Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочие программы. Русский язык, литература. 5-9 классы.

Рабочие программы. Русский язык, литература. 5-9 классы.


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Русский язык и литература

Название документа РАб прогр 5 кл. рус яз ФГОС.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение « Шаминская основная общеобразовательная школа» Алексеевского муниципального района Республики Татарстан


ОБСУЖДЕНО: СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДЕНО:

на заседании МО учителей историко-

филологического цикла Заместитель Директор МБОУ

Протокол № 1 от26.08. 2015 г. директора по УВР « Шаминская ООШ»

_________ Егорова О.А. ________ Юлдашева В.Н.

Рук. МО: ______ Абдуллина О.А. 01.09.2015 г. Приказ № 67/15 от 1.09.2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА



учителя русского языка и литературы


высшей квалификационной категории

Абдуллиной Ольги Анатольевны


по русскому языку для учащихся 5-го класса




РАССМОТРЕНО

на заседании педагогического совета

протокол № 1 от 28.08.2015 г.


2015 – 2016 учебный год










РАЗДЕЛ 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку для учащихся 5-го класса к учебнику «Русский язык. 5 класс. 2/ч» авторов Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростнецовой и др. Издательство «Просвещение», 2015 г. (включённому в Федеральный перечень учебников. Приказ МО и Н РФ (Минобрнауки России) от 31 марта 2014 года N 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования» (с изменениями от 8.06.2015, № 576 ) составлена на основе: Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приказ МО и Н РФ от 17 декабря 2010 года № 1897, зарегистрирован в Минюсте России 1 февраля 2011 года, регистрационный № 19644 ); Примерной основной образовательной программы основного общего образования; Образовательной программы основного общего образования МБОУ «Шаминская основная общеобразовательная школа» Алексеевского муниципального района Республики Татарстан.

В соответствии с учебным планом Муниципального общеобразовательного учреждения «Шаминская основная общеобразовательная школа» Алексеевского муниципального района Республики Татарстан для 5-9 классов, реализующих основные образовательные программы основного общего образования в соответствии с ФГОС ООО на 2015 -2016 учебный год на преподавание русского языка в 5 классе отводится 4 часа в неделю (140 часов в год), в том числе 1 ч. из компонента образовательного учреждения, который используется для решения проблемы повышения грамотности и речевой культуры учащихся (в календарно-тематическом планировании данные темы выделены курсивом).

Программа по русскому языку для 5 класса основной общеобразовательной школы является первым шагом реализации основных идей ФГОС основного общего образования нового поколения. Её характеризует направленность на достижение результатов освоения курса русского языка не только на предметном, но и на личностном и метапредметном уровнях, системно-деятельностный подход, актуализация воспитательной функции учебного предмета «Русский язык».

Программа обеспечивает преемственность обучения с подготовкой учащихся в начальной школе и разработана на основе Примерной программы основного общего образования по русскому языку, созданной с учётом:

  • программы духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

  • фундаментального ядра содержания общего образования по русскому языку;

  • требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;

  • программы развития универсальных учебных действий.

В соответствии с ФГОС и Примерной программой содержание разработанного курса направлено на реализацию следующих целей изучения русского языка в основной общеобразовательной школе:

  • воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания; человека, любящего свою родину, свой народ, знающего родной язык и культуру своего народа и уважающего традиции и культуры других народов;

  • воспитание уважения к русскому языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление русского языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

  • овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности: развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, сотрудничеству, позитивном, диалогу, содержательным компромиссам; потребности в речевом самосовершенствовании;

  • овладение навыками самостоятельной учебной деятельности, самообразования, важнейшими обшеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);

ЗАДАЧИ: освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка: развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретённые знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА

Значение русского языка как учебного предмета в достижении стратегических целей школьного образования и планируемых результатов обучения и воспитания обусловлено сущностью человеческого языка как полифункционального явления, что вводит язык в предметную область разных наук и предопределяет метапредметную роль учебного предмета «Русский язык» в системе общего образования. Выполняя свои базовые функции (когнитивную и коммуникативную, а также соотносящуюся с последней — кумулятивную), язык является важнейшим средством общения и выражения мысли. Язык объединяет людей, регулирует их межличностное и социальное взаимодействие, координирует их практическую деятельность, участвует в формировании мировоззренческих систем и национальных образов мира, обеспечивает хранение и передачу информации, традиций культуры и истории народа, формирует сознание и самосознание человека.

Сказанным определяются основные особенности программы: актуализация метапредметной функции курса русского языка в основной общеобразовательной школе; интеграция процессов изучения системы языка и развития коммуникативной компетенции учащихся, их мыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, совершенствования познавательной деятельности; усиление аксиологической направленности курса на основе расширения его культурно-исторической составляющей.

В соответствии с идеологией Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения и Примерной программы в разработанном курсе реализована дидактическая модель образования, основанная на компетентностной образовательной парадигме. Применительно к содержанию курса русского языка это означает его направленность на взаимосвязанное формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций. Важной составляющей компетенции является, как известно, деятельностное умение, овладение которым предполагает активную учебно-познавательную деятельность ученика и его способность применять имеющиеся знания и опыт в конкретной жизненной ситуации. Поэтому реализованный в программе компетентностный подход согласуется с заявленным во ФГОС системно-деятельностным, имеющим общедидактический характер.

В свете этого важной особенностью разработанного курса русского языка является его направленность на социальное, личностное, познавательное и коммуникативное развитие личности ученика на основе формирования соответствующих универсальных учебных действий: личностных, обеспечивающих самоопределение человека, выбор ценностных, нравственно-эстетических ориентиров, мотивацию к учению вообще и к изучению русского языка в частности; регулятивных, обеспечивающих организацию учебной деятельности (постановка и формулирование цели деятельности, учебной задачи; планирование последовательности действий и в случае необходимости их коррекция; осуществление оценки и самооценки и др.); познавательных, включающих общеучебные действия (формулирование проблемы, выдвижение аргументов, подтверждающих или опровергающих тезис, поиск и извлечение необходимой информации из различных источников; осознанное и произвольное продуцирование высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор в зависимости от этого вида чтения; извлечение необходимой информации из прослушанных или прочитанных текстов разной жанровой и стилевой принадлежности; определение основной и второстепенной информации и др.), универсальные логические действия (анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация, конкретизация и др., а также подведение под понятия, выведение следствий, установление причинно-следственных связей и др.); действия постановки и решения проблем (формулирование проблемы, определение и формулирование способов их решения); коммуникативных, обеспечивающих социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёра по общению или совместной деятельности (владение всеми видами речевой деятельности, адекватное восприятие устной и письменной речи, умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении; умение полно и точно выражать мысли в соответствии с ситуацией и сферой общения; соблюдение в процессе речевого общения основных норм устной и письменной речи, норм речевого этикета и др.).

В разработанной программе реализован актуальный в современной лингводидактике когнитивно-коммуникативный подход, основой которого является направленность обучения на интеграцию процесса изучения системы языка и процессов речевого развития ученика, его мышления, восприятия, воображения, а также процессов овладения средствами и способами обращения с информацией, совершенствования познавательной деятельности.

В отношении совершенствования механизмов мышления русский язык стоит в одном ряду с математикой, поскольку работа с лингвистическим (языковым) материалом предполагает опору на определённые когнитивные действия и их развитие. Поэтому когнитивный аспект содержания и технологий обучения традиционно связывается с презентацией лингвистических понятий, а также с развитием учебных языковых умений и навыков.

Однако человек в коммуникации выступает не только как человек говорящий, но прежде всего как человек мыслящий и умеющий адекватно излагать свои мысли и понимать чужие, поскольку взаимосвязь языка и мышления является научным фактом: «речь ... нечто большее, чем внешнее орудие мысли; она включается в самый процесс мышления как форма, связанная с его содержанием. Создавая речевую форму, мышление само формируется». Плохая (в смысловом, коммуникативном, языковом отношении) речь свидетельствует о несформированности когнитивных моделей, отсутствии информационных фрагментов, связи между ментальными и вербальными структурами.

Поэтому в основе концепции разработанного курса русского языка лежит одно из основополагающих положений когнитивной лингвистики и психологии, в соответствии с которым язык рассматривается как когнитивный (мыслительный) процесс, осуществляемый в коммуникативной деятельности и обеспечиваемый особыми когнитивными структурами и механизмами в человеческом мозгу. Исходя из этого, в разработанном курсе когнитивность является важнейшим компонентом формирования не только лингвистической (языковедческой) и языковой компетенций, но и коммуникативных способностей учащихся и обусловливает ориентацию обучения на развитие мыслительных способностей, формирование познавательных универсальных учебных действий не только при овладении лингвистическими знаниями и языковыми умениями, но непосредственно в процессе формирования коммуникативной компетенции ученика.

Когнитивное развитие ребёнка в настоящее время рассматривается и в связи с процессами овладения средствами и способами переработки информации, со становлением самой когнитивной системы со всеми такими её составляющими, как восприятие, воображение, умение рассуждать, выдвигать гипотезы, решать проблемы и т. п. В разработанном курсе русского языка актуализирован аспект, связанный с различными видами трансформации текста (сжатие текста и его развёртывание в соответствии с коммуникативной задачей; преобразование связного текста в схему, таблицу, диаграмму и т. п.; передача информации, представленной в виде графического объекта, в форме связного текста; обобщение изученного материала и представление его в графической форме и т. п.) и его интерпретация в зависимости от заданных условий речевого общения. Предусматривается также овладение приёмами работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета; умениями отбирать и систематизировать материал на заданную тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать ее в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Таким образом, когнитивный аспект содержания разработанного курса актуализирует направленность процесса обучения русскому языку на взаимосвязанное формирование познавательных (когнитивных) и коммуникативных универсальных учебных действий.

В социокультурных условиях начала XXI в. формирование коммуникативной компетенции позиционируется как одна из стратегических целей школьного курса русского языка. Коммуникативная компетенция принадлежит к числу базовых универсальных учебных действий, поскольку имеет важнейшее значение в процессах социальной адаптации и аккультурации ребёнка. В обобщённом виде ориентация разработанного курса русского языка на коммуникативное развитие личности реализуется в направленности образовательного процесса на формирование и совершенствование умений понимать мысли других людей и способности выразить свои, умений аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию, готовности к сотрудничеству и продуктивному коммуникативному взаимодействию.

Развитие коммуникативной компетенции происходит в процессе овладения содержанием всех учебных предметов в школе, однако только на уроках русского языка этот процесс имеет целенаправленный характер. Другими словами, коммуникативные универсальные учебные действия, которые поддерживаются целым комплексом школьных предметов, являются в то же время предметными компетенциями, входящими в коммуникативную составляющую содержания учебного предмета «Русский язык».

Содержание коммуникативной составляющей разработанного курса русского языка направлено на существенное продвижение в овладении умениями аудирования, чтения, говорения и письма как видами речевой деятельности, как средством получения различной информации, в том числе знаний по разным учебным предметам, и средством коммуникативно целесообразного, эффективного взаимодействия с окружающими людьми в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Отличительной особенностью программы является её направленность на сбалансированное совершенствование всех видов речевой деятельности, пристальное внимание к формированию коммуникативных умений не только в области письменного выражения мыслей, но и в области устных форм общения. Особый аспект курса составляет систематическая работа по преодолению коммуникативных неудач, различных ошибок в построении высказывания (как письменного, так и устного). Специфика курса состоит в пристальном внимании к процессу расширения вокабуляра ученика, формированию его потенциального словаря. Следует подчеркнуть, что разнообразная лексическая работа предусматривается при изучении каждой темы программы.

Реализация когнитивно-коммуникативного подхода в разработанном курсе предопределила выдвижение текста в качестве центральной единицы обучения русскому языку и одновременно результата изучения данного учебного предмета. Это означает, что здесь текст является не только объектом языкового и речеведческого анализа, но и определённым образцом или мотивом для создания собственного речевого произведения (устного или письменного) с учётом всех социальных и прагматических факторов (особенностей ситуации и сферы общения, культурно-исторических фоновых знаний); текст задаёт предметную сторону речевого высказывания, является одним из средств создания ситуаций, на основе которых происходит реальное речевое общение.

На основе текста формируются также рецептивные виды речевой деятельности (умения слушать, читать и адекватно понимать тексты разных стилей и жанров, используя при этом различные способы аудирования и чтения), а также умения и извлекать информацию из текста, понимать его явно выраженный и скрытый смысл и т. д.

Кроме того, ориентация процесса обучения на текст как основную единицу обучения позволяет представлять изучаемый языковой материал не изолированно, но в его естественном коммуникативном окружении, в коммуникативном пространстве употребления изучаемого материала, понимаемом как совокупность сфер и ситуаций речевого общения. В результате каждое языковое явление представлено в разработанном курсе в единстве его формы, значения и употребления (функционирования). Таким образом, разработанный курс ориентирован на постижение учащимися не только формальных, но и смысловых, а также функциональных особенностей языковых единиц, что особенно важно при порождении речи. При этом особое внимание уделяется не только развитию умений употреблять изучаемый языковой материал в соответствии с ситуацией и сферой речевого общения, но и освоению норм современного русского литературного языка. Следует подчеркнуть, что в 5—7 классах предусматривается практическое овладение нормативной речью в связи с изучаемым языковым материалом. На этапе 8—9 классов формирование культурно-речевых навыков и умений происходит уже на основе освоения сведений о культуре речи как разделе лингвистики, языковой норме и её функциях.

Особенностью разработанного курса является усиление его аксиологической, воспитательной направленности. В содержании курса представлена целостная система, раскрывающая феномен отечественного языка как одной из значимых культурных ценностей, направленная на воспитание уважительного отношения к родному языку, сознательного отношения к нему, понимание его роли в жизни человека, общества и государства, формирование представлений о речевом идеале и потребности ему следовать, способности оценить эстетические возможности русского языка. В этой связи в курсе актуализирована его культурно-историческая составляющая, которая не только включает сведения об истории русского языка, этимологии, взаимосвязи языка и культуры, истории народа его носителя, об особенностях русского менталитета, о национально-культурной специфике русского языка, но и предусматривает овладение концептами традиционной и современной русской (и шире — российской) культуры, выявление общего и специфического в культуре, языке, речевом поведении, речевом этикете русского и других народов России и мира. Обращение к фактам культуры и истории русского языка, истории русского и других народов России и мира позволяет актуализировать межпредметные связи, расширить культурный кругозор ученика, повысить мотивацию к изучению русского языка как учебного предмета. Такой подход позволил актуализировать в разработанном курсе межпредметные связи с такими учебными предметами, как иностранный язык, литература, история, география, информатика и др.

В предлагаемом курсе реализован дифференцированный подход к обучению, который выражается в предъявлении теоретического и практического учебного материала на разных уровнях сложности, но не ниже зафиксированного в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы. При этом ученику предоставляется возможность самостоятельного выбора уровня сложности предлагаемого материала, что позволяет освоить курс не только сильному ученику, но и ученику со слабой подготовкой.

Разработанный курс ориентирован на подготовку учеников к формам контроля как на уровне итоговой аттестации за курс основной общеобразовательной школы, так и промежуточной аттестации в рамках урочной деятельности.





РАЗДЕЛ 2.СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

Язык и общение (1ч. + 1 ч. р.р.).

Стили речи.

Повторение и систематизация изученного в 1-4 классах (10ч. + 3 ч.р.р.+ 1 ч. к.р.).

I. Звуки и буквы. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.

Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях прилагательных.

Местоимения 1, 2 и 3-го лица. Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание -тся и -ться; раздельное написание не с глаголами.

Наречие (ознакомление). Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.

II Текст. Тема текста. Основная мысль текста.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (15ч.+ 6 ч. р.р. + 1 ч. к.р.).

I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.

Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения.

Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Обращение, знаки препинания при обращении.

Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

Запятая между простыми предложениями в сложном предложении с союзами и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

Диалог. Тире в начале реплик диалога.

II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.

III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.

Фонетика. Графика. Орфоэпия. Орфография. Культура речи (8ч. + 3 ч. р.р.+ 1 ч. к.р.).

I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.

Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

Орфографический разбор.

Орфографические словари.

II. Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.

Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).

III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.

Лексика. Культура речи (6ч. + 2 ч. р.р.).

I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.

Ш. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.

Морфемика. Орфография. Культура речи (14ч. + 3 ч. р.р.+ 1ч. к.р.).

I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях –лож- – -лаг-, -рос- – -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.

III. Рассуждение, его структура и разновидности.

Морфология. Орфография. Культура речи (40ч. + 12 ч. р.р.+ 5 ч. к.р.)

Самостоятельные и служебные части речи

Место причастия, деепричастия, категории состояния в системе частей речи.

Имя существительное (13ч. + 4 ч. р.р.+ 1 ч. к.р.)

I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.

Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).

Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.

Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыс- лей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.

III. Доказательства в рассуждении.

Имя прилагательное (8ч. + 4 ч. р.р.+ 1 ч. к.р.)

I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.

II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).

Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.

Глагол (19 ч. + 4 ч. р.р.+ 3 ч. к.р.)

I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.

Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).

Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - nep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-. Правописание не с глаголами.

II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).

Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.

Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.

III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе.

Повторение и систематизация материала, изученного в 5 классе (6 ч.+1 ч. к.р.)




РАЗДЕЛ 3.УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.


№ п/п

Наименование разделов

Плановых уроков

Кол-во контрольных работ

Кол-во работ по развитию речи

Всего часов по разделу

1

Язык и общение

1

-

1

2

2

Повторение и систематизация изученного в 1-4 классах

10

1

3

14

3

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

15

1

6

22

4

Фонетика. Графика. Орфоэпия. Орфография. Культура речи

8

1

3

12

5

Лексика. Культура речи

6

-

2

8

6

Морфемика. Орфография. Культура речи

14

1

3

18

7

Морфология. Орфография . Культура речи

40

5

12

57

8

Повторение и систематизация материала, изученного в 5 классе

6

1

-

7


Итого

100

10

30

140







Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 5 классе



Кол.-во часов

Дата

Тема урока

Тип урока

Планируемые результаты


Формы организации учебно-познавательной деятельности обучающихся

Оборудование, ЭОР

Вид контроля

Понятия

план

факт

предметные

метапредметные

личностные

Язык и общение (1 ч. + 1 ч. р.р.)

1

1



Язык и человек. Язык и культура. Язык и его единицы

Комбинированный урок

Соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала)

Регулятивные: преобразование практической задачи в познавательную.

Познавательные: давать определение понятиям.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.


Проявлять интерес к изучению темы; осознание собственных достижений при освоении учебной темы.


Знакомство с материалом учебника (с. 5-8), с памятками, выполнение упражнений, словарная работа, просмотр презентации

Таблица «Язык как знаковая система». Работа с компьютером для извлечения дополнительной информации в решении учебных лингвистических задач и самостоятельной познавательной деятельности; определении возможных источников её получения.

Оценка за ответы на уроке, за выполнение словарной работы

Язык как система знаков и средство человеческого общения.


2

1



Р/р . Стили речи

Урок изучения нового материала.

Знать особенности разговорной, речи, языка художественной литературы и стилей речи, устанавливать принадлежность текста к определённой функциональной разновидности языка.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания по учебнику (раздел “Советы помощника”)

Познавательные: работать со словарями, находить в них нужную информацию о слове.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов.


Работа с текстами, словарная работа, творческая работа, работа по материалу презентации


Оценка за выполнение творческой работы

Речевой этикет.

Повторение изученного в 1-4 классах (10ч. +3ч.р.р+ 1 ч. к.р.)

3






















1












Повторение. Звуки и буквы. Произноше-ние и правописа-ние.

Комбинированный урок

Различать звук и букву, разбирать слова по составу,

видеть звук в сильной и слабой позиции. Использовать знания алфавита при поиске информации в словарях и справочниках.

Регулятивные:

в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

Работа по учебнику, знакомство с новыми терминами, транскрибирова-ние слов, самостоятельная работа

Поиск информации в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, контролиру-емых Интернетом.

Оценка за работу на уроке и самостоятельную работу

Особенности произноше-ния. Транскрип-ция.

4

1



Повторение. Правописа-ние проверя-емых безударных гласных в корне слова. Орфограмма

Комбинированный урок

Знать, что такое орфограмма, опознаватель-ные признаки орфограмм, уметь находить орфограммы в разных морфемах, дифференциро-вать их. Выделять корень слова, ставить ударение, подбирать однокоренные слова, пользоваться орфографическим словарём, развивать навык работы с безударной гласной корня, различать безударные гласные проверяемые и непроверяемые

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу

обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные:

владеть основами смыслового чтения текста,

подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.

Коммуникативные:

задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникатив-ных и познавательных задач

Работа по учебнику, выполнение тренировочных упражнений, проверочная работа, словарная работа, просмотр презентации по теме урока

Таблица по теме урока. Рисунки.

Оценка за работу на уроке и проверочную работу

Правописа-ние проверяемых безударных гласных в корне слова

5

11



Повторение. Правописа-ние непроверя-емых безударных гласных и проверяемых согласных в корне слова

Комбинированный урок

Выделять корень слова, ставить ударение, подбирать однокоренные слова, пользоваться орфографическим словарём, развивать навык работы с безударной гласной корня, различать безударные гласные проверяемые и непроверяемые.

Совершенствовать орфографические умения при работе с орфограммой «Проверяемые согласные в корне слова»

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу

обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные:

владеть основами смыслового чтения текста,

подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.

Коммуникативные:

задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникатив-ных и познавательных задач

Словарный диктант, работа по учебнику, выполнение упражнений по теме урока, словарная работа

Таблица по теме урока. Рисунки.

Оценка за словарный диктант и ответы на уроке

Орфограмма.Правописа-ние непроверя-емых безударных гласных в корне слова. Правописа-ние проверяемых согласных в корне слова

6

1



Повторение. Правописа-ние непроизно-симых согласных в корне слова. Буквы И, У, А после шипящих

Комбинирован-ный урок

Совершенство-вать орфографиче-ские умения при работе с орфограммой «Непроизносимые согласные», делать транскрипцию слова, пользоваться орфографическим словарём, развивать навык работы с с гласными и, у, а после шипящих, различать безударные гласные проверяемые и непроверяемые

Регулятивные:

самостоятельно ставить новые учебные задачи и цели.

Познавательные:

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные:

устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.

Умение соотносить цели и результат. Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Работа по учебнику, словарный диктант, проверочная тестовая работа, выполнение упражнений из учебника, работа со словарём

Таблица по теме урока.

Оценка за ответы на уроке и проверочную тестовую работу

Правописа-ние непроизносимых согласных в корне слова.

7

1



Повторение.Разделительные Ъ и Ь. Раздельное написание предлогов

Комбинированный урок

Применять при письме данное орфографическое правило

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу

обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные:

владеть основами смыслового чтения текста,

подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.

Коммуникативные:

задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Работа по учебнику, словарная работа, выполнение тренировочных упражнений, творческая работа

Таблица по теме урока. Сигнальные карточки.

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений

Разделитель-ные Ъ и Ь. Раздельное написание предлогов

8

1



Р/р Текст, тема текста. Изложение от 3-го лица

Урок изучения нового материала

Знать определение теста, составлять текст. Анализировать и характеризо-вать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания по учебнику (раздел “Советы помощника”)

Познавательные: работать со словарями, находить в них нужную информацию о слове.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов.


Работа по учебнику, работа с текстами, написание изложения от 3-го лица по данному плану

Создавать тексты с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их

Оценка за изложение

Текст как речевое произведение.

Смысловая и композиционная цельность, связность текста.

9

1



Повторение.Части речи. Самостоятельные и служебные части речи

Комбинированный урок

Опознавать изученные самостоятельные части речи по общему грамматическому значению, синтаксической роли в предложении, типичным окончаниям, различать части речи по вопросу и значению

Регулятивные:

формирование умения ставить учебную задачу

Познавательные:

развитие умения классифицировать явления

Коммуникативные:

Построение фраз с использованием лингвистических терминов

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

Работа по материалу учебника, составление таблицы, выполнение упражнений из учебника, словарная работа

Таблица по теме урока.

Оценка за ответы на уроке

Морфология как раздел науки о языке. Морфологические признаки слов. Грамматиче-ское значение.

10

1



Повторение. Глагол. -Тся и -ться в глаголах. Личные окончания глаголов

Комбинированный урок

Распознавать инфинитив и личные формы глагола. Приводить соответствующие примеры.

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Коммуникативные:

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения. Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.


Работа по материалу учебника, выполнение тренировочных упражнений, работа по иллюстрациям, составление мини-текста в жанре сказки

Таблица по теме урока.

Оценки за ответы на уроке за выполнение упражнений

Личные и неопределён-ная формы глагола. Личные окончания глагола.

11

1



Повторение. Имя существительное

Урок совершенство-вания ЗУН

Определять грамматиче-ские признаки имён существитель-ных

Регулятивные:

выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека.

Познавательные:

самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия;

уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи.

Коммуникативные:

строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,

аргументировать свою точку зрения.

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Повторение материала, изученного в начальных классах по теме «Имя существительное», выполнение упражнений на закрепление материала,

Таблица по теме урока. Перфокарты.

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений

Имя существительное как часть речи. Морфологические признаки имени существительного.

12

1



Повторение.Имя прилагательное

Урок совершенство-вания ЗУН

Опознавать прилагатель-ные в речи, выполнять частичный морфологический разбор прилагатель-ных, употреблять их в речи.

Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные: поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация.

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности

Повторение материала, изученного в начальных классах по теме «Имя прилагательное», выполнение упражнений на закрепление, словарная работа

Таблица по теме урока. Рисункки.

Оценка за ответы на уроках, за выполнение упражнений

Имя прилагатель-ное как часть речи. Морфологические признаки имени прилагатель-ного.

13

1



Р/р Устное сочинение по картине А.А.Пластова «Летом»

Урок изучения нового материала по развитию речи

Строить рассказ в соответствии с требования повествования, знать особенности композиции повествования, составлять устное сочинение по картине

Регулятивные:

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

Познавательные:

осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов).

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Работа по картине (вопросы упр.106), словесное рисование, составление рабочего материала

Картина А.А.Пластова «Летом».

Оценка за сочинение

Композиция сочинения по картине.


14

1



Повторение. Местоимение

Урок совершенствования ЗУН

Анализировать языковой материал по изучаемой теме, сопоставлять его по заданным признакам, обобщать наблюдения и делать выводы.

Определять грамматические признаки местоимений.

Регулятивные: составление плана и последовательности действий

Познавательные: умение структурировать знания

Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

Положительная мотивация учебной деятельности.

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, творческая работа (упр. 112)

Таблица по теме урока. Рисунки.

Оценка за ответы на уроке, за выполнение творческой работы

Местоимение как часть речи. Морфологические признаки местоимений.

15

1



Р/р. Основная мысль текста

Изучение нового материала .

Наблюдать за употреблением местоимений в художественном тексте.

Выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения.

Регулятивные:

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата

Познавательные:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Положительная мотивация учебной деятельности

Работа по материалу учебника, анализ текстов, написание сочинения-миниатюры

Рисунки.

Выборочная проверка сочинений

Текст. Тема. Основная мысль текста. Функционально-смысловой тип текста

16

1



Контроль-ный диктант по разделу «Повторение изученного в 1-4 классах»

Контрольный урок

Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы.

Регулятивные;

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.



Текст диктанта.

Оценка за контрольную работу.


Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (15 ч. + 6 ч.р.р.+ 1 ч. к.р.)

17

1



Синтаксис. Пунктуация

Словосоче-тание, виды словосочетаний. Разбор словосочетания


Урок изучения нового материала

Овладевать основными понятиями синтаксиса. Анализировать языковой материал, различать словосочета-ния и предложения, словосочета-ния и сочетания слов.

Регулятивные:

создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные:

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению.

Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи.

Знакомство с новыми понятиями, выполнение упражнений, составление предложений различной конструкции, определение главных слов в словосочетании, составление схем словосочетаний

Владеть компьютерным письмом. Схемы словосочетаний.

Оценка за выполнение упражнений

Основные понятия синтаксиса. Роль синтаксиса в формирова-нии и выражении мысли. Понятие о словосочета-нии. Виды словосочета-ний по морфологическим свойствам главного слова. Нормы сочетания слов

18

1



Р.р .Сжатое изложение

Урок изучения нового материала по развитию речи

Составлять связный монологический пересказ текста в сжатой форме, составлять тематическую цепочку

Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе.

Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи.

Реализация домашнего задания (краткий пересказ сказки), составление памятки для краткого изложения текста, работа над изложением

Текст изложения.

Оценка за краткое изложение

Структура сжатого изложения.

19

1



Предложе-ние . Виды предложе-ний по цели высказыва-ния.

Восклица-тельные предложе-ния.

Урок совершенствования ЗУН

Анализировать и характеризо-вать интонацион-ные и смысловые особенности побудительных, вопроситель-ных, восклицатель-ных предложений.

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Коммуникативные:

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

Работа по таблице и материалу учебника, выполнение упражнений, составление предложений

Пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста.

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений

Предложение. Виды предложений по цели высказыва-ния. Интонацион-ные и смысловые особенности предложения.

20

1



Р.р. Подготовка к написанию сочинения- отзыва

Урок развития речи.

Овладеть техникой написания отзыва.

  • Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Познавательные:

самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.


Анализ текста, составление алгоритма действий.

Владеть компьютерным письмом на русском языке

Оценка за сочинение-отзыв.

Отзыв. Рассказ.

Структура отзыва на прочитанное произведение

21

1



Р/р. Сочинение-отзыв

Урок развития речи.

Овладеть техникой написания отзыва.

  • Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Познавательные:

самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.


Анализ текста, составление алгоритма действий.

Владеть компьютерным письмом на русском языке

Оценка за сочинение-отзыв.

Отзыв. Рассказ.

Структура отзыва на прочитанное произведение

22

1



Члены предложе-ния. Главные члены предложе-ния. Подлежа-щее. Сказуемое

Комбинированный урок

Распознавать главные и второстепенные члены предложения.

Выделять основы в предложениях.

Определять признаки, способы выражения подлежащего, его связь со сказуемым. Определять признаки, способы выражения сказуемого.

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные:

строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет..

Умение соотносить цели и результат. Положительная мотивация учебной деятельности

Работа по таблице и по материалу учебника, разбор предложений и словосочетаний, выполнение упражнений

Таблица по теме урока. Оценивать потребность в дополнитель-ной информации для решения учебных лингвистиче-ских задач и самостоятель-ной познаватель-ной деятельности; определять возможные источники её получения.

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений

Способы выражения подлежа-щего и сказуемого в предложе-ниях.

23

1



Тире между подлежа-щим и сказуемым.

Урок изучения нового материала

Применять на письме правило постановки тире между подлежащим и сказуемым.


Регулятивные:

прогнозировать результат, делать выводы на основе наблюдений

Познавательные:

умение выполнять логические операции

Коммуникативные:

грамотно задавать вопросы

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.

Работа по материалу учебника и по таблице, составление памятки, выполнение упражнений, составление предложений по заданной схеме

Презентация по теме урока.

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений

Тире между подлежащим и сказуемым

24

1



Нераспространённые и распростра-нённые предложе-ния

Второстепенные члены предложения

Комбинированный урок

Определять назначение второстепенных членов предложения: обозначать признак предмета, место, причину, время, образ действия. Распространять предложения второстепенными членами

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Коммуникативные:

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, составление предложений по заданным схемам, словарная работа

Схемы, таблицы по теме урока.

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений и заданий

Способы выражения дополнения, определения и обстоятельства в предложе-ниях. Распространённые и нераспространённые предложения

25

1



Дополнение. Определение


Урок совершенство-вания ЗУН

Знать и пользоваться алгоритмом определения дополнения,определения, составлять предложения с использованием дополнений, определений

Регулятивные:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Реализация домашнего задания, работа по таблице, выполнение упражнений, разбор предложений

Таблица по теме урока.

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений и заданий

Дополнение и определение как член предложения, способы его выражения. Роль определения в предложении. Эпитеты.


26

1



Обстоятельство

Урок совершенствования ЗУН

Знать и пользоваться алгоритмом определения обстоятельства

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области.

Познавательные:

выделять существенную информацию из сообщений разных видов.

Коммуникативные:

ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Положительная мотивация учебной деятельности


Реализация домашнего задания, работа по таблице, выполнение упражнений, разбор предложений, конструирование предложений по заданным схемам

Таблица по теме урока.


Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений и заданий

Обстоятельство как член предложения, способы его выражения.

27

1



Предложе-ния с однородными членами.

Знаки препинания в предложе-ниях с однородными членами

Урок изучения нового материала

Знать признаки ОЧП, опознавать их в предложении. Применять при письме данное пунктуационное правило.

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Коммуникативные:

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникатив-ных и познавательных задач

Работа по таблице и по материалу учебника, выполнение упражнений, составление схем, словарная работа

Презеннтация по теме урока.

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений и заданий

Понятие об однородных членах предложения.

Пунктуация в предложе-ниях с однородными членами и обобщающим словом.

28

1



Предложе-ния с обраще-нием

Урок изучения нового материала

Знать функции обращения и его грамматические особенности, отличать обращение от подлежащего

Регулятивные:

организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям, выработанным в классе.

Познавательные:

отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Коммуникативные:

уметь задавать уточняющие вопросы.

Умение отстаивать свое мнение

Работа по материалу учебника, выполнение тренировочных упражнений, конструирование предложений по данным схемам, творческая работа

Схемы.

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений и заданий, за выполнение творческой работы

Обращение в предложении: его функции и способы выражения.

29

1



Р.р. Письмо

Урок изучения нового материала

Различать письма по цели и назначению. Определять стиль речи текстов писем, находить в письмах обращения.

Регулятивные:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Умение отстаивать свое мнение

Работа по материалу учебника, составление памятки, творческая работа

Владеть компьютерным письмом на русском языке .

Оценка за творческую работу


30

1



Синтаксический разбор простого предложе-ния

Урок изучения нового материала

Характеризовать простое предложение по цели высказывания, по интонации, по главным, второстепенным,однородным членам и обращениям.

Выполнять устный и письменный разборы предложений.

Регулятивные:

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата

Познавательные:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Положительная мотивация учебной деятельности


Составление памятки, синтаксический разбор предложения, выполнение упражнений, самостоятельная работа


Оценка за выполнение заданий и упражнений, за самостоятельную работу


31

1



Р/р Сочинение по картине Ф.П.Решетникова «Опять двойка»

Урок развития речи

Уметь создавать собственный текст, уместно использовать изобразительно-выразительные средства языка, соблюдать нормы при письме

  • Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Познавательные:

самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.


Работа по картине Ф.П.Решетникова «Опять двойка», сочинение

Картина Ф.П.Решетникова «Опять двойка».

Оценка за сочинение

Текст определен-ного функционально-смыслового типа речи.

32

1



Сложные предложе-ния. Знаки препинания в сложном предложе-нии

Урок изучения нового материала

Опознавать сложные предложения, правильно ставить знаки препинания в них. Выделять среди предложений сложные путём нахождения их грамматических основ. Правильно интонировать сложное предложение, конструировать сложные предложения.

Обнаруживать ошибки в строении сложных предложений и исправлять их.

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области.

Познавательные:

выделять существенную информацию из сообщений разных видов.

Коммуникативные:

ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.


Анализ предложений, работа по таблице и материалу учебника, выполнение тренировочных упражнений

Таблица по теме урока.

Оценка за выполнение заданий и упражнений

Понятие о сложном предложении. Виды сложных предложений. Знаки препинания и интонация в сложном предложении

33

1



Синтаксический разбор сложного предложе-ния

Урок изучения нового материала

Характеризовать сложное предложение по цели высказывания, простые предложения в его составе, средства связи простых предложений, знаки препинания.

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные:

строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям

Выполнение упражнений, синтаксический разбор предложений составление памятки, проверочная работа

Таблица по теме урока.

Оценка за выполнение заданий и упражнений, за проверочную работу

Знаки препинания и интонация в сложном предложении

34

1



Прямая речь

Знаки препинания в предложе-ниях с прямой речью

Урок изучения нового материала

Составлять схемы предложений с прямой речью, отличать прямую речь от слов автора, правильно пунктуационно оформлять прямую речь, правильно интонировать предложения с прямой речью


Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные:

ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач.

Коммуникативные:

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

Работа по материалу учебника, по таблице, выполнение упражнений, конструирование предложений по схемам

Таблица по теме урока.

Оценка за выполнение заданий и упражнений

Пунктуация и интонация в предложе-ниях с прямой речью. Косвенная речь

35

1



Диалог

Урок изучения нового материала

Различать предложения с прямой речью. Оформлять диалог в письменной речи.

Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные:

ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач.

Коммуникативные:

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

Работа по материалу учебника, анализ текстов, выполнение упражнений, творческая работа

Пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста

Оценка за выполнение заданий и упражнений, за творческую работу

Понятие о диалоге.

36

1



Повторение по разделу «Синтаксис и пунктуация»

Урок обобщения и систематизации ЗУН

Грамотно пунктуационно оформлять свою письменную речь, выполнять пунктуационный и синтаксический разборы.

Регулятивные:

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей

Познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе

Выполнение заданий различного уровня и содержания, проверочная работа

Создавать тексты с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их.

Оценка за выполнение упражнений.


37

1



Р.р. Выбороч-ное изложение.

Урок равития речи.

Разбивать текст на части и озаглавливать каждую, составлять письменно выборочный пересказ текста

Регулятивные:

выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного

Познавательные:

уметь с большей долей самостоятельности работать с моделями,

соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала

Коммуникативные:

с полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Определение ведущего типа речи; составление плана текста; пересказ текста.


Текст изложения.

Оценка за выборочное изложение.

Главная и второстепен-ная информация. Тип речи

38

1



Контрольный диктант по разделу «Синтаксис и пунктуация»

Контрольный урок

Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы.

Регулятивные;

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.

Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы

Выполнение контрольной работы .

Текст диктанта.

Оценка за контрольную работу


Фонетика. Графика. Орфоэпия. Орфография. Культура речи. (8ч. + -3ч. р.р+ 1 ч. к.р. )


39

1



Фонетика. Гласные и согласные звуки. Чередова-ние гласных и согласных звуков

Урок изучения нового материала

Знать классификацию звуков и букв русского языка, осуществлять элементы фонетического разбора слова.


Регулятивные:

руководствоваться правилом при создании речевого высказывания;

Познавательные:

классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице;

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.

Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка

Знакомство с новыми понятиями, работа по материалу учебника, словарная работа, выполнение тренировочных упражнений

Таблица «Классификация гласных и согласных звуков и букв».

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений

Классификациягласных и согласных звуков и букв.

40

1



Твёрдые и мягкие согласные. Звонкие и глухие согласные.

Комбинированный урок

Анализировать звуки в речевом потоке. Распознавать твёрдые и мягкие согласные. Выделять корень слова, подбирать однокоренные слова, узнавать фонетические процессы: оглушение и озвончение.

Регулятивные:

создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные:

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению

Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

Словарная работа, работа по материалу учебника, выполнение упражнений, буквенно-звуковой анализ слов, практическая работа

Работа с текстовыми, графическами редакторами

Оценка за выполнение упражнений, за практическую работу

Система согласных звуков (твёрдые/мягкие, парные/непарные). Система согласных звуков (звонкие/глухие, парные/непарные).

41

1



Р.р. Повествование. Подготовка к написанию сочинения-повествования.

Урок развития речи

Выражать собственное мнение, аргументиро-вать его с учётом ситуации общения.

Регулятивные:

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата

Познавательные:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Положительная мотивация учебной деятельности


Работа с текстами, выполнение упражнений, творческая работа


Оценка за ответы на уроке, за подготовку к творческой работе

Текст. Тема. Основная мысль текста. Функционально-смысловой тип текста.

42

1



Р./р. Сочинение-повествование

Урок развития речи

Выражать собственное мнение, аргументиро-вать его с учётом ситуации общения.

Регулятивные:

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата

Познавательные:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Положительная мотивация учебной деятельности


Работа с текстами, выполнение упражнений, творческая работа


Оценка за творческую работу

Текст. Тема. Основная мысль текста. Функционально-смысловой тип текста.

43

1



Графика. Алфавит

Комбинированный урок

Различать звук и букву, разбирать слова по составу,

видеть звук в сильной и слабой позиции. Использовать знания алфавита при поиске информации в словарях и справочниках

Регулятивные:

в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, практическая работа со словарями

Искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, контролируемом Интернете

Оценка за выполнение упражнений, за практическую работу

Различие звуков и букв. Состав алфавита.

44

1



Р.р. Сочинение-описание предмета

Урок по развитию речи

Уметь создавать собственный текст, уместно использовать изобразительно-выразительные средства языка, соблюдать нормы при письме

  • Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Познавательные:

самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.


Работа по материалу учебника, выполнение упражнений из учебника, словарная работа, описание предмета (коллективная работа), просмотр презентации


Оценка за сочинение

Текст определенно-го функционально-смыслового типа речи.

45

1



Обозначе-ние мягкости согласного звука с помощью мягкого знака

Урок изучения нового материала

Опознавать смыслоразличительную функцию мягкого знака в слове, анализировать орфографические правила, связанные с употреблением мягкого знака.

Регулятивные:

создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные:

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению

Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

Работа по материалу учебника, словарная работа, практическая работа, словарный диктант

Таблица по теме урока.

Оценка за словарный диктант, за выполнение упражнений

Обозначение мягкости согласного звука с помощью мягкого знака

46

1



Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я

Урок изучения нового материала

Проводить фонетический анализ, в которых буквы е, ё, ю,я обозначают два звука или мягкость предадущего согласного.

Регулятивные:

создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные:

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению

Положительная мотивация учебной деятельности


Работа по материалу учебника, составление таблицы, выполнение упражнений, самостоятельная работа по определению количества букв и звуков в словах

Таблица по теме урока.

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений, за самостоятельную работу

Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я

47

1



Орфоэпия

Урок изучения нового материала

Осознавать важностьнормативного произношения для культурного человека. Анализировать и оценивать речь с орфоэпической точки зрения. Исправлять произносительные ошибки.

Регулятивные:

в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

Словарная работа по орфоэпии, выполнение упражнений из учебника, работа со словарями, лингвистическая игра


Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений


48

1



Фонетиче-ский разбор слова

Комбинированный урок

Выполнять фонетический разбор слова.

Применять в практике письма разные способы проверки безударных гласных в корне слова. Использовать орфографический словарь.

Регулятивные:

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия,

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,

аргументировать свою точку зрения.

Положительная мотивация учебной деятельности

Знакомство с порядком фонетического разбора слов, выполнение заданий, связанных с применением знаний по фонетике, проверочная работа

Таблица по теме урока.

Оценка за выполнение упражнений, за проверочную работу

Фонетиче-ский разбор слова.

49

1



Повторение по разделу «Фонетика. Графика. Орфоэпия»

Урок обобщения и систематизации ЗУН

Выполнять фонетический разбор слова.

Выполнять задания тестового характера.

Регулятивные:

выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;

Познавательные:

ориентироваться в учебнике с большой долей самостоятельности,

соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала.

Коммуникативные:

находить общее решение при работе в паре и группе.

Положительная мотивация учебной деятельности

Практическая работа, фонетический разбор слов, орфоэпический диктант

Таблицы по теме урока.ю

Оценка за практиче-скую работу, за орфоэпиче-ский диктант

Русское ударение. Фонетиче-ский слог.


50

1



Провероч-ная работа по разделу «Фонетика. Графика. Орфоэпия. Орфография. Культура речи». Тест

Контрольный урок

Грамотно и правильно выполнить тестовые задания.

Регулятивные;

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.


Выполнение тестовых заданий


Оценка за тест


Лексика. Культура речи. (6ч.+ 2ч. р.р).


51

1



Слово и его лексическое значение

Урок изучения нового материала в форме путешествия на планету Лексика

Практически использовать знание алфавита при работе со словарём;

выявлять слова, значение которых требует уточнения.


Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничеств

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.


Фонетический разбор слов, выполнение заданий по лексике

Толковые словари.

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений и заданий

Лексикология. Лексическое значение слова

52

1



Однознач-ные и многознач-ные слова. Прямое и переносное значения слов.

Урок изучения нового материала в форме путешествия на планету Лексика

Различать однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение слов

Регулятивные:

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия;

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы


Выработка в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способству-ющего ненасильственному и равноправному преодолению конфликта.

Словарная, творческая, практическая работа, работа по материалу учебника, работа со словарём

Рисунки.

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений и заданий

Понятие о значении слова. Прямое и переносное значение слова.

53

1



Омонимы

Урок изучения нового материала в форме путешествия на планету Лексика

Овладеть сведениями об омонимах и паронимах. Опознавать омонимы и паронимы. Различать омонимы и многозначные слова.

Оценивать уместность и точность использования слов в тексте

Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Словарная, творческая, практическая работа, работа по материалу учебника, работа со словарём

Словари омонимов, рисунки.

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений и заданий

Понятие об омонимах.

54

1



Синонимы

Урок изучения нового материала в форме путешествия на планету Лексика

Опознавать синонимы, устанавливать смысловые и стилистические различия синонимов. Использовать синонимы в речи.

Подбирать синонимы для устранения повторов в тексте и более точного и успешного решения коммуникативной задачи

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений

Коммуникативные: рефлексия своих действий


Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности


Словарная, творческая, практическая работа, работа по материалу учебника, работа со словарём

Словари синонимов, рисунки.

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений и заданий

Понятие о синонимах.

55

1



Антонимы

Урок изучения нового материала в форме путешествия на планету Лексика

Овладеть сведениями об антонимических связях слов. Опознавать антонимы, составлять антонимические пары слов.

Подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их

Регулятивные:

формирование умения ставить учебную задачу

Познавательные:

развитие умения классифицировать явления

Коммуникативные:

построение фраз с использованием лингвистических терминов

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности


Словарная, творческая, практическая работа, работа по материалу учебника, работа со словарём

Словари антонимов, рисунки.

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений и заданий

Понятие об антонимах.

56

1



Повторение по разделу «Лексика. Культура речи»

Урок обобщения и систематизации ЗУН

Выполнять лексический разбор слова.

Выполнять задания тестового характера

Регулятивные:

выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;

Познавательные:

ориентироваться в учебнике с большой долей самостоятельности,

соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала.

Коммуникативные:

находить общее решение при работе в паре и группе

Положительная мотивация учебной деятельности

Выполнение упражнений на применение полученных знаний

Презентация по теме «Лексика».

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений и заданий

Синонимы, омонимы, антонимы.

57

1



Р.р. Подготовка к написанию сочинения по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»

Урок по развитию речи

Составлять письменный рассказ на определённую тему. Изучить сведения о художнике. Писать сочинение-описание, используя отобранный материал.

Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы

Рассмотрение картины И.Э.Грабаря «Февральская лазурь», работа по вопросам упр.358, словесное рисование, составление плана написания сочинения

Картина И. Э. Грабаря «Февральская лазурь».

Оценка за подготовку к написанию сочинения

Тема сочинения; стиль сочинения.

58

1



Р/р Сочинение-описание по картине И.Э. Грабаря «Февраль-ская лазурь»

Контрольный урок по развитию речи

Составлять письменный рассказ на определённую тему. Изучить сведения о художнике. Писать сочинение-описание, используя отобранный материал.

Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы

Рассмотрение картины И.Э.Грабаря «Февральская лазурь», работа по вопросам упр.358, словесное рисование, составление плана написания сочинения

Картина И. Э. Грабаря «Февральская лазурь».

Оценка за сочинение

Тема сочинения; стиль сочинения.

Морфемика. Орфография. Культура речи. (14 ч.+3ч. р.р.+ 1 ч. к.р.).


59

1



Морфема – наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слова

Урок изучения нового материала

Разбираться в понятии морфемика.

Регулятивные:

следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника).

Познавательные:

классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Умение отстаивать свое мнение

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, морфемный разбор слов

Оценка за ответы на уроке, за выполнение заданий и упражнений

Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете

при подготовке д/з

Морфемы. Омоформы.


60

1



Окончание.Основа слова

Урок изучения нового материала

Осознавать роль окончания и основы в слове, выделять в слове окончание и основу, изменять слово (склонение, спряжение), графически обозначать окончание и основу, объяснять значение окончаний.

Регулятивные:

осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач;

Познавательные:

использовать знаково-символические средства, в том числе схемы для решения языковых задач

Коммуникативные:

владеть диалоговой формой речи.

Положительная мотивация учебной деятельности

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, морфемный разбор слов

Оценка за ответы на уроке, за выполнение заданий и упражнений

Таблица по теме урока.

Окончание как формообразующая морфема. Нулевое окончание.

61

1



Р.р. Сочинение по личным впечатлениям в жанре письма

Урок изучения нового материала по развитию речи

Уметь определять тему, основную мысль своего сочинения, тип речи, стиль, отбирать материал. Уметь правильно выражать свои мысли в соответствии с литературными нормами

Регулятивные: 

определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления. Познавательные: ; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные:  слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Умение отстаивать свое мнение

Составление памятки написания сочинения в жанре письма, анализ текстов эпистолярного жанра, творческая работа

Оценка за творческую работу

Искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, контролируемом Интернете

Структура сочинения в эпистолярном жанре.

62

1



Корень слова

Урок изучения нового материала

Разбираться в понятии морфемика, владеть алгоритмом определения корня слова, различать однокоренные слова и формы слова, подбирать однокоренные слова.

Регулятивные:

следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника).

Познавательные:

классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Умение отстаивать свое мнение

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, практическая работа

Оценка за ответы на уроке и выполнение упражнений

Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете

при подготовке д/з.

Однокоренные слова. Морфемы. Омоформы.


63

1



Р.р. Рассуждение.Сочинение-рассуждение

Урок изучения нового материала по развитию речи

Уметь определять тему, основную мысль своего сочинения, тип речи, стиль, отбирать материал. Уметь правильно выражать свои мысли в соответствии с литературными нормами

Регулятивные: 

определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления. Познавательные: ; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные:  слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Умение отстаивать свое мнение

Составление памятки написания сочинения-рассуждения, анализ текстов, творческая работа

Оценка за творческую работу

Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете

при подготовке д/з

Структура сочинения-рассуждения.

64

1



Суффикс

Комбинированный урок

Владеть алгоритмом определения суффикса в слове, осознать роль суффиксов в словообразовании, образовывать производные слова от исходных при помощи приставок и суффиксов, разграничивать суффиксы словообразовательные и формообразующие

Регулятивные:

осмысление способа образования новых слов с помощью суффиксов

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

Коммуникативные:

Построение фраз с использованием терминов

Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, морфемный разбор слов

Оценка за ответы на уроке и выполнение упражнений

Таблица по теме урока.

Суффикс как словообразующая и формообразующая морфема. Морфемный разбор.

65

1



Приставка

Комбинированный урок

Владеть алгоритмом определения приставки в слове, осознать роль приставок в словообразовании, образовывать производные слова от исходных при помощи приставок.

Регулятивные:

обращаться к способу действия, оценивая свои возможности;

осознавать уровень и качество выполнения. Познавательные:

уметь с большой долей самостоятельности работать по плану.

Коммуникативные:

Быть готовым к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.

Положительная мотивация учебной деятельности

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, морфемный разбор слов

Оценка за ответы на уроке и выполнение упражнений

Таблица по теме урока.

Приставка как словообразующая морфема Отличие приставки от предлога.

66

1



Чередование звуков. Беглые гласные. Варианты морфем

Урок изучения нового материала

Овладеть сведениями о чередовании звуков в пределах одной морфемы. Анализировать орфографический материал.

Выделять корни в словах с чередованием звуков.

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания.

Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений.

Коммуникативные: рефлексия своих действий.


Проявлять познавательный интерес к новым знаниям.

Работа по материалу учебника (таблица упражнения 408), выполнение упражнений, проверочная работа, словарная работа

Оценка за ответы на уроке и выполнение упражнений

Таблица по теме урока.

Понятие о чередовании.

67

1



Морфемный разбор слова

Урок совершенствования ЗУН

Овладеть навыками морфемного анализа.

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания.

Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений.

Коммуникативные: рефлексия своих действий.


Проявлять познавательный интерес к новым знаниям.

Морфемный разбор слов, выполнение упражнений, самостоятельная работа

Оценка за ответы на уроке, за самостоятельную работу

Таблица по теме урока.

Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы.

68

1



Правописание гласных и согласных в приставках

Комбинированный урок

Выделять приставку в слове, классифицировать вид приставки с точки зрения правописания, работать с орфографическим словарём

  • Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации

Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения

Умение отстаивать свое мнение

Повторение пройденного материала, морфемный разбор слов, выполнение упражнений по теме урока, практическая работа по карточкам

Оценка за ответы на уроке, за выполнение практической работы

Таблица по теме урока.

Правописание гласных и согласных в приставках

69

1



Буква З-С на конце приставок

Урок изучения нового материала

Владеть орфограммой «Правописание приставок на –з, -с», графически обозначать её на письме


Регулятивные:

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия;

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.


Работа по таблице, словарная работа, практическая работа, работа по перфокартам, выполнение заданий различного содержания на применение изученного правила

Оценка за выполнение упражнений, за перфокарту, за проверочную работу

Таблица по теме урока.

Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы. Правописание букв З//С в конце приставок.

70

1



Буквы О-А в корне

-ЛАГ- -ЛОЖ-

Урок изучения нового материала

Усвоить правило написания букв О-А в корне

-ЛАГ- -ЛОЖ-.

Регулятивные:

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия;

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе

Работа по материалу для наблюдений, выполнение упражнений по теме урока, творческая работа, работа по карточкам

Оценка за выполнение упражнений, за творческую работу

Таблица по теме урока.

Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы.. Правописание букв О-А в корне

-ЛАГ- -ЛОЖ-

71

1



Буквы О-А в корне

-РАСТ- -РОС-

Урок изучения нового материала

Усвоить правило написания букв О-А в корне

-РАСТ- -РОС-

Регулятивные:

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия;

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе

Работа по материалу для наблюдений, выполнение упражнений по теме урока, творческая работа, работа по карточкам

Оценка за выполнение упражнений, за творческую работу

Таблица по теме урока.

Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы.. Правописание

букв О-А в корне

-РАСТ- -РОС-

72

1



Буквы Ы-И после Ц

Урок изучения нового материала

Усвоить правило написания букв

Ы-И после Ц.

Регулятивные:

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия;

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе

Работа по материалу для наблюдений, выполнение упражнений по теме урока, проверочная работа, работа по карточкам, по перфокартам

Оценка за выполнение работы по перфокартам, за проверочную работу

Таблица по теме урока.

Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы.. Правописание

букв Ы-И после Ц.

73

1



Повторение по разделу «Морфемика. Орфография. Культура речи»

Урок обобщения и систематизации знаний

Применять знания и умения по морфемике в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слова.

Регулятивные:

вносить необходимые дополнения и корректировать план и способ действия в случае расхождения с эталоном.

Познавательные:

постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.

Повторение материала по вопросам на с.183

Выполнение упражнений по учебнику, словарный диктант по изученным орфограммам

Оценка за словарный диктант, за выполнение упражнений, за ответы на уроке

Презентация по теме урока.

Однокоренные слова. Морфемы.

74

1



Р.р. Сочинение по картине П.П. Кончаловского «Сирень».

Урок развития речи.

Составлять письменный рассказ на определённую тему. Изучить сведения о художнике. Писать сочинение-описание, используя отобранный материал.

Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы

Рассмотрение картины П.П. Кончаловского «Сирень», работа по вопросам упр. словесное рисование, составление плана написания сочинения

Оценка за сочинение.

Картина П.П. Кончаловского «Сирень».


75

1



Проверочная работа по разделу «Морфемика. Орфография. Культура речи». Тест

Контрольный урок

Грамотно и правильно выполнить тестовые задания.

Регулятивные;

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.

Соотносить «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).

Выполнение тестовых заданий

Оценка за тест



76

1



Анализ проверочной работы по разделу «Морфемика.Орфография. культура речи».

Урок совершенствования ЗУН

Осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

  • Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации

Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Анализ ошибок выполнение заданий различного содержания и сложности

Оценка за выполнение заданий



Морфология. Орфография. Культура речи.

Имя существительное (13 ч.+4ч. р.р.+ 1ч. к.р.).


77

1



Имя существительное как часть речи

Урок совершенствования ЗУН

Определять грамматические признаки имён существительных

Регулятивные:

выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека.

Познавательные:

самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия;

уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи.

Коммуникативные:

строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,

аргументировать свою точку зрения.

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Повторение материала об имени существительном, выполнение упражнений, проверочная работа, словарная работа, творческая работа, работа со словарём

Оценка за проверочную работу, за творческую работу, за ответы на уроке и выполнение упражнений

Таблица по теме урока.

Имя существительное как часть речи. Морфологические признаки имени существительного.

78

1



Р.р. Доказательство в рассуждении. Сочинение-рассуждение

Урок изучения нового материала

Уметь определять тему, основную мысль своего сочинения, тип речи, стиль, отбирать материал. Уметь правильно выражать свои мысли в соответствии с литературными нормами

Регулятивные: 

определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления. Познавательные: ; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные:  слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Умение отстаивать свое мнение

Работа по материалу учебника, анализ текстов, выполнение упражнений

Оценка за ответы на уроке, за сочинение

Схема сочинения – рассуждения.

Структура сочинения-рассуждения.

79

1



Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые

Комбинированный урок

Распознавать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.

Регулятивные:

волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.


Работа по материалу учебника, словарная работа, выполнение упражнений

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений

Рисунки учебника.

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.

80

1



Имена существительные собственные и нарицательные

Комбинированный урок

Распознавать имена существительные собственные и нарицательные.

Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, конструирование предложений, словарная работа, творческая работа, самостоятельная работа

Оценка за ответы на уроке, за творческую, самостоятельную работу



81

1



Род имён существительных

Урок совершенствования ЗУН

Овладеть сведениями о существительных общего рода и опознавать их в разном контекстном окружении.

Регулятивные:

волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.


Повторение пройденного материала, выполнение упражнений, работа со словарём, проверочная работа (распределительный диктант)

Оценка за выполнение упражнений и проверочной работы

Таблица по теме урока.

Рисунки учебника.

Морфологические признаки имени существительного. Мужской, женский, средний и общий роды имён существительных.

82

1



Имена существительные, имеющие форму только множественного числа

Урок изучения нового материала

Овладеть сведениями о существительных,

имеющих форму только множественного числа.

Регулятивные:

волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.


Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, работа со словарём, конструирование предложений

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений

Рисунки учебника.

Имена существительные,

имеющих форму только множественного числа.

83

1



Имена существительные, имеющие форму только единственного числа

Урок изучения нового материала

Овладеть сведениями о существительных,

имеющих форму только единственного числа. имеющих форму только единственного числа.

Регулятивные:

волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.


Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, работа со словарём, конструирование предложений

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений

Рисунки учебника.

Имена существительные, имеющие форму только единственного числа

84

1



Три склонения имён существительных. Падеж имён существительных

Урок совершенствования ЗУН

Определять склонение существительных, падеж, число, правильно выбирать нужное падежное окончание.

Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, работа со словарём, проверочная работа

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений, за проверочную работу

Создавать тексты с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их.

Падеж и число имён существительных. Род.

85

1



Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе

Урок совершенствования ЗУН

Осваивать содержание изучаемой орфограммы и алгоритм её использования.

Применять при письме данное орфографическое правило.

Регулятивные:

выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Познавательные:

определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение

Коммуникативные:

формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение.

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, проверочная работа, работа по перфокартам, самостоятельная работа, словарная работа

Оценка за работу по перфокартам, за самостоятельную и проверочную работу

Таблица по теме урока.

Правописание падежных окончания имён существительных. Морфологический анализ слова.

86

1



Р.р. Подготовка к изложению с изменением лица

Урок развития речи

Составлять связный монологический пересказ текста близко к исходному с изменением лица в письменной форме, составлять тематическую цепочку

Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе.

Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи

Работа по материалу учебника, анализ текста (упр.545, 546), написание изложения

Оценка за подготовительную работу к написанию изложения


Стилевое своеобразие текста

87

1



Р.р. Изложение с изменением лица

Урок развития речи

Составлять связный монологический пересказ текста близко к исходному с изменением лица в письменной форме, составлять тематическую цепочку

Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе.

Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи

Работа по материалу учебника, анализ текста (упр.545, 546), совершенствование работы по написанию изложения

Оценка за изложение


Стилевое своеобразие текста

88

1



Множественное число имён существи-

тельных

Урок изучения нового материала

Определять морфологические признаки множественного числа имён существительных.

  • Регулятивные:

планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям

Познавательные:

классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.

Осознание ценностного отношения к полученным знаниям.


Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, викторина, выполнение олимпиадных заданий

Оценка за ответы на уроке, за выполнение заданий

Рисунки учебника.

Морфологические признаки множественного числа имён существительных

89

1



Правописание О-Е после шипящих и Ц в окончаниях имён существительных

Урок изучения нового


Применять при письме данное орфографическое правило.

Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач.


Работа по материалу для наблюдений, выполнение упражнений, работа по перфокартам

Оценка за ответы на уроке, за выполнение заданий

Таблица по теме урока.

Правописание О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных

90

1



Морфологический разбор имени существительного

Урок обобщения и систематизации ЗУН

Овладеть умением характеризовать имя существительное по его морфологическим признакм и синтаксической роли.

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений

Коммуникативные: рефлексия своих действий.

Умение соотносить цели и результат

Знакомство с порядком морфологического разбора существительных, выполнение упражнений, проверочная работа

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений и проверочной работы

Таблица по теме урока.

Имя существительное как часть речи. Морфологические признаки имени существительного. Синтаксическая роль.

91

1



Повторение по разделу «Имя существительное»

Урок обобщения и систематизации ЗУН

Применять знания и умения по морфологии, в частности имени существительного, в практике правописания, а также при проведении морфологического разбора слов.

Регулятивные:

вносить необходимые дополнения и корректировать план и способ действия в случае расхождения с эталоном.

Познавательные:

постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.

Повторение материала по контрольным вопросам на с. 223, выполнение заданий на повторение материала различного содержания и сложности

Оценка за ответы на уроке, за выполнение заданий

Таблицы по теме урока.


92

1



Р.р. Сочинение-описание по картине Г.Г. Нисского «Февраль. Подмосковье».

Урок развития речи.

Составлять письменный рассказ на определённую тему. Изучить сведения о художнике. Писать сочинение-описание, используя отобранный материал.

Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы

Творческая работа с опорой на вопросы у.563

Оценка за творческую работу

Картина

Текст художественного произведения.

93

1



Систематизация знаний по разделу «Имя существительное»

Урок обобщения и систематизации ЗУН

Применять знания и умения по морфологии, в частности имени существительного, в практике правописания, а также при проведении морфологического разбора слов.

Регулятивные:

вносить необходимые дополнения и корректировать план и способ действия в случае расхождения с эталоном.

Познавательные:

постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.

Практическая работа (выполнение упражнений, заданий, работа по перфокартам, по карточкам)

Оценка за практическую работу

Презентация по теме «Имя существительное».


94

1



Контрольный диктант с грамматическим заданием по разделу «Имя существительное».

Контрольный урок

Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы

Регулятивные;

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.

Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.


Диктант с грамматическим заданием

Оценка за диктант и выполнение грамматического задания



Имя прилагательное ( 8ч.+4ч. р.р.+ 1 ч. к .р).


95

1



Имя прилагательное как часть речи

Комбинированный урок

Опознавать прилагательные в речи, выполнять частичный морфологический разбор прилагательных, употреблять их в речи.

Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные: поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация.

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности

Повторение теоретического материала, работа по материалу учебника, выполнение упражнений, синтаксический разбор предложений, творческая работа, словарный диктант

Оценка за ответы на уроке, за выполнение творческой работы, словарного диктанта

Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете

при подготовке д/з.

Имя прилагательное как часть речи. Морфологические признаки имён прилагательных. Синтаксическая роль прилагательного в тексте.

96

1



Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных

Урок совершенствования ЗУН

Анализировать орфографический материал, осваивать содержание орфографического правила.

Применять при письме данное орфографическое правило.

Регулятивные: составление плана и последовательности действий

Познавательные: умение структурировать знания

Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

Работа по материалу для наблюдений, выполнение упражнений, проверочная и самостоятельная работа, индивидуальная работа по карточкам

Оценка за ответы на уроке, за выполнение проверочной, самостоятельной работы, за работу по карточкам

Таблица по теме урока.

Правила написания гласных в безударном окончании имён прилагательных.

97

1



Р.р. Описание животного. Подготовка к написанию изложения.

Урок изучения нового материала по развитию речи

Наблюдать за употреблением прилагательных в художественном тексте.

Выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения.

Регулятивные:

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата

Познавательные:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Положительная мотивация учебной деятельности

Работа по материалу учебника, анализ текста упражнения 587, написание изложения

Оценка за подготовительную работу по написанию изложения



98

1



Р/р Описание животного.

Изложение

Урок изучения нового материала по развитию речи

Наблюдать за употреблением прилагательных в художественном тексте.

Выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения.

Регулятивные:

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата

Познавательные:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Положительная мотивация учебной деятельности

Работа по материалу учебника, анализ текста упражнения 587, написание изложения

Оценка за изложение



99

1



Окончания имён прилагательных после шипящих и Ц

Урок изучения нового материала

Применять при письме данное орфографическое правило.

Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач.


Работа по таблице, выполнение упражнений, комплексный анализ текста, словарный диктант

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений

Таблица по теме урока.

Правописание О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных

100

1



Прилага-тельные полные и краткие

Урок систематизации ЗУН

Распознавать полные и краткие формы имён прилагательных.

Регулятивные:

формирование умения ставить учебную задачу

Познавательные:

развитие умения классифицировать явления

Коммуникативные:

Построение фраз с использованием лингвистических терминов.

Умение отстаивать свое мнение

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, синтаксический разбор предложений, конструирование предложений

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений

Таблица по теме урока.

Полные и краткие прилагательные. Синтаксическая роль кратких прилагательных.

101

1



Правописа-ние кратких прилагательных

Урок изучения нового материала

Применять изученное правило в практике письма.

Регулятивные:

формирование умения ставить учебную задачу

Познавательные:

развитие умения классифицировать явления

Коммуникативные:

Построение фраз с использованием лингвистических терминов.

Умение отстаивать свое мнение

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, синтаксический разбор предложений, конструирование предложений, словарный диктант (правописание мягкого знака после шипящих)

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений

Таблица по теме урока.


102

1



Р./р. Сочинение-описание животного на основе его изображе-ния по картине А. Н.Комарова «Наводнение»

Урок совершенствования ЗУН по развитию речи

Уметь создавать собственный текст, уместно использовать изобразительно-выразительные средства языка, соблюдать нормы при письме

  • Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Познавательные:

самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.


Работа по картине, по вопросам упражнения 598, работа над сочинением

Оценка за сочинение

Картина

Текст определённого функционально-смыслового типа речи.

103

1



Морфологический разбор прилагательного

Урок обобщения и систематизации ЗУН

Овладеть умением характеризовать имя прилагательное по его морфологическим признакам и синтаксической роли.

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений

Коммуникативные: рефлексия своих действий.

Умение соотносить цели и результат

Выполнение упражнений на повторение, знакомство с порядком морфологического разбора имени прилагательного, тренировочные упражнения

Оценка ха ответы на уроке, за выполнение упражнений

Таблица по теме урока.


104

1



Повторение по разделу «Имя прилагательное»

Урок обобщения и систематизации ЗУН

Применять знания и умения по морфологии, в частности имени прилагательного, в практике правописания, а также при проведении морфологического разбора слов.

Регулятивные:

вносить необходимые дополнения и корректировать план и способ действия в случае расхождения с эталоном.

Познавательные:

постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.

Работа по контрольным вопросам, выполнение тренировочных упражнений, комплексный анализ текста

Оценка ха ответы на уроке, за выполнение упражнений

Презентация по теме «Имя прилагательное».


105

1



Контроль-ный диктант по разделу «Имя прилагательное»

Контрольный урок

Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы

Регулятивные;

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.

Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.


Диктант

Оценка за диктант


Орфограмма.

Пунктограмма.

106

1



Анализ контроль-ного диктанта по разделу «Имя прилагательное»

Урок обобщения и систематизации ЗУН

Осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

  • Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации

Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Анализ ошибок, допущенных в диктанте, выполнение упражнений на закрепление материала

Оценка за выполнение заданий



107

1



Р./р. Художественное описание животного на основе наблюдений. Сочинение-этюд

Урок совершенствования ЗУН по развитию речи

Уметь создавать собственный текст, уместно использовать изобразительно-выразительные средства языка, соблюдать нормы при письме

  • Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Познавательные:

самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.


Работа над сочинением-описанием по упражнению 600

Оценка за сочинение


Текст определенного функционально-смыслового типа речи.

Глагол (19 ч.+4 ч.р.р+ 3 ч. к.р.)


108

1



Глагол как часть речи

Урок систематизации ЗУН

Наблюдать за употреблением глаголов в речи. Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение.

Определять грамматические признаки глаголов.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: использовать общие приёмы решения лингвистических задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Положительная мотивация учебной деятельности

Повторение теоретического материала по теме «Глагол как часть речи», выполнение упражнений

Оценка за ответы, за выполнение упражнений

Пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста.

Глагол как часть речи. Морфологические признаки глагола. Роль глагола в тексте.

109

1



Правописа-ние НЕ с глаголами

Урок систематизации ЗУН

Применять при письме данное орфографическое правило.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные:

адекватно использовать речь: правильно составлять предложения, логично выстраивать текст ответа

Осознание ценностного отношения к полученным знаниям.


Выполнение упражнений по теме урока, самостоятельная работа, словарная работа

Оценка за самостоятельную работу

Таблица по теме урока.

Правописание НЕ с глаголами.

110

1



Р.р. Рассказ. Сочинение-рассказ по сюжетным картинкам

Урок изучения нового материала по развитию речи

Знать, как обычно начинается рассказ, как строится повествование, составлять рассказ по картинкам.

Уметь использовать в рассказе диалог и прямую речь

  • Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Познавательные:

самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.


Работа по материалу учебника, составление рассказа по сюжетным картинкам, творческая работа

Оценка за творческую работу

Рисунки учебника.

Структура рассказа.

111

1



Неопределённая форма глагола. –Тся и ться в глаголах

Урок изучения нового материала

Распознавать инфинитиф и личные формы глагола. Приводить соответствующие примеры.

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Коммуникативные:

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, словарная работа, объяснительный диктант, творческая работа

Оценка за ответы на уроке, за объяснительный диктант, за творческую работу

Таблица по теме урока.

Личные и неопределённая формы глагола. Суффиксы инфинитива.

112

1



Виды глагола

Урок изучения нового материала

Распознавать виды глаголов по вопросам и значениям, владеть способом действия по распознаванию вида глагола, уметь отличать глаголы совершенного и несовершенного вида, употреблять их в речи

Регулятивные:

выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения

Познавательные:

понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации.

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать

свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач.


Работа по материалу для наблюдений, выполнение тренировочных упражнений, работа по развитию речи, творческая работа, проверочная работа

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений, за творческую и проверочную работу

Таблица по теие урока.

Виды глагола.

113

1



Виды глагола

Урок изучения нового материала

Распознавать виды глаголов по вопросам и значениям, владеть способом действия по распознаванию вида глагола, уметь отличать глаголы совершенного и несовершенного вида, употреблять их в речи

Регулятивные:

выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения

Познавательные:

понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации.

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать

свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач.


Работа по материалу для наблюдений, выполнение тренировочных упражнений, работа по развитию речи, творческая работа, проверочная работа

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений, за творческую и проверочную работу

Таблица по теме урока.

Виды глагола.

114

1



Контроль-ный диктант по разделу «Глагол»

Контроль-ный урок

Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы

Регулятивные;

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.

Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.


Диктант

Оценка за диктант


Орфограмма. Пунктограмма.

115

1



Буквы Е-И в корнях с чередованием

Урок изучения нового материала

Осваивать содержание изучаемой орфограммы и алгоритм её использования.

Применять при письме данное орфографическое правило.

Регулятивные:

выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Познавательные:

определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение

Коммуникативные:

формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение.

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям

Работа по таблице, выполнение упражнений, проверочная работа, самостоятельная работа, работа по перфокартам

Оценка за ответы на уроке, за выполнение проверочной, самостоятельной работы, работы по перфокартам

Таблица по теме урока.

Буквы е-и в корнях глаголов

с чередованием:

-бер-/-бир-,

-дер-/-дир-,

-мер-/-мир-,

-пер-/-пир-,

-тер- тир-,

-стел-/-стил'

116


1



Буквы Е-И в корнях с чередованием

Урок изучения нового материала

Осваивать содержание изучаемой орфограммы и алгоритм её использования.

Применять при письме данное орфографическое правило.

Регулятивные:

выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Познавательные:

определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение

Коммуникативные:

формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение.

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям

Работа по таблице, выполнение упражнений, проверочная работа, самостоятельная работа, работа по перфокартам

Оценка за ответы на уроке, за выполнение проверочной, самостоятельной работы, работы по перфокартам

Таблица по теме урока.

Буквы е-и в корнях глаголов

с чередованием:

-бер-/-бир-,

-дер-/-дир-,

-мер-/-мир-,

-пер-/-пир-,

-тер- тир-,

-стел-/-стил'

117

1



Р.р. Невыдуманный рассказ

Урок совершенствования ЗУН по развитию речи

Уметь использовать глаголы

разного вида в тексте, создавать текст повествовательного характера, реализуя замысел в соответствии с темой

Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Появление желания умело пользоваться зыком.

Работа по материалу учебника, анализ текстов, словесное рисование

Оценка за сочинение


Тип речи - повествование.

Особенности рассказа

118

1



Время глагола Прошедшее время глагола

Урок совершенствования ЗУН

Определять время глаголов, определять способ образования глаголов прошедшего времени, выбирать орфограммы перед суффиксом -л, употреблять в речи, соблюдая орфоэпические нормы.

Регулятивные:

создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные:

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению.

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений на закрепление темы урока, проверочная работа

Оценка за выполнение упражнений, за проверочную работу

Таблица по теме урока.

Категория времени глагола.

119


1



Настоящее время глагола

Урок совершенствования ЗУН

Определять форму настоящего времени.

Регулятивные:

выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения

Познавательные:

понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации.

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать

свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач.


Работа по материалу учебника, выполнение упражнений на закрепление темы урока, словарная работа

Оценка за выполнение упражнений

Искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, контролируемом Интернете

Категория времени глагола.

120

1



Будущее время глагола

Урок совершенствования ЗУН

Определять форму будущего времени.

Регулятивные:

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы/

Познавательные:

формулировать правило на основе выделения существенных признаков;

выполнять задания с использованием материальных объектов, схем;

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Положительная мотивация учебной деятельности

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений на закрепление темы урока, словарная работа

Оценка за выполнение упражнений


Категория времени глагола.

121

1



Спряжение глагола

Комбинированный урок

Изменять глагол по лицам и числам, образовывать формы настоящего и будущего времени

Регулятивные:

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы/

Познавательные:

-формулировать правило на основе выделения существенных признаков;

выполнять задания с использованием материальных объектов, схем;

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений на закрепление темы урока, словарная работа

Оценка за выполнение упражнений

Создавать тексты с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их

Типы спряжения глаголов.

122

1



Правописание безударных личных окончаний глаголов

Комбинированный урок

Осваивать содержание изучаемой орфограммы и алгоритм её использования.

Применять при письме данное орфографическое правило.

Регулятивные:

выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Познавательные:

определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение

Коммуникативные:

формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение.

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений на закрепление темы урока, работа по перфокартам, компьютерное тестирование, словарная работа

Оценка за компьютерное тестирование, за выполнение упражнений



123

1



Правописание безударных личных окончаний глаголов

Комбинированный урок

Осваивать содержание изучаемой орфограммы и алгоритм её использования.

Применять при письме данное орфографическое правило.

Регулятивные:

выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Познавательные:

определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение

Коммуникативные:

формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение.

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений на закрепление темы урока, работа по перфокартам, компьютерное тестирование, словарная работа

Оценка за компьютерное тестирование, за выполнение упражнений



124

1



Морфологический разбор глагола

Урок систематизации ЗУН

Овладеть умением характеризовать имя прилагательное по его морфологическим признакам и синтаксической роли.

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений

Коммуникативные: рефлексия своих действий.

Умение соотносить цели и результат

Знакомство с порядком морфологического разбора глагола, выполнение упражнений, самостоятельная работа

Оценка за самостоятельную работу



125

1



Мягкий знак после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа

Урок изучения нового материала

Осваивать содержание изучаемой орфограммы и алгоритм её использования.

Применять при письме данное орфографическое правило.

Регулятивные:

выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Познавательные:

определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение

Коммуникативные:

формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение.

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям

Работа по материалу учебника, словарный диктант, выполнение упражнений

Оценка за словарный диктант



126

1



Мягкий знак после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа

Урок изучения нового материала

Осваивать содержание изучаемой орфограммы и алгоритм её использования.

Применять при письме данное орфографическое правило.

Регулятивные:

выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Познавательные:

определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение

Коммуникативные:

формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение.

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям

Работа по материалу учебника, словарный диктант, выполнение упражнений

Оценка за словарный диктант



127

1



Употребле-ние времён глагола.

Урок совершенствования ЗУН

Определять время глаголов, определять способ образования глаголов прошедшего времени, выбирать орфограммы перед суффиксом -л, употреблять в речи, соблюдая орфоэпические нормы.

Регулятивные:

создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные:

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению.

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений на закрепление темы урока, проверочная работа

Оценка за выполнение упражнений, за проверочную работу

Таблица по теме урока.

Категория времени глагола.

128

1



Р.р. Подготовка к написанию сочинения в жанре репортажа

Урок изучения нового материала по развитию речи

Уметь создавать собственный текст, уместно использовать изобразительно-выразительные средства языка, соблюдать нормы при письме

  • Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Познавательные:

самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.


Составление памятки по написанию сочинения в жанре репортажа, анализ текстов, устное сочинение, работа над сочинением

Оценка за подготовку к написанию сочинения


Жанр репортажа

129

1



Р.р. Сочинение в жанре репортажа


Урок совершенствования материала по развитию речи

Уметь создавать собственный текст, уместно использовать изобразительно-выразительные средства языка, соблюдать нормы при письме

  • Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Познавательные:

самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.


Письменная работа над сочинением



Жанр репортажа

130

1



Повторение по разделу «Глагол»

Урок обобщения и систематизации

Применять знания и умения по морфологии, в частности имени прилагательного, в практике правописания, а также при проведении морфологического разбора слов.

Регулятивные:

вносить необходимые дополнения и корректировать план и способ действия в случае расхождения с эталоном.

Познавательные:

постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.

Работа по контрольным вопросам на с.280, выполнение упражнений различного содержания и сложности, работа по перфокартам, самостоятельная работа

Оценка за перфокарты, за самостоятельную работу, за выполнение упражнений

Презентация по теме «Глагол».


131

1



Урок-зачёт по разделу «Глагол»

Контроль-ный урок

Грамотно и правильно выполнить тестовые задания.

Регулятивные;

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.

Соотносить «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).

Выполнение контрольной работы

Оценка за контрольную работу



132

1



Контроль-ный диктант с грамматическим заданием по разделу «Глагол»

Контроль-ный урок

Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы

Регулятивные;

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.

Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.


Диктант с грамматическим заданием

Оценка за диктант и выполнение грамматического задания


Орфограмма. Пунктограмма.

133

1



Анализ контрольного диктанта с грамматическим заданием по разделу «Глагол»

Урок обобщения и систематизации ЗУН

Осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

  • Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации

Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Анализ ошибок, выполнение работы над ошибками, тренировочные упражнения

Оценка за выполнение упражнений

Таблицы по теме урока.


Повторение и систематизация материала, изученного в 5 классе (5ч. + 2ч.).

134

1



Повторение.Разделы науки о языке.

Орфограм-мы в приставках и корнях

Урок обобщения и систематизации ЗУН

Систематизировать знания, полученные при изучении разных разделов науки о языке.

Знать условия, от которых

зависит выбор орфограмм в

приставке и корне. Уметь различать орфограммы и употреблять слова с данными орфограммами в речи, применять изученные правила на письме

  • Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Познавательные:

самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи.


Заполнение таблицы.

Выполнение упражнений и заданий разного содержания и сложности

Оценка за выполнение упражнений

Таблицы по теме урока.

Офограмма

135

1



Повторение. Орфограм-мы в окончаниях. Употребле-ние букв Ъ и Ь.

Урок обобщения и систематизации ЗУН

Опознавать части речи, находить в них орфограммы в окончаниях, применять изученные правила на письме. Знать условия, от которых

зависит выбор орфограмм в

приставке и корне. Уметь различать орфограммы и употреблять слова с данными орфограммами в речи, применять изученные правила на письме

  • Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Познавательные:

самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи.


Выполнение упражнений и заданий разного содержания и сложности

Оценка за выполнение упражнений

Таблицы по теме урока.

Орфограмма.

136

1



Повторение.Знаки препинания в простом и сложном предложениях и в предложениях с прямой речью.

Урок обобщения и систематизации ЗУН.

Правильно расставлять знаки препинания в простых и сложных предложениях и в предложениях с прямой речью, объясняя условия выбора знаков или их отсутствия

Регулятивные:

определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные:

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.






137

1



Итоговая контрольная работа

Контрольный урок

Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы.

Регулятивные;

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.

Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы

Выполнение контрольной работы (тест)

Оценка за выполнение контрольной работы

Текст контрольной работы.

Предложения с однородными членами, обращениями и прямой речью

138

1



Анализ итоговой контрольной работы

Контрольный урок

Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы.

Регулятивные;

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.

Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы

Выполнение анализа контрольной работы

Оценка за анализ выполнение контрольной работы

Текст контрольной работы

Предложения с однородными членами, обращениями и прямой речью

139

1



Комплекс-ный анализ текста

Урок обобщения и систематизации ЗУН

Грамотно производить анализ текста, включающий изученные орфограммы и пунктограммы.

Регулятивные;

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.

Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы

Комплексный анализ текста

Оценка за выполнение заданий

Таблица по теме урока.

Текст для комплексного анализа.

Орфограмма. Пунктограмма.

140

1



Комплекс-ный анализ текста

Урок обобщения и систематизации ЗУН

Грамотно производить анализ текста, включающий изученные орфограммы и пунктограммы.

Регулятивные;

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.

Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы

Комплексный анализ текста

Оценка за выполнение заданий

Таблица по теме урока.

Текст для комплексного анализа.

Орфограмма. Пунктограмма.


РАЗДЕЛ 4.Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

Аудирование и чтение:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

• свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к

определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Формирование универсальных учебных действий

Личностные универсальные учебные действия

• уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;

• гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

• уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;

• потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

• позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.

• готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;

• умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;

• готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;

• потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;

Познавательные универсальные учебные действия

·               формулировать проблему,

·               выдвигать аргументы,

·               строить логическую цепь рассуждения,

·               находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

·               осуществлять библиографический поиск,

·               извлекать необходимую информацию из различных источников;

·               определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели;

·               применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др;

Регулятивные универсальные учебные действия

·               ставить и адекватно формулировать цель деятельности,

·               планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее;

·               осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.).

Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения языка в школе.

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся

Создание письменных сообщений

Выпускник научится:

• создавать текст на русском языке с использованием слепого десятипальцевого клавиатурного письма;

• сканировать текст и осуществлять распознавание сканированного текста;

• осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствии с его смыслом средствами текстового редактора;

• создавать текст на основе расшифровки аудиозаписи, в том числе нескольких участников обсуждения, осуществлять письменное смысловое резюмирование высказываний в ходе обсуждения;

• использовать средства орфографического и синтаксического контроля текста

• использовать компьютерные инструменты

К концу 5 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

разбирать слова фонетически, по составу и морфологически, а предложения (с двумя главными членами) – синтаксически. Составлять простые и сложные предложения изученных видов;

разъяснять значения известных слов и правильно употреблять их. Пользоваться орфографическим и толковым словарями;

соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии. Находить в словах с изученными орфограммами ошибки и исправлять их.

Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 5 классе.

По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

По развитию речи. Определять тему и основную мысль текста, его стиль.подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных). Составлять простой план исходного и собственного текста. Писать сочинения повествовательного характера на заданную тему, рассказы о случаях из жизни, а также описывать отдельные предметы, животных по наблюдениям, опыту, по картине.

Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).

Правильно в смысловом и стилистическом отношении использовать языковые средства в текстах разного содержания.

Грамотно пользоваться известными лексическими и грамматическими средствами в устной и письменной речи.

Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).

Пользоваться орфографическими, орфоэпическими, морфемными и толковыми словарями.


РАЗДЕЛ 5. Учебно-методическое обеспечение

  1. Учебник «Русский язык. 5 класс. 2/ч» авторов Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростнецовой и др. Издательство «Просвещение», 2015 г.

  2. Газета «Русский язык» и сайт для учителя «Я иду на урок русского языка» http://rus.1september.ru

  3. Программа к учебникам «Русский язык. 5—9 классы» для общеобразовательных учреждений под ред. Е.А. Быстровой, Л.В. Киберевой. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2011.

  4. Филологический портал Philology.ruhttp://www.philology.ru

Литература для учителя

  1. Учебник «Русский язык. 5 класс. 2/ч» авторов Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростнецовой и др. Издательство «Просвещение», 2015 г.

  2. Газета «Русский язык» и сайт для учителя «Я иду на урок русского языка» http://rus.1september.ru

  3. Интернет-порталыhttp://pedsovet.su/load/27, http://www.proshkolu.ru

  4. Ожегов С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000.

  5. Примерная программа основного общего и среднего (полного) общего образования по русскому языку (письмо Департамента государственной политики в образовании МОиН РФ от 07.06.2005 г. № 03-1263)

  6. Русская грамматика: академическая грамматика Института русского языка РАН http://rusgram.narod.ru

  7. Справочно-информационные интернет - порталы

  8. Справочная служба русского языка http://spravka.gramota.ru

  9. Федеральный государственный стандарт общего образования второго поколения (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897, зарегистрирован Минюстом России 01 февраля 2011 года, регистрационный номер 19644)

  10. Филологический портал Philology.ruhttp://www.philology.ru


Литература для учащихся

    1. Быстрова Е.А., Кибирева Л.В., Гостева Ю.Н., Калмыкова И.Р., Юрьева Е.С. Русский язык: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений: в 2ч./под ред. Е.А. Быстровой. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012. (ФГОС. Инновационная школа Иванова В.А., Потиха З.А., Розенталь Д.Э. Занимательно о русском языке. –М.: Просвещение, 1990.

    2. Грамота.Ру: справочно-информационный портал «Русский язык» http://www.gramota.ru

    3. Культура письменной речи http://www.gramma.ru

    4. Крысин Л.П. Толковый словарь иноязычных слов. – М.: Просвещение, 1998.

    5. Ожегов С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000

    6. Основные правила грамматики русского языка http://www.stihi-rus.ru/pravila.htm

    7. Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку http://www.svetozar.ru

    8. Электронные пособия по русскому языку для школьников http://learning-russian.gramota.ru




Название документа рабочая программа русский язык 5 класс 14-15 уч. год.doc

Поделитесь материалом с коллегами:



Муниципальная бюджетная общеобразовательная организация « Шаминская основная общеобразовательная школа» Алексеевского муниципального района Республики Татарстан


ОБСУЖДЕНО: СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДЕНО:

на заседании МО учителей историко-

филологического цикла Заместитель Директор МБОО

Протокол № 1 от 26.08 .2014 г. директора по УВР Шаминской ООШ

_________ Егорова О.А. ________ Юлдашева В.Н.

Рук. МО: ______ Мазеева Н.Х. 01.09.2014 г. Приказ № 53/14 от 01.09. 2014г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА



учителя русского языка и литературы


высшей квалификационной категории

Абдуллиной Ольги Анатольевны


по русскому языку для учащихся 5-го класса




РАССМОТРЕНО

на заседании педагогического совета

протокол № 1 от 29.08. 2014 г.





2014 – 2015 учебный год


РАЗДЕЛ 1. Пояснительная записка


Рабочая программа по русскому языку для учащихся 5-го класса к учебнику «Русский язык. 5 класс» авторов Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростнецовой и др. Издательство «Просвещение», 2007 г. (включённому в Федеральный перечень учебников на 2014-2015 учебный год . Приказ МО и Н РФ № 253 от 31.03.2014 г. ) составлена на основе: Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (2004 года); Примерной программы основного общего образования по русскому языку для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения; Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык 5 – 9 классы. Авторы: М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский. Издательство «Просвещение», 2010 г.; Образовательной программы основного общего образования МБОУ «Шаминская основная общеобразовательная школа» Алексеевского муниципального района Республики Татарстан (Приказ № 77/13 от 01.09.2013 г.).

В соответствии с учебным планом образовательной организации на 2014 -2015 учебный год на преподавание русского языка в 5 классе отводится 4 часа в неделю ( 140 часов в год), в том числе 1 час- из компонента образовательного учреждения, который используется для расширенного изучения предмета учебного плана школы – для решения проблемы повышения грамотности и речевой культуры учащихся (в календарно-тематическом планировании часы школьного компонента выделены курсивом). Формы промежуточной аттестации: диктанты, срезы, тесты.

Цели изучения учебного предмета:

  • воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

  • совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

  • освоение знаний о русском языке, его устройстве; об особенностях функционирования русского языка в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; об особенностях русского речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

  • формирование умений опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

В содержании календарно-тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

- приобретение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;

- овладение умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, основными нормами русского литературного языка;

- формирование способностей к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями; совершенствование умений и навыков письменной речи;

- освоение компетенций – коммуникативной, языковедческой и культуроведческой.


Основные направления работы по русскому языку в 5 классе:

  1. Организация работы по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями.



  1. Усвоение теоретических сведений.

  2. Осуществление практической деятельности учащихся на уроках при проведении фонетического разбора, морфологического, синтаксического и других видов работы.

  3. Формирование навыков грамотного письма (через понимание и запоминание правил, иллюстрацию их своими примерами).

  4. Контроль за классными и домашними заданиями (особенно слабоуспевающих учащихся).

  5. Развитие логического мышления и речи учащихся.

  6. Овладение нормами литературного языка.

  7. Обогащение словарного запаса и грамматического строя речи.

  8. Формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме.

  9. Предупреждение и устранение различных речевых ошибок.

В школе изучается современный русский язык, поэтому программу школьного курса русского языка в 5 классе составляют основные сведения о нём. Вместе с тем в неё включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях – территориальных, профессиональных.

Программа содержит:

- отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики, фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, пунктуации, а также сведения о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении, речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию речи, формирование коммуникативных умений и навыков.

- сведения о графике, орфографии и пунктуации, перечень видов орфограмм и название пунктуационных правил, а также перечень орфографических, пунктуационных, речевых умений и навыков, которыми должны овладеть учащиеся 5 класса

Структура школьного курса русского языка в 5 классе

Примерная рабочая программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности

Материал курса русского языка в 5 классе располагается следующим образом: синтаксис, пунктуация, лексика, фонетика, графика, морфемика, орфография, морфология.

Материал в программе расположен с учетом возрастных возможностей учащихся. В связи с этим изучение тем: « Лексика», «Словообразование», «Существительное», «Имя прилагательное», «Глагол» проводится в два этапа, т.е. изучается в 5 и 6 классах.

Значительное место в программе отводится повторению. Это позволит правильно решить проблему преемственности между начальным и средним звеном обучения. Каждая тема завершается повторением пройденного.

В рабочей программе специально выделены часы на развитие речи. Виды работ различны: это и виды работ над текстом, и речеведческие понятия.




РАЗДЕЛ 2. Содержание тем учебного курса

Язык - важнейшее средство общения ( 2ч)

I.Лингвистика как наука о языке. Основные разделы лингвистики, изучающиеся в 5 классе.

Язык как основное средство общения в определенном национальном коллективе. Устная и письменная речь. Разделы лингвистики, изучающие устную и письменную речь. Приемы слушания.

II. Функциональные разновидности языка.

Повторение изученного в 1 - 4 классах (13 ч+ 1 ч к/р.1ч. р/р)

I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.

Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях прилагательных.

Местоимения 1, 2 и 3-го лица. Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание тся и ться; раздельное написание не с глаголами.

Наречие (ознакомление). Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.

II Текст. Тема текста. Стили.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (25 ч +1 ч.к/р+4 ч р/р)

I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.

Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения.

Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союза- ми, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.

Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.



Диалог. Тире в начале реплик диалога.

II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.

III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.

Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи (13 ч + 1 ч к/р+1ч.р/р)

I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.

Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

Орфографический разбор.

Орфографические словари.

II.Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.

Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).

III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.

Лексика. Культура речи (8 ч + 2 ч р/р)

I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.

Ш. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.

Морфемика. Орфография. Культура речи (17 ч + 1 ч р/р+1ч к/р)

I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-- -лаг-, -рос- - -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.



III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.

Морфология. Орфография. Культура речи (35ч +3 ч к/р +8 ч р/р)

Самостоятельные и служебные части речи (1 ч)

Место причастия, деепричастия, категории состояния в системе частей речи.

Имя существительное (13 ч + 2 ч к/р+4ч р/р)

I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.

Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).

Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.

Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыс- лей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.

III. Доказательства и объяснения в рассуждении.

Имя прилагательное (5 ч + 1 ч к/р+1 ч р/р)

I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.

II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).

Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.

Глагол (16 ч +3 ч р/р+ 1 ч. к./р.)

I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.

Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).

Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - nep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-. Правописание не с глаголами.



II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).

Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.

Повторение изученного в 5-м классе (2 ч.).

РАЗДЕЛ 3. Учебно -тематическое планирование

Количество часов в год: 140. Количество часов в неделю: 4

Учебник: Русский язык. Авторы: Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова. Издательство: «Просвещение», Москва, 2008 г.

Учебник допущен Министерством образования и науки РФ.

п/п


Наименование разделов и тем

Всего ча­сов

Плановых уроков

Плановых контрольных уроков

По развитию речи

Всего

по разделу

1

Язык – важнейшее средство общения

2



2

2

Повторение изученного в 1-4 классах

13

1

1

15

4

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

25

1

4

30

5

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи

13

1

1

15

6

Лексика. Культура речи

8


2

10

7

Морфемика. Орфография. Культура речи

17

1

1

19

Морфология. Орфография. Культура речи


8

Самостоятельные и служебные части речи

1



1

9

Имя существительное

13

2

4

19

10

Имя прилагательное

5

1

1

7

11

Глагол

16


3

19

12

Повторение и систематизация изученного в 5 классе

2

1


3


Итого:

115

8

17

140



























Календарно – тематическое планирование



п/п

Кол.-во

часов


Тема раздела, урока

Дата проведения


План

Факт


1


1

Язык - важнейшее средство общения ( 2ч)

Урок-путешествие. Язык - важнейшее средство человеческого общения.




2

1

Стили речи.




3

1

Повторение изученного в 1 - 4 классах (13 ч+ 1 ч к/р.1ч. р/р)

Повторение. Состав слова.




4

1

Повторение. Орфограмма. Место орфограммы в словах.




5

1

Повторение. Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.




6

1

Повторение. Правописание проверяемых согласных в корне слова.




7

1

Повторение. Правописание непроизносимых согласных в корне слова.




8

1

Повторение. Правописание букв и, у, а после шипящих.




9

1

Повторение. Разделительные Ъ и Ь.




10

1

Повторение. Раздельное написание предлогов с другими словами.




11

1

Повторение .Части речи.




12

1

Повторение. Глагол .Правописание –ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах. Личные окончания глаголов.




13

1

Повторение. Имя существительное.




14

1

Повторение. Имя прилагательное.




15

1

Р.р. Текст. Тема и основная мысль текста.




16

1

Повторение. Местоимение.




17

1

Контрольный диктант по разделу «Повторение изученного в 1-4 классах».






Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (25 ч +1 ч.к/р+4 ч р/р)




18

1

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи




19

1

Понятие о словосочетании.




20

1

Словосочетание. Строение словосочетаний.




21

1

Разбор словосочетания.




22

1

Понятие о предложении.




23

1

Р.р. Сжатое изложение.




24

1

Виды предложений по цели высказывания.




25

1

Виды предложений по интонации.




26

1

Р.р. Сочинение повествовательного характера на свободную тему.




27

1

Главные члены предложения. Подлежащее.




28

1

Главные члены предложения. Сказуемое.




29

1

Тире между подлежащим и сказуемым.




30

1

Нераспространённые и распространённые предложения.




31

1

Второстепенные члены предложения. Дополнение.




32

1

Второстепенные члены предложения. Определение.




33

1

Второстепенные члены предложения. Обстоятельство.




34

1

Предложения с однородными членами.




35

1

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.




36

1

Обобщающие слова при однородных членах предложения.




37

1

Предложения с обращениями.




38

1

Р.р. Письмо.




39

1

Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения.




40

1

Р.р. Сочинение повествовательного го характера с элементами описания по картине Ф.П.Решетникова «Опять двойка!».




41

1

Простые и сложные предложения.




42

1

Синтаксический разбор сложного предложения.




43

1

Р.р. Заглавие, основная мысль текста.




44

1

Прямая речь.




45

1

Диалог.




46

1

Закрепление изученного по разделу «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи».




47

1

Контрольный диктант по разделу «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи»






Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи (13 ч + 1 ч к/р+1ч.р/р)




48

1

Фонетика. Гласные звуки.




49

1

Согласные звуки.




50

1

Изменение звуков в потоке речи.




51

1

Согласные твёрдые и мягкие.




52

1

Р.р. Обучающее изложение текста с элементами описания и повествования.




53

1

Согласные звонкие и глухие.




54

1

Закрепление изученного по фонетике.




55

1

Графика. Алфавит.




56

1

Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.




57

1

Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.




58

1

Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я.




59

1

Орфоэпия.




60

1

Фонетический разбор слова.




61

1

Закрепление изученного по разделу «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи».




62


1

Контрольный диктант по разделу «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи».






Лексика. Культура речи (8 ч + 2 ч р/р)




63

1

Лексика. Слово и его лексическое значение.




64

1

Однозначные и многозначные слова.




65

1

Прямое и переносное значение слов.




66

1

Омонимы.




67

1

Синонимы.




68

1

Синонимы.




69

1

Р.р. Сочинение-описание пейзажа по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь».




70

1

Антонимы.




71

1

Закрепление изученного по разделу «Лексика. Культура речи».




72


1

Р.р. Подробное изложение повествовательного характера с элементами описания.






Морфемика. Орфография. Культура речи (17 ч + 1 ч р/р+1ч к/р)





73

1

Морфемика. Морфема – наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов.




74

1

Окончание и основа слова.




75

1

Корень слова.




76

1

Р.р. Рассуждение.




77

1

Суффикс. Суффиксы имён существительных.




78

1

Суффикс. Суффиксы имён прилагательных.




79

1

Приставка.




80

1

Чередование звуков.




81

1

Беглые гласные.




82

1

Варианты морфем.




83

1

Морфемный разбор слова.




84

1

Правописание гласных и согласных в приставках.




85

1

Буквы З и С на конце приставок.




86

1

Буквы О-А в корне –лаг- и -лож-.




87

1

Буквы О-А в корне –раст- и -рос-.




88

1

Буквы Ё и О после шипящих в корне.




89

1

Буквы И – Ы после Ц.




90

1

Закрепление изученного по разделу«Морфемика.Орфография. Культура речи».




91

1

Контрольный диктант по разделу «Морфемика. Орфография. Культура речи».







Морфология. Орфография. Культура речи (35ч +3 ч к/р +8 ч р/р)





92


1


Морфология. Самостоятельные и служебные части речи.




93

1

Имя существительное (13 ч + 2 ч к/р+4ч р/р)

Имя существительное.




94


1

Р.р. Доказательства в рассуждении.




95

1

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.




96

1

Имена существительные собственные и нарицательные.




97


1

Р.р. Сжатое изложение повествовательного характера.




98

1

Морфологический разбор имени существительного.




99

1

Род имён существительных.




100

1

Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа.




101

1

Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа.




102

1

Три склонения имён существительных.




103

1

Падеж имён существительных.




104

1

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.




105


1

Контрольный диктант по теме «Имя существительное».




106

1

Множественное число имён существительных.




107


1

Р.р. Изложение повествовательного характера с элементами описания.




108

1

Правописание О-Ё после шипящих и Ц в окончаниях имён существительных.




109

1

Закрепление изученного по разделу «Имя существительное».fr




110


1

Р.р.Сочинение-описание по картине Г.Г.Нисского «Февраль. Подмосковье».




111


1

Контрольная работа по теме «Имя существительное».






Имя прилагательное (5 ч + 1 ч к/р+1 ч р/р)




112

1

Имя прилагательное как часть речи.




113

1

Правописание гласных в падежных окончаниях имён прилагательных.




114

1

Р.р. Сочинение-описание животного по картине А.Н. Комарова «Наводнение».




115

1

Прилагательные полные и краткие.




116

1

Морфологический разбор имени прилагательного.




117

1

Закрепление и обобщение изученного по разделу «Имя прилагательное».




118


1

Контрольный диктант по разделу «Имя прилагательное».






Глагол (16 ч +3 ч р./р. + 1 ч. к./р.)




119

1

Глагол как часть речи.




120

1

НЕ с глаголами.




121


1

Р.р. Сочинение-рассказ (у.624)




122

1

Неопределённая форма глагола.




123

1

Правописание -ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах.




124

1

Виды глагола.




125

1

Буквы Е-И в корнях с чередованием.




126

1

Буквы Е-И в корнях с чередованием.




127


1

Р.р. Невыдуманный рассказ (о себе).




128

1

Время глагола. Прошедшее время.




129

1

Настоящее время глагола.




130

1

Будущее время глагола.




131

1

Спряжение глаголов.




132

1

Спряжение глаголов с безударным личным окончанием.




133

1

Итоговая контрольная работа.




134


1

Р.р. Сжатое изложение повествовательного характера.




135

1

Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа.




136

1

Употребление времён глагола.




137

1

Закрепление и обобщение изученного по разделу «Глагол».




138

1

Морфологический разбор глагола.




139

1

Повторение и систематизация изученного в 5 классе (2 ч.).


Обобщающий урок по изученным темам.




140

1

Обобщающий урок по изученным темам.






РАЗДЕЛ 4. Требования к знаниям, умениям и навыкам по русскому языку за курс 5 класса.

К концу 5 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

(здесь указываются лишь те умения и навыки, которые приобретаются в данном классе в дополнение к усвоенным в предыдущих классах и владение которыми требуется от каждого ученика):

- разбирать слова фонетически, по составу и морфологически, а предложения (с двумя главными членами) – синтаксически. Составлять простые и сложные предложения изученных видов;

- разъяснять значения известных слов и правильно употреблять их. Пользоваться орфографическими и толковыми словарями;

- соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии.

Находить в словах изученные орфограммы; находить орфографические ошибки и исправлять их.

Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 5 классе.

По пунктуации.

Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

По связной речи.

Определять тему и основную мысль текста, его стиль. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных). Составлять простой план исходного и собственного текста. Писать сочинения повествовательного характера на заданную тему, рассказы о случаях из жизни, а также описывать отдельные предметы, животных по наблюдениям, опыту, по картине.

Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).

Правильно в смысловом и стилистическом отношении использовать языковые средства в текстах разного содержания.

Грамотно пользоваться известными лексическими и грамматическими средствами в устной и письменной речи.

Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).

Пользоваться орфографическими, орфоэпическими, морфемными и толковыми словарями.




Начиная с 5 класса, учитель должен ориентироваться в своей работе с детьми на требования к уровню подготовки выпускников основного общего образования.

Требования к уровню подготовки учащихся к окончанию 5 класса

В результате изучения русского языка в основной школе ученик должен

знать:

  • изученные разделы науки о языке;

  • смысл понятий речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; сфера и ситуация речевого общения; функциональные разновидности языка, их основные признаки; жанры; текст, его функционально-смысловые типы;

  • основные единицы языка, их признаки;

  • основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь

  • объяснять роль языка в жизни человека и общества; роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;

  • определять тему, основную мысль текста, его принадлежность к определенной функциональной разновидности языка, функционально-смысловому типу и стилю; анализировать структуру и языковые особенности текста;

  • опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

  • адекватно понимать информацию устного сообщения;

  • читать тексты разных стилей, используя разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

  • воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (пересказ, изложение, конспект, план);

  • осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения в собственной речевой практике;

  • владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение, смешанный вид монолога) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);

  • свободно, точно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);

  • соблюдать этические нормы речевого общения (нормы речевого этикета);

  • соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

  • соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

  • владеть навыками речевого самоконтроля: оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки и недочеты, исправлять их, совершенствовать и редактировать собственные тексты; извлекать информацию из различных источников;







РАЗДЕЛ 5. Учебно-методическое обеспечение.


Литература для учителя:


-Материалы к мониторингу качества знаний учащихся по русскому языку в 5-м классе. Т.О. Скиргайло. Г.Х. Ахбарова, О.В. Волкова. Материалы к мониторингу качества знаний учащихся по русскому языку. Казань, ГАОУ ДПО «Институт развития образования РТ», 2010;

- И.В. Сорокина. Обобщающие уроки русского языка в 5-м классе. Поурочные планы. Москва «Аркти», 2002;

- Андросова В.В., Стогний Е.А. Лучшие современные диктанты по русскому языку для 5-11 классов. Ростов-на Дону «Баро-пресс», 2001;

-ИГ «Основа». Журнал «Русский язык и литература. Всё для учителя».



Литература для учащихся:


- Учебник по русскому языку авторов Т.Л. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. для 5 класса. - М.: ВАКО, 2008. - 192 с. - Барсукова Н.В.;

- Русский язык. Авторы: Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова.

Издательство: «Просвещение», Москва, 2008 г.

Учебник допущен Министерством образования и науки РФ;

- М.М. Казбек-Казиева. Школьные олимпиады. Русский язык. 5-11 классы. Москва «Айрис-пресс», 2005;

- М.Ю. Дмитриева. Промежуточная аттестация. Русский язык. Москва «Экзамен», 2011;

- О.В. Анисимова. Тесты по русскому языку. 5-9 классы. Екатеринбург «АРД ЛТД». 1997;

- В.В. Леденёва, Н.В. Халикова.Тесты. Русский язык. 5-7 классы. Москва «Дрофа», 1998;

- Русский язык для 5-го класса. Упражнения для повышения грамотности. Волгоград «Учитель», 2003.


Дополнительная литература:

  1. «Обучение русскому языку в 5 классе», методические рекомендации к учебнику для 5 класса общеобразовательных учреждений, авторы: Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова, Л.Ю.Коммисарова, Москва, «Просвещение», 2007.

  2. «Тематическое и поурочное планирование по русскому языку к учебнику Т.А.Ладыженской и др. «Русский язык. 5 класс», Т.В.Раман, рекомендовано Российской Академией Образования, Москва, «Экзамен», 2007.

  3. «Контрольные и проверочные работы по русскому языку. 5 класс», авторы: Л.И.Новикова, Е.Э.Грибанская, учебно-практическое пособие, Москва, «Экзамен», 2007.



Название документа рабочая программа литература 9 класс.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Шаминская основная общеобразовательная школа» Алексеевского муниципального района Республики Татарстан


ОБСУЖДЕНО: СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДЕНО:

на заседании МО учителей историко-

филологического цикла Заместитель Директор МБОУ

Протокол № 1от 26.08.2015 г. директора по УВР «Шаминская ООШ»

_________ Егорова О.А. ________ Юлдашева В.Н.

Рук. МО: ______Абдуллина О.А. 01.09.2015 г. Приказ № 67/15 от 1.09.2015 г.



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА



учителя русского языка и литературы


высшей квалификационной категории

Абдуллиной Ольги Анатольевны


по литературе для учащихся 9-го класса





РАССМОТРЕНО

на заседании педагогического совета

протокол № 1 от 28.08.2015 г.






2015- 2016 учебный год




РАЗДЕЛ 1. Пояснительная записка.

Рабочая программа по литературе для 9 класса к учебнику «Литература. 9 класс» авторов В.Я. Коровиной, В.П. Журавлёва, В.И. Коровина, И.С. Збарского. Издательство «Просвещение», 2012 г. (включённому в Федеральный перечень учебников.Приказ МО и Н РФ (Минобрнауки России) от 31 марта 2014 года N 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования» (с изменениями от 8.06.2015, № 576) составлена на основе: Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (2004 года);

Примерной программы основного общего образования по русскому языку для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения; Программы общеобразовательных учреждений. Литература.5—11 классы (Базовый уровень).10—11 классы (Профильный уровень). Под редакцией В. Я. Коровиной. Издательство «Просвещение», 2010г; Образовательной программы основного общего образования МБОУ «Шаминская основная общеобразовательная школа» Алексеевского муниципального района Республики Татарстан (Приказ № 77/13 от 01.09.2013 г.).

В соответствии с учебным планом образовательной организации на 2015-2016 учебный год на преподавание литературы в 9 классе отводится 3 часа (102 часа в год).

Виды контроля:

- промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, художественный, с изменением лица), выразительное чтение, в том числе и наизусть, развёрнутый ответ на вопрос, викторина, анализ эпизода, анализ стихотворения, комментирование художественного текста, характеристика литературного героя, конспектирование (фрагментов критической статьи, лекции учителя, статьи учебника), сочинение на литературную тему, сообщение на литературную и историко-литературную темы, презентации проектов;

- итоговый: анализ стихотворения, развёрнутый ответ на проблемный вопрос, литературный ринг, выполнение заданий в тестовой форме.

Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.

В 9 классе подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями, углубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая, мемуарная и справочная литература.

Курс литературы в 9 классе строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, который решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Ведущая линия изучения литературы в 9 классе – литература как величайшая духовно-эстетическая ценность, освоение идейно-эстетического богатства родной литературы, ее лучших образцов.

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

  • развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

  • освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

  • овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и




необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Чтение и изучение произведений зарубежной литературы проводится в конце изучения курса литературы в 9 классе.

Концентр 5-9 классов готовит школьников к восприятию линейного историко-литературного курса 10-11 классов, формирует грамотного читателя. Теория литературы помогает проследить исторические изменения в поэтике литературных родов и жанров.


РАЗДЕЛ 2. Содержание тем учебного курса


Введение (1 ч.).

Литература и ее роль в духовной жизни человека.

Шедевры родной литературы. Формирование потребности общения с искусством, возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности.

Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).

Литература Древней Руси (3 ч.)

Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров.

«Слово о полку Игореве».История открытия памятника, проблема авторства. Художественные особенности произведения. Значение «Слова...» для русской литературы последующих веков.

Теория литературы. Слово как жанр древнерусской литературы.

Русская литература ХVIII века ( 7ч.+ 1ч. к.р. )

Характеристика русской литературы XVIII века.

Гражданский пафос русского классицизма.

Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество. Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха.

«Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года».Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.

Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии.

Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество. (Обзор.)«Властителям и судиям».Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламационные интонации.

«Памятник».Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особенности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства.


Гораций. Слово о поэте.

Ода «Я воздвиг памятник...».Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль о поэтических заслугах — знакомство римлян с греческими лириками. Традиции горацианской оды в творчестве Державина и Пушкина.


Александр Николаевич Радищев. Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву».(Обзор.) Широкое изображение российской действительности. Критика крепостничества. Автор и путешественник. Особенности повествования. Жанр путешествия и его содержательное наполнение. Черты сентиментализма в произведении. Теория литературы. Жанр путешествия.

Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе.

Повесть «Бедная Лиза»,стихотворение «Осень».Сентиментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы.

Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).


Произведения литературы I половины ХIХ века ( 48ч.+ 1 ч. к.р.+6 ч. р.р)

Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. Поэзия, проза, драматургия XIX века в русской критике, публицистике, мемуарной литературе.

Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество. (Обзор.)«Море».Романтический образ моря.«Невыразимое».Границы выразимого. Возможности поэтического языка и трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову.«Светлана».Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые предсказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана» — пример преображения традиционной фантастической баллады. Нравственный мир героини как средоточие народного духа и христианской веры. Светлана — пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам.Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

Александр Сергеевич Грибоедов ( 8+1р.р. )Жизнь и творчество. (Обзор.)«Горе от ума».Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира. Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий афористический язык. Особенности композиции комедии. Критика о комедии (И. А. Гончаров.«Мильон терзаний»).Преодоление канонов классицизма в комедии.

Александр Сергеевич Пушкин(15+3 ч. р.р.)Жизнь и творчество. (Обзор.) В.Г. Белинский «Сочинения Александра Пушкина» (8,9 статьи).Стихотворения «Деревня», «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...».Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о поэзии...Поэма «Цыганы».Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир «естественный» — противоречие, невозможность гармонии. Индивидуалистический характер Алеко. Романтический колорит поэмы.

«Евгений Онегин».Обзор содержания. «Евгений Онегин» — роман в стихах. Творческая история. Образы главных героев. Основная сюжетная линия и лирические отступления.Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики (прижизненная критика — В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая» критика — А. А. Григорьев; «почвенники» — Ф. М. Достоевский; философская критика начала XX века; писательские оценки).

«Моцарт и Сальери».Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два типа мировосприятия, олицетворенные в двух персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.Теория литературы. Роман в стихах (начальные представления). Реализм (развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).

Михаил Юрьевич Лермонтов(13ч. + 1 ч. р./р.).Жизнь и творчество. (Обзор.)«Герой нашего времени».Обзор содержания. «Герой нашего времени» — первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои.Особенности



композиции. Печорин — «самый любопытный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский).Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вер-нер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист»и ее философско-композиционное значение. Споры о романтизме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике В. Г. Белинского.Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю...».Пафос вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии.Теория литературы. Понятие о романтизме (закрепление понятия). Психологизм художественной литературы (начальные представления). Психологический роман (начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь( 9+1р.р. ).Жизнь и творчество. (Обзор)«Мертвые души»— история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и живые души. Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи.Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие произведения. Причины незавершенности поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора — от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белинского.

Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер комического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка, издевка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие представлений).

Произведения русской литературы второй половины ХIХ века ( 8+1р.р. )

Александр Николаевич Островский. Слово о писателе. Комедия «Свои люди - сочтёмся».

«Бедность не порок».Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире. Любовь Гордеевна и приказчик Митя — положительные герои пьесы. Особенности сюжета. Победа любви — воскрешение патриархальности, воплощение истины, благодати, красоты. Теория литературы. Комедия как жанр драматургии (развитие понятия).

Федор Михайлович Достоевский. Слово о писателе.«Белые ночи».Тип «петербургского мечтателя» — жадного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского.Теория литературы. Повесть (развитие понятия).

Иван Сергеевич Тургенев «Ася». Проблема счастья в повести. Автор и рассказчик. Образ «тургеневской девушки». Лиризм повести. Злободневное и вечное в повести.

Лев Николаевич Толстой. Слово о писателе.«Юность».Обзор содержания автобиографической трилогии. Формирование личности юного героя повести, его стремление к нравственному обновлению. Духовный конфликт героя с окружающей его средой и собственными недостатками: самолюбованием, тщеславием, скептицизмом. Возрождение веры в победу добра, в возможность счастья. Особенности поэтики Л. Толстого: психологизм («диалектика души»), чистота нравственного чувства, внутренний монолог как форма раскрытия психологии героя.

Антон Павлович Чехов. Слово о писателе.«Тоска», «Смерть чиновника».Истинные и ложные ценности героев рассказа.«Смерть чиновника». Эволюция образа маленького человека в русской литературе XIX века. Чеховское отношение к маленькому человеку. Боль и негодование автора. «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе.Теория литературы. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа.

Из поэзии XIX века

Беседы о Н. А. Некрасове, Ф. И. Тютчеве, А. А. Фете. А.К. Толстой.Многообразие талантов. Эмоциональное богатство русской поэзии. Обзор с включением ряда произведений.Теория литературы. Развитие представлений о видах (жанрах) лирических произведений.

Русская литература ХХ века (18 ч. + 1 ч. к.р.).

Проза.

Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих прозаиках России.




Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе.Рассказ«Тёмные аллеи».Печальная история любви людей из разных социальных слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.

Михаил Афанасьевич Булгаков. Слово о писателе.Повесть «Собачье сердце».История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэтика Булгакова-сатирика. Прием гротеска в повести.Теория литературы. Художественная условность, фантастика, сатира (развитие понятий).

Михаил Александрович Шолохов. Слово о писателе.Рассказ «Судьба человека».Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины весенней природы для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.Теория литературы. Реализм в художественной литературе. Реалистическая типизация (углубление понятия).

Александр Исаевич Солженицын. Слово о писателе. Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.Теория литературы. Притча (углубление понятия).


Русская литература ХХ века. Поэзия

Общий обзор и изучение одной из монографических тем (по выбору учителя). Поэзия Серебряного века. Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века.Штрихи к портретам

Александр Александрович Блок. Слово о поэте. «О, я хочу безумно жить»,«Ветер принес издалека...», «Заклятие огнем и мраком», «Как тяжело ходить среди людей...», «О доблестях, о подвигах, о славе...».Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.

Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте.«Вот уж вечер...», «Гой ты, Русь моя родная...», «Край ты мой заброшенный...», «Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...».Тема любви в лирике поэта. Народно-песенная основа произведений поэта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России — главная в есенинской поэзии.

Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте.«Послушайте!», «Прозаседавшиеся», «А вы могли бы?», «Нате!», «Люблю». Новаторство Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.

Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте. «Идешь, на меня похожий...», «Бабушке», «Моим стихам, написанным так рано…», «Красною кистью…», «Семь холмов, как семь колоколов, «Стихи о Москве».Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.

Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте.«Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст».Стихотворения о человеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.

Анна Андреевна Ахматова. Слово о поэте.«Родная земля».Стихотворные произведения из книг «Чётки», «Белая стая» («Мне голос был, он звал утешно»), «Вечер», «Подорожник», «Тростник», «Бег времени».Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений.

Иосиф Александрович Бродский. «Письма римскому другу», «Прощай, позабудь, не обессудь» (1957 г.), «А.А. Ахматовой» (1962 г.) («Закричат и захлопочут петухи»). Андрей Андреевич Вознесенский. Мотивы лирики.Первые сборники стихов поэта - "Парабола" и "Мозаика" (1960 г.). Цикл г. стихов "40 лирических отступлений из поэмы "Треугольная груша" (1962).




Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте.«Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Любить иных тяжелый крест...».Философская глубина лирики Б. Пастернака. Одухотворенная предметность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви.

Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте.«Урожай», «Родное», «Весенние строчки», «Матери», «Страна Муравия»(отрывки из поэмы). Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений.Теория литературы. Силлаботоническая и тоническая системы стихосложения. Виды рифм. Способы рифмовки (углубление представлений).

Осип ЭмильевичМандельштам. Первые опубликованные стихотворения: «Невыразимая печаль…», «Дано мне тело – что мне делать с ним…», «Медлительный снежный улей…». Тема была иллюзорности действительности. Философское звучание стихов сборника «Камень». Мир природы в стихотворениях «Раковина», «Есть иволги в лесах, и гласных долгота…».События революции в стихотворениях «Прославим, братья, сумерки свободы…», «Когда октябрьский нам готовил временщик…» и в сборнике «Tristia» («Скорби»), тема любви в сборнике.Тема Петербурга, трагическое чувство гибели, умирания и пустоты в стихотворениях «В Петрополе прозрачном мы умрём…», «Мне холодно. Прозрачная весна…», «В Петербурге мы сойдёмся снова…», «На страшной высоте блуждающий огонь!..». Высокая книжная поэзия Мандельштама, отсылки к мировой культуре. Стихотворения «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «Бах», «Кинематограф», «Ода Бетховену» показывают, что дает поэту вдохновение для творчества. Сборник «Камень



Песни и романсы на стихи поэтов XIXXX веков (1 ч.)

А.К. Толстой «Средь шумного бала, случайно»,Н. Языков. «Пловец» («Нелюдимо наше море...»); В. Соллогуб. «Серенада» («Закинув плащ, с гитарой под рукой...»); Н. Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно глядишь на дорогу...»); А. Вертинский. «Доченьки»; Н. Заболоцкий. «В этой роще березовой...». Романсы и песни как синтетический жанр, посредством словесного и музыкального искусства выражающий переживания, мысли, настроения человека.

Из зарубежной литературы ( 4 ч. )

Данте Алигьери. Слово о поэте.«Божественная комедия»(фрагменты). Множественность смыслов поэмы: буквальный (изображение загробного мира), аллегорический (движение идеи бытия от мрака к свету, от страданий к радости, от заблуждений к истине, идея восхождения души к духовным высотам через познание мира), моральный (идея воздаяния в загробном мире за земные дела), мистический (интуитивное постижение божественной идеи через восприятие красоты поэзии как божественного языка, хотя и сотворенного земным человеком, разумом поэта). Универсально-философский характер поэмы.

Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира. Характеристики гуманизма эпохи Возрождения.«Гамлет»(обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: монологи Гамлета из сцены пятой (1-й акт), сцены первой (3-й акт), сцены четвертой(4-й акт). «Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой литературы. Сонеты. Шекспир и русская литература.Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).

Иоганн Вольфганг Гёте. Краткие сведения о жизни и творчестве Гете. Характеристика особенностей эпохи Просвещения.«Фауст»(обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например:«Пролог на небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии).«Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия. Противостояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливости и разумного смысла жизни человечества. «Пролог на небесах» — ключ к основной идее трагедии. Смысл противопоставления Фауста и Вагнера, творчества и схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен.Итоговый смысл великой трагедии — «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день идет за них на бой». Особенности жанра трагедии «Фауст»: сочетание в ней реальности и элементов условности и фантастики. Фауст как вечный образ мировой литературы. Гете и русская литература.Теория литературы. Философско-драматическая поэма.

Обобщение по изученным темам (1 ч.).




Список произведений для заучивания наизусть

Слово о полку Игореве (Вступление или «Плач Ярославны»).

М.В. Ломоносов. Вечерние размышления о Божием величие при случае великого северного сияния (отрывок).

Г.Р. Державин. Властителям и судиям. Памятник (на выбор).

Н.М. Карамзин. Осень.

А.С. Грибоедов. Горе от ума (один из монологов Чацкого).

А.С. Пушкин. К Чаадаеву. Анчар. Мадонна. Пророк. «Я вас любил…»

«Евгений Онегин» (отрывок)

М.Ю. Лермонтов. Смерть поэта. «И скучно и грустно…». Родина. Пророк.молитва.


А.А. Блок. «Ветер принес издалека…», «Ушла. Но гиацинты ждали», «О доблестях, о подвигах, о славе…» (по выбору)

С.А. Есенин. «Край ты мой заброшенный…», «Гой, ты, Русь моя родная…», «Разбуди меня завтра рано», «Отговорила роща золотая» (по выбору)

В.В. Маяковский. Люблю (отрывок).

М.И. Цветаева. «Идешь на меня похожий…», «Мне нравится, что вы больны не мной…». Стихи о Москве. Стихи Блоку. Из циклов «Ахматовой», «Родина» (по выбору).

Н.А. Заболоцкий. «Я не ищу гармонии в природе…», «Где-то в поле возле Магадана…». О красоте человеческих лиц. Можжевеловый куст. Завещание. (по выбору).

А.А. Ахматова. Сероглазый король. Молитва. «Не с теми я, кто бросил землю…»»Что ты бродишь, неприкаянный…», Муза, «И упало каменное слово…» (по выбору).

А.Т. Твардовский. Весенние строчки. «Земля! От влаги снеговой…» (Страна Муравия). «Я убит подо Ржевом…».


РАЗДЕЛ 3. Учебно- тематическое планирование

Количество часов в год: 102

Количество часов в неделю: 3



№ п/п



Наименование разделов


Кол.-во плановых уроков

Кол.-во контрольных уроков

Кол.-во уроков по развитию речи

Всего кол.-во часов

по разделу

1

Введение

1

-


1

2

Литература Древней Руси

3

-

-

3

3

Произведения русской литературы ХVIII века

7

1

-

8

4

Произведения русской литературы ХIХ века

56

1

7

64


Произведения русской литература ХХ века.

18

1

-

19


Песни и романсы на стихи поэтов XIXXX веков

1

-

-

1


Произведения зарубежной литературы

4

1


5


Обобщение по изученным темам.

-

1

-

1


Итого

91

5

7

102



Календарно – тематическое планирование


№ п./п.

Кол.-во часов

Тема раздела, урока

Дата проведения

план

Факт


1


1

Введение (1 ч.).

Литература как искусство слова и её роль в духовной жизни человека.



2

1

Литература Древней Руси (3 ч.)

Самобытный характер древнерусской литературы

«Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы



3

1

Система образов «Слова…». Особенности языка и жанра произведения.



4

1

Образ русской земли в «Слове…», основные идеи произведения







Произведения русскойлитературы ХVIII века ( 7ч.+ 1ч. к.р. )



5

1

Характеристика русской литературы ХVIII века.



6


1

М.В. Ломоносов. Прославление Родины, мира, жизни и просвещения в произведениях. Жанр оды.



7

1

Г.Р.Державин: поэт и гражданин. Обличение несправедливой власти в произведениях.Тема поэта и поэзии в лирике.



8

1

Гораций. Ода «Я воздвиг памятник». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия.



9

1

А.Н.Радищев. Главы «Путешествия из Петербурга в Москву»

Особенности повествования, содержательного наполнения, жанра путешествия.



10

1

Н.М.Карамзин – писатель и историк. Сентиментализм как литературное направление.



11

1


Н.М.Карамзин «Осень», «Бедная Лиза» - произведения сентиментализма.

Новые черты русской литературы. Внимание к внутренней жизни человека.



12

1


Контрольная работа по разделу «Русская литература XVIIIвека».






Произведения русской литературы ХIХ века ( 48ч. + 6 ч. р.р.+ 1 ч. к.р.)



13

1

Золотой век русской литературы (обзор).



14


1


В.А.Жуковский. Жизнь и творчество (обзор). «Море», «Невыразимое» - границы выразимого в слове и чувстве.



15

1

В.А.Жуковский. Баллада «Светлана». Особенности жанра. Нравственный мир героини баллады.






А.С.Грибоедов( 8ч. +1ч.р.р. )



16

1

А.С.Грибоедов Жизнь и творчество.



17

1

А.С.Грибоедов «Горе от ума». Первые страницы комедии. Знакомство с героями. 1-е действие комедии.



18

1

А.С.Грибоедов «Горе от ума». «Век нынешний и век минувший». 2-е действиекомедии.



19

1

А.С.Грибоедов «Горе от ума». «Можно ль против всех!» 3-е действие комедии.



20

1

А.С.Грибоедов «Горе от ума». «Не образумлюсь, виноват…» 4-е действие.



21

1

Семинарское занятие. Молодое поколение и нравственный идеал в комедии А.С. Грибоедова



22

1

Семинарское занятие. Молодое поколение и нравственный идеал в комедии А.С. Грибоедова«Горе от ума».



23

1

И.А.Гончаров «Мильон терзаний». Работа с критической литературой.



24

1

Р.р. Сочинение обучающего характера по комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума».





А.С.Пушкин( 15+3р.р.)




25


1

А.С.Пушкин. Жизнь и творчество. Лицейская лирика. Дружба и друзья в творчестве.



26

1

Основные мотивы лирики А.С.Пушкина. В.Г. Белинский «Сочинения Александра Пушкина» (8, 9 статьи).



27

1

Развитие темы свободы в творчестве А.С.Пушкина.



28

1

Дружба и друзья в лирике А.С.Пушкина.



29

1

Любовная лирика А.С.Пушкина.



30

1

Тема поэта и поэзии в лирике А.С.Пушкина( «Я памятник…», «Пророк». Обучение анализу одного стихотворения).



31

1

Р.р. Устный анализ лирического стихотворения А.С.Пушкина.



32

1

А.С.Пушкин «Цыганы». Романтическая поэма: особенности композиции, образной системы, содержания, языка.



33

1


Творческая история романа А.С.Пушкина «Евгений Онегин».



34

1

А.С.Пушкин «Евгений Онегин». Онегин и столичное дворянское общество.



35

1

А.С.Пушкин «Евгений Онегин». Онегин и поместное дворянское общество.



36

1

А.С.Пушкин «Евгений Онегин». Типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского.



37

1

А.С.Пушкин «Евгений Онегин». Татьяна и Ольга Ларины. Татьяна – нравственный идеал Пушкина.



38

1

А.С.Пушкин «Евгений Онегин». Татьяна и Онегин.



39

1

Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа «Евгений Онегин».



40

1

А.С.Пушкин «Моцарт и Сальери» - проблема «гения и злодейства».



41

1

Р. р. Подготовка к сочинению по роману А.С. Пушкина «Евгений Онегин».



42

1

Р.р. Сочинение по роману А.С. Пушкина «Евгений Онегин».






М.Ю.Лермонтов (13ч. + 1 ч. р.р.)



43


1

Лирика М.Ю.Лермонтова. Жизнь и творчество.

Мотивы вольности и одиночества в лирике.



44

1

Тема одиночества в лирикеМ.Ю. Лермонтова



45

1

Образ поэта – пророка в творчестве М.Ю. Лермонтова.



46

1

Адресаты любовной лирики М.Ю.Лермонтова и послания к ним.



47

1

Эпоха безвременья в лирике М.Ю. Лермонтова.



48

1

М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени» - первый психологический роман. История создания, обзор содержания, сложность композиции.



49

1

М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени». Печорин как представитель «портрета поколения».



50

1

М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени». Печорин и Максим Максимыч.



51

1

М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени». «Тамань». Печорин в обществе «честных контрабандистов».



52

1

М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени». «Княжна Мэри». Печорин и «водяное общество».



53

1

М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени». Можно ли назвать Печорина фаталистом?



54

1

М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени». «Журнал Печорина» как средство самораскрытия его характера.Печорин в системе образов романа.



55

1

Романтизм и реализм романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени». Роман в оценке В.Г.Белинского.



56


Р.р. Сочинение по роману М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени».





Н.В.Гоголь( 9ч. +1ч.р.р. )



57

1

Н.В.Гоголь. Страницы жизни и творчества. Проблематика и поэтика первых сборников «Вечера …», «Миргород».




58

1

Н.В.Гоголь. Цикл «Петербургские повести».



59


1

Н.В.Гоголь. Поэма «Мёртвые души». Замысел, история создания. Особенности жанра и композиции. Смысл названия.



60

1

Н.В.Гоголь. Поэма «Мёртвые души». Манилов и Коробочка.



61


1

Н.В.Гоголь. Поэма «Мёртвые души». Собакевич и Ноздрёв.



62

1

Н.В.Гоголь. Поэма «Мёртвые души». Чичиков у Плюшкина



63

1

Н.В.Гоголь. Поэма «Мёртвые души». «Город никак не уступал другим губернским городам»



64

1

Н.В.Гоголь. Поэма «Мёртвые души». Чичиков как новый герой эпохи и как антигерой. «Мёртвые» и «живые» души. Образ автора.



65

1

Н.В.Гоголь.Поэма «Мёртвые души». Образ России в поэме.



66

1

Р.р.Сочинение по творчеству Н.В. Гоголя.



67

1

Контрольная работа по разделу «Русская литература первой половины XIXвека».






Русская литература второй половины ХIХ века (8ч. + 1ч. р.р)



68

1

А.Н.Островский. Слово о писателе. Пьеса «Свои люди-сочтёмся».




69

1

А.Н.Островский. Пьеса «Бедность не порок»:

особенности сюжета, патриархальный мир, любовь и её влияние на героев.



70

1

Л.Н.Толстой. Слово о писателе. «Юность». Формирование личности героя повести.



71

1

А.П.Чехов. Слово о писателе. В мастерской художника: рассказы «Тоска», «Смерть чиновника».




72

1

Ф.М.Достоевский. Слово о писателе. Повесть «Белые ночи».Тип петербургского мечтателя.



73

1

Ф.М.Достоевский «Белые ночи». Черты внутреннего мира героя.



74

1

И.С. Тургенев «Ася». Образ главной героини.



75

1

Поэзия второй половины ХIХ века. Н.А.Некрасов, Ф.И.Тютчев, А.А.Фет.

Многообразие жанров, эмоциональное богатство.



76

1

Р.р. Сочинению– ответ на проблемный вопрос«В чём особенность изображения внутреннего мира героев русской литературы второй половины ХIХ века? (По1-2 произведениям).





Русская литература ХХ века. (18 ч. + 1 ч. к.р.)



77

1

Русская литература ХХ века. Многообразие жанров и направлений.



78

1

И.А.Бунин. Слово о писателе.«Тёмные аллеи»: «поэзия» и «проза» русской усадьбы.



79

1

М.А.Булгаков. Слово о писателе. «Собачье сердце» - социально-философская сатира на современное общество. Система образов.



80

1

М.А.Шолохов. Слово о писателе. «Судьба человека». Образ главного героя.



81

1

М.А.Шолохов. «Судьбачеловека».Судьба человека и судьба Родины.



82


1

А.И.Солженицын. Слово о писателе.«Матрёнин двор». Картины послевоенной деревни. Образ рассказчика.



83

1

А.И.Солженицын«Матрёнин двор». Тема «праведничества» в рассказе. Образ праведницы, трагизм её судьбы.



84

1

Русская поэзия Серебряного века.



85


А.А.Блок. Слово о поэте. Образы и ритмы поэта.

Трагедия лирического героя в «страшном мире».

Своеобразие лирической интонации.



86

1

С.А.Есенин. Народно-песенная основа лирики поэта. Тема Родины.

Размышления о жизни, природе, человеке.



87

1

В.В.Маяковский. Новаторство поэзии. Своеобразие стиха, ритма, интонаций.

Маяковский о труде поэта.



88

1

М.И.Цветаева. Особенности поэтики. Стихи о поэзии, о любви, жизни и смерти.Образ Родины в лирическом цикле «Стихи о Москве».



89

1

Н.А.Заболоцкий. Философский характер лирики поэта.

Тема гармонии с природой, любви и смерти.



90

1

А.А.Ахматова. Слово о поэте. Трагические интонации в любовной лирике.



91

1

И.А.Бродский, А.А. Вознесенский. Мотивы лирики.



92

1

Б.Л.Пастернак. Философская глубина лирики поэта. Вечность и современность.



93

1

А.Т.Твардовский. Слово о поэте. Раздумья о Родине и природе в лирике поэта.



94

1

О.Э Мандельштам. Слово о поэте. Мотивы лирики.



95

1

Контрольная работа по разделу«Русская литература ХХ века»





Песни и романсы на стихи поэтов XIXXX веков (1 ч.)




96

1

Песни и романсы на стихи поэтов XIXXX веков.

А.К. Толстой «Средь шумного бала, случайно»,Н. Языков. «Пловец» («Нелюдимо наше море...»).В. Соллогуб. «Серенада» («Закинув плащ, с гитарой под рукой...»).Н. Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно глядишь на дорогу...»). А. Вертинский. «Доченьки».Н. Заболоцкий. «В этой роще берёзовой...».





Произведения зарубежной литературы ( 4 ч.+ 1 ч. к.р. )



97


1

Данте Алигьери. «Божественная комедия».

Множественность смыслов и философский характер.



98

1

У.Шекспир. Слово о писателе. «Гамлет».

Гуманизм, общечеловеческое значение героев.



99

1

У.Шекспир«Гамлет».

Гамлет и его одиночество в конфликте с реальным миром. Трагизм любви. Сонеты.



100

1

И.-В. Гёте «Фауст». Философская трагедия. Особенности жанра.



101


Контрольная работа по разделу «Произведения зарубежной литературы».





Обобщение по изученным темам (1 ч.)



102

1

Итоговая контрольная работа








РАЗДЕЛ 4. Требования к уровню подготовки выпускников 9-го класса.


В результате изучения литературы ученик должен знать/понимать:

  • образную природу словесного искусства;

  • общую характеристику развития русской литературы (этапы развития, основные литературные направления);

  • авторов и содержание изученных произведений;

  • основные теоретико-литературные понятия: литература как искусство слова, слово как жанр древнерусской литературы, ода как жанр лирической поэзии, жанр путешествия, сентиментализм (начальное представление), романтизм (развитие понятия), баллада развитие представления), роман в стихах (начальное представление), понятие о герое и антигерое, реализм (развитие понятия), Реализм в художественной литературе, реалистическая типизация (развитие понятия), трагедия как жанр драмы (развитие понятия), психологизм художественной литературы (начальное представление), понятие о литературном типе, понятие о комическом и его видах: сатире, иронии, юморе, сарказме; комедия как жанр драматургии: (развитие представлений), повесть (развитие понятии), развитие представлений о жанровых особенностях рассказа, художественная условность, фантастика (развитие понятий), притча (углубление понятия), системы стихосложений, виды рифм, способы рифмовки (углубление представлений), философско-драматическая поэма.

уметь:

  • прослеживать темы русской литературы в их историческом изменении;

  • определять индивидуальное и общее в эстетических принципах и стилях поэтов и писателей разных эпох;

  • определять идейную и эстетическую позицию писателя;

  • анализировать произведение литературы с учетом художественных особенностей и жанровой специфики;

  • оценивать проблематику современной литературы;

  • анализировать произведения современной литературы с учетом преемственности литературных жанров и стилей;

  • различать героя, повествователя и автора в художественном произведении;

  • осознавать своеобразие эмоционально-образного мира автора и откликаться на него;

  • сопоставлять и критически оценивать идейные искания поэтов и писателей, сравнивая проблемы произведений, пути и способы их разрешения,




общее и различное в них;

  • находить информацию в словарях, справочниках, периодике, сети Интернет;

  • выявлять авторскую позицию, отражать свое отношение к прочитанному;

  • строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением.


РАЗДЕЛ 5. Учебно-методическое обеспечение.

Учебное и учебно-методическое обеспечение для ученика:

1. Литература. 9 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений. Авт.-сост. В.Я.Коровина и др. - М.: Просвещение, 2004.

Словари и справочники (возможно использование электронного варианта ресурсов Интернета):

    1. Быстрова Е. А. и др. Краткий фразеологический словарь русского языка. - СПб.: отд-ние изд-ва «Просвещение», 1994.-271с

    2. Лексические трудности русского языка: Словарь-справочник: А.А.Семенюк (руководитель и автор коллектива), И.Л.Городецкая, М.А.Матюшина и др. – М.:Рус.яз., 1994. – 586с.

    3. М.А.Надель-Червинская. Толковый словарь иностранных слов. Общеупотребительная лексика для школ, лицеев, гимназий. Г.Ростов-на-Дону, «Феникс», 1995г. С.608.

    4. Ожегов С. И. и Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка:80000 слов и фразеологических выражений / Российская АН.; Российский фонд культуры; - 2 – е изд., испр. и доп. – М.: АЗЪ,1995. – 928 с.

    5. Учебный словарь синонимов русского языка/Авт. В.И.Зимин, Л.П.Александрова и др. – М.: школа-пресс, 1994. – 384с.

    6. Электронные словари: Толковый словарь русского языка. С.И. и Н.Ю.Шведова

    7. Словарь синонимов русского языка. З.Е.Александрова

Учебное и учебно-методическое обеспечение для учителя (возможно использование электронного варианта ресурсов Интернета):

1. Аркин И.И. Уроки литературы в 9 классе: Практическая методика: Книга для учителя, - М.: Просвещение, 2008.

2.Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе. - М.: Вербум-М, 2004.

3.Вельская Л.Л. Литературные викторины. - М.: Просвещение, 2005.

4. Зинина Е.А., Федоров А.В., Самойлова Е.А. Литература: Сборник заданий для проведения экзамена в 9 классе. - М: Просвещение, 2006.

5.Коровина В.Я. Литература: 9 кл.: Методические советы / В.Я.Коровина, И.С.Збарский: под ред. В.И.Коровина. - М.: Просвещение, 2008.

6. Литература. 9 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х ч./Авт.-сост. В.Я.Коровина и др. - М.: Просвещение, 2008.

7. Лейфман И.М. Карточки для дифференцированного контроля знаний по литературе. 9 класс, -М.: Материк Альфа, 2004.

9.Матвеева Е.И. Литература. 9 класс: Тестовые задания к основным учебникам. – М.:

Эскимо, 2008

10. Фогельсон И.А. Русская литература первой половины 19 века. - М.: Материк Альфа. 2006.

Интернет-ресурсы для ученика и учителя:

1. http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8

2. Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/

3. http://rus.1september.ru/topic.php?TopicID=1&Page

4.http://www.openclass.ru/

Название документа рабочая программа по литературе 6 класс.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m2a7690f7.gif
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Шаминская основная общеобразовательная школа»

Алексеевского муниципального района Республики Татарстан


ОБСУЖДЕНО: СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДЕНО:

на заседании МО учителей историко-

филологического цикла Заместитель Директор МБОУ

Протокол № 1 от 26.08.2015 г. директора по УВР « Шаминская ООШ»

_________ Егорова О.А. ________ Юлдашева В.Н.

Рук. МО: ______ Абдуллина О.А. 01.09. 2015 г. Приказ № 67/15 от 1.09.2015 г.



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА



учителя русского языка и литературы


высшей квалификационной категории

Абдуллиной Ольги Анатольевны


по литературе для учащихся 6-го класса





РАССМОТРЕНО

на заседании педагогического совета

протокол № 1 от 28.08.2015 г.





2015 – 2016 учебный год


РАЗДЕЛ 1. Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для учащихся 6 класса к учебнику «Литература. 6 класс» авторов В.Я. Коровиной, В.П. Журавлёва, В.И. Коровина. Издательство «Просвещение», 2009 г.(включённому в Федеральный перечень учебников. Приказ МО и Н РФ (Минобрнауки России) от 31 марта 2014 года N 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования» (с изменениями от 8.06.2015, № 576) составлена на основе: Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (2004 года); Примерной программы основного общего образования по русскому языку для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения; Программы общеобразовательных учреждений. Литература.5—11 классы (Базовый уровень).10—11 классы (Профильный уровень).Под редакцией В. Я. Коровиной. Издательство «Просвещение», 2010г; Образовательной программы основного общего образования МБОУ «Шаминская основная общеобразовательная школа» Алексеевского муниципального района Республики Татарстан (Приказ № 77/13 от 01.09.2013 г.).

Формы контроля промежуточной аттестации: тесты, сочинения, зачёты.

В соответствии с учебным планом образовательной организации на 2015-2016 учебный год на преподавание литературы в 6 классе отводится 2 часа в неделю (70 часов в год).

Основная задача обучения в 6 классе - познакомить учащихся с художественным произведением и автором, с понятием характеры героев. Изучение литературы как искусства слова предполагает систематическое чтение художественных произведений. Этим целям посвящены структура, содержание, методика курса литературы.

Предполагается три круга чтения: для чтения и восприятия; для чтения, истолкования и оценки; для чтения и речевой деятельности. Ученики 5-6 классов активно воспринимают прочитанный текст, но недостаточно владеют техникой чтения, поэтому на уроках важно больше времени уделять чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.

Программа предполагает широкое использование учебно-наглядныхпособий, материалов «Фонохрестоматии», раздаточного материала, репродукций картин художников, приобщение школьников к работе с литературоведческими и лингвистическими словарями и различной справочной литературой.



С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цель обучения литературы:

-осмысление литературы как особой формы культурной традиции;

-формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;

-формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;

-формирование эстетических и теоретико-литературных понятий как условие полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.

РАЗДЕЛ 2. Содержание тем учебного курса.

Введение. Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (2ч.+ 1ч.р.р.)

Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора.

Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.

Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.

ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (1 ч.).

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».

Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума находчивости).

Теория литературы. Летопись (развитие представления)

. ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIIIвека (3ч. + 1ч. к.р.).

Русские басни. И.И.Дмитриев «Муха». Осуждение лени, хвастовства. Аллегория и мораль в басне.

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце.

Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.

Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).

ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (23ч. + 1ч. р.р.+ 1 ч. к.р.).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Узник».Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро», «Зимняя дорога». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.

«И. И. Пущину».Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.

«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.

«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.

Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.

«Листок», «На севере диком...», «Утёс», «Три пальмы»Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация ( начальные представления).

Фёдор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.

Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.

Афанасий Афанасьевич Фет.Рассказ о поэте.

Стихотворения: «Вечер»,«Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у берёзы...», «Это утро, радость эта». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.

Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабриста в поэзии. Героизация декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме.

«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.

Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).


Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.


Николай Семёнович Лесков. Краткий рассказ о писателе.

«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чиновниками. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.

Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

Родная природа в стихотворениях русских поэтов

Я. П. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...»; Е.А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край», «Где гнутся над омутом лозы».

Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

Теория литературы. Лирика как род литературы развитие представления).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.

Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.

«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.

Михаил Михайлович Пришвин. Краткий рассказ о писателе.

«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго имудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия произведения.

Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов.

Произведения о Великой Отечественной войне

К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины...»; Н. И. Рыленков. «Бой шёл всю ночь...»; Д. С. Самойлов. «Сороковые».

Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи.

Теория литературы. Речевая характеристика героя.

Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе.

«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.

Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).

Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.

«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.

Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.

«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

Родная природа в русской поэзии XX века

А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша», «Песнь о собаке» (единство живого как основа мировосприятия).А.Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».

Чувство радости и печали, любви к родной природе родине в стихотворных произведениях поэтов XX век Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родне природы.

ЛИТЕРАТУРА НАРОДОВ РОССИИ. ГЕРОИЧЕСКИЙ ЭПОС НАРОДОВ РОССИИ.

Героический эпос народов России.«Калевала» - карело-финский мифологический эпос.

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот. «Легенда об Арионе».

Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада»как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.

Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).

М. Сервантес Сааведра. Слово о писателе. «Дон Кихот». Проблема истинных и ложных идеалов. Образ главного героя и СанчоПансы.

Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.

Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

Проспер Мериме. Рассказ о писателе.

Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.

Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Сходство и различие характеров Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях. Юмор в произведении.

Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.

«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин.

Теория литературы. Притча (начальные представления).



Произведения для заучивания наизусть.


А.С. Пушкин. «Узник», «И.И. Пущину», «Зимнее утро».

М.Ю. Лермонтов. «Парус», « Тучи», «На севере диком…», « Утес».

Н.А. Некрасов «Железная дорога» (фрагменты)

Ф.И. Тютчев. «Неохотно и несмело...»

А.А. Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила…»

А.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист…»

А.А. Блок «Летний вечер».

А.А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»

1 – 2 стихотворения по теме «Великая Отечественная война.




РАЗДЕЛ 3. Учебно-тематический план.

Наименование раздела

Кол.-во плановых уроков

Кол.-во контрольных уроков

Кол.-во уроков по развитию речи

Всего кол.-во часов по разделу

Ведение

1

-

-

1

Устное народное творчество

2

-

1

3

Произведения древнерусской литературы

1

-

-

1

Произведения русских писателей XVIIIвека

3

1

-

4

Произведения русских писателей XIX века

24

1

1

26

Произведения русских писателей XX века

16

1

3

20

Литература народов России. Героический эпос народов России

1

-

-

1

Зарубежная литература

9

-

1

10

Итоговые уроки

2

1

1

4

Итого:

59

4

7

70



Календарно – тематическое планирование






Кол.-во часов

Тема раздела, урока


п./п.

Дата проведения


План

факт



1

1

Художественное произведение и автор.





Устное народное творчество (2ч. + 1ч. р.р)



2

1

УНТ. Обрядовый фольклор и календарно-обрядовые песни




3

1

Пословиц, поговорки, загадки как малые жанры УНТ.




4

1

Р.р. Сочинение по пословицам.





Произведения древнерусской литературы (1 ч.)



5

1

Русские летописи. «Повесть временных лет». «Сказание о белгородском киселе». Исторические события и вымысел.





Произведения писателей XVIII века( 3ч.+ 1ч. к.р.)



6

1

Русские басни. И.И.Дмитриев «Муха». Осуждение лени, хвастовства. Аллегория и мораль в басне.



7

1

И.А.Крылов. «Листы и корни». «Ларчик». Роль власти и народа в достижении общественного блага.



8

1

И.А.Крылов. «Осел и Соловей». Комическое изображение «знатока», не понимающего истинного искусства.



9

1

Контрольная работа по разделам: «Устное народное творчество», «Произведения древнерусской литературы», «Произведения писателей XIIIвека».





Произведения литературы XIX века (24ч. +1 ч.р.р.+ 1 к.р)




7

А.С.Пушкин.



10

1

А.С.Пушкин. Лицейские годы. Стихотворение «Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта. Обучение выразительному чтению.



11

1

А.С.Пушкин «Зимнее утро». Тема и поэтическая идея, композиция стихотворения.

Практикум по анализу стихотворения.



12

1

Тема дружбы в стихотворении «И.И.Пущину» А.С.Пушкина. Жанр стихотворного послания.



13

1

А.С.Пушкин. «Дубровский». Картина жизни русского богатства. Конфликт Андрея Дубровского и Кирилы Троекурова



14

1

Протест Дубровского против несправедливых порядков, произвола и деспотизма. Роль эпизода в повести.



15

1

Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.



16

1

А.С.Пушкин. «Повести Белкина». «Барышня крестьянка». Сюжет и герои повести.




3

М.Ю.Лермонтов.



17

1

М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте. «Тучи». Чувство одиночества и тоски.



18

1

Антитеза как основной прием в стихотворениях Лермонтова «Утес». «Листок», «На севере диком».



19

1

М.Ю.Лермонтов «Три пальмы». Тема природы и человека. Двусложные и трехсложные размеры стиха.




2

Ф.И.Тютчев.



20

1

Ф.И.Тютчев. Слово о поэте. Особенности изображения природы в лирике. «Неохотно и несмело».



21

1

Ф.И.Тютчев. «Листья» - символ краткой, но яркой жизни. Обучение анализу стихотворения.




2

А.А.Фет



22

1

А.А.Фет. Слово о поэте. Природа как воплощение прекрасного в стихотворениях: «Ель рукавом мне тропинку завесила», «Вечер», «Учись у них- у дуба, у берёзы».



23

1

А.А.Фет. «Еще майская ночь», «Это утро, радость эта». Переплетение тем природы и любви.




3

Н.А.Некрасов



24

1

Н.А.Некрасов. Слово о поэте. «Железная дорога». Картины подневольного труда.



25

1

Своеобразие композиции стихотворения Н.А.Некрасова «Железная дорога». Роль пейзажа.



26

1

Н.А.Некрасов. Историческая поэма «Дедушка». Декабристская тема в творчестве Некрасова.



27

1

Р.р. Сочинение «Особенности лирики XIXвека» (на примере произведений 2-3 авторов).




2

И.С.Тургенев.



28

1

И.С.Тургенев. «Записки охотника». «Бежин луг». Духовный мир крестьянских детей.



29

1

Роль картин природы в рассказе «Бежин луг». Портреты героев как средство изображения их характеров.




2

Н.С.Лесков



30

1

Н.С.Лесков. Слово о писателе. Сказ «Левша». Талант и трудолюбие человека из народа. Бесправие народа.



31

1

Особенности языка. Едкая насмешка над царскими чиновниками (ирония) в сказе «Левша».




2

А.П.Чехов



32

1

А.П.Чехов. Слово о писателе. «Пересолил», «Лошадиная фамилия» и другие рассказы Антоши Чехонте.



33

1

А.П.Чехов. «Толстый и тонкий». Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.




1

Родная природа в стихотворениях русских поэтов



34

1

Выражение переживаний и мироощущений в стихотворениях.Я. П. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...». Е.А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...».А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край», «Где гнутся над омутом лозы».



35

1

Контрольная работа по разделу «Произведения литературы XIXвека».





Произведения литературы ХХ века (16 + 3 р.р.+ 1 к.р.)




1

А.П.Платонов



36

1

А.П.Платонов. «Неизвестный цветок». Герои рассказа Платонова.




1

А.С.Грин



37

1

А.С.Грин. «Алые паруса». Победа романтической мечты над реальностью жизни. Душевная чистота главных героев.




3+1

М.М.Пришвин



38

1

М.М.Пришвин. Слово о писателе. «Кладовая солнца». Нравственная суть взаимоотношений Митраши и Насти.



39

1

Образ природы в сказке-были «Кладовая солнца». Анализ эпизода «Рассказ о ели и сосне, растущих вместе».



40

1

Особенности композиции и смысл названия сказки-были «Кладовая солнца». Подготовка к сочинению.



41

1

Р.р. Устный анализ эпизода сказки-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца».



42

1

Стихи русских поэтов о Великой Отечественной войне. К.М.Симонов «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины». Д.С. Самойлов «Сороковые».




3

В.П.Астафьев



43

1

В.П.Астафьев. Слово о писателе. «Конь с розовой гривой». Картины жизни и быта Сибирской деревни в предвоенные годы.



44

1

Нравственные проблемы рассказа «Конь с розовой гривой». Образ главного героя.



45

1

Юмор в рассказе «Конь с розовой гривой». Роль речевых характеристик в создании образов героев».




2

В.Г.Распутин



46

1

В.Г.Распутин. Слово о писателе. «Уроки французского». Герой рассказа и его сверстники. Отражение в повести трудностей военного времени.



47

1

Нравственные проблемы рассказа В.Г.Распутина «Уроки французского». Роль учительницы в жизни мальчика.




1

Ф.Искандер



48

1

Ф.Искандер. Слово о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера.



49

1

Р.р. Сочинение «Герои литературных произведений ХХ века» (на примере 2-3 произведений).





Родная природа в русской поэзии XX века



50

1

Н.М.Рубцов. Слово о поэте. Тема Родины в поэзии Рубцова. «Звезда полей», «В горнице».



51

1

Родная природа в творчестве А.А.Блока и С.А.Есенина. Чувство любви к Родине и природе.



52

1

А.А.Ахматова. Слово о поэте. «Перед весной бывают…». Анализ стихотворения.



53

1

Р.р. Урок-концерт. Устный анализ стихотворений русских поэтов ХХ века.





Писатели улыбаются (1 ч.)



54

1

В.М.Шукшин. Слово о писателе. Рассказы «Срезал», «Критики» Особенности шукшинских героев-чудаков.



55


Контрольная работа по разделу «Произведения литературы ХХ века».




1

Литература народов России. Героический эпос народов России



56

1

Героический эпос. Народов России. «Калевала»- карело-финский мифологический эпос.





Произведения зарубежной литературы (9+ 1 к.р.)



57

1

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла. Понятие о мифе.



58

1

Геродот. Слово о писателе и историке. «Легенда об Арионе». Отличие мифа от сказки.



59

1

Гомер. Слово о поэте. «Илиада» и «Одиссея» как героические эпические поэмы. Понятие о героическом эпосе.



60

1

М.Сервантес Сааведра. Слово о писателе. «Дон Кихот». Проблема истинных и ложных идеалов. Образ главного героя и СанчоПансы.



61

1

Ф.Шиллер. Слово о писателе. Баллада «Перчатка». Проблемы благородства, достоинства и чести.



62

1

М.Твен. Слово о писателе. «Приключения Гекльберри Финна». Дружба Гека и Тома.



63

1

М. Твен «Приключения Гекльберри Финна». Юмор в произведении.



64

1

А. де Сент-Экзюпери. Слово о писателе. «Маленький принц» как философская сказка-притча.



65

1

Новелла П. Мериме «Маттео Фальконе».



66

1

Контрольная работа по разделу «Произведения зарубежной литературы».





Итогово - обобщающие уроки (2+ 1ч. р.р.+ 1 ч. к.р.)



67

1

Р.р. Сочинение «Моё любимое произведение, прочитанное в 6-м классе».



68

1

Итоговая контрольная работа.



69

1

Итоговый урок-конференция «Герои произведений-мои сверстники».



70

1

Итоговый урок-конференция «Герои произведений - мои сверстники».






РАЗДЕЛ 4. Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны знать:

-авторов и содержание изученных художественных произведений;

-основные теоретические понятия, предусмотренные программой: фольклор, устное народное творчество, жанры фольклора; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись (начальные представления); роды литературы (эпос, лирика, драма /начальные представления/); жанры литературы (начальные представления); баллада (начальные представления); литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; рифма, способы рифмовки; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном произведении; юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения; автобиографичность литературного произведения (начальные представления).

Учащиеся должны уметь:

- выразительно читать эпические произведения за героя и за автора;

-сопоставлять элементы художественных систем разных авторов и определять их художественное своеобразие;

-сопоставлять сюжеты и характеры героев разных авторов и определять их художественное своеобразие;

-переходить от личных читательских оценок к пониманию авторского отношения к герою, жизненной ситуации;

-видеть логику сюжета и обнаруживать в ней идею произведения;

-определять тональность повествования, роль рассказчика в системе художественного про изведения;

-сопоставлять эпизод книги с его интерпретацией в других видах искусства (иллюстрации разных художников к одному произведению, разные киноверсии одной книги);

-сочинять юмористический рассказ (или его фрагмент) по заданной модели;



-использовать различные формы пересказа (с составлением планов разных типов, с изменением лица рассказчика и др.);

-писать творческие работы, связанные с анализом личности героя (письма, дневники, журналы, автобиографии и др.);

-отличать стихи от прозы, пользуясь сведения ми о стихосложении.





РАЗДЕЛ 5. Перечень учебно-методического обеспечения.


  1. Программа по литературе для 5-11 классов / Авторы: В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухина. – М. «Просвещение», 2010 .

  2. Литература. 5 кл. Учеб. Для общеобразоват. Учреждений. В 2 ч. /авт.-сост. В.Я. Коровина (и др.). – 9-е изд. – М.: Просвещение, 2008.

  3. Демиденко, Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 кл. / Е.Л. Демиденко. – 3-е изд., стереопит. – М.: Дрофа, 2010.

  4. Агапова И. А., Давыдова М. А. Литературные композиции. 5-11 классы / И. А. Агапова, М. А. Давыдова. – Волгоград: Учитель, 2008.

  5. Королева Н.С., Мошенская Г.Н. Открытые уроки литературы: 5-9 классы. – М.: ВАКО. 2010. (Мастерская учителя-словесника).

  6. Литература. 5-6 классы: конспекты уроков (для работы по всем образовательным программам) / авт.-сост. Т.М. Амбушева и др. – Волгоград: Учитель, 2009.

  7. Ерёмина О.А. Поурочное планирование по литературе: 5 класс: к учебнику В.Я. Коровиной «Литература: 5 класс» / О.А. Ерёмина. – 2-е изд., стереотип. – М.: Издательство «Экзамен». 2008.

  8. Литература. Поурочные планы. Программа под редакцией В.Я. Коровиной. 5-7 классы. Электронное пособие. Издательство «Учитель».














Название документа рабочая программа по литературе 7 класс.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Шаминская основная общеобразовательная школа»

Алексеевского муниципального района Республики Татарстан


ОБСУЖДЕНО: СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДЕНО:

на заседании МО учителей историко-

филологического цикла Заместитель Директор МБОУ

Протокол № 1 от 26.08 .2015 г. директора по УВР « Шаминская ООШ»

_________ Егорова О.А. ________ Юлдашева В.Н.

Рук. МО: ______ Абдуллина О.А. 01.09.2015 г. Приказ № 67/15 от 1.09 2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА



учителя русского языка и литературы


высшей квалификационной категории

Абдуллиной Ольги Анатольевны


по литературе для учащихся 7-го класса




РАССМОТРЕНО

на заседании педагогического совета

протокол №1 от 28.08.2015 г.




2015 – 2016 учебный год


РАЗДЕЛ 1. Пояснительная записка.

Рабочая программа по литературе для 7 класса к учебнику «Литература. 7 класс» авторов В.Я. Коровиной, В.П. Журавлёва, В.И. Коровина. Издательство «Просвещение», 2013 г. (включённому в Федеральный перечень учебников. Приказ МО и Н РФ (Минобрнауки России) от 31 марта 2014 года N 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования» (с изменениями от 8.06.2015, № 576) составлена на основе: Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (2004 года); Примерной программы основного общего образования по русскому языку для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения; Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5—11 классы (Базовый уровень).10—11 классы (Профильный уровень). Под редакцией В. Я. Коровиной. Издательство «Просвещение», 2010 г; Образовательной программы основного общего образования МБОУ «Шаминская основная общеобразовательная школа» Алексеевского муниципального района Республики Татарстан (Приказ № 77/13 от 01.09.2013 г.).

В соответствии с учебным планом образовательной организации на 2015-2016 учебный год на преподавание литературы в 7 классе отводится 2 часа в неделю (70 часов в год).

Формы контроля промежуточной аттестации:

пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с изменением лица), выразительное чтение, развёрнутый ответ на вопрос, анализ эпизода, составление простого или сложного плана по произведению, в том числе цитатного, составление сравнительной характеристики по заданным критериям, викторины, защита проекта; сочинение на основе литературного произведения, анализ эпизода; тест, включающий задания с выбором ответа, с кратким ответом, проверяющие начитанность учащегося, теоретико-литературные знания.

Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики.

Рабочая программа включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования по литературе. Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров; выразительное чтение художественного текста;

- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием); ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов; анализ и интерпретация произведения;- составление планов и написание отзывов о произведениях;- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

- целенаправленный поиск информации на основе знания её источников и умения работать с ними.

Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

Одна из составляющих литературного образования - литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.

Цели обучения.

Курс литературы направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению:

• воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

• развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

• освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

• овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

На передний план выдвигаются задачи:

- развитие способностей формулировать и аргументированно отстаивать личностную позицию, связанную с нравственной проблематикой произведения,

- совершенствование умений анализа и интерпретации художественного текста, предполагающих установление связей произведения с исторической эпохой, культурным контекстом, литературным окружением и судьбой писателя.

Основу теоретико-литературных знаний составляет постижение системы литературных родов и жанров.


Общие учебные умения, навыки и способы деятельности.

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций:

- выделение характерных причинно-следственных связей; сравнение и сопоставление;

- умение различать понятия: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома; самостоятельное выполнение различных творческих работ;

- способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде;

- осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

- владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

- составление плана, тезиса, конспекта;

- подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных;

- самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

В этом направлении приоритетными методами обучения являются:

объяснительно-иллюстративные (беседа, лекция, работа по плану, работа с учебником, работа с таблицей, выразительное чтение произведений); проблемное изложения материала (решение проблемных вопросов, сообщения по проблемам); частично - поисковый (комментированное чтение, словарная работа, элементы анализа лирического произведения, творческие задания, иллюстрации-метафоры, интеллект-карты, тестирование и др.); исследовательский.

Ведущая проблема изучения литературы в 7 классе – особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы.



РАЗДЕЛ 2. Содержание тем учебного курса

Введение (1 ч.).

Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Личность автора, его труд, позиция и отношение к героям.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (4 ч.+ 1 ч. р./р.)

Былины. (2 ч.)

«Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула - носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила).

Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное служение родине и народу, мужество, справедливость, чувство собственного достоинства - основные черты характера Ильи Муромца.

Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели.

Теория. Предание (развитие представления). Гипербола (развитие представления). Былина (начальные представления).

Предания ( 1 ч.).

Жанр предания. Поэтическая автобиография народа в преданиях.

Пословицы и поговорки. (1 час).

Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка. Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).

Теория. Афористические жанры фольклора. Пословицы, поговорки (развитие представления).

ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА (2 ч.+ 1 ч. к./р.)

«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви, верности.

Теория. Поучение (начальные представления).

ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XVIII ВЕКА (2 ч.+ 1 ч. к.р.)

Михаил Васильевич Ломоносов (1ч.)

Краткий рассказ об учёном и поэте. «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский nрестол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и её творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо родины важнейшей чертой гражданина.

Теория. Ода (начальные представления).

Гавриил Романович Державин.(1ч.)

Краткий рассказ о поэте. «Река времён в своём стремленьи ... », «На птичку ... », «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.

ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XIX ВЕКА (27 ч.+ 1ч. р.р.+ 1 ч. р.р)

Александр Сергеевич Пушкин (5 ч.). Краткий рассказ о поэте. «Полтава»( «Полтавский бой»), «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн ... »), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра 1 и Карла ХII). Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композиции. Своеобразие языка. Основная мысль стихотворения. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.

Теория.Летопись.

«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о значении труда летописца для последующих поколений.

«Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Гуманизм повести.

Теория. Повесть (развитие представления).

Михаил Юрьевич Лермонтов (3 ч.).

Краткий рассказ о поэте. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца.

Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы. «Когда волнуется желтеющая нива ... », «Молитва», «Ангел».

Теория. Фольклоризм литературы (развитие представлений).

Николай Васильевич Гоголь (4 ч.+ 1 ч. р./р.) .Краткий рассказ о писателе. «Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за родную землю. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести.

Особенности изображения людей и природы в повести.

Теория. Литературный герой (развитие понятия). Роды литературы: эпос (начальные представления).


Иван Сергеевич Тургенев (3 ч.).

Краткий рассказ о писателе. Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения. Герои рассказа «Бирюк». Для чтения и обсуждения. Теория. Стихотворения в прозе.

Николай Алексеевич Некрасов (3 ч.).

Краткий рассказ о писателе. «Русские женщины» ("Княгиня Трубецкая"). Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. «Размышления у парадного подъезда», «Вчерашний день часу в шестом...». Боль поэта за судьбу народа. Некрасовская муза. Для чтения и обсуждения.

Теория. Поэмы (развитие понятия). Трехсложные размеры стиха (развитие понятия).

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин (2 ч.+ 1 ч. вн. чт.).

Краткий рассказ о писателе. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира и юмор в «Повести ...». «Дикий помещик». Художественное мастерство писателя-сатирика в обличении социальных пороков.

Теория. Гротеск (начальное понятие).

Лев Николаевич Толстой (2 ч.).

Краткий рассказ о писателе. «Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Маman» и др. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков.

Теория. Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия).

Антон Павлович Чехов (2 ч.).

Краткий рассказ о писателе. «Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики. «Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова. Теория. Сатира и юмор как формы комического.

«Край ты мой, родимый край» (1 ч.)

Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе (В. А. Жуковский, А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, А. А. Фет, Ф. И. Тютчев и др.). Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.

ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ ХХ ВЕКА (17 ч.+ 1ч. р.р.+ 1 к.р.)

Иван Алексеевич Бунин (2 ч.).

Краткий рассказ о писателе. «Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых. Стихотворения И. А. Бунина (по выбору учителя и учащихся).

«Лапти». Для чтения и обсуждения.

Максим Горький (3 ч.).

Краткий рассказ о писателе. «Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело).Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.

«Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»). Создание легенды.

Теория. Понятие об идее произведения. Портрет как средство характеристики героя.

Леонид Николаевич Андреев (1 ч.).

Краткий рассказ о писателе. «Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения.

Владимир Владимирович Маяковский (2 ч.).

Краткий рассказ о писателе. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче ... ». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского. «Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гyманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.

Теория. Лирический герой (начальные представления). Обогащение знаний о ритме и рифме.

Андрей Платонович Платонов (2ч.).

Краткий рассказ о писателе. «Юшка». Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка - незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку. «В прекрасном и яростном мире». Прекрасное - вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои Платонова.

Федор Александрович Абрамов (1 ч.).

Краткий рассказ о писателе. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе. Теория. Литературные традиции.

Евгений Иванович Носов (1 ч.).

Краткий рассказ о писателе. «Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека.

Юрий Павлович Казаков (1 ч.).

Краткий рассказ о писателе. «Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характеров героев - сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного поступка.

Александр Трифонович Твардовский (1 ч.).

Краткий рассказ о поэте. «Спасибо, моя родная», «Братья», «Снега потемнеют синие ... », «Июль -макушка лета.. », «На дне моей жизни ... ». Воспоминания о детстве, подведение итогов жизни, размышления поэта о неразделимости судьбы человека и народа. Теория. Лирический герой (развитие понятия).

Час мужества (1 ч.)

Интервью с поэтом-участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов-участников войны (А. А.Ахматова. «Клятва», «Песня мира», К.М. Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины ... », стихи А. Т. Твардовского, А.А. Суркова, Н.С. Тихонова и др.). Ритмы и образы военной лирики.

"Тихая моя родина…" (1 ч.)

Стихотворения о родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.

ЛИТЕРАТУРА НАРОДОВ РОССИИ (2 ч.)

         Расул Гамзатович Гамзатов. (1 ч.). Краткий рассказ о дагестанском поэте.  «Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришёл сюда и сам не верю...» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей Родине».

         Возвращение к истокам, основам жизни.  Осмысление зрелости собственного возраста, зрелости общества, дружеского расположения к окружающим людям разных национальностей.  Особенности художественной образности произведений дагестанского поэта.

Кайсын Шуваевич Кулиев. Стихотворение «Когда на меня навалилась беда...». Родина как источник сил для преодоления любых испытаний.
Связь жизни народа с жизнью его языка, поэзии, обычаев в стихотворении «Каким бы малым ни был мой народ...»

Габдулла Тукай. (1 ч.). Слово о татарском поэте. Любовь к своей малой родине, верность обычаям, традициям своего народа в стихотворении «Родная деревня». Стихотворение «Книга». Роль книги в жизни человека. 


ПРОИЗВЕДЕНИЯ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (6 ч.+ 1 ч.к.р.)

Роберт Бёрнс. (1ч.)

Особенности творчества Роберта Бёрнса. «Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности. Народно-поэтический характер произведения.

Джордж Гордон Байрон. (1ч.)

«Ты кончил жизни путь, герой! .. ». Гимн герою, павшему в борьбе за свободу родины.

Японские хокку (трехстишия). (1ч.) Теория. Особенности жанра хокку (хайку).

Джеймс Олдридж. ( 1 ч.). Краткий рассказ о писателе. «Отец и сын» (из повести «Последний дюйм»). Взаимопонимание, мужество, самообладание героев.

О. Генри.(1ч.)

«Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.


Луиджи Пиранделло. (1ч.).Краткий рассказ о писателе. «Черепаха». Авторское отношение к героям. Понятие «счастье». Сатира в произведении.

Итогово-обобщающие уроки –(1 ч. к.р.+ 1 ч. р.р).




РАЗДЕЛ 3. Учебно-тематическое планирование.

Количество часов в год: 70.

Количество часов в неделю: 2

№ п./п.

Наименование разделов

Кол.-во плановых уроков

Кол.-во контрольных уроков

Кол.-во уроков по развитию речи

Всего кол.-во часов по разделу

1

Введение.

1

-

-

1

2

Устное народное творчество.

4

-

1

5

3

Древнерусская литература.

2

1

-

3

4

Произведения русских писателей XVIII века.

2

-

-

2

5

Произведения русских писателей XIX века.

27

1

1

29

6

Произведения писателей XX века

17

1

1

19

7

Литература народов России

2

-

-

2

8

Произведения зарубежной литературы.

6

1

-

7

9

Итогово-обобщающие уроки

-

1

1

2


Итого:

63

3

4

70


Календарно-тематическое планирование

урока

Колич.

Часов

Тема раздела, урока


Дата

план

факт



Введение (1 ч.)



1

1

Введение. Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы.





Устное народное творчество (3 ч. + 1 ч. вн.чт.+ 1 р.р.)



2

1

Предания как поэтическая автобиография народа.



3

1

Былины. «Вольга и Микула Селянинович».



4

1

Пословицы и поговорки.



5

1

Вн. чт. Герой былины «Садко».



6

1

Развитие речи. Сочинение «Мой любимый былинный герой».





Древнерусская литература (2 ч.+1 к.р.)



7

1

Древнерусская литература. «Повесть временных лет» и «Поучение Владимира Мономаха».



8

1

Поступки и чувства героев «Повести о Петре и Февронии Муромских»



9

1

Контрольная работа по разделам: «Устное народное творчество», «Древнерусская литература».





Произведения русских писателей XVIII в. (2ч.)



10

1

М.В. Ломоносов. Личность, судьба. Оды Ломоносова.



11

1

Г.Р. Державин - поэт и гражданин.





Произведения русских писателей XIX века (27 ч.+ 1ч. к.р.+ 1ч. р.р.)



12

1

А.С. Пушкин. Слово о писателе.



13

1

Мудрость баллады А. С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге».



14

1

Историческая основа поэмы А.С. Пушкина «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн…»).



15

1

Историческая основа трагедии А.С. Пушкина «Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре).



16

1

Изображение Полтавского сражения в поэме А.С. Пушкина «Полтава».



17

1

М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте.



18

1

«Благородный голос» М. Ю. Лермонтова в «Песне про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».



19

1

Лирический образ стихотворения М.Ю. Лермонтова «Когда волнуется желтеющая нива…», «Молитва», «Ангел».



20

1

Н.В. Гоголь. Слово о писателе.



21

1

История создания повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба».



22

1

Характеры главных героев повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба».



23

1

Отец и сыновья в повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба».



24

1

Р.р. Сочинение по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба».



25

1

И.С Тургенев. Слово о писателе. Рассказ «Бирюк».



26

1

Тематика стихотворений в прозе И. С. Тургенева .



27

1

И С. Тургенев. Стихотворения в прозе «Русский язык», «Близнецы», «Два богача».



28

1

Н.А. Некрасов. Слово о писателе.



29

1

Героини поэмы Н.А. Некрасова «Русские женщины». «Княгиня Трубецкая».



30

1

Жизненный источник стихотворений Н.А. Некрасова «Размышления у парадного подъезда», «Вчерашний день часу в шестом».



31

1

М.Е. Салтыков-Щедрин. Жизнь и творчество писателя.



32

1

Жанр сатирической сказки. М.Е Салтыков-Щедрин «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».



33

1

Внеклассное чтение. Предмет изобличения в сказке М.Е. Салтыкова – Щедрина «Дикий помещик».



34

1

Л.Н Толстой. Слово о писателе. Открытие мира в повести «Детство».



35

1

Художественный сюжет главы «Наталья Савишна» из повести Л.Н. Толстого «Детство».



36

1

А.П. Чехов. Слово о писателе. Живая картина мира в рассказе «Хамелеон».



37

1

Смешное и грустное в рассказе А.П. Чехова «Злоумышленник».



38


Человек и природа в стихотворениях русских поэтов 19 века.



39

1

Р.р. Сочинение «Герои литературных произведений ХIХ века» (на примере 1-2 произведений).



40

1

Контрольная работа по разделу «Произведения русских писателей ХIХ века».





Произведения русских писателей XX века (17+ 1ч. к.р.+ 1 ч. р.р.)



41

1

И.А. Бунин. Слово о писателе. Красота и сила прозы в рассказе «Цифры».



42

1

Мотивы лирики И.А. Бунина.



43

1

Страницы биографии М. Горького.



44

1

Автобиографическая основа и художественные особенности повести М.Горького «Детство».



45

1

М. Горький «Старуха Изергиль». Романтический характер легенды о Данко.



46

1

В.В. Маяковский. Слово о писателе. Герои стихотворения «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче».



47

1

Доброта и сострадание в стихотворении В.В. Маяковского «Хорошее отношение к лошадям».



48

1

Л.Н. Андреев. Краткий рассказ о писателе. «Кусака».



49

1

А.П. Платонов. Краткий рассказ о писателе. «Юшка».



50

1

«Прекрасное вокруг нас» в рассказе А.П. Платонова «В прекрасном и яростном мире».



51

1

Ф.А. Абрамов. Краткий рассказ о писателе. «О чем плачут лошади».



52

1

Е.И. Носов «Кукла», «Живое пламя». Сюжет, завязка, развязка.



53

1

Ю.П. Казаков «Тихое утро».



54

1

А.Т. Твардовский. Краткий рассказ о поэте. «Братья», «Спасибо, моя родная…», «Снега потемнеют синие…», «Июль-макушка лета», «На дне моей жизни».



55

1

Час мужества. На дорогах войны. Стихи А. А. Ахматовой, А.А. Суркова, Н.С.Тихонова.



56

1

А. Вампилов «Свидание». Сценка из нерыцарских времен.



57

1

«Тихая моя Родина….». Стихи о родной природе.



58

1

Р.р. Сочинение «Герои литературных произведений ХХ века» (на примере 1-2 произведений).



59

1

Контрольная работа по разделу «Произведения русских писателей ХХ века».





Литература народов России (2 ч.)



60

1

Р. Гамзатов. Краткий рассказ о поэте. Художественная образность произведений. «Опять за спиною родная земля…», «О моей Родине», «Я вновь пришёл сюда и сам не верю».



61

1

Габдулла Тукай. Слово о поэте. Любовь к своей малой родине. «Родная деревня», «Книга». К. Кулиев. «Когда на меня навалилась беда...». «Каким бы малым ни был мой народ...».





Произведения зарубежной литературы (6 ч.+ 1 ч. к.р. )



62

1

«Кто честным кормится трудом – таких зову я знатью» Р. Бёрнс. «Честная бедность».



63

1

«Властитель наших дум» Д.Г. Байрон.



64

1

Японские хокку (хайку).



65

1

Д. Олдридж «Отец и сын» (из повести «Последний дюйм»).



66

1

О. Генри. «Дары волхвов». Любовь и способность жертвовать ради близкого человека.



67

1

Л. Пиранделло «Черепаха». Авторское отношение к героям.



68

1

Контрольная работа по разделу «Произведения зарубежной литературы».





Итогово-обобщающие уроки (1 ч. к.р.+ 1 ч. р.р)



69

1

Итоговая контрольная работа



70

1

Р.р. Сочинение «Моё любимое произведение, прочитанное в 7-м классе».





РАЗДЕЛ 4. Требования к уровню подготовки учащихся.


Учащиеся должны знать:

-содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

-наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

-основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

-основные теоретико-литературные понятия;

-событийную сторону (сюжет) и героев изученных произведений;

-особенности композиции изученного произведения;

-основные признаки понятий: юмор, сатира, метафора, роды, жанры литературы.

Учащиеся должны уметь:

-выделять в изучаемом произведении эпизоды, важные для характеристик действующих лиц;

-определять в тексте идейно-художественную роль элементов сюжета;

-определять в тексте идейно-художественную роль изобразительно-выразительных средств языка;

-сопоставлять двух героев изучаемого произведения с целью выявления авторского отношения к ним;

-различать эпические и лирические произведения; определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

-пересказывать устно или письменно эпическое произведение или отрывок из него;

-создавать устное и письменное сочинение-рассуждение по изучаемому произведению: развёрнутый ответ на вопрос и характеристику;

-составлять план собственного устного или письменного высказывания;

-составлять план эпического произведения или отрывка из эпического произведения;

-давать отзыв о самостоятельно прочитанном произведении;

-пользоваться справочным аппаратом хрестоматии и прочитанных книг;

-выявлять авторскую позицию;

-выражать свое отношение к прочитанному;

-выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

-владеть различными видами пересказа;

-строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

-участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;




РАЗДЕЛ 5. Учебно-методическое обеспечение.

Для учащихся:

Альбеткова Р.И. Учимся читать лирическое произведение. - М.: Дрофа, 2007.

Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 7 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2008.

Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 7 класс. - М.: Просвещение, 2008.

Маранцман В.Г. Времена года: Рабочая тетрадь по литературе для7-8 классов. - СПб.: Про­свещение, 2004.

Обернихина Г.А., Соколова Л.Э., Вольнова И.П., Емельянова Т.В. Как написать сочинение?: Рабочая тетрадь для 5-8 классов. - СПб.: Просвещение, 2006.

Русский фольклор: Словарь-справочник / Сост. Т.В. Зуева. - М.: Просвещение, 2005.

Шайтанов И.О., Свердлов М.И. Зарубежная литература: Учебник-хрестоматия: 5-7 классы. -М.: Просвещение, 2006.

Для учителя:

Аркин И.И. Уроки литературы в 7-8 классах: Практическая методика: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 2008.

Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного под­хода к учащимся: Книга для учителя литературы / Н.В. Беляева. - М.: Вербум, 2004.

Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. - М.: Дрофа, 2006.

Колокольцев Е.Н. Альбом иллюстраций: Литература: 7 класс. - М.: Просвещение, 2005.

Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 7 класс. - М.: Просвещение, 2006.

Матвеева Е.И. Литература: 6 класс: Тестовые задания к основным учебникам: Рабочая тет­радь / Е.И.Матвеева. - М.: Эксмо, 2009.

Гурьянская Б.И., Холодкова Л.А. и др. Литература в 7 классе: Урок за уроком. - М.: ООО ТИД «Русское слово - PC», 2000.


Мультимедийные пособия.

Литература: 7 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. В.Я.Коровина, В.П..Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2008.

Уроки литературы в 7 классе. Издательство Кирилла и Мефодия.





Название документа рабочая программа по литературе 8 класс.doc

Поделитесь материалом с коллегами:



Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Шаминская основная общеобразовательная школа»

Алексеевского муниципального района Республики Татарстан


ОБСУЖДЕНО: СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДЕНО:

на заседании МО учителей историко-

филологического цикла Заместитель Директор МБОУ

Протокол № 1 от 26.08 .2015 г. директора по УВР « Шаминская ООШ»

_________ Егорова О.А. ________ Юлдашева В.Н.

Рук. МО: ______ Абдуллина О.А. 01.09.2015 г. Приказ № 67/15 от 1.09.2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА



учителя русского языка и литературы


высшей квалификационной категории

Абдуллиной Ольги Анатольевны


по литературе для учащихся 8-го класса




РАССМОТРЕНО

на заседании педагогического совета

протокол № 1 от 28.08.2015 г.




2015 – 2016 учебный год





РАЗДЕЛ 1. Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для учащихся 8-го класса к учебнику «Литература. 8 класс» авторов В.Я. Коровиной, В.П. Журавлёва, В.И. Коровина. Издательство «Просвещение», 2013 г. (включённому в Федеральный перечень учебников. Приказ МО и Н РФ (Минобрнауки России) от 31 марта 2014 года N 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования» (с изменениями от 8.06.2015, № 576 ) составлена на основе: Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (2004 года); Примерной программы основного общего образования по русскому языку для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения; Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5—11 классы (Базовый уровень).10—11 классы (Профильный уровень). Под редакцией В. Я. Коровиной. Издательство «Просвещение», 2010 г; Образовательной программы основного общего образования МБОУ «Шаминская основная общеобразовательная школа» Алексеевского муниципального района Республики Татарстан (Приказ № 77/13 от 01.09.2013 г.).

В соответствии с учебным планом образовательной организации на 2015 -2016 учебный год на преподавание литературы в 8 классе отводится 2 часа в неделю (70 часов в год).

Формы контроля промежуточной аттестации: тест, сочинения, пересказ (подробный, сжатый, выборочный, художественный, с изменением лица), выразительное чтение, в том числе и наизусть, развёрнутый ответ на вопрос, викторина, анализ эпизода, анализ стихотворения, комментирование художественного текста, характеристика литературного героя, конспектирование ( лекции учителя, статьи учебника), сочинение на литературную тему, сообщение на литературную и историко-литературную темы, презентации проектов.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартами образования.

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

- воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта; - развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;



  • освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

  • овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Программа выстроена с учётом специфики класса. Её реализация обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе, способностей передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с целью учебного задания, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания, пересказывать кратко, выборочно, полно. На уроках учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается использовать различные источники информации, включая энциклопедии, справочники, Интернет, словари.

С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности, особое внимание уделено способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать её результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

Ведущая проблема изучения литературы в 8 классе – взаимосвязь литературы и истории. Именно этому будет уделено внимание при изучении произведений многих авторов. Чтение произведений зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 8 класс.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть.

Основные виды устных и письменных работ.

Устно:




  • правильное, беглое выразительное чтение вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтение наизусть;

  • устный пересказ - подробный, выборочный, сжатый ( или краткий ) от другого лица, художественный ( с использованием художественных особенностей текста ) - небольшого отрывка, главы повести, рассказа, сказки;

  • развернутый ответ на вопрос, рассказ о литературном герое, характеристика героя ( в том числе групповая, сравнительная );
    отзыв на самостоятельно прочитанное произведение, звукозапись, актерское чтение, просмотренный фильм, телепередачу, спектакль, иллюстрацию;

  • подготовка сообщения, доклада, эссе, интервью на литературную тему, диалог литературных героев ( воображаемый, на основе прочитанного ); создание собственного текста ( сказки. частушки, рассказа, сценки и т.д. );

  • свободное владение монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений ( в процессе беседы, интервью, сообщений, докладов и т.д. );

  • использование словарей ( орфографических, орфоэпических, литературных, энциклопедических, мифологических, словарей имен и т.д., каталогов.

Письменно:

  • письменный развернутый и точный ответ на вопрос в связи с изучаемым художественным произведением, сочинение-миниатюра, сочинение на литературную и свободную тему небольшого объема в соответствии с чтением и изучением литературы;

  • создание письменного рассказа-характеристики одного из героев или группы героев ( групповая характеристика ), двух героев ( сравнительная характеристика );

  • создание небольшого письменного отзыва на самостоятельно прочитанную книгу, картину, фильм, спектакль;
    создание письменного плана будущего сочинения, доклада ( простого и сложного );

  • создание письменного оригинального произведения ( сказки, частушки, рассказа );

  • свободное владение письменной речью в объеме курса литературы, изучаемого школьниками в 8 классе.


РАЗДЕЛ 2. Содержание тем учебного курса


Введение. Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы – 1 час.



УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО -2 часа


В мире русской народной песни (лирические, исторические песни). Отражение жизни народа в народной песне: «В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька темная…», «Вдоль по улице метелица метет…», «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен».




Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек.

Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком…». Особенности содержания и формы народных преданий.

Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений).


ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА – 3 часа + 1 ч. р.р


Из «Жития Александра Невского». Защита русский земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования.

«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий – главное новшество литературы XVII века. Новые литературные герои – крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на судебные порядки, комические ситуации с двумя плутами.

«Шемякин суд» - «кривосуд» (Шемяка «посулы любил, потому так он и судил»). Особенности поэтики бытовой сатирической повести.

Теория литературы. Летопись. Древнерусская повесть (развитие представлений). Житие как жанр литературы (начальные представления). Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы (начальные представления).


ПРОИЗВЕДЕНИЯ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА - 2 часа + 1 р./р


Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе.

«Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина.

Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом произведении.


ПРОИЗВЕДЕНИЯ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА – 28ч. + 1 ч. к.р.+3 ч. р.р.


Иван Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец. Краткий рассказ о писателе.

«Лягушки, просящие царя». Критика «общественного договора» Ж.-Ж. Руссо. Мораль басни. «Обоз». Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику Кутузова в Отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности, безответственности, зазнайства.

Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).

Кондратий Федорович Рылеев. Автор дум и сатир. Краткий рассказ о писателе. Оценка дум современниками.

«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич – главный герой думы, один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К.Ф.Рылеева – основа песни о Ермаке.

Теория литературы. Дума (начальное представление).


Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в литературе.

«Туча». Разноплановость содержания стихотворения – зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов.

К*** («Я помню чудное мгновенье…»). Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству.




«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных.

«История Пугачева» (отрывки). Заглавие Пушкина («История Пугачева») и поправка Николая I («История пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как более точная. Смысловое различие. История пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А.Пушкин).

Роман «Капитанская дочка». Гринев – жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова – нравственная красота героини. Швабрин – антигерой. Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и «Истории Пугачева».

Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления).

«Пиковая дама». Место повести в контексте творчества Пушкина. Проблема «человек и судьба» в идейном содержании произведения. Соотношение случайного и закономерного. Смысл названия повести и эпиграфа к ней. Композиция повести: система предсказаний, намеков и символических соответствий. Функции эпиграфов. Система образов-персонажей, сочетание в них реального и символического планов, значение образа Петербурга. Идейно-композиционная функция фантастики. Мотив карт и карточной игры, символика чисел. Эпилог, его место в философской концепции повести.


Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве.

«Мцыри». Поэма о вольнолюбивом юноше, вырванном из родной среды и воспитанном в чуждом ему обществе. Свободный, мятежный, сильный дух героя. Мцыри как романтический герой. Образ монастыря и образы природы, их роль в произведении. Романтически-условный историзм поэмы.

Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные представления), романтическая поэма (начальные представления).


Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе, его отношении к истории, исторической теме в художественном произведении.

«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики, общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора – высмеять «все дурное в России» (Н.меять «все дурное в России» (Н, ,ория литературы. вщина как общественное явление.

ценыи к к/медии " к истории, исторической теме в художественном произведении.В.Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает из характеров» (В.И.Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю.Манн). Хлестаковщина как общественное явление.

Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие представлений).

«Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода. Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении.


Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе.

«История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на современные писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения.






Теория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная пародия (начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия).


Николай Семёнович Лесков. Краткий рассказ о писателе.

«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.

Теория литературы. Рассказ (развитие представлений). Художественная деталь (развитие представлений).


Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и согласия в обществе.

«После бала». Идея разделенности двух Росссий. Противоречие между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.

Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.


Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье. «Крыжовник» – рассказ о примитивном благополучии. «Футляр" страха перед жизнью и свободой выбора в рассказе "Человек в футляре".

Теория литературы. Психологизм художественной литературы (развитие представлений).


ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА – 16 часов + 3 часа р.р.

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя.

Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.

«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини.

Теория литературы. Сюжет и фабула.

Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о поэте.

Цикл «На поле Куликовом». «Россия». Историческая тема в стихотворении, его современное звучание и смысл.

Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.

«Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А.С.Пушкина, С.А.Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической поэме Есенина.

Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления).

Иван Сергеевич Шмелёв. Краткий рассказ о писателе.





«Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники).


Писатели улыбаются

Журнал «Сатирикон». Тэффи, О.Дымов, А.Аверченко. «Всеобщая история, обработанная «Сатириконом» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий. Приемы и способы создания сатирического повествования. Ироническое повествование о прошлом, характеризующее отношение к современности.

М.М.Зощенко. «История болезни», «Аристократка»; Тэффи. «Жизнь и воротник». Для самостоятельного чтения.

Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о писателе.

«Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержание. Для самостоятельного чтения.


Александр Трифонович Твардовский

Краткий рассказ о писателе. «Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине.



Новаторский характер Василия Теркина – сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.

Теория литературы. Фольклор и литература (развитие понятия). Авторские отступления как элемент композиции (начальные представления).


Андрей Платонович Платонов

Краткий рассказ о жизни писателя.«Возвращение». Утверждение доброты, сострадания, гуманизма в душах солдат, вернувшихся с войны. Изображение негромкого героизма тружеников тыла. Нравственная проблематика рассказа.


Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941-1945 годов

Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищающих свою родину (Е.Винокуров. «Москвичи»; М.Исаковский. «Катюша», «Враги сожгли родную хату»; Б.Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют…»; А.Фатьянов. «Соловьи»; Л.Ошанин. «Дороги»; В.Высоцкий. «Песня о Земле» и др.). Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их призывно-воодушевляющий характер. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе. «Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.

Теория литературы. Герой-повествователь (развитие представлений).


Русские поэты о Родине, родной природе




И.Анненский. «Снег»; Д.Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»; Н.Заболоцкий. «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок…»; Н.Рубцов. «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия…».

Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине. Н.Оцуп. «Мне трудно без России…» (отрывок); З.Гиппиус. «Знайте!», «так и есть»; Дон Аминадо. «Бабье лето»; И.Бунин. «У птицы есть гнездо…». Общее и индивидуальное в произведениях русских поэтов.


ПРОИЗВЕДЕНИЯ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ – 6 часов.


Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе. «Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта – символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира. Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения.

Сонеты – «Кто хвалится родством своим со знатью…», «Увы, мой стих не блещет новизной…».

В строгой форме сонетов – живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сюжеты Шекспира – «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В.Г.Белинский). Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии.


Жан Батист Мольер .Слово о Мольере. «Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен). XVII век – эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Мольер – великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» - сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии. Комедийное мастерство Мольера. Народные истоки смеха Мольера. Общечеловеческий смысл комедии.

Теория литературы. Классицизм. Сатира (развитие понятий).


Джонатан Свифт .Краткий рассказ о писателе. «Путешествия Гулливера». Сатира на государственное устройство и общество. Гротесковый характер изображения.


Вальтер Скотт .Краткий рассказ о писателе. «Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. История, изображенная «домашним образом»: мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений.


Итогово - обобщающие уроки – 1 ч.+ 2 . к.р.

РАЗДЕЛ 3. Учебно- тематическое планирование


Наименование раздела

Кол.-во плановых уроков

Кол.-во контрольных уроков

Кол.-во уроков

по развитию речи

Всего кол.-во часов по разделу

1. Введение

1

-

-

1

2. Устное народное творчество

2

-

-




2

3. Древнерусская литература

3

1

-

4

4. Произведения литературы ХVIII века

2

-

1

3

5.Произведения литературы ХIХ века

28

1

3

32

6. Произведения литературы ХХ века

16

1

2

19

7.Произведения зарубежной литературы

5

1

-

6

8. Итогово - обобщающие уроки

1

2

-

3

Итого:

58

6

6

70



Календарно – тематическое планирование


№ урока

Количество часов

Тема раздела, урока

Дата проведения

План

факт



  1. Введение (1 ч.)



1

1

Русская литература и история.







2. Устное народное творчество –2 часа



2

1

Русские народные песни.



3

1

Предания "О Пугачёве", "О покорении Сибири Ермаком".







3. Древнерусская литература ( 2 + 1 вн.чт.+ 1 ч. к.р.)



4

1

Люди Древней Руси. Житийная литература как особый жанр.



5

1

Житие Сергия Радонежского. Житие князя Александра Невского.



6

1

Внеклассное чтение. "Шемякин суд" как сатирическое произведение 17 века.



7

1

Контрольная работа по разделам: «Устное народное творчество»; «Древнерусская литература».







4. Произведения литературы ХVIII века (2ч. + 1 ч. р.р).

Д. И. Фонвизин ( 1ч. + 1ч. р.р.)



8

1

Д. И. Фонвизин. Слово о писателе. "Недоросль" (сцены).



9

1

Р.р. Устный анализ эпизода комедии Д. И. Фонвизина "Недоросль".



10

1

Обобщающий урок по разделу «Литература 18 века»







5.Произведения литературы ХIХ века (28ч. + 1 ч. к.р.+3 ч. р.р.)

5.1. И. А. Крылов ( 1ч.)



11

1

И. А. Крылов. Историческая основа басен "Лягушки, просящие царя", «Обоз».


5.2. К. Ф. Рылеев (1ч.)



12

1

К. Ф. Рылеев. Слово о поэте. Думы К. Ф. Рылеева. «Смерть Ермака».



5.3. А. С. Пушкин

( 8 + 1 вн.чт.)



13



1

А. С. Пушкин. Слово о поэте. Его отношение к истории и исторической теме в литературе.

14

1

Семинар. А. С. Пушкин и история. Историческая тема в творчестве Пушкина.

15

1

А. С. Пушкин. "История Пугачева" (отрывки). "Капитанская дочка". История создания произведения.



16

1

А.С. Пушкин «Капитанская дочка». Гринёв: жизненный путь героя.



17

1

А.С. Пушкин «Капитанская дочка». Семья капитана Миронова. Маша Миронова – нравственный идеал Пушкина.

18

1

А.С. Пушкин «Капитанская дочка». Изображение народной войны и её вождя.



19

1

Образ Пугачёва в романе А.С. Пушкина "Капитанская дочка". Отношение автора и рассказчика к народной войне.



20

1

Литературная игра по роману А. С. Пушкина "Капитанская дочка" (урок обобщения и контроля).



21

1

Внеклассное чтение. Философско-психологическая повесть А. С. Пушкина "Пиковая дама".





5.4. М. Ю. Лермонтов (3 + 1 р.р.)



22

1

М. Ю. Лермонтов. Жизнь и судьба.



23

1

История создания, тема и идея поэмы М.Ю. Лермонтова «Мцыри»



24

1

Образ Мцыри и роль описаний природы в поэме «Мцыри» М.Ю. Лермонтова



25

1

Р.р. Сочинение по поэме М. Ю. Лермонтова "Мцыри".



5.5. Н. В. Гоголь (5ч. + 1ч. вн. чт.)

26

1

Н. В. Гоголь. Слово о писателе. Идейный замысел и особенности композиции комедии "Ревизор".



27

1

Разоблачение нравственных и социальных пороков чиновничества в комедии Н.В. Гоголя "Ревизор".



28

1

Хлестаков. Хлестаковщина как нравственное явление в комедии Н.В. Гоголя «Ревизор»



29

1

Н.В. Гоголь «Ревизор». Чиновники на приёме у "ревизора". Финал комедии, его идейно-композиционное значение.



30

1

Смех в комедии Н. В. Гоголя "Ревизор".



31

1

Внеклассное чтение. Характер и образ жизни главного героя повести Н. В. Гоголя "Шинель"



5.6. М. Е. Салтыков-Щедрин

(1ч. + 1ч. р.р.)

32

1

М. Е. Салтыков-Щедрин "История одного города". Отношение писателя к современной ему действительности.



33

1

Р.р. Устный анализ эпизода из романа М.Е Салтыкова-Щедрина "История одного города".




5.7. Н. С. Лесков ( 1 ч.)






34




1




Н. С. Лесков. Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа "Старый гений".





5.8. Л. Н. Толстой (2ч. + 1ч. вн. чт.)



35

1

Л. Н. Толстой. Личность и судьба писателя. Социально-нравственные проблемы рассказа "После бала".

36

1

Контраст как приём, раскрывающий идею рассказа Л.Н. Толстого «После бала». Моральная ответственность человека за всё происходящее.



37

1

Внеклассное чтение. Сюжет и герои повести из трилогии Л. Н. Толстого "Отрочество".





5.9. А.П. Чехов (3 ч.)



38

1

А. П. Чехов. Слово о писателе. «Футляр" страха перед жизнью и свободой выбора в рассказе "Человек в футляре".

39

1

А.П. Чехов. "Крыжовник" – рассказ о примитивном благополучии.



40

1

Рассказ А.П. Чехова «О любви» как история об упущенном счастье.




41


1

Р.р. Сочинение «Литературные герои произведений ХIХ века» (на примере 2-3 произведений).



42

1

Контрольная работа по разделу «Произведения литературы ХIХ века».





6. Произведения литературы ХХ века

6.1. И.А. Бунин-1 ч.



43

1

И. А. Бунин. Слово о писателе. Тема любви в рассказе «Кавказ».





6.2. А. И. Куприн ( 1 ч. + 1 ч. р.р.)



44

1

А. И. Куприн. Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа "Куст сирени".



45

1

Р. р.Классное сочинение "Что значит быть счастливым?" (по рассказам И.А. Бунина, А.И. Куприна).





6.3. А. А. Блок - 2 ч.



46

1
А. А. Блок. Слово о поэте. Историческая тема в творчестве.

47

1

Исторический характер стихотворного цикла А. А. Блока "На поле Куликовом".





6.4. С. А. Есенин - 2 ч.



48

1

С. .А. Есенин. Слово о поэте. "Пугачёв" – поэма на историческую тему. Образ Пугачёва в фольклоре, произведениях А.С.Пушкина, С.А.Есенина.





6.5. И. С. Шмелёв – 1 ч.



49

1

И. С. Шмелёв. Слово о писателе. "Как я стал писателем" – воспоминание о пути к творчеству.



6.6. Писатели улыбаются –3 ч.

50

1

Журнал "Сатирикон". Сатирическое изображение исторических событий.



Сатира и юмор в рассказах Тэффи. "Жизнь и воротник". М. Зощенко "История болезни", «Аристократка».

51

1

М. А. Осоргин. Сочетание фантастики и реальности в рассказе "Пенсне".



52

1

6.7. А. Т. Твардовский ( 3 ч. + 1 ч. вн. чт.)



53

1

А. Т. Твардовский – поэт-гражданин. История создания поэмы "Василий Тёркин".





Героика и юмор в поэме А.Т. Твардовского "Василий Тёркин". Характеристика Тёркина.



54

1

Идейно-художественное своеобразие поэмы А.Т. Твардовского "Василий Теркин". Главная мысль главы "Переправа".



55

1

Внеклассное чтение. Нравственная позиция А. П. Платонова в рассказе-очерке "Возвращение"



56

1

6.8. Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941 – 1945 годов ( 1ч. + 2ч. р.р.)



57

1

Р. р. Устный анализ стихотворений и песен о Великой Отечественной войне.





Отражение довоенного времени в рассказе В. П. Астафьева "Фотография, на которой меня нет".



58

1

Р. р. Сочинение "Великая Отечественная война в произведениях писателей ХХ века"



59

1

6.9. Русские поэты о Родине, родной природе – 1 ч.

60

1

Русские поэты о Родине, родной природе и о себе. Поэты Русского зарубежья об оставленной Родине.



61

1

Контрольная работа по разделу «Произведения литературы ХХ века».








7. Произведения зарубежной литературы ( 4ч. + 1 ч. вн. чт.+ 1 ч. к.р.)



62

1

У. Шекспир. Писатель и его время.



63

1

Конфликт живого чувства и семейной вражды в трагедии У. Шекспира "Ромео и Джульетта".



64

1

Ж.-Б. Мольер - один из величайших комедиографов мировой литературы. Актуальность комедии «Мещанин во дворянстве». Сатира на дворянство и невежество буржуа.



65

1

Внеклассное чтение. Дж. Свифт. "Путешествия Гулливера"- сатирическое произведение мировой литературы.




66

1

В. Скотт. "Айвенго"- роман об английском Средневековье



67

1

Контрольная работа по разделу «Произведения зарубежной литературы».





Итоговые уроки- (1ч. + 2 ч. к.р.)



68

1

Урок-зачёт. Литература и история.



69

1

Итоговая контрольная работа.



70

1

Итоговая конференция «Связь русской литературы и истории».






РАЗДЕЛ 4. Требования к уровню подготовки учащихся.

   

Ученик  должен знать:

базовые теоретико-литературные понятия; содержание программных произведений;

образную природу словесного искусства; содержание изученных литературных произведений;

основные факты жизни и творчества писателей-классиков 18, 19 века, 20 века.

 Ученик должен понимать:

закономерности происхождения литературы; жанровые особенности произведений;

 Ученик должен уметь:




владеть умениями выразительного чтения; воспринимать и анализировать художественный текст; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; определять род и жанр литературного произведения;

выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев;

характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному;

выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

владеть различными видами пересказа; строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения; видеть в произведении автора и авторское отношение к героям и событиям, к читателю; видеть эстетическую функцию языковых средств и художественных деталей   произведения; самостоятельно анализировать литературно-художественные произведения и их фрагменты соответственно уровню подготовки; грамотно строить монологические высказывания различных форм и жанров, владеть культурой диалогической речи; выполнять элементарные исследовательские работы.

 Владеть компетенциями: познавательной, рефлексивной, коммуникативной, ценностно-ориентационной.

Способны решать следующие жизненно-практические задачи:

-создание связного текста (устного или письменного) на необходимую тему с учётом норм русского литературного языка;

определять свой круг чтения и давать оценку литературным произведениям; осуществлять поиск нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).


Для заучивания наизусть.

Исторические песни. О Пугачеве, Ермаке (на выбор);

  • А. С. Пушкин. Капитанская дочка (отрывок);

  • М. Ю. Лермонтов. Мцыри (отрывки по выбору учащихся);

  • Н. В. Гоголь. Ревизор (монолог одного из героев на выбор);



  • Л. Н. Толстой. После бала (отрывок на выбор);

  • А. Т. Твардовский. Василий Теркин (отрывок на выбор);

  • О Родине и родной природе ( 2 – 3 стихотворения на выбор).


1. Введение. Русская литература и история. – 1 час

  • знать о тесной связи истории и литературы, видеть отражение в литературе истории русского народа.




2. Устное народное творчество 2 часа

  • усвоить изобразительные средства народного языка; выражения в жанре патриотических и освободительных стремлений народа; видеть отражение в литературе истории русского народа.

3. Житийный жанр в древнерусской литературе3 часа ( + 1 ч. - внеклассное чтение - "Шемякин суд")


-видеть отражение в литературе истории русского народа; знать житийный жанр, автобиографическую литературу.

4. Из литературы 18 века.

4.1. Д. И. Фонвизин – 2 часа

  • определять тему, идею, композицию произведения; взаимосвязь героев и событий; средства изображения героев: портрет, речь, авторскую характеристику; сравнительную характеристику героев; уметь выделять основной конфликт; знать особенности драматургического произведения; уметь давать характеристику героям в сопоставлении.

5. Из литературы 19 века

5.1. И. А. Крылов – 1 час (+ 1 час - внеклассное чтение – И. А. Крылов "Басни" ).

  • понимать «символико-аллегорический» смысл произведения; единство изобразительно-выразительных и ритмико-интонационных средств языка.

5.2. К. Ф. Рылеев – 1час

  • осваивать понятия традиции; образ автора в художественном произведении; уметь выразительно читать произведение наизусть;

5.3. А. С. Пушкин – 8 часов. ( + 1 час -внеклассное чтение – А. С.Пушкин «Пиковая дама») ( + 1 на развитие речи )

  • понятие о языке художественных произведений; определять тему, идею, композицию произведения; взаимосвязь героев и событий; средства изображения героев: портрет, речь, авторскую характеристику; сравнительную характеристику героев.


5.4. М. Ю. Лермонтов – 3 часа

( + 1 на развитие речи )

  • знать особенности стихотворной речи; роль важнейших эпизодов в развитии темы произведения, идейно-нравственного содержания в изображении характеров героев.

5.5. Н. В. Гоголь – 5 часов.

( + 1 час - внеклассное чтение – Н. В. Гоголь «Шинель» )

  • знать особенности драматургических произведений; сатиру и юмор в драматургии; характеристику главных героев комедии; групповую характеристику; уметь читать произведение по ролям.

5.6. М. Е. Салтыков-Щедрин – 1 час ( + 1 на развитие речи )

  • понимать «символико-аллегорический» смысл произведения; единство изобразительно-выразительных и ритмико-интонационных средств языка; знать понятия: "сатира", "юмор", "эзопов язык", "гротеск"; знать содержание глав романа "История одного города";




  • уметь определять социальное и общечеловеческое в произведении; повторить понятие "аллегория".

5.7. Н. С. Лесков – 1 час

  • усвоить понятия "характер и судьба"; понимать традиции русской литературы в творчестве Н. Лескова; знать содержание произведения.

5.8. Л. Н. Толстой – 2 часа.( + 1 час - внеклассное чтение – Л.Н. Толстой «Отрочество» )

  • уметь соотносить понятия «композиция» и «сюжет» произведения; распознавать антитезу как способ построения произведения;

  • обнаруживать авторское отношение к изображаемому; уметь сопоставить поведение одного героя в разных обстоятельствах.

5.9. А. П. Чехов – 3 часа.

  • понимать особенности творчества писателя; усвоить понятия: "произведения малого жанра", "сатира", "юмор", "роль художественной детали".

6. Из литературы 20 века.

6.1. И. А. Бунин – 1 час.

6.2. А. И. Куприн – 1 час. ( + 1 на развитие речи )

  • знать основные вехи жизни и творчества писателя;

  • знать основные мотивы его произведений; понимать нравственную проблематику творчества писателя.

6.3. А. А. Блок – 2 часа.

А. А. Блок "На поле Куликовом"

6.4. С. А. Есенин – 2 часа.

  • знать особенности стихотворной речи; уметь анализировать стихотворения с позиции идейно-тематического содержания и художественных особенностей; выразительно читать наизусть.

6.5. И. С. Шмелев – 1 час.

6.6. Писатели улыбаются – 3 часа

- определять тему и нравственные проблемы произведения; выделять эпизод и определять связь его с предыдущими и последующими событиями; выразительно читать изученные произведения; самостоятельно анализировать эпизоды художественных произведений;

  • пересказывать фрагменты произведения.

6.7. А. Т. Твардовский – 3 часа.

  • осваивать понятия традиции; образ автора в художественном произведении; уметь выразительно читать произведение наизусть;

  • усвоить понятие «образа собирательного»; тему «большой» и «малой» Родины.

Внеклассное чтение – А. А. Платонов "Возвращение" – 1 час.

6.8. Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941 – 1945 годов – 1 час

( + 2 на развитие речи )




  • усвоить понятие исторической памяти народа; понимать проблему истинной человечности; роль воображения в художественном творчестве.

6.9. Русские поэты о Родине, родной природе – 1 час

- определять тему и нравственные проблемы произведения; выявлять функциональную роль изобразительно-выразительных средств;

- выразительно ( наизусть ) читать стихотворения; самостоятельно анализировать эпизоды художественных произведений.

7. Из зарубежной литературы

( Внеклассное чтение – Дж. Свифт "Путешествие Гулливера", В. Скотт "Айвенго") – 2 часа

У.Шекспир – 2 часа

  • уметь выделять основной конфликт; знать особенности драматургического произведения; уметь давать характеристику героям в сопоставлении.

Ж.-Б. Мольер – 2 часа

  • уметь выделять основной конфликт; знать особенности драматургического произведения;

  • уметь давать характеристику героям в сопоставлении.

Итогово - обобщающие уроки – 3 часа.

Развитие речи – 7 часов
  • уметь выразительно читать художественные произведения; уметь пересказывать текст или отрывок из него подробно, выборочно, сжато;

  • уметь давать устный и письменный развёрнутый ответ на вопрос; рассказывать о литературном герое, давать характеристику героя ( групповую, сравнительную); уметь давать отзыв на прочитанное произведение, звукозапись, актёрское чтение, просмотренный фильм, телепередачу, спектакль, иллюстрацию; уметь готовить сообщение, доклад на литературную тему; уметь свободно владеть монологической и диалогической речью в объёме изучаемых произведений; уметь использовать словари различных типов; уметь писать сочинение-миниатюру, сочинение на литературную тему и свободную тему небольшого объёма.

Внеклассное чтение – 8 часов

- развивать свой интерес к чтению; знать русскую и зарубежную литературу в пределах возраста; уметь правильно подбирать литературу для чтения.












РАЗДЕЛ 5. Учебно-методическое обеспечение.


Литература для учителя:


- И.П. Карпов, Н.Н. Старыгина. Открытый урок по литературе. Материалы к урокам 5-11 классы. Москва «Московский лицей», 2003;

- Т.О. Скиргайло, Г.Х.Ахбарова. Тематическое планирование программного материала по литературе в 8-9 классах с учётом национально-регионального компонента. Казань «Школа», 2008;

- О.А. Ерёмина. Древнерусская литература в школе. Поурочное планирование. 5-9 класс. Москва «Экзамен», 2004;

- В.Я. Коровина. От упражнений к системе совершенствования речи учащихся. Москва «Мнемозина», 1996;

-ИГ «Основа». Журнал «Русский язык и литература. Всё для учителя»


Литература для учащихся:

- Коровина, Коровин, Журавлев: Литература. 8 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2-х частях (+ CD). Москва «Просвещение»,2010 г.;

- Э.Л. Безносов. Раздаточные материалы по литературе. 8-11 классы. Москва «Дрофа», 2001;

- Мустафина И.И., Тухватуллина Л.К. Сборник методических материалов к 1000-летию Казани. Казань «Школа», 2005;




Название документа рабочая программа русский язык 6 класс.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Шаминская основная общеобразовательная школа» Алексеевского муниципального района Республики Татарстан


ОБСУЖДЕНО: СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДЕНО:

на заседании МО учителей историко-

филологического цикла Заместитель Директор МБОУ

Протокол №1 от 26.08. 2015 г. директора по УВР « Шаминская ООШ»

_________ Егорова О.А. ________ Юлдашева В.Н.

Рук. МО: ______ Абдуллина О.А. 01.09. 2015г. Приказ № 67/15 от 1.09 2015 г.



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА



учителя русского языка и литературы


высшей квалификационной категории

Абдуллиной Ольги Анатольевны


по русскому языку для учащихся 6-го класса






РАССМОТРЕНО

на заседании педагогического совета

протокол № 1 от 28.08.2015 г.






2015 -2016 учебный год



РАЗДЕЛ 1. Пояснительная записка.


Рабочая программа по русскому языку для учащихся 6-го класса к учебнику «Русский язык. 6 класс» авторов Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростнецовой и др. Издательство «Просвещение», 2008 г. (включённому в Федеральный перечень учебников. Приказ МО и Н РФ (Минобрнауки России) от 31 марта 2014 года N 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования» (с изменениями от 8.06.2015, № 576) составлена на основе: Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (2004 года); Примерной программы основного общего образования по русскому языку для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения; Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык 5 – 9 классы. Авторы: М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский. Издательство «Просвещение», 2010 г.; Образовательной программы основного общего образования МБОУ «Шаминская основная общеобразовательная школа» Алексеевского муниципального района Республики Татарстан (Приказ № 77/13 от 01.09.2013 г.).

В соответствии с учебным планом образовательной организации на 2015-2016 уч. год на преподавание русского языка в 6 классе отводится 4 часа в неделю(140 часов в год),в том числе 1 час - из компонента образовательного учреждения, который используется для решения проблемы повышения грамотности и речевой культуры учащихся (в календарно-тематическом планировании часы школьного компонента выделены курсивом).

Форма контроля промежуточной аттестации: диктанты, срезы, тесты.

Общая характеристика учебного предмета

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VI классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.




Курс русского языка для VI класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Цели обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;





формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Результаты обучения

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки учащихся VI класса, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.


РАЗДЕЛ 2. Содержание тем учебного курса.


Введение. (1 ч.)

Русский язык - один из развитых языков мира.

Повторение изученного в 5 классе ( 7ч.+ 2 ч. р./р.; 1 ч. к./р.).

Деление текста на части; официально-деловой стиль, его языковые особенности.

Лексика. Культура речи (7 ч.+ 3 ч. р./р.).

Повторение изученногоо лексике в 5 классе.

Исконно русские слова. Заимствованные слова. Общеупотребительные слова. Профессионализмы, диалектизмы, жаргонизмы. Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Устаревшие слова. Неологизмы.

Основные пути пополнения словарного состава русского языка.

Толковые словари иностранных слов, устаревших слов.

Фразеология. Культура речи(3 ч.).

I.Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты. Основные признаки фразеологизмов. Стилистически нейтральные и окрашенные фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи. Фразеологический словарь.




II. Умение определять по толковому словарю, из какого языка заимствовано слово, относится ли оно к устаревшим, диалектным или профессиональным словам.

Умение пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов, фразеологическими словарями.

Сбор и анализ материалов к сочинению: рабочие материалы. Сжатый пересказ исходного текста.


Словообразование и орфография.Культура речи (16 ч.+ 4 ч. р./р.+ 1 ч. к./р.).

I. Повторение пройденного по морфемике в 5 классе.

Основные способы образования слов в русском языке: с помощью морфем (морфологический) - приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; осново- и словосложение, сложение полных и сокращенных слов, аббревиация (сокращение слов и словосочетаний). Образование слов в результате слияния сочетаний слов в слово.

Понятие об этимологии и этимологическом разборе слов. Этимологические словари.

Правописание чередующихся гласных о и а в-' корнях -гор- - -гар-, -кос- - -кас-. Правописание гласных в приставках пре- и при-, буквы ы и и после приставок на согласные. Правописание соединительных гласных о и е.

II. Умение согласовывать со сложносокращенными словами прилагательные и глаголы в прошедшем времени.

III. Описание помещения, структура этого текста, языковые особенности. Систематизация материала к сочинению; сложный план. Выборочный пересказ исходного текста.

Морфология. Орфография. Культура речи.

Имя существительное (15 ч.+ 3 ч. р./р.+ 1 ч. к/р.).

I. Повторение сведений об имени существительном, полученных в 5 классе.

Склонение существительных на -мя. Несклоняемые существительные. Текстообразующая роль существительных. Словообразование имен существительных.

Не с существительными. Правописание гласных в суффиксах -ек, -ик; буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах -ок (-ек), -онк, -онок. Согласные ч и щ в суффиксе -чик (-щик).

II. Умение правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на -мя, правильно употреблять в речи несклоняемые существительные, согласовывать прилагательные и глаголы в форме прошедшего времени с существительными общего рода (например, белоручка, сирота и др.).

Умение определять значения суффиксов имен существительных (увеличительное, пренебрежительное и уменьшительно-ласкательное).

III. Различные сферы употребления устной публичной речи.


Имя прилагательное (13 ч.+ 2ч. р./р.+ 1 ч. к./р.).

I. Повторение сведений об имени прилагательном, полученных в 5 классе.

Качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Степени сравнения прилагательных; образование степеней сравнения. Словообразование имен прилагательных.





Не с именами прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных; правописание гласных и согласных в суффиксах -ан- (-ян-), -ин-, -онн- (-енн-) в именах прилагательных; различение на письме суффиксов -к- и -ск-. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.

II. Умение правильно образовывать степени сравнения прилагательных, соблюдать правильное ударение при образовании степеней сравнения, определять значение суффиксов в именах прилага- тельных (уменьшительно-ласкательное и неполноты качества).

Умение употреблять в речи прилагательные в переносном значении.

III. Описание природы, структуры данного текста, его языковые особенности; описание предметов, находящихся вблизи и вдали. Выборочный пересказ исходного текста с описанием природы. Описание пейзажа по картине.

Публичное выступление о произведении народного промысла.


Имя числительное (10 ч.+ 2 ч. р./р.+ 1ч. к./р.).

I. Имя числительное как часть речи. Синтаксическая роль имен числительных в предложении. Числительные количественные и порядковые. Числительные простые и составные. Текстообразующая роль числительных.

Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях; буква ь в середине и на конце числительных. Слитное и раздельное написание числительных.

Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных.

II. Умение употреблять числительные для обозначения дат, правильно употреблять числительные двое, трое и др., числительные оба, обе в сочетании с существительными.

Умение выражать приблизительное количество с помощью сочетания количественного числительного и существительного (например, минут пять, километров десять).

III. Публичное выступление - призыв, его структура, языковые особенности. Пересказ исходного текста с цифровым материалом.


Местоимение (12 ч.+3 ч. р./р.+ 1ч. к./р.).

I. Местоимение как часть речи. Синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды местоимений. Склонение местоимений. Текстообразующая роль местоимений.

Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква и в личных местоимениях 3-го лица после предлогов. Образование неопределенных местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях перед суффиксами -то, -либо, -нибудь и после приставки кое-.

Не в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях.

II. Умение употреблять личные местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего предложения. Умение правильно использовать местоимения как средство связи предложений и частей текста.

III. Рассказ по воображению, по сюжетным рисункам; строение, языковые особенности данных текстов.

Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности.

Глагол (13 ч.+ 5 ч. р./р.+ 1 ч. к./р.).

I. Повторение сведений о глаголе, полученных в 6 классе.





Переходные и непереходные глаголы. Изъявительное, условное и повелительное наклонения. Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении. Буквы ь и и в глаголах в повелительном наклонении. Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы. Текстообразующая роль глаголов. Словообразование глаголов.

Правописание гласных в суффиксах -ова(ть), -ева(ть) и -ыва(ть), -ива(ть).

II. Умение употреблять формы одних наклонений в значении других и неопределенную форму (инфинитив) в значении разных наклонений.

III. Рассказ на основе услышанного, его строение, языковые особенности. Пересказ исходного текста от лица кого-либо из его героев. Рассказ по сюжетным картинкам с включением части готового текста.

Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах ( 9ч.+ 2ч. р./р.+ 1 ч. к./р.).



РАЗДЕЛ 3. Учебно-тематическое планирование

Количество часов в год: 140

Количество часов в неделю: 4

Учебник:

Русский язык. Авторы: М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова, Л.Т. Григорян, И.И. Кулибаба.

Издательство: «Просвещение», Москва, 2008 г.

Учебник допущен Министерством образования и науки РФ.


Содержание

Плановых уроков

Кол-во контрольных работ

Кол-во работ по развитию речи

Всего часов по разделу

Введение.

1

-

-

1

Повторение изученного в 5 классе.

7

1

2

10

Лексика. Культура речи.

7

-

3

10

Фразеология. Культура речи

3

-

-

3

Словообразование и орфография. Культура речи

16

1

4

21

Морфология. Орфография. Культура речи (95 ч.)


Имя существительное.


15

1

3

19

Имя прилагательное.


13

1

2

16

Имя числительное.


10

1

2

13

Местоимение.


12

1

3

16

Глагол.

13

1

5

19

Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах

9

1

2

12

Итого:

106

8

26

140


Календарно – тематическое планирование


№ п./п.

Кол.-во часов

Тема раздела, урока

Дата проведения

план

Факт



Введение (1 ч.).




1

1

Русский язык – один из развитых языков мира.





Повторение изученного в 5 классе ( 7ч.+ 2 ч. р./р.; 1 ч. к./р.).




2

1

Повторение. Фонетика, орфоэпия, графика. Фонетический разбор слова.



3

1

Повторение. Морфемы в слове. Морфемный разбор слова. Орфограммы в приставках и в корнях слов.



4

1

Повторение. Части речи. Морфологический разбор слова. Орфограммы в окончаниях слов.



5

1

Повторение. Словосочетание. Простое предложение. Знаки препинания в конце простого предложения.



6

1

Повторение. Сложное предложение. Запятые в сложном предложении.



7

1

Повторение. Синтаксический и пунктуационный разбор предложений.



8

1

Повторение. Прямая речь. Диалог. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью.



9

1

Р.Р. Текст



10

1

Р.Р. Официально-деловой стиль речи.



11

1

Проверочный диктант по разделу «Повторение изученного в 5-м классе»






Лексика. Культура речи (7 ч.+ 3 ч. р./р.)



12

1

Повторение изученного по лексике в 5 классе.



13

1

Р.Р. Собирание материалов к сочинению по картине А.М. Герасимова «После дождя».



14

1

Р.р. Сочинение-описание по картине А.М. Герасимова «После дождя».



15

1

Общеупотребительные слова.



16

1

Профессионализмы. Диалектизмы.



17

1

Р.Р. Сжатое изложение по тексту М.Булатова и В.Порудоминского

(упр.75)



18

1

Жаргонизмы.



19

1

Эмоционально окрашенные слова.



20

1

Устаревшие слова. Новые слова (неологизмы).



21

1

Исконно русские и заимствованные слова.






Фразеология. Культура речи (3 ч.).



22

1

Фразеологизмы. Источники фразеологизмов.



23

1

Употребление фразеологизмов.



24

1

Повторение и обобщение изученного по разделам «Лексика», «Фразеология»






Словообразование и орфография. Культура речи (16 ч.+ 4 ч. р./р.+ 1 ч. к./р.).



25

1

Повторение изученного в 5 классе по теме «Морфемика».



26

1

Повторение изученного в 5 классе по теме «Морфемика».



27

1

Р.р. Описание помещения.



28

1

Р.р. Систематизация материалов к сочинению. Сложный план.



29

1

Основные способы образования слов в русском языке.



30

1

Этимология слов.



31

1

Буквы О и А в корне –КОС- и -КАС-



32

1

Буквы О и А в корне –ГОР- и –ГАР-



33

1

Правописание чередующихся гласных в корнях слов.



34

1

Буквы ЫиИ после приставок.



35

1

Гласные в приставках ПРЕ- и ПРИ-.



36

1

Гласные в приставках ПРЕ- и ПРИ-.



37

1

Правописание приставок.



38

1

Соединительные гласные О и Е в сложных словах.



39

1

Сложносокращенные слова.



40

1

Сложносокращенные слова.



41

1

Морфемный и словообразовательный разбор слова.



42

1

Р.р. Подготовка к сочинению по картине Т.Н. Яблонской «Утро»



43

1

Р.Р. Сочинение по картине Т.Н. Яблонской «Утро»



44

1

Обобщение и систематизация знаний по теме «Словообразование и орфография».



45

1

Проверочный диктант по теме «Словообразование»







Морфология. Орфография. Культура речи. Имя существительное

(15 ч.+ 3 ч. р./р.+ 1 ч. к/р.).




46


1


Имя существительное. Повторение изученного в 5 классе.



47

1

Имя существительное. Повторение изученного в 5 классе.



48

1

Р.Р. Составление письма другу (у.195).



49

1

Разносклоняемые имена существительные.



50

1

Буква Е в суффиксе –ЕН- существительных на –МЯ.



51

1

Несклоняемые имена существительные.



52

1

Несклоняемые имена существительные.



53

1

Род несклоняемых имён существительных.



54

1

Имена существительные общего рода.



55

1

Морфологический разбор имени существительного.



56

1

Р.р. Подготовка к сочинению по личным наблюдениям (упр.236)



57

1

Р.р. Сочинению по личным наблюдениям (упр.236)



58

1

НЕ с существительными.



59

1

Буквы Ч и Щ в суффиксе – ЧИК (-ЩИК)



60

1

Гласные в суффиксах существительных –ЕК и –ИК



61

1

ГласныеОиЁ после шипящих в суффиксах существительных.



62

1

Повторение по теме «Имя существительное».



63

1

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя существительное»



64

1

Анализ контрольного диктанта с грамматическим заданием по теме «Имя существительное»







Имя прилагательное(13 ч.+ 2ч. р./р.+ 1 ч. к./р.).




65

1

Имя прилагательное. Повторение изученного в 5 классе.



66

1

Имя прилагательное. Повторение изученного в 5 классе.



67

1

Степени сравнения имён прилагательных.



68

1

Разряды имён прилагательных. Качественные прилагательные.



69

1

Относительные прилагательные.



70

1

Притяжательные прилагательные.



71

1

Морфологический разбор имени прилагательного.



72

1

НЕ с прилагательными.



73

1

P.p. Подготовка к сочинению по картине Н.П. Крымова «Зимний вечер»



74

1

Р.р. Сочинение по картине Н.П. Крымова «Зимний вечер»



75

1

БуквыО/Ё после шипящих и Цв суффиксах прилагательных.



76

1

Одна и две буквы Нвсуффиксах прилагательных.



77

1

Различение на письме суффиксов прилагательных –К- и –СК-



78

1

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.



79

1

Повторение изученного по теме «Имя прилагательное».



80

1

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное»



81

1

Имя числительное (10 ч.+ 2 ч. р./р.+ 1ч. к./р.).

Имя числительное как часть речи.



82

1

Простые и составные числительные.



83

1

Мягкий знак на конце и в середине числительных.



84

1

Разряды количественных числительных.



85

1

Числительные, обозначающие целые числа.



86

1

Р.р.Выборочное изложение (упр. 366)



87

1

Дробные числительные.



88

1

Собирательные числительные.



89

1

Порядковые числительные.



90

1

Морфологический разбор числительного.



91

1

Повторение по теме «Имя числительное».



92

1

Проверочный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя числительное»



93

1

Р.р. Публичное выступление-призыв (у.389).






Местоимение (12 ч.+3 ч. р./р.+ 1ч. к./р.).



94

1

Местоимение как часть речи.



95

1

Разряды местоимений. Личные местоимения.



96

1

Возвратное местоимение СЕБЯ.



97

1

Р.Р. Рассказ по сюжетным картинкам от 1-го лица.



98

1

Вопросительные местоимения.



99

1

Относительные местоимения.



100

1

Неопределённые местоимения.



101

1

Отрицательные местоимения.



102

1

Притяжательные местоимения.



103

1

Р.р. Подготовка ксочинению-рассуждению (у. 436)



104

1

Р.р Сочинение - рассуждение (упр. 436)



105

1

Указательные местоимения.



106

1

Определительные местоимения.



107

1

Морфологический разбор местоимения.



108

1

Повторение по теме «Местоимение».



109

1

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Местоимение»






Глагол (13 ч.+ 5 ч. р./р.+ 1 ч. к./р.).



110

1

Повторение изученногоо глаголе в 5 классе.



111

1

Разноспрягаемые глаголы.



112

1

Р.Р. Сочинение-рассказ по сюжетным картинкам с включением части готового текста.



113

1

Глаголы переходные и непереходные.



114

1

Наклонение глагола. Изъявительное наклонение.



115

1

Изъявительное наклонение.



116

1

Р.р. Подготовка кизложению (у.484).



117

1

Р.р. Изложение (у. 484).



118

1

Условное наклонение.



119

1

Повелительное наклонение.



120

1

Употребление наклонений.



121

1

Безличные глаголы.



122

1

Морфологический разбор глагола.



123

1

Р.р. Подготовка к написаниюрассказа на основе услышанного.



124

1

Р.р. Рассказ на основе услышанного.



125

1

Правописание гласных в суффиксах глаголов.



126

1

Обобщение и систематизация знаний по теме «Глагол».



127

1

Контрольный диктант с грамматическим заданием по разделу «Глагол»



128

1

Анализ контрольного диктанта с грамматическим заданием по разделу «Глагол»






Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах ( 9ч.+ 2ч. р./р.+ 1 ч. к./р.).



129

1

Итоговая контрольная работа.



130

1

Повторение. Разделы науки о языке.



131

1

Повторение. Пунктуация. Пунктуационный разбор.



132

1

Повторение. Орфография. Орфографический разбор.



133

1

P.p. Подготовка к написанию сочинения - рассказа (упр. 549).



134

1

P.p. Сочинение - рассказ (упр. 549).



135

1

Повторение. Лексика и фразеология.



136

1

Повторение. Словообразование. Морфемный и словообразовательный разбор.



137

1

Повторение. Морфология. Морфологический разбор.



138

1

Итоговая конференция по изученным темам «Наш прекрасный русский язык»



139

1

Итоговая конференция по изученным темам «Наш прекрасный русский язык»



140

1

Обобщающий урок по изученным темам




РАЗДЕЛ 4. Требования к уровню знаний, умений и навыков учащихся за курс

6 класса.


I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 6 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

II. К концу 6 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор изученных в 6 классе частей речи, синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом;

с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;

соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.

Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 6 классе.

По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

По развитию речи. Составлять сложный план. Подробно, сжато и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания помещения и пейзажа. Собирать и систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли. Описывать помещение, пейзаж, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению. Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).

Уметь грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу; выступать по заданной теме.

Уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст.


РАЗДЕЛ 5. Учебно-методическое обеспечение

Литература для учителя:

  1. Т.О. Скиргайло, Г.Х. Ахбарова, О.В. Волкова. Материалы к проверке качества знаний по русскому языку учащихся 6-х классов, Казань, 2011;

  2. Т.О. Скиргайло, Г.Х .Ахбарова, О.В. Волкова. Материалы к проверке качества знаний по русскому языку учащихся 6-х классов, Казань, 2010;

  3. А.А. Позднякова. Дидактические материалы по русскому языку (К учебнику М.Т. Баранова и др. «Русский язык. 6 класс»), Москва, 2004.

Литература для учащихся:

  1. Л.А. Орлова. Русский язык для 5-8 классов (основные правила, образцы разбора, словарные слова, сведения о частях речи и др.), Волгоград, 2005;

  2. В.В. Леденёва, Н.В. Халикова. Тесты. Русский язык. 5-7 классы;

  3. Семёнов А.В. Словарь синонимов и антонимов для школьников. Москва, 2004;

  4. М.И. Серов. Школьный словарь синонимов русского языка. Москва, 2003;

  5. И.Л. Резиченко. Орфоэпический словарь русского языка. Москва, 2007;

  6. Борисковская Е.М. Словарь синонимов и антонимов русского языка для школьников. Москва, 2005;

  7. Степанова М.И. Фразеологический словарь русского языка. Санкт-Петербург, 2003;

  8. Н.М. Шанский, Т.А. Боброва. Школьный этимологический словарь русского языка. Москва, 2005;

  9. В.В. Бурцева. Новый орфографический словарь-справочник русского языка. Москва, 2002.

  10. З.Д. Гольдин, В.Н. Светлышева. Справочное пособие «Русский язык в таблицах. 5-11 классы».



Дополнительная литература:

  1. «Обучение русскому языку в 6 классе», методические рекомендации к учебнику для 6 класса общеобразовательных учреждений, авторы: Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова, Л.Ю.Коммисарова, Москва, «Просвещение», 2007.

  2. «Тематическое и поурочное планирование по русскому языку к учебнику Т.А.Ладыженской и др. «Русский язык. 6 класс», Т.В.Раман, рекомендовано Российской Академией Образования, Москва, «Экзамен», 2007.

  3. «Контрольные и проверочные работы по русскому языку. 6 класс», авторы: Л.И.Новикова, Е.Э.Грибанская, учебно-практическое пособие, Москва, «Экзамен», 2007.


Название документа рабочая программа русский язык 7 класс.doc

Поделитесь материалом с коллегами:


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение « Шаминская основная общеобразовательная школа» Алексеевского муниципального района Республики Татарстан


ОБСУЖДЕНО: СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДЕНО:

на заседании МО учителей историко-

филологического цикла Заместитель Директор МБОУ

Протокол № 1 от26.08. 2015 г. директора по УВР « Шаминская ООШ»

_________ Егорова О.А. ________ Юлдашева В.Н.

Рук. МО: ______ Абдуллина О.А. 01.09.2015 г. Приказ № 67/15 от 1.09.201 5г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА



учителя русского языка и литературы


высшей квалификационной категории

Абдуллиной Ольги Анатольевны


по русскому языку для учащихся 7-го класса




РАССМОТРЕНО

на заседании педагогического совета

протокол № 1 от 28.08.2015 г.


2015 – 2016 учебный год




РАЗДЕЛ 1. Пояснительная записка.


Рабочая программа по русскому языку для учащихся 7-го класса к учебнику «Русский язык. 7 класс» авторов Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростнецовой и др. Издательство «Просвещение», 2013 г. (включённому в Федеральный перечень учебников. Приказ МО и Н РФ (М