Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочие программы по всем предметам 1 класс по программе "Школа России"

Рабочие программы по всем предметам 1 класс по программе "Школа России"


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Название документа Укр.яз., ИЗО.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Свердловский лицей №1 Луганской Народной Республики

УТВЕРЖДАЮ Директор Свердловского лицея №1 Клещенко Владимир Анатольевич

______________________________





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

для изучения предмета на базовом уровне

по украинскому языку

для 1 класса

на 2015/2016 учебный год





Составители рабочей программы:

Воронина Елизавета Ивановна

Лагунова Наталья Васильевна

Ткаченко Марина Николаевна

Гринькова Рита Викторовна




РАССМОТРЕНО: СОГЛАСОВАНО:

МО учителей /Л.П.Петренко/ Заместитель директора

___________________________ по учебно-воспитательной работе

Протокол № 1__от 04.09.2015_ / И.П.Подласенко/______________

2015 года







Свердловск-2015

Рабочая программа базируется на примерную программу, подготовленную авторским коллективом в составе:

Чорная Е.В. – методист по начальному образованию отдела методики преподавания учебных дисциплин ГУ ЛНР «Научно-методический центр развития образования Луганской Народной Республики ».

Каражова Н. Н.- учитель высшей категории, звание «старший учитель» КУ «Луганский учебно-воспитательный комплекс специализированная школа І ступени - гимназия № 42»

Плотникова С.В. – учитель начальных классов КУ «Луганский учебно- воспитательный комплекс специализированная школа І ступени - гимназия № 42»

Мягкая И.Н. – учитель начальных классов КУ «Луганская средняя общеобразовательная школа І-ІІІ ступеней № 23»


ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

На етапі сьогодення в ЛНР відбувається становлення нової системи освіти, орієнтованої на входження до євроазійського освітнього простору. Цей процес супроводжується суттєвими змінами у педагогічній теорії та практиці навчально – виховного процесу, що вимагають орієнтацію освіти не лише на засвоєння певної сукупності знань, але й на розвиток особистості учня, його когнітивних та творчих здібностей. Початкова школа має формувати цілісну систему універсальних знань, умінь і навичок, а також самостійної навчальної діяльності й особистої відповідальності школярів.

Приблизна адаптована програма з української мови для освітніх установ з російською мовою навчання спрямована на реалізацію провідних принципів освіти, закладених у Федеральному державному освітньому стандарті початкової загальної освіти, Концепції духовно-етичного розвитку і виховання особи громадянина. Вона розроблена з метою конкретизації змісту освітнього стандарту в цій освітній галузі з урахуванням міжпредметних і внутрішньопредметних зв'язків, логіки навчального процесу і вікових особливостей молодших школярів.

Адаптована програма зберігає кращі здобутки, методики навчання української мови, до її основи покладені наукові розробки визнаних знавців української мови, лінгвістів та дидактів («Українська мова»: Програма для 1- 4 класів загальноосвітніх навчальних закладів з російською мовою навчання / Н.В. Гавриш, Т. С. Маркотенко. – Київ: Видавничий дім «Генеза», 2012), та є орієнтиром для розробників авторських навчальних програм. У адаптованій програмі враховано статус української мови як другої державної (стаття 9 Конституції ЛНР), її суспільні функції, взято до уваги специфіку навчального предмета, що має виразні інтегративні функції, здатність справляти різнобічний навчальний, розвивальний і виховний впливи на учнів, сприяти формуванню особистості, готової до активної, творчої діяльності у всіх сферах життя демократичного суспільства, сучасні організаційні форми, методи і технології навчання української мови; визначено стратегічні напрями, підходи та основоположні дидактичні принципи.


Загальна характеристика навчального предмета

Навчання українській мові в початковій школі з російською мовою навчання покликане формувати рівень володіння, необхідний і достатній для спілкування переважно в навчальній і побутовій сферах з урахуванням віку учнів, оволодіння ними механізму читання і письма українською мовою. Основними принципами навчання українській мові в початковій школі є принципи, викладання української мови, що характеризують усю систему, у школі - комунікативність і системність.

Принцип комунікативності забезпечує реалізацію головної мети навчання мові - формування умінь і навичок мовного спілкування. Комунікативність припускає мовну спрямованість навчального процесу, максимальне наближення його до умов природного спілкування. Уся система роботи повинна викликати необхідність спілкування і потребу в нім.

Відповідно до принципу свідомості мовний матеріал розглядається як органічна і системно організована частина навчального матеріалу, на основі якої формується мовна діяльність учнів. Засвоєння мовних явищ, фактів, правил розглядається як обов'язкова умова досягнення вільного володіння українською мовою.

Важливий принцип початкового навчання українській мові - знання російської мови учнів. Він припускає, з одного боку, опору на знання, уміння і навички учнів, отримані на уроках російської мови, з іншої - попередження інтерференції.

Цей принцип реалізований в програмі при відборі і описі відомостей про систему мови, які здійснені на основі обліку типологічних труднощів української мови. Ці труднощі обумовлені розбіжностями в системах української і російської мов, відсутністю деяких граматичних категорій в українській мові , розбіжностями в способах вираження тих або інших значень.

У приблизній програмі реалізований культурознавчий підхід: навчання забезпечує залучення учнів до культури українського народу.

Основні змістовні лінії

Зміст навчання української мови визначається за такими лініями: мовленнєвою, мовною, соціокультурною. Зазначені лінії є взаємозалежними, взаємопов’язаними і спрямованими на формування планованих результатів протягом всього періоду навчання. Провідна лінія – мовленнєва. Вся діяльність в межах ліній спрямована на розвиток та удосконалення навичок спілкування в усній і писемній формах.

Усна форма мовлення передбачає розвиток умінь слухати – розуміти співбесідника та тексти, прочитані чи розказані українською мовою, збагачення українського словникового запасу, оволодіння орфоепічними і граматичними вміннями й навичками, а також умінням запитувати й відповідати, вести діалог і монолог. Мовна лінія змісту навчання спрямована на опанування учнями елементарних знань з української мови та правопису, усвідомлення спільного в український і російських мовах та відмінностей. Основним принципом, який обумовлює визначення змісту мовної лінії, є принцип урахування спільного і відмінностей у мовному матеріалі української і російської мов та особливостей української мови.

Соціокультурна лінія направлена на знайомство учнів з національною українською культурою, творчістю українських письменників та поетів, етикетною лексикою, сталими народними висловами, прислів’ями і приказками. Соціокультурна лінія змісту навчання передбачає ознайомлення учнів із нормами, які регулюють соціальні стосунки в суспільстві, формування умінь дотримуватися їх у процесі спілкування українською мовою за спеціально створеними ситуаціями: різноманітні соціальні ролі у школі, вдома, на вулиці, у магазині. Соціокультурна лінія є важливою в досягненні поставленою перед школою метою і підсилює практичну спрямованість навчального процесу, його зв’язку з життям.


Мета навчання

В процесі вивчення української мови в освітніх установах з російською мовою навчання реалізується наступна мета:


розвиток мовних здібностей учнів, їх готовності до спілкування українською мовою; розвиток монологічного і діалогічного мовлення;

освоєння елементарних відомостей про лексику, фонетику, граматику української мови;

оволодіння уміннями слухання, говоріння, читання, письма, необхідними для спілкування в сімейно-побутовій і навчальній сферах;

виховання шанобливого відношення і інтересу до української мови, залучення до культури і літератури українського народу.

Між українською та російською мовами є багато спільного, але існує і суттєва різниця. На уроках діти отримують уявлення про українську мову, усвідомлюють її спільне слов’янське коріння з російською. При вивченні української мови необхідно враховувати спільні та відмінні особливості двох мов. Мовні різниці потребують особливої уваги та ретельного відпрацювання матеріалу щодо попередження помилок в писемному мовленні учнів українською мовою. Доцільно приділяти увагу практичній спрямованості

уроків: розвиток словникового запасу, побудова граматичних конструкцій, робота з реченням .

Ціннісні орієнтири змісту навчального предмета

Вивчення предмета відкриває безпосередній доступ до величезного духовного багатства українського народу, збільшує рівень гуманітарної освіти дитини , формує базові цінності сучасного суспільства, закладає основи духовно – морального розвитку, національної самосвідомості, культури міжетнічних відносин .

Результати вивчення навчального предмета

Особистісні результати учнів:

- оволодіння знаннями про українську культуру, релігію, формування шанобливого ставлення до мови, історії та культури;

- доброзичливе ставлення до інших учасників навчальної діяльності на основі етичних норм;

- мотивація до самореалізації в пізнавальній та навчальній діяльності;

- розвиток етичних почуттів, доброзичливості і емоційно-моральної чуйності;

- розвиток позитивної мотивації та сталого навчально-пізнавального інтересу до предмету.

Предметні результати учнів:

- формування умінь використовувати українську мову з метою пошуку різної інформації, уміння складати діалог на задану тему, здатності орієнтуватися в засобах та умовах спілкування;

- оволодіння логічними діями порівняння, аналізу, синтезу, узагальнення, класифікації, встановлення аналогій і причинно-наслідкових зв'язків, побудови міркувань і

висловлювань;

- формування умінь працювати в інформаційному середовищі у відповідності з змістом навчального предмета;

- розвиток комунікативних здібностей школяра, уміння вибирати адекватні мовні та мовленнєві засоби для успішного вирішення елементарної комунікативної задачі;

- формування позитивного ставлення до правильної мови як показників загальної культури.

Метапредметні результати учнів:

Українська мова в 1 класі складає тільки усний курс.

Повноцінна реалізація усного курсу забезпечується організацією роботи на уроці на основі великого багаторівневого сюжетного малюнку та підбору до кожного уроку системи різноманітних вправ, завдань, текстів.

Для оптимізації роботи вчителя з підготовки та проведення уроку або дій батьків (в умовах домашнього виконання завдань)такі рубрики: «Запамꞌятай», «Поміркуй», «Відгадай загадку», «Розрізняй», «Вивчи напамꞌять», «Продовж речення» та інш.

Загальнонавчальні уміння, навички і способи діяльності

Вивчення української мови дозволяє формувати уміння і навички, які потрібні для вивчення будь-якого навчального предмета. Сюди відносяться уміння працювати з текстами різних видів (усвідомлено їх читати, визначати тему, головну думку, використовувати при читанні засоби виразності). До загальнонавчальних відносяться уміння будувати діалогічні і монологічні висловлювання, переказувати тексти і складати оповідання по заданій темі.

Школярі оволодівають різними способами пошуку і перетворення інформації (у тому числі з використанням комп'ютера), вчаться працювати із словниками і довідковою літературою.

Результати навчання представлені у Вимогах до рівня підготовки випускників початкової школи і містять три компоненти: знати/розуміти - перелік необхідних для засвоєння кожним учнем знань; уміти - володіння конкретними уміннями і навичками; виділена також група умінь, якими учень може користуватися у позанавчальній діяльності, - використовувати отримані знання і уміння в практичній діяльності і повсякденному житті.

Сводная таблиця


Період

роботи

Кількість годин

Фактично

виконано

Примітка

I семестр

48



I I семестр

51



Год

99




Тематичне планування

п/п


Тема уроку

Дата


Школа вітає нас (3 год)


1

Мій клас


2

Моя школа


3

Правила шкільного життя




Луганщина – моя маленька Вітчизна (3 год)


4

Я живу на Луганщині


5

Луганськ – велике місто


6

Міста і села Луганщини



Родина (3 год)


7

Я – частинка своєї родини


8

Сім’я – рідня – родичі


9

Клас – моя сімя



Свої – чужі (3 год)


10

Знайомство


11

Стосунки між своїми і чужими


12

Чарівні слова



Дім. Житло. (3 год)


13

Хто де живе


14

Будинки. Споруди.


15

Мій дім. Квартира



Пори року. Осінь. (3 год)


16

Золота осінь


17

Щедра осінь


18

Готуємося до зими



Ярмарок (3 год)


19

Овочі, фрукти


20

Народні промисли (гончарство, вишиванки, різьбярство)


21

Веселий ярмарок (ігри, музики, забави)



Рух (3 год)


22

Рух на вулиці. Транспорт


23

Рух у природі


24

Рухатися, щоб жити



Часові відношення (3 год)


25

Тиждень


26

Доба


27

Година, хвилина, секунда



Світ навколо (3 год)


28

схоже і відмінне за фориою


29

Схоже і відмінне в кольорах


30

Схоже і відмінне за розміром



Подорожуємо (3 год)


31

У гості до друзів з Росії


32

Подорожуємо до Білорусі


33

Збираємося в дорогу



Казка-казочка (3 год)


34

Казки про тварин


35

Казкові герої


36

Казковий сюжет



Таємниці природи (3 год)


37

Що нам зошит розповів


38

Паперові «секрети»: властивості


39

Папір у нашому житті



Пори року. Зима (3 год)


40

Життя у зимовому лісі


41

Зима в селі та місті


42

Зимовий одяг людини і природи



Сміх і жарти (3 год)


43

Сміх і жарти


44

Веселі історії


45

Нісенітниці



Зимові свята (3 год)


46

Свято Миколая


47

Щедрий вечір. Різдво


48

Свято Василя










Перечень учбово-методичного обладнання

Учбова програма для загальноосвітніх закладів з навчанням російською мовою. 1-4 класи.-К.:Видавничий дім «Освіта», 2012 р.


Учбова література

Усний курс: підручник для 1 класу загальноосвітніх закладів з навчанням російською мовою/ Н.В. Гавриш, Т.С. Маркотенко.- К.: Генеза, 2012 р.

Додаткова література

Навчання грамоти. Конспекти уроків. К.: Генеза, 2012 р.

Обладнання

Конструктори уроків за підручником



























Свердловский лицей №1 Луганской Народной Республики

УТВЕРЖДАЮ Директор Свердловского лицея №1 Клещенко Владимир Анатольевич

_______________________________





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

для изучения предмета на базовом уровне

по изобразительному искусству

для 1 класса

на 2015/2016 учебный год





Составители рабочей программы:

Воронина Елизавета Ивановна

Лагунова Наталья Васильевна

Ткаченко Марина Николаевна

Гринькова Рита Викторовна




РАССМОТРЕНО: СОГЛАСОВАНО:

МО учителей /Л.П.Петренко/ Заместитель директора

___________________________ по учебно-воспитательной работе

Протокол № 1__от 04.09.2015_ / И.П.Подласенко/______________

2015 года







Свердловск-2015

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной программы по изобразительному искусству и на основе авторской программы «Изобразительное искусство» Б. М. Неменского, В.Г. Горяева, Г.Е. Гуровой и др.

Срок реализации программы 2015-2016 учебный год.

Данная программа предназначена для учащихся 1 класса общеобразовательной школы обучающихся по традиционной системе обучения.

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

  • Приказ МОНЛНР от 26.12.2014г. №72 «Об утверждении и поэтапном переходе образовательных учреждений ЛНР на временный государственный образовательный стандарт (ФГОС)»;

  • Методическими рекомендациями по переходу на новые образовательные стандарты начального общего образования, утверждёнными на заседании Научно-методического совета НМЦРОЛНР(протокол № 2 от 23.12.2014 г.).

Основное содержание учебного предмета

Рабочая программа реализует следующие цели обучения:

• развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;

овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;

воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

Ценностные ориентиры содержания курса

Приоритетная цель художественного образования в школе —духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.

Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.

Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости.

Место курса в учебном плане

Учебная программа «Изобразительное искусство» разработана для 1 — 4 класса начальной школы.

На изучение предмета отводится 1 ч в неделю, всего на курс — 135 ч.

Предмет изучается: в 1 классе — 33 ч в год, во 2—4 классах — 34 ч в год (при 1 ч в неделю).

Общая характеристика учебного предмета

Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.

В основу программы положены идеи и положения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных — живопись, графика, скульптура; конструктивных — архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства — традиционного крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли художника в синтетических (экранных) искусствах — искусстве книги, театре, кино и т.д. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.

Методические особенности тем

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств — изобразительная, декоративная, конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

Эти три вида художественной деятельности и являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные искусства, конструктивные искусства, декоративно-прикладные искусства. Одновременно каждый из трех видов деятельности присутствует при создании любого произведения искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, членимую не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу выделения того и иного вида художественной деятельности.

Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.

Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной художественной информации в Интернете.

Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель — духовное развитие личности, т. е. формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.

Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.

Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.

Результаты изучения курса

Предметные результаты:

знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);

  • знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;

  • понимание образной природы искусства;

  • эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;

  • применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

  • способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;

  • умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;

  • усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;

  • умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

  • способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;

  • способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;

  • умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;

  • освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;

  • овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;

  • умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;

  • умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;

  • изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

  • умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;

  • способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;

  • умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;

  • выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;

  • умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.



Личностные результаты:

  • чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

  • уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

  • понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

  • сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

  • сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

  • овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

  • умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

  • умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты:

овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

  • овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

  • использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

  • умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

  • умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

  • осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.


Сводная таблица


Период

работы

Кол-во

часов

Фактически

выполнено

Примечание

I семестр

16



I I семестр

17



Год

33



Тематическое планирование

п/п


Тема урока


Дата

1

ТЫ ИЗОБРАЖАЕШЬ. ЗНАКОМСТВО С МАСТЕРОМ ИЗОБРАЖЕНИЯ.

Изображения всюду вокруг нас. Изображения в жизни человека.

Придумывание и изображение того, что каждый хочет, умеет, любит.


2

Мастер Изображения

учит видеть. Красота и разнообразие окружающего мира природы.

Знакомство с понятием «форма». (Сказочный лес, где все деревья похожи на разные по форме листья).


3

Изображать можно пятном. Пятно как способ изображения на плоскости.

Образ на плоскости. (Создание образов зверей, птиц, рыб способом «превращения», т.е. дорисовывания пятна (кляксы).


4

Изображать можно в объеме. Работа с пластилином.

Превращения комка пластилина способами вытягивания и вдавливания.

Лепка птиц и зверей. Объемные изображения.



5

Изображать можно линией. Знакомство с понятиями «линия» и «плоскость».

Сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений.Маленькие сюжеты из своей жизни.



6

Разноцветные краски. Знакомство с цветом. Краски гуашь. Цвет. Проба красок. Ритмическое заполнение листа (создание красочного коврика).


7

Изображать можно и то, что невидимо (настроение) Выражение настроения в изображении.

Изображение радости или грусти (работа гуашью).


8

Художники и зрители

(обобщение темы). Итоговая выставка детских работ по теме. Знакомство с понят. «произведение искусства».Картина.Скульптура



9

ТЫ УКРАШАЕШЬ. ЗНАКОМСТВО С МАСТЕРОМ УКРАШЕНИЯ.

Мир полон украшений. Украшения в окружающей действительности.

Роспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги (работа гуашью).

Составление из готовых цветов коллективной работы (поместив цветы в нарисованную на большом листе корзину или вазу).


10

Красоту надо уметь замечать.

Симметрия, повтор, ритм, свободный фантазийный узор. Соотношение пятна и линии. Изображение бабочек (декоративно), передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.

«Узоры на крыльях бабочек».


11

Изображение (декоративно) рыб, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.

«Красивые рыбы»


12

Изображение птиц (декоративно), передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры. «Украшения птиц»


13

Узоры, которые создали люди Красота узоров (орнаментов), создан. человеком. Придумывание своего орнамента: образно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги.


14

Как украшает себя человек.

Украшения человека рассказывают о своем хозяине.

Изображение сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений (шляпа Незнайки и Красной Шапочки, Кот в сапогах и т. д.).



15

Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы) Подготовка к Нов. году.Новые навыки работы с бумагой и обобщение материала всей темы. Новогод. гирлянды, елочные игрушки.


16

Украшения для новогоднего карнавала.



Перечень учебно-методического обеспечения


Название, автор, издательство, год издательства


Программы

Школа России. Концепция и программы для начальной школы. А.А.Плешаков. В 2ч, Ч.2, 2010г., Москва, « Просвещение»

Изобразительное искусство. 1-4 классы: рабочие программы по учебникам под редакцией Б.М.Неменского. Л.В.Шампарова 2011 г., Москва, «Просвещение»

Учебная литература

Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь. 1 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. Неменская Л.А. 2011 г., Москва, «Просвещение»

Дополнительная литература

Методическое пособие к учебникам по изобразительному искусству. 1-4 классы: пособие для учителя. Б.М.Неменский. 2008 г., Москва, «Просвещение»

Оборудование

Конструкторы уроков




Название документа математика.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Свердловский лицей №1 Луганской Народной Республики

УТВЕРЖДАЮ Директор Свердловского лицея №1 Клещенко Владимир Анатольевич

_______________________________





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

для изучения предмета на базовом уровне

по математике

для 1 класса

на 2015/2016 учебный год



Составители рабочей программы:

Воронина Елизавета Ивановна

Лагунова Наталья Васильевна

Ткаченко Марина Николаевна

Гринькова Рита Викторовна





РАССМОТРЕНО: СОГЛАСОВАНО:

МО учителей /Л.П.Петренко/ Заместитель директора

___________________________ по учебно-воспитательной работе

Протокол № 1__от 04.09.2015_ / И.П.Подласенко/______________

2015 года











Свердловск-2015


Пояснительная записка

Рабочая программа по математике создана на основе: федерального компонента государственного стандарта общего образования; авторской программы по математике для общеобразовательных школ М.И.Моро, Ю.М.Колягиной, М.А.Бантовой «Математика», а также планируемыми результатами начального общего образования, с учетом возможностей учебно-методической системы «Школа России».

Срок реализации программы 2015-2016 учебный год.

Данная программа предназначена для учащихся 1 класса общеобразовательной школы обучающихся по традиционной системе обучения.

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

  • Приказ МОНЛНР от 26.12.2014г. №72 «Об утверждении и поэтапном переходе образовательных учреждений ЛНР на временный государственный образовательный стандарт (ФГОС)»;

  • Методическими рекомендациями по переходу на новые образовательные стандарты начального общего образования, утверждёнными на заседании Научно-методического совета НМЦРОЛНР(протокол № 2 от 23.12.2014 г.).

Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

- математическое развитие младшего школьника — формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);

- освоение начальных математических знаний — понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;

- воспитание интереса к математике, осознание возможностей и роли математики в познании окружающего мира, понимание математики как части общечеловеческой культуры, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие задачи:

- создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;

- сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;

- обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;

- сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;

- сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;

- сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;

- выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.

   Ведущие принципы обучения математике в младших классах — органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность обучения, выработка необходимых для этого умений. Большое значение в связи со спецификой математического материала придается учету возрастных и индивидуальных особенностей детей и реализации дифференцированного подхода в обучении.

Основное содержание учебного предмета

Начальный курс математики — курс интегрированный: в нем объединен арифметический, алгебраический и геометрический материал. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений.
    Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением. Курс предполагает также формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами.
      Включение в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления учащихся.

Место учебного предмета в учебном плане

В базисном образовательном плане на изучение математики в 1 классе начальной школы отводится 4 часа в неделю, всего 136 часов.

Основные содержательные линии курса (разделы, структура)

  • Числа и величины (20 часов)

  • Арифметические действия (54 часа)

  • Работа с текстовыми задачами (27 часов)

  • Пространственные отношения. Геометрические фигуры (12 часов)

  • Геометрические величины (6 часов)

  • Работа с данными(5 часов)

Изучается на основе содержания всех других разделов курса.

В структуре изучаемой программы выделяются следующие разделы:

Числа и величины. Счет предметов. Чтение и запись чисел от нуля до20. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Величины и единицы их измерения. Единицы массы (килограмм), вместимости (литр), времени (час). Соотношения между единицами измерения однородных величин.

Арифметические действия. Сложение и вычитание. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Арифметические действия с числами 0 и 1. Взаимосвязь арифметических действий. Числовое выражение. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме). Способы проверки правильности вычислений.

Работа с текстовыми задачами. Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше на ...», «меньше на ...».

Пространственные отношения. Геометрические фигуры. Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше – ниже, слева – справа, сверху – снизу, ближе – дальше, между и пр.). Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, круг. Использование чертежных инструментов для выполнения построений.

Геометрические величины. Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (сантиметр, дециметр). Измерение длины отрезка.

Работа с данными. Сбор и представление информации, связанной со счетом, измерением величин; фиксирование результатов сбора.

Требования к знаниям и умениям

К концу обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их математического развития, которое предполагает:

  • осознание возможностей и роли математики в познании окружающего мира, понимание математики как части общечеловеческой культуры;

  • способность проводить исследование предмета, явления, факта с точки зрения его математической сущности (числовые характеристики объекта, форма, размеры, продолжительность, соотношение частей и пр.);

  • применение общих учебных умений (анализа, сравнения, обобщения, классификации) для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создания и применения моделей для решения задач, формулирования правил, составления алгоритма выполнения действия;

  • моделирование различных ситуаций, воспроизводящих смысл арифметических действий, математических отношений и зависимостей, характеризующих реальные процессы (движение, работа и т.д.);

  • выполнение измерений в учебных и житейских ситуациях, установление изменений, происходящих с математическими объектами;

  • проверка хода и результата выполнения математического задания, обнаружение и исправление ошибок;

  • поиск необходимой информации в учебной и справочной литературе.

Универсальные учебные действия

В процессе изучения математики у обучающихся формируются общие учебные умения и способы познавательной деятельности:

  • обнаружение моделей геометрических фигур, математических процессов, зависимостей в окружающем мире;

  • прогнозирование результата вычисления, решения задачи;

  • сравнение разных способов вычислений, решения задачи; выбор рационального (удобного) способа;

  • планирование хода решения задачи, выполнение задания на измерение, вычисление, построение;

  • пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения текстовой задачи, построения геометрической фигуры;

  • поиск, обнаружение и устранение ошибок логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера;

  • моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов и объектов по длине, массе, вместимости, времени; описание явлений и событий с использованием величин;

  • анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих умения находить геометрические величины (планировка, разметка), выполнять построения и вычисления, анализировать зависимости;

  • сбор, обобщение и представление данных, полученных в ходе самостоятельно проведенных опросов (без использования компьютера);

  • поиск необходимой информации в учебной и справочной литературе.


Период работы

Кол-во часов

план

факт.

І семестр

64


ІІ семестр

68


Год

132



Календарно-тематическое планирование

1 семестр


п/п

у-ка

в теме

Тема урока

Дата

Сравнение предметов и групп предметов.

Пространственные и временные представления (8 часов)

1

1

Счет предметов. Сравнение предметов и групп предметов.


2

2

Сравнение группы предметов (с использованием количественных и порядковых числительных)


3

3

Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху - внизу (выше - ниже), слева – справа (левее – правее)


4

4

Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже. Пространственные представления: перед, за, между, рядом.


5

5

Сравнение групп предметов: на сколько больше? на сколько меньше?


6

6

На сколько больше (меньше)? Счёт. Сравнение групп предметов. Пространственные представления.


7

7

Закрепление пройденного материала.


8

8

Закрепление пройденного материала.


Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация (27 часов)

9

1

Понятия «много», «один». Письмо цифры 1


10

2

Числа 1, 2. Письмо цифры 2


11

3

Число 3. Письмо цифры 3


12

4

Числа 1, 2, 3. Знаки «+» «-» «=»


13

5

Число 4. Письмо цифры 4


14

6

Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине».


15

7

Число 5. Письмо цифры 5.


16

8

Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Состав числа 5 из двух слагаемых.


17

9

Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок.


18

10

Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины.


19

11

Числа от 1 до 5. Закрепление изученного материала.


20

12

Знаки «>». «<», «=»


21

13

Равенство. Неравенство


22

14

Многоугольники


23

15

Числа 6. 7. Письмо цифры 6


24

16

Числа от 1 до 7. Письмо цифры 7


25

17

Числа 8, 9. Письмо цифры 8


26

18

Числа от 1 до 9. Письмо цифры 9


27

19

Число 10. Запись числа 10


28

20

Числа от 1 до 10. Закрепление.


29

21

Сантиметр – единица измерения длины


30

22

Увеличить. Уменьшить. Измерение длины отрезков с помощью линейки


31

23

Число 0. Цифра 0


32

24

Сложение с 0. Вычитание 0


33

25

Закрепление знаний по теме «Нумерация. Числа от 1 до 10 и число 0»


34

26

Закрепление знаний по теме «Нумерация. Числа от 1 до 10 и число 0»


35

27

Закрепление знаний по теме «Нумерация. Числа от 1 до 10 и число 0»


Числа от 1 до 10 и число 0. Сложение и вычитание (27 часов)

36

1

Прибавить и вычесть число 1


37

2

Прибавить и вычесть число 1


38

3

Прибавить и вычесть число 2


39

4

Слагаемые. Сумма


40

5

Задача (условие, вопрос)


41

6

Составление задач на сложение, вычитание по одному рисунку


42

7

Прибавить и вычесть число 2. Составление и заучивание таблиц


43

8

Присчитывание и отсчитывание по 2


44

9

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с одним множеством предметов)


45

10

Решение задач и числовых выражений


46

11

Прибавить и вычесть число 3. Приёмы вычисления


47

12

Прибавить и вычесть число 3. Решение текстовых задач


48

13

Прибавить и вычесть число 3. Решение текстовых задач


49

14

Прибавить и вычесть число 3. Составление и заучивание таблиц


50

15

Состав чисел. Закрепление


51

16

Решение задач изученных видов


52

17

Закрепление изученного материала.


53

18

Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание»


54

19

Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3. Решение задач


55

20

Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов)


56

21

Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов)


57

22

Прибавить и вычесть число 4. Приёмы вычислений


58

23

Прибавить и вычесть число 4. Закрепление изученного материала


59

24

Задачи на разностное сравнение чисел


60

25

Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, задачи на разностное сравнение


61

26

Прибавить и вычесть число 4. Составление и заучивание таблиц


62

27

Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3. 4. Решение задач изученных видов. Перестановка слагаемых



Перечень учебно-методического обеспечения


Учебно-методическое обеспечение

Название, автор, издательство, год

Программы

Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы: А.А.Плешаков, - Москва: «Просвещение», 2011

Математика. 1 класс: рабочие программы по системе учебников «Школа России»: Э.Н. Золотухина, В.А.Попова, Л.Ф.Костюнина, - Издательство «Учитель», 2011

Математика. 1 класс: рабочая программа по учебнику М.И.Моро, С.И.Волковой, С.В.Степановой: С.В.Николаева, - Издательство «Учитель», 2011

Учебная литература

Математика. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В2ч.: М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова, - Москва: «Просвещение», 2011

Дополнительная литература

Математика. 1 класс. Рабочая тетрадь. В 2 ч.: М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова, - Москва: «Просвещение», 2011

Методическое пособие к учебнику «Математика. 1кл.»: М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.В., - Москва: «Просвещение», 2011

Тесты по математике: 1 класс: к учебнику М.И.Моро и др. «Математика. 1 класс. В 2-х частях»: Рудницкая В.Н, - Издательство «Экзамен», 2009

Оборудование

Электронное приложение к учебнику Математика, авторы: М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова, - Москва: «Просвещение», 2011





7

Название документа музыка, окружающий мир, технология.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Свердловский лицей №1 Луганской Народной Республики

УТВЕРЖДАЮ Директор Свердловского лицея №1 Клещенко Владимир Анатольевич

_______________________________





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

для изучения предмета на базовом уровне

по музыке

для 1 класса

на 2015/2016 учебный год







Составители рабочей программы:

Воронина Елизавета Ивановна

Ткаченко Марина Николаевна

Лагунова Наталья Васильевна

Гринькова Рита Викторовна





РАССМОТРЕНО: СОГЛАСОВАНО:

МО учителей /Л.П.Петренко/ Заместитель директора

___________________________ по учебно-воспитательной работе

Протокол № 1__от 04.09.2015_ / И.П.Подласенко/______________

2015 года





Свердловск-2015

Пояснительная записка

Рабочая программа по музыке создана на основе: федерального компонента государственного стандарта общего образования; учебной программы «Музыка. Начальная школа», авторов: Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т. С. Шмагиной, М., Просвещение, 2010 г. , а также планируемыми результатами начального общего образования, с учетом возможностей учебно-методической системы «Школа России».

Срок реализации программы 2015-2016 учебный год.

Данная программа предназначена для учащихся 1 класса общеобразовательной школы обучающихся по традиционной системе обучения.

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

  • Приказ МОНЛНР от 26.12.2014г. №72 «Об утверждении и поэтапном переходе образовательных учреждений ЛНР на временный государственный образовательный стандарт (ФГОС)»;

  • Методическими рекомендациями по переходу на новые образовательные стандарты начального общего образования, утверждёнными на заседании Научно-методического совета НМЦРОЛНР (протокол № 2 от 23.12.2014 г.).


Рабочая программа реализует следующие цели обучения:

Цель массового музыкального образования и воспитания - формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.


Изучение предмета способствует решению следующих задач:

  • формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;

  • воспитание эмоционально - ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;

  • развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно – творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

  • освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;

  • овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально - пластическом движении и импровизации.

В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.


Основное содержание учебного предмета

1. Истоки возникновения музыки, рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Муза – волшебница, добрая фея, раскрывающая перед школьниками чудесный мир звуков, которыми наполнено все вокруг. Композитор – исполнитель – слушатель.

2. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Знакомство с понятием “хор”, “хоровод”, с музыкой, которая в самых различных

жизненных обстоятельствах становится частью жизни. Сходство и различие русского хоровода,

греческого сиртаки, молдавской хоры. Характерные особенности песен и танцев разных народов мира. Колыбельная песня – это музыка, которая становится частью жизни.

3. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Истоки возникновения музыки. Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Показать, что каждое жизненное обстоятельство находит отклик в музыке.-Знакомство с народными песенками-попевками. Определение характера, настроения песенок, жанровой основы.

4. Песня, танец, марш, выявить их характерные особенности. В марше - поступь, интонации и ритмы шага, движение. Песня- плавность линий мелодического рисунка. Танец- плавность и закругленность мелодии, трехдольный размер в вальсе, короткие “шаги” в польке. В песне играют на воображаемой скрипке. В марше пальчики- “солдатики” маршируют на столе, играют на барабане. В вальсе учащиеся изображают покачивания корпуса.

5. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Связать жизненные впечатления школьников об осени с художественными образами поэзии, рисунками художника, музыкальными произведениями П.И.Чайковского и Г.В.Свиридова, детскими песнями. Куплетная форма песен.

6. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Региональные музыкально – поэтические традиции. Развитие темы природы в музыке. Овладение элементами алгоритма сочинения мелодии. -Вокальные импровизации детей. Понятия «мелодия» и «аккомпанемент». Тема природы в музыке. Муза вдохновляет тех, кто имеет желание, обладает трудолюбием, кто хочет научиться новому.

7. Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Система графических знаков для записи музыки. Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту. Элементы музыкальной грамоты: ноты, нотоносец, скрипичный ключ.

8. Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Система графических знаков для записи музыки. Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту. Элементы музыкальной грамоты: ноты, нотоносец, скрипичный ключ.

9. Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Игра «Угадай мелодию» на определение музыкальных произведений и композиторов, написавших эти произведения.

10. Русские народные музыкальные инструменты – свирели, дудочки, рожок, гусли. Внешний вид, свой голос, умельцы-исполнители и мастера-изготовители народных инструментов. Знакомство с понятием «тембр».

11. Знакомство с народным былинным сказом “Садко”. Знакомство со звучанием народ. инструмента - гуслями. Знакомство с разновидностями народных песен – колыбельные, плясовые. Дать понятия «композиторская музыка».

12. Музыкальные инструменты. Сопоставление звучания народных инструментов со звучанием профессиональных инструментов: свирель - флейта, гусли – арфа – фортепиано.

13. Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка.

Направление на воспитание у учащихся чувство стиля- на каких картинах “звучит” народная музыка, а каких - профессиональная, сочиненная композиторами.

14. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки - движение музыки. Развитие умений и навыков выразительного исполнения детьми песни Л.Книппера . Выявление этапов развития сюжетов. Подойти к осознанному делению мелодии на фразы, осмысленному исполнению фразировки.

15. Народное музыкальное творчество. Знакомство с религиозными праздниками, традициями, песнями. Знакомство с народными обычаями Рождества. Осознание образов рождественских песен, народных песен-колядок.

16. Урок посвящен одному из самых любимых праздников детворы – Новый год. Знакомство со сказкой Т.Гофмана и музыкой балета П.И.Чайковского «Щелкунчик». Исполнение песен.


Результаты изучения курса


1. Формирование личностных УУД.

Предмет «Музыка» прежде всего, способствует личностному развитию ученика, поскольку обеспечивает понимание музыки как средство общения между людьми. В нем раскрываются наиболее значимые для формирования личностных качеств ребенка «вечные темы» искусства: добро и зло, любовь и ненависть, жизнь и смерть, материнство, защита Отечества и другие, запечатленные в художественных образах. На основе освоения обучающимися мира музыкального искусства в сфере личностных действий будут сформированы эстетические и ценностносмысловые ориентации учащихся, создающие основу для формирования позитивной самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма, потребности в творческом самовыражении.

Виды заданий:

  1. высказывание своего отношения к музыкальному произведению с аргументацией;

  2. анализ характеров музыкальных героев на основе личного восприятия произведения.


2. Формирование регулятивных УУД.

Система заданий и вопросов по музыке, ориентированная на формирование действий контроля и самоконтроля, оценки и самооценки процесса и результатов учебных действий, направлена на развитие регулятивных УУД.

Виды заданий:

  1. выполнять учебные действия в качестве слушателя

  2. выполнять учебные действия в качестве композитора;

  3. ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

  4. использовать установленные правила в контроле способа решения.


3. Формирование познавательных УУД.

В области развития общепознавательных действий изучение музыки будет способствовать формированию замещения и моделирования.

Виды заданий:

  1. поиск и выделение необходимой информации;

  2. формулировать учебную задачу;

  3. Ориентация в способах решения задачи.


4.Формирование коммуникативных УУД.

Формирование коммуникативных универсальных учебных действий на основе развития эмпатии и умения выявлять выраженные в музыке настроения и чувства и передавать свои чувства и эмоции на основе творческого самовыражения.

Виды заданий:

1) подготовка устных рассказов в паре или группе (о музыкальных героях, о личных впечатлениях, об услышанном);

2) инсценирование и драматизация;

3) рисуем музыку;

4) участие в диалоге.

5) Уметь участвовать в хоровом пении (Работа в группе).


Предметными результатами изучения музыки являются:

- устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

- общее понятие о значении музыки в жизни человека,

- знание основных закономерностей музыкального искусства на примере пройденных музыкальных произведений,

- общее представление о музыкальной картине мира;

- элементарные умения и навыки в различных видах учебно-творческой деятельности.


Метапредметными результатами изучения музыки являются:

- ориентация в культурном многообразии окружающей действительности,

- участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

- продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) сo сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач;

- наблюдение за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности.

Личностными результатами изучения музыки являются:

- развитое музыкально-эстетическое чувство, проявляющееся в эмоционально-ценностном отношении к искусству;

- реализация творческого потенциала в процессе коллективного (или индивидуального) музицирования при воплощении музыкальных образов;

- позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей.


Период

работы

Кол-во

часов

Фактически

выполнено

Примечание

I семестр

16



I I семестр

17



Год

33




КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО МУЗЫКЕ 1 КЛАСС

Тема 1. «Музыка вокруг нас» (16 ч.)

Содержание программного

материала

Дата

1

И муза вечная со мной

(Урок-экскурсия в природу)

П.И.Чайковский «Па-де-де» из балета «Щелкунчик»- слушание.

Д.Кабалевский «Песня о школе»-разучивание.

И.Якушенко «Пестрая песенка»- разучивание


2

Хоровод муз

(Урок-игра)

Р.н.п. «Во поле береза стояла»

Греческий танец «Сиртаки»

Молдавск. хороводная песня-пляска «Хора».


3

Повсюду музыка слышна.

(Экскурсия в музыкальную школу)

Ролевая игра «Играем в композитора».

Сочинение мелодии и исполнение песен-попевок.


4

Душа музыки – мелодия

(Урок- игра)

П.Чайковский: «Сладкая греза», «Вальс», «Марш деревянных солдатиков»- слушание.


5

Музыка осени

(Урок-экскурсия в природу)

П.И.Чайковский «Осенняя песнь»

Г.Свиридов «Осень»- слушание.

В.Павленко «Капельки»,

Т.Потапенко «Скворушка прощается»- разучивание.


6

Сочини мелодию

(Урок-игра)

Ролевая игра «Играем в композитора».


7

Азбука, азбука каждому нужна

(Урок-пут-е в муз. кабинете)

Д.Кабалевский «Песня о школе»

А. Островский «Азбука»


8

Музыкальная азбука

(Урок – экскурсия в музыкальную школу)

В. Дроцевич «Семь подружек»,

«Нотный хоровод»


9

Музыкальные и народные инструменты.

(Урок коррекции знаний.

Урок-диалог)

-Исполнение песен.

-Игра «Угадай мелодию»


10

Музыкальные инструменты.

(Урок-путешествие).

«Полянка» (свирель),

«Во кузнице» (рожок),

«Как под яблонькой» (гусли)

«Пастушья песенка» (французская


11

«Садко».

Из русского былинного сказа.

(Закрепление материала. Урок-сказка)

Д.Локшин «Былинные наигрыши» - (гусли)

Н.А.Римский-Корсаков «Заиграйте, мои гусельки», «Колыбельная Волховы» из оперы «Садко»


12

Музыкальные инструменты.

(Закрепление знаний.

Урок-концерт)

И.С.Бах «Шутка»

К.Глюк «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика».

Л.Бетховен «Пасторальная симфония» (фрагмент)


13

Звучащие картины.

(Закрепление знаний.

Урок-экскурсия)

К.Кикта «Фрески Софии Киевской»

Л.Дакен «Кукушка»


14

Разыграй песню

(Урок-повторение. Урок-игра)

Л.Книппер «Почему медведь зимой спит»-разучивание.


15

Пришло Рождество, начинается торжество. Родной обычай старины.

(Изучение нового материала.

Урок-путешествие)

«Тихая ночь» - международ. рождественский гимн

«Щедрик»- украинская народная колядка

«Все идут, спешат на праздник» - колядка

С.Крылов - «Зимняя сказка»


16

Обобщающий урок .

Добрый праздник среди зимы.

(Контрольный урок)

П.И.Чайковский«Щелкунчик» Исполнение песен.

П.И.Чайковский Балет «Щелкунчик»:

«Марш»

«Вальс снежных хлопьев»

«Па- де-де».

«Зимняя песенка» А.Бердыщев




.

Учебно-методическое

обеспечение

Название, автор,

издательство, год издания

Программы

«Музыка. Начальная школа», авторы: Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т. С. Шмагина,

М., Просвещение, 2010 г.

Учебная литература

Музыка. Учебник. 1 класс. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т. С. Шмагина,

Музыка. Рабочая тетрадь. 1 класс. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т. С. Шмагина,

Дополнительная литература

Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 1 класс. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т. С. Шмагина,

Уроки музыки. Поурочные разработки 1-4 кл. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т. С. Шмагина,

Оборудование

Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала. 1 класс (CD MP3). Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т. С. Шмагина,

Ресурс интернета: nsportal.ru































Свердловский лицей №1 Луганской Народной Республики

УТВЕРЖДАЮ Директор Свердловского лицея №1 Клещенко Владимир Анатольевич

_______________________________





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

для изучения предмета на базовом уровне

«Окружающий мир»

для 1 класса

на 2015/2016 учебный год







Составители рабочей программы:

Воронина Елизавета Ивановна

Ткаченко Марина Николаевна

Лагунова Наталья Васильевна

Гринькова Рита Викторовна





РАССМОТРЕНО: СОГЛАСОВАНО:

МО учителей /Л.П.Петренко/ Заместитель директора

___________________________ по учебно-воспитательной работе

Протокол № 1__от 04.09.2015_ / И.П.Подласенко/______________

2015 года





Свердловск-2015

Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру создана на основе: федерального компонента государственного стандарта общего образования; учебной программы А.А. Плешакова «Окружающий мир» ( Концепция и программы для начальных классов. В 2 частях. Москва, «Просвещение», 2009 г.), а также планируемыми результатами начального общего образования, с учетом возможностей учебно-методической системы «Школа России».

Срок реализации программы 2015-2016 учебный год.

Данная программа предназначена для учащихся 1 класса общеобразовательной школы обучающихся по традиционной системе обучения.

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

  • Приказ МОНЛНР от 26.12.2014г. №72 «Об утверждении и поэтапном переходе образовательных учреждений ЛНР на временный государственный образовательный стандарт (ФГОС)»;

  • Методическими рекомендациями по переходу на новые образовательные стандарты начального общего образования, утверждёнными на заседании Научно-методического совета НМЦРОЛНР (протокол № 2 от 23.12.2014 г.).

Цель изучения окружающего мира - формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личностного опыта взаимодействия-общения с людьми, обществом и природой.

Задачи:

- развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

- формирование личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве;

- воспитание экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств;

- формирование потребности участвовать в созидательной деятельности по умелому преобразованию природы и общественной жизни;

- формирование ориентаций и установок на активную заботу о природе родного края и места жительства, с учетом реальных возможностей и приобретенных знаний.

Ценностные ориентиры содержания курса

Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Основное содержание учебного предмета

В 1 классе на изучение предмета «Окружающий мир» отводится 66 часов (из расчета 2 часа в неделю).

Введение. (1 ч)

Учимся задавать вопросы об окружающем мире.

Что и кто? (20 ч)

Наша Родина — Луганщина. Природа, города, народы Луганщины. Наш город — часть большой страны.

Что можно увидеть на небе днем и ночью? Солнце, его форма. Облака, их состав; красота и причудливость облаков. Луна и звезды. Созвездие Большая Медведица.

Что можно.увидеть под ногами? Камни, их разнообразие (по форме, размерам, цвету)

и красота. Гранит, кремень, известняк.Что растет на подоконнике и клумбе? Знакомство с отдельными представителями комнатных растений и растений цветника (по выбору учителя).

Что это за дерево? Распознавание деревьев своей местности по листьям. Летняя и осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их различение по общему виду, хвоинкам, шишкам.

Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с разнообразием плодов и семян (по усмотрению учителя).

Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери? Знакомство с разнообразием животных, их внешним строением.

Что окружает нас дома? Разнообразие и назначение предметов домашнего обихода. Компьютер, его части и назначение изучается по усмотрению учителя).

Планета Земля, ее форма. Глобус — модель Земли. Суша и вода на Земле. Изображение нашей страны на глобусе.

Как, откуда и куда? (11 ч)

Река и море. Куда текут реки? Пресная и соленая вода.

Путь воды в наш дом. Канализация и очистные сооружения. роль электричества в быту. Откуда в наш дом приходит электричество? Правила безопасного обращения с электроприборами. Сборка простейшей электрической цепи (по усмотрению учителя).

Изучение свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед?

Как живут растения и животные? Знакомство с признаками живого и условиями, необходимыми для жизни организмов. Простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой. Птицы, прилетающие к кормушке. Забота о птицах зимой.

Как путешествует письмо? Откуда берутся хорошо известные детям продукты питания (например, шоколад, изюм, мед) и другие?

Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду? Как сделать Землю чище?

Ученик научится:

называть окружающие предметы и обнаруживать их взаимосвязи;

различать изученные объекты и явления живой и неживой природы, проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

проводить несложные наблюдения, следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений;

моделировать различные ситуаций поведения в школе, в быту, на дороге, в природе и других общественных местах.;

пользоваться книгой для ответа на возникающие вопросы;

различать профессии людей;

различать природные богатства, живые и неживые;

различать растения и животных;

обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе, использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

приводить примеры названий растений и животных (5-10);

распознавать деревья своей местности по листьям; части растения, некоторые виды плодов и семян, ухаживать за комнатными растениями, домашними животными, заботиться о птицах зимой, заботиться о своём здоровье.

различать государственную символику Российской Федерации; знать столицу России, название своего региона и его главный город;

различать прошлое, настоящее, будущее;

называть объекты дневного и ночного неба; основные виды природных водоёмов, свойства снега и льда; разнообразие камней;

различать комнатные и дикорастущие растения, их части; основные группы животных, их внешнее строение;

различать назначение предметов домашнего обихода;

объяснять назначение компьютера, называть его части;

соблюдать правила безопасного обращения с электроприборами;

различать дни недели и времена года; холодные и жаркие районы Земли;

объяснять, где зимуют перелётные птицы; как ученые изучают динозавров;

рассказывать об истории одежды людей, истории велосипеда;

называть по два примера наземных, водных, воздушных транспортных средств и выделять некоторые их отличия друг от друга; правильно обходить автобус, троллейбус, трамвай;

различать важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, пользоваться правилами перехода улицы;

оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т.д.);

использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе;

соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих;

понимать необходимость здорового образа жизни.


Ученик получит возможность научиться:

осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение

соблюдать правила экологического поведения в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и в природе;

выполнять правила безопасного поведения в природе;

осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы.



Период

работы

Кол-во

часов

Фактически

выполнено

Примечание

I семестр

32



I I семестр

34



Год

66






КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ 1 КЛАСС


Содержание программного

материала

Дата

Введение. – 1ч.

1

Задавайте вопросы!

Урок-игра.


Раздел «Что и кто?» - 20 ч.

2

Что такое Родина?

Что такое безопасность?

Урок-путешествие.


3

Что мы знаем о народах Луганщины? Проект «Народы Луганщины»


4

Что мы знаем о Свердловске?

Что такое безопасность ?

Урок-экскурсия по Свердловску.


5

Проект «Моя малая Родина»


6

Что у нас над головой?

Город, где мы живем.


7

Что у нас под ногами?


8

Что общего у разных растений?

Что такое чрезвычайная ситуация.


9

Что растёт на подоконнике?


10

Что растёт на клумбе?

Безопасность на улице.


11

Что это за листья?


12

Что такое хвоинки?

Как правильно переходить дорогу.


13

Кто такие насекомые?


14

Кто такие рыбы?

Наиболее безопасный путь в школу и из школы.


15

Кто такие птицы?


16

Кто такие звери?

Сигнал регулирования дорожного движения.


17

Что окружает нас дома?


18

Что умеет компьютер?

Сигнал регулирования дорожного движения.


19

Что вокруг нас может быть опасным?


20

На что похожа наша планета?

Виды перекрестков.


21

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»


Раздел «Как, откуда и куда?» - 11 ч.

22

Как живёт семья? Проект

«Моя семья»

Знакомство с дорожными знаками.


23

Откуда в наш дом приходит вода

и куда она уходит?


24

Откуда в наш дом приходит электричество?

Угадай, какой знак.


25

Как путешествует письмо?


26

Куда текут реки?

Зачем нужно знать правила безопасного поведения на улицах и дорогах.


27

Откуда берутся снег и лёд?


28

Как живут растения?

Будь внимательным и осторожным.


29

Как живут животные?


30

Как зимой помочь птицам?

Движение группами.


31

Откуда берётся

и куда девается мусор?


32

Откуда в снежках грязь?

Особенности движения по мокрой и скользкой дороге.





Учебно-методическое

обеспечение

Название, автор,

издательство, год издания

Программы

Плешаков А. А. Зеленый дом (Рабочая программа общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1-4). М.: Просвещение, 2011.)

Учебная литература

Плешаков А.А. Окружающий мир 1 класс, М.: Просвещение, 2016

Плешаков А. А. Рабочая тетрадь к учебнику «Мир вокруг нас»: 1 класс. – М.: Просвещение, 2016

Дополнительная литература

Плешаков А. А. Мир вокруг нас. Проверим себя. 1 класс. – М.: Вита Пресс, 2007

Оборудование

Плешаков А. А. От земли до неба. Атлас-определитель для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2004

Плешаков А. А. Зеленые страницы. Книга для учащихся начальных классов. – М.:Просвещение, 2005

Плешаков А. А. «Великан на поляне» или «Первые уроки экологической этики». Книга для учащихся начальных классов. М.: Просвещение, 2005

Конструктор уроков «Окружающий мир» 1 класс (А. А. Плешаков) – М. Просвещение.







Свердловский лицей №1 Луганской Народной Республики

УТВЕРЖДАЮ Директор Свердловского лицея №1 Клещенко Владимир Анатольевич

_______________________________





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

для изучения предмета на базовом уровне

по технологии

для 1 класса

на 2015/2016 учебный год







Составители рабочей программы:

Воронина Елизавета Ивановна

Ткаченко Марина Николаевна

Лагунова Наталья Васильевна

Гринькова Рита Викторовна





РАССМОТРЕНО: СОГЛАСОВАНО:

МО учителей /Л.П.Петренко/ Заместитель директора

___________________________ по учебно-воспитательной работе

Протокол № 1__от 04.09.2015_ / И.П.Подласенко/______________

2015 года





Свердловск-2015

Пояснительная записка

Рабочая программа по технологии создана на основе: федерального компонента государственного стандарта общего образования; учебной программы Роговцевой Н.И. Технология. 1 класс: учебник. /Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова, И.П. Фрейтаг - М.: Просвещение, 2011, а также планируемыми результатами начального общего образования, с учетом возможностей учебно-методической системы «Школа России».

Срок реализации программы 2015-2016 учебный год.

Данная программа предназначена для учащихся 1 класса общеобразовательной школы обучающихся по традиционной системе обучения.

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

  • Приказ МОНЛНР от 26.12.2014г. №72 «Об утверждении и поэтапном переходе образовательных учреждений ЛНР на временный государственный образовательный стандарт (ФГОС)»;

  • Методическими рекомендациями по переходу на новые образовательные стандарты начального общего образования, утверждёнными на заседании Научно-методического совета НМЦРОЛНР (протокол № 2 от 23.12.2014 г.).

Цели изучения технологии в начальной школе:

  • Овладение технологическими знаниями и технико-технологическими умениями.

  • Освоение продуктивной проектной деятельности.

  • Формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.


Основные задачи курса:

- духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре;

- развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с современными профессиями;

- формирование умения осуществлять личностный выбор способов деятельности, реализовать их в практической деятельности, нести ответственность за результат своего труда;

- формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России;

- развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других;

- формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса выполнения изделий в проектной деятельности;

- развитие познавательных мотивов, инициативности, любознательности и познавательных интересов на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребенка;

- формирование мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;

- гармоничное развитие понятийно-логического и образно-художественного мышления в процессе реализации проекта;

- развитие творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий при замене различных видов материалов, способов выполнения отдельных операций;

- формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений на основе обучения работе с технологической картой, строгого выполнение технологии изготовления любых изделий;

- развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;

- формирование на основе овладения культурой проектной деятельности внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

- обучение умению самостоятельно оценивать свое изделие, свой труд, приобщение к пониманию обязательности оценки качества продукции, работе над изделием в формате и логике проекта;

- формирование умения переносить освоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;

- обучение приемам работы с природными, пластичными материалами, бумагой, тканью, работе с конструктором, формирование умения подбирать необходимые для выполнения изделия инструменты;

- формирование привычки неукоснительно соблюдать технику безопасности и правила работы с инструментами, организации рабочего места;

- формирование первоначальных умений поиска необходимой информации в словарях, каталогах, библиотеке, умений проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, навыков использования компьютера;

- формирование коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей; распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения (договариваться), аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т.д.);

- формирование потребности в общении и осмысление его значимости для достижения положительного конечного результата;

- формирование потребности в сотрудничестве, осмысление и соблюдение правил взаимодействия при групповой и парной работе, при общении с разными возрастными группами.

Основное содержание учебного предмета

Давайте познакомимся (3 ч)

Как работать с учебником (1 ч)

Знакомство с учебником и рабочей тетрадью, условными обозначениями, критериями оценки изделия по разным основаниям.

Я и мои друзья

Знакомство с соседом по парте, сбор информации о круге его интересов, осмысление собственных интересов и предпочтений и заполнение анкеты.

Материалы и инструменты (1 ч)

Знакомство с понятиями: материалы, инструменты.

Организация рабочего места

Рабочее место. Подготовка рабочего места. Размещение инструментов и материалов. Уборка рабочего места

Что такое технология (1 ч)

Знакомство со значением слова «технология» (названия предмета и процесса изготовления изделия). Осмысление освоенных умений.

Понятие: технология

Человек и земля (13 ч)

Природный материал(1 ч)

Виды природных материалов. Подготовка природных материалов к работе, приёмы и способы работы с ними. Сбор, сортировка, сушка под прессом и хранение природного материала. Выполнение аппликации по заданному образцу.

Понятия: аппликация, пресс, природные материалы, план выполнения работы.

Изделие: «Аппликация из листьев»

Пластилин(2 ч)

Знакомство со свойствами пластилина. Инструменты, используемые при работе с пластилином. Приёмы работы с пластилином.

Выполнение аппликации из пластилина. Использование рубрики «Вопросы юного технолога» для организации своей деятельности и её рефлексии.

Понятия: эскиз, сборка.

Изделие: аппликация из пластилина «Ромашковая поляна».

Изготовление изделия из природного материала с использованием техники соединения пластилином. Составление тематической композиции.

Понятие: композиция.

Изделие: «Мудрая сова»

Растения (3ч)

Использование растений человеком. Знакомство с частями растений. Знакомство с профессиями, связанными с земледелием. Получение и сушка семян.

Понятие: земледелие.

Изделие: «Получение и сушка семян».

Проект «Осенний урожай»

Осмысление этапов проектной деятельности (на практическом уровне). Использование рубрики «Вопросы юного технолога» для

организации проектной деятельности. Приобретение первичных навыков работы над проектом под руководством учителя. Отработка

приёмов работы с пластилином, навыков использования инструментов.

Понятие: проект.

Изделие: «Овощи из пластилина»

Бумага (1ч)

Знакомство с видами и свойствами бумаги. Приёмы и способы работы с бумагой. Правила безопасной работы ножницами. Знакомство с правилами разметки при помощи шаблона и сгибанием, соединение деталей изделия при помощи клея. Составление симметричного

орнамента из геометрических фигур.

Знакомство с использованием бумаги и правилами экономного её расходования.

Понятия: шаблон, симметрия, правила безопасной работы.

Изделия: «Волшебные фигуры», «Закладка из бумаги»

Насекомые (1 ч)

Знакомство с видами насекомых. Использование человеком продуктов жизнедеятельности пчёл. Составление плана изготовления изделия по образцу на слайдах. Изготовление изделия из различных материалов (природные, бросовые материалы, пластилин, краски).

Изделие: «Пчёлы и соты»

Дикие животные (1 ч)

Виды диких животных. Знакомство с техникой коллаж. Изготовление аппликации из журнальных вырезок в технике коллаж. Знакомство с правилами работы в паре.

Проект «Дикие животные»

Изделие: «Коллаж»

Новый год (2 ч)

Проект «Украшаем класс к Новому году»

Освоение проектной деятельности: работа в парах, распределение ролей, представление работы классу, оценка готового изделия.

Подбор необходимых инструментов и материалов. Выполнение разметки деталей по шаблону. Соединение деталей изделия при помощи клея. Изготовление ёлочной игрушки из полосок цветной бумаги.

Раскрой бумаги без ножниц (обрыв по контуру). Приклеивание бумажного изделия мыльным раствором к стеклу.

Изделия: «Украшение на ёлку», «Украшение на окно»

Домашние животные (1 ч)

Виды домашних животных. Значение домашних животных в жизни человека. Изготовление фигурок домашних животных из пластилина.

Закрепление навыков работы с пластилином.

Изделие: «Котёнок»

Такие разные дома (1 ч)

Знакомство с видами домов и материалами, применяемыми при их постройке. Практическая работа по определению свойств гофрированного картона. Изготовление макета дома с использованием гофрированного картона и природных материалов.

Понятия: макет, гофрированный картон.

Изделие: «Домик из веток»

Результаты изучения курса


Личностными результатами изучения курса «Технология» в 1-м классе является формирование следующих умений:

оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в

предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;

называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять свое отношение к поступкам с

позиции общечеловеческих нравственных ценностей;

проявлять интерес к отдельным видам предметно-практической деятельности;

самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения,

самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

знать основные моральные нормы поведения;

в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.


Метапредметными результатами изучения курса «Технология» в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД)

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под

руководством учителя.

понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу;

определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;

использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.

учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки

учебника;

выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;

учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

сравнивать, группировать предметы, объекты: находить общее и различие.

ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на

уроке;

перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

анализировать объекты труда с выделением их существенных признаков;

устанавливать причинно - следственные связи в изучаемом круге явлений;

обобщать - выделять класс объектов по заданному признаку


Коммуникативные УУД:

отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу, участвовать в диалоге на уроке;

соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

слушать и понимать речь других;

принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами;

контролировать свои действия при совместной работе;

договариваться с партнерами и приходить к общему решению.

Предметными результатами изучения предмета «Технология» в1 классе является формирование следующих знаний и умений.

Знать:

виды материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей),их свойства и названия;

конструкции однодетальные и многодетальные, неподвижное соединение деталей;

названия и назначение ручных инструментов и приспособления шаблонов, правила работы с ними;

технологическую последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка;

способы разметки: сгибанием, по шаблону;

способы соединения с помощью клейстера, клея ПВА, пластилина, ниток;

виды отделки: раскрашивание, аппликации, прямая строчка и её варианты;

разные приемы разметки деталей из бумаги: с помощью шаблонов, трафаретов, перегибания.

Уметь:

под контролем учителя организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нём во время работы, правильно работать ручными инструментами;

с помощью учителя анализировать, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности;

самостоятельно определять количество деталей в конструкции изготавливаемых изделий, выполнять экономную разметку деталей по шаблону, аккуратно выполнять клеевое соединение деталей (мелких и средних по размеру), использовать пресс для сушки изделий.

с помощью учителя реализовывать творческий замысел;

соблюдать правила безопасной работы инструментами, указанными в программе;

осуществлять работу над проектом (думать, рассуждать вслух, спорить, делиться своим жизненным опытом, разбираться в предлагаемом задании, способах его выполнения, выстраивать цепочку своих практических действий).

Иметь представление:

о роли и месте человека в окружающем мире;

о том, когда деятельность человека сберегает природу, а когда наносит ей вред;

о некоторых профессиях; о силах природы, их пользе и опасности для человека;

о влиянии технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье;

в области применения и назначения инструментов, различных машин, технических устройств (в том числе компьютеров);

об основных источниках информации;

о назначении основных устройств компьютера;

о правилах безопасного поведения и гигиены при работе инструментами, бытовой техникой (в том числе с компьютером);

о транспорте, о способах передвижения человека и перемещение груза.



Период

работы

Кол-во

часов

Фактически

выполнено

Примечание

I семестр

16



I I семестр

17



Год

33




КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ 1 КЛАСС


Содержание программного

материала

Дата

ДАВАЙТЕ ПОЗНАКОМИМСЯ – 3ч.

1

Как работать с учебником. Я и мои друзья. Урок-сказка.


2

Материалы и инструменты. Организация рабочего места. Урок-игра.


3

Что такое технология. Урок-путешествие.


ЧЕЛОВЕК И ЗЕМЛЯ-13 ч.

4

Природный материал. Изделие:

«Аппликация из листьев». Урок-экскурсия.


5

Пластилин. Изделие: аппликация из пластилина «Ромашковая поляна».

Урок-сказка.


6

Пластилин. Изделие «Мудрая сова».

Урок-фантазия.


7

Растения. Изделие: «заготовка семян»

Урок-игра.


8-9

Растения. Проект «Осенний урожай».

Изделие. «Овощи из пластилина».

Урок-сказка.


10

Бумага. Изделие. Закладка из бумаги.


11

Насекомые. Изделие «Пчелы и соты».


12

Дикие животные. Проект «Дикие животные». Изделие :Коллаж «Дикие животные»


13-14

Новый год. Проект «Украшаем класс к новому году». Украшение на елку.

Изделие: «украшение на елку»

Украшение на окно. Изделие: «украшение на окно»


15

Домашние животные. Изделие: «Котенок».


16

Такие разные дома. Изделие:« Домик из веток».




Учебно-методическое

обеспечение

Название, автор,

издательство, год издания

Программы

Роговцева Н.И. Технология. 1 класс: учебник. /Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова, И.П. Фрейтаг - М.: Просвещение, 2011

Учебная литература

Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология. Учебник.1 класс.

Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология. Рабочая тетрадь. 1 класс.

Дополнительная литература

Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Уроки технологии 1 класс.

Оборудование

Электронное приложение к учебнику Роговцевой Н.И. «Технология. 1 класс»






Название документа русский язык.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Свердловский лицей №1 Луганской Народной Республики

УТВЕРЖДАЮ Директор Свердловского лицея №1 Клещенко Владимир Анатольевич

_______________________________



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

для изучения предмета на базовом уровне

по русскому языку

для 1 класса

на 2015/2016 учебный год





Составители рабочей программы:

Воронина Елизавета Ивановна

Лагунова Наталья Васильевна

Ткаченко Марина Николаевна

Гринькова Рита Викторовна



РАССМОТРЕНО: СОГЛАСОВАНО:

МО учителей /Л.П.Петренко/ Заместитель директора

___________________________ по учебно-воспитательной работе

Протокол № 1__от 04.09.2015_ / И.П.Подласенко/______________

2015 года









Свердловск-2015



Рабочая программа составлена на основе авторской программы ,Горецкого В.Г.,Кирюшкина В.А... - Сборник рабочих программ « Школа России», издательство Просвещение, 2011г.


Учебник: Русский язык.1 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч.

/В.П.Канакина, В.Г. Горецкий.- Просвещение, 2013.

Количество часов в год - 99, в неделю - 3

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. Содержание рабочей программы полностью соответствует авторской учебного предмета.

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

  • Приказ МОНЛНР от 26.12.2014г. №72 «Об утверждении и поэтапном переходе образовательных учреждений ЛНР на временный государственный образовательный стандарт (ФГОС)»;

  • Методическими рекомендациями по переходу на новые образовательные стандарты начального общего образования, утверждёнными на заседании Научно-методического совета НМЦРОЛНР(протокол № 2 от 23.12.2014 г.).

Программа по обучению грамоте придает всему процессу изучения курса «Русский язык» четкую практическую направленность и реализует следующие цели:

формирование у учащихся начальных представлений о языке как составляющей целостной картины мира;

социокультурная цель включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, первоначальные навыки грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека;

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств.

Для достижения поставленных целей на уроках обучения грамоте необходимо решать следующие задачи:

освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге;

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты – описания и повествования небольшого объема;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.



  1. Содержание учебного предмета

Период работы

Кол-во часов

І семестр

48

ІІ семестр

51

Год

99


Количество часов в год - 99, в неделю – 3


Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с цепями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

  • раздельное написание слов;

  • обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

  • прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

  • перенос слов по слогам без стечения согласных;

  • знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных туков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных туков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный - непарный; согласный звонкий -глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости-мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения

С помощью толкового словаря. Представление об однозначных
и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и анонимов.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.

Морфология. Части речи. Деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?»

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Глагол. Значение и употребление в речи. Наречие. Значение и употребление в речи. Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

  • сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

  • сочетания чк—чн, чт, щн;

  • перенос слов;

  • прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

  • проверяемые безударные гласные в корне слова;

  • парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

  • непроизносимые согласные;

  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

  • гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

  • раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

  • раздельное написание предлогов с другими словами;

  • знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, нянчить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Последовательность предложений в тексте.

  1. Планируемые образовательные результаты

Личностные результаты

  • внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

  • положительного отношения к урокам русского языка;

  • уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;

  • интереса к языковой и речевой деятельности;

  • представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;

  • представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);

  • первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности;

  • мотивов к творческой проектной деятельности.

Метапредметные результаты

  • принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) с помощью учителя;

  • понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом;

  • высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;

  • проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);

  • оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

  • целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;

  • ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника);

  • осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

  • понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);

  • работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя;

  • понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию, находить необходимые факты, сведения и другую информацию;

  • преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели) в словесную форму под руководством учителя;

  • понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

  • составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);

  • анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);

  • осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);

  • делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

  • подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.);

  • проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

  • слушать собеседника и понимать речь других;

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

  • принимать участие в диалоге;

  • задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

  • принимать участие в работе парами и группами;

  • договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

  • признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;

  • оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

Особенности организации учебного процесса по предмету.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей.

Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих I класс

(русский язык)

К концу 1 класса учащиеся должны уметь:

  • знать все буквы русского алфавита;

  • пользоваться простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении друг к другу и взрослым;

  • выслушивать собеседника, проявляя к нему внимание и уважение, поддерживать разговор репликами и вопросами;

  • проводить звуковой анализ слов;

  • различать гласные и согласные звуки и буквы, звонкие и глухие согласные, мягкие и твёрдые звуки в слове, обозначать мягкость согласных с помощью букв (е, ё, и, ю, я) и мягкого знака, определять ударный слог в слове;

  • списывать с печатного и письменного текстов, не искажая начертания строчных и заглавных букв и правильно соединяя буквы в словах;

  • употреблять большую букву в начале и точку в конце предложения;

  • писать под диктовку слова, предложения, тексты, включающие 15-17 слов;

  • самостоятельно составлять и записывать текст из 3 - 5 предложений, разных по цели высказывания, на определённую тему;

  • виды предложений по цели высказывания (без терминологии) и эмоциональной окраске, предложения восклицательные и невосклицательные по интонации;

  • слова, называющие предмет, действие предмета и признак предмета;

  • соотношение количества звуков и букв в таких словах, как мел, мель, яма, ель;

  • использования прописной буквы в именах собственных;

  • написания слов с сочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу;

  • обозначения в словах мягкости согласных звуков на письме;

  • правильного написания слов типа пень, яма;

  • правописания слов с непроверяемыми орфограммам

Календарно – тематическое планирование

урока

в теме

Тема урока

Дата

Добукварный период


1

1

Пропись — первая учебная тетрадь.


2

2

Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.


3

3

Письмо овалов и полуовалов. Подготовка руки к письму. Правила посадки при письме.


4

4

Рисование бордюров. Подготовка руки к письму.


5

5

Письмо длинных прямых наклонных линий. Освоение правил правильной посадки при письме.


6

6

Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо). Соблюдение правил правильной посадки при письме.


7

7

Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо).


8

8

Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий.


9

9

Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо


10

10

Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.


11

11

Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.


12

12

Строчная и заглавная буквы А, а.


13

13

Строчная и заглавная буквы А, а.


14

14

Строчная и заглавная буквы О, о.


15

15

Строчная и заглавная буквы О, о.


16

16

Строчная буква и.


17

17

Заглавная буква И.

Сравнение печатной и письменной букв.


18

18

Строчная буква ы. Сравнение печатной и письменной букв.


19

19

Строчная и заглавная буквы У, у. Сравнение строчной и заглавной букв.


20

20

Строчная и заглавная буквы У, у. Сравнение строчной и заглавной букв.


Букварный период

21

1

Строчная и заглавная буквы Н, н. Сравнение строчной и заглавной букв.


22

2

Строчная и заглавная буквы С, с. Сравнение строчной и заглавной букв.


23

3

Заглавная буква С.


24

4

Строчная и заглавная буквы К, к. Сравнение строчной и заглавной


25

5

Строчная и заглавная буквы К, к. Сравнение строчной и заглавной


26

6

Строчная и заглавная буквы Т, т.


27

7

Строчная и заглавная буквы Т, т.


28

8

Строчная и заглавная буквы Л, л.


29

9

Строчная и заглавная буквы Л, л.


30

10

Повторение и закрепление изученного.


31

11

Строчная буква р. Заглавная буква Р. Сравнение строчной и заглавной букв.


32

12

Строчная буква р. Заглавная буква Р. Сравнение строчной и заглавной букв.


33

13

Строчная и заглавная буквы В, в. Сравнение строчной и заглавной букв.


34

14

Строчная и заглавная буквы В, в. Сравнение строчной и заглавной букв.


35

15

Строчная и заглавная буквы Е, е.


36

16

Строчная и заглавная буквы Е, е.


37

17

Строчная и заглавная буквы Е, е.


38

18

Строчная и заглавная буквы П, п.


39

19

Строчная и заглавная буквы М, м. Сравнение строчной и заглавной букв


40

20

Строчная и заглавная буквы М, м. Сравнение строчной и заглавной букв


41

21

Строчная и заглавная буквы З, з. Сравнение строчной и заглавной букв


42

22

Строчная и заглавная буквы З, з. Сравнение строчной и заглавной букв


43

23

Строчная и заглавная буквы Б, б. Сравнение строчной и заглавной букв.


44

24

Строчная и заглавная буквы Б, б. Сравнение строчной и заглавной букв.


45

25

Строчная и заглавная буквы Д, д. Сравнение строчной и заглавной букв.


46

26

Строчная и заглавная буквы Я, я.


47

27

Строчная и заглавная буквы Я, я.


48

28

Строчная и заглавная буква г, Г.


  1. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение


Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение


Название, автор, издательство, год

1.

Программа


Канакина В.П.,Горецкий В.Г.,Дементьева М.Н., Стефаненко Н.А., Бойкина М.В. - Сборник рабочих программ « Школа России», издательство Просвещение, 2011г.


2.

Учебная литература

Учебники Русский язык 1 класс в 2 х частях.

Прописи в 4 х частях. Горецкий В.Г., Федосова Н.А., 2012

3

Дополнительная литература

.Методическое пособие Канакина В.П., Фомичёва Г.А. Русский язык. Поурочные разработки по русскому языку к УМК В.П.Канакина. В.Г.Горецкого («Школа России»2013.Русский язык.

4

Оборудование

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, образцы письменных букв).

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука» В.Г.Горецкого т др. и «Русский язык» В.П. Канакиной

Классная доска с набором приспособлением для крепления таблиц, картинок.

Мультимедийный проектор.

Компьютер.




Название документа чтение.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Свердловский лицей №1 Луганской Народной Республики

УТВЕРЖДАЮ Директор Свердловского лицея №1 Клещенко Владимир Анатольевич

_______________________________



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

для изучения предмета на базовом уровне

литературному чтению

для 1 класса

на 2015/2016 учебный год





Составители рабочей программы:

Воронина Елизавета Ивановна

Лагунова Наталья Васильевна

Ткаченко Марина Николаевна

Гринькова Рита Викторовна



РАССМОТРЕНО: СОГЛАСОВАНО:

МО учителей /Л.П.Петренко/ Заместитель директора

___________________________ по учебно-воспитательной работе

Протокол № 1__от 04.09.2015_ / И.П.Подласенко/______________

2015 года









Свердловск-2015



Рабочая программа составлена на основе авторской программы Канакина В.П.,Горецкий В.Г.,Дементьева М.Н., Стефаненко Н.А., Бойкина М.В. - Сборник рабочих программ « Школа России», издательство Просвещение, 2011г.

Учебник: «Литературное чтение»- авторы Климанова Л.Ф., Голованова М.В., Горецкий В.Г. Литературное чтение, в двух частях: 1 класс. М.: Просвещение,2009. Разработана на основе УМК «Школа России»

Количество часов в год - 99, в неделю - 3

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. Содержание рабочей программы полностью соответствует авторской учебного предмета.

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

  • Приказ МОНЛНР от 26.12.2014г. №72 «Об утверждении и поэтапном переходе образовательных учреждений ЛНР на временный государственный образовательный стандарт (ФГОС)»;

  • Методическими рекомендациями по переходу на новые образовательные стандарты начального общего образования, утверждёнными на заседании Научно-методического совета НМЦРОЛНР(протокол № 2 от 23.12.2014 г.).


  1. Основное содержание учебного предмета

Период работы

Кол-во часов

І семестр

48

ІІ семестр

51

Год

99


Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

  • овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, совершенствование всех видов речевой деятельности;

  • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

  • обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

Среди предметов, входящих в учебный план начальной школы, курс «Литературное чтение» в особой мере влияет на решение следующих задач:

  1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает, прежде всего, формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам.

2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.

3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности.

4. Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

С учётом особенностей художественной литературы, её нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий

Раздел «Виды речевой деятельности» включает следующие содержательные линии: аудирование (слушание), чтение, говорение (культура речевого общения), письмо (культура письменной речи). Содержание этого раздела обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии, формируя культуру общения (устного и письменного).

Аудирование (слушание) - это умение слушать и слышать, т. е. адекватно воспринимать на слух звучащую речь высказывание собеседника, чтение различных текстов).

Чтение понимается как осознанный самостоятельный процесс чтения доступных по объёму и жанру произведений, осмысление цели чтения (зачем я буду читать) и выбор вида чтения (ознакомительное, выборочное и т. д.); выразительное чтение с использованием интонации, темпа, тона, пауз, ударений (логического и др.), соответствующих смыслу текста.

Говорение (культура речевого общения) на основе разных видов текста определяет специфические умения вести диалог, отвечать и задавать вопросы по тексту, создавать монолог (с использованием правил речевого этикета (отбирать и использовать изобразительно-выразительные средства языка для создания собственного устного высказывания), воплощать свои жизненные впечатления в словесных образах, выстраивать композицию собственного высказывания, раскрывать в устном высказывании авторский замысел, передавая основную мысль текста.


  1. Планируемые результаты изучения учебного предмета

Личностными результатами обучения в начальной школе являются: осознание значимости чтения для своего дальнейшею развития и успешного обучения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Метапредметными результатами обучения в начальной школе являются: освоение приёмов поиска нужной информации; овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), умением высказывать и пояснять свою точку зрения; освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром; формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе; овладение основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.

Предметными результатами обучения в начальной школе являются: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов; умения самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу; умение пользоваться словарями и справочниками; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавая содержание текста по плану, составлять небольшие тексы повествовательного характера с элементами рассуждения и описания; умение декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией (сверстниками, родителями, педагогами) с небольшими сообщениями

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам по литературному чтению

К концу 1 класса учащиеся должны знать:

  • наизусть 3—4 стихотворных произведения классиков русской литературы;

  • автора и заглавие 3—4 прочитанных книг;

  • имена и фамилии 3—4 писателей, произведения которых читали в классе.

Учащиеся должны уметь:

  • пользоваться простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении друг к другу и к взрослым;

  • выслушать собеседника, проявляя к нему внимание и уважение, поддержать разговор репликами и вопросами;

  • читать небольшой текст плавно, целыми словами с элементами послогового чтения;

  • читать со скоростью не менее 30-35 слов в минуту небольшие тексты, соблюдать паузы, отделяющие одно предложение от другого;

  • отвечать на вопросы к прочитанному тексту;

  • воспроизводить содержание эпизода или ситуацию из текста с опорой на вопросы и иллюстрации к нему;

  • высказать свое отношение к прочитанному.

Навык чтения.

I полугодие. Плавное слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными звуками и обозначающими их буквами.

II полугодие. Правильное, плавное слоговое чтение с элементами чтения целыми словами небольших текстов со всеми буквами алфавита. Соблюдение пауз, отделяющих одно предложение от другого. Продолжение работы над звуковой культурой речи, над словом, предложением и связной речью, начатой в букварный период.

Список литературы для самостоятельного чтения в начальной школе

Данный список литературы для учащихся начальной школы носит рекомендательный характер. Учитель по желанию может выбрать из данного списка произведения для самостоятельного чтения учащимися. Представленные произведения дети могут читать в качестве дополнительной литературы дома вместе с родителями.

Русские народные сказки

Лихо одноглазое

Поди туда - не знаю куда, принеси то - не знаю что

Иван меньшой - разумом большой

Сказка об Иване-богатыре

Сказка о серебряном блюдечке и наливном яблочке

Царевна-лягушка

Сивка-Бурка

Русская классика для детей

Крылов И. А. «Стрекоза и Муравей», «Волк на псарне», «Свинья под дубом», «Лисица и Виноград», «Чиж и Голубь», «Слон и Моська», «Мартышка и Очки», «Зеркало и Обезьяна» и др.

Куприн А. И. «Барбос и Жулька», «Белый пудель», «Слон», Изумруд» и др.

Маяковский В. В. «Что такое хорошо и что такое плохо», «Песня- молния», «Что ни страница: то слон, то львица» и др.

Пушкин А. С. «Сказка о царе Салтане, о сыне его Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди», «Сказка о попе и о работнике его Балде», «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях», «Сказка о рыбаке и рыбке», «Руслан и Людмила» и др.

Толстой А. Н. «Приключения Буратино, или Золотой ключик» «Детство Никиты», «Князь Серебряный», «Прожорливый бани мак» и др.

Толстой Л. Н. «Филипок», «Акула», «Прыжок» и др.

Тургенев И. С. «Воробей», «Лес и степь» и др.

Русская литература для детей

Александрова 3. А. «Маленькой ёлочке холодно зимой», «Мой мишка», «Смешные человечки» и др.

Александрова Т. «Домовёнок Кузя» и др.

Баруздин С. А. «Алёшка из нашего дома», «Как Снежок в Индию попал», «Равви и Шаши», «Светлана пионерка» и др.

Бересов В. Д. «Читалочка», «Первый листопад» и др.

Бианки В. В. «Кто чем поёт», «Лесная газета» и др. Василевич Алёна. «Бабушкины квартиранты», «Как я был доктором», «Друзья» и др.

Гайдар А. П. «Голубая чашка», «Горячий камень», «Тимур и его команда», «Комендант снежной крепости», «Военная тайна», «Судьба барабанщика»

Драгунский В. Ю. «Денискины рассказы», «Двадцать лет под кроватью» и др.

Ершов П. П. «Конёк-горбунок» и др.

Заходер Б. В. «Кит и кот» и др.

Чуковский К. И. «Бармалей», «Федорино горе», «Телефон»,

«От двух до пяти» и др.

Шварц Е. Л. «Голый король», «Сказка о потерянном времени»,'

«Обыкновенное чудо», «Дракон» и др.

Зарубежная литература для детей

Андерсен Г. X. «Дюймовочка», «Русалочка», «Огниво», «Соловей», «Свинопас», «Принцесса на горошине» и др. Барри Д. М. «Питер Пен» и др.

Милн А. «Вини Пух и Все-Все-Все»

Перро Ш. «Мальчик-с-пальчик», «Красная Шапочка», «Спящая

красавица» и др.

Пройслер О. «Маленькая Баба-Яга», «Маленький водяной»

Сетон-Томпсон Э. «Рассказы о животных»

Топелиус Ц. «Сказки»

Энде М. «Бесконечная история», «Волшебный напиток», «Мо-мо» и др.

Научно-популярная литература для детей

Баруздин С. А. «Сказка о трамвае»

Беляев Е. «Как человек научился летать»

Гагарин Ю. А. «Вижу Землю!»

Глухов А., Лавринович И. «Юным друзьям книги»

Гурьян О. «Мальчик из Холмогор»

Дорохов А. А. «Про тебя самого»

Дуров В. Г. «Мои артисты»

Дуров В. Л. «Мои звери»

Зубков Б.В. «Из чего сделаны машины» «Как построить небоскрёб»

Ильин М.. Сегал Е. «Рассказы о том, что тебя окружает»

Кургузов О. «Почемучка»

Лев Ф.Г. «Про завод и про то, как он живёт»

Левин Б.Ю. «Астрономия в картинках»

Лучесскои К. «От пирамиды до телебашни»

Map Е. П. «Воздух, которым мы дышим»

Маршак С. Я. «Как печатали вашу книгу»

Осипов Н.Ф. «В воде и у воды»

Плешаков А. А. «Атлас-определитель»

Сахарнов С.С. «Про дельфина и осьминога»

Тихонов А. В. «Про птиц. Моя первая книга о животных»

«Про моря и океаны»

Усачёв А.А. «Прогулки по Третьяковской галерее»

Чаплина В. В. «Питомцы зоопарка»

Юрмин Г. «Про тетрадь и карту, карандаш и парту»


  1. Календарно - тематическое планирование

п/п

урока

в теме

Тема урока

Дата



Добукварный период


1

1

«Азбука» — первая учебная книга


2

2

Речь устная и письменная. Предложение.

Первые школьные впечатления. Пословицы и поговорки об учении.


3

3

Слово и предложение.


4

4

Слог.


5

5

Ударение.


6

6

Повторение слог, ударение.


7

7

Звуки в окружающем мире и в речи.


8

8

Звуки в словах.


9

9

Слог-слияние.


10

10

Повторение звуки.


11

11

Повторение и обобщение пройденного материала.


12

12

Гласный звук [а], буквы А, а


13

13

Гласный звук [а], буквы А, а Письменная речь


14

14

Гласный звук [о], буквы О, о.


15

15

Гласный звук [о], буквы О, о. Повторение понятия об устной речи.


16

16

Гласный звук [и], буквы И, и.


17

17

Гласный звук [и], буквы И, и.

Сравнение печатной и письменной букв


18

18

Гласный звук [ы], буква ы.

Работа со сказками Чуковского К.И.


19

19

Гласный звук [у], буквы У, у


20

20

Гласный звук [у], буквы У, у Сравнение строчной и заглавной букв.




Букварный период


21

1

Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н.


22

2

Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с.


23

3

Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с. Общее представление о словообразовании


24

4

Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к.


25

5

Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к.


26

6

Согласные звуки [т], [т], буквы Т, т.


27

7

Согласные звуки [т], [т], буквы Т, т.

Звуки - буквы.


28

8

Согласные звуки [л], [л], буквы Л, л.


29

9

Согласные звуки [л], [л], буквы Л, л.

Предложение. Слог.(повт)


30

10

Повторение и закрепление изученного.


31

11

Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р.


32

12

Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р.


33

13

Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в.


34

14

Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в. Слог. Деление слов на слоги.


35

15

Гласные буквы Е, е


36

16

Гласные буквы Е, е Представление о словообразовании.


37

17

Гласные буквы Е, е


38

18

Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п.


39

19

Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.


40

20

Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м. Перенос слов по слогам без стечения согласных.


41

21

Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з.


42

22

Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з.

Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.


43

23

Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.


44

24

Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.

Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.


45

25

Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.


46

26

Гласные буквы Я, я.


47

27

Гласные буквы Я, я.


48

28

Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г.

Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.



5.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение


Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение


Название, автор, издательство, год

1.

Программа


Горецкий В.Г.,Кирюшкин В.А.- Сборник рабочих программ « Школа России», издательство Просвещение, 2011г.

2.

Учебная литература

Азбука. Учебник. 1 класс. Горецкий В. Г., Кирюшкин В. А., Виноградская Л. А. и др.В 2 частях


3

Дополнительная литература

Читалочка. Дидактическое пособие. 1 класс Абрамов А. В., Самойлова М. И

.Поурочные разработки по литературному чтени к УМК В.Г.Горецкого («Школа России»2013.Русский язык.

4

Оборудование

Электронное приложение к учебнику «Азбука», 1 класс, авт. Горецкий В. Г., Кирюшкин В. А., Виноградская Л. А.

Классная доска с набором приспособлением для крепления таблиц, картинок.

Мультимедийный проектор.

Компьютер.









57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 13.07.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров53
Номер материала ДБ-142179
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх