Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочие программы по внеурочной деятельности 3 класс

Рабочие программы по внеурочной деятельности 3 класс


  • Начальные классы

Название документа Вн. дея-ть Занимательный русский язык 3 класс.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

ЗАНИМАТЕЛЬНЫЙ РУССКИЙ ЯЗЫК

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа к курсу «Занимательный русский язык» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе программы развития познавательных способностей учащихся младших классов с использованием методического пособия Мищенковой Л. В. «Занимательный русский язык».

Программа «Занимательный русский язык» основывается на следующих программно-методических материалах:

  • Методическое пособие для учителя начальной школы 3 класс «Занимательный русский язык». Мищенкова Л.В. – М.: Издательство РОСТ, 2012.

  • Рабочие тетради в 2-х частях «Занимательный русский язык». Мищенкова Л.В. – М.: Издательство РОСТ, 2012.

  • Интернет – ресурс http://gigabaza.ru/doc/153149-pall.html.

  • ФГОС начального общего образования приказ № 363 от 06.10.2009, зарегистрирован МинЮст №17785 от 22.12.2009



Рабочая программа рассчитана на 34 часа (34 недели).

Цель курса: расширить, углубить и закрепить у младших школьников знания по русскому языку, показать учащимся, что грамматика русского языка не свод скучных и трудных правил для запоминания, а увлекательное путешествие по русскому языку на разных ступенях обучения.

Задачи курса:

  • развитие интереса к русскому языку как к учебному предмету;

  • пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка;

  • развитие мотивации к изучению русского языка;

  • развитие творчества и обогащение словарного запаса;

  • совершенствование общего языкового развития учащихся;

  • углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке.

  • формирование и развитие у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления.

  • приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе;

  • развивать умение пользоваться разнообразными словарями;

  • учить организации личной и коллективной деятельности в работе с книгой.

Таким образом, принципиальной задачей на занятиях данного курса является именно развитие познавательных способностей и общеучебных умений и навыков, а не усвоение каких-то конкретных знаний и умений.

Система представленных задач и упражнений позволяет решать все три аспекта дидактической цели: познавательный, развивающий и воспитывающий.

Познавательный аспект

Формирование и развитие разных видов памяти, внимания, воображения.

Формирование и развитие общеучебных умений и навыков.

Формирование общей способности искать и находить новые решения, необычные способы достижения требуемого результата, новые подходы к рассмотрению предлагаемой ситуации.

Развивающий аспект

Развитие речи.

Развитие мышления в ходе усвоения таких приемов мыслительной деятельности, как умение анализировать, сравнивать, синтезировать, обобщать, выделять главное, доказывать и опровергать.

Воспитывающий аспект

Воспитание системы нравственных межличностных отношений.



























Содержание курса

3 класс (34 часа)

Введение.

Повторение пройденного материала во 2 классе.


Фонетика.

Теория: расширение знаний о звуках русского языка, «мозговой штурм».

Практика: игра «Исправь ошибки», работа с произведениями, где допущены орфографические ошибки, творческие задания для формирования орфографической зоркости.


Словообразование.

Теория: расширение знаний о частях слова, их значении в словообразовании, «мозговой штурм».

Практика: игры на превращения слов, работа со схемами, шарады, логически-поисковые задания на развитие познавательного интереса к русскому языку.


Лексика.

Теория: беседа о богатстве лексики русского языка «добрыми словами», знакомство со словами-неологизмамии архаизмами, фразеологизмами русского языка.

Практика: игры на расширение словарного запаса школьников, работа со словарями и энциклопедиями, активное использование в речи фразеологических оборотов, логически-поисковые задания на развитие познавательного интереса к русскому языку.


Морфология.

Теория: расширение знаний о частях речи, их морфологических признаках.

Практика: игры на знание частей речи, расшифровывание фраз и текстов, логически-поисковые задания на развитие познавательного интереса к русскому языку.


Пословицы и поговорки.

Практика: активное использование в речи пословиц и поговорок, подбор пословиц к заданной ситуации.


Игротека.

Практика: логически-поисковые задания, направленные на развитие познавательных способностей, отгадывание загадок, разгадывание кроссвордов, криптограмм, игры на знание и развитие интереса к родному языку, на проверку знаний по русскому языку.

Повторение.

Практика: разбирать слова по составу, правильно писать сложные слова, «НЕ» с глаголами, тренировать детей в определении падежей имен существительных.

Закрепить правописание слов с непроизносимыми согласными, определять значение фразеологизмов. Формировать умение выявлять скрытый смысл пословиц, тренировать в распознавании частей речи.









































Тематическое планирование


п/п







Раздел

Количество

часов





Характеристика деятельности учащихся





УУД






1

Введение.












1


  • воспринимать проблему, выдвигать гипотезу;

  • делать обобщения и выводы;

  • формировать общеинтеллектуальные умения;

  • обогащение словарного запаса учащихся;

  • расширение кругозора;

  • развитие познавательных способностей;

  • привитие чувства любви и уважения к великому русскому языку;

  • добывать информацию в соответствующей литературе;

  • пользоваться справочника-ми;

  • развивать устную и пись-менную речь;

  • самостоятельно проводить опыты, наблюдения, прак-тические, исследователь-ские работы;

  • анализировать объекты с выделением существенных и несущественных призна-ков (в коллективной организации деятельности);

  • осуществлять синтез как составление целого из частей;

  • проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделен-ным основаниям (критери-ям) при указании количест-ва групп;

  • устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

  • обобщать (выделять класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно).


Личностные универсальные учебные действия:

-умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

-любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

-интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; -потребность в чтении;

-интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

-интерес к изучению языка;

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Метапредметные результаты младших школьников:

  • познавательные:

-перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

-пользоваться словарями, справочниками;

-осуществлять анализ и синтез;

-устанавливать причинно-следственные связи;

-строить рассуждения;

  • регулятивные:

-самостоятельно формулировать тему и цели урока;

-составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

-работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

  • коммуникативные:

-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

-владеть монологической и диалогической формами речи;

-высказывать и обосновывать свою точку зрения;

-слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

-задавать вопросы.



2

Фонетика.






















1


3

Словообразова

ние.










5


4

Лексика.






















8

5

Морфология.
















6

6

Пословицы и поговорки.
















2

7

Игротека.


















9

8

Повторение

2




















ИТОГО – 34 ЧАСА








Ожидаемые результаты (ключевые и общепредметные компетенции).

Ученик должен «уметь»:

Различать:

  • звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки.

Называть, приводить примеры: звуков:

  • гласных, согласных (мягких, твёрдых );

Кратко характеризовать:

  • качественные признаки звуков;

  • написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых и мягких согласных.

  • пользоваться алгоритмом полного разбора слова по составу;

  • давать толкование лексического значения слова;

  • пользоваться понятиями: “корень”, “приставка”, “суффикс”, “окончание”,

  • различать взаимосвязь между лексическим значением слова и его морфемным составом,

  • применять правила правописания проверяемых безударных гласных, парных звонких и глухих согласных в корне слова, слитного написания приставок.

  • различать предложение, словосочетание, слово;

  • находить главные и второстепенные члены предложения;

  • выделять предложения с однородными членами.

  • определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение;

  • определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж.

  • корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе;

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

  • осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

  • использовать приемы выполнения задания в соответствии с алгоритмом;

  • ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.









В результате реализации программы у учащихся 3 класса будут

сформированы следующие предметные результаты:

  • умение делать умозаключение, сравнивать, устанавливать закономерности, называть последовательность действий;

  • умение делить слова на слоги, правильно ставить ударение в словах, находить однокоренные слова, отгадывать и составлять ребусы;

  • умение называть противоположные по смыслу слова, работать со словарем;

  • умение подбирать фразеологизмы, использовать в речи знакомые пословицы;

  • умение пользоваться местоимениями, числительными и наречиями в речи.

































Календарно – тематическое планирование.




п/п

занятия

в теме





Тема занятия










Элементы содержания.

Дата

проведения

занятия

Введение (1 час).

1

1

Да здравствует русский язык!

Стр. 2-5.

  • Уточнить представления о русских народных пословицах, загадках, фразеологизмах;

  • Развивать внимание, мышление, воображение;

  • Воспитывать уважение к богатству русского языка.

10.09

Лексика (1 час)

2

1

Вежливые слова.

Стр. 6-9

  • Систематизировать знания учащихся о вежливых словах;

  • Развивать внимание, логическое мышление, воображение, пространственную ориентацию, память, чувство рифмы;

  • Воспитывать стремление активно использовать в своей речи вежливые слова.


Пословицы и поговорки (1 час)

3

1

Поговорки и пословицы.

Стр. 10-14

  • Расширять представления учащихся о пословицах и поговорках, формировать умение отличать пословицу от поговорки;

  • Развивать внимание, мышление, воображение, память;


Игротека (1 час)

4

1

Игротека.

Стр. 15-17


  • Закреплять знания учащихся о вежливых словах, пословицах, фразеологизмах и их значениях, формировать умение разгадывать русские народные загадки;

  • Развивать внимание, творческое мышление, воображение, речь.


Лексика (3 часа)

5

1

Запоминаем словарные слова.

Стр. 18-22

  • Тренировать учащихся в грамотном написании словарных слов;

  • Развивать внимание, мышление, слуховую память, воображение, конструкторские способности.


6

2

Растения во фразеологизмах.

Стр. 23-26

  • Познакомить учащихся со значением и происхождением фразеологизмов: «манна небесная», «задать перцу», «отделять плевелы от пшеницы», «дело табак»;

  • Развивать внимание, мышление, пространственную ориентацию, воображение, память, фантазию, артистические способности.


7

3

Животные во фразеологизмах.

Стр. 27-29

  • Познакомить учащихся со значением и происхождением фразеологизмов, в которых встречаются названия животных: «отставной козы барабанщик», «показать, где раки зимуют», «мышиная возня»;

  • Развивать внимание, мышление, пространственную ориентацию, воображение, память, фантазию, артистические способности.


Игротека (1 час)

8

1

Игротека.

Стр. 30-32

  • Познакомить учащихся со значением и происхождением фразеологизмов: «собаку съесть», «стреляный воробей», «развесистая клюква», «разделать под орех», упражняться в правильном написании слов;

  • Развивать внимание, мышление, пространственную ориентацию, воображение, память, фантазию, артистические способности.


Лексика (1 час)

9

1

Я не поэт, я только учусь.

Стр. 33-35

  • Формировать у учащихся представление о стихотворной речи, понятиях «рифма», «ритм», упражняться в умении подбирать рифмующиеся слова, сочинять четверостишия по заданным рифмам;

  • Развивать внимание, творческое мышление, конструкторские способности, воображение, чувство ритма и рифмы.


Морфология (1 час)

10

1

Как морфология порядок навела.

Стр. 36-38

  • Закреплять умение учащихся различать части речи: существительное, прилагательное, глагол;

  • Развивать внимание, мышление, в том числе – творческое, воображение, речь.


Пословицы и поговорки (1 час)

11

1

Игры с пословицами.

Стр. 39-43

  • Формировать у учащихся умение определять скрытый смысл пословицы;

  • Развивать внимание, мышление, воображение, расширять словарный запас.


Игротека (1 час)

12

1

Игротека.

Стр. 44-47

  • Тренировать учащихся в подборе рифмующихся слов, умении выявлять скрытый смысл пословиц, различать части речи;

  • Развивать внимание, мышление, воображение, артистические способности.


Лексика (1 час)

13

1

Животные во фразеологизмах.

Стр. 48-51

  • Познакомить учащихся со значением и происхождением фразеологизмов, в которых встречаются названия животных: «три кита», «ход конём», «газетная утка» «валаамова ослица»;

  • Развивать внимание, мышление, пространственную ориентацию, воображение, память, фантазию, артистические способности.


Морфология (2 часа)

14

1

Кое-что о местоимении.

Стр. 51-54

  • Расширить представление учащихся о личных местоимениях и их формах;

  • Развивать внимание, мышление воображение.


15

2

Познакомимся поближе с наречием и числительным.

Стр. 55-58

  • Расширить представления учащихся о наречии и числительном, формировать умение находить в тексте данные части речи, отличать количественные числительные от порядковых,

  • Развивать внимание, мышление воображение, память.


Игротека (1 час)

16

1

Игротека.

Стр. 59-61

  • Закреплять умение различать наречие, местоимение, числительное, формировать умение соотносить фразеологизм и его значение;

  • Развивать внимание, мышление, воображение.


Словообразование (3 часа)

17

1

Состав слова. Основа слова. Формы слова.

Стр. 62-65

  • Закрепить имеющиеся у детей знания о корне, окончании, приставке, суффиксе, основе слова;

  • Формировать умение отличать форму одного и того же слова от другого родственного слова;

  • Развивать внимание, мышление, пространственную ориентацию, воображение.


18

2

Про корень и окончание.

Стр. 66-69

  • Формировать умение находить корень в слове, придумывать однокоренные слова, находить однокоренные слова в группе слов, отличать форму слова от другого однокоренного слова;

  • Развивать внимание, мышление, воображение.


19

3

Про суффикс и приставку.

Стр. 70-72

  • Уточнить представления учащихся о значениях суффиксов и приставок;

  • Закреплять умение выделять в слове суффиксы и приставки»

  • Развивать внимание, мышление, конструкторские способности.


Игротека (1 час)

20

1

Игротека.

Стр. 1-4

  • Закреплять знание состава слова, формировать умение выделять корень, окончание, приставку, суффикс в словах;

  • Развивать внимание, мышление, чувство рифмы и ритма, воображение.


Фонетика (1 час)

21

1

Непроизносимые согласные.

Стр. 5-8

  • Формировать умение грамотно писать слова с непроизносимыми согласными;

  • Развивать внимание, мышление, пространственную ориентацию, воображение.


Словообразование (1 час)

22

1

Учимся различать приставку и предлог.

Стр. 9-12

  • Формировать умение отличать приставку от предлога, грамотно писать их в предложениях;

  • Развивать внимание, мышление, память, конструкторские способности.


Морфология (1 час)

23


1

Учимся писать «НЕ» с глаголами.

Стр. 13-16

  • Познакомить учащихся со служебными частями речи, в том числе – с частицей «НЕ»;

  • Тренироваться в грамотном написании «НЕ» с глаголами;

  • Развивать внимание, мышление, чувство рифмы и ритма, воображение, конструкторские способности.


Игротека (1 час)

24

1

Игротека.

Стр. 17-21

  • Тренировать учащихся в грамотном написании непроизносимых согласных, приставок и предлогов, «НЕ» с глаголами;

  • Развивать внимание, мышление, воображение, память.


Морфология (1 час)

25

1

Имена существительные с шипящим звуком на конце.

Стр. 21-25

  • Повторить шипящие звуки русского языка;

  • Закреплять правописание имен существительных с шипящими на конце, формировать умение подбирать синонимы;

  • Развивать внимание, мышление, воображение.


Лексика (1 час)

26

1

Его величество ударение.

Стр. 26-29

  • Формировать у учащихся умение правильно ставить ударение в словах;

  • Расширять имеющиеся у детей знания об омографах;

  • Развивать внимание, мышление, память, воображение, конструкторские способности.


Морфология (1 час)

27

1

Поговорим о падежах.

Стр. 30-33

  • Тренировать учащихся в определении падежа имен существительных;

  • Развивать внимание, мышление, конструкторские способности.


Игротека (1 час)

28

1

Игротека.

Стр. 34-36

  • Повторить правописание существительных с шипящими на конце, формировать умение сочинять стихотворные строчки, определять падеж имен существительных;

  • Развивать внимание, мышление, конструкторские способности, пространственную ориентацию.


Словообразование (1 час)

29

1

Сложные слова.

Стр. 37-40

  • Упражнять учащихся в правописании слов, образованных путем сложения двух основ;

  • Развивать внимание, творческое мышление, воображение, конструкторские способности, пространственную ориентацию, расширять словарный запас.


Лексика (1 час)

30

1

От архаизмов до неологизмов.

Стр. 41-45

  • Познакомить учащихся с понятиями: «общеупотребительные слова», «историзмы», «архаизмы»,

  • «неологизмы», формировать умение различать их, а также находить в тексте архаизмы, подбирать к ним современные синонимы;

  • Развивать внимание, мышление, память, артистические, а также конструкторские способности.


Игротека (2 часа)

31

1

По страницам энциклопедий.

Стр. 46-49

  • Привлечь внимание учащихся к энциклопедическим заданиям, познакомить с понятиями: «такт», «сальто-мортале», происхождением названия автомобиля «Мерседес», и кондитерского изделия «ромовая баба»;

  • Развивать внимание, мышление, зрительную память, воображение, конструкторские способности.


32

2

Игротека.

Стр. 50-53

  • Закреплять умение грамотно писать сложные слова, формировать умение различать архаизмы и неологизмы, осмысленно читать энциклопедические статьи;

  • Развивать внимание, мышление, память, пространственную ориентацию, речь.


Повторение (2 часа)

33

1

Повторяем.

Стр. 54-62

  • Закреплять умение разбирать слова по составу, правильно писать сложные слова, «НЕ» с глаголами, тренировать детей в определении падежей имен существительных;

  • Закреплять правописание слов с непроизносимыми согласными, определять значение фразеологизмов;

  • Развивать внимание, логическое мышление, чувство рифмы и ритма, конструкторские способности.


34

2

Повторяем.

Стр. 63-72

  • Формировать умение выявлять скрытый смысл пословиц, тренировать в распознавании частей речи;

  • Развивать внимание, мышление, память, артистические способности.



МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ КУРСА «ЗАНИМАТЕЛЬНЫЙ РУССКИЙ ЯЗЫК».


1. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

  • Методическое пособие для учителя начальной школы 3 класса «Занимательный русский язык». Мищенкова Л.В. – М.: Издательство РОСТ, 2012.

  • Рабочие тетради в 2-х частях «Занимательный русский язык». Мищенкова Л.В. – М.: Издательство РОСТ, 2012.

2. Цифровые ресурсы:

  • Ресурсы Интернет.

  • ЦОР по русскому языку для начальной школы.

  • ЦОР по развитию логики учащихся начальных классов.


  1. Технические средства обучения:

  • Компьютер с художественным программным обеспечением.

  • Мультимедиа – проектор.

  • Экран навесной.

  • Магнитная доска.


  1. Интернет-ресурсы:


Название документа Вн. дея-ть Общественно полезная деятельность.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

ОБЩЕСТВЕННО ПОЛЕЗНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа к курсу «Общественно полезная деятельность» разработана на основе Программы внеурочной деятельности. Система Л.В.Занкова: сборник программ в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Программа «Общественно полезная деятельность» основывается на следующих программно-методических материалах:

  • Программы внеурочной деятельности. Система Л.В.Занкова: сборник программ/ составитель Е.Н. Петрова-2 издание, исправленное и дополненное - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012

  • ФГОС начального общего образования приказ № 363 от 06.10.2009, зарегистрирован МинЮст №17785 от 22.12.2009

направлена на достижение обучающимися личностных, метапредметных (регулятивных, познавательных и коммуникативных) и предметных результатов.


Рабочая программа рассчитана на 35 часов (35 недель).

Для реализации программного содержания используется следующий учебно-методический комплект:

  • Программы начального и основного общего образования. Технология, Москва, Издательский центр «Вентана – Граф» 2007 год, авторов: Симоненко В.Д., Синица Н.В. и др..

  • Мельникова Л. В. И др. Методика трудового обучения.

  • Абрамова Т. Н. Школа с продлённым днём: Записи директора школы.

  • Кобзарь Б.С. Учебно - воспитательный процесс в школах.

  • Глущенко А.Г. Трудовое воспитание младших школьников.

Данная программа учитывает психологические закономерности формирования общих трудовых и специальных знаний и умений, а также возрастные особенности обучающихся младшего школьного возраста.

Общественно полезный труд - составная часть учебно-воспитательного процесса, важнейшее средство всестороннего развития младшего школьника. Его основными задачами являются формирование осознанной потребности в труде, уважения к людям труда, заботливого и бережного отношения к общественному достоянию, родной природе, трудовой активности и дисциплины, творческого отношения к труду.

Главным направлением общественно полезного труда является трудовая деятельность, имеющая общественно полезную значимость для школы, класса, охраны природы, самообслуживания.

Цели курса:

  • формировании у детей первоначальных навыков трудового воспитания, рациональной организации индивидуальной и коллективной работы, умения организовать своё рабочее место, бережного отношения к материалам, инструментам и оборудованию;

  • удовлетворении потребностей детей в познании природы, воспитании гуманной, социально-активной, творческой личности, способной к сознательной природоохранной практике своей местности и родного края; способствовать формированию экологического сознания, заложить основы природоохранного поведения.


Задачи курса:

  • воспитание любви к своей школе, к своему селу, к своей Родине;

  • формирование осознанной потребности в труде, уважения к людям труда, заботливого и бережного отношения к общественному достоянию, родной природе, трудовой активности и дисциплины, творческого отношения к труду.

  • формирование опыта экологически и этически обоснованного поведения в природной и социальной среде;

  • развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира;

  • развитие творческого мышления внимания, воображения, памяти;

  • экологизация быта и семейных традиций.


Общественно полезная деятельность младших школьников организуется в строгом соответствии с правилами и нормами охраны труда детей, безопасности труда и производственной санитарии.

Общественно полезная деятельность должна решать общеобразовательные задачи способствовать трудовому и нравственному воспитанию. Младшие школьники должны осознать необходимость и целесообразность своего труда, понимать, что их труд необходим обществу.

Общественно полезная трудовая деятельность организуется во внеурочное время, но должна быть тесно связана с уроками технологии и другими предметами.

Организуется два вида общественно полезной деятельности:

  • труд, результат которого предназначен для нужд своего коллектива: уборке классных помещений, изготовление дидактического материала, дежурства по классу и др.

  • труд, результат которого предназначен для нужд других коллективов: шефство над детским садом, участие в озеленении и благоустройстве района и др.

В процессе общественно полезного труда школьники учатся использовать на практике и совершенствуют полученные на уроках трудового обучения элементарные знания и умения в области техники, технологии обработки материалов, экономики, закрепляют трудовые умения, развивают интересы и способности к определенным видам деятельности, творческую инициативу.



Содержание курса

3 класс (35 часов)

Личная гигиена и гигиена жилища. Самообслуживание.

Данный раздел направлен на то, чтобы дать обучающимся необходимые теоретические знания и практические умения в самообслуживании, вместе выполнять поручения, заниматься интересным делом, уметь распределять обязанности внутри классного коллектива. Необходимо прививать навыки поведения за столом. Соблюдение личной гигиены.

Формы занятий: практическое выполнение изделий, беседа, ролевая игра, подвижная игра, экскурсии в библиотеку, по школе, просмотр компьютерных презентаций «Мойдодыр».

Основные методы - по источникам получения знаний: практические, словесные, наглядные; в зависимости от основных дидактических задач - методы приобретения знаний, формирования умений и навыков, по характеру руководства мыслительной деятельностью учащихся - объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый, по организации учебно-воспитательного процесса: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный связаны с усвоением готовых знаний, которые сообщаются учителем и затем воспроизводятся обучающимся.

Им соответствуют такие приемы, как поэтапный показ выполнения работ учителем, рассказ, объяснение, демонстрация видеофильмов, презентаций.

Одним из видов деятельности обучающихся также является поисково-исследовательский.

Большое внимание в этом модуле уделяется практическим работам.

Дидактический материал, техническое оснащение занятий:

Раздаточный материал на занятия: салфетки, столовые приборы, цветная бумага, книги и т.д.

Растения в доме. Выращивание цветочно-декоративных растений.

Основная тема раздела «Растения в доме» состоит в том, чтобы дать обучающимся минимальный объём теоретических сведений о комнатных и цветочно-декоративных растениях, привить простейшие практические умения выращивания растений.

Основной задачей этого раздела является привитие интереса к выращиванию растений и дать для этого необходимые знания. Раздел также направлен на развитие чувств обучающихся: чувства прекрасного, любви к живому растению, к своей школе, к своей малой Родине. В рамках раздела необходимо дать обучающимся теоретические и практические навыки о частях растений, их размножении путём черенкования, листом, делением куста и т. д. Данный раздел также даёт практические умения в данной области. Изучение этого раздела предполагает большое количество экскурсий в природу.

Формы занятий: практические работы, объяснения учителя, экскурсии, конкурсы.

Основные методы организации учебно-воспитательного процесса демонстрация и иллюстрация, в этом блоке удачно сочетаются с практическими методами обучения.
Остаются также такие методы, как
объяснительно-иллюстративный, репродуктивный и поисково-исследовательский. Им соответствуют такие приемы, направленные на практическое выполнение заданий учениками: уход за комнатными растениями, черенкование, посадка луковиц и т.д.

Дидактический материал, техническое оснащение занятий:

Комнатные растения, черенки растений, луковицы тюльпанов, гиацинтов и т.д., цветочные горшки, садовый инвентарь;

Формы подведения итогов: выращивание растений из черенков, семян, луковиц, выставки работ обучающихся, проверка знаний обучающихся по теме, соревнования.



Работа с природным материалом

В изучение этого раздела вводятся сведения о природном материале, способов его хранения и обработки. Основной задачей раздела является развитие творческих способностей обучающихся, фантазии. Необходимо дать обучающимся теоретические и практические умения и навыки, которые помогут выполнить изделия из природного материала. В рамках этого раздела предполагается изучение приемов вырезания, склеивания, закрепление материала при помощи ниток, пластилина.

Формы занятий: практические работы, конкурсы, рассказ учителя, экскурсии.

Основные методы организации учебно-воспитательного процесса: методы демонстрации и иллюстрации сочетаются с практическими методами обучения.
Остаются также такие методы, как
объяснительно-иллюстративный, репродуктивный и поисково-исследовательский. Им соответствуют приемы, направленные на практическое выполнение заданий обучающимися: работа по шаблону, вырезание, приклеивание, составление букетов;

Дидактический материал, техническое оснащение занятий:

Природный материал, ножницы, клей, бумага и т.д.

Формы подведения итогов: правильное выполнение заданий по образцу, выставки работ обучающихся.

Обработка бумаги и картона

Раздел направлен на развитие у детей таких качеств как аккуратность, внимательность, умение чётко следовать инструкции при выполнении работы. Также раздел призван развивать у обучающихся творческие качества. В изучение этого раздела вводятся сведения о бумаге и картоне, приёмы их разметки по шаблону. Необходимо дать обучающимся теоретические знания, практические умения и навыки, которые помогут выполнить изделия из бумаги и картона. В рамках этого раздела предполагается изучение приемов вырезания, склеивания, закрепление материала при помощи ниток, пластилина.

Формы занятий: практические выполнение изделия из бумаги, беседа и объяснение учителя.

Основные методы организации учебно-воспитательного процесса связаны с практическими методами обучения. Остаются также такие методы, как объяснительно-иллюстративный, репродуктивный и поисково-исследовательский. Им соответствуют приемы, направленные на практическое выполнение заданий обучающимися: работа по шаблону, вырезание, приклеивание, составление композиций.

Дидактический материал, техническое оснащение занятий:

Ножницы, клей, бумага, картон и т.д.

Формы подведения итогов: правильное выполнение заданий по образцу, инструкционной карте, выставка работ обучающихся.












































Тематическое планирование

п/п







Раздел

Количество

часов





Характеристика деятельности обучающихся





УУД






1

Личная гигиена и гигиена жилища. Самообслуживание.

12

  • Поведения за столом. Соблюдение личной гигиены.

  • Практическое выполнение изделий. Беседы.

  • Ролевые игры.

  • Подвижные игры. Экскурсии.

  • Просмотр компьютерных презентаций.

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

  • ориентация на принятие образа «хорошего ученика»;

  • ориентация на анализ соответствия результатов своей деятельности требованиям конкретной учебной задачи;

  • предпосылки для готовности самостоятельно оценивать успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

  • уважение к чужому труду и результатам труда;

  • уважение к культурным традициям своего народа;

  • представление о себе как гражданине России;

Обучающийся получит возможность для формирования:

  • внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения;

  • широких социальных и учебно-познавательных мотивов учения;

  • учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

  • способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

  • сопереживания другим людям;

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • следовать установленным правилам в планировании и контроле способа действия;

  • в сотрудничестве с учителем и одноклассниками контролировать и оценивать свои действия при работе с учебным материалом;

  • отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

  • вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

Обучающийся получит возможность научиться:

  • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

  • осуществлять предвосхищающий контроль по способу действия;

  • самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно - образном и словесно-логическом уровнях;

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • осуществлять поиск нужного познавательного материала в дополнительных изданиях; в соответствующих возрасту словарях и справочниках;

  • владеть общими приемами решения задач;

  • работать с информацией, представленной в форме текста, рисунка, схемы, чертежа;

  • находить вместе с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;

Обучающийся получит возможность научиться:

  • осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов;

  • фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;

  • строить рассуждение об объекте, его строении, свойствах и связях;

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • допускать возможность существования у людей различных точек зрения;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

  • продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников;

  • ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

  • учитывать другое мнение и позицию;

Обучающийся получит возможность научиться:

  • строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи, используя по возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

  • стремиться к координации позиций в сотрудничестве;

  • строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

  • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

2

Растения в доме. Выращивание цветочно-декоративных растений.

9

  • Теоретических сведений о комнатных и цветочно-декоративных растениях. Привитие простейшие практических умений выращивания растений.

  • Привитие интереса к выращиванию растений.

  • Развитие чувств обучающихся: чувства прекрасного, любви к живому растению, к своей школе, к своей малой Родине. Теоретические и практические навыки о частях растений, их размножении путём черенкования, листом, делением куста и т. д. Экскурсии на природу.

  • Практические работы.

3

Работа с природным материалом.

7

  • Сведения о природном материале.

  • Способы хранения и обработки природного материала.

  • Развитие творческих способностей обучающихся, фантазии. Получение теоретических и практических умений и навыков, которые помогут выполнить изделия из природного материала.

  • Изучение приемов вырезания, склеивания, закрепление материала при помощи ниток, пластилина.

  • Практические работы. Конкурсы.

  • Экскурсии.

  • Практическое выполнение заданий обучающимися: работа по шаблону, вырезание, приклеивание, составление букетов.

4

Обработка бумаги и картона.

7

  • Развитие у детей таких качеств как аккуратность, внимательность, умение чётко следовать инструкции при выполнении работы.

  • Развивать у обучающихся творческие качества.

  • Изучение сведений о бумаге и картоне, приёмы их разметки по шаблону.

  • Дать обучающимся теоретические знания, практические умения и навыки, которые помогут выполнить изделия из бумаги и картона.

  • Изучение приемов вырезания, склеивания, закрепление материала при помощи ниток, пластилина.

  • Практическое выполнение изделия из бумаги.

  • Беседа.

  • Основные методы организации учебно-воспитательного процесса связаны с практическими методами обучения.

  • Работа по шаблону, вырезание, приклеивание, составление композиций.



ИТОГО – 35 часов


Планируемые результаты освоения обучающимися программы курса «Общественно полезная деятельность»



Обучающийся научится


Обучающийся

получит возможность научиться

  • развивать образное мышление, воображение, интеллект, фантазию, техническое мышление, творческие способности;

  • расширять знания и представления о традиционных и современных материалах для прикладного творчества;

  • познакомиться с новыми технологическими приёмами обработки различных материалов;

  • использовать ранее изученные приёмы в новых комбинациях и сочетаниях;

  • познакомиться с новыми инструментами для обработки материалов или с новыми функциями уже известных инструментов;

  • совершенствовать навыки трудовой деятельности в коллективе;

  • оказывать посильную помощь в дизайне и оформлении класса, школы, своего жилища;

  • достичь оптимального для каждого уровня развития;

  • сформировать навыки работы с информацией.

  • осуществлять поиск нужной информации для выполнения художественной задачи с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;

  • высказываться в устной и письменной форме;

  • анализировать объекты, выделять главное;

  • осуществлять синтез (целое из частей);

  • проводить сравнение, классификацию по разным критериям;

  • устанавливать причинно-следственные связи;

  • строить рассуждения об объекте.

  • осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

  • использованию методов и приёмов художественно-творческой деятельности в основном учебном процессе и повседневной жизни.


















Календарно – тематическое планирование.




п/п

занятия

в теме





Тема занятия










Элементы содержания.

Дата

проведения

занятия

Работа с природным материалом – 1 час.

1

1

Сбор природного материала.

Правила хранения природного материала.

  • Правила сбора, хранения природного материала.

  • Правильное хранение природного материала.

  • Засушивание растений.

  • Экскурсия в лес.


Личная гигиена и гигиена жилища. Самообслуживание – 12 часов.

2

1

Режим дня школьника.

  • Значение здорового образа жизни. Необходимость соблюдать режим дня.

  • Соблюдение режима труда и отдыха.

  • Выполнение распорядка дня.

  • Практическая работа: «Составление распорядка дня».


3

2

Личная гигиена.

  • Чистота тела — основное требование гигиены.

  • Правила личной гигиены.

  • Соблюдение правил личной гигиены.


4

3

Гигиена классной комнаты. Организация дежурства в классе.

  • Санитарно-гигиенические требования к классу.

  • Особенности строения классной комнаты. Деление учащихся на группы.

  • Распределение обязанностей дежурных в группах.

  • Сухая уборка.

  • Работа дежурных по классу в группах.


5

4

Правила поведения за столом.

  • Правила поведения за столом.

  • Пользование салфеткой.

  • Приготовление к приему пиши. Пользование салфеткой.

  • Общение за столом. Прием пищи. Окончание приема пищи.


6

5

Правила пользования столовыми приборами.

  • Беседа «О назначении столовых приборов».

  • Правила пользования ими.


7

6

Столовые приборы.

  • Виды столовых приборов.

  • Назначение столовых приборов.



8

7

Сервировка стола.

  • Расположение посуды и приборов на столе.

  • Практическая работа: «Сервировка стола».


9

8

Гигиена одежды и обуви.

  • О необходимости бережного отношения и ухода за одеждой.

  • Чистка одежды, обуви.

  • Стирка мелких предметов одежды.

  • Общие и сезонные требования к одежде.


10

9

Гигиена труда.

  • Организация рабочего места.

  • Влияние освещения на зрение.

  • Содержание в чистоте и порядке рабочего места.

  • Правильное освещение.


11

10

Уборка территории пришкольного двора.


  • Необходимость содержать в чистоте прилегающую к школе территорию.

  • Беседа: «Правила поведения в школьном дворе».

  • Пользование веником, совком, ведром.

  • Сбор бумаг.


12

11

Содержание в порядке учебников и школьных принадлежностей.


  • Необходимость бережного отношения к учебникам.

  • Уход за своими тетрадями и учебниками.



13

12

Ремонт книг в классной библиотеке.

  • Свойства бумаги.

  • Приемы работы по шаблону,

  • резание ножницами.

  • Разметка деталей по шаблону.

  • Резание бумаги ножницами.

  • Склеивание деталей.











Растения в доме. Выращивание цветочно-декоративных растений – 9 часов.

14

1

Комнатные растения в доме.

  • Значение комнатных растений для здоровья человека, украшения жилища.

  • Многообразие комнатных растений.


15

2

Строение растений.

Условия жизнедеятельности.


  • Части растения (наземные, подземные).

  • Влияние света, тепла и влаги на жизнедеятельность растений.

  • Правила ухода.

  • Уход за комнатными растениями: полив, опрыскивание водой, рыхление почвы, удаление засохших листьев.


16-17

3-4

Сбор семян декоративных растений.

Размещение семян на хранение.

  • Представление о семени.

  • Отличительные признаки семян выращенных растений.

  • Приёмы заготовки семян и их хранение.

  • Осуществление сбора семян растений, очистка, просушка сортировка, упаковка в пакетики семян, маркировка.


18

5

Выращивание растения из его частей (черенков).


  • Понятие о стеблевом и листовом черенке.

  • Приемы заготовки черенков, посадки и ухода за ними.

  • Практическая работа: «Заготовка и посадка черенков».


19

6

Выращивание растения из его подземных частей.

  • Понятие о размножении растений корневыми отпрысками и делением куста.

  • Деление куста, выкапывание корневых отпрысков.


20

7

Выращивание растений луковицами (тюльпаны) и клубнями (канны, георгины).


  • Приемы посадки луковиц и клубней.

  • Уход за растениями.

  • Практическая работа «Уход за растениями».


21-22

8-9

Пересадка комнатных растений.

  • Понятие о пересадке, о ее влиянии на рост и развитие растений.

  • Приемы пересадки.

  • Практическая работа: «Пересадка комнатных растений».


Работа с природным материалом – 6 часов.

23

1

Аппликационные работы (листья, цветы).

Составление панно, картины.


  • Композиция, сочетание цветов.

  • Приемы работы ножницами, клеем.

  • Способы подготовки материала к работе. Свободное вырезывание и разметка по шаблону.

  • Составление композиции

  • Резание ножницами.

  • Приклеивание деталей.

  • Выставка работ.


24-25

2-3

Аппликационные и мозаичные работы.

  • Приемы обработки.

  • Способы крепления материала на бумажной основе.

  • Составление композиции.

  • Закрепление материала на основе с помощью ниток и клея.

  • Высушивание растений.

  • Закрепление материала.


26-27

4-5

Изделия из шишек, желудей каштанов, скорлупы орехов, корней, веток, мха, ракушек камешков.

  • Способы соединения деталей.

  • Составление композиций.

  • Соединение деталей пластилином, клеем.



28

6

Урок-выставка «Работы из природного материала».

  • Выставка работ из природного материала.


Обработка бумаги и картона – 7 часов.

29

1

Изготовление изделий из заготовок прямоугольной формы сгибанием.


  • Приемы сгибания бумаги.

  • Сгибание прямоугольника в разных направлениях.

  • Разрыв бумаги.

  • Резание бумаги ножницами.

  • Деление прямоугольника на равные и неравные части.

  • Получение одинаковых деталей сгибанием.


30

2

Изготовление аппликаций из деталей разной формы.


  • Приемы разметки по шаблону, резание бумаги ножницами, склеивание.

  • Разметка деталей по шаблону.

  • Резание бумаги ножницами.

  • Склеивание деталей.

  • Деление геометрических форм на части.

  • Экономное расходование материала.

  • Оформление изделий (по образцу, с внесением отдельных изменений, по замыслу, по условиям).

  • Изготовление открыток.


31

3

Изготовление поздравительных открыток ко Дню Победы.


32-33

4-5

Изготовление плоских изделий из деталей правильной геометрической формы.

  • Приемы резания тонкого картона ножницами.

  • Разметка деталей по шаблону.

  • Резание бумаги и картона ножницами.

  • Склеивание.

  • Экономное расходование материала.

  • Оформление изделий (по образцу, с внесением отдельных изменений, по замыслу, по условиям).


34

6

Изготовление коробочек для семян растений.

  • Приемы сгибания бумаги.

  • Сгибание прямоугольника в разных направлениях.

  • Разрыв бумаги.

  • Резание бумаги ножницами.

  • Деление прямоугольника на равные и неравные части.

  • Получение одинаковых деталей сгибанием.

  • Выставка работ.


35

7

Изготовление аппликации «Здравствуй, лето!»






















МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ КУРСА «ОБЩЕСТВЕННО ПОЛЕЗНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ».


  1. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

  • Программы начального и основного общего образования. Технология, Москва, Издательский центр «Вентана – Граф» 2007 год, авторов: Симоненко В.Д., Синица Н.В. и др..

  • Мельникова Л. В. И др. Методика трудового обучения.

  • Абрамова Т. Н. Школа с продлённым днём: Записи директора школы.

  • Кобзарь Б.С. Учебно - воспитательный процесс в школах.

  • Глущенко А.Г. Трудовое воспитание младших школьников.



  1. ________________________________

Название документа Вн. дея-ть Спортивный час ФизкультУРА.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

СПОРТИВНЫЙ ЧАС «ФизкультУРА»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа к курсу «ФизкультУРА» разработана на основе авторской программы А. П. Матвеева в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Программа «ФизкультУРА» основывается на следующих программно-методических материалах:

  • Рабочие программы «Физическая культура 1 – 4 классы», предметная линия учебников А.П. Матвеева; М.: Просвещение, 2014.

  • ФГОС начального общего образования приказ № 363 от 06.10.2009, зарегистрирован МинЮст №17785 от 22.12.2009



направлена на достижение обучающимися личностных, метапредметных (регулятивных, познавательных и коммуникативных) и предметных результатов.


Рабочая программа рассчитана на 34 часа (34 недели).

Для реализации программного содержания используется следующий учебно-методический комплект:

  • Лях В.И и Зданевич А.А. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов, авторы   - М.:Просвещение, 2007 г.,

  • Былеев Л.В., Сборник подвижных игр. – М., 2011

  • Васильков Г.А., От игр к спорту. – М., 2008

  • Глязер С., Зимние игры и развлечения. – М., 2012

  • Дусовицкий А.К., Воспитывая интерес. – М., 2009

  • Жуков М.Н., Подвижные игры. – М., 2012

  • Железняк М.Н., Спортивные игры. – М., 2011


Игра с давних пор составляет неотъемлемую часть жизни человека, она занимает досуг, воспитывает, удовлетворяет потребности в общении, получении внешней информации, дает приятную физическую нагрузку. Педагоги всех времен отмечали, что игра оказывает благотворное влияние на формирование детской души, развитие физических сил и способностей.

Народная игра – естественный спутник жизни, ребенка, источник радостных эмоций, обладающий великой воспитательной силой.

Народные игры являются одним из традиционных средств педагогики. Испокон веков в играх ярко отражается образ жизни людей, их быт, труд, представление о чести, смелости, мужестве, желание обладать силой, ловкостью, выносливостью, быстротой и красотой движений, проявлять смекалку, выдержку, творческую выдумку находчивость, волю, стремление к победе.

Народные игры являются частью патриотического, эстетического и физического воспитания детей. У них формируются устойчивое, заинтересованное, уважительное отношение к культуре родной страны, создаются эмоционально положительная основа для развития патриотических чувств: любви к Родине; ее культуре и наследию. По содержанию все народные игры классически лаконичны, выразительны и доступны детям.

Цель курса:

создание условий для физического развития детей, формирование личности ребёнка средствами подвижных народных игр через включение их в совместную деятельность.


Задачи курса:

  • активизировать двигательную активность младших школьников во внеурочное время;

  • познакомить детей с разнообразием народных подвижных игр и возможностью использовать их при организации досуга;

  • формировать умение самостоятельно выбирать, организовывать и проводить подходящую игру с учётом особенностей участников, условий и обстоятельств;

  • создавать условия для проявления чувства коллективизма;

  • развивать сообразительность, речь,  воображение,  коммуникативные умения, внимание, ловкость, сообразительность, инициативу, быстроту реакции, и так же эмоционально-чувственную сферу;

  • воспитывать культуру игрового общения, ценностного отношения к подвижным играм как наследию и к проявлению здорового образа жизни.


Развитие подвижных игр в воспитательных целях связано с образом жизни людей. В играх отражаются особенности психического склада народностей, идеология, воспитание, уровень культуры и достижения науки. Кроме того, некоторые игры приобретают определенный оттенок в зависимости от географических и климатических условий.

Правильно организованные подвижные игры должны оказывать благотворное влияние на рост, развитие и укрепление костно-связочного аппарата, мышечной системы. На формирование правильной осанки детей и подростков. Большое значение приобретают подвижные игры, вовлекающие в разнообразную, преимущественно динамическую, работу различные крупные и мелкие мышцы тела.

Игра помогает находить выход из неожиданных положений, намечать цель, взаимодействовать с товарищем, проявлять ловкость и быстроту, силу и выносливость.

Игра обеспечивает гармоничное сочетание умственных, физических и эмоциональных нагрузок, общего комфортного состояния.

По содержанию все народные игры лаконичны, выразительны и несложны. Они вызывают активную работу мысли, способствуют расширению кругозора, уточнению представлений об окружающем мире, совершенствованию всех психических процессов, стимулируют переход детского организма е более высокой ступени развития.

Данная программа включает игры на развитие психических процессов (мышления, памяти, внимания, восприятия, речи, эмоционально – волевой сферы личности) развивают произвольную сферу (умение сосредоточиться, переключить внимание, усидчивость).

Программа состоит из теоретической и практической части. Теоретическая часть включает в себя объяснение педагогом необходимых теоретических понятий, беседы с учащимися  на темы предусмотренные программой, показ изучаемых элементов, подвижных игр, просмотр презентаций. В данной программе предусматривается проведение специальных теоретических занятий на следующие темы: «Утренняя гимнастика», «гигиена», «правильная осанка». А так же изучение теории вплетается в содержание каждого учебного занятия. Практическая часть более чем на 90 % представлена практическими действиями – физическими упражнениями. Двигательный опыт учащихся обогащается подвижными  и спортивными играми, гимнастическими упражнениями.






Содержание курса

3 класс (34 часа)

Основы знаний о народной подвижной игре

Что такое народная игра? Познакомить с историей народной подвижной игры. Разбор и проигрывание игр наших родителей. Понятие правил игры.

Выработка правил. Пятнашки. Фанты. Горелки. Лапта. Блуждающий мяч.

Игры на свежем воздухе.

Русские народные игры. «Ловушка».

Групповые игры. «Охотник и сторож».

Групповые игры. «Карусель», «Совушка».

Что нужно знать и уметь, чтобы никогда не болеть!

Двигательная активность и гиподинамия. Я люблю поиграть. Разучивание и организация совместных народных подвижных игр для мальчиков и девочек.Оборудование: скакалки, спортивные обручи, мячи, кегли.

Игры-эстафеты.

Эстафеты с мячами. Правила игры. «Бег по кочкам».

Большая игра с малым мячом. «Не упусти мяч», «Чемпионы малого мяча».

Эстафеты с бегом и прыжками.

Эстафеты с преодолением препятствий.

Подвижные игры разных народов.

Игры русского народа. «Гуси-лебеди», «Обыкновенные жмурки».

Игры мордовского народа. «Котел» «Салки».

Игры белорусского народа. « Михасик», «Прела-горела».

Игры татарского народа. «Серый волк» «Скок-перескок»

Игры народов Востока. «Скачки» , «Собери яблоки».

Игры украинского народа. « Высокий дуб» «Колдун».

Игры азербайджанского народа «Белый мяч и черный мяч» , «Отдай платочек».
Игры
чувашского народа. «Хищник в море», «Рыбки».

Игры калмыцкого народа. «Альчики», «Забрасывание белого мяча»

 Общеразвивающие физические упражнения на развитие основных физических качеств.

Большая игра с малым мячом. «Не упусти мяч», «Чемпионы малого мяча».

Упражнения со скакалками.

Бег с  высоким подниманием  бедра,  прыжками и  ускорением, с изменяющимся направлением движения (“змейкой”, “по кругу”, “спиной вперед”), из разных исходных положений и с разным положением рук; высокий старт с последующим стартовым ускорением.

Упражнения со скалками.

Подвижные игры, основанные на элементах:

гимнастики с основами акробатики: «У медведя во бору», «Совушка»;

легкой атлетики: «Не оступись», «Пятнашки», «Волк во рву»;

лыжной подготовки: «Охотники и олени», «Встречная эстафета», «День и ночь», «Попади в ворота»;

спортивной игры: «Брось — поймай», «Выстрел в небо», «Охотники и утки».

Зимние забавы

Зимой на воздухе. Игры на снежной площадке.

Эстафета на санках.

Итоговое занятие

Праздник здоровья и подвижной народной игры.




























Тематическое планирование


п/п







Раздел

Количество

часов





Характеристика деятельности обучающихся





УУД






1

Основы знаний о народной подвижной игре.






2

  • Что такое народная игра? Познакомить с историей народной подвижной игры.

  • Разбор и проигрывание игр наших родителей. Понятие правил игры.

  • Выработка правил. Пятнашки. Фанты. Горелки. Блуждающий мяч.


Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

  • основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, историю через знакомство с современными Олимпийскими играми и спортивными традициями, представление о героях-спортсменах;

  • интерес к различным видам физкультурно-спортивной и оздоровительной деятельности;

  • способность к самооценке на основе критериев успешности учебной и физкультурной деятельности посредством определения уровня развития физических качеств;

  • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям физкультурой, к школе;

  • уважение к чувствам и настроениям другого человека, доброжелательное отношение к людям через командные упражнения и подвижные игры;

  • представления о физической красоте человека через знакомство с физкультурно-оздоровительной деятельностью;

  • эстетические идеалы, чувство прекрасного через знакомство с эстетическими видами спорта;

  • умение видеть красоту, используя методы определения качества техники выполнения движений;

  • знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение в игровых видах спортивной деятельности;

  • установка на здоровый образ жизни;

Обучающийся получит возможность для формирования:

  • понимания значения физической культуры, в жизни человека;

  • первоначальной ориентации на оценку результатов собственной физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности;

  • представления о рациональной организации режима дня, самостоятельных физкультурных занятий;

  • представления об организации мест для занятий физическими упражнениями и использовании приемов самостраховки;

  • выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации к занятиям физической культурой;

  • адекватного понимания причин успешного или неуспешного развития физических качеств и освоения учебного материала;

  • устойчивого следования моральным нормам и этическим требованиям в поведении учащихся в игровой и соревновательной деятельности;

  • осознания элементов здоровья, готовности следовать в своих действиях и поступках нормам здоровьесберегающего поведения;

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, учитывая свои возможности и условия ее реализации;

  • оценивать правильность выполнения движений и упражнений спортивнооздоровительной деятельности на уровне оценки соответствия их техническим требованиям и правилам безопасности;

  • адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей;

  • проводить самоанализ выполненных упражнений на основе знаний техники упражнения;

  • вносить необходимые коррективы в действия, учитывая характер сделанных ошибок;

  • различать способ и результат собственных и коллективных действий.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи, учитывая свои физические возможности и психологические особенности;

  • оценивать технику выполнения упражнения одноклассника, проводить анализ действий игроков во время игры;

  • самостоятельно осваивать новые упражнения по схеме, данной учителем;

  • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве в качестве помощника учителя при организации коллективных действий;

  • осуществлять контроль физического развития, используя тесты для определения уровня развития физических качеств;

  • проводить самоанализ выполняемых упражнений и по ходу действий вносить необходимые коррективы, учитывая характер сделанных ошибок.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные цифровые ресурсы), в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета;

  • использовать знаково-символические средства, в т.ч. модели и схемы для составления и записи общеразвивающих упражнений и комплексов зарядки;

  • осуществлять запись о состоянии своего здоровья и самочувствия до и после выполнения физических упражнений;

  • строить сообщения в устной и письменной форме, используя правила записи и терминологию общеразвивающих упражнений;

  • читать простое схематическое изображение упражнения и различать условные обозначения;

Обучающийся получит возможность научиться:

  • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

  • осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, используя терминологию, правила записи и названия общеразвивающих упражнений;

  • -осуществлять выбор наиболее эф-фективных способов подбора упражнений в зависимости от конкретных условий;

  • самостоятельно достраивать и восполнять недостающие компоненты при составлении комплексов ОРУ и акробатических упражнений;

  • произвольно и осознанно владеть общими приемами для решения задач в процессе подвижных игр;

  • анализировать технику игры или выполнения упражнений, строя логичные рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей;

  • выявлять связь занятий физической культурой с трудовой и оборонной деятельностью;

  • характеризовать роль и значение режима дня в сохранении и укреплении здоровья.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач игровой и групповой деятельности;

  • использовать речь для регуляции своего действия и действий партнера;

  • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в т.ч. отличной от его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

  • разрабатывать единую тактику в игровых действиях, учитывая мнения партнеров по команде;

  • отстаивать свое мнение, формулируя собственную позицию;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной игровой и спортивной деятельности, уважая соперника;

  • контролировать свои действия в коллективной работе;

  • во время подвижных и спортивных игр строить тактические действия, взаимодействуя с партнером и учитывая его реакцию на игру;

  • следить за действиями других участников в процессе групповой или игровой деятельности;

  • контролировать действия партнера во время выполнения групповых упражнений и упражнений в парах;

  • соблюдать правила взаимодействия с игроками;

  • задавать вопросы для уточнения техники упражнений или правил игры.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • учитывать в своих действиях позиции других людей и координировать деятельность, несмотря на различия во мнениях;

  • при столкновении интересов уметь обосновывать собственную позицию, учитывать разные мнения;

  • аргументировать свою позицию и согласовывать ее с позициями партнеров по команде при выработке общей тактики игры;

  • продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций партнеров и соперников;

  • последовательно, точно и полно передавать партнеру необходимую информацию для выполнения дальнейших действий;

  • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и выполнения упражнений с партнером;

  • осуществлять взаимный контроль и взаимопомощь при выполнении групповых или парных упражнений, а также осуществлять страховку при выполнении акробатических элементов;

  • адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.


2

Игры на свежем воздухе.






3

  • Русские народные игры. «Ловушка».

  • Групповые игры. «Охотник и сторож».

  • Групповые игры. «Карусель», «Совушка».


3

Что нужно знать и уметь, чтобы никогда не болеть!








1

  • Двигательная активность и гиподинамия. Я люблю поиграть. Разучивание и организация совместных народных подвижных игр для мальчиков и девочек.

  • Оборудование: скакалки, спортивные обручи, мячи, кегли.


4

Игры-эстафеты.


4

  • Эстафеты с мячами. Правила игры. «Бег по кочкам».

  • Большая игра с малым мячом. «Не упусти мяч», «Чемпионы малого мяча».

  • Эстафеты с бегом и прыжками. Эстафеты с преодолением препятствий.


5

Подвижные игры разных народов.


10


6

Общеразвивающие физические упражнения на развитие основных физических качеств.


4

  • Большая игра с малым мячом. «Не упусти мяч», «Чемпионы малого мяча».

  • Упражнения со скакалками.

  • Бег с  высоким подниманием  бедра,  прыжками и  ускорением, с изменяющимся направлением движения (“змейкой”, “по кругу”, “спиной вперед”), из разных исходных положений и с разным положением рук; высокий старт с последующим стартовым ускорением.

  • Упражнения со скалками.


7

Подвижные игры, основанные на элементах гимнастики с основами акробатики, легкой атлетики, лыжной подготовки, спортивной игры.

4

  • Подвижные игры, основанные на элементах:

  • гимнастики с основами акробатики: «У медведя во бору», «Совушка»;

  • легкой атлетики: «Не оступись», «Пятнашки», «Волк во рву»;

  • лыжной подготовки: «Охотники и олени», «Встречная эстафета»,

  • «День и ночь», «Попади в ворота»;

  • спортивной игры: «Брось — поймай», «Выстрел в небо», «Охотники и утки».


8

Игры на детской площадке.

5

  • Зимой на воздухе. Игры на снежной площадке «Зима пришла», «Найди Снегурочку», «Лиса в курятнике»;

  • Игры на площадке. «Снежная карусель», «Затейники»;

  • Большие гонки. Эстафеты без предметов: «Быстрая лягушка», «Репка».

  • Спортивный праздник  «Фестиваль подвижных игр». Эстафеты с надувными шарами: «Полет на ядре», «Черепашки-1», «Черепашки-2», «Футболисты», «Самолеты», «Пирожное».«Баба-Яга».

9

Итоговое занятие.

1

  • Праздник здоровья и подвижной народной игры.




ИТОГО – 34 ЧАСА


















Планируемые результаты освоения обучающимися программы курса «ФизкультУРА»



Обучающийся научится


Обучающийся

получит возможность научиться

  • планировать игры в режиме дня, организовывать отдых и досуг;

  • излагать факты истории возникновения игр, характеризовать их роль и значение в жизнедеятельности человека; представлять игру с мячом как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека;

  • оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при организации и проведении игр, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения;

  • организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры с мячом и элементы соревнований, осуществлять их объективное судейство;

  • бережно обращаться с инвентарем и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения игр;

  • организовывать и проводить игры с разной целевой направленностью;

  • взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр с мячом и соревнований;

  • в доступной форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных действий, анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять;

  • подавать команды, вести подсчет при организации и проведении игр с мячом;

  • выполнять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных изменяющихся, вариативных условиях.


  • активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;

  • проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;

  • проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;

  • оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

  • название и правила игры с мячом;

  • пользоваться правилами поведения и безопасности во время игры с мячом; укреплять здоровье, формировать навыки здорового образа жизни.

  • обобщать и углублять знания об истории, культуре народных игр;

  • работать в коллективе.







Календарно-тематическое планирование

п/п

занятия в теме





Тема занятия





Элементы содержания

Дата проведения занятия

Основы знаний о народной подвижной игре – 2 часа

1

1

Что такое народная игра?

  • Беседа «Что такое народная игра?»

  • Знакомство с историей народной подвижной игры.


2

2

Игры наших родителей.

  • Разбор и проигрывание игр наших родителей.

  • Понятие правил игры.

  • Выработка правил.


Игры на свежем воздухе – 3 часа

3

1

Русские народные игры на свежем воздухе.

Подвижная игра «Ловушка».

  • Правила игры.

  • Разучивание игры. Проведение игры.

  • Развивать выносливость, ловкость, силу.



4

2

Групповые игры на свежем воздухе. Подвижная игра «Охотник и сторож».

  • Подвижные игры.  

  • Эстафета по кругу.

  • Групповые игры.

  • Развитие скоростно-силовых способностей.


5

3

Групповые игры на свежем воздухе. Подвижные игры «Карусель», «Совушка».

  • Правила игры.

  • Разучивание игры.

  • Проведение игры.

  • Разбор и проигрывание игр наших родителей.

  • Понятие правил игры.

  • Выработка правил.



Что нужно знать и уметь, чтобы никогда не болеть! – 1 час

6

1

Что нужно знать и уметь, чтобы никогда не болеть!

  • Беседа «Здоровый образ жизни младшего школьника»

  • Выпуск листовок «Мы за ЗОЖ».


Игры-эстафеты – 4 часа

7

1

Эстафеты с мячами.

«Прохождение болота».







  • Подвижные игры.

  • Эстафета с обменом мячей.

  • Игры по выбору.

  • Комбинированная эстафета.

  • Развитие глазомера, выносливости, скоростно-силовых способностей.

  • Эстафеты с бегом и прыжками.


8

2

Игры с малым мячом. Эстафета «Не упусти мяч», «Чемпионы малого мяча».


9

3

Эстафеты с бегом и прыжками.

Бег с тремя мячами.

Гонка мячей под ногами



10

4

Эстафеты с преодолением препятствий.


Подвижные игры разных народов – 10 часов


11

1

Игры русского народа.

Подвижные игры «Гуси-лебеди», «Обыкновенные жмурки».

  • Правила игры.

  • Разучивание игры.

  • Проведение игры.


12

2

Игры мордовского народа. Подвижные игры «Котел» «Салки».

  • Подвижные игры.

  • Самостоятельные игры.


13

3

Игры белорусского народа. Подвижные игры «Михасик», «Прела-горела».

  • Правила игры.

  • Разучивание игры.

  • Проведение игры.


14

4

Игры татарского народа. Подвижные игры «Серый волк», «Скок-перескок».

  • Развитие выносливости.

  • Подвижные игры.

  • Развитие скоростно-силовых способностей.

  • Соревнования по подвижным играм.


15

5

Игры народов Востока. Подвижные игры «Скачки», «Собери яблоки».

  • Правила игры.

  • Разучивание игры.

  • Проведение игры.


16

6

Игры украинского народа. Подвижные игры «Высокий дуб», «Колдун».

  • Подвижные игры.

  • Правила игры.

  • Разучивание игры.

  • Проведение игры.


17

7

Игры азербайджанского народа. Подвижные игры «Белый мяч и черный мяч», «Отдай платочек».

  • Развитие выносливости.

  • Подвижные игры.

  • Развитие скоростно-силовых способностей.

  • Соревнования по подвижным играм.


18

8

Игры чувашского народа. Подвижные игры «Хищник в море», «Рыбки».

  • Подвижные игры.

  • Развитие глазомера, выносливости, скоростно-силовых способностей.


19

9

Игры калмыцкого народа. Подвижные игры «Альчики», «Забрасывание белого мяча».

  • Подвижные игры.

  • Правила игры.

  • Разучивание игры.

  • Проведение игры.


20

10

Подвижные игры разных народов.

  • Подвижные игры по выбору детей.


Общеразвивающие физические упражнения

на развитие основных физических качеств – 4 часа

21

1

Большая игра с малым мячом. «Мяч среднему» «Гонка с мячом по кругу».




  • Эстафета с обменом мячей.

  • Упражнения со скакалкой.

  • Бег: (“змейкой”, “по кругу”, “спиной вперед”), из разных исходных положений и с разным положением рук; высокий старт с последующим стартовым ускорением.

  • Комбинированная эстафета.

  • Упражнения с гимнастическими палками.

  • Развитие глазомера, выносливости, скоростно-силовых способностей.


22

2

Упражнения со скакалками.


23

3

Бег с  высоким подниманием  бедра,  прыжками и  ускорением, с изменяющимся направлением движения.


24

4

Упражнения с гимнастическими палками.


Подвижные игры, основанные на элементах гимнастики с основами акробатики, легкой атлетики, лыжной подготовки, спортивной игры -4 часа

25

1

Подвижные игры, основанные на элементах гимнастики с основами акробатики. «У медведя во бору», «Совушка».

  • Подвижные игры, основанные на элементах гимнастики с основами акробатики.

  • Правила игр.

  • Разучивание игр.

  • Проведение игр.


26

2

Подвижные игры, основанные на элементах легкой атлетики. «Пятнашки», «Волк во рву».

  • Подвижные игры, основанные на элементах легкой атлетики.

  • Правила игр.

  • Разучивание игр.

  • Проведение игр.


27

3

Подвижные игры, основанные на элементах лыжной подготовки. «Охота на оленей», «Встречная эстафета», «Попади в ворота».

  • Подвижные игры, основанные на элементах лыжной подготовки.

  • Правила игр.

  • Разучивание игр.

  • Проведение игр.


28

4

Подвижные игры, основанные на элементах спортивной игры. «Брось — поймай», «Выстрел в небо».


  • Подвижные игры, основанные на элементах спортивной игры.

  • Правила игр.

  • Разучивание игр.

  • Проведение игр.




Игры на детской площадке – 5 часов

29

1

Игры, эстафеты, весёлые минутки. 

  • Развитие выносливости.

  • Подвижные игры.

  • Эстафеты.

  • Развитие скоростно-силовых способностей.

  • Соревнования по подвижным играм.


30

2

Олимпийские игры. Эстафеты с предметами.

  • Подвижные игры.

  • Эстафеты с предметами.

  • Соревнования по подвижным играм.


31

3

Большие гонки. Эстафеты без предметов.

  • Соревнования на выносливость.

  • Эстафеты без предметов.


32

4

Спортивный праздник  «Фестиваль подвижных игр». Эстафеты с надувными шарами.

  • Соревнования на выносливость.

  • Эстафеты с надувными шарами.

  • Подвижные игры.



33

5

Веселые старты

«Быстрее, Выше, Сильнее».

  • Спортивная эстафета.

  • Подвижные игры по выбору детей.



Итоговое занятие-1 час

34

1

Подвижные игры разных народов. Итоговое занятие.

  • Игры по выбору детей.

  • Праздник здоровья и подвижной народной игры.

















МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ КУРСА «ФизкультУРА».


  1. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)


  • Лях В.И и Зданевич А.А. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов, авторы   - М.:Просвещение, 2007 г.,

  • Былеев Л.В., Сборник подвижных игр. – М., 2011

  • Васильков Г.А., От игр к спорту. – М., 2008

  • Глязер С., Зимние игры и развлечения. – М., 2012

  • Дусовицкий А.К., Воспитывая интерес. – М., 2009

  • Жуков М.Н., Подвижные игры. – М., 2012

  • Железняк М.Н., Спортивные игры. – М., 2011



  1. Спортивный инвентарь:



  • Гимнастическая скамейка;

  • Баскетбольный щит;

  • Волейбольная сетка;

  • Баскетбольные мячи;

  • Волейбольные мячи;

  • Футбольные мячи;

  • Набивные мячи;

  • Кегли;

  • Палочки для городков;

  • Бадминтонные ракетки;

  • Резиновые мячи: большие, средние, малые;

  • Скакалки;

  • Тряпичные мячи;

  • Мешочки с песком;

  • Эстафетные палочки;

  • Гимнастические коврики;

  • Гимнастические маты;

  • Гимнастические палки;

  • Обручи;

  • Флажки.

Название документа Вн. дея-ть Художественное творчество станем волшебниками 3 класс.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка


Программа курса «Художественное творчество: станем волшебниками» разработана для внеурочных занятий с учащимися 3 классов в соответствии с новыми требованиями ФГОС начального общего образования второго поколения, на основе авторской программы «Художественное творчество: станем волшебниками» Просняковой Т.Н.


Программа «Художественное творчество: станем волшебниками» основывается на следующих программно-методических материалах:

  • Цирулик Н.А., Хлебникова С.И. Технология. Твори, выдумывай, пробуй!: Учебник для 3 класса. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

  • Цирулик Н.А. Методические рекомендации к учебнику «Технология. Твори, выдумывай, пробуй!». 3 класс. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»

  • Цирулик Н.А., Цирулик Г.Э., Хлебникова С.И. Бумажные вещицы. Тетрадь для практических работ для 3 класса к учебнику «Технология. Твори, выдумывай, пробуй!». - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».2012.

  • ФГОС начального общего образования приказ № 363 от 06.10.2009, зарегистрирован МинЮст №17785 от 22.12.2009


Рабочая программа рассчитана на 34часа (34 недели).


В процессе разработки программы главным ориентиром стала цель:

  • гармоничное развитие учащихся средствами художественного творчества.


Задачи курса:

  • развить творческий потенциал детей средствами художественного труда;

  • формировать прикладные умения и навыки;

  • воспитывать интерес к активному познанию истории материальной культуры своего и других народов, уважительное отношение к труду.


Занятия художественной практической деятельностью по данной программе решают не только задачи художественного воспитания, но и более масштабные – развивают интеллектуально-творческий потенциал ребёнка. Освоение множества технологических приёмов при работе с разнообразными материалами в условиях простора для свободного творчества помогает детям познать и развить собственные способности и возможности, создаёт условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Важным направлением в содержании программы является духовно-нравственное воспитание младшего школьника. На уровне предметного воспитания создаются условия для воспитания:

  • патриотизма: через активное познание истории материальной культуры и традиций своего и других народов;

  • трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;

  • ценностного отношения к прекрасному, формирования представления об эстетических ценностях;

  • ценностного отношения к природе, окружающей среде;

  • ценностного отношения к здоровью (освоение приёмов безопасной работы с инструментами, понимание детьми необходимости применения экологически чистых материалов, организация здорового созидательного досуга).

Наряду с вышеназванными, курс «Художественное творчество: станем волшебниками» выделяет и другие приоритетные направления, среди которых:

  • интеграция предметных областей для формирования целостной картины мира и развития универсальных учебных действий;

  • формирование информационной грамотности современного школьника;

  • развитие метапредметных умений.

Основные содержательные линии программы направлены на личностное развитие учащихся, воспитание у них интереса к различным видам деятельности, получение и совершенствование определенных технологических навыков. Программа позволяет ребенку как можно более полно представить себе место, роль, значение и применение того или иного материала в окружающей жизни.

Курс «Художественное творчество: станем волшебниками» является логическим продолжением основного курса «Технология», разработанного в системе развивающего обучения Л.В. Занкова. Но он также может быть использован и в работе с учащимися, занимающимися по другим программам.

Программа курса содержит задания, предлагающие разные виды коллективного взаимодействия: работа в парах, работа в малых группах, коллективный творческий проект, инсценировки, презентации своих работ, коллективные игры и праздники.

Содержание программы

3 класс (34 часа).


Раздел 1. Работа с бумагой и картоном.

Объёмные изделия в технике оригами. Симметричное вырезание. Игрушки из картона с подвижными деталями. Моделирование из конусов. Надрезание бахромой, скручивание в жгут. Объемное конструирование из деталей оригами. Моделирование из бумажных салфеток. Простое торцевание на бумажной основе. Моделирование из фольги. Объемные украшения для костюма из бумаги.


Раздел 2. Текстильные материалы.

Аппликация из резаных нитей. Моделирование из помпонов. Изонить. Вышивание по ткани. Аппликация из ткани, приклеенной на бумагу. Аппликация из ткани и ниток.


Раздел 3. Пластические материалы.

Раскатывание пластилина, получение плоских изображений. Разрезание пластилина. Мозаика из разрезных деталей. Разрезание пластилина, аппликация.


Раздел 4. Модульное оригами.

Изделия с использованием модуля «Трилистник» и треугольного модуля. Объёмные изделия из треугольных модулей. Художественные образы из треугольных модулей.



















Тематическое планирование

Раздел

Кол-во

часов

Характеристика деятельности учащихся

УУД

1

Работа с бумагой и картоном.


13

Познакомиться с историей вырезания. Сделать витраж, используя готовый рисунок или собственный эскиз. Использовать свойства симметрии при вырезании деталей из бумаги. Обратить внимание на свойства материалов для выполнения плетения. Разобраться с операцией плетения. Совершенствование навыка разметки на глаз, с помощью эскиза, с помощью линейки. Обработка материалов: отрезание, вырезание. Знакомство с происхождением бумаги. Знакомство с искусством силуэта как видом декоративно-прикладного творчества. Овладение навыками симметричного вырезания многослойной бумаги. Складывание, симметричное вырезание как способы обработки материала. Формирование навыка сборки готовых изделий с помощью клея (гирлянды)

Личностные универсальные учебные действия

  • широкая мотивационная основа художественно-творческой деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

  • устойчивый познавательный интерес к новым видам прикладного творчества, новым способам исследования технологий и материалов, новым способам самовыражения;

  • адекватное понимание причин успешности/неуспешности творческой деятельности.

Регулятивные универсальные учебные действия

  • принимать и сохранять учебно-творческую задачу;

  • учитывать выделенные в пособиях этапы работы;

  • планировать свои действия;

  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

  • адекватно воспринимать оценку учителя;

  • различать способ и результат действия;

  • вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок.

Познавательные универсальные учебные действия

  • осуществлять поиск нужной информации для выполнения художественно-творческой задачи с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета;

  • использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных и творческих задач и представления их результатов;

  • высказываться в устной и письменной форме;

  • анализировать объекты, выделять главное;

  • осуществлять синтез (целое из частей);

  • проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям;

  • устанавливать причинно-следственные связи;

  • строить рассуждения об объекте;

  • обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку);

  • подводить под понятие;

  • устанавливать аналогии;

  • проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы.

Коммуникативные универсальные учебные действия

  • понимать возможность существования различных точек зрения и различных вариантов выполнения поставленной творческой задачи;

  • учитывать разные мнения;

  • формулировать собственное мнение и позицию;

  • договариваться, приходить к общему решению;

  • соблюдать корректность в высказываниях;

  • задавать вопросы по существу;

  • использовать речь для регуляции своего действия;

  • стремиться к координации действий при выполнении коллективных работ;

  • контролировать действия партнера;

  • владеть монологической и диалогической формами речи.

2

Текстильные материалы.

10

Знакомство с новым видом аппликации и новым применением ниток.

Создание собственной композиции. Знакомство с новым свойством ниток – их можно приклеивать. Использование известных приёмов обработки материала (вырезание). Использование известного способа соединения деталей – с помощью клея. Выпуклая контурная аппликация. Познакомиться с выкладыванием контура из разных материалов и разными способами их соединения с основой. Выполнить панно.

3

Пластические материалы.

5

Знакомство с работами мастеров художественных промыслов. Лепка сложной формы с использованием разных приёмов, в том числе и приёмов, используемых в народных художественных промыслах. Познакомиться с историей глиняной игрушки, различными промыслами. Вылепить современную игрушку из пластилина. Познакомиться с понятиями «барельеф», «горельеф». Лепка низким и высоким рельефом. Вырезание узоров, фигур, в том числе и симметричное вырезывание, с предварительным нанесением контура.

4

Модульное оригами.

6

Знакомство с новым способом соединения оригами и овладение им. Знакомство с новым условным знаком оригами «вставить в карман». Применение приёма разметки с помощью линейки. Применение приёма складывания как способа обработки материала. Выработка навыка модульного соединения. Использование в работе известных знаков оригами. Закрепление умения работать по схеме. Знакомство с новой разновидностью оригами.
























Требования к уровню подготовки учащихся


Ученик научится:

Ученик получит возможность научиться:

  • осуществлять поиск нужной информации для выполнения художественно-творческой задачи с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве;

  • использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных и творческих задач и представления их результатов;

  • анализировать объекты, выделять главное;

  • осуществлять синтез (целое из частей);

  • проводить сравнение, классификацию по разным критериям;

  • устанавливать причинно-следственные связи;

  • строить рассуждения об объекте;

  • обобщать (выделять класс объектов по к/л признаку);

  • устанавливать аналогии;

  • проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы;

  • допускать существование различных точек зрения и различных вариантов выполнения поставленной творческой задачи;

  • учитывать разные мнения, стремиться к координации при выполнении коллективных работ;


  • осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской

  • задачей с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

использованию методов и приёмов художественно-творческой деятельности в основном учебном процессе и повседневной жизни;

  • учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;

  • владеть монологической и диалогической формой речи;

  • осуществлять взаимный контроль и оказывать партнёрам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.


















Календарно-тематическое планирование

п\п

занятия в теме

Тема урока

Элементы содержания

Дата

Работа с бумагой и картоном (13 часов).


1

1

Объёмные изделия в технике оригами. Изготовление летающей звёздочки.

Знакомство с новым способом соединения оригами и овладение им. Знакомство с новым условным знаком оригами «вставить в карман». Применение приёма складывания как способа обработки материала. Выработка навыка модульного соединения. Использование в работе известных знаков оригами. Закрепление умения работать по схеме. Знакомство с новой разновидностью оригами. Применение приёма разметки с помощью линейки.


2

2

Чтение условных графических изображений. Изготовление закладки для книги по схеме.


3

3

Выработка навыка модульного соединения. Выполнение изделия из модулей оригами.


4

4

Симметричное вырезание. Выполнение ажурных бабочек.

Знакомство с новым приёмом изготовления предметов декоративно-прикладного значения – вырезанием по внутреннему контуру. Овладение этапами изготовления прорезной аппликации.


5

5

Изготовление игрушки из картона с подвижными деталями. Самый преданный друг «Дворняга».

Проанализировать фигуры и образцы игрушек. Создать «Птичий зоопарк». Способы крепления подвижных деталей, способы соединения деталей с помощью надрезов, прорезов, клапанов.


6

6

Простое торцевание на бумажной основе. Декор рамки для фото торцеванием.

Моделирование рамки. Создание собственной рамки.


7

7

Изготовление объёмных украшений для костюма из бумаги.

Рассмотреть и обсудить, из чего могут быть сделаны брошки. Придумать и сделать свою брошку.


8

8

Моделирование игрушек из конусов.

Определиться с выбором бумаги для моделей. Рассмотреть готовые игрушки, проанализировать материалы и способы соединения.


9-10

9-10

Объёмное конструирование из деталей оригами. Конструирование ёлочки из деталей оригами.

Знакомство с новым условным знаком оригами «вставить в карман». Применение приёма разметки с помощью линейки. Применение приёма складывания как способа обработки материала. Выработка навыка модульного соединения.


11

11

Надрезание бахромой, скручивание в жгут. Создание цветка своими руками, используя различные приемы работы с бумагой.

Продолжать работу по обогащению непосредственного чувственного опыта детей в работе с бумажными салфетками, фольгой. Делать палочки и колбаски, раскатывая салфетку между ладонями прямыми движениями ладоней.


12

12

Моделирование из бумажных салфеток


13

13

Моделирование из фольги. Выполнение фигурки паучка.


Текстильные материалы (10 часов).

14

1

Аппликация из резаных нитей.



Знакомство с новым видом аппликации и новым применением ниток. Создание собственной композиции. Знакомство с новым свойством ниток – их можно приклеивать. Использование известных приёмов обработки материала (вырезание). Использование известного способа соединения деталей – с помощью клея.


15-16

2-3

Моделирование из помпонов. Изготовление цыплёнка, утёнка из помпонов.


17

4

Изонить. Рисунки из углов.

Знакомство с новым видом плетения – из ниток и освоение приёмов работы. Знакомство с разметкой с помощью циркуля и овладение навыком этой разметки. Применение разметки по линейке, с помощью циркуля. Совершенствование приёмов работы иглой.Отделка изделий с помощью дорисовывания деталей.


18

5

Изонить. Узоры в круге.


19



6

Вышивание по ткани. Правила рационального и безопасного использования инструментов и приспособлений.


Закрепление знаний о тканях, повторить переплетения, подготовку ткани к работе. Познакомиться с новыми видами швов, со швейными машинами, ТБ при работе на швейной машине, при работе с иглой. Выполнить образцы швов. Пришивание пуговицы на ножке.


20-21

7-8

Вышивание крестиком.


22

9

Аппликация из ткани, приклеенной на бумагу.

Знакомство с новым видом аппликации и новым применением ниток. Создание собственной композиции. Знакомство с новым свойством ниток – их можно приклеивать. Выпуклая контурная аппликация. Познакомиться с выкладыванием контура из разных материалов и разными способами их соединения с основой.


23

10

Аппликация из ткани и ниток.


Пластические материалы (5 часов).

24

1

Раскатывание пластилина, получение плоских изображений.

Знакомство с работами мастеров художественных промыслов. Познакомиться с историей глиняной игрушки, различными промыслами. Вылепить фигурку сказочного животного из солёного теста. Познакомиться с понятиями «барельеф», «горельеф». Лепка низким и высоким рельефом. Вырезание узоров, фигур, в том числе и симметричное вырезывание, с предварительным нанесением контура.


25

2

Лепка низким и высоким рельефом (барельеф и горельеф).


26

3

Разрезание пластилина. Мозаика из разрезных деталей


27

4

Разрезание пластилина, аппликация.


28


5

Лепка из солёного теста. Изготовление фигурки сказочного животного.


Модульное оригами (6 часов).


29-30

1-2

Создание изделия с использованием модуля «Трилистник» и треугольного модуля.

Знакомство с новым способом соединения оригами и овладение им.

Знакомство с новым условным знаком оригами «вставить в карман».

Применение приёма разметки с помощью линейки. Применение приёма складывания как способа обработки материала. Выработка навыка модульного соединения. Использование в работе известных знаков оригами. Закрепление умения работать по схеме


31-32

3-4

Выполнение объёмных изделии из треугольных модулей.


33-34

5-6

Художественные образы из треугольных модулей. Выполнение композиции «Тюльпаны».










МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ КУРСА «ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО: СТАНЕМ ВОЛШЕБНИКАМИ».


  1. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)


  • Цирулик Н.А., Хлебникова С.И. Технология. Твори, выдумывай, пробуй!: Учебник для 3 класса. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

  • Цирулик Н.А. Методические рекомендации к учебнику «Технология. Твори, выдумывай, пробуй!». 3 класс. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»

  • Цирулик Н.А., Цирулик Г.Э., Хлебникова С.И. Бумажные вещицы. Тетрадь для практических работ для 3 класса к учебнику «Технология. Твори, выдумывай, пробуй!». - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».2012.


2. Специфическое сопровождение (оборудование):

  • материалы для изготовления изделий, предусмотренных программным содержанием: бумага (писчая, альбомная, цветная односторонняя и двусторонняя, крепированная, калька, копировальная, бумажные салфетки, страницы журналов), картон (обычный, цветной, гофрированный), ткань (однотонная и набивная, хлопчатобумажная и шерстяная, канва), нитки (катушечные, мулине, ирис, пряжа), текстильные материалы (сутаж, тесьма), пластилин или пластика, соленое тесто, фольга, проволока, природные материалы (плоские и объемные), «бросовый» материал (пластиковые баночки, крышки, картонные коробочки и т.д.), пуговицы, наборы «Конструктор».


  1. Технические средства обучения (ТСО).

  • Классная доска с набором приспособлений для крепления постеров и

  • картинок.

  • Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.

  • Мультимедийный проектор.

  • Компьютер.

  • Экспозиционный экран.

  • Сканер.

  • Принтер лазерный.

Название документа Вн. дея-ть Юным умникам и умницам 3 класс.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

ЮНЫМ УМНИКАМ И УМНИЦАМ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа к курсу «Юным умникам и умницам» разработана на основе авторской программы исследовательского и проектного обучения в начальной школе А.И. Савенкова. Реализована в рамках общеинтеллектуального направления «Внеучебной деятельности» в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Программа «Юным умникам и умницам» основывается на следующих программно-методических материалах:

  • Программы внеурочной деятельности. Система Л.В.Занкова: сборник программ/ составитель Е.Н. Петрова-2 издание, исправленное и дополненное - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012

  • «Методика исследовательского обучения младших школьников».-4-е изд., испр. и доп./ А.И.Савенков- Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2010

  • Интернет – ресурс http://zhuksch12.edumsko.ru/images/users-files/zhuksch12/dokumenti/yunye_umniki_i_umnicy_3kl1.doc

  • ФГОС начального общего образования приказ № 363 от 06.10.2009, зарегистрирован МинЮст №17785 от 22.12.2009


направлена на достижение обучающимися личностных, метапредметных (регулятивных, познавательных и коммуникативных) и предметных результатов.


Рабочая программа рассчитана на 35 часов (35 недель).

Для реализации программного содержания используется следующий учебно-методический комплект:

  • Методическое пособие для учителя начальной школы 3 класс «Юным умникам и умницам». Холодова О. А. – М.: Издательство РОСТ, 2013.

  • Рабочие тетради в 2-х частях «Юным умникам и умницам». Холодова О. А. – М.: Издательство РОСТ, 2014.

Цель курса: развитие познавательных способностей учащихся на основе системы развивающих занятий.


Задачи курса:

  • развитие мышления в процессе формирования основных приемов мыслительной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы;

  • развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти, внимания, зрительного восприятия, воображения;

  • развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключения, аргументировано доказывать свою точку зрения;

  • формирование навыков творческого мышления и развитие умения решать нестандартные задачи;

  • развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности учащихся;

  • формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;

  • формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных дисциплин и в практической деятельности.


Материал каждого занятия рассчитан на 40 минут. Во время занятий у ребенка происходит становление развитых форм самосознания, самоконтроля и самооценки. Отсутствие отметок снижает тревожность и необоснованное беспокойство учащихся, исчезает боязнь ошибочных ответов. В результате у детей формируется отношение к данным занятиям как к средству развития своей личности. Данный курс состоит из системы тренировочных упражнений, специальных заданий, дидактических и развивающих игр. На занятиях применяются занимательные и доступные для понимания задания и упражнения, задачи, вопросы, загадки, игры, ребусы, кроссворды и т.д. , что привлекательно для младших школьников.

Основное время на занятиях занимает самостоятельное решение детьми поисковых задач. Благодаря этому у детей формируются умения самостоятельно действовать, принимать решения, управлять собой в сложных ситуациях.

На каждом занятии проводится коллективное обсуждение решения задачи определенного вида. На этом этапе у детей формируется такое важное качество, как осознание собственных действий, самоконтроль, возможность дать отчет в выполняемых шагах при решении задач любой трудности.

На каждом занятии после самостоятельной работы проводится коллективная проверка решения задач. Такой формой работы создаются условия для нормализации самооценки у всех детей, а именно: повышения самооценки у детей, у которых хорошо развиты мыслительные процессы, но учебный материал усваивается в классе плохо за счет отсутствия, например, внимания. У других детей может происходить снижение самооценки, потому что их учебные успехи продиктованы, в основном, прилежанием и старательностью,

В курсе используются задачи разной сложности, поэтому слабые дети, участвуя в занятиях, могут почувствовать уверенность в своих силах (для таких учащихся подбираются задачи, которые они могут решать успешно).

Ребенок на этих занятиях сам оценивает свои успехи. Это создает особый положительный эмоциональный фон: раскованность, интерес, желание научиться выполнять предлагаемые задания.

Задания построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим, различные темы и формы подачи материала активно чередуются в течение урока. Это позволяет сделать работу динамичной, насыщенной и менее утомляемой.

В системе заданий реализован принцип «спирали», то есть возвращение к одному и тому же заданию, но на более высоком уровне трудности. Задачи по каждой из тем могут быть включены в любые занятия другой темы в качестве закрепления. Изучаемые темы повторяются в следующем учебном году, но даются с усложнением материала и решаемых задач.




Содержание курса

3 класс (35 часов)


Введение.

Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления в начале учебного года.


Развитие восприятия.

Развитие слуховых, осязательных ощущений. Формирование и развитие пространственных представлений. Развитие умение ориентироваться в пространстве листа. Развитие фонематического слуха. Развитие восприятия времени, речи, формы, цвета, движения. Формирование навыков правильного и точного восприятия предметов и явлений. Тренировочные упражнения и дидактические игры по развитию восприятия и наблюдательности.



Развитие памяти.

Развитие зрительной, слуховой, образной, смысловой памяти. Тренировочные упражнения по развитию точности и быстроты запоминания, увеличению объёма памяти, качества воспроизведения материала.



Развитие внимания.

Диагностика произвольного внимания. Тренировочные упражнения на развитие способности переключать, распределять внимание, увеличение объёма устойчивости, концентрации внимания.


Тренируем мышление.

Формирование умения находить и выделять признаки разных предметов, явлений, узнавать предмет по его признакам, давать описание предметов, явлений в соответствии с их признаками. Формирование умения выделять главное и существенное, умение сравнивать предметы, выделять черты сходства и различия, выявлять закономерности. Формирование основных мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, умения выделять главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, путем решения логических задач и проведения дидактических игр. Разгадывание и составление ребусов. Работа над фразеологизмами: закончить фразу, заменить фразеологизмом.


Конкурс эрудитов.

Конкурсная программа между группами обучающихся.


Повторение.

Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления в конце учебного года.








Тематическое планирование


п/п




Раздел

Количество

часов



Характеристика деятельности обучающихся



УУД




1

Введение.

















1

  • Развитие слуховых, осязательных ощущений; Формирование и развитие пространственных представлений;

  • Развитие умение ориентироваться в пространстве листа;

  • Развитие фонематического слуха;

  • Развитие восприятия времени, речи, формы, цвета, движения;

  • Формирование навыков правильного и точного восприятия предметов и явлений;

  • Тренировочные упражнения и дидактические игры по развитию восприятия и наблюдательности;

  • Диагностика памяти;

  • Развитие зрительной, слуховой, образной, смысловой памяти;

  • Тренировочные упражнения по развитию точности и быстроты запоминания, увеличению объёма памяти, качества воспроизведения материала;

  • Диагностика произвольного внимания;

  • Тренировочные упражнения на развитие способности переключать, распределять внимание, увеличение объёма устойчивости, концентрации внимания;

  • Формирование умения находить и выделять признаки разных предметов, явлений, узнавать предмет по его признакам, давать описание предметов, явлений в соответствии с их признаками;

  • Формирование умения выделять главное и существенное, умение сравнивать предметы, выделять черты сходства и различия, выявлять закономерности;

  • Формирование основных мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, умения выделять главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, путем решения логических задач и проведения дидактических игр;

  • Развитие устойчивой речи, умение описывать то, что было обнаружено с помощью органов чувств;

  • Обогащение и активизация словаря учащихся;

  • Развитие умения составлять загадки, небольшие рассказы- описания, сочинять сказки;

  • Формирование умения давать несложные определения понятиям.


Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

  • положительное отношение к исследовательской деятельности;

  • широкая мотивационная основа исследовательской деятельности, включающая социальные, учебно-познавательный и внешние мотивы;

  • интерес к новому содержанию и новым способам познания;

  • ориентация на понимание причин успеха в исследовательской деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителя, взрослых, товарищей, родителей;

  • способность к самооценке на основе критериев успешности исследовательской деятельности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

  • внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости исследовательской деятельности, выраженного в преобладании познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки деятельности;

  • выраженной познавательной мотивации;

  • устойчивого интереса к новым способам познания;

  • адекватного понимания причин успешности/неуспешности исследовательской деятельности;

  • морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • принимать и сохранять учебную задачу;

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия;

  • планировать свои действия;

  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

  • адекватно воспринимать оценку учителя;

  • различать способ и результат действия;

  • оценивать свои действия;

  • вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;

  • выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • проявлять познавательную инициативу;

  • самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом материале;

  • преобразовывать практическую задачу в познавательную;

  • самостоятельно находить варианты решения познавательной задачи.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • допускать существование различных точек зрения;

  • учитывать разные мнения, стремиться к координации;

  • формулировать собственное мнение и позицию;

  • договариваться, приходить к общему решению;

  • соблюдать корректность в высказываниях;

  • задавать вопросы по существу;

  • использовать речь для регуляции своего действия;

  • контролировать действия партнера;

  • владеть монологической и диалогической формами речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;

  • аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности;

  • с учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия.

2

Развитие восприятия.




















4

3

Развитие памяти.















9

4

Развитие внимания.
















5

5

Тренируем мышление.













9

6

Конкурс эрудитов.

5

















7

Повторение.

2


ИТОГО – 35 ЧАСОВ







Планируемые результаты освоения обучающимися программы курса «Умники и умницы»


Обучающийся научится


Обучающийся

получит возможность научиться

  • анализировать объекты, выделять их характерные признаки и свойства, узнавать объекты по заданным признакам;

  • анализировать информацию, выбирать рациональный способ решения задачи;

  • находить сходства, различия, закономерности, основания для упорядочения объектов;

  • классифицировать объекты по заданным критериям и формулировать названия полученных групп;

  • устанавливать зависимости, соотношения между объектами в процессе наблюдения и сравнения;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей;

  • выделять в тексте задания основную и второстепенную информацию;

  • формулировать проблему;

  • строить рассуждения об объекте, его форме, свойствах;

  • устанавливать причинно-следственные отношения между изучаемыми понятиями и явлениями.

  • осуществлять поиск нужной информации для выполнения учебного исследования с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;

  • использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных задач и представления их результатов;

  • высказываться в устной и письменной формах;

  • ориентироваться на разные способы решения познавательных исследовательских задач;

  • анализировать объекты, выделять главное;

  • осуществлять синтез (целое из частей);

  • проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям;

  • подводить под понятие;

  • строить индуктивные и дедуктивные рассуждения по аналогии;

  • выбирать рациональный способ на основе анализа различных вариантов решения задачи;

  • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

  • различать обоснованные и необоснованные суждения;

  • преобразовывать практическую задачу в познавательную;

  • самостоятельно находить способы решения проблем творческого и поискового характера.

  • осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской задачей с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

  • фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;

  • осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

  • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

  • оперировать такими понятиями как «явление, причина, следствие, событие, обусловленность, зависимость, различие, сходство, общность, совместимость, несовместимость, возможность, невозможность» и др.;

  • использовать исследовательские методы обучения

  • в основном учебном процессе и повседневной жизни.


Календарно – тематическое планирование.


п/п

занятия

в теме



Тема занятия






Элементы содержания.

Дата

проведения

занятия

Введение (1 час)

1

1

Выявление уровня развития познавательных процессов у третьеклассников в начале учебного года.

Стр. 1-3

  • Различать главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, сравнивать предметы.

03.09

Развитие внимания (1 час)

2

1

Развитие концентрации внимания.

Тренировка внимания.

Стр. 3-9

  • Выделять закономерности, завершать схемы.

10.09

Развитие памяти (2 часа)

3

1

Тренировка слуховой памяти.

Стр. 9-12

  • Анализировать ситуацию, устанавливать причинно-следственные связи.

17.09

4

2

Тренировка зрительной памяти.

Стр. 13-16

  • Называть предметы по описанию.

24.09

Тренируем мышление (1 час)

5

1

Поиск закономерностей. Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций.

Стр. 16-19

  • Демонстрировать способность переключать, распределять внимание;

  • Объяснять значение слов и выражений;

  • Составлять загадки, ребусы.

01.10

Развитие восприятия (1 час)

6

1

Совершенствование воображения.

Стр. 19-22

  • Демонстрировать целенаправленное и осмысленное наблюдение.

08.10

Тренируем мышление (1 час)

7

1

Развитие быстроты реакции, мышления.

Стр. 22-24

  • Определять главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, путем логических задач и проведения дидактических игр.

15.10



Развитие внимания (1 час)

8

1

Развитие концентрации внимания.

Тренировка внимания.

Стр. 25-31

  • Различать предметы по цвету, форме, размеру.

22.10

Развитие памяти (2 часа)

9

1

Развитие слуховой памяти.

Стр. 31-34

  • Описывать то, что было обнаружено с помощью органов чувств.

29.10

10

2

Тренировка зрительной памяти.

Стр. 34-37

  • Составлять и преобразовывать фигуры;

  • Демонстрировать целенаправленное и осмысленное наблюдение.

12.11

Тренируем мышление (1 час)

11

1

Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций.

Стр. 38-40

  • Демонстрировать способность переключать, распределять внимание;

  • Объяснять значение слов и выражений;

  • Составлять загадки, ребусы.

19.11

Развитие восприятия (1 час)

12

1

Совершенствование воображения.

Стр. 41-44

  • Демонстрировать целенаправленное и осмысленное наблюдение.

26.11

Тренируем мышление (1 час)

13

1

Развитие быстроты реакции, мышления.

Стр. 44-47

  • Определять главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, путем логических задач и проведения дидактических игр.

03.12

Развитие внимания (2 часа)

14

1

Развитие концентрации внимания.

Тренировка внимания.

Стр. 47-53

  • Демонстрировать чувство времени, веса, расположенности в пространстве.

10.12

15

2

Конкурс эрудитов №1

Стр. 63

  • Давать несложные определения понятиям;

  • Определять на глаз размеры предмета;

  • Объяснять значение слов и выражений;

  • Выделять закономерности, завершать схемы.

17.12

Развитие памяти (2 часа)

16

1

Развитие слуховой памяти.

Стр. 54-57

  • Объяснять смысл крылатых и метафорических выражений.

24.12

17

2

Тренировка зрительной памяти.

Логически-поисковые задания.

Стр. 57-59

  • Определять главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, путем логических задач и проведения дидактических игр;

  • Объяснять закономерности.

14.01

Тренируем мышление (1 час)

18

1

Поиск закономерностей. Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций.

Стр. 60-62

  • Демонстрировать способность переключать, распределять внимание;

  • Объяснять значение слов и выражений;

  • Составлять загадки, ребусы.

21.01

Развитие восприятия (1 час)

19

1

Совершенствование воображения.

Стр. 1-4

  • Демонстрировать целенаправленное и осмысленное наблюдение.

28.01

Тренируем мышление (1 час)

20

1

Развитие быстроты реакции, мышления.

Стр. 4-7

  • Определять главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, путем логических задач и проведения дидактических игр.

04.02

Развитие внимания (1 час)

21

1

Тренировка концентрации внимания.

Стр. 7-14

  • Выделять закономерности, завершать схемы;

  • Давать несложные определения понятиям;

  • Объяснять значение слов и выражений;

  • Объяснять смысл крылатых и метафорических выражений.

11.02

Конкурс эрудитов (1 час)

22

1

Конкурс эрудитов №2

Стр. 57-58

  • Давать несложные определения понятиям;

  • Определять на глаз размеры предмета;

  • Объяснять значение слов и выражений;

  • Выделять закономерности, завершать схемы.

18.02


Развитие памяти (2 часа)

23

1

Тренировка слуховой памяти.

Стр. 14-17

  • Объяснять смысл крылатых и метафорических выражений.

25.02

24

2

Тренировка зрительной памяти.

Стр. 17-20

  • Различать предметы по цвету, форме, размеру.

03.03

Тренируем мышление (1 час)

25

1

Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций.

Стр. 21-23

  • Объяснять значение слов и выражений.

10.03

Развитие восприятия (1 час)

26

1

Совершенствование воображения.

Развитие пространственного воображения.

Стр. 24-27

  • Составлять загадки, небольшие рассказы, сочинять сказки.

17.03

Тренируем мышление (1 час)

27

1

Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций.

Стр. 27-31

  • Определять главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, путем логических задач и проведения дидактических игр.

24.03

Конкурс эрудитов (1 час)

28

1

Конкурс эрудитов №3

Стр. 59-60

  • Давать несложные определения понятиям;

  • Определять на глаз размеры предмета;

  • Объяснять значение слов и выражений;

  • Выделять закономерности, завершать схемы.

07.04

Развитие внимания (1 час)

29

1

Развитие концентрации внимания.

Тренировка внимания.

Стр. 31-39

  • Выделять закономерности, завершать схемы.

14.04

Развитие памяти (1 час)

30

1

Тренировка слуховой и зрительной памяти.

Стр. 40-46

  • Составлять загадки, ребусы, кроссворды;

  • Составлять анаграммы;

  • Объяснять значение слов и выражений.

21.04

Тренируем мышление (1 час)

31


1

Поиск закономерностей. Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций.

Стр. 47-53

  • Описывать признаки геометрических фигур;

  • Находить и выделять признаки разных предметов;

  • Узнавать предметы по их признакам.

28.04

Повторение (2 час)

32-33

1-2

Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на конец учебного года.

Стр. 54-56

  • Различать главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, сравнивать предметы.

05.05

12.05

Конкурс эрудитов (2 часа)

34

1

Конкурс эрудитов №4

Стр. 61-62

  • Давать несложные определения понятиям;

  • Определять на глаз размеры предмета;

  • Объяснять значение слов и выражений;

  • Выделять закономерности, завершать схемы;

  • Давать несложные определения понятиям;

  • Объяснять значение слов и выражений;

  • Объяснять смысл крылатых и метафорических выражений;

  • Излагать свои мысли ясно и последовательно;

  • Демонстрировать чувство времени, веса, расположенности в пространстве;

  • Составлять загадки, ребусы, кроссворды;

  • Составлять анаграммы.

19.05

35

2

Конкурс эрудитов №5

Стр. 63-64

26.05







МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ КУРСА «ЮНЫМ УМНИКАМ И УМНИЦАМ».


  1. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)


  • Методическое пособие для учителя начальной школы 3 класс «Юным умникам и умницам». Холодова О. А. – М.: Издательство РОСТ, 2013.

  • Рабочие тетради в 2-х частях «Юным умникам и умницам».

Холодова О. А. – М.: Издательство РОСТ, 2014.


2. Цифровые ресурсы:

  • Ресурсы Интернет.

  • ЦОР по русскому языку для начальной школы.

  • ЦОР по развитию логики учащихся начальных классов.


  1. Технические средства обучения:

  • Компьютер с художественным программным обеспечением.

  • Мультимедиа – проектор.

  • Экран навесной.

  • Магнитная доска.


  1. Интернет-ресурсы:


Название документа Вн. дея-ть Я-дальневосточник 3 класс.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

КРАЙ, В КОТОРОМ Я ЖИВУ (Я – дальневосточник)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа курса «Край, в котором я живу» (Я – дальневосточник) разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, программы пропедевтического курса «Край, в котором я живу» С.Л.Посмитной.

Программа пропедевтического обществоведческого курса «Край, в котором я живу» дополняет первый концентр историко-обществоведческого образования содержанием, отражающим национально- региональные особенности жизнедеятельности россиян-дальневосточников.

Программа «Край, в котором я живу» (Я – дальневосточник) основывается на следующих программно-методических материалах:

  • Программа и методическое пособие для учителя начальной школы по пропедевтическому курсу «Край, в котором я живу» / С.Л. Посмитная; Хабаровск: Частная коллекция, 2008.

  • Посмитная С. Л. «Край, в котором я живу. Я – дальневосточник». Игровой практикум для младших школьников; - Хабаровск: Частная коллекция, 2014.

  • ФГОС начального общего образования приказ № 363 от 06.10.2009, зарегистрирован МинЮст №17785 от 22.12.2009


Рабочая программа рассчитана на 34 часа (34 недели).


Цели и задачи курса направлены на:

    • Пробуждение интереса и накопление знаний о Хабаровском крае.

    • Самоопределение и самореализация учащихся в актуальных для младшего школьного возраста социальных ролях: ребенка, творческой индивидуальности, школьника, товарища, жителя микро- региона, гражданина Хабаровского края.

    • Формирование элементарных умений работать с разнообразными источниками.

    • Формировать у учащихся культуру общения, развивать их коммуникативные умения.

    • Учить детей формулировать и высказывать свое мнение, уметь отстаивать его, а также признавать свою неправоту и ошибочность своих суждений.

    • Воспитывать у учащихся терпимого отношения к разным людям, вещам и взглядам.

  • Формировать у младших школьников представление о себе как умелом, успешном и нравственном человеке;

  • Дать ребенку представление о собственном внутреннем мире, его месте в окружающей жизни;

  • Побуждать учащихся к осмыслению общечеловеческих ценностей, к выработке личного отношения к ним, к осознанию собственной внутренней позиции и жизненных ценностей;

  • Формировать у учащихся приемы и способы конструктивной, коммуникативной, познавательной, учебной и других видов деятельности;

  • Способствовать разнообразному самовыражению учащихся, их творческому отношению к собственной жизни.


Содержание программы курса структурировано по культурно-пространственной спирали. Это позволяет систематически знакомить младших школьников с различными сферами жизни общества: историей, географией, экономикой, социологией, правом, геополитикой, историографией, археологией, этикой, эстетикой, психологией и т.д.

Использование пропедевтического подхода к отбору содержания учебного материала основано на идее создания у детей первых образных впечатлений, которые необходимы младшим школьникам для расширения кругозора в понимании себя и окружающего сообщества людей.

Содержание программы курса предполагает концентрическую и эгоцентрическую основы. Проблемы гражданственности, патриотизма, ответственности, прав и обязанностей рассматриваются с позиции ребенка каждый год на все более высоком уровне. Это делает учебный материал легко воспринимаемым и формирующим личную сопричастность, личную ответственность за себя, свою семью, край, страну и т. д.

Знакомство с международным законодательством, Конституцией РФ, уставом Хабаровского края и другими нормативными актами способствует развитию правовой культуры младших школьников.

Содержание программы предполагает привлечение младших школьников к посильному участию в реализации социальных проектов. Это увеличивает потенциал курса в создании педагогических условий для самопознания и самоопределения младших школьников.

Использование групповых тренингов является важным условием реализации программы. Тренинги направлены не только на овладение навыками общения и сотрудничества, но и на становление адекватной самооценки, рефлексии, развитие критического мышления школьников. Предложенные в программе игры и творческие задания поддерживают у школьников интерес к предмету исследования и учебной деятельности. Все это позволяют обойтись педагогу в общении с ребенком без морализации и послушности.










































Содержание курса

3 класс (34 часа).

Введение. Край, в котором мы живем.

Хабаровский край, Родина, страна. Мы горожане/селяне, хабаровчане, дальневосточники, россияне, граждане.


Дальний Восток России.

Федерация. Субъект федерации. Хабаровский край — субъект Российской Федерации. Система управления краем: избиратели, Законодательная Дума Хабаровского края, губернатор. Символика Хабаровского края. Хабаровский край на карте России. Государственная граница на территории Хабаровского края. Административная граница Хабаровского края. 20 октября 1938 года — образование Хабаровского края.

Хабаровск — краевой центр. История появления города и его названия. Статус и символика Хабаровска. Геральдика — наука о гербах. Исторический экскурс в прошлое Хабаровска как центра Приморской области, Приамурского генерал-губернаторства, Приамурского края, Хабаровского края. Гербы города Хабаровска, их история, символика, авторы, время создания. (Геральдический практикум.)

Я.В. Дьяченко. Переселенцы, их быт и труд, чувства. Встреча переселенцев и коренных народов при освоении Приамурья в середине Х1Х века.

Дальневосточный федеральный округ Полномочный представитель Президента Российской Федерации. Субъекты Российской Федерации, входящие в Дальневосточный федеральный округ, место их расположения, названия, символика, столицы, краевые, областные и окружные центры. Хабаровск — центр Дальневосточного федерального округа, краевой центр Хабаровского края.

Россияне-дальневосточники. Население Дальнего Востока России многонационально. Народы, проживающие на Дальнем Востоке. Их быт, традиции и культурное наследие.

Многообразие национальных праздников народов Дальнего Востока: названия, особенности проведения. Тотемические праздники коренных народов Дальнего Востока (праздники в честь животных рода: медведя, тигра, моржа, оленя).

Соседи Хабаровского края в стране и за рубежом. Города-побратимы Хабаровска. Международные связи Хабаровского края.

Страны Азиатско-Тихоокеанского региона (АТР). Их быт, традиции и культурное наследие, достопримечательности. Виза. Заграничный паспорт россиянина. Туризм. (Игра «Отгадайте название страны, из которой приехал к нам гость», выставка плакатов о дружбе хабаровчан с жителями других стран).



Наша малая Родина.

Муниципальное образование, муниципальный округ, муниципальный район, муниципальное поселение. Два городских округа (Хабаровск и Комсомольск-на-Амуре) и 17 муниципальных районов — муниципальные образования Хабаровского края. Население и символика муниципальных образований в Хабаровском крае.

Наш район (муниципальный округ) на карте Хабаровского края. Его административный паспорт: название, год создания, районный центр, число жителей, количество городов и сел, названия городских округов для Хабаровска и Комсомольска-на-Амуре.

Рукотворные и природные достопримечательности района. Вклад района в хозяйственную жизнь края. (Игра «Восьмое чудо света»).

История района (округа) в лицах и судьбах его жителей. Интервью. Журналист. Журналистская этика.

Учимся договариваться. Вопросы местного значения. Местный референдум и процедура его проведения. (Игра «Моя гражданская инициатива»).

Наш город /село в жизни района, края, страны. Интернет. Сайт. Создаем Интернет страничку о своем городе или селе.

Организация условий для досуга и активного отдыха населения — компетенция муниципального поселения. Места активного отдыха горожан/селян. Проектирование парка отдыха, места отдыха горожан/ селян (пляжа, пристани, набережной, парковой зоны, парка аттракционов...). Здоровый образ жизни.

Мир игр. Игры национальные, для детей, которые проводятся в квартире, за столом, на улице, на спортивной площадке... Любимые детские игры бабушек и дедушек, родителей младших школьников. Презентация игр и их разучивание.

Организация условий для спорта и физической культуры населения — компетенция муниципального поселения. Спортивные и детские городки. Спортивные школы и секции города/ села. Олимпийское движение дворовых команд. Дворовые олимпийские игры: символика, виды спорта, участники.


Экономика и экология Хабаровского края.

Экономика. Потребители. Потребности. Производители. Товар. Услуга. Деньги. Конкуренция. Рынок. Цена. Бизнесмен. Бартер. Купля-продажа. (Экономическая игра «Бартер»). (Деловая игра «Я губернатор, или как и почему так организована экономика Хабаровского края»).

Природные ресурсы. Природа нашего края. Основные отрасли народного хозяйства и профессии, представленные в Хабаровском крае. (Работа с картами и атласами края). Покупать. Производить. Экспорт. Импорт. Страны, торгующие с Хабаровским краем. Транспорт и основные дорожные магистрали (работа с картами и атласами края).

Малый бизнес. Технология производства. (Экскурсия на предприятие малого и среднего бизнеса).

Ярмарка продуктов, изготовленных в Хабаровском крае. Изготовитель. Сертификат качества. (игра «Общественное жюри».

Азбука экологии. Экология и экологические кризисы. Конституция Российской Федерации об охране окружающей среды. Международные отношения в сфере сохранения природы Земли. Способы защиты природы и улучшения жизни людей в нашем районе.

Гармония человека и природы. Ландшафтный дизайн. Декор. Дизайнер.


Обобщение. Хабаровский край — наша Родина.

Дальневосточные просторы. Презентация туристических маршрутов по территории Хабаровского края.


Семья, мир, здоровье — общечеловеческие ценности.

Общечеловеческие ценности: человек, культура, труд, мир, дом, семья, знания, здоровье. Их значение в жизни людей. Золотые правила общения и поведения. (Тренинг «Я свободный человек»).

Родословная. Генеалогия. Поколение, предки, потомки, род. Генеалогическое дерево и способы его составления. Родовые семейные традиции. Родовая память. Семейные фотоальбомы и письма.

Миролюбие. Мир. Война. Проект «Я голосую за мир». Символ мира. Способы сохранения мира в семье, дворе, городе/селе, крае, стране, на Земле.

ОБЖ детей летом. Готовимся в поход. Его планирование и организация. ОБЖ детей во время похода. Дневничок личных летних планов.

















Тематическое планирование

п/п







Раздел

Количество

часов





Характеристика деятельности учащихся





УУД






1

Введение.

Край, в котором мы живем.






























1


Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий.

Прогнозировать содержание раздела

Участвовать в работе пары и группы, читать текст друг другу.

Договариваться друг с другом, выражать свою позицию.

Работать с головоломками, кроссвордами.

Характеризовать понятия «малая Родина», «страна», «дальневосточники».

Работать с контурным рисунком – картой Хабаровского края.

Проводить исторические исследования.

Находить отличия государственных праздников от национальных.

Личностные универсальные учебные действия:

- обретение детьми представления о себе как о целостных личностях могущих соотносить свое «хочу» с общественным «надо», способных к совершению свободного выбора с учетом общепринятых норм и ценностей, способных к договорным и правовым отношениям;

- сформировать осознанную мотивации к обучению и познанию;

- сформировать способность у большей части детей активную конструктивную гражданскую позицию и быть активными партнерами в общении со взрослыми и сверстниками.

Метапредметные результаты младших школьников:

познавательные:

- обрести общеинтеллектуальные способности необходимые для изучения предметов гуманитарного цикла основной школы: истории, обществознания, права, историографии, географии, и т.д.

- способность к творческому способу решения социальной проблемы;

  • регулятивные:

-формировать уважительное отношения к муниципальному образованию, Хабаровскому краю, Дальнему Востоку России, их истории, культуре, природе; - осознавать целостность окружающего регионального сообщества, восприятие основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде на примере жизнедеятельности местного сообщества;

  • коммуникативные:

- принимать участие в совместной работе коллектива;

- вести диалог, работая в парах, группах;

- допускать существование различных точек зрения, уважать чужое мнение;

- задавать вопросы для организации собственной и совместной деятельности;

- координировать свои действия с действиями партнёра;

- корректно высказывать своё мнение, обосновывать свою позицию;

2

Дальний Восток России.






































11


Показывать на карте соседей Хабаровского края, его границы.

Работать с контурными картами.

Обсуждать, почему с государствами – соседями нужно иметь добрососедские отношения.

Соотносить государства и их флаги.

Фиксировать географические объектов на контурной карте.

Узнавать по фотографиям достопримечательности.

Расширять представления о Хабаровском крае как части России и как части мира. Познакомиться с историей основания г.Хабаровска.

Обсуждать цели международного туризма.

Принимать участие в деловой игре.

3

Наша малая Родина.

9


Брать интервью у местных жителей с целью получения информации об истории района (поселка).

Формулировать гражданскую инициативу в соответствии с вопросами местного значения. Изготавливать буклеты для деловых игр.

Разрабатывать проект дворовых олимпийских игр.

4

Экономика и экология Хабаровского края.

9

Раскрывать понятия «экономика», «потребности», «товары», «услуги».

Определять лучший товар дальневосточного производителя.

Знакомиться с понятием «малый бизнес».

Различать денежные единицы разных стран.

Характеризовать хозяйственную деятельность жителей Хабаровского края.

Делать вывод по проблеме использования человеком природных ресурсов.

Принимать участие в деловой игре.

5

Семья, мир, здоровье, родина, дружба – общечеловеческие ценности.

4

Составлять генеалогическое древо.

Определять важность «человека» и «мира» как особых ценностей людей.

Иллюстрировать свои ответы сюжетами из личной жизни

Обсуждать и формулировать золотые правила общения и поведения в обществе и стараться их соблюдать.

ИТОГО – 34 часа










Ожидаемые результаты (ключевые и общепредметные компетенции).


Ученик должен «уметь»:

искать:

  • опрашивать окружение;

  • консультироваться у учителя;

  • получать информацию;

думать:

  • устанавливать взаимосвязи между прошлыми и настоящими событиями;

  • критически относиться к тому или иному высказыванию, предложению;

  • уметь противостоять неуверенности и сложности;

  • занимать позицию в дискуссиях и вырабатывать свое собственное мнение;

сотрудничать:

  • уметь работать в группе;

  • принимать решения;

  • улаживать разногласия и конфликты;

  • договариваться; разрабатывать и выполнять взятые на себя обязанности;

приниматься за дело:

  • включаться в группу или коллектив и внести свой вклад;

  • доказать солидарность; организовать свою работу;


адаптироваться:

  • использовать новые технологии информации и коммуникации;

  • стойко противостоять трудностям; находить новые решения.


Из этого следует, что обучающиеся должны проявить способность мобилизовать полученные ранее знания, использовать практический опыт взрослых, проявить способность доказывать (обосновывать свою точку зрения), суметь организовать взаимосвязь прошлых и настоящих знаний в решении конкретной ситуации, т. е. пользоваться приобретенными ранее компетенциями. Знания, полученные таким образом, оказываются более прочными и качественными.





В результате реализации программы у учащихся 3 класса будут сформированы следующие предметные результаты:

  • познакомятся с историей, жизнью и деятельностью жителей муниципального района и Хабаровского края;

  • познакомятся со способами управления муниципальным образованием и Хабаровским краем;

  • познакомятся с соседями Хабаровского края в России и за ее границей;

  • познакомятся с историей и жизнедеятельностью людей в Хабаровском крае и на Дальнем Востоке России;

  • понимать особую роль Дальнего Востока России в истории России и мира;

  • сформируются общеучебные умения:

  • принимать поставленную проблему,

  • уметь выдвигать гипотезу,

  • обобщать результаты и делать выводы;

  • сформируют умение работать со всевозможными картами, таблицами, схемами;

  • работать со справочниками, энциклопедиями и Интернет- ресурсами;

  • самостоятельно проводить наблюдения, практические, исследовательские работы, интервьюирование;

  • воспитывать чувство любви и патриотизма к России, своему народу, краю, государственной символике, законам РФ, старшему поколению, к природе;

  • узнают о значимых страницах истории страны, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга, о традициях и культурном достоянии своего края.















Календарно – тематическое планирование.




п/п

занятия

в теме





Тема занятия










Элементы содержания.

Дата

проведения

занятия

Введение (1 час)

1

1

Моя Родина.

Стр.5

Знакомство с терминами «Страна», «Родина».

Практическая работа с ребусами.


Дальний Восток России (6 часов)

2

1

Дальний Восток России.

Стр.6-7

Знакомство с терминами «Федеральный округ», «Субъект Российской Федерации».

Практическая работа с картой Российской Федерации и контурными картами.


3-4

2-3


Россияне – дальневосточники.

Стр.8-9

Введение понятий «Коренные народы», «национальность».

Познакомиться с народами, проживающими в Хабаровском крае.

Знакомство с государственными и национальными праздниками малых народов Хабаровского края.

Практическая работа «Написание пожеланий россиянам в День народного единства».


5

4

Хабаровский край – субъект российской Федерации.

Стр.10-11

Знакомство с понятиями «Федерация», «субъект Федерации»

Продолжить знакомство с символикой края.

Практическая работа с контурным рисунком – картой Хабаровского края

Практическая работа с линией времени.


6-7

5-6

Символика Хабаровского края.

Стр.12-13

Знакомство с понятиями «геральдика», «герб».

Чтение символического смысла гербов районов.

Практическая работа с контурным рисунком – картой Хабаровского края.


Наша малая Родина (5 часов)

8

1

Наш город/село. RU

Стр.14-15

Выявление представлений об Интернете.

Знакомство с понятиями «сайт»

Творческая работа «Оформление визитной карточки п. Берёзовый»

Практическая работа «Создание макета главной страницы сайта».


9-10

2-3

Природа моего края.

Стр. 16 - 17

Знакомство с природой Хабаровского края.

Введение термина «география» Практическая работа с контурным рисунком – картой Хабаровского края

Творческая работа с кроссвордами, головоломками, загадками.


11-12

4-5

Красная Книга России.

Красная книга Хабаровского края.

Стр.18- 21

Введение понятия «Красная книга Хабаровского края».

Продолжить знакомство с эндемиками Хабаровского края.

Знакомство с термином «эндемичный вид».

Изготовление книжки- малышки «Красная книга Хабаровского края».

Творческая работа «Изготовление открытки ко Всемирному дню защиты животных».

Проект «Тигренок».


Экономика и экология Хабаровского края (3 часа)

13

1

Учимся охранять природу.

Стр.22-23

Знакомство с понятиями «альтернативные источники энергии», «экология», «природные ресурсы».

Правила бережного отношения к природным ресурсам.

Познакомиться с альтернативными источниками энергии.


14-15

2-3

Туристическая ярмарка

«Родные просторы» (деловая игра).

Стр. 24 -27

Правила проведения деловой игры. Знакомство с достопримечательностями местности.

Практическая работа «Разработка маршрута по заповедным местам Хабаровского края»

Изготовление буклета «Туристическая ярмарка».


Дальний Восток России (3 часа)

16

1

Хабаровск – краевой центр.

Стр. 28- 29

Знакомство с терминами «военный пост», «Краевой центр».

Творческая работа «Составление рассказа- презентации о людях, чьи имена связаны с историей г. Хабаровска».


17

2

Так начиналась история Хабаровска.

Стр.30-31

Разъяснить понятия «солдаты – линейцы», «аборигены», «стойбище». Выяснить кто такие гольды.

Творческие работы «Продолжи рассказ..» и «Орнаменты удэгейского костюма».


18

3

От военного поста до города воинской славы.

Стр.32- 33

Знакомство с понятиями «звание герой Советского Союза», «звание Герой России», «звание «Город воинской славы», «обелиск», «мемориальная доска».

Составление рассказа «Об участии моих родных в защите Отечества».


Наша малая Родина (1 час)

19

1

Я – журналист.

Стр.34-35

Введение терминов «журналист», «собеседник», «интервью».

Правила журналистской этики. Практическая работа «Интервью».


Экономика и экология Хабаровского края (6 часов)

20

1

Основы экономики.

Стр. 36-37

Знакомство с понятиями экономики. Расширение понятия бюджет (государственный). Потребности.

Игра «Школьный рынок».


21

2

Главные вопросы экономики.

стр. 38-39

Знакомство с понятиями «торговля», «экспорт», «импорт».

Работа с кроссвордами.

Выставка – ярмарка по определению лучшего товара дальневосточного производителя.


22

3

Хозяйственная деятельность на территории Хабаровского края. Промышленность.

Стр. 40-41

Промышленность. Добыча. Переработка. Производство.

Практическая работа с картой.


23

4

Хозяйственная деятельность на территории Хабаровского края. Добывающие и перерабатывающие предприятия.

Стр. 40-41

Промышленность. Добыча. Переработка. Производство.

Практическая работа с картой.


24

5

Мир малого бизнеса. В гости к мастеру.

Стр. 42-44



Продолжить знакомство с малым бизнесом в Хабаровском крае. Ввести термин «предприниматель».

Заочная экскурсия на предприятие.


25

6

Технология производства. В гости к мастеру.

Стр. 45


Дальний Восток России (2 часа)

26

1

Соседи Хабаровского края.

Стр.46-47

Знакомство с терминами «государственная граница», «административная граница». Практическая работа с картой Российской Федерации (проверочная).


27

2

Путешествие за рубеж.

Стр.48-49

Введение понятий «виза», «международные связи», «города – побратимы».

Практическая работа «Как оформить заграничный паспорт».


Наша малая Родина (3 часа)

28

1

Олимпийцы нашего двора. Знакомство с олимпийским движением.

Стр.50-51

Знакомство с олимпийским движением.

Введение понятий «спорт», олимпийские игры», «чемпион».

Проект «Дворовые олимпийские игры»


29-30

2-3

Школьный референдум.

Стр.52-55

Знакомство с терминами «референдум», «самоуправление».

Изготовление буклета «Школьный референдум».


Семья, мир, здоровье, родина, дружба – общечеловеческие ценности (4 часа)

31

1

Граждановедение. Задание для школьной олимпиады

С.61 Приложение

Практическая работа. Кроссворды. Головоломки. Загадки с рисунками.


32-33

2-3

Здравствуй, лето! Правила безопасного поведения на летних каникулах.

Стр.56-58

Знакомство с понятиями «отдых», «здоровье».

Творческая работа «Письмо себе из настоящего будущего».


34

4

Обобщение по курсу «Я – дальневосточник».

Стр. 63-64 Приложение

Лист самооценки.

Работа с тестовыми заданиями.






МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ КУРСА «КРАЙ, В КОТОРОМ Я ЖИВУ. Я – ДАЛЬНЕВОСТОЧНИК».


1. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

  • Методическое пособие для учителя начальной школы по пропедевтическому курсу «Край, в котором я живу» / С.Л. Посмитная; Хабаровск: Частная коллекция, 2008.

  • Посмитная С. Л. «Край, в котором я живу. Я – дальневосточник». Игровой практикум для младших школьников; - Хабаровск: Частная коллекция, 2014.


2. Печатные пособия.

  • Настольные и настенные карты (муниципального района, административная и физическая карты Хабаровского края, административная карта России и политическая карта мира).

3. Компьютерные и информационно-коммуникативные средства.

  • CD диск (Посмитная С. Л. «Край, в котором я живу. Я – дальневосточник»), позволяющий использовать во время уроков видеоряд, подобранный для соответствующих тем.


4. Технические средства обучения (ТСО).

  • Классная доска с набором приспособлений для крепления постеров и

картинок.

  • Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.

  • Телевизор.

  • Магнитофон.

  • Мультимедийный проектор.

  • Компьютер.

  • Экспозиционный экран.

  • Сканер.

  • Принтер лазерный.




Автор
Дата добавления 12.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров372
Номер материала ДВ-330031
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх