Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочие программы (русский язык 4 класс)

Рабочие программы (русский язык 4 класс)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:



Министерство образования Красноярского края

Управление образованием Емельяновского района

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Емельяновская средняя общеобразовательная школа №3






Принята «Утверждаю»

на педагогическом совете Директор школы

протокол № 2 от 30.08. 2016г. Т.В.Кошкарова

Приказ №125 от 31.08. 2016г.










РАБОЧАЯ ПРОГРАММА



по русскому языку

для 4 класса

Кол-во часов:170ч.







Составитель: Будакова Оксана Юрьевна

высшая категория






2016 г.





ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для обучающихся 4 «Б» класса средней общеобразовательной школы разработана на основе:

  • Авторской программы Т.Г. Рамзаевой. УМК «Ритм».

  • Федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения» (2009г.)

  • Приказа МО (с изменениями) № 1577 от 31.12.2015г.


Характеристика класса.

. На начало года в классе 19 человек: 11 мальчиков и 8 девочек. Из них все усвоили программный материал за курс 3 класса в полном объеме. По результатам предыдущего года по русскому языку: успеваемость – 95, качество знаний – 47%. Разоренов Влад по итогам промежуточной аттестации был переведён в 4 класс условно.

Уровень сформированности учебной мотивации – 70%. Уровень сформированности коммуникативных умений -80%, у остальных коммуникативные умения сформированы частично. Между обучающимися достаточно ровные, в целом бесконфликтные отношения. Есть дети с медленным темпом деятельности и медленной включаемостью в учебную деятельность: Кривенко Егор, Ильина Диана, Саянов Степан, Алгазинов Максим, Душаков Роман. Но все дети вовлекаются в коллективную (групповую или парную) работу, в индивидуальном порядке с удовольствием дают ответы в устной форме, речь достаточно грамотная.

Характерный тип мышления для класса – конкретно-понятийный. Доминирует наглядно-действенное и наглядно-образное мышление (все изучаемое нужно потрогать и увидеть). Абстрактное мышление развито ещё не у всех учеников.

Основной тип памяти в классе – зрительная и двигательная, а так как в целом типы памяти совпадающие, это также является основой для взаимопонимания в классе.

Основная масса обучающихся класса – это дети со средним уровнем способностей и средней мотивацией учения, они в состоянии освоить программу по предмету больше, чем базовый уровень. Они отличаются хорошей организованностью, дисциплинированностью, ответственным отношением к выполнению учебных и домашних заданий.


Приоритетом начального общего образования является формирование общеучебных умений и навыков, уровень освоения которых в значительной мере предопределяет успешность всего последующего обучения. Усвоение предметных умений и навыков зависит от развития коммуникативных умений: правильно организовать свою деятельность, выполнять инструкции, общаться, договариваться.

Новизна программы состоит в том, что она расширяет примерную программу и соответствует авторской. Содержание авторской программы и логика изложения программного материала в учебнике «Русский язык» полностью соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования, в ней заложены возможности для формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. Данная программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент содержания образования.

Предусмотрены специальные уроки по развитию связной письменной речи, которые входят в количество указанных часов. Работа по каллиграфии планируется на каждый урок с учетом ошибок и трудностей, которые возникают у учащихся по чистописанию. Образовательная область курса – «Филология».

Цель:

  • развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуи­ции и чувства языка;

  • освоение первоначальных знаний по лексике, фонетике, грамматике русского языка, овладение элементарными способами анализа изучае­мых явлений русского языка;

  • овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалогах, составлять несложные монологические высказывания;

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникально­сти и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

  • формирование специальных умений и навыков по разделам программы.

Задачи:

-овладение речевой деятельностью в разных её видах (чтение, письмо, говорение, слушание)

-усвоение основ знаний из области фонетики и графики, грамматики, лексики, морфемики, элементов словообразования.

-формирование орфографических и пунктуационных, навыков, речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание собственных высказываний в устной и письменной форме.

-обогащение словарного запаса, умение пользоваться словарями разных типов

-эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школьников

-познакомить учащихся со структурными и функциональными особенностями русского языка (в определенном регионе);

-обогатить словарный запас школьников за счет местного языкового материала, ценного с точки зрения познавательной и эстетической;

-на основе погружения в язык расширить знания учащихся об истории, культуре края, традициях и обычаях местных жителей;

-показать феноменальность русского языка, раскрыть пути языкового обогащения.

Личностные, познавательные и коммуникативные учебные умения – это основа умения учиться. В результате освоения предметного содержания начального общего образования обучающиеся получают возможность приобрести общие учебные умения, навыки, освоить способы деятельности. Образование младших школьников в области родного языка является определяющим в процессе личностного, духовно-нравственного, эмоционального, интеллектуального развития обучающихся 4 «А» класса. Формированием их индивидуальности, становления всех форм общения – говорения, письма, слушания, чтения, познания окружающего мира и самого себя.

Данная программа реализуется в течении 2016-2017 учебного года.

Предполагаемые результаты изучения курса

Личностные результаты.

1. формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся мире.

5. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты.

1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

2. формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. использование знаково-символических средств представления информации.

4. активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. определение общей цели и пути ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничество.

11. овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

12. овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающие существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования в соответствии с содержанием учебного предмета.

Предметные результаты.

1. формирование начальных представлений о единице и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка российской Федерации, языка межнационального общения.

3. позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка и правилах речевого этикета.

5. формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка, об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.

9. формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения

Содержание тем учебного курса


1

Повторение

  • Обобщение сведений о слове, предложении, тексте.

  • Предложения по цели высказывания и по интонации. Знаки препинания в конце предложений. Связь слов в предложении. Словосочетание. Текст повествование, описание, рассуждение. Связь предложений в тексте.

  • Звуки и буквы. Слог. Ударение.

  • Состав слова. Корень, приставка, суффикс, окончание зна­чимые части слова. Однокоренные слова. Способы проверки ор­фограмм в корне слова. Правописание приставок и предлогов (сопоставление). Разделительные ь и ъ (сопоставле­ние).

  • Части речи. Обобщение признаков имен существительных, имен прилагательных, глаго­лов: общее значение, вопросы, постоянные и из­меняемые категории, роль в предложении. Правописание родо­вых окончаний имен существительных, имен прилагательных, глаголов прошедшем времени).

Ь после шипящих на конце су­ществительных женского рода и глаголов, отвечающих на вопро­сы что делаешь? что сделаешь?

21

Обучающиеся должны знать:

части слова: корень, окончание, приставку, суффикс; части речи: имя существительное, имя прилагательное, гла­гол, предлог;

члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные;

слова с непроверяемыми написаниями.

Обучающиеся должны уметь:

грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55—65 слов), включающий изученные орфограммы (безударные гласные, проверяемые ударением; безударные гласные, не проверяемые ударением; звонкие и глухие согласные, разделительные ъ и ь, непроизносимые согласные, ь после шипящих на конце имен существительных женского рода, не с глаголами, раздельное написание предлогов со словами) и знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки);

производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень, приставку, суффикс;

подбирать однокоренные слова разных частей речи;

распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов);

изменять имена существительные по числам;

склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;

изменять имя прилагательное по родам и числам в соответствии с родом и числом существительного;

изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем времени — по родам;

распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы;

устанавливать по вопросам связь между словами в предло­жении, вычленять словосочетания;

распознавать главное и зависимое слово в словосочетании;

производить синтаксический разбор предложений: опреде­лять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;

интонационно правильно произносить предложения;

писать изложение в 60—75 слов по коллективно (или самостоятельно) составленному плану;

определять тему и основную мысль текста;

делить текст на части, соблюдать красную строку;

устанавливать связь между частями текста;


2

Однородные члены предложения

  • Главные и второстепенные члены предложения (общее поня­тие). Предложение с однородными чле­нами, соединенными союзами и, а, но и без союзов; интонация перечисления, запятая в предложениях с однородными членами. Сопоставление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Знаки препинания в предложениях.

7

Обучающиеся должны знать:

признаки однородных членов предложения;

Обучающиеся должны уметь:

производить синтаксический разбор предложения с однородными членами;

пользоваться в речи предложениями с однородными членами;

безошибочно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст с необходимыми знаками препинания между однородными членами.

3

Текст

  • Обобщение сведений о тексте как связном высказывании: те­ма и основная мысль; заголовок с опорой на тему или основную мысль; части текста, связь между ними; связь между предложе­ниями в каждой части текста; план текста. Виды текстов (пове­ствование, описание, рассуждение). Изобразительно-выразитель­ные средства текста.

2

Обучающиеся должны уметь:

определять тему и основную мысль текста, в котором она прямо автором не сформулирована;

озаглавливать текст с опорой на тему или основную мысль текста; составлять план текста;

распознавать тексты: повествование, описание, рассужде­ние — и использовать их в речи.

4

Части речи

Имя существительное

  • Склонение имен существительных в единственном числе. Осо­бенности падежей и способы их распознавания. Несклоняемые имена существительные.

  • Три типа склонения имен существительных.

  • Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существитель­ных на -мя, -ий, -ие, -ия). Употребление предлогов с именами существительными в раз­личных падежах: пришел из школы, из магазина, уехал на Кам­чатку, в Крым, возвратился с Камчатки, из Крыма и т. п. Склонение имен существительных во множественном числе. Умение правильно образовывать формы именительного и роди­тельного падежей множественного числа имен существительных: учителя, инженеры; урожай помидоров, яблок


39

Обучающиеся должны знать:

определение имени существительного и его признаки (род, склонение, число, падеж);

Обучающиеся должны уметь:

склонять имена существительные в единственном и во множественном числе;

определять падеж имени существительного;

безошибочно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст с орфограммой безударные падежные окончания имен существительных;

правильно потреблять в речи предлоги с именами существительными в разных падежах;

производить разбор слова как части речи: начальная форма, род, склонение, падеж, число имени существительного, его роль в предложении.

5

Имя прилагательное

  • Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопро­сы, изменения по родам, числам, падежам, роль в предложении.

  • Склонение имен прилагательных в мужском, среднем, жен­ском роде в единственном числе. Связь имен прилагательных с именами существительными. Правописание гласных в безударных окончаниях (кроме имен прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин).

  • Склонение имен прилагательных в мужском, среднем, жен­ском роде в единственном числе. Связь имен прилагательных с именами существительными. Правописание гласных в безударных окончаниях (кроме имен прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин).

  • Склонение и правописание имен прилагатель­ных во множественном числе. Употребление имен прилагательных в прямом и переносном смысле. Прилагательные-синонимы и прилагательные-антонимы.

33

Обучающиеся должны знать:

определение имени прилагательного и его грамматические признаки (род, число, падеж);

Обучающиеся должны уметь:

склонять имя прилагательное в единственном и множественном числе;

безошибочно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст орфограммой падежные окончания имен прилагательных, безударные личные окончания;

производить разбор слова как части речи: начальная форма, род, падеж, число имени прилагательного, его роль в предложении.


6

Местоимение

  • Местоимение как часть речи. Местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Употребление личных, притяжательных и указательных местоимений в речи (наблюдения). Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Использование личных местоимений как средства связи предложений в тексте (текстообразующая роль местоимений).

  • Раздельное написание предлогов с местоимениями.

8

Обучающиеся должны знать:

определение местоимения и его признаки;

Обучающиеся должны уметь:

находить местоимения в предложениях;

склонять местоимения в единственном и во множественном числе;

определять падеж местоимения;

безошибочно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст с орфограммой раздельное написание предлогов с местоимениями;

правильно потреблять в речи местоимения в разных падежах;

использовать личные местоимения как средства связи предложений в тексте.

7

Глагол

  • Особенности глаголов как части речи по сравнению с именами существительными и именами прилагательными. Прошедшее время глагола: употребление в речи, изменение по числам и родам, правописание родовых окончаний.

  • Общее понятие о неопределенной форме глагола как начальной.

  • Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Глаголы I и II спряжения. Ь после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа.

  • Правописание безударных личных окончании глаголов.

  • Глаголы-исключения. Правописание безударных личных окончании глаголов-исключений.

  • Правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени: слышать слышал, увидеть увидел.

  • Возвратные глаголы (ознакомление). Распознавание глаголов в 3-м лице и глаголов в неопределенной форме с помощью вопросов что делают? (учатся), что делать? (учиться).

33

Обучающиеся должны знать:

определение глагола и его грамматические признаки (спряжение, время, лицо, число);

глаголы-исключения

Обучающиеся должны уметь:

отличать неопределенную форму глагола от временных форм;

спрягать глаголы;

безошибочно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст орфограммами родовые окончания глагола, безударные личные окончания глаголов I и II спряжения, ь после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа;

производить разбор слова как части речи: начальная (неопределенная) форма, спряжение, время, лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в прошедшем времени) глагола, его роль в предложении.


8

Повторение в конце учебного года

  • Текст и предложение как единицы языка и речи. Виды предложений по цели высказывания. Виды текстов.

  • Слово — единица языка и речи. Лексическое и грамматическое значение слова. Грамматические признаки имен существительных, имен прилагательных, глаголов (обобщение).

  • Правописание в корне слова безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных. Правописание безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных и имен прилагательных, в личных окончаниях глаголов.

  • Правописание суффиксов и окончаний глаголов прошедшего времени.

27


ИТОГО:

170ч.



Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 4 «Б» классе


Знать: определение понятия «предложе­ние»

Знать: определения членов предложения.

Знать: типы текстов: повествование, опи­сание, рассуждение.

Знать: правописание словарных слов.

словах

Знать: морфемный состав слова, части речи.

Знать: определения понятий «корень слова», «приставка», «суффикс», «окончание».

Уметь: определять виды предложений по цели высказыва­ния и интонации.

Уметь: ставить знаки препинания в конце предложения

Уметь: находить глав­ные и второстепенные члены предложения.

Уметь: ставить во­просы к словам, выде­лять словосочетания из предложения.

Уметь: различать предлоги и пристав­ки, правильно писать и употреблять их в речи.

Уметь: разбирать слова по составу, под­бирать однокоренные слова.

Уметь: проверять и писать слова с без­ударными гласными, звонкими и глухими согласными в корне.

Уметь: употреблять в словах разделитель­ные ъ и ь; различать ь, обозначающий мягкость согласного, и разделительный ь

Знать: о существенных признаках имени прилагательного как части речи.

Обобщение знаний о существенных признаках глагола как части речи.

Уметь: определять часть речи по их существенным признакам.

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД

Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

извлекать информацию, представленную в разных 1формах сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.





-эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

-эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей;

-сочувствовать другим людям, сопереживать;

-чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

-любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

-интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

-интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

интерес к изучению языка;

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.









1

1.09


2

Слово. Виды предложений по цели высказывания и интонации.

1

2.09


3

Знаки препинания в конце предложения.

1

5.09


4

Главные и второстепенные члены предложения.

1

6.09


5

Словосочетание.

1

7.09


6

Текст. Урок - исследование.

1

8.09


7

Звуки, буквы, слог, ударение в словах.

1

9.09


8

Состав слова. Роль каждой части слова в языке.

1

12.09


9

Обобщение знаний о корне слова, приставках, суффиксах и окончаниях. Урок-игра.

1

13.09


10

Правописание гласных и согласных в корне слов.

1

14.09


11

Упражнение в написании корней слов.

1

15.09


12

Правописание слов с непроизносимыми и удвоенными согласными.

1

16.09


13

Обучающее изложение «Медаль за отвагу»

С.25, упр.44


1


19.09


14

Анализ изложения. Работа над ошибками, допущенными в изложении. Приставки и предлоги.

1

20.09


15

Разделительные твёрдый и мягкий знаки.

1

21.09


16

Части речи. Имя существительное.

1

22.09


17

Контрольный диктант №1 по итогам повторения за 3 класс «Осень»

1

23.09


18

Анализ диктанта. Работа над ошибками. Склонение имён существительных.

1

26.09


19

Имя прилагательное.

1

27.09


20

Глагол.

1

28.09


21

Обучающее изложение «Купание медвежат».

1

29.09



Однородные члены предложений. 7 часов.


22

Работа над ошибками Однородные члены предложения.

Знать: связь между однородными члена­ми предложения.


Уметь: распознавать однородные члены в предложении

Уметь: правильно расставлять знаки препинания в пред­ложениях с одно­родными членами без союзов

Уметь: разбирать предложения по чле­нам

Уметь: правильно употреблять в речи предложения с одно­родными членами, строить предложения с однородными чле­нами. Уметь: строить и пи­сать предложения с однородными чле­нами.

-эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

-эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей;

-сочувствовать другим людям, сопереживать;

-чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

-любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

-интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

-интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

интерес к изучению языка;

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.





1

30.09


23

Упражнение в распознавании однородных членов предложения. Запятая в предложении с однородными членами без союзов.

1

3.10


24

Однородные члены предложения с союзами.

1

4.10


25

Однородные члены предложения, соединённые союзами и, а. но

1

5.10


26

Упражнение в правильном построении предложений с однородными членами.

1

6.10


27

Контрольный диктант по теме «Однородные члены предложения» «Медвежонок».

1

7.10


28

Работа над ошибками

Закрепление изученного.Урок – проект «Назад в будущее»

Знать: типы текстов: понятия «повествование», «опи­сание», «рассуждение».

Знать: понятия «заголовок», «план».

Уметь: определять и сопоставлять тему и основную мысль текста; составлять текст исходя из темы, опираясь на основ­ную мысль.

Уметь: озаглавливать текст, составлять план текста с опорой на тему и основную мысль. Уметь: членить текст и озаглавливать ча­сти, выделять и фор­мировать главную мысль текста.

1

10.10


Текст. 2 часа


29

Текст. Тема и основная мысль текста.

1

11.10


30

План текста.

Изложение «Белый гусь» по самостоятельно составленному плану.

1

12.10





Имя существительное 39 ч.



31

Анализ изложения. Склонение имен существительных.

Знать: особенности несклоняемых имен существительных:

особенности имен существитель­ных в именительном падеже:

особенности имен существитель­ных в родительном падеже:

особенности имен существитель­ных в дательном падеже:

особенности имен существитель­ных в винительном падеже:

особенности имен существитель­ных в творительном падеже: особенности имен существитель­ных в предложном падеже.

Знать: о трех типах склонения имен существительных в единственном числе.

Знать: окончания имен существитель­ных в родительном падеже, последова­тельность действий при написании без­ударных окончаний.

Знать: окончания имен существитель­ных в родительном и дательном падежах, их правописание


Знать: окончания имен существитель­ных в родительном падеже, последова­тельность действий при написании без­ударных окончаний.

Знать: окончания имен существитель­ных в родительном и дательном падежах, их правописание

Уметь: определять падеж имен сущест­вительных

Уметь: употреблять имена существитель­ные в родительном

падеже, определять падеж имен сущест­вительных.

Уметь: различать именительный и ви­нительный падежи.

Уметь: употреблять имена существительные в предложном падеже, определять падеж имен существительных.

Уметь: писать под диктовку текст с изученными орфо­граммами.

Уметь: выполнять работу над ошибками, определять падеж имен сущест­вительных, различать падежи по совокуп­ности их признаков, различать винитель­ный и предложный падежи.

Уметь: различать падежи по совокуп­ности их признаков, употреблять имена существительные в нужном падеже.

Уметь: определять тип склонения по окончанию и роду.

Уметь: определять склонение имен существительных, употребленных в кос­венных падежах

Уметь: различать и проверять безудар­ные окончания имен существительных од­ного и того же склоне­ния, писать окончания имен существитель­ных, определять тип склонения и падеж имен существительных.

Уметь: распознавать родительный и да­тельный падежи имен существительных 1-го и 3-го склонения, пи­сать окончания имен существительных в родительном и да­тельном падежах

Уметь: различать родительный и ви­нительный падежи по окончаниям и предлогам, ставить вопросы

Уметь: писать окон­чания имен существи­тельных в творитель­ном падеже.

Уметь: писать окон­чания имен сущест­вительных в роди­тельном, дательном, винительном и твори­тельном падежах.

Уметь: писать окон­чания имен существи­тельных в предлож­ном падеже.

Уметь: писать окон­чания имен сущест­вительных 1-го, 2-го, 3-го склонения.

Уметь: различать падежи по совокупности признаков, писать падежные окончания имен существительных.

Уметь: склонять имена существительные во множественном числе.

Уметь: правильно употреблять имена существительные во множественном числе, распознавать падежи.


-эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

-эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей;

-сочувствовать другим людям, сопереживать;

-чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

-любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

-интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

-интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

интерес к изучению языка;

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.















1

13.10


32

Упражнение в склонении имён сущ. Несклоняемые имена существительные.

1

14.10


33

Именительный падеж имен существительных.

1

17.10


34

Родительный падеж имен существительных. Урок-викторина.

1

18.10


35

Дательный падеж имен существительных.

1

19.10


36

Винительный падеж имен существительных

1

20.10


37

Творительный падеж имен существительных

1

21.10


38

Предложный падеж имен существительных

1

24.10


39

Контрольный диктант за 1четверть (№3). «Журавли»

1

25.10


40

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. Повторение.Урок-соревнование «В стране знаний»

1

26.10


41

Сопоставление именительного и винительного падежей имен существительных.

1

27.10


42

Сопоставление винительного и предложного падежей имен существительных.

1

28.10


43

Изложение «Чудо-спасение».

1

7.11

2четверть – 40часов

44

Анализ изложения. Три склонения имен существительных.

1

8.11


45

Упражнение в определении склонения имен существительных.

1

9.11


46

Упражнение в определении склонения имен существительных, употребленных в косвенных падежах.

1

10.11


47

Ударные и безударные окончания имен существительных.

1

11.11


48

Правописание безударных окончаний имен сущ. 1, 2 и 3 скл.

1

14.11


49

Правописание окончаний им. сущ. в Р.п.

1

15.11


50

Изложение – повествовательный текст с элементами описания «Спасенный сад».

1

16.11


51


Работа над ошибками.

Правописание безударных

окончаний имен сущ. в Д.п. Урок-игра

1

17.11


52

Правописание безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах.

1

18.11


53

Правописание окончаний имен существительных 1 и 3 скл. в родительном и дательном падежах.

1

21.11


54

Контрольный диктант по теме «Правописание падежных окончаний им. сущ.» «Дельфины – наши друзья».

1

22.11


55

Анализ контрольного диктанта.Родительный и винительный падежи имен сущ.1 и 2 скл.

1

23.11


56

Правописание безударных окончаний имен существительных в Т.п.

1

24.11


57-58

Правописание безударных окончаний сущ. в П.п.

2

25.11

28.11


59-61

Правописание безударных окончаний сущ. в Р.п., Д.п. и П.п.

3

29.11

30.11

1.12


62

Множественное число им. сущ. И.п. мн.ч.

1

2.12


63

И.п. и В.п. им. сущ. во мн.ч.

1

5.12


64

Р.п. им. сущ. во мн.ч.

1

6.12


65

Упражнение в правильном употреблении им. сущ. в Р.п. мн.ч.

1

7.12


66

Д.п., Т.п. и П.п. им. сущ. во мн.ч.

1

8.12


67

Упражнение в правописании окончаний им. сущ. во мн.ч.

1

9.12


68

Контрольный диктант № 4 по теме: «Правописание падежных окончаний им. сущ. во мн.ч». «Лес»

1

12.12


69

Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Закрепление изученного.

1

13.12



Имя прилагательное. 33 ч.

70

Имя прилагательное как часть речи.


Знать: определение понятия «имя прилагательное».

Знать: особенности склонения имен при­лагательных мужского и среднего рода.

Знать: падежные окончания имен при­лагательных.

Знать: роль описания в рассказе.

Знать: писать родо­вые окончания имен прилагательных, определять падеж имен прилагательных.

Уметь: употреблять имена прилагательные в устной и письменной речи

Уметь: определять род, число, падеж имен прилагательных

Уметь: определять падеж имен прила­гательных, склонять имена прилагательные в единственном числе.

Уметь: писать под диктовку текст с изученными орфо­граммами

Уметь: правильно упо­треблять в речи имена прилагательные, близ­кие и противополож­ные по смыслу.

Уметь: определять падеж имен прила­гательных, писать окончания имен при­лагательных

Знать: особенности склонения имен при­лагательных женского рода.

Знать: алгоритм определения падежа имени прилагатель­ного.

Знать: особенности склонения имен прилагательных во множественном числе.


Уметь: распознавать падежи, правильно писать и употреблять имена прилагательные в разных падежах.

Уметь: писать падежные окончания имен существительных и имен прилагательных.

Уметь: писать окон­чания имен прила­гательных мужского и женского рода.

Уметь: различать окончания имен при­лагательных женского и среднего рода, пи­сать окончания имен прилагательных.

Уметь: различать сходные по произношению окончания, писать их.

Уметь: передавать развитие сюжета, кратко и последовательно выражать мысли, правильно употреблять и писать имена прилагательные.

Уметь: писать падежные окончания прилагательных.

Уметь: склонять и употреблять имена прилагательные во множественном числе

Уметь: распознавать падежи множественного числа имен прила­гательных, склонять и употреблять имена прилагательные во множественном числе.

Уметь: писать под диктовку текст с изученными орфо­граммами

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы

-эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

-эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей;

-сочувствовать другим людям, сопереживать;

-чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стреию собстви;

-любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

-интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;






выразительность речи, стреию собстви;

-любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

-интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;



1

14.12


71

Правописание родовых окончаний имен прилагательных. Урок-проект.

1

15.12


72

Склонение имен прилагательных

1

16.12


73

Правописание безударных падежных окончаний им. прилагательных м.р. и ср.р.

1

19.12


74

Итоговый контрольный диктант за 1 полугодие №5 «Зимняя ночь в лесу».

1

20.12


75

Анализ диктанта. И.п. и В.п. прилагательных м.р. и ср.р.


21.12


76

Изложение «Две встречи»

1

22.12


77

Анализ изложения. Закрепление изученного.

1

23.12


78

Обучающее сочинение повествовательного текста с элементами описания по рисунку «Интересно лепить из снега» (упр. 282, с. 144)

1

26.12


79-80

Р.п м.р и ср.р прилагательных.

1

27.12

28.12


81

Дательный падеж имен прилаг. мужского и среднего рода.

1

29.12


82

Творительный и предложный падежи прилагательных м.р. и ср.р.

1

30.12


83

Творительный и предложный падежи прилагательных м.р. и ср.р.

1

12.01

3четверть – 49часов

84

Изложение текста-описания «Морж».

1

13.01


85

Анализ изложения. Закрепление изученного.

1

16.01


86

Склонение прилагательных ж.р

1

17.01


87

Правописание безударных падежных окончаний прилагательных ж.р.

1

18.01


88-89

Различение безударных окончаний прилагательных в ж.р. и ср.р

1

19.01

20.01


90

Различение безударных окончаний прилагательных м.р. и ср.р.

1

23.01


91

В.п. и Т.п. прилагательных ж.р.

1

24.01


92

Изложение «Переселение животных»

1

25.01


93

Контрольное списывание по теме «Падежные окончания прилагательных в ед.ч.» «Медведь»

1

26.01


94

Анализ изложения и контрольного списывания. Закрепление знаний. Урок- конференция.

1

27.01


95

Склонение имен прилагательных во множественном числе.

1

30.01


96

И.п. и В.п. мн.ч. прилагательных

1

31.01


97

Р.п. и П.п. мн.ч прилагательных.

1

1.02


98

Д.п. и Т.п. мн.ч. прилагательных.

1

2.02


99

100

Повторение изученного об имени прилагательном и имени существительном.

2

3.02

6.02


101

Контрольное изложение повествовательного текста «Фунтик»

1

7.02


102

Анализ изложения. Работа над ошибками. Закрепление изученного.

1

8.02


Местоимение. 8 ч

103

Понятие о местоимении.

Знать: определение понятия «местоимение», особенности и роль местоимения в речи

Знать: особенности местоимений 1-го 2-го, 3-го лица.




Уметь: заменять имена существительные местоимениями.

Уметь: употреблять и писать местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица передавать содержание текста

Уметь: употреблять местоимения в речи, писать местоимения с предлогами







Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД

–– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

–– высказывать и обосновывать свою точку зрения;


-эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

-эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей;

-сочувствовать другим людям, сопереживать;

-чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

-любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

-интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

-интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; – интерес к изучению языка;

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

1

9.02



104

Местоимения 1, 2, 3 лица.

1

10.02


105

Правописание местоимений с предлогами.

1

13.02


106

Изменение личных местоимений 1 и 2 лица по падежам. Правописание местоимений с предлогами.

1

14.02


107

Изменение личных местоимений 3 лица по падежам.

1

15.02


108

Изложение текста по картине И. Шишкина «Утро в сосновом бору».

1

16.02


109

Анализ изложений. Проверочный диктант «Птичье озеро».

1

17.02


110

Закрепление изученного.


20.02


Глагол 33 часа


Знать: признаки глагола.

Знать: признаки глагола.

Знать: определение понятия «неопреде­ленная форма глагола».

Знать: особенности глаголов в прошед­шем времени

Знать: временные формы глагола, неопределенную форму глагола

Знать: определение понятия «спряжение глаголов».

Знать: особенности окончаний глаголов во 2-м лице.

Знать: окончания гла­голов I и II спряжения.

глаголов в прошед­шем времени.

Знать: временные формы глагола.





Знать: особенности окончаний глаголов во 2-м лице.

Знать: окончания гла­голов I и II спряжения.

глаголов в прошед­шем времени.

Знать: временные формы глагола.

Уметь: употреблять глаголы в речи

Уметь: различать временные формы глагола, употреблять их в речи, определять род и число глаголов прошедшего времени.

Уметь: обосновывать написание безударных личных окончаний глаголов, определять спряжение глаголов.

глаголы, определять лицо и число глаго­лов, писать ь в окон­чаниях глаголов 2-го лица единствен­ного числа.


Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД

извлекать информацию, представленную в разных формах сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.










-эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

-эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей;

-сочувствовать другим людям, сопереживать;

-чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

-любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

-интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

-интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

интерес к изучению языка;

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.













111

Глагол. Общее понятие (повторение)

1

21.02


112

Изменение глаголов по временам.

1

22.02


113

Изменение глаголов прошедшего времени.

1

27.02


114-116

Неопределённая форма глагола.

3

28.02

1.03

2.03


117

Контрольный диктант «Северный лимон» по темам «Изменение глаголов по временам», «Неопределённая форма глагола».

1

3.03


118

Изложение по самостоятельно составленному плану «Птичка».

1

6.03


119

Анализ контрольного диктанта и изложения. Закрепление изученного.

1

7.03


120

Изменение глаголов по лицам и числам (спряжение).

1

9.03


121-122

2-е лицо глаголов единственного числа.

2

10.03

13.03


123-124

I и II спряжение глаголов.

2

14.03

15.03


125

Контрольный диктант №7 за 3 четверть

1

16.03


126

Анализ контрольного диктанта. I и II спряжение глаголов будущего времени.

1

17.03


127

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

1

20.03


128

Определение спряжения глаголов по неопределённой форме.

1

21.03


129

Изложение текста по самостоятельно составленному плану.

«На разливе»

1

22.03


130

Анализ изложения. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем времени.

1

23.03


131

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

1

24.03


132-133

Глаголы – исключения.

2

3.04

4.04

4четверть – 39 часов.

134

Сочинение с элементами описания по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень».

1

5.04


135

Анализ сочинения. Правописание глаголов в прошедшем времени.

1

6.04


136

Прошедшее время глаголов. Правописание глагольных суффиксов.

1

7.04


137

Краткое изложение «Заяц-спаситель»

1

10.04


138

Анализ изложения. Изменение глаголов по временам.

1

11.04


139

Обобщение знаний о глаголе.

1

12.04


140

Обучающее сочинение «Подслушанный разговор».

1

13.04


141

Обучающее изложение.

1

14.04


142

Диктант №8 по теме: «Глагол».

1

17.04


143

Анализ сочинения, изложения, диктанта. Работа над ошибками. Закрепление изученного.

1

18.04


Повторение 27 часов

144-

145

Обобщение знаний о предложении

Знать: виды связей слов в предложении.

Знать: виды пред­ложений по цели высказывания и интонации, алгоритм проверки слов с безударными гласными и парными согласными, порядок звукобуквенного анализа слов.

Уметь: распознавать имена существительные и имена прилагательные, местоимения, глаголы, употреблять их в речи.

Уметь: употреблять разные по интонации предложения

Уметь: применять полученные знания при решении разнообразных практических задач.

Уметь: распознавать однородные члены предложения

Уметь: передавать содержание картины с изображением природы, включая элементы описания.

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД

извлекать информацию, представленную в разных формах сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.


-эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

-эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей;

-сочувствовать другим людям, сопереживать;

-чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

-любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

-интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

-интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

интерес к изучению языка;

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.





2

19.04

20.04


146-147

Состав слова. Урок-исследование

2

21.04

24.04


148

Части речи.

1

25.04


149-150

Имя существительное.

2

26.04

27.04


151

Имя прилагательное.

1

28.04


152

Местоимение.

1

2.05


153

Глагол.

1

3.05


154

Итоговый контрольный диктант за год.

1

4.05


155

Обучающее сочинение «Мой дневник».

1

5.05


156

Обучающее изложение «Маленький, да удаленький».

1

10.05


157

Анализ контрольного диктанта, изложения, сочинения. Повторение.

1

11.05


158-

159

Повторение. Проект: «Говори правильно»

2

12.05

15.05


160

Повторение. Брейн-ринг.

1

16.05


161

Повторение. Предложение.

1

17.05


162

Повторение. Правописание корней слов.

1

18.05


163

Сочинение по картине Левитана «Весна. Большая вода».

1

19.05


164

Изложение «Отважный пингвинёнок».

1

22.05


165

Проверочный диктант «На лугу».

1

23.05


166

Проверочное списывание. Тест.

1

24.05


167

Свободный диктант.

1

25.05


168

КВН.

1

26.05


169

Олимпиада.

1

29.05


170

Игра «По галактике Частей речи».


1

30.05




Формы промежуточной аттестации 2016-2017 г 4Б класс








Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 18.10.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров52
Номер материала ДБ-271169
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх