной дроби. Представление смешанного числа в виде непра- вильной дроби. Сложение и вычитание смешанных чисел (с одинаковыми знаменателями дробной части).

Построение и использование алгоритмов изученных случаев действий с дробями и смешанными числами.

Работа с текстовыми задачами (42 ч)

Самостоятельный анализ задачи, построение моделей, планирование и реализация решения. Поиск разных способов решения. Соотнесение полу- ченного результата с условием задачи, оценка его правдоподобия. Проверка задачи.

Составные задачи в 2−5 действий с натуральными числами на все арифметические действия, разностное и кратное сравнение. Задачи на сложение, вы- читание и разностное сравнение дробей и смешанных чисел.

Задачи на приведение к единице (четвертое пропорциональное).

Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.

Три типа задач на дроби: нахождение части от числа, числа по его части и дроби, которую одно число составляет от другого. Задачи на нахо- ждение процента от числа и числа по его проценту.

Задачи на одновременное равномерное движение двух объектов (навстречу друг другу, в противоположных направлениях, вдогонку, с отстава- нием): определение расстояния между ними в заданный момент времени, времени до встречи, скорости сближения (удаления).

Задачи на вычисление площади прямоугольного треугольника и площадей фигур.

Геометрические фигуры и величины (15 ч)

Прямоугольный треугольник, его углы, стороны (катеты и гипотенуза), площадь, связь с прямоугольником.

Развернутый угол. Смежные и вертикальные углы. Центральный угол и угол, вписанный в окружность.

Измерение углов. Транспортир. Построение углов с помощью транспортира.

Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, ар, гектар, соотношения между ними.

Оценка площади. Приближенное вычисление площадей с помощью палетки.

Исследование свойств геометрических фигур с помощью измерений.

Преобразование, сравнение, сложение и вычитание однородных геометрических величин. Умножение и деление геометрических величин на натуральное число.

Величины и зависимости между ними (20 ч)

Зависимости между компонентами и результатами арифметических действий.

Формула площади прямоугольного треугольника: S = (a . b) : 2.

Шкалы. Числовой луч. Координатный луч. Расстояние между точками

координатного луча. Равномерное движение точек по координатному лучу как модель равномерного движения реальных объектов.

Скорость сближения и скорость удаления двух объектов при равномерном одновременном движении. Формулы скорости сближения и скорости удаления: vсбл. .= v1 + v2 и

vуд. .= v1 − v2. Формулы расстояния d между двумя равномерно движущимися объектами в момент времени t для движения навстречу друг другу (d = s0 − (v1 + v2) · t), в противоположных направлениях (d = s0 + (v1 + v2) · t), вдогонку (d = s0 − (v1 − v2) · t), с отставанием

(d = s0 − (v1 − v2) · t). Формула одновременного движения s = vсбл. . tвстр.

Координатный угол. График движения.

Наблюдение зависимостей между величинами и их фиксирование с по- мощью формул, таблиц, графиков (движения). Построение графиков движения по формулам и таблицам.

Преобразование, сравнение, сложение и вычитание однородных величин, их умножение и деление на натуральное число.

Алгебраические представления (6 ч)

Неравенство. Множество решений неравенства. Строгое и нестрогое неравенство. Двойное неравенство.

Решение простейших неравенств на множестве целых неотрицательных чисел с помощью числового луча.

Использование буквенной символики для обобщения и систематизации знаний.

Математический язык и элементы логики (2 ч)

Знакомство с символическим обозначением долей, дробей, процентов,

записью неравенств, с обозначением координат на прямой и на плоскости, с языком диаграмм и графиков.

Определение истинности высказываний. Построение высказываний с помощью логических связок и слов « верно/неверно, что ...» , « не» , « если ..., то ...» , « каждый» , « все» , « найдется» , « всегда» , « иногда» , « и/или» .

Работа с информацией и анализ данных (16 ч)

Круговые, столбчатые и линейные диаграммы, графики движения: чтение, интерпретация данных, построение.

Работа с текстом: проверка понимания; выделение главной мысли, существенных замечаний и иллюстрирующих их примеров; конспектирование.

Выполнение проектных работ по темам: « Из истории дробей» , « Социологический опрос (по заданной или самостоятельно выбранной теме)» . Составление плана поиска информации; отбор источников информации. Выбор способа представления информации.

Обобщение и систематизация знаний, изученных в 4 классе.

Портфолио ученика 4класса.




  1. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности


1 класс

Темы раздела


Характеристика видов деятельности учащихся

Свойства предметов (цвет, форма, размер, материал). Квадрат, круг, треугольник, прямоугольник (13 ч.)


Предмет. Признаки предметов: цвет, размер, форма, материал. Предмет. Геометрические фигуры: квадрат, круг, треугольник. Классификация предметов по определённому признаку. Числа и цифры от 1 до 10. Сложение и вычитание в пределах 10. Решение задач на сложение и вычитание. Свойства предметов. Сравнение предметов по свойствам. Квадрат, круг, треугольник, прямоугольник. Составление группы по заданному признаку. Выделение части группы. Сравнение групп предметов. Знаки «=», «≠.Составление равных и неравных групп.



Анализировать и сравнивать предметы, выявлять и выражать в речи признаки сходства и различия. Читать, анализировать данные таблицы, заполнять таблицы на

основании заданного правила. Соотносить реальные предметы с моделями рассматриваемых геометрических тел. Описывать свойства простейших фигур.

Сравнивать геометрические фигуры, различать плоские и пространственные фигуры.

Находить закономерности в последовательностях, составлять закономерности по заданному правилу. Использовать математическую терминологию в устной и письменной речи. Ритмический счет до 10. Устанавливать, пройдены ли на уроке 2 шага учебной деятельности, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталонов.

Сложение и вычитание групп предметов. Знаки «+» и «-»(4ч.)


Соединение совокупностей в одно целое. Сложение. Удаление части совокупности. Вычитание. Сложение групп предметов. Вычитание групп предметов.

Знать название компонентов при сложении. Знать название компонентов

при вычитании.

Связь между частью и целым. Пространственно-временные отношения.(4ч)

Связь между сложением и вычитанием. Выше – ниже. Порядок. Связь между сложением и вычитанием. Один-много. Расположение объектов.



Уметь воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 в порядке увеличения и уменьшения. Уметь считать до 5 и обратно.

Знать название компонентов при вычитании и сложении. Знать, как пользоваться порядковыми числительными

Уметь ориентироваться в пространстве, вести счет предметов

Числа и цифры 1-6. Сложение и вычитание в пределах 6 (22 ч)

Число 1. Цифра 1. Справа, слева, посредине. Число и цифра 2. Сложение и вычитание. Связь между частью и целым. Число и цифра 3. Состав числа 3. Сложение и вычитание в пределах 3. Сложение и вычитание в пределах 3. Число и цифра 4. Состав числа 4. Сложение и вычитание в пределах 4. Числовой отрезок. Шар, конус, цилиндр. Числовой отрезок. Присчитывание и отсчитывание единиц. Сложение и вычитание в пределах 4. Число и цифра 5. Состав числа 5. Сложение и вычитание в пределах 5. Столько же. Равенство и неравенство чисел.

Знаки «» и « ». Отрезок. Треугольник и четырёхугольник, пятиугольник, их вершины и стороны. Сложение и вычитание в пределах 5. Знаки «» и « ». Сравнение чисел. Отношения: длиннее - короче, шире – уже, толще – тоньше. Число и цифра 6. Состав числа 6. Сложение и вычитание в пределах 6. Знаки «» и « ». Точки и линии. Области и границы.

Знать способы сравнения чисел и знаки сравнения.

Уметь сравнивать числа и записывать выражения. Уметь

сравнивать предметы по заданным критериям. Уметь называть и записывать число 6. Уметь раскладывать число 6 по составу .Знать состав чисел до 6. Уметь раскладывать число 6 по составу, складывать и вычитать в пределах 6

Числа и цифры 7-9. Состав, сложение и вычитание в пределах 9. Выражения. Таблица сложения (23 ч.)

Отрезок и его части. Число 7. Цифра 7. Состав числа 7. Ломаная линия. Многоугольник. Выражения. Сравнение, сложение и вычитание чисел в пределах 7. Состав чисел 2-7. Число и цифра 8. Состав числа 8. Сложение и вычитание в пределах 8. Число и цифра 9. Таблица сложения. Сложение и вычитание в пределах 9. Состав числа 9. Зависимость между компонентами сложения.



Уметь складывать и вычитать в пределах 7, сравнивать числа с помощью знаков «+», «-», «>», «<».; составлять числовые выражения. Знать и записывать число 8; состав числа 8.

Уметь складывать и вычитать в пределах 8. Уметь складывать и вычитать в пределах 8. Знать и записывать число 9; состав числа 9. Уметь складывать и вычитать в пределах 9. Знать состав числа 9. Уметь устанавливать взаимосвязь между компонентами и результатами действий сложения.

Задача. Решение задач на нахождение части и целого. Взаимно обратные задачи. Разностное сравнение чисел.(15ч.)

Условие, вопрос, схема, выражение, решение, ответ задачи. Решение задач на нахождение части и целого. Взаимно обратные задачи. Задача с некорректными формулировками. Решение задач на разностное сравнение чисел. Задачи на сравнение. Задачи на нахождение большего числа. Задачи на нахождение меньшего числа.

Знать термины, связанные с понятиями «задача», «обратная задача».

Уметь извлекать информацию представленную в разных формах (текст, схема, иллюстрация); решать простые задачи на сложение и вычитание. Уметь решать простые задачи на сложение и вычитание, разностное сравнение; устанавливать причинно-следственные связи.

Величины. Длина, масса, объем. Свойства величин. Составление задачи на нахождение целого.(10ч.)


Величины. Длина. Построение отрезков данной длины. Измерение длин сторон многоугольников. Периметр. Объём. Единицы измерения. Масса. Единицы измерения массы. Свойства величин. Величины и их свойства. Составление задачи на нахождение целого (одна из частей неизвестна). Составление и решение задач на нахождение целого (одна из частей неизвестна).



Знать единицы измерения длины – сантиметр; умение называть единицу измерения; использовать сантиметр для измерения длины. Уметь использовать сантиметр для измерения длины. Знать единицы измерения объёма; уметь называть эту единицу измерения; логически мыслить; решать задачи; обосновывать свой ответ. Знать понятия «масса»; единицы измерения массы; уметь измерять массу. Знать понятия «масса»; единицы измерения массы; уметь измерять массу. Знать единицы измерения объёма; уметь называть эту единицу измерения; логически мыслить; решать задачи; обосновывать свой ответ. Уметь сравнивать, складывать и вычитать значения длины. Массы и вместимости.

Уравнения с неизвестным слагаемым, вычитаемым, уменьшаемым, решаемые на основе взаимосвязи между частью и целым. (9ч)

Составление уравнений на основе соответствия между частью и целым. Нахождение неизвестной части от целого. Проверка решения. Составление уравнений на соответствие между частью и целым и нахождение неизвестной части. Простейшие уравнения с предметами, фигурами, числами. Решение уравнений на нахождение неизвестного слагаемого. Решение уравнений на нахождение неизвестного слагаемого. Решение уравнений на нахождение неизвестного уменьшаемого. Решение уравнений на нахождение неизвестного вычитаемого. Решение уравнений на нахождение неизвестного уменьшаемого, вычитаемого. Решение уравнений вида: а-х=в, а+х=в, х-а=в

Устанавливать причинно- следственные связи. Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 9; умение писать цифру; логически мыслить. Уметь решать уравнения с неизвестным слагаемым, уменьшаемым и вычитаемым. Знать компоненты действий при сложении. Устанавливать причинно- следственные связи. Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 9; умение писать цифру; логически мыслить. Уметь решать уравнения с неизвестным слагаемым, уменьшаемым и вычитаемым. Знать компоненты действий при сложении и вычитании

Укрупнение единиц счета. Число 10. (9ч.)

Единицы счета. Укрупнение единиц счета. Число 10. Состав числа 10.

Сложение и вычитание в пределах 10. Составные задачи на нахождение части. Счет десятками. Круглые числа. Название чисел от 20 до 90. Сложение и вычитание круглых чисел. Дециметр.



Знать о способах образования натуральных чисел. Закрепить навыки счета в пределах 9. Знать состав числа 10. Уметь считать в пределах 10. Уметь решать тестовые задачи на сложение и вычитание. Знать состав числа 10 и счет в пределах числа 10. Знать взаимосвязь между компонентами и результатами сложения и вычитания. Уметь решать задачи на нахождение целого. Знать состав чисел в пределах 10. Уметь решать примеры и задачи в пределах 10. Знать новую счетную единицу «десяток». Уметь считать десятками. Уметь решать задачи. Знать и уметь записывать круглые числа, правила действий с ними. Отработать записи названий круглых чисел. Повторить материал, связанный с величинами. Знать и уметь сравнивать единицы измерения длины с изученными величинами

Названия и запись чисел до 20. Нумерация двузначных чисел. Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Натуральный ряд чисел от 20-100. (11 ч.)


Название и запись чисел до 20. Нумерация двузначных чисел. Сложение и вычитание в пределах 20. Сравнение двузначных чисел. Название, запись двузначных чисел от 20 до 100. Натуральный ряд чисел от 20 до 100. Сравнение двузначных чисел. Преобразование единиц длины. Решение простых и составных задач на сложение и вычитание. Сложение и вычитание двузначных чисел. Сложение и вычитание в пределах 100.


Знать десятки и единицы.

Знать способы образования чисел второго десятка; умение рассуждать; логически мыслить. Уметь представлять число в виде суммы разрядных слагаемых. Знать числа до 20. Уметь образовывать числа из десятков и единиц и раскладывать на десятки и единицы. Знать числа до 20. Уметь образовывать числа из десятков и единиц и раскладывать на десятки и единицы. Уметь представлять число в виде суммы. Знать таблицу сложения с переходом через разряд наизусть разрядных слагаемых


Рефлексивная фаза учебного года (12ч)


«Квадратная таблица» сложения. Сложение однозначных чисел с переходом через десяток. Состав чисел второго десятка. Вычитание через разряд. Решение текстовых задач. Повторение. Решение уравнений. Сложение и вычитание в пределах 100. Старинные единицы измерения длины, массы, объёма в разных странах.



Уметь пользоваться таблицей при счете. Знать таблицу сложения с переходом через разряд наизусть. Уметь выполнять сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через 10. Уметь самостоятельно выполнять работу. Уметь решать изученные типы задач с комментированием. Знать геометрический материал. Знать старинные единицы измерения длины, массы, объёма. Уметь различать единицы измерения длины, массы, объёма.

2 класс

Сложение и вычитание двузначных чисел (19ч)

Повторение изученного в 1 классе. Цепочки Точка. Прямая и кривая линии

Параллельные прямые. Запись сложения и вычитания двузначных чисел в столбик. Сложение двузначных чисел вида 32+8. Сложение двузначных чисел вида 32+28. Вычитание из круглых чисел вида 40-6. Вычитание из круглых чисел вида 40 – 26. Сложение двузначных чисел с переходом. Вычитание двузначных чисел с переходом через разряд вида 32-15через разряд вида 37+15. Вычитание двузначных чисел с переходом через разряд с проверкой. Устные приёмы вычислений вида

73-19, 14+28, 38+25. Сложение и вычитание двузначных чисел


Уч-ся должен овладеть понятиями «цепочка», «точка», «прямая», «параллельные прямые»; научиться устанавливать связь между закономерностями, читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100, различать понятия «прямая» и «отрезок», чертить с помощью линейки отрезок заданной длины, измерять длину заданного отрезка. В результате освоения данного модуля учащиеся должны овладеть способом сложения и вычитания двузначных чисел «в столбик»; приёмом сложения двузначных чисел, в результате которого получаются круглые числа, случаи вычитания, когда уменьшаемое – круглое число, будет знать понятия «натуральное число» и «натуральный ряд чисел».




Сотня ( 50 ч.)

Сотня. Счёт сотнями. Метр. Сложение, сравнение и вычитание именованных чисел. Запись и название трёхзначных чисел. Сравнение трёхзначных чисел и их запись в виде суммы разрядных слагаемых. Название и запись трёхзначных чисел, сравнение .Сложение и вычитание трёхзначных чисел вида 261+124, 378-162. Сложение трёхзначных чисел с переходом через разряд вида 162+153, 176+145, 41+273+136.

Вычитание трёхзначных чисел с переходом через разряд вида 243-114. Вычитание трёхзначных чисел с переходом через разряд вида 302-124, 200-37. Сети линий. Пути. Графы. Пересечение геометрических фигур. Операции. Обратные операции. Прямая. Луч. Отрезок. Длина ломаной. Периметр. Программа действий. Алгоритм. Выражения. Порядок действий в выражениях. Программы с вопросами. Виды алгоритмов. Плоские поверхности. Плоскость. Угол. Прямой угол. Переместительное и сочетательное свойства сложения. Вычитание суммы из числа. Вычитание числа из суммы. Прямоугольник. Квадрат. Площадь фигуры. Единицы площади. Прямоугольный параллелепипед.


Овладеть новой единицей счёта; Знать нумерацию чисел в пределах 1000; Научиться обозначать круглые сотни и выполнять арифметические действия с ними, выражать трёхзначные числа в различных единицах счёта, производить действия с именованными числами, выражать длины отрезков в различных единицах измерения. Овладеть способом сложения и вычитания трёхзначных чисел; понимать принцип поразрядности в сложении и вычитании многозначных чисел. Овладеть способом вычитания трёхзначных чисел с переходом через разряд и с двумя переходами через разряд; научиться решать задачи и уравнения с трёхзначными числами; определять операции, в которых возможно допустить ошибку.





УМНОЖЕНИЕ и ДЕЛЕНИЕ (49 ч)

Умножение и новые мерки. Название и взаимосвязь компонентов действия умножения Смысл умножения. Свойства умножения. Площадь прямоугольника Переместительное свойство умножения. Умножение на 0 и на 1. Таблица умножения. Умножение числа 2, умножение на 2. Деление. Компоненты действия деления. Деление с 0 и 1. Чётные и нечётные числа. Свойства умножения и деления. Площадь прямоугольника. Таблица умножения и деления на 3. Виды углов. Уравнения вида

а*х=в, а : х = в, х : а = в. Таблица умножения и деления на 4. Увеличение и уменьшение в несколько раз. Решение задач на увеличение (уменьшение) в несколько раз. Таблица умножения и деления на 5. Порядок действий в выражениях без скобок. Делители и кратные. Таблица умножения и деления на 6. Таблица умножения и деления на 7. Взаимосвязь между компонентами и результатами деления. Кратное сравнение. Таблица умножения и деления на 8 и 9. Окружность. Умножение и деление на 10 и на 100. Объём фигуры.


Научиться пользоваться квадратной таблицей умножения; Знать таблицу умножения на 2. В результате освоения данного модуля учащиеся овладеют способом определения видов углов; будут иметь представления об острых и тупых углах, способах сравнения углов; будут знать таблицу деления на 2-9.

Овладеть способом решения уравнений вида а*х=в , а : х = в, х : а = в. Овладеть новым арифметическим действием – делением. Знать смысл деления, термины, символы и взаимосвязь с умножением, частные случаи деления с 0 и 1, таблицу деления на 2. Иметь представление о чётных и нечётных числах. Овладеть понятием «окружность», способом построения окружности с помощью циркуля; приёмами умножения и деления на 10 и на 100. Получить представление об объёме фигур; познакомиться с единицами объёма.


Тысяча (15 ч)

Тысяча. Свойства умножения. Умножение круглых чисел. Деление круглых чисел. Умножение суммы на число. Единицы длины. Миллиметр. Километр. Деление суммы на число. Внетабличное деление вида 72:6. Внетабличное деление вида 36:12. Деление с остатком.

Овладеть приёмом чтения и записи числа 1000. Научиться использовать правила умножения на 10 и на 100, случаи умножения и деления 0и1 с тысячей, способами умножения и деления круглых чисел, умножения суммы на число. Научиться применять сочетательное свойство умножения, умножать и делить круглые числа.


Повторение (3 ч.)

Повторение. Дерево возможностей. Решение задач. Сложение и вычитание многозначных чисел. Сложение и вычитание многозначных чисел.

Повторение. Дерево возможностей. Решение задач. Сложение и вычитание многозначных чисел. Сложение и вычитание многозначных чисел. Отработать навык умножения и деления разными способами, используя правила деления суммы на число, внетабличных случаев деления на однозначное число, приёма деления с остатком с помощью графических моделей и алгоритма; систематизируют знания полученные в ходе изучения предмета математики.

3 класс

Числа и арифметические действия с ними (35 ч) 

Счет  тысячами.  Разряды  и  классы:  класс  единиц,  класс  тысяч,  класс  миллионов  и  т.д.  Нумерация,  сравнение, сложение и вычитание многозначных чисел  (в  пределах 1  000  000 000  000).  Представление  натурального  числа  в  виде суммы разрядных слагаемых. Умножение и деление чисел на 10, 100, 1000 и т.д. Письменное умножение и деление (без остатка) круглых чисел. Умножение многозначного числа  на однозначное.  Запись  умножения « в столбик» . Деление многозначного числа на однозначное. Запись деления « углом» . 
 Умножение на двузначное и трехзначное число. Общий случай умножения многозначных чисел. Проверка правильности выполнения действий с многозначными числами: алгоритм, обратное действие, вычисление на калькуляторе. Устное сложение, вычитание, умножение и деление многозначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. 
 Упрощение вычислений с многозначными числами на основе свойств арифметических действий. Построение  и  использование  алгоритмов  изученных  случаев  устных  и  письменных  действий  с  многозначными числами. 

Овладеть единицами счета в пределах миллиона. Знать разряды и  классы:  класс  единиц,  класс  тысяч,  класс  миллионов. Представлять  натуральное  число  в  виде суммы разрядных слагаемых. Умножать  и делить числа  на 10, 100, 1000 и т.д. Научиться письменному  умножению и делению  (без остатка) на 2,3-хзначные числа в столбик.

Работа с текстовыми задачами (40 ч) 
 

Составные задачи в 2−4 действия с натуральными числами на смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления, разностное и кратное сравнение чисел. Задачи,  содержащие  зависимость  между  величинами  

вида  a  =  b  ×  c:  путь  −  скорость  −  время  (задачи  на движение), объем выполненной работы − производительность труда − время (задачи на работу), стоимость − цена товара − количество товара (задачи на стоимость) .Классификация простых задач изученных типов. Общий способ анализа и решения составной задачи. Задачи на определение начала, конца и продолжительности события. Задачи на нахождение чисел по их сумме и разности. 
 Задачи на вычисление площадей фигур, составленных из прямоугольников и квадратов. 
 Сложение и вычитание изученных величин при решении задач. 

Научиться решать задачи в 2-4 действия, содержащие  зависимость  между  величинами,   вычисление площадей фигур, составленных из прямоугольников и квадратов. Анализ задачи, построение графических моделей и таблиц, планирование и реализация решения. Поиск разных способов решения. 

Геометрические фигуры и величины (11 ч)

Преобразование  фигур  на  плоскости.  Симметрия  фигур  относительно  прямой. 

 Фигуры,  имеющие  ось  симметрии. 

Построение симметричных фигур на клетчатой бумаге. 
Прямоугольный параллелепипед, куб, их вершины, ребра и грани. Построение развертки и модели куба и прямоугольного параллелепипеда. 
Единицы  длины:  миллиметр,  сантиметр,  дециметр,  метр,  километр, соотношения между ними. 
Преобразование геометрических величин, сравнение их значений, сложение, вычитание, умножение и деление на натуральное число. 


Преобразовывать   фигуры  на  плоскости.  Строить  фигуры,  имеющие  ось  симметрии. 

Строить симметричных фигур на клетчатой бумаге. 

Знать единицы  длины:  миллиметр,  сантиметр,  дециметр,  метр,  километр, соотноше-ния между ними. Преобразовывать  геометрические величины, сравнивать  их значения. Уметь выполнять сложение, вычитание, умножение и деление на натуральное число. 


Величины и зависимости между ними (14ч)



Наблюдение зависимостей между величинами и их фиксирование с помощью таблиц. 
Измерение  времени.  Единицы  измерения  времени:  год,  месяц,  неделя, сутки,  час, минута, секунда. Определение времени по часам. Название месяцев и дней недели. Календарь. Соотношение между единицами измерения времени. 
Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна, соотношения между ними. 
Преобразование, сравнение, сложение и вычитание однородных величин. 
Переменная. Выражение с  переменной. Значение выражения с переменной. 
Формула.  Формулы  площади  и  периметра  прямоугольника:  S  =  a  ∙  b
 = (a + b) × 2. Формулы площади и периметра квадрата: S = a ∙ а= 4 ∙ a
Формула объема прямоугольного параллелепипеда: V = a × × cФормула объема куба: V = a × а × аФормула пути s × t и ее аналоги: формула стоимости С а × хформула работы  А × t и др., их обобщенная запись с помощью формулы a × c. 
Наблюдение зависимостей между величинами, их фиксирование с помощью таблиц и

 формул. Построение таблиц по формулам зависимостей и формул зависимостей по таблицам. 




Знать единицы  измерения  времени, единицы массы. Уметь преобразовывать, сравнивать складывать  и вычитать  однородные величины. Знать формулы нахождения стоимости, пути, объемы, площади и решать, используя их, задачи.


Алгебраические представления (10 ч)



Формула деления с остатком: a = b × c + r,  b
Уравнение.  Корень  уравнения.  Множество  корней  уравнения.  Составные  уравнения,

 сводящиеся  к  цепочке простых (вида а х bа – х b

– b,  а × х b,  а х b,  b). Комментирование решения уравнений по 
компонентам действий.
 



Знать формулу деления с остатком . Решать составные  уравнения,  сводящиеся  к  це-почке простых (вида а х bа – х b., – b,  а × х b,  а х b,  b). 


Математический язык и элементы логики (14 ч)

Формула. Знакомство  с  символической  записью  многозначных  чисел,  обозначением  их  разрядов  и  классов,  с  языком уравнений, множеств, переменных и формул, изображением пространственных фигур. Высказывание.  Верные  и  неверные  высказывания.  Определение  истинности  и  ложности  высказываний. Построение  простейших  высказываний  с помощью логических связок и слов  « верно/неверно, что ...» , « не» , « если ..., то ...» , « каждый» , « все» , « найдется» , « всегда» , « иногда»  Множество. Элемент множества. Знаки и . Задание множества перечислением его элементов и свойством. Пустое  множество  и  его  обозначение:  Æ .  Равные множества. Диаграмма Эйлера − Венна. 
 Подмножество.  Знаки  и    .  Пересечение  множеств.  Знак.  Свойства  пересечения  мно-жеств.  Объединение множеств. Знак  . Свойства объединения множеств. Переменная.

Различать верное и неверное высказывание. Определять истинность и ложность высказывания. Уметь находить элементы множества. Строить диаграммы Эйлера − Венна. 

Работа с информацией и анализ данных (12 ч)

 Использование  таблиц  для  представления  и  систематизации  данных. 
 Интерпретация данных таблицы. Классификация элементов множества по свойству. Упорядочение и систематизация информации в справочной литературе. Решение задач на упорядоченный перебор вариантов с помощью таблиц и дерева возможностей .

Уметь интерпретировать данные таблицы. Уметь решать задачи на упорядоченный перебор вариантов с помощью таблиц и дерева возможностей .


4 класс

 Числа и арифметические действия с ними (35 ч) 

 Оценка и прикидка суммы, разности, произведения, частного. 


 Деление  на  двузначное  и  трехзначное  число.  Деление  круглых  чисел  (с  остатком).  Общий  случай  деления многозначных чисел. 


Проверка правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, прикидка результата, оценка достоверности, вычисление на калькуляторе). 


 Измерения  и  дроби.  Недостаточность  натуральных  чисел  для  практических  измере-ний.  Потребности практических измерений как источник расширения понятия числа. 


Доли.  Сравнение  долей.  Нахождение  доли числа  и числа  по  доле. 
Процент


Дроби. Наглядное изображение дробей  с помощью геометрических фигур и на числовом луче. Сравнение дробей с одинаковыми знаменателями и дробей с одинаковыми числителями. Деление и дроби. Нахождение части числа, числа по его части и части, которую одно число составляет от другого. Нахождение процента от числа и числа по его проценту. 
Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями. 


Правильные  и  неправильные  дроби.  Смешанные  числа.  Выделение  целой  части  из  неправильной  дроби.  Представление смешанного числа в виде неправильной дроби. Сложение и вычитание смешанных чисел (с одинаковыми знаменателями дробной части). 
Построение и использование алгоритмов изученных случаев действий с дробями и смешанными числами.





Уметь делать оценку и прикидку суммы, разности, произведения, частного,  делить  на  

двузначное  и  трехзначное  число. Знать понятия процент, дроби. Сравнивать доли, дроби. Уметь находить доли числа и числа по доле. Сравнивать дроби. Знать правильные  и  неправильные  дроби, смешанные  числа.  

Работа с текстовыми задачами (42 ч)

 Самостоятельный  анализ  задачи,  построение  моделей,  планирование  и  реализация  решения.  Поиск  разных способов  решения.  Соотнесение  полученного  результата  с  условием  задачи,  оценка  его  правдоподобия.  Проверка задачи. 
Составные задачи в 2−5 действий с натуральными числами на все арифметические действия, разностное  и  кратное сравнение. Задачи на сложение, вычитание и разностное сравнение дробей и смешанных чисел. 
Задачи на приведение к единице (четвертое пропорциональное). 
 Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле. 
Три  типа  задач  на  дроби:  нахождение  части  от  числа,  числа  по  его  части  и  дроби,  которую  одно  число составляет от другого. Задачи на нахождение процента от числа и числа по его процентуЗадачи  на  одновременное  равномерное  движение  двух  объектов  (навстречу  друг  другу,  в  противоположных направлениях, вдогонку, с отставани

ем);определение расстояния между ними в заданный момент времени, времени до встречи, скорости сближения (удаления). Задачи на вычисление площади прямоугольного треугольника и площадей фигур. 

Решать составные задачи в 2−5 действий с натуральными числами на все арифметические 

действия, разностное  и  кратное сравнение, задачи на сложение, вычитание и разностное сравнение дробей и смешанных

 чисел,задачи на приведение к единице (четвертое пропорциональное),задачи на нахож-дение дол и целого и целого по его доле. Уметь решать три  типа  задач  на  дроби:   нахождение  части  от  числа,  числа  по  его  части  и  дроби,  которую  одно  число составляет от другого. Задачи на нахождение процента от числа и числа по его процентуЗадачи  на  одновременное  равномерное  движение  двух  объектов  (навстречу  друг  другу,  в  противоположных направлениях, вдогонку, с отставанием):  определение расстояния между ними в заданный момент времени, времени до встречи, скорости сближения (удаления). Задачи на вычисление площади прямоугольного треугольника и площадей фигур. 

Геометрические фигуры и величины (15 ч) 

Прямоугольный треугольник, его углы, стороны (катеты и гипотенуза), площадь, связь с прямоугольником. 
Развернутый угол. Смежные и вертикальные углы. Центральный угол и угол, вписанный в окружность. 
Измерение углов. Транспортир. Построение углов с помощью транспортира. 
Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный  дециметр, квадратный  метр,  ар, гектар,  соотношения между ними. 
Оценка площади. Приближенное вычисление площадей с помощью палетки. 

Исследование свойств геометрических фигур с помощью измерений. 
Преобразование,  сравнение,  сложение  и  вычитание однородных геометрических  величин. Умножение  и  деление геометрических величин на натуральное число. 

Знать стороны треугольника: катеты и гипотенуза. Знать виды углов, измерять и строить углы с помощью транспортира. Знать единицы площади: квадратный миллиметр, 

квадратный сантиметр, квадратный  дециметр, квадратный  метр,  ар, гектар,  

соотношения между ними. Уметь находить приближенное значение  площадей с помощью палетки. . Уметь умножать   и  делить  геометрических величин на

 натуральное число.


Величины и зависимости между ними (20 ч) 

Зависимости между компонентами и результатами арифметических действий. 
Формула площади прямоугольного треугольника:  S = (× b) : 2. 
Шкалы.  Числовой  луч.  Координатный  луч.  Расстояние  между  точками  координатно-го  луча.  Равномерное движение точек по координатному лучу как модель равномерного движения реальных объектов. Скорость  сближения  и  скорость  удаления  двух  объектов  при  равномерном  одновременном  движении.  Формулы скорости  сближения  и  ско-

рости  удаления. Формула одновременного движения
Координатный угол. График движения. 
Наблюдение  зависимостей  между  величинами  и  их  фиксирование  с  помощью  формул,  таблиц,  графиков (движения). Построение графиков движения по формулам и таблицам. Формулы скорости  сближения  и  ско-

рости  удаления. Формула одновременного движения
Координатный угол. График движения. 
Преобразование, сравнение, сложение и вычитание однородных величин, их умножение и деление на натуральное число

Решать задачи, используя формулы скорости  сближения  и  скорости  удаления на движение. Координатный угол. График движения. Научиться строить графики движения по формулам и таблицам.

Алгебраические представления (6 ч) 

Неравенство. Множество решений неравенства. Строгое и нестрогое неравенство. Знаки ³, £ . Двойное неравенство. 
Решение простейших неравенств на множестве целых неотрицательных чисел с помощью числового луча. 

Знать виды неравенств, находить множество их решений с помощью числового луча.

 Математический язык и элементы логики (2 ч) 

Знакомство с  символическим обозначением долей, дробей, процентов, записью неравенств, с обозначением координат на прямой и на плоскости, с языком диаграмм и графиков. 
Определение  истинности  высказываний.  Построение  высказываний  с  помощью  логических  связок  и  слов  « верно/неверно, что ...» , « не» , « если ..., то ...» , « каждый» , « все» , « найдется» , « всегда» , « иногда» , « и/или» . 

Научиться строить высказывание с помощью связок и слов, определять истинность высказываний.

Работа с информацией и анализ данных (16 ч)  

Круговые, столбчатые и линейные диаграммы, графики движения: чтение, интерпретация данных, построениеРабота  с  текстом:  проверка  понимания;  выделение  главной  мысли,  существенных  замечаний  и иллюстрирующих их примеров; конспектирование. 
Выполнение  проектных  работ  по  темам:  « Из  истории  дробей» ,  « Социологический  опрос (по заданной  или самостоятельно  выбранной теме)» .  Составление  плана  поиска  информации;  отбор  источников  информации. Выбор способа представления информации

Научиться строить разные виды диаграмм. Подготовить и выступить с защитой проекта по одной из предложенных тем.





  1. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

по математике 3 класс 2014-2015 учебный год

(УМК «Школа 2000» 4 часа/неделю, 136 часов)



Дата

Тема урока

Основные виды учебной деятельности

Планируемые

предметные результаты

Универсальные учебные действия

Личностные результаты

Материально-техническое обеспечение

Примерное домашнее задание

1 четверть (32 ч)

«Операции над множествами» (20ч)

1

1.09

Устная и письменная нумерация чисел в пределах 1000. Операции с именованными числами

Повторение основного материала, изученного во 2 классе:

- нумерация, способы действия с натуральными числами в пределах 1000;.

-таблица умножения и деления,

- внетабличное умножение и деление чисел;

- решение составных задач

Знать натуральные числа в пределах 1000

Знать таблицу умножения и деления, уметь ею пользоваться

Уметь решать приме-ры на внетабличное умножение и деление

Самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совмест-но с учителем. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться математической речью

Проектор, ноутбук.


Часть 1.

С.3 №12, №10 (а)

2

2.09

Множества и его элементы.

Входной контроль

Составление множества, заданные перечислением и общим свойством элементов.

Использование знака принадлежности элемента множеству

Уметь составлять множества, заданные перечислением и общим свойством элементов




Учиться совместно с учителем обнару-живать и формули-ровать учебную проблему.Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информа-цию, полученную на уроке

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).



С.3 №11, №12

3

3.09

Способы задания множеств

Обозначение множества, определение принадлежности элемента множеству.


Уметь обозначать множества, определять принадлежность элемента множеству

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителя.


С.6 №11, №10

4

4.09

Равные множества. Пустое множество

Использование знака принадлежности элемента множеству.

Определение равенства и неравенства множеств.

Составление множеств, заданных перечислением и общим свойством элементов.

Обозначение множеств, определение принадлежности элемента множеству.

Использование знака пустого множества

Уметь обозначать множества, опреде-лять принадлежность элемента множеству, равенство и неравен-ство множеств, использовать для обозначения принадлежности элемента множеству знаки множеств. Использовать знак пустого множества

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему

Понимать роль математических действий в жизни человека; испытывать интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности

Проектор, ноутбук.


С.9 №11

С.6 №9

5

8.09

Диаграммы Эйлера-Венна. Знаки «принадлежит», «не принадлежит»

Наглядное отображение множества с помощью диаграмм Эйлера – Венна.

Использование знака принадлежности элемента множеству.

Обозначение множества, определение принадлежности элемента множеству.

Уметь наглядно изображать множества с помощью диаграмм Эйлера-Венна.

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

Проектор, ноутбук.


С.11 №8, №11

6

9.09

Диаграммы Эйлера-Венна. Способы задания множеств

Наглядное отображение множества с помощью диаграмм Эйлера – Венна.

Использование знака принадлежности элемента множеству.

Обозначение множества, определение принадлежности элемента множеству.

Уметь наглядно изображать множества с помощью диаграмм Эйлера-Венна.

Уметь задавать множества разными способами (перечислением элементов множества, с помощью диаграммы Эйлера-Венна)

Анализировать, сравнивать, группировать,

осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме

Понимать роль математических действий в жизни человека. Анализировать свои действия и управлять ими.


С.14 №7(б), №12

7

10.09

Подмножества. Знаки подмножества

hello_html_m15221dab.gifи hello_html_mb9b9b2.gif

Определение, является ли одно множество подмножеством другого,

записывание результата с помощью знаков.

Изображение множества и его подмножеств на диаграмме Эйлера- Венна.

Уметь устанавливать, является ли одно множество подмножеством другого, записывать результат с помощью знаков. Уметь изображать множество и его подмножество на диаграмме Эйлера-Венна

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.


С.18 №10(б), №8

8

11.09

Решение составных текстовых задач на разностное и кратное сравнение чисел, на приведение к единице

Построение общего способа решения задач на приведение к единице, применять его для решения задач.

Уметь использовать язык множеств для решения логических задач. Уметь строить общий способ решения задач на приведение к единице, применять его при решении задач

Воспринимать учебное задание, выбирать последо-вательность дей-ствий, оценивать ход и результат выполнения. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответ-ствии с поставлен-ной задачей

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание

Проектор, ноутбук.


С.19 – 21 №3(б), №9

9

15.09

Классификация. Разбиение множества на части по свойствам

Разбиение множества на части по заданному свойству.

Использование языка множеств для решения логических задач.


Уметь разбивать множества на части (классифицировать)

Уметь определять основание классификации по заданному множеству

Анализировать, сравнивать, группи-ровать, устанавли-вать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при реше-нии учебных задач.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.

Проектор, ноутбук.


С.23 №7(б), С.21 №10

10

16.09

Пересечение множеств. Знак «пересечение». Решение геометрических задач

Нахождение объединения и пересечения множеств.

Записывание результат с помощью знаков.

Изображение объединения и пересечения множеств на диаграмме Эйлера- Венна.

Моделирование пересечения геометрических фигур с помощью предметных моделей.

Уметь находить объединение и пере-сечение множеств, записывать результат с помощью знаков , изображать объеди-нение и пересечение множеств на диа-грамме Эйлера-Венна, моделировать пересечение геоме-трических фигур с помощью предмет-ных моделей

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Модели геометрических фигур

С.26 №9, №10(1,2 строчки)

11

17.09

Свойства пересечения множеств. Решение составных задач на разностное сравнение чисел

Установление объединения и пересечения множеств.

Записывание результата с помощью знаков.

Изображение объединения и пересечения множеств на диаграмме Эйлера-Венна.

Моделирование пересечения геометрических фигур с помощью предметных моделей.

Решение задач на разностное сравнение чисел

Уметь находить объединение и пересечение множеств, записывать результат с помощью знаков , изображать

Выполнять задания поискового и творческого характера.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Модели геометрических фигур

С.28 №9, №11

12

18.09

Решение составных задач на приведение к единице

Построение общего способа решения задач на приведение к единице, применять его для решения задач.


Уметь использовать язык множеств для решения логических задач. Строить общий способ решения задач на приведение к единице, применять его при решении задач

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Оценивать свою работу на уроке.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности.


С.30-31 №3(б), №8(б)

13

22.09

Объединение множеств. Знак «объединение». Решение задач на приведение к единице

Исследование свойств объединения и пересечения множеств с помощью диаграмм Эйлера – Венна.

Установление их анализа с переместительным и сочетательным свойствами сложения и умножения чисел.

Решение задач на приведение к единице

Уметь исследовать свойства объединения и пересечения множеств( переместительное, сочетательное) с помощью диаграмм Эйлера-Венна, записывать в буквенном виде, устанавливать их аналогию с переместительным и сочетательным свойствами сложения и умножения чисел

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учеб-ной задачи в один шаг. Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание.

Проектор, ноутбук.


С.34-35 №9, №11

14

23.09

Умножение двузначного числа на однозначное в «столбик»

Составление алгоритма умножения двузначного числа на однозначное «столбиком», применение его при умножении двузначного числа на однозначное.

Уметь строить и применять алгоритмы умножения двузначного числа на однозначное

Уметь обосновывать правильность своих действий помощью построенных алгоритмов. Решать вычислительные примеры, уравнения, простые и составные задачи изученных типов

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоя-тельно предпола-гать, какая инфор-мация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учеб-ных и жизненных речевых ситуаций.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

Оценивать результат своей работы

Таблица умножения двузначного числа на однозначное

С.37-38 №9(б), №13(б)

15

24.09

Свойства объединения множеств

Определение объединения и пересечения множеств.

Записывание результата с помощью знаков.

Изображение объединения и пересечения множеств на диаграмме Эйлера-Венна.

Моделирование пересечения геометрических фигур с помощью предметных моделей.

Уметь использовать язык множеств для решения логических задач. Строить общий способ решения задач на приведение к единице, применять его при решении задач

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Оценивать свою работу на уроке.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Положительно относиться к учению

Проектор, ноутбук.

Модели геометрических фигур

С.40-41 №10(б), №9

16

25.09

Сложение и вычитание множеств

Решение вычислительных примеров, на порядок действий, уравнений изученных типов.

Нахождение значения буквенных выражений при данных значениях букв.


Уметь использовать язык множеств для решения логических задач. Строить общий способ решения задач на приведение к единице, применять его при решении задач

В диалоге с учи-телем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответ-ствии с этими критериями.

Испытывать интерес к матема-тике, к созданию собственных множеств, интерес к изучению предмета


С.44 №10(а), №13 (1 строчка)

17

29.09

Как люди научились считать?

Проект «Из истории натуральных чисел»

Планирование поиска и организации информации.

Поиск информации в учебнике, справочниках, энциклопедиях и др.

Оформление и представление результата выполнения проектных работ.

Работа в группах: распределение роли между членами группы, планирование работы, распределение видов работ.

Иметь представление о системах счисления, об истории появления натуральных чисел

Учиться составлять простейшие информационные проекты, работая в группе


Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректи-ровать свою точку зрения, умение работать в группе, распределять обязанности, планировать свою работу, вовремя её корректировать

Испытывать интерес к истории математики

Стремиться открывать новые способы действия. Принимать критику других, подчиняться общим требованиям, принимать свою роль

Проектор, ноутбук.



Ноутбуки (ПК)



Дополнительная литература: словари, энциклопедии и т.д.

С.46-51 читать, отбор материала для проекта

С.44 №10(б), №13 (2 строчка)

18

30.09

Системы счисления

Проект «Из истории натуральных чисел»

Оформление и представление результатов выполнения проектных работ.

Работа в группах: осуществле-ние взаимоконтроля и корректировки работы. Презентация проектов «Из истории натуральных чисел»

Учиться составлять простейшие информационные проекты, работая в группе, корректировать их.

Учиться анализировать проекты других групп


Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректи-ровать свою точку зрения, умение работать в группе

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя, принимать критику других.


Проектор, ноутбук.



Ноутбуки (ПК)



Дополнительная литература: словари, энциклопедии и т.д.

Работа над проектом

С.52-58 читать

С.45 №13(3 строчка), №16

19

1.10

Контрольная работа №1 «Операции над множествами»

Проверка и самопроверка усвоения изученного учебного материала

Уметь применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

Выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

Сборник самостоятельных и контрольных работ


20

2.10

Работа над ошибками

Выполнение групповой и индивидуальной работы над ошибками

Отработка заданий, в которых допущено наибольшее количество ошибок

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать её

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя и самостоятельно

Понимать причины успеха в учёбе. Осознавать собст-венные мотивы учебной деятель-ности и личност-ный смысл учения


С.41 №11, №7

Нумерация. Сложение и вычитание многозначных чисел (11 ч)

21

6.10

Многозначные числа.

Чтение и запись натуральных чисел в пределах триллиона (12 разрядов).

Определение и название цифр каждого разряда.


Уметь читать и записывать натуральные числа в пределах триллиона (12 разрядов), разделять классы, разряды, число единиц каждого разряда


Составлять план своей учебной деятельности при открытии нового знания на уроке и оценивать своё умение это делать (на основе применения эталона)

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе

Проектор, ноутбук.



Таблица классов и разрядов многозначных чисел




С.60-61 №6, №8, №9(1)

22

7.10

Сравнение многозначных чисел

Чтение и запись натуральных чисел в пределах триллиона

Определение и название цифр каждого разряда.

Установление правил поразрядного сравнения натуральных чисел.

Уметь определять и называть цифру каждого разряда, общее количество единиц данного разряда, содержащихся в числе, представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых

Определять цели учебной деятель-ности с помощью учителя и самостоя-тельно. Осущест-влять анализ и синтез; устанавли-вать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

Проверять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Понимать роль математических действий в жизни человека

Таблица классов и разрядов многозначных чисел


С.62-63 №8, №13

23

8.10

Нумерация и сравнение многозначных чисел

Запись многозначных чисел.

Установление правил поразрядного сравнения натуральных чисел.

Применение их для сравнения многозначных чисел.

Сравнение выражений на основе взаимосвязи между компонентами и результатами действий.

Называть последова-тельность чисел в пределах триллиона. Читать, записывать и сравнивать числа в пределах триллиона; объяснять, как обра-зуется каждая следу-ющая счётная едини-ца; представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства

Анализировать свои действия и управлять ими. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем

Таблица классов и разрядов многозначных чисел




С.65-67 №7, № 10

24

9.10

Сложение и вычитание многозначных чисел

Сложение и вычитание многозначных чисел «столбиком».

Решение примеров, задач и уравнений на сложение и вычитание многозначных чисел.

Запись многозначных чисел римскими цифрами

Уметь складывать и вычитать многозн-ачные числа, решать примеры, задачи и уравнения на сложе-ние и вычитание многозначных чисел. Решать вычислитель-ные примеры, урав-нения, простые и составные задачи изученных типов, составлять числовые и буквенные выраже-ния к задачам и задачи по заданным выражениям.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

Оценивать результат своей работы.

Проектор, ноутбук

С.68-69 №6, №7

25

13.10

Преобразование именованных чисел

Преобразование именованных чисел (массы, длины)

Запись и сравнение именованных чисел

Решение задач с именованными числами

Уметь преобразо-вывать и сравнивать именованные числа; решать задачи с именованными числами

Анализировать, сравнивать, группи-ровать, устанавли-вать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при реше-нии учебных задач.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Анализировать свои действия и управлять ими.


С.71-73 №8, №10

26

14.10

Сложение и вычитание многозначных чисел без перехода через разряд

Складывать и вычитать многозначные числа «столбиком».

Составлять числовые и буквенные выражения к задачам и задачи по заданным выражениям.

Выполнять задания поискового и творческого характера.

Уметь выполнять сложение и вычитание многозначных чисел «столбиком»; решать задачи изученных способов

Перерабатывать полученную инфор-мацию: сравнивать и группировать такие математи-ческие объекты, как числа, числовые выражения, равен-ства, неравенства

Анализировать свои действия и управлять ими. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем


С.74 – 76

5, №7

27

15.10

Сравнение многозначных чисел, операции над ними

Сравнение поразрядно многозначных чисел

Чтение и запись многозначных чисел

Сложение и вычитание многозначных чисел «столбиком».


Устанавливать правила поразряд-ного сравнения натуральных чисел, применять их для сравнения многозначных чисел. Записывать многозначные числа римскими цифрами.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.

Проектор, ноутбук

С.77-79 №9(а), №3

28

16.10

Сложение и вычитание многозначных чисел с переходом через разряд

Составление алгоритмов сложения и вычитания многозначных чисел с переходом через разряд.

Решение вычислительных примеров, уравнений, простых и составных задач изученных типов.


Знать алгоритм сложения и вычита-ния многозначных чисел с переходом через разряд.

Решать вычисли-тельные примеры, уравнения, простые и составные задачи изученных типов,

Составлять план своей учебной деятельности при открытии нового знания на уроке и оценивать своё умение это делать (на основе применения эталона)

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе.

Таблица сложения и вычитания многозначных чисел с переходом через разряд

С.80-82 №11, №5

29

20.10

Сложение и вычитание многозначных чисел с переходом через разряд. Решение задач на приведение к единице

Решение вычислительных примеров, уравнений, простых и составных задач изученных типов.


Решать вычисли-тельные примеры, уравнения, простые и составные задачи изученных типов, составлять числовые и буквенные выраже-ния к задачам и задачи по заданным выражениям.

Осуществлять решение учебной задачи под руко-водством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познава-тельной задачи.

Осознавать и определять (называть) свои эмоции; осознавать и определять эмоции других людей.


С.80-82

3, № 7

30

21.10

Контрольная работа № 2 по теме «Нумерация. Сложение и вычитание многозначных чисел»

Применение изученных способов действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

Контроль правильности и полноты выполнения изученных способов действий. Выявление причин ошибок, самооценка своей работы.


Уметь применять изученные способы действий для реше-ния задач в типовых и поисковых ситуа-циях. Контролиро-вать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

Определять цели учебной деятель-ности с помощью учителя и самостоя-тельно. Вносить необходимые до-полнения, исправ-ления в свою рабо-ту, если она расхо-дится с эталоном (образцом).

Выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу.

Сборник самостоятельных и контрольных работ


31

22.10

Работа над ошибками

Решение геометрических задач

Выполнение групповой и индивидуальной работы над ошибками

Отработка заданий, в которых допущено наибольшее количество ошибок

Решение задач на нахождение площади и периметра прямоугольника

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать её.

Уметь решать задачи на нахождение площади и периметра прямоугольника

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя и самостоятельно

Понимать причины успеха в учёбе. Осознавать собст-венные мотивы учебной деятель-ности и личност-ный смысл учения

Проектор, ноутбук

С.80 №6

С.79 №9 (б)

«Умножение и деление многозначных чисел» (30 ч)

32

23.10

Умножение на 10, 100, 1000 …

Знакомство с алгоритмом умножения на 10, 100… умножение круглых чисел.

Обоснование правильности своих действий с помощью построенных алгоритмов.


Уметь строить и применять алгорит-мы умножения на 10, 100 и т.д., умножения и круглых чисел Уметь обосновывать правильность своих действий помощью построенных алго-ритмов. Решать вычислительные примеры, уравнения, простые и составные задачи изученных типов.

Оценивать результат своей работы. Применять простейшие приёмы погашения негативных эмоций при работе в паре, группе и оценивать своё умение это делать (на основе применения эталона).

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). Оценивать результат своей работы. Рефлексия


С.83-85 №6, № 11, №10 (в)

2 четверть (32 ч)





33

5.11

Умножение круглых чисел Решение задач на кратное сравнение

Работа с алгоритмом умножения круглых чисел

Обоснование правильности своих действий с помощью построенных алгоритмов.

Решение задач на кратное сравнение чисел


Уметь строить и применять алгоритм умножения круглых чисел. Уметь обос-новывать правиль-ность своих действий помощью постро-енных алгоритмов. Решать вычисли-тельные примеры, уравнения, простые и составные задачи изученных типов.

Оценивать результат своей работы. Применять простейшие приёмы погашения негативных эмоций при работе в паре, группе и оценивать своё умение это делать (на основе применения эталона).

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей прави-ла поведения при общении и сотруд-ничестве (этичес-кие нормы обще-ния и сотрудни-чества). Оценивать результат своей работы. Рефлексия


С.86-88 №4, №10

34

6.11

Деление на 10, 100, 1000…

Знакомство с алгоритмом деления на 10, 100… , деление круглых чисел.

Обоснование правильности своих действий с помощью построенных алгоритмов.


Уметь строить и применять алгорит-мы деления на 10, 100 и т.д., деление круглых чисел. Уметь обосновывать правильность своих действий помощью построенных алгоритмов. Решать вычислительные примеры, уравнения, простые и составные задачи изученных типов.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя и самостоятельно

Понимать причины успеха в учёбе. Осознавать собст-венные мотивы учебной деятель-ности и личност-ный смысл учения


С.89-91 №5, №8

35

7.11

Деление круглых чисел.

Применение устных приёмов умножения и деления круглых многозначных чисел

Уметь устно умножать и делить круглые многозна-чные числа, устанавливать связь между делением и умножением как взаимообратными арифметическими действиями

Планировать учеб-ную деятельность на уроке. Высказы-вать свою версию, пытаться предла-гать способ её проверки, работая по предложенному плану.

Испытывать интерес к различ-ным видам учебной деятельности. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения


С.92-94 №3, №8

36

10.11

Упражнения в умножении и делении круглых чисел. Решение задач на приведение к единице

Упражнение в умножении и делении круглых чисел

Применение устных приёмов умножения и деления круглых многозначных чисел

Решение задач на приведение к единице двумя способами

Уметь выполнять умножение и деление круглых многозначных чисел, используя правило; решать задачи на приведение к единице двумя способами, выбирать из решений наиболее удобный способ


Оценивать результат своей работы. Применять простейшие приёмы погашения негативных эмоций при работе в паре, группе и оценивать своё умение это делать (на основе применения эталона).

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). Оценивать результат своей работы. Рефлексия

Проектор, ноутбук

С.92-94 №11, № 7

37

11.11

Единицы длины. Решение геометрических задач

Уточнять соотношение между единицами длины.

Выводить общее правило перехода к большим меркам и перехода к меньшим меркам.

Применять это правило для преобразования единиц длины.

Сравнивать и складывать, вычитать однородные величины.

Уточнять соотноше-ние между едини-цами длины, уста-навливать соотноше-ния между единица-ми массы:1 г, 1 кг, 1 ц, 1 т. Знать общее правило перехода к большим меркам и перехода к меньшим меркам, применять это правило для преобразования единиц длины и массы. Уметь сравни-вать, складывать и вычитать однород-ные величины

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание.

Чертёжные инструменты

Проектор, ноутбук

С.95-97 №6, №10

38

12.11

Сложение и вычитание именованных чисел

Сложение и вычитание именованных чисел

Запись и сравнение именованных чисел

Решение задач с именованными числами

Уметь преобразо-вывать и сравнивать именованные числа и выполнять арифме-тические действия с ними; решать задачи с именованными числами

Анализировать, сравнивать, групп-пировать, устанав-ливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при реше-нии учебных задач.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Анализировать свои действия и управлять ими.

Чертёжные инструменты

С.98-100 №5, №9 (б)

39

13.11

Единицы массы. Граммы

Знакомство с понятием «грамм»

Уточнение соотношения между единицами массы.

Выведение общего правила перехода к большим меркам и перехода к меньшим меркам.

Применение этого правила для преобразования единиц массы.

Сравнение , сложение и вычитание однородных величин

Уметь переводить единиц массы в более мелкие или в более крупные. Уметь пользоваться правилом перевода именованных единиц при их переводе; сравнивать, склады-вать и вычитать однородные величины массы

Составлять план своей учебной деятельности при открытии нового знания на уроке и оценивать своё умение это делать (на основе применения эталона)

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе.

Весы, гири, грузы


С.101-103 № 13, №5

40

17.11

Единицы массы. Тонна, центнер

Знакомство с понятиями «тонна», «центнер»

Уточнение соотношения между единицами массы.

Применение правила перехода к большим меркам и перехода к меньшим меркам.


Уметь переводить единиц массы в более мелкие или в более крупные. Уметь пользоваться правилом перевода именованных единиц при их переводе; сравнивать, склады-вать и вычитать однородные величины массы

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителя.

Проектор, ноутбук

С.104-106 №8, №7

41

18.11

Сложение и вычитание именованных чисел

Сравнение , сложение и вычитание однородных величин

Решение задач изученных типов с единицами массы

Уметь пользоваться правилом перевода именованных единиц при их переводе; сравнивать, склады-вать и вычитать однородные величии-ны массы; решать составные текстовые задачи изученных типов с единицами массы

Выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.


С.111 №6, №12

42

19.11

Контрольная работа № 3 по теме «Умножение и деление круглых чисел»

Применение изученных способов действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

Контроль правильности и полноты выполнения изученных способов действий.


Уметь применять изученные способы действий для реше-ния задач в типовых и поисковых ситуа-циях. Контроли-ровать правильность и полноту выполне-ния изученных способов действий.

Определять цели учебной деятель-ности с помощью учителя и самосто-ятельно. Вносить необходимые дополнения, испра-вления в свою работу, если она расходится с этало-ном (образцом).

Выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу.

Сборник самостоятельных и контрольных работ


43

20.11

Работа над ошибками. Решение составных задач на приведение к единице

Выполнение групповой и индивидуальной работы над ошибками

Отработка заданий, в которых допущено наибольшее количество ошибок

Решение задач на нахождение площади и периметра прямоугольника

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать её.

Уметь решать задачи на нахождение площади и периметра прямоугольника

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя и самостоятельно

Понимать причины успеха в учёбе. Осознавать собст-венные мотивы учебной деятель-ности и личност-ный смысл учения

Проектор, ноутбук

Часть 2.

С.2 №8, №9

44

24.11

Алгоритм умножения многозначного числа на однозначное «столбиком»

Построение и применение алгоритма умножения многозначного числа на однозначное число.

Анализ и интерпретирование данных таблицы.


Строить и применять алгоритмы умножения и деления многозначного числа на однозначное (и сводящиеся к ним случаи)

Применять правила ведения диалога и правила поведения в позиции «критик» при коммуникации в учебной деятельности и оценивать своё умение это делать

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).


С.2 № 6, №5

45

25.11

Умножение многозначного числа на однозначное

Упражнения в умножении многозначного числа на однозначное «столбиком»

Решение задач изученных типов

Уметь применять алгоритм умножения многозначного числа на однозначное (и сводящиеся к ним случаи); решать составные текстовые задачи с многозначными числами

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителя.


С.3-5 №9, №2

46

26.11

Алгоритм умножения многозначного числа на круглое число «столбиком»


Построение алгоритма умножения многозначного числа на круглое «столбиком»

Применение алгоритма при решении примеров на умножение многозначного числа на круглое «столбиком»

Уметь пользоваться алгоритмом умножения многозначного числа на круглое число «столбиком»

Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новые способы действия.


С.6-7 №4, № 5

47

27.11

Решение составных задач на нахождение величин по их сумме и разности

Построение общего способа решения задач «по сумме и разности».



Решение составных задач на нахождение величин по их сумме и разности

Уметь строить общий способ решения задач «по сумме и разности». Анализировать и интерпретировать данные таблицы

Осуществлять решение учебной задачи под руко-водством учителя. Контролировать свои действия при решении познава-тельной задачи. Оценивать свою работу на уроке.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотру-дниестве (этичес-кие нормы обще-ния и сотрудни-чества). Оценивать результат своей работы.


С.8-9 №2, №5

48

1.12

Алгоритм деления многозначного числа на однозначное

Выведение алгоритма деления многозначного числа на однозначное число



Решение задач на нахождение периметра треугольника, площади фигур, составленных из прямоугольников.


Строить и применять алгоритм деления многозначного числа на однозначное (и сводящиеся к ним случаи) . Уметь записывать деление углом .

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). Оценивать результат своей работы. Рефлексия

Таблица записи деления многозначного числа на однозначное

С.10-12 №6, №7(а)

49

2.12

Деление многозначного числа на однозначное

Применение алгоритма деления многозначного числа на однозначное




Уметь решать примеры «уголком» на деление многозначного числа на однозначное,

решать задачи изученных типов с многозначными числами

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.


С.13-15 №9, №6

50

3.12

Деление на однозначное число. Решение составных задач

Упражнения в делении многозначного числа на однозначное число

Решение составных задач изученных типов с многозначными числами

Уметь решать примеры «уголком» на деление многозначного числа на однозначное,

решать задачи изученных типов с многозначными числами

Определять цели учебной деятель-ности с помощью учителя и самостоя-тельно. Осущест-влять анализ и синтез; устанавли-вать причинно-следственные связи; строить рассуждения.


Проверять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Понимать роль математических действий в жизни человека

Проектор, ноутбук

С.16-18 №7, №8

51

4.12

Деление многозначного числа с нулем посередине на однозначное число.

Записывание деления уголком.

Составление и применение алгоритма деления многознач-ного числа с нулём посередине на однозначное число.

Уметь делить многозначные числа с нулём посередине на однозначное число, действуя по алгоритму. Уметь делить многозначные круглые числа на однозначное число. Уметь записывать деление углом (с остатком и без остатка).

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотруд-ничества). Оцени-вать результат своей работы.


С.16-18 №4, № 5

52

8.12

Деление многозначного числа с нулем на конце на однозначное число.

Составление, чтение и записы-вание числовых и буквенных выражений, содержащие все 4 арифметических действия.

Нахождение значения выражений

Запись деления уголком.

Применение алгоритма деления многозначного числа с нулём посередине на однозначное число.

Уметь делить многозначные числа с нулём посередине на однозначное число, действуя по алгоритму. Уметь делить многозначные круглые числа на однозначное число. Уметь записывать деление

Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.


С.19-21 №4, №8

53

9.12

Упражнения в делении и умножении многозначных чисел на однозначное

Упражнения в применении алгоритма деления многозначного числа на однозначное число.



Решение составных задач изученных видов

Уметь умножать и делить многозначные числа на однозначное число, действуя по алгоритмам. Уметь записывать деление углом

Решать составные задачи изученных видов

Самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совмест-но с учителем. Работать по плану, сверяя свои дейст-вия с целью, коре-ктировать свою деятельность.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться математической речью


С.22-24 №1, №3

54

10.12

Решение составных задач на кратное и разностное сравнение чисел

Решение задач на кратное и разностное сравнение

Анализ и интерпретирование данных таблицы.

Упражнения в применении алгоритма деления многозначного числа на однозначное число.


Уметь решать составные задачи на кратное и разностное сравнение чисел

Уметь пользоваться алгоритмами деления многозначного числа на однозначное, умножения многозначного числа на однозначное

Воспринимать учебное задание, выбирать последо-вательность дей-ствий, оценивать ход и результат выполнения. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответ-ствии с поставлен-ной задачей

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание

Проектор, ноутбук

С.25-27 №6, №4

55

11.12

Алгоритм деления многозначного числа на однозначное с остатком

Формула деления с остатком

Построение общего алгоритма деления с остатком многозначных чисел.

Упражнение в делении многозначного числа на однозначное с остатком

Знать формулу деления с остатком, алгоритм деления многозначного числа на однозначное с остатком. Уметь применять данный алгоритм при делении многозначного числа на однозначное

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.


С.31-33 №2

С.28 №3(а)

56

15.12

Деление многозначного числа на однозначное с остатком. Проверка

Упражнение в делении многозначного числа на однозначное с остатком

Проверка при делении с остатком по формуле деления с остатком

Уметь применять формулу деления с остатком при реше-нии примеров на деление многознач-ного числа на однозначное, выполнять проверку деления умножением

Определять цели учебной деятель-ности с помощью учителя и самостоя-тельно. Осущест-влять анализ и син-тез; устанавливать причинно-следст-венные связи; стро-ить рассуждения.

Проверять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Понимать роль математических действий в жизни человека


С.34-36 №3, №4(б)

57

16.12

Формула деления с остатком. Решение задач

Упражнение в делении многозначного числа на однозначное с остатком

Проверка при делении с остатком по формуле деления с остатком

Решение задач на приведение к единице

Уметь применять формулу деления с остатком при реше-нии примеров на деление многознач-ного числа на одноз-начное, выполнять проверку деления умножением.Решать задачи на приведение к единице

Осуществлять решение учебной задачи под руко-водством учителя. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотруд-ничестве (этичес-кие нормы обще-ния и сотрудни-чества). Оценивать результат своей работы.


С.36 №10(б), №11

58

17.12

Проверка деления умножением в «столбик»

Работа с алгоритмами умножения многозначного числа на однозначное и деления многозначного числа на однозначное.

Упражнения на деление и умножение многозначного числа на однозначное.

Проверка умножения делением, а деления – умножением.

Уметь решать примеры на деление и умножение многозначного числа на однозначное по алгоритмам; выполнять проверку деления- умножением, а умножения - делением

Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.


С.28-29 №1, №2(а)

59

18.12

Деление многозначного числа на однозначное, умножение на однозначное число

Работа с алгоритмами умножения многозначного числа на однозначное и деления многозначного числа на однозначное.

Упражнения на деление и умножение многозначного числа на однозначное.

Проверка умножения делением, а деления – умножением.

Уметь решать примеры на деление и умножение многозначного числа на однозначное по алгоритмам; выполнять проверку деления- умножением, а умножения - делением

Воспринимать учебное задание, выбирать последо-вательность дей-ствий, оценивать ход и результат выполнения. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответ-ствии с поставлен-ной задачей

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание


С.28-29 №2(б) №5

60

22.12

Контрольная работа № 4 по теме «Умножение и деление многозначных чисел»

Применение изученных способов действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

Контроль правильности и полноты выполнения изученных способов действий.


Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

Определять цели учебной деятель-ности с помощью учителя и самосто-ятельно. Вносить необходимые дополнения, испра-вления в свою раб-оту, если она расхо-дится с эталоном (образцом).

Выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу.

Сборник самостоятельных и контрольных работ


61

23.12

Работа над ошибками. Решение задач на приведение к единице, решение геометрических задач

Выполнение групповой и индивидуальной работы над ошибками

Отработка заданий, в которых допущено наибольшее количество ошибок

Решение задач на нахождение площади и периметра прямоугольника

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать её.

Уметь решать задачи на нахождение площади и периметра прямоугольника

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя и самостоятельно

Понимать причины успеха в учёбе. Осознавать собст-венные мотивы учебной деятель-ности и личност-ный смысл учения

Проектор, ноутбук

С35-.36 №10(а), №6

«Геометрические фигуры и величины» (18 ч)

62

24.12

Преобразование фигур

Выполнение преобразования фигур.

Определение вида многоугольников.



Решение задач геометрического характера (на нахождение периметра и площади прямоугольника)

Знать виды много-угольников, называть их признаки. Уметь преобразовывать фигуры. Знать фор-мулу нахождения периметра и площади прямоугольника, уметь находить площадь и периметр прямоугольника

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.

Чертёжные инструменты



Набор геометрических фигур и тел



Проектор, ноутбук

С.37 №4, №8(а), №10

63

25.12

Симметрия

Определение свойств фигур, симметричных относительно прямой.

Построение симметричных фигур относительно прямой.

Иметь представление о понятии «симметрия», «симметричные фигуры». Уметь определять симметричные фигуры, строить симметричные фигуры относительно прямой

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

Оценивать результат своей работы.

Чертёжные инструменты




С.40-42 №4, №5

64

26.12

Симметричные фигуры. Решение составных задач на увеличение числа в несколько раз

Построение симметричных фигур относительно прямой.

Наблюдение симметрии в рисунках, буквах словах, текстах, стихах.

Сбор материала по заданной теме, приведение примеров своих симметричных фигур.

Составление узора с помощью параллельного переноса.

Решение задач на увеличение числа в несколько раз

Уметь определять симметричные фигуры, строить симметричные фигуры относительно прямой, приводить примеры симметричных фигур и предметов из жизни на основе своего опыта

Определять цели учебной деятель-ности с помощью учителя и самостоя-тельно. Осущест-влять анализ и синтез; устанавли-вать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

Проверять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Понимать роль математических действий в жизни человека

Чертёжные инструменты



Набор геометрических фигур и тел



Фотографии симметричных предметов



Проектор, ноутбук

С.43-45 №4, №5(а), №9

3 четверть (38 ч)

65

12.01

Построение симметричных фигур.

Построение симметричных фигур с помощью чертёжных инструментов.

Составление узоров с помощью параллельного переноса.

Иметь представление о параллельном переносе. Уметь, пользуясь чертёж-ными инструментами строить симметрич-ные фигуры относи-тельно прямой, строить симметричные узоры с помощью параллельного переноса


Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.

Чертёжные инструменты




46-48 №6, №8

66

13.01

Единицы времени. Календарь

Знакомство с календарём

Сравнение событий по времени

Установление соотношения между общепринятыми единицами времени.

Преобразование, складывание, сравнение и вычитание единиц времени.

Знать последова-тельность месяцев в году. Уметь сравни-вать однородные единицы времени, выполнять с ними арифметические действия, уметь ориентироваться по календарю.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.



Проектор, ноутбук



Календари различных видов


С.49-52 №10, №12

67

14.01

Единицы времени. Дни недели

Название дней недели по порядку.

Установление соотношения между общепринятыми единицами времени.

Преобразование, складывание, сравнение и вычитание единиц времени.

Решение задач с единицами времени

Знать последова-тельность дней недели. Уметь сравнивать однородные единицы времени, выполнять с ними арифмети-ческие действия, уметь ориентиро-ваться по календарю. Решать задачи с единицами времен, работая по календарю

Воспринимать учебное задание, выбирать последо-вательность дей-ствий, оценивать ход и результат выполнения. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответ-ствии с поставлен-ной задачей

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание

Календарь

С.53-55 №11, №16, №15

68

15.01

Таблица мер времени

Знакомство с единицами времени: секундой, минутой, часом, сутками.

Преобразование, складывание, сравнение и вычитание единиц времени.

Использование календаря, названий месяцев, дней недели.

Решение задач на нахождение начала события, завершения его и продолжительности.


Знать единицы времени: секунда, минута, час, сутки, уметь их переводить.

Уметь сравнивать однородные единицы времени, выполнять с ними арифметичес-кие действия, уметь ориентироваться по календарю, решать задачи на нахожде-ние начала события, завершения его и продолжительности

Самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться математической речью

Календарь, таблица мер времени

С.56-58 №12,

14 (а)

69

19.01

Часы. Решение составных задач на нахождение величин по их сумме и разности

Знакомство с циферблатом Определение времени по часам, чтение времени разными способами

Решение вычислительных примеров, уравнений, простых и составных задач изученных типов.

Уметь определять время по часам.

Решать вычислительные примеры, уравнения, простые и составные задачи изученных типов.

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).


Проектор, ноутбук



Модель часов

С.59-61 №7, №10

70

20.01

Сравнение, сложение и вычитание единиц времени

Упражнение в определении времени по часам, чтение времени разными способами

Решение вычислительных примеров, уравнений, простых и составных задач изученных типов.

Совершенствование умения определять время по часам.

Решать вычислительные примеры, уравнения, простые и составные задачи изученных типов.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться математической речью

Модель часов



Проектор, ноутбук

С.62-64 №12(б), №5

71

21.01

Переменная. Решение составных задач на нахождение величин по их сумме и разности

Обозначение переменной буквой, чтение буквенных выражений

Составление выражения с переменной.

Упражнение в нахождении в простейших случаях значение выражения с переменной и множество значений выражения с переменной.

Решение задач на нахождение величин по их сумме и разности

Уметь читать, соста-влять буквенные выражения; выпол-нять их вычисления, подставляя вместо переменной числовое значение; решать задачи на нахожде-ние величин по их сумме и разности

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему

Понимать роль математических действий в жизни человека; испытывать интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности


С.65-67 №15, №13, №16

72

22.01

Выражение с переменной

Обозначение переменной буквой, чтение буквенных выражений

Составление выражения с переменной.

Упражнение в нахождении в простейших случаях значение выражения с переменной и множество значений выражения с переменной.


Уметь читать, составлять буквенные выражения; находить значения выражений с переменной и множество значений выражения с переменной

Самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совме-стно с учителем. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться математической речью


С.68-70 №8, №10

73

26.01

Высказывания. Решение задач на приведение к единице

Знакомство с понятиями «верные» и «неверные» высказывания.

Обоснование в простейших случаях их истинности и ложности.

Построение «верных» и «неверных» высказываний с помощью логических связок.

Выполнение заданий поискового и творческого характера.

Иметь представление о «верных» и «невер-ных» высказыва-ниях. Уметь нахо-дить верные и неве-ные высказывания,

обосновывать в простейших случаях их истинности и ложности, строить верные и неверные высказывания с помощью логических связок

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).



С.71-73 №14, №15

74

27.01

Равенства и неравенства.

Уточнение понятия «равенство» и «неравенство».

Определение, обоснование и опровержение истинности и ложности равенств и неравенств.

Различие выражений, равенств и уравнений.

Составление числовых равенств и неравенств, а так же равенств и неравенств с переменной


Знать понятия «равенство» и «неравенство». Уметь определять, обосновывать и опровергать истинность и ложность равенств и неравенств; составлять числовые и буквенные равенства и неравенства

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотруд-ничества). Оцени-вать результат своей работы. Рефлексия


С.74-76 №10(б), №12

75

28.01

Составные уравнения.

Систематизация знаний о видах и способах решения простых уравнений.

Знакомство с понятием «составное уравнение»

Построение алгоритма решения составных уравнений, применение его при решении уравнений

Решение задач изученных видов

Уметь решать уравнения, в которых требуется упрощение правой и левой части, пользуясь составленным алго-ритмом; самостоя-тельно составлять план решения задачи и записывать её решение

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы. Применять знания и способы действий в изменённых условиях

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителя

Проектор, ноутбук

С.77-79 №4, №7

76

29.01

Решение составных уравнений

Решение и сравнение простых и составных уравнений.

Комментирование решения составных уравнений, используя названия компонентов действий.

Решение простых и составных задачи.

Уметь решать уравнения, в которых требуется упрощение левой части, пользу-ясь составленным алгоритмом. Уметь комментировать решение составных уравнений, используя названия компонен-тов действий; само-стоятельно решать простые и составные задачи на изученные виды.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться математической речью


С.80-82 №7, №6, №11

77

2.02

Упражнения в решении составных уравнений.

Повторение основных свойств сложения и умножения, запись их в буквенном виде, применение свойств для упрощения вычислений.

Решение составных уравнений.

Комментирование решения составных уравнений, используя названия компонентов действий.




Уметь решать уравнения, в которых требуется упрощение левой части, пользу-ясь составленным алгоритмом. Уметь комментировать решение составных уравнений, используя названия компонен-тов действий и свойст сложения и умножения

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему

Понимать роль математических действий в жизни человека; испытывать интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности


С.83- 85 №2, №6

78

3.02

Упражнения в решении составных уравнений. Решение задач на разностное сравнение

Составление уравнений как математической модели текстовой задачи.

Работа с алгоритмом решения составных уравнений, комментирование их решения, называя компоненты действий

Решение задач на разностное сравнение чисел

Уметь составлять в простейших видах уравнение как математическую модель текстовой задачи. Строить и применять алгоритм решения составных уравнений, решать простые и составные уравнения, коммен-тировать решение, называя компоненты действий.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотру-дничества). Оцени-вать результат своей работы. Рефлексия


С.83-85 №8, №5

79

4.02

Контрольная работа № 5 по теме «Единицы времени. Составные уравнения»

Применение изученных способов действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

Контроль правильности и полноты выполнения изученных способов действий. Выявление причин ошибок, самооценка своей работы.


Уметь применять изученные способы действий для реше-ния задач в типовых и поисковых ситуа-циях. Контролиро-вать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.


Выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

Сборник самостоятельных и контрольных работ


«Величины и зависимости между ними» (42 ч)

80

5.02

Работа над ошибками.

Формула периметра и площади прямоугольника: S=a∙b

P=(a+b)∙2

Выполнение групповой и индивидуальной работы над ошибками

Отработка заданий, в которых допущено наибольшее количество ошибок

Построение формул площади и периметра прямоугольника, площади и периметра квадрата

Решение задач на нахождение периметра и площади прямоугольника и квадрата

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных