Рабочие программы по внеурочной деятельности 1 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Лужайская основная общеобразовательная школа

                                                       ПРИНЯТО                                                                                                    УТВЕРЖДАЮ

                                                на педагогическом совете                                                                              директор школы

                                                 Протокол № ___от _______16 г.                                                                   ______Торопова Л. Н.

                                                                                                                                                                      Протокол № ___от _______16 г.   

Рабочая программа

внеурочной деятельности

по курсу «ИгРУСИЧИ»

                                                                                                                                                                                                  Составила:  Шарапова Г. П.,

учитель начальных классов

1 квалификационная категория

2016-2017 учебный год

п. Лужайки.

Содержание

1.   Пояснительная записка                                                                  стр.  3- 5

2.   Содержание программы                                                                стр. 5-6

3.    Планируемые результаты освоения программы                   стр. 6 - 7

4.   Тематическое планирование                                                        стр. 8 –9

1.Пояснительная записка

Программа  внеурочной деятельности  «ИгРУСИЧИ»  носит спортивно-оздоровительное направление,   составлена на основе программы  внеурочной деятельности «Иг РУСИЧИ», автор ст. преподаватель кафедры начального образования ГОУ ДПО НИРО М.К.Приятелева и сертифицирована НМЭС ГОУ ДПО НИРО  и областным экспертным советом министерства образования Нижегородской области в 2011 году.

Подвижная игра – естественный спутник жизни ребенка, источник радостных эмоций, обладающий великой воспитательной силой.

Народные подвижные игры являются традиционным средством педагогики. Народные игры – это исторически сложившееся общественное явление, самостоятельный вид деятельности, обладающий характерными особенностями у разных народностей и в разных регионах. Русские народные игры имеют многовековую историю, они дошли до наших дней из глубокой старины, вбирая в себя лучшие национальные традиции. Игры издавна служили средством самопознания, люди проявляли в них свои лучшие качества: доброту, благородство, взаимовыручку, самопожертвование.

Особенности русских народных игр:

1.                      По своему характеру весьма разнообразны: детские игры, настольные игры, хороводные игры для взрослых с народными песнями, прибаутками, плясками.

2.                      Непременные двигательные действия в содержании игр, мотивированные сюжетом. При этом специальной физической подготовленности участников обычно не требуется.

3.                      Представляют собой сознательную инициативную деятельность, направленную на достижение условной цели, установленной правилами игры, которая складывается на основе национальных традиций и учитывает культурные, социальные и духовные ценности русского народа в физкультурном аспекте деятельности.

Рассмотрим особенности программы «ИгРУСИЧИ». Предлагаемая программа знакомит обучающихся с русскими народными играми, игровыми ситуациями, в которых отражаются национальные аспекты и истоки самобытности русского народа. Процесс формирования первичных умений и навыков при этом неразрывно связывается с задачей развития умственных и физических способностей детей. В основе учебного материала – группы игр, объединенных по определенным признакам:

·         по отраженным в играх аспектам национальной культуры (отношение к природе, быт русского народа);

·         по интенсивности используемых в игре движений (игры малой, средней, высокой интенсивности);

·         по содержанию и сложности построения игры (простые, преходящие, командные);

·         по способу проведения (с водящим, без водящего, с предметами, без предметов, ролевые, сюжетные);

·         по физическим качествам, преимущественно проявляемым в игре (игры, способствующие воспитанию силы, выносливости, ловкости, быстроты, гибкости)

Педагог, творчески используя игру как эмоционально-образное средство влияния на детей, пробуждает в них интерес, воображение, добиваясь активного выполнения игровых действий. Поэтому занятие, на котором происходит объяснение новой игры, может быть построено педагогом по –разному:

1.      В игре есть зачин (считалка, певалка, жеребьёвка). Разумнее ввести текст в ход игры неожиданно, т.е. не следует разучивать текст с детьми предварительно. Ребята, вслушиваясь в ритмичное сочетание слов, при повторении игры легко запоминают зачин.

2.      Несюжетная игра. Объясняется кратко, лаконично, эмоционально выразительно. Педагог делает сообщение о ее содержании, последовательности игровых действий, расположении игроков и атрибутах, правилах игры, после чего он задает 1-2 уточняющих вопроса для того, чтобы убедиться, что дети поняли его правильно. Основная часть действий – конкретные игровые действия детей. В конце игры следует положительно оценить поступки тех ребят, которые проявили определенные качества: смелость, ловкость, товарищескую взаимопомощь.

3.      Сюжетная игра. Вариант представления  игры выбирает педагог.

а) Он может предварительно рассказать о жизни народа, в чью игру детям предстоит играть, показать иллюстрации, заинтересовать участников национальными обычаями, фольклором.

б) Можно образно, но кратко рассказать о сюжете игры, пояснить роль ведущего в ней, дать прослушать диалог, если он имеется и перейти к распределению ролей, которое проходит иногда путем назначения водящего в соответствии с педагогическими задачами (поощрить и активизировать застенчивого ребенка или, на примере активного показать, как важно быть смелым и ловким, включиться в игру самому взрослому с целью показать ответственность роли водящего, от действий которого зависит, например, правильность ориентировки в пространстве всех игроков).

Так как задача педагога – научить детей самостоятельно и с удовольствием играть, то в ходе игры педагог:

·         привлекает внимание участников к ее содержанию;

·         следит за точностью движений, которые должны соответствовать правилам;

·         следит за дозировкой физической нагрузки4

·         дает краткие указания, поддерживает и регулирует эмоционально-положительное настроение и взаимоотношения играющих;

·         приучает детей ловко действовать в создавшейся игровой ситуации, оказывать товарищескую поддержку;

·         приучает детей добиваться достижения общей цели и при этом испытывать радость.

Продолжительность программы – 2 года (1 - 2 класс). Занятия проводятся 1  раз в неделю, 1 год - 33 ч, 2 год  - 34 ч.

Занятия проводятся интегрировано: беседа (для теоретического материала) и практические упражнения.

                 Цель программы «ИгРУСИЧИ»: формирование российской идентичности, национального самосознания средствами народных игр через возрождение традиционной и современной игровой культуры, духовное совершенствование физически здоровой личности.

Задачи 1 года:

·         приобщение знаний о русских народных играх, обучение разнообразным правилам русских народных игр;

·         воспитание культуры общения со сверстниками и сотрудничества в условиях, игровой  деятельности;

·         гармоничное развитие функциональных систем организма ребенка, повышение его жизненного тонуса.

Задачи 2  года:

·         приобщение знаний о русских народных играх, о традициях, истории и культуре русского народа;

·         обучение разнообразным правилам русских народных игр и других физических упражнений игровой направленности;

·         воспитание культуры общения со сверстниками и сотрудничества в условиях учебной, игровой и соревновательной деятельности;

·         гармоничное развитие функциональных систем организма ребенка, повышение его жизненного тонуса.

·          

2.Содержание программы

Общие подвижные символические игры.

«Бабки», «Борющаяся цепь», «Редька», «Без соли – соль!», «Серый волк», «Платок», «Пирожок».

Игры для формирования правильной осанки.

«Бои на бревне», «Ванька-встанька», «Лошадки».

Игры со скакалками.

«Найди жгут», «Скакалочка», «Люлька», «Удочка».

Игры с бегом.

«Дорожки», «Караси и щука», «Змейка», «Пятнашки обыкновенные», «Салки», «Городок - бегунок».

Игры с прыжками.

«Кто дальше», «Попрыгунчики», «Воробушки и кот», «Болото».

Игры с метанием. Передачей и ловлей мяча.

 «Охотники и утки», «Сильный бросок», «Мячик сверху», «Свечки», «Лови мяч», «Колодка», «Зевака».

Игры с лазанием и перелезанием.

«Распутай веревочку», «Защита укрепления», «Кошки-мышки», «Цепи кованы».

Игры для развития внимания.

«Волк и овцы», «Жмурки», «Ловишка», «Заря»,  «Корзинки».

Общеразвивающие игры.

«Ворота», «Встречный бой», «Во поле береза», «Вытолкни за круг», «Казаки и разбойники», «Перетягивание каната», «Камешек».

Игры с разными предметами.

«Домики», «Городки», «Лапта», «Единоборство»,  «Бирюльки».

Игры с камешками, шариками, палками.

«Двенадцать палочек», «Достань камешек», «Коршун», «Кольцо», «Рулетка».

Хороводные игры.

«Ясное золото», «Плетень», «Просо сеяли», «Жених ищет невесту», «Луг-лужочек», «Заинька», «Ручеек».

Игры в помещении.

«Дедушка - рожок», «Море волнуется», «Игровая», «Коза», «Колечко», «Все в кружок», «Слепой козел».

Игры в фанты.

«Работа и забава», «Птичник», «Тяни-пускай», «Голуби».

Игры-шутки.

«Кольцо», «Чур», «Орехи», «Барабанщик»,  «Черепаха».

Сюжетные игры.

«Два мороза», «Гуси-лебеди», «Волк во рву», «У медведя во бору», «Зайцы в огороде», «Кошки-мышки», «Пчелки и ласточки».

Загадки, шарады, каламбуры.

«Да и нет», «Отвечай, не говоря», «Царек», «Обмен мнениями», «Чепуха», «Мимика», «Почему и потому», «Отгадай слово», «Искатель цветов».

Праздник «Мы- русичи».

Игры к различным народным праздникам: «Проводы березы», «Бой крашенками», «Коробейники» и др.

3.Планируемые результаты освоения программы

Прогнозируемые результаты 1 года:

Дети должны знать:

·         правила проведения игр;

·         основные факторы, влияющие на здоровье человека;

·         правила поведения во время игры.

Дети должны уметь:

·         выполнять упражнения в игровой ситуации;

·         проявлять смекалку и находчивость, быстроту.

Прогнозируемые результаты 2  года:

Дети должны знать:

·         историю возникновения русских народных игр;

·         правила проведения игр, эстафет, праздников;

·         основные факторы, влияющие на здоровье человека;

·         основы правильного питания;

·         правила поведения во время игры.

Дети должны уметь:

·         выполнять упражнения в игровой ситуации;

·         проявлять смекалку и находчивость, быстроту и хорошую координацию;

·         применять игровые навыки в жизненных ситуациях.

Для успешной реализации программы в школе созданы необходимые условия:

1.      Кабинет для теоретических занятий.

2.      Спортивный зал для проведения практических упражнений.

3.      Наличие технических средств:

·         компьютер;

·         мультимедийный проектор;

·         экран.

4.Календарно –тематическое планирование  программы «ИгРУСИЧИ»  1 года

№ п/п	Название темы	Количество часов			Дата
		всего	теория	практика
1	Вводное занятие «Игры, в которые играли наши предки».	1	1	-
	Игры для формирования правильной осанки.	2	1	1
2	Игры для формирования правильной осанки.		1
3	Игры для формирования правильной осанки.			1
	Игры со скакалками.	3	1	2
4	Игры со скакалками.		1
5	Игры со скакалками.			1
6	Игры со скакалками.			1
	Игры с бегом.	3	1	2
7	Игры с бегом.		1
8	Игры с бегом.			1
9	Игры с бегом.			1
	Игры с прыжками	3	1	2
10	Игры с прыжками		1
11	Игры с прыжками			1
12	Игры с прыжками			1
	Игры с лазанием и перелезанием.	2	1	1
13	Игры с лазанием и перелезанием.		1
14	Игры с лазанием и перелезанием.			1
	Игры для развития внимания.	2	1	1
15	Игры для развития внимания.		1
16	Игры для развития внимания.			1
	Общеразвивающие игры	2	1	1
17	Общеразвивающие игры		1
18	Общеразвивающие игры			1
	Загадки, шарады, каламбуры.	2	1	1
19	Загадки, шарады, каламбуры.		1
20	Загадки, шарады, каламбуры.			1
	Игры с разными предметами.	3	1	2
21	Игры с разными предметами.		1
22	Игры с разными предметами.			1
23	Игры с разными предметами.			1
	Хороводные игры.	3	1	2
24	Хороводные игры.
25	Хороводные игры.
26	Хороводные игры.
	Игры в помещении.	2	1	1
27	Игры в помещении.		1
28	Игры в помещении.			1
	Сюжетные игры.	3	1	2
29	Сюжетные игры.
30	Сюжетные игры.
31	Сюжетные игры.
	КТД «Мы- русичи».	2	2	1
32	КТД «Мы		1
33	КТД «Мы			1
	Итого	33	15	18

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Лужайская основная общеобразовательная школа

                                                       ПРИНЯТО                                                                                                    УТВЕРЖДАЮ

                                                на педагогическом совете                                                                              директор школы

                                                 Протокол № ___от _______16 г.                                                                   ______Торопова Л. Н.

                                                                                                                                                            Протокол № ___от _______16 г.    Рабочая программа

внеурочной деятельности

по курсу «Образ и мысль»

                                                                                                                                                                                                  Составила:  Шарапова Г. П.,

учитель начальных классов

1 квалификационная категория

2016-2017 учебный год

п. Лужайки.

Содержание

1.   Пояснительная записка                                                                  стр.  3- 5

2.   Содержание программы                                                                стр. 5-6

3.    Планируемые результаты освоения программы                   стр. 7 - 8

4.   Тематическое планирование  (1 - 4 классы)                                стр. 9 –17

1.Пояснительная записка

         Программа  «Образ и мысль» носит общекультурное направление,   составлена на основе программы  внеурочной деятельности «Образ и мысль», автор зав.  кафедрой начального образования ГОУ ДПО НИРО С.К.Тивикова;  И.И.Бондарева, доцент кафедры начального образования ГОУ ДПО НИРО  и сертифицирована НМЭС ГОУ ДПО НИРО  и областным экспертным советом министерства образования Нижегородской области в 2011 году.

Современная система начального образования направлена на развитие ребенка не только как личности мыслящей и чувствующей, но и умеющей эффективно взаимодействовать с окружающим миром. Решению этих задач во многом способствует курс «Образ и мысль». Содержание и технология программы «Образ и мысль» несут в себе огромный педагогический потенциал для развития творчества учащихся, их коммуникативных умений, воспитания толерантного мировоззрения. Именно в начальной школе важно научить ребенка принимать другого как значительного и ценного, соотносить собственное мнение с взглядами партнеров по общению, выстраивать субъект-субъективные отношения.

Курс «Образ и мысль» ориентирован на знакомство обучающихся начальной школы с произведениями мирового искусства, в процессе обсуждения которых дети учатся устанавливать взаимосвязи между чувственными и рациональными формами познания мира, постигать смысл художественных образов.

Курс «Образ и мысль», используя произведения искусства, призван содействовать развитию способности детей к глубокому личностному восприятию художественных произведений; развитию потребности всматриваться и вдумываться, осознавать и интерпретировать информацию, представленную в визуальных образах.

Таким образом, предметом курса «Образ и мысль» является развивающаяся в процессе общения с произведениями искусства личность ребенка. В качестве основных принципов создания среды, побуждающей ребенка к саморазвитию, следует назвать отсутствие искусствоведческой информации, опору на собственный опыт воспринимающего визуальный объект, обеспечение креативной атмосферы. Специфической чертой данной технологии можно считать многозначность интерпретации визуально воспринимаемых форм и процессуальность (программа не предполагает конечной суммы знаний).

Курс организует  развитие личности ребенка  по следующему направлению: общекультурное.

Продолжительность курса  «Образ и мысль» - 4 года. Изучение курса начинается в 1 классе.  На проведение занятий по курсу  отводится 1 час в неделю, то есть 32 часа в год.

Курс предполагает 3 этапа предъявления зрительного ряда:

1 этап – 1 класс.

2 этап - 2 класс.

3 этап – 3 и 4 классы.

Цель курса «Образ и мысль»: создание условий для эмоционально-ценностного развития личности ребенка на основе восприятия произведений изобразительного искусства в рамках фасилитированной дискуссии.

Задачи 1 этапа:

·         развитие визуального мышления, понимаемого в данном контексте как способность видеть и понимать смысловую ткань зрительного образа;

·         создание условий для развития спонтанной и подготовленной речи, для развития способности к вербализации художественных образов;

·         развитие  навыков учебного сотрудничества;

·         создание ситуации успеха для каждого ребенка, коррекция и профилактика личностной тревожности.

Задачи 2 этапа:

·         развитие визуального мышления, понимаемого в данном контексте как способность видеть и понимать смысловую ткань зрительного образа;

·         создание условий для развития спонтанной и подготовленной речи, для развития способности к вербализации художественных образов;

·         развитие коммуникативных универсальных учебных действий, навыков учебного сотрудничества,;

·         развитие креативности как способности к гибкому, конструктивному мышлению и поведению;

·         создание ситуации успеха для каждого ребенка, коррекция и профилактика личностной тревожности.

Задачи 3 этапа:

·         развитие визуального мышления, понимаемого в данном контексте как способность видеть и понимать смысловую ткань зрительного образа;

·         создание условий для развития спонтанной и подготовленной речи, для развития способности к вербализации художественных образов;

·         развитие коммуникативных универсальных учебных действий, навыков учебного сотрудничества, умений ведения дискуссии;

·         развитие креативности как способности к гибкому, конструктивному мышлению и поведению;

·         развитие «Я-концепции» младшего школьника, его самооценки;

·         создание ситуации успеха для каждого ребенка, коррекция и профилактика личностной тревожности.

Занятия по курсу «Образ и мысль» носят практический характер и основываются на организации активной коммуникативной деятельности детей в процессе восприятия ими произведений изобразительного искусства. К основным формам реализации курса можно отнести учебное сотрудничество, тренинговый режим работы, наличие необходимой технической поддержки. Акцент в курсе сделан на создании гуманистического пространства для развития личности ребенка посредством особого метода организации обучения – метода фасилитированной дискуссии, позволяющей осуществлять внеситуативно-личностное общение, обеспечивающее новый уровень взаимодействия между учителем, учащимся и произведением искусства. Фасилитированная дискуссия – это особым образом организованное обсуждение какой-нибудь проблемы, темы, в том числе картины, предполагающее у участников общения наличие различных точек зрения, которые в ходе дискуссии принимаются как равноценные. Основные инструменты ведения дискуссии – парафраз и линкинг. Парафраз представляет собой в самом общем смысле переложение речевого высказывания ребенка, скорректированное и уточненное повторение его мысли по поводу картины.

Функции парафраза:

·         конкретизирует и уточняет мысль ребенка, не искажая ее;

·         демонстрирует принятие любого мнения;

·         направляет дискуссию, уводя ее участников от «зацикливания» на отдельных деталях

·         обобщает несколько точек зрения при интерпретации одного и того же зрительного образа (обобщающий парафраз – «линкинг»)

·         способствует вербализации художественного образа;

·         задает определенный ритм восприятия.

Фасилитированная дискуссия вырабатывает такие важные умения, как:

·         слушать (то есть направлять свое внимание и волю на предмет дискуссии);

·         слышать (то есть стараться понять то, о чем говорится, соотнести принимаемые доводы с тем, что утверждается);

·         принимать чужое мнение (то есть опираться на то положительное, что в нем содержится, и развивать его, обогащая своими мыслями).

Для того, чтобы осуществить фасилитированную дискуссию на занятиях курса «Образ и мысль» необходимы:

·         группа участников, обладающих равным уровнем компетенции в данной области;

·         ведущий (учитель), который создает благоприятную для обмена мнениями обстановку, настрой на активную работу;

·         стимул (произведение живописи);

·         стратегия ведения обсуждения;

·         особый результат (радость от общения, от активной работы и порождения визуальных образов).

В качестве основной формы организации образовательного пространства выбрано групповое занятие.

2.Содержание курса «Образ и мысль»

Под содержанием курса понимается информационное пространство, предъявляемое ребенку, которое должно быть разнообразным, семантически наполненным, доступным, эмоционально привлекательным.

Такое информационное пространство предполагает многозначность интерпретаций специальным образом подобранных произведений, заложенную в самой природе искусства.

Программа организована так, что дети получают необходимую информацию для обучения и развития из самих произведений. Отбор произведений живописи осуществляется в соответствии с целями и задачами курса, а также основными этапами становления визуального мышления как функциональной организации познавательных и эмоциональных процессов на материале произведений живописи и должны соответствовать следующим принципам:

• доступности (доступным на том или ином этапе считается произведение, в котором дети могут понять позицию автора и высказать смысловые версии, не противоречащие авторскому замыслу);
• содержательности (предполагает оптимальную насыщенность картины деталями и/или изображение на ней легко определяемых эмоций);
• охвата широкого спектра жизненных явлений;
• последовательности (учитываются возрастные особенности учащихся);
• сочетаемости (организация восприятия на одном занятии двух произведений изобразительного искусства, объединение которых осуществляется на основе жанра, художественного направления, сходства тематики, персонажей, настроения, изобразительно- выразительных средств).

Этапы предъявления зрительного ряда:

   На первом этапе (1 класс) зрительный ряд строится на основе предъявления сюжетных картин, содержание которых доступно пониманию младшего школьника и отличается зрительной детализацией.

  На втором этапе (2 класс)  постепенно, по мере развития визуальной культуры учащихся, зрительный ряд расширяется за счет введения новых жанров (пейзажи, портреты и др.) По содержательной и художественно-образной сущности в этот период выделяются психологические портреты: портреты–характеры, портреты-биографии. Пейзажи, отобранные для данного этапа, изображают природу в разное время года, время дня, при разном ее состоянии.

  На третьем этапе (3-4 класс) Большое внимание уделяется сопоставлению однотемных или близких по сюжету картин разных народов и стран. Расширяется круг исторических картин. Особое место отводится бытовому жанру, посредством которого художник наиболее полно выражает свое отношение к миру. Кроме того, зрительный ряд дополняется произведениями, которые характеризуются абстрактным сюжетом и предполагают многозначность интерпретаций.

    В основе содержания курса лежит зрительный ряд, представленный произведениями

живописи и  определенная система вопросов, выстраиваемая особым образом.

Вопросы фасилитированной дискуссии:

• Что вы видите на этой картине?
• Что вы видите здесь такого, что позволяет вам это сказать?
• Что происходит на этой картине, где и когда?
• Кто этот человек?
• О чем он (они) мог (могли) говорить и думать?
• Какое настроение вызывает у вас это картина?
• С помощью чего художнику удалось передать такое настроение?
• Что бы вы рассказали об этой картине человеку, который ее никогда не видел?
• Что объединяет эти картины? На каждом занятии в процессе обсуждения того или иного произведения по мере необходимости детям задается для получения аргументации вопрос: «Что вам позволяет так сказать?

3.Планируемые результаты.

Ожидаемые результаты освоения 1 этапа:

- воспринимать на слух вопросы учителя и его парафраз, высказывания других учащихся;

-сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и чужие высказывания по поводу произведения изобразительного искусства;

- описывать особенности внешнего вида и характер героев, определять место и время действия;

- выстраивать возможные версии, высказывать предположения о том, что могут говорить (делать) герои; находить в картине детали, подтверждающие высказанную точку зрения;

- сравнивать произведения  изобразительного искусства на основе сходства их темы, идеи, жанра, общности ситуаций, эмоциональной окраски, героев, особенностей изобразительно-выразительных средств;

- владеть первоначальными навыками диалогового взаимодействия, понимать высказывания и вопросы собеседников, реагировать на них в соответствии с правилами речевого общения;

- уметь строить умозаключения на основе содержательно – образного обобщения воспринятых образов.

Ожидаемые результаты освоения 2 этапа:

- воспринимать на слух вопросы учителя и его парафраз, высказывания других учащихся;

- выделять в картине микротемы;

-сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и чужие высказывания по поводу произведения изобразительного искусства;

- объяснять выбор автором названия картины, предлагать собственные заголовки в соответствии с темой или основной мыслью ее;

- описывать особенности внешнего вида и характер героев, определять место и время действия;

- выстраивать возможные версии, высказывать предположения о том, что могут говорить (делать) герои; находить в картине детали, подтверждающие высказанную точку зрения;

- сравнивать произведения  изобразительного искусства на основе сходства их темы, идеи, жанра, общности ситуаций, эмоциональной окраски, героев, особенностей изобразительно-выразительных средств;

- владеть первоначальными навыками диалогового взаимодействия, понимать высказывания и вопросы собеседников, реагировать на них в соответствии с правилами речевого общения;

- определять и самостоятельно формулировать тему произведения изобразительного искусства через смысловое восприятие визуальных образов;

- уметь строить умозаключения на основе содержательно – образного обобщения воспринятых образов;

- осуществлять парафраз собственных высказываний и высказываний одноклассников, наиболее точно и выразительно формулируя мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

Ожидаемые результаты освоения 3 этапа:

- воспринимать на слух вопросы учителя и его парафраз, высказывания других учащихся;

- выделять в картине микротемы;

-сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и чужие высказывания по поводу произведения изобразительного искусства;

- объяснять выбор автором названия картины, предлагать собственные заголовки в соответствии с темой или основной мыслью ее;

- описывать особенности внешнего вида и характер героев, определять место и время действия;

- выстраивать возможные версии, высказывать предположения о том, что могут говорить (делать) герои; находить в картине детали, подтверждающие высказанную точку зрения;

- сравнивать произведения  изобразительного искусства на основе сходства их темы, идеи, жанра, общности ситуаций, эмоциональной окраски, героев, особенностей изобразительно-выразительных средств;

- владеть первоначальными навыками диалогового взаимодействия, понимать высказывания и вопросы собеседников, реагировать на них в соответствии с правилами речевого общения;

- определять и самостоятельно формулировать тему произведения изобразительного искусства через смысловое восприятие визуальных образов;

- уметь строить умозаключения на основе содержательно – образного обобщения воспринятых образов;

- выделять изобразительные средства произведений искусств;

- осуществлять парафраз собственных высказываний и высказываний одноклассников, наиболее точно и выразительно формулируя мысль, оценивать свои эмоциональные реакции;

- понимать общее содержание произведения изобразительного искусства, его тему, основную мысль, жанр, различать основной и второстепенный план;

- выделять особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения, определять позицию автора.

Для успешной реализации программы в школе созданы необходимые условия:

1.      Кабинет для теоретических занятий.

2.      Наличие технических средств:

·         компьютер;

·         мультимедийный проектор;

·         экран;

·         репродукции картин.

4.Календарно-тематическое планирование программы «Образ и мысль» (1 этап – 1 класс)

№ п/п	Название темы	Кол-во часов		Дата
		Всего	Практика
1	Васнецов В.М. «Аленушка», 1881 г.	1	1
2	Маковский В.Е. «Свидание», 1883 г.	1	1
3	Левитан И.И. «После дождя. Плес», 1889 г.	1	1
4	Суриков В.И. «Меншиков в Березове», 1883 г.	1	1
5	Кандинский В.В. «Дамы в кринолинах», 1909 г.	1	1
6	Поленов В.Д. «Бабушкин сад», 1878 г.	1	1
7	Серов В.А. «Портрет Е.С.Морозовой». 1908 г.	1	1
8	Просмотр и обсуждение наиболее понравившихся детям слайдов.	1	1
9	Репин И.Е. «Запорожцы пишут письмо турецкому султану». 1878-1891 гг.	1	1
10	Саврасов А.К. «Грачи прилетели», 1871 г.	1	1
11	Коровин К.А. «Парижское кафе», 1890 г.	1	1
12	Григорьев Б.Д. «Старуха молочница», 1917 г.	1	1
13	Кузнецов П.В. «Цветущий сад в Бахчисарае», 1907 г.	1	1
14	Просмотр и обсуждение наиболее понравившихся детям слайдов.	1	1
15	Юон К.Ф. «Н.Новгород. Закат».	1	1
16	Перов В.Г. «Чаепитие в Мытищах, близ Москвы», 1862 г.	1	1
17	Суриков В.И. «Голова Боярыни Морозовой», эскиз, 1886 г.	1	1
18	Шишкин И.И. «Рожь», 1878г.	1	1
19	Айвазовский И.К. «Морской берег», 1840 г.	1	1
20	Борисов- Мусатов В. Э. «Венки васильков», 1905 г.	1	1
21	Скотти М.И. «Минин и Пожарский».	1	1
22	Куинджи П.О. «Березовая роща». 1879 г.	1	1
23	Просмотр и обсуждение наиболее понравившихся детям слайдов.	1	1
24	Брюллов К.П. «Гадающая Светлана».	1	1
25	Кузнецов П.В. «Чистка ковра».	1	1
26	Репин И.Е. «Крестный ход в Курской губернии», 1880-1883 гг.	1	1
27	Боголюбов А.П. «Нижегородская ярмарка. Колокола».	1	1
28	Серов В.А. «Петр Первый». 1907 г.	1	1
29	Серов В.А. «Волы», 1885 г.	1	1
30	Серов В.А. «Девушка, освещенная солнцем. Портрет Н.Я.Симонович», 1888 г.	1	1
31	Серов В.А. «Дом Юдифи в Ветилуе», 1907 г.	1	1
32	Просмотр и обсуждение наиболее понравившихся детям слайдов.	1	1
33	Просмотр и обсуждение наиболее понравившихся детям слайдов.	1	1
Итого:		33	33

Календарно-тематический план курса «Образ и мысль» (2 этап – 2 класс)

№ п/п	Название темы	Кол-во часов		Дата
		Всего	Практика
1	Строев П. «В совхозе птицетреста».  Гончарова Н.С. «Прачки».	1	1
2	Бихзаде «Постройка форта Харнавак». Плахов Л. «Кузница».	1	1
3	Толстов А. «Зима в деревне». Сидоров В. «У старых сараев».	1	1
4	Кармен Л. Гарза «День рождения Лолы и Труди». Грез Жан Батист «Избалованное дитя».	1	1
5	Хиросинге Андо «Лодки». Нивинский И. «Танец».	1	1
6	Пименов Ю. «Первые модницы. Новые кварталы». Пикассо П. «Девочка на шаре».	1	1
7	Григорьев Б. «Турция». Серебрякова З. «Карточный домик».	1	1
8	Просмотр и обсуждение наиболее понравившихся детям слайдов.	1	1
9	Венецианов А.Г. «Гадание на картах». Пнин П.И. «Игра в шашки».	1	1
10	Адливанкин С. «Трамвай Б». Дормидонтов Н. «Окраина Ленинграда».	1	1
11	Васнецов В.Н. «Новости с фронта». Новиков И. «Приход мессии на Таганку».	1	1
12	Лартинг Жак Генри «Дани и его внук Винсент». Фотография. Петров-Водкин К.С. «Мать».	1	1
13	Африканские мать и дитя. Деревянная структура. Домье О. «Вагон третьего класса».	1	1
14	Кустодиев Б.М. «Степан Разин». Хокусай Кацика «Большая волна».	1	1
15	Просмотр и обсуждение наиболее понравившихся детям слайдов.	1	1
16	Посещения музея.	1	1
17	Гомер У. «Штормовое предупреждение». Богаевский К.Ф. «Корабли».	1	1
18	Акишин Л. «Семейный портрет». Угаров Б. «Возрождение».	1	1
19	Улман Д. Фотография из альбома «Семья человека». Дега Э. «Площадь Согласия».	1	1
20	Врубель М. «Богатырь». Декоративная модель. Каир.VI век. Раскрашенная терракота. Лувр.	1	1
21	Сангацуди из Тадайцзи Шуконгоцзинь. сер. VII в. н.э. Крашеная глина. Ривера Д. «Аграрный вождь Сапата».	1	1
22	Фотография девушки. Остад А.Ван «Деревенские музыканты».	1	1
23	Кустодиев Б «Портрет Федора Шаляпина». Неизвестный художник «Семья».	1	1
24	Ге Н.Н. «Петр  I допрашивает царевича Алексея в Петергофе». Ривера Д. «Ангел освобождает Св. Петра из тюрьмы».	1	1
25	Просмотр и обсуждение наиболее понравившихся детям слайдов.	1	1
26	Репин И.Е. «Не ждали». Филонов П.Н. «За столом (Пасха)».	1	1
27	Киселева Т. «Портрет якутского поэта Таллана Бурье». Репин И.Е. «Осенний букет».	1	1	10,4
28	Лебрен – Виже «Автопортет». «Женщина с зеркалом» японская миниатюра.	1	1	17,4
29	Брейгель П. «Охотники на снегу». Васильев Ф. «Пейзаж».	1	1	24,4
30	Суры Ахмеда III. Коровин К. «На Сенежском озере».	1	1	8,5
31	Загоскин Д. «Швея».	1	1	15,5
32	Ге Н. «Саул у аэндорской волшебницы».	1	1	22,5
33	Просмотр и обсуждение наиболее понравившихся детям слайдов.	1	1	29,5
34	Просмотр и обсуждение наиболее понравившихся детям слайдов.	1	1	29,5
Итого:		34	34

Календарно -тематический план курса «Образ и мысль» (3 этап – 3 класс)

№ п/п	Название темы	Кол-во часов		Дата
		Всего	Практика
1	Левицкий Д.Г. «Портрет Хрущевой и Хованской». Брассан «Танцзал».	1	1
2	Метсю К. «Портрет банкира и его жены». Вюйар Э. «Портрет матери и сестры художника».	1	1
3	Репин И.Е. «Запорожские казаки пишут письмо турецкому султану». Ривера Д. «Крестьянский вождь Сапата».	1	1
4	Леонардо да Винчи «Мадонна с младенцем». Домье О. «Вагон третьего класса».	1	1
5	Лоренцетти А. «Аллегория мира». Неизвестный художник «Соколиная охота».	1	1
6	Штетхаймер Ф. «Лейк Плесид». Ж.де ла Тур «Иосиф – плотник».	1	1
7	Хокусай К. «Вид на заснеженную реку Сумида». Дерен А. «Лондонский мост».	1	1
8	Просмотр и обсуждение наиболее понравившихся детям слайдов.	1	1
9	Новиков И. «Приход мессии на Таганку». Вермер Я. «молодая женщина с кувшином воды».	1	1
10	Азацета Луис К. «Мореплавание». Сикейрос Давид А. «Эхо крика».	1	1
11	Ван Гог В. «Звездная ночь». Матисс А. «Красная студия».	1	1
12	Веласкес Д. «Менины». Дали С. «Постоянство памяти».	1	1
13	Дуаско Р. «Маятник». Суриков В.И. «Меншиков в Березове».	1	1
14	Просмотр и обсуждение наиболее понравившихся детям слайдов.	1	1
15	Посещения музея.	1	1
16	Тернер Дж. «Рабовладельческое судно». Лоуренс Я. «Строители № 1».	1	1
17	Брейгель Старший П. «Жатва». Хоппер Э. «Ночные птицы».	1	1
18	Черч Ф.   «Котопакси». Хайн Л. «рабочий, указывающий на шпиль небоскреба Крейслера».	1	1
19	Калини С. «Отдых». Ривера Д. «Контейнер в Детройте. Южная стена».	1	1
20	Сети I перед башней Хаттер. Хех Х. «Русский танцовщик».	1	1
21	Гоген П. «Сумерки». Кокошка О. «Ганс Титце и Эрика Титце-Конрат».	1	1
22	Гойя Ф. «Расстрел повстанцев в ночь на третье марта». Рапп Ш. «Хиллеборо. Нью- Гемпшир».	1	1
23	Балтерману Д. «Опознание погибших». Пискассо П. «Герника».	1	1
24	Вюйар Э. «Старая женщина в интерьере». Уайес Э. «Мир Кристины».	1	1
25	Просмотр и обсуждение наиболее понравившихся детям слайдов.	1	1
26	Шерман С. «Без названия». Джакометти А. «Мужчина, пересекающий площадь».	1	1
27	Ван Гог В. «Утро. Отправление на работу». Руссо А. «Спящий цыган».	1	1
28	Караваджо М. «Обращение святого Павла». Виногранд Г. «Без названия».	1	1
29	Федотов П.А. «Сватовство майора». Шагал М.З. «Прогулка».	1	1
30	Пикассоо П. «Две сестры».	1	1
31	Ли-Смит «Преграды».	1	1
32	Период амакура. Сожжение дворца Саноо. XIII в.	1	1
33	Рембрант Х. ванн Рейн «Ночной дозор».	1	1
34	Просмотр и обсуждение наиболее понравившихся детям слайдов.	1	1
Итого:		34	34

Календарно-тематический план курса «Образ и мысль» (3 этап – 4 класс)

№ п/п	Название темы	Кол-во часов		Дата
		Всего	Практика
1	Беллоуз Д. «Дэмпси и Фирро». Ван-Эйк Я. «Джованни Арнольфини с женой».	1	1
2	Элинга Питер Янссенс «Комната в голландском доме». Венецианов А.Г. «Утро помещицы».	1	1
3	Рембрант Х. ванн Рейн «Святое семейство». Петров-Водкин К.С. «Тревога».	1	1
4	Ланг Доротея «Беженцы. Нинома. Калифорния». Пикассо  П. «Семья акробатов».	1	1
5	Шагал М.З. «Дождь». Серов В.А. «Заросший пруд. Домотканово».	1	1
6	Шагал М.З. «Музыка». Шагал М.З. «Литература».	1	1
7	Серов В.А. «Зима в Абрамцево» Серов В.А. «Стригуны на водопое. Домотканово».	1	1
8	Просмотр и обсуждение наиболее понравившихся детям слайдов.	1	1
9	Серов В.А. «У окна. Портрет О.Ф.Трубниковой». Шагал М.З. «Окно на даче».	1	1
10	Толстов А. «Зима в деревне». Сидоров В.М. «У старых сараев».	1	1
11	Левитан И.И. «После дождя. Плес». Васильев Ф.А. «Перед дождем».	1	1
12	Кандинский В.В. «Дамы в кринолинах». Петров – Водкин К.С. «Девушки на Волге».	1	1
13	Хиросиге Андо «Лодки». Нивинский И.И. «Танец».	1	1
14	Просмотр и обсуждение наиболее понравившихся детям слайдов.	1	1
15	Посещения музея.	1	1
16	Киселева Т. «Портрет якутского поэта Таллана Бурье». Репин И.Е. «Осенний букет».	1	1
17	Биринггейн М. «Счастливая женщина». Браво Мануэль Альварес «Дневная мечта».	1	1
18	Хокусай К. «Вид на заснеженную реку Сумид». Дерен А. «Лондонский мост».	1	1
19	Элинга Питер Янссенс «Комната в голландском доме». Венецианов А.Г. «Утро помещицы».	1	1
20	Ван Гог В. «Звездная ночь». Матисс А. «Красная студия».	1	1
21	Писсаро К. «Площадь Франзузского театра в Париже». Лоренс Якоб «Больничная серия. Депрессия».	1	1
22	Загоскин Д. «Швея». Ге Н.Н. «Саул у андорской волшебницы».	1	1
23	Просмотр и обсуждение наиболее понравившихся детям слайдов.	1	1
24	Посещения музея.	1	1
25	Ван Гог В. «Звездная ночь». Матисс А. «Красная студия».	1	1
26	Веласкес Д. «Менины». Дали С. «Постоянство памяти».	1	1
27	Дуаско Р. «Маятник». Суриков В.И. «Меншиков в Березове».	1	1
28	Просмотр и обсуждение наиболее понравившихся детям слайдов.	1	1
29	Фотография девушки. Остад А.Ван «Деревенские музыканты».	1	1
30	Кустодиев Б «Портрет Федора Шаляпина».	1	1
31	Неизвестный художник «Семья».	1	1
32	Ге Н.Н. «Петр  I допрашивает царевича Алексея в Петергофе».	1	1
33	Ривера Д. «Ангел освобождает Св. Петра из тюрьмы».	1	1
34	Просмотр и обсуждение наиболее понравившихся детям слайдов.	1	1
Итого:		34	34

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Лужайская основная общеобразовательная школа

                                                       ПРИНЯТО                                                                                                    УТВЕРЖДАЮ

                                                на педагогическом совете                                                                              директор школы

                                                 Протокол № ___от _______16 г.                                                                   ______Торопова Л. Н.

                                                                                                                                                            Протокол № ___от _______16 г.   

Рабочая программа

внеурочной деятельности

по курсу «Страна радужного солнышка»

                                                                                                                                                                                                  Составила:  Шарапова Г. П.,

учитель начальных классов

1 квалификационная категория

2016-2017 учебный год

п. Лужайки.

Содержание

1.   Пояснительная записка                                                                  стр.  3- 5

2.   Содержание программы                                                                стр. 6 - 12

3.    Планируемые результаты освоения программы                   стр. 12

4.   Тематическое планирование  (1 - 4 классы)                              стр. 13 –20

                                 1.Пояснительная записка

За основу рабочей программы внеурочной деятельности  «Страна радужного солнышка» (духовно-нравственное направление развития личности) взята  программа Г.П. Сычевой. Программа опубликована  в сборнике программ «Организация внеурочной деятельности младших школьников» г. Нижний Новгород – 2011. 

  Сохранить детство здоровым, полноценным, радостным, направить познавательную активность ребенка в нужное русло призвано воспитание, понимаемое, с одной стороны, как процесс целенаправленного поступательного развития личности, основанный на эффективном взаимодействии всех учеников образовательного процесса (учитель-ученик-родитель), с другой – как искусство чуткого прикосновения к ребенку, бережного проникновения в его внутреннее «Я». Это искусство помогает, стимулирует его саморазвитие, самоизменение, самовоспитание, самосовершенствование.

            Проведение отдельных воспитательных мероприятий для решения этих важнейших задач не дает нужного результата – необходимо создание целостной системы воспитательной работы, способной обеспечить максимально благоприятные условия для развития личности ребенка, учитывающей интересы, способности, потребности учащихся, их возможности и творческий потенциал.

            Основная идея данной программы заключается в создании в детском коллективе комфортной атмосферы, пробуждающей интерес учащихся к самореализации, проявлению и развитию своих способностей, индивидуальному и коллективному творчеству, овладению умениями и навыками самопознания, саморазвития, самоизменения, самовоспитания, самосовершенствования.

            Цель программы: создание условий дл приобретения ребенком духовно-нравственного опыта, воспитание у него ответственности, активной жизненной позиции и гуманного отношения к окружающему миру.

            Достижение этой цели возможно в процессе решения следующих задач:

- способствовать формированию у детей позитивного отношения к обычаям, традициям своего народа, своей семьи; чувства сопричастности к истории и судьбе своей Родины; активной гражданской позиции и гуманного отношения к окружающему миру;

- пробудить стремление к здоровому образу жизни, осознание здоровья как одной из главных жизненных ценностей;

- развить потребность в саморазвитии, самосовершенствовании и способность к становлению и проявлению субъективности и индивидуальности учащихся, их творческих возможностей.

Путь к достижению ценностных ориентиров предполагает индивидуальное и коллективное самоопределение посредством осознания и принятия определенных ценностей.

Теоретическую основу  программы составляют идеи и работы, рассматривающие вопросы нравственного воспитания (В.А. Сухомлинского, Ш.А. Амонашвили, В.А. Караковского и др.). В.А. Сухомлинский первым обратился к процессам духовной жизни ребенка, к необходимости и ценности сопереживания, сочувствия ей, создания необходимых условий для воспитательной деятельности родителей и учителей.

Принципы и подходы программы внеурочной деятельности «Страна радужного солнышка»:

- деятельностный подход;

- сотрудничество участников образовательного процесса ученик – учитель – родители;

- единство требований семьи и школы;

- гуманизация;

- демократизация;

- индивидуализация образовательного процесса;

- духовно-нравственный подход к отбору содержания программы.

Цвета радужных лучей солнышка символизируют основные направления работы по программе:

- красный – «Отечество»;

- оранжевый – «Человек»;

- желтый – «Мир человека»;

- зеленый – «Труд»;

- голубой – «Земля и мир»;

- синий – «Культура»;

- фиолетовый – «Знания».

Разумеется, ребенок не может развиваться вне общества, в котором он живет. А живет он в стране с определенной структурой власти (управления). Поэтому самоуправление класса представляется как уменьшенная модель системы управления нашей страны: жизнь маленькой страны Радужного солнышка отражает жизнь нашей любимой России.

Принципы организации совместной деятельности классного руководителя, учащихся и родителей в реализации воспитательной системы класса:

- гуманистический стиль общения и взаимодействия;

- уважительное отношение семьи и классного руководителя к детям и друг другу;

- постоянное совершенствование психолого-педагогического уровня общения.

Педагогические технологии реализации программы внеурочной деятельности и создания воспитательной системы класса:

- педагогика сотрудничества;

- технология коллективных творческих дел (КТД) И.П. Иванова;

- здоровьесберегающие технологии;

- технология проектного обучения;

- технология деловой игры;

- информационно-компьютерные технологии (ИКТ) и др.

Этапы духовно-нравственного становления

 и развития младшего школьника

1-й этап

«В нашей радужной стране хорошо тебе и мне!»

Изучение потребностей и интересов родителей, учащихся.

Изучение личности каждого ребенка, становление дружеских контактов с детьми, родителями, определение направлений совместной деятельности, вовлечение учащихся в разнообразные виды деятельности.

Использование различных диагностических методик для изучения относительно устойчивых и неустойчивых свойств личности.

Формирование органов самоуправления класса, распределение поручений.

2-й этап

«Я и мои друзья»

Гармонизация межличностных отношений детей, формирование классного коллектива.

Формирование органов самоуправления, развитие инициативы учащихся. Вовлечение учащихся в разнообразные виды деятельности. Развитие ценностных ориентаций, личностных свойств и качеств школьника.

Расширение возможности самоутверждения и самовыражения учащихся.

Повышение значимости общественного мнения.

3-й этап

«Я + другие Я!»

Изучение возможностей дальнейшего продвижения учащихся на пути собственного развития, коррекция их поведения и взаимоотношений в различных ситуациях.

Усиление внимания коллектива к личности и личности к коллективу. Зарождение коллективных традиций. Развитие инициативы органов самоуправления.

4-й этап

«Хорошо, когда вместе!»

Выработка правил, определяющих отношение учащихся друг к другу и к окружающим.

Ведение дневников личностного роста. Нацеленность учащихся и коллектива на постоянный рост. Усиление требовательности себе, способность к самоконтролю, саморазвитию, самовоспитанию. Рост социальных потребностей коллектива.

2.Содержание программы

1.      Отечество. «Моя родина – Россия!»

Цель: развитие социально активной и творческой личности гражданина и патриота, обладающей чувством национальной гордости и гражданской ответственности за судьбу Отечества и свое будущее.

Задачи:

- развивать чувство гордости за свою Родину, за свой родной край, ответственность за сохранение и развитие традиций Нижегородского края;

- развивать интерес к истории своей семьи, ее традициям как малой частице своей Родины;

- развивать гуманное отношение к окружающему миру, гуманистическое мировоззрение.

Формы работы:

- тематические классные часы, беседы, диспуты, экскурсии в природу, в краеведческий музей, музей боевой славы школы, по городам Нижегородской области;

- встречи с интересными людьми, земляками;

- конкурсы, выставки, проекты, викторины по краеведению, экологии, правам человека;

- совместные праздники с бабушками, дедушками, мамами и папами.

2.      Человек. «Я – Человек»

Цель:обучение учащихся пониманию смысла человеческого предназначения, ценности своего существования и ценности существования других людей.

Задачи:

- развивать у учащихся нравственную культуру;

- создавать условия для освоения этических знаний и нравственного опыта прошлого, его связи с будущим и своей роли в нем;

- развивать нравственные качества: патриотизм, трудолюбие, честность, совестливость, справедливость, доброту, уважение к людям, ответственность.

Формы работы:

- тематические классные часы, беседы, диспуты, по нравственной тематике;

- изучение нравственного наследия мира и своей страны;

- занятия в клубе «Азбука нравственности»;

- знакомство с историями из жизни замечательных людей, оставивших след в истории своей страны.

3.      Культура. «Все сумею, все смогу»

Цель: создание условий для проявления учащимися инициативы и самостоятельности, ответственности, искренности и открытости в реальных жизненных ситуациях, развитие интереса к различным видам деятельности.

Задачи:

- создавать условия для равного проявления учащимися своих индивидуальных способностей во внеурочной деятельности;

- использовать активные и нестандартные формы внеурочной деятельности учащихся, отвечающие их интересам и возможностям;

- развивать способность адекватно оценивать свои и чужие достижения, радоваться успехам других и сопереживать в случае их неудач.

Формы работы:

- празднование памятных дат жизни класса;

- посещение музеев, театров, выставок;

- празднование памятных дат календаря;

- литературные балы, конкурсы талантов и т.д.;

- клубы и «досуговые центры» по интересам.

4.      Труд. «Путь к профессии»

Цель:оказание учащимся эффективной психолого-педагогической поддержки и создание условий для будущего профессионального самоопределения и самоутверждения.

Задачи:

- формировать «информационное поле» будущего профессионального самоопределения;

- формировать культуру труда и уважение к людям разных профессий, мотивы саморазвития и личностного роста;

- развивать умения целеполагания и самостоятельного планирования своей трудовой деятельности.

Формы работы:

- диспуты, беседы, час вопросов и ответов «В мире профессий»;

- фотовыставки «По страницам семейного альбома», «Профессии наших родителей» и т.д.

5.      Мир человека. «В мире людей»

Цель:формирование у учащихся социального опыта общения.

Задачи:

- познакомить учащихся с традициями и обычаями общения различных поколений;

- развивать культуру общения в системе «учителя – ребенок», «ребенок - ребенок», «ребенок – родители», «родители – учителя»;

- создавать комфортные условия для общения всех детей в классе;

- учить приемам преодоления проблем в общении;

- развивать у учащихся культуру сохранения и укрепления собственного здоровья;

- познакомить учащихся с опытом и традициями поколений по сохранению физического и психического здоровья.

Формы работы:

- коллективные творческие дела, тематические классные часы;

- тренинг общения детей и родителей, лаборатория нерешенных проблем;

- презентация себя, своих друзей, своей семьи и т.д.;

- праздники, конкурсы, сюжетно-ролевые игры.

6.      Земля и мир. «Мир в нас – мир вокруг нас»

Цель:реализация активного взаимодействия участников воспитательного процесса, обеспечивающего создание условий для многогранного развития личности ребенка, его самореализации, самовоспитания, саморазвития.

Задачи:

- создание единого коллектива «родители – дети – учитель»;

- формирование активной позиции родителей;

- оказание психолого-педагогической помощи семье в воспитании и обучении детей;

- помощь в овладении учащимися суммой знаний, умений навыков, способствующих раскрытию их личностного потенциала.

В данном направлении реализуются подпрограмма работы с родителями «Дом, который построим МЫ!» и подпрограмма работы семейного клуба «Созвездие «СЕМЬЯ».

7.      Мир знания. «В мире мудрости и ума»

Цель:оказание помощи ученикам в развитии способности мыслить рационально, эффективно проявлять свои интеллектуальные умения в окружающей жизни.

Задачи:

- определить круг реальных познавательных возможностей каждого ребенка и зону его ближайшего развития;

- создавать условия для продвижения ребенка в интеллектуальном развитии;

- формировать интеллектуальную культуру детей, расширять их кругозор и развивать любознательность.

Формы работы:

- конкурсы, направленные на выявление уровня читательских умений, интернет-конкурсах (2-3-й класс);

- интеллектуальные марафоны, интеллектуальные бои;

- тренинги интеллектуальных умений, организуемые психологом школы;

                     Программа внеурочной деятельности «Страна радужного солнышка» носит духовно-нравственное направление,   составлена на основе программы  внеурочной деятельности «Страна радужного солнышка», автор учитель высшей категории МОУ «Шиморская СОШ», Выксунский район Г.П.Сычева  и сертифицирована НМЭС ГОУ ДПО НИРО  и областным экспертным советом министерства образования Нижегородской области в 2011 году.

                  Сохранить детство здоровым, полноценным, радостным, направить познавательную активность ребенка в нужное русло призвано воспитание, понимаемое, с одной стороны, как процесс целенаправленного поступательного развития личности, основанный на эффективном взаимодействии всех участников образовательного процесса (учитель – ученик – родитель), с другой – как искусство чуткого прикосновения к ребенку, бережного проникновения в его внутреннее «Я». Это искусство помогает, стимулирует его саморазвитие, самоизменение, самовоспитание, самосовершенствование.

                     Роль педагога состоит в том, чтобы раскрыть перед воспитанником многообразие жизненных путей и сформировать готовность ребенка к осознанному выбору, за который в дальнейшем он будет нести ответственность.

                   Проведение отдельных воспитательных мероприятий для решения этих важнейших задач не дает нужного результата – необходимо создание целостной системы воспитательной работы, способной обеспечить максимально благоприятные условия для развития личности ребенка, учитывающей интересы, способности, потребности учащихся, их возможности и творческий потенциал.

                       Многолетние поиски, изучение педагогической литературы, проверка теоретических положений в практической деятельности позволили создать воспитательную систему класса на основе программы внеурочной деятельности «Страна радужного солнышка».

                       Основная идея данной программы заключается в создании в детском коллективе комфортной атмосферы, пробуждающей интерес учащихся к самореализации, проявлению и развитию своих способностей, индивидуальному и коллективному творчеству, овладению умениями и навыками самопознания, саморазвития, самоизменения, самовоспитания, самосовершенствования.

                      В программе отражены идеи В.А Караковского о приоритетных фундаментальных ценностях, а именно:

- человек – абсолютная ценность;

- мир человека – это взаимодействие людей;

- семья – структурная начальная единица общества;

- труд – основа человеческого бытия;

- знания – результат творческого труда;

- культура – богатство человечества, высшее проявление творческих сил и способностей личности;

- отечество – единственно уникальная для каждого Родина;

- Земля – общий дом человечества;

- мир – покой и согласие между людьми, народами и государствами  и главное условие существования Земли, человеческой цивилизации.

                     Выбор названия программы внеурочной деятельности «Страна радужного солнышка» не случаен. Солнце – источник света и жизни ни нашей планете, силы и роста всего живого на ней, и потому испокон веков оно является для людей символом света и добра. Только в таком солнечном жизненном пространстве и может раскрыться личность ребенка.

Принципы и подходы:

- деятельностный;

- сотрудничество участников образовательного процесса ученик – учитель – родители;

- единство требований семьи и школы;

- гуманизация;

- демократизация;

- индивидуализация образовательного процесса;

- духовно-нравственный подход к отбору содержания программы.

                       Цвета радужных лучей солнышка символизируют основные направления работы по программе:

- красный – Отечество;

- оранжевый – Человек;

- желтый – Мир человека;

- зеленый – Труд;

- голубой – Земля и мир;

- синий – Культура;

- фиолетовый – Знания.

Сроки реализации программы.

                      Программа рассчитана на четыре года обучения в начальной школе и основывается на теории развития способностей младшего школьника.

I этап – изучение потребностей и интересов родителей, учащихся (1 класс). Создание условий для развития интереса к получению знаний.

II этап – гармонизация межличностных отношений детей, формирование классного коллектива         (2 класс). Развитие действий, позволяющих сделать учение осмысленным, научиться увязывать его с реальными жизненными целями и ситуациями.

III этап -   изучение возможностей дальнейшего продвижения учащихся на пути собственного развития, коррекция их поведения и взаимоотношений в различных ситуациях (3 класс). Формирование умения эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками, привить умение и готовность вести диалог.

IV этап –  выработка правил, определяющих отношение учащихся друг к другу и к окружающим (4 класс). Развитие умения управлять собственной познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля и коррекции своих действий и оценки их успешности.

Цель программы:

                                  создание условий для приобретения ребенком духовно-нравственного опыта, воспитание у него ответственности, активной жизненной позиции и гуманного отношения к окружающему миру.

Задачи:

 - способствовать формированию у детей позитивного отношения к обычаям, традициям своего народа, своей семьи; чувства сопричастности к истории и судьбе своей Родины; активной гражданской позиции и гуманного отношения к окружающему миру;

- поддерживать создание собственной среды ребенка в соответствии с этическими, эстетическими, нравственными и культурными критериями, условий для воспитания чуткости и способности видеть прекрасное;

- пробудить стремление к здоровому образу жизни, осознания здоровья как одной из главных жизненных ценностей;

- развить потребность в саморазвитии, самосовершенствовании и способность к становлению и проявлению субъектности и индивидуальности учащихся, их творческих возможностей.

Путь к достижению ценностных ориентиров предполагает индивидуальное и коллективное самоопределение посредством осознания и принятия определенных ценностей.

Краткие сведения о коллективе:

- статус – общеобразовательный, вид группы – экспериментальный;

- постоянный состав группы;

 - свободный набор детей;

- количество обучающихся – 27 человек, из них 2005 г.р. – 2человека, 2006г.р. – 24 человека, 2007г.р. – 1человек

 - вес обучающиеся из одного класса;

 - занятия проводятся один раз в неделю – 33 часа в год (1 класс) и 34 часа (2-4 классы), из них  4 -8 часов отводится на интеллектуальные игры.

Принципы и подходы:

- гуманистический стиль общения и взаимодействия;

- уважительное отношение семьи и классного руководителя к детям и друг другу;

- постоянное совершенствование психолого-педагогического уровня общения.

Формы организации деятельности младших школьников:

- конкурсы, направленные на выявление уровня читательских умений, участие в муниципальных олимпиадах (4-й класс), интернет-конкурсах (2 – 4 классы),

-  интеллектуальные марафоны, интеллектуальные бои;

- тренинги интеллектуальных умений, организуемые психологом школы;
- занятия с логопедом.

Ценностные установки реализации программы:

- воспитание доверием, заботой, уважением;

- воспитание ответственностью;

- воспитание творчеством;

- воспитание через здравомыслие;

- воспитание готовности к принятию нравственных, гражданских, правовых, экологических решений;

- воспитание посредством обучения решению экзистенциальных (жизнесмысловых) проблем, а также методам прояснения, конституирования (установления) и творчества смыслов.

3.Ожидаемые результаты реализации программы

Определение результативности реализации программы духовно-нравственного становления личности младшего школьника осуществляется в соответствии с критериями трех уровней.

Результаты первого уровня – усвоение младшими школьниками социальных знаний и базовых нравственных ценностей:

- обучающиеся имеют представление о духовно-нравственных ценностях;

- получают представление о Родине, обществе, семье как ячейке общества;

-  проявляют интерес к познанию истории и традиций своей Родины – Россиии, малой родины, семьи;

- имеют представления о различных социальных ролях человека в обществе;

- знают особенности проявлений важнейших нравственных качеств человека (патриотизм, трудолюбие, честность, совестливость, доброта, уважение к людям, ответственность и др.);

- имеют представления о правилах культуры поведения.

Результаты второго уровня – приобретение опыта позитивного отношения к базовым ценностям общества в процессе контролируемой деятельности:

- младшие школьники обладают позитивным отношением к нравственным ценностям, объективно оценивают свои поступки и поступки других людей;

- приобретают ценностное  отношение к социальной реальности под руководством и контролем взрослых в семье, школе, социуме, природе;

- руководствуются в своем поведении нравственно-ценностными нормами;

- осознают себя значимой частичкой своей семьи;

- осваивают (проигрывают) разные социальные и семейные роли;

- приобретают навыки культуры поведения в общественных местах и опыт общения с различными людьми;

- участвуют в творческой, учебной, внеурочной деятельности.

4.Календарно – тематическое планирование программы «Страна радужного солнышка»

Класс: 1

Количество часов в год: 33, в неделю:1

№п\п	Раздел, тема	Кол-во часов по теме			Дата
		Всего	Теория	практика
	Отечество. «Моя Родина – Россия!»	5	2	3
1	Экскурсия в парк			1
2	Осенины. Праздник			1
3	Праздник “Здравствуй, школа!”			1
4	Кто я? Какой я?		1
5	Я-дома, я-в школе, я-среди друзей		1
	Человек.  «Я – Личность»	5	4	1
6	День личности в классе			1
7	Я и компания		1
8	Личностные (гражданские) права		1
9	Смысл нашей жизни		1
10	Азбука этикета: я – ученик.		1
	Все сумею, все смогу	5		5
11	Работа со сказкой. Сказка  «Про Колю»                  (Н. Селезнева)			1
12	Выпуск буклета «Нет наркотикам!»			1
13	Театрализованное представление «Театр здоровья»			1
14	Конкурс рисунков «Веселые овощи»			1
15	Конкурс агитационных плакатов «ЗОЖ – это модно!»			1
	В мире мудрости и ума	5	3	2
16	Любимая школа - чистая школа		1
17	Содержи в порядке книжки и тетрадки			1
18	Как трудится моя семья		1
19	Мои любимые уроки		1
20	Кто лучше считает?			1
	Труд «Путь к профессии». Мир человека «В мире людей»	5	3	2
21	Загадки про профессии		1
22	Пословицы о труде		1
23	День карьеры			1
24	Пословицы народов мира		1
25	Все работы хороши, выбирай на вкус…			1
	Земля и мир. «Мир в нас – мир вокруг нас»	5		5
26	Исследовательская экспедиция «Самовар»	1		1
27	Туристическая экспедиция «Удивительное рядом»	2		1
28	Акция «Сделаем мир прекраснее»	3		1
29	Составление семейных альбомов «История моей семьи с судьбой России тесно связана»	4		1
30	Вечер вопросов и ответов	5		1
	Здоровье. «Мир спорта и здоровья»	3		3
31	День здоровья. Поход в парк.			1
32	Спортивная игра « Папа, мама, я – спортивная семья».			1
33	Спорт и здоровье. Игра			1

Календарно – тематическое планирование программы

Класс: 2

Количество часов в год: 34, в неделю:1

№п\п	Раздел, тема	Кол-во часов по теме			Дата
		Всего	Теория	практика
	Отечество. «Моя Родина – Россия!»	5	3	2
1	Экскурсия в парк			1
2	Я среди людей, люди вокруг меня		1
3	Внутришкольная акция “Забота”			1
4	Азбука нравственности		1
5	Обычаи и традиции моей страны		1
	Человек.  «Я – Личность»	5	4	1
6	Мои друзья. Другу помогай везде		1
7	Работа в группе. Подарок другу.			1
8	Режим дня. Подвижные игры. Спорт и организм ребёнка		1
9	Азбука этикета: вежливые слова; как нужно ходить друг к другу в гости.		1
10	Я – ученик, мы - одноклассники.		1
	Все сумею, все смогу	5	1	4
11	Беседы медработников по группам  «Твое здоровье»		1
12	Выпуск санитарного бюллетеня «Табак и верзилу сведет в могилу»			1
13	Экскурсия в музей			1
14	Литературный бал			1
15	Фотовыставка «Сказка леса»			1
	В мире мудрости и ума	5	1	4
16	Книжкина больница			1
17	Данила - мастер		1
18	Операция "Чистюлька"			1
19	Праздник первой отметки			1
20	Лингвистический кросс			1
	Труд «Путь к профессии». Мир человека «В мире людей»	5	2	3
21	Военные профессии		1
22	День карьеры			1
23	Проведение диагностики по выявлению интересов учащихся			1
24	Экскурсия на почту. Знакомство с работниками почтового отделения.			1
25	Все работы хороши, выбирай на вкус…		1
	Земля и мир. «Мир в нас – мир вокруг нас»	5		5
26	Исследовательская экспедиция «Рукоделие наших бабушек»			1
27	Туристическая экспедиция «Удивительное рядом»			1
28	Акция «Сделаем мир прекраснее»			1
29	Составление семейных альбомов «История моей семьи с судьбой России тесно связана»			1
30	Вечер вопросов и ответов			1
	Здоровье. «Мир спорта и здоровья»	4	1	3
31	День здоровья. Поход в парк.			1
32	Игра с элементами спортивного ориентирования "Лесные штурманы»			1
33	Правила безопасности дорожного движения		1
34	Поход в парк. Игры.			1

Календарно – тематическое планирование программы

Класс: 3

Количество часов в год: 34, в неделю:1

№п\п	Раздел, тема	Кол-во часов по теме			Дата
		Всего	Теория	практика
	Отечество. «Моя Родина – Россия!»	5	3	2
1	Экскурсия в парк			1
2	Люди, достойные подражания”.		1
3	“Мои права”.		1
4	“Я -гражданин России”		1
5	Проведение конкурса рисунков на тему “Сердцу милая Родина”.			1
	Человек.  «Я – Личность»	5	4	1
6	Традиции класса. Что значит быть лидером? Как подобрать команду?		1
7	Здоровье человека. В чём заключается ответственность человека за своё здоровье. Что такое здоровый образ жизни.		1
8	Азбука этикета: основы делового общения		1
9	Права гражданина. Обязанности горожанина.		1
10	Подарок коллективу.			1
	Все сумею, все смогу	5		5
11	Посещение театра			1
12	Конкурс талантов			1
13	Экскурсия в музей			1
14	Литературный бал			1
15	Фотовыставка «Сказка леса»			1
	В мире мудрости и ума	5	1	4
16	Образ лицеиста		1
17	Олимпиада по русскому языку			1
18	Математическая олимпиада			1
19	Литературная викторина			1
20	Я - исследователь			1
	Труд «Путь к профессии». Мир человека «В мире людей»	5	2	3
21	Фотовыставка «В мире профессий»			1
22	День карьеры			1
23	Информационные технологии		1
24	Проведение диагностики по выявлению интересов учащихся			1
25	Все работы хороши, выбирай на вкус…		1
	Земля и мир. «Мир в нас – мир вокруг нас»	5		5
26	Исследовательская экспедиция «Старинная кухня»			1
27	Туристическая экспедиция «Удивительное рядом»			1
28	Акция «Сделаем мир прекраснее»			1
29	Составление семейных альбомов «История моей семьи с судьбой России тесно связана»			1
30	Вечер вопросов и ответов			1
	Здоровье. «Мир спорта и здоровья»	4		4
31	День здоровья. Поход в парк.			1
32	Игра — путешествие.  Дорога к доброму здоровью			1
33	Игра «Путешествие по лесу»			1
34	Поход в парк. Игры.			1

Календарно – тематическое планирование программы

Класс: 4

Количество часов в год: 34, в неделю:1

№п\п	Раздел, тема	Кол-во часов по теме			Дата
		Всего	Теория	практика
	Отечество. «Моя Родина – Россия!»	5	3	2
1	Экскурсия в парк			1
2	Викторина.  Знаю ли я географию свой страны?			1
3	Откуда пришла матрешка?		1
4	Почему березка – символ России?		1
5	Как на Руси осень встречают?		1
	Человек.  «Я – Личность»	5	4	1
6	Традиции школы. Учителя. Выпускники школы.		1
7	Воспитанный человек - это ... Азбука этикета: как составить о себе приятное впечатление.		1
8	Что такое вредные привычки? Как отказаться от плохих предложений?		1
9	Национальные традиции и дружба между народами. Конституция Российской Федерации.		1
10	Подарок классу.			1
	Все сумею, все смогу	5		5
11	Посещение театра			1
12	Посещение  выставок			1
13	Экскурсия в музей			1
14	Литературный бал			1
15	Фотовыставка «Сказка леса»			1
	В мире мудрости и ума	5	1	4
16	Порядок в труде - порядок в знаниях		1
17	Предметные олимпиады			1
18	Интеллектуально - творческий марафон			1
19	Фестиваль Знаний и творчества			1
20	Школьный двор - лучший двор			1
	Труд «Путь к профессии». Мир человека «В мире людей»	5	2	3
21	Фотовыставка «Профессии наших родителей»			1
22	День карьеры			1
23	Строительство и архитектура		1
24	Проведение диагностики по выявлению интересов учащихся			1
25	Все работы хороши, выбирай на вкус…		1
	Земля и мир. «Мир в нас – мир вокруг нас»	5		5
26	Исследовательская экспедиция «Лоскутное шитье»			1
27	Туристическая экспедиция «Удивительное рядом»			1
28	Акция «Сделаем мир прекраснее»			1
29	Презентация семейных альбомов «История моей семьи с судьбой России тесно связана»			1
30	Вечер вопросов и ответов			1
	Здоровье. «Мир спорта и здоровья»	4		4
31	День здоровья. Поход в парк.			1
32	Игра-путешествие. Восхождение на гору Спортивная			1
33	Путешествие в страну Здоровья			1
34	Поход в парк. Игры.			1

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Лужайская основная общеобразовательная школа

                                                       ПРИНЯТО                                                                                                    УТВЕРЖДАЮ

                                                на педагогическом совете                                                                              директор школы

                                                 Протокол № ___от _______16 г.                                                                   ______Торопова Л. Н.

                                                                                                                                                            Протокол № ___от _______16 г.   

Рабочая программа

внеурочной деятельности

по курсу «Умное перышко»

                                                                                                                                                                                                  Составила:  Шарапова Г. П.,

учитель начальных классов

1 квалификационная категория

2016-2017 учебный год

п. Лужайки.

Содержание

1.   Пояснительная записка                                                                  стр.  3- 5

2.   Содержание программы                                                                стр. 6

3.    Планируемые результаты освоения программы                   стр. 6

4.   Тематическое планирование  (1 - 4 классы)                              стр. 7 –14

1.Пояснительная записка

  Программа внеурочной деятельности «Умное перышко» (программа клуба юных журналистов)  носит социальное  направление, составлена на основе программы  внеурочной деятельности «Умное перышко», автор учитель начальных классов МОУ «Новинская СОШ», Богородского района  Н.А.Страхова  и сертифицирована НМЭС ГОУ ДПО НИРО  и областным экспертным советом министерства образования Нижегородской области в 2011 году.

                                  С поступлением в школу  ребенок включается в социально значимую деятельность. Поэтому с первых дней его школьной жизни необходимо помогать младшему школьнику реализовать его общественную активность. Создание условий для активного включения детей в окружающую их социальную среду является главным предназначением и основой деятельности школьной газеты.

                                 Программа предусматривает развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, готовность слышать и слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь собственную, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

                           Программа опирается на коллективные формы обучения, на передачу полученных знаний и взаимопомощь. Младшие школьники посредством ее учатся рассуждать, доказывать, взаимодействовать. Организация выполнения практических заданий предполагает использование групповых видов работы.

                           Программа ориентирована на личностный подход, способствующий становлению, самоопределению личности младшего школьника, выявлению и развитию его способностей. Содержательные аспекты личностно ориентированного подхода акцентируют внимание прежде всего на развитие личностно-смысловой сферы учащихся, которое происходит в сфере их интеллектуальных, нравственных, эстетических переживаний.

                       Программа не только позволяет познакомить младших школьников с процессом создания газеты, но направлена также на развитие их речевых умений, необходимых для написания творческих работ. Именно творческая деятельность позволяет учащимся активно добывать знания и применять их.

                    Будучи направленной на развитие выразительной, воздействующей на ум и на чувства читателя и слушателя речи, такая работа призвана содействовать расширению лингвистического кругозора, воспитанию у них стилистического чутья, развитию и совершенствованию способностей создавать и оценивать тексты различной стилевой принадлежности.

                     В ходе работы решаются также межпредметные задачи, а именно – формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и воспитание гражданской позиции.

Сроки реализации программы.

Курс разработан на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта и предназначен для использования во внеурочной деятельности учеников 1-4 классов начальной школы в объеме 1 час в неделю: 33 часа в 1-ом классе, 34 часа – 2-4 классы.

I этап – познавательный (1 класс). Создание условий для развития интереса к получению знаний.

II этап – личностный (2 класс). Развитие действий, позволяющих сделать учение осмысленным, научиться увязывать его с реальными жизненными целями и ситуациями.

III этап -  коммуникативный (3 класс). Формирование умения эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками, привить умение и готовность вести диалог.

IV этап – регулятивный (4 класс). Развитие умения управлять собственной познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля и коррекции своих действий и оценки их успешности.

Реализация программы способствует развитию интереса к профессии журналиста у учащихся начальной школы. В процессе участия в ней ребенок должен продемонстрировать свои умения, свое дарование и воочию увидеть результат своей деятельности через активное участие в выпуске классных и школьных газет.

Цель:

                     развитие социальных умений младших школьников в процессе освоения ими основ журналисткой деятельности, воспитание ответственности за реализацию гражданской позиции, имеющей общественную значимость.

Задачи:

- сформировать информационную компетентность учащихся, научить их использовать различные способы работы с источниками информации;

- познакомить учащихся с ролью журналиста в современном мире;

- создать условия для развития успешной личности, самореализации каждого учащегося, развитие его творческих способностей с учетом индивидуальных особенностей;

- формировать умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

- развивать коммуникативную культуру личности, умения общаться, вести диалог, аргументировать свою точку зрения;

- научить создавать публицистические тексты разных типов и жанров, адекватные замыслу, сфере и ситуации общения.

Краткие сведения о коллективе:

- статус – общеобразовательный, вид группы – экспериментальный;

- постоянный состав группы;

 - свободный набор детей;

- количество обучающихся – 27 человек, из них 2005 г.р. – 2человека, 2006г.р. – 24 человека, 2007 г.р. – 1 человек

 - вес обучающиеся из одного класса;

 - занятия проводятся один раз в неделю – 33 часа в год (1 класс) и 34 часа (2-4 классы), из них  4 -8 часов отводится на интеллектуальные игры.

Идеи, принципы, подходы, реализуемые в программе:

- принцип сотрудничества предполагает готовность к сотрудничеству и конструктивному решению возникающих проблем, способность работать в группах, парах;

- принцип индивидуализации предполагает учет индивидуальных особенностей обучающихся и в частности создание ситуаций при организации занятий, в которых ученик может выполнять как индивидуальную творческую работу, так и работать в группе;

- коммуникативно-деятельностный подход предполагает речевую активность учащихся и их самостоятельность в выборе речевого поведения;

- личностно ориентированный подход способствует становлению, самоопределению, самоутверждению ребенка, выявлению и развитию его способностей и возможностей.

Методы и приемы деятельности:

- составление рабочих материалов, использование записных книжек. В рабочих материалах следует фиксировать слова, фразеологические словосочетания.

-  делать синтаксические заголовки – словосочетания, помогающие наиболее точно и ярко выразить мысль автора; выделить предложения, с помощью которых может быть сделан зачин, выражена основная мысль или подведены итоги высказывания.

- обратить внимание на взаимосвязь жанра и стиля. Это жанры информационной группы: хроника, краткая расширенная информация, интервью, отчет, зарисовка, путевые заметки, репортаж.  Важно показать юным журналистам возможность  представления одного и того же материала в разных жанрах.

- объединение практической и теоретической работы посредством метода проектов, ролевых игр, решения проблемных ситуаций.

- приобщение к работе со справочной литературой.

Формы организации занятий:

Работа по программе организуется с учетом познавательной инициативы ребенка и включает диспуты, поисковые и научные исследования, сбор информации, ее обработку, обсуждение, анализ, интерпретацию.

На практических занятиях происходит закрепление полученных знаний, выполняются упражнения, проводятся дидактические игры, помогающие группам в приготовлении их творческих работ.

В структуру занятий могут быть включены следующие компоненты: эмоционально-творческая разминка, создание проблемной ситуации, работа с источниками информации, их анализ и интерпретация; создание речевых высказываний, соответствующих  различным публицистическим жанрам; презентация работ, рефлексия.

2.Содержание программы

1. Средства массовой информации: телевидение, радио, газеты, журналы, Интернет. Значение СМИ в жизни общества.

2. Печатные средства массовой информации: газета, журнал. История возникновения газеты. Создание газеты, журнала.

3. Современные детские журналы, газеты. Общее знакомство.

4. Выпуск газеты. Редактор. Обязанности редактора. Редакционная коллегия. Навыки оформления.

5. Основные жанры газеты. Общее знакомство, отличительные признаки.

6. Заметка. Статья.

7. Репортаж. Формы репортажей. Подготовка репортажа. Отличительные признаки репортажа.

8. Интервью. Нормы культурного общения. Упражнения в подготовке интервью.

9. Редактирование текстов.

10. Очерки (проблемный, портретный, путевой).

11. Эссе.

Основные методы сбора информации: печатные источники, Интернет, изучение документов, записи, личные наблюдения, справочная литература.

Материальное обеспечение:

гуашь, краски, альбом для рисования, блокнот;

компьютер, мультимедийная установка.

3.Планируемые результаты

(1-4 классы)

Обучающиеся должны овладеть:

- социальными умениями, умениями общаться, вести диалог; знаниями правил вежливого общения со сверстниками и со взрослыми, аргументирования своей точки зрения, умениями выступать перед аудиторией;

- знаниями основ истории журналистики;

- умениями отбирать, систематизировать, сравнивать информацию из различных источников и работать с ней, выявлять интересные события и явления в повседневной жизни;

- знаниями и умениями различать основные газетные жанры (заметка, статья, репортаж, интервью и др.), грамотно излагать информацию в этих жанрах, знанием основных правил редактирования текстов, публикации работ в школьных и районных газетах, на школьном сайте;

- опытом взаимодействия и сотрудничества со сверстниками в группах, парах на принципах уважения, доверия, взаимопомощи.

Способы контроля результатов: наблюдение, защита творческих работ в различных формах, написание работ различных газетных жанров, ведение «Блокнота журналиста», публикация созданных материалов в школьной прессе.

4.Календарно – тематическое планирование программы «Умное перышко»

Класс: 1

Количество часов в год: 33, в неделю:1

№п\п	Раздел, тема	Кол-во часов по теме			Дата
		Всего	Теория	практика
	Какие трудные слова – «средства массовой информации»!	2	1	1
1	Телевидение, радио, газеты, журналы, Интернет		1
2	Знакомство со СМИ			1
	Радио- и телепередачи для детей	4	2	2
3	Передачи для детей		1
4	Диктор		1
5	Знакомство с популярными детскими передачами			1
6	Знакомство с популярными детскими передачами			1
	Мы идем в газетный киоск. Моя любимая газета.	6	3	3
7	Газета, журнал		1
8	Обложка, содержание и оформление газеты		1
9	Обложка, содержание и оформление журнала		1
10	Сравнение обложки, содержания и оформления журнала и газеты			1
11	Знакомство с популярными детскими изданиями			1
12	Экскурсия в типографию			1
	Давайте познакомимся! Я –« Мурзилка»!  Мой любимый журнал	5	3	2
13	Обложка		1
14	Содержание, оформление журнала		1
15	Авторы журнала		1
16	Знакомство с детскими журналами			1
17	Знакомство с детскими журналами			1
	Комиксы	2	1
18	Кадр, сюжет комикса		1
19	Знакомство с комиксами		1
	Мы – авторы комиксов!	2		2
20	Кадр, сюжет комикса			1
21	Конкурс на самый интересный комикс			1
	Создаем классный журнал. Как он называется?	1		1
22	Название, обложка, содержание, авторы, оформление			1
	Великая сила обложки!	2	1	1
23	Обложка, содержание, авторы, оформление журнала		1
24	Конкурс на самую интересную обложку			1
	Наш журнал. Сказки-комиксы	2	1	1
25	Сказка. Особенности сказок-комиксов		1
26	Создание сказок-комиксов			1
	Наш журнал. Портрет моего одноклассника	1	1
27	Портрет. Журнал. Журналист		1
	Наш журнал. Расписание работы солнышка (рисуем времена года)	2	1	1
28	Журнал. Журналист		1
29	Создание  рисунков			1
	Наш журнал. Заключительная работа по созданию и оформлению журнала	2	1	1
30	Журнал. Журналист		1
31	Заключительная работа по созданию и оформлению журнала			1
	Стенная классная газета	2	1	1
32	Заметка. Фоторепортаж		1
33	Презентация газеты на празднике «День рождения классной газеты»			1

Календарно – тематическое планирование программы «Умное перышко»

Класс: 2

Количество часов в год: 34, в неделю:1

№п\п	Раздел, тема	Кол-во часов по теме			Дата
		Всего	Теория	практика
	Вспомним, что такое СМИ	1	1
1	Вспомним, что такое СМИ		1
	Послушай эту передачу	1	1
2	Радиопередачи, ведущий радиопередачи		1
	Посмотри эту передачу!	1	1
3	Телепередача. Ведущие телепередачи. дикторы		1
	Мир газет и журналов	1	1
4	Редакция газеты и журнала. Главный редактор		1
	Знакомьтесь – моя любимая газета!	1		1
5	Презентация газеты			1
	Газеты для детей	1		1
6	Викторина «Газеты для детей»			1
	Знакомьтесь – мой любимый журнал!	1		1
7	Презентация журнала
	Журналы для детей	1		1
8	Викторина «А вы знаете журналы для детей?»			1
	СМИ – это не трудно!	1		1
9	Конкурс «СМИ – это не трудно!»			1
	Заметка	2	1	1
10	Заметка. Основная мысль заметки		1
11	Напишем заметку «Самый настоящий друг»			1
	Заметка	2	1	1
12	Заметка. Основная мысль заметки		1
13	Напишем заметку «Люблю я это время года!»			1
	Иллюстрация	3	1	2
14	Иллюстрация		1
15	Мы художники-иллюстраторы на тему «Времена года»			1
16	Иллюстрирование произведения			1
	Заметка	1		1
17	Напишем заметку «Я люблю мою школу»			1
	Иллюстрация	1		1
18	Мы художники-иллюстраторы на тему «Моя школа»			1
	Секреты умного лидера	6	4	2
19	Знакомство с жанром лида		1
20	Лид-вопрос, лид-восклицание		1
21	Лид-цитата, лид-умолчание		1
22	Лид-резюме		1
23	Практическое занятие			1
24	Творческая работа			1
	Интервью	2	1	1
25	Правила вопроса		1
26	Игра «Вопросы-крючочки»			1
	Фоторепортаж	2	1	1
27	Я смогу сделать фоторепортаж?		1
28	Практическое занятие			1
	Информация	2	1	1
29	Идем в библиотеку		1
30	Практическая работа со справочниками, со словарями			1
	Стенная газета	2	1	1
31	Содержание газеты		1
32	Деловая игра «Мы выпускаем стенную газету»			1
	Презентация газеты	2	1	1
33	Газета, презентация		1
34	Презентация газеты «Да здравствует газета!»			1

Календарно – тематическое планирование программы «Умное перышко»

Класс: 3

Количество часов в год: 34, в неделю:1

№п\п	Раздел, тема	Кол-во часов по теме			Дата
		Всего	Теория	практика
	Вспомним, что такое СМИ	2	2
1	Телевидение, радио, газеты, Интернет
2	Телевидение, радио, газеты, Интернет
	Периодические издания	2	2
3	Мои любимые периодические издания		1
4	Детские газеты и журналы		1
	Маленькая история большой газеты	1	1
5	Первые газеты нашей страны		1
	Ее величество – Газета!	1	1
6	Название газеты, содержание, авторы, оформление		1
	Газеты и журналы в школьной библиотеке	2	1	1
7	Газета, журнал		1
8	Экскурсия в школьную библиотеку			1
	Золотые правила юного журналиста	3	2	1
9	Правила поведения культурного человека		1
10	Блокнот «Золотые правила юного журналиста»		1
11	Практическое занятие			1
	Правильно собери информацию	3	2	1
12	Источники информации: интервью, документы, записи, личные наблюдения, справочная литература		1
13	Источники информации: интервью, документы, записи, личные наблюдения, справочная литература		1
14	Сбор информации			1
	Что поможет интересно написать?	3	2	1
15	Пословицы, поговорки		1
16	Фразеологизмы, крылатые выражения		1
17	Тематический подбор пословиц, поговорок, фразеологизмов, крылатых выражений			1
	Заголовок. Это важно?	2	1	1
18	Заголовок. Тема публикации. Основная мысль. Игра слов		1
19	Мозговой штурм «Подбери заголовок»			1
	Жанры журналистики	2	1	1
20	Жанр. Заметка. Очерк. Интервью. Эссе. Репортаж.		1
21	Коллективная исследовательская работа-дискуссия			1
	Маленькая да удаленькая	2	1	1
22	Заметка		1
23	Творческая работа			1
	Раз вопросик, два вопросик!	2	1	1
24	Интервью. Вопрос.		1
25	Практическое занятие			1
	Очерк об интересном человеке	2	1	1
26	Очерк. План очерка		1
27	Творческая работа «Очерк об интересном человеке»			1
	Зарисовка	3	1	2
28	Лирическая зарисовка		1
29	Зарисовка «Любимый уголок малой родины»			1
30	Презентации зарисовок			1
	Стенная газета	4	1	3
31	Газета. Содержание газеты		1
32	Мозговой штурм			1
33	Деловая игра «Мы выпускаем стенную газету!»			1
34	Презентация газеты			1

Календарно – тематическое планирование программы «Эрудиты»

Класс: 4

Количество часов в год: 34, в неделю:1

№п\п	Раздел, тема	Кол-во часов по теме			Дата
		Всего	Теория	практика
	Все о СМИ	1	1
1	Телевидение, радио, газеты, Интернет, журналы		1
	Путешествие в глубь веков	3	3
2	Тайна крылатых сандалий Гермеса		1
3	Какие они – древние газеты?		1
4	Первые газеты на Руси		1
	Газета	2	1	1
5	Макет. Столбцы. Разворот		1
6	Коллективная работа над вариантами расположения заголовков к статьям			1
	Что такое верстка газеты?	1	1
7	Верстка. Выворотка. Отбивка. Стиль		1
	Давай вспомним!	2	1	1
8	Что такое жанры журналистики?		1
9	Работа с литературой по теме			1
	Где взять тему?	1	1
10	Источники информации журналиста		1
	Жанры журналистики	1		1
11	Практическое занятие с газетным материалом
	Информационные жанры	2	1	1
12	Заметка. Очерк. Репортаж. Интервью.		1
13	Практическое занятие с газетным материалом			1
	Какая важная информация!	1	1
14	Источники информации		1
	Мы – авторы репортажа!	2	1	1
15	Ответы на вопросы: «Что? Где? Когда? Как?»		1
16	Репортаж «Пришел, увидел – написал»			1
	Формы интервью	2	1	1
17	Интервью-монолог, интервью-диалог, «круглый стол», пресс-конференция		1
18	Интервью «Раз вопрос, два вопрос!»			1
	Интервью – не просто беседа.	2	1	1
19	Правила речевого этикета, или Что мы можем себе позволить?		1
20	Конкурс на лучшее интервью			1
	Литературно-художественные жанры	2	2
21	Пейзажная зарисовка		1
22	Литературный портрет		1
	Очерк	3	1	2
23	Очерк		1
24	Написание портретного очерка			1
25	Написание путевого очерка			1
	Основные публицистические жанры	5	1	4
26	Заметка. Статья. Эссе. Лид		1
27	Написание заметки			1
28	Статья «Всем обо всем!»			1
29	Написание эссе			1
30	Творческая работа «Такой интересный лид!»			1
	Редактирование текста	1	1
31	Правила редактора		1
	Газетная журналистика	1	1
32	Жанры		1
	Создание газеты	2	1	1
33	Этапы создания газеты		1
34	Презентация газеты			1

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Лужайская основная общеобразовательная школа

                                                       ПРИНЯТО                                                                                                    УТВЕРЖДАЮ

                                                на педагогическом совете                                                                              директор школы

                                                 Протокол № ___от _______16 г.                                                                   ______Торопова Л. Н.

                                                                                                                                                            Протокол № ___от _______16 г.   

Рабочая программа

внеурочной деятельности

по курсу «Эрудиты»

                                                                                                                                                                                                  Составила:  Шарапова Г. П.,

учитель начальных классов

1 квалификационная категория

2016-2017 учебный год

п. Лужайки.

Содержание

1.   Пояснительная записка                                                                  стр.  3- 4

2.   Содержание программы                                                                стр. 5

3.    Планируемые результаты освоения программы                   стр. 6

4.   Тематическое планирование  (1 - 4 классы)                              стр. 7 –14

             1.Пояснительная записка

Программа внеурочной деятельности «Эрудит» носит общеинтеллектуальное направление, составлена на основе программы  внеурочной деятельности «Эрудит», автор учителя начальных классов МОУ СОШ №84, Н.Новгород, Г.В.Ражева, Л.И.Чегодаева  и сертифицирована НМЭС ГОУ ДПО НИРО  и областным экспертным советом министерства образования Нижегородской области в 2011 году.

Проблема познавательной активности детей является одной из ключевых проблем современного образования. Решение ее способствует развитию интеллектуальных способностей детей, их самосознания, создает условия для их социализации и самосовершенствования. И особую роль в этом процессе может играть обращение к безмерному богатству родного языка, который, как подчеркивается во ФГОС НОО, «представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения», «является основой национального самосознания».

Предлагаемая программа  органично связана с учебным процессом, позволяет осуществлять его взаимосвязь и преемственность с внеурочной деятельностью. Являясь, по сути, продолжением образовательной области «Филология», она составлена как программа своеобразного научного клуба младших школьников, имеющего, в отличие от уроков, иные цели, задачи и форму проведения.

Программа разработана в соответствии с концепцией развивающего обучения, изложенной в трудах Д.Б.Эльконина, В.В.Давыдова, П.С.Жедек, В.В.Репкина, С.В.Ломакович, Л.И.Тимченко, М.С.Соловейчик и др., и ориентирована на развитие интеллектуальных, творческих способностей детей, в том числе одаренных. Своеобразие программы определяет и ее коммуникативная направленность.

Сроки реализации программы.

Программа рассчитана на четыре года обучения в начальной школе и основывается на теории развития способностей младшего школьника.

I этап – познавательный (1 класс). Создание условий для развития интереса к получению знаний.

II этап – личностный (2 класс). Развитие действий, позволяющих сделать учение осмысленным, научиться увязывать его с реальными жизненными целями и ситуациями.

III этап-  коммуникативный (3 класс). Формирование умения эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками, привить умение и готовность вести диалог.

IV этап – регулятивный (4 класс). Развитие умения управлять собственной познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля и коррекции своих действий и оценки их успешности.

Цель программы:

 развитие познавательной активности младших школьников на основе лингвистического материала в условиях организации совместной деятельности.

Задачи:

- развитие у детей эмоционально-нравственного отношения к окружающему миру, родному языку, Родине;

- формирование опыта ценностных ориентаций;

- развитие стремления к духовному обогащению;

- воспитание способности к сочувствию (эмоциональное реагирование на успехи одноклассников и сопереживание их неудачам);

- развитие умения выполнять различные роли в процессе общения со сверстниками и взрослыми;

- воспитание правил культуры поведения, в том числе знакомство с правилами проведение интеллектуальных игр;

- развитие потребности в совместной деятельности с родителями и сверстниками в процессе решения интеллектуальных и практических задач;

- создание условий для приобретения детьми обобщенных способов действия.

Краткие сведения о коллективе:

- статус – общеобразовательный, вид группы –экспериментальный;

- постоянный состав группы;

 - свободный набор детей;

- количество обучающихся – 27 человек, из них 2005 г.р. – 2человека, 2006г.р. – 24человека, 2007г.р. – 1 человек

 - вес обучающиеся из одного класса;

 - занятия проводятся один раз в неделю – 33 часа в год (1 класс) и 34 часа (2-4 классы), из них  4 -8 часов отводится на интеллектуальные игры.

Принципы и подходы:

- принцип интеграции;

- сотрудничества;

- научности;

- деятельностный подход;

-  индивидуально-дифференцированный подход.

Отличительные признаки программы:

- взаимосвязь внеурочной (в том числе игровой) деятельности детей с учебной деятельностью;

- направленность на развитие познавательной активности детей на основе лингвистического материала;

-партнерство с родителями (совместное проведение интеллектуальных игр, составление родителями вопросов к интеллектуальным играм).

Формы организации деятельности младших школьников в процессе реализации данной программы: занятия-семинары в рамках научного клуба; интеллектуальные игры; открытые мероприятия для родителей и с родителями. Особенно важны для реализации программы интеллектуальные игры, в процессе которых выявляются индивидуальные  особенности учащихся, развивается их лингвистическое мышление, происходит обогащение опыта взаимодействия с другими людьми, усвоение отечественных культурных традиций и нравственных ценностей.

Последовательность изучения тем отражает логику образовательного маршрута младших школьников  в развитии их познавательной активности, в том числе и на основе лингвистического материала.

Разделы	Общие задачи программы	Механизмы отслеживания результатов
1.Сто тысяч «почему» живут на белом свете	Развивать познавательную активность детей в процессе работы с лингвистическим материалом, умение задавать вопросы, эмоционально-нравственное отношение к окружающему миру, стремление к духовному обогащению; Научить детей искать, исследовать, интерпретировать информацию	Сочинения на заданные темы; Игра «Умники и умницы»; Анкетирование детей; Рефлексия деятельности детей
2.Дружба крепкая не расклеится	Развивать у детей уважительное отношение к сверстникам и взрослым, умение взаимодействовать, коммуникативные качества, культуру поведения, умение работать в парах, группах, руководствуясь принципами уважения, доверия, взаимопомощи; Обеспечить условия для успешной деятельности детей	Рефлексия деятельности детей; Игра «Самый умный»; Открытое занятие для родителей; Сочинение  стихов к празднику
3. Добрым жить на белом свете веселей	Создавать условия для развития у детей этических суждений и чувств, знакомства с правилами нравственного поведения; Помочь детям выработать свою жизненную позицию по отношению к окружающему миру; Научить увязывать решение учебных задач с реальными жизненными целями и ситуациями	Анкета для детей в соответствии с программой; «Своя игра» (вопросы от родителей); Сочинения на заданные темы; Анализ диалога Л.Каминского «Поручение»
4. Люблю язык мой русский, как Родина, родной	Научит детей бережно относится к окружающему миру; Формировать чувство гордости за свою Родину, русский язык, российский народ; Развивать ответственность за свое поведение; Формировать уважительное отношение к истории и культуре других народов	Рефлексия детской деятельности; Сочинения на заданные темы «И я сохраню тебя, русская речь»; Спектакли по изученным произведениям; Игры «Что? Где? Когда?»; «Самый умный»

2.Содержание программы

3.Планируемые результаты

Предполагаемые результаты

Научиться понимать, как правильно задавать вопросы и отвечать на них; Понять принцип построения текстов; Понять, от чего зависит смысл слов; Научиться работать с информацией

Научиться уважительному общению со сверстниками и взрослыми; Научиться распределять роли при совместной деятельности

Научиться принимать правильное решение в различных жизненных ситуациях; сочетать реальные цели с жизненными ситуациями;  вести диалог со сверстниками и взрослыми;

Научиться говорить вежливо со сверстниками и взрослыми; Научиться анализировать тексты разных жанров: художественные, научно-познавательные; Научиться бережно относиться к окружающему миру, к языку, традициям и обычаям народов России и мира

4.Календарно – тематическое планирование программы «Эрудиты»

Класс: 1

Количество часов в год: 33, в неделю:1

№п\п	Раздел, тема	Кол-во часов по теме			Дата
		Всего	Теория	практика
	Сто тысяч «почему» живут на белом свете	6	4	2
1	Для чего нужна речь		1
2	Какая бывает речь		1
3	Интеллектуальная игра « Сто тысяч «почему» живут на белом свете»			1
4	Интеллектуальная игра « Сто тысяч «почему» живут на белом свете»			1
5	Какую речь хочется слушать		1
6	Богатая ли у тебя речь		1
	Дружба крепкая не расклеится	5	4	1
7	Наша дружная семья		1
8	Мои друзья		1
9	Ты и твои товарищи		1
10	Праздник дружных семей		1
11	Интеллектуальная игра«Дружба крепкая не расклеится»			1
	Добрым жить на белом свете веселей	7	6	1
12	Забота о природе и братьях наших меньших		1
13	«Дай, Джим, на счастье лапу мне»		1
14	«Ежели вы вежливы»		1
15	Смешинки поднимают настроение		1
16	Будь человеком		1
17	Добрые слова о моей игрушке		1
18	Интеллектуальная игра «Добрым жить на белом свете веселей»			1
	Люблю язык мой русский, как Родина, родной	15	13	2
19	Откуда пошло название «Русь»?		1
20	Нет на свете Родины красивей		1
21	«Золотое кольцо России» - что это такое?		1
22	Путешествие по городам Золотого кольца		1
23	Города Нижегородской области		1
24	Путешествие в кладовую народной мудрости		1
25	История русского костюма		1
26	Слова, творящие праздник…		1
27	Я в гости к Пушкину спешу…		1
28	Старину мы помним, старину мы чтим		1
29	Росой окропились цветы на полях…		1
30	Путешествие по историческим местам родного города		1
31	Путешествие по историческим местам родного города			1
32	Когда в России появилась первая газета?		1
33	Интеллектуальная игра « Люблю язык мой русский, как Родина, родной»			1

Календарно – тематическое планирование программы

Класс: 2

Количество часов в год: 34, в неделю:1

№п\п	Раздел, тема	Кол-во часов по теме			Дата
		Всего	Теория	практика
	Сто тысяч «почему» живут на белом свете	6	5	1
1	Зачем человеку и животным нужна вода?		1
2	Почему плывут по небу облака?		1
3	Почему вода в водоёме бывает соленая, а бывает пресная?		1
4	Почему нужно охранять водоёмы?		1
5	Правила поведения на водоёмах		1
6	Интеллектуальная игра « Сто тысяч «почему» живут на белом свете»			1
	Дружба крепкая не расклеится	6	4	2
7	Дружба – что это такое?		1
8	С кем бы ты хотел дружить и почему?		1
9	Коллективное панно «Вот какой наш дружный класс»			1
10	Интересные дела в семье		1
11	Интересные дела в семье		1
12	Интеллектуальная игра«Дружба крепкая не расклеится»			1
	Добрым жить на белом свете веселей	7	6	1
13	Уроки Крошки Енота		1
14	Уроки Крошки Енота		1
15	Посажу дерево на радость людям (пересказ)		1
16	Учимся сочинять загадки о животных		1
17	Учимся сочинять загадки об игрушках		1
18	Учимся сочинять загадки о героях сказок		1
19	Интеллектуальная игра «Добрым жить на белом свете веселей»			1
	Люблю язык мой русский, как Родина, родной	15	13	2
20	Современная Россия		1
21	Современная Россия		1
22	Современная Россия		1
23	Современная Россия		1
24	Современная Россия		1
25	Современная Россия		1
26	Современная Россия		1
27	Символы России		1
28	Символы России		1
29	Символы России		1
30	Символы России		1
31	Символы России		1
32	Публицистические тексты в газете. Кто и зачем их создает		1
33	Создание публицистических текстов			1
34	Интеллектуальная игра « Люблю язык мой русский, как Родина, родной»			1

Календарно – тематическое планирование программы «Эрудиты»

Класс: 3

Количество часов в год: 34, в неделю:1

Документ: Организация внеурочной деятельности младших школьников/ сост. С.К.Тивикова, М.К.Приятелева. – Н.Новгород: Нижегородский институт развития образования, 2011..

№п\п	Раздел, тема	Кол-во часов по теме			Дата
		Всего	Теория	практика
	Сто тысяч «почему» живут на белом свете	6	5	1
1	Почему ударение меняет смысл слов?		1
2	Поиграем со словами		1
3	Что такое выразительная речь7		1
4	Нормы произношения		1
5	Замечаешь ли ты речевые ошибки?		1
6	Интеллектуальная игра « Сто тысяч «почему» живут на белом свете»			1
	Дружба крепкая не расклеится	6	4	2
7	Семейный словарик (высказывание о дружбе)
8	Семейный словарик (высказывание о дружбе)		1
9	Тексты о дружбе и о друзьях		1
10	Тексты о дружбе и о друзьях			1
11	Об одном и том же по-разному		1
12	Интеллектуальная игра«Дружба крепкая не расклеится»			1
	Добрым жить на белом свете веселей	7	6	1
13	Пересказ знакомых сказок о добре		1
14	Пересказ знакомых сказок о добре		1
15	Как ты общаешься со своими одноклассниками?	3	1
16	Как ты общаешься со своими одноклассниками?	4	1
17	Что ты можешь рассказать о доброте своего друга (подруги)?	5	1
18	Что ты можешь рассказать о доброте своего друга (подруги)?	6	1
19	Интеллектуальная игра «Добрым жить на белом свете веселей»	7		1
	Люблю язык мой русский, как Родина, родной	15	13	2
20	Невыдуманные истории на тему: «Памятные места нашей малой родины»		1
21	Невыдуманные истории на тему: «Памятные места нашей малой родины»		1
22	Невыдуманные истории на тему: «Семейные реликвии»		1
23	Невыдуманные истории на тему: «Семейные реликвии»		1
24	Славные сыны и дочери Отечества		1
25	Славные сыны и дочери Отечества		1
26	Славные сыны и дочери Отечества		1
27	«В старину учились дети».		1
28	Что увидел бы Филиппок в современной школе		1
29	Создание макеты школы будущего			1
30	О том, что бывало. О каких исторических событиях могут рассказать твои родные		1
31	О том, что бывало. О каких исторических событиях могут рассказать твои родные		1
32	О том, что бывало. О каких исторических событиях могут рассказать твои родные		1
33	О том, что бывало. О каких исторических событиях могут рассказать твои родные		1
34	Интеллектуальная игра « Люблю язык мой русский, как Родина, родной»			1

Календарно – тематическое планирование программы «Эрудиты»

Класс: 4

Количество часов в год: 34, в неделю:1

Документ: Организация внеурочной деятельности младших школьников/ сост. С.К.Тивикова, М.К.Приятелева. – Н.Новгород: Нижегородский институт развития образования, 2011..

№п\п	Раздел, тема	Кол-во часов по теме			Дата
		Всего	Теория	практика
	Сто тысяч «почему» живут на белом свете	6	5	1
1	Почему в мире много «почему»?		1
2	Почему в мире много «почему»?		1
3	Что произойдет с человеком, если он перестанет спрашивать: «Почему»?		1
4	Что произойдет с человеком, если он перестанет спрашивать: «Почему»?		1
5	Какие  «почему» ты хочешь задать?		1
6	Интеллектуальная игра « Сто тысяч «почему» живут на белом свете»			1
	Дружба крепкая не расклеится	6	4	2
7	«Друг в беде не бросит, лишнего не спросит».		1
8	Знакомые незнакомцы		1
9	Выбери главное		1
10	Пословицы о дружбе		1
11	Пословицы о дружбе			1
12	Интеллектуальная игра«Дружба крепкая не расклеится»			1
	Добрым жить на белом свете веселей	7	6	1
13	Сочиняем стихи к празднику		1
14	Сочиняем стихи к празднику		1
15	Сочиняем стихи к празднику		1
16	Что такое доброта?		1
17	Что такое доброта?		1
18	Что такое доброта?		1
19	Интеллектуальная игра «Добрым жить на белом свете веселей»			1
	Люблю язык мой русский, как Родина, родной	15	11	4
20	Для кого пишет автор?		1
21	Для кого пишет автор?		1
22	Для кого пишет автор?		1
23	Для кого пишет автор?		1
24	Для кого пишет автор?		1
25	Для кого пишет автор?		1
26	Где живут пингвины?		1
27	Где живут пингвины?		1
28	Почему трава зеленая?		1
29	Почему трава зеленая?		1
30	Почему трава зеленая?		1
31	Составить текст-описание по опорным словам			1
32	Составить текст-описание по опорным словам			1
33	Составить текст-описание по опорным словам			1
34	Интеллектуальная игра « Люблю язык мой русский, как Родина, родной»			1