Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочие программы "Школа России"

Рабочие программы "Школа России"

  • Начальные классы

Название документа изо пояснительная.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство».

Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе авторской программы «Изобразительное искусство» Б.М. Йеменского, В.Г. Горяева, Г.Е. Гурова и др., которая разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Место предмета

В соответствии с Федеральным базисным учебным планом на изучение курса «Изобразительное искусство» в 1 классе начальной школы отводится 1 ч в неделю. Программа рассчитана на 33 ч (33 учебные недели).

Программа обеспечена УМК:

  1. Примерная общеобразовательная программа по изобразительному искусству. – М., Просвещение, 2011г.

  2. Авторская программа «Изобразительное искусство » Б.М. Неменского, М.: Просвещение, 2014г.

  3. Неменская Л.А. Изобразительное искусство.»Искусство и ты». 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2014.

  4. Неменская Л.А. Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 1 класс. Учебное пособие для учащихся общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2015.

  5. Неменская Л.А., Б.М.Неменский, Е.Коротеева: Уроки изобразительного искусства.

Поурочные разработки. 1-4 класс. М.: «Просвещение», 2014 г.

Цели и задачи курса

Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.

Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.

Содержание курса и методика обучения ориентированы на решение следующих задач:

развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний;

совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;

развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музей, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

формирование навыков работы с различными художественными материалами.

Общая характеристика программы

Данная программа является целостным интегрированным курсом, который включает в себя все основные виды искусства: живопись, графику, скульптуру, архитектуру и дизайн, народное и декоративно-прикладное искусства, зрелищные и экранные искусства. Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности — изобразительной, декоративной, конструктивной, которые в первом классе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных способов художественного освоения действительности. Учащиеся на уроках знакомятся с Братьями-Мастерами Изображения, Украшения и Постройки.

Формирование нравственно-эстетической отзывчивости рассматривается как педагогический процесс, направленный на развитие осознанного отношения детей к окружающему миру и умения выражать свое отношение как в словесной форме, так и художественными средствами. Научиться видеть красоту времен года, открывать для себя контрасты цветовых палитр осени и зимы, весны и лета, чувствовать постоянное движение в живой природе, передавать это движение художественными средствами (графическими, живописными, пластическими), слышать его в предложенных учителем музыкальных фрагментах, чувствовать в поэзии, соотнося все это с впечатлениями реального мира, — основная цель первого года обучения.

Формирование нравственно-эстетической отзывчивости происходит не только в процессе восприятия окружающей природы, но и в ходе практической деятельности, при изучении произведений художников (подлинники картин, слайды, репродукции), при обсуждении творческих работ одноклассников.

Формирование творческой активности учащихся в области изобразительной деятельности позволяет им раскрыться, овладеть различными приемами творческой деятельности. В этом возрасте для ребенка является проблемой освоение элементами письма, и преодолеть эти трудности поможет графическая работа карандашом, палочкой и тушью, углем и грифелем, работа в мелкой пластике, развивающая пальцы.

Художественно-творческая активность детей не только направлена на создание творческого произведения, но и находит проявление в момент вынашивания замысла, в процессе обсуждения будущей работы. Часто сам разговор, непосредственно предваряющий практическую деятельность, является толчком, рождающим художественный образ в детском творчестве. Стимулируют пробуждение художественного образа музыкальный, литературный и визуальный материалы.

Формирование знаний, умений и навыков художественной деятельности происходит не только в процессе практической деятельности ребенка, но и на подготовительном этапе, связанном с восприятием окружающей действительности, произведений искусств, в результате обсуждения детских работ, а также в процессе восприятия способов работы с различными художественными материалами, демонстрируемыми учителем на уроке. В работе с учащимися 1 класса необходимо идти от образа, от эмоционального насыщения каждой темы. Даже задания, связанные с постижением цвета, характера графической линии, освоением технических приемов работы кисточкой, палочкой, карандашом и т. д., в первую очередь должны иметь нравственно-эмоциональную нагрузку. Дети должны учиться: владеть гуашевыми, акварельными красками, графическим материалом, пластилином, использовать подручный материал; изображать особенности разных времен года (выбор соответствующей техники, средств выражения); изображать человека во взаимодействии с природой; наблюдать и изображать явления окружающей жизни, лепить и конструировать, декоративно оформлять свой класс.

Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных искусств. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:

изобразительная;

декоративная;

конструктивная.

Три способа художественного освоения действительности в начальной школе выступают для детей в качестве доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

Содержание программы.

Распределение учебных часов по разделам программы:

Название раздела

Коли

чество

часов

Практическая часть

Проверочная

работа

Проект

Практическая

деятельность

Ты учишься изображать. Знакомство с Мастером Изображения


9

1

-

8

Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения

8

1

8

Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки

11

1

1

8

Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу

5

1

1

6


Итого


33


4


2


30


Раздел 1. Ты учишься изображать. Знакомство с Мастером Изображения (9 ч)

Изображения всюду вокруг нас. Мастер Изображения учит видеть. Изображать можно пятном. Изображать можно в объеме. Изображать можно линией. Разноцветные краски. Изображать можно и то, что невидимо (настроение). Художники и зрители.

Раздел 2. Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения (8 ч)

Мир полон украшений. Красоту надо уметь замечать. Узоры на крыльях. Красивые рыбы. Украшения птиц. Узоры, которые создали люди. Как украшает себя человек. Мастер Украшения помогает сделать праздник.

Раздел 3. Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки (11 ч)

Постройки в нашей жизни. Домики, которые построила природа. Дом снаружи и внутри. Какие можно придумать дома. Строим город. Все имеет свое строение. Постройка предметов. Город, в котором мы живем.

Раздел 4. Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (6 ч)

Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе. Сказочная страна. Весенний день. Урок любования. Здравствуй, лето!

Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету и является необходимым условием формирования личности каждого.

Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

Особым видом деятельности младших школьников является выполнение творческих проектов и презентаций.

Воспитание художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности (умения вглядываться в явления жизни) и развитие фантазии (способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности).

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы: работа по группам; индивидуально-коллективная работа (каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки).

Художественная деятельность: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; прдбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

Периодическая организация выставок дает ученикам возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы младших школьников могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.

Реализация программы обеспечена - через деятельностный подход.

Промежуточной аттестации нет.

Итоговая аттестация в форме выставки лучших работ по темам.


Планируемые результаты освоения программы по курсу «Изобразительное искусство» к концу 1 класса

Личностные:

формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

формирование ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;

формирование способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

формирование эстетических чувств на основе знакомства с художественными произведениями;

формирование основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

формирование доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Метапредметные

Регулятивные:

умение принимать и сохранять учебную задачу;

умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

умение адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

умение учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

умение преобразовывать практическую задачу в познавательную;

умение осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные:

умение строить сообщения в устной и письменной форме;

умение ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

умение устанавливать причинно-следственные связи;

умение обобщать, делать выводы;

умение ориентироваться в материале на страницах учебника;

умение анализировать предлагаемое задание, отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Коммуникативные:

умение допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной; ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

умение формулировать собственное мнение и позицию;

умение задавать вопросы;

умение использовать речь для регуляции своего действия.

Предметные:

умение различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приемы работы с ними для передачи собственного замысла;

умение узнавать отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;

умение различать основные и составные, теплые и холодные цвета; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;

умение организовывать свое рабочее место, пользоваться кистью, красками, палитрой, ножницами;

умение передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предметов и составлять композиции с учетом замысла;

умение конструировать из бумаги на основе техники оригами, гофрирования, сминания, сгибания;

умение участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приемы работы с ними для передачи собственного замысла.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса:

  • магнитная доска;

  • классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц;

  • персональный компьютер с принтером;

  • ксерокс;

  • музыкальный центр;

  • экран навесной;


Информационно-коммуникативные средства:

  • Электронное приложение к учебнику «Искусство и ты.» 1 класс (Диск CD-ROM), авторы Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Е. И. Коротеева;

  • Официальный сайт Образовательной системы «Школа России» school-russia.prosv.ru;

  • Образовательный портал «Учеба»:www.uroki.ru


Название документа ктп изо.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ (33 часа)


урока

Дата проведения

Тема урока

Тип урока

Технологии

Решаемые проблемы

Виды деятельности (элементы содержания, контроль)

Планируемые результаты

Д/З


план

факт

Предметные УУД

Метапредметные УУД

Личностные УУД


Раздел 1. Ты учишься изображать. Знакомство с Мастером Изображения (9ч)



Инструктаж по ТБ. Три вида художественной деятельности.

Урок

откры

тия

нового

знания

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, коллективного взаимного обучения, информационно-коммуникационные, проблемно- диалогического обучения

Как правильно организовать свое рабочее место? Каким я вижу мир?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания Изображения в жизни человека. Предмет «Изобразительное искусство».

Чему мы будем учиться на уроках изобразительного искусства.

Кабинет искусства — художественная мастерская. Мастер Изображения. Предмет «Изобразительное искусство». Художественная мастерская

Научиться находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками

Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме; ориентироваться в материале на страницах учебника. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Формирование доброжелательности и эмоционально нравственной отзывчивости; проявление интереса к содержанию предмета изобразительное искусство




Изображения всюду вокруг нас

Урок

откры

тия

нового

знания

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, коллективного взаимного обучения, информационно-коммуникационные, проблемно- диалогического обучения

Каким я вижу мир? Где мы встречаемся с изображениями?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: при консультативной помощи учителя прогнозировать содержание раздела; в коллективной работе знакомиться с новым учебником и с системой условных обозначений (учебник, с. 2); во время прогулки рассматривать-изображения, созданные природой; составлять устное высказывание о необходимости бережного отношения к природе; выполнять самостоятельно задание (рабочая тетрадь, с. 3) с последующей взаимопроверкой; вступать в учебный диалог; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать свои достижения на уроке

Научиться находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками

Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме; ориентироваться в материале на страницах учебника. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Формирование доб- рожелательности и эмоционально нравственной отзывчивости; проявление интереса к содержанию предмета изобразительное искусство




Мастер Изображения учит видеть

Урок

откры

тия

нового

знания

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, развития критического мышления, развития исследовательских навыков, проблемнодиалогического обучения

Как правильно организовать свое рабочее место? Что помогает увидеть Мастер Изображения?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): вступать в учебный диалог; во время прогулки знакомиться с понятием форма (сравнение по форме различных листьев и выявление ее геометрической основы), использовать этот опыт в изображении разных по форме деревьев; подбирать листья для выбранной композиции; сравнивать пропорции частей в составных, сложных формах; отгадывать загадки, предложенные учителем; самостоятельно выполнять задания (рабочая тетрадь, с. 6, 7); составлять высказывание- комментарий о работах одноклассников

Научиться находить, рассматривать красоту в обыкновенных явлениях природы и рассуждать об увиденном

Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения

Формирование понимания причин успеха в учебной деятельности; знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение




Изображать можно пятном

Урок

обще-

мето-

доло-

гиче-

ской

направленности

Здоровье - сбережения, развития исследовательских навыков, самодиагностики и самокоррекции результатов обучения, информационно-коммуникационные, игровые

Какова роль пятна в изображении?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): вступать в проблемный диалог, знакомиться со сказкой про кляксу (учебник, с. 20); отвечать на вопросы; выполнять работу с опорой на рисунки и подписи к ним (учебник, с. 22, 23); самостоятельно выполнять практическую работу; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать свои достижения на уроке

Научиться использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости

Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной; ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

Формирование доброжелательности и эмоционально нравственной отзывчивости; использование фантазии, воображения при выполнении изделия




Изображать можно в объеме

Урок

откры

тия

нового знания

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, коллективного взаимного обучения, информационно-коммуникационные, проблемнодиалогического обучения

Как изображать предметы в объеме?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: при консультативной помощи учителя организовать свое рабочее место для работы с пластилином; предлагать различные варианты выполнения работы; вступать в проблемный диалог, знакомиться со сказкой про камешки (учебник, с. 27); превратить пластилин в зверушку (вытягивая, вдавливая, скручивая); при консультативной помощи учителя вывести правило (учебник, с. 24); обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы

Научиться превращать комок пластилина в птицу или зверушку способами вытягивания и вдавливания

Познавательные: анализировать предлагаемое задание; отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Формирование понимания причин успеха в учебной деятельности на основе самоанализа и само- контроля результата, соответствия результатов требованиям конкретной задачи; проявление внимания, удивления, желания больше узнать




Изображать можно линией

Урок обще- мето- доло- гиче- ской направленности

Здоровьесбе- режения, развития исследовательских навыков, проблемно-диалогического обучения

Как изображать линией?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): конструировать устное высказывание о линии (линия-рассказчица); работать в паре (рассматривать рисунки (учебник, с. 28) и отвечать на поставленные вопросы); при консультативной помощи учителя выполнять задания (рабочая тетрадь, с. 10, 11); оформлять работу по собственному замыслу; формулировать выводы на основе своих наблюдений

Научиться овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы графическими материалами

Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение




Разноцветные краски

Урок

обще-

мето-

доло-

гиче-

ской

направленности

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, самодиагностики и са- мокоррекции результатов обучения

Каковы

разно

цветные

краски?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): самостоятельно читать и обсуждать совет Мастера (учебник, с. 32); отгадывать загадки, предложенные учителем; составлять рассказ на тему «Что напоминает цвет каждой краски?»; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать свои достижения на уроке

Научиться соотносить цвет с вызываемыми ими предметными ассоциациями

Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

Формирование способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; удовлетворение от сделанного самим для родных, друзей; соблюдение правил гигиены труда




Изображать можно и то, что невидимо (настроение)

Урок

рефлек

сии

Здоровье- сбережения, коллективного взаимного обучения, информационно-коммуникационные, проблемно- диалогического обучения

Какое настроение вызывают разные цвета?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): отвечать на вопросы; составлять рассказ о мире наших чувств; предлагать различные варианты выполнения задания; самостоятельно выполнить работу по собственному замыслу; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать свои достижения на уроке

Научиться соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями

Познавательные: устанавливать причинно- следственные связи; рассуждать о содержании рисунков; обобщать, делать выводы. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; задавать вопросы. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

Формирование навыков анализа; проявление внимания, удивления, желания больше узнать; знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение




Художники и зрители

Урок

разви

ваю

щего

контроля

Здоровье- сбережения, проблемно- диалогического обучения, информационно-коммуникационные, игровые, элементы парной групповой)

проектной

деятельности

Как формировать навык восприятия?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: рассматривать картины художников (учебник, с. 36—41), извлекать из них нужную информацию; работать в группе (обсуждать вопросы «Кто такие художники и зрители?», «Что такое произведение искусства?»); при консультативной помощи учителя выполнять зада- ния (рабочая тетрадь, с. 12, 13); адекватно оценивать свои знания по данному разделу; обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы

Научиться воспринимать произведения искусства, оценивать работы одноклассников

Познавательные: устанавливать причинно- следственные связи; рассуждать о содержании рисунков; обобщать, делать выводы. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

Формирование эстетических чувств на основе знакомства с художественными произведениями; удовлетворение от сделанного самим для родных, друзей; соблюдение правил гигиены труда


Раздел 2. Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения (8 ч)



Мир полон украшений

Урок

обще-

мето-

доло-

гиче-

ской

направ-

ленности

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, проблемно- диалогического обучения

Как помогает нам Мастер Украшения?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): при консультативной помощи учителя прогнозировать содержание раздела; вступать в учебный диалог; участвовать во фронтальной беседе по вопросам учебника; конструировать устное высказывание о разнообразии украшений (декор); в совместной деятельности учитель — ученик оценивать свои достижения на уроке

Научиться видеть украшения в окружающих предметах

Познавательные: анализировать предлагаемое задание; отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной; ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу

Формирование доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости; проявление интереса к содержанию предмета изобразительное искусство




Красоту нужно уметь замечать. Цветы

Урок

откры

тия

нового

знания

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, самодиагностики и самокоррекции результатов обучения

Как Мастер Украшения учится у природы и помогает нам увидеть ее красоту?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: делать выводы о наблюдаемых явлениях; участвовать во фронтальной беседе по вопросам учебника; оценивать свою работу и работу одноклассников по заданным критериям (аккуратность, оригинальность оформления, эстетичность работы)

Научиться видеть красоту природы, многообразие узоров в природе; использовать новые художественные техники и материалы

Познавательные: устанавливать причинно- следственные связи; рассуждать о содержании рисунков; обобщать, делать выводы. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; проявление доброжелательности и эмоционально нравственной отзывчивости




Узоры на крыльях

Урок

обще-

методологиче-ской

направленности

Здоровье- сбережения, информационно-коммуникационные, игровые, развития творческих способностей, элементы парной (групповой)' проектной деятельности

Как располагается ритмический узор на крыльях бабочки?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): конструировать устное высказывание о необходимости бережного отношения к природе; работать в паре (рассматривать иллюстрации (учебник, с. 50, 51) и отвечать на поставленные вопросы); выполнять задание (рабочая тетрадь, с. 20) с последующей коллективной проверкой; оформлять работу по собственному замыслу; формулировать свои выводы на основе наблюдений

Научиться понимать простые основы симметрии и видеть ритмические повторы узоров в природе

Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной; ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; задавать вопросы.

Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения

Формирование способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности




Красивые рыбы

Урок

откры

тия

нового

знания

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, информационно-коммуникационные, проблемно- диалогического обучения, элементы парной (групповой) проектной деятельности

Что такое монотипия? Как выполняется работа в технике монотипии?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: конструировать устное высказывание о технике монотипии (отпечаток красочного пятна); участвовать в игре «Отгадай морских обитателей»; рассматривать иллюстрации (учебник, с. 54; рабочая тетрадь, с. 21), извлекать из них нужную информацию; оформлять работу по собственному замыслу; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать свои достижения на уроке

Научиться видеть ритмические соотношения пятна и линии в узоре

Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме; обобщать, делать выводы.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи




Украшения птиц

Урок

откры

тия

нового

знания

Здоровье- сбережения, поэтапного формирования умственных действий, коллективного взаимного обучения

Как делать

объемную

работу из бумаги

разной фактуры?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): при консультативной помощи учителя слушать, понимать и выполнять предлагаемое задание; отгадывать загадки, предложенные учителем; находить дополнительную информацию о разнообразии птиц в справочниках, Интернете и других источниках; отбирать необходимые материалы для своей композиции; оценивать свою работу" и работу одноклассников по заданным критериям (аккуратность, оригинальность оформления, эстетичность работы)

Научиться рассматривать птиц, обращая внимание не только на цвет, но и на форму


Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме; обобщать, делать выводы.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу


Формирование понимания причин успеха в учебной деятельности на основе самоанализа и самоконтроля результата





Узоры, которые создали люди

Урок обще- методологической направленности

Здоровьесбережения, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, самодиагностики и са- мокоррекции результатов обучения

Где можно встретить орнаменты? Что они украшают?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работать в группе (составлять ответы на вопросы «Где можно встретить орнаменты?», «Какие они были и что украшали?»); наблюдать и сравнивать образцы орнаментов, выполненных в разной технике (учебник, с. 58—61); конструировать устное высказывание о природных и изобразительных мотивах в орнаменте; оформлять работу по собственному замыслу

Научиться находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, придумывать свой орнамент


Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; ориентироваться на разнообразие способов решения задач; устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату


Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; соблюдение правил гигиены труда





Как украшает себя человек

Урок

откры

тия

нового

знания

Здоровье- сбережения, коллективного взаимного обучения, информационно-коммуникационные, развития исследовательских навыков, творческих способностей

Что могут рассказать украшения? Какие украшения бывают у разных людей? Когда и зачем украшают себя люди?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работать в группе (составлять ответы на вопросы «Что могут рассказать украшения»? «Какие украшения бывают у разных людей»? «Когда и зачем украшают себя люди»?); рассматривать готовые образцы; работать в группе (обсуждать план действий); оценивать свою работу и работу одноклассников по заданным критериям (аккуратность, оригинальность оформления, эстетичность работы)

Научиться рассматривать и изображать сказочных героев по свойственным им украшениям


Познавательные: анализировать предлагаемое задание; отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной; ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; преобразовывать практическую задачу в познавательную


Использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий; соблюдение правил гигиены труда





Мастер Украшения помогает сделать праздник

Урок

разви

вающего

контроля

Здоровьесбережения, развивающего обучения, информационно-коммуникационные, игровые, развития творческих способностей, самодиагностики и са- мокоррекции результатов обучения

Какие бывают украшения и зачем они нужны?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нем во время работы; составлять рассказ о новогоднем карнавале; отгадывать викторину на новогоднюю тему; рассматривать образцы изделий (учебник, с. 62, 63); изготавливать изделие с опорой на рисунки (рабочая тетрадь, с. 26, 27); самостоятельно выполнять практическую работу; принимать участие в оформлении класса; обсуждать и анализировать работы одноклассников с точки зрения содержания и средств его выражения

Научиться создавать праздничные украшения


Познавательные: устанавливать причинно- следственные связи; обобщать, делать выводы.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей


Формирование доброжелательности и эмоционально нравственной отзывчивости; проявление интереса к содержанию предмета изобразительное искусство



Раздел 3. Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки (11ч)



Постройки в нашей жизни

Урок

откры

тия

нового

знания

Здоровье- сбережения, коллективного взаимного обучения, информационно-коммуникационные, элементы парной (групповой) проектной деятельности

Какие постройки нас окружают?

Из каких

Частей может состоять дом?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: при консультативной помощи учителя прогнозировать содержание раздела: рассматривать иллюстрации (учебник, с. 68. 69), извлекать из них нужную информацию; составлять ответ на вопрос «Кто такой архитектор?»; отбирать необходимые материалы для своей композиции: оформлять работу по собственному замыслу; оценивать свою работу и работу одноклассников по заданным критериям (аккуратность, оригинальность оформления, эстетичность работы)

Научиться рассматривать и сравнивать различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг с изображением жилищ, предметов современного дизайна

Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме; анализировать предлагаемое задание; отличать новое от уже известного с помощью учителя. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы и формулировать ответы.

Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы; учиться определять цели и задачи усвоения новых знаний •%

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение




Дома бывают разными.

Урок

откры

тия

нового

знания

Здоровьесбережения, коллективного взаимного обучения, информационно-коммуникационные, элементы парной (групповой) проектной деятельности

Какие постройки нас окружают?

Из каких

частей

может

состоять

дом?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: при консультативной помощи учителя прогнозировать содержание раздела: рассматривать иллюстрации (учебник, с. 68. 69), извлекать из них нужную информацию; составлять ответ на вопрос «Кто такой архитектор?»; отбирать необходимые материалы для своей композиции: оформлять работу по собственному замыслу; оценивать свою работу и работу одноклассников по заданным критериям (аккуратность, оригинальность оформления, эстетичность работы)

Научиться рассматривать и сравнивать различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг с изображением жилищ, предметов современного дизайна

Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме; анализировать предлагаемое задание; отличать новое от уже известного с помощью учителя. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы и формулировать ответы.

Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы; учиться определять цели и задачи усвоения новых знаний •%

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение




Домики, которые построила природа

Урок

обще-

мето-

дологической

направленности

Здоровье сбережения, развития исследовательских навыков, творческих способностей

Какие существуют формы и конструкции природных домиков?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): самостоятельно организовывать рабочее место; составлять рассказ о домиках, которые построила природа (птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные соты, панцирь черепахи, раковины, стручки, орешки); коллективно читать и обсуждать совет Мастера (учебник, с. 76); при консультативной помощи учителя слушать, понимать и выполнять предлагаемое задание; обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы

Научиться анализировать форму, пропорции, конструкцию построек

Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные: строить связное высказывание по предложенной теме; использовать речь для регуляции своего действия; выполнять работу в паре, принимая предложенные правила взаимодействия.

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

Формирование положительного отношения к процессу познания; проявление внимания, удивления, желания больше узнать; соблюдение правил гигиены труда




Дом снаружи и внутри

Урок

откры

тия нового

знания

Здоровье- сбережения, коллективного взаимного обучения, информационно-коммуникационные, развития исследовательских навыков, творческих способностей

Каково назначение дома? Существует ли взаимосвязь между внешним видом и внутренней конструкцией дома?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составлять рассказ о внутреннем убранстве дома; отвечать на вопросы учителя по ходу урока; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать свои достижения на уроке

Научиться понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома

Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; обобщать, делать выводы.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; уважительно вести диалог с товарищами.

Регулятивные: принимать учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

Формирование понимания причин успеха в учебной деятельности на основе самоанализа и самоконтроля результата




Какие можно придумать дома. Дома бывают разными

Урок

рефлек

сии

Здоровье-

сбережения,

развивающего

обучения,

информаци-

онно-комму- никационные, проблемно- диалогического обучения, элементы парной (групповой) проектной деятельности

Как помогает фантазия и воображение в создании домов?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): во время экскурсии наблюдать за многообразием архитектурных построек и их назначением; формулировать свои выводы на основе на- блюдений; составлять рассказ о необычных зданиях; рассматривать иллюстрации (учебник, с. 70-72), делиться своими впечатлениями; рисовать необыкновенные сказочные дома с опорой на иллюстрации в учебнике и подписи к ним; оценивать свою работу и работу одноклассников по заданным критериям (аккуратность, оригинальность оформления, эстетичность работы)

Научиться рисовать необыкновенные сказочные дома

Познавательные: устанавливать причинно- следственные связи; обобщать, делать выводы. Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); формулировать собственное мнение и позицию. Регулятивные: действовать по плану; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

Формирование доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости; использование фантазии, воображения при выполнении изделия




Строим город

Урок

обще-

мето-

доло-

гиче-

ской

на-

прав-

лен-

ности

Здоровьесбе- режения, развития исследовательских навыков, элементы парной (групповой) проектной деятельности

Кто такой архитектор? Какие существуют приемы работы в технике бумаго- пластики?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий ит.д.): работать в группе (коллективно читать и обсуждать советы Мастера (учебник, с. 82)); участвовать в игре «Удивительный архитектор»; соблюдать технику безопасной работы с инструментами; рассматривать готовые работы, делиться своими впечатлениями; при консультативной помощи учителя выполнять задания (рабочая тетрадь, с. 30, 31); при консультативной помощи учителя выполнять практическую работу с опорой на иллюстрации (учебник, с. 80); принимать участие в оформлении выставки работ

Научиться рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм

Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме; анализировать предлагаемое задание; отличать новое от уже известного с помощью учителя. Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной; ориентироваться на позицию партнера в общении й взаимодействии; выполнять работу в паре, принимая предложенные правила взаимодействия.

Регулятивные: действовать по плану; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

Формирование доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости; использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий




Строим город. Оформление города.

Урок закрепления.

Здоровьесбе- режения, развития исследовательских навыков, элементы парной (групповой) проектной деятельности

Кто такой архитектор? Какие существуют приемы работы в технике бумаго- пластики?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий ит.д.): работать в группе (коллективно читать и обсуждать советы Мастера (учебник, с. 82)); участвовать в игре «Удивительный архитектор»; соблюдать технику безопасной работы с инструментами; рассматривать готовые работы, делиться своими впечатлениями; при консультативной помощи учителя выполнять задания (рабочая тетрадь, с. 30, 31); при консультативной помощи учителя выполнять практическую работу с опорой на иллюстрации (учебник, с. 80); принимать участие в оформлении выставки работ

Научиться рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм

Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме; анализировать предлагаемое задание; отличать новое от уже известного с помощью учителя. Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной; ориентироваться на позицию партнера в общении й взаимодействии; выполнять работу в паре, принимая предложенные правила взаимодействия.

Регулятивные: действовать по плану; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

Формирование доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости; использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий




Все имеет свое строение

Урок

откры

тия

нового

знания

Здоровье- сбережения, поэтапного формирования умственных действий, коллективного взаимного обучения, информационно-коммуникационные, проблемно- диалогического обучения

Каково

значение

конструк

ций?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работать в группе (формулировать цель работы, обсуждать план действий); строить ответы на вопросы; под руководством учителя создавать из простых геометрических форм изображения зверей в технике аппликации; выполнять задания (рабочая тетрадь, с. 32, 33) с последующей взаимопроверкой; обсуждать и анализировать работы одноклассников с точки зрения содержания и средств его выражения

Научиться анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции

Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач; анализировать предлагаемое задание; отличать новое от уже известного с помощью учителя. Коммуникативные: задавать вопросы и формулировать ответы при выполнении работы; использовать речь для регуляции своего действия.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; адекватно воспринимать оценку учителя

Формирование доброжелательности и эмоционально нравственной отзывчивости; знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение




Постройка предметов. Строим вещи

Урок

рефлек

сии

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития творческих способностей, элементы парной (групповой) проектной деятельности

Кто такой дизайнер?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составлять высказывание о работе дизайнера; самостоятельно организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать свои достижения на уроке

Научиться понимать, что в создании формы предметов быта принимает участие художник- дизайнер

Познавательные: анализировать предлагаемое задание; отличать новое от уже известного с помощью учителя; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные: принимать учебную задачу; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

Формирование положительного отношения к процессу познания; проявление внимания, удивления, желания больше узнать




Город, в котором мы живем

Урок

разви

ваю

щего

кон

троля

Здоровьесбе-режения, элементы парной (групповой) проектной деятельности, развития исследовательских навыков, творческих способностей

Какова

архитектура

родного

города?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: во время прогулки рассматривать дома, сравнивать их между собой, анализировать их особенности; делать выводы о наблюдаемых явлениях; составлять рассказ о родном городе, используя дополнительную информацию; работать в группе (выполнять групповой проект «Прогулка по городу»); защищать свой проект; адекватно оценивать свои знания

Научиться понимать, что в создании городской среды принимает участие художник-архитектор

Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы и формулировать ответы. Регулятивные: принимать учебную задачу; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

Формирование доброжелательности и эмоционально нравственной отзывчивости; проявление интереса к содержанию предмета изобразительное искусство




Город . в котором мы живем .Составление коллективного панно.

Урок закрепления

Здоровьесбе-режения, элементы парной (групповой) проектной деятельности, развития исследовательских навыков, творческих способностей

Какова

архитектура

родного

города?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: во время прогулки рассматривать дома, сравнивать их между собой, анализировать их особенности; делать выводы о наблюдаемых явлениях; составлять рассказ о родном городе, используя дополнительную информацию; работать в группе (выполнять групповой проект «Прогулка по городу»); защищать свой проект; адекватно оценивать свои знания

Научиться понимать, что в создании городской среды принимает участие художник-архитектор

Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы и формулировать ответы. Регулятивные: принимать учебную задачу; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

Формирование доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости; проявление интереса к содер- жанию предмета изобразительное искусство


Раздел 4. Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (5 ч)





Три Брата- Мастера всегда трудятся вместе

Урок

откры

тия

нового

знания

Здоровьесбе- режения, элементы парной (групповой) проектной деятельности, проблемнодиалогического обучения

В чем состоит работа Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в создании произведений искусства?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): при консультативной помощи учителя прогнозировать содержание раздела; вступать в учебный диалог; работать в паре (рассматривать иллюстрации (учебник, с. 92) и отвечать на поставленные вопросы); по желанию выполнять изделие (рабочая тетрадь, с. 34, 35); самостоятельно выполнять практическую работу; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать свои достижения на уроке

Научиться находить ответы на поставленные вопросы, воспринимать и обсуждать выставку работ

Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме; устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной; ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения

Формирование доброжелательности и эмоционально нравственной отзывчивости; использование фантазии, воображения при выполнении изделия




Сказочная страна

Урок

обще-

мето-

доло-

гиче-

ской

направлен-

ности

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, информационно-коммуникационные, проблемнодиалогического обучения, элементы парной (групповой) проектной деятельности

Как Мастера помогают увидеть мир сказки и воссоздать его?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): формулировать вопросы к прочитанному тексту; объяснять значение слова «коллаж» (учебник, с. 98); работать в группе (обсуждать план действий); составлять рассказ на тему «Сказочные жители»; объединять детали в единую композицию; при консультативной помощи учителя выполнять задание (рабочая тетрадь, с. 38); составлять презентацию — защиту своего проекта; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать свои достижения на уроке

Научиться создавать изображение на заданную тему

Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач; устанавливать причинно-следственные связи; обобщать, делать выводы.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; формулировать собственное мнение и позицию Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; удовлетворение от сделанного самим для родных, друзей; соблюдение правил гигиены труда




Времена года. Весенний день

Урок обще- мето- доло- гиче- ской направленности

Здоровье- сбережения, поэтапного формирования умственных действий, коллективного взаимного обучения, информационно-коммуникационные, проблемно- диалогического обучения

Что такое коллаж?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): отбирать необходимые материалы для своей композиции; рассматривать слайды и фотографии с выразительными деталями весенней природы; конструировать устное высказывание о необходимости бережного отношения к природе; отгадывать загадки, предложенные учителем; выполнять работу с опорой на рисунки (учебник, с. 100); выполнять коллективное панно

Научиться выявлять изменения в природе с приходом весны

Познавательные: строить рассуждения в форме простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; формулировать собственное мнение и позицию. Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы; прогнозировать действия, необходимые для получения планируемых результатов

Формирование положительного отношения к процессу познания; проявление внимания, удивления, желания больше узнать




Урок любования. Разноцветные жуки

Урок

рефлек

сии

Здоровье- сбережения, коллективного взаимного обучения, информационно-коммуникационные, развития творческих способностей, самодиагностики и са- мокоррекции результатов обучения


Что помогают увидеть в природе Мастер Изображения, Мастер Украшения и Мастер Постройки?


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: во время экскурсии наблюдать живую природу с точки зрения трех Мастеров: формулировать выводы на основе наблюдения, самостоятельно выполнять практическую работу; обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы


Научиться наблюдать за живой природой с точки зрения трех Братьев-Мастеров

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить. Коммуникативные: строить связное высказывание по предложенной теме; задавать вопросы и формулировать ответы. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; преобразовывать практическую задачу в познавательную

Формирование доброжелательности и эмоционально нравственной отзывчивости; соблюдение правил гигиены труда




Здравствуй, лето!

Урок

разви

ваю

щего

кон

троля


Здоровьесбе- режения, элементы парной (групповой) проектной деятельности, развивающего обучения, самодиагностики и са- мокоррекции результатов обучения


Как правильно построить композицию?


Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции: контроль и самоконтроль изученных понятий; рассматривать образ лета в творчестве российских художников (учебник, с. 102-106); составлять высказывание о необходимости уважительного отношения к культуре своего народа; оценивать свою работу и работу одноклассников по заданным критериям (аккуратность, оригинальность оформления, эстетичность работы); принимать участие в оформлении класса


Научиться рассматривать произведения известных художников; выражать в изобразительных работах свои впечатления от летней природы

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; понимать учебные задачи урока у стремиться их выполнить. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы и формулировать ответы.

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

Формирование способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; соблюдение правил гигиены труда




Название документа литер чтен ктп.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ (132 ч).


урока

Дата

проведения

Тема урока

Тип урока

Технологии

Решаемые проблемы

Виды деятельности (элементы содержания, контроль

Планируемые результаты

д/з

план

факт

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД


Обучение грамоте. Добукварный период. (14 ч)



«Азбука» — первая учебная книга.

Урок

откры

тия

нового

знания

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, адаптивного обучения, поэтапного формирования умственных действий, коллективного взаимного обучения

Как называются элементы учебной книги? Как работать с учебной книгой?

Формирование навыков построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): знакомство с системой условных обозначений учебника; составление связного высказывания на тему «Как правильно обращаться с учебной книгой»; поиск элементов учебной книги (обложка, тщульный лист, иллюстрации, форзац); громкие и четкие ответы на вопросы учителя; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик)

Научиться ориентироваться в учебнике, находить нужную главу в содержании, пользоваться условными обозначениями; самостоятельно выбирать интересующую литературу


Познавательные: осознавать познавательную задачу; применять систему условных обозначений учебника при выполнении заданий; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: соблюдать правила речевого поведения; делиться своими размышлениями, впечатлениями; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы; определять цели и задачи усвоения новых знаний


Формирование личностного смысла учения; желание выполнять учебнопознавательные действия, приобретать новые знания; развитие мотивации учебной деятельности





Здравствуй, школа! Устная и письменная речь. Предложение

Урок

обще-

мето-

дологической

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровьесбере- жения, обучение развитию критического мышления, информационные технологии, проблемно- диалогического обучения, парной деятельности

Какие существуют виды речи? Как выделить из речи предложение?

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: построение монологического высказывания (краткие и развернутые ответы на вопросы учителя); участие в учебном диалоге; работа в группе (составление рассказа о своих впечатлениях от первого школьного дня, объяснение смысла пословицы, с. 4); составление ответов на вопросы с опорой на иллюстрации к сказкам (с. 5); оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик)

Научиться различать устную и письменную речь; выделять из речи предложения


Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; ориентироваться в своей системе знаний; перерабатывать полученную информацию (делать выводы на основе обобщения знаний); выполнять учебно- познавательные действия. Коммуникативные: участвовать в дискуссии; свободно выражать свое мнение; употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу


Формирование личностного смысла учения; принятие нового статуса ученика, внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, образа «хорошего ученика»





Кто любит трудиться, тому без дела не сидится. Предложение и слово

Урок

обще-

мето-

дологической

направ

ленно

сти

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, проектной деятельности, информационные технологии, коллективного взаимного обучения, развития исследовательских навыков

Как отличить предложение от слова?

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: перечисление героев сказки «Теремок», составление предложений по схемам с опорой на иллюстрации к сказке (с. 6); пересказ сказки «Репка» с опорой на иллюстрации (с. 7); работа в группе (инсценировка фрагмента сказки); работа в паре (деление предложения на слова, определение количества слов в предложении); моделирование предложений с помощью схем; составление предложений по схемам (с. 7); оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель

Научиться определять на слух количество слов в предложении


Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; понимать информацию, представленную в виде рисунков и схем.

Коммуникативные: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре и группе (устанавливать и соблюдать

очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках). Регулятивные: анализировать свою деятельность (выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы); организовывать свое рабочее место под руководством учителя

Формирование учебно-познавательного интереса к изучению нового учебного материала, устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной

аналитической

деятельности





Люби все живое. Слово и слог.

Урок

обице-

мето-

дологической

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровьесбере- жения, обучение развитию критического мышления, поэтапного формирования умственных действий, информационные технологии, коллективного взаимного обучения

Как

определить количество слогов в слове?

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: построение монологического высказывания (краткие и развернутые ответы на вопросы учителя); участие в учебном диалоге; составление предложений на тему «Медведь приглашает гостей» (с. 8); пересказ сказки «Колобок» с опорой на иллюстрации (с. 9); деление слов на слоги; определение количества слогов в словах; моделирование слов с помощью схем; составление монологического высказывания о своих домашних питомцах; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик)

Научиться делить слова на слоги

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; высказывать предположения; добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем). Коммуникативные: строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме; слушать других. Регулятивные: понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; коллективно составлять план урока; контролировать выполнение действий в соответствии с планом

Формирование желания выполнять учебно-познавательные действия, приобретать новые знания; установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом




Не нужен и клад, когда в семье лад. Слог. Ударение.

Урок

откры

тия

нового

знания

Здоровьесбере- жения, развивающего обучения, обучение развитию критического мышления, развития исследовательских навыков, поэтапного формирования умственных действий

Что такое ударение?

Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): выделение ударного слога в слове, обозначение ударного слога на схеме (с. 11); составление рассказов по иллюстрациям и вопросам (с. 10, 11); оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик)

Научиться определять ударный слог в слове

Познавательные: выполнять учебнопознавательные действия; сравнивать предметы, объекты; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Регулятивные: анализировать свою деятельность (выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы); организовывать свое рабочее место под руководством учителя

Формирование положительного отношения к процессу познания (проявление внимания, удивления, желания больше узнать); адекватное представление о школе, о поведении в процессе учебной деятельности




Согласие крепче каменных стен. Звуки в окружающем мире.

Урок

рефлек

сии

Здоровьесбере- жения, обучение развитию критического мышления, информационные технологии, развития исследовательских навыков, проблемно- диалогического обучения, самокоррекции

Как выделить звуки из слов?

Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): произношение и восприятие изолированных звуков; составление рассказа по картинке и опорным словам (с. 13); работа в паре (составление предложения из трех слов по иллюстрации, с. 12); оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок (в совместной деятельности учитель - ученик)

Научиться произносить и распознавать изолированные звуки


Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; понимать информацию, представленную в виде рисунков и схем; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные', унаствовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; желание выполнять учебнопознавательные действия, приобретать новые знания, умения




«Край родной, навек любимый». Гласные и согласные звуки.

Урок

откры

тия

нового

знания

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационные технологии, коллективного взаимного обучения


Что такое гласные и согласные звуки?

Формирование умений построения и реализаций новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): анализ слова с опорой на его модель (определение количества слогов, ударного слога, количества и последовательности звуков в слове, количества звуков в каждом слоге, выделение и перечисление звуков в слове по порядку) с помощью учителя; соотнесение слов со схемами; работа в паре (составление устного рассказа по сюжетной картинке, с. 14, 15); оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик)


Научиться отличать согласный звук от гласного

Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); сравнивать предметы, объекты (находить общее и различия); делать обобщения, выводы. Коммуникативные: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре и группе (устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках). Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; желание выполнять учебно-познавательные действия приобретать новые знания, умения




Век живи, век учись. Как образуется слог?

Урок

обще-

мето-

дологической

направленно-

сти


Здоровье- сбережения, проблемного обучения, личностно ориентированного обучения (дифференцированный подход), индивидуальной проектной деятельности, информационные технологии, проблемно- диалогического обучения


Как образуется слог- слияние?


Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: произнесение гласных и согласных звуков, перечисление их основных отличительных признаков; работа в группе (наблюдения над тем, как образуется слог-слияние в процессе слого-звукового анализа); составление предложений с опорой на рисунок и схемы (с. 16, 17); ответы на вопросы по сюжету сказки «Волк и семеро козлят»; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель - ученик)

Научиться выделять слоги-слияния и звуки в словах

Познавательные: понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); сравнивать предметы, объекты (находить общее и различия). Коммуникативные: строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме; вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Регулятивные: действовать по предложенному учителем плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои достижения

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы; развитие мотивации учебной деятельности; формирование личностного смысла учения




Повторение — мать учения.

Урок

рефлек

сии


Здоровье - сбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, коллективного взаимного обучения,

информационные технологии, проблемно- диалогического обучения, самокоррекции


Как определить количество предложений в речи? Как определить количество

Слов в предложении? Как делить слова на слоги? Как выделять ударный слог? Как работать со схемой слова?



Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): слого-звуковой анализ слов (муха, жук); построение монологического высказывания (ответы на вопросы учителя по иллюстрациям к сказкам, с. 18, 19); оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок (в совместной деятельности учитель - ученик). Диагностика чтения вслух



Научиться использовать в устной речи термины речь, предложение, слово, слог, ударение, звук, гласный, согласный, слог-слияние', работать со схемами „ слов; определять количество пред- ложений в тексте, количество слов в предложении; делить слова на слоги; выделять ударный слог в слове

Познавательные: обсуждать проблемные вопросы; осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков. Коммуникативные: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока; коллективно составлять план урока; контролировать выполнение действий в соответствии с планом

Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность свои достижения, самостоятельность, инициативность, ответственность, причины неудач)




Азбука — к мудрости ступенька. Звук [а]. Буква А а

Урок

откры

тия

нового

знания


Здоровье- сбережения, проблемного обучения, информационные технологии, коллективного взаимного обучения, поэтапного формирования умственных действий


Как выделить звук [а] из речи? Как доказать, что он гласный?


Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): составление рассказа по сюжетной картинке (сначала по вопросам учителя, а затем самостоятельно, с. 20); приведение примеров слов со звуком [а]; слого-звуковой анализ слов (астры, арбуз) с помощью учителя; построение короткого монологического высказывания о пользе чтения; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик)


Научиться соотносить звук [а] и букву, его обозначающую

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: участвовать в диалоге (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Регулятивные: работать по предложенному учителем плану; организовывать свое рабочее место под руководством учителя

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; желание выполнять учебно-познавательные действия, приобретать новые знания, умения




Кто скоро помог, тот дважды помог. Звук [о]. Буква О, о

Урок

обще-

мето-

дологической

направленно-

сти


Здоровьесбере жения,обучение развитию критического мышления, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационные технологии


Как выделить звук [о] из речи? Как доказать, что он гласный?


Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: приведение примеров слов со звуком [о]; слого-звуковой анализ слов (окуни, овощи) с помощью учителя; работа в паре (поиск на сюжетной картинке предметов, в названиях которых есть звук [о], с. 24); работа в группе (объяснение смысла пословиц и поговорок, с. 24); построение монологического высказывания о своей готовности помогать людям; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель - ученик)

Научиться соотносить звук [о] и букву, его обозначающую

Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные рассуждение с доказательством из 5—6 предложений; проявлять активность и стремление высказывать свое мнение.

Регулятивные: составлять план урока; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

Формирование положительного отношения к процессу познания (проявление внимания, удивления, желания больше узнать); уважительное отношение к мнению другого человека; проявление терпения и доброжелательности в споре




Нет друга – ищи, а нашел – береги. Гласный звук [и]. Буквы И, и.

Урок открытия нового знания

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, коллективного взаимного обучения


Как выделить звук [и] из речи? Как доказать, что он гласный?


Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): составление рассказа по сюжетной картинке (сначала по вопросам учителя, а затем самостоятельно, приведение примеров слов со звуком, слого-звуковой анализ слов) с помощью учителя; построение короткого монологического высказывания о пользе чтения; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик)


Научиться соотносить звук [и] и букву, его обозначающую

Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах (группах) с учетом конкретных учебно-познавательных задач; высказывать и аргументировать свою точку зрения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками действия, необходимые для решения учебной задачи

Формирование способности к самооценке своих действий; осознание своих трудностей и стремление к их преодолению




Не стыдно не знать, стыдно не учиться. Звук [ы]. Буква ы

Урок

откры

тия

нового

знания

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, обучение развитию критического мышления, развития исследовательских навыков, поэтапного формирования умственных действий

Как выделить звук [ы] в процессе слого-звукового анализа?

Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): приведение примеров слов со звуком [ы] в середине и на конце; слого-звуковой анализ слова (шары) с помощью учителя; наблюдения над словами с новым звуком, вывод о том, что звук [ы] употребляется только в слогах-слияниях (под руководством учителя); составление рассказа по сюжетной картинке (с. 32); построение монологического высказывания на тему «Какую роль играет учение в жизни человека?»; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик)

Научиться соотносить звук [ы] и букву, его обозначающую

Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: формулировать собственные мысли; высказывать и аргументировать свою точку зрения. Регулятивные: составлять план действий; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

Формирование личностного смысла учения; принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, образа «хорошего ученика»




Ученье — путь к уменью. Звук [у]. Буква У у

Урок

обще-

мето-

дологи-

ческой

на-

прав-

ленно-

сти


Здоровье- сбережения, развивающего обучения, адаптивного обучения, проблемно-диалогического обучения, элементы технологии парной проектной деятельности


Как выделить звук [у] из речи? Как доказать, что он гласный?


Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: приведение примеров слов со звуком [у]; слого-звуковой анализ слова (куры, утки) с помощью учителя; составление рассказа по сюжетной картинке (с. 36); построение монологического высказывания (ответы на вопросы «Кто такой прилежный ученик?», «Кого из моих одноклассников можно назвать прилежным учеником?»); работа в группе (обсуждение смысла пословиц, с. 36); оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель - ученик)


Научиться соотносить звук [у] и букву, его обозначающую

Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах (группах) с учетом конкретных учебно-познавательных задач; выражать готовность идти на компромиссы; предлагать варианты и способы погашения конфликтов. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками действия, необходимые для решения учебной задачи

Формирование положительного отношения к процессу познания (проявление внимания, удивления, желания больше узнать)


Букварный период. (62 ч)



Труд кормит, а лень портит. Звуки [н], [н’]. Буква Н, н

Урок

откры

тия

нового

знания

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, коллективного взаимного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационные техно- логии

Как выделить звуки [н], [н’] в процессе слого-звукового анализа?

Формирование умений построения и реализации новых знаний понятий способов, действий и т. д.): составление рассказа по сюжетной картинке ( приведение примеров слов со звуком [н], [н’]; слого-звуковой анализ с (барабан, конь) с помощью учите, работа в паре (составление слогов-слияний из букв разрезной азбуки); самостоятельное чтение предложении Но!Но!); оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель- ученик)

Научиться соотносить звуки [н], [н’] и букву, их обозначающую


Познавательные: осознавать познавательную задачу; строить речевое высказывание в устной форме; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока; планировать работу (определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата); оценивать качество и уровень усвоения материала


Формирование навыков анализа и сопоставления; установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом





Согласные звуки [н] [н’]. Буквы Н,н. Закрепление

Урок

обще-

мето-

дологи-

ческой

на-

правленности

Здоровье - сбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, личностно ориентированного обучения (дифференцированный подход), информационные технологии

Как читать слоги и слова с буквой н?

Формирование деятельностных собностей и способностей к струк турированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); чтение слов с буквой н; соотнесение слов с рисунками; работа в паре (формулирование вопросов по содержанию сказки, определение места буквы на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель – ученик)

Научиться читать слоги, слова и предложения с буквой н; характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу


Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах (группах) с учетом конкретных учебно-познавательных задач; выражать готовность идти на компромиссы; предлагать варианты и способы погашения конфликтов. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотруд- ничестве с учителем и одноклассниками действия, необходимые для решения учебной задачи


Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности; выражение положительного отношения к процессу познания





Старый друг лучше новых двух. Звуки [С], [с’]. Буква С с

Урок

обще-

мето-

дологи-

ческой

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, проблемнодиалогического обучения, информационные технологии, элементы технологии парной проектной деятельности

Как выделить звуки [С], [с’] в процессе слого-звукового анализа?

Формирование умений построения и реализации новых знаний понятий способов, действий и т. д.): составление рассказа по сюжетной картинке ( приведение примеров слов со звуком]; слого-звуковой анализ слов с помощью учителя, работа в паре (составление слогов-слияний из букв разрезной азбуки); самостоятельное чтение предложении, оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель- ученик)

Научиться соотносить звуки [с], [с’] и букву, их обозначающую

Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания; задавать вопросы; контролировать свои действия и действия партнера.

Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; адекватно оценивать свои достижения

Формирование положительного отношения к процессу познания (проявление внимания, удивления, желания больше узнать)




Согласные звуки [с] [с’]. Буквы С,с. Закрепление

Урок

ре

флек

си

Здоровье - сбережения, развивающего обучения, диагностики проблемных зон в изучении материала, самодиагностики, само- коррекции, коррекции индивидуального маршрута

Как читать слоги и слова с буквой с?

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); чтение слов с буквой н; соотнесение слов с рисунками; работа в паре (формулирование вопросов по содержанию сказки, определение места буквы на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель – ученик)

Научиться читать слоги, слова и предложения с буквой с; характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу

Познавательные: понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные: строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.

Регулятивные: планировать работу (определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата); оценивать качество и уровень усвоения материала


Формирование личностного смысла учения; желание выполнять учебнопознавательные действия, приобретать новые знания; развитие мотивации учебной деятельности




Каков мастер, такова и работа. Звуки [к], [к’]. Буква К к

Урок

откры

тия

нового

знания

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, 'развивающего обучения, информационные технологии, поэтапного формирования умственных действий, коллективного взаимного обучения

Как выделить звуки [к], [к’] в процессе слого-звукового анализа?

Формирование умений построения и реализации новых знаний понятий способов, действий и т. д.): составление рассказа по сюжетной картинке ( приведение примеров слов со звуком]; слого-звуковой анализ слов с помощью учителя, работа в паре (составление слогов-слияний из букв разрезной азбуки); самостоятельное чтение предложении, оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель- ученик)

Научиться соотносить звуки [к], [к’] и букву, их обозначающую

Познавательные: выполнять учебнопознавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; делать выводы и обобщения на основе реализованных исследовательских задач. Коммуникативные: высказывать и аргументировать свою точку зрения; проявлять активность на уроке.

Регулятивные: работать по предложенному учителем плану; оценивать правильность выполнения действий, вносить необходимые коррективы

Формирование личностного смысла учения; принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, образа «хорошего ученика»




Согласные звуки [к] [к’]. Буквы К, к. Закрепление

Урок

обще-

мето-

дологи-

ческой

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, личностно ориентированного обучения (дифференцированный подход), информационные технологии, коллективного взаимного обучения

Как читать слоги и слова с буквой к?

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); чтение слов с буквой н; соотнесение слов с рисунками; работа в паре (формулирование вопросов по содержанию сказки, определение места буквы на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель – ученик)

Научиться читать слоги, слова и предложения с буквой к; характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу

Познавательные: выполнять учебнопознавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: проявлять способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий; оценивать результаты своей работы

Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность (свои достижения, самостоятельность, инициативность, ответственность, причины неудач)




А.С. Пушкин. Сказки. Звуки [т], [т’]. Буква Т, т

Урок

откры

тия

нового

знания

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, информационные технологии, элементы технологии проектной деятельности, поэтапного формирования умственных действий, коллективного взаимного обучения

Как выделить звуки [т], [т’] в процессе слого-звукового анализа?

Формирование умений построения и реализации новых знаний понятий способов, действий и т. д.): составление рассказа по сюжетной картинке ( приведение примеров слов со звуком]; слого-звуковой анализ слов с помощью учителя, работа в паре (составление слогов-слияний из букв разрезной азбуки); самостоятельное чтение предложении, оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель- ученик)

Научиться соотносить звуки [т], [т’] и букву, их обозначающую

Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.

Регулятивные: работать по предложенному учителем плану; оценивать правильность выполнения действий, вносить необходимые коррективы

Формирование личностного смысла учения; понимание того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого ученика




Согласные звуки [т] [т’]. Буквы Т,т. Закрепление

Урок

обще-

мето-

дологи-

ческой

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, информационные технологии, личностно ориентированного обучения (дифференцированный подход)

Как читать слоги и слова с буквой m?

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); чтение слов с буквой н; соотнесение слов с рисунками; работа в паре (формулирование вопросов по содержанию сказки, определение места буквы на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель – ученик)

Научиться читать слоги, слова и предложения с буквой т характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу

Познавательные: осознавать познавательную задачу; строить речевое высказывание в устной форме; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные: участвовать в диалоге (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками действия, необходимые для решения учебной задачи; адекватно оценивать свои достижения

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; применение правил делового сотрудничества




К.И. Чуковский Сказки. Звуки [л], [л’]. Буква Л л

Урок

обще-

мето-

дологи-

ческой

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, информационные технологии, проблемнодиалогического обучения, элементы технологии парной проектной деятельности

Как выделить звуки [Л], [Л’] в процессе слого-звукового анализа?

Формирование умений построения и реализации новых знаний понятий способов, действий и т. д.): составление рассказа по сюжетной картинке ( приведение примеров слов со звуком]; слого-звуковой анализ слов с помощью учителя, работа в паре (составление слогов-слияний из букв разрезной азбуки); самостоятельное чтение предложении, оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель- ученик)

Научиться соотносить звуки [л], [л’] и букву, их обозначающую

Познавательные: самостоятельно формулировать познавательную цель; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах (группах) с учетом конкретных учебно-познавательных задач; выражать готовность идти на компромиссы; предлагать варианты и способы погашения конфликтов. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Формирование мотивации учебнопознавательной деятельности, личностного смысла учения




Согласные звуки [л] [л’]. Буквы Л, л. Закрепление

Урок

ре

флек

сии

Здоровьесбере- жения, обучение развитию критического мышления, диагностики проблемных зон в изучении материала, самокоррекции, восполнения проблемных зон в обучении, личностно ориентированного обучения (дифференцированный подход)

Как читать слоги и слова с буквой л?

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); чтение слов с буквой н; соотнесение слов с рисунками; работа в паре (формулирование вопросов по содержанию сказки, определение места буквы на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель – ученик)

Научиться читать слоги, слова и предложения с буквой л характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу

Познавательные: осознавать познавательную задачу; понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков и схем; перерабатывать полученную информацию (делать выводы на основе обобщения знаний).

Коммуникативные: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; адекватно оценивать свои достижения

Формирование личностного смысла учения; освоение положительного и позитивного стиля общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома




А.С. Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке. Звуки [р], [р’]. Буква Рр

Урок

откры

тия

нового

знания

Здоровьесбере- жения, обучение развитию критического мышления, информационные технологии, поэтапного формирования умственных действий, коллективно- го взаимного обучения

Как выделить звуки

[р]. [Р’] в процессе слого-звукового анализа?

Формирование умений построения и реализации новых знаний понятий способов, действий и т. д.): составление рассказа по сюжетной картинке ( приведение примеров слов со звуком]; слого-звуковой анализ слов с помощью учителя, работа в паре (составление слогов-слияний из букв разрезной азбуки); самостоятельное чтение предложении, оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель- ученик)

Научиться соотносить звуки [р], [р’] и букву, их обозначающую

Познавательные: понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; высказывать предположения; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные: формулировать собственные мысли; высказывать и аргументировать свою точку зрения. Регулятивные: работать по предложенному учителем плану; вносить необходимые коррективы в план действий

Формирование положительного отношения к процессу познания (проявление внимания, удивления, желания больше узнать)




Согласные звуки [р] [р’]. Буквы Р,р. Закрепление

Урок

обще-

мето-

дологи-

ческой

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, информационные технологии, адаптивного обучения, проблемно- диалогического обучения, элементы технологии парной проектной деятельности

Как читать слоги и слова с буквой р?

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); чтение слов с буквой н; соотнесение слов с рисунками; работа в паре (формулирование вопросов по содержанию сказки, определение места буквы на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель – ученик)

Научиться читать слоги,слова и предложения с буквой р\характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу

.

Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков и схем; перерабатывать полученную информацию (делать выводы на основе обобщения знаний). Коммуникативные: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; слышать, слушать и понимать партнера. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками действия, необходимые для решения учебной задачи

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности; развитие мотивации учебной деятель- ности; формирование личностного смысла учения





Век живи, век учись. Звуки [в], [в’].

Урок

откры

тия

нового

знания

Здоровье- сбережения, обучение развитию критического мышления, развития исследовательских навыков, информационные технологии, поэтапного формирования умственных действий

Как выделить звуки [В], [В’] в процессе слого-звукового анализа?

Формирование умений построения и реализации новых знаний понятий способов, действий и т. д.): составление рассказа по сюжетной картинке ( приведение примеров слов со звуком]; слого-звуковой анализ слов с помощью учителя, работа в паре (составление слогов-слияний из букв разрезной азбуки); самостоятельное чтение предложении, оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель- ученик)

Научиться соотносить звуки [в], [в’] и букву, их обозначающую


Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем). Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: анализировать свою деятельность (выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; принятие норм и правил школьной жизни





Согласные звуки [в] [в’].Буквы В,в. Закрепление

Урок

обще-

мето-

дологи-

ческой

направ

ленно

сти

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, элементы техно- логии парной

(групповой)

проектной

деятельности,

адаптивного

обучения

Как читать слова и предложения с буквой в?

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); чтение слов с буквой н; соотнесение слов с рисунками; работа в паре (формулирование вопросов по содержанию, определение места буквы на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель – ученик)

Научиться читать слоги, слова и предложения с буквой в\ характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу


Познавательные: формулировать познавательную задачу; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные: строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме; стремиться к бо лее точному выражению собственного мнения и позиции.

Регулятивные: действовать по предложенному учителем плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач; способности к самооценке результатов своей учебной деятельности.




Чтение слов и предложений с изученными раннее буквами.

Урок

ре

флек

сии

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, диагностики проблемных зон в изучении

Как реализовать на практике полученные знания?

Формирование способностей к рефлексии корекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа в паре, характеристика выделенного звука, самостоятельное чтение текста, составление вопросов к нему, работа в группе, определение места буквы на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель – ученик)

Научиться соотносить все изученные буквы со звуками


Познавательные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; высказывать предположения; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; выска-зывать и аргументировать свою точку зрения.

Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы; понимать и толковать исследовательские задачи; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу

Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность (достижения, самостоятельность , инициативность, ответственность, причины неудач); осознание своих трудностей и стремление к их преодолению




Русская народная сказка. Звуки [й’э], [э]. Буква Ее

Урок

откры

тия

нового

знания

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, информационные технологии, поэтапного формирования умственных действий

Какие звуки может обозначать буква е?

Формирование умений построения и реализации новых знаний понятий способов, действий и т. д.): составление рассказа по сюжетной картинке ( приведение примеров слов со звуком]; слого-звуковой анализ слов с помощью учителя, работа в паре (составление слогов-слияний из букв разрезной азбуки); самостоятельное чтение предложении, оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель- ученик)

Научиться соотносить звуки [й’э], [э] и букву, их обозначающую

Познавате.льные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Регулятивные: определять цели и задачи усвоения новых знаний; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; желание выполнять учебно-познава- , тельные действия, приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся




Гласные буквы Е, е.

Закрепление

Урок

обще-

мето-

дологи-

ческой

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровьесбере- жения,обучение развитию критического мышления, информационные технологии, проблемно- диалогического обучения, элементы технологии парной (групповой) проектной деятельности

Как читать слова и предложения с новой буквой?

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); чтение слов с буквой н; соотнесение слов с рисунками; работа в паре (формулирование вопросов по содержанию сказки, определение места буквы на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель – ученик)

Научиться читать слова и предложения с буквой е; выполнять слогозвуковой анализ слов с буквой е

Познавательные: осознавать познавательную задачу; высказывать предположения; обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения, следовать им.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками действия, необходимые для решения учебной задачи

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности; применение правил делового сотрудничества




«Красуйся, град Петров!» Звуки [п], [п’]. Буква Пп

Урок

откры

тия

нового

знания

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, проектной деятельности, поэтапного формирования умственных действий, коллективного взаимного обучения

Как выделить звуки [П], [П’] в процессе слого-звукового анализа?

Формирование умений построения и реализации новых знаний понятий способов, действий и т. д.): составление рассказа по сюжетной картинке ( приведение примеров слов со звуком]; слого-звуковой анализ слов с помощью учителя, работа в паре (составление слогов-слияний из букв разрезной азбуки); самостоятельное чтение предложении, оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель- ученик)

Научиться соотносить звуки [п], [п’] и букву, их обозначающую; характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу

Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; высказывать и аргументировать свою точку зрения. Регулятивные: действовать по предложенному учителем плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои достижения

Формирование личностного смысла учения; осознание смысла приобретаемых умений; понимание того, где еще могут пригодиться данные умения; использование предлагаемых учителем форм само- и взаимооценки




Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.

Урок

обще-

мето-

дологи-

ческой

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, информационные технологии, проблемнодиалогического обучения, элементы технологии парной проектной деятельности

Как читать слоги и слова с буквой п?

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); чтение слов с буквой н; соотнесение слов с рисунками; работа в паре (формулирование вопросов по содержанию сказки, определение места буквы на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель – ученик)

Научиться читать слоги, слова и предложения с буквой п; выполнять слого-звуковой анализ слов

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; высказывать предположения; обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: формулировать собственные мысли; высказывать и аргументировать свою точку зрения. Регулятивные: составлять план последовательности действий; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

Формирование личностного смысла учения; применение правил делового сотрудничества; проявление терпения и доброжелательности в споре




Москва —

столица

России. Звуки [м], [м’]. Буква Мм

Урок

откры

тия нового знания

Здоровьесбе- режения, проблемного обучения, информационные технологии, поэтапного формирования умственных действий, коллективного взаимного обучения

Как выделить звуки[м], [м] в процессе слого-звукового анализа?

Формирование умений построения и реализации новых знаний понятий способов, действий и т. д.): составление рассказа по сюжетной картинке ( приведение примеров слов со звуком]; слого-звуковой анализ слов с помощью учителя, работа в паре (составление слогов-слияний из букв разрезной азбуки); самостоятельное чтение предложении, оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель- ученик)

Научиться соотносить звуки [м], [м’] и букву, их обозна- чающую; характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу


Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Регулятивные: определять цели и задачи усвоения новых знаний; понимать и толковать исследовательские задачи; контролировать процесс и результаты деятельности

Формирование положительного отношения к учению,к познавательной деятельности; желание выполнять учебно-познавательные действия, приобретать новые знания, умения




Согласные звуки [м] [м’].Буквы М,м. Закрепление.

Урок

ре

флек

сии

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, информационные технологии, проблемно- диалогического обучения, диагностики проблемных зон в изучении материала, самодиагностики, самокорекции

Как читать слоги и слова с буквой м?

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); чтение слов с буквой н; соотнесение слов с рисунками; работа в паре (формулирование вопросов по содержанию сказки, определение места буквы на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель – ученик)

Научиться читать слоги,слова и предложения с буквой м\ выполнять слого-звуковой анализ слов


Познавате.гьные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные: участвовать в диалоге (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: действовать по предложенному учителем плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы

Формирование личностного смысла учения; принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, образа «хорошего ученика»





0 братьях наших меньших. Звуки [з], [з’]. Буква Зз

Урок

откры

тия

нового

знания

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, адаптивного обучения, проектной деятельности

Как выделить звуки [3], [3’] в процессе слого-звукового анализа?

Формирование умений построения и реализации новых знаний понятий способов, действий и т. д.): составление рассказа по сюжетной картинке ( приведение примеров слов со звуком]; слого-звуковой анализ слов с помощью учителя, работа в паре (составление слогов-слияний из букв разрезной азбуки); самостоятельное чтение предложении, оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель- ученик)

Научиться соотносить звуки [з], [з’] и букву, их обозначающую; характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу

Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.

Регулятивные: действовать по предложенному учителем плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои достижения

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности




Сопоставление слогов и слов с буквами з и с

Урок

обще-

мето-

дологи-

ческой

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, коллективного взаимного обучения, элементы технологии парной проектной деятельности

Как различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [3] — [с], [3’] -

[с’]?

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); чтение слов с буквой н; соотнесение слов с рисунками; работа в паре (формулирование вопросов по содержанию сказки, определение места буквы на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель – ученик)

Научиться читать слова и предложения с буквой з; выполнять слого-звуковой анализ слов

Познавательные: осознавать познавательную задачу; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Формирование навыков анализа и сопоставления, положительного отношения к учению, к познавательной деятельности




А.С. Пушкин. Сказка о царе Салтане... Звуки [б], [б’]. Буква Б б

Урок

откры

тия

нового

знания

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, информационные технологии, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков, коллективного взаимного обучения

Как выделить звуки [б], [б’] в процессе слого-звукового анализа?

Формирование умений построения и реализации новых знаний понятий способов, действий и т. д.): составление рассказа по сюжетной картинке ( приведение примеров слов со звуком]; слого-звуковой анализ слов с помощью учителя, работа в паре (составление слогов-слияний из букв разрезной азбуки); самостоятельное чтение предложении, оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель- ученик)

Научиться соотносить звуки [б], [б’] и букву, их обозначающую; характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу


Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргументы; слушать других. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; желание выполнять учебно-познавательные действия, приобретать новые знания, умения




Согласные звуки [б] [б’].Буквы Б,б. Закрепление

Урок

обше-

мето-

дологи-

ческой

направленности

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, лич- ностно ориентированного обучения (дифференцированный подход), информационные технологии, коллективного взаимного обучения

Как читать слоги и слова с буквой б?

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); чтение слов с буквой н; соотнесение слов с рисунками; работа в паре (формулирование вопросов по содержанию сказки, определение места буквы на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель – ученик)

Научиться читать слоги,слова и предложения с буквой б; выполнять слого-звуковой анализ слов

Познавательные: осознавать познавательную задачу; выявлять известное и неизвестное.

Коммуникативные: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; слышать, слушать и пониматьпартнера; строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками действия, необходимые для решения учебной задачи

Формирование личностного смысла учения; принятие внутренней позиции школьника на уровне по- ложительного отношения к школе, образа «хорошего ученика»




Чередование звонких и глухих согласных. Чтение

текстов с изученными буквами

Урок

обще-

мето-

дологи-

ческой

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, обучение развитию критического мышления, развития исследовательских навыков, элементы технологии парной (групповой) проект- ной деятельности

Как различать парные по глухости-звонкости согласные звуки:

[б] - [п], [б’] - [п’1?

Формирование способностей к рефлексии корекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа в паре, характеристика выделенного звука, самостоятельное чтение текста, составление вопросов к нему, работа в группе, определение места буквы на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель – ученик)

Научиться различать парные по глухости-звонкости согласные звуки:

[6] - [п], [б’] - [п*]

Познавательные: выполнять учебнопознавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; высказывать и аргументировать свою точку зрения. Регулятивные: анализировать свою деятельность (выделять,и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы)

Формирование навыков анализа и сопоставления, положительного отношения к учению, к познавательной деятельности




Терпенье и труд все перетрут. Звуки [д], [д']- Буква Д, д

Урок

откры

тия

нового

знания

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, информационные технологии, поэтапного формирования умственных действии, элементы технологии парной проектной лея- тельности

Как выделить звуки

[Д], [д’]

в процессе слого-звукового анализа?

Формирование умений построения и реализации новых знаний понятий способов, действий и т. д.): составление рассказа по сюжетной картинке ( приведение примеров слов со звуком]; слого-звуковой анализ слов с помощью учителя, работа в паре (составление слогов-слияний из букв разрезной азбуки); самостоятельное чтение предложении, оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель- ученик)

Научиться соотносить звуки [д], [д’] и букву, их обозначающую; характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу

Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленую в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: стремиться к более точному выражению собственного мнения; грамотно задавать вопросы. Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью урока; корректировать свою деятельность

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; желание выполнять учебно-познавательные действия, приобретать новые знания, умения: установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом




Сопоставление слогов и слов с буквами д и т

Урок

обще-

мето-

дологи-

ческой

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, коллективного взаимного обучения, проектной деятельности, адаптивного обучения, проблемно-диалогического обучения

Как различать парные по глухо- сти-звон- кости согласные звуки:

[Д] - [т], [Д] - [т’]?

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); чтение слов с буквой н; соотнесение слов с рисунками; работа в паре (формулирование вопросов по содержанию сказки, определение места буквы на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель – ученик)

Научиться различать парные по глухости-звонкости согласные звуки:

[д] - [д’], [т] - [т’]

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; перерабатывать полученную информацию (делать выводы на основе обобщения знаний).

Коммуникативные: участвовать в диалоге (отвечать на вопросы, задавать вопросы. уточнять непонятное). Регулятивные: контролировать процесс и результаты своей деятельности; осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности; установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве




Россия — Родина моя. Звуки [й’а], [’а]. Буква Я, я

Урок

откры

тия

нового

знания

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, поэтапного формирования умственных действий, адаптивного обучения, проблемно-диалогического обучения

Какие звуки может обозначать

буква я?

Формирование умений построения и реализации новых знаний понятий способов, действий и т. д.): составление рассказа по сюжетной картинке ( приведение примеров слов со звуком]; слого-звуковой анализ слов с помощью учителя, работа в паре (составление слогов-слияний из букв разрезной азбуки); самостоятельное чтение предложении, оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель- ученик)

Научиться соотносить звуки [й’а], [’а] и букву, их обозначающую

Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах (группах) с учетом конкретных учебно-познавательных задач; высказывать и аргументировать свою точку зрения. Регулятивные: определять цели и задачи усвоения новых знаний; понимать и толковать исследовательские задачи; контролировать процесс и результаты деятельности

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу




Гласные буквы Я, я.

Закрепление.

Урок

обще-

мето-

долога-

ческой

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, информационные технологии, проблемно- диалогического обучения, адаптивного обучения, коллективного взаимного обучения

Как читать слоги и слова с буквой я?

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); чтение слов с буквой н; соотнесение слов с рисунками; работа в паре (формулирование вопросов по содержанию сказки, определение места буквы на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель – ученик)

Научиться читать слоги, слова и предложения с буквой я выполнять слого-звуковой анализ слов

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.

Регулятивные: определять цели и задачи усвоения новых знаний; понимать и толковать исследовательские задачи; контролировать процесс и результаты деятельности

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; желание выполнять учебно-познавательные действия, приобретать новые знания, умения




Чтение текстов с буквами Я,я.

Урок

обще-

мето-

дологи-

ческой

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровье - сбережения, развивающего обучения, проблемно-диалогического обучения, элементы технологии парной проектной деятельности, информационные технологии

Когда буква я обозначает два звука?

Формирование способностей к рефлексии корекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа в паре, характеристика выделенного звука, самостоятельное чтение текста, составление вопросов к нему, работа в группе, определение места буквы на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель – ученик)

Научиться объяснять, в каких случаях буква я обозначает два звука, а в каких - мягкость предшествующих согласных

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные: доносить свою позицию до других (оформлять свои мысли в устной речи); слушать других. Регу.лятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; адекватно оценивать свои достижения

Формирование навыков анализа и сопоставления, положительного отношения к учению, к познавательной деятельности




Не делай другим того, чего себе не пожелаешь. Звуки [Г], [Г’]. Буква Г, г

Урок

откры

тия

нового

знания

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, обучение развитию критического мышления, развития исследовательских навыков,

Как выделить звуки [Г], [Г’] в процессе слого-звукового анализа?

Формирование умений построения и реализации новых знаний понятий способов, действий и т. д.): составление рассказа по сюжетной картинке ( приведение примеров слов со звуком]; слого-звуковой анализ слов с помощью учителя, работа в паре (составление слогов-слияний из букв разрезной азбуки); самостоятельное чтение предложении, оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель- ученик)

Научиться соотносить звуки [г], [г’] и букву, их обозначающую; характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу


Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; совместно вырабатывать критерии оценивания выполнения заданий. Регулятивные: определять цели и задачи усвоения новых знаний; понимать и толковать исследовательские задачи; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; желание выполнять учебно-познавательные действия, приобретать новые знания, умения




Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.

Урок

обще-

мето-

дологи-

ческой

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, коллективного взаимного обучения, элементы технологии парной (групповой) проектной деятельности

Как читать слоги и слова с буквой г?

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); чтение слов с буквой н; соотнесение слов с рисунками; работа в паре (формулирование вопросов по содержанию сказки, определение места буквы на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель – ученик)

Научиться читать слоги, слова и предложения с буквой г; выполнять слото-звуковой анализ слов


Познавательные: понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; высказывать предположения; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; высказывать и аргументировать свою точку зрения.

Регулятивные: понимать и толковать исследовательские задачи; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; желание выполнять учебно-познавательные действия, приобретать новые знания, умения




Делу время, а потехе — час. Звук [ч’]. Буква Ч ч. Правописание сочетаний ча, чу

Урок

откры

тия

нового

знания

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, информационные технологии, поэтапного формирования умственных действий, коллективного взаимного обучения

Как выделить звук [ч’] в процессе слого-зву- кового анализа?

Формирование умений построения и реализации новых знаний понятий способов, действий и т. д.): составление рассказа по сюжетной картинке ( приведение примеров слов со звуком]; слого-звуковой анализ слов с помощью учителя, работа в паре (составление слогов-слияний из букв разрезной азбуки); самостоятельное чтение предложении, оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель- ученик)

Научиться соотносить звук [ч’] и букву, его обозначающую; характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу

Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия: делать обобщения, выводы. Коммуникатшнкые: участвовать в коллективном обсуждении проблем; высказывать и аргументировать свою точку зрения: слушать других.

Регулятивные: работать по предложенному учителем плану; оценивать правильность выполнения действий, вносить необходимые коррективы

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; желание выполнять учебно-познавательные действия, приобретать новые знания, умения; использование предлагаемых учителем форм само-и взаимо- оценки




Чтение слов с буквой ч. Сочетание ча, чу, чк, чн.

Урок

обще-

мето-

дологи-

ческой

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, элементы технологии парной (групповой) проектной деятельности, адаптивного обучения

Как читать слоги и слова с буквой ч?

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); чтение слов с буквой н; соотнесение слов с рисунками; работа в паре (формулирование вопросов по содержанию сказки, определение места буквы на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель – ученик)

Научиться читать слоги, слова и предложения с буквой ч; выполнять слого-звуковой анализ слов

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при пересказе. Коммуникативные: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.

Регулятивные: проявлять способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий; оценивать результаты своей работы


Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; желание выполнять учебно-познавательные действия, приобретать новые знания, умения; использование предлагаемых учителем форм само- и взаимооценки




Красна птица опереньем, а человек уменьем. Буква ь как показатель мягкости согласных звуков

Урок

откры

тия

нового

знания

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, информационные технологии, проблемнодиалогического обучения, элементы тех- нологии парной проектной деятельности

Как обозначать мягкость согласного на конце слова?

Формирование способностей к рефлексии корекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа в паре, характеристика выделенного звука, самостоятельное чтение текста, составление вопросов к нему, работа в группе, определение места буквы на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель – ученик)

Научиться соотносить звуковую форму слова с его схемой

Познавате.1ьные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные: высказывать и аргументировать свою точку зрения. Регулятивные: анализировать собственную работу (выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы)

Формирование положительного отношения к процессу познания (проявление внимания, удивления, желания больше узнать); внимательное отношение к собственным переживаниям и переживаниям других людей; применение правил




Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных

Урок

обще-

мето-

дологи-

ческой

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, личностно ориентированного обучения (дифференцированный подход), информационные технологии, коллективного взаимного обучения

Как читать слова и предложения с буквой ь? Как различать слова, отвечающие на вопросы кто? и что ?

Формирование деяте. собностей и способно* рованию и системати предметного содержат тельное чтение слов с и на конце; чтение тек бор заголовка к нему, просы учителя по соде сочинение продолжен ние скороговорки (с. 1 места буквы ь на ленте достижений на уроке деятельности учитель

Научиться читать слова и предложения с буквой ь; выполнять слого-звуковой анализ слов; различать слова, отвечающие на вопросы кто? и что?

Познавательные: осознавать познавательную задачу; высказывать предположения; обсуждать проблемные вопросы; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: соблюдать простейшие нормы речевого этикета. Регулятивные: работать по предложенному учителем плану; оценивать правильность выполнения действий, вносить необходимые коррективы

г

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; желание выполнять учебно-познавательные действия, приобретать новые знания, умения; установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом




Мало уметь читать, надо уметь думать. Звук [ш]. Буква Шш (

Урок

откры

тия

нового

знания

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, обучение развитию критического мышления, развития исследовательских навыков, поэтапного формирования умственных действий

Как выделить звук [ш] в процессе слого-звукового анализа?

Формирование умений построения и реализации новых знаний понятий способов, действий и т. д.): составление рассказа по сюжетной картинке ( приведение примеров слов со звуком]; слого-звуковой анализ слов с помощью учителя, работа в паре (составление слогов-слияний из букв разрезной азбуки); самостоятельное чтение предложении, оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель- ученик)

Научиться соотносить звук [ш] и букву, его обозначающую; характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу

Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника

ч*

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; желание выполнять учебно-познавательные действия, приобретать новые знания, умения




Сочетание ши.

Урок

обще-

мето-

дологи-

ческой

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровье - сбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, информационные технологии, коллективного взаимного обучения

Как читать слоги и слова с буквой ш?

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); чтение слов с буквой н; соотнесение слов с рисунками; работа в паре (формулирование вопросов по содержанию сказки, определение места буквы на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель – ученик)

Научиться читать слоги, слова и предложения с буквой ш; выполнять слого-звуковой анализ слов

Познавательные: понимать учебную задачу и стремиться ее-выполнить; высказывать предположения; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; высказывать и аргументировать свою точку зрения.

Регулятивные: определять цели и задачи усвоения знаний; понимать и толковать исследовательские задачи; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу

Формирование положительного отношения к процессу познания (проявление внимания, удивления, желания больше узнать)




Где

дружбой дорожат, там враги дрожат. Звук [ж]. Буква Ж ж

Урок

откры

тия

нового

знания

Здоровье- сбережения, развиваюшего обучения, развития исследовательских навыков, информационные технологии, поэтапного формирования умственных действий, элементы технологии парной проектной дея- тельности

Как выделить звук [ж] в процессе слого-звукового анализа?

Формирование умений построения и реализации новых знаний понятий способов, действий и т. д.): составление рассказа по сюжетной картинке ( приведение примеров слов со звуком]; слого-звуковой анализ слов с помощью учителя, работа в паре (составление слогов-слияний из букв разрезной азбуки); самостоятельное чтение предложении, оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель- ученик)

Научиться соотносить звук [ж] и букву, его обозначающую; характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу

Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: отвечать на вопросы; высказывать и аргументировать свою точку зрения; слушать других. Регулятивные: действовать по предложенному учителем плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; проявление интереса к новому учебному материалу; внимательное отношение к собственным переживаниям и переживаниям других людей




Сопоставление звуков [ж] и [ш].

Урок

обще-

мето-

дологи-

ческой

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, обучение развитию критического мышления, развития исследовательских навыков, элементы технологии парной (груп- повой)проектной деятельности

Как различать парные по глухости-звонкости согласные звуки М- [ш]?

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); чтение слов с буквой н; соотнесение слов с рисунками; работа в паре (формулирование вопросов по содержанию сказки, определение места буквы на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель – ученик)

Научиться различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [ж] - [ш]

Познавательные: выполнять учебнопознавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: составлять план последовательности действий; проявлять способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий


Формирование положительного отношения к процессу познания (проявление внимания, удивления, желания больше узнать); внимательное отношение к собственным переживаниям и переживаниям других людей




Сочетание жи.

Урок

ре

флек

сии

Здоровьесбере- жения, информационные технологии, диагностики проблемных зон в изучении материала, самодиагностики, само- коррекции, коррекции индивидуального маршрута

Как применить на практике полученные знания?

Формирование способностей к рефлексии корекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа в паре, характеристика выделенного звука, самостоятельное чтение текста, составление вопросов к нему, работа в группе, определение места буквы на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель – ученик)

Научиться соотносить все изученные буквы со звуками; читать слова и предложения с изученными буквами

Познавательные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; высказывать предположения; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; высказывать и аргументировать свою точку зрения.

Регулятивные: анализировать свою деятельность (выделять то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы)

Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность (свои достижения, самостоятельность, инициативность, ответственность, причины неудач); осознание сво- их трудностей и стремление к их преодолению




Люби все живое. Звуки [й’о], [’о]. Буква Ё, ё

Урок

откры

тия

нового

знания

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, проблемного обучения, информационные технологии, поэтапного формирования умственных действий, коллективного взаимного обучения

Какие звуки может обозначать буква е?

Формирование умений построения и реализации новых знаний понятий способов, действий и т. д.): составление рассказа по сюжетной картинке ( приведение примеров слов со звуком]; слого-звуковой анализ слов с помощью учителя, работа в паре (составление слогов-слияний из букв разрезной азбуки); самостоятельное чтение предложении, оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель- ученик)

Научиться соотносить звуки [й’о], [’о] и букву, их обозначающую


Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); высказывать предположения; обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.

Регулятивные: действовать по предложенному учителем плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои достижения

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; желание выполнять учебно-познавательные действия, приобретать новые знания, умения




Гласные буквы Ё, ё

Урок

обще-

мето-

дологи-

ческой

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, информационные технологии, развития исследовательских навыков, элементы технологии парной (групповой) проектной деятельности, адаптивного обучения

Как читать слоги и слова с буквой ё?

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); чтение слов с буквой н; соотнесение слов с рисунками; работа в паре (формулирование вопросов по содержанию сказки, определение места буквы на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель – ученик)

Научиться читать слоги, слова и предложения с буквой ё; выполнять слого-звуковой анализ слов

Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков и схем; перерабатывать полученную информацию (делать выводы на основе обобщения знаний). Коммуникативные: участвовать в обшей беседе, соблюдая правила речевого поведения: проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы; строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия; оценивать свои речевые высказывания и высказывания одноклассников

Формирование уважительного отношения к чужому мнению: развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, навыков сотрудничества с одноклассниками, умений не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций




Жить - Родине служить. Звук [й’]. Буква Й, й

Урок

откры

тия

нового

знания

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, коллективного взаимного обучения, информационные технологии

Как выделить звук [й’] в процессе слого-звукового анализа?

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); чтение слов с буквой н; соотнесение слов с рисунками; работа в паре (формулирование вопросов по содержанию сказки, определение места буквы на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель – ученик)

Научиться соот- - носить звук [й’] и букву, его обозначающую; характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу

Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков и схем; перерабатывать полученную информацию (делать выводы на основе обобщения знаний). Коммуникативные: участвовать в обшей беседе, соблюдая правила речевого поведения: проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы; строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия; оценивать свои речевые высказывания и высказывания одноклассников

Формирование положительного отношения к процессу познания (проявление внимания, удивления, желания больше узнать); применение правил делового сотрудничества; уважительное отношение к мнению других людей; проявление терпения и доброжелательности в споре




Чтение слов с буквой й.-

Урок

обще-

мето-

дологи-

ческой

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, адаптивного обучения, элементы технологии парной (групповой) проектной деятельности

Как читать слоги и слова с буквой м?

Формирование способностей к рефлексии корекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа в паре, характеристика выделенного звука, самостоятельное чтение текста, составление вопросов к нему, работа в группе, определение места буквы на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель – ученик)

Научиться читать слоги, слова и предложения с буквой й; выполнять слого-звуковой анализ слов

Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков и схем; высказывать предположения; обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре и группе (устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках).

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока; составлять план последовательности действий

Формирование устойчивой мотивации к учебнопознавательной деятельности, личностного смысла учения




Без труда хлеб не родится никогда. Звуки [х], [х’]. Буква Х, х

Урок

откры

тия

нового

знания

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, коллективного взаимного обучения

Как выделить звуки [х], [х’] в процессе слого-звукового анализа?

Формирование умений построения и реализации новых знаний понятий способов, действий и т. д.): составление рассказа по сюжетной картинке ( приведение примеров слов со звуком]; слого-звуковой анализ слов с помощью учителя, работа в паре (составление слогов-слияний из букв разрезной азбуки); самостоятельное чтение предложении, оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель- ученик)

Научиться соотносить звуки [х], [х’] и букву, их обозначающую; характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу

Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные: прислушиваться к партнеру по общению (деятельности), не конфликтовать: осознавать конструктивность диалога; использовать «вежливые» слова в общении.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока; понимать и толковать исследовательские задачи

Формирование положительного отношения к процессу познания (проявление внимания, удивления, желания больше узнать): применение правил делового сотрудничества; проявление терпения и доброжелательности в споре




Чтение слов с буквавми Х, х.

Урок

обше-

мето-

дологи-

ческой

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, адаптивного обучения, элементы технологии парной (групповой) проектной деятельности

Как читать слоги и слова с буквой X?

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); чтение слов с буквой н; соотнесение слов с рисунками; работа в паре (формулирование вопросов по содержанию сказки, определение места буквы на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель – ученик)

Научиться читать слоги, слова и предложения с буквой х; выполнять слого-звуковой анализ слов

Познавательные: осознавать познавательную задачу; понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков и схем: делать обобщения, выводы. Коммуникативные: формулировать собственные мысли; высказывать и аргументировать свою точку зрения. Регулятивные: анализировать свою деятельность (выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы)

Формирование навыков анализа и сопоставления, положительного отношения к учению, к познавательной деятельности




С.Я. Маршак. Сказка о глупом мышонке. Звуки [й'у].

[у]. Буква Ю. ю.

Урок

откры

тия

нового

знания

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, информационные технологии, проблемнодиалогического обучения, поэтапного формирования умственных действий, элементы технологии парной проектной деятельности

Какие звуки может обозначать буква ю?

Формирование умений построения и реализации новых знаний понятий способов, действий и т. д.): составление рассказа по сюжетной картинке ( приведение примеров слов со звуком]; слого-звуковой анализ слов с помощью учителя, работа в паре (составление слогов-слияний из букв разрезной азбуки); самостоятельное чтение предложении, оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель- ученик)

Научиться соотносить звуки [й’у], [’у] и букву, их обозначающую

Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций, схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Регулятивные: осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; желание выполнять учебно-познавательные действия, приобретать новые знания, умения




Буква ю – показатель мягкости согласного.

Урок

обще-

мето

дологи

ческой

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, адаптивного обучения, элементы технологии парной (групповой) проектной деятельности

Как читать слоги, слова и предложения с буквой ю?

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); чтение слов с буквой н; соотнесение слов с рисунками; работа в паре (формулирование вопросов по содержанию сказки, определение места буквы на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель – ученик)

Научиться читать слоги, слова и предложения с буквой ю; выполнять слого-звуковой анализ слов


Познавательные: самостоятельно формулировать познавательную цель; высказывать предположения; обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме.

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью; корректировать свою деятельность

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; желание выполнять учебно-познава-. тельные действия, приобретать новые знания, умения; использование предлагаемых учителем форм само- и взаимооценки




Делу время, потехе час. Звук [ц]. Буква Ц, ц

Урок

откры

тия

нового

знания

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, коллективного взаимного обучения

Как выделить звук [ц] в процессе слого-звукового анализа?

Формирование умений построения и реализации новых знаний понятий способов, действий и т. д.): составление рассказа по сюжетной картинке ( приведение примеров слов со звуком]; слого-звуковой анализ слов с помощью учителя, работа в паре (составление слогов-слияний из букв разрезной азбуки); самостоятельное чтение предложении, оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель- ученик)

Научиться соотносить звук [ц] и букву, его обозначающую; характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу

Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); высказывать предположения; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; высказывать и аргументировать свою точку зрения.

Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы; определять цели и задачи усвоения новых знаний; понимать и толковать исследовательские задачи; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; желание выполнять учебно-познавательные действия, приобретать новые знания, умения




Чтение слов с буквой ц

Урок

ре

флек

сии

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, информационные технологии, диагностики проблемных зон в изучении материала, самодиагностики, само- коррекцин. коррекции индивидуального маршрута

Как читать слоги и слова с буквой ц?

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); чтение слов с буквой н; соотнесение слов с рисунками; работа в паре (формулирование вопросов по содержанию сказки, определение места буквы на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель – ученик)

Научиться соотносить все изученные буквы со звуками; читать слова и предложения с изученными буквами


Познавательные: осознавать познавательную задачу; строить речевое высказывание в устной форме; находить ответы на вопросы в тексте, на иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные: формулировать собственные мысли; высказывать и аргументировать свою точку зрения. Регулятивные: проявлять способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий

Формирование основ внутренней позиции школьника с положительным отношением к школе, к учебной деятельности




Как человек научился летать. Звук [э]. Буква Э, э

Урок

откры

тия

нового

знания

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, информационные технологии, проблемно- диалогического обучении, поэтапного формирования умственных действий, элементы технологии парной проектной деятельности

Как выделить звук [э] в пронес-

се слого-звукового анализа?

Формирование умений построения и реализации новых знаний понятий способов, действий и т. д.): составление рассказа по сюжетной картинке ( приведение примеров слов со звуком]; слого-звуковой анализ слов с помощью учителя, работа в паре (составление слогов-слияний из букв разрезной азбуки); самостоятельное чтение предложении, оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель- ученик)

Научиться соотносить звук [э] и букву, его обозначающую; характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу

Познавательные: добывать новые знания извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия: делать обобщения, выводы. Коммуникативные: осушествлять совместную деятельность в парах (группах) с учетом конкретных учебно-познавательных задач; строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свои действия в соответствии с-поставленной задачей и условиями ее реализации

Формирование положительного отношения к процессу’ познания (проявление внимания, удивления, желания больше узнать)




Гласный звук [э], Буквы Э, э. Закрепление

Урок

обще-

мето-

дологи-

ческой

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, адаптивного обучения, элементы технологии парной (групповой) проектной деятельности

Как читать слоги и слова с буквой э?

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); чтение слов с буквой н; соотнесение слов с рисунками; работа в паре (формулирование вопросов по содержанию сказки, определение места буквы на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель – ученик)

Научиться читать слоги, слова и предложения с буквой э; выполнять слого-звуковой анализ слов

Познавательные: осознавать познавательную задачу; высказывать предположения; обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах (группах) с учетом конкретных учебно-познавательных задач; строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.

Регулятивные: работать по предложенному учителем плану; оценивать правильность выполнения действий, вносить необходимые коррективы

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности; способность к адекватной самооценке




Русская народная сказка «По щучьему велению». Звук [щ’]. БукваЩ , щ. Сочетания ча - ща, чу- щу


Урок

откры

тия

нового

знания

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, коллективного взаимного обучения, информационные технологии


Как выделить звук [щ’] в процессе слого-звукового анализа?


Формирование умений построения и реализации новых знаний понятий способов, действий и т. д.): составление рассказа по сюжетной картинке ( приведение примеров слов со звуком]; слого-звуковой анализ слов с помощью учителя, работа в паре (составление слогов-слияний из букв разрезной азбуки); самостоятельное чтение предложении, оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель- ученик)

Научиться соотносить звук [ш’] и букву, его обозначающую; характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу

Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; совместно вырабатывать критерии оценивания выполнения заданий.

Регулятивные: определять цели и задачи усвоения новых знаний; понимать и толковать исследовательские задачи; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; желание выполнять учебно-познавательные действия, приобретать новые знания, умения




Мягкий глухой согласный звук [щ’].Буквы Щ,щ. Закрепление

Урок

обще-

мето-

дологи-

ческой

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, адаптивного обучения, элементы технологии парной (групповой) проектной деятельности

Как читать слоги и слова с буквой щ?

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); чтение слов с буквой н; соотнесение слов с рисунками; работа в паре (формулирование вопросов по содержанию сказки, определение места буквы на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель – ученик)

Научиться читать слоги, слова и предложения с буквой щ: выполнять слого-звуковой анализ слов

Познавательные: понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; высказывать предположения; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; высказывать и аргументировать свою точку зрения.

Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы; определять цели и задачи усвоения новых знаний; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу

Формирование основ внутренней позиции школьника с положительным отношением к школе, к учебной деятельности




«Играют волны, ветер свищет...» Звуки [ф], [Ф’1- Буква Фф

Урок

откры

тия

нового

знания

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, поэтапного формирования умственных действий, информационные технологии, коллективного взаимного обучения

Как выделить звуки

1, №’]

в процессе слого-звукового анатиза?

Формирование умений построения и реализации новых знаний понятий способов, действий и т. д.): составление рассказа по сюжетной картинке ( приведение примеров слов со звуком]; слого-звуковой анализ слов с помощью учителя, работа в паре (составление слогов-слияний из букв разрезной азбуки); самостоятельное чтение предложении, оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель- ученик)

Научиться соотносить звуки [ф], [ф’] и букву, их обозначающую; характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу7

Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока; понимать и толковать исследовательские задачи; планировать работу на уроке; адекватно оценивать результаты работы

Формирование личностного смысла учения; освоение положительного и позитивного стиля общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома




Согласные звуки [ф] [ф’].Буквы Ф,ф

Закрепление

Урок

обще-

мето-

дологи-

ческой

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, информационные технологии, коллективного взаимного обучения, проблемно- диалогического обучения, элементы технологии парной проектной деятельности

Как научиться писать заглавную букву Ф?

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); чтение слов с буквой н; соотнесение слов с рисунками; работа в паре (формулирование вопросов по содержанию сказки, определение места буквы на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель – ученик)

Научиться соотносить звуки [ф], [ф’] и букву, их обозначающую; характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу7

Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока; понимать и толковать исследовательские задачи; планировать работу на уроке; адекватно оценивать результаты работы

Формирование личностного смысла учения; освоение положительного и позитивного стиля общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома




Сопоставление слогов и слов с буквами в и ф.

Урок

рефлексии

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, обучение развитию критического мышления, развития исследовательских навыков, элементы технологии парной (груп- повой)проектной деятельности

Как различать парные по глухости-звонкости согласные звуки М- [ш]?

Формирование способностей к рефлексии корекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа в паре, характеристика выделенного звука, самостоятельное чтение текста, составление вопросов к нему, работа в группе, определение места буквы на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель – ученик)

Научиться различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [ж] - [ш]

Познавательные: выполнять учебнопознавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: составлять план последовательности действий; проявлять способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий


Формирование положительного отношения к процессу познания (проявление внимания, удивления, желания больше узнать); внимательное отношение к собственным переживаниям и переживаниям других людей




Бог не в силе, а в правде. Буквы ь, ъ

Урок

откры

тия

нового

знания

Здоровье - сбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, информационные технологии, проблемно- диалогического обучения, поэтапного формирования умственных действий, элементы технологии парной проектной деятельности

Какую роль играют в речи?

Формирование способностей к рефлексии корекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа в паре, характеристика выделенного звука, самостоятельное чтение текста, составление вопросов к нему, работа в группе, определение места буквы на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель – ученик)

Научиться читать слова с разделительным ь и ь — показателем мягкости

Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные: выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью; корректировать свою деятельность

Формирование положительного отношения к процессу познания (проявление внимания, удивления, желания больше узнать)




Мягкий и твёрдый разделительные знаки. Закрепление.

Урок

рефлексии

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, обучение развитию критического мышления, развития исследовательских навыков, элементы технологии парной (груп- повой)проектной деятельности

Какую роль играют в речи?

Формирование способностей к рефлексии корекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа в паре, характеристика выделенного звука, самостоятельное чтение текста, составление вопросов к нему, работа в группе, определение места буквы на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель – ученик)

Научиться читать слова с разделительным ь и ь — показателем мягкости

Познавательные: выполнять учебнопознавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: составлять план последовательности действий; проявлять способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий


Формирование положительного отношения к процессу познания (проявление внимания, удивления, желания больше узнать); внимательное отношение к собственным переживаниям и переживаниям других людей




Русский алфавит

Урок

разви

ваю

щего

конт

роля

Здоровьесбере- жения, обучение развитию критического мышления, развития исследовательских навыков, самокоррек- ции

Каких успехов добились? Что еще предстоит усвоить?

Формирование способностей к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изучен понятий: самостоятельное чтение текстов (с. 78—81), выполнение зада к ним; моделирование слого-звукового состава слов (по выбору учите, работа в группе (выяснение значения слова пелена по толковому словарю, составление рассказов по сюжетным картинкам (с. 80, 81); ответы на поставленные вопросы урока; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель – ученик)

Проверка навыков чтения вслух и мания прочитанного

Научиться выполнять задания, предложенные в учебнике: проводить самодиагностику и самокоррекцию

Познавательные: высказывать предположения; обсуждать проблемные вопросы; преобразовывать информацию из одной формы в другую; выполнять учебнопознавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: делиться своими размышлениями, впечатлениями; дослушивать товарищей по классу до конца, не перебивая; высказывать и аргументировать свою точку зрения.

Регулятивные: планировать работу (определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата)

Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность (свои достижения, самостоятельность, инициативность, ответственность, причины неудач); осознание своих трудностей и стремление к их преодолению


Послебукварный период. (16 ч)



Как хорошо уметь читать! Е.Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву р»

Урок

откры

тия

нового

знания

Здоровьесбереже - ния, проблемного обучения, развивающего обучения, технологии адаптивного обучения

Что узнали из прочитанного?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): в коллективной работе знакомство с авторами учебника, с системой условных обозначенийв парной работе (сильный — слабый) рассматривание обложки учебника, составление небольшого монологического высказывания по иллюстрации на обложке, чтение содержания (учебник, предположение на основе названия содержания главы; в совместной деятельности (учитель — ученик) оценка достижений на уроке; проектирование домашнего задания

Научиться читать выразительно

Познавательные: осознавать познавательную – задачу; ориентироваться в учебнике- находить нужную главу в содержании, понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий, понимать информацию представленную ввиде текста, рисунков.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий - соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Регулятивные: организовывать свое рабочее выходные место под руководством учителя, понимать данные (ав- перспективы дальнейшей учебной работы, тор, заглавие, определять цели и задачи усвоения новых зна- оглавление, ний аннотация) для самостоятельного выбора и чтения книг

Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, образа «хорошего ученика»; формирование желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания




Ушинский К.Д. «Наше Отечество»

Урок обще- мето- доло- гиче- ской направленно - сти

Здоровьесбереже- ния, проблемного обучения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, информационные технологии, коллективного и группового взаимного обучения

Как делить текст на части?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: в коллективной работе чтение текста ответы на предложенные вопросы по ходу чтения, подтверждением строчками из текста своей точки зрения; оценка результатов работы; проектирование домашнего задания

Научиться читать целыми словами путем перечитывания текста


Познавательные: выполнять учебнб-познавательные действия, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, ориентироваться в своей системе знаний. Коммуникативные: доносить свою позицию до других — высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы; слушать других.

Регулятивные: планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, оценивать свои речевые высказывания и высказывания сверстников


Формирование умения оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, адекватно воспринимать оценку учителя





Крупин В. «Первоучители словенские».

Урок

обще-

мето-

доло-

гиче-

ской

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровьесбере- жения, обучения развитию критического мышления, информационные технологии, элементы технологии проектной деятельности

Как научиться по заголовку определять, о чем произведение?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: в коллективной работе чтение произведения в парной работе (сильный - слабый) придумывание истории про одну из букв с опорой на план действий,

Научиться целыми словами путем перечитывания текста

Познавательные: выполнять учебные задачи, высказывать предположения, отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике, делать выводы. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргументы; слушать других.

Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения, адекватно оценивать свои достижения

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, проявления доброжелательности по отношению к другим при работе в группе, уважительного отношения к иному мнению, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки




Крупин В. «Первоучители словенские». Обобщение

Урок

обще-

мето-

доло-

гиче-

ской

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровьесбере- жения, обучения развитию критического мышления, развития исследовательских навыков, группового обучения, информационные технологии

Как добиваться выразительности при чтении ?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: слушание выразительного чтения стихотворений в исполнении учителя в самостоятельной работе чтение с выполнением задания соединять слоги в слова; в парной работе (сильный — слабый) обсуждение смысла

Научиться целыми словами путем перечитывания текста

Познавательные: читать, извлекая нужную информацию) высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы; проявлять индивидуальные творческие способности в процессе выразительного чтения стихотворения. Коммуникативные: планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться. Регулятивные: осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир




А.С. Пушкин «Только месяц показался»

Урок

обще-

мето-

доло-

гиче-

ской

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровьесбереже- ниц, проблемного обучения, развивающего обучения, проблемнодиалогического обучения, элементы технологии парной проектной деятельности

Как добиваться выразительности при чтении ?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельное чтение стихотворения

Научиться читать выразительно

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; читать и слушать, извлекая нужную информацию; понимать информацию, представленную в изобразительной форме; проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении группового задания.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; делиться своими размышлениями, впечатлениями; выслушивать товарищей по классу до конца, не перебивая; уметь договариваться.

Регулятивные: осознавать границы собственных знаний, действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, формирование желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания; формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир




Л. Н. Толстой, К,Д. Ушинский – детям.

Урок

обще-

мето-

доло-

гиче-

ской

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровьесбере- жения, обучения развитию критического мышления, диагностики проблемных зон в изучении материала, личностно ориентированного обучения (дифференцированный подход)

Как научиться размышлять над прочитанным?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): осознанное слушание и чтение высказываний (в совместной деятельности (учитель — ученик) оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок, проектирование домашнего задания.

Научиться читать плавно, соединяя слоги в словах

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; читать и слушать, извлекая нужную информацию, высказывать предположения; обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; принимать, сохранять цели урока и следовать им в учебной деятельности

Осознание своих трудностей и стремление к их преодолению; развитие способности к самооценке своих действий, поступков; осознание смысла приобретаемых умений; понимание того, где еще могут пригодиться данные умения; формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на




Л. Н. Толстой, К,Д. Ушинский – детям. обобщение

Урок

ре

флек

сии

Здоровьесбере- жения, обучения развитию критического мышления, диагностики проблемных зон в изучении материала, личностно ориентированного обучения (дифференцированный подход)

Как научиться размышлять над прочитанным?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): осознанное слушание и чтение высказываний (в совместной деятельности (учитель — ученик) оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок, проектирование домашнего задания.

Научиться читать плавно, соединяя слоги в словах

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; читать и слушать, извлекая нужную информацию, высказывать предположения; обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; принимать, сохранять цели урока и следовать им в учебной деятельности

Осознание своих трудностей и стремление к их преодолению; развитие способности к самооценке своих действий, поступков; осознание смысла приобретаемых умений; понимание того, где еще могут пригодиться данные умения; формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на




Творчество К. И. Чуковского

Урок

обще-

мето-

доло-

гиче-

ской

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровьесбере- жения, обучения развитию критического мышления, развития исследовательских навыков, самокоррекции, коллективного и группового взаимного обучения

Как добиваться выразительности при чтении ?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: самостоятельное чтение, нахождение нужной информации по заданной теме; самостоятельное составление речевого высказывания в устной форме

Научиться читать, выразительно

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли - доносить свою позицию до других, высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы; слушать других, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать, вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения заданий.

Регулятивные: проговаривать во внутренней речи последовательность действий при выполнении заданий; анализировать собственную работу — выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; оценивать результаты работы

Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; осознание своих трудностей и стремление к их преодолению




Творчество К. И. Чуковского. обобщение

Урок

ре

флек

сии

Здоровьесбере- жения, обучения развитию критического мышления, диагностики проблемных зон в изучении материала, личностно ориентированного обучения (дифференцированный подход)

Как научиться размышлять над прочитанным?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): осознанное слушание и чтение высказываний (в совместной деятельности (учитель — ученик) оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок, проектирование домашнего задания.

Научиться читать плавно, соединяя слоги в словах

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; читать и слушать, извлекая нужную информацию, высказывать предположения; обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; принимать, сохранять цели урока и следовать им в учебной деятельности

Осознание своих трудностей и стремление к их преодолению; развитие способности к самооценке своих действий, поступков; осознание смысла приобретаемых умений; понимание того, где еще могут пригодиться данные умения; формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на




В.В.Бианки «Первая охота»

Урок

обще-

мето-

доло-

гиче-

ской

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровьесбере- жения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, коллективного взаимного обучения, проблемнодиалогического обучения, элементы технологии парной проектной деятельности

По каким признакам можно пересказать рассказ?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: слушание и чтение вслух , участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения, иллюстрация понравившегося отрывка, пересказ по вопросам учебника (в парной работе (сильный — слабый) сравнение

Научиться пересказывать текст по опорным словам

Познавательные: осознавать познавательную задачу, перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при пересказе. Коммуникативные: планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться. Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, коллективно составлять план урока, контролировать выполнение действий в соответствии с планом

Формирование желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, умения проявлять внимание, удивление; формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир; формирование умения адекватно воспринимать оценку учителя




С. Я. Маршак «Угомон»


Урок

обще-

мето-

доло-

гиче-

ской

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровьесбере- жения, обучения развитию критического мышления, информационные технологии, проблемно-диалогического обучения, проектной деятельности

Как объяснять название произведения?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: с помощью учителя прогнозирование содержания раздела, рассматривание иллюстраций в совместной деятельности (учитель — ученик) оценка достижений на уроке, проектирование домашнего задания

Научиться

объяснять

название

произведе

ния


Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций; самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий — доносить свою позицию до других, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме, вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, понимать перспективы дальнейшей учебной работы


Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; проявление интереса к чтению литературных произведений на уроках и дома; проявление творческих способностей при сочинении двустиший о буквах





М. М. Пришвин «Предмайское утро», «Глоток молока»

Урок обще- мето- доло- гиче- ской направленно - сти

Здоровьесбереже- ния, проблемного обучения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, информационные технологии, коллективного и группового взаимного обучения

Как читать выразительно?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: в коллективной работе чтение, ответы на предложенные вопросы по ходу чтения, с последующей взаимопроверкой; в совместной деятельности (учитель — ученик) оценка результатов работы; проектирование домашнего задания

Научиться читать выразительно целыми словами путем перечитывания текста,


Познавательные: выполнять учебнб-познавательные действия, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, ориентироваться в своей системе знаний. Коммуникативные: доносить свою позицию до других — высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы; слушать других.

Регулятивные: планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, оценивать свои речевые высказывания и высказывания сверстников


Формирование умения оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, адекватно воспринимать оценку учителя





А. Г. Барто. Стихи.

С. В. Михалков «Котята». В.А. Осеева «Печенье».

Урок

обще-

мето-

доло-

гиче-

ской

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровьесбере- жения, обучения развитию критического мышления, информационные технологии, элементы технологии проектной деятельности

Как научиться по заголовку определять, о чем произведение? Как читать по ролям?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: в коллективной работе чтение произведения в парной работе (сильный - слабый) , в совместной деятельности (учитель — ученик) оценка результатов работы; проектирование индивидуального домашнего задания. Чтение наизусть

Научиться инсценировать художественное произведение

Познавательные: выполнять учебные задачи, высказывать предположения, отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике, делать выводы. Коммуникативные: