Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочие программы "Русский язык и литература"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочие программы "Русский язык и литература"

Выберите документ из архива для просмотра:

167.5 КБ Адаптированная рабочая программа литература 6 класс 2015-2016 учебный год.doc
31.38 КБ Адаптированная рабочая программа литература 7 класс 2015-2016 учебный год.docx
53.4 КБ Адаптированная рабочая программа литература 9 класс 2015-2016 учебный год.docx
44.95 КБ Адаптированная рабочая программа русский язык 6 класс 2015-2016 учебный год.docx
273.5 КБ Адаптированная рабочая программа русский язык 7 класс 2015-2016 учебный год.doc
44.88 КБ Адаптированная рабочая программа русский язык 9 класс 2015-2016 учебный год.docx
67.13 КБ Рабочая программа литература 6 класс 2015 - 2016 учебный год.docx
50.35 КБ Рабочая программа литература 7 класс 2015-2016 учебный год.docx
71.62 КБ Рабочая программа литература 9 класс 2015-2016 учебный год.docx
95.74 КБ Рабочая программа русский язык 6 класс 2015-2016 учебный год.docx
373 КБ Рабочая программа русский язык 7 класс 2015-2016 учебный год.doc
58.1 КБ Рабочая программа русский_язык 9 класс 2015-2016 учебный год.docx

Выбранный для просмотра документ Адаптированная рабочая программа литература 6 класс 2015-2016 учебный год.doc

библиотека
материалов

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Новоатьяловская средняя общеобразовательная школа»

ул. Школьная, д. 20, с. Новоатьялово, Ялуторовский район, Тюменская область, 627050

тел./факс 8 (34535) 34-1-60, e-mail: novoat_school@inbox.ru

ОКПО 45782046, ОГРН 1027201465741, ИНН/КПП 7228005312/720701001



РАССМОТРЕНА ПРИНЯТА УТВЕРЖДЕНА

на заседании методсовета на заседании педагогического совета приказом № 81-од__от 31 августа 2015 г

протокол № 1 протокол № 1 Директор школы:____________

от 28 августа 2015 г. От 31 августа 2015 г Исхакова Ф.Ф



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по по чтению и развитию речи

для 6 класса, обучающихся по специальной (адаптированной) программе 8 вида

(основного общего образования)



Составитель: Файзуллина Наталья Александровна

учитель русского языка и литературы

Год разработки: 2015






Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида для 5-9 классов под редакцией А. К. Аксеновой, Н. Г. Галунчиковой и др. Изд.- М. «Просвещение» 2005 г. (Доп. Министерством образования и науки Российской Федерации) и учебника: «Чтение» для специального (коррекционного) образовательного учреждения 8 вида, 6 класс, автор Г.М.Гусева, Т.И.Островская, М.:Просвещение 2012 г. А так же:

  1. Федеральный компонент государственного стандарта среднего общего (полного) образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004  №1089, с изм.  от 31.01.2012).

  2. Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию …/Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253

  3. Приказ Минобразования РФ от 09.03.2004  №1312  (ред. От 03.06.2011) «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»

  4. Приказ Минобрнауки РФ от 01.02.2012 № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом  Министерства образования и науки Российской Федерации от 9 марта 2004 г. №1312»

  5. Учебный план МАОУ «НовоатьяловскаяСОШ»на 2015-2016 учебный год, приказ №56-ОД директора МАОУ «Новоатьяловская СОШ» Исхаковой Ф, Ф, от 20.05.2015 г.

  6. Положение по разработке рабочих программ по учебным предметам.

Чтение является одним из основных учебных предметов. В данной программе представлены разделы изучения курса чтения 6 класса. В процессе развернутого изложения материала по темам указывается количество годовых и недельных часов. Данная рабочая программа учитывает особенности познавательной деятельности детей с ограниченными умственными возможностями. Программа содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.

      Рабочая программа по чтению предназначена для развития речи учащихся и их мышления через совершенствование техники чтения и понимание содержания художественных произведений.

ЦЕЛЬ: развитие речи учащихся через совершенствование техники чтения и понимание, осмысление и пересказ содержания художественных произведений.

ЗАДАЧИ:

  • формирование у учащихся чтения про себя, последовательно увеличивая объем читаемого текста и самостоятельность чтения.

  • развитие полноценного восприятия доступных по содержанию художественных произведений;

  • развитие умения не только отвечать на вопросы, но и ставить вопросы к тексту, участвовать в чтении по ролям и драматизации, добиваясь естественного общения, а также пересказывать текст полно, кратко, выборочно, от лица различных героев произведения

  • нравственно-эстетическое и гражданское воспитание школьников на основе произведений художественной литературы (их содержание позволяет учащимся осваивать навыки нравственного поведения человека в обществе)

Поставленные задачи определяются особенностями психической деятельности воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, существенно отличающихся от нормально развивающихся сверстников.

Программа по чтению построена на коммуникативно-речевом подходе к обучению. По мнению многих психологов и методистов, чтение как вид речевой деятельности является одним из значимых способов коммуникации. В связи с этим придается большое значение работе с авторским словом (воображаемый диалог с автором), развитию умения не только отвечать на вопросы, но и ставить вопросы к тексту, участвовать в чтении по ролям и драматизации, добиваясь естественного общения, а также пересказывать текст полно, кратко, выборочно, от лица различных героев произведения.

      С учетом того, что подростковый период характеризуется более осознанным восприятием социальных связей и отношений, программа по чтению предусматривает комплексное решение задач нравственно-эстетического и гражданского воспитания школьников на основе произведений художественной литературы. Их содержание позволяет учащимся осваивать эталоны нравственного поведения человека в обществе.

      В 6  классе ведётся работа по объяснительному чтению как продолжение предыдущего этапа, поэтому в программе используется тематический принцип подбора литературного материала. В сравнении с содержанием программы младших классов, рекомендуемые произведения становятся более объемными, тематически и жанрово более обогащенными, что создает предпосылки для межпредметных связей, расширения социального опыта учащихся.

      Начиная с 6 класса, учащиеся включаются в круг литературного чтения. Рекомендации программы по содержанию данного этапа обучения обусловливаются монографическим принципом. В связи с этим предлагается примерный список авторов, творчество которых изучается в хронологической последовательности. Следуя основным положениям уроков литературного чтения, рекомендуется знакомить учащихся с биографическими сведениями об авторе, сообщать некоторые литературоведческие понятия, отрабатывая их в процессе практической деятельности. Среди них жанры народного творчества (сказка, былина, песня, пословица, поговорка, потешка, загадка); виды сказок (волшебные, бытовые, сказки о животных); языковые особенности сказки (присказка, зачин, троекратные повторы); жанры художественных произведений (рассказ, повесть, басня, стихотворение, поэма). Учащиеся учатся различать тему и идею произведения, выявлять характерные черты литературного героя. Процесс обучения носит развивающий характер и одновременно имеет коррекционную направленность. При обучении происходит развитие познавательной деятельности, речи, эмоционально-волевой сферы воспитанников с ограниченными возможностями здоровья.

Настоящая программа рассчитана на учащихся 6 класса. Срок реализации настоящей программы 1 учебный год. Занятия по данной рабочей программе проводятся в форме урока (40 мин). 68 часов в год, 2 часа в неделю.

Распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов по программе осуществляется следующим образом:


Учебно-тематический план.



п/п

Разделы

Количество часов

1.

Моя Родина

4

2.

Золотая осень

15

3.

Великая радость работа

8

4.

Страницы истории

11

5.

Что такое хорошо, что такое плохо

5

6.

Здравствуй, гостья – зима

22

7.

Рассказы, сказки, стихи для детей

4

8

Итог
















Учебно-метадическое обеспечение

1. М.В.Гнездилов, Н.Н.Бабешина, В.П.Свириденков. Развитие речи не уроках русского языка в 5-8 классах вспомогательной школы. – М., «Просвещение», 1978.

2. Н.И.Вайсман, Р.Ф.Гарват. «Зарубежная литература в 5-7 классах общеобразовательной школы. – Благовещенск, БГПУ, 1997.

3. Е.В.Комиссарова, Б.И.Турьянская. Рабочая тетрадь по литературе. 5 класс. – М., «Русское слово», 1997.

4. Г.С.Меркин. Рабочая тетрадь по литературе для учащихся 5 класса. – М., РОСТ, Скрин, 1996.

5. М.Е.Прокопенко. Русский язык и чтение. 5-7 классы. Речевые разминки, зрительные диктанты, игровые упражнения. – Волгоград, «Учитель», 2009.




















Календарно-тематический план

1

02.09

Чтение статьи В.Пескова «Отечество»

словесные, наиболее успешно решают задачу формирования теоретических и фактических знаний


2


1

08.09

Стихотворение М.Ножкина «Россия»

Интервью.


3


1

09.09

Статья М.Пришвина «Моя Родина»

репродуктивные, необходимых для получения фактических знаний


4


1



15.09

Рассказ В.Бианки «Сентябрь»

Взаимные вопросы и задания групп.


5

2. Золотая осень  (15 час)

1

16.09

Стихотворение И.Бунина «Лес, точно терем расписной»

индуктивные и дедуктивные-обеспечит сохранение логики содержания и будет способствовать развитию логического и предметного мышления.


6


1

22.09

Рассказ Ю.Качаева «Грабитель»

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


7


1

23.09


Рассказ Б.Житкова «Белый домик» 1 часть

наглядные- наиболее успешно решают задачу развития образного мышления, познавательного интереса


8


1

29.09


2 часть рассказа «Белый домик»

словесные, наиболее успешно решают задачу формирования теоретических и фактических знаний


9


1

30.09

Рассказ «Звонкие ключи». 1 часть

 репродуктивные, необходимых для получения фактических знаний


10


1

06.10


2 часть рассказа «Звонкие ключи»

 Взаимообъяснение.Беседа


11


1

07.10

3 часть рассказа «Звонкие ключи»

индуктивные и дедуктивные-обеспечит сохранение логики содержания и будет способствовать развитию логического и предметного мышления


12


1

13.10

К.Паустовский «Заячьи лапы»

репродуктивные, необходимых для получения фактических знаний


13


1

14.10

2 часть рассказа «Заячьи лапы»

Взаимные вопросы и задания групп.


14


1

20.10

3 часть рассказа «Заячьи лапы»

наглядные- наиболее успешно решают задачу развития образного мышления, познавательного интереса


15


1

21.10

И.Тургенев «Осенний день в березовой роще».

словесные, наиболее успешно решают задачу формирования теоретических и фактических знаний


16


1

10.11


УВЧ. М.Пришвин «Кладовая солнца»

 репродуктивные, необходимых для получения фактических знаний


17


1

11.11

Е.Носов «Хитрюга»

индуктивные и дедуктивные-обеспечит сохранение логики содержания и будет способствовать развитию логического и предметного мышления


18


1

17.11

2 часть рассказа «Хитрюга»

наглядные- наиболее успешно решают задачу развития образного мышления, познавательного интереса


19


1

18.11

В.Бианки «Октябрь»

 практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


20

3. Великая радость работа (8ч)

1

24.11


С.Михалков «Будь человеком»

словесные, наиболее успешно решают задачу формирования теоретических и фактических знаний


21


1

25.11

Б.Заходер «Петя мечтает»

Интервью.


22




1

01.12

Д.Биссет «Слон и муравей»

репродуктивные, необходимых для получения фактических знаний


23


1

02.12

Д.Биссет «Кузнечик Денди»

Взаимные вопросы и задания групп.


24


1

08.12

Д.Родари «Как один мальчик играл с палкой»

индуктивные и дедуктивные-обеспечит сохранение логики содержания и будет способствовать развитию логического и предметного мышления.


25


1

09.12

Д.Родари «Пуговкин домик»

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


26


1

15.12

2 часть рассказа «Пуговкин домик»

наглядные- наиболее успешно решают задачу развития образного мышления, познавательного интереса


27


1

16.12

УВЧ. Д.Родари «Путешествие голубой стрелы».

словесные, наиболее успешно решают задачу формирования теоретических и фактических знаний


28

4. Страницы истории (11ч)

1

22.12

Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник»

 репродуктивные, необходимых для получения фактических знаний


29


1

23.12

Ф.Глинка «Москва»

 Взаимообъяснение.Беседа


30


1

29.12

В.Бианки «Ноябрь»

словесные, наиболее успешно решают задачу формирования теоретических и фактических знаний


31


1

30.12

С.Алексеев «Без Нарвы не видать моря»

Интервью.


32


1

12.01

Чтение рассказа С.Алексеева «На берегу Невы»

репродуктивные, необходимых для получения фактических знаний


33


1

13.01

С.Алексеев «Медаль»

Взаимные вопросы и задания групп.


34


1

19.01

С.Алексеев «Гришенька»

словесные, наиболее успешно решают задачу формирования теоретических и фактических знаний


35


1

20.01

Е.Холмогорова «Серебряный лебедь»

Интервью.


36


1

26.01

Резервный урок. Сказки народов мира.

репродуктивные, необходимых для получения фактических знаний


37


1

27.01

Е.Холмогорова «День рождения Наполеона»

Взаимные вопросы и задания групп.


38


1

02.02

Е.Холмогорова «Боевое крещение»

индуктивные и дедуктивные-обеспечит сохранение логики содержания и будет способствовать развитию логического и предметного мышления.


39

5. Что такое хорошо, что такое плохо (5 ч)

1

03.02

Н.Носов «Как Незнайка сочинял стихи»

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


40


1

09.02

Чтение по ролям сказки «Как Незнайка сочинял стихи»

наглядные- наиболее успешно решают задачу развития образного мышления, познавательного интереса


41


1

10.02

Е.Пермяк «Тайна цены»

словесные, наиболее успешно решают задачу формирования теоретических и фактических знаний


42


1

16.02

Составление плана сказки «Тайна цены»

 репродуктивные, необходимых для получения фактических знаний


43


1

17.02

Д.Гальперина «Здравствуйте!»

 Взаимообъяснение.Беседа


44

6. Здравствуй, гостья – Зима (22ч)

1

23.02

В.Бианки «Декабрь»

индуктивные и дедуктивные-обеспечит сохранение логики содержания и будет способствовать развитию логического и предметного мышления


45


1

24.02

А.Никитин «Встреча зимы»

репродуктивные, необходимых для получения фактических знаний


46


1

01.03

А.Дорохов «Теплый снег»

Взаимные вопросы и задания групп.


47


1

02.03

А.С.Пушкин «Вот север тучи нагоняя»

наглядные- наиболее успешно решают задачу развития образного мышления, познавательного интереса


48


1

08.03

УВЧ по рассказам А.Н.Мамина-Сибиряка «Емеля-охотник», «Приемыш», «Дедушкино золото»

словесные, наиболее успешно решают задачу формирования теоретических и фактических знаний


49


1

09.03


Д.Хармс «Пушкин»

 репродуктивные, необходимых для получения фактических знаний


50


1

15.03

Работа по содержанию рассказа «Пушкин»

индуктивные и дедуктивные-обеспечит сохранение логики содержания и будет способствовать развитию логического и предметного мышления


51


1

16.03

В.Бианки «Январь»

наглядные- наиболее успешно решают задачу развития образного мышления, познавательного интереса


52


1

22.03

Х.К.Андерсена «Ель» 1 часть сказки

 практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


53


1

05.04

Х.К.Андерсен «Ель» Работа по содержанию сказки «Ель»

словесные, наиболее успешно решают задачу формирования теоретических и фактических знаний


54


1

06.04

Х.К.Андерсен «Ель»2 часть

Интервью.


55


1

12.04

Работа по содержанию сказки, деление текста на части

репродуктивные, необходимых для получения фактических знаний


56


1

13.04

А.Чехов «Ванька»

Взаимные вопросы и задания групп.


57


1

19.04

Работа по содержанию рассказа «Ванька»

индуктивные и дедуктивные-обеспечит сохранение логики содержания и будет способствовать развитию логического и предметного мышления.


58


1

20.04

С.Никитин «Весело сияет месяц над селом…»

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


59


1

26.04

И.Суриков «Белый снег пушистый…»

наглядные- наиболее успешно решают задачу развития образного мышления, познавательного интереса


60


1

27.04

М.Зощенко «Лёля и Минька»

словесные, наиболее успешно решают задачу формирования теоретических и фактических знаний


61


1

03.05

Работа по содержанию рассказа «Лёля и Минька»

 репродуктивные, необходимых для получения фактических знаний


62


1

04.05

УВЧ Ю.Олеша «Три толстяка».

 Взаимообъяснение.Беседа


63


1

10.05


Ю.Рытхеу «Пурга»

словесные, наиболее успешно решают задачу формирования теоретических и фактических знаний


64


1

11.05

Работа по содержанию расскзаа «Пурга»

Интервью.


65

7. Рассказы, сказки, стихи для детей (4 ч)

1

17.05

Ю.Дмитриев «Таинственный ночной гость»

репродуктивные, необходимых для получения фактических знаний


66


1

18.05

В.Бианки «Май»

Взаимные вопросы и задания групп.


67


1

24.05

Проверка техники чтения

словесные, наиболее успешно решают задачу формирования теоретических и фактических знаний


68


1

25.05

Итоговый урок по литературе

Интервью.



Выбранный для просмотра документ Адаптированная рабочая программа литература 7 класс 2015-2016 учебный год.docx

библиотека
материалов

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Новоатьяловская средняя общеобразовательная школа»

ул. Школьная, д. 20, с. Новоатьялово, Ялуторовский район, Тюменская область, 627050

тел./факс 8 (34535) 34-1-60, e-mail: novoat_school@inbox.ru

ОКПО 45782046, ОГРН 1027201465741, ИНН/КПП 7228005312/720701001



РАССМОТРЕНА ПРИНЯТА УТВЕРЖДЕНА

на заседании методсовета на заседании педагогического совета приказом № 81-од__от 31 августа 2015 г

протокол № 1 протокол № 1 Директор школы:____________

от 28 августа 2015 г. От 31 августа 2015 г Исхакова Ф.Ф



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по чтению и развитию речи

для 7 класса, обучающихся по специальной (адаптированной) программе 8 вида

(основного общего образования)




Составитель: учитель русского языка и литературы

Тузбакова Рушания Равильевна












2015 г.


Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида для 5-9 классов под редакцией А. К. Аксеновой, Н. Г. Галунчиковой и др.. Изд.- М. «Просвещение», 2005 г. (Доп. Министерством образования и науки Российской Федерации) и учебника «Чтение» для специальных (коррекционных) образовательных учреждении 8 вида 7 класс, автор А.К.Аксенова, М.И.Шишкова. М.:Просвещение 2012 г.А так же:

  1. Федеральный компонент государственного стандарта среднего общего (полного) образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004  №1089, с изм.  от 31.01.2012).

  2. Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию …/Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253

  3. Приказ Минобразования РФ от 09.03.2004  №1312  (ред. От 03.06.2011) «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»

  4. Приказ Минобрнауки РФ от 01.02.2012 № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом  Министерства образования и науки Российской Федерации от 9 марта 2004 г. №1312»

  5. Учебный план МАОУ «НовоатьяловскаяСОШ»на 2015-2016 учебный год, приказ №56-ОД директора МАОУ «Новоатьяловская СОШ» Исхаковой Ф, Ф, от 20.05.2015 г.

  6. Положение по разработке рабочих программ по учебным предметам.

Чтение является одним из основных учебных предметов. В данной программе представлены разделы изучения курса чтения 7 класса. В процессе развернутого изложения материала по темам указывается количество годовых и недельных часов. Данная рабочая программа учитывает особенности познавательной деятельности детей с ограниченными умственными возможностями. Программа содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.


      Рабочая программа по чтению предназначена для развития речи учащихся и их мышления через совершенствование техники чтения и понимание содержания художественных произведений.

ЦЕЛЬ: развитие речи учащихся через совершенствование техники чтения и понимание, осмысление и пересказ содержания художественных произведений.

ЗАДАЧИ:

  • формирование у учащихся чтения про себя, последовательно увеличивая объем читаемого текста и самостоятельность чтения.

  • развитие полноценного восприятия доступных по содержанию художественных произведений;

  • развитие умения не только отвечать на вопросы, но и ставить вопросы к тексту, участвовать в чтении по ролям и драматизации, добиваясь естественного общения, а также пересказывать текст полно, кратко, выборочно, от лица различных героев произведения

  • нравственно-эстетическое и гражданское воспитание школьников на основе произведений художественной литературы (их содержание позволяет учащимся осваивать навыки нравственного поведения человека в обществе)

Поставленные задачи определяются особенностями психической деятельности воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, существенно отличающихся от нормально развивающихся сверстников.

Программа по чтению построена на коммуникативно-речевом подходе к обучению. По мнению многих психологов и методистов, чтение как вид речевой деятельности является одним из значимых способов коммуникации. В связи с этим придается большое значение работе с авторским словом (воображаемый диалог с автором), развитию умения не только отвечать на вопросы, но и ставить вопросы к тексту, участвовать в чтении по ролям и драматизации, добиваясь естественного общения, а также пересказывать текст полно, кратко, выборочно, от лица различных героев произведения.

      С учетом того, что подростковый период характеризуется более осознанным восприятием социальных связей и отношений, программа по чтению предусматривает комплексное решение задач нравственно-эстетического и гражданского воспитания школьников на основе произведений художественной литературы. Их содержание позволяет учащимся осваивать эталоны нравственного поведения человека в обществе.

      В 7  классе ведётся работа по объяснительному чтению как продолжение предыдущего этапа, поэтому в программе используется тематический принцип подбора литературного материала. В сравнении с содержанием программы младших классов, рекомендуемые произведения становятся более объемными, тематически и жанрово более обогащенными, что создает предпосылки для межпредметных связей, расширения социального опыта учащихся.



Требования к уровню подготовки

В результате изучения литературы ученик должен знать/понимать:

содержание литературных произведений, подлежащих изучению;

 наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

 основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

 основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

работать с книгой

определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

выявлять авторскую позицию;

 выражать свое отношение к прочитанному;

 выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

 владеть различными видами пересказа;

 строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

 участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и

отстаивать свою;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.





Учебно- тематическое планирование в 7 классе.


п/п

Разделы

Кол-во часов


1.

Устное народное творчество

12 часов

2.

Из произведений русскoй литературы XIX века

33 часа

3.

Из произведений русскoй литературы XX века

57 часов


Итого

102 часа



Тема

Тема раздела

Тема урока

Количество часов

Дата

Виды деятельности

Коррекция

1

I.Устное народное творчество (12 часов)

УНТ – вступитель-

ная статья.

1

04.09

Чтении статьи об устном народном творчестве.


2


Жанры УНТ.

1

07.09

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


3

4


«Сивка - бурка» - русская народная сказка.


2

07.09

11.09

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


5


«Журавль и Цапля» - русская народная сказка.


1

14.09


практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


6


«Умный мужик» - русская народная сказка.


1

14.09

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


7


Внеклассное чтение «Русские народные сказки».


1


18.09

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


8

9


«Три поездки Ильи Муромца» - былина.


2

21.09

21.09


практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


10


Народные песни.

1

25.09

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


11


Пословицы и загадки.

1

28.09

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


12


Викторина по УНТ.

1

28.09

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


1

2. Из произведений русской литературы XIX (33 часа)

А.С. Пушкин – биография.

1

02.10




практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


2

3









«Сказка о царе Салтане…»- А.С. Пушкин.



Отзыв о прочитанном.

2







05.10

05.10


практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


4


«Зимний вечер» - Пушкин А.С.


1

09.10

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


5


«У лукоморья»-А.С. Пушкин.


1

12.10

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


6


М.Ю. Лермонтов – биография.


1

12.10

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


7

8


М.Ю. Лермонтов «Бородино».


2

16.10

19.10

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


9


И.А. Крылов – биография.

1

19.10


практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


10


«Кукушка и Петух» -И.А. Крылов.

1

23.10

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


11


«Волк и Журавль» -Крылов И.А.


1

06.11

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


12


«Слон Моська» - И.А. Крылов.


1

09.11

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


13


Внеклассное чтение «О чём рассказывают басни».


1

09.11

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


14


Н.А. Некрасов – биография.

1

13.11

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


15


«Несжатая полоса» -Н.А.

Некрасов.


1

16.11

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


16


«Генерал Топтыгин» -Некрасов Н.А.


1

16.11

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


17


Л.Н. Толстой – биография.

1

20.11

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


18

19

20

21
















«Кавказский пленник» - Толстой.

а). Встреча с врагом.

б). – Доверие.

в). Подготовка к побегу -1ч.

г).1ч. – Неудачный побег.










4















23.11

23.11

27.11

30.11

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


22


Внеклассное чтение : «Учитесь властвовать собой».

1

30.11

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


23


А.П. Чехов – биография.

1

04.12

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


24

25


«Хамелеон» -А.П. Чехов.

2

07.12

07.12

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


26


«Мой Чехов» - внеклассное чтение.

1

11.12

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


27


В.Г. Короленко – биография.

1

14.12

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


28

29

30

31


«Дети подземелья» - В.Г. Короленко.

а).1ч. – Я и мой отец.

б).1ч. - Новое знакомство.

в). 1 ч. – Кукла.

г).Отзыв о прочитанном.\1ч.\

4


14.12

18.12

21.12

21.12

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


32


Обобщающий урок по повести «Дети подземелья»-В.Г. Короленко.

1

25.12

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


33


Внеклассное чтение «Русские писатели 19 века».

1

28.12

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


1

3. Из произведений русской литературы XX века 58ч.

А.М. Горький – биография.

1

28.12

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


2

3

4

5

6


«Детство» - А.М. Горький.

а). Тяжёлая обстановка в доме деда -1ч.

б).История с напёрстком – 1ч.

в) Изложение – 1ч.

г).Наказание -1ч.

д).Отношение к наказанию – 1ч

5

11.01

11.01

15.01

18.01

18.01

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


7

8

9

10

11

12

13


«В людях» - А.М. Горький.

а).Попытка учиться – 2ч.

б).Приём у врача – 2ч.

в).Изложение.-2ч.

г).Отзыв о прочитанном-1ч.

7

22.01

25.01

25.01

29.01

01.02

01.02

05.02

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


14

15


М.В. Исаковский

-«Детство».

2

08.02

08.02

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


16


«Ветер» - Исаковский М.В.

1

12.02

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


17


М.В. Исаковский

- «Весна».

1

15.02

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


18


К.Г. Паустовский вступительная статья.


1

19.02

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


19

20

21

22

23


«Последний чёрт» - К.Г. Паустовский.


5

22.02

22.02

26.02

29.02

29.02

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


24


Внеклассное чтение «Мой любимый герой».


1

04.03

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


25


М.М. Зощенко – вступительная статья.


1

07.03

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


26

27

28


«Великие путешественники» -

М.М. Зощенко.


3

07.03

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


29


К.М. Симонов – вступительная статья.


1

11.03

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


30

31


«Сын артиллериста» - К.М. Симонов.

2

14.03

14.03

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


32

33


В.П. Катаев «Флаг».

2

18.03

21.03

21.03

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


34


Н.И. Рыленков «Деревья».

1

04.04

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


35


«Весна без вещуньи-кукушки»- Н.И. Рыленков.


1


04.04

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


36


Н.И. Рыленков «Всё в тающей дымке».


1

08.04

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


37

38

39


Ю.И. Коваль «Капитан Клюквин».


3

11.04

11.04

15.04

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


40

41

42


«Картофельная собака» - Ю.И. Коваль.


3





18.04

18.04

22.04

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


43

44

45

46









Ю.Я. Яковлев «Багульник».







4








25.04

25.04

29.04

02.05

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


47

48


Р.П. Погодин «Время говорит пора».

2

02.05

06.05

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


49

50


А.Г. Алексин «29 февраля».



Отзыв по прочитанному.



2






09.05

09.05

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


51


К.Я. Ваншенкин «Мальчишка».

1

13.05

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


52


К.Я. Ваншенкин «Снежки».

1

16.05

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


53



Проверка техники чтения.

1

16.05

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


54

55


Обобщающий урок по литературе XX века.

2

20.05

23.05

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


56

57


Внеклассное занятие по чтению.

2

23.05

27.05

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний




итого

102 ч.





Учебно-методическое обеспечение



1. М.В.Гнездилов, Н.Н.Бабешина, В.П.Свириденков. Развитие речи не уроках русского языка в 5-8 классах вспомогательной школы. – М., «Просвещение», 1978.

2. Н.И.Вайсман, Р.Ф.Гарват. «Зарубежная литература в 5-7 классах общеобразовательной школы. – Благовещенск, БГПУ, 1997.

3. М.Е.Прокопенко. Русский язык и чтение. 5-7 классы. Речевые разминки, зрительные диктанты, игровые упражнения. – Волгоград, «Учитель», 2007 г.


Выбранный для просмотра документ Адаптированная рабочая программа литература 9 класс 2015-2016 учебный год.docx

библиотека
материалов

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Новоатьяловская средняя общеобразовательная школа»

ул. Школьная, д. 20, с. Новоатьялово, Ялуторовский район, Тюменская область, 627050

тел./факс 8 (34535) 34-1-60, e-mail: novoat_school@inbox.ru

ОКПО 45782046, ОГРН 1027201465741, ИНН/КПП 7228005312/720701001



РАССМОТРЕНА ПРИНЯТА УТВЕРЖДЕНА

на заседании методсовета на заседании педагогического совета приказом № 81-од__от 31 августа 2015 г

протокол № 1 протокол № 1 Директор школы:____________

от 28 августа 2015 г. От 31 августа 2015 г Исхакова Ф.Ф



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по чтению и развитию речи

для 9 класса, обучающихся по специальной (адаптированной) программе 8 вида


(основного общего образования)





Составитель: Файзуллина Наталья Александровна

учитель русского языка и литературы




Год разработки: 2015

Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида для 5-9 классов под редакцией А. К. Аксеновой, Н. Г. Галунчиковой и др. Изд.- М. «Просвещение», 2005 г. (Доп. Министерством образования и науки Российской Федерации) и учебника «Чтение» для специальных (коррекционных) образовательных учреждении 8 вида 9 класс, автор А.К.Аксенова, М.И.Шишкова.М.:Просвещение 2012 г. ,а так же:

  1. Федеральный компонент государственного стандарта среднего общего (полного) образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004  №1089, с изм.  от 31.01.2012).

  2. Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию …/Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253

  3. Приказ Минобразования РФ от 09.03.2004  №1312  (ред. От 03.06.2011) «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»

  4. Приказ Минобрнауки РФ от 01.02.2012 № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом  Министерства образования и науки Российской Федерации от 9 марта 2004 г. №1312»

  5. Учебный план МАОУ «НовоатьяловскаяСОШ»на 2015-2016 учебный год, приказ №56-ОД директора МАОУ «Новоатьяловская СОШ» Исхаковой Ф, Ф, от 20.05.2015 г.

  6. Положение по разработке рабочих программ по учебным предметам.


     Данная рабочая программа составлена для классов общеобразовательной направленности.   На изучение программного материала учебным планом школы предусматривается  102 часа  (3 часа в неделю). Рабочая программа полностью соответствует авторской.



Чтение является одним из основных учебных предметов. В данной программе представлены разделы изучения курса чтения 9 класса. В процессе развернутого изложения материала по темам указывается количество годовых и недельных часов. Данная рабочая программа учитывает особенности познавательной деятельности детей с ограниченными умственными возможностями. Программа содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.


      Рабочая программа по чтению предназначена для развития речи учащихся и их мышления через совершенствование техники чтения и понимание содержания художественных произведений.

ЦЕЛЬ: развитие речи учащихся через совершенствование техники чтения и понимание, осмысление и пересказ содержания художественных произведений.

ЗАДАЧИ:

  • формирование у учащихся чтения про себя, последовательно увеличивая объем читаемого текста и самостоятельность чтения.

  • развитие полноценного восприятия доступных по содержанию художественных произведений;

  • развитие умения не только отвечать на вопросы, но и ставить вопросы к тексту, участвовать в чтении по ролям и драматизации, добиваясь естественного общения, а также пересказывать текст полно, кратко, выборочно, от лица различных героев произведения

  • нравственно-эстетическое и гражданское воспитание школьников на основе произведений художественной литературы (их содержание позволяет учащимся осваивать навыки нравственного поведения человека в обществе)

Поставленные задачи определяются особенностями психической деятельности воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, существенно отличающихся от нормально развивающихся сверстников.

Программа по чтению построена на коммуникативно-речевом подходе к обучению. По мнению многих психологов и методистов, чтение как вид речевой деятельности является одним из значимых способов коммуникации. В связи с этим придается большое значение работе с авторским словом (воображаемый диалог с автором), развитию умения не только отвечать на вопросы, но и ставить вопросы к тексту, участвовать в чтении по ролям и драматизации, добиваясь естественного общения, а также пересказывать текст полно, кратко, выборочно, от лица различных героев произведения.

      С учетом того, что подростковый период характеризуется более осознанным восприятием социальных связей и отношений, программа по чтению предусматривает комплексное решение задач нравственно-эстетического и гражданского воспитания школьников на основе произведений художественной литературы. Их содержание позволяет учащимся осваивать эталоны нравственного поведения человека в обществе.

      В 9  классе ведётся работа по объяснительному чтению как продолжение предыдущего этапа, поэтому в программе используется тематический принцип подбора литературного материала. В сравнении с содержанием программы младших классов, рекомендуемые произведения становятся более объемными, тематически и жанрово более обогащенными, что создает предпосылки для межпредметных связей, расширения социального опыта учащихся.

     





Учебно-тематический план

















Календарно-тематический план

Тема урока.


Количество часов


Дата

Оценка результатов

Вид деятельности .

коррекция

1.




I. Устное народное творчество

15 ч

Устное народное творчество



1



03.09


Повторить жанры устного народного творчества.

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


2.


Пословицы и поговорки

1

04.09


Учить отличать поговорки от пословиц.

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


3.


Русские народные песни. Колыбельные песни.

1

07.09

Познакомить учащихся с колыбельной песней.


практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


4.


«За морем синичка не пышно жила…» - (русская народная песня).

1

10.09


Учить выделять главную мысль произведения.


практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


5-6.






Былины. «На заставе богатырской» - былина.


2





11.09

14.09

Учить составлять характеристику главных героев.

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


7.


Малые жанры фольклора. Пословицы.

1

17.09


Учить объяснять смысл пословиц, уметь отличать их от поговорок.

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


8.


Загадки – малый жанр УНТ.

1

18.09


Повторить что называется «загадкой»

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


9-11


«Сказка про Василису Премудрую».

3

21.09

24.09

25.09


1.Учить читать осознанно, соблюдая интонацию, паузы.

2. Составление характеристики главных героев.

3.Учить художественному пересказу.

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


12


«Лиса и тетерев»- русская народная сказка.

1

28.09

1. Учить чтению по ролям, соблюдая интонацию.

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


13.






Живопись В.М. Васнецова на темы былин и русских сказок.

1

01.10


Познакомить учащихся с картинами знаменитых художников.

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


14-15


Внеклассное чтение «В гостях у сказки».

2

02.10

05.10

1. Формирование навыка самостоятельного чтения.

2. Учить аналитическому чтению.

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


1

II. Из произведений русской литературы XIX века ( 40 ч)

В.А. Жуковский – биография.

1

08.10


Познакомить с основными сведениями из жизни писателя.

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


2-3


«Три пояса» - В.А. Жуковский.

2

09.10

12.10

1.Учить составлять характеристику главных героев.

2. Учить пересказу по плану.

3.Чтение по ролям.

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


4


Отзыв по сказке.

1

15.10

Развитие связной речи учащихся.

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


5


И.А. Крылов - биография.

1

16.10

Познакомить с основными сведениями из жизни писателя.

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


6


И.А. Крылов «Кот и Повар».

1

19.10

Учить объяснять смысл басен И.А. Крылова.

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


7


А.С. Пушкин - биографические справки.

1

22.10


Познакомить с основными сведениями из жизни писателя.

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


8-11


А.С. Пушкин «Руслан и Людмила».

(В сокращении).


4

23.10

05.11

06.11

09.11


1.Учить выразительному чтению.

2. Учить составлять характеристику главных героев. Обосновывать своё отношение к ним.

3. Учить пересказу по иллюстрации.

4.Учить работе с подстрочным словарём.

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


12-16


А.С. Пушкин - «Барышня – крестьянка». (В сокращении).

5

12.11

13.11

16.11

19.11

20.11


1.Познакомить с понятием «повесть».

2. Выделение главной мысли произведения.

3. Учить пересказу по плану.

4.Учить выразительному чтению диалога.

5.Учить обосновывать своё отношение к главным героям.

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


17


Отзыв по повести А.С. Пушкина «Барышня- крестьянка».

1

23.11


Учить составлять связный текст.

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


18


М.Ю. Лермонтов биографические справки.

1

26.11

Познакомить с основными сведениями из жизни писателя.

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


19


М.Ю. Лермонтов «Баллада».

1

27.11


Учить объяснять взаимоотношения людей в балладе.

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


20


М.Ю. Лермонтов «Морская царевна».

(В сокращении.)

1

30.11


Учить работе над выразительным чтением стихотворения.

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


21


Н.В. Гоголь – биографическая статья.

1

03.12

Познакомить с основными сведениями из жизни писателя.

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


22-25


Н.В. Гоголь «Майская ночь, или Утопленница». (В сокращении.)

4

04.12

07.12

10.12

11.12


1. Учить составлять характеристику главных героев.

2.Формирования навыка работе с текстом.

3.Учить элементам инсценирования отрывка из повести.

4.Познакомить учащихся с устаревшими словами.

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


26.


Отзыв по отрывкам из повести Н.В. Гоголя «Майская ночь, или Утопленница».

1

14.12


Учить составлению отзыва по плану.

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


27.


Н.А. Некрасов - биографические справки.

1

17.12

Познакомить учащихся с основными вехами творчества поэта.

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


28.


Н.А. Некрасов «Рыцарь на час». (Отрывки).

1

18.12


Учить работе со стихотворным текстом.


практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


29-30


Н.А. Некрасов «Саша» (отрывок).

2

21.12

24.12

1.Учить работе над средствами художественной выразительности.

2.Учить высказывать своё отношение к событиям, описанным автором.

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


31


А.А. Фет -биографическая заметка.

1

25.12


Познакомить с основными сведениями из жизни писателя.

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


32.


А.А. Фет «На заре ты её не буди».

1

28.12


Учить выразительному чтению стихотворения: интонация, паузы, ударение.

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


33


А.А. Фет «Помню я: старушка няня…»

1

11.01


Учить высказывать своё отношение к тексту.

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


34


А.А. Фет «Это утро, радость моя…»

1

14.01


Выучить наизусть 1 стихотворение А.А. Фета.

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


35


А.П. Чехов - биография.

1

15.01


Познакомить с основными сведениями из жизни писателя.

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


36-37


А.П. Чехов

«Злоумышленник».

2

18.01

21.01


1.Обучение аналитическому чтению.

2.Учить выражать своё отношение к событиям в тексте.

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


38-40


А.П. Чехов «Пересолил».

3

22.01

25.01

28.01

1.Учить объяснять смысл названия произведения.

2.Выделять главную мысль произведения.

3.Пересказывать текст по плану.

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


1

III. Из произведений русской литературы XX века (36часов)

А.М. Горький - биографические заметки.

1



29.01


Познакомить с основными сведениями из жизни писателя.

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


2-3


А.М. Горький «Песня о Соколе».

2

01.02

04.02


1.Учить выделять главную мысль произведения.

2.Формирование навыка работы с текстом( нахождение в тексте художественных определений, сравнений)

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


4


Внеклассное чтение «Мой любимый герой».

1

05.02


Учить составлять характеристику главного героя, высказывать своё отношение к нему и его поступкам.

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


5


В.В. Маяковский - биографические заметки.

1

08.02

Познакомить с основными сведениями из жизни писателя.

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


6


Необычайное приключение, бывшее с В. Маяковским на даче» - В.В. Маяковский.

1

11.02


Познакомить учащихся с произведениями В.Маяковского, учить находить в тексте художественные сравнения и определения.

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


7


Творчество М.И. Цветаевой.

1

12.02


Познакомить с основными сведениями из жизни писателя.

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


8


Внеклассное чтение «Мои интересы».

1

15.02

Развитие связной речи учащихся.

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


9


Проверка техники чтения.

1

18.02


Проверка ЗУН.

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


10


К.Г. Паустовский - о творчестве писателя.

1

19.02


Познакомить с основными сведениями из жизни писателя.

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


11-14


К.Г. Паустовский «Стекольный мастер».

4

22.02

25.02

26.02

29.02

1.Формирование читательской самостоятельности

2. Учить работе с новыми словами.

3. Учить выделять главную мысль произведения.

4. Учить выражать своё отношение к событиям в произведении.

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


15


С.А. Есенин – биографические справки.

1

03.03


Познакомить с основными сведениями из жизни писателя.

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


16


С.А. Есенин «Нивы сжаты, рощи голы…»

1

04.03


Выучить стихотворение наизусть.

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


17


Сочинение по картине.

1

07.03

1.Учить работе над планом. Развитие речи учащихся.

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


18


С.А. Есенин «Собаке Качалова».

1

10.03


1.Учить находить в тексте художественные определения.

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


19


М.М. Шолохов - биографические справки.

1

11.03


Познакомить с основными сведениями из жизни писателя.

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


20-23


М.А. Шолохов «Судьба человека». (Отрывки в сокращении).

4

14.03

17.03

18.03

21.03


1.Учить художественному пересказу по плану.

2. Воспитание чувства патриотизма и любви к своей Родине.

3.Учить составлять характеристику главного героя.

4.Обоснование своего отношения к главному герою.

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


24


Е.И. Носов - биографические заметки.

1

04.04


Познакомить с жизнью и творчеством писателя.

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


25-27


Е.И. Носов «Трудный хлеб».

3

07.04

08.04

11.04


1.Учить объяснять смысл названия рассказа.

2.Учить составлять характеристику главного героя, опираясь на текст.

3.Учить выделять главную мысль рассказа.

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


28


Н.М. Рубцов «Тихая моя родина».

1

14.04


Познакомить учащихся с творчеством поэта, его отношением к малой родине.

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


29


Н.М. Рубцов «Русский огонёк».

1

15.04

Учить анализу стихотворного текста.

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


30


Н.М. Рубцов «Зимняя песня».

1

18.04


Учить выразительному чтению.

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


31-35


Ю. И. Коваль «Приключения Васи Куролесова».

5

21.04

22.04

25.04

28.04

29.04

1.Познакомить с основными сведениями из жизни писателя.

2. Учить составлять характеристику главного героя, опираясь на текст.

3. Учить выделять главную мысль рассказа.

4. Учить художественному пересказу по плану.

5. Обоснование своего отношения к главному герою.

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


36


Внеклассное чтение «Героическое прошлое России».

1

02.05


Формирование чувства патриотизма к своей родине.

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


1

IV. Из произведений зарубежной литературы (11 ч)

Роберт Луис Стивенсон «Вересковый мёд».

1

05.05


Познакомить учащихся с балладой Стивенсона.

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


2-5


Эрнест Сетон-Томпсон «Снап». (В сокращении.)

4

06.05

09.05

12.05

13.05

1. Учить выделять главную мысль рассказа.

2. Учить художественному пересказу по плану.

3.Воспитание бережного отношения к животным.

4.Учить выражать своё отношение к поступкам людей.

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


6-9


Джоральд Даррелл «Живописный жираф». (В сокращении).

4

16.05

19.05

20.05

23.05


1.Познакомить с основными сведениями из жизни писателя.

2.Учить выделять главную мысль рассказа.

3. Учить художественному пересказу по плану.

4. Учить описывать взаимоотношения животных.

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


10


Контрольные вопросы и задания.

1

26.05


Обобщение и систематизация знаний, умений, навыков.

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


11


Итоговый урок. Техника чтения.

1

27.05

30.05

Учить беглому, осознанному чтению.

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний




Итого

102 ч.









Учебно-методическое обеспечение

  • Учебники:

п/п

Автор

Название, класс

Годиздательства

Издательство

1

А.К.Аксенова, М.И.Шишкова.

учебник «Чтение» для специальных (коррекционных) образовательных учреждении 8 вида 9 класс

2012 г

М:Просвещение


  • Методическиепособиядляучителя:

п/п

Автор

Название, класс

Годиздательства

Издательство

1

журнал

Литература в школе

2010-2013 гг

М:Просвещение

2

М.В.Гнездилов, Н.Н.Бабешина, В.П.Свириденков.

Развитие речи не уроках русского языка в 9 классе вспомогательной школы

2007 г

М., «Просвещение»

3

. Н.И.Вайсман, Р.Ф.Гарват.

Зарубежная литература в 8-9 классах общеобразовательной школы.

2007 г

Благовещенск, БГПУ

4

М.Е.Прокопенко.



Русский язык и чтение 8-9 классы. Речевые разминки, зрительные диктанты, игровые упражнения.

2009 г

Волгоград, «Учитель»,


  • Контрольно-измерительныематериалы:

п/п

Автор

Название, класс

Годиздательства

Издательство

1

Кузанова О.А.

Литература,8 класс. Типовые тестовые задания

2010 г

М:Просвещение

2

. М.Е.Прокопенко.



Русский язык и чтение 8-9 классы. Речевые разминки, зрительные диктанты, игровые упражнения.

2009 г

Волгоград, «Учитель»

3

Е.В.Комиссарова, Б.И.Турьянская.

Рабочая тетрадь по литературе. 9 класс.

2007 г

М., «Русское слово»

  • Электронныепособия (диски):

. Н.В.Чудакова. Я познаю мир. Детская энциклопедия. Литература.















Выбранный для просмотра документ Адаптированная рабочая программа русский язык 6 класс 2015-2016 учебный год.docx

библиотека
материалов

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Новоатьяловская средняя общеобразовательная школа»

ул. Школьная, д. 20, с. Новоатьялово, Ялуторовский район, Тюменская область, 627050

тел./факс 8 (34535) 34-1-60, e-mail: novoat_school@inbox.ru

ОКПО 45782046, ОГРН 1027201465741, ИНН/КПП 7228005312/720701001



РАССМОТРЕНА ПРИНЯТА УТВЕРЖДЕНА

на заседании методсовета на заседании педагогического совета приказом № 81-од__от 31 августа 2015 г

протокол № 1 протокол № 1 Директор школы:____________

от 28 августа 2015 г. От 31 августа 2015 г Исхакова Ф.Ф



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

для 6 класса, обучающихся по специальной (адаптированной) программе 8 вида

(основного общего образования)





Составитель: учитель русского языка и литературы

Файзуллина Наталья Александровна





2014 г.


Пояснительная записка


Рабочая программа составлена на основе Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида для 5-9 классов под редакцией А. К. Аксеновой, Н. Г. Галунчиковой и др.. Изд.- М. «Просвещение» 2005 г. (Доп. Министерством образования и науки Российской Федерации) и учебника «Русский язык» для специальных (коррекционных) образовательных учреждении 8 вида 6 класс, автор Н.Г.Галунчикова, Э.В.Якубовская.М.:Просвещение 2012 г.


Изучение русского языка в школе направлено на достижение следующих целей:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

освоение знаний о русском языке, его устройстве; об особенностях функционирования русского языка в различных сферах и ситуациях общения; об основных нормах русского литературного языка; об особенностях русского речевого этикета;

формирование умений опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.


Реализация указанных целей достигается в процессе формирования и развития следующих предметных компетенций: коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой.


Коммуникативная компетенция предполагает овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.


Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции предполагают освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов.


Культуроведческая компетенция предполагает осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.


«Русский язык» в школе выполняет дополнительные цели, обусловленные его статусом государственного языка, средства межнационального общения в повседневной жизни и профессиональной деятельности; приобщает учащихся к культуре русского народа, обеспечивает их готовность к межнациональному общению.


Учащиеся должны:

Получить достаточно прочные навыки грамотного письма на основе изучения элементарного курса грамматики;

Научиться правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

Быть социально адаптированными в плане общего развития и сформированности нравственных качеств.


Данная программа включает в себя разделы: грамматика, правописание


Обучение русскому языку носит коррекционную и практическую направленность, что определяется содержанием и структурой учебного предмета.


Программа формулирует следующие задачи преподавания русского языка:

Вырабатывать достаточно прочные навыки грамотного письма на основе усвоения звукового состава языка, элементарных сведений по грамматике и правописанию;

Повышать уровень общего развития учащихся;

Учить школьников последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

Развивать нравственные качества школьников.


На данном этапе обучения основной метод работы – упражнения, которые служат целям закрепления изученного материала.


Учебный материал каждого класса делится на следующие разделы:

Грамматика и правописание.

Звуки и буквы.

Слово.

Предложение.

Связная речь.


В процессе изучения грамматики и правописания у школьников развивается устная и письменная речь, формируются практически значимые орфографические и пунктуационные навыки, воспитывается интерес к родному языку. Элементарный курс грамматики направлен на коррекцию высших психических функций учащихся с целью более успешного осуществления их умственного и речевого развития.



В 6 классе начинается систематическое изучение элементарного курса грамматики и правописания. Основными темами являются состав слова и части речи. Изучение состава слова, словообразующей роли значимых частей слова направлено на обогащение и активизацию словаря учащихся. В процессе упражнений формируются навыки правописания (единообразное написание гласных и согласных в корне слова и приставке). Большое значение для усвоения правописания имеет морфемный разбор, сравнительный анализ слов, различных по произношению, сходных по написанию (подбор гнезд родственных слов) и др.


Части речи изучаются в том объеме, который необходим учащимся для выработки практических навыков устной и письменной речи — обогащения и активизации словаря, формирования навыков грамотного письма.


Изучение предложений имеет особое значение для подготовки школьника с психическим недоразвитием к самостоятельной жизни, к общению. Эта тема включена в программу всех лет обучения. Работа организуется так, чтобы в процессе упражнений формировать у школьников навыки построения простого предложения разной степени распространенности и сложного предложения. Одновременно закрепляются орфографические и пунктуационные навыки.




Учебно-тематический план













Форма контроля

Разв. речи

Виды деятельности

1

2

3

Повторение 13 ч.

Предложение. Главные члены предложения.

3

01.09

01.09

03.09

Хозяин


словесные, наиболее успешно решают задачу формирования теоретических и фактических знаний

4

5

6

7

Второстепенные члены предложения.

4

03.09

07.09

07.09

08.09



Интервью.

8

9

Предложения распространенные и нераспространенные.

2

08.09

10.09


Сочинение (9), работа с диалогом (10)

репродуктивные, необходимых для получения фактических знаний

10

11

12

Однородные члены предложения.

3

10.09

14.09

14.09

Фанера

Письмо по памяти (15), сочинение (16), изложение (17)

Взаимные вопросы и задания групп.

13

Обобщение по теме предложение

1

15.09



индуктивные и дедуктивные-обеспечит сохранение логики содержания и будет способствовать развитию логического и предметного мышления.

14

Звуки и буквы (10 ч.).

Алфавит. Звуки и буквы.

1

15.09



практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний

15

16

Звуки гласные и согласные.

2

17.09

17.09



наглядные- наиболее успешно решают задачу развития образного мышления, познавательного интереса

17

18

19

Звонкие и глухие согласные.

3

21.09

21.09

22.09



словесные, наиболее успешно решают задачу формирования теоретических и фактических знаний

20

21

Закрепление материала по теме «Звуки и буквы».

2

22.09

24.09

Телеграмма, коммунист, антенна, перрон

Письмо по памяти (26), комментированное письмо (30), сочинение (31)

 репродуктивные, необходимых для получения фактических знаний

22

Вводный диктант

1

24.09


Диктант (34)

 Самоконтроль

23

Коррекционная работа

1

28.09



индуктивные и дедуктивные-обеспечит сохранение логики содержания и будет способствовать развитию логического и предметного мышления

24

25

26

27

Слово. Состав слова 39 ч.

Корень. Однокоренные слова.

4

28.09

29.09

30.09

30.09



репродуктивные, необходимых для получения фактических знаний

28

29


Приставка.

2

01.10

01.10


Работа с диалогом (39)

Взаимные вопросы и задания групп.

30

31


Суффикс.

2

05.10




наглядные- наиболее успешно решают задачу развития образного мышления, познавательного интереса

32

33


Окончание.

2

05.10

06.10

Мужчина, женщина


словесные, наиболее успешно решают задачу формирования теоретических и фактических знаний

34

35


Закрепление материала потема «Состав слова»

2

07.10

08.10



 репродуктивные, необходимых для получения фактических знаний

36


Контрольная работа по теме «Состав слова».

1

09.10

Семена

Сочинение (56)

индуктивные и дедуктивные-обеспечит сохранение логики содержания и будет способствовать развитию логического и предметного мышления

37


Коррекционная работа

1

09.10



наглядные- наиболее успешно решают задачу развития образного мышления, познавательного интереса

38

39

40


Правописание безударных гласных в корне слова.

3

13.10

13.10

14.10



 практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний

41

42

43


Правописание звонких и глухих согласных в корне слова.

3

15.10

16.10

16.10


Работа с диалогом (62)

словесные, наиболее успешно решают задачу формирования теоретических и фактических знаний

44

45

46


Двойные и непроизносимые согласные.

3

20.10

20.10

21.10

Сейчас, теперь

Деловое письмо (69)

Интервью.

47

48



Закрепление по теме «Правописание гласных и согласных в корне слова».

2

22.10

23.10


Письмо по памяти (73)

репродуктивные, необходимых для получения фактических знаний


2 четверть


49


Контрольная работа по теме «Морфемы».

1

05.11



Взаимные вопросы и задания групп.

50


Коррекционная работа

1

05.11



индуктивные и дедуктивные-обеспечит сохранение логики содержания и будет способствовать развитию логического и предметного мышления.

51


Приставка и предлог.

1

06.11



практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний

52

53

54

55


Разделительный твердый знак «Ъ» после приставок.

4

06.11

10.11

10.11

12.11

Середина

Работа с диалогом (83), изложение (85), письмо по памяти (86)

наглядные- наиболее успешно решают задачу развития образного мышления, познавательного интереса

56

57

58


Правописание приставок.

3

12.11

16.11

16.11

Договор, выкройка

Работа с диалогом (95), письмо по памяти (99), комментированное письмо (105), Деловое письмо (108)

словесные, наиболее успешно решают задачу формирования теоретических и фактических знаний

59

60


Закрепление по теме приставки и предлоги.

2

17.11

17.11



 репродуктивные, необходимых для получения фактических знаний

61


Контрольная работа по теме «Состав слова».

1

19.11


Контрольный диктант с грамматическим заданием

 Взаимообъяснение.Беседа

62


Коррекционная работа

1

19.11



словесные, наиболее успешно решают задачу формирования теоретических и фактических знаний

63

64

65

Части речи. Имя существительное 43ч

Повторение по теме имя существительного, имени прилагательного, глагола.

3

23.11

23.11

24.11



Интервью.

66

67

68


Грамматические признаки имени существительного.

3

24.11

26.11

26.11



репродуктивные, необходимых для получения фактических знаний

69

70


Собственные имена существительные.

2

30.11

30.11



Взаимные вопросы и задания групп.

71

72

73


Мужской и женский род имен существительных с шипящей на конце.

3

01.12

01.12

03.12



словесные, наиболее успешно решают задачу формирования теоретических и фактических знаний

74

75

76

77


Склонение имен существительных в единственном числе.

4

03.12

07.12

07.12

08.12

Смородина


Интервью.

78

79

80

81


Правописание падежных окончаний имен существительных.

4

08.12

10.12

10.12

14.12

Письмо, Медаль, солдат

Письмо по памяти (139), комментированное письмо (146), деловое письмо (151), изложение (152), работа с диалогом (153)

репродуктивные, необходимых для получения фактических знаний

82



Контрольная работа по теме «Склонение имен существительных в единственном числе».

1

14.12


Контрольный диктант с грамматическим заданием

Взаимные вопросы и задания групп.

83


Коррекционная работа

1

15.12



индуктивные и дедуктивные-обеспечит сохранение логики содержания и будет способствовать развитию логического и предметного мышления.

84

85

86


Склонение имен существительных во множественном числе.

3

15.12

17.12

17.12



практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний

87

88


Дательный падеж.

2

21.12

21.12


Письмо по памяти (163)

словесные, наиболее успешно решают задачу формирования теоретических и фактических знаний

89

90


Творительный падеж.

2

22.12

22.12



Интервью.

91

92


Предложный падеж.

2

24.12

24.12



репродуктивные, необходимых для получения фактических знаний

93

94


Винительный падеж

2

28.12

28.12



Взаимные вопросы и задания групп.

95

96



Родительный падеж.

2

29.12

29.12



Работа с диалогом (173), комментированное письмо (180), деловое письмо (182).

индуктивные и дедуктивные-обеспечит сохранение логики содержания и будет способствовать развитию логического и предметного мышления.




3 четверть





97


Родительный падеж.

1

11.01




98

99

100


Несклоняемые имена существительные.

3

11.01

12.01

13.01



практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний

101

102

103


Закрепление материала по теме «Имя существительное».

3

14.01

15.01

15.01

Депутат, председатель

Изложение (192, 193).

наглядные- наиболее успешно решают задачу развития образного мышления, познавательного интереса

104


Контрольная работа по теме «Имя существительное»

1

19.01


Контрольный диктант с грамматическим заданием

словесные, наиболее успешно решают задачу формирования теоретических и фактических знаний

105


Коррекционная работа

1

19.01



 репродуктивные, необходимых для получения фактических знаний

106

107

108

109

Части речи. Имя прилагательное 72ч.

Имя прилагательное как часть речи.

4

20.01

21.01

22.01

22.01

Командир, рапорт


 Взаимообъяснение.Беседа

110

111

112

113

114


Изменение имен прилагательных по родам.

5

26.01

26.01

27.01

28.01

29.01

Океан, шоссе

Сочинение (208), письмо по памяти (218), изложение (219)

индуктивные и дедуктивные-обеспечит сохранение логики содержания и будет способствовать развитию логического и предметного мышления

115

116

117

118


Изменение имен прилагательных по числам.

4

29.01

02.02

02.02

03.02


Комментированное письмо (231), сочинение (233).

репродуктивные, необходимых для получения фактических знаний

119

120

121


Закрепление пройденного материала.

3

04.02

05.02

05.02



Взаимные вопросы и задания групп.

122


Контрольная работа по теме «Имя прилагательное как часть речи»

1

09.02


Контрольный диктант с грамматическим заданием

наглядные- наиболее успешно решают задачу развития образного мышления, познавательного интереса

123


Коррекционная работа

1

09.02



словесные, наиболее успешно решают задачу формирования теоретических и фактических знаний

124

125

126


Склонение имен прилагательных в единственном числе.

3

10.02

11.02

12.02



 репродуктивные, необходимых для получения фактических знаний

127

128

129


Именительный и винительный падежи имен прилагательных мужского и среднего рода.

3

12.02

16.02

16.02

Мавзолей, трибуна


индуктивные и дедуктивные-обеспечит сохранение логики содержания и будет способствовать развитию логического и предметного мышления

130

131

132


Родительный падеж имен прилагательных мужского и среднего рода.

3

17.02

18.02

19.02

Прекрасный

Комментированное письмо (257), изложение (258)

наглядные- наиболее успешно решают задачу развития образного мышления, познавательного интереса

133

134

135


Дательный падеж имен прилагательных мужского и среднего рода.

3

19.02

23.02

23.02

Календарь

Деловое письмо (267)

 практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний

136

137

138


Творительный падеж имен прилагательных мужского и среднего рода.

3

24.02

25.02

26.02

Интересный

Письмо по памяти (275)

словесные, наиболее успешно решают задачу формирования теоретических и фактических знаний

139

140

141


Предложный падеж имен прилагательных мужского и среднего рода.

3

26.02

02.03

02.03

Апельсин, мандарин

Письмо по памяти (285).

Интервью.

142

143

144


Закрепление материала по теме «Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода».

3

03.03

04.03

05.03


Письмо по памяти (290), комментированное письмо (295), деловое письмо (296), изложение (297)

репродуктивные, необходимых для получения фактических знаний

145

146

147


Склонение имен прилагательных женского рода.

3

05.03

09.03

09.03



Взаимные вопросы и задания групп.

148

149

150

151


Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имен прилагательных женского рода.

4

10.03

11.03

12.03

12.03

Оборона, гербарий

Изложение (315)

индуктивные и дедуктивные-обеспечит сохранение логики содержания и будет способствовать развитию логического и предметного мышления.

152

153

154

155


Винительный падеж имен прилагательных женского рода.

4

16.03

16.03

17.03

19.03

Конфета

Письмо по памяти (321), комментированное письмо (325)

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний

156

157

158

159

160


Закрепление материала по теме «Склонение имен прилагательных женского рода»

5

19.03

01.04

02.04

02.04

06.04


Работа с диалогом (330), изложение (333), письмо по памяти (340), комментированное письмо (342), сочинение (344)

наглядные- наиболее успешно решают задачу развития образного мышления, познавательного интереса

161


Контрольная работа по теме «Склонение имен прилагательных единственного числа»

1

06.04


Контрольный диктант с грамматическим заданием

словесные, наиболее успешно решают задачу формирования теоретических и фактических знаний

162


Коррекционная работа

1

07.04



 репродуктивные, необходимых для получения фактических знаний

163

164

165


Склонение имен прилагательных во множественном числе.

3

08.04

09.04

09.04



 Взаимообъяснение.Беседа

166

167

168


Родительный и предложный падежи.

3

13.04

13.04

14.04



словесные, наиболее успешно решают задачу формирования теоретических и фактических знаний

169

170

171


Дательный и творительный падежи.

3

15.04

16.04

16.04

Космонавт

Письмо по памяти (359),работа с диалогом (363)

Интервью.

172

173

174

175


Закрепление материала по теме «Склонение имен прилагательных во множественном числе».

4

20.04

20.04

21.04

22.04


Работа с диалогом (371), комментированное письмо (373), изложение (378)

репродуктивные, необходимых для получения фактических знаний

176


Контрольная работа по теме «Имя прилагательное».

1

23.04



Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Взаимные вопросы и задания групп.

177


Коррекционная работа

1

23.04



словесные, наиболее успешно решают задачу формирования теоретических и фактических знаний

178

179

180

181

Предложение. 14 ч.

Однородные члены предложения.

4

27.04

27.04

28.04

29.04

Балкон, экватор, материя, вытачка

Письмо по памяти (395), изложение (399), сочинение (400)

Интервью.

182

183

184

185

186


Сложное предложение.

5

30.04

30.04

04.05

04.05

05.05

Фонтан

Изложение (405), сочинение (413)

репродуктивные, необходимых для получения фактических знаний

187

188

189


Обращение.

3

06.05

07.05

07.05

Пожалуйста

Работа с диалогом (420, 422), комментированное письмо (424), деловое письмо (425)

Взаимные вопросы и задания групп.

190


Контрольная работа по теме «Предложение».

1

11.05


Контрольный диктант с грамматическим заданием

индуктивные и дедуктивные-обеспечит сохранение логики содержания и будет способствовать развитию логического и предметного мышления.

191


Коррекционная работа

1

11.05



словесные, наиболее успешно решают задачу формирования теоретических и фактических знаний

192

193

Повторение изученного за 6 класс 14 ч.

Звуки и буквы

2

12.05

13.05



Интервью.

194

195

Состав слова

2

14.05

14.05


изложение (432)

репродуктивные, необходимых для получения фактических знаний

196

197

Имя существительное

2

18.05

18.05


сочинение (439, 449)

Взаимные вопросы и задания групп.

198

199

200

Имя прилагательное

3

19.05

20.05

21.05


комментированное письмо (441)

индуктивные и дедуктивные-обеспечит сохранение логики содержания и будет способствовать развитию логического и предметного мышления.

201

202

Предложение

2

21.05

25.05


Письмо по памяти (426,445)

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний

203


Итоговая контрольная работа.

2

25.05


Контрольный диктант с грамматическим заданием.

наглядные- наиболее успешно решают задачу развития образного мышления, познавательного интереса

204


Коррекционная работа

1

26.05







Для реализации планирования используется учебно-методический комплект, включающий в себя:

  • Учебники:

п/п

Автор

Название, класс

Год издательства

Издательство

1

Н.Г.Галунчикова, Э.В.Якубовская.


учебник «Русский язык» для специальных (коррекционных) образовательных учреждении 8 вида 6 класс

2012 г

М.:Просвещение


  • Методические пособия для учителя:

п/п

Автор

Название, класс

Год издательства

Издательство

1

В.В.Воронкова


Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений. VIII вида. 5 – 9 классы

2010 г

М:ВЛАДОС

2

  • Аксенова А.К .


Методика обучения русскому языку во вспомогательной школе

2007 г

М:Просвещение

  • Контрольно-измерительные материалы:

п/п

Автор

Название, класс

Год издательства

Издательство

1

\ Н.Г.Галунчикова, Э.В.Якубовская.-


Рабочие тетради по русскому языку 5 – 9 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида


М.: Просвещение

2

М.Е.Прокопьенко


Русский язык и чтение. 5 -7 класс: речевые разминки, зрительные диктанты, игровые упражнения.серия «Коррекционное обучение»

2009 г

Волгоград: Учитель

3







  • Электронныепособия (диски):



Выбранный для просмотра документ Адаптированная рабочая программа русский язык 7 класс 2015-2016 учебный год.doc

библиотека
материалов


Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Новоатьяловская средняя общеобразовательная школа»

ул. Школьная, д. 20, с. Новоатьялово, Ялуторовский район, Тюменская область, 627050

тел./факс 8 (34535) 34-1-60, e-mail: novoat_school@inbox.ru

ОКПО 45782046, ОГРН 1027201465741, ИНН/КПП 7228005312/720701001



РАССМОТРЕНА ПРИНЯТА УТВЕРЖДЕНА

на заседании методсовета на заседании педагогического совета приказом № 81-од__от 31 августа 2015 г

протокол № 1 протокол № 1 Директор школы:____________

от 28 августа 2015 г. От 31 августа 2015 г Исхакова Ф.Ф


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по письму и развитию речи

для 7 класса, обучающихся по специальной (адаптированной ) программе 8 вида

(основного общего образования)



Составитель: Тузбакова Рушания Равильевна

учитель русского языка и литературы










Год разработки: 2015


Пояснительная записка


Программа по русскому языку в коррекционном классе имеет коммуникативную направленность. В связи с этим на первый план выдвигаются задачи развития речи учащихся как средство общения и как способ коррекции их мыслительной деятельности.

Рабочая программа составлена:

  1. Федеральный компонент государственного стандарта среднего общего (полного) образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004  №1089, с изм.  от 31.01.2012).

  2. Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию …/Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253

  3. Приказ Минобразования РФ от 09.03.2004  №1312  (ред. От 03.06.2011) «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»

  4. Приказ Минобрнауки РФ от 01.02.2012 № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом  Министерства образования и науки Российской Федерации от 9 марта 2004 г. №1312»

  5. Учебный план МАОУ «НовоатьяловскаяСОШ»на 2015-2016 учебный год, приказ №56-ОД директора МАОУ «Новоатьяловская СОШ» Исхаковой Ф, Ф, от 20.05.2015 г.

  6. Положение по разработке рабочих программ по учебным предметам.


Цели предмета:

1) Развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитии интуиции и «чувства языка».

2) Усвоение основ знаний из области фонетики и графики, грамматики (морфологии и синтаксиса), лексики (словарный состав языка), морфемики (состав слова: корень, приставка, суффикс, окончание)

3) Овладение умениями участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания.

В школе для умственно отсталых детей в старших классах осуществляются задачи, решаемые в младших классах, но на более сложном речевом и понятийном уровне.

Задачи предмета:

1) Овладение речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение, слушание);

2) Формирование орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание высказываний в устной и письменной форме;

3) Обогащение словарного запаса, умение пользоваться словарями разных типов;

4) Эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школьника.

Данная рабочая программа рассчитана на учащихся 7 классов. Срок реализации настоящей программы 3 учебных года. Занятия по данной программе проводятся в форме урока (40 мин). В 7 классе отведено 136 часов в год (4 часа в неделю).


УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

пп

Тема раздела

Кол-во часов

Контрольные работы

Практические работы

(сочинение, изложение)

Диктант

Тест

Повторение. Предложение – 1

9

1


1

Cостав слова-

27

1

1

3

Имя существительное

15

1


2

Имя прилагательное

13


1

3

Местоимение

9


1


Глагол.

32

2


4

Предложение.

19



1

Повторение

11

2



Итого

136

7

3

13
















СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Повторение.

Главные и второстепенные члены предложения. Предложения нераспространенные и распространенные. Однородные члены предложения. Перечисление без союзов и с одиночным союзом и. Знаки препинания при однородных членах.

Звуки и буквы.

Звуки и буквы. Алфавит. Звуки гласные и согласные. Правописание безударных гласных, звонких и глухих согласных. Слова с разделительным ь. Двойные и непроизносимые согласные.

В 7 классе продолжается работа по звукобуквенному анализу. Учащиеся овладевают правописанием значимых частей слова и различных частей речи. Большое внимание при этом уделяется фонетическому разбору.

Слово. В 7 классе начинается систематическое изучение элементарного курса грамматики и правописания. Основными темами являются состав слова и части речи.

Изучение состава, словообразующей роли значимых частей слова направлено на обогащение и активизацию словаря учащихся. В процессе упражнений формируются навыки правописания (единообразное написание гласных и согласных в корне слова и приставке). Большое значение для усвоения правописания имеет морфемный разбор, сравнительный анализ слов различных по произношению, сходных по правописанию (подбор гнезд родственных слов) и др.

Части речи изучаются в том объеме, который необходим учащимся для выработке практических навыков устной и письменной речи – обогащения и активизации словаря, формирования навыков грамотного письма.

Имя существительное. Значение имени существительного и его основные грамматические признаки: род, число, падеж.

Правописание падежных окончаний имен существительных единственного числа.

Склонение имен существительных во множественном числе. Правописание падежных окончаний. Правописание родительного падежа существительных женского и среднего рода с основой на шипящий.

Знакомство с именами существительными, употребляемыми только в единственном или только во множественном числе.

Имя прилагательное. Понятие об имени прилагательном. Значение имени прилагательного в речи.

Умение различать род, число, падеж прилагательного по роду, числу и падежу существительного и согласовывать прилагательное с существительным в роде, числе и падеже.

Правописание падежных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе.

Местоимение. Понятие о местоимении. Значение местоимений в речи.

Глагол. Понятие о глаголе. Изменение глагола по временам (настоящее, прошедшее, будущее) и числам.

Неопределенная частица не с глаголами.

Изменение глаголов по лицам. Правописание окончаний глаголов 2-го лица –шь, шься.

Изменение глаголов в прошедшем по родам и числам.

Глаголы на –ся (-сь).

Предложение. Изучение предложений имеет особое значение для подготовки школьника с психическим недоразвитием к самостоятельной жизни, к общению. Эта тема включена в программу 7 класса. Необходимо организовать работу так, чтобы в процессе упражнений формировать у школьников навыки сложного предложения. Одновременно закрепляются орфографические и пунктуационные навыки.

Простое предложение. Предложения распространенные и нераспространенные. Главные и второстепенные члены предложений. Простое предложение с однородными членами. Знаки препинания при однородных членах.

Обращение. Знаки препинания при обращении.

Виды предложений по интонации. Знаки препинания в конце предложений.

Сложное предложение. Сложные предложения с союзами и, а, но и без союзов.

Сравнение простых предложений с однородными членами, со­единенными союзами и, а, по со сложными предложениями с теми же союзами.

Сложные предложения со словами который, когда, где, что, что­бы, потому что. Постановка знаков препинания перед этими словами.

Связная речь. Большое внимание в 7 классах уделяется формированию навыков связной письменной речи, т. к. возможности школьников с психическим недоразвитием излагать свои мысли в письменной форме весьма ограничены. В связи с этим ведется постоянная работа над развитием их фонематического слуха и правильного произношения. Подготовительные упражнения – ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работы с деформированным текстом создают основу, позволяющую учащимся 7 классов овладеть такими видами работ, как изложение и сочинение.

Изложение по рассказу с оценкой описываемых событий.

Сочинение по картинам русских и отечественных художников (в связи с прочитанными произведениями).

Сочинение по личным наблюдениям, на материале экскурсий, практической деятельности, на основе имеющихся знаний.

Сочинения творческого характера («Кем хочу быть и почему», «Чему научила меня школа»).

Отзыв о прочитанной книге.

В этих же классах школьникам прививаются навыки делового письма. Обучение осуществляется по двум направлениям: учащиеся получают образцы и упражняются в оформлении бумаг (бланков, квитанций и др.); в то же время предусматривается формирование навыков четкого, правильного, логичного и достаточно краткого изложения своих мыслей в письменной форме (при составлении, заявления, расписки и др.).

В 7 классах также обращается внимание на графические навыки.

Требования к уровню подготовки

Учащиеся должны уметь:

писать под диктовку текст, применять правила проверки напи­сания слов;

разбирать слова по составу, образовывать слова с помощью при­ставок и суффиксов; различать части речи;

строить простое распространенное предложение, простое пред­ложение с однородными членами, сложное предложение; писать изложение и сочинение; оформлять деловые бумаги; пользоваться словарем.

Учащиеся должны знать:

главные и второстепенные (без конкретизации) члены предложения;

название частей речи, их значение;

наиболее распространенные правила правописания слов.

В процессе изучения грамматики и правописания у школьников развивается устная и письменная речь, формируются практически значимые орфографические и пунктуационные навыки, воспитывается интерес к родному языку. Элементарный курс грамматики направлен на коррекцию высших психических функций учащихся с целью более успешного осуществления их умственного и речевого развития

Календарно-тематическое планирование


п/п

темы

Тема раздела

Количество часов

Дата

Тема урока

Вид деятельности

Коррекция


1.

Р.р.

Повторение. Предложение – 10 часов

1

07.09

День знаний.

Составление рассказа “Летний день в лагере»

 Взаимообъяснение. Беседа



2,



1

07.09

Простое предложение.

Взаимообъяснение. Беседа



3.


1

8.09

Простое предложение с однородными членами

наглядные- наиболее успешно решают задачу развития образного мышления, познавательного интереса



4.


1

8.09

Распространенное и нераспространенное предложение.

Взаимные вопросы и задания групп.



5.



1

14.09

Сложное предложение

индуктивные и дедуктивные-обеспечить сохранение логики содержания и будет способствовать развитию логического и предметного мышления.



6,




1

14.09

Союзы и, а, но в сложных предложениях и знаки препинания.

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний



7.



1

15.09

Сложное предложение подготовка к диктанту

 практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний



8


1

15.09

Вводный диктант.

Нулевая диагностика.


наглядные- наиболее успешно решают задачу развития образного мышления, познавательного интереса



9.


1

21.09

Коррекционная работа по написанному диктанту.


словесные, наиболее успешно решают задачу формирования теоретических и фактических знаний



10.


Cостав слова-27 час

1

21.09

Состав слова.


 репродуктивные, необходимых для получения фактических знаний



11.


1

22.09

Образование разных частей речи с помощью приставок и суффиксов. Определение значении слова.

 Взаимообъяснение. Беседа

 



12.



1

22.09

Приставка, корень, суффикс, окончание.

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний



13-14


2

28.09

28.09

Тренировочные упражнения по теме состав слова

 практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний



15-16.


2

29.09

29.09


Ударные и безударные гласные в корне слова.

 Взаимообъяснение.Беседа



17-18


2

05.10

05.10



звонкие и глухие согласные в корне слова

репродуктивные, необходимых для получения фактических знаний



19



1

6.10


Единообразное написание ряда приставок

репродуктивные, необходимых для получения фактических знаний



20.


1

6.10


Разделительный Ъ после приставок

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний



21-22.


2

12.10

12.10


Приставка и предлог

словесные, наиболее успешно решают задачу формирования теоретических и фактических знаний



23,24.


2

13.10

13.10


Тренировочные упражнения по теме Слова с непроверяемыми безударными гласными.

Интервью.



25.


1

19.10


Сложные слова. Образование сложных слов.

репродуктивные, необходимых для получения фактических знаний



26.



1

19.10


Сложные слова. Образование сложных слов с помощью соединительных гласных и без них. (комбинированный)

 Взаимообъяснение.Беседа



27.


1

20.10


Самостоятельная работа по теме Сложные слова.

Взаимообъяснение.Беседа



28.


1

20.10


Тренировочные упражнения по теме состав слова

наглядные- наиболее успешно решают задачу развития образного мышления, познавательного интереса



29,30.

Р.р.


2

09.11

09.11


Подготовка к сочинению. Сбор материала.

Сочинение по картине Перова В. Г.

«Охотники на привале»

Взаимные вопросы и задания групп.



31.

Р.р.


1

10.11

10.11


Деловое письмо.

Заявление.

индуктивные и дедуктивные-обеспечит сохранение логики содержания и будет способствовать развитию логического и предметного мышления.



32.

Р.р.


1

16.11

16.11

Творческая работа по написанию резюме


практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний



33.



1

17.11


Сложносокращенные слова.

 практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний



34


1

17.11


Тестирование по теме состав слова

наглядные- наиболее успешно решают задачу развития образного мышления, познавательного интереса



35


1

23.11


диктант по теме состав слова

словесные, наиболее успешно решают задачу формирования теоретических и фактических знаний



36


1

23.11


Коррекционная работа по теме состав слова

Интервью.



37


Имя существительное

1

24.11


Роль имен существительных в речи.

репродуктивные, необходимых для получения фактических знаний



38

39


2

24.11

30.11


Основные грамматические категории. Род и число имен существительных. Падеж

 Взаимообъяснение.Беседа



40


1

30.11


Индивидуальная работа по карточкам. Закрепление темы имя существительное

Взаимообъяснение.Беседа



41


1

01.12


Склонение имен существительных

наглядные- наиболее успешно решают задачу развития образного мышления, познавательного интереса



42


1

01.12


Правописание падежных окончаний существительных в единственном числе.

Взаимные вопросы и задания групп.



43.


1

07.12


Правописание падежных окончаний существительных во множественном числе.

индуктивные и дедуктивные-обеспечит сохранение логики содержания и будет способствовать развитию логического и предметного мышления.



44

45


1

07.12

08.12

Правописание падежных окончаний существительных. Самостоятельная работа.

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний



46.

Р.р.


2

08.12



Обучающее сочинение по картине А. Пластова «Первый снег»

 практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний



47.


1

14.12


Имена существительные с шипящей на конце.

наглядные- наиболее успешно решают задачу развития образного мышления, познавательного интереса



48.



1

14.12


Несклоняемые имена существительные.

словесные, наиболее успешно решают задачу формирования теоретических и фактических знаний



49.



1

15.12


Диктант по теме имя существительное

 репродуктивные, необходимых для получения фактических знаний



50.


1

15..12


Коррекционная работа по теме имя существительное

 Взаимообъяснение.Беседа



51.

Р.р.


1

21.12


Деловое письмо. Заметка в стенгазету

 



52.


Имя прилагательное

1

21.12


Имя прилагательное. Роль прилагательного в речи.

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний



53-54

Р.р.


2

22.12

22.12


Изложение описательного текста (описание природы)

 практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний



55-56.



2


28.12

28.12


Согласование имен прилагательных с именами существительными в роде, числе и падеже

 Взаимообъяснение.Беседа



57


1

29.12

Правописание падежных окончаний имен прилагательных в единственном числе

репродуктивные, необходимых для получения фактических знаний



58-59.


2

29.12

11.01


Правописание падежных окончаний имен прилагательных во множественном числе

репродуктивные, необходимых для получения фактических знаний



60


1

11.01


Обобщение темы имя прилагательное

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний



61.



1

12.01


Тест по теме имя прилагательное

словесные, наиболее успешно решают задачу формирования теоретических и фактических знаний



62

III четверть - 41 часов

1

12.01


Коррекционная работа по теме имя прилагательное

Интервью.



63


1

18.01


Повторение темы имя прилагательное

репродуктивные, необходимых для получения фактических знаний



64

Р.р.


1

18.01


Деловое письмо. Заметка в стенгазету

 Взаимообъяснение.Беседа



65

Р. р.


1

19.01


Составление рассказа «Зимушка-зима»

Взаимообъяснение.Беседа



66

Местоимение

1

19.01


Роль личных местоимений в речи.

наглядные- наиболее успешно решают задачу развития образного мышления, познавательного интереса



67



1

25.01


Лицо и число местоимений.

Взаимные вопросы и задания групп.


1ч.





68


1

25.01


Склонение и правописание личных местоимений единственного числа, 1,2 лица

индуктивные и дедуктивные-обеспечит сохранение логики содержания и будет способствовать развитию логического и предметного мышления.



69


1

26.01


Склонение и правописание личных местоимении 3 лица единственного числа.

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний



70


1

26.01


Склонение правописание личных местоимений. Множественного числа

 Взаимообъяснение.Беседа



71-72



2

01.02

01.02


Тренировочные упражнения по теме местоимения

Взаимообъяснение.Беседа



73


1

02.02



Тестирование по теме местоимения

наглядные- наиболее успешно решают задачу развития образного мышления, познавательного интереса



74

Р.р.


1

02.02


Деловое письмо. Письма.

Взаимные вопросы и задания групп.



75

Глагол.

1

08.02


Глагол. Роль глаголов в речи.

индуктивные и дедуктивные-обеспечит сохранение логики содержания и будет способствовать развитию логического и предметного мышления.



76.

Р.р.


1

08.02


Творческое упражнение на стр. 185 упр. 235.

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний



77


1

09.02


Изменение глаголов по времени (настоящее время)

 практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний



78


1

09.02


Изменение глаголов по времени (будущее и прошедшее время)

наглядные- наиболее успешно решают задачу развития образного мышления, познавательного интереса



79.


1

15.02


Изменение глаголов по числам

словесные, наиболее успешно решают задачу формирования теоретических и фактических знаний



80.


1

15.02


Изменение глаголов по числам.

 репродуктивные, необходимых для получения фактических знаний



81.

Р.р.


1

16.02


Творческое упражнение по картине Левитана И. И. «Вечерний звон»

 Взаимообъяснение.Беседа


82.


1

16.02


Частица НЕ с глаголами

Взаимообъяснение.Беседа



83



1

22.02


Частица НЕ с глаголами.

наглядные- наиболее успешно решают задачу развития образного мышления, познавательного интереса



84


1

22.02


Изменение глаголов по лицам

Взаимные вопросы и задания групп.



85.


1

23.02


Изменение глаголов по лицам (1-ое лицо)

индуктивные и дедуктивные-обеспечит сохранение логики содержания и будет способствовать развитию логического и предметного мышления.



86.


1

23.02


Изменение глаголов по лицам (2-ое лицо)

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний



87.


1

29.02


Изменение глаголов по лицам (3 лицо)

 практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний



88-89.

Р.р.


2

29.02

1.03


Подготовка к написанию изложения. Изложение по плану «Титаник» упр. 309

наглядные- наиболее успешно решают задачу развития образного мышления, познавательного интереса



90



1

1.03


Правописание личных окончаний глаголов во 2-ом лице единственного числа.

 Взаимообъяснение.Беседа



91.


1

7.03


Правописание личных окончаний глаголов во 2-ом лице единственного числа.

Взаимообъяснение.Беседа



92



1

7.03


Повторение по теме глагол

наглядные- наиболее успешно решают задачу развития образного мышления, познавательного интереса



93



1

8.03


Самостоятельная работа по теме «Правописание окончаний глаголов»

Взаимные вопросы и задания групп.



94.


1

8.03


Контрольный диктант по теме глагол

индуктивные и дедуктивные-обеспечит сохранение логики содержания и будет способствовать развитию логического и предметного мышления.



95.


1

14.03


Коррекционная работа по теме глагол

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний



96.


1

14.03


Правописание глаголов 3-его лица

 практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний



97


1

15.03


Правописание глаголов на –тся, -ться

наглядные- наиболее успешно решают задачу развития образного мышления, познавательного интереса



98.


1

15.03


Повторение. Глаголы на –тся существительные на –ца

 Взаимообъяснение.Беседа



99.


1

21.03


Повторение по теме глагол

Взаимообъяснение.Беседа



100.

Р.р.


1

21.03


Подготовка к сочинению описанию

наглядные- наиболее успешно решают задачу развития образного мышления, познавательного интереса



101

Р.р.


1

22.03


Сочинение по картине Васнецова «После побоища Игоря Святославича с половцами»

Взаимные вопросы и задания групп.



102


IV четверть 9 недель (43 учебных дня)= 34 часа

1

22.03


Предупредительное письмо подготовка к диктанту по теме глагол

индуктивные и дедуктивные-обеспечит сохранение логики содержания и будет способствовать развитию логического и предметного мышления.



103


1

04.04


Диктант по теме глагол

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний



104


1

04.04


Коррекционная работа по теме глагол

 практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний



105

Р.р.


1

05.04


Деловое письмо. Письма. Письмо-поздравление

наглядные- наиболее успешно решают задачу развития образного мышления, познавательного интереса



106


1

05.04


Упражнение по ликвидации пробелов по теме глагол

словесные, наиболее успешно решают задачу формирования теоретических и фактических знаний



107

Предложение.

1

11.04


Простое и сложное предложение

 Взаимообъяснение.Беседа



108


1

11.04


простое и сложное предложение

Взаимообъяснение.Беседа



109


1

12.04


Главные члены предложения

наглядные- наиболее успешно решают задачу развития образного мышления, познавательного интереса



110



1

12.04


Простое предложение с однородными членами

Взаимные вопросы и задания групп.



111


1

18.04


Распространенные однородные члены предложения

индуктивные и дедуктивные-обеспечит сохранение логики содержания и будет способствовать развитию логического и предметного мышления.



112


1

18.04


Бессоюзные перечисления однородных членов предложения. Подготовка к самостоятельной работе

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний



113



1

19.04


Самостоятельная работа по теме: «Знаки препинания в простом предложении».

 практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний



114


1

19.04


Однородные члены предложения с одиночным союзом -И-.

 Взаимообъяснение.Беседа



115


1

25.04


Однородные члены предложения с повторяющимся союзом -И-.

Взаимообъяснение.Беседа



116


1

25.04


Союзы А,НО при однородных предложениях.

наглядные- наиболее успешно решают задачу развития образного мышления, познавательного интереса



117

Р.р.


1

26.04


Подготовка к сочинению И. И. Шишкина «Утро в сосновом бору».

Взаимные вопросы и задания групп.



118

Р.р.


1

26.04


Сочинение по картине И. И. Шишкина «Утро в сосновом бору»

индуктивные и дедуктивные-обеспечит сохранение логики содержания и будет способствовать развитию логического и предметного мышления.



119



1

02.05


Сложное предложение

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний



120


1

02.05


Сложное предложение с союзом А, И, Но.

 практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний



121


1

03.05


Сложное предложение без союзов. Подготовка к самостоятельной работе.

наглядные- наиболее успешно решают задачу развития образного мышления, познавательного интереса



122



1

03.05


Самостоятельная работа по теме простое и сложное предложение

словесные, наиболее успешно решают задачу формирования теоретических и фактических знаний



123


1

10.05


Обращение.

 репродуктивные, необходимых для получения фактических знаний



124


1

10.05


Тренировочные упражнения по теме обращения

 Взаимообъяснение.Беседа

 



125

Р.р.


1

16.05


Деловое письмо. Объявление

 Взаимообъяснение.Беседа



126


Повторение

1

16.05


Состав слова

Взаимообъяснение.Беседа



127


1

17.05


Правописание гласных и согласных в корне слова

наглядные- наиболее успешно решают задачу развития образного мышления, познавательного интереса



128


1

17.05


Части речи (Прилагательное, существительное, глагол, местоимение).

Взаимные вопросы и задания групп.



129-130

Р.р.


2

23.05

23.05


Подготовка к изложению. Из-ложение по отрывку рассказа Ю. Коваля «Капитан Клюквин»

индуктивные и дедуктивные-обеспечит сохранение логики содержания и будет способствовать развитию логического и предметного мышления.



131


1

24.05


Правописание падежных окончаний имен существительных и прилагательных

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний



132.


1

24.05

Склонение личных местоимений. Правописание глаголов

 практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний



133



1

30.05

Простое предложение и сложное предложение.

Подготовка к диктанту.

 Взаимообъяснение.Беседа



134


1

30.05

Контрольный диктант по теме простое и сложное предложение, обращения

Взаимообъяснение.Беседа



135


1

31.05

Коррекционная работа по теме простое и сложное предложение, обращения

наглядные- наиболее успешно решают задачу развития образного мышления, познавательного интереса



136.


1

31.05


Контрольный диктант по темам, изученным за год.

Самопроверка




Всего: 136 часов





Выбранный для просмотра документ Адаптированная рабочая программа русский язык 9 класс 2015-2016 учебный год.docx

библиотека
материалов

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Новоатьяловская средняя общеобразовательная школа»

ул. Школьная, д. 20, с. Новоатьялово, Ялуторовский район, Тюменская область, 627050

тел./факс 8 (34535) 34-1-60, e-mail: novoat_school@inbox.ru

ОКПО 45782046, ОГРН 1027201465741, ИНН/КПП 7228005312/720701001



РАССМОТРЕНА ПРИНЯТА УТВЕРЖДЕНА

на заседании методсовета на заседании педагогического совета приказом № 81-од__от 31 августа 2015 г

протокол № 1 протокол № 1 Директор школы:____________

от 28 августа 2015 г. От 31 августа 2015 г Исхакова Ф.Ф




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по письму и развитию речи

для 9 класса, обучающихся по специальной (адаптированная) программе 8 вида

(основного общего образования)





Составитель: Файзуллина Наталья Александровна

учитель русского языка и литературы






Год разработки: 2015.

Пояснительная записка


Рабочая программа составлена на основе Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида для 5-9 классов под редакцией А. К. Аксеновой, Н. Г. Галунчиковой и др. Изд.- М. «Просвещение» 2005 г. (Доп. Министерством образования и науки Российской Федерации) и и учебника «Русский язык» для специальных (коррекционных) образовательных учреждении 8 вида 9 класс, автор Н.Г.Галунчикова, Э.В.Якубовская. М.:Просвещение 2012 г. А Так же:

  1. Федеральный компонент государственного стандарта среднего общего (полного) образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004  №1089, с изм.  от 31.01.2012).

  2. Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию …/Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253

  3. Приказ Минобразования РФ от 09.03.2004  №1312  (ред. От 03.06.2011) «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»

  4. Приказ Минобрнауки РФ от 01.02.2012 № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом  Министерства образования и науки Российской Федерации от 9 марта 2004 г. №1312»

  5. Учебный план МАОУ «НовоатьяловскаяСОШ»на 2015-2016 учебный год, приказ №56-ОД директора МАОУ «Новоатьяловская СОШ» Исхаковой Ф, Ф, от 20.05.2015 г.

  6. Положение по разработке рабочих программ по учебным предметам.


Изучение русского языка в школе направлено на достижение следующих целей:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

освоение знаний о русском языке, его устройстве; об особенностях функционирования русского языка в различных сферах и ситуациях общения; об основных нормах русского литературного языка; об особенностях русского речевого этикета;

формирование умений опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.


Реализация указанных целей достигается в процессе формирования и развития следующих предметных компетенций: коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой.


Коммуникативная компетенция предполагает овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.


Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции предполагают освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов.


Культуроведческая компетенция предполагает осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.


Учебный предмет «Русский язык» в школе выполняет цели, обусловленные ролью родного языка в развитии и воспитании личности ребенка, а также ролью родного языка в усвоении всех изучаемых предметов в школе.


«Русский язык» в школе выполняет дополнительные цели, обусловленные его статусом государственного языка, средства межнационального общения в повседневной жизни и профессиональной деятельности; приобщает учащихся к культуре русского народа, обеспечивает их готовность к межнациональному общению.


Учащиеся должны:

Получить достаточно прочные навыки грамотного письма на основе изучения элементарного курса грамматики;

Научиться правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

Быть социально адаптированными в плане общего развития и сформированности нравственных качеств.


Данная программа включает в себя разделы: грамматика, правописание


Обучение русскому языку носит коррекционную и практическую направленность, что определяется содержанием и структурой учебного предмета.


Программа формулирует следующие задачи преподавания русского языка:

Вырабатывать достаточно прочные навыки грамотного письма на основе усвоения звукового состава языка, элементарных сведений по грамматике и правописанию;

Повышать уровень общего развития учащихся;

Учить школьников последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

Развивать нравственные качества школьников.


На данном этапе обучения основной метод работы – упражнения, которые служат целям закрепления изученного материала.


Учебный материал каждого класса делится на следующие разделы:

Грамматика и правописание.

Звуки и буквы.

Слово.

Предложение.

Связная речь.


В процессе изучения грамматики и правописания у школьников развивается устная и письменная речь, формируются практически значимые орфографические и пунктуационные навыки, воспитывается интерес к родному языку. Элементарный курс грамматики направлен на коррекцию высших психических функций учащихся с целью более успешного осуществления их умственного и речевого развития.



Части речи изучаются в том объеме, который необходим учащимся для выработки практических навыков устной и письменной речи — обогащения и активизации словаря, формирования навыков грамотного письма.


Изучение предложений имеет особое значение для подготовки школьника с психическим недоразвитием к самостоятельной жизни, к общению. Эта тема включена в программу всех лет обучения. Работа организуется так, чтобы в процессе упражнений формировать у школьников навыки построения простого предложения разной степени распространенности и сложного предложения. Одновременно закрепляются орфографические и пунктуационные навыки.










Учебно-тематический план













Календарно-тематическое планирование

дата.

Домашняя работа

Вид деятельности

Коррекция


Повторение.

6






1


1

Предложение. Однородные члены предложения.

03.09


Комментированное письмо (4)

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


2

3


2

Обращение.

08.09

10.09


Письмо по памяти (7), работа с диалогом (8)

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


4


1

Сложное предложение. Знаки препинания.

15.09



практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


5


1

Обобщение по теме.

17.09


Комментированное письмо (18), изложение (19,20)

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


6


1

Вводный контрольный диктант

22.09



Диктант



Звуки и буквы.

5






7


1

Звуки гласные-согласные.

24.09





практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


8

9


2

Разделительный твердый и мягкий знаки.

29.09

01.10



практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


10


1

Правила правописания.

06.10

Письмо по памяти (29)

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


11


1

Обобщение по теме «Звуки и буквы».

08.10


Комментированное письмо (31), деловое письмо (33), изложение (32).

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний



Слово. Состав слова.

10






12


1

Состав слова. Однокоренные слова.

13.10


практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


13


1

Правила правописания слов в корне.

15.10






практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


14


1

Правописание приставок.

20.10





Письмо по памяти (43)

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


15

16


2

Правописание приставок раз-(рас-), без-(бес-), из-(ис-), воз-(вос-).

22.10

05.11


Работа с диалогом (51)

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


17


1

Сложные слова. Образование сложных слов.

10.11


практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


18


1

Сложносокращенные слова.

12.11


17.11


практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


19

20



1

Обобщение по теме «Состав слова».

19.11

24.11

Комментированное письмо (63), сочинение (64), деловое письмо (65)

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


21


1

Контрольная работа по теме «Состав слова»

26.11





Диктант



Части речи.








Имя существительное.

8






22

23


2

Грамматические признаки имени существительного.

01.12

03.12


Работа с диалогом (73)

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


24


1

Склонение имен существительных.



08.12


практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


25


1

Правописание окончаний имен существительных.

10.12


Письмо по памяти (88)

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


26


1

Существительные с шипящей на конце.




15.12

Изложение (90),

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


27

28



1

Обобщение по теме «Имя существительное».

17.12

22.12

Комментированное письмо (94), работа с диалогом (95), деловое письмо (96)

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


29


2

Контрольная работа по теме «Имя существительное».

24.12








Диктант



Имя прилагательное.

8






30


1

Имя прилагательное как часть речи.





29.12

Работа с диалогом (98)

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


31


1

Согласование имен прилагательных с существительными.

12.01



практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


32


1

Правописание окончаний имен прилагательных.

14.01


Письмо по памяти (107)

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


33

34


2

Правописание имен прилагательных на –ЬЯ, ЬЕ, ЫЕ, ИЙ.

19.01




21.01

Работа с диалогом (110)

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


35

36



2

Обобщение по теме «Имя прилагательное»


Комментированное письмо (115), работа с диалогом (116), изложение (117, 118), деловое письмо (120)

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


37


1

Контрольная работа по теме «Имя прилагательное».

26.01


28.01


практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний



Личные местоимения.

8






38


1

Личное местоимение как часть речи.

02.02


04.02

Работа с диалогом (124, 125)

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


39


1

Лицо и число местоимений.



практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


40


1

Склонение личных местоимений.

09.02


11.02


практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


41


1

Правописание местоимений с предлогами.


Письмо по памяти (135)

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


42


1

Правописание личных местоимений 3-го лица.

16.02





18.02

Работа с диалогом (141)

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


43

44



2

Обобщение по теме «Личные местоимения».


Комментированное письмо (143), изложение (146), деловое письмо (147, 148).

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


45


1

Контрольная работа по теме «Личные местоимения».

23.02


25.02


Диктант



Глагол.

15






46


1

Глагол как часть речи.

01.03

03.03

Работа с диалогом (153)

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


47


1

Грамматические признаки глаголов.

08.03

10.03


практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


48


1

Неопределенная форма глагола.



практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


49

50


2

Правописание глаголов с частицей НЕ.

15.03

17.03


практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


51


1

Изменение глаголов по лицам и числам.

22.03



практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


52


1

Правописание глаголов.


Комментированное письмо (171)

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


53


1

Спряжение глаголов.

05.04

07.04


12.04


практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


54


1

Правописание окончаний глаголов 2 спряжения.


Письмо по памяти (183)

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


55


1

Правописание окончаний глаголов 1 спряжения.

14.04





19.04

Работа с диалогом (185), письмо по памяти (189), комментированный текст (194)

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


56


1

Повелительная форма глагола.



практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


57


1

Правописание Ь в глаголах.

21.04




26.04

Письмо по памяти (205)

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


58

59



2

Обобщение по теме «Глагол».


Комментированное письмо (209), работа с диалогом (210), деловое письмо (212)

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


60


1

Контрольная работа по теме «Глагол».

28.04



03.05



05.05


Диктант



Наречие.

8






61



1

Наречие как часть речи.


Работа с диалогом (218)

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


62


1

Наречия, обозначающие время, место, способ действия.


Сочинение (227)

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


63

64


2

Правописание наречий с А и О на конце.

10.05

Письмо по памяти (230), сочинение (233).

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


65

66



2

Обобщение по теме «Наречие».

12.05

17.05

Комментированное письмо (236), изложение (237), сочинение (238).

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


67



1

Контрольная работа по теме «Наречие».

03.09

08.09


Диктант


68


1

Годовая контрольная работа.






Итого:

68








\

Учебно-методическое обеспечение

  • Учебники:

п/п

Автор

Название, класс

Годиздательства

Издательство

1

Н.Г.Галунчикова, Э.В.Якубовская.


учебник «Русский язык» для специальных (коррекционных) образовательных учреждении 8 вида 9 класс

2012 г

М.:Просвещение


  • Методическиепособиядляучителя:

п/п

Автор

Название, класс

Годиздательства

Издательство

1

В.В.Воронкова


Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений. VIII вида. 5 – 9 классы

2010 г

М:ВЛАДОС

2

  • Аксенова А.К .


Методика обучения русскому языку во вспомогательной школе

2007 г

М:Просвещение

  • Контрольно-измерительныематериалы:

п/п

Автор

Название, класс

Годиздательства

Издательство

1

\ Н.Г.Галунчикова, Э.В.Якубовская.-


Рабочие тетради по русскому языку 5 – 9 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида


М.: Просвещение

2

М.Е.Прокопьенко


Русский язык и чтение. 5 -7 класс: речевые разминки, зрительные диктанты, игровые упражнения.серия «Коррекционное обучение»

2009 г

Волгоград: Учитель

3







  • Электронныепособия (диски):









Выбранный для просмотра документ Рабочая программа литература 6 класс 2015 - 2016 учебный год.docx

библиотека
материалов


Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Новоатьяловская средняя общеобразовательная школа»

ул. Школьная, д. 20, с. Новоатьялово, Ялуторовский район, Тюменская область, 627050

тел./факс 8 (34535) 34-1-60, e-mail: novoat_school@inbox.ru

ОКПО 45782046, ОГРН 1027201465741, ИНН/КПП 7228005312/720701001



РАССМОТРЕНА ПРИНЯТА УТВЕРЖДЕНА

на заседании методсовета на заседании педагогического совета приказом № 81-од__от 31 августа 2015 г

протокол № 1 протокол № 1 Директор школы:____________

от 28 августа 2015 г. От 31 августа 2015 г Исхакова Ф.Ф



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе

для 6 класса

(основного общего образования)





Составитель: Тузбакова Рушания Равильевна

учитель русского языка и литературы



Год разработки: 2015





Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе федерального компонента Государственного стандарта общего образования, примерной программы основного общего образования по литературе и авторской программы В.Я. Коровиной, «Литература»5-9 кл , М. Просвещение 2007г. Рабочая программа рассчитана на использование учебника: В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин «Литература 6 класс» М.:Просвещение, 2010. А так же:

  1. Федеральный компонент государственного стандарта среднего общего (полного) образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004  №1089, с изм.  от 31.01.2012).

  2. Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию …/Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253

  3. Приказ Минобразования РФ от 09.03.2004  №1312  (ред. От 03.06.2011) «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»

  4. Приказ Минобрнауки РФ от 01.02.2012 № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом  Министерства образования и науки Российской Федерации от 9 марта 2004 г. №1312»

  5. Учебный план МАОУ «НовоатьяловскаяСОШ»на 2015-2016 учебный год, приказ №56-ОД директора МАОУ «Новоатьяловская СОШ» Исхаковой Ф, Ф, от 20.05.2015 г.

  6. Положение по разработке рабочих программ по учебным предметам.


Цели и задачи:

  • воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

  • развитиепознавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

  • освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

  • овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.


Формирование опыта применения полученных знаний, приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведения.

Овладение умениями познавательной, коммуникативной, расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже.

Программа рассчитана на 2 часа в неделю. В год 68 часов. Практических работ – 4, контрольных работ 5, ИКТ- 4

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ

 Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

УСТНОЕ  НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора.

Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.

Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки,  загадки.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».

Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума находчивости).

 Теория литературы. Летопись (развитие представления)

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА.

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце.

Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.

Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.

«И.  И.  Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.

«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.

 «Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.

Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте «Тучи».  Чувство  одиночества  и  тоски,  любовь  поэта-изгнанника к оставляемой им Родине.  Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.

«Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы» Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация ( начальные представления).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.

Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.

Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.

Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.

Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.

Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабриста в поэзии. Героизация декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме.

«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.

Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).

Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.

«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чиновниками. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.

Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.

Теория   литературы. Юмор (развитие понятия).

Родная  природа в  стихотворениях русских поэтов

Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А. Толстой. «Где гнутся над нутом лозы...».

Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

Теория литературы. Лирика как род литературы развитие представления).

ИЗ   РУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ  XX  ВЕКА

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.

Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.

«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.

Михаил Михайлович Пришвин. Краткий рассказ о писателе.

«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия произведения.

Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов.

Произведения о Великой  Отечественной  войне

К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; Н. И. Рыленков. «Бой шел всю ночь...»; Д. С. Самойлов. «Сороковые».

Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи.

Теория   литературы. Речевая характеристика героя.

Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе.

«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.

Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).

Василий Макарович Шукшин.  Слово о писателе. Рассказы: «Срезал» и «Критики». Особенности шукшинских героев-«чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищенности. Образ «странного» героя в литературе.

Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.

«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.

Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.

«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

Родная  природа в русской поэзии XX века

А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А..Ахматова.  «Перед весной бывают дни такие...».

Чувство радости и печали, любви к родной природе родине  в  стихотворных  произведениях  поэтов  XX век Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родне природы.

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Мифы Древней Греции.  Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот. «Легенда об Арионе».

Теория   литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.

Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные    представления).

Мигель Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе. Роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нем. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правды жизни. Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы. (Для внеклассного чтения.)

Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.

Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

Проспер Мериме. Рассказ о писателе.

Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.

Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Сходство и различие характеров Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях. Юмор в произведении.

Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.

«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения).







Учебно-тематический план.



Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 6 класса.



В результате изучения литературы ученик должен знать:

  • содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

  • наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

  • основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

  • основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

  • работать с книгой

  • определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

  • выявлять авторскую позицию;

  • выражать свое отношение к прочитанному;

  • выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

  • владеть различными видами пересказа;

  • строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

  • участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;



Календарно-тематический план

02.09


08.09

словесные, наиболее успешно решают задачу формирования теоретических и фактических знаний

Устный опрос


2

Устное народное творчество

1

Обрядовый фольклор. Весенние песни. Летние песни. Осенние песни.

Интервью.

Работа с учебником


3


1

Пословицы и поговорки

09.09


15.09




репродуктивные, необходимых для получения фактических знаний

Беседа по вопросам учебника


4


1

Загадки

Взаимные вопросы и задания групп.

Работа с учебником


5

Древнерусская литература


1

«Повесть временных лет»

16.09






22.09

индуктивные и дедуктивные-обеспечит сохранение логики содержания и будет способствовать развитию логического и предметного мышления.

Составление конспекта


6


1

«Сказание о белгородском киселе». Героический эпос народов России «Джангар»

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний

Пересказ


7

Произведения русских писателей 18 века.

1

Басня как эпический жанр литературы. И.И.Дмитриев «Муха»

23.09

29.09

30.09

наглядные- наиболее успешно решают задачу развития образного мышления, познавательного интереса

Выразительное чтение


8


1

И.А.Крылов «Осел и Соловей», «Листы и корни», «Ларчик»

словесные, наиболее успешно решают задачу формирования теоретических и фактических знаний

Выразительное чтение


9

Произведения русских писателей 19 века.

1

А.С.Пушкин. Страницы жизни. Стихотворение И.И.Пущину

06.10


07.10

 репродуктивные, необходимых для получения фактических знаний

Сообщение учащихся


10


1

Стихотворение А.С. Пушкина «Узник». Вольнолюбивый характер стихотворения

 Взаимообъяснение.Беседа

Выучить наизусть


11


1

А.С.Пушкин-певец русской природы. «Зимнее утро»

13.10



14.10

индуктивные и дедуктивные-обеспечит сохранение логики содержания и будет способствовать развитию логического и предметного мышления

Выразительное чтение


12


1

А.С.Пушкин. Роман «Дубровский»

репродуктивные, необходимых для получения фактических знаний

пересказ


13


1

Усвоение произведения «Дубровский» (тест)

20.10

21.10

Взаимные вопросы и задания групп.

тест


14


1

М.Ю.Лермонтов. «Парус». Жажда борьбы и свободы – основной мотив стихотворения

наглядные- наиболее успешно решают задачу развития образного мышления, познавательного интереса

Анализ стихотворения


15


1

М.Ю.Лермонтов «Тучи». Раздумья поэта-изгнанника о своей судьбе

10.11

11.11

словесные, наиболее успешно решают задачу формирования теоретических и фактических знаний

Наизусть


16


1

Развитие речи. Сочинение на тему: «Тема красоты, гармонии человека с миром в произведениях М.Ю.Лермонтова»

 репродуктивные, необходимых для получения фактических знаний

сочинение


17


1

И.С.Тургенева. «Бежин луг»

17.11

18.11

индуктивные и дедуктивные-обеспечит сохранение логики содержания и будет способствовать развитию логического и предметного мышления

Пересказ


18


1

Работа по картине В.Лебедева «Бежин луг»

наглядные- наиболее успешно решают задачу развития образного мышления, познавательного интереса

Работа с учебником


19

20


2

Родная природа в стихотворениях 19 века. В поэтическом мире Ф.И.Тютчева и А.А.Фета

24.11

25.11

 практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний

Анализ текста


21


1

Н.А.Некрасов. Поэт и гражданин. «Железная дорога»

01.12

02.12

словесные, наиболее успешно решают задачу формирования теоретических и фактических знаний

Выразительное чтение


22


1

«Железная дорога». Гнетущие картины подневольного труда. Мысль Некрасова о величии народа. (тест)

Интервью.

тест


23


1

Н.А.Некрасов. Стихотворения «Дедушка», «Школьник»

08.12

09.12

репродуктивные, необходимых для получения фактических знаний

Выразительное чтение


24


1

Н.С.Лесков- выдающийся русский писатель, знаток и ценитель народной жизни и народного слова. Сказ «Левша»

Взаимные вопросы и задания групп.

Работа с учебником


25


1

Анализ «Сказа…»

15.12

16.12

индуктивные и дедуктивные-обеспечит сохранение логики содержания и будет способствовать развитию логического и предметного мышления.

Пересказ


26


1

«Портрет» левши. Продолжение работы над «Сказом…»

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний

Анализ произведения


27


1

Развитие речи. Изложение на тему: «Левша в гостях у англичан»

22.12

23.12


Изложение


28


1

Завершение работы над «Сказом …» Н.С.Лесков «Человек на часах» (внеклассное чтение)

словесные, наиболее успешно решают задачу формирования теоретических и фактических знаний

Пересказ


29


1

А.П.Чехов. Встреча с писателем и человеком. Рассказ «Лошадиная фамилия»

29.12

30.12

 репродуктивные, необходимых для получения фактических знаний

Пересказ


30


1

Продолжение знакомства с А.П.Чеховым. Рассказы «Пересолил», «Толстый и тонкий». (тест)

 Взаимообъяснение.Беседа

Устный опрос


31

32


2

Родная природа в стихотворениях русских поэтов(Баратынский, Никитин, Тютчев, Полонский, Мережковский, Майков)

12.01

13.01

индуктивные и дедуктивные-обеспечит сохранение логики содержания и будет способствовать развитию логического и предметного мышления

Выразительное чтение


33

Произведения русских писателей ХХ века

1

А.С.Грин. Слово о сказочнике. «Алые паруса»

19.01

20.01

репродуктивные, необходимых для получения фактических знаний

Пересказ


34


1

А.П.Платонов. Страницы жизни и творчества. «Корова»

Взаимные вопросы и задания групп.

Работа с учебником


35


1

А.П.Платонов «В прекрасном и яростном мире»

26.01

27.01

наглядные- наиболее успешно решают задачу развития образного мышления, познавательного интереса

Анализ произведения


36


1

М.М.Пришвин. Сказка-быль «Кладовая солнца»

словесные, наиболее успешно решают задачу формирования теоретических и фактических знаний

Работа с учебником


37


1

Усвоение содержания сказки «Кладовая солнца»

02.02

03.02

 репродуктивные, необходимых для получения фактических знаний

пересказ


38


1

«Что есть правда, какая она, где живет и как её найти?» (урок размышление о трудном пути человека к правде)

индуктивные и дедуктивные-обеспечит сохранение логики содержания и будет способствовать развитию логического и предметного мышления

анализ


39


1

Развитие речи. Сочинение по сказке-были на тему: «Быть счастливым – делать добро»

09.02

10.02

16.02


сочинение


40

41


2

«Берегите природу» (внеклассное чтение по произведениям К.Паустовского и М.Пришвина)

 практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний

Беседа по вопросам учебника



словесные, наиболее успешно решают задачу формирования теоретических и фактических знаний

Работа с учебником

42

43


2

Великая Отечественная война в стихотворениях русских поэтов

Интервью.

Пересказ


17.02

23.02

репродуктивные, необходимых для получения фактических знаний

Анализ произведения

44


1

В.П.Астафьев «Конь с розовой гривой»

Взаимные вопросы и задания групп.

Работа с учебником


45


1

«Весело и интересно проведенный день» (нравственные проблемы рассказа Астафьева «Конь с розовой гривой»)

24.02

01.03

индуктивные и дедуктивные-обеспечит сохранение логики содержания и будет способствовать развитию логического и предметного мышления.

Устный опрос


46


1

Завершение работы над рассказом «Конь с розовой гривой» (Почему бабушка купила «пряник конем»)

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний

Работа с учебником


47


1

В.Г.Распутин . «Уроки французского»

02.03

08.03

наглядные- наиболее успешно решают задачу развития образного мышления, познавательного интереса

тест


48


1

Стойкость героя, жажда знаний, чувство собственного достоинства (по рассказу В.Распутина «Уроки французского»)

словесные, наиболее успешно решают задачу формирования теоретических и фактических знаний

Пересказ


49


1

Душевная щедрость учительницы, её роль в жизни мальчика. Смысл названия рассказа. (тест)

09.03


15.03

 репродуктивные, необходимых для получения фактических знаний

пересказ


50


1

Фазиль Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла»

 Взаимообъяснение.Беседа

Наизусть


51


1

В.М.Шукшин. Рассказ «Срезал»

16.03

22.03

индуктивные и дедуктивные-обеспечит сохранение логики содержания и будет способствовать развитию логического и предметного мышления

наизусть


52


1

Родная природа в стихотворении поэтов 20 века. А.Блок «Летний вечер», «О, как безумно за окном »

репродуктивные, необходимых для получения фактических знаний

Наизусть


53


1

С.Есенин. В гостях у поэта

05.04

06.04

Взаимные вопросы и задания групп.

Анализ произведения


54


1

А.А.Ахматова «Перед весной бывают дни такие..», Постижение красоты

наглядные- наиболее успешно решают задачу развития образного мышления, познавательного интереса

Работа с учебником


55


1

Н.М.Рубцов. «Звезда полей»

12.04

13.04

словесные, наиболее успешно решают задачу формирования теоретических и фактических знаний

Пересказ


56

Мифы народов мира

1

Мифы древней Греции. Подвиги Геракла

 репродуктивные, необходимых для получения фактических знаний

Беседа по вопросам учебника


57


1

Подвиги Геракла

19.04

20.04

индуктивные и дедуктивные-обеспечит сохранение логики содержания и будет способствовать развитию логического и предметного мышления

Анализ



58


1

«Легенда об Арионе». Геродот

наглядные- наиболее успешно решают задачу развития образного мышления, познавательного интереса

Пересказ



59


1

Из древнего эпоса. Гомер «Одиссей у Циклопов» (отрывок из поэмы «Одиссея»). Отражение в поэме быта, нравов и верований древних греков

26.04

27.04

словесные, наиболее успешно решают задачу формирования теоретических и фактических знаний

Индивидуальная работа


60


1

Отвага и сметливость хитроумного Одиссея. Особенности изображения событий и героев.


словесные, наиболее успешно решают задачу формирования теоретических и фактических знаний

Пересказ


61


1

Особенности изображения в отрывке из поэмы событий и героев (гиперболизация, повторы, постоянные эпитеты)

03.05

04.05

Интервью.

Работа с учебником


62

Зарубежная литература

1

И.Ф.Шиллер. Баллада «Перчатка»

репродуктивные, необходимых для получения фактических знаний

Выразительное чтение


63

64


2

Мигель де Сервантес Сааведра. «Дон Кихот»

10.05

11.05

Взаимные вопросы и задания групп.

Беседа по вопросам


65


1

Новелла Проспер Мериме «Матео Фальконе»

17.05

18.05

индуктивные и дедуктивные-обеспечит сохранение логики содержания и будет способствовать развитию логического и предметного мышления.

Анализ текста


66


1

Антуан де СентЭкзупери. «Маленький принц». Смысл и художественное своеобразие романтической повести-сказки

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний

Работа с учебником


67


1

Развитие речи. Сочинение по повести – сказке «Маленький принц»

24.05

25.05


Сочинение


68


1

«По страницам учебника» (игра-путешествие). Итоги года.

словесные, наиболее успешно решают задачу формирования теоретических и фактических знаний

Игра-путешествие




Примечание: Практические работы выделены курсивом, ИКТ уроки выделены жирным шрифтом.















Учебно-тематическое обеспечение

  1. Аркин И.И. Уроки литературы в 5-6 классах: Практическая методика: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 2008.

  2. Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного подхода к учащимся: Книга для учителя литературы / Н.В. Беляева. - М.: Вербум, 2004.

  3. Гурьянская Б.И., Холодкова Л.А. и др. Литература в 6 классе: Урок за уроком. - М.: ООО ТИД «Русское слово - PC», 2000.





Материально-технические и информационно-технические обеспечения

Фонохрестоматия для учебника литературы 6 класс.



























Тестпопроизведению «Дубровский»А.С.Пушкина

1 вариант



1.По жанру это…

а)роман;

б)повесть;

в)рассказ;

2. События происходили…

а)в Москве;

б)в Петербурге;

в) в губернии;

3) Кого из героев нет в произведении?

а)Саша;

б)Степан;

в)Иван

4.Кому принадлежала Кистеневка?

а)А.Г.Дубровскому;

б)К.П.Троекурову;

в)А.П.Спицыну

5.Кто это?

«…принимал знаки подобострастия как надлежащую дань; дом его всегда был полон гостями»

а)А.Г.Дубровский;

б)К.П.Троекуров;

в)А.П.Спицын


6. Причиной ссоры А.Г.Дубровского и К.П.Троекурова стала

а)обида;

б) Дубровский захватил имение Троекурова;

в) отказ Дубровского от участия в охоте

7. Кто, живя в Петербурге «позволял себе роскошные прихоти»?

а)А.Г.Дубровский;

б)В.А.Дубровский;

в)К.П.Троекуров

8.Кто произносит эти слова?

«Три часа сряду будешь говорить с самим Дубровским, а не догадаешься, с кем бог тебя свел»

а)Троекуров;

б)Глобова;

в)Спицын

9.С какой целью Дубровский стал Дефоржем?

а)Чтобы быть ближе к Марье Кириловне.

б)Чтобы проникнуть в стан врага.

в)Вынашивает план мести.

10. Почему Дубровский покинул своих крестьян?

а) они ему надоели;

б)нужно было спасаться самому;

в)жизнь без Маши потеряла смысл




2вариант

1.По жанру это…

а)роман;

б)повесть;

в)рассказ;

2. События происходили…

а)в Москве;

б)в Петербурге;

в) в губернии;

3) Кого из героев нет в произведении?

а)Митя;

б)Семен;

в)Степан;

4.Кому принадлежало Покровское?

а)А.Г.Дубровскому;

б)К.П.Троекурову;

в)А.П.Спицыну

5.Кто это?

«…принужден был выйти в отставку и поселиться в остальной своей деревне»

а)А.Г.Дубровский;

б)кК.П.Троекуров;

в)А.П.Спицын


6. Причиной ссоры А.Г.Дубровского и К.П.Троекурова стала

а)обида;

б) Дубровский захватил имение Троекурова;

в) отказ Дубровского от участия в охоте

7. Кто, живя в Петербурге «позволял себе роскошные прихоти»?

а)А.Г.Дубровский;

б)В.А.Дубровский;

в)К.П.Троекуров

8.Кто произносит эти слова?

«Разбои Дубровского – благодать для исправников :разъезды, следствия, подводы, а деньга в карман»

а)Троекуров;

б)Глобова;

в)Спицын

9.С какой целью Дубровский стал Дефоржем?

а)Чтобы быть ближе к Марье Кириловне.

б)Чтобы проникнуть в стан врага.

в)Вынашивает план мести.

10. Что происходит с Дубровским в итоге?

а) остается предводителем разбойников;

б)исчезает вместе со своим отрядом;

в)скрылся за границу



Тест по стихотворению «Железная дорога»Н.А. Некрасова

  1. Тема стихотворения

А) любовь к Родине; б) быт и нравы крестьян при крепостном праве;

В) тяжелый труд крестьян.

  1. Изображение осени в начале стихотворения представляет собой

А) повествование; б) рассуждение; в) описание

  1. Пейзаж увиден глазами:

А) Вани; б) генерала; в) пассажира (автора)

  1. Стихотворение посвящается детям, потому что:

А) они не были свидетелями описанных событий и должны знать правду;

Б) они должны знать, как жили простые люди;

В) в стихотворении упоминается мальчик Ваня

  1. Описывая картины природы, автор использует:

А) сравнение б) противопоставление (антитеза)

  1. В строках: Водит он армии; в море судами

Правит, в артели сгоняет людей,

Ходит за плугом, стоит за плечами

Каменотесцев, ткачей,-

Речь идет о:

А) царе б) нужде в) голоде

  1. Значение, которое приобретают слова «к жизни воззвав эти дебри бесплодные», следующее:

А) строители железной дороги принесли цивилизацию в глухие леса;

Б) строители напрасно трудились в непроходимых лесах и болотах;

В) на бесплодной земле ничего нельзя сделать.

  1. Укор, с которым обращаются к мальчику во сне строители дороги:

А) «Нам не ездить по этой дороге!» б) «Вы наши плоды пожинаете!»

В) «Мы не знали счастья!»

  1. Автор предлагает Ване:

А) перенять благородную привычку к труду;

Б) подвергнуть сомнению высказывания генерала;

В) изучать историю Родины.

  1. Генерал считает русских крестьян:

А) лентяями; б) варварами; в) глупцами.

  1. Качество русского народа, которым восхищается автор:

А) терпение б) выносливость в) немногословность

  1. В словах генерала: «Ваш славянин, англосакс и германец не создавать – разрушать мастера» употреблены:

А) антонимы б) синонимы в) омонимы

  1. Дорога в стихотворении является символом:

А) прошлого б) настоящего в) будущего

  1. Размер, которым написано стихотворение:

А) дактиль б) амфибрахий в) анапест.


Тестпо произведению « Уроки французского»В.Г. Распутина


1. Определите жанр произведения

а) быль б) рассказ в) роман г) повесть

2. Название произведения говорит о том, что перед нами

а) рассказ юного героя о любимых уроках французского

б) рассказ об уроках нравственности и доброты

в) история дополнительных занятий по французскому языку

г) рассказ о необходимости изучения иностранных языков

3. Рассказчик играл в «чику», чтобы

а) завоевать авторитет у ребят

б) накопить деньги и отправить их в деревню

в) каждый день покупать молоко

г) платить за дополнительные занятия

4. В предложении « И без того от природы робкий и стеснительный, теряющийся от любого пустяка» выделенные слова являются..

а) сравнениями б) эпитетами в) гиперболами г)олицетворениями

5.Истинный смысл игры в «замеряшки»

а) стремление заинтересовать ученика изучением французского языка

б) помощь учительницы способному, но голодному ученику

в) желание учительницы вспомнить детство

г) стремление ученика развлечься

6. В каком году герой рассказа пошёл в 5 класс

а) в 1949 году б) в 1948 году в) в 1958 году г) в 1955 году

7.На берегу какой реки жил герой рассказа

а) Волга б) Днепр в) Ангара г) Енисей

8.По какому предмету у героя была тройка

а) по алгебре б) по физике в) по русскому языку г) по французскому языку

9. В каком классе учился Вадик главный в игре на деньги

а) в пятом б) в седьмом в) в десятом г) в девятом

10. Сколько стоила баночка молока

а) один рубль б) два рубля в) 50 копеек г) 80 копеек

11. Почему героя жестоко избили

а) он обманывал в игре б) он украл деньги в) он не хотел больше играть

г) он стал играть лучше всех и выигрывал

12. Герой дал обещание не играть на деньги

а) он его не давал б) он не сдержал обещание в) он сдержал обещание

13. Сколько лет было Лидии Михайловне

а) 35 б) 40 в) 24 г) 30

14. Какой продукт был в посылке

а) конфеты б) хлеб в) картошка г) макароны

15.Где раньше жила учительница?

а) в Сибири б) на крайнем Севере в) на Кубани г) на Ставрополье

16.Кто вошёл в комнату, когда герой с учительницей играл на деньги

а) директор б) завуч в) соседка г) мама героя

17. Сколько лет в школе работал директор

а) 10 лет б) 20 лет в) 30 лет г) 15 лет

18. Чем закончилось произведение

а) учительница уехала б) учительница осталась в) учительница перешла в другую школу






Итоговая контрольная работа по русской литературе.


I вариант

1. Стихотворение А.С. Пушкина «И.И. Пущину» это:

1) Дума, 2) Послание, 3) Элегия

2. Название произведения «Кладовая солнца» означает, что речь в нем идет о:

1) Богатых залежах торфа на болотах

2) Душевном богатстве людей

3) Богатом животном и растительном мире лесов

3. Повествование в «Кладовой солнца» ведется от лица:

1) Митраши и Насти

2) Геологов

3) Жителей деревни

4. Что наиболее интересует Л.Н. Толстого в показе поведения героя из повести «Отрочество»?

1) Поступки героя

2) Последствия его поступков

3) Нравственный смысл поступков

5. Кого из героев можно назвать главным в рассказе А.П. Чехова «Хамелеон»?

1) Очумелова, 2) Хрюкина, 3) Щенка, 4) Генерала

6. Каково авторское отношение к героям рассказа «Хамелеон»?

1) Сочувствие, 2) Негодование

3) Высмеивание, 4) Безразличие

7. С чего начинается рассказ «Бежин луг»?

1) с описания июльского дня

2) с рассказа охотника о мальчиках

3) с рассказа Ильюши о домовом

4) с описания портрета Феди

8. Кто рассказывает страшную историю про Тришку в рассказе Тургенева «Бежин луг»?

1) Павлуша, 2) Ильюша, 3) Костя, 4) Ваня

9. Кто такой Крылов?

1) баснописец, 2) писатель, 3) поэт

10. Из какой басни Крылова мораль:

«Нередко у людей то ж самое бывает,

Коль мелкий плут большому подражает:

Что сходит с рук ворам, за то воришек бьют»?

1) «Вороненок»

2) «Два мальчика»

3) «Свинья под дубом»

11. Метафора – это…

1) слово или выражение, употребленное в переносном значении, основанном на сходстве;

2) художественное определение;

3) сопоставление двух явлений, чтобы пояснить одно через другое

4) перенесение свойств живых существ на неодушевленные предметы.

12. Кто из персонажей не является героем сказки Островского «Снегурочка»?

1) Мизгирь, 2) Ланселот, 3) Лель, 4) Берендей

13. Кто из героев прочитанных произведений пытался убежать в Америку?

1) Том Сойер и Гек Финн («Приключение Тома Сойера» М. Твена)

2) Сеня и Федя из Басни И. Крылова «Два мальчика»

3) Королев и Чечевицын (Чехов «Мальчики»)

14. Какое из прочитанных произведений можно отнести к жанру «робинзонада»?

1) «Таинственный остров» Ж. Верн

2) «Детство Темы» Н.Г. Гарин-Михайловский

3) Л.Н. Толстой «Отрочество»

4) «Буран» С.Т. Аксаков

II вариант

1. Укажите жанр произведения М.М. Пришвина «Кладовая солнца»:

1) Повесть, 2) Сказка, 3) Сказка-быль

2. Слепая елань (топкое место в болоте) в произведении «Кладовая солнца» называлась так, потому что:

1) Люди, попав в нее, теряли зрение

2) Здесь росли цветы, которые народ зовет «куриная слепота»

3) Внешне она никак не отличалась от остального болота

3. О ком сказал А.С. Пушкин: «Его стихов пленительная сладость/Пройдет веков завистливую даль…»?

1) о Н.В. Гоголе, 2)о В.А. Жуковском, 3) о Л.Н. Толстом

4. Почему повесть Л.Н. Толстого «Отрочество» названа автобиографической?

1) Автор пишет о своих близких

2) В повести изображена родовая усадьба Толстых

3) Автор описывает свое детство

5. Кого в рассказе Чехова можно назвать хамелеоном?

1) Очумелова, 2) Елдырина, 3) Хрюкина, 4) Толпу зевак

6. В чем смысл заглавия рассказа «Хамелеон»?

1) Очумелов то снимает, то одевает пальто

2) Надзиратель меняет свои убеждения, как хамелеон меняет свою окраску

3) Автор хотел рассмешить читателей нелепым названием

7. Определите героя по его описанию.

«Волосы были всклокоченные, черные, глаза серые, скулы широкие, лицо бледное, рябое, рот большой, но правильный, вся голова огромная, как говорится, с пивной котел, тело приземистое, неуклюжее.»

1) Костя, 2) Ильюша, 3) Павлуша, 4) Федя

8. Кем любовался охотник-рассказчик?

«Я невольно полюбовался …. Он был очень хорош в это мгновение. Его некрасивое лицо, оживленное быстрой ездой, горело смелой удалью и твердой решимостью. Без хворостинки в руке, ночью, нимало не колеблясь, поскакал один на волка… «Что за славный мальчик!» - думал я, глядя на него»

1) Ильюшей, 2) Павлушей, 3) Костей, 4) Федей

9. Эпитет – это …

1) слово или выражение, употребленное в переносном значении, основанном на сходстве;

2) художественное определение;

3) сопоставление двух явлений, чтобы пояснить одно через другое

4) перенесение свойств живых существ на неодушевленные предметы

10. Из какой басни Крылова мораль:

«Видал Федюш на свете я,

Которым их друзья

Вскарабкаться наверх усердно помогали,

А после уж от - них скорлупки не видали»?

1) «Вороненок», 2) «Два мальчика», 3) «Свинья под дубом»

11. Какой из перечисленных жанров не является лирическим?

1) Баллада, 2) Гимн, 3) Повесть, 4) Эпиграмма

12. В рассказе Чехова «Мальчики» повторяются такие фразы:

«Володя приехал! - крикнул кто-то на дворе», «Володечка приехали! – завопила Наталья, вбегая в столовую». Что подсказывают такие повторы читателю:

1) Все повторяется

2) Теперь все будет в порядке

3) Приезд единственного сына – радость в доме

4) Жизнь семьи течет по привычному руслу, её ничто не изменит

13. Почему мальчики из рассказа Чехова хотели сбежать в Америку?

1) С ними плохо обращались дома

2) Не хотели сдавать экзамены

3) Хотели попасть в мир, о котором прочитали в книгах

14. На чем путешествовали герои произведения Ж. Верна «Таинственный остров»?

1) На плоту, 2) На воздушном шаре, 3) На лошадях, 4) На поезде



Произведения для самостоятельного чтения.



Мифы, сказания, легенды народов мира.

Гомер. «Илиада». «Одиссея».

Русские народные сказки. Сказки народов мира.

Из русской литературы XVIII века

Г. Р. Державин. «Лебедь».

Из русской литературы XIX века

К. Н. Батюшков. «На развалинах замка в Швеции».

Д. В. Давыдов. «Партизан».

Ф. Н. Глинка. «Луна». «Утро вечера мудренее». «Москва2.

А. С. Пушкин. «Жених». «Во глубине сибирских руд...». «Выстрел».

К. Ф. Рылеев. «Державин».

Е. А. Баратынский. «Родина».

Н. М. Языков. «Родина». «Настоящее». «Две картины».

Ф. И. Тютчев. «Сон на море». «Весна». «Как весел грохот летних бурь...».

А. В. Кольцов. «Не шуми ты, рожь...». «Лес».

М. Ю. Лермонтов. «Воздушный корабль». «Русалка». «Морская царевна».

А. Н. Майков. «Боже мой! Вчера — ненастье...». «Сенокос». «Емшан».

И. С. Тургенев. «Хорь и Калиныч».

Н. А. Некрасов. «Влас».

Ф. М. Достоевский. «Мальчик у Христа на елке».

Н. С. Лесков. «Человек на часах».

Л. Н. Толстой. «Хаджи-Мурат».

А. П. Чехов. «Беззащитное существо». «Жалобная книга».

Из русской литературы XX века

К. Г. Паустовский. «Бакенщик». «Растрепанный воробей».

В. К. Железников. «Чудак из шестого «Б». «Путешественник с багажом». «Хорошим людям — доброе утро».

А. А. Лиханов. «Последние холода».

В. П. Астафьев. «Деревья растут для всех».

М. М. Пришвин. «Таинственный ящик». «Синий лапоть». «Лесная капель».

В. П. Крапивин. «Брат, которому семь». «Звезды под дождем».

Из зарубежной литературы

Э. По. «Овальный портрет».

М. Твен. «История с привидением».

О. Генри. «Вождь краснокожих».

А. Конан Дойл. «Горбун».

Г. Честертон. «Тайна отца Брауна».






Выбранный для просмотра документ Рабочая программа литература 7 класс 2015-2016 учебный год.docx

библиотека
материалов

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Новоатьяловская средняя общеобразовательная школа»

ул. Школьная, д. 20, с. Новоатьялово, Ялуторовский район, Тюменская область, 627050

тел./факс 8 (34535) 34-1-60, e-mail: novoat_school@inbox.ru

ОКПО 45782046, ОГРН 1027201465741, ИНН/КПП 7228005312/720701001



РАССМОТРЕНА ПРИНЯТА УТВЕРЖДЕНА

на заседании методсовета на заседании педагогического совета приказом № 81-од__от 31 августа 2015 г

протокол № 1 протокол № 1 Директор школы:____________

от 28 августа 2015 г. От 31 августа 2015 г Исхакова Ф.Ф



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе

для 7 класса

(основного общего образования)





Составитель: Тузбакова Рушания Равильевна

учитель русского языка и литературы









Год разработки: 2015 .





Пояснительнаязаписка

Рабочая программа по литературе 7 класс составлена на основе:

  1. Федеральный компонент государственного стандарта среднего общего (полного) образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004  №1089, с изм.  от 31.01.2012).

  2. Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию …/Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253

  3. Приказ Минобразования РФ от 09.03.2004  №1312  (ред. От 03.06.2011) «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»

  4. Приказ Минобрнауки РФ от 01.02.2012 № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом  Министерства образования и науки Российской Федерации от 9 марта 2004 г. №1312»

  5. Учебный план МАОУ «НовоатьяловскаяСОШ»на 2015-2016 учебный год, приказ №56-ОД директора МАОУ «Новоатьяловская СОШ» Исхаковой Ф, Ф, от 20.05.2015 г.

  6. Положение по разработке рабочих программ по учебным предметам.

Рабочая программа по литературе для 7 класса  разработана на основе ГОС 2004 года, авторской программы по литературе для 5-11 классов под ред. Коровиной В.Я. - М., «Просвещение», 2009 г.


Преподавание ведется по учебнику: В.Я.Коровина«Литературе 7 класс» М.:Просвещение, 2010

Цели и задачи:

  • воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

  • развитиепознавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

  • освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

  • овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Формирование опыта применения полученных знаний, приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений

Овладение умениями познавательной, коммуникативной, расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Программа рассчитана на 2 часа в неделю. В год 68 часов.Практических работ –5,контрольных –4, ИКТ-


Содержание тем учебного предмета7 класса  

Введение

Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Личность автора, его труд, позиция и отношение к героям.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Былины.

«Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула - носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила).

Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное служение родине и народу, мужество, справедливость, чувство собственного достоинства - основные черты характера Ильи Муромца.

Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели.

Теория. Предание (развитие представления). Гипербола (развитие представления). Былина (начальные представления).

Пословицы и поговорки. .

Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка. Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).

Теория. Афористические жанры фольклора. Пословицы, поговорки (развитие представления).

ДРЕВНЕРУССКАЯ  ЛИТЕРАТУРА

«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви, верности.

Теория. Поучение (начальные представления).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

Михаил Васильевич Ломоносов

Краткий рассказ об ученом и поэте. «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский nрестолея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо родины важнейшей чертой гражданина.

Теория.Ода (начальные представления).

Гавриил Романович Державин

Краткий рассказ о поэте. «Река времен в своем стремленьи ... », «На птичку ... », «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Александр Сергеевич Пушкин Краткий рассказ о поэте. «Полтава»( «Полтавский бой»), «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн ... »), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра 1 и Карла ХII). Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композиции. Своеобразие языка. Основная мысль стихотворения. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.

Теория.Летопись.

«Борис Годунов» (сцена вЧудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о значении труда летописца для последующих поколений.

«Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Гуманизм повести.

Теория. Повесть (развитие представления).

Михаил Юрьевич Лермонтов

Краткий рассказ о поэте. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца.

Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы. «Когда волнуется желтеющая нива ... », «Молитва», «Ангел».

Теория. Фольклоризм литературы (развитие представлений).

Николай Васильевич Гоголь .Краткий рассказ о писателе. «Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за родную землю. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести.

Особенности изображения людей и природы в повести.

Теория. Литературный герой (развитие понятия). Роды литературы: эпос (начальные представления).

Иван Сергеевич Тургенев .

Краткий рассказ о писателе. «Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе. Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения.

«Бирюк». Для чтения и обсуждения.

Теория. Стихотворения в прозе.

Николай Алексеевич Некрасов

Краткий рассказ о писателе. «Русские женщины» ("Княгиня Трубецкая"). Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь.«Размышления у парадного подъезда», «Вчерашний день часу в шестом...». Боль поэта за судьбу народа. Некрасовская муза. Для чтения и обсуждения.

Теория. Поэмы (развитие понятия). Трехсложные размеры стиха (развитие понятия).

Алексей Константинович Толстой Краткий рассказ о писателе.Роман «Василий Шибанов» Историческая тематика в творчестве Толстого. Нравственная проблематика произведения.

Теория. Роман.(начальное понятие).

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин

Краткий рассказ о писателе. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира и юмор в «Повести ...». «Дикий помещик». Художественное мастерство писателя-сатирика в обличении социальных пороков.

Теория. Гротеск (начальное понятие).

Лев Николаевич Толстой

Краткий рассказ о писателе. «Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Маman» и др. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков.

Теория. Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия).

Антон Павлович Чехов

Краткий рассказ о писателе. «Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики.«Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова.

Теория. Сатира и юмор как формы комического.

«Край ты мой, родимый край»

Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе (В. А. Жуковский, А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, А. А. Фет, Ф. И. Тютчев, И.А.Бунин и др.). Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ  ХХ ВЕКА

Иван Алексеевич Бунин

Краткий рассказ о писателе. «Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых. Стихотворения и рассказы И. А. Бунина (по выбору учителя и учащихся).

«Лапти». Для чтения и обсуждения.

Максим Горький

 Краткий рассказ о писателе. «Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело).Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.

«Старуха Изергиль», «Данко». Создание легенды.

Теория. Понятие об идее произведения. Портрет как средство характеристики героя.

Леонид Николаевич Андреев

Краткий рассказ о писателе. «Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения.

Владимир Владимирович Маяковский

 Краткий рассказ о писателе. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче ... ». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского. «Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гyманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.

Теория. Лирический герой (начальные представления). Обогащение знаний о ритме и рифме.

Андрей Платонович Платонов

Краткий рассказ о писателе. «Юшка». Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка - незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку. «В прекрасном и яростном мире».Прекрасное - вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои Платонова.

Борис Леонидович Пастернак.

Лирика. Чтение и анализ стихов.

Александр Трифонович Твардовский

 Краткий рассказ о поэте. «Снега потемнеют синие ... », «Июль -макушка лета.. », «На дне моей жизни .. » - воспоминания о детстве, подведение итогов жизни, размышления поэта о неразделимости судьбы человека и народа.

Теория. Лирический герой (развитие понятия).

Час мужества

Интервью с поэтом-участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов-участников войны (А. Ахматова.«Клятва», «Песня мира», К. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины ... », стихи А. Твардовского А. Суркова, Н. Тихонова и др.). Ритмы и образы военной лирики.

Федор Александрович Абрамов

 Краткий рассказ о писателе. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе.

Теория. Литературные традиции.

Евгений Иванович Носов

Краткий рассказ о писателе. «Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека.

Юрий Павлович Казаков

 Краткий рассказ о писателе. «Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характеров героев - сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного поступка.

Дмитрий Сергеевич Лихачев

«Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодежи.

Теория литературы. Публицистика (развитие представления). Воспоминания, мемуары как публицистические жанры (начальные представления).

Михаил Зощенко

«Беда».Смеяться или плакать.

"Тихая моя родина…"

Стихотворения о родине, родной природе, собственном восприятии окружающего(В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.

Песни на стихи поэтов 20 века.

Краткое изучение творчества поэтов.(И.А.Гофф, Б.Ш.Окуджава, А.Н.Вертинский).

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ.

Расул Гамзатов (1ч.)

Знакомство с творчеством поэта.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Роберт Бернс.

Особенности творчества Роберта Бернса. «Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности. Народно-поэтический характер произведения.

Джордж Гордон Байрон.

«Ты кончил жизни путь, герой! .. ». Гимн герою, павшему в борьбе за свободу родины.

Японские хокку (трехстишия).

Теория. Особенности жанра хокку (хайку).

О. Генри.

 «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.

Урок -викторина

Региональный компонент

  1. Г. Махмут. «притча о родной и неродной крови»(отрывок из легенды)

  2. Ю. Афанасьев «Две ели (рассказ –быль);

  3. Ф. Селиванов «Хы! или Чурка с глазами( сказка-притча)

  4. Альфред Гольд «Лесные уроки»,

  5. Александр Гришин «Река без излучин»

  6. Еремей Айпин «Седой» «Две судьбы» отрывок из романа «Ханты» или «Звезда Утренней зари»)

  7. Анатолий Кукарский.»Сибирь моя!» Матра Вахтушева. «на берегах Малой Юконды» (отрывок из повести)

  8. Ю. Шесталов. «Сибирь –земля моя», «Идол» (стихотворение в прозе из Языческой поэмы)









Учебно-тематический план.

Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 7 класса.



В результате изучения литературы ученик должен знать:

  • содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

  • наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

  • основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

  • основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

  • работать с книгой

  • определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

  • выявлять авторскую позицию;

  • выражать свое отношение к прочитанному;

  • выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

  • владеть различными видами пересказа;

  • строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

  • участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;



Календарно-тематическое планирование

Предания.

РК. Г. Махмут. «притча о родной и неродной крови»(отрывок из легенды)

07.09

Ответить на вопросы

Интервью.


3


1

Былины как героические песни эпического характера, былина «Вольга и Микула Селянович»

11.09

Пересказ

репродуктивные, необходимых для получения фактических знаний


4


1

Своеобразие былин как героической песни «Садко».

РК. Ю. Афанасьев «Две ели (рассказ –быль); Ф. Селиванов «Хы! или Чурка с глазами( сказка-притча)

14.09

Выразительное чтение

Взаимные вопросы и задания групп.


5


1

Героический эпос в мировой культуре. Карело-финский мифологический эпос

18.09

Беседа

индуктивные и дедуктивные-обеспечит сохранение логики содержания и будет способствовать развитию логического и предметного мышления.


6


1

Развитие речи. Сочинение на тему: «Пословицы и поговорки»

21.09

Анализ пословиц и поговорок

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


7

Древнерусская литература (2 ч.)

1

Древнерусская литература «Повесть временных лет»

25.09

анализ древнерусского текста

наглядные- наиболее успешно решают задачу развития образного мышления, познавательного интереса


8


1

«Повесть о Петре и Февронии Муромских», характеристика героев повести

28.09

Беседа по вопросам

словесные, наиболее успешно решают задачу формирования теоретических и фактических знаний


9

Русская литература 18 в. (2 ч.)

1

Стихотворения М.В.Ломоносова

02.10

Наизусть

 репродуктивные, необходимых для получения фактических знаний


10


1

Стихотворения Г.Р.Державина

05.10

Наизусть

 Взаимообъяснение.Беседа


11

Русская литература 19 в. (28 ч.)

1

В.А.Жуковский. Баллада «Лесной царь»

РК. Альфред Гольд «Лесные уроки»,

Александр Гришин «Река без излучин»

09.10

Выразительное чтение

индуктивные и дедуктивные-обеспечит сохранение логики содержания и будет способствовать развитию логического и предметного мышления


12


1

А.С.Пушкин. История в произведениях. Поэма «Полтава»

12.10

Анализ произведения

репродуктивные, необходимых для получения фактических знаний


13


1

А.С.Пушкин. Жанровое своеобразие поэмы «Медный всадник»

16.10

Отрывок наизусть

Взаимные вопросы и задания групп.


14


1

А.С.Пушкин. Летописное произведение «Песнь о вещем Олеге» (тест)

19.10

Тест

наглядные- наиболее успешно решают задачу развития образного мышления, познавательного интереса


15


1

Контрольная работа по произведению «Песнь о вещем Олеге» А.С.Пушкина

23.10

Выразительное чтение

словесные, наиболее успешно решают задачу формирования теоретических и фактических знаний


16


1

М.Ю.Лермонтов. Слово о биографии. Основная идея произведения «Песня про царя Ивана Васильевича»

06.11

Ответить на вопросы учебника

 репродуктивные, необходимых для получения фактических знаний


17


1

М.Ю.Лермонтов. Сопоставительный анализ («Когда волнуется желтеющая нива», «Молитва», «Ангел»)

09.11

Сопоставительный анализ произведения

индуктивные и дедуктивные-обеспечит сохранение логики содержания и будет способствовать развитию логического и предметного мышления


18


1

Н.В.Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Эпоха и герои.

.

13.11

Содержание повести, пересказ

наглядные- наиболее успешно решают задачу развития образного мышления, познавательного интереса


19


1

Товарищество и братство в повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»

РК. Еремей Айпин «Седой» «Две судьбы» отрывок из романа «Ханты» или «Звезда Утренней зари»)

16.11

Работа с учебником, комментированное чтение

 практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


20


1

Художественные особенности повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»

20.11

Работа с учебником,

словесные, наиболее успешно решают задачу формирования теоретических и фактических знаний


21


1

Развитие речи. Сочинение по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»

23.11

Сочинение

Интервью.


22


1

Рассказ И.С.Тургенева «Бежин луг»

27.11

Пересказ

репродуктивные, необходимых для получения фактических знаний


23


1

Внеклассное чтение по рассказу И.С.Тургенева «Бирюк»

30.11

Пересказ

Взаимные вопросы и задания групп.


24


1

И.С.Тургенева. Стихотворения в прозе «Русский язык», «Близнецы», Два богача

04.12

Наизусть

индуктивные и дедуктивные-обеспечит сохранение логики содержания и будет способствовать развитию логического и предметного мышления.


25


1

Н.А.Некрасов. Жизнь и творчество писателя. Историческая основа поэмы «Русские женщины»

07.12

Воспринимать и анализ поэтического текста

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


26


1

Контрольная работа по произведению «Русские женщины» Н.А.Некрасова

11.12

Выразительное чтение

наглядные- наиболее успешно решают задачу развития образного мышления, познавательного интереса


27


1

Стихотворение Н.А.Некрасова «Размышления у парадного подъезда», «Вчерашний день, часу в шестом»

14.12

Анализ стихотворения

словесные, наиболее успешно решают задачу формирования теоретических и фактических знаний


28


1

М.Е.Салтыков-Щедрин и его сказки «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»

18.12

Ответить на вопросы учебника

 репродуктивные, необходимых для получения фактических знаний


29


1

Герои «Повести о том, как один мужик двух генералов прокормил»

21.12

Пересказ

 Взаимообъяснение.Беседа


30


1

М.Е.Салтыков-Щедрин. «Дикий помещик». Обличие социальных пороков

25.12

Анализ произведения

словесные, наиболее успешно решают задачу формирования теоретических и фактических знаний


31


1

Тест по произведению «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» М.Е.Салтыкова – Щедрина

28.12

Урок-игра

Интервью.


32


1

Л.Н.Толстой. «Детство». Взаимоотношение детей и взрослых

11.01

Ответить на вопросы учебника

репродуктивные, необходимых для получения фактических знаний


33


1

Нравственный смысл поступков в повести Л.Н.Толстого «Детство»

15.01

пересказ

Взаимные вопросы и задания групп.


34


1

А.П.Чехов «Хамелеон». Картина нравов в рассказе

18.01

Пересказ

индуктивные и дедуктивные-обеспечит сохранение логики содержания и будет способствовать развитию логического и предметного мышления.


35


1

А.П.Чехов «Хамелеон». Средства юмористической характеристики

22.01

Ответить на вопросы

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


36


1

Урок внеклассного чтения. Рассказы А.П.Чехова «Злоумышленник», «Тоска», «Размазня».

25.01

Урок-игра

наглядные- наиболее успешно решают задачу развития образного мышления, познавательного интереса


37


1

И.А.Бунин «Цифры»

29.01

Комментированное чтение, беседа по вопросам

словесные, наиболее успешно решают задачу формирования теоретических и фактических знаний


38


1

«Край ты мой, родимый край». Стихи русских поэтов 19 века о родной природе

РК. Анатолий Кукарский.»Сибирь моя!» Матра Вахтушева. «на берегах Малой Юконды» (отрывок из повести)

01.02

Выразительное чтение

 репродуктивные, необходимых для получения фактических знаний


39

Русская литература 20 века (21 ч.)

1

М.Горький. Повесть «Детство». Изображение внутреннего мира подростка

05.02


 Взаимообъяснение.Беседа


40


1

Развитие речи. Сочинение на тему: «Золотая пора детства» в произведениях Л.Н.Толстого, И.А.Бунина, М.Горького

08.02

сочинение

индуктивные и дедуктивные-обеспечит сохранение логики содержания и будет способствовать развитию логического и предметного мышления


41


1

М.Горький «Старуха Изергиль»: легенда о Данко

12.02

Работа с учебником, художественный пересказ текста

репродуктивные, необходимых для получения фактических знаний


42


1

Л.Н.Андреев «Кусака»

15.02

Беседа по вопросам

Взаимные вопросы и задания групп.


43


1

Слово о Маяковском. Стихотворение В.В.Маяковского «Необычайное приключение, бывшее с В.В. летом на даче»

19.02

Комментированное чтение

наглядные- наиболее успешно решают задачу развития образного мышления, познавательного интереса


44


1

Урок внеклассного чтения. Стихотворения В.В.Маяковского «Хорошее отношение к лошадям»

22.02

Выразительное чтение

словесные, наиболее успешно решают задачу формирования теоретических и фактических знаний


45


1

А.П.Платонов «Юшка»

26.02

Пересказ

 репродуктивные, необходимых для получения фактических знаний


46


1

Сострадание и уважение к человеку в рассказе А.П.Платонова «Юшка»

29.02

Работа с учебником

индуктивные и дедуктивные-обеспечит сохранение логики содержания и будет способствовать развитию логического и предметного мышления


47


1

А.П.Платонов «Неизвестный цветок»

04.03

Подбор материала к сочинению

словесные, наиболее успешно решают задачу формирования теоретических и фактических знаний


48


1

Развитие речи. Сочинение на тему: «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?»

07.03

сочинение

Интервью.


49


1

А.Т.Твардовский. «Братья»

11.03

Наизусть

репродуктивные, необходимых для получения фактических знаний


50


1

Стихотворения А.Т.Твардовского. Самостоятельная работа (анализ одного стихотворения )

14.03

Работа с учебником

Взаимные вопросы и задания групп.


51


1

Урок внеклассного чтения. Стихотворения о Великой Отечественной войне

18.03

Выразительное чтение

индуктивные и дедуктивные-обеспечит сохранение логики содержания и будет способствовать развитию логического и предметного мышления.


52


1

Ф.Абрамов «О чем плачут лошади»

21.03

Работа с учебником, беседа по вопросам

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


53


1

Эстетические и нравственные проблемы рассказа Ф.Арамова «О чем плачут лошади»

01.04

Пересказ текста

наглядные- наиболее успешно решают задачу развития образного мышления, познавательного интереса


54


1

Е.И.Носов. «Кукла»

04.04

Комментированное чтение и беседа по вопросам

словесные, наиболее успешно решают задачу формирования теоретических и фактических знаний


55


1

Е.И.Носов. «Живое пламя». Взаимосвязь природы и человека

08.04

Выразительное чтение

 репродуктивные, необходимых для получения фактических знаний


56


1

Ю.П.Казаков. «Тихое утро»

11.04

Беседа по вопросам учебника

 Взаимообъяснение.Беседа


57


1

Д.С.Лихачев «Земля родная»

15.04

Выразительное чтение, составление плана

индуктивные и дедуктивные-обеспечит сохранение логики содержания и будет способствовать развитию логического и предметного мышления


58



1

Урок внеклассного чтения. Стихи о родной природе.

РК. Ю. Шесталов. «Сибирь –земля моя», «Идол» (стихотворение в прозе из Языческой поэмы)

18.04

Выразительное чтение

репродуктивные, необходимых для получения фактических знаний


59


1

Итоговая контрольная работа по русской литературе

22.04

тест

Взаимные вопросы и задания групп.


60

Зарубежная литература (9 ч.)

1

Р.Бернс «Честная бедность» и другие стихотворения

25.04

Выразительное чтение

наглядные- наиболее успешно решают задачу развития образного мышления, познавательного интереса


61


1

Д.Г.Байрон «Ты кончил жизни путь, герой»

29.04

Выразительное чтение, беседа по вопросам

словесные, наиболее успешно решают задачу формирования теоретических и фактических знаний


62


1

Японское трехстишие (хокку)

02.05

Анализ стихотворения

словесные, наиболее успешно решают задачу формирования теоретических и фактических знаний


63

64


2

Урок внеклассного чтения Дж.Олдридж «Последний дюйм»

06.05

Комментированное чтение

Интервью.


65


1

О.Генри «Дары волхвов»

09.05

Пересказ

репродуктивные, необходимых для получения фактических знаний


66


1

Развитие речи. Сочинение на тему: «Лучший подарок в моей жизни»

13.05

сочинение

Взаимные вопросы и задания групп.


67


1

Луиджи Пиранделло «Черепаха»

16.05

беседа по вопросам.

индуктивные и дедуктивные-обеспечит сохранение логики содержания и будет способствовать развитию логического и предметного мышления.


68


1

Урок –викторина по курсу литературы 7 класса

20.05

Беседа по вопросам

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний




Примечание: Практические работы выделены курсивом, ИКТвыделены жирным шрифтом, Контрольные работы (тесты) выделены курсивом и жирным шрифтом

Список используемой литературы:

  1. Аркин И.И. Уроки литературы в 7-8 классах: Практическая методика: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 2008.

  2. Гурьянская Б.И., Холодкова Л.А. и др. Литература в 7 классе: Урок за уроком. - М.: ООО ТИД «Русское слово - PC», 2000.

  3. Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного подхода к учащимся: Книга для учителя литературы / Н.В. Беляева. - М.: Вербум, 2004.

  4. Интернет – ресурсы: Proшколу.ru, openclass.ru, nsportal.ru.









Контрольная работапо произведению«Песнь о вещем Олеге»А.С. Пушкина

Вариант 1



А1. Кому собирался отомстить вещий Олег?

1) печенегам

2) половцам

3) хазарам

4) татарам

А2. Какая смерть была предсказана Олегу?

1) смерть в бою

2) казнь в плену

3) гибель от предателя

4) смерть от своего коня

АЗ. Кому Олег поручил заботиться о коне?

1) князю Игорю

2) предсказателю

3) отрокам

4) монаху


А4. Когда Олег вспомнил о своём коне?

1) в бою

2)на пиру

3) на берегу реки

4) встретив снова предсказателя


В1. К какому лирическому жанру относят «Песнь о вещем Олеге»?

В2. Кто, помимо дружины, присутствовал на «тризне плачевной Олега»?

С1. Каким изображён князь Олег в балладе?

Вариант 2


А1. Кто предсказал Олегу его судьбу?

1) старуха-ведунья

2) чернокнижник

3) звездочёт

4)волхв

А2. Что предлагал Олег в награду, когда просил предсказателя о пророчестве?

1) коня

2) деньги

3) исполнение любого желания

4) перстень

АЗ. Как поступил Олег с конём?

1) продолжал на нём ездить

2) велел увести его и заботиться о нём

3) приказал умертвить его

4) отдал коня предсказателю

А4. Какова причина смерти Олега?

1) погиб в бою

2) был казнён в плену

3) его укусила змея, выползшая из черепа коня

4) его конь споткнулся в бою

В1. На воротах какого города Олег прибил свой щит?

В2. На берегу какой реки лежали кости коня?

С1. Почему А.С. Пушкин часто называет и прорицателя, и Олега одним словом: вещий?





Итоговый тест по русской литературе

ЧАСТЬ 1

1.Назовите жанр произведения:

«Вольга и Микула Селянинович» ________________

«Повесть о Петре и Февронии Муромских»____________________

«…на восшествие на престол…. Императрицы Елизаветы Петровны»________________________


2. Назовите произведения А.С.Пушкина, в основе которых лежат исторические события.

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________


3.Узнайте произведение и автора по отрывку:

«…Молодую жену и сирот твоих

Из казны моей я пожалую,

Твоим братьям велю от сего же дня

По всему царству русскому широкому

Торговать безданно, безпошлинно.

А ты сам ступай, детинушка,

На высокое место лобное,

Сложи свою буйную головушку…»

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________


4. Назовите историческое событие, которое легло в основу поэмы «Русские женщины» и имена главных героинь произведения.

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________


5. В чем особенность жанра «Сказкок» Салтыкова – Щедрина, назовите жанр

______________________________________________________________

6. Какой герой и в каком произведении Н.В.Гоголя произносит приведенные ниже слова:
«Терпи, козак,- атаманом будешь!» ; «Что, сынку, помогли тебе твои ляхи?» ; «Есть еще порох в пороховницах!» ____________________________________________________________


7. Расставьте в классическом порядке компоненты:

Кульминация

Развитие действия

Завязка

Развязка

назовите их одним словом: _____________________________________

ЧАСТЬ 2

1.    Кто автор стихотворения в прозе «Русский язык»?

1

)      Г.Р.Державин

2)      А.С.Пушкин

3)      И.С.Тургенев

4)      Н.В.Гоголь


  2. Писатель П.Х.Максимов пишет: «Его биография ошеломила меня: это была суровая, но и прекрасная сказка о человеке, вышедшем из народных низов, поднявшемся на самые высокие вершины человеческой культуры и ставшем властителем душ, всемирно известным писателем…» .   О ком написаны эти строки?

1)      Л.Н.Толстой

2)      И.А.Бунин

3)      М.Горький

4) Н.Некрасов


3.    Из какого стихотворения В.В.Маяковского эти строки:

 «. .. Светить всегда,
    светить везде,
    до дней последних донца,
    светить – и никаких гвоздей!
   Вот лозунг мой -
   и солнца!»


1)  «Хорошее отношение к лошадям»

2)  «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским на даче»

3) «Флейта-позвоночник»

4) «Послушайте»


4. Какая тема поднята в рассказе Е.Носова «Кукла»?

1)  тема Родины

2)  тема равнодушия, безразличного отношения к окружающему миру

3)  тема Великой Отечественной войны

4) тема отцов и детей


5. Поэма – это

1) только лирическое произведение

2) только эпическое произведение

3) соединение лирики и эпоса

4) большое по объему стихотворение


ЧАСТЬ 3

Какие художественные приёмы использует автор в данном отрывке ?

Тонкий туман над стемневшей рекой

Лёг серебристою нежной фатой.


Найдите и подчеркните гиперболу в отрывке.

В сто сорок солнц закат пылал,

В июль катилось лето,

Была жара, жара плыла,-

На даче было это.


Какие художественные приёмы использует автор в данном отрывке?

В глаза бревенчатым лачугам

Глядит алеющая мгла.


Какой художественный приём использует автор в данном отрывке?

Топи да болота,

Синий плат небес…


Какие художественные приёмы использует автор в данном отрывке ?

Белая береза под моим окном

Принакрылась снегом, словно серебром



Тест по произведению «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»М.Е. Салтыкова-Щедрина

.


1.Где служили генералы? ______________.


2. Когда генералы поняли, что они на необитаемом острове, чего им захотелось в 1-ую очередь? ______________


3. Один из генералов служил ещё в школе кантонистов. Какая у него была там должность? ____________________


4. В номере какой газеты писали о еде? _________________________________


5. Что съел один генерал у другого, а потом остановился? ________________________________


6. Как появился мужик на острове? _____________________________


7. Каким образом мужик поймал генералам рябчика? ___________________________


8. Из чего сделал верёвку? ________________________________________


9. Каким образом генералы вернулись в Петербург? _________________________


10. Как генералы расплатились с мужиком? _________________________________












Контрольнаяработа по произведению«Русские женщины»Н. А. Некрасова.


1. Определите жанр произведения.

а) повесть

б) поэма

в) рассказ

г) баллада


2. Назовите основную тему части «Княгиня Трубецкая» поэмы Н. А. Некрасова «Русские женщины».

а) судьба декабристов

б) величие и сила духа русской женщины-дворянки

в) рассказ о трудностях на пути княгини в Нерчинск

г) попытка губернатора помешать княгине поддержать мужа


3. Выделите основную идею части «Княгиня Трубецкая» поэмы «Русские женщины».

а) трагическая судьба русской женщины

б) обличение светского общества

в) духовное величие русской женщины


4. Каким предстает иркутский генерал-губернатор в поэме? '

а) внимательным и заботливым

б) властным и жестоким

в) мудрым и проницательным

г) упрямым и самонадеянным


5. Пафос поэмы можно определить как

а) лирический

б) трагический

в) сатирический

г) героический


6. Каково авторское отношение к княгине Трубецкой?

а) сочувствует ее доле

б) восхищается ее мужеством

в) не разделяет убеждений героини

г) осуждает героиню




Учебно-методическое обеспечение

   Для учителя.

1.  «Литература 7 класс. Учебник-хрестоматия»  в 2 ч. для общеобразовательных учебных заведений (авторы – В.Я.Коровина, В.И.Коровин и др. -  М.: «Просвещение», 2009г.

2.  Универсальные поурочные  разработки по литературе: 7 класс. - 3-е изд , перераб. И доп. – М.: ВАКО, 2010.

3. Липина  Е.Ю.  Литература.  Тесты  к  учебникам-хрестоматиям  под  ред.  Т.Ф.  Курдюмовой.5-9  классы

4. Мультимедиа энциклопедия.  

5.Литература.5-10 классы.  Изучение  творчества  Пушкина/ авт.-сост. Ромашина Н.Ф.-Волгоград: Учитель,2008

6.Уроки  литературы  №6/2003,№4/2003.

Для учащихся.

Литература: справочные материалы для школьника. – М., 1994.

Литература в таблицах. Сост. Полухина и др. – М., 2000.

Кондрашов В.Н, Литературные викторины. – М, 1968.

Козак О.Н. Литературные викторины. – С-Пб., 1998.

Полухина В.Т. Читаем, думаем, спорим… Дидактические материалы по литературе. 6 класс. – М., 2000.

Фогельсон И.А. Литература учит. - М., 1998.

Я познаю мир: литература, сост. Чудакова, (детская энциклопедия). – М., 1998.

8. Использование интернет –ресурсов :

http:/www.1september.ru

http:/www.internet-scool.ru
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                



Выбранный для просмотра документ Рабочая программа литература 9 класс 2015-2016 учебный год.docx

библиотека
материалов

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Новоатьяловская средняя общеобразовательная школа»

ул. Школьная, д. 20, с. Новоатьялово, Ялуторовский район, Тюменская область, 627050

тел./факс 8 (34535) 34-1-60, e-mail: novoat_school@inbox.ru

ОКПО 45782046, ОГРН 1027201465741, ИНН/КПП 7228005312/720701001



РАССМОТРЕНА ПРИНЯТА УТВЕРЖДЕНА

на заседании методсовета на заседании педагогического совета приказом № 81-од__от 31 августа 2015 г

протокол № 1 протокол № 1 Директор школы:____________

от 28 августа 2015 г. От 31 августа 2015 г Исхакова Ф.Ф




РАБОЧАЯПРОГРАММА

по литературе

для 9 класса

(основного общего образования)



Составитель: Тузбакова Рушания Равильевна

учитель русского языка и литературы





Год разработки: 2015




Пояснительная записка.


Рабочая программа по литературе 9 класс составлена на основе:

  1. Федеральный компонент государственного стандарта среднего общего (полного) образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004  №1089, с изм.  от 31.01.2012).

  2. Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию …/Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253

  3. Приказ Минобразования РФ от 09.03.2004  №1312  (ред. От 03.06.2011) «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»

  4. Приказ Минобрнауки РФ от 01.02.2012 № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом  Министерства образования и науки Российской Федерации от 9 марта 2004 г. №1312»

  5. Учебный план МАОУ «НовоатьяловскаяСОШ»на 2015-2016 учебный год, приказ №56-ОД директора МАОУ «Новоатьяловская СОШ» Исхаковой Ф, Ф, от 20.05.2015 г.

  6. Положение по разработке рабочих программ по учебным предметам.

Рабочая программа по литературе для 9 класса  разработана на основе ГОС 2004 года, авторской программы по литературе для 5-11 классов под ред. Коровиной В.Я. - М., «Просвещение», 2009 г.

     Программа реализована в учебнике «Литература». 9 кл. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. под ред.   Коровиной В.Я. и др. М.: Просвещение, 2011 г.


     Данная рабочая программа составлена для классов общеобразовательной направленности.   На изучение программного материала учебным планом школы предусматривается  102 часа  (3 часа в неделю). Рабочая программа полностью соответствует авторской.


Преподавание ведется по учебнику: В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, И.С.Забарский «Литературе 9 класс» М.:Просвещение, 2010

Цели и задачи:

  • воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

  • освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

  • овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.


Формирование опыта применения полученных знаний, приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведения.

Овладение умениями познавательной, коммуникативной, расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже.


Программа 9 класса рассчитана на 3 часа в неделю. В год 102 часа. Практических работ –8, ИКТ- 4



Учебно-тематический план.


Разделы

Количество тем

В том числе

Сочинения

Практические работы

Древнерусскаялитература.

2



Русскаялитература XVIII века.

8

1

1

Русскаялитература XIX века

56

3

5

Русскаялитература XX века.

29

2

2

Зарубежнаялитература.

8



Итого за год

102

6

8








Содержание учебного предмета.


Введение

Литература и ее роль в духовной жизни человека.

Шедевры родной литературы. Формирование потребности общения с искусством, возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности.

Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров.

«Слово о полку Игореве».История открытия памятника, проблема авторства. Художественные особенности произведения. Значение «Слова...» для русской литературы последующих веков.

Теория литературы. Слово как жанр древнерусской литературы.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

Характеристика русской литературы XVIII века.

Гражданский пафос русского классицизма.

Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество. Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха.

«Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года».Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.

Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии.

Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Властителям и судиям».Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламационные интонации.

«Памятник».Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особенности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства.

Александр Николаевич Радищев. Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву».(Обзор.) Широкое изображение российской действительности. Критика крепостничества. Автор и путешественник. Особенности повествования. Жанр путешествия и его содержательное наполнение. Черты сентиментализма в произведении. Теория литературы. Жанр путешествия.

Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе.

Повесть «Бедная Лиза»,стихотворение«Осень».Сентиментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы.

Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. Поэзия, проза, драматургия XIX века в русской критике, публицистике, мемуарной литературе.

Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Море».Романтический образ моря.

«Невыразимое».Границы выразимого. Возможности поэтического языка и трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову.

«Светлана».Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые предсказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана» — пример преображения традиционной фантастической баллады. Нравственный мир героини как средоточие народного духа и христианской веры. Светлана — пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).


Константин Николаевич Батюшков. Слово о поэте.


«Пробуждение», «Мой гений», «Есть наслаждение и в дикости лесов...».(Обзор.) Поэзия чувственных радостей и удовольствий. Романтическая мечта о счастье, о домашнем уюте, о наслаждении искусством, природой, любовью. Элегическая грусть о скоротечности жизни человека. Воспоминание как преодоление мыслей о смерти и разлуке. Лирический герой.

Теория литературы. Лирический герой (развитие представлений).

Евгений Абрамович Баратынский. Слово о поэте. (Обзор.)

«Разуверение», «Муза», «Мой дар убог...».Разочарование в жизни, в любви — отличительная черта лирики Баратынского как элегического поэта. Зависимость элегических настроений от высших роковых законов бытия. Своеобразие любовных и психологических элегий. Баратынский как представитель «поэзии мысли».

(Произведения Батюшкова и Баратынского предлагаются для самостоятельного прочтения учащимися по индивидуальным заданиям учителя).

Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Горе от ума».Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира. Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий афористический язык. Особенности композиции комедии. Критика о комедии (И. А. Гончаров.«Мильон терзаний»).Преодоление канонов классицизма в комедии.

Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения «Деревня», «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...».

Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о поэзии...

Поэма «Цыганы».Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир «естественный» — противоречие, невозможность гармонии. Индивидуалистический характер Алеко. Романтический колорит поэмы.

«Евгений Онегин».Обзор содержания. «Евгений Онегин» — роман в стихах. Творческая история. Образы главных героев. Основная сюжетная линия и лирические отступления.

Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики (прижизненная критика — В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая» критика — А. А. Григорьев; «почвенники» — Ф. М. Достоевский; философская критика начала XX века; писательские оценки).

«Моцарт и Сальери».Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два типа мировосприятия, олицетворенные в двух персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.

Теория литературы. Роман в стихах (начальные представления). Реализм (развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Герой нашего времени».Обзор содержания. «Герой нашего времени» — первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои.

Особенности композиции. Печорин — «самый любопытный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский).

Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вер-нер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист»и ее философско-композиционное значение. Споры о романтизме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике В. Г. Белинского.

Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю...».Пафос вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии.

Теория литературы. Понятие о романтизме (закрепление понятия). Психологизм художественной литературы (начальные представления). Психологический роман (начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество. (Обзор)

«Мертвые души»— история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и живые души. Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи.

Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие произведения. Причины незавершенности поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора — от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белинского.

Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер комического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка, издевка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие представлений).

Александр Николаевич Островский. Слово о писателе.

«Бедность не порок».Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире. Любовь Гордеевна и приказчик Митя — положительные герои пьесы. Особенности сюжета. Победа любви — воскрешение патриархальности, воплощение истины, благодати, красоты.

Теория литературы. Комедия как жанр драматургии (развитие понятия).

Федор Михайлович Достоевский. Слово о писателе.

«Белые ночи».Тип «петербургского мечтателя» — жадного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского.

Теория литературы. Повесть (развитие понятия).

Лев Николаевич Толстой. Слово о писателе.

«Юность».Обзор содержания автобиографической трилогии. Формирование личности юного героя повести, его стремление к нравственному обновлению. Духовный конфликт героя с окружающей его средой и собственными недостатками: самолюбованием, тщеславием, скептицизмом. Возрождение веры в победу добра, в возможность счастья. Особенности поэтики Л. Толстого: психологизм («диалектика души»), чистота нравственного чувства, внутренний монолог как форма раскрытия психологии героя.

Антон Павлович Чехов. Слово о писателе.

«Тоска», «Смерть чиновника».Истинные и ложные ценности героев рассказа.

«Смерть чиновника». Эволюция образа маленького человека в русской литературе XIX века. Чеховское отношение к маленькому человеку. Боль и негодование автора. «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе.

Теория литературы. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа.

Из поэзии XIX века

Беседы о Н. А. Некрасове, Ф. И. Тютчеве, А. А. Фете и других поэтах (по выбору учителя и учащихся). Многообразие талантов. Эмоциональное богатство русской поэзии. Обзор с включением ряда произведений.

Теория литературы. Развитие представлений о видах (жанрах) лирических произведений.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века.

Из русской прозы XX века

Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих прозаиках России.

Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе.

Рассказ «Темные аллеи».Печальная история любви людей из разных социальных слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.

Михаил Афанасьевич Булгаков. Слово о писателе.

Повесть «Собачье сердце».История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэтика Булгакова-сатирика. Прием гротеска в повести.

Теория литературы. Художественная условность, фантастика, сатира (развитие понятий).

Михаил Александрович Шолохов. Слово о писателе.

Рассказ «Судьба человека».Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины весенней природы для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.

Теория литературы. Реализм в художественной литературе. Реалистическая типизация (углубление понятия).

Александр Исаевич Солженицын. Слово о писателе. Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.

Теория литературы. Притча (углубление понятия).

Из русской поэзии XX века

Общий обзор и изучение одной из монографических тем (по выбору учителя). Поэзия Серебряного века. Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века.

Штрихи к портретам

Александр Александрович Блок. Слово о поэте.

«Ветер принес издалека...», «Заклятие огнем и мраком», «Как тяжело ходить среди людей...», «О доблестях, о подвигах, о славе...».Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.

Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте.

«Вот уж вечер...», «Той ты, Русь моя родная...», «Край ты мой заброшенный...», «Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...».Тема любви в лирике поэта. Народно-песенная основа произведений поэта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России — главная в есенинской поэзии.

Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте.

«Послушайте!»и другие стихотворения по выбору учителя и учащихся. Новаторство Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.

Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте. «Идешь, на меня похожий...», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной...», «С большою нежностью — потому...», «Откуда такая нежность?..», «Стихи о Москве».Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.

Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте.

«Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст».Стихотворения о человеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.

Анна Андреевна Ахматова. Слово о поэте.

Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Вечер», «Подорожник», «АИИО И0М1Ш», «Тростник», «Бег времени».Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений.

Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте.

«Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Любить иных тяжелый крест...».Философская глубина лирики Б. Пастернака. Одухотворенная предметность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви.

Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте.

«Урожай», «Родное», «Весенние строчки», «Матери», «Страна Муравия»(отрывки из поэмы). Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений.

Теория литературы. Силлаботоническая и тоническая системы стихосложения.Виды рифм. Способы рифмовки (углубление представлений).

Песни и романсы на стихи поэтов XIX—XX веков

Н. Языков. «Пловец» («Нелюдимо наше море...»); В. Соллогуб. «Серенада» («Закинув плащ, с гитарой под рукой...»); Н. Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно глядишь на дорогу...»); А. Вертинский. «Доченьки»; Н. Заболоцкий. «В этой роще березовой...». Романсы и песни как синтетический жанр, посредством словесного и музыкального искусства выражающий переживания, мысли, настроения человека.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Античная лирика

Гай Валерий Катулл. Слово о поэте.

«Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся приязнь заслужить...».Любовь как выражение глубокого чувства, духовных взлетов и падений молодого римлянина. Целомудренность, сжатость и тщательная проверка чувств разумом. Пушкин как переводчик Катулла {«Мальчику»).

Гораций. Слово о поэте.

«Я воздвиг памятник...».Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль о поэтических заслугах — знакомство римлян с греческими лириками. Традиции горацианской оды в творчестве Державина и Пушкина.

Данте Алигьери. Слово о поэте.

«Божественная комедия»(фрагменты). Множественность смыслов поэмы: буквальный (изображение загробного мира), аллегорический (движение идеи бытия от мрака к свету, от страданий к радости, от заблуждений к истине, идея восхождения души к духовным высотам через познание мира), моральный (идея воздаяния в загробном мире за земные дела), мистический (интуитивное постижение божественной идеи через восприятие красоты поэзии как божественного языка, хотя и сотворенного земным человеком, разумом поэта). Универсально-философский характер поэмы.

Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира. Характеристики гуманизма эпохи Возрождения.

«Гамлет»(обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: монологи Гамлета из сцены пятой (1-й акт), сцены первой (3-й акт), сцены четвертой

(4-й акт). «Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой литературы. Шекспир и русская литература.

Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).

Иоганн Вольфганг Гете. Краткие сведения о жизни и творчестве Гете. Характеристика особенностей эпохи Просвещения.

«Фауст»(обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например:«Пролог на небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии).

«Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия. Противостояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливости и разумного смысла жизни человечества. «Пролог на небесах» — ключ к основной идее трагедии. Смысл противопоставления Фауста и Вагнера, творчества и схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен.

Итоговый смысл великой трагедии — «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день идет за них на бой». Особенности жанра трагедии «Фауст»: сочетание в ней реальности и элементов условности и фантастики. Фауст как вечный образ мировой литературы. Гете и русская литература.

Теория литературы. Философско-драматическая поэма.


Список произведений для заучивания наизусть.


Слово о полку Игореве (Вступление или «Плач Ярославны»).

М.В. Ломоносов. Вечерние размышления о Божием величие при случае великого северного сияния (отрывок).

Г.Р. Державин. Властителям и судиям. Памятник. (на выбор).

Н.М. Карамзин. Осень.

А.С. Грибоедов. Горе от ума (один из монологов Чацкого).

А.С. Пушкин. К Чаадаеву. Анчар. Мадонна. Пророк. «Я вас любил…»

«Евгений Онегин» (отрывок)

М.Ю. Лермонтов. Смерть поэта. «И скучно и грустно…». Родина. Пророк.молитва.

А.А. Блок. «Ветер принес издалека…», «Ушла. Но гиацинты ждали», «О доблестях, о подвигах, о славе…» (по выбору)

С.А. Есенин. «Край ты мой заброшенный…», «Гой, ты, Русь моя родная…», «Разбуди меня завтра рано», «Отговорила роща золотая» (по выбору)

В.В. Маяковский. Люблю (отрывок).

М.И. Цветаева. «Идешь на меня похожий…», «Мне нравится, что вы больны не мной…». Стихи о Москве. Стихи Блоку. Из циклов «Ахматовой», «Родина» (по выбору).

Н.А. Заболоцкий. «Я не ищу гармонии в природе…», «Где-то в поле возле Магадана…». О красоте человеческих лиц. Можжевеловый куст. Завещание. (по выбору).

А.А. Ахматова. Сероглазый король. Молитва. «Не с теми я, кто бросил землю…»»Что ты бродишь, неприкаянный…», Муза, «И упало каменное слово…» (по выбору).

А.Т. Твардовский. Весенние строчки. «Земля! От влаги снеговой…» (Страна Муравия). «Я убит подо Ржевом…» (отрывок)


Список литературы для самостоятельного чтения.


Слово о полку Игореве. Повесть временных лет.

Д. И. Фонвизин. Бригадир.

Стихотворения М. В. Ломоносова, Г. Р. Державина, В. А. Жуковского, К. Ф. Рылеева, К. Н. Батюшкова, Е. А. Баратынского.

А. Н. Радищев. Путешествие из Петербурга в Москву.

Н. М. Карамзин. История государства Российского.

А. С. Пушкин. Стихотворения. Борис Годунов. Маленькие трагедии.

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения.

Н. В. Гоголь. Петербургские повести.

А. Н. Островский. Пьесы.

Стихотворения Н. А. Некрасова, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, А. Н. Майкова, Я. П. Полонского.

И. С. Тургенев. Ася. Первая любовь. Стихотворения.

Л. Н. Толстой. Отрочество. Юность.

Ф. М. Достоевский. Белые ночи.

А. П. Чехов. Рассказы. Водевили.

И. А. Бунин. Рассказы. Стихотворения. Жизнь Арсеньева.

М. Горький. Мои университеты.

Стихотворения А. А. Блока, С. А. Есенина, В. В. Маяковского, М. И. Цветаевой, А. А. Ахматовой, Н. А. Заболоцкого, А. Т. Твардовского, Н. М. Рубцова, Е. А. Евтушенко, А. А. Вознесенского, Б. А. Слуцкого, И. А. Бродского и др.

М. А. Булгаков. Рассказы.

Повести и рассказы Н. С. Лескова, В. В. Гаршина, Г. И. Успенского, М. А. Шолохова, Ю. В. Трифонова, В. П. Астафьева.

Исторические произведения А. Н. Толстого, Ю. Н. Тынянова, М. Алданова, М. А. Осоргина, К. Г. Паустовского и др.

Сатирические произведения А. Т. Аверченко, Тэффи, М. М. Зощенко, И. Ильфа и Е. Петрова, Ф. Искандера и др.

Научная фантастика А. Р. Беляева, И. А. Ефремова, братьев Стругацких, К. Булычева и др.

Пьесы А. В. Вампилова, В. С. Розова.

Повести о Великой Отечественной войне Г. Я. Бакланова, Ю. В. Бондарева, В. В. Быкова и др.

Из зарубежной литературы

У. Шекспир. Комедии и трагедии. Ж.-Б. Мольер. Комедии.

ДЖ. Г. Байрон. Стихотворения

О.де Бальзак. Отец Горио. Евгения Гранде.






Требования к уровню подготовки обучающихся.

В результате изучения литературы ученик должен знать:

  • содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

  • наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

  • основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

  • историко-культурный контекст изучаемых произведений;

  • основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

  • работать с книгой (находить нужную информацию, выделять главное, сравнивать фрагменты, составлять тезисы и план прочитанного, выделяя смысловые части);

  • определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

  • выявлять авторскую позицию;

  • выражать свое отношение к прочитанному;

  • сопоставлять литературные произведения;

  • выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

  • характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

  • выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

  • владеть различными видами пересказа;

  • строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

  • участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

  • писать изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.



Календарно-тематическое планирование

04.09

07.09

Чтение и анализ стихотворения

наглядные- наиболее успешно решают задачу развития образного мышления, познавательного интереса


2


1

«Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы

Ответить на вопросы

словесные, наиболее успешно решают задачу формирования теоретических и фактических знаний


3

Русская литература 18 века

1

Литература 18 века (общий обзор). Классицизм в русском мировом искусстве

Чтение и анализ стихотворения

 репродуктивные, необходимых для получения фактических знаний

 

4


1

Ж.Мольер «Мещанин во

дворянстве»

10.09

11.09

14.09

Сообщения

 Взаимообъяснение.Беседа


5


1

Комментированное чтение произведения «Мещанин во дворянстве»

Чтение и анализ

индуктивные и дедуктивные-обеспечит сохранение логики содержания и будет способствовать развитию логического и предметного мышления


6


1

Д.И.Фонвизин. «Недоросль». Комментированное чтение произведения

Беседа по вопросам

репродуктивные, необходимых для получения фактических знаний


7


1

«Недоросль». Герои и события. Проблемы гражданственности

17.09

18.09

21.09

Устный опрос

Взаимные вопросы и задания групп.


8


1

Развитие речи. Сочинение на тему : «Образование и воспитание в комедии»

Сочинение

наглядные- наиболее успешно решают задачу развития образного мышления, познавательного интереса


9


1

«Бедная Лиза». Понятие о сентиментализме

Беседа по содержанию

словесные, наиболее успешно решают задачу формирования теоретических и фактических знаний


10


1

Н.М.Карамзин – историк и писатель

24.09

25.09

28.09

Выразительное чтение

 репродуктивные, необходимых для получения фактических знаний


11

Русская литература 19 века

1

Русская литература 19 века (общий обзор)

Пересказ

индуктивные и дедуктивные-обеспечит сохранение логики содержания и будет способствовать развитию логического и предметного мышления


12


1

«Золотой век» русской литературы. От классицизма и сентиментализма к романтизму

Словарная работа, статья учебника

наглядные- наиболее успешно решают задачу развития образного мышления, познавательного интереса


13


1

Грибоедов: личность и судьба

01.10

02.10

05.10

Работа с учебником, пересказ биографии

 практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


14


1

Комедия «Горе от ума». Знакомство с героями. Чтение и анализ 1 действия

Устный опрос

Индивидуальные вопросы

словесные, наиболее успешно решают задачу формирования теоретических и фактических знаний


15


1

Комедия «Горе от ума». Чтение и анализ 2 действия. Обучение анализу монолога

Анализ 2 действия

Интервью.


16


1

А.С.Пушкин. Дружба и друзья поэта.

(«Вольность», «Деревня», «К Чаадаеву», «Кинжал», «Узник», «Птичка», «Орион», «Анчар»)

08.10

09.10

12.10

Анализ и выразительное чтение

репродуктивные, необходимых для получения фактических знаний


17


1

Свободолюбивая Лирика и любовная лирика А.С.Пушкина. Адресаты лирики А.С.Пушкина («Храни меня, мой талисман», «Я помню чудное мгновение», «Не пой, красавица, при мне», «Я вас любил…», «На холмах Грузии», «Мадонна»)

Анализ и выразительное чтение

Взаимные вопросы и задания групп.


18


1

Тема поэта и поэзии в лирике А.С.Пушкина («К другу стихотворцу», «Лицинию», «Жуковскому», «Пророк», «Поэт и толпа», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный»)

Анализ и выразительное чтение

индуктивные и дедуктивные-обеспечит сохранение логики содержания и будет способствовать развитию логического и предметного мышления.


19


1

Образы природы в лирике А.С.Пушкина

15.10

Работа с учебником

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


20


1

Обучение анализу лирического стихотворения. Моё любимое стихотворение А.С.Пушкина: восприятие, истолкование, оценка

16.10

Беседа, анализ и чтение стихотворения

наглядные- наиболее успешно решают задачу развития образного мышления, познавательного интереса


21


1

«Поэты 20 века о Пушкине»

19.10

Выразительное чтение , беседа

словесные, наиболее успешно решают задачу формирования теоретических и фактических знаний


22


1

«Евгений Онегин». История создания. Литературная полемика вокруг романа. Восприятие романа современниками. Замысел и композиция романа

22.10

23.10

05.11

Работа с текстом и материалом учебника

 репродуктивные, необходимых для получения фактических знаний


23

24


2

М.Ю.Лермонтов: личность, судьба, эпоха. Два поэтических мира (Лермонтов и Пушкин)

Статья учебника, беседа-обсуждение

 Взаимообъяснение.Беседа


25


1

Лирический герой поэзии М.Ю.Лермонтова. Темы Лермонтовской лирики

06.11

09.11

12.11

Материал для лекции, чтение и разбор стихотворения

словесные, наиболее успешно решают задачу формирования теоретических и фактических знаний




26


1

Образ России в лирике М.Ю.Лермонтова. Анализ стихотворения «Родина»


Интервью.


27


1

Человек и природа в лирике М.Ю.Лермонтова(«Выхожу один я на дорогу», «Когда волнуется желтеющая нива», «Ветка Палестины», «На севере диком»)

Работа со стихотворениями

репродуктивные, необходимых для получения фактических знаний


28

29


2

Подготовка к классному сочинению. Судьба поколения 1830-х годов в лирике М.Ю.Лермонтова

13.11

16.11

19.11

Работа с опорной схемой, анализ стихотворения

Взаимные вопросы и задания групп.


30

31


2

Развитие речи. Классное сочинение обучающего характер

а

Работа со статьей учебника

словесные, наиболее успешно решают задачу формирования теоретических и фактических знаний

Интервью.


20.11

23.11

26.11



репродуктивные, необходимых для получения фактических знаний


32


1

Роман «Герои нашего времени». Обзор содержания.

Работа с учебником,

Взаимные вопросы и задания групп.


33


1

Повесть «Княжна Мери», Повесть «Максим Максимыч»

27.11

30.11

03.12

Анализ комментированное чтение

индуктивные и дедуктивные-обеспечит сохранение логики содержания и будет способствовать развитию логического и предметного мышления.


34

35


2

Развитие речи. Обучение анализу эпизода (по главе «Тамань»)

Сочинение

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


36


1

Самораскрытие героя. Обзор сюжета глав.

04.12

07.12

10.12

Аргументация своего мнения

наглядные- наиболее успешно решают задачу развития образного мышления, познавательного интереса


37

38


2

Итоговый урок по творчеству М.Ю.Лермонтова

Тест

словесные, наиболее успешно решают задачу формирования теоретических и фактических знаний

39


1

Н.В.Гоголь «Шинель». Анализ произведения

11.12

14.12

17.12

Ответы на вопросы

 репродуктивные, необходимых для получения фактических знаний

40


1

Н.В.Гоголь. Цикл «Петербургские повести»

Сообщения

 Взаимообъяснение.Беседа

41


1

Система образов в цикле «Петербургские повести»

Сообщения

индуктивные и дедуктивные-обеспечит сохранение логики содержания и будет способствовать развитию логического и предметного мышления

42


1

Комментированное чтение произведения Н.В.Гоголя «Мертвые души»

18.12

21.12

24.12

Работа с учебником


репродуктивные, необходимых для получения фактических знаний


43


1

Особенности сюжета, система образов в произведении «Мертвые души»

Ответить на вопросы

Взаимные вопросы и задания групп.

44


1

Образы Маниловича, Собакевича, Чичикова

Характеристика героям

наглядные- наиболее успешно решают задачу развития образного мышления, познавательного интереса

45


1

Изображение поместного дворянства в произведении «Мертвые души»

25.12

28.12

11.01


Пересказ, ответы на вопросы

словесные, наиболее успешно решают задачу формирования теоретических и фактических знаний

46


1

Чичиков и чичиковщина в произведении «Мертвые души»

Образ Чичикова

 репродуктивные, необходимых для получения фактических знаний

47


1

Развитие речи. Сочинение на тему: «Души мертвые и живые»

Закончить сочинение

индуктивные и дедуктивные-обеспечит сохранение логики содержания и будет способствовать развитию логического и предметного мышления

48


1

Беседа о стихах Н.А.Некрасова, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета

14.01

15.01

18.01

Сопоставительный анализ, беседа

наглядные- наиболее успешно решают задачу развития образного мышления, познавательного интереса


49


1

Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению «Некрасов и его предшественники о поэзии»

Раскрытие тезиса

 практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний

50


1

И.С.Тургенев: личность, судьба, творчество. Содержание повести «Первая любовь»

Лекция, работа с учебником, обсуждение

словесные, наиболее успешно решают задачу формирования теоретических и фактических знаний

51


1

История любви как основа сюжета повести. Психологизм И.С.Тургенева. Образ героя-повествователя.

21.01

22.01

25.01

Беседа, работа с текстами

Интервью.


52


1

Замысел повести. Мастерство пейзажной живописи Тургенева

Беседа, анализ глав

репродуктивные, необходимых для получения фактических знаний

53


1

Роль главы в повести «Первая любовь»

Работа с эпиграфом урока, обзор, сообщения учащихся

Взаимные вопросы и задания групп.

54


1

А.Н.Островский. Слово о драматурге. Имена и фамилии в пьесах Островского. Пьеса «Бедность не порок»

28.01

29.01

01.02

Чтение и пересказ

индуктивные и дедуктивные-обеспечит сохранение логики содержания и будет способствовать развитию логического и предметного мышления.

55


1

Работа с текстом драматического произведения

Индивидуальные вопросы

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний

56


1

Любим Торцов-главный герой пьесы. Роль народной песни в пьесе

Анализ, ответы на вопросы

наглядные- наиболее успешно решают задачу развития образного мышления, познавательного интереса


57


1

Ф.И.Достоевский. Основные этапы жизни и творчества. Повесть «Белые ночи»

04.02

05.02

08.02

Аргументация своего мнения

словесные, наиболее успешно решают задачу формирования теоретических и фактических знаний

58


1

Тип Петербургского мечтателя. Одиночество человека в странном мире ночей

Характеристика героя

 репродуктивные, необходимых для получения фактических знаний

59


1

Петербург Достоевского

Позиция автора

 Взаимообъяснение.Беседа

60


1

Личность Л.Н.Толстого. Автобиографическая трилогия. Обзор содержания. Психологизм прозы Толстого

11.02

12.02

15.02

Выявить усвоение темы

индуктивные и дедуктивные-обеспечит сохранение логики содержания и будет способствовать развитию логического и предметного мышления




61


1

Подлинные или мнимые ценности. Особенности повествования Толстого

Пересказ главы

наглядные- наиболее успешно решают задачу развития образного мышления, познавательного интереса




62


1

Развитие речи. Сочинение «Мой современник»

Сочинение

словесные, наиболее успешно решают задачу формирования теоретических и фактических знаний




63


1

А.П. Чехов: страницы жизни и творчества. «Смерть чиновника». Эволюция образа «маленького человека» в русской литературе XIX века

18.02

19.02

22.02

Беседа по вопросам

 репродуктивные, необходимых для получения фактических знаний


64


1

Эпоха А.П.Чехова. Рассказ «Тоска»

Аргументация своего мнения

 Взаимообъяснение.Беседа


65


1

Эмоциональное богатство русской поэзии Х1Хв. Беседа о стихах Н.А.Некрасова, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета. Их стихотворения разных жанров. (тест)


индуктивные и дедуктивные-обеспечит сохранение логики содержания и будет способствовать развитию логического и предметного мышления


66

Русская литература 20 века

1

Русская литература 20 века: многообразие жанров и направлений

25.02

26.02

29.02

Подготовить сообщение

репродуктивные, необходимых для получения фактических знаний


67



1

М.Горький автобиографическая трилогия «Мои университеты»

Подготовить пересказ

наглядные- наиболее успешно решают задачу развития образного мышления, познавательного интереса


68



1

Новая социальная обстановка и новая социальная психология в повести «Собачье сердце»

Подготовить сообщение

словесные, наиболее успешно решают задачу формирования теоретических и фактических знаний


69


1

Художественные особенности повести «Собачье сердце»

03.03

04.03

07.03

Ответить на вопросы

Фронтальный опрос


70

71


2

Серебряный век русской поэзии

Выучить термины

наглядные- наиболее успешно решают задачу развития образного мышления, познавательного интереса


72

73


2

А.А.Блок. Своеобразие лирики

10.03

11.03

14.03


Наизусть по выбору

словесные, наиболее успешно решают задачу формирования теоретических и фактических знаний


74


1

С.А. Есенин: страницы жизни. Тема Родины в лирике С.А.Есенина. «Вот уж вечер…», «Разбуди меня завтра рано…», «Край ты мой заброшенный…»

Составление плана, наизусть по выбору

 репродуктивные, необходимых для получения фактических знаний


75



1

Размышления о жизни, любви, природе, предназначении человека в лирике С.А.Есенина. «Письмо к женщине», «Не жалею, не зову, не плачу..», «Отговорила роща золотая…». Народно-песенная основа лирики С.А.Есенина.

17.03

18.03

21.03

Выразительное чтение, анализ произведения

 Взаимообъяснение.Беседа


76

77


2

В.В. Маяковский: страницы жизни. «Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок). Новаторство поэзии Маяковского. Своеобразие стиха, ритма, интонаций. Словотворчество поэзии.

Маяковский о труде поэта

наизусть по выбору

индуктивные и дедуктивные-обеспечит сохранение логики содержания и будет способствовать развитию логического и предметного мышления


78


1

М.И. Цветаева: страницы жизни и творчества. Стихи о поэзии, о любви, о жизни и смерти.» «Идешь, на меня похожий…», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной…», Стихи к Блоку», «Откуда такая нежность?»


04.04

07.04

08.04

Выучить наизусть

наглядные- наиболее успешно решают задачу развития образного мышления, познавательного интереса


79


1

«Родина». Образ Родины в лирическом цикле М.И.Цветаевой «Стихи о Москве». Традиции и новаторство в творческих поисках поэта

Выразительное чтение

словесные, наиболее успешно решают задачу формирования теоретических и фактических знаний


80


1

Н.А.Заболоцкий. Слово о поэте

Наизусть по выбору

 репродуктивные, необходимых для получения фактических знаний


81


1

А.А Ахматова: страницы жизни. Трагические интонации в любовной лирике.

11.04

14.04

15.04

Выразительное чтение стихотворений

 Взаимообъяснение.Беседа


82


1

А.А. Ахматова. Особенности поэтики. Особенности поэтики.

Анализ стихотворений

индуктивные и дедуктивные-обеспечит сохранение логики содержания и будет способствовать развитию логического и предметного мышления


83


1

Б.Л.Пастернак. Слово о поэте. Вечность и современность в стихах о природе и любви. «Красавица моя вся стать…», «Перемена», «Весна в лесу», «Быть знаменитым некрасиво,,,», «Во всем мне хочется дойти…».

Анализ произведений

репродуктивные, необходимых для получения фактических знаний


84


1

М.А.Шолохов «Судьба человека. Комментированное чтение»

18.04

21.04

22.04

Ответить на вопросы

Взаимные вопросы и задания групп.


85


1

Развитие речи. Сочинение «Особенности композиции рассказа»

Сочинение

наглядные- наиболее успешно решают задачу развития образного мышления, познавательного интереса


86


1

А.И.Солженицын. Слово о писателе. «Матренин двор». Картины послевоенной деревни. Образ рассказчика. Тема праведничества в рассказе

Анализ произведения

словесные, наиболее успешно решают задачу формирования теоретических и фактических знаний


87


1

Образ праведницы в рассказе «Матренин двор» Трагизм ее судьбы, Нравственный смысл рассказа-притчи

25.04

28.04

29.04

Анализ произведения

 репродуктивные, необходимых для получения фактических знаний


88



1

А.Т.Твардовский. Слово о поэте

Сообщение

индуктивные и дедуктивные-обеспечит сохранение логики содержания и будет способствовать развитию логического и предметного мышления


89


1

А.Т.Твардовский . Стихи о войне

Наизусть по выбору

наглядные- наиболее успешно решают задачу развития образного мышления, познавательного интереса


90



1

Творчество М.Джалиля. Стихотворения «Чуждой нам девушке», «Платок» «Красная ромашка». Малоизвестные факты биографии поэта

02.05

05.05

06.05

09.05

12.05

13.05

Анализ произведения

 практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


91


1

Развитие речи. Сочинение на тему: «ВОВ по произведениям современной литературы»

Сочинение

словесные, наиболее успешно решают задачу формирования теоретических и фактических знаний


92 93


2

«Музыка поэзии».

Песни и романсы на стихи русских поэтов XIX и ХХ веков

Анализ произведения

Интервью.

репродуктивные, необходимых для получения фактических знаний



94


1

Зачетное занятие по русской лирике ХХ века .Герои и проблемы современной литературы

Зачет

Взаимные вопросы и задания групп.


95

Зарубежная литература

1

Катулл. Слово о поэте. «Нет, ни одна средь женщин…», «Нет, не надейся приязнь служить…». Чувства и разум в любовной лирике поэта. Пушкин как переводчик Катулла («Мальчику»).

Квинт Гораций. Флакк Слово о поэте. «К Мельпомене».

Определить основную тему стихотворения с какими стихотворениями русских поэтов оно перекликается

индуктивные и дедуктивные-обеспечит сохранение логики содержания и будет способствовать развитию логического и предметного мышления.


96


1

Данте Алигьери. Слово о поэте. «Божественная комедия» (фрагменты») Множественность смыслов поэмы и ее универсально-философский характер

16.05

19.05

20.05

Ответить на вопрос: в чем просматривается связь Данте и русской литературы

практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний


97


1

У.Шекспир. Слово о поэте. «Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен.)

Гуманизм эпохи Возрождения. Общечеловеческое значение героев Шекспира. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века»

Фронтальный опрос

наглядные- наиболее успешно решают задачу развития образного мышления, познавательного интереса


98


1

Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философский характер традиции. Гамлет как вечный образ мировой литературы

Ответить: почему образ Гамлета называют вечным образом мировой литературы?

словесные, наиболее успешно решают задачу формирования теоретических и фактических знаний


99


1

И..В.Гете. Слово о поэте. «Фауст» (Обзор с чтением отдельных сцен.) Эпоха Просвещения. «Фауст» как философская трагедия. Противостояние добра и зла. Фауста и Мефистофеля. Поиски справедливости и смысла человеческой жизни

23.05

26.05

27.05

30.05

Выразительное чтение: рабочая комната Фауста; диалог Фауста и Мефистофеля

 репродуктивные, необходимых для получения фактических знаний


100


1

Смысл сопоставления Фауста и Вагнера. Трагизм любви Фауста и Гретхен. Идейный смысл трагедии. Особенности жанра. Фауст как вечный образ мировой литературы

Раскрыть итоговый смысл трагедии

 Взаимообъяснение.Беседа


101

102


2

Защита проектов по зарубежной литературе

Защита проектов

Проектная работа






Примечание: . Практические работы выделены курсивом

ИКТ выделены жирным шрифтом




Учебно-методический комплекс

  • Аристова М. А. Справочник по русской  литературе  для школьников / М. А. Аристова, Б. А. Макарова, Н. А. Миронова, Ж. Н. Критарова. – М.: Издательство «Экзамен», 2008.

  • Доронина Т. В. Анализ стихотворения: учебное пособие. – М.: Издательство «Экзамен», 2009.

  •  Литература .  9  кл. Учебн. для общеобразоват. учреждений. В 2-х ч. Ч. 1/ Авт.-сост.  В.  Я.  Коровина  (и др.). – М.: Просвещение, 2011.

  •  Литература .  9  кл. Учебн. для общеобразоват. учреждений. В 2-х ч. Ч. 2/ Авт.-сост.  В.  Я.  Коровина  (и др.). – М.: Просвещение, 2009.

  • Мещерякова М. И.  Литература  в таблицах и схемах. – М.: Рольф, 2001.

  • Читаем, думаем, спорим…: дидакт. материалы по литтературе.:  9  кл. / Авт.-сост.  В. Я.  Коровина  (и др.). – М.: Просвещение, 2007.

Для учителя:

 Программы  и  учебники:

  •  Литература .  9  кл. Учебник для общеобразоват. учреждений. В 2-х ч. Ч. 1/ Авт.-сост.  В.  Я.  Коровина  (и др.). – М.: Просвещение, 2007.

  •  Литература .  9  кл. Учебник для общеобразоват. учреждений. В 2-х ч. Ч. 2/ Авт.-сост.  В.  Я.  Коровина  (и др.). – М.: Просвещение, 2007.

  •  Программа  по  литературе  для  9   класса  общеобраз. учрежд. (базовый уровень)/Автор-составитель В. Я.  Коровина  – М.: Просвещение, 2008.

  • Читаем, думаем, спорим…: дидакт. материалы по литературе:  9  кл. / Авт.-сост.  В. Я.  Коровина  (и др.). – М.: Просвещение, 2007.

Методические пособия:

  •  Литература . 5-11  классы. Образовательные технологии: инновации и традиции: конспекты уроков. / Авт.-сост. Попова Е.Н. – Волгоград: Учитель, 2009.

  • Методика преподавания литературы: хрестоматия-практикум. / Авт.-сост. Б. А. Ланин. – М.: Издательский центр «Академия», 2003.

  • Миронова Н. А. Анализ стихотворения: учебно-методическое пособие. – М.: Издательство «Экзамен», 2008.

  • Русская литература 18-19 веков: справочные материалы. / Сост. Л. В. Соколова, В. И. Федоров. – М.: Просвещение, 1995.

  • Шахова Н.В., Миронова В. Г. Школьные олимпиады: русский язык, литература, английский язык: 8-11 классы. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2006.

Интернет-ресурсы:

Справочно-информационные и методические материалы:

  • http://www.rol.ru – Электронная версия журнала «Вопросы литературы»

  • http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому сентября»)

http://center.fio.ru – Мастерская «В помощь учителю. Литература» Художественная  литература:

  • http://www.pogovorka.com. – Пословицы и поговорки

  • http://old-russian.chat.ru/index1.htm – Древнерусская  литература 

  • http://www.klassika.ru – Библиотека классической русской  литературы 

  • http://www.ruthenia.ru – Русская поэзия 60-х годов

Телевизор

DVD

Фильмотека

Альбом по литературе для 9 класса

Альбом «Пушкин»

Альбом «Лермонтов»










Тестовая работа по литературе за I полугодие 9 класса


Когда было создано «Слово о полку Игореве»?

А) в XI веке

Б) в XIII веке

В) в XIV веке

Г) в XII веке.

Укажите, какой реальный исторический факт был положен в основу «Слова…».

А) неудачный поход Игоря против половцев в 1185 году

Б) победа над половцами, одержанная Киевским князем Святославом в 1184 году

В) поход против половцев Владимира Мономаха

Г) междоусобные распри южнорусских князей.

Главной идеей «Слова о полку Игореве» является:

А) прославление подвига Игоря

Б) осуждение похода Игоря

В) страстный призыв русских князей к объединению

Г) слава Киевскому князю.

К какому литературному направлению относится творчество Д.И.Фонвизин?

А) реализм

Б) сентиментализм

В) классицизм

Г) романтизм

Против какого общественного порока была направлена комедия Д.И.Фонвизина «Недоросль»?

А) против лицемерия

Б) против невежества

В) против чинопочитания

Г) против казнокрадства

Укажите, какое из названных произведений не было написано Г.Р.Державиным.

А) «Водопад»

Б) «Разговор с Анакреонтом»

В) «Ода к премудрой киргиз-кайсацкой царевне Фелице»

Г) «Властителям и судиям»

Как определил жанр стихотворения «Властителям и судиям» Г.Р.Державин?

А) сатирическая ода

Б) гневная ода

В) политический памфлет

Г) лирическое стихотворение

Какие поэтические жанры наиболее характерны для творчества В.А.Жуковского?

А) сатира

Б) ода

В) элегия

Г) баллада

Определите, какой конфликт является основным, ведущим, сюжетообразным в комедии А.С.Грибоедова.

А) любовный конфликт

Б) конфликт поколений

В) конфликт общественный (между представителями «века нынешнего» и «века минувшего»)

Г) психологический, происходящий в душе главного героя

Сколько времени длится действие комедии «Горе от ума»?

А) 3 дня

Б) 1 неделя

В) 1 сутки

Г) 1 год

Кто пустил слух о сумасшествии Чацкого?

А) Софья

Б) Фамусов

В) Хлестова

Г) Лиза

Какой персонаж комедии «Горе от ума» не является представителем «фамусовского общества»?

А) Софья

Б) Молчалин

В) Хлестова

Г) князь Федор

Укажите, как в тексте романа «Евгений Онегин» А.С.Пушкин определяет своеобразие своего произведения?

А) «энциклопедия русской жихни»

Б) «…половина войдет в пословицы»

В) «даль свободного романа», «собранье пестрых глав»

Г) «очень оригинальное произведение»

Сколько дней сидел Онегин у постели умирающего дяди?

А) один

Б) три

В) ни одного

Г) неделю

Назовите источник эпиграфа ко всему роману «Евгений Онегин»

А) дневник

Б) частное письмо

В) подслушанный разговор

Г) произведение неизвестного автора

О Владимире Ленском сказано, что он «красавец, в полном цвете лет». Сколько лет было Ленскому?

А) 17

Б) 20

В) 18

Назовите основной мотив в творчестве М.Ю.Лермонтова.

А) Зависть.

Б) Свобода.