Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочие программы "Школа России"

Рабочие программы "Школа России"

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:




Введение

Рабочая программа составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования

Закона Российской Федерации «Об образовании» (статья 7, 9, 32)

Устава МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 34»

Учебного плана МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 34» на 2015-2016 учебный год

Примерной программой начального общего образования по УМК «Школа России»

Рабочая программа составлена по следующим учебным курсам:

Русский язык

Литературное чтение

Математика

Окружающий мир

Технология

ИЗО

Категория обучающихся: учащиеся 1 «Г» класса МБОУ « СОШ № 34».

Сроки освоения программы: 1 год.

Форма обучения: очная.

Режим занятий: 21 час в неделю.

Образование ориентировано на воспитание школьника — гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания, формирование антикоррупционного мировоззрения, нетерпимости ко всем формам коррупционной деятельности, формирование навыков противодействия соответствующим правонарушениям. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе - воспитание гражданственности и патриотизма.

Главная концептуальная идея УМК: российская школа должна стать школой духовно – нравственного развития и воспитания гражданина нашего Отечества. Ее основа – это современные достижения педагогической теории и практики и лучшие традиции отечественной школы, их исключительной ценностью и значимостью.

Ведущая целевая установка, заложенная в основу УМК «Школа России», направленная на обеспечение современного образования младшего школьника в контексте требований ФГОС.

Образовательные задачи, решаемые УМК «Школа России»:

Реализация идеологической основы ФГОС – Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Реализация методологической и методической основы ФГОС – организации учебной деятельности учащихся на основе системно – деятельностного подхода.

Достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы посредством формирования универсальных учебных действий как основы умения учиться.

Условия реализации цели и задач:

Урок – основная форма организации учебно – воспитательного процесса

Занятия проходят в 1 смену, по 35 минут

5-ти дневная рабочая неделя

В классе парты двухместные

Наполняемость класса – 25 – 30 человек

Режим учебного времени соответствует уставу школы (4 учебные четверти, каникулы осенние, зимние, весенние, летние, дополнительные в феврале)

Порядок комплектования класса: сначала дети по заявлениям родителей к данному педагогу, затем оставшихся детей делят по количеству девочек и мальчиков

Порядок ротаций: в случае недовольства родителей учителем, либо классом, они вправе перейти в другой класс согласно заявлению

- Положение «Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов Федерального компонента Государственного стандарта общего образования» находится в паспорте кабинета № 7.

Объем учебного времени:


Предмет

Русский

язык

Литературное чтение

Математика

Окружающий мир

Технология

ИЗО

Кол-во часов в неделю

5

4

4

2

1


1

Кол-во

часов

за год

165

132

132

66

33


33


Сохранение здоровья обеспечивается:

Фиксированные домашние задания (в 1 классе их отсутствие)

Организация горячего питания

Режим проветривания помещения и влажная уборка

Бутилированная вода

Организация перемен

Двигательная активность на уроках, физкультурные минутки

Режим дня школьника

Посадка учеников за парты в зависимости от их роста и медицинских показаний

Привитие гигиенических навыков

Пропаганда здорового образа жизни

Щадящий режим работы для детей с ослабленным здоровьем


Система учебников «Школа России» включает следующие завершенные предметные линии:

Завершенная предметная линия учебников «Русский язык» (авт. В.П. Канакина, В.Г. Горецкий), включая курс «Обучение грамоте» (авт. В.Г. Горецкий)

Завершенная предметная линия учебников «Литературное чтение» (авт. Л.Ф. Климанова и др.)

Завершенная предметная линия учебников «Математика» (авт. М.М. Моро и др.)

Завершенная предметная линия учебников «Окружающий мир» (авт. А.А. Плешаков)

Завершенная предметная линия учебников «Технология» (авт.Е.А.Лутцева и Т.П.Зуева)

Завершенная предметная линия учебников «Изобразительное искусство.Ты изображаешь, украшаешь и строишь» (авт. Б.М. Неменская )

Современные образовательные технологии реализации Программы.

Информационно-коммуникативные технологии, (ИКТ) обеспечивают младшим школьникам получение дополнительных знаний, выходящих за рамки учебника, повышают эффективность усвоения учебного материала, активизируют мыслительную деятельность учащихся, более интенсивно формируют и развивают пространственное мышление, делают процесс обучения максимально увлекательным.

Для реализации данной программы оптимальна технология проблемного обучения, (ПО) которая:

- обеспечивает более качественное усвоение знаний, понимание нового материала каждым учеником, стимулирует интеллектуальное развитие, активно задействует всю познавательную сферу ребенка, способствует воспитанию активной личности;

- обеспечивает творческое мотивированное усвоение знаний, формирует познавательную активность.

Технология сотрудничества (ТС) предполагает обучение в малых группах. Главная идея обучения в сотрудничестве – учиться вместе. Преимущества:

- ребята учатся общаться между собой, с учителями, овладевать коммуникативными умениями;

- у учащихся формируется собственная точка зрения, они учатся ее аргументировать, отстаивать свое мнение;

- совместная деятельность сближает детей, развивается чувство товарищества, взаимопомощи, что способствует созданию сплоченного коллектива.

Для выявления уровня развития ребенка и максимального развития его способностей, используются технологии разноуровневого (дифференцированного) обучения. (РУО)

Игровым педагогическим технологиям (ИТ) отводится одна из главных ролей в формировании устойчивого познавательного интереса и воспитании творчески развитой, свободной личности младшего школьника.

Одно из ведущих направлений - использование здоровьесберегающих образовательных технологий. (ЗС) Данные технологии позволяют создать оптимальные условия для сохранения и укрепления здоровья младших школьников, для формирования у них необходимых знаний, умений и навыков по здоровому образу жизни.

Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки:

На уроках используются разнообразные формы, методы и приемы обучения, повышающие степень активности учащихся в учебном процессе. Использование нестандартных форм и методов – одно из важных средств обучения, так как они формируют у учащихся устойчивый интерес к учению, снимают напряжение, скованность, помогают формировать навыки учебной работы. Нестандартные уроки оказывают глубокое эмоциональное воздействие на детей, благодаря чему у них формируется более прочные глубокие знания. Нетрадиционные формы урока: урок-игра; урок-КВН; урок-викторина; урок-исследование; урок-практикум; урок-проект; библиотечный урок; урок-экскурсия; урок-путешествие; урок-праздник.

Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки:

Преобладающей формой текущего контроля выступает письменный (проверочные и контрольные работы) и устный опрос. Промежуточный контроль осуществляется через ведение технологических карт.

Оценивание устных и письменных ответов производится по пятибалльной системе.










Пояснительная записка


Рабочая программа разработана на основе авторских программ В.Г. Горецкого и др. «Обучение грамоте», В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики.

Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

орфография и пунктуация;

развитие речи.

Настоящая рабочая программа учитывает особенности 1 Г класса. В классе обуча­ются дети с ОВЗ (Ивлев Алексей, Вишникин Сергей).

Ввиду психологических особенностей детей с ЗПР , с целью усиления практической направленности обучения проводится коррекционная работа, которая включает следующие направления.

Совершенствование движений и сенсомоторного развития: развитие мелкой мо­торики и пальцев рук; развитие навыков каллиграфии; развитие артикуляционной моторики.

Коррекция отдельных сторон психической деятельности: коррекция – развитие восприятия, представлений, ощущений; коррекция – развитие памяти; коррекция – развитие внимания; формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина); развитие пространственных представлений и ориентации; развитие представле­ний о времени.

Развитие различных видов мышления: развитие наглядно-образного мышления;

развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логиче­ские связи между предметами, явлениями и событиями).

Развитие основных мыслительных операций: развитие умения сравнивать, анали­зировать; развитие умения выделять сходство и различие понятий; умение работать по сло­весной и письменной инструкциям, алгоритму; умение планировать деятельность.

Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы: развитие инициативности, стремления доводить начатое дело до конца; формирование умения пре­одолевать трудности; воспитание самостоятельности принятия решения; формирование аде­кватности чувств; формирование устойчивой и адекватной самооценки; формирование уме­ния анализировать свою деятельность; воспитание правильного отношения к критике.

Коррекция –развитие речи: развитие фонематического восприятия; коррекция на­рушений устной и письменной речи; коррекция монологической речи; коррекция диалоги­ческой речи; развитие лексико-грамматических средств языка.

Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря.

Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Срок реализации программы – 1 год.

Периодичность уроков русского языка – 5 ч в неделю.


Планируемые результаты изучения курса "Русский язык"


Реализация программы обеспечивает достижение первоклассниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты
Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:

внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

положительного отношения к урокам русского языка;

уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;

интереса к языковой и речевой деятельности;

представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;

представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);

первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности;

мотивов к творческой проектной деятельности.

Метапредметные результаты

Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД:

принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) с помощью учителя;

понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом;

высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;

проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);

оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД:

целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;

ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника);

осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);

работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя;

понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию, находить необходимые факты, сведения и другую информацию;

преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели) в словесную форму под руководством учителя;

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);

 анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);

 осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.);

проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

 Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД:

слушать собеседника и понимать речь других;

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

принимать участие в диалоге;

задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

принимать участие в работе парами и группами;

договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;

оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

Предметные результаты

Общие предметные результаты освоения программы:

Обучающийся получит возможность для формирования следующих общих предметных результатов:

 представление о русском языке как государственном языке нашей страны, Российской Федерации;

 представление о значимости языка и речи в жизни людей;

 представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);

практические умения работать с языковыми единицами;

 представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;

 представление о правилах речевого этикета;

 адаптация к языковой и речевой деятельности.

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы
Развитие речи
Обучающийся научится:

первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения не уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;

слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;

пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;

составлять текст из набора предложений;

выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.

Обучающийся получит возможность научиться:

различать устную и письменную речь;

различать диалогическую речь;

отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

определять тему и главную мысль текста;

соотносить заголовок и содержание текста;

 составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);

 составлять текст по его началу и по его концу;

составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:

различать звуки речи;

понимать различие между звуками и буквами;

устанавливать последовательность звуков в слове и их число;

различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;

определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;

различать гласный звук [и] и согласный звук [й];

различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;

различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;

устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;

различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;

обозначать ударение в слове;

правильно называть буквы в алфавитном порядке;

различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;

различать буквы, обозначающие гласные звуки, как показатели твёрдости-мягкости согласных звуков;

определять функцию буквы «мягкий знак» (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.

Обучающийся получит возможность научиться:

наблюдать над образованием звуков речи;

определять функцию букв е, ё , ю, я в слове;

обозначать на письме звук [й’];

располагать заданные слова в алфавитном порядке;

устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;

находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании (вода, стриж, день, жить и др.);

произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён «Орфоэпическим словарём» в учебнике).

Лексика
Обучающийся научится:

различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга — агник);

различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет;

определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;

классифицировать и объединять некоторые слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);

определять группу «вежливых» слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения);

определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника.

Обучающийся получит возможность научиться:

осознавать слово как единство звучания и значения;

определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника;

на практическом уровне различать многозначные слова (простые случаи), слова, близкие и противоположные по значению;

подбирать слова, близкие и противоположные по значению при решении учебных задач;

на практическом уровне различать слова-названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов.


Морфология
Обучающийся получит возможность научиться:

различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);

соотносить слова-названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

соотносить слова-названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

соотносить слова-названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

различать названия предметов, отвечающие на вопросы к т о? ч т о?


Синтаксис
Обучающийся научится:

различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;

выделять предложения из речи;

соблюдать в устной речи интонацию конца предложения;

определять границы предложения в деформированном тексте (из 2—3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;

соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;

составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);

составлять предложения по схеме, рисунку, на заданную тему (например, на тему «Весна»);

писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.

Обучающийся получит возможность научиться:

определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;

устанавливать связь слов в предложении;

сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), на интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.

Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:

применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч ,щ (в положении под ударением); отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов дан в учебнике); знаки препинания конца предложения ( . ? !);

безошибочно списывать текст с доски и учебника;

писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.

Обучающийся получит возможность научиться:

определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;

писать двусложные слова с безударным гласным звуком в двусложных словах (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);

писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб);

применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

пользоваться «Орфографическим словарём» в учебнике как средством самоконтроля.

Содержание тем учебного курса:



п/п

Наименование раздела

Количество часов

Обучение грамоте (115 ч)

1

Подготовительный период

17

2

Букварный период

72

3

Послебукварный период

26

Русский язык (50 ч)

1

Наша речь

2

2

Текст, предложение, диалог

3

3

Слова, слова, слова…

4

4

Слово и слог. Ударение

6

5

Звуки и буквы

34

6

Повторение

1

Итого


165


Практическая часть:


п/п

Наименование работ

Количество часов

1.

Проверочные диктанты

3

2.

Развитие речи

11





Календарно – тематическое планирование по русскому языку в 1 классе

На 2015-2016 учебный год


количество недельных часов 5 ч,

годовых часов 165 ч


уро

ка

Дата

Тема раздела, урока

Перечень учебно-методического обеспечения(применение ИКТ, учебно-дидактического, раздаточного материала)


Коррекционная работа;

коррекция внешних психических процессов, ОУН эмоционально-личностного развития







Примечание


Обучение грамоте (115 ч)

Добукварный период (17 ч)


Предметные УУД:

Ученик научится:

Ориентироваться в первой учебной тетради, выполнять штриховку, обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки.

Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Знать название рабочих строк в прописи, называть и показывать нижнюю и верхнюю строку в прописи, грамотно размещать буквы на строках, обводить фигуры по контурам безотрывно и чётко, выполнять штриховку, не заходя за контуры фигур, проводить прямые линии по образцу в прописях. Обводить, штриховать рисунки в прописях.

Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху (влево), длинную наклонную линию с закруглением внизу (вправо), овалы большие и маленькие, чередовать их.

Различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение).

Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании.

Делить предложения на слова. Воспринимать слово как объект изучения. Определять на слух количество слов в предложении. Выделять отдельные слова из предложений. Составлять простейшие предложения, моделировать их с помощью схем, фиксировать их в схеме.

Определять порядок слов в предложении.

Определять количество предложений в звучащей речи. Вычленять из звучащей речи предложения, делить их на слова.

Произносить по образцу предложения с восклицательной интонацией. Соотносить произнесённое предложение со схемой. Объяснять значение восклицательного знака в схеме предложения.

Делить слова на слоги, определять количество слогов в словах. Контролировать свои действия при делении слов на слоги. Моделировать слова при помощи схем.

Приводить примеры слов, состоящих из заданного количества слогов.

Устанавливать слоговой состав слов, называющих изображённые предметы. Соотносить предметную картинку и схему слова; объяснять данное соответствие.

Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Выделять ударный слог при произнесении слова (большей силой голоса, протяжным произношением). Определять на слух ударный слог в словах.

Обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком.

Анализировать слово с опорой на его модель: определять количество слогов, называть ударный слог, определять количество и последовательность звуков в слове, количество звуков в каждом слоге, выделять и называть звуки в слове по порядку.

Выделять слог-слияние и звуки за пределами слияния в словах.

Метапредметные УУД:

Регулятивные УУД

Ученик научится:

Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.

Ориентироваться в «Прописи». Называть и показывать элементы рабочей тетради (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац), называть условные знаки, объяснять значение каждого знака, рассказывать об их роли при работе с «Прописью».

Рассказывать, как правильно обращаться с первой учебной тетрадью.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме.

Самостоятельно планировать высказывание на заданную тему.

Контролировать свои действия при выполнении задания.

Оценивать результаты своей работы на уроке с помощью учителя.

Обозначать оценку результатов своей работы на уроке с помощью условных обозначений.

Познавательные УУД

Ученик научится:

Практически различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо).

Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании.

Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации. Различать родовидовые понятия.

Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Выделять ударный слог при произнесении слова (большей силой голоса, протяжным произношением).

Подбирать слова к заданным схемам и приводить примеры слов с ударением на первом, втором или третьем слоге.

Соотносить слово, называющее изображённый предмет, со схемой-моделью, обосновывать свой выбор.

Находить элементы букв в контурах предметных картинок, в изображении предметов, данных на страницах прописи.

Называть предметы, изображённые на странице прописи (яблоко, помидор, огурец, репа), классифицировать их по группам.

Моделировать предложения, слова при помощи схем. Приводить примеры.

Коммуникативные УУД

Ученик научится:

Соблюдать правила поведения на уроке, речевой этикет в ситуации учебного общения.

Внимательно слушать то, что говорят другие.

Отвечать на вопросы учителя.

Включаться в групповую работу, связанную с общением; рассказывать товарищам о своих впечатлениях,

Высказывать своё мнение в доброжелательной форме.

Воспроизводить сюжеты знакомых сказок с опорой на иллюстрации.

Рассуждать о роли знаний в жизни человека, приводить примеры.

Воспроизводить и применять правила работы в парах, в группе.

Личностные УУД:

Ученик осознаёт свою новую социальную позицию, может рассказать о ней.

Знает и перечисляет правила поведения в школе, готов их выполнять.

Понимает и раскрывает смысл учения и приобретения знаний на уроке русского языка.

Приводит примеры пословиц о труде и трудолюбии, примеры из личного опыта о значимости трудолюбия.

Приводит примеры из личного опыта о необходимости заботы о животных.

Объясняет смысл поговорок на тему отношений в семье, приводит примеры уважительного отношения в семье, умеет рассуждать о взаимоотношениях в дружной семье.


1

1 чет.

01.09

-

04.09

«Пропись» - первая учебная тетрадь.


Формирование умений внимательно и сосре­доточенно слушать учителя.


2

Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.

Дем.м.

Формирование умений готовить свое рабочее место.


3

Письмо овалов и полуовалов.


Формирование умений внимательно слушать учителя, активно отве­чать на вопросы, вы­полнять учебные дей­ствия.


4

Рисование бордюров. Урок - фантазия


Развитие мелкой моторики.


5

07.09.- 11.09

Письмо длинных прямых наклонных линий.

Карточки (раздаточн.м.)

Развитие мелкой мо­торики.


6

Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо). Урок – сказка

Дем.м.

Формирование умений готовить свое рабочее место.


7

Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинных наклонных линий с закруглением вверху (вправо).

ТСО

Коррекция развития восприятия,

Представлений, ощущений


8

Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий.


Коррекция развития восприятия, представлений, ощущений.


9

Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо.

Дем.м.

Развитие наглядно-образного мышления.


10

14.09

-

18.09

Письмо короткой наклонной лини с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлей вверху и внизу.

Дем.м.

Коррекция развития памяти.


11

Письмо наклонных линий с петлей вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов. Урок - конкурс


Коррекция развития внимания.


12

Строчная и заглавная буква А,а.

Дем.м.

Развитие артикуляционной моторики.


13

Строчная и заглавная буквы О, о.

ИКТ

Развитие мелкой моторики.


14

Строчная буква и.

Дем.м.

Развитие мелкой моторики и пальцев рук; развитие навыков каллиграфии.


15

21.09-23.09


Заглавная буквы И.


Формирование умений готовить свое рабочее место.


16

Строчная буква ы.

Дем.м.

Развитие наглядно-образного мышления.


17

Строчная и заглавная буквы У, у.

Дем.м.

Коррекция умения работать по словесной инструкции и алгоритму.



Букварный период 72 ч


Предметные УУД:

Ученик научится:

Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове).

Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

Находить недостающие детали в изображённых предметах и воссоздавать рисунок по заданному образцу, предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове).

Писать буквы в соответствии с образцом. Сравнивать написанные буквы с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).

Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Осваивать приёмы комментированного письма.

Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.

Вставлять пропущенные буквы в слова, объяснять смысл каждого слова.

Составлять самостоятельно предложения по образцу и записывать их в прописи.

Списывать без ошибок с печатного и письменного шрифта.

Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения.

Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

Дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их, используя приём комментирования; словами, закодированными в схемах-моделях и записывать их, используя приём комментирования.

Записывать ответ на вопрос с использованием приёма комментирования.

Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами я — а; одной буквой я звуки [j’а] в начале слова и после гласной.

Наблюдать за употреблением запятой при обращении.

Дополнять текст, данный в прописи, своими предложениями.

Писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в середине слова, с сочетаниями ча –чу, ши, ); писать грамотно слова с сочетанием жи, же.

Образовывать: сравнительную степень наречий по образцу, данному в прописи (низкониже), от существительных-названий животных существительные-названия детёнышей с помощью суффиксов по образцу, данному в прописи.

Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами ё—о;

Подбирать антонимы-прилагательные по образцу, данному в прописи.

Записывать текст с использованием прилагательных.

Соотносить звучание и написание слогов-слияний со звуком.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у], [э], [ц], характеризовать их.

Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их по группам, называть группу предметов одним словом.

Метапредметные УУД:

Регулятивные УУД

Ученик научится:

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.

Выполнять гигиенические правила письма.

Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Выполнять гигиенические правила письма.

Познавательные УУД:

Ученик научится:

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Конструировать буквы из различных материалов.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), Ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы.

Анализировать место каждой изученной буквы на «ленте букв».

Находить соответствия между схемами-моделями и предметными картинки.

Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Разгадывать ребусы: определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения.

Отгадывать загадки.

Восстанавливать деформированное предложение: устанавливать связи между словами в предложении, определять порядок слов в предложении в соответствии со смыслом, записывать восстановленное предложение на строке прописи.

Коммуникативные УУД

Ученик научится:

Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы о растениях и животных. Отвечать на вопросы. Объяснять смысл пословицы и поговорки, разные значения многозначных слов.

Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации. Определять основную мысль текста.

Составлять устные высказывания по иллюстрациям.

Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.

Личностные УУД:

Формулировать под руководством учителя простейшие правила поведения в лесу и парке.

Делать вывод о значении труда сельских тружеников.

Строить высказывания о своем уважительном отношении к труженикам села, о любви к Родине.

Обсуждать вопрос: «Как следует себя вести в гостях?»

Описывать случаи из своей жизни, свои наблюдения и переживания.

Свободно рассуждать на тему дружбы, учебы, необходимости соблюдать правила поведения в школе.

Применяет правила самостоятельной работы, рассуждает о необходимости быть внимательным и старательным.

Применяет правила поведения в классе.


18

24.09-25.09

Строчная и заглавная буквы Н, н.

Дем.м.

Развитие мелкой моторики и пальцев рук.


19

Строчная и заглавная буквы С, с.

ИКТ

Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.


20

28.09

-

02.10

Заглавная буква С.

Дем.м.

Формирование умения анализировать свою деятельность.


21

Строчная и заглавная буквы К, к.


Развитие артикуляционной моторики.


22

Строчная и заглавная буквы Т, т.

Дем.м.

Развитие наглядно-образного мышления.


23

Строчная и заглавная буквы Т, т.


Развитие мелкой моторики и пальцев рук.


24

Строчная и заглавная буквы Л, л.

Дем.м.

Развитие инициативности, стремления доводить начатое до конца.


25

05.10

-

09.10

Повторение и закрепление изученного. Урок - игра


Коррекция развития внимания.


26

Строчная буква р. Заглавная буква Р.

Дем.м.

Формирование умения анализировать свою деятельность.


27

Строчная и заглавная буквы В, в.


Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.


28

Строчная и заглавная буквы Е, е.

ИКТ

Развитие мелкой моторики и пальцев рук; развитие навыков каллиграфии.


29

Строчная и заглавная буквы П, п.

Дем.м.

Коррекция развития памяти.


30

12.10

-

16.10

Строчная и заглавная буквы П, п. Урок - конкурс


Развитие умения сравнивать, анализировать.


31

Строчная и заглавная буквы М, м.

Дем.м.

Коррекция развития внимания.


32

Строчная и заглавная буквы М, м.

Дем.м.

Развитие инициативности, стремления доводить начатое до конца.


33

Строчная и заглавная буквы З, з.

ИКТ

Развитие артикуляционной моторики.


34

Строчная и заглавная буквы З, з.

ИКТ

Развитие наглядно-образного мышления.


35

19.10

-

23.10

Строчная и заглавная буквы З, з. Урок – сказка

Дем.м.

Развитие мелкой моторики и пальцев рук; развитие навыков каллиграфии.


36

Строчная и заглавная буквы Б, б.


Коррекция развития восприятия, представлений. Ощущений.


37

Строчная и заглавная буквы Б, б.

Дем.м.

Развитие наглядно-образного мышления.


38

Строчная и заглавная буквы Б, б.


Коррекция умений планировать свою деятельность.


39

Строчная и заглавная буквы Д, д.

ИКТ

Развитие мелкой моторики и пальцев рук.


40

26.10

-

30.10

Строчная и заглавная буквы Д, д.

Дем.м.

Развитие инициативности, стремления доводить начатое до конца.


41

Заглавная буква Д. Урок - фантазия


Формирование умения анализировать свою деятельность.


42

Строчная и заглавная буквы Я, я.


Развитие наглядно-образного мышления.


43

Строчная и заглавная буквы Я, я.

ИКТ

Развитие мелкой моторики и пальцев рук; развитие навыков каллиграфии.


44

Строчная и заглавная буквы Я, я. Урок - путешествие

Дем.м.

Коррекция развития внимания.


45

2 чет.

09.11

-

13.11

Строчная и заглавная буквы Я, я.


Развитие мелкой мо­торики и пальцев рук; развитие навыков кал­лиграфии.


46

Строчная и заглавная буквы Г, г.


Коррекция развития памяти.


47

Строчная и заглавная буквы Г, г.

ИКТ

Формирование умений внимательно и сосре­доточенно слушать учителя, активно отве­чать на вопросы, вы­полнять учебные дей­ствия, готовить свое рабочее место.


48

Строчная буква ч.

Дем.м.

Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.


49

Строчная буква ч.


Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.


50

16.11

-

20.11

Заглавная буква Ч.


Развитие мелкой моторики и пальцев рук.


51

Буква ь. Урок - конкурс


Развитие артикуляционной моторики.


52

Буква ь.

Дем.м.

Развитие наглядно-образного мышления.


53

Строчная и заглавная буквы Ш, ш.


Формирование умения анализировать свою деятельность.


54

Строчная и заглавная буквы Ш, ш.

Дем.м.

Развитие мелкой моторики и пальцев рук.


55

23.11

-

27.11

Письмо слогов и слов с изученными буквами.

Дем.м.

Развитие умения сравнивать, анализировать.


56

Строчная и заглавная буквы Ж, ж.

ИКТ

Развитие инициативности, стремления доводить начатое до конца.


57

Строчная и заглавная буквы Ж, ж.

Дем.м.

Развитие мелкой моторики и пальцев рук.


58

Строчная буква ё. Урок - путешествие


Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.


59

Строчная буква ё.

Дем.м.

Коррекция развития внимания.


60

30.11

-

04.12

Заглавная буква Ё.

Дем.м.

Коррекция развития восприятия, представлений. Ощущений.


61

Строчная и заглавная буквы Й, й.

ИКТ

Развитие мелкой моторики и пальцев рук; развитие навыков каллиграфии.


62

Строчная и заглавная буквы Х, х.

ИКТ

Коррекция умений планировать свою деятельность.


63

Строчная и заглавная буквы Х, х.


Формирование умений внимательно и сосредоточенно слушать учителя, активно отвечать на вопросы, выполнять учебные действия, готовить свое рабочее место


64

Строчная и заглавная буквы Х, х.


Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.


65

07.12

-

11.12

Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. Урок - конкурс

Дем.м.

Развитие умения сравнивать, анализировать.


66

Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.

ИКТ

Развитие наглядно-образного мышления.


67

Строчная и заглавная буквы Ю, ю.

ИКТ

Развитие инициативности, стремления доводить начатое до конца.



68

Строчная и заглавная буквы Ю, ю.

Дем.м.

Развитие артикуляционной моторики.


69

Строчная и заглавная буквы Ц, ц.

ИКТ

Коррекция умений планировать свою деятельность.


70

14.12

-

18.12

Строчная и заглавная буквы Ц, ц.

Дем.м.

Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.


71

Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами. Урок – сказка


Коррекция развития памяти.


72

Строчная и заглавная буквы Э, э.

ИКТ

Развитие мелкой моторики и пальцев рук; развитие навыков каллиграфии.


73

Строчная и заглавная буквы Э, э.

Дем.м.

Коррекция развития внимания.


74

Строчная буква щ.

Дем.м.

Развитие мелкой моторики и пальцев рук.


75

21.12

-

25.12

Строчная буква щ.

Дем.м.

Развитие наглядно-образного мышления.


76

Заглавная буква Щ.

ИКТ

Развитие инициативности, стремления доводить начатое до конца.


77

Строчная и заглавная буквы Ф, ф.

Дем.м.

Развитие мелкой мо­торики и пальцев рук; развитие навыков кал­лиграфии.


78

Строчные буквы ь, ъ.


Коррекция развития внимания.


79

Письмо слогов и слов с изученными буквами.

Дем.м.

Коррекция развития памяти


80

28.12

Письмо слогов и слов с изученными буквами. Урок - фантазия

Дем.м.

Развитие инициативности, стремления доводить начатое до конца.


81

3 четв

11.01

-

15.01

Письмо слогов и слов с изученными буквами.


Развитие наглядно-образного мышления


82

Письмо слогов и слов с изученными буквами.

Дем.м.

Коррекция развития памяти.


83

Письмо слогов и слов с изученными буквами.


Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях


84

Списывание текста с образца.

Дем.м.

Развитие мелкой моторики и пальцев рук; развитие навыков каллиграфии.


85

Запись предложений. Оформление границ. Письменный ответ на вопрос.

ИКТ

Развитие лексико-грамматических средств языка.


86

18.01

-

21.01

Списывание с печатного и письменного шрифта.

Дем.м.

Коррекция развития памяти.


87

Восстановление деформированного предложения. Урок – сказка

Дем.м.

Коррекция развития внимания.


88

Слого - звуковой анализ слов.

ИКТ

Развитие фонематического восприятия.


89

Запись предложений с комментированием. Урок - конкурс

ИКТ

Формирование умений внимательно и сосре­доточенно слушать учителя, активно отве­чать на вопросы, вы­полнять учебные дей­ствия, готовить свое рабочее место.



Послебукварный период (26 ч)


Предметные УУД:

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

Писать буквы в соответствии с образцом.

Называть правильно элементы букв

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), Ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов.

Самостоятельно придумывать мужские имена, записывать их в строке прописи.

Определять границы предложений в сплошном тексте.

Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения.

Восстанавливать деформированное предложение: устанавливать связи между словами в предложении, определять порядок слов в предложении в соответствии со смыслом, записывать восстановленное предложение на строке прописи.

Составлять текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме, записывать его под руководством учителя.

Записывать слова в предложении с маленькой буквы после двоеточия.

Использовать слова-опоры при составлении рассказа на заданную тему.

Записывать текст из 4—6 предложений по опорным словам. Составлять ответ на вопрос и записывать его.

Устанавливать связь слов в предложении, восстанавливать деформированный текст. Изменять форму глагола в соответствии с местоимением. Изменять форму числа имени существительного.

Понимать соотношение между звуками и буквами, двойную роль букв Е, Ё, Ю, Я, а также Ь, роль букв, обозначающих гласные звуки в позиционном чтении слияний, правописание сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Понимать необходимость написания мягкого знака внутри слова для обозначения мягкости предшествующих согласных, повторить написание заглавной буквы в кличках животных.

Использовать полученные знания о непарных по глухости/звонкости, мягкости/твёрдости согласных звуках и о соответствующих им буквах, о способах обозначения на письме звука [и'].

Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах.

Выделять звуки из слов с опорой на схему, характеризовать их, обозначать буквой. Распознавать в словах звук, читать слоги и слова с изученными буквами.

Называть (с опорой на «ленту букв») буквы, которые используются для обозначения твёрдости согласных, и буквы, которыми обозначаются всегда твёрдые согласные звуки (ж, ш, ц).

Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись.

Метапредметные УУД:

Ученик закрепит умения:

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Составлять план урока в соответствии с заданиями. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Выполнять гигиенические правила письма.

Анализировать выполнение учебной задачи урока.

Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Познавательные УУД:

Ученик научится:

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Анализировать место каждой изученной буквы на «ленте букв». Наблюдать над произнесением звуков, которые они обозначают. Делать под руководством учителя выводы о звуках и буквах и их особенностях.

Группировать изученные гласные.

Личностные УУД:

Рассказывает о необходимости трудиться, приводит примеры пословиц о труде и учебе.

Описывает свое отношение к трудящемуся человеку.

Оценивает поведение героев текстов, высказывает и аргументирует свое мнение.


90

22.01

Звуки и буквы.

ТСО

Развитие фонематического восприятия.


91

25.01

-

29.01

Гласные звуки и буквы.

Таблица

Развитие словесно-логического мышления.


92

Перенос слов.

ИКТ

Формирование адекватности чувств.


93

Гласные буквы е, ё, ю, я.

Таблица

Развитие мелкой моторики и пальцев рук; развитие навыков каллиграфии.


94

Гласные буквы е, ё, ю, я.


Коррекция развития внимания.


95

Ударение. Урок – сказка

ИКТ

Развитие умения сравнивать, анализировать.


96

01.02

-

05.02

Распознавание гласных звуков, определение роли букв гласных


Развитие фонематического восприятия.


97

Различение мягких и твердых согласных звуков, их обозначение на письме.


Коррекция нарушений устной и письменной речи.


98

Различение мягких и твердых согласных звуков, их обозначение на письме.


Формирование умений внимательно и сосре­доточенно слушать учителя, активно отве­чать на вопросы, вы­полнять учебные дей­ствия, готовить свое рабочее место.


99

Звонкие и глухие согласные звуки и буквы.


Развитие фонематического восприятия.


100

Звонкие и глухие согласные звуки и буквы.


Развитие артикуляционной моторики.


101

08.02

-

12.02

Алфавит. Расположение слов в алфавитном порядке. Урок - соревнование

Таблица

Коррекция развития памяти.


102

Алфавит. Расположение слов в алфавитном порядке.

ИКТ

Коррекция монологической речи.


103

Оформление предложения на письме.

Таблица

Развитие словесно-логического мышления.


104

Оформление предложения на письме.


Развитие лексико-грамматических средств языка.


105

Заглавная буква в именах собственных.

Таблица

Развитие лексико-грамматических средств языка.


106

22.02

-

26.02

Заглавная буква в именах собственных. Урок - игра


Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря.


107

Списывание с письменного шрифта.

Списывание

Коррекция развития внимания.


108

Правописание сочетаний жи, ши.

Таблица

Коррекция развития памяти.


109

Правописание сочетаний жи, ши.

ИКТ

Развитие мелкой моторики и пальцев рук; развитие навыков каллиграфии.


110

29.02

-

04.03

Правописание сочетаний ча, ща.

ИКТ

Развитие фонематического восприятия.


111

Правописание сочетаний ча, ща.


Коррекция развития памяти.


112

Правописание сочетаний чу, щу.

ИКТ

Развитие умения сравнивать, анализировать.


113

Правописание сочетаний чу, щу.


Коррекция нарушений устной и письменной речи.


114

Правописание слов с ъ и ь.


Формирование адекватности чувств.


115

07.03


Списывание с печатного шрифта.

Индивид

Коррекция умений планировать свою деятельность.


Русский язык (50ч)

Наша речь (2ч)

Предметные УУД:

Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства

России, о языке как основе национального самосознания.

Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство че-

ловеческого общения.

Осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её.

Различать устную, письменную речь и речь про себя.

Метапредметные УУД:

Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности на уроке.

Планировать действия для достижения учебной цели и учебных задач

Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».

Работать со страничкой для любознательных. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные УУД

Работать со словарями учебника.

Коммуникативные УУД:

Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.

Участвовать в презентации собственной иллюстративной и текстовой информации о любимой сказке..

Работать в паре и группе (договариваться с партнером, слушать и слышать партнера по общению и др.)

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Личностные УУД:

Принятие и освоение социальной роли обучающегося.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ.




116

09.03

-

10.03

Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Виды речи Урок – путешествие.

ТСО

Коррекция развития восприятия, представлений, ощущений.


117

Русский язык – родной язык русского народа.

Дем.м.

Коррекция монологической речи.



Текст, предложение, диалог (3 ч)

Предметные УУД:

Различать текст и предложение.

Подбирать заголовок к тексту.

Составлять текст из деформированных предложений.

Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу. Составлять текст по рисунку и опорным словам.

Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Выделять предложения из речи.

Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения. Употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения.

Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения.

Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения.

Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение.

Писать слова в предложении раздельно.

Метапредметные УУД:

Регулятивные УУД:

Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности на уроке.

Планировать действия для достижения учебной цели и учебных задач

Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».

Работать со страничкой для любознательных.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове.

Коммуникативные УУД:

Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.

Участвовать в презентации собственной иллюстративной и текстовой информации о

любимой сказке.

Работать в паре и группе (договариваться с партнером, слушать и слышать партнера по общению и др.).

Познавательные УУД :

Работать со словарями учебника: толковым, орфоэпическим.

Личностные УУД:

Принятие и освоение социальной роли обучающегося.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

118

11.03

Текст. Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста.

ИКТ

Развитие наглядно-образного мышления.


119

14.03

-

15.03

Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложений из речи. Связь слов в предложении.

ИКТ

Развитие лексико-грамматических средств языка.


120

Диалог. Знаки препинания в конце предложения.


Коррекция монологической речи.



Слова, слова, слова… (4 ч)


Предметные УУД:

Ученик научится:

Приобретать опыт в различении устной и письменной речи, в составлении предложения по рисунку и заданной схеме, в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу.

Писать слова в предложении раздельно.

Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета).

Использовать в речи «вежливые слова».

Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении.

Метапредметные УУД:

Регулятивные УУД:

Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности на уроке.

Планировать действия для достижения учебной цели и учебных задач .

Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».

Работать со страничкой для любознательных.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы.

Коммуникативные УУД:

Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.

Участвовать в презентации собственной иллюстративной и текстовой информации о

любимой сказке..

Работать в паре и группе (договариваться с партнером, слушать и слышать партнера по общению и др.)

Познавательные УУД :

Работать со словарями учебника: толковым, орфоэпическим.

Личностные УУД:

Принятие и освоение социальной роли обучающегося.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ.

Осознание своей этнической и национальной принадлежности.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками .

Осознание русского языка как великого достояния русского народа.

Проявление уважения к русскому языку и языкам других народов.

121

16.03

-

18.03

Слово. Роль слов в речи. Р/р Составление текста по рисунку и опорным словам.

ИКТ


Коррекция монологической речи.


Р/р


122

Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов

ИКТ

Формирование обобщённых представлений о свойствах предметов.


123

Тематические группы слов. «Вежливые слова». Урок – конкурс.

ИКТ

Коррекция монологической речи


124

21.03

Слова однозначные и многозначные. Слова, близкие и противоположные по значению.

ИКТ

Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря.



Слово и слог. Ударение (6ч)

Предметные УУД:

Различать слово и слог.

Наблюдать над слоговой структурой различных слов.

Определять количество в слове слогов.

Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом.

Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям.

Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков.

Составлять слова из слогов.

Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов.

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима).

Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи.

Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове.

Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок).

Различать ударные и безударные слоги.

Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк ).

Переносить слова по слогам.

Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.

Составлять простейшие слогоударные модели слов.

Находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы автором

Метапредметные УУД:

Регулятивные УУД:

Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности на уроке.

Планировать действия для достижения учебной цели и учебных задач

Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».

Работать со страничкой для любознательных.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове.

Наблюдать над слоговой структурой различных слов.

Определять количество в слове слогов.

Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом.

Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям.

Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков.

Классифицировать слова по количеству в них слогов.

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.

Составлять простейшие слогоударные модели слов.

Развивать творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений.

Коммуникативные УУД:

Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.

Работать в паре и группе (договариваться с партнером, слушать и слышать партнера по общению и др.)

Познавательные УУД :

Работать со словарями учебника: толковым, орфоэпическим.

Личностные УУД:

Осознание своей этнической и национальной принадлежности.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.


125

22.03

-

25.03

Слог как минимальная произносительная единица.


Развитие лексико-грамматических средств языка.


126

Деление слов на слоги.

Таблица

Развитие фонематического восприятия.


127

Правила переноса слов

Таблица

Развитие мелкой моторики и пальцев рук; развитие навыков каллиграфии.


128

Правила переноса слов Р/р Наблюдение над словом как средством создания словесно – художественного образа


Коррекция развития восприятия, представлений. Ощущений.

Р/р


129

4 четв.

04.04

-

05.04

Способы выделения ударения. Урок - фантазия

ИКТ

Коррекция монологической речи.


130

Словообразующая роль ударения. Зависимость значения слова от ударения. Р/р Коллективное составление содержания основной части сказки


Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

Р/р



Звуки и буквы (34ч)

Предметные УУД:

Ученик научится:

Различать звуки и буквы.

Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта.

Развивать речевой слух: слышать , произносить звуки, выделять звуки из слова, слышать и произносить правильно гласные звуки.

Понимать условные обозначения звуков. Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначение слова. Различать звуки в слове, гласные звуки по их признакам, гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова.

Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова.

Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова, объяснять их написание.

Наблюдать за единообразным написанием буквы парного согласного в одинаковой части (корне) однокоренных слов (без введения термина «однокоренные слова»)

Писать слова с мягким знаком и объяснять их написание.

Определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки в слове и вне слова. Наблюдать над смыслоразличительной ролью глухих и звонких согласных звуков.

Различать глухие и звонкие согласные звуки и буквы, которыми обозначаются эти звуки.

Запоминать парные по глухости-звонкости согласные звуки. Определять их в слове и правильно произносить.

Наблюдать над произнесением парного согласного звука на конце.

Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове, значения букв е, ё, ю, я в слове.

Различать звук [э ] и обозначать его на письме буквой э или е.

Подбирать слова с заданным гласным звуком.

Соотносить количество звуков и букв в словах с йотированными гласными.

Наблюдать над смыслоразличительной функцией гласных в слове.

Составлять звуковые модели слов.

Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.

Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

Устанавливать (под руководством учителя) способ переноса слов с удвоенными согласными (ванна, касса), слов с буквой «и-краткое» (чай-ка) .

Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и-краткое» ( май-ка), слов с мягким знаком (ь) в середине слова, устанавливать правила переноса таких слов, накапливать опыт в переносе слов.

Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.

Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.

Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами.

Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

Писать слова с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание.

Писать грамотно словарные слова.

Учиться понимать интонацию и музыкальность прочитанного поэтического текста.

Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений: определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений.

Определять тему и главную мысль текста, подбирать заголовок, соотносить текст и рисунки, выбирать и записывать предложения, которыми можно подписать рисунки.

Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Запоминать последовательность букв в алфавите, определять их последовательность.

Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают.

Располагать заданные слова в алфавитном порядке.

Применять знание алфавита при пользовании словарями.

Наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы.

Высказываться о значимости изучения алфавита.

Понимать значение терминов проверочное и проверяемое слова, осознавать их различие

Подбирать проверочное слово для обоснования написания проверяемой буквы.

Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

Писать двусложные слова с безударным гласным звуком, объяснять их написание.

Наблюдать за единообразным написанием буквы безударного гласного в одинаковой части ( корне) однокоренных слов ( без введения термина «однокоренные слова»)

Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1-ого класса.

Метапредметные УУД:

Регулятивные УУД:

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику

Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков и букв» и памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»

Работать с памятками «Алфавит», «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки» в учебнике.

Определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове.

Работать со Страничкой для любознательных.

Проговаривать вслух последовательность действий при подборе проверочного слова для слов с безударным гласным звуком.

Обучаться одному из способов проверки написания буквы безударного гласного звука путём изменения формы слова.

Сравнивать написание проверяемой буквы в проверяемом слове и этой же буквы в проверочном слове.

Обосновывать написание двусложного слова с безударным гласным звуком. Определять трудности при обосновании написания слова и определять их причины.

Оценивать результаты своей деятельности.

Познавательные УУД

Классифицировать слова по той роли, которую в них выполняют буквы и, е, ё, ю, я

«Читать», составлять звуковые модели слов с мягким знаком типа ( [ гус’], ( [ п’ а т’]) , преобразовывать их в буквенные

Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м’], [м]. Преобразовывать звуковые модели слов в буквенные. согласного звука в слове: твёрдый или мягкий.

Дифференцировать твёрдые и мягкие согласные звуки, объяснять, как обозначена на письме их мягкость.

Работать с графической информацией, анализировать таблицу, получать новые сведения о согласных звуках, находить в таблице парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки.

Сопоставлять значение и написание слов типа шесть-шест.

Соотносить количество звуков и букв в словах типа мел-мель. Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах.

Наблюдать над особенностями глухих и звонких согласных. Дифференцировать глухие и звонкие согласные по звучанию.

Проводить лингвистический опыт с целью выделения в языке парных по глухости-звонкости согласных звуков.

Выразительно читать.

Анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков и др..

Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка заимствованными словами.

Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю.

Сравнивать написание проверяемой буквы в проверяемом слове и этой же буквы в проверочном слове.

Работать со словарями учебника: толковым. Орфоэпическим, орфографическим и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове.

Работать с иллюстративной информацией,

Развивать творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений.

Коммуникативные УУД:

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. Выразительно читать текст по ролям.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач.

Составлять рассуждение в соответствие с учебной задачей .

Личностные УУД:

Проявление познавательного интереса к новому знанию.

Проявление самостоятельности и личной ответственности за свои поступки .

Осознание своей этнической и национальной принадлежности.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Проявление познавательного интереса к новому знанию.

Проявление самостоятельности и личной ответственности за свои поступки .

131

06.04

-

08.04

Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.


Формирование умений внимательно и сосредоточенно слушать учителя, активно отвечать на вопросы, выполнять учебные действия, готовить свое рабочее место.


132

Условные звуковые обозначения слов. Р/р Наблюдение над изобразительными возможностями языка.


Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря.

Р/р


133

Русский алфавит, или Азбука. Значение алфавита.

ИКТ

Коррекция монологической речи.


134



11.04

-

15.04

Использование алфавита при работе со словарями.


Коррекция монологической речи.


135

Буквы, обозначающие гласные звуки


КоррКоррекция нарушений устной и письменной речи.


136

Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове


Развитие фонематического восприятия.


137

Слова с буквой э. Р/р Составление развернутого ответа на вопрос.

ИКТ

Развитие умения сравнивать, анализировать


Р/р


138

Произношение ударного и безударного гласного звука в слове и их обозначение буквой на письме.


Коррекция развития восприятия,

представлений, ощущений.


139

18.04

-

22.04

Особенности проверяемых и проверочных слов. Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах.

Таблица

Коррекция развития памяти.


140

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук. Урок – сказка

ИКТ

Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.


141

Написание слов непроверяемой буквой безударного гласного звука. Р/р Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам


Коррекция умений планировать свою деятельность.

Р/р

142

Проверочный диктант по теме: «Гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки


Формирование умения преодолевать трудности, воспитание самостоятельности принятия решения

Провер. диктант

143

Буквы, обозначающие согласные звуки. Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки.


Развитие лексико-грамматических средств языка.


144

25.04

-

29.04

Слова с удвоенными согласными

Таблица

Коррекция развития памяти.


145

Буквы Й и И

ИКТ

Развитие наглядно-образного мышления.


146

Твердые и мягкие согласные звуки. Согласные парные и непарные по твердости-мягкости.


Формирование умений внимательно и сосре­доточенно слушать учителя, активно отве­чать на вопросы, вы­полнять учебные дей­ствия, готовить свое рабочее место


147

Буквы для обозначения твердых и мягких согласных звуков.


Развитие умения сравнивать, анализировать.


148

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь.

ИКТ

Развитие мелкой моторики и пальцев рук; развитие навыков каллиграфии.


149



02.05

-




- 06.05

Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Таблица

Развитие пространственных представлений и ориентации.


150

Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

ИКТ

Развитие умения сравнивать, анализировать.


151

Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Р/р Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.


Коррекция умений планировать свою деятельность.

Р/р

152

Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.

Таблица

Развитие инициативности, стремления доводить начатое до конца.


153

Произношение парного по глухости – звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме.


Развитие наглядно-образного мышления.


154

10.05

-

13.05

Правило обозначения буквой парного по глухости – звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах.


Формирование умений внимательно и сосре­доточенно слушать учителя, активно отве­чать на вопросы, вы­полнять учебные дей­ствия, готовить свое рабочее место.


155

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по звонкости – глухости согласный звук. Р/р Работа с текстом : тема, главная мысль, заголовок.

ИКТ

Коррекция монологической речи.

Р/р


156

Проверочный диктант по теме: «Звонкие и глухие согласные»


Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

Провер.диктант


157

Буквы шипящих согласных звуков.


Развитие наглядно-образного мышления.


158

16.05

-

20.05

Буквосочетания чк, чн, чт. Проект: «Скороговорки» Р/р Наблюдение над изобразительными возможностями языка .Урок - конкурс

ИКТ

Коррекция умений планировать свою деятельность.

Р/р

159

Буквосочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу

Таблица

Развитие пространственных представлений и ориентации.


160

Буквосочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу. Р/р Воспроизведение по памяти содержания русской народной сказки «Лиса и Журавль»

ИКТ


Коррекция развития памяти.


Р/р


161

Проверочный диктант по теме: «Шипящие согласные звуки».



Провер.диктант

162

Заглавная буква в словах. Урок - путешествие


ТСО

Формирование умений внимательно и сосре­доточенно слушать учителя.



163

23.05

-


25.05


Заглавная буква в словах. Р/р Составление ответов на вопросы; составление рассказа по рисунку.

ИКТ

Коррекция нарушений устной и письменной речи.


Р/р


164



Заглавная буква в словах. Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок – изученные правила письма) Урок творчества.


ТСО

Развитие лексико-грамматических средств языка


165

Повторение.

ТСО

Формирование умений внимательно и сосре­доточенно слушать учителя, активно отве­чать на вопросы, вы­полнять учебные дей­ствия, готовить свое рабочее место


Система оценки достижения планируемых результатов

освоения предмета. Критерии оценивания

В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по предметам должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка.

Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по учебным предметам. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объем и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.

Текущий контроль по предметам осуществляется в письменной и в устной форме. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.

Тематический контроль по предметам проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы. Для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы.

Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых стандартизированных контрольных работ.

Изучив вышеперечисленную литературу, учителями МБОУ «СОШ № 34» была разработана следующая система оценки достижения планируемых результатов освоения предметов.

В первом классе исключается система балльного (отметочного) оценивания. Допускается лишь словесная объяснительная оценка. Оцениванию не подлежат: темп работы ученика, личностные качества школьников, своеобразие их психических процессов (особенности памяти, внимания, восприятия, темп деятельности и др.).

Успешность освоения учебных программ обучающихся 1 классов в соответствии с ФГОС НОО (2009г.) оценивается следующими уровнями:

Качество освоения программы

Уровень достижений

90-100%

66-89%

50-65%

меньше 50%

высокий

повышенный

средний

ниже среднего





Критериями оценивания являются:

При выявлении уровня развития умений и навыков по русскому языку необходимо учитывать развитие каллиграфического навыка, знаний, умений и навыков по орфографии, уровень сформированности устной речи.

Высокому уровню развития каллиграфического навыка письма соответствует письмо с правильной каллиграфией. Допускается 1  негрубый  недочёт.

Повышенному уровню развития каллиграфического навыка соответствует письмо, если имеется 1 существенный недочёт (несоблюдение наклона, равного расстояния между буквами и словами, пропорций букв по высоте и ширине и др.) и 1–2 негрубых недочёта.

Среднему уровню развития каллиграфического навыка соответствует письмо, если имеется 2-3 существенных недочёта (несоблюдение наклона, равного расстояния между буквами и словами, пропорций букв по высоте и ширине и др.) и 2-3 негрубых недочёта.

Ниже среднего уровня развития каллиграфического навыка соответствует письмо, которое в целом не соответствует многим из перечисленных выше требований, небрежное, неразборчивое, с помарками.

К числу негрубых недочётов относятся: частичные искажения формы букв; несоблюдение точных пропорций по высоте заглавных и строчных букв; выход за линию рабочей строки; наличие нерациональных соединений; отдельные случаи несоблюдения наклона.


Высокому уровню развития знаний, умений и навыков по орфографии соответствует письмо без ошибок.

Повышенному уровню развития знаний, умений и навыков соответствует письмо, при котором число ошибок не превышает 2, и работа   содержит не более 2-3 недочётов.

Среднему уровню развития знаний, умений и навыков соответствует письмо, при котором число ошибок не превышает 5, и работа   содержит не более 3–4 недочётов.

Ниже среднего уровня  развития знаний, умений и навыков по орфографии соответствует письмо, в котором число ошибок и недочётов превышает указанное количество.


Высокому уровню развития устной речи соответствуют полные, правильные, связанные, последовательные ответы ученика без недочётов или допускается не более одной неточности в речи.

Повышенному уровню развития устной речи соответствуют ответы, близкие к требованиям, удовлетворяющим для оценки оптимального  уровня, но ученик допускает неточности в речевом оформлении ответов.

Среднему уровню развития устной речи  соответствуют  неполные,  недостаточно последовательные ответы ученика,   допускает неточности в употреблении слов и построении предложений.

Ниже среднего уровня  развития устной речи соответствуют ответы, когда ученик отвечает неполно, по наводящим вопросам, затрудняется самостоятельно подтвердить правило примерами, излагает материал несвязно.












Учебно-методическое обеспечение


Методические и учебные пособия:

- алфавит

- прописные буквы

- таблица слогов

- лента букв

- плакаты «Звуки», «Буквы», «Буквы е, ё, ю, я»

Оборудование и приборы:

- компьютер

- магнитофон

- диски с русскими народными сказками

- проектор

Дидактический материал:

- Канакина В.П. Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками. – М.: Просвещение, 2014.

- Канакина В.П., Щеголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1 – 4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2012.

Литература, использованная при подготовке программы:

- Сборник рабочих программ «Школа России»: 1 – 4 классы (Науч. рук. А.А. Плешаков), - М.: Просвещение, 2011.

Литература, рекомендованная для учащихся:

- В.Г. Горецкий, Н.А. Федосова Пропись: 1 класс: В 4 ч. – М.: Просвещение, 2015.

- Канакина В.П.,Горецкий В.Г Русский язык. Рабочая тетрадь.1 класс -М:Просвещение, 2015

- Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: 1 класс. – М.: Просвещение, 2011, 2015

Образовательные диски:

Электронное приложение к учебнику Канакиной В.П., В.Г.Горецкого(1CD) Русский язык 1 класс –М:Просвещение,2011

















Лист корректировки программы


Тема урока

Дата

Причина

Способ корректировки

план

факт















































































































































































































































































Пояснительная записка


Рабочая программа разработана на основе авторских программ В.Г. Горецкого и др. «Обучение грамоте», Л. Ф. Климановой, М.В. Бойкиной «Литературное чтение», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Курс литературного чтения начинается с обучения грамоте.

Обучение грамоте

Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Литературное чтение

Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Цели и задачи курса:

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:

- Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интере­са к чтению и книге.

- Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

- Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художест­венной литературе.

- Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.




Общая характеристика курса

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом.

Настоящая рабочая программа учитывает особенности 1 Г класса. В классе обуча­ются дети с ОВЗ.

Ввиду психологических особенностей детей с ЗПР ( Ивлев Алексей, Вишникин Сергей), с целью усиления практической направленности обучения проводится коррекционная работа, которая включает следующие направления.

Совершенствование движений и сенсомоторного развития: развитие мелкой мо­торики и пальцев рук; развитие навыков каллиграфии; развитие артикуляционной моторики.

Коррекция отдельных сторон психической деятельности: коррекция – развитие восприятия, представлений, ощущений; коррекция – развитие памяти; коррекция – развитие внимания; развитие пространственных представлений и ориентации; развитие представле­ний о времени.

Развитие различных видов мышления: развитие наглядно-образного мышления;

развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логиче­ские связи между предметами, явлениями и событиями).

Развитие основных мыслительных операций: развитие умения сравнивать, анали­зировать; развитие умения выделять сходство и различие понятий; умение работать по сло­весной и письменной инструкциям, алгоритму; умение планировать деятельность.

Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы: развитие инициативности, стремления доводить начатое дело до конца; формирование умения пре­одолевать трудности; воспитание самостоятельности принятия решения; формирование аде­кватности чувств; формирование устойчивой и адекватной самооценки; формирование уме­ния анализировать свою деятельность; воспитание правильного отношения к критике.

Коррекция –развитие речи: развитие фонематического восприятия; коррекция на­рушений устной и письменной речи; коррекция монологической речи; коррекция диалоги­ческой речи; развитие лексико-грамматических средств языка.

Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря.

Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.


Срок реализации программы – 1 год.

Периодичность уроков литературного чтения – 4 ч в неделю.


Планируемые результаты изучения курса "Литературное чтение"

Реализация программы обеспечивает достижение первоклассниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Предметные результаты

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

- воспринимать на слух различные виды текстов,

- осознавать цель чтения в соответствии с содержанием  шмуцтитула (я хочу прочитать стихотворения о буквах;  мне интересно узнать, какие писатели и поэты пишут веселые произведения для детей) под руководством учителя;

- читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения;

- проявлять интерес к чтению различных книг на основе иллюстрации на обложке и представленной тематической выставке;

- различать понятие  «добро» и «зло» на основе прочитанных рассказов и сказок;

- принимать участие в коллективных беседах  по прочитанным, прослушанным произведениям; отвечать на вопросы по содержанию на основе прослушанных и прочитанных самостоятельно вслух текстов;

- уметь отвечать на вопросы «Почему автор дал своему произведению такое название?; «Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?»;

- называть действующих лиц прочитанного или прослушанного произведения, обдумывать содержание их поступков, сопоставлять свои поступки с поступками литературных героев;

- различать научно-познавательный и художественный тексты; выявлять их особенности под руководством учителя;

- анализировать  с помощью учителя (о каком предмете идет речь, как догадались) загадки, сопоставлять их с отгадками;

- читать и понимать смысл пословиц и поговорок, воспринимать их как народную мудрость, соотносить  содержание произведения с пословицей и поговоркой.

 Учащиеся получат возможность научиться:

- осознавать цель чтения в соответствии с содержанием  шмуцтитула и собственным интересом к чтению;

- читать  целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения; при чтении отражать  настроение автора читаемого текста;

- ориентироваться в информационном аппарате учебной  книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной;

- просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради»;

- осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;

- распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

- читать, соблюдая  орфоэпические и интонационные нормы чтения;

- пересказывать текст  подробно на основе картинного плана под руководством учителя;

восстанавливать деформированный текст на основе картинного плана под руководством учителя;

- составлять высказывание на тему прочитанного или прослушанного произведения (это произведение о животных, о детях; главными героями являются…).

Учащиеся получат возможность научиться:

- пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана и под руководством учителя;

- составлять небольшие высказывания о ценности дружбы и ценности семейных отношений под руководством учителя; соотносить смысл своего высказывания  со смыслом пословиц и поговорок о дружбе и семейных ценностях;

- употреблять пословицы и поговорки в соответствии с задачами, поставленными учителем;

сочинять  свои загадки в соответствии с представленными тематическими  группами.


Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

- различать произведения по жанру: загадка, песенка, загадка, потешка (малые фольклорные формы), сказка (большие фольклорные формы);

- отличать прозаический текст от поэтического;

- отличать художественный от научно-популярного; находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом;

- называть героев произведения, давать их простейшую характеристику.

Учащиеся получат возможность научиться:

- отгадывать загадки на основе выделения существенных признаков предметов, осознавать особенности русских загадок, соотносить их с народными ремёслами, распределять загадки по тематическим группам, составлять свои загадки в соответствии с тематическими группами;

- находить в текстах народных и литературных сказок факты, связанные с историей России, её культурой (исторические события, традиции, костюмы, быт, праздники, верования и пр.);

использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.

Метапредметные результаты
 
Регулятивные УУД

- Осмыслять цели изучения темы, представленные на шмуцтитулах под руководством учителя,   толковать их в соответствии с изучаемым материалом урока. Сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя).

- Планировать свои действия на отдельных этапах урока, восстанавливать содержание произведения по серии сюжетных картин (картинному плану).

- Контролировать выполненные задания с опорой на эталон (образец) или по алгоритму, данному учителем. Оценивать результаты собственных учебных действий (по алгоритму, заданному учителем или учебником).

- Определять границы своего знания и незнания по изучаемой теме. Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и пр.), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата.

- Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью разноцветных фишек, лесенок, оценочных шкал, формулировать их в устной форме по просьбе учителя. Осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу», «Мне нужно ещё немного потрудиться», «Я ещё только учусь», «Каждый имеет право на ошибку» и др.

Познавательные УУД

- Понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.).

Пользоваться приёмами анализа и синтеза при чтении слов и предложений.

- Понимать устройство слова, различать его содержание и форму (значение и звучание) с помощью моделей слов, стимулирующих развитие воссоздающего и творческого воображения.

- Сравнивать  и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (художественные и научно-познавательные тексты) под руководством учителя.  Сопоставлять  эпизод из литературного произведения с иллюстрацией, с пословицей (поговоркой).

- Анализировать поведение литературного героя, его поступок по вопросу, предложенному учителем или данному в учебнике, «Рабочей тетради».

- Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 2-4 предложений под руководством учителя.

- Осознавать сущность малых фольклорных жанров УНТ и произведений (прозаических и поэтических) русских писателей (поэтов) как часть русской национальной культуры.

Осознавать смысл межпредметных понятий: слово, предложение, текст, план текста, вопрос к тексту, пословицы и поговорки, тема. 

- Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении загадок, песенок, потешек, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий.

- Понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого.


Коммуникативные УУД

- Спонтанно включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять  инициативу и активности, в стремлении высказываться под руководством учителя.

- Формулировать вопросы к собеседнику. Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 3-4 предложений.

- Строить связное высказывание из  3-4 предложений по предложенной теме. Слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник. Интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться.

- Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, используя доступные оценочные средства (плохо/ хорошо, уместно/неуместно, нравственно/ безнравственно и др.).

- Осмыслять общую цель деятельности, принимать её, обсуждать коллективно пути достижения.

- Сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или записанному учителем на доске. Оценивать по предложенной учителем шкале качество чтения по ролям, пересказ текста, выполнение проекта.

- Признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие. - - Употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др., находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений.

- Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари. Готовить небольшую презентацию (3-4 слайда) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

Личностные

- Иметь ценностные представления о своей семье  и своей малой Родине.

- Использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины, её писателей и поэтов, произведений о родной природе.

- Осознавать свою принадлежность к определённому народу.

- Проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям УНТ своего народа.

- Выявлять схожесть нравственных идеалов в произведениях отечественных и зарубежных авторов, уважительно отзываться о  произведениях  искусства разных народов дальнего и ближнего зарубежья.

- Проявлять гибкость в суждениях в процессе диалогов и полилогов со сверстниками и взрослыми по нравственно-эстетической проблематике  читаемых произведений.

- Проявлять положительное отношение к учебному предмету «Литературное чтение», живой интерес к урокам чтения, желание читать на уроке, отвечать на вопросы учителя (учебника), принимать активное участие в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности, в том числе творческой и проектной.

- Осознавать суть новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к уроку литературного чтения (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради, проявлять высокий уровень учебной мотивации.

- Пользоваться простейшими формами самооценки и рефлексии на уроке.

- Осознавать, что значит быть ответственным и нести ответственность за свои поступки.

- Проявлять  в высказываниях готовность нести ответственность за бережное и уважительное отношение к животным, природе, окружающим людям.

- Проявлять стремление понимать красоту поэтического слова (вдумчивое чтение) и употреблять в собственной речи простейшие образные слова и выражения («травка пить хочет», «солнышко спать ушло»), словесном рисовании картин природы из 3 - 5 предложений.

- Проявлять стремление читать стихотворения чувственно и выразительно.

- Проявлять эмоции в процессе чтения произведений, выражать эмоции в мимике, жестах, экспрессивности высказываний.

- Называть простейшие морально-нравственные понятия и нормы поведения. Оформлять их в этическое суждение из 3-4 предложений о поступке того или иного героя произведения.

- Осваивать положительный и позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома.

- Соблюдать правила работы в группе, проявлять  доброжелательное отношении к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников.

- Позитивно реагировать на соблюдение санитарно-гигиенических норм при чтении, проявлять стремление качественно выполнять гимнастику для глаз и туловища.














Содержание тем учебного курса


п/п

Наименование раздела

Количество часов

Обучение грамоте (92 ч)

1

Подготовительный период

14

2

Букварный период

58

3

Послебукварный период

20

Литературное чтение (40 ч)

1

Вводный урок

1

2

Жили – были буквы

7

3

Сказки, загадки, небылицы

7

4

Апрель, апрель. Звенит капель.

5

5

И в шутку и всерьез

6

6

Я и мои друзья

5

7

О братьях наших меньших

5

8

Резерв

4





Итого

132



Календарно-тематическое планирование по литературному чтению

в 1 Г классе

на 2015-2016 учебный год


Количество недельных часов 4,

годовых часов 132

уро

ка

Дата

Тема раздела, урока

Перечень учебно-методического обеспечения (применение ИКТ, учебно-дидактического, раздаточного материала)

Коррекционная работа;

коррекция внешних психических процессов, ОУН эмоционально-личностного развития





Примечание

Обучение грамоте (92 ч)

Добукварный период (14 ч)

Предметные:

Ознакомление в конкретной речевой ситуации с понятиями: речь устная и письменная; разные функции речи: общение, сообщение, воздействие; речь разговорная, книжная (научная, деловая, художественная). История возникновения речи.

Понимание устной речи. Различие устной и письменной речи. Наблюдение взаимосвязи между содержанием и формой речи. Составление предложений в форме схемы. Знакомство с многозначностью слов(без введения понятий). Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Сказки. Их возникновение, способы сохранения, особенности рассказывания и чтения. Русские народные сказки и сказки других народов мира. Авторские сказки

Метапредметные.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей, вносить необходимые коррективы и действовать на основе результатов обсуждения.

Познавательные:

осуществлять поиск нужной информации в учебнике, пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов, приведенными в учебниках, высказываться в устной форме, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку).,пользоваться моделями предложений.

Коммуникативные:

допускать существование различных точек зрения, принимать другое мнение и позицию, формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные:

проявлять интерес к новому учебному материалу, ориентироваться в нравственном содержании поступков, развивать этические чувства (стыда, вины, совести), понимание чувств других, сопереживание.

1

01.09 -04.09

«Азбука» - первая учебная книга Урок - игра


Развитие учебно-познавательной мотивации учения. Развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному предмету.



2

Речь устная и письменная. Предложение


ТСО

Развитие устной речи.


3

Слово и предложение

Картинки

Коррекция нарушений устной и письменной речи.


4

07.09-

11.09

Слог Урок - фантазия

ИКТ

Коррекция нарушений устной и письменной речи.


5

Ударение


Коррекция нарушений устной и письменной речи.


6

Звуки в окружающем мире и в речи

Картинки живот.

Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря.


7

Звуки в словах Урок – сказка


Коррекция развития памяти.


8

14.09-18.09

Слог – слияние

ИКТ

Коррекция нарушений устной и письменной речи.


9

Повторение и обобщение пройденного материала

Картинки

Формирование умений внимательно и сосре­доточенно слушать учителя, активно отве­чать на вопросы, вы­полнять учебные дей­ствия, готовить свое рабочее место.


10

Гласный звук [а], буквы А, а

Карт. звуковичок

Коррекция развития памяти.


11

Гласный звук [о], буквы О, о

Карт.звуковичок

Коррекция артикуляционной моторики.


12

21.09-25.09

Гласный звук [и], буквы И, и Урок - путешествие

ИКТ

Развитие умения внимательно и сосредоточенно слушать учителя, активно отвечать на вопросы


13

Гласный звук [ы], буква ы

Карт. звуковичок

Развитие умения внимательно и сосредоточенно слушать учителя, активно отвечать на вопросы.


14

Гласный звук [у], буквы У, у Урок - театрализация

Карт. звуковичок

Коррекция развития памяти.


Букварный период (58 ч)

Предметные:

Звуки – буквы .Смыслоразличительная роль звуков речи в слове. Наблюдение связи звуковой структуры слова и его значения. Звуки гласные, согласные, слог, согласные звуки мягкие, твердые, звонкие, глухие .Вывод об отсутствии специальных букв для обозначения мягких и твердых согласных. Ударение в слове. Его смыслоразличительная роль. Сильные и слабые позиции гласных в слове. Безударные гласные. Твердые и мягкие парные звуки.

Слог. Деление слов на слоги. Перенос слов по слогам без стечения согласных.

Предложение. Соотношение нарисованного предложения (пиктограммы) с его схемой. Членение речи на предложения и слова.

Наблюдение смысловой и интонационной законченности различных по структуре предложений (односоставных и двусоставных - без введения понятий) при сопоставлении со словом.

Общее представление о словообразовании.

Систематизация слов, обозначающих наименования предметов, созданных человеком и природой. Различение одушевленных (человек, животные) и неодушевленных (все остальные) предметов.

Имена собственные. Дифференциация вопросов кто? что? Большая буква в именах, отчествах и фамилиях людей.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами. Чтение вслух, жужжащее чтение.

Метапредметные:

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные:

осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме, ориентироваться на разные способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения об объекте.

Коммуникативные:

допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации, формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу, контролировать действия партнера, использовать речь для регуляции своего действия, владеть монологической и диалогической формой речи.

Личностные:

проявлять интерес к новому учебному материалу, ориентироваться в нравственном содержании поступков, развивать этические чувства (стыда, вины, совести), проявлять симпатию к пониманию чувств других, сопереживание.

15

21.09-25.09

Согласные звуки [н] [н,], буквы Н, н

ИКТ

Развитие фонематического восприятия.


16

28.09-02.10

Согласные звуки [c] [c,], буквы C, c

ИКТ

Развитие монологической речи.


17

Согласные звуки [к] [к,], буквы К, к

Карт. звуковичок

Формирование умений анализировать свою деятельность.


18

Согласные звуки [т] [т,], буквы Т, т

Карт. звуковичок

Коррекция развития памяти.


19

Согласные звуки [т] [т,], буквы Т, т

ИКТ

Коррекция нарушений устной и письменной речи.


20

05.10-09.10

Согласные звуки [л] [л,], буквы Л, л

Карт. звуковичок

Развитие лексико-грамматических средств языка.


21

Согласные звуки [р] [р,], буквы Р, р

Карт. звуковичок

Коррекция развития внимания.


22

Согласные звуки [в] [в,], буквы В, в

Карт. звуковичок

Коррекция развития памяти.


23

Гласные буквы Е, е Урок - прогулка

Карт. звуковичок

Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря.


24

12.10-16.10


Согласные звуки [п] [п,], буквы П, п

Карт. звуковичок

Развитие фонематического восприятия


25

Согласные звуки [м] [м,], буквы М, м

Карт. звуковичок

Развитие монологической речи.


26

Согласные звуки [м] [м,], буквы М, м


Развитие инициативности, стремления доводить начатое до конца.


27

Согласные звуки [з] [з,], буквы З, з

Карт. звуковичок

Коррекция развития памяти


28

19.10-23.10

Согласные звуки [з] [з,], буквы З, з


Развитие умения внимательно и сосредоточенно слушать учителя, активно отвечать на вопросы.


29

Согласные звуки [б] [б,], буквы Б, б

Карт. звуковичок

Формирование умений анализировать свою деятельность.


30

Согласные звуки [б] [б,], буквы Б, б


Развитие умения сравнивать, анализировать.


31

Сопоставление слогов и слов с буквами б и п

Таблица слогов

Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря.


32

26.10-30.10

Согласные звуки [д] [д,], буквы Д, д

Карт. звуковичок

Формирование умений внимательно и сосре­доточенно слушать учителя, активно отве­чать на вопросы, вы­полнять учебные дей­ствия, готовить свое рабочее место.


33

Согласные звуки [д] [д,], буквы Д, д. Сопоставление слогов и слов с буквами д и т

Таблица слогов

Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря.


34

Гласные буквы Я, я Урок - путешествие

Карт. звуковичок

Развитие фонематического восприятия


35

Гласные буквы Я, я. Чтение слов, предложений с новой буквой

ИКТ

Развитие монологической речи.


36

2 чет.


09.11-13.11

Гласные буквы Я, я. Выразительное чтение предложений


Формирование адекватности чувств, устойчивой адекватной самооценки.


37

Согласные звуки [г] [г,], буквы Г, г

Карт. звуковичок

Коррекция развития внимания


38

Сопоставление слогов и слов с буквами г и к

ИКТ

Формирование умений анализировать свою деятельность.


39

Мягкий согласный звук [ч,], буквы Ч, ч

Карт. звуковичок

Коррекция развития памяти


40

16.11-20.11

Мягкий согласный звук [ч,], буквы Ч, ч. Чтение слов и предложений с новой буквой

ТСО

Развитие лексико-грамматических средств языка


41

Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков

ИКТ

Коррекция нарушений устной и письменной речи.


42

Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звук

Таблица

Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря.


43

Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш

ИКТ

Развитие инициативности, стремления доводить начатое до конца.


44

23.11-27.11

Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши

Карт.звуковичок

Коррекция нарушений устной и письменной речи.


45

Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж


Развитие умения внимательно и сосредоточенно слушать учителя, активно отвечать на вопросы.


46

Сопоставление звуков [ж] и [ш] Урок - конкурс

Карт. звуковичок

Развитие монологической речи.


47

Гласные буквы Ё, ё


Развитие фонематического восприятия


48

30.12-04.12

Гласные буквы Ё, ё. Буква ё – показатель мягкости предшествующего согласного звука

Карт.звуковичок

Коррекция развития памяти


49

Звук [й,], буквы Й, й

Таблица слогов

Формирование умений внимательно и сосре­доточенно слушать учителя, активно отве­чать на вопросы, вы­полнять учебные дей­ствия, готовить свое рабочее место.


50

Согласные звуки [х] [х,], буквы Х, х

Карт.звуковичок

Развитие лексико-грамматических средств языка


51

Согласные звуки [х] [х,], буквы Х, х. Чтение слов и предложений с новой буквой

Карт. звуковичок

Формирование адекватности чувств, устойчивой адекватной самооценки.


52

07.12-11.12


Согласные звуки [х] [х,], буквы Х, х. Чтение слов и предложений с новой буквой


Развитие фонематического восприятия


53

Гласные буквы Ю, ю Урок - путешествие


Развитие умения сравнивать, анализировать.


54

Гласные буквы Ю, ю. Буква ю в начале слов и после гласных в середине и на конце слов

Карт. звуковичок

Коррекция нарушений устной и письменной речи.


55

Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц

Таблица слогов



56

14.12-18.12

Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. Чтение слов, предложений с новой буквой, чтение коротких текстов

Карт.звуковичок

Коррекция развития внимания.


57

Гласный звук [э], буквы Э, э Урок – сказка


Развитие фонематического восприятия


58

Гласный звук [э], буквы Э, э Чтение слов, предложений с новой буквой, чтение коротких текстов


Развитие умения внимательно и сосредоточенно слушать учителя, активно отвечать на вопросы.


59

Мягкий глухой согласный звук [щ,], буквы Щ, щ

Карт., звуковичок

Коррекция развития внимания


60

21.12-25.12

Мягкий глухой согласный звук [щ,], буквы Щ, щ

Карт., звуковичок

Развитие фонематического восприятия


61

Согласные звуки [ф] [ф,], буквы Ф, ф


Развитие умения сравнивать, анализировать.


62

Мягкий и твердый разделительные знаки

Карт., звуковичок

Формирование умений анализировать свою деятельность.


63

Русский алфавит Урок - фантазия

Алфавит

Развитие монологической речи.


64


28.12

Русский алфавит. Алфавитный порядок слов

Алфавит

Развитие инициативности, стремления доводить начатое до конца.


65

3 четв.

11.01-15.01

Чтение слов, предложений с изученными буквами, чтение коротких текстов Урок – сказка




66

Чтение слов, предложений с изученными буквами, чтение коротких текстов

ИКТ

Формирование адекватности чувств, устойчивой адекватной самооценки.


67

Чтение слов, предложений с изученными буквами, чтение коротких текстов Урок - путешествие


Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря


68

Чтение слов, предложений с изученными буквами, чтение коротких текстов.

ИКТ

Развитие умения внимательно и сосредоточенно слушать учителя, активно отвечать на вопросы.


69

18.01-22.01

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений

ИКТ

Развитие лексико-грамматических средств языка


70

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений Урок - театрализация


Развитие умения внимательно и сосредоточенно слушать учителя, активно отвечать на вопросы


71

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений

ИКТ

Формирование умений анализировать свою деятельность.


72

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений Урок - фантазия

ИКТ

Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря.


Послебукварный период (20 ч)

Предметные:

Производить слого-звуковой анализ слов.

Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах.

Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы.

Выделять звуки из слов с опорой на схему, характеризовать их, обозначать буквой. Распознавать в словах звук, читать слоги и слова с изученными буквами.

Называть (с опорой на «ленту букв») буквы, которые используются для обозначения твёрдости согласных, и буквы, которыми обозначаются всегда твёрдые согласные звуки (ж, ш, ц).

Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись.

Производить с опорой на схему-модель слого-звуковой анализ слов.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текстов. Задавать вопросы по содержанию. Озаглавливать текст. Пересказывать текст. Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам.

Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Метапредметные:

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные:

осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме, ориентироваться на разные способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения об объекте.

Коммуникативные:

допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации, формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу, контролировать действия партнера, использовать речь для регуляции своего действия, владеть монологической и диалогической формой речи.

Личностные:

сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке

73

25.01-29.01

Как хорошо уметь читать. В. Берестов «Читалочка»

ИКТ

Развитие инициативности, стремления доводить начатое до конца.


74

Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р». Герои произведения. Чтение по ролям.


Формирование адекватности чувств, устойчивой адекватной самооценки.


75

Одна у человека мать, одна и Родина. К. Ушинский «Наше Отечество». Анализ содержания текста. Определение главной мысли. Активизация и расширение словарного запаса. Урок - путешествие

ТСО

Развивать умение обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.


76

История славянской азбуки. В. Крупин «Первоучители славянские». Развитие осознанности и выразительности чтения.

ИКТ

Развитие монологической речи.


77

01.02-05.02

В. Крупин «Первый букварь». Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. Знакомство со старинной азбукой. Создание азбуки.

ИКТ

Развитие умения внимательно и сосредоточенно слушать учителя, активно отвечать на вопросы


78

А.С. Пушкин «Сказки». Выставка книг. Урок - выставка

ИКТ

Развитие умения сравнивать, анализировать.


79

Л.Н. Толстой «Рассказы для детей». Нравственный смысл поступка.

ТСО

Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря


80


К.Д. Ушинский «Рассказы для детей». Поучительные рассказы для детей.


Развитие умения сравнивать, анализировать


81

08.02-12.02


К.И. Чуковский «Телефон».Выставка книг. Урок - выставка

ИКТ

Развитие воображения.


82

К.И. Чуковский «Телефон». Инсценирование стихотворения

ИКТ

Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря.


83

К.И. Чуковский «Путаница». Небылица. Особенности стихотворения – небылицы.


Развитие умения сравнивать, анализировать


84

В.В. Бианки «Первая охота». Самостоятельное озаглавливание текста.


Развитие монологической речи.


85

22.02-26.02

С.Я. Маршак «Угомон», «Дважды два».Приемы заучивания стихотворения наизусть.

ИКТ

Коррекция развития памяти


86

М.М. Пришвин «Предмайское утро», «Глоток молока». Знакомство с текстом – описанием. Герой рассказа.


Развитие умения внимательно и сосредоточенно слушать учителя, активно отвечать на вопросы.


87

Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С. Маршак, А. Барто, В. Осеева. Сравнение стихотворений и рассказов.


Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря


88

29.02-04.03

Веселые стихи Б. Заходера. Выразительное чтение стихотворений. Урок - конкурс


Развитие умения сравнивать, анализировать.


89

Веселые стихи В. Берестова «Песенка - азбука». Выразительное чтение стихотворений

ИКТ

Развитие монологической речи.


90

Проект: «Живая Азбука» Урок творчества


Развитие инициативности, стремления доводить начатое до конца.


91

Проект: «Живая Азбука» Урок творчества

ИКТ

Формирование адекватности чувств, устойчивой адекватной самооценки.


92

07.03-11.03

Наши достижения. Планируемые результаты изучения

ИКТ

Формирование умений анализировать свою деятельность.


Вводный урок (1ч)

Предметные:

Познакомить со структурой и содержанием учебника, с понятием «рифма»; развивать речевые умения, творческие способности, воображение, читательский результат.

Метапредметные:

Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с задачами урока и условиями их реализации, ориентироваться в учебнике. Познавательные: умение прогнозировать содержание раздела по названию.

Коммуникативные: умение участвовать в диалоге, строить понятные для собеседника высказывания

Личностные:

формирование положительного отношения к процессу чтения, книгам, к урокам литера¬турного чтения

93

07.03-11.03

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь

ИКТ

Развитие учебно-познавательной мотивации учения. Развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному предмету.



Жили – были буквы (7 ч)

Предметные: умение воспринимать на слух произведение и находить в стихах слова с созвучным окончанием,

умение читать вслух плавно по слогам и целыми словами, передавать ин­тонационно конец предложения, объяснять название произведения.

Умение читать выразительно и по ролям, пересказывать произведение, используя соответствующую лексику.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий -УУД):

Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с задачами урока и условиями их реализации, ориентироваться в учебнике.

Умение принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: умение прогнозировать содержание раздела по названию. Умение устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев, делить текст на части и составлять картинный план.

Коммуникативные: умение формулировать своё мнение и позицию, учитывая мнения других людей. Умение сотрудничать с одноклассниками, участвуя в групповой деятельности, владеть диалогической формой речи в заданной сюжетно-ролевой ситуации

Личностные: формирование положительного отношения к процессу чтения, книгам, к урокам литературного чтения, наличие интереса к учебному труду; умение оценивать свои поступки и поведение в школе и дома.




94

07.03-11.03

Знакомство с названием раздела. Выставка книг по теме. В. Данько «Загадочные буквы». Рифма.


Развитие умения внимательно и сосредоточенно слушать учителя, активно отвечать на вопросы


95

14.03-18.03

И. Токмакова. «Аля, Кляксич и буква «А». Главная мысль. Творческий пересказ


Развитие умения сравнивать, анализировать


96

С. Черный «Живая азбука», Ф. Кривин «Почему «А» поется, а «Б» нет». Выразительное чтение стихотворения. Характер героя произведения Урок - театрализация


Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря


97

Г. Сапгир «Про медведя», М. Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Кто как кричит?». Звукопись как прием характеристики героя. Заучивание наизусть

ИКТ

Коррекция развития памяти


98

С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть». Выразительное чтение. Главная мысль


Коррекция диалогической речи


99

21.03-25.03

Из старинных книг. Главная мысль. Характер героя произведения. Выразительное чтение произведения


Развитие ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.


100

Повторение и обобщение по теме «Жили – были буквы» Конкурс чтецов. Урок - конкурс


Формирование адекватности чувств, устойчивой адекватной самооценки.


Сказки, загадки, небылицы (7 ч)

Предметные: знакомство с понятием «авторская сказка»; умение выразительно читать целыми словами и по ролям, делить текст на части и пересказывать их, используя соответствующую лексику; умение сравнивать авторское и фольклорное произведение; умение слушать и читать произведения устного народного творчества, сочинять загадки или потешки и придумывать к ним иллюстрации, определять жанр и тему произведения.

Метапредметные

Познавательные: умение соотносить иллюстрацию с содержанием текста; умение сравнивать произведения и героев; выявлять авторскую точку зрения, умение осознанно и произвольно выстраивать речевое высказывание в устной форме; умение отгадывать загадки; умение осознанно и произвольно выстраивать речевое высказывание в устной форме.

Регулятивные: умение различать способ и результат действия, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; составлять план текста и пересказывать по плану; умение оценивать результат своих действий после их завершения и вносить коррективы с учётом характера сделанных ошибок.

Коммуникативные: умение использовать речь для сравнения произведений художественной литературы; умение формулировать свою точку зрения по содержанию прочитанного произведения и сравнивать её с авторской, участвовать в инсценировке; совершенствование речевых умений и навыков при определении жанра и особенностей тем произведений фольклора; умение высказывать своё отношение к персонажам произведений и оценивать высказывание партнёра.

Личностные: представления о добре и зле, общих нравственных категориях и нравственном содержании собственных поступков; познавательный интерес к изучению произведений устного народного творчества; умение оценивать свои эмоциональные реакции на произведения фольклора.


101


Знакомство с названием раздела. Выставка книг по теме. Е. Чарушин «Теремок». Сказки литературные и народные. Рассказывание сказки на основе картинного плана

ИКТ

Развитие умения сравнивать, анализировать.


102

Русская народная сказка «Рукавичка». Главная мысль сказки. Рассказывание на основе плана. Сравнение литературной и народной сказок

ИКТ

Развитие ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.


103

4четв

04.04-08.04

Загадки. Тема загадок. Сочинение загадок. Песенки. Русские народные песенки. Герои песенок. Урок - концерт

ИКТ

Развитие монологической речи.


104

Русские народные потешки. Английские стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни». Сравнение песенок

ТСО

Развивать умение обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.


105

А.С. Пушкин «Сказки». Выразительные средства языка


Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря.


106

Русская народная сказка «Петух и собака». Герои сказки, их характер. Главная мысль

ИКТ

Развитие умения сравнивать, анализировать


107

11.04-15.04

Из старинных книг. Повторение и обобщение по теме «Сказки, загадки, небылицы». Сочинение загадок и небылиц. Оценка планируемых достижений

ИКТ

Формирование умений анализировать свою деятельность.


Апрель, апрель. Звенит капель. (5 ч)

Предметные: умение выразительно читать стихотворение или его фрагмент, объяснять смысл названия произведения и его связь с содержанием, сравнивать литературные произведения, придумывать иллюстрации к прочитанным произведениям.

Метапредметные:

Познавательные: поиск в стихотворении слов, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданной.

Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, самостоятельно оценивать правильность выполненных учебных действий, умение сравнивать литературные произведения с произведениями разных видов искусств (музыка, живопись).

Коммуникативные: умение формулировать вопросы для получения необходимой ему информации и сопоставлять полученные ответы; совершенствование речевых умений и навыков в процессе пересказа описания пейзажа или явлений природы; умение высказывать своё отношение к содержанию произведений и оценивать высказывание партнёра.

Личностные: умение привлекать опыт собственных переживаний и жизненных впечатлений в процессе размышлений над лирическим произведением, умение соотносить свои жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями; развитие эстетических чувств на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдений за явлениями природы.

108


Знакомство с названием раздела. Выставка книг по теме. А. Майков «Ласточка примчалась…», «Весна». А. Плещеев «Сельская песенка». Развитие воображения.


Развитие воображения.


109

Т. Белозеров «Подснежники», С. Маршак «Апрель». Наблюдение за ритмическим рисунком стихотворного текста. Сравнение стихов разных поэтов на одну тему.

ТСО

Развитие лексико-грамматических средств языка


110

Литературные загадки. Стихи – загадки писателей И. Токмаковой, Л. Токмаковой, Л. Яхнина, Е. Трутневой. Средства художественной выразительности: сравнение. Запоминание загадок, сочинение загадок.


Развивать умение обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.


111

18.04-22.04


Стихотворения В. Берестова, Р. Сефа. Произведения из старинных книг. Разучивание стихотворений, чтение наизусть стихотворений.

ИКТ

Коррекция развития памяти


112

Повторение и обобщение по теме «Апрель, апрель. Звенит капель». Проект: «Составляем сборник загадок» Урок – фантазия.


Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря


И в шутку и всерьез (6 ч)

Предметные: умение читать по ролям и пересказывать по опорным словам; умение выразительно читать целыми словами; умение делить текст на части и подбирать заголовки к частям рассказа, определять опорные слова для пересказа текста произведения; умение прогнозировать содержание произведения по его ключевым словам и фразам, определять жанр и тему, анализировать средства выразительности; пересказывать стихотворение от лица персонажа с помощью учителя.

Метапредметные

Познавательные: умение самостоятельно пользоваться словарем, справочником, энциклопедией: обогащение представлений об окружающем мире; умение прогнозировать содержание произведения по его ключевым словам и фразам, определять жанр и тему, анализировать средства выразительности; умение использовать учебную литературу для поиска необходимой информации в процессе выполнения учебных заданий; понимать знаки, символы.

Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, правильно оценивать свои знания и адекватно воспринимать оценку учителя; умение вносить коррективы в действие после его завершения на основе самостоятельной оценки или оценки учителя с учётом характера сделанных ошибок.

Коммуникативные: умение обсуждать и сравнивать героев литературных произведений, выслушивать мнение партнёра и вырабатывать общую позицию; умение адекватно использовать речевые средства в процессе анализа и пересказа содержания произведения.

Личностные: умение использовать свои жизненные впечатления и переживания в процессе размышления над произведением: нравственное сознание и чувство сопереживания; умение ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков в процессе обсуждения поступков героев произведения.

113


Знакомство с названием раздела. Выставка книг по теме.И. Токмакова «Мы играли в хохотушки», Я. Тайц «Волк», Г. Кружков «РРРЫ!». Авторское отношение к изображаемому.

ИКТ

Развитие умения сравнивать, анализировать


114

Н. Артюхова «Саша - дразнилка». Заголовок-«входная дверь» в текст. Герой юмористического рассказа


Развитие ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.



115

25.04-29.04

К. Чуковский «Федотка», О. Дриз «Привет», О. Григорьев «Стук». Звукозапись как средство выразительности. Заучивание наизусть.


Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря.


116

И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка», И. Пивоварова «Кулинаки - пулинаки», К. Чуковский «Телефон». Подбор другого заголовка. Чтение по ролям.


Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря


117

М. Пляцковский «Помощник». Рассказывание. Герой рассказа

ТСО

Развитие монологической речи.


118


Из старых книг. Заголовок. Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия. Повторение и обобщение по теме: «И в шутку и всерьез». Оценка достижений.


Развивать умение обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.


Я и мои друзья (5 ч)

Предметные: умение различать стихотворения и рассказы; умение читать вслух и про себя; выразительно и осознанно; умение создавать рассказ на заданную тему, опираясь на личный опыт; умение читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; сравнивать героев разных произведений; умение выразительно читать стихотворения наизусть перед классом, находить фрагменты текста, необходимые для ответа на поставленные вопросы, составлять рассказ на заданную тему, опираясь на личные впечатления.

Метапредметные

Познавательные: умение выделять существенную информацию из текстов разных видов; формирование умения анализировать и сравнивать произведения; умение анализировать средства выразительности, используемые автором произведения, и сравнивать произведения, выявлять авторскую точку зрения.

Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, самостоятельно оценивать свои знания и адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников; поставленной задачей и условиями её реализации, различать способ и результат действия, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить коррективы.

Коммуникативные: умение обсуждать и сравнивать содержание и поступки героев литературных произведений, используя соответствующую лексику; выслушивать мнение партнёра и вырабатывать общую позицию; умение строить монологическое высказывание в процессе обсуждения поступков героев произведений, используя соответствующую лексику, выслушивать мнение партнёра и вырабатывать общую позицию по данному вопросу; умение высказывать своё мнение и выслушивать мнение партнёра, работая в паре; уметь участвовать в диалоге, вырабатывая общую позицию по теме обсуждения.

Личностные: умение использовать свои жизненные впечатления и переживания в процессе размышления над произведением; нравственное сознание и чувство сопереживания; доброжелательное отношение к другим людям, дружить со сверстниками и дорожить своей дружбой; умение оценивать свои эмоциональные реакции на слова и поступки окружающих; нравственное сознание и чувство сопереживания;

119

02.05-06.05


Знакомство с названием раздела. Ю. Ермолаев «Лучший друг», Е. Благинина «Подарок». Тема и главная мысль текста. План рассказа. Урок - выставка

ИКТ

Развитие монологической речи.


120

В. Орлов «Кто первый?», С. Михалков «Бараны». Соотнесение содержание произведения с пословицами


Развивать умение обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.


121

Стихотворения Р. Сефа, В. Берестова, В. Орлова, И. Пивоваровой, Я. Акима. Нравственно – эстетические представления. Сравнение произведений. Выразительное чтение.


Развитие лексико-грамматических средств языка. Развитие умения сравнивать, анализировать.


122

С. Маршак «Хороший день». Соотнесение содержание с пословицами. М. Пляцковский «Сердитый дог Буль», Ю. Энтин «Про дружбу». Сравнение рассказа и стихотворения. Заучивание наизусть.


Развитие ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.


123

10.05--13.05

Повторение и обобщение по теме: «Я и мои друзья». Оценка достижений. Проект: «Наш класс – дружная семья» Урок творчества


Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря


О братьях наших меньших (5ч + 4 ч резерв)

Предметные: умение находить смысл названия произведения и объяснять его связь с содержанием, находить фрагменты текста, необходимые для ответа на поставленные вопросы, составлять рассказ на заданную тему, опираясь на личные впечатления, умение выразительно читать стихотворения наизусть перед классом; делить произведение на части и озаглавливать их, составлять план рассказа, умение выразительно читать произведение; умение делить произведение на части и озаглавливать их, составлять картинный план.

Метапредметные

Познавательные: умение выделять существенную информацию из текстов разных видов, работать с кроссвордом, понимать символы, знаки, умение прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам, устанавливать причинно-следственную связь между поступками героев, умение анализировать средства выразительности прочитанного произведения, самостоятельно пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями.

Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; умение сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, самостоятельно оценивать свои знания, умение принимать и сохранять учебную задачу, выполнять учебные действия в устной и письменной форме в соответствии с установкой учителя и ориентиром на правильность их выполнения, сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, самостоятельно оценивать свои знания.

Коммуникативные: умение высказывать своё мнение и выслушивать мнение партнёра, работая в паре; умение участвовать в диалоге, вырабатывая общую позицию по теме обсуждения, умение строить монологическое высказывание на заданную тему, адекватно использовать соответствующую лексику в процессе сочинения продолжения прочитанного произведения.

Личностные: умение внимательно относиться к своим переживаниям, вызванным восприятием окружающего мира и мира животных; представления о добре и зле; нравственное сознание и чувство сопереживания к «братьям нашим меньшим» .вырабатывая общую позицию по теме обсуждения. умение оценивать свои эмоциональные реакции на поступки людей по отношению к животным; нравственное сознание и чувство сопереживания; доброжелательное отношение к «братьям нашим меньшим».


124


В Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы по освоению содержания. Осеева «Собака яростно лаяла», И. Токмакова «Купите собаку». Событие рассказа. Урок - выставка

ИКТ

Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря.


125

М. Пляцковский «Цап Царапыч», Г. Сапгир «Кошка». Сравнение художественного и научно – популярного текстов. Выразительное чтение.

ИКТ

Развитие умения сравнивать, анализировать.


126

16.05-



-20.05


В. Берестов «Лягушата», В. Лунин «Никого не обижай», С. Михалков «Важный совет». Поступок героя


Коррекция диалогической речи. Развитие наглядно-образного мышления.


127

Сказки – несказки. Д. Хармс «Храбрый еж», Н. Сладков «Лисица и еж». Сравнение художественного и научно-популярного текста.


Развитие ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.


128

С. Аксаков «Гнездо». Пересказ на основе иллюстрации.


ТСО


Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря.


129


Повторение и обобщение по теме: «О братьях наших меньших». Оценка достижений

ИКТ

Формирование умений анализировать свою деятельность.

Резерв

130



23.05-

-25.05


Повторение и обобщение по теме: «О братьях наших меньших». Урок - викторина


Развитие инициативности, стремления доводить начатое до конца.

Резерв

131

Повторение и обобщение по теме: «О братьях наших меньших». Урок - фантазия



Резерв

132

Повторение и обобщение по теме: «О братьях наших меньших». Урок – фантазия.





Резерв

Система оценки достижения

планируемых результатов освоения предмета.

Критерии оценивания

В первом классе исключается система балльного (отметочного) оценивания. Допускается лишь словесная объяснительная оценка. Оцениванию не подлежат: темп работы ученика, личностные качества школьников, своеобразие их психических процессов (особенности памяти, внимания, восприятия, темп деятельности и др.).

Успешность освоения учебных программ обучающихся 1 классов в соответствии с ФГОС НОО (2009г.) оценивается следующими уровнями:

Качество освоения программы

Уровень достижений

90-100%

66-89%

50-65%

меньше 50%

высокий

повышенный

средний

ниже среднего


При определении уровня развития умений и навыков по чтению необходимо учитывать способ чтения, беглость, правильность, выразительность, понимание прочитанного, владение речевыми навыками и умением работать с текстом, умение работать с книгой.

Высокому уровню развития навыка чтения соответствуют плавно–слоговой, целыми словами способ чтения без ошибок при темпе не менее 30 слов в минуту (на конец учебного года), понимание значения отдельных слов и предложений, умение выделить главную мысль и найти в тексте слова и выражения, подтверждающие эту мысль.

Повышенному уровню развития навыка чтения соответствует слоговой способ чтения, если при чтении допускается от 1 до 2 ошибок, темп чтения не менее 30 слов в минуту (на конец учебного года). Учащийся  может понять определённые слова при общем понимании прочитанного, умеет выделить главную мысль, может найти в тексте слова и выражения, подтверждающие эту мысль.



Среднему уровню развития навыка чтения соответствует слоговой способ чтения, если при чтении допускается от 2 до 4 ошибок при темпе ниже 25 - 30 слов в минуту. Учащийся не может понять определённые слова при общем понимании прочитанного, умеет выделить главную мысль, но не может найти в тексте слова и выражения, подтверждающие эту мысль.

Ниже среднего уровня  развития навыка чтения соответствуют чтение по буквам при темпе ниже 25 слов в минуту без смысловых пауз и чёткости произношения, непонимание общего смысла прочитанного текста, неправильные ответы на вопросы по содержанию.


Высокому уровню развития умения работать с книгой соответствует способность ученика самостоятельно ориентироваться в детской книге, легко вычленять на обложке и прочитывать название, определять тему, сопоставлять три внешних показателя её содержания (фамилию автора, заглавие, иллюстрации).

 Повышенному уровню развития умения работать с книгой соответствует умение самостоятельно ориентироваться в детской книге, вычленять на обложке и прочитывать название книги (фамилию автора и заглавие), определять тему, сопоставляя не менее двух основных внешних показателей её содержания.

Среднему уровню развития умения работать с книгой соответствует такая деятельность ученика, при которой он обращается к книге только после напоминания учителя, самостоятельно ориентируется только в книге с типовым оформлением, вычленяет и прочитывает название с помощью учителя, определяет тему, принимая во внимание главным образом иллюстрации на обложке и в тексте.

Ниже среднего уровня  уровню развития умения работать с книгой соответствует такая деятельность ученика, при которой ученик не может самостоятельно ориентироваться в книге, не вычленяет, не прочитывает  название, не может определить тему.




































Перечень учебно-методического обеспечения:

Методические и учебные пособия:

алфавит

таблица слогов

лента букв

портреты писателей и поэтов

иллюстрации к произведения


Оборудование и приборы:

компьютер

магнитофон

диски с русскими народными сказками

проектор


Дидактический материал:

Стефаненко Н.А. Литературное чтение. Методические рекомендации. М: Просвещение 2014.


Литература, использованная при подготовке программы:

- Сборник рабочих программ «Школа России»: 1 – 4 классы (Науч. рук. А.А. Плешаков), - М.: Просвещение, 2011.


Литература,рекомендованная для учащихся:

- Горецкий В. Г. и др. Азбука: Учебник: 1 класс: В 2 ч. – М.: Просвещение, 2011, 2012, 2015

- Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Литературное чтение: Учебник: 1 класс, в 2 частях. – М.: Просвещение, 2012, 2015



Лист корректировки программы


Тема урока

Дата

Причина

Способ корректировки

план

факт

































































































































































































































Пояснительная записка


Рабочая программа разработана на основе авторской программы М.И. Моро, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И. Волковой, С.В. Степановой «Математика», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.

Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

Основными целями начального обучения математике являются:

Математическое развитие младших школьников.

Формирование системы начальных математических знаний.

Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

развитие пространственного воображения;

развитие математической речи;

формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

развитие познавательных способностей;

воспитание стремления к расширению математических знаний;

формирование критичности мышления;

развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

Настоящая рабочая программа учитывает особенности 1 Г класса. В классе обучаются дети с ОВЗ (Ивлев Алексей, Вишникин Сергей).

Ввиду психологических особенностей детей с ОВЗ, с целью усиления практической направленности обучения проводится коррекционная работа, которая включает следующие направления.

Совершенствование движений и сенсомоторного развития: развитие мелкой моторики и пальцев рук; развитие навыков каллиграфии; развитие артикуляционной моторики.

Коррекция отдельных сторон психической деятельности: коррекция – развитие восприятия, представлений, ощущений; коррекция – развитие памяти; коррекция – развитие внимания; формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина); развитие пространственных представлений и ориентации; развитие представлений о времени.

Развитие различных видов мышления: развитие наглядно-образного мышления; развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями). Развитие основных мыслительных операций: развитие умения сравнивать, анализировать; развитие умения выделять сходство и различие понятий; умение работать по словесной и письменной инструкциям, алгоритму; умение планировать деятельность. Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы: развитие инициативности, стремления доводить начатое дело до конца; формирование умения преодолевать трудности; воспитание самостоятельности принятия решения; формирование адекватности чувств; формирование устойчивой и адекватной самооценки; формирование умения анализировать свою деятельность; воспитание правильного отношения к критике.

Срок реализации программы – 1 год.

Периодичность уроков математики – 4 ч в неделю.

Планируемые результаты изучения курса "Математика"


В ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.



ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

У учащегося будут сформированы:

начальные основы мотивации учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения, которые базируются на необходимости постоянного расширения знаний для решения новых учебных задач и на интересе к учебному предмету «Математика»; понимание смысла выполнения самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (начальный этап) и того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит самого учащегося; начальные представления о математических способах познания мира; начальные представления о целостности окружающего мира; приобщение к семейным ценностям, понимание необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.

Учащийся получит возможность для формирования:

основ внутренней позиции школьника с положительным отношением к школе, учебной деятельности , семейным ценностям, труду, здоровому образу жизни;учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач; способности к самооценке результатов своей учебной деятельности.



МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные
Учащийся научится:

понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем, на разных этапах обучения;

понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи;

принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему;

выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;

осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя изученные математические термины;

осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя.

Учащийся получит возможность научиться:

понимать, принимать и сохранять различные учебно-познавательные задачи;

применять полученные знания в изменённых условиях;

объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач и находить способы их решения (в простейших случаях).

Познавательные
Учащийся научится:

ориентироваться в материале учебника и находить нужную информацию по заданию учителя;

проводить сравнение объектов с целью выделения их различных, различать существенные и несущественные признаки;

определять закономерность следования объектов и использовать ее для выполнения задания;

выбирать основания классификации объектов и проводить их классификацию (разбиение объектов на группы) по заданному или установленному признаку;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

строить несложные цепочки логических рассуждений;

понимать и строить простые модели (в форме схематических рисунков) математических понятий и использовать их при решении текстовых задач;

находить и читать информацию, представленную разными способами (учебник, справочник, аудио и видео материалы и др.);

Учащийся получит возможность научиться:

систематизировать собранную в результате расширенного поиска информацию и представлять ее в предложенной форме;

устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов (практически и мысленно), фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи (точность и краткость) и на построенных моделях;

проводить логические рассуждения, устанавливая отношения между объектами и формулируя выводы;

понимать и выполнять несложные обобщения и использовать их для получения новых знаний.

Коммуникативные
Учащийся научится:

принимать участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы;

задавать вопросы и отвечать на вопросы партнера;

воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их;

применять математические знания математическую терминологию при изложении своего мнения и предлагаемых способов действий;

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.

Учащийся получит возможность научиться:

самостоятельно оценивать различные подходы и точки зрения;

оказывать помощь товарищу в случаях затруднений;

чётко и точно выражать своё мнение.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:

считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слоги, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счета;

читать, записывать, сравнивать (используя знаки сравнения «>», « <», « =», термины «равенство» и «неравенство») и упорядочивать числа в пределах 20;

объяснять, как образуются числа в натуральном ряду, знать место числа 0; объяснять, как образуются числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц, и что обозначает каждая цифра в их записи;

выполнять действия нумерационного характера: 15 + 1, 18 – 1, 10 + 6, 12 – 10, 14 – 4;

распознавать последовательность чисел, составленную по заданному правилу; устанавливать правило, по которому составлена заданная последовательность чисел (увеличение или уменьшение числа на несколько единиц в пределах 20) и продолжать ее;

выполнять классификацию чисел по заданному или самостоятельно установленному признаку;

читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой величины (сантиметр, дециметр)и соотношение между ними: 1 дм = 10 см.

Учащийся получит возможность научиться:

вести счет десятками;

обобщать и распространять свойства натурального ряда чисел на числа, большие двадцати.

АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ
Учащийся научится:

понимать смысл арифметических действий сложение и вычитание, отражать это на схемах и в математических записях с использованием знаков действий и знака равенства;

выполнять сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания) по частям; выполнять сложение с применением переместительного свойства сложения; выполнять вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвязи между сложением и вычитанием (в пределах 10);

объяснять прием сложения (вычитания) с переходом через разряд в пределах 20.

Учащийся получит возможность научиться:

выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20;

называть числа и результат при сложении и вычитании, находить в записи сложения и вычитания значение неизвестного компонента;

проверять и исправлять выполненные действия.

РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ
Учащийся научится:

решать задачи (в 1 действие), в том числе и задачи практического содержания;

составлять по серии рисунков рассказ с использованием математических терминов;

отличать текстовую задачу от рассказа; дополнять текст до задачи, вносить нужные изменения;

устанавливать зависимость между данными, представленными в задаче, и искомым, отражать ее на моделях, выбирать и объяснять арифметическое действие для решения задачи;

составлять задачу по рисунку, по схеме, по решению; решать задачи (в 1 действие), в том числе и задачи практического содержания;

Учащийся получит возможность научиться:

составлять различные задачи по предлагаемым схемам и записям решения;

находить несколько способов решения одной и той же задачи и объяснять их;

отмечать изменения в решении при изменении вопроса задачи или ее условия и отмечать изменения в задаче при изменении ее решения;

решать задачи в 2 действия;

проверять и исправлять неверное решение задачи.



ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ
Учащийся научится:

понимать смысл слов (слева, справа, вверху, внизу и др.), описывающих положение предмета на плоскости и в пространстве, следовать инструкции, описывающей положение предмета на плоскости;

описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: слева, справа (левее – правее), вверху, внизу (выше – ниже), перед, за, между и др.;

находить в окружающем мире предметы (части предметов), имеющие форму многоугольника (треугольника, четырехугольника и т.д., круга);

распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, линии, прямая, отрезок, луч, ломаная, многоугольник, круг);

находить сходство и различие геометрических фигур (прямая, отрезок, луч).

Учащийся получит возможность научиться:

выделять изученные фигуры в более сложных фигурах (количество отрезков, которые образуются, если на отрезке поставить одну точку (две точки), не совпадающие с его концами.

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:

измерять (с помощью линейки) и записывать длину (предмета, отрезка), используя изученные единицы длины сантиметр и дециметр и соотношения между ними;

чертить отрезки заданной длины с помощью оцифрованной линейки;

выбирать единицу длины, соответствующую измеряемому предмету (например, в каких единицах ты стал бы измерять длину карандаша).

Учащийся получит возможность научиться:

выражать длину отрезка (предмета), используя разные единицы измерения (например, 15 см и 1дм5см);

соотносить и сравнивать величины (например, расположить в порядке убывания (возрастания) длины: 1 дм, 8 см, 13 см).

РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ
Учащийся научится:

выделять из предложенного текста (рисунка) информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их;

читать небольшие готовые таблицы;

собирать из разных источников информацию по заданной теме.

Учащийся получит возможность научиться:

определять правило составления несложных таблиц и дополнять их недостающими элементами.

Содержание тем учебного курса



п/п

Наименование раздела

Количество часов

1

Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления

8

2

Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация

28

3

Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание

56

4

Числа от 1 до 20. Нумерация

12

5

Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание

22

6

Итоговое повторение

6


Итого

132


Практическая часть


п/п

Форма контроля

Количество

Контрольная работа

3

Проверочная работа

5

Экскурсия

1










Календарно – тематическое планирование по математике в 1 классе

на 2015-2016 учебный год


количество недельных часов - 4ч,

годовых часов - 132ч


уро

ка

Дата

Тема раздела, урока

Перечень учебно-методического обеспечения

Коррекционная работа;

коррекция внешних психических процессов, ОУН эмоционально-личностного развития




Примечания

Подготовка к изучению чисел (8 ч)

Предметные УУД:

Представлять число, числовой ряд

Называть числа до 10 в прямом и обратном порядке.

Называть числа в порядке их следования при счёте.

Отсчитывать из множества предметов заданное количество (8—10 отдельных предметов).

Ориентироваться в пространстве и во времени.

Понимать и пользоваться понятиями «больше», «меньше», «столько же», «сначала», «потом».

Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счёта, используя количественные и порядковые числительные.

Метапредметные УУД:

Познавательные УУД

сравнивать две группы предметов, объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счёте;

делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько;

упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, ещё позднее);

моделировать разнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию и описывать расположение объектов в пространстве с использованием слов: «вверху, внизу, слева, справа, за»;

группировать предметы по заданному признаку (цвет, размер, форма);

классифицировать предметы и числа.

Ученик получит возможность научиться:

понимать и выполнять несложные обобщения и использовать их для получения новых знаний;

устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов (практически и мысленно), фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи (точность и краткость) и на построенных моделях;

применять полученные знания в измененных условиях;

освоить способы решения, объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач и находить способы их решения (в простейших случаях);

выделять из предложенного текста информацию по заданному условию.

Регулятивные УУД

понимать и принимать учебную задачу;

выполнять самооценку по критериям.

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в сотрудничестве с учителем.


Ученик получит возможность научиться:

понимать, принимать и сохранять различные учебно-познавательные задачи; составлять план действий для решения несложных учебных задач, проговаривая последовательность выполнения действий;

выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме.

Коммуникативные УУД

строить простые рассуждения, оформлять их в форме понятных простых логических высказываний;

задавать вопросы;

учитывать разные мнения,

договариваться и приходить к общему решению.


Ученик получит возможность научиться:

применять математические знания и математическую терминологию («число», «числовой ряд», «столько же», «больше», «меньше», «раньше», «позже», «сначала», «потом», «вверху», «внизу», «справа», «слева») при изложении своего мнения и предлагаемых способов действий;

включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться;

слушать партнёра по общению (деятельности);

аргументированно выражать свое мнение.

Личностные УУД:

Ученик получит возможность формирования:

Внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе (принятие и осознание роли ученика).

Положительного отношения к математике как предмету изучения.

Учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач.

Осознания себя частью (членом) классного коллектива.

Понимания причин успеха/ неуспеха в овладении учебным материалом.

Способности к самооценке учебной деятельности на основе критериев успешности.


1 чет

1

01.09-

04.09

Учебник математики. Роль математики в жизни людей и общества


Ученик получит возможность для формирования мотивационной основы учебной деятельности.

Формирование умений внимательно и сосре­доточенно слушать учителя, активно отве­чать на вопросы, вы­полнять учебные дей­ствия, готовить свое рабочее место.




2

Счет предметов. Сравнение групп предметов

Счёт.материал

Развитие мышления.


3

Местоположение предметов, взаимное расположение предметов на плоскости: выше – ниже, слева – справа и др. Направления движения Урок - прогулка

Предметные картинки

Развитие умения ориентироваться в окружающем пространстве, считая точкой отсчета себя или другой предмет, ориентироваться на плоскости листа в клеточку, на странице книги.




4

07.09-

11.09

Временные представления: раньше, позже, сначала, потом

ИКТ

Развитие временных представлений.


5

Отношения «столько же», «меньше», «больше»

Счёт.материал

Коррекция развития памяти.


6

Отношения «больше на…», «меньше на…»

Счёт.материал

Развитие мышления.


7

Отношения «больше на…», «меньше на…» Проверочная работа по теме: «Пространственные и временные представления»


Развитие пространственных представлений и ориентации.


Пр.р


8

14.09

Отношения «больше на…», «меньше на…» Урок – экскурсия



Развития наблюдательности.

Экскурсия



Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация.(28ч)


Предметные УУД:

Ученик научится:

Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.

Определять место каждого числа в последовательности от 1 до 10 среди изученных чисел.

Писать цифры от 1 до 10

Соотносить цифру и число.

Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.

Упорядочивать объекты по длине (на глаз, наложением, с использованием мерок).

Понимать и пользоваться понятиями «длиннее», «короче».

Метапредметные УУД:

Ученик научится:

Познавательные УУД

устанавливать закономерности следования объектов, чисел от 1 до 10;

сравнивать предметы по количеству, длине;

классифицировать объекты, числа, геометрические фигуры по заданному признаку;

классифицировать объекты, числа, геометрические фигуры по заданному признаку;

определять закономерность построения рядов, содержащих геометрические фигуры.

Ученик получит возможность научиться:

понимать и выполнять несложные обобщения и использовать их для получения новых знаний;

устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов, фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи (точность и краткость) и на построенных моделях;

применять знания и способы действий в измененных условиях;

объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач и находить способы их решения (в простейших случаях);

выделять из предложенного текста информацию по заданному условию.

Регулятивные УУД

понимать и принимать учебную задачу;

выполнять самооценку по критериям.

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в сотрудничестве с ним.

Ученик получит возможность научиться:

понимать, принимать и сохранять различные учебно-познавательные задачи; составлять план действий для решения несложных учебных задач, проговаривая последовательность выполнения действий;

выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме.

Коммуникативные УУД

строить простые рассуждения, оформлять их в форме понятных простых логических высказываний;

задавать вопросы;

работать в паре;

учитывать разные мнения,

договариваться и приходить к общему решению.

Ученик получит возможность научиться:

применять математические знания и математическую терминологию («много», «один», «число», «цифра», знаки «-, +, =», «длиннее», «короче», «одинаковые по длине») при изложении своего мнения и предлагаемых способов действий;

включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться;

совместно со сверстниками ставить задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, проекта;

оказывать помощь товарищу в случаях затруднений;

слушать партнёра по общению (деятельности);

аргументированно выражать свое мнение.

Личностные УУД:

Ученик получит возможность формирования:

Внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе (принятие и осознание роли ученика).

Положительного отношения к математике как предмету изучения.

Учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач.

Осознания себя частью (членом) классного коллектива.

Понимания причин успеха/ неуспеха в овладении учебным материалом.

Способности к самооценке учебной деятельности на основе критериев успешности.


9

15.09-

18.09

Число и цифра 1

Таблица

Развитие тонкой моторики ведущей руки; творческого мышления.


10

Число и цифра 2

Таблица

Коррекция развития памяти.


.11

Число и цифра 3

Таблица

Развитие мелкой мо­торики и пальцев рук.


12

21.09-

25.09

Знаки «+», «-», «=»


Ориентироваться на плоскости листа в клеточку, на странице книги.



13

Число и цифра 4 Урок - викторина

Таблица

Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.


14

Длина. Отношения «длиннее», «короче», «одинаковые по длине»

ИКТ

Формирование умений внимательно и сосре­доточенно слушать учителя, активно отве­чать на вопросы, вы­полнять учебные дей­ствия, готовить свое рабочее место.


15

Число и цифра 5


Развитие тонкой моторики ведущей руки; творческого мышления.


16

28.09-

02.10

Состав числа 5

Счёт.материал

Коррекция развития внимания.


17

Задания творческого и поискового характера. «Странички для любознательных» Урок - игра

ИКТ

Развитие логического мышления.


18

Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч

ИКТ

Развитие пространственных представлений и ориентации.


19

Ломаная линия


Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.


20

05.10-

09.10

Числа 1 – 5. Отрезок .


Коррекция развития памяти.


21

Знаки «>», «<», «=»

Таблица

Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.


22

Понятия «равенство», «неравенство»


Развитие тонкой моторики ведущей руки; творческого мышления.


23

Многоугольник

Геометр.фигур.

Коррекция развития внимания.


24

12.10-

16.10

Числа 6 и 7. Цифра 6

Таблица

Коррекция развития памяти.


25

Числа 6 и 7. Цифра 7

Счёт.материал

Развитие устойчивого внимания через нахождение определённых чисел.


26

Числа 8 и 9. Цифра 8

Таблица

Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.


27

Числа 8 и 9. Цифра 9

Счёт.материал

Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.


28

19.10-

23.10

Число 10

Таблица

Развитие устойчивого внимания через нахождение определённых чисел.


29

Числа 1 – 10


Коррекция развития памяти.


30

Проект: «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках» Урок - фантазия

ИКТ

Развитие логического мышления.


31

Единица длины сантиметр. Измерение длины в сантиметрах. Вычерчивание отрезков заданной длины

Раздаточный материал

Развитие тонкой моторики ведущей руки; творческого мышления.


32

26.10-

30.10

Понятия «увеличить на…», «уменьшить на…»


Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.


33

Число 0

ИКТ

Развитие мелкой мо­торики и пальцев рук.


34

Число 0


Развитие мелкой мо­торики и пальцев рук.


35

Нумерация чисел в пределах 10.

Проверочная работа по теме: «Нумерация чисел 1 - 10»


Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

Пр.р.


2четв

36

09.11

Задания творческого и поискового характера. «Странички для любознательных» Урок - викторин


Развитие умения работать по алгоритму.



Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание. (56 ч)


Предметные УУД:

Ученик научится:

Понимать конкретный смысл действий «сложение» и «вычитание»

Называть действия «сложение» и «вычитание».

Составлять по рисункам схемы арифметических действий «сложение» и «вычитание», записывать по ним числовые равенства.

Читать равенства, используя математическую терминологию («слагаемое», «сумма»).

Выполнять сложение и вычитание вида ±1, ±2.

Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2.

Метапредметные УУД:

Ученик научится:

Познавательные УУД

моделировать действия «сложение и вычитание» с помощью предметов (разрезного материала), рисунков, числового отрезка;

моделировать способы прибавления и вычитания числа 2 с помощью числового отрезка;

сравнивать математические выражения;

сравнивать предметы по количеству, длине;

классифицировать объекты, числа, геометрические фигуры по заданному признаку.

Ученик получит возможность научиться:

понимать и выполнять несложные обобщения и использовать их для получения новых знаний;

устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов (практически и мысленно), фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи (точность и краткость) и на построенных моделях;

применять полученные знания в измененных условиях;

освоить способы решения, объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач и находить способы их решения (в простейших случаях);

выделять из предложенного текста информацию по заданному условию.

Регулятивные УУД

понимать и принимать учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в сотрудничестве с ним;

контролировать ход и результаты вычислений;

совместно выделять критерии оценки и оценивать результат работы.

Ученик получит возможность научиться:

понимать, принимать и сохранять различные учебно-познавательные задачи; составлять план действий для решения несложных учебных задач, проговаривая последовательность выполнения действий;

выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме.

Коммуникативные УУД

строить простые рассуждения, оформлять их в форме понятных простых логических высказываний;

задавать вопросы;

работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик»;

учитывать разные мнения,

договариваться и приходить к общему решению.

Ученик получит возможность научиться:

применять математические знания и математическую терминологию («число», «равенство», «сложение», «вычитание», «слагаемое», «сумма») при изложении своего мнения и предлагаемых способов действий;

включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться;

слушать партнёра по общению (деятельности);

аргументированно выражать свое мнение.


Личностные УУД:

Ученик получит возможность формирования:

Внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе (принятие и осознание роли ученика).

Положительного отношения к математике как предмету изучения.

Начальные представления о целостности окружающего мира.

4.Учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач.

Осознания себя частью (членом) классного коллектива.

Понимания причин успеха/ неуспеха в овладении учебным материалом.

Способности к самооценке учебной

деятельности на основе критериев успешности.



37

10.11-

13.11

Сложение и вычитание вида +1, - 1

Счёт.материал

Развитие умения работать по алгоритму.


38

Присчитывание и отсчитывание по 1

Счёт.материал

Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.


39

Сложение и вычитание вида + 2, - 2

Счёт.материал

Развитие устойчивого внимания через нахождение определённых чисел.


40

16.11-

20.11

Названия чисел при сложении: слагаемые, сумма

ИКТ

Развитие устойчивого внимания через нахождение определённых чисел.


41

Задача. Структура задачи: условие, вопрос. Анализ задачи. Запись решения и ответа задачи

Таблица

Коррекция развития памяти.


42

Задача. Структура задачи: условие, вопрос. Анализ задачи. Запись решения и ответа задачи

ИКТ

Коррекция монологической речи.


43

Составление задач на сложение и вычитание по одному и тому же рисунку, по схематическому рисунку, по решению


Развитие умения работать по алгоритму.


44

23.11-

27.11

Сложение и вычитание вида + 2, - 2

Счёт.материал

Коррекция развития памяти.


45

Присчитывание и отсчитывание по 2

Счёт.материал

Развитие умения работать по алгоритму.


46

Присчитывание и отсчитывание по 2

Счёт.материал

Развитие умения сравнивать, анализировать.


47

Решение задач на увеличение -уменьшение числа на несколько единиц Урок – сказка

Счёт.материал

Развитие логического мышления посредством решения задач.


48

30.11-

04.12

Решение задач на увеличение -уменьшение числа на несколько единиц


Формирование умения анализировать свою деятельность.


49

Решение задач на увеличение -уменьшение числа на несколько единиц

ИКТ

Развитие мелкой мо­торики и пальцев рук.


50

Задания творческого и поискового характера. «Странички для любознательных» Урок - конкурс


Развитие наглядно-образного мышления.


51

Решение задач изученных видов «Что узнали. Чему научились»

ИКТ

Коррекция развития внимания.


52

07.12-

11.12

Задания творческого и поискового характера. «Странички для любознательных» Урок - викторина


Формирование умений внимательно и сосре­доточенно слушать учителя, активно отве­чать на вопросы, вы­полнять учебные дей­ствия, готовить свое рабочее место.


53

Сложение и вычитание вида + 3, - 3

Счёт.материал

Развитие устойчивого внимания через нахождение определённых чисел.


54

Сложение и вычитание вида + 3, - 3


Коррекция развития памяти.


55

Сложение и вычитание вида + 3, - 3. Измерение и сравнение отрезков

Урок - исследование

Раздаточный материал

Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.


56

14.12-

18.12

Сложение и вычитание вида + 3, - 3. Таблица сложения и вычитания с числом 3


Развитие умения работать по алгоритму.


57

Сложение и вычитание вида + 3,

- 3. Присчитывание и отсчитывание по 3

Счёт.материал

Коррекция развития памяти.


58

Текстовая задача: дополнение условия недостающими данными или вопросом, решение задач

ИКТ

Коррекция развития внимания.


59

Текстовая задача: дополнение условия недостающими данными или вопросом, решение задач


Развитие логического мышления посредством решения задач.


60

21.12-

25.12

Задания творческого и поискового характера. «Странички для любознательных»


Коррекция развития внимания.


61

Сложение и вычитание вида + 1, 2, 3, - 1, 2, 3 «Что узнали. Чему научились»


Формирование умения анализировать свою деятельность.


62

Сложение и вычитание вида + 1, 2, 3, - 1, 2, 3 «Что узнали. Чему научились»


Карточки

Коррекция развития памяти.

Пр. р.


63

Сложение и вычитание с числами 1,2, 3 Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» по теме: «Сложение и вычитание вида + 1, 2, 3, - 1, 2, 3» Анализ результатов.


Формирование умений внимательно и сосре­доточенно слушать учителя, активно отве­чать на вопросы, вы­полнять учебные дей­ствия, готовить свое рабочее место.


64

28.12

Задания творческого и поискового характера «Странички для любознательных»


Развитие умения работать по алгоритму.


3 чет

65

11.01-

15.01

Вычисления вида + 1, 2, 3, - 1, 2, 3


Коррекция развития внимания.


66

Решение задач на увеличение -уменьшение числа на несколько единиц

Счёт.материал

Коррекция монологической речи.


67

Сложение и вычитание вида + 4, - 4

Счёт.материал

Развитие умения работать по алгоритму.


68

Решение задач на разностное сравнение чисел

ИКТ

Развитие логического мышления.


69

18.01-

22.01

Сложение и вычитание вида + 4, - 4. Таблица сложения и вычитания с числом 4


Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.


70

Переместительное свойство сложения

ИКТ

Развитие умения сравнивать, анализировать.


71

Переместительное свойство сложения


Развитие инициативности, стремления доводить начатое до конца.


72

Применение переместительного свойства сложения для случаев вида + 5, 6, 7, 8, 9

Счёт.материал

Коррекция развития внимания.


73

25.01-

29.01

Применение переместительного свойства сложения для случаев вида + 5, 6, 7, 8, 9. Решение текстовых задач


Развитие логического мышления посредством решения задач.


74

Применение переместительного свойства сложения для случаев вида + 5, 6, 7, 8, 9. Состав числа 10

Счёт.материал

Развитие умения работать по алгоритму.


75

Применение переместительного свойства сложения для случаев вида + 5, 6, 7, 8, 9. Решение текстовых задач

Карточки

Формирование умения анализировать свою деятельность.


76

Задания творческого и поискового характера. «Странички для любознательных» Урок – конкурс



Формирование умений внимательно и сосре­доточенно слушать учителя, активно отве­чать на вопросы, вы­полнять учебные дей­ствия, готовить свое рабочее место.


77

01.02-

05.02

Задачи на разностное сравнение «Что узнали. Чему научились»


Развитие умения сравнивать, анализировать.


78

Сложение вида + 5, 6, 7, 8, 9 . «Что узнали. Чему научились»

Карточки

Развитие умения сравнивать, анализировать.


79

Связь между суммой и слагаемыми.

ИКТ

Развитие умения работать по алгоритму.


80

Названия чисел при вычитании: уменьшаемое, вычитаемое, разность.

ИКТ

Коррекция развития памяти.


81

08.02-

12.02

Названия чисел при вычитании. Использование этих терминов при чтении записей


Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.


82

Вычитание в случаях вида 6 - , 7 - . Состав чисел 6, 7

Счёт.материал

Коррекция развития памяти.


83

Вычитание в случаях вида 6 - , 7 - . Решение текстовых задач


Коррекция монологической речи.


84

Вычитание в случаях вида 8 - , 9 - . Состав чисел 8, 9

Счёт.материал

Развитие инициативности, стремления доводить начатое до конца.


85

22.02

Вычитание в случаях вида 8 - , 9 - . сравнение длин отрезков

Карточки

Развитие инициативности, стремления доводить начатое до конца.


86

24.02-

26.02

Подготовка к решению задач в два действия – решение цепочки задач


Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.


87

Вычитание в случаях вида 10 - . Состав числа 10

Счёт.материал

Развитие умения работать по алгоритму.


88

29.02-04.03


Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания .

ИКТ

Развитие умения работать по алгоритму.


89

Единица массы – килограмм. Определение массы предметов с помощью весов, взвешиванием

ИКТ

Формирование умения анализировать свою деятельность.


90

Единица вместимости литр Урок - исследование

ИКТ

Коррекция развития внимания.


91

Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания. «Что узнали. Чему научились»


Формирование умения анализировать свою деятельность.


92

07.03

Единицы измерения массы и вместимости.

Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» по теме: «Таблица сложения и вычитания в пределах 10». Анализ результатов.


Развитие мелкой мо­торики и пальцев рук.

Пр. р.


Числа от 1 до 20 (12ч)

Предметные УУД:

Ученик научится:

Образовывать числа второго десятка из десятка и нескольких единиц.

Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в записи.

Выполнять вычисления вида 15+1, 16-1, 10+5, 14-4, 18-10, основываясь на знаниях нумерации.

Пользоваться единицей измерения длины - дециметром.

Измерять отрезки и выражать их длины в дециметрах.

Заменять крупные единицы измерения длины мелкими (2 дм = 20 см) и наоборот (15 см = 1дм 5 см).

Составлять план решения задачи в 2 действия.

Решать задачи в 2 действия.

Метапредметные УУД:

Ученик научится:

Познавательные УУД

сравнивать числа, опираясь на порядок следования чисел второго десятка при счёте;

моделировать и решать задачи в 2 действия;

классифицировать объекты, числа, геометрические фигуры по заданному признаку;

определять закономерность построения рядов, содержащих геометрические фигуры;

выполнять задания поискового характера, применяя знания в изменённых условиях.

Ученик получит возможность научиться:

понимать и выполнять несложные обобщения и использовать их для получения новых знаний;

устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов, фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи (точность и краткость) и на построенных моделях;

применять знания и способы действий в измененных условиях;

объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач и находить способы их решения (в простейших случаях);

выделять из предложенного текста информацию по заданному условию.

Регулятивные УУД

понимать и принимать учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в сотрудничестве с ним;

объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи;

контролировать и оценивать свою работу и её результат.

Ученик получит возможность научиться:

понимать, принимать и сохранять различные учебно-познавательные задачи; составлять план действий для решения несложных учебных задач, проговаривая последовательность выполнения действий;

выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме.

Коммуникативные УУД

строить простые рассуждения, оформлять их в форме понятных простых логических высказываний;

задавать вопросы;

работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик»;

учитывать разные мнения,

договариваться и приходить к общему решению;

объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.

Ученик получит возможность научиться:

применять математические знания и математическую терминологию (слагаемые, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность) при изложении своего мнения, составлении и чтении математических записей;

включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться;

совместно со сверстниками ставить задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, проекта;

оказывать помощь товарищу в случаях затруднений;

слушать партнёра по общению (деятельности);

аргументированно выражать свое мнение.

Личностные УУД:

Ученик получит возможность формирования:

Внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе (принятие и осознание роли ученика).

Положительного отношения к математике как предмету изучения.

Учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач.

Осознания себя частью (членом) классного коллектива.

Понимания причин успеха/ неуспеха в овладении учебным материалом.

Способности к самооценке учебной деятельности на основе критериев успешности.

93

09.03-

11.03

Числа от 1 до 20. Образование чисел второго десятка, их название и последовательность

Цифры

Развитие мелкой мо­торики и пальцев рук.


94

Название, последовательность и сравнение чисел второго десятка

ИКТ

Развитие логического мышления.


95

14.03

18.03

Запись и чтение чисел второго десятка.

ИКТ

Коррекция развития памяти.


96

Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание чисел в пределах 10»

ИКТ

Развитие инициативности, стремления доводить начатое до конца.

К.р.


97

Единицы длины дециметр. Соотношение между дециметром и сантиметром


Развитие наглядно-образного мышления.







98

Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях по нумерации: 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10


Развитие умения сравнивать, анализировать.


99

21.03-25.03


Текстовые задачи в два действия. План решения задачи


Развитие мелкой мо­торики и пальцев рук.


100

Текстовые задачи в два действия. План решения задачи. Запись решения

Карточки

Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.


101

Задания творческого и поискового характера.

«Странички для любознательных» Урок - викторина


Формирование умения анализировать свою деятельность.


102

Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях нумерации «Что узнали. Чему научились»


Развитие умения работать по алгоритму.


4четв. 103

04.04-

05.04

Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях нумерации «Что узнали. Чему научились»

Карточки

Развитие умения работать по алгоритму.


104

Контрольная работа "Нумерация чисел в пределах 20"


Коррекция развития памяти.

К.р.

Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание (22ч)

Предметные УУД:

Ученик научится:

Выполнять сложение и вычитание чисел без перехода через десяток в пределах 20.

Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20.

Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 20.

Измерять длины отрезков, выражать их в дециметрах.

Заменять крупные единицы измерения длины мелкими.

6. Решать задачи в два действия.

Метапредметные УУД:

Ученик научится:

Познавательные УУД

моделировать приёмы выполнения действий сложения и вычитания без перехода через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы;

моделировать приёмы выполнения действия сложения с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы;

сравнивать числа, опираясь на порядок следования чисел второго десятка при счёте;

моделировать и решать задачи в 2 действия;

классифицировать объекты, числа, геометрические фигуры по заданному признаку;

определять закономерность построения рядов, содержащих геометрические фигуры;

выполнять задания поискового характера, применяя знания в изменённых условиях.

Ученик получит возможность научиться:

понимать и выполнять несложные обобщения и использовать их для получения новых знаний;

устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов, фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи (точность и краткость) и на построенных моделях;

применять знания и способы действий в измененных условиях;

объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач и находить способы их решения (в простейших случаях);

выделять из предложенного текста информацию по заданному условию.

Регулятивные УУД

понимать и принимать учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в сотрудничестве с ним;

прогнозировать результат вычисления;

объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи;

контролировать и оценивать свою работу и её результат.

Ученик получит возможность научиться:

понимать, принимать и сохранять различные учебно-познавательные задачи; составлять план действий для решения несложных учебных задач, проговаривая последовательность выполнения действий;

выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме.

Коммуникативные УУД

строить простые рассуждения, оформлять их в форме понятных простых логических высказываний;

задавать вопросы;

работать в паре;

учитывать разные мнения,

договариваться и приходить к общему решению;

работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы.

объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.

Ученик получит возможность научиться:

применять математические знания и математическую терминологию (слагаемые, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность) при изложении своего мнения, составлении и чтении математических записей;

включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться;

совместно со сверстниками ставить задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, проекта;

оказывать помощь товарищу в случаях затруднений;

слушать партнёра по общению (деятельности);

аргументировано выражать свое мнение.

Личностные УУД:

Ученик получит возможность формирования:

Внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе (принятие и осознание роли ученика).

Положительного отношения к математике как предмету изучения.

Учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач.

Осознания себя частью (членом) классного коллектива.

Понимания причин успеха/ неуспеха в овладении учебным материалом.

Способности к самооценке учебной деятельности на основе критериев успешности.


105

06.04-

08.04

Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Урок -игра

Счёт.материал

Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.


106

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида +1, + 2, + 3. Состав чисел второго десятка


Развитие мелкой мо­торики и пальцев рук.


107

11.04-15.04


Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида + 4. Состав чисел второго десятка

Счёт.материал

Развитие логического мышления.


108

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида + 5. Состав чисел второго десятка

Счёт.материал

Коррекция индивидуальных


109

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида + 6. Состав чисел второго десятка

Счёт.материал

пробелов в знаниях. Развитие мышления.


110

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида + 7. Состав чисел второго десятка

Счёт.материал

Развитие умения сравнивать, анализировать.


111

18.04-

22.04




25.04-

29.04


Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида + 8, +9. Состав чисел второго десятка

Счёт.материал

Развитие инициативности, стремления доводить начатое до конца.


112

Таблица сложения

ИКТ

Развитие умения работать по алгоритму.


113

Задания творческого и поискового характера. «Странички для любознательных» Урок - викторина


Развитие мелкой мо­торики и пальцев рук.


114

Контрольная работа по теме: «Нумерация чисел 1 - 20»

ИКТ


Развитие инициативности, стремления доводить начатое до конца.

К.р.


115

Таблица сложения (повторение пройденного). «Что узнали. Чему научились»


Развитие умения сравнивать, анализировать.


116

Табличное вычитание. Общие приемы вычитания с переходом через десяток


Коррекция развития памяти.


117

Вычитания с переходом через десяток вида 11 -

Счёт.материал

Развитие инициативности, стремления доводить начатое до конца.


118

Вычитания с переходом через десяток вида 12 -


Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.


119

02.05-06.05

Вычитания с переходом через десяток вида 13 -

ИКТ

Развитие логического мышления.


120

Вычитания с переходом через десяток вида 14 -

Счёт.материал

Развитие мышления.


121

Вычитания с переходом через десяток вида 15 -


Развитие умения сравнивать, анализировать.


122

Вычитания с переходом через десяток вида 16 -

Счёт.материал

Развитие умения работать по алгоритму.


123

10.05-13.05


Вычитания с переходом через десяток вида 17 - , 18 -


Коррекция развития памяти.


124

Задания творческого и поискового характера.

«Странички для любознательных» Урок - конкурс


Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.


125

Проект: «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты»

Таблица сложения и вычитания «Что узнали. Чему научились» Урок - выставка

ИКТ

Формирование умений внимательно и сосре­доточенно слушать учителя, активно отве­чать на вопросы, вы­полнять учебные дей­ствия, готовить свое рабочее место.


126

16.05-

Приемы сложения и вычитания с переходом через десяток .Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» по теме: «Таблица сложения и вычитания в пределах 20». Анализ результатов.



Формирование умения анализировать свою деятельность.

Пр.р

Итоговое повторение (6 ч)

Предметные УУД:

Ученик научится:

Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20.

Выполнять вычитание двузначных чисел в пределах 20.

Применять знание разрядного состава числа при вычитании двузначных чисел в пределах 20.

Проверять правильность выполнения действий сложения и вычитания в пределах 20, используя другой приём вычисления или зависимость между компонентами и результатом действия.

Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом.

Измерять длины отрезков, выражать их в сантиметрах и дециметрах.

Решать задачи в два действия.


Метапредметные УУД:

Ученик научится:

Познавательные УУД

моделировать приёмы выполнения действия вычитания с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы;

сравнивать числа, опираясь на порядок следования чисел второго десятка при счёте;

сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный;

моделировать и решать задачи в 2 действия;

классифицировать объекты, числа, геометрические фигуры по заданному признаку;

определять закономерность построения рядов, содержащих геометрические фигуры;

выполнять задания поискового характера, применяя знания в изменённых условиях.

Ученик получит возможность научиться:

понимать и выполнять несложные обобщения и использовать их для получения новых знаний;

устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов, фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи (точность и краткость) и на построенных моделях;

применять знания и способы действий в измененных условиях;

объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач и находить способы их решения (в простейших случаях);

выделять из предложенного текста информацию по заданному условию.

Регулятивные УУД

понимать и принимать учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в сотрудничестве с ним;

прогнозировать результат вычисления;

объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи;

контролировать и оценивать свою работу и её результат.

Ученик получит возможность научиться:

понимать, принимать и сохранять различные учебно-познавательные задачи; составлять план действий для решения несложных учебных задач, проговаривая последовательность выполнения действий;

выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме.

Коммуникативные УУД

строить простые рассуждения, оформлять их в форме понятных простых логических высказываний;

задавать вопросы;

работать в паре;

учитывать разные мнения,

работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы, договариваться и приходить к общему решению;

объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.

Ученик получит возможность научиться:

применять математические знания и математическую терминологию (слагаемые, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность) при изложении своего мнения, составлении и чтении математических записей;

включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться;

совместно со сверстниками ставить задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, проекта;

оказывать помощь товарищу в случаях затруднений;

слушать партнёра по общению (деятельности);

аргументированно выражать своё мнение.

Личностные УУД:

Ученик получит возможность формирования:

Внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе (принятие и осознание роли ученика).

Положительного отношения к математике как предмету изучения.

Учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач.

Осознания себя частью (членом) классного коллектива.

Понимания причин успеха/ неуспеха в овладении учебным материалом.

Способности к самооценке учебной деятельности на основе критериев успешности.


127

-20.05


Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 1классе». Нумерация чисел в пределах 20

ИКТ

Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.


128

Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 1классе». Сложение и вычитание в пределах 20

Карточки

Формирование умений внимательно и сосре­доточенно слушать учителя, активно отве­чать на вопросы, вы­полнять учебные дей­ствия, готовить свое рабочее место.


129

Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 1классе». Решение

текстовых задач.


Развитие логического мышления посредством решения задач.


130

23.05-

25.05

Измерение и сравнение отрезков.

Контрольная работа "Сложение и вычитание в пределах 20"


Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

К.р.


131

Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 1классе». Решение текстовых задач

ИКТ

Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.


132

Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 1классе». Геометрические фигуры, измерение и сравнение отрезков Урок – сказка


Коррекция развития памяти.




















Система оценки достижения планируемых результатов

освоения предмета. Критерии оценивания

В первом классе исключается система балльного (отметочного) оценивания. Допускается лишь словесная объяснительная оценка. Оцениванию не подлежат: темп работы ученика, личностные качества школьников, своеобразие их психических процессов (особенности памяти, внимания, восприятия, темп деятельности и др.).

Успешность освоения учебных программ обучающихся 1 классов в соответствии с ФГОС НОО (2009г.) оценивается следующими уровнями:

Качество освоения программы

Уровень достижений

90-100%

66-89%

50-65%

меньше 50%

высокий

повышенный

средний

ниже среднего


При определении уровня развития умений и навыков по математике необходимо учитывать развитие устных и письменных вычислительных навыков, сформированность умения решать простые задачи, ориентироваться в простейших геометрических понятиях.


Высокому уровню развития устных и письменных вычислительных навыков  соответствует умение производить вычисления без ошибок.

Повышенному уровню развития устных и письменных вычислительных навыков соответствуют ответы и работы, в которых  допущено не более 2 грубых ошибок.

Среднему уровню развития устных и письменных вычислительных навыков соответствуют ответы и работы, в которых допущено от 3 до 4 грубых ошибок.

Ниже среднего уровня  уровню развития устных и письменных вычислительных навыков соответствуют ответы и работы, в которых допущено от 5   грубых ошибок.


Высокому уровню сформированности умения решать задачи соответствуют работы и ответы, в которых ученик может самостоятельно и безошибочно составить план, решить, объяснить ход решения и точно сформулировать ответ на вопрос задачи.

Повышенному уровню сформированности умения решать задачи соответствуют работы и ответы, в которых ученик сам решает задачу. При этом в работах не должно быть более 1 грубой и  2-3 негрубых ошибок.

Среднему уровню сформированности умения решать задачи соответствуют работы и ответы, в которых ученик допускает ошибки в вычислениях, но при решении задачи  сам исправляет или с помощью учителя. При этом в работах не должно быть более 1 грубой и 3–4 негрубых ошибок.

Ниже среднего уровня  сформированности умения решать задачи соответствуют работы и ответы, в которых ученик не справляется с решением задач. 


Высокому уровню сформированности умения ориентироваться в геометрических понятияхсоответствуют умения называть геометрические фигуры и их существенные признаки, распознавать геометрические фигуры, чертить их, используя линейку, циркуль.

Повышенному уровню сформированности умения ориентироваться в геометрических понятиях соответствуют умения называть и распознавать геометрические фигуры, но при этом ученик допускает неточности в определении существенных признаков.

Среднему уровню сформированности умения ориентироваться в геометрических понятиях соответствуют умения называть и распознавать геометрические фигуры, но не умеет выделить существенные признаки.

Ниже среднего уровня  сформированности умения ориентироваться в геометрических понятиях определяются знания и умения, не соответствующие указанным требованиям.


Перечень учебно-методического обеспечения


Методические и учебные пособия:

- Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Волкова С.И. Математика. Методические рекомендации. М: Просвещение 2014.

- Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика: Учебник: 1 класс: В 2 ч. – М.: Просвещение, 2011.

- Волкова С.И. Математика: Проверочные работы: 1 класс. – М.: Просвещение, 2015

- Волкова С.И. Контрольные работы. 1 класс.- М: Просвещение, 2010.

Оборудование и приборы:

- компьютер

- магнитофон

- проектор

Дидактический материал;

- Натуральный ряд чисел до 10, 20

- Состав чисел в пределах 10

- Части задачи

- Структура задачи

- Опорные схемы по изучаемым темам

Литература, использованная при подготовке программы;

- Сборник рабочих программ «Школа России»: 1 – 4 классы (Науч. рук. А.А. Плешаков), - М.: Просвещение, 2011.

- Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Волкова С.И. Математика. Методические рекомендации. М: Просвещение, 2014.

Образовательные диски:

-Электронное приложение к учебнику М.И.Моро.- М.: Просвещение, 2011.

















Лист корректировки программы

Тема урока

Дата

Причина

Способ корректировки

план

факт















































































































































Окружающий мир


Пояснительная записка


Рабочая программа разработана на основе авторской программы Плешакова А.А. «Окружающий мир», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соеди­няет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе на­правлено на достижение следующих целей:

формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ­ного многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса явля­ются:

формирование уважительного отношения к семье, насе­лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

идея многообразия мира;

идея целостности мира;

идея уважения к миру.

В соответствии с названными ведущими идеями осо­бое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:

распознавание природных объек­тов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;

моделирование экологиче­ских связей с помощью графических и динамических схем (моделей);

эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и пове­дения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Ценностные ориентиры содержания курса

Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармо­ничной жизни человека и общества.

Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятель­ности во всём многообразии её форм.

Наука как часть культуры, отражающая человеческое стрем­ление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

Человечество как многообразие народов, культур, религий.

Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости чело­века, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Семья как основа духовно-нравственного развития и воспи­тания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизне­способности российского общества.

Труд и творчество как отличительные черты духовно и нрав­ственно развитой личности.

Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здо­ровье физическое, психическое, духовно - и социально-нрав­ственное.

Нравственный выбор и ответственность человека в отноше­нии к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Настоящая рабочая программа учитывает особенности 1Г класса. Устная речь Вишникина Сергея, Ивлева Алексея отличается бедностью и недифференцированностью словаря, примитивностью употребляемых грам­матических конструкций, нарушениями фонематического восприятия и произношения. Основные интеллектуальные операции у учеников сформированы неполностью. Мышление учащихся характеризуется недостаточной гибкостью, некоторой инертностью.

Цели и задачи обучения.

В результате обучения окружающего мира детей с ОВЗ реализуются следующие

цели и задачи:

общеобразовательные

развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и в обществе;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно- нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье;

коррекционно - развивающие

повышение адаптивных возможностей детей с ОВЗ благодаря улучшению социальной ориентировки;

повышение общей культуры детей с трудностями в обучении и поведении;

восполнение пробелов предшествующем развитии;

Курс «Окружающий мир» интегрирован с курсом «ПДД». Курс по ПДД разработан на основе примерной учебной программы «Правила дорожного движения и безопасного поведения на дорогах» (авт. – сост. А.С. Орлицкий), Барнаул.

Задачи обучения ПДД в начальных классах:

- Развитие дорожной грамотности детей.

- Совершенствование навыков ориентировки на дороге.

- Формирование мотивационно - поведенческой культуры ребенка в условиях общения с дорогой.

- Повышение ответственности детей за свое поведение на дорогах.


Срок реализации программы – 1 год.

Периодичность уроков окружающего мира – 2 ч в неделю.


Планируемые результаты изучения курса "Окружающий мир"


Реализация программы обеспечивает достижение первоклассниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Предметные результаты

Обучающийся научится:


— правильно называть родную страну, родной город, село (малую родину);
— различать флаг и герб России;
— узнавать некоторые достопримечательности столицы;
— называть по именам, отчествам и фамилиям членов своей семьи;
— проводить наблюдения в окружающем мире с помощью взрослого;
— проводить опыты с водой, снегом и льдом;
— различать изученные объекты природы (камни, растения, животных, созвездия);
— различать овощи и фрукты;
— определять с помощью атласа-определителя  растения и животных;
— описывать по плану дерево, рыбу, птицу, своего домашнего питомца (кошку, собаку);
— сравнивать растения, животных, относить их к определённым группам;
— сравнивать реку и море;
— использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;
— находить на глобусе холодные и жаркие районы;
— различать животных холодных и жарких районов;
— изготавливать модели Солнца, звёзд, созвездий, Луны;
— различать прошлое, настоящее и будущее;
— называть дни недели и времена года в правильной последовательности;
— соотносить времена года и месяцы;
— находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире;
— объяснять причины возникновения дождя и ветра;
— перечислять цвета радуги в правильной последовательности;
— ухаживать за комнатными растениями, животными живого уголка;
— мастерить простейшие кормушки и подкармливать птиц;
— раздельно собирать мусор в быту;
— соблюдать правила поведения в природе;
— правильно готовиться ко сну, чистить зубы и мыть руки;
— подбирать одежду для разных случаев;
— правильно обращаться с электричеством и электроприборами;
— правильно переходить улицу;
— соблюдать правила безопасной езды на велосипеде;
— различать виды транспорта;
— соблюдать правила безопасности в транспорте.

Метапредметные результаты

Регулятивные
Обучающийся научится:

 понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;

сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);

выделять из темы урока известные знания и умения;

планировать своё высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что потом);

планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);

 сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или рабочей тетради;

осуществлять контроль, коррекцию и  оценку результатов своей деятельности,используя «Странички для самопроверки»;

фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), позитивно относиться к своим успехам/неуспехам.

Познавательные
Обучающийся научится:

понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);

находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, в учебных пособиях и пр.;

понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме;

понимать содержание текста, интерпретировать смысл, применять полученную информацию при выполнении заданий учебника, рабочей тетради или заданий, предложенных учителем;

анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;

проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, схем, подготовке сообщений и пр.;

располагать рассматриваемые объекты, события и явления на шкале относительного времени «раньше — теперь».

Коммуникативные
Обучающийся научится:

включаться в диалог с учителем и сверстниками;

формулировать ответы на вопросы;

слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

договариваться и приходить к общему решению;

излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;

признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий;

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм); 

готовить небольшие сообщения с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта.

Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:

первичное представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, принадлежности к определённому этносу*;

умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины;

первичное представление о ценностях многонационального российского общества (образ Родины, образ Москвы — как духовной ценности разных народов);

ценностные представления о своей семье  и своей малой родине;

первичное представление об изменении человека и окружающего мира с течением времени, овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о развитии техники, в том числе электронной;

представление о новой социальной роли ученика, правилах школьной жизни (ответственно относиться к уроку окружающего мира (быть готовым к уроку, бережно относиться к школьным принадлежностям - учебнику, рабочей тетради и др.); 

положительное отношение к школе и учебной деятельности;

первичное представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе и окружающему миру в целом;

эстетические чувства, впечатления от восприятия предметов и явлений окружающего мира;

этические чувства, эмоционально – нравственная отзывчивость на основе взаимодействия с другими людьми и природой, доброжелательное отношение к сверстникам, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;

потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий;

первоначальная установка на безопасный, здоровый образ жизни через выявление потенциальной опасности окружающих предметов, знакомство с правилами безопасности в быту, при переходе улицы, в транспорте, осознание важности правильной подготовки ко сну, правильного питания, выполнение гигиенических процедур;

бережное отношение к материальным и духовным ценностям через знакомство с трудом людей разных профессий


По курсу ПДД:

Учащиеся должны знать:

схему микрорайона, в котором находится школа, наиболее безопасный путь в школу и обратно, где и как надо переходить улицу и дорогу;

основные части улицы и дороги – проезжая часть, мостовая, тротуар, обочина, кювет, разделительная полоса;

где должны находиться или двигаться по улице пешеходы, а где транспортные средства;

особенности движения пешеходов в сложных погодных условиях (ветер, дождь, туман, гололед);

вероятные последствия от игр и шалости на дороге и вблизи ее;

основные причины ДТП в микрорайоне;

общие правила ориентации на улице и дороге для безопасного нахождения на ней и безопасного ее перехода;

не стоять близко от углов перекрестка и у края проезжей части (в том числе и на остановках общественного транспорта);

не стоять близко у края тротуара, повернувшись спиной к проезжей части;

перед началом перехода дороги надо посмотреть сначала налево, затем направо и опять налево, лишь убедившись в безопасности перехода, начинать переход, глядя налево, переходить дорогу до середины, не останавливаясь, и, глядя направо, - после середины дороги;

быть особенно внимательным на дороге при дожде, тумане, снегопаде, гололедице, при плохом освещении и в вечернее время;

дорогу нужно переходить, но не перебегать;

название, назначение и возможные места установки изученных дорожных знаков;

светофоры транспортные и пешеходные, значение световых сигналов;

правила перехода улиц и дорог по пешеходным переходам, регулируемым сигналам светофоров вне перекрестков и на перекрестках (где транспортные средства движутся не только в прямом направлении, но и совершают повороты).

Учащиеся должны уметь:

- самостоятельно ходить по наиболее безопасному пути в школу и обратно;

- определять наиболее опасные для пешеходов участки улиц и дорог;

- определять, где не следует школьникам переходить улицу и дорогу;

- при необходимости обращаться за помощью к взрослым пешеходам при переходе проезжей части улиц и дорог в местах интенсивного движения транспорта.

Темы по ПДД в курсе «Окружающего мира»:


урока

Дата

Тема урока

Первый раз в первый класс (5 ч)

1

02.09

Город, где мы живем

2

04.09

Мой путь в школу

3

11.09

Это должен знать каждый

4

23.09

Улица полна неожиданностей

5


Причина дорожно-транспортных происшествий

Мои верные друзья (4 ч)

6

09.10

Дорожная разметка

7

09.11

Дорожные знаки

8

02.12

Сигналы светофора

9

15.01

Сигналы регулировщика

Я участник дорожного движения (7 ч)

10

12.02

Пешеходом быть – наука

11

04.03

Пассажиром быть непросто

12

22.04

На загородной (проселочной) дороге

13

27.04

На нерегулируемых перекрестках

14

04.05

На автобусных остановках, посадочных площадках

15

06.05

Экскурсия по городу

16

13.05

Итоговое занятие. Викторина «Знаешь ли ты правила дорожного движения»

17

18.05

Итоговое (практическое) занятие «Дети и дорога»








Содержание тем учебного курса


п/п

Наименование раздела

Количество часов

1

Введение

1

2

Что и кто

20

3

Как, откуда и куда

12

4

Где и когда

11

5

Почему и зачем

22


Итого

66



Практическая часть:



п/п

Практические занятия

Количество часов

1.

Практическая работа

20

2.

Экскурсия

3




Объем учебного времени – 66 ч. В связи с тем, что учебный год согласно годовому учебному графику заканчивается 25 мая, тему: «Проверка и оценка собственных достижений по разделу «Почему и зачем» Презентация проекта «Мои домашние питомцы» Урок – фантазия» увеличиваю на 1 час.






Календарно – тематическое планирование по окружающему миру в 1 классе

на 2015-2016 учебный год

количество недельных часов -2 ч,

годовых 66 ч.


уро

ка

Дата

Тема раздела, урока

Перечень учебно-методического обеспечения

Коррекци-онная работа;

коррекция ВПП,ОУН эмоцио-нально-личностного развития



Примечания

1 чет.

1

02.09.

Знакомство с учебником и учебными пособиями. ПДД «Город, где мы живем»

ИКТ

Развитие учебно-познавательной мотивации учения. Развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному предмету.



Раздел «Что и кто» (20 ч)

Предметные:

различать изученные объекты природы: камни, животных, созвездия;

определять с помощью атласа-определителя животных;

использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;

проводить наблюдения.

Метапредметные:

Познавательные умения

Ученик научится:

анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;

проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;

понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации.

Регулятивные умения

Ученик научится:

описывать по плану дерево;

сравнивать растения, относить их к определенной группе;

фиксировать в конце урока удовлетворенность/ неудовлетворенность своей работой на уроке;

осуществлять оценку результатов своей деятельности, используя «Странички для самопроверки».

Коммуникативные умения

Ученик научится:

формулировать вопросы и ответы на вопросы;

готовить небольшое сообщение с помощью взрослого по теме проекта.


Личностные:

У ученика будут сформированы:

представление о новой социальной роли ученика (ответственно относиться к уроку);

ценностные представления о своей малой родине;

представление о ценностях многонационального российского общества (образ Родины, образ Москвы);

представление о необходимости бережного отношения к другим народам России;

этические чувства на основе знакомства с культурой народов России.

2

04.09.

Родина – это наша страна Россия и наша малая родина. ПДД «Мой путь в школу» Урок – экскурсия

ИКТ

Формирование умений внимательно и сосре­доточенно слушать учителя, активно отве­чать на вопросы, вы­полнять учебные дей­ствия, готовить свое рабочее место.


3

09.09.

Многонациональный характер населения России. Национальные праздники народов России.

ИКТ

Расширение кругозора, обогащение словарного запаса.


4

11.09.

Москва – столица России. Достопримечательности Москвы ПДД «На автобусных остановках, посадочных площадках»

ИКТ

Расширение представлений об окружающем мире.


5

16.09.

Подготовка к выполнению проекта «Моя малая Родина» Урок - фантазия


Расширение кругозора, обогащение словарного запаса


6

18.09.

Дневное и ночное небо. Солнце, звезды, созвездия. Созвездие Большой Медведицы.

ИКТ

Формирование умения анализировать свою деятельность.


7

23.09.

Камни как природные объекты, разнообразие их признаков. Пр.р.Распознавание камней. ПДД «Это должен знать каждый» Урок - прогулка

ИКТ

Развивать умение устанавливать связи между предметами, явлениями и событиями. Развитие логического мышления.

Пр.р.